file_name: автомобили Ходжев.pptx

description:
ПРОЕКТ по технологии на тему: “История развития советского автомобиля”

Выполнил: Ходжев Артём
Ученик 4 «Г» класса
МБОУ СОШ № 44 г. Ставрополя
Руководитель: Иванова Елена Петровна

description: Далеко не все знают, откуда появилось слово “автомобиль”. Коляска самодвижущаяся (вуатюоотомобиль) – так назывался первый экипаж с механическим двигателем. Со временем, от этого названия осталось только слово “отомобиль”, которое берет свое начало от греческих “ауто” (сам) и латинского “мобилис” (подвижной). Именно  эти два слова породили привычное для наших ушей “автомобиль” и “авто”.

alt: В 1765 г. русский механик Ползунов

description: В 1765 г. русский механик Ползунов И. И. построил паровую машину автоматического действия, а в 1769 г. она перебралась на повозку. Сделал ее французский инженер Никола Кюньо. По размерам и весу она не уступала современным тяжелым грузовым автомобилям.Паровой автомобиль (паромобиль) - автомобиль, использующий паровой двигатель,  вместо стандартного в наше время двигателя внутреннего сгорания (ДВС).

description:
Повозка была грубой формы и предназначалась по замыслу ее создателя для перевозки артиллерии. У нее имелось три колеса, из которых одно впереди, ведущее и одновременно рулевое. Только вода и топливо, необходимые для движения, весили целую тонну.
Тяжело груженное рулевое колесо было не под силу повернуть одному. С ним с трудом справлялись два человека. Медный котел с топкой висел тяжелой грушей впереди повозки и шипел, как Змей Горыныч, повозка ковыляла со скоростью не более 4 км/час.

description:
В 1780-е годы над проектом автомобиля работал известный русский изобретатель Иван Кулибин. В 1791 году им была изготовлена повозка-самокатка, в которой он применил маховое колесо, тормоз, коробку скоростей, подшипники качения и т. д. Начало истории автомобилестроения в Российской Империи относят к концу XIX века.
Первый советский легковой автомобиль выпущен
в 1924 году

В период 1931-1933 годов он стал называться ЗИС. Дальнейшее развитие ЗИС получил во время Отечественной войны. Его вывезли на Урал

description: Автомобиль сыграл огромную роль во время Великой Отечественной Войны, он внес  большую лепту в победу нашей страны над фашистской Германией.  Так, автомобили марки ЗИС доставляли в блокадный Ленинград по Дороге Жизни продукты питания с Большой Земли и, тем самым, спасли не один десяток жизней.   А на фронте автомобили доставляли солдатам снаряды и патроны.  Поэтому, можно с уверенностью сказать, что автомобиль находился всегда рядом с человеком и помог одержать ему победу над фашистской Германией.

description:
Во время войны велись конструкторские разработки легкового авто. Они завершились выпуском отличной, единственной в своем роде, Победы. Эта машина подняла репутацию автомобильной промышленности СССР. Последующие этапы развития автопрома СССР приходятся на середину прошлого века. Появились автомобильные заводы ВАЗ, ГАЗ, МАЗ, КрАЗ, КамАЗ, ЗИЛ, УАЗ. Советские машины - это Волга, Ока, Нива, Москвич, Жигули, Запорожец.
Грузовики марок КамАЗ, МАЗ, КрАЗ, ЗИЛ

Машины обладают неоспоримыми достоинствами:
надежные и морозоустойчивые;
 недорогим техническим обслуживанием и запчастями;
 высокая проходимость машин
 стоимость автомобилей.

alt: На смену довоенным автомобилям

description:
На смену довоенным автомобилям ГАЗ и ЗИС пришли более совершенные грузовые автомобили ГАЗ и ЗИС-150, легковые ГАЗ-20 “Победа” и ЗИС-110. Было налажено производство автомобилей повышенной проходимости, автомобилей-самосвалов, газобалонных автомобилей, автобусов.

Всего автомобильная промышленность СССР выпускала в 1948-1949 гг. 24 модели автомобилей. В 50-х годах основным легковым служебным автомобилем был именно ГАЗ-20 «Победа», с начала 60-х ГАЗ-21 «Волга». Использовались и менее комфортные «Москвичи», а с 70-го на улицы выехали ГАЗ-24

description:
В течении 1960-1970 гг. вступили в строй Могилевский (МОАЗ) и Брянский (БАЗ) автомобильные заводы, которые начали выпуск автомобилей с большой грузоподъемностью. С 1968 г. начато производство легковых автомобилей Москвич-412.
С 1971 г. легковых автомобилей ИЖ-2125 на Ижевском машиностроительном заводе.

description: К концу 80-х началу 90-х годов было создано 52 специализированных предприятия «Автотрансобслуживания», которые приняли на полное комплексное обслуживание 238 крупных предприятий.

description:
Активно развивается АвтоВАЗ, совершенствуя свою Ладу.
Один из наиболее популярных российских автомобилей - это запущенная в серию в конце 2004 года Калина.

Семейство Приора – одно из самых востребованных авто с 2007  по 2018 год.
Главными отличительными чертами автомобиля является наличие оригинального дизайна и улучшенные технические характеристики.

description: Развитие автомобильного транспорта определяет не только «освоение» пространства, но и качественное совершенствование экономики. Радикальные изменения в автомобилестроении ещё далеко не закончены. В ближайшие десятилетия следует ожидать качественных перемен в автомобильном транспорте.

description: Изучив всю информацию и проанализировав результаты опроса, можно сделать вывод, что автомобиль для большинства людей стал неотъемлемой частью жизни. Данная работа позволила мне узнать много нового и интересного об истории отечественного автопрома;


file_name: Значение витаминов.ppt

alt: Влияние витаминов на здоровье человека

description:
Влияние витаминов
на здоровье человека

description:
Цель проекта

Сформировать общее представление о витаминах, познакомить учащихся с их классификацией, представителями и значением.
На основе межпредметных связей с биологией раскрыть важнейшую роль витаминов для здоровья человека, дать понятие об авитаминозах, гиповитаминозах и гипервитаминозах на примере важнейших представителей водо- и жирорастворимых витаминов.

description:
Задачи

Дать представление учащимся об истории открытия витаминов
Ознакомиться с важнейшими представителями витаминов
Показать значимость витаминов для здоровья человека
Сравнить природные и искусственные витамины
Дать характеристику продуктов питания по присутствию в них витаминов

alt: Витамины Низкомолекулярные органические соединения различной химической природы, необходимые для осуществления важнейших процессов, протекающих в живом организме

description:
ИЗ  ИСТОРИИ…

Витамины - это органические вещества, поступающие в организмы человека и животных с пищей или синтезируемые ими, необходимые для нормального обмена веществ.
Витамины открыты Н. И. Луниным в 1880 году.
Первым выделил витамин в кристаллическом виде польский ученый Казимир Функ в 1911 году. Год спустя он же придумал и название - от латинского "vita" - "жизнь".
Сейчас известно около 50 видов витаминов.
В организме они, как правило, не откладываются, а их избытки выводятся органами выделения.
Наибольшее количество витаминов имеется в растительных продуктах, но некоторые содержатся только в животных продуктах.
При недостатке витаминов в пище в организме развиваются заболевания - гипоавитаминозы.

alt: ВОДОРАСТВОРИМЫЕ (В1, В2, В6, РР,

description:
ВОДОРАСТВОРИМЫЕ

(В1, В2, В6, РР, С,
 В5, В9, В12)

ЖИРОРАСТВОРИМЫЕ

( А, Д, Е, К )

КЛАССИФИКАЦИЯ

description:
ВИТАМИН

A

РЕТИНОЛ

Необходим для
нормального роста и
развития эпителиальной ткани.
Входит в зрительный пигмент
родопсин. При недостатке –
заболевание Куриная слепота
(нарушение сумеречного зрения).

Содержится:
в молоке,
 рыбе, яйцах,
масле, моркови,
петрушке,
абрикосах.

description:
ВИТАМИН

Участвует в обмене веществ,
регулирует циркуляцию крови
и кроветворение, работу гладкой
мускулатуры, активизирует работу
мозга. При недостатке-заболевание
Бери-бери (поражение нервной
системы, отставание в росте,
слабость и паралич конечностей).

Содержится:
в орехах,
апельсинах,
 хлебе
грубого помола,
мясе птицы,
зелени.

тиамин

B1

description:
ВИТАМИН

B2

рибофлавин

Регулирует обмен веществ,
участвует в кроветворении,
снижает усталость глаз, облегчает
поглощение кислорода клетками.
При недостатке - слабость,
снижение аппетита, воспаление
слизистых оболочек, нарушение
функций зрения

Содержится:
в мясе,
молочных продуктах,
зеленых овощах,
зерновых и бобовых
культурах.

description:
ВИТАМИН

B5

пантотеновая к-та

Регулирует
работу надпочечников,
усвоение витаминов,
 синтез антител,
жировой обмен

Содержится:
в горохе,
 дрожжах, фундуке,
листовых овощах,
цыплятах, крупах,
икре

description:
пиридоксин

Участие в обмене аминокислот,
жиров, работе нервной системы,
снижает уровень холестерина.
При недостатке - анемия,
дерматит, судороги,
расстройство пищеварения

Содержится:
сое, бананах,
в морепродуктах,
картофеле,
 моркови,
бобовых

B6

ВИТАМИН

description:
ВИТАМИН

B9

фолиевая к-та

Участвует в синтезе
 нуклеиновых кислот,
 аминокислот,
регулирует работу
органов кроветворения

Содержится:
в мясе, корнеплодах,
финиках, абрикосах,
грибах, тыкве,
 отрубях

description:
ВИТАМИН

B13

оротовая к-та

Стимулирует обмен белков,
 нормализует работу печени,
улучшает
 репродуктивное здоровье

Содержится:
в молоке и
 молочных продуктах,
печени,
дрожжах

description:
ВИТАМИН

Усиливает иммунитет,
 участвует в кроветворении,
нормализует кровяное
давление. При недостатке-
злокачественная анемия и
дегенеративные изменения
нервной ткани

Содержится:
в сое, субпродуктах,
сыре, устрицах,
 дрожжах,
яйцах

цианкобаламин

B12

description:
ВИТАМИН

C

АСКОРБИНОВАЯ К-ТА

Помогает организму бороться
с инфекциями, лучше видеть,
стимулирует обновление клеток.
При недостатке - цинга (набухают
и кровоточат десны, выпадают
зубы. Слабость, вялость,
утомляемость, головокружение).

Содержится:
в цитрусовых,
сладком перце,
ягодах,
моркови

description:
ВИТАМИН

D

КАЛЬЦИФЕРОЛ

Отвечает за обмен фосфора и
кальция, правильный рост
костей. При недостатке - рахит
(деформация костей, нарушения
нервной системы, слабость,
раздражительность)

Вырабатывается
в коже
под действием УФО,
им богаты:
яичный желток,
сливочное масло,
рыбий жир, икра

description:
ВИТАМИН

E

ТОКОФЕРОЛ

Помогает организму
стимулирует обновление клеток,
поддерживает нервную систему,
отвечает
 за репродуктивное здоровье

Содержится:
в молоке
зародышах пшеницы,
растительном масле,
листьях салата,
 мясе, печени,
масле

description:
ВИТАМИН

H

биотин

Влияет на
 сон и аппетит,
состояние кожи и волос,
уровень холестерина
 в крови

Содержится:
в капусте,
грибах, бобовых,
землянике,
кукурузе,
мясе

description:
ВИТАМИН

K

Обеспечивает
 свертываемость крови,
предупреждает остеопороз

Содержится:
в зелени,
зеленых помидорах,
хлебе грубого помола,
 капусте,
шпинате,

фитоменадион

description:
ВИТАМИН

PP

никотиновая к-та

Участвует в синтезе нуклеиновых
кислот, аминокислот, регулирует
работу органов кроветворения.
При недостатке - пеллагра
(поражение кожи, дерматит, диарея,
бессонница, депрессия)

Содержится
в
свинине, рыбе,
арахисе, помидорах,
петрушке,
шиповнике,
мяте

alt: ПРОМЫШЛЕННЫЙ ВЫПУСК ВИТАМИНОВ

description: ПРОМЫШЛЕННЫЙ   ВЫПУСК  ВИТАМИНОВ

description:
Авитаминоз

Виды витаминной недостаточности

АВИТАМИНОЗ

ГИПОВИТАМИНОЗ

Отсутствие в организме какого-либо витамина

Цинга, рахит, куриная слепота, пеллагра, бери-бери

Частичная недостаточность витамина

Быстрая утомляемость, пониженная работоспособность, повышенная раздражимость, снижение сопротивляемости к инфекциям

description:
Гипервитаминоз

Гипервитаминоз возникает при избыточном потреблении витаминов. Проявляется в виде интоксикации (отравления) организма.
Более токсичным действием обладают избыточные дозы жирорастворимых витаминов, так как они накапливаются в организме.

