file_name: Лекция_Кинематика твердого тела.pptx

alt: Тема. КИНЕМАТИКА ЛЕКЦИЯ Кинематика твердого тела

alt: Вращательное движение твердого тела

description:
1. Вращательное движение твердого тела.
2. Плоскопараллельное движение твердого тела.
      2.1. Общие сведения.
      2.2. Скорости и ускорения точек.
      2.3. Мгновенный центр скоростей.
3. Понятия о сферическом и общем случаях движения твердого тела (изучается самостоятельно)

          Учебные вопросы

alt: Вращательное движение твердого тела

description: 1. Вращательное движение твердого тела

description:
Основные характеристики вращательного движения

Вращательным называют движение, при котором все точки движущегося тела описывают окружности, центры которых расположены на неподвижной прямой, называемой осью вращения.

закон вращательного движения

угол поворота

(одинаковый для любой точки тела)

description:
Основные характеристики вращательного движения

Угловая скорость – лежащий на оси вращения вектор, проекция которого на эту ось равна производной по времени от угла поворота:
Угловое ускорение – величина, равная производной по времени от угловой скорости:

Одинаковые для всего тела!

alt: Скорости точек вращающегося тела

description:
Скорости точек вращающегося тела

Модули скоростей точек пропорциональны их расстояниям до оси вращения, а коэффициентом пропорциональности является модуль угловой скорости:

alt: Ускорение точек вращающегося тела tgβ

description:
Ускорение точек вращающегося тела

tgβ

alt: Скорость и ускорение точек вращающегося тела в векторной форме

description: 2.Плоскопараллельное движение твердого тела

description:
Плоскопараллельное  движение

Плоскопараллельное  движение –такое движение твердого тела, при котором все его точки перемещаются параллельно некоторой фиксированной (основной) плоскости.
Описание сводится к описанию движения одного сечения тела (плоской фигуры) относительно неподвижной плоскости.

description:
Плоскопараллельное  движение

С – полюс, через который проходит система координат, которая будет двигаться вместе с телом.
Уравнения плоскопараллельного движения:

совокупность
поступательного
и вращательного
движений

alt: Теорема о сложении скоростей Скорость точки плоской фигуры равна векторной сумме скорости полюса и скорости, которую эта точка имеет в относительном вращении этой фигуры вокруг…

description:
Теорема о сложении скоростей

Скорость точки плоской фигуры равна векторной сумме скорости полюса и скорости, которую эта точка имеет в относительном вращении этой фигуры вокруг полюса:

alt: Теорема о сложении скоростей

description: Теорема о сложении скоростей

alt: Теорема о сложении скоростей Следствие: проекции скоростей точек плоской фигуры на ось, проходящую через эти точки, равны между собой:

description:
Мгновенный центр скоростей

Мгновенный центр скоростей (МЦС) – точка Р плоской фигуры, скорость которой в данный момент времени равна нулю.
Скорость произвольной точки М плоской фигуры равняется скорости, которую она имеет в относительном вращении вокруг МЦС:

плоскопараллельное движение плоской фигуры можно представить как простое вращательное движение вокруг МЦС

alt: Мгновенный центр скоростей 1. Положение

description:
Мгновенный центр скоростей

1. Положение МЦС на движущейся фигуре не является неизменным, в процессе движения его положение постоянно меняется.
2. МЦС может находиться вне тела.
3. Если угловая скорость тела в данный момент равна нулю, то МЦС располагается в бесконечности. В этом случае скорости всех точек тела одинаковы. Движение тела в данный момент времени называют мгновенно поступательным.

alt: Мгновенный центр скоростей

description: Мгновенный центр скоростей

alt: Теорема о сложении ускорений Ускорение точки плоской фигуры равно векторной сумме ускорения полюса и ускорения, которое имеет эта точка в относительном вращении фигуры вокруг полюса

alt: Определение скоростей колеса

description: Определение скоростей колеса

alt: Определение ускорений колеса

description: Определение ускорений колеса

description:
     Выводы

Методы определения кинематических характеристик точек твердого тела при трех  видах его движения: при вращении вокруг неподвижной оси, при плоском движении.
Наиболее часто  в технике встречается вращательное движение. А если это подвижное устройство, то автоматически получаем плоское движение.
Плоское движение тела весьма сложное. У катящегося колеса нет двух разных точек, у которых скорости и ускорения одинаковы.

title: Лекция_Кинематика твердого тела


file_name: презентация музея.pptx

alt: Наш Музей Руководитель школьного музея

description:
Наш Музей

Руководитель школьного музея
МБОУ СОШ № 11 п.Новотерский
Кирьянова Елена Юрьевна

alt: Великая Отечественная война

description:
Великая Отечественная война

                        Народное
 декоративно-прикладное искусство

История посёлка

История школы

>>

description:
Первая экспозиция -  «Народное декоративно-прикладное искусство».
Здесь вы можете видеть старинные вещи, домашняя утварь, иконы, народные костюмы и инструменты. Эта экспозиция представлена старинными утюгами, рубелем, самоварами, балалайками и конечно прялкой. Здесь представлены предметы, окружавшие людей в их повседневной  жизни.

alt: Народно-декоративное прикладное искусство >>

description:
Народно-декоративное  прикладное искусство

Назад

description:
Вторая экспозиция - «Наш поселок» посвящена нашему родному поселку.
Здесь представлена информация о  ТКЗ № 169, санаторий «Минеральные Воды», заводе по розливу минеральной воды.

alt: История посёлка >>

description:
История  посёлка

>>

alt: История посёлка Назад

description:
История посёлка

Назад

alt: Третья экспозиция - «Наша школа вчера и сегодня» , посвящена истории школы

description: Третья экспозиция  - «Наша школа вчера и сегодня», посвящена истории школы. Мы можем по ней узнать о пионерской организации и комсомольской, о том какие учителя работали в школе. Есть информация о том, где служили наши ученики и где учились.

alt: История школы >>

description:
История  школы

>>

alt: История школы Назад

description:
История школы

Назад

alt: Четвертая экспозиция – «Великая

description: Четвертая экспозиция – «Великая Отечественная война». Здесь представлены личные вещи  участника войны Коваленко Павла Александровича, воспоминания участника обороны и освобождения нашего района Тарасова В.А. «Боевая история 17-го кавалерийского полка, фотографии защитников нашего поселка летом 1942 года, которые захоронены в братской могиле. Книга Памяти

alt: Великая Отечественная война >>

description:
Великая Отечественная война

>>

alt: Великая Отечественная война >>

description:
Великая Отечественная война

>>

alt: Великая Отечественная война Назад

description:
Великая Отечественная война

Назад

alt: Наш музей Назад

description:
Наш музей

Назад

description:
Сайты, где можно познакомиться с работой нашего музея:
https://cloud.mail.ru/home/презентация%20музея.pptx
https://cloud.mail.ru/public/CBUz/egXUt3D7q
https://cloud.mail.ru/public/2Gxy/qUzEdfqq5
http://novschool11.edusite.ru/p30aa1.html

title: Школьный музей


file_name: Искусство Древнего Египта.pptx

alt: Искусство Древнего Египта.

description: Искусство Древнего Египта.

alt: Фараон Эхнатон и его жена Нефертити

description: Фараон Эхнатон и его жена Нефертити

alt: Пирамида Хеопса. Сфинкс. 2 600 лет до н

description: Пирамида Хеопса. Сфинкс. 2 600 лет до н.э.

alt: Гробница Тутанхамона .1332 год до н

description: Гробница Тутанхамона .1332 год до н.э.

alt: Искусство Древнего Египта

description: Искусство Древнего Египта

alt: Карнакский храм бога Амон-Ра

description: Карнакский храм бога Амон-Ра

intro: В помощь при проведении урока

история

group: Дисциплины

title: Искусство Древнего Египта


file_name: Презентация к открытому уроку.ppt

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ивановская  средняя общеобразовательная школа» ступинского муниципального района

«Организация дорожного движения, обязанности пешехода и пассажиров»

Автор презентации: учитель 1 категории
Фитисова Н.А.

2017 год

description:
Цель урока:

рассмотреть принципы организации дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров, закрепить знания о правилах дорожного движения.

alt: Задачи урока: продолжить изучение правил дорожного движения, сформировать навыки избегания опасностей при переходе дороги, на остановке, в транспортном средстве, при посадке и высадке из транспортного…

description:
Задачи урока:

продолжить изучение правил дорожного движения,
сформировать навыки избегания опасностей при переходе дороги, на остановке, в транспортном средстве, при посадке и высадке из транспортного средства,
закрепить практические навыки оказания помощи при ДТП.

alt: Что означает этот сигнал регулировщика?

description: Что означает этот сигнал регулировщика?

description:
Практическая работа Тема: «Порядок оказания первой помощи пострадавшим при ДТП».

Цель: научиться оказывать помощь при ДТП.

description:
Ситуационная задача № 1.

На твоих глазах грузовым автомобилем сбит пешеход. Он без сознания лежит на спине. Его лицо в крови, правая нога неестественно подвернута, и вокруг нее растекается лужа крови. Дыхание шумное, с характерным сипом на вдохе.

description:
Ситуационная задача № 2.

На автобусной остановке стоящий рядом мужчина побледнел и упал. Он – без сознания, кожные покровы бледные, с сероватым оттенком; зрачки широкие, на свет не реагируют.

description:
Какие сведения необходимо сообщить диспетчеру для вызова «Скорой помощи» при ДТП?

1. Указать общеизвестные ориентиры, ближайшие к месту ДТП. Сообщить о количестве пострадавших, указать их пол и возраст.
2. Указать улицу и номер дома, ближайшего к месту ДТП. Сообщить, кто пострадал в ДТП (пешеход, водитель автомобиля или пассажиры) и описать травмы, которые они получили.
3. Указать точное место совершенного ДТП (назвать улицу, номер дома и общеизвестные ориентиры, ближайшие к месту ДТП). Сообщить о количестве пострадавших, их пол, примерный возраст и о наличии у них признаков жизни, а также сильного кровотечения.

description:
При открытом переломе конечностей, сопровождающимся кровотечением, первую помощь начинают:

1. С наложения импровизированной шины.
2. С наложения жгута выше раны на месте перелома.
3. С наложения давящей повязки.

description:
Каким образом оказать первую помощь при ранении, полученном в результате ДТП?

1. Промыть рану водой, удалить инородные тела, попавшие в рану, приложить стерильную вату, закрепив ее бинтовой повязкой.
2. Надеть медицинские перчатки, рану промыть спиртовым раствором йода, смазать лечебной мазью и заклеить сплошным лейкопластырем.
3. Надеть медицинские перчатки, рану не промывать, на рану наложить марлевую стерильную салфетку, закрепив ее лейкопластырем по краям или бинтовой повязкой.

title: Презентация к отрытому уроку по ОБЖ


file_name: Дети войны.ppt

description:
«Дети Великой Отечественной войны в произведениях литературы»

Подготовила: учитель русского языка и литературы Меркулова Т.Н.

description:
Его я узнала не из книжки –
Жестокое слово – ВОЙНА!
Прожектором яростной вспышки
К нам в детство врывалась она.
В те дни мы войну не играли –
Мы просто дышали войной.
	(А.Иоффе)

alt: Пионеры – Герои Советского Союза

description:
Пионеры – Герои Советского Союза

Валя Котик

Марат Казей

Лёня Голиков

Зина Портнова

description:
Леня Голиков

Принимал участие в 27 боевых операциях: взрывал мосты и склады, уничтожал вражеские боеприпасы.
 Погиб в декабре 1942 года, прорываясь их окружения.

