file_name: Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.ppt

alt: Мультимедийное сопровождение лекционного комбинированного занятия по теме: «

description:
Мультимедийное сопровождение лекционного комбинированного занятия по теме:«Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение»

ОУП. 05.  Информатика
Специальность: 33.02.01. Фармация
                            34.02.01. Сестринское дело
Курс 1
Преподаватель: Ахапкина Н.С.

Балашовский филиал государственного автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной базовый медицинский колледж»

Преподаватель: Ахапкина Н.С.

Балашов 2022

description:
План:

Понятия безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения;
Человек и компьютер;
Рабочее место;
Правильная рабочая поза;
Примерный комплекс упражнений для глаз.

description:
Безопасность - состояние защищённости  жизненно важных интересов личности, общества, организации, предприятия от потенциально и реально существующих угроз, или отсутствие таких угроз.

Безопасность

description:
Гигие́на – наука, изучающая влияние факторов внешней среды на организм человека с целью оптимизации благоприятного и профилактики неблагоприятного воздействия.

Гигиена труда – наука изучающая воздействие производственной среды и факторов производственного процесса на человека.

Гигиена

alt: Эргономика Эргономика (от греч

description:
Эргономика

Эргономика (от греч. érgon — работа и nómos — закон), научная дисциплина, комплексно изучающая человека (группу людей) в конкретных условиях его деятельности в современном производстве.
В традиционном понимании эргономика — наука о приспособлении должностных обязанностей, рабочих мест, оборудования и компьютерных программ для наиболее безопасного и эффективного труда работника, исходя из физических и психических особенностей человеческого организма.

description:
Ресурсосбережение

Ресурсосбережение - это основная результирующая часть НТП (научно-технического прогресса), представляющая собой эколого-социально-экономический эффект, полученный за счет рационализации потребления ресурсов.
В настоящее время вопросы ресурсосбережения приобретают особую актуальность. Ресурсосбережение рассматривается в узком смысле как мероприятия по изысканию резервов на основе снижения отходов и потерь.

alt: Задачи ресурсосбережения: Экономическая задача: определение эффективных форм организации производства, постоянный учет наличия, движения и расходования ресурсов, управление затратами, внедрение прогрессивных стимулов экономии ресурсов, политики ценообразования…

description:
Задачи ресурсосбережения:

Экономическая задача: определение эффективных форм организации производства, постоянный учет наличия, движения и расходования ресурсов, управление затратами, внедрение прогрессивных стимулов экономии ресурсов, политики ценообразования и сбыта.
Техническая задача: научно обоснованный выбор ресурсоэкономичных технических средств на стадиях производства и эксплуатации с оптимальными показателями долговечности, безотказности, ремонтопригодности и сохраняемости.
Технологическая задача: разработка безотходных и малооперационных технологий, обеспечивающих при минимальном потреблении ресурсов формирование требуемых качественных характеристик производимой продукции.
Экологическая задача: установление гармоничного взаимодействия агропромышленного производства с окружающей средой на основе восстановления почвенного плодородия, энергоресурсов, водного баланса и минеральных ресурсов.

alt: История возникновения эргономики

description:
История возникновения эргономики

Эргономика возникла в 1920-х годах, в связи со значительным усложнением техники, которой должен управлять человек в своей деятельности.
Термин «эргономика» был принят в Великобритании в 1949 году
В СССР в 1920-е годы предлагалось название «эргология»
Современная эргономика изучает действия человека в процессе работы, скорость освоения им новой техники, затраты его энергии, производительность и интенсивность при конкретных видах деятельности.

description:
Человек и компьютер

Информатика определяет сферу человеческой деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера.
В процессе изучения информатики надо не только научиться работать на компьютере, но и уметь целенаправленно его использовать для познания и созидания окружающего нас мира.

description:
Рабочее место

Чтобы заниматься было комфортно, чтобы не нанести вреда своему здоровью, должны уметь правильно организовать свое рабочее место.
Правильная рабочая поза позволяет избегать перенапряжения мышц, способствует лучшему кровотоку и дыханию.

description:
Правильная рабочая поза

Следует сидеть прямо (не сутулясь) и опираться спиной о спинку кресла. Прогибать спину в поясничном отделе нужно не назад, а, наоборот, немного в перед.
Колени - на уровне бедер или немного ниже. При таком положении ног не возникает напряжение мышц.
Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу - это нарушает циркуляцию крови из-за сдавливания сосудов. Лучше держать обе стопы на подставке или полу.

description:
Правильная рабочая поза

Необходимо сохранять прямой угол (900) в области локтевых, тазобедренных и голеностопных суставов.
Экран монитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 60-70 см, но не ближе 50 см с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.
Не располагайте рядом с монитором блестящие и отражающие свет предметы
Поверхность экрана должна быть чистой и без световых бликов.

description:
Правильная рабочая поза при работе с компьютером

Хочешь сберечь здоровье?
Не сиди так!

Правильная рабочая поза

alt: При выборе положения работающего необходимо учитывать: физическую тяжесть работ; размеры рабочей зоны и необходимость передвижения в ней работающего в процессе выполнения работ; технологические особенности процесса…

description:
При выборе положения работающего необходимо учитывать:

физическую тяжесть работ;
размеры рабочей зоны и необходимость передвижения в ней работающего в процессе выполнения работ;
технологические особенности процесса выполнения работ;
статические нагрузки рабочей позы;
время пребывания.

alt: Размерные характеристики рабочего места

description:
Размерные характеристики рабочего места

В современном мире значительная часть работы делается в положении сидя, организуя сидячее рабочее место необходимо обращать внимание на следующие факторы:
высоту рабочей поверхности и размеры рабочей зоны, возможности регулировать эти параметры под индивидуальные особенности организма работающего;
высоты и строения опорной поверхности (плоская опорная поверхность, наклонные распределенные опорные поверхности);
пространства для ног.

description:
Особенности рабочего места

Взаимное расположение и компоновка рабочих мест должны обеспечивать безопасный доступ на рабочее место и возможность быстрой эвакуации в случае опасности.

alt: Примерный комплекс упражнений для глаз

description:
Примерный комплекс упражненийдля глаз

Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза.
Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

description:
Вопросы:

В чем заключаются понятия безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения?
В каких сферах деятельности человеку необходим компьютер?
Как должно быть организовано компьютерное рабочее место?
Какая рабочая поза за компьютером называется правильной?

alt: Список рекомендованной литературы

description:
Список рекомендованной литературы

Гальченко Г.А., Информатика для колледжей: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2019. – 380 с.
Дополнительная литература:
Информатика: Учебник / В.П. Омельченко, А.А. Демидова. - М.: ГЭОТАР- Медиа, 2019. - 384 с.
Информатика. Практикум / В. П. Омельченко, А.А. Демидова. - М.: ГЭОТАР- Медиа, 2019. - 336 с.
Информатика для медицинских колледжей: учебное пособие / М.Г. Гилярова. - Ростов н/Д: Феникс, 2019. – 526 с.

title: Презентация на тему: "Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение"


file_name: 1использованием формул комбинаторики_Презентация.ppt

description:
Тема:
Решение задач с
использованием
 формул комбинаторики.

    9.3.1.5 решать задачи, применяя формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетания без повторений

description:
Критерии оценивания:
- знает и понимает формулы размещения, перестановки и сочетания;
- применяет при решении задач;
- анализирует условие задачи, выбирает необходимую формулу.

Цель урока: решать комбинаторные задачи с использованием формул комбинаторики

alt: Комбинаторные соединения Перестановки

description:
Комбинаторные соединения

Перестановки
Размещения
Сочетания

alt: - перестановки из n элементов –различаются только порядком элементов. Формула:

description:
Пример

         Сколькими способами могут 8 человек встать в очередь к театральной кассе?
	Решение задачи:
      Существует 8 мест, которые должны занять 8 человек.
      На первое место может встать любой из 8 человек, т.е. способов занять первое место – 8.
      После того, как один человек встал на первое место, осталось 7 мест и 7 человек, которые могут быть на них размещены, т.е. способов занять второе место – 7. Аналогично для третьего, четвертого и т.д. места.
      Используя принцип умножения, получаем произведение . Такое произведение обозначается как 8! (читается 8 факториал) и называется перестановкой P8.

	Итак,  P8 = 8!

description:
Проверь себя

    2) Сколькими способами можно положить 10 различных открыток в 10 имеющихся конвертов (по одной открытке в конверт)?

Ответ: 3628800 способа

	Решение.
	По формуле перестановки находим:
          Р(10)= 10! =1х2х3х…х9х10=3628800

description:
Проверь себя

3) Сколькими способами можно рассадить восьмерых детей на восьми стульях в столовой детского сада?

Ответ: 40320 способа

	Решение.
	По формуле перестановки находим:

	Р(8)= 8! =1х2х3х…х7х8=40320

description:
Проверь себя

4) Сколько различных слов можно составить, переставляя местами буквы в слове «треугольник» (считая и само это слово)?

Ответ: 39916800 слов.

	Решение.
	По формуле перестановки находим:

	Р(11)= 11! = 1х2х3х…х10х11= 39916800

alt: Проверь себя 5) Сколькими способами можно установить дежурство по одному человеку в день среди семи учащихся группы в течение 7 дней (каждый должен отдежурить один…

description:
Проверь себя

5) Сколькими способами можно установить дежурство по одному человеку в день среди семи учащихся группы в течение 7 дней (каждый должен отдежурить один раз)?

Ответ: 5040 способа.

Решение.
	По формуле перестановки находим:

	Р(7)= 7! = 1х2х3х…х6х7= 5040

description:
Размещения

		Размещением из n элементов по k
 (        ) называется любое множество, состоящее из любых k элементов, взятых в определенном порядке из n элементов.
 	Два размещения из n элементов считаются различными, если они отличаются самими элементами или порядком их расположения.

description:
Проверь себя

1. Из семи различных книг выбирают четыре. Сколькими способами это можно сделать?

description:
Проверь себя

Из семи различных книг выбирают четыре. Сколькими способами это можно сделать?

Решение.

description:
Проверь себя

2. В чемпионате по футболу участвуют десять команд. Сколько существует различных возможностей занять командам первые три места?
Решение.

А  =        =720

description:
Проверь себя

3.  В классе изучаются 7 предметов. В среду 4    урока, причем все разные. Сколькими способами можно составить расписание на среду?

description:
Проверь себя

В классе изучаются 7 предметов. В среду 4    урока, причем все разные. Сколькими способами можно составить расписание на среду?
Решение.

description:
Проверь себя!

2. Сколькими способами можно написать слово, составленное из четырех букв английского алфавита?
Решение.
   В английском алфавите 26 букв, буквы могут повторяться, значит, количество слов равно
  (26 элементов и 4 позиции)
   Ответ:

description:
Сочетания

	Сочетания – соединения, содержащие по m предметов из n, различающихся друг от друга по крайней мере одним предметом.

Сочетания – конечные множества, в которых порядок не имеет значения.

alt: Сочетания Формула нахождения количества сочетаний без повторений:

description:
Проверь себя!

