file_name: 2-kurs 26-mavzu.pptx

alt: O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA

description:
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGITOSHKENT DAVLAT SHARQSHUNOSLIK UNIVERSITETI AKADEMIK LITSEYI

Fizika fanidan
2-kurs o’quvchilari uchun
(Nazariy)
 DARS ISHLANMA

O’qituvchi: Jurayeva X.T

description:
Mavzu №26. Atom tuzilishi. Bor postulatlari

Reja:
Atomning Tomson modeli.
Rezerford tajribasi. Atom tuzilishining planetar modeli.
Bor postulatlari. Bor postulatlaridan kelib chiqqan natijalar.

alt: O’tilgan mavzu yuzasidan savollar

description:
O’tilgan mavzu yuzasidan savollar

Zamonaviy fizika nuqtayi nazaridan yorug‘lik nima?
Yorug‘likning korpuskulyar xossasini tavsiflaydigan omillar qanday?
Foton nima? Fotonning xususiyatlari nimalardan iborat?
Fotoeffekt ro‘y berish shart-sharoitlari qanday?
Fotoeffektning qizil chegarasini tushuntiring.
Yorug‘lik uchun zarra to‘lqin dualizmi nimadan iborat?

description:
Tomson modeli

           Atomning birinchi modeli elektronni kashf etgan mashhur ingliz fizigi J.J.Tomson tomonidan taklif qilingan edi. Tomsonning fikriga ko`ra, atomning musbat zaryadi atomning butun hajmini egallaydi va bu hajmda bir xil zichlikda taqsimlangan. Eng oddiy atom bo`lmish vodorod atomi radiusi 10-8 sm bo`lgan musbat zaryadli shardan iborat bo`lib, bu sharning ichida bir necha elektron bo`ladi, bunda atomni keksga o`xshatish va elektron mayiz singari joylashgan deyish mumkin deb hisoblangan.
        Biroq Tomsonning atom modeli atomda musbat zaryadning taqsimlanishini tadqiq qilishga doir tajribalarga mutlaqo zid bo`lib chiqdi. Birinchi marta buyuk ingliz fizigi Ernest Rezerford o`tkazgan bu tajribalar atomning tuzilishini tushinishda katta rol o`ynadi.

J.J.Tomson

alt: Rezerford tajribalari

description:
Rezerford tajribalari

         Elektronlarning massasi atomlar-ning massasidan bir necha ming marta kichik. atom butunicha neytraldir. Binobarin atomning butun massasi uning musbat zaryadli qismiga to`g`ri keladi. Atom ichida musbat zaryadi borligini aniqlash uchun Rezerford 1906 yilda atomni α-zarralar bilan bombardimon qiladi. Ma`lumki α-zarra massasi elektron massasidan 8000 marta katta bo`lib, musbat zaryadi elektron zaryadidan 2 marta katta.
              Rezerford tajribasini sxemasi quyidagicha Radioaktiv moddani qo`rg`oshin silindr ichiga joylashtirdi. Tirqishdan chiqayotgan α-zarralar yo`liga qalinligi 1mk bo`lgan oltin qog`oz (F) qo`ydi (rasm).

alt: Atom yadrosini o`lchamlarini aniqlash

description: Atom yadrosini o`lchamlarini aniqlash</p></strong><p>    Rezerford α-zarra orqaga irg`itib yuborilishi uchun atomning musbat zaryadi va uning massasi fazoning juda kichik sohasiga yig`ilgan bo`lishi lozimligini tushungan. Ana shunga ko`ra, Rezerford atom yadrosi haqidagi g`oyani-atomning deyarli butun massasi va butun musbat zaryadi yig`ilgan kichik o`lchamli jism haqidagi g`oyani ilgari suradi.<br>Turli burchaklar ostida sochilgan α-zarralarni sanab, Rezerford yadroning o`lchamlarini baholadi. YAdroning diametri 10-12-10-13 sm tartibida ekan (turli yadrolarning diametri turlicha). Atomning o`lchami esa 10-8 sm, ya`ni yadro o`lchamidan 10-100 ming marta katta. Keyinchalik yadroning zaryadini aniqlashga muvaffaq bo`ldi. Elektronning zaryadi birlik deb qabul qilinsa yadroning zaryadi mazkur ximiyaviy elementning Mendeleev jadvalidagi tartib nomeriga aniq teng.

alt: Atomning planetar modeli

description:
Atomning planetar modeli

         Vodorod atomida yadro atrofida faqat bittagina elektron aylanadi. Vodorod atomining yadrosi modeli jihatidan elektron zaryadiga teng musbat zaryadga ega bo`ladi, uning massasi elektronning massasidan tahminan 1836,1 marta katta. Bu yadro proton deb ataladi va elementar zarra deb qarala boshlandi. Atomning o`lchami–bu uning elektroni orbitasining radiusidir (rasm).
    Atomning oddiy va yaqqol planetar modelining bevosita eksperemental asosi bor. Bu model α-zarraning sochilishiga doir tajribalarni tushuntirish uchun nihoyatda zarurdek tuyuldi. Biroq bu model atomning mavjudlik faktini, uning turg`unligini tushuntirib berishga mutlaqo qodir emas. Chunki elektronlarning orbitalari bo`ylab harakat tezlanishi bo`ladi, shu bilan birga bu tezlanish anchagina katta. Tezlanish bilan harakatlanayotgan zaryad. Maksvell elektrodinamikasi qonulariga muvofiq nurlanib, zaryadning yadro atrofida sekundiga aylanishlar soniga teng bo`lgan chastotali elektromagnit to`lqinlar chiqarishi kerak. nurlanish vaqtida energiya yo`qoladi.

alt: Borning kvant postulotlari

description: Borning kvant postulotlari

description:
Mavzuni yuzasidan savollar

1. Atom tuzilishi to`g`risida Tomson modeli hamda Rezerford tomonidan taklif etilgan planetar modelni tushuntiring.
2. Atom o`lchami, yadro o`lchami haqida ma`lumot bering.<br>3. Borning kvant postulotlarini aytib bering va bu postulatlar nima uchun berildi?<br>4. Atom nurlanayotganda sochilayotgan yorug`lik chastotasini topish formulasini yozing.

alt: Kichik guruhlarda ishlash 1-guruh

description:
Kichik guruhlarda ishlash

1-guruh

Tomson modeli
Atomning planetar modeli

2-guruh

Borning kvant postulotlari
Atom yadrosini o`lchamlarini aniqlash

title: 2-курс Физика


file_name: в гостях у сказки.pptx

alt: Проект «В гостях у сказки» Подготовили:

description:
Проект «В гостях у сказки»

Подготовили: Бочкарёва Г.А.
Хлыстунова В.Е.

description:
Проект направлен  на воспитание любви к сказке и развитие творческих способностей дошкольникив посредством организации совместной деятельности детей и взрослых (родителей, педагогов).
Постановка проблемы: в настоящее время большинство детей воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.
Данные полученные в ходе опроса  родителей, свидетельствуют о том, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени. А ведь на самом деле, сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно сказкам в развитии и воспитании наших детей.

description:
Обоснование проблемы: взрослые (родители, педагоги) не придают должное значение важной роли сказкам в воспитании детей.
Актуальность проекта определяется тем, что его реализация включает в себя использование различных форм совместной деятельности детей и взрослых (педагогов, родителей): семейный творческий конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой», театрализованные творческие постановки силами педагогов ДОУ «Парад сказок».
Новизна проекта состоит в использовании различных видов совместной творческой деятельности детей и взрослых.
Целевой ориентир проекта: раскрытие ценности совместного творчества участников проекта через развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства, создание условий для реализации творческого потенциала участников проекта.

alt: Задачи проекта: для детей: формировать умение выразительно читать знакомые стихи, инсценировать эпизоды сказок; обогащать и расширять словарный запас детей; развивать у детей образное мышление, фантазию,…

description:
Задачи проекта:
для детей:
формировать умение выразительно читать знакомые стихи, инсценировать эпизоды сказок;
обогащать и расширять словарный запас детей;
развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
развивать коммуникативную компетентность детей и умение общаться со взрослыми в разных ситуациях;
воспитывать чувства дружбы и коллективизма.
воспитывать культуру речи,
для родителей:
создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду;
развитие совместного творчества родителей и детей;
развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;
заинтересовать родителей жизнью группы и детского сада, вызвать желание участвовать в ней.
для педагогов:
развитие творческого потенциала ребенка;
показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.

description: Проект краткосрочный, его реализация рассчитана на 2 месяца (сентябрь - октябрь)Участники проекта: дети (воспитанники ДОУ), родители (законные представители), воспитатели (педагогические работники ДОУ).

alt: Дата Мероприятие Цель Участни

description:
Дата

Мероприятие

Цель

Участни

Ответственный

сентябрь - октябрь

Творческий семейный конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой»

развитие совместного творчества детей и родителей, воспитания у детей интереса к книге и чтению;
раскрытие творческого потенциала семьи;
развитие эстетических качеств и формирование творческих способностей детей;
создание условий для взаимодействия детского сада и семьи.

Дети (воспитанники), родители (законные представители), педагоги ДОУ

Воспитатели группы

Творческие театрализованные постановки «Парад сказок»

формирование коммуникативной компетентности воспитанников; создание условий для взаимодействия детей и педагогов.

Дети  (воспитанники), родители (законные представители), педагоги ДОУ

Музыкальный руководитель

Чтение сказок

формирование у детей интереса к сказкам; воспитание любви и уважения к произведениям авторов.

Воспитатели группы

Обновление информации на официальном сайте и информационных стендах ДОУ

информирование родителей и педагогов по теме; формирование интереса к теме проекта у участников проекта.

Родители (законные представители), педагоги ДОУ

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ФОТООТЧЁТ Беседа с родителями по проекту

alt: Чтение и рассматривание сказок

description: Чтение и рассматривание сказок

alt: Лепим колобка

description: Лепим колобка

alt: Строим теремок

description: Строим теремок

alt: «ПАРАД СКАЗОК»

description: «ПАРАД СКАЗОК»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект «В гостях у сказки» 2


description: Проектирование учебной деятельности на уроке совместно обучающихся детей с нормой развития и детей с  ОВЗ

alt: Начало урока Первый вариант работы – «особенные» дети работают по карточкам на закрепление предыдущей темы (в это время учитель работает с остальными детьми, объясняя новую…

description:
Начало урока

    Первый вариант  работы – «особенные» дети работают по карточкам на закрепление предыдущей темы (в это время учитель работает с остальными детьми, объясняя новую тему, которую невозможно объяснить в том же режиме и «особенным» детям).

description: Второй вариант – пока «обычные» учащиеся работают по карточкам на закрепление предыдущей темы (т.к. они более самостоятельны), учитель проводит словарную работу или другие виды работ с «особенными» детьми по вспоминанию основных понятий, касающихся темы предыдущего урока.

description:
Основной ход урока

   Первый вариант работы – «обычные» дети выполняют задания по карточкам, отрабатывая новую тему. В это время учитель в «доступном» варианте объясняет новую тему детям с ограниченными возможностями здоровья.

description: Второй вариант – учитель может приступать к объяснению новой темы для всех учащихся.

alt: Алгоритм работы с упражнением: 1

description:
Алгоритм работы с упражнением:

1.  Прочитай задание
2.  Вспомни, на какое правило данное задание
3.  Найди и прочитай это правило
4.  Посмотри образец выполнения задания
5.  Обратись за помощью в случае затруднений к  товарищу, учителю
6.  Приступи к выполнению задания
7.  Контролируй правильность своей работы

alt: Алгоритм выполнения устных заданий: 1

description: Алгоритм выполнения              устных заданий:1. Учитель проговаривает само задание (т.е., что мы будем  делать) ;2. Дети или один ребенок проговаривают задание после учителя        (можно использовать карточки с опорными словами или с      опорными предложениями);3.  Учитель проговаривает, как будем выполнять задание: что      сначала, что потом, что в результате ;4.  Дети или ребенок проговаривают за учителем;5.  Пошаговое выполнение самого задания: снова возвращаемся к      тому, с чего начинали выполнение задания ;6.  Дети выполняют, проверяют вместе с учителем; 7.  Итоговая проверка выполнения задания, учет ошибок      (проговаривает учитель, потом дети).

description:
Алгоритм выполнения   письменных заданий:

1.   Учитель проговаривает само задание (т.е., что мы
      будем делать) ;
2.   Дети или один ребенок проговаривают задание после учителя;
Детям раздаются карточки с заданием для
      самостоятельного выполнения
      (алгоритм действий прописывается в самой карточке или на доске)

alt: Проверка задания: учитель может индивидуально проверять задание, подходя к каждому ребенку; учитель просит каждого ребенка устно проговорить, что получилось в задании; один ребенок отвечает, все…

description:
Проверка задания:

учитель может индивидуально проверять задание, подходя к каждому ребенку;

учитель просит каждого ребенка устно проговорить, что получилось в задании;

один ребенок отвечает, все дети смотрят, правильно ли они в своих карточках выполнили это задание;

(при этом проговариваются все ошибки и способы их устранения)

alt: Модель УД: + Что такое….? Как…

description:
Модель УД:

+

Что такое….?

