file_name: Взаимодействие педагога учреждения дополнительного образования с родителями учащихся.ppt

description:
Взаимодействие педагога учреждения дополнительного образования с родителями учащихся – ключ к развитию творческих способностей.

Составители: заместитель директора по учебной работе Трифонова М.А. педагог-психолог  Балабанова И.В.

description:
Взаимодействие с семьёй является одним из важных направлений работы педагога дополнительного образования. Умелая организация этой работы позволяет сделать образовательный процесс интересным, результативным и насыщенным приятными событиями.
Основными задачами такой работы является вовлечение родителей в образовательное пространство учреждения, выстраивание партнёрских взаимоотношений в воспитании подрастающего поколения, повышение психолого-педагогической культуры родителей.
Это направление работы предусмотрено федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (статьи 44, 45).

Воспитывает все: люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего — люди.
Из них на первом месте —
родители и педагоги.
Макаренко А.С.

description: Современный педагог всегда в поиске «своих» путей взаимодействия с семьёй. Существует немало классификаций форм работы с родителями, предлагаемых педагогами. Многие из известных форм уже имеют свои «традиции», проверены временем, описаны методики их проведения. Однако развитие общества, науки, технологий способствуют постоянному поиску педагогов к выстраиванию эффективных путей взаимодействия с родителями.

description:
Выделяют традиционные (родительские собрания, лектории вечера вопросов и ответов, консультации, индивидуальные беседы и т.д.) и нетрадиционные (родительские тренинги, встречи, ринги, шоу и др.) формы работы с родителями.

По содержанию формы работы с семьёй делятся на тематические и итоговые.

Кротова Татьяна Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Московского педагогического государственного университета предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информационно-аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

Проведение социологических срезов, опросов
«Почтовый ящик»
Индивидуальные блокноты

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

description:
Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Семинары-практикумы
Тренинги
Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме
Мини-собрания
Педагогический брифинг
Педагогическая гостиная
Устные педагогические журналы
Игры с педагогическим содержанием
Педагогическая библиотека для родителей
Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники
Выставки работ родителей и детей
Кружки и секции
Клубы отцов, бабушек, дедушек, семинары, практикумы

description:
Наглядно-инфор-мационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Информационные проспекты для родителей
Альманахи
Журналы и газеты, издаваемые ОО для родителей
Дни (недели) открытых дверей
Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей
Выпуск стенгазет
Организация мини-библиотек

description:
Приведём описание некоторых из форм работы с родителями, приемлемых к применению в учреждении дополнительного образования.
Как правило, первое общение – заочное, с потенциальными родителями будущих обучающихся осуществляется через информацию (объявления, буклеты, приглашения), которая может размещаться на сайте учреждения, рекламных щитах, передаваться через учителей на классных собраниях и т.п. В такой информации целесообразно отразить полные сведения о предстоящей деятельности творческого объединения, чему обучающийся сможет научиться в результате обучения по дополнительной общеобразовательной программе, какие навыки сможет развить, на какой период обучения рассчитана программа; сведения о педагоге, его уровень квалификации. В буклетах можно представить фотографии готовых работ обучающихся предыдущих лет обучения или выполненные педагогом, демонстрирующие вариативное содержание программы.

description: Следующим шагом на пути к знакомству с родителями и налаживанию взаимосотрудничества является День открытых дверей. Готовиться к такому мероприятию необходимо заранее. Следует оформить кабинет готовыми работами разных стилей и техник исполнения. Возможна демонстрация слайдов с фотографиями из жизни объединения (на занятиях, во время воспитательных мероприятий, участия в конкурсах, трудовых поручений). Подготовьте рассказ об учётах достижений, возможности участия в конкурсах различных уровней, формировании портфолио каждого обучающегося (или группы). В день проведения мероприятия расскажите, с какими материалами вы будете работать на занятиях, как будет развиваться обучающийся, посещая занятия (возможно это определит его будущую профессию, поможет развить психологические качества, что положительно скажется на школьном обучении; будет развиваться коммуникабельность, лидерские качества; расширится кругозор; появятся новые друзья; раскроются и будут развиваться творческие способности).

description: В рамках проведения Дня открытых дверей можно провести мастер-классы с изготовлением элементарных изделий-подарков. Для этого необходимо заранее подготовить соответствующие материалы для изготовления и оформления, образцы работ. Мастер-классы могут проводиться обучающимися  в рамках различных открытых мероприятий. Этапы изготовления изделий и варианты лучше представить на слайдах, возможно применение музыкального оформления.

description: Родительские собрания проводятся минимум 2 раза в год. Для того чтобы это мероприятие не стало скучным, «обычным», конечно, необходима тщательная подготовка. Сценарий собрания зависит от темы (повестки дня), которая диктуется планами учреждения, директивами других ведомств, предстоящими событиями, в том числе внеплановыми (поездками, праздниками, участиями в различных мероприятиях), а также планами самого педагога. Проведение собрания предваряется оформлением кабинета (в зависимости от темы), подготовкой презентации, видео- и фотоматериала, достижений (грамоты, кубки, подарки). На первом собрании можно вручить памятные сувениры родителям, отражающим специфику деятельности объединения. На этом собрании знакомят с направлениями работы, документами, задачами на учебный год. На итоговом возможно вручение благодарностей за совместную работу. Предъявляются результаты работы, планы на следующий год. Родительские собрания оформляются протоколом. Тщательно продуманное собрание принесёт массу положительных эмоций его участникам, повернёт «лицом» родителей к педагогу и интересам собственных детей.

description: Совместные поездки на конкурсы – является важной формой работы, где налаживается тесная связь между педагогом и родителями, которые видят его «в деле». Они видят, чему научился их ребёнок, как он контактирует с педагогом, другими детьми, как реагирует на успех и неудачи. Родители, как правило, становятся активными помощниками, переживают за общее дело, проявляют свои педагогические таланты. Часто они откликаются на помощь педагога в подготовке к конкурсам (изготавливают атрибуты, костюмы, помогают с переодеванием, контролируют выход на сцену во время выступлений и т.д.).

description: Праздники, досуговые мероприятия (соревнования, конкурсы, КВН – массовые мероприятия, в которых могут участвовать как сами обучающиеся, так и совместно с родителями. Праздники проводятся по традиционным датам календаря (8 марта, Новый год и т.д.) или по инициативе педагога (праздник дружбы, праздник творческих идей, праздник талантов). Такие мероприятия сплачивают всех участников, поднимают настроение, открывают новые, порой неожиданные качества в результате выполнения заданий, участия в сценках, новые интересы и таланты.

description: Беседы, индивидуальные консультации помогают педагогу и родителям лучше понять друг друга. Родители рассказывают о личности ребёнка, его увлечениях, личностных качествах, на которые следует обратить внимание. Педагог может поделиться особенностями поведения ребёнка на занятиях, в деятельности. Такое общение позволяет педагогу лучше понять причины возникающих проблем у обучающегося (при изучении нового материала, во взаимодействии со сверстниками). Для эффективности этих форм важны такие качества педагога как тактичность, компетентность, вежливость, заинтересованность.

description: Родительские вечера – эта форма работы не предполагает присутствия детей на мероприятии. Она позволяет родителям лучше узнать друг друга, педагога, повышает мотивацию к деятельности объединения, учреждения. Вечера предполагают использование широкого спектра тем для обсуждения (они могут быть предложены родителями). Эффективность зависит от подготовки педагога, широты его кругозора, интересов, знаний особенностей, увлечений обучающихся. Желательно присутствие обоих родителей. Могут приглашаться бывшие выпускники учреждения, нынешние родители, в том числе достигшие определённых успехов в жизни благодаря знаниям и навыкам, полученным в учреждении

description: Родительские ринги – предполагают обсуждение насущных проблем в воспитании подрастающего поколения. Такие мероприятия сплачивают родителей между собой, порой вырабатывается некая тактика (правила) по решению определённых проблем с детьми. К такому мероприятию педагогу заранее целесообразно подготовить доклад с использованием презентаций, найти вопросы для дискуссий, подобрать раздаточный материал для каждого участника (или группы участников). Родителям во время мероприятия можно предложить метод «незаконченных предложений», анализ ситуаций, творческие задания. Желательно приглашать на такие собрания узких специалистов по теме (врач, психолог, сотрудник ОВД и др.).

description: Участие в проектной деятельности (семейные проекты по определённым проблемам, творческие проекты) – педагог предлагает родителям и обучающемуся тему проекта в соответствии с конкурсными требованиями. Участники совместно с педагогом разрабатывают план реализации и оформления проекта. Часто получаются интересные и неожиданные результаты  в процессе такой деятельности. Обучающиеся учатся навыкам планирования, исследования, статистической обработки, анализа полученных результатов. Родители проникаются интересами ребёнка, делают совместные «открытия», стремятся сделать качественно конкурсные работы, участвуют во всех этапах конкурсов.

description: Информационно-аналитические формы: экспресс-опрос, анкетирование, «почтовый ящик», шкатулка предложений. Экспресс-опрос  - может проводиться с целью изучения мнения, потребностей родителей. Анкетирование – метод исследования, включающий в себя упорядоченный ряд вопросов, часто с вариантами ответов. Можно использовать готовые анкеты либо разработать самостоятельно в соответствии с педагогическими требованиями. «Почтовый ящик» - родителям предлагается написать актуальные для них вопросы в письменном виде с последующим обсуждением на родительских собраниях и других формах. Шкатулка предложений – родители анонимно кладут в шкатулку свои советы, предложения по вопросам воспитания и развития детей.

description: Наглядно-информационные формы: информационные листы, памятки, плакаты, буклеты, объявления, газеты, информационный уголок, презентации, видеофильмы («Наши достижения», «Отдых в коллективе». Они могут нести в себе разную информацию: о работе объединения, проведении мероприятий, рекомендации по здоровому образу жизни, воспитанию детей и т.д.

description: Таким образом, о формах работы с родителями можно говорить много. Каждый педагог имеет свои «секреты» в их подготовке и проведении. Однозначно разнообразные формы помогают педагогу и родителям понять лучше друг друга, взаимодействовать в обучении, развитии и воспитании детей. Родители активно участвуют в разнообразных мероприятиях, проводимых в учреждении.

description:
Советы педагогу по работе с родителями:
1. В общении с родителями проявляйте интерес к занятиям, интересам, предпочтениям Вашего обучающегося.
2. Постарайтесь отвечать на все вопросы родителей. Если не знаете, что сказать, попросите дать Вам время на размышление, по истечении которого обязательно ответьте на вопрос.
3. Имейте в арсенале игры на все случаи жизни для детей и родителей.
4. Говорите конкретно и уверенно.
5. Не разглашайте информацию, с которой с Вами поделились.
6. Выбирайте доброжелательный стиль общения.
7. Тщательно планируйте и продумывайте каждое мероприятие.
8. Помогайте советами, но не занимайтесь наставничеством.
9. Привлекайте родителей к делам группы, объединения, чтобы родители почувствовали свою значимость.
10. Постоянно занимайтесь самообразованием, чтобы с Вами было интересно и детям и родителям.
11. Помните: хорошую репутацию нелегко завоевать, но ещё сложнее – удержать.

title: Взаимодействие педагога учреждния дополнительного образованияс родителями учащихся - ключ к развитию творческих способностей


file_name: деформация. механ свойства 10кл.ppt

alt: МОУ «Партенитская школа им. дважды

description:
 МОУ «Партенитская школа им. дважды Героя Советского Союза А.А.Гречко» учитель физики и математики  Моик Наталия Николаевна

Деформация. Механические свойства
твердых тел

description:
Деформация
- изменение формы тела    или объема тела под действием внешних сил.

description:
Упругие, которые полностью исчезают после прекращения действия внешних сил.

