file_name: Кто живет рядом со мной.pptx

alt: Б» класс Ознакомление с окружающим миром

description: 0 «Б» классОзнакомление с окружающим миромТема: Кто живет со мною рядом?

alt: Азбука - тетрадь

description: Азбука - тетрадь

alt: Куаныш и Айсулу

description: Куаныш и Айсулу

alt: Как одним словом можно назвать этих людей?

alt: Назови членов семьи. Чем они заняты?

description: Назови членов семьи. Чем они заняты?

description: Укажи стрелочкой обязанности каждого члена семьи.

description: Отметь картинки, которые совпадают с твоими обязанностями по дому.

alt: Наклей наклейки.

description: Наклей наклейки.

alt: Оцени свою работу

description: Оцени свою работу

alt: Спасибо за занятие!

description: Спасибо за занятие!

intro: Знакомит детей с членами семьи и их обязанностями.

title: Презентация к ОУД по ознакомлению с окружающим миром "Кто живет рядом со мной?"


alt: Г Р И Б Ы

description: Г Р И Б Ы

alt: Грибница, плодовые тела. Ведьмин круг

description:
Грибница, плодовые тела.

Ведьмин круг

alt: загадки Растения? Животные?

description:
загадки

Растения?

Животные?

description:
1

2

3

4

description:
1

2

3

4

description:
1

2

3

4

description:
1

2

3

4

alt: Мухоморы Опасные и ядовитые грибы

description:
Мухоморы

Опасные и ядовитые грибы

description:
Мухоморы

Такие мухоморы можно спутать с сыроежками, шампиньонами и некоторыми другими грибами.

alt: Бледная поганка

description: Бледная поганка

description:
Колпак кольчатый (съедобен)

Волоконница (смертельно ядовита)

Бледная поганка (смертельно ядовита)

alt: Сморчки

description: Сморчки

description:
Строчки

Строчки и сморчки употребляют в пищу после отваривания. Отвар вылить! (в него переходят ядовитые вещества).  Суп из сморчков не варят!!!

description:
Правила сбора грибов

Не уничтожай зря грибы! Бесполезных грибов нет.
Срезай гриб аккуратно,
ножиком
Не уверен – не бери!
Старые и червивые
грибы повесь на дерево.

alt: Говорят, что грибы не растут в огороде

description:
Говорят, что грибы
не растут в огороде...

description:
Выращивание шампиньонов

Темное помещение с температурой не ниже 12 градусов.
Компост из конского навоза и соломы

alt: Выращивают на древесных опилках, соломе

description:
Выращивают на древесных опилках, соломе

Шиитаке

Вешенка

alt: Диковинки грибного мира Существуют хищные грибы!!!

description:
Белый трюфель

Черный трюфель

Стоимость 1 кг черного трюфеля может достигать более 1000 евро.

Самый дорогой в мире гриб

description:
Охотники за трюфелями

Свиней не надо натаскивать. Чуют грибы за 20 м. Быстро устают.

Собака натаскивается 2 года.
Стоимость обученной собаки – более 5000 евро.

description:
Самый большой гриб в мире

Опенок настоящий
Штат Орегон (США)
Площадь грибницы – 10 кв км
Возраст – около 8 тыс лет

Вид с самолета на участок леса, занятый этим грибом.

alt: Дождевики (до 18 кг)

description: Дождевики (до 18 кг)

description:
Большие грибы

В Мексике найден гриб высотой около метра и весом 20  килограммов.

alt: Решеточник

description: Решеточник

alt: Мутинус

description: Мутинус

alt: Дама под покрывалом (диктиофора)

description: Дама под покрывалом(диктиофора)

alt: Ослиные уши

description: Ослиные уши

alt: Рогатики

description: Рогатики

alt: Бокальчик

description: Бокальчик

alt: Зонтик пестрый

description: Зонтик пестрый

alt: Удивительный мир грибов ждет вас!

description: Удивительный мир грибов ждет вас!

title: шляпочные грибы, 6 класс


file_name: СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.ppt

alt: Сложносочиненные предложения»

description: «Сложносочиненные предложения»

description:
Сложносочиненные предложения

Сложносочиненными  называются такие сложные предложения, предикативные части которых связаны   интонацией и сочинительными союзами.

Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет

                    Все деревья выпустили клейкие листочки, дуб же
                        пока ещё стоит без листьев.

alt: Разновидности смысловых отношений между частями сложносочиненного предложения:

description:
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами

  Соединительные союзы:
и
да (=и)
ни…ни
тоже
также

В этих сложносочиненных предложениях выражается:
А) одновременность
Б) последовательность
В) причина

И вот в туманной вышине запели птички, и восток озолотился.

Люди сильно проголодались, лошади тоже нуждались в отдыхе.

description:
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами

Разделительные союзы:
то…то
или (иль)
либо…либо
не то…не то
то ли…то ли

В этих сложносочиненных предложениях выражаются отношения:
А) чередование
Б) взаимоисключения

То моросил дождь, то падали крупные хлопья снега.

Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит, или коней табун игривый молчанье дали возмутит.

description:
Сложносочиненные предложения с противительными союзами

Противительные союзы:
а
не только… но и
но
да (=но)
однако
зато

В сложносочиненных
предложениях одно явление
сопоставляет с другим или
противопоставляется
другому

Еще земли печален вид, а воздух уж весною дышит.

Ей было около тридцати, однако она казалось совсем молодой девушкой.

description:
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения

 Между частями сложносочиненного
предложения обычно ставится запятая,
реже – точка с запятой.

  Не то дождь моросит, не то снежная крупа сыплется.

            Сидел рыбак весёлый на берегу реки; и перед ним по
                           ветру качались тростники.

description:
 Между частями сложносочиненного предложения
иногда ставится тире перед союзом и (реже перед
союзами но),если в предложении содержится
резкое противопоставление или указывается на
быструю смену событий.

    Вот север, тучи нагоняя,
    Дохнул, завыл – и вот сама
    Идет волшебница зима.

Надо успеть записать. Малейшая задержка
— и мысль, блеснув, исчезнет.

                    Душа, как прежде, каждый час полна томительною
                    думой – но огонь поэзии погас.

description:
В сложносочиненном предложении                         запятая не ставится:

1.Если его части объединены общим второстепенным членом
или общим придаточным предложением

 Сквозь дождь лучилось солнце и раскидывалась радуга от края до края.
 Когда взошло солнце, роса высохла и трава позеленела.

2. Если все его части являются вопросительными, побудительными, восклицательными предложениями

                             Это кто такие и что им надобно?

                        Пусть светит солнце и птицы поют!

description:
3.Если части сложносочиненного предложения имеют общее
вводное слово, общий обособленный член или общую,
поясняемую ими, часть сложного предложения

 Словом, время уже истекло и пора было уходить.
 Вопреки предсказаниям синоптиков, небо уже прояснилось и
дождь перестал.
Останавливаться было нельзя: ноги засасывало и следы
наливались водой.

4.Если части сложносочиненного предложения представляют
собой безличные или неопределенно-личные предложения с одинаковой формой сказуемого

                              С деревьев капало и вокруг пахло листвой.

description:
Примечание. Между частями сложносочиненного
предложения может стоять запятая и тире как
единый знак препинания

 Оскалив зубы, староста стал драть его кнутом по чем
попало, — и от боли и от ужаса Аверкий проснулся весь
в слезах.
На очереди были полицейские пункты, — и там о Давиде никто ничего не слыхал.

              Такое разделение частей сложносочиненного
                   предложения несколько устарело.

description:
Задание

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятую между частями сложного
предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Спутанная трава в саду полегла, (1) и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора. Над лугами тащились из-за реки, (2) цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь. По дорогам уже нельзя было ни пройти, (3) ни проехать, (4) и пастухи перестали гонять в
                 луга стадо. (К.Паустовский)

description:
Укажи сложносочинённое предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания

1.Берёзка мила и при солнце, и в самый серый день, и при дождике.

2.Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

3. Дари щедрее счастье людям и сам ты будешь им богат.

4. Нет ответа.

description:
Тест

Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания.
А. Снег шуршит под ногами и ему больше уже не белеть на мостовой.
Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.
В. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.
Г. В лесу тихо-тихо и пахнет сосняком и травой.

1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.     А.Б.В.Г.
2.Укажите сложносочиненные предложения. А.Б.В.Г.
                     3. Найдите предложение с общим второстепенным
                              членом. А.Б.В.Г.

description:
Вывод:

 Сложносочиненным предложением (ССП)
называют такой тип СП, в котором части соединены
при помощи сочинительных союзов.
При соединении частей с помощью сочинительных
союзов части остаются относительно независимы
друг от друга, между ними устанавливаются
равноправные отношения. Более конкретные
смысловые отношения выявляются из значения
                      союзов, стоящих между частями.

alt: В работе использованы: 1.Учебник

description:
В работе использованы:

1.Учебник. Русский язык. 9 класс.
Разумовская М.М., Львов С.И. и др.
2.Учебник. Современный русский язык.
Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И.
3. http://www.rusedu.ru/detail_12803.html

title: Сложносочиненные предложения


file_name: Речной водный сток.pptx

alt: Речной водный сток

description: Речной водный сток

alt: Термин речной сток Речной сток — это термин, обозначающий количественную характеристику стекания воды, а также переносимые ей примеси и тепло в рамках конкретно рассматриваемого речного…

description:
Термин речной сток

Речной сток — это термин, обозначающий количественную характеристику стекания воды, а также переносимые ей примеси и тепло в рамках конкретно рассматриваемого речного бассейна.
В более пространственном определении сток можно охарактеризовать как естественный процесс обращения энергии и вещества на планете. Таким образом, выделяются поверхностей и подземный стоки. К первому относится движение покровных ледников, а также речной сток воды.

alt: Водный речной сток В речной сток входит как сток самой воды, так и растворенных в ней веществ, наносов и даже содержащейся в воде энергии в…

description:
Водный речной сток

В речной сток входит как сток самой воды, так и растворенных в ней веществ, наносов и даже содержащейся в воде энергии в виде тепла.
Водный сток - это и процесс стекания воды в конкретно рассматриваемом речном бассейне, и количественная характеристика переносимого за единицу времени вещества. Изучением водного стока занимается гидрология, а само явление является одним из важных феноменов в физико-географических процессах.
Водный сток - не только сбор из разных рек, но часть атмосферных осадков вместе с испарениями. Может изменяться в количестве собранной воды по причине все тех же испарений или инфильтрации. Уровень воды может повышаться с дождями и уменьшаться при засухе. Величина водного стока указывает на возможности прохода воды.