1)  Сколькими способами можно делегировать троих студентов на межвузовскую конференцию из 9 членов научного общества?

Решение:

description:
2)  Десять участников конференции обменялись рукопожатиями, пожав руку каждому. Сколько всего рукопожатий было сделано?

Проверь себя!

description:
Проверь себя!

2)  Десять участников конференции обменялись рукопожатиями, пожав руку каждому. Сколько всего рукопожатий было сделано?

Решение:

alt: В школьном хоре 6 девочек и 4 мальчика

description:
3) В школьном хоре 6 девочек и 4 мальчика. Сколькими способами можно выбрать из состава школьного хора 2 девочек и 1 мальчика для участия в выступлении окружного хора?

Проверь себя!

description:
Проверь себя!

3) В школьном хоре 6 девочек и 4 мальчика. Сколькими способами можно выбрать из состава школьного хора 2 девочек и 1 мальчика для участия в выступлении окружного хора?

Решение:

alt: Проверь себя! 4) Сколькими способами можно выбрать 3 спортсменов из группы в 20 человек для участия в соревнованиях?

description:
4) Сколькими способами можно выбрать 3 спортсменов из группы в 20 человек для участия в соревнованиях?

Проверь себя!

Решение:

description:
5) В классе 10 учебных предметов и 5 разных уроков в день. Сколькими способами могут быть распределены уроки в один день?

Проверь себя!

Решение:

description:
Проверь себя

Задача 5.
	Палитра юного импрессиониста состоит из  8 различных красок. Художник берет кистью наугад любую из красок и ставит цветное пятно на ватмане. Затем берет следующую кисть, окунает её в любую из красок и делает второе пятно по соседству. Сколько различных комбинаций существует для шести пятен?

description:
Используемая литература

Алгебра и начала математического анализа.11 класс/ Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева, Н.Е.Федорова, М.И.Шабунин. – М.:Просвещение, 2011.
Виленкин Н.Я. Комбинаторика. – М., 1969
Виленкин Н.Я. Комбинаторика. – МЦМНО, 2010
ru.wikipedia.org›wiki/История комбинаторики


alt: HTML

description: HTML

alt: Learning objective 10.4.2.1 use

description:
 Learning objective
10.4.2.1 use HTML tags when developing webpages

alt: WHAT IS LIST ? In your life … You have a list of your friends, telephone list and back list (people you dislike)

description:
WHAT IS LIST ?In your life …

You have a list of your friends, telephone list and back list (people you  dislike).
Every day you have a lot of something to do. So you must have a list for this  to be in order.

description:
In HTML…
Assume that you want to develop your site, so you should have a menu about  your .
Menu appear as a vertical or horizontal.
You will use list to keep your verical menu in order.
Sometimes you will use lists with vertical menu, when you have sub menu.

Vertical menu

Horizontal menu

Horizontal menu with sub menu

WHAT IS LIST ?

alt: TYPE OF LISTS Ordered List Unordered list

description:
ORDERED LIST

When you want to order something you can order this by differnet method.
Type of ordered List
something
something else
another thing
---------------------------
something
 something else
another thing
----------------------------
something
something else
 another thing

alt: ORDERED LIST Coffee Milk Ordered list starts with tag

description:
ORDERED LIST

<!– html ordered list with defaut type->

Coffee

Milk

Ordered list starts with
 tag.
Each list item starts with the
 tag.

Test Code

Result

Coffe
Milk

alt: ORDERED LIST EXAMPLE Letters list:

description:
ORDERED LIST EXAMPLE

Letters list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Lowercase letters list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Letters list:
Apples
Bananas
Lemons
Oranges

Lowercase letters list:
Apples
Bananas
Lemons
Oranges

Result

Test Code

description:
ORDERED LIST EXAMPLE

Roman numbers list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Lowercase Roman numbers list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Roman numbers list:
Apples
Bananas
Lemons
Oranges

Lowercase Roman numbers list:
Apples
Bananas
Lemons
Oranges

Result

Test Code

description:
UNORDERED LIST

When you want to order something you can order this by differnet method.
Type of ordered List
Disc bullets type
Something
Something else
Another thing
------------------------------
Circle bullets type
Something
Something else
Another something
---------------------------------
Square bullets type
Something
Something else
Another something

alt: ORDERED LIST Coffee Milk An unordered list starts with the tag

description:
ORDERED LIST

<!– html unordered list with defaut type->

Coffee

Milk

An unordered list starts with the
 tag..
Each list item starts with the
 tag.
The list items are marked with bullets (typically small black circles).

Test Code

Result
Coffe
Milk

alt: ORDERED LIST EXAMPLE Disc bullets list:

description:
ORDERED LIST EXAMPLE

Disc bullets list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Circle bullets list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Square bullets list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Disc bullets list:
Apple
Bananas
Lemons
Oranges

Disc bullets list:
oApple oBananas oLemons oOranges

Square bullets list:
Apple
Banans
Lemons
Oranges

Result

Test Code

description:
know the basics of web programming and be able to compare the methods of creating websites

Skills

Criteria for success

The student has achieved the learning goal if

Apply of knowledge

Illustrates the skill of using the tags , , <title>, Ordered List, Unordered list when creating your own web page

Task for individual work:

Creating a web-page using handout  #1

alt: Tag The tag defines an HTML table

description:
 Tag

The
 tag defines an HTML table.
An HTML table consists of the
 element

 closing tag is

An HTML table has two kinds of cells:
Header cells - contains header information (created with  the  element)
Standard cells - contains data (created with  the  element)

alt: Tag The tag defines a header cell in an

description:
 Tag

The  tag defines a header cell in an HTML  table.
Closing tag is
The text in  elements are bold and  centered by default.

description:
 Tag

The  tag defines a standard cell in an  HTML table.
The text in  elements are regular and left-  aligned by default
Closing tag is

alt: Tag The tag defines a row in an

description:
 Tag

The
 tag defines a row in an HTML table.
A
 element contains one or  more  or  elements.
Closing tag is

description:
know the basics of web programming and be able to compare the methods of creating websites

Skills

Criteria for success

The student has achieved the learning goal if

Apply of knowledge

Illustrates the skill of using the tags , , <title>,
, , ,
 when creating your own web page

Task for individual work:

Creating a web-page using handout  #2

title: CS_10_Grade_Lesson_10_HTML_2_Presentation


file_name: Компьютерные сети.pptx

alt: Компьютерные сети. Лекция 1 Часть 1

description:
Компьютерные сети. Лекция 1

Часть 1. Первые компьютерные сети
Часть 2. Конвергенция сетей
Часть 3. Интернет как фактор развития сетевых технологий

description:
Эволюция телекоммуникаций

Эволюция вычислительной техники

Эволюция компьютерных сетей

alt: Часть1. Первые компьютерные сети

description:
Часть1. Первые компьютерные сети

Централизованная система на базе мейнфрейма

description:
Многотерминальная система – прообраз вычислительной сети

Закон Гроша: производительность компьютера была пропорциональна квадрату его стоимости

description:
Первые глобальные сети

Хронологически первыми появились глобальные сети (Wide Area Network, WAN), т.е. сети, объединяющие территориально рассредоточенные компьютеры, возможно, находящиеся в разных городах и странах

Главное, что привнесли с собой первые глобальные сети, состояло в отказе от коммутации каналов

description:
Первые глобальные сети

В 1969 году министерство обороны США инициировало работы по объединению в единую сеть суперкомпьютеров оборонных и научно-исследовательских центров. Сеть получила название ARPANET, и стала отправной точкой для создания первой глобальной сети известной как Internet

alt: В начале 70-х годов эмпирический закон

description:
В начале 70-х годов эмпирический закон Гроша перестает работать, т.к. десяток мини-компьютеров, имея ту же стоимость, что и один мейнфрейм, решали некоторые задачи быстрее

Первые локальные сети

Появляется концепция распределения компьютерных ресурсов по всему предприятию. При этом все компьютеры организации продолжали работать автономно

alt: Локальные сети (Local Area Network,

description:
Локальные сети (Local Area Network, LAN) – это объединения компьютеров, сосредоточенных на небольшой территории, обычно в радиусе не более 1-2 км, хотя в отдельных случаях локальная сеть может иметь и большие размеры. Обычно локальная сеть представляет собой коммуникационную сеть, принадлежащую одной организации

Первые локальные сети

description:
Сетевая технология – это согласованный набор программных и аппаратных средств, а также механизмов передачи данных по линиям связи, достаточный для построения вычислительной сети

Первые локальные сети

В середине 80-х положение дел в ЛВС меняется. Утверждаются стандартные сетевые технологии объединения компьютеров в сеть – Ethernet, Arcnet, Token Ring, Token Bus, чуть позже – FDDI

Конец 90-х выявляет лидера среди технологий локальных сетей – семейство Ethernet, в которое вошли классическая технология Ethernet со скоростью передачи 10 Мбит/с, а также Fast Ethernet со скоростью 100 Мбит/с и Gigabit Ethernet со скоростью 1000 Мбит/с

alt: Протяженность и качество линий связи

description:
Протяженность и качество линий связи

Часть 2. Конвергенция сетей

Сложность методов передачи данных

Скорость обмена данными

Разнообразие услуг

alt: Сближение в методах передачи данных произошло за счет использования одной и той же среды передачи данных – оптического волокна – и одних и тех же…

description:
Сближение в методах передачи данных произошло за счет использования одной и той же среды передачи данных – оптического волокна – и одних и тех же принципов кодирования передаваемых данных – цифрового кодирования

Большой вклад в сближение локальных и глобальных сетей внесло доминирование протокола IP, который может работать поверх любых технологий, объединяя различные подсети в единую сеть.

description: Еще одним признаком сближения локальных и глобальных сетей является появление сетей, занимающих промежуточное положение между ними. Городские сети (Metropolitan Area Network, MAN), предназначены для обслуживания территории крупного города

description:
В 80-е годы предпринимаются попытки создания универсальной – мультисервисной сети

Также появляется технология цифровых сетей с интегрированным обслуживанием (ISDN)

alt: Рост числа пользователей Часть 3

description:
Рост числа пользователей

Часть 3. Интернет как фактор развития сетевых технологий

description: Изменение объема и характера трафика из-за появления новых терминальных устройств, новых приложений и услуг Интернета породило новые вызовы разработчикам сетевых технологий, так как требования к характеристикам сети у этих приложений значительно отличаются от требований приложений передачи файлов

title: Знакомство с компьютерными сетями


file_name: Мастер класс для педагогов Ехлаковой С.А..pptx

description:
Мастер класс для педагогов « Работа с цветным рисом»

Подготовила учитель Ехлакова С.А.

alt: Вы еще не пробовали давать ребенку крупы для игр ?

description:
Вы еще не пробовали давать ребенку крупы для игр? Это очень интересное времяпровождение с  ребенком, к
 тому же игры с такими предметами (под контролем взрослых) влияют на мелкую моторику, усиливая работу мозга.

