alt: БАСНЯ И.А.Крылова «Обоз» ДИДАКТИЧЕСКИЙ

description:
БАСНЯ
 И.А.Крылова «Обоз»

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ ЛИТЕРАТУРЫ В  8 КЛАССЕ

Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка Республики Мордовия

description:
ЦЕЛЬ УРОКА :

познакомить учащихся с историей создания и главной мыслью басни И.А.Крылова «Обоз», помочь понять мораль басни,
проверить уровень усвоения и понимания учениками содержания басни,
его темы, сюжетной линии, языковых средств  и др.

description:
Вспомним теорию литературы

литературный жанр; стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера.

БАСНЯ –

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ БАСНИ:

Герои- обычно животные.
Построена как диалог.
Краткость (лаконизм).
Афористичность языка.
Использование просторечной речи.
Изобразительно- выразительные приёмы: аллегория, постоянные эпитеты, олицетворение.
Обязательная мораль.

краткое заключение, в котором разъяснена основная поучительная мысль басни (иногда она находится в начале басни).

МОРАЛЬ –

description:
Вспомним басни И.А.Крылова

«А воз и ныне там…»

«Лебедь, рак и щука»

«Кукушка и Петух»

«А Васька слушает да ест…»

«Кот и повар»

«Кукушка хвалит петуха…»

«Ворона и Лисица»

«Спой, светик …»

description:
Вспомним басни И.А.Крылова

«А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь…»

«Квартет»

«Слон и Моська»

«Ай, Моська, знать она сильна…»

«Стрекоза и Муравей»

«Ты все пела?
Это дело…

«Сильнее кошки зверя нет…»

«Мышь и Крыса»

description:
Басня И.А.Крылова «Обоз»

Одна из популярных басен Ивана Андреевича Крылова «Обоз»
была написана в 1812 году и напрямую связана с Отечественной войной.
В свойственной поэту аллегорической форме
он прославил действия великого русского полководца М.И.Кутузова.

великий полководец, генерал-фельдмаршал, главнокомандующий русской армией
во время Отечественной войны 1812 г. Одержал много побед, наиболее знаменит благодаря сражению под Бородином
(1745 – 1813 гг.)

Михаил Илларионович Кутузов  – это

иносказание, изображение человека, предмета или явления через др.человека, др. предмет или явление:
лиса – хитрый человек,
заяц, ягнёнок – беззащитный человек,
волк – злой, бессердечный человек

Аллегория – это

alt: С горшками шёл Обоз, И надобно с крутой горы спускаться

description:
С горшками шёл Обоз,И надобно с крутой горы спускаться.Вот, на горе других оставя дожидаться,Хозяин стал сводить легонько первый воз.Конь добрый на крестце почти его понёс,Катиться возу не давая;А лошадь сверху, молодая,Ругает бедного коня за каждый шаг:«Ай, конь хвалёный, то-то диво!Смотрите: лепится, как рак;Вот чуть не зацепил за камень; косо! криво!Смелее! Вот толчок опять.А тут бы влево лишь принять.Какой осёл! Добро бы было в горуИли в ночную пору,-А то и под гору, и днём!Смотреть, так выйдешь из терпенья!
Уж воду бы таскал, коль нет в тебе уменья!

Басня И.А.Крылова «Обоз»

Гляди-тко нас, как мы махнём!Не бойсь, минуты не потратим,И возик свой мы не свезём, а скатим!»Тут, выгнувши хребет и понатужа грудь,Тронулася лошадка с возом в путь;Но, только под гору она перевалилась,Воз начал напирать, телега раскатилась;Коня толкает взад, коня кидает вбок;Пустился конь со всех четырёх ногНа славу;По камням, рытвинам пошли толчки,Скачки,Левей, левей, и с возом – бух в канаву!Прощай, хозяйские горшки!
Как в людях многие имеют слабость ту же:Всё кажется в другом ошибкой нам;А примешься за дело сам,Так напроказишь вдвое хуже.

description:
История создания басни

Басня была написана Крыловым под впечатлением от выбранной тактики
во время Отечественной войны 1812 года.
Все ожидали молниеносной реакции Кутузова на продвижение противника
вглубь страны, однако мудрый полководец действовал
 по собственному усмотрению, всячески уклоняясь от прямых атак.
Подобное поведение вызвало сильное раздражение у власти
и придворного окружения, однако именно эта стратегия
позволила Кутузову значительно ослабить врага и в итоге одолеть его.

description:
Композиция басни

Произведение имеет традиционное строение:
 сначала идёт сама басня, после которой следует мораль.

Завязка:

рассказ о том, что обоз с горшками подошёл к спуску с крутой горы.

Развитие действия:

первым с горы спускается добрый конь и, делая это медленно и осторожно, спустился без потерь, а молодой, горячий конь высмеивает старшего товарища за то, что тот плетётся как рак, уж лучше бы воду возил.

Кульминация:

спуск с горы молодой лошадки под напором телеги.

Развязка:

конь с телегой упал в канаву, все горшки разбились.

alt: Герои басни хозяин обоза добрый конь молодая лошадь автор-повествователь опытный, осторожный, не хочет лишиться своего товара, сводит первый воз «легонько» добрый, послушный, везёт воз осторожно,…

description:
Герои басни

хозяин обоза

добрый конь

молодая лошадь

автор-повествователь

опытный, осторожный, не хочет лишиться своего товара, сводит первый воз «легонько»

добрый, послушный,
везёт воз осторожно, потихоньку, стараясь не разбить горшки

неумелая, неопытная,
скандалистка, зазнайка

умудрённый житейским опытом; именно ему принадлежат слова морали

description:
Приём антитезы в басне

Образы доброго и молодого коня
противопоставлены друг другу по характеру, поведению.

добрый конь

молодой конь

…

…

Характер старого коня создаётся словами автора и комментариями молодого жеребца. Добрый конь, спускаясь с горки, воз почти нёс на крестце, не позволяя ему катиться. Конь управлял телегой, а не наоборот. Это говорит о его мудрости, большом опыте, сдержанности, волевом характере и трудолюбии.  Конь пользуется добрым расположением хозяина, тот его ценит и хвалит

Молодой конь глуп, он ещё не накопил житейского опыта, торопится, ему не хватает сдержанности, терпения и силы воли. Жеребец насмехается над старым конём, но в его словах слышна ревность, так как хозяин хвалит не его, и он хочет выслужиться перед ним, показать себя с лучшей стороны. Думается, что эта поездка станет молодому коню хорошим уроком.

description:
Какие изобразительно-выразительные средства языка
использует поэт в этой басне?

ЭПИТЕТЫ

МЕТАФОРЫ

крутой горы
конь добрый
лошадь молодая
конь хвалёный
бедный конь

понёс на крестце
выйдешь из терпенья
под гору перевалилась
воз начал напирать
какой осёл!

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

шёл обоз, пошли толчки

Средства выразительности в басне

СРАВНЕНИЕ

лепится, как рак

description:
Тема басни

В произведении автор раскрыл тему мудрого поведения,
которое неизменно приводит к положительному результату.
Напротив, спешка, горячность, необдуманность становятся причиной печального финала. Раздавать советы и критиковать других совсем несложно, но благополучно решить проблему под силу далеко не каждому.

Произведение построено на аллегории;
как в большинстве басен, финальные строки представляют собой мораль:

Как в людях многие имеют слабость ту же:Всё кажется в другом ошибкой нам;А примешься за дело сам,Так напроказишь вдвое хуже.

Басня Крылова «Обоз» рассказывает о людях, которые критикуют то,
что делают другие, а когда сами берутся за дело, то у них получается ещё хуже.

description:
И.А.Крылов показывает горячность и нетерпение молодых,
опыт и житейскую мудрость бывалых людей.Басня по тематике относится к историческим произведениям, но может быть применима и к простым частным ситуациям.
Молодые часто рвутся в бой, проявляя нетерпение, все задачи кажутся им легкими, они смеются над медлительностью стариков.
 Старые люди действительно не отличаются расторопностью и силой,
но они прожили жизнь, у них за плечами большой опыт, который помогает выполнять сложные задачи с меньшими потерями.Так и Кутузов во время Отечественной войны 1812 года не торопился бросать русское войско на погибель, он старался сохранить свою армию и в то же время измотать вражескую, таким образом, уравняв силы.
Вывод:
В баснях Крылова использован весь предшествующий литературный опыт.
В них содержится мудрость, основанная на жизненном опыте целых поколений русского народа.
 На примере простых ситуаций басни помогают разобраться со сложными проблемами, учат давать правильные оценки поступкам других людей.

Басня И.А.Крылова «Обоз»

description:
Басня –это:

б) короткое ироническое стихотворение о жизни зверей;

в) краткий нравоучительный рассказ, имеющий иносказательный смысл

Проверьте себя

а) рассказ в стихах о каком-либо событии, случае;

Мораль басни – это:

в) заключительные строки басни, в которых читатель узнаёт, что стало с героями в конце истории

б) краткое заключение, в котором разъяснена поучительная мысль басни (иногда она находится в начале басни);

а) начальные строки басни, в которых читатель знакомится с героями;

description:
Проверьте себя

Какая из басен
не принадлежит
И.А.Крылову:

а) «Муха»;

б) «Осёл и Соловей»;

в) «Листы и Корни»

С чем шёл с крутой горы обоз:

б) с горшками;

в)  с бочками

а) с мешками;

Назовите изобразительное средство, использованное в словосочетании
«Ай, конь хвалёный, то-то диво!Смотрите: лепится, как рак»:

в) сравнение

б) фразеологизм;

а) метафора;

description:
Проверьте себя

Какое препятствие встретил на пути обоз:

а) необходимость спуска с горы;

б) необходимость объезда горы

Как хозяин решил перевозить обозы:

в) по одному возу

б)  по два воза;

а) все возы сразу;

С какими животными критикующая лошадь сравнивала доброго коня:

в)  с раком и ослом

б) с индюком;

а) петухом и бараном;

description:
Проверьте себя

Какая лошадь ругала доброго коня:

Что посоветовала бы молодая лошадь коню:

б) «Уж воду бы таскал, коль нет в тебе уменья!»;

в) «Уж людей бы катал, коль нет в тебе уменья!»

а) «Уж картошку бы возил, коль нет в тебе уменья!»;

Что лошадь говорит о том, как сама будет перевозить свой обоз:

б)  «Не бойсь, минуты не потратим,
И возик свой мы не свезём, а скатим!»

а) «Не бойсь, секунды не потратим,
И возик свой мы скатим да подхватим!»

а) молодая;

б) мудрая;

в) старая

description:
В  басне «Обоз»  И.А. Крылов высмеивает:

в) существующий в начале XIX cтолетия общественный строй России

б) постоянные нападки на полководца Александра I и военной молодёжи из-за уклонений от решительных сражений под Москвой;

Проверьте себя

а) стратегию и тактику опытного полководца Кутузова в Отечественной войне 1812 года;

Басня «Обоз» написана в:

б) 1812 году;

в) 1820 году

а) 1801 году;

description:
а) Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться;

б) Как в людях многие имеют слабость ту же:Всё кажется в другом ошибкой нам;А примешься за дело сам,Так напроказишь вдвое хуже;

Проверьте себя

Найдите мораль
басни «Обоз»:

в) Я сколько раз видал, приметьте это сами:Когда боится трус кого,То думает, что на тогоВесь свет глядит его глазами.

alt: Как вы оцениваете свои знания?

description:
5

Как вы оцениваете
свои знания?

title: Басня И.А.Крылова «Обоз» (дидактический материал к уроку литературы в 8 классе)


file_name: 6 form -Travelling  .pptx

alt: UNIT 9 Travelling

description:
UNIT 9

Travelling

description:
Learning objectives

6.1.8.1  develop intercultural awareness through reading and discussion
6.4.7.1  recognise typical features at word, sentence and text level in a range of written genres
6.2.6.1 deduce meaning from context in supported extended talk  on a range of general and curricular topics
6.6.15.1 use common verbs  followed  by infinitive  verb / verb + ing patterns; use infinitive of purpose

description:
Lesson objectives

Identify the main details in the text with teacher/peers support
Define the main ideas within the context while listening
Complete the sentences, using appropriate tense forms

alt: A Visit to the City

description: A Visit to the City

description:
Today is a holiday. Let’s go to the city.

