alt: Юрий Алексеевич Гагарин первый космонавт планеты

description: Юрий Алексеевич Гагаринпервый космонавт планеты Земля

description:
Юрий Гагарин

родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Гжатского района Смоленской области.
В 1951 году с отличием окончил ремесленное училище в подмосковном городе Люберцы, получив специальность формовщика-литейщика, и одновременно школу рабочей молодежи. В том же году продолжил учебу в Саратовском индустриальном техникуме, который окончил в 1955 году.
Будучи студентом техникума, поступил в аэроклуб и навсегда связал свою жизнь с авиацией. Слова летчика-инструктора Дмитрия Мартынова о том, что Юрий Гагарин будет замечательным летчиком, стали решающими в его судьбе. В аэроклубе Юрий Гагарин совершил свой первый полет.
В 1955 году поступил, а в 1957 году окончил 1-е Чкаловское военное авиационное училище летчиков имени К.Е.Ворошилова в Оренбурге по первому разряду. И по собственному выбору был отправлен в Заполярье в одну из авиационных частей Северного флота.

description:
     В конце 1950-х годов среди молодых летчиков-истребителей начался набор для переучивания на «новой технике». Тогда еще никто открыто не говорил о полетах в космос, поэтому «новой техникой» именовали космические корабли. 9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале. В начале следующего года последовала еще одна специальная медкомиссия, которая признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полетов. 3 марта 1960 года приказом Главнокомандующего ВВС К.А.Вершинина Юрий был зачислен в группу кандидатов в космонавты, а с 11 марта приступил к тренировкам
     А за четыре месяца до полета практически всем стало ясно, что полетит именно Гагарин.

alt: Наступил день 12 апреля 1961 года

description: Наступил день 12 апреля 1961 года. Из сообщения ТАСС: «12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом-космонавтом космического корабля-спутника «Восток» является гражданин Союза Советских Социалистических Республик летчик майор Гагарин Юрий Алексеевич. Старт космической многоступенчатой ракеты прошел успешно, и после набора первой космической скорости и отделения от последней ступени ракеты-носителя корабль-спутник начал свободный полет по орбите вокруг Земли... С космонавтом товарищем Гагариным была установлена двухсторонняя радиосвязь... С помощью радиотелеметрической и телевизионной систем производилось наблюдение за состоянием  космонавта в полете...

description:
Терешкова
Валентина Владимировна - пилот космического корабля (КК) «Восток-6», лётчик-космонавт СССР № 6; первая женщина-космонавт планеты Земля.

alt: В течение 10 минут космонавт Алексей

description:
В течение 10 минут космонавт Алексей Леонов

находился за бортом «Восхода-2». Выбравшись из люка, он легким толчком отделился от корабля и отплыл в сторону.Не всем известно, что став первым космонавтом, вышедшим в открытый космос, Алексей Леонов чуть было не стал первым космонавтом, погибшим в открытом космическом пространстве.  Дело в том, что, выходя из шлюзовой камеры, Леонов забыл пристегнуть страховочный фал, и если бы его напарник Павел Беляев не поймал его за ногу, космонавт навсегда остался бы на околоземной орбите.
Кроме того, экипаж корабля «Восход-2»  чуть было не стал первым экипажем, погибшим при возвращении с орбиты: инженеры Центра управления полетом ошиблись в расчетах, и спускаемый аппарат приземлился в нескольких тысячах километров от расчетной точки. Выходить из тайги космонавтам пришлось на лыжах.

18 марта 1965 года
был совершен первый выход человека в открытый космос.

alt: Для выхода в открытый космос в

description:
Для выхода в открытый космос в НПО «Звезда» был создан специальный скафандр «Беркут». А сами тренировки выхода в открытый космос проводились в самолете Ту-104, где был установлен макет корабля «Восход-2» в натуральную величину.

Через некоторое время после выхода в открытый космос нашего космонавта Леонова, такой же эксперимент удалось повторить и американцам. 3 июня 1965 года американские космонавты Джеймс Макдиватт и Эдвард Уайт, стартовавшие на космическом корабле «Джеминай-IV», открыли люк и Уайт вышел в космос.

alt: Первые космонавты Белка и стрелка

description: Первые космонавтыБелка и стрелка

alt: Фотографии с космоса! Планета ЗЕМЛЯ!!!

description: Фотографии с космоса!Планета ЗЕМЛЯ!!!

description: Два массивных шторма на самом крупном газовом гиганте Солнечной Системы – Юпитере.

description: Объединенная фотография космических телескопов показывает нам хаос, творящийся в результате образования новых молодых звезд, которые образовались на расстоянии 1.500 световых лет в космическом облаке, названном “туманностью Ориона”.

description: Соседняя галактика, расположенная вне границ нашей местной группы галактик. Центральная выпуклость имеет характерный желтоватый цвет старой звезды, в то время как ее спиральное окружение, показанное разбросанным синим светом и красными узлами формирования новых звезд, имеет намного более молодой возраст.

description: Это композитное изображение показывает самый яркий остаток сверхновой звезды в “Большом Магеллановом Облаке”. Изображение рентгеновского телескопа показывает газ нагретый в миллионы градусов в центре синим цветом, а во внешних частях красным отмечен более прохладный газ в инфракрасном излучении.

description: Эти интенсивно двигающиеся галактики приняли форму гигантской маски. Ледяные синие глаза - это ядра двух сливающихся галактик, а сама маска - их спиральная периферия.

description: Необычная форма галактики со смешным названием “Колесо Телеги” получилась, вероятно, в результате столкновения с другой, более мелкой галактикой несколько сотен миллионов лет назад.

description: Водовороты газа и пыли в области формирования новой звезды, снятые космическим телескопом . Эта красотища с названием LH 95 расположена в “Большом Магеллановом Облаке”, она показывает нам области "низкой массы" - младенческие звезды, а так же несколько их более массивных соседей.

title: Презентация ко Всероссийскому уроку "День Космонавтики"


file_name: презент. буква ё в русском языке.pptx

alt: Проект «Буква Ё в русском языке»

description: Проект«Буква Ё в русском языке»

alt: Руководитель проекта: Карева С

description:
Руководитель проекта:Карева С.Н.

Участники проекта:
Учащиеся 6 - 7классов
Доронин Василий -6Б
Музыченко Николай-6Б
Белокон Кристина-7Д
Исанова Надежда-7Д
Романов Максим-7Д

alt: Вид проекта: исследовательский

description:
Вид проекта:  исследовательский.

Цель:
- Исследовать историю возникновения буквы Ё и определить её значимость.
       Задачи:
- Собрать материал об истории возникновения буквы Ё;
Определить значение буквы «Ё» в русском языке;
Провести социологический опрос по данной теме;
Сделать выводы по проделанной работе.

description:
Проблема: самая «молодая» буква может исчезнуть.

 Гипотеза: буква Ё необходима в русском языке, пренебрежение её написанием ведёт к  тяжёлым последствиям.

description:
План:

 1. Изучить историю буквы Ё в разных источниках.
2. Провести исследовательскую работу.
3. Провести социологический опрос.
4. Подвести итог работы.

description: Изучение истории буквы  Ё в разных  источниках.

alt: Российской Академии Наук княгиня

description:
29 ноября 1783 года – день рождения буквы Ё

                                               29 ноября 1783 года на одном из первых заседаний
                                               Российской Академии Наук княгиня Екатерина
                                               Романовна Дашкова предложила использовать букву «ё»
                                               для выражения слов и выговоров.

                                          В 1796 году Н. М. Карамзин  печатает
                                          в своей первой книге стихотворного
                                  альманаха «Аониды», слова с буквой «ё».

alt: Памятник букве Ё в Москве

description:
Памятник букве Ёв Москве

                             Памятник букве Ё
                                             в селе  Ёлкино
Памятник букве Ё
       в Перми

                                                                                Памятник букве Ё
                                                                                в  Ульяновске

description:
Приказ

24 декабря 1942 года приказом № 1825 народного комиссара просвещения РСФСР В. П. Потёмкина было введено обязательное употребление буквы «Ё».

alt: Исследовательская работа . Ё

description:
         Исследовательская   работа .

Ё

description:
Проанализировали словарь С.И.Ожегова: из 80 тысяч слов только 12 начинаются с буквы Ё.

                                В словаре «Употребление буквы Ё» В.Т.Чумакова
                                               представлены 12500 слов русского языка с этой
                                               буквы.

alt: Буква ё меняет значение слова!

description:
Буква ё меняет значение слова!

Тема урока.                                   Творожок «Тёма».
                           запрет – запрёт
                               мел – мёл
                               моем - моём
                               поем – поём
         Нёбо.                                                          Небо.

description: Социологический опрос среди учащихся  5 – 9 кл.1. Важно ли для вас наличие буквы Ё в русском языке?  а) важно;  б) всё равно;  в) то же самое, что и буква «Е»;2. Ставите ли вы над буквой Ё двойные точки?    а) да;    б) нет.

alt: Важно ли наличие буквы ё в письменной речи?

alt: Ставите ли вы двойные точки над буквой ё?

description:
Вывод:

Буква Ё в русском языке встречается нечасто. Вызвано это тем, что она является самой молодой буквой русского алфавита.
Замена букв Ё и Е приведёт к непониманию и искажению исконно русских слов.
Буква «Ё» должна остаться в русском алфавите.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

title: проект "Буква ё в русском языке".


alt: Неклеточные формы жизни: В И Р

description:
Неклеточные формы жизни: В И Р У С Ы

Если вы не готовы столкнуться с неожиданным,
То никогда с ним и не столкнетесь,
Поскольку его нельзя найти или выследить
                         Гераклит, философ  V века до нашей эры.

alt: Тутанхамон Рамзес Упоминание о вирусах в древнеегипетском папирусе

description:
Что такое вирусы?
Каково их строение и размножение?
Какова их роль в жизни человека?

Цель:

alt: Питается Растет Дышит Размножается

description:
Питается
Растет
Дышит

Размножается

Обладает изменчивостью

Передает наследственную информацию

Назовите признаки живого организма

обмен веществами
 с окружающей средой

alt: Проблемный вопрос Вирус – кто или что, существо или вещество?

alt: ИВАНОВСКИЙ ДМИТРИЙ ИОСИФОВИЧ 1864-1920

description:
ИВАНОВСКИЙ ДМИТРИЙ ИОСИФОВИЧ 1864-1920

Изучая болезни
табака (1892г.) открыл
новые организмы,
которые проходили
через бактериальные
фильтры. Они
меньше бактерий в
100 раз.

description:
Вирус табачной мозаики ВТМ

«бактериями, проходящими через фильтр Шамберлана, которые, однако, не способны расти на искусственных субстратах»

description:
Строение вируса

Вирус (от лат. virus — яд) — простейшая форма жизни на нашей планете, микроскопическая частица, представляющая собой молекулы нуклеиновых кислот (ДНК или РНК), заключённые в защитную белковую оболочку (капсид) и способные инфицировать живые организмы. Полностью сформированная инфекционная частица называется вирионом.

alt: Размеры вирусов Нанометр – 10-9 метра

description:
Размеры вирусов

Нанометр –
   10-9 метра
В 100 раз меньше
   бактерий
От 10 до 275 нм

description:
Классификация  вирусов.