Гипервитаминоз очень часто наблюдается у людей, которые занимаются культуризмом – бодибилдингом и нередко без меры употребляют пищевые добавки  и витамины.

alt: Витамины для красоты и здоровья

description:
Витамины для
красоты и здоровья

ВОЛОСАМ НЕОБХОДИМЫ:  А, В2, В6,Н

ГЛАЗАМ НЕОБХОДИМЫ: А и В

ЗУБАМ НЕОБХОДИМЫ: Е и D

НОГТЯМ НЕОБХОДИМЫ: А, D, С

НА КОЖУ И ВЕСЬ ОРГАНИЗМ ДЕЙСТВУЮТ:
А, В, В12, Е

description:
Что лучше:
витамины - естественные
или искусственные

Естественные витамины – биологический комплекс, он имеет  особую структуру и естественно связан с другими веществами.
Но даже летом и осенью витамины, содержащиеся в свежих продуктах, не могут обеспечить потребности  организма.

Искусственный витамин – это кристалл, который становится активным только в том случае, если приобретет пространственную структуру естественного витамина. Как правило лишь небольшая часть принимает структуру природного витамина. «Остаток» оседает на стенках сосудов, что ведёт к их повреждению.
Приём витаминов должен вестись с учётом пола, возраста, общего состояния организма, работы, режима питания, после консультации врача

description:
"Витаминные мифы"

МИФ 1. Гиповитаминоз – сезонная проблема. Витамины нужно принимать только весной.
МИФ 2. Вместо того, чтобы глотать таблетки, можно просто побольше пить соков и есть свежих овощей и фруктов.
МИФ 3. Если постоянно принимать витамины, можно заработать гипервитаминоз.
МИФ 4. Некоторые витамины вступают в противоречие друг с другом, Поэтому не имеет смысла пить комплексные витаминные препараты – всё равно в итоге эффекта не будет.
МИФ 5. Витамины из растворимых шипучих таблеток усваиваются лучше, чем из обычных.
МИФ 6. Синтезированные, «химические» витамины менее полезны, чем натуральные. Если уж пить, то так называемые нутрицевтики – витамины нового поколения, полученные из натуральных овощей и фруктов.

description:
Содержание витаминов
в продуктах питания

Жирорастворимые витамины

Продукты

А, мг/100г

Е, мг/100г

D, мг/100г

Печень говяжья

3,83

1,28

-

Маргарин сливочный

0,42

20

Масло сливочное

0,50

-

Яйца куриные

0,35

Масло соевое

-

114

-

Масло кукурузное

93,0

Масло подсолнечное

67

Соя

17,3

Облепиха

10,3

Горох

9,1

Сливки 20%

0,06

0,52

0,12

Кета

0,04

16,3

Икра чёрная

0,18

8,0

alt: Водорастворимые витамины Продукты

description:
Водорастворимые витамины

Продукты

С

В1

В2

В6

В12 мкг

РР

Фолиевая кислота

Шиповник (сухой)

1200

0,15

0,84

-

1,50

-

Шиповник (свежий)

470

0,05

0,33

0,60

Капуста

50

0,06

0,08

0,14

-

0,40

10,0

Капуста цветная

70

0,10

0,16

0,60

23,0

Чёрная смородина

200

0,02

0,13

0,30

5,0

Апельсины

60

0,04

0,03

0,06

0,20

Земляника

0,03

0,05

0,30

10,0

Облепиха

200

0,10

0,11

0,60

9,0

Горох

0

0,81

0,15

0,27

2,20

16,0

Фасоль

0,50

0,18

0,90

2,10

90,0

Горошек зелёный

25

0,34

0,19

0,17

2,0

20,0

Лук зелёный

30

0,02

0,10

0,15

0,30

18,0

Свекла

10

0,04

0,07

0,20

13,0

Грибы белые св.

30

0,30

4,6

40,0

Грибы сушеные

150

0,27

3,23

-

40,4

-

Пшено

-

0,02

0,04

0,52

-

1,15

40,0

Крупа гречневая

0,53

0,20

0,40

4,19

32,0

alt: Продукты С В1 В2 В6 В12 мкг РР

description:
Продукты

С

В1

В2

В6

В12 мкг

РР

Фолиевая кислота

Яйца

-

0,07

0,44

0,12

0,19

-

Хлеб белый

0,21

0,2

0,30

-

2,81

32,0

Печень говяжья

33

0,30

2,19

0,70

60,0

0,8

240

Говядина

следы

0,07

0,18

0,39

2,80

3,0

8,9

Курица

-

0,15

-

3,7

-

Мясо кролика

0,08

0,10

4,0

Томаты

25

0,06

0,04

0,1

0,5

0,7

Творог

0,5

0,05

0,30

0,11

1,0

0,30

35

Сыр

10,5

0,5

-

2,0

0,2

10-45

Кета

2,2

0,33

0,20

0,50

4,0

2,8

15,1

Икра чёрная

7,0

0,30

0,36

0,29

-

1,52

24,0

Дрожжи

-

0,60

0,68

0,58

11,4

550

Чай

10

0,07

1,0

-

8,0

-

Кофе

-

24

Молоко

1,15

0,047

0,198

0,103

description:
Суточная потребность  человека в витаминах и их основные функции

Витамин

Суточная потребность

Функции

Аскорбиновая кислота(С)

50-100 мг

Повышает сопротивляемость организма экстремальным воздействиям

Тиамин (В1)

1,4-2,4 мг

Регулятор жирового и углеводного обмена, деятельности нервной системы

Рибофлавин (В2)

1,5 – 3,0 мг

Участвует в обмене белков, жиров и углеводов

Пиридоксин (В6)

2,0 - 2,2 мг

Усвоение белка и здоровье нервной системы

Ниацин (РР)

15 – 20 мг

Участвует в ОВР в клетках. Недостаток вызывает пеллагру

Фолиевая кислота (В9)

200 мкг

Кроветворный фактор, участвует в синтезе аминокислот, нуклеиновых кислот, холина

Цианокобальтамин (В12)

2 – 5 мкг

Необходим для кроветворения, предотвращает анемию, важен для роста организма

Биотин (Н)

50 -300 мкг

Участвует в реакциях обмена кислот

Пантотеновая к-та (В3)

5 – 10мг

Участвует в обмене белков, жиров, углеводов

Холин

250-600мкг

Синтез биологически важных соединений

Ретинол (А)

0,5 – 2,5 мг

Улучшает зрение, сохраняет подвижность суставов

Кальциферол (D)

2,5 – 10 мкг

Обмен кальция и фосфата, минерализация костей и зубов

Токоферол (Е)

8 – 15 мг

Активный антиокислитель

description:
Витамины - это те самые маленькие винтики, без которых все тщательно приготовленные белки, жиры и углеводы пропадают. Витамины и только они заставляют питательные вещества приносить пользу. Организм человека не может вырабатывать витамины сам и получить их можно лишь извне. Нехватка витаминов в организме приводит к развитию различных заболеваний,

Здоровое питание должно содержать необходимую дозу витаминов, микро и макроэлементов.
Питайтесь правильно – будете здоровы!

Выводы

title: Презентация на тему " Значение витаминов в жизни человека"


file_name: Пожары и их причины.pptx

alt: Пожары и их причины профилактика пожаров

description:
Пожары и их причиныпрофилактика пожаров

Выполнил ДМИТРИЙ ЛУЦЕНКО

alt: История развития огня

description: История развития огня

description:
ЧТО ТАКОЕ ПОЖАР?

Пожар- это неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.

alt: ВИДЫ ПОЖАРОВ

description: ВИДЫ ПОЖАРОВ

alt: Как правило, пожар в здании имеет три стадии развития: начальная стадия (15—30 мин) с небольшими температурой горения и скоростью распространения огня; стадия разгорания (30—60 мин),…

description: Как правило, пожар в здании имеет три стадии развития:начальная стадия (15—30 мин) с небольшими температурой горения и скоростью распространения огня; стадия разгорания (30—60 мин), для которой характерно резкое увеличение температуры горения (до 1000 °С) и скорости распространения огня; завершающая стадия — ослабление силы пожара по мере выгорания огнеопасных материалов

description:
ПРИЧИНЫ ПОЖАРОВ

Человек сам обращается легкомысленно с огнем в быту и на природе.
Не соблюдались меры предосторожности при работе с приборами и оборудованием.
Самовозгорание предметов
Взрывы опасных компонентов в быту или на производстве.
 Возникновение пожара по природным причинам – молния, гроза. Умышленный поджог.
 Изношенное и сломанное оборудование.
Не соблюдаются меры безопасности, что и приводит к пожару. Неправильный монтаж отопительных приборов, электрических и газовых.

description:
ПРАВИЛА ПБ В ЛЕСУ

Нельзя разводить костры в жаркую, сухую, ветреную погоду.
Разжигать костры следует в специально предназначенных для этого местах.
Хорошо, если около места разведения костра будет вода и ветки для захлестывания огня на случай распространения пламени.
Не желательно разводить костры рядом с деревьями – это небезопасно и может привести к гибели деревьев.

description:
ПРАВИЛА ПБ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

Не нагревать предметы из неизвестного материала.
Не оставлять включенные электроприборы без присмотра, а уходя из дома выключать их из сети.
Не использовать горючие средства для разжигания костров, печей.
Тушить костры до конца.
Не поджигать сухую траву или тополиный пух.
Не кидать в урны горящие спички.
Не протирать включенные электроприборы влажной тряпкой.
Не вешать корзины с цветами над электроприборами или проводами.
Не тушить загоревшиеся электроприборы водой.
Звонить в пожарную службу при обнаружении даже самого мелкого пожара.

title: Презентация "Пожары и их причины. Профилактика пожаров"


file_name: БД Access запросы.ppt

alt: Объекты Базы Данных. Запросы СУБД

description:
Объекты Базы Данных.Запросы

СУБД Microsoft Access

description:
Содержание

Основные понятия
Виды обработки данных
Создание запроса в режиме конструктора
Выполнение запроса
Примеры запросов на выборку
Пример  запроса с вычисляемым полем
Задания для самостоятельной работы

description:
Запросы

Запрос – это объект БД, предназначенный для выборки и обработки данных в таблицах БД
Запросы могут служить источниками записей для форм и отчетов
Результат выполнения запроса – это новая, обычно временная, таблица, все записи которой удовлетворяют заданным условиям

description:
С помощью запросов можно выполнить следующие виды обработки данных:

Выбрать записи, удовлетворяющие условиям отбора (запросы на выборку)
Произвести вычисления в записях БД
Удалить записи из таблицы БД (запросы удаления)
Добавить записи из одной таблицы в другую (запросы добавления)
Обновить данные в полях таблицы БД (запросы обновления)

description:
Создание запроса

Далее выбираем  режим конструктора

Для создания запроса выбирам вкладку Запросы

alt: Создание запроса В диалоговом окне

description:
Создание запроса

В диалоговом окне Добавление выбираем нужную таблицу, на основе которой будем создавать запрос

Нажимаем кнопку Добавить

После добавления таблицы закрываем диалоговое окно Добавление

Создание запроса в режиме конструктора

alt: Создание запроса в режиме конструктора

description:
Создание запроса в режиме конструктора

Создаем поля запроса.  Для этого в строке Поле бланка запроса выбираем из списка имена нужных полей таблицы БД

В строке Условия отбора и строке или задаются условия на выборку данных

В строке Вывод на экран отмечаем поля, которые должны быть включены в результирующую таблицу.

В строке Сортировка задается порядок сортировки записей

Запрос формируется в бланке запроса

description:
Выполнение запроса

Выполнить запрос можно при помощи кн. Запуск на панели инструментов в конструкторе запроса

Сохраненный запрос выполняется с помощью кн. Открыть в окне БД

description:
Примеры запросов на выборку

Далее представлены 4 примера запросов, которые созданы к БД «Ученик».

Таблица БД «Ученик»

description:
Задание:
Вывести список мальчиков ростом выше 170 см
для баскетбольной секции.

Результат работы запроса: таблица с двумя записями, которые удовлетворяют заданным условиям

Пример1 запроса на выборку

description:
Задание: Вывести список  мальчиков, увлекающихся спортом со средним балом больше 3 и девочек, которые увлекаются техникой со средним балом больше 4

Пример2 запроса на выборку

Результат работы запроса: таблица с записями, которые удовлетворяют условиям отбора

description:
Пример 3 запроса на выборку

Результат работы запроса: таблица с записями, которые удовлетворяют условию отбора

Задание:
Вывести фамилии учеников, которые начинаются на букву «К»

alt: Пример запроса с вычисляемым полем

description:
Пример  запроса с вычисляемым полем

Задание: Рассчитать идеальный вес учащихся

Результат работы запроса: таблица с рассчитанным идеальным весом для каждого ученика

Вычисляемое поле создается в строке Поле

alt: Задания для самостоятельной работы

description:
Задания для самостоятельной работы

Сформировать 4 запроса по БД «Ученики»:
Вывести список всех девочек. Отсортировать записи по полю ФИО.
Вывести учеников, увлекающихся спортом и ростом меньше либо равно 170 см.
 Вывести учеников, чьи данные находятся в диапазоне: 65 кг < вес < 71кг, 166 см < рост < 171 см
Вывести девочек, увлекающихся танцами, и мальчиков, увлекающихся музыкой. Отсортировать записи так, чтобы сначала шел список фамилий мальчиков, потом девочек.

