file_name: Биологическое действие радиоактивных излучений.pptx

description:
Биологическое действие радиоактивных излучений

Федоров А.М. – учитель физики Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса Республики Саха

alt: Биологическое действие радиации

description:
Биологическое действие радиации

Излучения радиоактивных веществ оказывают очень сильное воздействие на все живые организмы. Даже сравнительно слабое излучение, которое при полном поглощении повышает температуру тела лишь на 0,001 °С, нарушает жизнедеятельность клеток.
Живая клетка — это сложный механизм, не способный продолжать нормальную деятельность даже при малых повреждениях отдельных его участков. Между тем и слабые излучения способны нанести клеткам существенные повреждения и вызвать опасные заболевания (лучевая болезнь).
При большой интенсивности излучения живые организмы погибают. Опасность излучений усугубляется тем, что они не вызывают никаких болевых ощущений даже при смертельных дозах.
Механизм биологического действия излучения, поражающего объекты, еще недостаточно изучен. Но ясно, что оно сводится к ионизации атомов и молекул и это приводит к изменению их химической активности. Наиболее чувствительны к излучениям ядра клеток, особенно клеток, которые быстро делятся. Поэтому в первую очередь излучения поражают костный мозг, из-за чего нарушается процесс образования крови. Далее наступает поражение клеток пищеварительного тракта и других органов.
Сильное влияние оказывает облучение на наследственность, поражая гены в хромосомах. В большинстве случаев это влияние является неблагоприятным.
Облучение живых организмов может оказывать и определенную пользу. Быстроразмножающиеся клетки в злокачественных (раковых) опухолях более чувствительны к облучению, чем нормальные. На этом основано подавление раковой опухоли γ-лучами радиоактивных препаратов, которые для этой цели более эффективны, чем рентгеновские лучи.

description:
Доза излучения

Воздействие излучений на живые организмы характеризуется дозой излучения. Поглощенной дозой излучения называется отношение поглощенной энергии Е ионизирующего излучения к массе m облучаемого вещества:

В СИ поглощенную дозу излучения выражают в греях (сокращенно: Гр). 1 Гр равен поглощенной дозе излучения, при которой облученному веществу массой 1 кг передается энергия ионизирующего излучения 1 Дж:

Естественный фон радиации (космические лучи, радиоактивность окружающей среды и человеческого тела) составляет за год дозу излучения около 2 • 10-3 Гр на человека. Международная комиссия по радиационной защите установила для лиц, работающих с излучением, предельно допустимую за год дозу 0,05 Гр. Доза излучения 3—10 Гр, полученная за короткое время, смертельна.

description:
Рентген

На практике широко используется внесистемная единица экспозиционной дозы излучения — рентген (сокращенно: Р). Эта единица является мерой ионизирующей способности рентгеновского и гамма-излучений. Доза излучения равна одному рентгену (1 Р), если в 1 см3 сухого воздуха при температуре 0 °С и давлении 760 мм рт. ст. образуется столько ионов, что их суммарный заряд каждого знака в отдельности равен 3 • 10-10 Кл. При этом получается примерно 2 • 109 пар ионов. Число образующихся ионов связано с поглощаемой веществом энергией. В практической дозиметрии можно считать 1 Р примерно эквивалентным поглощенной дозе излучения 0,01 Гр.
Характер воздействия излучения зависит не только от дозы поглощенного излучения, но и от его вида. Различие биологического воздействия видов излучения характеризуется коэффициентом качества k. За единицу принимается коэффициент качества рентгеновского и гамма-излучения.
Самое большое значение коэффициента качества у α-частиц (k = 20), α-лучи являются самыми опасными, так как вызывают самые большие разрушения живых клеток.
Для оценки действия излучения на живые организмы вводится специальная величина — эквивалентная доза поглощенного излучения. Это произведение дозы поглощенного излучения на коэффициент качества:

Н = D • k.
Единица эквивалентной дозы — зиверт (Зв). 1 Зв — эквивалентная доза, при которой доза поглощенного гамма-излучения равна 1 Гр.
Максимальное значение эквивалентной дозы, после которого происходит поражение организма, выражающееся в нарушении деления клетки или образовании новых клеток, 0,5 Зв.
Среднее значение эквивалентной дозы поглощенного излучения за счет естественного радиационного фона (космические лучи, радиоактивные изотопы земной коры и т. д.) составляет 2 мЗв в год.

description:
Действие проникающей радиации

Под проникающей радиацией понимают нейтронные потоки и излучения, которые исходят из места ядерного взрыва. Действие такой волны продолжается от 10 до 15 минут. В случаях, когда взрыв происходит под водой, радиацию полностью поглощают её толща и пары. В приземных воздушных слоях поникающее излучение распространяется от эпицентра взрыва на расстояние до 3 км.
Существуют разные виды ядерных взрывов с одним либо двумя факторами поражения, связанными с излучениями, имеющими различное происхождение. Факт проникающей радиации является общей чертой для всех ядерных взрывов. Что касается дополнительного фактора, в данном случае происходит поражение радиацией окружающей местности.
Проникающая радиация может иметь источники в виде:
ядерной реакции. Её продолжительность составляет примерно 0,07 мк/секунду с выпуском почти 100% квантовых и нейтронных частиц;
осколков деления. Они выпускают нейтроны через 2-3 секунды после взрыва. Выпуск квантов происходит дольше;
наведённой активностью. Она появляется, когда атомы воздуха захватывают нейтроны.
Исходя из этого становится ясно, что основной энергетический поток при проникающем радиоактивном воздействии исходит в первые секунды после того как произошёл взрыв. Продолжительность остаточных излучений может наблюдаться ещё в течение длительного времени.

description:
Немного о лучевой болезни

Лучевая болезнь возникает при разных условиях радиационного поражения и характеризуется четырьмя степенями тяжести и течения:
1 степень. Её считают лёгкой. Суммарная доза облучения составляет от 1 до 2 грей, продолжительность скрытого периода от трёх до пяти дней. После этого больной испытывает чувство общей слабости, недомогания. Типично появление головокружения и тошноты, температуры повышена. Когда пациент выздоравливает, его способность к труду сохранена;
2 степень. Средняя. Суммарная доза поглощённой человеком радиации составляет от 2 до 4 грей. В отличие от лёгкой степени, в данном случае у больного наблюдают бурную первичную реакцию в виде массированной рвоты. После этого болезнь переходит в скрытую форму течения длительностью от 15 до 20 дней. Если вовремя приступить к лечению, пациент выздоравливает спустя два или три месяца;
3 степень. Тяжёлая. Общая доза облучения составляет уже от 4 до 6 грей. Выраженная первичная реакция с последующим скрытым периодом до 10 дней, после чего наблюдается тяжёлое течение. Исход может быть разным, в том числе и благоприятным, но с серьёзными последствиями для здоровья в целом (спустя три месяца или даже полгода);
4 степень. Крайне тяжёлая. Суммарная доза излучения составляет выше 6 грей. Самая опасная стадия обычно заканчивается смертью пациента.
Если поглощённое излучение составляет выше 50 грей, лучевая болезнь протекает в молниеносной форме с первичной реакцией в течение первых минут после массированного радиационного воздействия. Скрытого периода нет, а больные умирают в первые дни.

alt: Защита организмов от излучения

description:
Защита организмов от излучения

При работе с любым источником радиации (радиоактивные изотопы, реакторы и др.) необходимо принимать меры по радиационной защите всех людей, могущих попасть в зону действия излучения.
Самый простой метод защиты — это удаление персонала от источника излучения на достаточно большое расстояние. Даже без учета поглощения в воздухе интенсивность радиации убывает обратно пропорционально квадрату расстояния от источника. Поэтому ампулы с радиоактивными препаратами не следует брать руками. Надо пользоваться специальными щипцами с длинной ручкой.
В тех случаях, когда удаление от источника излучения на достаточно большое расстояние невозможно, для защиты от излучения используют преграды из поглощающих материалов.
Наиболее сложна защита от γ-лучей и нейтронов из-за их большой проникающей способности. Лучшим поглотителем γ-лучей является свинец. Медленные нейтроны хорошо поглощаются бором и кадмием. Быстрые нейтроны предварительно замедляются с помощью графита.

После аварии на Чернобыльской АЭС Международным агентством по атомной энергии (МАГАТЭ) по предложению нашей страны приняты рекомендации по дополнительным мерам безопасности энергетических реакторов. Установлены более строгие регламенты работ персонала АЭС.

alt: Средства индивидуальной защиты

description:
Средства индивидуальной защиты

СИЗ подразделяются на:

1)   Средства защиты органов дыхания:

-     фильтрующие и изолирующие противогазы;

-     респираторы;

-     противопыльные тканевые маски;

-     ватно-марлевые повязки.

2)   Средства защиты кожи:

-     одежда специальная изолирующая защитная;

-     защитная фильтрующая одежда (ЗФО);

-     приспособленная одежда населения.

alt: Использованные ссылки https://medobr

description:
Использованные ссылки

https://medobr.com/news/biologicheskoe-deystvie-radiatsii-na-organizm/
https://stroy-podskazka.ru/specodezhda/ot-radiacii/
http://xn----7sbbqrkctdbjvdlfmr7n.xn--p1ai/o-gorode/stranitsa-bezopasnosti/zashchita-ot-chs-prirodnogo-i-tekhnogennogo-kharaktera/priemy-i-sposoby-zashchity-naseleniya/sredstva-individualnoy-zashchity-siz

intro: Презентация к уроку физики в 11 классе "Биологическое действие радиации"

tags: радиоактивность

tags: радиоизлучение


file_name: Бинарные соединения.pptx

alt: Бинарные соединения Проверка домашнего задания

description:
Допишите определение.

Бинарными или двухэлементными называют вещества, состоящие из …. химических элементов. Формулы бинарных соединений записываются в следующем порядке: вначале элемент с …. степенью окисления, а потом – с …..

alt: Правило названия бинарных соединений

description:
Правило названия бинарных соединений

Латинское название элемента, имеющего отрицательную степень окисления, с суффиксом -ид

+

Название элемента, имеющего положительную степень окисления в родительном падеже

+

(римская цифра, обозначающая численное значение степени окисления элемента, для элементов с переменной степенью окисления)

Образец: NaH – гидрид натрия; CuS – сульфид меди (II); ZnCl2 – хлорид цинка;  P2O5(оксид фосфора V)

alt: Назовите бинарные соединения KH

description:
Назовите бинарные соединения

KH
FeCl3
CuCl2
Na2S
FeS
Al2O3
N2O
Li2O
Mn2O7

H2O
Na2S
BaCl2
FeCl2
MgH2
CaO
N2O5
ZnS
 BaO

description:
Алгоритм составления формул бинарных соединений

Запишите символы химических элементов, образующих соединения (слева – символ с меньшей электроотрицательностью, с права – с большей).
Поставьте степени окисления атомов записанных химических элементов (дополнив запись 1).
Найдите наименьшее общее кратное (НОК) между степенью окисления атомов химических элементов (устно).
Определите индексы, разделив НОК на степень окисления каждого элемента (дополнив запись в пункте 1).

alt: Составьте формулы веществ Сульфид лития

description:
Составьте формулы веществ

Сульфид лития
Оксид серы (IV)
Оксид азота (V)
Хлорид кальция
Оксид железа (III)
Оксид хрома (VI)

Сульфид натрия
Оксид алюминия
Оксид фосфора (V)
Хлорид железа (II)
Оксид углерода  (IV)
Оксид серы (VI)

description:
Составьте формулы соединений, образованных атомами

Серы и водорода
Алюминия и иода
Водорода и фтора
Хлора и бария
Хлора и натрия
Серы и кислорода

title: презентация бинарные соединения


file_name: Нюрнберг.pptx

alt: Правовое поле международного военного трибунала в нюрнберге в 1945 году

alt: Международного военного трибунала в

description:
выявить основные правовые аспекты Международного военного трибунала в Нюрнберге

Цель

description:
01

Задачи

02

03

04

Рассмотреть понятие международного уголовного правосудия

Изучить историю создания Международного военного трибунала

Охарактеризовать состав трибунала. Изучить его юрисдикцию

Рассмотреть права и гарантии подсудимых. Охарактеризовать обвинительно-следственный аппарат.

alt: исследования является международное уголовное право Объектом

description:
Выступает Международный военный трибунал

Предметом

工作完成情况COMPLETION OF WORK

alt: Международный военный трибунал в

description:
Международный военный трибунал в Нюрнберге является одним из главных прецедентов для международных отношений.