Come on, get on the trolley - bus.
We’re going to the city.

alt: Underground- Train

description: Underground- Train

alt: How can we take a trip? Airplane

description:
How can we take a trip?

Airplane

  Boat

Train

Cruise ship

alt: How can we take a trip? Car

description:
How can we take a trip?

Car

Bicycle

Motorcycle

description:
Look! The train is going …

Under a bridge

Over a river

Into a tunnel

alt: Here we are. We are in the city

description: Here we are. We are in the city. Look at busy street.

description: Let’s go to the park. There are many things to see. There is a lake and there are boats on the lake.

description: Look at the animals. There is a zoo in the park.

alt: There is a big museum in the city

description: There is a big museum in the city.

alt: There many old things in the museum

description: There many old things in the museum. Let’s go see.

description:
Look at all these old things. There are long dresses.

There is an old car. There are some beautiful pictures, too.

description: Let’s take the sky-train. This is really cool. Look down at the street. The cars look so small.

alt: We’re at the top of the tall building

description: We’re at the top of the tall building. It’s a beautiful day. We can see so far.

description:
Reflection

What three things have you done well this lesson?
What can you improve next lesson?
How will you do this?
What do you remember best of all?

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 6 класса на тему "Travelling", при изучении будущих времён в английском языке

английский язык

group: Дисциплины


alt: Что такое деньги? Финансовая грамотность

alt: Деньги - это 1 это средство измерения стоимости товаров и услуг

description:
Деньги - это

2

это средство, с помощью которого, человек может купить любой продающийся товар или получить услугу.

description:
Появление денег на Руси

На Руси деньги стали использовать в IX веке. Товары обменивали на камни, продовольствие и пушнину, которая высоко ценилась также и в других странах, например в Византийской империи. Оттуда и привезли на Русь золотые и серебряные монеты, которые меняли на меха. Собственные медные деньги появились на Руси в конце X века

alt: Как появились первые деньги? На

description:
Как появились первые деньги?

На Руси деньги стали использовать в IX веке. Товары обменивали на камни, продовольствие и пушнину, которая высоко ценилась также и в других странах, например в Византийской империи. Оттуда и привезли на Русь золотые и серебряные монеты, которые меняли на меха. Собственные медные деньги появились на Руси в конце X века

alt: Виды современных денег Чек Вексель

description:
Виды современных денег

Чек
Вексель
Банковские карты
Электронные деньги

Монеты
Бумажные деньги

Безналичные

Наличные

description:
Выделяют 5 функций денег

Средство платежа

Использование денег необходимо для проведения различных платежей.

1

2

3

4

Мера стоимости

Используется для выражения стоимости и ее измерения.

Средство обращения

Регулирует продажу товаров. Деньги становятся звеном между обменом товарами, услугами и их оплатой

Средство накопления стоимости

Функцию накоплений выполняют деньги, которые не участвуют в обороте.

alt: СОЕДИНИТЕ СТРЕЛКАМИ КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ

description:
СОЕДИНИТЕ СТРЕЛКАМИ КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ С ПОДХОДЯЩИМ ЗНАЧЕНИЕМ

Не имеет никакой ценности.
Считать правдой, истиной, воспринимать всерьез (обычно о чем-либо, не заслуживающем доверия).
Вести себя так же по отношению к кому-то, как и он.
Как заработать деньги не имеет значения.
Сожаление о напрасно потраченных или потерянных деньгах.
Очень много денег. Говорится о богатом человеке, который никогда не испытывает недостатка в деньгах

Что имеют в виду, когда говорят:

 «платить той же монетой»
«плакали мои денежки»
«гроша медного не стоит»
«принять за чистую монету»
«Деньги куры не клюют»
«деньги не пахнут»

title: Презентация по финансовой грамотности "Что такое деньги?"


file_name: 3. Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки. Вариант 2.pptx

alt: Перпендикулярные прямые и отрезки

alt: Сегодня мы с Вами научимся: строить пересекающиеся, параллельные, перпендикулярные прямые и отрезки на линованной и нелинованной бумаге; распознавать параллельные и перпендикулярные прямые на чертежах и…

description:
Сегодня мы с Вами научимся:

строить пересекающиеся, параллельные, перпендикулярные прямые и отрезки на линованной и нелинованной бумаге;
распознавать параллельные и перпендикулярные прямые на чертежах и в окружающем мире.

description:
Работа в группахИгра «Математический баскетбол»

1. Начертите два перпендикулярных отрезка, которые:
a) пересекаются;
b) не пересекаются;
c) имеют общий конец. (1 балл).
2. Постройте две перпендикулярные прямые при помощи транспортира. (1 балл).
3. Начертите остроугольный треугольник . Через каждую его вершину проведите прямую, перпендикулярную противоположной стороне.
(1 балл).

alt: Работа в группах Игра «Математический баскетбол» 4

description:
Работа в группахИгра «Математический баскетбол»

4. Начертите три прямые, параллельные друг другу. (2 балл).
5. Покажите, как сгибанием листа бумаги можно получить:
 a) перпендикулярные отрезки;
 b) параллельные отрезки. (2 балл).
6. Изобразите в тетради треугольник . На стороне .
Отметьте точки и . Через точки и  параллельно стороне проведите прямые и . Сколько получилось треугольников? Запишите полученные треугольники. (3 балл).

alt: Работа в группах Игра «Математический баскетбол» 7

description:
Работа в группахИгра «Математический баскетбол»

7. Дан треугольник . Через вершину проведите прямую, параллельную стороне , через вершину , прямую, параллельную стороне , через вершину прямую, параллельную стороне . Сколько треугольников получилось? (3 балл).
8. Начертите остроугольный треугольник и отметьте внутри него точку. Проведите через эту точку прямые, перпендикулярные сторонам треугольника. (3 балл).
9. Начертите шестиугольник, две стороны которого лежат на одной прямой, а каждая из четырех остальных сторон параллельна какой-либо другой стороне.  (3 балл).

alt: Работа в группах Игра «Математический баскетбол» 10

description:
Работа в группахИгра «Математический баскетбол»

10. Перерисуйте в тетрадь рисунок, проведите через каждую из точек и прямую, перпендикулярную прямой , а через точку  - прямую, перпендикулярную прямой . (3 балл).

description:
Физкультминутка

Зарядка для спины и кистей рук.
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперед смотри - это три.
Руки в сторону, по шире развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать – это пять,
Всем ребятам надо сесть – это шесть.

alt: Работа в парах ЗАДАЧА-ИССЛЕДОВАНИЕ

alt: Работа в парах ЗАДАЧА-ИССЛЕДОВАНИЕ

description:
Работа в парах

ЗАДАЧА-ИССЛЕДОВАНИЕ.
Изобразите все случаи взаимного расположения трех прямых на плоскости (всего их 4). Чему равно наибольшее число точек пересечения?
На плоскости проведены четыре прямые. Какое наибольшее число точек пересечения могло получиться?
Ответ: 1) Три. 2) Четыре.

description:
Домашняя работа

1. Найдите на рисунке все пары перпендикулярных прямых. Запишите ответ, используя знак перпендикуляра.

Ответ: 𝑑𝑑⊥𝑏𝑏, 𝑎𝑎⊥𝑐𝑐.

description:
Домашняя работа

2. Найдите на рисунке четыре пары параллельных прямых. Выпишите эти пары, используя знак параллельности. Назовите пары прямых, которые пересекают прямую 𝑎𝑎 под одним и тем же углом.

Ответ: 𝑚𝑚∥𝑛𝑛, 𝑎𝑎∥𝑏𝑏, 𝑘𝑘∥𝑑𝑑, 𝑛𝑛∥𝑐𝑐. Прямые 𝑚𝑚 и 𝑙𝑙,𝑛𝑛 и 𝑐𝑐,  𝑘𝑘 и 𝑑𝑑 пересекают прямую 𝑎𝑎 под и тем же углом.

description:
Домашняя работа

3. Определите на глаз, параллельны ли прямые 𝑎𝑎 и 𝑏𝑏 на рисунке, и проверьте себя с помощью инструментов.

Ответ: параллельны.

alt: Рефлексия На сегодняшнем уроке:

description:
Рефлексия

На сегодняшнем уроке:
    Я понял … .
    Я узнал ... .
    Я разобрался … .


file_name: архитектор.PPTX

alt: Архитектор и город Мечты Выполнил: учитель начальных классов

alt: Архитектор – специалист по архитектуре, зодчий

alt: АРХИТЕКТОР - придумывает как будет выглядеть здание -делает рисунок - вычерчивает план здания в мельчайших деталях ( делает макет)

title: Презентация к уроку технологии на тему "Архитектор и город Мечты"


file_name: СВОЯ ИГРА. В гостях у капельки.pptx

alt: Министерство образования и науки

description:
Министерство образования и науки Калужской областиГосударственное казенное  образовательное учреждение Калужской области «Кировская школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Учитель:
Высшей  квалификационной
категории
Митюкова
 Людмила Николаевна

Своя игра
« В гостях у капельки воды»

description:
Цель: Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Задачи: Дать элементарное представление о круговороте воды в природе; Закрепить знание детей о свойствах воды: вкус, прозрачность, запах, текучесть, вода не имеет формы, а принимает форму того сосуда в которомнаходиться;                                                        Уточнить нахождение воды в окружающем мире, ее значение для всего живого;                                                                            Воспитывать бережное отношение к воде.

Орлюк В.А.МБОУ Петровская СОШ Гурьевского района

alt: В ГОСТЯХ У КАПЕЛЬКИ

description: В  ГОСТЯХ  У  КАПЕЛЬКИ

alt: ПОСЛОВИЦЫ ИНСТРУМЕНТЫ И УСТРОЙСТВА

description:
10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

ПОСЛОВИЦЫ

ИНСТРУМЕНТЫ
И УСТРОЙСТВА

ЧИСЛА

ЛОГИКА

РАЗНОЕ

ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ

СКАЗКИ

ЖИВОТНЫЙ МИР ВОДОЁМА

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ КАПЕЛЬКИ

В  ГОСТЯХ
У  КАПЕЛЬКИ

description:
Продолжить игру

СКАЗКИ

Эта морская девушка полюбила прекрасного принца, и ей пришлось расстаться со своим хвостом.

«Русалочка

Красная шапочка
Русалка
Герда

alt: Повелитель моря Нептун Царь вселенной

description:
Повелитель моря
Нептун
Царь вселенной

Продолжить игру

Кот в мешке

Как называют повелителя всех морских жителей?

Нептун

description:
Продолжить игру

СКАЗКИ

Назовите героя сказки «Летучий корабль», который живёт в болоте, но мечтает о полёте.

Водяной

Царь Кащей
Водяной
Лесной Дух

description:
Продолжить игру

СКАЗКИ

Эта героиня сказки А.С. Пушкина выполняла желания старика, пока он не разгневал её.

