alt: РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

description:
РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ.
ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ.

alt: Функциональная грамотность это совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и решения житейских проблем; это способность человека вступать в отношения с окружающей…

description:
Функциональная грамотность

это совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и решения житейских проблем;

это способность человека вступать в отношения с окружающей средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней;

это способность человека использовать приобретенные в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

description:
Причины снижения читательского интереса школьников

1. Усиление влияния средств массовой информации;

2. Незаинтересованность родителей;

3. Изменение позиции взрослого к совместному чтению и к чтению вообще;

4. Замена чтения книг просмотром фильмов и прослушиванием аудиокниг;

5. Снижение активного словарного запаса.

alt: Формирование умений: умение найти и извлечь информацию из текста; умение осмыслить прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нём информацию; умение использовать полученную информацию…

description:
Формирование умений:

умение найти и извлечь информацию из текста;

умение осмыслить прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нём информацию;

умение использовать полученную информацию для решения любого вида задач - от учебных до практических, жизненных;

Умение сделать из полученной информации соответствующие выводы.

alt: Задания разной сложности способствуют формированию умений: найти и извлечь информацию из текста; осмыслить прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нём информацию; использовать полученную…

description:
Задания разной сложности способствуют формированию умений:

найти и извлечь информацию из текста;

осмыслить прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нём информацию;

использовать полученную информацию для решения любого вида задач - от учебных до практических, жизненных;

сделать из полученной информации соответствующие выводы.

description:
Уровни и навыки читательской грамотности:

2

Определять основную мысль в отрывке текста умеренной длины. Понимать взаимосвязь или истолковывать значение в ограниченном отрывке, где информация представлена в неявном виде или есть отвлекающая информация. Формулировать простые выводы. Находить одну или несколько единиц информации на основе нескольких критериев, частично неявных. Размышлять об общей цели текста, когда она явно выражена, или о цели конкретных деталей в тексте умеренной длины. Сравнивать короткие, явные утверждения.

1

Понимать буквальное значение предложений или коротких отрывков, основную тему или цель автора (если тема знакомая). Устанавливать простую связь между несколькими смежными фрагментами информации или между информацией из текста и своими знаниями. Отделять основную идею от несущественных деталей в простых текстах с явными подсказками.

description:
Уровни и навыки читательской грамотности:

4

Понимать расширенные отрывки в простом (один источник) или множественном (несколько источников) тексте. Сравнивать точки зрения и делать выводы на основе нескольких источников. Искать, находить и интегрировать несколько единиц информации, притом что они могут сбивать с толку. Оценивать связь между конкретными утверждениями и общей позицией или по теме. Сравнивать и противопоставлять утверждения, явно высказанные в нескольких текстах, оценивать достоверность источника.

3

Понимать буквальное значение простого текста (один источник) или множественного текста (несколько источников) при отсутствии явных содержательных или организационных подсказок. Соотносить несколько частей текста и определять их основную идею, понимать их взаимосвязь. Делать как базовые, так и более сложные выводы. Находить в тексте информацию на основе косвенных подсказок, даже если она там представлена в неявном виде или среди противоречий. Размышлять над фрагментом текста или несколькими текстами, сравнивать и противопоставлять точки зрения нескольких авторов, основанные на явной информации.

description:
Уровни и навыки читательской грамотности:

6

Понимать длинные и абстрактные тексты, где информация спрятана в глубинных слоях. Сравнивать, противопоставлять и интегрировать противоречивые точки зрения, используя множество критериев и формулируя выводы на основе информации из разных частей текста. Глубоко размышлять об источнике текста во взаимосвязи с его содержанием, используя внешние по отношению к тексту критерии. Выявлять и разрешать межтекстовые расхождения и противоречия, формулируя выводы об источниках информации, их явных или личных интересах и других подсказках относительно достоверности информации в тексте.

5

Понимать длинные тексты и строить рассуждения, основанные на их глубоком понимании. Находить в тексте релевантную заданию информацию, даже если её трудно заметить. Формулировать свои гипотезы и критически оценивать гипотезы из задания, опирающиеся на конкретную информацию. Различать факты и мнения применительно к сложным или абстрактным утверждениям. Оценивать нейтральность и предвзятость текста на основе явных или неявных признаков, относящихся к содержанию текста или источнику информации. Формулировать выводы относительно достоверности утверждений или выводов, предлагаемых в тексте.

alt: Формулировка заданий по уровням:

description:
Формулировка заданий по уровням:

Нахождение информации;

Интерпретация текста;

Рефлексия и оценка.

description:
Виды чтения:

Просмотровое;

Ознакомительное;

Изучающее.

alt: Речь. Стили речи. Текст. Текст - представляет собой объединенную последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связанность и цельность слов и предложений, расположенных в определенной…

description:
Речь.  Стили речи. Текст.

Текст - представляет собой объединенную последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связанность и цельность слов и предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных в целое единством темы, основной мысли с помощью различных языковых средств.

Виды речи:
Монолог - это речь одного лица.
Диалог - речь двух лиц, где они поочередно слушают и говорят друг с другом.
Полилог - речь нескольких лиц.

description:
Стиль языка - это совокупность средств и приемов употребления, отбора и сочетания единиц речевого общения в сфере того или иного языка. Стиль обслуживает отдельную форму коммуникации.

Стиль речи

description:
Официально-деловой стиль речи

Официально-деловой стиль – обслуживает сферу отношений между людьми как членами иерархически организованного социума. Цель официально-делового стиля – обмен деловой информацией между гражданами, государством и учреждениями.

alt: Официально-деловой стиль речи Официально-деловую речь, в первую очередь письменную, характеризуют следующие стилевые черты:

description:
Публицистический стиль речи

Публицистический стиль - это язык общественно-политической литературы и средств массовой информации: газет, журналов, радио и телевидения. Цель публицистического стиля – передача общественно-значимой информации, информирование слушателя и читателя, воздействие на него, убеждение и внушение ему идей и взглядов, а также побуждение к определенным поступкам через средства массовой информации.

alt: Публицистический стиль речи Для публицистической речи характерны следующие стилевые черты :

description:
Публицистический стиль речи

Для публицистической речи характерны следующие стилевые черты:

description:
Разговорный стиль речи

Разговорный стиль употребляется преимущественно в устном неофициальном общении в быту для обмена мыслями и впечатлениями.

alt: Разговорный стиль речи Подлинно разговорную речь характеризуют следующие стилевые особенности :

description:
Разговорный стиль речи

Подлинно разговорную речь характеризуют следующие стилевые особенности:

description:
Художественный стиль речи

Художественный стиль речи – стиль речи, используемый в словесно-художественном творчестве для воздействия на чувства и мысли читателей и слушателей. Для художественного стиля характерно широкое использование средств других стилей и нелитературных средств.

alt: Художественный стиль речи Подлинно разговорную речь характеризуют следующие стилевые особенности :

description:
Художественный стиль речи

Подлинно разговорную речь характеризуют следующие стилевые особенности:

description:
Научный стиль речи

Научный стиль – это язык науки, он обслуживает научную сферу деятельности. Его основная функция  - не только научное информативное сообщение, но и доказательство ее истинности, а часто – новизны и ценности. Данный стиль речи необходим для выражения, передачи и сохранения научной  информации.

Основной формой речи для этого стиля является письменная монологическая речь: именно в письменных текстах стилевые особенности языка науки проявляются с наибольшей полнотой и яркостью.

alt: Научный стиль речи: подстили, жанры

description:
Научный стиль речи: подстили, жанры

Научный стиль неоднороден. Его разновидности (подстили) связаны с целевой установкой в использовании.

alt: Особенности научного стиля:

description: Особенности научного стиля:

alt: Типы текста

description: Типы текста

description: Типы текста

alt: Сплошные тексты Профессия «дирижер»

description:
Сплошные тексты

Профессия «дирижер»

 Дирижер - это музыкант, работа которого заключается в управлении оркестром, хором, ансамблем; ни на каком инструменте во время концерта он не играет. В таком виде профессия дирижера появилась в начале 19-го века. До этого времени управление оркестром было возложено на одного из музыкантов, как правило самого опытного скрипача. Дирижер во время концерта стоит спиной к залу и лицом к музыкантам. Для управления оркестром не обязательно, но практически всегда используется небольшая палочка в правой руке. В прошлом вместо палочки использовались свернутые в трубочку ноты или другие предметы. Название профессии «дирижер» произошло от французского слова diriger — управлять. Как правило, для получения профессии дирижера требуется сначала освоить игру на каком-либо инструменте, а затем получить профильное образование в одном из музыкальных вузов. Многие дирижеры не только играют произведения других композиторов, но и сами пишут музыку.

description:
Сплошные тексты

Умение: Нахождение информации.
Тип вопроса: закрытый.
1. Кто такой "дирижёр"? Выбери один правильный вариант ответа.
А. Дирижёр - это, тот кто поёт, занимается пением.
Б. Дирижер - это музыкант, который управляет оркестром, ансамблем, хором.
В. Дирижёр - это артист, объявляющий концертные номера и выступающий в
промежутках между ними.
Г. Дирижёр - специалист в области музыки или тот, кто занимается игрой на
музыкальном инструменте
Д. Дирижёр - автор и постановщик балетов, танцев, хореографических номеров,
танцевальных сцен в опере и оперетте, создатель танцевальных форм.
Ответ: __________________

alt: Сплошные тексты

description: Сплошные тексты

alt: Сплошные тексты

description: Сплошные тексты

alt: Несплошные тексты

description: Несплошные тексты

alt: Несплошные тексты

description: Несплошные тексты

description:
Несплошные тексты

Умение: Интерпретация текста.
Тип вопроса: открытый.

Мама купила два билета в театр. В какое время начнется представление?
В ответе запишите только число.  Время:_____

alt: Несплошные тексты

description: Несплошные тексты

alt: Смешанные тексты

description: Смешанные тексты

alt: Смешанные тексты

description: Смешанные тексты

alt: Смешанные тексты

description: Смешанные тексты

alt: Смешанные тексты

description: Смешанные тексты

alt: Составные тексты

description: Составные  тексты

description:
Ситуации. Типы заданий.

Каждый источник должен соответствовать определенной ситуации:

Личная;
Общественная;
Деловая.

Типы заданий:
Закрытый тип;
Открытый тип;
Сопоставление;
Восстановление последовательности;
Установление истинности.

alt: Этапы работы с текстом Предтекстовый

description:
Этапы работы с текстом

Предтекстовый
Текстовый
Послетекстовый

title: РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ


file_name: 3 класс. День Знаний.pptx

description:
3 класс

Игра:
«Путешествие по океану Знаний»

1 сентября
День знаний!

alt: Снова полон школьный двор Гомоном со всех сторон!

description: Снова полон школьный дворГомоном со всех сторон!Поздравляю всех ребятС новым 1 сентября!И желаю вам удачи,Без труда решать задачи,Выполнять все упражненияС чувством, с толком, с вдохновением!Пусть проходит этот годБез проблем и без хлопот!

alt: старание внимание капризы доброта болтливость ссоры трудолюбие аккуратность смекалка лень

alt: 3 «Г» О к е а н З й н а н и

description:
3 «Г»

О

к

е

а

н

З

й

н

а

н

и

alt: Утром рано просыпайся, Хорошенько умывайся,

description:
1. Утром рано просыпайся,Хорошенько умывайся,Чтобы в школе не зевать,Носом парту не клевать.

2. Одевайся аккуратно,Чтоб смотреть было приятно,Форму сам погладь, проверь -Ты большой уже теперь.

3. Приучай себя к порядку,Не играй с вещами в прятки,Каждой книжкой дорожи,В чистоте портфель держи.

4. На уроках не хихикай, Стул туда-сюда не двигай,Педагога уважайИ соседу не мешай.

5. Не дразнись, не зазнавайся, В школе всем помочь старайся,Зря не хмурься, будь смелей,И найдёшь себе друзей.