Ему было 15 лет.

description:
Валя Котик.

Сначала был связным шепетовской подпольной организации, затем участвовал в боях.

В бою за город Изяслав 16 февраля 1944 года был смертельно ранен и на следующий день скончался.

Ему было 14 лет.

description:
Зина Портнова

С августа 1943 года разведчик партизанского отряда. Была схвачена немцами.

На одном из допросов в гестапо деревни Горяны (Витебской области Белоруссии), схватив со стола пистолет следователя, застрелила его и ещё двух гитлеровцев, пыталась бежать, была схвачена.
Больше месяца зверски пытали девочку немцы.
Утром 10 января 1944 года на расстрел вывели седую и слепую девушку.

Ей было 17 лет.

description:
Марат Казей.

Участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.

Марат погиб в бою, сражаясь до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их вместе с собой.

Ему было 14 лет

description:
Володя Дубинин

Был разведчиком в партизанском отряде.

Погиб,, когда помогал морякам, освободившим Керчь, разминировать проходы к каменоломням.

Ему было 13 лет.

description:
Снайпер Василий Курка

Удивительная военная судьба: с первого до последнего дня Вася Курка провоевал в одном и том же полку одной и той же дивизии! Сделал неплохую военную карьеру, дослужившись до звания лейтенанта и приняв под командование стрелковый взвод. Записал на свой счет, по разным данным, от 179 до 200 уничтоженных гитлеровцев. Прошел с боями от Донбасса до Туапсе и назад, а потом и дальше, на Запад, до Сандомирского плацдарма. Там-то лейтенант Курка и был смертельно ранен в январе 1945-го, меньше чем за полгода до Победы.

description:
Летчик Аркадий Каманин

Аркадий добился своего: сначала он поднимается в воздух в качестве летнаба, потом — штурмана на У-2, а затем отправляется в первый самостоятельный вылет. И наконец — долгожданное назначение: сын генерала Каманина становится летчиком 423-й отдельной эскадрильи связи. До победы Аркадий, дослужившийся до звания старшины, успел налетать почти 300 часов и заслужить три ордена: два — Красной Звезды и один — Красного Знамени.

description:
Разведчик Юрий Жданко

Летом 1942-го вместе с группой разведчиков-сослуживцев взрывает стратегически важный мост через Березину, отправив на дно реки не только мостовое полотно, но и девять проезжавших по нему грузовиков, а меньше чем через год оказывается единственным из всех связных, кто сумел прорваться к окруженному батальону и помочь ему выйти из «кольца». Но разорвавшийся буквально под ногами снаряд прервал фронтовую карьеру Юры. Он попал в госпиталь.

description:
Пехотинец Анатолий Комар

Всего два месяца довелось ему носить недавно появившиеся в Красной армии погоны и ходить в разведку. В ноябре того же года, возвращаясь из свободного поиска в тылу у немцев, группа разведчиков раскрыла себя и была вынуждена прорываться к своим с боем. Последним препятствием на пути назад оказался пулемет, прижавший разведку к земле. Анатолий Комар метнул в него гранату, и огонь стих, но стоило разведчикам подняться, как пулеметчик снова начал стрелять. И тогда оказавшийся ближе всех к врагу Толя поднялся и упал на пулеметный ствол, ценой жизни купив товарищам драгоценные минуты для прорыва.

description:
Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

alt: Концлагерь Озаричи

description: Концлагерь Озаричи

alt: Мужчины мучили детей. Умно. Намеренно

description:
Мужчины мучили детей.
Умно. Намеренно. Умело. Творили будничное дело, Трудились - мучили детей

alt: " Дети в концлагере "Ясеновац»

description: "Дети в концлагере "Ясеновац»

description:
     Мы, конечно, в атаки не шли, И фашистов, увы, не бомбили,Но и мы свою лепту внеслиВ дело славной победы над ними.
Кто-то стал тогда сыном полка,Не в последних рядах воевал,А другой, потерявший отца,Младших братьев, сестер опекал.
У станка засыпал мальчуган,Просыпался, глаза протирал,И работу свою продолжал...
                   (Татьяна Шишова)

Сын полка

description: Братская могила молодогвардейцев в поселке Краснодон

alt: Памятник молодогвардейцам

description:
Памятник
молодогвардейцам

alt: Поэты Великой Отечественной войны

description:
Поэты Великой Отечественной войны

К.Симонов

О.Берггольц

С.Михалков

А.Твардовский

Ю.Друнина

Муса Джалиль

С.Гудзенко

Б.Слуцкий

alt: Писатели Великой Отечественной войны

description: Писатели Великой Отечественной войны

alt: Памятник расстрелянным детям в деревне

description: Памятник расстрелянным детям в деревне Лидице, Чехия

description: Памятник детям - узникам  фашистских концлагерей в Смоленске, Россия

alt: Герои минувших немеркнущих лет,

description: Герои минувших немеркнущих лет,Мы их не забудем – девчонок, мальчишек,Чья жизнь молодая за нас отдана.Мы в сердце своём, как на знамени пишемПростые и гордые их имена.

title: Презентация по литературе для 6-7 классов "Дети Великой Отечественной войны в произведениях литературы"


file_name: Красота, созданная природой-БАБОЧКИ..pptx

alt: Красота, созданная природой- БАБОЧКИ

description:
Красота, созданная природой-БАБОЧКИ.

Составитель : Малышева В Н.

description:
Цели.

Научиться ценить красоту, созданную природой.
Познакомиться и узнать некоторые виды насекомых-бабочек.
Уметь изображать и окрашивать бабочек.
Воспитывать в себе чувство прекрасного.

description:
Виды бабочек.

Среди тысяч видов бабочек обязательно встретятся крупные и едва заметные, яркие и простые, прозрачные и мохнатые. Но каждая из них прекрасна и волшебна по-своему. Древняя легенда гласит, что поймавший крылатую красавицу может нашептать ей свою мечту, она же передаст о заветном желании на небеса, и загаданное непременно сбудется.

description:
Цетозия библис.

Кроме яркой внешности, цетозия отличается и своей врожденной "хитростью". Мотылек умеет притворяться мертвым – чувствуя опасность, насекомое падает на бок и остается недвижимым до минования угрозы.

alt: Крылатые цветы. Принято считать, что влетевший в дом крылатый цветок предвещает семье счастье и радость, а сонники толкуют сновидения с его участием как сулящие богатство…

description:
Крылатые цветы.

Принято считать, что влетевший в дом крылатый цветок предвещает семье счастье и радость, а сонники толкуют сновидения с его участием как сулящие богатство и удачу. В некоторых уголках мира бабочки воспринимаются не просто как грациозные существа, украшающие планету, но и в качестве целителей. Например, некоторые клиники  используют их для лечения стрессов.

description:
Много видов.

Ученые полагают, что около тысячи видов чешуекрылых еще остаются неизвестными науке. Возможно, в далеких тропиках парят такие крылатые красавицы, которых еще не видывал человеческий глаз, но и от разнообразия изведанных просто захватывает дух. Перед нами  самые удивительные бабочки на планете.

description:
Адмирал.

Свое название яркая красавица с бархатисто-темными крыльями получила за сходство расцветки с адмиральскими лентами и лампасами – ее визитной карточкой являются характерные оранжевые ленточки. Насекомое различает синий, желтый и зеленый цвета, а также обладает хорошо развитым обонянием – членистые усики, расположенные на лбу, способны усиливать запахи на большом расстоянии.

description:
Павлиний глаз.

Пожалуй, известнейшая  бабочка, получившая свое имя благодаря цветовой гамме, напоминающей окрас павлина и отличительные "глаза" на крылышках. Основной цвет ее чешуек – ярко-красный, а нижняя сторона - темно-коричневая с мелкой серой рябью.

description:
Пища насекомых.

Детеныши в качестве пищи используют разные растения, но особое предпочтение отдают крапиве, малине, хмелю и - реже - иве и конопле. Крылатые особи больше другого любят полакомиться нектаром чертополоха, лопуха, скабиозы, тимьяна и разных садовых цветов. Они также часто встречаются на пропитанной влагой земле или коре, откуда вытекает сок растений.

description: Раскрасьте бабочку так, как вам нравится.

alt: УДАЧНОЙ РАБОТЫ.

description: УДАЧНОЙ    РАБОТЫ.

title: Презентация по окружающему миру. Тема:"Красота, созданная природой-бабочки"!


file_name: КОМПЬЮТЕР И ЗДОРОВЬЕ.pptx

description:
КОМПЬЮТЕР И ЗДОРОВЬЕ

Учитель информатики Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса Республики Саха Федоров А. М.

description:
 Вредные излучения при работе за компьютером

 Компьютер – источник нескольких видов излучений и полей:
ЭЛТ монитора создает ионизирующее(рентгеновское) излучение.
Электромагнитное излучение.
Электростатическое поле. Оно возникает в результате облучения экрана монитора потоком заряженных частиц. Электростатическое поле  способствует оседанию пыли и аэрозольных частиц на лице, шее, руках, что может вызвать у людей негативные кожные реакции – сухость, аллергию. Оно также влияет на ионный состав воздуха.

description:
КОМПЬЮТЕР И ЗРЕНИЕ

 Уже в первые годы компьютеризации  было отмечено специфическое зрительное утомление у пользователей дисплеев, получившее общее название “компьютерный зрительный синдром”(СVS-computer vision syndrome).
Признаки CVS:
Снижение остроты зрения
Замедленная  перефокусировка  с ближних предметов на дальние
Двоение предметов
Быстрая утомляемость при  чтении
Чувство жжения в глазах
Ощущение “песка” под веками
Покраснение глаз
Боли  в области глазниц и лба при движении глаз

description:
Заболевания мышц и суставов

 Врачи различают несколько синдромов:
Синдром длительной статической нагрузки(боли в руках,  шее, пояснице).
Синдром канала запястья(дрожь, зуд, покалывание в пальцах, как правило, они появляются через несколько часов после работы на компьютере).

alt: Как сохранить здоровье Наибольший вред здоровью пользователя наносят устройства ввода-вывода : монитор, клавиатура , мышь

description:
Как сохранить здоровье

 Наибольший вред здоровью пользователя наносят устройства
ввода-вывода: монитор, клавиатура , мышь.
Появляется множество различных стандартов на экологическую безопасность оборудования ПК. Современный монитор должен соответствовать общепринятым нормам безопасности и эргономике.
Монитор должен иметь возможность регулировки параметров изображения (яркость, контраст и т. д.). Рекомендуется, чтобы при работе с компьютером частота вертикальной развертки монитора была не ниже 85 Гц.

description:
При этом пользователь перестает замечать мерцание изображения, которое вызывает быстрое зрительное переутомление. Монитор должен поддерживать три энергосберегающих режима: ожидание(standby), приостановку(suspend) и “ сон”(off).
 Для устройств ввода(клавиатура и мышь) до сих пор не существует общепринятых и широко распространенных стандартов.

description:
Упражнения для разминки

 Положите руку  на край стола ладонью вниз.
Взявшись за пальцы другой рукой, отведите кисть назад и удерживайте в таком положении в течение 5 с.
Повторите упражнение для другой руки.
Слегка упритесь рукой в стол, на 5 с напрягите пальцы и запястье.
 То же проделайте другой рукой.
Сильно сожмите пальцы в кулаки, затем распрямите их.

