alt: Презентация на тему: «Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему в 9 классе » учителя русского языка и литературы

description: Презентация на тему:      «Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему в       9 классе»                                                                                учителя русского языка и литературы                                                                            МБОУ СОШ №1 « ПОЛЮС»                                                              Петровой А.А.

alt: Задание С2.1 Ознакомьтесь с мнением

description:
                     Задание С2.1

Ознакомьтесь с мнением Ильи и Романа о роли орфографии в письменной речи.
Илья: «В письменной речи нельзя обойтись без правил русской орфографии».
Роман: «Правил орфографии очень много. Все их запомнить трудно. Можно писать с орфографическими ошибками, все равно смысл сказанного будет понятен».
Помогите Илье доказать свою точку зрения. Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна орфография?». Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте данный ниже текст М. Пришвина. Найдите и приведите два примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные принципы русской орфографии.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Илье, так и собственным высказыванием. Вы можете писать работу от своего имени или от имени Ильи. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

alt: Читаем текст

description:
                         Читаем текст

                                                              Дедушкин валенок
(1) Хорошо помню — дед  Михей в своих валенках проходил лет десять. (2) А сколько лет в них он до меня ходил, сказать не могу. (3) Поглядит, бывало, себе на ноги и скажет:
—	(4) Валенки опять проходились, надо подшить.
И принесет с базара кусок войлока, вырежет из него подошву, подошьет, и опять  валенки идут, как новенькие.
Так много лет прошло, и стал я думать, что на свете все имеет конец, все умирает и только дедушкины валенки вечные.
(7)	Случилось, у деда началась сильная  ломота в ногах. (8) Никогда дед у нас не хворал, а тут стал жаловаться, позвал даже фельдшера.
(9) Это у тебя от холодной воды, — сказал фельдшер, — тебе надо бросить рыбу ловить.
(10) Я только и живу рыбой, — ответил дед, — ногу в воде мне никак нельзя не мочить.
(11) Нельзя не мочить, — посоветовал фельдшер, — надевай, когда в воду лезешь, валенки.
(12) Этот совет вышел  деду на пользу, ломота в ногах прошла. (13) Но только потом дед избаловался,  в  реку стал  лазить только в валенках и, конечно, тер их беспощадно о придонные камешки. (14) Сильно подались от этого валенки, и не только в подошвах, а и выше, на месте изгиба подошвы, показались трещинки.
«Верно, это правда, — подумал я, — что всему на свете конец бывает, не могут и валенки деду служить без конца: валенкам приходит конец».
Люди стали деду указывать на валенки:
—	(17) Пора, дед, валенкам твоим дать покой, пора их отдать воронам на гнезда.

description:
(18) Не тут-то было! (19) Дед Михей, чтобы снег в трещинки не забивался, окунул валенки в воду — и на мороз. (20) Конечно, на морозе вода в трещинках валенка замерзла, и лед заделал трещинки. (21) А дед  после  того валенки еще раз окунул в воду, и весь валенок от этого покрылся льдом. (22) Вот какие валенки после этого стали теплые и прочные...
(23) И опять я вернулся к той мысли, что. пожалуй, дедушкиным валенкам  никогда не  будет конца.(24) Но вскоре весна пришла, валенки в сенцах растаяли и вдруг расползлись.
—	(25) Верно, правда. — сказал дед в сердцах, — пришла пора отдыхать в вороньих гнездах. (26) И в сердцах швырнул валенок с высокого берега в репейники...
—	(27) Почему ж валенки только воронам? — сказал я. — (28) Всякая птичка весною тащит в гнездо шерстинку, пушинку, соломинку...
(29) Тут вскоре началась птичья пора. (30) Вниз, к реке, на репейники, полетели всякие весенние птички и, поклевывая головки репейников, обратили свое внимание на валенок. (31) Каждая птичка его заметила, и когда пришла пора вить гнезда, с утра до ночи птицы стали разбирать на клочки дедушкин валенок...
(32) Много в моей жизни походил я по лесам и, когда приходилось найти птичье гнездышко с подстилом из войлока, думал, как маленький: (33) «Все на свете имеет конец, все умирает, и только одни дедушкины валенки вечные». (По М. Пришвину).

alt: Задачи 1) создать текст типа рассуждения: выдвинуть тезис, обосновать тезис и привести примеры, — сделать вывод, подтверждающий тезис; показать знание русского языка, в частности русской…

description:
                             Задачи

1)	создать текст типа рассуждения:
выдвинуть тезис,
обосновать тезис и привести примеры,
—	сделать вывод, подтверждающий тезис;
показать знание русского языка, в частности русской орфографии  и  ее принципов:
найти два примера, иллюстрирующие два разных принципа русской орфографии, в тексте для чтения (текст «Дедушкин валенок» М. Пришвина) и использовать их в собственном сочинении-рассуждении;
создать текст в соответствии с его основными признаками и заданной композицией (текст типа рассуждения).

description:
                  План сочинения

I.	Формулировка тезиса, связанного с темой сочинения и основной мыслью.
II.	Теоретически обоснованный и подтвержденный лингвистическими примерами из текста для чтения ответ на поставленный в теме вопрос.
Ш.  Вывод (подтверждение тезиса).

alt: Как сформулировать тезис? -словами

description:
         Как сформулировать тезис?

 -словами Ильи: В письменной речи нельзя обойтись без правил русской орфографии;         -собственным высказыванием;
1) с помощью предложения: В наше время особенно остро стоит проблема орфографической грамотности. Или: Проблема орфографической грамотности является актуальной в наши дни;
2)с использованием стилистических фигур:

-именительного темы: Русская орфография. Принципы русской орфографии. Что означают эти понятия'?;
-парного соединения однородных членов: Звуки и буквы, орфоэпия и орфография. Как связаны между собой эти понятия?;
-антитезы: Орфограмма и орфографическая ошибка — понятия, противопоставленные друг другу и тесно связанные между собой;
-умолчания: Орфографическая ошибка... Что стоит за ней?;
-вопроса и ответа на него: Нужно ли знать правила русской орфографии? Безусловно,  нужно;
-риторического восклицания: Какая же она трудная, русская орфография;
-с помощью пословиц и поговорок: Всем известна поговорка «Что написано пером, не вырубишь топором»-. В ней скрывается глубокий смысл: нужно быть требовательным к письменной речи;
-в виде небольшого отступления, которое может подвести к проблеме текста: Каждый человек хочет, чтобы его считали образованным. Одним из признаков хорошего образования является орфографическая грамотность.

description:
КАК теоретически обосновать выдвинутый тезис? (основная часть)

1.	Отобрать необходимые для раскрытия темы термины-понятия и раскрыть их содержание.
Орфография (от греч. orthos «правильный» и grapho «пишу») — 1) исторически сложившаяся система единообразных написаний, которая используется в письменной речи; 2) раздел языкознания, изучающий и разрабатывающий систему правил, обеспечивающих единообразие написаний.
Орфограмма — правильное написание на месте затруднения.
Орфографическая ошибка — нарушение орфографической нормы.
Принципы русской орфографии — теоретические положения, определяющие выбор одного написания там, где есть орфограммы, т.е. там, где возможны два или более разных написания.
Фонетический принцип — требование соответствия звука и буквы.
Морфологический принцип — требование графического единообразия морфем в слабой и сильной позициях.
Традиционный принцип — требование написания в соответствии с этимологией (происхождением) и традицией (историей) слова.

description:
КАК теоретически обосновать выдвинутый тезис? (основная часть)

2.	Ответить на вопросы.
Для чего нужна орфография? (Орфография обеспечивает процесс письменного общения людей, устанавливая нормы правописания и единые правила использования русской графики.)
Какие принципы лежат в основе русской орфографии? (Морфологический, фонетический, традиционный.)
Какие правила регулирует фонетический принцип? (Правописание приставок на -з(-с); правописание приставок раз-(рас-) — роз-(рос-); правописание и(ы) после приставок, оканчивающихся на согласный.

Какие правила регулирует морфологический принцип? (Правописание звонких и глухих согласных в корнях слов; правописание безударных гласных в корнях слов, проверяемых ударением; правописание безударных гласных в падежных окончаниях существительных и др.)
Какие правила регулирует традиционный принцип? (Правописание и после твердых шипящих ж, ш; написание окончания -ого прилагательного ед.ч.  Р.п. и др.)

description:
КАК теоретически обосновать выдвинутый тезис? (основная часть)

3. Найти в тексте для чтения примеры (в скобках указать номера предложений) написаний,  основанные на
фонетическом принципе (правописание приставок на -з/-с): избаловался (13), беспощадно (13); правописание приставки рас-: растаяли (24),  расползлись (24);
морфологическом принципе (правописание безударных гласных в корнях слов, проверяемых ударением): проходил (1), (в) ногах (7), воронам (17); правописание звонких согласных в корнях на конце слов: дед (1);
традиционном принципе (правописание и после твердых шипящих ж, ш): подшить (4), живу (10), служить (15), пушинку (28); написание окончания -ого прилагательного ед.ч. Р.п.: (с) высокого (26).

description:
КАК теоретически обосновать выдвинутый тезис? (основная часть)

4. Отобрать языковые средства связи частей текста: тезиса и доказательств; доказательств и примеров друг с другом: доказательств и вывода.
Связь тезиса и доказательств оформляется с помощью определенных языковых средств: глаголов 1-го лица мн. числа (докажем, найдем, подтвердим, приведем, определим и др.); союзов и союзных слов (так как, так что, потому, поэтому, в результате чего, если, чтобы, для того чтобы и др.); вводных слов (например, следовательно и др.); синтаксических конст-рукций (это подтверждается тем...; это объясняется тем...; это обусловлено тем...; причина состоит в следующем...: отсюда вытекает...; из этого следует, что...; из этого вытекает, что...; это позволяет предположить,   что...  и др.).
Можно использовать предложения с вводными словами, указывающими последовательность доводов, примеров: Я согласен с Ильей. Во-первых, ...; во- вторых,  ...; в-третьих
Частотно употребление сложноподчиненных  предложений с придаточными причины: Я разделяю точку зрения Ильи,   потому что...
Уместно использовать вопрос и ответ на него: Разве можно не согласиться с Ильей! Конечно,  нет.

alt: Заключение Вывод - подтверждение выдвинутого тезиса

description:
                        Заключение

Вывод- подтверждение выдвинутого тезиса. Связь доказательств и вывода чаще всего оформляется с помощью вводных слов: таким образом, итак; синтаксических конструкций: в заключение сделаем вывод, подытожим все вышесказанное; в итоге мы пришли к выводу и т.д.

alt: Зачем нужна орфография?». С 2

description:
напишем сочинение-рассуждение на тему «Зачем нужна орфография?».

С 2.1.Нужно ли знать правила русской орфографии?   Безусловно,   нужно.   Правила русской орфографии помогают нам общаться в письменной форме, правильно понимать сказанное (написанное).
Так, дед Михей, герой рассказа М. Пришвина. говорит: «Валенки опять проходились, надо подшить» (4). На первый взгляд кажется, что в слове проходились допущена орфографическая ошибка: следует писать прохудились. Ведь валенки стали худыми. На основе морфологического принципа русской орфографии должно сохраняться единообразное написание корней в однокоренных словах: прохудились — худой — худенький.
На самом деле орфографической ошибки в данном примере нет. Дед Михей не хочет сказать, что его валенки стали худыми. Он называет причину, почему их надо подшить: в валенках много ходили. Проверочное слово к глаголу проходились — ходит.
Может показаться ошибкой и написание и после всегда твердого согласного ш в слове подшить (4). Однако и здесь нет ошибки. На основе традиционного принципа русской орфографии действует правило правописания и после твердых согласных ж, ш.
Таким образом, принципы русской орфографии устанавливают единые для всех правила правописания, знание которых необходимо каждому человеку. (155 сл.)

description:
напишем сочинение-рассуждение на тему «Зачем нужна орфография?».

