file_name: Чернышевский, .ppt

alt: Николай Гаврилович Чернышевский

description:
Николай Гаврилович Чернышевский

ЭСТЕТИЧЕСКАЯ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

Природа эстетического

Эстетика – философская наука о прекрасном в действительности и в искусстве; об особенностях познания и преобразования мира по законам красоты, об общих закономерностях искусства, художественного творчества и эстетического воспитания человека.
Эстетика как философская дисциплина изучает мир эстетических явлений – прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, трагическое и комическое – и художественную деятельность человека.

Два круга проблем

Природа и своеобразие эстетических ценностей,
 их роль в жизни человека и общества, особенности эстетического восприятия,
принципы и цели эстетического воспитания людей

Законы бытия и развития искусства,
отношение искусства к действительности,
многообразие форм художественной деятельности

alt: Эстетические отношения всеобъемлющи – восприятие, чувство, вкус, память, гармония

description:
Эстетические отношения всеобъемлющи– восприятие, чувство, вкус, память, гармония

Духовные отношения – сплав чувства и интеллекта

Вопрос: каким должен быть мир, чтобы жизнь человека была хорошей и вполне удовлетворяла его и близких ему людей?

Идеал - должное

В соответствии с ним человек преобразует себя и окружающую действительность – процесс переживания и познания.
Идеальное(мыслимое) – не только воображаемый объект, но и определенная мера соотношения должного, желаемого человеком с тем, что есть в действительности.
Идеал – формирование конкретно-чувственного представления на основе целей, устремлений человечества к постоянному совершенству.
В основе эстетического развития  человечества лежит стремление к гармонии, к совершенству.
Эстетические категории возникли в процессе естественно-исторического развития человека в окружающей его действительности.
Эстетический идеал – целостный конкретно-чувственный образ. Он подвижен. В нем соединены представления людей о совершенной, свободной, счастливой жизни и соответствующей ей жизнедеятельности человека и общества. В этом значении понятие идеал совпадает с понятием прекрасное.

description:
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ  -
 прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, комическое и трагическое.

ПРЕКРАСНОЕ -  в ней отражаются и оцениваются с позиций эстетического идеала предметы и явления действительности, результаты человеческой деятельности, вызывающие у человека эстетическое наслаждение.
Чем больше человек в данных социально-исторических условиях реализует свои творческие дарования, чем больше он господствует над предметным чувственным миром, тем больше он наслаждается трудом как игрой физических и интеллектуальных сил. Тем более насыщенной в эстетическом отношении является его жизнь.
Понятие о красоте - деятельное. Это помогает нам понять, когда и почему представление о прекрасном теряет связь с действительностью, когда оно противостоит ей (романтизм), когда оно перестает быть прекрасным (натурализм), когда связано с жизнью (реализм), когда превращается в свою противоположность  -  безобразное- (модернизм).
Прекрасное в эстетике – это еще и мастерское изображение объекта.
НО совершенно может быть выражено и воплощено безобразное, низменное, жестокое (Гоголь, Салтыков-Щедрин, Достоевский).

Прекрасное, вопло-

щенное в художественных образах, рассматривается как наиболее полное изображение жизненного явления и как предметное выражение творческих способностей людей. Является ли это идеалом в общечеловеческом смысле?

description:
БЕЗОБРАЗНОЕ – особое единство, противоречащее и противостоящее идеалу. Реалистическое искусство стремилось всегда разоблачить безобразное.
Большое количество безобразного – человек начинает испытывать наслаждение от созерцания безобразного или от совершения жестоких поступков – изуверы, фашисты, варвары. Так безобразное выводится в идеал.
Безобразное – все, что вызывает в человеке отрицательные эстетические эмоции, поднимающие его на борьбу со злом. В художественном мире это является предметом сатиры , изображенного посредством гротеска и сарказма.

description:
НИЗМЕННОЕ – отражает животно-бездуховное начало в человеческой жизни. Идеал здесь не возвеличивается, а полностью отсутствует.
Низменное в жизни и в людях характеризует отсутствие меры. Оно соотносимо лишь с сущностью и действиями человека. Это уродство, патология и встречается только в живой природе. Низменное в жизни людей – нравственное, духовное уродство. В определенных социальных условиях оно может быть крайне активным ( приобретательство, доведенное до абсурда, превратившее в животное чувство человеческую страсть) – расизм, апартеид, геноцид, грабежи, мародерство.
Низменное может стать потребностью, пафосом жизни человека или предметом изображения в искусстве (натурализм, порноискусство).

ВОЗВЫШЕННОЕ – эстетическая категория, отражающая значительные природные или социальные явления или самоотверженные героические действия и подвиги отдельных личностей, вызывающие восторг. Эти отношения возникают, когда человек, силы которого кажутся ничтожными по сравнению с внешними силами, тем не менее оказывается способным справиться с ними.
Возвышенными являются такие поступки, которые продиктованы реальной жизнью, а не божественным. То, что многим кажется сверхчеловеческим, оказывается подвластно людям с сильной волей.
Возвышенное – это одно из проявлений прекрасного, но сильнее, так как на первый план выходит реальное  и подчиняет себе идеальное.

description:
КОМИЧЕСКОЕ – показывает несоответствие здравому смыслу явлений человеческой жизни, а также поступки и характеры людей, которые претендуют на совершенство и гармонию.
Смех становится серьезным средством преодоления усталости, страха, робости.
Характерная особенность комического – борьба с помощью смеха, юмора с тем, что утратило жизненность, но стремится продлить свое существование и потому выдает себя за новое. Это противоречие является для искусства самым привлекательным.
Смех в искусстве всегда критичен.

ТРАГИЧЕСКОЕ – одна из основных эстетических категорий, в которой отражается сущность беспощадной борьбы всего передового, устремленного к совершенству с отсталым, низменным, безобразным, в итоге которой герой гибнет, но его гибель приводит к торжеству передового идеала, за который он отдал жизнь.
КАТАРСИС – очищение в результате глубоких эмоциональных переживаний. Он снимает напряжение, делает души благородными, добрыми.
Нравственно-эстетическое воздействие трагического испытывает каждый человек.
Только добрые дела, возвышенные поступки оставляют в памяти людей глубокий след.(Прометей, Гамлет, Ромео и Джульетта).
Но в жизни возвышенное зачастую переплетено с низменным. В делах и поступках героев нередко сталкиваются высокие порывы и ничтожные результаты, негодные средства реализации. Заблуждения благородного человека являются следствием его наивности. Тогда и в жизни, и в искусстве образуется сплав трагикомического.

description:
ПРЕКРАСНОЕ - БЕЗОБРАЗНОЕ

Отражение самого глубокого противоречия жизни – единства и борьбы противоположностей. Все, что есть в жизни, может оцениваться как прекрасное или безобразное.

В мире нет неэстетических явлений.
Однако есть антиэстетические.

В совокупности эти  категории дают возможность выразить всю полноту и богатство эстетического отношения человека к миру.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ – это высшая форма эстетического отношения человека к действительности, воплощение  в искусстве того, что уже оценено  как прекрасное или безобразное, возвышенное или низменное, комическое или трагическое.
Это категория, отражающая результаты эстетического познания, целью которого является создание произведений, способных вызвать у людей ответные чувственные эстетические реакции, перерастающие в духовное удовольствие и наслаждение.

description:
Вопросы:

Что представляют  эстетические отношения искусства к действительности?
Каковы причины эстетических переживаний и эмоциональных состояний, которые возникают в процессе взаимодействия человека с миром?
Почему человек должен занимать положительную или отрицательную эмоционально-эстетическую позицию?
Какое отношение к миру вырабатывает каждый человек?

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ?» структура христианского морального кодекса

description:
«ЧТО ДЕЛАТЬ?»структура христианского морального кодекса

Три типа сознания:

«оглашенные» – услышавшие божественное слово, но еще не впитавшие его в себя.

«верные» – искренне верующие в Христа и пребывающие  в нем физически так же, как он пребывал в них.

Христос – истина, воплощенный эстетический  и этический идеал.

Три типа героев:

«пошлые люди» – те, кто прекрасно знает о приближающейся революции, но не может или не хочет руководствоваться этим знанием при совершении поступков.

«новые люди» – те, кто пытается жить в соответствии с нравственными аксиомами, которые они считают истинными.

«особенный человек» – создатель морального кодекса.

description:
ТЕОРИЯ РАЗУМНОГО ЭГОИЗМА – МОРАЛЬ «НОВЫХ ЛЮДЕЙ».

Лопухов, Кирсанов, Вера Павловна, Рахметов – новые герои.
Необычны были их мысли, поступки, желания, отношения между собой и к жизни, к окружающим.

Они внутренне цельны, они люди не только убеждения, но и дела, не только теории, но и практики – материалистической теории и революционной практики.

Главная черта типа – хладнокровная практичность, ровная и расчетливая деятельность, деятельная рассудительность.

Только в слиянии общественных интересов с личными  мыслимо подлинное счастье отдельного человека.

Мое благо – благо всех.
Мое счастье – счастье большинства.
Моя выгода – выгода общая.

Стремление сделать всех людей труда свободными, счастливыми и радостными.

Ненависть к миру праздной роскоши, к миру эксплуатации, деспотизма и невежества.

ВОПРОСЫ РОМАНА:

Что делать, чтобы избавить народ от страданий?
Каким будет общество, во имя которого надо делать революцию?
Кто будет делать революцию?
Что из светлого будущего можно перенести в настоящее?

intro: Диссертация Н.Г.Чернышевского "Эстетические отношения искусства к действительности" и структура романа "Что делать?"

tags: разумный эгоизм

tags: эстетические категории

title: Презентация по творчеству Н.Г.Чернышевского


file_name: 5. Постановка проблемы.pptx

alt: Постановка проблемы 10-11 класс

description:
Постановка проблемы

10-11 класс

description: «Проблема – это то, что есть, но быть не должно, либо то чего нет, но быть должно».

description: Задумываясь над проблемой, стоит задать себе вопрос: Зачем нужно что-то изучать по этой теме? Что даст полученный результат? Кому это может пригодиться?

description: Постановка проблемы есть, прежде всего, процесс поиска вопросов, которые, сменяя друг друга,  приближают исследователя к тому, что необходимо узнать.  Не всякий научный вопрос есть проблема – он может оказаться всего лишь уточняющим вопросом, или вопросом, вообще неразрешимым для науки на сегодняшний день.

alt: Положение дел или ситуация имеет проблемный характер, если: - есть противоречия, которые необходимо разрешить; - нужно установить связи между явлениями; - нужно установить сходство и…

description: Положение дел или ситуация имеет проблемный характер, если:- есть противоречия, которые необходимо разрешить;- нужно установить связи между явлениями; - нужно  установить сходство и (или) различия;- нужно выявить или доказать достоинства и недостатки того или иного явления (или выбора);- знания о явлении недостаточны и это мешает принятию решения, чтоб это явление изменить в лучшую сторону.

alt: Примеры проблем: - проблемы курения в подростковой среде; - проблемы формировании зависимости детей от компьютерных игр или от некоторых продуктов питания; - проблемы отношений в…

description: Примеры проблем:- проблемы курения в подростковой среде; - проблемы формировании зависимости детей от компьютерных игр или от некоторых продуктов питания; - проблемы отношений в классе; - проблемы школьников при выборе профессии; - проблемы учебной мотивации школьников;- проблемы отношений подростков и их родителей; - проблемы формирования нравственных ценностей у детей   и т.д.

description: Постановка проблемы влияет на выбор методов и методик.Обоснование проблемы –  это поиск аргументов в пользу необходимости ее решения,  научной или практической ценности ожидаемых результатов.

alt: Практическая работа: выявить проблему, которую необходимо решить в своей проектной работе, сформулировать её

description: Практическая работа:выявить проблему, которую необходимо решить в своей проектной работе, сформулировать её

технология

group: Дисциплины

tags: проектная деятельность

title: 5. Постановка проблемы


file_name: Психолог -профессия будущего.pptx

alt: Подготовила: педагог-психолог

description:
Подготовила:
педагог-психолог
МБОУ СОШ № 5 имени Героя Советского Союза Г.Е. Попова г.Николаевcка-на-Амуре Хабаровского края
Хорошаева О.В.