3

description:
Количественные характеристики

Водный сток в гидрологии подразумевает несколько показателей:
 коэффициент стока;
 объём;
 расход воды;
 модуль;
 слой стока.
Коэффициент представляет соотношение водного объёма к количеству осадков на определенной площади водосбора. Измерение этих величин производится одинаковыми единицами. Объём – прохождение определенного количества воды по поперечному сечению реки. Модуль определяет количество воды с заданной площади в течение конкретного времени.

4

description:
Наглядный пример

5

На протяжении длительного времени наблюдали за замыкающим створом Верхнего Лебяжьего, который находится внизу Волги. Водосбор там составляет 1360 тысяч квадратных метров. Расход воды за указанный период 7980 метров в секунду. За год насчитано в среднем 640 миллиметров осадков.
Учтя указанные исходные данные, выходит результат следующего порядка:
Объем стока за год составляет 252 километра в кубе.
Слой – 185 миллиметров.
Модуль – 5.87 литров/с*кв. километр.
Конечный коэффициент – 0.29.
Специалисты понимают, что стоит за этими цифрами. Продолжают работу в каждом отдельном интересующем участке речного потока.

alt: СПАСИБО за внимание

description: СПАСИБО за внимание

intro: Гидрология рек

география

group: Дисциплины

title: Речной водный сток


file_name: Вакулина.pptx

description:
Цель и основные задачи учителя-логопеда в образовательной организации

Учитель-логопед,
 МАОУ «Гимназия №7 «Сибирская», руководитель РМО учителей-логопедов Кировского района
Вакулина Евгения Анатольевна

alt: Развитие речи ребёнка есть процесс овладения языком, умением пользоваться языком как средством познания окружающего, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя… как могучим…

description: « Развитие речи ребёнка есть процесс овладения языком, умением пользоваться языком как средством познания окружающего, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя… как могучим средством общения и взаимодействия людей.»                                                                                А. А. Люблинская

description:
    Логопедическая работа – это часть реабилитации, цель которой - помочь людям с нарушениями речи интегрироваться в ежедневную жизнь.

Цель работы учителя-логопеда

alt: Основной задачей работы школьного логопеда, помимо продолжающейся в случае необходимости коррекции устной речи, является профилактика и исправление специфических (логопедических) ошибок чтения и письма, которые являются…

description:
Основной задачей работы школьного логопеда, помимо продолжающейся в случае необходимости коррекции устной речи, является профилактика и исправление специфических (логопедических) ошибок чтения и письма, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников. При этом дополнительными направлениями работы становятся:
Работа над лексико-грамматическим строем речи, правильным оформлением связного устного и письменного высказывания; формирование «орфографической зоркости»;
Предупреждение и преодоление трудностей в освоении процессов чтения и письма; развитие графомоторных навыков и зрительно-пространственных ориентировок;
Автоматизация навыка чтения, работа над интонацией, выразительностью и темпом чтения, пониманием прочитанного;
Консультативная помощь учителям, родителям и учащимся в процессе обучения; и  др.

description:
Широко распространено мнение о том, что логопеды только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильное произношение. Это не совсем так. Глобальной целью логопедического воздействия является совершенствование всей речевой системы в целом, а именно:
Развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи; формирование навыков самоконтроля;
Коррекция речевого недоразвития детей и обусловленного им нарушения речемыслительных процессов и операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
Развитие и уточнение представлений об окружающем мире как базы для расширения лексико-грамматической стороны речи; формирование навыков построения развернутого высказывания;
Обогащение словаря, уточнение значений слов и понятий, обучение навыкам словообразования и словоизменения, формирование лексической системности, закрепление связей между словами; структурирование морфологической и синтаксической систем языка;
Развитие фонематическихпредставлений;развитие слухового внимания и речеслуховой памяти;
Коррекция нарушений моторного развития, ручной моторики; нормализация мышечного тонуса, мимической и артикуляционной мускулатуры;
Коррекция нарушений звукопроизношения, искажений слоговой структуры слова; активизация моторики артикуляционного аппарата, направленная на закрепление кинестезий и улучшение качества артикуляционных движений, таких как точность, ритмичность, переключаемость и др.;
Нормализация голоса и просодической стороны речи; выработка плавного, длительного и экономного речевого выдоха; и др.

description:
Направления деятельности

Диагностическое
Коррекционное
Аналитическое
Консультативно-просветительское и профилактическое направление
Организационно-методическое направление

description:
Диагностическое направление

Цель - прогноз вероятных трудностей в обучении, определение причин речевых недостатков.
 Первичная диагностика.
 Динамическое изучение учащихся.
 Этапная диагностика
 Текущая диагностика

description:
Коррекционное направление
основные направления коррекционной работы:
Устранение различных нарушений речи и содействие преодолению обусловленной ими неуспеваемости по обучению грамоте;
Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
Формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков;
Предотвращения вторичных нарушений -при чтении и на письме.

description:
Аналитическое направление

Комплексный подход к проблемам ребенка, который предполагает:
Системный анализ личностного, речевого и познавательного развития ученика-логопата, что позволяет не только выявить отдельные проявления нарушений развития ученика, но и определить причины этих нарушений, отследить их взаимосвязь;
Создание комплексных индивидуальных коррекционных программ, нацеленных на взаимосвязь развития и коррекции различных сторон личностного, познавательного и речевого развития ребенка;
Обеспечение специализированного сопровождения обучения школьников;
Взаимодействие специалистов в пределах школьной психолого-медико-педагогической комиссии или консилиума.

description:
Консультативно-просветительское и профилактическое направление
Задачи данного направления:
Профилактика вторичных и третичных нарушений в развитии ребенка;
Предупреждения перегрузок младших школьников;
Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам обучения детей с отклонениями в развитии;
Предоставление профессиональной помощи родителям и учащимся в решении существующих проблем;
Привлечение педагогов и родителей в процесс коррекции.

alt: Организационно-методическое направление

description:
Организационно-методическое направление
Этот аспект деятельности учителя-логопеда состоит из подготовки и участия в  районных ПМПК, школьных педагогических консилиумах, методических объединениях, педагогических совещаниях. Для участия в ПМПК (в том числе и для зачисления ученика с нарушениями речи на логопедический пункт) на каждого ученика заполняется речевая карта, или протокол, который содержит основные диагностически значимые характеристики особенностей развития ребенка (данные педагогического наблюдения и психологического обследования, качественная характеристика психических процессов , сведения о раннем психомоторное и речевое развитие ребенка, особенности течения заболеваний, существуют и т.д.). Эти данные необходимы для квалификации речевого нарушения по нозологии и определения структуры речевого дефекта).Как видим, в своей работе учитель-логопед активно вмешивается почти во все сферы учебного процесса. Он планирует свою деятельность в условиях тесного взаимодействия специалистов: вместе с психологом и классным руководителем реализует комплексные программы коррекционного воздействия на ученика-логопатами, участвует в заседаниях ПМПК, вовлекается в консультативной и просветительской работы с педагогами, родителями, организует логопедические обследования учащихся начального звена в пределах закрепленного образовательного округа.

description:
В своей профессиональной деятельности учитель-логопед стремится к выполнению задач, стоящих перед образовательной организацией, и руководствуется Уставом ОО и её локальными нормативными актами;
Учитель-логопед должен быть в курсе современных достижений логопедии, обязан применять современные, научно-обоснованные методы;
Учитель-логопед должен знать и учитывать границы собственной компетенции. Он не должен браться за решение задач, не выполнимых при современном состоянии логопедической науки и практики и уровне его профессиональной подготовки, а также задач, находящихся в компетенции специалистов иных профессий;
Учитель-логопед обязан оказывать необходимую и возможную логопедическую помощь ребёнку в решении логопедических проблем, учитывая его индивидуальность и конкретные обстоятельства и руководствуясь принципом «не навреди», т.е. в форме, исключающей нанесение вреда здоровью, благосостоянию, чести и достоинству как самого ребёнка, так и третьих лиц;
Учитель-логопед обязан хранить в тайне сведения об обратившихся к нему за помощью, а также служебную и профессиональную тайны.

Должностные обязанности учителя-логопеда

description:
Учитель-логопед имеет право:
на определение приоритетных направлений в работе с детьми;
на инициативу, свободу выбора методик работы по утверждённым в ОУ программам;
на участие в разработке новых коррекционных и диагностических методов;
на участие в управлении ОО путём обсуждения важнейших вопросов деятельности ОО;
на получение педагогического отпуска сроком до одного года не реже чем через десять лет непрерывной преподавательской работы;
на получение педагогической пенсии по выслуге лет при наличии педагогического стажа;
на  защиту своей профессиональной чести и достоинства;
на  моральное и материальное стимулирование труда;
на повышение своей профессиональной квалификации.

