alt: ЛоВкОсТь

description: ЛоВкОсТь

alt: Ло́вкость — способность двигательно выйти из любого положения, то есть способность справиться с любой возникшей двигательной задачей: правильно (адекватно и точно), быстро (то есть, скоро),…

description:
	Ло́вкость— способность двигательно выйти из любого положения, то есть способность справиться с любой возникшей двигательной задачей:
 правильно (адекватно и точно),
 быстро (то есть, скоро),
 рационально (целесообразно и экономично),
 находчиво (изворотливо и инициативно).

description:
	Четыре стадии ловкости
1. Балансирование
2. Координация движений
3. Программируемая ловкость
4. Самопроизвольная ловкость

description:
1. Балансирование

	Балансирование является основополагающим физическим качеством в спорте. В данном случае ловкости в умении стоять, ходить и останавливаться, одновременно фокусируя внимание на центре тяжести, правильной осанке и постановке стоп, можно научить, в связи с чем ощущение равновесия
	обретается относительно быстро.

description:
2. Координация движений

	Координация движений. Развитие реакции – это цель овладения простыми двигательными навыками в условиях физически более тяжелых нагрузок. Это физическая активность, которая включает в себя одновременно два или более двигательных процессов.

description:
3. Программируемая ловкость

	Прежде чем можно будет обучаться навыкам манипуляции и осваивать многие другие сложные спортивные движения, необходимо отработать выполнение образцов и последовательностей движений.
	Упражнения для развития программируемой ловкости могут выполняться на высокой скорости, но должны разучиваться на низких, контролируемых скоростях.

description:
4.Самопроизвольная ловкость

	На этой стадии дети выполняют задания с неизвестными заранее требованиями и не по заученным образцам движений, а спонтанно. Здесь учитель-тренер может задействовать визуальные и слуховые навыки таким образом, чтобы ребенок был вынужден в считанные доли секунды принимать решения относительно движений на основе различных стимулов.

description:
	Инвентарь
	1.Физические упражнения повышенной координационной сложности и содержащие элементы новизны.
	2.Особой эффективностью обладает методический прием, направленный на представление дополнительной информации
	3.Наиболее широкую и доступную группу средств для воспитания координационных способностей составляют общеподготовительные гимнастические упражнения динамического характера или ОРУ (общеразвивающие упражнения), одновременно охватывающие основные группы мышц

alt: Комплекс упражнений 1.Прыжки со скакалкой 2

description:
Комплекс упражнений

1.Прыжки со скакалкой2. Прыжки на месте с поворотами на 90 и 180 градусов.3. Отжимания с хлопком
4. Балансирование в стойке на одной ноге5. Вращение руками по часовой стрелке
6. Кувырки с подбросом мяча вверх

alt: Источники https://ru.wikipedia

description:
Источники

https://ru.wikipedia.org/wiki/Ловкость - статья из энциклопедии
«О ловкости и её развитии», Бернштейн, Николай Александрович. – статья
https://www.powerskater.ru/news/2019-01-31/lovkost - статья Санкт-Петербургской детско-юношеской спортивной школы по хоккею с шайбой
http://match-e.ru/sitenews/razvitie_skorosti_lovkosti_i_bistroti_osnovnoe_razvitie_lovkosti_razvitie_bistroti_razvitie_reaktsii/ - статья компании МАТЧ
http://www.grsmu.by/files/file/university/cafedry/fizicheskogo-vospitaniya-sporta/files/posobie.pdf - Жадько, Д.Д. Ж 15 Самостоятельное воспитание физических качеств : учебнометодическое пособие для студентов специальностей 1-79 01 01 «Лечебное дело», 1-79 01 02 «Педиатрия», 1-79 01 04 «Медико-диагностическое дело», 1-79 01 05 «Медико-психологическое дело» / Д. Д. Жадько, В. В. Григоревич. – Гродно : ГрГМУ, 2017. – 104 с.
https://mdou203.edu.yar.ru/nashi_gruppi_/razvitie_bistroti_dvizheniya__lovkosti.pdf - Консультация для родителей «Развитие быстроты движений, ловкости, силы»

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Интерактивная презентация по физкультуре "Ловкость"


file_name: Անօրգ․ միաց․ միջև կապը.ppt

alt: VIIIդասարան Ծագումնաբանական կապն անօրգանական միացությունների հիմնական դասերի միջև

alt: Դասի նպատակը Ընդհանրացնել,համակարգել և խորացնել աշակերտների գիտելիքները անօրգանական նյութերի դասակարգման և հատկությունների վերաբերյալ Զարգացնել հաղորդակցման կարողություն`բացատրել մետաղների և ոչ մետաղների միջև ծագումնաբանական փոխադարձ կապը Համապատասխան…

description:
Դասի նպատակը

Ընդհանրացնել,համակարգել և խորացնել աշակերտների գիտելիքները անօրգանական նյութերի դասակարգման  և   հատկությունների վերաբերյալ
Զարգացնել հաղորդակցման կարողություն`բացատրել մետաղների և ոչ մետաղների միջև ծագումնաբանական փոխադարձ կապը
Համապատասխան ռեակցիաներ գրելու հմտությունների զարգացում

