file_name: Города России-Казань.pptx

alt: ПРОЕКТ на тему: «Города России»

description:
ПРОЕКТ
на тему: «Города России»
КАЗАНЬ

alt: Цель проекта: Изучить историю и достопримечательности города

description:
Цель проекта:Изучить историю и достопримечательности города Казани.Задачи проекта1. Узнать историю создания города Казани.2. Узнать расположение города Казани.3. Узнать символику города Казани.
4. Узнать о промышленности (заводы, фабрики, комбинаты....)5. Узнать о достопримечательностях города Казани.

alt: Каза́нь — город в Российской

description: Каза́нь  — город в Российской Федерации, столица Республики Татарстан, крупный порт на левом берегу реки Волги, при впадении в неё реки Казанки. Один из крупнейших религиозных, экономических, политических, научных, образовательных, культурных и спортивных центров России. Казанский кремль входит в число объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.

description:
       Географическое положение
Казань расположена на левом берегу реки Волги, при впадении в неё реки Казанки, в 820 км к востоку от Москвы. Благодаря выгодному географическому расположению, Казань издавна была торговым посредником между Востоком и Западом. Географические координаты: 55°47,45′ с. ш. 49°06,87′ в. д.(координаты так называемого «нулевого километра»).

description:
История Казани
  Согласно официальной версии, принятой в настоящее время, город был основан более 1000 лет назад. Предполагаемая дата возникновения городского поселения на месте Казани — 1004 — 1005 годы. Основанием для такой датировки является найденная во время раскопок на территории Казанского кремля чешская монета, датированная правлением св. Вацлава (предположительно, чеканки 929—930 годов)
Казань была основана как пограничная крепость на севере Волжской Булгарии. В XIII—XIV веках Казань переживает рост, становится важным торговым и политическим центром в составе Золотой Орды. Росту города способствует и удачное географическое положение на пересечении крупных торговых путей, соединяющих Восток и Запад. Первое письменное упоминание о городе встречается в Рогожском летописце: «В лето 6899 (1391 г.)…Того же лета новгородци Новагорода Великаго да и устьюжане гражане и прочии к тому совокупившеся выидоша в насаедах и в ушкуех рекою Вяткою на низ и взяша Жукотин, и пограбиша весь, и Казань, и пакы выидоша на Волгу и пограбиша все всех, и тако поидоша прочь». В этой летописи Казань уже названа центром одного из султанатов, наряду с Болгаром, Джукетау и Керменчуком. В тот же период началась      чеканка собственных монет с указанием места чеканки — «Булгар аль-  Джадид», то есть Новый Булгар.

alt: Символика города Казани

description:
Символика города Казани
        Флаг города Казани является классическим гербовым флагом .
   24 декабря 2004    года решением Казанского Совета народных депутатов было утверждено Положение о гербе и флаге города.
Обоснование символики
Дракон символизирует мощь, величие, жизнь, свет, мудрость, непобедимость, символ бессмертия и вечного возрождения. Язык в форме стрелы означает импульс, быстроту и целенаправленность. Земля — хранительница жизни и богатств, символ жизни. Корона — символ достижения высокой ступени развития. Казанская шапка указывает на статус Казани как столицы территорий и их древние традиции.
Цвета означают следующее:
Зелёный цвет — символ весны, радости, означает достаток, процветание, стабильность.
Золотой — символ  богатства, величия, постоянства, силы, великодушия, интеллекта, солнечного света.
Серебряный — символ благородства, мира.
Червлёный — символ храбрости, мужества, жизнеспособности.
Чёрный — символ благоразумия, мудрости, честности.

description:
Промышленность Казани

Промышленную основу города составляют машиностроение, химическая и нефтехимическая промышленность, лёгкая и пищевая промышленность.
 Крупнейшие заводы Казани:
-Казанский вертолетный завод – мировой производитель вертолетов линейки «Ми», известных далеко за    пределами РФ;
 -Казанское авиационное ПО им. Горбунова – производит самолеты ТУ-22 (бомбардировщики), ТУ-324, 330 (транспортные), ТУ-214, 334 (пассажирские);
 -«Казаньоргсинтез» - крупнейший в Европе производитель полиэтилена и фенола;
 -ООО «Химнефть» - один из основных производителей реагентов для нефтехимической промышленности в России;
-ООО «Казанское моторостроительное ПО» - выпускает оборудование для перекачивания газа, а также газотурбинные приводы и энергоустановки на их базе.
Средний и малый бизнес в Казани
В городе активно развиваются предприятия среднего и малого бизнеса. Их экономическими направлениями являются легкая и пищевая промышленность, электротехника, медицинское оборудование. Такие заводы Казани, как Завод искусственных кож, «Теплоконтроль», ОАО «Кварт», Завод медицинской аппаратуры, птицефабрика «Юбилейная»,птицефабрика «Залесная», Казанский маслоэкстрационный завод («Жиркомбинат»), Булочно-кондитерский комбинат (ОАО «БКК»),Казанский мясокомбинат, Казанский молкомбинат «Просто Молоко» (ВАМИН),несколько хлебозаводов, меховой комбинат «Мелита»,обувная фабрика «Спартак», Казанская валяльно-войлочная фабрика «Татвойлок»,Швейная фабрика «Адонис»,Казанская фабрика музыкальных инструментовуспешно конкурируют с крупными российскими и зарубежными производителями.
Инновационная экономика в Казани представлена крупнейшим в России ИТ-парком, а также одним из самых больших в Европе технопарком «Идея».

description:
Как не официальный символ города очень часто используется силуэты скульптур «Дракон Зилант», мечеть «Кул Шариф», Казанский кремль

Дракон Зилант

Казанский кремль

мечеть «Кул Шариф»

description:
Казанский кремль

Древнейшая Казань возникла в начале X века как укреплённая булгарская крепость и располагалась на северо-восточной оконечности кремлёвского холма — вершине мыса, образованного террасой левых берегов Волги и Казанки. После монгольского нашествия 1236 года начинается постепенное возвышение Казани. В это время южнее кремлёвского холма появляется неукреплённый посад. После распада Золотой Орды Казань становится центром Казанского ханства. Кремль времён Казанского ханства имеет стены, сложенные из дубовых брёвен в виде срубов, засыпанных внутри землёй и камнями. Посад обносится деревянной стеной. Планировка улиц имела запутанный характер и концентрировалась к Кремлю.
После падения Казанского Ханства Казань начинает перестраиваться. В 1556 году в Казань прибывают 200 псковских каменщиков, возглавляемых Постником Яковлевым и Иваном Ширяем. К 1568 году были построены 13 каменных башен и значительная часть стен кремля. Ныне белокаменный Кремль, самый южный образец псковского архитектурного стиля в России, включён в свод объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. Он включает в себя одну из самых высоких в Европе и немногочисленных в мире из числа «падающих» башню Сююмбике, Спасскую башню, Благовещенский собор (старейший православный храм в Среднем Поволжье) и многие другие исторические объекты. В 1996—2005 годах на территории Кремля возведена мечеть Кул Шариф по приближённому подобию некогда бывшей там главной мечети ханства.
Казанский Кремль расположился в самом центре Казани в начале улицы Кремлёвской у берегов реки Казанки. Общая протяжённость стен кремля немного превышает 1,8 километра. Официальный въезд на территорию Кремля проходит через Спасскую башню; со стороны Казанки в историко-архитектурный заповедник можно пройти через Тайницкую башню, построенную в средние века.

description:
Мечеть Кул-Шариф

Мечеть Кул-Шариф  — главная соборная джума-мечеть республики Татарстан и города Казани (с 2005 года); расположена на территории Казанского кремля; одна из главных достопримечательностей города.
Строительство храма было начато в 1996 году как воссоздание легендарной многоминаретной мечети столицы Казанского ханства, центра религиозного просвещения и развития наук Среднего Поволжья XVI столетия. Историческая мечеть была разрушена в октябре 1552 года во время штурма Казани войсками Ивана Грозного. Воссозданная мечеть названа в честь последнего имама сеида Кул Шарифа, одного из предводителей обороны Казани.
Мечеть расположена в западной части Казанского кремля, в центре собственной площади-двора. Комплекс мечети представляет собой композицию из главного много минаретного здания с пристроенными по бокам двумя полу павильонами и отдельно стоящего двухэтажного административно-хозяйственно-пожарного павильона, выполненного в такой же стилистике. Комплекс и площадь мечети пространственно увязаны с окружением (бывшим юнкерским училищем и юго-западной фасадной стеной кремля) с целью придания размещаемому объекту градостроительной значимости и обогащения панорамы кремля, обозреваемой как визитная карточка города с площади Тысячелетия и реки Казанка.

alt: Храм всех религий Храм всех религий , также

description:
Храм всех религий

    Храм всех религий, также Вселенский храм, Международный культурный центр духовного  единения — архитектурное сооружение в посёлке Старое Аракчино в городе Казани, посвящённое разным религиям мира. Единственное подобное в мире, популярная достопримечательность города. Возведение начато в 1992 году художником, архитектором, скульптором, целителем и общественным деятелем Ильдаром Хановым. Идея пришла к нему после путешествий по Тибету и Индии. Строился храм до последних дней жизни в 2013 году. После смерти Ильдара Ханова его дело продолжили брат Ильгиз и сестра Флюра Галеева.
Вселенский Храм не задумывался как место, где бок о бок будут молиться люди разных религий, так как люди пока не пришли к монотеизму. Храм — архитектурный символ всех религий и их музей.

description:
Экият (театр)

Татарский государственный театр кукол «Экият» — крупнейший и один из старейших театров кукол в России. Находится в Казани на Петербургская улица в Вахитовском районе города. Название театра образовано от слова тат. әкият — «сказка». Построенное в виде сказочного замка-дворца здание театра является важной и популярной достопримечательностью города.

description:
Дворе́ц земледе́льцев

Дворе́ц земледе́льцев — здание в историческом центре Казани, Вахитовском районе. Расположен на Дворцовой площади вблизи северной стены Казанского кремля и набережной Казанки. Штаб-квартира Министерства сельского хозяйства и продовольствия Республики Татарстан, Главного управления ветеринарии, Республиканского агропромышленного центра инвестиций и новаций и ряда подведомственных организаций. Дворец земледельцев стал одной из наиболее известных современных достопримечательностей города.

description:
Казан (центр семьи)

Центр семьи «Казан» — главный дворец бракосочетаний (ЗАГС) в городе Казань и республике Татарстан. Одна из главных современных достопримечательностей города, обыгрывающих его название ввиду того, что построен в виде огромного котла-казана. На крыше расположена смотровая площадка с видом на Казанский кремль, Кремлёвскую набережную и округу. Открыт 5 июля 2013 года.

description:
ВЫВОД:
Россия- великая и необыкновенная страна. Она имеет большую территорию, её природа богата и разнообразна, её достижения удивили мир.
Выполняя проект, я узнала много нового и интересного об истории города Казани. Город имеет множества достижений и достопримечательностей.

title: Проект "Города России. Казань"


file_name: Презентация Методическое обеспечение повышения уровня функциональной грамотности обучающихся.pptx

description: «Методическое обеспечение повышения уровня функциональной грамотности обучающихся»

description:
Обобщённые творческие способности личности:

самостоятельное видение проблем, аналитическое мышление;
умение перенести ЗУН (знания, умения, навыки) и СУД (способы умственных действий) в новую ситуацию;
видение новой стороны в знакомом объекте (альтернативное мышление);
умение комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности в новые (синтетическое, комбинационное мышление).