БД

«Ученики»

title: Урок информатики 9 класс : "Объекты Базы Данных Access. Запросы"


file_name: правила поведения за столом.ppt

alt: Правила поведения за столом Составила

description:
        Правила поведения за столом

Составила Киселева О.И., учитель начальных классов города Смоленска

alt: П о с у д а. Тарелка глубокая

description:
П   о    с   у   д    а.

Тарелка глубокая.
Из нее едят?
СУП
КАША

Сервировка стола

alt: Тарелка мелкая Из нее едят ? Второе

description:
Тарелка мелкая
Из нее едят ?
Второе.

description:
Она всем очень нравится,
На блюдечке красавица,
С одной рукой милашка,
Беленькая ...

Блюдце

Салфетница с салфетками
Прибыла на праздник.
И будет рада вам помочь.
Если вы – чумазик.

alt: На одной широкой ножке. У неё 4 рожка,

description:
На одной широкой ножке.
У неё 4 рожка,
Но она совсем не пилка, Для котлет и мяса ...

По моей тарелке лодочка плывёт.
Лодочку с едою отправляю в рот.

alt: Вот так мы сервируем стол.

description: Вот так мы сервируем стол.

description:
Ой, лады, лады, лады.
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся!
Ты всегда перед едой
Руки чисто с мылом мой!

description:
Зовут к столу!

За красивым столом и сидеть надо красиво. Прямо,
не слишком близко к столу и не слишком далеко от
него, чуть наклоняясь во время еды.

Не нависай над тарелкой.

Не разваливайся на стуле.

Не клади локти на стол – это некрасиво и может
помешать твоим соседям.

Салфетку разверни и положи на колени. (Руки и
рот можно вытирать бумажными салфетками).

description:
Правила поведения за столом.

Аккуратно кушай хлеб
Это кухня, а не хлев.

alt: Супчик кушай аккуратно, Не выплевывай обратно

alt: Пей чаек, не проливая! Что за лужица большая?

description:
Не корми котлетой кошку,
Лучше сам поешь немножко.

description:
Вытирай салфеткой рот
И не капай на живот.

description:
Ложкой ешь кисель и кашу,
Суп, пюре и простоквашу.

alt: Вилкой можно брать картошку.

description: Вилкой можно брать картошку.

alt: И скажи спасибо всем, Кто тебя накормил

description:
И скажи спасибо всем,
Кто тебя накормил.

description:
За столом!

Веди себя так, чтобы не портить аппетита
окружающим. Не размазывай еду по тарелке, не
катай хлебных шариков, не говори, что не любишь
«такую гадость», и не рассказывай «неаппетитных»
историй. Нельзя за столом причесываться, чистить
ногти и ковырять в зубах. Как и в любом обществе,
за столом неприлично шептаться.

Старайся не чавкать, не сопеть. Не надо дуть на суп,
облизывать пальцы и обгладывать кости.

Прибор служит только для еды, поэтому не
размахивай им, рассказывая что-либо.

description:
За столом!

Не нужно тянуться за блюдом через стол. Не
стесняйся, попроси соседа передать.

Не ешь слишком быстро, не бери в рот сразу много
еды и не говори с полным ртом.

Доедая суп, наклони тарелку немного от себя.
(Немного! Последнюю ложку супа можно не
доедать).

Когда суп съеден, ложку нужно оставить в тарелке
(не на скатерти)

description:
За столом!

Кажется, обед подходить к концу. Промокни губы
бумажной салфеткой, салфетку с колен положи на
стол рядом со своим местом (не сворачивая ее).
Можно вставать из-за стола.

Спасибо за вкусное угощение!

Мальчики! Не забудьте помочь выйти из-за стола
девочкам, отодвиньте им стулья.

alt: Что лучше съесть на завтрак? торт каша суп

alt: НЕТ торт

description:
НЕТ

торт

alt: НЕТ суп

description:
НЕТ

суп

alt: ПРАВИЛЬНО!

description: ПРАВИЛЬНО!

alt: Что обязательно нужно сделать перед едой? поесть поспать поиграть помыть руки

alt: ПРАВИЛЬНО! поесть поспать поиграть помыть руки

alt: На какой картинке культурные зверята?

description: На какой картинке культурные зверята?

alt: НЕТ Это не культурно!

description:
НЕТ

Это не культурно!

alt: ПРАВИЛЬНО! Это культурно!

description:
ПРАВИЛЬНО!

Это культурно!

alt: Где зверята поступают правильно?

description: Где зверята поступают правильно?

alt: НЕТ Это не правильно!

description:
НЕТ

Это не правильно!

alt: ПРАВИЛЬНО! Это правильно!

description:
ПРАВИЛЬНО!

Это правильно!

alt: Что вежливые люди говорят перед едой?

description:
Что вежливые люди
говорят перед едой?

alt: ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!

description: ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: рассказывается о правилах поведения за столом

другое

group: Педагогика

title: Презентация правилам поведения за столом


file_name: Разбор заданий №1 ОГЭ биология.pptx

alt: Разбор заданий №1 ОГЭ по биологии из сборника

description:
Разбор заданий №1ОГЭ по биологиииз сборника В.В.Рохлова

2023-2024уч.год

Учитель биологии:
Алексеева Н.В

alt: ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА ЖИВОГО

description: ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА ЖИВОГО

биология

group: Дисциплины

title: Разбор заданий №1 ОГЭ биология из сборника В.С.Рохлова


file_name: Презентация Скорость и ускорение при равномерном движении по окружности.9 класс.pptx

description:
Скорость и ускорение при равномерном движении по окружности

Составила: учитель физики МБОУ СОШ № 28 Борисова Анастасия Евгеньевна

description:
Перемещение (путь)

Путь S, пройденный телом за время Δt равен длине дуги. Длина дуги окружности равна произведению угла поворота на радиус окружности: S=r*Δφ

description:
По определению средняя путевая скорость равна отношению пути, пройденного телом за рассматриваемый промежуток времени, к длительности этого промежутка υ ср.п=s/Δt
Значит: υ ср.п=s/Δt = r*Δφ/Δt =ωr
υ ср.п=ωr

description:
Модуль скорости (мгновенной скорости) равен: υ=Δr/Δt=s/Δt=υ ср.п=ωr

Модуль скорости равномерно движущегося по окружности тела (как и его средняя путевая скорость) равен : υ=ωr

description:
Равномерно движущееся по окружности тело имеет отличное от нуля ускорение.

При равномерном движении точечного тела по окружности его ускорение в любой момент времени направлено к центру. Поэтому оно называется центростремительным. (  а цс    а а цс    цс    а цс    )

alt: Модуль центростремительного ускорения : = υ 2 υ υ 2 2 υ 2 / r

description:
ацс=υ^2 / r= υω= 𝝎 𝟐 𝝎𝝎 𝝎 𝟐 𝟐𝟐 𝝎 𝟐  r
Любое криволинейное движение в течение достаточно малых промежутков времени можно рассматривать как движение по дугам окружностей разных радиусов

alt: Решение задач: 1. Какова линейная скорость тела, движущегося по окружности радиусом 40 м с ускорением 2,5 м/с2 ?

description: 2. Автомобиль движется по закруглению дороги, радиус которой равен 20 м. Определите скорость автомобиля, если центростремительное ускорение равно 5 м/с2.

description: 3. Шкив радиусом 30 см имеет частоту вращения 120 об/мин. Определите частоту, период обращения, угловую скорость шкива и центростремительное ускорение точек шкива, наиболее удаленных от оси вращения.

description: 4. С какой скоростью велосипедист проходит закругление с радиусом 25 метров, если центростремительная скорость его движения равна 4 м/с?

description: 5. колесо велосипедиста имеет радиус 40 см. С какой скоростью едет велосипедист, если колесо делает 4 оборота в секунду? Чему равен период вращения колеса?

description: 6. С какой скоростью велосипедист должен проходить середину выпуклого моста радиусом 22,5 метра, чтобы его центростремительное ускорение было бы равно ускорению свободного падения?

description: 7. Чему равно центростремительное ускорение тела, движущегося по окружности радиусом 50 см при частоте вращения 5 оборотов в секунду?

description: Домашнее задание:  параграф в учебнике 11 стр. 66 упр. 1,2,3,4

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Система_счисления.ppt

description:
Что такое кодирование?

Какую информацию можно закодировать?

Сегодня поговорим о кодирование
числовой информации.

alt: Системы счисления

description: Системы счисления

description:
Система счисления – это способ представления чисел
и правила действий
над ними.

alt: V II, I V , X V I величина числа зависит от места позиции цифры величина числа не зависит от места позиции цифры

description:
системы счисления

352, 236   823

VII,  IV, XVI

величина  числа  зависит
от    места     позиции
цифры

величина  числа не зависит
от    места     позиции
цифры

alt: Непозиционные системы счисления

description:
Непозиционные системы счисления

Период палеолита.
10-11 тысяч лет до н.э.

1. Единичная («палочная»)

description:
2,5 тысяч лет до н.э.

2. Древнеегипетская
   десятичная
   непозиционная система

- сотни

- десятки

- единицы

=   3 4 5

Непозиционные системы счисления

description:
3. Римская система

Непозиционные системы счисления

I

V

X

L

C

D

M

1

5

10

50

100

500

1000

Цифры:

D X L I I=

X X X I I=

500  лет до н.э.

XII,  IX, XXIV

Все числа просто складываем

description:
позиционные системы счисления

Каждая позиционная система имеет
определённый
алфавит цифр
и основание

Самыми распространёнными позиционными системами являются
десятичная,
двоичная,
восьмеричная,
 шестнадцатеричная.

description:
Система счисления

Основание

Алфавит цифр

Десятичная

10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Двоичная

2

0 1

Восьмеричная

8

0 1 2 3 4 5 6 7

Шестнадцатеричная

16

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A(10) B(11) C(12) D(13) E(14) F(15)

позиционные системы счисления

description:
Чем отличается позиционная система счисления от непозиционной?

Чему равно основание и какой алфавит цифр у восьмеричной системы счисления?

Чему равна цифра 5 в десятичных числах  5736, 3518, 15, 56

Сравните числа               111       III
                                            333      XXX

В какой системе счисления не существует это число
3410        342          3416

alt: Рассмотрим 555 в десятичной системе

description:
Рассмотрим 555 в десятичной системе.
Это свернутая форма.

Запишем это число в развёрнутой форме

55510 =

0,1,2,3,4,5 – это разряды

11012 =

5638 =

А946316 =

alt: Перевод чисел в десятичную систему счисления 101, 112 = 10112 =

alt: Перевод чисел из десятичной системы счисления 1910

description:
104,38  = ?10

173, 58  = ?10

5 4 3 2 1 0 – разряды чисел;
а * 0 = 0
а 0  =  1

6710   =   ?2

5810   =  ?2

B4C16  = ?10

CD516  = ?10

description:
1101, 12

1001, 12

3408

2518

А2, 5116

B3, 7116

?10

?10

?10

?10

?10

?10

description:
3310         ?2
12310         ?8

2610         ?2
10710         ?16

20910         ?16

23510         ?16

description:
0, 562510 ---  ?2

17, 2510 ---  ?2

124, 2510 ---  ?8

0, 6562510 ---  ?8

0, 6562510 ---  ?16

34610                 ?2

6710                    ?2

description:
Внимание:
Один разряд двоичного числа содержит                     1 бит
Один разряд  восьмеричного числа содержит           3 бита
Один разряд шестнадцатеричного числа содержит  4  бита

Перевод чисел
 из двоичной системы счисления
в восьмеричную и шестнадцатеричную
 и обратно

description:
Переведём двоичное число 1010012 в восьмеричное

Для этого восьмеричное число разобьём на группы по три цифры,
 справа налево и преобразуем каждую группу в восьмеричную цифру

1 0 1  0 0 12

единицы

десятки

=

title: Система счисления


file_name: Урок 16. Усиление королевской власти в Англии в XI-XIII вв..pptx

alt: Тема: Усиление королевской власти в

description: Тема: Усиление королевской власти в Англии в XI – XIII вв.

alt: Нормандское завоевание Англии: причины

description:
1. Нормандское завоевание Англии: причины

Эдуард Исповедник (1042-1066 гг.) – король Англии.

Вильгельм I (1066-1087 гг.) – герцог Нормандии.

Гарольд II Годвинсон (6 января – 14 октября 1066 г.) – последний англосаксонский король.

АНГЛИЙСКИЙ ПРЕСТОЛ

Претендентов поддержали

- Папа римский
- феодалы Франции
- рыцари

- англосаксонские феодалы
- английская церковь

alt: Нормандское завоевание Англии В 1066 г

description:
1. Нормандское завоевание Англии

В 1066 г. – нормандский герцог Вильгельм начал подготовку к завоеванию Англии.
14 октября 1066 г. – битва при Гастингсе.
Почему нормандцы победили в этом сражении? (159)
1066-1087 гг. – правление Вильгельма I Завоевателя в Англии.
Политика Вильгельма I:
- отбирал земли у местных феодалов и раздавал своим рыцарям;
- подчинил англосаксонских феодалов;
- в 1086 г. – была проведена перепись населения Англии – «Книга Страшного суда».
Почему она получила такое название? (с.160)

Вильгельм I Завоеватель (1066-1087 гг.) – король Англии.

description: Гобелен – полотно с вытканными изображениямиГобелен из Байё – создан в 1070-е гг., длина – 70 м.

alt: Борьба короля с крупными феодалами

description:
2. Борьба короля с крупными феодалами

В Англии крупных феодалов называли – баронами.

