file_name: Художники-передвижники.pptx

description:
Художники-передвижники

Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

description: Товарищество передвижных художественных выставок (кратко Передви́жники) — объединение российских художников, возникшее в последней трети XIX века и просуществовавшее до 1923 года.

alt: Художники-передвижники С. Н. Аммосов,

description:
Художники-передвижники

С. Н. Аммосов, А. А. Киселёв, Н. В. Неврев, В. Е. Маковский, А. Д. Литовченко, И. М. Прянишников, К. В. Лемох, И. Н. Крамской, И. Е. Репин, Иванов (служащий в правлении товарищества), Н. Е. Маковский.  Г. Г. Мясоедов, К. А. Савицкий, В. Д. Поленов, Е. Е. Волков, В. И. Суриков, И. И. Шишкин, Н. А. Ярошенко, П. А. Брюллов, А. К. Беггров.

description:
Владимир Егорович Маковский

Русский художник, яркий представитель и один из руководителей Товарищества передвижных выставок. Преподавал в натурном классе Московского училища живописи, ваяния и зодчества, вел живописную мастерскую в Императорской Академии художеств.

alt: Картина «Свидание» написана Маковским

description:
Картина «Свидание» написана Маковским В. В 1883г. Это типичное произведение «передвижников» с тематикой обнищания и нелёгкой жизни у народа.
На картине изображена встреча матери — крестьянки с сыном, отданному в подмастерья в город.

description:
«Цыганское гадание»

Картина написана в  1912 г.

description:
«Крестьянка с детьми»

 На картине «Крестьянские дети» мы видим украинскую деревню. Живут здесь небогато. Домики стоят неказистые с типичными соломенными крышами. На переднем плане художник изобразил группу детей.

alt: Крамской Иван Николаевич

description: Крамской Иван Николаевич

description:
Ива́н Никола́евич Крамско́й (27 мая [8 июня] 1837, Острогожск
 — 24 марта [5 апреля] 1887, Санкт-Петербург) — русский живописец и рисовальщик, мастер жанровой, исторической и портретной живописи; художественный критик.

Могила И. Н. Крамского на Тихвинском кладбище в Александро-Невской лавре (Санкт-Петербург)

description:
«Христос в пустыне»

Крамской начал работать над темой искушения Христа в 1860-е годы. В 1867 году им был написан первый вариант картины, который не удовлетворил художника].
Работу над окончательным вариантом картины Крамской начал в 1871 году, а завершена она была осенью 1872 года. В декабре 1872 года картина была представлена на 2-й выставке Товарищества передвижных художественных выставок («передвижников»), открывшейся в Санкт-Петербурге.

description:
«Неизвестная»

«Неизвестная» — картина русского художника Ивана Крамского (1837—1887), написанная в 1883 году и являющаяся частью собрания Государствен-
ной Третьяковской галереи.

description:
«Русалки»

Картина была представлена в ноябре 1871 года на первой выставке Товарищества передвижных художественных выставок, идеологом и организатором которого был Крамской. «Майская ночь» с ее мистическим сюжетом не соответствовала программе передвижников, которые стремились объективно отражать реальную действительность.

alt: Илья Ефимович Репин Илья Ефимович

description:
Илья Ефимович Репин

Илья Ефимович Репин – величайший русский реалист, создавший эпическое изображение российской действительности во всем ее многообразии.

description:
«Бурлаки на Волге»

«Бурлаки на Волге» — картина русского художника Ильи Репина, созданная в 1870—1873 годах. Изображает артель бурлаков во время работы.
Картина имеет размеры 131,5×281 см и находится в Русском музее в Санкт-Петербурге.

description:
«Не ждали»

«Не жда́ли» — картина русского художника Ильи Репина (1844—1930), написанная в 1884—1888 годах. Она является частью собрания Государственной Третьяковской галереи. Репин начал работу над основным вариантом картины в 1884 году на даче в Мартышкино под Петербургом. В том же году картина экспонировалась на 12-й выставке Товарищества передвижных художественных выставок («передвижников»), которая проходила в Петербурге, после чего это полотно входило в состав выставки, которая путешествовала по другим городам России.

description:
«Садко»

«Садко» — картина русского художника Ильи Ефимовича Репина, написанная в 1876 году в Париже по заказу великого князя Александра (будущего императора Александра III).

description:
Василий Дмитриевич Поленов

Выдающийся русский художник, педагог, профессор ИАХ. Мастер исторической, пейзажной и жанровой живописи, оставивший значительный след в развитии отечественной пейзажной школы. Народный художник РСФСР (1926). Один из реформаторов, принесший понимание пленэрного этюда как самостоятельного произведения и оказавший, таким образом, большое влияние на последующие поколения художников.

alt: Картина «Золотая осень» была написана

description: Картина «Золотая осень» была написана Поленовым в 1893 году, через три года после того, как он поселился в усадьбе «Борок», расположенной на Оке, у деревни Бёхово. На картине изображён вид на Оку в сентябре, в сторону Очковых гор

description: Эскиз пейзажа был написан Поленовым в 1890 году в деревне Бёхово на Оке, когда в сентябре выпал ранний снег. Это было незадолго до переезда в соседнюю усадьбу «Борок», которая потом стала называться «Поленово».Композиция картины была тщательно продумана художником. На переднем плане — ещё не сбросившие осеннюю листву деревья, за ними убегающая вдаль лента реки. На горизонте — серо-голубое, затянутое тучами небо, холодные дали бескрайних просторов. Точно и изящно проработаны детали листьев деревьев

description: «Бабушкин сад» — картина русского художника-передвижника Василия Поленова, созданная в 1878 году. Относится к известным произведениям автора и экспонируется в 35-м зале Государственной Третьяковской галерее (инв. № 2671). Получена в дар от С. М. Третьякова в 1892 году. Экспонировалась на VII Передвижной выставке (1879).

description:
Иван Иванович Шишкин

Выдающийся русский художник-пейзажист, живописец, рисовальщик и гравёр-аквафортист. Представитель дюссельдорфской художественной школы.
Академик (1865), профессор (1873), руководитель пейзажной мастерской (1894—1895) Императорской Академии художеств.

description: «Рожь» — картина русского художника-передвижника И. И. Шишкина, написанная им в 1878 году. На картине изображено Лекаревское поле близ Елабуги, в Вятской губернии. В настоящее время картина находится в собрании Государственной Третьяковской галереи в Москве.

description: «Утро в сосновом лесу» картина русских художников И. И. Шишкина и К. А. Савицкого. Савицкий написал медведей, но коллекционер П. М. Третьяков стёр его подпись, так что автором картины часто указывается один Шишкин.

description:
Картина «На севере диком».
Как и в стихотворении Лермонтова, в картине мощно звучит тема одиночества. На неприступной голой скале, посреди тьмы, льда и снега, стоит одинокая сосна. Луна освещает мрачное ущелье и бесконечную даль, покрытую снегом. Кажется, в этом царстве холода нет больше ничего живого. Но наперекор морозам, снегам и ветрам дерево живет.

title: Презентация "Художники-передвижники"


file_name: Общество ка социальная система.pptx

alt: Общество как социальная система

description:
Общество как социальная система

Выполнил:
Проверил:

description:
Общество – это…

Общество — это социальная система, потому что основным элементом ее являются люди, их взаимодействия, отношения и связи.
Элементами общества являются люди,  социальная деятельность которых обуславливается определенным социальным статусом, социальными ролями, социальными функциями,  которые они выполняют, социальными нормативами и ценностями, а также индивидуальными качествами.

description:
Система общества

Система – комплекс взаимодействующих элементов.
 Система общества:
Сложная – большое многообразие составляющих элементов и связей между ними
Динамичная – постоянное изменение элементов и связей

description:
Социальная система

 Социальная система – это целостное образование, основными элементами которого являются люди, их связи, взаимодействия и отношения.

Эти связи, взаимодействия и отношения носят устойчивый характер и воспроизводятся из поколения в поколение.

description:
                   Социальное взаимодействие

 Социальные взаимодействия – это процесс в котором люди действуют и испытывают воздействие друг на друга.

description:
Социальные отношения – это отношения по поводу их положения в               	обществе, их статуса.

Социальные отношения  -  это отношения типа:
равенства – неравенства
справедливости – несправедливости
господства – подчинения

description:
     М. Вебер об обществе

Мы познакомились с понятием общества. Давайте рассмотрим мнение выдающих людей.
Например, М.Вебер считал, что общество – это взаимодействие людей, являющееся продуктом социальных, то есть ориентированных на других людей действий.

description:
             Убеждение К. Маркса

	Великий немецкий философ, социолог и экономист К. Маркс утверждал, что
общество –     это исторически развивающаяся совокупность отношений между людьми, складывающихся в процессе их совместной деятельности.

description:
                        Уровни социальных общностей

Современное общество сейчас имеет несколько уровней социальных общностей. При социологическом анализе в основном изучают субъекты четырех уровней общности:
Фундаментальный уровень формирования, организации общества
Социальные институты
Уровни социальной структуры общества
Уровень отдельного индивида

description:
Фундаментальный уровень формирования, организации общества

1. Фундаментальный уровень формирования, организации общества – это человечество  в целом, сознающая свои интересы как единая цивилизация в бесконечном мире.

description: 2. Социальные институты – это устойчивая, организованная форма деятельности групп, социальных слоев, форма закрепления и способ существования, созданная с целью удовлетворения важнейших жизненных потребностей общества.

description: 3. Уровни социальной структуры общества  - это классы, социальные группы, общности, слои или страты.

alt: Уровень отдельного индивида – т

description: 4. Уровень отдельного индивида – т.к. для социологии сама личность есть предмет изучения как субъект и объект социальных отношений.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация на тему "Общество как социальная система". В презентации отражены понятия общества, структура и и его взаимодействие.

естествознание

group: Дисциплины

title: Общество как социальная система


file_name: такие разные дома-ст.гр.ppt

alt: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Созвездие»

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад  «Созвездие»

Интерактивная игра
для детей старшего дошкольного возраста

«Такие разные дома»

Составитель и разработчик игры:
воспитатель Врабий Ирина Леонидовна

description:
«Как много разных построек кругом, и в каждой из них чей-нибудь дом»

Цель: систематизация  представлений детей о многообразии  жилых  строений.

description:
Задачи:
Расширять представления детей о многообразии сказочных домов и строений.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между персонажем сказки и его жилищем.
Обогащать словарь детей за счет активизации в речи слов, связанных с литературными персонажами и произведениями.

ЧАСТЬ 1 «Сказочные строения»

alt: Чей это дом?

description: Чей это дом?

alt: Русская народная сказка

description: Русская народная сказка

alt: Чей это дом?

description: Чей это дом?

alt: Дворец сварливой старухи. А. С

description: Дворец сварливой старухи. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

alt: Чей это дом?

description: Чей это дом?

alt: Домик Ниф-нифа С. В. Михалков «Три поросенка»

alt: Чей это дом?

description: Чей это дом?

alt: Дома в цветочном городе Николай

description:
Дома в цветочном городе

Николай Носов «Приключения Незнайки»

alt: Чей это дом?

description: Чей это дом?

alt: Волшебник Изумрудного города» А

description:
«Волшебник Изумрудного города»

А. М. Волков

alt: Чей это дом?

description: Чей это дом?

alt: Ледяная избушка лисы Русская народная сказка «Заюшкина избушка»

alt: Чей это дом?

description: Чей это дом?

description:
«Заюшкина избушка»

Русская народная сказка

description:
Задачи:
Формировать представления детей о многообразии жилых строений людей
Учить устанавливать причинно-следственные связи между жилищем человека и климатическими условиями
Обогащать словарь детей за счет активизации в речи слов, обозначающих названия жилища людей (яранга, вигвам, иглу и т.д.)

ЧАСТЬ 2«Дома и строения разных народов мира»

alt: В горах, на равнине, в дремучих лесах

description:
В горах, на равнине, в дремучих лесах
В горячей пустыне, в холодных краях –
Повсюду, где ценят терпенье и труд,
Дома будут строить, где люди живут.

На севере крайнем, где холод и лед,
Там ЧУМЫ с ЯРАНГАМИ строит народ.
В горах, на Кавказе, в ауле глухом,
Здесь жители САКЛЕЙ назвали свой дом.