Как….?

Применяю…

Контролирую…
Оцениваю….

description:
Мотивация

Создание благоприятной атмосферы учения (создание ситуаций успеха)
Изучение  и развитие потребностей учеников (опора на имеющийся опыт),
Организация учебного сотрудничества
Использование ритуалов
Использование игровой формы, дидактических игр.
Использование наглядности
Вовлечение «особенных» обучающихся в процесс контроля и оценивания деятельности другого и своей

description:
Целеполагание

Постановка вопросов  по теме (Что бы ты хотел узнать об этом?)  Фиксация цели, используя знаковую символику
Формулирование цели в готовом виде и организация её понимания, проговаривания в группах, парах («Кто может повторить нашу цель?»). Фиксация цели

description:
Планирование

Выполнение работы по готовому зафиксированному плану
 План может быть составлен в процессе работы с «обычными» детьми и использован «особенными» детьми.

description:
Реализация плана

Использование наглядности, работы с предметами.
При поиске ответа на простой вопрос сначала спрашивать «особенных» детей.
Организация работы в парах, группах (помощь «маленького учителя»).
Работа по алгоритму, инструкционной карте.
Выполнение заданий по представленному образцу .
Многократное повторение отдельных частей учебного материала.
Дифференцированное домашнее задание.

description:
Контроль

Выполнение каждого задания, вида работ должно завершаться контролем (проверкой) по разным основаниям, обязательно включающим основание «успешности»
Организация текущего контроля
Наглядные формы контроля: средства обратной связи,  лист самооценки, таблицы учета
Начинать с формирования действий взаимного контроля, взаимной оценки, а затем переходить к формированию действий самостоятельного контроля и самооценки.
Особенно важно уделять внимание формированию процессуального контроля.

description:
Лист самооценки

Действия

Прогностическая оценка

Самооценка

Оценка «учителя»

Проверка словарных слов

Формулирование темы и цели урока

Работа с карточкой-инструкцией

Списывание текста

alt: Лист самооценки Умения Самооценка

description:
Лист самооценки

Умения

Самооценка

Взаимооценка

Оценка учителя

Проверять словарные слова

Находить безударную гласную в корне слова

Проверять безударную гласную в корне слова

alt: Оценка Оценочные суждения учителя

description:
Оценка

Оценочные суждения учителя
Получение в конце материального вознаграждения
Организация самооценки
Организация взаимооценки

description:
Оценка

«Это легко исправить», «У тебя отлично получается», «Ты очень мне помог. Спасибо!», «Я хочу поблагодарить Никиту за ….»
«Как ты считаешь, у тебя получилось …?» «Как ты сегодня работал?»
«Возьмите себе подарок те, кто считает, что  сегодня на всех уроках старался работать (понял все, что мы изучали; вел себя хорошо и др.)»
«Кого бы ты хотел похвалить (поблагодарить) сегодня? За что?»

description:
Рефлексия

Организация осознания (вопросы учителя):
- Что было главным?
- Что необходимо выучить наизусть?
- Каковы причины допущенных ошибок?

description:
Рефлексия

Метод неоконченных предложений:
 Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Я почувствовал…
Мне хотелось бы…
На следующем уроке я….

alt: Проект урока по теме: Класс: Умк:

description:
Проект урока по теме:
Класс:
Умк:
Состав класса: в классе _____ учеников, из них с нормой развития____человек, с ЗПР ____ человек.

Цели урока: создать условия

для «особенных» детей

для «обычных» детей

Планируемые результаты:

для «особенных» детей

для «обычных» детей

Ход урока

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

«особенные»

«обычные»

Модель урока совместно обучающихся детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих ограничений здоровья

description:
Технологии организации инклюзивного образовательного процесса

Формы занятий, зависящие от количества  участников процесса:
Индивидуальное обучение – индивидуальные задания на уроке, задания на дом.
Парное взаимообучение (стабильные пары или пары сменного состава) — объясняют друг другу какой-либо вопрос, защищают свою тему, оценивают результаты работы товарища.
Групповая работа – обучение внутри группы: объяснение материала, обсуждение, оценка работы, выступление.
Фронтальное обучение всего класса.

description:
Технологии организации инклюзивного образовательного процесса

   При организации индивидуальной работы на уроке необходимо учитывать желание ребенка с ОВЗ «быть как все». Если карточку с заданием дать только одному этому ребёнку, значит его почему-то выделили из числа других. Поэтому карточки необходимо дать и некоторым другим ученикам. При фронтальном опросе ученика с ОВЗ тоже нужно спрашивать, но вопрос должен быть посильным для него.

description:
Технологии организации инклюзивного образовательного процесса

    Для работы в парах с особенным ребёнком сначала необходимо выбирать детей, показывающих явно положительное отношение к нему, готовых помочь и поддержать. Это необязательно самые лучшие ученики, главный признак здесь –лояльность. Исходя из успешности обучения ученики с ОВЗ тоже могут быть в роли обучающих в паре. Пару обязательно нужно менять. Любой, даже самый добрый ребенок достаточно быстро устает
     от постоянного груза ответственности.

description:
Технологии организации инклюзивного образовательного процесса

Включение ребенка с ОВЗ в групповую работу носит постепенный и последовательный характер. Основными критериями эффективности групповой работы на уроке в инклюзивном классе будет не ориентация на успех: «кто больше и лучше», а ориентация на согласованность, взаимовыручку, поддержку, совместное принятие решений, выработку компромиссных решений по выходу из ситуаций и т.д.
Эти же критерии становятся ведущими не только на уроках, но и на внеклассных, общешкольных мероприятиях, постепенно приводя к изменению уклада в школьном коллективе.

description:
Организация пространства

    не только внутри классной комнаты, но и вне ее. Детям с ОВЗ важно на некоторое время уединиться, отдохнуть от шума. Для этого в классе нужно установить ширму, «палатку» и др. В школе должны быть комнаты релаксации. Как правило, побыв в одиночестве на перемене или даже на уроке, ребенок готов снова включиться в работу и взаимодействие.
Помощники учителя:  психологи,
                                                       дефектологи,
                                                          логопеды,
                                                          родители,
                                                            тьютор

title: Проектирование УД на уроке совместно обучающихся детей с нормой развития и детей с ОВЗ


file_name: 03.09. 2024 Презентация История развития волейбола в России.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеВосточная основная общеобразовательная школаБугульминского муниципального района РТ «История  развития волейбола в России»

Выполнила: учитель физической культуры
Абрамова Ирина Николаевна

       Бугульма
         2024год

alt: Введение Волейбол (англ. volleyball от volley — «ударять мяч с лёта» (также переводят как «летающий», «парящий») и ball — «мяч») — вид спорта, командная спортивная…

description:
Введение

Волейбол (англ. volleyball от volley — «ударять мяч с лёта» (также переводят как «летающий», «парящий») и ball — «мяч») — вид спорта, командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо игрок защищающейся команды допустил ошибку. При этом для организации атаки игрокам одной команды разрешается не более трёх касаний мяча подряд (в дополнение к касанию на блоке).
         Центральный орган волейбола как международного вида спорта, определяющий свод правил FIVB(англ.) — Международная федерация волейбола. Волейбол — олимпийский вид спорта с 1964 года.
        Волейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация, физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.
Цель проекта: Изучение истории развития  волейбола для пользы будущему поколению.
Задачи: Изучить литературу по теме «История развития волейбола».
Провести опрос у обучающихся образовательного учреждения.
Привлечь подростков к занятиям волейболом.
Формировать привычки здорового образа жизни.
Объектом исследования выступает волейбол,
         как игровой вид спорта.
Предметом исследования является история развития волейбола
          и отношение к этой игре подростков.

description:
Развитие волейбола в России

Довоенный волейбол в СССР в шутку называли «игрой актёров». Ведь в Москве первые волейбольные площадки появились во дворах театров — Мейерхольда, Камерного, Революции, Вахтангова. 28 июля 1923 года на Мясницкой улице состоялся первый официальный матч, в котором встретились команды Высших художественных театральных мастерских (ВХУТЕМАС) и Государственной школы кинематографии (ГШК). С этой встречи ведётся летоисчисление нашего волейбола.
В январе 1925 года Московский Совет физкультуры разработал и утвердил первые официальные правила соревнований по волейболу. По этим правилам с 1927 года регулярно проводятся первенства Москвы. Важным событием в развитии волейбола в нашей стране явился чемпионат, разыгранный во время первой Всесоюзной Спартакиады 1928 года в Москве. В нём участвовали мужские и женские команды Москвы, Украины, Северного Кавказа, Закавказья, Дальнего Востока. В том же году в Москве была создана постоянная судейская коллегия. Весной 1932 года при Всесоюзном совете физической культуры СССР была создана секция волейбола. В 1933-м во время сессии ЦИК на сцене Большого театра перед руководителями правящей партии и правительства СССР был сыгран показательный матч между сборными Москвы и Днепропетровска. А уже через год регулярно проводятся первенства Советского Союза, официально называвшегося «Всесоюзным волейбольным праздником».

description:
 В 1947 году советские волейболисты вышли на международную арену.

На первом Всемирном фестивале молодёжи в Праге был проведён турнир по волейболу, в котором участвовала сборная Ленинграда, усиленная, как тогда это было принято, москвичами. Руководили сборной легендарные тренеры Алексей Барышников и Анатолий Чинилин. Наши спортсмены выиграли 5 матчей со счётом 2:0, и лишь последний 2:1 (13:15, 15:10, 15:7) у хозяев, сборной Чехословакии.

Первый «женский» выезд состоялся в 1948 году — в Польшу поехала столичная команда «Локомотив», дополненная коллегами из  «Динамо» и «Спартак».

В том же 1948-м Всесоюзная секция волейбола вступила в члены Международной федерации волейбола (и не американские, а наши правила игры легли в основу международных), а в 1949-м наши игроки впервые приняли участие в официальных международных соревнованиях. Дебют оказался «золотым» — женская сборная СССР завоевала титул чемпионок Европы, а мужская выиграла чемпионат мира.

В 1959 году образована Федерация волейбола СССР.

description:
Достижения

Первым олимпийским чемпионом в Токио-1964 также стала наша мужская сборная. Побеждала она и на Олимпиадах в Мехико (1968) и в Москве (1980). А женская сборная четырежды (1968, 1972, 1980 и 1988) завоёвывала титул олимпийских чемпионов.

Советские волейболисты — 6-кратные чемпионы мира, 12-кратные Европы, 4-кратные победители Кубка мира. Женская команда СССР 5 раз побеждала на чемпионатах мира, 13 — Европы, 1 — на Кубке мира.

Всероссийская федерация волейбола (ВФВ) образована в 1991 году. Президент федерации — Николай Патрушев. Мужская сборная России — победитель Кубка мира-1999 и Мировой лиги-2002. Женская команда побеждала на чемпионате мира-2006, чемпионатах Европы (1993, 1997, 1999, 2001), Гран-при (1997, 1999, 2002), Всемирном Кубке чемпионов-1997.

 Интересный факт:

Рекорд посещаемости волейбольного матча был установлен 19 июля 1983 года — за товарищеской игрой сборных Бразилии и СССР на знаменитом футбольном стадионе «Маракана» наблюдали 96 500 зрителей.

alt: Волейбол- олимпийский вид спорта

description:
Волейбол- олимпийский вид спорта

 В 1957 году на 53-й сессии Международного олимпийского комитета волейбол был объявлен олимпийским видом спорта;

В международных соревнованиях 1960—1970-х годов наибольших успехов добивались национальные сборные команды СССР, Чехословакии, Польши, Румынии, Болгарии, Японии. У женщин вплоть до московской Олимпиады-1980 наиболее значимым выглядело соперничество советской и японской школ — сборные СССР и Японии разыгрывали друг с другом золотые медали на первых четырёх олимпийских турнирах и одержали в них по две победы.

alt: Развитие игры в 1980—1990-е годы

description:
Развитие игры в 1980—1990-е годы

В этот период продолжали совершенствоваться техника и тактика игры.
Игра стала более силовой и быстрой. Волейбол увеличил требования к росту и атлетической подготовке спортсменов. Если в 1970-е годы в команде могло не быть вообще ни одного игрока ростом выше 2-х метров, то с 1990-х годов всё изменилось. В командах высокого класса ниже 195—200 см обычно только связующий и либеро. В число сильнейших добавились новые команды — Бразилия, США, Куба, Италия, Нидерланды, Югославия.