Химические вещества.
ДНК
РНК
Белки
Углеводы
Липиды

alt: СТРОЕНИЕ ВИРУСА Строение бактериофага

description:
СТРОЕНИЕ ВИРУСА

Строение бактериофага

description:
Органоиды

Клетка  бактерий

Клетка  растения

Вирус  табачной  мозаики

Клеточная  оболочка

+

-

Цитоплазма

Ядро

-

+

Хлоропласты

Сравнение  строения клетки  бактерий, растительная клетка  и вируса  табачной  мозаики.

alt: Бактериофаги или фаги, которые способны проникать в бактериальную клетку и разрушать ее

alt: Этапы жизнедеятельности вируса 1

description:
Этапы жизнедеятельности вируса

1. Прикрепление вируса к клетке –хозяина.
2. Проникновение вируса в клетку.
3. Редупликация вирусного генома.
4. Синтез вирусных белков и самосборка капсида.
5. Выход вируса из клетки.

alt: СПИД: некоторые факты • Сегодня в мире

description:
СПИД: некоторые факты

•    Сегодня в мире  СПИДом больны более 60 млн человек, сообщает статистика Всемирной организации здравоохранения;
От СПИДа ежедневно умирает более 18 300 больных;
•    Каждую минуту в мире примерно 11 человек заражаются ВИЧ.
•    В России официально зарегистрировано почти 300 тыс. ВИЧ-инфицированных, но предполагается, что их по крайней мере в три раза больше.
•   80% ВИЧ-инфицированных в России - молодежь от 14 до 29 лет.

alt: Основные понятия: В – вирус

description:
Основные понятия:

   В – вирус

   И – иммунодефицита

   Ч – человека

(крошечный организм, микроб)

(потеря организмом способности сопротивляться инфекциям)

(живет только
в организме человека)

alt: ВИЧ вызывает заболевание вич-инфекция

description:
ВИЧ вызывает заболеваниевич-инфекция

С – синдром
П – приобретенного
И – иммуно-
Д – дефицита

(потеря организмом способности сопротивляться инфекциям)

(неврожденного, а приобретенного в результате вич-инфекции)

(признаки определенного заболевания)

alt: Общие сведения о ВИЧ-инфекции.

description:
Общие сведения о ВИЧ-инфекции.

Строение вируса

ВИЧ-ИНФЕКЦИЯ

alt: СПИД # ЗАБОЛЕВАНИЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ =

description:
СПИД  # ЗАБОЛЕВАНИЕ

ЗАБОЛЕВАНИЕ = ВИЧ-инфекция---
--------------------------> СПИД

Запомните!

description:
Пути передачи ВИЧ-инфекции

Половой – при непостоянном половом партнере (пользоваться презервативами!) и гомосексуальных отношениях, при искусственном оплодотворении
При использовании загрязненных медицинских инструментов, у наркоманов – одним шприцем
От матери- ребенку: внутриутробно, при родах, при кормлении грудным молоком
Через кровь: при переливании крови, пересадке органов и тканей.

alt: ВИЧ не передается: Через воздух

description:
ВИЧ не передается:

Через воздух
При разговоре, кашле
При пользовании общей посудой
Через рукопожатие
Через поцелуй
Через пищу
При купании в бассейне, душе
Через спортивные предметы
Через домашних животных
Через укусы насекомых
При уходе за больными

alt: Можно ли убить вирус? 50-70о спирт

description:
Можно ли убить вирус?

50-70о спирт

Несколько секунд

Кипячение

Мгновенно

Попадание в желудочно-кишечный тракт

Разрушается соляной кислотой и ферментами

Температура 56о С

30 минут

Дезинфицирующие вещества

Мгновенно

Попадание на кожу

Через 20 минут

alt: Вирусные заболевания Человека Животных

description:
Вирусные заболевания

Человека

Животных

Растений

Черная оспа
Ветряная оспа
Грипп
Герпес
Бешенство
Энцефалит
Гепатит
СПИД
Астма
Воспаление легких

Яшур
Бешенство
Чумка

Мозаика
Карликовость
Скручивание

листьев

alt: Вирусные заболевания

description: Вирусные заболевания

description:
Вакцинация

ВАКЦИНЫ [от лат. vaccinus— коровий (т. к. первая В. была изготовлена из коровьей оспы)] — препараты, получаемые из микробов, вирусов и продуктов их жизнедеятельности и применяемые для выработки невосприимчивости (активной иммунизации) людей и животных с профилактическими и лечебными целями.

alt: Характерные особенности вирусов

alt: Характерные особенности вирусов

description:
Характерные особенности вирусов

Сходство с живыми организмами

Отличие от живых организмов

Специфические черты

Способность к размножению.

Наследственность.

Изменчивость.

Приспособляемость к меняющимся условиям окружающей среды.

Во внешней среде не проявляют свойств живого и имеют форму кристаллов.
2. Не потребляют пищи.
3. Не вырабатывают энергию.
4. Не растут.
5. Нет обмена веществ.
6. Имеют неклеточное строение.

1. Очень маленькие размеры.

2. Простота организации (нуклеиновая кислота и белки)

3. Занимают пограничное положение между неживой и живой материей.

description:
Живое или неживое?

 Вирус — это балансирующая на грани живой и неживой природы дремлющая искра жизни. Это особая форма существования материи.
Вне организма хозяина – вирион
В клетке хозяина – нуклеиновая кислота

description:
Закончите предложения, вставив пропущенные слова.

Неклеточная форма жизни, паразит на генетическом уровне, способная проникнуть в живую клетку и размножаться внутри нее называется - ...
Вирусы состоят из фрагментов генетического материала (либо ДНК, либо РНК), составляющей ... вируса.
Сердцевина вируса окружена защитной белковой оболочкой, которая называется ...
Вирусы бактерий называются - ...
 Один из путей передачи вирусной инфекции контагиозный, т. е. при непосредственном ...
Стандартные гигиенические приемы для защиты от ... инфекции - правильное пользование носовыми платками и проветривание комнат.

alt: Урок Я на уроке Итог 1. интересно 1

description:
Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал другим

3.не понял

title: Неклеточные формы жизни-Вирусы


file_name: Структура  и содержание практ. части  ОГЭ  Задание 23-24.pptx

description: Структура  и содержание практической части экзаменационных работ ОГЭ по химии

alt: С 2020 года в КИМ ОГЭ по химии предлагается только одна модель экспериментальной части - задания 23 и 24 - предполагают выполнение реального химического эксперимента…

description:
С  2020 года в КИМ ОГЭ по химии предлагается только одна модель экспериментальной части - задания 23 и 24 - предполагают выполнение реального химического эксперимента и оформление его результатов.
Они предусматривают комбинированную проверку усвоения нескольких (двух и более) элементов содержания, которые могут относиться к различным содержательным блокам.

description:
Элементы содержания, проверяемые 24 заданием ОГЭ

правила  безопасной работы  в  школьной лаборатории
лабораторная посуда  и  оборудование
разделение смесей и очистка веществ
приготовление растворов
определение  характера среды раствора кислот и щелочей  с  помощью индикаторов
качественные реакции на катионы и анионы

description:
Элементы содержания, проверяемые 24 заданием ОГЭ

получение, собирание и распознавание газообразных веществ
качественные реакции на газообразные вещества  (кислород,водород, углекислый газ, аммиак)
способы получения и химические свойства различных классов неорганических соединений (оксидов, оснований, кислот и солей)

description:
Элементы содержания, проверяемые 24 заданием ОГЭ

химические свойства металлов, неметаллов и их соединений,
взаимосвязь веществ различных классов,
реакции ионного обмена,
окислительно-восстановительные реакции.

alt: Комбинирование проверяемых элементов содержания в этих заданиях осуществляют таким образом, чтобы уже в их условии прослеживалась необходимость: последовательного выполнения нескольких взаимосвязанных действий, выявления причинно-следственных связей…

description:
Комбинирование проверяемых элементов содержания в этих заданиях осуществляют таким образом, чтобы уже в их условии прослеживалась необходимость:
последовательного выполнения нескольких взаимосвязанных действий,
выявления причинно-следственных связей между элементами содержания,
формулирования ответа в определённой логике и с аргументацией
    отдельных положений.

alt: Умения, проверяемые заданием 24 обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических веществ проводить опыты по получению, собиранию…

description:
Умения, проверяемые заданием 24

обращаться с  химической  посудой  и лабораторным оборудованием
 проводить  опыты, подтверждающие  химическиесвойства  изученных  классов неорганических веществ
проводить  опыты по получению, собиранию и изучению химических свойств
    неорганических веществ

alt: Умения, проверяемые заданием 24 распознавать опытным путём газообразные вещества: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; распознавать опытным путём растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;…

description:
Умения, проверяемые заданием 24

распознавать опытным путём газообразные  вещества: кислород, водород, углекислый газ, аммиак;
распознавать опытным путём  растворы кислот и щелочей поизменению окраски индикатора;
распознавать опытным путём кислоты, щелочи и соли поналичию в их растворах хлорид-, сульфат-, карбонат-ионов и иона аммония.

alt: Практическое задание обеспечивает проверку наличия у обучающегося опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного…

description: Практическое задание обеспечивает проверку наличия у обучающегося опыта использования  различных методов изучения веществ: наблюдения  за  их превращениями  при проведении  несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования   и приборов

alt: Примеры заданий 23-24 (1) 23

description:
Примеры заданий 23-24 (1)

23. Дан раствор сульфата магния, а также набор следующих реактивов: цинк, соляная кислота, растворы гидроксида натрия, хлорида бария и нитрата калия.
 Используя только реактивы из приведённого перечня, запишите молекулярные уравнения двух реакций, которые характеризуют химические свойства сульфата магния, и укажите признаки их протекания.
Элементы ответа:
Составлены уравнения двух реакций, характеризующих химические свойства сульфата магния, и указаны признаки их протекания:
1) MgSO4 + BaCl2  = BaSO4 + MgCl2
 Признак реакции: выпадение белого осадка
2) MgSO4 + 2NaOH = Mg(OH)2 + Na2SO4
Признак реакции: выпадение белого осадка

description: 24.Подготовьте лабораторное оборудование, необходимое для проведения эксперимента. Проведите химические реакции между сульфатом магния и выбранными веществами в соответствии с составленными уравнениями реакции, соблюдая правила техники безопасности, приведённые в инструкции к заданию. Опишите изменения, происходящие с веществами в ходе проведённых реакций

description:
Содержание верного ответа и указания по оцениванию

     Химический эксперимент выполнен в  соответствии с инструкцией к заданию 24:
отбор веществ проведён в соответствии с пунктами 3.1–3.5 инструкции;
смешивание веществ выполнено в соответствии с пунктами 3.6–3.10 инструкции
При существенном нарушении правил техники безопасности, эксперт обязан прекратить выполнение эксперимента обучающимся.

description:
23. Дан раствор сульфата алюминия, а также набор следующих реактивов: растворы аммиака, хлорида магния, гидроксида натрия, нитрата натрия, хлорида бария.
Используя только реактивы из приведённого перечня, запишите молекулярные уравнения двух реакций, которые характеризуют химические свойства сульфата алюминия, и укажите признаки их протекания
24. Подготовьте лабораторное оборудование, необходимое для проведения эксперимента. Проведите химические реакции между сульфатом алюминия и выбранными веществами, соблюдайте правила техники безопасности, приведённые в инструкции к заданию.

Примеры заданий 23-24 (2)

alt: Содержание верного ответа

description:
Содержание верного ответа

    Составлены уравнения двух реакций, характеризующих химические свойства сульфата алюминия:
1) Al2(SO4)3 + 3BaCl2  = 3BaSO4 + 2AlCl3
2) Al2(SO4)3 + 6NaOH по кап = 2Al(OH)3 + 3Na2SO4
Указаны признаки протекания реакций:
 Для первой реакции – выпадение белого осадка.
 Для второй реакции – выпадение белого (студенистого)  осадка.
Возможно написание уравнения реакции
с раствором аммиака с указанием
признака этой реакции

description:
Примеры заданий 23-24 (3)

23. Дан раствор гидроксида калия, а также набор следующих реактивов: оксид меди(II), медь, соляная кислота, растворы сульфата натрия и сульфата алюминия.
Используя только реактивы из приведённого перечня, запишите молекулярные уравнения двух реакций, которые характеризуют химические свойства гидроксида калия, и укажите признаки их протекания.
24. Проведите химические реакции между гидроксидом калия и выбранными веществами, соблюдайте правила техники безопасности, приведённые в инструкции к заданию.

description:
Содержание верного ответа

Составлены уравнения двух реакций, характеризующих химические свойства гидроксида калия:
1) 6KOH + Al2(SO4)3  = 3K2SO4 + 2Al(OH)3
2) HCl + KOH  = H2O + KCl
Указаны признаки протекания реакций:
 для первой реакции – выпадение белого осадка.
 для второй реакции – видимые признаки реакции отсутствуют, или при использовании фенолфталеина с раствором щёлочи – обесцвечивание раствора (исчезновение малиновой окраски раствора)

alt: Примеры заданий 23-24 (4) 23.

description:
Примеры заданий 23-24 (4)