Золотая рыбка

Золотая рыбка
Царевна Лебедь
Шамаханская царица

description:
Продолжить игру

СКАЗКИ

Какой водоём тушили герои сказки К.И. Чуковского?

Море

Озеро
Море
Океан

alt: ЖИВОТНЫЙ МИР ВОДОЁМА Продолжить игру

description:
ЖИВОТНЫЙ МИР ВОДОЁМА

Продолжить игру

На спине свой носит дом,
Не нуждается ни в ком.     При себе всегда пожитки
У медлительной  …

Улитки.

Гусеница
Улитка
Муравей

alt: ЖИВОТНЫЙ МИР ВОДОЁМА Продолжить игру

description:
ЖИВОТНЫЙ МИР ВОДОЁМА

Продолжить игру

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.

Сом

Щука
Окунь
Сом

alt: ЖИВОТНЫЙ МИР ВОДОЁМА Продолжить игру

description:
ЖИВОТНЫЙ МИР ВОДОЁМА

Продолжить игру

На ноге стоит одной
Среди болота день-деньской.

Цапля

Цапля
Аист
Гусь

alt: ЖИВОТНЫЙ МИР ВОДОЁМА Продолжить игру

description:
ЖИВОТНЫЙ МИР ВОДОЁМА

Продолжить игру

Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины,
      И удобные плотины.

Бобры

Медведи
Бобры
Ежи

alt: Кучевые облака Перистые облака

description:
Кучевые облака
Перистые облака
Туча

Продолжить игру

Кот в мешке

Как называется  тёмное облако, наполненное водяным паром?

Туча

alt: Продолжить игру Посмотрю я в окошко –

description:
Продолжить игру

Посмотрю я в окошко –
 Идёт длинный Антошка.

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ КАПЕЛЬКИ

Дождь

Снег
Дождь
Град

description:
Продолжить игру

    Как называется видимая в воздухе вода?

Туман

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ КАПЕЛЬКИ

Роса
Туман
Иней

description:
Продолжить игру

Какое свойство воды использует человек, когда моет посуду, стирает бельё?
а) вода бесцветная;
б) вода – растворитель;
в) вода не имеет запаха.

б) вода – растворитель

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ КАПЕЛЬКИ

alt: Роса Туман Иней Продолжить игру

description:
Роса
Туман
Иней

Продолжить игру

Вода в твёрдом состоянии на ветках деревьев

Иней

КОТ В МЕШКЕ

alt: Продолжить игру Ночью спит на земле,

description:
Продолжить игру

Ночью спит на земле,            А утром исчезает.

Роса

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ КАПЕЛЬКИ

Роса
Туман
Иней

description:
Продолжить игру

На море, в реках и в озёра
Я плаваю, проворный, скорый,
Среди военных кораблей
Известен лёгкостью своей.

ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ

Катер

Ледокол
Крейсер
Катер

alt: Продолжить игру ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ

description:
Продолжить игру

ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ

Паровоз без колёс –
    Вот так чудо-паровоз.
     Не с ума ли он сошёл,
        Прямо по морю пошёл.

Теплоход

Лодка
Парусник
Теплоход

description:
Продолжить игру

Кот в мешке

Зачерпнуло ветра белое крыло,
Нас с тобой кататься в море унесло.

Парусник

Парусник
Лодка
Ледокол

alt: Продолжить игру ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ

description:
Продолжить игру

ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ

Подводная лодка

Даже под полярным льдом
Может плавать этот дом.

Пароход
Паром
Подводная лодка

alt: Продолжить игру Ни корабль, ни лодка,

description:
Продолжить игру

Ни корабль, ни лодка,
    Нет ни вёсел, ни паруса,
А плывёт – и не тонет.

ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ

Плот

Катер
Ледокол
Плот

description:
Продолжить игру

Назовите самое мелководное море нашей страны.

РАЗНОЕ

Азовское

Азовское  море
Черное море
Красное море

description:
Продолжить игру

Поток воды, текущий по определённому руслу.

РАЗНОЕ

Река

Озеро
Река
Море

description:
Продолжить игру

Специалист по работе под водой.

РАЗНОЕ

Водолаз

Ныряльщик
 Пловец
Водолаз

description:
Продолжить игру

Самое глубокое озеро в мире.

РАЗНОЕ

Байкал

Ладожское озеро
Онежское озеро
Озеро Байкал

description:
Одна четвертая часть
Две четвертых части
Тир четвертых части

Продолжить игру

Кот в мешке

Какая часть Земли покрыта водой?

Три четверти, 75%

intro:
Данная презентация помогает:
Формированию первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Даёт  элементарное представление о круговороте воды в природе;
Закрепляет  знание детей о свойствах воды: вкус, прозрачность, запах, текучесть, вода не имеет формы, а принимает форму того сосуда в котором находиться;
Уточняет нахождение воды в окружающем мире, ее значение для всего живого;
  Воспитывает  бережное отношение к воде.

title: Своя игра  « В гостях у капельки воды»


file_name: Фурдик И.ppt

description:
Симметрия в животном мире

Работа по наглядной геометрии
ученицы 6 «А» класса
Фурдик Ирины

2010-2011 учебный год

description:
Цель нашего исследования:

Показать, что симметрия встречается в животном мире.

description:
Что такое симметрия?

Симметрия – слово греческое и означает регулярную систему, гармонию между частями целого.

description:
Симметрию в животном мире мы видим повсюду

Симметричны все формы животных. Так, бабочка симметрична по отношению к отражению в воображаемом зеркале, разделяющем бабочку пополам вдоль ее туловища.

description: Симметричны формы котенка, собаки, жука, птицы.

description:
Поворотная симметрия

Поворотная симметрия встречается и в животном мире. Примерами могут служить морская звезда и панцирь морского ежа.

alt: Винтовая симметрия

description: Винтовая симметрия

description:
Симметрия и асимметрия

Симметрия связана с сохранением, общим, необходимым.
Мир не мог быть абсолютно симметричным  (не было бы никаких различий)

Асимметрия связана с изменением, различным, случайным.
Не мог бы существовать абсолютно асимметричный мир. Это был бы мир без каких-либо законов, где ничто не сохраняется.

description:
 Вывод:

Полная симметрия не встречается в живых организмах. Наружное строение человеческого тела симметрично, внутреннее- нет. Симметрия организмов формировалась по ходу их развития вследствие необходимости приспособиться к условиям жизни.

description:
 Использованные ресурсы:

Л. Тарасов «Этот удивительно симметричный мир» М.: Просвещение, 1982.
Коллекция картинок Microsoft Office.
Коллекция картинок из интернета.
Интернет-ресурсы

title: Ученическая работа по теме "Симметрия в животном мире"


file_name: Исследовательская работа.ppt

description:
Использование современных педтехнологий на уроках литературы как средство развития учебных и социальных компетентностей

СвиридоваНаталия Ивановнаучитель русского языка и литературыМБОУ «Первомайская СОШ»

description: Цель определяет содержание и методы, методы и содержание обуславливают достижение цели                                     И.Я.Лернер

description:
В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования общеобразовательная школа должна формировать «новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции». Определенные таким образом цели образования, ориентирующие педагогов на компетентностный подход к организации учебно-воспитательного процесса, предполагают смену требований к существующим образовательным технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания, достижение качественно нового уровня образования и нацелены на личностно-ориентированное деятельностное   обучение.

Актуальность

alt: широкое использование компьютерной техники во всех сферах деятельности человека и недостаточная подготовка школьников к организации продуктивной работы с информацией, представленной в электронном виде; учащиеся, имея…

description:
широкое использование компьютерной техники во всех сферах деятельности человека и недостаточная подготовка школьников к организации продуктивной работы с информацией, представленной в электронном виде;
учащиеся, имея в целом положительную установку на учение, не проявляют в достаточной степени самостоятельную познавательную активность;
необходимость обеспечения субъектно-личностного подхода, учитывающего индивидуально-личностные черты современных старшеклассников при организации данной работы, и доминирование фронтальных методов и приемов, не содержащих последовательные установки на формирование ключевых компетенций.

Противоречия

description:
      Как вызвать, закрепить и сделать естественным желание детей учиться, так построив учебно-воспитательный процесс, чтобы реализовать это желание? Какой должна быть роль ученика и роль учителя в процессе обучения?

Проблема

description:
        Поиск деятельностных технологий, способствующих развитию учебных и социальных компетентностей учащихся

Цель

alt: повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие предметных компетенций обучающихся; выявление развития интеллектуального потенциала, интересов, склонностей обучающихся; формирование нравственных основ личности; создание моделей учебных…

description:
повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие предметных компетенций обучающихся;
 выявление развития интеллектуального потенциала, интересов, склонностей обучающихся;
формирование нравственных основ личности;
создание моделей учебных занятий, направленных на развитие познавательной и мыслительной деятельности на уроках.
вызвать интерес к чтению и урокам литературы.

Задачи

alt: Современная система образования предоставляет возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на привычные вещи, на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру…

description:
Современная система образования предоставляет возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на привычные вещи, на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний.

Гипотеза

description:
Объект исследования:

мотивация учащихся к обучению.

Предмет исследования:

процесс развития позитивной мотивации к обучению учащихся через использование современных педтехнологий.

alt: теоретический анализ литературы и исследований по проблеме; изучение и обобщение практического опыта по теме исследования; изучение документов, определяющих политику государства в области образования; педагогический эксперимент,…

description:
теоретический анализ литературы и исследований по проблеме;
изучение и обобщение практического опыта по теме исследования;
изучение документов, определяющих политику государства в области образования;
педагогический эксперимент, включающий анкетирование, тестирование, прогнозирование, моделирование, независимые экспертные оценки, наблюдения, беседы, тренинги, развивающие игры;
статистическая обработка результатов работы.

Методы исследования

alt: Участники проекта и сроки реализации

description: Участники проекта и сроки реализации

alt: Ожидаемые результаты

description: Ожидаемые результаты

description:
Подготовительный - изучение проблемы, её теоретическое осмысление, определение наиболее значимых теоретических положений, уточнение и наполнение содержанием понятия "позитивная мотивация", разработка и определение задач исследования. (август-сентябрь 2019г)
Диагностический. Анкетирование, мониторинги, собеседование,    позволяющие выявить способность применять знания при решении жизненных задач (сентябрь 2019г)
Практический - организация работы по анализу мотивации к обучению учащихся. Разработка и реализация методики развития позитивной мотивации к обучению учащихся. Реализация поставленной цели и задач. (октябрь 2019 - май 2020 гг)
Заключительный - уточнение и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, анализ полученных
                                 результатов. (май –сентябрь 202 года)

Этапы реализации проекта

description:
Изучение литературы.
Вывод:
выпускник владеющий ключевыми компетенциями становится не только компетентным специалистом, профессионалом, но и личностью, способной адаптироваться в различных жизненных ситуациях .
Сотрудничество с психологом школы, учителями-предметниками, родителями для составления анкет, мониторингов, позволяющих выявить сформированность ключевых компетенций.
Разработка дидактического материала, необходимого для реализации проекта.

Изучение проблемы

description:
 Проведение диагностики:
Способность учащихся применять полученные знания при выполнении практических заданий основанных на жизненных ситуациях.

Диагностический

description:
Подготовка и проведение современного урока требует много времени и большой предварительной работы. На качество работы учителя влияют способы подачи информации с учетом особенностей восприятия, соответствие уровня заданий уровню ученика, способ организации учебного материала, подходящий для обдумывания и запоминания, установление связи между уроками одной темы и одного курса.
Использование современных педтехнологий на уроках позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.
Выделим основные трудоемкие этапы урока и рассмотрим, какие технологии помогут учесть большинство факторов, влияющих на уровень работы и дадут наилучший
                              образовательный результат.