Психолог – профессия
будущего!

alt: Если вас интересуют отношения между людьми, их суждения, поступки, действия, мотивы, убеждения, которые являются показателями индивидуальности, ценностной ориентацией, настроения, эрудиции, то эта профессия для вас!

description:
Актуальность профессии:
Для современного мира психологи необходимы. Сейчас все чаще люди ведут однотипный образ жизни, «однообразие сегодня, завтра и всегда» .
Люди просто устают и начинают ставить акцент на проблемах, вот тут на помощь и приходят психологи.
Кто такие психологи? Это специалисты в своем деле, и при появлении серьезных проблем лучше обратиться к психологу, чем пытаться справиться самому.

alt: Описание профессии: Психолог - это специалист, занимающийся изучением душевной жизни и законов коррекции поведения человека, использующий эти знания для оказания помощи людям и для оптимизации…

description:
Описание профессии:

              Психолог - это специалист, занимающийся изучением душевной жизни и законов коррекции поведения человека, использующий эти знания для оказания помощи людям и для оптимизации их деятельности.
              Первыми представителями «целителей душ» можно назвать знахарей, колдунов, шаманов. По крайней мере, положительный эффект от их «лечения» происходил, в большей степени, от силы внушения, чем от применения лечебных средств. И только в XVIII веке были предприняты первые попытки развенчать предрассудки и научно обосновать их влияние на человека.

description:
     Официальная дата возникновения психологии как науки - 1879 г. - открытие первой психологической лаборатории в Лейпциге В. Вундтом. Позже открываются аналогичные лаборатории и школы в других странах и в России, развиваются различные направления, например: бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология и т.д.
     В настоящее время знания и опыт психологии используются во многих жизненных и карьерных сферах: в семье, в общении, в образовании, в медицине, в искусстве, в политике, экономике, производстве.

alt: Личностные качества специалиста:

description:
Личностные  качества специалиста:

       Образ психолога в умах многих людей сложился благодаря западным фильмам - внушающий безграничное доверие, благожелательный специалист, который участливо расспрашивает, лежащего на кушетке, клиента. Многие люди верят во всесильность психолога, думают, что он поможет решить все их проблемы. По этой же причине, случается, выбирают себе будущую профессию, надеясь наладить, прежде всего, собственную жизнь, забывая, что психология - не мистическая наука.
       Психолог не может дать стопроцентный универсальный рецепт для избавления от всех бед. Вместе с самим человеком, которому нужна помощь, он ищет пути решения проблемы, помогает найти внутренние ресурсы организма. Ведь большинство неудач, как в личной, так и в профессиональной жизни человека происходят не от того, что все вокруг такие плохие. Проблема сидит в самом человеке, в его взглядах на многие вещи, в его мировоззрении, может, в его детстве.

alt: Личностные качества специалиста:

description:
Личностные  качества специалиста:

      Психолог даёт возможность человеку взглянуть на жизнь в целом и на саму проблему, в частности, немного под другим углом, подталкивает к мысли, что все, что с нами происходит - дело рук нас самих, что, чтобы изменить мир, надо измениться самому. Конечно, такая сложная и тонкая задача - психологическая помощь - требует определённых как душевных, так и профессиональных качеств такого специалиста, психолога.
     Прежде всего, он должен быть добрым и неравнодушным к другим людям. Важно умение внимательно слушать и слышать собеседника. Психологу понадобятся такие качества как логика, сообразительность, умение анализировать и делать выводы. Однако он должен уметь отгораживаться от чужих проблем, не пропускать их сквозь себя, не принимать близко к сердцу и не путать профессиональное сочувствие с сочувствием человеческим. То есть, он должен обладать стрессоустойчивостью.

alt: Здоровая психология и психотерапия

description:
Здоровая психология и психотерапия

Здоровая психология имеет дело со здоровыми людьми, решая нормальные для человека задачи жизни и развития. Психотерапия лечит душевное нездоровье, избавляет человека от мучающих его проблем, оказывает помощь и поддержку в трудных для человека жизненных ситуациях.

alt: В чем заключается задача психолога?

description:
В чем заключается задача психолога?

В помощи человеку обрести гармонию с самим собой и окружающим миром, выработать механизмы поведения, позволяющие человеку стать более творческим по отношению к своей жизни.

description:
Образование:

Профессия подразумевает наличие высшего образования (специальности: психология, конфликтология, клиническая психология).
Получить его можно в очень многих государственных и негосударственных вузах.
Чтобы работать на высоком профессиональном уровне и быть востребованным на рынке труда, чаще всего этого образования недостаточно, необходимо регулярно проходить дополнительные курсы повышения квалификации.

alt: Психолог может работать как в специализированных центрах, оказывающих соответствующие услуги, так и в штате предприятий и организаций другого профиля (школьный психолог, клинический психолог, специалист по…

description:
 Психолог может работать как в специализированных центрах, оказывающих соответствующие услуги, так и в штате предприятий и организаций другого профиля (школьный психолог, клинический психолог, специалист по психологии труда на производстве и т. п.).
Возможности карьерного роста, если говорить узко о профессии психолога, в основном сводятся к профессиональному совершенствованию, что позволяет стать востребованным и высокооплачиваемым специалистом.
Можно создать собственный бизнес, направленный на оказание психологических услуг. Что в принципе вполне перспективно.

alt: РАБОТА ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

description:
РАБОТА ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И В СОЦИАЛЬНОМ ОБСЛУЖИВАНИИ НАСЕЛЕНИЯ

Педагог-психолог в детском саду,
Педагог-психолог в школе,
Психолог в Доме ребенка,
Преподаватель психологии в общеобразовательной школе,
Преподаватель психологии в ВУЗе,
Психолог – реабилитолог,
Психолог- профконсультант,
Семейный психолог – консультант.

description:
Педагог –психолог в ОУ

      Внедрение практического психолога в образовательные учреждения началось в 1988 г.
     Основная цель: обеспечение психологического здоровья детей. Психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства.
    Задачи: реализует в работе с детьми возможности развития каждого возраста, развивает индивидуальные особенности ребенка (интересы, способности, склонности, чувства, увлечения, отношения ребенка и пр).; создает благоприятный для развития ребенка климат в детском саду; оказывает своевременную психологическую помощь, как детям, так и их родителям.

description:
Преподаватель психологии в общеобразовательной школе

Цель деятельности: ознакомление учащихся с предметом «психология».
Профессиональные обязанности:
- донесение в доступной для школьников форме необходимого материала (программы);
- формирование представления о психологии;
- проведение различных тренингов, психологических игр, тестов, выявляющих способности, а также тестов на профессиональную ориентацию (для учащихся 10-11 классов);
- отвечать на различные вопросы учащихся.

alt: Психолог - реабилитолог

description:
Психолог - реабилитолог

      Ориентиры деятельности: Совместная продуктивная деятельность специалистов-реабилитологов с ребенком и его семьей представляет собой динамичный процесс, развивающийся по мере изменения и перестройки социальных позиций, установок и способов взаимодействий в семье одновременно с формированием у ребенка новых межличностных и социальных отношений, культурных форм деятельности.
      Социальная ситуация развития ребенка создается и позитивно перестраивается в совместной продуктивной деятельности триады «Специалист-Ребенок-Семья» в виде поэтапно изменяющихся форм сотрудничества. В условиях совместной продуктивной деятельности специалиста, ребенка и родителей в реабилитационном процессе происходит переход на качественно новый уровень социального взаимодействия — сотворчество и соразвитие, что открывает возможности включения семьи с проблемным ребенком в нормальную социальную жизнь.

alt: Семейный психолог-консультант

description:
Семейный психолог-консультант

Задача: оказание психологической помощи тому или иному человеку или небольшой группе людей, обратившемуся за ней к психологу, с помощью методов и техник, которые показали свою надежность.
Семейный психолог-консультант - это профессиональный психолог, который специализируется на проблемах внутри одной семьи; он помогает одному человеку в случае, когда тот испытывает трудности в семейной жизни, но чаще всего такие семейные проблемы необходимо решать, обсуждая их со всеми членами семьи, задействованными в этой проблемной ситуации.

alt: РАБОТА ПСИХОЛОГА В ЗДРАВООХРАНЕНИИ

description:
РАБОТА ПСИХОЛОГА В ЗДРАВООХРАНЕНИИ

Клинический нейропсихолог,
Детский нейропсихолог,
Психолог в психиатрической клинике Психолог (психотерапевт, консультант при наркологическом диспансере),
Психолог – перинатолог,
Психолог- консультант в отделении экстренной психологической помощи «Телефон доверия».

alt: Детский нейропсихолог

description:
Детский нейропсихолог

        Детские нейропсихологи проводят диагностику, анализ, выясняя структуру дефекта и в соответствии с этим выстраивают методы работы, чтобы помочь больному ребенку преодолеть его дефект.
Нейропсихолог проводит обследование ребенка, выясняет, какие звенья высших психических функций развиты у него хорошо, сильно, а какие - более слабые, и за счет чего имеются те или иные трудности обучения. В таком случае нейропсихолог применяет как традиционные найропсихологические методики диагностического характера (функциональные пробы, тесты), так и методы «следящей» диагностики (включающие анализ продуктов деятельности и наблюдение за учеником на уроках, во время других занятий).

alt: Психолог- перинатолог

description:
Психолог- перинатолог

                  Проблемные ситуации, в которых может быть необходима
 психологическая поддержка:
нормально протекающая беременность;
женщины, сохраняющие беременность в медицинских учреждениях;
женщины после самопроизвольного прерывания беременности (выкидыша);
беременность у женщин, не достигших совершеннолетия; женщины с многоплодными беременностями;
женщины после искусственного оплодотворения;
женщины, относящиеся к группе матерей-одиночек;
женщины выступающие, как суррогатные матери;
женщины, которые хотят отказаться от ребенка;
оказание психологической поддержки во время родов;
психологическая поддержка программы грудного вскармливания;
психологическая поддержка в первые дни после родов, во время пребывания в роддоме.

alt: РАБОТА ПСИХОЛОГА В ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ

description:
РАБОТА ПСИХОЛОГА В ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Эргономист
Военный психолог (психолог полка)
 Психолог в гражданской авиации
Психолог – эксперт (в гражданской авиации)
Психолог, работающий с персоналом банка
Психолог железнодорожного депо
Кадровый консультант (консультант по персоналу)
Психодиагност в управлении персоналом Т
ренинг - менеджер
Психолог – консультант (психология менеджмента)
Организационный психолог (консультант по управлению)

description:
Военный психолог

Работа военного психолога направлена на повышение эффективности деятельности военнослужащих, поддержание их психологической устойчивости и морально- психологического состояния.

description:
Психолог- консультант в службе экстренной психологической помощи

Основная функция работника службы ТД оказывать психологическую помощь тем людям, которые обратились в их службу со своими проблемами. Обращение в такую службу добровольно, анонимно и, в большинстве случаев, носит разовый характер. Основные принципы работы: постоянная доступность; анонимность звонка; уважение по отношению к звонящему (абонент принимается таким, какой он есть; любые формы давления на клиента со стороны консультанта абсолютно недопустимы) и защита звонящего; консультантами являются люди, прошедшие отбор и профессиональную подготовку, постоянно повышающие свою квалификацию.

alt: Психологи в гражданской авиации

description:
Психологи в гражданской авиации

     Задачами психологов являются: выработка критериев профессиональной пригодности различных категорий работников на борту самолета;
обучение работников службы сервиса основам психологии межличностного общения;
исследование взаимоотношений в группе сотрудников и их влияния на качество обслуживания пассажиров (сервиса).
Задачи психолога-эксперта: проведение предполетной экспертизы летчиков;
Обследованию подлежат три блока психических образований: оценка памяти и внимания (заучивание 15 слов, запоминание с помощью пиктограмм, корректурная проба, «черно-красная таблица»); оценка мышления (задачи на простые и сложные аналогии, «компасы», «установление закономерностей»); оценка ситуативной и личностной тревожности (личностные тесты, опросники).

description:
Кадровый консультант (консультант по персоналу)

Основные задачи кадрового консультанта:
 -Индивидуальная, групповая диагностика организации.
- Формирование групповых норм и организационной культуры.
- Разработка программ развития персонала (учебные планы и программы, включая планирование карьеры).
- Разработка программ стимулирования персонала.
- Участие в разрешении трудовых споров и конфликтов.

description:
Тренинг – менеджер

       Это человек, который занимается профессиональным обучением и развитием персонала внутри организации. Задачи: проведение внутрифирменного обучения персонала по специально разработанным программам; мониторинг внешнего обучения и программ, которые предлагаются на внешнем рынке

Психодиагност в управлении персоналом
Должностные обязанности: анализ информации, предъявленной к данной вакансии  содержанием работы; изучение требований работодателя к предоставляемой кандидатуре на вакансию; подготовку к проведению собеседования; сбор и изучение предварительных данных о кандидате (анкета-резюме); проведение собеседования; анализ результатов собеседования и тестового обследования; подготовительную работу с кандидатом перед собеседованием у работодателя; формирование базы данных потенциальной рабочей силы.

description:
Организационный консультант

Цель деятельности организационного психолога (консультанта по процессу) – организация, способная успешно развиваться в условиях динамичного (непрерывно меняющегося) окружающего мира. Объекты деятельности – организация, персонал, управленческий состав, отдельные подразделения или работники организации.

description:
«+» и «-» профессии:

«Психолог» – это на всю жизнь!