description:
Сядьте на стул прямо, ноги твердо поставьте на пол.
 Наклонитесь как можно ниже, чтобы достать головой колени. Оставайтесь в таком положении 10 с, затем распрямитесь, напрягая при этом  мышцы ног.
Повторите  упражнение 3 раза.
Многие держат на столе резиновую эластичную игрушку или кольцо- эспандер и с его помощью время от времени  разминают кисти рук.

description:
Организация рабочего места

 В комнате должно быть как естественное, так и искусственное
освещение.
Офисы необходимо оборудовать не только отопительными приборами, но и системами кондиционирования воздуха или эффективной вентиляцией.
Стены и потолки следует окрашивать матовой краской.
Желательно, чтобы площадь рабочего места составляла не менее 6 м², а объем – 20 м³.

description:
Стол следует поставить сбоку от окна так, чтобы свет падал слева.
Искусственное же освещение должно быть общим и равномерным, однако использование одних только настольных ламп недопустимо.
Чтобы работа за компьютером не вредила здоровью, в процессе ее необходимо постоянно следить за положением тела.
Голову следует держать ровно по отношению к плечам.
Сутулость вызывает чрезмерную нагрузку на плечевые сухожилия и мышцы плеча.

description:
Ссылки на использованные источники
https://pi-sdr.net/pi-sdr/images/doc/MonitorKeybMouse.png
http://bookre.org/reader?file=651205

intro: Презентация по теме "Компьютер и здоровье". Будет полезна для всех пользователей.


file_name: ваза с тюльпанами.pptx

description:
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

description: Рисуем контур вазы. Сначала окружность в центре листа. Сверху оставим место, чтобы поместить горлышко сосуда и сами цветы

description: Теперь представим, что наша окружность- это шар, похожий на смешарика Кроша, только без ушей, сверху нам надо поместить цилиндр. Проведем от нашего шара вверх его края. А потом дорисуем верхнее и нижнее основания горловины. Ясно, что нижнее основание мы не видим, но пока оставим все наши вспомогательные линии.

description: Теперь покажем, как из горловины нашей вазы в разные стороны торчат стебли цветов. Некоторые из них короче, некоторые длиннее, есть те, что более изогнутые,  и те, что прямее. Далее рисуем контур и форму бутона.  Это могут быть любые цветы: ирисы, гвоздики или маки. В нашем примере — тюльпаны.

alt: Внимательно смотрим на рисунок

description: Внимательно смотрим на рисунок. Сейчас нам нужно придать форму вазе. При этом мы обводим нашу окружность, показываем горловину и горизонтальное основание.

description: Сейчас ответственно прорисовываем сам цветок. У нас уже был урок с тюльпаном. Предлагаю внимательно его просмотреть, чтобы красиво нарисовать лепестки тюльпана. Бутоны у нас будут собранные.

description:
Ну вот, основу мы получили. Нужно аккуратно стереть невидимые вспомогательные линии. Теперь можно раскрашивать. Вазу постараемся раскрашивать, проводя линии вдоль ее контура, чтобы подчеркнуть форму и придать объем. Рассмотрите внимательно рисунок: левая сторона темнее, а правая светлее, так как с этой стороны падает свет. Переход должен быть постепенный. У основания самой вазы и у горловины более темные линии. Их тоже проведем вдоль контура, продолжая форму вазы.  И осталось раскрасить сами цветочки.

http://painting-lessons.ru/kak-narisovat-cvety-v-vaze-karandashom/

intro: Ранней весной природа преображается, зацветают первые цветы. Предлагаю нарисовать вазу с тюльпанами. В презентации представлены этапы работы с карандашным наброском и работы в цвете.

title: Урок ИЗО "Ваза с тюльпанами"


file_name: педагогичекая психология.pptx

alt: Педагогическая психология Чернова

description:
Педагогическая психология

Чернова Н Н учитель истории и обществознания
МКОУ КСШ

alt: Предмет педагогической психологии

description:
 Предмет педагогической психологии

Термин "педагогическая психология" применяется для обозначения двух наук.
Одна из них - это базовая наука, которая является первой ветвью психологии. Она призвана изучать природу и закономерности процесса учения и воспитания. Под таким же названием "педагогическая психология" развивается и прикладная наука, цель которой - использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики. За рубежом прикладную часть психологии часто называют школьной психологией.
Педагогическая психология – это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания.
Уточнение предмета педагогической психологии требует также определения ее места среди других наук, прежде всего установления ее отношений к педагогическим дисциплинам, к общей и возрастной психологии.
По мнению Б.Г. Ананьева, педагогическая психология - пограничная, комплексная отрасль знания, которая "заняла определенное место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений"

alt: Разделы педагогической психологии

description:
Разделы педагогической психологии

Три раздела педагогической психологии:
 1) психология обучения;
 2) психология воспитания;
3) психология педагогической деятельности и личности педагога.
1. Предмет психологии обучения - развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения. Таким образом, раскрывается психологическая сущность учебного процесса. Исследования в этой области направлены на выявление:
взаимосвязей внешних и внутренних факторов, обусловливающих различия познавательной деятельности в условиях различных дидактических систем;
соотношения мотивационного и интеллектуального планов учения;
возможностей управления процессами учения и развития ребенка;
психолого-педагогических критериев эффективности обучения и др.
	2. Предмет психологии воспитания - развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива. Психология воспитания изучает закономерности процесса усвоения нравственных норм и принципов, формирования мировоззрения, убеждений и т.п. в условиях учебной и воспитательной деятельности в школе.           Исследования в этой области направлены на изучение:
содержания мотивационной сферы личности учащегося, ее направленности, ценностных ориентацией, нравственных установок;
различий в самосознании учащихся, воспитывающихся в разных условиях;
структуры детских и юношеских коллективов и их роли в формировании личности;
условий и последствий психической депривации и др.
	.3. Предмет психологии учителя - психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также те особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешности этой деятельности. Важнейшими задачами этого раздела педагогической психологии являются:
определение творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стереотипов;
изучение эмоциональной устойчивости учителя;
выявление позитивных особенностей индивидуального стиля общения учителя и учащегося и ряд других (

3

description:
Психологическим основанием педагогического процесса являются:

Теории личности (З. Фрейд, С.Л. Рубинштейн, Г. Олпорт, К. Левин, Э. Фромм, Л.И. Божович).
Теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
Возрастная психология (психология развития).
Теории научения (восходящие к бихевиоризму).
Психология познавательных процессов (когнитивная психология, гештальтпсихология, психология речи).
Психология индивидуальных различий (темперамент, характер, способности).
Социальная психология коллективов, общения и личности.
Инженерная психология (взаимодействие человека с ТСО, ЭВМ).
Культурно-историческая теория (Л.С. Выготский).
Системный подход в психологии (В.М. Бехтерев, М. Вертгеймер, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов)
Нейропсихология (А.Р. Лурия).
Психодиагностика.
Сравнительная психология.
Гуманистическая психология.
Психотерапия

description:
Основные проблемы педагогической психологии

1.Проблема сенситивного периода. Она связана с выделением и максимально возможным использованием определенных возрастных периодов для развития тех или иных способностей или качества ребенка.
2. Проблема связи сознательно организованного воздействия и естественного психического развития ребенка, иными словами, проблема связи биологического созревания и обучения с развитием ребенка (помогает специально организованное обучение развитию ребенка или мешает ему).
3. Проблема общего и возрастного сочетания обучения и воспитания: какие приоритеты и в каком возрасте должны быть, как гармонично объединить процессы обучения и воспитания?
4. Проблема взаимосвязи созревания и обучения ребенка, его задатков и способностей, генетической и средовой обусловленности, развития психологических характеристик и поведения ребенка.
6. Проблема определения психологической готовности ребенка к сознательному обучению и воспитанию, поиск валидных средств диагностики.
7. Проблема педагогической запущенности: как отличить безнадежно отставшего в развитии ребенка от педагогически запущенного; какие дефекты в развитии устранимы на определенном этапе, а какие – нет?
8. Проблема обеспечения индивидуализации обучения: каким образом можно создать условия для индивидуального обучения (темпы, ритм усвоения знаний с ориентировкой на индивидуальные особенности ребенка),
9. Проблема одаренности детей. Проблема одаренности в отечественной психологии более пристально стала изучаться только в последнее десятилетие. Под общей одаренностью понимается развитие общих способностей, определяющих диапазон деятельности, в котором человек может достичь больших успехов.

alt: Задачи педагогической психологии

description:
Задачи педагогической психологии

Общая задача педагогической психологии состоит в выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Соответственно задачами педагогической психологии являются :
раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;
определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта (социализация), его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях;
определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);
определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;
изучение психологических основ деятельности педагога;
определение факторов, механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;
определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование на их основе операционального состава деятельности в процессе решения разнообразных задач;
разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы и др.

description:
История становления педагогической психологии

Первый этап – с середины XVII в. (выхода в свет «Великой дидактики» Я.А. Коменского) до конца XIX в. – может быть назван общедидактическим .Крупнейшие представители педагогической науки этого периода – Я. А. Коменский (1592–1670), И. Песталоцци (1746–1827), Ж.-Ж Руссо (1712–1778), И. Гербарт (1776–1841), А. Дистервег (1790–1866), К. Д. Ушинский (1824–1870) – уже рассматривали те проблемы, которые и сейчас входят в область интересов педагогической психологии: связь развития с обучением и воспитанием, творческую активность ученика, способности ребенка и их развитие, роль личности учителя, психологические особенности организации обучения и др.
Второй этап развития педагогической психологии имеет хронологические границы с конца XIX в.(выхода в свет труда П.Ф. Каптерева «Педагогическая психология») до середины XX в. Начинает оформляться как самостоятельная отрасль, опираясь на достижения педагогической мысли предшествующих столетий и результаты психологических и психофизических экспериментальных исследований.
Третий этап развития педагогической психологии (с середины ХХ в.) выделяется на основании создания ряда собственно психологических теорий обучения. Так, в 1954 г. Б. Скиннер наряду с Дж. Уотсоном выдвинули идею программированного обучения, а в 1960-е гг. Л.Н. Ланда сформулировал теорию его алгоритмизации. Затем начала разрабатываться целостная система проблемного обучения, опирающаяся, с одной стороны, на точку зрения Дж. Дьюи о том, что обучение должно идти через решение проблем, а с другой – на положения С.Л. Рубинштейна и других о проблемном характере мышления, его фаз-ности, о природе возникновения мысли в проблемной ситуации.

alt: Методы педагогической психологии

description:
Методы педагогической психологии.