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний; технология формирования типа правильной читательской деятельности; технология проектной деятельности; обучение на основе «учебных ситуаций»

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ уровневая дифференциация обучения; информационные и коммуникационные технологии; технология оценивания учебных достижений учащихся; технология проблемного обучения; кейс-технология; технология тьюторского сопровождения

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ технология развития «критического мышления» через чтение и письмо; технология использования игровых методов; технология портфолио; технология «Дебаты»; технология «Учебные исследования»

description:
СПОСОБНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:

1) добывать новые знания;
2) применять полученные знания на практике;
3) оценивать своё знание-незнание;
4) стремиться к саморазвитию.

alt: ФОРМЫ И МЕТОДЫ: Групповая форма работы

description:
ФОРМЫ  И МЕТОДЫ:

Групповая форма работы
Игровая форма работы
Творческие задания
Тестовые задания
Практическая работа
Ролевые и деловые игры
Исследовательская деятельность

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ:

Учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала.
Обучение должно носить деятельностный характер.
Учебный процесс ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности.

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ:

Использовать продуктивные формы групповой работы; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).
Применять активные, деятельностные, личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии.

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ:

Учитель должен выступать в качестве организатора (или координатора) продуктивной деятельности учащихся.

Обучение должно строиться на междисциплинарной (интегрированной) основе и должно быть направлено на овладение обобщёнными приёмами познавательной деятельности, учитывать уровни развития творчества.

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ: Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под…

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ:

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие.

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ:

Создание обстановки доверия, уверенности в успехе.
Преобладание положительных оценок деятельности, её результатов.

description:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Активные методы обучения (АМО) – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучаемых в процессе освоения знаний.

alt: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (АМО)

description:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (АМО)

Активные методы начала образовательного мероприятия.
Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений.
Активные методы презентации учебного материала.

alt: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (АМО)

description:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ(АМО)

Активные методы релаксации.
Активные методы самостоятельной работы над темой.
Активные методы подведения итогов образовательного мероприятия.

alt: КРИТЕРИИ: соответствие целям и задачам, принципам обучения; соответствие содержанию изучаемой темы; соответствие возможностям обучаемых: возрасту, психологическому развитию, уровню образования и воспитания

description:
КРИТЕРИИ:

соответствие условиям и времени, отведённому на обучение;
соответствие возможностям учителя: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам.

alt: Генрих Саулович Альтшуллер (15 октября 1926 г

description:
    Генрих Саулович Альтшуллер(15 октября 1926 г. – 24 сентября  1998 г.)

    Автор ТРИЗ-ТРТС (теории решения изобретательских задач – теории развития технических систем).

alt: Акценты целей По Г. С. Альтшуллеру:

description:
Акценты целей

По Г. С. Альтшуллеру:
Обучить творческой деятельности.
Ознакомить с приёмами творческого воображения.
Научить решать изобретательские задачи.

alt: Цели и задачи ТРИЗ -технологии: целенаправленное развитие навыков системного мышления и творческого воображения; обучение способам решения творческих задач; обучение способам коллективной познавательной деятельности; формирование открытого…

description:
Цели и задачи ТРИЗ -технологии:

целенаправленное развитие навыков системного мышления и творческого воображения;
обучение способам решения творческих задач;
обучение способам коллективной познавательной деятельности;
формирование открытого мышления, не скованного стереотипами;
формирование познавательной активности и интереса;
воспитание терпимости при соприкосновении с отличающейся точкой зрения;
воспитание позитивного и конструктивного отношения к окружающей действительности.

description:
 Приёмы и методы ТРИЗ-технологии

   "Урок - это солнце, вокруг которого,
    как планеты, вращаются все
    другие формы учебных занятий".
              Н.М. Верзилин

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП 1. Фантастическая добавка

description:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

1. Фантастическая добавка.
2. Эмоциональное вхождение в урок.
3. Театрализация.
4. Пословица-поговорка.
5. Высказывания великих.
6.Эпиграф.
7. Проблемная ситуация
8. Проблема предыдущего урока.

description:
Проблема предыдущего урока

   Тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать. Например,  на   уроках  русского языка и литературы можно употребить множество приемов  целеполагания, которые подсказаны методической литературой (вставить буквы, слова, знаки; найти ключевые слова, ошибки; собрать текст, восстановить; составить собственный текст, привести примеры, составить план, алгоритм и  т.д.).

alt: ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА, МОТИВАЦИЯ

description:
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА,МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА-ВОПРОС.
РАБОТА НАД ПОНЯТИЕМ.
СИТУАЦИЯ ЯРКОГО ПЯТНА.
ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ.
ГРУППИРОВКА.
ДОМЫСЛИВАНИЕ.
ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ.

description:
Домысливание

Предлагается тема урока и слова
"помощники": 					   		           Повторим                 Изучим                 Узнаем                 Проверим
С  помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.

alt: АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ В НАЧАЛЕ УРОКА

description:
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ  В НАЧАЛЕ УРОКА ИЛИ В ПРОЦЕССЕ  УРОКА

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА.
ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА.
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ.
ИГРА В СЛУЧАЙНОСТЬ.
ОБСУЖДЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ Д/З.
ЛОВИ ОШИБКУ!
ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС.

description:
Лови ошибку!

    Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки.
    Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда, особенно в младших классах, им можно даже подсказать "опасные места" интонацией или жестом.
    Приучайте детей мгновенно реагировать на ошибки. Поощряйте внимание и готовность вмешаться!

alt: ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ

description:
ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО  МАТЕРИАЛА

УДИВЛЯЙ!
ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ.
СВОЯ ОПОРА.
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ.
ЛОЖНАЯ  АЛЬТЕРНАТИВА.
ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА.
ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ.

description:
Вопросы к тексту

К изучаемому тексту предлагается за
определенное время составить определенное
количество вопросов - суждений:
Почему?
Как доказать?
Чем объяснить?
Вследствие чего?
В каком случае?
Каким образом?
Прочитав абзац, учащиеся выстраивают суждения, составляют вопрос и записывают его в тетрадь.

alt: ПРИМЕНЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ

description:
ПРИМЕНЕНИЕ  ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ И ТВОРЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

СВОЯ ОПОРА.
«Да-нетка» или Универсальная игра для всех.
ЛОВИ ОШИБКУ!
РАБОТА В ГРУППАХ.
ИГРА - ТРЕНИНГ.
МИНИ - ИССЛЕДОВАНИЕ.
РЕШЕНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
ЩАДЯЩИЙ ОПРОС.

description:
Мини-исследование

    Учитель “подталкивает” детей к правильному выбору темы исследования, попросив ответить на следующие вопросы.
Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким предметам у меня самые хорошие отметки?
О чём хотелось бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?

alt: ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ

description:
ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД

ТЕСТ.
СВОЯ ОПОРА.
КЛАСТЕР.
ГРУППИРОВКА.
ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ.
ПОВТОРЯЕМ С РАСШИРЕНИЕМ.
ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ТЕМ.

description:
Повторяем с контролем

    Ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу.

    Затем одни ученики задают свои вопросы, другие по вызову учителя или опрашивающего одноклассника на них отвечают. Постепенно приучайте учеников к тому, чтобы система вопросов полностью перекрывала изученный учебный материал.

    Вариант: ученики попарно отвечают на вопросы друг друга.

alt: КОНТРОЛЬ ЗА ПРОЦЕССОМ И РЕЗУЛЬТАТОМ

description:
КОНТРОЛЬ ЗА ПРОЦЕССОМ И РЕЗУЛЬТАТОМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.

ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ
ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС.
ТИХИЙ ОПРОС.
ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС.
БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ.
ВЫБОРОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

alt: Блиц-контрольная Технология проведения: - до: условия по вариантам открываются на доске или на плакате

description:
Блиц-контрольная

Технология проведения:

-до: условия по вариантам открываются на доске или на плакате. При возможности условия распечатываются и кладутся на парты текстом вниз. По команде - переворачиваются.
-во время: на парте - чистый лист и ручка. По команде ученики приступают к работе. Все расчеты, промежуточные действия -на листе, ответ обводится рамкой. Никаких пояснений или стандартного оформления задания не делается. По истечении времени работа прекращается по четкой команде.
-после: работы сдаются учителю или применяется   вариант самопроверки:
 а) учитель диктует правильные ответы или, что лучше,
      вывешивает таблицу правильных ответов. Ученики
      отмечают знаками "+" и "-" свои результаты;
 б) небольшое обсуждение по вопросам учеников.

alt: РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РИСУЕМ

description:
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РИСУЕМ НАСТРОЕНИЕ.
«ЁЛОЧКА».
 «ДЕРЕВО ТВОРЧЕСТВА».
 «ОГОНЁК ОБЩЕНИЯ».
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ.
ЛЕСЕНКА «МОЁ СОСТОЯНИЕ».

description:
«Дерево творчества»

По окончании дела, дня, урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – дело прошло  полезно, плодотворно;
Цветок – довольно неплохо;
Зелёный листик – не совсем удовлетворён днём;
Жёлтый листик – «пропащий день», неудовлетворённость.

alt: Продолжить фразу» Мне было интересно…

description:
«Продолжить фразу»

Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались….
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Завтра я хочу на уроке…

alt: ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

description: ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

alt: БАНКИ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАНИЙ

description: БАНКИ  ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАНИЙ

alt: СЕМИНАРЫ, МАРАФОНЫ, МАСТЕР-КЛАССЫ

description: СЕМИНАРЫ, МАРАФОНЫ, МАСТЕР-КЛАССЫ

alt: КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

description: КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Методическое обеспечение повышения уровня функциональной грамотности обучающихся"


file_name: Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника урок1 8класс.pptx

description:
Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника

Мишутина Наталья Николаевна,
учитель математики
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №36»

Геометрия 8 класс

description:
1.Закончи предложение: «Треугольник, у которого один угол прямой
   называется…»
   А) остроугольный
   Б) равнобедренный
   В) равносторонний
   Г) прямоугольный

Математический диктант

alt: Отметь прямоугольный треугольник:

description:
2. Отметь прямоугольный треугольник:

А

Б

в

г

description:
   3. Как называются стороны в прямоугольном треугольнике?
      А) боковые стороны
      Б) основания
      В) катеты и гипотенуза
      Г) параллельные стороны

description:
4. Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 30°, чему равен другой острый угол?
   А)  90°
   Б)  60°
   В)  30°
   С)  180°

description:
5. Выберите формулу площади
прямоугольного треугольника:
     А) S =   a·b
     Б) S =    a·h
     B) S =    a·b·sin α
     Г) S = √p(p-a)(p-b)(p-c)

description:
   6. Катет прямоугольного треугольника, лежащий напротив угла в 30°, равен 15см. Чему равна гипотенуза?
     А) 15см
     Б)  7,5см
     В)  20см
     Г)  30см

alt: Результаты: 1 2 3 4 5 6 Г Б В Б

description:
Результаты:

1

2

3

4

5

6

Г

Б

В

Б

А

Г

alt: Оценка «5» - все верные ответы

description:
    Оценка «5» - все верные ответы.Оценка «4» - 5 верных ответов.Оценка «3» - 4 верных ответа.
  «Надо ещё повторить» - менее 4 верных  ответов.

alt: а b с катет катет гипотенуза

description:
а

b

с

катет

катет

гипотенуза

alt: C B A Назвать катет, прилежащий к углу

description:
C

B

A

Назвать катет, прилежащий к углу А.
Назвать  катет, прилежащий к углу В.
Назвать катет, противолежащий углу А.
Назвать катет, противолежащий углу В.

description:
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к гипотенузе.

В

С

А

description:
Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение прилежащего катета к гипотенузе.

В

С

А

description:
Тангенсом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к прилежащему.