Гипотеза исследования

description:
Понятие Международного уголовного правосудия

Международное уголовное правосудие, или уголовная юстиция, представляет собой деятельность специальным образом уполномоченных органов в поле применения международных нормативно-правовых актов.

В современном правовом поле, основываясь на общетеоретической концепции, международное право являет собой одну из форм международного взаимодействия, базирующееся на принципах рассмотрения и разрешения по существу дел о международных преступлениях различными органами судебной системы, которая была сформирована мировым сообществом под эгидой Организации Объединенных Наций

description:
История создания Международного военного трибунала

Первый в истории международного права военный трибунал, ставший первым правомочным органом, который реализовал концепцию привлечения физических лиц к международной уголовной ответственности, был сформирован для наказания военных преступников нацистской Германии

На Лондонской конференции, которая проходила с 26 июня по 8 августа 1945 года, были разработаны и приняты документы, утверждающие Международный военный трибунал. По окончании конференции, между СССР, США, Великобританией и временным правительством Франции было подписано Соглашение о судебном преследовании и наказании главных военных преступников европейских стран Оси. Кроме того, на этой же конференции был утвержден Устав МВТ. Таким образом, Соглашение и Устав международного военного трибунала стали главными учредительными документами МВТ.

description:
Состав трибунала

В соответствии со статьей 3 Устава МВТ, трибунал сформировался по формуле – 4 представителя от государств и 4 их заместителя

Кроме того, необходимым условием было личное присутствие основных судей на заседании трибунала, в то время как их заместители могли присутствовать на заседании по возможности

Также стоит оговорить и тот факт, что, если каждый равноправный член Трибунала имел право голоса, то принимая какое-либо решение мнения могли расходится. Для устранения такого рода неопределенности было принято решение, предложенное СССР, которое заключалось в том, что перед каждым очередным заседанием члены трибунала избирали между собой в формате договоренности одного Председателя, который будет являться таковым либо в течение всего процесса

description:
Юрисдикция

В соответствии с положениями раздела II Устава МВТ от 1945 года, юрисдикция военных трибуналов распространялась на тех лиц, которые совершили предусмотренные уставами преступления и обвинялись как персонально, так и в составе организаций

Ключевое и вместе с тем всеобъемлющие значение Устава Нюрнбергского трибунала заключалось в четко сформулированной предметной юрисдикции, согласно которой закреплялись основные положения касательно видов преступлений, за совершение которых наступала международная уголовная ответственность:

Преступления против мира
Военные преступления
Преступления против человечности

description:
Права и гарантии обвиняемых

Самыми важными правами, которые предоставлял обвиняемом Устав Нюрнбергского процесса, были права на защиту подсудимого, а также на предоставление суду доказательств и праве на допрос свидетеля лично либо при посредстве защитника

В качестве гарантий Устав 1945 года закреплял принцип понятности языка судопроизводства, в соответствии с которым «предварительный допрос и судебное заседание ведется или переводится на понятный для подсудимого язык». Кроме того, Устав закрепил за подсудимым право на предоставление на допросе или суде любых объяснений по обстоятельствам обвинения

alt: Обвинительно-следственный аппарат

description:
Обвинительно-следственный аппарат

Было принято решение о создании аппарата обвинения по образу самого трибунала. То есть, главные обвинители должны были избираться каждым из представителей.

Из главных обвинителей формировался Комитет по расследованию дел и обвинению главных военных преступников, в цели которого включалось:
определение списка лиц, подлежащих суду трибунала;
утверждение обвинительного заключения и передаваемых с ним документов;
согласование плана индивидуальной работы каждого из обвинителей и их штата;
передача обвинительного акта и прилагаемых документов в суд

Было принято решение организации работы аппарата обвинителей по принципу деятельности судей МВТ, где решения должны быть вынесены на всеобщее голосование и приняты большинством голосов, а председатель Комитета обвинителей меняется по очереди.

description:
Заключение

В заключение необходимо отметить, что Международный военный трибунал 1945 года над нацистскими военными преступниками является одним из самых важных событий XX века, поскольку он стал прецедентом и одним из сдерживающих факторов для государств в части внешней политики

alt: Спасибо За внимание!

description:
Спасибо
За внимание!

intro: Презентация, подходящая для защиты научно-исследовательской работы

история

group: Дисциплины

title: Правовое поле международного военного трибунала в Нюрнберге в 1945 году


file_name: Презентация к уроку ИЗО 8 класс  Организация архитектурно-ландшафтного пространства.pptx

alt: ПРИРОДА И АРХИТЕКТУРА Организация архитектурно-ландшафтного пространства

description:
ЛАНДШАФТНАЯ АРХИТЕКТУРА

– это искусство, планирование, дизайн, управление, сохранение и восстановление земли и дизайн конструкций. Возможности этой профессии включают проект художественного оформления, планирование участка, развитие области жилой застройки, экологическое восстановление, город или городское планирование, городской дизайн, парки и планирование отдыха.

description: Практика в области ландшафтной архитектуры называют ЛАНДШАФТНЫМ ДИЗАЙНОМ

description: АЛЛЕЯ — дорога или дорожка (обычно в саду, в парке), по обеим сторонам обсаженная рядами деревьев или кустарников, установленными скамейками, фонарями.

alt: АЛЛЕЯ

description: АЛЛЕЯ

description: ГАЗОН — участок земли с искусственно созданным травяным покровом, являющийся фоном для посадок и парковых сооружений, и самостоятельным элементом ландшафтной композиции.

alt: ГАЗОН

description: ГАЗОН

description:
ПАРКОВЫЙ ПАВИЛЬОН
 это – беседка или отдельно стоящая легкая постройка, имеющая малый размер или облегчённую открытую конструкцию в саду, парке.

alt: ПАРКОВЫЙ ПАВИЛЬОН

description: ПАРКОВЫЙ ПАВИЛЬОН

description:
САДОВО-ПАРКОВАЯ СКУЛЬПТУРА
 разновидность пластики, которая предназначена для отделки садов и парков. Может иметь как декоративный, пропагандистский, обучающий, так и мемориальный характер.

alt: САДОВО-ПАРКОВАЯ СКУЛЬПТУРА

description: САДОВО-ПАРКОВАЯ СКУЛЬПТУРА

alt: ВОДОЁМ — природная или искусственная впадина в рельефе, заполненная водой и характеризующаяся замедленным движением воды или полным его отсутствием

alt: ВОДОЁМ

description: ВОДОЁМ

alt: ВЫПОЛНИТЬ ПРОЕКТ «Ландшафтный дизайн»

description:
ВЫПОЛНИТЬ ПРОЕКТ
 «Ландшафтный дизайн»
Включить в проект:
- Аллею
- Газоны
- Парковый павильон
- Садово-парковую скульптуру
- Водоемы

title: Презентация к уроку ИЗО 8 класс Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства


file_name: словосочетеание.pptx

description:
Словосочетание

Автор:
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа № 138 г.Донецка»
Прокопенко Наталья Александровна

alt: Связаны по смыслу и грамматически х

description:
Связаны по смыслу и грамматически

                     х
Желтая    роза
                                       х
Плыть по морю
                                     х
                                                              Кричать громко

Словосочетание

alt: Грамматическая основа : дождь льет, дети учат

description:
Грамматическая основа: дождь льет, дети учат
Однородные члены предложения: тетради и карандаши
Сочетание предлога и самостоятельной части речи:
    на столе, под горой
Фразеологизм: бить баклуши, ворон считать
Степени сравнения: более жесткий, менее интересный

Не являются словосочетанием

alt: Именные Глагольные

description:
         по главному слову

     Именные                 Глагольные                   Наречные
имя существительное,              глагол,                                                   наречие
имя прилагательное,                 деепричастие,
имя числительное,                    причастие
местоимение
Легкое платье,                           Купать котенка,                        Поступить назло,
первый по списку,                     оплатив проезд,                       быстро бегать,
легкий на подъем,                     прошедший войну                   поздно встать
мы с бабушкой

Виды словосочетаний

alt: Виды подчинительной связи

description: Виды подчинительной связи

alt: Согласование

description: Согласование

alt: Управление

description: Управление

alt: Запомни! Если есть предлог- управление

description:
Запомни!

Если есть предлог- управление
Прыгать через мостик
Смотреть на него
Кружиться около нее

alt: Примыкание

description: Примыкание

intro: Презентация содержит материал по теме "словосочетание": основные виды и типы подчинительной связи. Материал будет полезен при проведении уроков русского языка в 8 и 11 классе, а также при подготовке к ГИА.

tags: словосочетание

tags: согласование

title: Презентация к теме"Словосочетание"


file_name: Презентация по обществознанию Кибертерроризм.pptx

alt: Презентация по обществознанию.

description:
Презентация по обществознанию.Тема: Кибертерроризм

Выполнил:
 Петухов Иван, учащийся 10 ”A”
Руководитель:
 учитель истории и обществознания
Левина Елена Леонидовна,
МБОУ СОШ № 12, Воронеж

description:
А что это такое?

Кибертерроризм – комплекс незаконных действий, создающих угрозу государственной безопасности, личности и обществу. Может привести к порче материальных объектов, искажению информации или другим проблемам. Основной целью кибертерроризма является получение преимущества в решении социальных, экономических и политических задачах.
Его частью является инфармационно-психологический терроризм – прямое воздействие на психику людей в целях формирования нужных мнений и суждений, определенным образом влияющих на поведение людей

description:
			Цели киберртероризма

Взлом компьютерных систем и получение доступа к личной и банковской информации, военным и государственным конфиденциальным данным
 Вывод из строя оборудования и программного обеспечения, создание помех, нарушение сетей электропитания
Кражу данных с помощью взлома компьютерных систем, вирусных атак, программных закладок

Утечку секретной информации в открытый доступ
 Распространение дезинформации с помощью захваченных каналов СМИ
 Нарушение работы каналов связи

description:
История кибертерроризма

1970-е – начало 1980-х гг. – зарождение киберторроризма
1983 г. – в США была арестована первая группа хакеров под названием “банда 414”
1993 г. – в Лондоне в адрес целого ряда брокерских контор, банков и фирм поступили требования выплатить по 10-12 млн. ф. ст. отступных неким злоумышленникам
1996 г. – представители террористической организации “Тигры освобождения Тамил-Илана” провели сетевую атаку, направленную против дипломатический представительств Шри-Ланки
 1999 г.- появление в Интернете первого вируса под названием “Хеппи-99”

description:
Атака на серверы NASA

 Юным компьютерным гением стал Джонатан Джеймс, который в свои 15 лет умудрился взломать систему собственной школы, сеть телекоммуникационной компании Bell South и даже серверы министерства обороны США. На простом «проникновении» на засекреченные серверы хакер не остановился — он перехватил порядка трех тысяч писем сотрудников и даже выкрал у NASA программное обеспечение для управления Международной космической станцией. Джеймса быстро вычислили и поймали, однако из-за своего несовершеннолетнего возраста наказания ему удалось избежать

description:
Инцидент на Первом Канале

Все знают, что Первый Канал, как и все каналы, делает технические перерывы. И делает он, как правило, ночью, когда основная масса телезрителей спит. Так вот, летом 2012 года поздней ночью был совершён инцидент. Содержание его малопонятно. Чьи-то фотографии, запись с видеорегистратора, какие-то надписи на латинском языке. Но самое странное: во взлом был помещён выпуск АБВГДейки. После просмотра видео у людей возникало чувство тоски из-за 25 кадра.Кстати, про выпуск АБВГДейки. Ходят слухи, что перед техническим перерывом был показан очень странный выпуск АБВГДейки. Дети в нём вели себя как-то странно. И декорации были странные – бутылки на полу, обшарпанные стены. После того, как детям показали красное пятно на стене, которое очень напоминало кровь, они сели на табурет и зарыдали.

description:
14-летний слепой мальчик шантажировал ФБР (2005 год)

Мэтью Вейгмана, пожалуй, можно признать самым лучшим телефонным взломщиком современности. Незрячий от рождения юноша уже в 8 лет понял, что обладает уникальным слухом. Незаурядные способности школьника позволили ему уже в 14 лет совершить своё первое телефонное преступление. Молодой человек сильно увлекся голосовыми чатами, в которых знакомился с девушками, и даже успел заработать репутацию «парня, которому невозможно отказать».Если кто-то из дам не соглашался продолжить общение с Мэтью, раздосадованный подросток вторгался в телефонную сеть и получал доступ к номеру жертвы. Пользуясь столь надёжным прикрытием, он вызывал на дом к несчастной спецподразделение ФБР. Стоит отметить, что юноша часто имитировал голос обидчицы, так что у полиции не возникало сомнений в том, что именно она совершила ложный вызов. Более пяти лет тинейджер по кличке Little Hacker возглавлял преступную группировку себе подобных. Лишь в этом году уже 19-летний Вейгман попал за решётку. «Талантливого» парня приговорили к 11 годам тюрьмы за 60 вызовов полиции через службу 911 на адреса своих жертв и физические угрозы специалисту, собиравшему улики по его делу. В интервью из тюрьмы Мэтью раскаялся в том, что использовал свой дар в столь вредоносных целях.

alt: Как защитится от киберпреступности §

description:
Как защитится от киберпреступности

§   Не доверять всем непонятным сообщениям, в которых содержится просьба предоставить личные данные;
§   Игнорировать спам;
§   Не открывать все маломальские подозрительные письма, приходящие на ваш ящик;
§   Никогда не сообщать ваши персональные данные личностям, в чистоте намерений которых вы не уверены;
§   Быть аккуратными при совершении онлайн - покупок, выбирать для этого сайты, обеспечивающие безопасность сделок и конфиденциальность личных данных.