Большая вероятность стресса.

Познание себя и как следствие изменение себя.

Возможность использования знаний в области психологии в повседневной жизни.

Постоянное развитие.

-

+

description:
Заработная плата

Средний заработок по регионам от 18 000 до 30 000 рублей;

в Москве от 25 000 до 40 000 рублей.

alt: В моей профессии недопустимо высокомерие и самодовольство, а только бесконечное смирение, невозмутимая объективность, основанная на понимании того, что ничто человеческое не является чуждым, или недостойным…

description: В моей профессии недопустимо высокомерие и самодовольство, а только бесконечное смирение, невозмутимая объективность, основанная на понимании того, что ничто человеческое не является чуждым, или недостойным понимания.

description: Пусть эту профессию многие не понимают, ставят под сомнение нашу деятельность, боятся слова «психолог». Давайте мы будем по-другому называться, только идите к нам, мы ВМЕСТЕ найдём пути выхода из ваших трудных ситуаций, поможем найти ресурсы для жизни на новом этапе. Ваше счастье приносит и нам много радости! Я психолог и это значит – многогранная, наполненная всеми красками жизнь. Приятно жить, осознавая, что кто-то на планете понял, как стать счастливей.

alt: Рекомендуемая литература: 1. Базаров

description:
Рекомендуемая литература:

1. Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. – М.: ИПК ГС, 1996.
2. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
3. Занковский А.Н. Организационная психология. Учебное пособие для вузов. М.: Флинта, МПСИ, 2000.
4. Кабаченко Т.С. Психология управления. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.
5. Лютенс Ф. Организационное поведение. Перев. с англ. 7-го изд.- М.: ИНФРА-М, 1999. Психология менеджмента. Учебник /Под ред. С.Г.Никифорова. – СПб.: СПАбГУ, 2000.
6. Управление персоналом. Учебник для вузов / Под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998.

title: Презентация на тему: "Психолог- профессия будущего"


file_name: Д.Д. Шостакович. Засимова.pptx

alt: Дмитрий Дмитриевич Шостакович 1906 - 1975

alt: Родился 25 сентября 1906 года в

description: Родился 25 сентября 1906 года в Петербурге.

description:
	Родители отдали мальчика в музыкальную школу И. Гляссера, где в скором времени он уже играл сонаты Гайдна, Моцарта, фуги Баха.
	Появились первые собственные сочинения: пьесы «Солдат», «Гимн Свободе», «Траурный марш памяти жертв революции».

alt: В 1919 году Шостакович поступил в

description:
	В 1919 году Шостакович поступил в Петроградскую консерваторию.
	Детские и юношеские годы Шостаковича совпали с тяжелым временем: первая мировая война, февральская и октябрьская революции, гражданская война, голод, разруха. Многие студенты бросали учебу.
	Несмотря на многие невзгоды, Шостакович продолжал успешно заниматься.

description:
	В июне 1923 года он блестяще закончил консерваторию по классу фортепиано, много сочинял.
	Самым значительным произведением явилась Первая симфония фа минор, с которой 19-летний композитор закончил в 1925 году консерваторию по классу композиции.

description:
	В январе 1927 года он в составе советской делегации участвовал в Первом Международном конкурсе пианистов имени Шопена в Варшаве, где был удостоен диплома.
	Вернувшись в Ленинград, он продолжал много выступать в концертах, работал в театре рабочей молодежи. Шостакович стал одним из самых активных участников творческого объединения композиторов АСМ, увлеченно знакомился с музыкальными новинками.

description: Самой яркой оперой в творчестве молодого композитора стала сатирическая опера «Нос» по повести Гоголя. Опера вызвала ожесточенную дискуссию, вылившуюся в спор о путях развития отечественной оперы вообще.

alt: В 1934 году в Ленинграде , а затем в

description:
	В 1934 году в Ленинграде , а затем в Москве состоялась премьера оперы «Леди Макбет Мценского уезда» по повести Николая Лескова. В этой опере с потрясающей художественной силой раскрылась судьба личности, страдающей под гнетом насилия и произвола.
	Опера имела огромный успех.

alt: В 1937 году Шостакович создает

description:
	В 1937 году Шостакович создает Пятую симфонию – симфонию «величия человеческого духа». Симфония была встречена общественностью с энтузиазмом, получила высокую оценку в печати. Это воодушевило Шостаковича, вызвало прилив творческих сил.
	Он пишет музыку к ряду кинофильмов, создает Первый квартет, Шестую симфонию, Фортепианный квинтет, завершает работу над оркестровой редакцией оперы «Борис Годунов».

description:
	В годы войны Шостакович трижды пытался пойти добровольцем в Красную Армию, но неизменно получал категорический отказ. Тогда он принял участие в строительстве оборонительных сооружений, дежурил в отрядах противопожарной обороны, руководил вместе с артистом

Николаем Черкасовым Театром народного ополчения.

description:
	Но главным делом стало для Шостаковича сочинение Седьмой симфонии.
	В сентябре были закончены три части симфонии, а последнюю, четвертую, композитор завершал уже в Куйбышеве в декабре 1941 года.

alt: Реквиемом по всем погибшим явилась

description: Реквиемом по всем погибшим явилась Восьмая симфония. Тогда же было сочинено Трио для фортепиано, скрипки и виолончели ми минор, посвященное памяти близкого друга  И.И. Соллертинского, и Вторая фортепианная соната, которую композитор посвятил памяти своего учителя профессора Л.В. Николаева.

alt: В конце 40-х и начале 50-х годов появляются оратория «Песнь о лесах», кантата «Над родиной нашей солнце сияет», цикл «Десять поэм для хора а капелла»…

description:
	В конце 40-х и начале 50-х годов появляются оратория «Песнь о лесах», кантата «Над родиной нашей солнце сияет», цикл «Десять поэм для хора а капелла» на слова русских революционных поэтов.
	Он создал такие крупные, трагические по содержанию произведения, как Первый скрипичный концерт, Четвертый и Пятый квартеты, Десятую симфонию.

description: Это десятилетие завершилось созданием одного из самых «личных» произведений – Восьмого квартета «Памяти жертв фашизма и войны».

description:
	В последний период жизни Шостакович по-прежнему пишет музыку активно.
	В Репино, летом 1975 года Шостакович сочинял свое последнее произведение – Альтовую сонату. Завершал он ее уже в больнице. Еще 4 и 5 августа он работал над корректурой сонаты, а 9 августа его не стало.

description:
Источники:

Отечественная музыкальная литература XX века: Учебник для ДМШ: Четвертый год  обучения предмету. – М.: Музыка. – 2004. – 256 с., нот., ил.

Отечественная музыкальная литература: 1917 – 1985. Вып. 1: Учебник для музыкальных училищ. – М.: Музыка, 1996. – 376 с. , нот.

https://yandex.ru/images/

title: Презентация "Биография композитора Дмитрия Дмитриевича Шостаковича"


file_name: форум-проблемы воспитания.pptx

alt: КРУГЛЫЙ СТОЛ «Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания»

description: Как только называют наш век - кибернетический, космический, компьютерный... А по-моему, у него есть особенность, позволяющая назвать его веком общения.   Вы по-своему оцениваете каждого члена коллектива, навешивая ярлык, который остается надолго, а то и на всю жизнь. Необходимо предостеречь вас от поспешных выводов, научить по-доброму смотреть на человека. Воспитанность дает возможность вам получить признание в коллективе, выстроить собственную тактику общения. Основы этой науки можно заложить уже в школе

description:
«Все добродетели имеют своим источником этикет».Конфуций

Попробуйте сразу же аргументированно ответить на вопросы:—  По каким качествам характера вы судите об уровне воспитанности человека?—  Кого из своего класса, из своей школы вы считаете человеком воспитанным?

description:
Отрывок из книги Б.В. Бушевлевой «Поговорим о воспитанности»

«Однажды Марк Твен рассказал о себе такую историю: «...я вышел в зал, где собралось уже немало гостей, приглашенных на прием. Через некоторое время я стал ощущать на себе взгляды присутствующих. Эти взгляды выражали не приветствие, а скорее говорили о том, что, глядя на меня, они видят нечто совершенно поразительное, непривычное и даже неприличное. Я не мог понять, что их так удивляет во мне. Я стал проверять, зашнурованы ли мои ботинки, застегнут ли пиджак, а когда мои пальцы привычным жестом должны были проверить, ровно ли надет галстук, — в этот момент в меня словно попала молния: — галстука не оказалось на месте! Я забыл его надеть! Теперь мне стали понятны взгляды людей, но никто не смог бы понять мои чувства. Мне было и жарко, и холодно одновременно, я краснел и бледнел, я готов был провалиться сквозь землю. Я чувствовал себя так, как будто голый стою перед всей этой публикой. Тогда мне казалось, что я никогда не смогу вернуть себе прежнего уважения людей, что меня перестанут принимать в обществе, так как я сам того не желая, нарушил одно из правил этикета»

description:
Правила этикета:

1. Ношение париков, поклоны, реверансы...
2. Раздельное обучение мальчиков и девочек в школе.
3. Строгость в обращении мужчины и женщины. Например, воспитанный мужчина не мог себе позволить сесть, если рядом стоит женщина...

description:
«Для успеха в жизни умение общаться и быть человеком воспитанным гораздо важнее обладания талантами».Д. Леббок

-По каким качествам вы судите об уровне воспитанности человека?

description:
— по внешнему виду;—  по манере разговаривать и слушать других;—  по готовности прийти на помощь;— по умению никогда не лезть в чужие разговоры и дела

Этикет — это установленный 	порядок поведения где-либо.

description:
Отрывок из книги Е.А.Крашенинниковой «Шаг навстречу»:

«...В непогоду мы семьей ждали самолет в аэропорту. К нам присоединился попутчик — симпатичный мужчина средних лет. В руке дипломат, спортивного телосложения... Едва мы познакомились, он начал что-то кричать моему мужу в самое ухо, будто имел дело с глухим. А потом стал подкидывать нашего сынишку в воздух, задавая ему один и тот же вопрос: «Кого больше любишь: маму или папу?» Мы опешили. Я не говорю, что этот человек плохой. Вполне вероятно, он отличный специалист и его очень ценят на работе. Не исключено, что у него есть собака и он трогательно заботится о лохматом друге. Познакомившись с ним поближе, мы бы узнали о его прекрасных качествах и могли проникнуться к нему уважением. Но нам не захотелось узнавать его ближе и общаться с ним. Мы постарались с ним скорее расстаться»

description:
История из реальной жизни:

«У мужа моей знакомой через все лицо проходит шрам, да и передвигается он не слишком быстро — прихрамывает. Людям, не знакомым с ним, хочется сразу отвести взгляд от несчастного калеки. Но для нас он настоящий магнит. Мы-то знаем, какой это прекрасный человек. Все мальчишки во дворе завидуют Сашке (его сыну), когда тот с отцом возвращается с рыбалки или они вместе идут на стадион, чтобы там погонять мяч. А шрам и хромоту он получил, вытаскивая из горящей машины друга с семьей, когда все вместе они попали в аварию где-то у Байкала».

description: -С каким из них вам захотелось бы подружиться? -Не бывает ли так, что за «красивой этикеткой» прячется «некачественный товар», а там, где этикетка оставляет желать лучшего, — открываешь содержание высшей пробы! Но трудно сразу дать истинную оценку человеку!

description: На экскурсию надо было выйти ровно в 11 часов. Все собрались. Пора идти, но еще нет Иры и Володи. Ребята смотрят по сторонам. На часах 11.05. Бежит Ира: «Здравствуйте, извините за опоздание. Мама задержалась в аптеке, я не могла оставить маленькую сестренку». Все двинулись в путь. Тут из-за угла появился Володя: «Ну, что — собрались?» «Где ты был? Мы тебя ждали», — закричали ребята. Володя ответил: «Видик смотрел». «Ты разве не знаешь, что опаздывать некрасиво?» — «Знаю, но так уж получилось».

description: -Кто из них проявил большую воспитанность? -Случается ли такое в вашей школе, в вашем классе?

alt: Существует правило «5 минут»

description: Существует правило «5 минут». Не стоит приходить на встречу очень рано — вы теряете свое время. Но и не опаздывай — цени время других. Людей, вовремя приходящих на назначенные встречи, называют пунктуальными.

description:
Нарядная оживленная женщина в сопровождении подтянутого мужчины входит в трамвай. Увидев ее, поднимается девочка.—  Садитесь, пожалуйста!—  Ну что ты... Спасибо... Не надо.—  Садитесь, садитесь. Я всегда пожилым и больным место уступаю.Оживление на лице женщины гаснет.