Степные кочевники в ЮРТАХ живут
Жилище индейцев ВИГВАМОМ зовут
В России ИЗБА была лучшим жильем
Но каждому все же милее свой дом.

alt: Кто здесь живет? Почему?

description: Кто здесь живет? Почему?

description:
Здесь живет

Чукчи, ненцы

Чум

ЧУМ, переносное жилище  оленеводов - народов Севера России. Конический остов из шестов покрывался оленьими шкурами.

alt: Кто здесь живет? Почему?

description: Кто здесь живет? Почему?

alt: Здесь живет Юрта Народы Восточной

description:
Здесь живет

Юрта

Народы Восточной Азии: казахи, киргизы, узбеки, монголы, буряты

Юрта – легкий дом, который можно построить за несколько часов, идеально приспособленная для кочевого образа жизни.

alt: Кто здесь живет? Почему?

description: Кто здесь живет? Почему?

description:
Здесь живет

Жители русских сел и деревень

Изба

Это традиционное русское жилище из дерева-сруб,
отапливаемый зимой.

alt: Кто здесь живет? Почему?

description: Кто здесь живет? Почему?

alt: Эскимосы и другие Северные народы

description:
Эскимосы и другие Северные народы

Иглу

Здесь живут

Иглу– это жилище в виде купола-полушария, построенное из снежных плит.

alt: Кто здесь живет? Почему?

description: Кто здесь живет? Почему?

description:
Здесь  живут

Цари, короли, их  семьи и прислуга

Дворец

ДВОРЕЦ – это монументальное парадное здание. Раньше он был резиденцией властителя, высшей знати, а также здание органов государственной власти.
Сейчас дворцом называются важнейшие общественные здания (Дворец спорта, Дворец молодежи, Дворец культуры и т. д.).

alt: Кто здесь живет? Почему?

description: Кто здесь живет? Почему?

alt: Здесь живут Жители современных городов

description:
Здесь живут

Жители современных городов

Многоэтажный дом

alt: Кто здесь живет? Почему?

description: Кто здесь живет? Почему?

description:
Городские и сельские жители с большими семьями

Здесь живут

Коттедж

alt: Чье это жилище?

description: Чье это жилище?

description:
Шалаш

Временное жилище
охотников и пастухов

Шалаш - палатка с основой из жердей, укрытых ветками, корой, шкурами и т. п.

description:
Задачи:
Развивать способность  сравнивать, выделять типичное и индивидуально-своеобразное сходство и различие реальных и сказочных домов.
Способствовать развитию мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение).

ЧАСТЬ 3«Сравнение»

alt: Конец

description: Конец

intro: Интерактивная игра для детей старшего дошкольного возраста. В игре 3 части: 1. "Сказочные строения" (нужно определить персонажа, который живет в представленном домике; 2. "Дома и строения разных народов" (надо определить народность, национальность, которые живут в данном доме, строении; 3. "Сравнение"(здесь необходимо сравнить сказочные строения и натуральные, что с чем похоже)

title: Интерактивная игра для детей старшего дошкольного возраста "Такие разные дома"


file_name: Предложения обладания в китайском языке.pptx

alt: Предложения обладания 有 yǒu иметь

description:
Предложения обладания

有 yǒu иметь

Презентацию выполнила учитель иностранного языка
Суворина Екатерина Юрьевна
2022

description:
Схема предложения

П+有+Д。
		У кого-то есть что-то.
П – подлежащее
Д - дополнение

description:
примеры

妈妈有白猫。Māmā yǒu bái māo.
У мамы есть белая кошка.
她的老师有红车。                                 Tā de lǎoshī yǒu hóng chē.
У ее учителя есть красная машина.

description:
Отрицательное предложение

没 méi не, нет - отрицание для有

П+没有+Д。
У кого-то нет чего-то.

alt: Bàba méiyǒu zhòng wén bàozhǐ.

description:
примеры

爸爸没有中文报纸。                                        Bàba méiyǒu zhòng wén bàozhǐ.                           У папы нет китайской газеты.
他们的老师没有黑狗。                              Tāmen de lǎoshī méiyǒu hēi gǒu.                                                    У их учителя нет черной собаки.

intro:
Грамматика глагола 有 и 没有.
Даны схемы предложении.

другое

group: Педагогика

tags: китайский язык

tags: китайский для начинающих


file_name: число 15.pptx

description:
Презентация по математике (подготовительная группа)Занятие: «Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры.» (метод. пос. Колесникова Е.В.).

Составила презентацию:
воспитатель МКДОУ детского сада «Солнышко» Сенина Людмила Васильевна.

alt: Прочитайте детям стихотворение

description:
Прочитайте детям стихотворение В.П. Гудимова:

Есть игра одна у Вани:
«В бой, матросы, веселей!»
Дунул, – и поплыли в ванне
Все пятнадцать кораблей.

        Вопросы и задание.
Сколько больших корабликов на рисунке? (Десять.)
Как можно сказать по-другому? (Один десяток.)
Сколько маленьких корабликов на рисунке? (Пять.)
Сколько всего корабликов на рисунке? (Пятнадцать.)
Как получилось число 15? (К десяти прибавили пять.)
Напишите, как получилось число 15, и прочитайте запись. (Десять плюс пять равняется пятнадцати.)

1. «Слушай, считай, записывай» (лист 17, рис. 1).

description:
Предложите детям написать число 15 до конца строчки, как показано на рисунке.

2. «Пишем число 15» (лист 17, рис. 2).

alt: Физкультминутка. У каждого ребенка карточка с цифрой

description: 3. Физкультминутка.У каждого ребенка карточка с цифрой. Дети свободно бегают по группе. На сигнал «стройся» дети выстраиваются в колонну по порядку, ориентируясь на цифры соседа. Вариант игры – «Найди себе пару». Дети находят себе пару (т.е. у детей на карточках одинаковые цифры).

description:
4. Игровое упражнение «Допиши и соедини правильно» (лист 17, рис. 3).

Задания и вопросы.
Скажите, что надо сделать в этом задании. (Написать пропущенные цифры и числа в пустые квадраты и соединить карточки с предметами с соответствующей цифрой.)
Напишите цифры в пустые квадраты, назовите их. (Пять, восемь, десять, тринадцать.)
Соедините цифру с карточкой, в которой количество предметов соответствует этой цифре.
С какой цифрой соединили карточку с цветами и почему? (С цифрой 8, потому что цветов 8.)
С каким числом соединили карточку с мячами и почему? (С числом 13, потому что мячей 13.)
С каким числом соединили карточку с листиками и почему? (С числом 10, потому что 10 листиков.)
С какой цифрой соединили карточку с жуками и почему? (С цифрой 5. потому что жуков 5.)

alt: Рисуем кошку» (лист 17, рис. 4)

description:
5. «Рисуем кошку» (лист 17, рис. 4).
      Задание и вопросы.
Нарисуйте кошку, как показано на рисунке, начиная от точки.
На какую геометрическую фигуру похож хвост у кошки? (На трапецию.)
На какую геометрическую фигуру похожа голова у кошки? (На круг.)
На какую геометрическую фигуру похожи ушки у кошки? (На треугольники.)
На какую геометрическую фигуру похожи лапки у кошки? (На прямоугольники.)

description: 7. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

intro: (метод. пос. Колесникова Е.В.).


alt: Тест по роману «Айвенго»

description: Тест по роману «Айвенго»

description:
Задание 1

В какой стране происходит действие романа?
А)Франция
Б)Англия
В)Германия

alt: Задание 2 Прозвище Седрика А)Сакс

description:
Задание 2

Прозвище Седрика
А)Сакс
Б)Норманн
В)Датчанин

alt: Задание 3 Как звали воспитанницу

description:
Задание 3

Как звали воспитанницу Седрика?
А)Ровена
Б)Рейнира
В)Рамена

description:
Задание 4

Какое прозвище выбрал для турнира Айвенго?
А)Лишенный сердца
Б)Лишенный удачи
В)Лишенный наследства

alt: Задание 5 Кто скрывался под доспехами

description:
Задание 5

Кто скрывался под доспехами Черного Рыцаря?
А)Ричард Львиное сердце
Б)Иоанн Безземельный
В)Людовик Святой

description:
Задание 6

Кто похитил леди Ровену, чтобы жениться на ней?
А)Бриан де Буагильбер
Б)Реджинальд Фрон де Беф
В) Морис де Браси

description:
Задание 7

Как звали еврейскую девушку, помогавшую Айвенго?
А)Ревекка
Б)Эсфирь
В)Юдифь

description:
Задание 8

Кто помогал Черному рыцарю атаковать замок Фрон де Бефа?
А)Королевские лучники
Б)Лесные разбойники
В)Айвенго

description:
Задание 9.

С кем сражался Айвенго для  защиты чести Ревекки?
А)С королем
Б)С Ательстаном Конингбурским
В)С Брианом де Буагильбером

alt: Задание 10 Чем завершается роман?

description:
Задание 10

Чем завершается роман?
А)Свадьбой Айвенго и Ревекки
Б)Свадьбой Айвенго и Ровены
В)Отъездом Айвенго из Англии

title: Тест по роману В.Скотта "Айвенго" 8 класс


description:
1

2

3

4

7

  6

5

8

9

10

alt: Что мы знаем о числе 7? 1 . 5,6,7… 2

description:
Что мы знаем о числе 7?

1.  5,6,7…
2. 6,7,8
3. 7>6 на 1
4.7- это 1и6,  2и5, 3и4

description:
6-2

3+3

6-5

2+3

3+4

 7+1

8-6

description:
6-2=4

3+3=6

6-5=1

2+3=5

3+4=7

 7+1=8

8-6=2

description:
       1    2           4           6

1.7,8
2.7,8,9
3.

8

1

2

3

4

5

6

7

7

6

5

4

3

2

1

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: состав числа


file_name: Тест на тему Звукобуквенный анализ и синтез слов.pptx

alt: Тест Тема: «Звукобуквенный анализ и синтез слов»

alt: Цель : совершенствование навыка звукобуквенного анализа и синтеза

description:
Цель: совершенствование навыка звукобуквенного анализа и синтеза.Задачи:  - Закрепить умение производить звукобуквенный анализ слов, сиспользованием опорных картинок, моделей слов (транскрипции).                - Формировать умение работы с тестовыми заданиями посредством электронного ресурса.                - Формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалами задания.                - Формировать мотивацию к обучению и развивать познавательную активность с помощью мультимедийного ресурса.

Целевая аудитория: обучающиеся 2-3 класса (имеющие нарушение чтения           и письма, обусловленное ФФНР, НВОНР, ОНР).

description:
Навигатор

1. Выбери модуль
2. Внимательно прочитай задания (в каждом
      модуле их 7)
3. Выбери правильный ответ
4. По завершению теста подсчитай количество
     набранных баллов.
5. Переход к следующему заданию жми        .

Тест

description:
Выбери модуль

Сколько звуков в названии картинки?

Верно ли утверждение?