Организационные (напр., лонгитюдный – становление, развитие исследуемого явления в течение нескольких лет
Эмпирические:
а) обсервационные методы(наблюдение и самонаблюдение)
б) экспериментальные методы (лабораторный, полевой, естественный, формирующий)
в)психодиагностические методы(тесты, анкеты, социометрия, интервью и беседа)
г) моделирование(математическое, кибернетическое)
д) биографические (анализ фактов, событий).
Статистические (обработка данных и их интерпретация.)

description:
Соотношение понятий «подражание»,«научение», «учение»и «обучение»

Подражательное поведение может быть бессознательным — к такому, например, относится «заразительное» зевание.
Может быть как направленным, так и неосознанным.
За подражанием стоят разные психологические механизмы:
в младенчестве — подражание движениям и звукам является попыткой установить контакт
в детстве — проникновение в смысл человеческой деятельности через моделирование в игре
в юности — идентификация с кумиром, принадлежность к группе
в зрелом возрасте — научение в профессиональной деятельности.
Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение"
Одна из основных задач современной школы - сделать учебный процесс не только процессом усвоения знаний, овладение умениями и навыками, но и процессом развития мыслительных процессов и воспитания личности каждого ученика, становление его творческой активности
В свете этих задач перед педагогической психологией встают такие насущные проблемы:
повышения качества обучения; критерии и показатели умственного развития ребенка каждого возрастного периода,
 содержание, методы обучения, контроль и оценка, развитие творческого мышления,
формирование умения учиться .
Научение - процесс и результат получения индивидуального опыта Это понятие возникло в зоопсихологи в работах американского психолога ЕЛТорн-Дайка и других Путем научения может приобретаться любой опыт  человека и новые формы поведения у животных Бихевиористы считают, что существует единый механизм научения у человека и животных.
Обучение - целенаправленно организовано научение Это процесс взаимодействия между тем, кто учит и обучаемым, в результате которого появляются знания, умения, навыки, осуществляется психическое и личностное развитие учащихся; целенаправленная передача подрастающему поколению интеллектуального и профессионального опыта.
Учение - целенаправленное усвоение социального опыта, это деятельность личности, цель которой научение, деятельность активная, гностическая Она является внешней (предметной, перцептивной, символической) и внутренней (розумною, мнемической, перцептивной) Есть первичное учения (через пробы и ошибки) и вторичное, которое носит собственное интеллектуальное характер.
Учебная деятельность - это учения школьника, происходит в условиях обучения Учебная деятельность формируется в процессе обучения Это один из основных видов деятельности личности, специально направленный на овладение способами предметных и познавательных действий, обобщенных по форме теоретических знаний (ВВДавыдов)

description:
Обучение и развитие

Принципиально важен для педагогической психологии вопрос о соотношении обучения и развития. Существует несколько точек зрения на решение данного вопроса:1) обучение и есть развитие (У. Джемс, Э. Торндайк, Дж. Уотсон, К. Коффка), хотя природа обучения (научения, учения) понимается всеми по-разному;2) обучение представдяет собой только внешние условия созревания, развития. Это означает, что развитие идет впереди обучения (В. Штерн, Ж. Пиаже);3) обучение идет впереди развития, вызывая в нем новооб разования. Эта точка зрения имеет место как в советской, так и в современной российской педагогической психологии. Впервые она была сформулирована Л. С. Выготским

alt: Модели обучения Модели обучения:

description:
Модели обучения

Модели обучения:
Кибернетическая, коммуникативная, познавательная
1.Кибернетическая модель обучения
Этот термин или "программированное" обучение возник в 50-х гг. в США на основе бихевиоризма. В России такой вид обучения начал развиваться в 60-х, большой вклад внесли: Леонтьев, Гальперин, Талызина и др.
Программированное обучение - организация учебного процесса по определенной обучающей программе, обеспечивающей самостоятельное приобретение навыков и умений. Программированное обучение учитывает законы научения, открытые в психологии бихевиористами.
1. Закон эффекта (подкрепления)– если связь между стимулом и реакцией сопровождается состоянием удовлетворения, то прочность связей нарастает, и наоборот.
2. Закон упражнений– чем чаще повторяется связь между стимулом и реакцией, тем она прочнее.
2.Коммуникативное обучение представляет собой преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера.
Коммуникативно-ориентированное обучение имеет целью научить коммуникации, используя все необходимые для этого (не обязательно только коммуникативные) задания и приемы.
3.Познавательная модель обучения - характеризуется традиционным обучением, основанном на дисциплинарно-предметном принципе, где учениками осознаются только правила и средства обучения. Проблемное обучение- где происходит осознание проблем, задач. для решения к-х необходимо освоить средства способы и приемы
Проблемное обучение включает несколько этапов:
 1)осознание проблемной ситуации
 2)формулировка проблемы на основе анализа ситуации.
3)решение проблемы включающую выдвижение, проверка гипотизы.
4)проверка решения.

alt: Концепция учебной деятельности

description:
Концепция учебной деятельности

Концепция обучения – это совокупность обобщенных положений, системы взглядов, направленных на понимание сущности, содержания, методики и организации учебно-воспитательного процесса и особенностей деятельности обучающихся и обучающих в ходе его осуществления.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. В разработку данной концепции внесли свой вклад Д.Б. Эльконин, Н.Ф. Талызина и др. Они установили, что знания, умения и навыки не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне деятельности.Данная теория предполагает такое построение учебной деятельности, при котором на основе внешних предметных действий, организованных по определенным правилам, формируются знания, умения, навыки.
Теория формирования у детей системы научных понятий В.В. Давыдова. В основе ее  лежит представление том, что школьники младших классов вполне способны усваивать абстрактные научные понятия, а значит, обучение может строиться не на принципе от частного к общему, а на принципе от общего к частному.
Концепция проблемного обучения представляет собой совокупность взаимосвязанны х методов и средств, обеспечивающих творческое участие обучаемых в процессе усвоения новых знаний, формирования творческого мышления и познавательных интересов личности. Центральные понятия этой теории: «проблема», «проблемная ситуация» и «проблемная задача».
В 1960-е гг. активно развивалась концепция программированного обучения. Сущность ее заключается в разделении учебного материала на определенные взаимосвязанные «дозы» и их последовательное предъявление обучаемым. Причем переход к изучению последующих «доз» материала осуществляется только после освоения предыдущих. В настоящее время в русле теории программированного обучения идет активная разработка компьютерных технологий.

alt: СУБЪЕКТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в ее рамках, осваивая новые способы умственных действий и операций: анализ, синтез,…

description:
 СУБЪЕКТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в ее рамках, осваивая новые способы умственных действий и операций: анализ, синтез, обобщение, классификацию и др. Именно в учебной деятельности осуществляются основные отношения младшего школьника с обществом и в ней же формируются основные качества его личности (самосознание и самооценка, мотивация достижения успехов, трудолюбие, самостоятельность, представления о морали, творческие и другие способности) и познавательных процессов (произвольность, продуктивность), а также его отношение к себе, к миру, обществу, окружающим людям. Это общее отношение проявляется через отношение ребенка к учению, учителю, товарищам, школе в целом. У младшего школьника изменяется иерархия авторитетов: наряду с родителями значимой фигурой становится учитель, и в большинстве случаев его авторитет оказывается даже выше, поскольку он организует ведущую для младших школьников учебную деятельность, является источником получаемых знаний.

description:
Подросток как субъект учебной деятельности

Подросток как субъект учебной деятельности характеризуется тем, что для него она перестает быть ведущей, хотя и остается основной, занимая большую часть его времени. Для подростка ведущей становится общественная деятельность, осуществляемая в рамках других видов деятельности: организаторской, культурной, спортивной, трудовой, неформального общения. Во всех этих видах деятельности подросток стремится утвердить себя как личность, стать общественно значимым человеком. Он принимает на себя разные социальные роли, учится строить общение в разных коллективах с учетом принятых в них норм взаимоотношений. Учебная деятельность становится для подростка одним из видов осуществляемой активности, способных обеспечить его самоутверждение и индивидуализацию. Подросток проявляет себя в учебе, выбирает одни средства и способы ее осуществления и отвергает другие, предпочитает одни учебные предметы и игнорирует другие, определенным образом ведет себя в школе, стремясь обратить на себя внимание в первую очередь сверстников, добивается более равноправной позиции в отношениях с учителями. Таким образом он утверждает себя, свою субъектную исключительность и индивидуальность, стремясь чем-то выделиться.

description:
Старшеклассник как субъект учебной деятельности

Старшеклассник как субъект учебной деятельности специфичен тем, что он уже сделал определенный выбор продолжить учение. Его социальную ситуацию развития характеризует не только новый коллектив, возникающий при переходе в старшие классы или среднее специальное учебное заведение, но и главным образом направленность на будущее: на выбор профессии, дальнейшего образа жизни. В старших классах важнейшей для учащегося становится активность по поиску ценностных ориентаций, связанная со стремлением к автономии, правом быть самим собой, личностью, отличающейся от окружающих, даже самых близких.
Старшеклассник сознательно задумывается над выбором профессии. Данное жизненное обстоятельство в наибольшей степени определяет характер его учебной деятельности: она становится учебно-профессиональной.

title: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ


file_name: озера челябинской области.ppt

description:
О происхождении многоозёрья ходит такой сказ.
Было у богатыря Семигора волшебное
хрустальное зеркало. Глянешь в него и видишь,
что под землёй лежит. А неподалёку от Семигора
жила завистливая старушонка колдунья.
Утащила она его зеркало, когда хозяин спал.
Проснувшись, он хватился, что нет зеркала, и в
погоню. Видит воровка, нагоняет её богатырь, не
уйти от расплаты, и бросила чудо-зеркало. Упало
оно на скалы. Только и брызнули осколки, осыпали
леса. С тех пор сверкают в них, переливаются
бесчисленные хрустальные озёра.

description:
Самые глубокие и красивые озёра образовались в разломах земной коры. У таких озёр обрывистые, скалистые берега, поросшие хвойным лесом, и каменистое дно.
Эти озёра находятся на восточных склонах Уральских гор.

alt: Южный Урал недаром называют краем озёр

description:
Южный Урал недаром называют краем озёр. На территории Челябинской области их насчитывается 3170. Большинство из них- малые, величиной менее 0,5 кв. километра.

