file_name: 7_Electromotive force and internal resistance of current source..pptx

alt: Direct current Electromotive force and terminal voltage

description: Direct currentElectromotive force and terminal voltage

alt: Learning objective To investigate the relationship between electromotive force and source voltage

alt: Assessment criteria Analysis Describe what happens to the terminal voltage, current, and power delivered to a load as internal resistance of the voltage source increases…

description:
Assessment criteria

Analysis
Describe what happens to the terminal voltage, current, and power delivered to a load as internal resistance of the voltage source increases (due to aging of batteries, for example);
Application
Investigate experimentally the relationship between electromotive force and source (terminal) voltage;

description:
Demonstration

A power supply delivers electrical energy to at first one then another one lamp connected in series. As the voltage of lamps is increased, the voltage across each falls and the brightness falls. Why?

description:
Voltage is a measure of the ENERGY of the electricity

Each coulomb of electricity that flows from a battery has some energy. The voltage of the battery tells us just how much energy. So if one coulomb of electric charge flows from a 240 V source, it will have more energy than one from a 12 V source.
We can compare voltage with gravitational (potential) energy in the pictures below.

alt: If a given amount of mass travels down the hill, say one truck load, the energy lost depends on the height of the hill; the…

description:
If a given amount of mass travels down the hill, say one truck load, the energy lost depends on the height of the hill; the higher the hill the more energy is lost. The height is measured vertically from the top to the bottom of the hill.

If a given amount of electricity flows from a battery, say one coulomb, the energy lost depends on the voltage of the battery; the greater the voltage the more energy is lost. Voltage (properly called potential difference) is measured between two places in the circuit.

alt: EMF (electromotive force) VS

description:
EMF (electromotive force) VS Potential difference

EMF

   Definition:

P.d

   Definition:

alt: Electromotive force (emf) Potential

description:
Electromotive force (emf)

Potential Difference (Pd)

E.m.f is the energy supplied to the unit charge by the cell.

Potential difference is the energy dissipated as the unit charge passes through the components.

E.m.f is the cause.

Potential difference is the effect.

The emf is also present even when no current is drawn through the battery.

Potential difference across the conductor is zero in the absence of current.

Its unit is volt.

It remains constant.

It does not remain constant.

It is always greater than potential difference.

It is always less than emf.

It transmits current both inside and outside of the cell.

Potential difference transfer current between two points in the cell.

Its symbol is E.

Its symbol is V.

Its formula is E = I (R+r)

Its formula is V = E – Ir

It does not depend on circuit resistance.

It directly depends on the resistance between two points of measurement.

description:
Terminal voltage and internal resistance

Any voltage source (in this case, a carbon-zinc dry cell) has an emf related to its source of potential difference, and an internal resistance r related to its construction. Also shown are the output terminals across which the terminal voltage V is measured. Since V = emf − Ir, terminal voltage equals emf only if there is no current flowing.

description:
Measuring e.m.f. and Internal Resistance - Open Circuit/Close Circuit

Open Circuit

                   ε= Vterminal

In open circuit (when the switch is off), the voltmeter shows the reading of the e.m.f.

Close Circuit

Vlost = 𝜺𝜺− Vterminal = Ir
𝜺𝜺= Vterminal + Vlost

In closed circuit (when the switch is on), the voltmeter shows the reading of the potential difference across the cell. With the presence of internal resistance, the potential difference across the cell is always less than the e.m.f.

description:
True or False:

"The terminal voltage is usually greater than the emf."

description:
Answer and Explanation:

False
If there is no current flow, the emf of the battery is simply equal to the potential difference across its terminal. This is equivalent to the total voltage that the battery can provide assuming that the battery is ideal or has no internal resistance. However, there is no perfect battery which means that all batteries or cells always have its own resistance called the internal resistance. This internal resistance opposes current flow inside the battery causing a thermal energy to be wasted within itself. Thus, when current flows through the circuit, the terminal voltage that can be measured across the terminal of the battery is always lesser than its emf. And so, the electromotive force (emf) is given by:
ϵ=V+Ir
where
V is the terminal voltage
I is the current through the circuit
r is the internal resistance

alt: REFLECTION

description: REFLECTION


file_name: Сандар туралы ұғымыТура және кері санау ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Сандар туралы ұғым « Тура және кері ретпен санау »

description:
Сандар туралы ұғым
«Тура және кері ретпен  санау»
Математика
1 сынып

alt: Қолданылған ресурстар: ttps://www.google.kz/search?q=обратный+счет&biw=144

title: Сандар туралы ұғымы. Тура және кері санау. ТАНЫСТЫРЫЛЫМ


file_name: физиологические-основы-мышечной-деятельности лошади.ppt

description:
Физиологические основы двигательной деятельности

ГБОУДО МОСКОВСКИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР ЭКОЛОГИИ, КРАЕВЕДЕНИЯ И ТУРИЗМА

ИППОЛОГИЯ

СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА БЕГЛОВА

Занятие 12

alt: Двигательная деятельность - это вид деятельности лошади, при котором активация обменных процессов в скелетных мышцах обеспечивает их сокращение и перемещение тела или его частей в…

description: Двигательная деятельность - это вид деятельности лошади, при котором активация обменных процессов в скелетных мышцах обеспечивает их сокращение и перемещение тела или его частей в пространстве.

alt: Аппарат движения

description: Аппарат движения

alt: Виды мышечной ткани Поперечно-полосатая

description:
Виды мышечной ткани

Поперечно-полосатая

Гладкая

Поперечно-полосатая сердечная

alt: Сократимость - это изотоническое изменение длины (концентрическое и эксцентрическое) и изометрическое напряжение мышц

description: Сократимость - это изотоническое изменение длины (концентрическое и эксцентрическое)и изометрическое напряжение мышц.

alt: Миоцит Аксон Нервно-мышечный синапс

description:
Миоцит

 Аксон
 Нервно-мышечный синапс
 Мышечная клетка (миоцит)
 Миофибрилла

description:
Закономерности функционирования скелетных мышц

 Работа поперечнополосатых мышц находится под высочайшей степенью руководства со стороны ЦНС, т.е. «нет команды – нет движения».
 Строгая последовательность смены биоэнергетических реакций.

alt: Реакция гидролиза АТФ АТФ + Н2О =

description:
Реакция гидролиза АТФ

АТФ + Н2О = АДФ + H2PO4 + энергия

Реакция гидролиза АТФ

alt: КРФ + АДФ = АТФ + КР Реакция перефосфорилирования

description:
C6H12O6 + 2АДФ + 2H3PO4 =C3H6O3 + 2АТФ + 2H2O

Реакция анаэробного гликолиза

description:
C6H12O6 + 6O2 = 6CO2 + 6H2O + 38 АТФ

Реакция окислительного фосфорилирования

alt: Последовательность смены биоэнергетических реакций при мышечной работе:

description:
Двигательная единица

 Синапс
 Мышечное волокно
 Нерв (аксон)
 Нейрон
(альфа-мотонейрон передних рогов спинного мозга)

1

3

4

2

alt: Тонус - Эластичность - Жесткость

description:
- Тонус- Эластичность- Жесткость

Физиологические характеристики мышечной ткани

alt: Сила - Быстрота - Выносливость -

description:
- Сила- Быстрота- Выносливость- Гибкость

Двигательные качества лошади

description:
Качество двигательной деятельности, которое характеризуется способностью мышц преодолевать внешнее сопротивление, либо противодействовать ему посредством мышечного напряжения.

Сила

alt: Специфическая двигательная способность к экстренным двигательным реакциям, и высокой скорости движений, выполняемых при отсутствии значительного внешнего сопротивления, сложной координации работы мышц, и не требующих больших…

description:
Специфическая двигательная способность к экстренным двигательным реакциям, и высокой скорости движений, выполняемых при отсутствии значительного внешнего сопротивления, сложной координации работы мышц, и не требующих больших энергозатрат.

Быстрота

description:
Способность длительно выполнять работу, не снижая ее интенсивности.

Выносливость

- статическую- динамическую

- общую- силовую- скоростную

Делится на:

alt: Статическая выносливость (особенно низкая у лошадей до 2 лет, затем при тренинге быстро увеличивается)

description: Статическая выносливость(особенно низкая у лошадей до 2 лет, затем при тренинге быстро увеличивается)Способность мышц противостоять утомлению, развивающемуся при выполнении статических усилий.

alt: Динамическая выносливость проявляется при динамической работе

description: Динамическая выносливостьпроявляется при динамической работе

description:
Характеристика подвижности тела, которая определяется максимальными амплитудами движения в суставах конечностей и позвоночника.

Гибкость

intro: УММ для программ дополнительного образования: Иппология. Теория конного спорта и туризма. Три С (Судейство. Секретариат. Стюардинг)

биология

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: физиологические основы мышечной деятельности лошади


file_name: 9 декабря.ppt

title: Герои Отечества


file_name: сказка с помощью линий.ppt

alt: Сказка с помощью линий

description: Сказка с помощью линий

alt: Морские глубины

description: Морские глубины

title: Презентация к уроку изо "Сказка с помощью линий", 1 класс, УМК "Школа России"


file_name: Презентация опыта работы.pptx

description:
ОТДЕЛ  ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКАМУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ЯСЛИ-САД № 313 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Творческий отчет
аттестуемого педагога
по теме: «Инновационные технологии в системе коррекционной логопедической работы»

Учителя-логопеда

Конох Елены Сергеевны

description: Речь - одна из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения.

alt: НАРУШЕНИЕ РЕЧИ В МДОУ

description: НАРУШЕНИЕ РЕЧИ В МДОУ

alt: В свою работу внедряла инновационные технологии такие как:

alt: Нетрадиционный метод активизации органов артикуляции (с помощью ложек, бусин, воды)

description: Биоэнергопластика - это своего рода творческая игра со сказочным сюжетом. направлена на совместные движения рук и артикуляционного аппарата.

alt: Парадоксальная гимнастика А.Н

description: Парадоксальная гимнастика А.Н. Стрельниковой - способствует увеличению объема вдоха и диафрагмального выдоха

alt: Музыкотерапия – это лекарство, которое слушают

description:
Мнемотехника - искусство запоминания, технология развития памяти.