С 2.1 «В письменной речи нельзя обойтись без правил русской орфографии», — считает Илья. Прав ли он? Что случится, если люди будут писать, не соблюдая правил? Ответ простой: мы перестанем понимать друг друга.
Орфография обеспечивает процесс письменного общения людей, устанавливая нормы правописания и единые правила использования русской графики. Основой для орфографических правил выступают принципы русской орфографии: фонетический, морфологический, традиционный.
Фонетический принцип регулирует правописание приставок на -з(-с), например: избаловался (13), беспощадно (13). Морфологический принцип устанавливает единообразное написание морфем, в частности правописание безударных гласных в корнях, проверяемых ударением: проходил (1), воронам (17). Традиционный принцип разрешает написание в соответствии с традицией (историей) слова, например написание и после твердых шипящих ж, ш: подшить (4), живу (10).
Знание принципов орфографии необходимо для успешного усвоения орфографических правил, развития орфографической грамотности. Я полностью согласна с Ильей, что в письменной речи без орфографических правил обойтись нельзя. (128 сл.)

title: Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему


file_name: 01. ветераны.ppt

alt: Ветераны ВОВ поселка Тимшер

description: Ветераны ВОВ поселка Тимшер

alt: Паршуков Николай Васильевич

description: Паршуков Николай Васильевич

alt: Паршуков Николай Петрович

description: Паршуков Николай Петрович

alt: Паршуков Павел Петрович Паршуков

description:
Паршуков Павел Петрович

Паршуков Степан Иванович

alt: Паршуков Тимофей Степанович

description: Паршуков Тимофей Степанович

alt: Шахов Афанасий Георгиевич

description: Шахов Афанасий Георгиевич

alt: Опарин Анатолий Алексеевич

description: Опарин Анатолий Алексеевич

alt: Третьяков Пантелеймон Ефимович

description: Третьяков Пантелеймон Ефимович

alt: Тюрнин Василий Александрович

description: Тюрнин Василий Александрович

alt: Шахов Павел Васильевич

description: Шахов Павел Васильевич

alt: Козырев Виктор Федорович

description: Козырев Виктор Федорович

alt: Лобанов Николай Андреевич

description: Лобанов Николай Андреевич

alt: Соболев Иван Михайлович Уланов

description:
Соболев Иван Михайлович

Уланов Александр Ильич

alt: Макаров Иван Дмитриевич

description: Макаров Иван Дмитриевич

alt: Липин Николай Андреевич

description: Липин Николай Андреевич

alt: Николаев Алексей Иванович

description: Николаев Алексей Иванович

alt: Паршуков Василий Егорович

description: Паршуков Василий Егорович

alt: Степанов Моисей Ильич

description: Степанов Моисей Ильич

alt: Паршуков Егор Дементьевич

description: Паршуков Егор Дементьевич

alt: Паршуков Егор Степанович

description: Паршуков Егор Степанович

alt: Паршуков Ефим Петрович

description: Паршуков Ефим Петрович

alt: Ермолин Максим Григорьевич

description: Ермолин Максим Григорьевич

alt: Шешуков Иван Андреевич Попов Григорий

description:
Шешуков Иван Андреевич

Попов Григорий Яковлевич

Паршуков Африкан Степанович

alt: Паршуков Иван Васильевич

description: Паршуков Иван Васильевич

alt: Паршуков Николай Иванович

description: Паршуков Николай Иванович

alt: Паршуков Павел Степанович

description: Паршуков Павел Степанович

alt: Нестеров Иван Макарович

description: Нестеров Иван Макарович

alt: Матюшев Иван Андреевич

description: Матюшев Иван Андреевич

title: Ветераны ВОВ


file_name: городецкая роспись презентация.pptx

alt: Презентацию подготовила учитель

description: Презентацию подготовила учитель ИЗО МОУ СОШ №10 г.о.Люберцы Матвеенкова Татьяна Викторовна

description:
Сказка о Городецкой росписи

Напали враги на Городец, храбро сражались жители и не пустили врага в город. Тогда решили враги уморить горожан. Подкупили предателя он отравил колодцы и запасы еды, но сам отравился и умер.
Враги окружили город со всех сторон и не давали подвезти ни еду ни воду. Надо было послать кого ни будь за помощью. Многие смельчаки пробовали, но вражеские стрелы убивали их.
Тогда вызвался один богатырь, конь у него был особый, черный, как смоль и быстрый как ветер. Перемахнул конь через стену и промчался, как вихрь мимо врага и привел подмогу. С тех пор вороной конь это  символ  Городецкой росписи.

description:
Предметы быта расписанные Городецкой росписью

     Взгляните на эти замечательные предметы народного быта. Все они созданы руками замечательных мастеров из города Городец.

alt: Славный город Городец. История промысла

description:
Славный город Городец.История промысла.

На берегу Волги стоит славный и древний город Городец. По преданию, основал его еще в 1152 году князь Юрий Долгорукий как сторожевую крепость. Во время нашествия хана Батыя враги сожгли, разграбили Городец. Но он, словно птица Феникс, отстроился заново. Городец стоял на бойком месте, по соседству со знаменитой Макарьевской ярмаркой.
Жители Городца и окрестных селений  славились  как умелые плотники, резчики по дереву. Особенно славились Городецкие прялки, во многом благодаря забавным расписным картинкам на донце прялки. После окончания работы, такое донце хозяйка вешала на стену вместо картины. Со временем мастера стали расписывали лубочные короба, игрушки, посуду,  солонки, мебель и даже части дома - ставни, двери, ворота. так зародилась городецкая роспись

alt: Особенности городецкой росписи

description:
Особенности городецкой росписи

Благодаря знаменитому мастеру Лазарю Мельникову в 19 веке, в росписи появились бутоны цветов, розаны, купавки. Розаны это стилизованное изображение цветка шиповника. Теперь они являются основными элементами цветочного узора в Городецкой росписи.
Роспись которая зародилась в Городце, трудно спутать с какой-либо другой - так велико ее своеобразие. Ни одно Городецкое изделие не обходится без пышных гирлянд, букетов цветов, напоминающих розы, купавки, ромашки.
Мастера любили изображать прогулки кавалеров с дамами, лихих всадников, гарцующих на конях, сцены чаепития в богатых домах. Нередко использовались и более знакомые мастерам темы: пряхи за работой, охотники в лесу, плотники на строительстве дома и множество других сцен из народного быта.

title: Презентация к уроку ИЗО в 5 классе "Городецкая роспись"


file_name: Тест по истории.pptx

alt: Интерактивный тест по истории «АНГЛИЯ

description:
Интерактивный тест по истории

«АНГЛИЯ
 В СРЕДНИЕ ВЕКА»

alt: Вопрос № 1 Средние века охватывают период : 1

description:
Вопрос № 1Средние века охватывают период :

1. с середины 300 года до конца 16 века
2. с середины 400 года до конца 15 века
3. с начала 200 года до начала 14 века

alt: Вопрос № 2 Какое общее название территории

description:
Вопрос № 2Какое общее название территории Англии , Шотландии и Уэльса?

1. Великобритания
2. Британия
3. Британские острова

alt: Вопрос № 3 В каком году Британия перестала быть римской провинцией? 1

description:
Вопрос № 3В каком году Британия перестала быть римской провинцией?

1. в 449 году
2. в 417 году
3. в 407 году

alt: Вопрос № 4 Во времена правления какого короля был основан первый английский флот? 1

description:
Вопрос № 4Во времена правления какого короля был основан первый английский флот?

1. Альфреда Великого
2. Эдуарда Исповедника
3.короля Макбета

alt: Вопрос № 5 Под каким именем известен герцог

description:
Вопрос № 5Под каким именем известен герцог Вильгельм из Нормандии?

1. Вильгельм Освободитель
2. Вильгельм Завоеватель
3. Вильгельм Безземельный

alt: Вопрос № 6 При каком короле Англии в 1086 году впервые в истории была проведена перепись населения? 1

description:
Вопрос № 6При каком короле Англии в 1086 году впервые в истории была проведена перепись населения?

1. Ричард Львиное Сердце
2. Вильгельм Завоеватель
3. Генрих III

alt: Вопрос № 7 При короле Генрихе

description:
Вопрос № 7 При короле Генрихе II появился:

1. королевский суд
2. феодальный суд
3. суд присяжных

description:
Вопрос № 8 Как называли тех, кто боролся против деспотизма феодалов?

1. «вольные стрелки»
2. «кровавые бродяги»
3. «лесные мятежники»

alt: Вопрос № 9 В каком году король

description:
Вопрос № 9 В каком году король Иоанн Безземельный подписал соглашение, получившее название Magna Carta (Великая Хартия Вольностей)?

1. в 1315 году
2. в 1251 году
3. в 1215 году

alt: Вопрос № 10 Определите роль, которую сыграла

description:
Вопрос № 10Определите роль, которую сыграла Magna Carta в истории будущей Британии:

1. привела к отмене рабовладельческого
 строя
2. стала причиной распада феодального
 строя
3. привела к обнищанию монархии

alt: Вопрос № 11 В 1258 был учредён совет дворян, который получил название: 1

description:
Вопрос № 11В 1258 был учредён совет дворян, который получил название:

1. суд присяжных
2. «новые дворяне»
3. парламент

alt: Вопрос № 12 При короле Эдуарде

description:
Вопрос № 12При короле Эдуарде I в парламент были включены:

1. знать и рыцари
2. землевладельцы и торговцы
3. все ответы верны

description:
Вопрос № 13 Что случилось с малолетними сыновьями короля Эдуарда IV?

1.их объявили незаконнорождёнными
 и казнили
2. их заточили в Тауэр
3. их выслали во Францию

alt: Вопрос № 14 Под каким названием вошёл в историю конфликт между

description:
Вопрос № 14Под каким названием вошёл в историю конфликт между Ланкастерами и Йорками?

1.Столетняя война
2. война Алой и Белой розы
3.гражданская война Плантагенетов

alt: Вопрос № 15 Как долго Ланкастеры и

description:
Вопрос № 15Как долго Ланкастеры и Йорки боролись за власть?

1. 115 лет
2. 3 года
3. 30 лет

alt: Вопрос № 16 Противостояние династий двух роз нашло отражение в романе

description:
Вопрос № 16Противостояние династий двух роз нашло отражение в романе Дж. Мартина:

1. « Игра Престолов»
2. « Властелин колец»
3. «Песнь льда и пламени»

alt: Вопрос № 17 Кто пришёл к власти в результате войны роз? 1

description:
Вопрос № 17Кто пришёл к власти в результате войны роз?

1. Генрих VII Тюдор
2.Ричард Глостер
3. Маргарита Анжуйская

description:
Вопрос № 18 Официальным символом родоначальника династии Тюдоров был:

1. герб с изображением льва
2. герб с изображением единорога
3. герб с изображением двух роз

alt: Вопрос № 19 При короле Генрихе

description:
Вопрос № 19При короле Генрихе VII известный историк Полидор Вергилий начал писать :

1. «Историю Англии»
2. «Свод Законов»
3. «Законы о работниках»

intro:
Пояснительная записка.

Данный интерактивный тест по истории Англии в период Средневековья разработан для учащихся 9-11 классов средней школы и студентов 1-2 курсов ВУЗов. Тест можно использовать в качестве викторины на уроках истории , страноведения, английского языка. Тест содержит 19 вопросов-слайдов на множественный выбор с иллюстрациями.

