file_name: Игры дома.pptx

description:
МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга»

Консультация для родителей.

 «Здоровому все здорово».
(спортивные игры и упражнения дома)

Инструктор по физической культуре :
Никольская Л.Г.

description:
день должен  начинаться с утренней гимнастики.
	Утренняя гимнастика – это ежедневная процедура, которая проводиться по утрам,  продолжительностью 5-10 минут.
	Утренняя гимнастика начинается с ходьбы и бега. Затем выполняются упражнения для всех групп мышц (плечевого и рук, брюшного, спинного и ног). В заключительную часть включается ходьба, бег и спокойная ходьба. Закончить утреннюю гимнастику следует обязательно ходьбой, чтоб восстановить все системы организма.
	Значение утренней гимнастики можно описать тремя словами: – «Бодрость с самого утра!»

«Утренняя гимнастик»

Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка!
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать!

	Каждый родитель хочет видеть своего малыша здоровым, веселым, физически развитым. Наряду с совершенно естественной заботой о чистоте его тела, необходимо обеспечить потребность в движении, поэтому каждый

description:
Подражательные движения

	Подражательные движения имеют большое значение в обучении детей дошкольного возраста разнообразным видам движений и игровым упражнениям. С подражания образу начинается познание ребенком техники движений, спортивных и танцевальных упражнений, игр, театрализованной деятельности и т.д. Это самый доступный детям способ восприятия любой двигательной деятельности.
	Вашему ребенку наверняка понравиться ходить, как звери! Помогите ему привлечь воображение и двигать руками, ногами, головой и телом наподобие животных.
	Для игры понадобиться не большая комната.  Книжки с картинками животных. Имеющих разные «походки» медведь, лиса, волк, заяц, лягушка, утка и д.т.  Читая книги о животных предложите ребенку походить как они. Помогите ему, описывая движения и , если нужно, демонстрируя их.
	Варианты игры:
Имитируйте походку животных по очереди, и пусть другой отгадывает, что же это за животное

description:
Мяч – это рука ребёнка, развитие её напрямую связано с развитием интеллекта.Мяч – круглый, как Земля, и в этом его сила!                                                        С.А.Шмаков

«Игры с мячом – польза для всего организма»

	Как же организовать игры с мячом в семье?
	В современных квартирах возможности для игры в мяч очень ограничены, но все же родителям можно предложить несколько забавных игровых упражнений с мячом.  Которые организовывают взрослые  и становятся  непосредственными участниками игры, партнёрами ребёнка. Игры можно проводить используя все, что есть под рукой: игрушки, кегли, пустые пластиковые бутылочки, веревки, мячи разной величины, табуретки т.д.

description:
    -«Прокати и догони»;
    - «Прокати и попади в цель» (кеглю, кубик и др.);
    -«Прокати в ворота»;
    -«Катать мяч друг другу»,
    -Подкинуть мяч вверх и поймать его.
    -Подкинуть хлопнуть в ладоши и поймать мяч.
    -Ударить мячом об пол и поймать.
    -Перебрасывать мяч в парах с разных исходных положений сидя, стоя, стоя на коленях. Разными способами из за головы, от груди, с низу, с ударом об пол.
    - Бросание мяча в горизонтальную цель (коробка, корзина)
    - Метание малого мяча в вертикальную мишень

Игры и упражнения с мячом.

description:
	К сожалению, умение играть с ребёнком дано не каждому взрослому. Играя с малышом, мы как бы становимся детьми. Вспомним своё детство: кого из взрослых мы любили больше всех? Да тех, кто умел играть с нами.
	Проявите фантазию, изобретательность, используйте для игр все, что найдете под рукой.
	Вот такое нестандартное физкультурное оборудование для развития  глазомера "Накорми зайца»,  сделала мама для Егора.  Предложить ребенку прокатывать мячи.

Глазомер- способность человека определять расстояние с помощью зрения и мышечных ощущений.

Игра : "Накорми зайца»

description:
	Кольцеброс – это динамичная спортивная игра для дома и улицы, суть которой состоит в попадании кольцами в цель. Кольцеброс – это, прежде всего, развивающая игрушка, которая помогает улучшить крупную моторику и координацию движений, глазомер и точность, а также оказывает благотворное влияние на внимание и умение сосредоточиться. Кроме того, играя с родителями или друзьями, дети учатся быть частью команды.
	Такой кольцеброс сделала у Ромы мама , который   помогает в развитие меткости и ловкости, координации движений, сноровки, моторики рук, глазомера.

На стене у нас мишень, кольцо  закинуть мне не лень.Тот, кто метко попадает, зоркость глаз приобретает.

Кольцеброс  «Слоненок»

description:
        Игра с бильбоке требует от игроков внимания, настойчивости. В процессе происходит тренировка ловкости и глазомера.
        Такую игру можно очень легко и быстро сделать вместе с детьми в домашних условиях.  Как это сделали Лера с мамой.
       Играющему следует подбросить шарик и поймать его в чашу.  Играть можно как самостоятельно, так и в команде. Придумывая новые условия игры, можно весело и с пользой провести время.

Игрушка "Бильбоке" своими руками

description:
«Веселые тропинки»

       Интересная игра для развития равновесия.
       Детям предлагается прийти по тропинкам ровно не упасть и не оступится. 	Игру можно усложнить:
      -пробежать по тропинке;
      -пройти с предметом на голове.
      - так же можно пройти по веревке.

alt: Скакалка– лучший друг ребят».

description:
«Скакалка– лучший друг ребят».

	Прыжки через скакалку, конечно, никогда не станут олимпийским видом спорта. Тем не менее прыжки через скакалку – одни из самых эффективных упражнений, совмещающих в себе аэробный непрерывный длительный бег, атлетическую мощь, эстетичность танцев и напоминающих нам об увлечениях детства. Прыжки через скакалку способствуют развитию точности и быстроты, согласованности своих движений со скоростью и направлением движений скакалки.
	Прыжки через скакалку используют для разминки укрепления мышц ног, улучшения координации и подвижности стоп, они развивают как аэробные, так и анаэробные возможности организма. Это прекрасное средство тренировки сердечно - сосудистой и дыхательной систем, развивающее общую выносливость и координацию движений, форма двигательной активности, доступная всем, в том числе и детям. Прыгать на скакалке можно как в помещении, так и на открытом воздухе. Также скакалку можно заменить обручем.
	 Прыжки на скакалке – занятие увлекательное, в эту забаву можно внести
разнообразие: на двух ногах; на одной ноге; то на одной, то на другой;
«крестиком».

alt: Кто из нас в детстве не крутил обруч?

description:
	Кто из нас в детстве не крутил обруч? Наверное, нет таких!
	Почти у каждой девочки, как, впрочем, и у мальчика, в детстве был спортивный обруч. Мы часами стояли на улице вместе с друзьями и соревновались в ловкости: крутили обруч не задумываясь о том, что это не просто веселая игра, но и замечательное оздоровительное упражнение.
	Что можно делать с обручем?
 Вращать на талии, на руке, на шее. Научившись хорошо крутить обруч на талии, можно постепенно усложнять. Крутите, стоя на одной ноге, на одном колене, на коленях. Справившись с этим, начните выполнять прыжки во время вращения обруча, любые
танцевальные движения или повороты. Если вы освоили и это, начните крутить обруч в движении.
	Не забывайте, что всё это лучше делать вместе со своими детьми!

«Обруч»

alt: Танцы не менее важны, чем точные науки

description:
	Танцы не менее важны, чем точные науки.	Танцевать – это красиво!	Танцевать – это полезно!
	Что и говорить, танцевать любят все – и взрослые, и дети. И не важно, по правилам человек танцует или двигается, как умеет. В любом случае танец – это удовольствие.
	Танцы — веселое и позитивное занятие, у которого совершенно нет возрастных ограничений. Уже в первый год своей жизни малыши делают под музыку первые танцевальные движения — прихлопывают, приседают, топают ножкой. По мере взросления и развития моторики дети способны осваивать все более сложные элементы танца, но для этого им требуется помощь и поддержка родителей.
	Включайте музыку и танцуйте вместе с детьми.
	-Поддерживайте ребенка в танце. Говорите комплименты, хвалите, но не переусердствуйте - несколько хвалебных слов будет достаточно, чтобы подбодрить малыша.
	 - Подбирайте танцы, подходящие темпераменту ребенка. Активным и неусидчивым деткам сложно сосредоточиться во время исполнения вальса, а спокойным и расслабленным нелегко даются подвижные танцы.
	-Прививайте любовь к музыке. Если ребенку нравится музыка, то и танцевать ему будет проще — чувство ритма и музыкальное настроение значительно облегчают процесс обучения.
	-Устраивайте домашние дискотеки. Некоторые детки, даже имея отличные данные для танцев, просто стесняются танцевать. В этом случае нужно им помочь побороть свою скромность, раскрепоститься.

Танцевать – это полезно!

description:
	Игровой стретчинг - оздоровительная методика, основанная на естественных растяжках, направлена на укрепление позвоночника и профилактику плоскостопия. Методика позволяет предотвратить нарушения осанки и исправить её, оказывает оздоровительное воздействие на весь организм.
	 Упражнения выполняются без воздействия со стороны. Самоманипулирование телом в медленном, а значит, безопасном ритме наиболее эффективно. У детей исчезают комплексы, связанные с физическим несовершенством тела, неумением им управлять. Помимо этого дети приобретают запас двигательных навыков, которые позволяют им чувствовать себя сильными, красивыми, уверенными в себе, создают чувство внутренней свободы.	Занятия игровым стретчингом с детьми дошкольного возраста показывают стабильно высокие результаты: дети гораздо меньше болеют, становятся более открытыми для общения не только со взрослыми, но и между собой. А близкие и понятные детям образы сказочного мира позволяют легко выполнять непростые физические упражнения. Упражнения направлены на профилактику различных деформаций позвоночника, укрепление его связочного аппарата, формирование правильной осанки. Кроме этого, развиваются эластичность мышц, координация движений, воспитываются выносливость и старательность.

"Игровой стретчинг"

description:
	Спортивный уголок дома помогает разумно организовать досуг детей способствует, закреплению двигательных навыков, развитие практически всех двигательных качеств силы, ловкости, быстроты, выносливости, гибкости  и самостоятельности.
	Наиболее оптимальных результатов в физическом развитии ребенка в домашних условиях можно добиться сочетая совместные, подвижные игры с занятиями на домашнем физкультурно - оздоровительном комплексе включающем, разнообразные спортивные снаряды и тренажеры. При этом ребенок получает уникальную возможность самотренировки и самообучения вне зависимости от погодных условий наличия свободного времени у , родителей.
	Занятия на спортивно оздоровительном комплексе  или комплексе  «Домашний стадион» :
	-делают процесс каждодневных занятий физической культурой более эмоциональным и разнообразным ;
избирательно воздействуют на определенные группы мышц тем , самым ускоряя процесс их развития;
позволяют достичь желаемых результатов за более короткий срок .

«Спортивный уголок дома »

description:
«Прыгай на здоровье»

	Прыжки находят широкое применение в двигательной деятельности человека. Упражнения в прыжках укрепляют костно-мышечный аппарат ног, туловища. Тренируют глазомер и координацию движений.
	Дети всегда испытывают потребность прыгать –поощряйте их в этом стремлении, помогайте и контролируйте.
	 Виды прыжков в порядке нарастающей сложности:
1. Подпрыгивание на месте
2. Прыжки в высоту с места
3. Прыжок в длину с места
4. Спрыгивание
5. Прыжки с продвижением вперёд
6. Впрыгивание на возвышение
7. Прыжок в высоту с разбега
8. Прыжок в длину с разбега.
9. Прыжки со скакалкой

	Выполняя последовательно все этапы овладения умением прыгать вы доставите ребёнку радость в движении и укрепите его физическое состояние.
	Всего хорошего- прыгайте на здоровье!

description:
«Игры — моталочки».