alt: Նյութերի ի՞նչ դասեր գիտեք: Օքսիդներ Հիմքեր Թթուներ Աղեր

alt: Տալ օքսիդների սահմանումը Երկտարր միացություններ են,որտեղ տարրերից մեկը թթվածնի ատոմն է,որի օքսիդացման աստիճանը -2 է:

description:
Օքսիդների դասակարգումը

Հիմնային  Na2O, CuO, CaO
Թթվային SO2, CO2,N2O5
Երկդիմի    Al2O3, ZnO
Աղ չառաջացնող CO,NO,N2O

alt: 4. Տալ թթուների սահմանումը Բարդ նյութեր են, որոնց բաղադրության մեջ մտնում են մետաղի ատոմներով տեղակալվելու ընդունակ ջրածնի ատոմներ և թթվային մնացորդ:

description:
4.Տալ թթուների սահմանումը

Բարդ նյութեր են, որոնց բաղադրության մեջ մտնում են մետաղի ատոմներով տեղակալվելու ընդունակ ջրածնի ատոմներ և թթվային մնացորդ:

alt: HCl, HNO 3 , HF, Երկհիմն H2SO4,

description:
5.Թթուների դասակարգումը:

Միահիմն   HCl, HNO 3 , HF,
Երկհիմն     H2SO4, H2S, H2SiO 3
Եռհիմն       H3PO 4

Թթվածնային H2SO 4 , H2CO3, HNO 3
Անթթվածին   HCl, HF, H2S

alt: Տալ հիմքերի սահմանումը Բարդ նյութեր են ,որոնց մոլեկուլում մետաղի ատոմը կապված է մեկ կամ մի քանի հիդրօքսիլ խմբի հետ:

alt: NaOH,KOH Անլուծելի - Fe (OH) 3,

description:
7 Հիմքերի   դասակարգումը

Լուծելի- ալկալիներNaOH,KOH

Անլուծելի - Fe (OH) 3,  Al (OH) 3

alt: 8 Հիմնային և թթվային միջավայրում հայտանյութերի գունափոխումը: Միջավայր Հայտանյութ Թթուներ Հիմքեր Չեզոք միջավայր Լակմուս Կարմիր Կապույտ Մանուշակագույն Մեթիլ-օրանժ Վարդագույն Դեղին Նարնջագույն Ֆենոլֆտալեին Անգույն Մորեգույն Անգույն

alt: Աղեր

description: Աղեր

alt: Ծագումնաբանական շարքերի գծապատկեր մետաղհիմնային օքսիդհիմք աղ աղ աղ Ոչ մետաղ թթվային օքսիդթթու

alt: Տալ ծագումնաբանական կապի սահմանումը Անօրգանական միացությունների հիմնական դասերի միջև կապը,հիմնված է փոխադարձ փոխարկումների և ծագման ընդհանրության վրա :

description:
Տալ ծագումնաբանական կապի սահմանումը

Անօրգանական միացությունների հիմնական դասերի միջև կապը,հիմնված է փոխադարձ փոխարկումների և ծագման ընդհանրության վրա:

alt: Ca  CaO 

description:
Իրականացնել փոխարկումների շղթան:

Մետաղ հիմնային օքսիդհիմք

  Ca               CaO           Ca(OH)2
              +O2                   +H2O

alt: S  SO 3  H2SO 4 +O2 +H2O

description:
Իրականացնել փոխարկումների շղթան :

Ոչ մետաղ թթվային օքսիդթթու

         S        SO 3          H2SO 4
               +O2           +H2O

alt: Ամրապնդում

description: Ամրապնդում

alt: Հետևություններ Տարբեր դասերի անօրգանական նյութերը փոխադարձաբար կապված են միմյանց: Նյութերի փոխադարձ կապն արտահայտվում է ծագումնաբանական կապով: Տարբերում են մետաղների և ոչ մետաղների ծագումնաբանական շարքեր: Անօրգանական…

description:
Հետևություններ

Տարբեր դասերի անօրգանական նյութերը փոխադարձաբար կապված են միմյանց:
Նյութերի փոխադարձ կապն արտահայտվում է ծագումնաբանական կապով:
Տարբերում են մետաղների և ոչ մետաղների ծագումնաբանական շարքեր:
Անօրգանական նյութերի դասերի  փոխադարձ կապն անվանում են ծագումնաբանական:

alt: Պահպանի'ր անվտանգության տեխնիկայի կանոնները թթուների և հիմքերի հետ աշխատելիս

alt: Քիմիա չսովորելու արդյունքը

description: Քիմիա չսովորելու արդյունքը

intro: Անօրգանական  միացությունների  միջև  եղած  կապը

title: ՔԻՄԻԱ


file_name: Химия в быту1.ppt

alt: Химия в быту

description: Химия в быту

description:
Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие. Куда ни посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются пред очами нашими успехи ея прилежания.
М. В. Ломоносов