Ответы к вопросам теста:

1) 2; 2) 2; 3) 2; 4) 1; 5) 2; 6) 2; 7) 3; 8) 1; 9) 3; 10) 2; 11) 3; 12) 3; 13) 2; 14) 2; 15) 3; 16) 3; 17) 1; 18) 3; 19) 1

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык

tags: средние века

title: Интерактивный тест "Англия в средние века"


file_name: Методика подготовки школьников к работе с натуральными объектами.pptx

description:
Школьная программа по биологии предусматривает значительное количество работ с натуральными объектами. Основной метод, применяемый в работе с натуральными объектами, - наблюдение.
Главная цель каждого наблюдения – выработка правильных умений, навыков работы с натуральными объектами и в конечном итоге формирование биологических понятий.

alt: Натуральные объекты: 1. растения 2

description:
Натуральные объекты:
1. растения
2. животные, их органы и части
3.образцы промышленной и сельскохозяйственной продукции

description:
Натуральные объекты

В учебном процессе, кроме живых организмов, используются препарированные растения, животные и их части. В результате специальной обработки животные и растительные таки могут сохраняться длительное время.
 По способу консервации натуральных объектов различают: гербарии, влажные препараты, остеологические препараты, таксидермический материал (чучела), сухие коллекции, микропрепараты.
В процессе обучения используют также коллекции форм сохранности ископаемых организмов и коллекции образцов промышленной и сельскохозяйственной продукции.

description:
Целенаправленное наблюдение натурального объекта организует учитель

По способу использования на уроке натуральные объекты можно разделить на:
 демонстрационные;
 раздаточные.

description: Гербарные экземпляры растений можно использовать лишь для демонстрации форм листьев, наличия или отсутствия крупных цветков или соцветий. Изучать строение цветков и соцветий с помощью демонстрации гербария нельзя, так как детали строения неразличимы даже для учащихся, сидящих за первыми столами. Поэтому в подобных случаях используют таблицы, муляжи, модели, экранные пособия, на которых выделены отдельные части объекта, выявлены характерные черты.

description: Эффективно использование натуральных объектов в качестве раздаточного материала. Только самостоятельная работа учащихся будет способствовать дальнейшему повышению общего уровня учебно-воспитательного процесса, повышению сознательности, прочности усвоения знаний, формированию умений и навыков.

description: Эффективность проведения самостоятельной работы во многом зависит от качества руководства восприятием. Важно не столько показать сам объект, сколько научить работать с ним, наблюдать, делать выводы. Ознакомление учащихся с объектом должно идти от целого к деталям, а затем на основе проведенного наблюдения опять к целому.

description:
До начала самостоятельной работы уместно провести устный инструктаж по вопросам:

1. Какова цель и задачи предстоящей работы?
2.Какое учебное оборудование необходимо для проведения предстоящей работы?
3. Какими рациональными методами следует пользоваться?
4. Как содержать рабочее место в порядке?
5. Каковы правила техники безопасности при проведении работы?

description:
Самостоятельную работу целесообразно проводить по определенному заданию-инструкции. Наиболее эффективна работа, проводимая по инструктивным карточкам, которые раздаются на каждое рабочее место учащихся. Следует приучать учащихся вовремя заканчивать оформление, убирать оборудование, для этого необходимо заранее предупредить об отведенном на задание времени.
Обязательно надо обсудить выполнение работы и в процессе беседы сделать выводы.


file_name: Гипперсылка.pptx

description:
Мультимедийная презентация с использованием  гиперссылок

Выполнила:
Якубовская Полина Васильевна

Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Курс IV, группа 145 «К»

Преподаватель:
Перелет Кристина Викторовна

alt: Выбери категорию Растения Животные

description:
Выбери категорию

Растения

Животные

description:
Какая змея является наиболее крупной на земле?

Анаконда

Питон

alt: Как называется семейство львов?

description:
Как называется семейство львов?

Парадиз

Прайд

description:
Птичка, не воспитывающая собственных питомцев, а подкидывающая яйца иным птицам?

Малиновка

Кукушка

description:
Какое растение в Китае и Японии считается священным ?

Сакура

Лотос

description:
Самый вкусный мед пчелы собирают с цветов этого дерева

Дуб

Липа

description:
Это дерево ранней весной дает полезный сок

Берёза

Сирень

alt: Ответ не верен, попробуй ещё раз

description: Ответ не верен, попробуй ещё раз

description:
Поздравляю, ты прошел тест про животных!
Теперь пройди тест о растениях

alt: Поздравляю, ты прошел тесто растениях!

description:
Поздравляю, ты прошел тесто растениях!
Теперь пройди тест про животных

title: Мультимедийная презентация с использованием триггеров


file_name: М.Ю.Лермонтов  Поэт совсем другой эпохи.ppt

description:
«Поэт совсем другой эпохи…»

Жизнь
 и творчество
М.Ю. Лермонтова.

Урок - путешествие

description:
Цель урока:

повторить основные этапы жизни и творчества М.Ю. Лермонтова;

проанализировать стихотворение
   М.Ю. Лермонтова «Парус».

description:
«И вижу я себя
ребёнком,
 и кругом…
родные всё места».

Биография поэта.

М.Ю. Лермонтов
ребёнком (1817-1818)

alt: Я сын страданья. Мой отец Не знал покоя по конец,

description:
  Я сын страданья.   Мой отецНе знал покоя по конец,    В слезах угасла мать моя    От них остался только я…

Портрет
Юрия Петровича
Лермонтова
(1810-ые годы)

alt: Портрет Е.А. Арсеньевой (бабушки поэта)

description:
Портрет Е.А. Арсеньевой(бабушки поэта)

Из письма родственницы:
«Старушка Арсеньева
боготворила
 своего   внука
Лермонтова…
Она жила им одним.
Не нахвалится, бывало,
не налюбуется на него».

description:
Из письма поэта М.А. Лопухиной: «… до сих пор предназначал себя для литературного дела, и вдруг становлюсь воином».

М.Ю. Лермонтов
 в вицмундире
лейб-гвардии
Гусарского полка

description:
Может, находясь в этих прекрасных местах, писал Лермонтов свои поэмы «Демон», «Мцыри»?…

Вид Пятигорска.
 Акварель М.Ю. Лермонтова (1837)

alt: Дуэль «И, может быть, я завтра умру!

description:
Дуэль

«И, может быть,
я завтра умру!...
и не останется
на земле ни одного
существа, которое
поняло меня совершенно…
Одни скажут: он был добрый малый,
другие – мерзавец.
И то и другое ложно.
После этого стоит ли труда жить?
Что  ж?
умереть,
так умереть…» - писал
поэт незадолго
до гибели.

description:
«Нет, я не Байрон, я другой,
Ещё неведомый избранник…»

Составим перечень произведений
М.Ю. Лермонтова.

alt: Назовите произведения М.Ю. Лермонтова

description:
Назовите произведения М.Ю. Лермонтова.

- Стихотворения, например «Парус»,
«Поэт», «Смерть поэта», «Бородино»…
Поэмы «Демон», «Мцыри»,
Драма «Маскарад»,
Роман «Герой нашего времени».

description:
«Он любит бури роковые…»
Повторим мотивы лирики Лермонтова:
стремление к свободе («Люблю Отчизну я…»);
борьба и протест («Смерть поэта»);
обвинение в бездействии своего поколения («Печально я гляжу на наше поколенье…»);
одиночество («Парус»);
размышления о смысле жизни («Дума»);
трагичность любви («Я не унижусь пред тобою…»).

description:
«Белеет парус одинокий…»

Анализ стихотворения
 М.Ю. Лермонтова «Парус».

alt: Схема анализа поэтического текста

description:
Схема анализа поэтического текста.

                          Помните, что создание исследовательского текста
                          можно начинать
   с любого пункта плана,
                           подсказку нужно искать
   в самом стихотворении.

alt: Выразительно прочитайте стихотворение

description:
Выразительно прочитайте стихотворение

Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!...
Что ищет он в стране далёкой?
Что ищет он в краю родном?
	Играют волны — ветер свищет,
     И мачта гнётся и скрипит…
     Увы, — он счастия не ищет
     И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!

1832

alt: Приглашаю к сотворчеству! Ответьте, пожалуйста, на вопросы

description:
Приглашаю к сотворчеству!Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

Какие чувства вызвало у вас это произведение?
Вы бы хотели понять содержание стихотворения «Парус»?
Какие обстоятельства в жизни Лермонтова помогли в создании этого стихотворения? (Историко-биографический материал).
Сколько строк в стихотворении? Какие строки каждого четверостишия передают картину моря, а какие настроение лирического героя?
Нарисуйте словесную картину моря, паруса.
Объясните подтекст стихотворения. (Напомню, что подтекст – это скрытый смысл текста).
С кем или чем сравнивает парус автор? Какие вопросы задаёт лирический герой?
Подведите итог – о чём размышляет Лермонтов в стихотворении «Парус»?

description:
Домашнее задание

Написать творческую работу по одной из тем:
«Путешествие с Лермонтовым…»
«Что ищет одинокий парус?...»

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Поэт совсем другой эпохи


description:
2021 ел
 Татарстанда
 Туган телләр һәм
халыклар бердәмлеге
елы
дип игълан ителде

description: Җир йөзендә бүгенге көндә 6000 тел бар дип исәпләнә. Шулардан иң күп санлы кешеләр тарафыннан кулланыла торганы — кытай теле, бу телдә 1,2 млрд. кеше сөйләшә, инглиз телендә — 478 млн, хинди телендә — 437 млн, испанда — 392 млн, рус телендә — 284 млн, гарәптә — 225 млн, португалда — 184 млн, француз телендә 125 млн кеше сөйләшә.

description: Белгечләр якындагы йөзьеллыкта барлык телләрнең 95% ы яшәүдән туктар дип фараз итә. Мәсәлән, бер ел эчендә 10 тел юкка чыга дигән фикер бар. дөньяда бик күп телләргә бетү куркынычы яный. Тел юкка чыктымы, шул телдә сөйләшкән халык та юкка чыга дигән сүз, чөнки ул инде башка телдә сөйләшә башлый, шул телдәге мәгълүматны үзләштерә, ә аның үз бабаларының йөзләрчә ел үсеп-формалашып килгән мәдәнияты тел белән бергә юкка чыга.

alt: Без- татарлар, туган телебез татар теле

description:
    Без- татарлар, туган телебез татар теле.
Татар теле... Тугач та иң газиз кешеңнән ишетә башлаган, күп гасырлык тарихы булган, Каюм Насыйрилар, Тукайлар нигез салган, 7 миллион халык сөйләшкән, дөньядагы иң дәрәҗәле 14 тел исәбенә кергән, чит илләрдә дә өйрәнелә торган, бүгенге көндә камилләшкән, иң-иң авыр кимсетүләргә дә түзгән, сынмаган- сыгылмаган, баш имәгән горур татар теле!

description:
Татар теле – ЮНЕСКО тарафыннан бөтендөнья
    халыкара аралашу теле дип саналган 14 телнең берсе:
    ИНГЛИЗ, НЕМЕЦ, ФРАНЦУЗ, ИСПАН, ИТАЛЬЯН, ПОРТУГАЛ, ГАРӘП, ФАРСЫ, РУС, КЫТАЙ,  ТӨРЕК,  ЯПОН,  ҺИНД, ТАТАР ТЕЛЛӘРЕ.

 Татар телен белгән кеше 30 дан артык төрки халык белән җиңел аңлаша һәм аралаша ала.

description: Татар теле башка төрки телләрне белү өчен ачкыч булган. Һиндстан, Кытай, Иран һәм башка күп кенә илләр белән рәсми эш кәгазьләре татар телендә алып барылган.  Шунлыктан Россиядәге башка төрки телләр арасында татар теленең дәрәҗәсе югарырак булган.

description: 1764 нче елдан башлап Әстерхан мәктәпләрендә солдат балаларына татар теле укыталар. Екатерина II боерыгы буенча, гимназиянең беренче татар теле укытучысы итеп Сәгыйть Хәлфин билгеләнә. Гимназиядә татар телен укыту тәҗрибәсенә нигезләнеп, ул әлифба яза. 1778 нче елда бу хезмәт Мәскәүдә басылып чыга. Татар басма әлифбасының  тарихы шушы китаптан башлана.

description: XVIII гасыр ахырыннан башлап татар теле дәресләре Мәскәү университеты каршындагы Академик гимназиядә, Тобольскида һәм башка берничә шәһәрдә дә алып барыла. Томск, Оренбург, Саратов, Әстерхан, Ставрополь гимназияләрендә татар теле мәҗбүри уку предметлары исемлегенә кертелә.

description: 1812 нче елдан Казан университетында   татар теле укытыла башлый.

description:
"И туган тел, и матур тел, Әткәм-әнкәмнең теле! Дөньяда күп нәрсә белдем Син туган тел аркылы.«

Габдулла Тукай

description:
Туган җирең – Идел буе,
Һәр телнең бар туган иле,
Туган илең кебек назлы,
Җырдай моңлы татар теле.

                               Наҗар Нәҗми

description: “Сөйләбездәге сүзләрне  мәрҗән бөртекләренә тиңлим мин” – дигән Гамил Афзал. Мәрҗәннең бер төймәсе генә урынында булмаса да, аның матурлыгы югала. Сүзләрнең берсен генә дөрес кулланмасак та ,сөйләмебезнең дә яңгырашы, эчтәлеге юкка чыга дип әйткән бөек шәхесебез.

description:
Тел ул –  буыннан-буынга ана сөте белән күчә килгән һәм күчәчәк мөкатдәс бер мирас.
						 Х. Сәрьян

description:
.