Подбери к слову [транскрипцию]

alt: Верно ли утверждение: в слове ЁЛКА 5 звуков 5 баллов в слове ЁЛКА 6 звуков 0 баллов в слове ЁЛКА 4 звука 0 баллов

alt: Верно ли утверждение: в слове

description:
Верно ли утверждение:

в слове   ПИСЬМО    5 звуков

в слове ПИСЬМО  6 звуков

в слове ПИСЬМО  7 звуков

5 баллов

0 баллов

0 баллов

alt: Верно ли утверждение: в слове

description:
Верно ли утверждение:

в слове   СЕМЬЯ    6 звуков

в слове СЕМЬЯ  5 звуков

в слове СЕМЬЯ  7 звуков

0 баллов

5 баллов

0 баллов

alt: Верно ли утверждение: в слове

description:
Верно ли утверждение:

в слове   ЕНОТ    4 звука

в слове ЕНОТ  6 звуков

в слове ЕНОТ  5 звуков

0 баллов

0 баллов

5 баллов

alt: Верно ли утверждение: в слове

description:
Верно ли утверждение:

в слове   ЮЛА    5 звуков

в слове ЮЛА  4 звука

в слове ЮЛА  3 звука

0 баллов

5 баллов

0 баллов

alt: Верно ли утверждение: в слове

description:
Верно ли утверждение:

в слове   ЯКОРЬ    7 звуков

в слове ЯКОРЬ  6 звуков

в слове ЯКОРЬ  5 звуков

0 баллов

0 баллов

5 баллов

alt: Верно ли утверждение: в слове

description:
Верно ли утверждение:

в слове   ВОДОЁМ    6 звуков

в слове ВОДОЁМ  7 звуков

в слове ВОДОЁМ  8 звуков

0 баллов

5 баллов

0 баллов

alt: Подсчитайте общее количество баллов

description:
Подсчитайте общее количество баллов

Тест

Максимальное количество баллов - 35

alt: Сколько звуков в названии картинки? 5 звуков 4 звука 6 звуков 5 баллов 0 баллов 0 баллов

alt: Сколько звуков в названии картинки? 5 звуков 7 звуков 6 звуков 0 баллов 0 баллов 5 баллов

alt: Сколько звуков в названии картинки? 6 звуков 7 звуков 5 звуков 0 баллов 0 баллов 5 баллов

alt: Сколько звуков в названии картинки? 4 звука 3 звука 5 звуков 0 баллов 5 баллов 0 баллов

alt: Сколько звуков в названии картинки? 8 звуков 9 звуков 7 звуков 5 баллов 0 баллов 0 баллов

alt: Сколько звуков в названии картинки? 5 звуков 4 звука 6 звуков 0 баллов 5 баллов 0 баллов

alt: Подводим итог, считаем набранные баллы

description:
Подводим итог,
считаем набранные баллы

Тест

Максимальное количество баллов - 35

alt: Подбери к слову [транскрипцию]:

description:
Подбери к слову [транскрипцию]:

МЕЛ

[м`э л</strong>]</p><strong><p style="text-align: center">[м`е л]

[м е л]

alt: Подбери к слову [транскрипцию]:

description:
Подбери к слову [транскрипцию]:

ЗИМА

[з и м а]

[з`и м а]</p><p style="text-align: center">[з`и м а]

alt: Подбери к слову [транскрипцию]:

description:
Подбери к слову [транскрипцию]:

ЯМА

[я а м а]

[й`а м а]

[я м а]

alt: Подбери к слову [транскрипцию]:

description:
Подбери к слову [транскрипцию]:

МАЯК

[м а я к]

[м а й`я к]</p><p style="text-align: center">[м а й`а к]

alt: Подбери к слову [транскрипцию]:

description:
Подбери к слову [транскрипцию]:

ЛЕТО

[л е т о]

[л`е т о]</p><p style="text-align: center">[л`э т о]

alt: Подбери к слову [транскрипцию]:

description:
Подбери к слову [транскрипцию]:

ЩАВЕЛЬ

[щ`а в`э л`]</p><p style="text-align: center">[щ`я в`э л ь]</p><p style="text-align: center">[щ`а в э л`]

alt: Подбери к слову [транскрипцию]:

description:
Подбери к слову [транскрипцию]:

МОРЖИ

[м о р ж ы]

[м о р ж и]

[м а р ж ы]

alt: Подсчитаем-ка баллы Максимальное количество баллов - 35

alt: Молодец!

description: Молодец!

title: Тест на тему "Звукобуквенный анализ и синтез слов"


file_name: Безопасность в сети интернет.pptx

alt: Безопасность в сети интернета

description:
Безопасность в сети интернета

Выполнили ученики: 11 класса
Караман Любовь
Тимошенко Таисия
Андреев Станислав
Научный руководитель: педагог дополнительного образования
Гумеров Р.И.

description:
Чтобы времяпровождение в сети интернет было приятным и безопасным, следует соблюдать некоторые правила

ВВЕДЕНИЕ

description:
1. Используйте надежное интернет-соединение

Мы не рекомендуем использовать публичные сети Wi-Fi, однако понимаем, что иногда это неизбежно, особенно для тех, кто всегда в пути. Выходя в интернет через общественную сеть WI-FI, вы не контролируете ее безопасность, а значит, легко можете стать целью для киберпреступника.

description:
2. Используйте надежные пароли.

Пароли – одно из самых слабых мест в системе кибербезопасности. Пользователи часто создают пароли, которые легко запомнить. Следовательно, злоумышленникам не составляет труда подобрать их с помощью специальных программ.

description:
3. По возможности включите многофакторную аутентификацию

Многофакторная аутентификация снижает вероятность успеха кибератаки. Чтобы защитить онлайн-аккаунты, рекомендуется по возможности использовать многофакторную аутентификацию. Для обеспечения безопасности в интернете можно также применять сторонние приложения проверки подлинности, такие как Google Authenticator или Authy.

description:
4. Обновляйте программное обеспечение и операционную систему

Разработчики постоянно работают над безопасностью продуктов, отслеживая последние угрозы и выпуская исправления безопасности в случае обнаружения уязвимостей в приложениях. Используйте последние версии операционных систем и приложений, чтобы не пропускать свежие обновления безопасности.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Безопасность в сети Интернет


file_name: брейн-ринг  уроку.pptx

alt: “Брейн-ринг”

description: “Брейн-ринг”

description:
Перегородка- это

Конструкции предназначенные для разделения здания в пределах этажей на отдельные помещения.

покрытие поверхностей конструктивных элементов зданий и сооружений, выполненное из природных или искусственных материалов, которые обычно отличаются высокими защитными и декоративными качествами

alt: С 111 ВАРИАНТ 1 ДО 6 м ВАРИАНТ 3

description:
максимальная высота перегородки С 111

ВАРИАНТ 1
ДО 6 м

ВАРИАНТ 3
ДО 10 м

ВАРИАНТ 2
ДО 8 м

ВАРИАНТ 4
ДО 12  м

description:
толщина перегородки

ВАРИАНТ 1
от 75 до 125 мм;

ВАРИАНТ 3
 до 175 мм

ВАРИАНТ 2
от 155 до 255 мм;

ВАРИАНТ 4
от 100 до 150 мм;

description:
Перегородка С 111

ВАРИАНТ 1
Перегородка с  двухслойными обшивками из КНАУФ-листов на двойном металлическом каркасе

ВАРИАНТ 3
Перегородка с однослойными обшивками из КНАУФ-листов на одинарном металлическом каркасе

ВАРИАНТ 2
Перегородка с двухслойными обшивками из КНАУФ-листов на одинарном металлическом каркасе

ВАРИАНТ 4
Перегородка с трехслойными обшивками из КНАУФ-листов на одинарном металлическом каркасе

description:
Основные строительные элементы перегородки:

ВАРИАНТ 1
Гипсоволокнистый КНАУФ- суперлист (ГВЛ);
металлические профили направляющий ПН и стоечный ПС.

ВАРИАНТ 3
Гипсокартонный КНАУФ-лист (ГКЛ);
металлические профили направляющий ПН и потолочный ПП.

ВАРИАНТ 2
Гипсоволокнистый КНАУФ- суперлист (ГВЛ);
металлические профили направляющий ПН и потолочный ПП.

ВАРИАНТ 4
Гипсокартонный КНАУФ-лист (ГКЛ);
металлические профили направляющий ПН и стоечный ПС.

description:
Крепление направляющих профилей каркаса осуществляется

ВАРИАНТ 1
Без применения лент и герметиков

ВАРИАНТ 3
Через герметик

ВАРИАНТ 2
Через уплотнительную ленту КНАУФ- Дихтунгсбанд

ВАРИАНТ 4
Через уплотнительную ленту КНАУФ- Дихтунгсбанд или герметик

description:
Крепление направляющих металлических профилей каркасов к полу и потолку, а также стоек, примыкающих к стенам или колоннам, следует предусматривать с помощью дюбелей, располагаемых с шагом

ВАРИАНТ 1
не более 500 мм

ВАРИАНТ 3
не более 1000 мм, но не менее трех креплений на один профиль

ВАРИАНТ 2
не более 1000 мм, но не менее пяти креплений на один профиль

ВАРИАНТ 4
не более  500 мм, но не менее трех креплений на один профиль

alt: Стоечные профили каркаса перегородки

description:
Стоечные профили каркаса перегородки С111 устанавливаются между верхней и нижней направляющими с необходимым шагом

ВАРИАНТ 1
не более 300 мм

ВАРИАНТ 3
не более 400 мм

ВАРИАНТ 2
не более 1200 мм

ВАРИАНТ 4
не более 600 мм

description:
Высота стоечных профилей в помещении должна быть меньше высоты помещения не менее чем

ВАРИАНТ 1
на 10 мм в обычных условиях и не менее чем на 15 мм в условиях сейсмики

ВАРИАНТ 3
на 20 мм в обычных условиях

ВАРИАНТ 2
на 5 мм в обычных условиях и не менее чем на 10 мм в условиях сейсмики

ВАРИАНТ 4
на 10 мм в обычных условиях и не менее чем на 20 мм в условиях сейсмики

alt: Шаг установки винтов должен быть:

description:
Шаг установки винтов должен быть:

ВАРИАНТ 1
Не более 250 мм при однослойной обшивке

ВАРИАНТ 3
300 мм при однослойной обшивке

ВАРИАНТ 2
500 мм при однослойной обшивке

ВАРИАНТ 4
750 мм при однослойной обшивке

description:
Крепежные шурупы должны входить в гипсокартонный лист под прямым углом и проникать в металлический профиль каркаса на глубину

ВАРИАНТ 1
не менее 15 мм

ВАРИАНТ 3
не менее 20 мм

ВАРИАНТ 2
не менее 5 мм

ВАРИАНТ 4
не менее 10 мм

description:
Стыки гипсокартонных листов со всеми типами продольных кромок шпаклюются с помощью армирующей ленты и шпаклевочной смеси

ВАРИАНТ 1
КНАУФ-Ротбанд

ВАРИАНТ 3
 КНАУФ- Полимер Финиш

ВАРИАНТ 2
КНАУФ-Фуген или КНАУФ-Унифлот

ВАРИАНТ 4
КНАУФ  Мульти-финиш

description:
Стыки гипсокартонных листов, образованные обрезанными продольными или торцевыми кромками обрабатывают кромочным рубанком, снимают фаску под углом

ВАРИАНТ 1
22,5° на 2/3 толщины листа.

ВАРИАНТ 3
20°

ВАРИАНТ 2
45°

ВАРИАНТ 4
25°

alt: В качестве армирующей ленты применяется

description:
В качестве армирующей ленты применяется

ВАРИАНТ 1
Лента уплотнительная КНАУФ-Дихтунгсбанд

ВАРИАНТ 3
бумажная перфорированная лента

ВАРИАНТ 2
Лента углозащитная КНАУФ-Алюкс

ВАРИАНТ 4
Лента армирующая КНАУФ-Курт

description:
Поверхность перегородки на основе гипсокартонных листов рекомендуется окрашивать

ВАРИАНТ 1
Силикатными красками

ВАРИАНТ 3
Известковыми красками

ВАРИАНТ 2
Масляными красками

ВАРИАНТ 4
 вододисперсионными  красками.

title: брейн- ринг к уроку


file_name: как провести родительское собрание.ppt

alt: Начинающему классному руководителю

description:
Начинающему классному руководителю

Как организовать и провести родительское собрание.