 Пластические, которые не исчезают после прекращения действия внешних сил.

По характеру деформации делятся на:

description:
Некоторые виды (Не все!) деформаций твердых тел:                                               1 – деформация растяжения;                                          2 – деформация сдвига;                                                     3 – деформация всестороннего сжатия.

Различают несколько видов деформации:

description:
Деформация растяжения (сжатие)  - деформация при которой происходит изменение линейных размеров тел.

 Деформацию растяжения
тросы, канаты,           цепи в подъемных устройствах,            стяжки между вагонами.

Деформацию сжатия испытывают столбы, колонны, стены, фундаменты зданий

description:
  Деформации сдвига подвержены все балки в местах опор, заклёпки и болты, скрепляющие детали и т.д. Сдвиг на большие углы может привести к разрушению тела - срезу. Срез происходит при работе ножниц, долота, зубила, зубьев пилы.

Деформация сдвига   - деформация при которой происходит смещение слоёв тела относительно друг друга

description:
Деформации кручения  подвержены валы машин, сверла, оси.

Деформация кручения   - деформация при которой  отдельные слои тела остаются параллельными, но смещаются относительно друг друга по винтовой линии.

description:
Деформация  изгиба                                 - деформация при которой все слои тела можно разделить на три:            испытывающий сжатие,  испытывающий растяжение и разделяющий их недеформированный (нейтральный) слой.

Деформации изгиба  подвержены кран-балки, консоли, несущие конструкции.

Fупр

description:
диаграмма растяжения

 На практике наибольшее распространение получил метод испытания материала на растяжение. В результате такого испытания вычерчивается диаграмма растяжения, анализ которой позволяет определить основные характеристики механических свойств материала

По оси абсцисс откладывается относительное удлинение ε,             по оси ординат – механическое напряжение σ.

На  диаграмме растяжения представлен типичный пример  для металлов (таких, как медь или мягкое железо).

description:
ОА - область упругих деформаций,      где выполняется закон Гука

.

Упругие деформации полностью исчезают после разгрузки испытуемого образца.

Максимальное  напряжение σ = σ п , при котором  деформация еще остается упругой, называется пределом пропорциональности (точка  А).

  Приложение нагрузки

description:
σупр

   Увеличение нагрузки

Деформация становится нелинейной,                                    но после снятия нагрузки формы и размеры тела практически восстанавливаются - участок   АВ

Максимальное  напряжение σ = σ упр , при котором еще  не возникают заметные остаточные деформации , называется пределом  упругости. (точка  В).

description:
 ВС - область  пластических (остаточных) деформаций, образец  после снятия нагрузки не восстанавливается.

   Увеличение нагрузки

description:
σупр

Участок  СД -   деформация возрастает  при неизменном напряжении            (материал «течет»)

Напряжение σ = σ т , при котором  материал «течет», называется пределом   текучести.

   Увеличение нагрузки

 εост – остаточная деформация – изменение первоначальных размеров тела при снятии напряжения в области пластических деформаций.

description:
σ

   Увеличение нагрузки

Максимальное  напряжение σ = σ пч ,  которое способен выдержать образец без разрушения , называется пределом   прочности . (точка   Е).

После т. Е деформация вплоть до разрыва происходит при все меньшем напряжении.

description:
Пластичные материалы
 - материалы, у которых область  текучести значительна, которые могут без разрушения выдержать большие деформации.
 (пластилин, медь, золото)

 Хрупкие  материалы
 - материалы, у которых область  текучести  почти отсутствует, которые могут без разрушения выдержать  лишь небольшие деформации.
(стекло, кирпич, бетон, чугун)

description:
Запас прочности ( коэффициент безопасности)
 - это отношение предела пропорциональности данного материала к максимальному напряжению, которое будет испытывать деталь конструкции в работе.

физика

group: Дисциплины

title: Деформация. Механические свойства тел.


file_name: Презентация ВИС «Надежда» на новогодних мероприятиях школы – интерната №1.pptx

alt: Презентация внеклассного мероприятия

description:
Презентациявнеклассного мероприятия ВИС «Надежда» на новогодних мероприятиях школы – интерната №1

Автор:
Кравченко Надежда Викторовна
Педагог дополнительного образования
МБОУ общеобразовательная
 школа -интернат №1


file_name: открытый урок по теме глагол.ppt

description: Цели урока: повторить общие сведения о глаголе; условия выбора орфограмм при написании глаголов; учиться правильно употреблять глаголы в речи.

alt: Город Глагольск и в

description:
 Город Глагольск

и в

alt: Остановка "Визитная карточка".

description:
Остановка
"Визитная карточка".

alt: Остановка "Сказочный лес".

description: Остановка "Сказочный лес".

alt: Лес в апреле словно рождается заново

description:
     Лес в апреле словно рождается заново. Всё в нём такое молодое, слегка умытое дождём. Обряжаются березняки и перелески, ткут пёстрые узоры цветы на полянах. А по оврагам черёмуха развесила нежные облака.
    Та…т(?)ся в тени деревьев подснежники пряч…т от солнца синие крохотные чашечки. Кажется, тронь одну – и зазвучит вокруг нежный гимн солнцу, теплу, весне.

alt: Спряжение

description:
       Спряжение

                        I спряжение                                                          II  спряжение
                 все глаголы                                                                               все глаголы на
                    НЕ на  -ить                                                                                - ить

                       Исключения:                                                 Исключения:
             брить                                                         ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ
                                                                                ДЫШАТЬ, И СЛЫШАТЬ
            стелить                                            СМОТРЕТЬ,  ВИДЕТЬ,
                                                                                НЕНАВИДЕТЬ,
                                                                        И  ОБИДЕТЬ, И
                                                                             ВЕРТЕТЬ,

                                                                      и ЗАВИСЕТЬ,   И
                                                                                ТЕРПЕТЬ

,

description:
Задания в рамках ЕГЭ

  В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
Испугаеш…ся, поднимает…ся
Сбереч…, угадывает…ся
Надо трудит…ся, заслушаеш…ся
Подстереч…, слышит…ся

alt: Проверь себя! Испугаешься, поднимается

description:
Проверь себя!

Испугаешься, поднимается
Сберечь, угадывается
Надо трудиться, заслушаешься
Подстеречь, слышится

description:
Задания в рамках ЕГЭ

  В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?
Выгон…т, расстел…м
Раста…л, они терп…т
Он спрашива…т, накле…ли
Поддерж…м, он бре…тся

alt: Проверь себя! Выгонит, расстелем

description:
               Проверь себя!

Выгонит, расстелем
Растаял, они терпят
Он спрашивает, наклеили
Поддержим, он бреется

alt: "Творческая".

description: "Творческая".

alt: СПАСИБО ЗА урок!

description:
 СПАСИБО
 ЗА
урок!

title: Презентация к конспекту урока русского языка в 6 классе по теме "Повторение изученного в 5 классе по теме "Глагол"


file_name: История развития велосипеда.pptx

alt: История развития велосипеда

description:
История развития
велосипеда

description: 1791 год. Во Франции граф Де Сиврак построил из дерева двухколесную машину, названную им «Селярифер», на которой можно было передвигаться, сидя верхом и отталкиваясь ногами от земли.

description: 1817 год. Карл Фридрих барон фон Драйс, баварский лесничий, усовершенствовал машину Де Сиврака - он изобрел переднее поворотное колесо, благодаря которому можно было изменять направление движения на ходу. Свое транспортное средство он назвал «Дрезина».

description: 1868 год. Парижская фирма «Мейер и Ко» начала выпуск велосипедов с цепным приводом на заднее колесо.

description: 1870-1885 годы. Время «пауков», т. е. высоких велосипедов с разновеликими колесами.

description: 1884 год. Фирма «Хиллман, Херберт и Купер» начала производство велосипеда «Кенгуру».  С этих машин начался возврат к велосипедам с равновеликими колесами.

description: С 1885 года началось повсеместное вытеснение из употребления велосипедов типа «паук» велосипедами типа «safety», т.е. «безопасными» с равновеликими колесами.

description: 1890 год. Практически одновременно несколько фирм начали производство веломашин с рамами замкнутой («диамант») формы. С этого момента современный облик велосипеда практически сформировался.

alt: ДВИЖЕНИЕ НА ВЕЛОСИПЕДАХ ЗАПРЕЩЕНО»

description:
«ДВИЖЕНИЕ  НА ВЕЛОСИПЕДАХ ЗАПРЕЩЕНО»
В день рожденья подарилиСкоростной велосипедНаучили, объяснилиЕздить там, где знака нет. (Означающий запрет)

alt: ВЕЛОСИПЕДНАЯ ДОРОЖКА» Велосипедная дорожка

description: «ВЕЛОСИПЕДНАЯ ДОРОЖКА»Велосипедная дорожкаОбгоняй Максим Сережку.Вам никто не помешает –Этот знак все дети знают.

alt: Научитесь смотреть вперед во время езды

description:
1.  Научитесь смотреть вперед во время  езды. Каждую минуту и секунду езды на велосипеде – вы должны оценивать ситуацию вокруг.2. Для велосипедиста, число 80 – это святое число. Это оптимальный темп вращения педалей в минуту.

Правила езды на велосипеде

description:
3. Дыхание при езде на велосипеде, тоже очень важно. Дыхание обогащает кровь и мышцы кислородом, значит и прибавляет вам силу.
4.  Подстраивайтесь под свой велосипед. Научитесь крепко держать руль и ноги на педалях, но не напрягая остальные части тела. При спуске, смещайте вес назад, при подъемах держите посередине, а при повороте — перенесите вперед.

alt: Интернет – ресурсы: http://www

description:
Интернет – ресурсы:

http://www.old-velo.ru/
http://ru.wikipedia.org
http://www.velodrive.ru/
http://bicyc.ru/

intro: Презентация по теме:  "История развития велосипеда"

преподавание

group: Педагогика


file_name: Пенсионная система.pptx

alt: Пенсионная система в современной

description: Пенсионная система в современной России

alt: Что такое пенсия? Пенсия - ежемесячная долгосрочная выплата, назначаемая за счет государственных средств в качестве основного источника существования лиц, достигших установленного возраста, при наступлении инвалидности,…

description:
Что такое пенсия?

Пенсия - ежемесячная долгосрочная выплата, назначаемая за счет государственных средств в качестве основного источника существования лиц, достигших установленного возраста, при наступлении инвалидности, а также нетрудоспособным членам семьи кормильца по случаю его смерти.

Основанием для пенсионного обеспечения отдельных категорий работников является длительное выполнение определенной профессиональной деятельности.

alt: Основы пенсионного законодательства

description:
Основы пенсионного законодательства  России

Федеральный закон от 17 декабря 2001 г. NQ 173 «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», регулирующий условия и нормы предоставления трудовых пенсий.