Мнемотехника помогает в развитии:
связной речи;
ассоциативного мышления;
зрительной и слуховой памяти;
зрительного и слухового внимания;
воображения;
ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

description: Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала.

alt: Эффективность нетрадиционных методов определяется: необычностью замысла, организации и методики проведения занятий; заинтересованностью детей; развитием их творческой самостоятельности; созданием благоприятного климата на занятиях; ориентировкой детей на…

description:
Эффективность нетрадиционных методов определяется:
необычностью замысла, организации и методики проведения занятий;
заинтересованностью детей;
развитием их творческой самостоятельности;
созданием благоприятного климата на занятиях;
ориентировкой детей на коммуникацию.

description:
Использование нетрадиционных средств обучения показывает что они:
 Просты;
Доступны;
Эффективны;
Не имеют возрастных границ;
Способствуют успешной коррекции речи и социальной адаптации детей дошкольного возраста.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


alt: Аудиторская проверка

description: Аудиторская проверка

alt: Определение Аудиторская проверка — это мероприятие, заключающееся в сборе, оценке и анализе аудиторских доказательств, касающихся финансового положения аудируемого лица, и имеющее своим результатом выражение мнения…

description:
Определение

Аудиторская проверка — это мероприятие, заключающееся в сборе, оценке и анализе аудиторских доказательств, касающихся финансового положения аудируемого лица, и имеющее своим результатом выражение мнения аудитора о правильности ведения бухгалтерского учета и достоверности финансовой отчетности.

alt: Этапы аудиторской проверки 1. организация и планирование: официальное предложение клиента о проведении аудита, знакомство с финансово-хозяйственной деятельностью (изучение внешних, внутренних факторов, влияющих на деятельность аудируемого…

description:
Этапы аудиторской проверки

1. организация и планирование:
официальное предложение клиента о проведении аудита,
знакомство с финансово-хозяйственной деятельностью (изучение внешних, внутренних факторов, влияющих на деятельность аудируемого лица, получение представления о системе внутреннего контроля, оценка существенности, аудиторского риска и т.д.),
разработка и согласование общего плана и программы аудита,
составление письма о проведении аудита,
подписание договора на проведение аудита;
2. сбор аудиторских доказательств:
тестирование средств контроля,
проведение процедур проверки по существу;
3. завершение аудита:
обобщение, систематизация аудиторских доказательств,
сообщение информации, полученной по результатам аудита, руководству аудируемого лица и представителям его собственника,
составление аудиторского заключения.

description:
Выбор аудиторской организации

Официальному предложению аудиторской организации о проведении аудита предшествует выбор аудитора.
Экономические субъекты, финансовая отчетность которых подлежит обязательному аудиту, прежде чем обращаться с официальным предложением о проведении аудита, осуществляют выбор аудиторской организации.
В акционерных обществах независимого аудитора выбирает собрание акционеров, в пределах установленной советом директоров суммы для оплаты за аудит.
Для аудируемых лиц, имеющих в уставном капитале долю государственной собственности или собственности субъекта Российской Федерации не менее 25%, аудитор определяется по результатам открытого конкурса, порядок проведения которого утверждается Правительством РФ.
В учредительных документах экономического субъекта могут быть введены дополнительные ограничения в отношении независимого аудита, не противоречащие действующим нормативным актам.

description:
Методика аудиторской проверки

Методика аудиторской проверки позволяет организовать качественную проверку при оптимальных затратах и времени на ее проведение.
На методику конкретной аудиторской проверки также оказывают влияние квалификация аудитора, опыт работы, степень детализации внутрифирменных стандартов и т.д.

alt: Подходы к разработке методики аудита

description:
Подходы к разработке методики аудита

Бухгалтерский подход заключается в разработке методик проверки по различным разделам бухгалтерского учета.
Юридический подход предусматривает создание методик проверки различных вопросов с юридической точки зрения, т.е. с позиций соблюдения требований нормативных правовых актов и их влияния на содержание хозяйственной операции, ее отражения в бухгалтерском учете и финансовой отчетности.
Отраслевой подход предполагает разработку методики аудита с учетом отраслевых особенностей клиентов аудиторской организации
Специальный подход предполагает разработку методики проверки групп экономических субъектов, обладающих общими специальными признаками (структурой управления, структурой капитала, численностью работников, организационно-правовой формой, налоговым режимом и т.д.).

alt: Методы проведения аудиторской проверки

description:
Методы проведения аудиторской проверки

По методу проведения аудиторская проверка может быть:
сплошной;
выборочной;
комбинированной;
документальной;
фактической.

description:
Сплошная проверка

Сплошная проверка предполагает детальное изучение всей совокупности первичной бухгалтерской документации, регистров аналитического и синтетического учета, содержания бухгалтерской отчетности.
В ходе аудиторской проверки сплошным методом данные первичных документов сопоставляются с содержанием регистров аналитического учета (лицевых счетов). Затем устанавливается соответствие данных аналитического учета оборотам и остаткам по счетам синтетического учета. Проверяется правильность отражения остатков по синтетическим счетам на отчетные даты в соответствующих статьях баланса.
		Например, в кредитных учреждениях при проведении сплошной проверки правильности отражения данных первичных документов по соответствующим лицевым счетам необходимо учитывать следующее:
сплошная проверка не всегда проводится ввиду высокой её трудоемкости (в банках насчитываются тысячи лицевых счетов клиентов — расчетных, ссудных, депозитных и других);
сверка данных аналитического и синтетического учета, установление соответствие данных синтетического учета и бухгалтерской отчетности осуществляется в автоматическом режиме.

description:
Выборочная проверка

Выборочная проверка позволяет получить достаточно точные данные о проверяемой совокупности по её относительно малой части. При выборочной проверке аудитор проверяет документацию бухгалтерского учета организации не сплошным порядком, а выборочно, следуя требованиям соответствующего правила (стандарта) аудиторской деятельности.
		Выборка должна быть репрезентативной, то есть представительной. Для этого можно использовать один из следующих методов:
случайный отбор — проводится по таблице случайных чисел;
систематический отбор — заключается в том, что элементы отбираются через постоянный интервал, начиная со случайно выбранного числа. Интервал строится на определенном числе элементов совокупности (например, изучение каждого 20-ого документа из всех документов данной категории); либо на стоимостной их оценке (например, отбирается тот элемент, составляющий сальдо или оборот, на который приходится каждый следующий миллион рублей в совокупной стоимости элемента);
комбинированный отбор — представляет комбинацию различных методов случайного и систематического отбора.
		Аудиторской организации необходимо при определении объема выборки установить допустимый риск выборки, просчитать допустимые и ожидаемые ошибки, отразить в рабочей документации все стадии проведения выборки и анализ её результатов.

description:
Комбинированная проверка

Комбинированная проверка — предполагает сочетание методов сплошной и выборочной проверок.
Методом сплошной проверки проводится аудит малочисленных операций, связанных с высоким риском. К таким операциям в основном относятся: валютные операции, операции с фондовыми ценностями, другие.
Методом выборочной проверки проводится аудит операций, объем которых достаточно велик. К подобным операциям относятся, например: кассовые, расчетные, хозяйственные и другие.

description:
Виды аудиторских проверок

Документальная (камеральная) проверка — проверка, ограниченная изучением документов бухгалтерского учета (первичных и сводных) и бухгалтерской или налоговой отчетности экономического субъекта. Подобная проверка не предполагает проведение инвентаризации, устного опроса персонала руководства проверяемой организации, она осуществляется, как правило, без выхода на проверяемый объект.
Фактическая проверка осуществляется с выходом на проверяемый объект или в аудируемую организацию.
Документальная и фактическая проверки могут быть как сплошными, так и выборочными или комбинированными.

alt: Спасибо за внимание! Вопросы?

description:
Спасибо за внимание!

Вопросы?

title: Презентация к уроку Маркетинговая информация и исследования


file_name: моя презентация.pptx

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1»

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Урок русского языка
УМК «Школа России»
4 класс

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи

                                                       Разработчик – Свиридова О.А.
учитель начальных классов
                                                     МОУ СОШ №1

description: Чтоб урок наш стал светлее, Мы поделимся добром. Вы ладони протяните, В них любовь свою вложите, Ей с друзьями поделитесь И друг другу улыбнитесь.

alt: ДОБРЫЙ ДЕНЬ!

description: ДОБРЫЙ ДЕНЬ!

alt: Восемнадцатое января. Классная работа

description: Восемнадцатое января.Классная работа.

description:
Что общего в данных словах?

группа   природа    Отечество   тетрадь   орфограмма   ученик
лестница

description:
Что называется именем существительным ?
 - Какие бывают имена существительные?
Назовите непостоянные признаки имени существительного.
Назовите постоянные признаки имени существительного.
Что называют склонением?
Сколько в русском языке склонений?
Какие существительные относятся к каждому склонению?

alt: Ножка …………………….. Шляпка ……………………

description:
      Ножка    ……………………..
      Шляпка  …………………….
      А  на  шляпке,  на   верхушке
       …………….     конопушки.

белая,  прямая,

красная  такая.

Беленькие

alt: Имя прилагательное, мы с тобой дружны

description:
- Имя прилагательное, мы с тобой дружны.
Признаки предметов называешь ты.
Снежные сугробы, праздничная ель,
Вкусные конфеты, сильная метель.

alt: снежные сугробы - мн.ч. праздничная ель – ед.ч. вкусные конфеты – мн.ч. сильная метель – мн.ч. + + + +

alt: Работа по учебнику с.4 упр.1

description: Работа по учебнику с.4 упр.1

alt: Упражнение для глаз

description: Упражнение для глаз

alt: Теремок ползет, На себе его везет

description:
 Теремок ползет,
На себе его везет
Хозяюшка богата,
Бокаста да рогата.

alt: На теплую л…донь падал х…лодный снег

description:
На теплую л…донь падал х…лодный снег.

1 уровень. Списать предложение, вставить пропущенные буквы, доказать. Найти имена прилагательные, подчеркнуть волнистой линией.

2 уровень. Списать предложение, вставить пропущенные буквы, доказать. Найти имена прилагательные, определить число и род, у существительных указать падеж.

alt: Игра «Да - нет» Вопрос Ответ «Да - нет»

description:
Игра «Да - нет»

Вопрос

Ответ «Да - нет»

Имя прилагательное – это часть речи.

Имена прилагательные отвечают на вопросы: что делает? что сделает? Что будет делать?

Имя прилагательное обозначает признак предмета.

Имя прилагательное связано с глаголом.

Краткая форма имени  прилагательного в предложении является  сказуемым.

Слово великий мужского рода?

+

-

+

+

+

-

description:
Имя прилагательное

Урок подходит уж к концу
И требует оценки.
Прошу его вас оценить,
Но прилагательными только.
Его вам надо оценить двумя словами
И их в тетради записать,
Чтоб я могла потом узнать
И сделать вывод с вами:
Каким он был?..
Отличным, скучным,
Хорошим, может быть, плохим,
Совсем ненужным, бесполезным…
Иль поучительным…? Каким?

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация к уроку русского языка

title: презентация к открытому уроку по теме "Имена прилагательные. Значение в речи"


file_name: функцио. гр.pptx

description:
Развитие функциональной  грамотности  на уроках чтения (виды упражнений на работу с текстом и его понимание).

Подготовила учитель начальных классов
МКОУ «Убинская школа №1»
Смолярчук Е.Р.

alt: Что такое функциональная грамотность?

description:
Что такое функциональная грамотность?
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Какими качествами должен обладать школьник?
Готовность взаимодействувать с окр. миром, уверенная адаптация.
Умение самостоятельно решать учебные и житейские задачи.
Способность строить отношения в малой социальной группе, в частности – в школьном классе.
Владение навыками рефлексии, способность посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу.

alt: Понятие «читательская грамотность»

description: Понятие «читательская грамотность»Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

alt: “…трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг (до чтения, в процессе чтения и после чтения)”

description:
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

description:
II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
3. Беседа по содержанию в целом.  Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

alt: III этап. Работа с текстом после чтения

description:
III этап. Работа с текстом после чтения.