-Все ли правильно было в     поведении этой девочки?

description: Доброе отношение к людям проявляется в разных формах, одна из них — тактичность. На этом примере видно, что вежливость и тактичность — не одно и то же. Вежливость у девочки есть, а вот такта маловато. Правила этикета не позволяют нам напоминать женщине о возрасте, сколько бы ей ни было, 25, 45 или 85...

description:
В лагере Олега определили в пятую палату. А там уже трое, других ребят устроились. Сидят, альбом с марками рассматривают. Заглянул Олег в окно. Нет, не нравятся ему эти типы. Вон тот, рыжий, наверняка ябеда. А длинный драться будет. И вообще они какие-то подозрительные, надо сгущенку спрятать.А другого парня — Сергея — определили в седьмую палату...— Привет, ребята! Я — Сергей, учусь в четырнадцатой школе. У вас какая кровать свободная? Да ты не убирай гантели, они мне не мешают. Лучше посмотри, какой у меня компас. Отец подарил... И вообще, если что-то надо: книги, ножик — берите, я их сверху положу.

-С кем из героев дети хотели бы оказаться в одной палате, почему?

alt: Вон человек, что скажешь ты о нем?»

description:
«Вон человек, что скажешь ты о нем?»Ответил друг, плечами пожимая:«Я с этим человеком не знаком.Что про него хорошего я знаю?»«Вон человек, что скажешь ты о нем?» —Спросил я у товарища другого.«Я с этим человеком не знаком.Что я могу сказать о нем плохого?»Расул Гамзатов

Великий педагог А.С. Макаренко говорил, что к людям надо подходить с оптимистической гипотезой.
Оптимист — тот, кто верит в хорошее.
Гипотеза — в данном контексте предположение о том, что мы живем среди хороших людей. Именно с этой позиции и строил свои отношения с людьми Макаренко, а он ведь всегда добивался успеха.

description: Воспитанность и хорошие манеры на самом деле прочно связаны с внутренней культурой человека. Бывают случаи, когда человек выглядит воспитанным: он приветливо улыбается, вежливо здоровается, подает пальто, открывает перед старшими дверь... Но рано или поздно притворщик снимает маску, и все видят его настоящее лицо, злое и неприятное. В заключение желаю всем вам стать людьми истинно воспитанными и тактичными, чтобы у людей от общения с вами оставалось только хорошее впечатление, чтобы с вами было приятно дружить и общаться.

description: Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,Будь деревцем в долине, но только будьСамым лучшим деревцем у родника;Будь кустиком, если ты не можешь быть деревом.Если ты не можешь быть кустиком, будь травойИ сделай дорогу счастливее;Если ты не можешь быть щукой, будь простоокунем —Но будь самым красивым окунем, в озере!Мы не можем все быть капитанами, кто-то долженбыть и матросом;Для всех нас найдется здесь работа.Работа может быть большой и малой,Мы должны делать то, что неотложно.Если ты не можешь быть дорогой, будь тропинкой.Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой;Выигрываем мы или проигрываем — неважно.Проявляй лучшее, что в тебе есть.				(Фильм «Дети - Маугли»)

title: Круглый стол на тему "Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания"


file_name: 2_Computer Science Grade 10 String_manipulation  presentation 1 2variant.ppt

alt: String manipulation

description: String manipulation

alt: Learning objective 10.4.1.2 use procedures and functions for string manipulation

alt: Vocabulary English Қазақ Русский

description:
Vocabulary

English

Қазақ

Русский

Function

Функция

Procedure

Процедура

Value parameter

Сандық параметр

Числовой параметр

String

Жол

Строка

description:
Character Strings

A sequence of characters is often referred to as a character “string”.
A string is  stored in an array of type char ending with the null character '\0 '.

description:
A string containing a single character takes up 2 bytes of storage.

Character Strings

alt: Character Strings

description: Character Strings

description: Character Strings

description:
Character vs. String

A string constant is a sequence of characters enclosed in double quotes.
For example, the character string:
char s1[2]="a";  //Takes two bytes of storage.
s1:

On the other hand, the character, in single quotes:
char s2= `a`; //Takes only one byte of storage.
s2:

a

\0

a

alt: Character vs. String

description: Character vs. String

alt: Task 1 Answer the questions using

description:
Task 1

Answer the questions using Internet resources (videos, texts, images):
How to describe a string?
How to input a string?
How to output a string?

10

Descriptors:
Student
correctly writes the describe string function;
correctly writes the input string function;
correctly writes the output string function.

alt: Example 1 char message1[12] = "Hello world"; cout << message1 << endl; message1: char message2[12]; cin >> message2; // type "Hello" as input message2:

alt: Example 2: String I/O String can be input using the extraction operator >> , but one or more white spaces indicates the end of an…

description:
Example 2:  String I/O

     String can be input using the extraction operator >>, but one or more white spaces indicates the end of an input string.
                  char A_string[80], E_string[80];
        cout << "Enter some words in a string:\n";
        cin >> A_string >> E_string;
        cout << A_string << E_string
			 << “\nEND OF OUTPUT\n";

 Output:
Enter some words in a string:
This is a test.
Thisis
END OF OUTPUT

description:
Task 2

Watch the video and write the functions for string manipulation.

13

Descriptors:
Student
correctly writes the string functions;
correctly describes their purpose.

alt: Video 14

description:
Video

14

description:
Task 3

Write a program to the first task of other group students.

15

Descriptors:
Student
- correctly writes the string functions;
- correctly writes a procedure and the main program.

description:
Task 4

Write a program to the second task of other group students.

16

Descriptors:
Student
- correctly writes the string functions;
- correctly writes a procedure and the main program.

alt: Reflection 17

description:
Reflection

17


file_name: Математическая карусель Алгебра 7 Тема 1_1 Числовые и алгоритмические выражения.pptx

alt: Математическая карусель

description: Математическая карусель

alt: Числовые и буквенные выражения

description: Числовые и буквенные  выражения.

description:
Числовое выражение – это такое
выражение, которое составлено из
чисел, знаков математических
действий и скобок.

Сформулируйте, что такое
числовое выражение
и приведите примеры

alt: Найдите значение выражения: 5,1 - 2,1 1,8 5 0

alt: Найдите значение выражения: 53 81 61 64 - 81

alt: Найдите значение выражения: 100

description:
Найдите значение выражения:

100

Не имеет смысла

- 5

description:
Решим задачу:

Туристы в течение двух часов ехали
на велосипедах по шоссе со скоростью
16 км/ч, а затем шли лесом ещё 7 км.
Какова длина всего маршрута?

39 км

description:
Буквенные выражения –
это выражения, составленные
из чисел, букв,
знаков математических
действий и скобок.

Сформулируйте, что такое
буквенные выражения
(Выражения с переменной)

description:
Известно, что при некоторых
значениях х и у значение выражения
х – у  равно  0,7. Какое значение
принимает при тех же х и у выражение:

3,5

- 0,7

- 1

description:
Известно, что при некоторых
значениях а и b значение выражения
a – b  равно 4. Чему равно
при тех же а и b выражение:

Выберите верный ответ:

- 2

2

4

- 4

Молодец!

Подумай!

Подумай!

Не верно!

description:
Какое из данных выражений
имеет смысл при любых значениях а:

Молодец!

Подумай!

Подумай!

Не верно!

description:
х

-2

-1

0

1

2

3х

3х-5

5-3х

-6

-3

0

3

6

Заполни таблицу.

-11

-8

-5

-2

1

11

8

5

2

-1

intro:
Предлаются тематические сборники тестовых и практических заданий по алгебре для 7 класса в соответствии с учебником «Алгебра», Мордкович А.Г., Николаев Н.П. Алгебра. 7 класс. Учебник. Углублённый уровень. В 2-х частях.
ФГОС".Мнемозина, 2021 г.Материалы оформлены в виде "математических каруселей"  во вкладках к авторскому электронному учебнику.

title: Математичекая карусель.Алгебра 7 класс.Тема 1_1.Числовые и алгоритмические выражения.


file_name: Новые_подходы_к_системе_оценивания.ppt

alt: Ф. Решетников «Опять двойка»

description: Ф. Решетников  «Опять двойка»

description:
Анкета для учителей

1. Удовлетворяет ли вас пятибалльная система оценки знаний
Да     %
Нет    %
2. Используете ли вы полностью шкалу оценок 5, 4, 3, 2
Да     %
Нет    %
3. Какие другие измерители подготовки учащихся вам больше всего импонируют:
Десятибалльная –    %
Словесная (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) –    %
Рейтинговая –      %
Иные - %

description:
Анкета для учителей

4. Используете ли вы в системе работы формирующее оценивание?
Да –     %
Нет –    %
Затрудняюсь с ответом –  %
5. Согласны ли вы с тем, что в начальной школе разумно  оценивать уровень знаний не только отметкой, но  и критериально?
Да     %
Нет    %
Сомневаюсь   %

description:
Изменения в  контрольно-оценочной деятельности учителя: критериальное оценивание как одна из техник ФО

Мастер-класс декабрь  2014 г.
Болдырева О.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ №5 г. Охи

description:
Какие задачи  вносит новая система оценки образовательных результатов?

Изменение традиционных подходов к оцениванию достижений учеников
Расширение оценочного инструментария

description:
Какие требования к системе оценки выдвигает Стандарт?

Система оценки должна:
Фиксировать цели оценочной деятельности
Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов
Фиксировать условия и границы применения системы оценки

description:
Механизмы контроля

Технологии, методики, методы, приемы оценивания

  Личностные       результаты

Предмет
ные
результаты

Метапредметные результаты

description:
 Базовые принципы в основе новой  системы оценивания

	Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику
	Оценивание может быть только критериальным
	Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика
	Оценивать можно только то, чему учат
	Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся
	Учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке

alt: Виды оценивания Диагности ческое

description:
Виды оценивания

Диагности
ческое

Сумматив
ное

Формирую
щее

alt: Формы контрольно-оценочных действий

description: Формы контрольно-оценочных действий

alt: Какими могут быть измерительные материалы?

description:
Кол-во учащихся

Освоил базовый и повышенный уровень

Освоил базовый уровень

Не освоил базовый уровень

Класс

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Количество учащихся

5

20

16

64

4

16

Ранжирование учащихся по уровням обученности

alt: Что такое накопительная оценка?

description:
Что такое накопительная оценка?

 Организация накопительной системы оценки– на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём ПОРТФЕЛЕ  достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

alt: Ведение портфолио 1 2

description:
Ведение портфолио

1                                                      2

description:
Какие формы контроля могут осуществлять педагоги и учащиеся?