alt: Введение

description: Введение

description:
Широчайший ассортимент товаров бытовой химии выпускает наша промышленность. Среди них – средства для стирки белья и мытья посуды, для ухода за мебелью и полом, препараты для борьбы с бытовыми насекомыми и грызунами, красители, средства личной гигиены и многие другие.
В данном докладе приводятся подробные сведения об этих средствах. Из него можно узнать какие средства выпускаются для тех или иных целей, какое из них является наиболее подходящим в каждом конкретном случае, как им надо пользоваться.
Быстрое развитие химической промышленности вызвало к жизни появление огромного количества разнообразных товаров бытовой химии, которые получили широкое признание. У нас в стране на прилавки магазинов ежегодно ложатся миллиарды упаковок различных химических препаратов, число наименований которых достигает сейчас более тысячи. С помощью этих препаратов мы куда легче, чем когда-то, стираем, подсиниваем и подкрахмаливаем белье, чистим ковры и одежду, красим, клеим, ухаживаем за растениями в комнате и на приусадебном участке.
Популярность товаров бытовой химии неуклонно растет, расширяются области их применения, увеличивается выпуск.
Естественно, что покупателю (а иногда и продавцу) становится труднее и труднее ориентироваться в этом море товаров. Мы надеемся, что им помогут подробное описание бытовых химических препаратов, рекомендации по их применению и некоторые полезные советы.

alt: История развития

description: История развития

description:
Использование химических веществ в быту – отнюдь не изобретение нашего времени, детищем которого является промышленность бытовой химии. Есть немало сведений о том, что еще задолго до нашей эры люди применяли хотя и несовершенные, но все же достаточно эффективные химические средства.
В гробнице египетского фараона Тутанхамона археологи обнаружили благовония, сохранившие аромат в течение тридцати веков. Вообще в далеком прошлом химические вещества особенно часто применялись в культовых обрядах и в косметике. Во время религиозных церемоний в курильницах зажигали благовонные смеси. Восточные поэты воспевали насурмленных красавиц.  Мумии  египетских фараонов сохранились до наших дней, так как тела их были хорошо забальзамированы. В древних рукописях мы находим упоминания о маслах и составах для полирования дерева и камня, средствах для дезинфекции и для консервирования пищи. С незапамятных времен известно и составление рисовальных красок.
Начиная с І века до н. э. в культурных центрах  Средиземноморья широкое распространение получило мыло. Немало рецептов бытовых химических препаратов существовало в то время в Индии, Китае, в государствах Средней Азии и Закавказья. Широко использовались химические средства в повседневной жизни в средние века. Развитие городов, ремесел, торговых связей в немалой степени этому способствовало. Химические средства с древних времен применялись и на Руси. Особенно развито было солеварение, обработка и выделка кож, переработка пчелиного воска.

description:
С развитием письменности появляются и советы по бытовой химии. Так, в одном из старинных русских лечебников дается такой совет: « Если хочешь, чтоб тебя не ели комары, то возьми платок, смочи его дегтем и положи на голову, на шапку ». С древних времен применялся для стирки щелок, который готовили из древесной золы; широко был распространен и сохранился до наших дней способ отбелки тканей путем попеременного замачивания и выстеливания их на солнце.
Издавна люди научились применять для чистки изделий из цветных металлов подручные средства, причем некоторые из них не потеряли своего значения до сих пор. Например, для чистки бронзы в разных странах использовалось кислое молоко. На Руси для чистки самоваров применяли ягоды бузины, золу, мел, капустный рассол.
Конечно, большинство таких рецептов, удачно и обычно случайно найденных, передавались от отца к сыну. Многие открытия держались в строгом секрете, особенно это относится к работам алхимиков. Любопытно отметить, что один из первых патентов в мире имел прямое отношение к бытовой химии. Речь идет об английском патенте № 4 от 1617 г., в котором предлагается новый способ защиты доспехов от ржавчины с помощью покрытия их специальным маслом.
Более поздние достижения бытовой химии хорошо известны и многие их них сохранили свое значение до наших дней. Безусловно, они были связаны с успехами химии как науки, с появлением возможности применять более или менее чистые химические вещества или смеси таких веществ, использовать химические продукты, которые стала выпускать промышленность в конце ХVІІІ – в начале ХІХ века.

description:
Успешная разработка методов получения искусственных красителей оказала огромное влияние на развитие текстильной промышленности. Те же красители стали использоваться в быту. Благодаря работам русских и зарубежных ученых были заложены основы дезинфекции. И дезинфицирующие средства быстро завоевали признание не только в медицине, но и в быту.
Как известно, несмотря на выдающиеся открытия русских ученых-химиков, химическая промышленность в России была развита слабо; многие бытовые препараты ввозили из-за рубежа. Только в годы первых пятилеток была заложена основная база химической промышленности. Однако потребность народного хозяйства в многочисленных химических продуктах, в том числе предназначенных для быта, удовлетворялась далеко не полностью. Хотя объем производства товаров бытовой химии все же неуклонно возрастал, ассортимент их оставался бедным, высококачественных препаратов выпускалось недостаточно.
Становление производства товаров бытовой химии как важнейшей подотрасли химической промышленности началось после ХХІІІ съезда КПСС. С 1965 г. В системе Министерства химической промышленности СССР существует Главное управление по производству товаров бытовой химии; возникли крупные институты, занимающиеся исследованиями в области бытовой химии, интенсивно развивается выпуск синтетических моющих средств на предприятиях Министерства пищевой промышленности.