description:
Для окрашивания риса необходимо:
рис;
краситель;
посуда или пакет «зиплок»;
перчатки;
эфирное масло (по желанию).

alt: Предлагаем три способа окрашивания:

description:
Предлагаем три способа окрашивания:
Покраска риса пищевыми красителями. В итоге окрашенные зерна имеют гладкую поверхность и насыщенный яркий цвет, который не тускнеет со временем.
Покраска риса гуашью. В результате крупа получается шероховатой и после активных игр теряет свой первоначальный цвет.
Покраска натуральными красителями. Это сок шпината, свеклы, куркума, шафран. Окрашенный естественным способом рис приобретает лишь легкий отлив, а сделать цвет ярче сложно.

description:
Итак, я предлагаю вам несколько вариантов для игр с цветным рисом.
1. Сенсорные коробки.
2. Сухая живопись (аппликации из крупы на бумаге)
3. Изучение цветов
4. Игры, развивающие мелкую моторику (найди предмет, пересыпь крупу в емкость, насыпь ложкой)
5. Из крупы можно сделать искусственный снега, море, луг, землю и так далее — это развивает воображение ребенка.
6. Из цветных круп можно сделать сортер  (Рассортируй цвета)
  7. Рассыпанные на пол крупы — хороший массаж ног
8. Поделки своими руками (открытки, панно)
9.  Можно спрятать металлические предметы в крупе и найти их с помощью магнита.
10. Игры в кондитера (цветная посыпка из риса)
11. Из цветной круп можно сделать калейдоскоп.
16. Цветной рис в баночке — красивое украшение интерьера.

alt: Песочница» из цветного риса

description: «Песочница» из цветного риса

alt: Сенсорные коробки

description: Сенсорные коробки

alt: Рисунки в стиле «песочная анимация»

description: Рисунки в стиле «песочная анимация»

alt: Для мальчиков — настоящая строительная площадка

alt: Изучение цветов, развитие мелкой моторики для малышей

alt: Сухая живопись.

description: Сухая живопись.

alt: Аппликация «Кактус».

description: Аппликация  «Кактус».

alt: Рисование крупой на пластилине

description: Рисование крупой на пластилине

alt: Цветной рис для декора

description: Цветной рис для декора

alt: Интересное решение для подсвечника

description: Интересное решение для подсвечника.

alt: В заключении хотела Вам сказать

description:
В заключении хотела Вам сказать СПАСИБО за работу и…

Работайте с  цветным рисом!«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев… чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
               В.А.Сухомлинский.

title: Мастер класс для педагогов " Работа с цветным рисом"


file_name: Посадка петунии.pptx

description:
ПОСАДКА СЕМЯН ПЕТУНИИ

Выполнила: педагог дополнительного образования Соколова Т.В.
ГУ ЯО «Рыбинский детский дом»
город Рыбинск 2023 год

alt: ВИДЫ ПЕТУНИИ

description: ВИДЫ ПЕТУНИИ

alt: ЭТАПЫ ПОСАДКИ СЕМЯН

description: ЭТАПЫ ПОСАДКИ СЕМЯН

alt: ВЫРАЩИВАНИЕ РАССАДЫ

description: ВЫРАЩИВАНИЕ РАССАДЫ

alt: РЕЗУЛЬТАТ

description: РЕЗУЛЬТАТ

alt: ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН

description: ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН

intro: Презентация к занятию "Посадка семян Петунии"

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Презентация Посадка Петунии

title: Презентация "Посадка Петунии"


file_name: математические представления.ppt

alt: УРОК МАТЕМАТИКИ

description: УРОК МАТЕМАТИКИ

alt: СООТНЕСЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ПРЕДМЕТОВ

description: «СООТНЕСЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ПРЕДМЕТОВ С ЧИСЛОМ »

alt: Упражнение «Один - много» проверка д

description:
Упражнение «Один - много»проверка д.з

один

много

alt: Упражнение «Сосчитай конфеты и печенье»

description: Упражнение «Сосчитай конфеты и печенье»

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

description: Он резиновый, упругий Так и просится на руки, Чтоб подбросить и поймать, по дорожке покатать. С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья?

alt: Упражнение «Накрываем на стол»

description: Упражнение «Накрываем на стол»

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

alt: 1 … 3 1 2 … … 2 3 … … 3 2 3 1 1 2 «СОСЕДИ ПОТЕРЯЛИСЬ»

title: Презентация математические представления 4 класс 2 вариант обучения


file_name: Урок интеграция.pptx

alt: Роджер Бэкон

description: Роджер   Бэкон

description:
Нас ждут задачи и примеры. Путешествие по водоёмам Казахстана.
Смекалку будем развивать.
 И знанием таблицы умножения на уроке попробуем блистать.
 Что знаем-будем повторять,  забыли-будем вспоминать.
Что узнали –унесём с собой.

Цель урока:

intro: Презентация к интегрированному уроку по математике и познанию мира.

tags: карта с изображением водоемов Казахстана

title: Презентация к уроку: "Водоёмы Казахстана. Табличное умножение и деление. Закрепление."


file_name: золотое сечение.pptx

alt: ГБПОУ ОКГ «Столица» Объединение дополнительного образования «Архитектурно - строительное черчение» педагог дополнительного образования

description: ГБПОУ ОКГ «Столица»Объединение дополнительного образования «Архитектурно - строительное черчение» педагог дополнительного образования Гаврилова Н.В.

description:
Что такое Золотое сечение?

золотое сечение - это универсальное проявление структурной гармонии. Оно встречается в природе, науке, искусстве - во всем, с чем может соприкоснуться человек;

золотое сечение – это такое пропорциональное деление отрезка на неравные части, при котором весь отрезок так относится к большей части, как сама большая часть относится к меньшей; или другими словами, меньший отрезок так относится к большему, как больший ко всему;a : b = b : c или с : b = b : а;

геометрическое изображение золотой пропорции:

alt: О золотом сечении простыми словами

description:
О золотом сечении простыми словами.

отрезки золотой пропорции выражаются бесконечной иррациональной дробью, десятичное значение которой равно приближённо числу Ф≈1,618 или Ф≈1,62. Другими словами: если берём целое и делим его на две части так, что одна из них составляет 62%, а другая — 38%, получаем Золотую пропорцию;

золотой равнобедренный треугольник: если отношение размера одной боковой стороны и размера основания составляет золотое число Ф; угол между равными сторонами равен 36°;

золотой прямоугольный треугольник Кеплера объединяет в себе теорему Пифагора и золотого сечения: соотношение квадратов его сторон составляет 1,618.

alt: Основатели учения о Золотом сечении

description:
 Основатели учения о Золотом сечении.

Принято считать, что понятие о золотом делении ввел в научный обиход Пифагор, древнегреческий философ и математик
     (VI в. до н.э.)

термин "золотое сечение" ввел Леонардо да Винчи итальянский художник, изобретатель, писатель
     (конец 15 века)

итальянский математик средневековья Леонардо Пизанским, более известным по именем Фибоначчи, исследовал последовательность чисел, совокупность которых позже была названа в его честь числами Фибоначчи.

alt: Витрувианский человек». рисунок

description:
«Витрувианский человек».

рисунок Леонардо Да Винчи 1490-1492 года;
иллюстрация для книги, посвященной трудам Витрувия;
бросается в глаза размеры 24,5х 34,3 сантиметра;
одна поза человека является вписанной в окружность, а вторая в квадрат;
в записях Леонардо да Винчи указал, что рисунок был создан для изучения пропорций; (мужского) человеческого тела;
рисунок называют каноническими пропорциями.

alt: Золотое сечение в древней архитектуре

description:
 Золотое сечение в древней архитектуре.

В пирамиде Хеопса,  принцип золотого сечения отражен в прямоугольном треугольник, сторонами которого являются высота и половина стороны основания строения.

греческий Парфенон, отношение длины храма к ширине даёт золотое число с маленькой погрешностью;
...вся наша Франция заключена в наших соборах, как и вся Греция сжата в одном Парфеноне.                                 О. Роден

description: Золотое сечение в шедеврах русского зодчества.Собор Василия Блаженного на Красной площади.

alt: Ужасный символ Парижа и золотое сечение

description:
Ужасный символ Парижа и золотое сечение.

когда в Париже собирали металлическую Эйфелеву башню, критики писали о ней, как об «уродстве города», «сраме Парижа», «тощей пирамиде из металлических лестниц»;
среди недовольных были Эмиль Золя, Дюма-младший, Ги де Мопассан;
сейчас этот самый посещаемый памятник является гордостью парижан;
может быть виной тому «божественная» пропорция?

alt: Золотое сечение в живописи в живописи

description:
Золотое сечение вживописи

в живописи

alt: Уникальные посетители страницы

description:
золотое сечение - уникальное явление нашего мира;
это универсальный инструмент и мерило для понимания красоты и гармонии.

709 просмотров. Уникальные посетители страницы.
658 дочитываний, 93%. По

"Золотое Сечение" в нашей жизни

alt: Тело человека и золотое сечение пропорции различных частей нашего тела составляют число, очень близкое к золотому сечению; расстояние от верхушки головы и до кончиков пальцев…

description:
Тело человека и золотое сечение

пропорции различных частей нашего тела составляют число, очень близкое к золотому сечению;
расстояние от верхушки головы и до кончиков пальцев относится к расстоянию от кончиков  пальцев и до ступни, как 62:38, 1.6315…Золотое сечение;
 расстояние от локтя до кисти руки к расстоянию от кисти руки и до кончиков пальцев относится, как 62:38, то есть 1.631… Золотое сечение;
если эти пропорции совпадают с формулой золотого сечения, то внешность или тело человека считается идеально сложенными.

alt: в фотографии Золотое сечение

description:
вфотографии

Золотое сечение

alt: Золотое сечение в музыке метод золотого сечения активно применялся композиторами ; кульминация многих музыкальных произведений располагается не в центре, а смещена к концу произведения в…

description:
Золотое сечение в музыке

метод золотого сечения активно применялся композиторами ;
кульминация многих музыкальных произведений располагается не в центре, а смещена к концу произведения в соотношении 62:38 – это и есть точка золотой пропорции;
золотая пропорция в произведениях классиков: Бетховен (97%), Гайдн (97%), Моцарт (91%), Скрябин (90%), Шопен (92%), Шуберт (91%);
 скрипка создана по чертежам, в основе которых лежал принцип золотого сечения;
18 из 21 современных песен соответствуют законам золотого сечения.

description:
Есть вещи, которые нельзя объяснить

вы подходите к пустой скамейке и садитесь на нее;
 где вы сядете - посередине? Или, может быть, с самого края?
нет, скорее всего, не то и не другое;
вы сядете так, что отношение одной части скамейки к другой, относительно вашего тела, будет равно примерно 1,6;

простая вещь, абсолютно инстинктивная;
садясь на скамейку, вы произвели «золотое сечение».

alt: Золотое сечение в оформлении интерьера правило 1/1,62 в интерьере должно сопровождаться во всем: в соотношении мебели к общей площади, в ее высоте по отношению к…

description:
Золотое сечение в оформлении интерьера

правило 1/1,62 в интерьере должно сопровождаться во всем: в соотношении мебели к общей площади, в ее высоте по отношению к параметрам комнаты;
даже если дом возведен по типовому проекту, можно внутри его создать интерьер, максимально приближенный к идеальной пропорции 1:1,62;
благодаря дополнительным перегородкам;
расположению мебельных групп;
можно изменить дверные или оконные проемы, чтобы соотношение ширины к высоте было в золотом сечении.

description:
Золотое сечение в цветовом оформлении интерьера.