Составила учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 4
Г.Морозовска
Жукова Светлана Николаевна

description:
Родительское собрание это не просто форма связи семьи и школы, это университет важной педагогической информации.
 К сожалению, родительские собрания у некоторых педагогов ограничиваются лишь сообщением результатов обучения, достигнутых ребёнком , и его поведения. Это приводит к тому, что в воспитании детей допускается много педагогических просчётов как со стороны классного руководителя, так и со стороны родителей.

description:
Основные цели собрания :

Проведение родительского собрания требует тщательной подготовки. Прежде всего надо придерживаться основных целей собрания, а именно:
Повышение педагогической культуры родителей, пополнение их знаний по конкретному вопросу воспитания ребёнка в семье и школе;
 Содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в жизнедеятельность класса;
 Выработка единых требований к воспитанию детей в семье и школе.

alt: Итак, при подготовке к родительскому собранию: продумайте, кто встретит родителей и проводит их в класс; - предложите родителям снять верхнюю одежду, чтобы они чувствовали себя…

description:
Итак, при подготовке к родительскому собранию:

продумайте, кто встретит родителей и проводит их в класс;- предложите родителям снять верхнюю одежду, чтобы они чувствовали себя комфортно;- перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение;- отводите на проведение родительского собрания не более 1,5 часа;- тщательно продумайте
 « сценарий» собрания:

description:
а ) подготовьте вопросы, которые вы зададите родителям;
 б ) за несколько дней до собрания проведите анкетирование родителей или детей, чтобы посмотреть на проблему глазами тех и других;
 в ) подготовьте стенгазету, видеофрагменты, фотографии, которые раскрывают отдельные моменты из жизни школы и класса;
г ) расставьте по возможности столы и стулья по кругу, ведь вы готовитесь к доверительному диалогу, а не к проведению урока;

 д ) привлекайте к подготовке и проведению собрания родительский комитет или наиболее активных родителей класса; е ) старайтесь делать краткие сообщения. Научитесь время от времени разряжать обстановку доброй шуткой. ж ) обращайтесь к родителям только по имени и отчеству. Чтобы не ошибиться, положите перед собой список с их именами; з ) перед началом собрания огласите  вопросы, которые вы планируете обсудить

description:
Помните правило :
 начинать разговор с позитивного, продолжить о негативном, завершить разговор предложениями на будущее.
Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
Поблагодарите всех, кто нашёл время прийти (особенно отцов).
Дайте родителям понять, что в вопросах обучения и воспитания вы не прокурор, а единомышленник.
Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он всегда и во всём должен помогать своему ребёнку.

«Золотое правило» педагогического анализа:

description:
 осуждать отсутствующих родителей за их неявку на родительское собрание;
 сравнивать успехи отдельных учащихся, с упоминанием их фамилий;
 давать негативную оценку всему классу;
 переоценивать значение отдельных учебных предметов;

Чего не стоит делать на родительском собрании?

description:
В конце родительского собрания необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, сообщить, когда состоится следующее собрание. Важно выяснить и отношение родителей к проведённому собранию, для этого раздайте родителям опросные листы или анкеты.

Например:
Ваше мнение о проведённой встрече:
    бесполезная____ едва ли полезная_________
    полезная______ очень полезная___________
Разъяснения:_______________________________
Ваше мнение о представленной информации:
   бесполезная___   едва ли полезная_________
    полезная______ очень полезная___________
Разъяснения:____________________________________
Как вы думаете, благодаря этой встрече будет ли Вам проще говорить с Вашим  ребёнком о его проблемах?
      нет______                         едва ли____________
      да_______                   намного проще_______
Разъяснения:___________________________________________________

description:
Спасибо за внимание!

Использован шаблон презентации с сайта Pro.Школу.ru

title: Презентация для начинающих педагогов  " Как провести родительское собрание


file_name: Древний Египет.ppt

alt: Окружающий мир А.А.Плешаков. 4 класс

description: Окружающий мирА.А.Плешаков. 4 классМир древности:далёкий и близкий.Древний Египет.

alt: Что вы знаете о Древнем Египте?

description:
    Что вы    знаете
о Древнем Египте?

alt: ЕГИПЕТ – одно из самых древних государств на земле

alt: Государство возникло на берегах реки

description: Государство возникло на берегах реки Нил примерно пять тысяч лет назад

alt: Нил протекает через пустыню Сахара

description: Нил протекает через пустыню Сахара

description:
Древние египтяне возводили грандиозные постройки

Пирамиды Гизы.
«Большой сфинкс», стерегущий пирамиды Гизы с телом льва и головой человека (длина – 57 м, высота – 20 м, 1-ая половина 3-го тыс. до н. э.)

alt: Чудо-пирамида. Усыпальница фараона

description:
Чудо-пирамида. Усыпальница фараона Хеопса

Высота пирамиды 148 метров.
Весит около 7 млн. тонн.

alt: Известные храмы Храм Рамзеса,

description:
Известные храмы

   Храм Рамзеса,
    Абу – Симбел
                                      Храм Карнака
                                                                          Храм бога
                                                                          Амона Ра
                                                                          в Луксоре

alt: Тутанхамона в египетской Долине царей

description:
3300 лет хранила свои секреты гробница Тутанхамона в египетской Долине царей. Гроб, достойный фараона.

Погребальная камера с саркофагом Тутанхамона.
Саркофаг – массивный гроб.
Фараон – ц а р ь Египта                                                                                Золотой саркофаг Тутанхамона.
                                                                                Тутанхамон умер в возрасте 19 лет.

description:
Боги Египтян

Ра – бог солнца.
Себек – бог воды и разлива Нила.
Тот -  бог мудрости, счёта и письма.               (Богов обычно изображали в виде лыдей с головами животных)

description: Египтяне считали священными многих животных. Они почитали кошку, собаку, жука-скарабея, крокодила, быка, скорпиона, кобру, коршуна, сокола, льва.

description:
Египтяне писали особыми знаками – иероглифами.

Иероглифы – древние рисуночные знаки египетского письма

description:
Проверь себя:

На берегах какой реки возникло государство Египет?
Назовите древние постройки Египта.
Наиболее известная египетская статуя -…
Каким богам поклонялись египтяне?
Каких животных египтяне считали священными?
Что такое иероглиф?

alt: В презентации использованы "Яндекс - картинки"

title: 4 класс. Презентация Древний Египет


file_name: MY OFFICE♥.pptx

alt: MY OFFICE♥

description: MY OFFICE♥

description:
Swivel chair is needed in order, it was convenient to sit.

Swivel chair

description:
Table should be a big box, for storage of personal belongings.

Table

alt: pen, ruler, stapler

description: pen, ruler, stapler

alt: Computer and printer

description: Computer and printer

alt: The cabinet with large shelves, stores folders with documents cupboard

alt: The sofa

description: The sofa

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Пример задания для дистанционного обучения по английскому языку по теме ОФИС.


file_name: родительское собрание.pptx

description:
Родительское собрание:

Первые уроки школьной отметки

Разработка учителя начальных классов
МБОУ Урожайненская СОШ
Беляевой Натальи Васильевны

alt: Повестка собрания: 1 . Первые уроки школьной отметки (вступительное слово )

description:
Повестка собрания:

1. Первые уроки школьной
     отметки (вступительное слово).

2. Педагогический тренинг (обсуждение
     ситуаций, анализ картины, анализ анкет
      учащихся и родителей).

3. Памятки для родителей
4.разное.

description:
Я говорю своему ребёнку, что школьная отметка – это …
Когда мой ребёнок идёт в школу, то я прошу его …
Когда мой ребёнок идёт в школу, то я требую от него …
Когда мой ребёнок идёт в школу, то я желаю ему …
Когда мой ребёнок получает хорошую отметку, то я …
Когда мой ребёнок получает плохую отметку, то я …

alt: Анализ картины «Опять двойка» учащимися

description: Анализ картины «Опять двойка» учащимися

alt: План ответа на вопросы по картине

description:
План ответа на вопросы по картине.

Понравилась тебе картина или нет?
Как чувствует себя мальчик, изображенный
на картине?
Как ему живется в родном доме?
Как, по твоему мнению, относятся к нему
родные и близкие люди?
Хотелось бы тебе ему помочь?
Бывают ли в твоей жизни ситуации,
 похожие на изображенную на картине?
Как, по твоему мнению, закончится эта
 история?

alt: "Опять двойка"

description: "Опять двойка"

alt: Анкета для родителей

description: Анкета для родителей

description:
Обсуждение ситуаций, связанных со  школьной отметкой:

Ребёнок не делает уроки сам и ждёт родителей с работы.
Ребёнок выполняет уроки, но учитель оценивает работу отрицательной отметкой.
Во время выполнения заданий ребёнок отвлекается, делает ошибки, неохотно доводит дело до конца.

description:
Ребёнок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать не желает.
Ребёнок приходит домой с очередной двойкой.
Ребёнок получает отрицательную отметку, но родителям говорит, что получил отличную отметку. Это повторяется довольно часто.
Ребёнок обвиняет
    учителя в том, что
    он несправедлив в
    оценке его знаний.

alt: Анализ анкет учащихся 2 «а» класса:

description:
Анализ анкет учащихся 2 «а» класса:

Положительное отношение родителей к отметкам учащихся:
Разрешают идти к друзьям, играть.
Хвалят за хорошие отметки.
Дают деньги за  «5» и «4».

Отрицательное отношение родителей к отметкам учащихся:

alt: Памятка для родителей № 1. Как относится к отметкам ребёнка

description:
Памятка для родителей № 1.Как относится к отметкам ребёнка

Не всегда ругайте ребёнка за плохую отметку. Ему хочется быть хорошим для вас. Иначе он вас будет обманывать.
Если ребёнок долго трудился, но результат его труда не высок, то объясните ему, что важен не высокий результат, а каждодневный, упорный труд для достижения цели.

description:
Не приучайте ребёнка вымаливать у учителя нужную оценку в конце четверти ради того, чтобы у вас на душе было спокойно.
Не учите ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух. Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь разобраться в ситуации.

description:
Не обвиняйте без причины других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
Поддерживайте, хвалите ребёнка в его, пусть даже не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
Не скупитесь на похвалу за «5» и «4». Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Так пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Это станет хорошей привычкой.

description:
Памятка № 2. Помощь ребёнку в приготовлении домашних заданий.

Старайтесь приучать ребёнка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам в случае необходимости.
Постоянно требуйте порядка на рабочем столе.
Если ребёнок делает уроки в вашем присутствии, пусть комментирует всё, что делает.
Если он делает что-то не так, не спешите его ругать: для него такое простое
     задание ещё трудно – объясните
     ему его.

description:
Учите ребёнка не отвлекаться
      при выполнении заданий, напоминайте о времени.
Регулярно напоминайте, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
Не заставляйте ребёнка переписывать много раз – это подорвёт ваш авторитет и ребёнок потеряет интерес к школе и к учению.
Учите ребёнка выполнять любое дело без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше
    здоровье.

alt: Каждый раз, когда вам хочется поругать ребёнка за плохую отметку или за плохо сделанную работу, улыбнитесь и подумайте, а захочет ли ваш ребёнок через много…

description:
Каждый раз, когда вам хочется поругать ребёнка за плохую отметку или за плохо сделанную работу, улыбнитесь и подумайте, а захочет ли ваш ребёнок через много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

title: родительское собрание во 2 классе


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Сергий Радонежский

Чем или кем ещѐ может быть прославлена наша земля?

Епифаний Премудрый

alt: Тема урока Житие Сергия Радонежского

description:
Тема урока

Житие Сергия Радонежского

Какую можно поставить цель?

1. Познакомиться с особенностями жанра  «житие».
2. Расширить знания о преподобном Сергии Радонежском

description:
Житие – это повествование о земном пути людей, следовавших заповедям Христа и достигших святости. Это рассказ-история о человеке, цель которого – служение Богу, благодаря чему он становится святым.

Герои жития — самые разные люди: и простые крестьяне, и горожане, и князья… Главная добродетель героя - вера в Бога, она даёт блага при жизни и после смерти.

description:
Благочестивый— у верующих: соблюдающий предписания церкви.

Словарная работа

Благородный — самоотверженно честный и открытый

Угодник-  в религиях: название некоторых святых.

Добродетель— положительное нравственное качество.

Праведный - у верующих: безгрешный, соответствующий религиозным правилам.

Обет— торжественное обещание, обязательство.

alt: Работа с учебником литературы

description:
Работа с учебником литературы

Как звали родителей Сергия?

Почему их называли божьими угодниками?

Какой обет дали родители перед рождением ребѐнка?

alt: Как назвали младенца при крещении?

description:
Как назвали младенца при крещении?

Какое чудо произошло после его крещения?

Легко ли давалась Варфоломею учѐба?

Какое событие произошло в жизни отрока?