В

С

А

alt: Минутная пауза Внимание на экран!

description:
Минутная
пауза

Внимание на экран!

alt: C B A

description:
C

B

A

description: Значение косинуса острого угла прямоугольного треугольника не зависит от величины и положения прямоугольного треугольника.

alt: Найти: 1)sin  A, 2) cоs 

description:
 Найти: 1)sin  A,

 2) cоs  A,

 3) tg  A,

 4) сtg  A,

Ответ:
sin A=

Ответ:
соsA=

tg  A=

сtg  A=

description:
А

С

В

Если острый угол одного треугольника равен острому углу другого треугольника, то

А1

В1

С1

синусы этих углов равны

косинусы этих углов равны

тангенсы этих углов равны

alt: Докажем равенство А В С

description:
Докажем равенство

А

В

С

alt: Основное тригонометрическое тождество

description:
Основное тригонометрическое тождество

Тригонометрия - измерение треугольников

intro: Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника урок 1 Алгебра 8 класс, учебник Мерзляк

математика

group: Дисциплины

title: Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника  8 класс


file_name: 12.Обучение технике волейбол.pptx

alt: Обучение технике игры

description:
                                                                                волейбол                                        Обучение технике игры

                                                                                Учителя по физической культуры  МБОУ СОШ № 11
им. Н.Г. Зеленского
Ст. Кирпильской Усть-Лабинского района

alt: Краткие сведения об игре

description: Краткие сведения об игре

alt: Об игре в волейбол 2.Классификация техники игры 3

description:
содержание

1.Об игре в волейбол
2.Классификация техники игры
3.Технике игры в нападении
3.1.Стойки и перемещения
3.2.Передача мяча двумя руками сверху
3.3. Подачи мяча
3.4. Атакующие удары
4. Техника игры в защите
4.1. Стойки и перемещения
4.2. Прием подачи
4.3. Прием мяча снизу одной и двумя руками
4.4. Блокирование
5. Список литературы

alt: В 2010 году исполняется 115 лет с того дня, когда в 1895 году в

description:
      В 2010 году исполняется 115 лет с того дня, когда в 1895 году в США преподаватель физической культуры колледжа Уильям Морган предложил игру, которая получила название волейбол (англ. Volleuball – «отбить мяч на лету»). Для игры использовалась резиновая камера, наполненная воздухом, сетка устанавливалась на высоте около 2 м. Мяч подолгу находился в воздухе, поэтому нередко встречался перевод названия игры «летающий мяч», «мяч в воздухе» и др. В 1900 году волейбол выходит за пределы США и приобретает популярность на всех континентах. Современный  волейбол – необыкновенно зрелищная и захватывающая игра. Это – силовая подача в прыжке, мощные нападающие удары у сетки и с задней линии, виртуозные защитные действия при блокировании и в поле, сложные тактические комбинации с участием игроков передней и задней линии.
      Однако волейбол интересен также тем, что он удовлетворяет самые разнообразные запросы и потребности, он существует в разных  ипостасях: игра полными составами (6х6), игра неполными составами (5х5; 4х4; 3х3; 2х2; 1х1), игра на ограниченной площади, игра на время, игра с ограничением в счете, два мяча через сетку, мини-волейбол, пляжный волейбол и др.
      Во время игры в волейбол создаются благоприятные возможности для проявления смекалки, ловкости, силы, быстроты, выносливости, волевых качеств, взаимопомощи и других качеств и свойств личности.

description:
Классификация техники игры

Техника игры – совокупность приемов игры для осуществления игровой и соревновательной деятельности с целью достижения выигрыша, победы.  Технику игры составляют приемы и их разновидности. Арсенал и разновидности техники отражают мастерство волейболиста. Выделяют технику нападения (атаки) и технику защиты (обороны).
Каждый прием игры представляет собой систему взаимосвязанных движений. В приеме игры выделяют три фазы: подготовительную, основную и заключительную. Подготовительная фаза включает в себя исходное положение, основной задачей которого является готовность к действию. В этой фазе создаются наилучшие условия для решения смысловой задачи. В основной фазе осуществляется взаимодействие с мячом. В заключительной фазе завершается выполнение технического приема.
Классификация техники игры в соответствии с распределением приемов по целевому признаку включает перемещения, передачи мяча, прием подачи, прием-передачи, подачи, атакующие удары, блокирование. Для игры в нападении служат подачи (нижние прямая и боковая, верхние прямая и боковая, подача в прыжке); передачи двумя руками сверху и снизу; нападающие удары прямой, с переводом, боковой; стойки и перемещения. Для игры в защите служат прием двумя руками снизу и сверху в опорном положении и в падении; блокирование одиночное и групповое; стойки и перемещения. В каждом приеме выделяют разновидности.

alt: Основные методы применяемые при обучении техническим приемам игры в волейбол

description:
Основные методы применяемые при обучении техническим приемам игры в волейбол

Словесные методы: объяснение, рассказ, беседа.
Наглядные методы: показ преподавателя, ученика; демонстрация рисунков, схем, фотографий, просмотр игр команд, применяющих изучаемые технические приемы.
Методы целостного упражнения, методы расчлененного упражнения

alt: Стойки и перемещения

description:
                                                обучение технике  игры                                   в нападении

Стойки и перемещения
                 Стойка представляет собой положение игрока в ожидании                                                   выполнения передачи или нападающего удара. Различают высокую и среднюю стойки, отличающиеся по степени сгибания ног. Выделяют также исходные положения – позы игрока, удобные для выполнения приема игры после перемещения и стойки. Исходные положения входят в подготовительную фазу приема игры, отличаются от стойки положением рук.
     В зависимости от характера технического приема и игровой ситуации волейболист использует различные способы перемещения: ходьба, приставной шаг, двойной шаг, бег, скачок, прыжок.
     Передвижения шагом и бегом характеризуются мягкостью (отсутствием вертикальных колебаний общего центра масс (ОЦМ), которая достигается неполным выпрямлением ног в коленных суставах.
     Приставные шаги используются для передвижения на небольшое расстояние при передаче мяча, летящего в стороне от волейболиста. Движение всегда начинают ногой, стоящей ближе к нужному направлению, на всю стопу.
     В двойном шаге тяжесть тела переносится на ногу, стоящую впереди, затем ногой, стоящей сзади, волейболист делает шаг вперед и перекат с пятки на носок, вслед за чем выставляется вперед нога, стоявшая сзади, создавая стопорящий момент.
     Скачок от двойного шага отличается более широким шагом и наличием безопорного положения.

alt: Стойки и перемещения

description: Стойки и перемещения

alt: Обучение стойкам и перемещениям

description:
Обучение стойкам и перемещениям
С изучения стоек и перемещений начинается освоение игры в волейбол, им постоянно надо уделять внимание в подготовительной части занятия и в процессе совершенствования навыков технических приемов и тактических действий.
Надо постоянно сочетать развитие физических качеств, особенно быстроты, с изучением способов перемещений, а изученные перемещения – с техническими приемами.
Подводящие упражнения.
1.Выполнение перемещений медленно, по частям, с применением зрительных ориентиров и звуковых сигналов.
2.Броски и ловля набивного мяча: во время перемещения; после остановки различными способами; после остановки и поворота; с последующим падением. Скорость перемещения постепенно увеличивают до максимальной. Броски выполняют, стоя лицом и спиной по направлению. Расстояние вначале – 1-2 м, затем – 3-6 м.
3.Упражнения в парах: один игрок бросает мяч вверх-вперед, другой бежит, останавливается шагом (скачком), ловит мяч на уровне головы в положении приема мяча сверху двумя руками; разгибая ноги, плавным движением кистей бросает мяч партнеру и возвращается на место.
4.Упражнения в тройке: один игрок бросает мяч другому, тот после перемещения делает двойной шаг вперед, ловит мяч над головой и бросает его третьему, стоя к нему спиной.
5.Упражнения с падениями и перекатами после перемещений делают вначале на мягкой опоре, со страховкой, на небольшой скорости.
6.Очень осторожно надо подходить к обучению перемещениям спиной вперед, особенно с последующими падениями. В эти упражнения рекомендуется вводить имитацию приемов с падением, затем ловлю и броски набивного мяча.

alt: Упражнения по технике В упражнениях по технике совершенствуют навыки основных способов перемещения: отдельно каждого способа, сочетаний способов между собой, в сочетании с выполнением приемов с…

description:
Упражнения по технике
В упражнениях по технике совершенствуют навыки основных способов перемещения: отдельно каждого способа, сочетаний способов между собой, в сочетании с выполнением приемов с мячом.
1.Перемещение в колонне вдоль определенных границ площадки приставными шагами по 4 шага: лицом, правым боком, спиной, левым боком вперед. Чем ниже «посадка» и больше скорость, тем интенсивнее нагрузка.
2.Перемещение заданным способом, на определенном участке – ускорение, остановка и имитация технических приемов.
3.Передача сверху (снизу) двумя руками над собой и перемещение различными способами, остановки.
4.Передачи сверху (снизу) во время перемещения с изменением направления после остановки: передача вперед-вверх, перемещение лицом вперед (бег, приставные шаги), передача над собой, передача назад за голову и перемещение спиной вперед, снова передача над собой и т.д. Более сложное задание – передачи только вперед и назад. То же, но перемещение вправо, влево.
5.Эстафеты с перемещениями различными способами, с выполнением различных заданий. Соревнование на скорость перемещения и точность попадания мячом (например, при передачах, приеме и т.п.).

alt: Передача мяча двумя руками сверху

description:
Передача мяча двумя руками сверху

С помощью передачи создаются условия для атакующего удара. Различают следующие способы передачи: двумя руками в опоре, двумя руками в прыжке, одной рукой в прыжке, двумя руками в падении и перекатом на спину.
По направлению (относительно передающего) передачи бывают: вперед, над собой, назад. По длине: длинные – через зону, короткие – из зоны в зону, укороченные в пределах зоны. По высоте траектории: высокие – более 2 м, средние – до 2 м, низкие – до 1 м. сочетание этих параметров (длина и высота) определяют скорость полета мяча при передачах (медленные, ускоренные и скоростные). Передачи могут быть направлены близко к сетке – до 0,5 м и удаленные от сетки – более 0,5 м.

alt: В технику передачи входят: исходное положение, встречное движение рук к мячу, амортизация и направление мяча – вылет

description: В технику передачи входят: исходное положение, встречное движение рук к мячу, амортизация и направление мяча – вылет. В исходном положении туловище волейболиста расположено вертикально, степень сгибания ног зависит от высоты траектории полета мяча, стопы параллельны или одна (разноименная сильнейшей руке) несколько впереди. Руки выносятся вверх, кисти в форме овала оптимально напряжены.

alt: Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом

description:
      Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом. Ударное движение при передаче характеризуется амортизацией. При этом большие пальцы принимают на себя основную нагрузку, а указательные являются основной ударной частью, средние в меньшей степени, а безымянные и мизинцы в основном удерживают мяч в боковом направлении.
     Сообщение мячу нового направления с определенной траекторией требует увеличения мышечных усилий, что проявляется в согласованном движении ног, туловища и рук. При этом ОЦМ тела смещается несколько вверх-вперед и масса тела переносится на носки обеих ног. Руки сопровождают полет мяча и после передачи почти полностью выпрямляются. При передаче в прыжке руки выносятся над головой несколько выше и передача выполняется в высшей точке прыжка за счет активной работы рук. При передачах назад (стоя спиной к цели) игрок передвигается под мяч. При этом кисти тыльной частью располагаются над головой. Передача выполняется за счет разгибания рук в локтях и движения туловища назад-вверх с одновременным прогибанием в грудной и поясничной частях позвоночника.