в цветовым оформлении интерьера действует упрощенное правило:
60% — основная палитра;
30% — дополнительный оттенок;
10% — близкий тон, который усиливает восприятие основного и дополнительного.

alt: Золотое сечение в архитектуре мебели

description:
Золотое сечение в архитектуре мебели.

идеальная форма помещения имеет соотношение ширины к длине как 5 к 8;
при зонировании комнаты, секция с большей площадью не должна превышать 5/8 от всего пространства;
размеры мебели исчисляются от самого большого объекта;
размеры прикроватных тумбочек и устанавливаемых на них светильников подбирают так, чтобы их общая высота не превышала 2/3 стены;
правилу 62 % должны соответствовать: зона отдыха с диваном по отношению к комнате; журнальный столик по отношению к длине дивана; расстояние от потолка до нижней границы декора и настенного освещения.

alt: Загадка и тайна золотого сечения все живое и все красивое - все подчиняется божественному закону, имя которому - «золотое сечение»; так что же такое «золотое…

description:
Загадка  и тайна золотого сечения

все живое и все красивое - все подчиняется божественному закону, имя которому - «золотое сечение»;
так что же такое «золотое сечение»?
может быть, это закон красоты?
или все-таки он - мистическая тайна?
научный феномен или этический принцип?
ответ неизвестен до сих пор;
точнее - нет, известен. «Золотое сечение» - это и то, и другое, и третье;
только не по отдельности, а одновременно…
и в этом его подлинная загадка, его великая тайна.

alt: Спасибо за внимание. надеюсь теперь вы сможете самостоятельно и правильно применить божественную гармонию математических цифр, в соей профессии, планируя строительство дома или оформляя свой интерьер;…

description:
Спасибо за внимание.

надеюсь теперь вы сможете самостоятельно и правильно применить божественную гармонию математических цифр, в соей профессии, планируя строительство дома или оформляя свой интерьер;
если у вас ещё остались вопросы, предлагаю посмотреть видео, в котором простыми словами разъяснен принцип действия золотого сечения: ХХХХХХХХ вставить
ПРЕДЛАГАЮ на выбор темы для презентаций:
проекты частных домов, выполненные с использованием правила Золотого сечения;
«Золотое сечение в шрифтах»;
«Золотое сечение в ландшафтном дизайне»;
«Золотое сечение в декоре».

title: дистанционный урок "Золотое сечение"


file_name: Лексический тренажер 2.pptx

alt: Для начальной школы учитель английского языка

description:
Для начальной школыучитель английского языка Степина О.Н.МБОУ «СШ № 8 Г.СНЕЖНОЕ»

Лексический тренажер

alt: A car

description: A car

description: A car

description: A car

alt: A cat

description: A cat

description: A cat

description: A cat

alt: A frog

description: A frog

description: A frog

description: A frog

alt: A kite

description: A kite

description: A kite

description: A kite

intro: Презентация "Лексический тренажер для начальной школы"


file_name: Типовые детали и узлы химического оборудования.pptx

description: Типовые детали и узлы химического оборудования .

alt: В современной химической технологии применяются самые разнообразные машины и аппараты как по назначению, рабочим характеристикам, так и по принципу действия и конструкции основных узлов и…

description:
В современной химической технологии применяются самые разнообразные машины и аппараты как по назначению, рабочим характеристикам, так и по принципу действия и конструкции основных узлов и деталей.
При всем принципиальном различии применяемых конструкций некоторые из них имеют одинаковые по форме элементы, находящиеся под воздействием различных нагрузок. Например, в ректификационной колонне, теплообменнике, в аппарате с мешалками, листовом фильтре основным элементом является тонкостенная цилиндрическая оболочка, нагруженная внутренним давлением. Такая же оболочка ротора центрифуги находится под воздействием центробежных нагрузок, а барабанной сушилки – под действием собственной массы высушиваемого материала. В аппарате высокого давления цилиндрическая оболочка имеет значительную толщину (вследствие большого внутреннего давления газа) и представляет собой массивное трехмерное тело.

alt: Для физико-химической обработки различных материалов и их перемещения, а также для интенсификации технологических процессов к обрабатываемым средам часто необходимо подводить тем или иным способом механическую…

description: Для физико-химической обработки различных материалов и их перемещения, а также для интенсификации технологических процессов к обрабатываемым средам часто необходимо подводить тем или иным способом механическую энергию. Особенно широкое распространение в химической промышленности получили машины и аппараты с вращающимися деталями, образующими различной формы роторы. К числу типовых элементов роторов относятся валы, оболочки диски, лопасти различной формы. Главными нагрузками для элементов быстроходных роторов являются центробежные силы вращающихся масс, вызывающие значительные напряжения.

description:
Работоспособность многих конструкций машин и аппаратов зависит от правильности учета динамических нагрузок, возникающих при колебаниях тех или иных элементов. Так, надежная эксплуатация центрифуги, центробежного насоса определяется виброустойчивостью роторов этих агрегатов.
Поэтому необходимо рассматривать не комплексный расчет элементов каждого элемента каждого агрегата, а изучать расчеты типовых элементов агрегата, находящихся под воздействием различных нагрузок. К числу наиболее распространенных типовых элементов химического оборудования следует отнести в первую очередь такие, которые можно сгруппировать по принципу общности расчетной схемы (стержни, пластины и оболочки, массивные трехмерные тела) или по конструктивному признаку (элементы роторов, барабанных вращающихся аппаратов и т.д.).

alt: Основные элементы машин и аппаратов»

description:
«Основные элементы машин и аппаратов»

Станины – это основной неподвижный элемент машины, обеспечивающий необходимое взаимное расположение отдельных узлов и деталей и крепление их на фундаменте. В большинстве случаев станину выполняют в виде корпуса (металлической оболочки) или рамы (соединения брусьев).
Корпуса машин обычно имеют сложную форму и состоят из ряда элементов (стенок, ребер, бобышек, фланцев и т.п.), связанных между собой. Корпуса изготовляют методом литья или сварки. При конструировании корпусных деталей особое внимание следует уделять обеспечению жесткости системы.

alt: Литые корпусные детали . Рационально использовать их для машин, выпускаемых серийно

description:
Литые корпусные детали. Рационально использовать их для машин, выпускаемых серийно. Детали, подверженные статической сжимающей нагрузке, изготавливают из чугуна, при воздействии растягивающих или циклически меняющихся нагрузок используют углеродистую конструкционную сталь, высокопрочные чугуны. При необходимости ограничить массу машины применяют легкие сплавы на основе алюминия.
При конструировании литых корпусных деталей необходимо учитывать особенности технологии литья и последующей механической обработки. Участки деталей, для которых требуются повышенные прочность и жесткость, усиливают ребрами. В местах расположения фланцев, бобышек часто приходится увеличивать толщину стенки корпуса.
Толщина стенок корпусов при отливке их из сталей примерно на 30% больше, чем при отливке их из чугуна из-за меньшей жидкотекучести материала.

description:
Сварные корпусные детали. При единичном и мелкосерийном производстве экономически целесообразно корпуса, станины, рамы выполнять сварными. В качестве заготовки можно использовать сортовой прокатный металл (листовой, профильный, трубы), а также отливки, штамповки, детали, полученные свободной ковкой из стали. Толщина стенки сварного корпуса в среднем составляет 0,7 толщины стенки чугунного литья.
В зависимости от требований к точности размеров конструктор решает, какие поверхности стоит подвергать механической обработке после сварки корпуса.
Крышки корпусов, люки и другие элементы, не несущие нагрузки, а лишь защищающие внутреннюю полость корпуса от попадания пыли, выполняют из стального листа толщиной 1-3 мм и снабжают прокладкой; при серийном производстве крышки изготовляют из пластмассы с ребрами жесткости.

description:
Дизайн. Форма машины должна максимально соответствовать ее функциональному назначению. Также на форму могут сильно влиять так разноречивые факторы, как особенности эксплуатации, ремонта, транспортировки, удобства обслуживания, степень использования унифицированных деталей, экономические факторы, технологические возможности предприятия-изготовителя и т.д. все эти факторы должны быть учтены, согласованы и в конечном счете подчинены эстетическим критериям.
Все эстетические факторы могут быть определены как «красота» машины. Красота машины – это ее целесообразность и полезность на современном этапе развития общества, соответствие формы машины функциональным и эстетическим требованиям, т.е. максимальное удобство, безопасность и положительное воздействие на человека.
Эстетически совершенная машина обладает гармоничными формами, т.е. правильным соотношением частей изделия между собой, определенной направленностью объемов по отношению к основному элементу, композиционным единством.

description: Аппарат – сосуд, оборудованный внутренними устройствами и предназначенный для проведения химико-технологических процессов.

alt: Все аппараты наряду с наличием у них специфических устройств, как правило, состоят из следующих основных элементов и узлов: - цилиндрического корпус, днище, крышки, штуцеров (для…

description:
Все аппараты наряду с наличием у них специфических устройств, как правило, состоят из следующих основных элементов и узлов:
- цилиндрического корпус,
днище,
крышки,
штуцеров (для присоединения трубопроводов и контрольно-измерительной аппаратуры),
 люки,
опоры,
фланцы,
строповых устройства.

description:
Торосферические днище

Плоские круглые днища

Конические днище

alt: Крышки отъемные . Отъемные крышки на корпусе аппарата применяются в тех случаях, когда его невозможно выполнить цельносварным с люком для осмотра

description: Крышки отъемные. Отъемные крышки на корпусе аппарата применяются в тех случаях, когда его невозможно выполнить цельносварным с люком для осмотра. Крышки большей части присоединяются к корпусу аппарата с помощью фланцев, которые обладают высокой металлоемкостью, особенно при больших давлениях и диаметрах аппарата, поэтому являются нежелательными. Эллиптические и сферические крышки состоят из соответствующих стандартных днищ, сваренных со стандартными или специальными фланцами, а плоские являются цельными, изготовленными из листов или поковок.

alt: Фланцевые соединения Для разъемного соединения корпусов или отдельных элементов аппарата, присоединения трубопроводов наиболее широкое применение нашли фланцевые соединения, обеспечивающие прочность, жесткость и герметичность, а также…

description:
Фланцевые соединения
Для разъемного соединения корпусов или отдельных элементов аппарата, присоединения трубопроводов наиболее широкое применение нашли фланцевые соединения, обеспечивающие прочность, жесткость и герметичность, а также технологичность изготовления и простоту сборки-разборки.