Права учителя-логопеда

alt: Устава ОО и Правил внутреннего трудового распорядка, локальных нормативных актов, приказов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией; за обязательное посещение обучающимися на логопедическом пункте занятий; за…

description:
за  выполнение возложенных на него вышеперечисленных обязанностей;
за  исполнение Устава ОО и Правил внутреннего трудового распорядка, локальных нормативных актов, приказов, должностных  обязанностей, установленных должностной инструкцией;
за обязательное посещение обучающимися на логопедическом пункте занятий;
за  охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;
за грамотное применение  научно обоснованных методик;
за соблюдение  санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса;
за соблюдение правил техники безопасности, противопожарной безопасности и норм охраны труда на рабочем месте;
за  сохранность имущества, технических средств, логопедического инструментария, методического и информационного материала

Ответственность учителя-логопеда


file_name: Презентация по технологии 7 класс _Двигатели. Воздушные двигатели. Гидравлические двигатели._.pptx

alt: Двигатели. Воздушные двигатели

description:
Двигатели.Воздушные двигатели. Гидравлические двигатели.

Титова Олеся Петровна
ГБОУ школа №93

description:
Цель

Знакомство учащихся с двигателями, с воздушными и гидравлическими двигателями.

alt: Подумайте, почему раньше люди довольствовались парусом для кораблей и лошадью для повозок, а на современные «повозки» устанавливают сильные моторы?

description: Двигателем называют устройство, преобразующее какой-либо вид энергии в механическую работу или в энергию другого вида.

alt: В зависимости от вида используемой энергии механическая энергия может быть получена от: ротора, вращающегося под действием внешних или внутренних сил; поршня, совершающего воздушно-поступательные движения; природного…

description:
В зависимости от вида используемой энергии механическая энергия может быть получена от:

ротора, вращающегося под действием внешних или внутренних сил;
поршня, совершающего воздушно-поступательные движения;
природного источника или аппарата, подающего на рабочий орган поток газа или жидкости;
струи жидкости или газа как источников энергии.

description: Двигатели приводят в действие все рабочие машины и технологические установки на производстве. Все виды сухопутного, водного, воздушного и космического транспорта оборудованы соответствующими двигателями. Двигатели установлены во многих современных приборах.

description: Первые двигатели, которые были созданы людьми, преобразовывали кинетическую энергию ветра и движущейся воды в механическую работу. Большое распространение таких двигателей получили в средние века на ветряных мельницах в виде крыльчатки и водяных мельницах в виде водяного колеса.

description:
С развитием науки на смену ветряному и водяному колесам в конце 18 века пришел паровой двигатель, а в 19 веке – двигатель внутреннего сгорания.
В двигателе внутреннего сгорания химическая энергия, полученная от сгорания топлива, превращается в механическую энергию.

description: Новый этап промышленной революции начался  с изобретения электрического двигателя. Его работа основана на том, что при прохождении электрического тока по проводнику вокруг него возникает магнитное поле. Взаимодействуя с другим полем, проводник начинает двигаться.

description:
С середины прошлого века началась эра реактивных и ракетных двигателей.
Тяга реактивного двигателя обеспечивается за счет того, что им с большей скоростью из сопла выбрасывается струя газа или жидкости. Это создает тягу жидкости. Наибольшее распространение получили воздушно-реактивные двигатели.

description:
Профессии и производство

Изобретением, созданием и производством двигателей разных конструкций занимаются:
Инженеры
Инженеры – конструкторы
Технологи
Дизайнеры
Рабочие и техники различных промышленных предприятий
Сотрудники научно – исследовательских организаций

description:
Воздушные двигатели

Работают под действием давления или набегающего потока какого-либо газа, обычно воздуха.
Бывают ветряные и пневматические.

description:
Самый простой ветряной двигатель – парус.

Принцип конструкции ветряного двигателя: на валу закрепляются лопасти – крылья или колесо с лопатками. Набегающий поток воздуха давит на лопасти крыльчатки или лопатки колеса, заставляя вал вращаться.

description:
Пневматические двигатели

Работают на энергии сжатого газа (воздух или углекислый газ)
Предназначены для совершения механической работы
По конструкции бывают поршневые, пластинчатые, турбинные, пневмоцилиндрические

description:
Гидравлические двигатели

Работают с помощью жидкости
Бывают в виде колеса с лопатками или в виде гидротурбины

description:
Гидравлические двигатели вращательных движений называют гидромоторами.
Конструкции гидромоторов бывают:
Шестерённый
Роторный
Пластинчатый
Радиально-поршневой
Поршневой с наклонным блоком


file_name: Осенние цветы - Рудбекия.pptx

description:
Цветы для осеннего букета. Рудбекия

«Русский язык», 3 класс, 1 часть
«Планета знаний»
Стр. 7, упр.6

alt: рудбекия

description: рудбекия

description: Этот цветок и правда, похож на солнышко! Стоит посадить его один раз, как он совершенно самостоятельно из года в год будет вырастать вновь, не требуя никакого ухода. Сказочная легенда о рудбекии и фотоподборка снимков «солнечного» цветка поднимут настроение даже в непогоду.

description: Трудолюбивые гномы, падкий на золото народ, однажды нашли золотую жилу в горе. Долго они работали, чтобы добыть вожделенный металл. К вечеру, они, умаявшись, решили отдохнуть, а собранную золотую руду припрятали в лесу, дабы с утра отнести в надежное место. Тем же вечером с работы домой возвращались дровосеки, путь которых пролегал как раз мимо кладовой с золотом. Обнаружив эдакий клад, дровосеки, не медля растащили его каждый в свой двор.

description: Поутру проснувшись, гномы пришли в ужас, не обнаружив на месте добытого золота. И, являясь сказочным народом, решили проучить воров! На следующий день во дворе каждого из дровосеков, на месте где лежало золото, расцвели цветы, отливавшие золотом на солнце, которые озадаченные дровосеки прозвали «рудбекии» в память о золотой руде.

description: В древности цветы рудбекии наделяли магическими свойствами! Считалось, что, нечетное количество лепестков цветка, сорванных ночью, способны помочь в делах сердечных, если зашить их в розовую атласную ткань и носить в качестве амулета. Также существовало поверье, что в зарослях рудбекии живут добрые духи, разговаривать с которыми можно при заходе солнца и на рассвете.

alt: Источники: http://flowery-blog

description:
Источники:

http://flowery-blog.ru/interesnoe-o-cvetah/solnechnaya-rudbekiya-foto.html
© Flowery-blog.ru
https://yandex.ru/images/search?text=рудбекия%20история%20картинки&stype=image&lr=20086&source=wiz

intro: Презентация "Осенние цветы. Рудбекия" является дополнительным материалом к упражнению 6 на странице 7 учебника "Русский язык, 3 класс, 1 часть" по программе "Планета знаний". Также можно использовать материалы презентации на уроках окружающему миру.

title: Презентация учебная "Осенние цветы. Рудбекия"


file_name: Учимся писать цифры.ppt

alt: Учимся писать цифры

description:
Учимся
писать
цифры

alt: Автор презентации: Шевцова С.А

description:
конец

Автор презентации:  Шевцова С.А.
Адрес электронной почты: shevtsovasa@mail.ru

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

title: Учим писать цифры


file_name: Конструкционные материалы.pptx

alt: Тема1. КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

description: Тема1.  КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ. КЛАССИФИКАЦИЯ. СВОЙСТВА

description:
Материалы делятся на металлические, неметаллические и композиционные.

 1.1. Классификация конструкционных материалов

description:
Металлические  материалы.
К  ним  относятся  все  металлы  и  их сплавы.  Среди  них  можно  выделить  несколько  групп,  отличающихся друг от друга по свойствам:
1.Черные металлы. Это железо и сплавы на его основе – стали и чугуны;
2. Цветные металлы. В эту группу входят металлы и их сплавы, такие как медь, алюминий, титан, никель и др.;
3. Благородные  металлы.  К  ним  относятся  золото,  серебро,  платина;
4. Редкоземельные металлы. Это лантан, неодим, празеодим.

description:
Неметаллические материалы.
 Среди них также можно выделить несколько групп:
1. Пластмассы. Это материалы на основе высокомолекулярных  соединений –  полимеров,  как  правило,  с  наполнителями;
2. Керамические  материалы (керамика).  Основой  этих  материалов  являются порошки тугоплавких соединений типа карбидов, боридов, нитридов и оксидов. Например: TiC, SiC, Cr7C3, CrB, Ni3B, TiB2, BN, TiN, Al2O3, SiO2, ZrO2 и др.;
3. Металлокерамические материалы (металлокерамика). В  этих материалах основой является керамика, в которую добавляется некоторое количество металла, являющегося связкой и обеспечивающего  такие  свойства,  как  пластичность  и  вязкость;
4.  Стекло. Оно  представляет  собой  систему,  состоящую  из  оксидов  различных элементов, в первую очередь оксида кремния SiO2;
5. Резина. Это материалы на основе каучука - углеродноводородного полимера с добавлением серы и других элементов;
6. Дерево. Сложная органическая ткань древесных растений.

alt: Композиционные материалы . Они представляют собой композиции, полученные искусственным путем из двух и более разнородных материалов, сильно отличающихся друг от друга по свойствам

description:
Композиционные материалы.
Они представляют собой композиции, полученные  искусственным  путем  из  двух  и  более  разнородных материалов,  сильно  отличающихся  друг  от  друга  по  свойствам.
В  результате  композиция  существенно  отличается  по  свойствам  от  составляющих компонентов, т.е. получаемый материал имеет новый комплекс свойств.
В  состав  композиционных материалов могут  входить  как металлические, так и неметаллические составляющие.

alt: Механические свойства материалов

description:
Механические свойства материалов
Механические свойства  характеризуют способность материалов сопротивляться действию внешних сил.

К основным механическим свойствам относятся:
 Прочность  —  это способность материала сопротивляться разрушающему воздействию внешних сил.
 Твердость  —  это способность материала сопротивляться внедрению в него другого, более твердого тела под действием нагрузки.
Вязкостью  называется свойство материала сопротивляться разрушению под действием динамических нагрузок.
Упругость —  это свойство материалов восстанавливать свои размеры и форму после прекращения действия нагрузки.
Пластичностью  называется способность материалов изменять свои размеры и форму под действием внешних сил, не разрушаясь при этом.
Хрупкость —  это свойство материалов разрушаться под действием внешних сил без остаточных деформаций.