alt: Обучение передаче мяча двумя руками сверху

description:
Обучение передаче мяча двумя руками сверху

Данный прием является основным при организации нападающих действий. С него начинается овладение действиями с мячом. На протяжении всего периода обучения этот прием находится в центре внимания, а для связующих игроков совершенствование навыков верхней передачи составляет основу всех тренировочных занятий.
При передаче важны, во-первых, тонкий расчет движений в соответствии с направлением и скоростью полета мяча для своевременного принятия исходного положения, во-вторых, правильное воздействие руками на мяч. Это и следует учитывать в процессе обучения данному техническому приему.

alt: Подводящие упражнения 1.Имитация передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения

description:
Подводящие упражнения

1.Имитация передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения. Внимание акцентируется на следующих основных моментах техники: «мяч приближается» – выпрямиться и поднять руки вверх; «погасить скорость полета мяча» - незначительно согнуть руки в локтях и ноги в коленях; «передать мяч» – потянуться вперед-вверх, выпрямляя ноги и руки; принять исходное положение.
2.Освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, мяч на полу. Кисти рук располагаются таким образом, чтобы большие пальцы были направлены друг к другу, указательные под углом друг к другу, а все остальные обхватывают мяч сбоку-сверху. Мяч поднимается с пола в исходное положение над лицом (несколько повторений). Затем в исходном положении для передачи занимающемуся вкладывают волейбольный мяч (несколько раз), проверяя положение пальцев и степень их напряжения.
3.Передача сверху двумя руками волейбольного мяча, подвешенного на шнуре: на месте вперед-вверх, над собой, назад; после перемещения и остановки лицом к мячу и боком с последующим поворотом к мячу.
4.В парах: один занимающийся набрасывает мяч партнеру, тот верхней передачей возвращает ему мяч. Вначале броски выполняются точно по определенной траектории, затем траектория и направление изменяются.

alt: Упражнения по технике Упражнения по технике ставят занимающихся в различные, постепенно усложняющиеся условия

description:
Упражнения по технике

Упражнения по технике ставят занимающихся в различные, постепенно усложняющиеся условия.
1.Передачи над собой на месте, с изменением высоты и исходного положения (от высокой стойки до положения сидя и лежа), во время перемещений и после перемещения и остановки.
2.Упражнения у тренировочной стенки (гладкой): изменять высоту передачи, увеличивать и уменьшать расстояние от стены, чередовать передачи в мишень с передачами над собой, выполнять передачу в стену после того, как мяч отскочит от пола.
3.Сочетание передач: в стену; над собой и поворот кругом; в стену, стоя спиной к ней; снова поворот кругом и передача в стену и т.д.
4.Передачи в парах на месте; стоя лицом и спиной к партнеру, расстояние варьируют – от 0,5 м до максимального, на которое способны (варьируют и высоту передачи).
5.Упражнения во встречных колоннах так, чтобы передачи происходили в пределах границ волейбольной площадки и направление передачи соответствовало направлению первых и вторых передач: зоны 6-3, 6-2, 6-4; 5-3, 5-2, 5-4; 1-3, 1-4, 1-2; 3-4, 3-2; 2-4. То же, но передачи выполняют через сетку: в пределах зон нападения, из зоны нападения на заднюю линию, с задней линии на переднюю, с задней линии на заднюю.
6.В тройках расположение в треугольнике: зоны 6-3-4, 6-2-3, 6-2-4; 5-3-4, 5-2-3(4);

description:
1-3-2, 1-4-3 (2); 5-3-2 (передача из зоны 3, стоя спиной); 1-3-4 (то же) и т.п. Направление передач здесь соответствует последовательности указания зон, в последней зоне занимающийся выполняет передачу над собой и посылает мяч в зону, названную первой и т.д. С задней линии мяч посылают и сверху, и снизу двумя руками.
7.Передачи в опорном положении и в прыжке на точность: в обручи (кольца) на сетке, на стойке; мишени на тренировочной стенке, на площадке.
8.Игры, способствующие совершенствованию навыков передачи: «Эстафеты у стены», «Мяч в воздухе», побеждает команда, допустившая меньше падений мяча.

description:
Подачи мяча

В современном волейболе используются верхние прямая и боковая подачи с планирующей траекторией полета мяча и подача в прыжке. На начальном этапе обучения волейболу применяется нижняя прямая подача.

Нижняя прямая подача
     Эффективность нижней прямой подачи обусловлена тремя основными факторами: направлением замаха – строго назад, высотой подбрасывания – небольшой, и точкой удара по мячу – примерно на уровне пояса.

alt: Верхняя прямая подача Из положения лицом к сетке игрок подбрасывает мяч над головой несколько впереди себя, выполняет замах вверх-назад, прогибается и отводит плечо бьющей руки…

description:
Верхняя прямая подача

Из положения лицом к сетке игрок подбрасывает мяч над головой несколько впереди себя, выполняет замах вверх-назад, прогибается и отводит плечо бьющей руки назад-вверх. Удар осуществляется прямой рукой несколько впереди игрока.
Верхняя прямая подача имеет два варианта: с вращением мяча – силовая и без вращения – планирующая. Существенными элементами техники планирующей подачи являются: повышение точности удара по мячу, для чего левая рука с мячом поднимается до уровня плеча или выше, понижение высоты подбрасывания мяча до 0,5 м, уменьшение амплитуды замаха. Удар по мячу наносится в центр мяча, движение руки перед ударом притормаживается, а ударное движение должно быть кратковременным, ладонной поверхностью напряженной кисти.

alt: Верхняя боковая подача В исходном положении игрок располагается левым боком к сетке, ноги согнуты в коленях

description:
Верхняя боковая подача

     В исходном положении игрок располагается левым боком к сетке, ноги согнуты в коленях. Мяч подбрасывается до 1 м над плечом левой руки. Правая рука делает замах вниз-назад, опуская плечо вниз, масса тела переносится на правую ногу. Поднимая бьющую руку по дуге сзади-вверх, наносят удар полунапряженной кистью. При этом масса тела переносится на левую ногу, а туловище поворачивается влево, что значительно усиливает ударное движение.
     Для верхней боковой подачи без вращения характерны те же изменения элементов техники, что и при верхней прямой.

alt: Подача в прыжке Подача в прыжке по своей структуре сходна с прямым нападающим ударом с задней линии, только при подаче в прыжке мяч посылают вперед,…

description:
Подача в прыжке

      Подача в прыжке по своей структуре сходна с прямым нападающим ударом с задней линии, только при подаче в прыжке мяч посылают вперед, соответственно меняется характер заключительного движения кистью. Мяч подбрасывается выше, чем при подаче в опорном положении и вперед-вверх – на расстояние, необходимое для разбега.

alt: Обучение подачам мяча Подача в волейболе занимает особое место, с нее начинается игра, подача сразу приносит очко

description:
Обучение подачам мяча

Подача в волейболе занимает особое место, с нее начинается игра, подача сразу приносит очко. Если ошибается соперник при приеме, то очко присуждается подающей команде, если ошибка при подаче – команде соперника; подача может серьезно затруднить игрокам команды соперника прием и осуществление их тактических замыслов.
При обучении любому способу подачи подбор и последовательность подводящих упражнений и упражнений по технике примерно одинаковы.
Подводящие упражнения
1.Изучение исходного положения и подбрасывания мяча.
2.Подача мяча, установленного в держателе. Подачу выполняют из-за лицевой линии через сетку (высота соответственно возрасту).
3.Подача в стену, расстояние 6-9 м, высота отметки на стене 2 м 20 см – 3 м 50 см. Мяч должен коснуться стены выше отметки. То же через сетку.
4.Ударное движение верхних подач по мячу на резиновых амортизаторах.

alt: Упражнения по технике 1.Подача мяча на точность: в пределы площадки; в правую и левую, дальнюю и ближнюю ее половины; в три продольные части (4-5, 6-3,…

description:
Упражнения по технике

1.Подача мяча на точность: в пределы площадки; в правую и левую, дальнюю и ближнюю ее половины; в три продольные части (4-5, 6-3, 1-2 зоны); в каждую из 6 зон; к боковым линиям (2,0 до о,5 м); к лицевой линии; на партнера, располагающегося в различных точках площадки; двое партнеров стоят рядом, расстояние от 2,0 до 0,5 м – мяч направляют между ними. Применяют технические устройства: мишени, ограничители над сеткой, рамы и т.п.
2.Чередование способов подач по мере их изучения: нижней прямой и верхней прямой, верхней прямой и верхней боковой и т.п.
3.Подача после выполнения интенсивных упражнений: прыжков, ускорений, кувырков и т.п. при этом условия выполнения упражнений надо приближать к игровым: занимающийся несколько раз блокирует, осуществляет серию нападающих ударов, прием мяча с падением, затем подачу на силу или на точность.
4.Выполнение большого количества подач подряд (в зависимости от уровня подготовленности).
5.Соревнования: на большее количество подач подряд без ошибок (в заданный участок), на заданное число попыток (учет ошибок).
Подачам надо уделять внимание на каждом занятии. Если это не входит в задачу занятия, то в конце его занимающиеся выполняют 10 – 20 подач.

alt: Атакующие удары Атакующий удар осуществляется выше верхнего края сетки

description:
Атакующие удары

Атакующий удар осуществляется выше верхнего края сетки. Удар через сетку, выполняемый ниже ее верхнего края, называется нападающим (маловероятная возможность выигрыша) или отбиванием (вынужденные действия, исключающие, как правило, возможность выигрыша). В атакующих ударах как в фокусе сконцентрирована эмоциональная сторона волейбола, его притягательная сила. Но это и самые сложные технические приемы, требующие высокого профессионализма от тренера и активности занимающихся при обучении.
По направлению атаки удары различают: удары по ходу, когда направление полета мяча соответствует направлению разбега игрока; удары с переводом – при несовпадении отмеченных параметров.
По скорости полета мяча атакующие удары разделяют на силовые (скоростные), кистевые (ускоренные) и обманные (медленные).
По технике выполнения атакующие удары делятся на прямые (лицом к сетке) и боковые (боком к сетке).

alt: Прямой атакующий удар В нем выделяют четыре фазы: разбег, прыжок, удар по мячу, снижение

description:
Прямой атакующий удар

В нем выделяют четыре фазы: разбег, прыжок, удар по мячу, снижение. В разбеге делают от одного до трех шагов. В последнем шаге волейболист выставляет вперед одну ногу (чаще правую), руки отводит назад. Затем быстро приставляет другую ногу, руки одновременно совершают движение вниз-вперед. Во время прыжка волейболист быстро разгибает ноги, а руки резко поднимает взмахом вверх. Большое значение имеет согласованность движений: в момент приставления левой ноги руки посылаются вниз с таким расчетом, чтобы выпрямление ног совпало с движением рук вверх.
Замах начинают с прогибания туловища, затем волейболист поднимает и отводит назад плечо, локоть, предплечье и кисть. Кисть не должна заноситься за голову, она должна быть над плечом. Руки вначале движутся вместе до уровня лица, затем активно включается в работу правая (бьющая) рука.

alt: В фазе удара по мячу правая рука выпрямляется в локтевом суставе вверх-вперед

description: В фазе удара по мячу правая рука выпрямляется в локтевом суставе вверх-вперед. Удар осуществляется резким и последовательным сокращением мышц живота, груди и руки. При этом кисть бьющей руки накладывают на мяч сзади-сверху в естественном состоянии напряжения. Это состояние обусловлено тактическими задачами атаки; напряжение будет увеличиваться при необходимости повышения точности удара. Правильное ударное движение кисти – основа успеха в технике атакующего удара. Оно должно осуществляться вокруг вертикальной оси. На начальном этапе обучения и совершенствования техники атакующих ударов следует особое внимание уделять не силе удара, а его своевременности и направлению. В четвертой фазе игрок снижается и приземляется на согнутые ноги, что предохраняет опорно-двигательный аппарат от травм и позволяет сразу перейти к последующим атакующим действиям.------------------------------

alt: Удар с переводом и поворотом туловища

description:
Удар с переводом и поворотом туловища

Подготовительные действия (разбег, прыжок и замах) выполняются как при прямом ударе. Особенности техники составляют: небольшой поворот туловища в сторону удара и нанесение удара по мячу сверху-сзади-справа. При переводе вправо туловище начинает поворот сразу же после отталкивания, затем его несколько наклоняют влево, а левое плечо отводят от сетки.
При выполнении удара без поворота движение туловища в сторону мало выражено. Основную роль играет нанесение удара по мячу кистью сверху-справа.