description:
     С 1968 г. При Министерстве химической промышленности СССР создается Всесоюзное объединение по производству химических товаров народного потребления «Союзбытхим», обеспечивающее проведение единой технической политики в области производства этих товаров в целом по стране. Под руководством  «Союзбытхима» выпуск товаров бытовой химии концентрируется на крупных специализированных предприятиях, оснащенных современным высокопроизводительным оборудованием. Крупные производства по выпуску товаров бытовой химии созданы на предприятиях азотной, хлорной и других отраслей химической промышленности.
    Естественно, что все это способствует не только быстрому росту выпуска товаров бытовой химии, но и расширению их ассортимента. Улучшению качества.

alt: Если вы стираете сами Полезные советы

description:
Если вы стираете сами

Полезные советы

description:
Чтобы придать глянец подкрахмаленным вещам, можно при энергичном помешивании добавить в горячее крахмальное молоко немного расплавленного стеарина. Можно попробовать также натереть накрахмаленные вещи стеарином и гладить чуть нагретым утюгом.
٭٭٭
Накрахмаленное белье лучше блестит, если к крахмалу прибавлено немного соли.

٭٭٭
Желтые  пятна с накрахмаленных вещей можно удалить раствором перекиси водорода (2 чайные ложки на стакан воды). Обработанное место слегка промывают чистой водой.
٭٭٭
Чтобы придать ткани огнестойкость, ее нужно несколько раз обработать с обеих сторон водным раствором силикатного клея (40 г. клея на 100 г. воды). Наносить клей лучше кистью. После каждой обработки ткань надо сушить на солнце.

٭٭٭
 Чтобы у всех вещей при подсинивании получился один и тот же оттенок, не надо стараться синить их все сразу. Лучше каждую вещь подсинивать отдельно, выдерживая в растворе одинаковое время.
٭٭٭
Если махровые полотенца со временем стали жесткими, их стирают и кипятят в соленой воде.

alt: Химчистка дома Удаление пятен с одежды

description:
Химчистка дома

Удаление пятен с одежды

description:
Далеко не всегда прибегают к стирке, чтобы привести в порядок одежду. Платья, костюмы, брюки, пальто и другую верхнюю одежду обычно чистят химическим путем. для этого лучше всего обратиться в предприятие бытового обслуживания. Там в специальных машинах изделия подвергнут химической очистке. По Вашему желанию нанесут несминаемую складку, сделают специальную водоотталкивающую пропитку и т. д. качество чистки на специализированном предприятии, конечно, выше, чем в домашних условиях. После фабричной химчистки изделие обновляется, становится нарядным, дольше носится, уменьшается риск, что оно будет в дальнейшем портится молью.
Однако нередко случается так, что на чистое платье попадают случайные загрязнения – капли масла или чернил, сок фруктов или ягод, частички пищи и т. п. тогда вряд ли имеет смысл из-за одного пятна отдавать одежду в химчистку или нести его в ателье, где выводят отдельные пятна. Чаще всего пятно можно удалить и в домашних условиях. Для этого выпускаются специальные пятновыводные средства в виде жидких, порошкообразных, пастообразных и таблетированных препаратов, а также в аэрозольных упаковках.

description:
В состав таких средств входят растворители (перхлорэтилен, циклогексанон, бензин и др.), окислители и восстановители (гидросульфит натрия, перекись водорода и т. д.), а также твердые адсорбенты (аэросил, крахмал), поглащающие загрязняющие вещества.
Есть некоторые общие правила, которых следует придерживаться, чтобы научиться быстро и аккуратно удалять пятна с одежды.
Прежде всего весьма желательно знать происхождение пятна – чем испачкана вещь.
Качество и быстрота чистки ткани во многом зависят от давности загрязнения: чем старое пятно, тем труднее его вывести.
Любой пятновыводной препарат надо заранее опробовать на маленьком кусочке ткани или на внутренней складке одежды.
Для выведения жирных и масляных пятен выпускается несколько эффективных средств. Как мы уже говорили, они пригодны для удаления пятен с любых тканей, за исключением ацетатных и тканей с водозащитной пропиткой типа «болонья».
Многие из этих средств огнеопасны. Хранить их надо в сухих прохладных помещениях, обязательно вдали от источников огня.

alt: Полезные советы

description: Полезные советы

description:
Старые пятна от масляных красок и дегтя удалить легче, если загрязненный участок ткани вымочить в скипидаре и затем уже обработать  препаратом «Ваниш» или «Моментальный».
«ВАНИШ», «МОМЕНТАЛЬНЫЙ» -порошок и жидкость в пластмассовом и стеклянном со специальным приспособлением – тампоном, укрепленным на горлышке флаконах.
Эти средства удаляют пятна растительных и животных жиров, смол и красок. Их можно применять  для выведения пятен не только с одежды, но и с обивки мебели, изделий из кожи, кожзаменителей, дерматина.
Выводить пятна можно по-разному, но лучший способ, особенно при чистке плотных тканей, - выведение пятна с изнанки ткани. При этом с нижней стороны ткани подкладывают кусочек белой ткани или промокательной бумаги. Если слегка тереть ткань сильно смоченным тампоном, пятновыводной состав просачивается сквозь ткань, растворяет загрязнение  и переходит на подложенную белую ткань или бумагу.
Можно удалять пятно и с наружной стороны ткани. В этом случае пятно и участок вокруг него чистят слегка смоченным тампоном и загрязнение переходит на тампон.

description:
٭٭٭
Чтобы избежать на   ткани «ореола», перед выведением пятна можно  смочить ткань вокруг пятна водой.
٭٭٭
Жирные  и масляные пятна можно вывести просто бензином. Для этого на изделие кладут кусочек белой хлопчатобумажной ткани или сложенную в несколько раз фильтрованную бумагу, а загрязненный участок ткани протирают с изнанки круговыми движениями ватным тампоном, смоченным в бензине.
٭٭٭
Свежие жирные и масляные пятна со светлых тканей можно удалить, сразу посыпав загрязненный участок порошком мела;  мел оставляют на 2-4 ч, чтобы он успел вобрать в себя загрязнения, а затем удаляют простым встряхиванием. При необходимости операцию повторяют.