alt: Люки . Предназначены для осуществления внутреннего осмотра, ремонта и контроля сосуда или аппарата, а также монтажа, демонтажа, ремонта разборных внутренних устройств, загрузки и выгрузки сырья…

description: Люки. Предназначены для осуществления внутреннего осмотра, ремонта и контроля сосуда или аппарата, а также монтажа, демонтажа, ремонта разборных внутренних устройств, загрузки и выгрузки сырья и продукции. Аппараты, подведомственные Ростехнадзору, диаметром D> 800 мм должны предусматривать люки диаметром не менее 450 мм у аппаратов, устанавливаемых на открытом воздухе, и не менее 400 мм – устанавливаемых в помещении. Размер люков овальной формы должен быть не менее 325×400 мм

alt: Опоры для горизонтальных аппаратов

description: Опоры для горизонтальных аппаратов. Горизонтальные аппараты устанавливают на седловых опорах Седловая опора состоит из сваренных между собой опорной плиты 1, двух боковых и одного или нескольких промежуточных ребер 2, стойки 3 и опорного листа 4. Число седловых опор, располагаемых вдоль аппарата, определяется расчетом в зависимости от длины и массы аппарата и может быть равно двум или более. При этом одна опора выполняется неподвижной, остальные – подвижные. Отверстия под фундаментные болты у подвижных опор выполняются овальной формы, что обеспечивает свободную температурную деформацию корпуса аппарата; при этом температурные удлинения между двумя смежными опорами не должны превышать 35 мм.

alt: Опоры колонных аппаратов . Вертикальные аппараты с соотношением высоты к диаметру

description:
Опоры колонных аппаратов. Вертикальные аппараты с соотношением высоты к диаметру Н/D>5, размещаемые на открытых площадках, устанавливают на так называемых юбочных (цилиндрических или конических) опорах. Опоры данного типа нормализованы для аппаратов диаметром D= 400…6300 мм и в соответствии с ОСТ 26-467-78 выпускается пять типов опор: тип 1 – цилиндрические с местными косынками (рисунок а); тип 2 – цилиндрические с наружными стойками под болты (рисунок б); тип 3 – цилиндрические с кольцевым опорным поясом (рисунок в);тип 4 – конические с кольцевым опорным поясом (рисунок г);тип 5 – цилиндрические с внутренними стойками под болты.

Юбочная опора представляет собой цельносварную конструкцию, состоящую из цилиндрической либо конической обечайки (юбки) 1, фундаментного кольца 2 и укрепляющих элементов (косынок 3, стоек 4 или опорного пояса 5). Опору приваривают верхней частью к аппарату, в нижний с помощью анкерных болтов крепят к фундаменту. Косынки 3 представляют собой вертикальные ребра, привариваемые к опорной обечайке и опорному кольцу для придания большей жесткости. Стойка 4 представляет собой два вертикальных ребра, к которым сверху приваривают накладку с отверстием под фундаментный болт. Опорный пояс 5 приваривают к опорной обечайке в виде внешнего кольца. Между опорным поясом и опорным кольцом вваривают вертикальные ребра.


file_name: Образовательная область Художественно-эстетическое развитие.pptx

alt: ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

description:
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Образовательная область

description:
Содержание образовательной программы дошкольного образования

Образовательные области

1. Социально-коммуникативное развитие;
2. Познавательное развитие;
3. Речевое развитие;
4. Художественно-эстетическое развитие;
5. Физическое развитие

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ФГОС

Художественно-эстетическое развитие предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

description: Ценностное восприятие мира - это восприятие действительности, сопровождаемое проживанием отношения к объектам действительности как некоторой ценности для жизни человека.

alt: При такого рода восприятии мира субъект направляет свое внимание на роль объекта в жизни человека, на значимость объекта для счастливого проживания на земле, на скрытое…

description:
При такого рода восприятии мира субъект направляет свое внимание

на роль объекта в жизни человека,
на значимость объекта для счастливого проживания на земле,
на скрытое внутреннее назначение объекта.

description:
Смыслы – универсальный способ постижения ребенком окружающего мира и себя в нем.

Смыслы выражены эстетическими понятиями:

alt: ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ –

description:
деятельность специфическая для детей, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), реализовать себя как творческая личность

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ –

alt: К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТНОСЯТСЯ:

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация);

Конструирование из разного материала;

Музыкальное восприятие;

Восприятие художественной литературы

description:
это художественно-творческая деятельность, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому предмету

Изобразительными искусствами называется группа видов художественного творчества (живопись, графика, скульптура и т.д.), воспроизводящих конкретные явления жизни в их видимом предметном облике.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -

alt: Компоненты изобразительной деятельности

description:
Компоненты изобразительной деятельности

Восприятие

Исполнительство

Творчество

alt: Умственному Нравственному Эстетическому

description:
Умственному
Нравственному
Эстетическому
Физическому

развитию дошкольников

ОБУЧЕНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОСОБСТВУЕТ:

description:
Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве: освоение предметной деятельности, зрительно-двигательные координации.
Стадии развития рисования: свободное манипулирование карандашом, доизобразительная стадия рисования, возникновение изобразительной функции рисования и развитие графических образов.
Основные направления развития изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и их взаимосвязь. Освоение средств выразительности разных видов изобразительной деятельности, их взаимосвязь.
Особенности формы и конструкции изображений, композиции.
Цвет детского рисунка. Развитие функций изобразительной деятельности: знаковой, логической, изобразительной, эстетической, выразительной.
Развитие содержания детского рисунка. Влияние на него социальных условий жизни, индивидуальных особенностей, осязательного, зрительного, двигательного опыта. Взаимосвязь развития речи и рисования.
Место и влияние изобразительной деятельности на психическое развитие. Изобразительная деятельность и сенсорное, умственное развитие. Развитие творчества и изобразительных способностей. Взаимосвязь восприятия исполнительства и творчества в изобразительной деятельности. Психологические основы руководства изобразительной деятельностью.
Основные понятия. Изобразительная деятельность, виды и выразительные средства изобразительной деятельности, функции изобразительной деятельности, художественный образ, графический образ.

Изобразительная деятельность -

description:
Предпосылки конструктивной деятельности в раннем детстве: овладение предметными действиями, развитие зрительно-двигательных координаций. Отделение действий от предмета и себя от своих действий.
Основные направления развития конструирования дошкольника. Формирование способов обследования образца и способов построения конструкции. Развитие мотивов конструирования. Формирование контроля (самоконтроля) и оценки (самооценки) в процессе конструирования.
Развитие видов конструирования. Конструирование по образцу (целостному, расчлененному, объемному, схеме, чертежу), по условиям, по замыслу.
Конструирование из разных материалов.
Место и влияние конструирования на психическое развитие. Конструирование и умственное развитие, техническое мышление. Взаимосвязь восприятия, исполнительства и творчества в процессе конструирования.
Психологические условия руководства разными видами конструирования.
Основные понятия. Конструирование, виды конструирования, схемы, чертеж.

Конструктивная деятельность -

alt: СПОСОБНОСТИ – индивидуальные особенности личности , которые обеспечивают сравнительную легкость и высокое качество овладения определенной деятельностью

description:
СПОСОБНОСТИ –

индивидуальные особенности личности, которые обеспечивают сравнительную легкость и высокое качество овладения определенной деятельностью.

Не врожденные качества они существуют только в процессе развития и не могут развиваться вне конкретной деятельности

alt: ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ

description:
«доизобразительный» -
(знакомство с художественным материалом);

«ассоциативный» -
(переходный – умение находить сходство в простейших формах и линиях с каким-либо предметом);

«изобразительный» -
(повторение формы, которая получилась случайно, работа по замыслу) .

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

alt: ДОИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

description: ДОИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

alt: АССОЦИАТИВНЫЙ ЭТАП

description: АССОЦИАТИВНЫЙ ЭТАП

alt: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

description: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

alt: СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

description:
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ:

Непосредственно образовательная деятельность (НОД);
Образовательная деятельность в режимных моментах;
Самостоятельная деятельность детей;
Образовательная деятельность в семье

alt: Формы организации образовательной деятельности

description:
Формы организации образовательной деятельности

Фронтальные

Групповые
(индивидуально-коллективные)

Индивидуальные

alt: Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с…

description:
Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы.  Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
Фронтальная    форма организации обучения. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание.   При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.

Формы организации образовательной деятельности

alt: Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном учреждении является непосредственно образовательная деятельность (НОД) , т

description:
Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном учреждении является непосредственно образовательная деятельность (НОД), т. е. занятие.

Проведении непосредственно образовательной деятельности включает три этапа:
Первый этап - введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети.
Второй этап - самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка.
Третий этап - анализ выполнения задания и его оценка.

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ

description:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

точное определение образовательных задач НОД, ее место в общей системе образовательной деятельности;
творческое использование при проведении НОД всех дидактических принципов в единстве;
определять оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;
выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД;
обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характер НОД, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы с целью занятия;
использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры-инсценировки)), словесные и игровые приемы, дидактический материал.
систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков.

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ НЕПОСРЕДСТВЕННО

description:
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

иметь в наличие продуманный план проведения НОД;
четко определить цель и дидактические задачи НОД;
грамотно подбирать и рационально использовать различные средства обучения, в том число ТСО, ИКТ;
поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей при проведении НОД.
не смешивать процесс обучения с игрой, т.к. в игре ребенок в большей мере овладевает способами общения, осваивает человеческие отношения.
НОД в ДОО не должна проводиться по школьным технологиям;
НОД следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей (знания, полученные на занятиях, используются в свободной деятельности);
организации процесса обучения полезна интеграция содержания, которая позволяет сделать процесс обучения осмысленным, интересным для детей и способствует эффективности развития. С этой целью проводятся интегрированные и комплексные занятия.

alt: Классификация занятий в ДОУ (по

description:
Классификация занятий в ДОУ (по С.А. Козловой)

Дидактическая задача
Занятия усвоения новых знаний, умений;
Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;
Занятия творческого применения знаний и умений;
Комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач.
Содержание знаний (раздел обучения)
Классические занятия по разделам обучения;
Интегрированные (включающие содержание  из нескольких разделов обучения).

alt: ФРОНТАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

description:
ФРОНТАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

прогулка, которая состоит из:
  - наблюдений за природой, окружающей жизнью;
  - подвижных игр;
  - труда в природе и на участке;
   - самостоятельной игровой деятельности;
 экскурсии;
игры:
- сюжетно-ролевые;
- дидактические игры;
- игры-драматизации;
- спортивные игры;
дежурство детей по столовой, на занятиях
труд:
- коллективный;
- хозяйственно-бытовой;
- труд в уголке природы;
- художественный труд;
развлечения, праздники;
экспериментирование;
проектная деятельность;
чтение художественной литературы;
беседы;
показ кукольного театра;
вечера-досуги;