6.Вот и все наши советы,Их мудрей и проще нету,Ты, дружок, их не забудь.В Океан Знаний держишь путь!

Советы от дельфинов!

description:
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.

Пролив «Загадок»

Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.

Пишем в нём заданья на дом-
Ставят нам отметки рядом,
Коль отметки хороши,
Просим: «Мама, подпиши!».

Быстрый конёк
По белому полю бегает.
За собой следы оставляет.

Всё на карте укажу-
Полюс, тундру и Аляску.
Я с учителем дружу.
Угадали? Я-…

Крошки-птички сели в ряд
И словечки говорят.

alt: СТО СОРОК И СТО СОРОК БУДЕТ ДВЕСТИ

description:
СТО СОРОК  И СТО СОРОК БУДЕТ

ДВЕСТИ СОРОК.

Остров «Грамматический»!

Когда данный результат сложения будет правильным,
а когда – нет. Поставь ударение.

alt: Найдите ошибки! Волк на двери каюты написал: я жыву в лисной глушы

description:
Найдите ошибки!Волк на двери каюты написал:

я жыву в
лисной глушы

alt: Я живу в лесной глуши.

description:
Я живу в
лесной глуши.

description:
Что здесь зашифровано?

СпешитмалышивзрослыйнаучёбуУчителяспешатсутраИголосаребятвесёлымзвономСлышныизкаждогодвораИсновавзлётыипаденьяНоэтоличноеужеТакпожелаемвдохновеньяученикам ПовсейЗемле!!!

alt: Спешит малыш и взрослый на учёбу

description: Спешит малыш и взрослый на учёбуУчителя спешат с утраИ голоса ребят весёлым звономСлышны из каждого двораИ снова взлёты и паденьяНо это личное ужеТак пожелаем вдохновенья ученикам По всей Земле!!!

description:
Игра «Буквы рассыпались»!

Удел рвеям – тепоех асч.

 Делу время - потехе час.

Зеб датру ен атывшищь и быкру зи дурпа.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

description:
Залив «Логический»

Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им еще
пять дачников. Сколько
дачников шло из деревни
в город?

2

description:
В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр в семье?

2

Залив «Логический»

description:
Мама поставила на стол 9 чашек, из них перевернула две чашки. Сколько чашек стало на столе?

9

Залив «Логический»

description:
В озере плавало 7 лодок.
3 лодки пристали к берегу. Сколько лодок в озере?

7

Залив «Логический»

description:
Во дворе было 10 скамеек. Две из них покрасили. Сколько стало скамеек?

10

Залив «Логический»

alt: Мыс «Героический» Я желаю от души

description:
Мыс «Героический»

Я  желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучал вас бронхит.
Добрый доктор…

alt: Мыс «Героический» Я желаю вам в подарок

description:
Мыс «Героический»

Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколада и печенья,
Мармелада и варенья,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше.

alt: Мыс «Героический» Я хочу вам пожелать

description:
Мыс «Героический»

Я хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище…

description:
Мыс «Героический»

Пусть для вас учебный год
Только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно-тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Затевайте больше драк.
Привет, Старуха…

description:
Лучший продавец пиявок

Девочка с голубыми волосами

Воздыхатель Мальвины

Девочка, которая растаяла весной

Порт «Сказочный»

Былинный богатырь из города Мурома

Сказочная скатерть

Кто тянул репку перед Жучкой?

Сколько козлят у многодетной козы?

Блудный попугай

Охотник, который ходит на охоту с фотоаппаратом

description:
Гавань «Отгадай-ка»

косой
сохатый
косолапый
плутовка

Каких зверей называют так?
Почему?

alt: Бухта «Желаний» С днём знаний, ребята!

description:
Бухта «Желаний»

С днём знаний, ребята!
С днём знаний!Мечтайте, учитесь, творите!Пусть школа улыбки вам дарит,Её всей душой полюбите!Желаю вам светлой дорогиВ мир знаний, чудес и открытий!Пусть будет успешной учёбаИ много счастливых событий!

alt: 3-Г В добрый путь, ребята!

description:
3-Г

В добрый путь, ребята!

description:
Источники:
Я иду на урок в начальную школу: Сценарий школьных праздников. Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября», 2001.
Н.В. Фалей, Б.В. Леонтьева. Праздники для детей младшего школьного возраста.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2002.
http://www.pozdrav.ru/1-9-knowledge6.shtml
http://s39.radikal.ru/i086/0911/61/20554d680ae9.png
www.u-mama.ru
www.4shared.com
www.fl.ru
all-animals.ru
altay-hunting.com
espicture.ru
readik.ru
www.youmult.net
www.myjulia.ru
www.livelib.ru
http://all-clipart.net/
http://hdays.ru/
www.google.ru

intro: Презентация для 1 сентября.

математика

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Морское путешествие по стране Знаний. 3 класс.


file_name: герой нашего времени.pptx

description:
Буктрейлер книги
М. Ю. Лермонтова
“Герой нашего времени”
К 180 – летию создания произведения
Классика в трактовке XXI века

Увельский библиотечный филиал № 20 представляет
2020 год

12+

alt: Михаил Юрьевич Лермонтов 1814 – 1841 г

description:
Михаил Юрьевич Лермонтов
1814 – 1841 г. г.

alt: Лермонтов М. Герой нашего времени/

description: Лермонтов М. Герой нашего времени/ М. Лермонтов. ─ Москва : Просвещение, 1984. ─ 222с.

alt: О чём эта книга ?

description: О чём эта книга ?

alt: Она не выходит из моды

description: Она не выходит из моды

alt: Над фильмом работала : Текст –

description:
Над фильмом работала :
Текст – Заведующая Увельским библиотечным филиалом № 20
Новосёлова Наталья Павловна
РЭП читает Павел Миллионов
Дизайн, монтаж - Заведующая Увельским библиотечным филиалом № 20
Новосёлова Наталья Павловна
Кадры из фильма “Герой нашего времени”, 2006 – режим доступа :
https://yandex.ru/search/?text=%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80%D1%8B%20%D0%B8%D0%B7%20%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B9%20%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%202006&lr=11221&clid=2100778-003&win=341
Музыка Бетховен “К Элизе” – режим доступа :
https://muztron.com/track_page/betkhoven-k-elize
Музыка Чайковского “Шестая симфония. Часть 2” :
https://muztron.com/listen_online/chaykovskiy-shestaya-simfoniya-chast-2
Фотоматериала – режим доступа :
https://yandex.ru/search/?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D1%8E%20%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8&lr=11221&clid=2100778-003&win=341
Все права на использованные материалы принадлежат правообладателям, материалы использованы в ознакомительных целях.

2020 год

intro: Буктрейлер к 180 летию произведения М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

title: Герой нашего времени


alt: Презентация «Как живут растения» окружающий мир 1 класс

description: Презентация «Как живут растения»окружающий мир 1 класс

alt: Тест «Снег и лед»

description: Тест «Снег и лед»

alt: П Р О В Е Р Ь С Е Б Я + + + +

description:
П Р О В Е Р Ь      С Е Б Я

+

+

+

+

alt: ДЕРЕВЬЯ КУСТАРНИКИ ТРАВА КОМНАТНЫЕ

description:
ДЕРЕВЬЯ

КУСТАРНИКИ

ТРАВА

КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Ветер дует нам в лицо,

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо!
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше!
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер срывает росу.
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят!
Как они сели – тоже покажем,
Крылья сложили назад!

description:
ЧТО ОБЩЕГО У ВСЕХ РАСТЕНИЙ?

листья

корень

стебель

Цветок,

плод

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Хомка, Хомка, хомячок –

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Хомка, Хомка, хомячок –
Полосатенький бочок,
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку,
Раз-два – выше голова.
Три-четыре – руки шире.
Пять-шесть – тихо сесть.
Семь-восемь –лень отбросим.

alt: Что необходимо растениям для жизни?

description: Что необходимо растениям для жизни?

alt: УСЛОВИЯ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

description: УСЛОВИЯ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

alt: РАСТЕНИЯ – ЖИВЫЕ: РАСТУТ, РАЗМНОЖАЮТСЯ,

description:
РАСТЕНИЯ – ЖИВЫЕ:
РАСТУТ, РАЗМНОЖАЮТСЯ,
УМИРАЮТ

РАСТЕНИЯМ НЕОБХОДИМО
ДЛЯ ЖИЗНИ
ВОДА, ВОЗДУХ, СВЕТ И ТЕПЛО.

alt: П Р О В Е Р Ь С Е Б Я В В

description:
П Р О В Е Р Ь      С Е Б Я

В
В
А

alt: МОЛОДЦЫ

description: МОЛОДЦЫ

alt: Schatura/i-134125.jpg http://ekater-us

description:
http://s53.radikal.ru/i139/0903/e4/c84f40564acf.jpg
http://s56.radikal.ru/i153/0903/04/f835f525e070.jpg
http://www.hitz.ru/data/media/25/hitz.ru_32.gif
http://www.plantarium.ru/dat/img/857_f458a96b.jpg
http://www.fotoplex.ru/photos/dwi63/Schatura/i-134125.jpg
http://ekater-us.narod.ru/gibiskus.gif
http://greenhome.org.ua/wp-content/uploads/2008/11/calathea4.jpg
http://cveti.ucoz.ua/cveti442.jpg
http://www.kleo.ru/img/items/fengshui_4.jpg

Презентацию подготовила Катаргина Ольга Николаевна

title: Презентация по окружающему миру на тему "Как живут растения?" 1 класс


file_name: Тестовые задания по УД Оказание социально - бытовых услуг.pptx

alt: Тестовые задания для проверки знаний

description:
Тестовые заданиядля проверки знаний

ОСБУ

description:
вопрос

1. К какому виду социального обеспечения относится предоставление гражданам социального обслуживания на дому?
А- к услугам и льготам;
Б- к денежной выплате;
в -к натуральной помощи.
2. Что не относится к видам социального обеспечения в рамках обязательного соцстрахования в связи с материнством?
А - Пособие по безработице;
Б-  Пособие по беременности и родам;
В.-  Ежемесячное пособие по уходу за ребенком.

description:
Правильный ответ

1. К какому виду социального обеспечения относится предоставление гражданам социального обслуживания на дому?
к услугам и льготам;
 к денежной выплате;
 к натуральной помощи.
2. Что не относится к видам социального обеспечения в рамках обязательного соцстрахования в связи с материнством?
 Пособие по безработице;
Пособие по беременности и родам;
Ежемесячное пособие по уходу за ребенком.

alt: Качество жизни населения — это …

description:
вопрос

1.  Качество жизни населения — это …
А) степень удовлетворения материальных, духовных и социальных потребностей человека.
Б) высокий достаток семей в государстве
В) отсутствие нуждаемости граждан в продуктах питания и предметах потребления
2 К средствам негосударственного социального обеспечения относят:
средства юридических лиц и граждан;
 региональный бюджет;
 внебюджетный государственный социальный фонд.

description:
Правильный ответ

1. Качество жизни населения — это …
А) степень удовлетворения материальных, духовных и социальных потребностей   человека
Б) высокий достаток семей в государстве
В) отсутствие нуждаемости граждан в продуктах питания и предметах потребления.
2. К средствам негосударственного социального обеспечения относят:
А- средства юридических лиц и граждан;
Б - региональный бюджет;
В -  внебюджетный государственный социальный фонд.

description:
вопрос

1. В чьем ведении находится социальное обеспечение населения?
А- В совместном ведении РФ и регионов;
Б- В исключительном ведении РФ;
В- В ведении субъектов РФ.
2. Что понимается под социальным страховым риском?
А- Предполагаемое событие, в связи с наступлением которого реализуется право на социальное страхование;
б -Обязательный регулярный платеж на социальное страхование;
В- Произошедшее событие, после наступления которого обеспечиваются выплаты по обязательному социальному страхованию.