23. Дан раствор сульфата меди(II), а также набор следующих реактивов: водные растворы гидроксида калия, хлорида калия, нитрата бария, бромида калия и ацетата калия.
Используя только реактивы из приведённого перечня, запишите молекулярные уравнения двух реакций, которые характеризуют химические свойства сульфата меди(II), и укажите признаки их протекания.
24. Подготовьте лабораторное оборудование, необходимое для проведения эксперимента. Проведите химические реакции между сульфатом меди(II) и выбранными веществами в соответствии с составленными уравнениями реакции, соблюдая правила техники безопасности, приведённые в инструкции к заданию. Опишите изменения, происходящие с веществами в ходе проведённых реакций.

alt: Содержание верного ответа 23.

description:
Содержание верного ответа

23. Составлены уравнения двух реакций, характеризующих химические свойства сульфата меди(II):
1) СuSO4 + 2КОН= K2SO4 +  Сu(ОН)2
2)  СuSO4 + Ba(NO3)2 = BaSO4 + Сu(NO3)2
Указаны признаки протекания реакций:
для первой реакции – выпадение голубого осадка;
для второй реакции – выпадение белого осадка

alt: Примеры заданий 23-24 (5) 23.

description:
Примеры заданий 23-24 (5)

23. Дан раствор сульфата меди(II), а также набор следующих реактивов: медь, оксид фосфора(V) и  растворы азотной кислоты, хлорида калия, карбоната натрия.
Используя только реактивы из приведённого перечня, запишите молекулярные уравнения двух реакций, которые характеризуют химические свойства гидроксида кальция, и укажите признаки их протекания.
24. Подготовьте лабораторное оборудование, необходимое для проведения эксперимента. Проведите химические реакции между гидроксидом кальция и выбранными веществами в соответствии с составленными уравнениями реакции, соблюдая правила техники безопасности, приведённые в инструкции к заданию. Опишите изменения, происходящие с веществами в ходе проведённых реакций.

alt: Содержание верного ответа 1) 3Са(ОН)2 +

description:
Содержание верного ответа

1) 3Са(ОН)2  + Р2О5 = Са3(РО4)2 + 3H2O
Признак реакции: выпадение белого осадка, индикатор фенолфталеин имеет в растворе щелочи малиновую окраску, после реакции раствор обесцветился, среда - нейтральная
2) Са(ОН)2  + Nа2СО3 = СаСО3 + 2 NаОН
Признак реакции: выпадение белого осадка
Возможен другой вариант:
3) Са(ОН)2  +  2НNО3 = Са (NО3)2 + 2H2O
Признак реакции: видимые признаки реакции отсутствуют, или при использовании фенолфталеина с раствором щёлочи – обесцвечивание раствора (исчезновение малиновой окраски раствора)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


alt: Организация медицинского освидетельствования граждан при постановке их на воинский учёт

description: Организация медицинского освидетельствования гражданпри постановке их на воинский учёт.

description: Медицинское освидетельствование граждан при первоначальной  постановке на воинский учёт призвано обеспечить комплектование Вооружённых Сил Российской Федерации здоровыми и практически здоровыми гражданами, подлежащими призыву или поступающими на военную службу по контракту.

alt: Гражданин при первоначальной постановке на воинский учёт подлежит медицинскому освидетельствованию врачами специалистами: терапевтом, хирургом, невропатологом, психиатром, окулистом, отоларингологом, стоматологом

alt: Категории годности к военной службе обозначены буквами «А», «Б», «В», «Г», «Д»: «А» - годен к военной службе; «Б» - годен к военной службе с…

description:
Категории годности к военной службе обозначены
буквами «А», «Б», «В», «Г», «Д»:

«А» - годен к военной службе;
«Б» - годен к военной службе с незначительными ограничениями;
«В» - ограниченно годен к военной службе;
«Г» - временно не годен к военной службе;
«Д» - не годен к военной службе.

alt: Граждане, признанные при медицинском освидетельствовании годными к военной службе (категория «А») или годными к военной службе с незначительными ограничениями (категория «Б»), подлежат призыву на военную…

description: Граждане, признанные при медицинском освидетельствовании годными к военной службе (категория «А») или годными к военной службе с незначительными ограничениями (категория «Б»), подлежат призыву на военную службу в установленном порядке. При этом граждане, признанные годными к военной службе с незначительными ограничениями, не могут направляться для прохождения военной службы в Воздушно-десантные войска, морскую пехоту, в военно-морской флот (плавающий состав) и по отдельным военно-учётным специальностям.

description: Гражданам, признанным временно не годными к военной службе (категория «Г»), предоставляется отсрочка от призыва на 6 или 12 месяцев для обследования (лечения).

alt: Категорию «Г» могут получить призывники, у которых имеются: заболевания , вызванные инфекциями или паразитами (включая венерические); состояния после хирургического удаления новообразований; временные нарушения в функционировании…

description:
Категорию «Г» могут получить призывники, у которых имеются:
заболевания, вызванные инфекциями или паразитами (включая венерические);
состояния после хирургического удаления новообразований;
временные нарушения в функционировании иммунной системы, вызванные заболеваниями крови и органов кроветворения;

description: Граждане, признанные ограниченно годными к военной службе (категория «В»), зачисляются в запас Вооруженных Сил Российской Федерации и подлежат периодическому один раз в 3 года) освидетельствованию до достижения ими 27-летнего возраста, а признанные не годными к военной службе (категория «Д») исключаются с воинского учёта.

alt: Заболевания , при которых полагается категория «В»

description:
Заболевания, при которых полагается категория «В»
Грибковые заболевания внутренних органов (микозы, кандидозы и др.) Хронические заболевания кожи (псориаз, дерматиты, крапивница, экзема и др.) Плоскостопие, фиксированный сколиоз более 17 градусов с нарушением функций и др.
Кожные покровы: Хронические заболевания
Болезни крови: Патологические нарушения
Органы дыхания: Незначительное нарушения

description:
Заболевания, при которых выставляется категория годности Д - не годен к военной службе
острые формы туберкулеза
лепра
ВИЧ
тяжелые или врожденные формы венерических заболеваний
все формы злокачественных новообразований
доброкачественные опухоли, повлекшие тяжелые нарушения функций органов

description: Граждане, желающие поступить в военное образовательное учреждение профессионального образования, проходят предварительное освидетельствование при военном комиссариате, а окончательное - в военно-учебном заведении.

description:
Вопросы:
1.Какую работу проводят военные комиссариаты перед первоначальной
постановкой на воинский учет?
2.Какие врачи-специалисты освидетельствуют граждан при
первоначальной постановкой на воинский учет?
3. Какие категории присваиваются гражданам при прохождении
медицинского освидетельствования?

title: Презентация к уроку ОБЖ 11 класс "Организация и проведение медицинского освидетельствования и медицинского обследования граждан при постановке на воинский учет"


file_name: Соленость.pptx

description:
Подготовка к ОГЭ по географии

Соленость вод Мирового океана

Учитель географии: Жигайлова Арина Юрьевна
МОУ «СОШ №36»

description:
Мировой океан

В состав Мирового океана входят следующие:
Северный Ледовитый океан
Атлантический океан
Тихий океан
Индийский океан
Южный океан,
а также моря, заливы, проливы

description:
Соленость

Один из факторов, влияющих на соленость поверхностных вод Мирового океана – это испарение!
В океанической воде концентрируются разные соли:
Хлористого натрия 78 %
Хлористого магния 11 %  и др.

Главным признаком, отличающим воды Мирового океана от вод суши, является их высокая соленость.

!!!

description:
Соленость

Количество граммов веществ, растворенных в 1 литре воды, называют соленостью.
Морская вода — это раствор 44 химических элементов, но первостепенную роль в ней играют соли. Поваренная соль придает воде соленый вкус, а магниевая — горький.
Соленость выражается в промилле (%о). Это тысячная доля числа. В литре океанической воды растворено в среднем 35 граммов различных веществ, значит, соленость будет 35%о.

Количество солей, растворенных в Мировом океане, будет примерно 49,2 • 10 тонн

alt: Процессы влияющие на солёность

description:
Процессы влияющие на солёность

Соленость вод океана не везде одинакова. На величину солености влияют следующие процессы:
испарение воды. При этом процессе соли с водой не испаряются;
льдообразование;
 выпадение атмосферных осадков, понижающих соленость;
сток речных вод. Соленость вод океана у материков значительно меньше, чем в центре океана, так как воды рек опресняют ее;
таяние льдов.

alt: Процессы влияющие на солёность

description:
Процессы влияющие на солёность

Такие процессы, как испарение и льдообразование, способствуют повышению солености, а выпадение осадков, сток речных вод, таяние льдов понижают ее.
Главную роль в изменении солености играют испарение и выпадение атмосферных осадков. Поэтому соленость поверхностных слоев океана, так же как и температура, зависит от климатических условий, связанных с широтой.

alt: Соленость некоторых морей Соленость

description:
Соленость некоторых морей

Соленость Красного моря — 42%о. Это объясняется тем, что в это море не впадает ни одной реки, атмосферных осадков здесь выпадает очень мало (тропики), испарение воды от сильного нагрева солнцем очень большое. Вода испаряется из моря, а соль остается.
Соленость Балтийского моря не выше 1%о. Это объясняется тем, что это море находится в климатическом поясе, где меньше испарение, но выпадает больше осадков.
Однако общая картина может нарушаться течениями. Это особенно хорошо заметно на примере Гольфстрима — одного из самых мощных течений в океане, ветви которого, проникая далеко в Северный Ледовитый океан (соленость 10-11%о), несут воды с соленостью до 35%0.
Обратное явление наблюдается у берегов Северной Америки, где под воздействием холодного арктического течения, например Лабрадорского, понижается соленость воды у берегов.

Воды, соленость которых не превышает 1%о, называются пресными.

description:
Задание

Где солёность поверхностных вод выше?
Карское море
Красное море
Гудзонов залив
Бенгальский залив

Правильный ответ: 2)
Максимальная солёность наблюдается в Красном море – 41 промилле

title: Презентация для подготовки учащихся к ОГЭ по географии на тему "Солёность вод Мирового океана"


file_name: Методические приёмы развития речи учащихся с ОВЗ.pptx

alt: Методические приёмы развития речи учащихся с

description:
Методические приёмы развития речи учащихся с ОВЗ на уроках в начальной школе (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №8 имени Жени Попова»

Майкоп, 2019г.

Фотиева Анна Александровна –
учитель начальных классов

description:
«Речь, что-либо выраженное словами, устно или на письме; предложенье, связные слова, в коих есть известный смысл»

Толковый словарь В.Даля

description: Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.

alt: Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навык распоряжаться им свободно в…

description:
 «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навык распоряжаться им свободно в изустной или письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета», - так  считал
К. Д. Ушинский.

alt: Развивать речь детей - значит систематически работать над её содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над…

description: Развивать речь детей - значит систематически работать над её содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

description:
Профилактика нарушений чтения и письма у учащихся первых классов должна вестись по нескольким направлениям.

Совершенствование фонематического восприятия, представлений, аналитико-синтетической деятельности.

Развитие оптико-пространственных и временных представлений.

Развитие мелкой моторики рук с использованием массажа и самомассажа пальцев.

Развитие конструктивного праксиса и тактильных ощущений.

Обогащение и расширение словарного запаса.

Формирование связной речи.

Совершенствование слухового и зрительного внимания, разных видов памяти, мышления.

alt: РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

description:
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.
А.	Слоговой анализ и синтез.

Назвать гласные звуки в слове

Записать на схеме только гласные данного слова.

Выделить гласные из слова и подобрать соответствующие буквы из азбуки.

Например: лапа, лужа, дом, диван, кошка, окна, горка, крыша, канава.

Кошка

о

а

Разделить слово на слоги и назвать количество слогов или поднять соответствующую цифру.

description: Разложить картинки по группам в зависимости от количества слогов.

alt: Определить пропущенный слог в названии картинок

description:
Определить пропущенный слог в названии картинок.
до - га
(дорога).

По сюжетной картине или в названном предложении назвать слова из одного, двух, трёх слогов.

Составить слово из данных слогов. Сначала слоги даны по порядку, затем врассыпную.

ва

(сова)

та ка пус
воз ро па
прос ша ква то
руш пет ка
вар мо са

description:
Разделить слова на слоги, переставить их, получив новое слово.