٭٭٭
Свежие жирные и масляные пятна с любой ткани можно вывести, проглаживая ткань теплым утюгом через несколько слоев промокательной бумаги, проложенной и с внутренней, и с лицевой стороны ткани.
٭٭٭

alt: Другой способ удаления свежих жирных и масляных пятен: протереть загрязненный участок ткани ватным тампоном, смоченным теплым раствором смеси нашатырного спирта и моющего средства (по одной…

description:
***
Другой способ удаления свежих жирных и масляных пятен: протереть загрязненный участок ткани ватным тампоном, смоченным теплым раствором смеси нашатырного спирта и моющего средства (по одной чайной ложке нашатырного спирта и любого универсального моющего средства на полстакана теплой воды). Затем ткань надо прогладить горячим утюгом через чистую белую ткань.
٭٭٭
Старые жирные и масляные пятна с шерстяной ткани можно удалить так: смочить загрязненный участок ткани бензином и, подождав 2-5 мин, прогладить горячим утюгом через несколько слоев промокательной бумаги.

٭٭٭
Чтобы удалить жирное или масляное пятно с шелковой ткани, достаточно погрузить загрязненный участок на 5-10 мин. в раствор, состоящий из следующей смеси: половина столовой ложки нашатырного спирта, столовая ложка глицерина и столовая ложка воды. Затем изделия надо промыть в теплой воде.
٭٭٭

alt: Если на воротнике верхней одежды появились засаленные места, протрите их ватным тампоном, смоченным раствором поваренной соли в 10%-ном нашатырном спирте (5 г соли на 25…

description:
Если на воротнике верхней одежды появились засаленные места, протрите их ватным тампоном, смоченным раствором поваренной соли в 10%-ном нашатырном спирте (5 г соли на 25 г нашатырного спирта).
٭٭٭
Пятна от спиртовых и нитроцеллюлозных лаков легко удаляются ватным тампоном, смоченным в спирте.
٭٭٭
Свежее пятно масляной краски с шерстяного изделия легко удаляется при протирании ватным тампоном, слегка смоченным подсолнечным маслом.

alt: Выведение пятен с цветных тканей

description: Выведение пятен с цветных тканей

description:
К этой группе относятся пятна от вина, ягод и фруктов, пива, кофе, какао, губной помады, плесени и т.п.  Для выведения этих пятен применяются следующие средства.
«ВОЛШЕБНИЦА» - препарат в таблетках, предназначенный для удаления пятен от вина, ягод и фруктов с изделий из светлых тканей, а также черного налета, образующего на руках при очистке ягод, фруктов и овощей.
Для выведения пятна с одежды одну таблетку средства растворяют в столовой ложке горячей воды, смачивают в этом растворе ватный тампон и прикладывают его к загрязненному участку. После исчезновения пятна обработанное место промывают теплой водой, высушивают и проглаживают утюгом.
«ВЫВОДИТЕЛЬ ПЯТЕН ОРГАНИЧЕСКОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ», - жидкость в стеклянном флаконе. Удаляет пятна от вина, ягод, фруктов, кофе, какао, губной помады, духов, травы и плесени с любых тканей, кроме ацетатных.
Под загрязненный участок кладут кусок белой ткани и тампоном, слегка смоченным препаратом, протирают его до полного удаления пятна. Одного флакона  достаточно для выведения пятен с ткани площадью 1 м².

description:
 «ХПВ» - порошкообразный препарат для удаления пятен от вина, ягод, фруктов, соков, чернил. Загрязненный участок ткани смачивают теплой водой, насыпают тонким слоем порошок и через 5-10 мин. ткань промывают. Одной упаковки достаточно, чтобы удалить пятна с ткани площадью 20 дм².
Пятна от соусов, яичного белка, пива, молока, сметаны можно удалять препаратом «МИНУТКА». Для этого загрязненный участок ткани протирают ватным тампоном, смоченным в воде, дают высохнуть, а затем обрабатывают препаратом так же, как при выведении жирных и масляных пятен.
Средства для мытья посуды, как правило, не содержат абразивных веществ. Вода для мытья должна иметь температуру не ниже 50-60º С. Правда, фаянсовую посуду лучше мыть теплой водой, поскольку в слишком горячей воде может разрушаться глазурь. Хрусталь также надо мыть теплой водой – от горячей он со временем темнеет.
После мытья и чистки посуду обязательно надо ополоснуть водой. Сушить столовую и кухонную посуду лучше всего в сушилке или ставить ее на ребро, чтобы быстрее стекала вода. Только чайную посуду и хрусталь надо вытирать полотенцем, так как иначе они будут меньше блестеть.
Очень часто для мытья посуды используют пищевую или кальцинированную соду.