С 1990 года стала разыгрываться Мировая лига — ежегодное коммерческое соревнование, призванное увеличить популярность волейбола во всём мире. С 1993 года проводится аналогичное соревнование у женщин — Гран-при. Со второй половины 1980-годов в Италии создаётся первая по-настоящему профессиональная лига, организация которой становится примером для национальных чемпионатов других стран.

В 1985 году в Холиоке открыт волейбольный Зал славы, в который заносятся имена наиболее выдающихся игроков, тренеров, команд, организаторов, судей.

alt: Современное состояние С 2006 года

description:
Современное состояние

С 2006 года FIVB объединяет 220 национальных федераций волейбола, волейбол является одним из самых популярных видов спорта на Земле. Наиболее развит волейбол как вид спорта в таких странах, как Россия, Бразилия, Китай, Италия, США, Япония, Польша. Действующим чемпионом мира среди мужчин является сборная Польши, среди женщин — сборная США.

alt: Анкетирование обучающихся школы

description:
Анкетирование обучающихся школы

	Проведённый опрос среди обучающихся нашей школы, помог подвести итоги работы, проведённой в ходе реализации проекта.
	Вопросы анкеты:
Когда ты увидишь, что играют в волейбол, присоединишься к игре?
Как ты думаешь, влияют ли занятия  волейболом на здоровье человека?
Нравится ли тебе волейбол?
Делишься ли ты своими впечатлениями или успехами с близкими людьми?
Каково твоё мнение на то, что волейбол может изменить твоё здоровье?
После занятий волейболом у тебя улучшается настроение?
Занимаешься ли ты волейболом с друзьями в свободное время?

description:
Результаты исследования

Когда ты увидишь, что играют в волейбол, присоединишься к игре? Обучающиеся ответили: да - 50%, нет - 50%.
Как ты думаешь, влияют ли занятия  волейболом на здоровье человека? Обучающиеся ответили: да – 63%, нет – 37%.
Нравится ли тебе волейбол? Обучающиеся ответили: да – 91%, нет – 9%.
Делишься ли ты своими впечатлениями или успехами с близкими людьми? Обучающиеся ответили: да – 74%, нет – 26%.
Каково твоё мнение на то, что волейбол может изменить твоё здоровье? Обучающиеся ответили: да – 96%, нет – 4%.
После занятий волейболом у тебя улучшается настроение? Обучающиеся ответили: да – 67%, нет – 33%.
Занимаешься ли ты волейболом с друзьями в свободное время? Обучающиеся ответили: да – 85%, нет – 15%.

alt: Результаты исследования

description: Результаты исследования

description:
Заключение

С момента своего появления на свет волейбол переживает бурное развитие. Это выражается и в растущем количестве волейболистов, и в растущем числе стран-членов Международной федерации волейбола. По своей распространённости эта игра занимает ведущее положение на мировой спортивной арене.
Игра в волейбол стала не только чисто спортивной, но и происходит развитие волейбола, как игры ради отдыха, игра в волейбол стала средством организации досуга, поддержания здоровья и восстановления работоспособности. Волейбол способствует воспитанию чувства коллективизма, настойчивости, решительности, целеустремленности, внимания и быстроты мышления; способности управлять своими эмоциями, совершенствованию основных физических качеств.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Железняк Ю.Д. Волейбол / Ю.Д. Железняк. - М.: ФиС, 2010.
2. Мацудайра Я., Сайто М. Волейбол: путь к победе / Я. Мацудайра. - М.: ФиС, 2013.
3. Туркунов Б.И. , Воронков В.В. Спортивные игры / Б.И. Туркунов. Коломна: МГОСТИ , 2011.

title: Презентация "История развития волейбола в России"


alt: Ребусы

description: Ребусы

intro: Данный материал можно использовать при подготовке к олимпиаде по математике.

tags: #олимпиада #математика

title: Олимпиадные задачи на тему "Ребусы"


file_name: Уход за почвой.ppt

description:
Уход за почвой

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Цели урока

Познакомить учащихся с правилами ухода за почвой с целью сохранения ее плодородия.

description:
Задачи урока

   Образовательные:
   познакомить учащихся с приемами механической обработки
почвы;
   дать представление об удобрениях и их классификации.
   Развивающие:
   продолжить формирование знаний учащихся о почве и пло-
дородии почвы.
   Воспитательные:
   продолжить формирование логического мышления; умения
работать в парах;
   продолжить формирование бережного отношения к природе.

alt: Отгадай кроссворд

description: Отгадай кроссворд

description:
Кроссворд «Образование почв и их разнообразие»
1. Верхний, тонкий слой земной коры, обладающий плодородием.
2. Один из типов почвы.
3. Слои почвы, отличающиеся друг от друга.
4. Основное свойство почвы.
5. Промежутки между мельчайшими частицами почвы.
6. Животные, обитающие в почве.
7. Частички почвы, смытые водой.
8. Почва с мощным отложением перегноя на юге нашей родины.
9. Эрозия, разрушающая почву под воздействием ветра.
10. Эрозия, разрушающая почву под воздействием воды.
11. Разлагающиеся остатки растений и останки животных, делающие почву плодородной.
12. Мелкораздробленная, пылевая почва.
13. горизонт почвы, содержащий мало перегноя и имеющий серый цвет.
14. Разрушение плодородного слоя почвы водой и ветром.

alt: Проверь друга

description: Проверь друга

description:
Обработка почвы

Почвы нашей страны далеко не везде плодородны. Чтобы улучшить плодородие почвы, ее нужно пра-вильно обрабатывать. Растения лучше развиваются на рыхлой почве, богатой водой и воздухом.

description:
Обработка почвы

   Вспаханная плугом или вскопанная лопатой почва
становиться рыхлой. Крупные комки следует раз-
мельчать, но не превращать их в пыль.

alt: Удобрения Органические Минеральные

description:
Удобрения

Органические

Минеральные

description:
Органические удобрения

 удобрения, содержащие элементы питания растений преимущественно в форме органических соединений. К ним относят навоз, компосты, торф, солому, зелёное удобрение, ил (сапропель), комплексные органические удобрения, промышленные и хозяйственные отходы и др

alt: Минеральные удобрения Азотные Калийные

description:
Минеральные удобрения

Азотные

Калийные

Фосфорные

alt: Комплексные удобрения

description: Комплексные удобрения

description:
Известкование почв

Для повышения плодородия кислых почв в них вносят известь. Она снижает кислотность почвы, вступает в хими-ческую реакцию с почвенными кислотами, образуя безвред-ные для живых организмов вещества. Кроме извести можно использовать золу, мелко размолотый известняк.

Чтобы увеличить плодородие засоленных
почв, в них нужно вносить размолотый гипс.

alt: Внесение удобрений

description: Внесение удобрений

alt: Влияние питательных веществ на растения

description: Влияние питательных веществ на растения

description:
Вопросы для закрепления

В чем сходство и отличие механической обработки почвы человеком и животными – землероями?
Чем отличаются органические удобрения от минеральных?
Можно ли вносить удобрения в почву неограниченно и почему?
Объясните смысл названия органического удобрения «перегной»?

description:
Домашнее задание

§29
Ответить на вопросы после параграфа.

title: Презентация к уроку биологии "Уход за почвой"


file_name: Профилактика курения.ppt

alt: Профилактика курения классный час для обучающихся «Куренье- зло, курение – порок»

description:
Чума  XXI века- это курение.

В организме «слабые места»
Называют так, ребята, неспроста.
Они огромному влиянию подвержены.
Когда здоровые в них клетки все повержены.
Помог разрушить их злодей тот, никотин.
И согласитесь, что виной - не он один.
К нему тянулись твои руки и твой ум,
И ты теперь во власти тяжких дум:
«Зачем не слушал взрослых и врачей?»
С бронхитом мучаешься ты, не спишь ночей.
Ты бледным стал, твой аппетит пропал…
Не зря один  мудрец сказал:
«Куренье- зло, курение – порок».
Советами и мудрыми словами
Ты, к сожаленью, парень, пренебрёг.

alt: Статистика табакокурения в России

description:
Статистика табакокурения в России

От  табакокурения  в мире ежегодно умирает около  6.000.000 человек. Распространение табакокурения  в России – самое высокое в мире. Ежегодно в России от причин, связанных с курением, преждевременно умирает более 340.000 человек.
Каждые шесть секунд табак уносит одну жизнь.
Ежегодно курение становится причиной смерти 5,4 миллионов человек.
К 2030 году количество смертей вследствие курения увеличится до 10 миллионов в год

description:
Все сорта табака ядовиты- они разрушают здоровье человека.

Табак- травянистое растение с крупными красивыми цветами используется в декоративном садоводстве. В мире насчитывается свыше 60 видов табака и выращивают его в 120 странах. Если бы растение так и осталось декоративным, то оно не причинило бы человечеству такого огромного вреда.

description:
Кто любит табачное зелье, тот губит сам себя.

    При курении (сухой перегонке табака) образуется большое количество токсичных веществ. А более 200 из них – особенно опасны для организма человека. Среди них есть даже полоний-210, который излучает гамма лучи. Но особенно опасен никотин. Он составляет 27,8 % всей токсичности  табачного дыма. Никотин на вкус горький и с неприятным запахом. Никотин , попав в организм, включается в процессы обмена. Он становится необходимым организму, привычным.

description:
Женщина и сигарета

Употребление табака женщинами всегда считалось признаком дурного тона и осуждалось. Так у А.С. Пушкина есть обращение к красавице, которая нюхала табак:
Ты любишь обонять не утренний цветок,
А вредную траву зелену,
Искусством превращенну
В пушистый порошок!

    Во времена поэта женщины не курили, а только нюхали табак. Курение среди русских женщин началось во второй половине  XIX века. Но до 70-х годов XX  века курящих женщин в России было  очень мало. За последние  два десятка лет процент  курящих женщин подскочил в три раза. В 1990-е годы количество курящих женщин составляло 9%, то сегодня их 30%.

По последним данным Всемирной организации здравоохранения на нашей планете курят 12% женщин.

alt: Сигарета укорачивает представителю сильной половины жизнь на 5 лет, а слабой- на 11!

alt: Курит один, а плоды пожинают все

description: Курит один, а плоды пожинают все

alt: Глупее курящей женщины выглядит только лошадь с сигаретой

alt: Информ - дайджест Ограничение физических возможностей ( трудно заниматься спортом, танцами)

description:
Информ - дайджест

Ограничение физических возможностей (трудно заниматься спортом, танцами)

 Появление зависимости от табака (невозможность отказаться  от курения  из-за отсутствия воли)

Проявление внешней непривлекательности (жёлтый цвет кожи, зубов и ногтей)
Материальные  затраты (трата денег)

Среди подростков 12-17 лет очень многие хотя бы раз пробовали курить, а 42% из них  являются постоянными курильщиками. Слова «курение» и «курить» вызывают у подростков ассоциации  с друзьями, дискотекой, тусовкой, компанией, подъездом, школьной переменой. При этом подростки хорошо осведомлены о негативных последствиях курения, так как наблюдают их на  своих знакомых. Наиболее значимые последствия  отрицательного влияния  курения на здоровье  считаются следующие:

description:
Курение – это не личное дело, а общественное зло.