Как это событие повлияло на отрока?

alt: Работа по картине Михаила Васильевича

description:
Работа по картине Михаила  Васильевича Нестерова
«Видение отроку Варфоломею»

description:
Подведение итогов

•	Сегодня я обнаружил в себе…
•	Сегодня я сделал маленькое открытие…
•	Мне был интересен этот урок тем, что…
•	Я хотел бы в себе изменить…

description:
Домашнее задание
1. Дочитать произведение, ответы на вопросы 1-4 Стр 29
2. Найти в интернете информацию о подвигах  Сергия и ответить на вопрос: во имя кого или чего  он их совершал? (письменно)
3. Защита проекта Куликовская битва

title: "Житие Сергия Радонежского"


description:
Аутизм. Как с ним быть?

МБОУ «ШКОЛА «КОРН»ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Учитель в спецклассе: Захлебина З.А.

description:
Сущность аутизма

     Аутизм — особенность психического развития человека.

 Аутизм (от греч.autos – сам) представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от окружающего мира.

alt: РАС РДА аутизм Каннера аспергер

description:
РАСРДАаутизм Каннерааспергер

Используемые термины для
обозначения аутизма

description:
Триада нарушений

Коммуникативные функции.
Социальные взаимодействия.
Стереотипии, которые приводят к самостимуляциям.

description:
Характерные стереотипии – непроизвольные, неосознанные повторяющиеся движения или действия

двигательные;
речевые;
пространственные;
социальные;
игровые.

alt: АУТИЗМ … — это нарушение развития

description:
АУТИЗМ

… — это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.
(Тэмпл Грэндин)

description:
  Каждый 68-й ребенок  имеет признаки аутизма или другие подобные расстройства. В 2017 году их будет 2%  Причины этого расстройства психики до сих пор не выяснены — ребенок с ним может родиться абсолютно в любой семье, вне зависимости от того, как жили его родители раньше. Даже из-за «неправильного“ воспитания аутистом ребенок не станет.
Аутизм называют болезнью 21 Века.

alt: АУТИЗМ: болезнь или гениальность?

description:
АУТИЗМ: болезнь или гениальность?

     В народе это заболевание часто называют «Болезнь гениев», хотя уровень интеллекта может быть от минимального до самого высокого. Доказательство тому — всемирно известный Билл Гейтс.
   В США семья, имеющая ребенка с диагнозом «аутизм», получает от компании «Microsoft» 10 тысяч долларов в год на коррекционное лечение. А почти 45% ведущих программистов  «Microsoft» -  имеют аутизм.

description:
         Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма. Среди них:

    Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Джордж Оруэлл , Герберт Уэллс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог, Микеланджело, Пикассо, Йетс и другие великие люди.

description:
Причины возникновения и развития аутизма.

- врожденные биологические факторы, например, мозговая дисфункция;
- недоразвитие определенных долей мозга в сочетании с гиперразвитием других его областей;
- хромосомные аномалии и нарушения обмена

alt: Внешние проявления синдрома детского аутизма предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка; трудности установления глазного контакта; стереотипность в поведении; поглощенность однообразными действиями; пристрастие к одним и тем же…

description:
Внешние проявления синдрома детского аутизма

предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка;
трудности установления глазного контакта;
стереотипность в поведении;
поглощенность однообразными действиями;
пристрастие к одним и тем же предметам;
особая характерная задержка и нарушение развития речи;
раннее проявление указанных расстройств.

description:
Группы РДА

I – наиболее тяжелая форма аутизма.
Характерные признаки:
эмоциональный контакт со взрослыми отсутствует;
реакция на внешние раздражители слабая;
может присутствовать мутизм (отсутствие речи);
типична мимическая маска глубокого покоя;
характерно полевое поведение (бесцельное перемещение по комнате);
избегание сильных стимулов, вызывающих страх (звук, яркий свет, прикосновение и т.д.).

alt: II ГРУППА. Характерные признаки: присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод, голод); в речи преобладают однотипные штампы-команды; возможно выполнение просьб матери; чрезмерная привязанность к…

description:
II ГРУППА.

 Характерные признаки:
присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод, голод);
в речи преобладают однотипные штампы-команды;
возможно выполнение просьб матери;
чрезмерная привязанность к матери;
сочетание эмоциональной холодности к окружающим с повышенной чувствительностью к состоянию матери;
стереотипные действия, направленные на стимуляцию органов чувств (шуршание бумагой, вращение предметов перед глазами и т.д.);
стимулирование вестибулярного аппарата раскачиванием, подпрыгиванием и т.д.;
ритуализация повседневной жизни.

alt: III ГРУППА. Характерные признаки: наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога; способность выразить свои потребности посредством речи; конфликтность; поглощенность одним и тем же занятием; большой…

description:
III ГРУППА.

  Характерные признаки:
наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога;
способность выразить свои потребности посредством речи;
конфликтность;
поглощенность одним и тем же занятием;
большой словарный запас «книжного характера»;
парадоксальное сочетание тревожности и пугливости с потребностью в повторном переживании травмирующих впечатлений.

alt: IV ГРУППА Характерные признаки: способность к общению; интеллектуальные функции сохранны; чрезмерная потребность в защите и эмоциональной поддержке со стороны матери; присутствие ритуальных форм поведения; круг…

description:
IV ГРУППА

 Характерные признаки:
способность к общению;
интеллектуальные функции сохранны;
чрезмерная потребность в защите и эмоциональной поддержке со стороны матери;
присутствие ритуальных форм поведения;
круг общения ограничен близкими взрослыми;
трудности в усвоении двигательных навыков.

alt: ОТ ЧЕГО СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ ДЕТСКИЙ

description:
ОТ ЧЕГО СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ(Гипердиагностика)

Глухота, слепота
Умственная  отсталость
Моторная и сенсорная алалии (отсутствие речи при нормальном слухе и умственном развитии; моторная алалия - невозможность говорить, сенсорная - непонимание речи)
Шизофрения
Нарушения общения

description:
Особенности отклонений в речевом развитии при аутизме.

мутизм (полное или частичное отсутствие речи);
-эхолалии, речевые штампы, речевые стереотипии;
-отсутствие использования местоимения первого лица;
-развитие речи, опережающее динамику двигательной сферы (фраза до 3-х лет);
-преобладание монологической речи и аутодиалогов.

alt: Особенности отклонений в поведении

description:
Особенности отклонений в поведении.

Не выносит громких звуков.
Раздельное восприятие: или слышит, или видит.
Показывает Вам рисунок стороной к себе – очень трудно понимание чужого сознания.
Бьёт маму – не понимает, что больно.
Не понимает лесть, ложь.
Не улавливает интонацию.
Надо объяснять, почему я его погладила по голове – не может «читать мысли».
Каждая деталь прорисована, сюжета нет.

alt: ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ

description:
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ

Создание адекватно организованной среды.
Использование аутостимуляции ребенка.
Стимуляция речевого развития.

alt: Задачи коррекционного воздействия уход ребенка от примитивной, однообразной деятельности и становление направленной деятельности; переход от пассивного к осознанному овладению режимных моментов, навыков; постепенный переход от…

description:
Задачи коррекционного воздействия

уход ребенка от примитивной, однообразной деятельности и становление направленной деятельности;
переход от пассивного к осознанному овладению режимных моментов, навыков;
постепенный переход от индивидуальных занятий к групповым.

alt: Задачи коррекции: расширение словарного запаса; развитие способности к составлению предложений по картинкам, сериям картин; работа над связным текстом, состоящая из бесед, пересказа, «проигрывания», драматизации разных…

description:
Задачи коррекции:

расширение словарного запаса;
развитие способности к составлению предложений по картинкам, сериям картин;
работа над связным текстом, состоящая из бесед, пересказа, «проигрывания», драматизации разных тем;
воспроизведение стихотворной речи.

alt: Методы коррекционного воздействия при аутизме 1 этап – отработка реакции оживления и слежения; формирование зрительно-моторного комплекса, когда в процессе манипуляции с предметами развиваются тактильное, зрительно-тактильное,…

description:
Методы коррекционного воздействия при аутизме

1 этап –
отработка реакции оживления и слежения;
формирование зрительно-моторного комплекса, когда в процессе манипуляции с предметами развиваются тактильное, зрительно-тактильное, кинестетическое, мышечное восприятие.

description:
   2 этап –
переход от манипулятивной игры к сюжетной.

   Главная задача: побуждение к деятельности, многократное повторение игр, формирование игровых штампов с постоянным использованием зрительно-моторного комплекса.

description:
   3 этап –
введение более сложных игр и самой моторной деятельности.

   Словесные комментарии необходимо давать в краткой форме, конкретно, последовательно, многократно.

description:
АВА - терапия

 При этом подходе все сложные навыки, включая речь, творческую игру, умение смотреть в глаза и другие, разбиваются на мелкие блоки - действия. Каждое действие разучивается с ребенком отдельно, затем действия соединяются в цепь, образуя сложное действие.                                         Правильные действия закрепляются до автоматизма, неправильные - строго пресекаются. Для достижения желаемого поведения используют подсказки и стимулы, как положительные, так и отрицательные.

description:
Метод cенсорной интеграции

Крутиться на стуле.
Качели.
Качалки.
Батуты.
Разная жесткость полотенец.
Теория замещающего онтогенеза – ползать детям даже младшего школьного возраста.
Смотреть на крутящиеся колёса, волчки, чтобы бежала полосочка.
Скатывание с горок предметов, следить глазами.
Езда машинок по кругу.
Массаж.
Полоскание рта.

description:
Приёмы работы

Постепенное усложнение работы с кубиками.
Отгадать по звуку инструмент.
«Что я вижу?»: перевернуть картинку – он не скажет, надо учить.
Учить глаголам.
С фонариком – лазером: маленький кружок, большой кружок.
Фокусы: появляется веточка.
Мелкая моторика: хватать прищепкой.

description:
навыки коммуникации,
навыки адаптационного поведения,
способности к обучению,
достичь соответствующего поведения.                                               По этой программе можно обучать:
детей с тяжелой формой аутизма,
детей с синдромом Дауна,
детей с интеллектуальной недостаточностью.

АВА терапия позволяет улучшить:

description: 2 апреля каждого года "Всемирный день распространения информации об аутизме". В этот день общественные организации всего мира стремятся донести до родителей, специалистов и властей, необходимость повышения уровня информированности, об аутизме, как о тяжелом расстройстве раннего развития ребенка, требующем пристального внимания всего мирового сообщества. Ученые озабочены тем, что истинные причины расстройства до сих пор не ясны, реабилитационный процесс требует значительных усилий, а главное - численность детей с аутизмом растёт.

description:
Источники:

1. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии.
2. Аутизм / Под.ред. проф. Э.Г. Улумбекова. - М.: Гэотар-мед, 2002.
3. Аутичный ребенок: пути помощи. - М.: Теревинф, 1997. - 342 с.
4. Баенская Е.Р. Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка в возрасте от 0 до 1,5 лет // Альманах ИКП РАО. - 2001. - № 3.
5. Башина В.М. Аутизм в детстве. - М.: Медицина, 1999.
6. Башина В.М. Ранний детский аутизм // Исцеление. - М., 1993. - С. 154-165.
7. Богдашина О. Аутизм: определение и диагностика. - Донецк, 1999.
8. Богдашина О. Что такое аутизм? - Горловка, 1995.
9. Бородина Л.Г. Опыт амбулаторной фармакотерапии детей, больных аутизмом // Аутизм и нарушения развития. - 2004. - №3.
10.Бычкова Е. Дети дождя: все об аутизме // Няня. - 2001. - № 12.
11. Диагностический справочник логопеда
   / Н.Н.Полушкина. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.
Сумма мнений ЕТВ 18 сентября «Аутизм. Как с ним быть?»
12.[Электронный ресурс]. URL: http://autist-ru.narod.ru/klas.html
13. Устименко Л.Н. Презентация «Аутизм РАС»
14. Международная конференция «Аутизм. Междисциплинарный подход» 18-21 сентября 2015 г. Г.Екатеринбург

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

alt: Наш дружный класс

description: Наш дружный класс

title: Консультация " Аутизм. Как с ним быть?


alt: Повышение качества математической подготовки школьников на основе использования современных технологий (карточки для коррекции знаний )

alt: Задача учителя – из существующих технологий, с учетом своих возможностей, способностей учащихся, выбрать то, что помогает ему (учителю) «приобрести специфическую способность к созданию своей собственной…

description:
Задача учителя – из существующих технологий, с учетом своих возможностей, способностей учащихся, выбрать то, что помогает ему (учителю) «приобрести специфическую способность к созданию своей собственной методической системы преподавания. Такой системой, разумеется, владеет каждый хороший, опытный учитель, и у каждого она своя».