	"Игры - моталочки" - эти полезные соревновательные игры для детей дошкольного возраста. Они используются для эффективной тренировки мелкой моторики пальцев рук. В процессе игры совершенствуется ловкость, координация и быстрота движений.
	Игры - моталочки используются как в соревнованиях, так и в индивидуальной работе и в свободной игровой деятельности детей.
	Предлагаем к вашему вниманию игру, «Чья Машина быстрее приедет»  которую очень легко и быстро сделать , в домашних условия, а сколько радости эта игра принесет детям.

alt: Спасибо за внимание! Играйте с нами,

description:
Спасибо за внимание!

Играйте с нами,
Играйте как мы,
Играйте лучше нас!

title: Консультация для родителей.   «Здоровому все здорово». (спортивные игры и упражнения )


file_name: Натуральный ряд чисел, 1 класс, Петерсон.pptx

alt: Н Т У Ь А Н А Р Л Ы Й Д Я Р С Л

description:
Н

Т

У

Ь

А

Н

А

Р

Л

Ы

Й

Д

Я

Р

С

Л

Е

И

Ч

alt: Н А Т У Р А Л Ь Н Ы Й Р Я Д И Ч

description:
Н

А

Т

У

Р

А

Л

Ь

Н

Ы

Й

Р

Я

Д

И

Ч

С

Е

Л

alt: Цель урока: Узнать , что такое «натуральный ряд чисел» и научиться применять полученные знания при решении математических задач

description:
Цель урока:

Узнать, что такое «натуральный ряд чисел» и научиться применять полученные знания при решении математических задач.

description:
Правило:

Натуральный ряд — это последовательность натуральных чисел, записанных в порядке возрастания: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 ...
В натуральном ряду каждое число больше предыдущего на 1.
Натуральный ряд бесконечен, наибольшего натурального числа в нём не существует.
Заметьте, что не все числа, которыми вы пользуетесь, - натуральные .Так, числа 0, ½ натуральными не являются.

description:
26

21

24

27

56

51

50

57

86

84

80

82

81

54

20

87

22

52

description:
35

45

15

95

38

68

18

39

79

99

78

19

65

49

75

98

48

69

alt: 6. пожелтели опали зелёные 16 л. 6 л . 2 л . ? л . 1) 6 + 2 = 8 (л.) 2) 16 -…

description:
6.

пожелтели        опали         зелёные

16 л.

6 л .

2 л .

? л .

1) 6 + 2 = 8 (л.)

2) 16 - 8 = 8 (л.)

8                                      .

alt: Сколько кубиков на картинках?

description: Сколько кубиков на картинках?

alt: Домашнее задание: Стр. 64 №4; Стр

description:
Домашнее задание:

Стр. 64 №4;
Стр. 65 №7, №8.

1 кл.

intro:
Урок открытия нового знания.
Цель урока: создать условия для формирования умения работать с натуральным рядом чисел.

Задания связаны с учебником-тетрадью Л.Г. Петерсон.

математика

group: Дисциплины

tags: натуральный ряд чисел

title: Урок математики, 1 класс, тема "Натуральный ряд чисел", Л.Г. Петерсон (УМК "Перспектива")


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.ppt

alt: Зикреева Елена Николаевна

description: Зикреева Елена Николаевна

description: Утро. Звонок будильника. Солнце за окном. Голос мамы. Ворчание чайника на кухне. Вода в ванне. Пена на руках. Завтрак. Глаза мамы - лучики солнца. Коридор. Одежда, обувь. Прощание с мамой. Поцелуй в щеку. Улица. Ветер в лицо. Школа. Ребята. Приветствия. Уроки. Перемены…

description:
Тема урока: Имя существительное как часть речи

Цель: расширение знаний по теме
«Имя существительное»

Задачи:
вспомнить…
узнать…
закрепить  …

alt: Им Имя существительное И Грамматическое

description:
Им

Имя существительное

И Грамматическое

Грамматическое значение (обозначает)

Отвечает на вопрос

Им

Морфологические признаки

постоянные    непостоянные

Синтаксическая
 роль

Собственное
или

одушевленное
или

род

   склонения

Единственное или множественное

И...
Р…
Д...
В...
Т...    П...

(может быть)

(изменяется)

(в предложении)

alt: Им Имя существительное И Грамматическое

description:
Им

Имя существительное

И Грамматическое

Грамматическое значение (обозначает)
предмет, лицо или явление

Отвечает на вопрос
Кто?
Что?

Им

Морфологические признаки

постоянные    непостоянные

Синтаксическая
 роль

Собственное
или
нарицательное

одушевленное
или
неодушевленное

Мужской, женский, средний род

1-е, 2-е, 3-е склонения

Единственное или множественное
число

Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный    Предложный

(может быть)

(изменяется)

(в предложении)

падежи

подлежащее

сказуемое

дополнение

обстоятельство

alt: Значение имени существительного

description:
Значение имени существительного

ДОБРОТА

МИЛОСЕРДИЕ

РАДОСТЬ

ПОЛЁТ

alt: Вывод : имена существительные могут обозначать названия лиц, вещей, веществ, живых существ и организмов, действий, фактов, событий, явлений, признаков, качеств, состояний, географические названия

description:
Вывод:

имена существительные могут обозначать
 названия лиц, вещей, веществ, живых существ и организмов,
действий, фактов, событий, явлений,
 признаков, качеств, состояний,
географические названия.

alt: Кунгурский район

description: Кунгурский район

alt: Из слов предложенного текста выпишите только те слова, которые обозначают указанные названия 1-я группа - названия лиц определенной национальности 2-я группа - географические названия 3-…

description:
Из слов предложенного текста выпишите только те слова, которые обозначают указанные названия

1-я группа - названия лиц определенной национальности
2-я группа - географические названия
3- группа - названия признаков, качеств
4 -я группа – название веществ, полезных ископаемых

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Определите склонение существительных 1

description:
Определите склонение существительных

1.Район, нефть, село, земля, река,
2.Герб, народ, сила, хозяйство, благодать
3.Поселение, приток, смесь, дружина, конь
4.Река, камень, гипс, веселье, стабильность

1-е склонение

2-е склонение

3-е склонение

alt: Определите склонение существительных 1

description:
Определите склонение существительных

1.

1-е склонение

2-е склонение

3-е склонение

земля

район

нефть

река

село

alt: Определите склонение существительных 2

description:
Определите склонение существительных

2.

1-е склонение

2-е склонение

3-е склонение

сила

герб

благодать

народ

хозяйство

description:
Определите склонение существительных

1-е склонение

2-е склонение

3-е склонение

дружина

поселение

смесь

приток

конь

3.

alt: Определите склонение существительных 4

description:
Определите склонение существительных

4.

1-е склонение

2-е склонение

3-е склонение

река

камень

стабильность

гипс

веселье

description:
Определите, какова синтаксическая роль имени существительного РОССИЯ

1.Россия – моя Родина.
2.Моя родная страна – Россия.
3.За границей я часто думаю о России.
4.С самого рождения я живу в России

description:
Определите, какова синтаксическая роль имени существительного РОССИЯ

1. Россия – моя Родина.
2. Моя родная страна – Россия.
3. За границей я часто думаю о России.
4. С самого рождения я живу в России.

description:
Россия – моя Родина.

По опорному конспекту  расскажите об имени существительном Россия как о части речи

Россия
1.Имя существительное, отвечает на вопрос что?
Обозначает географическое название.
2.Морфологические признаки: нарицательное,  неодушевленное, женский род, 1-е склонение
3.В предложении является подлежащим

alt: Оценим себя Итоговая оценка: 20-16 баллов – оценка «5» 15-11 баллов – «4» 10-7 баллов – «3» 6 и меньше - «нужно всё повторить»

alt: Домашнее задание (на выбор):

description:
Домашнее задание (на выбор):

Подобрать примеры имен существительных, обозначающих названия лиц, вещей, веществ, живых существ и организмов, действий, фактов, событий, явлений, признаков, географические названия.
Сочинить текст на любую тему, используя только имена существительные, без глаголов и прилагательных.
Сочинить рекламный текст о своем населенном пункте.

title: Презентация к уроку русского языка по теме: Имя существительное.


alt: Тема: «Измерение площади фигуры с помощью палетки»

description:
Цели:

-узнать что такое «палетка»;
-составить алгоритм пользования палеткой и применять его;
-научиться пользоваться палеткой.

description:
Алгоритм работы с палеткой:

Наложите палетку.
Посчитайте количество полных квадратов в фигуре.
Посчитайте количество неполных квадратов в фигуре и разделите на 2.
Сложите число полных квадратов и число неполных квадратов, делённое на 2.

title: Презентация по математике тема Площадь фигуры


file_name: Специфика изображений в полиграфии.pptx

alt: Создайте синквейн на тему «книга»

description:
Создайте синквейн на тему «книга»

Книга
…
…
…
…

alt: В чем современные электронные книги «проигрывают» традиционным бумажным изданиям?

alt: Какие книги, на ваш взгляд, привлекают большее внимание читателей-покупателей?

alt: Специфика изображений в полиграфии

description: Специфика изображений в полиграфии

description:
История ума представляет собой две главные эпохи: изобретение букв и типографии; все другие были их следствием. Чтение и письмо открывают человеку новый мир, - особенно в наше время, при нынешних успехах разума.

Н.М.Карамзин

description: Книжная графика включает в себя конструирование книги, выбор компонентов ее оформления, изготовление макета, иллюстраций.

description: Иллюстрации к роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

alt: Г. Доре. Ад. Вергилий и Данте

description:
Г. Доре.
Ад. Вергилий и Данте

Г. Доре.
Дон Кихот

alt: Печальный Демон, дух изгнанья,

description:
Печальный Демон, дух изгнанья,
Летал над грешною землей,
И лучших дней воспоминанья
Пред ним теснилися толпой. . .

М. Врубель.
 Демон

alt: А. Бенуа. Иллюстрации к произведениям

description:
А. Бенуа. Иллюстрации
 к произведениям А.С.Пушкина

alt: Какими средствами художник-график может передать состояние покоя, умиротворенности, радости, веселого порыва, трагедии, ужаса?

alt: В. Фаворский

description: В. Фаворский

alt: Иллюстрации к роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

alt: Иван Билибин

description: Иван  Билибин

alt: Журнальная графика

description: Журнальная графика

description:
Д. Арчимбольдо. Вертумн

Имитация картины Арчимбольдо
с использованием настоящих овощей и фруктов. Современная фотография

alt: Художественно-творческие задания

description:
Художественно-творческие задания

Оформите пригласительный билет; поздравительную открытку; программу музыкального концерта, конкурса, фестиваля искусств (по выбору).
 Разработайте и выполните оформление для компакт-диска с вашей любимой музыкой или кинофильмом.

title: Специфика изображений в полиграфии


file_name: Презентация 2(физико-математический брейн-ринг).ppt

description:
                                       Пояснительная записка

Как известно, внеклассная работа способствует творческому развитию школьников. Она помогает овладевать предметом, развивает интерес к учёбе, формирует основные навыки и умения. В нашей школе уделяется большое внимание внеклассной деятельности по физике и математике как в средней, так и в старшей. Это - вечера, конкурсы, олимпиады, викторины, тематические газеты, проекты, предметные декады. Особый интерес проявляют школьники к различным интеллектуальным играм. Необычная атмосфера, возможность проявить свои таланты, помогают детям преодолеть стеснительность.Задачи мероприятия: 1) формирования навыков самостоятельного повторения изученного ранее материала; 2) формирования навыков самостоятельно анализировать поставленные вопросы, условия задач. Цели мероприятия: 1) развитие познавательного интереса;2) реализация межпредметных связей;3) сплоченность учащихся, обучающихся в параллельных классах.
Вид мероприятия: интеллектуально-творческий.
Место проведения: актовый зал.
Оборудование: 2 стола,12 стульев,12 блокнотов,12 ручек,2 таблички с названием команд, трибуна (для ведущего),протокол, карточки с заданиями.
Организационные этапы: 1) формируются (учащимися самостоятельно) две сборные команды (команда девочек и команда мальчиков), из учащихся обучающихся в 7-ых классах; 2) члены команд получают задания для самостоятельного повторения (математика 5 и 6 класс, алгебра и геометрия 7 класс, физика 7 класс); 3) болельщики так же делятся на две группы, они готовят плакаты, кричалки и творческие номера (для музыкальных пауз); 4) формируется жюри и выбирается ведущий( старшеклассники).
Ход мероприятия:1) команды занимают свои места; 2) в  раунде разыгрывается один балл, время обсуждения – одна минута; 3) если команда готова отвечать, то капитан поднимает табличку(право отвечать первым имеет та команда, которая раньше подняла табличку); 4) если первая команда отвечает не правильно, то  вторая - получает минуту на обсуждения этого же вопроса; 5) если ни одна из команд не даёт верного ответа, то в следующем раунде разыгрывается два балла; 6) каждая команда имеет право один раз  попросить музыкальную паузу; 7) музыкальную паузу может объявить и ведущий (решение принимает самостоятельно); 8) активность болельщиков идёт в зачёт командам (оцениваются плакаты, кричалки, музыкальные номера); 9) игра идёт до 10 баллов, побеждает та команда, которая раньше другой наберёт 10 баллов; 10) ведущий чётко и громко читает задания командам, члены жюри аккуратно ведут протокол мероприятия.

alt: Физико- брейн-ринг математический

description:
Физико-

брейн-ринг

математический

description:
Вопрос 1

Кирпич весит 2 кг и ещё полкирпича.
 Сколько весит кирпич?