1.2.  Свойства конструкционных материалов

alt: Рис. 1 Статические испытания на растяжение: а – схема испытания; б – диаграмма растяжения

description:
При статических испытаниях на растяжение определяют величины, характеризующие прочность, пластичность и упругость материала.
Испытания производятся на цилиндрических (или плоских) образцах с определенным соотношением между длиной  l0  и диаметром d0. Образец растягивается под действием приложенной силы Р (рис. 1,а) до разрушения. Внешняя нагрузка вызывает в образце напряжение и деформацию.
Напряжение σ  —  это отношение силы Р к площади поперечного сечения F, Мпа:

description:
Деформация  характеризует изменение размеров образца под действием нагрузки, %:

где: l — длина растянутого образца.
Деформация может быть упругой (исчезающей после снятия нагрузки) и пластической (остающейся после снятия нагрузки).
  При испытаниях стоится диаграмма растяжения, представляющая собой зависимость напряжения от деформации. На рис. 1,б приведена такая диаграмма для низкоуглеродистой стали. После проведения испытаний определяются следующие характеристики механических свойств.

description:
Предел упругости σу— это максимальное напряжение при котором в образце не возникают пластические деформации.
  Предел текучести  σТ  —  это напряжение, соответствующее площадке текучести на диаграмме растяжения (рис. 1,6).
  Предел прочности  (или временное сопротивление) σв —  это напряжение, отвечающее максимальной нагрузке, которую выдерживает образец при испытании.
  Относительное удлинение после разрыва δ — отношение приращения длины образца при растяжении к начальной длине l0, %:

где lk —длина образца после разрыва.
Относительным сужением  после разрыва ψ называется уменьшение площади поперечного сечения образца, отнесенное к начальному сечению образца, %:

где Fk —  площадь поперечного сечения образца в месте разрыва.
Относительное удлинение и относительное сужение характеризуют пластичность материала.

description:
 Твердость  металлов измеряется путем вдавливания в испытуемый образец твердого наконечника различной формы.
  Метод Бринелля  основан на вдавливании в поверхность металла стального закаленного шарика под действием определенной нагрузки. После снятия нагрузки в образце остается отпечаток. Число твердости по Бринеллю НВ определяется отношением нагрузки, действующей на шарик, к площади поверхности полученного отпечатка.
     Метод Роквелла основан на вдавливании в испытуемый образец закаленного стального шарика диаметром 1,588 мм (шкала В) или алмазного конуса с углом при вершине 120° (шкалы А и С). Вдавливание производится под действием двух нагрузок — предварительной равной 100 Н и окончательной равной 600, 1000. 1500 Н для шкал А, В и С соответственно. Число твердости по Роквеллу HRA, HRB и HRC определяется по разности глубин вдавливания.
   В методе Виккерса  применяют вдавливание алмазной четырехгранной пирамиды с углом при вершине 136°. Число твердости по Виккерсу HV определяется отношением приложенной нагрузки к площади поверхности отпечатка.
  Ударная вязкость  определяется работой А, затраченной на разрушение образца, отнесенной к площади его поперечного сечения F; Дж/м2:

   Испытания проводятся ударом специального маятникового копра. Для испытания применяется стандартный надрезанный образец, устанавливаемый на опорах копра. Маятник определенной массы наносит удар по стороне противоположной надрезу.

description:
 Технологические свойства

Технологические свойства  определяют способность материалов подвергаться различным видом обработки. Литейные свойства  характеризуются способностью металлов и сплавов в расплавленном состоянии хорошо заполнять полость литейной формы и точно воспроизводить ее очертания (жидкотекучестыо), величиной уменьшения объема при затвердевании (усадкой), склонностью к образованию трещин и пор, склонностью к поглощению газов в расплавленном состоянии.
  Ковкость —  это способность металлов и сплавов подвергаться различным видам обработки давлением без разрушения.
  Свариваемость  определяется способностью материалов образовывать прочные сварные соединения.
  Обрабатываемость резанием  определяется способностью материалов поддаваться обработке режущим инструментом.

description:
 Физические свойства

К  физическим свойствам  материалов относится плотность, температура плавления, электропроводность, теплопроводность, магнитные свойства, коэффициент температурного расширения и др.

  Плотностью  называется отношение массы однородного материала к единице его объема. Это свойство важно при использовании материалов в авиационной и ракетной технике, где создаваемые конструкции должны быть легкими и прочными.
  Температура плавления  —  это такая температура, при которой металл переходит из твердого состояния в  жидкое. Чем ниже температура плавления металла, тем легче протекают процессы его плавления, сварки и тем они дешевле.
  Электропроводностью  называется способность материала хорошо и без потерь на выделение тепла проводить электрический ток. Хорошей электропроводностью обладают металлы и их сплавы, особенно медь и алюминий. Большинство неметаллических материалов не способны проводить электрический ток, что также является важным свойством, используемом в электроизоляционных материалах.
  Теплопроводность  —  это  способность материала переносить теплоту от более нагретых частей тел к менее нагретым. Хорошей теплопроводностью характеризуются металлические материалы.

description:
 Магнитными свойствами  т.е. способностью хорошо намагничиваться обладают только железо, никель, кобальт и их сплавы.
  Коэффициенты линейного и объемного расширения  характеризуют способность материала расширяться при нагревании. Это свойство важно учитывать при строительстве мостов, прокладке железнодорожных и трамвайных путей и т.д.

Химические свойства

Химические свойства  характеризуют склонность материалов к взаимодействию с различными веществами и связаны со способностью материалов противостоять вредному действию этих веществ.
Способность металлов и сплавов сопротивляться действию различных агрессивных сред называется коррозионной стойкостью, а аналогичная способность неметаллических материалов  — химической стойкостью.

description:
 Эксплуатационные свойства

К эксплуатационным (служебным) свойствам  относятся жаростойкость, жаропрочность, износостойкость, радиационная стойкость, коррозионная и химическая стойкость и др.
  Жаростойкость  характеризует способность металлического материала сопротивляться окислению в газовой среде при высокой температуре.
  Жаропрочность  характеризует способность материала сохранять механические свойства при высокой температуре.
  Износостойкость  -  это способность материала сопротивляться разрушению его поверхностных слоев при трении.
  Радиационная стойкость  характеризует способность материала сопротивляться действию ядерного облучения.

intro: Презентация

title: Презентация по предмету Материаловедение


file_name: режим дня род собр..ppt

alt: Режим дня в жизни первоклассника

description:
Режим дня в жизни
 первоклассника

Родительское собрание в 1 классе.

Учитель начальных классов
 Краснооктябрьской школы Кащеева Н.В.

alt: Распорядок дня Подьём Зарядка, умывание

description:
Распорядок дня

Подьём
Зарядка, умывание.
Завтрак
Дорога в школу.
Занятия в школе.
Прогулка на воздухе. Помощь по
  дому.
7. Подготовка уроков.
8.  Cвободное время  (игры, телевизор).
9.  Ужин.
10.  Свободное время (тихие игры, чтение).
11.  Подготовка ко сну.

alt: статистика 20-25% первоклассников остаются здоровыми после первого года обучения 10% детей, поступающих в 1 класс, имеют нарушения зрения

alt: треть учащихся имеют нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения дефицит двигательной активности первоклассника составляет 40%

description:
Памятка родителям

Не будите ребёнка в последний момент.
Не разрешайте ребёнку проводить за компьютером
    или у телевизора более 45 минут в день.
3.  Ребёнок должен двигаться не менее 2 часов в день.
Ночной сон не должен быть менее 9 часов.
Не заставляйте ребёнка делать уроки перед сном.

alt: Ресурсы интернет GolDenOne.ru Semyar

description:
Ресурсы интернет

GolDenOne.ru
Semyar.ru
http://www.artecoart.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1085
http://www.megabook.ru/DescriptionImage.asp?MID=417081&AID=599807
http://76307s002.edusite.ru/p83aa1.html
http://vospitalochka.ru/showthread.php?p=343

title: Презентация к собранию " Режим дня"


file_name: 6 в.ppt

alt: Past Simple прошедшее простое время

description:
    Past Simple
    прошедшее простое время

alt: Past Simple означает действие, которое произошло в прошлом

alt: Указатели Past Simple Yesterday – вчера

description:
Указатели  Past Simple

Yesterday – вчера
Yesterday I saw your friend.
 Last (month) – в прошлом месяце
We spent the holidays in the country last summer.
 A week ago – неделю назад
 I went to the park a week ago.
The day before yesterday – позавчера
We watched TV the day before yesterday.

description:
ten years (10 лет)
a week (неделю)             ago (назад)
a month (месяц)

I saw this picture a week ago.

                                    year (году)
last (прошлым)         summer (летом)
                                      night (ночью)
Last summer I was in the country.

alt: Образование Past Simple глаголы правильные неправильные +ed 2

description:
Правильные глаголы образуют вторую и третью формы путем прибавления -ed к первой форме:

I форма		II форма			III форма
work			worked			worked
live			lived				lived
want			wanted			wanted

alt: Особенности произнесения окончания –ed: окончание -ed произносится как [t] после глухих согласных (кроме t): washed окончание -ed произносится как [d] после звонких согласных (кроме d)…

description:
Особенности произнесения окончания –ed:

окончание -ed произносится как [t] после глухих согласных (кроме t): washed
окончание -ed произносится как [d] после звонких согласных (кроме d) и гласных: played
окончание -ed произносится как как [id] после t и d: wanted

alt: Особенности прибавления окончания –ed : если слово оканчивается на немую –е, оно теряет эту гласную при прибавлении суффикса: live + ed = lived если о…

description:
Особенности прибавления окончания –ed:

если слово оканчивается на немую –е, оно теряет эту гласную при прибавлении суффикса:
live + ed = lived
если  о д н о с л о ж н ы й   глагол в инфинитиве оканчивается на одну согласную с предшествующим  к р а т к и м  гласным звуком, то конечная согласная удваивается:
 stop + ed = stopped

alt: если слово оканчивается на –у с предшествующей с о г л а с н о й, слово меняет –у на – i: cry + ed…

description:
если слово оканчивается на –у с предшествующей  с о г л а с н о й,  слово меняет –у на – i: cry + ed = cried
если же перед –у стоит  г л а с н а я, то –у сохраняется: play + ed = played
если глагол оканчивается на l, то l удваивается: cancel + ed = cancelled

description:
Прочитайте, обращая внимание
на особенности произнесения окончания –ed.

