file_name: ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ.ppt

alt: Принципы работы учителя с одарёнными детьм и» учитель начальных классов

description:
«Принципы работы учителя с одарёнными детьми»

                                                                              учитель начальных классов
                                                                      МБОУ лицея №1
                                                                       г. Славянска-на-Кубани
                                                                      Белик  Наталья Александровна

description:
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в
том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.
К сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои
способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача семьи
состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка,
задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности,
подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
Именно в школе должны закладываться основы развития думающей,
самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление
проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной
скамье.

Актуальность

description:
 Мы, взрослые, должны быть для ребенка                                                                                и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком, согревающим цветок   детской души.
Именно тогда раскроются  уникальные способности, данные каждому   ребенку от рождения.

alt: Основополагающий вопрос «Как построить работу с одаренными детьми, чтобы добиться максимального развития умений, навыков, познавательных способностей?»

alt: Этапы работы с одарёнными детьми

description:
Этапы работы с одарёнными детьми.

Выявление одарённых учащихся.
Составление плана работы.

III. Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуаль-ное обучение и воспитание через урочную и внеуроч-ная деятельность.
Работа  с родителями.
V. Оценка и поощрение учащихся.

description:
Виды  внеклассной работы:

Предметные недели.
Школьный интеллектуальный марафон.
«Портфолио» учащихся.
Предметные олимпиады
 Участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах.
 Выставка лучших тетрадей, сочинений, стихотворений, проектов, грамматических сказок, иллюстраций, кроссвордов.
Посещение кружков («С любовью к природе», «Калейдо-
      скоп наук»
Праздники «Зажги свою звезду», «За честь  школы»
Стенд «Лучшие ученики школы»;

alt: Работа с родителями одаренных детей

description:
Работа  с  родителями  одаренных детей
Психологическое сопровождение родителей
одаренного ребенка;
Совместная практическая деятельность ода-
ренного ребенка и родителей;
Поддержка и поощрение родителей одарён-
ных детей на уровне образовательного  уч-
реждения  и  муниципалитета;

alt: Виды деятельности

description: Виды деятельности

alt: Методы творческого характера

description: Методы творческого характера

alt: Принципы в работе с одарёнными детьми

description: Принципы в работе с одарёнными детьми

description:
1.Готовиться основательно, постепенно, не за неделю, не за
месяц и даже не за год...,  а систематически.
2. Подготовка к олимпиаде начинается с работы на уроке.
В содержание практически каждого  урока должны входить
ребусы, логические задачи, упражнения на сообразительность,
использоваться приёмы развития критического мышления.
Работа на уроках дополняется занятиями в рамках  внеуроч-
ной деятельности и платных образовательных услуг.
(кружок «С любовью к природе», платные образовательные услуги «Калейдоскоп наук» )
Эти занятия учащиеся посещают по желанию. Каждое занятие
начинается с разминки, на которой предлагаются несложные
задания  в виде загадок, задач в стихах.

Принципы  подготовки учащихся к олимпиаде.

alt: Учебные задания усложняем постепенно

description:
Учебные задания усложняем постепенно. Очень важно давать детям возможность самостоятельного поиска. Если ученик про-являет интерес – значит, готов к самостоя-тельной поисковой деятельности.
На уроках должна осуществляться межпред-метная связь.
Вопросы нужно ставить в обобщённой фор-ме: обязателен поиск, обсуждение лучшего варианта выполнения задания.
При этом ребёнок оценивается по отношению к самому себе, обязательно учится оценивать себя.

alt: Обучение критическому мышлению» развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни; разнообразные приёмы, направленные на то, чтобы сначала заинтересовать…

description:
«Обучение критическому мышлению»

развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых не только в учёбе, но и в обычной
жизни;
 разнообразные приёмы, направленные  на  то,
чтобы сначала заинтересовать ученика;
приёмы критического мышления развивают
продуктивное творческое мышление, формиру-
ют интеллектуальные умения, навыки работы
с информацией, учат учиться.

alt: Рекомендуемые приёмы на стадии вызова

description:
Рекомендуемые приёмы  на стадии вызова

Прием «Корзина идей»
Прием «Вы согласны с этим
высказыванием?»
Прием «Как бы вы прокомментировали
эпиграф»
Прием «Верите ли вы, что…»
Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать - узнал»)
Прием «Интеллектуальная разминка»;
Прием «Игра в случайность»;
Прием «Отсроченная реакция»;
Прием «Настроение»;
Прием «Удивляй!»;
Прием «Отсроченная отгадка»;
Прием «А знаете ли вы что…»;
Прием «Привлекательная цель»;
Прием «Ручеек»;
Прием «Ассоциативное солнышко»;

Прием « Я утверждаю, что…»;
Прием «Получи  бонус»;
Прием «Один ум – хорошо, а два – лучше»;
Прием «Опиши меня…»;
Прием «Паутина»;
Прием «Забей гол!» или «Установи соответствие»;
Прием «Практичность теории»;
Прием «Лови ошибку!»;
Прием «Перевод с русского на русский» (на слух);
Прием «Мобильная связь»;

description:
Рекомендуемые приёмы на стадии осмысления

Прием «Инсерт» (пометки на полях)
Чтение с остановками
Прием «Тонкие и толстые вопросы»
Прием «Мозговой штурм»
Прием «Фишбоун»
Прием «Взаимоопрос»
Прием «Горячий стул»
Приём «Таблица аргументов»
Приём «Сталкивание мнений»
Метод синектики
Метод «форсажа»
Метод морфологического анализа
Генетический метод (гр. «происхождения»)
Класс (группа) гибкого состава

alt: Рекомендуемые приёмы на стадии

description:
 Рекомендуемые приёмы на стадии ОБОБЩЕНИЯ, ПОВТОРЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ:

Прием «Урок без правил»;
Прием «Брей-ринг»;
Прием «Кто быстрее?»;

description:
Рекомендуемые приёмы на стадии контроля и коррекции знаний:
Прием «Слепой текст»;
Прием «Терминологический диктант»;
Прием « Выбери ответ»;
Прием « Опрос-итог»;
Прием «Самооценка»;
Рекомендуемые приёмы при выполнении домаш-
него  задания:
Прием «Необычная обычность»;
Прием «Сочинялка»;
Прием «Идеальное задание»;
Прием «Трехуровневое задание»;
Прием «Творчество работает на будущее»;

description:
Рекомендуемые приёмы на стадии рефлексии

-  Приём «Перепутанные логические цепочки»
-  Написание синквейна
-  Приём «Написание ЭССЕ»
-  Приём «Кластер»
-  Прием «Горячий стул»
-  Проект. Лэпбук.

description:
3. Максимальная самостоятельность – предоставление
возможности самостоятельного решения заданий. Самые
прочные знания это те,  которые добываются собственны-
ми усилиями, в процессе работы с  литературой при реше-
нии различных заданий.
Данный принцип,  предоставляя возможность самостоятель-
ности учащегося, предполагает  тактичный контроль со сторо-
ны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных за-
даний, подведение итогов при решении задач.

alt: Решение нестандартных заданий. 1

description:
Решение нестандартных заданий.

1 ЭТАП. Самостоятельная работа
(дети пытаются самостоятельно решить
задание - наступление инсайта- озарения.)
2 ЭТАП. «50/50»
( Частичная помощь учителя –дополнитель -
ный вопрос, намек, напоминание прошедшей
темы).
3 ЭТАП. «Помощь друга»
(Объяснение одноклассниками или учителем и
совместное решение).

description:
4.Принцип активность знаний.
Олимпиадные задания составляются так, что весь
запас знаний находится в активном применении.
Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в
соответствии с требованиями стандарта образования и
знаниями, полученными в настоящий момент.
При подготовке к олимпиадам постоянно происходит
углубление, уточнение и расширение запаса знаний.

description:
Важно, чтобы в перечень тестовых заданий
были задания творческого и исследователь-
ского характера. Именно на них проверяется
способность мыслить и умения применять
знания в измененной или новой ситуации.

alt: Анализ результатов прошедших олимпиад

description:
5. Анализ результатов прошедших олимпиад.
При анализе прошедших олимпиад вскрываются упу-
щения, недостатки, находки, не  учтенные в преды-
дущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот
принцип обязателен для учителя, так как он положи-
тельно повлияет на качество подготовки к олимпиаде.
Но он так же необходим для учащихся, так как спо-
собствует повышению прочности знаний и умений,
развивает умение анализировать не только успехи, но
и недостатки.

alt: Принцип опережающего уровня сложности

description:
6. Принцип опережающего уровня сложности.
Для успешного участия в олимпиаде необходимо
вести подготовку по заданиям высокого уровня
ложности. В этом заключается суть принципа
опережающего уровня сложности, эффективность
которого подтверждается результатами выступлений
на олимпиаде. В психологическом плане реализация
этого принципа придает уверенность ребёнку, рас-
крепощает его и дает возможность успешно реали-
зоваться.

alt: Знания не даются в готовом виде

description:
Знания не даются в готовом виде.
блоки,
составление схем,
составление слов,
предложений по схемам,
творческое письмо,
задания с изменением грамматики (например, запись текста с изменением времени глагола),
несколько заданий одновременно,
 что стимулирует мышление.

alt: Индивидуальный подход. Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к…

description:
7. Индивидуальный подход.
Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого
учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от
незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим
навыкам выбора способа их решения
8. Психологический принцип
Считаю необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой
амбициозности, стремления к победе. Победитель всегда
обладает бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни!
Нужно увидеть  задатки в ребёнке и вырастить эти качества. Научить
верить в свои силы, внушить, что он способен побеждать. Однако важно
подчеркнуть, что победителями все не бывают. Не надо волноваться, в
олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все нахо
дятся в равных условиях, результат зависит только от тебя. Все победить
не могут. Не нужно расстраиваться, а нужно работать, работать и рабо-
тать!

description:
9. Неприемлем принцип «административного давления» с  целью  удержать ученика, заставить его участвовать в олимпиаде по  предмету. Это не принесет должного результата.
10. Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен  постоянно расти в профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться автори-тетом, не считаться с личным временем для  дела. Тогда  ученик стремиться не подвести своего учителя.
11. Подготовка олимпиадников возможна (успешная) лишь в случае постоянного тандема учитель-ученик-родитель.

alt: Рекомендации участнику олимпиады: 1

description:
Рекомендации участнику олимпиады:
1. Внимательно изучи текст предложенных задач.
2. Приступай к решению той задачи, которая кажется тебе более доступной.
3. Помни: на олимпиаде «лёгких» задач не бывает.
     Ищи «изюминку»!
4. Если задача вызывает трудности, попробуй упростить её условие, посмотреть частные или предельные случаи.
5. Решили задачу - сразу оформляйте её решение.
     Это поможет вам проверить логику и освободить мысли для других задач.
6. Если задача не получается, оставьте её на время и пере-ходите к другой.
7. Задача становится проще, если её окружить родственными задачами.

description:
Не бойтесь сомневаться. Все помнят фразу
«Повторение – мать  учения». Повторяйте пройден-
ное. Не стоит надеяться полностью на свою  память:
если вы прошли материал больше полугода назад, риск
забыть  некоторые существенные подробности доста-
точно высок.
Подвергайте сомнению информацию, которую вы
получили из некомпетентного источника или которая,
по вашему мнению, не является правдивой. Находите
подтверждение факта в нескольких источниках.

description:
Умение контролировать эмоции и не подда-
ваться панике – очень важный навык. Ведь вам
предстоит сложная работа: доказать, что вы
лучший среди сотни таких же школьников.
Для начала сделайте дыхательное упражне-
ние: короткий вдох через нос и длинный выдох
через рот. Такой тип дыхания успокоит частый
сердечный ритм и поможет сконцентрировать-
ся.

alt: Накануне олимпиады хорошо высыпайтесь , иначе усталость напомнит о себе прямо во время выполнения работы

description:
Накануне олимпиады хорошо высыпайтесь,
иначе усталость напомнит  о  себе прямо во
время выполнения работы. Дайте ребёнку
отдохнуть перед олимпиадой.