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: Презентация к уроку обществознания "Кибертерроризм"


file_name: Традиции Великобритании  .pptx

alt: Традиции и обычаи Великобритании

description: Традиции и  обычаи  Великобритании.

description: У северо-западных берегов Европы находятся Британские острова. Главный остров называется Великобритания, а по нему и всё государство, расположенное по архипелагу и в северной части острова Ирландия, зовут Великобритания. Но у страны есть и другие названия: Соединенное королевство Великобритании и Ирландии, а также Англия – по её главной исторической части.

description:
        Великобритания олицетворяет современную цивилизацию и многовековую историю. В Англии большое количество объектов культурного наследия. Здесь располагается  Лондон, богатый ночной жизнью, архитектурными памятниками , магазинами, театрами, художественными галереями, музеями и ресторанами.

Великобритания – страна традиций.

description:
Соединенное Королевство – небольшая страна, но исторически сложилось так, что  она стала родиной для многих народностей, культур, религий. Самая многочисленная группа населения – англичане. За ней следуют уэльсцы, шотландцы, ирландцы. Каждый из народов отличается своими традициями, культурой, обычаями и даже внешним видом. Остановимся на  англичанах.

Уэльсцы

Шотландцы

Англичане

Ирландцы

description:
       Англичане горды тем, что существенно отличаются от других наций мира. Они до сих пор строго придерживаются таких обычаев, как игра в крикет или левостороннее движение. Британцы до сих пор, в отличие от остальной Европы, измеряют расстояние не километрами, а милями.
     Британцы представляют собой хладнокровный народ. Одобрение они высказывают словом «неплохо», что может выглядеть немного напыщенно. Они не приучены показывать свои чувства, но всё же это общительные люди, обладающие хорошим чувством юмора и любовью.

Англичане (британцы)

alt: Приглашаем вас прогуляться по улицам

description:
Приглашаем   вас   прогуляться по улицам Лондона, столицы страны, и небольших провинциальных городков, чтобы  увидеть  «историю в камне» – то, что окружает и формирует вкус и характер англичан.

Лондонский мост

Вестминстерский дворец (XVI в.), башня Виктории и часы «Big  Ben»

alt: Вид на Лондон со стороны р. Темзы

description:
Вид на Лондон со  стороны р. Темзы

Замок Тауэр  (XI в.)

Букингемский дворец (XVI в.)

description:
      Красные   двухэтажные
автобусы, почтовые ящики, телефонные будки и даже мундиры королевских
гвардейцев   –  везде
преобладает красный цвет.

description:
Порядок в английских городах поддерживают стражи порядка, одетые  в традиционную форму, которую мог видеть самый известный из лондонских детективов Шерлок Холмс.

   В доме на Бейкер-стрит, в котором по воле своего создателя писателя Артура Конан Дойла жил Холмс, сейчас находится музей этого удивительного литературного персонажа.

alt: Традиционные праздники

description:
  Традиционные праздники

       При всей своей замкнутости англичане любят от души повеселиться. Они умеют искренне радоваться, казалось бы, даже незначительным событиям. Вот некоторые праздники:
Новый год – 1 января, празднуется в кругу семьи с традиционным яблочным пирогом.
Пасха (Easter) всегда отмечается в  апреле, в католических храмах в этот день проводятся концерты органной музыки.
Один из самых популярных праздников – Хэллоуин.  Хэллоуин – день, когда многие дети наряжаются в необычные костюмы.
День Святого Валентина, Валентинов  День – праздник всех влюбленных.

description:
    Рождество  -       это        самый грандиозный по своему размаху  среди всех праздников. Это христианский праздник, посвященный Рождению Иисуса Христа.

         Дети вывешивают у камина чулки для подарков, которые Санта Клаус ночью заполняет подарками.

description: Пасха в Великобритании один из важных праздников в году.    В пасхальный день местные жители на улицах раздают детям конфеты и игрушки. На обед в этот день собирается вся семья.

description:
       К интересным традициям Великобритании отнесли такие соревнования, как бега с катящимся сыром.

Необычные традиции Великобритании

         На это соревнование, которое проводится в последний понедельник   мая, съезжаются отовсюду. Сыр по склону спускают вниз, а участники его догоняют.

alt: Танцы вокруг майского дерева.

description:
Танцы вокруг майского дерева.
        Танцы вокруг высоченного столба, который заранее украшают разноцветными лентами и гирляндами.

description:
         В Великобритании стараются придерживаться традиций чаепития. Скатерть – синяя или белая.  Вся посуда обязательно из одно сервиза. К послеполуденному чаю постоянно подают тосты с корицей, соленое масло, хлеб, свежие помидоры и огурцы, яйца, бисквиты, миндальное печенье, джемы, пышки, булочки, торты и пирожные, а также сэндвичи.

                   Чайные традиции Великобритании

description:
     Особенностью национальной кухни является то, что природные особенности пищи только подчеркиваются, а не изменяются до неузнаваемости. Присутствует уникальный набор местных  блюд, к примеру, йоркширский пудинг и чай с запеченными сливками, который подают к ростбифу.

   Кулинарные традиции Великобритании

description:
       Музыкальная культура Великобритании сформировалась благодаря различным нациям этой страны. Большой популярностью стал джаз, народная музыка.  В Англии проводят каждый год оперный фестиваль, на который любят приезжать туристы из ближнего и дальнего зарубежья. На различных фестивалях демонстрируются такие виды искусства, как: драматическое,  театральное, хоровое.

   Музыкальные традиции Великобритании

intro: Презентация  для  недели  иностранного  языка  в школе.

title: Традиции  и  обычаи  Великобритании.


file_name: Русь при Ярославе Мудром.pptx

alt: Русское государство при Ярославе

description: Русское государство при Ярославе Мудром

alt: Назовите годы правления Владимира

description:
1.Назовите годы правления Владимира Великого.
2.В каком году произошло крещение Руси?
3.Какая река была местом крещения Киевлян?
4. По какому образцу было принято христианство?
5. Что подтолкнуло князя Владимира принять христианство?

alt: План урока: Борьба за власть сыновей

description:
План урока:
Борьба за власть сыновей Владимира
Внутренняя политика Ярослава Мудрого
Внешняя политика Ярослава Мудрого

alt: Усобица - это вражда, борьба, война между связанными друг с (представителями одного народа,родственниками)

alt: Ярослав Мудрый княжил в Киеве с 1019-1054 год

alt: При Ярославе Мудром сложились четкие правила управления государством

alt: наместник – глава местного управления, назначенный центральной властью.

description:
Установите соответствия в схеме «Управление государством при Ярославе Мудром»

Киевский князь

Князь наместник

Вече

А. Правление от имени киевского князя в крупных волостях

Б. Решение вопросов войны и мира, денежных и земельных проблем,  вопросов княжения

В. Издание законов, определение внешней политики, руководство вооруженными силами страны, судебная деятельность

alt: 1 2 3 В А Б

description:
1

2

3

В

А

Б

description:
Установите соответствия между терминами и определениями:

Наместник

2.Усобица

3.Гривна

А. Денежная единица на Руси
Б. Глава местного управления, назначенный центральной властью
В. Вражда, борьба, война между связанными друг с другом людьми ( родственниками, представителями одного народа)

alt: 1 2 3 Б В А

description:
1

2

3

Б

В

А

alt: Установите соответствия: Владимир

description:
Установите соответствия:

Владимир

Ярослав

Святополк

Мстислав

А. Мудрый

Б. Тмутараканский

В. Святой

Г. Окаянный

alt: 1 2 3 4 В А Г Б

description:
1

2

3

4

В

А

Г

Б

description:
Мне было интересно узнать…
Для меня оказалось новым…
Мне бы хотелось…

intro: В презентации кратко отражены события правления Ярослава Мудрого

tags: история; Ярослав Мудрый

title: Русское государство при Ярославе Мудром


file_name: Гигиена воды.pptx

alt: Тема 2.2 Гигиена воды

description: Тема 2.2 Гигиена воды

description:
1. Экологическое и гигиеническое значение воды.
2. Химический состав воды, его гигиеническое значение.
3. Эпидемическое значение воды.
4. Гигиеническая характеристика источников водоснабжения.
5. Гигиенические требования к  качеству питьевой воды.
6. Водоснабжение населенных мест. Характеристика систем питьевого водоснабжения. Нормы водопотребления.
7. Охрана источников водоснабжения. Зоны ограничений.
8. Система очистки и обеззараживания питьевой воды.

description:
Экологическое и гигиеническое значение воды

В природе:
1. Составная часть биосферы (гидросфера), среда обитания организмов;
2. Составная часть живых организмов;
3. Универсальный растворитель веществ;
4. Транспорт веществ в организме, выведение продуктов обмена;
5. Терморегуляция (испарение).

В быту:
Приготовление пищи;
Поддержание чистоты тела, жилища, одежды;
Центральное отопление;
Канализация;
Полив улиц и зеленых насаждений.
Оздоровительные мероприятия (купание, закаливание).

alt: Химический состав воды Реакция среды (рН )

description:
Химический состав воды

Реакция среды (рН)

description:
Химический состав воды

Общая минерализация (плотный остаток).

Повышенная минерализация воды:
снижает секрецию желудка,
нарушает водно-солевое равновесие в организме, от чего страдают сердце, сосуды и пищеварение, снижаются аппетит, работоспособность, наступает слабость, обостряются хронические болезни, снижается иммунитет к инфекционным заболеваниям.

description:
Химический состав воды

- Пониженная  - вызывает неблагоприятный минеральный обмен, возникают сердечно-сосудистые заболевания, гастрит, повышение артериального давления, заболевания ЦНС.

Жесткость (зависит от содержания солей кальция и магния).

- Повышенная  (более 7 мг-экв/л) -   образует накипь, повышает расход моющих средств, плохо развариваются мясо и овощи; на волокнах стираемых тканей оседают хлопья мыла; при мытье тела -  возникают сухость, раздражение;  может развиться  мочекаменная болезнь.

description:
ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ ВОДЫ

ФТОР.
Норма – 1,5 мг/л.
Влияет на образование эмали зубов, крепость костной ткани.
При избытке – флюороз (пигментация эмали, разрушение зубов, поражение скелета).
При недостатке – кариес.

alt: Химический состав воды Аммиак –

description:
Химический состав воды

Аммиак – Часто служит продуктом разложения белковых веществ, попавших с бытовыми сточными водами.

