file_name: Опыт работы Малахова Л.А.ppt

alt: Опыт работы воспитателя МДОУ №93

description: Опыт работы воспитателя МДОУ №93Малаховой Ларисы АнатольевныТема: «Формирование связной речи   дошкольников средствами  театрализованной        деятельности»

description: «Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!...»

description:
Театр - особая среда для  развития творческих  и коммуникативных  способностей детей.

Это ключ к нравственному развитию ребёнка, который открывает новую грань деятельности, приобщает не только к искусству мимики и жеста, но и к культуре общения. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно  увидеть содержание  литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы.

alt: Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон личности дошкольника: -психофизические способности (мимика, пантомимика), -психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память), -речь (монолог, диалог), -творческие способности (умение…

description:
 Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон личности дошкольника:

-психофизические способности (мимика, пантомимика),
-психические процессы (восприятие,
      воображение, мышление, внимание, память),
-речь (монолог, диалог),
-творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать,
     брать на себя роль).
-коммуникативные способности (умение общаться)

alt: в играх-драматизациях решаются следующие задачи : -обогащение знаниями, умениями, навыками; -развитие интереса к литературе и театру; -развитие психических процессов (памяти, внимания, речи, мышления); -развитие таких…

description:
в играх-драматизациях решаются следующие задачи:

-обогащение знаниями, умениями, навыками;
-развитие интереса к литературе и театру;
-развитие психических процессов (памяти, внимания,
      речи, мышления);
-развитие таких качеств личности, как самостоятельность, инициатива, воображение;
-формирование норм поведения;
-воспитание морально-волевых качеств личности.
-закрепление навыков правильной речи;
-усвоение богатства родного языка;
-усвоение элементов речевого общения (жестов, мимики, интонации);
-активизация и пополнение словаря;
-совершенствование грамматического строя речи;
-развитие тонкой моторики рук.

alt: использование театрализованной деятельности в целях формирования выразительности речи, активизации словаря, грамматического строя, диалогической и монологической речи и совершенствования звуковой стороны и социально-эмоционального развития ребёнка становится…

description:
 использование театрализованной деятельности в целях формирования выразительности речи, активизации словаря, грамматического строя, диалогической и монологической речи и совершенствования звуковой стороны и социально-эмоционального развития ребёнка становится возможным при выполнении следующих условий:

единства социально-эмоционального и когнитивного (познавательного) развития;
насыщении этой деятельности интересным и
     эмоционально- значимым для детей содержанием;
постепенности и последовательности ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными
    средствами выразительности;
наличия интересных и эффективных методов и приемов
   работы с детьми; совместного участия в данном процессе
   детей и взрослых (педагогов и родителей).

description:
Игра является основой деятельности детей
     дошкольного возраста.
Театрализованная игра - эффективное средство
      развития личности ребенка,
     помогает формировать связную речь,
     обогащает словарный запас,
     развивает умение общаться,
     развивает пальчиковую моторику у детей
     с нарушениями речи.
Игра играет особую роль в психическом развитии
    ( развивает внимание, память).
      Является действенным средством профилактики застенчивости,
     замкнутости, профилактики агрессии, страхов у детей
    с отклонением в развитии.

description:
«всё начинается с любви»
         Я имею ввиду - любовь воспитателя к детям. Это любовь не к избранным, а к каждому, к любому ребёнку - покладистому и трудному, подвижному и медлительному, дерзкому и вежливому, застенчивому и бойкому. Ведь нам, воспитателям, доверено самое дорогое -Дети! Я очень часто задаю себе вопрос: «Кем я являюсь для детей?». И хочется думать, не просто «воспитателем», а «близким человеком», который заменяет ребёнку маму в её отсутствие; «старшим товарищем», который поговорит, посоветует, придумает что-то новое, удивительное; «арбитром», который решит любой спор по справедливости,  «защитником», который оградит от обидчика, «творцом радости», с которым интересно, познавательно и весело. Я стараюсь сочетать в себе все эти качества, чтобы дети верили в меня, в мой авторитет и перенимали только лучшее. А для этого надо любить и сделать так, чтобы дети тебя тоже полюбили.
          «Если не любить, то не имеешь права воспитывать»,- сказал великий мыслитель 18 века Генрих Песталоцци, практиковавший педагогику Любви. И это, на мой взгляд, тот самый основной стержень, который должен быть в воспитании!
           Вся моя педагогическая деятельность направлена и сконцентрирована на всестороннее развитие ребёнка через различные виды игровой деятельности. Игра-это естественное состояние детей познающих окружающий мир.
          Когда я только начала работать с детьми, передо мной постоянно возникали вопросы: - Как организовать воспитательно - образовательный процесс так, чтобы дети не просто играли, а через игру познавали что-то новое, интересное?
- Каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он приводил к всестороннему и гармоничному развитию личности ребёнка?
- Как создать сплочённый детский коллектив, в котором каждый ребёнок будет чувствовать себя хорошо и уютно?
Как реализовать комплексный подход к воспитанию и обучению детей?
                                                     Я пришла к выводу, что всё это можно реализовать при помощи грамотно
                                               построенной игры. Игра даёт удовлетворённость от деятельности, удовольствие в
                                               момент творчества, радость общения. Поэтому тема, на которой я работаю,
                                               называется «Играя учимся говорить», а приоритетным направлением моей работы
                                               является «Театр-как средство формирования связной речи дошкольников». Мой девиз:
                                               «Воспитание творческой всесторонне развитой личности». А для этого необходимо
                                              детей поощрять, хвалить, поддерживать, уделять внимание, выслушивать,
                                              объяснять, в общем – Любить! Так как, педагог без любви к ребёнку – всё
                                               равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета! И
                                               самое главное, если мы, в свою очередь, научим детей Любить, они научатся всему
                                               доброму  светлому.

description:
                                                                    «шаг за шагом»             Приоритетным направлением моей работы является «Театр-как средство формирования связной речи дошкольников».   Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.             В работе с детьми данной группы театрализованная игра стала использоваться еще в I младшей группе. Конечно, использование театрализации ограничивалось показом сказок на фланелеграфе, народными играми и потешками с использованием атрибутов персонажей (маски-шапочки, маски-медальоны и др.), инсценировками песенок. Первым видом театра с которыми познакомились дети был плоскостной театр на фланелеграфе, затем театр Би-ба-бо и настольный театр. Дети смотрели театральные представления показываемые воспитателями. На этом этапе важно сформировать интерес к театру, заинтриговать ребёнка, привлечь его внимание. Затем дети познакомились с «театром в лицах», здесь они впервые сами выступили в роли актёров, конечно, их роль ещё мала, их реплики это скорее звукоподражание цыплятам, подражание движениям зайчика, лисички; но ведь и возраст в I-младшей группе всего 2 года.           Таким образом, дети пришли во II-младшую группу уже знакомыми с 4 видами театра. На этом этапе важно поддержать интерес детей к театрализованной деятельности. Слова для инсценировок заучиваются как потешки или стихи во время прогулки, повторяются не однократно, так ребёнок получает уверенность, становится способен на импровизацию.                                                                             Следующие виды театра которые следует ввести это  конусный
                                                                      театр, плоскостной театр для индивидуальной работы. Каждый вид
                                                                      театра сначала демонстрируется педагогом, причём не однократно
                                                                      показываются  театрализованные представления и только потом
                                                                      привлекаются для постановок дети (в следующей очередности: педагог и 1
                                                                      ребенок; педагог и несколько детей, дети и педагог-наблюдатель, дети
                                                                      показывают самостоятельные представления).
                                                                              На этом же этапе необходимо знакомить детей и с возможностью
                                                                      показа представления с помощью ряжения.
                                                                               Следующий вид театра, с которым можно познакомить детей
                                                                       младшего  возраста теневой театр. Очень трудно научить детей играть в
                                                                       теневой театр, поэтому подготовительный этап и совместный этап
                                                                       будут несколько длиннее, чем при знакомстве с другими видами театра.

description:
           Во II младшей группе область применения театрализованной игры расширилась и разнообразилась. Элементы театрализации стали использоваться во время занятий.
Например, занятие лепка: «Приходите в гости к нам, витамины я вам дам!» Распределялись роли: кто-то из детей был доктором, остальные лепили «витаминки». Дети с удовольствием перевоплощались в докторов, мотивация по лепке «витаминок» была очень высока, дети старались, доктора собирали изготовленные витамины в баночку, далее игровая ситуация обыгрывалась в сюжетно-ролевых играх.
           Занятие  ознакомление с окружающим миром: «Превращение куколок в бабочку»: детям были показаны иллюстрации, рассказан процесс превращения куколки в бабочку, затем было предложено самим превратиться в бабочек и цветочки, а затем под музыку изобразить вальс бабочек. Занятие было очень интересно детям, они пришли в восторг от предложения самим превратиться в бабочек, с удовольствием танцевали вальс, при чём сами делали замечания: «бабочка лёгкая, надо танцевать на носочках», «бабочки как будто кружатся».
         Таким образом, элемент театрализации выступил и физминуткой, и релаксационной паузой, и помог закрепить знания детей. Особенно часто театрализация стала использоваться во время занятий по художественной литературе, дети участвовали в постановке сказки «Репка», после разучивания сказки в группе, малыши показали эту сказку в соседней средней группе.
          Во время разучивания сказки важно сохранять интерес детей к произведению, однако все дети индивидуальны: одному достаточного одного прочтения сказки для её запоминания, другому необходимо в несколько раз больше времени. Для того, что бы сказка не надоела, детям вводятся различные примеры моделирования сказок, появляются новые герои, герои поют какую-нибудь песенку.
                                                                             Конечно нельзя научить играть в сказку не показав пример, поэтому в
                                                                 нашей группе часто силами воспитателей, помощника воспитателя и
                                                                 родителей организовывались спектакли для детей («Теремок» - кукольный
                                                                 театр, «Репка» - теневой театр, «Три поросёнка»-настольный театр, «Волк и
                                                                 семеро козлят» -настольный театр,«Заюшкина избушка» - фланелеграф,
                                                                 «Ячменное зернышко» - конусный театр, «Колобок» - пальчиковый театр).

                                                                               В средней группе роль воспитателя становится меньше, он только
                                                                    организатор, если в младшей и ясельной группах он участвует в
                                                                    представлении, то в средней только направляет, помогает, является
                                                                    соучастником, но не главным действующим лицом. Дети получают более
                                                                    сложные и объемные роли, сами организовывают спектакли. Во время
                                                                    занятий театрализованные моменты сложнее, эмоциональнее.
                                                                              Осуществляется показ спектаклей для родителей («Теремок» - с
                                                                     спользованием шапочек-масок героев, роль воспитателя минимальна,
                                                                     распределение ролей, выбор рассказчика сказки доверяется детям;
                                                                      «Заюшкина избушка» - с использованием шапочек-масок, инсценирована на
                                                                      занятии по развитию речи).

description:
Модель развития творческой активности дошкольников

Ребёнок

Игровые движения

Поиск выразительных средств

импровизация

Праздники и развлечения

Самостоятельная игровая деятельность

Знакомство с основами кукольного театра и кукловождения

Знакомство с основами актерского мастерства

Знакомство с основами драматизации

Интонация, характер, куклы

Игровые движения

Выразительное чтение

Выразительность движений

мимика

Рассказывание сказок

Постановка спектаклей

Роль костюмов, декораций, предметного окружения

Работа над моторикой руки и ее движением на ширме

description:
.

Здоровьесберегающие
технологии

дыхательная гимнастика

артикуляционная гимнастика

физкультминутки, динамические паузы.