Диагностическая работа
Оценочный лист
Самостоятельные работы с заданиями для самоконтроля учащихся своих действий в ходе изучения темы
Самостоятельные работы с заданиями для расширения, углубления отдельных вопросов темы
Проектные задачи
1.  Диагностические стартовые работы
2. Текущие работы (самостоятельные, проекты, исследовательские по предмету)
3. Срезы
4. Итоговые (комплексные работы на межпредметной основе)

alt: Что такое критериальное оценивание?

description:
Что такое критериальное оценивание?

Критериальное оценивание - это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся

Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки.  Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда, повышать качество своего образования

description:
Что необходимо учащимся для критериального оценивания?

Знание и понимание учащимися критериев оценивания

Умение анализи
ровать свою работу

Знание и понимание учащимися цели обучения

alt: Алгоритм критериального оценивания

description:
Алгоритм критериального оценивания

Определение цели работы

Разработка критериев

Оценочная деятельность по инструментарию

Рефлексия оценочной деятельности

alt: Приемы критериального оценивания 1

description:
Приемы критериального оценивания

1. «Редакторский совет»
2. «Пирамида знаний»
Например,пирамида знаний по теме: «Вода» может выглядеть так:
Воду нельзя загрязнять
Без воды нет жизни на планете
Вода может переходить из одногосостояния в другое
Вода бесцветная

alt: Приемы критериального оценивания 3

description:
Приемы критериального оценивания

3. «Закончи предложение»

Какие новые знания вы получили? Начните свой ответ со слов:
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…

alt: Приемы критериального оценивания

description: Приемы критериального оцениванияКарта понятий

alt: Инструменты оценочной деятельности

description:
Инструменты оценочной деятельности

Символы – фиксация оценки производится следующим образом:
«+» - ученик хорошо знает материал, умеет использовать знания в нестандартной ситуации
« - » - ученик не знает материал и не справляется с заданием

Балловая оценка
Процент выполнения
95-100% -высокий уровень усвоения
75 -95% - среде – высокий уровень
50 -74% - средний уровень
меньше 50% -низкий уровень

alt: Инструменты оценочной деятельности

description:
Инструменты оценочной деятельности

Лестница достижений по скорости чтения

                                                                   160 слов / мин  Диана Ж.

                                              140 слов /мин  Мирослав Ш.

                           127 слов /мин   Дарья Б.

       121 слово /мин   Никита Е.

118 слов /мин  Софья Г.

alt: Инструменты оценочной деятельности

description:
Инструменты оценочной деятельности

Письменные комментарии (письменная обратная связь) - это «хорошие слова» или комплименты. Комплимент формирует у школьника уверенность в себе. Это важное качество помогает ему успешно учиться. При оценке письменной работы отмечаются не только ошибки и погрешности в выполнении работы, но и все удачные места, делаются поощрительные записи.

alt: Инструменты оценочной деятельности «Светофорик» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:  зеленый – я умею сам,  жёлтый – я умею, но не…

description:
Инструменты оценочной деятельности

«Светофорик» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:
 зеленый – я умею сам,
 жёлтый – я умею, но не уверен,
 красный - нужна помощь

alt: Техники формирующего оценивания «Волшебная линеечка» - на полях тетрадей ученики чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу –…

description:
Техники формирующего оценивания

 «Волшебная линеечка» -  на полях тетрадей ученики чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу – не справился, посередине – выполнил, но допустил ошибку, вверху – справился без ошибок). При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

alt: Техники формирующего оценивания

description:
Техники формирующего оценивания

 Одноминутное эссе – это техника, которая используется учителем с цельюпредоставления учащимся обратной связи о том, что они узнали по теме. Для написания одноминутного эссе учитель может задать следующие вопросы:
. Что самое главное ты узнал сегодня?
. Какие вопросы остались для тебя непонятными?
В зависимости от обучающей среды и формата одноминутное эссе может быть использовано по-разному:
. Во время урока: урок разбивается на несколько этапов, от‑
слеживается поэтапное усвоение материала учащимися.
. В конце урока, чтобы проинформировать учащихся о том,
что они будут делать на следующем уроке.

alt: Оценочный лист работы в группе

description:
Оценочный лист работы в группе

Карта самоотчета

alt: Самооценка по каждой работе

description: Самооценка по каждой работе

alt: Методика «Недельные отчёты»

description:
Методика «Недельные отчёты»

 Чему я научился за эту неделю?
 Какие вопросы остались для меня
     неясными?
 Какие вопросы я задал бы ученикам,
     если бы я был учителем, чтобы
     проверить, поняли ли они материал?

description:
Техники формирующего оценивания

 «Вопросник» (подведение итога)
Групповая работа
На стол каждой группы кладутся карточки с вопросами:
«Что нового вы сегодня узнали?»,
«Какая информация была наиболее интересной?»,
«Что было трудным?»,
«Что мешало работе и почему?»
Каждый из участников группы выбирает только один вопрос и на небольшом листе бумаги пишет ответ.

alt: Автор: Матвеева Елена Ивановна,

description:
Автор: Матвеева Елена Ивановна, Патрикеева Ирина Евгеньевна, Панкова Ольга Борисовна
Редактор: Вигдорчик Е. А., Чамаева Т. А.
Издательство: Вита-Пресс, 2013 г.
Серия: Новые образовательные стандарты

alt: Новые формы оценивания. Начальная школа

description:
Новые формы оценивания. Начальная школа
М. А. Пинская, И. М. Улановская ISBN: 978-5-09-025750-3
 Год издания: 2013
 Издательство: Просвещение
 Серия: Работаем по новым стандартам.

alt: Использованный материал: 1. Д

description: Использованный материал:1.   Д. Д. Данилов. «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» (технология оценивания образовательных достижений  (учебных успехов)»2. М.А. Пинская, М.М. Улановская «Новые подходы к оцениванию»3.Ерофеева Г.В. Презентация «Новые подходы к оцениванию»4. Матвеева Е. И., Патрикеева И. Е., Панкова О. Б. «Критериальное оценивание в начальной школе»

title: Новые_подходы_к_системе_оценивания


file_name: память кладовая знаний.pptx

alt: Память – кладовая знаний

description: Память – кладовая знаний

description:
Имя произошло от греческого слова «мнемо», что значит «память».
Приемы запоминания называют мнемотехникой.

Мнемозина – богиня памяти

description:
Память – это психическое свойство человека, способность накапливать, хранить и использовать информацию.
Память бывает двигательная, зрительная, слуховая и словесная.

Память – есть кладовая ума»,- говорил А.В.Суворов.

description:
Мыло, стул, мяч, лодка, банан, ковёр, книга, лес, река, пробка, рыба, парта, дом, ваза, кот, орден, море, школа, трава, зебра.
От 18 до 20 слов – великолепно
От 15 до 17 слов – хорошо
От 10 до 14 слов – средне
Меньше 10 слов - плохо

«Хорошая ли у вас память?»

description:
Изучение видов памяти

12,45,67, 90, 74, 66, 43, 71,

 55, 10, 69, 48

description:
Поставь перед собой цель – запомнить надолго.
Будь внимателен, не отвлекайся.
Учи осмысленно, не зубри механически.
Рисуй картинки, схемы, ищи ассоциации.
Большой текст разбей на части, составь план.
Повторяй с перерывами.

Правила запоминания

title: память кладовая знаний


file_name: Презентация Института воспитания РАО к занятию в 5-7 классах 29 декабря (Разговоры о важном).pptx

alt: Использованный материал Презентация

description:
Использованный материал

Презентация Института воспитания РФ к занятию в 5-7 классах 29 декабря «Разговоры о важном»: https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/newyear-57-dop2.pdf
https://razgovor.edsoo.ru/topic/30/grade/57/


file_name: Интерактивные технологии Microsoft PowerPoint.ppt

alt: Интерактивные технологии обучения

description:
 Интерактивные технологии
обучения

description:
Есть только один путь постижения –
 действовать.
П.Коэльо

alt: информатор-эксперт консультант организатор

alt: Коммуникативные взаимодействия «ученик-ученик» (работа в парах) «ученик – группа учеников» (работа в группах) «ученик – аудитория» или «группа учеников – аудитория» (презентация работы в группах)…

description:
  Коммуникативные взаимодействия
«ученик-ученик» (работа в парах)
«ученик – группа учеников» (работа в группах)
 «ученик – аудитория» или «группа учеников – аудитория» (презентация работы в группах)
 «ученик – компьютер»

alt: Формы и методы интерактивного обучения эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», конкурсы практических работ с обсуждением, ролевые игры, коллективные…

description:
Формы и методы интерактивного обучения
    эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», конкурсы практических работ с обсуждением, ролевые игры, коллективные решения творческих задач, кейс-метод (разбор конкретных производственных ситуаций), практические групповые и индивидуальные упражнения .

alt: системой продуманных мер содействую формированию у школьников положительной мотивации учения; излагаю, объясняю и показываю практическое применение алгоритма о способах учебной деятельности; ученики отрабатывают знания алгоритма,…

description:
системой продуманных мер содействую формированию у школьников положительной    мотивации  учения;
излагаю, объясняю и    показываю практическое    применение алгоритма о    способах учебной деятельности;
ученики отрабатывают знания алгоритма, действуя под моим руководством по образцу, применяя знания в аналогичных ситуациях;
ученики самостоятельно и осознанно применяют приобретенные навыки в новых ситуациях, делают самоанализ результатов.

alt: Применение интерактивных технологий даёт ученикам: развитие личностной рефлексии; осознание включенности в общую работу; становление активной субъектной позиции в учебной деятельности; развитие навыков общения; принятие нравственности…

description:
Применение интерактивных   технологий даёт
ученикам:
развитие личностной рефлексии;
осознание включенности  в общую работу;
становление активной субъектной позиции
в   учебной деятельности;
 развитие навыков общения;
принятие нравственности норм
и правил совместной деятельности;
повышение познавательной активности.

alt: классному коллективу: формирование класса как групповой общности; повышение познавательного интереса; развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии; учителю: нестандартное отношение к организации образовательного…

description:
классному коллективу:
формирование класса как групповой общности;
повышение познавательного интереса;
развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;
учителю:
нестандартное отношение к организации образовательного   процесса;
формирование мотивационной готовности к межличностному      взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

title: "Интерактивные технологии обучения"


file_name: Шурупова Яна 9 А.pptx

alt: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

description:
ЗДОРОВЫЙ
ОБРАЗ
 ЖИЗНИ

description: Здоровый образ жизни — образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. ЗОЖ - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.

alt: Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического…

description: Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.

alt: Элементы здорового образа жизни: воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков; окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии неблагоприятных факторов окружающей…

description:
Элементы здорового образа жизни:

воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;
окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии неблагоприятных факторов окружающей среды на здоровье;
отказ от курения, употребления наркотиков, употребления алкоголя.
здоровое питание: умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека, информированность о качестве употребляемых продуктов;
движения: физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения, с учётом возрастных и физиологических особенностей;
личная и общественная гигиена: совокупность гигиенических правил, соблюдение и выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья, владение навыками первой помощи.

description:
10 советов ЗОЖ:

1 совет: разгадывая кроссворды, изучая иностранные языки, производя подсчеты в уме, мы тренируем головной мозг. Таким образом, замедляется процесс возрастной деградации умственных способностей; активизируется работа сердца, системы кровообращения и обмен веществ.2 совет: работа – важный элемент здорового образа жизни. Найдите подходящую для себя работу, которая будет вам в радость. Как утверждают ученые, это поможет выглядеть моложе.3 совет: не ешьте слишком много. Вместо привычных 2.500 калорий обходитесь 1.500. Это способствует поддержанию активности клеток, их разгрузке. Также не следует впадать в крайность и есть слишком мало.

4 совет: имейте на все свое мнение. Осознанная жизнь поможет как можно реже впадать в депрессию и быть подавленным.

description:
5 совет: меню должно соответствовать возрасту. Печень и орехи помогут 30-летним женщинам замедлить появление первых морщинок. Содержащийся в почках и сыре селен, полезен мужчинам после 40 лет, он способствует разряжению стресса. После 50 лет необходим магний, который держит в форме сердце и полезный для костей кальций, а рыба поможет защитить сердце и кровеносные сосуды.