Важно не «переборщить» с тренировками,
чтобы не допустить перегрузки и вовсе не
отбить охоту к решению задач.

И, главное, верьте в себя и в  свою удачу.

description:
Не бойтесь новых испытаний.
Любая олимпиада – это всегда испытание.
Причём не только для ребёнка, но и для ро-
дителя. Зачастую именно родитель передаёт
своё волнение ребёнку и формирует напря-
жённую атмосферу. Поэтому расслабьтесь   .
Создайте позитивный настрой в первую оче-
редь себе, а уж ребёнок его обязательно
скопирует! Даже если вы решите не все
олимпиадные задания, это всё равно будет
полезный опыт соперничества со сверстни-
ками.

description:
Создайте комфортную рабочую атмосферу в день олимпиады.
Советуем не перегружать ребёнка «разминкой» перед олим-
пиадой. Настройте ребёнка на спокойную продуктивную
работу.  Это должно быть что-то вроде: «Будь спокоен, читай
внимательно, и у тебя всё получится!» или «Хочешь, я поси-
жу рядом, чтобы ты чувствовал себя увереннее?».Задания
могут показаться сложными. Важно не впадать в панику,
успокоиться и сказать в первую очередь себе: «Ого! Задания
сложные! Что же, не будем терять времени и попробуем
сделать всё, что сможем».

alt: Если ребёнок «внезапно» не победил

description:
Если ребёнок «внезапно» не победил.
Лучше объяснить ребёнку заранее (а не когда уже всё случилось, и он
очень расстроен), что в олимпиаде не могут победить все, кто принял в
ней участие. Что олимпиадные задания – это нечто сверх школьной
программы. И авторы, как правило, прикладывают усилия, чтобы при-
думать что-то сложное и необычное :)Что результат зависит от многих
факторов. Например:— важны не только знания и смекалка, но и везение;— ребёнок был в определённом состоянии (а мог бы быть в другом);— это стечение обстоятельств (попались такие задания).
Поверьте, если ваш ребёнок осилил даже 5-6 заданий из 9 – это очень
достойный результат! Особенно, если ранее он мало или вообще не
тренировался в решении логических задач. Как правило, победителями с
большей вероятностью становятся те, кто решил нестандартных задач ну
очень много. Обсудите с ребёнком результат, чтобы в следующий раз
выступить лучше. И, конечно, откажитесь от упрёков.

alt: Приятный бонус за старание. Напротив, покажите ребёнку, что вы цените то, что он приложил усилия и справился так, как смог

description: Приятный бонус за старание.Напротив, покажите ребёнку, что вы цените то, что он приложил усилия и справился так, как смог. Заранее придумайте поощре-ние вне зависимости от результатов (например, порция мороженого за каждую решённую задачу или семейный поход  в кино).

alt: Учитель должен уметь:

description: Учитель  должен уметь:

alt: Нет волшебства, нет чуда никакого,

description:
Нет волшебства, нет чуда никакого,
Искусство начинается с простого-
К душе ребенка ключик подобрать,
Чтоб смог он целый мир разрисовать...
Увидеть синеву в глазах небес,
Платком акриловым укутать зимний лес,
Смотреть на радугу-наследницу дождя
И в этой радуге увидеть вдруг…себя!

intro:
Система подготовки учащихся начальных классов
к предметным олимпиадам


file_name: Презентация Метод Проектов.pptx

alt: Метод проектов как способ реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам в основной школе

alt: Актуальность исследования: На современном этапе развития методики отечественными и зарубежными исследователями показаны возможности и преимущества метода проектов в достижении качественно нового уровня обучения

description: Актуальность  исследования:На современном этапе развития методики  отечественными и зарубежными исследователями показаны возможности и преимущества  метода  проектов в достижении качественно нового уровня обучения. Разумеется, эффективность использования данного метода во многом зависит от детальной, технологической его проработки для определенного этапа обучения, исследования целого комплекса задач, связанных со спецификой предметной области, стандартом образования, возрастными особенностями учащихся.Всё это и определило актуальность нашего исследования.

description: Объектом исследования выступает процесс формирования  иноязычной коммуникативной компетенции в основной школе.Предметом исследования является  методика организации и проведения проектной деятельности в 6-ом классе.Целью исследования стало создание теоретически обоснованной и экспериментально проверенной методики реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам с помощью метода проектов  в основной школе.

alt: Задачи: 1. Обобщить основные теоретические подходы к использованию метода проектов как эффективного средства формирования коммуникативной иноязычной компетенции; 2

description: Задачи:1. Обобщить основные теоретические подходы к использованию  метода проектов как эффективного средства формирования коммуникативной иноязычной компетенции;2. Уточнить понятия «личностно-ориентированный подход» и «метод проектов»; 3. Выявить специфику применения метода проектов при обучении учащихся иностранному языку в основной школе;4. Экспериментально проверить  эффективность данного метода в  обучении английскому языку учащихся  6-го класса.

alt: Методологическая база: а) труды в области философии образования и методологии (П

description: Методологическая база:а)  труды в области философии образования и методологии  (П.Я.Гальперин, Б.С.Герпгунский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, А.А.Леонтьев, И.Я.Лернер, и др.);б) теории и методики обучения иностранным языкам (И.Л.Бим., Н.И.Гез, , Е.С.Полат, , В.В.Сафонова, Е.Н.Соловова и др.); в) теоретические исследования по проблеме личностно-ориентированного обучения (Ш.Бюлер, А.Г.Маслоу, К.Р.Роджерс, И.С Якиманская и др.); г) исследования по проблемам психологических особенностей учащихся  школьного возраста (Л.И.Божович,  А.П.Петровский и др.); д) теории и практике проблемного обучения (А.В.Брушлинский, Дж.Дьюи, М.И.Махмутов и др.); е) исследования по проектной методике (Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, В.В.Копылова, А.П.Кузнецова, Н.Ю.Пахомова, И.Ю.Соловьева, и др.)

alt: Личностно-ориентированный подход к обучению иностранным языкам – это такой подход, при котором учитываются потребности, возможности и склонности учащегося и он сам является активным субъектом деятельности…

description: «Личностно-ориентированный подход к обучению иностранным языкам – это  такой подход,  при  котором учитываются потребности, возможности и склонности учащегося и  он сам  является активным субъектом  деятельности учения»                                                                                Бим Инесса Львовна

alt: Метод проектов - это совокупность учебно-познавательных приемов и действий обучаемых, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных познавательных действий и предполагающих презентацию…

description: «Метод проектов - это совокупность учебно-познавательных приемов и действий обучаемых, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных познавательных действий и предполагающих презентацию этих результатов в виде конкретного продукта деятельности»                            Полат Евгения Семёновна

description:
Фамилия и имя

Оценка за лексико-грамматический тест в баллах

Оценка за лексико-грамматический тест в %

Бычкова Виктория

4

80%

Казанцева Снежана

3

60%

Лукашинская Алина

4

80%

Мустоева Диана

Казаринова Арина

Шабанов Никита

3

60%

Весельев Саша

Ланин Вадим

4

80%

Средний показатель группы

3,6

70 %

        Таблица 1. Предэкспериментальный срез.

description:
Фамилия и имя

Оценка за лексико-грамматический  тест в баллах

Оценка за лексико-грамматический тест в %

Бычкова Виктория

5

100%

Казанцева Снежана

4

80%

Лукашинская Алина

5

100%

Мустоева Диана

Казаринова Арина

Шабанов Никита

4

80%

Весельев Саша

Ланин Вадим

5

100%

Средний показатель группы

4,6

93%

       Таблица 2. Постэкспериментальный срез.

alt: Заключение Использование метода проектов способствует развитию иноязычной коммуникативной компетенции, а именно, помогает детям получать умения говорения, аудирования, улучшает их способность заучивать и воспроизводить лексические и…

description:
                Заключение

Использование метода проектов способствует  развитию иноязычной коммуникативной компетенции, а именно, помогает детям получать умения говорения, аудирования, улучшает их способность заучивать и  воспроизводить лексические и грамматические  модели, помогает в преодолении стеснительности, боязни совершить ошибку при говорении на изучаемом языке.
Использование метода проектов помогает учителю осуществлять индивидуальный подход к учащимся, так как  он позволяет считаться с интересами, возможностями и потребностями каждого ученика, и, соответственно,  наиболее полно реализовать личностно-ориентированный подход.

title: Презентация на тему: " Эффективность использования метода проектов как способ реализации личностно-ориентированного  подхода в обучении иностранным языкам в школе."


file_name: Написание чисел Число и цифра 9 ПРЕЗЕНТАЦИЯ (1).ppt

description: Прочитай примеры разными способами и сосчитай их.

alt: Назови последующие числа.

description: Назови последующие числа.

alt: Сколько треугольников ты видишь?

description: Сколько треугольников ты видишь?

alt: Чего больше и на сколько?

description: Чего больше и на сколько?

alt: Ветер сильный дул и дул, Вишенку перевернул

description: Ветер сильный дул и дул,Вишенку перевернул.Цифра шесть, скажи на милость,В цифру девять превратилась.

alt: Глядела цифра в зеркало И о сестре мечтала

description: Глядела цифра в зеркалоИ о сестре мечтала.Но только свойства одногоЕго видать не знала.И получила двойника.Как капелька водицыСестра похожа на нее.Да только вниз косица.

alt: Вставь пропущенные числа.

description: Вставь пропущенные числа.

description:
Презентация со сборника Елены Берюховой» «Математика. Обучение
грамоте. Русский язык. Окружающий мир 1 класс»
Сайт: «Школа АБВ» http://www.shkola-abv.ru

title: Написание чисел. Число и цифра 9. ПРЕЗЕНТАЦИЯ


description:
УРОК ПОБЕДЫ
посвященный году памяти и славы 75 – летию Победы в
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 поселка Братского
муниципального образования Тихорецкий район имени почетного гражданина Тихорецкого района Василия Анатольевича Новикова

Подготовила :
учитель истории и обществознания
Бережная Г.Т.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация


file_name: Презентация подготовка к огэ по математике_задание 11_2023.pptx

description:
«Теория и практика
по заданию 11
материалов ОГЭ»
ГРАФИКИ ФУНКЦИЙ

Подготовка к ОГЭ по математике

alt: Теория В задачах 11 материалов

description:
Теория

В задачах 11 материалов ОГЭ проверяются навыки работы с тремя видами функций:

Линейная
у=кх+b

График - прямая

Квадратичная
у=а х 2 х х 2 2 х 2 +bх+с

График - парабола

Обратная пропорциональная зависимость
у= к х к к х х к х

График - гипербола

description:
Линейная функция

Задается уравнением вида у=кх+b. Графиком функции является прямая. Коэффициенты к и b определяют расположение прямой на координатной плоскости.