Нитриты и нитраты - вызывают токсический цианоз  метгемоглобинемию. Это уменьшает снабжение тканей кислородом, неблагоприятно сказывается на ЦНС, сердечно-сосудистой и дыхательной системе.

alt: Химический состав воды Тяжелые металлы

description:
Химический состав воды

Тяжелые металлы

Ртуть (болезнь минамата) – тяжелые поражения нервной системы, нарушение моторики, параличи, ухудшение зрения и слуха,  врожденные психические и физические нарушения.

Кадмий (болезнь «итай-итай») - деформация скелета с заметным уменьшением роста, поясничными болями, болезненными изменениями в мышцах, поражение почек.

alt: Эпидемическое значение воды вирусные инфекции : гепатиты

description:
Эпидемическое значение воды

вирусные инфекции: гепатиты А и Е, полиомиелит, аденовирусные и энтеровирусные инфекции.
бактериальные кишечные инфекции: холера, брюшной тиф, дизентерия.
зоонозы: лептоспироз,  туляремия, бруцеллез.
гельминтозы: описторхоз, дифиллоботриоз,  шистоматоз.
протозойные инвазии: лямблиоз.

alt: Показатели загрязнения водоисточника 1

description:
Показатели загрязнения водоисточника

1. Микробиологические:
Микробное число – это количество колоний, вырастающих при посеве 1 мл воды на мясо-пептонный агар после 24 часов выращивания при температуре 37оС.
Коли-титр –наименьшее количество исследуемой воды, в котором при соответствующей методике обнаруживается кишечная палочка.
Коли-индекс – количество кишечный палочек в 1 л воды.

2. Химические:
органические вещества и продукты их распада (аммонийные соли, нитриты и нитраты).

alt: Характеристика источников водоснабжения

description:
Характеристика источников водоснабжения

Атмосферные воды
Слабо минерализованы (мягкие),
Содержат загрязнения (из атмосферы),
Без обработки не пригодны для питья.

description:
Характеристика источников водоснабжения

2. Подземные воды

description:
Характеристика источников водоснабжения

3. Поверхностные воды

Слабо минерализованы
Подвержены загрязнению.
Отличаются непостоянством химического состава.
 Содержат много взвешенных частиц.
 Имеют высокий уровень микробного загрязнения.
 Способны к самоочищению.

alt: Прозрачность. Мутность. Цветность

description:
органолептические свойства воды

Прозрачность.
Мутность.
Цветность.
Вкус.
Запах.

description:
Водоснабжение населенных мест

Централизованное
Вода подается потребителю в дома с помощью водопровода.

Децентрализованное
Потребитель берет воду непосредственно из водоисточника – родника, колодца.

alt: Охрана источников водоснабжения

description:
Охрана источников водоснабжения

Зона санитарной охраны – это специально выделенная территория, вокруг источника водоснабжения и головных водопроводных сооружений (насосные станции, водоочистные сооружения, резервуары чистой воды).

description:
Система очистки и обеззараживания питьевой воды

Санитарные правила «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества» (2001).

Очистка воды:
Осветление и обесцвечивание - удаление взвешенных частиц; осуществляется путем длительного отстаивания; применяют химическую обработку коагулянтами, способствующую укрупнению взвешенных частиц, а следовательно,  ускоряющую их осаждение.
2. Фильтрация
Медленные фильтры
Скорые фильтры

Схема устройства фильтра:
1 – подача необработанной воды,
2 – песок, 3 – поддерживающий слой, 4 – дренаж, 5 – выпуск профильтрованной воды.

description:
Система очистки и обеззараживания питьевой воды

Обеззараживание – уничтожение болезнетворных микроорганизмов.

Химические методы.
В воду вносят обладающие бактерицидными свойствами реагенты.
Хлорирование.
 Озонирование.

Физические методы.
Кипячение.
 Облучение УФ-лучами.
 Воздействие ультразвуком.

alt: Химические методы обеззараживания воды

description:
Химические методы обеззараживания воды

Хлорирование –
обработка воды хлором или веществами, содержащими активный хлор, обладающий бактерицидными и окислительными свойствами. Надежный обеззараживающий эффект при хлорировании достигается, если после 30-60 минут обеззараживания в воде остается 0,3 – 0,5 мг/л свободного хлора или 0,8 – 1,2 мг/л связанного хлора.

Cl2 + H2O = HOCl + HCl
HOCl = H+ + OCl-

Недостатки:
вносится постороннее вещество,
образование в воде хлорорганических соединений,
требуется удалять избыток хлора,
ухудшаются органолептические свойства (хлорный запах).

alt: Химические методы обеззараживания воды

description:
Химические методы обеззараживания воды

Озонирование – обработка воды озоном.

Достоинства:
 надежность,
 химический состав воды не изменяется.
 органолептические свойства воды  улучшаются: уменьшается цветность, устраняются посторонние привкусы и запахи.

alt: Физические методы обеззараживания воды

description:
Физические методы обеззараживания воды

Облучение УФ лучами:
 Происходит быстро (при 1-2 минутах облучение погибают вегетативные формы патогенных микроорганизмов),
 Не изменяется химический состав и органолептические свойства воды,
 Широкий спектр абиотического действия.

description:
Специальные методы улучшения качества воды

Дезодорация – устранение привкусов и запахов – достигается аэрированием воды, ее обработкой окислителями (озоном, углекислым газом), фильтрованием через слой активированного угля.
Обезжелезивание.
Умягчение (осаждение кальция и магния в виде нерастворимых солей).
Опреснение.
Дезактивация.
Обезфторивание.
Фторирование.

description:
Нормы водопотребления в зависимости от степени благоустройства и системы водоснабжения населенного пункта

Степень благоустройства районов жилой застройки

Среднесуточное за год водопотребление на 1 жителя, л/сутки

1. Для сельскохозяйственных районов: хозяйственно-питьевых нужд (без учета расхода воды на поливку) с водопользованием из водоразборных колонок.

30 - 50

2. Застройка зданиями, оборудованными внутренним водопроводом и канализацией без ванн

125 - 160

3. То же с ваннами и местными нагревателями.

160 - 230

4. То же с централизованным горячим водоснабжением.

250 - 350

alt: Гигиеническая оценка питьевой воды

description:
Гигиеническая оценка питьевой воды

Основные нормативные документы:
СанПиН 2.1.4.1074 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества»
СанПиН 2.1.4.1110-02 «Зоны санитарной охраны источников водоснабжения и водопроводов питьевого назначения».
СанПиН 2.6.1.2523-09 «Нормы радиационной безопасности».
ГОСТ 2761-84 «Источники централизованного водоснабжения.

description:
Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения

Показатели эпидемиологической безопасности воды:
Бактериологические
Термотолерантные кишечные палочки,
Общее число кишечных палочек,
Общее микробное число (ОМЧ) (не более 50 в 1 мл воды),
Колифаги - вирусы, постоянно присутствующие в местах обитания кишечной палочки,
 Споры сульфитредуцирующих клостридий (для оценки эффективности обработки воды).

Для контроля безопасности питьевой воды в паразитарном отношении  введено определение цист лямблий. В норме они должны отсутствовать в пробе воды объемом 50 мл.

description:
Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения

2. Химические показатели:
- обобщенные показатели: рН (6-9), общая минерализация (сухой остаток) – 1000 мг/л, жесткость общая (7,0 ммоль/л); перманганатная окисляемость по кислороду (5,0 мг/л); содержание нефтепродуктов (0,1 мг/л); ПАВ (0,5 мг/л); фенольный индекс (0,25 мг/л).
- вредные химические вещества, поступающие и образующиеся в воде в процессе ее обработки в системе водоснабжения (остаточный хлор, полиакриламид и др.);
вредные химические вещества, поступающие в источники водоснабжения в результате хозяйственной деятельности человека (нормативы более чем для 1000 ингредиентов воды).

Радиационная безопасность воды оценивается по общей альфа-радиоактивности не более 0,1 Бк/л и бета-активности не более 1,0 Бк/л.

description:
Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения

3. Органолептические показатели:
Запах и привкус (не более 2 баллов),
 Цветность (20 условных единиц имитационной платиново-кобальтовой шкалы),
 Мутность (2,6 мг/л (по формазину) или 1,5 мг/л (по каолину).

description:
Закрепление темы

По каким группам показателей оценивают качество воды?
Какие показатели говорят о наличии органических загрязнений в воде?
В чем состоит эпидемиологическое значение воды? Перечислите показатели эпидемиологической безопасности воды.
Какое гигиеническое значение имеет мутность воды?
С какой целью проводится коагуляция воды?

title: Презентация к лекции по дисциплине: "Гигиена и экология человека" по теме: "Гигиена воды"


file_name: Педсовет.pptx

alt: Подготовил учитель технологии

description:
Подготовил учитель технологии
МБОУ "Средняя
общеобразовательная школа № 28"
Коваль О.М.

Педагогический совет
 "Профессиональный стандарт педагога".
Функция "Воспитание". Профессиональные компетенции, необходимые учителю
 для осуществления функции "Воспитание"

description:
Функция "Воспитание"

     Профессиональные функции - это те, которые имеют непосредственное отношение к учебно-воспитательной деятельности педагога. Их так же много, как и видов деятельности.

description:
Функция "Воспитание"

     Воспитательная функция - одна из основных, постоянная по времени, непрерывная как процесс и самая широкая по охвату людей.
     Она никогда не прекращается, относится ко всем возрастным группам людей и происходит решительно повсюду.

description:
Функция "Воспитание"

Способность использовать различные формы и методы ведения воспитательной работы в ходе организации урочной и внеурочной деятельности.
Способность эффектно управлять поведением школьников с целью их максимального вовлечения в совместную познавательную деятельность.
Способность максимально использовать воспитательные возможности при ведении различных видов деятельности, а также создавать ситуации, способствующие развитию нравственных и коммуникативных качеств детей.

description:
Функция "Воспитание"

Умение устанавливать чёткие воспитательные ориентиры для каждого ребёнка, независимо от национальной принадлежности, характера и способностей.
Умение общаться с учениками, признавая их сильные и слабые стороны, гражданское достоинство и право на личное мнение.
Умение проектировать воспитательную стратегию с учётом индивидуальных, межличностных и половозрелых характеристик учащихся.

description:
Функция "Воспитание"

Готовность активно взаимодействовать с родителями и другими педагогами в вопросах воспитания, создавать тематические группы и объединения с привлечением членов семей школьников.
Готовность устанавливать чёткие правила поведения для учащихся на уроках, переменах, во внеурочное время, обеспечивая безопасность образовательной среды в целом.
Готовность поддерживать развитие ученических органов самоуправления.

description:
Функция "Воспитание"

Способность к систематическому проведению анализа реального состояния дел в классном коллективе для переосмысливания воспитательных задач, поддержания атмосферы взаимодоверия и взаимопомощи.
Умение достойно защищать интересы отдельных учащихся, группы детей без оскорбления чести и достоинства других участников образовательного процесса, с осознанным предупреждением неблагоприятных последствий.

description:
Функция "Воспитание"

       Не факт, что большой профессионал или учёный сможет учить детей, особенно в школе. Для этого нужен особый склад личности, неповторимые качества воспитателя.

alt: Функция "Воспитание" Личные качества, необходимые педагогу: склонность к работе с детьми; умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой; высокая степень личной ответственности; самоконтроль и уравновешенность;…

description:
Функция "Воспитание"

Личные качества, необходимые педагогу:

склонность к работе с детьми;
умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;
высокая степень личной ответственности;
самоконтроль и уравновешенность;
терпимость, безоценочное отношение к людям;
интерес и уважение к другому человеку;
стремление к самопознанию, саморазвитию;
оригинальность, находчивость, разносторонность;
тактичность;
целеустремлённость;
артистизм;
требовательность к себе и другим;
наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии
     ребёнка, в формировании его умений, навыков, зарождении
     потребностей и интересов).

description:
Функция "Воспитание"