пальчиковые игры со словами

alt: Беседа о театре. Творческие упражнения

description:
         формы работы

Беседа о театре.
Творческие упражнения.
Театрализованные игры.
Подвижные игры.
Речевые игры
Ритмопластика
Инсценировка песен, хороводов
Использование различных видов театра
Инсценировка и драматизация сказок
Проведение спектаклей.
Взаимодействие с родителями

alt: Приемы активизации участия детей:

description:
Приемы активизации участия детей:

Выбор детьми роли по желанию.
Назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей.
Распределение ролей по карточкам.

description:
Этапы работы над спектаклем

Выбор пьесы или инсценировки, чтение, обсуждение.
Деление текста на эпизоды и пересказ их детьми.
Поиск музыкально-ритмического решения отдельных этюдов.
 Обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки
Создание костюмов и декораций. Работа над эпизодами.
Репетиция отдельных картин.
Репетиция всей пьесы с костюмами, реквизитом.
Премьера спектакля.
Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю.
Оформление альбома с фотографиями.

alt: Предполагаемые умения и навыки детей

description:
Предполагаемые  умения и навыки  детей.

 Владеют навыками выразительной речи, правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми;
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию; передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
Умеют взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;
умеют последовательно высказывать свои мысли;
Знают несколько артикуляционных упражнений,  пальчиковых гимнастик;
Умеют произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
Выразительно читать стихотворный текст;
Владеют  своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией.

description:
    Работа с родителями

Консультации на темы:
 -«Театрально-игровая деятельность – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка»
 -«Влияние пальчикового театра на развитие мелкой моторики»
Родительское собрание «Играем в театр».
Мастерская по изготовлению  театрального реквизита
Конкурс семейного творчества «Игрушки своими руками».
Выставка семейных рисунков по театрализованной деятельности «Осенний теремок».
Создание книжного уголка. Акция «Подари детям книгу».

description:
                                                                                Работа с родителями          Театрализация – это, наверное, именно та область, к которой можно привлечь и которой можно заинтересовать каждого родителя. Все родители нашей группы откликаются и стараются содействовать  в работе с использованием театрализованной деятельности.           Основные виды работы с родителями:-Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)-Выставки (фото выставки, выставка детских работ, например: выставка рисунков «Сказка», «Волшебный костюм», фото выставка «Моя семья в театре», «Домашний спектакль»)-Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов-Привлечение родителей к изготовлению костюмов, декораций, атрибутов.          Обращаясь к театрализованной игре в работе с детьми по развитию связной речи и творческого воображения на протяжение 2-х лет, можно отметить положительную динамику в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи, интересе детей к занятиям, художественной литературе, фольклору. У детей значительно активизируется словарный запас в обыденной жизни, речь становится более яркой, эмоциональной, дети используют в речи эпитеты, метафоры (на прогулке, во время наблюдения за природой многократно на вопросы воспитателя дети отвечают используя народные эпитеты: травушка-муравушка, и др.).                                                       В заключении хотелось бы ещё раз обратить внимание на
                                   многофункциональность и многоплановость театрализованной
                                   игры. Разучивая слова спектакля, дети тренируют память,
                                   внимание, работают над правильностью, чёткостью,
                                   эмоциональной окрашенностью речи; играя в сказку, ребёнок
                                   развивает пластику движений, подражая характерным
                                   особенностям воплощаемого персонажа.

description:
Однако, театрализованная игра начинается не с разучивания роли, а значительно раньше. Читая сказку, ребёнок узнает, что такое книга - на этом этапе можно совместно с детьми произвести ремонт книги: подклеить страницы, стереть карандашные рисунки, разгладить страницы; учится культуре слушания, узнаёт о существовании сказок народных, авторских, написанных стихами и прозой; расширяется кругозор.       После знакомства со сказкой, необходимо обсудить её, а это значит, что вновь активизируется и память, и внимание, и речь, логическое и образное мышление. Конечно, для театрализованной игры необходимы костюмы или атрибуты, декорации – в их изготовлении могут участвовать как сами дети, так и их родители (в зависимости от возраста ребят), в процессе изготовления необходимых атрибутов у ребенка развивается мелкая моторика, чувство цвета, задействуется ориентация в пространстве, развивается эстетическое восприятие, активно работает творческое воображение.        Но самое главное, на мой взгляд, что в процессе постановки спектакля, происходит сплочение детского коллектива, упрочняются связи родителей и детского коллектива, появляется  взаимопонимание, а как следствие и взаимопомощь между детским садом и родителем ребёнка.                                        Благоприятный микроклимат в группе, способствует
                       высокому  качеству освоения программы детского сада
                       ребёнком, создаёт уловия для гармоничного развития
                        личности.

description:
Виды театров:
       1.Би-ба-бо (набор кукол для обыгрывания)

                                                        2.Настольный театр.
                                                                                3. Фланелеграф.
                                                                                4. Пальчиковый театр.

        5. «Театр в лицах»- маски героев, шапочки, медальоны.

                                                                           6. Теневой театр (5 сказок, сделан своими руками)
                                                                                7. Театр плоскостной деревянный для
                                                                                индивидуальной работы, или
                                                                                игры малыми группами                                                                                -Ширма.                                                                                -Атрибуты для ряжения
                                                                                (изготовлены с помощью родителей)

description: Стимулом для творческой деятельности ребенка служит театрализованная игра, доступная с самого раннего возраста.

alt: Сказка учит добро понимать О поступках людей рассуждать,

description: Сказка учит добро пониматьО поступках людей рассуждать,Коль плохой, то его осудить,Ну а слабый – его защитить!Дети учатся думать, мечтать,На вопросы ответ получать.

alt: По данной теме мною были разработаны и изготовлены различные дидактические материалы

description:
                               «Расскажи сказку по картинкам»

    «Составление описательных рассказов по мнемотаблицам»

description:
«Найди детёныша»

                    «Мимические картинки»

                        «Угадай-ка!»

alt: Опиши птицу по схеме» «На что похоже?»

description:
 «Опиши птицу по схеме»

                                          «На что похоже?»

description: В мире много сказок – грустных и смешныхИ прожить на свете нам нельзя без них.Пусть герои сказок, дарят нам теплоПусть добро навеки побеждает зло!

description:
Что побудило меня заняться театрально-игровой деятельностью с детьми?
Наверное, это искренняя радость на их лицах, смех и счастье, которые приносят ожившие куклы, научившиеся разговаривать, танцевать, петь.
Я поняла, что театр – это чудо, сказка, волшебство…

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
.

В работе использую следующую литературу:

intro: Презентация опыта работы с детьми

title: "Формирование связной речи дошкольников средствами  театрализованной деятельности"


file_name: 4б.Падежи.pptx

description: Треп…тали на солнышк… ярк…… крылышками бабочки.

description: Трепетали на солнышке яркими крылышками бабочки.

title: презентация к уроку по русскому языку: «Изменение по падежам имён существительных»


file_name: Физика_День 7.pptx

alt: День 7. Процесс оценивания на уроках физики

alt: Процесс оценивания на уроках физики

description:
Процесс оценивания на уроках физики

Применение критериального оценивания при обучении предмету «Физика».
Определение степени достижения ожидаемых результатов курсового обучения: критериальное оценивание.

Планирование и организация формативного оценивания.

Подготовка заданий по формативному и суммативному оцениванию.
Определение степени достижения ожидаемых результатов курсового обучения: понимание обновленной образовательной программы.

description:
Кто такой хороший учитель?

Нарисуйте учителя и запишите на стикере определение хорошего учителя.
Если вы написали одинаковые характеристики, замените её другой. Характеристики не должны повторяться. Это нужно продолжать, пока характеристики на флипчарте полностью не заполнят окружность образа учителя, а все участники не закончат размещать свои стикеры.
Можно ли данные определения назвать критериями оценивания?

description:
Оценивание на уроке физики

-	основывается ли оценка на один или несколько ответов учащегося?
каким должен быть ответ учащегося для оценки: устным или письменным?

Запишите свои предложения на стикерах, составьте «лестницу» рекомендаций.

description:
Алгоритм составления задания для формативного оценивания

5

Результат

alt: Обсудите следующие вопросы: - почему важно привести задание в соответствие с целями обучения и критериями оценивания? - какие были трудности при разработке критериев оценивания и…

description:
Обсудите следующие вопросы:

-	почему важно привести задание в соответствие с целями обучения и критериями оценивания?
-	какие были трудности при разработке критериев оценивания и заданий?

description:
Обсуждение:

Как можно с помощью оценивания улучшить успеваемость учащихся?
Какие методы оценивания можно эффективно применять на уроке?

alt: Раздел Натуральные числа и нуль

description:
Раздел

Натуральные числа и нуль

Подраздел

Координатный луч. Сравнение натуральных чисел.

Цели обучения

Записывать результат сравнения натуральных чисел с помощью знаков >,<,=

Уровень мыслительных навыков

Применение

Критерии оценивания

Сравнивает натуральные числа
Записывает ответ с помощью знаков (>,<,=)

Задание 1. Вместо  впишите цифры так, чтобы получилось верное двойное неравенство
a) 3896<20<5102
b) 3256<32<3289
Задание 2. Поставьте вместо  цифру, чтобы получилось верное равенство
a) 5688 = 56688
b) 4512 = 74512
Задание 3. Сравните числа и запишите ответ с помощью знаков >,<или=
a) 74 и 23
b) 147 и 174
c) 11871 и 11859
d) 2613008 и 2613009

Критерий оценивания

Дескриптор

сравнивает натуральные числа

Верно определяет недостающие цифры в неравенстве

Верно определяет недостающие цифры в равенстве

записывает ответ с помощью знаков (>,<,=)

Верно записывает ответ с помощью знаков >,<, =

description:
Задание 2

Выберите цель обучения в учебном плане по физике для определенного класса и составьте задание для формативного оценивания.
Рефлексия
Какую роль играют цели обучения?
Насколько формативное оценивание помогает достижению цели обучения?

description:
Обратная связь
– процесс сообщения и получения комментариев о конкретных действиях, ситуациях, спорных вопросах, которые ведут к достижению цели.
– единственное средство для формирования понятия о ходе процесса обучения, позволяет определить уровень достижения цели и задач обучения, осведомляет учителя о достижениях и трудностях учащегося.
Организация эффективной обратной связи является основой успешного обучения.

alt: Признаки эффективной обратной связи:

description:
Признаки эффективной обратной связи:

Определенная, свовременная подача;
Системная подача;
Открытость.

alt: Очень важно! Независимо от формы обратной связи, учителю: следует обязательно отметить положительные стороны работ учащихся; в случае наличия ошибок, следует дать точные инструкции для улучшения…

description:
Очень важно!

Независимо от формы обратной связи, учителю:
следует обязательно отметить положительные стороны работ учащихся;
в случае наличия ошибок, следует дать точные инструкции для улучшения работы (результата) и исправления ошибок.

alt: С помощью обратной связи: - учащийся получает сведения для осознания своих недостатков в обучении и точные инструкции для продвижения вперед; учитель получает сведения, помогающие осознать…

description:
С помощью обратной связи:
- учащийся получает сведения для осознания своих недостатков в обучении и точные инструкции для продвижения вперед;
учитель получает сведения, помогающие осознать недостатки в обучении и внести изменения в свою деятельность (новые методы, техники обучения, эффективное использование времени на уроке и т.д.)
Обучение учащихся становится более эффективным в случае, если им предоставляется частая и значимая обратная связь.

alt: Эффективная обратная связь Влияние взаимодействия учитель-учащийся является обязательным условием; позволяет учителю оценивать деятельность обучения в целях исправления недочетов в своей работе и выгодности применяющихся методов;…

description:
Эффективная обратная связь

Влияние взаимодействия учитель-учащийся является обязательным условием;
позволяет учителю оценивать деятельность обучения в целях исправления недочетов в своей работе и выгодности применяющихся методов;
не только позволяет учащимся оценивать свою работу, но и влияет на удовлетворение от своих достижений, повышает их интерес и мотивацию к учебе;
создает условия для оптимизации процесса обучения и достижения успеха.

description:
Обратная связь на уроках осуществляется в следующих направлениях: учитель – учащиеся, учащийся - учащиеся; учитель - учащийся; учащийся – учащийся.