В России установлены два основных вида пенсий: трудовые и социальные пенсии.

Гражданам, не имеющим по каким-либо причинам права на трудовую пенсию, устанавливается социальная пенсия на условиях и в порядке, которые определяются Федеральным законом «О гoсударственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации».

alt: О трудовых пенсиях Трудовая пенсия - это ежемесячная денежная выплата в целях компенсации гражданам заработной платы или иного дохода, которые получали застрахованные лица перед установлением…

description:
О трудовых пенсиях

Трудовая пенсия - это ежемесячная денежная выплата в целях компенсации гражданам заработной платы или иного дохода, которые получали застрахованные лица перед установлением им трудовой пенсии либо утратили нетрудоспособные члены семьи застрахованных лиц в связи со смертью этих лиц.

alt: О трудовых пенсиях Досрочное назначение трудовой пенсии устанавливается в определенных случаях в связи с особыми условиями труда, а также следующим категориям граждан: 1) женщинам, родившим…

description:
О трудовых пенсиях

Досрочное назначение трудовой пенсии устанавливается в определенных случаях в связи с особыми условиями труда, а также следующим категориям граждан:
1) женщинам, родившим пять и более детей и воспитавшим их до достижения ими возраста 8 лет, а также матерям инвалидов с детства, воспитавшим их до достижения ими возраста 8 лет, по достижении возраста 50 лет, если они имеют страховой стаж не менее 15 лет;
2) женщинам, родившим двух и более детей, по достижении возраста 50 лет, если они имеют страховой стаж не менее 20 лет и проработали не менее 12 календарных лет в районах Крайнего Севера либо не менее 17 календарных лет в приравненных к ним местностях;
3) инвалидам вследствие военной травмы: мужчинам по достижении возраста 55 лет и женщинам по достижении возраста 50 лет, если они имеют страховой стаж соответственно не менее 25 и 20 лет;
4) инвалидам по зрению, имеющим ограничение способности к трудовой деятельности 111 степени: мужчинам по достижении возраста 50 лет и женщинам по достижении возраста 40 лет, если они имеют страховой стаж соответственно не менее 15 и 10 лет;
5) гражданам, больным гипофизарным нанизмом (лилипутам), и диспропорциональным карликам: мужчинам по достижении возраста 45 лет и женщинам по достижении возраста 40 лет, если они имеют страховой стаж соответственно не менее 20 и 15 лет.

title: Презентация ПЕНСИОННАЯ СИСТЕМА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ


alt: Похвальное слово знакам препинания!

description:
Похвальное слово знакам препинания!

Наши проекты:

(Русский язык, 4 класс)

alt: Сказка о знаках препинания У последней

description:
Сказка о знаках препинания

У последнейТочкиНа последнейСтрочкеСобралась компанияЗнаков препинания.ПрибежалЧудакВосклицательный знак.Никогда он не молчит,Оглушительно кричит:- Ура!Долой!Караул!Разбой!

description:
Сказка о знаках препинания

Притащился кривоносыйВопросительный знак.Задает он всем вопросы:- Кто?Кого?Откуда?Как?Явились запятые,Девицы завитые.Живут они в диктовкеНа каждой остановке.

, , ,

description:
Сказка о знаках препинания

Прискакало двоеточие,Прикатило многоточиеИ прочие,И прочие,И прочие...Заявили запятые:- Мы особы занятые.Не обходится без насНи диктовка, ни рассказ.- Если нет над вами точки,Запятая - знак пустой!Отозвалась с той же строчкиТетя точка с запятой;

:

…

alt: Двоеточие, мигая, Закричало: -

description:
Двоеточие, мигая,Закричало: - Нет, постой!Я важней, чем запятая:Или точка с запятой,Потому что я в два разаБольше точки одноглазой.В оба глаза я гляжу,За порядком я слежу.- Нет... - сказало многоточие,Еле глазками ворочая,Если вам угодно знать,Я важней, чем прочие.Там, где нечего сказать,Ставят многоточие...

Сказка о знаках препинания

:

…

description:
Сказка о знаках препинания

Вопросительный знакУдивился: - То есть как?Восклицательный знакВозмутился: - То есть как!- Так, - сказала точка,Точка-одиночка.Мной кончается рассказ.
Значит, я важнее вас.

alt: Из истории русской пунктуации.

description:
Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания

Как известно, в системе современной русской пунктуации 10 знаков препинания:
точка [.], запятая [,], точка с запятой [;],
многоточие […], двоеточие [:],
вопросительный знак [?],
восклицательный знак [!], тире [-],
скобки [()] и кавычки [" «].

alt: Из истории русской пунктуации.

description:
Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания

Древнейшим знаком является точка. Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности. Однако, раньше точка ставилась не внизу на строке, а выше — посреди неё; кроме того, в тот период даже отдельные слова не отделялись друг от друга. Например: въоновремя•приближашесяпраздникъ•… (Архангельское Евангелие, ХI век). Вот какое объяснение слову точка даёт В. И. Даль: „ТОЧКА (ткнуть) ж., значок от укола, от приткнутия к чему острием, кончиком пера, карандаша; мелкая крапина“.

alt: Из истории русской пунктуации.

description:
Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания

Наиболее распространённым знаком препинания в русском языке считается запятая. В. И. Даль связывает это слово с глаголами запясть, запять, запинать — „останавливать“, „задерживать“. Такое объяснение, на наш взгляд, представляется правомерным.

alt: Из истории русской пунктуации.

description:
Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания

Восклицательный знак [!] отмечается для выражения восклицания (удивления) также в грамматиках М. Смотрицкого и В. Е. Адодурова. Правила постановки „удивительного знака“ определяются в „Российской грамматике“ М. В. Ломоносова (1755).

alt: Из истории русской пунктуации.

description:
Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания

Вопросительный знак [?] встречается в печатных книгах с XVI века, однако для выражения вопроса он закрепляется значительно позже, лишь в XVIII веке. Первоначально в значении [?] встречалась [;] .

alt: Из истории русской пунктуации.

description:
Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания

Как видим, названия большинства знаков препинания в русском языке являются исконно русскими, да и сам термин знаки препинания восходит к глаголу препинать -»остановить , «задержать в движении». Заимствованы были названия только двух знаков. Дефис (чёрточка) — из нем. Divis (от лат. divisio — раздельно) и тире (черта) — из французского tiret, tїrer.

alt: Куда поставить запятую? Казнить, нельзя помиловать!

alt: Куда поставить запятую? Казнить нельзя, помиловать!

title: Знаки препинания


file_name: Окружающий мир 13.05.24 .pptx

description:
Екатерина Великая
2 мая 1729 – 17 ноября 1796 гг.

alt: Укажи век правления Екатерины Великой

description:
1. Укажи век правления Екатерины Великой.
1) XVI в.
2) XVIII в.
3) XVII в.
4) XIX в.

alt: XVIII в.

description: XVIII в.

description:
2.Продолжительницей чьих дел она стала?
1)Александра Невского
2)Ивана Грозного
3)Петра I

alt: Петра I

description: Петра I

description:
3. Вставь пропущенное слово в название памятника — «… всадник».
1) Гранитный
2) Медный
3) Мраморный
4)Железный

alt: Медный всадник

description: Медный всадник

alt: Самый прославленный полководец при

description:
4.Самый прославленный полководец при Екатерине Великой.
1) М. Кутузов
2) П. Багратион
3) А. Суворов

alt: Александр Васильевич Суворов

description: Александр Васильевич Суворов

alt: Укажи, сколько лет длилось управление

description:
5. Укажи, сколько лет длилось управление Екатерины Великой?
1) 17 лет
2) 26 лет
3) 32 года
4) 34 года

alt: 34 года

description: 34 года

description:
«Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!»

description:
1812г.

Тема урока:
“Отечественная война 1812 года”.

description: Отечественная война - это самоотверженная борьба народа за свою землю (отечество), направленная против жестокого захватчика.

alt: Французский полководец Наполеон

description:
Французский полководец Наполеон Бонапарт

15 августа 1769 – 5 мая 1821 гг.

description: В июне 1812 года французская армия вторглась в Россию.

description:
Михаил Илларионович Кутузов

16 сентября 1745 – 28 апреля 1813 гг.

alt: Курганная высота — это ключевая точка

description: Курганная высота — это ключевая точка Бородинского сражения, где располагалась батарея Раевского.

description:
Николай Раевский
25 сентября 1771 – 28 сентября 1829 гг.
 российский военачальник, участник русско-турецких и русско-французских войн. Подвиги под Салтановкой и при Бородино сделали его самым популярным главнокомандующим эпохи.

description:
Денис Васильевич Давыдов
16 июля 1784 — 22 апреля 1839 гг.

генерал-лейтенант, партизан, герой Отечественной войны 1812 года, военный писатель и поэт.


file_name: РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ВОЛЕЙБОЛОМ.pptx

alt: РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫХ

description: РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ВОЛЕЙБОЛОМ        Выполнил учитель                                             первой квалификационной категории                                 Джураев Владислав Николаевич

alt: Актуальность исследования обусловлена тем, что в тренировочном процессе волейболистов кроме развития основных физических качеств, необходимых волейболистам для успешного решения возникающих перед ними в процессе игры…

description: Актуальность  исследования обусловлена тем, что в тренировочном процессе волейболистов кроме развития основных физических качеств, необходимых волейболистам для успешного решения возникающих перед ними в процессе игры - скоростных, скоростно-силовых способнос-тей, необходимо совершенствование точности движений и развитие двигательно-координационных способностей, обусловли-вающих ловкость.

description:
Объект исследования –  процесс развития двигательно-координационных способностей.