ЕСТЬ ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА:
СКАЖЕШЬ СЛОВО —
СЛЫШИШЬ ДВА.

— У меня, — промолвил дед,
— Ни забот, ни горя нет.
Захочу — отдохну,
Есть моложе руки:

Чуть КИВНУ-КИВНУ-КИВНУ
 — Мчатся ВНУКИ-ВНУКИ!

alt: Зверёк, зверёк, куда бежишь? Как звать тебя, малышка?

description:
Зверёк, зверёк, куда бежишь?
Как звать тебя, малышка?
Бегу в КАМЫШ-КАМЫШ-КАМЫШ
Я — МЫШКА-МЫШКА-МЫШКА.

В поле — ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ:
 В поле СЕВ-СЕВ-СЕВ.

description: Игра «Пирамида». Расположить слова из одного, двух, трёх слогов на первой, второй, третьей ступенях пирамиды.

alt: Придумывание слов на заданный слог

description:
Придумывание слов на заданный слог. Например: ДА-. РУ-.
Вариант: придумывание слов на заданный слог в определённой позиции.
Например: ШИ Шило. маШИна. мыШИ.

В ряду предметных картинок угадать по начальному слогу какая из картинок называется (ро - за, ры - ба, ру -ка).

ро-

ры-

ру-

ча

ДА

рить

ша

description: Подбор слов к слоговым схемам, в которых указано ударение. Например:

description:
Изменить слово так, чтоб из односложного оно стало двусложным и трёхсложным.
Например: дом - дома - домики.

alt: Составить слова по первым слогам названий картинок

description:
Составить слова по первым слогам названий картинок.

КОШ-

КА

КА-

МЕНЬ

description:
МА

ПА

У

ША

ШИ

РА

ЛУ

ЛА

НА

Составление слов по слоговым таблицам.

description: Игра “Живые слоги». Несколько детей держат в руках карточки со слогами (или называют слоги). Необходимо встать в таком порядке, чтобы получилось слово.

alt: Б. Фонематический анализ и синтез

description:
Б. Фонематический анализ и синтез.

Показать букву, если в слове есть соответствующий звук.

Выделить из предложения слова, включающие данный звук и показать соответствующую букву.

Подобрать к букве картинки, в названии которых имеется данный звук.

лапа, лужа, мак, диван, утка, корка, трава, канава, капуста

Собака    бежит    по     дороге.

«Б»-

батон- небо- облака- абажур…

alt: Самостоятельно придумать слова на заданный звук

description:
Самостоятельно придумать слова на заданный звук.

«Ч»-

description:
По сюжетной картинке назвать слова, которые начинаются с заданного звука или заканчиваются им.

С - сосна, скамейка, собака, свиньяЗ - забор занавескаЦ - цветы, цыплята

description:
Самостоятельно придумать слова, в которых заданный звук был бы в начале, середине, конце слова.

Придумать  слова, в которых звук [к] был бы на первом месте -

кот, каша, капуста…

на втором -

окно, школа, шкаф

на третьем месте -

мак, рак, сук, лук

description:
Подобрать слова (или разложить картинки) к схемам двухсложных или трёхсложных слов с различным местом ударения. Вариант: разложить картинки под цифрами 1.2.3. в зависимости от того, на какой слог падает ударение.

1

2

3

alt: Выделить только гласные звуки (буквы) из заданных слов

description:
Выделить только гласные звуки (буквы) из заданных слов. Подбираются такие слова, в которых написание не расходится с произношением.

Преобразование  полученных слов.
Например: г,д,р,о.о,а, -  ДОРОГА, ГОРОДА
л, п, а, и, к- ЛАПКИ, ПАЛКИ

УТКА           ШАРИК        КОШКА

Составление слова из данных в рассыпную букв:

Н,О,К,О.                А,Р,У,К.                        И,Р,А,Г.К,А,Л,О,Ж.           Ш,А,М,И,А,Н.            А,Н,К,И,Г.

description:
Замена одного звука (буквы ) для получения нового слова:
майка - гайка - чайка, ком - кол - кот.

Неизвестно, как случилось, Только буква заблудилась: Заскочила в чей-то дом И — хозяйничает в нём!

Но едва туда вошла Буква-озорница, Очень странные делаНачали твориться.

alt: Чтение слов в обратном порядке

description:
Чтение слов в обратном порядке. Например: нос - сон.

ЧТО ПРИДУМАЛИ БУКВЫ

Эти буквы такие выдумщицы! Что придумали: становятся так, чтобы во читалось одинаково и слева направо и справа налево!
Вот и получились у них перевёртыши:
БОБ ТОПОТ ШАЛАШ
Дальше — больше: теперь буквам захотелось составить целые едложения.
Увидели они, что Олесе бабушка пирог печёт, — пошутили:
ГОРИ, ПИРОП
Олеся прочитала (сначала — как полагается, потом наоборот), смеялась.
А буквы только того и ждали...
ОЛЕСЕ ВЕСЕЛО!

description:
Игра «Наборщик». Из букв данного слова составить новые слова.
МОРОЖЕНОЕ - море, морж, нож.

Ствол -

стол, вол

Крапива -

ива, парк, пар, рак, Ира, икра, арка, Кира

Картина -

тина, кит, рана, нитка, карта, танк, Кира

Табуретка-

тур, бур, река, бурка, ракета, кета, рука, букет, бар, тара, утка

description: Придумывание лесенок слов на данную букву в определённой позиции.

description:
Подбор слов к данной рифме. Например:
сок - лесок, носок.

Муравей — воробей,
трава — дрова,
 крот — рот,
корона — корова,
 картина — корзина,
 врач — грач.

alt: Работа со словами-паронимами.

description:
Работа со словами-паронимами.
 Одинаковые слова или разные, как из одного слова сделать другое, какими буквами отличаются слова.

alt: КОСА КОФТОЧКА ГОРИЗОНТ

description:
КОСА

КОФТОЧКА

ГОРИЗОНТ

alt: Ребусы с предметными картинками

description: Ребусы с предметными картинками.

description:
Игра «Угадай животное». Из данных врассыпную букв составить название животного и подобрать соответствующую картинку. Например:
ркокилдо - крокодил.

Лпеорад

егбемто

некугур

вьедемд

alt: В. Анализ и синтез словосочетания или предложения

description:
В.	Анализ и синтез словосочетания или предложения.

Составить предложение по предметной или сюжетной картинке и определить количество слов в нём.

Распространить предложение, увеличив количество слов.

Вариант: Составить предложение по картинке с заданным количеством слов.

alt: Составить предложение из слов, данных в беспорядке

description: Составить предложение из слов, данных в беспорядке.

alt: Придумать предложение с определённым словом

description: Придумать предложение с определённым словом. Вариант: заданное слово должно быть первым, третьим и т.д.

alt: Мама мыла милую, маленькую Машу

description:
Мама мыла милую, маленькую Машу.
Поварёнок приготовил прекрасный персиковый пирог.
Утка учила утят уплывать.(не утонуть).
Позавчера папа пел песни.

Придумать предложение, в котором все слова начинаются на одну букву.

alt: Игра «Живые слова». Детям раздаются карточки

description: Игра «Живые слова». Детям раздаются карточки. На каждой - слово. Ученики должны стать таким образом, чтобы получилось предложение(слова даются с нужными окончаниями).

alt: Г. Р а б о т а над анализом и синтезом на уровне текста

description:
Г. Р а б о т а над анализом и синтезом на уровне текста.

Выделение границ предложений в тексте.
а)	Предлагается детям хлопнуть в ладоши, когда смысловая фраза закончилась. (Взрослый читает монотонно). Вначале подбираются предложения короткие и не связанные по смыслу, а потом более длинные и близкие по смыслу.
б)	Постановка точек в предложениях, предъявленных на доске или на карточках.

НА ДАЧЕ
НА ДАЧЕ СОБРАЛИСЬ ГОСТИ МАМА ХЛОПОЧЕТ НА КУХНЕ БАБУШКА ВЫНИМАЕТ ПИРОГИ ИЗ ДУХОВКИ ИЗ КОМНАТЫ ДОНОСИТСЯ МУЗЫКА ДЕТИ РАССТАВЛЯЮТ ПОСУДУ НА СТОЛЕ

alt: Выделение слов и предложений в слитном тексте

description:
Выделение слов и предложений в слитном тексте.
Например:
падаютлистьядуетветерльютдожди.

Осеньювлесустоиттишина толькоподногамишуршат листьявдругтреснулаветка сосныэтобелочкизатеялиигру.

description: Чтение деформированных текстов, где имена существительные заменены картинками.

alt: РАЗВИТИЕ ПРОТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ,

description:
РАЗВИТИЕ ПРОТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ТАКТИЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ И КОНСТРУКТИВНОГО
ПРАКСИСА
.

Предъявление букв разного шрифта: печатные, письменные заглавные и строчные, стилизованные. Соотнесение письменных и печатных букв друг с другом.

Конструирование букв Лепка букв (слов) из глины, пластилина, теста.

alt: Дорисовывание недостающих частей буквы

description: Дорисовывание недостающих частей буквы.

alt: Превращение одной буквы в другую

description:
Превращение одной буквы в другую

Дорисовывание половинок букв

Раскрашивание наложенных контуров букв и цифр

alt: Изображение букв с помощью пальцев (буквы - жесты)

description: Изображение букв с помощью пальцев (буквы - жесты).

alt: изографы

description: изографы

description: Конструирование букв. «Письмо» букв шерстяной ниткой на бархатной бумаге.

alt: Каждый ребёнок уникален и неповторим

description:
 «Каждый ребёнок уникален и неповторим. Задача учителя – помочь
   ему раскрыть таланты. Каждый ребенок должен уходить домой с победой.
   Успех – самый лучший воспитатель, так как он дает ребенку уверенность в собственных силах и самом себе.
      Ребенок рожден для успеха!»
                           Р.М.Камалова

title: Методические приёмы развития речи учащихся с ОВЗ (1 класс)


file_name: Презентация урока Царь Василий Шуйский 7 кл.pptx

description:
«Знать прошлое надо, чтобы понять настоящее и предвидеть будущее»

                В.Г.Белинский

description:
Прочитайте стихотворение, вставьте пропущенные слова.

В глухие дни __________________________
Во мгле Российской пасмурной страны,
Толпы людей скиталися без крова
И по ночам всходило две луны…
Среди людей блуждали смерть и злоба,
Узрев комету, дрогнула земля.
И в эти дни ________________ встал из гроба,
В Отрепьева свой дух переселя.
                                                          К.Бальмонт

description:
Прочитайте стихотворение, вставьте пропущенные слова.

В глухие дни _Бориса Годунова_
Во мгле Российской пасмурной страны,
Толпы людей скиталися без крова
И по ночам всходило две луны…
Среди людей блуждали смерть и злоба,
Узрев комету, дрогнула земля.
И в эти дни _Димитрий_ встал из гроба,
В Отрепьева свой дух переселя.
                                                          К.Бальмонт

description:
Прочитайте стихотворение, вставьте пропущенные слова.

Царевич __________убиенный-
Династии последний плод-
И после смерти «воскрешенный»,
За царский стол поднял народ!
______________первый –плод боярства,
Призвав поляков-иностранцев,
Открыв эпоху _____________,
Сел на престол самодержавцев!

alt: Царевич _ Дмитрий __убиенный- Династии последний плод-

description:
2. Царевич _Дмитрий__убиенный-
Династии последний плод-
И после смерти «воскрешенный»,
За царский стол поднял народ!
__Лжедмитрий __первый –плод боярства,
Призвав поляков-иностранцев,
Открыв эпоху __самозванства__,
Сел на престол самодержавцев!

Ответьте на вопросы:
1)О каком событии говорится в отрывках?
2)Назовите причины начала этого события.

alt: Тема: Царь Василий Шуйский (1606 – 1610 )

description: Тема: Царь Василий Шуйский(1606 – 1610 )

alt: Сюжетная таблица Кто? Что? Когда?

description:
Сюжетная таблица

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

Иван Болотников

Восстание

Июль 1606- октябрь 1607

Путивль
Кромы
Елец
Болхов
Козельск
с.Коломенское
с.Нижние котлы
Калуга
Тула

Недовольство деятельностью государя.
Борьба за власть различных бояр.
Политическая нестабильность в стране;
Растущий голод;

Движущими силами восстания Болотникова (социальный состав):
недовольные существующей властью дворяне, крестьяне, казаки и наёмники.