6 совет: дольше сохранить молодость помогут любовь и нежность, поэтому найдите себе пару. Укреплению иммунной системы способствует гормон счастья (эндорфин), который вырабатывается в организм, когда человек влюблен.7 совет: спать лучше в прохладной комнате (при температуре 17-18 градусов), это способствует сохранению молодости. Дело в том, что и от температуры окружающей среды зависят обмен веществ в организме и проявление возрастных особенностей.

description: 8 совет: чаще двигайтесь. Учеными доказано, что даже восемь минут занятий спортом в день продлевают жизнь. 9 совет: периодически балуйте себя. Несмотря на рекомендации, касательно здорового образа жизни, иногда позволяйте себе вкусненькое.10 совет: не всегда подавляйте в себе гнев. Различным заболеваниям, даже злокачественным опухолям, более подвержены люди, которые постоянно ругают самого себя, вместо того, чтобы рассказать, что их огорчает, а иногда и поспорить.

title: Презентация ученицы 9 А класса Шуруповой Яны на тему "Здоровый образ жизни", выполненная под руководством учителя физической культуры Гордиенко Л. А.


file_name: Повторение 8-9 классы_Русский язык.pptx

alt: И.С.Тургенев Работу выполнила:

description:
«великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»

И.С.Тургенев

Работу выполнила:
Данилова Анна Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы

alt: Разминка Вспомните устаревшие названия частей тела

alt: Я поставлю запятую, … Почему?

description:
Я поставлю запятую, …

Почему?

alt: Дым, окутывая дома, поднимался вверх

description: Дым, окутывая дома, поднимался вверх.

alt: Дым, окутывая дома, поднимался вверх

description: Дым, окутывая дома, поднимался вверх.

alt: О милый друг, как близко расставанье!

description: О милый друг, как близко расставанье!

alt: О милый друг, как близко расставанье!

description: О милый друг, как близко расставанье!

alt: И дождь, и ветер, и звёзд ночной полёт…

description: И дождь, и ветер, и звёзд ночной полёт…

alt: И дождь, и ветер, и звёзд ночной полёт…

description: И дождь, и ветер, и звёзд ночной полёт…

description: Старый город, окутанный вечерней мглой, засыпал.

alt: Бабушка, — позвал Миша, — я есть хочу»

description: «Бабушка, — позвал Миша, — я есть хочу».

alt: Бабушка, — позвал Миша, — я есть хочу»

alt: Найди лишнее И объясни почему

description:
Найди лишнее

И объясни почему

alt: Я делаю пометки, читая книгу. 2

description: 1. Я делаю пометки, читая книгу.2. Выпив воды, я утолил жажду.3. Цветы, убаюканные ветром, уснули.4. Дым, окутывая дома, поднимался вверх.

alt: Я делаю пометки, читая книгу. 2

alt: Плутон - самая маленькая планета

description: 1. Плутон - самая маленькая планета.2. Чтение – вот лучшее учение.3. Собака – друг человека.4. Жить – Родине служить.

alt: Плутон - самая маленькая планета

description: 1. Солнце скрылось за тучами, вдалеке ударил гром.2. Раздался удар грома — полил дождь как из ведра.3. Маша увидела, как большая серая птица села на ветку берёзы.4. Кошка тщательно умывает мордочку.

description: 1. После окончания училища мой брат будет слесарем.2. С самого утра начал накрапывать мелкий осенний дождь.3. Мастер закончил полировать деревянную шкатулку.4. Уже вторые сутки шторм продолжал бушевать на море.

description: 1. Оставим пустые разговоры и займемся делом.2. Уже не будут жечь осенние листья.3. Гордись, что ты сын великой страны!4. Учите великий и могучий русский язык!

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Любимые метаморфозы Или как управление превратить в согласование

description: Замените словосочетание «дорожный набор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

description: Замените словосочетание «дно колодца», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

description: Замените словосочетание «доказывать с упрямством», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

title: Презентация для урока-обобщения по русскому языку в 8-9 классах


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 57


file_name: Урок 6 Велосипедист – водитель транспортного средства.pptx

description:
I. История велосипеда

Первый двухколесный велосипед был изобретен в России в 1801 году мастером Артамоновым и назывался САМОКАТОМ. Он был сделан полностью из железа, весил 40 кг и сам катился, если конечно, седок крутил педали, приделанные к большому переднему колесу.

description:
II. Виды велосипедов

Для поездок по обычным дорогам

Для поездок на дальние расстояния по шоссе

Для поездок по бездорожью, для спуска с гор

Удобный для путешествий

Для выполнения трюков и прыжков

Как дорожный, компактно складывается для переноса и хранения

description:
III. Велосипед - это

простая и удобная машина, способная к безотказной работе на любых дорогах, при различных климатических условиях.
Для езды на велосипеде не нужно специального разрешения.
НО – так же как и автомобилисты, велосипедисты приравниваются к равноправным участникам дорожного движения;
НО – велосипед является самым опасным видом транспорта, так как неустойчив при движении, а велосипедист не защищен, как водитель автомобиля кузовом или кабиной.
Велосипедист должен: хорошо знать правила дорожного движения, чтобы не стать виновником дорожно-транспортного происшествия и научиться отлично водить велосипед.

alt: Велосипед – это транспортное средство

description:
    Велосипед – это транспортное средство.

Правилами дорожного движения оговорено, что минимальный возраст для управления на общественных дорогах велосипедом должен составлять 14 полных лет.

description:
Лицо, управляющее велосипедом, должно:
    проверить техническое состояние транспортного средства, в особенности рулевого управления и тормозной системы.

description:
Движение велосипеда должно осуществляться только по крайней правой полосе
(не далее 1-ого метра от бордюра).
На тротуары и пешеходные дорожки разрешается заезжать, если это не создаст помех пешеходам.

1 метр

description:
Перевозить детей на велосипеде разрешено:
если ребёнку меньше 7 лет;
в случае наличия дополнительного специального сиденья, оборудованного надёжными подножками.

description:
    Запрещается:
Ездить, если неисправна тормозная система или рулевое управление.
Перевозить   груз,   выступающий   за    габариты велосипеда, мешающий управлению, более чем на 0,5 м.
Ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой.

description:
Запрещается буксировка велосипеда, за исключением буксировкой прицепом.
Запрещается поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайным движением и на дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении;
Запрещается ехать по основной дороге, если рядом есть велосипедная дорожка.

description:
При поломке велосипеда нужно вести его по дороге, идя в попутном направлении движения транспорта.
На нерегулируемом пересечении велосипедной дорожки с дорогой (если это пересечение не на перекрестке) велосипедисты должны уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по этой дороге.

description:
Предписание, касающееся велосипедных групп,  гласит: колонны велосипедистов при движении по проезжей части должны быть разделены на группы по 10 велосипедистов. Расстояние между группами должно составлять 80-100 метров.

10 велосипедистов

alt: Подумай и ответь: К какой группе дорожных знаков относится этот знак на картинке?

alt: Подумай и ответь: Какой из знаков запрещает велосипедное движение?

description:
Дорожные знаки

    Из предупреждающих для велосипедистов в большей или меньшей степени важны все знаки, поэтому их надо знать. Большинство предупреждающих знаков имеют форму равностороннего треугольника с красной каймой и белым или желтым фоном.

description:
    Из запрещающих знаков (большинство из них - круг с красной каймой и белым или желтым фоном) один конкретно адресован велосипедистам:
знак 3.9 «Движение
    на велосипедах запрещено»

    Кроме этого знака надо обращать внимание и на:
знак 3.1 «Въезд запрещен»

alt: Знак 3.17.2 «Опасность» Знак 3

description:
Знак 3.17.2 «Опасность»

Знак 3.18.2 «Поворот налево запрещен»

Знак 3.18.1 «Поворот направо запрещен»

alt: Знак 3.31 «Конец зоны всех ограничений»

description:
Знак 3.31 «Конец зоны всех ограничений»

Знак 3.2 «Движение запрещено»

description: Предписывающие знаки важны для велосипедиста все, но особенно знак 4.5 «Велосипедная дорожка». Это - второй знак, адресованный конкретно велосипедистам. По велодорожке разрешается движение только на велосипедах и мопедах, а если отсутствует тротуар или пешеходная дорожка, то и пешеходов.

description:
Информационно-указательные знаки к велосипедистам имеют отношение почти все .
Некоторые знаки сервиса относятся к автомобильному транспорту. Остальные актуальны и для велосипедистов.

alt: Сигналы велосипедиста Велосипедист, предполагающий осуществить поворот или остановиться, должен подавать определенные сигналы: сигналу левого поворота соответствует вытянутая в сторону левая рука, сигналу правого поворота соответствует…

description:
Сигналы велосипедиста

    Велосипедист, предполагающий осуществить поворот или остановиться, должен подавать определенные сигналы:
сигналу левого поворота соответствует вытянутая в сторону левая рука,
сигналу правого поворота соответствует вытянутая в сторону правая рука,
     ( или согнутая в
     локте вверх  левая рука)

alt: Сигналы велосипедиста Правила допускают при повороте поднимать противоположную относительно направления поворота руку, согнутую в локте под прямым углом вверх, но для того, чтобы ваши жесты…

description:
Сигналы велосипедиста

Правила допускают при повороте поднимать противоположную относительно направления поворота руку, согнутую в локте под прямым углом вверх, но для того, чтобы ваши жесты были поняты однозначно, рекомендуется вытягивать руку в сторону поворота, поскольку велосипедисту в общем-то безразлично, какую руку отрывать от руля.

description:
Сигналы велосипедиста

сигнал торможения подается
    поднятой вверх рукой.

Подача сигнала рукой должна производиться заблаговременно до начала выполнения маневра и может быть прекращена непосредственно перед выполнением маневра.

description: По статистическим данным, велосипедист на дороге подвергается в пять раз большему риску попасть в дорожно-транспортное происшествие, чем водитель автомобиля. Анализ несчастных случаев с участием велосипедистов показывает, что большинство из них происходит в результате явного пренебрежения велосипедистами правилами маневрирования на дорогах, своевременной подачей предупреждающих сигналов и правом преимущественного проезда других транспортных средств.

description:
Поэтому обязательным условием езды по улицам и дорогам является четкое знание велосипедистом
«Правил дорожного движения»
и строгое выполнение их требований.


file_name: Контроль знаний в системе дистанционного образования.pptx

description:
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГПОУ «Донецкий политехнический колледж»

Панфилова Ольга Николаевна

alt: САЙТ КОЛЛЕДЖА http://donpt.ru/

description:
САЙТ КОЛЛЕДЖА
http://donpt.ru/

Электронное расписание 1 курса

alt: GOOGLE диск с заданиями для студентов

description: GOOGLE диск с заданиями для студентов

description: Сложившаяся в последнее время ситуация с карантинными мероприятиями наложила особый отпечаток на работу преподавателей.  Домашнее задание для студентов  выкладывается преподавателями на сайте, согласно расписанию занятий. Задать студентам домашнее задание особых сложностей не составляет, а вот его проверка… Здесь всё не просто. Проще всего задание прислать на почту преподавателю. То есть это файл, либо картинка (скриншот экрана, фото), либо WORD-файл.

description:
Для проверки знаний. Проведение текущего контроля
конспекты, выполненные задания-работы-таблицы можно собрать при помощи google-формы

С помощью google-формы решаются следующие задачи:
-автоматический сбор работ по группам без вашего прямого участия;
-все работы в одном месте;
-применяя фильтры в таблице, которая получается по результатам заполнения формы, можно отсортировать работы по группам, а затем по алфавиту и проверять работы в алфавитном порядке у необходимой вам группы.

description: В качестве домашнего задания можно использовать онлайн-тесты с автоматической проверкой результатов  https://resh.edu.ru/  И скриншот пройденного теста отправить преподавателю

alt: Тесты с автоматической проверкой результато в

description:
https://schooltests.ru/

Тесты с автоматической проверкой результатов

description:
 google-формы

Или можно использовать

для создания собственных тестов, которые автоматически проверяются и приходят преподавателю на google аккаунт

alt: Платформа дает возможность устанавливать: -срок сдачи работы/прохождения теста; -время прохождения теста; -ограничение по количеству прохождений теста

description: Платформа дает возможность устанавливать:-срок сдачи работы/прохождения теста; -время прохождения теста;-ограничение по количеству прохождений теста.


file_name: открытый урок Сравнение дробей 5 кл.ppt

alt: Урок математики 5 «А» класс Учитель:

description:
Урок математики 5 «А» класс
Учитель: Хачатрян Алла Максимовна

Сравнение
обыкновенных
 дробей

description:
Говорят, что день надо
начинать
с утренней гимнастики,
 а урок математики –
с  гимнастики ума.