Предмет исследования – развитие двигательно-координационных способностей на занятиях волейболом.

description:
Цель работы

Теоретически исследовать развитие двигательно-координационных способностей на занятиях волейболом.

description:
Задачи исследования

1. Анализ литературных источников по вопросам исследования.
2. Рассмотреть двигательно-координацион-ные способности в физическом воспитании.
3. Раскрыть основы развития двигательно-координационных способностей на занятиях волейболом.

description:
Методы исследования

библиографический;
 теоретического анализа;
 метод наблюдения.

description:
 Виды двигательно-координационных способностей

       Под двигательно-координационными способностями понимаются способности быстро, точно, целесообразно, экономно и находчиво, то есть наиболее совершенно, решать двигательные задачи (особенно сложные и возникающие неожиданно).

description:
Задачи и средства развития двигательно-координационных      способностей

     При воспитании двигательно-координа-ционных способностей решают две группы задач:
а) по разностороннему
 б) специально направленному их развитию.

alt: При направленном развитии координационных способностей школьники: значительно быстрее и на более высоком качественном уровне овладевают различными двигательными действиями; постоянно пополняют свой двигательный опыт, который затем…

description:
При направленном развитии координационных способностей школьники:
значительно быстрее и на более высоком качественном уровне овладевают различными двигательными действиями;
постоянно пополняют свой двигательный опыт, который затем помогает   успешнее справляться с заданиями по овладению более сложными в координационном отношении двигательными навыками;
приобретают умения экономно расходовать свои энергети-ческие ресурсы в процессе двигательной деятельности;
испытывают   в   психологическом   отношении   чувства   радости   и удовлетворения от освоения в совершенных формах новых и разнообразных движений.

description: Высокий уровень развития двигательно-координационных способностей - основная база для овладения новыми видами двигательных действий, успешного приспособления к трудовым действиям и бытовым операциям.

description:
Особенности развития двигательно-координационных способностей на занятиях волейболом

 Роль двигательно-координационных способностей в волейболе

 Развитие двигательно-координационных способностей волейболистов

description:
Роль двигательно-координационных способностей в волейболе

      Координационные способности волейбо-листа выполняют в управлении его движениями важную функцию, а именно согласование, упорядочение разнообразных двигательных движений в единое целое соответственной поставленной задачи.

description: Уровень развития координационных способностей в значительной степени зависит от того, насколько развита у волейболиста способность к правильному восприятию и оценке собственных движений, положения тела.

description:
Развитие двигательно-координационных способностей волейболистов

        Для развития координационных способностей волейболистов применяются упражнения, предъявляющие повышенные требования к согласованию, упорядочиванию движений, организации их в единое целое.

description:
Развитие двигательно-координационных способностей волейболистов

Для развития двигательно-координацион-ных способностей при занятиях волейболом используют самые разнообразные упражнения, в которых спортсмен должен выходить из неожиданно сложившейся ситуации с помощью находчивых, быстрых и эффективных действий.

description: Двигательно-координационные способности в волейболе являются важной составляющей при выполнении технических приемов. Уровень развития ловкости в значительной степени зависит от того, насколько развита способность к правильному восприятию и оценке собственных движений, положения тела.

description:
Для волейболистов развитие двигательно-координационных способностей имеет огромное значение.
Координационные способности, отрабо-танные до автоматизма помогают справиться со всеми раздражителями, действующими на волейболистов во время игры, и делают игру спортсменов результативной и зрелищной.

description: Материал данной работы может быть использован в работе учителей физической культуры, студентами педагогических учебных заведений при изучении данной темы.

title: Презентация РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ВОЛЕЙБОЛОМ


file_name: ДЕЛОВАЯ  ИГРА презентация.pptx

alt: ДЕЛОВАЯ ИГРА ПОДГОТОВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ

description:
ДЕЛОВАЯ  ИГРА

ПОДГОТОВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ
Моисеева  С.В.

alt: В реализации какого вида детской деятельности предметно-развивающая среда имеет особо важное значение? игра

description:
Какое главное требование предъявляется к предметно-развивающей среде в ДОУ?

безопастность

description:
Сколько разделов содержит рабочая программа педагога? Назовите их?

3 раздела: целевой, содержательный, организационный

description:
В каком документе обозначены требования к развивающей предметно-пространственной среде?

ФГОС

description:
«ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-ти летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее»В каком документе даётся данная трактовка понятия «ребёнок» ?

Конвенция о правах ребёнка

description:
В каком документе сказано, что дошкольное образование является первой ступенью в уровнях общего образования в РФ?

Закон об образовании в РФ статья 10

alt: Всем спасибо за внимание!

description: Всем спасибо за внимание!

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ДЕЛОВАЯ ИГРА"


file_name: Межина И.В.Приемы мнемотехники.География.Биология.pptx

description:
Приёмы мнемотехники на уроках географии и биологии

Межина И.В., учитель биологии и географии

alt: Мнемотехника (или мнемоника) — от греч

description: Мнемотехника (или мнемоника) — от греч. mnemonikon — искусство запоминания, означает совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

alt: Мнемотехника помогает развивать: - ассоциативное мышление - зрительную и слуховую память - зрительное и слуховое внимание - воображение

description:
Основные приёмы:
1.Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации.
2.Рифмизация.
3.Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных фраз.
4.Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией
5.Метод Цицерона на основе пространственного воображения
6.Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти

alt: На уроках Географии

description:
 На уроках
Географии

alt: Медвежонок Ветчину Закусил Малиной,

description:
Медвежонок Ветчину Закусил Малиной,Юркий Суслик Утащил Ножик Перочинный

Это стихотворение позволяет запомнить порядок планетСолнечной системы — Меркурий, Венера, Земля, Марс,Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

Рифмизация

alt: Россия решил Канада Коля США сшить

description:
Россия

решил

Канада

Коля

США

сшить

Китай

кафтан,

Бразилия

будет

Австралия

авось без

Индия

изъян.

Аргентина

Априори

Казахстан

Коля – самый модный в школе.

Алжир

А вы?

Крупнейшие по площади страны
(задание ОГЭ. 9 класс)

alt: Название океанов (задание ВПР, 6 класс)

description:
Название океанов (задание ВПР, 6 класс)

Атлантический океан

Индийский
океан

Северный Ледовитый океан

Тихий океан

АИСТАтлантическийИндийскийСеверный ЛедовитыйТихий океан

description:
Начальные буквы кодируют
 4 самые крупные реки России:
 Обь, Волга, Амур, Лена.

ОГЭ, 9 класс  ОВАЛ

alt: Эквадор столица Кито. Сюжет: Вдоль

description:
Эквадор столица Кито.Сюжет: Вдоль ЭКВАтОРа плавают огромные КИТы

Задание ОГЭ, 9 класс

alt: Географические объекты

description:
 Географические объекты                ВПР, 7 класс

Моря Атлантического океана:
“Черное море зовёт болтаться” – Черное, Азовское и Балтийское.
Моря Северного Ледовитого океана:
 “Барин в белой шубе каркает от стужи, потому что в лаптях идет на восток Сибири к чукчам” – Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
Моря Тихого океана:
“Японец охотится на берегу” – Японское, Охотское, Берингово.
Море внутреннего стока:
“Каспер” – Каспийское.

alt: Площадь России 17,1 млн. кв.км

description:
 Площадь России 17,1 млн. кв.км

 Сюжет: Когда мне исполниться чуть больше 17 лет, я закончу школу.

alt: Танзания столица Додома Сюжет :

description:
Танзания столица Додома

Сюжет : ТАНя   ЗАНово  пошла ДО ДОМА

alt: На уроках биологии

description:
На уроках
биологии

alt: Отделы позвоночника Шейный Шарик

description:
Отделы  позвоночника

Шейный

Шарик

Грудной

Грозный

Поясничный

Пес

Крестцовый

Кусает

Копчик

Косточку

Читаем сверху вниз

alt: Функции белков ОГЭ, 9 класс

description:
             Функции белков       ОГЭ, 9 класс
Фраза: Каждая Девушка Должна Точно Знать Свой
Седьмой Этаж
Начало каждого слова соответствует определенной функции белков:
Каталитическая, Двигательная, Дыхательная,
 Транспортная, Защитная, Строительная,
Сигнальная и Энергетическая.

alt: Ткани растений Покровная

description:
Ткани растений

                  Покровная

                Образовательная

              Механическая

             Проводящая

            Основная

ткаНи -      ПОМПОН

alt: Эпителиальная Этот царь Нервная

description:
Эпителиальная

Этот царь

Нервная

Наглей врага

Соединительная

Снова шлет

Мышечная

Меня в бега

Основные ткани животных.

Рифмизация

alt: Поставить МАТ Профаза Метафаза

description:
Поставить  МАТ
Профаза
Метафаза
Анафаза
Телофаза

МИТОЗ

alt: Ананас на Тарелке Цыпленок в

description:
Ананас  на Тарелке       Цыпленок в Гнезде
              А–Т                                      Ц–Г

       Комплиментарность
азотистых оснований ДНК  ОГЭ, 9 класс

description:
Генетика. Хромосомный механизм определения пола
ОГЭ, 9 класс
Папа – икс и игрекМама – два икса.Если будет игрек икс, То родится только сынДва икса (и точка),Родится только дочка

ХХ

ХY

alt: Аня строит катаболизм – Катя рушит

description:
  анаболизм – Аня строит

 катаболизм – Катя рушит

Метаболизм включает два противоположных процесса: анаболизм – процесс образования сложных веществ из простейших компонентов
 катаболизм – процесс распада сложных органических веществ на более простые. Пользуясь приемами мнемонического запоминания можно без труда запомнить:

Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией.            ОГЭ, 9 класс

alt: Зрительный анализатор. Фоторецепторы ( для запоминания специфики работы фоторецепторов сетчатки глаза)

description:
Зрительный анализатор. Фоторецепторы
  (для запоминания специфики работы фоторецепторов сетчатки глаза)
 Фраза: Днем  профессор работает с колбочками, ночью ходит с палочкой

Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией          ОГЭ, 9 класс

alt: спасибо за внимание

description:
 спасибо
за
внимание

title: Презентация "Приемы мнемотехники на уроках биологии и географии, как средство к лучшему запоминанию учебного материала"


alt: ОГЭ Русский язык 9 класс Задание 13

description:
ОГЭ Русский язык 9 класс

Задание 13

alt: Грамматическая разминка Выполним несколько тестовых заданий, алгоритм выполнения которых нам уже известен

description:
1. Из предложений 2-3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: "Пишется приставка ПРИ-, если используется в значении неполноты действия".

(2)Он шел прихрамывая, и на коленке у него была ссадина, запекшаяся, как печать из сургуча. (3)В руке он держал веревку, к которой была привязана серая тряпка.

Прихрамывая

description:
2. Замените словосочетание КИСТИ РЯБИНЫ, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование, напишите получившееся словосочетание.

Я устроил в доме ярмарку: развесил под потолком гирлянды еловых и ольховых шишек, кисти калины и рябины. (Ю.Коваль)

Рябиновые кисти

description:
3. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.

Сердца наши слишком были утомлены.

Сердца были утомлены

description:
4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Я замер и стал вслушиваться. Мне казалось,(1) что и не музыка это,(2) а ключ течёт из-под горы. Кто-то,(3) казалось,(4) припал к воде губами,(5) пьёт,(6) пьёт и не может напиться – так иссохло у него во рту и внутри.

3, 4

description:
5. Укажите количество грамматических основ в данном предложении. Ответ запишите цифрой.

		Во время нашей игры в шахматы я заметил, что старик замирает и вслушивается, когда кто-нибудь хлопает дверью в конце вагона, и не успокаивается до тех пор, пока шаги в коридоре не затихают с другой стороны.
       4

description:
6. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Вода на мелководье была прозрачной (1), и каждый камушек радостно сиял (2), отбрасывая на песчаное дно дрожащую тень. (Ф. Искандер)

1

alt: ОГЭ Русский язык. 9 класс Задание 13

description:
ОГЭ Русский язык. 9 класс

Задание 13

description:
	Задание 13. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным соподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его, уложила и, закрыв абажур платком, стала перечитывать второе, только что сегодня полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала, что отца переводят на стройку в Таджикистан и что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать волновалась, горячо просила Натку приехать пораньше и сообщала, что отец уже сговорился с горкомом.

description:
Вспомним теорию! В CПП может быть несколько придаточных частей. Такие СПП называются многочленными.