description:
Правильный ответ

1. В чьем ведении находится социальное обеспечение населения?
А-  В совместном ведении РФ и регионов;
В- В исключительном ведении РФ;
В- ведении субъектов РФ.
2. Что понимается под социальным страховым риском?
А - Предполагаемое событие, в связи с наступлением которого реализуется право на социальное страхование;
Б- Обязательный регулярный платеж на социальное страхование;
В -Произошедшее событие, после наступления которого обеспечиваются выплаты по обязательному социальному страхованию.

description:
Вопрос

1. Системное формирование способностей в быту, а также профессиональной, общественной и других сферах деятельности, которые ранее отсутствовали у инвалида – это:
1. абилитация;
2. реабилитация;
3. социальная защита инвалидов.
2. Если за ребенком до момента достижения им 1,5 лет ухаживают сразу оба родителя, то соответствующее ежемесячное пособие:
 1. имеет право получать только один из них;
 2. имеют право получить оба родителя;
3. выплачивается одному из родителей в полуторном размере.

description:
Правильный ответ

1.Системное формирование способностей в быту, а также профессиональной, общественной и других сферах деятельности, которые ранее отсутствовали у инвалида – это:
1.  абилитация;
2. реабилитация;
3. социальная защита инвалидов.
Если за ребенком до момента достижения им 1,5 лет ухаживают сразу оба родителя, то соответствующее ежемесячное пособие:
1.  имеет право получать только один из них;
2.  имеют право получить оба родителя;
3  выплачивается одному из родителей в полуторном размере.

description:
вопрос

1.Каковы условия признания гражданина безработным?
А- Оба варианта верные;
Б- Он должен быть трудоспособен, но не иметь работы и заработка;
В- Он должен состоять на учете в центре занятости и быть готовым приступить к работе.
2.Что можно отнести к социальным услугам по организации быта?
А- Помощь в написании писем;
Б- Компенсация расходов, произведенных в связи с лечением;
В- Психологическая поддержка.

description:
Правильный ответ

1.Каковы условия признания гражданина безработным?
А- Оба варианта верные;
Б- Он должен быть трудоспособен, но не иметь работы и заработка;
В- Он должен состоять на учете в центре занятости и быть готовым приступить к работе.
2.Что можно отнести к социальным услугам по организации быта?
А- Помощь в написании писем;
Б- Компенсация расходов, произведенных в связи с лечением;
В- Психологическая поддержка.

description:
вопрос

1.Какой отрезок времени принимается за период оказания социальных услуг?
А- 1 календарный год;
Б- 1 квартал;
В- 1 месяц.
2.Минимальные стандарты соцобеспечения устанавливаются на:
А- федеральном уровне;
Б- региональном уровне;
В- муниципальном уровне.

description:
Правильный ответ

1.Какой отрезок времени принимается за период оказания социальных услуг?
А- 1 календарный год;
Б- 1 квартал;
В- 1 месяц.
2.Минимальные стандарты соцобеспечения устанавливаются на:
А- федеральном уровне;
Б- региональном уровне;
В- муниципальном уровне.

intro: тестовые задания для проведения контроля знаний по УД Оказание социально бытовых услуг

title: Презентация Тестовые задания  по УД Оказание социально бытовых услуг


file_name: моя-Патриотизм.....pptx

alt: Патриотизм как компонент духовно-нравственного воспитания школьников

description:
Система образования призвана обеспечить:
воспитание патриотов России,
граждан правового, демократического,
социального государства,
уважающих права и свободу личности и
обладающих высокой нравственностью

alt: В Поручении президента РФ Путина

description:
В Поручении президента РФ Путина В.В. правительству РФ по итогам форума «Качественное образование во имя страны» сделаны следующие акценты:

провести обсуждение вопросов, касающихся духовно нравственного воспитания личности и содержание условий для ее развития, формирования единого образовательного пространства РФ

формирование российской гражданской
идентичности, поддержка проектов,
направленных на социализацию
детей и подростков.

description:
Патриотическое воспитание обучающихся –

это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

description:
Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании», Стандартах второго поколения,  в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020год.

Вопрос гражданско-патриотического воспитания детей является одним из ключевых, стоящих и перед новосибирцами. Постановлением  губернатора Новосибирской области от 02 ноября 2009 года N 464 образован совет по вопросам патриотического и духовно-нравственного воспитания  населения в Новосибирской области при Губернаторе.
Проект «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации в Новосибирской области на 2011-2016 годы.

description:
Концепция государственной программы
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2016 гг.»
нация
национальное государство
национальное самосознание (идентичность)
формирование национальной идентичности
патриотизм
гражданское общество
многообразие культур и народов
межэтнический мир и согласие
социализация
развитие
воспитание
национальный воспитательный идеал
базовые национальные ценности
духовно-нравственное развитие личности
духовно-нравственное воспитание личности гражданина России

alt: Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений): патриотизм социальная солидарность гражданственность семья труд и творчество наука традиционные российские религии искусство…

description:
Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

патриотизм
социальная солидарность
гражданственность
семья
труд и творчество
наука
традиционные российские религии
искусство и литература
природа
человечество

description:
Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Л.С. Выготский

alt: Наша школа

description: Наша школа

alt: Модель гражданско-патриотического воспитания детей в воспитательно-образовательном процессе представляет собой совокупность последовательных целесообразных взаимодействий администрации, учителей и школьников ,родителей и направлена на накопление опыта деятельности и…

description:
Модель гражданско-патриотического воспитания
детей в воспитательно-образовательном процессе представляет собой совокупность последовательных целесообразных взаимодействий администрации, учителей и школьников ,родителей и направлена на накопление опыта деятельности и сотрудничества, достижение прогнозируемого результата.

alt: Направления деятельности по формированию уклада школьной жизни: создание культурно-воспитательной среды создание социально-воспитательной среды создание эколого-воспитательной среды создание эстетической среды создание локальной школьной воспитательной среды работа…

description:
Направления деятельности по формированию уклада школьной жизни:

создание культурно-воспитательной среды
создание социально-воспитательной среды
создание эколого-воспитательной среды
создание эстетической среды
создание локальной школьной воспитательной среды
работа школы с семьей
взаимодействие общеобразовательного учрежденияустановление и совершенствование системы межпредметных связей
интеграцию учебной, внеучебной, внешкольной, семейно-воспитательной, общественно полезной деятельности
направленность программ обучения, воспитания и социализации обучающихсяпедагогическую поддержку детско-юношеских и молодежных организаций и движений

description:
Целью программ по гражданско-патриотическому воспитанию в школе является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.
Задачи:
повышение качества функционирования системы гражданско-патриотического
воспитания;
развитие форм и методов гражданско-патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;
формирование у учащихся ответственности, гражданской  активности, стремления к самореализации;
воспитание толерантности( в условиях поликультурной воспитательной среды);
формирование чувства гражданского долга;
формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни.

   Гражданско-патриотическое воспитание в школе –это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, к участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, направленный на формирование у учащихся качеств гражданина и патриота страны.
Следовательно, гражданско  – патриотическое воспитание – это воспитание гражданина и патриота, который имеет высокую социальную активность, гражданскую ответственность, духовность, обладает позитивными ценностями и качествами, и способен проявить их в интересах Отечества.

description:
   Основные направления гражданско – патриотического воспитания в школе:

Духовно - нравственное.
Историко – краеведческое.
Гражданско – правовое.
Социально – патриотическое.
Военно – патриотическое.
Спортивно - патриотическое.
Культурно - патриотическое.

alt: Духовно - нравственное Выставка картин

description:
Духовно - нравственное

Выставка картин В. Чебанова

Встреча С В.Чебановым

Выставка картин

По программе сотрудничества
с художественным музеем

description:
Историко-краеведческое

Сбор информации для школьного музея в книгу «Бессмертный полк»,
Участие в шествии «Бессмертный полк»
Музейные уроки
Библиотечные уроки и т.д

description:
Гражданско-правовое

Факультативные занятия:
«Я- гражданин своей страны!»
«Знакомьтесь! Конституция РФ!»

Библиотечные уроки «Права ребёнка»
«Чем опасна ненормативная лексики»

alt: Социально-патриотическое Серия кл

description:
Социально-патриотическое

Серия кл.часов «Семейные традиции»
Уроки мужества(встречи с ветеранами Вов, Афганистана, военнослужащими
 ВС РФ, с выпускниками школы прошедшими  службу в ВС РФ)

Вахта памяти Д.Бириху
(учащийся школы, погиб в Чечне)

alt: ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

description: ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

alt: Спортивно-патриотическое ВСИ «Победа»

description:
Спортивно-патриотическое

ВСИ «Победа»
Участие в ежегодных соревнованиях «Молодецкие игры»,
«Президентские игры»
Проведение игровой программы «А ну-ка, парни! Один день в армии!»
Проведение для начальной школы
Военно-спортивной эстафеты
 « Юнармеец»

description:
Культурно-патриотическое

«История танца»
«Студия моды»
«Пой Россия! Пой!»
Концерт к Дню учителя,
 к  8 марта

alt: В нашей школе созданы следующие условия: воспитательная система, основанная на взаимоуважении, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном взаимодействии и сотрудничестве педагогического, ученического и…

description:
В нашей школе созданы следующие условия:

воспитательная система, основанная на взаимоуважении, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном взаимодействии и сотрудничестве педагогического, ученического и родительского сообщества;
функционирует система дополнительного образования;
разработана система традиционных общешкольных мероприятий  и творческих проектов;
развивается музейная работа;
развивается школьное ученическое самоуправление;
используются новые подходы к организации воспитательного процесса и внедряются современные технологии в процесс патриотического воспитания.

description:
Формы воспитательной работы:

Тематические классные часы, диспуты, встречи
Ведение курса обществознание с 6 по 11 класс;
Проведение экскурсий по школьному музею и посещение музеев города;
Изучение истории своей семьи, семейных традиций;
Изучение народных традиций и обычаев, истории своей школы, города
Внеурочная деятельность;
Проведение общешкольных мероприятий, КТД
Проведение встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих точках;
Экскурсии по городам России;
Военно- спортивная игра «Победа»;
Участие в конференциях, конкурсах, смотрах различного уровня.

description:
«Язык, история, культура, духовные ценности и национальные традиции — это основа основ, и внимание к ним государства, общества должно быть и будет постоянным. Только так можно уверенно развиваться, сохранять свою самобытность и сберегать себя как народ»
В.В. Путин

alt: Кружок «Мастерская ремесел»

description: Кружок «Мастерская ремесел»

alt: Рукоделие. Художественные ремесла

description:
Рукоделие. Художественные ремесла.
Лоскутная техника, печворк и квилт

alt: Манты Вареники Русские пироги

description:
Манты

Вареники

Русские пироги

Пельмени

description:
Результатом изучения данных разделов является изготовление учащимися народных костюмов и участие  в различных конкурсах.