Курение оказывает особенно неблагоприятное влияние на органы дыхания молодых людей, так как лёгкие их  полностью   не сформированы. Объём  грудной клетки  и развитие лёгких у курящих подростков на 25% отстают от этих показателей у некурящих.  Курящие чаще страдают простудными заболеваниями, воспалением лёгких, увеличивается  их склонность к туберкулёзу.  80% курящих страдают выраженными в той или иной степени заболеваниями лёгких.  Средняя масса тела у них  на 1 кг меньше, вентиляция  лёгких на 10%  ниже, чем у  некурящих.  За одно  сокращение сердца к тканям поступало  на 20% кислорода меньше. И всё это   при стаже курения  всего 1-2 года.

description:
Если бы я не курил, прожил бы на 10-15 лет больше. С.Боткин

Мотивы отказа от курения:
 страх ухудшения или ухудшение здоровья (личные впечатления подростков, которые получили в результате наблюдения за изменениями собственного самочувствия или знакомых: головокружение, тошнота, ослабление физических возможностей)
недостаток денег

Граждане,
        у меня             огромная  радость.
Разулыбьте
         сочувственные лица.
Мне обязательно
              поделиться надо,
Стихами
          хотя бы поделиться.
Сообщаю:
               граждане,
Я сегодня
            бросил курить.

     В.В.Маяковский

alt: Курение-занятие для дураков. Гёте «Фауст»

description:
Курение-занятие для дураков.Гёте «Фауст»

Что нужно делать, чтобы навсегда расстаться с курением?
Практические советы психологов:
Сообщи своим друзьям, родственникам, что ты бросаешь курить. Теперь ты ответственен не только перед собой, но и другими, чтобы довести начатое до конца.
Не зарекайся бросить навсегда – брось сначала на один день, потом ещё, ещё и ещё на один.
Выбери определённый день, потом соберись с духом и брось.
Запасись жевательной резинкой без сахара, мятными таблетками, морковкой.
Постоянно напоминай себе, что курение будет мешать твоим поставленным задачам.
Курение- условный рефлекс, поэтому бросив курить, не следует даже брать в руки сигарету.

description:
Хочешь жить- бросай курить!

 Запомни – человек не слаб.
Рождён свободным. Он не раб.
Сегодня вечером, как ляжешь спать,
Ты должен так себе сказать:
«Я выбрал сам себе дорогу к свету,
И, презирая сигарету,
Не стану ни за что курить.
Я человек. Я должен сильным быть!»

description:
Это интересно

В XIX веке в Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей строго штрафовали пожарники.
При царе Алексее Михайловиче за курение табака - «дьявольского зелья» –секли кнутом, рвали ноздри и ссылали в Сибирь.
В школах Китая юного курильщика ожидает изнурительная тренировка на велотренажёре.

Профессии учителей и медиков в Болгарии объявлены «некурящими»
В 1934 году во французском городе Ницце компания молодёжи устроила соревнование – кто выкурит больше папирос. Двое «победителей» не смогли получить приз, так как скончались, выкурив 60 папирос.

description: Курение или здоровье — вам выбирать! – лозунг Всемирной организации здравоохранения.

alt: Сказка «Современный теремок» http://www

description:
http://www.maam.ru/detskijsad/skazka-sovremenyi-teremok.html - Сказка «Современный теремок»
http://www.slideshare.net/avakado9/ss-30052058 - Социальная антиреклама табакокурения
http://pandia.ru/text/78/094/113.php - «Курение-опасное увлечение»

http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2013/04/17/zhit-ili-kurit - Жить или курить?
http://www.refbzd.ru/viewreferat-2420-4.html - Влияние табакокурения на психическое развитие детей и подростков. Пути решения проблемы
http://gigabaza.ru/doc/34598-pall.html - Республика Татарстан «Республиканская юношеская библиотека»
Сизанов А.Н.  Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения. Школа без табака: 5-11 классы. – М.:ВАКО,20008

Интернет ресурсы и использованная литература


description:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8

Звери и птицы весной
(для дошкольного возраста)

                                                               Воспитатель:
                                                                       Андрусенко О.Н.

г.Острогожск 2016г

alt: Звери и птицы радуются приходу весны!

description: Звери и птицы радуются приходу весны! Их жизнь меняется!

description: Весной из теплых стран к нам возвращаются перелетные птицы. Птицы – вестники весны! Грачи прилетели, запели первые жаворонки.

alt: Скворцы чистят свои скворечники

description: Скворцы чистят свои скворечники

alt: Птицы сразу же принимаются за работу

description: Птицы сразу же принимаются за работу. Надо успеть свить гнезда, высидеть яйца …

alt: … и вырастить птенцов.

description: …и вырастить птенцов.

description: Но ранней весной птицам бывает непросто – им трудно найти себе еду. Не забывайте их кормить! Никогда не бери птичьи яйца из гнезда!

description: Весной медведи, ежи и барсуки проснулись после зимнего сна.

description: У многих животных весной рождаются детеныши. Этот зайчонок и лисята тоже появились на свет этой весной!

description: У волчицы весной появились волчата, у медведицы- медвежата. Они еще не умеют охотиться, но обожают играть!

description: Посмотри, как малыши ежата спешат за мамой ежихой.

title: Звери и птицы весной


file_name: 29.04.рус.яз Повторение звукового анализа и правила переноса слов.pptx


file_name: презентация Л.Н.Толстой.ppt

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ

description:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ«ЛУГАНСКИЙ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР» ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ«ЛУГАНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ИНТЕЛЛЕКТ»

Конспект урока
по литературному чтению в 4 классе
по теме «Лев Николаевич Толстой « Детство».

подготовила
Кочнева Светлана Ивановна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

Луганск, 2021

description:
«Не выкрикивай!»

 «Не перебивай!»

«Уважай товарища!»

alt: Раздел«Чудесный мир классики»

description: Раздел«Чудесный мир классики»

alt: Магуль-Мегери 2. свадьбу 3

description:
1.Магуль-Мегери

2. свадьбу

3.волне

4.пять

5. туча

6.королевич

7.земли

8. очарованье

alt: k t d y b r j k f t d b x n j k c n j q Лев николаевич толстой

alt: Чуткому сердцу откроются тайны»

description:
«Чуткому сердцу откроются тайны»
Л.Н. Толстой

Годы жизни
 (1828 - 1910 гг.)

description:
Цель урока

1)продолжим знакомиться с творчеством _________________________
2)будем учиться правильно, выразительно читать и анализировать ______________,
отвечать на _______________   .

description:
Цель урока

1.Познакомиться с творчеством Л.Н.Толстого;
2.Учиться правильно, выразительно читать и анализировать рассказ, 3.Отвечать на поставленные вопросы.

alt: Старый дед и внучек» 2.«Акула» 3

description:
1 группа

1.«Старый дед и внучек»

2.«Акула»

3.«Прыжок»

4.«Филиппок»

5.«Лев и собачка»

description:
2 группа

«Филиппок»

«Прыжок»

«Лев и собачка»

«Старый дед и внучек»

«Акула»

description:
3 группа

1.Крепкую дружбу и топором не разрубишь «Лев и собачка»

2.Кто родителей почитает, тот во век не погибает   «Старый дед и внучек»

 3.«Кто грамоте горазд, тому не пропасть» «Филиппок»

4 Гордится отец, что у него сын - храбрец.   «Акула»

description:
Чистоговорка

Ок-ок-ок – продолжаем наш урок
Ать-ать-ать – будем повесть Толстого читать
Ять-ять-ять – будем знания свои применять
Ость-ость-ость - развивать выразительность
Ев-ев-ев – охарактеризуем новых героев
Ра-ра-ра – получим урок добра

description:
Речевая разминка

Детство

 У каждого есть в жизни «Берег детства»,

   Где море сказок и волшебных снов.
На эту красоту не наглядеться…
Так хочется вернуться вновь и вновь…

alt: У каждого есть в жизни «Берег детства»,

alt: У каждого есть в жизни «Берег детства»,

alt: У каждого есть в жизни «Берег детства»,

alt: У каждого есть в жизни «Берег детства»,

alt: Д обрые Е динственные Т еплые С ветлые

description:
Добрые
Единственные
Теплые
Светлые  Таинственные
Важные
Оставшиеся ….

alt: Л.Н.Толстой «Детство»

description: Л.Н.Толстой «Детство»

description:
Трилогия -

это три произведения одного
 автора, где второе и третье
 являются продолжением первого.

description:
Детство – это возраст от рождения до 10 лет.

Отрочество – это подростковый возраст от 11-14 лет

Юность – это возраст человека от 15 до 21 года.

description:
Словарная работа

лелеять

наслаждение

добродетели

умиление

Нежить, заботливо ухаживать.

Нежное чувство, возбуждаемое чем-нибудь трогательным.

Положительное, нравственное качество.

Высшая степень удовольствия

alt: Рефлексия Я вспомнил биографию писателя

description:
Рефлексия

Я  вспомнил биографию писателя.
Я знаю, что такое трилогия.
На уроке у меня всё получилось.
Я сегодня узнал много интересного.
Я доволен своей работой на уроке.

description:
Домашнее задание

1.Написать рассказ о своей маме

2. Подготовить выразительное чтение отрывка. Стр.115-118

title: Презентация на тему Л. Н. Толстой "Детство"


file_name: Презентация Mотивация.pptx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ

description:
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ

Все наши замыслы,
все поиски и построения
превращаются в прах,
если у ученика нет
желания учиться.
     В.А. Сухомлинский

description: Мотивация  является  главной        движущей  силой  в  поведении и  деятельности  человека,  в  том      числе, и  в процессе формирования будущего  специалиста.

description:
Мотив – любая внутренняя движущая сила поведения и деятельности.
Мотив — это побуждение к действию, к достижению цели.
Мотивация – совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность.
Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.

alt: Мотивы (классификация по А.К.Марковой)

description:
Мотивы
(классификация по А.К.Марковой)

Внутренние
(познавательные)

Внешние
(социальные)

направлены на предмет изучения, на собственное самосовершенствование, связаны с содержанием учебной деятельности.

направлены на другого, связаны с различным взаимодействием человека с другими людьми.

description:
Задание 1.
Определите внутренние и внешние мотивы.

1. Потребность в саморазвитии.
2. Желание получить хорошую отметку.
3. Познавательный интерес, т.е. интерес к знаниям и способам его добывания.
4. Чувство ответственности перед родителями, преподавателем.
5. Желание общаться, взаимодействовать с другими людьми, осмысливать формы взаимоотношений с преподавателями, товарищами, совершенствовать их.
6.  Интерес к знаниям, к занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений и т.д.
7. Стремление развить какие-то навыки и качества.
8. Стремление быть полезным обществу.
9. Чувство ответственности, долга как часть мировоззрения личности.
10. Стремление занять определённую позицию, место среди окружающих, получить их одобрение, заслужить авторитет.

description:
 Можно  лишь  создать  для  студента  необходимые      условия,  при  которых  ему  самому  будет  интересно      учиться.   Создание  таких  условий  зависит  от  многих  факторов:
влияния  круга  общения  студента,
запросов  социума,
воздействия  родителей
формирования  образовательной  и  воспитательной
среды  в  колледже,  для  которой  огромное  значение  имеет сам  преподаватель  как  личность и  специалист,     начиная с  внешнего  вида  и  заканчивая   профессионализмом.

alt: Мотивация студентов преподавателем

description:
Мотивация студентов преподавателем

  Уважение  к  студенту
  Стимулирование  на  результат,  а  не  на  оценку
   Умение  педагога  заинтересовать  студента
  Умение  грамотно  использовать  систему  поощрения-наказания.
 Формирование  положительного  отношения  к  профессии
 Максимальная  свобода  выбора  для  студента
  Интерес  педагога  к  личному  опыту  студента

description:
     Методы и приёмы формирования положительной устойчивой мотивации
учебной деятельности студентов

Прием постановки цели;
создание эмоционально-комфортной обстановки;
приём создания ситуации эмоционально-нравственных переживаний;
прием создания ситуации заинтересованности;
метод опоры на полученный жизненный опыт;
приемы создания ситуации новизны, актуальности,
метод проблемного обучения;
исследовательские методы обучения;
метод проектов;
создание ситуации успеха;
метод убеждения и порицания;
игровые педагогические технологии;
информационно коммуникационные технологии

title: Презентация на тему Формирование положительной учебной мотивации студентов


file_name: картинная галерея.pptx

description:
Картинная
галерея

«Вершины разума»
автор Молоткевич М.В.
МБОУ СОШ № 121  г. Снежинск

alt: ЗАДАНИЕ Попробуйте отгадать названия предложенных картин

description:
Для разминки начнём с лёгкой картины в жанре реализм.
Как называется эта работа Василия Перова?

2

3

4

1

Мальчик, готовящийся к драке

У колодца

Босоногий мальчик

Мальчик с кувшином

alt: Мальчик, готовящийся к драке» 4

description:
«Мальчик, готовящийся к драке»

4

description:
Эта картина, по замыслу автора, отражает любовь.
Как же он её назвал?