2

alt: Прочитайте дроби 3

description:
Прочитайте дроби

3

alt: Назовите какая часть фигуры закрашена? 4

alt: Знаем: Умеем: ЧИТАТЬ ЗАПИСЫВАТЬ

description:
Знаем:

Умеем:

ЧИТАТЬ

ЗАПИСЫВАТЬ

ИЗОБРАЖАТЬ НА
ЧИСЛОВОМ ЛУЧЕ

ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ

alt: НАЗОВИТЕ САМУЮ МАЛЕНЬКУЮ ДРОБЬ

description:
НАЗОВИТЕ САМУЮ МАЛЕНЬКУЮ ДРОБЬ

НАЗОВИТЕ САМУЮ БОЛЬШУЮ ДРОБЬ

РАССТАВЬТЕ ДРОБИ В ПОРЯДКЕ ВОЗРАСТАНИЯ

ПРОБЛЕМА?

как сравнить
обыкновенные
 дроби?

6

alt: Тема урока: Сравнение дробей 7

description:
Тема урока:

Сравнение дробей

7

description:
Начертить два прямоугольника со сторонами 1 и 8 см.Найти      часть первого прямоугольника, заштриховать, подписать.Найти,     второго прямоугольника, заштриховать, подписать.Заштрихованные части  сравнить.                    Сделать вывод.

8

alt: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель больше и меньше та, у которой числитель меньше вывод: 9

description:
  ПРАВИЛО
Из двух дробей с одинаковым знаменателем:
 больше та дробь, у которой числитель больше,
 меньше та дробь, у которой числитель меньше

 НАПРИМЕР

>

>

>

<

<

10

alt: Друзья разделили две шоколадки

description:
Друзья разделили две шоколадки.

Одну так:

Другую так:

Что больше?

11

alt: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой знаменатель меньше и меньше та, у которой знаменатель больше вывод: 12

description:
  ПРАВИЛО
Из двух дробей с одинаковым числителем:
 больше та дробь, у которой знаменатель меньше,
 меньше та дробь, у которой знаменатель больше

 НАПРИМЕР

>

>

>

<

<

13

description:
1/6

1/2

1/3

1/8

1/4

О

Д

Р

Б

И

Д

Р

О

Б

И

Поставить человечков по росту

14

alt: Сравните дроби > < > < < 1 2 3 4 5 16

description:
25
 72

26
72

3_
10

10
13

13
10

 7_
13

3
15

3_
18

1
6

1
5

и

и

и

и

и

Сравните дроби

>

<

>

<

<

1

2

3

4

5

16

alt: 1. № 809 учебник стр. 182 1. 2. 17 2. № 812 3. Мини-тест Работа с учебником

alt: Я узнал… Я научился… Мне понравилось…

description:
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…

Сегодня на уроке

– Какую цель мы
ставили в начале урока?
– Наша цель достигнута?

18

description:
П. 4.5,правила
 № 808,
№ 810,

19

Домашнее задание

alt: Перефразируя Л.Н. Толстого, можно сказать, что человек подобен дроби, числитель – это то хорошее, что думают люди, а знаменатель – это то, что думает он…

description:
Перефразируя Л.Н. Толстого, можно сказать, что человек подобен дроби, числитель – это то хорошее, что думают люди, а знаменатель – это то, что думает он о себе сам. Известное правило – чем больше числитель, тем больше дробь, верно не только в математике, но и в жизни.

20

alt: Урок полезен, всё понятно. 2.

description:
21

1.    Урок полезен, всё понятно.
2.    Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
 Ещё придётся потрудиться.
 Да, трудно всё-таки учиться!

Рефлексия

Оцени свою работу на уроке:

title: открытый урок "Сравнение дробей"


file_name: 18.02.21 3 кл рус.яз. склонение прилагательных.pptx

alt: КГУ «Гимназия №34» г. Алматы Учитель:

description:
КГУ «Гимназия №34»
г. Алматы
Учитель: Лямкина О.Л.

РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс

«Склонение
имён прилагательных»

alt: Восемнадцатое февраля. Классная работа

description:
Восемнадцатое февраля. Классная работа.

Минутка чистописания

Выдели орфограммы.
Как ты понимаешь смысл этой пословицы?

alt: Повторение Запиши словосочетания

description:
Повторение

Запиши словосочетания.
Вставь окончания прилагательных, определи их род.

Пушист…   кошка,
ветвист…   дерево,
ядовит…    гриб.

ая

ое

ый

Ж.р.

Ср.р.

М.р.

alt: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ЕДИНСТВЕННОЕ

description:
повтори

ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ЕДИНСТВЕННОЕ
ЧИСЛО

МНОЖЕСТВЕННОЕ
ЧИСЛО

М.р. - КАКОЙ? -ый, -ий, -ой
Ж.р. - КАКАЯ? -ая, -яя
Ср.р. - КАКОЕ? -ое, -ее

КАКИЕ?
-ие, -ые

description:
ИССЛЕДУЙ

Прочитай. Подумай о какой части речи говорится в стихотворении-загадке?

Какую новую информацию ты узнал из загадки?

alt: ЭТО ИНТЕРЕСНО Христофор Колумб

description:
ЭТО ИНТЕРЕСНО

Христофор Колумб
Испанский мореплаватель итальянского происхождения, в 1492 году открывший для европейцев Новый Свет. Колумб первым из достоверно известных путешественников пересёк Атлантический океан в субтропической
и тропической полосе северного полушария и первым из европейцев ходил в Карибском море и в Саргассовом море.
Родился: 31 октября 1451 г., Генуя, Генуэзская республика
Умер: 20 мая 1506 г. (54 года)

alt: Измените по вопросам имя прилагательное

description:
 Измените по вопросам имя прилагательное.
Определи окончания.

Американский континент

Какой? – И.п. –
Какого? – Р.п. –
Какому? – Д.п. –
Какой? – В.п. –
Каким? – Т.п. –
О каком? – П.п. –

ИССЛЕДУЙ

alt: Упражнение 2. Выпиши словосочетания

description:
 Упражнение 2.
Выпиши словосочетания. Выдели окончания имён прилагательных. Определите падеж существительного и прилагательного.

Великий мореплаватель,

американского континента,

успешному проекту,

короткую дорогу,

великим открытием,

об удивительной истории.

И.п.

И.п.

Р.п.

Р.п.

Д.п.

Д.п.

В.п.

В.п.

Т.п.

Т.п.

П.п.

П.п.

alt: Вывод ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ

description:
Вывод

ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ИЗМЕНЯЕТСЯ

ПО ПАДЕЖАМ

ПО РОДАМ

ПО ЧИСЛАМ

Имя прилагательное всегда стоит
в том же роде, числе и падеже, что и имя
существительное, с которым оно согласуется.

description:
Алгоритм действий

Чтобы определить падеж имени прилагательного:
Выясни, к какому существительному относится прилагательное;
Определи падеж существительного;
По падежу существительного определи падеж прилагательного.

description:
Стр.57 упражнение 3
     Выпиши  словосочетания по порядку падежей. У имён    прилагательных выдели окончания. Составь предложение с любым  из словосочетаний
Стр. 57 упражнение 4
	Спиши по выбору 2 пословицы. Определи падеж выделенных прилагательных.

Самостоятельная работа

alt: как склоняются имена прилагательные (изменяются по падежам) ЗАПОМНИ

description:
 	Стр. 58 упражнение 7.
	Спишите, вставляя пропущенные окончания.

alt: Проверь себя

description: Проверь себя

description:
Подведём итоги

Что обозначает имя прилагательное?

Как изменяется имя прилагательное?

От чего зависит род, число и падеж имени прилагательного?

Каким членом предложения является имя прилагательное?

ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА

ПО РОДАМ, ЧИСЛАМ И ПАДЕЖАМ

ОТ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО С КОТОРЫМ ОНО СОГЛАСУЕТСЯ

ВТОРОСТЕПЕННЫМ ЧЛЕНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – ОПРЕДЕЛЕНИЕМ

alt: Рефлексия Подбери пять имён прилагательных, которыми ты хотел бы охарактеризовать урок и свою работу на нём

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Презентация к уроку русского языка 3 класс "Склонение имён прилагательных"


alt: Պյոտր Իլյիչ Չայկովսկի 1840-1893

description:
Պյոտր Իլյիչ Չայկովսկի

1840-1893

description: Ռուս կոմպոզիտոր Պյոտր Չայկովսկին XIX դարի 2-րդ կեսի դասական երաժշտության խոշորագույն դեմքերից է, սիմֆոնիայի մեծ վարպետ, հատկապես` քնարական-դրամատիկական սիմֆոնիայի ժանրում:

alt: Կենսագրությունը Պյոտր Չայկովսկին 1850–59 թթ-ին սովորել է Սանկտ Պետերբուրգի իրավագիտության ուսումնարանում, 1865 թ-ին ավարտել է կոնսերվատորիան. աշակերտել է ճանաչված կոմպոզիտոր Անտոն Ռուբինշտեյնին : 1866–78 թթ-ին…

description:
Կենսագրությունը

Պյոտր Չայկովսկին 1850–59 թթ-ին սովորել է Սանկտ Պետերբուրգի իրավագիտության ուսումնարանում, 1865 թ-ին ավարտել է կոնսերվատորիան. աշակերտել է ճանաչված կոմպոզիտոր Անտոն Ռուբինշտեյնին: 1866–78 թթ-ին դասավանդել է Մոսկվայի կոնսերվատորիայում: 1868 թ-ից գրել է երաժշտաքննադատական հոդվածներ, 1887 թ-ից հանդես է եկել նաև որպես դիրիժոր: Չայկովսկին` որպես արվեստագետ, ձևավորվելով 1860-ական թվականների ժողովրդավարական գաղափարների ազդեցությամբ, ստեղծագործություններում ճշմարտացիորեն արտացոլել է կյանքն իր բազմազան դրսևորումներով, ստեղծել է ժողովրդական կենցաղի գունագեղ և բնության բանաստեղծական տեսարաններ: Կոմպոզիտորը ռեալիստական մեծ ուժով է բացահայտել մարդու ներաշխարհը: Նրա ստեղծագործության առանցքային թեման անհատի բախումն է անողոք իրականությանը, պայքարը՝ իր իրավունքների համար:

alt: Ստեղծագործություններ Չայկովսկին գրել է 10 օպերա, 3 բալետ, 7 սիմֆոնիա, նախերգանքներ, սյուիտներ, կամերային գործիքային անսամբլներ, կանտատ, շուրջ 100 ռոմանս, երգեր, զուգերգեր, խմբերգեր, դաշնամուրի, ջութակի, թավջութակի…

description:
Ստեղծագործություններ

Չայկովսկին գրել է 10 օպերա, 3 բալետ, 7 սիմֆոնիա, նախերգանքներ, սյուիտներ, կամերային գործիքային անսամբլներ, կանտատ, շուրջ 100 ռոմանս, երգեր, զուգերգեր, խմբերգեր, դաշնամուրի, ջութակի, թավջութակի պիեսներ: Նրա լավագույն երկերից են Չորրորդ, Հինգերորդ և Վեցերորդ («Պաթետիկական») սիմֆոնիաները, որոնք համաշխարհային սիմֆոնիկ երաժշտության գոհարներից են:

alt: Սիմֆոնիկ երկեր Հանրահայտ են նաև «Ֆրանչեսկա դա Ռիմինի» նախերգանքը, «Ռոմեո և Ջուլիետ» նախերգանք-ֆանտազիան, դաշնամուրի Առաջին և Ջութակի կոնցերտները: Չայկովսկու օպերաներին բնորոշ են դրամատիկական սուր բախումներն…