Соподчинение

Однородное подчинение

Неоднородное подчинение

Последовательное подчинение

alt: Однородное соподчинение При

description:
Однородное соподчинение

		При ОДНОРОДНОМ подчинении оба придаточных подчиняются главному и отвечают на один и тот же вопрос (относятся к одному и тому же виду).
[Она знала],  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты),  (что чувствуют они себя связанно).
[ – = ], (что – = ), (что = – ).

description:
Запомни!

Если придаточные связаны союзом И, то запятая между ними не ставится:
[Она знала],  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты) и (что чувствуют они себя связанно).
[ – = ], (что – = ) и (что = – ).

description:
Запомни!

		Чаще всего придаточные присоединяются ОДИНАКОВЫМИ
союзами или союзными словами. Но могут присоединяться и РАЗНЫМИ, но вопрос при этом один и тот же:
[В своих письмах я не пытаюсь объяснить], (что такое добро) и (почему добрый человек внутренне красив).

alt: Неоднородное (параллельное) подчинение

description:
Неоднородное (параллельное)  подчинение

При ПАРАЛЛЕЛЬНОМ подчинении оба придаточных подчиняются главному, но отвечают на разные вопросы

		Когда мы встали, то нельзя было понять, который час.
(Когда – = ), [то = ], (который – ).

alt: Последовательное подчинение При

description:
Последовательное подчинение

При ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ подчинении 1-ое придаточное подчиняется главному, 2-ое придаточное 1-ому придаточному, 3-е придаточное - 2-ому и т.д.

Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются тогда, когда погода установилась надолго.

[ = – ], (которые = ), (когда – =).

description:
Запомни!

		Придаточные предложения при последовательном подчинении чаще всего располагаются следующим образом: [  = – ], ( = –  ), ( = –  ).
Но может быть и другой порядок: одно придаточное может находиться внутри другого (при стыковке двух союзов):
[– = ], (что,(когда – =), –  =).

description:
Алгоритм выполнения задания

Внимательно прочитай задание.
Найди грамматические основы во всех предложениях, которые предлагаются в задании. (ОГЭ – Задание 8)
 Исключаем простые предложения (одна грамматическая основа);
Исключаем СПП с одним придаточным, потому что ИСКОМОЕ предложение будет состоять как минимум из трех частей!
 Исключаем все ССП и БСП (ОГЭ – задание 11, ОГЭ – Задание 12) ).

description:
6. Выделяем все средства связи (союзы и союзные слова), не забывая о составных или употребленных рядом союзах.

7. Устанавливаем смысловые связи между частями: для этого сначала находим главную, затем задаем от нее вопросы к придаточным.

description:
Вспоминаем теоретический материал по теме «СПП с несколькими придаточными: с последовательным, параллельным и однородным подчинением придаточных.

9. Обращаем внимание! Существуют предложения с комбинированные, в которых есть как последовательное, так и параллельное с однородным соподчинением. Поэтому отнести их к какому-то одному типу невозможно.

10. Записываем правильный ответ!!!

description:
Среди данных предложений найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных.  Напишите номер этого предложения.

1. Когда я уже хотел было выйти на берег, вдруг почувствовал, что леска за что-то зацепилась. 2. Котелок был ещё горячий, потому что его держали, завернув в спальный мешок. 3. И вдруг я почувствовал, что уже не могу сделать ни шагу, потому что все силы уходят на то, чтобы удержаться на месте. 4. Горы медленно разворачивались, и слева под глубоким обрывом сверкала река, сужаясь и вновь растекаясь, раздваиваясь и снова стекаясь.

description:
Среди предложений 12–15 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(12)Всё, что было связано с морем и парусами, приводило меня в волнение. (13)Книгу я тихо открыл и стал читать, как десятилетний мальчик Венька стоит на крыше своего дома и смотрит на входящую в бухту эскадру, как блестит на солнце оранжевая ребристая черепица на белых домиках.
(14)Я листал страницы неслышно и сидел не шевелясь, боясь лишним движением напомнить о себе.
(15)Видимо, с пугачом ладилось: Лёшка, не сказав ни слова, ушёл, а через минуту на дворе грохнуло.

description:
Среди предложений 15–23 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(15)Когда стемнело и она подошла к морю, он уже сидел и ждал её. (16)Краб был в его шляпе. (17)3ыбин сказал:
–– (18)Вот уж не думал никогда, что во мне сидит такой скот! (19)Обречь кого-то на медленное и мучительное умирание! (20)Никогда бы не поверил, что способен на такое! (21)Я думал: посидит, заснёт, как рыба. (22)А боль я должен был понимать… (23)Этим нельзя пренебрегать..

title: ОГЭ 2017. Задание 13


file_name: СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.pptx

alt: СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description: СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description:
Спрос – это количество товара, которое хотят и могут приобрести покупатели за определенный период времени при всех возможных ценах на этот товар.

Понятие "спрос" отражает не только желание, но и возможность приобрести товар, т.е., как правило, подразумевает не просто потребность в каком-либо товаре, а ПЛАТЕЖЕСПОСОБНЫЙ СПРОС НА ЭТОТ ТОВАР. Если есть потребность в товаре, но отсутствует возможность приобрести товар, то отсутствует и спрос (платежеспособный спрос) на данный товар.

Если есть потребность в товаре, но отсутствует возможность приобрести товар, то отсутствует и спрос (платежеспособный спрос) на данный товар.

alt: В экономике действует так называемый

description:
В экономике действует так называемый ЗАКОН СПРОСА, суть которого можно выразить следующим образом: при прочих равных условиях величина спроса на товар тем выше, чем ниже цена этого товара, и наоборот, чем выше цена, тем ниже величина спроса на товар.

ЗАКОН СПРОСА

description:
Действие закона спроса объясняют существованием эффекта дохода и эффекта замещения.
Эффект дохода выражается в том, что при снижении цены товара потребитель чувствует себя богаче и хочет приобрести большее количество товара.
Эффект замещения состоит в том, что при снижении цены товара потребитель стремится заместить этим подешевевшим товаром другие, цены которых не изменились.

ЭФФЕКТ ДОХОДА И ЭФФЕКТ ЗАМЕЩЕНИЯ

alt: Закон спроса действует ограниченно в следующих случаях: • при ажиотажном спросе, вызванным ожиданием покупателей повышения цен; • для некоторых редких и дорогих товаров, покупка которых…

description:
Закон спроса действует ограниченно в следующих случаях:
• при ажиотажном спросе, вызванным ожиданием покупателей повышения цен;
• для некоторых редких и дорогих товаров, покупка которых остается средством накопления (золото, серебро, драгоценные камни, антикварные изделия и т.п.);
• при переключении спроса на более новые и качественные товары (например, при переключении спроса с пишущих машинок на домашние компьютеры снижение цен пишущих машинок не приведет к повышению спроса на них).

description:
Изменение количества товара, которое покупатели хотят и могут приобрести, в зависимости от изменения цены этого товара называют изменением величины спроса. На рис. 1 графически изображена зависимость между ценой пылесоса и величиной спроса на него. Изменение величины спроса – это движение по кривой спроса.

На рис. 1 графически изображена зависимость между ценой пылесоса и величиной спроса на него. Изменение величины спроса – это движение по кривой спроса.

D (англ. demand) – спрос;  Р (англ. price) – цена;  Q (англ. Quantity) – величина спроса.
Если цена пылесоса снизится с 30 до 20 тыс. руб., то величина спроса на него возрастет с 200 до 400 шт. ежедневно, и наоборот.

description:
Изменения, вызванные воздействием всех других факторов, кроме цены, называют изменением спроса.

К неценовым факторам относятся изменения:
• в доходах населения. Если доходы населения растут, то у покупателей возникает желание приобретать больше товаров вне зависимости от цен на них. Например, растет спрос на высококачественные одежду и обувь, товары длительного пользования, недвижимость и т.п.;
• в структуре населения. Например, увеличение рождаемости приводит к росту спроса на детские товары; старение населения влечет за собой увеличение спроса на лекарства, предметы ухода за пожилыми людьми;
• цен на другие товары. К примеру, повышение цен на говядину может привести к росту спроса на продукт-заменитель – мясо птицы и т.п.;
• вкусов потребителей, моды, привычек и т.п. и другие факторы, не связанные с ценой;
• в ожиданиях покупателей. Так, если они ожидают, что в скором времени цепа на товар снизится, то в данный момент они могут сократить свой спрос.

description:
Рис. 2. Влияние неценовых факторов на спрос:
D, D1, D2 – опросы соответственно первоначальный, возросший, уменьшившийся

На рис. 2 влияние неценовых факторов на спрос может быть изображено как сдвиг кривой спроса вправо (рост спроса) или влево (снижение спроса).

description:
Что такое предложение?

ПРЕДЛОЖЕНИЕ – это количество товара, которое хотят и могут предложить продавцы за определенный промежуток времени при всех возможных ценах на этот товар.

ЗАКОН ПРЕДЛОЖЕНИЯ состоит в том, что при прочих равных условиях количество предлагаемого продавцами товара тем выше, чем выше цена этого товара, и наоборот, чем ниже цена, тем ниже величина его предложения.

ЗАКОН ПРЕДЛОЖЕНИЯ

На рис. 3 графически изображена зависимость между ценой товара и тем его количеством, которое продавцы готовы предложить на продажу. Движение вдоль кривой предложения называют изменением величины предложения. Если цена пылесоса повысится с 20 до 30 тыс. руб., то количество предлагаемых пылесосов увеличится с 200 до 400 шт. ежедневно, и наоборот.

S (англ. supply) – предложение;
Р – цена;
Q – величина предложения

alt: Помимо цены на предложение оказывают воздействие и неценовые факторы , среди которых выделяются следующие: • изменение издержек фирмы

description:
Помимо цены на предложение оказывают воздействие и неценовые факторы, среди которых выделяются следующие:

• изменение издержек фирмы. Снижение издержек в результате, к примеру, технических нововведений или снижения цен на сырье и материалы приводит к росту предложения. Наоборот, рост издержек в результате повышения цен на сырье или введения дополнительных налогов на производителя вызывает уменьшение предложения;

• снижение налогов для производителей. Способствует стимулированию роста предложения, наоборот, уменьшение субсидий со стороны государства может привести к сокращению предложения;

• увеличение (сокращение) количества фирм в отрасли. Приводит к увеличению (уменьшению) предложения.

description:
Рис. 4. Влияние неценовых факторов на предложение:

S, S1, S2 – предложение соответственно первоначальное, возросшее, уменьшившееся

title: Спрос и предложение


file_name: Числа и цифры Число и цифра 7.ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

alt: Урок математики раздел 1 А Числа и цифры

description: Урок математикираздел 1 А Числа и цифрыТема: число и цифра 7

description:
ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Где встречается цифра 7

description:
123456

89

7

description:
5 + 2 = 7

2 + 5 = 7

4 + 3 = 7

3 + 4 = 7

6 + 1 = 7

1 + 6 = 7

description:
Я нашёл в дупле у белки
Пять лесных орешков мелких
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка!

5 + 1 = 6

1 + 5 = 6

description:
Цифра семь! Цифра семь!
Цифра лёгкая совсем!
Я косу принесу
И срисую ту косу!

alt: МОЛОДЦЫ !

description: МОЛОДЦЫ !

title: Числа и цифры. Число и цифра 7. Презентация


file_name: Натуральный ряд чисел . Сравнение натуральных чисел 5 класс.pptx

alt: Урок №1

description: Урок №1

description:
2.2.Натуральный ряд чисел.