Обратная связь осуществляется как в устной, так и в письменной форме.

alt: Письменная обратная связь включает:

description:
Письменная обратная связь включает:

Уровень достижения цели учащимися;
Сферу, которую необходимо усовершенствовать учащимся;
Способы усовершенствования учения;
Способы размышления для самостоятельного ответа;
Давать рекомендации по итогам проверки письменных работ (домашних работ, самостоятельной работы, контрольных работ, сочинения, диктанта, портфолио и т.д.)

alt: Эффективная письменная обратная связь

description:
Эффективная письменная обратная связь

Направлена к целям обучения
Подверждает правильность направления учащихся
Мотивирует учащихся к улучшению работ посредством исправления ошибок
Стимулирует учащихся сделать следующий шаг
Дает возможность учащимся самостоятельно думать
Сообщает о продвижениях вперед после нескольких шагов
Предотвращает сравнение с другими учащимися
Дает возможность учащимся отвечать

description:
Устная обратная связь – предоставления комментариев ученику в устной форме по итогам наблюдения за его деятельностью, выполнением работы;
Устная обратная связь может быть полной и краткой. Краткие комментарии включают только оценку учителя  «хорошо», «правильно», «неправильно» и не предоставляет учащемуся совета, рекомендации, направления выполнения работы.
Для достижения цели формативного оценивания – предоставление эффективной обратной связи, рекомендуется использовать развернутый комментарий.

alt: а) отметить то, что было выполнено правильно и давать рекомендацию о том, как выполнить правильно; б) в случае «неправильного выполнения», давать инструкции о том, как…

description:
а) отметить то, что было выполнено правильно и давать рекомендацию о том, как выполнить правильно;
б) в случае «неправильного выполнения», давать инструкции о том, как исправить и улучшить работу (ответ);

alt: При правильных ответах «Спасибо, правильный ответ» «Очень хорошо» «Спасибо, все правильно» «Спасибо, молодец, ты правильно ответил на вопрос»

alt: Пять пальцев» Положите руку на лист бумаги и проведите линию вокруг пальцев

description:
«Пять пальцев»Положите руку на лист бумаги и проведите линию вокруг пальцев. У каждого пальца есть свое значение, выразите свои мысли по ним:

Большой палец – Для меня было важным и интересным......
Указательный палец – сегодня я понял ..........
Средний палец – для меня было сложным .......
Безымянный палец – моя оценка ....... Потому что...
Мизинец – я хочу узнать ......

alt: Обратная связь по предыдущему занятию:

description:
Обратная связь по предыдущему занятию:

Чему вы научились?
Какие были затруднения? Почему?
Какая Вам необходима поддержка?
Чтобы вы хотели еще узнать?

description:
Мини тест

1. Какая сила влияет на движение вокруг Солнца Земли и других планет?
А.  Сила инерции
В.  Сила, направленная в центр
С.  Сила притяжения.
2. Какая сила влияет на выход из берегов и высыхание океанских и морских вод?
А.  Сила давления морских и океанских вод
В.   Сила притяжения.
С.   Сила атмосферного давления
3. Какое можно предпринять действие чтобы усилить силу притяжения между телами?
А. Удалить два тела друг от друга.
В. Приблизить два тела к друг другу.

alt: Ответы теста: 1-С 2-В 3-В

description:
Ответы теста:

  1-С
2-В
3-В

alt: На стадии планирования ФО необходимо: ознакомиться с учебной программой, учебным планом, провести анализ целей обучения; составить критерии оценивания на основе целей обучения согласно учебной программе;…

description:
На стадии планирования ФО необходимо:

ознакомиться с учебной программой, учебным планом, провести анализ целей обучения;
составить критерии оценивания на основе целей обучения согласно учебной программе;
разделить критерии оценивания на уровни навыков мышления для обеспечения способов дифференциации при составлении задания;
составить задания согласно критериев оценивания;
составить дескрипторы, описывающие этапы выполнения каждого задания.

description:
Разминка

Если один из двух шаров заменить на другой шар массой в два раза меньше, то как изменится сила притяжения между ними?
Какова сопротивляемость медного проводника длиной 1 км, площадью горизонтального среза 10  ?

description:
Физический диктант

Письменная работа, организованная в виде физического диктанта, является одним из удобных инструментов оценивания учебных достижений учащихся.
Здесь учитель читает готовые вопросы и дает время учащимся для написания ответов. Необходимо тщательно выбирать вопросы диктанта в рамках одной темы, чтобы не потерять много времени для обдумывания ответов и для того, чтобы количество времени, необходимое для всех учащихся, было равным. Задание может быть и в виде повествовательного предложения для заполнения пропущенных в нем слов. Физический диктант, в качестве способа организации процесса обучения, удобен для применения на уроках физики и дает возможности для осуществления формативного оценивания.

alt: АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ЗАДАНИЙ ДЛЯ

description:
28

АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ЗАДАНИЙ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА РАЗДЕЛ

description:
Задание 2

Используя составленное задание на предыдущем занятии для формативного оценивания, попробуйте к заданной цели обучения составить задание для суммативного оценивания за раздел.
Задание 3

Выберите раздел (-ы), цели обучения и составьте СОЧ согласно алгоритму (слайд 28).
Оцените задания для СОЧ.
Внесите дополнения и изменения.

description:
Рефлексия
Понятна ли процедура составления СОР и СОЧ?
Что изменится в практике учителя и ученика?
Какие барьеры должны будут преодолеть учителя и ученики?

title: Процесс оценивания на уроках физики. День 7


file_name: Карликовые планеты.pptx

alt: Тема: «Карликовые планеты».

description: Тема: «Карликовые планеты».

alt: Вам известно, что до августа 2006 года в

description: Вам известно, что до августа 2006 года в Солнечной системе насчитывалось не восемь больших планет, а девять. Девятой планетой являлся Плутон, открытый Клайдом Томбо в 1930 году. Но по своим характеристикам Плутон очень сильно отличался от остальных планет.

alt: А в 1978 году у Плутона был обнаружен спутник —

description:
	А в 1978 году у Плутона был обнаружен спутник — Харон, который по диаметру лишь в 2 раза отличался от Плутона.

Фото Плутона и Харона, сделанные станцией "Новые горизонты« в 2015году.

alt: Поэтому в августе 2006 года на

description:
	Поэтому в августе 2006 года на Ассамблее Международного астрономического союза было принято решение причислить Плутон к новому классу объектов Солнечной системы — карликовым планетам.

Карликовая планета — это тело которое:
·  обращается по орбите вокруг Солнца;
· имеет достаточную массу для того, чтобы, в отличие от малых тел Солнечной системы, под действием сил гравитации поддерживать близкую к сферической форму;
·  не является спутником планеты;
·   самое главное, не может, в отличие от планет, расчистить район своей орбиты от других объектов.

alt: На 2017 год Международным астрономическим союзом признано 5 карликовых планет : бывший крупнейший астероид

description:
	На 2017 год Международным астрономическим союзом признано 5 карликовых планет: бывший крупнейший астероид Церера и четыре транснептуновых объекта: Плутон, Эрида, Макемаке и Хаумеа.

Астеро́ид (распространённый до 2006 года синоним — малая планета) — относительно небольшое небесное тело Солнечной системы, движущееся по орбите вокруг Солнца. Астероиды значительно уступают по массе и размерам планетам, имеют неправильную форму и не имеют атмосферы, хотя при этом и у них могут быть спутники.

alt: Транснепту́новый объе́кт (ТНО) — небесное тело

description: Транснепту́новый объе́кт (ТНО) — небесное тело Солнечной системы, которое обращается по орбите вокруг Солнца, и у которого среднее расстояние до Солнца больше, чем у Нептуна (30 а.е.).

alt: Церера

description: Церера

alt: Ближайшая к Солнцу и наименьшая из всех карликовых планет — это

description: Ближайшая к Солнцу и наименьшая из всех карликовых планет — это Церера. Располагается она между орбитами Марса и Юпитера — в известном нам главном поясе астероидов.

alt: Церера была открыта 1 января 1801 года итальянским астрономом

description:
	Церера была открыта 1 января 1801 года итальянским астрономом Джузеппе Пиацци. По его предложению, новая планета была названа в честь древнеримской богини плодородия.

	Планета по размерам оказалась в 3,4 раза, а по объёму в 40 раз меньше нашей Луны.

alt: Расположена Церера в 413,77 миллионах километрах от

description:
	Расположена Церера в 413,77 миллионах километрах от Солнца. Её сидерический период обращения составляет 4,6 года. А период вращения вокруг оси — 9 ч 4 мин 27,1 с.
	При среднем радиусе в 463,5 километра Церера является крупнейшим телом в поясе астероидов, а также превосходит по размерам некоторые крупные спутники планет-гигантов.

description:
	Масса карликовой планеты равна 9,393 ∙ 1020 килограмм при средней плотности 2,161 г/см3. Это дало основание предположить, что под тонким слоем реголита находится мантия толщиной до ста километров.
	Считается, что она состоит из водяного льда (хотя не исключено наличие солёной воды в жидком состоянии). Объём льда превосходит запасы пресной воды на Земле! В центральной части Цереры находится каменное ядро.

alt: Высочайшим местом на Церере является криовулкан

description: Высочайшим местом на Церере является криовулкан Аху́на высотой около 4—4,5 километров. Был открыт в 2015.Гора состоит изо льда, поднявшегося из недр планеты в ходе серии холодных криовулканических извержений. Естественных спутников (по крайней мере, диаметром свыше 20 километров) у Цереры нет.

alt: Криовулкан — низкотемпературный вулкан , извергающий криолаву (воду, аммиак, метан или другие вещества) в жидком или газообразном состоянии

description: Криовулкан — низкотемпературный вулкан, извергающий криолаву (воду, аммиак, метан или другие вещества) в жидком или газообразном состоянии.

alt: Плутон

description: Плутон

description: Вторым и самым известным представителем карликовых планет является Плутон. Он был открыт восемнадцатого 18 февраля 1930 года Клайдом Томбо.

description: Интересно, что своё название Плутон получил благодаря одиннадцатилетней девочки Венеции Берни, которая увлекалась не только астрономией, но и классической мифологией.

alt: Она узнала об открытии планеты за завтраком от своего деда и сказала ему, что для новой планеты, столь далёкой и столь тёмной, подойдёт имя древнеримского…

description: Она узнала об открытии планеты за завтраком от своего деда и сказала ему, что для новой планеты, столь далёкой и столь тёмной, подойдёт имя древнеримского бога подземного царства Плутона.

alt: Её предложение было передано профессору

description:
	Её предложение было передано профессору Герберту Тернеру, который телеграфировал его своим коллегам в США.
	1 мая 1930 года в обсерватории Лоуэлла прошло голосование по короткому списку из трёх вариантов названия новой планеты: Минерва (хотя так уже был назван один из астероидов). Кронос (но это имя было не популярным, так как его предложил астроном с очень плохой репутацией). И Плутон, который и получил все голоса членов обсерватории.