Практический

alt: Кейс - технологии Технология педагогических мастерских

description:
Кейс- технология- технология изучения явлений на основе конкретных ситуаций.
 Сущность технологии  - изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев
      Название технологии  произошло от от английского «case» - казус, запутанный или необычный случай

Метод кейс-технологий

description:
В 9 классе при изучении произведения "Бедная Лиза".
1 Кейс-задача:
- Определи основную причину развязки событий. Есть ли это результат рокового стечения обстоятельств или финал закономерен?
2 Кейс-задача:
- Предложите свой вариант решения подобной проблемы взаимоотношений между главными героями в современном мире.
3 Кейс-задача:
- Представьте, вы - редакторы Московского издательства конца 18 столетия. Вам необходимо отредактировать произведение с точки зрения  классицизма. Что бы вам пришлось изменить в произведении?
 Кейс может быть представлен и в виде одного    предложения - цитаты из текста.

description:
Применение кейс-метода в11 классах при подготовке к ЕГЭ
1 ступень – введение в задачу: деление на рабочие группы по 3-5 человек, в которых есть «ведущий», «аналитик», «протоколист», «наблюдатель»; совместное чтение представленного текста для обсуждения.
2 ступень – сбор информации по кейс-задаче: что такое проблема, как её можно найти в тексте, каким способом можно её сформулировать, чем отличается от темы, какова функция проблемы, сколько можно найти проблем.
3 ступень – принятие решений: выбор одной проблемы; формулировка одним словом или словосочетанием или выделение проблемы в форме вопроса.

alt: 4 ступень – рассмотрение альтернатив: выступление «протоколиста» каждой группы с предложением своей проблемы, выбор одной общей и сравнение с эталонным вариантом, предложенным учителем. 5 ступень…

description:
4 ступень – рассмотрение альтернатив: выступление «протоколиста» каждой группы с предложением своей проблемы, выбор  одной общей и сравнение с эталонным вариантом, предложенным учителем.
5 ступень – сравнительный анализ: на каждом столе находится предложенный для работы текст, выбираются из предложенных формулировок правильный вариант или определяют правильность выбранной кем-то проблемы.
6 ступень – презентация решений: составляется методическое пособие для определение проблемы текста; подбирается или составляется учителем (учащимся) презентация для кейса.

alt: Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению…

description:
      Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции, навыков аргументированного говорения.

     Самый важный результат в мастерской – приобретение знаний о самом себе, самооценка и «восхождение» к себе.

Технология педагогических мастерских

alt: Принципы и правила ведения мастерской: 1

description:
       Принципы и правила ведения мастерской:1. Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера-руководителя.
 2. Право каждого участника на ошибку.
3. Безоценочность, отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской.
4. Предоставление свободы в рамках принятых правил, что дает ощущение внутренней свободы: • право выбора на разных этапах мастерской (обеспечивается руководителем); • право самостоятельности действий (без дополнительных разъяснений руководителя); • право не участвовать на этапе предъявления результата.

description:
   5. Большой элемент неопределенности (даже     загадочности), что стимулирует творческий процесс.
6. Диалог как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. • диалоги участников мастерской • диалоги отдельных групп • диалог с самим собой
7. Организация и перестройка реального пространства, в котором происходит мастерская, в зависимости от задачи каждого этапа.
8. Решительное ограничение участия, практической деятельности мастера-руководителя на всех этапах мастерской.

alt: В процессе работы я пришла к выводу, что современные педтехнологии помогают: привлекать пассивных слушателей; делать занятия более наглядными; обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами,…

description:
В процессе работы я пришла к выводу, что современные педтехнологии помогают:
привлекать пассивных слушателей;
делать занятия более наглядными;
обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают обучающимся проявлять их творческие способности;
приучать обучающихся к самостоятельной работе с материалом;
повышать интенсивность учебного процесса;
активизировать познавательную активность обучающихся, желание изучать предмет;
умению работать в группе и индивидуально;
повышать коммуникабельность обучающихся;
подталкивают к размышлению и собственным выводам;
прививают интерес к самообразованию, чтению и анализу.

Заключительный

alt: Применение знаний Результаты

description:
Применение знаний

Результаты

alt: Уровень знаний Результаты

description:
Уровень знаний

Результаты

description:
После подведения итогов отмечается повышение конкурентоспособность личности. У обучающихся были сформированы различные умения обработки информации.
Отмечается совершенствование навыков самообразования, целеполагания и мотивации собственной деятельности. Каждый ребенок был вовлечен в активный познавательный процесс, в совместную работу при решении разнообразных проблем.
У обучающихся наблюдается сформированность  собственного независимого, но аргументированного мнения.
Учениками приобретены  навыки в решении возникающих проблем действительности.

Результаты

alt: Гипотеза подтвердилась. Имея успешный педагогический опыт, с уверенностью могу сказать, что использование педагогических технологий обучения служит достижению основной цели - формированию ключевых компетенций, призванных помочь…

description:
 Гипотеза подтвердилась.
   Имея успешный педагогический опыт, с уверенностью могу сказать, что использование педагогических технологий обучения служит достижению основной цели - формированию ключевых компетенций, призванных помочь выпускнику стать не только компетентным специалистом, профессионалом, но и личностью, способной адаптироваться в различных жизненных ситуациях. Компетентностный подход, таким образом, отражает потребность в новом качестве образования – соответствии целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, связанным с переходом к открытому обществу с рыночной экономикой. Это предполагает ориентацию на повышение уровня востребованности обществом результатов школьного
                   образования во внешкольной и послешкольной
                                         деятельности учащихся.

Выводы

description:
при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);
при закреплении изложенного материала;
в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием);
при самостоятельной работе учащихся (энциклопедии, ЦОРы);
при проведении интегрированных уроков по методу проектов;
во время тренировки конкретных способностей обучающегося (внимание, память, мышление и т.д.).

Применение

alt: Использование современных педтехнологий на уроках литературы, сотрудничество учителей и обучающихся способствует повышению мотивации к обучению, организации атмосферы свободного развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, сопровождаемой радостью…

description:
 Использование современных педтехнологий на уроках литературы, сотрудничество учителей и обучающихся способствует повышению мотивации к обучению, организации атмосферы свободного развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, сопровождаемой радостью и высоким уровнем познавательной активности обучающегося.
На основании анализа данных результатов можно утверждать, что широкое применение новых педтехнологий  для повышения мотивации при обучении литературе обосновано.

Практическая значимость

description:
Выступления на МО учителей русского языка и литературы.
Доклад на педчтениях на тему : «Использование современных образовательных педтехнологий при изучении литературы в общеобразовательной школе»
Публикации на сайтах:
     http://www.it-n.ru/
     http://www.proshkolu.ru/
     http://www.ped-sovet.ru/

Обобщение опыта

description:
Полат Е.С. Новые педагогические технологии / Пособие для учителей - М., 2003
Воспитательные технологии: Г. К. Селевко — Москва, НИИ школьных технологий, 2005 г-320с.
Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика): В. А. Трайнев, И. В. Трайнев — Санкт-Петербург, Дашков и Ко, 2007 г.- 284 с.
Педагогические технологии для преподавателя: Л. Ф. Соловьева — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2008 г.- 470 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.:Владос, 1999.
Материалы сети интернет: charko.narod.ru›tekst/an4/1.html
 nsportal.ru›Школа›Общепедагогические технологии
michschool15.68edu.ru

Информационные ресурсы

intro: Данный проект рассчитан на учащихся 9-11 классов для выявления  компетентностей  учебных и социальных. .

title: Проект " Использование современных педтехнологий на уроках литературы как  средство развития учебных и  социальных компетентностей"


file_name: Классный час «Толерантность- путь к миру».ppt

description:
Классный час

Мы научились летать в воздухе, как птицы, плавать в воде, как рыбы, теперь нам осталось научиться только жить, как люди.
(Антуан де Сент-Экзюпери)

alt: Научиться жить как люди?

description:
Научиться жить
как люди?

alt: К чему это может привести?

description: К чему это может привести?

alt: Как этого избежать? Нужно научиться общаться с другими людьми

alt: Непохожие на других герои детских произведений

alt: Непохожие …

description: Непохожие …

description: « Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». (Антуан де Сент-Экзюпери)

alt: Поговорим о толерантности

description: Поговорим о толерантности

description:
Проверь себя!

Младший брат сломал твою игрушку.
•	Ты его прощаешь
•	Ты бьешь его.

Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
•	 Ты идешь с ними гулять.
•	 Ты отказываешься от прогулки.

Цвет кожи у знакомого отличается от твоего…
•	Ты стремишься лучше узнать его.
•	Ты высказываешь по этому поводу обидные замечания.

Пожилая женщина медленно идет…
•	Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
•	Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

На твоих глазах на кого – то нападают…
•	Ты пытаешься защитить его.
•	Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

К тебе подходит ребенок – инвалид…
•	Ты просто разговариваешь с ним.
•	Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

       Ты поссорился со своей сестрой.
 Ты попытаешься объясниться с ней.
 Ты обижаешься и мстишь.

alt: У тебя 7 красных кружков! Прекрасно!

description:
У тебя 7 красных кружков!

Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.

alt: У тебя от 3 до 6 красных кружков!

description:
У тебя от 3 до 6  красных кружков!

Жаль, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя все получится.

alt: У тебя меньше трех красных кружков!

description:
У тебя меньше трех красных кружков!

Ай – ай – ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то сможешь стать по-настоящему счастливым!

description:
Как можем научиться?

Будем соблюдать правила поведения.
Будем использовать свой опыт общения.
Будем опираться на опыт других людей.

alt: Что я знаю о соседе по парте?

description: Что я знаю о соседе по парте?

description:
- Узнать можно лишь те вещи, которые приручишь, - сказал Лис. - У людей же не хватает времени что-либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями... Если хочешь , чтобы у тебя был друг, приручи меня!
- А что для этого надо делать? - спросил Маленький принц.
- Надо запастись терпением… Сперва сядь вон там, поодаль на траву - вот так. Я буду на тебя искоса поглядывать, а ты молчи. Слова только мешают понимать друг друга. Но с каждым днём садись немножко ближе...

alt: Притча «Какие люди живут в этом городе?»

alt: Этапы работы мастерской

description: Этапы работы мастерской

intro: Классный час для учащихся 3-4 классов, направленный на формирование у детей внимательного и уважительного отношения к окружающим.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа "Толерантность - путь к миру"


file_name: деформационные швы в кладке.pptx

description:
БПОУ ВО «Череповецкий строительный колледж имени А.А.Лепехина»

Виды и устройство
Деформационных швов

Преподаватель спецдисциплин
С.В.Федотова

alt: Деформационные швы

description: Деформационные швы

description:
Вертикальный. Он проходит по высоте всего дома, за исключением фундамента, ширина 20—40 мм.
Горизонтальный. Его делают на уровне всех перекрытий шириной 30 мм.

alt: температурно-деформационный; усадочный.

description:
температурно-деформационный;
усадочный.

alt: Трещины от температурного расширения материала

description:
 Изменение размеров стены длиной 100 м
при перепаде температур от -40 зимой до +40 летом:

Узнаем разницу температур — 40+40=80 К.
Не беря в учет швы из раствора, умножаем разницу температур на коэффициент линейного теплового расширения для силикатного кирпича — 80х0,000008=0,00064.
Получившуюся величину умножаем на длину стены в миллиметрах — 0,00064х100000=64 мм.