Аппликация, лоскутное шитьё

alt: Костюм невесты Олонецкой губернии

description:
Костюм  невесты
Олонецкой губернии

Россия - многонациональная страна

alt: Сударушка“ Россия - многонациональная страна

description:
„Сударушка“

Россия - многонациональная страна

alt: Царевна“ Россия - многонациональная страна

description:
костюм
„Царевна“

Россия - многонациональная страна

description:
Этнокультурное образование продолжается   и во внеурочной деятельности

На занятиях кружка „Мастерская ремесел“ и „Мастерская аппликации“
учащиеся более полно изучают декоративно-прикладное искусство-
аппликацию, роспись по дереву  и роспись по ткани (батик), вязание,
печворк, русскую тряпичную куклу, участвуют в различных традиционных
праздниках

alt: Возрождаем народные традиции Праздник „Масленица“

description:
Возрождаем народные традиции

Праздник „Масленица“

alt: Творческие работы учеников

description: Творческие работы учеников

alt: Творческие работы учащихся

description: Творческие работы учащихся

alt: Творческие работы учащихся

description: Творческие работы учащихся

alt: Районный конкурс „Юный модельер“

description: Районный конкурс „Юный модельер“

alt: Экскурсии для начальной школы

description:
Экскурсии для начальной школы

Мастер-классы
для начальной школы

alt: Музейный урок «История школьной формы»

description: Музейный урок  «История школьной формы»

alt: Духовно-нравственные основы патриотического воспитания через работу школьного стрелкового кружка «Орёл»

description:
Духовно-нравственные основы патриотического воспитания через работу школьного стрелкового кружка«Орёл»

Руководитель кружка:
Кравченко Лариса Андреевна
преподаватель-организатор ОБЖ
МБОУ СОШ № 197

alt: Воспитание дисциплины и ответственности через личный пример

description: Воспитание дисциплины и ответственности через личный пример

alt: Труд– залог дисциплины и порядка

description: Труд– залог дисциплины и порядка

description: Выпускники школы разных лет – самое не зависимое и честное жюри на смотре строя и песни.

alt: Любовь и гордость за Родину через встречи с военнослужащими

description:
Любовь и гордость за Родину

через встречи с военнослужащими

description:
Через честь и достоинство во время несения вахты на «Посту№1»

Гордость за школу!

alt: Через командный дух и дружбу Через популяризацию стрелкового вида спорта

alt: Через организацию и проведение районных соревнований по огневому многоборью «Звёздный снайпер» при сотрудничестве

description: Через организацию и проведение районных соревнований по огневому многоборью «Звёздный снайпер»при сотрудничестве МЦ «Звёздный»

description:
На занятиях  стрелкового кружка

  организована работа наставников  по строевой подготовке, огневой подготовке,
    по медицинской подготовке.

alt: Инструктаж наставников перед выходом на занятия

description:
Инструктаж  наставников перед выходом  на занятия

Стрелковый кружок МБОУ СОШ № 197«ОРЁЛ»проводит мастер – класс в ТЦ «Сибирский молл»

description:
Стрелковый кружок «ОРЁЛ»

Дежурный на огневом рубеже наставник- старшеклассник

Гости  школы в тире

alt: Через наставничество и поддержку связей с выпускниками школы

alt: Будущее России – в детях

description: Будущее России – в детях

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Астафьев Фотография.pptx

alt: В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

description: В.П. Астафьев«Фотография, на которой меня нет»

alt: Фотография, на которой меня нет»

description:
«Фотография, на которой меня нет»

Из текста мы узнаем, что действие происходит глухой зимой примерно 1932-1936 года в Сибири, в деревне Овсянка

alt: Фотография, на которой меня нет»

description:
«Фотография, на которой меня нет»

Почему в деревне все жители были так озабочены вопросом  - где поселить фотографа на ночь?

«Всем хотелось угодить фотографу, чтобы он оценил заботу о нем и снимал бы ребят как полагается, хорошо снимал»

От чьего лица ведется повествование?
Автор, рассказчик и герой полностью сливаются.

Какой оказалась «расплата за отчаянный разгул»?

Почему Санька не пошел фотографироваться вместе со всеми? Как вы оцениваете его поступок?

alt: Как определяет герой рассказа характер хозяйки по окнам их дома? «Деревенское окно, заделанное на зиму, -своего рода произведение искусства…»

alt: Как проявляется в герое рассказа любовь к природе? “Я всегда караулил то мгновение, тот миг совершающегося таинства – расцветания, и ни разу скараулить не смог…”

description:
Бабушка Катерина Петровна

Как бабушка относится к внуку? Какие народные средства применяет бабушка для лечения?
С какой целью автор в точности воспроизводит речь бабушки, не заменяя ее правильной литературной речью? Приведите примеры.

«Виноватый перед бабушкой, я пытаюсь воскресить ее в памяти, .. поведать о бабушке людям… Да нет у меня таких слов, которые могли бы передать всю мою любовь к бабушке, оправдали бы меня перед нею. Я знаю, бабушка простила бы меня… Но нет ее, и никогда не будет. И некому прощать…»

description:
Учитель

Каким предстает в описании учитель? Почему рассказчик не забыл ли лица, ни человека «до сих пор»?Почему в рассказе так много внимания уделяется учителю?
Что сделал учитель для жителей деревни?
Как относились к учителям в деревне?

Какие чувства испытывает герой рассказа, рассматривая принесенную учителем фотографию, на которой его не было?
Каким предстает перед читателем лирический герой Астафьева?

description:
«Фотография, на которой меня нет»

“Школьная  фотография  жива  до  сих пор… В гуще ребят, в самой середке – учитель и учительница. Он в шапке и в пальто, она в полушалке…”

description:
«Фотография, на которой меня нет»

“…бедновато одеты ребятишки. Зато как твердо держат они материю, прибитую к двум палкам. На материи написано каракулисто: «Овсянская нач.школа 1-й ступени»…”

description:
Как вы поняли смысл финальной части рассказа Астафьева?
 «Смотрю, иногда улыбнусь, вспоминая, а смеяться и тем паче насмехаться над деревенскими фотографиями не могу, как бы они порой нелепы ни были. Пусть напыщенный солдат или унтер снят у кокетливой тумбочки, в ремнях, в начищенных сапогах – всего больше и красуется их на стенах русских изб, потому как в солдатах только и можно было раньше «сняться» на карточку; пусть мои тетки и дядьки красуются в фанерном автомобиле, ... пусть казак ... изображает казака с кинжалом, пусть ... люди таращатся с фотографий».

Какими стали эти детишки, выросшие в бедную, голодную довоенную пору?
Автор называет их гордо – сибиряками. И он, писатель, среди них, хотя его нет на фотографии.
Как вы думаете, какие черты характера включил бы писатель в понятие “сибиряки”?
 Кто стал его нравственным ориентиром?

description:
«Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».

12 Игарская школа. В центре с книгой В.Астафьев

alt: Домашнее задание По выбору: 1

description:
Домашнее задание
По выбору:
1.Составить словарь диалектных слов (северных говоров) из рассказа.
2.Записать интервью на тему: “Каким ты хотел бы видеть настоящего учителя?”
3.Нарисовать “бабушкино окно.” Подготовить описание

title: Презентация к произведению Астафьева


file_name: Справочно-правовые системы в профессиональной деятельности.pptx

description:
Справочно правовые системы в России

· "Консультант Плюс" (компания "Консультант Плюс");
· "Гарант" (Научно-производственное предприятие "Гарант-Сервис");
· "Кодекс" ("Центр компьютерных разработок");
· "Референт" (фирма "Референт-Сервис").
· "Эталон" при Министерстве юстиции РФ;
· "Система" при ФАПСИ.

description:
Созданные государственными предприятиями

· "Эталон" при Министерстве юстиции РФ;
· "Система" при ФАПСИ.
Кроме того, на российском рынке представлены такие системы, как:
· "ЮСИС" (фирма "Интралекс");
· "Юридический Мир" (издательство "Дело и право");
· "Ваше право" и "Юрисконсульт" (фирма "Информационные системы и технологии");
· системы "1С: Кодекс", "1С: Гарант", "1С: Эталон" (фирма "1С");
· система "Законодательство России" (Ассоциация развития банковских технологий).

alt: Консультант плюс СПС Консультант

description:
Консультант плюс

СПС Консультант Плюс появилась в 1992 году и в настоящее время является одной из самых популярных справочно-правовых систем. Сервисные центры обеспечивают ежедневное обновление информационной базы СПС.

alt: Консультант плюс состоит и 4х уровней

description:
Консультант плюс состоит и 4х уровней НПА

Первый, верхний, уровень этой системы образуют международные акты.
Второй составляют законы, обладающие высшей юридической силой (Конституция Российской Федерации, Гражданский и Семейный кодексы, федеральные законы).
Третий уровень этой системы формируют подзаконные акты федерального уровня (указы Президента, постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации, приказы и инструкции министерств и ведомств)
Четвертый – правовые акты субъектов Российской Федерации (Региональные и муниципальные НПА)
В СПС «Консультант плюс» ежемесячно поступает около 8000 документов.

alt: Лидеры СПС на Российском рынке

description:
Лидеры СПС на Российском рынке

Эти обстоятельства породили рынок СПС, где работает достаточно много компаний – разработчиков систем и очень большое число сервисных фирм, осуществляющих поставку и текущее обслуживание СПС
Степень распространенности продуктов той или иной компании на российском рынке колеблется в широком диапазоне, однако с большой степенью достоверности среди лидеров можно назвать системы Консультант Плюс и ГАРАНТ.

alt: Достоинства СПС «ГАРАНТ» и «Консультант

description:
Достоинства СПС «ГАРАНТ» и «Консультант Плюс»

– возможность компактно хранить большие объемы информации;
– возможность быстрого поиска нужных документов или их фрагментов в огромных массивах данных;
– возможность с высокой скоростью передавать информацию по телекоммуникациям на любые расстояния

alt: Отличия СПС – графический интерфейс, более или менее удобный для профессионального пользователя; – глубина и точность классификации документов; – способ обновления баз данных; – возможность…

description:
Отличия СПС

– графический интерфейс, более или менее удобный для профессионального пользователя;
– глубина и точность классификации документов;
– способ обновления баз данных;
– возможность формирования частных баз данных профессиональным пользователем;
– стоимость обслуживания.

alt: Реквизиты документов хранящихся в базах

description:
Реквизиты документов хранящихся в базах СПС

– поисковые, используемые при организации доступа к документам;
– справочные, содержащие сведения, необходимые для работы с документом.
– по реквизитам документа;
– по специализированным классификаторам;
– полнотекстовый.

description:
Программные технологии высокого уровня, использованные в СПС

– возможность создавать собственные постоянные подборки документов по какой-либо проблеме
нескольких специалистов над общей проблемой;
– возможность ставить закладки в тексте, что удобно при работе с большими документами;
– наличие гипертекстовых связей между документами, позволяющих нажатием одной клавиши переходить из одного документа в другой;
– экспорт документов в текстовый редактор Microsoft Word.

description: Наличие всех этих возможностей делает современные СПС весьма полезным инструментом, необходимым для квалифицированного решения профессиональных задач практически во всех сферах деятельности.

intro: Презентация на тему "Справочно-правовые системы в профессиональной деятельности"

title: "Справочно-правовые системы"


file_name: биквадратноур 2.ppt

alt: Решение уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям

description: № 777

alt: Домашняя работа: №778 (1,3) олимпиада

description: Домашняя работа: №778 (1,3)олимпиада Учи.ру

title: "Решение уравнений, сводящимся к квадратным"


file_name: Чапаксин 7 срсп , тко 2 курс Химия полияз.pptx

alt: Показатели оценки Выполнил : Чапаксин 2 курс химия полияз

description:
Особенность техник формативного оценивания заключается в том, что это Обратная связь осуществляется на уроках в следующих  уроке?

Как поддержать его старания в соответствии с уровнем его способностей?

Техники формирующего оценивания на Формативный опрос.

Активный процесс внедрения формативного оценивания в Казахстане

(в. урок, использовать на практики техники формативного оценивания (80 %)

Наиболее эффективным является формативное оценивание, следующие техники формативного оценивания на всех уроках:.

Формативное оценивание – процесс наблюдения как изо дня в день На каждом уроке учитель «обязан» выставить не менее пяти отметок, и это такие формы и техники оценивания, которые подходят для конкретных целей.

alt: Критерий Градация критерия Отметка «5»

description:
Критерий

Градация критерия

Отметка «5»

Отметка «4»

Отметка «3»

Отметка «2/ 1»

Раскрыта тема
«Проблема окружающей среды».

-Ученик может представить пять факторов
положительного и отрицательного влияния
человека на окружающую среду.
-Ученик может на конкретных примерах
показать воздействие
данных пяти факторов.
- Ученик может проанализировать данные
пять факторов.
 Ученик может расположить данные
факторы по степени
важности.

-Ученик может
представить
четыре фактора
положительного
и отрицательного
влияния человека
на окружающую
среду.
- Ученик может
на конкретных
примерах показать воздействие
данных четырех
факторов.
- Ученик может
проанализировать данные четыре фактора.