description:
«СОДА КАЛЬЦИНИРОВАННАЯ» - мелкокристаллический белый порошок. Применяется для мытья стеклянной, фарфоровой и эмалированной посуды. Чтобы приготовить моющий раствор, надо растворить 1-2 чайные ложки препарата в 1 л теплой воды. Если поверхность сильно загрязнена, ее надо протереть, набрав небольшое количество порошка на влажную губку или тряпку.
«СОДА ПИЩЕВАЯ» - по внешнему виду мало отличается от кальцинированной соды. Применяется главным образом для мытья чайной посуды, так как хорошо отмывает коричневый налет чая. Для приготовления моющего раствора столовую ложку соды растворяют в литре горячей воды.
Кроме них в продажу поступают различные другие препараты, которые получают все большее признание. Нет сомнения, что широкое распространение в ближайшие годы приобретут средства на гибкой подложке – губчатые и волокнистые материалы с нанесенными на них моющими и чистящими композициями.

Теперь расскажем коротко о некоторых препаратах.
«КОМЕТ» - также порошкообразное средство, которое помимо мытья посуды можно применять для мытья  и чистки газовых плит, холодильников, моек.
При использовании этого средства готовить раствор не надо; порошок насыпают на влажную тряпочку, протирают ею загрязненную поверхность и промывают водой.
«ГАЛА», «ФЕЙРИ» - жидкие средства. Для мытья посуды готовят раствор из расчета колпачок - мерник на 1 л теплой воды.

alt: Полезные советы

description: Полезные советы

description:
Чтобы эмалированная кастрюля служила дольше, прокипятите в новой кастрюле подсоленную воду (5 чайных ложек на 1 л воды).
٭٭٭
Не лейте в горячую эмалированную посуду холодную воду и, наоборот, в холодную посуду – кипяток; от этого трескается эмаль.
٭٭٭
Эмалированную посуду можно чистить мелкой солью, нанесенной на кусочек влажной ткани.
٭٭٭
Чтобы отмыть эмалированную посуду от остатков подгоревшей пищи, вскипятите в посуде воду со щепоткой питьевой соды.
٭٭٭
Чтобы сковорода дольше служила и пища на ней не подгорала, прокалите новую сковороду с жиром, а затем протрите ее крупной солью.
٭٭٭
Сковороду можно очистить так: протереть ее белой бумагой, почистить крупной солью и помыть водой.
٭٭٭
Чтобы деревянная неокрашенная посуда стала влагонепроницаемой, смажьте ее внутреннюю поверхность расплавленной смесью из 100 г канифоли и 30 г воска.

description:
٭٭٭
Если стенки алюминиевой посуды почернели, то восстановить их цвет можно, протерев почерневшие места кусочком ткани, смоченным в слабом растворе уксуса, после чего хорошо промыть водой.
٭٭٭
Посуду, в которой находилось молоко и тесто, лучше мыть сначала холодной водой, а затем горячей.
٭٭٭
Мясорубку не сушите на плите и вообще в теплом месте – от этого она темнеет и быстрее тупятся ножи.
٭٭٭
Хрустальную посуду протрите после мытья шерстяной тряпочкой с подсиненным крахмалом – она будет лучше блестеть.
٭٭٭
Стеклянную посуду с узким горлышком удобно мыть теплой водой, в которую добавлена мелко накрошенная скорлупа сырых яиц или же кусочки газетной бумаги.
٭٭٭
Стеклянная посуда лучше блестит, если после мытья ополоснуть ее водой, в которую добавлен уксус или соль, а затем обычной чистой водой.

alt: На кухне и в ванной Удаление накипи

description:
На кухне и в ванной

Удаление накипи

description:
Как известно, в воде содержатся в растворенном состоянии различные соли; их состав и количество зависят от источника воды. Именно наличие этих солей придает обычной воде в отличие от кипяченой и дистиллированной приятный вкус. Однако такие растворенные в воде соли, как бикарбонаты кальция и магния, при кипячении разрушаются, а образующиеся при этом карбонаты кальция и магния оседают на стенках посуды в виде плотного слоя накипи.
С накипью приходится бороться не только потому, что она, скажем забивает отверстие у носика чайника. Дело в том, что у накипи низкая теплопроводность, и поэтому для нагревания и кипячения воды в посуде с толстым слоем накипи требуется более длительное время. Стенки посуды при этом нагреваются до более высокой температуры, что ведет к сокращению сроков её службы.
Для того чтобы удалить накипь со стенок чайника, самовара, кастрюли, выпускаются специальные порошкообразные средства. В их состав входят слабые кислоты, при взаимодействии которых с карбонатами кальция и магния выделяется двуокись углерода, а пленка накипи растворяется в воде.