Ответ : 4 кг

description:
Вопрос 2

Какая скорость больше:
108 км/ч или 32 м/с ?

Ответ:108 км/ч=30 м/с<32 м/с

description:
Вопрос 3

Малыш съедает банку варенья за 6 мин,
а Карлсон - в 2 раза быстрее.
За какое  время они съедят это
варенье вместе?

Ответ : 2 минуты

description:
Вопрос 4

Всем поведает,
Хоть и без языка,
Когда будет ясно,
А когда - облака.

Ответ : барометр

description:
Вопрос 5

Во сколько раз
путь по лестнице на 16-й этаж дома
длиннее пути на 4-й?

Ответ : в 5 раз

description:
Вопрос 6

Как расположатся жидкости
снизу вверх в сосуде:
вода,керосин,ртуть?

Ответ : ртуть,вода,керосин

description:
Вопрос 7

За сутки часы отстают на 6 минут
Через сколько суток они опять
покажут точное время?

Ответ : 120

description:
Вопрос 8

Явление сохранения скорости тела при
отсутствии действия на него других тел

Ответ : инерция

description:
Вопрос 9

Найти два числа, чтобы их произведение
и частное были равны 79.

Ответ : 79 и 1

description:
Вопрос 10

Линия, по которой
движется тело.

Ответ : траектория

alt: Вопрос 11 Три мальчика играли в шашки

description:
Вопрос 11

Три мальчика играли в шашки.
Всего было сыграно три партии.
По сколько партий сыграл каждый мальчик?

Ответ : 2

description:
Вопрос 12

Тело ,размерами которого можно пренебречь.

Ответ : материальная точка

alt: Вопрос 13 Что больше 4/7 или 60/105?

description:
Вопрос 13

Что больше 4/7 или 60/105?

Ответ: равны

intro: Внеклассное мероприятие "Физико-математический брейн-ринг"


file_name: Урок 11 Ураганы и бури.pptx

alt: Ураганы и бури

description: Ураганы и бури

description:
Атмосфера и погода

    Атмосфера – самая легкая и наиболее подвижная оболочка Земли. Непрерывно в атмосфере меняется температура, давление, влажность  Взаимодействие воздушных масс приводит к образованию различных метеорологических явлений, которые определяют погоду.
    Погода – это состояние атмосферы в данном месте и в данное время.
    Перемещение воздуха из области высокого давления в область низкого называется  ветром.

description:
Наиболее опасные природные явления метеорологического происхождения связаны с высокой скоростью перемещения воздушных масс. Это ураганы и бури, которые приводят к чрезвычайным ситуациям.

Происхождение

Холодный фронт в разрезе

description:
Причиной возникновения урагана и бури является образование в атмосфере циклонов. Скорость перемещения урагана определяется скоростью перемещения циклона. (Заметим: циклоны, возникающие в Атлантическом океане, называют ураганами, а циклоны, возникающие в западной части Тихого океана, называются тайфунами.)

Причина

description: Циклон – это область пониженного давления в атмосфере. В северном полушарии воздух внутри циклона движется против часовой стрелки.

alt: Среди сильных ветров выделяют:

description:
Среди сильных ветров выделяют:
Ураган - это ветер огромной разрушительной силы, имеющий скорость более 30 м/с. Многолетние метеонаблюдения показывают что скорость ветра при ураганах достигала в большинстве районов европейской части России 30-50 м/с, а на Дальнем Востоке - 6090 м/с и более.
Буря - это ветер, скорость которого меньше скорости урагана. она достигает 15-20 м/с. (Отметим, что кратковременное усиление ветра до скорости 20-30 м/с называется шквалом.)

Явления

alt: Первичные – это скоростной напор ветра, срывающий крыши с домов, обрывающий линии электропередач, разрушающий легкие постройки, переносящий на большое расстояние автомобили, легкие дома, животных и…

description:
Первичные – это скоростной напор ветра, срывающий крыши с домов, обрывающий линии электропередач, разрушающий легкие постройки, переносящий на большое расстояние автомобили, легкие дома, животных и людей.
Вторичные – оползни, сели, наводнения, пожары.

Поражающие факторы ураганов:

alt: Последствия ураганов и бурь

description:
Последствия ураганов и бурь

    Ураганы и бури вызывают значительные разрушения, наносят большой материальный ущерб, приводят к человеческим жертвам.
    Ураганный ветер сносит легкие строения, обрывает провода линий электропередач, ломает и вырывает с корнями деревья. Люди, попавшие в зону урагана, могут погибнуть или получить травмы различной тяжести.

description:
Ураганные ветры в циклоне могут возникнуть в любое время года, но подавляющее большинство циклонов, проходящих по территории России, приходится на август - сентябрь.

Сезон ураганов

description:
Смерч - это атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности Земли, в виде темного облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров.
Иными словами, смерч представляет собой сильный вихрь в виде воронки, спускающейся от нижней границы облаков.

Смерч

alt: В горизонтальном сечении смерч представляет собой ядро, окруженное вихрем, в котором имеются восходящие потоки воздуха, движущиеся вокруг ядра и способные поднимать (всасывать) любые предметы, вплоть…

description:
В горизонтальном сечении смерч представляет собой ядро, окруженное вихрем, в котором имеются восходящие потоки воздуха, движущиеся вокруг ядра и способные поднимать (всасывать) любые предметы, вплоть до железнодорожных вагонов массой до 13 т. Подъемная сила в смерче зависит от скорости ветра, вращающегося вокруг ядра. В смерче имеются также сильные нисходящие потоки.

Строение

description:
Разрушения, производимые смерчем, обусловлены большим скоростным напором воздуха, вращающегося внутри воронки с большой разностью давлений между периферией и внутренней частью воронки из-за огромной центробежной силы.

Последствия смерча

alt: Ветровая шкала Бофорта Фрэнсис

description:
Ветровая шкала Бофорта

Фрэнсис Бофорт (1774-1857), английский военный гидрограф и картограф, контр-адмирал, в 1806 г. предложил оценивать силу ветра по его воздействию на наземные предметы и по волнению моря; для этого он разработал условную 12-балльную шкалу.

title: Урок 11 Ураганы и бури


file_name: некоторые свойства прямоугольных треугольников.pptx

alt: Виды треугольников ?

description: Виды треугольников ?

alt: Виды треугольников ?

description: Виды треугольников ?

description:
г и п о т е н у з а

Прямоугольный треугольник

катет

к а т е т

alt: ЗАДАЧА 1 ?

description:
ЗАДАЧА  1

?

description:
ЗАДАЧА  1

?

alt: ЗАДАЧА 2 ? ?

description:
ЗАДАЧА  2

?

?

alt: ЗАДАЧА 2 ? ?

description:
ЗАДАЧА  2

?

?

alt: Свойства прямоугольного треугольника

description:
Свойства прямоугольного треугольника

В

А

С

27 .02                          Классная работа

alt: Свойства прямоугольного треугольника

description:
Алгоритм:
   1) Измерьте острые углы прямоугольного     треугольника с помощью транспортира:
                    1 =…        2= …
    2) Сумма острых углов  прямоугольного
             треугольника   равна    …    градусов.

Эксперимент 1
          «Измерение  острых углов
       прямоугольного  треугольника»

Сделайте вывод.

?

?

alt: Свойство 1 Доказательство : Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 90º ΔABC – прямоугольный, А – прямой

description:
Свойство 1

Доказательство:

Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 90º

ΔABC – прямоугольный,
 А – прямой.
 A + B +C= 180º
В + С = 180º - А = 90º,
В+ С = 90º,
что и требовалось доказать.

description:
Алгоритм:
  1) Измерьте чему равна длина гипотенузы
прямоугольного треугольника:
                   ВС =….см
    2) Катет, лежащий против угла в 30 градусов
         равен:    АС =…. см

Эксперимент 2
«Измерение  гипотенузы и катета, лежащего против угла в 30 ⁰»

Сделайте вывод.

30

?

?

  В

  А

  С

description:
Свойство 2

Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30º , равен половине гипотенузы.

Доказательство:

ΔАВС  …  ΔАBD (по построению).
Получим Δ _____,
в котором B = D =____º,
поэтому DC= _____.
Но AC =1/2 ____.
Следовательно,  AC=1/2 ____,
что и требовалось доказать.

=

DВC

 60

BC

DC

BC

alt: Работа с учебником стр.75 п

description:
Работа с учебником

    стр.75  п.35

alt: Работа с учебником стр.75 п

description:
Работа с учебником

    стр.75  п.35

description:
А

С

В

Дано: ΔАВС – прямоугольный, равнобедренный,

Решение: т.к. ΔАВС –равнобедренный,
то АВ=ВС, A =C

(по свойству равнобедренного
 треугольника)
A +C= 90º (по 1 свойству
 прямоугольных треугольников)

Пусть A =C= х°,
тогда х° + х° =90°
           2х=90°
             х=450
A =C=450

Ответ:450,450.

Найти: A, C

В= 90º

Задача № 254

description:
40º

?

Задача 1

По данным рисунка решите задачу

alt: Задача 2 По данным рисунка решите задачу ? 300 30°

alt: Задача 3 По данным рисунка решите задачу 30º 12 ?

description:
Как устроен катафот и в чём его
геометрическая тайна?

Катафот– (световозвращатель, фликер) —светосигнальный элемент, устройство обеспечения безопасности, широко применяются на велосипедах и автотранспорте для обозначения габаритов. Местом изобретения катафорта принято считать Великобританию.

alt: ОРИГАМИ

description: ОРИГАМИ

description: ОРИГАМИ

alt: Тест 1 . Прямоугольным называется треугольник, у которого… а) все углы прямые; б) два угла прямые; в) один прямой угол

description:
Тест

1. Прямоугольным называется треугольник, у которого…          а) все углы прямые;
          б) два угла прямые;
          в) один прямой угол.
2. Стороны прямоугольного треугольника, образующие
    прямой угол, называются…                           а) сторонами треугольника;
                           б) катетами треугольника;
                            в) гипотенузами треугольника.
3. Сумма острых углов прямоугольного
    треугольника равна:                    а) 180°             б) 100°             в) 90°
4. Катет, лежащий против угла в 30°, равен:
   а) гипотенузе;
   б) половине катета;
    в) половине гипотенузы.
5. Существуют ли прямоугольные треугольники, у
      которых острые углы равны 650  и  350 ?
             а) да             б) нет                  в) не знаю

1.  В
2.  Б
3.  В
4.  В
5.  Б

alt: Домашнее задание п.35 выучить свойства

description:
Домашнее задание
   п.35 выучить свойства
На выбор:
Решить 2-3 задачи по карточке
№ 255 (из учебника)

alt: Домашнее задание п.35 выучить свойства

alt: Рефлексия Соберите «волшебный цветок» прямоугольных треугольников : зеленого цвета, если вы активно работали и считаете, что усвоили новый материал; желтого цвета: если вы недостаточно хорошо…

description:
Рефлексия

Соберите  «волшебный цветок» прямоугольных треугольников :

              зеленого цвета, если вы активно работали и считаете, что
              усвоили новый материал;

              желтого цвета: если вы недостаточно хорошо поняли
              новый материал;

              розового цвета: если вы ничего не поняли из новой темы.

alt: ЗАДАЧА Найти: 1) Д,  Е,  ДКМ

description:
ЗАДАЧА

Найти:
1) Д,  Е,  ДКМ.
2) Определите вид Δ ДМК и Δ КМЕ

 М

alt: ЗАДАЧА Найти: 1) Д,  Е,  ДКМ

intro: приложение к уроку "Некоторые свойства прямоугольных треугольников" 7 класс

title: Презентация по теме Некоторые свойства прямоугольных треугольников"


file_name: Задания по русскому языку.Готовимся к олимпиаде..pptx

alt: Задания по русскому языку. Готовимся к олимпиаде

description:
Задания по русскому языку.Готовимся к олимпиаде.