alt: Усадочные швы

description: Усадочные швы

alt: Трещины от неравномерной осадки строения

alt: Деформационные швы : а - при сопряжении стен в шпунт, б - то же, в четверть; в - переход от осадочного шва фундамента к осадочному…

description: Деформационные швы: а - при сопряжении стен в шпунт, б - то же, в четверть; в - переход от осадочного шва фундамента к осадочному шву стены; А-А-разрез, Б-Б-план стены, В-В-план фундамента; 1 - стена, 2 - прокладка, 3, 5 - шов стены, 4 - шпунт, 6 (вверху) - зазор (карман) для осадки, 6 - шов фундамента

description:
Максимальное допустимое расстояние между швами, м

Для кладки из силикатного кирпича (на основе кварцевого песка и извести), бетонных камней, крупногабаритных блоков из силикатного бетона

Для кладки из керамического (глиняного) кирпича, керамических и камней природного происхождения, крупногабаритных блоков из бетона на основе портландцемента  или глиняного кирпича

Марки раствора

от 50 и больше

от 25 и больше

от 50 и больше

от 25 и больше

Ниже минус 40

40

35

60

50

40

60

50

90

70

20 °С и ниже

80

70

120

100

description:
Вариант выполнения шва с сохранением порядовки

У ручного нарезчика швов, которым можно сделать усадочный шов в уже готовой стене,  как правило, диск небольшого диаметра и он не сможет прорезать толстую стену

alt: Монтажная пена не лучший выбор для заделки швов

alt: Лучше всего применить специальные герметики для температурных и усадочных швов или системы, в которые, кроме герметика, входят профили, ленты и шнуры, устанавливающиеся в зазор, они…

description: Лучше всего применить специальные герметики для температурных и усадочных швов или системы, в которые, кроме герметика, входят профили, ленты и шнуры, устанавливающиеся в зазор, они обеспечат надежную заделку, не разрушающуюся при перемещении конструкций и со временем.

intro: деформационные швы в кладке

tags: деформационные швы в кладке.pptx

title: Презентация "Деформационные швы в кладке"


file_name: Комбинаторные задачи.ppt

alt: КОМБИНАТОРНЫЕ задачи

description: КОМБИНАТОРНЫЕзадачи

description:
Определение

Комбинаторикой называют область математики, изучающую вопросы о числе различных вариантов наборов (удовлетворяющих тем или иным условиям), которые можно составить из данных элементов.
Т.е. – это наука, которая занимается решением задач на перебор всех возможных вариантов

description:
Определение

Комбинаторными задачами называются такие задачи, решая которые приходится составлять различные комбинации из конечного числа элементов и подсчитывать количество таких комбинаций.

alt: Способы решения комбинаторных задач

description:
Способы решения комбинаторных задач

 Перебор вариантов
 Дерево возможных вариантов
 По правилу умножения (в 9 классе)
Чтобы процесс перебора возможных вариантов  был удобным и наглядным,   делают это таблицей или схемой.
Способы решения (перебор вариантов и дерево возможных вариантов) применяют тогда, когда элементов перебора немного.

description:
Например

На завтрак  Вова может выбрать плюшку, бутерброд, пряник или кекс, а запить их он может кофе, соком или кефиром.
Из скольких вариантов завтрака Вова может выбирать?

alt: Решение Ответ: 12 вар.

description:
Решение

Ответ: 12 вар.

description:
Например

Из цифр 2, 4 и 7 надо составить трёхзначное число, в котором ни одна цифра не может повторятся более двух раз.
Составим дерево решений (дерево возможных вариантов) – это схема, графически отражающая условие задачи и ход  рассуждений.

description:
Решение

      4       7          2        4        7         2       4       7

2

22

24

27

224

227

242

244

247

272

274

277

Ответ: всего 8 чисел

alt: Задача. Одноклассницы Оля, Валя и

description:
 Задача. Одноклассницы Оля, Валя и Катя дежурят по школе. Сколькими способами классный руководитель может расставить девочек по одной на каждом из трёх этажей школы?

Решение.
составим схему – дерево возможных вариантов  (см.  стр. 161)

Или просто переберём: ОВК;ОКВ; ВОК;ВКО; КОВ;КВО

                                        Ответ: 6 вариантов

description:
Задача. При встрече 4 приятеля обменялись рукопожатиями. Сколько всего было сделано рукопожатий?

Решение.  Назовём приятелей   А; В; С и D.
Составим схему

А

В

С

D

Ответ: 6 вариантов

description:
Задача. Запишите все двузначные числа, в записи которых используются только цифры 1; 2 и 3 (цифры могут повторятся)

Решение.                    Двузначное число   (цифры могут повторятся)
Первая цифра                 1                       2                     3

Вторая цифра           1     2     3         1    2    3          1    2    3

Варианты числа:    11; 12; 13;       21; 22; 23;      31; 32; 33

Ответ: 9 чисел

description:
Задача. Сколько двузначных чисел, все цифры которых различны, можно составить из цифр  0; 1 и 2?

Решение.                    Двузначное число   (цифры  не могут повторятся)
Первая цифра                       1             2
Вторая цифра                 0     2        0    1

Варианты числа:         10; 12;  20; 21

Ответ: 4 числа

description:
Задача. Запишите все 3-хзначные числа, в записи которых используются только цифры 3; 4 и 6 (цифры не могут повторятся)

Решение.                трёхзначное число   (цифры  не могут повторятся)
Первая цифра                 3                       4                     6
Вторая цифра              4     6               3     6              3    4
Третья цифра              6     4              6      3              4     3
Назовите числа:

Ответ: 6 чисел

description:
Задача. У ослика Иа-Иа есть 3 надувных шарика: красный, зелёный и жёлтый. Он хочет подарить по одному шарику своим друзьям: Винни-Пуху, Пятачку и Кролику. Сколько есть вариантов и Иа-Иа?

Решение.

                  шарики
друзья

красный

зелёный

жёлтый

Винни-Пух

красный

зелёный

жёлтый

Пятачок

зелёный
жёлтый

жёлтый
красный

красный
зелёный

Кролик

жёлтый
зелёный

красный
жёлтый

зелёный
красный

Ответ: 6 вариантов

description:
Задача. В футбольном турнире участвовали команды  5 «А», 5 «Б» и 5 «В» классов. Сколько существует способов распределения 1-го и 2-го мест среди этих команд?

Решение.
      Команды        5 «А»             5 «Б»              5 «В»
        1 место             +                       -                        -
        2 место             -                       +                        -
        2 место             -                        -                        +
Значит:  если  5 «А» займёт   1 место, то - 2 варианта
Аналогично, если  5 «Б» займёт   1 место, то - 2 варианта
                          если  5 «В» займёт   1 место, то  ещё - 2 варианта

Ответ: 6 спос.

alt: Решить самостоятельно Задача.

description:
Решить самостоятельно

Задача.   Запишите все 3-хзначные числа, в записи которых используются только цифры 4; 7 и 0 (цифры не могут повторятся)

Ответ: ??? чисел

alt: Решить самостоятельно Задача.

description:
Решить самостоятельно

Задача.  Сколько различных трёхзначных чисел можно составить из цифр (цифры могут повторяться):
         а) 1 и 2       б) 0  и 1

Ответ: ??? чисел

title: Презентация на тему:  "Комбинаторные задачи для 5 класса"


file_name: русский язык.pptx

alt: Развиваем главные мысли в текстах 3 класс

alt: Запишите слова в три столбика. с безударной гласной с проверяемой согласной с непроизносимой согласной проветривал солнце сад освежал лепесткам дождь ухитрились ненастный трубка

description:
Ветер влетал в дом через трубу, проветривал комнаты.

сущ.

гл.

пр.

сущ.

сущ.

сущ.

гл.

пр.

(простое, распростр., повест., невосклиц.)

влетал куда? в дом

влетал как? через трубу

проветривал что? комнаты

description:
Упражнение 152 на стр. 96

Что тексте сказочного? Кто действует?

К какому типу относится этот текст?

description:
Сколько частей в сказке?

В какой из них разворачиваются основные действия героев сказки?

С какой целью даны сообщения, заключенные в первой
 и второй частях?

Составим план текста?

План.

1. В доме жили люди.

2. Подготовка к приезду гостей.

3. Заброшенный дом.

alt: Спишите текст правильно и красиво

description:
Спишите текст правильно и красиво.
Пришлите фотографию.

intro:
Развиваем главные мысли в текстах.
3 класс. УМК "Планета знаний" Презентация к дистанционному уроку

title: Развиваем главные мысли в текстах


file_name: Габдулла Тукай.pptx

description:
Габдулла Тукай

Родился 26 апреля 1886 года в деревне Кушлавыч Казанской губернии.

alt: Тема. Основная мысль. Жанр. Композиция

description: Тема. Основная мысль. Жанр.Композиция.

description: Тема стихотворения – любовь к родной деревне.Основная мысль - передаёт любовь к малой родине. Жанр - лирического стихотворение.Композиция - 3 части.первая часть – описание родной деревушки;вторая часть – воспоминания о детстве и о том, чему научился лирический герой за годы жизни в деревне;третья часть – оптимистичный взгляд в будущее.

alt: Кора́н (Священный Коран, Благородный

description: Кора́н (Священный Коран, Благородный Коран, Досточтимый Коран) — священная книга мусульман, написанная на арабском языке. Слово «Коран» происходит от арабского «чтение вслух», «назидание.

description:
Эпитет – это художественное определение, подчеркивающее наиболее существенный признак предмета или явления.

Метафора – это скрытое сравнение.

Олицетворение – это приём, при котором неодушевленные предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам.

Фразеологизм — устойчивое неделимое сочетание слов, употребляемое в переносном смысле.

title: Преззентация: Габдулла Тукай


file_name: Тест по ОБЖ 1 часть.pptx

description:
Интерактивный тест по ОБЖ. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная безопасность.

Автор презентации: Полянская Оксана Николаевна
учитель английского языка
МОУ «Школа № 78 города Донецка»
г. Донецк, ДНР
2021 г.

alt: Вопрос № 1 Что такое пожар?

description:
Вопрос № 1Что такое пожар?

А. это контролируемое горение, причиняющее материальный     	   ущерб, вред жизни и здоровью, интересам  общества и    	  		   государства
Б. это неконтролируемое горение, причиняющее материальный 	   ущерб, вред жизни и здоровью, интересам  общества и 	    	 	   государства
В. это управление огнём

alt: Вопрос № 2 Где чаще всего возникают пожары?

description:
Вопрос № 2Где чаще всего возникают пожары?

А. в жилом секторе
Б. в общественных местах
В. все ответы верны

alt: Вопрос № 3 Какая главная причина возникновения пожаров?

description:
Вопрос № 3Какая главная причина возникновения пожаров?

А. природный фактор
Б. человеческий фактор
В. национальный фактор

alt: Вопрос № 4 Что такое поджог?

description:
Вопрос № 4Что такое поджог?

А. случайные действия по уничтожению или повреждению 			   чужого имущества
Б. шалости с огнём
В. криминальные или умышленные действия по уничтожению 	   	   или повреждению чужого имущества

alt: Вопрос № 5 Пожарам присваивают категории (по сложности тушения)

description:
Вопрос № 5Пожарам присваивают категории (по сложности  тушения).Сколько категорий существует?

А. три категории
Б. шесть категорий
В. пять категорий

alt: Вопрос № 6 Что такое пожарная безопасность?

description:
Вопрос № 6Что такое пожарная безопасность?

А. это состояние защищённости от пожаров
Б. это контроль над процессом возгорания и горения
В. это овладение силой огня

alt: Вопрос № 7 Что такое меры пожарной безопасности?

description:
Вопрос № 7Что такое меры пожарной безопасности?