(Герман Григорьевич Левитас, д.п.н.,  профессор кафедры образовательной технологии АПКиПРО г. Москва.)

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: карточки для коррекции знаний


file_name: Урок 36, 37 Давление тел и сила давления.ppt

description:
Давление твердых тел. Способы увеличения и уменьшения давления

Урок изучения нового материала  7 класс

description:
Актуализация знаний учащихся

От чего зависит результат действия силы на тело?

Сила упругости F упр;  Тяжести F тяж; Вес тела Р; Сила трения Fтр.

Какие типы сил Вам известны?

 Что такое сила?
Сила – мера взаимодействия тел.

Результат действия силы на тело зависит от ее модуля, направления, точки приложения.

description:
Сила упругости

возникают при деформации;
одновременно у двух тел;
перпендикулярны поверхности;
противоположны  смещению;
при малых деформациях выполняется закон Гука   F упр = -к х

alt: Сила тяжести Сила, с которой

description:
Сила тяжести

Сила, с которой Земля притягивает к себе тело.
Формула для нахождения силы тяжести    Fт =mg.
Направлена по радиусу  к центру Земли;
не зависит от массы тела.
 относится к гравитационным силам

description:
Вес тела

 Сила упругости, действующая на опору или подвес.
 Приложен к опоре или подвесу.
 Определяется по формуле  Р =mg.

alt: Давление твердых тел Почему на лыжах человек проваливается меньше, чем без них ?

description:
Давление твердых тел

Почему на лыжах человек проваливается меньше,чем без них ?

Составьте рассказ по рисунку

Вывод: результат действия силы зависит не только от ее модуля, направления и точки приложения, но и от площади поверхности, перпендикулярно которой действует сила.

description:
Давление твердых тел

Исследуйте глубину погружения доски с гвоздями в песок,  в зависимости от массы груза в двух случаях.

Анализ результатов опытов приводит к следующим заключениям: глубина погружения зависит от величины действующей силы- чем больше сила, тем погружение больше и от площади опоры.

description: Чем меньше площадь, тем большая сила действует на единицу площади.

description:
Виртуальный  магазин

 Обоснуйте свой выбор с научной точки зрения.

description: Величина равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности , к площади этой поверхности, называется давлением.

description:
P=F/S

За единицу давления принимается такое давление, которое производит сила в 1 Н, действующая на поверхность площадью 1м2  перпендикулярно этой поверхности

Единица давления – ньютон на квадратный метр, называется Паскалем.

description:
За единицу давления принимается давление, производимое силой в 1 Н на поверхность площадью 1 м2, перпендикулярно этой поверхности.
Эта единица называется Паскалем, в честь  французского ученого  Блеза Паскаля.

1 гПа =100 Па1 кПа =1 000Па
1 МПа =1 000 000 Па

alt: Производные единицы: 1 кПа = 1000

description:
Производные единицы:

1 кПа = 1000 Па;
1 МПа = 1000 000 Па;
1 гПа = 100 Па;
1 Па = 0,001 кПа;
1 Па= 0,01 гПа;
1 Па= 0,000001 МПа.

alt: Давление

description: Давление

alt: Сила

description: Сила

alt: Вес тела вес тела, Н

description:
Вес тела

вес тела, Н

alt: Площадь

description: Площадь

description:
Определите давление  деревянного бруска на поверхность стола.

1. С помощью динамометра измерим вес бруска.
2. Измерим линейкой длину и ширину бруска. Вычислим площадь грани.
    Выразим ее в квадратных метрах.  1 см2= 0,0001 м2
3. Вычислим давление бруска на поверхность
    стола по формуле
4. Заполним таблицу.

1 ряд

2 ряд

3 ряд

Вес бруска, Н

Площадь грани, м2

Давление, Па

description:
Способы увеличения и уменьшения давление

Как увеличить давление

Как уменьшить давление

alt: Увеличение давления в природе Жало насекомого

alt: Увеличение давления в природе Коготь животного

alt: Увеличение давления в природе Зубы у крокодила

alt: Увеличение давления в природе Клюв птицы

alt: Увеличение давления Иглы в медицине

description:
Увеличение давления

Иглы в медицине

alt: Уменьшение давления в технике Железная дорога

alt: Уменьшение давления в технике Закладка фундамента здания

alt: Уменьшение давления в технике

description: Уменьшение давления в технике

alt: Уменьшение давления Увеличение давления

description:
Уменьшение давления

Увеличение давления

Фундамент здания
Шасси самолета
Широкие шины автомобилей
Гусеницы вездеходов, тракторов
Лыжи
Шайбы под гайки
Шпалы под рельсы

Топор
Нож
Гвозди, кнопки
Иголки
Зубы, когти,
клювы зверей
Шипы,
колючки растений
Жало осы

alt: Примерные значения давлений, встречающихся в технике и быту 40-50 кПа 190-300 кПа 300000 кПа 300-400 кПа

description:
Примерные значения давлений,встречающихся в технике и быту

40-50 кПа

190-300 кПа

300000 кПа

300-400 кПа

description:
Проверь себя:

1. Какой кирпич оказывает
большее давление? Почему?

2. Как легче забить гвоздь?

3. Почему мы спим на подушках, перине?

description:
Решаем задачи

Какое давление на пол  производит  школьник, масса которого 48 кг, а площадь подошв его обуви 320 см2 ?

Спортсмен, масса которого 78 кг, стоит на лыжах. Длина каждой лыжи 1,95 м, ширина 8 см. Какое давление оказывает  спортсмен на снег?

description:
Тест

1. В каких единицах измеряется давление?
        А. Н.     Б.  Па.     В.  м2.
2.Чем…площадь опоры, тем… давление, производимое одной и той же силой на эту опору?
        А.больше; меньше.      Б. больше; больше.      В. меньше; меньше.
3. Давление тела на поверхность зависит …
        А.от модуля силы и площади поверхности, перпендикулярно которой он действует;
        Б.от модуля силы и не зависит от площади поверхности, на которую действует сила;
        В.площади поверхности, перпендикулярно которой  действует сила.
4.    Выразите в Па давление 10 кПа?
       А.10000Па.    Б.100Па.    В.1000Па.
5. Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности называется…
       А.силой давления.    Б.давлением.    В. весом тела.
6.Станок весом 12000 Н имеет площадь опоры 2,5м2. Определите давление станка на фундамент?
       А)  48Па.           Б) 25000 Па.         В) 4800 Па.
7.  Как изменится давление на стол, если поставить ее на ребро?
      А) не изменится.      Б) уменьшится.      В) увеличится.
8 Ящик весом 960 Н оказывает на опору давление 5кПа. Какую площадь опоры имеет ящик?
     А)  0,192  м.2           Б) 19,2 м.2.        В) 1,92 м.2
    Проверка (Слайд 21, по щелчку появляются правильные ответы)

1. А

2. А

3. В

4. Б

5. В

6. А

7. В

8. А

Проверка

alt: Домашнее задание § 33; § 34 Упр

description:
Домашнее задание

§ 33; § 34 Упр.12 (1,2,3,4 ).
Предлагаю вам побыть учеными, философами, писателями.
Напишите  небольшое сочинение на тему “Человек и давление”.

description:
Литература

А.В. Перышкин. Учебник физики 7 класс.
А.В. Перышкин. Сборник задач по физике 7-9 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон  Дидактический материал 7 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон  Сборник качественных задач по физике. 7-9 класс.
В.И. Лукашик  Сборник задач по физике 7-9 класс.


file_name: Презентация на тему заболевания дыхательной системы « Ангина.ppt

alt: Презентация к занятию по внеурочной деятельности «

description:
Презентация к занятию по внеурочной деятельности« Ангина»

Подготовила:
Лошакова И.А
учитель начальных классов


file_name: Тест на тему Фирмы в экономике.pptx

alt: Тест на тему «Фирмы в экономике»

description: Тест на тему  «Фирмы в экономике»

description:
Установите соответствие между примерами и видами налогов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕР
А) налог на добавленную стоимость
Б) налог на прибыль
В) налог на имущество физических лиц
Г) земельный налог
Д) акцизы

ВИД НАЛОГА
1) прямые налоги
2) косвенные налоги

А

Б

В

Г

Д

2

1

2

description:
Установите соответствие между источниками финансирования бизнеса и типами источников: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

     ИСТОЧНИК ФИНАНСИРОВАНИЯ БИЗНЕСА
А) чистая прибыль
Б) банковский кредит
В) амортизационные отчисления
Г) средства внебюджетного фонда
Д) средства населения

ТИП ИСТОЧНИКА
1) внутренние источники финансирование бизнеса
2) внешние источники финансирование бизнес

А

Б

В

Г

Д

1

2

1

2

description:
Установите соответствие между примерами и типами конкуренции: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

   ПРИМЕР
А) Услуги телефонной связи в стране Z осуществляют три конкурирующие компании.
Б) На сельскохозяйственном рынке городка N представлена продукция местных фермерских и индивидуальных хозяйств.
В) В городе Р большую популярность имеют многочисленные фирмы, оказывающие услуги по мелкому бытовому ремонту.
Г) Компания «Соль и море» является единственным поставщиком поваренной соли для продуктовых магазинов региона.
Д) Компания «Цифровой мир» вывела на рынок города В сигнализацию с функцией смс-оповещения владельца. Через
         непродолжительное время другие производители сигнализации ушли с рынка города.

ТИПЫ КОНКУРЕНЦИИ
1) чистая конкуренция
2) олигополия
3) чистая монополия

А

Б

В

Г

Д

2

1

3

description:
Установите соответствие между характеристиками и факторами производства: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ
 А) инициативная новаторская деятельность, благодаря которой происходит соединение всех факторов производства
Б) факторный доход - рента
В) условное название всех видов природных ресурсов, пригодных для производства жизненных благ
Г) здания, сооружения, оборудование
Д) денежные средства

ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА
1) земля
2) капитал
3) предпринимательство (предпринимательские способности)

А

Б

В

Г

Д

3

1

2

intro: Тест предназначен для контроля знаний по теме "Фирмы в экономике".Работа содержит вопросы на установления соответствия.

title: Интерактивный тест по обществознанию на тему "Фирмы в экономике" (11 класс)


file_name: теория вероятностей.ppt

description:
Статистические характеристики

Статистика – это  наука, которая занимается получением, обработкой и анализом количественных данных  о разнообразных массовых явлениях, происходящих в природе и обществе.

alt: Статистические характеристики:

description:
Статистические характеристики:
Среднее арифметическое
Размах
Мода
Медиана
Среднее геометрическое

description:
Средним арифметическим ряда чисел называется частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых.
23, 18, 25, 20, 25, 25, 32, 37, 34, 26, 34, 25

description:
Размахом ряда чисел называется разность между наибольшим и наименьшим из этих чисел

       23, 18, 25, 20, 25, 25, 32, 37, 34, 26, 34, 25.
   37 – наибольшее число, 18 – наименьшее число.
                               37 – 18 = 19,
                          19 – размах ряда.

description:
Модой рядя чисел называется число, наиболее часто встречающиеся в данном ряду.

            23, 18, 25, 20, 25, 25, 32, 37, 34, 26, 34, 25,
                                    25 – мода ряда.
               47, 46, 50, 52, 47, 52, 49, 45, 43, 53,
                          две моды – 47 и 52.
               69, 68, 66, 70, 67, 71, 74, 63, 73, 72
                                 моды нет.

description:
 Упорядоченный ряд чисел, то есть такой ряд, в котором каждое последующее число не меньше (или не больше) предыдущего.