- Ученик
изложил
факторы.
- Ученик бессистемно
приводит
примеры.
- Ученик
использует
элементы
анализа
отдельных
факторов.

 Ученик при-
вел меньше
двух факторов.
 Ученик не
представил
никакого ана-
лиза.

title: самостоятельная работа студента


file_name: текст В лесу 6 класс рсв 3 четверть.pptx

alt: В зимнем лесу.

description: В зимнем  лесу.

alt: Однажды зимой мы пошли в лес.

description: Однажды зимой мы пошли в лес.

alt: В сосновом лесу было тихо.

description: В сосновом  лесу было тихо.

alt: Все было покрыто белым блестящим снегом

description: Все было покрыто белым         блестящим снегом.

description: В холодном воздухе носились белые пушинки.

alt: Ветки украсились нежным пушистым инеем

description: Ветки украсились нежным пушистым инеем.

description: В этом сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась страшным чудовищем.

description: Вдруг мы услышали стук. На сосне увидели птицу. Она была чёрная, с белыми пятнышками, а на голове у неё – яркие красные пёрышки. Это дятел.

description: Целый день дятел по лесу летает, еду себе  ищет.

description: Сядет  на дерево, прямо на ствол, сидит и клювом по дереву постукивает.

description: Достанет из-под коры личинку или жука и съест.

description: Иногда на снегу  под деревом много – много шишек валяется.

description: Это дятел обедал – семена из сосновых шишек доставал..

description:
Вопросы:

Куда пошли ребята?
Кого они увидели?
Опиши дятла.
Как дятел добывает себе пищу?

alt: Послушай и повтори: Зимний лес

description:
Послушай и повтори:

Зимний лес
Сосновый лес
Блестящий снег
Пушинки – снежинки
Пушистый иней
Дятел
Постукивает клювом
Личинка
Семена шишек

title: Текст "В зимнем лесу" Работа с наглядностью


file_name: П. 10. Виды аварий на химически опасных объектах..pptx

description:
Виды аварий на химически опасных объектах

Выполнил ученик 8к класса
Данилов Альберт

description: Индийский город Бхопал стал известен всему миру после декабря 1982 г. Печальную, даже трагическую славу Бхопал приобрел после аварии на химическом заводе американской компании «Юнион Карбайд», в результате которой погибли более 3000 человек. Тогда-то о городе с 800-тысячным населением в центре Индии узнал весь мир.

alt: Крупнейшие потребители опасных химических веществ: черная и цветная металлургия (широко используют хлор, аммиак, соляную кислоту, ацетонциангидрин, водород фтористый, нитрил акриловой кислоты); целлюлозно-бумажная промышленность (используют хлор,…

description:
Крупнейшие потребители опасных химических веществ:

черная и цветная металлургия (широко используют хлор, аммиак, соляную кислоту, ацетонциангидрин, водород фтористый, нитрил акриловой кислоты);
целлюлозно-бумажная промышленность (используют хлор, аммиак, сернистый ангидрид, сероводород, соляную кислоту);

alt: Крупнейшие потребители опасных химических веществ: машиностроительная и оборонная промышленность (используют хлор, аммиак, соляную кислоту, водород фтористый); коммунальное хозяйство (используют хлор, аммиак); медицинская промышленность (используют аммиак,…

description:
Крупнейшие потребители опасных химических веществ:

машиностроительная и оборонная промышленность (используют хлор, аммиак, соляную кислоту, водород фтористый);
коммунальное хозяйство (используют хлор, аммиак);
медицинская промышленность (используют аммиак, хлор, фосген, нитрил акриловой кислоты, соляную кислоту);
сельское хозяйство (используют аммиак, хлорпикрин, хлорциан, сернистый ангидрид).

alt: Опасное химическое вещество Химическое вещество, прямое или опосредованное воздействие которого на человека может вызвать у него острые и хронические заболевания или даже привести его к…

description:
Опасное химическое вещество

Химическое вещество, прямое или опосредованное воздействие которого на человека может вызвать у него острые и хронические заболевания или даже привести его к гибели.

alt: Химически опасный объект (ХОО) — объект, на котором хранят, перерабатывают и используют или транспортируют аварийно химически опасные вещества, при аварии на котором или при разрушении…

description: Химически опасный объект (ХОО) — объект, на котором хранят, перерабатывают и используют или транспортируют аварийно химически опасные вещества, при аварии на котором или при разрушении которого может произойти гибель или химическое заражение людей, сельскохозяйственных животных и растений, а также химическое заражение окружающей природной среды.

alt: Аварии на химически опасных объектах

description:
 Аварии на химически опасных объектах.

Химически опасный объект

хранят

разрабатывают

используют

На котором

опасные химические вещества

при аварии на котором или при разрушении которого может произойти гибель или химическое заражение людей,

сельскохозяйственных животных и растений,

а также химическое заражение окружающей природной среды.

alt: Количество химически опасных объектов

description: Количество химически опасных объектов

title: Презентация по ОБЖ 8 класс -Виды аварий на химически опасных объектах


file_name: Медиана.pptx

alt: Медиана числового набора

description: Медиана числового набора

alt: Найти среднее арифметическое набора чисел: 1, 3, 5, 7, 9; 10, 12, 18, 20

description:
Давайте рассмотрим таблицу, в которой показано число посетителей музея в разные дни недели.

Составим из данных, приведённых в таблице, упорядоченный ряд.

Слово «медиана» произошло от латинского слова «медиана», которое означает «среднее».

description:
Теперь рассмотрим таблицу, в которой показано число посетителей музея в разные дни в течение двух недель.

Снова составим из приведённых данных упорядоченный ряд.

Обратите внимание, что в этом ряду чётное количество чисел, и поэтому мы не можем выбрать одно число, расположенное в середине и выберем два – 181 и 185.

description:
Медианой упорядоченного ряда чисел с нечётным числом членов называется число, записанное посередине.

Медианой упорядоченного ряда чисел с чётным числом членов называется среднее арифметическое двух чисел, расположенных посередине.

Медианой произвольного ряда чисел называется медиана соответствующего упорядоченного ряда.

alt: Обозначим х-среднее арифметическое,

description:
Обозначим х-среднее арифметическое,
Ме-медиана.
№ 1(а).
Набор чисел: 1,3,5,7,9.
х=( 1+3+5+7+9):5=25:5=5,
Ме = 5,
Ответ:
х=Ме = 5.

Решение задач.

№1(б)
Набор чисел: 1,3,5,7,14.
х=( 1+3+5+7+14):5=30:5=6.
Ме = 5
Ответ:
х > Ме

№2
а) Набор чисел: 3,4,11,17,21
Ответ:
Ме=11
б) Набор чисел: 17,18,19,25,28
Ответ:
Ме=19
в) Набор чисел:25, 25, 27, 28, 29, 40, 50
Ответ:
Ме = 28

Вывод : медиана набора чисел, состоящего из нечетного числа членов равна числу, стоящему посередине.

alt: Упражнения 1.Вычислите медиану и среднее арифметическое чисел: а) 1, 3, 5, 7, 9; б) 1, 3, 5, 7, 14; в) 1, 3, 5, 7, 9,…

description:
Упражнения
1.Вычислите медиану и среднее арифметическое чисел:
 а) 1, 3, 5, 7, 9;  б) 1, 3, 5, 7, 14;
в) 1, 3, 5, 7, 9, 11;  г) 1, 3, 5, 7, 9, 16.
2.Сравните медиану и среднее значение.
3.Пользуясь таблицей 4, укажите:
а) самый большой город России по числу жителей в 2002 г.; б) второй по населению город в России в 2002 г.;
в) третий и четвертый по числу жителей города в России в 2002 г.
Отметьте числа и их медианы на числовой оси: а) 8, 11, 3;  б) 7, 4, 8, 1, 5;  в) 10, 3, 9, 8, 4, 5, 7.
4.Отметьте числа и их медианы на числовой оси:
а) 9, 11, 3, 17;  б) 7, 4, 8, 1, 5, 6;  в) 11, 3, 9, 8, 13, 4, 5, 7.
5.Найдите медиану следующих наборов чисел:
а) 3, 4, 11, 17, 21;  б) 17, 18, 19, 25, 28;  в) 25, 25, 27, 28, 29, 40, 50.

Таблица 4

description:
6.Найдите медиану следующих наборов чисел:
а) 2, 4, 8, 9;  б) 1, 3, 5, 7, 8, 9;  в) 10, 11, 11, 12, 14, 17, 18, 22.
7.Пользуясь таблицей 4, ответьте на вопросы.
а) Насколько изменилось среднее число жителей крупнейших городов Рос- сии в 2006 г. по сравнению с 2002 г.? Можно ли считать, что их население в среднем возросло за этот период?
б) Насколько изменилось среднее число жителей крупнейших городов Рос- сии в 2006 г. по сравнению с 1989 г.? Можно ли считать, что их население в среднем возросло за этот период?
в) Найдите медиану числа жителей городов в 1989 г. Сравните ее с медиа- ной, вычисленной для 2002 г. (1134 тыс. человек).
8.Рассмотрите данные о числе жителей крупнейших городов России (та- блица 4), исключив из них Москву и Санкт-Петербург, как города, имеющие федеральный статус.
а) Вычислите среднее значение числа жителей для этих городов в 2006 г. б) Вычислите медиану числа жителей для этих городов в 2006 г.
в) Сильно ли отличаются медиана и среднее значение для этих городов?
Рассмотрите данные о числе жителей крупнейших городов России в 1989 г. (таблица 4), исключив из них Москву и Санкт-Петербург.
а) Найдите среднее число жителей. б) Найдите медиану числа жителей.
в) Сравните среднее значение и медиану числа жителей в 1989 г. с этими же характеристиками в 2006 г.
9.Выпишите из таблицы 4 города, число жителей которых превышало 1
млн. человек в 1979 г. Найдите медиану числа жителей этих городов: а) в 1979 г.;  б) в 1989 г.;  в) в 2002 г.;  г) в 2006 г.
В таблице 5 представлена урожайность зерновых культур в России.

title: Медиана числового набора


file_name: Происхождение лексики современного русского языка.ppt

alt: Каждое слово живое, С особой, своей судьбою

description: Каждое слово живое,С особой, своей судьбою.Бежали столетья и годы.По-разному жили народы.Торговлю вели, воевали, Бранились, а после – мирились,Жить в добром соседстве учились.И вот результат их общенья -  Волшебное слов превращенье.Так, в языке зародившись одном,Слово потом оказалось в другом.Немало прошло испытаний, То смысл поменяв, то звучанье.Слово по вкусу пришлось языку.- Буду жить у тебя, никуда не уйду!

alt: Происхождение лексики современного русского языка 10 класс

alt: Лексика с точки зрения происхождения

description:
Лексика с точки
зрения происхождения

description: Лексика современного русского языка формировалась на протяжении столетий.     Основу лексики составляют исконно русские слова.     Исконным считается слово, возникшее в русском языке по существующим в нем моделям или перешедшее в него из более древнего языка-предшественника –        - древнерусского,    - праславянского,    - индоевропейского.

description:
 Древнерусский язык становится языком древнерусской народности, объединившейся в IX веке в единое государство – Киевскую Русь. .
   К нему принадлежат слова, возникшие в период единства Киевской Руси и общие для русского, украинского и белорусского:
сорок,
девяносто
ложка,
кочевать,
коричневый,
вместе,
белка,
груздь.