description:
Коээфициент к:

Определяет в какой координатной плоскости располагается прямая:

к>0

Прямая находится в первой и третьей координатной четверти

I

Ш

к<0

Прямая находится во второй и четвертой координатной четверти

II

IV

description:
Коэффициент B:

Определяет смещение прямой вверх или вниз вдоль оси ординат (Оу)

b>0

Прямая смещается вверх вдоль оси Оу на b единиц

b

{

b<0

Прямая смещается вниз вдоль оси Оу на b единиц

b

}

description:
Определите знак коэффициентов b и к у данной прямой

Прямая проходит через I и III координатные четверти, значит коэффициент к>0

I

III

Прямая смещена вниз на четыре единицы вдоль оси ординат, значит b<0

{

b

description:
Определите знак коэффициентов b и к у данной прямой

Прямая проходит через II и IV координатные четверти, значит коэффициент к<0

II

IV

Прямая смещена вверх на четыре единицы вдоль оси ординат, значит b>0

b

{

alt: Установите соответствие между графиками и коэффициентами

description:
кВАДРАТИЧНАЯ функция

Задается уравнением вида у=а х 2 х х 2 2 х 2 +bх+с
Графиком функции является парабола. Коэффициенты а, b и с определяют расположение прямой на координатной плоскости.

description:
Коээфициент а:

Определяет направление ветвей параболы:

а>0

Ветви параболы направлены вверх

а<0

Ветви параболы направлены вниз

description:
Коээфициент В:

Определяет смещение параболы вправо или влево вдоль оси абсцисс (Ох)

b>0

Парабола смещена влево вдоль оси абсцисс

{

b>0

b<0

Парабола смещена вправо вдоль оси абсцисс

{

b<0

description:
Определят положение точки пересечения параболы с осью ординат (Оу)

Коээфициент с:

с>0

Парабола пересекает ось Оу в положительном направлении

с>0

с<0

Парабола пересекает ось Оу в отрицательном направлении

с<0

description:
Определите знаки коэффициентов а, b и с данной параболы

Ветви параболы направлены вверх, значит коэффициент а>0

Парабола смещена вправо вдоль оси абсцисс, значит коэффициент b<0

Парабола пересекает ось ординат в отрицательном направлении, значит коэффициент с<0

description:
На одном из рисунков изображен график функции у= х 2 х х 2 2 х 2 −2х+3. Укажите номер этого рисунка.

1

2

3

4

у= х 2 х х 2 2 х 2 −2х+3

а>0 - ветви параболы направленны вверх

b<0 – парабола смещена вправо вдоль оси абсцисс

alt: Установите соответствие между графиками и функциями

alt: Функция ОбратноЙ пропорциональнОЙ

description:
Функция ОбратноЙ пропорциональнОЙ ЗАВИСИМОСТИ

Задается уравнением вида у= к х к к х х к х
Графиком функции является гипербола. Коэффициент, к определяет расположение прямой на координатной плоскости.

description:
Коээфициент к:

к>0

Определяет расположение ветвей гиперболы в координатных четвертях

Ветви гиперболы находятся в первой и третьей координатной четверти

I

III

к<0

Ветви гиперболы находятся во второй и четвертой координатной четверти

II

IV

alt: Разные графики функции

description: Разные графики функции

alt: Разные графики функции

description: Разные графики функции

description:
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

Ответ: 314

title: Подготовка к ОГЭ по математике задание №11


file_name: Ради жизни на Земле.pptx

alt: Российская Федерация Министерство образования

description:
Российская ФедерацияМинистерство образования Саратовской областигосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 1 г.Саратова»

Выполнил: ученик 7 «а» класса
"Школа АОП  №1 г. Саратова"
Оксин Никита
Научный руководитель:
Акопян Марина Александровна

alt: Ради жизни на Земле

description: Ради жизни на Земле

alt: Давайте поспешим, Землю свою сохраним!

description: Давайте поспешим, Землю свою сохраним!

alt: Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят!

alt: Прекратить бездумную вырубку лесов!

description: Прекратить  бездумную  вырубку  лесов!

alt: Защитим леса от пожаров!

description: Защитим леса от пожаров!

alt: Чистота природы Начинается с тебя!

description:
Чистота природы

Начинается с тебя!

Обогрелся?
Потуши костер!

Поел?
Убери  мусор!

Вода дороже
Нефти!

Отдохнул?
Не обижай!

Помни!

alt: Как видите, друзья, в большой опасности

description:
Как  видите, друзья,
в большой
опасности  Земля!

alt: Сохраним свою Землю, на которой мы живем, голубой и зеленой!

description:
Не пора ли остановиться!  За голову всем схватиться!
Призвать на помощь людские знания,  свое самосознание?

description:
Пора бы человечеству понять,
Богатства у природы отбирая,
Что землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же
ЖИВАЯ!

alt: СПАСЕМ НАШУ ЗЕМЛЮ, РАДИ ЖИЗНИ

description: СПАСЕМ  НАШУ  ЗЕМЛЮ, РАДИ  ЖИЗНИ   НА  ЗЕМЛЕ!

title: Презентация


file_name: Симфонический оркестр.pptx

alt: Симфонический оркестр

description: Симфонический оркестр

alt: 1 группа: струнные смычковые скрипка альт виолончель контрабас

alt: Николо Паганини (1782 — 1840)

description:
Николо Паганини (1782 — 1840)

Юрий Башмет (1953)

Мстислав Ростропович
( 1927-2007)

alt: 2 группа: деревянные духовые флейта гобой кларнет фагот

alt: 3 группа: медные духовые труба валторна тромбон туба

alt: 4 группа: ударные литавры большой барабан колокола оркестровые тарелки

alt: Симфонический оркестр

description: Симфонический оркестр

intro: 6 класс, Состав симфонического оркестра.

tags: симфонический оркестр

title: 6 класс. Симфонический оркестр.


file_name: Путешествие по Южной Америке Жигайлова.pptx

description:
Путешествие по Южной Америке

Учитель географии: Жигайлова А.Ю.

alt: Проверка домашнего задания Площадь

description:
Проверка домашнего задания

Площадь Северной Америки ___
Северная Америка омывается
водами океанов_______________
3. На западе материка вытянулись
горы________. На востоке располо-
гаются невысокие горы ________
4. Самая большая река Северной
Америки ______
5. Среди озер выделяются Великие
озера:_____________
6. На территории материка
привлекают туристов следующие
природные объекты__________
7. Северная Америка богата
полезными ископаемыми______
8. Представителями животного мира
материка являются___________
9. Представителями растительного мира материка являются_______
10. Коренными жителями Северной
Америки являются_____________

alt: Маршрутный лист « Вытянутый материк, часть которого лежит как в

description:
Маршрутный лист

«Вытянутый материк, часть которого лежит как в Южном, так и Северном полушарии. Северные берега материка, омываются морем. Береговая линия материка очень мало изрезана, связана с соседним материком узким перешейком, через который прорыт судоходный канал. Материк омывается двумя океанами. Нулевой меридиан не пересекает. Экватор пересекает ее в самой северной части».

Физическая карта

description:
Цель урока: Формирование представлений о специфических чертах природы и населения Южной Америки

Тема урока: Путешествие по Южной Америке

alt: Географическое положение Южной

description:
Географическое
положение
Южной Америки

Площадь Южной
Америки  - 18 млн. кв. км.

2. Берега Южной Америки омываются водами 2 океанов: Тихого и Атлантического.

description:
Природа Южной Америки

Турфирма «Южный ветер»

Анды

Амазонская низменность

Аконкагуа – самая высокая вершина Анд (6960 м.)

alt: Турфирма «Чудеса Южной Америки»

description:
Турфирма «Чудеса Южной Америки»

Растительный мир Южной Америки

Гевея

Хинное дерево

Ананас

Кофе

description:
Животный мир Южной Америки

Турфирма «Чудеса Южной Америки»

капибара

анаконда

ягуар

лама

арапаима

пиранья

description:
Природа Южной Америки

Турфирма «Кругосветка»

Амазонка

Анхель

Игуасу

Парана

Ориноко

description:
Население Южной Америки

Коренные жители – индейцы
Пришлые жители – потомки европейцев и африканцев

description:
Выводы

Южная Америка – самый влажный материк Земли.
Вдоль берега Тихого океана протянулись очень длинные и высокие горы – Анды. На востоке находится величайшая равнина земного шара – Амазонская низменность.
В Южной Америке протекает самая полноводная река планеты – Амазонка и находится самый высокий водопад – Анхель.

description:
Закрепление материала

На каком материке мы сегодня с вами побывали? Что мы узнали об этом материке?
Экватор пересекает Южную Америку:
    а) в северной части    б)в центральной части   в)в южной части    г)не пересекает
Самая высокая вершина Анд гора  Аконкагуа имеет высоту:
     а) 5895 м.      б) 6959 м.      в) 7495 м.      г) 8952 м.
4. Самая полноводная река Южной Америки:
     а) Амазонка  б)Ориноко     в)Парана  г)Сан-Франсиску
5. Материк Южная Америка является:
     а) самым сухим материком
     б) самым влажным материком
     в) самым жарким материком
     г) самым холодным материком
6. Какие из перечисленных объектов расположены
     на территории Южной Америки:
     а) Гималаи, Байкал, Енисей
     б) Анхель, Ориноко, Анды
     в) Кордильеры, Миссисипи, Ниагарский водопад
     г) Килиманджаро, Нил, Сахара
7. Почему на юге Южной Америки холоднее, чем на
севере?

description:
Работа с контурными картами

Отметить на контурных картах Южной Америки следующие географические объекты:
Панамский перешеек
Горы Анды
Гору Аконкагуа
Бразильское плоскогорье
Амазонскую низменность
Реку Амазонку
Реку Ориноко
Реку Парана
Водопад Игуасу
Водопад Анхель

description:
Рефлексия

Что интересного вы расскажете
дома родителям?
Где бы вам хотелось побывать
наяву?
Оцените уровень усвоения
нового материала  на уроке
по 5 балльной шкале.

alt: Домашнее задание Параграф 24 пересказ

description:
Домашнее задание

Параграф 24 пересказ
Вопросы  - страница 131, письменно в тетради
Дополнительное задание
      Вопрос: Родиной каких культурных растений является Южная Америка?
       (ответ письменно)

alt: Спасибо за урок !

description: Спасибо за урок !

title: Презентация по географии на тему "Путешествие по Южной Америке"


file_name: Фруктовы  человек.pptx

alt: Фруктовы человек художественны образ

description:
                    Фруктовы  человек                художественны образ

Автор: Лабазина МГ.

alt: Джузеппе Арчимбольдо (Giuseppe

description: Джузеппе Арчимбольдо(Giuseppe Arcimboldo) (1527-)

title: Изобразительная грамота. "Фруктовый человек.Джузеппе Арчимбольдо" 3 класс


file_name: Physics 10 Grade Magnetic field Field in the conductors presentation.pptx

description:
Field density of the infinitely straight and circular conductors with current. Right-hand screw rule.

1

description:
Lesson objectives

to explain the physical meaning of magnetic induction vector based on problem solving and modern technological advances (magnetic levitation train, etc.)

2

alt: What is B? B is the magnetic field

description:
3

What is B?