alt: Боковой атакующий удар В подготовительной фазе разбег и отталкивание выполняются так же, как и при прямом ударе

description:
Боковой атакующий удар

В подготовительной фазе разбег и отталкивание выполняются так же, как и при прямом ударе. В момент прыжка замах выполняется по типу верхней боковой (силовой) подачи – вниз-в сторону, туловище наклоняется в сторону бьющей руки, левая рука поднимается вверх. Ударное движение начинается с поворота туловища вокруг вертикальной оси. При этом правое плечо подается вперед и замах выполняется снизу-сзади-вверх. Удар по мячу наносится сзади-сверху-сбоку.

description:
Обучение атакующим ударам

Освоение атакующих ударов во многом зависит от развития скоростно-силовых качеств (прыгучести и динамической силы) и координационных способностей (пространственно-временной и мышечной координации) волейболиста. При разучивании атакующего удара применяют расчлененный метод: изучаются заключительное движение (финальное усилие) – замах и удар по мячу в опорном положении; прыжок вверх толчком двумя ногами с места и разбегу; удар в безопорном положении (в прыжке) с места и после передвижения в один, два и три шага; удар с различных по высоте и расстоянию передач; удар при сопротивлении блокирующих.
Упражнения и их методическая последовательность одинаковы по своему характеру для всех способов атакующих ударов.

Подводящие упражнения
1.Прыжок толчком двумя ногами с места, взлет вертикальный; то же после перемещений и остановки; то же с поворотом на 90, 180 и 360 градусов; прыжок вверх толчком двумя ногами с разбегу в один, два, три шага. На последнем шаге впереди правая нога, левую приставляют к ней.
2.Овладение ритмом разбега: шаги по разметке, с помощью звуковых ориентиров (воспроизведение ритма шагов).

alt: Освоение удара кистью по мячу: удар по волейбольному мячу кистью, стоя на коленях на гимнастическом мате

description:
3.Освоение удара кистью по мячу: удар по волейбольному мячу кистью, стоя на коленях на гимнастическом мате. Замах небольшой, в момент удара рука выпрямлена; удар по мячу, закрепленному на резиновых амортизаторах; серия ударов по мячу у тренировочной стенки.
4.Бросок теннисного мяча через сетку в прыжке с разбега.
5.Нападающий удар по мячу, закрепленному на резиновых амортизаторах в прыжке: с места и с разбегу.
6.Нападающий удар через сетку по мячу, установленному в держателе.
7.Освоение удара по летящему мячу. Подбрасывание мяча на различную высоту и удар над головой: стоя на месте и в прыжке. То же в парах с передачи партнера.
8.Нападающий удар через сетку по мячу, направленному с помощью мячемета, позволяющего посылать мяч по строго установленной траектории. Если такого устройства нет, мяч подбрасывает тренер или партнер.
9.Нападающий удар с передачи.

alt: Упражнения по технике 1.Атакующие удары из зон 4, 2, 3 – направление полета мяча совпадает с направлением разбега игрока: из зоны 4 в зону 5,…

description:
Упражнения по технике

1.Атакующие удары из зон 4, 2, 3 – направление полета мяча совпадает с направлением разбега игрока: из зоны 4 в зону 5, из зоны 2 в зону 1 («по диагонали»). Передачи вначале из соседних зон и средние по высоте, затем высокие, низкие, удаленные от сетки, стоя спиной к нападающему, длинные (через зону), из глубины площадки.
2.Нападающие удары «по линии» – из зоны 4 в зону 1, из зоны 2 в зону 5. Характер передач и последовательность их усложнения такие же, как и при ударах «по диагонали».
3.Нападающие удары на точность. Применяют мишени, обозначают определенные участки на площадке. Удары вначале несильные, а площадь попадания большая. Затем силу (скорость) ударов увеличивают, а площадь попадания уменьшают.
4.Нападение при противодействии блокирующих. Смысл упражнений в том, что блоком («блок-щитки», имитатор блока, блокирующий игрок на подставке) закрыто какое-либо направление – ударом надо послать мяч в другом направлении. При этом все заранее обусловлено: закрыта линия – удар по ходу или с переводом вправо (в зоне 4); закрыт «ход» – удар с переводом влево. И так во всех зонах и во всех направлениях. Вначале «блок» ставят заранее, затем он появляется в последний момент.

alt: Нападающие удары: прямой, с переводом, боковой из зоны 4 с передачи из глубины площадки (зоны 6, 1), из зоны 2 с передачи из зон 6,…

description:
5.Нападающие удары: прямой, с переводом, боковой из зоны 4 с передачи из глубины площадки (зоны 6, 1), из зоны 2 с передачи из зон 6, 5.
6.Чередование способов нападающих ударов по мере их изучения из зоны 4, 3, 2 с передач из зоны 3 и 2 и из глубины площадки.
7.Имитация нападающего удара и «обман» (двумя или одной рукой в прыжке).
8.Имитация нападающего удара и передача в прыжке («откидка»). Нападающий удар с откидки. Откидку вначале выполняют вперед, затем назад, за голову. Передачу на удар осуществляют после подбрасывания над собой, затем с «первой передачи».
9.Нападающий удар по блоку «в аут». Блокирующие, стоя на подставке, располагаются у края сетки в зонах 2 и 4. Нападающий удар с переводом – от блока под острым углом к сетке. Поочередное выполнение ударов по блоку и обманных ударов, обманных ударов и откидок.
10.Атакующие удары с задней линии из зон 2, 3, 4.
11.Выполнение нападающих ударов в системе нападения: со второй передачи игроком передней линии; с первой передачи – удар или откидка и удар с откидки; через выходящего игрока задней линии из зон 1, 6, 5 (основные варианты).
12.То же, но при противодействии блокирующих. Заранее все обусловлено: какая зона закрыта, какой удар надо сделать и в каком направлении.

alt: Техника игры в защите стойки и перемещения

description:
Техника игры в защитестойки и перемещения

Специфическими здесь будут стойки и исходные положения для приема подачи, для блокирования, для приема мяча от атакующего удара и отскочившего от блока, перемещения скрестным шагом и прыжок при блокировании, падения при приеме мяча.
По положению ног и ступней различают устойчивую стойку, когда нога, противоположная сильнейшей руке, впереди; основную, когда обе ноги на одном уровне; неустойчивую, когда масса тела перенесена на переднюю треть стоп. Стойка может быть статична или динамична (переминая с ноги на ногу в ожидании атакующего удара.

alt: Прием подачи Прием подачи производится снизу двумя руками

description:
Прием подачи

Прием подачи производится снизу двумя руками. Это самый надежный способ. Волейболисты всего мира принимают подачу именно так. В исходном положении ноги согнуты. Одна нога немного впереди, руки подготовлены для приема мяча. Большое значение имеет положение рук. Кисти рук сомкнуты и отведены вниз. Руки прямые, развернуты снаружи и сближены. Чтобы своевременно занять исходное положение, игрок должен уметь предвидеть возможное направление подачи.
Прием мяча осуществляется на нижнюю часть предплечий или кисти, руки в момент приема мяча выпрямлены, ошибкой будет сгибание их в локтевых суставах. Руки приближаются к месту встречи с мячом за счет некоторого разгибания ног – руки «подставляют» под мяч, но не «отбивают» ими его.

alt: Обучение приему мяча снизу двумя руками

description:
Обучение приему мяча снизу двумя руками

Подводящие упражнения
1.Изучается положение рук, кистей рук (имитация). Затем отбивание волейбольного мяча, подвешенного на шнуре. Движение рук в плечевых суставах незначительное, в локтевых отсутствует. Главным образом движение происходит за счет разгибания ног. Основная задача – почувствовать положение рук в момент приема мяча, для этого можно держать в руках деревянный щит, прижав к нему предплечья. Вначале на месте, затем после перемещения вперед, вправо, влево и остановки.
2.Прием мяча, наброшенного партнером. Расстояние 2-3 м, затем постепенно увеличивается до 10-15 м.
3.У стены: отбивание мяча снизу многократно, встречное движение рук незначительно и производится преимущественно за счет разгибания ног. Чередование: передача сверху, прием снизу, то же, сочетая с перемещениями.
4.Прием снизу, мяч посылать в стену ударом одной рукой.
5.Прием мяча в зоне 6, мяч через сетку набрасывает партнер.
Систематическое применение подготовительных упражнений (для развития специальных качеств) и освоение подводящих упражнений создает прочную основу для овладения навыками приема подачи в совершенстве.

description:
Упражнения по технике

На начальном этапе обучения приему подачи обязательно использовать подачу нижнюю прямую, навык ее приема формируется при этом гораздо успешнее. Рекомендуется при приеме подачи мяч посылать в цель (обручи, участок площадки и т.п.).
1.Прием подачи в зоне 6 (5,1) у линии нападения и первая передача в зону 3. Подача выполняется с расстояния 4-6 м от сетки из зоны 6, затем из-за лицевой линии, прием в 7-8 м от сетки. То же, первая передача в зону 2 и 4.
После того как занимающиеся уверенно овладели навыками верхней подачи и освоились с приемом нижней подачи, надо приступать к формированию навыка приема верхней прямой (боковой) подачи и подачи в прыжке. Для этого выполняют последовательно все упражнения, которые приведены применительно к приему нижней подачи. Однако в игре применение верхней подачи в опорном положении и в прыжке вводится только тогда, когда навык приема подачи занимающиеся освоят достаточно прочно.
2.В парах: подача верхняя прямая (боковая, в прыжке) и прием, расстояние между волейболистами 8-10 м.То же, подача через сетку с расстояния 4-6 м и прием подачи в глубине площадки.
3.Занимающиеся располагаются в зонах 1, 6, 5 и 2, 3, 4. Остальные располагаются за лицевой линией на другой стороне. Первая серия – прием подачи и первая передача в зону 3, вторая серия – в зону 2, третья – в зону 4. Стоящие здесь игроки выполняют передачу над собой, ловят и возвращают мяч. После каждой серии приемов (4-6 попыток) игроки меняются местами: из зоны 1 в зону 5, из зоны 5 в зону 6, из зоны 6 в зону 1. После этого с приема подачи игроки идут к сетке, с передачи – на прием мяча. Потом подгруппы меняются ролями.

description:
      4.То же, что упражнение 3, но подачи чередуются: одна подача нижняя, вторая – верхняя; каждый занимающийся принимает две разных подачи подряд.
5.Прием подачи поочередно: в глубине площадки (ближе к лицевой линии) и в зоне нападения. Подачи на заднюю линию выполняются верхние (прямые, боковые), в прыжке, ближе к сетке – нижняя прямая. Принимающий подачу располагается поочередно в коридорах зон 6-3, 5-4, 1-2.