Большинство озёр находится на севере и востоке области.

description:
По тропинкам, по лесам
Поднимитесь к небесам
И на озере Зюраткуль
Подивитесь чудесам!
Как на топкие раздолья
Медуничною тропой
По росе косули водят
Косулят на водопой.
Ты послушай, как приветно
В этой сказочной тиши
Прозвенит печалью светлой
Эхо девичьей души.
Перехватят подголосок
Брат Лукаш и брат Нургуш
И вернут прибрежным лозам
Через пихтовую глушь
Н. Кондратковская

alt: Где по преданию жи- вёт уральский

description:
«Где по преданию жи-
вёт уральский Дед Мо-
роз?»
«Какое озеро са-
мое высокогорное?»
Озеро находится в ок-
ружении пяти высоких
Хребтов и гор как в колыбели.
Это озеро Зюраткуль.

description:
Это самое высокогорное и самое пресное озеро в наших краях.
Оно находится в 25 километрах от города Сатки на высоте 724 метра над уровнем моря. Глубина его 4-5 метров.
В переводе с башкирского Зюраткуль звучит, как «сердце-озеро».
За неповторимую красоту и горные пейзажи это озеро называют «Уральская Рица».

alt: Это самое крупное озеро на Южном

description:
Это самое крупное озеро на Южном Урале. Его глубина 38 метров, а площадь – 68,1 кв. м.
Оно имеет форму груши и расположено между городами Карабаш и Кыштым.
Озеро изумительно по красоте. На нём находится множество островов (около 70).
Дно озера каменистое, выделяются скальные камни, отдельные выступы.

description: Вода в озере прогревается очень медленно. На озере бывают штормы. Достаточно ветру прорваться через Уральский хребет, между долинами отрогов, и попасть на середину озера, как картина мгновенно меняется: огромные метровые, а иногда и полутораметровые волны валами катятся на берег.

description:
Тургояк (в переводе

стоп – нога),

 норовистое озеро,

красивое и

непредсказуемое.

alt: На озере Тургояк много островов

description: На озере Тургояк много островов. Парят редкие чайки на острове Чайка.

description:
Это озеро является хранилищем чистейшей питьевой и целебной воды.
Оно отнесено к числу ценнейших водоёмов мира.

description:
Это второе по величине озеро нашей области. Его площадь 26,4 кв.км, а глубина достигает 32м.
За живописные горные ландшафты Тургояк назвали «жемчужиной Южного Урала».
Озеро Тургояк - тоже памятник природы. Вокруг него создаётся природоохранный национальный парк.

alt: Расположено на юго –восточной окраине

description: Расположено на юго –восточной окраине Челябинска. С трёх сторон его окружают жилые кварталы, зелёные массивы коллективных садов, здравницы. Озеро испытывает огромную антропогенную нагрузку.

alt: Одно из самых больших озёр области

description: Одно из самых больших озёр области. Это типичное степное озеро находится близ г. Еманжелинска. Здесь находят пристанище около 60 видов птиц, в том числе лебеди, гуси, цапли, кулики и другие.

description:
Очень красивое озеро, относится к самым глубоким озёрам на Южном Урале. Площадь зеркала 14,9 кв. км, а объём воды 268,2млн.м.
На берегу озера расположено множество здравниц для детей и взрослых.

description:
Озеро расположено в Чебаркульском районе. Благоприятные природные качества воды, хвойные леса создают здесь прекрасные условия для лечения ряда болезней.
На берегу озера находится санаторий «Утёс», в котором отдыхают и поправляют своё здоровье многие копейчане.

alt: Озеро расположено недалеко от посёлка

description:
Озеро расположено недалеко от посёлка Старокамышинский и является любимым местом отдыха жителей посёлка. На южном берегу озера находятся два санатория «Курочкино» и «Берёзка».
Озеро окружает красивая берёзовая роща.
В озере водятся различные породы рыб.

alt: Расположено в Октябрьском районе

description: Расположено в Октябрьском районе. Известно своими целебными свойствами. Вода в озере щелочная, очень мягкая, повышенной минерализации. Вода и грязь благотворно влияют на опорно – двигательный аппарат и кожу. В озере можно стирать без мыла, в нем легко отстирываются масляные пятна. Сладковатый вкус воде придает содержащаяся в ней сода. Средняя глубина озера – 1 – 1,5 метра. На берегу растет березовый лес.

description:
Озеро. В переводе с башкирского «змеиное».
    (Еланчик)
Озеро. На башкирском языке «сердце – озеро». (Зюраткуль)
Озеро. С башкирского «собачье озеро».
    (Еткуль)
«Озеро, разделённое лесом».
    (Кисегач)
 Озеро. В переводе «хороший хозяин».
    (Аргази)
Озеро. В переводе «красивое озеро».
    (Чебаркуль)
Озеро. «Безопасный, безвредный».
    (Ильменское)

title: география 8 класс презентация Озера Челябинской области


file_name: Презентация к занятию по теме - Туризм-что это такое.ppt

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

Презентация к занятию по теме:
Туризм. Что это такое?
Чем полезны и интересны туристские походы и путешествия»

alt: Кроссворд По нему переходят реку

description:
Кроссворд

По нему переходят реку.
Морское путешествие.
Чем больше дров, тем он ярче.
Место, где река берёт своё начало.
Угол между направлением на север и направлением на какой-либо удалённый предмет.
Прибор, который помогает определить стороны света.

           1

               2

                             4

                     5

                     6

 3

description: Туризм.   Виды туризма и формы туристических путешествий.

alt: Цели путешествий в древнем мире:

description:
 Цели путешествий в древнем мире:
 Поиск благоприятных условий для проживания.
 Познание межкультурных коммуникаций.
Поиск путей и контактов с другими народами.

История развития туризма

Первые путешественники – греки и римляне

alt: Самые известные путешественники в мире

description:
Самые известные путешественники в мире

Миклухо-Маклай
Прожив больше года в Новой Гвинее, он не
только открыл новые земли, но и научил
туземцев выращивать кукурузу, тыкву бобы и
плодовые деревья.

      Христофор Колумб
Был первооткрывателем
                             Америки.

                                  Васко да Гама
Стал первооткрывателем морского пути в Индию.

description:
Афанасий Никитин - первый русский путешественник, побывавший в Индии и Персии. Возвращаясь обратно, он посетил Самоли, Турцию и Маскат. Его записки «Хождение за три моря» стали ценными исторически-литературными пособиями.

Федор Конюхов на сегодняшний день является самым известным российским путешественником.
Ему 60, но его душа до сих пор полна жажды к новым приключениям.

Жак-Ив Кусто - знаменитый французский океанограф, путешественник и «пионер» подводных киносъемок и исследований, изобретатель акваланга и автор многих книг.

alt: Термин « туризм» придумал писатель

description:
Термин «туризм»
придумал писатель
Марк Твен

туризм

 «тур» - путешествие

авантюризм

alt: Один из самых доходных видов бизнеса, с помощью которого богатеют не только фирмы, но и целые государства - туризм и все, с ним связанное: маршруты,…

description:
Один из самых доходных видов бизнеса, с
помощью которого  богатеют не только
фирмы, но и целые государства - туризм и все,
с ним связанное: маршруты, билеты, гостиницы,
путеводители, дорожные чеки, придумал один
человек – английский  предприниматель
Томас Кук – он и является  основоположником
туризма.

Первая туристическая фирма называлась:  «Thomas Cook & Son».

5 июля 1841 г. под звуки оркестра и приветственные крики толпы 570
человек организованно отбыли в Лафборо
(город в графстве  Лестершир, Англия).
Эту дату можно смело считать днем рождения  туризма.

alt: Слово "туризм " происходит от французского "Тоиг", что означает прогулка, поездка, путешествие

description:
	Слово "туризм" происходит от французского "Тоиг", что означает прогулка, поездка, путешествие. Тour - путешествие куда-то с обязательным возвращением обратно.
	Туризм –  это путешествие, организованное в свободное от занятий, работы время в целях активного отдыха и культурного досуга на лоне природы, укрепления здоровья и т.п.

В зависимости от целей  путешествий туризм подразделяется на:
 познавательный;
 оздоровительный;
 спортивный;
 паломнический;
 деловой;
 гостевой, ностальгический.

description:
Познавательный туризм –
это посещение интересных мест и
объектов и получение информации о
них. Это поездки в другие города,
другие страны, посещение уникальных
природных территорий, наблюдения
за птицами в природе. Туристы
получают новые впечатления,
расширяют кругозор.

Оздоровительный туризм –
это туристские путешествия, поездки
и походы в какой-либо местности с
благоприятными для здоровья
природно-климатическими
условиями и пребывание там с
целью отдыха. Этот вид туризма
связан с пребыванием на курортах
Практически здоровых лиц, которым
не обязателен медицинский уход,
наблюдение врача и лечение.

description:
Спортивный туризм –

Паломнический туризм –

это деятельность по организации посещений туристами объектов, связанных с историко-культурным и природным наследием. Знакомство представителей различных религий и слоев населения не только с религиозными, но и с историческими, культурными и художественными ценностями посещаемых мест, дает возможность им получить новые знания, по-новому оценивать окружающую действительность.

вид спорта, в основе которого  лежат
соревнования на маршрутах, включающих  преодоление  препятствий в природной  среде (дорог и троп с различным  покрытием и бездорожья, переправ,  перевалов, вершин, порогов, каньонов,  пещер и пр.), и на  дистанциях, проложенных в  природной среде и на искусственном рельефе.

description:
Деловой туризм –
 поездки внутри страны или
за ее пределы, связанные с
бизнесом, в том числе
участие в выставках,
конференциях, форумах и т.д.

Гостевой, ностальгический
туризм –
вид туризма, связанный с посещением
родственников, родителей или  мест
исторического проживания.
Каучсерфинг - отпуск по обмену.
Каучсёрферы – люди, которые
путешествуют по миру, останавливаясь
не в отелях, а у знакомых, с которыми
предварительно познакомились через
Интернет.

description:
Прогулка – самая простая форма туристско-краеведческой работы;
Экскурсия – коллективное посещение выдающихся мест с образовательной, учебно-воспитательной, научной и развлекательной целью;
Поход – путешествие организованной группы с использованием активных форм передвижения по определённому маршруту, во время которого возможно преодоление естественных препятствий: перевалов, порогов, пещер и т.д. разных категорий и степеней сложности;
Экспедиция – путешествие, которое проводится с целью изучения истории родного края, окружающей среды, явлений социальной жизни, цивилизации, исследования географических , этнографических, исторических объектов.

От походов экспедиции отличаются более комплексными учебно-воспитательными задачами, а также длительностью.

Формы туристических путешествий

description:
27 сентября
Всемирный
день туризма

Профессии в сфере туризма

description:
Туроператор

     Занимается организацией как
групповых, так и индивидуальных
путешествий, а также является
посредниками в предоставлении
путешествий, организуемых
другими туристическим
организациями.
     Туроператоры продают билеты,
делают предложения о
путешествиях, бронируют
места в отелях, занимаются
оформлением виз, оформляют
рейсовые страховки, сообщают
клиентам об изменениях,
касающихся заказов или
аннулирования рейсов, а также об
их правах, обязанностях и
ответственности.

description:
Турагент

Консультирует клиентов на предмет туристических услуг, которые предлагает компания.
В его обязанности входит оформление договоров и продажа путевок.

description:
Экскурсовод, гид

		Экскурсовод - специалист по проведению экскурсий.
Они проводят экскурсии по достопримечательным местам,
выставкам, экспозициям, музеям, заповедникам,
архитектурным сооружениям или садово-парковым
ансамблям.