1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.
4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся.

description:
               На всех этих этапах предлагаю       и      использовать       следующие приёмы работы:

•

11. Приём – «Чтение с остановками».
 Материалом для его проведения  служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

description: 2 Приём «Синквейн».  В данном случае речь идёт о творческой работе по выяснению   уровня осмысления текста. Этот приём предусматривает не только индивидуальную работу, но и работу в парах и группах.3. Приём «Работа с вопросником» применяют при введении нового материала на  этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.

alt: Приём «Знаю, узнал, хочу узнать»

description:
•	4. Приём «Знаю, узнал, хочу узнать».
 Применяется как на стадии  объяснения нового  материала, так и на стадии закрепления. Например, при изучении творчества А.С. Пушкина дети самостоятельно записывают в таблицу, что знали о Пушкине и его произведениях, что узнали нового, какие его стихи и что хотели бы узнать. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.
•	5. Приём «Мозговой штурм»
позволяет активизировать младших школьников, помочь разрешить проблему, формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребёнка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.
•	6.Приём «Уголки» можно использовать на уроках литературного чтения при
составлении характеристики героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод.

description:
•	7. Приём «Написание творческих работ» хорошо зарекомендовал себя на этапе
закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от их уровня развития.
•	8. Приём «Создание викторины».
После изучения темы или нескольких тем дети
самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются в группы и проводят соревнование. Можно предложить каждой группе выбирать лучшего – «знатока», а потом задать ему вопросы(участвуют все желающие).

description: 9. Приём «Логическая цепочка». После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов. Этот приём можно использовать при подготовке к пересказу большого по объёму

alt: Приём «Тонкие и толстые вопросы»

description: Приём «Тонкие и толстые вопросы». Дети учатся  различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить  определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы. Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов1) Толстые вопросы	                           Дайте несколько объяснений, почему...?Почему Вы считаете (думаете) …?В чем различие…?Предположите, что будет, если…?Что, если…?

alt: Тонкие вопросы Кто…?

description: Тонкие вопросыКто…?               Что…?Когда…?           Может…?Будет…?           Мог ли …?Верно ли …?     Было ли …?Как звали …?Согласны ли Вы…?Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить его содержание.

description: 11.«Древо мудрости»: сначала быстро, но внимательно дети читают текст. Затем каждый пишет записку, в которой задается вопрос по тексту и крепит ее к нарисованному дереву (на доске). Далее по очереди каждый подходит к дереву, “срывает” записку и отвечает на вопрос вслух. Остальные оценивают вопрос и ответ. Прежде, чем срывать с дерева листочки-вопросы, дети еще раз прочитывают заданный текст. В конце определяются лучшие знатоки.Данная технология предусматривает проведение тематического урока в форме игры.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

При использовании на уроках литературы указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».
В заключение хочу отметить, что эффективность данной работы  прежде  всего зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса. Тогда он уверенно может сказать: «Мои ученики будут узнавать новое не только от меня;  они будут открывать это новое сами»
 ( И.Г. Песталоцци).

description: Источники:https://intolimp.org/publication/formirovaniie-funktsional-noi-ghramotnosti-na-urokakh-litieraturnogho-chtieniia.htmlhttps://lektsii.com/2-99604.htmlhttp://cdpo.instrao.ru/PCC/course_seminar/kurs_OEPES/index.php


file_name: Е.С. Велтистов Приключения Электроника..ppt

alt: Евгений Велтистов по страницам прочитанных книг

description:
Евгений Велтистовпо страницам прочитанных книг

Урок чтения в 4 классе

Презентацию подготовила:
Балнова Елена Михайловна
Учитель МБОУ «СОШ №103» г.Воронежа

alt: Страна фантазии

description: Страна  фантазии

description:
                     Фантазия
1. Способность к творческому воображению; само такое воображение.

2. Мечта, продукт воображения..

3. Нечто надуманное, неправдоподобное, несбыточное.

4. Прихоть, причуда (разг.).

description:
               Фантазёр

1.Человек , который любит фантазировать, мечтатель;

2.Выдумщик,человек,
который склонен фантазировать.

description: Фантастика - то, что основано на творческом воображении, на фантазии, художественном вымысле.

description:
Евге́ний Серафи́мович Велти́стов

21 июля 1934, Москва -  1 сентября 1989

Советский писатель и сценарист

description:
Шла война. Великая война. Во второй год великой войны он пришел в 265-ю московскую школу учиться. Книг было мало. Тетрадей еще меньше. Читать хотелось очень сильно. Когда спросили, кем ты станешь, ответил: «Продавцом детских книжек. Чтобы прочитать все». Потом он передумал. Решил стать журналистом.

Мечта детства.

description:
Это было твердое решение. Окончил факультет журналистики. Стал работать – сперва в газетах, потом – редактором отдела в популярном журнале «Огонек». Ведал фельетонами и всякой всячиной, что печаталась на последних страницах. Был очень худой. И поэтому казался еще длинней. В многоэтажном доме редакция занимала три этажа. И когда в праздничные дни вывешивали веселую стенгазету, Велтистова изображали примерно так: голова на третьем этаже, туловище – на втором, а бегущие ноги – на первом..

Журналист.

alt: Он был настоящим репортером : неутомимо выхаживал новости

description:
Он был настоящим репортером: неутомимо выхаживал новости. Находил интересных людей. Он нашел, например, в одном арбатском переулке сочинительницу знаменитой песенки «В лесу родилась елочка», старушку Раису Кудашеву. И сумел ей помочь, так как требовалась помощь. Он также помог детскому саду поселиться на роскошной даче, до этого принадлежавшей жулику.

Репортёр.

alt: А известному писателю-фантасту

description:
     А известному писателю-фантасту Станиславу Лему – увидеть атомный реактор в Дубне. Встречался со знаменитым радиоэлектроником и кибернетиком Акселем Ивановичем Бергом, чтобы потом «списать» с него своего профессора Громова, чудаковатого и при внешней суровости доброго человека. Познакомился с главным конструктором космических ракет Сергеем Павловичем Королевым, которого сегодня мы считаем национальным героем. Бывал в гостях у виднейших ученых: физика Петра Леонидовича Капицы и кибернетика Виктора Михайловича Глушкова. Взял интервью (в ту пору диковина!) у шефа уголовной полиции города Нью-Йорка. (Отзвуки заокеанской командировки находим в романе «Ноктюрн пустоты», также полуреальном-полуфантастическом.

Писатель- фантаст.

description:
Что почитать.

«Электроник — мальчик из чемодана. Повесть-фантазия» (1964),
«Рэсси — неуловимый друг» (1970, 1971),
«Победитель невозможного» (1975),
«Новые приключения Электроника» (1988);

alt: Глоток Солнца. Записки программиста

description:
«Глоток Солнца.
Записки программиста Марта Снегова»

(1967)

description:
сборник повестей-сказок —
«Миллион и один день каникул» (1979),

«Классные и внеклассные приключения необыкновенных первоклассников» (1985).

description:
Кто такие роботы

Слову «робот» скоро исполнится 100 лет: оно придумано в 1921 году Йозефом Чапеком для пьесы его знаменитого брата Карела Чапека под названием «РУР».
По Чапеку, робот — это «живая, наделенная интеллектом рабочая машина». Изобрели его два инженера по фамилии Россум, дядя и племянник.
Итак, чапековский робот — это созданная искусственно мыслящая машина в форме человека.

17

alt: А я рождён железным, Я мог бы стать полезным,

description:
А я рождён железным,Я мог бы стать полезным,Вот только не хватаетСердечной теплоты…

Марвин собран из простейших геометрических тел

Такая структура тела, как у R2D2, тоже считается человекоподобной

Уолл-И пользуется не ногами, а гусеницами, но подпрыгнуть на них может

alt: Сегодня роботов, имитирующих человека, часто именуют словом андроид , что как раз и означает «похожий на человека»

description:
Сегодня роботов, имитирующих человека, часто именуют словом андроид, что как раз и означает «похожий на человека». Часто предполагается, что андроид — это робот, похожий на человека очень сильно; то есть Марвин и R2D2 не годятся, а вот Электроник или Вертер из «Гостьи из будущего» — вполне.

Электроник

Вертер

description:
КИБЕРНЕТИКА

	Наука об управлении машинами, в том числе и роботами.

	Слово «кибернетика» произошло от греческого слова «кибернос», что значит рулевой.

alt: Е. С. Велтистов «Приключения

description:
Е. С. Велтистов«Приключения Электроника»

Профессор Громов и его помощница

Электроник и Серёжа Сыроежкин

alt: Вопросы…

description: Вопросы…

alt: Подумай и ответь 1. Почему это произведение можно отнести к такому литературному жанру, как научная фантастика ? 2

description:
Подумай и ответь

1. Почему это произведение можно отнести к такому литературному жанру, как научная фантастика?

2. О чём просил Электроник  профессора Громова?

3. Как бы вы хотели, чтобы закончилась эта повесть?

alt: При каких обстоятельствах исчез сюрприз?

alt: Почему за Сергеем бежали люди?

description: Почему за Сергеем  бежали люди?

alt: Что показал рентген?

description: Что показал рентген?

alt: С кем беседовал Громов?

description: С кем беседовал Громов?

alt: Где встретился Электроник с медведем?

description: Где встретился Электроник с медведем?

alt: Какую фигуру нарисовал Электроник на уроке геометрии?

alt: Как Серёга попал в необычную страну ?

description:
Как Серёга попал
 в необычную страну ?
 Кто его спас?

alt: Чему была удивлена бабушка?

description: Чему была удивлена бабушка?

alt: Представьте себя в роли Электроника

description:
Представьте  себя в роли Электроника.
Придумайте свою интересную историю.

Домашнее задание:

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Презентация по литературному чтению на тему: "Е.С. Велтистов "Приключения Электроника"


file_name: Лобанова Т.А. Немецкий язык_Mullentsordnung in Deutschland (Уборка мусора) 1.ppt

description:
Урок немецкого языка по теме «Müllentsordnung in Deutschland» (Уборка мусора)

Лобанова Татьяна Андреевна,
учитель немецкого языка
МОУ «СОШ №17» г.Карталы

alt: Müll Altstoffe alte Zeitungen alte

description:
Müll

Altstoffe

alte Zeitungen

alte Magazine

alte Batterien

kaputte Spielzeuge

???????????

Plastiktüten

Behälter

Karton

Flaschen

alt: Sprecht nach: der Müll die

description:
a) Sprecht nach:

der Müll                                                         die Mülldeponie
der Hausmüll                                                die Sammelstelle
die Müllabfuhr                                              der Abfahll, die Abfälle
die Mülltonne                                               die Rohstoffe
der Müllcontainer                                        die Altstoffe
der Müllwagen                                              das Recycling

               sortieren, abtransportieren, verarbeiten

alt: Sucht Synonyme aus: der Müll der

description:
b) Sucht Synonyme aus:

der Müll                                                      der Müllbehällter

das Müllauto                                              die Produktion ohne Abfälle

das Recycling                                              der verarbeitende Betrieb

die Mülldeponie                                        die Abfälle

die Müllabfuhr                                           die Müllentsordnung

der Müllcontainer                                      der Müllwagen

alt: Definiert folgende Begriffe: der

description:
c) Definiert folgende Begriffe:

  der Müll                             der Container                                der Müllwagen                     die Mülldeponie                      das Recycling

description:
Ergänzt die Sätzte:

Die Deutschen …………………………… den Müll.

Der Müll kommt in ………………………………………………………... .

An bestimmten Wochentagen wird der Müll ……………………….. .

Der Müll transportiert man in …………………………………… ab.