       Школа – это не только стены, уроки и перемены. Школа – это души работа, и радость, и грусть, и забота.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Профессиональный стандарт педагога. Функция "Воспитание". Профессиональные компетенции, необходимые учителю для осуществления функции "Воспитание""


file_name: наш класс.ppt

description:
Наш класс
Дусматова Хонбиби Аблазизовна учитель русского языка школы № 7 города Ангрена

alt: Наш класс

description: Наш класс

description: Наш класс

alt: Прочитайте текст Упражнение 1

description:
Прочитайте текст

Упражнение 1

alt: Упражнение 2

description: Упражнение 2

alt: Упражнение 3

description: Упражнение 3

alt: Впишите нужные слова Упражнение 4

description:
Впишите нужные слова

Упражнение 4

alt: Физминутка Раз, два, три, четыре, пять

description:
Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять
Будем пальцы мы считать,
На другой руке опять,
Раз, два, три, четыре, пять.

description:
Упражнение 6.
  Покажите предметы в классе. Что есть в классе? Кто есть в классе?

description:
3 + 2 = 5

.

description:
Стена, доска, портрет, окно, шкаф, портфель, парта, стул, книга, стол, занавеска, цветок

Слова для справок

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Задание на дом: упражнение 5

description:
Задание на дом:

         упражнение 5

title: презентация к уроку русского языка на тему: Наш класс в 3 классе


file_name: исламская семья  -урок.pptx

description:
Урок по модулю « Основы исламской культуры»

                  подготовили:  Дубовикова О.С.
                                           Ефанова И.С.
                                            Задорожная С.И.
                                               Иванова Е.П.

alt: Семья – это МЫ. Семья – это я,

description:
Семья – это МЫ. Семья – это я,
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это Павлик — братишка родной,
Семья – это котик пушистенький мой,
Семья – это бабушки две дорогие,
Семья – и сестренки мои озорные,
Семья – это крестный, и тети, и дяди,
Семья – это елка в красивом наряде,
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье,
Семья – это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом!

description:
Тема  « Семья в исламе»

Цель урока: формирование представлений об обычаях, традициях мусульманской семьи, о роли семьи в
жизни каждого
человека.

alt: Физминутка Потянулись к солнышку, как семейные деревца своими веточками, сначала маленькие, как рожденные в семье первенцы, затем выше, выше как руки тянутся к солнышку-маме

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

description:
Работа в группах

1 задание
Собрать пословицы, объяснить их значение
2 задание
Составить синквейн по теме урока «Семья в исламе»
1 строка – одно существительное.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме  одного существительного.

alt: Работа с пословицами 1 группа:

description:
Работа с пословицами

1 группа:  Согласную семью и горе не берет.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.

2 группа: Дерево держится корнями, а человек семьёй.
Дом с детьми - базар, дом без детей – могила. (Мусульманская пословица)

3 группа: Отца с матерью почитать — горя не знать.
Где любовь и совет, там и горя нет.

description:
Лист оценивания

Параметры оценки

1 группа

2 группа

3 группа

Первая пословица
- составлена верно/ неверно

-значение пословицы пояснили/ не пояснили

Вторая пословица
- составлена верно / неверно

-значение пословицы пояснили/ не пояснили

Синквейн
-соответствует теме

-сочинено по правилам

alt: Сказка « Возвращения счастья»

description: Сказка « Возвращения счастья»

alt: Почему сказка называется так? 2

description: 1.Почему сказка называется так?2.Что выбрала невестка? Почему? 3. Какие качества нужны для создания прочной семьи?4. Какие существуют традиции в мусульманских семьях?

alt: Давайте семейные ценности чтить,

description: Давайте семейные ценности чтить,          Давайте всегда своих близких любить,Ведь только в семье мы поддержку найдем, Пусть будет всегда полной чашей ваш дом! Пусть дети и взрослые помнят всегда – Семья – это главное! Через года, Сумейте вы счастье свое пронести, Пускай только лучшее ждет впереди!

title: Презентация . Исламская семья.


alt: Smooth like butter BTS

description:
Smooth like butter

BTS

description:
Smooth like butter

Smooth like butter – человек, который хорошо умеет танцевать, его движения плавные, гладкие, как масло.

alt: Trouble Trouble – название настольной игры

description:
Playas

Playas – те, кто воспринимает жизнь как игру. Чем лучше такой человек «играет», тем больше он может позволить себе, например говорить, что хочет, или одеваться, как вздумается

alt: Army Army – так исполнители BTS называют своих фанатов

description:
Usher

Usher – отсылка к певцу под псевдонимом Usher

description:
Complete the gaps

Smooth like ____________
Like a criminal undercover
Gon' pop like trouble
Breakin' into your _______ like that (CoOoh)
ol shade stunner
Yeah, I owe it all to my mother
Hot like _________
Yeah, I'm makin' you sweat like that
Break it down

[Pre-Chorus: Jin & RM]
Ooh, when I look in the __________
I'll melt your ______ into two
I got that superstar glow so (Ooh)
Do the boogie like

Butter      heart x 2      summer    mirror

alt: Complete the gaps [Chorus: Jung

description:
Complete the gaps

[Chorus: Jung Kook, Jimin & V]
Side step, right, left to my beat
High like the moon, rock with me, baby
Know that I got that heat
Let me show you 'cause talk is ________
Side step, right, left to my beat
Get it, let it roll

[Verse 2: Jung Kook, V, Jin & SUGA]
Smooth like _________
Pull you in like no other
Don't need no Usher
To remind me you got it ________
Ain't no other
That can sweep you up like a _________
Straight up, I got ya
Makin' you fall like that
Break it down

cheap      bad     robber    butter

alt: Complete the gaps [Pre-Chorus:

description:
Complete the gaps

[Pre-Chorus: Jimin & RM]
Ooh, when I ______ in the mirror
I'll melt your heart into two
I got that ______ glow so (Ooh)
Do the boogie like

[Chorus: Jimin, Jin & Jung Kook]
Side step, right, left to my _____
High like the moon, rock with me, baby
Know that I got that heat
Let me show you 'cause talk is cheap
Side step, right, left to my beat
_______ it, let it roll
[Post-Chorus: Jimin]
Get it, let it roll
Get it, let it roll

look      superstar     get    beat

alt: Complete the gaps [Verse 3: SUGA,

description:
Complete the gaps

[Verse 3: SUGA, RM & All]
Ice on my wrist, I'm the nice _____
Got the right body and the right mind
Rollin' up to party, got the right vibe
Smooth like (Butter), _____ us (Love us)
Fresh _____ pull up and we lay low
All the playas get movin' when the bass low
Got ARMY right behind us when we say so
Let's go

[Chorus: V, Jin, Jung Kook & Jimin]
Side step, right, left to my beat (Right, left to my beat)
High like the moon, rock with me, baby
Know that I got that heat
Let me ______ you 'cause talk is cheap (You know that talk is cheap)
Side step, right, ______ to my beat
Get it, let it roll

guy      hate     boy    show    left

description:
Complete the gaps

[Post-Chorus: j-hope, j-hope & RM, RM, All]
______ like (Butter), cool shade (Stunner)
And you know we don't stop
______ like (Summer), ain't no (Bummer)
You be like, oh my God

We gon' _____ you rock and you say (Yeah)
We gon' make you bounce and you say (Yeah)
Hotter? Sweeter! _______? Butter!
[Outro: Jung Kook]
Get it, let it roll

smooth      hot     cooler    make

alt: Sing and enjoy!

description: Sing and enjoy!

intro: Презентация на английском языке с видео, аудио, отсылками и готовым заданием для работы с песней "Smooth like butter" BTS на уроке английского языка. Подойдет как для работы на уроке, так и в качестве домашнего задания. Особенно актуально для учеников, увлекающихся k-pop музыкой.

tags: английский язык

tags: задание по песням

title: Презентация на английском BTS


file_name: ПРОЕКТ-УДИВЛЕНИЕ.ppt

alt: ПРОЕКТ-УДИВЛЕНИЕ. «УНИКАЛЬНОЕ МЕСТОРОЖДЕНИЕ

description:
ПРОЕКТ-УДИВЛЕНИЕ.«УНИКАЛЬНОЕ МЕСТОРОЖДЕНИЕ СОЛИ».

Выполнил:
Потимко Денис, учащийся 4 «Б» класса
МОУ ПСОШ № 3
Руководитель: Дубовская О.И.

description:
Цель проекта:

Удивить уникальностью озера Баскунчак;

description:
Задачи проекта:

Познакомить с историей озера Баскунчак;
Раскрыть секреты о добыче ценного продукта – соли.
Рассказать, как можно укрепить здоровье, используя обычную соль.

description:
Неожиданное удивление.

Как-то летом я со своей семьёй отдыхал у родственников в Астраханской области. И в выходной день мама сказала что мы поедем на озеро. Я не очень обрадовался, так как думал, что может быть там интересного. Но когда мы подъехали, моему удивлению не было предела. Всё вокруг было белое, а до озеро ещё надо было идти 2 км пешком, так как транспорт туда не пускают. Я постараюсь вас удивить своим рассказом об уникальном озере Баскунчак.

description:
Мёртвое море.

Баскунчак называют российским Мёртвым морем. В нем невозможно утонуть. И, увидев его один раз, невозможно забыть. Баскунчак называют настоящим чудом, которое природа создала прямо посреди голой раскаленной степи. Оно расположено в Ахтубинском районе Астраханской области - на полупустынной полосе левобережья реки Волги.

description:
История возникновения.

Более тысячи лет назад у калмыков появилась легенда о том, как 40 мудрых лам совершали путешествие от дельты Волги до озера Баскунчак. Красота озера их так впечатлила, что отвлекала от молитв. Тогда сам Будда пришел им на помощь. Для того, чтобы монахи молились в спокойствии, он воздвиг могучую гору Богдо, которая загородила монахам прекрасный вид на степь и озеро.

description:
Самое древнее.

Озеро Баскунчак является одним из древнейших на нашей планете. Оно зародилось около 200-250 млн лет назад.
 Впервые это место, где ломают соль, чистую как лед, упоминается в 1627 году в «Книге Большого чертежа» — первом географическом описании России.

description:
Уникальность озера.

В озере находится вовсе не вода, как привыкли мы видеть в обычных озерах, а пласт соли. И, действительно чудо, что такое необычное озеро имеет такую огромную площадь. В России и в Европе подобного озера больше нигде нет.
Озеро прославилось благодаря уникальной концентрации соли в его водах и прекрасным пейзажем вокруг. Соль образует причудливые кристаллы на любой поверхности, которой касается эта вода.
В такой воде не могут жить ни рыбы, ни водоросли. В засушливый период можно пройти несколько километров по белой как снег поверхности, так и не дойдя до воды.

description:
Знаменитая «солонка».

Во все времена в этом озере добывали соль. В старину она была дороже золота.
 Уникальность озера Баскунчак еще и в том, что соленый запас, которым люди пользуются уже 1500 лет, до сих пор не только не уменьшился, но даже увеличился.
Сейчас здесь добывают 1 млн 150 тыс. тонн соли в год.

description:
Добыча соли.

Соль с Баскунчака ежедневно попадает на стол миллионов россиян. Ее добывают прямо на берегу озера, с апреля по ноябрь. Завод, который построен на берегу озера, нызывается ОАО "Бассоль" – одно из крупнейших предприятий производителей соли на территории России.
Производство соли состоит из трех основных цехов: по добыче, переработке и отгрузке соли в транспорт.

description:
На озере работает уникаль-ный комбайн, которых в стране всего два. Он снимает слой соли, затем ее промывает, освобождает от воды и выгружает на берег.
Таким образом, вокруг озера вырастают огромные соляные горы. Все окрестности озера Баскунчак – это огромные месторождения соли.
Сегодня чрезвычайно чистая соль озера Баскунчак составляет до 80 % от общей добычи соли в России.

description:
Полезная соль.

      Соль — необходимый строительный материал для человеческого организма. Она может быть полезна не только как продукт питания, но и при простудных заболеваниях.
     Я узнал,  как влияет на заболеваемость профилактика с солью. Опрос показал, что каждый человек из опрошенных использует для лечения соль.

description:
Здравница.

Сейчас озеро Баскунчак –  это всероссийская здравница. Сюда ежегодно приезжают тысячи туристов.
Кого-то привлекают невероятные красоты этих мест, а кого-то возможность поправить здоровье, так как рядом с озером находится целебный грязевой источник.

description:
4 вещи, которые нужно сделать на Баскунчаке.