Составила:
Малышева В Н

alt: Русский язык. № 1.

description:
Русский      язык.

 № 1.      Замени в слове одну букву, чтобы получилось новое слово.
     Пара - ________                     Игла - __________
     Роща - ________                    Белка - __________
     Бинт - __________                 Река - ___________
     Дом - __________                  Ком - ___________
     Гора - __________                  Была - __________
     Саша - _________                   Каша - __________
     Вилка - ________                    Стол- ___________
     Дочь - _________                    Мала- __________

alt: Проверочная карточка. № 1.

description:
Проверочная карточка.

 № 1.
     Пара - тара                     Игла - игра
     Роща - роза                    Белка - балка
     Бинт - бант                      Река - рука
     Дом - сом                        Ком - лом
     Гора - кора                      Была - била
     Саша - Даша                   Каша - ваша
     Вилка - пилка                 Стол-  стул
      Дочь – ночь                    мала- мыла

alt: Русский язык . № 2. Кто больше знает пословиц?

description:
Русский язык.

 № 2.  Кто больше знает пословиц?  Дополни пословицу.
 * Без труда ___________________________________.
 * Век живи - __________________________________.
  *Нет друга - __________________________________.
  *Друзья ____________________________________ .
 * Семеро  ____________________________________.
  *В гостях хорошо, ______________________________.
  *Один за всех, __________________________.
 * Не имей сто рублей, ____________________.
 * Поспешишь - __________________________.

description:
Проверочная карточка.

№ 2.
* Без труда не вынуть рыбку из пруда.
 * Век живи – век учись.
  *Нет друга – ищи, а нашел – береги.
  *Друзья  познаются в беде.
 * Семеро  одного не ждут.
  *В гостях хорошо,  а дома лучше.
  *Один за всех, а все за одного.
 * Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
 * Поспешишь – людей насмешишь.

description:
Русский язык.

№ 3.   К «звуковому костюмчику» подбери «буквенное платьице».
     ***[м о й’ у т] –
     ***[   й’ э м ]-
     ***[ л’ й’ у ] –
     ***[ м а й’ а к ] –
     ***[ м’ э л ‘ ] –
     ***[п’ й’ у ] –
     ***[ д о ч’ ] -

description:
Проверочная карточка.

№ 3.   К «звуковому костюмчику» подбери «буквенное платьице».
     ***[м о й’ у т] – моют
     ***[   й’ э м ]-  ем
     ***[ л’ й’ у ] –  лью
     ***[ м а й’ а к ] – маяк
     ***[ м’ э л ‘ ] –  мель
     ***[п’ й’ у ] –  пью
     ***[ д о ч’ ] -   дочь

alt: Русский язык. № 4. «Хитрые вопросы»

description:
Русский язык.

№ 4. «Хитрые вопросы».
   1.Как большой ДОМ превратить в маленький?
   2. Можно ли рыбу превратить в человека?
  3.Как из маленького хвостика сделать большой?
  4. Что нужно отнять у лесника, чтобы получилась роща.

description:
Проверочная карточка.

№ 4.  ответы на «Хитрые вопросы».
   1.Как большой ДОМ превратить в маленький?
         ( дом – дом – ик)
   2. Можно ли рыбу превратить в человека?
     ( РЫБА  - РЫБА  - К)
  3.Как из маленького хвостика сделать большой?
        (хвост –ик     хвост)
  4. Что нужно отнять у лесника, чтобы получилась роща.
       ( ЛЕС    -  НИК        ЛЕС)

description:
Русский язык.

№ 5. Подбери ключ и разгадай загадку.

1

2

3

4

5

А

Е

Т

П

Ё

Ч

В

М

О

А

В

Н

С

Ш

У

Л

Я

alt: Разгадай загадку. 4В 1С 1А 1В 1А 5В 5С 2А 2В 3А 5В 3С 2А , 3В 5С 4В 1С 4А 4С 3С 5А 2С…

description:
№5.   Разгадай загадку.

4В

1С

1А

1В

1А

5В

5С

2А

2В

3А

5В

3С

2А

   ,

3В

5С

4В

1С

4А

4С

3С

5А

2С

1А

   .

description:
Желаю удачи.

      С п а с и б о       з а
    в н и м а н и е .

intro: Интересные задания можно использовать для подготовки к олимпиаде по предмету.

title: Презентация по русскому языку. Тема: "ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. готовимся к олимпиаде.


file_name: Живая счетная машина.ppt

alt: Шеина Д.С., Якунина Ю.А Тема проекта:

description:
© Шеина Д.С., Якунина Ю.А

Тема проекта:Живая счетная машина

Авторы: Шеина Д.С., Якунина Ю.А.

alt: Гипотеза: Руки – это счетная машина

description: Гипотеза: Руки – это счетная машина.

description:
Цели и задачи проекта:

изучить литературу по теме «Системы счисления»;
выяснить, какие существуют системы счисления;
выяснить, как руки помогали при счете.

description:
Ход исследования:

посещение библиотеки;
изучение литературы;
использование Интернет – ресурсов.

description: Посетив библиотеку, мы нашли книги о системах счисления, узнали историю возникновения систем счисления. С помощью Интернет-ресурсов, мы узнали, как люди считали в разные времена.

description:
Загибание пальцев

- С помощью пальцев можно было считать до 5, а если взять две руки, то и до 10.А в странах, где люди ходили босиком ,по пальцам легко было считать до 20.
- Десятичная система счисления(с.с.)применяется почти у всех народов
- Пятеричная с.с.применяется коряками, кхмерами.
- Двадцатками считали шумеры и кельты .

alt: Происхождение двенадцатеричной системы счисления связано со счетом на пальцах, только за единицу принимался не отдельный палец, а фаланги ( отдельные суставы ) четырех пальцев одной…

description:
     Происхождение двенадцатеричной системы счисления связано со счетом на пальцах, только за единицу принимался не отдельный палец, а фаланги ( отдельные суставы ) четырех пальцев одной руки, которые перебирались большим пальцем. Так как каждый палец состоит из трех фаланг, то всех фаланг получалось 12.

Перебор фаланг

description:
ПАЛЬЦЕВЫЙ СЧЕТ САМЫЙ ДРЕВНИЙ
Древние египтяне полагали , что в загробном мире душу умершего подвергают экзамену по счету на пальцах.
А в одной из древнегреческих комедий герой говорит , что предпочитает вычислять причитающиеся с него налоги по старинному , на пальцах .
Китайские купцы торговались , взяв друг друга за руки и указывая цену нажатием на определенные суставы пальца .
Пальцевый счет постоянно совершенствовался и с помощью пальцев научились показывать числа до 10000.

Пальцевый счет.

description:
Вывод:

        Таким образом, пальцы тесно связаны со счетом. На древнегреческом языке понятие «считать» выражалось словом «пятерить». Да и в русском языке слово «пять» напоминает «пясть» - часть кисти руки. И сейчас есть племена, которые говорят «две руки» вместо «десять» и «руки и ноги» вместо «двадцать». А в Англии первые десять чисел называют общим именем «пальцы». Следовательно, руки можно считать счетной машиной .

alt: Ресурсы: Литература: 1. Берман

description:
Ресурсы:

Литература:
1.  Берман Г. В . Число и наука о нем .-М.: Физматгиз , 1980.
2. Гарднер М. Математические досуги .-1971.-№4.
Глейзер Г. И. История математики в школе.- М.:   Просвещение, 1982.

Интернет ресурсы:

http://www.internet-school.ru/

www.alleng.ru/d/math/math

title: Ученический проект "Живая счетная машина"


file_name: Русский язык. Тема Большая буква в словах и предложении.pptx

alt: Русский язык. Тема: «Алфавит. Большая буква, ее написание в словах и в предложении

description:
Русский язык.Тема:«Алфавит. Большая буква, ее написание в словах и в предложении.»

Составитель:
Малышева В Н

description:
Цели урока.

1.Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.
2. Развитие умения писать большую букву в фамилиях, отчествах, географических названиях, в начале предложения.
3. Развитие речи обучающихся.

description:
Содержание урока.

I     Введение в новый материал.
1) отгадайте загадку.
         «На странице букваря 33 богатыря. Мудрецов – богатырей знает каждый грамотей.» (АЛФАВИТ).
II Подведение к теме урока.
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
Кто помнит алфавит?  ( 2-3 человека называют.)

description:
Работа по теме.

 ***Прочитайте запись на доске.
АЗ  ДА  БУКИ, А ТАМ И НАУКИ.
     (Объясните пословицу.)
***А что такое буквы?
(Специальные графические знаки для написания звуков.)
*** А зачем нужно знать алфавит?
***Где можно использовать эти знания?

description:
«УГАДАЙ СЛОВО»- игра.

***Первая буква этого слова стоит в алфавите после буквы Ч.
Вторая буква стоит перед буквой Л.
Третья буква – шестнадцатая в алфавите.
Четвертая буква стоит после буквы К.
Последняя буква этого слова стоит впереди алфавита.
***Кто угадал слово?

description:
Загадки про буквы.

Итак, какое слово вы отгадали?
                        (ШКОЛА).
***Загадка 1.
 Буква на букву дивится:
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нет в ней языка.
***Что это за буквы?

alt: Вот отгадка. С Э

description:
Вот отгадка.

   С             Э
 Загадка 2.
Взялись за руки друзья
И сказали: «Ты да Я - это МЫ!»
А между тем получили букву……………………           М

alt: Загадки. ***Загадка 3. Посмотри на колесо, ты увидишь букву ………………

description:
Загадки.

***Загадка 3.
Посмотри на колесо, ты увидишь букву………………..О
***Загадка 4.
          Чтобы О не укатилось, крепко к столбику   прибью.
           Ой, смотри – ка  что случилось?
       Получилась буква …………..Ю.

description:
Отгадайте слово.

Первая буква в этом слове похожа на цифру 3.
Вторая  и четвертая буквы  стоят в алфавите на 15 месте.
Третья буква этого слова начинает алфавит.
Пятая буква этого слова  стоит на 10 месте в алфавите.
Шестая буква этого слова стоит в конце алфавита.
УГАДАЙТЕ, КАКОЕ СЛОВО ЗАШИФРОВАНО?

description:
Отгадка.

З  Н  А  Н  И  Я.
***Беседа о фамилиях учеников класса.
Назовите свои фамилии в алфавитном порядке.
Кто встанет самым первым?
А кто последним?

alt: Всегда ли у людей были фамилии?

description:
Всегда ли у людей были фамилии?

А что означает слово ФАМИЛИЯ?
(наследуемое семейное наименование.
То же, что и семья.)
Запишите это слово в тетрадь.
Поставьте ударение.
Подчеркните безударные гласные в слове ФАМИЛИЯ.
Дополните предложение:
МОЯ ФАМИЛИЯ…
С какой буквы вы написали фамилию?

description:
Немного истории.

А еще 150- 200 лет назад у большинства людей не было фамилий. Были прозвища и отчества.
Образуйте фамилии от имен Иван, Александр, Денис, Дмитрий.
Запишите их.
Образуйте фамилии от имени ПЕТЯ.
(Петров, Петухов, Петрухин, Петрушкин, Петрушов,Петушко).

alt: Фамилии – это имена собственные

description:
Фамилии – это имена собственные.