	[t]                      	[d]                               [id]

look – looked 	live – lived		decide – decided
work – worked 	copy – copied 	include – included
help – helped 	love – loved 	attend – attended
talk – talked 	use – used	          depend - depended
like – liked 		play – played	sound – sounded

alt: Распределите слова по трём столбикам в соответствии с произнесением окончания –ed: [t] [d] [id] picked, sanded, printed, translated, stranded, waited, carried, mended, opened, tied, tried,…

description:
Распределите слова по трём столбикам в соответствии с произнесением окончания –ed:

		[t]		[d]		[id]

picked, sanded, printed, translated, stranded, waited, carried, mended, opened, tied, tried, studied, smoked, peopled,  asked,  laughed,  knitted, jumped, developed, passed, realized, insisted, trained, stopped, danced.

alt: Прибавьте окончание –ed, помня об особенностях прибавления этого окончания hope – iron – study – change – enjoy – want – stop – copy –…

description:
Прибавьте окончание –ed, помня об особенностях прибавления этого окончания

hope –		iron –		           study –
change –		enjoy –		want –
stop –		           copy –		          permit –
address –		travel –		compel –
conduct –               organize -            	 offend –
cancel –		wrap –		direct –
stay –		            try –			wish –

alt: Неправильные глаголы 2 be – was, were catch – caught become – became choose - chose begin – began come - came blow – blew…

description:
Неправильные глаголы           2

be – was, were              catch – caught
become – became         choose - chose
begin – began               come - came
blow – blew                  cost - cost
break – broke             cut - cut
bring – brought            do - did
build – built                  draw - drew
buy – bought                 drink - drank

alt: drive – drove get - got eat – ate give - gave fall - fell go - went feed - fed grow -grew feel –…

description:
drive – drove                 get - got
eat – ate                          give - gave
fall - fell                          go - went
feed  - fed                        grow -grew
feel – felt                          have -had
fight – fought                   hear - heard
find – found                     keep - kept
fly – flew                          know -knew
forget –forgot                  learn - learnt

alt: leave – left ring - rang let – let run - ran lose – lost say -said make – made see - saw meet –…

description:
leave – left                     ring - rang
let – let                           run - ran
lose – lost                       say -said
make – made                 see - saw
meet – met                     sell - sold
pay – paid                      send - sent
put – put                        shake - shook
read – read                    show - showed
ride – rode                     shut - shut

alt: sing – sang teach - taught sit – sat tell - told sleep – slept think - thought speak – spoke throw - threw spend…

description:
sing – sang                       teach - taught
sit – sat                             tell - told
sleep – slept                     think - thought
speak – spoke                  throw - threw
spend – spent                 wake - woke
stand – stood                   wear - wore
steal – stole                      win - won
swim – swam                   write -wrote
take - took

alt: Определите форму следующих глаголов

description:
Определите форму следующих глаголов.

		I			II

cook, sleep, invited,  bathe, had, spoke, fought, eat, drew, bought, cleaned, discussed, knew, prepare, depend, cry, sewed, went, crossed, correct, decorated, begun, afraid, danced, celebrate,  took, learnt.

alt: Выпишите в правый столбик правильные глаголы, а в левый – неправильные: forget, cut, think, cross, have, ask, read, look, change, swim, study, go, tell, pick,…

description:
Выпишите в правый столбик правильные
глаголы, а в левый – неправильные:

forget, cut, think, cross, have, ask, read, look, change, swim, study, go, tell, pick, put, win, be, bring, watch, catch, teach, cover, answer, blow, clean, mean, drive, dance, fade, gather, travel, run, play, answer.

alt: Напишите три формы следующих глаголов: to rain, to sing, to sleep, to run, to wait, to cut, to watch, to look, to make, to get,…

description:
Напишите три формы следующих глаголов:

to rain, to sing, to sleep, to run, to wait, to cut, to watch, to look, to make, to get, to go, to speak, to ring, to shut, to take, to stop, to write, to travel, to sit, to tie, to play, to begin, to give, to do, to stand.

alt: Make up sentences and say what you did

description:
Make up sentences and say what you did

I       played      to school                    yesterday.
         did           for a walk                   last month.
         went        computer games        6 days ago.
         took         a book                        last night.
                             homework                a week ago.

alt: Поставьте глаголы в скобках в Past

description:
Поставьте глаголы в скобках в Past Simple.

1.I (know) all the words very well.
2.She (write) the letter.
3. Yesterday I (live) in the country.
4.We (see) the film a week ago.
5. They (go) home by metro.
6. I (play) tennis last Saturday.
7. He (leave) two minutes ago.
8. My brother (work) in London in 1998.
9. We (rest) at the seaside 2 years ago.
10. Mary (take) off  her coat.
11. He (stand) up and (walk)across the room.
12.They (be) at school yesterday.
13. The girl (see) somebody in the window.
14. The teacher (enter) the classroom .

description:
did

Отрицание в Past Simple

not

V

Tom did not see a film   yesterday.

alt: We got to the cinema twenty minutes ago

description:
1. We got to the cinema twenty minutes ago.
2. She wrote the postcard last week.
3. The man  came to the party  an hour ago.
4. The family  went to the seaside last year.
5. They were in Moscow last month.
6. Ann played basketball  yesterday.
7. Children swam in the river yesterday.
8. I lived in St. Petersburg two years ago.

Сделайте предложения отрицательными

alt: Did Общий вопрос в Past Simple

description:
Did

Общий вопрос в Past Simple

S

V

She worked in a cafe yesterday.

 Did she work in a cafe yesterday?

Tom saw a film yesterday.

 Did Tom see a film   yesterday?

?

alt: We visited our grandparents yesterday

description:
We visited our grandparents  yesterday.
He stopped in  this  village 2 years ago.
They met Alice last week.
The boy bought flowers yesterday.
The wind became stronger.
I did my homework in the evening.
She washed her face and hands  at 6 o’clock.
I phoned my mum half an hour ago.
The cat jumped and broke the vase.

Задайте общий вопрос к предложениям

alt: Wh Специальный вопрос в Past Simple

description:
Wh

Специальный вопрос в Past Simple

S

V

She worked in a cafe yesterday.

 Where did she work  yesterday?

Tom saw a film yesterday.

 What did Tom see yesterday?

did

?

description:
1. I walked to school . (How)
2. He visited his granny last week. (When)
3. We went to  the British Museum. (Where)
4. Mother went to the kitchen to cook.  (Why)
5. I read the book two days ago. (When)
6. Father washed his car yesterday. (Where)
7. The students  wrote the essay. (What)
8. The boy  played tennis . (What)

Задайте специальный вопрос к предложениям

alt: Who Вопрос к подлежащему в Past

description:
Who

Вопрос к подлежащему в Past Simple

Ved/2V

She worked in a cafe yesterday.

 Who worked in a cafe  yesterday?

Tom saw a film yesterday.

 Who saw a film   yesterday?

?

alt: Pete got up and washed his face

description:
Pete  got up and washed his face.
 They   played   computer games.
 I watched TV yesterday evening.
The girl painted  a  very nice picture.
My granny   liked  knitting.
The lesson finished at   5  o’clock.
I bought a new dress yesterday.

Задайте  вопрос к подлежащему

alt: Thank you for your work!!!

description: Thank you for your work!!!

title: Past Simple


alt: Растим читателя

description:
Растим
читателя

alt: Отставание в развитии речи %

description:
Отставание в развитии речи

%

alt: Трудность в восприятии информации %

description:
Трудность в восприятии информации

%

alt: Низкая творческая активность %

description:
Низкая творческая активность

%

alt: Повышение детской жестокости и агрессивности %

description:
«Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение.»
                               А.П.Чехов

alt: Много книг задним фоном ключик

description: Много книг задним фоном ключик

description:
Алгоритм семейного чтения

1. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите комнату.

2. При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку, прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.

5. После прочтения, спросите у ребенка понравилось ли ему прочитанное, чем.

3. Читайте вслух с ребенком не менее 10-15 минут в день.

4. Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.

7.Какие слова и выражения запомнились, чему научила книга?

6.Попросите его рассказать о главном герое, главном событии.

8. Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду, выучить наизусть отрывок, если это стихотворение.

Цель :
 прививать интерес к чтению, воспитывая грамотного читателя.

9.

 «Захотелось продолжить знакомство с другими книгами этого автора?»
– спросите ребенка.

alt: Читательский дневник Автор книги

description:
Читательский дневник

Автор книги

Название книги

Отзыв

intro: презентация к собранию в начальной школе

title: Родительское собрание "Растим читателя"


file_name: 59. ER-модель.pptx

alt: ER-модель (entity-relationship)

description:
ER-модель

(entity-relationship)

alt: Модель « Сущность-связь» . Работа с базой данных начинается с построения модели предметной области

description:
Модель «Сущность-связь».