Какие отношения складывались у короля с баронами? (с.160)
Какие категории населения поддерживали короля? (с.160)

1154-1189 гг. – правление Генриха II Плантагенета.
Политика Генриха II:
- провел важные для страны реформы – судебную, военную и административную.

Генрих II Плантагенет (1154-1189 гг.) – король Англии, основатель династии – Плантагенетов.

alt: Судебная реформа - каждый свободный человек, заплатив деньги, мог обратиться в королевский суд ; - дела разбирали 12 человек из числа местных жителей ( суд…

description:
Судебная реформа

- каждый свободный человек, заплатив деньги, мог обратиться в королевский суд;
- дела разбирали 12 человек из числа местных жителей (суд присяжных);
- зависимых крестьян по-прежнему судили феодалы.

Генрих II Плантагенет (1154-1189 гг.) – король Англии, основатель династии – Плантагенетов.

alt: Военная реформа - были введены «щитовые деньги» - особый взнос рыцарей и феодалов королю, вместо участия в военном походе; - король теперь меньше зависел от…

description:
Военная реформа

- были введены «щитовые деньги» - особый взнос рыцарей и феодалов королю, вместо участия в военном походе;
- король теперь меньше зависел от армии феодалов;
- образовалось народное ополчение – военные силы из числа местных жителей в период войны.

Генрих II Плантагенет (1154-1189 гг.) – король Англии, основатель династии – Плантагенетов.

description:
Административная реформа

- во всех областях страны была введена должность – шерифа – королевского чиновника;
- вся территория Англии была поделена на округа – графства.
Каковы были обязанности шерифа? (с.162)

Генрих II Плантагенет (1154-1189 гг.) – король Англии, основатель династии – Плантагенетов.

alt: Великая хартия вольностей 1189-1199 гг

description:
3. Великая хартия вольностей

1189-1199 гг. – правление Ричарда I Львиное Сердце.
1199-1216 гг. – правление Иоанна (Джона) Безземельного.
Политика короля Иоанна:
- потерпел поражение в войне с Францией;
- вел борьбу с английскими баронами;
- в 1215 г. – подписал Великую хартию вольностей.
Великая хартия вольностей – грамота, документ, ограничивший произвол со стороны короля.
Выполнил ли король требования хартии? (с.163)

Иоанн (Джон) Безземельный (1199-1216 гг.) – король Англии.

Ричард I (1189-1199 гг.) – король Англии.

alt: Подписание Великой хартии вольностей 15-19 июня 1215 года

alt: Первый созыв парламента 1216-1272 гг

description:
4. Первый созыв парламента

1216-1272 гг. – правление Генриха III.
Политика Генриха III :
- раздавал английские земли иностранцам;
- вел войну с английскими феодалами;
- в Англии началась гражданская война;
- В 1265 г. – граф Симон де Монфор созывает первое в Англии сословное собрание - парламент.
Парламент – собрание представителей сословий духовенства, дворянства, рыцарства и горожан в Англии.

Генрих III (1216-1272 гг.) – король Англии.

alt: Первый созыв парламента в Англии 1265 год

alt: Влияние парламента на государство

description:
5. Влияние парламента на государство

Как парламент влиял на отношения короля и феодалов? (с.165-166)

Парламент (основан в 1265 г.)

Палата лордов

Палата общин

Духовенство, знатные дворяне

Рыцари, горожане

alt: Домашнее задание : Параграф 19; выучить записи в тетради; заполнить таблицу; вопросы с

description:
Домашнее задание:
Параграф 19;
 выучить записи в тетради;
 заполнить таблицу;
 вопросы с.166.

title: Презентация по Всеобщей истории на тему: "Усиление королевской власти в Англии в XI-XIII вв."


file_name: презентация.ppt

description:
Как инклюзивное обучение влияет
на гуманизацию образовательного процесса?

    Аяпбергенова Гульмира Еркиновна
учитель начальных классов,
КГУ  «Средняя общеобразовательная
школа № 10»
г.Семей

alt: Формирование групп. «Какое чувство объединяет всех этих персонажей?»

alt: Стратегия «Салфетка»

description: Стратегия «Салфетка»

alt: «Мозговая атака»

description: «Мозговая атака»

alt: В 1994 г. под эгидой ЮНЕСКО в

description: В 1994 г. под эгидой ЮНЕСКО в  Саламанкe (Испания) проводится Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями, которая вводит в международный обиход термин «инклюзия» и провозглашает принцип инклюзивного образования.

description:
ИНКЛЮЗИЯ – термин используется в следующих значениях:
1.Равные права ВСЕХ детей, которые ходят в общеобразовательные школы;
2.Участие – т.е. все дети имеют права на участие (документы ЮНЕСКО);
3.Разнообразие – расширение и увеличение разнообразия людей.

alt: Основная цель инклюзивного образования – реализация права детей с ограниченными возможностями в развитии на получение образования в соответствии с их познавательными возможностями и способностями по…

description:
Основная цель инклюзивного образования –
реализация права детей с ограниченными возможностями в развитии на получение образования в соответствии с их познавательными возможностями и способностями по месту жительства, их социальная адаптация и интеграция в общество, повышение роли семьи в воспитании и развитии своего ребенка

description:
Восемь принципов инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей      и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться  только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том,  что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.			Саламанская декларация, 1994г.

description:
Главный принцип Инклюзивного образования

Не ребенок «подгоняется» под существующие в образовательном учреждении условия и нормы (интеграция), а наоборот, вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка (инклюзия)

description:
	Нормативно-правовая база специального и инклюзивного образования
Международные законодательства:
1. Всеобщая Декларация прав человека (1948 г.)
2. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.)
3. Всемирная Декларация по образованию для всех (1990 г.)
4. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (1993)
5. Саламанская декларация: о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (1994 г.)
6. Дакарские рамки действий. Образование для всех: (2000 г.)
7. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.)
Законодательная база Республики Казахстан
Закон РК «Об образовании»
Закон «О правах ребенка в Республике Казахстан»
3. Закон «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»
4. Закон «О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан»
5. Закон «О специальных социальных услугах»
6. Государственная программа развития образования РК 2011-2020.

description:
В настоящее время выделяются следующие категории детей с нарушениями развития:

- параличом, слабовидящие  с задержкой психического развития и др.) дети с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие)
- дети с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие)
- дети с тяжелыми нарушениями речи
-дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
-дети с задержкой психического развития
-дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с ранним детским аутизмом)
-дети с комплексными нарушениями развития, у которых сочетаются два и более нарушения (например, слабослышащие с детским церебральным

alt: Стратегия «Фишбоун»

description: Стратегия «Фишбоун»

alt: Барьеры инклюзивного образования

description:
Барьеры инклюзивного образования

Неготовность системы образования к приему детей с особыми образовательными потребностями (нужна модернизация среды с целью ее максимальной доступности для особого ребенка, необходимы специальные оборудования)
Обучение педагогов технологиям образования детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе.
Неготовность родителей других учащихся, работа по преодолению негативных стереотипов о детях с особыми образовательными потребностями.
Формирование адекватного отношения к детям с особыми образовательными потребностями со стороны сверстников.

alt: Специальные условия , позволяющие удовлетворить особые образовательные потребности инклюзивное образование видение, готовность к видению инклюзивного образования в общеобразовательной школе, каждого принимают и считают важным членом…

description:
Специальные условия , позволяющие удовлетворить особые образовательные потребности

инклюзивное образование
видение,  готовность к видению инклюзивного образования в общеобразовательной школе, каждого принимают и считают важным членом коллектива
определение в школу, включение детей в общий учебный процесс
5 компонентов: адаптированный учебный  план, адаптированная оценка , адаптированное преподавание, адаптированная доступная среда, признание права на ИО
поддержка  со стороны учителей, специалистов, детей и родителей
все ресурсы в которых нуждается ученик с особыми образовательными потребностями
все ресурсы, в которых нуждается ученик с особыми образовательными потребностями.

alt: Успешность учителя инклюзивной школы

description:
Успешность учителя инклюзивной  школы

Он  достаточно гибок
Он  готов пробовать различные подходы
Он уважает индивидуальные различия
Он  может слушать и принимать рекомендации других членов команды
Он  согласен работать в команде с другими специалистами.

description:
Составление рекомендаций или плана действий по внедрению и реализации инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы.

1-я группа  - на уроке (как учителя-предметники)
2-я группа  - во внеурочное время (как классные руководители)
3-я группа - родители- дома
4-я группа - администрация школы
5-я группа - государство

alt: Что дает Инклюзивное образование

description:
Что дает Инклюзивное образование ...

детям с особыми (образовательными) потребностями?
 родителям?
другим участникам образовательного процесса?

description:
Что такое гуманизация образовательного процесса»?

Под гуманизацией образовательного процесса понимают внимание школы, педагогов к личности учащегося, к его интересам и индивидуальным запросам.

alt: Стратегия «ВЕЕР» Я почувствовал, что

description:
Стратегия «ВЕЕР»

Я почувствовал, что..
Я научился...
Я приобрел...
Я попробую...
Меня удивило...
Мне захотелось...

alt: Инклюзивное образование является следующим шагом в развитии образования не только детей с особенными образовательными потребностями, но и всей системы образования

alt: Творческих успехов в новых начинаниях!

description: Творческих успехов в новых начинаниях!


file_name: Гимнастика.pptx

alt: Гимнастика

description: Гимнастика

description:
История

Принято думать, что местом возникновения гимнастики является древняя Греция. Однако здесь речь скорее идет о сформированной древними греками концепции физического воспитания. В Китае издавна уделяют особое внимание развитию равновесия, растяжки и силы. В древней Греции гимнастикой называли физическую культуру в целом. В нее входили борьба, атлетика, верховая езда, гиревой спорт, бег, плавание. Даже являясь соперниками в философских вопросах, Гомер и Платон сходились во мнение о том, что регулярные занятия и тренировки способствуют как физическому, так и умственному здоровью.

description:
Художественная гимнастика

Художественная гимнастика — вид спорта, заключающийся в выполнении под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без предмета, а также с предметом. В последнее время выступления без предмета не проводятся на соревнованиях мирового класса.

description:
В последнее время выступления без предмета не проводятся на соревнованиях мирового класса.
Все упражнения идут под музыкальное сопровождение. Раньше выступали под фортепиано или один инструмент. Теперь используются оркестровые фонограммы. Выбор музыки зависит от желаний гимнастки и тренера. Но каждое упражнение должно быть не более полутора минут. Соревнования проходят на гимнастическом ковре размером 13х13 метров. Классическое многоборье (4 упражнения) — олимпийская дисциплина. Кроме многоборья гимнастки, выступающие в индивидуальном первенстве, традиционно разыгрывают комплекты наград в отдельных видах упражнений (кроме Олимпийских игр).
https://www.youtube.com/watch?v=u0VFnlhCRts&t=99s&pbjreload=101

description:
Спортивная гимнастика

Спортивная гимнастика — вид спорта, включающий в себя соревнования на гимнастических снарядах, в вольных упражнениях и в опорных прыжках. В современной программе гимнастического многоборья: для женщин — на брусьях разной высоты, бревне, в опорных прыжках, вольных упражнениях; для мужчин — в вольных упражнениях, опорных прыжках, на коне, кольцах, параллельных брусьях и перекладине.

description:
Гимнастические упражнения культивировались ещё в древнем мире. Ещё за 4000 лет до нашей эры в Китае, Индии и у других народов гимнастические упражнения применялись в лечебных целях. В китайских книгах тех времен указывается на то, что в Китае существовала гимнастика, которой занимались дома утром и вечером.