description:
	Долгое время Плутон оставался загадкой для астрономов из-за его большой удалённости от Солнца (39,48 а. е.). Известно было лишь то, что вокруг Солнца он обращается примерно за 247,92 земных года.
	Направление вращения вокруг оси у Плутона, как и у Венеры с Ураном, — ретроградное.
	А полный оборот он совершает за 6,387 земных суток

alt: В январе 2006 года (за восемь месяцев до исключения

description:
	В январе 2006 года (за восемь месяцев до исключения Плутона из списка больших планет) с мыса Канаверал в США стартовала миссия «Новые горизонты», направленная на изучение тогда ещё девятой планеты.
	Более 9 лет потребовалось аппарату на преодоление почти 4,7 миллиарда километров.

description: Перед моментом максимального сближения была получена одна из самых детальных фотографий Плутона.

description:
	Как видно, данное изображение характеризуется доминированием трёх регионов различной яркости. Из них более всего выделяется чёрное пятно на экваторе, которому уже дали неформальное название «Кит».
	Справа от него можно видеть большую светлую область в форме символа сердца площадью около 2000 км2. (Хотя некоторые люди видят вместо сердца голову известной собачки из мультфильмов Уо́лта Дисне́я). А чуть выше находится полярный район средней яркости.

description: Дальнейшие снимки поверхности Плутона показали, что он не похож не на одно из тел Солнечной системы. 	Помимо крупных кратеров, ям и долин, покрывающих большую часть планеты, там есть и необычайно гладкая равнина — Равнина Спутника размером более тысячи километров.

description: На поверхности также были обнаружены криовулканы, извергающие смесь льда, азота, воды, аммиака и так далее.

description: Исследование атмосферы Плутона показало, что он намного холоднее, чем предполагалось ранее. Около поверхности планеты температура колеблется в пределах –223 оС. Атмосфера очень сильно разрежена и состоит в основном из газов, испаряющихся с поверхности планеты.

description:
	Миссия «Новые горизонты» смогла ответить и на один из самых основных вопросов о Плутоне, а именно о его размере, так как споры об этом не прекращались с момента открытия планеты.
	 Итак, по уточнённым данным, средний радиус Плутона составляет 1187 километров, что немного больше, чем считалось ранее. Масса Плутона составляет всего около 0,22% массы Земли (1,3 ∙ 1023 кг) и почти в шесть раз меньше массы Луны. Средняя плотность не превышает 1,86 г/см3.

alt: Это даёт основание предполагать, что недра

description: Это даёт основание предполагать, что недра Плутона на 50—70 % состоят из камня и на 50—30 % из водяного льда.

description: Поверхность этого небесного тела покрыта в основном замёрзшим азотом.

alt: У Плутона известно 5 естественных спутников , открытых ещё до пролёта «Новых горизонтов»

description: У Плутона известно 5 естественных спутников, открытых ещё до пролёта «Новых горизонтов».

alt: Самый большой спутник — Харон — был открыт в 1978 году

description:
	Самый большой спутник — Харон — был открыт в 1978 году Дже́ймсом Кри́сти. Своё название спутник получил в честь персонажа древнегреческой мифологии Харона — перевозчика душ мёртвых через реку Стикс.
	Диаметр спутника чуть больше половины диаметра Плутона. А соотношение их масс самое большое во всей Солнечной системе (1/8).

description: Долгое время считалось, что Харон — это скучный мир со множеством кратеров на поверхности. Однако, когда станцией «Новые горизонты» были переданы первые снимки спутника, учёные с удивлением обнаружили на нём гигантскую расселину, проходящую прямо по центру спутника и простирающуюся более чем на 1600километров. Выглядело это так, как будто поверхность Харона была вскрыта.

alt: Плутон и Харон вращаются синхронно, как

description: Плутон и Харон вращаются синхронно, как Земля и Луна. Но в их вращении есть одна примечательная особенность: они всегда повёрнуты друг к другу одной и той же стороной. Проще говоря, если смотреть с одной стороны Плутона, Харон виден всегда (и не движется по небу), а с другой стороны не виден никогда.

description: Также аппарату «Новые горизонты» удалось сделать снимки остальных четырёх лун Плутона.

alt: Хаумеа

description: Хаумеа

description:
	В 42,98 а. е. от Солнца располагается четвёртая по величине карликовая планета Солнечной системы — Хаумеа. Вокруг Солнца она обращается примерно за 281,8 земного года.
	 А период её вращения вокруг оси составляет 3,92земного часа, что делает планету самым быстровращающимся телом из всех изученных объектов Солнечной системы.

description: При среднем радиусе порядка 718 километров планета обладает очень вытянутой формой, похожей на дыню «торпеда». Масса Хаумеи оценивается примерно в 4 ∙ 1021 килограмм, а средняя плотность — в 2,6 г/см3.

alt: Также у карликовой планеты обнаружено два естественных спутника —

description:
	Также у карликовой планеты обнаружено два естественных спутника — Хииа́ка и На́мака.

	Хииака самый дальний спутник карликовой планеты, диаметр спутника составляет всего 310 километров. Хииака имеет ледяную поверхность и возможно является отколовшейся частью Хаумеа. Её период обращения составляет 49 дней.
	Намака, диаметром около 170 километров, ей требуется всего 18 дней чтобы совершить полный оборот вокруг своего родительского объекта.

alt: Макемаке

description: Макемаке

alt: Ещё дальше от Солнца (примерно в 45,44 а

description: Ещё дальше от Солнца (примерно в 45,44 а. е.) располагается третья по величине карликовая планета Солнечной системы — Макемаке.

alt: Макемаке , наверное, одна из самых загадочных планет во

description:
	Макемаке, наверное, одна из самых загадочных планет во Вселенной. Относится она к плутоидам, а еще это карликовое небесное тело, хотя среди всех объектов в поясе Койпера она самая крупная. Обнаружить планету не удавалось долгое время, даже несмотря на тот факт, что она весьма яркая.
	У Макемаке большое наклонение, и когда ее, наконец, открыли, она находилась в созвездии Волосы Вероники, высоко над эллиптикой. Вполне вероятно, что именно благодаря этому, ее увидели ученые. Это были специалисты из США,

description: Один из астрономов, принимавший участие в открытии, высказал мнение, что планету следует назвать «Макемаке» в честь коренных жителей острова Пасхи.

alt: Вокруг Солнца она обращается за 306,28 земного года

description:
	Вокруг Солнца она обращается за 306,28 земного года. Точный размер планеты, как и её состав, достоверно не известны. Однако предполагается, что средний радиус Макемаке составляет порядка 739 километров.
	Масса планеты пока тоже точно не установлена. Однако, если предположить, что её средняя плотность сравнима с плотностью Плутона, то массу можно оценить в 0,05 % массы Земли (3 ∙ 1021 кг = 0,0005М⨁).
	Атмосфера если и есть, то очень сильно разрежена и состоит из азота, этана и метана.

alt: Астрономы очень рассчитывали, что у

description: Астрономы очень рассчитывали, что у Макемаке есть атмосфера, и согласно исследованиям, она есть. Но удивительно то, что атмосфера появляется лишь тогда, когда небесное тело приближается к Солнцу. Потом во время отдаления она исчезает, выпадая на поверхность ледяными метановыми зернами. Это удивительно - еще ни у одной планеты не было замечено такой интересной атмосферы.

alt: Долгое время считалось, что естественного спутника у

description:
	Долгое время считалось, что естественного спутника у Макемаке нет. И лишь 26 апреля 2016 года было объявлено об открытии очень слабого объекта, обращающегося вокруг планеты S/2015 1.

По приблизительным подсчетам, вокруг Макемаке он совершает оборот за 12 дней.

alt: Эрида

description: Эрида

alt: Один из самых больших объектов пояса

description:
	Один из самых больших объектов пояса Койпера лишь ненамного превосходит Плутон – 1163 км. Оборот вокруг Солнца занимает 205 029 сут (чуть больше, чем 561 год).
	Обнаружившие её ученые в 2005 году изначально были уверены, что открыли 10 планету солнечной системы, но впоследствии она была признана карликовой планетой.
	Открытие этого небесного тела, можно сказать, положило начало новой эры для астрономии, поскольку именно факт её открытия положил начало многочисленным спорам о статусе Плутона.

alt: Последний представитель карликовых планет —

description:
	Последний представитель карликовых планет — Эрида — располагается в 67,781 а. е. от Солнца. Это вторая по размеру после Плутона и самая массивная карликовая планета Солнечной системы.
	6 ноября 2010 года астрономы смогли наблюдать покрытие Эридой очень слабой звезды. Это позволило оценить её диаметр, который, как оказалось, не превышает 2326 километров.

alt: У Эриды есть как минимум один естественный спутник —

description: У Эриды есть как минимум один естественный спутник — Дисномия, названный так в честь древнегреческого духа беззакония. Наличие естественного спутника позволило оценить массу Эриды, которая оказалась примерно на четверть больше массы Плутона (1,67 ∙ 1022 кг), и её среднюю плотность (2,52 г/см3).

description:
Домашнее задание

Сообщения или презентации:
1)Открытие и интересные факты о Церере.
2) Открытие и интересные факты о  Плутоне.
3) Открытие и интересные факты о  Хаумеа.
4) Открытие и интересные факты о Макемаке.
5) Открытие и интересные факты о Эриде.

0

title: Презентация по астрономии на тему: "Карликовые планеты".


file_name: сопереживание.pptx

alt: Сопереживание – великая тема искусства урок изобразительного искусства, 4 класс (по программе

description:
Сопереживание – великая тема искусства

урок изобразительного искусства, 4 класс(по программе Б.М. Неменского)
Подготовила: Бычкова Е.А
Учитель ИЗО МБОУ»СОШ№24»
г.Братск, Иркутская область

alt: Эпиграф Мы согреваем душу от души,

description:
Эпиграф

Мы согреваем душу от души,
 Когда кому-то горя очень много.
 Быть может это качество от Бога,
Длиною в человеческую жизнь…
Мы согреваем душу от души
Глаза в глаза, как будто застывая.
 Одну секунду сопереживая,
 Мы лучшее возможно совершим!

description: Что такое сопереживание? -это понимание, что чувствует другой, ощущение того, что происходит во внутреннем мире другого человека. Сопереживание учит нас совершать добрые и нужные поступки, объединяет людей.

description:
С древнейших времён искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя , развить эту способность души.

Цель урока: • рассмотреть картины художников, писавших про горе, несчастья людей; • -понять, как и через что художники выражают то, о чем хотят рассказать; • -суметь через рисунок выразить свои чувства.

В искусстве художник стремится выразить свои чувства , переживания и поделиться с нами :

alt: Художники о чуствах и переживаниях

description:
Художники о чуствах и переживаниях

Решетников Ф.П. «Опять двойка»

«Тройка» В.Перов

alt: «Сочувствие»

description: «Сочувствие»

description:
Какие чувства у вас вызвали эти картины?
Жалость
 Страх
Веселье
 Надежда
Чувство справедливости
Желание помочь, спасти
 Вы сопереживали героям?

description:
Сопереживание

П. Пикассо. Старик и мальчик. Масло

Самая высокая цель искусства — помочь людям понять друг друга. Уметь чувствовать чужие радости и страдания, ощущать их как свои собственные — именно это делает человека по-настоящему Человеком. Когда человек не умеет понимать других людей, его называют чёрствым, сухим. Потому, что его высушенная душа как безлюдная пустыня. Объединить людей состраданием ко всему живому — это значит научить их быть великодушными.
С древнейших времён в искусстве присутствует тема страдания. А рядом с ней — тема великой любви и веры в добро.

description:
Сопереживание

На картине Рембрандта «Возвращение блудного сына» ушедший из дома сын после долгой разлуки возвращается домой в лохмотьях, несчастный и виноватый. Он падает на колени перед состарившимся отцом. В жесте рук склонившегося отца ласка. Золотые, коричневые и красноватые оттенки цвета согревают картину внутренним теплом, мерцают и светятся. Всё замерло. И кажется, что совершается чудо, доброе волшебство встречи, всепрощения.