Der Müllwagen bringt ………………………… in den ………………………

sortieren

die Container verschiedener Farbe

der Müllwagen

den Mülltonnen

den Müll

Mülltonnen

alt: Wir hören uns den Text “ Müllabfuhr in

description:
  Wir hören uns den Text “Müllabfuhr in Deutschland” an. Seid aufmerksam und versucht neue Informationen aus dem Text zu bekommen. Nach dem hören beantwortet folgende Fragen:
Wessen Idee war es, die Abfälle zu sortieren?
Welche Container stehen auf den Sammelstellen?
Sind die Deutschen umwellbewusst?
Beweist es!

description:
Lückentext

  Die Müllentsordnung ist ein ………………. ……………………………….Problem. Den Müll muss man ………………… . ……………………….. haben vorgeschlagen, den Müll zu ………………. Jetzt stehen überall in den Höfen und in den Strassen viele ………………… verschiedener Farbe. Auf dem ……………….. kann man lesen, wofür er bestimmt ist. Es gibt Sammeltstellen für …………….., ………………, ……………….. . An bestimmten Wochentagen kommt ………….......  Der angesammelte Müll kommt in ……………………… . Der Müllwagen transportiert ………………………………………………. ab. Der Müll kommt in …………………………. . …………………………… veratbeitet ……………. : …………….., …………………  - in die Rohstoffe. Aus den Rohstoffen werden ………………….. weiterproduziert. Dieses System ……………………………………………… nennt man …………………… .

sehr wichtiges ökologisches

entsorgen

Die “Grünen”

sortieren

Container

Container

Altglas

Altpapier

Altstoffe

der Müllwagen

die Mülltonnen

den Müll in den Mülltonnen

die Mülldeponie

Die Mülldeponie

den Müll

Altglas

Altpapier

neue Waren

der Produktion ohne Abfälle

das Recycling

description:
Hausaufgabe:

Вариант А: рассказ о том, как утилизируют мусор в Германии (“Müllentsordnung in Deutschland”).

Вариант В: рассказ об утилизации мусора в России (“Müllentsordnung in  Russland”).

Вариант  С: рассказ о том, как уменьшить количество мусора в современном городе (“Wie können die Abfallberge verringert werden?”).

title: Урок немецкого языка "Уборка мусора"


file_name: игрушка из квадрата Зайчик.pptx

alt: Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» р

description:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества»р.п. Красные Баки Нижегородская областьИгрушка из квадрата «Зайчик»

Автор:
Карасева Светлана Викторовна,
педагог дополнительного образования
МАОУ ДО ЦДТ

                                          2023г.

alt: 1. Вырезаем квадрат из трикотажа

description: 1. Вырезаем квадрат из трикотажа

alt: Подгибаем боковые срезы к середине

description: 2. Подгибаем боковые срезы к середине

description: 3.Формируем ушки зайчика, перематывая их основания ниткой

description: 4. Для изготовления головы ниже ушек вкладываем шарик из синтепона

description: 5. Формируем голову зайчика, перематывая ниткой

alt: Перематываем нижние уголки - лапки

description: 6. Перематываем нижние уголки - лапки

alt: 7. Набиваем синтепоном туловище

description: 7. Набиваем синтепоном туловище

description: 8.Перегибаем деталь так, чтобы лапки оказались у головы, фиксируем ниткой

alt: 9.Оформляем зайчику мордочку

description: 9.Оформляем зайчику мордочку

alt: Зайчик из квадрата готов!

description: Зайчик из квадрата готов!Фото автора

title: Мастер-класс "Зайчик из квадрата"


file_name: Строение тела человека.pptx

alt: Строение тела человека Организм (от лат

alt: Строение тела человека Организм (от лат

description:
Строение тела человека

Организм (от лат. organizo) – в переводе означает «хорошо устроен».
Различают внешнее и внутреннее строение тела человека.

Голова, шея, грудь, живот, руки, ноги – относятся они к внешнему строению человека.

description:
Организм (от лат. organizo) – в переводе означает «хорошо устроен».
Различают внешнее и внутреннее строение тела человека.

Голова, шея, грудь, живот, руки, ноги – относятся они к внешнему строению человека.

У нас внутри находятся различные органы. Они так и называются – внутренние органы. Каждый из них имеет свою форму и строение, и каждый из них выполняет свою функцию.

alt: У нас внутри находятся различные органы

description:
У нас внутри находятся различные органы. Они так и называются – внутренние органы. Каждый из них имеет свою форму и строение, и каждый из них выполняет свою функцию.

Мозг, желудок, кишечник, лёгкие, печень, почки, сердце – это органы, они относятся к внутреннему строению человека.

Мозг управляет работой всего организма. Чтобы защитить мозг от повреждений, природа поместила его в череп, а череп – это самые крепкие кости человека. Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим.

description:
Мозг, желудок, кишечник, лёгкие, печень, почки, сердце – это органы, они относятся к внутреннему строению человека.

Мозг управляет работой всего организма. Чтобы защитить мозг от повреждений, природа поместила его в череп, а череп – это самые крепкие кости человека. Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим.

Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при помощи лёгких. У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере, когда делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются.

alt: Мозг управляет работой всего организма

alt: Мозг управляет работой всего организма

alt: Мозг управляет работой всего организма

description:
Мозг управляет работой всего организма. Чтобы защитить мозг от повреждений, природа поместила его в череп, а череп – это самые крепкие кости человека. Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим.

Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при помощи лёгких. У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере, когда делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются.

Сердце – это особая мышца. Она сокращается и расслабляется автоматически. У детей сердце делает от 80 до 90 ударов в минуту. У взрослых сердце бьётся немного медленнее. Каждый день сердце делает 12 тысяч ударов, и когда спишь, и когда бодрствуешь.

Нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Всё, что попало в рот: и котлета, и каша, и хлеб, и конфета - должно перевариться и впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней кухни». Главное отделение «внутренней кухни» – это желудок.

Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок.

description:
Нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Всё, что попало в рот: и котлета, и каша, и хлеб, и конфета - должно перевариться и впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней кухни». Главное отделение «внутренней кухни» – это желудок.

Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок.

Но больше 2-3 литров еды в него не помещается.
Желудок не умеет переваривать всю пищу, поэтому он проталкивает её дальше – в кишечник.

Это длинный извилистый коридор, который тянется почти на 8 метров, но в организме он свернут так, что полностью помещается в животе. В кишечнике пища продолжает перевариваться, и помогает ей в этом печень. Она выделяет особую жидкость – желчь, которая способствует перевариванию.

title: Презентация к уроку окружающего мира по теме "Строение тела человека", 2 класс УМК Школа России


file_name: как писали в старину.pptx

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ «Как писали в старину»

description:
Как  ты  считаешь, всегда  ли  люди  писали  так, как  сейчас  учишься  писать  ты:  ручкой  на  бумаге?

Рассмотри  рисунки. Слушая  текст, постарайся  соотнести  то, что  слышишь, с  тем, что  видишь  на  рисунках.

description: 2. Рассмотри  фотографию. Как  ты  думаешь, что  это  такое? На  чём  это  написано?  Чем  можно  было  это  написать?

alt: Из истории языка В Древней

description:
Из  истории  языка

В  Древней  Руси  на  пергаменте  писали  только  самые  важные  документы. А  для  обычных  записей  люди  использовали  кору  берёзы – бересту (берёсту).
Буквы  на  ней  процарапывали  острой  палочкой – писалом.
Учёные  нашли  такие  записи  и  называли  берестяными  грамотами.

3. Рассмотрите  рисунки.
Слушая  текст, постарайся  соотнести  то, что  слышишь,  с  тем, что  видишь  на  рисунках.

description:
Почему  дети  сначала  учились  писать  на  воске  и  потом  на  бересте?

Расскажи,  что  нового  тебе  удалось  узнать.

Почему  древние  книги  назывались  рукописными?

description: Рассмотрите  страницу  старинной  рукописной  книги. Расскажите,  похожа  ли  она  на  страницы  современных  книг. Какие  особенности  тебе  удалось  заметить?

description:
Из  истории  языка

	В древних книгах все буквы были одной высоты, кроме буквы, которая начинала текст или его часть. Её делали особенной: красивой, крупной, украшали рисунками и узорами. Такая буква называлась буквица. Часто буквицу писали красными чернилами. А ещё «красным» раньше называли всё красивое. Отсюда и возникло выражение «начать с красной строки».
	Начало всей книги и начало главы украшали рисунком шириной во всю страницу. Такой рисунок назывался заставка.

description: 5. Рассмотри,  как  красиво  писали  буквицы  в  старинных  книгах. Расскажи, нравятся  ли  тебе  такие  буквы.

alt: Рассмотри страницу из современной книги

description:
6.Рассмотри  страницу  из  современной  книги.
Расскажи, что  тебе  удалось  заметить.

Дома или в библиотеке  найди  книгу,  в  оформлении  которой  использованы  буквицы  и  заставки.

description: 7. Попробуй красиво и крупно нарисовать на листе бумаги любую букву современного алфавита: у тебя должна получиться буквица. Это может быть первая буква твоего имени, фамилии или любая другая буква.

description: 8. Нарисуй на листе бумаги заставку, а потом буквицу.

description:
Мудрость в пословицах.

Подумай, почему  так говорят.

Не  красна  книга  письмом,
а  красна  умом.

description:
В  древних книгах слова записывались близко друг к другу, без пробелов.
Как ты считаешь, легко ли было читать такой текст?
Для чего сейчас мы оставляем пробелы между словами?

description:
9. Посмотрите  на  запись. Удобно ли  будет   её  читать? Почему? Попробуйте прочитать. Запишите  получившийся текст.

Яоченьлюблючитатьвчерамамакупиламненовуюкнигу.

Я  очень  люблю  читать.  Вчера  мама  купила  мне новую  книгу.

Проверь себя

description: 10. В одном  старинном  русском  букваре  каждая  буква  была  изображена  в  виде  фигурки  человека  или  нескольких  фигурок. Рассмотри  рисунки. Расскажи,  какие  буквы  «спрятались»  в  этих  рисунках.

description:
Встань  и  попробуй  положением  своих  рук  изобразить  букву  Ф.

Попробуй  вместе  с  соседом  по  парте  изобразить  букву  Ж.

Нарисуй  какую-нибудь  букву  в  виде  фигурки  человека.

alt: Из истории языка

description: Из  истории  языка

alt: Из истории языка

description: Из  истории  языка

alt: Рассмотрите буквы кириллицы.

description:
11. Рассмотрите  буквы  кириллицы.
Какие буквы исчезли, а какие сохранились в современном алфавите?

alt: Из истории языка

description: Из  истории  языка

description:
Мудрость в пословицах

Предположи, что означают эти выражения. Названия каких букв ты слышишь в этих выражениях?
Согласитесь ли вы, что в основе всех знаний стоит умение читать?

Азбука – к мудрости ступенька.

Сперва аз да буки, а там и науки.