А. это повышение уровня пожарной безопасности
Б. это правила поведения при пожаре
В. это действия по обеспечению пожарной безопасности и по 	    	   выполнению её требований

alt: Вопрос № 8 От чего зависит личная безопасность человека при пожаре?

description:
Вопрос № 8От чего зависит личная безопасность человека  при пожаре?

А. от поведения человека, соблюдения правил пожарной 	  	      	   безопасности в повседневной жизни, от умения действовать 	 	   во время пожара
Б. от действий окружающих
В. от скорости пожарной машины

alt: Вопрос № 9 Кто или что несёт ответственность за нарушение требований пожарной безопасности?

description:
Вопрос № 9Кто или что несёт ответственность за нарушение требований пожарной безопасности?

А. государство
Б. министерство чрезвычайных
	    ситуаций (МЧС)
В. граждане

alt: Вопрос № 10 Чем нельзя тушить включенные в сеть электроприборы?

description:
Вопрос № 10Чем нельзя тушить включенные в сеть электроприборы?

А. песком
Б. водой
В. углекислотным  огнетушителем

alt: Вопрос № 11 Что является главным врагом при пожаре?

description:
Вопрос № 11Что является главным врагом при пожаре?

А. огонь
Б. паника
В. дым, содержащий продукты горения и угарный газ

alt: Вопрос № 12 Что такое паника?

description:
Вопрос № 12Что такое паника?

А. это психологическое состояние, вызванное угрожающим воздействием внешних условий
Б. это физическое состояние, вызванное угрожающим воздействием внешних условий
В. это способность человека
   контролировать страх и ужас

alt: Вопрос № 13 Какой номер телефона пожарных (МЧС)?

description:
Вопрос № 13Какой номер телефона пожарных (МЧС)?

А. 03
Б. 04
В. 01

alt: Вопрос № 14 Какой правитель повелел иметь во дворе на случай пожара бочки и чаны с водой?

description:
Вопрос № 14Какой правитель повелел иметь во дворе на случай пожара бочки и чаны с водой?

А. царь Иван IV  Васильевич Грозный
Б. императрица Екатерина I
В. император Николай II

alt: Вопрос № 15 По приказу Петра I были изданы и разосланы по всей стране…

description:
Вопрос № 15По приказу Петра I были изданы и разосланы по всей стране…

А. планы и рисунки огнестойких крестьянских
изб
Б. планы и рисунки огнестойких дворцов
В. все ответы верны

alt: Вопрос № 16 Когда появились первые пожарные команды?

description:
Вопрос № 16Когда появились первые пожарные команды?

А. в начале XXI века
Б. в начале XIII века
В. в начале XIXвека

alt: Вопрос № 17 Продолжи утверждение «Пожар легче…»

description:
Вопрос № 17Продолжи утверждение «Пожар легче…»

А. предотвратить, чем тушить и ликвидировать последствия
Б. контролировать, если вызвать пожарных
В. потушить совместными усилиями

description:
Использованные ресурсы:

1. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; изд-во «Просвещение».-6-е изд.-М.:Просвещение,2012-224 с.
2. https://proffidom.ru/166-vidy-ognetushitelej.html
3. https://www.flamax.ru/pressroom/articles/vidy-kategorii-i-klassifikatsiya-pozharov/
4. https://www.samospas-spb.ru/spraf/categ
5. все иллюстративные материалы взяты из Интернета

intro:
Цель: проверить уровень знаний учащихся по теме, закрепить пройденный материал.

Задачи: формировать интерес к предмету ОБЖ, формировать привычку соблюдения правил пожарной безопасности,формировать нравственные ценности,уважительное отношение к своей жизни и здоровью, сохранению жизнедеятельности, к жизни и здоровью окружающих людей.

Ответы:

1-Б; 2-В; 3-Б; 4-В; 5-В; 6-А; 7-В; 8-А; 9-В; 10-Б; 11-В; 12-А; 13-В; 14-А; 15-В; 16-В; 17-А

tags: безопасность

tags: правила поведения

title: Интерактивный тест по ОБЖ "Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная безопасность"


alt: Двадцать девятое апреля. Тема урока:

description:
Двадцать девятое апреля.
Тема урока: Николай Николаевич Носов
«Телефон»

Родился 23 ноября 1908 года в Киеве. Его отец был артистом.

Дом семьи Носовых в посёлке Ирпень.

Детство и юность писателя пришлись на тяжелые годы Первой мировой и Гражданской войн. Он увидел и голод, и холод.

Родители писателя

У него еще были брат и сестра.

description:
Самый первый рассказ Николая Носова «Затейники»

Свои рассказы «Затейники», «Живая шляпа», «Огурцы», «Мишкина каша» и другие начал публиковать в 1938 году в журнале «Мурзилка».

Наибольшую известность и любовь читателей получили его сказочные произведения о Незнайке.

По словам самого Носова, в литературу он пришёл случайно: родился сын, и нужно было рассказывать всё новые и новые сказки, забавные рассказы для него
и его приятелей-дошкольников.

Николай Носов многие годы работал кинорежиссёром, художником-мультипликатором.
В годы Великой Отечественной войны он снимал фильмы на линии фронта.

В 1943 году он был награжден орденом Красной звезды.

intro: материал предназначен для использования на уроке по русской литературе в 6 классе казахской школы

title: Н.Носов презентация к уроку


file_name: Урок 2. Город Барнаул.pptx

description:
Наш Барнаул

Сорокина О.А., учитель начальных классов МАОУ «СОШ №133 г. Барнаула»

description: Барнаул основан в 1730 году как посёлок при сереброплавильном заводе Акинфия Демидова.

description:
Старый герб Барнаула

Не так давно герб и флаг Барнаула не были внесены в Государственный геральдический регистр РФ из-за нарушения современных требований геральдики.
О смене символа города стало известно в конце июля. «Серебряный конь на зелёном поле в период 1846-1857 годов обозначал принадлежность Барнаула к Томской губернии. В 1857 году данный способ указания региональной принадлежности был законодательно отменён.

description:
Новый герб Барнаула

«В лазоревом поле среди горных пород стоящая на земле серебряная дымящая плавильная печь. Щитодержатели, стоящие на зеленой земле, поросшей пучками травы, – серебряные кони. У обоих копыта золотые. Щит увенчан золотой башенной короной о пяти зубцах, окруженный по обручу золотым лавровым венком. Щит окружен лентой ордена Октябрьской революции.

description:
Новый герб Барнаула

Разработкой современного варианта герба занималась специальная комиссия.

alt: Год основания: 1730 Возраст: 291 год исполняется в 2021 году

description: Год основания: 1730Возраст: 291 год исполняется в 2021 году

alt: Барнаул с высоты

description: Барнаул с высоты

alt: Ночной Барнаул

description: Ночной Барнаул

alt: Река Обь – самая протяжённая река в

description: Река Обь – самая протяжённая река в России (3650 км). Образуется на Алтае слиянием рек Бии и Катуни. На севере впадает в Карское море, образуя залив Обская губа.

alt: Главная улица – Проспект Ленина

description: Главная улица – Проспект Ленина

description:
Досторимечательности города:

Набережная реки Оби

alt: Досторимечательности города: Алтайский государственный краеведческий музей j

description:
Досторимечательности города:

Алтайский государственный краеведческий музейj

alt: Досторимечательности города: Дом под шпилем j

description:
Досторимечательности города:

Дом под шпилемj

alt: Досторимечательности города: Знаменский женский монастырь j

alt: Досторимечательности города: Парк

description:
Досторимечательности города:

Парк Изумрудный
j

alt: Досторимечательности города: Парк

alt: Знали ли вы, что в 1950 году был открыт

description: Знали ли вы, что в 1950 году был открыт Барнаульский планетарий, один из старейших в России?

alt: Страусиная ферма j

description:
Страусиная ферма
j

alt: Досторимечательности города: Барнаульский зоопарк j

description: История зоопарка началась в июле 1995 года с открытия в парке «Лесная сказка»- небольшого зооуголка.

alt: От 8 до 10 км составляет ширина

description: От 8 до 10 км составляет ширина Барнаульского ленточного бора, самого большого по протяженности из ленточных боров Западной Сибири

alt: Барнаул от Москвы Это 46 часов пути на автомобиле, почти трое суток в поезде и всего около четырех часов в пути на самолете

description: 3419 км отделяет Барнаул от МосквыЭто 46 часов пути на автомобиле, почти трое суток в поезде и всего около четырех часов в пути на самолете

description: Гимн Барнаула: https://ok.ru/video/582572118522

title: Достопримечательности г. Барнаула (презентация к уроку окружающего мира во 2 классе)


file_name: 1-2 7 класс.pptx

alt: Физические тела Частицы Молекулы

description:
Физические тела

Частицы

Молекулы

description:
Молекула  вещества – это мельчайшая частица данного вещества.

Молекула в переводе с латинского означает «маленькая масса».
Подсчитано, что в объёме 1 см3 воздуха находится около 27 1018 молекул.

alt: молекула

description: молекула

description:
 Молекула

Атом

Атом в переводе с древнегреческого означает «неделимый».

alt: Атомы принято означать символами

description:
Атомы принято означать символами.

«О» - атом кислорода.

«Н» атом водорода.

alt: Молекула воды –Н2О 2 атома водорода 1 атом кислорода

description:
Михаил Васильевич Ломоносов.

В 18 веке большой вклад в развитие учения о строении вещества внёс русский учёный М.В.Ломоносов.
«Физические тела разделяются на мельчайшие части».

title: 1-2 7 класс


file_name: Урок 18 марта.ppt

alt: Misha should help his team

description: Misha should help his team

description:
Our plan:

Learn new words
Speak about school competitions
Use  Past Simple and Present Perfect in your speech

description:
Past Simple

Present Perfect

Liza went home 10 minutes ago.У нас есть четкое указание времени, когда произошло действие.
We saw the film “Titanic» last year.Действие произошло в конкретный момент в прошлом.

Where is Liza? - She has gone home.Во втором предложении есть результат – Лиза отсутствует, она ушла домой. Нам не важно когда произошло действие, важен результат к настоящему моменту.
We have seen the film “Titanic”.Действие тоже произошло в прошлом, но мы говорим именно об опыте к настоящему моменту. Нам не важно когда произошло действие.

alt: Speaking: What about your school?

description:
Speaking:

What about your school?
Do you have any teams and competitions?
Do you like competitions?
Has your class ever won?

description:
Now I know:

New words
Speak about school competitions
Use the Past Simple and Present Perfect

description:
Reflexion

По- моему мнению
На уроке я работал на оценку «__» потому, что
1. за урок я …
2. Урок для меня показался …
3. Мое настроение …
4. Материал урока мне был …

alt: p.163 Ex.A or Ex.B

description: p.163 Ex.A or Ex.B

intro: В презентации прослеживаются этапы урока. Использованы приемы для интерактива с классом.

title: Презентация на тему "Misha should help his team"


file_name: Русский язык.pptx

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия» городского округа город Урюпинск Волгоградской области

Подготовила
 учитель начальных классов Шумилина Д.Ю.