Натуральные числа – это числа, которые
применяются для счёта предметов

 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11…

Число  0 – не  натуральное число!

Чётные числа

делятся на два

alt: №76; №78(а;г); №79(а); №92(а) Решение заданий на уроке.

alt: Домашнее задание: Пункт 2.2.(Первая часть) №78(б;в;д); №92(б)

alt: Урок №2

description: Урок №2

alt: Сравнение натуральных чисел

description:
Сравнение
            натуральных
                                       чисел

description:
Бо´льшим  числом  будет то, которое
появляется позже при счёте

Знаки сравнения чисел:

     =

     <
>

равно

меньше

больше

alt: Примеры неравенств: 25 45 < .

description:
Примеры неравенств:

25

45

<

.

.

.

0

3

>

125

=

125

alt: Двойные неравенства Расположите числа по порядку 12 15 30 < <

alt: №84(а;д); №85(1)-устно; №87(б); №90(а;в;д); №91(1) Решение заданий на уроке.

alt: Домашнее задание: Пункт 2.2.(Вторая часть) №78(б;в;д); №92(б) №84(б;в;г;е); №87(в);

intro: Презентация к учебнику Дорофеева Г.В.

title: Презентация к уроку математики по теме "Натуральный ряд чисел. Сравнение натуральных чисел" 5 класс


file_name: Биология.Плоды..ppt

alt: Биология. Плоды. Верхнеберезово 2022г

description:
Биология. Плоды.

Верхнеберезово 2022г.

description:
Классификация плодов.

1.

Простые плоды- развиваются из 1 пестика, например: вишня, горох.

2.

Сложные плоды образуются из цветка, в котором много пестиков.
Например: малина, ежевика.

description:
Соплодие плод.

Соплодие образуется из целого соцветия в результате срастания плодов (например: ананас, инжир, шелковица, свекла).

description:
Ягодовидные плоды- с сочным околоплодником.

Ягода

Смородина, томат, черника, виноград,
клюква.

Яблоко

Груша, яблоня, айва.

Тыквина

Огурец, арбуз, тыква.

description:
Костянковидные плоды

Костянка

Вишня, слива

Многокостянка

Малина, костяника,
Ежевика.

alt: Сухие ореховидные плоды, односемянные

description:
Сухие ореховидные плоды, односемянные.

Орех

Лещина, фундук

Желудь

Дуб

Семянка

Подсолнечник

Зерновка

Пшеница, кукуруза

alt: Ответить на вопросы и зарисовать плоды

description:
Ответить на вопросы и зарисовать плоды.

1.

Чем боб отличается от стручка?

2.

Какие сочные плоды вам известны?

3.

Какова роль плодов в жизни растений?

intro: Презентация по биологии к уроку в 6 классе по теме: "Плоды".

title: Презентация по биологии  к урку по теме: "Плоды".


file_name: Повторение. Предложение. Виды предложений..pptx

alt: Повторение. Предложение

description:
Повторение.
Предложение

description:
14 мая.Классная  работа.

Сижу  правильно,
пишу  красиво!

alt: По какому разделу продолжаем работать?

description:
По  какому  разделу продолжаем  работать?

Определите  тему  повторения  сегодня

Повторение

Предложение

с. 117

description:
Упражнение  в чистописании  знаков  препинания по  образцу

?

!

.

Как  нам  помогают  эти  знаки  препинания?

Эти  знаки  препинания  ставятся  в  конце  предложения.

description:
Приведите   примеры  предложений,  в  конце  которых  ставятся  эти  знаки

?

!

.

description:
Постараемся  вспомнить!

Что  такое  предложение?

Предложение – это  слово или несколько  слов,  которые  выражают  законченную  мысль.

Когда  в  конце  предложения ставится  точка, вопросительный  и  восклицательный  знаки?

description:
Если  в  предложении спокойно сообщается  о  чём – либо.

?

!

.

Если    предложение  содержит  вопрос.

Если    предложение произносится  с  сильным  чувством (с  радостью,  призывом).

description:
Объясните,  является  ли  данная  запись  предложением? Почему?

с. 117 упр. 196

alt: Этот текст - диалог или монолог?

description:
Этот  текст  -  диалог  или монолог? Докажите.

с. 118 упр. 197

Диалог

Объясните  постановку знаков  препинания в  конце  и  начале  предложений.

Спишите  реплику  диалога,  в  которой  встречается  имя  собственное.

alt: Проверим работу! Какие знаки препинания использовали при оформлении реплики диалога? ! ?

description:
Постараемся  вспомнить!

Что  такое главные  члены   предложения?

Подлежащее  и  сказуемое – это главные  члены  предложения.  Они  составляют  грамматическую  основу  предложения.

Что  такое  подлежащее?
Что  такое  сказуемое?

description:
Постараемся  вспомнить!

Подлежащее –  это главный  член  предложения, отвечает  на  вопросы  КТО? ЧТО? Подчёркивается  одной  чертой.

Сказуемое – это главный  член  предложения, отвечает на  вопросы  ЧТО  ДЕЛАЕТ?  ЧТО  ДЕЛАЮТ?  ЧТО  ДЕЛАЛ? Подчёркивается  двумя  чертами.

description:
Найдите  и  подчеркните  грамматическую   основу                  в  записанном   предложении

Какими  частями  речи  являются  подлежащее  и  сказуемое?
Как  называются  члены  предложения, которые  не  составляют  его  основу?

сущ.

глаг.

Второстепенные   члены

description:
Постараемся  вспомнить!

Какие бывают  предложения по  наличию  главных  и  второстепенных  членов?

Нераспространённое  предложение  состоит только из  главных  членов.

Распространённое  предложение состоит из  главных  и  второстепенных  членов.

alt: Определите, какие это предложения?

description:
Определите,  какие  это предложения?

Спишите  нераспространённые  предложения.

description:
Учимся  определять  границы  предложений  в  тексте!

с. 118 упр. 198

Составляют  ли  эти    предложения  текст?  Почему?
Придумайте  и  запишите  заголовок.
Сколько  предложений  надо  найти?

?

.

.

!

description:
?

.

.

!

Запишите  в  тетради 1, 4, 5  предложения, соблюдая  правила  оформления на  письме

description:
Проверим   работу!

   Кто  видел  цветущую  берёзу?  Хороша  берёзка!  В  серёжках  она  вся  золотится, как  будто  в  солнечном  дожде.

alt: Подведём итоги работы на уроке!

description:
Подведём  итоги  работы  на  уроке!

С  какой  единицей  речи  работали  на  уроке?
Что  повторили  о предложении?
Какие  виды  работ  выполняли  с предложением?

alt: Благодарю за работу на уроке!

description: Благодарю  за  работу  на  уроке!

alt: Интернет ресурсы http://linda6035

description:
Интернет   ресурсы

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://uroki.tv/stranica-117-povtorenie-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
miksike.net
bolshoyvopros.ru

alt: Использованная литература Бубнова

description:
Использованная   литература

Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.

title: Презентация к уроку русского языка во 2 классе на тему: "Повторение. Предложения. Виды предложений".


file_name: Математика вокруг нас.pptx

description: «Математика вокруг нас. Цветники: форма, размер, цвет.Узоры и орнаменты».

alt: Цветники: форма, размер, цвет.

description:
Цветники: форма, размер, цвет.

В парке, в городе, в саду
Обязательно найду
Интересной формы грядку,
Где растет цветов охапка.
Как же грядка та зовется?
Вам ответить мне придется!

alt: Цветники: форма, размер, цвет.

description:
Цветники: форма, размер, цвет.

Мы встречаем их везде –
На земле и на воде,
В небесах и под землей.
Нам они нужны с тобой!
Будем их мы называть,
И на клумбах их искать.
Треугольник, круг, квадрат,
Тем фигурам каждый рад,
Различать их с вами сможем,
Мы без них никак не можем!

Тело может быть объемным,Круглым или трехсторонним.В руки тело можно взять,А фигуры – рисоватьСможем мы, иль начертитьИ на плоскость разместить.

alt: Цветники: форма, размер, цвет

description: Цветники: форма, размер, цвет

alt: Цветники: форма, размер, цвет.

alt: Виды цветников Арабеска Альпийские горки

alt: Клумба - это приподнятый над газоном цветник правильной конфигурации в виде замкнутой фигуры, часто в форме круга, овала или правильного многоугольника

description:
Клумба -это приподнятый над газоном цветник  правильной конфигурации в виде замкнутой фигуры, часто в форме круга, овала или правильного многоугольника

Круглые

Овальные

alt: Моно-клумба Моно-клумба - это цветник, состоящий из одного вида растений

alt: Клумба Форма: четверть круга

description:
Клумба

Форма: четверть круга

Форма: треугольник

Форма узора – ломаная линия. Розовые и ярко-красные линии чередуются с зелеными линиями разных оттенков

alt: Вертикальная клумба Форма:

description:
Вертикальная клумба

  Форма:
 Цилиндр

     Конус

alt: Вертикальная клумба Форма: шар, пулусфера

description: Вертикальная клумбаФорма: шар, пулусфера

alt: Вертикальная клумба Форма: пирамида

description:
Вертикальная клумба

Форма: пирамида

alt: Вертикальная клумба Форма: куб

description:
Вертикальная клумба

Форма: куб

description:
Арабеска – большой цветник с оригинальным рисунком, орнаментом

Форма: звезда

Цвет:
 контрастная последовательность расположения цветов
(по контуру - белые, в конечностях – оранжевые, в центре - бордовые цветы на зеленом фоне).