Работа с базой данных начинается с построения модели предметной области. Наиболее распространенной является ER-модель (entity-relationship model) – модель «Сущность-связь».

alt: Базовые понятия:

description: Базовые понятия:

description:
Первичный ключ

Первичный ключ (primary key) – это атрибут или группа атрибутов, однозначно идентифицирующих объект.
Первичный ключ может состоять из нескольких атрибутов, тогда подчеркивается каждый из них.

description:
Сущность (объект)

Объект и его атрибуты соединяются ненаправленными дугами.

alt: Связь «Один – к одному» Один – к одному

description:
Связь «Один –  к одному»

Один –  к одному. Этот тип связи означает, что каждому объекту первого вида соответствует не более одного объекта второго вида, и наоборот.
Например: сотрудник может руководить только одним отделом, и у каждого отдела есть только один руководитель.

description:
Связь «Один – ко многим »

Один – ко многим (или в обратную сторону Многие – к одному). Этот тип связи означает, что каждому объекту первого вида может соответствовать более одного объекта второго вида, но каждому объекту второго вида соответствует не более одного объекта первого вида.
Например: в каждом отделе может быть множество сотрудников, но каждый сотрудник работает только в одном отделе.

description:
Связь «Многие – ко многим»

Многие – ко многим. Этот тип связи означает, что каждому объекту первого вида может соответствовать более одного объекта второго вида, и наоборот. У этого типа связи иногда бывают собственные атрибуты.
Например: каждый счет может включать множество товаров, и каждый товар может входить в разные счета.

description:
Слабая сущность

Это сущность, которая не может быть однозначно идентифицирована с помощью собственных атрибутов, а только через связь с другой сущностью.
Пусть, например, номер сотрудника является уникальным только в пределах отдела, т.е. в разных отделах могут быть сотрудники с одинаковыми номерами. Уникальной в данном случае будет комбинация атрибутов «НомерСотрудника, НомерОтдела». Сущность «Сотрудник» является слабой.

alt: Замечания по поводу связи М:М На самом деле этот тип связи представляет собой «замаскированную» слабую сущность, которая связана с другими двумя сущностями идентифицирующими связями многие…

description:
Замечания по поводу связи М:М

На самом деле этот тип связи представляет собой «замаскированную» слабую сущность, которая связана с другими двумя сущностями идентифицирующими связями многие – к одному:

description:
Подтипы сущностей

Иногда для более удобной классификации используются так называемые подтипы сущностей. Их обозначают с помощью треугольника, направленного от подтипа к надтипу. Этот треугольник может сопровождаться надписью «есть» или «is a»  (т.е., «является»).

description:
Бинарные, тернарные связи

Если связь соединяет две сущности, она называется бинарной.
Связь может соединять более двух сущностей, например, связь, соединяющая три сущности, называется тернарной:

Связь с арностью более 2 обычно имеет тип многие – ко многим по отношению ко всем связанным сущностям.

description:
Примечание:

в программе ERModeler можно создавать только бинарные связи. Если требуется изобразить связь с большей арностью, то следует 	поменять её на слабую сущность:

description:
Пример ER-модели: Контора «Рога и копыта»Описание задачи

Контора «Рога и копыта» занимается коммерческой деятельностью по реализации продукции, произведенной из рогов и копыт, и предоставлению магических услуг.
Сотрудник организации имеет ФИО, табельный номер, должность. Сотрудники распределены по нескольким отделам. Каждый отдел имеет номер, название и руководителя. Сотрудник не может руководить более чем одним отделом.
Организация работает с предприятиями-клиентами. Каждое предприятие имеет название и адрес. С предприятием может быть заключено несколько договоров.
Договор характеризуется уникальным номером, датой и типом. Каждый договор курирует некоторый сотрудник.  По мере реализации клиенту товаров и услуг по договору с некоторой периодичностью выставляются счета.
Счет характеризуется уникальным номером, датой выставления, сроком оплаты и суммой, а также списком реализованных товаров и услуг с указанием их количества. По неоплаченным счетам начисляются пени. Счет может быть оплачен в несколько приемов, каждый платеж характеризуется номером, датой и суммой. Номер платежа уникален в пределах его счета. Цены на товары и услуги могут изменяться со временем.

alt: Пример ER-модели: «Музыканты» Описание задачи

description:
Пример ER-модели: «Музыканты»Описание задачи

Необходимо разработать базу данных для хранения информации о музыкантах, сочинениях и концертах.
Музыкант характеризуется именем, датой рождения и страной рождения.
Сочинение включает информацию о названии, композиторе и дате первого исполнения.
Музыкант может играть на разных инструментах с разной степенью квалификации.
Из музыкантов-исполнителей формируются ансамбли. Каждый ансамбль, кроме своих участников, содержит информацию о названии, стране и руководителе.
Наконец, исполнения произведений характеризуются датой, страной, городом исполнения, а также ансамблем, дирижером и собственно исполняемым произведением.

alt: Пример ER-модели: «Музыканты»

description: Пример ER-модели: «Музыканты»

alt: Пример ER-модели: «Аптечная сеть»

description: Пример ER-модели: «Аптечная сеть»

description:
Еще примеры

В учебнике «Базы данных» на сайте
			http://kek.ksu.ru

title: ER-модель


file_name: Психолого-педагогическое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями.pptx

description:
Психолого-педагогическое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями
в условиях реализации ФГОС

Бахарева  Галина Николаевна
педагог-психолог высшей категории

alt: Служба психолого-педагогического сопровождения: педагоги-психологи учителя-дефектологи учителя-логопеды тьюторы социальный педагог

description:
Специалисты психолого-педагогического сопровождения  – члены ПМПк

разрабатывают индивидуальных программы развития;
отслеживают динамику развития обучающегося;
оценивают успешность обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в освоении программ и в случае необходимости вносят необходимые коррективы;
помогают педагогам в выборе адекватных методов и средств обучения;
проводят индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия;
консультируют родителей.

description:
Коррекционно-развивающая деятельность по АООП, 1 вариант 5 - 9 классы:

Групповые логопедические занятия  5-7 классы.
Психокоррекционные занятия «Гармонизация психоэмоционального состояния»  5- 9 классы
Коррекционный курс «Социализация обучающихся» 5-9 классы
Коррекционный курс «Профессиональная ориентация» 5 -7 классы
Коррекционный курс «Профессиональная адаптация» 8 - 9 классы
Коррекционно-развивающие занятия. Развитие мнемических и интеллектуальных процессов  5-7 классы

description:
Коррекционно-развивающая
деятельность по АООП,
2 вариант 1- 5 классы:

Коррекционные курсы:

«Альтернативная коммуникация» 1-5 классы, 2 часа в неделю
«Двигательное развитие» - 1-5 классы, 1 час в неделю
«Сенсорное развитие»  - 1- 5 классы,  3 часа в неделю
«Предметно-практические действия»-1- 5 классы, 3часа в неделю
«Ритмика» - 1-5 классы, 1 час в неделю

description:
Программы службы психологического сопровождения КГБОУ Школа 3 :

Программа службы ранней помощи семьям, имеющим детей в возрасте от 0 до 3 лет.
Программа работы с обучающимися с РАС и тяжелыми множественными нарушениями развития
Программа психокоррекционных занятий по гармонизации эмоционально-волевой сферы и развитию коммуникативных навыков обучающихся 1-4 классов «Азбука общения».
Программа адаптации первоклассников к условиям обучения в начальной школе «Первый раз в первый класс» для учащихся 1-х классов с ограниченными возможностями здоровья с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).
Программа адаптации пятиклассников к условиям обучения в средней школе «Я пятиклассник» для учащихся 5-х классов с ограниченными возможностями здоровья с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

description:
Программа коррекционно-развивающего курса «Гармонизация эмоциональных состояний» для обучающихся 5-9 классов.
Программа коррекционно-развивающего курса «Социализация» обучающихся 7-9 классов.
Программа коррекционно-развивающих курсов «Профессиональная ориентация»
«Профессиональная адаптация» для обучающихся 1-9 классов.
Программа «Школьная служба медиации» для подготовки медиаторов из числа обучающихся, с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями).
Программа профилактики и коррекции девиантного поведения.
Программа профилактики суицидального риска.
Программа внеурочной деятельности «Школа социального здоровья» для обучающихся 5-9 классов.

Программы службы психологического сопровождения
КГБОУ Школа 3 :

description:
Специалисты службы психолого-педагогического сопровождения осуществляют психологическую подготовку обучающихся к чемпионату конкурса профессионального мастерства «Абилимпикс»
 для лиц, имеющих интеллектуальные нарушения

В школе созданы условия обучения, обеспечивающие деловую и эмоционально комфортную атмосферу, способствующие развитию инициативы, познавательной активности, личностному развитию обучающихся, расширению их социального опыта.
Специалисты на занятиях помогают  школьникам  осваивать техники саморегуляции, снижающие уровень тревожности, повышающие сопротивляемость стрессу.

alt: Ученики КГБОУ школа 3 неоднократно становились победителями и призерами в региональных инклюзивных конкурсах профессионального мастерства, в национальном чемпионате по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц…

description:
Ученики КГБОУ школа 3 неоднократно становились победителями и призерами в региональных инклюзивных конкурсах профессионального мастерства, в национальном чемпионате по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс».

В 2018 году были удостоены права защищать честь Хабаровского края на Всероссийском уровне в городе Москва.

description:
Выводы:

1. Психолого-педагогическое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями в условиях реализации ФГОС представляет собой комплекс различных диагностических, коррекционно-развивающих профилактических, организационных и просветительских технологий, реализуемых специалистами образовательной организации.

2. Созданная система психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС в нашем образовательном учреждении способствует:
успешной адаптации обучающихся к учебной и трудовой деятельности;
уменьшению факторов риска, приводящих к нарушениям в развитии и поведении обучающихся ;
повышению психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

intro:
Психолого-педагогическое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями в условиях реализации ФГОС представляет собой комплекс различных диагностических, коррекционно-развивающих профилактических, организационных и просветительских технологий, реализуемых специалистами образовательной организации.