Соратники: А.Телятевский, Г.Шаховский, Г.Самбулов, Прокопий Ляпунов, Истома Пашков,

intro: Презентация к уроку истории в 7 классе  Царь Василий Шуйский

история

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку Царь Василий Шуйский  7 класс


alt: РЫБА В ПИТАНИИ ЧЕЛОВЕКА

description:
РЫБА
В ПИТАНИИ ЧЕЛОВЕКА

description: Селен, кальций, цинк, фтор, большое содержание фосфора – все эти элементы вы найдёте в рыбном блюде. Для образования тироксина, щитовидной железе нужен йод, который в избытке содержится в морепродуктах.

title: Презентация Рыба в нашем питании


file_name: Презентация _Викторина по окружающему миру Страны Европы_ 3 класс.pptx

description:
Викторина по окружающему миру для 3-го класса

Страны Европы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кубинская средняя общеобразовательная школа  №1 имени Героя РФ И.В. Ткаченко

Выполнила
учитель начальных классов
Кондратович Виктория Валентиновна
Соколова Ирина Геннадьевна

Г. Кубинка, 2023 г.

description:
Наши ближайшие соседи
5

Наши ближайшие соседи
10

Наши ближайшие соседи
15

Наши ближайшие соседи
20

Наши ближайшие соседи
25

Наши ближайшие соседи
БОНУС

На севере Европы
5

На севере Европы
10

На севере Европы
15

На севере Европы
20

На севере Европы
25

На севере Европы
БОНУС

Что такое Бенилюкс
5

Что такое Бенилюкс
10

Что такое Бенилюкс
15

Что такое Бенилюкс
20

Что такое Бенилюкс
25

Что такое Бенилюкс
БОНУС

В центре Европы
5

В центре Европы
10

В центре Европы
15

В центре Европы
20

В центре Европы
25

В центре Европы
БОНУС

По Франции и Великобритании
5

По Франции и Великобритании 10

По Франции и Великобритании 15

По Франции и Великобритании 20

По Франции и Великобритании 25

По Франции и Великобритании БОНУС

На юге Европы 5

На юге Европы
10

На юге Европы
15

На юге Европы
20

На юге Европы
25

На юге Европы
БОНУС

alt: Наши ближайшие соседи 5 Назови страны по флагу

alt: Наши ближайшие соседи 10 С какими странами у

description:
Наши ближайшие соседи 10

С какими странами у России нет сухопутных границ?

description:
Наши ближайшие соседи 15

Как переводится аббревиатура КНДР

description:
Наши ближайшие соседи 20

Назовите столицы стран (каждая страна по 5 баллов)

Страна

Столица

Польша

Япония

Казахстан

Китай

Варшава

Токио

Улан - Удэ

Пекин

alt: Наши ближайшие соседи 25 С какой страной у

description:
Наши ближайшие соседи 25

С какой страной у России самая длинная сухопутная граница? (3 попытки)

description:
Наши ближайшие соседи БОНУС

Назовите страны – соседей России (каждая страна по 2 балла)

description:
На севере Европы 5

Какая страна находится на севере Европы?

Швеция

Швейцария

alt: На севере Европы 10 Назови страну по картинке

alt: На севере Европы 15 Угадай памятник

description:
На севере Европы 15

Угадай памятник. Где он находится?

description:
На севере Европы 20

Какая страна не находится в северной части Европы?

description:
На севере Европы 25

Найдите очертания стран северной Европы. Назовите их (3 попытки)

Исландия

Норвегия

description:
На севере Европы БОНУС

Почему на флагах многих стран Европы изображены кресты? (3 попытки)

alt: Что такое Бенилюкс 5 Какая из стран

description:
Что такое Бенилюкс 5

Какая из стран Бенилюкса самая маленькая?

description:
Что такое Бенилюкс 10

Как переводится объединение Бенилюкс?

alt: Что такое Бенилюкс 15 Составь названия стран яльгибе ландрыдине грубюлсек

alt: Что такое Бенилюкс 20 Угадай страну по картинке

alt: Что такое Бенилюкс 25 Угадай страну

description:
Что такое Бенилюкс 25

Угадай страну. (+5 баллов за город- столицу)

Нидерланды. Город Амстердам

description:
Что такое Бенилюкс БОНУС

Покажи на карте страны Бенилюкса

description:
В центре Европы 5

Какая из этих стран находится в центральной Европе?

Швеция

Швейцария

alt: В центре Европы 10 Узнай памятник

description:
В центре Европы 10

Узнай памятник. Где он находится? (+ 2 балла)

alt: В центре Европы 15 Угадай страны по иллюстрациям

description:
В центре Европы 20+1

Назовите столицы стран (каждая страна по 7 баллов)

Страна

Столица

Германия

Австрия

Швейцария

Берлин

Вена

Берн

alt: В центре Европы 25 На каком языке разговаривают в

description:
В центре Европы25

На каком языке разговаривают в Германии, Австрии и большинство швейцарцев?

?

description:
В центре Европы БОНУС

Как называют глав государств в центральной Европе?

alt: По Франции и Великобритании 5

description:
По Франции и Великобритании 5

Назовите столицы стран

alt: По Франции и Великобритании 10

description:
По Франции и Великобритании 10

Назовите достопримечательности Великобритании

alt: По Франции и Великобритании 15

description:
По Франции и Великобритании 15

Назовите достопримечательности Франции

alt: По Франции и Великобритании 20

description:
По Франции и Великобритании 20

Какое важное событие произошло в Великобритании в 2022 году?

alt: По Франции и Великобритании 25

description:
По Франции и Великобритании 25

Узнайте страну по картинке

alt: По Франции и Великобритании Бонус

description:
По Франции и ВеликобританииБонус

Узнайте страну по картинке

description:
На юге Европы 5

Какие страны находятся на юге Европы?

Италия

Греция

alt: На юге Европы 10 Назовите город и страну

description:
На юге Европы 10

Назовите город и страну

Венеция

Рим

description:
На юге Европы 15

Назовите богиню, в честь которой названа столица Греции

alt: На юге Европы 20 Узнайте страну по иллюстрации

alt: На юге Европы 25 Угадай страну по иллюстрации

description:
На юге Европы 25

Угадай страну по иллюстрации

alt: На юге Европы Бонус Вспомни сказку

description:
На юге Европы Бонус

Вспомни сказку. Откуда её автор? Назови его (+ 5 баллов)

Чипполино

alt: Подсчёт баллов

description: Подсчёт баллов

intro: Викторина, позволяющая в игровой форме обобщить особенности стран Европы и подвести итог блоку тем

tags: учебная презентация

tags: подведение итогов

title: Викторина по окружающему миру "Страны Европы" для 3 класса


file_name: Физика_День 1 (2).pptx

description:
 Ценности общенациональной идеи «Мәңгілік ел»

Миссия и ценности общенациональной идеи реализуются комплексно через все виды учебно-воспитательной работы.

Главная особенность организации образовательного процесса - единство обучения и воспитания.

alt: КАЗАХСТАНСКИЙ ПУТЬ – 2050: ЕДИНАЯ

description:
КАЗАХСТАНСКИЙ ПУТЬ – 2050: ЕДИНАЯ ЦЕЛЬ, ЕДИНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ЕДИНОЕ БУДУЩЕЕ
Послание Президента Республики Казахстан
Н.А. Назарбаева от 17 января 2014 года

Мәңгілік Ел – для нас общая судьба.
Мәңгілік Ел – национальная идея общеказахстанского общего очага.
Мәңгілік Ел – главные ценности, являющиися фундаментом будущего страны, который объединяет всех казахстанцев.

Ценности общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»:

Независимость Казахстана и Астана
Национальное единство, мир и согласие в обществе
Светское общество и высокая духовность
Экономический рост, основанный на индустриализации и инновациях
Общество Всеобщего труда
Единство истории, культуры и языка
Национальная безопасность и участие страны в решении всемирных, региональных проблем с глобальной точки зрения

description:
Ценности

Ценности включены в Государственные стандарты образования:
 - в целях и задачах образования;
- в миссиях школ по реализации общенациональных идей, объединяющих народ Казахстана: «Мәңгілік Ел», «Қазақстан – ортақ мекеніміз», «Қазақстан – менің Отаным».
Согласно ценностям в Государственном стандарте образования рассмотрены в качестве ориентиров в списке ценностей:
  - казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, солидарность, прозрачность, обучение всю жизнь.

alt: Труд и творчество, обучение всю жизнь

description:
Труд и творчество, обучение всю жизнь

Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, солидарность, прозрачность

Ценности казахстанского общества и образовательные ценности

alt: Механизмы реализации идеи Ожидаемый результат

description: Механизмы реализации идеиОжидаемый результат

description:
Реализация общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» через содержание образования

Предмет:
Физика

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОДЕРЖАНИЕ

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Физика
(6-класс)

Астрономия

Оценка развития астрономических идей в историческом времени
Рассмотрение вклада восточных астрономов в науку астрономия

Учащиеся изучают историю развития астрономии и определяют ошибки религиозных мнений о небесных телах в древности и в средневековье. На основе знаний, полученных по астрономии критически размышляют о причинах интереса людей к астрономии.

Ценность: Светское общество и высокая духовность

Цель

Учебные упражнения

Содержание

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОДЕРЖАНИЕ

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Физика
(7-класс)

Работа и мощность

Понимание физического смысла понятия механического труда; Применение формул механической работы и мощности в решении задач
A=F*s, N=A/t, N=F*v;

Учащиеся проводят исследование для решения мощности. Сперва измеряют вес какого-либо предмета, например, вес книги и расстояние от пола до рабочего стола. Один учащийся держит книгу 30 сек. на высоте одинаковой со столом, второй учащийся считает сколько книг. С помощью расстояния и веса книг можно рассчитать выполненную работу. Разделив результат на 30 секунд можно рассчитать мощность. Учащиеся считают трудовую производительность различных специалистов, предлагают пути повышения производительности.

Ценность: Всеобщее общество труда

Цель

Учебные упражнения

Содержание

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОДЕРЖАНИЕ

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Я

Физика
(8-класс)

Спутники Земли

Знание территориальной и международной значимости космического причала Байконур

Обсуждение факторов, влияющих на расположение Байконура. Рассмотрение обеспечения безопасности людей, проживающих в данном регионе и требований защиты окружающей среды. Обсуждение нужд людей, работающих там и пути их поддержки. Найти месторасположения космического причала и обсуждение его особенностей.

Ценность: Независимость Казахстана и Астана

Цель

Учебные упражнения

Содержание

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОДЕРЖАНИЕ

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Я

Физика
(10-класс)

Атомная и ядерная  физика  - ядерная физика и ее применение

Обработка радиоактивных материалов, описание применения и пути хранения

Учащиеся изучают следующие вопросы:
Транспортировка ядерных материалов;
Последствия аварии на Чернобыле;
Последствия аварии Фукусима;
Вывод из строя ядерных реакторов;
Поддерживать использование атомной энергии или обоснование несогласия
Правильное использование радиоактивных веществ при использовании их в больницах;
Последствия проведения испытаний ядерного оружия

Ценность: Национальная безопасность и участие страны в решении всемирных, региональных проблем с глобальной точки зрения

Цель

Учебные упражнения

Содержание

title: Ценности общенациональной идеи «Мәңгілік ел». День 1


file_name: когда и как люди научились считать.ppt

alt: Как и когда люди научились считать и записывать числа?

alt: Цель работы : понять, связаны ли наши современные представления о числе и счёте с теми знаниями, которыми обладали наши далекие предки

description:
Цель работы:
   понять, связаны ли наши современные представления о числе и счёте с теми знаниями, которыми обладали наши далекие предки.
Задачи исследования:
   проанализировать доступную информацию из книг и Интернета о развитии понятия числа и счёта;
   сделать выводы о связи современных и древнейших представлениях о числе и счёте.

description:
План работы

      1. Как люди научились считать.
      2. Как люди научились записывать цифры и числа
 Древний Египет.
 Древний  Вавилон.
 Индия.
 Рим.
Алфавитные системы счисления.
  3. Заключение.

description:
 Как люди научились считать.