Вывод:
Фамилии пишутся с заглавной буквы.
А какие еще слова надо писать с заглавной буквы?
(Отчества, имена, географические названия, начало предложения.)

description:
Фамилии образовывались от названий животных.

Образуйте фамилии от слов БЕЛЯК, ЗАЯЦ.

Образуйте фамилии от слов Медведь, Лиса, Барсук.

alt: Много разных фамилий на свете.

description:
Много разных фамилий на свете.

Есть смешные фамилии:
Пятеркин, Двойкин, Супов, Слюнтяев, Пупков, Комаров.

Но дело не в фамилии, а в человеке.
Есть красивые фамилии, а человек не всегда им соответствует.

description:
Помните, какие слова надо писать с большой буквы.

ИМЕНА, ОТЧЕСТВА, ФАМИЛИИ, НАЗВАНИЯ ГОРОДОВ,РЕК, ОЗЕР, СТРАН, ГОР, ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ, КЛИЧКИ ЖИВОТНЫХ, НАЧАЛО ПРЕДЛОЖЕНИЯ всегда пишутся с заглавной буквы.
Дома:
  Написать 10 слов, которые надо всегда писать с большой буквы.

description:
Урок    окончен.

С пас иб о
            з а

в н им а н и е.

title: Презентация по русскому языку. Тема:"Большая буква в словах и предложении".


file_name: Современная школа Эфективные библиотечные практики.pptx

description:
Эффективные библиотечные методы, приёмы и технологии, реализуемые на уроках и во внеурочной деятельности

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа № 60
города Макеевки»

заведующий библиотекой
Марина Фёдоровна Матушкина
2023г.

КОНКУРС – МЕСЯЧНИК
«СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА.
ЭФФЕКТИВНЫЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ ПРАКТИКИ»

description:
Некоторые примеры методов и технологий, которые используются в библиотеке для стимулирования самообразования пользователей и развития навыков критического мышления:

Электронные ресурсы

Ресурсы мультимедиа

Социальные сети

Интерактивные выставки и проекты

alt: Интерактивная игра как один из методов информационно – коммуникационных технологий в библиотечном процессе

alt: Библиотечные уроки , на которых нам, библиотекарям, предоставляется уникальная возможность научить детей грамотно использовать полученную информацию

description: Библиотечные уроки, на которых нам, библиотекарям, предоставляется уникальная возможность научить детей грамотно использовать полученную информацию

description: Чтобы массовое мероприятие прошло интересно, к нему необходимо создать мультимедийную презентацию. Она заменит не только выставку, но и позволит провести встречу с читателями в новой и современной форме

description:
Виртуальная выставка – это публичная демонстрация в сети Интернет с помощью средств веб-технологий, виртуальных
образов, специально подобранных и систематизированных произведений печати и других носителей информации

alt: Интерактивный плакат - современный помощник продвижения книг, чтения, авторов и библиотек в целом

alt: Технология QR-кодов

description: Технология QR-кодов

alt: ЛитРес: Школа дает уникальную возможность для бесплатного чтения книг в электронной форме, в том числе, и с мобильных устройств

title: Презентация «СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА. ЭФФЕКТИВНЫЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ ПРАКТИКИ»


file_name: мастер класс Дукаева.ppt

alt: Развитие творческих способностей младших школьников

alt: Принцип : «Я знаю, как это делать

description:
Принцип :
«Я знаю, как это делать. Я научу вас».

	Цель:
распространение опыта работы по использованию в начальных классах, приёмов, способствующих развитию творческих способностей младших школьников.
	Задачи:
Актуализировать и обобщить имеющиеся у участников знания по данному вопросу, стимулировать их интеллектуальный и творческий потенциал.
Вызвать устойчивый интерес к рассматриваемой теме, побудить участников к активной работе на занятии.
Способствовать формированию у каждого из участников собственных позитивных внутренних установок на профессию учителя.

alt: Возьмите меру доброты, участья,

description:
Возьмите меру доброты, участья,
Добавьте сердца чистый свет,
Приправьте лучезарной горстью счастья
И каплей острой тайны на десерт.
Загадками дополните творенье,
Сотрудничества меру не забудьте взять,
На творческое, яркое горенье поставьте –
И старайтесь не мешать.
А добавляйте лишь терпенье, пониманье
И креативность, что несёт нам новый век,
Приправьте всё культурой, состраданьем -
В итоге выйдет гармоничный человек,
Что все преграды превзойти сумеет,
Что новый путь всегда найдёт.
Он тернии невзгод преодолеет
И солнце творчества ярчайшее зажжёт!

ЭПИГРАФ

alt: Творчество - это умственная гимнастика

description: Творчество  - это умственная гимнастика. Творчество – это ключ для развития мышления.Творчество –это свобода деятельности и мысли.Творчество – это созидание.

description: «Дети должны расти в мире   красоты,  игры, сказки, музыки, рисунка, творчества…»                                             В. А. Сухомлинский.

description:
Работа в группах
Интеллектуальная разминка
Пример с урока   «Литературное чтение».
«Коротко о книге»

Название русской народной сказки из одного слова, пяти букв.
Главный герой произведения о золотом ключике.
Какая по характеру лиса в русских народных сказках?
Назови писателя, который написал много рассказов о животных.
Как называется часть текста, которую мы пишем с красной строки?
Имя поэтессы Барто.
Назови вторую часть фамилии писателя: Мамин - ….

description:
  Учитель должен не просто давать знания, но и стимулировать активную деятельность учеников

Разминка.
Развитие творческого мышления.
Выполнение развивающих частично-поисковых задач.
Решение творческих задач.

ИГРА «Определение»
Подбор синонимов

description: Поэтическая  тетрадь: «Осень»,  «Зима»,  «Весна»Пример работы из поэтической тетради «Зима»

alt: Творчество учащихся

description: Творчество учащихся

alt: Метод контрольных вопросов

description:
Метод контрольных вопросов

	Придумай сказку по вопросам:
Кто это был?
Как выглядел?
Куда пошёл?
Кого встретил?
Что ему сказали?
Что он ответил?
Что ему сделали?
Какова была его реакция?
Чем вся история закончилась?

alt: Оценивание события с разных сторон

description:
Оценивание события с разных сторон.
Игра "Хорошо - плохо".
Каждое событие оценивать с двух позиций:
с хорошей и плохой.
Например:

Хорошо

Драка

Сумел постоять за себя.

Плохо

Сумел защитить слабого.

Порвал одежду.

Показал, кто здесь главный и т.д.

Поссорился со своими друзьями

alt: Фрагмент урока «Литературное чтение»

description:
Фрагмент урока «Литературное чтение».
Проверим и оценим свои достижения.
Выбор заголовка.
Ассоциации к слову «зима».
Проекты. (Творческое рисование)
- Представьте, что на вашу ладошку упала снежинка. Лёгкая, пушистая, красивая…
-  На что похожи снежинки?
 «Снежные слова»
«Снежная палитра» (Какой снег в декабре, январе, феврале?)
Стихотворение о зиме.
(Дети записывают стихотворение на свою страницу)

description:
ПРИЕМЫ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

Цель: формирование читательской компетенции школьника

Задачи:
Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;
Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;
Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
Приобщение к литературе как  искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.

alt: Работа с текстом после чтения

description:
Работа
с текстом после чтения

Работа с текстом во время чтения

Работа
с текстом до чтения

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

alt: групповая фронтальная индивидуальная парная ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
1. Работа с текстом до чтения – прогнозирование содержания текста:
Прогнозирование по фамилии автора, по названию произведения
Прогнозирование по иллюстрации.
Прогнозирование по пословицам и поговоркам.
Прогнозирование по ключевым словам.
Прогнозирование по выборочному чтению.
Прогнозирование по эпиграфу к уроку.
По высказыванию предположений о героях, теме, содержанию текста

2. Работа с текстом во время чтения- изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором).
Ищем скрытые вопросы
Задаём их автору
Сами прогнозируем ответы
Сверяемся по ходу чтения с нашими предположениями.
Включать воображение

description:
3. Работа с текстом после чтения (рефлексивное чтение)
Беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

description:
Упражнения для развития творческого воображения

Упражнения, направленные на развитие у детей способности эмоционально откликаться на прочитанное
(Какие чувства при чтении  возникли у вас: изумление, радость, восхищение, сожаление, восторг?)
Упражнения, направленные на пробуждение воображения и  фантазии
 (Подберите словесную иллюстрацию к выбранному вами отрывку или нарисуйте её сами.  Какие строки произведения подходят к вашей иллюстрации?)
Упражнения, направленные на выражение личностного отношения
            (Какие настроения автора вы почувствовали? Поделитесь с товарищами, родителями своими впечатлениями об услышанном. Выразите возникшее у вас чувство)

alt: Цель учителя - воспитать творческую личность, готовую свои познавательные возможности использовать на общее дело

intro: Презентация к мастер классу

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация к мастер классу


file_name: Сказка – быль Андрея Платонова Неизвестный цветоу.ppt

description:
Угадай произведение и автора

	Никита с охотой, как большой, начал работать молотком. Когда он выпрямил первый гвоздь, он увидел в нем маленького доброго человечка, улыбавшегося ему из-под своей железной шапки. Он показал его отцу и сказал ему:
— А отчего другие злые были — и лопух был злой, и пень-голова, и водяные люди, а этот добрый человечек?
Отец погладил светлые волосы сына и ответил ему:
— Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам трудом сработал, он и добрый.
Никита задумался.
— Давай все трудом работать, и все живые будут.
— Давай, сынок, — согласился отец. — Давай, добрый Кит.
	Отец, вспоминая Никиту на войне, всегда называл его про себя «добрый Кит». Отец знал, что Никита родился у него добрым и останется добрым на весь свой долгий век.

description: Жизнь ничего не дарует без                                        тяжких трудов и волнений.Гораций

alt: Урок доброты. ЧТОБЫ ЖИТЬ И СВЕТИТЬСЯ,

description:
Урок доброты.ЧТОБЫ ЖИТЬ И СВЕТИТЬСЯ, НАДО МНОГО ТРУДИТЬСЯ…			Андрей  Платонов

Сказка – быль
«Неизвестный цветок».
1950г.

alt: Наши задачи. 1. Вспомнить биографию

description:
Наши задачи.

1. Вспомнить биографию А.П.Платонова, узнать новые факты.
2. Прочитать  произведение Платонова.
3. Определить основную идею произведения.

description:
ПРИЁМ «Инсерт».

Маркировка текста специальными символами.
«+» - «узнал новое»,
 «V» - «уже знал»,
 «-» - «думал иначе»,
 «?» - «есть вопросы».

Читаем на стр.42-43.

alt: Платонов – псевдоним, настоящая фамилия

description: Платонов – псевдоним, настоящая фамилия Климентов. Псевдонимом стало имя отца – Платон. Видимо, отец много значил в его жизни. Андрей Платонович – старший сын в семье, где было десять детей. Уже с 13 лет пришлось разделить заботы отца о семье. Мальчик начал рано работать, чтоб помочь отцу прокормить семью.	В годы войны он был военкором газеты “Красная звезда”. Писал Платонов и для детей, и для взрослых.

description:
Берет себе псевдоним, образованный от имени отца.
Сына нарекает этим же именем.
В годы репрессий Платонова не тронули, но арестовали его пятнадцатилетнего сына, который, хоть и вернулся два года спустя, но будучи неизлечимо больным туберкулезом.
Во время Великой Отечественной войны Платонов был военным корреспондентом.
Однажды был контужен и всю ночь оставался под земляным завалом.
С фронта его привезли на носилках, еле живого.

description:
Платонова отличает трагически напряжённое восприятие «прекрасного и яростного мира», стремление проникнуть в «сокровенную» суть человека и глубинных социальных процессов.
Платонов, ценил способность человека к разуму и совестливости.
Интересные факты:
Сами псевдонимы, которыми пользовался молодой Платонов, разнообразны: А. Фирсов, А. Вогулов, Елпидифор Баклажанов, Иоганн Пупков, Фома Человеков.
Род Платоновых не прервался. На удивление, сын Платонова успел стать отцом, а отца сделать дедом, а позднее у Платонова родилась дочь Мария – единственная наследница.

description:
Давайте вспомним

     Псевдоним

  -   вымышленное имя или фамилия, используемые деятелями культуры для замены собственных имен.

description:
Сказку «Неизвестный цветок» писатель подарил дочке Маше, которая потом посвятит свою жизнь памяти отца. Спустя многие годы, эта маленькое произведение было высоко оценено.