       Если вы когда– нибудь попадёте на озеро, то:

1.    Нужно искупаться в рапе — насыщенном соляном растворе. Плотность воды в озере очень высокая, поэтому утонуть в нём нельзя. Устоять в воде очень сложно, поэтому лучше расслабиться и лечь на поверхность.

description: 2.  Нужно быть готовыми к тому, что после купания всё тело покроется кристалликами соли. Чтобы смыть их с себя, необходимо принять пресный душ, а для этого необходимо взять с собой пластиковые бутылки с пресной водой. Иначе, когда будете возвращаться к своему транспорту, то от соли будет раздражение на коже.

description: 3.   Измазаться в чёрной глине. Грязевые источники находятся недалеко от озера — к ним протоптаны тропинки. Глина является лечебной. Но чтобы она имела эффект, надо обмазаться ею с ног до головы и обсохнуть на солнце. Буквально 5 минут, и белокожий турист превращается в чернокожего. Довольно смешное зрелище получается.

description: 4.    Посетить Богдинско-Баскунчакский заповедник. Так как озеро находится на его территории, туристы сразу оказываются в заповеднике. Богдо является вершиной соляного купола, который растет, прибавляя в высоту по 1 мм в год. Это огромная, соляная и причудливая скульптура привлекает туристов со всего мира. Необычные красные склоны породили не одну легенду.

description:
Уникальный уголок природы.

Вот такой уникальный уголок природы, невероятно прекрасный – озеро Баскунчак, о красотах которого сочиняют песни и легенды, и увидев его,  уже никогда не забудешь.

description:
Выводы.

Убедились, что озеро Баскунчак является уникальным созданием природы, в котором есть природное богатство, без которого не обходится ни один человек - это соль.
Узнали интересные исторические факты об озере.
Узнали о месторождение соли на территории России и о её добыче;
Убедились в том, что соль обладает лечебными свойствами.

title: Проект-удивление "Уникальное месторождение соли"


file_name: презентация на конкурс.ppt

alt: Тема: «Формирование смыслового чтения на уроках»

description:
Тема:
«Формирование смыслового чтения на уроках»

Исаева Наталья Александровна
учитель начальных классов
МОУ Игнатовская СОШ

                                                               2021 г.

description:
Чтение в истории развития человечества всегда играло важную роль.
Это один из главных способов социализации человека, его развития, воспитания и образования.

alt: Обязательный компонент метапредметных результатов освоения основной образовательной программы: -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

alt: В Примерной основной образовательной программе начального общего образования под смысловым чтением понимается «осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой…

description: В Примерной основной образовательной программе начального общего образования под смысловым чтением понимается «осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации» [2, с. 98].

description:
В методической науке выделяют три этапа формирования навыка чтения:

 1. Аналитический
 2. Синтетический
 3. Этап автоматизации.

alt: Аналитический этап характеризуется тем, что требует от ребенка отдельных усилий по произведению конкретных операций: увидеть гласную букву, соотнести ее со слогом-слиянием, озвучить каждый увиденный графический…

description: Аналитический этап характеризуется тем, что требует от ребенка отдельных усилий по произведению конкретных операций: увидеть гласную букву, соотнести ее со слогом-слиянием, озвучить каждый увиденный графический слог, т.е. произнести плавно, так, чтобы узнать слово и понять его. Чтение по слогам - это признак того, что ребенок находится на самом первом этапе формирования навыка - аналитическом.

description: Синтетический этап предполагает, что восприятие, произнесение и осмысление читаемого происходят одновременно. На этом этапе ребенок начинает читать целыми словами. Однако главным признаком перехода чтеца на этот этап является наличие при чтении интонирования. Важно, чтобы ребенок не просто осмысливал отдельные единицы текста, а соотносил их с целостным содержанием читаемого. Интонация при чтении появляется при условии, если чтец удерживает в сознании общий смысл читаемого.

description: Этап автоматизации описывается как этап, на котором техника чтения доведена до автоматизма и не осознается чтецом. Его интеллектуальные усилия направлены на осознание содержания читаемого и его формы: идеи произведения, его композиции, художественных средств и т.д. Для этапа автоматизации характерно стремление ребенка читать про себя. Главным признаком того, что дети достигли уровня автоматического чтения, является их непосредственная эмоциональная реакция на самостоятельно прочитанное произведение, их желание поделиться первичными читательскими впечатлениями без дополнительных вопросов учителя, стремление обсудить прочитанное.

alt: Виды смыслового чтения Просмотровое

description:
 Виды смыслового чтения

Просмотровое.
Ознакомительное.
Изучающее.
Рефлексивное.

alt: Просмотровое чтение

description: Просмотровое чтение

alt: Ознакомительное

description: Ознакомительное

alt: Изучающее.

description: Изучающее.

alt: Рефлексивное.

description: Рефлексивное.

alt: РАБОТА С ТЕКСТОМ ВЕДЁТСЯ: --на уроках литературного чтения -на уроках русского языка -на уроках математики -на уроках изобразительного искусства -на уроках окружающего мира -на уроках…

description:
РАБОТА С ТЕКСТОМ ВЕДЁТСЯ:

--на уроках литературного чтения
 -на уроках русского языка
 -на уроках математики
 -на уроках изобразительного искусства
 -на уроках окружающего мира
 -на уроках технологии

description:
Какие основные этапы нельзя пропускать?

 -Работа с незнакомыми словами
 -Работа с ключевыми словами
 -Работа со словами-образами
 -Работа с многозначными словами
 -Работа с фразеологизмами
- Рассказ по предложению
 -Развитие читательского воображения
 -Диалог с автором текста
 - Техника чтения

description:
Приёмы по формированию смыслового чтения

«Задай вопрос»
«Читаем и спрашиваем»
«Дневник двойных записей»
«Чтение с пометками»
«Ассоциативный куст»
«Ромашка Блума»
«Приём тонких и толстых вопросов»
«Чтение с остановками»
«Таблица ЗХУ»
«Дерево предсказаний»

alt: ЧИТАЕМ И СПРАШИВАЕМ « Задай вопрос»

description:
ЧИТАЕМ И СПРАШИВАЕМ

        « Задай вопрос»

   Алгоритм:
перед изучением учебного текста ребятам ставится задача составить к нему список вопросов. Ребятам не ставится задача прочесть текст, а затем задать вопросы. Это очень важно. Так или иначе, чтобы грамотно и лаконично сформулировать вопрос, ученик должен хотя бы бегло ознакомиться с текстом. Но он делает это гораздо быстрее, чем в режиме «Прочти…».

description:
                             « Читаем и спрашиваем»

Цель: сформировать умение самостоятельно       работать      с    печатной   информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
2.Ученики объединяются в пары.
3.Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него.
4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.

description:
       «Дневник двойных записей»

Цель: сформировать умение задавать вопросы  во   время чтения,       критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.
    1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
    2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о   каких-то    фактах,    вызвали     какие- либо ассоциации; в правой – написать    лаконичный      комментарий: почему     именно   этот  момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

description:
«Чтение  с пометками»

Цель: сформировать умение читать вдумчиво,   оценивать    информацию,  формулировать мысли автора своими словами.
    Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
    V    Знакомая информация
    !    Новая информация
    -    Я думал (думала) иначе
    ?   Это меня заинтересовало (удивило), хочу       узнать больше.

description:
Это один из основных приёмов работы с информацией до чтения.
    Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.
Это позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

«Ассоциативный куст»

description:
Один из эффективных приёмов работы с текстом, направленный на формирование умения выделять логическую и последовательную структуру текста.

В ходе работы ученик проводит смысловую группировку текста, выделяет опорные пункты, расчленяет текст на смысловые части и озаглавливает каждую часть ключевым вопросом.

«Составление вопросного плана»

alt: -внимательно прочитать текст; -выделить главные мысли текста; -проверить, как они соотносятся между собой; -сгруппировать текст вокруг главной мысли (разделить его на смысловые части); -определить количество…

description:
-внимательно прочитать текст;
-выделить главные мысли текста;
-проверить, как они соотносятся между собой;
-сгруппировать текст вокруг главной мысли (разделить его на смысловые части);
-определить количество пунктов плана по количеству главных мыслей;
-сформулировать каждую главную мысль в виде вопроса и записать как пункты плана;
-прочитать текст ещё раз, проверить, не пропущено ли что-то важное.

«Памятка для учащегося»

description:
«Ромашка Блума»

Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них.
Учащиеся с удовольствием изготавливают ромашку, на каждом из шести лепестков которой записываются вопросы разных типов. Работа может быть индивидуальной, парной или групповой.
Цель - с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции (в художественных и публицистических текстах).
При отработке приёма необходимо указывать учащимся на качество вопросов, отсеивая неинформативные, случайные.

alt: Оценочные вопросы Оценочные вопросы

description:
Оценочные вопросы

Оценочные вопросы

Творческие вопросы

Объясняющие вопросы

Практические вопросы

Простые вопросы

Уточняющие вопросы

«Ромашка Блума»

alt: Простые вопросы Проверяют знание текста

description:
Простые вопросы
Проверяют знание текста. Ответом на них должно быть краткое и точное воспроизведение содержащейся в тексте информации.
              Как звали главного героя?
               Куда впадает Волга?

Классификация вопросов Б.Блума

description:
Уточняющие вопросы
	Выводят на уровень понимания текста. Это провокационные вопросы, требующие ответов "да" - "нет" и проверяющие подлинность текстовой информации. Правда ли, что... Если я правильно понял, то...
	Такие вопросы вносят ощутимый вклад в формирование навыка ведения дискуссии. Важно научить задавать их без негативной окраски.

description:
Творческие вопросы
  Подразумевают синтез полученной информации. В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит элемент прогноза, фантазии или предположения. Что бы произошло, если... Что бы изменилось, если бы у человека было 4 руки? Как, вы думаете, сложилась бы судьба героя, если бы он остался жив?

description:
Оценочные вопросы
   Направлены на выяснение критериев оценки явлений, событий, фактов.
      Как вы относитесь к ... ?
     Что лучше?
      Правильно ли поступил ...?

alt: Объясняющие (интерпретационные) вопросы

description:
Объясняющие (интерпретационные) вопросы
Используются для анализа текстовой информации. Начинаются со слова "Почему". Направлены на выявление причинно-следственных связей. Важно, чтобы ответа на такой вопрос не содержалось в тексте в готовом виде, иначе он перейдёт в разряд простых

alt: Это было интересно Это было новым

description:
Это было интересно

Это было новым

Это было непонятно

Это было интересно

Это было новым

Это было непонятно

Практические вопросы

Нацелены на применение, на поиск взаимосвязи между теорией и практикой.
    Как бы я поступил на месте героя?

description:
«Тонкие» вопросы

В эту колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа
 ………..?
 ………….?
 …………..?

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

В эту колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа
 ………..?
 ………….?
 …………..?

В эту колонку записываются вопросы , требующие  подробного, развёрнутого ответа
 ……………..?
 ………………?

Прием «Тонкие и Толстые вопросы»

alt: Толстые вопросы Дайте несколько объяснений, почему

description:
Толстые вопросы
Дайте несколько объяснений, почему...?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
Толстые вопросы требуют     неоднозначных ответов.

Прием «Тонкие и Толстые вопросы»

alt: Спасибо за внимание! Прием «Тонкие и

description:
Спасибо за внимание!

Прием «Тонкие и Толстые вопросы»

Тонкие вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Согласны ли Вы…?

description:
1 стадия - вызов
     Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики.
    На данной стадии на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить о чем будет текст.

«Чтение с остановками»

description:
2 стадия - осмысление.
Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»
Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.

«Чтение с остановками»

alt: Заключительная беседа. «Чтение с остановками»

description:
3 стадия - рефлексия
   Заключительная беседа.

«Чтение с остановками»

description:
«Таблица ЗХУ»

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали, и что нам осталось узнать

Произведение «Ванька» написал А. П. Чехов;
- Это рассказ;
- Ванька писал письмо дедушке в деревню;
- Ванька жаловался на тяжёлый труд;
…

Внешность, одежда, жесты, походка Ваньки.
- Обязанности Ваньки;
- Обстановка - интерьер;
- Поведение;
- Поступки;
…

alt: «Дерево предсказаний»

description: «Дерево предсказаний»

description:
Использовать после первой или второй остановки «чтения со стопом» при работе с сюжетными текстами.
Тема должна содержать вопрос, адресованный в будущее.
Не использовать прием больше одного раза на уроке.
Все версии аргументировать содержанием текста, а не домыслами.