Счет появился тогда, когда человеку потребовалось информировать своих сородичей о количестве обнаруженных им предметов.

Сначала люди  просто различали один предмет перед ними или нет. Если предмет был не один, то говорили «много».

Первыми понятиями математики были "меньше", "больше" и "столько же".

description: Пальцы сыграли немалую роль в истории счета, особенно когда люди начали обмениваться друг с другом предметами своего труда. Так, например, желая обменять сделанное им копье с каменным наконечником на пять шкурок для одежды, человек клал на землю свою руку и показывал, что против каждого пальца его руки нужно положить шкурку. Одна пятерня означала 5, две- 10. Когда рук не хватало, в ход шли и ноги. Две руки и одна нога - 15, две руки и две ноги - 20.

description: Следы счета на пальцах сохранились во многих странах. Так, в Китае и Японии предметы домашнего обихода (чашки, тарелки и др.) считают не дюжинами(по12 штук) и полудюжинами, а пятерками и десятками. Во Франции и в Англии и поныне в ходу счет двадцатками.

description:
   Специальные названия чисел имелись  поначалу только для одного и двух. Числа же больше двух называли с помощью сложения: 3 - это два и один, 4 - это два да два, 5 - это два, еще два и один.
   Названия чисел  у многих народов указывают на  их происхождение.

   Так, у индейцев -два  -  глаза,

           у тибетцев -два - крылья,

          у других народов один - луна,

                             пять - рука.

description:
Название цифр у австралийских племен

1 - энэа,                   2 - петчевал,
3 - петчевал-энэа   4 - петчевал-петчевал.
=================================

1 - мал,   2 - булан,                3 - гулиба,
               4 - булан-булан,     5 - булан-гулиба,
                                               6 - гулиба-гулиба.

description:
   А на берегах реки Амазонки было обнаружено племя, которое знало только три числа- 1, 2 и 3,
   причем число 3 называлось
"поэттаррароринкоароак".
Вот как трудно было людям научиться считать!

поэттаррароринкоароак

alt: Древний Египет

description: Древний Египет

description:
   Для записи чисел древние египтяне употребляли иероглифы, означающие (последовательно): единицу, десять, сто, тысячу, десять тысяч, сто тысяч (лягушка), миллион (человек с поднятыми руками), десять миллионов:

    Полагают, что иероглиф для сотни изображает измерительную веревку, для тысячи — цветок лотоса, для десяти тысяч — поднятый кверху палец, а для десяти миллионов — всю Вселенную. Все остальные числа составлялись из основных с помощью только одной операции — сложения. При этом запись производилась не слева направо, как у нас, а справа налево.

description:
                                          444

                             873

 15

                 6789

alt: Самые древние из дошедших до нас математических записей высечены на камне, но наиболее важные свидетельства древнеегипетской математической деятельности запечатлены на гораздо более хрупком и недолговечном…

description: Самые древние из дошедших до нас математических записей высечены на камне, но наиболее важные свидетельства древнеегипетской математической деятельности запечатлены на гораздо более хрупком и недолговечном материале – папирусе. Два таких документа – папирус Ринда, или египетского писца Ахмеса (ок. 1650 до н.э.)

description:
Древний Вавилон

Первой известной нам позиционной системой счисления была шестидесятеричная система вавилонян, возникшая примерно за 2500—2000 лет до н. э. Основанием ее служило число 60. Следовательно, в ней должно было бы быть 60 цифр.
    Вавилоняне поступали так: записывали все числа от 1 до 59 по десятичной системе, применяя принцип сложения. При этом они пользовались всегда двумя знаками: прямым клином    для обозначения 1 и лежачим клином      для 10. Число 32, например, писали так:

description: Писали в древнем Вавилоне на мягких глиняных табличках острыми палочками, а потом таблички обжигали, и они становились твердыми и прочными. При раскопках были найдены целые библиотеки и архивы из таких табличек.

description:
Древняя Индия

А вот система нумерации и вычислений, которая сложилась в Индии примерно к VI веку нашей эры, оказалась такой удобной и удачной, что ею сейчас пользуются во всем мире. Европейцы познакомились с ней в X - XIII веках через арабов, которые первыми оценили достоинства этого способа записи чисел, усвоили и перенесли в Европу, поэтому новые цифры в Европе стали называть арабскими.

Форма индийских цифр претерпевала многообразные изменения. Та форма, в которой мы их пишем, установилась в 16 веке.

description:
   Древние индийцы изобрели для каждой цифры свой знак. Вот как они выглядели :

Арабы были первыми «чужими», которые заимствовали цифры у индийцев и привезли их в Европу. Чуть позже арабы упростили эти значки, они стали выглядеть вот так:

description:
Вот, оказывается, какая длинная история у этих знакомых значков!
Значительно позднее цифры стали изображать иначе.
Из арабского языка заимствовано и слово «цифра» (по-арабски «сыфр»), означающее буквально «пустое место» (перевод санскритского слова «сунья», имеющего тот же смысл).

alt: Алфавитная система счисления Древней

description: Алфавитная система счисления Древней Руси

description:
Алфавитная система счисления была распространена у древних армян, грузин, греков (ионическая система счисления), арабов, евреев, славян и других народов.     Для того, чтобы отличать числа от слов, над буквами, изображающими числа, ставили специальный значок: греки - просто черточку, а славяне - волну, которая называлась "титло".

Удобны ли алфавитные системы?
Запишем в славянской нумерации число 444:

Мы видим, что запись получилась не длиннее нашей.

description:
Для обозначения больших чисел славяне придумали свой оригинальный способ:

Десять тысяч – тьма,
        десять тем – легион,
        десять легионов – леодр,
       десять леодров – ворон,
       десять воронов – колода.

В рукописи XVII в. говорится:
И более сего несть человеческому уму разумевати,
т. е. для больших чисел уже нет названий.

description:
Выводы.

Из литературных источников, во-первых, мы установили – как, когда, где и кем были придуманы цифры.
Во-вторых, выявили, что мы пользуемся десятичной системой счета, потому что у нас десять пальцев.
       Система счета, которую мы используем сегодня, была изобретена в Индии тысячу лет назад. Арабские купцы распространили ее по всей Европе к 900 году. В этой системе использовались цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 и 0. Это десятичная система, построенная на основе десятки.
3.  В дальнейшем полученные знания мы будем использовать на уроках математики и информатики. А также будем дальше стараться «открыть» еще какие-либо «секреты», которые связаны с числами.

title: Презентация "Когда и как люди научились считать и записывать числа?"


file_name: Способы обрезки сдевесно - кустарниковых растений.ppt

description:
Способы обрезки древесно-
кустарниковых растений.

Выполнил: мастер п/о
Филиппович Л.В
Советск
2016г

Советский техникум интернат

description:
Цели: изучить способы и методы обрезки древесных растений с целью омоложения растения, увеличения его декоративных качеств. Санитарных способов обрезки.
Применение садовых инструментов по назначению.

Задачи: научить создавать оптимальные условия для роста и развития растений в домашних и производственных условиях.  Изучить сроки обрезки различных видов растений и подбор выполнения правильных приемов, соответственно виду растения.

Цели и задачи

description:
Любая обрезка обуславливает приток питательных веществ к месту среза и вызывает изменения в процессе роста растения. С одной стороны благодаря образованию наплыва ткани рана быстро заживает, с другой происходит переориентация потока питательных веществ, в результате чего находящиеся поблизости от раны спящие почки усиленно прорастают.
Причем прорастание спящих почек будет тем сильнее, чем радикальнее была произведена обрезка.
Это значит, что с помощью сильной (так называемой омолаживающей) обрезки, можно действительно омолодить растение.

Для чего нужна обрезка?

description:
Неумелая обрезка наносит вред растению и не приводит к желаемому результату. Ни в коем случае не следует обрезать побег в любом месте. Правильное место среза находиться примерно на 3 мм выше почки.

Обрезайте в правильном месте.

description:
Если ветка обрезана слишком близко к почке то возникает риск её повредить.
Имейте в виду, что положение почки снизу до среза определит направление нового побега. Поэтому нужно обрезать по направлению к смотрящей наружу почке, чтоб не переполнять центр растения множеством побегов

внимание

alt: Обрезаются только концы веток.

description:
Обрезаются только концы веток. Укорачивание заключается в уменьшении длины или полном удалении побегов. В конечном итоге крона уменьшается, но стимулирует рост почек, расположенных ниже среза, поэтому растение получается хорошо облиственным, ветвистым, чем до обрезки.

Приемы обрезки: Укорачивание.

description:
Удаляются ветки целиком до ствола, можно вырезать пару веток, а можно удалить все нижние, чтоб формировать штамбовое растение.

Прореживание.

description:
Для поддержания нужной формы удаляются все ненужные (даже здоровые) ветки.

Стрижка.

description:
Необходима для большей кустистости и продления сроков цветения. Растения при этом отщипывают или обрезают верхушечные точки роста с небольшой частью неодревесневшего стебля. Прищипку можно производить несколько раз за сезон.

Прищипка

alt: Полное удаление крупных веток

description:
Полное
    удаление крупных веток. При этом сук спиливается наклонно

Выпиливание.

description:
Декоративнолистные, листопадные деревья и кустарники обрезаются в конце зимы - начало весны.
Листопадные деревья и кустарники, зацветающие до конца мая необходимо подрезать после окончания цветения, и желательно не откладывая.
Листопадные деревья и кустарники, зацветающие позже конца мая подрезаются ранней весной - не дожидаясь начала роста.
Хвойники - осенью.

Запомните:

description:
После этого сад становиться светлей и просторней

 Омолаживающая обрезка: поднятие коны

description:
При таком способе ограничивают размер больших деревьев, или стимулируют образование шапки красивых молодых побегов.

Удаление кроны

description:
При помощи такой стрижки мы получаем желаемый размер для куста или дерева.

Уменьшение кроны

description:
Абсолютно все побеги спиливают на 3-5 см на почвой. В результате происходит полное омоложение куста ( (обрезка «на пенёк» подходит не для всех кустарников).

Обрезка «на пенёк».

description:
Секатор- им обрезают побеги диаметром 10-12 см и сухие ветви диаметром до 8 см.
Помните: инструмент для обрезки должен резать, а не раздавливать древесину.

Инструменты для обрезки и стрижки

description:
Если диаметр стебля 2-3 см в толщину используют сучкорез.

сучкорез

description: Садовые ножницы используют для стрижки живой изгороди.

description:
Бобылева О.Н. Выращивание цветочно-декоративных культур: учебник для студентов учреждений сред.проф. образования . «Академия», 2014
Биофайл научно информационный журнал http://biofile.ru/bio/33490.html
http://ru.wikipedia.org/ Википедия Свободная энциклопедия.

Использованная литература

intro: Данную разработку можно использовать в профессиональном образовании при изучении предмета Технология выращивания древесно - кустарниковых растений

title: Практическое пособие "Способы обрезки древесно - кустарниковых растений"


file_name: Особо неблагоприятные территории России.pptx

description:
Особо неблагоприятные в экологическом отношении территории России: возможные способы решения проблем.