alt: Полезные советы

description: Полезные советы

description:
Накипь можно удалить с помощью питьевой соды и уксусной эссенции. Делается это так: в чайник (или другую посуду) наливают горячую воду и доводят её до кипения, после чего добавляют питьевую соду из расчёта 2-2,5 столовые ложки на 1 л воды. Продолжают кипятить ещё 20-25 мин., затем воду сливают и вновь наполняют чайник водой, к которой добавлена уксусная эссенция (полстакана на 4 л воды). Содержимое чайника опять доводят до кипения и кипятят 20 мин. После этого разрыхлённый слой накипи можно легко снять со стенок чайника, например деревянной палочкой; чайник надо тщательно прополоскать.
٭٭٭
 Есть ещё один способ удаления накипи: в посуду наливают слабый холодный раствор соляной кислоты (4%-ной концентрации), нагревают до 60-80º С и выдерживают 20-30 мин до разрыхления накипи. Затем раствор сливают, а разрыхлённый слой накипи удаляют со стенок. По окончании чистки посуду необходимо тщательно вымыть.
٭٭٭
Чтобы очистить кофейник от накипи, в нем следует прокипятить воду с кусочком лимона.

alt: Химия на страже урожая Химические средства защиты растений

description:
Среди некоторой части садоводов и огородников бытует мнение, что обработка ядохимикатами наносит вред плодам и овощам. Во-первых, поступающие в продажу препараты малоядовиты для человека. Во-вторых, под воздействием кислорода воздуха, солнечных лучей и влаги ядохимикаты в короткий срок полностью разрушаются, образуя безвредные для человека соединения. Так, карбофос практически полностью разрушается через несколько дней. Поэтому, строго соблюдая сроки и правила применения ядохимикатов, можно не опасаться за урожай. Хорошо вымытые фрукты и ягоды совершенно безвредны.
Как уже было сказано, сад рекомендуется опрыскивать не более трех раз в год: ранней весной, до распускания почек, в период от начала распускания почек до начала цветения и летом.

alt: Осталось сказать всего несколько слов

description:
Осталось сказать всего несколько слов. Я буду рада, если данная презентация помогла разобраться в обширном ассортименте бытовой химии, убедила в том, что химические средства могут быть добрыми помощниками, если указанные  советы пошли на пользу.
Разумеется, что в одной презентации обо всех возможностях химии в быту не расскажешь. К тому же выбор химических товаров с каждым годом растет. Поэтому почаще заходите в магазины бытовой химии, знакомьтесь с новинками, приобретайте и применяйте химические препараты, специально создаваемые для того, чтобы многие трудоемкие и зачастую малоприятные работы делать быстрее и проще.

Заключение

alt: за просмотр

description: за просмотр

intro: ДЛЯ ИТОГОВЫХ УРОКОВ В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА

химия

group: Дисциплины

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ХИМИЯ В БЫТУ"


alt: АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ СЕРДЦА. Составил:

description: АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ СЕРДЦА.Составил: Маклаков И.А.

description:
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

УМЕТЬ
Использовать знания анатомии и физиологии сердца при обследовании пациента, постановке предварительного диагноза, выполнении лечебных вмешательств
ЗНАТЬ
Расположение  и строение сердца, границы сердца
Физиологические свойства сердечной мышцы
Проводящую систему сердца
Показатели и внешние проявления сердечной деятельности
Сердечный цикл, основы ЭКГ
Регуляцию сердечной деятельности
Основы перкуссии и аускультации сердца

description:
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

Проводить диагностику острых и хронических заболеваний, неотложных состояний,  диагностические исследования.
Осуществлять контроль состояния пациента, выполнять лечебные вмешательства, проводить контроль эффективности лечения.

Выполнять лечебные вмешательства по оказанию неотложной медицинской помощи на догоспитальном этапе.
Организовывать и проводить диспансеризацию населения.
Осуществлять медицинскую реабилитацию пациента, проводить экспертизу временной нетрудоспособности.

alt: ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ 1. Выберите из предложенных рисунков сердечную мышечную ткань 1 2 3

description:
2. Сосуд, по которому течет кровь от сердца к органам:
 		1 - артерия
		2 - вена
3. Сердце – это орган:
		1 - полый
		2 - паренхиматозный
4. Масса сердца:
		1 - 100 – 150 г
		2 - 250 – 300 г
		3 - 350 – 500 г

description:
5. На каком из рисунков изображена артерия, а на каком – вена

			1

								2

description:
6. Правая половина сердца содержит кровь:
 		1 -артериальную
		2 -венозную
7. Полость сердца, принимающая кровь из вен:
		1 -предсердие
		2 -желудочек
8. Основной сердечно- сосудистый центр расположен в мозге:
		1 - промежуточном
		2 – продолговатом
		3 - среднем

alt: Какие органы граничат с сердцем

description: 9. Какие органы граничат с сердцем

alt: Эталон ответов 1 – 2 2 – 1 3 – 1 4 – 2 5 – 1- артерия 2 – вена 6 – 2 7…

description:
 Эталон ответов

1 – 2
2 – 1
3 – 1
4 – 2
5 – 1- артерия
	   2 – вена

6 – 2
7 – 1
8 – 2
9 – легкие,
	   диафрагма

alt: Основная часть занятия РАБОТА С

description:
Основная часть занятия

РАБОТА С МУЛЯЖАМИ

alt: ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ СЕРДЦА Найдите на муляже верхушку, основание, ушки, борозды, поверхности, аорту, легочный ствол, легочные вены, полые вены правую и левую венечные артерии

alt: ГРАНИЦЫ СЕРДЦА Покажите на скелете, на себе и друг на друге верхнюю границу правую границу левую границу нижнюю границу

description:
ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ СЕРДЦА

Найдите на муляже
Предсердия (правое и левое)
Желудочки (правый и левый)
Клапаны (двустворчатый, трехстворчатый, полулунные аорты и легочного ствола)
Оболочки (эндокард, миокард, эпикард)

description:
1. Полулунный клапан аорты
2. Полулунный клапан легочного ствола
3. Митральный клапан
4. Трехстворчатый клапан