Аз да буки избавляют нас от скуки.

description: Расскажите,  какие  буквы  современного  алфавита  вы  видите  на  картинке.

alt: Подготовила : учитель начальных классов

description:
Подготовила :
учитель начальных классов
Мандрыгина Марина Ивановна

Александрова Ольга Макаровна
Вербицкая Людмила Алексеевна
Богданов Сергей Игоревич
Казакова Елена Ивановна
Кузнецова Марина Ивановна
Петленко Лидия Владимировна
Романова Владислава Юрьевна

Авторы:

title: Презентация к уроку Русский родной язык. Тема урока: "Как писали в старину"


file_name: Простая этика поступков.pptx

alt: Простая этика поступков

description: Простая этика поступков

description:
https://www.youtube.com/watch?v=UgfJINMiMxM
Просмотр видео

alt: Решение жизненных ситуаций: 1. 1

description:
Решение жизненных ситуаций:
1.
1. Ты вошел в раздевалку, там много ребят толпится. Рядом с тобой девочка, и ее все отталкивают. Как ты поступишь? 2. Утро, ты входишь в свой класс. В классе уже несколько твоих товарищей. Как ты войдешь в класс?
2.
1. На перемене ты случайно налетаешь на одноклассника. Как поступишь в этой ситуации? 2. Когда пришли в буфет, на общем блюде лежали пирожки. Как ты будешь себя вести в этой ситуации?
3.
1. Утром по коридору навстречу тебе шла твоя учительница и учительница соседнего класса. Как ты поздороваешься? 2. Если ты поздоровался с учителем один раз, надо ли здороваться еще?
4.
1. Ты увидел, что твои одноклассники дерутся. Как ты поступишь? 2. Девочка обозвала тебя на перемене. Что ты сделаешь?
5.
1. Девочка жалуется маме возмущенно: “В классе мальчишка такой невежа, зовет меня: “Ритка”. “А как ты его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову”, – ответила Рита. Я ему просто кричу: Эй, ты! 2. Представьте большой праздник людей разных национальностей. Все они в своих национальных костюмах, вместе поют, танцуют, читают сказки, веселятся.

description:
Игра «Лови мяч».

Дети ловят мяч, заканчивают начатое предложение учителем и делают нравственный выбор.

-Я кидаю кому-то из вас мяч, начиная предложение, в котором содержится ожидание конкретного действия. Тот, кому я кидаю, ловит мяч и заканчивает предложение ответом, в котором и содержится ожидаемое действие. При этом вы добавляете слово «да», если вы соблюдаете это в своей жизни, и слово «нет», если не соблюдаете.

Заходя утром в класс, я непременно… (здороваюсь со всеми).

Учитель, неся стопку тетрадей, случайно уронил часть из них, и я… (со словами «я помогу вам» стал быстро их поднимать).

Встав утром после завтрака из-за стола, я… (благодарю за завтрак и целую маму (бабушку).

Если мама или бабушка идёт в магазин или затевают уборку квартиры, я… (предлагаю свою помощь).

Прибежав к остановке автобуса, я… (не стараюсь протиснуться вперёд).

Придя за покупкой в магазин, я....(не буду покупать без очереди).

При встрече с человеком с физическими недостатками я...(не буду подшучивать над ним и предложу свою помощь).

Если кто-то в классе расстроился, я… (стараюсь ободрить, как-то помочь).

Когда при мне дерутся, я… (стараюсь этому помешать).

Когда меня дразнят, я… (не реагирую).

Когда дразнят кого-то другого, я… (стараюсь это прекратить).

Если мне про кого-то сплетничают, я… (прошу этого не делать).

description:
«Волшебный хоровод».
(Дети становятся в хоровод, подают руку ладошкой вверх с поворотом головы соседу справа, при этом называют лучшее его качество) .
-Посмотрите, ребята, какое волшебство произошло в нашем классе. Мы все увидели лучшее друг в друге и поняли, какие мы хорошие. Эта ситуация помогла нам увидеть доброе и сосредоточиться на нём. Вам было это приятно?
-Видите, как важно и как хорошо, когда в тебе стараются увидеть лучшее.
-Подумайте, какое простое этическое правило мы с вами можем сформулировать? (Опирайся на лучшее в человеке)

description:
https://www.youtube.com/watch?v=RQoYbZN-dhU
Просмотр видео

description:
Задние нужно собрать цитату. Групповая работа
Творите добро, ибо даже маленький добрый поступок может явить миру большое чудо. (Публий Сир)
Доброго держись, а от худого удались. Про доброе дело говори смело. Береги лучшее в себе.
Не делай другому того, чего бы ты не хотел для себя.

description:
https://www.youtube.com/watch?v=E-EW2DzswH8
Просмотр видео

alt: Если сын черне́е ночи, грязь лежит на рожице, — ясно, это очень_____________ для ребячьей кожицы

description:
1 группа

2 группа

Если  сын черне́е ночи,грязь лежит  на рожице,
 — ясно,  это очень_____________для ребячьей кожицы.

Если  мальчик любит мылои зубной порошок,этот мальчик очень милый, поступает _____________.

Если мальчик  любит труд,тычет      в книжку пальчик,про такого  пишут тут:он  ________________ мальчик.

От вороны  карапузубежал, заохав.Мальчик этот  просто трус.Это  очень ______________,

Этот  в грязь полез и рад, что грязна рубаха.Про такого  говорят:он _______________,  неряха.

Этот    чистит валенки,моет  сам  галоши.Он  хотя и маленький,но вполне ____________________.

Мальчик радостный пошёл,и решила кроха: «Буду  делать ___________________,и не буду — _____________________».

Мальчик радостный пошёл,и решила кроха: «Буду  делать ___________________,и не буду —_____________________».

Хорошо-Плохо

alt: Собери толерантного человека

description: Собери толерантного человека

description:
       Однажды молодой человек шёл по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли ещё что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла и пошёл себе дальше.
        Прошло 50 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – всё у него уже было. Только этот эпизод из далёкой молодости не давал ему покоя. Мучила его совесть, грызла, не давала спать.
       И вот на склоне лет решил он найти слепого и покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на том же месте с той же кружкой.

description:
– Помнишь, много лет назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло? Это был я. Прости меня, – сказал человек.
– Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своём сердце 50 лет, – ответил слепой.
Как вы уже поняли, большинство наших поступков имеют отношение к ежедневным обязанностям. Если человек, исполняя эти обязанности, придерживается правил морали, у него есть все основания считаться добрым, порядочным.

description:
    Давайте подумаем в связи с этим, в каких жизненных ситуациях важно проявлять терпимость к человеку, если даже вы не разделяете его взглядов, позиций.
    Прежде всего нужно быть терпимыми к проявлению особенностей, связанных с национальностью, вероисповеданием, традициями и обычаями народов.
    Представьте себе большой праздник людей разных национальностей. Все они в своих национальных костюмах, вместе поют, танцуют, читают сказки, рассказывают легенды. Согласитесь, что вам наверняка захочется присоединиться к общему празднованию наравне со всеми.

description:
      На таком празднике интересно, легко и весело всем. При этом люди все разные, но их человеческое «Я» от этого не страдает. И каждому важно именно проявление этого «Я»: общее дружелюбие, соединённое интересом друг к другу, умение радоваться вместе тому, что хорошо для всех. И для каждого это и уважение, и принятие другими его традиций, национальных особенностей, умение считаться с его человеческим достоинством.
     Способны ли вы это увидеть в человеке, который не похож на вас, но доброжелательно к вам относится, и понять его? Подумайте об этом на досуге.

description:
В конце нашего урока давайте попробуем ответить на некоторые вопросы.
1.  В чём основа этики поступков?
2. На какие этические правила вы ориентируетесь в повседневной жизни и почему?
3. Что для вас значит быть терпимым

description:
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.

Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.

И в завершение нашего урока давайте с вами споем песню
«Дорогою добра» - Песня из к/ф "Маленький Мук"

title: ОРКСЭ Простая этика поступков


file_name: урок іменник.pptx

alt: Ласкаво просимо до казкової країни

description:
Ласкаво просимо до казкової країни Морфологія

Іменник

alt: В гостях у іменника

description: В гостях у іменника

description:
Казка про іменник

В одному царстві, яке називалося Морфологія, бо так звали царівну, жили різні частини мови. Царівна вирішила вибрати собі чоловіка, найзнаменитішого, найточнішого.
Царські слуги оголосили по всьому царству, що чоловіком Морфології стане той, хто доведе, що він найнеобхідніший.
От зійшлися всі частини мови у царському дворі. Першому надали слово Іменнику. Вийшов він на середину і почав говорити: «О прекрасна Царівно! Схилюсь перед вашою красою і розумом. Моє ім’я Іменник. Нарекли мене тому, що я даю назву всьому живому і неживому. Я в небі й на землі, в людях і звірах, в житті, у радості, у праці й відпочинку. Я даю ймення всім нам. Уявіть собі, що мене не буде. І ваше царство, і слуги, і скарби – усе щезне».
«Досить!» – гукнула царівна. Цей Іменник, якого завжди супроводжували його вірні слуги Відмінки, давно привертав її увагу.
Усі, мов заворожені, дивилися на Іменника-красеня.
«Менше слів, а більше діла! Ти на прикладах нам більше розкажи про себе й доведи, що ти найнеобхідніший!» – було веління царівни.
Іменник прикликав на допомогу вірних слуг своїх і розпочав розповідь про себе:Іменник — самостійна частина мови, що має значення предметності, вираженої у формах роду, числа і відмінка, відповідає на питання хто? або що?.

description:
Скільки родів має іменник?
Як ви визначаєте рід іменників?
Які закінчення має чоловічий жіночий
Чи можна визначити рід іменників: двері, окуляри?

Евристична бесіда

description:
Відгадайте загадки та визначте рід іменників

Загадка № 1

Зимою спить, а літом шумить

alt: Загадка № 2 По гілках вона стрибає,

description:
Загадка № 2

По гілках вона стрибає, Хоч сама мала на зріст, Та великий має хвіст, Як намисто, оченята. Хто це? Спробуйте вгадати

alt: Загадка № 3 Яке місто літає?

description:
                         Загадка № 3

Яке місто літає?

alt: Загадка № 4 Без рук, без олівця, а малює без кінця

alt: Загадка № 5 Чорне сукно лізе у вікно

description:
Загадка № 5

Чорне сукно лізе у вікно.

title: урок іменник


file_name: Красною кистью рябина зажглась.ppt

description:
Кто создан из камня, кто создан из глины,-А я серебрюсь и сверкаю!Мне дело – измена, мне имя Марина,Я- бренная пена морская.

Подготовила: учитель русского языка и литературы
Волошина Д. Ю.

alt: Красною кистью… Красною кистью

description:
Красною кистью…
Красною кистьюРябина зажглась.Падали листья,Я родилась.
Спорили сотниКолоколов.День был субботний:Иоанн Богослов.
Мне и донынеХочется грызтьЖаркой рябиныГорькую кисть.
1916 г.

Горька ягода рябина…как и судьба самой поэтессы….

Выразительно прочитайте стихотворение:

alt: Анализ стихотворения: История создания

description:
Анализ стихотворения:

История создания

Стихотворение «Красною кистью рябина зажглась…» написано 16 августа 1916 года. Посвящено оно дню рождения поэтессы.

Марина Цветаева родилась 26 сентября (8 октября) 1892 года в Москве, в день, когда православная церковь празднует память евангелиста Иоанна Богослова.