Исполнители
Андриянова Анна
Колпащикова Екатерина
Конева Елена
Черепанова Виктория
Специальность 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании
группа 16
Руководитель
Вислобокова Марина Владимировна

description: Гипотеза исследования: Зная особо неблагоприятные в экологическом отношении территории России, возможно, определить способы решения проблем.

description:
Задачи:

1.Изучить регионы России, где выбросы загрязняющих веществ больше.
2. Выявить самые загрязненные города России.
3. Описать экологическую обстановку Белоярской АЭС.

alt: Экологически неблагополучная территория

description: Экологически неблагополучная территория

alt: эксплуатация промышленных предприятий и энергетических объектов транспортные средства испытание атомного оружия развитие сельское хозяйство игнорируя экологические требования

alt: Стихийные бедствия

description: Стихийные бедствия

alt: Чрезвычайная ситуация это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия

alt: Классификация чрезвычайных ситуаций

description:
Классификация чрезвычайных ситуаций

Наименования ЧС

Число пострадавших людей

Число нарушений условий жизнедеятельности

Материальный ущерб(тыс. мин.раз.опл. труда)

Свыше

Но не более

Свыше

Но не более

Свыше

Но не более

Локальные

-

10

-

100

-

1

Местные

10

50

100

1

5

Территориаль-ные

50

500

300

500

5

500

Региональные

1000

500

5000

Федеральные

500

-

1000

-

5000

-

Трансгранич-ные

Определяются Правительством Российской Федерации и федеральными службами России

alt: Зоны чрезвычайной экологической ситуации

alt: Зоны экологического бедствия

description: Зоны экологического бедствия

alt: Белоярская атомная электростанция им

description: Белоярская атомная электростанция им. И. В. Курчатова

alt: Белоярское водохранилище Болото

description:
Белоярское водохранилище

Болото Ольховское

alt: Факторы опасности АЭС

description: Факторы опасности АЭС

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Список использованных источников

description:
Список использованных источников

Нормативно-правовой документ
1. Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 21.12.1994 N 68-ФЗ
2. Федеральный закон «Об охране окружающей среды»[ Электронный ресурс] от 10.01.2002 N 7-ФЗ; принят Государственной Думой 20 декабря 2001 года; одобрен Советом Федерации 26 декабря 2001 год – Режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34823/

Книга двух и более авторов
3. Голубева А.А., Целищева М.Д. Трегубченко А.В Экологические проблемы АЭС Общероссийская заочная научно-практическая конференция студентов ОУ СПО, НПО и ВПО. Тезисы докладов, г. Самара, 2013, — с. 84—85.

Электронный ресурс
4. АНАЛИТИКА: Росатом признаёт высокие уровни загрязнения в районе Белоярской АЭС [Электронный ресурс] / URL: https://bellona.ru/2013/10/23/analitika-rosatom-priznayot-vysokie-u/
5. Меры безопасности, проводимые на атомной электростанции [Электронный ресурс] / URL: http://myelectro.com.ua/92-atomnaya-energetika/788-mery-bezopasnosti-provodimye-na-atomnoj-elektrostantsii
6. Понятие и виды экологически неблагополучных территорий [Электронный ресурс] / yandex.ru [Сайт] URL: http://www.plam.ru/shpori/yekologicheskoe_pravo/p47.php
7. Правовой режим экологически неблагоприятных территорий России [Электронный ресурс] / yandex.ru [Сайт] URL: http://www.vevivi.ru/best/Pravovoi-rezhim-yekologiche
8. Факторы не благоприятности регионов [Электронный ресурс] / URL: http://tulunagri.tk/_tbkp/zamena/programma_razvitija

intro: Мультимедийная презентация учебного проекта, выполненная студентами 1 курса педагогического колледжа. Презентация содержит гипотезу, цель и задачи проекта. В материале использованы фото материалы.

tags: пути решения

tags: неблагоприятные территории

tags: экологическая проблема


file_name: Признаки равенства треугольников.pptx

alt: Признаки равенства треугольников

description:
Признаки равенства
треугольников

alt: О О – середина АВ А В О м С Р D

description:
О

О – середина АВ

А

В

О

м

С

Р

D

E

PDE- равнобедренный

О

К

N

С

Р

KN=CP

P

K

M

A

B

D

MPK=

BDA

K

N

PE- основание

1.

2.

3.

4.

5.

6.

А

С

В

D

С

м

alt: О А В О м С Р D E PDE - равнобедренный

description:
О

А

В

О

м

С

Р

D

E

PDE- равнобедренный

О

К

N

С

Р

P

K

M

A

B

D

MPK=

BDA

K

N

PE- основание

NC - биссектриса

D

O

A

B

С

O

А

B

C

E

K

О

C

К

alt: О А В С D О – центр окружности

description:
О

А

В

С

D

О – центр окружности

МОЛОДЦЫ!

alt: M C K D Умницы!

description:
M

C

K

D

Умницы!

alt: K M D C B МОЛОДЦЫ!

description:
K

M

D

C

B

МОЛОДЦЫ!

alt: Здорово!

description: Здорово!

alt: 2 1 А В С D K МОЛОДЦЫ!

description:
2

1

А

В

С

D

K

МОЛОДЦЫ!

alt: A B C D P K M E A B C D E O K M

description:
A

B

C

D

P

K

M

E

A

B

C

D

E

O

K

M

P

K

F

D

N

O

A

C

K

B

O

M

K

E

D

Отыскать пары треугольников, о равенстве которых можно утверждать,
опираясь на один из признаков.

description:
A

B

C

D

P

K

M

E

A

B

C

D

E

O

K

M

P

K

F

D

N

O

A

C

K

B

O

M

K

E

D

№ п/п

O равенстве каких треугольников можно утверждать

Признак равенства треугольников

1

ABD=    CBD

1

2

PKE=     MKE

2

3

-

4

KOM=    EOM

3

5

-

6

COA=      BOK

1

7

MKO=     EKD

2

alt: Рассмотрим Δ MOK и Δ NOK: 1

description:
                                                             Рассмотрим  Δ MOK и Δ NOK:
                                                            1. MK= KN (по условию);
 2. OK-общая; 3. OKM= OKN=90    (т. К. ОК  МN)
Δ MOK = Δ NOK по первому признаку равенства треугольников.
                Рассмотрим  Δ MBO и ΔNCO: 1.  ВМО =  СNO(по
                         условию); 2.  ВOM =  СON(как вертикальные);
                          3.OM=ON(как соответствующие стороны равных
                          треугольников  MOK и  NOK). Δ МВО = Δ NСО по второму признаку равенства треугольников.

Дано: МК = КN, ОК  МN,                         ВМО =  СNO.
Доказать: Δ МВО = Δ NСО.

Доказательство.

alt: Дано: МО = ОN, АМ = DN, AB = CD, 

description:
Дано: МО = ОN, АМ = DN, AB = CD,   ВМО =  СNO.
Доказать: Δ ABM= Δ DCN.

Доказательство.

 Рассмотрим Δ MBO и Δ NCO: 1. MO=NO( по условию);    2.  ВМО =  СNO(по условию); 3.  ВOM =  СON(как вертикальные).  Δ MBO = Δ NCO по второму признаку равенства треугольников. Рассмотрим Δ ABM и Δ DCN:
                 1. AB=CD(по условию); 2.AM=DN(по условию);
                   3. BM=CN (как соответствующие стороны
                равных треугольников  MBO и  NCO). По
                 третьему признаку равенства треугольников
                  Δ ABM = Δ DCN.

alt: Проверь себя № п/п №1 №2 №3 №4 №5

description:
19

Проверь себя

№
п/п

№1

№2

№3

№4

№5

Ответы

б

 в

б

а

в

Баллы

2

4

6

8

10

Запиши домашнее задание:
Гл. 3 (повторить теорию)
на 1-6  № 176
на 7-8  № 172
на 9-10  № 185

№
п/п

№1

№2

№3

№4

№5

Ответы

в

 а

б

в

б

Баллы

2

4

6

8

10

Вариант 2

Вариант 1

Количество
баллов

Отметка

1

2

3—5

3

6—8

4

9—11

5

12—14

6

15—18

7

19—23

8

24—28

9

29—30

10

alt: Спасибо, 7 «А» Вы самый классный в мире класс

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

alt: Доказать: Δ ABC- равнобедренный

description:
Доказать: Δ ABC- равнобедренный.

К

A

C

B

D

Доказательство

                                Рассмотрим  Δ AKB и Δ CKB:
AK=KC( по условию);
 KB- общая;
                                          3.  AKB =  СKB
                                   (         (т. к. Δ AKC-равнобедренный
 с основанием AC , KD- медиана, а следовательно
 биссектриса  AKC).  Δ AKB = Δ CKB по первому
                 признаку  равенства треугольников.
                     А значит, AB= BC, как соответствующие
                   стороны равных треугольников. По определению Δ ABC- равнобедренный.

intro: Урок-практикум.

title: Презентация "Признаки равенства треугольников"


file_name: Урок 14 Закон Всемирного тяготения.ppt

alt: Закон всемирного тяготения

description: Закон всемирного тяготения

description:
·   Датский астроном Тихо Браге (1546-1601), долгие годы наблюдавший за движением планет, накопил огромное количество интересных данных, но не сумел их обработать.
·

Как был открыт закон всемирного тяготения
Из истории физики…

description:
·
   Иоганн Кеплер (1571-1630) используя идею Коперника о гелиоцентрической системе и результаты наблюдений Тихо Браге, установил законы движения планет                                                         в                                вокруг Солнца, однако и                                он не смог объяснить  д                                динамику  этого             д                                движения.
·

description:
·
    Исаак Ньютон открыл этот закон в возрасте 23 лет, но целых 9 лет не публиковал его, так как
имевшиеся тогда неверные
 данные о расстоянии между
 Землей и Луной не
подтверждали его идею.
Лишь в 1667 году, после
 уточнения этого расстояния,
 закон всемирного тяготения
был наконец отдан в печать.

description:
   Ньютон предположил, что ряд явлений, казалось бы не имеющих ничего общего (падение тел на Землю, обращение планет вокруг Солнца, движение Луны вокруг Земли, приливы и отливы и т. д.), вызваны одной причиной.
    Окинув единым мысленным взором «земное» и «небесное», Ньютон предположил, что существует единый закон всемирного тяготения, которому подвластны все тела во Вселенной — от яблок до планет!

Как был открыт закон всемирного тяготения

description:
     В 1667 г. Ньютон высказал предположение, что между всеми телами действуют силы взаимного притяжения, которые он назвал  силами всемирного тяготения.

Исаак Ньютон - английский физик и математик, создатель теоретических основ механики и астрономии. Он открыл закон всемирного тяготения, разработал  дифференциальное и интегральное исчисления, изобрел зеркальный телескоп и был автором важнейших экспериментальных работ по оптике. Ньютона по праву считают создателем "классической физики".

description:
В 1687 г. Ньютон установил один из фундаментальных законов механики, получивший название закона всемирного тяготения:

Два любых тела притягиваются друг к другу с силой, модуль которой прямо пропорционален произведению их масс и обратно пропорционален квадрату расстояния между ними.

description: где m1 и m2 – массы взаимодействующих тел, r – расстояние между телами, G – коэффициент пропорциональности, одинаковый для всех тел в природе и называемый постоянной всемирного тяготения или гравитационной постоянной.

description:
    Гравитационное взаимодействие – это взаимодействие ,свойственное всем телам Вселенной и проявляющееся в их взаимном притяжении друг к другу.
   Гравитационное поле –  особый вид материи, осуществляющее гравитационное взаимодействие.

Запомнить

description:
    В настоящее время механизм гравитационного взаимодействия представляется следующим образом:
Каждое тело массой М создает вокруг себя поле, которое называют гравитационным.
Если в некоторую точку этого поля поместить пробное тело массой т, то гравитационное поле действует на данное тело с силой F, зависящей от свойств поля в этой точке и от величины массы пробного тела.

Механизм  гравитационного взаимодействия

description:
Эксперимент Генри Кавендиша
по определению гравитационной постоянной.

Английский физик Генри Кавендиш определил, насколько велика сила притяжения между двумя объектами. В результате была достаточно точно определена гравитационная постоянная, что позволило Кавендишу впервые определить и массу Земли.

description:
G - гравитационная постоянная, она численно равна силе гравитационного притяжения двух тел, массой по 1 кг. Каждое, находящихся на расстоянии 1 м одно от другого.

 G - универсальная
гравитационная постоянная равна
G=6,67 10 -11  Н м2 /кг 2

    Сила взаимного притяжения всегда направлена вдоль прямой, соединяющей тела.

alt: Границы применимости закона Закон всемирного тяготения имеет определенные границы применимости; он применим для: 1) материальных точек; 2) тел, имеющих форму шара; 3) шара большого радиуса,…

description:
Границы применимости закона

Закон всемирного тяготения имеет определенные границы применимости; он применим для:
1) материальных точек;
2) тел, имеющих форму шара;
3) шара большого радиуса, взаимодействующего с телами, размеры которых много меньше размеров шара.
Закон неприменим, например, для взаимодействия бесконечного стержня и шара.

Сила тяготения очень мала и становится заметной только тогда, когда хотя бы одно из взаимодействующих тел имеет очень большую массу (планета, звезда).

description:
 Почему мы не замечаем гравитационного притяжения между окружающими нас телами?