B is the magnetic field
It has units of Tesla (T)

This class & next: creating B fields
Next two classes: feeling B fields

alt: How Big is a Tesla? Earth’s Field

description:
4

How Big is a Tesla?

Earth’s Field
Brain (at scalp)
Refrigerator Magnet
Inside MRI
Good NMR Magnet
Biggest in Lab
Biggest in Pulsars

5 x 10-5 T = 0.5 Gauss
~1 fT

3 T
18 T
150 T (pulsed)

description:
5

Notation Demonstration

OUT of page
“Arrow Head”

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

INTO page
“Arrow Tail”

description:
6

PRS: Cross Product

What is the direction of A x B given the following two vectors?

up
down
left
right
into page
out of page
Cross product is zero (so no direction)

description:
7

PRS Answer: Cross Product

Using your right hand, thumb along A, fingers along B, palm into page

Answer:  5. A x B points into the page

description:
8

PRS: Cross Product

What is the direction of A x B given the following two vectors?

up
down
left
right
into page
out of page
Cross product is zero (so no direction)

description:
9

PRS Answer: Cross Product

Using your right hand, thumb along A, fingers along B, palm out of page

 Also note from before, one vector flipped so result does too

Answer:  6. A x B points out of the page

alt: Continuous charge distributions:

description:
10

Continuous charge distributions:Currents & Biot-Savart

Moving

^

alt: 11 From Charges to Currents?

description:
11

From Charges to Currents?

description:
12

The Biot-Savart Law

Current element of length ds carrying current I produces a magnetic field:

(Shockwave)

alt: 13 The Right-Hand Rule #2

description:
13

The Right-Hand Rule #2

alt: Animation: Field Generated by a

description:
14

Animation:Field Generated by a Moving Charge

alt: Demonstration: Field Generated by

description:
15

Demonstration:Field Generated by Wire

description:
16

Example : Coil of Radius R

Consider a coil with radius R and current I

Find the magnetic field B at the center (P)

description:
17

Example : Coil of Radius R

Consider a coil with radius R and current I

1)  Think about it:
  Legs contribute nothing
	I parallel to r
  Ring makes field into page
2)  Choose a ds
3)  Pick your coordinates
4)  Write Biot-Savart

description:
18

Example : Coil of Radius R

In the circular part of the coil…

Biot-Savart:

description:
19

Example : Coil of Radius R

Consider a coil with radius R and current I

alt: Example : Coil of Radius R Notes:

description:
20

Example : Coil of Radius R

Notes:
This is an EASY Biot-Savart problem:
 No vectors involved
This is what I would expect on exam

alt: Example: Infinite Wire Region 1:

description:
21

Example: Infinite Wire

Region 1: Outside wire (r ≥ R)

Cylindrical symmetry 
	Amperian Circle
	B-field counterclockwise

alt: 22 Example: Infinite Wire

description:
22

Example: Infinite Wire

alt: 23 Two Loops

description:
23

Two Loops

alt: Two Loops Moved Closer Together

description:
24

 Two Loops Moved Closer Together

alt: 25 Multiple Wire Loops

description:
25

Multiple Wire Loops

alt: 26 Multiple Wire Loops – Solenoid

description:
26

Multiple Wire Loops –Solenoid

description:
27

Magnetic Field of Solenoid

loosely wound

tightly wound

For ideal solenoid, B is uniform inside & zero outside

Horiz.
comp.
cancel

description:
Moving charges (currents)

	Moving charges (electric currents) also produce a magnetic field

http://www.sciencebuddies.org

Conventional current – electrons flow in the opposite direction

alt: Magnetic field around a straight wire

description:
Magnetic field around a straight wire

Stronger field closer to wire

description:
Magnetic field around a flat circular coil

http://physicsed.buffalostate.edu

alt: Magnetic field around a solenoid

description: Magnetic field around a solenoid

description:
The Motor Effect

	When a current is placed in a magnetic field it will experience a force. This is called the motor effect.

description:
The Motor Effect

	The direction of the force on a current in a magnetic field is given by Flemming’s left hand rule.

Centre finger = Conventional Current

First finger = Field direction

Thumb = Motion

alt: Sample question In this example, which way will the wire be pushed? (red is north on the magnets)

description:
Another sample question!

 	An electron approaches a bar magnet as shown. What is the direction of the force on the electron?

N

S

alt: D.C.Motor Commutator ensures that every half rotation the current direction reverses in the coil


file_name: Игры на Звуки на уроках английского языка_Гинтофт М.В..ppt

description:
Игра «Tic TAC TOE» на отработку письма букв

Рисуем таблицу крестики/нолики
За букву A-берем крестик
За букву B-берем нолик
В таблице пишем буквы

description:
Напиши по английски звук пальцем в воздухе

Х                                    Р
Ч                                     С
Ш                                    Т
П                                      В
Ф                                      У
К                                        ЭЙ

description:
Хлопни в ладоши, если услышишь звук [SH]

FISH, MOTHER,HELLO, HERO, CARRY, SHIP, DISH, SHELF, OPEN, DOG, CASH

alt: НАЙДИ ПАРУ? НАЗОВИ ЗВУК? С+?=

description:
НАЙДИ ПАРУ?НАЗОВИ ЗВУК?

С+?=                                         C
S+?=                                          W
E+?=                                           H
O+?=                                          C
?+R=                                            E
?+K=                                             H

description:
Broken phone

Поделить детей на две команды
Выбрать ведущих
Называть звук или букву быстро и шепотом
Определить победителя
Если букву назвали неправильно, вся команда прописывает эту букву

title: Игровые приемы при заучивании звуков на уроках английского языка во 2 классе


file_name: слова из словаря. тема Птицы..pptx

alt: Слова из словаря. ПТИЦЫ. Составила:

description:
Слова из словаря.ПТИЦЫ.

Составила: Малышева В Н

description:
Какая это птица?

Какая орфограмма в слове?
      П*ТУХ

description:
Какая это птица?

Какая орфограмма в слове?
     С*РОКА.

description:
Какая это птица?

Какая орфограмма в слове?
   В*РОНА

description:
Какая это птица?

Какая орфограмма в слове?
     С*Л*ВЕЙ

description:
Какая это птица?

Какая орфограмма в слове?
         СН*ГИРЬ

description:
Какая это птица?

Какая орфограмма в слове?
       В*Р*БЕЙ

alt: Проверь свои знания. Слова из словаря:

description:
Проверь свои знания.

Слова из словаря:
Птицы:
петух, сорока, ворона,
соловей, снегирь, воробей.

alt: Каких ещё птиц вы знаете? Трясогузка, оляпка, дятел, цапля, аист, сокол, орёл, фламинго, перепёлка, пингвин, сапсан, королёк, поползень, беркут, чайка, попугай, кукушка, чибис, козодой, кондор,…

description:
Каких ещё птиц вы знаете?

Трясогузка, оляпка, дятел, цапля, аист, сокол, орёл, фламинго, перепёлка, пингвин, сапсан, королёк, поползень, беркут, чайка, попугай,  кукушка, чибис, козодой, кондор, филин, сова, дрофа, мухоловка, дрозд,  журавль, альбатрос, буревестник, гагарка, голубь,  гриф, зяблик, куропатка,  лебедь, пеликан, свиристель, страус, синица, стриж, тетерев, рябчик и многие другие.

description:
Птиц надо беречь.

Итог:
Много  интересных орфограмм хранит наш русский язык. В любой области можно встретить интересные знания по предмету.

intro: Изучение словарных слов обогащает речь ребенка, расширяет него словарный запас. Формирует грамотную речь.

title: Презентация по русскому языку. Тема: "Слова из словаря. Тема: Птицы."


file_name: Соотношения между элементами треугольника.ppt

alt: На рисунке AB > BC . Докажите, что угол 1 больше угла 2

description: На рисунке  AB > BC. Докажите, что угол 1 больше угла 2.

alt: На рисунке угол 1 больше угла 2

description: На рисунке  угол 1 больше угла 2. Докажите, что  AB > BC.

alt: На рисунке угол 1 меньше угла 2

description: На рисунке угол 1 меньше угла 2. Докажите, что угол A меньше угла B.

alt: На рисунке угол A меньше угла

description: На рисунке угол A меньше угла B. Докажите, что угол 1 меньше угла 2.

description:
На рисунке угол 1 равен углу 2, угол 3 меньше угла 4. Докажите, что CD < AB.

Решение. Через точку C проведем прямую, параллельную AD, и ее точку пересечения с прямой AB обозначим E. Так как угол 3 меньше угла 4 и угол 3 равен углу ACE, то точка E будет внутренней точкой  отрезка AB. Четырехугольник ABCE – параллелограмм и, следовательно, CD = AE < AB.

alt: На рисунке угол 1 равен углу 2,

description:
На рисунке угол 1 равен углу 2, CD < AB. Докажите, что угол 3 меньше угла 4.

Решение. На отрезке AB возьмем точку E так, что AE = CD. Четырехугольник ABCE – параллелограмм. Следовательно, угол 3 равен углу ACE и, значит, угол 3 меньше угла 4.

alt: На рисунке AB = BC, AD < CD.

description:
На рисунке AB = BC,  AD < CD. Докажите, что угол 1 больше угла 2.

Решение. В четырехугольнике ABCD проведем диагональ AC. Треугольник ABC равнобедренный и, следовательно, угол BAC равен углу BCA. В треугольнике ACD  AD < CD и, следовательно, угол DAC больше угла DCA. Значит, угол 1 больше угла 2.

alt: На рисунке AB = BC , угол 1 больше угла 2

description:
На рисунке AB = BC, угол 1 больше угла 2. Докажите, что AD < CD.

Решение. В четырехугольнике ABCD проведем диагональ AC. Треугольник ABC равнобедренный и, следовательно, угол BAC равен углу BCA. Так как угол 1 больше угла 2, то угол DAC больше угла DCA. Так как против большего угла треугольника лежит большая сторона, то в треугольнике ACD выполняется неравенство AD < CD.

alt: На рисунке AB = AD , BC = CD ,

description:
На рисунке AB = AD, BC = CD, AB < BC. Докажите, что угол A больше угла C.

Решение. В четырехугольнике ABCD проведем диагональ AC. Так как против большей стороны треугольника лежит больший угол, то угол DAC больше угла DCA и  угол BAC  больше угла BCA. Значит,  в четырехугольнике ABCD угол A больше угла C.

alt: На рисунке AB = AD , BC = CD , угол

description: На рисунке AB = AD, BC = CD, угол A больше угла C. Докажите, что AB < BC.

alt: На рисунке AC > AB , CD = BD

description:
На рисунке  AC > AB, CD = BD. Докажите, что угол ACD меньше угла ABD.

Решение. Так как против большей стороны треугольника лежит больший угол, то в треугольнике ABC угол  ACB меньше угла ABC. Треугольник BCD равнобедренный и, следовательно, угол DCB равен углу DBC. Значит, угол ACD меньше угла  ABD.

alt: На рисунке CD = BD , угол

description:
На рисунке  CD = BD, угол ACD меньше угла ABD. Докажите, что AC > AB.

Решение. Треугольник BCD равнобедренный и, следовательно, угол DCB равен углу DBC. Значит, угол ACB меньше угла ABC. Так как против большего угла треугольника лежит большая сторона, то в треугольнике ABC выполняется неравенство AC > AB.

alt: На рисунке AB > BC , CD = DE

description:
На рисунке AB > BC, CD = DE. Докажите, что угол BAC меньше угла DEC.