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

description:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

предметно-игровая,
трудовая,
спортивная,

продуктивная,

общение,
сюжетно-ролевые и другие игры, которые могут быть источником и средством обучения.

description:
Аксиологического (ценностного) подхода - произведения искусства, предлагающиеся вниманию детей, и продукты художественно-эстетической деятельности могут рассматриваться как художественно-эстетическая ценность.
Основная задача данного подхода - овладение ценностями общечеловеческой культуры, как духовной, так и материальной.
Культурологического подхода, который заключается в компетентном отборе произведений для синтеза искусств при организации восприятия детей.
Данный подход  предполагает решение воспитательных задач на основе культурных традиций, сложившихся в конкретном обществе, соответствовать особенностям и менталитету нации, бережно сохранять и передавать лучшие достижения культуры.
Личностно-деятельностного подхода, который предполагает организацию деятельности, в которой ребенок выступает как лицо активное и инициативное, индивидуальное и своеобразное; развитие личности в образовательном процессе идет через постоянное обогащение, преобразование, рост и качественное изменение субъективного опыта и связанных с ним личностных смыслов: от утилитарно-прогматических до ценностных.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ СТРОИТЬСЯ НА ОСНОВЕ:

alt: ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

description:
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщать к искусству, формировать элементарные представления о видах искусства;
Способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру, к миру природы:
Развивать  продуктивные  виды  деятельности  детей  (рисование,  лепка,  аппликация, конструктивно-модельная деятельность);
Способствовать  развитию  самостоятельной  творческой  деятельности  детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной др.)

description:
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщать к искусству, формировать элементарные представления о видах искусства:
развивать эстетическое восприятие детей;
формировать элементарные представления о видах искусства (изобразительного, музыкального, художественной литературы, фольклора);
стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений.
Способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру, к миру природы:
дать  представление  о  категориях:  красиво-некрасиво  (весело-грустно,  живое неживое,  приятно-неприятно);  форма  и  содержание  (красиво-некрасиво,  правда-ложь, реальность-фантазия); пространство и время (движение –  покой, причина-следствие, изменение-развитие);
развивать эстетический, эмоциональный, оценочный, деятельностный опыт детей.
Развивать  продуктивные  виды  деятельности  детей  (рисование,  лепка,  аппликация, конструктивно-модельная деятельность):
формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов  и явлений в различных видах изобразительной деятельности;
учить детей создавать многофигурные сюжетные композиции (в рисовании, лепке,  аппликации);
учить создавать декоративные композиции (в рисовании, лепке, аппликации);
учить  самостоятельно,  находить  приёмы  изображения  при  интеграции  видов изобразительной деятельности и художественного труда;
поддерживать стремление комбинировать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения.
Способствовать  развитию  самостоятельной  творческой  деятельности  детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной др.):
реализовывать  творческие  замыслы,  свободно  и  умело  сочетать  разные художественные техники;
отражать  литературный  опыт  в  самостоятельной  художественно-эстетической деятельности;
прогнозировать  возможные  действия  персонажей,  место  действия,  развитие сюжета.

description:
Художественно-эстетическая  деятельность может осуществляться успешно, если будет:

Тесная связь с искусством.
Индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности.
Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности.
Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.
Создание эстетической развивающей среды.

description: Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам.

alt: ТРИ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

description:
ТРИ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОО:

Учебная модель
Комплексно-тематическая модель
Предметно-средовая модель

description:
УЧЕБНАЯ МОДЕЛЬ

В этой модели позиция взрослого - учительская: ему всецело принадлежит инициатива и направление деятельности. Образовательный процесс осуществляется в дисциплинарной школьно-урочной форме. Предметная среда обслуживает занятие - методику и приобретает вид  «учебных пособий».

alt: КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ

description:
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ

В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком).
Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре, творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

description:
ПРЕДМЕТНО-СРЕДОВАЯ МОДЕЛЬ

Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Классический вариант этой модели – система М. Монтессори.
Ограничение образовательной среды только предметным материалом и ставка на саморазвитие ребенка. Данная модель технологична и не требует творческих усилий от взрослого.

alt: ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В ПЕРВОЙ И ВО ВТОРОЙ

description:
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В ПЕРВОЙ И ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ :

Готовить к восприятию произведений искусства;
Готовить детей к посещению театра;
Приобщать к декоративной деятельности;
Способствовать развитию певческих навыков;
Познакомить с тремя музыкальными жанрами;
Вызвать интерес к процессу рисования как деятельности, дающей результат;
 Познакомить с материалами для рисования (карандашами, красками) и приемами пользования ими;
 Научить пониманию рисунка взрослого как изображения предмета;
Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки и на вопросы воспитателя.

alt: ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ:

description:
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ:

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;
Познакомить с архитектурой;
Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации;
Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности;
Обогащать представления детей об искусстве;
Продолжать развивать интерес к лепке;
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;
Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах.

alt: ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ :

description:
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ :

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства;
Познакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства;
Познакомить с произведениями живописи;
Подвести к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»;
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира, совершенствовать изобразительные навыки и умения;
Учить создавать сюжетные композиции;
Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов;
Знать особенность изобразительных материалов.

alt: ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ

description:
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ:

Формировать основы художественной культуры;
Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства;
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры;
Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений;
Создавать декоративные композиции способами налепа и барельефа;
Определять жанр исполняемого произведения и инструмент на котором исполняется;
Петь индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него;
Различать жанры литературных произведений, читать наизусть.

alt: Цели и задачи в рисовании красками:

description:
Цели и задачи в рисовании красками:

Обучение умению правильно и аккуратно использовать краски, обмакивать в них кончик кисточки или пальчика; правильно пользоваться кисточкой: держать кисточку; легкими движениями проводит линии, рисовать точки и т.д.; мыть кисточку и хранить ее щетиной вверх.
Обучение умению ориентироваться на листе бумаги.
Развитие чувства цвета.
Развитие эмоций и фантазии.
Развитие мелкой моторики.
Развитие речи.
Ознакомление с окружающим миром.

alt: Цели и задачи рисования карандашом:

description:
Цели и задачи рисования карандашом:

Обучение умению правильно держать карандаш.
Ориентироваться на листе бумаги, рисовать прямые линии, кружочки и т.д.
Развитие мелкой моторики.
Ознакомление с окружающим миром.
Развитие речи.
Формировать интерес к рисованию.

alt: К ЗАВЕРШЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (К 7

description:
К ЗАВЕРШЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  (К 7 ГОДАМ):

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки грамотности;
 у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движения, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

description:
К ЗАВЕРШЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (К 7 ГОДАМ):

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

alt: Все перечисленные характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной…

description: Все перечисленные характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности; степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка

alt: ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ

description:
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, художественно-эстетической деятельности и др.;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

description: Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

alt: Эстетическое развитие - (от греч

description:
Эстетическое развитие -

(от греч. aisthesis — ощущение, понимание) - развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные.

развитие способности воспринимать эстетические аспекты происходящего и создавать их самому (красивое, безобразное, торжественное, величавое, гармоничное и т.д.)

(Большая энциклопедия по психиатрии. Жмуров В.А.)

Эстетическое развитие – процесс и результат развития способностей видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.


file_name: Подростки и музыка.pptx

alt: «Подростки и музыка»

description: «Подростки и музыка»

description:
Цель: -оценить музыкальные предпочтения современных подростков.
Задача: -узнать историю возникновения разных музыкальных жанров;
-определить влияния музыки на подростка

description:
  Я решил обратиться к этой теме, потому что сама являюсь подростком. Я общаюсь с разными ребятами, и у них у всех разные характеры, настроения и, конечно же, разные музыкальные предпочтения. Музыка сопровождает человека с давних пор, без нее немыслима современная
жизнь человека. Музыка от классической пьесы до популярной эстрадной песни –нужна всем. начало всех современных музыкальных направлений зародилось ещё в XVI- XVIII веках. Название этим шедеврам - классическая музыка! Сегодня кроме классики можно услышать множество современных направлений и стилей.

description:
РОК -музыка
Истоки рок-музыки лежат в блюзе, из которого и вышли первые рок-жанры – рок-н-ролл и рокабилли
Основные центры возникновения и развития рок*музыки – Сша и западная Европа (особенно Великобритания).
Русскоязычная рок-музыка (русский рок) появилась в СССР уже в 1960-1970-х гг. и достигла пика развития в 1980-х гг., продолжив развиваться в 1990-х. Рок культура молодёжная культура.

description:
РЭП
Слово рэп произошло от английского rap- стук, удар (намёк на ритмичность рэпа).
Рэп также означает «говорить», «разговаривать». Впервые рэп появился в 1970-х годах среди афроамериканцев района Бронкс, куда его «экспортировали» приезжие ямайские диджеи.

Родоначальником рэпа называют диджея Kool Herc. Читали рэп  изначально не в коммерческих целях, а ради удовольствия и делали это поначалу в основном диджеи. Это были незамысловатые рифмованные  куплеты, обращённые к аудитории

description:
ПОП – музыка
Впервые термин pop music в английском языке прозвучал ещё в 1926 году. Традиционный поп  исполняется певцом-солистом под фоновый аккомпанемент. Жанры поп-музыки:
КЛАССИК-ПОП – музыкальный стиль, основным инструментом в котором является фортепьяно. Является логическим продолжением развития стиля поп.
ПОП-ДИСКО- музыкальный стиль, возникший в конце 709х годов в результате синтеза Поп и Диско стилей. Отличается красивой мелодией, изысканным вокалом и диско-ритмом.
Стиль ITALO-POP является продолжением развития стиля поп на итальянской эстраде и объединяет множество талантливых итальянских  исполнителей. По своему звучанию близок к танцевальной поп-эстраде, но содержит явные элементы Поп и итальянский колоритю
ЭЛЕКТРО-ПОП- подстиль синти-попа с преобладанием звука синтезаторов. Тесно связан с музыкой «новой волны».
ДАНС-ПОП – стиль электронной танцевальной музыки и поджанр поп-музыки, который эволюционировал из эпохи после диско, около 1981 г., и сочетал танцевальные ритмы со стилями поп, хаусили песенной структурой современным ритм-н-блюзом.

description:
ДЖАЗ
Джаз – вид музыкального искусства, появившийся в конце 19- начале 20 веков в результате смешения африканской музыкальной культуры чернокожих рабов и европейской. Из первой культуры данный род музыки позаимствовал импровизацию, ритмичность, неоднократное повторение главного мотива, а из второй – гармонию, звучания в миноре и мажоре.