Некоторые гимнастические снаряды, например конь, существовали ещё в древности. На коне делали гимнастические упражнения, помогающие освоить верховую езду. В древности гимнастика в лечебных целях применялась также в Индии, Китае, но там они превратились в духовные практики, своеобразные языческие религии (например, йога) и поэтому не имели такой массовости, как в Греции и Риме, где гимнастика была просто подготовкой воинов.

https://www.youtube.com/watch?v=7uwFG4v-hos

description:
Командная гимнастика

Командная гимнастика относительно новый вид спорта, берущий начало из Скандинавии, в которой являлась основным видом гимнастики в течение 20 лет.
Командная гимнастика - впечатляющий вид спортивных соревнований. Соревнование команд - клубов и состоит из трех категорий: женские, мужские и смешанные команды. В нем гимнасты выступают по трем дисциплинам: Вольные упражнения, которые включают элементы танца и хореографии, прыжки с мини-батута и акробатические прыжки. В каждой из трех дисциплин число гимнастов - от 6 до 12.

https://www.youtube.com/watch?v=VUYSF1UFYGM

description:
Эстетическая гимнастика

Эстетическая гимнастика — вид спорта, основанный на стилизованных, естественных движениях всего тела. Этот вид спорта включает гармонические, ритмические и динамические элементы, выполняемые с естественной грацией и силой. Существует непрерывный поток от одного движения к другому, как если бы каждое новое движение происходило от предыдущего. Все движения должны выполняться плавно, значительно изменяясь и в динамике, и в скорости. Композиция должна содержать универсальные и разнообразные движения тела, как, например, тело волнами и качели, прыжки и подскоки, спиральные повороты и танцевальные шаги. Для этого необходимы гибкость, скорость, сила, координация и способность двигаться без усилий. Допускаются и приветствуются различные варианты поддержек и взаимодействий гимнасток.

https://www.youtube.com/watch?v=JJpBQxMsgTA&t=38s

title: Гимнастика


file_name: Коллекция игр для устного счёта 1 класс.ppt

description:
Коллекция дидактических игр
для устного счёта
1 класс

сложение и вычитание
в пределах первого десятка

Коллекцию составила
учитель начальных классов
МОУ  Малодубенская СОШ
Орехово-Зуевского района
Московской области
Чулихина
Елена Александровна

alt: Помоги лягушке встретиться с друзьями

description:
Помоги лягушке встретиться с друзьями

Помоги обезьянке получить бананы

Помоги зайцу-ушастику собрать землянику

Помоги белке и зайцу собрать грибы

Помоги кораблю доплыть до острова

Помоги пчёлке подарить мёд

Помоги зайке собрать капусту

Помоги солнышку

Пояснительная записка

description:
5

7

9

6

10

7

+2

+2

- 3

+4

- 3

description:
5

+1

+2

-1

+2

+1

6

8

7

9

10

description:
3+3

6

3+4

4+4

7-1

8-3

2+4

description:
8

7

description: 2 + 3

description:
2

5

8

3

9

6

4

7

1

description:
В работе использовались картинки с сайта http://www.lenagold.ru/

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib
(шаблон с изображением школьной доски)

Завершить показ

title: Авторская презентация "Дидактические игры для устного счёта"  (Для 1-ого класса)


file_name: Урок 1.pptx

alt: Aa – эй, [æ] – [э] angry apple ant ax alligator

alt: angry apple

description: angry apple

alt: ant

description: ant

alt: ax

description: ax

alt: alligator

description: alligator

alt: Homework 1.Смотреть видео буквы

description:
Homework

1.Смотреть видео буквы Aa и повторять слова
2. РТ стр.2
3. Читать слова
4. Прописать букву (в мал.тетр)

intro:
Разработка урока по английскому языку на основе пособия международного уровня Oxford Phonics World 1 Alphabet.
Авторы: Kaj Schwermer, Julia Chang, Craig Wright

title: Презентация урока №1. Приветствие. Изучение А.


file_name: Контроль.pptx

alt: Контроль

description: Контроль

description:
процесс сопоставления фактически достигнутых результатов с запланированными.
В результате устанавливаются отклонения для того, чтобы исправить негативное влияние, либо усилить действие, если результаты позитивные.

description:
Необходимость контроля

Условия неопределённости, в которых работает фирма
Предупреждение возникновения кризисных ситуаций
Экономия времени управляющих
Мотивация и поддержка чувства ответственности работников
Формирование перспективных планов

description:
Принципы контроля

Цель и стратегическая направленность
Ориентация на результат
Соответствие делу (валидность)
Своевременность
Гибкость и оперативность
Объективность
Экономичность

alt: Негативные проявления контроля

description:
Негативные проявления контроля

Работник, находясь под наблюдением, теряет уверенность в себе
Контроль демонстрирует разницу в статусе
Так как контроль узаконен, его нельзя избежать
Контроль часто воспринимается субъективно (придирки) и как проявление недоверия к работнику

alt: Виды контроля

description: Виды контроля

description:
1. Предварительный

Цель– обеспечение необходимых условий для бесперебойной и качественной работы организации.
Объекты  - реализация и соблюдение определенных правил, процедур и линий поведения.

description:
2. Текущий контроль

Проводится в ходе выполнения работ с целью совершенствования деятельности, её координации
Проверяется работа подчинённых, обсуждаются проблемы, предложения.

description:
3. Заключительный контроль

Проводится по окончанию работ
Цель– помочь предотвратить ошибки в будущем.
Дает руководству информацию для планирования в случае проведения в будущем аналогичных работ;  способствует мотивации сотрудников

alt: Этапы контроля

description: Этапы контроля

alt: Рекомендации по эффективному контролю

description:
Рекомендации по эффективному контролю

Требования должны восприниматься работником
Обратная связь
Избегать чрезмерного контроля
Требования должны быть жёсткими, но достижимыми
Избегать скрытого контроля
Сочетание плановых и неплановых проверок
Поощрение самоконтроля
Контроль должен восприниматься как позитивная деятельность

alt: Метод «Управленческая пятерня»

description: Метод «Управленческая пятерня» В.Зигерт, Л.Ланг

alt: Метод «Управленческая пятерня»

description:
Метод «Управленческая пятерня»

Каждый руководитель, желающий в чём-то обвинить подчинённых, прежде чем вынести приговор, должен сначала взглянуть на «управленческую пятерню»
УКАЗУЮЩИЙ перст направлен на подчинённого – предполагаемого виновника
Но три пальца пятерни направлены на самого обвиняющего – управленца:
СРЕДНИЙ – «Кто выбрал этого человека для выполнения работы, с которой он не справился?»
БЕЗЫМЯННЫЙ – «Кто его инструктировал?»
МИЗИНЕЦ – «Кто контролировал?»
Большой палец - давление, слишком высокий спрос не позволит достичь успеха и отрицательно скажется на работнике

intro: Обучающая презентация предназначена для студентов СПО, изучающих дисциплину "Менеджмент", "Управление персоналом" и т.п.

title: Презентация "Контроль как функция управления"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: @ - «амперсанд» (собака)

description: @ - «амперсанд» (собака)

alt: Адрес электронной почты: Имя_пользователя@адрес_почтового_сервера

alt: Адрес почтового сервера: @mail

description:
Адрес почтового сервера:
@mail.ru
@yandex.ru
@gmail.com
@bk.ru
и др.

intro:
Планируемые учебные результаты:
 Предметные:
•	формирование и закрепление представления о процессе передачи информации как информационной задаче;
•	  закрепление навыка регистрации бесплатного почтового ящика;
•	формирование навыков работы с почтовым сервисом в сети Интернет.
метапредметные:
•	развитие навыков передачи информации в сети Интернет с использованием почтового сервиса;
•	формирование представлений о правилах безопасного использования почтового сервиса в Интернете.
личностные:
•	формирование понимания роли информационных процессов в современном мире;
•	развитие способности к анализу и критической оценке получаемой информации;
•	формирование представлений об этических нормах ведения электронной переписки.
Решаемые учебные задачи:
1)	закрепить общие представления о процессе передачи информации;
2)	 закрепить у учащихся навыки работы с электронной почтой как средством коммуникации;
3)	отработать на практике умения написания, отправки и получения электронных писем.

title: Презентация к занятию по теме "Создание и отправка сообщений по электронной почте".


file_name: Население Цент.России.pptx

alt: Население Центральной России.

description: Население Центральной России.

description:
Общая характеристика.

Численность – 46,3млн.чел.
Плотность – 40чел./кв.км
Урбанизация – 71%
Крупные агломерации:
Московская(17млн.),
Нижегодская(2млн.),
Воронежская(1.3млн.).

alt: Демографическая ситуация. Русские – 90%

description:
Демографическая ситуация.

Русские – 90%.
Перечислите другие народы.

Естественная убыль - 8‰
Миграционный приток – 6‰
Есть ли прирост населения?
Какие области будут исключением?

alt: Культурное наследие.

description: Культурное наследие.

alt: Богородская игрушка

description: Богородская игрушка

alt: Палех

description: Палех

alt: Федоскинская миниатюра

description: Федоскинская миниатюра

alt: Скань. Финифть.

description: Скань. Финифть.

alt: Гжель

description: Гжель

alt: Хохломская роспись

description: Хохломская роспись

alt: Дымковская игрушка

description: Дымковская игрушка

alt: Жостовская роспись

description: Жостовская роспись

alt: Павловские платки

description: Павловские платки

alt: Матрешка

description: Матрешка

alt: Берестяные изделия

description: Берестяные изделия

alt: Торжок. Золотое шитье.

description: Торжок. Золотое шитье.

title: Презентация урока на тему "Население России"


alt: Учитель биологии : Демесинова Э

description: Учитель биологии : Демесинова Э.Г

alt: Цель урока : сформировать представление об особеностях биосферы; знание определения понятия "биосфера"; умение называть состав и границы биосферы, характеризовать особенности биосферы

description: Цель урока: сформировать представление об особеностях биосферы; знание определения понятия "биосфера"; умение называть состав и границы биосферы, характеризовать особенности биосферы.

description:
План

1.Биосфера – глобальная экосистема
2. Структура биосферы
3. Границы жизни

alt: Вспомните, когда возникла жизнь на

description: Вспомните, когда возникла жизнь на Земле?

alt: Какие географические оболочки составляют биосферу?

description:
Что является ограничивающим фактором для распространения жизни?
Дайте определение понятию “биогеоценоз?
Какие структурные компоненты составляют биогеоценоз?
Какими свойствами обладают биогеоценозы?
Сравните два понятия “биогеоценоз” и“биосфера”.

description: Таким образом: Биосфера – глобальная централизованная, открытая , саморегулирующаяся  система, существование живых организмов. Главной функцией которой является обеспечение круговорота химических элементов, циркуляция веществ между атмосферой ,почвой, гидросферой и живыми организмами.

description:
Закрепление.
Выберите из предложенных суждений те, которые вы считаете правильными:
Биосфера – это совокупность всех биогеоценозов.
Биосфера – это открытая система.
Живое вещество в биосфере выполняет биогеохимические и концентрационные функции.
Высший уровень организации жизни на Земле – биогеоценотический.
Нижняя граница обитания живых существ проходит в литосфере на глубине 2–3 км.
Живые организмы, регулируя круговорот веществ, служат мощным геологическим фактором, преобразующим поверхность нашей планеты.
Весь кислород атмосферы образован в результате жизнедеятельности автотрофных организмов.

alt: Домашнее задание: п.46 Составьте характеристику оболочек биосферы и их особенности в виде таблицы

title: Урок на тему: " Биосфера- живая оболочка Земли. Структура биосферы


file_name: проверочная работа опера иван сусанин.pptx

alt: тест 3 класс

description:
тест

3 класс

alt: Кто написал первую русскую оперу?

description:
1.Кто написал первую русскую  оперу?

А) П.И.Чайковский
Б) М.И.Глинка
В) С. Прокофьев
Г) С.Рахманинов

description:
2.Опера – это…

А) музыкальный спектакль, где все действующие лица танцуют

Б) музыкальный спектакль, где все действующие лица поют

В) музыкальный спектакль, где все действующие лица играют на инструментах

alt: Кто главный герой оперы А) Александр

description:
3.Кто главный герой оперы

А) Александр Невский
Б) Иван Сусанин
В) Петр Первый

alt: Ария - это А)стихотворение героя

description:
4.Ария - это

А)стихотворение героя
Б)танец героя
В) песня героя
Г) хоровое пение

alt: Кто такой Иван Сусанин? А) царь

description:
5.Кто такой Иван Сусанин?

А) царь
Б) полководец
В) русский крестьянин
Г) князь

alt: Как заканчивается опера ? А) печально

description:
6.Как заканчивается опера ?

А) печально
Б) торжественно
В) мрачно
Г) грустно

title: проверочная работа по музыке по теме "Опера Иван Сусанин"


file_name: 10 урок Гласные и согласные звуки..pptx

alt: Урок 10 Составитель: Беляева Ирина

description:
Урок 10

Составитель: Беляева Ирина Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Кремово
Приморский край, Михайловский район

Звуки речи: гласные и согласные

description:
Организация начала урока

Рано утром просыпайся,
Себе, людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
Аккуратно одевайся,
В школу смело отправляйся!
– Проверим готовность к уроку

description:
Актуализация опорных знаний

с. 14 - 15

– Из чего состоит наша речь?

description:
Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе –  раз, это – брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все, как один,
Плывем, как дельфин
Вышли на берег крутой
И отправились домой

description:
Постановка учебной задачи

– Из чего состоит наша речь?
– Из чего состоят предложения?
– Из чего состоят слова?
– Сегодня мы узнаем, какие бывают звуки

description:
Усвоение новых знаний и способов деятельности

– Давайте произнесем слово аист хором.
– Запишем схему этого слова:

– Сколько слогов в этом слове?

/

description:
– Сколько звуков вы слышите?
– Произнесите второй слог.
– Сколько в нем звуков?
– Произнесем этот слог протяжно, замедленно.
– Какой первый звук?
– Какой второй?
– Какой третий?
– Сколько же всего звуков в слове?
– Сколько в первом слоге?
– Сколько во втором?
Каждый звук обозначаем клеточкой. Клеточки располагаются одна за другой слева направо. Длинной поперечной чертой отделяем один слог от другого.
– Какой слог ударный?