Воспользуемся законом всемирного тяготения и сделаем некоторые расчёты:
Два корабля массой 50000 т каждый стоят на рейде на расстоянии 1 км друг от друга. Какова сила притяжения между ними?

              Д А Н О:                               Решение:

        F - ?                                          Ответ:   F = 0,17 Н

alt: Задача. Известно, что период обращения

description: Задача.      Известно,  что  период  обращения   Луны   вокруг   Земли   составляет 27,3  суток, среднее расстояние между центрами  Луны  и  Земли  равно  384000  километров. Вычислить  ускорение  Луны  и найти во сколько раз оно отличается от ускорения свободного падения камня вблизи поверхности Земли, то есть на расстоянии равном радиусу Земли ( 6400  километров ).

description:
      С другой стороны, отношение расстояний от Луны и камня до центра Земли равно:

Нетрудно заметить, что

description:
        Из второго закона Ньютона следует, что между силой и ускорением, которое она вызывает, существует прямо пропорциональная зависимость:

Следовательно, сила тяготения так же, как и ускорение, обратно пропорциональ-
на квадрату расстояния между телом и центром Земли:

description:
Галилео Галилей экспериментально доказал, что все  тела  падают  на  Землю  с  одним и тем же ускорением, называемым   ускорением свободного  падения   (   опыт   с   падением разных тел в трубке с откачанным воздухом)

Почему это ускорение одинаково для всех тел?

    Это возможно только в том случае.
 если сила тяготения пропорциональ-
на массе тела:     F ~ m .    Действи-
тельно, тогда, например, увеличение
или уменьшение массы в два раза вы-
зовет соответствующее изменение си-
лы тяготения в два раза, но ускорение
по второму закону Ньютона останется
прежним

description:
     С другой стороны, во взаимодействии всегда участвуют два тела, на каждое из которых по третьему закону Ньютона действуют одинаковые по модулю силы:

Следовательно, сила тяготе-
ния должна быть пропоциональ-
на массе обоих тел.
Так Ньютон пришёл к выводу,
что  сила  тяготения  между  те-
лом и Землёй прямо пропорцио-
нальна произведению их масс:

description:
     Обобщая всё выше изложенное относительно силы тяготения плане-ты Земля и любого тела, приходим к следующему утверждению :      сила тяготения между телом и Землёй прямо пропорциональна произведениюих масс и обратно пропорциональна квадрату расстояния между их цент-рами, что можно записать в виде

Выполняется ли этот закон только для Земли или является всеобщим?
Чтобы ответить на этот вопрос, Ньютон использовал кинема-
     тические законы движения планет Солнечной системы, сфор-     мулированные немецким учёным  Иоганном  Кеплером на ос-
     новании многолетних астрономических наблюдений датского
     учёного  Тихо  Браге.

alt: Почему Луна не падает на Землю?

description:
:

Почему Луна не падает на Землю?

Почему мы замечаем силу притяжения всех тел к Земле, но не замечаем взаимного притяжения между самими этими телами?

Как двигались бы планеты, если бы сила притяжения Солнца внезапно исчезла?

 Как двигалась бы Луна, если бы она остановилась на орбите?

Притягивает ли Землю стоящий на ее поверхности человеке? Летящий самолет? Космонавт, находящийся на орбитальной станции?

Подумай и ответь

description:
Некоторые тела (воздушные шары, дым, самолеты, птицы) поднимаются вверх, несмотря на тяготение. Как вы думаете, почему? Нет ли здесь нарушения закона всемирного тяготения?

Что нужно сделать, чтобы увеличить силу тяготения между двумя телами?

Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли?

Почему мы не замечаем гравитационного притяжения между окружающими нас телами?

Подумай и ответь

description:
Вопрос-ответ
Составьте вопросы и затем дайте ответ к рисункам 1-4.

1

2

4

3

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Урок 14 Закон Всемирного тяготения


file_name: Многочлены.pptx

alt: Многочлены

description: Многочлены

description:
Определение

Многочленом называется алгебраическая сумма нескольких одночленов.
Одночлены, из которых составлен многочлен, называют членами многочлена.
Примеры многочленов: a + 2b2 − c;  3t5 − 4b;   4 − 6xy
Одночлен считается многочленом, состоящим из одного члена.

alt: Рассмотрим составляющие многочлена

description:
Рассмотрим составляющие многочлена

Многочлен 3·x4−2·x·y+3−y3
Он состоит из четырех членов:
3·x4
 −2·x·y
3
−y3

description:
Многочлены, которые состоят из двух и трех членов, имеют специальные названия – двучлен и трехчлен соответственно.
Так x+y – это двучлен, а 2·x3·q−q·x·x+7·b – трехчлен.

description:
подобные члены многочлена

Многочлены в своей записи могут иметь подобные слагаемые. Например, в многочлене 1+5·x−3+y+2·x подобными слагаемыми являются 1 и −3, а также 5·x и 2·x. Они имеют свое особое название – подобные члены многочлена.
Подобными членами многочлена называются подобные слагаемые в многочлене.

description:
Многочлен стандартного вида

Многочлен стандартного вида – это многочлен, каждый член которого является одночленом стандартного вида и который не содержит подобных членов.
Так многочлены 3·x2−x·y+1 и  8·а+11b+0,3с   записаны в стандартном виде.
А выражения 5+3·x2−x2+2·x·z и x+x·y3·x·z2+3·z
   не являются многочленами стандартного вида, так как в первом из них содержатся подобные члены 3·x2 и −x2

description:
Свойства многочленов:

Одночлены можно менять местами, не забывая ставить соответствующие знаки числовых коэффициентов, которые относятся к ним.
Прибавление нуля не изменит его значения
Если мы приведем подобные члены, значение выражения не изменится
Если мы прибавим и отнимем один и тот же одночлен или число, значение выражения не изменится
Одночлен в многочлене можно разложить на два подобных одночлена, чтобы при сумме они давали первоначальное значение.

title: Презентация по алгебре "Многочлены"


file_name: Royal family.ppt

alt: The Royal Family Olga Tasenyuk

description:
The Royal Family

Olga Tasenyuk
ELT of HC
2019

alt: The Royal Family Andrew Anne Beatrice

description:
The Royal Family

Andrew
Anne
Beatrice
Charles
Edward
Elizabeth
Eugenie

Henry
Margaret
Mark
Peter
Philip
William
Zara

alt: The Royal Family

description: The Royal Family

alt: Family tree Queen Elizabeth II

description:
Family tree

Queen Elizabeth II

Charles, Prince of Wales

Anne, Princess of Royal

Andrew, Duke of York

Edward, Earl of Wessex

Prince Philip

alt: Charles, Prince of Wales Prince

description:
Charles, Prince of Wales

Prince William

Prince Harry

Children

alt: Anne, Princess of Royal Children

description:
Anne, Princess of Royal

Children

Zara Phillips Elizabeth

Peter Mark Andrew Phillips

alt: Andrew, Duke of York Children Princess

description:
Andrew, Duke of York

Children

Princess Eugenie

Princess Beatrice

alt: Edward, Earl of Wessex & Sophie

description:
Edward, Earl of Wessex & Sophie Rhys-Jones

Child

Lady Louise

alt: Buckingham Palace

description: Buckingham Palace

alt: Кто является прямым наследником королевы?

alt: Test yourself 1.The Queen’s name is…

description:
Test yourself

1.The Queen’s name is….
2.Her husband’s name is….
3.Their daughter’s name is….
4.Their sons’ names are... and....
5.Charles has a sister and two brothers. His
sister’s name is…..
6.His brothers’ names are...and…
7. Charles has  two sons. Their names are…and….

alt: Their cousins’ names are… ,…,…

description:
8.Their cousins’ names are… ,…,….,and….
9.Anne’s parents' names are….and….

description:
Hometask

Make a report about one of the member of the Royal family

alt: See you later

description: See you later

intro: Презентация используется на уроках английского языка с целью ознакомления обучающихся с членами королевской семьи. Содержит контрольные вопросы

title: Презентация  по английскому языку "The Royal Family"


file_name: Музыкальная культура Средневековья.ppt

alt: Музыкальная культура Средневековья

description: Музыкальная культура Средневековья

description:
Средневековье (4 – 13 вв)

    Средние века – времена сильной и страстной набожности выдвинули на первый план среди всех искусств церковную архитектуру.
    Собор – не только центр духовной жизни, но и произведение искусства, отражающее художественные поиски эпохи Средневековья.

alt: Романский стиль Возник в середине

description:
Романский стиль

   Возник в середине Х века. Французский археолог де Комон в 1824 г предложил называть романским
    искусство, стремившееся подражать античности.

alt: Готический стиль В середине

description:
Готический стиль

   В середине Х11 века романский стиль сменяется готикой (от итал. «грубый», «варварский»).

alt: Символика готического собора

description:
Символика готического собора

   Архитектурный план собора повторяет форму латинского креста. Форма креста символизирует идею крестного пути, страданий и искупления.

alt: Церковная музыкальная культура

description:
Церковная музыкальная культура

  Главный жанр –
  григорианский
  хорал

alt: Месса I часть - Kyrie eleison

description:
Месса

I  часть - Kyrie eleison
II часть - Gloria
III часть - Credo
IV часть - Sanctus
V часть - Benedictus
VI часть – Agnus Dei

alt: Невменная нотация В певческих книгах

description:
Невменная нотация

   В певческих книгах Средневековья применялись «невмы» (от греч. neuma – кивок, знак). Невмами обозначали общее движение мелодии. В Западной Европе невмы появились в IX веке.

alt: Ранние формы многоголосия Органум

description:
Ранние формы многоголосия

 Органум
 Кондукт
 Бурдон
 Фобурдон

alt: Народная (городская) культура

description: Народная (городская) культура

alt: Средневековые музыканты Ваганты

description:
Средневековые музыканты

Ваганты
Менестрели
Гистрионы
Жонглёры
Мимы

alt: Средневековые музыкальные инструменты

description:
Средневековые музыкальные инструменты

Лютня   Орган   Труба   Флейта   Бубен   Виола

description:
Мистерия

   Мистерия (от греч. mysterion — таинство, тайна), жанр средневекового европейского религиозного театра 14-16 вв.

description: Средневековая мистерия - площадное представление, в котором последовательно разыгрывались эпизоды Ветхого или Нового Завета, чередовавшиеся с интермедиями: возвышенно-патетическое повествование перебивалось грубовато-комическими или пародийными сценками. Число действующих лиц в мистерии доходило до нескольких сотен. Спектакль длился весь день или несколько дней подряд. Представления мистерии устраивались во время религиозных праздников, организовывались городскими властями. Исполнители мистерии - актеры-любители.

alt: Tractus Stellae

description: Tractus Stellae

alt: Рыцарская (аристократическая) культура

description: Рыцарская (аристократическая) культура

alt: Искусство трубадуров сложилось в

description: Искусство трубадуров сложилось в Провансе на рубеже 12-13 веков.

alt: Трубадур (от лат. Trobar – сочинять, находить, изобретать)

alt: В Германии музыканты-рыцари назывались миннезингерами (от немецкого minnesang -« любовное пение»

description: В Германии музыканты-рыцари назывались миннезингерами (от немецкого minnesang -«любовное пение»

description:
Музыкальные жанры в творчестве трубадуров и миннезингеров

Альба (любовная песня)
Песнь о деяниях (рыцарская песня)
Тенсон (нравоучительная песня)

alt: Знаменитые трубадуры и миннезингеры

description:
Знаменитые трубадуры и миннезингеры

Тибо Наваррский
Ричард Львиное
   Сердце
Вальтер фон дер
   Фогельвейде
Вольфрам фон
    Эшенбах и др.

alt: Вальтер фон дер Фогельвейде

description: Вальтер фон дер Фогельвейде

description:
Музыкальный материал

Григорианский хоралы: «Рождество твое, Христе, славим» (Капелла De Boni Arte ), «Glorius»
Органум
Баллада «Rodrigo Martinez»
Quempastores
Tractus Stellae, №2
«Рыцарская песня» Вальтер фон дер Фогельвейде
Chanson de croisade Thibeau, roi de Navarre
«Под липой» Вальтер фон дер Фогельвейде

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку "Музыка Средневековой Европы"