description:
Классическая музыка
Это музыка прошедшая испытание временем и оставшаяся популярной на протяжении многих лет. В истории классической музыки выделяются отдельные периоды развития.
Ренессанс
Самый длительный период в истории классической музыки, охватывающий 1400-1600 гг. Эпоха Возрождения и бурного развития искусства, оставившая в мировой музыкальной традиции произведения таких композиторов, как Томас Луис де Виктория, Джованни да Палестина, Томасс Таллис и в том числе музыкальное творчество Шекспира.
Барокко
Эпохе Барокко (1600-1750 гг.), следующей за Ренессансом, характерны более сложные музыкальные формы, появление новых жанров, разнообразие жанров, полифония. Именно в эпоху Барокко получила расцвет опера и стали популярными композиторы, которых слушают и наследуют по сей день: Иоганн Себастьян Бах, Антонио Вивальди, Георг Фридрих Гендель.
Классицизм
Эпоха классицизма в развитии классической музыки ограничивается периодом 1750-1830-х гг., с которым неизменно соотносят имена композиторов Венской школы – Моцарта, Гайдна, Бетховена. Романтизм
В эпоху романтизма активно развивались формы, жанры и идеи музыки классицизма.. Особой популярностью пользовалась фортепианная музыка, к примеру, произведения Шопена и Листа.
Классическая музыка XX века
В 20 веке классической музыке характерна склонность к экспериментам, которые не ограничены ничем, кроме воли и фантазии самого композитора. Из композиторов XX века к классической музыке относят творчество Рахманинова, Бриттена, Гласса, Стравинского, Бернстайна.

alt: Сергей Сергеевич Прокофьев «Ромео и

description:
Сергей Сергеевич Прокофьев
«Ромео и Джульетта»

Современный подросток не может прожить без музыки и дня. Музыка составляет стиль их жизни, образ жизни. Сейчас подросток не может пойти без музыки никуда. Практически в любом месте можно увидеть подростка с плеером, I-pod-ом или просто с телефоном. Сегодня наблюдается пристрастие молодежи к легкому жанру, который является частью массовой культуры, а высокая музыкальная культура (классическая, народная и др.), которая играет большую роль в формировании общечеловеческих ценностей, у молодежи часто не востребована.
    Нравится нам это или нет, музыка сегодня – главный компонент жизни для большинства подростков. Она определяет их решения и поставляет им кумиров. Среди иностранных групп у молодежи популярны Inna, Robby Williams, Black Eyed Peas, 50 Cent, Justin Biber и другие. Конечно, это далеко не полный перечень музыкальных предпочтений молодежной аудитории, но это фавориты, которые занимают первые строчки во всевозможных рейтингах
   Подростков привлекает рок-музыка, квайдо, хип-хоп, диско, рэп и другие музыкальные направления. Рок-музыка помогает поднять настроение, она легко запоминается, в ней бьется пульс нашего времени. Хип-хоп является афроамериканской уличной музыкой, зародившийся в Нью Йорке в 80-х годах, который дал жизнь другим направлениям в танцевальной музыке, как брейкбит, джангл, драм энд бейс.

description:
ВЫВОД:
Через  свою работу я попытался  расширить музыкальный кругозор одноклассников. Современные подростки считают музыку одним из любимых и нужных видов искусства. В основном, подростки предпочитают слушать развлекательную ритмичную музыку веселого характера. Наиболее предпочтительными для подростков являются разновидности поп, рок музыки и рэп .

description:
Музыка — в лучшем смысле этого слова —
меньше нуждается в новизне; напротив,
чем она старей, тем правильней,
тем сильнее она воздействует.
И. Гёте

title: "Подростки и музыка"


file_name: Презентация к уроку.pptx

alt: Урок русского языка в 3 классе

description: Урок русского языка в 3 классеСочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

alt: Команда – это значит вместе, Команда – все за одного

description:
Команда – это значит вместе,Команда – все за одного.Здесь всё по совести и чести,Здесь не обидят никого.Команда нас объединяет Не испугаемся преград,Здесь каждый свое дело знает,Работает на результат.А если возникают споры,Они решаются тотчас,И никакие разговорыНе отвлекут от дела нас.В своей команде нам уютноМы оказались в ней не вдруг,Когда кому-то станет трудно,Свое плечо подставит друг.

Команда

alt: Запомни и соблюдай простые правила:

description:
Запомни и соблюдай простые правила:
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай!

Правила работы в группе

description:
            Жила-была девочка Снегурочка. Снегурочка была такая чудесная, что  солнышко каждое утро улыбалось ей и говорило: «Здравствуй, Снегурочка!   Птички пели Снегурочке песенки, зайчишки совершали с ней прогулки по снежным полянам. Снегурочка  была одета в голубую шубку,  обута в  серебряные сапожки.
    Снегурочка и  Дед Мороз каждый год поздравляют всех ребят с Новым годом!

Сочинение Незнайки

alt: В.И. Даль «Девочка Снегурочка»

description: В.И. Даль «Девочка Снегурочка»

alt: Русская народная сказка «Снегурочка»

description: Русская народная сказка «Снегурочка»

alt: А.Н. Островский «Снегурочка»

description: А.Н. Островский «Снегурочка»

alt: А.Н. Островский «Снегурочка»

description: А.Н. Островский «Снегурочка»

description:
В.М. Васнецов

	 В.М.Васнецов родился в селе Лопьял Вятской губернии (современный г.Киров). Его отец, священник, страстный любитель природы,  привил это чувство и своим сыновьям. Вспоминал Виктор Михайлович, что зимними вечерами в жарко натопленной горнице собиралась вся семья, и отец читал вслух, а дети рассматривали картинки в журналах.

alt: Дед и бабушка рассказывали сказки

description:
        Дед и бабушка рассказывали сказки. Витя «слушал их песни и сказки, заслушивался, сидя на печи при свете и треске лучины». Иногда бабушка доставала заветный сундучок старенький ящик с красками и рисовала кистью. Маленький Витя был в восторге: никто не рисует лучше бабушки!

Детство В.М. Васнецова

description:
Вятка. Духовное училище

	Когда мальчику исполнилось десять лет, отец повез его за 85 верст в Вятку учиться в духовное училище. Учитель рисования в духовном училище, заметив способности мальчика, посмотрел его рисунки, похвалил, пригласил в свою иконописную мастерскую, познакомил с Вятским музеем.

alt: В.М.Васнецов «Эскиз декорации к опере «Снегурочка»

alt: В.М.Васнецов «Снегурочка» (Эскиз костюма к опере «Снегурочка»)

alt: В. М. Васнецов «Снегурочка» 1899 г

description: В. М. Васнецов«Снегурочка»         1899 г.Государственная ТретьяковскаяГалерея

alt: Радость Восторг Удивление Волнение

description:
Радость

Восторг

Удивление

Волнение

Восхищение

Беспокойство

Испуг

Грусть

Интерес

description:
Снегурочка – юная, красивая, волшебная, очаровательная

Зимняя ночь (яркая, лунная, волшебная), снег (голубоватый, пушистый, пушистые хлопья снега), снежинки (жемчужные, легкие, парящие в воздухе)

Словарная работа

alt: План Ключевые слова 1. Вступление

description:
План

Ключевые слова

1. Вступление. Что изображено на
картине В. Васнецова «Снегурочка»?

2. Основная часть. Описание картины.
1. Как художник изобразил природу?

2. Где стоит Снегурочка?  Во что одета? Какие чувства испытывает?

3. Заключение.
Понравилась ли тебе картина? Чем?

alt: План Ключевые слова 1. Вступление

description:
План

Ключевые слова

1. Вступление. Что изображено на
картине В. Васнецова «Снегурочка»?

Снегурочка, сказочная, юная, очаровательная. красивая

2. Основная часть. Описание картины.
1. Как художник изобразил природу?

Тёмный лес, ночь, яркие звёзды, лунный свет, поляна, голубоватый снег, яркие тени деревьев, кустарников, в сумраке леса, пушистые ёлочки, тонкая берёзка, вдали, огоньки  деревеньки.

2. Где стоит Снегурочка?  Во что одета? Какие чувства испытывает?

Девушка, красивый наряд, серебристый цвет, парчовая шубка, шапочка с меховой опушкой, тёплые варежки, сапожки, страшно, одиноко.

3. Заключение.
Понравилась ли тебе картина? Чем?

Картина загадочная, таинственная

description:
1. Я смогу самостоятельно написать сочинение – описание  по картине.
2. Я напишу сочинение – описание  по картине, но мне необходимо еще раз просмотреть весь материал по учебнику.
3. Я не смогу самостоятельно написать сочинение - описание по картине.
4. Я не знаю, как писать сочинение - описание по картине.

Рефлексия

title: Презентация русский язык 3 класс


file_name: § 24 Блок и система блоков.pptx

alt: Блок и система блоков. Что такое блок

description:
Блок и система блоков.

Что такое блок.
Какие бывают блоки.
Что такое «золотое правило» механики.
Что такое полная и полезная работа.
Что такое коэффициент полезного действия механизма.
Как определить КПД простого механизма.

description:
Блок представляет собой колесо с жёлобом, через который пропущена верёвка, трос или цепь.

Блоки

Подвижные                  Неподвижные

description:
Неподвижный блок – блок, ось которого закреплена и при подъёме грузов не поднимается и не опускается.

Согласно правилу моментов
F1l1 = F2l1,
F1 = F2

Неподвижный блок не даёт выигрыша в силе, но позволяет менять направление действия силы.

description:
Подвижный блок – это блок, ось которого поднимается и опускается вместе с грузом.

M1 = F1l1.
M2 = F2l2,
l2 = l1/2, так как l2 — это радиус блока ОА.
Согласно правилу моментов
M1 = M2,
т. е. F1l1 = F2l1/2.
F2/F1 = 2.
Подвижный блок даёт выигрыш в силе в 2 раза.

alt: Комбинация неподвижного блока с подвижным

description: Комбинация неподвижного блока с подвижным

description: Пути, пройденные точками приложения сил на рычаге, обратно пропорциональны силам.

description:
Таким образом работы, совершаемые силами, приложенными к рычагу, равны друг другу, т.е. рычаг не даёт выигрыша в работе:
F1s1 = F2s2

alt: Наклонная плоскость не даёт выигрыша в работе

description:
Наклонная плоскость не даёт выигрыша в работе.

F1s1 = F2s2.

alt: Подвижный блок не даёт выигрыша в работе:

description:
Подвижный блок не даёт выигрыша в работе:

F1h = F2·2h
F1 = 2F2

description:
«Золотое правило» механики:

«Во сколько раз выигрываем в силе, во столько раз проигрываем в расстоянии».
Ни один из механизмов не даёт выигрыша в работе.

description: На практике совершённая с помощью механизма полная работа всегда больше полезной работы.

alt: Наклонная плоскость

description: Наклонная плоскость

alt: Рычаг

description: Рычаг

alt: Система блоков

description: Система блоков

alt: Полезная работа всегда меньше полной затраченной работы

description: Полезная работа всегда меньше полной затраченной работы.

description:
Характеристику механизма, определяющую какую долю полезная работа составляет от полной, называют коэффициентом полезного действия механизма – КПД.