4

Желто-сине-красный

Влюбленная пара

Мужчина и женщина

Поцелуй

1

2

3

alt: «Поцелуй» 1

description:
«Поцелуй»

1

alt: Отгадаете ли вы название этой картины

description:
Отгадаете ли вы название этой картины
Василия Кандинского?

4

Ночь в лесу

Живопись № 1

Разделенное

Белый звук

1

2

3

alt: «Белый звук» 1

description:
«Белый звук»

1

alt: Немного отдохнём от экспрессионизма

description:
Немного отдохнём от экспрессионизма. Скажите, как называется эта картина Ивана Шишкина?

4

Зимняя ночь

Зима близко

Одинокая сосна

На севере диком

1

2

3

alt: «На севере диком» 1

description:
«На севере диком»

1

description:
На этой картине Пьера Огюста Ренуара изображены молодые девушки и юноши за трапезой. Вроде бы всё просто. Угадаете название?

4

Сиеста

Завтрак гребцов

Париж. Кафе. Завтрак

Обед в весёлой компании девушек

1

2

3

alt: «Завтрак гребцов» 3

description:
«Завтрак гребцов»

3

description:
О своей картине Франц Марк написал: «Это сродни предчувствию грядущей войны — сокрушительной и жуткой. Мне даже трудно поверить, что это я создал такое полотно». А как он назвал свою работу?

4

Чувства, наполняющие душу

Месть волка

Судьбы животных

Охота на оленя

1

2

3

alt: «Судьба животных» 2

description:
«Судьба животных»

2

description:
Как называется эта картина немецкого экспрессиониста Эмиля Нольде?

4

Пляска смерти

Общество будущего

Танец аборигенов

Натюрморт с масками III

1

2

3

alt: «Натюрморт с масками III» 1

description:
«Натюрморт с масками III»

1

alt: Как называется эта картина Александра

description:
Как называется эта картина Александра Родченко?

4

Красное и желтое

Солнечное затмение

Битва добра и зла

Ход золотого

1

2

3

alt: «Красное и желтое» 4

description:
«Красное и желтое»

4

description:
Угадайте, как назвал свою картину известный испанец Пабло Пикассо?

4

Человек с багетом и еловой веткой

Бельгиец на прогулке

Полицейский, разгоняющий демонстрантов

Арлекин с палкой

1

2

3

description:
«Арлекин с палкой» автопортрет

1

«Женщина в голубом»
45 миллионов долларов

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Интерактивная игра "Картинная галерея"


file_name: « Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК (-ЩИК)».pptx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 6 КЛАСС

description:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
6 КЛАСС

description:
Проведите линии так, чтобы первая часть пословицы нашла вторую.

Ученье без уменья
Признавая достоинства друга,
(Не)былица
Пишут (не)пером,
Мы ценим и любим

(не)закрывай глаза и на его (не)достатки.
(не)праздность, а труд.
на гнилых ногах ходит.
(не)польза, а беда.
а умом.

Выпишите пословицы, в которых НЕ с существительными пишется слитно. Определите, какой частью слова является НЕ.

alt: НЕ с существительными пишется слитно

description:
НЕ с существительными пишется слитно. Определите, какой частью слова является НЕ.

Признавая достоинства друга, не закрывай глаза и на его недостатки.

Небылица на гнилых ногах ходит.

description:
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Мастерство требует упорного труда.

Повествовательное
Невосклицательное
Простое
2/составное
Распрастраненное
Несложнённое

чего?

какого?

description:
1. Поставьте ударение: бармен, вахтер, агент

2. Запишите слово, в котором слышится мягкий звук з: сжать, резьба, резкий;

3. Подберите синонимы к словам: невежа -                 , невежда -

барме́н

́

вахтер

аге́нт

резьба

 грубиян

неуч

alt: 2) пол…жить, прил…гательное, изл…жение; 3)(не)правда, (не)ряха, (не)горе, а счастье; 4)без…мянный, сверх…нтересный, пред…стория; 1)пр…градить, пр…умный, пр…слушаться;

alt: 1)пр е градить, пр е умный, пр и слушаться; 2) пол о жить, прил а гательное, изл о жение; 3)неправда, неряха, не горе, а счастье;…

description:
1)преградить, преумный, прислушаться;
2) положить, прилагательное, изложение;
3)неправда, неряха, не горе, а счастье;
4)безымянный, сверхинтересный, предыстория;

description:
«КТО Я ТАКОЙ?»

Военнослужащий, в обязанности которого входит разведка данных о противнике –

Солдат, обслуживающий пулемет –

Рабочий, занимающийся смазкой чего-нибудь –

Тот, кто перебежал к врагу, изменник –

Работник, который занимается приёмом чего-нибудь –

разведчик.

пулемётчик.

смазчик.

перебежчик.

приёмщик.

description:
«КТО Я ТАКОЙ?»

6. Лицо, имеющее подписку на какое-нибудь подписное
издание –

7. Рабочий, работающий посменно с другим –

8. Рабочий, который замешивает бетон –

9. Человек, работающий на экскаваторе –

10. Работник, который укладывает паркет –

подписчик.

сменщик

бетонщик.

экскаваторщик.

паркетчик.

description:
Буквы Ч и Щ в суффиксе существительного
-чик (-щик).

alt: ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСА

description:
ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСА ЧИК?

Для этого посмотрим, какие основы имеют эти слова:

лётчик, объездчик, грузчик, переписчик, перебежчик.

 паркетчик, разведчик, приказчик, доносчик, обтяжчик.

 Все эти слова перед суффиксом имеют буквы д, т, з, с или ж. Значит, после основ на д, т, з, с, ж пишется суффикс -ЧИК.

alt: ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСА

description:
ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСА ЩИК?

Для этого посмотрим, какие основы имеют эти слова:

каменщик, сварщик, кладовщик, стекольщик.

В них мы видим суффикс -ЩИК. Следовательно, после других букв – ЩИК.

В этом правиле есть несколько особенностей. Например, слово стекольщик. Перед суффиксом появился ь, так как это связано с правилом «Правописание ь в середине слова». Ь пишется перед м, к, г, б, ш и после л[л’]. Например: кровельщик.

alt: Перевод..ик, компьютер..ик, свар

description:
Перевод..ик, компьютер..ик, свар..ик, перенос..ик, набор..ик,  рассказ..ик, сбор..ик,  груз..ик, шарман..ик, разнос..ик, заказ..ик, барабан..ик.

-ЧИК

-ЩИК

1 вариант

2 вариант

description:
-ЧИК

-ЩИК

1 вариант

2 вариант

Переводчик, переносчик, рассказчик, грузчик, разносчик, заказчик.

Компьютерщик, наборщик, сборщик, барабанщик, сварщик, шарманщик.

alt: Ласковый и добрый суффикс -ЧИК-

description:
Ласковый и добрый суффикс -ЧИК-.
Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались эти слова особой твёрдостью, решительностью и не позволяли себе никаких нежностей. Это были БАРАБАНЫ, КОЛОКОЛА, ОГУРЦЫ и многие им подобные.
Но вот появился суффикс –ЧИК. Он был такой ласковый и добрый, что все слова, к которым он подходил, сразу же превращались в таких же ласковых и добрых, как и сам суффикс. У суффикса –ЧИК была ещё одна очень важная особенность: он умел уменьшать слова. Вместо мощного КОЛОКОЛА получался чудно звенящий КОЛОКОЛЬЧИК. Даже большой зелёный ОГУРЕЦ превращался в изящный ОГУРЧИК.
С годами суффикс –ЧИК приобрёл большой опыт. Он стал не только уменьшать слова и делать их добрыми, ласковыми, нежными, но и образовывать слова, обозначающие профессии. Из корня ЛЕТ- суффикс –ЧИК образовал слово ЛЁТЧИК, из слова ГРУЗ – ГРУЗЧИК, ПЕРЕПЛЁТ – ПЕРЕПЛЁТЧИК.
Сейчас суффикс –ЧИК уже немолодой. Но он по-прежнему хорошо работает и служит людям. И человеку без него, действительно, не обойтись.
Ведь он уменьшает предметы, делает их добрыми и ласковыми и образует профессии. Вот какой труженик, этот –ЧИК

description:
Найди орфографические ошибки

Работать грузщиком.
Являться рассказщиком
Юный барабанщик
Ответственный приказщик
Опытный резщик
Подлый доносчик
Профессиональные обходщики
Он стал подписщиком
Усталый фонарьщик

(грузчик)

(рассказчик)

(нет ошибки)

(приказчик)

(резчик)

(нет ошибки)

(обходчики)

(посдписчик)

(фонарщик)

alt: Как много интересных и нужных профе…ий!

description:
       Как  много  интересных  и нужных  профе…ий! При постройке  и    отделке  зданий  нужны      умелые    камен…ики,  быстрые  водопровод…ики,    бесстрашные    кровель…ики,  ловкие  стеколь…ики,    профе…иональные    паркет…ики.  На    заводах  и  фабриках  необходима   работа  налад…иков. На  далёких  полярных  станциях    ведут    научную    работу      опытные    зимов…ики.  Многие    выбирают  профе…ию отважного  лёт…ика. Над  тонкой  обработкой  дерева и камней  трудятся  ответственные  рез…ики. Без  тончайшей  работы  часов…иков  нам  трудно  было  бы  узнавать  время. В  мире  существует  много    профе…ий,     и  все    они    являются    нужными  и важными.

1 вариант – выписывает  словосочетания с существительными, у которых пишется  суффикс –чик-, и составляет  их  схему.

2 вариант – выписывает словосочетания с существительными, у которых пишется суффикс -щик-, и составляет их схему

description:
1 вариант:
-Быстрые водопроводчики, -профессиональные паркетчики,
-работа наладчиков,
-отважного лётчика,
-ответственные резчики.

2 вариант:
-Умелые каменщики,
-бесстрашные кровельщики,
-ловкие стекольщики,
-опытные зимовщики,
-без работы часовщиков.

description:
Домашнее задание:
составить кроссворд из 10 – 15 слов на правило
«Правописание гласных в суффиксах имен существительных. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК (-ЩИК)»


alt: Государство в политической системе

description: Государство в политической системе

description:
Тестовое задание

Вопрос 1. Что из перечисленного не относится к источникам власти?
сила
знания
богатство
авторитет
возраст
Ответ:
Возраст

description:
Тестовое задание

Вопрос 2. Ниже приведен перечень терминов. Все они,  за исключением двух, характеризуют основные признаки государства. Найдите два термина, выпадающих из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
суверенитет;
язык;
наличие публичной власти;
территория;
государственная религия;
система права
Ответ:
2, 5

description:
Интерактивное задание

Сопоставьте виды ресурсов и их примеры:

Экономические

Культурно-информационные

Принудительные (силовые)

Демографические

Человек как ресурс, создающий другие ресурсы

Деньги

Престиж

Образование

Техника

Полезные ископаемые

Должность

СМИ

Институт науки и образования

Знания

Армия

Полиция

Оружие

Социальные

alt: Социальные Интерактивное задание

description:
Социальные

Интерактивное задание

Сопоставьте виды ресурсов и их примеры:

Экономические

Культурно-информационные

Принудительные (силовые)

Демографические

Человек как ресурс, создающий другие ресурсы

Деньги

Престиж

Образование

Техника

Полезные ископаемые

СМИ

Институт науки и образования

Знания

Армия

Полиция

Оружие

Образование

Должность

description:
Работа с текстом

Древнегреческий философ Аристотель (384—322 гг. до н. э.) о государстве.
<...> Всякое государство представляет собой своего рода общение, всякое же общение организуется ради какого-либо блага... причем больше других к высшему из благ стремится то общение, которое является наиболее важным из всех и обнимает собой все остальные общения. Это общение и называется государством или общением политическим. <...>
Общество, состоящее из нескольких семей и имеющее целью обслуживание не кратковременных только потребностей, — селение. <...>
Общество, состоящее из нескольких селений, есть вполне завершенное государство, достигшее, можно сказать, в полной мере самодовлеющего состояния и возникшее ради потребностей жизни, но существующее ради достижения благой жизни. Отсюда следует, что всякое государство — продукт естественного возникновения, как и первичные общения. <...>
Из всего сказанного явствует, что государство принадлежит к тому, что существует по природе, и что человек по природе своей существо политическое, а тот, кто в силу своей природы, а не вследствие случайных обстоятельств живет вне государства, — либо недоразвитое в нравственном смысле существо, либо сверх-человек. Это свойство людей отличает их от остальных живых существ: только человек способен к восприятию таких понятий, как добро и зло, справедливость и несправедливость и т. п. А совокупность всего этого и создает основу семьи и государства. Первичным по
 природе является государство по сравнению с семьей и каждым из нас; ведь необходимо, чтобы целое предшествовало части...
Аристотель