Рембрандт. Возвращение блудного сына. Масло

description:
Какими выразительными средствами пользовались художники для передачи чувств

Сюжет
 Композицию
 Цвет
 Контраст
Освещение
Поза, движение Мимика и другое…

Каждый художник по-своему воплотил в своем произведении человеческие чувства. Каждый сюжет – это своеобразная книга о жизни человека и общества в целом. А вам предлагается создать :

description:
Подумай, расскажи, объясни

Это задание особое: сюжет рисунка надо найти или придумать самостоятельно.
Посмотри, кто страдает рядом с тобой. Расскажи, чью боль ты слышишь и как выразить это в рисунке, чтобы и зритель понял и чувствовал сострадание.

description:
Задание

Придумай маленькие рассказы по детским рисункам на этом развороте. По своему рисунку ты тоже можешь придумать рассказ.
Подумай и объясни, зачем нужно в искусстве изображать страдание.
Изобрази героя любимого литературного произведения, который вызывает у тебя сочувствие.
Каким материалом работать, выбери самостоятельно.

description:
Просмотр видео

https://ok.ru/video/1154438861211

Грустная история о коте!До слёз!

https://vk.com/video286562293_171261568
https://vk.com/video-109437030_456241582

ОЧЕНЬ ГРУСТНАЯ ИСТОРИЯ! СМОТРЕТЬ
ВСЕМ! ДО СЛЕЗ...
Пальто: История милосердия
https://youtu.be/jkrir6UiOgo
https://youtu.be/jkrir6UiOgo

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к урокуЦель урока: • рассмотреть картины художников, писавших про горе, несчастья людей; • -понять, как и через что художники выражают то, о чем хотят рассказать; • -суметь через рисунок выразить свои чувства.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Сопереживание -великая тема искусства


file_name: ЗОЖ и его составляющие.pptx

description:
Васильева Валентина Юрьевна,
социальный педагог

Здоровый образ жизнии его составляющие

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №23 с углубленным изучением предметов гуманитарно-эстетического цикла»

description:
Здоровье - это состояние полного духовного, физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Здоровье каждого человека является не только его индивидуальной, но и общественной ценностью, так как общественное здоровье в конечном итоге основная составляющая здоровья членов общества

Что такое здоровье

alt: Духовное, физическое и социальное здоровье - это три неотъемлемые составляющие здоровья, которые должны находиться в гармоничном единстве, что и обеспечивает высокий уровень здоровья человека и…

description: Духовное, физическое и социальное здоровье - это три неотъемлемые составляющие здоровья, которые должны находиться в гармоничном единстве, что и обеспечивает высокий уровень здоровья человека и его благополучия.

alt: Для формирования духовного благополучия необходимо:

description:
зарядка

физкультура

труд

Режим  дня

питание

Активный отдых

спорт

гигиена

Физическое     благополучие

alt: Социальное благополуч ие Жить в согласии

description:
Социальное благополучие

Жить в согласии

Сила воли

Личная безопасность

Права и
их соблюдения в жизни

Охрана окружающей среды

title: ЗОЖ и его составляющие


file_name: Защита Царь соснового бора.pptx

alt: Творческий проект «Царь соснового бора»

description:
                Творческий проект            «Царь соснового бора»

Дюкина Амина, 5 класс
 Красногорский район
Барановская СОШ

alt: Моя мама любит цветы, они у нас повсюду

description:
Моя мама любит цветы, они у нас повсюду. В этом году мама решила собрать цветы в композицию, создать зелёный уголок,  папа выполнил подставку для цветов, но она выглядит пустовато,  в ней нет изюминки.
Я люблю животных и  птиц. Идея дополнения зелёного уголка моей комнаты птицей  показалась мне очень заманчивой, и я  решила выполнить её своими руками.

description:
                   Цели и задачи проекта.

- Теоретически обосновать и на практике доказать возможность дополнения интерьера комнаты изделием, выполненным своими руками.
- Всю основную работу я буду выполнять самостоятельно.
- Все материалы, которые я буду использовать, должны быть из домашних запасов.
-  Изделие должно быть выполнено аккуратно, чтобы я гордилась своей работой, могла показать другим.

Требования к моей работе.
- Изделие должно быть красивым и практичным.
- Изделие должно иметь низкую себестоимость и быть высокого качества.
- Изделие должно подходить к интерьеру моей комнаты, создавать уют.
- Работа не должна повторять уже имеющиеся  элементы оформления в нашем доме.

description:
Обоснование оптимального варианта изделия.
Проанализировав оформление в комнатах, пришла к выводу, что уже есть интересные работы, вы полненные мной и моей сестрой в различной технике.
Посоветовавшись с мамой, обдумав, пришла к выводу: моё изделие  должно быть совершенно не похожим на все, что уже имеем. Так как я хочу выполнить птицу, то мне хотелось бы чтобы она была как живая, объём передаст всё красоту, особенность этой птицы наиболее точно. Поэтому я решила выполнить глухаря.  Идея нестандартна, такой же должна быть и техника выполнения, и материал.

description:
Богатство цвета бересты, дает возможность передать живой цвет оперения глухаря. Изгиб кудрявой русской березки имитирует направление пера.
Работа с берестой не приносит неудобств, материал есть в домашних запасах.
Рассмотрев цветовую гамму бересты пришла к выводу, что  более светлое оперение будет выразительнее смотреться на темной мебели.

alt: ЗВЕЗДОЧКА ОБДУМЫВАНИЯ

description: ЗВЕЗДОЧКА ОБДУМЫВАНИЯ

alt: СБОР ИНФОРМАЦИИ Береза: Нет больше такого дерева, которое бы природа создала специально для человека, и нет такого дерева, которое отдавало бы все себя до капельки…

description:
СБОР ИНФОРМАЦИИ
Береза: Нет больше такого дерева, которое бы природа создала специально для человека, и нет такого дерева, которое отдавало бы все себя до капельки именно человеку.
И все-таки, пожалуй, самый удобный, красивый и более распространенный в практическом применении материал, получаемый от березы – это береста.

description:
Заготовлять бересту лучше всего весной, на вырубках. В лесу часто можно встретить упавшие березы, у которых сгнила древесина. Внутренний ее слой окрашен красящими веществами камбия в красно-коричневый цвет с различными оттенками.
Бересту снятую любым способом, для сохранности надо просушить. Хранить бересту нужно в картонных коробках, так как она должна дышать. Цвет её будет меняться с каждым слоем, который образуется на дереве год за годом.

description: Глухарь— крупная птица из семейства фазановых, отряда курообразных. Глухарь держится преимущественно в сплошных высокоствольных хвойных, а также в смешанных лесах, редко в лиственных. Глухари являются объектами спортивной и местами промысловой охоты.

description:
Выбор материала.
Береста.
Пенопласт для контура птицы.
Клей «Мастер».
Ивовые прутья для ног.
Готовая подставка для композиции.
Медная проволока для стеблей  и цветов.
Выбор инструментов и принадлежностей.
Ножницы
Кисточка
Нож
Карандаш
Клей «Мастер»
Шило

description:
Реклама

Фирма «Флора» сообщает о появлении
 экологически чистых композиций.
Взяла однажды в руки карандаш,
Но не цветной,
А карандаш природы,                             « Флора»
Нарисовала им цветы и птиц,
Лесной пейзаж,
Представила я  небо и восходы…

description:
Разве это не прекрасно! Моя комната ожила, со мной рядом поселилась ещё одна птица, а точнее в моей комнате ожил родной природы уголок.
Данное изделие экологически чистое, так как выполнено только из природных материалов. Цветовая гамма близка к природной, не утомляет зрение, успокаивает. Композиция прекрасно вписывается в интерьер моей комнаты.
С проблемой я справилась. Родные и близкие дали оценку отлично моей работе.

Вывод.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за     внимание

intro: Презентация к защите творческого проекта "Царь соснового бора" Выполнила Дюкина Амиа. Руководитель Смольникова И.В.

title: Презентация к творческому проекту "Царь соснового бора"


file_name: Способ подстановки.ppt

alt: Петрова А.В. Способ подстановки

description:
7 класс
Петрова А.В.

Способ подстановки

alt: СПОСОБЫ РЕШЕНИЙ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ

description:
СПОСОБЫ РЕШЕНИЙ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ

Системы линейных уравнений

Графический
способ

Способ
 подстановки

Способ
 сложения

description:
Вспомним основные понятия

1. Что называют системой уравнений с двумя переменными ?

2. Что называется решением системы уравнений?

Пару значение (x; y), которая одновременно является решением и первого, и второго уравнений системы

3. Что значит решить систему?

Решить систему – это значит найти все ее решения или установить, что их нет.

4. Что значит графический способ решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными?

Построение двух графиков функций  и определения решения по их расположению

description:
y = -x + 4             y = x – 3

x

0

1

y

4

3

x

0

1

y

-3

-2

Ответ: (3,5; 0,5)

Проверка: подставим в первое уравнение:
3,5 + 0,5 = 4
4 = 4

Подставим во второе уравнение:
3,5 – 0,5 = 3
3 = 3

description:
СПОСОБ ПОДСТАНОВКИ

Выразим из любого уравнения системы одну переменную через другую  х = 3 + у (из второго)

Ответ: (3,5; 0,5)

Подставим получившееся выражение в другое уравнение (3 + у) + у = 4

Решим получившееся уравнение с одной переменной     у = 0,5

Найдем другую переменную, подставив у = 0,5, в любое из уравнений и получаем  х = 3,5

alt: Решение системы способом подстановки 7х - 2х - 4 = 1; 5х = 5; х=1 ;

description:
Решение системы способом подстановки

7х - 2х - 4 = 1;

5х = 5;

х=1;

Ответ: х=1; у=6.

description:
Способ подстановки (алгоритм)

Из какого-либо уравнения выразить одну переменную через другую
Подставить полученное выражение для переменной в другое уравнение и решить его
Сделать подстановку найденного значения переменной и вычислить значение второй переменной
Записать ответ: х=…; у=… .

description:
Решите систему уравнений:

       у - 2х = 1,
       6х – у = 7;

            7х –  3у = 13,
             х –  2у = 5;

Ответ:  (2; 5)

Ответ: (1; -2)

description: Ответ: х = -7,5; у = 3

description:
Домашнее задание:
Изучить §14; выполнить в тетрадь №14.4 (б), 14.6 (б), 14.13 (б), 14.14 (б)

title: Презентация по теме "Способ подстановки"


file_name: Презентация 5 сентября.pptx

alt: РАЗГОВОРЫ Тема: О ВАЖНОМ ДЕНЬ

description:
РАЗГОВОРЫ

Тема:

О ВАЖНОМ

ДЕНЬ ЗНАНИЙ

5 сентября 2022 г.