Ряд чисел 35, 35, 36, 36, 36, 36, 36, 36, 36, 36, 37, 37, 37, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 39, 39.
  Среднее арифметическое:

  Размах ряда:  39 – 35 = 4;
  Мода ряда: 36.

alt: Медианой упорядоченного ряда чисел с нечетным числом членом называется число, записанное посередине 64, 72, 72 , 75, 78

description:
Медианой упорядоченного ряда чисел с нечетным числом членом называется число, записанное посередине
64, 72, 72, 75, 78.
Медианой упорядоченного ряда чисел с четным числом членом называется среднее арифметическое двух чисел, записанных посередине.
64, 72, 72, 75, 78, 82, 85, 88, 91, 93

Медианой произвольного ряда чисел называется медиана соответствующего упорядоченного ряда.

description:
Средним геометрическим  чисел называется корень квадратный из произведения этих чисел.

15, 60

30 – среднее геометрическое

title: Презентация "Статистические характеристики"


file_name: глобальные экологические проблемы.pptx

description:
Региональный этап Всероссийской  экологической акции «Земле жить!» 2020

Наш лекторий: Это должны знать все!
«Глобальные экологические проблемы и пути их решения»

Авторы: учащиеся 7- 9 классов
МБОУ Митрофановской СОШ
 Кантемировского района Воронежской области
Руководитель:
Учитель химии МКОУ Митрофановской СОШ
Зябкина Ольга Алексеевна

description:
Содержание

Глобальные экологические проблемы сегодня
Вырубка лесов
Почему нельзя уничтожать леса?
Разрушение озонового слоя
Сокращение биоразнообразия
Все они жители красной книги
Загрязнение воды
Нефтяное загрязнение
Последствия нефтяного загрязнения
Деградация земель
Проблема утилизации отходов
Пути решения экологических проблем
Такой я увидела природу своего Воронежского края
Мой край родной…
Использованные  ресурсы

alt: Вырубка лесов Рубка векового леса…

description:
Вырубка лесов

Рубка векового леса…

Согласно докладам Организации по продовохозяйству льствию и сельскому ООН, обезлесение продолжается во всем мире с большой скоростью. Ежегодно теряется 13 миллионов гектаров леса, тогда как вырастает только 6 Га.
Это значит, что каждую секунду с лица планеты исчезает лес размером с футбольное поле.
Немалая проблема и в том, что указанные данные организация получает непосредственно от правительств стран, и правительства предпочитают не указывать в своих докладах потери, связанные, например, с незаконными лесозаготовками.

alt: Почему нельзя уничтожать леса?

description:
Почему нельзя уничтожать леса?

Леса обогащают атмосферу столь необходимым для жизни кислородом, поглощают диоксид углерода, выделяемый животными и человеком в процессе дыхания, а также промышленными предприятиями в процессе работы.
Они играют основную роль в круговороте воды. Деревья забирают воду из почвы, фильтруют ее, очищая от примесей, и выделяют в атмосферу, повышая влажность климата.
Леса влияют на круговорот воды. Деревья поднимают подземные воды, обогащая почвы и удерживая их от опустынивания и эрозии – недаром при обезлесении моментально мелеют реки.

description:
Разрушение озонового слоя

Озоновые дыры хорошо видны из космоса

Выбрасываемые в атмосферу фторированные и хлорированные углеводороды и галогенные соединения разрушают структуру слоя. Он истощается и это приводит к образованию озоновых дыр.
 Проникающие через них губительные ультрафиолетовые лучи опасны для всего живого на Земле. Особенно отрицательно они воздействуют на здоровье человека, его имунную и генную систему, вызывая рак кожи и катаракту.
Ультрафиолетовые лучи опасны для планктона - основы цепей питания, высшей растительности, животных.
Сегодня под воздействием Монреальского протокола почти на все технологии, в которых используются вещества, разрушающие озоновый слой, найдены альтернативы, и производство этих веществ, торговля ими и их использование стремительно уменьшается.
Как известно, в природе все взаимосвязанно. Разрушение озонового слоя и, как следстие, отклонение какого-либо на первый взгляд незначительного параметра среды может привести к непредсказуемым и необратимым последствиям для всего живого.

description:
Сокращение биоразнообразия

По оценкам специалистов ежегодно исчезает 10-15 тысяч разновидностей организмов. Это означает, что за грядущие 50 лет планета потеряет, по разным оценкам, от четверти до половины своего биологического разнообразия.
Обеднение видового состава флоры и фауны существенно снижает устойчивость экосистем и биосферы в целом, что так же представляет серьезную опасность для человечества. Процесс сокращения биоразнообразия характерезуется лавинообразным ускорением. Чем менее биоразнообразие планеты, тем хуже условия выживания в ней.
В Красную книгу России в начале 21 века было занесено 415 видов животных. Этот перечень животных за последние годы увеличился в полтора раза и не перестает расти.
Человечество как вид с огромной численностью и ареалом обитания не оставляет пригодного местообитания для других видов.
Необходимо расширение площади особо охраняемых природных территорий для сохранения видов находящихся под угрозой исчезновения, а так же жесткое регулирование истребления промыслово-ценных видов.

alt: Все они жители Красной Книги…

description: Все они жители Красной Книги…

description:
Загрязнение воды

Такие «молочные реки» и «кисельные берега» сегодня не редкость…

Загрязнение водной среды происходило на протяжение всей истории человечества: люди испокон веков использовали любую реку как сточную канаву.
Наибольшая опасность для гидросферы возникла в XX веке с появлением крупных многомиллионных городов и развитием промышленности. За последние десятилетия большинство рек и озер мира было превращено в сточные канавы и отстойники нечистот.
 Несмотря на миллиардные вложения в очистные сооружения, которые в состоянии предотвратить превращение реки или озера в зловонную жижу, но не в состоянии вернуть воде былую естественную чистоту: нарастающие объемы промышленных стоков и твердых отходов, растворяющихся в воде, оказываются сильнее самых мощных очистных агрегатов.
Опасность загрязнения воды в том, что человек в значительной мере состоит из воды и , чтобы оставаться человеком, он должен потреблять именно воду, которую в большинстве городов планеты трудно назвать пригодной для питья. Около половины населения развивающихся стран не имеет доступа к источникам чистой воды, вынуждена пить зараженную болезнетворными микробами и поэтому обречена на преждевременную гибель от эпидемических заболеваний.

description:
Нефтяное загрязнение

Нефть - природная маслянистая горючая жидкость, распространенная в осадочной оболочке Земли; важнейшее полезное ископаемое.
В наши дни нефть, как энергетический ресурс, является одним из основных факторов развития экономики.
Но добыча нефти, ее транспортировка и переработка неизменно сопровождается ее потерями, выбросами и сбросами вредных веществ, последствием которых является загрязнение окружающей среды.
По масштабам и степени токсичности нефтяное загрязнение представляет собой общепланетарную опасность. Нефть и нефтепродукты вызывают отравление, гибель организмов и деградацию почв.
Естественное самоочищение природных объектов от нефтяного загрязнения - длительный процесс особенно в условиях низких температур. Предприятия топливно-энергетического комплекса – это крупнейший в промышленности источник загрязнителей окружающей среды. На их долю приходится около 48% выбросов вредных веществ в атмосферу, 27% сброса загрязненных сточных вод, свыше 30% твердых отходов и до 70% общего объема парниковых газов.

alt: Последствия нефтяного загрязнения

description: Последствия нефтяного загрязнения

description:
Деградация земель

Такие «Марсианские» ландшафты есть и на нашей Земле…

Почва - хранительница плодородия и жизни на Земле. Чтобы образовался ее слой толщиной в 1 см необходимо 100 лет. Но он может быть потерян всего за один сезон бездумной эксплуатации земли человеком.
 По оценкам геологов, до того, как человек начал заниматься сельскохозяйственной деятельностью, реки ежегодно сносили в океан 9 млрд. т почвы. При содействии человека эта цифра увеличилась до 25 млрд. тонн в год.
Все большую опасность приобретает явление почвенной эрозии, т.к. плодородных почв становится на планете все меньше и жизненно важно сохранить хотя бы то, что имеется на данный момент, не допустить исчезновения этого единственного слоя литосферы, на котором могут расти растения.
В естественных условиях выветривание и вымывание верхнего плодородного слоя еще более усугубляются человеком. Миллионы гектаров почвы теряются.
Человек собственными руками превращает поверхность Земли в подобие Марса, забывая что он отличается от нашей планеты одной существенной деталью: на нем нет и не может быть жизни.

description:
Проблема утилизации отходов

Одной из проблем, с которыми сталкивается человечество – это проблема отходов. В настоящее время, в силу ее масштаба, она особенно актуальна. Производя тот или иной продукт, следует учитывать не только его потребительскую пользу, но и его воздействие на окружающую среду в процессе производства и утилизации. Именно вопрос о дальнейшей судьбе потерявших свои потребительские качества продуктов вызывает главный интерес. Сегодня человечество накопило столько отходов, что всерьез столкнулось с проблемой их утилизации.
В природу ежегодно поступает более 50 млрд. т. отходов энергетических, промышленных, сельскохозяйственных производств и коммунально-бытового сектора, в том числе от промышленных предприятий - более 150 млн. т. В окружающую среду выбрасывается около 100 тыс. искусственных химических веществ, из которых 15 тыс. требуют особого внимания.
Все эти отходы являются источником загрязнения окружающей среды, вместо того чтобы быть источником для производства вторичной продукции.

alt: Пути решения экологических проблем 1

description:
Пути решения экологических проблем

1.Технологические:
разработка новых технологий
очистные сооружения
 замена топлива
 электрификация производства, быта, транспорта
2.Архитектурно-Планировочные мероприятия:
зонирование территории населенного пункта
озеленение населенных мест
организация санитарно-защитных зон
3.Экономические
4.Правовые:
создание законодательных актов по поддержанию качества окружающей среды 5.Инженерно-организационные:
 уменьшение стоянок автомобилей у светофоров
снижение интенсивности движения транспорта на перегруженных автомагистралях
6. Создание и функционирование экологических организаций (например, движение «зеленых», гринписовцы), структур, которые стимулируют и спонсируют природоохранную деятельность(Фонд дикой природы).
7.Создание и функционирование целого ряда государственных или общественных природоохранных инициатив: природоохранное законодательство в России и других странах мира, различные международные соглашения или система “Красных книг”
8. В числе важнейших путей решения экологических проблем большинство ученых также выделяет внедрение экологически чистых, мало- и безотходных технологий, строительство очистных сооружений, рациональное размещение производства и использование природных ресурсов.

alt: Такой я увидела природу своего

description: Такой я увидела природу своего Воронежского края в экспедиции по реке Дон

alt: Мой край родной… Путешествуя по сохраненным уголкам природы

description:
Мой край родной…Путешествуя по сохраненным уголкам природы

         Сияет солнце, воды блещут.
	На всем улыбка, жизнь во всем.
	Деревья радостно трепещут,
	Купаясь в небе голубом.

alt: В презентации использованы материалы

description:
В презентации использованы материалы Интернет – ресурсов:

http://svoisotki.ru
http://ecology-portal.ru
http://sitewater.ru
http://inosmi.ru
www.woodyman.ru
www.tpp-inform.ru

А также авторские фотографии
пейзажей природы Воронежского края,
сделанные в экспедиции по реке Дон,
 и на территории своего села

intro: Работа представлена учащимися МБОУ Митрофановской СОШ в рамках Всероссийской экологической акции "Земле жить!" 2020

title: "Наш лекторий: это должны знать все! Глобальные проблемы человечества и пути их решения" В Рамках Всероссийской экологической акции "Земле жить!"


file_name: Обратные функцииd.pptx

description:
«Взаимно обратные функции»

Алгебра
10 класс

alt: Полезные навыки. Выразить:

description:
Полезные навыки.

Выразить:

alt: Какая функция называется обратимой?

description:
Какая функция называется обратимой?
Любая ли функция обратима?
Какая функция называется обратной данной?
Как связаны область определения и множество значений функции и обратной ей функции?
Если функция задана аналитически, как задать формулой обратную функцию?
Если функция задана графически, как построить график обратной ей функции?

Актуальные вопросы:

description:
Области определения и множества значений двух различных функций одинаковы, но одна из функций обратимая (т.е. имеет обратную), а другая нет.

мы НЕ знаем определение обратимой и  обратной функции.

Как в этом разобраться ?

description:
Что такое обратная функция?
Как найти функцию, обратную данной?
Определение.