Родители поэтессы

Иван Владимирович Цветаев
Профессор Московского университета, искусствовед,   основатель Музея изящных искусств (ныне музей изобразительных искусств в Москве)

Мария
 Александровна Мейн
Талантливая пианистка….
научила детей
любить музыку и природу,
 дала им в руки
лучшие в мире книги.

description:
Композиция

Стихотворение «Красною кистью рябина зажглась…» состоит из 3 строф. Также примечательно то, что стихотворение содержит всего 24 слова, что символично, так как на время написания произведения Марине Ивановне было 24 года.
Марина Цветаева начинает стихотворение с образа рябины, которая зажглась, и заканчивает его этим же образом, характеризуя её (рябину) как жаркую.
Данное произведение можно разделить на три смысловые части, сопоставимые со строфами.
«Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась.»
В данной части поэт сообщает о предмете воспевания, о событии, которому посвящено данное стихотворение.
«Спорили сотни
Колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов.»

description:
Дальше автор пишет об особенности этого дня. Для Цветаевой было очень значимым то, что она родилась в такой светлый праздник.
«Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.»
В последней строфе Марина Ивановна пишет о своём предназначении, о том, что она не отступает перед трудностями, что она счастлива быть поэтом.
Стихотворение «Красною кистью рябина зажглась…» необычно по своему построению: оно отрывисто, из знаков препинания встречаются лишь точки. Телеграфный стиль, использованный Цветаевой в данном стихотворении, был очень востребован у футуристов. Произведения, написанные данным манером, напоминают телеграфные сообщения, которые извещают лишь о главных событиях, очень сухо, по факту.

Лирическим героем стихотворения «Красною кистью…» является сама Марина Ивановна. Хоть Цветаева и не была символистом, но это стихотворение – сплошной символ.

Образы и символы

description:
Рябина – символ защиты, символ, любви, символ Родины. Для Марины Ивановны рябина – это именно Россия, Москва! Красный цвет символизирует мудрость и власть, что в сочетании с рябиной создаёт образ мудрой, любимой Москвы, которой посвящён весь цикл, включающий данное стихотворение. Также красный цвет в Православии символизирует божественное проявление, что также находит отражение как в стихотворении «Красною кистью…», так и во всём цикле.
Важно отметить, что у Марины Ивановны сформировано своё понимание, восприятие цвета, каждый её сборник, цикл стихов «цветной», то есть описывая какое-то событие, явление, чувство, автор использует определённый цвет, который помогает ей более полно передать всё настроение, смысл излагаемого.

description:
Также, рябина упоминается и в конце произведения, но символическое значение у неё уже несколько иное.
«Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.»
Здесь Марина Ивановна пишет о своей судьбе, о своём предназначении. Рябина – это её поэтический дар, это творческое наследие, которое останется навсегда после неё, и, время от времени, будет радовать, как и кисти рябины, загорающиеся осенью.
Почему кисть рябины горькая? Горький вкус ассоциируется с тоской, одиночеством, недостатком любви. Сама Марина Ивановна была очень страстной натурой, любила всем сердцем, любила так сильно, что её любви могло хватить на двоих влюблённых, ей практически не нужны были ответные чувства.
«Я в любви умела только одно: дико страдать и петь!» (Марина Цветаева).
Также Марина Ивановна считает символичным тот факт, что она родилась в день Иоанна Богослова, о чём неспроста упомянула в стихотворении. Она родилась в Православный памятный день, значит, она особенная, значит, она может сделать для людей что-то особенное.

description:
Темы, проблемы, настроение

Основная идея

Стихотворение «Красною кистью рябина зажглась…» относится к философской лирике. Тема его – рождение поэта.
Тема поэта и поэзии занимала очень многих авторов. Для Цветаевой быть поэтом – это быть изгоем, лишним, быть вне времени, быть причастным к тайнам бытия. Быть поэтом – это и дар, и тяжёлая ноша. В этом и заключается проблематика произведения! Поэт – это Ангел с руками труженика.  Марина Ивановна понимала, что обладает удивительным талантом, но для неё этого было мало. Она бесконечно трудилась, совершенствовалась! Талант, помноженный на труд – формула, которая привела к успеху Марину Ивановну. Настроение данного стихотворения «красное». Именно так! Произведение очень лаконичное, чёткое. Оно звучит как манифест, сообщающий о важном событии, о том, что родился ещё один особенный человек, родился поэт.

Смысл стихотворения «Красною кистью рябина зажглась…» – специфичность, неповторимость такого события, как рождение поэта. Марина Цветаева – уникальный поэт! Уникально и её рождение.
Всё, что должно произойти, произойдёт в нужном месте, в нужное время! Так и рождение Марины Ивановны. Она могла родиться только в Москве, только осенью, только в этот светлый день. Так и случилось. Такова главная мысль стихотворения «Красною кистью рябина зажглась…».

title: М.И. Цветаева. «Красною кистью рябина зажглась»


file_name: Профессии Презентация1.pptx

description:
Выполнила учитель-логопед МБОУ «Веревская средняя общеобразовательная школа»(структурное подразделение –дошкольное)
Кравцова Ольга Леонидовна

intro: Презентация логопедического занятия на лексическую тему: Профессии взрослых.

title: Презентация логопедического занятия: Профессии


file_name: Мирсанова, Методические рекомендации к дистанционному занятию 2020.pptx

description:
МБОУ ДО «Дворец Творчества детей и молодёжи» Ленинского района

Деятельность педагога дополнительного образования при работе с детьми дошкольного возраста на дистанционных занятиях по английскому языку
Методические рекомендации

Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Мирсанова Татьяна Ивановна

                                                    Кемерово 2020

description: Все больше современных людей стремятся изучать иностранные языки. В необходимости этого сейчас, пожалуй, уже никто не сомневается. Многие считают, что без знания языков невозможно существование в современном мире, начиная от свободного существования на отдыхе за границей и заканчивая получением престижной работы. И все больше родителей стремятся приобщить своих детей к иностранным языкам уже с рождения. Споры по поводу столь раннего приобщения детей к иностранным языкам длятся вот уже почти столетие.

description: Ученые - приверженцы раннего развития считают, что нужно начинать развивать ребенка как можно раньше. Как в отечественной, так и в зарубежной психологии есть данные о том, что ребенок овладевает иностранным языком легче, чем взрослый. Ребенок до девяти лет – это специалист в овладении речью. После этого периода мозговые механизмы речи становятся менее гибкими и не могут так легко приспосабливаться к новым условиям. После десятилетнего возраста приходится преодолевать множество препятствий. Мозг ребенка имеет специализированную способность к иностранному языку, но она уменьшается с возрастом”.

alt: Методические рекомендации Цель:

description:
Методические рекомендации
Цель:
 Применение наиболее эффективных приемов из опыта работы по обучению дошкольников английскому языку дистанционно на примере занятия-презентации.

     Задачи:
Представить наиболее эффективные приемы обучения дошкольников английскому языку и способы их применения на практике.
Использовать теоретические знания и практические навыки для подготовки занятия.
Распространить опыт работы по подготовке и проведению занятия среди педагогов.

description: Специфика обучения детей иностранному языку обусловлена тем, что для дошкольников иностранный язык не необходимость, а новая увлекательная игра. Выбор игры зависит от задач конкретного занятия, особенностей группы детей, содержания изучаемого материала и т.д. Успех игры зависит от того, насколько умело, заинтересованно, эмоционально и артистично педагог ее организует. Насколько ярко, красочно, понятно и доступно оформлена, в данном случае, интерактивная игра.

alt: В любой вид деятельности при обучении иностранному языку можно внести элемент игры: пение ролевые игры драматизация изобразительная деятельность ручной труд интерактивная презентация

description:
Baa, baa, black sheep, have you any wool?
Yes, sir, yes, sir, three bags full;
One for the master, & one for the dame,
And one for the little boy,
who lives down the lane.
                           Ты скажи, барашек наш,
                           Сколько шерсти ты нам дашь?
                           Не стриги меня пока,
                          Дам я шерсти три мешка:
                          Один мешок хозяину,
                         Другой мешок хозяйке,
                         А третий – детям маленьким
                   На теплые фуфайки.                            С.Я. Маршак

Английские народные стихи, песенки, считалки, рифмовки дают возможность развить речевые навыки детей разного возраста и разного уровня языковой подготовки, усвоить речевые структуры и ритм языка, познакомить их с некоторыми традициями и культурой страны изучаемого языка, внести разнообразие и оживленность в учебный процесс. Тем большее значение стихи и песни приобретают при дистанционном обучении английскому языку. Ведь чем чаще ребенок погружается в языковую среду, тем более плавно и безболезненно будет пройден языковой барьер, быстрее и легче и с большим интересом будет усвоен программный материал.

alt: На занятиях по изучению иностранного языка песенки, стихи, зарядки чаще всего можно использовать: - для фонетической зарядки в начале занятия; - для более прочного закрепления…

description:
На занятиях по изучению иностранного языка песенки, стихи, зарядки чаще всего можно использовать:
- для фонетической зарядки в начале занятия;
- для более прочного закрепления лексического и грамматического материала;
- как стимул для развития речевых навыков, умений и креативности;
- как своего рода релаксация в конце занятия, когда дети устали, или нужна - разрядка, снимающая напряжение, восстанавливающая работоспособность;
- на открытых занятиях, праздниках, концертах, развлечениях.

description:
Дистанционное занятие по английскому языку для дошкольников

Морская прогулка
Under the sea

alt: Тема занятия: Морская прогулка /

description:
Тема занятия: Морская прогулка / Under the sea
Форма занятия: интерактивная презентация
Цель: Активизировать умения детей в запоминании, повторении и произнесении слов, словосочетаний и фраз на английском языке, при дистанционном изучении нового программного материала
Воспитательные задачи: Поддерживать интерес к иноязычной речевой деятельности
Развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, зрительную и слуховую память, фонематический слух, умение детей контролировать свою речь
Образовательные задачи: Закрепить умение детей самостоятельно решать коммуникативные задачи в условиях дистанционного обучения
Материалы и оборудование: ТСО, презентация Microsoft PowerPoint, видеоролики, электронный сервис LearningApps.org, электронная почта

alt: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК для дошкольников

description:
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
для дошкольников

Тема занятия

Морская прогулка
Under the sea

alt: HELLO! How are you? Fine! Okay!

description:
HELLO!
How are you?
Fine!  Okay!

alt: Познакомьтесь с морскими обитателями

description:
Познакомьтесь с морскими обитателями
SEA ANIMALS

alt: Познакомьтесь с морскими обитателями

alt: Познакомьтесь с морскими обитателями

description:
Повторите слова по теме

Морские обитатели  SEA  ANIMALS

Играйте в игру, повторяйте и запоминайте новые слова!
Пройдите по ссылке:
https://learningapps.org/display?v=pof586ytk20

description:
Вспомните слова и назовите морских обитателей
SEA  ANIMALS

Например:
a big pink fish,
a little red fish…

description: Смотрите! Нам навстречу плывет семья акул  Shark Family!

alt: Расскажите, кого вы видите: I see a

description:
Расскажите, кого вы видите:
I see a BABY SHARK
Я вижу акулёнка

alt: I see a MOMMY SHARK Я вижу маму акулу

description:
I see a MOMMY SHARK
Я вижу маму акулу

alt: I see a DADDY SHARK Я вижу папу акулу

description:
I see a  DADDY SHARK
Я вижу папу акулу

alt: I see a GRANDMA SHARK Я вижу бабушку акулу

alt: I see a GRANDPA SHARK Я вижу дедушку акулу

description:
Послушайте песню о семье акул
на английском языке
A Shark Family Song
Пройдите по ссылке и скачайте видео:
https://yadi.sk/i/eb7CQ76JK7ME5A
Здесь вы можете посмотреть видео
на русском языке:
https://yadi.sk/i/BtBpcVojF6NH2A

description:
  Let`s sing and dance!
A Shark Family song
Песня о семье акул
Поем и танцуем все вместе!
Ссылка: https://yadi.sk/i/G-pxKpfNNt-sZw

  Well done!

description:
Домашнее задание

Запомните новые слова и нарисуйте морских обитателей, которые вам нравятся больше всего.
Расскажите о них, например:
I like a dolphin and an octopus
Мне нравятся дельфин и осьминог

alt: Домашнее задание Назовите и раскрасьте только тех животных, которые живут в океане

description: Желательно сделать фото с выполненным заданием и прислать на электронную почту tmirsanova@yandex.ru

alt: Thank you! Good-bye!

description:
  Thank you!
Good-bye!

description:
Заключение
Работа по успешному обучению дошкольников английскому языку в удаленном режиме строится с учетом их возрастных особенностей и условий дистанционного обучения.  Дети поют, танцуют, рисуют и рассказывают стихотворения на английском языке, выполняют интерактивные тестовые задания в игровой форме что способствует легкому запоминанию новых слов и выражений. На занятиях, в том числе и дистанционных, педагог стремится создать у ребенка положительную психологическую установку на иноязычную речь. Способом создания такой положительной мотивации является игра.

description:
Игра - это один из способов развития в ребенке его интеллекта, творческих способностей, нравственности, достоинства.   Являясь   одним      из важнейших   факторов психологического развития детей, основным видом деятельности и эффективным методическим приемом, игра вызывает интерес и активность, дает возможность проявить себя в увлекательной деятельности, способствует запоминанию иностранных слов и словосочетаний. Если интерактивное занятие строится так, чтобы атмосфера игры царила на нем с первого и до последнего момента, то результатом будет быстрое и легкое усвоение малышами материала, неподдельный интерес к предмету и желание заниматься снова и снова.