   «Притча, сотканная из мелодий надежды, тоски, веры в справедливость детей. Чистое золото поэзии сердца.»
							В. Чалмаев

description: Поступок Даши - это деятельное сострадание, то, что дает человеку право уважать самого себя, что вызывает уважение со стороны окружающих.

description:
Формула жизни.

Чтобы выжить и быть счастливым, надо много трудиться.

Помоги ближнему, и он тебя отблагодарит, подарит радость.

alt: Мудрость сказки-были. Андрей Платонов, возрождая лучшие традиции русской классики, доносит до нас вечные ценности, которые дали возможность человеку в сложном современном мире не потерять себя,…

description:
Мудрость сказки-были.

Андрей Платонов, возрождая лучшие традиции русской классики, доносит до нас вечные ценности, которые дали возможность человеку в сложном современном мире не потерять себя, своей души. Эти ценности – любовь, милосердие, сострадание.

alt: ЗОВУЩИЙ ГОЛОС НЕИЗВЕСТНОЙ ЖИЗНИ

description:
ЗОВУЩИЙ ГОЛОС НЕИЗВЕСТНОЙ ЖИЗНИ

    В окружающей нас жизни не все так спокойно и безоблачно, как нам того бы хотелось.
    Если всмотреться, то можно увидеть, что кому-то живется очень нелегко.
   Если прислушаться, можно услышать "безмолвный голос" существа, ждущего помощи.
    Я уверена: каждый из вас сегодня обязательно задумается, что может сделать, чтобы вокруг стало меньше "неоткрытых" зовущих голосов.

alt: Правила написания синквейна. 1 строка- одно слово- название, тема, обычно существительное; 2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна; 3 строка - три глагола, описывающих…

description:
Правила написания синквейна.
1 строка- одно слово- название, тема, обычно существительное;
2 строка- два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;
3 строка- три глагола, описывающих действия по теме синквейна;
4 строка- фраза, предложение, цитата или крылатое выражение, выражающее свое                            отношение к теме;
5 строка- слово-ассоциация с темой.

Синкве́йн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.

description:
Домашнее задание.

1. Пересказать сказку-быль от лица Даши или цветка.
2. Прочитать рассказ Платонова «Цветок на земле».
3. Выбрать:

 Подумать, какие слова нашла Даша, чтобы привести пионеров на пустырь, записать их.

 Написать мини - сочинение « О чём меня заставила задуматься сказка-быль?»

intro:
Урок о «поэзии сердца» замечательного писателя
А.П. Платонова и о его произведении «Неизвестный цветок», попытаемся ответить на вопрос: «Какую мудрость передаёт нам автор в своём произведении?»

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Презентация к уроку "Сказка-быль Андрея Платонова "Неизвестный цветок"


file_name: сталинградская битва.pptx

description:
 Великая Отечественная Война
                 1941 – 1945 г.г.
         Сталинградская битва.
  Июль 1942 – февраль 1943 г.г.

                            .

description:
                                 17 июля начало Сталинградской битвы.
23 августа 1942 года Немецкие танки у Сталинграда. Фашистская авиация стала систематически бомбить город. На земле не затихали сражения. 75 тысяч человек ушли добровольцами на фронт. А городе люди работали и днем, и ночью. К середине сентября немецкая армия прорвалась к центру города, бои шли на улицах. В штурме Сталинграда участвовало почти 500 танков, немецкая авиация сбросила на город около 1 миллиона бомб. Фашистам требовались недели, чтобы захватить 1 дом, улицу. К ноябрю почти весь город, несмотря на сопротивление, был захвачен немцами. Только небольшая полоска суши на берегу Волги еще удерживалась нашими войсками. Но заявлять о взятии Сталинграда, как это сделал Гитлер, было еще рано. Советское командование уже имело план разгрома немецких войск.

description:
                                               19 ноября 1942 года
Войска Юго-Западного фронта под командованием генерала Н. Ф. Ватутина и Донского фронта под командованием генерала К. К. Рокоссовского перешли в наступление. Им удалось окружить противника, несмотря на сопротивление. Также в ходе наступления было взято в плен 5 и разгромлено 7 вражеских дивизий. В течение недели с 23-го ноября усилия советских войск были направлены на укрепление блокады вокруг врага. С целью снятия этой блокады немецким командованием была сформирована группа армий «Дон», однако и она была разгромлена. Уничтожение окруженной группировки вражеской армии было поручено войскам Донского фронта (командующий — генерал К. К. Рокоссовский). Так как немецкое командование отвергло ультиматум о прекращении сопротивления, советские войска перешли к уничтожению противника, что стало последним из основных этапов Сталинградской битвы.

description:
Сталинградская битва — крупнейшее сражение между войсками СССР с одной стороны, и войсками Третьего рейха, Румынии, Италии, Венгрии, с другой, проходила  с 17 июля 1942 по 2 февраля 1943 года.
Сталинградская битва — самое кровопролитное сражение в истории человечества, по приблизительным подсчётам, суммарные потери обеих сторон в этом сражении превышают два миллиона человек.
Танки, которые продолжали строить в Сталинграде, укомплектовывались добровольными экипажами, состоявших из работников заводов, в том числе, женщин. Техника сразу же отправлялась с конвейеров заводов на линию фронта, часто даже без покраски и без установленного прицельного оборудования.

                                                  2 февраля 1943 года
Последняя вражеская группировка была ликвидирована, что и считается датой окончания битвы.

description:
       Верховный Главнокомандующий Вооруженными Силами СССР

                                                        И. В. Сталин

alt: Маршалы СССР Василевский А. М. и

description: Маршалы СССР Василевский А. М. и  Жуков Г. К. – представители Ставки ВГК РККА

alt: Во время уличных боев советское командование использовало новую тактику — постоянно держать фронтовые линии настолько близко к противнику, насколько это физически возможно (как правило не…

description:
 Во время уличных боев советское командование использовало новую тактику — постоянно держать фронтовые линии настолько близко к противнику, насколько это физически возможно (как правило не более 30 метров). Таким образом, немецкой пехоте приходилось сражаться, полагаясь на себя самих, без поддержки артиллерии и авиации.
 Сражение на Мамаевом кургане, пропитанной кровью высоте, было необычайно беспощадным. Высота переходила из рук в руки несколько раз. На зерновом элеваторе, боевые действия проходили настолько плотно, что советские и немецкие солдаты могли чувствовать дыхание друг друга. Особенно тяжело было из-за сильнейших морозов.
 Сражения за завод Красный Октябрь, тракторный завод и артиллерийский завод «Баррикады» стали известны на весь мир. Пока советские солдаты продолжали защищать свои позиции, ведя огонь по немцам, рабочие заводов и фабрик ремонтировали повреждённые советские танки и оружие в непосредственной близости от поля боя, а иногда и на самом поле боя.

alt: Командующие Сталинградским фронтом

description:
                                               Командующие Сталинградским фронтом
             Маршал СССР Тимошенко С. К.                        Генерал армии Еременко А. И.

alt: Командующий Юго – Западным фронтом

description: Командующий Юго – Западным фронтом Генерал армии Ватутин Н. Ф.

description: В плен были взяты более 2500 офицеров и 24 генерала 6-й армии. Всего же были взяты в плен свыше 91 тыс. солдат и офицеров вермахта. Трофеями советских войск стали 5762 орудия, 1312 миномётов, 12701 пулемёт, 156 987 винтовок, 10 722 автомата, 744 самолёта, 1666 танков, 261 бронемашина, 80 438 автомашин, 10 679 мотоциклов, 240 тракторов, 571 тягач, 3 бронепоезда.

alt: Командующий Донским фронтом

description:
              Командующий Донским фронтом                     Командующий 62 – й армией
                Маршал СССР Рокосовский К.К.                                          Чуйков В.И.

alt: Генерал Батов П. И. – командующий дивизией

alt: Генерал Родимцев А. И. – командующий дивизией

description:
    Командующие 1 – й гвардейской армией         и        2 – й гвардейской армией
                  Маршал СССР Голиков Ф. И.                           Маршал СССР Малиновский Р. Я.

description:
                   Командующие 2-й гвардейской                  и                 57 – й армиями
               Маршал СССР Москаленко К. С.                          Маршал СССР Толбухин Ф. И.

alt: Снайпер В. Г. Зайцев

description: Снайпер В. Г. Зайцев

alt: Средний танк СССР Т – 34 выпускался в

description:
             Средний танк СССР Т – 34

   выпускался в Сталинграде во время
                               битвы

description:
Гвардейские реактивные минометы массово применили 19 ноября 1942 г.

                                при Контрнаступлении под Сталинградом

description:
 Исход Сталинградской битвы вызвал растерянность и замешательство в странах Оси. Начался кризис профашистских режимов в Италии, Румынии, Венгрии, Словакии. Резко ослабло влияние Германии на её союзников, заметно обострились разногласия между ними.
  Победа под Сталинградом оказала определяющее влияние на дальнейший ход Второй мировой войны. В результате битвы Красная Армия прочно овладела стратегической инициативой и теперь диктовала врагу свою волю.

alt: Война

description:
Война                                              Штаб
Битва                                               Разведка
Сражение                                       Полководец
Бой                                                   Знамя
Атака                                                Приказ
Фронт                                               Трибунал
Тыл                                                    Награда
Рода войск                                      Медаль
Потери                                             Орден
Оружие                                            Укрепления
Боеприпасы                                    Наступление
Ветеран                                            Блокада
Инвалид                                          Авиация
Ранение                                           Артиллерия

                                     Термины на повторение:

description:
                                Вопросы на повторение темы:
Причины временных неудач СССР в 1941 – 42 г.г.
Причины Второй Мировой и Великой Отечественной войн.
Почему фашисты рвались к Сталинграду ?
Дата Сталинградской битвы.
Дата Великой Отечественной войны.
В каких условиях шло сражение в Сталинграде ?
Назовите полководцев Сталинградской битвы.
Назовите героев Сталинградской битвы.
Причины и источники победы СССР под Сталинградом.
 Какие слои населения и специалисты приближали Победу ?
 Кого считают тружениками тыла ?

alt: Коренной перелом в ходе Великой

description:
1. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны произошёл :
а) 1942-1943 гг.
б) 1941-1942 гг.
в) 1943-1944 гг.
г) 1944-1945 гг.
2. План контрнаступления советских войск под Сталинградом назывался:
а) «Тайфун»
б) «Барбаросса»
в) «Уран»
г) «Вайс»

                       Тест на закрепление изученной темы:

description:
3. К результатам Сталинградской битвы не относится:
а) укрепление антигитлеровской коалиции
б) перерастание наступления под Сталинградом в общее стратегическое наступление
в) реальное руководство военными действиями оставалось в руках И.В. Сталина
г) победа положила начало коренному перелому в войне
4. Приведите в соответствие следующие данные:
а) Донской
б) Сталинградский
в) Юго-Западный
1) А.И. Ерёменко
2) Н.Ф. Ватутин
3) К.К. Рокоссовский

description:
5. Операция «Уран» разрабатывалась под руководством
а) Г.К. Жукова, А.М. Василевского
б) Г.К. Жукова, Н.Ф. Ватутина
в) А.М. Василевского, И.В. Сталина
г) И.В. Сталина, Г.К. Жукова
6. Последние немецкие части капитулировали в Сталинграде
а) 2 февраля 1942 г.
б) 2 февраля 1943 г.
в) 2 января 1942 г.
г) 2 января 1943 г.