“Берәр кеше башка телне өйрәнмәкче булса, башта үз телен белсен”, -дигән тел белгече  Каюм Насыйри.

description:
“Туган оясыннан аерылган кош
Канатына мәңге ял тапмый.
Туган телен яратмаган кеше
Башкаларның телен яратмый”,
- дип язды Әхмәт Ерикәй.

description: “Телебезне өйрәнми башлаган көннән башлап без бетә башлаячакбыз. Безнең бер милләт булып тора алуыбыз телебезне саклый алуыбызга бәйледер. Телебезне саклый алсак, бер милләт булып тора алырбыз, әгәр телебезне саклый алмасак, милләтебездән мәхрүм булырбыз”- Садри Максуди.

alt: Яндың да син, туңдың да син,

description:
  Яндың да син, туңдың да син,
  Нишләтмәде язмыш сине. Дөньяда күп нәрсә күрдең,
  Әй мөкатдәс татар теле,
   Әй син батыр татар теле!
				Наҗар Нәҗми

alt: Татарча да яхшы бел, Русча да яхшы бел,

description:
  Татарча да яхшы бел, Русча да яхшы бел, Икесе дә безнең өчен Бик кирәкле, затлы тел.
				Шәйхи Маннур

description:
Туган тел ул –
Бездән соң да
Яшәр өчен туган тел.
Бүгенгедән киләчәккә
Дәшәр өчен туган тел.                                        				Дәрдмәнд

description:
И минем җандай кадерлем,
И җылы, тере телем.
Кайгылар теле түгел син,
Шатлыгым теле бүген.
Тик синең ярдәм белән мин,
Тик синең сүзләр белән
Уйларын йөрәккәемнең
Дөньяга әйтә беләм.
                                     Х. Туфан

alt: Кил, өйрән, и туган, бер башка телне,

description:
Кил, өйрән, и туган, бер башка телне,
Бүтән телләр белү – яхшы һөнәрдер.
Катыштырма вә ләкин телгә телне,
Тел уйнатмак наданлыктан әсәрдер.
							Дәрдемәнд

description:
	Тел дигән дәрья бар, Дәрья төбендә мәрҗән бар. Белгәннәр чумып алыр, Белмәгән карап калыр.
Нәкый Исәнбәт

alt: Туган телләр була бер генә –

description:
              Туган телләр була бер генә –
                 Туган телнең  кадрен бел генә.

Татар теле – туган тел, Безнең газиз булган тел.
Әти-әни, әби-бабай Безне сөя торган тел.                                            Шәйхи Маннур

description:
Туган тел

И туган тел, и матур тел, әткәм-әнкәмнең теле!Дөньяда күп нәрсә белдем син туган тел аркылы.

Иң элек бу тел белән әнкәм бишектә көйләгән,Аннары төннәр буе әбкәм хикәят сөйләгән.

И туган тел! Һәрвакытта ярдәмең белән синең,Кечкенәдән аңлашылган шатлыгым, кайгым минем.

И туган тел! Синдә булган иң элек кыйлган догам:Ярлыкагыл, дип, үзем һәм әткәм-әнкәмне, ходам!

title: Презентация


file_name: Путеводитель.ppt

alt: Путеводитель по городу Кинешма

description: Путеводитель по городу Кинешма

alt: Флаг Герб Символика города

description:
Флаг

Герб

Символика
города

alt: Архитектура города

description: Архитектура города

alt: Драматический театр имени А.Н.

description: Драматический театр имени А.Н. Островского

alt: Церкви Кинешмы Как Кремль для Москвы,

description:
 Церкви Кинешмы

Как Кремль для Москвы,
Он для Кинешмы символ,
Такой величавый, солидный, красивый
Его купола золотят каждый взор
Конечно же это-Успенский собор

Троицко - Успенский собор

description:
Вознесенская церковь

Благовещенская церковь

Спаса Преображенская церковь

alt: Волжский бульвар Здесь любят бродить

description:
Волжский бульвар

Здесь любят бродить
И в тени прохлаждаться
И Волгой красавицей
Здесь любоваться

Приходят сюда те,
Кто молод и стар.
Так что же за место?
(Волжский бульвар)

description:
Люблю я Кинешму родную,
Ее красивый городской бульвар
И Волгу–матушку, такую голубую
И пароходов белый караван.

alt: Памятники

description: Памятники

alt: Памятник кинешемскому воеводе

description:
Памятник кинешемскому воеводе
Ф. Боборыкину и ополченцам

Памятник писателю драматургу А.Н.Островскому

Мемориал - Бюст маршала
А.М. Василевского

description:
 Наши мосты

В этом городе не разведут мосты
И не разлучны наши берега.
Соединились крепко две судьбы
Воздушной лентой Никольского моста

alt: Музей валенок

description: Музей валенок

alt: Парк развлечений

description: Парк развлечений

alt: Праздничный салют

description: Праздничный салют

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Путеводитель по городу Кинешма


file_name: 7-А КЛАСС Белоруссия.ppt

alt: ПРЕДСТАВЛЯЕТ 7-А КЛАСС Белоруссия

description:
ПРЕДСТАВЛЯЕТ  7-А КЛАСС

Белоруссия

alt: Белоруссия: далекая и близкая

description: Белоруссия:далекая и близкая

alt: Синеокая Беларусь, край лесных сказок, голубых озёр, серебристых рек

description:
Синеокая Беларусь,край лесных сказок, голубых озёр,серебристых рек.

Название страны происходит от древнерусского «белая»- «вольная»

alt: Белоруссия на карте

description: Белоруссия на карте

description:
Народные промыслы Белоруссии

Резьба по дереву. Вышивка и кружево. Узорное вязание и ткачество. Изделия из бересты, кожи и меха.

alt: Музей работ белорусских мастеров

description: Музей работ белорусских мастеров

alt: Народная одежда сквозь века

description:
Народная одежда сквозь века

     Белый цвет одежды у славян всегда ассоциируется  с чистотой, свободой,  искренностью.
     Красный – обладает самым глубоким проникновением в глубь человека. Это цвет солнца, жизни, радости, а поскольку жизнь не вечная, то и чёрного немного добавляли.

alt: Белорусский рушник Ручник- не только для утирания, он сопровождает белорусов с рождения до смерти: на ручник принимают новорожденного, подносят хлеб-соль на свадебных обрядах, украшают угол…

description:
Белорусский   рушник

     Ручник- не только для утирания, он сопровождает белорусов с рождения до смерти: на ручник принимают новорожденного, подносят хлеб-соль на свадебных обрядах, украшают угол с иконами,  на нём опускают гроб в могилу.

alt: Белорусские орнаменты Орнаменты на изделиях раскрывают поэтическую душу белорусского народа, его видение природы и её взаимосвязь с человеком и его жизнью

description:
Белорусскиеорнаменты

     Орнаменты на изделиях  раскрывают поэтическую душу белорусского народа, его видение природы и её взаимосвязь с человеком и его жизнью

alt: Праздники и обычаи славянских народов

description:
Праздники и обычаи славянских народов

   Коляда, Ивана Купалы,Масленица,Пасха

alt: Знакомая и новая Белоруссия

description: Знакомая и новаяБелоруссия

alt: Белорусские пейзажи Белорусское

description:
Белорусские пейзажи

Белорусское Полесье - неповторимый в природных отношениях край, край песен и сказок,  легенд и преданий.

description:
Гордость Белоруссии

     Национальный парк «Беловежская пуща» - один из самых известных и знаменитых заповедников в Европе, включенный  в 1992 году по решению ЮНЕСКО  в список всемирного наследия человечества, где сохранился крупный остаток реликтового первобытного равнинного леса.
     Средний возраст лесов здесь составляет более 100 лет, а на отдельных  участках 250-350 лет- уникальный и крупнейший массив древнейших лесов.

description:
Брестская   крепость -  герой

Брестская крепость- память и слёзы,
В трауре плачут над  Бугом берёзы.
Сколько тут пулей оборванных судеб?
Кто пережил, никогда не забудет.

Брестская крепость-оплот героизма,
Мужества, силы и боли людской.
Стоит, как скала, на руинах фашизма,
Безмолвный свидетель черты огневой.

Плавился камень, крошился бетон.
Насмерть стоял боевой гарнизон.
Кровью залиты раны солдат,
Что в полный рост пред врагами стоят.

description:
Трагедия Хатыни

Над Хатынью звон и тишина.
Трубы вместо изб и воздух стылый. Длинная бетонная стена-
Монумент над братскою могилой.
    Вдоль Хатыни- каменный плетень.
    Средь Хатыни- мраморная крыша.
    Здесь стоял сарай. И по сей день
    Будто крик детей горящих слышен.
Над Хатынью колокольный звон.
Тихий перезвон, как слёз паденье,
Буд-то чей-то плач, иль чей-то стон,
Как ужасный сон, как наважденье.

alt: Города Белоруссии

description: Города Белоруссии

alt: Продукция Белоруссии на российском рынке

классное руководство

group: Педагогика

title: Белоруссия: далекая и близкая.


file_name: Родительское собрание №2.pptx

description:
Родительское собрание №2

Классный руководитель: Жигайлова А.Ю.
Тел.89511218096

alt: ЦЕЛИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ: защита жизни и здоровья детей; профилактика безнадзорности несовершеннолетних; пропаганда и привитие навыков здорового образа жизни; пропаганда культурно-семейных ценностей; оказание учащимся помощи в…

description:
ЦЕЛИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
защита жизни и здоровья детей;
профилактика безнадзорности несовершеннолетних;
пропаганда и привитие навыков здорового образа жизни;
пропаганда культурно-семейных ценностей;
оказание учащимся  помощи в решении проблем и трудностей социального, психологического, личностного характера.
Основными задачами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются: предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому; обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних; социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении; выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

1. Предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

alt: ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА

description:
ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПРАВА ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.1.2. Благоприятную окружающую среду, которая не наносит вреда здоровью и не ухудшает самочувствие.
2.1.9. Условия для обучения с учетом особенностей психофизического развития и состояния здоровья.
2.1.13. Обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальным нормативным актом Учреждения.
2.1.17. Зачет в порядке, установленном соответствующим локальным актом Учреждения, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
2.1.27. Обращение в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.

2. Соблюдение нормативных локальных актов МОУ «СОШ №36»

description:
ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3.1. Обучащиеся обязаны:
3.1.1. Соблюдать устав Учреждения, решения органов управления, настоящие Правила, локальные акты Учреждения.
3.1.2. Соблюдать требования охраны труда, правил пожарной безопасности, иные требования безопасности образовательного процесса.
3.1.3. Выполнять законные требования и распоряжения администрации, педагогов и работников, сотрудников охраны Учреждения.
3.1.4. Добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы.
3.1.5. Заботиться о сохранении и об укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию.
3.1.6. Уважать честь и достоинство других обучающихся и работников Учреждения, не создавать препятствий для получения образования другими обучающимися.
3.1.7. Бережно относиться к имуществу Учреждения.
3.1.8. Следить за своим внешним видом, выполнять установленные Учреждением требования к одежде.
3.2. За неисполнение или нарушение требований устава, настоящих Правил и иных локальных актов Учреждения по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания в порядке, предусмотренном действующим законодательством.

!!!

alt: Обучащимся запрещено приносить в

description:
5.9. Обучащимся запрещено приносить в Учреждение:
5.9.1. Оружие.
5.9.2. Колющие и легко бьющиеся предметы без чехлов (упаковки), в том числе лыжи и коньки, иной инвентарь, необходимый для организации образовательного процесса.
5.9.3. Легковоспламеняющиеся, взрывчатые, ядовитые, химические вещества и предметы.
5.9.4. Табачные изделия.
5.9.5. Спиртные напитки.
5.9.6. Наркотики, психотропные, одурманивающие, токсичные вещества иные вещества, обращение которых не допускается или ограничено в РФ, или способные причинить вред здоровью участников образовательных отношений. Лекарственные средства могут при себе иметь только те обучающиеся, которым они показаны по медицинским основаниям. Обучащиеся или родители (законные представители) обучающихся должны поставить администрацию Учреждения в известность о медицинских показаниях, по которым обучающийся будет иметь при себе необходимые лекарственные средства.
5.10. На территории Учреждения обучающимся запрещено:
5.10.1. Находиться в нерабочее время.
5.10.4. Курить в здании, на территории Учреждения.
5.10.5. Использовать ненормативную лексику (сквернословить).
5.10.10. Портить имущество или использовать его не по назначению, мусорить.
5.10.12. Передвигаться в здании и на территории на скутерах, гироскутерах,  моноколесах, роликовых коньках, скейтах и других средствах транспортного и спортивного назначения, если это не обусловлено организацией образовательного процесса, культурно-досуговыми мероприятиями.
5.10.15. Решать спорные вопросы с помощью физической силы или психологического насилия.