alt: СТРАНА ЗНАНИЙ

description: СТРАНА ЗНАНИЙ

alt: 1 СЕНТЯБРЯ – ДЕНЬ ЗНАНИЙ

description: 1 СЕНТЯБРЯ – ДЕНЬ ЗНАНИЙ

alt: ВСЕ ШКОЛЬНИКИ ИДУТ В ШКОЛУ

description: ВСЕ  ШКОЛЬНИКИ  ИДУТ  В ШКОЛУ

alt: ДЕТИ ПРИШЛИ В ШКОЛУ С ЦВЕТАМИ

description: ДЕТИ ПРИШЛИ В ШКОЛУ С ЦВЕТАМИ

alt: ЦВЕТЫ ДАРЯТ УЧИТЕЛЮ

description: ЦВЕТЫ ДАРЯТ УЧИТЕЛЮ

alt: СЕНТЯБРЯ ДЛЯ ПЕРВОКЛАШЕК ЗВУЧИТ

description: 1 СЕНТЯБРЯ ДЛЯ  ПЕРВОКЛАШЕК ЗВУЧИТ  ПЕРВЫЙ  ЗВОНОК

alt: Поиграем

description: Поиграем

alt: ЧТО ВЗЯЛИ ШКОЛЬНИКИ В ШКОЛУ?

description: ЧТО  ВЗЯЛИ   ШКОЛЬНИКИ  В ШКОЛУ?

alt: РАНЕЦ (РЮКЗАК)

description: РАНЕЦ (РЮКЗАК)

alt: ЧТО РЕБЯТА НЕСУТ В РАНЦЕ (РЮКЗАКЕ)?

description: ЧТО РЕБЯТА НЕСУТ В РАНЦЕ (РЮКЗАКЕ)?

alt: ТЕТРАДЬ КАРАНДАШ ЛИНЕЙКА РУЧКА

description:
ТЕТРАДЬ

КАРАНДАШ

ЛИНЕЙКА

РУЧКА

КЛЕЙ

alt: 3 4 Сосчитай-ка

description:
3

4

Сосчитай-ка

description:
5 + 1

4 - 2

2 + 3

8 - 1

2 + 2

6 - 3

1 + 0

м

о

о

д

ы

ц

л

5

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Презентация для детей с ОВЗ

классное руководство

group: Педагогика

title: День Знаний


alt: АРХИТЕКТУРА Урок технологии 3 класс

description:
АРХИТЕКТУРА

Урок технологии
3 класс

description:
Архитектура - искусство проектировать, строить и художественно оформлять  здания.
Архитектурой также называют облик зданий и сооружений.

alt: ПРОБЛЕМА УРОКА Для чего нужна архитектура?

description: ПРОБЛЕМА УРОКАДля чего нужна архитектура?Как она связана с эпохой?

alt: В каком доме вы живёте? Из какого материала он построен?

description: В каком доме вы живёте?Из какого материала он построен?

alt: Архитектурный стиль-это совокупность основных черт и признаков архитектуры определённого времени и места

alt: Архитектурные стили Готика

description:
Архитектурные стили

Готика                                    Романский                                              Барокко                               Модерн

            Стиль эпохи Возрождения                                                                                Рококо

alt: АРХИТЕКТУРА НАШЕГО ГОРОДА

description: АРХИТЕКТУРА НАШЕГО ГОРОДА

alt: Практическая работа Нарисуйте город будущего

description: Практическая работаНарисуйте город будущего

description:
Подумайте

Чем отличаются современные постройки от архитектурных памятников прошлого?
Как в здании отражена эпоха?

title: Презентация к уроку технологии: "Архитектура" 3 класс


file_name: Презентация Естественнонаучная грамотность.pptx

description:
Формирование
Эстественнонаучной грамотности
обучающихся через проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе

Слепцова Мария Ильинична,  Учитель начальных классов
МБОУ «Момская начальная общеобразовательная школа»

description:
Функциональная грамотность - способность человека, общества вступать в отношения с внешней средой и умение быстро адаптироваться в изменяющихся условиях.

По определению А. А. Леонтьева:
«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»

description:
Важной составной частью функциональной грамотности является естественнонаучная грамотность

Окружающий мир
Биология     География    химия    Астрономия    физика
Контрольные срезы, анализ ВПР
Информация
Анализ планируемых и достигаемых результатов
Выявление проблемы
Поиск решения

description:
Программа курса проектно-исследовательской деятельности «Мир вокруг нас»

Актуальность: изучение уклада жизни людей, географии своей малой и большой родины имеет большое значение для каждого гражданина своей страны. Знания о себе, о своей семье, о родной Моме, Якутии, России, странах мира необходимы для возникновения у учащихся представлений о целостности мира.
Цель курса: развитие у учащихся познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи:
способствовать формированию бережного отношения к природе, окружающему миру;
содействовать воспитанию у учащихся потребности познания мира в целом;
познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
прививать интерес к исследовательской деятельности.

description:
Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Мир вокруг нас»

Личностные результаты:
Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Предметные результаты:
Иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении.
Уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

description:
Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные ууд:
Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
Понимать смысл прочитанного, выделять существенную информацию из художественной и познавательной литературы.
Коммуникативные ууд:
Формулировать собственное мнение и позицию;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Задавать вопросы;
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

description:
Темы проектной деятельности в рамках курса “Мир вокруг нас”
1 класс

Темы проектной деятельности

Формы и особенности организации

Продукт деятельности

Я и моя семья

Одинь день из моей жизни (2 часа)

Индивидуальная, групповая

Комикс

Происхождение моего имени (2 часа)

Рассказ перед классом

Что мы едим (2 часа)

Экскурсия в столовую

Моя родословная (3 часа)

Индивидуальная

Схема “Генеалогическое древо”

Мир наших увлечений (2 часа)

Коллаж

Друзья детства (2 часа)

Портрет друга

Мы – ученики

Моя любимая азбука (2 часа)

Индивидуальная, групповая

Альбом

Занимательная математика (2 часа)

Школа нашей мечты (3 часа)

Коллаж

Детская площадка (3 часа)

Объекты из пластилина

Учителя нашей школы (3 часа)

Мини-исследования

Моя любимая книга (3 часа)

Рассказ перед классом

Еслия был бы я президентом школы...     (4 часа)

Анкетирование
Защита программы

description:
2 класс

Темы проектной деятельности

Формы и особенности организации

Продукт деятельности

Мои друзья

Мой друг (2 часа)

Индивидуальная

Сочинение

Моя любимая игрушка (2 часа)

Рассказ перед классом

Любимая книга сказок (2 часа)

Объемная книга

Мой одноклассник (2 часа)

Индивидуальная, групповая

Альбом одноклассников

Наше хобби (3 часа)

Индивидуальная

Презентация

Братья наши меньшие

Домашние животные (3 часа)

Индивидуальная, групповая

Аппликация

Дикие животные (3 часа)

Плюшевые игрушки

Птицы (3 часа)

Альбом

Подводный мир (3 часа)

Аквариум

Из истории динозавров (3 часа)

Парк юрского периода

Насекомые (3 часа)

Презентация

Есть ли Жизнь на Марсе? (2 часа)

Поделка

У меня есть друг...(2 часа)

Индивидуальная

Портрет питомца

description:
3 класс

Темы проектной деятельности

Формы и особенности организации

Продукт деятельности

        Момский район – моя малая Родина

Лекарственные растения района (3 часа)

Индивидуальная

Составление учебного пособия

Природа нашего края (2 часа)

Фотовыставка

Музей моего земляка (2 часа)

Стенгазета

Чье имя носит моя улица? (3 часа)

Альбом

Достопримечательности нашего района (4 часа)

Презентация

Республика Саха (Якутия)

Откуда родом якуты? (3 часа)

Индивидуальная, групповая

Рисунок

История в названиях рек, озер (3 часа)

Сочинение

Георгафия районов нашей республики (4 часа)

Составление атласа

Я- гражданин Республики Саха

Сочинение

Якутские писатели (3 часа)

Стенгазета

Эвенские писатели (3 часа)

Презентация

Мифы и легенды

Рассказ перед классом

description:
4 класс

Темы проектной деятельности

Формы и особенности организации

Продукт деятельности

Москва – сердце России

Достопримечательности г. Москвы (3 часа)

Индивидуальная

Фотовыставка

Жизнь замечательных людей (2 часа)

Реферат

Русские изобретатели (3 часа)

Стенгазета

Города – герои (3 часа)

Альбом

Мир наших увлечений (3 часа)

Презентация

Мир вокруг нас

Китай (3 часа)

Индивидуальная, групповая

Стенгазета

Япония (3 часа)

Сочинение

Италия (3 часа)

Альбом

Франция (3 часа)

Сочинение

Англия (3 часа)

Стенгазета

США (3 часа)

Индивидуальная, групповая (экскурсия)

Презентация

Мировые удивительные факты (4 часа)

Индивидуальная, групповая

Энциклопедия

description:
Этапы проектно-исследовательской деятельности в начальной школе

I этап – первый класс
Формы и способы деятельности:
Игры-занятия; Совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов; экскурсии; Выставки детских работ.
II этап – второй класс
Учебная дискуссия; наблюдения по плану; рассказы детей и учителя; упражнения на развитие способов мыслительной деятельности; мини-исследования; индивидуальное составление моделей и схем; мини-доклады; ролевые игры; эксперименты.
III этап – третий и четвертый классы
Мини-исследования; групповая работа; ролевые игры; самостоятельная работа; коллективное выполнение и защита исследовательских работ; проведение опытов; составление энциклопедий; наблюдение; анкетирование; эксперименты.

alt: Отслеживание обогащения исследовательского опыта учащихся в проектной деятельности 1 класс

description:
Отслеживание обогащенияисследовательского опыта учащихся в проектной деятельности

1 класс

Ф.И. учащихся

Комикс «Один день из моей жизни»

Защита схемы «Генеалогическое древо»

Коллаж «Мир моих увлечений»

Мини-исследование «Учителя нашей школы»

Коллаж «Школа нашей мечты»

Рассказ «Моя любимая книга»

2 класс

Ф.И. учащихся

Составление книжки «Любимая книга сказок»

Защита «Мой одноклассник»

Наблюдение по плану «Домашние животные»

Работа с энциклопедией «Дикие животные»

Сообщение «Птицы»

Участие в НПК

3 класс

Ф.И. учащихся

Сочинение «Мои бабушка и дедушка»

Защите «Никто не забыт, ничто не забыто»

Защита «Чье имя носит моя улица?»

Мини- исследования «Я - огородник»

Сообщение «Достопримечательности нашего района»

Участие в НПК

4 класс

Ф.И. учащихся

Реферат «Жизнь замечательных людей»

Статья в газету «Русские писатели»

Защита «Города-герои»

Защита-экскурс «Страны мира»

Исполнение музыкального номера «Музыкальное творчество стран мира»

Участие в НПК

alt: Исследовательский опыт обучающихся

description:
Исследовательский опыт обучающихся

Занятие по проектной деятельности «Природа родного края»

alt: Изготовление гербария «Растения

description: Изготовление гербария «Растения Момского района»

alt: Изучение мира с помощью микроскопа

description: Изучение мира с помощью микроскопа

alt: Практическая работа «Изучение камней

description: Практическая работа «Изучение камней Момского района» на Уроке окружающего мира

alt: Работа над проектом «Великие люди

description:
Работа над проектом «Великие люди России xVIII века»
на уроке окружающего мира

alt: Звездное небо Момского района» «Спорт в

description:
«Звездное небо Момского района»

«Спорт в Момской начальной школе»

description:
 «Камни Момского района»

«Никольская церковь, как исторический памятник Момского района»

description:
Результаты Всероссийской проверочной работы

Учебные годы

класс

Количество
обучающихся в классе/
кол-во выполнивших

Окружающий мир

% успеваемости

% качества

2016-2017

4

17 / 16

100%

75%

2020-2021

21 / 19

100%

100%

	Ведение уроков “Окружающего мира” и как дополнение к ним, проектно-исследовательской деятельности в начальной школе, является основой для формирования у обучающихся познавательной, творческой активности, то есть естественнонаучной грамотности.