description:
7. Предъявил ультиматум о сдаче немецким войскам
а) Г.К. Жуков
б) А.М. Василевский
в) К.К. Рокоссовский
г) Н.Ф. Ватутин
8. Для оказания помощи окруженным в Сталинграде немецким войскам была послана группировка под руководством:
а) Паулюса
б) Гота
в) Манштейна
г) Гудериана

description:
1. Назовите дату начала Сталинградской битвы.
2. Когда закончилась Сталинградская битва?
3. Назовите самый страшный для города день.
4. Сколько дней длилась Сталинградская битва?
5. За какой срок Гитлер хотел овладеть городом?
6. Какие армии защищали город?
7. Где находится то место, которое защитники Сталинграда называют главной высотой России?
8. Назовите высоту Мамаева кургана.
9. Когда началось контрнаступление советских войск под Сталинградом?
10. Кто был главнокомандующим немецкой армии?
11. Какие улицы Волгограда названы именами защитников Сталинграда?
12. Какое здание осталось не восстановленным со времен Сталинградской битвы? Почему?
13. Назовите самые большие памятники защитникам Сталинграда.

description:
14. Каково значение Сталинградской битвы?
15. Чем награжден город за эту битву?
16. Назовите прежнее название Сталинграда, а также современное название этого города.
17. Когда Сталинград получил звание «Город-герой»?

title: Презнтация классного часа на тему "Сталинградская битва"


file_name: Деепричастие 7 класс.ppt

alt: Деепричастие

description: Деепричастие

description:
Упражнение 1

Прислушиваясь к шепоту осенней
листвы, старик неспешно гулял по
аллеям парка.

description:
Улыбаясь застенчиво, девушка
рассказала о своем участии в
конкурсе.

description:
Моя лодка помчалась по реке,
бесшумно и легко вертясь на
волнах.

title: Деепричастие


file_name: 5 декабря.pptx

alt: Дидактическая игра: «Вершки и корешки»

description:
Дидактическая игра:
«Вершки и корешки»

alt: «Назови одним словом»

description: «Назови одним словом»

alt: Физкультминутка: «Собираем урожай»

description:
Физкультминутка: «Собираем урожай»
В огород сейчас пойдем
Овощей там наберем (дети шагают на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (хлопают в ладоши)
Что мы будем собирать?
Картошку, морковку (загибают пальцы)
Репу и свёклу
Помидоры, огурец,
И капусту, наконец!
В огороде мы старались -
Низко к грядке нагибались (наклоняются)
Весь собрали урожай (выпрямляются и, показывая перед собой, разводят руки в стороны).
Вот он, видишь? Получай! (показывая перед собой, протягивают вперед ладони рук)

alt: Вопросы: Зачем поехал мужик в лес? 2

description:
Вопросы:

Зачем поехал мужик в лес?
2. Кто пришел к мужику?
3. Что обещал мужик дать медведю – вершки или корешки?
4. Почему медведь рассердился на мужика?
5. Что сеял мужик на следующий год?
6. Что отдал мужик медведю – вершки или корешки?
7. Почему медведь опять был недоволен?
8. Где растет репа в земле или на земле?
9. Какие овощи растут еще в земле?
10. Как вы думаете какой овощ самый полезный?

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

title: Вершки и корешки


file_name: Презентация_Закона Кулона.pptx

alt: 10.4.1.1 - применять закон сохранения электрического заряда и закон Кулона при решении задач;

alt: Правда или Ложь 1 Правда

description:
Правда или Ложь

1

Правда

alt: Правда и Ложь 2 Ложь Шарик притягивается к палке

description:
Правда или Ложь

3

Ложь

А - отрицательно заряженный
Б - отрицательно заряженный

alt: Правда или Ложь 4 Ложь По мере увеличения расстояния зарядов сила взаимодействия увеличивается

alt: Работа с дополнительными материалами

description: Работа с дополнительными материалами.

title: Презентация_Закона Кулона


file_name: священная римская империя в 12-115 вв.pptx

description:
Урок истории в 6 классе
Учитель истории и обществознания первой категории Цыганет О.В.

Священная римская империя в XII – XV вв

alt: Проблемные вопросы 1. Почему в

description:
Проблемные вопросы

1. Почему в Германии императорская власть не усиливалась, а слабела?
2. Почему стало возможным германская колонизация славянских земель?
3. Почему германские императоры Фридрих Барбаросса, Фридрих II и Карл IV стали знаменитыми?
4. Что стало результатом борьбы между германскими императорами и церковью (на примере государства Чехия)?

description:
Рубрика «Вспомните»

Когда возникла священная Римская империя?
Какие страны она включала?
На какие силы опирались первые императоры?
Как и почему началась борьба между  империей и папством?
В чем значение «свидание в Каноссе»?

description:
Почему в Германии императорская власть не усиливалась, а слабела?

История формирования механизмов ограничения императорской власти
Дарование князьям новых привилегий
Отказ князей в помощи германским императорам
В Германии существовал обычай выбирать королей, чтобы не допустить возможность передачи трона по наследству

description:
Почему стало возможным германская колонизация славянских земель?

Вспомни: какие славянские группы образовали государства? Перечисли их. (атлас с. 11, 12)
Ответ на вопрос:
1) поморы и полабы не создали своего государства и были язычниками, значит они могут быть лёгкой добычей
2) Земли между Эльбой и Одером были заселены реже

description:
Почему в Германии императорская власть не усиливалась, а слабела?

История формирования механизмов ограничения императорской власти
Походы в славянские земли организовывали не германские императоры, а князья, под руководством папы.
Феодалы обещали колонистам (крестьянам и ремесленникам) льготы, поскольку хотели заселить захваченные земли
Усиливается власть князей, в отличие от императора

alt: Почему германские императоры Фридрих

description:
Почему германские императоры Фридрих Барбаросса, Фридрих II и Карл IV стали знаменитыми?

Фридрих I                      Фридрих II                      Карл IV
Барбаросса                  (внук Барбароссы)    Люксенбург

description:
Что стало результатом борьбы между германскими императорами и церковью (на примере государства Чехия)

Гуситские войны
План
Название войны и годы
Причины войны (почему?)
Руководитель войны
Какие социальные силы поддерживали гуситское движение (назвать сословия)
Итоги войны (кто победил)
Значение войны (важность данного события)

description:
Подведение итогов

1. Почему в Германии императорская власть не усиливалась, а слабела?
2. Почему стало возможным германская колонизация славянских земель?
3. Почему германские императоры Фридрих Барбаросса, Фридрих II и Карл IV стали знаменитыми?
4. Что стало результатом борьбы между германскими императорами и церковью (на примере государства Чехия)?

description:
Домашнее задание

Параграф 18,
вопросы 1-4 устно,
рассказ по плану.

title: урок в 6 классе. Презентация к уроку "Священная Римская империя в XII - XV вв."XV вв


file_name: Крапива.pptx

alt: Кандрат Крапіва як паэт-сатырык

description: Кандрат Крапіва як паэт-сатырык

description:
Пачатак

Свой творчы шлях К. Крапіва
 пачынаў як паэт-сатырык. Яшчэ ў пачатку 20-х гадоў, знаходзячыся ў Чырвонай Арміі, ён дасылае свае
першыя сатырычныя творы на
рускай мове (вершы, фельетоны) у газету «Красноармейская правда», якая ахвотна іх друкуе. Асноўнай
 тэмай гэтых твораў былі міжна-    родныя падзеі. У хуткім часе на
старонках рэспубліканскай газеты
«Савецкая Беларусь» з'яўляюцца
яго першыя сатырычныя вершы на беларускай мове.

description:
Самавызначэнне

3 самага пачатку
літаратурнай дзейнасці
Крапіва зарэкамендаваў
сябе як пісьменнік-
сатырык. Аб сатырычнай
накіраванасці сваёй
творчасці ён сам гаворыць у форме дасціпнай
алегорыі ў вершы пад наз-вай «Крапіва» (1922), які
з'яўляецца паэтычнай дэк-ларацыяй пісьменніка і
служыць як бы ўступам да першага яго зборніка
«Крапіва» (1925)

description:
Пачатак

Добра разумеючы задачы
літаратуры, яе ролю ў жыцці
грамадства, Крапіва свядома ставіў сваё пяро мастака на службу
свайму народу. Пачынаючы саты- рык рэзка выступаў супраць
рознага штукарства ў літаратуры,
супраць паэтаў, якія пад відам по-шукаў новых паэтычных форм збі- валіся на фармалізм і слоўныя вы- крутасы. Вострае сатырычнае слова Крапівы дапамагала беларускім
пісьменнікам змагацца за літарату-ру, цесна звязаную з надзённымі
патрэбамі сучаснасці.

description:
Сатыра

Сатыра Крапівы 20-х гадоў, як і ў наступныя перыяды, вызначалася разнастай-    насцю тэматыкі і прабле- матыкі. Пісьменніка цікавілі міжнародныя падзеі,
пытанні народна-
гаспадарчага, культурнага будаўніцтва і самыя
будзённыя, бытавыя з'явы рэчаіснасці. Асаблівае
месца ў першы перыяд лі-таратурнай дзейнасці
сатырыка займала тэма
грамадзянскай вайны і
іншаземнай інтэрвенцыі.

description:
Асноўныя сродкі

Асноўнымі сродкамі, якімі карыстаецца Крапіва ў
такіх творах, з'яўляюцца
злосная іронія, гратэск, ка-рыкатура. У вершы
«Чырвоная мятла добра
мяла» аўтар у духу трады-цыйнай народнай сатыры малюе вобразы царскіх
генералаў. Каб зрабіць
верш зразумелым,
даходлівым, пісьменнік
звяртаецца да бытавой ся-лянскай лексікі,
карыстаецца трапнымі на-роднымі выразамі,
параўнаннямі, эпітэтамі.

description:
Тэматыка вершаў

Значная частка вершаў сатырыка
прысвечана праблеме выхавання
чалавека, барацьбе з культурнай
адсталасцю, з рознымі перажыткамі ў побыце і свядомасці людзей.
Крытыкуючы адмоўныя з'явы ў
жыцці тагачаснай вёскі, паасобныя заганы сялянскага быту, Крапіва ві-тае ўсё новае, станоўчае, што
пранікала ў сялянскае асяроддзе
(«Ты не лайся, дзядзя, пры
савецкай ўладзе», «Ціт заводзіць
новы быт», «Хто за намі?»,
«Будуйце лазні» і
інш.)

description:
Важная тэма

Не абышоў сатырык і такой
папулярнай для літаратуры 20-х
гадоў тэмы, як сацыяльная
дыферэнцыяцыя беларускай вёскі, барацьба з так званымі «кулакамі». У некаторых сваіх вершах
(«3 падарожжа», «Апаска») паэт
выказваў свой пункт гледжання на «кулацкую праблему», выступаў
супраць антынароднай тагачаснай палітыкі ў адносінах да
селяніна-серадняка, якога,
залічыўшы ў кулакі, душылі
непамернымі падаткамі.

description:
Крытыкі

Маючы на ўвазе такія
перасцярогі пісьменніка,
некаторыя ваяўнічыя кры- тыкі-артадоксы прыпісвалі Крапіве ярлык «кулацкага пісьменніка». На думку
вульгарна-сацыялагічных
крытыкаў, Крапіва ў 20-х
гадах дапускаў «паклёпы
на савецкую рэчаіснасць», «супрацьпастаўленне вёскі гораду», «недаацэнку кіруючай ролі гарадскога
пралетарыяту». I яму пры- ходзілася «выпраўляць»
сваю лінію.

alt: Байкі Сярод сатырычных твораў

description:
Байкі

Сярод сатырычных твораў
 Крапівы асаблівае значэнне
маюць байкі. Яны заваявалі
прызнанне чытача дзякуючы
сваёй актуальнасці,
сатырычнай вастрыні.
3 поўным правам можна
гаварыць, што ў развіцці
баечнага жанру Крапіва зрабіў
для
беларускай літаратуры тое,
што для рускай зрабіў Крылоў.
Байка ў беларускай літаратуры
была вядома даўно
(байкі Ф.Багушэвіча, А.Абуховіча, Я.Купалы, Я.Коласа,
М.Багдановіча), хаця гэты жанр
не атрымаў у ёй такога шырокага развіцця, як, напрыклад, у рускай літаратуры.