Решение. Так как против большей стороны треугольника лежит больший угол, то в треугольнике ABC угол BAC меньше угла BCA. Треугольник CDE  равнобедренный и, следовательно, угол DEC равен углу DCA. Углы BCA и DCE равны как вертикальные. Значит, угол BAC меньше угла DEC.

alt: На рисунке CD = DE , угол BAC меньше угла

description:
На рисунке CD = DE, угол BAC меньше угла DEC. Докажите, что AB > BC.

Решение. Треугольник CDE равнобедренный и, следовательно, угол DEC равен углу DCA. Углы BCA и DCE равны как вертикальные. Значит, угол BAC меньше угла DEC. Так как против большего угла треугольника лежит большая сторона, то в треугольнике ABC выполняется неравенство AB > BC.

description: На рисунке АВ = АС и угол 1 больше угла 2.  Докажите, что угол 3 больше угла 4.

description: На рисунке АВ = АС и угол 3 больше угла 4.  Докажите, что угол 1 больше угла 2.

description:
Докажите, что каждая сторона треугольника меньше его полупериметра.

Решение. Воспользуемся тем, что каждая сторона треугольника меньше суммы двух других сторон. В треугольнике ABC имеем: AB < AC + BC. Прибавляя к обеим частям этого неравенства AB, получим  2AB < AB + BC + AC. Следовательно, AB <( AB + BC + AC)/2.

alt: Докажите, что если в треугольнике

description: Докажите, что если в треугольнике ABC выполняется неравенство AC > BC, CH – высота, то угол ACH больше угла BCH.

description: Докажите, что из двух высот треугольника больше та, которая опущена на меньшую сторону.

description:
Докажите, что высота треугольника меньше полусуммы сторон, прилежащих к ней.

Решение. Пусть CC1 –  высота треугольника ABC. Воспользуемся тем, что перпендикуляр короче наклонной, проведенной из той же точки к той же прямой. Тогда CC1 < AC и CC1 < BC. Складывая эти два неравенства, получим СС1 < (AC + BC)/2.

description:
Докажите, что медиана треугольника меньше его полупериметра.

Решение. Пусть CC1 –  медиана треугольника ABC. Воспользуемся тем, что каждая сторона треугольника меньше суммы двух других сторон. Тогда CC1 < AC + AC1, CC1 < BC + BC1. Складывая эти неравенства, получим CC1 < (AC + BC + AB)/2.

title: Презентация по теме : "Соотношение между элементами треугольника" . (геометрия 8 класс )


file_name: Парные согласные.pptx

alt: Согласные звуки

description: Согласные звуки

alt: Согласные звуки

description: Согласные звуки

alt: [п] п б [ф] ф в [к] к г [т] т д [ш] ш ж [с] с з

alt: пло[т] плоды плоты плод плот

description:
пло[т]

плоды

плоты

плод

плот

alt: пло[т] пло д ы пло т ы плод плот

description:
пло[т]

плоды

плоты

плод

плот

description: С. 97

title: Презентация по русскому для урока-ознакомления с правилом написания парных согласных языку  для 1 класса


file_name: Урок 33 Соперники Москвы.pptx

alt: Соперники Москвы

description: Соперники Москвы

description:
гос-во на территории совр. Белоруссии, Литвы, Украины, России (западные земли, Смоленск), Польши, Латвии.

Великое княжество Литовское и Русское (XIII в. – 1795)

description:
 Князь Гедимин объединяет гос-во, подчинив Киевское княжество, присоединив Минское и Брестское княжества. Столица: Вильно.

Великое княжество Литовское и Русское (XIII в. – 1795)

alt: Князь Ольгерд: окончательно присоединил

description:
Князь Ольгерд:
 окончательно присоединил Киевское и соседние княжества;
 нанёс несколько поражений монголам;
 совершил пару походов на Москву;

Великое княжество Литовское и Русское (XIII в. – 1795)

description:
Князь Ягайло:
 сближение с Ордой;
 после 1380 попытка сближения с Москвой;
 однако взятие Москвы Тохтамышем и Ягайло сближается с Западом;

Великое княжество Литовское и Русское (XIII в. – 1795)

description:
 1385 - Кревская уния - соглашение о династическом союзе между Литвой и

Польшей (земли должны были войти в состав Польши, а население — принять католицизм;

Великое княжество Литовское и Русское (XIII в. – 1795)

description:
Князь Витовт:
 присоединил Смоленск;
 1399 – поражение от монгол на р. Ворскле;
 1410 – победа над тевтонцами в битве при Грюнвальде;

Великое княжество Литовское и Русское (XIII в. – 1795)

alt: В конце XIV в. расцвет княжества;

description:
 В конце XIV в. расцвет княжества;
 При князе Борисе Александровиче пытались ориентироваться на Литву, но проиграли в борьбе с МСК.
 1485 – Тверь вошла в состав Московского княжества;

Тверь в конце XIV – первой пол. XV в.

alt: Руссой ; Новгородские бояре обратились

description:
 1456 – разгром москвичами новгородского ополчения под Руссой;
 Новгородские бояре обратились Казимиру IV (Литва), чтобы он прислал наместников;

Великий Новгород в сер. И второй половине XV в.

description:
 Моск. князь Иван III объявил их вероотступниками и начал войну с Новгородом;
 1471 – битва на р. Шелони (разгром новгородцев);
 Новгород вошёл в состав Великого княжества Московского.

Великий Новгород в сер. И второй половине XV в.

title: Урок 33 Соперники Москвы


file_name: Секреты и новинки ... гиганта.pptx

alt: План вебинара 1. Роль компании

description:
План вебинара

1. Роль компании Google в мировой системе образования
2. Основные инструменты Google для обучения
3. Образовательные новинки от Google и проекты будущего
4. Итоги вебинара: проблемы и преимущества сервисов от Google

Приблизительная длительность вебинара: 70 минут

alt: Роль компании Google в мировой системе образования 1

alt: Google — самая успешная интернет-компания в мире

alt: Главная мечта Google – сделать жизнь людей лучше

description: «The Summer of Code» – трехмесячная летняя программа для студентов, изучающих компьютерные науки

alt: Google, предлагающий образовательные ресурсы и возможность обмена информацией для учителей, организаций, занимающихся повышением грамотности, и вообще всех, кто интересуется литературой и жаждет прививать любовь к…

description: литературный портал от Google, предлагающий образовательные ресурсы и возможность обмена информацией для учителей, организаций, занимающихся повышением грамотности, и вообще всех, кто интересуется литературой и жаждет прививать любовь к чтению

alt: Google учредила стипендию имени

description: Google учредила стипендию имени Аниты Борг, которая предназначается для самых талантливых студенток старших курсов и аспирантов, изучающих информатику

description: Google организовывает многочисленные практические семинары для детей, дает шанс ребятам устроить карьеру в компании и входит в число спонсоров ежегодного фестиваля, который проводит организация Sally Ride Science

description: Google ежегодно проводит также однодневное общественное мероприятие, призванное прививать девочкам-школьницам интерес к техническим знаниям.

alt: Основные инструменты Google для обучения 2

alt: Google-класс Класс – это бесплатный сервис для учебных заведений и некоммерческих организаций

description: Google-классКласс – это бесплатный сервис для учебных заведений и некоммерческих организаций.

description:
Преимущества Google-класс:

Простая настройка;

Экономия времени и бумаги.;

Удобство;

Продуктивная коммуникация;

Интеграция с популярными сервисами;

Доступность и безопасность;

Удобное добавление учащихся;

Работа с несколькими курсами;

Совместное преподавание;

Удобные шаблоны;

Множество дополнительных материалов;

Настройка заданий;

Предварительная подготовка;

Быстрые опросы;

Настройка темы урока;

Централизованное хранение ресурсов;

Отслеживание заданий для учащихся;

Отслеживание задач для преподавателей;

Систематизация уроков;

Удобное выставление оценок;

Перенос оценок;

Интеграция с другими инструментами для преподавателей;

Индивидуальные задания.

description:
Преимущества Google-класс:

Категория пользователей

Возможности

Учитель

Создание курсов, заданий и управление ими, работа с оценками.
Оперативное выставление оценок и комментирование работ в режиме реального времени.

Учащийся

Отслеживание активности в курсе и получение новых материалов.
Обмен информацией и общение в ленте курса или по электронной почте.
Сдача выполненных заданий.
Получение оценок и комментариев преподавателя.

Родители

Получение писем с информацией об успеваемости учащегося, в том числе о просроченных работах и заданиях, которые скоро нужно сдать.Примечание. Кураторы учащихся не имеют непосредственного доступа к Классу. Они могут подписаться на электронную рассылку с помощью личного аккаунта.

Администраторы

Создание, просмотр и удаление любых курсов в домене.
Добавление и удаление учащихся и преподавателей в рамках курсов.
Просмотр работ во всех курсах в домене.

alt: Google-календарь

description: Google-календарь

alt: Google-keep

description: Google-keep

alt: Google диск

description: Google диск

alt: Google документы:

description: Google документы:

alt: Google презентации

description: Google презентации

alt: Google формы

description: Google формы

description:
   Google Hangouts

Программное обеспечение для мгновенного обмена сообщениями и видеоконференций, позволяет общаться двум и более участниками (до 15), делиться фотографиями, передавать свое местоположение.

alt: Youtube помимо загрузки и редактирования видео в этой соцсети есть возможность проводить бесплатные видео трансляции и прямые эфиры

description:
   Карты Google

Набор приложений построенных на основе бесплатного картографического сервиса и технологии, дает возможность прокладывать маршруты, делиться своим местоположением, просчитывать расстояние.

description:
     Google переводчик

Бесплатный сервис, позволяющий переводить на 103 языка и обратно. перевод всей веб-страницы и даже одновременный поиск информации с переводом на другой язык. Имеет несколько режимов ввода: голосовой, текстовый, видео-режим.

alt: Google плюс Другие сервисы от Google:

description:
Google плюс

Другие сервисы от Google:

Google Блоггер

Google спредшит

Google Writely

Gmail (почта)

Сайты Google

alt: Внимание опрос: ? «Используете ли

description:
  Внимание опрос:

?

«Используете ли Вы какой-то из сервисов Google в своей педагогической практике?»

 +/-
Если да, то какой сервис в комментарий

alt: Образовательные новинки от Google и проекты будущего 3

description:
     Arts&Culture

новый образовательный ресурс от Google

description:
   Google Expeditions

новый образовательный ресурс от Google

description:
   Google Cast for Education

новый образовательный ресурс от Google

alt: Беспилотный автомобиль Google продукты будущего

alt: Google Home продукты будущего

description:
Google Home

продукты будущего

alt: Google Duo продукты будущего

description:
Google Duo

продукты будущего

alt: Google Duo продукты будущего

description:
Google Duo

продукты будущего

alt: Экологичные источники энергии продукты будущего

alt: Внимание опрос: ? «Какой сервис

description:
  Внимание опрос:

?

«Какой сервис Вы бы хотели разобрать подробней в формате онлайн-курса?»