1) Опираясь на текст, покажите, что государство является продуктом естественного постепенного развития.
2) Ради каких целей существует государство?
3) Отделяет ли Аристотель государство от гражданского общества? Аргументируйте ответ

description:
По форме правления государства подразделяются на монархии и республики. В монархическом государстве власть передается по наследству, она бессрочна и независима от населения. Республика основана на принципах выборности органов государственной власти и высших должностных лиц, ограниченности срока пребывания у власти, зависимости от воли избирателей и ответственности за свои решения.
Парламентская республика — разновидность республики с перевесом полномочий в пользу парламента. В парламентской республике правительство отвечает только перед парламентом, а не перед президентом.
Президентская республика характеризуется значительной ролью президента в системе государственных органов, соединением в его руках полномочий главы государства и главы правительства.
Смешанная республика  — форма государственного правления, находящаяся между президентской и парламентской республиками. С одной стороны, парламент смешанной республики имеет право вынести вотум недоверия правительству, сформированному президентом. С другой стороны, президент имеет право распустить парламент и назначить внеочередные выборы (в некоторых странах парламент не может быть распущен в течение конституционно определённого срока).
Абсолютная монархия — разновидность монархической формы правления, близкой к диктатуре, при которой вся полнота государственной (законодательной, исполнительной, судебной, военной), а иногда и духовной (религиозной) власти находится в руках монарха.
Парламентарная монархия — конституционная монархия, в которой монарх не обладает значительными властными полномочиями по сравнению с правительством и играет преимущественно представительскую или церемониальную роль. При парламентарной монархии правительство ответственно перед парламентом, которому принадлежит формальное верховенство среди других органов государства.
Дуалистическая монархия — конституционная монархия, в которой власть монарха ограничена конституцией или конституционными актами, но монарх формально и фактически сохраняет обширные властные полномочия.

description:
Интерактивное задание

Отметьте буквой "Р" республики, а буквой "М" - монархии.

Страна

Форма правления

Швеция

Франция

Великобритания

Португалия

Испания

Италия

Япония

Иран

Бельгия

Индия

Казахстан

Саудовская Аравия

description:
Интерактивное задание

Отметьте буквой "Р" республики, а буквой "М" - монархии.

Страна

Форма правления

Швеция

М

Франция

Р

Великобритания

М

Португалия

Р

Испания

М

Италия

Р

Япония

М

Иран

Р

Бельгия

М

Индия

Р

Казахстан

Саудовская Аравия

М

description:
Тестовое задание

Вопрос 3. Выберите понятие, являющееся обобщающим для всех остальных.
Список слов: тиранический, тоталитарный, антидемократический, фашистский, деспотический
Ответ:
Антидемократический

alt: Тестовое задание Вопрос 4. А)

description:
Тестовое задание

Вопрос 4.
А) Демократия - это право народа делать свой выбор.
Б) Демократия есть одурачивание народа при помощи народа ради блага народа.
Укажите правильный вариант ответа:
верно только А
оба суждения неверны
верно только Б
верны оба суждения
Ответ:
Верно только А

title: Государство в политической системе


file_name: Имя существительное.pptx

alt: Памятки по теме «Имя существительное»

description:
Памятки по теме «Имя существительное»

Составила: Осипова М.П.,
 учитель начальных классов ,
МАОУ СОШ№7 г. Балаково

title: Презентация на тему "Имя существительное"(4 класс)


file_name: Таблицы-помощницы по русскому языку.pptx

alt: Таблицы-помощницы по русскому языку

description:
Таблицы-помощницы
по русскому языку

title: Презентация "таблицы - помощницы по русскому языку"


file_name: структура МКДОУ - дс Лучик.pptx

alt: Структура МКДОУ – д/с «Лучик» Педсовет

description:
Структура МКДОУ – д/с «Лучик»

Педсовет  МКДОУ д/с «Лучик»

Медсестра

Заведующий
МКДОУ – д/с «Лучик»

Главный бухгалтер
(Центр БМТО)

Бухгалтер, ответственный за ведение бухгалтерии (центр БМТО)

Педагоги МКДОУ – д/с «Лучик»: воспитатели, учителя – логопеды, муз. руководитель, инструктор по физ.культуре, педагог – психолог.

Психолого- педагогический консилиум МКДОУ – д/с «Лучик»

Дети и их родители

Учебно – вспомогательный персонал (пом.воспит), обслуживающий персонал д/с «Лучик» (пищеблок, рабочие по обслужив.здания, машинист по стирке белья, уборщики помещения и территории

Старший воспитатель

Заведующий хозяйством

Совет ДОУ

Общее собрание МКДОУ – д/с «Лучик»

Профком МКДОУ – д/с «Лучик»

title: Структура МКДОУ – д/с «Лучик»


file_name: Нац. костюмы (1).pptx

alt: Национальные костюмы

description:
 Национальные
костюмы

alt: костюмы марийцев

description: костюмы марийцев

alt: Обычный костюм состоит из рубахи, штанов, пояса с подвесками, головного убора и обуви: в повседневной жизни это сплетенные лапти, а в праздничные – ботинки из…

description: Обычный костюм состоит из рубахи, штанов, пояса с подвесками, головного убора и обуви: в повседневной жизни это сплетенные лапти, а в праздничные – ботинки из овечьей или коровьей кожи. Модель праздничной одежды ничем не отличалась от будничной – наряд можно было отличить только по специфическим подвескам и украшениям.

alt: Туника – основная часть любого марийского наряда, – создавалась следующим образом: на домашнем станке изготавливалось полотно из льна или конопли определенной длины, затем ткань складывали…

description: Туника – основная часть любого марийского наряда, – создавалась следующим образом: на домашнем станке изготавливалось полотно из льна или конопли определенной длины, затем ткань складывали пополам и вырезали отверстие для головы. Без выкраивания проймы часть полотна загибали вдоль и пришивали – таким образом получались рукава. В холодное время года национальный костюм дополняли следующие элементы: кафтаны разного типа, шуба из овчины, зимняя обувь (валенки, реже – сапоги) и теплый головной убор.

description:
Марийский костюм, как и наряд любой другой
народности, имеет свои характерные черты и
особенности:

  Основной цвет – белый с вкраплениями черной, бардовой и коричневой вышивки. В более поздние периоды в национальной одежде стал преобладать красный цвет – его получали в результате варения определенных растений.
  В вышивке в большей степени присутствовали геометрические и растительные орнаменты, символизирующие принадлежность носителя одежды к той или иной социальной группе. Кроме того, в вышивке были зашифрованы ритуальные символы, приносящие удачу и благополучие.
  Марийский костюм попал под влияние русской культуры и многое заимствовал от нее: например, в более поздние периоды марийцы стали изготавливать одежду из хлопка, а не из льна, как было ранее.
  Под любой наряд, не важно – мужской он или женский, – надевались
штаны.

description:
Мужской костюм

Мужской костюм состоял из рубахи немного ниже колен, пояса, кафтана, холщовых штанов и лаптей. В конце 19 века длина рубахи уменьшилась – к этому времени туника доходила только до середины бедра. Что касается штанов, то в разных группах марийцев они шились по-разному. Луговые и горные марийцы шили узкие штаны, а восточные - широкие. Кафтаны составляли неотъемлемую часть гардероба: летом они изготавливались холщовых тканей, а зимой – из сукна. Как правило, кафтаны были черного и белого цветов. Примечательно, что вырез на нательной рубахе обвязывался специальным орнаментом, который оберегал мужчину от нечистой силы и дурного глаза.

alt: Неотъемлемой частью костюма был головной убор – зимой эта была валяная шапка или шапка-ушанка, летом – белая (праздничная) и черная (повседневная) шляпа, которую позже вытесняла…

description: Неотъемлемой частью костюма был головной убор – зимой эта была валяная шапка или шапка-ушанка, летом – белая (праздничная) и черная (повседневная) шляпа, которую позже вытесняла фуражка.

description:
В отличие от мужского женский наряд отличался
большим разнообразием и неповторимой красотой
украшений и орнаментов. Основу женского
одеяния также составляла рубаха-туника,
расшитая орнаментом на груди, рукавах и подоле.
Значение символов вышивке говорила о
принадлежности носительнице к культуре, ее
социальном статусе и семейном положении. В
редких случаях орнаментом покрывалась и спина
рубашки. Женская туника украшалась бисером,
пуговицами и разноцветными лентами – чем
больше украшений было на рубахе, тем больше
женщина могла гордиться своим рукодельным
умением.

description:
Чувашский  народный костюм

Чувашская народная одежда и украшения - богатейшее наследие материальной и духовной культуры прошлого. В традициях этого народа Поволжья сосредоточены связи времен, племен, народов, различных географических регионов Азии и Европы. По своей форме, характеру, содержанию, стилю орнаментации костюм чувашей тесно связан с земледельческим укладом жизни.

Для изготовления одежды у чувашей употреблялся произведенный в домашнем хозяйстве материал - холст, сукно, кожа. Из домотканого холста различных расцветок чуваши шили нательную одежду - рубахи кепе, штаны йем, детали головных уборов. Верхнюю одежду - кафтаны (сахман), халаты (шупар), чапаны (асам) шили из сукна, а шубы (керек) и тулупы (талап) - из овчины домашней выделки. Шубы, пошитые с отрезной наспинной частью и множеством складок, были предметом особой гордости их владельцев и воспевались в песнях.

description:
Мужской чувашский костюм

Мужской чувашский костюм состоял из длинной, белохолщовой рубахи туникообразного покроя, штанов, скреплявшихся на талии шнурками, халата, носившегося поверх рубахи, шляпы. В повседневности чуваши обувались в лапти с онучами, а состоятельные крестьяне и постоянно имели кожаную обувь. В зимнее время гардероб дополнялся теплой одеждой - шубой, тулупом, меховой шапкой, варежками и валенками.

В XX в. мужской костюм чувашей вытесняется общеевропейским. Поэтому судить о нем можно лишь по сохранившимся в музеях отдельным образцам. Обычный чувашский мужской костюм состоял из холстяной рубахи туникообразной формы с косой застежкой воротника, длиной несколько ниже колен, нешироких штанов и однотонной безрукавки с прямой спиной. Особо богато расшивалась рубаха у старших мужчин излюбленными красно-бордовыми узорами с черным контуром. В отличие от многих народов Урала одежда чувашей более лаконична, с резким отличием между более патриархальными формами костюма верховых и низовых групп.

description:
Женский чувашский костюм

Особый интерес при изучении одежды вызывает комплекс женского чувашского костюма. Традиционная рубашка шилась из белого домотканого холста. Белый цвет был священным для чувашей. Крашенные нити и пряжи использовали в вышивках.
Для крашения применяли корни и листья трав марены, деревьев, кору дуба. С конца XIX в. стали использовать химические красители, приобретаемые у коробейников, а белый холст у низовых чувашей был вытеснен пестрядью. Кроме рубахи в комплекс женского чувашского костюма входили оригинальные головные уборы.
В чувашский женский наряд входили поясное и набедренное украшение - сара и яркач. Их вышивали шерстяными и шелковыми нитками, украшали нашивками. Длинная бахрома обогащала эти наряды, а при движении оживляла весь костюм женщины. Орнамент узоров - геометрический, связанный с представлением о модели мира. Использовались и стилизованные изображения деревьев, цветов, листьев.
Девушки и женщины повязывали также хлопчатобумажные и шелковые белые и цветастые платки преимущественно светлых расценок. Зимой надевали барашковые шапки с суконным верхом или шерстяные платки с бахромой.
Очень важна была знаковая функция одежды - она показывала отличия по возрасту, семейному положению, имущественному состоянию, ритуальному назначению (свадебная одежда, одеяние предводителей религиозных обрядов и т. д.). Знаковые различия проявились прежде всего в головных уборах и украшениях.

description:
Женские головные
уборы

Старинные головные уборы чувашских женщин делятся на две группы: покрывала и шапки. К группе покрывал относятся головная повязка (сурпан) с перевязью (масмак), а также платок (пус тутри) с перевязью и чалма. Это уборы замужних женщин. Сюда же относится покрывало невесты (пёркенчёк). Украшение сурпанов и способы их ношения в этнографических группах имели свою специфику. Женщины некоторых чувашских племен в прошлом также носили чалму - косынку из тонкого белого холста, ею закрывалась вся голова (у чувашских женщин бытовал обычай не показывать волосы). По краям чалмы размещалась вышивка.