	Гид – тот, кто сопровождает туристов и показывает им достопримечательности страны, города и т.п.; экскурсовод,
проводник-профессионал. Гид знакомит туристов и экскурсантов с достопримечательностями местности. Он может работать с приезжими туристами или сопровождать туристическую группу в поездках в другие города и страны.

description:
Менеджер по туризму

	Это специалист в отрасли туризма, который занимается  организацией
туристических поездок клиентов.
	В настоящее время это одна из самых востребованных профессий в
индустрии  отдыха и развлечений.

alt: Специалист по туристическим услугам

description:
Специалист по туристическим услугам

Работает в туристических агентствах,
в гостиницах, в музеях.
Оказывает услуги в сфере туризма:
планирование турпоездок,
подготовка документов,
информирование клиентов о
туристических предложениях,
туристическое сопровождение,
экскурсии.
Специалист по туристским услугам
должен быть коммуникабельным,
знать иностранный язык, уметь
работать с офисной техникой и
владеть навыками работы в
Интернете.

alt: Профессиограмма Менеджер по туризму

description:
Профессиограмма
Менеджер по туризму

Профессиограмма
Экскурсовод

Практическая работа

Выполнение кластеров

alt: Рефлексия «Острова»

description: Рефлексия      «Острова»

title: Презентация к занятию по теме: "Туризм. Что это такое?"


alt: Мастер - класс по изготовлению мыла

description:
Мастер - класс по изготовлению мыла

Подготовили:
воспитатели группы №8
 Ниль О.С.
Яхненко С.П.

description:
Мыловарение

Задачи:
1.Изготовить мыло своими руками
2. Изучить историю мыла

description:
Вывод

Изготовление мыло собственного производства – очень
 интересное, увлекательное и познавательное
занятие. Оно дает возможность фантазировать
и экспериментировать. Мыло не содержит вредных
примесей и полезно для вашей кожи. При изготовлении
мыла своими руками в этот душистый кусочек
вкладывается частичка души. Поэтому вдвойне
приятнее дарит его близким.
 У нас получился отличный
 подарок для наших мам на 8 марта.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация "Мастер - класс по изготовлению мыла"


file_name: матем КВН.ppt

description:
1

Математический
КВН

Презентация внеклассного мероприятия
для начальной школы

description: Для тех, кто любит и не любит        математикуДля тех, кто знает и не знает         математикуДля тех, кто хочет знать         математикуМы начинаем математический КВН между командами 6-7 классов!

description:
О математика земная, гордись прекрасная собой.
Ты всем наукам мать родная  и дорожат  они тобой.
Твои  расчеты величаво ведут к планетам  корабли
Не ради праздничной забавы, а ради жизни на земле.
Строга, логична, величава, стройна в полете как стрела.
Твоя немеркнущая слава в веках  бессмертье обрела.
Я славлю  разум  человека, дела  его волшебных рук,
Надежду  нынешнего века, царицу всех земных наук.

description:
4

К В Н

в

2013 г

1

description:
5

1

    Если мы действительно
знаем что-то, то это благодаря
     математике

П.Гассенд

 1

Математика –царица всех наук

alt: И за то, что в творческом труде

description:
6

у

                                      .

И за то, что в творческом трудеВыручаешь в трудные моменты, Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром… Аплодисментов

alt: Приветствие команд 1 7

description:
Приветствие команд

1

7

alt: Разминка команд

description: Разминка команд

alt: 1 тур

description: 1 тур

alt: Кто? 20 15 10 5 Растения Чудо числа

description:
Кто?

20

15

10

5

Растения

Чудо числа

alt: Севастополь В названии какого города в

description:
20

Севастополь

В названии какого города в Крыму встречаются имена одного мальчика и ста девочек

description:
15

Кто хранил свои сокровища в пещере, которая открывалась словами «Сим-Сим, откройся»?

АЛИ-БАБА И
40 РАЗБОЙНИКОВ

alt: З ЕМЛЯ Кто в году четыре раза переодевается?

description:
10

ЗЕМЛЯ

Кто в году четыре раза переодевается?

alt: 5 Крестик Кто соперник нолика?

description:
5

 Крестик

Кто соперник нолика?

description:
20

Назовите «математические» растения, в названии которых встречаются числа

ТЫСЯЧЕЛИСТНИК, СТОЛЕТНИК,
 ЗОЛОТОТЫСЯЧНИК

description:
15

Кипарис

Южное дерево, которое называют «вечнозелёный конус»

description:
10

Лук

О каком овоще говорят «… во сто шуб  одет»?

description:
5

1

ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК

 Лепестки какого сказочного цветка могут выполнять желания?
п

alt: Сколько клеток на шахматной доске?

description:
20

64

Сколько клеток на шахматной доске?

description:
15

Какое имя девочки получится,
если написать тридцать и « Я»

Зоя

description:
10

В названии какой птицы есть сорок гласных?

Сорока

alt: 5 Какие три буквы поют? ТриО

description:
5

Какие три
 буквы поют?

ТриО

alt: ИГРА «Числительные вместо точек»

description:
ИГРА«Числительные вместо точек»

У   про…го   …рожа -
Непро…рный   дом:
Ча…   в   нём  …..оножка
Бродит    под   …лом.

alt: У про100го 100рожа - Непро100рный дом:

description:
У   про100го   100рожа -
Непро100рный   дом:
Ча100  в  нём  40оножка
Бродит   под   100лом.

alt: Конкурс капитанов 1 25 Назвать сказку

description:
Конкурс капитанов

1

25

Назвать сказку А.С.Пушкина, в названии которой есть число 7
Сказка о мертвой царевне
2.Назвать русскую пословицу, где целая группа  людей «махнула рукой» на опоздавшего.
Семеро одного не ждут
3. Со скольких звезд состоит Большая Медведица
        7
4.Сколько атомов водорода  в воде?
        2
5. Сколько цветов содержит радуга?
         7
 6.Сколько минут в одном часе?
      6о

alt: Конкурс художников

description:
26

0

Конкурс художников                                      Разминка команд

Нарисовать портрет соперника и подписать ему    поздравление

alt: Конкурс команд . 27 Игра на внимание

description:
Конкурс команд

.

27

Игра на внимание

alt: а 1 28 Игра на внимание. 28 37 46 91

description:
  а

1

28

Игра на внимание.

28

37

46

91

description:
29

 28

46

alt: Пантомима Разозленного кота

description:
Пантомима

 Разозленного  кота
Голодного поросенка
Красавца павлина
Треугольник
Окружность

30

description:
1

31

Назвать пословицы,  у которых встречаются числа.

Конкурс Болельщиков

1

description:
Практический конкурс:

32

Имеется два сосуда: один на 3 литра, а другой на 2 литра. Как с помощью этих сосудов отмерить 4 литра воды из водопроводного крана?

description:
Практический конкурс:

 На складе имеются гвозди в ящиках по 16 кг , 17кг , 40 кг.
Может ли кладовщик отпустить 50 кг гвоздей, не вскрывая ящик?
17*2+16

33

16 кг

17 кг

40 кг

alt: Игра « Хоп!» 34 Встали в круг

description:
Игра « Хоп!»

34

 Встали в круг. Нужно передавать друг другу палочку, при этом считать 1,2,а вместо чисел 3 и всех чисел кратных 3 и содержащих 3, говорить « Хоп» Побеждает тот, у кого в руках останется палочка. Та команда и побеждает.

description:
Составь  новое слово

1

35

Из слова «ТРЕУГОЛЬНИК« составить новые слова. Чья команда за 1 минуту составит больше слов.

description:
Конкурс   «Синема»

37

В рамку олицетворяющую кадр, за 1 минуту каждый участник  должен показать  как можно больше  веселых, смешных, разных школьных мордашек.

description:
  Счастливый случай

38

Результат сложения?
Сколько цифр вы знаете?
Наименьшее трехзначное число?
Прибор для измерения углов?
Сколько сантиметров в метре?
Сколько секунд в минуте?
Результат деления?
Сколько лет в одном веке?
Сколько нулей в записи числа миллион?
Величина прямого угла?

description:
Счастливый случай

Когда произведение равно нулю?
Радиус окружности 6 см. А диаметр?
Какую часть часа составляет 20 мин.?
 Результат вычитания?
Наибольшее двузначное число?
Прибор для построения окружности?
Сколько граммов в килограмме?
Сколько минут в часе?
Величина развернутого угла?

39

Команда №2

alt: Поздравляем победителей!

description:
Поздравляем
победителей!

alt: До новых встреч!

description: До новых встреч!

title: Презентация внеклассного мероприятия для начальной школы "Математический КВН"


file_name: Храм моего города.pptx

alt: . Главный храм моего города

description: .  Главный храм моего города

description:
Строительство нового храма началось в 1997 году.
 В 2006 году собор был открыт для верующих.

title: Презентация к уроку ИЗО "Храм моего города"


file_name: Robert Burns.The bard of Scotland.pptx

alt: Robert Burns. The bard of Scotland”

description:
“Robert Burns.
The bard of Scotland”

description:
Robert Burns’ Biography

Born: January 25, 1759
Alloway, Ayrshire, Scotland

alt: Robert Burns’ Biography Robert

description:
Robert Burns’ Biography

Robert Burns published some of his poems in 1786. Their success was complete. And Robert Burns became well known and popular.

description:
Robert Burns’ Biography

Robert Burns left Edinburgh and returned to his native village with money enough to buy a farm and marry Jean Armour.

He died in poverty at the age of thirty  seven in 1796.

Robert made several trips around the country and saw beautiful landscapes of the Highlands. The poem «My Heart's in the Highlands» was the result of his tour.

description:
Burns Nights

Every year on January 25, on Robert Burns birthday the celebration called Burns Night is held not only in Scotland but all over the world.

alt: Burns Nights The evening centers on the entrance of the haggis (a type of sausage prepared in a sheep's stomach)

alt: World fame of Robert Burns “When

description:
World fame of Robert Burns

“When Scotland forgets Burns, then history will forget Scotland”
                                                 J.S. Blackie

The World Burns club

description:
World fame of Robert Burns

“When Scotland forgets Burns, then history will forget Scotland”
                                                 J.S. Blackie

The Scottish Cultural Center and "Caledonian Club" in Moscow

description:
World fame of Robert Burns

“When Scotland forgets Burns, then history will forget Scotland”
                                                 J.S. Blackie

The Regional House of Artists in Saratov
the annual festival of Scottish culture "My heart is in the Highlands"

alt: Robert Burns in Russia The history of

description:
Robert Burns in Russia

The history of Burns translation in Russia began in the nineteenth century, but the extraordinary cultural dominance Burns achieved in the Soviet Union in translations by Marshak.

Samuil Marshak

description:
Robert Burns in Russia

"Hello I'm your aunt!" (1975) - Brazilian folk song "Love and Poverty"

Office Romance (1977)
 - the song "My soul has no peace"

Say a word about the poor hussar (1980) - the song "Winter has passed ..."

School Waltz (1978) - the song "Love is like a red rose ..."

description:
The Winter It Is Past
1788

The winter it is past, and the summer comes at last
And the small birds, they sing on ev'ry tree;
Now ev'ry thing is glad, while I am very sad,
Since my true love is parted from me.

The rose upon the breer, by the waters running clear,
May have charms for the linnet or the bee;
Their little loves are blest, and their little hearts at rest,
But my true love is parted from me.

alt: Зима пронеслась” (Перевод С. Маршака)

description:
“Зима пронеслась”
(Перевод С. Маршака)

Зима пронеслась, и весна началась,
И птицы, на дереве каждом звеня,
Поют о весне, но невесело мне
С тех пор, как любовь разлюбила меня

Шиповник расцвел для проснувшихся пчел.
Поют коноплянки в честь вешнего дня
Их в гнездышке двое, сердца их в покое.
Моя же любовь разлюбила меня.

«В чистом поле снега нету…»
(Перевод Евг. Фельдмана)

В чистом поле снега нету;
Наконец, настало лето,
Птичьи песни оглашают край родной.
Лишь одна не весела я:
Одолела дума злая,
Оттого, что нету милого со мной.
Слышу пенье коноплянки,
Пчёл гуденье на полянке,
Ручеёк журчит, лукавый, озорной.
Благодать везде и всюду.
Я лишь горя не избуду,
Оттого, что нету милого со мной!

description: Millions of people all over the world highly esteem and love Burns’s poems. Burns is very dear to all of us. Russian people understand his humor, his love of freedom and his faith in friendship among people.

title: Презентация к уроку "Robert Burns. The bard of Scotland"


file_name: метапредметные УУД.pptx

alt: Метапредметные действия по формированию

description:
Метапредметные действия по формированию УУД   во время урочной деятельности

Выполнил: учитель информатики
МАОУ Апрелевской СОШ №1
Вишнякова Ю.В.

description:
Задания для развития познавательных учебных действий.