Созданная система психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС в нашем образовательном учреждении способствует:
успешной адаптации обучающихся к учебной и трудовой деятельности;
уменьшению факторов риска, приводящих к нарушениям в развитии и поведении обучающихся ;
повышению психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).pptx

description:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 11» г.Пласта

Лэпбук
«В гостях у сказки»

Сделано для работы в группе воспитателем
Ютриной М.В

description:
Дидактическое пособие представляет собой папку с разворотами и настольной ширмой для театрализованной деятельности
Цель :развитие познавательных способностей детей с помощью развивающих заданий и игр, а так же закрепление знаний детей о русских народных сказках.

description: В Лэпбуке собраны комплекс игр и заданий которые направленны на развитие мелкой моторики, связной речи, памяти, логического мышления и воображения.

alt: -персонажи из сказок для настольного театра - ширма для настольного театра

alt: - загадки - пазлы - дидактические игры - лото - найди фрагмент.

alt: Раскрась раскраску -Собери картинку

description: -Раскрась раскраску                                            -Собери картинку

title: Презентация лэпбук "В гостях у сказки"


file_name: Тригонометриялық өрнектерді тепе-тең түрлендіру 1.pptx

alt: Тригонометриялық өрнектерді теңбе-тең түрлендіру

alt: Топтарға бөлу

description: Топтарға бөлу

description:
Топтық жұмыс 10 минут

Топтық жұмыс ережелері
Өзге топ мүшелерін сыйлау, басқа топ мүшелеріне кедергі келтірмеу

Уақытты үнемдеу

 Бағалау кезінде әділ болу

alt: Топтардың өз жұмыстарын қорғауы 15 минут

description: Топтардың өз жұмыстарын қорғауы15 минут

alt: Қалыптастырушы бағалау 10 минут

description: Қалыптастырушы бағалау10 минут

alt: Үй тапсырмасы №1162 оқулықтан Өрнектің мәні у -ке тәуелсіз болатынын көрсетіңіз:

description:
Үй тапсырмасы№1162 оқулықтан

Өрнектің мәні у-ке тәуелсіз болатынын көрсетіңіз:

description:
Қорытынды

Рефлексия:
Оқушы сабақ бойынша өз қорытындысын жасайды:
Мен түсіндім
Мен білгім келеді
Маған қайта оқу керек


file_name: виды транспорта.pptx

description:
 Виды транспорта в логистике

Автор: преподаватель МДК 03.01 по направлению специальности
38.02.03 Операционная деятельность в логистике Леушина Анна Юрьевна
ГБПОУ «Краевой индустриальный техникум им. В.П. Сухарева», г.Пермь

description:
Организация логистики состоит из этапов:

выбрать способ транспортировки и вид транспорта (назе-мный, морской, автомобильный, железнодорожный и пр.);
определить транспортное средство и его назначение;
определиться с выбором перевозчика, а также подрядчиков, которые выполнят роль провайдеров в течение самой перевозки;
определиться с необходимостью хранения грузов на промежуточных и конечных точках;
учитывая все определенные выше параметры оптимизировать транспортные затраты.
Для оптимизации лучше рассматривать сразу несколько вариантов и выбрать наименее затратный.

alt: Выбор транспортного средства для осуществления оптимальных перевозок

alt: Железнодорожный транспорт Достоинства

description:
Железнодорожный    транспорт

Достоинства

Недостатки

Высокая провозная и пропускная способность.
Независимость от климатических условий, времени года и суток.
Высокая регулярность перевозок. Относительно низкие тарифы; значительные скидки для транзитных отправок.
Высокая скорость доставки грузов на большие расстояния

Ограниченное количество перевозчиков.
Большие капитальные вложения в производственно-техническую базу.
Высокая материалоёмкость и энергоёмкость перевозок.
Низкая доступность к конечным точкам продаж (потребления).
Недостаточно высокая сохранность груза.

alt: Водный транспорт: морской Достоинства

description:
Водный  транспорт: морской

Достоинства

Недостатки

Возможность межконтенентальных перевозок.
Низкая себестоимость перевозок на дальние расстояния.
Высокая провозная и пропускная способность.
Низкая капиталоёмкость перевозок.

Ограниченность перевозок.
Низкая скорость доставки (большой время транзита груза).
Зависимость от географических, навигационных и погодных условий.
Необходимость создания сложной портовой инфраструктуры.

alt: Водный транспорт: речной (внутренний)

description:
Водный  транспорт: речной (внутренний)

Достоинства

Недостатки

Высокие провозные возможности на глубоководных реках и водоёмах.
Низкая себестоимость перевозок.
Низкая капиталоёмкость.

Ограниченность перевозок.
Низкая скорость доставки грузов.
Зависимость от неравномерности глубин рек и водоёмов, навигационных условий. Сезонность.
Недостаточная надёжность перевозок и сохранность груза.

alt: Автомобильный транспорт Достоинства

description:
Автомобильный транспорт

Достоинства

Недостатки

Высокая доступность.
Возможность доставки груза «от двери до двери»
Высокая маневренность, гибкость, динамичность.
 Высокая скорость доставки.
Возможность использования различных маршрутов и схем доставки.
Высокая сохранность груза.
Возможность отправки груза маленькими партиями.
Широкие возможности выбора наиболее подходящего перевозчика.

Низкая производительность.
Зависимость от погодных и дорожных условий. относительно высокая себестоимость перевозок на большие расстояния.
Недостаточная экологическая чистота.

alt: Воздушный транспорт Достоинства

description:
Воздушный транспорт

Достоинства

Недостатки

Низкая производительность.
 Зависимость от погодных и дорожных условий. относительно высокая себестоимость перевозок на большие расстояния.
Недостаточная экологическая чистота.

Высокая себестоимость перевозок, наивысшие тарифы среди других видов транспорта.
Высокая капиталоёмкость, материало- и энергоёмкость перевозок.
Зависимость от погодных условий.
Недостаточная географичекая доступность.

alt: Трубопроводный транспорт Достоинства

description:
Трубопроводный транспорт

Достоинства

Недостатки

Низкая себестоимость.
Высокая производительность (пропускная способность).
 Высокая сохранность груза.
Низкая капиталоёмкость.

Ограниченность видов груза (газ, нефтепродукты, эмульсии сырьевых материалов).
Недостаточная доступность малых объёмов транспортируемых грузов.

description:
Относительные характеристики видов транспорта

Характе-ристика

Железнодорожный транспорт

Автот-ранспорт

Водный транспорт

Воздушный транспорт

Трубопро-воды

Скорость

3

2

4

1

5

Доступность

2

1

3

Надежность

3

2

5

1

Грузоподъемность

2

3

1

4

5

Частота

4

2

5

3

1

Скорость

3

4

1

5

Суммарная оценка

intro: Презентация по видам транспорта в логистике. Их достоинства и недостатки.

title: Виды транспорта в логистике


file_name: Выступление на гор. МО.pptx

description:
Словарно-орфографическая работа как средство интеллектуального развития учащихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15
города Новоалтайска Алтайского края»

Выполнила: Сичкарева Нина Владимировна,
учитель начальных классов

alt: Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия,…

description: Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами. Ш.А. Амонашвили

description:
Упражнения на развитие быстроты реакции и внимания

Автобус
Балкон
Вторник

Девочка
Завод
Капитан

Определите количество слогов:

alt: Упражнения на развитие слуховой памяти

description:
Упражнения на развитие слуховой памяти

Экскурсия, хоккей, обруч
Шоколад, ошибка, компот
Шинель, ураган, баян, акула
Человек, ужин, доктор, охота
Облако, костер, народ, осанка

alt: Упражнения на развитие логического мышления т о р ф о с ё л р ф т о р ф о с ё л р ё…

description:
Упражнения на развитие логического мышления

т

о

р

ф

о

с

ё

л

р

ф

т

о

р

ф

о

с

ё

л

р

ё

в

а

ф

л

а

г

description:
Упражнения на развитие логического мышления

Решите буквенно-числовые ребусы:

о5                  40а           3о               ла100чка
100лица        7я             по2л          1надцать
3буна            100н         па3от

description:
Упражнения на развитие интеллектуальных способностей

Январь, платок, порог, петух,
тельняшка, ошибка, ответ
осина, тигр, осадки, зебра
огород, неделя, арбуз, народ

description:
Мысленно уберите буквы, обозначающие глухие согласные звуки, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке

ФТВСЩАГКХСОПШЦН

Новое слово спряталось в цепочке букв.  Рассмотрите цепочку, найдите в ней слоги в следующем порядке: СГС, СГ, СГ.  Сложив их в указанной последовательности, вы узнаете слово

БДКОМВНАХЖЩТАШЬ

alt: А М Я О Р

description:
                  1      2      3      4      5      6      7      8
         1      А     М     Я      О     Р      Е     В     А
         2      С     Г      Д      Л     Н      Ч     Т      Ц

ключ: 1 – 2      1 – 4      2 – 5       1 - 6      2 – 7     1 - 8

alt: Р А С А К Е Л Ю Т А Т

description: Р А С А К Е Л Ю Т А Т

alt: Комната Север Завтрак М алина Овёс

description:
Комната
Север
Завтрак
Малина
Овёс
Солома
Урожай

трамвай

alt: м…г…зин – прод…вец б…льница – врач… т…атр – …ктер космический к…рабль – ?

alt: Мнемонические ассоциации

description: Мнемоническиеассоциации

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Словарно орфографическая работа как средство интеллектуального развития обучающихся"


file_name: Заслуженный художник России и РСО-Алании Магрез Келехсаев.ppt

alt: МАГРЕЗ КЕЛЕХСАЕВ Заслуженный художник

description:
МАГРЕЗ КЕЛЕХСАЕВ

Заслуженный художник России
Заслуженный художник
РСО-Алания
Лауреат государственной премии России
Член Союза художников России
Член Союза театральных деятелей России
Доцент кафедры искусств
СОГУ им. К. Л. Хетагурова

alt: Утро. «Все мировое искусство для меня не чуждо, я учусь у великих мастеров, но все подчиняю одной цели – в моих работах обязательно должно быть…

description:
Утро.