В национальном женском костюме большую роль играют головные уборы из бисера, мелких раковин каури и монет. Возникли они разными путями, претерпевали изменения, а позже стали обозначать возрастную и социальную принадлежность их носителей. В чувашских женских украшениях содержатся не только народные понятия о красоте, сложившиеся в течение столетий, но и следы миропонимания предков. Древнейшей функцией украшений было, без сомнения, их магическое предназначение (обереги), защита от злых духов и других опасностей.

Головные уборы встречаются трех типов: в виде широкого обруча с расширяющимися кверху сторонами, полусферические (с закрытым верхом) и в форме шапки с открытым навершием. Головной убор хушпу имеет твердый остов, наспинную часть (хўре), он украшен монетами, бисером, раковинами каури, кораллами. Головная часть убора покрывалась семью или девятью рядами бляшек, центральная часть украшалась узорами из ромбиков и крестиков (числом по девяти) из красных, желтых и зеленых бисеринок. На наспинной части, по краям хушпу вешали монеты, которые при движении (пляске) издают легкий звон. В хушпу явно ощущается стремление его создателей подчеркнуть связь красоты формы с музыкальностью.

description:
Украшения

Среди шитых бисером, украшенных серебром нарядов особое место занимает женское и девичье украшение в форме перевязи - тевет. Надевали перевязь через левое плечо. Женщины носили ее на свадьбах, девушки - во время весеннего обряда «девичья пашня», на хороводах и осенних праздниках, посвященных молотьбе, первому хлебу или льну. Тевет представляла собой широкую (до 10-12 см) полосу, сшитую из холста с подкладкой. Она украшалась узорной тесьмой (по краям) с нашитыми на ней рядами бисера и раковин, рядами монет, бисера. На концах тевети вышивались узоры - изображения светил, очертания гор, деревьев.

Полный комплекс украшений представлен в праздничных и свадебных нарядах. Чувашская женщина, облаченная в полный свадебный наряд, носила одежду и украшения весом около одного пуда (16 кг), в том числе серебряные монеты весом 2-3 кг. В комплекс украшений, выполненных в технике шитья бисером и серебряными монетами, а также из драгоценных металлов и камней, входят головной убор девушки (тухъя), головной убор женщины (хушпу), нагрудные и шейные наряды (ама, шўлкеме, алка, мая, суха), перевязь (тевет), подвески (сарка), браслет (сула), кольцо (сере), поясные подвески-нахвостник (йёс хўре), поясной кошелек (енчёк), поясное зеркальце (тёкер) и др.

Женские и девичьи украшения чувашей имеют свои аналогии в костюмах поволжских народов: марийцев, мордвы, удмуртов. Одним из популярных украшений был нагрудник, часто - треугольной формы, небольшой и украшенный бисером и монетами. Различия касаются набора предметов, покроя, орнамента, цветовых сочетаний, способа ношения, композиции, технических приемов изготовления. Большинство этих различий ограничено географическим расположением этнографических групп - как на территории Чувашии, так и за ее пределами.

alt: Национальный костюм народов сибири

description: Национальный костюм народов сибири

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему "Национальные костюмы"


file_name: 39. Что такое окончание.ppt

alt: Что такое окончание? Как найти в слове окончание? 39

description:
б...нкир

г...стить

зв…зда

б...дняк

к...чнуть

з...рно

Подберите проверочные слова, вставьте пропущенные гласные.

а

о

е

е

а

е

alt: Сталь варит. Пчёл разводит. Вода падает

description:
Сталь варит.
Пчёл разводит.
Вода падает.
Пыль сосёт.
Хранит овощи.
Рыбу ловит.
Мух ловит.
Овец разводит.
Звёзды падают.
Землю копает.
Волны режет.
Хранит воду.
Варит кашу.

Составьте сложные слова. Выделите корень.

description:
1. Укажите слова, в которых букв, больше, чем звуков.

а) мебель

б) воробьи

в) столица

г) ясень

description:
2. Укажите слова, в которых звуков, больше, чем  букв.

а) ясный

б) дорога

в) деньги

г) вьюга

description:
3. Укажите слова, в которых  количество звуков и   букв совпадает.

а) тетрадь

б) семья

в) ноты

г) поют

alt: Укажите слова, в которых не пишется ь

description:
4. Укажите слова, в которых  не пишется ь.

а) угол…ки (острые)

б) угол… (чёрный)

в) угол…ник

description:
5. Укажите  проверочное слово.

а) слезинка

б) слёзки

в) прослезился

г) слезами

сл…за

description:
6. Укажите  слова с Ъ.

а) ш…ём

б) на…елись

в) с…едобный

г) с…делать

description:
7. Укажите  слово, на конце которого нужно проверить согласную.

а) клён

б) крот

в) слух

г) кружки

alt: Укажите группу однокоренных слов

description:
8. Укажите группу однокоренных слов.

а) дымок, дымный, дымит

б) гроза, грозовой, загрустил

в) табличка, таблетка, табель

г) крыша, крыть, крутой

description:
Проверь ответы:
1-а,  2-а,   3-б,в,  4-а,
 5-б,  6-в,  7-б,  8-а

alt: Прочитайте слова. Что вы можете сказать о лексическом значении слов? поле на поле в поле у поля перед полем

description:
Прочитайте предложения. Что нужно сделать, чтобы
предложения стали понятными?

 Наша дача находится за городом.
Каждое лето мы ездим на (дача).
За (дача) раскинулся пруд. Хорошо
летом на (дача).

description:
142 - 147

79 - 81

description:
Найдите строчку, где указаны формы одного и того же слова.

А) Дворы, дворник, дворовый, дворики.
Б) Лес, леса, у леса, к лесу.
В) Река, речка, речушка, реченька.
Г) Рука, рукой, в руке, под рукой.
Д) Слон, слоны, со слоном, перед слоном.
Е) Гроза, грозы, грозит, грозовой.

description:
«Га - га - га», - гогочет гусь:
«Я семьей своей горжусь,
На гусят и на гусыню
Я гляжу, не нагляжусь».

Спишите, найдите родственные слова. Обозначьте части речи.

Подчеркните твёрдые согласные звуки.

alt: Письмо по памяти Поутру вчера дождь

description:
Письмо по памяти

Поутру вчера дождь
В стёкла окон стучал,
Над землёю туман
Облаками вставал.
                             И. С. Никитин

alt: Составьте рассказ по картинкам

description: Составьте рассказ по картинкам.

alt: Польша Отгадайте ребусы.

description:
 Польша

Отгадайте ребусы.

alt: Москва

description: Москва

alt: Китай

description: Китай

description:
Для чего служит окончания?
Приведите примеры форм одного и того же слова.
Приведите примеры родственных слов.
Оцените свою работу на уроке.

title: 3кл Что такое окончание


file_name: Земляки участники ВОВ 1941-1945.pptx

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой Отечественной войны

МКОУ «Тиличикская средняя школа»

Презентацию подготовил:
Слипец Николай Николаевич

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой Отечественной войны

Газета «Камчатская правда» 22 июня 1941 год

Храбро воевать и вернуться с войны героем –такой наказ получил от родных молодой  боец Николай Бутенко.

Наказ этот он выполнил на половину,
навечно остался на войне…

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

Одним из пассажиров исторически  известного поезда прошедшего Берлин-Москва в далёком сорок пятом и доставивших первых фронтовиков в столицу, была Мария Ивановна Довгаль. Было ей тогда всего двадцать три года, но за её плечами были все тяготы жестокой войны, по трудным дорогам которой в составе 747-го полка подвижного хирургического госпиталя 47-й армии она шла почти четыре года, от   Северного Кавказа до Берлина.

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

«Эх, юность, юность! Сколько отмахала
Ты с санитарной сумкой на боку!
Ей-богу, повидала я немало.
Не на таком уж маленьком веку».
З.Аверина

  Организатор сандружины г. Новосибирска, медсестра 244-го санитарного поезда особой армии,  инструктор стрелков-радистов, шифровальщица политотдела Краснознаменной Армии – вот неполный перечень, профессий, приобретенных ею во время той страшной войны.

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

«В воспоминаниях мы тужить не будем.
Зачем туманить грустью ясность дней.
Свой добрый век  мы прожили, как люди,
И для людей»,
                                                      Г. Суворов

Не легко было всем на войне, а простым солдатам, каким был Николай Васильевич Маликов – вдвойне. Вся тяжесть суровых лет легла на их плечи. Николай Васильевич начал воевать в октябре 1942 года  под Калинином (ныне город Тверь), а закончил в мае 1945 года в Германии.

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

 Через Днепр, Одер и Вислу пролегли  дороги войны бывшего связиста Канофея Якубовича Нагаева. Большую часть своего боевого пути ветеран прошел в составе 71-й стрелковой дивизии. Участвовал в Курской битве, освобождал Украину, Польшу… Войну закончил второго мая 1945 года встречей с союзниками-англичанами на побережье Балтийского моря.

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

  На фронте с июля 1941 года. Воевал под Сталинградом. По окончании лечения в госпитале после первого ранения, в составе 293 – й стрелковой дивизии участвовал в летней кампании 1943 года. При восстановлении телефонной связи был ранен второй раз, после чего уже не пришлось воевать солдату. Вернулся домой на Алтай инвалидом I группы, награжден рядом правительственных наград.

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

 В начале 1943 года призвали на службу восемнадцатилетнего  Василия. Попал служить во вновь сформированный 417 – й отдельный истребительный противотанковый полк артиллеристов. Потом был фронт. Для Посохова он начался под Харьковым, продолжался в Молдавии, Румынии, Югославии, Венгрии. А Победу встретил под городом Вена в Австрии. Награжден медалями «За отвагу», «За боевые заслуги», «За победу над Германией».

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

 Призван в армию в марте 1944 года. Получил специальность пулеметчика. Виктор Яковлевич направляется в  7-ю гвардейскую мотострелковую  Сталинградско – Корсунскую Краснознаменную бригаду. С октября 1944 года и до Дня Победы прошел в этом соединении. Как участник боевых действий на территории Польши от Братиславы до реки Одер, где и застал конец войны. В 1946 году возвратился домой, а двое братьев и отец остались лежать в братских могилах.

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

  17-ти летним парнишкой в декабре 1943 года Валентин Григорьевич становится курсантом школы общевойсковой подготовки. По окончании учебы, в мае 1944 года, направляется на Прибалтийский фронт в 182 –ю стрелковую дивизию, которая вела ожесточенные бои за освобождение Латвии. За мужество и отвагу, проявленные при форсировании Северной Двины, был награжден орденом Славы III степени.

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

 Пройдя подготовку в 20-м отдельном батальона связи, в июле 1943 года Николай Миронович был откомандирован в 1007-й полк связи 232-й стрелковой дивизии. Участвовал в разгроме Квантунской Армии, в составе дивизии прошел с боями Манчжурию, закончив войну в г. Нанси
( восток Франции в регионе Лотарингия). Награжден медалями «За победу над Германией», «За победу над Японией».

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

  в 1941-1944 годах Николай Николаевич – один из членов подпольной группы, действовавшей в оккупированном немцами г. Николаеве (Украина). С 1944 года, пройдя подготовку в 62-й инженерно-саперной бригаде третьего Украинского фронта, участвовал в форсировании рек Днестр и Висла. Встретил День Победы в г. Бреслау (Германия). Награжден орденом «Красного Знамени», медалью «За победу над Германией».

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

Служба началась для Ивана Игнатьевича в Семипалатинске, где формировался и отправлялся на фронт новый полк. Попал он в знаменитую Краснознаменную ударную дивизию ордена Кутузова, которой командовал  Герой Советского Союза генерал-майор Кучерявенко М.И. В составе разведроты  этой дивизии Иван Игнатьевич освобождал города и села Белоруссии, Литвы, Латвии, Польши, Восточной Пруссии. Закончил боевые действия в Латвии 11 мая 1945 года.

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

 После окончания учебы в школе связистов Тихоокеанского флота в 1944 году с группой моряков Михаил Иванович был направлен в Америку за получением боевых кораблей,  по ленд-лизу, строившихся для СССР на верфях Сан-Франциско. По возвращению домой десантный корабль №42 одним из первых участвует в высадке десанта в Северной Корее, боевых действиях по освобождению корейских портов России и Сессии. Награжден орденом Славы III степени, медалью «За победу над Японией».