alt: Прием мяча снизу одной и двумя руками

description:
Прием мяча снизу одной и двумя руками

Прием снизу – это основной прием защитных действий. Прием снизу двумя руками является основным способом приема мяча от подачи и атакующего удара. При некачественном приеме подачи или атакующего удара (низкая траектория) применяется прием-передача мяча, чтобы обеспечить условия для нападающих действий.
Прием мяча одной рукой может осуществляться в опорном положении и в падении. В опорном положении этим способом принимают мячи, летящие в стороне от игрока, после передвижения или выпада. Удар выполняется внутренней поверхностью сжатой кисти.
Прием мяча одной рукой в падении назад перекатом на спину или на бедро-бок преимущественно используется в женском волейболе. После передвижения игрок выполняет выпад, выставляя в сторону мяча прямую руку. При этом ОЦМ резко понижается. После ударного движения по мячу игрок поворачивается на носке опорной ноги, после чего делает перекат на бок и округленную спину, его подбородок прижат к груди.

alt: Прием одной рукой в падении на бедро - бок

description:
Прием одной рукой в падении на бедро - бок

Это усложненный вариант описанного выше способа и применяется более подготовленными волейболистами при приеме сложных мячей. В этом случае игрок не садится на пятку опорной ноги, а разгибает ее в колене, что обеспечивает дальность передвижения в низком исходном положении. В последующем он приземляется на наружную часть колена (применяются наколенники), бедро и бок. Ударное движение может выполняться как внутренней, так и наружной или боковой стороной кулака.

alt: ПРИЕМ МЯЧА ОДНОЙ РУКОЙ В ПАДЕНИИ

description:
ПРИЕМ МЯЧА ОДНОЙ РУКОЙ В ПАДЕНИИ ВПЕРЕД

Преимущественно применяется в мужском волейболе. При этом используется два варианта этого способа:  с перекатом на грудь и с последующим скольжением на груди-животе.
При приеме мяча одной рукой в падении вперед на руки с последующим приземлением перекатом на груди игрок в последнем шаге резким движением посылает туловище вниз-вперед, вытягивает руки вперед и касается ими площадки, сгибает руки в локтях и выполняет перекат на округленную грудь и бедра. Данный способ приема предъявляет высокое требования к силовой и координационной подготовленности игрока. После быстрого передвижения возможно скольжение на груди-животе. Коснувшись пола, ноги сгибаются в коленях, а руки отталкиванием назад-в стороны содействуют поступательному переходу туловища в горизонтальное положение.

alt: Обучение приему мяча с падением

description:
Обучение приему мяча с падением

Обучению приему мяча с падением предшествуют акробатические упражнения – перекаты и кувырки, упражнения с набивным мячом. После этого приступают к упражнениям с волейбольным мячом.
Подводящие упражнения
1.Ловля набивного мяча в низкой стойке и перекат назад на спину. То же, с выпадом правой ногой вперед-вправо (левой вперед-влево) и перекатом в сторону на бедро и спину.
2.С набивным мячом в руках – выпад правой ногой вперед-вправо, в момент падения вытолкнуть мяч вперед-вверх и выполнить перекат на бедро и спину.
3.Прием сверху двумя руками подвешенного мяча с падением и перекатом назад, то же снизу одной и двумя руками.
4.Прием сверху (снизу) подвешенного мяча с падением и перекатом в сторону на бедро (вправо и влево).
5.Прием мяча сверху и снизу с падением, мяч набрасывает или посылает передачей партнер.
6.Прием снизу одной рукой в падении вперед на руки перекатом на грудь-живот или со скольжением.

alt: Упражнения по технике 1.В парах: партнер создает различные условия для приема снизу и сверху с падением, посылая мяч передачей, ударом одной рукой, в опорном положении…

description:
Упражнения по технике

1.В парах: партнер создает различные условия для приема снизу и сверху с падением, посылая мяч передачей, ударом одной рукой, в опорном положении или в прыжке. То же, но партнеров разделяет сетка.
2.В тройках: один игрок из глубины площадки посылает мяч через сетку в зону нападения и другие участки; второй, принимая мяч сверху с падением, стремится послать его партнеру к сетке для нападающего удара.
3.Прием подачи и нападающих ударов в различных зонах различными способами в опорном положении и в падении.
4.Прием мяча, отскочившего от сетки, - на месте и после перемещения (мяч бросают в разные участки сетки).
            По мере овладения способами приема мяча вводят упражнения с чередованием приемов, создавая для этого необходимые условия (мяч направляют передачей, ударом, ударом через сетку, подачей).
      Игра «Защита зоны»: занимающиеся посылают мяч через сетку атакующими ударами в определенную зону 10 – 20 раз подряд. Побеждает защитник, больше всех отразивший мячей.

alt: Блокирование Блокирование – прием игры, который применяется для противодействия атакующим ударам соперника

description:
Блокирование

Блокирование – прием игры, который применяется для противодействия атакующим ударам соперника. Это самый эффективный прием защиты и один из самых сложных приемов игры. Овладение мастерством блокирования способно активно влиять на выигрыш очка.

alt: Блокирование может выполняться одним игроком – одиночное или двумя-тремя – групповое с места и после передвижения

description: Блокирование может выполняться одним игроком – одиночное или двумя-тремя – групповое с места и после передвижения. Игрок располагается в непосредственной близости от сетки, руки на уровне плеч, стопы параллельны. Передвижение вдоль сетки осуществляется приставными шагами, скрестным шагом, бегом или скачком в зависимости от расстояния к месту прыжка. Независимо от способа передвижения необходимо его закончить наскоком, аналогично прыжку при атакующем ударе. Игрок выпрыгивает вверх, разгибает руки в локтях и поднимает их над сеткой. Кисти рук оптимально напряжены (пальцы расставлены) и по достижении верхнего края сетки начинают движение вверх-вперед через сетку (на сторону соперника). В момент удара по мячу кисти максимально приближают к нему и активно сгибают в лучезапястных суставах для того, чтобы противодействовать удару и направить мяч вперед-вниз на площадку соперника. Для предохранения лица следует кисти не разводить широко. При блокировании атакующих ударов на краях сетки и при попытке соперника нанести удар по блоку с целью отскока мяча в аут ладонь руки, ближней к краю, поворачивают внутрь так, чтобы при ударе в блок мяч отскочил на площадку соперника.

description:
Обучение блокированию

   Еще бытует среди специалистов точка зрения, что блокированию можно (и нужно) учить только после того, как учащиеся освоили навык атакующего удара. Следуя этой логике, блокированию учат в лучшем случае в 13-14 лет, а то и в 15-16. Обучать же блокированию можно (и нужно!) с первых шагов обучения волейболу.
   Суть блокирования заключается в том, чтобы своевременно поставить руки на пути мяча, направленного со стороны соперника атакующим ударом. А это во многом зависит от определенных качеств и способностей, которые развивают с помощью специальных подготовительных упражнений (раздел физической подготовки)

description:
Подводящие упражнения

  Нельзя опускать сетку, чтобы облегчать условия для блокирования – искажаются пространственно-временные игровые характеристики как для атакующего удара, так и для блокирования (использовать подставку).
  Методическая последовательность освоения упражнений такая: вначале удары выполняют из одной зоны и в известном направлении, затем из двух соседних (4-3, 2-3), из трех (4,3,2,3,4 и т.д.), двух дальних (4,2,4,2) также в известном для блокирующего направлении из каждой зоны.  1. Задерживание мячей (резиновых, из поролона) над сеткой имитатором блока, мячи бросают через сетку в прыжке «нападающие», блокирование «блок-щитками», стоя на подставке. Броски выполняют вначале в одном, затем в различных направлениях и из разных зон.
  2. Блокирование, стоя на подставке, нападающих ударов, выполняемых по мячу, у4становленному в держателе. То же, стоя на площадке, задерживание мячей имитатором блока; от удара по мячу в держателе.
  3. Блокирующий стоит у сетки в исходном положении. На другой стороне партнер подбрасывает мяч над сеткой и на расстоянии 10-30 см от нее. Блокирующий в прыжке отбивает ладонями мы в высшей точке взлета (предварительно отбивают подвешенный мяч). То же, с обманными действиями подбрасывающего.
  4. Блокирующий – на подставке, нападающий удар выполняют с передачи: зона одна, направление ударов известно блокирующему.

alt: Нападающие удары выполняют из двух соседних зон (4-3, 2-3), дальних (2-4); блокирующий знает, из какой зоны будет выполнен удар и в каком направлении (сигнал дается…

description:
  5. Нападающие удары выполняют из двух соседних зон (4-3, 2-3), дальних (2-4); блокирующий знает, из какой зоны будет выполнен удар и в каком направлении (сигнал дается с опережением передачи на удар).
  6. Обучение групповому блокированию происходит в такой же последовательности, как и обучение одиночному. Основное внимание уделяется согласованности действий блокирующих: своевременность прыжка и выноса рук над сеткой, «плотность» блока.

alt: Упражнения по технике Условия выполнения блокирования постепенно усложняются

description:
Упражнения по технике

Условия выполнения блокирования постепенно усложняются. Если зона, откуда будут производиться нападающие удары, известна, то варьируют передачи (средние, высокие, низкие, из глубины площадки, стоя лицом и спиной к нападающему), способы ударов (прямой, боковой, с переводом вправо, влево), направления («диагональ», «линия») и т.п. Если зона неизвестна, то удары чередуют от боковых линий и в глубине площадки – вначале это соседние зоны, затем дальние, с задней линии. Причем передачи вначале высокие, затем средние и низкие.
Взяв за основу эти указания и упражнения, представленные в разделе передач и нападающих ударов, можно составить упражнения для совершенствования навыков блокирования. Здесь внимание должно быть сосредоточено на совершенном овладении навыками индивидуального (одиночного) блокирования. Это важно для успешного построения индивидуальной защиты над сеткой и во взаимодействии на блоке двух (трех) игроков.
1. Блокирующий на подставке, атакующие удары выполняются из зон 4 или 3 с передачи из зоны 2. Из какой зоны будет выполнен удар, блокирующий не знает, но ему известно направление удара из каждой зоны. То же, но блокирующий стоит на площадке, блокирования в прыжке

alt: Блокирующий на подставке, удары выполняются из зоны 4 или 2 с передачи из зоны 3, стоя лицом и спиной к нападающему: зона удара не известна,…

description:
2. Блокирующий на подставке, удары выполняются из зоны 4 или 2 с передачи из зоны 3, стоя лицом и спиной к нападающему: зона удара не известна, направления ударов известны. То же, но блокирующий на площадке, блокирование в прыжке.
3. блокирующий на подставке, удары выполняются поочередно из зон 4, 3, 2, 4 и т. д. с передачи из зоны 3. Направление удара и зона неизвестны. То же, но блокирующий стоит на площадке, блокирование в прыжке.
4. Блокирующий на подставке, на противоположной стороне выполняют групповые тактические действия в нападении, в них участвуют игроки из зон 4, 3 и 2 с передачи связующего игрока. Зона и направления удара неизвестны блокирующему. То же, но блокирующий стоит на площадке.
  До сих пор речь шла об индивидуальном блокировании. Но в одиночку сложно противоборствовать трем, а при подключении игрока задней линии и четырем бомбардирам. Поэтому для волейбола характерно групповое блокирование (вдвоем, втроем). Обучение групповому блокированию и совершенствование происходит в такой же методической последовательности, как и индивидуальному. Главное здесь успешное согласование действий блокирующих.
5. Блокирующих на подставке трое, нападающие удары выполняются поочередно из зон 4, 3, 4 с собственного подбрасывания. Блокирование вдвоем ударов 4 и 2, втроем удара из зоны 3. Направление ударов вначале известно, затем нет. То же, но блокирующие стоят на площадке.

alt: То же, что 5, но удары выполняются с передачи связующего на границе зон 3 и 2

description:
6. То же, что 5, но удары выполняются с передачи связующего на границе зон 3 и 2. Мяч связующему направляют из глубины площадки, кому будет вторая передача блокирующие не знают. То же, но с приемом подачи.
7.  Блокирующие на подставке, противодействие тактическим комбинациям, действия атакующих блокирующим известны, направление удара неизвестно. То же, но блокирующие стоят на площадку, блокирование в прыжке.
  В упражнениях по технике все внимание уделяется «технической стороне» блокирования; в разделах тактической, физической и интегральной подготовки вопросы блокирования также отражены.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Предназначен для уроков физической культуры. Для овладение техническими действиями в волейболе.

title: Презентация "Обучение технике в волейболе".


file_name: работа со слабоуспевающими..pptx

description:
Виды работ со слабоуспевающими учениками

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 г.Охи им. А.Е.Буюклы
Думанова О.Г.

description:
Неуспевающий ученик- это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который  показывают обучающиеся рядом с ним дети.