Напишите название сервиса в комментарий

description:
Итоги вебинара: проблемы и преимущества сервисов от Google

4

alt: Google X (альтернативный интерфейс поисковой системы)

description:
Google X(альтернативный интерфейс поисковой системы)

Провальные проекты:

description:
Google Orkut (социальная сеть, созданная сотрудниками Google в свободное от работы время)

Провальные проекты:

alt: Google Glass (не совсем успешный)

description:
Google Glass(не совсем успешный)

Провальные проекты:

alt: Проблемы пользователей сервисов

description:
Проблемы пользователей сервисов Google:

Психологические: боязнь пробовать новое, предрассудки.
Проблемы в основном методического плана: как встроить инструмент в урок и внеурочную работу, как оценить эффект использования в обучении
Недостаточно техники, умения, желания переучиваться.
Неумение применять на практике полученные знания, боязнь чего-то нового, а так же лень.

alt: Преимущества использования Google

description:
Преимущества использования Google Apps в образовательной организации:

Работа в едином информационном пространстве, тесная коммуникация
Возможность построения своей среды, ее развитие. усовершенствование силами. Единый стиль работы с информацией у учителей.
Apps позволяет организовывать учебное сотрудничество школьников на уроке и во внеурочной деятельности.
Совместное редактирование документов, организация дистанционного обучения, проектов.
Удобный интерфейс, удобство совместной работы, доступность из любого места, где есть интернет, увеличение скорости коммуникации.
Удобная интерактивная информационно-образовательная среда, позволяющая сделать независимым от времени и расстояния процесс обучения и воспитания!
Повышение информационной открытости.
Быстрота и качество взаимодействия сотрудников).
Легкость администрирования и мониторинга активности
Больше возможностей для внутрикорпоративного обучения и повышения квалификации.

alt: Вопросы и ответы

description: Вопросы и ответы

title: "Секреты и новинки цифрового гиганта"


file_name: информатика информация.pptx

alt: Информатика Информация 8 класс

description:
Информатика
Информация

8 класс

Учитель информатики ГБОУ ШИ
«Олимпийский резерв»
Курортного района Санкт-Петербурга
Подзолкина Людмила Сергеевна

alt: Содержание

description: Содержание

description:
Информатика – наука о способах сбора, хранения, обработки и передачи информации.

Информация – сведения об окружающем нас мире.

В наши дни человечество накопило огромное количество информации.
От умения человека правильно воспринимать и обрабатывать информацию зависит во многом его способность к познанию окружающего мира.

Мир вокруг нас полон всевозможных образов, звуков, запахов, и всю эту информацию доносят до сознания человека его органы чувств:

глазами люди воспринимают зрительную информацию
органы слуха доставляют информацию в виде звуков
органы обоняния позволяют ощущать запахи
органы вкуса несут информацию о вкусе еды
органы осязания позволяют получить тактильную информацию

С их помощью человек формирует свое первое представление об окружающем мире. Практически 90% информации человек получает при помощи органов зрения, примерно 9% — посредством органов слуха
 и только 1% — при помощи  остальных органов чувств.

содержание

alt: Свойства информации

description: Свойства информации

description:
не зависит от человеческого сознания,
методов ее фиксации, чьего-либо мнения
или отношения

Объективная

Полезная

Понятная

Актуальная

Полная

Достоверная

отражает истинное положение дел

указывает на меру достаточности полученных данных для решения той или иной задачи

степень соответствия полученной информации данному времени (вовремя полученная информация)

ценность информации оценивается по отношению к нуждам ее потребителей, задачам, которые можно решить с ее помощью

выражена языком, на котором говорят те, кому предназначена эта информация

содержание

description:
Информационные процессы
(действия с информацией)  - это процессы, связанные со сбором, хранением, передачей и обработкой информации.

содержание

Сбор

Хранение

Передача

Обработка

это деятельность субъекта (поиск), в ходе которой он получает сведения об интересующем его объекте.

процесс получения новой информации на базе уже имеющейся. Преобразование информации связано с изменением ее содержания или формы представления  (кодирование)

это обмен сообщениями от источника информации к её приёмнику посредством канала связи между ними. Канал связи - совокупность технических устройств, обеспечивающих передачу сигнала от источника к получателю.

это способ распространения информации в пространстве и времени. Способ хранения зависит от ее носителя. ПК  компактно хранит информацию, предоставляя быстрый доступ к ней.

description:
содержание

Измерение информации

Минимальная единица измерения информации называется бит (bit) – binary digit или один двоичный разряд. Обозначается
Пример 1. Брошенная вверх монета упадет или орлом или решкой. Обе стороны монеты «равноправны», поэтому равновероятно, что выпадет как одна, так и другая сторона. В таких случаях говорят, что событие несет информацию в 1 бит.
Пример 2. Если положить в мешок два шарика разного цвета, то, вытащив вслепую один шар, получим информацию о цвете шара в 1 бит.
Бит позволяет выбрать один вариант из двух возможных.
Основная единица измерения информации - байт (byte). 1 байт = 8 бит.
Как появился байт? Существует международный стандартный код ASCII, который содержит 256 символов ( N - мощность алфавита). Основная формула информатики
N = 2 i
256 = 2 8
Байт позволяет выбрать один вариант из 256.
Для измерения количества информации используются более крупные единицы:
1 Кбайт (килобайт) = 210 байт = 1024 байта;
1 Мбайт (мегабайт) = 210 Кбайт = 1024 Кбайта;
1 Гбайт (гигабайт) = 210 Мбайт = 1024 Мбайта.
1 Тбайт (терабайт) = 240 байта = 1024 Гбайта,
1 Пбайт (петабайт) = 250 байта = 1024 Тбайта.

0

1

description:
содержание

Формулы  для определения количества информации в алфавитном подходе:

N=2i 	   i 	Информационный вес символа, бит
  	  N 	Мощность алфавита

I=K*i        K 	       Количество символов в тексте
  	            I 	       Информационный объем текста

Примеры решения задач на измерение информации

Задача 1. Сколько бит информации получено из сообщения «Вася живет на пятом этаже», если в доме 16 этажей?

Дано:
N = 16,
i - ?

Решение:
N = 2i, 16 = 2i, i = 4 бита

Ответ: сообщение содержит 4 бита.

description:
Задача 2. Какое количество информации в сообщении из 10 символов, записанном буквами из 32-символьного алфавита?

Дано:
K = 10 с.,
N = 32,
I - ?

Решение:
I = K*i, N = 2i, 32 = 2i, i = 5 бит,
I = 10*5 = 50 бит.

Ответ: 50 бит.

Задача 3. Книга, набранная с помощью компьютера, содержит 150 страниц. На каждой странице — 40 строк, в каждой строке — 60 символов. Каков объем информации в книге? Ответ дайте в килобайтах и мегабайтах

K=360000
Определим количество символов в книге 150*40*60=360000. Один символ занимает один байт. По формуле I=K*iнаходим I=360000байт 360000:1024=351Кбайт=0,4Мбайт
  .

Найти: I- ?

Ответ: 351Кбайт или 0,4Мбайт

description:
Задача 4. Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 16-символьного алфавита, если его объем составил 1/16 часть мегабайта?

N=16, I=1/16 Мбайт
По формуле N=2i находим 16=2i, 24=2i,i=4.
Из формулы I=K*i выразим K=I/i, K=(1/16)*1024*1024*8/4=131072
Найти: К- ?

Ответ: 131072

Задача 5. Объем сообщения, содержащего 2048 символов, составил 1/512 часть мегабайта. Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение?

K=2048,I=1/512 Мбайт	Из формулы I=K*i выразим i=I/K, i=(1/512)*1024*1024*8/2048=8. По формулеN=2iнаходим N=28=256
Найти: N- ?

Ответ: 256

description:
Задача1. Определить мощность алфавита, если сообщение, содержащее 64 символа, составляет 32 байта.
Задача 2. Алфавит состоит из 100 символов. Какое количество информации несет один символ этого алфавита?
Задача 3. Сообщение, записанное буквами из 64-символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно несет?
Задача 4. Информационный объем текста книги, набранной на компьютере с использованием кодировки Unicode, — 128 килобайт. Определить количество символов в тексте книги.
Задача 5. Информационное сообщение объемом 1,5 Кб содержит 3072 символа. Определить информационный вес одного символа
Задача 6. В велокроссе участвуют 128 спортсменов. Специальное устройство регистрирует прохождение каждым из участников промежуточного финиша, записывая его номер цепочкой из нулей и единиц минимальной длины, одинаковой для каждого спортсмена. Каков будет информационный объём сообщения, записанного устройством после того, как промежуточный финиш пройдут 80 велосипедистов?

Решить самостоятельно

intro: Знакомство с понятием информация, ее свойствами, действия с информацией, рассмотрены примеры решения задач на измерение информации и задачи для самостоятельного решения

title: Презентация к уроку по теме "Информация. Информатика"


file_name: всемирное тяготения открытый урок.ppt

alt: повторение

description: повторение

description:
1.Какой раздел физики называется механикой?
Механика – раздел физики, изучающий механическое движение тел и происходящие при этом взаимодействия между ними. Основные разделы механики – кинематика и динамика.
2.Что мы называем кинематикой?
Раздел механики, описывающий геометрические свойства движения без учета масс тел и действующих сил
3.Какие виды движения вам известны?
равномерное, равноускоренное
4.Какой вопрос решает динамика?
Почему, по какой причине, так или иначе, движутся тела? Почему возникает ускорение?

2

description:
5.Перечислите основные физические величины кинематики?
Перемещение, скорость, ускорение
6.Перечислите основные физические величины динамики?
Масса, сила.
7.Что такое масса тела?
Физическая величина, количественно характеризующая свойства тел, приобретать разные скорости при взаимодействии, то есть характеризующая инертные свойства тела
8.Какую физическую величину называют силой?
Сила – физическая величина, количественно характеризующая внешнее воздействие на тело, в результате которого оно приобретает ускорение

3

alt: Когда тело движется равномерно и прямолинейно ? 1)тело движется равномерно, если равнодействующая всех сил равна нулю 2) если на него не действуют другие тела или…

description:
9.Когда тело движется равномерно и прямолинейно?
1)тело движется равномерно, если равнодействующая всех сил равна нулю2) если на него не действуют другие тела или действие других тел компенсируется.
10.В каком случае тело движется с ускорением?
если равнодействующая всех сил действующих на тело не равна нулю
11.Сформулируйте III закон Ньютона – закон взаимодействия
Тела действуют друг на друга с силами, равными по величине и противоположными по направлению

4

alt: Земле? - почему планеты движутся вокруг

description:
5

- почему наблюдается падение тел на Земле?
- почему планеты движутся вокруг Солнца?
- почему Луна движется вокруг Земли?
- чем объяснить существование на Земле приливов и отливов морей и океанов?

description:
       Исаак Ньютон открыл этот закон в возрасте 23 лет, но целых 9 лет не публиковал его, так как имевшиеся тогда неверные данные о расстоянии между Землей и Луной не подтверждали его идею. Лишь в 1667 году, после уточнения этого расстояния, закон всемирного тяготения был наконец-то отдан в печать.