Праславянский язык - язык племен, являющихся предками славянских народов. Эти слова имеют соответствия во многих славянских языках, являются исконными для них, например: сердце, весна, дождь, трава,внук, тетя,
водить, добрый.

description:
В XII - XIII вв. древнерусский язык распадается на русский, украинский и белорусский.
В XIV веке происходит образование Московской Руси. Слова, появившиеся в словарном составе после XIII – XIV вв., называются с о б с т в е н н о        р у с с к и м и.
    Русский язык становится языком русской народности, а затем – русской нации.

description: Заимствованная лексика     В различные эпохи в русскую лексику проникали заимствования из других языков.      Для заимствования необходимо условие – наличие языковых контактов народов вследствие торговли, войн, культурного взаимодействия и т. д.    Заимствования используются для называния новых реалий и для переименования старых.

alt: Причины заимствований 1) потребность в назывании новой реалии: леггинсы, грант, дайджест, скейтборд, скотч; 2) необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия: образ –…

description:
Причины заимствований

1) потребность в назывании новой реалии:
        леггинсы, грант, дайджест, скейтборд, скотч;

2) необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия:
                   образ – имидж,  убийца – киллер

3) тенденция к замене словосочетания словом:
саммит – ‘встреча в верхах’,
ноу-хау – ‘передовые технологии’,
электорат – ‘совокупность избирателей’;

4) стремление к повышению в статусе называемого объекта; в определенные периоды возникает большая социальная престижность иноязычного слова, как бы повышающего в ранге называемое явление: презентация – представление, эксклюзивный – исключительный,
шоп – магазин;
консалтинг – консультирование,

description:
Особую группу заимствованных слов составляют старославянизмы.
Это слова, пришедшие из старославянского языка, древнейшего языка славян. После принятия христианства старославянизмы стали распространяться на Руси в качестве письменного, книжного языка.

description:
фонетические
полногласие в корне                       неполногласие
                                                     ра брада
оло голос  волочить                                                       ла ле глас  влечь
                                                   ре брег
2. начальные гласные
                                                  е един
                                                   а агнец
                                                           ю юродивый
3. чередования
                                                         д/жд вождь
                                                              т/щ освещение

Лексика по происхождению

исконно русская                                      старославянская

оро борода

ере  берег

о один

я ягнёнок

у урод

д/ж водить – вожак

т/ч свет – свеча

description:
Лексика по происхождению

исконно русская                                      старославянская

словообразовательные

1 приставки

пре-  низ- чрез- из- воз- пред-

2. суффиксы

-ствие, -знь, -ущ, -ющ, -ащ, -ящ, -ейш, -айш

лексические

-ств, -уч, -юч, -ач, -яч

правда
будущее
пророческий
сказать

истина
грядущее
вещий
изречь

description:
Из греческого еще в древние времена заимствовались:
Названия из области религии (лампада, ангел, демон и т.п.)
Научные термины (география, математика, философия)
Названия из области науки и искусства (анапест, комедия, хорей)

alt: Из французского языка были заимствованы в разное время слова, связанные с искусством( жанр, конферанс, сюжет , режиссёр , амплуа, фойе, репертуар), названия одежды (пальто, клёш,…

description:
Из французского языка были заимствованы в разное время слова, связанные с искусством(жанр, конферанс, сюжет, режиссёр, амплуа, фойе, репертуар), названия одежды (пальто, клёш, гардероб, кашне, комбинезон и т.п.)

К ранним заимствованиям относятся слова, пришедшие из угро – финских языков.
Например: шаньга, килька, сёмга, тайга и др.

description:
Из латинского в русском языке много научных и общественно-политических терминов:
Революция
Конституция
Эволюция
Вертикаль
Диктатура
Пленум
Манифест
Президент

Из тюркских языков особенно много слов пришло во время татаро-монгольского ига.
Это названия одежды: тулуп, сарафан, чулок, башлык, армяк; слова, связанные с хозяйством, бытом: амбар, сарай, очаг, чугун, карандаш.
названия кушаний: изюм, балык, шашлык, арбуз, баклажан, лапша; «торговые слова»: деньги, безмен, аршин, товар.

description:
Из немецкого и голландского языков много слов пришло в эпоху Петра I в связи с его реформами.

Из английского заимствования активно проникают в наш язык в настоящее время.
Брифинг
Шоп
Ваучер
Тинейджер
Секонд –хенд
Бандана
Имидж
Шоу

Нем.: гауптвахта, лагерь, вексель, галстуки др.

Голл.: гавань, лоцман, флаг, флот, дюйм, рейд, зонтик и др.

alt: Этимологический словарь Цель – дать сведения о происхождении слова, его пути в языке

description:
Этимологический словарьЦель – дать сведения о происхождении слова, его пути в языке.

Аборигены. Заимств. Из франц. яз. в конце XVIII в. Франц. аborigenes- из лат. Аborigenes «коренные жители страны». Лат. слово возникло в результате слияния предлога ab «от» и существительного origo, род.п. originis «начало». Аборигены буквально – «(живущие здесь) с самого начала». См. оригинал.

alt: Упражнение 29 Прочитайте текст

description:
Упражнение 29 Прочитайте текст. Выделите главную мысль. Напишите изложение.
                                                   АНТЕННА   Новые слова для новых вещей и явлений не создаются из ничего. Очень часто для них пользуются старыми словами (в науке главным образом древнегреческими и латинскими), придавая им новый смысл.Так, например, слово «резина» существовало задолго до того, как мы узнали о каучуконосах и научи-лись пользоваться их соком. «Резина» по-гречески и по-латыни значило просто «смола, камедь», а сейчас у нас означает не смолу вообще, а только определённого рода.    То же произошло и со словом «антенна».    Первая приёмная антенна была сделана в 1895 году изобретателем радио русским учёным А.С. По-повым. Слову этому более двух тысяч лет. Но значение его раньше было другим.    Ещё до рождения радио зоологи называли антеннами чувствительные усики у членистоногих. Но первоначально «антенна» была термином римского морского флота. Многовёсельные суда, дости-гавшие громадных размеров (были суда с двенадцатью и более рядами вёсел и со многими сотнями и даже тысячами гребцов), всё же снабжались и мачтой.Реи этой мачты, забравшись на которые обнаруживали приближение противника, и назывались антеннами. (И. Уразов «Почему мы так говорим»)Ответьте на вопрос: как развитие науки и техники влияет на изменение словарного состава русского языка?

description:
Составьте предложения с приведён-ными ниже словами. Укажите сферу употребления иноязычных слов.
Дефект - недостаток, знаменитость – авторитет, инициатива – предложение, габарит – размер, объявление – анонс,  форум – совещание – собрание, реставрация – восстановление.

  Иноязычные слова: дефект, авторитет, инициатива, габарит, анонс, форум, аллегория, реставрация.
Сфера употребления иноязычных слов: книжная речь — художественный, публицистический, научный, официально— деловой стили речи. .
1. Аллегория — иносказание.
Полноте, я совсем не хотел никого обидеть, мои слова — всего лишь аллегория, фигура речи. — Уличить заговор-щиков было непросто: они наловчились использовать в разговоре иносказания, которое со стороны выглядело вполне невинно.
2. Габарит — размер.
Габариты уродливой постройки в глубине сада были внушительными. — Её размера он не знал и просто попросил подобрать платье для дев0чки восьми лет.
3. Форум — совещание — собрание.
Представительный международный форум решено было провести в Швейцарии, где уже готовились к приёму делегаций. — На совещании обсуждалась правомерность введения штрафных санкций. — О подготовке к выпуск-ному балу спорили на родительском собрании горячо и долго.
4. У этой детали есть значительный дефект - кривобокость. (профессиональное, техническое) Каждый из нас имеет какой-нибудь недостаток (нейтральное, общеупотребительное)
5. Вчера по телевизору показывали нашу знаменитость - Николая Баскова.
Алла Пугачёва - несомненный авторитет в мире шоу-звёзд.(из латинского языка, стало общеупотребительным)

Упражнение 30

description:
Пользуясь словарём иностранных слов, объясните значения слов иноязычного происхождения.

   Аннотация, аннулировать, ансамбль, апелляция, библиография, декларация, каталог, кодекс, конфиденциальный, плеоназм, практика.

Упражнение 31

Аннота’ция (лат.) — краткое изложение содержания книги, статьи и т. п., часто с критической оценкой их.
Аннули’ровать (нем.) — объявлять недействительным, упразднять,
Анса’мбль (фр.) — 1) взаимная согласованность, стройное единство частей, образующих какое-либо целое; 2) художественная согласованность совместного исполнения несколькими участниками музыкального, драматического и иного произведения, а также музыкальное произведение (или часть его) для одновременного исполнения несколькими участниками; 3) группа артистов, выступающих как единый коллектив.
Апелл’яция (лат.) — обжалование судебного постановления в вышестоящую судебную инстанцию (обжалование производится в форме кассации).
Библиогра’фия (греч.) — 1) отрасль знания о способах и методах систематизации и описания произведений печати; 2) научное, систематизированное по какому-либо признаку перечисление и описание книг и других изданий; тематический указатель литературы; список литературы, использованный в каком-либо труде.
Деклара’ция (лат.) — 1) объявление, заявление от имени правительства, партии, торжественное провозглашение основных политических, идеологических принципов; 2) название некоторых документов с сообщением каких-либо сведений.
Катало’г (греч.) — перечень предметов (книг, рукописей, картин и т. д.) в определённом порядке, облегчающем их нахождение
Ко’декс (лат.) — 1) систематизированный единый законодательный акт, регулирующий какую-либо однородную область общественных отношений; 2) совокупность норм, правил.
Конфиденциа’льный (лат.) — доверительный, не подлежащий огласке.
Плеона’зм (греч.) — оборот речи, содержащий однозначные, излишние слова.
Пра'ктика (лат.) — деятельность людей, в которой они, воздействуя на материальный мир в процессе производства, преобразуют его; деятельность по применению чего—либо в жизни, опыт.

alt: Объясните значение заимствованных слов

description:
Объясните значение заимствованных слов. Подберите к ним собственно русские синонимы.
Образец: аллегория — иносказание.

   Авторитет, адекватный, апатия, афоризм, комментарий, конспект, привилегия, фрагмент, экспрессия

Упражнение 32

Авторитет — общепризнанное значение, влияние; лицо, пользующееся признанием, влиянием. — Знаменитость.
Адекватный — вполне соответствующий, тождественный. — Соответствующий.
Апатия — состояние полного безразличия, равнодушие. — Равнодушие.
Афоризм — изречение; выражение в лаконичной, яркой форме. — Изречение.
Комментарий —— объяснение, толкование. — Объяснение.
Конспект —— краткое письменное изложение какого-либо сочинения; запись лекции. речи и т. п. — Запись.
Привилегия -— льгота. преимущество, исключительное право. — Льгота.
Фрагмент — отрывок. обломок, — Отрывок.
Экспрессия — выразительность. — Выразительность.

alt: Объясните значение заимствованных слов

description:
Объясните значение заимствованных слов. Выделите в словах иноязычные словообразовательные элементы. Подберите и запишите слова с теми же элементами.
Образец: картотека — фонотека, библиотека, игротека (-тека от греч. theke — вместилище, ящик).
  Аэронавт, космодром, неологизм, неолит.

Упражнение 33

Аэронавт — воздухоплаватель. Словообразовательные элементы –аэро (греч.) — воздух и -навт (греч.) — плаватель. Ср.: аэроклуб, аэродром, космонавт, акванавт.
Космодром —- специально оборудованное место для запуска космических летательных аппаратов. Словообразовательные элементы косм— (греч.) — Вселенная и –дром (греч.) — место для бега. Ср.: космохимия, космогония, велодром, аэродром.
Неологизм — появившееся в языке новое слово или словосочетание. Словообразовательные элементы нео- (греч.) — новый и — лог- (греч.) — слово, учение. Ср.: неоконфуцианство, неофашизм, неохристианство, монолог, диалог, логичный, логопедия.
Неолит — позднейший период каменного века. Словообразовательный элемент нео— (греч.) — новый и лит— (греч.) — камень. Ср.: Антология, литоглифика.

alt: Упражнение 34 В стихотворении

description:
Упражнение 34

В стихотворении А. Пушкина "Пророк" выделите старославянизмы, укажите их функции в тексте

В данном стихотворении следует различать три группы старославянизмов:
первую составляют славянские слова того же корня, словообразовательной структуры и первоначально прямого значения, что и соответствующие исконно русские, например: брег - «берег» ;
вторую образуют специфические новообразования старославянского языка. Их не было в общеславянском языке; среди них немало лексических единиц, созданных для передачи соответствующих греческих слов. В качестве примера можно назвать истину - «правду» ;
к третьей относятся семантические старославянизмы, т. е. общеславянские по времени появления слова, получившие в старославянском языке особые значения и с этими значениями вошедшие в древнерусский язык, таковы слова Бог, грех в их современных значениях «богатый» , «огрех».

alt: Рефлексия Критерии: Да + нет -

description:
Рефлексия

Критерии:

Да + нет -

На уроке я отвечал всегда устно полным ответом.