– Произнесите слово аист.
– Как вы думаете, чем отличается первый звук слова от последнего?
– При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, при произнесении же звука  т] преграда есть – язык и зубы плотно сомкнуты. Те звуки, которые произносятся без преград, поются, – называются гласными.
Те звуки, которые произносятся с затруднением, как бы через преграду, называются согласными

description:
Работа со звуковой схемой

Для того чтобы различать гласные звуки на схемах, обозначим их красным цветом.

alt: Физкультминутка Ветер дует нам в лицо (Руками машем себе в лицо) ,

description:
Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо
(Руками машем себе в лицо),
Закачалось деревцо
(Руки вверх и качаемся),
Ветерок все тише, тише
(Медленно приседаем),
Деревцо все выше, выше
(медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).

description:
Введение понятия о слиянии согласного звука с гласным

с. 15

– Какое дерево склонилось над прудом?
– Произнесите первый звук.
– Что можете о нем сказать?
– Посчитайте, сколько слогов
в слове ива?
– Произнесите второй слог.
– Сколько звуков вы слышите в этом слоге?
– Какой гласный?
–В слоге ва два звука тесно между собой связаны, они слились вместе и поэтому произносятся за один раз, без всяких, даже мельчайших, остановок, неразрывно друг от друга. Обозначать такое слияние согласного с гласным мы будем не двумя клеточками, а так:

При таком изображении видно, что в слоге ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием.

description:
Закрепление знаний и способов действий

– Кто это?
– Сколько слогов в слове ?
– Произнесем каждый слог протяжно.
Сколько гласных  звуков услышали? Назовите их.
– Произнесите первый слог.
– Что можете о нем сказать?
 – Произнесите второй слог.
– Что можете сказать о нем?
– Составим схему данного слова:

– Почему у слов куры и гуси одинаковые схемы?

alt: Закрепление знаний и способов действий

description: Закрепление знаний и способов действий

description:
Рефлексивно-оценочный

– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
Спасибо за урок

title: Презентация "Гласные и согласные звуки" (1 класс)


file_name: жұмыс уақыты шығындары.pptx

alt: Жұмыс уақыты шығындары жоспар:

description:
 Жұмыс уақыты шығындары

                         жоспар:

Жұмысшылардың жұмыс уақытын сыныптау
Жабдықты пайдалану уақытын сыныптау
Еңбек шығындарының нормативті шамасына әсер ететін факторлар

alt: Жұмысшылардың жұмыс уақытын сыныптау белгілеген кезде жұмыс уақытының нақты шығындарын зерттеу, бақылау нәтижелерін салыстыру және талдау, еңбек процессінің жекелеген элементтерін орындау ұзақтығын айқындау үшін уақыт…

description:
Жұмысшылардың жұмыс уақытын сыныптау

белгілеген кезде жұмыс уақытының нақты шығындарын зерттеу, бақылау нәтижелерін салыстыру және талдау, еңбек процессінің жекелеген элементтерін орындау ұзақтығын айқындау үшін уақыт шығындары нормаланатын және нормаланбайтын болып бөлінеді.Нормаланатын уақыт шығындары өндірістік тапсырманы орындау бойынша жұмыс уақыты және регламенттелген үзілістер уақыты болып бөлінеді. Өндірістік тапсырманы орындау бойынша жұмыс уақыты дайындау-қорыту уақытынан, жедел уақытта және жұмыс орнына қызмет көрсету уақытынан тұрады.

alt: Дайындау-қорыту уақыты деп тапсырылған жұмыс пен әрекетті орындауға дайындау үшін жұмсалатын оның аяқталуына байланысты уақытты айтамыз: құралдарды, аспаптарды, технологиялық және жоспарлы-есептік құжаттаманы алу; жұмыспен, чертежбен…

description: Дайындау-қорыту уақыты деп тапсырылған жұмыс пен әрекетті орындауға дайындау үшін жұмсалатын оның аяқталуына байланысты уақытты айтамыз: құралдарды, аспаптарды, технологиялық және жоспарлы-есептік құжаттаманы алу; жұмыспен, чертежбен танысу; жұмысты орындау тәртібі туралы нұсқама; құралдар мен аспаптарды орнату және алу; жабдықты жұмыстың қажетті технологиялық режиміне баптау; дайын өнімді, құралды, аспапты, технологиялық құжаттамалар мен материалдың қалдықтарын тапсыру. Дайындау-қорыту уақыты бір рет еңбек нысанының толық бір партиясына жұмсалады және осы тапсырма бойынша орындалатын жұмыс көлеміне байланысты болады. Жедел уақыт деп еңбек нысаны формасының, өлшемдері мен қасиеттерінің өзгеруіне, сондай-ақ осы өзгерістерді жүзеге асыру үшін қажетті қосымша әрекеттерді орындауға жұмсалатын уақытты айтамыз. Жедел уақыт шығындары өнімнің әрбір бірлігімен немесе жұмыстардың белгілі бір ауқымымен қайталанады. Ол негізгі және қосымша деп бөлінеді. Негізгі (технологиялық) уақыт еңбек нысанының мақсатты өзгеруіне (оның өлшемдерінің, формасының, құрамының, қасиеттерінің, жағдайы мен орналасуының өзгеруіне)

description: Қосымша уақыт – барысында шикізатты, дайындамаларды толтыру, дайын өнімді алу, жабдықты басқару, оның жұмысы режимінің өзгеруі, технологиялық процесс барысы мен өнім сапасын бақылау жүргізілетін уақыт. Жұмыс орнына қызмет көрсету уақыты – жұмысшының өзінің жұмыс орнын күтуіне және оны жұмыс жағдайында сақтауға жұмсайтын уақыты. Ол ұйымдық және техникалық қызмет көрсету болып бөлінеді.Жұмыс орнына техникалық қызмет көрсету уақыты нақты бір жұмысты орындаған кезде жабдықты күтуге (тозған құралды ауыстыру, жабдықты ретке келтіру, жұмыс орнындағы қоқыстарды жинау және т.б. ) жұмсалатын уақыт. Ұйымдық қызмет көрсету уақыты ауысым барысында жұмысты орындауға байланысты жұмыс орнын күтуге жұмсалады. Бұл санатқа ауысымның басында құралды іске қосу және соңында жинауға, жабдықты тазалау және майлауға жұмсалатын шығындар кіреді. Жұмысшының тапсырылған жұмысты (операцияны) орындауға қатысуы сипатына байланысты жедел уақыттың құрамында: жұмысшының машина мен механизмдерді пайдаланбай орындайтын қол жұмысына; механикаландырылған қол құралдарын пайдалана отырып, орындайтын қолмен механикаландырылатын жұмысқа; жұмысшы орындау механизмдерінің көмегімен орындайтын машина және қол жұмысына;жабдық жұмысын белсенді бағалауға, оның барысында өнімнің тиісті сапасы мен жабдық жұмысының дұрыстығын қамтамасыз ету үшін жұмысшы машинаның жұмысын, технологиялық процестің барысын, жабдық жұмысы режимінде белгіленген өлшемдердің сақталуын және т.б. белсенді түрде бақылауы қажет.

alt: Осы уақыттың барысында жұмысшы дене жұмысын орындамайды, алайда оның назары жабдықтың жұмыс істеп тұрған механизмінде, өңделетін затта, аспаптың көрсеткішінде болады, бұл оның жұмыс орнында болуға…

description: Осы уақыттың барысында жұмысшы дене жұмысын орындамайды, алайда оның назары жабдықтың жұмыс істеп тұрған механизмінде, өңделетін затта, аспаптың көрсеткішінде болады, бұл оның жұмыс орнында болуға және үздіксіз бақылауға міндеттейді;пассивті бақылауға (операциялық күту ішінде), яғни машина жұмыс істеп тұрған кезеңде жұмысшының жабдық жұмысын немесе технологиялық процесс барысын үнемі бақылауы қажет емес, алайда басқа жұмыс болмағандықтан, ол бақылауды жүзеге асырады;жұмысшының жабдықтың бірнеше бірлігіне қызмет еткен кезде жұмыс аймағында станоктардың, машиналардың, агрегаттардың арасында қозғалуына (өтуіне) уақыт бөлінеді.

description: Машиналық операциялардағы қолмен орындау уақыты машиналық уақытпен орны толтырылатын немесе орны толтырылмайтын болып бөлінеді. Уақыт нормасының құрамына тек қана машиналық уақытпен орны толтырылмайтын қолмен орындау уақыты кіреді, ал орны толтырылатын қолмен орындау уақыты жұмысшының жұмысбастылығы мен жүктемесін айқындау кезінде ғана есепке алынады. Регламенттелген үзілістер мынадай үзілістерді қамтиды: жұмысшыларға жұмыс ауысымы ішінде қалыпты жұмыс істеу қабілетін демеу және шаршаудың алдын алу мақсатында демалу үшін, өндірістік гимнастика жасау үшін берілетін демалыс;жұмысшының жеке гигиена және табиғи қажеттіліктерге жұмсайтын жеке қажеттіліктерге арналған үзілістер; қандай да бір еңбек процестерін орындаудың өзіндік технологиялық және ұйымдық шарттары көзделген жұмыстағы үзілістер. Нормаланбаған уақыт шығындары өндірістік тапсырмада көзделген жұмыс уақыты және регламенттелмеген үзілістер уақытына бөлінеді

alt: Регламенттелмеген үзілістерге: еңбек процессінің қалыпты ағымының жұмыс орнына қызмет көрсетудегі және оны үздіксіз жұмыс істеуге қажетті барлық заттармен (шикізатпен, материалдармен, дайындамалармен, құралмен) жабдықтаудағы ұйымдық және…

description: Өндірістік тапсырмаларда көзделмеген уақытқа жұмысшының өндірістік қажеттілік туғызған кездейсоқ жұмыстарға жұмсаған уақыты, сондай-ақ өндірістік емес (артық) жұмыстарды, яғни өнімді көбейтуге және оның сапасын жақсартуға мүмкіндік бермейтін жұмыстарды орындауға жұмсаған уақыт кіреді.Регламенттелмеген үзілістерге: еңбек процессінің қалыпты ағымының жұмыс орнына қызмет көрсетудегі және оны үздіксіз жұмыс істеуге қажетті барлық заттармен (шикізатпен, материалдармен, дайындамалармен, құралмен) жабдықтаудағы ұйымдық және техникалық ақаулықтардың салдарынан, сондай-ақ электр энергиясы, газ, бу, ауа, су және т.б. келуі тоқтатылудың нәтижесінде бұзылуы салдарынан өндірістік тапсырманы орындау кезінде пайда болатын;әр түрлі себепсіз жағдайлар бойынша жұмысшының жұмыстан кездейсоқ алаңдауының нәтижесінде еңбек тәртібінің бұзылуы салдарынан туындаған үзілістер кіреді.

alt: Жабдықты пайдалану уақытын сыныптау

description:
Жабдықты пайдалану уақытын сыныптау

Жабдықты пайдалану уақытының шығындары нормаланатын және нормаланбайтын болып бөлінеді.Нормаланатын уақыт шығындары жабдықтың өндірістік тапсырманы (немесе жедел уақыт) орындауы бойынша жұмыс уақыты және регламенттелген үзілістер уақыты болып бөлінеді. Жабдықтың өндірістік тапсырманы орындауы бойынша жұмыс уақытына оның ішінде еңбек процессі жүріп жатқан немесе негізгі жұмысты орындау үшін қажетті қосымша әрекеттер жүргізілетін уақыт кіреді. Бұл уақыт негізгі және қосымша болып бөлінеді. Негізгі уақыт – бұл еңбек нысанын өңдеу жүргізілетін кезең.Жабдықтың негізгі жұмыс уақыты машиналық (аппаратуралық) және машинамен және қолмен орындалатын болып бөлінеді.

description: .Машиналық (немесе аппаратуралық) уақытқа жабдықтың автоматтық жұмысы уақыты кіреді, мұнда жұмысшы тек бақылау және реттеу қызметтерін ғана атқарады. Машинамен және қолмен орындалатын уақытқа өңдеуде машиналық жұмыспен қатар, тікелей жұмысшының өзі де қатысатын уақыт кіреді. Қосымша уақыт – негізгі жұмысты орындауға қажетті әрекеттерді жүзеге асыруға жұмсалатын, орны машиналық уақытпен толтырылмайтын уақыт. Жедел уақыт - бұл негізгі және қосымша уақыттық жалпы саны.Сонымен қатар, жедел уақыт машиналық-бос (немесе аппаратуралық-бос) уақыт және жұмысшының қатысуымен жабдық жұмысының уақыты болып бөлінеді.Машиналық (аппаратуралық)-бос уақыттың ішінде жабдық жұмысшының тікелей қатысуынсыз жұмыс істейді. Бұл жағдайда машиналық уақыттан жұмысшының машиналық уақытпен орны толтырылатын қосымша уақыты және белсенді бақылау уақыты алынып тасталады. Жабдықтың жұмысшының қатысуымен болатын жұмысы уақытына машиналық-бос уақытты алып тастағандағы жедел уақыт кіреді. Жұмысшыға қатысты бұл уақыт оның жедел жұмыспен айналысатын уақыты болып табылады. Ол жұмысшының орны толтырылатын және орны толтырылмайтын қосымша уақыты мен белсенді бақылау уақытының жалпы саны түрінде айқындалады.