Форма: бабочка

Цвет:
чередование красных и белых цветов в крыльях, в центре -жёлтые цветы.

description:
Водные цветники – это участки с водоемом

Форма: замкнутая кривая линия
Цвет: растения - зеленого цвета,  камни – серого и коричневого цвета

description:
Рабатки («грядка»)– это строго прямоугольные цветники-полосы с четкими контурами

 Цвет: цветы красного, белого и лилового цвета чередуются с зеленой травой

     Форма: полосы, состоящие из прямоугольников разных цветов

 Цвет: красные, желтые и серые цветы

alt: Рабатки

description: Рабатки

description:
Узоры и орнамент

Цвет: цветы красного, желтого цвета чередуются с зеленой травой

     Форма: прямоугольник, внутри которого орнамент из ромбов разных цветов

 Цветник «Узоры в полосе» - сложной формы. В его центральной части - ромб из сиреневых цветов, его обрамляют пересекающиеся ломаные линии из белых и красных цветов

alt: Узоры и орнамент Цветник, состоящий из узоров сложной формы, ограниченной кривыми линиями , напоминает царскую корону

description:
Узоры и орнамент

Цветник, состоящий из узоров сложной формы, ограниченной кривыми линиями, напоминает царскую корону. Элементы узоров расположены симметрично.
В цветнике прекрасное сочетание сиреневого, розового, салатового, малинового, синего и красного цветов

«Царская корона»

description:
                          Вазоны

Форма вазы:
часть шара - полусфера

     Форма:
 правильный шестиугольник

Форма: круги,
восьмиугольники

alt: Вазоны своими руками Форма: цилиндр

description:
                          Вазоны своими руками

Форма: цилиндр

Форма: кольцо

Форма: круг

description:
    Бордюры («окаймление») -   это узкие полосы из плотно посаженных растений, образующих сплошную пышную ленту

Санаторий «Зеленый город»

Форма: дуга, кривая линия

description:
Миксбордеры –
 это смешанный цветник вытянутой формы

Форма: дуга, линия

description:
Альпийские горки –
это композиция, имитирующая горный пейзаж, в центре которой возвышается камень, по склонам которой создаются площадки с растениями

Санаторий «Зеленый город»

alt: Мои наблюдения Нижний Новгород

description:
Мои наблюдения

Нижний Новгород. Набережная

alt: Мои наблюдения Нижний Новгород

alt: Мои наблюдения Нижний Новгород

description:
Мои наблюдения

Нижний Новгород. Кремль

alt: Мои наблюдения Площадь Горького

description:
Мои наблюдения

 Площадь Горького

 Кремль

 Кремль

alt: Мои наблюдения г. Павлово Дворец

description:
Мои наблюдения

 г. Павлово
Дворец Культуры

 г. Павлово
Площадь Сенная

  г. Павлово Крутой спуск

alt: Мои наблюдения г. Павлово Набережная

description:
Мои наблюдения

 г. Павлово
Набережная

description:
Мои наблюдения

 Санаторий «Зеленый город»

 «Окский берег»

Нижний Новгород

alt: Проект клумбы Эта клумба - загляденье!

description:
Проект клумбы

  Эта клумба - загляденье!      Полюбуйтесь на неё!      Поднимает настроенье      Всем, кто к ней ни подойдёт.

Цветник сложной формы состоит из трех соединенных кругов.
Цветы в узоре - красного и оранжевого цвета создают впечатление бархатистости.
Бордюр цветника из ярких цветов лимонного цвета создают контраст с зеленью вокруг цветника.

description:
Вывод

Красота, созданная своими руками развивает чувство ответственности и уважения к результатам как собственного, так и чужого труда.

title: Презентация "Математика вокруг нас"


file_name: Мысливцева Презентация.pptx

description:
Министерство образования Ставропольского краяФилиал государственного бюджетного образовательного учреждениявысшего образования«Ставропольский государственный педагогический институт»в г. Железноводске Психолого-педагогический факультетКафедра педагогики и психологииВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ( бакалаврская работа)«Социально-педагогическая профилактика агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома»

студентки 5 курса группы Б5П
направление подготовки 44.03.02
Психолого-педагогическое образование
профиль «Психология и социальная педагогика»
Мысливцевой Марины Васильевны

Научный руководитель:
кандидат социологических наук,
доцент кафедры педагогики и психологии
 Перепёлкина Наталия Александровна

description:
Актуальность:

Подростки составляют группу социально-педагогического риска, где особую тревогу вызывает прогрессирующая жестокость и агрессивность.

Современная российская система воспитания детей-сирот остро нуждается в такой педагогической теории и практике, которая должна быть ответственна за то, чтобы помочь этим детям.

Психолого-педагогическое сопровождение подростка –сироты, направленное на организацию помощи и поддержки в его трудном, драматическом самосозидании.

Профилактическая работа социального педагога в детских домах с детьми, демонстрирующими отклонения в поведении, в частности агрессивное поведение, должна быть сориентирована на социальное оздоровление внутреннего мира ребенка.

description:
ИССЛЕДОВАНИЯ:

-  Проблема роста агрессии среди воспитанников детских домов: С.Л. Колосова, И.Л. Ленденева, Е.В. Ольшанская, Н.М. Платонова, Л.М. Семенюк и другие

-   Исследования в области самоконтроля за  агрессией Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс и другие

Создание педагогических условий для самосозидания  сирот
подросткового возраста  в условиях детского дома :
В.В. Беляков, Е.В. Виноградова, И.А. Горчакова, Н.П. Иванова и другие

alt: Потребность в разработке эффективных социально-педагогических условий профилактики агрессивности среди детей-сирот, с одной стороны, и недостаточная разработанность этой проблемы на современном научно-теоретическом и практическом уровнях, с…

description:
- Потребность в разработке эффективных социально-педагогических условий профилактики агрессивности среди детей-сирот, с одной стороны, и недостаточная разработанность этой проблемы на современном научно-теоретическом и практическом уровнях, с другой стороны.

Противоречие:

description:
- Изучить процесс социально-педагогической профилактики агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома

- Агрессивное поведение детей-сирот подросткового возраста

Цель исследования:

объект:

Предмет:

- Специфические особенности работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения воспитанников детского дома подросткового возраста.

alt: Гипотеза: - Работа социального педагога по профилактике агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома будет более эффективной, если она проводится с использованием программы…

description:
Гипотеза:

- Работа социального педагога по профилактике агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома будет более эффективной, если она проводится с использованием программы профилактики агрессивного поведения воспитанников, которая учитывает персональную историю конкретного воспитанника и способствует выстраиванию конструктивных взаимоотношений с окружающим миром, сверстниками, воспитывающими взрослыми и самим собой, формируя у подростков

description:
ЗАДАЧИ  ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Охарактеризовать агрессивное поведение как социально-педагогический феномен.
2. Раскрыть содержание социально-педагогической профилактики агрессивного поведения у детей подросткового возраста.
3. Выявить специфику работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения воспитанников детского дома подросткового возраста.
4. Провести эмпирическое исследование социально-педагогической профилактики агрессивного поведения детей-сирот 12-14 лет в условиях детского дома.
5.  Апробировать программу социально-педагогической профилактики агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома.
6. Проанализировать результаты исследования и составить рекомендации для социального педагога детского дома по профилактике агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста.

description:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

- инстинктивисткая теория агрессии З. Фрейда, К. Лоренца

- теория социального научения А. Бандуры, А. Басса

- фрустрационная теория агрессии Д. Долларда, Н. Миллера

- теория когнитивного подхода к агрессии Л. Берковиц

description:
ЭТАПЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ:

Первый этап – поисково-теоретический: изучены теоретические основы процесса социально-педагогической профилактики агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома

Второй этап – экспериментальный: проведено исследование социально-педагогической профилактики агрессивного поведения детей-сирот 12-14 лет в условиях детского дома

Третий этап – обобщающий: проведены анализ и обобщение результатов исследования, систематизировались и обобщались экспериментальные данные. Составлена и предложена практико-ориентированная программа профилактики агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома

alt: СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ: ВВЕДЕНИЕ

description:
СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
1.1.Агрессивное поведение как социально-педагогический феномен
1.2. Социально-педагогическая профилактика агрессивного поведения у детей подросткового возраста
1.3. Особенности работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения воспитанников детского дома подросткового возраста
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
 2.1. Организация и методика проведения исследования
2.2.  Программа социально-педагогической профилактики агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома
2.3. Анализ результатов исследования и рекомендации для социального педагога детского дома по профилактике агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА

description:
- Агрессивное поведение рассматривается в контексте агрессии как формы поведения и агрессивности как свойство личности

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

-  Агрессия - деструктивное поведение личности, направленное на причинение психического или физического вреда другому человеку либо объекту нападения

Причины возникновения агрессивного поведения: недовольство окружающими, неуверенность в себе, переутомление, детские психические травмы, дефекты воспитания, деструктивные примеры поведения со стороны сверстников и взрослых и т.п.

Формы и методы профилактики агрессивного поведения детей-подростков: игровые упражнения, интерактивные игры, квесты, психологические игры, дискуссии, деловые игры, коллективные творческие  задания, методы арт-терапии, творческие встречи, конкурсы, тренинги и т.п.)

alt: ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

description:
Эмпирическое   ИССЛЕДОВАНИЕ

Цель: изучение деятельности социального педагога детского дома по осуществлению социально-педагогической профилактики агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста

 Задачи:
 1. Экспериментальным путем выявить необходимость и возможность осуществления социальным педагогом деятельности, направленной на социально-педагогическую профилактику агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома.
2. Составить и апробировать программу социально педагогической профилактики агрессивного поведения детей-   сирот подросткового возраста в условиях детского дома.

 Этапы: констатирующий,  формирующий, контрольный

description:
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП

Цель: выявить и диагностировать уровни агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома.

Содержание:
1.Тест «Склонности к агрессии» (автор Н.Г.Вяльцева);
2.Тест агрессивности Б.Басса и Р.Дарки (адаптирован Л.Г. Почебут);
3.Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (авторы Е.П. Ильин и П.А. Ковалев).

Сравнение уровней агрессивного поведения респондентов по трем диагностикам на  констатирующем этапе в %

description:
Программа социально-педагогической профилактики агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома

Задачи:

Обучить детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома приемам общения, стимулирование способности  к культуре положительной коммуникации

Формировать способности к конструктивному взаимодействию в конфликтных ситуациях

3. Формировать мотивацию к самовоспитанию и саморазвитию,
     обеспечить  их необходимыми психолого-педагогическими
      ресурсами и средствами

description:
№

тема урока

цель урока

1

Осознание и понимание своих эмоций и внутреннего состояния

Упражнение
«Прогноз погоды»

2

Проблемы-на передний план

Упражнение
«Камушек в ботинке»

3

Работа с гневом
и обидами

Упражнения
«Спустить пар» и «Шутливое письмо»

4

Агрессия может быть конструктивной

Игра
«Датский бокс»

5

Что такое «агрессивное поведение»

Упражнение
«Агрессивное поведение»

6

Снимаем напряжение

Упражнение
«Безмолвный крик»

7

Положительное
лидерство

Упражнение
«Король»

8

Формирование
навыков
отреагирования эмоций

Упражнение
«Любовь и злость»

9

Умение
распознавать эмоциональное состояние

Упражнение
«Пиктограммы»

10

Конструктивные способы
решения конфликта

Упражнения
«Ковер мира»

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

description:
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП

Цель: определение эффективности реализованной программы и анализа полученных результатов

Содержание:
1.Тест «Склонности к агрессии» (автор Н.Г.Вяльцева);
2.Тест агрессивности Б.Басса и Р.Дарки (адаптирован Л.Г. Почебут);
3.Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (авторы Е.П. Ильин и П.А. Ковалев).

Сравнение уровней агрессивного поведения респондентов по  трем диагностикам на  контрольном этапе в %

alt: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

description: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВНА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И КОНТРОЛЬНОМ ЭТАПЕ

alt: ВЫВОД: Выявлена устойчивая положительная динамика снижения уровней агрессивного поведения детей-сирот детского дома подросткового возраста, что доказывает необходимость и возможность осуществления социальным педагогом деятельности, направленной на…

description:
 ВЫВОД:

Выявлена устойчивая положительная динамика снижения уровней агрессивного поведения детей-сирот детского дома подросткового возраста, что доказывает необходимость и возможность осуществления социальным педагогом деятельности, направленной на социально-педагогическую профилактику агрессивного поведения детей-сирот подросткового возраста в условиях детского дома.


file_name: родительское ФАнтазеры — копия (2).pptx

alt: Старший дошкольник – какой он?»

description: «Старший дошкольник – какой он?»Родительское собраниегруппа «Фантазеры»

description:
Повестка:

1. Ознакомление с рабочей программой группы на 2021-2022 учебный год.