                                           И. П. Подвласов

alt: Еще древние мудрецы говорили: «

description:
Еще древние мудрецы говорили:
«Увидеть и понять проблему - наполовину решить ее, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом».

description:
Система работы со слабоуспевающими учащимися

Выявление слабоуспевающих учащихся

Изучение причин неуспеваемости

Направление работы с неуспевающими

Учет индивиду-
альных особен-
ностей личности

Учет социаль-
ных условий

Учет возрастных
особенностей

Учет состояния
здоровья

Учет сформиро-
ванности общих
 и специальных
условий

Учет сформиро-
ванности общих
 и специальных
условий

Формирование и развитие учебных навыков учащихся

Коррекционная
работа

Индивидуаль-
ная работа

Дифференци-
рованная работа

Дополнитель-
ные занятия

Вовлечение в
секции,
факультативы

Работа с
родителями

Получение стандарта образования

description:
Виды работ

Карточки для индивидуальной работы(дифференцированный подход).
Задания с выбором ответа.
Деформированные задания.
“Разрезные” теоремы.
Перфокарты.
Карточки - тренажеры.
Творческие задания.
 “карточки-информаторы”,
“карточки-с образцами решения”,
 “карточки-конспекты

description:
Дифференцированный подход
может быть осуществлен на любом из этапов урока:
-при закреплении;
-при проверке домашнего задания;
-при самостоятельной работе.
Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:
 -специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
-карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
-карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
-карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
-карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.

alt: Задача. В старшую группу детского сада купили 5 машинок, а мячей на 7 больше

description:
Задача.В старшую группу детского сада купили 5 машинок, а мячей на 7 больше. Сколько  всего игрушек купили для старшей  группы?

-  5 шт.

- ? на  7 шт.  > чем

?

 ! Дополнение к заданию (рисунок, схема, инструкция и т.п.).

description:
Карточки – задания

1.
Допиши краткую запись и решение задачи. Сделай пояснение к каждому действию.

Машины - 5 шт.
Мячи - ? на … больше
1) 5+7=12
2) 12+7= …

2.(Поэтапное выполнение)

1) Найди, сколько мячей купили.
2) Ответь на вопрос задачи.

alt: Используя схему, закончи решение задачи и запиши ответ: (5+___)+___ =

alt: Перфокарты

description: Перфокарты

alt: Специальные обучающие таблицы, плакаты и схемы

alt: Таблицы

description: Таблицы

alt: Задания с выбором ответа. Тест

description:
Задания с выбором ответа. Тест.

1.

В каком слове допущена ошибка?
 1) прорупь    3) сугроб
 2) рукав         4) мороз

2.

Какое слово нельзя разделить для переноса?
 1)улей                3) листок
 2) корка             4) лист

alt: Карточка-тренажер Дата № п…стух м

description:
Карточка-тренажер

          Дата
№

п…стух

м...роз

чи…

др…зды

площ...дь

гара…

сн…жинка

с...пог

но…

кр…чал

т...традь

ло…

м…стечко

стор...ж

уло…

стр…ительная

бер...г

Гле…

к…менистая

в...р...бей

хле…

ст…яла

с...л...вей

ду…

л…сная

за...ц

сторо…

л…сица

яг...да

ука…

цв…точек

ж...лезо

прово…

тр…пинка

д...рога

ю…

гр…бник

к...ртина

пиро…

р…чной

п...сок

горо…

выст…вка

р...бята

ер…

н…ра

д...ревня

эта…

в…шневый

се...одня

жира….

д…лекий

п…нал

заво…

д…ржал

ст…кан

уне…

т…желый

в…р…на

впере…

Ученик

Учитель

description:
Имя существительное (карточки – тренажёры)

Выбери правильный ответ.
  Имя существительное – это часть речи, которая обозначает …    а) действия предметов;
    б) признаки предметов;       в) предметы.
   Имена существительные изменяются по …
    а) числам;     б) родам;      в) падежам.
  2. Отгадай загадку. Укажи род существительных в этой загадке.
   Гость гостил
Золотой мост мостил –
Без ножа, без топора,
Без железного молотка. ________________
    А) женский;    б) мужской;       в) средний.
   3.  Измени по падежам имя существительное
карандаш в ед. и во множ. числе. Выдели окончания у существительных.
___________________________________________
______________________________________________________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
   4. Определи падеж имён существительных.
 Летят со свистом _____, приблизился к норе ____,
поселился в дупле _____, слепил из снега _______,
получил письмо _____, пришёл за книгой ________.

1.Закончи предложения.
Имена существительные изменяются по ________________________________________.
Чтобы правильное написать безударное падежное окончание существительного надо:
1.________________________________
2.________________________________
3.________________________________
Слова – помощники:
1 скл. - ________________________________;
2 скл. - ________________________________;
3 скл. - ________________________________ .
     2. Допиши окончания имён существительных. Обозначь орфограмму.
    Ждал на дорог _ , жил на окраин _ , сбился с дорог _ , деревья в ине _ , приехал к бабушк _ ,
вышел из избушк _ , встретил на вокзал _ , прислал по почт _ , вырос на пустош _ .
     3.Допиши окончание существительного. Определи падеж всех существительных. Разбери выделенное слово как часть речи.
     Здравствуй, в белом сарафан _
Из серебряной парчи!
На тебе горят алмазы,
Словно яркие лучи.     (П. Вяземский)

description:
Индивидуальная работа  по карточкам
«Составление деформированных предложений»

Задание: Составить предложение, добавив в него имя прилагательное.

1.– звёзды, сверкать, небо. В вечернем небе сверкали яркие звёзды.
Задание: (У существительных определить род, число, падеж, подчеркнуть прилагательное)

2. – облако, плыло, над землей, низко. Тёмное облако плыло низко над землёй.
 (Опорные слова: красное, сильное, темное)
Задание:  (Грамматический разбор предложения )

3. – метель, началась, вдруг. Вдруг началась сильная метель.
 (Опорные слова: холодная, сильная, утренняя)
Задание: (У существительного  определить падеж, выделить окончание, подчеркнуть прилагательное)

4. посыпалась, с неба,– крупа. С неба посыпалась колючая крупа. (Опорные слова: голубая, снежная, колючая)
Задание: (Прилагательное  разобрать по составу, подчеркнуть)

alt: Задания «Выполни по образцу»

description: Задания «Выполни по образцу»

alt: Памятка(алгоритм) Состав числа

description:
Памятка(алгоритм)

Состав числа

description:
Алгоритм решения уравнений

Прочитай уравнение.
Назови действие, компоненты.
Вспомни, как найти неизвестный компонент.
Запиши и вычисли.
Проверь.

alt: У – В = Р У = Р + В В = У - Р

description:
У – В = Р
У = Р + В
В = У - Р

alt: С+2С=СУММА 1С=СУММА–2С 2С=СУММА–1С

description:
1С+2С=СУММА
1С=СУММА–2С
2С=СУММА–1С

alt: Падежи « Запоминалка » названий и последовательности русских падежей по первым буквам слов этой фразы:

description:
Падежи«Запоминалка» названий и последовательности русских падежей по первым буквам слов этой фразы:Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пелёнку

Слабоуспевающим ученикам сложно запомнить правила. На уроках использую шпаргалки-запоминалки.

alt: Ка-Пэ, эС-Тэ, эФ-Хэ, Цэ-Че, Ша-Ща

description:
или запомнить пары:Ка-Пэ, эС-Тэ, эФ-Хэ, Цэ-Че, Ша-Ща

Глухие согласные
В этой фразе собраны все глухие согласные русского языка:
СТЁПКА, ХОЧЕШЬ ЩЕЦ? - ФИ!

alt: ЦЫган на ЦЫпочках подошёл к ЦЫплёнку и

description:
ЦЫган на ЦЫпочках подошёл к ЦЫплёнку и ЦЫкнул "ЦЫц"

Правописание после "Ц"
Запоминалка слов-исключений, в которых в корне слова после «Ц» пишется «Ы»

alt: Творческая работа Методический прием - интерпретация сказки

description:
Творческая работаМетодический прием - интерпретация сказки.

Вот примеры некоторых заданий.
Опиши характер главного героя до встречи с… и после.
 «Что было дальше?» - закончить сюжет произведения.
Рассказать сказку так, чтобы герои стали антигероями (злой – добрым, жадный – щедрым и т.д.)
Прогнозирование сюжета. Предлагается слушание с паузой. На определенном этапе развития сюжета прерываю чтение и задаю вопрос о том, как следует поступить герою в сложной ситуации. Пауза в чтении. Обращение к классу:- Придумайте историю, как еж перехитрил зайца. (Выслушать двух-трех человек).- Послушайте сказку до конца и сравните продолжение сказки со своей историей.
Сравнение нескольких произведений – это творческая работа, которая носит исследовательский характер. Например, сравнение начала сказок. Дети с первого класса проводят исследовательский поиск и приходят к выводу, что сказки начинаются по-разному: «Жили-были…», «В некотором царстве…», «Жил на свете…» и т.д.

alt: Результат дифференцируемого подхода в обучении: повышается уровень мотивации учения каждый ученик обучается на уровне его возможностей и способностей появляется желание у слабомотивированных учащихся продвигаться в…

description:
 Результат дифференцируемого подхода в обучении:

 повышается уровень мотивации учения
 каждый ученик обучается на уровне его возможностей и способностей
появляется желание у слабомотивированных учащихся продвигаться в образовании
слабые получают возможность испытать учебный успех

alt: Результаты Таким образом, индивидуализация обучения способствует тому, что к концу изучения темы каждый ученик оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться…

description:
Результаты

Таким образом, индивидуализация обучения способствует тому, что к концу изучения темы каждый  ученик оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться за отведенное на данную тему время.

title: Работа со слабоуспевающими.


alt: СВОЯ ИГРА «ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ПРАВО»

description:
СВОЯ ИГРА

«ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ПРАВО»

alt: СВОЯ ИГРА РАЗМИНКА ДОКУМЕНТЫ ПРИНЦИПЫ

description:
СВОЯ ИГРА

РАЗМИНКА

ДОКУМЕНТЫ

ПРИНЦИПЫ ИЗБИРАТЕЛЬНОГО ПРАВА

ЦИФРЫ

ЛИЧНОСТИ

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

КОМАНДА1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

КОМАНДА2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

ФИНАЛ

alt: Сколько месяцев в году имеют 28 дней?

description:
Сколько месяцев в году имеют 28 дней?

ОТВЕТ

Все месяцы

description:
Что можно приготовить, но нельзя съесть?

ОТВЕТ

Уроки

alt: Что стоит между окном и дверью?

description:
Что стоит между окном и дверью?

ОТВЕТ

Буква «и»

description:
О чем идет речь?
Это процедура избрания кого-либо путём открытого или тайного голосования.

ОТВЕТ

Выборы

alt: О каком органе идет речь? ОТВЕТ

description:
О каком органе идет речь?