Как был открыт закон всемирного тяготения

alt: Сила всемирного тяготения Гипотеза

description:
Сила всемирного тяготения

 Гипотеза Ньютона:
     «Причина, вызывающая падения камня на Землю, движение Луны вокруг Земли и планет вокруг Солнца, одна и та же».

alt: 9 - от данных практики, - путем их математической обработки, - к общему закону, а от него - к следствиям, которые и проверяются вновь на…

description:
9

- от данных практики,
- путем их математической обработки,
- к общему закону, а от него
- к следствиям, которые и проверяются вновь на практике.

alt: В 1515 году великий польский ученый

description:
10

В 1515 году великий польский ученый Николай Коперник (1473 – 1543), очень смелый человек, опровергнул учение о неподвижности Земли. По учению Коперника, в центре мира находится Солнце. Вокруг Солнца обращается пять известных к тому времени планет и Земля, которая также является планетой, и ничем не отличается от других планет. Коперник утверждал, что вращение Земли вокруг Солнца совершается за год, а вращение Земли вокруг своей оси происходит за сутки.

description: Иоганн Кеплер (1571-1630), используя идею Коперника о гелиоцентрической системе и результаты наблюдений Тихо Браге, установил законы движения планет вокруг Солнца, однако и он не смог объяснить динамику этого движения..

description:
13

Центростремительное ускорение Луны

а = 0,0027 м/с2.

g = 9,81 м/с2.

Ускорение падающих тел на Землю

сила убывает обратно пропорционально квадрату расстояния от центра Земли

description:
Окинув единым мысленным взором «земное» и «небесное», Ньютон предположил, что существует единый закон всемирного тяготения, которому подвластны все тела во Вселенной — от яблок до планет!

Как был открыт закон всемирного тяготения

     Ньютон предположил, что ряд явлений, казалось бы, не имеющих ничего общего (падение тел на Землю, обращение планет вокруг Солнца, движение Луны вокруг Земли, приливы и отливы и т. д.), вызваны одной причиной.

alt: В 1687 г. Ньютон открыл один из фундаментальных законов механики, получивший название закона всемирного тяготения: «Два любых тела притягиваются друг к другу с силой, модуль…

description:
В 1687 г. Ньютон открыл один из фундаментальных законов механики, получивший название закона всемирного тяготения:
«Два любых тела притягиваются друг к другу с силой, модуль которой прямо пропорционален произведению их масс и обратно пропорционален квадрату расстояния между ними,

где m1 и m2 – массы взаимодействующих тел, r – расстояние между телами, G – коэффициент пропорциональности, одинаковый для всех тел в природе и называемый постоянной всемирного тяготения, или гравитационной постоянной».

description:
    Гравитационное взаимодействие – это взаимодействие, свойственное всем телам Вселенной и проявляющееся в их взаимном притяжении друг к другу.

    Гравитационное поле – особый вид материи, осуществляющий гравитационное взаимодействие.

Запомни, что …

description:
   Каждое тело массой М создает вокруг себя поле, которое называют гравитационным.
    Если в некоторую точку этого поля поместить пробное тело массой т, то гравитационное поле действует на данное тело с силой F, зависящей от свойств поля в этой точке и от величины массы пробного тела.

Механизм  гравитационного взаимодействия

description:
  G – гравитационная постоянная, она численно равна силе гравитационного притяжения двух тел массой по 1 кг, находящихся на расстоянии 1 м одно от другого.

G=6,67 10 -11  Н м2 /кг 2

Сила взаимного притяжения тел всегда направлена вдоль прямой, соединяющей эти тела.

alt: Вращение планет вокруг Солнца

description: Вращение планет вокруг Солнца

alt: Границы применимости закона

description:
Границы применимости закона

Закон всемирного тяготения имеет определенные границы применимости; он применим для:
материальных точек;
тел, имеющих форму шара;
шара большого радиуса, взаимодействующего с телами, размеры которых много меньше размеров шара.

description:
22

- На основе теории тяготения Ньютона удалось описать движение естественных и искусственных тел в Солнечной системе, рассчитать орбиты планет и комет.
- На основе этой теории было предсказано существование планет: Урана, Нептуна, Плутона и спутника Сириуса.
 - В астрономии закон всемирного тяготения является фундаментальным, на основе которого вычисляются параметры движения космических объектов, определяются их массы.
- Предсказываются наступления приливов и отливов морей и океанов.
- Определяются траектории полета снарядов и ракет, разведываются залежи тяжелых руд.

description:
ГИА-2010-2. К невесомой нити подвешен груз массой 1 кг. Если точка подвеса нити движется равноускоренно вертикально вниз с ускорением 4 м/с2, то натяжение нити равно

1) 8 Н
2) 6 Н
3) 14 Н
4) 2 Н

description:
ГИА-2010-2. К невесомой нити подвешен груз массой 500 г. Если точка подвесанити движется равноускоренно вертикально вверх с ускорением 2 м/с2, то натяжение нити равно

1 Н
2 Н
4 Н
6 Н

description:
2002 г. А27 (ЕГЭ). По какой из приведенных формул можно рассчитать силу гравитационного притяжения между двумя кораблями одинаковой массы  m?

F = Gm2/b2
F = Gm2/4b2
F = Gm2/9b2
ни по одной из указанных формул

alt: А3. При увеличении в 3 раза расстояния между центрами шарообразных однородных тел сила гравитационного притяжения? увеличивается в 3 раза уменьшается в 3 раза увеличивается в…

description:
2003 г. А3. При увеличении в 3 раза расстояния между центрами шарообразных однородных тел сила гравитационного притяжения?

увеличивается в 3 раза
уменьшается в 3 раза
увеличивается в 9 раз
уменьшается в 9 раз

description:
2003 г. А4 (КИМ). В состоянии невесомости

вес тела равен нулю
на тело не действуют никакие силы
сила тяжести равна нулю
масса тела равна нулю

description:
:

Почему мы замечаем силу притяжения всех тел к Земле, но не замечаем взаимного притяжения между самими этими телами?

 Как двигалась бы Луна, если бы она остановилась на орбите?

Притягивает ли Землю стоящий на ее поверхности человек? Летящий самолет? Космонавт, находящийся на орбитальной станции?

Подумай и ответь

description:
4.Что нужно сделать, чтобы увеличить силу тяготения между двумя телами?

5.Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли?
6.Почему мы не замечаем гравитационного притяжения между окружающими нас телами?

Подумай и ответь

description:
Какая сила заставляет Землю и другие планеты двигаться вокруг Солнца? Выберите правильное утверждение.
Сила инерции.
Центростремительная сила.
Сила тяготения.

Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли? Выберите правильное утверждение.
Сила давления воды на дно морей и океанов.
Сила тяготения.
Сила атмосферного давления.

Что нужно сделать, чтобы увеличить силу тяготения между двумя телами? Выберите правильное утверждение.
А. Отдалить оба тела друг от друга.
Б. Сблизить оба тела.

Мини-тест

alt: Домашнее задание: § 15, упр.15(3, 4)

description:
Домашнее задание: § 15, упр.15(3, 4)

Спасибо за внимание. Спасибо за урок

alt: Физкультминутка Стометровка отменяется

description:
Физкультминутка

Стометровка отменяется.

А вот потанцевать – самое время.

description:
Задача.

Как изменится сила притяжения между шарами, если деревянные шары заменить свинцовыми того же объёма ?

Дано : Р=0,7·10³кг/м³
             Р=11,3·10³кг/м³

alt: Урок окончен. Желаю удачи!

description:
Урок окончен.
Желаю удачи!

description:
Справка 1

m = 50 г
Fт = m * g,  	где
				m = 50 : 1000 = 0,05 кг
				g = 9,8 Н/кг ≈ 10 Н/кг
Fт = m * g = 0,05 * 10 = 0,5 Н

alt: Справка 2 Вес ящика Р1 = 400 Н

description:
Справка 2

Вес ящика Р1 = 400 Н.
Вес груза массой 20 кг (m = 20 кг) равен
Р2 = m * g = 20 * 10 = 200 Н,
где g = 9,8 Н/кг ≈ 10 Н/кг.
Вес ящика с грузом равен
Р = Р1 + Р2 = 400 + 200 = 600 Н.

description:
Справка 3

Если две силы действуют вдоль одной прямой в противоположные стороны, то их равнодействующая равна разности двух сил.
R = 70 Н – 40 Н = 30 Н

title: всемирное тяготения открытый урок.ppt


file_name: Моисеева Малые народности Томского края.pptx

description:
 Малые народности Томского края
(национальный состав)

Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Автор: Моисеева Р.И.
rimoiseeva@list.ru
Томск – 2021 г.

alt: Томская область

description: Томская область

alt: Велика Сибирская Земля

description: Велика Сибирская Земля

alt: Русские – 950 222 человека Русские в

description:
Русские – 950 222 человека

Русские в Томске и Томской
 области являются наиболее
многочисленной национальностью.
Национальный костюм – это
не просто одежда, это культура
и история народа, его традиции
и образ жизни.
Самая популярная русская народная игра «У медведя во бору, грибы,
ягоды беру».

alt: Татары – 20 145 человек Татары в

description:
Татары – 20 145 человек

Татары в Томске и Томской
области – вторая по численности
национальность. В настоящее
время татары проживают в городе
Томске и Томском районе Томской области: селениях Чёрная Речка,
Тахтамышево, Эушта.
Все ребята любят играть в татарскую народную игру
«Мяч по кругу» (Туп уены).

ТАТАРЫ

alt: Украинцы – 16 726 человек Украи́нцы в

description:
Украинцы – 16 726 человек

Украи́нцы в Томской области —
третья по численности этническая
группа сибирского региона.
Для строительства использовались
почти все материалы, которые
могла дать природа - дерево,
 солому, камыш, глину, камни.
Самая любимая украинская подвижная детская игра «Хромая уточка».

УКРАИНЦЫ

description:
Немцы – 13 444 человека

Немцы входят в четвёрку наиболее
многочисленных этносов
(после русских, татар и украинцев),
представленных в Томской области.
Немецкую  речь можно услышать в местах традиционного скопления российских
немцев – это Российско-немецкий дом,
который расположен по улице
 Красноармейской, дом 71.

НЕМЦЫ

description:
Чуваши – 5 881 человек

Чуваши самые что ни на есть
коренные томичи. Классическая семья чувашей состоит из нескольких
поколений – бабушки, дедушки,
родителей, детей и внуков.
Все родственники проживают под
одной крышей. Младший сын всегда
остаётся жить с родителями и
помогает им вести хозяйство – такая
традиция у чувашей имеет название
«минорат».

description:
Белорусы – 5 294 человека

Мастера-белорусы изготавливали игрушки из дерева,  придумывали оригинальный механизм, который оживлял деревянную игрушку.
Народные игрушки из соломы делали из
одного-двух соломенных пучков, плели
кукол, лошадок, оленей, петушков.

alt: Азербайджанцы – 4 354 человек Азербайджанцы , как взрослые так и дети соблюдают вековые обычаи, следуют определённым правилам поведения дома и в общественных местах

description:
Азербайджанцы – 4 354 человек

Азербайджанцы, как взрослые так и
дети соблюдают вековые обычаи,
следуют определённым
правилам поведения дома и в
общественных местах. Женщины
одеваются строго, но большое внимание
уделяют красивым украшениям.

description:
Армяне – 2 336 человек

Традиционная культура армян –
сохранение семейных ценностей.
Символом нации являются хачкары –
необычные каменные кресты, подобных которым нет ни в одной культуре мира.

АРМЯНЕ

description:
Башкиры – 1953

Как называется традиционное блюдо
башкир? Из башкирского мёда и
теста  готовят вкусное национальное
блюдо — чак-чак, без которого не
обходится ни один праздник у башкир.