alt: Регламенттелген үзілістер уақыты жұмысқа дайындау және жұмыс орнына ұйымдық-техникалық қызмет көрсетуге байланысты үзілістер уақытына; өндірістік процестің технологиясы және ұйымдастырушылығымен көздеген үзілістер уақытына; жұмысшының демалу және…

description: Регламенттелген үзілістер уақыты жұмысқа дайындау және жұмыс орнына ұйымдық-техникалық қызмет көрсетуге байланысты үзілістер уақытына; өндірістік процестің технологиясы және ұйымдастырушылығымен көздеген үзілістер уақытына; жұмысшының демалу және жеке қажеттіліктеріне арналған уақытқа бөлінеді. Жұмысқа дайындау және жұмыс орнына ұйымдық-техникалық қызмет көрсетуге байланысты үзілістер уақыты дайындау-қорыту жұмыстарын орындау уақытына және ұйымдық және техникалық қызмет көрсету бойынша жұмыстар уақытына бөлінеді. Ұйымдық және техникалық қызмет көрсету бойынша жұмыстар уақытына механизмдерді кесте бойынша жөндеуге байланысты үзілістер және жоюға келмейтін технологиялық үзілістер кіреді. Нормаланбайтын уақыт шығындарына жабдықтың өндірістік емес және кездейсоқ жұмысы уақыты, еңбек тәртібінің бұзылуы салдарынан туындаған үзілістер уақыты, өндірістік процестің қалыпты ағымының бұзылуы салдарынан болған үзілістер уақыты кіреді.

description:
Еңбек шығындарының нормативті шамасына әсер ететін факторлар

Кез келген жұмысты орындаған кезде еңбек шығындарының шамасына, тиісінше еңбек шығындарының нормативтік шамасына да әр түрлі факторлар әсер етеді. Еңбек шығындарының нормативтік шамасына әсер ететін факторлар еңбек нысанының, жабдықтың, технологиялық процестің, өндірісті, еңбекті және басқаруды ұйымдастыру және санитарлық-гигиеналық және жалпы эстетикалық жағдайлардың сипатына, қызметкерлердің мәдени-техникалық және кәсіби деңгейіне, орындаушылардың кейбір антропометриялық сипаттарына, олардың психофизиологиялық сипатына байланысты қалыптасады.

description: Әсер ету сипаты мен бағытына байланысты еңбек шығындарының нормативтік шамасына әсер ететін факторлар техникалық, әлеуметтік және экономикалық болып бөлінеді. Техникалық факторлар өндірістің материалдық-заттық элементтерінің сипаттамасымен айқындалады: еңбек нысаны (материалдардың қасиеттері, өңдеу өлшемдері, бұйымның конфигурациясы және т.б.); еңбек құралдары (жабдық жұмысының режимдері, машиналар, механизмдер, құрылғылардың, технологиялық және ұйымдық жабдықтаудың сипаттамалары және т.б.) ұйымдық факторлар еңбек бөлінісі және кооперациясы нысандарының, жұмыс орнын ұйымдастыру және оған қызмет көрсетудің, әдістер мен тәсілдердің, еңбек және демалу режимдерінің, өндіріс типінің сипаттамасымен, т.б. айқындалады. Техникалық және ұйымдық факторлар жұмыстардың орындалуының ұйымдық-техникалық жағдайларын белгілейді.

description: Психофизиологиялық факторлар, ең алдымен, жұмысты орындаушының сипаттамасымен: жынысы, жасы, кейбір антропометриялық ерекшеліктерімен (бойы, аяғының ұзындығы, күші, ептілігі, шыдамдылығы және т.б.) айқындалады. Психофизиологиялық факторларға өндірістің де кейбір сипаттамалары жатады: шолу аймағы мен көз жету аймағының, жұмыс істеу қалпының өлшемдері, көзге күштің түсуі, жұмыс жылдамдығы және т.б. Әлеуметтік факторлар да психофизиологиялық факторлар сияқты, ең алдымен, жұмысты орындаушының сипаттамасымен, оның мәдени-техникалық деңгейімен, жұмыс өтілімен және басқалармен айқындалады. Әлеуметтік факторларға өндіріс пен еңбекті ұйымдастырудың да кейбір сипаттамалары – еңбектің мазмұндылығы мен қызықтырушылығы және т.б. кіреді.Экономикалық факторлар өндірістің немесе оның жекелеген элементтерінің сипаттамаларымен айқындалады. Олар өндіріс процессінің тиімділігіне: өнім немесе еңбек нысанын өңдеу сапасының деңгейіне, орындалатын жұмыстардың шұғылдығына, алғашқы материалдардың, дайын бұйымның құнына және т.б. тікелей байланысты:

description: Еңбектің нормативтік шығындары байланысты болатын барлық факторлар сапалық және сандық болып бөлінеді. Сандық факторларға мәндері сандық тұрғыдан сипатталатын факторлар жатады (еңбек нысанының салмағы – кг, оның ұзындығы – мм және т.б.). Сапалық факторларға сандық тұрғыдан емес, сапалық тұрғыдан сипатталатын факторлар жатады (кескіні бойынша зат дөңгелек, тіктөртбұрышты, фасонды және т.б. болуы мүмкін)Факторлардың кейбір сандық және сапалық мәндері нақты еңбек процессі үшін шекті, яғни бұл мәндерден тыс процесс орындала алмайды немесе орындалуы мүмкін. Мұндай сапалық және сандық мәндер шектеулер деп аталады. Шектеулер техникалық, ұйымдық, психофизиологиялық және экономикалық сипатта болуы мүмкін. Еңбек шығындарының шамасына әсер ететін барлық факторларды анықтау және есепке алу еңбекті нормалау үшін нормалар мен нормативтік материалдарды әзірлеу процессінде жүзеге асырылады.

alt: Тест Щелкните кнопку Тест для редактирования этого теста

title: жұмыс уақыты


file_name: алфавит.pptx

alt: АЛФАВИТ 2 класс

description:
АЛФАВИТ2 класс

                                     Автор  Макеенок Н.А
                         МБОУ «Ялтинская средняя школа № 4».

description:
Разгадай загадки.

         Тридцать три сестрички.
Ростом невелички,
          Если знаешь наш секрет,
         Мы покажем целый свет.

                   Чёрные птички.
                   На каждой страничке,
                   Молчат, ожидают,
                  Кто их прочитает.

alt: Вставь недостающие буквы . А……

description:
Вставь недостающие буквы.

 А…… Е…..К….О…….Р….Ф…Щ…..Я

description:
Запиши по алфавиту

        Крокус, фиалка, лилия, астра, мак, сирень, гладиолус, роза, алоэ.

description:
Расшифруй и запиши слова

     3   1    19     10   13    7     12

      8  10    14    16   13   16  19   20   30

     15    6       9   1   2   21   5    12   1

       10    18     10   19

alt: Запиши имена девочек класса по алфавиту

description: Запиши имена девочек класса по алфавиту

description:
Пронумеруй слова в алфавитном порядке

 гвоздика,  ирис,   верба, астра,  вереск, магнолия,  гербера,  пион, орхидея.

description:
Вспомни.

   Сколько всего букв в русском алфавите?

   Какие буквы не обозначают звуков?

    Какие буквы дают два звука?

    Для чего нужен алфавит?

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

title: Презентация по русскому языку по теме "Алфавит" (2 класс)


file_name: повторение.pptx

description:
20

111

1002

description:
50

8

24

4

36

9

20

4

4

32

40

4

7

20

5

40

alt: Назовите, какие из чисел: 341, 55, 240, 381, 925, 0, 23, 246, 2300, 504, 738, 211 кратны числу 2 делятся на 5 кратны числу 10…

description:
Назовите, какие из чисел:

341,   55,   240,   381,   925,   0,
23,   246,   2300,   504,   738,   211

кратны числу 2
делятся на 5
кратны числу 10
кратны и числу 2, и числу 5
делятся на 3
кратны 9
четные
нечетные

alt: Повторение 3 сентября

description:
Повторение

3 сентября

description:
1.Вычислить по действиям:

(2071 : 19 + 16) • (17009 - 16994)

alt: Назвать компоненты арифметических действий, решить уравнения: 1)

description:
2.Назвать компоненты арифметических действий,решить уравнения:

1)X+37=85
2)156+y=218
3)85-Z=36
4)25*Х=200
5)120:у=10
6)Х:24=4

description:
Решить задачу(устно):

В первый день бригада собрала 700 кг картофеля, а во второй день — в 2 раза больше, чем в первый.
На сколько килограммов картофеля больше бригада собрала во второй день?

description:
3.Решить задачу:

Мастер за месяц изготовил 240 деталей, а ученик - в 3 раза меньше деталей.
 Сколько деталей изготовил ученик за месяц?
Сколько деталей изготовили мастер и ученик вместе?
 Сколько месяцев потребовалось бы ученику на изготовление всех этих деталей?

description:
4.Решить задачу(письменно):

Стеклянная бутылка с водой весит 550 грамм. Когда из бутылки вылили  всей воды, ее масса составляла 300 грамм. Сколько грамм воды было в бутылке сначала? Сколько весит пустая бутылка?

description:
Домашнее задание:

1. Вычислить по действиям:
40000 - 39968 + 71 - 4 · 2 · 3328 : 13312;
2.Решить уравнения:
136 – х = 128;
17у = 102
 х + 342  = 351;
х:2 = 180.

intro: Повторение материала за 5 класс. Математика. Учебник Никольского

title: Повторение. Математика 6. Первый урок в 6 классе.


file_name: Необычное путешествие.pptx

alt: Необычное путешествие в страну знаний

description: Необычное путешествие в страну знаний.

alt: Необычное путешествие в страну знаний

description: Необычное путешествие в страну знаний.

alt: Разминка. Сколько ушей у 2 мышей? 2

description:
Разминка.

Сколько ушей у 2 мышей?
2. На какое дерево садится птица во время дождя?
3.Сколько минут варится варёное яйцо?
4. Сколько яблок можно съесть натощак?
5. Что можно увидеть с закрытыми глазами?
6.За забором стояли 4 ноги. Сколько детей пряталось за забором?

alt: Тур №1: Математика. Задание №1: решите задачу:

description:
Тур №1: Математика.

Задание №2:  игра «Разложи цифры в порядке возрастания».
4                10                    9
7             8          3
1
5         6                 2

description:
Тур №1: Математика.

Задание №2:  игра «Разложи цифры в порядке убывания».
4                10                    9
7             8          3
1
5         6                 2

description:
Тур №1: Математика.

Задание №3: собери планету из частей.

description:
Тур №1: Математика.

Задание №4: игра «Разведчики».
В правый верхний угол положить квадрат.
В центр поместить круг.
В левый верхний угол положить треугольник.
4. В правый нижний угол положить прямоугольник.
5. В левый нижний угол положить круг.

alt: Тур №1: Математика.

description: Тур №1: Математика.

alt: Тур №2: рисование.

description: Тур №2: рисование.

alt: Тур №2: рисование. Как называются картины, изображающие природу?

alt: Тур №2: рисование. Как называются картины, на которых изображено море?

alt: Тур №2: рисование. Как называется жанр картины, на которой художник изображает животных?

alt: Рисование. Как называются картины, в композиции которой присутствуют фрукты, цветы, овощи, посуда?

alt: Рисование. Как называется картина, на которой изображён человек?

alt: Рисование. Как называется жанр живописи, в котором художник изображает военные сражения?

alt: Рисование. Как называется картина нарисованная простым карандашом или тушью?

alt: Рисование. Как называется жанр живописи, где художники иллюстрируют сказки?

alt: Тур №2: рисование. Как называется жанр картины, на которой нарисованы животные?

alt: Тур №2: рисование. Как называются картины, изображающие море?

alt: Рисование. Как называется жанр живописи, в котором художники иллюстрируют сказки?

alt: Тур №2: рисование. Как называется жанр картины, изображающей животных?

alt: Тур №2: рисование. Как называются картины, изображающие животных?

alt: Физкультминутка.

description: Физкультминутка.

alt: Конкурс капитанов.

description: Конкурс капитанов.

alt: Конкурс капитанов.

description: Конкурс капитанов.

description:
Тур №3: грамота.

Составь рассыпавшиеся слова.
МА
МА                КОШ                                ПА
 КА
РЕЧ                                 ЛИ
МОН
ПА                  КА

description:
Тур №3: грамота.

Составь рассыпавшиеся слова.
         МА                ПА
                  МА
ПА

description:
Грамота.

Выполните звуковой анализ слова.
МАМА

alt: Найди слова. 1 2 3 3 1 2 3 2 1 цифра 1

description:
Найди слова.

                  1                  2          3

                  3               1                  2

                   3                2                  1

цифра

1

С

А

Б

2

У

О

К

3

Р

З

М

alt: Найди слова. 1 2 3

description:
Найди слова.

                  1                  2          3                              СОМ

                  3               1                  2                         РАК

                   3                2                  1                       ЗУБ

цифра

1

С

А

Б

2

У

О

К

3

Р

З

М

alt: Тур №4: музыкальный.

description: Тур №4: музыкальный.

description:
Тур №5: Загадки.

На страницах букваря – 33 богатыря. Мудрецов-богатырей знает каждый грамотей. Что это?
   2.Пишет он, когда диктуют,   он и чертит, и рисует.
    А сегодня вечерком он раскрасит мне альбом. Что это?
    3. Говорит она беззвучно, но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней – станешь вчетверо умней. Что это?
  4. По зелёному белым пишут то и дело. Потру тряпицей – чистая страница.

description:
Конспект занятия.