WELCOME!

Добро пожаловать!

alt: Дом, где любят вас и ждут, Дворцом творчества зовут!

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

intro: В данной работе собран материал о методах и приемах, которые позволяют в увлекательной игровой форме познакомить дистанционно с новым материалом и повторить пройденный, обобщить знания, усвоенные учащимися в течение занятия и, с помощью обратной связи выяснить уровень усвоения дошкольниками учебного материала, их успехи.

title: Методические рекомендации к дистанционному занятию по английскому языку для дошкольников


alt: Շրջակա միջավայրի տարբեր աղտոտիչներ Քաղցկեղածին նյութեր և գործոններ Մուտածին գործոններ Նյութեր որոնք առաջացնում են անհատական զարգացման արատներ

alt: Քիմիական աղտոտիչներ

description: Քիմիական աղտոտիչներ

alt: Սննդային հավելումներ

description: Սննդային հավելումներ

alt: NO3 NO2 NO2 Ստամոքս + ամիններ

description:
NO3

NO2

NO2

Ստամոքս

+  ամիններ

title: Загрязнители окружающей среды


file_name: Янова_ГПОУ НТТТ.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССА

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССАГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОКУЗНЕЦКИЙ ТРАНСПОРТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  ЗОЛОШЛАКОВЫХ МАТЕРИАЛОВ НА
АВТОМОБИЛЬНЫХ ДОРОГ

Авторы:
Жуков Степан Дмитриевич
Реут Владислав Константинович
Руководитель:
Янова Полина Вадимовна, преподаватель

Российская Федерация
Новокузнецк, 2023 г.

Международный студенческий конкурс научно-технических работ и проектов «Техноноватор»

Направление: 5.7 Техника и технологии строительства

description:
показать эффективность использования металлургических шлаков на автомобильных дорогах

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Изучить свойства щебня из шлака, как материала для строительства и ремонта автомобильных дорог.

Сделать выводы о применении шлаковых щебней в элементах автомобильных дорог.

Сравнить свойства доменного и сталеплавильного шлаков и сделать выводы о их преимуществах и недостатках.

Проанализировать информацию о применении шлаковых щебней на автомобильных дорогах Кузбасса.

Составить примерную смету на благоустройство территории ГПОУ НТТТ (асфальтирование дорожек) с использованием шлакового щебня

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

отходы черной металлургии – шлаковый щебень

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

использование шлаковых щебней в качестве балластного наполнителя в дорожном строительстве взамен природному щебню

ЗАДАЧИ:

alt: ПРИЧИНЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИХ

description:
ПРИЧИНЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИХ ШЛАКОВ

Скопление залежей металлургических шлаков, получаемых при производстве чугуна и разных видов сталей.

Увеличении стоимости хранения промышленных отходов.

Недостаточное наличие в регионе крупнообломочных и мелкообломочных грунтов.

Отходы черной металлургии могут замещать щебень, минеральный порошок, песок, выступать в качестве вяжущего материала в дорожном строительстве.

Научная новизна исследования

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые было проведено исследование возможности строительства автомобильной дороги с использованием местных материалов и отходов промышленности в городе Новокузнецке.

НОВОКУЗНЕЦК:
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ
ЦЕНТР РОССИИ

alt: Упрощенная схема сжигания угля на

description:
Упрощенная схема сжигания угля на ТЭС

Шлак топливный

Зола-унос

Золошлаковая смесь

1

ПОЛУЧЕНИЕ ЗОЛОШЛАКОВЫХ МАТЕРИАЛОВ

description:
Устройство стабилизированных основания на ВПП Аэропорта Лэнглейд:
использование для стабилизации золы-уноса;
отмечена экономия на 52%.
Строительство дороги Ноида-Грэйтер Ноида Экспрессуэй:
длина трассы – 54 км при высоте насыпи 3-4 метра.
всего использовано 2 100 000 м3 золошлаковых материалов.

Объезд города Праяградж (бывш. Аллахабад):
четырехполосная магистраль NH2 протяженностью 84 км и высотой 3-6 м;
было использовано около 6 732 000 м3 золошлаковых материалов.

Подходы к второму мосту Низамуддина в Нью Дели:
насыпь протяженностью 1,9 км и высотой до 9 метров;
использовано свыше 150 000 м3 золошлаковых материалов.

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ЗШМ В МИРЕ

description:
Для утилизации шлаков и освобождения от них территорий,  их целесообразно использовать в дорожном строительстве при устройстве дорожных одежд.

ШЛАКОВЫЙ ОТВАЛ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОГО ЗАВОДА

Складирование, хранение и захоронение данных отходов является крупной экономической и экологической проблемой

description:
Доменные и сталеплавильные шлаки по физико-механическим характеристикам полностью удовлетворяют требованиям ВСН 38-90. Могут использоваться:

Для дорожного строительства в качестве материала для строительства основания дорожной одежды.

Для укрепления грунтов или входить в состав цементобетонной смеси при устройстве цементобетонных оснований или покрытий

ОБОСНОВАНИЕ

Основные физико-механические показатели щебня различного происхождения:

Показатели щебня

гранитный

гравийный

известняковый

шлаковый

Марка прочности (М)

1200-1400

800-1200

400-1000

600-1200

Морозостойкость (F)

300-400

200-300

50-150

50-200

Лещадность

2 и 3 группа

Радиоактивность

1 класс

Насыпная плотность т/м3

1,32-1,39

1,35 - 1,45

1,26 - 1,32

1,23-1,46

description:
Отбор проб на объектах с основаниями из укрепленной ЗШС

	Площадка ООО «Стройсервис»	                            Дорога

Керн основания (марка М10)

Керн основания (марка М40)

Керн основания (марка М60)

alt: ОБЪЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗШС В КОНСТРУКЦИЯХ

description:
ОБЪЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗШС В КОНСТРУКЦИЯХ ДОРОГ

Схема конструкции автомобильной дороги

Направления утилизации ЗШС и их доли
-	1. Верхние слои покрытий (≈ 0,5 %);
(100-300 м3 за погонный км)

низкой

-	2.	Слои	покрытий	на	дорогах	с  интенсивностью движения (≈ 3,5%);  (700-5000 м3 за погонный км)

3-5. Слои оснований (≈ 20%);
(1000-8000 м3 за погонный км);
6. Морозозащитные слои оснований (≈ 10%);
(1000-8000 м3 за погонный км);
7. Земляное полотно (≈ 43%);
(20000-180000 м3 за погонный км);

-	7. Планировочные работы (≈ 23%);
(1-4 млн. м3 за км2);

33

alt: ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЗОЛОШЛАКОВЫХ

description:
ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЗОЛОШЛАКОВЫХ МАТЕРИАЛОВ

Применение ЗШС в нижней части насыпей земляного полотна АД:
Возможно использовать ЗШС только ниже рабочего слоя в чистом или  стабилизированном виде.
Возможно использовать топливные шлаки во всем земляном полотне.

В рабочем слое насыпей земляного полотна АД:
Топливные шлаки без ограничения пригодны во всем земляном полотне;
ЗШС можно использовать в стабилизированном /укрепленном виде, а также с
применением мероприятий по контролю водно-теплового режима.

Применение топливных шлаков в слоях оснований АД:
-Топливные шлаки возможно использовать в дополнительных слоях дорожной  одежды, рабочем слое земляного полотна.
-ЗШС пригодны только в укрепленном виде.

На подходах к мостам и в местах устройства водопропускных труб:
- ЗШС непригодны для использования в связи с низким коэф. фильтрации.

-Топливные шлаки потенциально пригодны засыпок труб и подходов.

alt: Новокузнецке, решается глобальная экологическая проблема – переработка и рекультивация шлакоотвалов, общий вес которых на сегодняшний день очень большой; шлаковый щебень дешевле природного - берется шлак…

description:
с применением в строительстве автодорог шлака  в г. Новокузнецке, решается глобальная экологическая проблема – переработка и рекультивация шлакоотвалов, общий вес которых на сегодняшний день очень большой;

шлаковый щебень дешевле природного - берется шлак и методом дробления получается из него щебень. При добыче же природного щебня основные дорогостоящие затраты – это взрывные работы;

шлаковый щебень экологичней – не разрушается почва;

в растворах шлаковый щебень надежно сцепляется с другими компонентами, обеспечивая прочность и долговечность конечного изделия, является экологически чистым материалом без вредных испарений;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

рассчитанная смета на благоустройство территории  Новокузнецкого горнотранспортного колледжа им. В.Ф. Кузнецова (асфальтирование автомобильных дорожек) получилась на 20% ниже аналогичной с использованием гравийного шлака.

СМЕТА

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССА

intro: Презентация к Международному студенческому конкурсу научно-технических работ и проектов


file_name: Презентация по литературному чтению 1 класс.ppt

description:
Урок
литературного чтения

По теме: «Весёлые стихи для детей Е. Трутневой, И. Токмаковой»

1 класс
«Школа России»

Попова Лариса Витальевна

alt: Развитие речи

description: Развитие речи

alt: Скороговорки

description: Скороговорки

alt: Отгадай загадки!

description: Отгадай загадки!

alt: На ветках Плотные комочки. В них дремлют … почки

description:
Лежало одеяло
Мягкое, белое
Солнце пригрело –
Одеяло убежало.

снег

alt: Солнце греет у порога И растаяли сугробы,

description:
Солнце греет у порогаИ растаяли сугробы,Потекли рекой ручьи,Прилетели к нам …

грачи

description:
Дети домик смастерили
И на дерево прибили.
Поселился в нём певец,
А зовут его…

скворец

alt: Что объединяет все слова-отгадки?

description:
- Что объединяет все слова-отгадки?

Сегодня на уроке мы продолжим читать произведения о весне, о природе весной.

description:
               Тема урока
Е. Трутнева
  «Когда это  бывает?»
             И. Токмакова
  «К нам весна шагает…»

description:
Прочитайте фамилию автора.