Я решил без ошибок в тетради примеры и задачу.

Я помогал в группе решать задачу, высказывал свое мнение.

Мое мнение в группе чаще всего учитывалось и др.

alt: Использованная литература Русский язык

description:
Использованная литература

Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 7 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово» – РС», 2010.
Хлебинская Г.Ф. Русский язык.10 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразоват. учреждений. – М. : ОЛМА – Учебник: Медиа Групп, 2010.
office.microsoft.com/ru-ru/templates/FX100595491049.aspx?pid=CL100632981049

intro: Презентация к урокам русского языка в 10 классе по учебнику Гольцовой


file_name: Урок 11 математика.ppt

alt: Математика Стр. 74

description:
Математика

Стр. 74

alt: Классная работа. 380 380 380 =

description:
22 апреля. Классная работа.

380

380

380 =

Прописали минутку чистописания

alt: Виды треугольников» Тема урока:

description:
«Виды треугольников»

Тема урока:

Стр. 74

Какие бывают треугольники?

alt: Работаем устно 1 2 3 4 5 6 7

description:
Работаем устно

1

2

3

4

5

6

7

alt: Найди ошибки в вычислениях 3 11 14 8

description:
Найди ошибки в вычислениях

3

11

14

8

alt: На 6 пар – 24 дм кожи 2 На 18 пар – ? дм кожи 2 1)24 : 6 = 4(дм) 2 на 1 пару…

description:
№4

На 6 пар – 24 дм кожи

2

На 18 пар – ? дм кожи

2

1)24 : 6 =

4(дм)

2

на 1 пару

2)18 B 4 =

72(дм)

2

на 18 пар

Ответ:

72 дм кожи.

2

alt: №1 в столбик в строчку

description:
№1

в столбик

в строчку

alt: Стр. 74 №2, №3 30000 примеров стр

description:
Стр. 74 №2, №3
30000 примеров стр.43 (5-6 ст.)
Прислать фото примеров стр.43

на 22 апреля

title: Презентация урока математики для 4 класса по теме "Виды треугольников"


file_name: прямая пропорциональность и ее график.pptx

alt: Прямая пропорциональность

description: Прямая пропорциональность

alt: Функция - это все значения независимой переменной; 2) зависимость, при которой каждому значению независимой переменной соответствует единственное значение зависимой переменной; 3) зависимость, при которой каждому…

description:
Функция - это

   все значения независимой переменной;
2) зависимость, при которой каждому значению независимой переменной соответствует единственное значение зависимой переменной;
3) зависимость, при которой каждому значению аргумента соответствует единственное значение независимой переменной.

description:
Дайте определение

Независимая переменная
Зависимая переменная
График функции

description: На рисунке показано, как изменялась температура на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температуры в градусах Цельсия. Определите: а) максимальную температуру; б) время, когда температура была равна 14 градусов.

alt: Определение Прямой пропорциональностью называется функция, которую можно задать формулой у = кх, где х – независимая переменная, к – не равное нулю число (к –…

description:
Определение

    Прямой пропорциональностью называется функция, которую можно задать формулой у = кх, где х – независимая переменная, к – не равное нулю число (к – коэффициент пропорциональности).
Примеры:
y=2x
y=-2x
y=-0,5x
y=х/3

description:
График функции

    В прямоугольной системе координат выполните построение графиков функций:
у = 3х

у = - 2х

Х

- 1

0

у

Х

у

alt: Угловой коэффициент: 1) при положительных значениях к (к>0) график располагается в 1 и 3 координатных углах; угол наклона графика к оси абсцисс - острый 2)…

description:
Угловой коэффициент:

     1) при положительных значениях к (к>0)
 график располагается в 1 и 3 координатных углах;
угол  наклона графика к оси абсцисс - острый

2) при отрицательных значениях к (к<0)
 график располагается во 2 и 4координатных углах;
угол  наклона графика к оси абсцисс - тупой

description:
Итак, схематически можно изобразить график прямой пропорциональности в зависимости от знака коэффициента к

I

II

III

IV

description:
Дайте характеристику функции, заданной формулой:

     у = 7,5 х
    у =  - 1,2 х

1) название функции;
2) вид графика;
3) Характеристика графика:
особые точки,
расположение графика,
Угол наклона графика к оси абсцисс.

title: Презентация "Прямая пропорциональность и ее график"


file_name: Мое домашнее животное.pptx

alt: Мое домашнее животное

description: Мое домашнее животное

description:
Морская свинка «Мося»

Морские свинки — хорошие домашние животные, доверчивые и добродушные. Морских свинок можно приучить откликаться на кличку. Мурлыкают и издают различные звуки при поглаживании. Любят сидеть на руках. Для морских свинок опасны падения даже с маленькой высоты.

Клетку нужно чистить 1-2 раза в неделю. Для подстилки лучше всего использовать прессованные опилки (по углам клетки) и стружку средней фракции. Некоторые свинки часто жуют опилки.

description:
Немного истории

Часто задают вопрос, почему морская свинка так называется, хотя не имеет никакого отношения ни к морю, ни к свиньям? По поводу «морской» высказано предположение, что существующее в России название указывает на привоз животных из-за моря на кораблях, то есть изначально свинки были «заморские». К нам название пришло из Германии, а во всех других странах эти грызуны были известны как «индийские» свинки. А названию «свинка» этот симпатичный зверек обязан первым испанцам, проникшим в Перу. Там они увидели выставленное на продажу маленькое животное, напоминающее, по их мнению, молочного поросенка. С другой стороны, в то время Америку называли Индией. Вот почему и зверек получил имя  индийской свинки, хотя к Индии он тоже никакого отношения не имеет.

description:
Морские свиньи

Не очаровательная домашняя морская свинка, а именно морская свинья. Обитает она на дне океана, собирая остатки жизнедеятельности рыб.

description:
Внешний вид

Длина тела от 25 — до 35 см зависит от породы, хвост отсутствует, у породистых висячие уши, широкая тупая морда. Взрослый самец морской свинки весит до1500 г, а самка до1200 г. Природная окраска коричневато-сероватая, с более светлым брюшком. Выведено много пород, различающихся структурой, длиной и окраской шерсти. Породы домашних морских свинок подразделяются на группы: короткошерстные , длинношерстные , жесткошерстные , породы без шерсти и с небольшим количеством шерсти.

description:
Питание

Основной корм морских свинок — качественное сено, оно должно быть у них в свободном доступе как зимой, так и летом. По причине особого строения пищеварительной системы свинки потребляют пищу часто и маленькими порциями.  На втором месте зерновой корм или комбикорм — специальные смеси для свинок, продающиеся в зоомагазинах и на зоорынках. Морским свинкам свойственно переедание. Следует внимательно читать рекомендации по кормлению, указанные на упаковках с готовым кормом. Комбикорм нужно разводить зерновым или готовым гранулированным кормом, следуя процентному соотношению.
Сено и сухой корм лежат в клетке круглосуточно. на третьем месте — сочные корма (яблоко, салат, зрелая морковь, свекла и проч.).

alt: Породы морских свинок Абиссинская

description:
Породы морских свинок

Абиссинская
Альпака
Американский крестед
Американский тедди
Английский крестед
Английский цветной крестед
Болдуин
Гладкошерстная (различных окрасов и рисунков)
Кёрли

Коронет
Лункария Перуанская
Лункария Шелти
Мерино
Минипли
Мохер
Перуанская
Рекс
Тексель

Розетти
Сатиновая гладкошерстная
Селф
Скинни
Сомали
Тексели
Шелти
Швейцарский Тедди
Черепаховая с белым

alt: Породы морских свинок

description: Породы морских свинок

alt: Улыбнитесь, друзья!

description: Улыбнитесь, друзья!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по окружающему миру "Моё домашнее животное"


file_name: Модели культуры.ppt

alt: Модели культуры

description: Модели культуры

alt: Основы структурирования культуры

description:
Основы структурирования культуры

Элитарная – народная – массовая
Специальная - обыденная

alt: Классическая модель» культуры

description:
«Классическая модель» культуры

Складывается в XIX веке.
 Человек  провозглашается субъектом и творцом культуры, а культура личности выводится из надындивидуальной культурной реальности.
 В целом, культура отождествляется с саморазвитием человека и общества.
В качестве главного приобретения Просвещения XVIII века исследователи называют рассмотрение культуры, имея в виду французского философа Жан-Жака Руссо, итальянского мыслителя Джамбаттиста Вико и немецкого философа Иоганна-Готфрида Гердера  с ее фундаментальными ориентациями на рационализм, историзм и гуманизм.

description:
Неклассическая (модернистская) модель культуры

Ориентируется на повседневную жизнь человека. Культура личности, этноса, социума рассматриваются как элементы культурной реальности, взаимодействующие между собой и воспринимаемые человеком в процессе переживания, а не рационального осмысления своего бытия. Для модернистской модели характерны пессимизм, идея абсурдности, «темности» мира, приоритет личного перед общественным в жизни человека, тенденции нежелательности упорядоченного моделирования мира.

alt: Постмодернистская модель культуры

description:
Постмодернистская модель культуры

Эта модель связана с осмыслением того обстоятельства, что мир как бы противится воздействию на него человека, что порядок вещей «мстит» нашим попыткам его творчески преобразовать, перевести из «неразумного» состояния в «разумное» (классическая модель культуры). Скептическое отстранение от установки на преобразование мира влечет за собой отказ от попыток его систематизации: мир не только не поддается человеческим усилиям, но и не умещается ни в какие теоретические схемы (Бодрийар). Распадается субъект культуры как центр системы представлений о мире,  формируется новый тип философского осмысления культуры — философствования без субъекта.
 В отличие от классической, постмодернистская модель отказывает в универсальности представлений о сводимости всех проявлений культуры к какой-то первооснове, обращает внимание на их самодостаточность.

description:
Элитарная культура

Элитарная культура, ее сущность связывается с понятием элиты и обычно противопоставляется культурам народной, массовой.
Элита (elite, франц. - избранный, лучший, отборный, отборный), как производитель и потребитель этого типа культуры по отношению к обществу представляет собой с точки зрения как западных, так и отечественных социологов, культурологов высшие, привилегированные слои (слой), группы, классы, осуществляющие функции управления, развития производства и культуры. Тем самым утверждается разделение общественной структуры на высших, привилегированных и низших, элиту и остальную массу.
Элиту в целом понимают как высший привилегированный слой (или слои) социальной структуры общества, осуществляющие важные социальные и культурные функции, прежде всего функции управления.

description:
Массовая культура

Порождение индустриальной и постиндустриальной эпохи; связана с формированием массового общества.
 Есть точка зрения, согласно которой массовая культура предстает как всеобщая, космополитическая, переходящая в фазу глобальной культуры (в масштабах планеты), когда профессиональная (классическая), модернистская и пр. культурные ипостаси превращаются в субкультуры. Каждая из них заключена в своем ограниченном социокультурном пространстве и ориентирована на узкую аудиторию.
Чаще всего в зарубежной и отечественной культурологии массовую культуру понимают как "массовидный способ бытия культуры в условиях современного индустриального общества, вид "культурной индустрии", производящий культурную продукцию каждодневно в больших масштабах, рассчитанную на массовое потребление, подчиненное ему как своей цели, распространяемую по каналам, включающим технически совершенные средства массовой информации и коммуникации.