«Дерево предсказаний»

alt: Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка

description: Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка. Он связан с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.

description:
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // --[Электронный ресурс] http://standart edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.
-Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г. И. Бондаренко // -Начальная школа плюс: до и после // Электронный ресурс www.school 2100.ru
-Львов М.Р., Горецкий В.Г. Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.:2012

«Информационные ресурсы»

title: Презентация на тему "Формирование смыслового чтения на уроках"


file_name: Урок 20.pptx

alt: Умники и умницы 3 класс Занятие 20

description:
Умники и умницы3 класс

Занятие 20.

Презентацию подготовила:
 Романова Лариса Викторовна
МБОУ СОШ №276,
г.Гаджиево,
Мурманской области

alt: Разминка Свой правый локоть. Что можно подержать только в левой руке?

alt: Разминка Нет, она лишь сохраняет тепло

description:
Разминка

Нет, она лишь сохраняет тепло.

Греет ли зимой шуба?

alt: Разминка ФА - СОЛЬ Какие две ноты растут в огороде?

description:
Разминка

И рыбку из пруда

Без труда не вынешь...

alt: Разминка Все месяцы. Сколько месяцев в году насчитывают 28 дней?

alt: Разминка В траве сидел кузнечик

description:
Разминка

В траве сидел кузнечик

Какую песню пели малыши из мультфильма «Приключения Незнайки», когда летели на воздушном шаре?

alt: Разминка Алёша Попович, Добрыня

description:
Разминка

Алёша Попович, Добрыня Никитич,
Илья Муромец.

Какие имена у трёх русских былинных богатырей?

description:
Разминка

Людвиг Ван Бетховен

Этот великий композитор сочинял и играл свои произведения, будучи глухим. Кто это?

alt: Разминка Запасное Какое колесо не вращается при спуске автомобиля с горы?

description:
Разминка

Союз «И»

Во время грозы мы наблюдаем молнию и гром. А что вы
слышите между ними?

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Определите слово выпадающее из ряда.

ОДИН, ТРИ, ВОСЕМЬ, ДОМ, ДВЕННАДЦАТЬ.

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

На одной странице нарисованы морковь и свёкла, на другой – капуста, яблоко, груша, слива и персик. Что на второй странице подходит к первой?

Капуста – тоже овощ.

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

На одной странице нарисованы чашка и тарелка, а на другой блюдце, стакан, ложка, миска, кружка. Что на второй странице не подходит к первой?

Ложка.

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Выбери нужную фигуру из четырёх пронумерованных.

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Вставь вместо точек слово из трёх букв, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.

KAPHA (_____) ЬС

ВАМ (_____) АМИДА

ПОД (_____) ОК

КОН (_____) ГАН

ВАЛ

ПИР

НОС

УРА

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

АТСЕН

ТИВОНКР

РАКЫШ

КООН

СТЕНА

ВТОРНИК

КРЫША

ОКНО

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Вставь пропущенную букву и пропущенное число.

1

А

В

5

?

3

Д

?

Ё

7

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Пойми закономерность и впиши недостающее слово скобки нижнего ряда.

АРГОН (РОЗА) ГРОЗА
АТЛЕТ (______) НОРМА

ТОРГ (ГРАЧ) ЧАЙКА
ГОРБ (_____) СУДАК

ТЕМА

БРУС

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Пойми закономерность и впиши недостающее слово скобки нижнего ряда.

ПЛАТА (ТАНК) ОКУНЬ
ВЕРБА (_____) АТЛАС

КОРА (КОЗА) АЗОТ
КЛЁН (_____) ПИЛА

БРАТ

КЛИП

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Вставь пропущенное число.

8 + 6 = 14

14 + 8 = 22

22 + 10 = 32

32 + 12 = 44

44

description:
ПОИСК    ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

Подбери к каждой группе слово, которому могут предшествовать любые из букв слева.

М
С
ЯГ
В
ШК
БОР

( . . . )

ОДА

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Вася записал 99 чисел: 1, 2, 3, …, 98, 99. Сколько раз ему встретилась цифра 5?

20 раз

5

15

25

35

45

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

65

75

85

95

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

3 курицы за 3 дня снесли 3 яйца. Сколько яиц снесут 12 кур за 12 дней, если они будут нести такое же и одинаковое количество яиц за один и тот же промежуток времени?

3 дня

1 курица за 3 дня несёт 1 яйцо.
Значит, 12 кур за 3 дня снесут 12 яиц.

12 : 3 = 4 (раза) больше

12 кур за 12 дней снесут яиц во сколько раз больше?

12 х 4 = 48 (яиц)

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

В первой коробке 64 кубика. Когда из неё убрали 29 кубиков, то в ней осталось на 15 кубиков меньше, чем во второй и третьей коробках вместе. Сколько кубиков в третьей коробке, если во второй 12 кубиков?

64

-29

на 15 меньше

12

?

64 – 29 = 35(к.) -

осталось в 1 коробке

35 + 15 = 50(к.) -

во 2 и 3 коробке

50 – 12 = 38(к.) -

3 коробке

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

В чаще букв спрятано 10 названий ягод и плодов. Помоги ежу отыскать их, чтобы сделать запасы на зиму.

Ы

В

Ц

Н

Г

Н

Ш

М

Ж

З

Ь

Я

Б

Л

О

К

О

С

Е

Ч

О

П

У

Г

А

Й

Р

О

М

Е

К

А

Л

И

Н

А

О

К

Л

Р

О

Ё

Ь

Е

И

Ж

Ш

И

Я

Н

М

А

Л

И

Н

А

К

Р

Н

И

О

Г

Р

У

Ш

Б

И

К

Ш

К

О

Л

О

Б

Е

А

К

А

К

Р

Я

Б

И

Н

А

Д

Б

У

С

Н

И

К

А

Ф

Я    Б    Л    О    К    О

К    А    Л    И    Н    А

М    А    Л    И    Н    А

Г    Р    У    Ш    А

Р    Я    Б    И    Н    А

Б    Р    У    С    Н    И    К    А

Ч
Е
Р
Н
И
К
А

М
О
Р
О
Ш
К
А

С
О
К
И
Р
Б
А

З
Е
М
Л
Я
Н
И
К
А

alt: Молодцы! Спасибо за работу!

description:
Молодцы!

Спасибо за работу!

intro: Презентация по внеурочной деятельности "Умники и умницы" 3 класс, урок 20.

tags: Умники и умницы 3 класс

title: Умники и умницы 3 класс, урок 20


file_name: 8кл физика закон Ома.ppt

alt: Физика 8 класс Учитель Конюшенко

description:
Физика8 класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: Тема: Закон Ома для участка цепи -

description:
Тема:
Закон Ома
 для участка цепи

- Основной закон теории электричества

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

description:
4

Дома
.§  43, 45, 46 выучить определения, формулы
 Упр.18(1,2),20(1,2)
Экспериментальное задание.
По паспортным  данным лампочек елочных гирлянд и карманного фонаря рассчитайте сопротивление нитей накаливания.

description:
Выберите действие тока используемое в  трех случаях:
- тепловое действие тока;
– химическое действие;
– магнитное действие.

Проверь себя!

3

2

1

description:
Проверь себя!

1. Обозначение силы тока, единица измерения

I, A

q, A

U, В

2. Обозначение сопротивления, единица измерения

R, A

U, Ом

R, Ом

3. Обозначение напряжения, единица измерения

U, Ом

I, В

U, В

4. Формула силы тока

I=q/t

I=qt

U=A/q

5. Формула сопротивления

R= SL/p

R= pL/s

R= Sp/L

6. Формула напряжения

U=A/q

U=Aq

I=q/t

1. Обозначение силы тока, единица измерения

I, A

q, A

U, В

2. Обозначение сопротивления, единица измерения

R, A

U, Ом

R, Ом

3. Обозначение напряжения, единица измерения

U, Ом

I, В

U, В

4. Формула силы тока

I=q/t

I=qt

U=A/q

5. Формула сопротивления

R= SL/p

R= pL/s

R= Sp/L

6. Формула напряжения

U=A/q

U=Aq

I=q/t

description:
Основные характеристики тока

Сила тока – I, A

Напряжение - U, B

Сопротивление – R, Ом

Эти величины связаны между собой!
КАК?

description: В любой электрической цепи мы имеем дело с тремя величинами – силой тока, напряжением и сопротивлением.

description: Установим зависимость силы тока от напряжения на опыте. При  проведении опыта сопротивление проводника не меняется.

alt: Схема этой цепи. V А

description:
Схема этой цепи.

V

А

alt: Зависимость силы тока от напряжения

description:
1. Зависимость силы тока от напряжения

Сила тока прямо пропорциональна напряжению

I, А

0,2

0,8

0,6

0,4

0

U, B

1

2

3

4

Линейная зависимость или
прямая пропорциональность

I ~ U

U, В

I, А

2В

0,4 А

3В

0,6 А

4В

0,8 А

description: Таким образом, опыт показывает, что сила тока в проводнике прямо пропорциональна напряжению на концах проводника.

description: Установим зависимость силы тока от сопротивления. Напряжение на концах проводника будем поддерживать постоянным.

description:
1 Ом

4 Ом

2 Ом

1)

2)

3)

alt: Зависимость силы тока от сопротивления

description:
2. Зависимость силы тока от сопротивления

Сила тока  обратно пропорциональна сопротивлению

I,А

R,Ом

1

График – ветвь гиперболы
обратная пропорциональность

R

~

I

1

U, В

I, А

R, Ом

1 Ом

2 Ом

4 Ом

4,5 В

4,5 В

4,5 В

4 А

2 А

1 А

4

2

2

4

1

0

U - const

description:
 Таким образом, опыт показывает, что сила тока в проводнике обратно пропорциональна сопротивлению проводника.
Зависимость силы тока от напряжения на концах участка цепи и сопротивления самого участка называется законом Ома по имени немецкого ученого Георга Ома,  открывшего этот закон в 1827 г.

description:
1 . I ~ U – прямая зав - ть

2 . I ~ 1/R – обратная зав - ть

Георг Симон Ом (1789–1854)

Закон Ома для участка цепи

1827 год

   Формулировка:
    Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.

description:
Закон Ома для участка цепи

Магический треугольник:

U=IR

description:
Значение закона Ома
Закон Ома определяет силу тока в электрической цепи при заданном напряжении и известном сопротивлении.
Он позволяет рассчитать тепловые, химические и магнитные действия тока, так как они зависят от силы тока.
Из закона Ома вытекает, что замыкать обычную осветительную сеть проводником малого сопротивления опасно. Сила тока окажется настолько большой, что это может иметь тяжелые последствия.

description:
задача1

Какую силу тока показывает амперметр в цепи?

Ответ:

description:
Задача 2

Какое напряжение показывает вольтметр в цепи?

Ответ:

description:
Зависимость силы тока от сопротивления
на участке АВ выражена графиками 1 и 2.
В каком случае проводник АВ находился под большим напряжением?

Ответ:

Задача 3

description:
Задача 4

I, А

0,2

0,8

0,6

0,4

0

U, B

1

2

3

4

 по графику зависимости силы тока от напряжения определите сопротивление проводника

Ответ:

alt: Домашнее задание §§ 43, 44; 2

description:
Домашнее задание

§§ 43, 44;

2. Упр. 20 (1, 2, 3) стр. 88;

3. Упр. 21 (2, 4, 6, 7) стр. 91.

description:
Рефлексия
(отметьте свой вариант ответа в таблице)

Суждения

Да

Нет

Не знаю

На уроке я:
узнал много нового;
показал свои знания;
с интересом общался с
учителем и одноклассниками.

На уроке я чувствовал себя:
свободно;
скованно;
уютно.

На уроке мне понравилось:
коллективное решение познавательных  задач и вопросов;
наглядность;
другое (указать).