3 Б  класс

description: Здравствуйте ребята! Мы начинаем наш урок русского языка.

description: -Ребята, сегодня из царства Грамматики поступило срочное сообщение

description:
-Внимание! Внимание!
Потерялась часть речи!
Просим помощи!
             Царство Грамматики

description:
Что будем  делать?
( искать)
С чего начнём поиск?
(со сбора информации)
-Какую информацию нам необходимо выяснить?
1. Как называется часть речи ?
2. На какие вопросы отвечает?
3. Что обозначает?
Как изменятся?
Какие бывают?

alt: Какова же наша конечная цель? -

description:
-Какова же наша конечная цель?
- Наша цель: найти часть речи и собрать информацию о ней.

description:
-А как называют тех людей, которые ищут, какой либо предмет  или кого-то, добывая информацию?
(ответы учащихся)
Подберите синонимы к слову сыщик. (Детектив, следопыт)

alt: Мы будем сегодня детективами.

description:
-Мы будем сегодня детективами. А наш класс превратится в детективное агентство.

Откройте тетради, отступите две строки вниз и спишите с доски число, классная работа→

alt: Семнадцатое января. Классная работа

description:
Семнадцатое января.
Классная работа.

description:
- Ну, что же нам пора в путь, юные детективы! Время не ждёт!

- Когда я утром вошла в школу, охранник  передал мне вот этот конверт:

город ефремов,

улица красноармейская

от незнайки

description:
Уважаемые детективы!
Прошу возбудить дело против Незнайки, который незаконно пробирается в школы и распространяет там ложную информацию о правописании имен существительных.

А вы знаете как называются эти имена существительные?

alt: Правильно! Имена собственные Имена нарицательные

description:
- Ну, что же нам пора в путь, юные детективы! Время не ждёт!

-Вставь пропущенные буквы и замените одним словом:
Вет..р, дождь, вьюга, гроза - …
явления природы.
А..тобус, тракт..р, тр..мвай, тр..ллейбус - …
транспортные средства.
Телевизор, стиральная м..шина, пылесос - …
бытовая техника

alt: Прочитайте еще раз записанные слова

description:
Прочитайте еще раз записанные слова.
Что вы можете сказать о них?

Правильно!!!
Они отвечают на вопрос ЧТО?

description:
Продолжи работу:

-Вставь пропущенные буквы и замените одним словом:
Уч..ник, д..вочка, р..бята, - …
люди.
в..р..бей, с..бака, в..рона, зм..я.- …
животные.
Доктор, лётчик, повар - …
Профессии.

alt: Прочитайте еще раз записанные слова

description:
Прочитайте еще раз записанные слова.
Что вы можете сказать о них?

Правильно!!!
Они отвечают на вопрос КТО?

Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

alt: Тема урока: Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

alt: Запиши в словарик новые словарные слова

description:
Запиши в словарик новые словарные слова

Ваго́н, апте́ка

alt: Итак, юные детективы, что мы можем сказать о потерявшейся части речи?

description:
ВАЖНО!!!!
Не забывай что имена существительные могут отвечать на косвенные вопросы!
Пример:
Нет коровы (нет кого?),
Приехать домой (куда?),
Пойти с сестрой (с кем?)

description:
Ещё имена существительные изменяются по числам
Пример:
Один «Цветок», а много «цветы»

description:
 Спишите, раскрывая скобки. Не забывай писать с красной строки!!!

Возвращаясь под вечер с (П, п)оля,
Потеряла (С, с)ерёжку (П, п)оля.Ту (С, с)ерёжку нашёл (С, с)ерёжка.Прибежал, постучал в окошко:– Отыскалась твоя (С, с)ерёжка.

Найдите и обозначьте одушевлённые (одуш.)и неодушевлённые (неодуш.) имена
существительные. Подчеркните главные члены предложения.

alt: Расследование подошло к концу.

description:
 Расследование подошло к концу.
Давайте вернёмся к поставленной цели и выясним, достигли ли мы её?

-Какова была наша цель?

- Какую информацию вы собрали?

description:
Сегодня мы много потрудились, чтобы собрать информацию.

Преодолевали различные трудности.

Повторили, закрепили знания об имени существительном.

alt: С каким настроением вы уходите с этого урока?

description:
Запишите домашнее задание

Упражнение 245, 10 словарных слов

 При выполнении домашнего задания не забудь соблюдать чистоту и порядок в тетради!!!

alt: Урок окончен! Спасибо за внимание!!!

description:
Урок окончен!
Спасибо за внимание!!!

intro: Урок по русскому языку на тему: Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

title: Русский язык в 3 классе


file_name: Строение организмов..ppt

description:
Строение организмов

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Цель урока

сформулировать целостное представле-ние о том, что клетка является универ-сальной минимальной единицей жизни.

alt: Задачи урока Образовательные: - сформировать у учащихся понятие, что большинство живых организмов состоят из клеток; - познакомить учащихся со строением клетки; - классифицировать организмы по…

description:
Задачи урока

Образовательные:
- сформировать у учащихся понятие, что большинство живых организмов состоят из клеток;
-  познакомить учащихся со строением клетки;
- классифицировать организмы по строению соответственно, на одноклеточные и многоклеточные;
- познакомить с уровнями организации живых организмов;
познакомить с особенностями организации неклеточных форм жизни – вирусов.
                  Развивающие:
                развивать умения находить основные части                       клетки на рисунках в учебнике и таблице;                      учить схематически изображать строение                                   клетки.
                             Воспитательные:
                                  воспитывать бережное отношение к
                                 природе.

alt: Какие увеличительные приборы вы знаете?

description:
Какие увеличительные приборы вы знаете?

Лупа
Микроскоп

alt: Каково строение лупы? увеличительное стекло (линза) оправа ручка

alt: Чем отличаются эти лупы?

description:
Чем отличаются эти лупы?

                                        Ручная лупа

                     Штативная
                              лупа

alt: Каково строение микроскопа? окуляр тубус штатив винты подставка объективы предметный столик зеркало

alt: В чем отличие этих микроскопов?

description:
В чем отличие этих микроскопов?

Увеличивает изображения
предметов от 56 до 800 раз.

                                                   Световой микроскоп

                                   Электронный
                                    микроскоп

Диапазон увеличений -
от 25 до 1 000 000 раз

alt: Строение клетки

description:
Строение клетки

                         Почти все клетки имеют
                         оболочку, цитоплазму и ядро.
                              Оболочка
                          отграничивает содержимое                              клетки от окружающей среды.
                             Цитоплазма
                         представляет собой вязкое
                         бесцветное вещество, которое
                         занимает все пространство
                         внутри клетки.
В цитоплазме находится
небольшое тельце –
ядро.
          Кроме цитоплазмы
          и ядра в клетке есть
                  и другие части.

description:
Разнообразие клеток

Клетки имеют различную форму, окраску, величину. Они делятся, в результате чего их число в организме растет. Главную роль при делении клеток играет ядро.

description:
Одноклеточные организмы

Организмы, состоящие из одной клетки, называют одноклеточными.
Одноклеточные организмы

растения
                               животные
                                                               грибы
                                                                                бактерии

description:
Многоклеточные организмы

Клетки многоклеточных организмов различны по разме-рам, форме, окраске, расположению. В результате слаженной работы всех клеток организм развивается и живет как единое целое.
                           Многоклеточные организмы

растения
                               животные
                                                               грибы
                                                                                бактерии

description:
Ткани

Клетки, сходные по строению, объединенные выполне-нием общей работы (функции), и межклеточное вещест-во, связывающее клетки, образуют ткани.
Ткани животных
                                                                Ткани растений

Покровные

Соединительные

Мышечные

Нервная

alt: Органы Ткани образуют органы.

description:
Органы

Ткани образуют органы.
Орган – часть животного или растительного организ-ма, имеющая определенное строение и выполняющая определенную функцию.
Органы растений
                                                         Органы человека

description:
Неклеточные организмы

Вирусы – неклеточные организмы, способные жить в клетках других организмов, вызывая заболевания. Они состоят из веществ, которые у клеточных организмов содержатся в ядрах клеток.

description:
Царства организмов

Царством называют крупную группу живых организмов, характеризующихся отдельными общими признаками строения и свойств.
Мы с вами
относимся к
царству
Животные.

alt: Воздействие человека на природу

description:
Воздействие человека на природу

Помните, человек тесно связан с при-родой, он сам ее частица и жизнь его зависит от природы.

alt: Решите кроссворд г н а т 10 м н о г о к л е т о ч н ы т о ч н ы…

description:
Решите кроссворд

г

н

а

т

10

м

н

о

г

о

к

л

е

т

о

ч

н

ы

т

о

ч

н

ы

е

а

в

т

а

к

л

л

а

с

о

р

е

у

о

к

с

о

р

я

м

и

к

л

е

и

к

и

а

о

д

н

к

п

л

ь

н

е

р

к

п

е

ч

е

ь

я

а

н

в

о

р

к

п

ц

3

5

9

15

12

13

11

14

я

д

р

о

б

ъ

е

в

и

т

к

ч

о

л

о

б

о

п

1. Клетки сходные по строению, объединённые выполнением общей функцией, и межклеточное вещество, связывающее клетки.
2. Ячейки по Р.Гуку.
3. Увеличительные стёкла в верхней части тубуса.
4. Крупная группа живых организмов, характеризующаяся отдельными общими признаками строения и свойств.
5. Небольшое тельце в цитоплазме.

4

1

6

8

2

7

6. Маленькие организмы, состоящие из одной клетки.
7. Увеличительные стекла в нижней части тубуса.
8. Часть растительного организма.
9. Орган животного.

о

10. Организмы, состоящие из большого количества клеток.
11. Прибор, увеличивающий изображение предметов в сотни, и даже, тысячи раз.
12. Самый простой увеличительный прибор, увеличивающий в 2-2,5 раза.
13. Образование, ограничивающее соединение клетки от окружающей среды.

14. Часть животного или растительного организма, имеющая определенное строение и выполняющая определенную функцию.
15. Вид ткани.

description:
Домашнее задание

§35

Рабочая тетрадь стр. 70 - 71 №№112-116

Подготовить сообщение о влиянии человека на живую природу.

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

title: презентация к уроку биологии " Строение организмов" по учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой 5 класс


file_name: презентация проблемного для РТ.ppt

alt: Технология проблемного обучения «Искусство обучения - есть искусство возбуждения и удовлетворения интересов»

description: Технология проблемного обучения«Искусство обучения - есть искусство возбуждения и удовлетворения интересов». Л.С.Выготский

description: Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.

alt: Методы проблемного обучения частично – поисковый или эвристический, проблемного изложения исследовательский

alt: Цель проблемного обучения не только усвоение научного познания, системы знаний, но и - самого пути процесса получения этих результатов, - формирования познавательной активности учащегося -…

description:
Цель проблемного обучения

не только усвоение научного познания, системы знаний, но и
-  самого пути процесса получения этих                          результатов,
-  формирования познавательной       активности учащегося
 -  развития его творческих способностей.

alt: Технологическая схема цикла проблемного обучения

alt: Этапы проблемного обучения I этап - постановка педагогической проблемной ситуации, направление учащихся на восприятие ее проявления, организация появления у ребенка вопроса, необходимости реакции на внешние…

description:
Этапы проблемного обучения

I этап - постановка педагогической проблемной ситуации, направление учащихся на восприятие ее проявления, организация появления у ребенка вопроса, необходимости реакции на внешние раздражители.
II этап - перевод педагогически организованной проблемной ситуации в психологическую: состояние вопроса - начало активного поиска ответа на него, осознание сущности противоречия, формулировка неизвестного. На этом этапе учитель оказывает дозированную помощь, задает наводящие вопросы и т.д.
III этап - поиск решения проблемы, выхода из тупика противоречия. Совместно с учителем или самостоятельно учащиеся выдвигают и проверяют различные гипотезы, привлекают дополнительную информацию. Учитель оказывает необходимую помощь (в зоне ближайшего развития).
IV этап - "Ага-реакция", появление идеи решения, переход к решению, разработка его, образование нового знания (ЗУН, СУД) в сознании учащихся.
V этап - реализация найденного решения в форме материального или духовного продукта.
VI этап - отслеживание (контроль) отдаленных результатов обучения.

description:
Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод:

1. На основе дискуссионной деятельности:
– семинары (индивидуальная работа);– структурированные дискуссии (групповая работа);– проблемно-практические дискуссии (коллективная работа)
2. На основе исследовательской деятельности:
– практические занятия (коллективная работа)– исследовательские уроки (индивидуальная работа)
3. Традиционные уроки с новыми аспектами:
урок-лекция;
урок-семинар;
урок решения задач;
урок-конференция;
урок-экскурсия;
урок-консультация;
урок-зачет и т.д.
4. Нестандартные уроки:
урок-аукцион;
урок-пресс-конференция;
урок-защита диссертации;
урок-суд;
урок-посвящение;

title: Технология проблемного обучения (презентация к педагогическому совету)


alt: ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ https://www

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ

https://www.yaklass.ru/p/geografiya/

description:
Ориентирование (от лат. oriēns — «восток») — это определение своего местоположения относительно сторон горизонта и окружающих объектов.