intro: В данной работе представлена авторская программа курса по проектно-исследовательской деятельности "Мир вокруг нас" учителя начальных классов Момской начальной общеобразовательной школы села Хонуу Момского района Республики Саха(Якутия) Слепцовой Марии Ильиничны Момской начальной общеобразовательной школы села Хонуу Момского района Республики Саха(Якутия)


file_name: Презентация на тему «205 из 1419 дней войны…Великой Отечественной войны.».ppt

alt: Классный час «205 из 1419 дней войны…

description:
Классный час

«205 из 1419 дней войны…
Великой Отечественной войны.»

description:
22 июня 1941 года мирную жизнь прервала война – Германия и ее союзники напали на нашу страну

Человеческая память
 Время не властно над ней!
И сколь бы лет и десятилетий ни прошло, люди Земли снова и снова будут возвращаться к нашей Победе, ознаменовавшей торжество жизни над смертью. Разума над безумием, гуманности над варварством.

description: Ростов в планах фашистского командования был стратегической целью – как «ворота на Кавказ» - к нефти, пшенице, углю, руде.

description: Десятки тысяч ростовчан строили оборонительные сооружения и укрепления вокруг города. Они отрыли противотанковые рвы, окопы и укрытия для боевой техники, блиндажи и наблюдательные пункты

description:
В первый раз немецкие войска подошли к городу 17 ноября 1941 года.
 Защищали город части 56-й армии РККА, под командованием генерала Ф. Н. Ремезова, в состав которой наряду с другими частями входили:
-339-я Ростовская стрелковая дивизия
- Ростовский -стрелковый полк народного ополчения, сформированные из местных жителей.20 ноября войска вермахта вошли в город.
 28 ноября, советские войска под командованием маршала С. К. Тимошенко предприняли контрнаступление и отбили город. Освобождение Ростова стало первой значительной победой Красной Армии в начальный период войны.
Ростов оставался советским до июля 1942 года

description: Первым освобождением Ростова-на-Дону считается 29 ноября 1941 года, когда немецкие войска оставили город, не выдержав атаки советских войск.  Этому предшествовали 8 дней вошедших в историю как «кровавая неделя», когда шли ожесточенные бои на улицах города за каждый дом, за каждую улицу.

alt: Бой на Пушкинской улице

description: Бой на Пушкинской улице

alt: Советской Армии на улицах Ростова

description: 1941год-следы сопротивления Советской Армии на улицах Ростова

alt: Памятник артиллеристам батареи

description:
Памятник артиллеристам батареи С. Оганова и С. Вавилова.
Шестнадцать артиллеристов ценой жизни отразили атаку пятидесяти танков, двенадцать из которых сожгли, а восемнадцать подбили. Герои – артиллеристы посмертно были награждены орденами и медалями, а Оганов и Вавилов удостоены звания Героев Советского Союза.

alt: После провала наступления Красной

description: После провала наступления Красной Армии под Харьковом, немецкое командование начало наступление на Кубань и Кавказ. 24 июля 1942 в Ростов вошла 17-я армия вермахта. На этот раз советские войска не оказали врагу должного сопротивления.

description: Вторая оккупация Ростова длилась 205 суток. За эти 7 месяцев было угнано на принудительные работы 53 тыс. ростовчан, расстреляно около 40 тыс. ростовчан и военнопленных, только в карьере Змиевской балки уничтожили свыше 27 тыс. человек. Фактически город был полностью разрушен. 85% административных и жилых зданий было превращено в руины, из 286 заводов и фабрик взорвано и сожжено было 280.

description:
В начале 1943 года развернулись решительные сражения за
столицу Дона — город Ростов. Войска 28-й армии под
командованием генерала В.Ф. Герасименко 7 февраля ворвались в
Батайск.

description:
Освобождение
Ростова
от немецкой
оккупации
началось
8 февраля
1943 года.

description:
152-я, 156-я, 159-я стрелковые бригады под командованием
майоров И.Е. Сиванкова и М.И. Дубровина ворвались в
Ростов с юга. Отважно дрались на подступах к городу войска
248-й стрелковой дивизии подполковника И.Д. Ковалёва.

alt: Бои за город длились несколько дней

description:
Бои за город длились несколько дней.
Фашисты оказывали ожесточённое сопротивление

description:
В ночь на 9 февраля 11-я гвардейская казачья кавалерийская
Донская дивизия под командованием генерала С.И. Горшкова
преодолела реку Мёртвый Донец и стремительно ворвалась в
пригород Ростова, в станицу Нижне-Гниловскую, и удержала её до
прихода стрелковых частей.

alt: Уличный бой в районе вокзальной площади

description: Уличный бой в районе вокзальной площади.

description: Освобождение Ростова 14 февраля 1943 года отрезало пути отхода северо-кавказской группировке врага в Донбасс, возвращало стране промышленный и хлебный районы, облегчало борьбу с оккупантами в Донбассе. Все это заставляло фашистов удерживать Ростов изо всех сил.

alt: Слава доблестным Советским воинам!

description: Слава доблестным Советским воинам!

description:
В результате ростовской наступательной операции советские войска
продвинулись на 300-450 километров, освободили большую часть
Ростовской области и 18 февраля перешли к обороне на рубеже реки
Миус.

alt: В город входят части Красной Армии

description: В город входят части Красной Армии

description: После боя. Танк КВ-1 на Базарной площади. Вид с улицы Московская.

alt: Разрушенный после оккупации Ростов

description: Разрушенный после оккупации Ростов

alt: Улица Большая Садовая после освобождения, весна 1943 год

alt: Улица Большая Садовая в наши дни

description: Улица Большая Садовая в наши дни

alt: Центральный универмаг после освобождения города

alt: Центральный универмаг в наши дни

description: Центральный универмаг в наши дни

alt: Театр им Максима Горького в годы войны

description: Театр им Максима Горького в годы войны

alt: Театр им Максима Горького в наши дни

description: Театр им Максима Горького в наши дни

alt: Ростсельмаша сразу после войны

description: проходная Ростсельмаша сразу после войны.

alt: Через четыре дня после освобождения

description:
Через четыре дня после освобождения Ростова в городе состоялся общегородской митинг, на котором ростовчан призвали поднимать город из руин, не жалея сил и «трудиться, трудиться и трудиться». Скоро родился лозунг:
«Мы возродим тебя, родной Ростов!»

alt: В годы Великой Отечественной войны работники нашего училища, наши обучающиеся, как и вся страна, самоотверженным трудом приближали победу над фашизмом, производили продукцию для фронта: мины,…

description: В годы Великой Отечественной войны работники нашего училища, наши обучающиеся, как и вся страна, самоотверженным трудом приближали победу над фашизмом, производили продукцию для фронта: мины, детали крупнокалиберных пулеметов и автоматов.

description:
Многие выпускники ушли на фронт, чтобы с оружием в руках защищать Родину.

Удостоены высшей награды, звания Героя Советского Союза:

Алешин Семен Михеевич
 Колесников Владимир Михайлович
Мы склоняемся перед их подвигом, чтим их память.

alt: Наш выпускник 1934 года Колесников

description:
Наш выпускник 1934 года

Колесников Владимир Михайлович командир пулеметной роты 229-го гвардейского стрелкового полка(72-я гвардейская стрелковая дивизия, 7-я гвардейская армия, Степной фронт), гвардии лейтенант –его имя носит наш колледж
С марта 1933 по май 1934 обучался по профессии токарь, в школе ФЗУ при заводе «Ростсельмаш»

alt: Наш выпускник 1931 года Алешин

description:
Наш выпускник 1931 года

Алешин Семен Михеевич -командир звена 44-го скоростного бомбардировочного авиационного полка Ленинградского фронта, капитан

alt: В настоящее время в нашем городе, проживает 68 участников 1-го и 2-го освобождения города, которые отстояли свободу родного города в суровые военные годы, благодаря их…

description: В настоящее время в нашем городе, проживает 68 участников 1-го и 2-го освобождения города, которые отстояли свободу родного города в суровые военные годы, благодаря их мужеству и героизму сегодня Ростов-на-Дону развивается и процветает.

description: Памятник на Гвардейской площади посвященный освобождению  Ростова-на-Дону

alt: Кумжинский мемориал освободителям

description:
Кумжинский мемориал освободителям Ростова
.

alt: Монумент в честь освободителей столицы

description: Монумент в честь освободителей столицы Дона от немецко-фашистских захватчиков

description: Памятник в честь летчиков, сражавшихся под Ростовом в годы войны

description:
.

В ночь на 1 мая разведчики 756-го полка, Михаил Егоров и Мелитон Кантария под руководством Алексея Береста подняли над Рейхстагом советский флаг

alt: У проходной завода, на доме, где жил

description: У проходной завода, на доме, где  жил Берест последние годы, на улице в Первомайском районе и школе, носящих его имя установлены мемориальные доски.

alt: Ростове-на-Дону в сквере 353-й

description: 6 мая 2016 года в Ростове-на-Дону в сквере 353-й Стрелковой Дивизии состоялась открытия памятника участнику штурма Рейхстага и знаменосцу Победы — Алексею Бересту.

alt: Алексей Берест

description: Алексей Берест

description: За заслуги в годы войны и большой вклад в Победу 25 февраля 1982 года Ростов-на-Дону был награжден орденом Отечественной войны 1-й степени.

alt: Город Воинской Славы в 2010 году

description:
Город Воинской Славы

в 2010 году Ростову – на- Дону присвоено гордое имя –
 Город Воинской Славы!

title: Презентация на тему "205 из 1419 дней войны...Великой Отечественной войны"


description:
Этот удивительный мир

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Тополек» г     Волгодонск

Воспитаель 1 категории
Чубрикова Татьяна Константиновна»

2022учебный год

alt: Деревянные дома

description: Деревянные дома

alt: Кирпичные дома

description: Кирпичные дома

alt: Панельные дома

description: Панельные дома

alt: Одноэтажные дома

description: Одноэтажные дома

alt: Многоэтажные дома

description: Многоэтажные дома

description:
Каменные дома в Африке

Дома покрыты соломенной крышей. Такой дом хорошо сохраняет прохладу, в нем можно спрятаться от жаркого африканского солнца.

description:
Дома-пещеры

Некоторые старые дома этого селения в Каппадокии (Турция) просто выдолблены в скалах и напоминают муравейник.

alt: Хижины из бамбука и тростника.

description:
Хижины из бамбука и тростника.

В Таиланде тепло, свои легкие хижины местные жители и сегодня строят из бамбука и тростника.

description:
Юрта.

А если вокруг песчаная азиатская пустыня? Многие живущие там народы (например, казахи, киргизы) с древнейших времен передвигались вместе со своими стадами с одного пастбища на другое, не имея постоянного места жительства. И сейчас кочующие скотоводы дома свои по старинке возят с собой, как туристы — свои палатки.

Такая палатка называется «юрта», она круглая. Расставят кочевники длинные палки-жерди, свяжут их между собой на манер клетки, покроют со всех сторон войлоком (очень плотный шерстяной материал, из него еще делают валенки) - и дом готов всего за несколько часов.

description:
Яранга.

На далеком Севере, где деревья если и есть, то очень маленькие (они так и называются - карликовые) строить тоже особенно не из чего. Но без дома нельзя - ведь на Севере страшные морозы! Жилище северян - чукчей - называется «яранга».

Оно похоже на юрту, но островерхое, стены в нем - из оленьих шкур. Это жилище в случае переезда можно было легко разобрать, перевезти, а потом собрать заново.

description:
Вигвам.

На ярангу похож индейский вигвам, и неудивительно - у этих народов когда-то очень давно были общие предки. Индейские дома - вигвамы - строились в форме купола из тонких стволов деревьев и покрывались сверху ветками, корой, шкурами или разноцветными ткаными ковриками (циновками).

description:
Иглу — дом из снега.