Конструктор

Поиск лишнего

alt: Задания для развития познавательных

description:
Задания для развития познавательных УУД

Решение задач с помощью таблиц

Решение логических задач табличным способом

description:
Задания для развития коммуникативных учебных действий.

Составить кроссворд

Интервью

description:
Найти ошибку в программе

Задания для развития регулятивных учебных действий.

description:
Диетолог

Задания для развития личностных учебных действий.

Тропинки памяти

alt: Формирование и развитие УУД на уроках информатики происходит с помощью различных видов заданий

title: Метапредметные действия по формированию УУД на уроках информатики


description:
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях, приложениях, соединённых неповторяющимися и парными союзами

Русский язык
11 класс

description:
Приложение

Определение, выраженное именем существительным, согласующимся с определяемым словом в падеже: Качая кувшинки, удирали во все стороны жуки-водомеры.

description:
Однородными

Называются приложения, стоящие перед определяемым словом и обозначающие признаки предмета, характеризующие его с одной стороны: доктор педагогических наук, профессор И.К. Ступин (учёная степень и учёное звание).

Между однородными приложениями, не соединёнными союзами, ставится запятая.

description:
Неоднородными

Называются приложения, обозначающие разные признаки предмета и характеризующие его с разных сторон: командир дивизии генерал-майор И.В. Панфилов.

Между неоднородными приложениями запятая не ставится.

description:
Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами

Запятая не ставится между однородными членами, соединёнными неповторяющимися (одиночными) соединительными и разделительными союзами и, да (в значении и), или, либо: В столовой фамильные портреты, мухи, большой горшок герани и кислые фортопьяны.

Примечание. От соединительных союзов стоит различать присоединительные одиночные союзы и, да, да и, перед которыми запятая ставится: В лесу, да и во всей природе, чувствовалось обновление. Для однородных членов характерна интонация перечисления, а присоединительные конструкции характеризуются интонацией уточнения.

description:
2. Запятая ставится между однородными членами, соединёнными противительными союзами а, но, да (в значении но), однако, зато, тем не менее, хотя (с уступительным значением): Ребёнок был резов, но мил.

3. Между двумя однородными сказуемыми, соединёнными одиночным союзом и, ставится тире для указания на следствие, содержащееся во втором сказуемом, или для выражения резкого противопоставления, быстрой смены действия и т.д.: Хотел объехать целый свет – и не объехал сотой доли.

description:
Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами

Между однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами и…и, да…да, ни…ни, или…или, ли…ли, то…то, не то…не то, либо…либо и др., ставится запятая: Татьяна то вздохнёт, то охнет.

При двух однородных членах с повторяющимися союзами и запятая обычно не ставится, если образуется смысловое единство: Душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь!

description:
3. Если в предложении больше двух однородных членов и союз повторяется перед каждым из них, кроме первого, то запятая ставится между всеми однородными членами: От дома, от деревьев, и от голубятни, и от галереи – от всего побежали далеко длинные тени.
4. Если союз и соединяет однородные члены попарно, то запятая ставится только между парными группами а не внутри пар: Я слышал разговоры – пьяные и трезвые, робкие и отчаянные…
5. Если однородные члены предложения соединены парными (сопоставительными, двойными) союзами (как… так и, не только… но и, не столько… сколько и др.), то запятая ставится только перед второй частью союза: Как в просвещённой Европе, так и в просвещённой России есть много людей, которые без того не могут покушать в трактире, чтоб не поговорить с слугою…

alt: Внутри сопоставительных союзов не то что… а, не то чтобы… а (но) запятая перед что и чтобы не ставится :

description:
6. Внутри сопоставительных союзов не то что… а, не то чтобы… а (но) запятая перед что и чтобы не ставится: Гостиная, большая продолговатая комната на пять окон, носила отпечаток не то чтобы скудости средств тётушки, но какой-то неряшливости.
		Примечание. 1. Союзы ли… или, стоящие при однородных членах, не являются повторяющимися, поэтому запятая между ними не ставится: Пойдёт ли он на это или не пойдёт?
2. Запятая не ставится внутри цельных выражений фразеологического характера, образованных из двух слов с противоположным значением и соединённых повторяющимися союзами и или ни: Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни сё.


file_name: Изучение Мирового океана Жигайлова.ppt

alt: Изучение Мирового океана

description: Изучение Мирового океана

alt: Происхождение Мирового океана

description:
Происхождение Мирового океана

Происхождение Мирового океана является предметом идущих уже сотни лет споров.
Считается, что в архее океан был горячим. Благодаря высокому парциальному давлению углекислого газа в атмосфере, достигавшему 5 бар, его воды были насыщены угольной кислотой и характеризовались кислой реакцией. В этой воде было растворено большое количество различных металлов, в особенности железа в форме хлорида.

description:
Деятельность фотосинтезирующих бактерий привела к появлению в атмосфере кислорода. Он поглощался океаном и расходовался на окисление растворенного в воде железа.
Существует гипотеза, что начиная с силурийского периода палеозоя и вплоть до мезозоя суперконтинент Пангею окружал древний океан Панталасса, который покрывал около половины земного шара.

description:
История исследования

Первыми исследователями океана были мореплаватели. Во время эпохи географических открытий были изучены очертания континентов, океанов и островов. Путешествие Фернана Магеллана (1519-1522) и последующие экспедиции Джеймса Кука (1768-1780) позволили европейцам получить представление об огромных водных пространствах, окружающих материки нашей планеты, и в общих чертах определить очертания континентов. Были созданы первые карты мира.

Джеймс Кук

description: В XVII и XVIII веках очертания береговой линии были детализированы, и карта мира приобрела современный вид. Однако глубины океана были изучены очень слабо. В середине XVII столетия нидерландский географ Бернхардус Варениус предложил употреблять по отношению к водным пространствам Земли термин «Мировой океан».

description: 22 декабря 1872 года из английского порта Портсмута вышел парусно-паровой корвет «Челленджер», специально оборудованный для участия в первой океанографической экспедиции.

description:
Во второй половине XX века началось интенсивное изучение глубин океана. Методом эхолокации были составлены детальные карты глубин океана, были открыты основные формы рельефа океанического дна. Эти данные, объединённые с результатами геофизических и геологических исследований, привели в конце 1960-х годов к созданию теории тектоники плит. Тектоника плит — современная геологическая теория о движении литосферы. Для изучения строения океанической коры была организована международная программа по бурению океанического дна. Одним из основных результатов программы стало подтверждение теории.

Возраст океанической коры. Красным показаны самые молодые участки, синим наиболее древние.

description:
Методы исследования

При исследовании использовались глубоководные обитаемые аппараты, такие как «Пайсис», «Мир», «Триест». На исследовательском батискафе «Триест» в 1960 году было совершено рекордное погружение в Марианскую впадину. Одним из важнейших научных результатов погружения стало обнаружение высокоорганизованной жизни на таких глубинах.

Подводный аппарат «Мир»

Батискаф «Триест»

alt: 11 апреля 2007 года для исследования окраски и температуры океана был запущен китайский спутник «Хайян-1B».

description: В 2006 году спутник NASA "Jason-2" начал участвовать в международном океанографическом проекте "Ocean Surface Topography Mission" (OSTM) для исследования циркуляции Мирового Океана и колебаний уровня Мирового Океана

description:
К июлю 2009 года в Канаде построен один из самых больших научных комплексов для исследования мирового океана

Стаи миниатюрных роботов займутся исследованием мирового океана.

alt: Музеи и океанариумы Музей Мирового океана , расположенный в

description:
Музеи и океанариумы

Музей Мирового океана, расположенный в Калининграде — первый в России комплексный музей, он имеет экспозиции, посвящённые судоходству, морской флоре и фауне, геологии и гидрологии мирового океана, а также библиотеку и действующую экологическую станцию. Посетитель может осмотреть музейные суда «Витязь», а также скелет кашалота и познакомиться с коллекцией старинных пушек и якорей.

description:
«Витязь» на вечной стоянке в Калининграде.

Кашалот

description:
Океанографический музей Монако — объединяет собственно музей и океанографический институт в Монако. Музей был основан в 1889 году князем Монако Альбертом 1, океанографический институт открылся в 1906 году. С 1957 года директором музея был Жак Ив Кусто.

Жак Ив Кусто.

description: Музей располагает замечательной коллекцией различных видов морской фауны в форме чучел и скелетов. Музейные собрания также включают в себя большое количество разнообразных объектов относящихся к морю и морскому делу, таких как модели кораблей, морские инструменты, оружие и так далее.

description: Аквариум расположен в подвальной части здания и позволяет посетителям ознакомиться с живыми экземплярами около 4000 видов рыб и около 200 видов беспозвоночных. В основном представлены морские экосистемы тропиков и Средиземного моря.

alt: В России пока есть только 7 океанариума

description: В России пока есть только 7 океанариума

description:
Океан является средой обитания для множества форм жизни; в их числе:

Рыбы

Китообразные

Головоногие

Коралловые полипы

Дельфиновые

title: Презентация на тему "Изучение Мирового океана"


file_name: Сказка про козла.pptx

description:
МАРШАК С.М. СКАЗКА ПРО КОЗЛА

2а, 2 б класс
ГКОУ школа-интернат №27  города Пятигорска

description:
Самуил Яковлевич Маршак

(1887 — 1964) – знаменитый советский поэт, переводчик, драматург.
 Известен как автор сказок для детей

alt: Вот и сказке конец, а кто слушал-

description: Вот и сказке конец, а кто слушал- МОЛОДЕЦ!

дефектология

group: Педагогика

tags: дети сказка слух

title: Сказка про козла. К тесту. Иллюстрации. 2-3 класс. Для детей с  недостатками слуха.


file_name: Предмет, проблемы, задачи, структура, методы педагогической психологии.pptx

description:
Предмет, проблемы, задачи, структура, методы педагогической психологии

Выполнила Мотовилова Алина студентка группы ИЯИЯ-20-1
Руководитель- Конюхова Екатерина Тимофеевна

description:
1. Предмет, задачи педагогической психологии.
2. Структура педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками
3. Основные проблемы педагогической психологии и их краткая характеристика
4. Общая характеристика методов педагогической психологии

План лекции

description:
Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого
Воспитание и обучение представляет собой разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности. В действительности они всегда реализуются совместно, поэтому определить обучение от воспитания (как процессы и результаты) практически невозможно.
Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей и преследует цель развития мировоззрения, морали, мотивации и характера личности, формирование черт личности и человеческих поступков. Обучение же ориентируется на интеллектуальное и когнитивное развитие ребенка.

Предмет и задачи педагогической психологии

alt: Различные методы обучения и воспитания

description:
Различные методы обучения и воспитания. Методы обучения основаны на восприятии и понимании человеком предметного мира, материальной культуры, а методы воспитания - на восприятии и понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры. Для ребенка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе воспитания и обучения (С.Л.Рубинштейн).
Но они рассматриваются как совместная деятельность учителя и ученика, в первом случае речь идет об учебной деятельности или учении (ученика).
Во втором педагогической деятельности учителя и о выполнении им функций организации, стимулирования и управлении учебной деятельности ученика, в третьем - о процессе воспитания и обучения в целом.