Слово «ориентироваться» происходит от латинского слова «ориенс» и означает «восток». Следовательно, в древние времена главным направлением ориентирования был восток, откуда восходит солнце — источник жизни на Земле. Позднее главным направлением для ориентирования стало направление север–юг, а затем уже восток–запад.

description:
Для того чтобы научиться ориентироваться, нужно уметь определять своё местоположение на местности относительно сторон горизонта.

В географии существуют основные стороны горизонта:
север;
юг;
запад;
восток.

Посмотрите на рисунок и назовите промежуточные стороны горизонта.

description: Ещё в древности человек научился ориентироваться днём по Солнцу, а ночью — по звёздам.

description:
Алтарь в католических костёлах находится на западной стороне

 Двери в синагогах и мусульманских мечетях обращены на север;

Буддийские монастыри, пагоды фасадами выходят на юг

description:
Для точного определения сторон горизонта необходим компас.

Компас был изобретён в Древнем Китае (впервые упоминается в  692  году). Первые приборы для определения направлений сторон горизонта были известны ещё до нашей эры. Они состояли из бронзовой тарелки и магнетитовой ложки. Ложку раскручивали, и, когда она останавливалась, ручка ложки показывала на юг.

description:
Гнoмон (от греч. «гномон» — указатель) — древнейший астрономический инструмент, представляющий собой вертикальный стержень, вокруг которого проведено несколько окружностей.

По длине и направлению тени стержня гномона можно определять стороны горизонта на местности и производить различные астрономические измерения.

description:
Азимут — это угол между направлением на север и направлением на объект.

По рисунку мы видим, что азимут составляет:
на дом — 40°;
на колодец — 140°;
на мельницу — 220°;
на дерево — 320°.

По рисунку мы видим, что азимут составляет:
на дом — 40°;
на колодец — 140°;
на мельницу — 220°;
на дерево — 320°.

alt: Сторона горизонта Количество клеток

description:
Сторона горизонта

Количество клеток

Сторона горизонта

Количество клеток

45

2

90

3

1

135

1

270

2

2

45

180

4

315

225

2

90

1

315

1

270

3

2

alt: Сторона горизонта Количество клеток

description:
Сторона горизонта

Количество клеток

Сторона горизонта

Количество клеток

Восток

2

Север

1

1

2

Юг

1

Восток

Север

Восток

Юг

Север

Юг

2

Запад

4

1

1

3

Восток

1

Восток

6

3

Запад

1

4

Север

2

1

3

Юг

3

Запад

1

Север

4

Запад

Север

1

4

2

title: Презентация "Ориентирование на местности"


file_name: Импульс тела.pptx

alt: Импульс тела. Закон сохранения импульса

description: Импульс тела.Закон сохранения импульса

description:
Повторение

1. Почему спутники, обращаясь вокруг Земли под действием силы тяжести, не падают на землю?
2. Что надо сделать с физическим телом, чтобы оно стало спутником земли?
3. Формула для расчета первой космической скорости спутника, движущегося по круговой орбите вблизи поверхности Земли.
4. Чему равна вторая космическая скорость для Земли? Как движется тело, имеющее вторую космическую скорость?
5. Как движется спутник обладающий, третьей космической скоростью (16,6 км/с)?

description:
Актуализация знаний

Зная силу, действующую на тело, можно найти ускорение тела.
Но если сила неизвестна, то описать движение тела можно, зная его массу и скорость.
В этом случае помогает такая физическая величина как импульс тела.

description: Вам нужно познакомиться с новым понятием. Какими источниками информации вы можете воспользоваться?

description:
Работа с учебником СТР 93 по плану:

определение импульса тела
Формула.
Какая эта величина: векторная или скалярная? Каково направление?
Сделать пояснительный рисунок
Единица измерения импульса тела.

description:
проверка

Импульс тела – векторная величина, равная произведению массы тела на его скорость

 Вектор импульса направлен так же как скорость.

Импульс в переводе с латинского –толчок, еще называют количеством движения.

description:
Работа с учебником СТР 94. Описание прочитать и подготовить демонстрацию.

Демонстрация:
На нитях подвешиваются два одинаковых шарика, правый отклоняют и отпускают. Вернувшись в прежнее положение и ударившись о неподвижный шарик, он останавливается. При этом левый шарик приходит в движение и отклоняется практически на тот же угол, что и отклоняли правый шар.
Вывод: на сколько изменился импульс первого шарика, на столько изменился импульс второго шарика.

alt: Импульс обладает свойством сохранения

description:
Импульс обладает свойством сохранения. Но закон сохранения импульса выполняется только в замкнутой системе.

Выберите, какую, на ваш взгляд, систему тел называют замкнутой
А)Система тел, на которую не действуют внешние силы
 Б)Система тел, которая находится в замкнутом пространстве;
В)Система тел, в которой два или несколько тел взаимодействуют только между собой.
Проверьте своё предположение по учебнику стр95

description:
Перед вами три формулировки закона сохранения импульса. выберите, пожалуйста, наиболее удобную формулировку для решения задач.

«количество движения никогда не увеличивается, не уменьшается, и, таким образом, если одно тело приводит в движение другое, то теряет столько же своего движения, сколько его сообщает»

Если сумма внешних сил равна нулю, то импульс системы сохраняется

Векторная сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, не меняется с течением времени при любых движениях и взаимодействиях этих тел

alt: Закон сохранения импульса Какой ещё формулой можно записать закон сохранения импульса?

alt: Алгоритм решения задач 1.Определить какие тела входят в систему и замкнута ли она 2

description:
Алгоритм решения задач
1.Определить какие тела входят в систему и замкнута ли она2.Выполнить рисунки до и после взаимодействия, расставить на них направление импульса.3.Записать закон сохранения импульса в векторной форме.4.Найти проекцию закона на ось Ох.5. Выразить необходимую величину.6. Произвести числовой расчет.

alt: Задание на дом: § 22, упр.22(2)

description: Задание на дом: § 22, упр.22(2)

intro: презентация содержит вопросы для повторения, план самостоятельной работы учащегося с учебником, материал для домашней работы

title: презентация к уроку физики в 9 кклассе "Импульс тела"


file_name: ПРОЕКТ СОТОВЫЙ ТЕЛЕФОН.ppt

alt: Социальный проект «СОТОВЫЙ ТЕЛЕФОН»

description:
Социальный проект

«СОТОВЫЙ ТЕЛЕФОН»

МОУ СОШ № 5
п. Новозарянский
Ростовская область
Октябрьский  район

alt: ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА: «Нужен ли нам сотовый телефон , и если нужен, то какой?»

description:
ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА:

«Нужен ли нам сотовый телефон,
и если нужен,
то какой?»

description:
Организовать поиск информации и провести исследование различных аспектов использования
сотовых телефонов на основе совместной деятельности членов Детского объединения,
старшей вожатой и
 педагогов естественно-математического цикла.

ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА:

description:
 Мобильность.
 Решение производственных вопросов, связь с родными.
    Контроль за детьми со стороны родителей.
 Возможность выбора тарифа.
 Возможность переписки (SMS).
 Во время длительного ожидания возможно приятно провести время (послушать музыку, поиграть и т.п.)
 Избавляет от покупки дополнительных устройств (будильник, фотоаппарат и т.п.)
  Удобство связи.

Влияние сотовых телефонов
«ЗА»

alt: Влияние сотовых телефонов «ПРОТИВ»

description:
Влияние сотовых телефонов«ПРОТИВ»

 Электромагнитное излучение, причиняющее вред здоровью.
 «Дорогое удовольствие» и не всегда качественная связь.
 Создание радиопомех различным радиоэлектронным устройствам.
 Контроль за детьми со стороны родителей.
 Отвлекает учащихся во время уроков.
 Является причиной ДТП из-за невнимательности водителей и пешеходов.
 Является причиной нападений с целью наживы.

alt: ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО

description: ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯРезультаты опроса  «Зачем нужен сотовый телефон» Было опрошено 76 человек.Имеют сотовый телефон 57 человек из числа опрошенных.Варианты ответов:Чтобы звонить – 32 человека.Чтобы играть и слушать музыку – 13 человек.Чтобы позвонить маме – 13 человек.Чтобы звонить родителям – 5 человек.Не знаю – 4 человека.Чтобы общаться – 4 человека.Чтобы звонить друзьям – 3 человека.Чтобы звонить «01» или «03» - 3 человека.Чтобы узнавать время – 3 человека.Чтобы пользоваться интернетом – 3 человека.Чтобы звонить родственникам – 2 человека.Для связи – 2 человека.Чтобы звонить, если что-то случиться – 2 человека.Чтобы фотографировать – 2 человека.Чтобы узнавать домашнее задание – 2 человека. Для многих вещей – 1 человек.Чтобы что-либо узнать – 1 человек.Для развлечений – 1 человек.Калькулятор – 1 человек.Чтобы был – 1 человек.Звонить в крайних случаях родителям – 1 человек.

alt: КОЛИЧЕСТВО ОПРОШЕННЫХ УЧАЩИХСЯ

description:
КОЛИЧЕСТВО ОПРОШЕННЫХ УЧАЩИХСЯ

НАЛИЧИЕ МОБИЛЬНЫХ ТЕЛЕФОНОВ

ОПЕРАТОРЫ МОБИЛЬНОЙ СВЯЗИ

ФИРМЫ МОБИЛЬНЫХ ТЕЛФОНОВ

НАЗВАНИЕ

КОЛ-ВО В %

НАЗВАНИЕ

КОЛ-ВО В %

76 человек

57 человек

Билайн

85%

Nokia

56%

Мегафон

10%

Samsung

21%

Теле 2

5%

MTC

3%

Sony Ericson

5%

LG

11%

Pantech

2%

Acer

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА УЧАЩИХСЯ-ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ МОБИЛЬНОЙ СВЯЗИ МОУ СОШ № 5

description:
Считайтесь с правилами.
Безопасность за рулем превыше всего.
Необходимо выключать телефон на заправочной станции.
Радиопомехи.
Квалифицированное обслуживание.
Соблюдайте осторожность при использовании.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОТОВОГО ТЕЛЕФОНА

description: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОЕКТА «Сотовый телефон»:   СОСТАВЛЕНЫ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫБОРУ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОТОВЫХ ТЕЛЕФОНОВ;  РАЗРАБОТАН УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ «Влияние сотовых телефонов на организм      человека: за и против».

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА  ВНИМАНИЕ!

title: Проект "Сотовый телефон"