- Как называется стихотворение?

- Как вы думаете, о чём это произведение?

Работа по учебнику

alt: Когда это бывает? Голубые, синие

description:
Когда это бывает?Голубые, синиеНебо и ручьи.В синих лужах
плещутсяСтайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинки-кружева.
Первые проталинки.
Первая трава.

Луг, совсем как ситцевый
Всех цветов платок,-
Не поймёшь, где бабочка,
Где живой цветок.

Лес и поле в зелени,Синяя река.Белые, пушистыеВ небе облака…

description:
Плещутся - купаются.
Проталинки - места, где снег растаял и открылась земля.
Ситцевый, ситец - легкая хлопчатобумажная ткань с рисунком или однотонная.

 Словарная работа

alt: Это стихотворение похоже на загадку? -

description:
                - Это стихотворение похоже на загадку?
- А чем похоже?
- Отгадайте, ответив на вопрос: «Когда это бывает?»

description:
- Прочитайте подчеркнутые в стихотворении слова.
- Объясните, как вы понимаете эти выражения?

- Какое настроение передает это стихотворение?

description:
родилась
3 марта 1929г. в Москве. Родители Ирины являли собой пример интеллигентной семьи того времени: отец девочки, Петр Карпович — инженер-электротехник, мама, Лидия Александровна — детский врач, заведовала «Домом подкидышей».

Ирина Петровна Токмакова

description:
В годы Великой Отечественной войны детские дома были эвакуированы в глубокий тыл. Вместе со своей мамой в одном из них была и
школьница Ира Токмакова.
Двенадцатилетняя Ирочка уже тогда писала свои первые стишки, но считала, что таланта у неё не было.
С золотой медалью девочка окончила школу, а после её ожидал Московский государственный университет.
Уже там Ира училась на филологическом факультете.
В 1953 году, после окончания учёбы, поступила в аспирантуру по общему и сравнительному языкознанию. Одновременно с тем работала переводчиком.

alt: Повести – сказки о приключениях девочки

description: Повести – сказки о приключениях девочки Али

alt: И. Токмакова «К нам весна шагает

description:
И. Токмакова «К нам весна шагает...

Прочитайте это стихотворение самостоятельно.

- Кто из вас читал с улыбкой? Почему?

alt: Какие строки показались вам забавными?

description:
- Какие строки показались вам забавными? Прочитайте их.
- Как автор в стихотворении изображает быстрый приход весны?

title: Презентация: Урок литературного чтения по теме "Весёлые стихи для детей Е. Трутневой, И. Токмаковой"


file_name: Методический материал для урока по теме _Многообразие животных_.pptx

description:
Тема: Особенности, многообразие и
 классификация животных.

description:
Сходства животных и других живых организмов:

1. Состоят из сходных органических веществ.

description:
Сходства животных и других живых организмов:

2. Имеют клеточное строение

description:
Сходства животных и других живых организмов:

3. Питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются.

description:
Различия животных и других живых организмов:

1. В клетках животных есть ядро, клетка покрыта мембраной.

Строение растительной клетки

description:
Различия животных и других живых организмов:

2. Питаются готовыми органическими веществами.

description:
Различия животных и других живых организмов:

3. Активно передвигаются.

description:
Различия животных и других живых организмов:

4.Есть сложные системы органов.

Скелет собаки.

Комнатные растения.

description: Зоология (от греч. зоо — животное, логос — учение) — биологическая наука, изучающая представителей Царства Животных.

alt: Этология — наука о поведении

description:
Этология —
наука о  поведении.

description:
Зоогеография
изучает распространение
животных.

alt: Энтомология Ихтиология

description:
Энтомология

Ихтиология

alt: Орнитология

description: Орнитология

alt: На земле 2 млн видов животных

description:
На земле 2 млн видов
животных

alt: 1 млн видов насекомых

description:
1 млн видов
насекомых

alt: 130 тыс. видов моллюсков

description:
130 тыс. видов
моллюсков

alt: 20 тыс. видов рыб

description:
20 тыс. видов
рыб

alt: 13 тыс. видов земноводных и пресмыкающихся

alt: 8 тыс. 600 видов птиц

description: 8 тыс. 600 видов птиц

alt: 4 тыс. видов млекопитающих

description:
4 тыс. видов
млекопитающих

description: Карл Линней (1707-1778)

description:
Систематика - научная дисциплина, в задачи которой входит разработка принципов классификации живых организмов.

Вид
Род
Семейство
Отряд
Класс
Тип
Царство

title: Методический материал по теме урока в 5 класса : "Многообразие животных"


file_name: презентация.ppt

alt: Приветствуем Вас на уроке технологии

description: Приветствуем Вас на уроке технологии

alt: Найдите соответствие Обозначение мерки

description:
Найдите соответствие

Обозначение мерки

Правила снятия мерки

Оп

Ленту накладывают на лопатки горизонтально, она касается верхним краем задних углов подмышечных впадин, идет по подмышечным впадинам, спереди проходит через выступающие точки грудных желез и замыкается на правой стороне груди.

Сш

Измеряется от 7-го шейного позвонка до выбранной длины модели,

Сг

Эта мерка снимается горизонтально на уровне задних углов подмышечных впадин. Сантиметровая лента накладывается как всегда при снятии мерок - очень плотно.

Ди

Сантиметровую ленту накладывают над седьмым шейным позвонком, сбоку и спереди она проходит по основанию шеи и замыкается впереди над яремной впадиной.

alt: Габриэль Бонер Шанель (Коко Шанель)

description: Габриэль Бонер Шанель (Коко Шанель)

alt: Валентин Юдашкин

description: Валентин Юдашкин

alt: Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом (ночной сорочки)

alt: Секреты бабушкиного сундука...

description:
Секреты бабушкиного сундука...

Мягкая тонкая прозрачная ткань полотняного переплетения с шелковистой гладкой поверхностью. Вырабатывается из хлопчатобумажной пряжи или из вискозного шелка.
                                   Маркизет

description:
Плотная тонкая хлопчатобумажная ткань сатинового или атласного переплетения. В XV-XVII вв. в Московской Руси называлась “сатынь”. В настоящее время используется для изготовления подкладок, верха ватных одеял, женских, мужских и детских рубашек.
                                                   Сатин

description:
Легкая хлопчатобумажная ткань, получаемая отделкой сурового миткаля - крашением, нанесением орнамента в технике набойки или "печатания". В 18 в. стал модной тканью, ценившейся довольно высоко из-за трудоемкости работы.
                                              Ситец

alt: Закончи предложение На уроке я узнала…

description:
Закончи предложение

На уроке я узнала…
Мне было интересно, потому что…
Я научилась…
Мне не понравилось…

alt: Моё настроение после урока

description: Моё настроение после урока

alt: Домашнее задание подготовить и принести на урок необходимые инструменты для раскроя, ткань, бумажную выкройку

title: презентация к уроку по технологии "Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом"


file_name: Периметр.ppt

description:
ПЕРИМЕТР многоугольника

Математика, 3 класс
УМК «ГАРМОНИЯ»
Войло Л.А.

alt: Страна «Геометрия»

description:
Страна
«Геометрия»

description:
Устный счёт:

30

и

36 -

=6

58

+40

=98

е

75

+20

=95

м

48-

8

=40

п

16+(5+5)=

26

е

(60-20)-30=

10

т

5+5+5=

4+4+4+4=

5.3

4.4

р

р

alt: периметр

description: периметр

alt: Геометрический материал:

description: Геометрический материал:

description:
4 угла

Все углы прямые

4 стороны

Противоположные стороны равны

4 угла

Все углы прямые

4 стороны

Все  стороны равны

4 угла

4 стороны

Квадрат

Прямоугольник

Четырехугольник

alt: Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см 5 см 3 см

alt: Что такое периметр многоугольника?

description:
Что такое периметр многоугольника?

Сумма длин всех сторон многоугольника называется периметром.
Периметр многоугольника обозначается заглавной буквой Р латинского алфавита.

description:
4 см

3 см

P=4+3+4+3= 14 см

P=(4+3)·2= 14 см

P=4·2+3·2= 14 см

alt: Р=(a+b)•2, a- длина прямоугольника b- ширина прямоугольника

alt: Найдите периметр этих фигур.

description: Найдите периметр этих фигур.

description:
Фигура№1
 7 + 7 + 4 = 18 см
7 · 2 + 4 = 18 см

description:
Фигура №2
2 + 2 + 6 + 6 = 16 см
2 · 2 + 6 · 2 = 16 см

description:
Фигура №3
4 + 4 + 4 + 7 = 19 см
 4 · 3 + 7 = 19 см

description:
Фигура №4
3 + 3 + 3 + 3 = 12 см
3 · 4 = 12 см

description:
Фигура №5
5 + 2 +2 + 5 + 2 + 2 = 18 см
5 · 2 + 2 · 4 = 18 см

description:
Фигура №6
7 + 2 + 7 + 2 = 18 см
7 · 2 + 2 · 2 = 18 см
(7 + 2) · 2 = 18 см

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Презентация к уроку математика

title: Периметр многоугольника


file_name: Портфолио -золотой ларец успеха.pptx

alt: ЗОЛОТОЙ ЛАРЕЦ УСПЕХА Подготовила:

description:
ЗОЛОТОЙ ЛАРЕЦ УСПЕХА

Подготовила:
Шляхтенко Ольга Леонидовна,
воспитатель

alt: Дети ничем так не гордятся, как своей копилкой

description:
ПОРТФОЛИО-
это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности и является важным элементом
практико –ориентированного подхода к образованию.

alt: ДЛЯ ЧЕГО УЧЕНИКУ ПОРТФОЛИО? У каждого ученика должно быть «портфолио», то есть индивидуальный «портфель» образовательных достижений – результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и…

description:
ДЛЯ ЧЕГО УЧЕНИКУ ПОРТФОЛИО?
У каждого ученика должно быть «портфолио», то есть индивидуальный «портфель» образовательных достижений – результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы. Это очень важно при
                                             определении готовности
                                   школьника к углублённому изучению ряда предметов

description:
ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ ПОРТФОЛИО -
помочь старшекласснику в выборе профиля, а также возможность предъявить свои достижения при поступлении в вузы.

description:
ЦЕЛЬ ПОРТФОЛИО –
Выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы.

АТТЕСТАТ + ПОРТФОЛИО = ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЙТИНГ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

alt: ПОРТФОЛИО помогает решить следующие задачи: поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать…

description:
ПОРТФОЛИО помогает решить следующие задачи:
поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
                Закладывать дополнительные
                       предпосылки и возможности для успешной специализации.

description:
СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО
4 раздела
Официальные документы.
Творческие работы и социальная практика.
Отзывы и рекомендации.
Общая информация.

alt: Интересно ли вам работать с портфолио?

description:
Интересно ли вам работать с портфолио?
Как с помощью портфолио вы можете отслеживать свои результаты, достижения?
Каким образом портфолио помогает в развитии положительных качеств?
Нужна ли вам работа с портфолио в дальнейшей жизни после школы?

alt: ОСНОВНОЙ СМЫСЛ ПОРТФОЛИО ПОКАЗАТЬ

description:
ОСНОВНОЙ СМЫСЛ ПОРТФОЛИО
ПОКАЗАТЬ ВСЁ,
НА  ЧТО ТЫ СПОСОБЕН

title: Презентация "Портфолио - золотой ларец успеха"