Построить машину с КПД,
равным 100 %, невозможно.

alt: Использование блоков

description: Использование блоков

alt: Использование блоков

description: Использование блоков

alt: Использование блоков

description: Использование блоков

alt: Использование блоков

description: Использование блоков

alt: Контроль знаний

description: Контроль знаний

alt: Подвижным блоком называют: Колесо с жёлобом

description:
Подвижным блоком называют:

Колесо с жёлобом
Любое колесо
Блок, ось которого не перемещается при подъеме груза
Блок, ось которого перемещается при подъёме груза

alt: К каждой иллюстрации подберите подходящую подпись

description:
К каждой иллюстрации подберите подходящую подпись.

Клин
Рычаг
Блок
Наклонная плоскость

alt: Подвижный блок даёт выигрыш в силе в ______ раза

description: Подвижный блок даёт выигрыш в силе в  ______ раза.

alt: Неподвижным блоком называют: Любое колесо

description:
Неподвижным блоком называют:

Любое колесо
Блок, ось которого не перемещается при подъеме груза
Блок, ось которого перемещается при подъеме груза
Колесо с жёлобом

description: Коэффициентом полезного действия называют отношение ___________ работы к ___________ работе.

alt: Уже древним учёным было известно правило, применяемое ко всем механизмам, – «________ правило» механики: «Во сколько раз ___________ в силе, во столько раз ________________ в…

description: Уже древним учёным было известно правило, применяемое ко всем механизмам, – «________ правило» механики: «Во сколько раз ___________ в силе, во столько раз ________________ в расстоянии».

description:
Какой выигрыш в силе даёт эта система блоков?

2 раза
4 раза
8 раз
Не дает выигрыша в силе

description:
Груз поднимают с помощью неподвижного блока, действуя силой 50 Н. Чему равна масса груза?
_________ кг.

alt: Решение задач

description: Решение задач

description:
Условие задачи

На рисунке изображён блок, который используют для подъёма груза.
Какую силу F надо приложить, чтобы поднять груз весом P=86Н?

Ответ: для подъёма груза необходимо приложить силу __ Н.

description:
На рисунке изображена система блоков, к которой подсоединены два динамометра.
Какой величины силу покажет каждый из динамометров, если вес груза P=60Н?

Ответ:
1-й динамометр покажет силу  _____H;
2-й динамометр покажет силу  _____H.

description:
Как ты думаешь, какие должны быть показания динамометров в положениях A и B, если груз весом 22 Н не движется.

Показание динамометра в положении A равно ___   Н.
Показание динамометра в положении B равно  ____ Н

description:
Определи, в какой из систем неподвижных блоков, изображённых на рисунках,
надо приложить меньшую  силу для подъёма одного и того же груза весом 12 Н,
если трение в каждом из блоков одинаковое.

Выбери правильный вариант ответа:

Силы одинаковы.
В системе B.
В системе A.

alt: На рисунке A динамометр показывает силу 26

description:
На рисунке A динамометр показывает силу 26 Н.
Укажи, какие должны быть показания динамометра B, если все грузики имеют одинаковый вес 26 Н.

 динамометр B показывает ____  Н

alt: Для подъёма одного и того же груза весом 32

description:
Для подъёма одного и того же груза весом 32 Н используют две системы блоков.
1. Укажи, какую силу надо приложить в точке A.
2. Сравни приложенные в точках A и B силы.

Ответ:
1. В точке A надо приложить силу ______  Н.

2. Сила, приложенная в точке A, (впиши: «больше»  или «меньше» )  , ________________
чем сила, приложенная в точке B.

description:
Рассчитай показания динамометра, если вес каждого груза равен 19 Н.
Рычаг находится в равновесии. Весом блока можно пренебречь.

показания динамометра равны ______ Н

alt: Система состоит из рычага и подвижного блока

description:
Система состоит из рычага и подвижного блока.

1. Рассмотрим более подробно нашу систему:
 Точка A — это точка, вокруг которой вращается рычаг (точка опоры).
Пусть сила, приложенная к рычагу в точке B, — F1, а в точке C — F2. Тогда схематично наш рычаг можно изобразить следующим образом:

alt: Плечо силы F1 равно l1=x, а плечо силы

description:
Плечо силы F1 равно l1=x, а плечо силы F2 равно l2=3x.
Рычаг находится в равновесии, если выполняется равенство:
 F1/F2=l2/l1.

Найдём силу F1=3⋅19Н и подставим в равенство:

3⋅19Н/F2=3x/x⇒3⋅19Н/F2=3/1⇒F2=3⋅19Н/3=19Н

2. Подвижный блок даёт выигрыш в силе в 2 раза, поэтому:

 F=F2/2=19/2=9,5Н.

Ответ: показания динамометра — 9,5 Н.

description:
Для подъема груза используется система, состоящая из двух блоков (см. рисунок).
Определи наибольший вес груза, который может поднять мальчик при помощи данной системы блоков, если масса мальчика 41 кг.
(Принять g = 9,8 м/с²).

Ответ (округли до десятых): __ Н.

alt: Подвижный блок даёт выигрыш в силе в 2 раза

description:
Подвижный блок даёт выигрыш в силе в 2 раза.
Pгруза=2⋅Pмальчика=2⋅mмальчика⋅g
Pгруза=2⋅41 кг⋅9,8 Н/кг=803,6 Н

alt: Вес подвижного блока равен 1,1

description:
Вес подвижного блока равен 1,1 Н. Груз весит 7 Н.
Определи, чему будет равно показание динамометра при равномерном подъёме груза.
Ответ: ____Н

P=(Pблока+Pгруза)/2
P=(1,1 Н+7 Н)/2=4,05 Н
 Обрати внимание!
Подвижный блок даёт выигрыш в силе в 2 раза.

alt: Укажи, какую силу надо приложить к свободному концу троса, перекинутого через блок 2, чтобы эластичный трос, перекинутый через неподвижный блок 1, был натянут с силой…

description:
Укажи, какую силу надо приложить к свободному концу троса, перекинутого через блок 2, чтобы эластичный трос, перекинутый через неподвижный блок 1, был натянут с силой 5200 Н.
(Трением и весом блоков можно пренебречь).

Ответ: к свободному концу троса надо приложить силу ________ кН

alt: При помощи подвижного блока весом 14

description:
При помощи подвижного блока весом 14 Н поднимают ведро со смолой, чтобы просмолить днище лодки. Для этого к свободному концу верёвки прикладывают силу 210 Н. Определи массу ведра со смолой, которую можно поднять в этом случае.
(Принять g≈10 Н/кг).

Ответ: с помощью подвижного блока можно поднять груз массой  _____кг.

alt: Дано: Решение: Pблока=14 Н F=210

description:
Дано:

Решение:

Pблока=14 Н
F=210 Н
g≈10 Н/кг
__________mгруза−?

1)Pгруза+Pблока=2F
⇒Pгруза=2F−Pблока
2)Pгруза=mгруза⋅g
3)mгруза⋅g=2F−Pблока⇒mгруза=(2F−Pблока)/g
mгруза=(2⋅210 Н−14 Н)/10 Н/кг=(420 Н−14 Н)/10 Н/кг=40,6 кг

 Ответ: с помощью подвижного блока можно поднять груз массой 40,6 кг.

description:
При ремонте второго этажа дачного дома использовали неподвижный блок, чтобы поднимать мешки цементом массой 50 кг. Мешок поднимали на нужную высоту, равномерно тянув за свободный конец веревки, перекинутой через блок. Ответственным за данную работу был назначен рабочий Овечкин, масса которого 75 кг. С какой силой этот рабочий давит на землю, поднимая мешок с цементом?
(Принять g=9,8Н/кг).
Ответ: рабочий давит на землю с силой  ____Н

alt: Дано: Решение: mмешка=50 кг m рабочего =75 кг ___________

description:
Дано:

Решение:

mмешка=50 кг
mрабочего=75 кг
___________
F−?

F=Pрабочего−Pмешка
Pрабочего=mрабочегоg;
Pмешка=mмешкаg
⇒F=g⋅(mрабочего−mмешка)
F=9,8 Н/кг⋅(75 кг−50 кг)=245 Н

Ответ: рабочий давит на землю с силой 245 Н.

Ответ: рабочий давит на землю с силой 245 Н

description:
Как ты думаешь , груз какого веса надо прикрепить к свободному концу троса, чтобы система блоков находилась в равновесии. Вес первого и второго груза одинаковый и равен 28 Н.
(Трением и весом блоков можно пренебречь).

Ответ: к свободному концу троса надо прикрепить груз весом  _____Н

description:
На балконе 4 этажа строящегося дома стоит рабочий и при помощи блока равномерно поднимает ведро с цементом, вес которого 520 Н, на высоту балкона 3 этажа, где его снимает другой рабочий. Найди давление, которое производит первый рабочий весом 830 Н на балкон, если площадь соприкосновения ботинок с балконом равна 320см².
(Трением и весом блока можно пренебречь).

Ответ (округли до сотых): давление, производимое рабочим на опору, равно кПа

description:
Подвижный блок даёт выигрыш в силе в 2 раза, поэтому рабочий для поднятия груза затрачивает в 2 раза меньшую силу. Таким образом, рабочий давит на опору своим весом и той силой, которая создаётся весом груза на данном конце верёвки.

Дано:

Решение:

S=320 см2
Pгруза=520 Н
Pрабочего=830 Н
_______________
p−?

0,032м2
p=F/S
F = Pрабочего + Pгруза/2
F = 830Н+520 Н/2=1090 Н
p =1090 Н/0,032м2=34062,5 Па=34,06 кПа

Ответ: давление, производимое рабочим на опору, равно 34,06 кПа.

alt: Чтобы получить большую экономию в силе,

description:
Чтобы получить большую экономию в силе, Пётр задумал объединить три простых механизма: наклонную плоскость, блоки и рычаг.
 Простые механизмы объединены в систему так, как это показано на рисунке, а для измерения силы Пётр использует динамометр.
 Какой величины потребуется сила F для перемещения груза, вес которого P=168Н, если высота наклонной плоскости h=0,9 м, длина наклонной плоскости l=2,7 м, плечи рычага l1=1,7 м и l2=6,8 м?
(Ответ дай в виде целого числа).

Ответ: чтобы переместить груз, необходимо приложить силу в ____ Н

description:
Если объединить простые механизмы в одну систему, тогда экономия силы от каждого механизма будет складываться в общую экономию силы в такой системе. Поэтому сначала необходимо узнать, какую экономию силы даёт каждый из простых механизмов в отдельности.

1. Прежде всего рассмотрим наклонную плоскость. Наклонная плоскость даёт экономию силы в n=l/h=2,7/0,9=3 раз(-а).

2. В системе блоков имеется один подвижный блок, в связи с чем сила увеличивается в 2 раза.

3. Экономия силы для рычага равна соотношению плечей рычага и составляет: l2/l1=6,8/1,7=4 раз.

4. Чтобы определить силу F, которая требуется для перемещения груза, необходимо вес груза умножить на 2 и разделить на каждую полученную величину экономии силы: F=(168⋅2)/(3⋅4)=28Н.

Ответ: чтобы переместить груз, необходимо приложить силу в 28 Н.

intro: Презентация

title: Блок и система блоков