11.5. С настоящими Правилами участники образовательных отношений знакомятся под подпись  путем ознакомления на педагогическом совете (педагогические и руководящие работники), классном родительском собрании (родители (законные представители обучающихся)), классном собрании (обучающиеся) и (или) путем ознакомления с Правилами, размещенными на информационном стенде в канцелярии и (или) на официальном сайте Учреждения

description:
2. Требования к внешнему виду обучающихся
2.1. Внешний вид и одежда обучающихся должны соответствовать общепринятым нормам делового стиля и иметь светский характер, исключать вызывающие детали (волосы, лицо и руки должны быть чистыми и ухоженными, используемые парфюмерные и дезодорирующие средства должны иметь легкий и нейтральный запах).
2.2. Одежда обучающихся должна соответствовать погоде и месту проведения учебных занятий, температурному режиму в помещении, должна быть обязательно чистой, свежей, выглаженной. Обувь должна быть чистой.

Положение о внешнем виде обучающихся

alt: Права и обязанности обучающихся 4

description:
4. Права и обязанности обучающихся
4.1. Учащийся обязан носить повседневную школьную форму ежедневно.
4.2. Учащийся обязан содержать форму в чистоте, относиться к ней бережно, помнить, что внешний вид ученика – это лицо школы.
4.3. Спортивная форма в дни уроков физической культуры приносится учащимися с собой.
4.4. В дни проведения торжественных линеек, праздников школьники надевают парадную форму.
4.5. Ученик имеет право самостоятельно подбирать рубашки, блузки, аксессуары к школьному костюму в повседневной жизни.
4.6. Допускается ношение в холодное время года джемперов, свитеров и пуловеров неярких цветов.

5. Обязанности родителей
5.1. Обеспечить обучающихся школьной формой, согласно условиям данного Положения, до начала учебного года, и делать это по мере необходимости, вплоть до окончания обучающимися школы.
5.2. Контролировать внешний вид учащихся перед выходом в школу в строгом соответствии с требованиями Положения.
5.3. Выполнять все пункты данного Положения.

6. Меры административного воздействия
6.1. Данный локальный акт является приложением к Уставу школы и подлежит обязательному исполнению учащимися и другими работниками школы.
6.2. Несоблюдение обучающимися данного Положения является нарушением Устава школы и Правил поведения для учащихся в школе.
6.3. О случае явки учащихся без школьной формы и нарушении данного Положения родители должны быть поставлены в известность классным руководителем в течение учебного дня.
6.4. За нарушение данного Положения Устава школы учащиеся могут быть подвергнуты дисциплинарной ответственности и общественному порицанию.

description:
В целях ограничения доступа обучающихся к видам информации, распространяемой посредством сети Интернет, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, не соответствующей задачам образования, а также внедрения культуры безопасной эксплуатации устройств мобильной связи и ограничения их использования на территории МОУ «СОШ № 36» в целях, не связанных с образованием,
ПРИКАЗЫВАЮ:
При входе на территорию школы переводить персональные устройства мобильной связи в беззвучный режим без вибрации и эксплуатировать устройства только во время занятий под контролем педагогического работника или для необходимой связи с родственниками. Изменять режим работы устройства с беззвучного без вибрации на другой режим можно только после того, как обучающийся покинет территорию школы
 Директор  МОУ «СОШ №36»

3. О порядке использования персональных устройств с выходом в интернет

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ   управления Роспотребнадзора
В связи с сезонным ростом заболеваемости респираторными инфекциями и внебольничной пневмонией для профилактики заражения Управление рекомендует следующее:
- избегайте контакта с больными людьми с признаками респираторной инфекции (насморком, кашлем, чиханием);
- соблюдайте меры личной профилактики;
- следите за своим здоровьем: стресс, переохлаждение, нарушение режима питания, сна могут способствовать снижению иммунитета и заболеванию;
- в закрытых помещениях обеспечьте оптимальный температурный режим, регулярно проводите влажную уборку с моющими средствами и проветривание.
Пневмонии, обусловленные пневмококковой, гемофильной инфекцией и вирусами гриппа можно предупредить путем вакцинации. Прививки против этих инфекций входят в Национальный календарь профилактических прививок и проводятся в медицинских организациях.
Управление Роспотребнадзора обращается к родителям, чьи дети посещают образовательные организации: если Ваш ребенок заболел, не отправляйте его в детский коллектив, своевременно вызывайте врача на дом! Любой заболевший может явиться источником инфекции для других!

4. О профилактике эпидемии гриппа в 2019-2020 учебном году

alt: ПАВ - психоактивные вещества.

description:
ПАВ - психоактивные вещества.
ПАВ: алкоголь, табакокурение, наркотики.
По данным Минздрава России:  3,1% школьников - наркозависимы;  16% - хотя бы раз употребляли наркотики;  8% - находятся в потенциальной группе риска. Лишь 22% молодых людей от 12 до 20 лет не употребляли наркотики.
Как же уберечь наших детей от этого зла?
Лучший путь - это сотрудничество с вашим взрослеющим ребенком.  Учитесь видеть мир глазами ребенка. Для этого полезно вспомнить себя в таком же возрасте.  Умейте слушать. Поймите, чем живет ваш ребенок, каковы его мысли и чувства.  Говорите о себе, чтобы и ребенку было легче говорить о себе   Задавайте вопросы. Выражайте свое мнение.  Предоставьте ребенку знания о наркотиках, не избегая рассказа о положительных моментах удовольствия от них. Вам необходимо помочь сделать ему правильный сознательный выбор между непродолжительным удовольствием и необратимыми последствиями для здоровья.  Научите ребенка говорить «НЕТ». Тогда ему легче будет сопротивляться давлению сверстников, предлагающих наркотики.  Разделяйте проблемы ребенка и оказывайте ему поддержку.  Учите ребенка решать проблемы, а не избегать их. Если у него не получается самостоятельно, пройдите весь путь решения проблемы вместе с ним.

О профилактике употребления обучающимися ПАВ

description:
Снижение интереса к учебе, обычным увлечениям, прогуливание занятий, снижение успеваемости в школе.
Появляется отчужденность, «холодное» отношение к окружающим.
Частая смена настроения. Нередко возможны эпизоды агрессивности, раздражительности, которые сменяются периодами неестественного благодушия.
Компания, с которой общается подросток, зачастую состоит из лиц более старшего возраста.
Эпизодическое наличие крупных или непонятного происхождения небольших сумм денег, не соответствующих достатку семьи. Появляется стремление занять деньги или отобрать их у более слабых.
Повышенный интерес к детям из обеспеченных семей, назойливое стремление с ними подружиться.
Наличие атрибутов наркотизации (шприцы, иглы, небольшие пузырьки, облатки из-под таблеток, небольшие кулечки из целлофана, тюбики из-под клея, специфический химический запах от одежды и изо рта).
Изменение аппетита от полного отсутствия до резкого усиления, обжорство. Периодически тошнота, рвота.
Наличие следов от инъекций в области  локтевых сгибов, предплечий, кистей рук; раздражение на коже, слизистых.
«Беспричинное» сужение или расширение зрачков.
Лживость, изворотливость подростка.
«Зашифрованные» разговоры с незнакомыми лицам.
Отказ сообщать о местах, где он бывает или куда пошел.
Невнятная речь.
Частый беспричинный кашель.
Внешняя неопрятность.

Общие признаки начала потребления психоактивных веществ подростками:

description:
резкая бледность;
неглубокое и редкое дыхание;
отсутствие реакции на внешние
раздражители;
рвота;
плохо прощупывающийся пульс;
потеря сознания
«Передозировка» психоактивных веществ - осложнение употребления наркотиков и токсических средств. В этом случае может наступить смерть от остановки дыхания, сердца или перекрытия рвотными массами дыхательных путей.

Признаки передозировки:

alt: Наркотик состоит из : т абака; воды (н ужна для увлажнения и более комфортного рассасывания), с оли (и грает роль природного консерванта и усилителя вкуса),…

description:
Наркотик состоит из: табака; воды (нужна для увлажнения и более комфортного рассасывания), соли (играет роль природного консерванта и усилителя вкуса), консервантов (многие компании используют консерванты для разбавления табака и снижения стоимости смеси, а также для более долгого хранения), ароматизаторов и пищевых добавок  усиливают вкус и придают наркотику приятный запах.
Виды снюса:
Порционный. Для удобства приема производители фасуют табачную смесь в небольшие полупрозрачные пакетики.
Рассыпной.  Недозированную табачную смесь фасуют в плотные коробочки из вощеного картона.
С добавками.  Многие производители добавляют в табачную смесь ароматизаторы и усилители вкуса.

    СНЮС

!!!

description:
Прямой признак употребления снюса – наличие коробочки с табаком или порционными пакетиками. Но выявить зависимого от снюса можно и по косвенным признакам:
Поведение. Частые движения лицевых мышц, характерные для жевания или рассасывания, легкое нервное возбуждение, перепады настроения, нетипичная раздражительность и тревожность, рассеянность и снижение трудовых/учебных показателей.
Физические изменения.
Резкая потеря веса,
землистый и сероватый цвет лица,
темные круги под глазами,
частые жалобы на головную и сердечную боль,
частые проблемы с зубами

Как понять, что человек принимает снюс?

!!!

alt: Этот сложный подростковый возраст

description: Этот сложный подростковый возраст

description: Предварительные итоги успеваемости  обучающихся и посещаемости ими уроков и внеурочной деятельности во II четверти

title: Презентация к родительскому собранию для 7 класса


file_name: Учимся рисовать поэтапно ребёнка на санках.pptx

description:
Учимся рисовать поэтапно ребёнка на санках

Выполнила учитель начальных классов
«МБОУ СОШ им. А. Антошечкина» Волосатова Наталья Алексеевна

alt: Сначала рисуем одну лыжу

description: Сначала рисуем одну лыжу

alt: Параллельно - вторую

description: Параллельно - вторую

alt: Добавляем прямоугольную основу – это сиденье

alt: Голова ребенка Нарисуйте круг, отделите шапку на лбу

description: Голова ребенкаНарисуйте круг, отделите шапку на лбу.

description: Шапку рисуйте с помпоном. Шея укутана шарфом.

alt: Добавляем руку и туловище

description: Добавляем руку и туловище

description: Ноги обуты в валенки. На руке – перчатка. Дорисуйте круглую пуговицу.

alt: Часть шарфа откинута назад

description: Часть шарфа откинута назад

description: Глаза немного зажмурены, нос изображаем в форме полукруга. Мальчик улыбается.

alt: Рисуем верёвку, за которую тянут санки

description: Рисуем верёвку, за которую тянут санки

title: Презентация по ИЗО "Учимся рисовать мальчика на санках"


file_name: Заповедники и нац.парки РФ.pptx

alt: Заповедники и национальные парки

description: Заповедники и национальные парки России

alt: Алтайский заповедник Алтайский мараленок (благородный олень)

alt: Астраханский заповедник

description: Астраханский заповедник

alt: Байкальский заповедник

description: Байкальский заповедник

alt: Большой арктический заповедник

description: Большой арктический заповедник

alt: Курильский заповедник

description: Курильский заповедник

description:
Озеро Азас
(расположен в Тоджинском кожууне Республики Тыва)

description:
Волжско-Камский заповедник
(располагается на левобережных террасах Волги на территории Зеленодольского района республики Татарстан Российской федерации)

alt: Заповедник состоит из двух участков —

description: Заповедник состоит из двух участков — Сараловского и Раифского. Эти участки удалены друг от друга на 100 км. Ближайший находится в 50 км к югу от Казани

alt: Республика Башкортостан

description: Республика Башкортостан

alt: Национальный Сочинский парк

description: Национальный Сочинский парк

description: Сочинский дендрарий  - уникальное собрание субтропической флоры и фауны, памятник садово-паркового искусства в Хостинском районе г. Сочи

alt: Сочинские дольмены (древние погребальные и культовые сооружения)

alt: Национальный парк «Башкирия»

description: Национальный парк «Башкирия»

alt: Республика Татарстан

description: Республика Татарстан

alt: Национальный парк «Нижняя Кама» создан в 1991 году для сохранения и восстановления уникального природного комплекса самых богатых флористически и типологически лесных массивов и пойменных луговых…

description: Национальный парк «Нижняя Кама» создан в 1991 году для сохранения и восстановления уникального природного комплекса самых богатых флористически и типологически лесных массивов и пойменных луговых сообществ Республики Татарстан и использования их в научных, рекреационных, просветительских и культурных целях.

alt: Памятник великому русскому поэту

description: Памятник великому русскому поэту Н.Рубцову

description:
Это лишь малая доля
всего великолепия и
многообразия
Заповедных просторов
Нашей необъятной Родины!
Помните, Земля – наш единственный дом!

intro: обучающая презентация для старшего дошкольного возраста

title: Презентация "Заповедники и национальные парки РФ"


file_name: Знаки препинания при прямой речи, разорванной словами автора.pptx

description:
Интерактивный тренажер
 по русскому языку. 8 класс
Знаки  препинания при
прямой речи,
 разорванной словами автора.