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

  На фронте с 1942 года. Первый бой – за оборону Дона.  В 1943 году принял участие в грандиозном сражении на Курской дуге, не раз был ранен. После одного из ранений закончил танковую школу и уже на «тридцатьчетверках» освобождал Белоруссию, Латвию, Литву. День Победы встретил в Восточной Пруссии.

Исмагилов Михаил Канибузович

alt: Наши земляки - участники Великой

description:
Наши земляки - участники Великой  Отечественной войны

   Боевой путь его начался в горьком 41-м году от стен Москвы. Почти всю войну служил в разведке. Был неоднократно ранен. Участвовал в освобождении Болгарии, Венгрии, Чехословакии. За мужество  и проявленный героизм был награжден орденами Славы III и II степеней, медалью «За отвагу» и другими боевыми медалями.

Волгаев Владимир Алексеевич

alt: «Бессмертный полк»

description: «Бессмертный полк»

alt: Наши земляки – участники Великой

description:
Наши земляки – участникиВеликой Отечественной войны

Память о войне – это прежде всего память о людях: о тех, кто воевал, кто не вернулся из боя, кто держал в стране «второй фронт», работая для будущей победы. Теперь время бесстрастно отсчитывает десятилетия уже от конца Великой Отечественной. Для участников эта война стала и памятью о юности, и самым нестирающимся переживанием за целую жизнь – главным из всего, что было. Четыре года между жизнью и смертью, когда каждый день, каждый час мог стать последним, были бесконечно долгими. Не всем посчастливилось дожить до светлого дня Победы — они навсегда остались на полях сражений.

alt: Наши земляки – участники Великой

description:
Наши земляки – участникиВеликой Отечественной войны

ВЕЧНАЯ СЛАВА ГЕРОЯМ ЗЕМЛЯКАМ ЗАВОЕВАВШИМ НАМ ПРАВО НА ЖИЗНЬ!

Мы перед вами в долгу,
Который не сможем заполнить!
Ведь дали отпор вы врагу,
Всегда должны мы помнить вас,
Чтить, уважать и равняться
Обязаны все мы на вас!
Герой должен оставаться
В сердце того, кого спас!

Камчатский край, Олюторский район, с.Тиличики,
ул. Молодежная  9
МКОУ «Тиличикская СШ»

title: Земляки участники ВЛВ 1941-1945 годы


file_name: Венгерская рапсодия № 2 Ференца Листа.pptx

alt: Венгерская рапсодия № 2 Ференца

description: Венгерская рапсодия № 2 Ференца Листа

intro: Замысел Второй рапсодии напоминает музыкальное путешествие из старой исторической части города, Буды, в современный, для времени Листа, Пешт. Трель в высоком регистре, имитирующая звук почтового дилижанса соединяет два контрастных по стилистике раздела произведения. Перемещение в пространстве и времени знакомит слушателя с интонационно – ритмическим своеобразием песенных и танцевальных жанров венгерской музыки

tags: Вторая рапсодия Ф. Листа

title: Венгерская рапсодия № 2 Ференца Листа


file_name: Словарный диктант. Подольская И.А. КГУ_ЭЛ_ ВКО г.Семей.pptx

alt: Словарный диктант Сөздік диктант

description:
Словарный диктант
Сөздік диктант
Dictionary dictation

Ресурс подготовила
учитель русского языка и литературы
Подольская Ирина Александровна

alt: Добрый день! Қайырлы күн! Good afternoon!

description: Добрый день!Қайырлы күн!Good afternoon!

description: П…лисадник,     а(п/пп)етит, пр…зентация, а (л/лл)ея, акац…я, жу(ж/жж)ать,      ра(с/сс)тилаться,  эксп…нат,  …нтернет…паутина конгре(с/сс),  грав…ра,  социальная  помо_ _,акв…марин, гл…зурь, ун…кальный, п…литра, с…атуя, те(р/рр)аса, инт…(л/лл)игентный, …нтернет, неи(с/сс)ледова(н/нн)ая мес…ность.

description:
                            Ответы

 Палисадник, аппетит, презентация, аллея, акация, жужжать, расстилаться, экспонат, Интернет-паутина, конгресс, гравюра, социальная помощь, аквамарин, глазурь, уникальный, палитра, статуя, терраса, интеллигентный, Интернет, неисследованная местность.

description:
Критерий оценивания

20-21 слово - «5»
19-20 слов   - «4»
18-15 слов   - «3»
14 слов – необходимо ВЫУЧИТЬ

description:
       Спасибо за внимание!
    Назарларыңызға  рахмет!
             Thank you for attention!

alt: Нравственность – цветение истин

description:
Нравственность – цветение    истин                           Гюго Виктор Мари

ЦИТАТА   В   КАПИЛКУ

description:
Если бы желать только быть счастливым, то этого скоро можно достигнуть. Но люди желают обыкновенно быть счастливее других, а это почти возможно, потому что мы считаем других всегда более счастливыми, чем они есть на самом деле.  Шарль Монтескье

ЦИТАТА   В   КАПИЛКУ

description:
Одно дело – лгать, другое – заблуждаться в речах и отступать от истины в словах в силу заблуждения, а не злого умысла.                                 Пьер Абеляр

ЦИТАТА   В   КАПИЛКУ

description: «Нравственность есть отношение силы разума к силе чувства. Чем сильнее чувство и ближе к нему разум, тем больше человек в его человеческом деле. Есть чувства, восполняющие и затемняющие разум, и есть разум, охлаждающий движение чувств.»                    Пришвин Михаил Михайлович

tags: словарный диктант

tags: цитаты на каждый день

title: Словарный диктант для учащихся 8 класса


file_name: математика 30.09.ppt

alt: Классная работа. Умножение суммы на число

description: 30 сентября.Классная работа.Умножение суммы на число

description:
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ

ПРОБЛЕМНАЯ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

ЗАДАЧНАЯ

ПРОВЕРОЧНАЯ

Карта путешествия

alt: УМНОЖЕНИЕ СУММЫ НА ЧИСЛО (распределительное свойство)

alt: Сколько красных кружков в ряду?

description:
3

2

2

+

(

)

×

Сколько красных кружков в ряду?

Сколько синих кружков в ряду?

Сколько рядов кружков?

Сколько всего кружков?

description:
5

5

(3+2)×2=

5

×

2

=10

+

3

3

2

2

description:
(3+2)×2=5×2=10

Можно вычислить сумму
и умножить её на число

alt: ЧТОБЫ УМНОЖИТЬ СУММУ НА ЧИСЛО: можно вычислить сумму и умножить её на число; с (а + b)∙n = c∙n

description: (3+4) ∙ 4=               (2+3) ∙ 2=(1+5) ∙1=(6+4) ∙0=(4+5) ∙5=

description: (3+4) ∙ 4= 7 ∙ 4=28            (2+3) ∙ 2=5 ∙ 2=10(1+5) ∙1=6 ∙1=6(6+4) ∙0=10 ∙ 0=0(4+5) ∙5=9 ∙ 5=45

alt: Молодец! Спасибо за внимание!

description:
Молодец!

Спасибо за внимание!

alt: Домашняя работа Стр.84 №3,4

description:
Домашняя работа
Стр.84 №3,4

title: Презентация по математике "Умножение суммы на число"


file_name: Глобальные прогнозы,гипотезы проекты.pptx

alt: Глобальные прогнозы, гипотезы проекты

description: Глобальные прогнозы, гипотезы проекты.

alt: ГИПОТЕЗЫ

description: ГИПОТЕЗЫ

alt: Гипотеза глобального похолодания

description:
,

Гипотеза глобального похолодания

description: Гипотеза 1 - Причиной глобального потепления является изменение солнечной активности.

alt: Гипотеза 2 – Вулканическая активность

description: Гипотеза 2 – Вулканическая активность

alt: Гипотеза 3 – Всему виной человек

description: Гипотеза 3 – Всему виной человек

alt: Проекты «Атлантропа»

description:
Проекты

«Атлантропа»

alt: «Солнечный город»

description: «Солнечный город»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Глобальные вопросы, гипотезы, проекты


file_name: Презентация ПЦК.pptx

alt: Лазарева Юлия Валерьевна, преподаватель

description:
Лазарева Юлия Валерьевна, преподаватель Курского государственного политехнического колледжа

      Опыт педагогической деятельности

alt: Использование компьютерных технологий и

description: «Использование компьютерных технологий и Интернета на уроках математикиЛазарева Ю.В.

alt: Использование компьютерных технологий и

description:
- Использование компьютерных технологий и Интернета на уроках математики.

1.	Цель использования компьютерных технологий и интернета на уроках математике.

2.	Преимущества использования интерактивной доски на уроке

3. «За» и «против».

4.	Описание полученных образовательных результатов.

5.	Примеры использования компьютера и интерактивной доски.

description:
Важными должны стать не только усвоенные знания, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательной деятельности и творческого потенциала студента.

Главной целью математического образования в организациях среднего профессионального образования является развитие умственных способностей студентов. Нужен переход от информационно-объяснительной технологии к деятельно-развивающей, направленной на развитие личностных качеств каждого студента.

description:
Использование компьютерных технологий и интернета на уроках математике.

     С-23

Фамилия имя

Электронный адрес

Решено работ

1.

Епишев Андрей

andrey-e2014@yandex.ru

3

2.

Зубков Евгений

1

3.

Коровкин Иван

korovkin20164@qmail.com

4.

Лазу Олег

lazu2000@mail.ru

5.

Молокоедов Алексей

aleksei.molokoedov1998@yandex.ru

6.

Пожидаев Александр

aleksandr.pozhi46@gmail.com

2

7.

Помогаев Евгений

L89508715227@mail.ru

1

8.

Помогаев женя

L89508715227@yandex.ru

     ОС-25

Фамилия имя

Электронный адрес

Решено работ

1.

Аленичев Сергей

salenicev34@gmail.com

1

2.

Котельников Михаил

Misha-kotelok2@yandex.ru

0

3.

Раца Александр

Ratsa.sasha@mail.ru

1

4.

Смирнов Николай

blackrell@mail.ru

5.

Щетогубов Данила

Danilaslavan88@gmail.com

description:
Вместе со студентами, осваивая новые технологии, учу их работать в группе, вести исследовательскую работу, организовывать учебные дискуссии. Компетентоностный подход требует изменения системы оценивания: оценку выставлять не за понимание решения задач, а за умение работать с анализом, логическим мышлением, оценивание становится более дифференцированным и более прозрачным.

Предполагается, что кроме выполнения обязательной программы самообразования, каждый преподаватель должен проявить интерес к творческой работе по методике математике. Более того, работа по программе самообразования и особенно изучение её собственно математических разделов создадут благоприятные условия для творческого поиска.

alt: Структура типового блока уроков 1

description:
Структура типового блока уроков
1. Вводное повторение.
2. Презентация нового материала.
3. Практика под руководством преподавателя.
4. Изучение нового материала (дополнительный объем).
5. Промежуточный контроль, оценка, определение «западающего звена».

description: Итог занятия. Фиксация пути, пройденного студентом по теме; определение соответствия замысла преподавателя с полученными результатами в соответствии с целями, поставленными на определенных этапах обучения. На этом этапе проводится анализ проверочной работы. Выполнившие ее успешно, продвигаются по теме дальше, выполняют творческие задания или, по желанию, помогают другим понять причины ошибок.

alt: Информация о домашнем задании.

description: Информация о домашнем задании. Домашнее задание предлагается на каждом уроке. Вначале оно одинаково для всех. Но на последующих уроках носит вариативный характер, включает задание по выбору, в том числе и творческие.Обобщающее повторение позволяет увидеть студентами всю тему целиком. Главная задача этого этапа – обобщение и систематизация знаний, формирование целостной системы ведущих понятий по теме, выделение основных идей. Задания для этого этапа подбираются с учетом уровневой дифференциации студентов.Итоговый контроль – контрольная работа, которая строится по принципу: базовый (минимальный) уровень, общий уровень, продвинутый уровень. В случае неудачи студент может ее «пересдать».Коррекция – поиск и исправление ошибок как самостоятельно, так и в группах. Студенты, получившие высший балл, могут выполнять нестандартные, творческие задания или помогать другим в поиске и коррекции ошибок.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Опыт педагогической деятельности