Методы обучения и воспитания

description:
Педагогическая психология имеет определенную структуру, в ее состав входят:
психология воспитания и самовоспитания;
 психология учения;
 психология обучения;
 психология педагогической деятельности и личности учителя.
Воспитание и обучение в той или иной мере является предметом исследования различных наук: философии, социологии, истории, педагогики и психологии.

Структура педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками

description:
1. Одной из важнейших в развитии детей является проблема сензитивных периодов в жизни ребенка. Суть проблемы состоит в том, что: • во-первых, не известны все сензитивные периоды развития интеллекта и личности ребенка, их начало, деятельность и конец; • во-вторых, в жизни каждого ребенка они индивидуально своеобразны наступают в разное время и протекают по-разному. Трудности возникают и с определением психологических качеств ребенка, которые могут формироваться и развиваться в данном сензитивном периоде.
 2. Вторая проблема касается связи, существующей между сознательно организуемым педагогическим воздействием на ребенка и его психологическим развитием.

Основные проблемы педагогической психологии и их краткая характеристика

description:
3. Третья проблема касается общего и возрастного сочетания обучения и воспитания. Известно, что каждый возраст ребенка открывает свои возможности для интеллектуального и личностного роста.
4. Следующей является проблема системного характера развития ребенка и комплексности педагогических воздействий. Суть ее заключается в том, чтобы представить развитие ребенка как прогрессивное преобразование множества его когнитивных и личностных свойств, каждое из которых можно развивать отдельно, но развитие каждого сказывается на становлении множества других свойств и в свою очередь зависит от них.

description:
5. Другой проблемой является проблема связи созревания и обучения, задатков и способностей, генотипической и средовой обусловленности развития психологических характеристик и поведения ребенка. В обобщенной форме она представляется в виде вопроса о том, как генотип и среда раздельно и совместно воздействуют на психологическое и поведенческое развитие ребенка.
6. Шестой является проблема психологической готовности детей к сознательному воспитанию и обучению. Решая ее, нужно определить, что означает психологическая готовность к обучению и воспитанию, в каком смысле слова следует эту готовность понимать: • в смысле наличия у ребенка задатков или развития способностей к воспитанию и обучению; • в смысле личного уровня развития; • в смысле достижения определенной ступени интеллектуальной и личностной зрелости.
7. Важна и проблема педагогической запущенности ребенка

description:
Общая методология - философский подход к анализу явлений действительности (у нас такими общими принципами являются исторический и диалектический материализм).
 Частная (специальная) методология обеспечивает конкретную реализацию общефилософских подходов в виде методологических принципов применительно к объектам психологического исследования.
Совокупность конкретных методов, методик и процедур в психолого-педагогических исследованиях. Именно этот уровень непосредственно связан с практикой исследования.

Общая характеристика методов педагогической психологии

alt: организационные (они касаются целей, содержания, структуры, организации проводимых исследований, их состава и подготовки). процедурные (касаются форм реализации проводимого исследования в целом и его отдельных частей).…

description:
 организационные (они касаются целей, содержания, структуры, организации проводимых исследований, их состава и подготовки).
 процедурные (касаются форм реализации проводимого исследования в целом и его отдельных частей).
оценочные (включают в себя способы психолого-педагогического оценивания результатов исследования).
методы сбора данных и обработки (методы, с помощью которых собираются необходимая информация о испытуемом; методы, служащие для преобразования первичных качественных и количественных результатов исследования в теоретические и практические психолого-педагогические выводы и рекомендации).

alt: Объясните как вы понимаете понятие «

description:
Объясните как вы понимаете понятие «Общая методология»?
Что является предметом педагогической психологии?
Чем в основном осуществляется воспитание?

Вопросы к теме:

description:
Сколько выделяют проблем педагогической психологии?
8
6
9
11

Какой из методов касается форм реализации проводимого исследования в целом и его отдельных частей?
Организационные
Процедурные
Оценочные
Методы сбора данных и обработки

description:
«Для ребенка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе воспитания и обучения …», кому принадлежат эти слова?
Рубинштейн
Выготский
Гальперин
Павлов

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Витя Фоменко.pptx

description:
ВИТЯ ХОМЕНКО
ПИОНЕР-ГЕРОЙ

Выполнил:
 ученик 3 «А» класса
Андреенко Егор

description:
Виктор Хоменко
Родился 12 сентября 1926 года в городе Кременчуге Полтавской области, но сразу после его рождения семья переехала в корабельную столицу Украины – город Николаев. Его отец во время гражданской войны был в партизанском отряде, участвовал в боевых действиях против белогвардейцев. Умер в 1927 году от старых ран, когда Виктору не исполнилось и двух лет. Во время учебы в школе одним из самых любимых его предметов был немецкий язык, который он знал на «отлично».

description:
Летом 1941-го 14-летний Виктор после окончания семилетки подал документы в Николаевский судостроительный техникум.
Но началась война

17 августа 1941 года германские войска вошли в город. Вместо техникума Виктор вступает в подпольную городскую организацию "Николаевский центр", созданную под руководством коммуниста В.И. Андреева-Палагнюка.

description: Поскольку Хоменко хорошо владел немецким языком, он получил задание устроиться на кухню в столовую полевого немецкого госпиталя. Позже, перевелся на работу в столовую «Ост», где питались и иногда проводили застолья немецкие офицеры. Не вызывая подозрений у него была возможность слушать их разговоры и передавать их содержание подпольщикам. Старательно работая, Виктор вызвал доверие у немцев, поэтому его стали держать посыльным при их штабе, благодаря чему, подпольщикам стало известно содержание многих секретных документов.

alt: В начале 1942 года у партизан вышел из строя передатчик, связь с центром прервалась, попытки его починить ни к чему не привели, к тому же…

description: В начале 1942 года у партизан вышел из строя передатчик, связь с центром прервалась, попытки его починить ни к чему не привели, к тому же закончилась взрывчатка, поэтому нужна была отправка связных. Выбор пал на Витю Хоменко и его сверстника Шуру Кобера. Неся с собой в тайнике зашифрованные документы и пройдя пешком огромное расстояние по маршруту Николаев-Луганск-Ростов, на Кубани ребята перешли линию фронта и оказались в расположении советских войск. На следующий день их доставили в штаб Закавказского фронта, а немного спустя, 27 августа 1942 года отправили самолетом в Москву. Там они передали документы в штаб партизанского движения и были направлены на краткосрочные курсы разведчиков.

alt: При возвращении, вместе с Виктором и

description:
 При возвращении, вместе с Виктором и Шурой для работы в Николаевском подполье было решено отправить радистку Лиду Бридкину. Под покровом ночи 9 октября 1942 года все трое спустились на парашютах за несколько десятков километров от Николаева. Одновременно с самолета были сброшены парашюты с так необходимым подпольщикам грузом – боеприпасами, оружием, радиопередатчиком, литературой, аппаратом для печатания листовок.
При приземлении  ребят разбросало в разные стороны, но Шура и Лида быстро нашли друг друга,  Вити рядом не оказалось. Пока Шура и Лида занимались его поиском и маскировкой, Виктор быстрым  шагом отправился в родной город, чтобы сообщить соратникам по борьбе о своем прибытии. Через некоторое время ценный груз был в Николаеве и начался новый этап борьбы против  врага. Но активизация деятельности городских партизан не прошла незамеченной для немецкой службы безопасности

description: В ноябре гестапо арестовало десять участников подполья, среди них был и Виктор Хоменко. После десяти суток непрерывных допросов и пыток 5 декабря задержанных казнили на Базарной площади Николаева

description: В 1965 году юные герои были посмертно награждены орденом Отечественной войны первой степени. Улицы их имени есть в Николаеве и Одессе. Имя Вити Хоменко носит школа, в которой он учился. В 1959 году в Пионерском сквере на средства собранные школьниками пионерам-героям Вите Хоменко и Шуре Коберу. Представляет собой высокий постамент, к которому ведут ступени, рядом с ним находится гранитная плита. На нем установлены две бронзовые фигуры героев, а на гранитной плите высечены слова посвящения.

title: ВОВ Витя Фоменко


file_name: ЗАКОН ОМА ДЛЯ ПОЛНОЙ ЦЕПИ.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

ФИЗИКА

ЗАКОН ОМА ДЛЯ ПОЛНОЙ ЦЕПИ

description:
Источник электрического тока, соединенный проводами с
различными электроприборами и потребителями
электрической энергии, образует электрическую цепь.
Электрическую цепь принято изображать с помощью
схем, в которых элементы электрической цепи
(сопротивления, источники тока, включатели, лампы,
приборы и т. д.) обозначены специальными значками.

description:
Направление тока в цепи — это направление от
положительного полюса источника тока к
отрицательному. Это правило было установлено в XIX
в. и с тех пор соблюдается. Перемещение реальных
зарядов может не совпадать с условным
направлением тока. Так, в металлах носителями тока
являются отрицательно заряженные электроны, и
движутся они от отрицательного полюса к
положительному, т. е. в обратном направлении. В
электролитах реальное перемещение зарядов может
совпадать или быть противоположным направлению тока, в
зависимости от того, какие ионы являются носителями
заряда — положительные или отрицательные.
Включение элементов в электрическую цепь может
быть последовательным или параллельным.

description:
Рассмотрим электрическую цепь, состоящую из
источника тока и резистора R.

description:
Закон Ома для полной цепи устанавливает связь
между силой тока в цепи, ЭДС и полным
сопротивлением цепи, состоящим из внешнего
сопротивления R и внутреннего сопротивления
источника тока r.
Работа сторонних сил Aст источника тока, согласно
определению ЭДС (ɛ) равна Aст = ɛq, где q — заряд,
перемещенный ЭДС. Согласно определению
тока q = It, где t — время, в течение которого
переносился заряд. Отсюда имеем:

Aст = ɛIt.

description:
Тепло, выделяемое при совершении работы в цепи,
согласно закону Джоуля — Ленца, равно:

Q = I2Rt + I2rt.

Согласно закону сохранения энергии А = Q. Приравнивая
(Aст = ɛIt) и (Q = I2Rt + I2rt), получим:

ɛ = IR + Ir.

Закон Ома для замкнутой цепи обычно записывается в
виде:

alt: Сила тока в полной цепи равна отношению

description:
Сила тока в полной цепи равна отношению ЭДС
цепи к ее полному сопротивлению.
Если цепь содержит несколько последовательно
соединенных источников с ЭДС ɛ1, ɛ2, ɛ3 и т. д., то
полная ЭДС цепи равна алгебраической сумме ЭДС
отдельных источников.

description:
Знак ЭДС источника определяется по отношению к
направлению обхода контура, который выбирается
произвольно, например, на рисунке ниже —
против часовой стрелки.

description:
Сторонние силы внутри источника совершают при
этом положительную работу. И наоборот, для цепи
справедливо следующее уравнение:
ɛ = ɛ1 + ɛ2 + ɛ3 = | ɛ1| - | ɛ2| -| ɛ3|

В соответствии с                 сила тока положительна
при положительной ЭДС — направление тока во
внешней цепи совпадает с направлением обхода
контура. Полное сопротивление цепи с
несколькими источниками равно сумме внешнего
и внутренних сопротивлений всех источников ЭДС,
например, для рисунка выше: Rn = R + r1 + r2 + r3

intro: Презентация к уроку на тему "Закон Ома для полной цепи"