description:
Думкі творцы

К.Крапіва рэзка выступіў супраць
тых, хто прарочыў смерць байцы. У артыкуле «Думкі пра сатыру» ён
пісаў: «Некаторыя «страшныя
рэфарматары» спрабавалі... давесці непатрэбнасць байкі, як жанру
ўстарэлага, але практыка паказвае, што байка прыхільна сустракаецца чытачом (і слухачом) і стварае
належны эфект. А пакуль яна
здольна на такую службу, да таго
часу яна можа жыць і развівацца, нягледзячы на ўсе выдумкі
«страшных рэфарматараў»

title: Прэзентацыя па беларускай літаратуры па тэме "Кандрат Крапіва як паэт-сатырык"


file_name: род.собр.1 кл. Кислых Т.В,.pptx

description:
Школьная мебель
    Комплекты для учебных и специализированных кабинетов

Оснащение и оборудование

alt: Мобильный компьютерный класс

description: Мобильный компьютерный класс

alt: Спортивный и тренажерный залы Оборудованная детская площадка

alt: Кабинеты обслуживающего труда

description: Кабинеты обслуживающего труда

alt: Технические мастерские

description: Технические мастерские

alt: Лингафонные кабинеты

description: Лингафонные кабинеты

description:
Школьная      столовая

  Школьная столовая на 250 мест соответствует требованиям САНПИНа и обеспечивает всех учащихся и работников возможностью получения горячего питания

alt: Медицинский и процедурный кабинеты

description:
Медицинский и процедурный кабинеты

Оборудование

Водонагреватель

Полный комплект инструментов

alt: Школьный театр

description: Школьный театр

alt: Школьный музей

description: Школьный музей

alt: ФГОС начального общего образования

description:
ФГОС начального общего образования

Планирование и достижение результатов

Ресурсы и условия

Организация и содержание

alt: Разработан коллективом авторов

description:
Разработан коллективом авторов Центра начальной школы  ИСМО РАО под руководством   доктора педагогических наук, профессора, члена-корреспондента РАО
  Натальи Федоровны Виноградовой.

description:
У

Учебно-методические пособия

Печатные образовательные ресурсы

Учебники

Электронные образовательные ресурсы

Программы

УМС «Начальная школа XXI века»

Учебно-методическое
                                и информационное обеспечение

description:
Обучение грамоте

Интегрированный курс, объединяющий обучение грамоте (чтению и письму)-9 часов плюс литературное слушание -1 час.
Обеспечен: учебник  в двух частях +тетрадь «Пропись» в трех частях

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Как самостоятельный предмет изучается со ll полугодия ( 5 часов в неделю) Программа реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма, развитие устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

description:
Литературное чтение

В учебник вошли разнообразные по жанрам произведения народного творчества, писателей классиков и современных писателей о Родине, о детях и для детей, о животных и о родной природе.
Содержание учебника позволяет вести дифференцированное обучение первоклассников с учетом их готовности и индивидуальных возможностей.

description:
ЛИТЕРАТУРНОЕ СЛУШАНИЕ

Специфический предмет для учащихся первого класса. Изучается в первом полугодии (1час в неделю) в период, когда школьники еще не овладели навыком самостоятельного беглого чтения, а также во втором полугодии ( 1 раз в неделю)
Цель: поддержание интереса к литературе, книге и чтению, развитие восприятия литературного текста.

alt: МАТЕМАТИКА В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом знаний и умений: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии…

description:
МАТЕМАТИКА

В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом знаний и умений: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии (число, отношение, величина, геометрическая фигура)
Обеспечение: учебник в двух частях +рабочие тетради в двух частях

alt: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе, а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную…

description:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе, а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника.
В процессе изучения у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового труда, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

alt: Изобразительное искусство художественный труд

description:
Изобразительное искусствохудожественный труд

Основная цель – введение учащихся в своеобразный мир изобразительного искусства, приобщение школьников к духовным ценностям, отраженными в живописи, архитектуре, скульптуре, дизайне, обучение учащихся разным видам изобразительной деятельности.

description:
Физическая культура

Образовательная область «Физическая культура» представлена учебным предметом такого же названия
Изучается 2 часа в неделю плюс 1 час урок «Подвижные игры»

alt: Таким образом, УМК «Начальная школа

description:
Таким образом, УМК «Начальная школа XXI века» реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность.

Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития.

description:
«Расскажи- и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать –
И я пойму.»

Китайская пословица

alt: Галерея школьных сайтов

description: Галерея школьных сайтов

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Иллюстративный материал для введения в школьную жизнь родителей первоклассников

tags: родители первый класс

title: Родительское собрание в 1 классе.


file_name: в мире профессий.pptx

alt: ПРОЕКТ «В мире профессий»

description:
                                                                     ПРОЕКТ
         «В мире профессий»

                                Подготовила: Смирнова  Е.А

Вид проекта: долгосрочный, информационный,                      творческий, игровой.
Участники проекта: воспитатели, дети  средней группы, родители.

description:
                                  АКТУАЛЬНОСТЬ !
Ребенок дошкольного возраста проявляет избирательное отношение к разным видам деятельности. У отдельных детей рано обнаруживается интерес и склонность к рисованию, музыке, конструированию, математике и т.д. Дети в играх часто подражают взрослым и воспроизводят их действия, присваивая себе роли воспитателей, врачей, строителей, машинистов и т.д. Ярко выраженная склонность детей к определенным ролям, играм, видам труда или другой деятельности свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии личности ребенка. У дошкольников недостает жизненного опыта, они мало осведомлены о многообразии профессий. Для того чтобы восполнить эту нишу знаний, создается проект «В мире профессий»

description:
Методы проведения:
Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры;
  Чтение художественной литературы;
Непосредственно-образовательная деятельность.
Цель:
дать детям конкретные знания и представления о труде, доступном пониманию дошкольников 3-4 лет и воспитание положительного отношения к труду взрослых
Задачи проекта :
 - формирование навыков сотрудничества, взаимодействия в игровой деятельности, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
-познакомить детей с различными профессиями взрослых. Формировать у ребят трудовые действия;
 - расширение и закрепление представлений о профессиях людей;
  - ознакомление детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, с орудиями труда, инструментами и результатом труда взрослых;
 - уточнение, расширение и активизация словаря по теме;
- развитие зрительного внимания и восприятия;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, зрительно – двигательной координации, мелкой моторики;

alt: Предполагаемые результаты проекта :

description:
                   Предполагаемые результаты проекта :
Сформированы игровые умения; доброжелательное отношение к сверстникам, умение взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; Умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний; Знание детьми информации о таких профессиях, как повар, врач, шофер, строитель; Понимание детьми значимости этих профессий; Проявление признательности и уважения к труду взрослых;

title: ПРОЕКТ  «В мире профессий»


file_name: Кук ОРКСЭ.pptx

alt: ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ и

description: ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ и СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

alt: Дискуссии вокруг вопроса о преподавании в школах дисциплин, которые направлены на духовно-нравственное просвещение подрастающего поколения идут в нашем обществе давно и, безусловно, не только требуют…

description:
                         « Дискуссии вокруг вопроса о
                          преподавании  в  школах
                          дисциплин, которые
                          направлены на  духовно-нравственное  просвещение  подрастающего  поколения  идут  в  нашем  обществе давно  и,  безусловно,  не   только   требуют  самого пристального внимания, но и уже окончательного реагирования на эти дискуссии со стороны государства».
      «Я принял решение поддержать  идею преподавания в школах России основ религиозной культуры и светской этики».
                                               Д.А.Медведев

description: «Прошу обеспечить решение организационных и финансовых вопросов, касающихся введения (в 2010 г. в 19 субъектах Российской Федерации, а с 2012 года - во всех субъектах Российской Федерации) в общеобразовательных учреждениях новых предметов: основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светской этики – для изучения учащимися по их выбору или по выбору их родителей (законных представителей)».

description:
           Современный национальный        воспитательный идеал:

	Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

alt: Базовые национальные ценности: патриотизм; социальная солидарность; гражданственность; семья; труд и творчество; наука ; традиционные российские религии; искусство и литература; природа; человечество

alt: Цель комплексного учебного курса

description:
Цель комплексного учебного курса ОРКСЭ:

духовно-нравственное воспитание учащихся;
формирование поликультурной компетентности:
-знание и принятие человеком
культурного и религиозного разнообразия мира;
-доброжелательное отношение
к носителям той или иной культуры.

description:
Основы и задачи курса:

формирование ценностно-смысловых и мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры;
развитие способностей общения в поликультурной среде.

alt: Культурологический принцип: Курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 4-х классов представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций…

description:
Культурологический принцип:

	Курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников  4-х классов представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

alt: Основы культурологического подхода: направленность на формирование культурологической компетентности учащихся; отсутствие позиции религиозного образования (катехизации); отсутствие доминирующих позиций какой-либо традиции перед другими; воспитательный характер; минимизация конфликтных…

description:
Основы культурологического подхода:

направленность на формирование культурологической компетентности учащихся;
отсутствие позиции религиозного образования (катехизации);
отсутствие доминирующих позиций какой-либо традиции перед другими;
воспитательный характер;
минимизация конфликтных факторов.

description:
Курс состоит из 6 модулей:

Основы  православной культуры.
Основы  исламской культуры.
Основы  буддийской культуры.
Основы  иудейской  культуры.
Основы мировых религиозных культур.
Основы светской этики.

alt: Методические основы: Блок 1. Введение

description:
Методические основы:

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Россия  - наша Родина.

Блок 2. – содержание выбранного модуля.

Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

alt: Модуль 1. Основы православной культуры:

description:
Модуль 1.Основы православной культуры:

 Курс знакомит с основами православной культуры, раскрывает её значение в формировании российского государства и общества, а также ее роль в формировании личности человека, его отношения к миру и людям, поведения в повседневной жизни.

alt: Модуль 2. Основы исламской культуры:

description:
Модуль 2.Основы исламской культуры:

 Курс знакомит школьников с основами духовно-нравственной культуры ислама. Учащиеся узнают о жизни пророка Мухаммада, об истории появления, основах ислама и исламской этики, об обязанностях мусульман. Обращаясь к Корану и Сунне, авторы учебника подчёркивают значение этих книг как источников нравственности. Особое место в пособии уделено жизни мусульман в современной России.

alt: Модуль 3. Основы буддийской культуры:

description:
Модуль 3.Основы буддийской культуры:

Курс в доступной для учащихся 4-х классов форме знакомит с основами буддийской культуры: её основателем, буддийским учением, нравственными ценностями, священными книгами, ритуалами, святынями, праздниками, искусством.

alt: Модуль 4. Основы иудейской культуры:

description:
Модуль 4.Основы иудейской культуры:

 Курс знакомит с основами иудейской культуры и раскрывает её значение в формировании личности иудея и его поведении в повседневной жизни, а также её влияние на историю еврейского народа и мировые религии - христианство и ислам, показывает жизнь евреев в России.

alt: Модуль 5. Основы мировых религиозных культур:

description:
Модуль 5.Основы мировых религиозных культур:

Курс знакомит с вопросами возникновения и истории важнейших религий мира, с их взаимоотношением с культурой и этикой, воздействием на искусство, ролью в жизни людей.

alt: Модуль 6. Основы светской этики:

description:
Модуль 6.Основы светской этики:

Этика - греч. ethika - от ethos - обычай, нрав, характер),  философская дисциплина, изучающая мораль, нравственность.
Термин впервые употребляется Аристотелем.
Центральной для этики продолжает оставаться проблема добра и зла.

Этикет - термин «этикет» (от французско гоetiquette)
означает форму, манеру поведения, правила учтивости и вежливости, принятые в том или ином обществе.
Этикет — это сочетание формальных правил
поведения в заранее определенных ситуациях .

alt: В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие смыслы: каждая культура имеет собственный контекст и свою логику, ни одна культура не может быть…

description:
В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие смыслы:

каждая культура имеет собственный контекст и свою логику,
ни одна культура не может быть лучше другой,
каждая культура обладает значимым для развития человечества  ценностным содержанием.

alt: Выбор за вами, дорогие родители!

description:
Выбор за вами,
дорогие родители!

Удачи!

intro: Презентация разработана для выступления на родительском собрании

title: Комплексный учебный курс ОРКСЭ