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

title: Закон Ома для участка цепи


file_name: Ондықтарды қосу және азайту_Өрнектер .ТАНЫСТЫРЫЛЫМ (2).pptx

alt: Бір таңбалы сандарды қосу; 1 + 0 = 1 2 + 0 = 2 3 + 0 = 3 4 + 0 = 4 5…

description:
Бір таңбалы сандарды қосу;

1 + 0 = 1
2 + 0 = 2
3 + 0 = 3
4 + 0 = 4
5 + 0 = 5
6 + 0 = 6
7 + 0 = 7
8 + 0 = 8

title: Ондықтарды қосу және азайту_Өрнектер. ТАНЫСТЫРЫЛЫМ (2)


file_name: Минеральное питание растений.ppt

alt: Тема: «Жизнь растений»

description:
Тема:

«Жизнь растений»

alt: Из этой темы вы узнаете: как протекают основные процессы жизнедеятельности у растений; что такое фотосинтез; как происходит рост и развитие растений; какими способами размножаются растения;…

description:
Из этой темы вы узнаете:

как протекают основные процессы жизнедеятельности у растений;
что такое фотосинтез;
как происходит рост и развитие растений;
какими способами размножаются растения;
какие способы вегетативного размножения растений более всего распространены в природе и используются в сельском хозяйстве.

description:
Вы научитесь:

определять всхожесть семян;
высевать семена;
создавать условия, необходимые для роста и развития растений;
размножать растения.

alt: Урок биологии в 6 классе Минеральное питание растений

description: Урок биологии  в 6 классеМинеральное питание растений

description:
	Как ни тонок, неприметен
	Под землёю корешок,Но не может жить на свете Без него любой цветок!

description:
Проверка знаний:

Какие функции выполняет корень?
Что такое корневой волосок?
	Какую функцию он выполняет?
	В какой зоне корня они расположены?
Какие минеральные вещества вам известны?

alt: Зоны корня

description: Зоны корня

alt: А какие вещества необходимы растению?

description:
А какие вещества необходимы растению?

Какие части растения обеспечивают поступление  этих веществ в организм?

alt: Основные вещества растений Вещества растений минеральные вещества вода соли органические вещества белки жиры углеводы витамины

description:
Почвенное питание растений

связано с поглощением воды и минеральных веществ с помощью корневых волосков зоны всасывания корня.

Вода,  минеральные вещества  корневые волоски клетки корня сосуды корня сосуды стебля сосуды листа клетки листа

alt: Необходимы в больших количествах:

description:
Необходимы в больших количествах:

K  -  калий , N - азот,
P – фосфор

N – рост растений
K - отток органических
      веществ к корням
P – цветение и созревание
      плодов

description:
Значение элементов питания

Пожелтевшие нижние листья
у табака — признак
недостатка азота.

Азот

Для роста растения

alt: Значение элементов питания Фосфор

description:
Значение элементов питания

Фосфор

Ускорение развития и плодоношения
Усиление роста
корней
Повышениезимостойкости

Признаки недостатка
фосфора на листьях томата.

alt: Значение элементов питания Калий

description:
Значение элементов питания

Калий

Поддерживает водный режим
Повышает морозо -   и засухоустойчивость.
Снижениепоражаемостизаболеваниями.

Недостаток калия – появление бурых пятенна листьях, отмирание листвы

description:
Выводы:
Таким образом, мы узнали, что почвенное питание существует и имеет для растений важное значение.
 Больше всего растению нужны азот, калий и фосфор. Если растение не получает хотя бы одно из нужных веществ, то его процессы жизнедеятельности резко нарушаются.

alt: Каков механизм поступления минеральных веществ в растение?

description: Каковмеханизмпоступленияминеральныхвеществв растение?

description:
У растения срезают стебель и на пенёк надевают резиновую трубку, которая соединяет его со стеклянной трубкой. При по-ливе тёплой водой, вода в труб-ке поднимается и выливается из трубки. При поливе холодной водой, вода из трубки не выте-кает.

Вывод:
поглощение воды корнем зависит от температуры воды.

Явление корневого давления подтверждает следующий опыт:

description:
Почва –  это верхний слой земли, обладающий плодородием.

Почва – основной источник минерального питания растений

Плодородие –  способность почвы обеспечивать растения питательными веществами и водой.

description:
Отсутствие тех или иных минеральных веществ в почве обязательно сказывается на нормальном росте и развитии растений.

Почва постепенно истощается!

description:
«Классификация удобрений»

Удобрения

органические

минеральные

торф

навоз

перегной

азотные

калийные

фосфорные

микроудобрения

alt: В конце §15, стр.85. Ответьте на вопросы:

description:
В конце §15,стр.85.

Ответьте на вопросы:

alt: Гидропоника, аэропоника? Стр

description:
это способ выращиваниярастений без почвы.

Гидропоника, аэропоника?

Стр. 87

description:
Домашнее задание

Изучить §15, устно ответить на вопросы после параграфа.Записи в тетради учить.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Минеральное питание растений


file_name: Описание картины ВИРТУОЗ Богданов-Бельский. 6 класс. Подготовка к сочинению.pptx

alt: Сочинение по картине Н. П. Богданова-Бельского "Виртуоз"

description:
Богданов-Бельский принадлежал к младшему поколению художников-передвижников. Его учили основатели Товарищества — Илларион Прянишников, Владимир Маковский и Василий Поленов. В художественной манере Богданова-Бельского сочетались социальный реализм и веяния рубежа веков, например импрессионизм. Он одинаково писал официальные парадные портреты аристократов и сцены из
народной жизни.

alt: Группа художников-передвижников

description:
Группа художников-передвижников. 1886 год

Передвижники – это …

alt: Исаак Левитан. «После дождя»

description:
 Исаак Левитан.
 «После дождя»

  Алексей Саврасов.
«Грачи прилетели»

description:
Николай Ге. «Петр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе»

 Иван Крамской.
«Христос в пустыне»

alt: Иван Шишкин. «Корабельная роща»

description:
 Иван Шишкин. «Корабельная роща»

 Архип Куинджи. «Украинская ночь»

 Валентин Серов. «Девочка с персиками»

description:
      Импрессионизм — это направление в живописи, которое появилось во Франции в конце XIX века.
      Художники этого направления выступали против традиций классицизма и реализма. Они стремились показать красоту конкретного момента, передать свои эмоции от увиденного. Для этого авторы изобрели новые живописные методы. Они отказались от черного цвета, не использовали палитру, иногда выдавливали краску из тюбика прямо на холст, а вместо контуров изображаемых предметов использовали мелкие мазки.

Клод Моне.
Впечатление. Восход солнца. 1872

description: Николай Богданов-Бельский был одним из основателей Общества художников имени Архипа Куинджи и пользовался огромным авторитетом среди коллег. За выдающие заслуги в живописи еще до революции 1917 года он получил звание академика и действительного члена Петербургской художественной Академии.

description:
Николай Богданов-Бельский родился 20 декабря 1868 года в деревне Шитики Бельского уезда. В середине XIX века это место относилось к Смоленской губернии, позже вошло в состав современной Тверской области.
Отца Богданов-Бельский не знал. Его мать, крестьянка, родила ребенка вне брака. Фамилию Богданов — от словосочетания «данный Богом» — придумал священник во время крещения. Вторая часть, Бельский, появилась в 1905 году, когда руководство Императорской Академии художеств в Санкт-Петербурге присвоило художнику звание академика. Живописец вспоминал, что его неаристократическую фамилию «как бы облагородил сам государь» Николай II, дав приставку, которая отсылала к названию родной губернии.

description:
      В детстве Богданов-Бельский жил небогато. Мать занималась сезонной сельскохозяйственной работой на чужих участках. Сын помогал ей, пас скотину. Однако, несмотря на бедность, он получил начальное образование. Местный церковный звонарь обучил его грамоте. Тогда же Богданов начал рисовать, а позже поступил в церковно-приходскую школу в Шопотове. Там он продолжил любительские занятия искусством, а еще начал вырезать ножом по дереву.

«На пороге школы»
(1897, Государственный Русский музей)

description:
     Он был талантливым живописцем, прошедшим обучение в лучших художественных заведениях и у замечательных педагогов.
     Учился  вначале в иконописной мастерской при Троице-Сергиевой лавре (1882—1883), далее в Московском училище живописи, ваяния и зодчества у В. Поленова, В. Маковского, И. Прянишникова (1884—1889),  в Академии художеств у И. Репина.

alt: Я так много лет провел в деревне, — говорил художник, — так близок был к сельской школе, так часто наблюдал крестьянских детей, так полюбил их…

description:
«Я так много лет провел в деревне, — говорил художник, — так близок был к сельской школе, так часто наблюдал крестьянских детей, так полюбил их за непосредственность, даровитость, что они сделались героями моих картин».

Устный счет

Ученицы

У больного учителя

description:
    Доброта, чистота восприятия мира, искренность — эти качества в детях заложены природой. Надо быть очень светлым человеком, обладать теми же качествами, чтобы с такой любовью и непосредственностью всю жизнь изображать детей.

У костра

Игра в шахматы

За книжкой

Визитеры

На послеполуденной рыбалке

alt: Б...лалайка, в..ртуозный, б..реза, к

description:
Б...лалайка, в..ртуозный, б..реза, к..ртина, гру…а, распол..житься, ситц..вый, сен..косный, дер..венский, горо..ской.

СЛОВАРНАЯ
РАБОТА

description:
По одной версии , слово имеет тюркские корни. Вполне вероятно,
что оно происходит от слова «бала» (ребенок, дитё).
Другая версия говорит
о праславянском происхождении названия. Корень слов «балалайка», или, как её ещё называли, «балабайка», давно привлекал внимание исследователей родством с такими русскими словами, как балакать, балабонить, балаболить, балагурить, что значит «разговаривать о
чём-нибудь ничтожном, болтать, пустозвонить, калякать»

БАЛАЛА́ЙКА, и, ж. Трёхструнный щипковый музыкальный инструмент с треугольной декой.| прил. балалаечный, -ая, -ое.

Что такое балалайка?

Все эти понятия передают суть балалайки — инструмента лёгкого, забавного, «бренчливого», не очень серьёзного.

alt: Художник – Картина – Изображать –

description:
Художник –

Картина –

Изображать –

Подбери синонимы к словам.

автор, живописец,искусник, мастер кисти, виртуоз.

репродукция, полотно,произведение живописи, холст.

живописать,писать, запечатлевать, передавать.

description:
ВИРТУОЗ –
1. артист, в совершенстве владеющий техникой своего искусства (обычно о музыкантах). 2. тот, кто достиг высокого мастерства в чем-либо, в совершенстве овладел техникой какого-либо дела.

alt: ТИПЫ РЕЧИ ОПИСАНИЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ

description:
ТИПЫ РЕЧИ

ОПИСАНИЕ

ПОВЕСТВОВАНИЕ

РАССУЖДЕНИЕ

места

состояния
(человека, среды)

предмета

о действиях

о событиях

объяснение

размышление

Композиционная схема

1. Общее впечатление от предмета речи.
2. Признаки предмета речи.
3. Оценка предмета речи.

Начало события.
Развитие события.
Кульминационный момент.
Конец события

Тезис (основная мысль)
Аргументы.
Выводы.

Какой (-ов)?

Что произошло?

Почему?

description:
Чтобы написать сочинение по картине, нужно внимательно её рассмотреть и определить:

    Что вам известно о художнике?
2.    Что на ней изображено? Общее впечатление.
3.     Композиция картины: передний, задний план.
4.     Настроение, вызываемое картиной, ваше отношение.

description:
1.Вводная часть (автор, название картины, общее впечатление, преобладающие краски).
2. Описание картины:
а) кого и как нарисовал художник?
б) что выражают лица детей: любопытство, стеснительность, деловитость, ожидание, недоверие, что-то другое?
в) как показал он природу (какие краски использовал?).
3. Заключение. Мое отношение к картине
(Когда я смотрю на картину…)

Составление плана сочинения – описания

description:
Читаем текст?
Какие пункты плана-описания картины в нем отсутствуют?
Выполняем задание №2 после текста.
Зачитываем получившееся.
Дополняем описание первым и последним пунктами.
Пишем черновик сочинения.
Читаем черновик, выполняем корректировку написанного.
Работаем в чистовике.

Работа с упражнением № 451