5

2. Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе, роль семьи в преодолении дефектов речи

3.Возрастные особенности детей 5-6 лет

   4. Родитель – пример поведения на улице и дороге.

5. Профилактика гриппа,  ОРВИ и COVID 19

description: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  группы компенсирующей направленности детей с тяжелыми нарушениями речи дошкольного возраста (5-7 лет) «Фантазеры» МБДОУ № 41 «Рябинушка» на 2021-2022 учебный год.

description: Цель - развитие личности детей дошкольного возраста с ТНР в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, а также особых образовательных потребностей.

alt: Рабочая программа Обязательная часть

description:
Рабочая программа

Обязательная часть

Формируемая часть

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи В. В. Нищева

Парциальная образовательная программа «Умные пальчики»:
Конструирование в детском  саду И. А. Лыкова

Программа «Феникс»
шахматы для дошкольников
А.В. Кузин, Н.В. Коновалов,
Н.С. Скаржинский

alt: Рабочая программа группы построена на следующих принципах: • индивидуальный подход с учетом возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; • признания каждого ребенка полноправным участником…

description:
Рабочая программа группы построена на следующих принципах:

• индивидуальный подход с учетом возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; • признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса; • поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка• доступности учебного материала, • взаимосвязи учебного материала  и постепенного его усложнения

description:
. Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе

В логопедических группах проводится специализированная работа с детьми по следующим направлениям:
Формирование правильного звукопроизношения;
Развитие артикуляционных движений, движений органов речи( губ, щек, языка);
- Совершенствование фонематических процессов;
-  Совершенствование грамматического строя речи;
- Обогащение, активизация словарного запаса речи:
- развитие мелкой моторики рук;

description:
Развитие связной речи;
Совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным ударением, темпом речи.

alt: Роль семьи в преодолении дефектов речи

description:
Роль семьи в преодолении дефектов речи

Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению ребенка:
Не ругать ребенка за неправильную речь;
Ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- Осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами, логопедом.

alt: Возрастные особенности детей 5-6 лет

description:
Возрастные особенности детей 5-6 лет

Дети  вступили в старший дошкольный возраст. Они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди  других детей  в детском саду. Это  — начало активной подготовки к школе. Это – важнейший период формирования личности. У ребенка появляется  способность представлять себе и удерживать  в сознании цепочку взаимосвязанных событий. Это позволяет ему понимать прошлое и будущее, накапливать знания. Ребенок пытается восстановить линию собственной жизни, вспомнить, каким он был маленьким, задает об этом вопросы взрослым: что он ел, как говорил, как спал. Детей волнуют важнейшие вопросы жизни,  они умеют сдерживать чувства и произвольно контролировать свое поведение. Им нужен собеседник, с которым они могли бы обсудить волнующие темы.

description: Старшие дошкольники обладают прекрасным «чутьем»  на реальное отношение к себе и другим. Они остро чувствуют любую неискренность и перестают доверять человеку, который однажды проявил её. К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой запас знаний, который продолжает пополняться. Ребёнок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями с окружающими, сверстниками. Широкий кругозор ребёнка положительно влияет на его успешность среди сверстников.

alt: Развивается соподчинение мотивов

description: Развивается соподчинение мотивов. Например, ребёнок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых.  Появляется интерес к математике, чтению. Основываясь на умении представлять что-либо, ребенок может решать простые геометрические задачи. Может запомнить что-либо целенаправленно.    Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Кроме коммуникативной функции   речи, развивается планирующая функция —  ребенок  может  логически и последовательно выстраивать свои действия и рассказывать об этом.

description:
Профилактика гриппа, ОРВИ и COVID 19 у детей в детском саду

У детей дошкольного возраста, посещающих детсады, возрастают риски появления острых респираторных вирусных инфекций, включая грипп. Тем не менее, ребенок должен посещать детский сад и пребывать в коллективе.
В профилактических целях в первую очередь следует 	проводить своевременную и грамотную
	терапию заболевания при появлении
самых первых признаков болезни.

alt: Меры профилактики, которые проводятся в детском саду правильное питание достаточное пребывание на свежем воздухе закаливание: делать утреннюю гимнастику, хождение по массажным дорожкам занятие физкультурой соблюдать…

description:
Меры профилактики, которые проводятся  в детском саду

правильное питание
достаточное пребывание на свежем  воздухе
закаливание: делать утреннюю гимнастику, хождение по массажным дорожкам
занятие физкультурой
соблюдать режим учебы и отдыха, не переутомляться
тщательно мыть руки
проветривать помещение и
  проводить влажную уборку

description:
Вакцинация - наиболее эффективная мера профилактики

Введение в организм вакцины не может вызвать заболевание, но путем выработки защитных антител стимулирует иммунную систему для борьбы с инфекцией
Вакцинация снижает частоту заболеваемости в среднем в 2 раза, у привитых в случае их заболевания оно протекает легче и не приводит к развитию осложнений

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Родительское собрание в старшей логопедической группе


file_name: Логоритмика в детском саду.pptx

description:
Логоритмика в детском саду.

Учитель –логопед
МДОУ Д/С.№ 223
Климова Елена Владимировна.

description:
План проведения:

Актуальность проведения логоритмики в детском                                                                         саду.
Основные задачи логоритмического воздействия.
Элементы логоритмики.
Практическая часть.

alt: Используемая литература 1. Картушина

description:
Используемая литература

1. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: методческое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2004.

2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика, Москва, 1985.

3. Новиковская О.А. Логоритмика, СПБ, Корона принт, 2005.

description:
Фонетическая ритмика –

Система  двигательных упражнений, в которых различные движения ( корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением специального речевого материала (Власова Т. А., Пфафенродт А. Н.).

alt: логоритмика слово музыка движение

description:
логоритмика

слово

музыка

движение

alt: 2.Основные задачи логоритмики:

description: 2.Основные задачи логоритмики:

description:
Развитие слухового внимания, фонематического слуха;

Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма;

Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пространственных организаций движений;

description:
Воспитание умения перевоплощаться, выразительности движений, умения определять характер музыки, согласовывать её с  движениями;

Воспитание  переключаемости с одного поля деятельности на другое;

description:
Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков;

Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом;

description: Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.

alt: 3.Элементы логоритмики.

description: 3.Элементы логоритмики.

description:
Элементы логоритмики

Пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук

Развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти

alt: Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

description: Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

alt: Мы делили апельсин

description: Мы делили апельсин

alt: Много нас,

description: Много нас,

alt: А он один.

description: А он один.

alt: Эти дольки для ежа

description: Эти дольки для ежа

alt: Эти дольки для стрижа

description: Эти дольки для стрижа

alt: Эти дольки для утят

description: Эти дольки для утят

alt: Эти дольки для котят

description: Эти дольки для котят

alt: Эти дольки для бобра

description: Эти дольки для бобра

alt: А для волка – кожура

description: А для волка – кожура

alt: Он сердит на нас – беда,

description: Он сердит на нас – беда,

alt: Разбегайтесь кто куда!

description: Разбегайтесь кто куда!

description:
Элементы логоритмики

Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, музыкально- дидактические игры

Развитие речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве. Развитие чувства ритма

description:
Элементы логоритмики

Логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения

Укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности. Развитие певческих способностей

description:
Элементы логоритмики

Чистоговорки для автоматизации звуков

Коррекция звукопроизношения, привитие навыков речевого дыхания

alt: Звук (п) Расскажите про покупки

description:
Звук (п)

Расскажите про покупки.
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки свои.

description:
Элементы логоритмики

Упражнения на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы

Развитие эмоциональной сферы, выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения

description:
Элементы логоритмики

Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям

Развитие мышечно-двигательной и координационной сферы

description:
Элементы логоритмики

Упражнения на развитие словотворчества

Расширение словарного запаса детей

description:
Элементы логоритмики в работе воспитателя

Пальчиковые игры

Общеразвивающие упражнения

Речедвигательные упражнения

Приёмы массажа

Логопедическая гимнастика

description:
Логоритмические упражнения

Способствуют  совершенствованию у детей всех функций речи;

Имеют оздоровительную направленность;

Совершенствуют общую и мелкую моторику.

intro: Презентация "Логоритмика в детском саду" выполнена логопедом для сопровождения семинара для педагогов ДОУ по данной теме.

title: Презентация к семинару "Логоритмика в детском саду"


file_name: Презентация1ЛЕРМОНТОВ.pptx

alt: Михаил Юрьевич Лермонтов 1814-1841

description:
великий русский поэт

Михаил Юрьевич Лермонтов

1814-1841

alt: Родился в ночь со 2 на 3.10. 1814,

description: Родился в ночь со 2 на 3.10. 1814, Москва

description:
Отец поэта — Юрий Петрович Лермонтов (1787—1831), капитан в отставке из небогатых помещиков Тульской губернии..

По материнской линии происходил из богатого дворянского рода Столыпиных. Мать Мария Михайловна Арсеньева (1795—1817). Несмотря на протест своей гордой матери, она вскоре стала женой небогатого "армейского офицера".

description: Детство его прошло в Тарханах – имении бабушки в Пензенской губернии. Ранняя смерть матери и  ссора отца с Е.А. Арсеньевой тяжело сказались на формировании  личности поэта.

description:
Прекрасная природа, заботливое отношение бабушки, отличное домашнее образование, которое было стандартом в дворянской среде того времени, всё способствовало нравственному и духовному развитию будущего поэта.

В доме Арсеньевой Лермонтов получил хорошее домашнее образование.

description:
1828-1830

Рукописи поэта.

Начало поэтической деятельности Лермонтова относится ко времени учебы в пансионе.

alt: Московский университет

description: Московский университет

alt: Школа гвардейских юнкеров и подпрапорщиков

description: До наших дней дошли художественные картины Лермонтова- это более десятка картин маслом, более пятидесяти акварельных работ, свыше трёхсот рисунков.

description:
1840год

Лермонтов был арестован за дуэль после чего выслан на Кавказ.

В произведениях Михаила Лермонтова постоянно присутствует тема Кавказа, его природы, обычаев и характеров местных жителей.  К тому же, на Кавказе Лермонтов впервые ощутил чувство влюбленности, первую любовь,

alt: Возвращаясь на Кавказ в 1841 году,

description: Возвращаясь на Кавказ в 1841 году, Лермонтов задерживается в Пятигорске для лечения на минеральных водах. Случайная ссора с соучеником по юнкерской школе Н. С. Мартыновым приводит к печальной дуэли и гибели поэта.

alt: На дуэли с Н.Мартыновым Михаил

description:
15 июля 1841г

На дуэли с Н.Мартыновым Михаил Юрьевич Лермонтов был убит

description:
Наследие Лермонтова

Наследие Лермонтова к 1840 г. включало уже около 400 стихотворений, около 30 поэм, не считая драм и неоконченных прозаических сочинений

title: Презентация "Великий русский поэт М.Ю.Лермонтов"