alt: Причины появления массовой культуры 1

description:
Причины появления массовой культуры

1. Развитие механизированного и автоматизированного крупного промышленного производства, которое вытеснило ручной труд, постоянное расширение производства, интенсификация процессов урбанизации, научно-технического прогресса.
2. Создание и совершенствование новых технических средств и технологий, способствующих фиксации, сохранению, копированию, тиражированию культурной информации различных видов и типов.
3. Коммерческая основа "культурной индустрии" (массовой культуры), ориентация ее на получение прибыли как цели, на коммерческий успех.
4. Концентрация большого количества людей в относительно ограниченном пространстве на базе расширения производства, роста городов, усиления миграции, способствующая "перемешиванию" населения, а, значит, разрушению традиций, ослаблению социальных связей (общинных, родственных, соседских и пр.).
5. Превращение множества работников в массу, что ведет к массовизации жизни.

alt: Признаки массовой культуры 1.

description:
Признаки массовой культуры

1. Стандартизация культурных текстов (представлений, образов, эталонов, технологий). Стандарты массовой культуры это не стереотипы народной культуры, типовые сюжетные схемы, словесные или интонационные формулы, сохраняющиеся в народной памяти, выступающие средством накопления, воссоздания, сохранения и передачи коллективной культурной информации в условиях ее устного бытования. Стандарты масскульта - это своего рода шаблоны, клише, многократно копируемые, тиражируемые.

description:
2. Усредненность (гомогенизация), унификация. Тексты коммерческой массовой культуры ориентированы на "среднего" человека, "человека-массы", в котором нивелируются индивидуальные особенности.
3. Тривиализация (trivialis - обычный, лишенный оигинальности), упрощение, нивелировка культурной информации.
4. Деиндивидуализация, дегуманизация. Человек является не целью, а средством, песчинкой в общей массе потребителей культурных текстов, для нее создаваемых, ему предлагаемых. В этом проявляется тенденция выработать из человека некий стандарт, если целенаправленно на него воздействовать, т. е. "одномерного человека" (Г.Лебон, Г.Маркузе).

alt: Мифологизация, мифотворчество

description:
5. Мифологизация, мифотворчество. В первобытном обществе миф был исторически сформированной первой формой познания мира и адаптации в нем.
6. Эстетизация ужасного, страшного, патологического. Масскультовские сюжеты (литературных, кино и телевизионных и т.д.) изобилуют кровавыми преступлениями, кровопролитными войнами, деяниями монстров (инопланетян, фантастических чудовищ, вампиров и пр.). С одной стороны это травмирует психику реципиента (зрителя, слушателя), с другой - формирует отношение к реальным ужасам как чему-то обыденному, привычному, снижает порог чувствительности. Сверхнасилие и порок вышли на первый план и в Российской массовой продукции (например, телесериал "Бандитский Петербург" и др

description:
7. Мода в массовой культуре как стимул изменений в культурных текстах, технологиях, а также роста потребления.
	Мода руководствуется не столько интересами целесообразности, пользы, удобства, сколько получением высокой прибыли. Потребителю предлагаются новая одежда, автомобили, бытовая техника, новые украшения, новый дизайн для дома и пр. не потому, что прежние плохо выполняют свои функции или вышли из строя, но якобы "морально устарели". Для стимулирования потребителя создается культ вещи.
	Имидж является надежным средством нивелирования личности.

description:
Специализированная культура – культура повседневности

По степени специализации ученые выделяют два уровня культуры — обыденную и специализированную.
Обыденная культура представляет собой сниженный, профанный или даже любительский уровень высокой культуры, которую можно также именовать специализированной, профессиональной.
Процесс овладения обыденной культурой называется в науке общей социализацией и инкультурацией личности.

alt: Дихотомии культуры повседневности - привычка – спонтанность; - ритуал – внезапность; - рутина – креативность; - будни - праздник; - традиция - мода; - стабильность…

description:
Дихотомии культуры повседневности

- привычка – спонтанность;- ритуал – внезапность;- рутина – креативность;- будни - праздник;- традиция - мода;- стабильность - экстремальность;- реальность - виртуальность.
Основным элементом повседневной социальной деятельности является общепринятая практика, т.е. все, что делается по привычке. Поэтому к анализу структурных дихотомий культуры повседневности приступим с дихотомии «привычка-спонтанность».
Привычка служит исходной клеточкой одновременно социальной и культурной жизни людей и соответственно лежит в основе повседневности.

alt: Субкультура ( лат. sub — под и cultura — культура; подкультура )- термин, обозначающий часть культуры общества, отличающейся своим поведением (положительным или отрицательным) от преобладающего…

description:
Субкультура

(лат. sub — под и cultura — культура; подкультура)-  термин,  обозначающий часть культуры общества, отличающейся своим поведением (положительным или отрицательным) от преобладающего большинства, а также социальные группы носителей этой культуры.
 Субкультура может отличаться от доминирующей культуры собственной системой ценностей, языком, манерой поведения, одеждой и другими аспектами. Различают субкультуры, формирующиеся на национальной, демографической, профессиональной, географической и других основах. В частности, субкультуры образуются этническими общностями, отличающимися своим диалектом от языковой нормы. Другим известным примером являются молодёжные субкультуры.

description:
Примеры субкультуры

	Музыкальные субкультуры
Одной из первых музыкально-молодёжных субкультур были хиппи, молодежное движение пацифистов и поклонников рок-музыки. Связана с хиппи субкультура битников. На Ямайке возникло религиозно-музыкальное движение Растафари (растаманы), которое, помимо музыки рэгги и специфического имиджа, обладало определенной идеологией. В частности, среди убеждений растаманов — пацифизм и легализация марихуаны.

В 1970-80-е сформировались металлисты и панки. Первые культивировали личностную свободу и независимость. Последние же обладали ярко выраженной политической позицией: девизом панк-рока была и остается идеализированная анархия. С появлением готик-рока, в 1980-е появилась готическая субкультура. Характерные её черты — мрачность, культ меланхолии, эстетика фильмов ужасов и готических романов. В Нью-Йорке, благодаря эмигрантам с Ямайки, появилась хип-хоп культура со своей музыкой, имиджем и образом жизни.

alt: Примеры субкультуры Арт-субкультуры

description:
Примеры субкультуры

	Арт-субкультуры
Большинство молодежных субкультур не связанных с музыкальными жанрами произошли из увлечений определенным видом искусства или Хобби.
Например зародившиеся в середине 20-го века ролевое движение. В нашей стране с ролевым движением связанно Игротехническое общество.
Увлечение японской анимацией породило фэндом аниме который в итоге перерос в субкультуру отаку. Для нее характерно увлечение японской поп-музыкой и косплеем.
Также в последнее время появилось такое явление, как фурри, увлечение антропозооморфными персонажами анимации, а также арт-дизайн антропозооморфных персонажей.

description:
Примеры субкультуры

Интернет-сообщество и интернет-культуры
С середины 90-х годов 20-го века, с распространением повсеместно Интернет-технологий, стали расти появляться интерактивные субкультуры. Самой первой можно считать Фидо-сообщество. Фидоне́т (от англ. FidoNet, /ˈfaɪdəʊnɛt/; коротко Фидо́) — международная любительская компьютерная сеть, построенная по технологии «из точки в точку».[
 Нередко хакеров относят к субкультуре.
Индустриальные и спортивные субкультуры
В начале 20-го века с романтизацией городского образа жизни и неспособности части молодежи жить вне города возникают индустриальные (городские) субкультуры. Часть индустриальных субкультур вышли из фанатов музыки индастриал, но наибольшее влияние на эти субкультуры оказали компьютерные игры (к примеру, Fallout).

description:
Примеры субкультуры

К спортивным субкультурам можно отнести футбольных фанатов.

В 90-е годы сильными молодежными субкультурами стали эмо-киды и киберпанки. Субкультура эмо одна из самых молодых (большинство её представителей несовершеннолетние), она пропагандирует яркие чувства и демонстративность поведения. Киберы, как ответвление индастриал-рока, увлечены идеями скорого техногенного апокалипсиса и засильем технократии.

alt: КОНТРКУЛЬТУРА совокупность мировоззренческих установок, поведенческих нормативов и форм духовно-практического освоения мира, альтернативная общепринятому официальному миропониманию; специфическая субкультура, порожденная «молодежным бунтом» 60-х - начала 70-х 20…

description:
КОНТРКУЛЬТУРА

 совокупность мировоззренческих установок, поведенческих нормативов и форм духовно-практического освоения мира, альтернативная общепринятому официальному миропониманию;
специфическая субкультура, порожденная «молодежным бунтом» 60-х - начала 70-х 20 в., основанная на утопическом стремлении вернуть человека западной цивилизации к его «естественному состоянию».
Термин К. был впервые введен американским социологом Т. фон Роззаком для обобщенного обозначения альтернативистских тенденций в искусстве, общественной мысли, религиозной жизни, политике и быту.

alt: Контркультура Неприятие существующего порядка вещей порождает в контр-культурном сознании ряд поведенческих моделей: 1) собственно «подпольное» существование, в котором страх перед реальностью соединяется со стремлением найти…

description:
Контркультура

Неприятие существующего порядка вещей порождает в контр-культурном сознании ряд поведенческих моделей: 1) собственно «подпольное» существование, в котором страх перед реальностью соединяется со стремлением найти убежище в тайниках собственного подсознания; 2) построение субъективистско-иррациональной картины «лучшей реальности» и агрессивно-волевое вмешательство в естественный ход развития общества с целью приведения его в соответствие со своими собственными утопическими представлениями; 3) конструктивное культуротворчество, связанное с экспериментально-авангардистским поиском мировоззренческих оснований новой эпохи.

description:
Контркультура

 как возможность присутствует в любой социальной системе, заявляя о себе в периоды социальной нестабильности, кризиса официального миропонимания, его неспособности адекватно отразить происходящие культурные процессы.
Потеря однозначности в осмыслении окружающей действительности порождает стихийный контркультурный поиск нового языка культуры.
Неотъемлемый элемент подобного поиска - демонстративно-провокационная десакрализация привычных для конформистского «банального» сознания стереотипов, разрушение господствующей мифологии.

description:
Контркультура

Примерами контркультуры явлются некоторые молодёжные движения и субкультуры XX века (хиппи, в СССР – андерграундная рок-культура). В современном западном мире примером контркультуры является движение хардкор-панк.
 В русскоязычном интернете слово «контркультура» может применяться к идеологии придуманный авторами проекта ФАКРУ. Изначально целью проекта стало смешное и нецензурное изложение новостей и насущных проблем общества, в последствии к этому добавилось искаженное написание русских слов («падонки», «превед!» и прочее — современное отражение этой контркультуры).
Примером контркультуры, по мнению  американского социолога Н. Смелзера, служит культура богемы.

description:
> Типология культуры

Основание типологии культурыТипология культур (перечисление)Какие задачи решаются с помощью метода классификации (типологии) культур? Типы культуры (формационная типология)"Идеальные типы" М.Вебера Основания для типологии культуры в этнографииЕдиная история мировой культуры или история локальных культур? (Данилевский, Шпенглер, Ясперс)Мужское и женское начало в культуре (И. Баховен, Л. Фробениус)Типология культуры по методам познания и характеру мировосприятия (П. Сорокин и Ф. Нортроп)"Аполлоническое" и "дионисийское" начала в культуре Типология культур по технологическим основаниям (Хосе Ортега-и-Гассет)

alt: Отрасли культуры Экономическая культура

description:
Отрасли культуры

Экономическая культура
Политическая культура
Профессиональная культура
Педагогическая культура

alt: Виды культуры Доминирующая культура

description:
Виды культуры

Доминирующая культура
Субкультура – Контркультура
Сельская культура-Городская культура
Обыденная и специализированная культура

alt: Формы культуры Элитарная культура

description:
Формы культуры

Элитарная культура Народная культураМассовая культура

description:
Комплексные виды культуры

Материальная и духовная культура
Художественная культура
Физическая культура

title: Модели культуры