Подними самолет  в  небо !

Преподаватель МЦХШ при РАХ  г. Москвы  Андреева А. Ю.

description:
Дорогой ученик!
Соверши перелёт по маршруту «Знаки препинания при прямой речи, разорванной словами автора». Чтобы поднять самолёт в небо, прочитай задание на взлётной полосе  и выбери облако с правильным вариантом ответа. В  случае ошибки попадешь в грозу… Учти, что в примерах расставлены не все знаки препинания .

Удачного
полёта!

description: Вспомните и об однородных членах, обращении, вводных словах, междометиях.

alt: Верно ли суждение? Если на месте разрыва прямой речи не должно быть никакого знака препинания или должна стоять запятая, то слова автора с обеих сторон…

description:
   Верно ли суждение?
 Если на месте разрыва прямой речи не должно
 быть никакого знака препинания или должна
 стоять запятая, то слова автора с обеих сторон
выделяются запятыми и тире, а вторая часть
           прямой речи пишется со строчной буквы.

Да

Нет

description:
«П,– а. – П.»

«Кажется – (О/о)тметила девушка –
(С/с)егодня обещали дождь».
(Некоторые знаки препинания
 не расставлены)

«П,– а, – п».

«П.– А. – П».

description:
«П? – а, – п».

     Укажите правильную схему!

«П? – а. – П».

«П? – а, – п».

description:
   Верно ли суждение?
 Вторая часть прямой речи
 всегда пишется
со строчной буквы.

НЕТ

ДА

alt: Определитесь с пропущенными знаками

description:
Определитесь с пропущенными знаками.
«Стой(1) братцы(2) стой(3) кричит мартышка(4)
 Погодите!  Как музыке идти? Ведь вы не так сидите».

1 ,
2 ,
   3 ! -
    4 . -

1 ,
2 ,
     3 !» -
      4 . - «

1 нет знака
2 нет знака
3 ! -
4 , -

alt: П, – а, – п». Укажи неправильную схему

description:
«П, – а, – п».

     Укажи неправильную схему.

«П. – А. – П».

«П, – а. – П».

description:
Укажите предложение, которое
 соответствует схеме: «П,– а, – п».
Знаки препинания в примерах
 расставлены не все

«Неплохо – (С/с)казал Игорь – (Б/б)ыло бы пройтись вечером по набережной».

«Буду поздно — (С/с)казал Сидоров — (Л/л)ожись спокойно спать».

description:
   Верно ли суждение?
Если слова автора разрывают прямую
 речь,  то кавычки ставятся в начале и
в конце прямой речи, между прямой
 речью и словами автора.

НЕТ

ДА

alt: Определитесь с пропущенными знаками

description:
Определитесь с пропущенными знаками.
(1)Куда вы (2)сказал Иван Игнатьич, догоняя меня(3)
— Иван Кузьмич на валу и послал меня за вами.
Пугач пришёл (4) (А. Пушкин)

1 «
  2 ? -
  3 . -
   4 ».

   1 «
   2 ? » -
   3 ». – «
   4 ».

1 «
 2 , -
 3 . -
4 ».

description:
Укажите схему этого предложения:
«Столько времени протекло со дня нашей
разлуки (Д/д)умал  я  Она, вероятно, забыла
 всё, что было тогда между нами». (А. Пушкин)
Знаки препинания расставлены не все.

«П,– а. – П».

«П,– А, – п».

description:
   Верно ли суждение?
 В конце второй части прямой речи ставится
 соответствующий  интонационный знак
 (восклицательный или вопросительный), а
 точка меняется за запятую, которая выносится
 за кавычки.

Да

Нет

description:
   Верно ли суждение?
 Слова автора пишутся
со строчной буквы.

Да

Нет

description:
Укажите схему этого предложения:
«Вот княгиня Лиговская (С/с)казал Грушницкий и
 с нею дочь её Мери»  (М. Ю. Лермонтов)
Знаки препинания расставлены не все.

«П,– а, – п».

«П.– А. – п».

alt: П! – А, – П». Укажи правильную схему

description:
«П! – А, – П».

     Укажи правильную схему.

«П! – а. – П».

«П! – а, – п».

alt: Определитесь с пропущенными знаками

description:
Определитесь с пропущенными знаками.
(1)Куда вы (2)сказал Иван Игнатьич, догоняя меня(3)
 Иван Кузьмич на валу и послал меня за вами.
Пугач пришёл (4) (А. Пушкин)

1 «
  2 ? -
  3 . -
   4 ».

   1 «
   2 ? » -
   3 ». – «
   4 ».

1 «
 2 , -
 3 . -
4 ».

alt: Определитесь с пропущенными знаками

description:
Определитесь с пропущенными знаками.
 «Ну (1) заяц (2) закричал волк (3)
                     Ну (4) погоди!»

1 ,
  2 ! -
   3 . –
4 ,

1 нет знака         2 , -
3 , -
4 нет  знака

    1 ,
    2 !» -
    3 . - «
    4 ,

alt: Тебе это удалось! Полет успешно завершен !

alt: Интернет - ресурсы http://img1

description:
Интернет - ресурсы

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/292/76292311_samolet2.gif  - самолёт, летящий в небе

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/89/134/89134609_preview_Animashki_na_voennuyu_tematiku_na_prozrachnom_fone__475_.gif  - самолётик

За основу презентации взята игра – тренажёр «Подними самолёт в небо. Отрицательные местоимения» учителя Суппес В.В. МОУ «Гимназия № 69 им.Чередова И.М.»  г. Омск

Большое спасибо за идею Олифировой Т.И., учительнице  СОШ № 14 г. Северодонецка
А. Ю. Андреева

title: Интерактивный тренажер "Знаки препинания при прямой речи, разорванной словами автора". 8 класс


file_name: Безопасн. в повсед жизни.ppt

alt: Безопасность в повседневной жизни

description:
Безопасность в повседневной жизни

В нашей стране ежедневно гибнут люди в разнообразных ситуациях, а также в обычных житейских условиях. Число жертв – более 250 тыс. человек в год, около 10% потерь приходится на детей.

alt: ЧТО ТАКОЕ ОПАСНОСТЬ? ЧТО ТАКОЕ

description:
ЧТО ТАКОЕ ОПАСНОСТЬ?

ЧТО ТАКОЕ ОПАСНОСТЬ?

description:
ОПАСНАЯ СИТУАЦИЯ-

СТЕЧЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, КОТОРОЕ ПРИ ОПРЕДЕЛЕННОМ РАЗВИТИИ СОБЫТИЙ МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К НЕСЧАСТЬЮ

alt: Опасные ситуации Техногенного характера

description:
Опасные ситуации

Техногенного  характера
Природного характера
Социального характера

alt: К какой группе опасных ситуаций ?

description: К какой группе опасных ситуаций ?

alt: К какой группе опасных ситуаций ?

description: К какой группе опасных ситуаций ?

alt: К какой группе опасных ситуаций ?

description: К какой группе опасных ситуаций ?

alt: Чрезвычайная ситуация

description: Чрезвычайная ситуация

alt: Чрезвычайная ситуация

description: Чрезвычайная ситуация

alt: Чрезвычайная ситуация

description: Чрезвычайная ситуация

description:
Правило безопасности:

Предвидеть опасность
Уметь избегать её
Знать, как вести себя в опасной ситуации

description:
Рефлексия

В чём отличие опасной ситуации от ЧС?
Дайте определение понятию «безопасное поведение»

alt: Проверочная работа «Верно- не верно»

description:
Проверочная работа«Верно- не верно»

Сельские жители встречаются с большими опасностями, чем жители города
Нельзя включать электрические приборы мокрыми руками в розетку
При запахе газа можно включать свет

alt: Проверочная работа «Вено- не верно» 4

description:
Проверочная работа«Вено- не верно»

4. Никогда не открывай входную дверь незнакомцу.
5.В Свердловской области имеются города миллионеры.
6. Нельзя пользоваться не исправными электрическими приборами

alt: Проверочная работа «Вено- не верно» 7

description:
Проверочная работа«Вено- не верно»

7. Опасные ситуации имеют более тяжёлые последствия, чем ЧС
8.Нельзя садиться в чужую машину и принимать подарки от незнакомцев.
9. К ЧС природного характера относят: землетрясения, наводнения
10. Уличные беспорядки относят к опасным ситуациям социального характера

alt: Проверим ответы 1.- 8.+ 2

description:
Проверим

ответы

1.-         8.+
2.+        9.+
3.-        10.+
4.+
5.+
6.+
7.-

Критерии отметок

10 баллов -«5»
9б-7б – «4»
6б-3б- «3»
2б-1б- «2»

alt: Безопасность в доме Советы Мудрого

description:
Безопасность в доме
Советы
Мудрого Филина

Prezentacii.com

description:
Если квартира твоя высоко
И добираться домой нелегко,
Пользуйся лифтом,
но только учти:
В лифт с незнакомыми
не заходи!

Могут обидеть тебя, напугать...
Можешь серьезно,
 мой друг, пострадать...

Будь осторожней,
всегда берегись
И с незнакомцами
в лифт не садись!

description:
Если телефон звонит,
Кто-то в трубку говорит:
- И куда же я попал?
Номер я какой набрал?
Как тебя зовут, малыш?

Дома с кем сейчас сидишь? -
Ничего не отвечай,
Просто маму подзывай!
Если взрослых дома нет,
Не веди ни с кем бесед,
«До свидания!» - скажи,
 Быстро трубку положи!

description:
Если позвонил звонок,
Посмотри сперва в глазок,
В гости кто пришел, узнай,
Но чужим - не открывай!
Если нет глазка, тогда:
 «Кто же там?» - спроси всегда,
 А не станут отвечать
-Дверь не надо открывать

description:
Ребята, вам твердят не зря: Играть со спичками нельзя! Огонь опасен, к сожаленью, Для всех людей без исключенья!

Его так трудно потушить -
Он может всё вокруг спалить!
И вот уже в огне - весь дом...
Опасны шалости с огнем

description:
Ты, малыш, запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней не должен ты играть,

Шпильку, гвоздь туда совать -
Дело кончится бедой:
Ток в розетке очень злой!!!

description:
Захочешь форточку открыть
 -Старайся осторожней быть:
На подоконник не вставай И на стекло не нажимай;
А вдруг не выдержит оно?
И расколется окно -
Ты свалиться можешь вниз.
Зачем тебе такой сюрприз?