Пусть функция y=f(x) определена на множестве D, а E — множество её значений.
 Обратная функция по отношению к функции y=f(x) — это функция x=g(y), которая определена на множестве E и каждому y∈E ставит в соответствие такое значение x∈D, что f(x)=y.

Таким образом, область определения функции y=f(x) является областью значений обратной к ней функции, а область значений y=f(x) — областью определения обратной функции.

alt: Чтобы найти функцию, обратную данной функции y=f(x), надо : 1)

description:
Чтобы найти функцию, обратную данной функции y=f(x), надо:

1) В формулу функции вместо y подставить x, вместо x — y:
x=f(y).
2) Из полученного равенства выразить y через x:
y=g(x).

Пример.
Найти функцию, обратную функции y=2x-6.
1) x=2y-6
2) -2y=-x-6
y=0,5x+3.

Функции y=2x-6 и y=0,5x+3 являются взаимно обратными.

description:
Графики прямой и обратной функций симметричны относительно прямой y=x (биссектрисы I и III координатных четвертей).

y=2x-6 и y=0,5x+3 — линейные функции.
 Графиком линейной функции является прямая.
Для построения прямой берём две точки.

description:
Если функция y=f(x) монотонна на множестве X , то она обратима

обратимая

Как это понять

description:
Теорема (необходимое и достаточное  условие обратимости функции)

Если функция y=f(x) определена и непрерывна на числовом промежутке, то для обратимости функции необходимо и достаточно, чтобы f(x) была строго монотонна.

Причем, если y=f(x) возрастает на промежутке, то и обратная к ней функция также возрастает на этом промежутке;
если y=f(x) убывает, то и обратная функция убывает.

alt: Если условие обратимости не выполнено на всей области определения, можно выделить промежуток, где функция только возрастает либо только убывает, и на этом промежутке найти функцию,…

description:
Если условие обратимости не выполнено на всей области определения, можно выделить промежуток, где функция только возрастает либо только убывает, и на этом промежутке найти функцию, обратную данной.

Классический пример — функция y=x².
На промежутке [0;∞) функция возрастает.
Условие обратимости выполнено, следовательно, можем искать обратную функцию.

alt: Так как область определения функции y=x² — промежуток [0;∞), область значений на этом промежутке — также [0;∞), то область определения и область значений обратной функции…

description:
Так как область определения функции y=x² — промежуток [0;∞), область значений на этом промежутке — также [0;∞), то область определения и область значений обратной функции — также [0;∞).

1)     x=y².
2)   Так как y≥0, то

то есть на промежутке [0;∞) y=√x — функция, обратная к функции y=x².

Их графики симметричны относительно биссектрисы I и III координатных четвертей:

description: В алгебре наиболее известными примерами взаимно обратных функций являются показательная и логарифмическая функция, а также тригонометрические и обратные тригонометрические функции.

description:
Практический приём нахождения формулы функции, обратной  к  функции y=f(x)

Алгоритм

Пример

alt: Примеры решения задач Решение

description:
Примеры решения  задач

Решение

Комментарий

Найдите функцию, обратную к   функции

alt: Выполнить задания Для заданной функции найти обратную функцию: а) у=3х-1 б) у=2+4х в) у=5х+2 г) у=3-х

description:
Выполнить задания

Построить график данной функции и обратной к ней.

description:
Выполнить задания

Выясните, существует ли обратная функция для заданной функции.
Если да, то задайте обратную функцию аналитически, постройте график заданной функции и обратной функции:

alt: Итоги урока:

description: Итоги урока:

intro:
Какая функция называется обратимой?
Любая ли функция обратима?
Какая функция называется обратной данной?
Как связаны область определения и множество значений функции и обратной ей функции?
Если функция задана аналитически, как задать формулой обратную функцию?
Если функция задана графически, как построить график обратной ей функции?
Ответы на эти вопросы в разработке урока.

title: Презентация к уроку "Обратные функции"


file_name: 8.кл. РКИ тест 1.pptx

alt: Игровые упражнения по РКИ для 8 класса (набор 1)

description:
Игровые упражнения по РКИ для 8 класса(набор 1)

Мира Симеунович, учитель РКИ
Сербия, Белград

description:
Настоящее время

Мой брат _____________ громко, потому что Иван не ____________ его. (говорит, слушает)
Ты ____________ историю, а я ___________ спорт. (люблю, любишь)
Он часто ___________ в Москву, а мы не ___________. (ездим, ездит)
Обычно я __________ сказки, а моя сестра __________ рассказы. (любит, читаю)
Мы часто ___________ в библиотеку, но сегодня мама __________, потому что мы ___________ домашние задания. (идёт, ходим, делаем)

description:
Символы России

Запиши название или опиши, что на картинках.

alt: Кому что принадлежит? МОЯ брат

description:
Кому что принадлежит?

МОЯ			брат
НАШИ		письмо
ТВОЙ		подруга
ВАШЕ		джинсы
МОЙ			юбка
НАША		телефон
ВАШ			зеркало
ТВОЁ		место

Соедини местоимения с существительными. Есть несколько вариантов  верных ответов.

alt: Скрытые слова Е СА РАС- НИ ДА ЧЕ-

description:
Скрытые слова

Е

СА

РАС-

НИ

ДА

ЧЕ-

КО-

РОК

МО

ПРИ-

ДАН

Е

ПИ

ПО-

ХАТЬ

ВЁР

5 слов со списка скрыты в таблице. Какие?
Танцевать
Приехать
Ужин
Бассейн
Чемодан
Ковёр
Родственники
Распивание
Подарок

description:
Глаголы движения

Саша часто  ________ к врачу.  (идёт / ходит)
Маша всегда ___________ в школу на трамвае. (ездит / едет)
Куда ты ___________? – Я _________ в кино. (иду / идёшь)
Я _________ в магазин каждое утро. (ходят / хожу)
Вчера вечером мы с мамой ____________ в кино. (ходили / шли)
Вы _______________ в Москву в прошлом году? (ехали / ездили)

description:
Великие русские

«Анна Каренина»
«Щелкунчик»
«Толстый и тонкий»
«Евгений Онегин»
«Братья Карамазовы»
«Борис Годунов»

А. С. Пушкин
М. П. Мусоргский
Ф. М. Достоевский
Л. Н. Толстой
П. И. Чайковский
А. П. Чехов

Кто что написал? Соедини.

intro: Представленный материал является кратким набором простых упражнений по РКИ (с решениями), которые можно использовать для закрепления или повторения знаний по русскому языку на элементарном уровне. Упражнения подготовлены для учеников восьмого класса в Сербии (четвёртый – конечный год изучения РКИ в основной школе). Подобраны самые простые упражнения для слабоуспевающих учеников. Основой являются лексико-грамматические формы, которые совпадают или похожи на формы в сербском языке. Упражнения можно использовать в работе с русскоговорящими учениками начальных классов.


file_name: Путешествие по планете «to have» 3 кл.pptx

alt: Путешествие по планете «to have»

description:
Путешествие по планете «to have»

Нехорошева Н.В. Г.о. Подольск

alt: Sing the song «Hello, hello, hello»

description: Sing the song «Hello, hello, hello»

alt: Глагол «to have got» ( иметь)

description:
   Глагол «to have got» ( иметь)

       He
     She
      It
                    I
                 We
                 They
                 You

has got

have got

description:
   Порядок слов          в  утвердительном                       предложении

    1.Подлежащее
(местоимением, существительное)
    2. have / has
    3. got
    4. дополнение.

description:
Интерактивная игра на сервере LearningApps

 «Заполнить пропуски
  «Глагол have/has got»»
https://learningapps.org/display?v=pght51sa301

alt: Do it together ex. 1, page 17 (aуд

description:
Do it  together

 ex. 1, page 17 (aуд. № 14)
Bill
Wendy and Ken
Pete
Don and Kate Biggs
Dustin Green
Emma Scott
Emily and Harry

С

a

d

e

b

g

f

description:
Порядок слов в вопросительном предложении

1.Have/ Has
2.подлежащее (местоимение, существительное)
3. got
4.дополнение?

alt: Make up the questions Ex.40page 74

description:
Make up the questions

Ex.40page 74
ЗАДАНИЕ: вcтавить
    глагол «have  or has» в грамматике.

alt: Make up the negative sentences

description:
Make up the negative sentences

Ex.2, page 17
  ЗАДАНИЕ: выписать из текста предложения с глаголом «to have got»            и записать их в вопросительной форме.

description:
Homework

Textbook. ex. 2, page 17, read, translate and answer the questions, ex.8 page 17

intro: Порядок слов в  утвердительном предложении. Порядок слов в вопросительном предложении. Интерактивные игры на сервере LearningApps. Физминутка для глаз.

title: «Путешествие по планете «to have» с интерактивными играми на сервере LearningApps».


file_name: Государственная  символика РФ.pptx

alt: Государственная символика России"

description:
«Государственная символика России"

Выполнила: Преподаватель обществознания ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум» Смирнова О.И.

description: Государство — это организация суверенной политической власти, действующая в отношении всего населения на закрепленной за ним территории, использующая право и специальный аппарат принуждения.

alt: Основной Закон Государства

description:
Основной
Закон
Государства

description: Первый герб появился во времена правленияИвана III в конце XVв.

description:
Герб Петра I

В 1613 году начинается правление новой царской династии Романовых. Первым царём становился Михаил Фёдорович Романов.

alt: Герб Екатерины I Герб Александра

description:
Герб Екатерины I

Герб Александра I

alt: Герб Николая I Герб Романовых

description:
Герб Николая I

Герб Романовых

alt: Герб РСФСР Герб СССР

description:
Герб РСФСР

Герб СССР

alt: В начале 90-х годов XX Советский

description: В начале 90-х годов XX Советский Союз прекратил своё существование. В 1991 году наша страна вернула себе старое, но не забытое имя — Россия.

description: Одним из элементов государственной символики является флаг.

alt: Первый флаг Петра I в европейском стиле

description: Первый флаг Петра I в европейском стиле. 1693 г.

alt: Штандарт Российский начала XVIII

description: Штандарт Российский начала XVIII.

description: Армейское знамя первых лет Северной войны. 1700 г

description: 11 июня 1858 г. Александр II утвердил имперский государственный флаг черно-желто-белых цветов.

description: Днем рождения  бело –сине- красного флага можно считать 20 января 1705 года, когда вышел специальный указ царя Петра Первого.

alt: Цвета символизируют: - белый цвет – символ чистоты; - красный – символ жизни ,символ крови, пролитой при защите

description:
.

 Цвета символизируют:-белый цвет – символ чистоты;-красный – символ жизни ,символ крови, пролитой при защите Отечества;-синий – цвет неба, значит символ высоты и верности.

description:
Слова поэта  В .А. Жуковский
18 сентября 1816г.
Александр I издал указ исполнять «Молитву русских» полковым оркестрам всегда при встречах императора.
Этот гимн считается первым официальном гимном России.

Первый официальный государственный гимн России была «Молитва русских»,

description:
Рождение второго официального гимна, с которым Россия прожила почти век, связанно с именем Алексея Фёдоровича Львова.
Гимн во время боевых действий нередко поднимал дух воинов.

Гимн «Боже, царя храни».

description:
Гей, славяне, наше слово
Песней гойкой льётся,
И не смолкнет, пока сердце
За народ свой бьётся.

Дух Славянский жив навеки,
В нас он не угаснет,
Беснованье силы вражьей
Против нас напрасно.

Нашу речь нам вверил Бог наш,
На то воля Божья!
Кто заставит нашу песню
Смолкнуть в нашем поле?

Против нас хоть мир весь чертов!
Восставай задорно.
С нами Бог наш, кто не с нами —
Тот падёт позорно!

Песнь славянской солидарности- «Гей, славяне!»

alt: ! Гимн СССР.

description:
!

Гимн СССР.

alt: Гимн Российской Федерации.

description: Гимн Российской Федерации.

title: Учебная презентация "Государственная символика РФ"


file_name: Хлебников. Жизнь и творчество.pptx

alt: Велимир Хлебников

description: Велимир Хлебников

alt: Уникальные прижизненные издания

description: Уникальные прижизненные издания

title: Жизнь и творчество В. Хлебникова.