БАШКИРЫ

description:
Мордовцы – 1 808 человек

Старинная мордовская вышивка
выполняется в основном шерстяными
нитками, которые прядут сами мордовки
из овечьей шерсти и красят их. Красивые
ожерелья, бисерные воротники, бусы
также украшают женский костюм.

alt: Интернет-источники http://www.moynarod

description:
Интернет-источники

http://www.moynarod.ru/article/5
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://nadcrim.ru/uploads/posts/2015-02/1422794179_cen-809-1.jpg
http://images.ua.prom.st/70735059_w640_h640_img1391.jpg
https://thumbs.dreamstime.com/z/82-32033090.jpg
http://supchikdoma.ru/wp-content/uploads/2017/04/8F.jpg
https://www.tomdeutsche.ru/dialects/tomskaya_oblast/
https://avatars.mds.yandex.net/get-altay/953593/2a000001618060d1a726e3d23ef9262e6840/XXL
https://www.tomdeutsche.ru/content/files/00/23/ff.png
https://rusdeutsch.ru/fotos/71173_big.jpg
https://www.tomdeutsche.ru/content/editor/2018/25%20let%20RND/IMG_7895.jpg
https://eda-mira.ru/blyuda/lyubimoe-blyudo-nemcev.html
https://nazaccent.ru/school_content/1340/
https://krasnvestnik.ru/img/dom-druzhby-narodov-krasnoyarskogo-kraya_20.jpg
https://i.pinimg.com/736x/7b/8c/af/7b8cafe53d646f6d5740535aaaba6137--clothes-reading.jpg

title: Презентация "Малые народности Томского края"


file_name: Построение графика функции у = а (х – m)2 + п.pptx

description:
Построение графика функции у = а (х – m)² + n

Учитель математики
МБОУ СШ №12 г. Сургута
Печеневская И.М.

Урок 18.

description:
п.6, № 108, № 113.РЭШ, алгебра, 9 класс, урок 9, тренировочные задания

Домашнее задание:

description:
На прошлых уроках мы рассмотрели два частных случая квадратичной функции: у=х² и у=ах²+n.
Сегодня мы изучим третий частный случай.

description:
Для построения графика функции y=(x-3)² - 2 мы использовали два вспомогательных графика.
Можно ли обойтись без них?

description: Можно перейти к вспомогательной системе координат с началом в точке (-3;2). Для этого построим пунктиром прямые х=3 и у=-2. В этой вспомогательной системе координат построим шаблон y=x² , то есть «привяжем» график к новой системе координат и получим требуемый график.

alt: 1. № 106. Формирование умений и навыков:

alt: Формирование умений и навыков (проверка):

description:
5. Для каждого из графиков, изображенных на рисунке, найдите соответствующую функцию:

Формирование умений и навыков:

alt: ИТОГИ УРОКА:

description: ИТОГИ УРОКА:

alt: Использованные ресурсы: https://resh

description:
Использованные ресурсы:

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1994/main/


file_name: Презентация Энергия магнитного поля.pptx

alt: Тема урока: Энергия магнитного поля

description:
Тема урока:

Энергия магнитного поля

alt: Цель урока: - проводить аналогии между механической и магнитной энергии;

alt: Критерии оценивания Учащиеся проводит аналогию между механической и магнитной энергии

description:
Специальная предметная лексика и терминология:

Русский

Казахский

Английский

Магнитное поле

Магнит өрісі

magnetic field

Магнитная индукция

Магниттік индукция

Magnetic induction

Силовые линии магнитного поля

Магнит өрісінің күш сызықтары

The magnetic field lines

Естественные магниты

Табиғи магниттер

Natural magnets

Искусственные магниты

Жасанды магниттер

Artificial magnets

Трансформатор

трансформатор

Transformer

Соленоид

соленойд

Solenoid

катушка

катушкалар,

coil

сердечник

өзек

core

Вихревой ток

құйынды токтар

eddy current

сердечник

өзек

core

description: Явление самоиндукции - это возникновение в проводящем контуре ЭДС, создаваемой вследствие изменения силы тока в самом контуре.

description:
Индуктивность контура зависит от его формы и размеров, от магнитных свойств окружающей среды и не зависит от силы тока в контуре.
ЭДС самоиндукции определяется по формуле:

description: Явление самоиндукции подобно явлению инерции. Так же, как в механике нельзя мгновенно остановить движущееся тело, так и ток не может мгновенно приобрести определенное значение за счет явления самоиндукции. Если в цепь, состоящую из двух параллельно подключенных к источнику тока одинаковых ламп, последовательно со второй лампой включить катушку, то при замыкании цепи первая лампа загорается практически сразу, а вторая с заметным запаздыванием.

description:
При размыкании цепи сила тока быстро уменьшается, и возникающая ЭДС самоиндукции препятствует уменьшению магнитного потока. При этом индуцированный ток направлен так же, как и исходный. ЭДС самоиндукции может во многом раз превысить внешнюю ЭДС. Поэтому электрические лампочки очень часто перегорают при выключении света.
Энергия магнитного поля
Энергия магнитного поля контура с током:

description:
Самостоятельное решение задачи (с последующей проверкой):
1. Какой должна быть сила тока в катушке с индуктивностью 20 мГн, чтобы энергия магнитного поля составляла 5 Дж?
2. На катушке с индуктивностью 80 мГн поддерживается постоянное напряжение 12 В. Известно, что сопротивление катушки равно 3 Ом. Найдите энергию, которая выделится при размыкании цепи. Также найдите ЭДС самоиндукции в катушке, предполагая, что размыкание произошло за 10 мс.
3. Соленоид длиной 40 см содержит 5 витков на каждый сантиметр. Найдите энергию магнитного поля при силе тока в 5 А, если при этом магнитный поток через поперечное сечение соленоида равен 10 мВб.
4. При увеличении силы тока в катушке от 3 А до 8 А, энергия магнитного поля возросла на 20 Дж. Найдите индуктивность этой катушки.

title: Презентация Энергия магнитного поля


file_name: ДИАГНОЗ ПО НОГТЯМ.pptx

alt: Частное профессиональное образовательное учреждение «Череповецкий торгово-экономический колледж»

description:
Частное профессиональное образовательное учреждение«Череповецкий торгово-экономический колледж»

Подготовил преподаватель:
Нилова Е.Н.

Заболевания ногтей. Маникюр и бородавки

description:
Одной из наиболее уязвимых частей тела у человека считаются ногти. Именно они, точно так же, как кожа и волосы, в первую очередь сигнализируют человеку о происходящих изменениях в его организме.

О чем могут говорить изменения на ногтях?

Тонкие и бледные – анемия (малокровие) или нехватка железа в организме.

Пожелтевшие – не в порядке печень или желудочно-кишечный тракт.

Множество белых точек и полосок – нехватка цинка, йода

Желтый или черный крошащийся край – грибок.

Ломкие – не хватает кальция, железа.

description:
Группы заболеваний ногтей
Все заболевания ногтей делятся на 3 большие группы:

1.	Инфекционные
2.	Болезни, вызванные нарушениями системного характера (заболевания эндокринной и нервной системы)
3.	Врожденные аномалии, механические повреждения и профессиональные травмы.

alt: Некоторые заболевания ногтевой пластины , с которыми приходится встречаться мастерам ногтевого сервиса

description:
Некоторые заболевания ногтевой пластины,
с которыми приходится встречаться мастерам ногтевого сервиса.

Онихолизис – болезнь ногтей, при которой происходит полное или частичное
их отделение
от ногтевого ложа

alt: Несколько причин развития ОНИХОЛИЗИСА

description:
Несколько причин развития ОНИХОЛИЗИСА
Они могут быть, как по вине мастера, так и без его участия

  Приём некоторых лекарств (например, антибиотиков)
  Длительный контакт рук с агрессивными химическими жидкостями
  Инфекции, грибок
  Травма
  Заболевания кожи (экзема, псориаз и т.д.)
  Беременность
  Перехаживание с покрытием
  Неправильное укрепление, утолщение на свободном крае
  Перепиленные ногти
  Агрессивный маникюр

description:
Онихошизис – заболевание, при котором расщепление ногтя происходит в поперечном направлении параллельно его свободному краю

Одна из основных причин - часто повторяющиеся механические повреждения ногтя:
у музыкантов, играющих на скрипке,
у женщин, чрезмерно увлекающихся маникюром

description:
Онихомикоз (грибок) быстро распространяется в темноте и при повышенной влажности, благоприятным местом для него является закрытая обувь.
Чаще возникает на ногах, реже – поражаются пальцы рук.

alt: Признаки грибка на ногте :

description: Признаки грибка на ногте:

alt: Признаки грибка на ногте :

description: Признаки грибка на ногте:

alt: Мастер маникюра НЕ работает с грибком!

description:
Мастер маникюра НЕ работает с грибком!

Причины появления грибка:

🔸🔸 Возраст. Чаще - у пожилых людей̆ и очень часто у подростков

🔸🔸 Климат. Грибок «любит» теплую и влажную среду. Если есть признаки заболевания, не рекомендуется покрывать ногти гель лаком. Ведь под покрытием грибку будет тепло и влажно

🔸🔸 Сопутствующие заболевания: ожирение, нарушение кровообращения, диабет

description:
ОНИХОФАГИЯ - навязчивое обкусывание ногтей.

Регулярное обкусывание ногтей может привести к деформации ногтевой пластины и
возникновению воспалительных
явлений в
окружающих
тканях.

alt: ПРИЧИНЫ ОНИХОФАГИИ ⠀ Тревожность

description:
ПРИЧИНЫ ОНИХОФАГИИ

Тревожность.
Чувство вины.
Особенности воспитания.
Неблагополучная семейная обстановка.
Чрезмерные нагрузки.
Копирование привычек.

ДИАГНОСТИКА И ЛЕЧЕНИЕ НАЗНАЧАЮТСЯ ВРАЧАМИ: педиатр, дерматолог, психиатр, психолог.

description:
МАНИКЮР И БОРОДАВКИ

Такие бородавки выглядят как нарост в виде сосочка с темными или светлыми точками (сосуды)

Это – вирус папилломы человека

Проявляется при снижении иммунитета и передается через предметы общего пользования!

Поэтому каждый мастер перед началом работы должен внимательно осмотреть руки клиента!

description:
Если бородавка расположена на тыльной стороне ладони или между пальцами, то заклеиваем ее пластырем и приступаем к выполнению маникюра

Если бородавка расположена на боковом валике, то этот палец нельзя обрабатывать фрезами, чтобы не разнести инфекцию на здоровые ткани. Или обрабатываем только ту часть, где нет поражения вирусом, потому что вирус папилломы человека способен к само инфицированию.

Если мастер заденет фрезой этот нарост и продолжит обрабатывать здоровые ткани, велика вероятность, что у клиента появятся и другие бородавки

Что делать, если вы обнаружили у клиента такой нарост?

description:
Помните!
Специалист по маникюру предполагает наличие заболевания на ногтевой пластине у клиента, но точный диагноз может поставить только врач.

Основная задача мастера – обратить внимание клиента
на проблему, аккуратно, не напугав его, и соблюдая все правила приличного общения.

Любая помощь может носить только рекомендательный характер!

alt: ✔всегда проводи диагностику рук (ног) клиента перед началом процедуры ✔всегда работай в перчатках Мастер! Будь бдительным!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! И БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
И
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

title: Презентация к лекции "Болезни ногтей. Бородавки и маникюр" для студентов специальности 43.02.04 Прикладная эстетика