«Все мировое искусство для меня не чуждо, я учусь у великих мастеров, но все подчиняю одной цели – в моих работах обязательно должно быть дыхание осетинской жизни»
					М.Келехсаев

alt: Праздник. Перед праздником.

description:
Праздник.

Перед праздником.

        Национальная тема в творчестве любима и постоянна,
но форма ее воплощения часто меняется благодаря редкостной композиционной изобретательности.

alt: Старый Цхинвал.

description: Старый Цхинвал.

description:
Мелодия.

Является автором огромного числа живописных станковых произведений.

alt: Портрет Наташи. Портрет Фатимы

description:
Портрет Наташи.

Портрет Фатимы.

      Магрез Келехсаев умеет соединить реализм с авангардом, чтобы быть свободным в сюжете и живописи.

alt: Творчество. Зима. Обладает редкостной композиционной изобретательностью и умением переосмысливать мировое художественное наследие, к которому художник подходит как виртуоз-джазмен, трансформирующий тему и создающий многочисленные необычные ее…

description:
Творчество.

Зима.

       Обладает редкостной композиционной  изобретательностью и умением переосмысливать мировое художественное наследие, к которому художник подходит как виртуоз-джазмен, трансформирующий тему и создающий многочисленные необычные ее вариации.

description:
Осетины.

Композиция.

    Будучи характерным станковистом, в живописи всегда стремится раздвинуть рамки камерности.

alt: Воспоминание.

description: Воспоминание.

description:
Философия села.

      Обладая масштабным мировосприятием, он создает свои особые  живописно-философские модели бытия.

alt: Композиция. Вечер во Владикавказе

description:
Композиция.

Вечер во Владикавказе.

       Не останавливается на однажды найденном, создавая целые серии стилистических интерпретаций своих творческих структурно-пластических и тематических находок.

alt: Утро.

description: Утро.

alt: Утро в Фиагдоне.

description: Утро в Фиагдоне.

alt: Фиагдон.

description: Фиагдон.

description:
Сбор плодов.

      Художнику присущи сложное многозвучное колористическое видение и острое чувство декоративности.

description:
Ночь в горах.

    Теплые, яркие, музыкальные картины  Магреза Келехсаева, пронизанные лиризмом, рождают у зрителя светлые, добрые чувства.

alt: Композиция .

description: Композиция.

alt: Родник. Работы Келехсаева Магреза

description:
Родник.

 Работы Келехсаева Магреза Ильича украшают  экспозиции в художественных музеях России и СНГ, Москвы, Санкт-Петербурга, Киева, Омска, Тбилиси, Харькова,  Майкопа, Владикавказа, Цхинвала , ФРГ,  Японии, Италии, Франции, Турции,  Швейцарии,  музея «Эрмитаж» в США и др.


file_name: Духовный путь Пьера Безухова.pptx

description:
Духовный путь Пьера Безухова

Новосибирская область
МКОУ Новочасновская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

description: Пьер Безухов – один из главных героев произведения.

description: Пьер Безухов – внебрачный сын богатого петербургского вельможи, один из главных претендентов на миллионное наследство. Недавно приехавший из-за границы, где получал образование, Пьер не может определиться с выбором дальнейшего жизненного пути. Неожиданное наследство и высокий графский титул сильно осложняет положение юноши и доставляет ему много хлопот.

description:
Странная внешность

«массивный, толстый молодой человек со стриженой головой, в очках, в светлых панталонах по тогдашней моде…». Он не умеет общаться с дамами, правильно вести себя в светском обществе, быть вежливым и тактичным. Его несуразную внешность и отсутствие хороших манер компенсируют добрая улыбка и наивный виноватый взгляд: «умный и вместе робкий, наблюдательный и естественный».

description:
Заблуждения Пьера

Приехав в столицу, главный герой попадает в компанию легкомысленной золотой молодёжи, которая бездумно предаётся пустым развлечениям и забавам. Шумные пирушки, хулиганские выходки, пьянство, разврат занимают всё свободное время Пьера, но не приносят удовлетворения. Только в общении с единственным другом Андреем Болконским он становится искренним и открывает душу. Старший друг пытается уберечь доверчивого юношу от роковых ошибок, но Пьер упорно идёт собственным путём.

description:
Заблуждения Пьера

Одним из главных заблуждений в жизни героя становится увлечение пустой и развратной красавицей Элен. Доверчивый Пьер – лёгкая добыча для членов алчной семьи князя Курагина. Он безоружен против обольстительных уловок светской красавицы и напором бесцеремонного князя. Терзаемый сомнениями Пьер, вынужден сделать предложение и стать супругом первой красавицы Петербурга. Довольно скоро он понимает, что для жены и её отца он является только денежным мешком. Разочаровавшись в любви, Пьер разрывает отношения с супругой.

alt: Заблуждения Пьера Идейные искания

description:
Заблуждения Пьера

Идейные искания Пьера Безухова продолжаются в духовной сфере. Он увлекается идеями масонского братства. Желание творить добро, трудиться на благо общества, самосовершенствоваться заставляют героя пойти по ложному пути. Он пытается облегчить участь своих крепостных крестьян, начинает строить бесплатные школы и больницы. Но его снова ждёт разочарование. Деньги разворовываются, братья масоны преследуют свои корыстные цели. Пьер оказывается в жизненном тупике. Нет семьи, нет любви, нет достойного занятия, нет цели в жизни.

description:
Заблуждения Пьера

Состояние мрачной апатии сменяется благородным патриотическим порывом. Отечественная война 1812 года отодвинула на задний план все личные проблемы героя. Его честную и благородную натуру волнует судьба Отечества. Не имея возможности встать в ряды защитников своей страны, он вкладывает средства в формирование и обмундирование полка. Во время Бородинского сражения находится в самой гуще событий, пытаясь оказать посильную помощь военным. Ненависть к захватчикам толкает Пьера на преступление. Он решается убить главного виновника происходящего императора Наполеона. Героический порыв молодого человека закончился внезапным арестом и долгими месяцами плена.

description:
Заблуждения Пьера

Одним из самых важных этапов жизни Пьера Безухова становится время, проведённое в неволе. Лишённый привычного комфорта, сытой жизни, свободы передвижения, Пьер не ощущает себя несчастным. Он получает удовольствие от удовлетворения естественных человеческих потребностей, «обретает то спокойствие и довольство собой, к которым тщетно стремился прежде».

description:
Жизненный опыт

Оказавшись во власти врага, он не решает сложные философские вопросы бытия, не думает об измене жены, не разбирается в кознях окружающих. Пьер живёт простой и понятной жизнью, которой научил его Платон Каратаев. Мировоззрение этого человека оказалось близко и понятно нашему герою. Общение с Платоном Каратаевым сделало Пьера мудрее и опытнее, подсказало правильную дорогу в дальнейшей жизни. Он узнал «не умом, а всем существом своим, жизнью, что человек сотворён для счастья, что счастье в нём самом».

Пьер Безухов (актер Сергей Бондарчук)

alt: Настоящая жизнь Освободившись из плена,

description:
Настоящая жизнь

Освободившись из плена, Пьер Безухов чувствует себя другим человеком. Он не мучается сомнениями, хорошо разбирается в людях и знает теперь, что необходимо ему для счастливой жизни. Неуверенный в себе запутавшийся человек становится сильным и мудрым. Пьер занимается восстановлением дома и делает предложение Наташе Ростовой. Он отчётливо понимает, что именно её он по-настоящему любил всю свою жизнь и именно с ней он будет счастлив и спокоен.

description:
Счастливый итог

В финале романа мы видим любимого героя Л. Н. Толстого примерным семьянином, увлечённым человеком, нашедшим себя. Он занимается общественной деятельностью, встречается с интересными людьми. Его ум, порядочность, честность и доброта теперь востребованы и полезны обществу. Любимая и преданная жена, здоровые дети, близкие друзья, интересная работа – составляющие счастливой и наполненной смыслом жизни Пьера Безухова.

title: Презентация "Духовный путь Пьера Безухова"


file_name: Пирамида.ppt

description:
a2-в2=(a-в)(a+в)

(a-в)2=a2-2aв+в2

(a+в)2=a2+2aв+в2

(a+в)3=a3+3a2в+3aв2+в3

Пирамида

Автор: Крылова А.В.,
учитель математики
МБОУ «Видновская СОШ №2»
МО, г. Видное
2021

alt: Из истории развития «Пирамида» - от греческого слова «пюрамис»

alt: Пирамиды в архитектуре

description: Пирамиды в архитектуре

alt: Определение Пирамида – это многогранник, составленный из n-угольника и n треугольников

alt: Элементы пирамиды Основание Грани

description:
Элементы пирамиды

Основание
Грани
Ребра
Вершина
Высота

alt: Пирамиды Правильная Неправильная

description:
Пирамиды

 Правильная

Неправильная

description:
Правильная пирамида

 Пирамида называется правильной, если в основании  лежит правильный многоугольник, а отрезок, соединяющий вершину пирамиды с центром её  основания, является высотой пирамиды.
Боковые ребра равны
Боковые грани – равные          равнобедренные треугольники.

description:
Апофема пирамиды

 Апофема правильной пирамиды высота ее боковой грани, проведенная  из вершины.

description:
Площадь боковой поверхности пирамиды

где	Pосн.– периметр основания,
l –апофема правильной пирамиды

alt: Площадь полной поверхности пирамиды где

description:
Площадь полной поверхности пирамиды

где	Sосн.– площадь основания

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО       ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Термин «пирамида» заимствован из греческого «пирамис» или «пирамидос». Греки  в свою очередь позаимствовали это слово из египетского языка. В папирусе Ахмеса встречается слово «пирамис»  в смысле ребра правильной пирамиды. Другие считают, что термин берет свое начало от формы хлебцев в Древней Греции («пирос» - рожь). В связи с тем, что форма пламени напоминает образ пирамиды, некоторые ученые считали, что термин происходит от греческого слова «пир» - огонь.

title: Презентация "Пирамида"