Конспект непрерывной образовательной деятельности  в подготовительной группе.
 Тема: «Необычное путешествие». Программное содержание:
Образовательные задачи:
- совершенствовать навыки счёта в пределах 10;
- совершенствовать умение составлять целое из частей;
- продолжать совершенствовать умение решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- совершенствовать умения ориентироваться в пространстве;
-закреплять умение составлять слово из слогов;
- совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов;
- закреплять умение отгадывать загадки;
- учить разгадывать словесный ребус по схеме.
Развивающие задачи:
- развивать интерес к познавательной деятельности;
- продолжать развивать логическое мышление;
- развивать умение обосновывать свой ответ, приводя аргументы;
-развивать интерес к видам и жанрам изобразительного искусства.
Воспитательные задачи:
- продолжать формировать умение работать в подгруппах;
- воспитывать дружелюбие, умение выслушать товарища по команде;
- формировать положительное отношение к работе в подгруппах.

alt: Конспект занятия. Оборудование:

description:
Конспект занятия.

Оборудование:
Для каждого ребёнка: математический набор, лист бумаги, набор цифр от 1 до 10, набор разрезных слов, набор фишек для звукового анализа слов, набор слов, карта-схема с ребусом, набор разрезных картинок «планеты»;
карта-схема для капитанов,
 ноутбук, экран, диски с музыкальными записями, набор иллюстраций (для заданий по изобразительному искусству), набор очков.

description:
Конспект занятия.

Ход: Под весёлую музыку дети проходят в группу и выстраиваются по командам.
 Воспитатель предлагает детям отправиться в необычное путешествие в страну знаний. Но для того, чтобы вы могли попасть в эту страну,  вам необходимо пройти испытание. Вы готовы?  Мы начинаем наш КВН.
(Воспитатель просит капитанов представить свои команды и  занять места).
Воспитатель: А теперь когда команды готовы, представляю вам, ребята, члена нашего жюри.  Она будет оценивать работу команд в баллах.

description:
Конспект занятия.

Разминка:
Сколько ушей у 2 мышей?
На какое дерево садится птица во время дождя?
Сколько минут варится варёное яйцо?
Сколько яблок можно съесть натощак?
За забором стоят 4 ноги.  Сколько  детей находится за забором?
Что можно увидеть с закрытыми глазами?

alt: Конспект занятия. Тур 1 ФЭМП:

description:
Конспект занятия.

Тур 1    ФЭМП:
Задание 1:  решение задач.
Команда №1.  Условие: у  львенка было 6 шариков. Один шарик улетел. Вопрос: сколько шариков осталось у львёнка?
Команда№2.  Условие:  в лесу ёжик нашёл 2 белых гриба, а потом ещё 3 сыроежки. Вопрос: сколько всего грибов нашёл ёжик?
(подведение итогов)
Командам предлагается пройти на ковёр.
Задание №2:  игра «Собери быстро».
 Задание выполняется на ковре.
Воспитатель предлагает детям по сигналу достать из конверта цифры и
Разложить их от 1 до 10 в порядке возрастания
(подведение итогов)
Разложить  цифры от 10 до 1 в порядке убывания
(подведение итогов)
Воспитатель предлагает вернуться на места и продолжить соревнование.

description:
Конспект занятия.

Задание№3:  собери планету из частей.
Детям необходимо собрать из нескольких частей «планеты» и выбрать ту, что соответствует условию:
1 команда должна выбрать планету, поделённую на меньшее  количество частей, вторая –  планету с наибольшим количеством частей  и поместить на эту планету робота.
(подведение итогов)
Задание№4: ориентировка  в пространстве.
Воспитатель предлагает детям  игру «Разведчики».  Задание: дети должны разложить геометрические фигуры на листе бумаги, следуя инструкции воспитателя.
В правый верхний угол положить квадрат.
В центр положить круг.
В левый верхний угол положить треугольник.
В правый нижний угол положить прямоугольник.
В левый нижний угол положить круг.
(подведение итогов)

description:
Конспект занятия.

Тур 2   Изобразительная деятельность:
Задание№1:   Назовите жанры и виды живописи.
(подведение итогов)
 Физкультурная пауза. (Дети выполняют танцевальные движения на ковре, после возвращаются на рабочие места).

Тур 3   Конкурс капитанов:  игра «Кто самый внимательный?»
Задание:  в таблицу необходимо вставить недостающие геометрические фигуры.
(подведение итогов)

alt: Конспект занятия. Тур 4 Грамота

description:
Конспект занятия.

Тур 4   Грамота.
Задание №1: Составь рассыпавшиеся слова.
В конвертах у ребят находятся слоги для 2 слов. Дети должны составить слово из слогов.
(подведение итогов)
Задание №2:  Проведи звуковой анализ слов.
В конверте у ребят находятся 2 слова. Дети должны провести звуковой анализ слов, используя набор из фишек разного цвета.
(подведение итогов)
Задание №3:  игра «Шифровальщик».
На схеме у ребят нарисованы зашифрованные слова. Дети должны составить слова по схемам.
(подведение итогов)

alt: Конспект занятия. Тур 5 Музыкальный

description:
Конспект занятия.

Тур 5  Музыкальный.
Тур 6    Загадки.
1. На страницах букваря – 33 богатыря. Мудрецов-богатырей знает каждый грамотей. Что это?
 2.Пишет он, когда диктуют,   он и чертит, и рисует. А сегодня вечерком он раскрасит мне альбом. Что это?
3. Говорит она беззвучно, но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней – станешь вчетверо умней. Что это?
 4. По зелёному белым пишут то и дело. Потру тряпицей – чистая страница.
(подведение итогов)
Воспитатель предлагает командам отдохнуть и выслушать мнение  жюри. Проводится подведение итогов КВНа.
Воспитатель благодарит команды и награждает их призами.

alt: Необычное путешествие.

description: Необычное путешествие.

intro: Данный  материал представляет презентацию  и конспект викторины по всем областям развития дошкольников подготовительной группы. Может использоваться для проведения открытого занятия  для педагогов, родителей, а также учителей школ в рамках сотрудничества сад - школа.

tags: дошкольное образование

title: Итоговое занятие в подготовительной группе "Необычное путешествие в страну знаний"


file_name: 21 МАРТА Всемирный день поэзии.pptx

alt: МАРТА ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ПОЭЗИИ Размышления о вечном… (В честь

description: 21 МАРТА ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ПОЭЗИИРазмышления о вечном…(В честь Всемирного дня поэзии)

description:
Всемирный день поэзии

Был учрежден делегатами 30-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО в 1999 году. Первый Всемирный день поэзии прошел в Париже
21 марта 2000 года.

alt: Эвтерпа , или Евтерпа (др.греч

description:
Эвтерпа, или Евтерпа
(др.греч. Εὐτέρπη
«увеселяющая») — в греческой мифологии одна из девяти муз, дочерей Зевса и титаниды Мнемосины, муза лирической поэзии и музыки. Изображалась с флейтой и  венком из живых цветов

https://ru.wikipedia.org/wiki/Эвтерпа

alt: А.С. Пушкин «Что в имени тебе моем?»

description:
А.С. Пушкин
«Что в имени тебе моем?»

Что в имени тебе моем?Оно умрет, как шум печальныйВолны, плеснувшей в берег дальний,Как звук ночной в лесу глухом.Оно на памятном листкеОставит мертвый след, подобныйУзору надписи надгробнойНа непонятном языке.Что в нем? Забытое давноВ волненьях новых и мятежных,Твоей душе не даст оноВоспоминаний чистых, нежных.Но в день печали, в тишине,Произнеси его тоскуя;Скажи: есть память обо мне,Есть в мире сердце, где живу я...

description:
С.А.Есенин
 «Закружилась листва золотая »  Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
 Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.

Я сегодня влюблен в этот вечер,
 Близок сердцу желтеющий дол.
Отрок-ветер по самые плечи
Заголил на березке подол.

И в душе и в долине прохлада,
 Синий сумрак как стадо овец,
За калиткою смолкшего сада
Прозвенит и замрет бубенец.

Я еще никогда бережливо
Так не слушал разумную плоть,
 Хорошо бы, как ветками ива,
 Опрокинуться в розовость вод.

 Хорошо бы, на стог улыбаясь,
Мордой месяца сено жевать...
Где ты, где, моя тихая радость,
Все любя, ничего не желать?

description:
М. Цветаева  «Моим стихам…»

Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я - поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти,
- Нечитанным стихам! -
Разбросанным в пыли по магазинам
Где их никто не брал и не берет!,
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.

title: Классный час на тему: "Всемирный день поэзии"


file_name: Системно-деятельностный подход при изучении химии на углублённом уровне.pptx

description:
Системно-деятельностный подход при изучении органической химии на углублённом уровне

Учитель химии Немковская Н.Ю.

description:
Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь.

Любые знания – это результат нелёгкого поиска ответа на возникшие проблемы и вопросы. Поэтому истинное освоение учебного материала возможно лишь при творческом восприятии.

description: Целью моей работы был поиск и составление заданий, при последовательном выполнении которых ученик открывает и систематизирует новые для себя знания.

description:
Принципы построения заданий с учетом деятельностного подхода:

В начале каждой темы даётся задание, в котором обучающиеся применяют уже имеющиеся у них знания, далее ставится проблемный вопрос.
Затем обучающиеся знакомятся с некоторым теоретическим материалом, который помогает им в решении проблемы.
Новые знания систематизируются в виде опорных схем и отрабатываются с помощью творческих заданий.
Задания на закрепление новых знаний выстраиваются от простых к сложным.

description:
Пример заданий к уроку «Гибридизация атомных орбиталей при образовании ковалентных связей»

Нарисуй электронно-графическую формулу внешнего уровня атома углерода в возбуждённом состоянии:

С* n=2
Одинаковы ли по форме и по энергии электронного уровня атома углерода?
Предположи, будут ли одинаковыми связи, образованные данными электронами?

description:
Теоретический материал

При исследовании строения некоторых соединений четырёхвалентного углерода (СН4, ССl4)обнаружилось, что все четыре связи углерода тождественны. Для объяснения этого факта была предложена теория гибридизации.
Гибридизация –это выравнивание электронных орбиталей по форме и энергии.
Электронная плотность гибридных орбиталей смещается в сторону связи, что обеспечивает их более полное перекрывание с орбиталями соседних атомов, и , соответственно, является энергетически более выгодным. Затрата энергии на гибиридизацию орбиталей компенисируется выигрышем при образовании более прочных связей.
Число гибридных орбиталей равно числу исходных орбиталей.
Гибридные орбитали ориентируются в пространстве таким образом, чтобы обеспечить их максимальное взаимное удаление друг от друга, в этом случае энергия их отталкивания минимальна (для изучения геометрии органических молекул обучающимся предлагается собрать шаростержневые модели).
Гибридные орбитали участвуют в образовании только сигма-связей.

alt: Задание для отработки новых знаний

description:
Задание для отработки новых знаний

Задание для отработки новых знаний.
1. Закрась s-орбитали синим, p-орбитали жёлтым, а гибридные орбитали зелёным цветом.
2. Каждая из гибридных орбиталей имеет долю s-составляющей и долю р-составляющей (эта доля пропорциональна числу участвующих в гибридизации орбиталей определённого вида). Какова доля s-составляющей и р-составляющей в sp-гибридной орбитали; в sp2-гибридной орбитали; в sp3-гибридной орбитали?
Вывод: чем больше доля р-характера в гибридной орбитали, тем у неё более вытянутая форма.
Чем больше доля s-характера в гибридной орбитали, тем меньше размер орбитали и тем больше электроотрицательность атома.

alt: Задания для закрепления знаний 1

description:
Задания для закрепления знаний

1. На рисунках найди и закрась гибридные орбитали. Подпиши в каком случае реализуется сигма, а в каком - пи-связь. В каком случае атомы могут свободно вращаться друг относительно друга вокруг линии связи, не разрывая связь.
Для решения данного задания можно предложить обучающимся использовать модели молекул.

2. По схемам определи сущность процессов и запиши их названия.

3. Изобрази схемы видов гибридизации. Сколько р-электронов имеется на внешнем уровне в атоме углерода в основном, в возбуждённом состоянии, в состояниях гибридизации?

4. Как меняется длина и энергия связи, образованная гибридными орбиталями в ряду?

5. Как меняется полярность связи в ряду?

description:
Вывод:

Применение технологии деятельностного метода обучения создаёт условия для формирования у ребёнка готовности к саморазвитию, помогает формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей (самовоспитание).

alt: Список литературы Н.Е. Дерябина “Системно-деятельностный подход к построению курса органической химии ” //

description:
Список литературы

Н.Е. Дерябина “Системно-деятельностный подход к построению курса органической химии” // Химия в школе. - 2006. - N 9. - С. 15-23.
С.В. Ярцева “Реализация системно-деятельностного подхода при обучении химии” // Химия в школе. - 2010. – N 6. - С. 23-27.
Н.Р. Файзуллина “Об использовании в обучении деятельностного подхода” // Химия в школе. - 2003. - N 3. - С. 19-21
С.В. Дмитриев “Системго-деятельностный подход в технологии школьного обучения” // Школьные технологии. -2003-№6. – С. 30-39