ОТВЕТ

Полиция

Система государственных служб и органов по охране общественного порядка. Наиболее характерной функцией является предупреждение (предотвращение), пресечение, выявление и раскрытие преступлений и других правонарушений.

description:
«Правление государством зависит от подбора      ...........людей».
   Конфуций.

ОТВЕТ

Мудрых

description:
Закончи фразу:   Голосуй за человека, который обещает меньше всех, будешь меньше всех …....

ОТВЕТ

Разочарован

description:
Закончи пословицу: «Нет мяса без костей,
Вершин, без горных склонов,
Нет пира без гостей,
Державы – без ...»

ОТВЕТ

законов

ВОПРОС

alt: ВОПРОС В КАКОМ ДОКУМЕНТЕ ЗАПИСАНЫ

description:
ВОПРОС

В КАКОМ ДОКУМЕНТЕ ЗАПИСАНЫ ОСНОВНЫЕ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОССИЙСКОГО ГРАЖДАНИНА?

ОТВЕТ

Конституция РФ

description:
ВОПРОС

Назовите международный юридический документ, защищающий права ребенка?

ОТВЕТ

Конвенция ООН «О правах ребенка»

description:
ОТВЕТ

Один

в Северной Корее выборы проходят каждые пять лет. Сколько кандидатов в бюллетене?

description:
При каком российском президенте была принята Конституция РФ?

ОТВЕТ

Б. Н. Ельцин

alt: ОТВЕТ Свидетельство о рождении

description:
ОТВЕТ

Свидетельство о рождении

Какой документ подтверждает факт рождения человека?

description:
ОТВЕТ

Российский паспорт

Основной документ, который подтверждает личность гражданина России на территории РФ

description:
 Какие принципы избирательного права были нарушены в следующих ситуациях

В избирательном законе 1905 г. Российской империи говорилось: «Один голос помещика приравнивается к четырем голосам буржуазии; 250 голосам крестьян; 543 голосам рабочих».

ОТВЕТ

Равноправия

description:
Какие принципы избирательного права были нарушены в следующих ситуациях

Во время голосования у урны стоит человек и говорит как надо голосовать.

ОТВЕТ

Свободное

description:
ВОПРОС

Этот принцип означает, что депутаты и президент избираются гражданами непосредственно

ОТВЕТ

Прямое

description:
ВОПРОС

Этот принцип означает, что избирательным правом в выборах обладают (при определенных цензах) все взрослые граждане мужского и женского пола.

ОТВЕТ

Всеобщее

alt: ВОПРОС Тайное голосование-это ОТВЕТ процедура голосования исключает контроль за волеизъявлением избирателя(оборудуются закрытые кабины для голосования)

description:
ВОПРОС

Поясните принцип всеобщего избирательного права

ОТВЕТ

гражданин РФ, достигший на день голосования установленного избирательным законом возраста, имеет право участвовать в выборах, избирать или быть избранным

description:
Расположите этапы избирательного процесса в нужной последовательности

ОТВЕТ

1) назначение выборов;2) регистрация избирателей и составление списков избирателей;3) образование избирательных округов и избирательных участков;4) формирование избирательных комиссий;5) выдвижение и регистрация кандидатов на выборные должности (списков кандидатов);6) финансирование выборов;7) предвыборная агитация;8) организация и порядок голосования;9) определение итогов голосования и результатов выборов;10) опубликование (обнародование) итогов голосования и результатов выборов.

— создание избирательных комиссий;— процесс голосования на избирательных участках;— назначение даты выборов;— регистрация избирателей и составление списка избирателей;— организация избирательных округов и избирательных участков;— выдвижение и регистрация кандидатов на выборные должности;— опубликование итогов голосования и результатов выборов;— подведение итогов голосования;— предвыборная агитация;— финансирование выборов.

alt: Количественный состав Государственной

description:
Количественный состав Государственной Думы:

ОТВЕТ

450

alt: Срок работы депутатов Государственной

description:
Срок работы депутатов Государственной Думы составляет…

ОТВЕТ

5 лет

description:
Гражданин Российской Федерации может быть избран депутатом Государственной Думы, если ему исполнилось на день голосования …

ОТВЕТ

21 год

description:
ОТВЕТ

В 1918 г.

В каком году была принята первая конституция в истории России?

description:
Когда впервые был всенародно избран президент России?

ОТВЕТ

 в 1991 году

alt: ОТВЕТ Принципы избирательного права

description:
ОТВЕТ

Принципы  избирательного права

Требования, при соблюдении которых выборы признаются законными

description:
ВОПРОС

Во время одних выборов, на участок пришёл избиратель с породистым щенком и предъявив на него все требующиеся документы, потребовал допустить пса до голосования. Стало понятно, что кто-то из комиссии ошибся. И только один человек нашёл, как отказать псу в голосование. На основании чего было отказано?

ОТВЕТ

Псу не было 18 лет

alt: Назовите должность и Ф.И.О. ОТВЕТ

description:
Назовите должность и Ф.И.О.

ОТВЕТ

Президент России В.В.Путин       Премьер министр Д.А.Медведев

alt: Назовите его имя и должность ОТВЕТ

description:
Назовите его имя и должность

ОТВЕТ

Вячеслав Викторович Володин. Председатель Государственной Думы РФ

alt: ОТВЕТ Роман Викторович Бусаргин

description:
ОТВЕТ

Роман Викторович Бусаргин.
Губернатор Саратовской области с 16 сентября 2022

Назовите его имя и должность

alt: Назовите лидеров политических партий

description:
Назовите лидеров политических партий

ОТВЕТ

Медведев Д.А                   Миронов С.М                Зюганов Г.А

alt: Кто это сказал? «И на следующих, и до самой смерти буду участвовать в выборах, даже с кладбища буду участвовать, еще и оттуда буду давать вам…

description:
Кто это сказал?

«И на следующих, и до самой смерти буду участвовать в выборах, даже с кладбища буду участвовать, еще и оттуда буду давать вам сигналы, что я там лежу.»

ОТВЕТ

В. В. Жириновский

description:
С рождения с 18 на 21 декабря после того, как оккультист Гурджиев сказал ему, что с таким гороскопом вождем он не станет.

ОТВЕТ

И. В. Сталин

О ком идёт речь?

description:
1. Выборный глава государства в странах с республиканской формой правления.
2 Выбранный представитель, член представительного государственного учреждения, органа законодательной власти.
3. Форма прямого волеизъявления граждан РФ по наиболее важным вопросам государственного и местного значения в целях принятия решения.
4  Человек, обладающий политической и правовой культурой, от волеизъявления которого зависит развитие страны, ее настоящее и будущее.
5 Документ, удостоверяющий права и полномочия какого-либо лица.
6 Основной Закон государства, определяющий основы общественного и государственного строя, систему государственных органов, порядок их образования и деятельности, права и обязанности граждан.
7 Народная форма правления, при которой народ облачен высшей властью
8 Официальный документ, удостоверяющий личность гражданина и содержащий сведения о его возрасте, поле, семейном положении, месте жительства.
9 Политическая организация, выражающая и защищающая наиболее общие, коренные интересы определенного социального слоя и руководящая деятельность ее членов.
10 Высший представительный орган власти, который был впервые созван в Англии в 1265 году.

Разгадайте кроссворд

6

4

5

3

2

1

9

8

10

7

description:
Разгадайте кроссворд

1. Выборный глава государства в странах с республиканской формой правления.
2 Выбранный представитель, член представительного государственного учреждения, органа законодательной власти.
3. Форма прямого волеизъявления граждан РФ по наиболее важным вопросам государственного и местного значения в целях принятия решения.
4  Человек, обладающий политической и правовой культурой, от волеизъявления которого зависит развитие страны, ее настоящее и будущее.
5 Документ, удостоверяющий права и полномочия какого-либо лица.
6 Основной Закон государства, определяющий основы общественного и государственного строя, систему государственных органов, порядок их образования и деятельности, права и обязанности граждан.
7 Народная форма правления, при которой народ облачен высшей властью
8 Официальный документ, удостоверяющий личность гражданина и содержащий сведения о его возрасте, поле, семейном положении, месте жительства.
9 Политическая организация, выражающая и защищающая наиболее общие, коренные интересы определенного социального слоя и руководящая деятельность ее членов.
10 Высший представительный орган власти, который был впервые созван в Англии в 1265 году.

6

к

4

о

г

н

р

с

5

м

а

н

д

а

т

ж

и

д

т

3

2

а

у

1

п

р

е

з

и

д

е

н

т

ц

е

е

и

и

ф

п

н

я

9

е

у

8

п

а

с

п

о

р

т

т

а

е

а

10

п

а

р

л

а

м

е

н

т

т

т

д

и

у

я

7

д

е

м

о

к

р

а

т

и

я

description:
ОТВЕТ

Новгородская республика

Единственная республика в истории дореволюционной России?

alt: СПАСИБО ЗА ИГРУ!

description: СПАСИБО ЗА ИГРУ!

title: Интеллектуальная игра «Избирательное право»


file_name: Художественно-эстетическое развитие в детском саду.pptx

description: Тема: «Художественно-эстетическое развитие в детском саду».Цель: повышение уровня профессиональной     компетентности педагогов в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС.Задачи:Формировать у педагогов мотивацию к профессиональному общению. Закрепить знания педагогов в области развития творческих способностей детей, а именно их способностей к изобразительной деятельности, формированию культуры.Содействовать развитию педагогического мастерства и творческого потенциала в сфере художественно-эстетического направления.Интегрировать творческий потенциал педагогов в развитие дошкольного образования.

description: Давайте вспомним, что включает в себя художественно-эстетическое воспитание, какие источники вы можете назвать? Художественно – эстетическое воспитание:Искусство;Человеческие отношения (красота общения);Природа (красота природы);Деятельность, окружающий социум (соц. среда);Труд (красота труда). А компонентами художественно – эстетической творческой деятельности являются:1. Изобразительная деятельность.2. Музыкальная деятельность.3. Мир литературного искусства. Художественная литература (чтение стихов).4. Театрализованная деятельность.

alt: Первая остановка «Мозговой штурм»

description: Первая остановка «Мозговой штурм»

alt: вторая остановка «угадай-ка»

description: вторая  остановка «угадай-ка»

alt: третья остановка «размышляй-ка»

description: третья остановка «размышляй-ка»

alt: четвертая остановка «поиграй-ка»

description: четвертая остановка «поиграй-ка»

description: Театр – это игра, чудо, волшебство, сказка! Каждый ребенок играет по-своему, но все дети копируют взрослых, любимых героев, стараются быть похожими на них. Игры детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки, в которых ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора, бутафора, музыканта.

alt: пятая остановка «музыкальная»

description: пятая остановка «музыкальная»

description: Музыка оказывает огромное воздействие на общее развитие ребенка: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни. Музыкальные занятия в дошкольных образовательных учреждениях проводятся во всех возрастных группах.

description: Уважаемые педагоги, вы выполнили все задания на уже пройденных станциях. Что еще оказывает влияние на развитие и формирование эстетического отношения к окружающему, интеллектуальных и художественно- творческих способностей детей? Одним из важнейших факторов формирования и развития личности ребенка является окружающая эстетически развивающая среда в образовательном учреждении – это среда, в которой ребенок живет, занимается, отдыхает. Среда в образовательном учреждении, организованная по законам красоты, воспитывает и развивает детей. Эта эстетическая развивающая среда является частью экологии среды обитания человека вообще и ребенка в частности. Она вызывает у детей чувство радости, создает эмоционально положительное отношение к детскому учреждению, желание посещать его.

alt: спасибо за внимание

description: спасибо за внимание