На балконе - так и знай!
 -Ты на стулья не вставай,
На перила не взбирайся,
Низко не перегибайся
-Это может быть опасно:
Падать сверху так ужасно!!!

alt: Дверь входную осторожно Надо закрывать;

description:
Дверь входную осторожно
Надо закрывать;
А иначе, друг мой, можно
Пальцы там прижать...
Будет больно - и польются Слезы в два ручья;
 И тебя жалеть сбегутся
 Все твои друзья...

description:
В уши, нос нельзя совать
Мелкие предметы.
Могут там они застрять -
Помните про это!
И придется вас везти
К медикам в больницу!
 Глупо так себя вести,
Просто не годится

alt: Запомни, друг: на красный свет

description:
Запомни, друг:
на красный свет
Через дорогу хода нет!
И будь внимателен
в пути:
Всегда на светофор гляди.
Коль осторожен пешеход -
То безопасен пешеход.

description:
Много тюбиков и баночек
Есть в шкафах у наших мамочек.
В них хранятся средства разные,
К сожалению, опасные...
Кремы, пасты и таблеточки
Не берите в руки, деточки:
Эта бытовая химия
 -Как отрава очень сильная!

alt: Если ты газ зажигать не умеешь,

description:
Если ты газ зажигать не умеешь,
Не подходи, иль потом пожалеешь...
Очень опасно к плите приближаться:
Может она загореться, взорваться...
Мама сама всё согреет и сварит,
 Суп приготовит и чайник поставит.
Ты же, малыш, не спеши:
подрастешь –
Спичкой конфорку ты сам подожжешь!

description:
Пилюли и таблетки
Нельзя тайком глотать!
Об этом наши детки
Обязаны узнать.
Вот если заболеете,
Врача вам позовут,
То взрослые таблетку
Вам сами принесут.
Но если не больны вы,
Таблетки есть нельзя:
Глотать их без причины
Опасно вам, друзья.
Ведь отравиться можно:
В таких таблетках - вред!!!
Так будьте осторожны –
Живите много лет!!!

alt: Друг, по перилам опасно кататься!

description:
Друг, по перилам
опасно кататься!
 Можешь качнуться –
 и не удержаться,
Или штанами за болт зацепиться...
Больно спиной
на ступеньки свалиться!

Или сорвешься в пролет
- что тогда?
Это уже пострашнее беда!
Так что собой не рискуй,
 не катайся,
А по ступенькам спокойно спускайся!

alt: Не играйте острыми Вилками, ножами

description:
Не играйте острыми
Вилками, ножами.
Ведь такой «игрушкой» просто
Что-нибудь поранить.
Будет больно, будет грустно,
Мама наругает...
Неужели вам игрушек
В доме не хватает?

description:
Когда в кастрюле кипяток,
Не прикасайся
 к ней, дружок,
И очень осторожен будь:
 Ее так просто обернуть!
Поверь: кипящая вода
 Была опасною всегда

description:
Сынок хотел, как папа, стать
И начал гвоздик забивать;
Попал по пальцу молотком -
На рёв сбежался целый дом...
Малыш, запомни наш совет:
С тобой чтоб не случилось бед,
Еще немного подожди:
Сперва придется подрасти

alt: Не повторяй ошибки маленьких друзей

description: Не повторяй ошибки маленьких друзей Филина.

alt: Хороших каникул!!!

description: Хороших каникул!!!

title: Презентация "Безопасность в повседневной жизни",5 класс


file_name: день неизвестного солдата.pptx

title: Презентация к внеурочному занятию по теме "День неизвестного солдата"


file_name: Презентация Основные виды СПП с двумя и несколькими придаточными..pptx

description:
Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя и несколькими придаточными.

9 класс

alt: Составить сложноподчиненные предложения

description:
Составить сложноподчиненные предложения

Наступило утро. Мы пошли на речку. Она находилась в двухстах метрах от дома.
Я предпочитаю читать детективы. У них интересный и захватывающий сюжет. Он заставляет читателя думать и выстраивать логические цепочки.

alt: Составьте предложения по схемам

description:
Составьте предложения по схемам.

Когда? Почему?
1. (Когда), [        ], (потому что).
Как? Несмотря на что?
2. [  так], (     ), (несмотря на то что).
О чем? О чем?
3. [     ], (что),  (что).

alt: Найди сложноподчинённые предложения

description:
Найди сложноподчинённые предложения.

В комнате стояли предметы, обтянутые какой-то тканью.
Ребята решили, что завтра помогут друг другу на контрольной.
Анфиса внимательно слушала и записывала, а учитель неспешно объяснял.
Пошёл сильный дождь, люди стали уходить домой.
Раскаты грома пугали ребят, которые гуляли в парке.
Хомяк бегал по комнате, а кот пытался его поймать.
Выехав пораньше, я всё равно не успела на поезд.
Следить за своим питанием необходимо не только для здоровья, но и для хорошего настроения.
Что бы ни делал человек, он должен руководствоваться добротой и честностью.
Мама сказала: «Мы все идём вечером в кино».
Говоря о Маше, Аня хотела снять с себя ответственность за содеянное.

alt: Найди сложноподчинённые предложения

description:
Найди сложноподчинённые предложения.

Книги — источник не только знания, но и опыта.
Нам пришлось ждать следующий автобус, потому что на этот рейс билетов уже не было.
Учитель дал нам задание, и мы приступили к его выполнению.
Рассказав историю, Вася ждал реакции ребят.
Мы пришли домой, и мама начала помогать сестре.
Чтобы увидеть лебедей, мы подошли к озеру со стороны леса.
Мальчик, читавший громко и с особым выражением, победил в этом конкурсе.
Пришёл домой — помой руки.
В комнате было множество предметов: и свечи, и фотографии, и цветочные горшки, но без цветов, и книги.
Пока мама спала, мы успели сломать полку.
Сколько ни старался наш одноклассник, пятёрку по химии он получить не смог.

description:
1. Найди предложение, в котором необходимо поставить одну запятую.
1) Я решила купить книгу которую посоветовала подруга и которая пригодится на уроках истории.
2) Книга которая была мною прочитана за один вечер потому что оказалась очень интересной была куплена в соседней лавке.

2. Найди предложение, в котором необходимо поставить две запятые.
1) Откуда приехала мама и куда поедет завтра бабушка нам должна приехать посылка со сладостями которые мы очень ждём.
2) Обязательно внимательно читай предложения чтобы не упустить важные детали и понять суть.

3. Найди предложение, в котором необходимо поставить три запятые.
1) Чтобы качественно выполнить задание надо знать все нюансы и правила потому что без них можно сделать ошибки.
2) Мы должны убрать участок потому что ветер нанёс много мусора и строители разбросали песок и поправить забор в который врезался трактор.

description:
1. Найди предложение, в котором необходимо поставить одну запятую.
1) Мы узнали что завтра надо ехать в город и мой брат уже там.
2) Человек который толкнул меня в магазине подошёл и извинился.

2. Найди предложение, в котором необходимо поставить две запятые.
1) Пока мы решали контрольную наша учительница успела проверить домашнюю которую мы сдали в начале урока.
2) Говоря о дружбе мальчик всё время смотрел на товарища справа потому что считал его своим другом и жестикулировал.

3. Найди предложение, в котором необходимо поставить три запятые.
1) Чтобы не заболеть зимой надо правильно одеваться потому что погода то и дело меняется и организм может быть подвержен как переохлаждению так и перегреву.
2) Чтобы здоровье было крепким надо о нём тщательно заботиться потому что когда возникает болезнь на борьбу с ней уходят все силы.

description:
Использованный материал

Каталог цифрового образовательного контента «Моя школа»
https://lesson.edu.ru/01/09


file_name: 1М20 шегінде қосу және алу_ТАНЫСТЫРЫЛЫМ (1).pptx


file_name: ответы 3 кл.ppt

alt: Ян Ларри «Необыкновенные приключения

description:
Ян Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

н

д

н

д

н

д

н

д

н

20 - 17 баллов  -     «5»
16  - 14 баллов  -    «4»
13  - 10 баллов  -    « 3»

intro: После записи ответов ,учитель включает презентацию с правильными ответами на вопросы.Дети проверяют, ставя + или -.Потом считают количество положительных ответов и оценивают себя .

tags: Ответы на экспресс-опрос

title: Ответы к тесту " Необыкеовенные приключения Карика и Вали" Я.Ларри.


file_name: история россиии.pptx

description:
«Верховники»
 и их роль в дворцовых переворотах

Выполнил ученик 8 «А» класс Токарев Дмитрий

alt: Вступление на престол Екатерины

description: Вступление на престол Екатерины I после смерти Петра I вызвало необходимость такого учреждения, которое могло бы разъяснять императрице положение дел в государстве и его окружении и руководить направлением деятельности правительства, к чему Екатерина не имела интереса. Таким учреждением стал Верховный Тайный Совет (ВТС).

description: Указ об учреждении Совета издан в феврале 1726 года. Членами его были назначены:генерал-фельдмаршал светлейший князь  Александр Данилович Меншиков

alt: генерал-адмирал граф Фёдор Матвеевич Апраксин

alt: государственный канцлер граф Гавриил Иванович Головкин

alt: граф Пётр Андреевич Толстой

description: граф Пётр Андреевич Толстой

alt: князь Дмитрий Михайлович Голицын

description: князь Дмитрий Михайлович Голицын

alt: барон Андрей Иванович Остерман

description: барон Андрей Иванович Остерман

alt: Герцог Карл Фридрих Голштинский

description: Герцог Карл Фридрих Голштинский

description: По завещанию Екатерины I в случае смерти Петра II престол переходил к одной из ее дочерей. Но "верховники" не хотели упустить власть. По предложению Д.М. Голицына они решили избрать на престол Анну Иоанновну - вдову курляндского герцога, дочь брата Петра I царя Ивана, как представительницу старшей линии дома Романовых.

description: Кондиции (от лат. condicio — соглашение) — акт, иногда рассматривающийся как документ конституционного содержания[1], предложенный к подписанию императрице Анне Иоанновне при её вступлении на престол членами Верховного тайного совета (так называемыми «верховниками») в 1730 году.

description:
25 февраля (8 марта) 1730 большая группа дворянства (по разным сведениям от 150 до 800), в числе которых было много гвардейских офицеров, явилась во дворец и подала челобитную Анне Иоанновне. В челобитной выражалась просьба императрице совместно с дворянством заново рассмотреть форму правления, которая была бы угодна всему народу.Опираясь на поддержку гвардии, а также среднего и мелкого дворянства, Анна публично разорвала «Кондиции» и своё письмо об их принятии. Уже 1 (12) марта 1730 года народ вторично принёс присягу императрице Анне Иоанновне на условиях полного самодержавия.
Анна Иоановна

alt: Манифестом от 4 (15) марта 1730

description: Манифестом от 4 (15) марта 1730 Верховный Тайный Совет был упразднён.

alt: Спасибо за внимание Не ставьте 2

description:
Спасибо за внимание

Не ставьте 2

title: "Верховники" и их роль в дворцовых переворотах


file_name: Усеченная пирамида.pptx

alt: Усеченная пирамида Автор: Крылова

description:
Усеченная пирамида

Автор: Крылова А.В.,
учитель математики
МБОУ «Видновская СОШ №2»
МО, г. Видное
2021

alt: Задача В прямоугольной трапеции

description:
Задача

В прямоугольной трапеции ABCD, АВ = ВС = 7 см, угол А равен 45°. Найдите площадь трапеции.

alt: Задача В равнобедренной трапеции

description:
Задача

В равнобедренной трапеции ABCD, ВН − высота, угол В равен 120°, АВ = 6см, HD = 10 см. Найдите площадь трапеции.

alt: Усеченная пирамида в архитектуре

description: Усеченная пирамида в архитектуре

alt: Усеченная пирамида

description: Усеченная пирамида

alt: Усеченная пирамида

description: Усеченная пирамида

description:
Определение

Усеченной пирамидой называется часть пирамиды, заключенная между основанием и секущей плоскостью, параллельной основанию.

description:
Апофема

Высота боковой грани (трапеции) называется апофемой усеченной пирамиды.

alt: Площадь боковой поверхности

description: Площадь боковой поверхности

alt: Площадь полной поверхности

description: Площадь полной поверхности

alt: Обучающая самостоятельная работа

description:
Обучающая самостоятельная работа

В правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны оснований равны 22см и 6см, а высота-13см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
В правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны оснований 8 м и 2 м. Высота 4 м. Найдите полную поверхность.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО      ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Усеченная пирамида называется правильной, если она получена сечением правильной пирамиды плоскостью, параллельной основанию. Основаниями усеченной пирамиды являются правильные многоугольники, а боковые грани – равнобедренные трапеции. Высоты этих трапеций называются апофемами.

title: Презентация по геометрии "Усеченная пирамида"


file_name: Исследовательская работа Соль и ее свойства.ppt

description:
Исследовательская работа
« Соль и ее свойства »

Управление образования и молодежной политики администрации городского округа   город Чкаловск Нижегородской области
Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Чкаловская школа-интернат»

Выполнил:
   Рыжов Дмитрий ученик  3 класса,  10 лет
Руководитель:
   Деянова Татьяна Викторовна

г. Чкаловск   2020 г.

description: "Среди всех природных  солей, самая главная та, которую мы называем просто “соль”.                                 А.Е.Ферсман

alt: Кристаллы поваренной соли

description: Кристаллы поваренной соли

alt: Добывают соль на суше и в воде

description: Добывают соль на суше и в воде.

alt: Соль образует мощные отложения

description: Соль образует мощные отложения

alt: Крупные кристаллы поваренной соли выставляются в минералогических музеях 100-килограммовый кристалл

alt: Поваренная соль в организме человека

description:
Поваренная соль в организме человека

Соль – обязательная составная часть организма человека. Соль поддерживает нормальную деятельность клеток, из которых состоят все ткани и органы.