А канадские эскимосы строят из того, что само падает с неба! Иглу - их снежный дом, он защищает от ветра и непогоды, а изнутри для тепла его выстилают звериными шкурами. Вот, наверное, какие мастера строили дворец Снежной Королеве!

alt: В этой комнате бывает Чаще мама наша,

description:
В этой комнате бывает
Чаще мама наша,
Иногда здесь убегает
Из кастрюли каша.

Кухня.

description:
Чистим зубы, моем руки,
Вечером купаемся.
Каждым утром мы без скуки
Просто умываемся.

Ванная комната

description:
Сладкий сон
Мне снится ночью
В этой комнате всегда.
А под утро Лучик солнца
Меня будит иногда.

Спальня.

description:
В этой комнате вся вместе
Собирается семья,
Иногда повеселиться,
Иногда и поиграть,
Посмотреть всем телевизор
Или книжки
почитать.

Зал.

description:
Эта комната встречает
Всех, кто к нам приходит в дом.

Прихожая.

intro: Жилище людей в разных регионах страны. От землянки до высотных домов. Для расширения знаний детей предоставлен иллюстративный материал.

title: "Этот удивительный мир"


file_name: 1МЧто означает равенство Сравнение двузначных чисел    ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: Урок «Математика» Раздел 3А «Равенство и неравенство»

description: Урок «Математика»Раздел 3А «Равенство и неравенство»Тема урока: Что означает равенство. Сравнение двузначных чисел.

alt: Сравни: Сколько легковых машин?

description: Сравни:Сколько легковых машин?Сколько машин «Газель»? Сравни их количество?3 = 3

alt: Рассмотри внимательно рисунок.

description: Рассмотри внимательно рисунок.Сколько человек переходят дорогу?Сколько человек идут им навстречу?Сравни их количество?5 > 1

alt: Сколько человек идут на остановку?

description: Сколько человек идут на остановку? Сколько человек стоят на остановке?Сравни их количество?2 < 4

description:
15    17

19   16

12   18

25   23

48   43

description:
  69   70

78   87

53   35

49   94

alt: Прочитай число по его модели. 23 32 <

description:
Прочитай число по его модели.

    23

32

<

alt: Рефлексия

description: Рефлексия


file_name: Политическое развитие в 1920-1930.pptx

description: Политическое развитие СССР: конец 1920-х гг. – 1930-е гг.

description:
Борьба с «правым уклоном»

 Правая оппозиция – условная фракция в ВКП(б) (1928-1930), наиболее известными фигурами которой были Н. Бухарин, А. Рыков и М. Томский. В советской политической традиции часто именовалась «правым уклоном».

 И.В. Сталин в 1929 г. обвиняет Н.И. Бухарина и его союзников в «правом уклоне» и начинает фактически реализовывать программу «левых» на сворачивание НЭПа и форсированную индустриализацию.

alt: Н.И. Бухарин Член Политбюро ЦК

description:
Н.И. Бухарин

 Член Политбюро ЦК ВКП (б). Активный сторонник НЭПа.
 Выдвинул знаменитый лозунг, обращённый к крестьянам: «Обогащайтесь, накапливайте, развивайте своё хозяйство!».
 В 1928 г. выступил против коллективизации, предлагая эволюционный путь, когда кооперация и многоукладная экономика будут постепенно вытеснять индивидуальное хозяйство, а кулаки будут постепенно уравнены с остальными жителями деревни. Пленум ЦК назвал позицию Н. Бухарина, А. Рыкова и М. Томского «правым уклоном». Отказавшись «покаяться», в 1929 г. выведен из Политбюро ЦК ВКП (б).
 В 1937 г. арестован. Был одним из главных обвиняемых (наряду с А. Рыковым) на процессе по делу «Антисоветского правотроцкистского блока».
 В марте 1938 г. расстрелян.

description:
А.И. Рыков

 После смерти В.И. Ленина (январь 1924 г.) председатель СНК (Совета народных комиссаров) СССР.
 Активно поддержал И.В. Сталина в борьбе против Л.Д. Троцкого, а позже – против Г.Е. Зиновьева и Л.Б. Каменева.
 В 1928-1929 гг. выступал против свертывания НЭПа, форсирования индустриализации и коллективизации, что было объявлено «правым уклоном» в ВКП(б).
 В 1930 г. снят с поста председателя Совнаркома СССР и выведен из состава Политбюро ЦК ВКП (б).
 В 1937 г. исключен из партии и арестован, а в 1938 г. – расстрелян.

description:
М.П. Томский

 В 1922-1929 гг. – председатель ВЦСПС.
 Совместно с И.В. Сталиным, Н.И. Бухариным, А.И. Рыковым выступал против «Новой оппозиции» Г.Е. Зиновьева и Л.Б. Каменева.
 В 1929 г. вместе с Н.И. Бухариным и А.И. Рыковым выступил против свёртывания НЭПа и форсирования индустриализации и коллективизации.
 В 1929 г. снят с должности председателя ВЦСПС.
 В 1936 г. застрелился.

alt: XVI съезд ВКП(б) Шестнадцатый съезд

description:
XVI съезд ВКП(б)

 Шестнадцатый съезд Всесоюзной коммунистической партии (большевиков) – проходил в Москве летом 1930 г.
 Съезд выдвинул лозунг «Профсоюзы лицом к производству!».
 Съезд поручил добиться выполнения Первой пятилетки в 4 года.
 Вошёл в историю как съезд развёрнутого наступления социализма.
 Зафиксировал факт, что СССР превратился из аграрной страны в индустриально-колхозную социалистическую державу.

alt: XVII съезд ВКП(б) XVII съезд

description:
XVII съезд ВКП(б)

 XVII съезд Всесоюзной коммунистической партии (большевиков) – проходил в Москве зимой 1934 г. и получил название «Съезд победителей».
 Также известен как «Съезд расстрелянных», так как более половины его делегатов было репрессировано в годы «Большого террора».
 Никакой оппозиции уже не было ни в партии, ни на съезде. Это был первый съезд после смерти В.И. Ленина, где не было оппозиции.

alt: Государственные и политические деятели

description:
Государственные и политические деятели.

 Г.К. Орджоникидзе – народный комиссар тяжёлой промышленности.
 С.М. Киров – первый секретарь Ленинградского обкома ВКП (б). Убит в результате покушения 1 декабря 1934 г. Убийство С.М. Кирова послужило началом массовых репрессий, известных как «Большой террор».
 В.В. Куйбышев – председатель Госплана СССР (Государственной плановой комиссии при СНК СССР).
 К.Е. Ворошилов – народный комиссар обороны.

alt: Государственные и политические деятели

description:
Государственные и политические деятели.

 Л.М. Каганович – в 1937-1939 гг. народный комиссар путей сообщения СССР. Имя Л.М. Кагановича в 1935-1955 гг. носил Московский метрополитен, строительством которого он руководил.
 В.М. Молотов – председатель Совета Народных Комиссаров (СНК) СССР. В 1939-1949 гг. занимал пост наркома (министра) иностранных дел.
 А.И. Микоян – народный комиссар торговли.

alt: Государственные и политические деятели

description:
Государственные и политические деятели.

 М.И. Калинин – Л.Д. Троцкий назвал его «всероссийским старостой», после 1935 г. его стали называть «всесоюзным старостой». Председатель Всероссийского ЦИК. В 1938-1946 гг. – председатель Президиума Верховного Совета СССР.
 Н.И. Ежов – на посту наркома внутренних дел, действуя по воле И.В. Сталина, Н.И. Ежов стал главным организатором массовых репрессий 1937-1938 гг., также известных как «Большой террор».
 А.А. Жданов – первый секретарь Ленинградского обкома и горкома ВКП(б).

alt: Государственные и политические деятели

description:
Государственные и политические деятели.

 А.Я. Вышинский – прокурор СССР, один из организаторов сталинских репрессий.
 М.М. Литвинов – в 1930-1939 гг. нарком иностранных дел СССР.
 А.С. Бубнов – нарком просвещения СССР. В 1938 г. расстрелян.

description:
Советские организации

 Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (ОСОАВИАХИМ) – советская общественно-политическая оборонная организация, существовавшая в 1927-1948 гг.
 Союз воинствующих безбожников – добровольная общественная организация в СССР, основанная в 1925 г., ставившая своей целью идейную борьбу с религией. Во главе СВБ все годы стоял Е. Ярославский.
 Международная организация помощи борцам революции (МОПР) – коммунистическая благотворительная организация, созданная по решению Коминтерна.
 Союз писателей СССР – организация профессиональных писателей СССР. Создан в 1934 г.

alt: Конституция СССР. 1936 г. Конституция

description:
Конституция СССР. 1936 г.

Конституция СССР 1936 г. (неофициальные названия: «Сталинская конституция») – основной закон СССР, принятый VIII Всесоюзным чрезвычайным съездом Советов 5 декабря 1936 г.
 В Конституции экономической основой провозглашалась плановая социалистическая система хозяйства.
 Высшим законодательным органом становился Верховный Совет СССР, состоявший из двух палат (Совета Союза и Совета Национальностей).
 Правительство страны (исполнительная власть) – Совет Народных Комиссаров СССР, (в 1946 г. оно было преобразовано в Совет Министров СССР).

alt: Конституция СССР. 1936 г.

description: Конституция СССР. 1936 г.

description:
 Согласно ст. 1 Конституции СССР «есть социалистическое государство рабочих и крестьян».

 Впервые в истории Советского государства Конституция 1936 г. всем гражданам предоставляла равные права:
всеобщее, равное и прямое избирательное право при тайном голосовании;
право на труд и отдых, материальное обеспечение в старости и болезни, право на образование (бесплатное).

Конституция СССР. 1936 г.

description:
Массовые репрессии

 Сталинские репрессии – массовые политические репрессии, осуществлявшиеся в СССР в период сталинизма (конец 1920-х – начало 1950-х годов).

 «Большой террор» - термин современной историографии, характеризующий период наиболее массовых сталинских репрессий и политических преследований в СССР 1937-1938 годов.

 Убийство С. М. Кирова произошло в Ленинграде 1 декабря 1934 г., оно послужило предлогом для новой волны политических репрессий. В основном репрессии затронули Москву и Ленинград, события в Ленинграде получили название «Кировский поток», основным московским процессом этого времени стало «Кремлёвское дело».

alt: Особенности политического развития

description:
Особенности политического развития СССР в 1920-е – 1930-е гг.

 Установление однопартийной системы.
 Уничтожение оппозиции внутри правящей партии.
 Сращивание партийного и государственного аппарата.
 Культ национального вождя (И.В. Сталина).
 Закрытость страны.
 Подавление демократических форм общественной жизни.
 Уничтожение гражданских свобод.
 Массовые репрессии.

description:
Задание № 1

Какие три из перечисленных событий относятся к политической истории СССР 1930-х гг.? Соответствующие цифры запишите в ответ.

1) судебный процесс над Г. Е. Зиновьевым и Л. Б. Каменевым
2) убийство С. М. Кирова
3) назначение И. В. Сталина генеральным секретарем ЦК РКП (б)
4) казнь царской семьи
5) издание «Краткого курса истории ВКП(б)»
6) убийство П. А. Столыпина

description:
Задание № 2

Какие три из перечисленных положений характеризуют политический режим 1930-х гг.? Соответствующие цифры запишите в ответ.

1) политика гласности
2) многопартийность
3) сращивание партийного и государственного аппаратов
4) сосредоточение власти в руках партийного вождя
5) запрет на создание внутрипартийных групп и платформ
6) альтернативные выборы

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Политическое развитие СССР 1920-1930