description:
Սիմֆոնիկ երկեր

Հանրահայտ են նաև «Ֆրանչեսկա դա Ռիմինի» նախերգանքը, «Ռոմեո և Ջուլիետ» նախերգանք-ֆանտազիան, դաշնամուրի Առաջին և Ջութակի կոնցերտները:Չայկովսկու օպերաներին բնորոշ են դրամատիկական սուր բախումներն ու հոգեբանական խոր ընդհանրացումները, որտեղ առաջնայինը երգային մասն է, սակայն նվագախումբը նույնպես նպաստում է կերպարների ստեղծմանը, հերոսների հոգեվիճակների բացահայտմանը, կենցաղի պատկերմանը: Հասուն շրջանում է գրել իր լավագույն օպերաները՝ «Եվգենի Օնեգին», «Պիկովայա դամա» (երկուսն էլ՝ ըստ Ալեքսանդր Պուշկինի), «Օռլեանի կույսը», «Մազեպա», «Չարոդեյկա», «Չերևիչկի», «Իոլանտա»: Չայկովսկին, կիրառելով սիմֆոնիկ երաժշտության զարգացման սկզբունքները, բալետում նշանավորել է նոր փուլ. խորացրել է բալետի հոգեբանական բովանդակությունը, ստեղծել վառ կերպարներ: Կոմպոզիտորի «Կարապի լիճը», «Քնած գեղեցկուհին», «Շչելկունչիկ» բալետներն այդ ժանրի լավագույն գործերից են: Հանրահայտ են Չայկովսկու «Մանկական ալբոմ», «Տարվա եղանակներ»դաշնամուրային պիեսները, Իտալական կապրիչչոն, Սերենադը՝ լարային նվագախմբի համար, սիմֆոնիկ պատկերները: Նրա ռոմանսներում շեշտված են մեղեդայնությունն ու զգացմունքների արտահայտման անմիջականությունը:

alt: «Կարապի լիճը»

description: «Կարապի լիճը»

alt: «Շչելկունչիկ»

description: «Շչելկունչիկ»

alt: Չայկովսկին մեծապես նպաստել է ազգային երաժշտության տարածմանը Ռուսաստանում և արտասահմանում: 1887–93 թթ-ին պարբերաբար համերգներով շրջագայել է Գերմանիայում, Անգլիայում, Չեխիայում և Ֆրանսիայում, 1891 թ-ին՝ ԱՄՆ- ում:…

description:
Չայկովսկին մեծապես նպաստել է ազգային երաժշտության տարածմանը Ռուսաստանում և արտասահմանում: 1887–93 թթ-ին պարբերաբար համերգներով շրջագայել է Գերմանիայում, Անգլիայում, Չեխիայում և Ֆրանսիայում, 1891 թ-ին՝ ԱՄՆ-ում:

Չայկովսկու ստեղծագործությունը խոր հետք է թողել ռուսական երաժշտության պատմության մեջ:1886–89 թթ-ին Չայկովսկին մի քանի անգամ Թիֆլիսում ներկա է եղել իր ստեղծագործություններին նվիրված համերգներին, մտերմացել է կոմպոզիտոր Գենարիոս Ղորղանյանի հետ, հայկական եկեղեցում լսել ժամերգություն: Երևանի օպերայի և բալետի թատրոնում բեմադրվել են «Եվգենի Օնեգին», «Պիկովայա դամա»օպերաները, «Կարապի լիճը», «Շչելկունչիկ» բալետները և այլ գործեր:

alt: «...Հաճախել եմ առավել նշանավոր եկեղեցիներ .... նաև հայկական եկեղեցի, որտեղ ինձ շատ հետաքրքրեցին ժամերգության առանձնահատկությունները՝ ընդհանրապես, և երգեցողությունը՝ մասնավորապես»,– Պյոտր Չայկովսկու՝ Նադեժդա ֆոն Մեքին գրած…

description: «...Հաճախել եմ առավել նշանավոր եկեղեցիներ .... նաև հայկական եկեղեցի, որտեղ ինձ շատ հետաքրքրեցին ժամերգության առանձնահատկությունները՝ ընդհանրապես, և երգեցողությունը՝ մասնավորապես»,– Պյոտր Չայկովսկու՝ Նադեժդա ֆոն Մեքին գրած նամակից:

description:
Հրազդանի N 7 միջնակարգ  դպրոցի դասվար՝  Գայանե  Դանիելյան

ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ

title: Петр Ильич Чайковский


alt: Когда и где? 4 класс Составила

description:
Когда и где?

4 класс
Составила Мельситова Е.Ю.
г.Калуга

alt: ВЕК – 100 лет ТЫСЯЧЕЛЕТИЕ – 1000 лет

description:
ВЕК – 100 лет
ТЫСЯЧЕЛЕТИЕ – 1000 лет                 .                                или 10 веков

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

XI

XII

XIII

XIV

XV

XVI

XVII

XVIII

XIX

XX

Соответствие между арабской и римской нумерацией

alt: В России принято летоисчисление от

description:
В России принято летоисчисление от Рождества Христова

Начальной датой принят год, в который родился                   Иисус Христос

alt: Счет лет от Рождества Христова в

description: Счет лет от Рождества Христова в России установил царь Петр Первый

alt: Иисуса Христа Наша эра До нашей эры

description:
- дата рождения Иисуса Христа

Наша эра

До нашей эры

РХ

alt: Как определить век по дате события?

description:
Как определить век           по дате события?

Первое упоминание о Москве -

1147 год

+ 1 = 12 век

alt: Как определить век по дате события?

description:
Как определить век по дате события?

Основание Петербурга    -

1703 год

+ 1 = 18 век

Как определить век           по дате события?

alt: Как определить век по дате события?

description:
Как определить век по дате события?

Сконструирован первый двухколесный велосипед  -

1800 год

+ 0 = 18 век

Как определить век           по дате события?

alt: Историческая карта

description:
Историческая
карта

title: Когда и где


Презентация: "Что растет на грядке?"


file_name: Речевой этикет делового письма.pptx

alt: Речевой этикет делового письма

description:
Речевой этикет делового письма.
Стандартные выражения для связи содержательных аспектов письма.

alt: Устойчивые языковые конструкции

description:
Устойчивые языковые конструкции

Выражения, подтверждающие получение письма, документов: Сообщаем, что Ваше письмо получено нами, Подтверждаем получение вашего письма.
Выражение благодарности: Благодарим вас за…, Заранее благодарим за …, Признательны Вам за….
Выражения, объясняющие мотивы: В связи с тяжелым экономическим положением, В соответствии с протоколом.., В ответ на вашу просьбу, Учитывая социальную значимость объекта, По причине задержки оплаты, Учитывая изменившуюся ситуацию.
Указания на цель: В целях выполнения распоряжения, В целях повышения эффективности деятельности, Во исполнение Федерального закона от .…№ .. «О..», Для согласования вопросов.

alt: Устойчивые языковые конструкции

description:
Устойчивые языковые конструкции

Отправка документов или материальных ценностей: Представляем Вам, Высылаем Вам, Возвращаем Вам … для (в связи с …).
Отказ и отклонение: Ваше предложение отклонено по следующим причинам, Вынуждены отклонить ваше предложение из-за, Представленный вами проект не может быть принят (утвержден) по следующим причинам, Ваше предложение не может быть нами принято по причине, В связи с … вынуждены отклонить ваше предложение.
Подтверждение: Подтверждаем (получение, согласие), С благодарностью подтверждаем получение Вашего заказа, Организация подтверждает согласие (предварительную договоренность), Заверяем Вас в том, что готовы.
Извещение: Сообщаем Вам, что (совещание …состоится), Ставим Вас в известность, что руководство приняло решение о (Ваше предложение принято), Информируем, что мы не располагаем интересующей Вас информацией.

alt: Устойчивые языковые конструкции

description:
Устойчивые языковые конструкции

Выражение просьбы: Просим Вас, Департамент просит предоставить данные, Просим предоставить более подробную информацию, принять меры.
Интерпретация собственной позиции: Наши обращения по данному вопросу не привели к положительным результатам, В связи с … не можем направить, принять участие, Возражений против проекта не имеем.
Интерпретация действий другой стороны: Взятые Вами на себя обязательства до настоящего времени не выполнены, Сложившаяся ситуация не способствует развитию наших отношений.
Заключительные слова: Надеемся, что наша просьба будет выполнена, наши предложения будут встречены с пониманием, вопрос будет решен положительно. Убедительно просим Вас решить вопрос положительно, рассмотреть проект,  дать заключение.

alt: Речевые формулы делового этикета

description:
Речевые формулы делового этикета
Сожаление

Принцип применения знаков этикета – вежливость, доброжелательность.
Целый ряд ситуаций, таких, например, как ситуации отказа, задержки положительного решения, несогласия, предполагает использование в начале ключевой фразы слов, выражающих сожаление.

К сожалению, мы не можем согласиться на Ваши условия.

К сожалению, проблемы с неплатежами не позволяют нам воспользоваться Вашим предложением в ближайшее время.

С сожалением вынуждены сообщить о невозможности….

alt: Речевые формулы делового этикета

description:
Речевые формулы делового этикета
Благодарность

В ответах на предложение, запрос, приглашение, поздравление, своевременный ответ  и прочее используются слова благодарности.

Благодарим Вас за своевременный ответ.

Благодарим Вас за предложение …

Позвольте выразить признательность за участие в …

alt: Речевые формулы делового этикета

description:
Речевые формулы делового этикета
Выражение чувств

Выражение лучших чувств: радости, надежды, уверенности, одобрения, признательности – определяют тональность восприятия, которая влияет на отношение адресата к сообщаемому.

С удовольствием приглашаем Вас принять участие в …

Имею честь пригласить Вас

Мы были бы рады видеть Вас

Мы надеемся, что Вы найдете время для …

alt: Речевые формулы делового этикета

description:
Речевые формулы делового этикета
Заключительные фразы письма

Заключительные фразы письма особенно важны для закрепления положительных эмоций, которые должны поддерживать деловое общение.

Заранее благодарим.

Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество.

Надеемся на дальнейшие взаимовыгодные и добрые отношения.

С удовольствием рассмотрим другие варианты.

С интересом ждем от Вас новых предложений.

Мы уверены в продолжении взаимодействия в рамках реализации проекта…

description:
Стандартные выражения для связи содержательных фрагментов письма

Для связи аспектов и содержательных фрагментов писем используют стандартные выражения:
Во-первых, во-вторых, в-третьих.
Прежде всего…Затем…В заключение…
Переходя к следующему вопросу…
Что касается вопроса о …
Учитывая все вышесказанное …
Исходя из вышесказанного…
В связи с необходимостью вернуться к вопросу о ….
Подводя итоги, необходимо подчеркнуть….
В заключение выражаем надежду на …
В заключение  хотим напомнить Вам

intro:
Речевой этикет делового письма.

Стандартные выражения для связи содержательных аспектов письма

Устойчивые языковые конструкции

title: Речевой этикет делового письма


file_name: тохир повер поинт.pptx

alt: Мавзу. Ахборот тизимлари ва технологиялари

alt: Режа: 1. Маълумот ва ахборот тушунчаси

description:
Режа:

1. Маълумот ва ахборот тушунчаси.
2. Ахборот тизимлари.3. Ахборот технологияларини вужудга келтирувчи омиллар.3. Ахборот хоссалари.

description:
Маълумот-бу инсон сезги органлари оркали кабул килинадиган  объект ходиса ва жараёнлардир.

Ахборот бу –объект ходиса ва жараёнларнинг улчами хусусияти хакидаги тафсилотлар

description: Тизим-бу ягона максад йулида бир вактнинг узида хам яхлит хам узаро богланган тарзда фаолият курсатувчи тизим ости мажмуидир.

description:
Ахборот тизимларини вужудга келтирувчи омиллар
Ички омиллар.
Ташки омиллар.

description:
Ички омилларга
Ахборотларни пайдо булиши, ахборотларни жамлаш узатиш саклаш, ахбортлар устида турли хил амалларни бажариш киради
     Ташки омилларга
1. Ахборотларни узатишда кулланиладиган техника ускунавий воситалари комуникация курилмалари киради.

description:
Ахборот хоссалари
Аниклилик
Ишонувчанлик
Долзарблик
Етарлилик
Фойдалилик
Мазмундорлик
Бекарорлик

title: тизимлари ва технологиялари