Из соли в желудке вырабатывается соляная кислота, без которой невозможно переваривание пищи.

Суточная потребность в поваренной соли для взрослого человека составляет 10 – 15 грамм.

description:
   Есть поговорка: «Чтобы хорошо узнать человека, надо съесть с ним пуд соли».
   Оказывается, это можно сделать всего за год с небольшим. Ведь потребность соли для нормального питания человека составляет не менее 7 килограммов в год.

Сколько нужно времени для

того, чтобы съесть пуд соли?

alt: Соль для организма жизненно нужна

description:
Соль для организма жизненно нужна.

Человеческое тело на 70% состоит из воды. Соль регулирует и поддерживает водный баланс в организме.

Исключить соль — то же, что исключить дыхание.

alt: Практическая часть Наблюдения и опыты с солью

description:
Цель работы:

Познакомитьcя
со  свойствами соли.

description:
Расширить представления о полезном ископаемом – соли, добычи  и ее применении человеком.

Обогатить общие представления о здоровье человека.

Приобщаться к элементарному экспериментированию.

Сформировать представления о вреде и пользе соли.

description:
Содержание научно-исследовательской
 работы:

Что такое соль.

2. Значение соли в жизни человека.

alt: Опыт № 1 Я рассмотрел кристаллы соли

description:
Опыт № 1
 Я рассмотрел кристаллы соли. Они бывают крупные и мелкие белого цвета.
.

Вывод:
Кристаллы соли имеют белый цвет, бывают крупные и мелкие.

description:
Опыт №2
Я положил кристалл соли на язык и ощутил соленый вкус.
.

Вывод:
Соль имеет
соленый вкус

description:
Опыт №3
 Я насыпал соль в блюдечко и надавил ложкой и  услышал  как соль хрустит.
.

Вывод:
соль состоит из кристаллов.

description:
Опыт № 4
Я понюхал соль и  не почувствовал запаха.
.

Вывод:
Соль не имеет запаха.

description:
Опыт № 5
Я насыпал в стакан с чистой водой чайную ложку соли и размешал. Кристаллы соли становились все меньше и меньше, а затем совсем исчезли. Но - исчезла ли соль? Соль не исчезла, но стала невидимой. Она растворилась. Я получил  раствор соли.

.

Вывод: Соль растворима в воде.

description:
Опыт №6
 насыпал  в стакан с холодной водой соль и размешал. А во втором стакане вода горячая, туда  я тоже положил соль и размешал. В горячей воде соль растворилась быстрее, чем в холодной.

.

Вывод:
Соль быстрее растворяется в горячей воде.

description:
Опыт №7
В стакан насыпал соли, налил воду. Я наклонил стакан - вода из стакана не
выливается.  Соль  впитала воду

.

Вывод: Соль впитывает воду.

description:
Опыт №8
Я профильтровал  насыщенный раствор соли, вылил его в блюдечко    и поставил в теплое место. Вода испарилась, а на блюдечке остались кристаллы
соли. Я посмотрел на кристаллы с помощью увеличительного стекла.

description:
.

Вывод:
Кристаллы соли имеют форму кубиков.

description:
Опыт №9
 Я  положил лед на блюдечко, посыпал соль.

.

Вывод:
Кусок льда превратился  в жидкость.
 Соль способна менять состояние воды. Твердый лед переходит    в жидкое состояние.

description:
Опыт № 10
Я взял и нагрел соляной раствор на  спиртовке.  Произошло выпаривание воды из раствора.

.

Вывод:
Соль из раствора переходит в кристаллическое состояние.

description:
Опыт №11
Я налил в стакан чистой воды и поместил в него сырое  яйцо. Оно утонуло. Я стал сыпать в стакан соль.  Яйцо всплыло. Таким образом, при добавлении соли в чистую воду ее плотность меняется.

.

alt: Опыт №11 . Вывод: Яйцо всплыло, так как плотность соляного раствора больше плотности чистой воды

description:
Вывод из опыта №11
 Частички соли находящихся в воде не дают утонуть яйцу, поэтому человек не может утонуть плавая в воде с большим содержанием соли.

alt: Заключение: Я провел опыты с солью

description:
Заключение:
Я провел опыты с солью . Теперь я знаю, что :
Соль состоит из кристаллов, имеет соленый вкус.
Кристаллы соли белого цвета бывают крупные и мелкие.
 Соль не имеет запаха, растворима в воде.
 В горячей воде растворяется быстрее, чем в холодной.
Соль хорошо впитывает в себя воду.
При выпаривании из раствора  образует кристаллы, растворяет лед, меняет плотность воды.
Соль является значимой частью жизнедеятельности человека.
Соль нужна для приготовления пищи.
А также соль используют в промышленности, сельском хозяйстве и медицине.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательская работа "Соль и ее свойства".


file_name: детские качели.ppt

alt: МБОУ СОШ №4 г. Красный Сулин ТЕМА

description:
МБОУ СОШ №4 г. Красный Сулин

ТЕМА ПРОЕКТА
«Детские качели»

Номинация:  « Юные техники - учреждениям образования»
Ученик  6 класса  Тарновский  Ярослав.
Руководитель проекта : Болясов Андрей Борисович
 учитель  технологии

description:
Цель и задача проекта

ЦЕЛЬ –        разработать и изготовить качели для детей – один из необходимых элементов для обустройства  участка.

ЗАДАЧИ –  1) изготовить новое,   эффективное,
                      конкурентно способное изделие.

                     2) отработать практические знания, умения и
                     навыки, полученные по предмету технология по теме:
                     «Технология обработки конструкционных материалов».

                     3) развить   творческие   способности на примере
                     выполнения  учебного проектного задания.

                     4) воспитать технологическую культуру и элементы
                     научной организации труда при выполнении проекта.

alt: ОБОСНОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА

description:
      ОБОСНОВАНИЕТВОРЧЕСКОГО   ПРОЕКТА

Мне захотелось сделать что-то приятное для своей сестры. Поэтому я  решил смастерить детские качели.
Главное в этом проекте то, что изделие можно сделать самостоятельно.   В процессе изготовления детских качель используются приобретённые знания, умения.
Изготовление качели поможет закрепить ранее изученный материал такие как разметка, пиление , сверление и соединение деталей.
Для изготовления  можно использовать разные материалы: древесину, фанеру, ДСП, ДВП. Я решил использовать древесину, она легка, прочна, отдельные детали можно соединить между собой.  Оснащение учебных мастерских позволяет выполнить этот проект.

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ В первую очередь, прежде чем приступать к поиску мастер-классов по созданию детских качелей для дачи и дома, следует помнить, что таковые конструкции должны…

description:
ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ

В первую очередь, прежде чем приступать к поиску мастер-классов по созданию детских качелей для дачи и дома, следует помнить, что таковые конструкции должны отличаться от тех, что предназначены для взрослых. Основные отличия:
Размеры. Детская анатомия и физиология отличается от взрослых, поэтому создавать качели нужно с оглядкой на возраст малышей и их рост. Так, если ребёнок банально не сможет дотянуться ногами до земли на обычных раскачивающихся качелях, ему будет совсем неинтересно и неудобно ими пользоваться

description:
Безопасность  изделия

Учитывая, что качели будут эксплуатироваться детьми, следует куда более серьёзно отнестись к вопросам безопасности. Это касается как выбора разновидностей, так и размера, используемых материалов и способов обработки. Если на взрослых качелях, например, скруглять углы не обязательно, то при создании подобных конструкций для детей, особенно самых маленьких, обойти стороной этот вопрос могут лишь абсолютно безответственные
граждане.

alt: Разработка опорной схемы

description: Разработка опорной схемы

description:
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Изделие должно быть изготовлено из экологически чистого материала.
2. Изделие должно быть надежным и  безопасным
3. Изделие должно  быть удобным в эксплуатации.
4. Изделие должно быть простым и  экономичным.

КРИТЕРИИ, КОТОРЫМ ДОЛЖНО УДОВЛЕТВОРЯТЬ ИЗДЕЛИЕ

alt: База идей

description: База идей

alt: ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ИЗДЕЛИЯ

description:
ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ИЗДЕЛИЯ

Для изготовления детской качели мы будем использовать доски и рейки.
Для подвешивания детской качели  нам понадобиться веревка.
Для надежного соединения деталей  необходимы шурупы.

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА

1) Рабочее место  должно быть удобным.
2) Рабочее место должно быть хорошо освещено
3) Стол с  инструментами и приспособлениями должен стоять так, чтобы свет на работу падал с левой стороны или спереди.
4) Помещение, где проводятся работы должно регулярно проветриваться.
5) Оборудование  рабочего места, должно соответствовать  технических нормам  и правил  техники безопасности при проведении различных видов выполняемых работ.
 6) При выполнении ручных, машинных работ и   необходимо соблюдать правила техники безопасности для соответствующих видов работ

description:
.                             Инструменты и оборудование

Для изготовления нашего изделия понадобится
1- измерительные инструменты
2- электрорубанок
3- ножовка по дереву
4- электродрель
5- наждачная бумага
6 - шурупы

alt: Последовательность изготовления : 1-подготавливаем материал

alt: Подготовка чертежей изделия

description: Подготовка чертежейизделия

alt: Размечаем материал

description: Размечаем материал

alt: Выпиливаем заготовки

description: Выпиливаем заготовки

alt: Подготовленные заготовки обрабатываем нождачной бумагой

alt: Покраска подготовленных деталей

description: Покраска подготовленных деталей

alt: Сборка сидения

description: Сборка сидения

alt: Сборка спинки

description: Сборка спинки

description: Соединение сиденья , спинки и подлокотников.

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ИЗДЕЛИЯ

description:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКАИЗДЕЛИЯ

Я считаю, что «Детские качели»  является  экологически чистым изделием, так как при его изготовлении и использовании не наносится вред окружающей среде, использовался экологически чистый материал.
  Используются отходы производства, которые засоряли бы окружающую среду. Изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека

alt: ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ИЗДЕЛИЯ

description:
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ  ОЦЕНКА ИЗДЕЛИЯ

Я считаю, что «Детские качели» является эстетически правильно оформленным изделием. Оно  удобно  в обращении, прекрасно на вид и имеет оригинальную конструкцию, которая позволяет использовать  для моей сестра и ее друзей.

alt: ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ИЗДЕЛИЯ

description:
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ  ОЦЕНКАИЗДЕЛИЯ

С материалов = 150 руб. (доски рейки) + 100 руб.(краска)+ 50 руб.(шурупы)+ 100 руб.
( веревка)= 400    рублей

С изделия = 100 рублей
( электроэнергия, инструменты)

 Цена = 400+100= 500 рублей

alt: ОЦЕНКА ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА.

description:
ОЦЕНКА  ТВОРЧЕСКОГОПРОЕКТА.

Я изготовил изделие «Детские качели» и документацию к нему.
Изделие получилось такого класса и качества, какого я и хотел.
Я затратил на изготовление изделия много творческих сил, времени и немного денег.
Изделие мое мне нравится, но в дальнейшем я ставлю перед собой цель сделать изделие более красивое и качественней.

title: Презентация " Детские качели"