1

2

3

4

Найдите на себе и друг на друге проекции клапанов

ПРОЕКЦИИ КЛАПАНОВ СЕРДЦА НА ПЕРЕДНЮЮ ГРУДНУЮ СТЕНКУ

description:
Предположите, что произойдет в сердечной мышце, если нарушится кровоток в одной из венечных артерий?
Предположите, как изменится движение крови при работе сердца, если створки клапанов не будут полностью смыкаться?

alt: Физиологические свойства сердечной мышцы

description:
Физиологические свойства сердечной мышцы

Перечислите свойства сердечной мышцы и дайте им определение:
 возбудимость.
 проводимость.
 сократимость.
 автоматизм.
 рефрактерность.

description:
Проводящая система сердца

Перечислите структуры проводящей системы сердца, дайте им характеристику:

1. Синусно-предсердный узел.
2. Предсердно-желудочковый
	    узел.
3. Предсердно-желудочковый
	    пучок.
4. Левая ножка ПЖ пучка.
5. Правая ножка ПЖ пучка.
6. Волокна Пуркинье.

4

1

6

3

6

5

2

description:
Почему синусно-предсердный узел является ведущим водителем ритма сердца?

Как и почему изменится частота сокращения сердца при повреждении синусно-предсердного узла?

alt: Сердечный цикл Перечислите фазы сердечного цикла и дайте им характеристику:

alt: Внешние проявления сердечной деятельности

description:
Внешние проявления сердечной деятельности

Перечислите внешние проявления сердечной деятельности и дайте им характеристику:

 Частота сердечных
	    сокращений.
 Верхушечный толчок.
 Сердечные тоны.

alt: МЕСТА НАИЛУЧШЕГО ВЫСЛУШИВАНИЯ СЕРДЕЧНЫХ

description:
– в области верхушки сердца

– у основания мечевидного отростка грудины

– во втором межреберье справа от грудины

– во втором межреберье слева от грудины

МЕСТА НАИЛУЧШЕГО ВЫСЛУШИВАНИЯ СЕРДЕЧНЫХ ТОНОВ

I тон, тон митрального клапана

I тон, тон трехстворчатого клапана

I I тон, тон аортального клапана

I I тон, тон клапана легочного ствола

alt: Показатели сердечной деятельности

description:
Показатели сердечной деятельности

Перечислите показатели сердечной деятельности и дайте им определение:
 Систолический объем.
 Минутный объем.
Определите минутный объем сердца при его систолическом объеме 70 мл при нормальной ЧСС

alt: Регуляция сердечной деятельности

description:
Регуляция сердечной деятельности

Гуморальная:
1. Кальций
2. Калий
3. Адреналин

Нервная:
1. Симпатическая
2. Парасимпатич.

Дайте характеристику каждому механизму регуляции

4. Тироксин
5. Норадреналин
6. Ацетилхолин

description:
ЭЛЕКТРОКАРДИОГРАММА

Дайте определение и характеристику зубцам ЭКГ

P

Q

R

S

T

alt: Предположите, как изменится работа сердца: 1 при раздражении блуждающих нервов 2 при раздражении симпатических нервов 3 при избытке в крови ионов калия 4 при избытке…

description:
Предположите, как изменится работа сердца:
1 при раздражении блуждающих нервов
2 при раздражении симпатических нервов
3 при избытке в крови ионов калия
4 при избытке в крови ионов кальция

В клинику поступил пациент 29 лет с приступом тахикардии (частота сокращения сердца достигла 180-200 уд. в мин.). Какой немедикаментозный прием можно использовать для купирования приступа? Поясните механизм урежения ритма сердца при его применении.

alt: Предположите, что изображено на рисунке

description: Предположите, что изображено на рисунке

alt: Предположите, что изображено на рисунке

description: Предположите, что изображено на рисунке

alt: Предположите, что изображено на рисунке

description: Предположите, что изображено на рисунке

alt: Предположите, что изображено на рисунке

description: Предположите, что изображено на рисунке

alt: Контроль знаний

description: Контроль знаний

alt: Подпишите рисунок 1 2 3 4 8 7 5 6

description:
1. Подпишите рисунок

1

2

3

4

8

7

5

6

alt: 2. Подпишите рисунок 1 4 5 6 3 2

description:
2. Подпишите рисунок

1

4

5

6

3

2

description:
3. Установите соответствие

синусно-предсердный узел,
предсердно-желудочковый узел,
прободающий предсердно-желудочковый пучок (пучок Гиса),
правая ножка пучка Гиса
левая ножка пучка Гиса
волокна Пуркинье

6

5

3

4

3

2

1

description: 4. Какой фазе сердечного цикла соответствует рисунок?

alt: Установите соответствие Трехстворчатый

description:
5. Установите соответствие

Трехстворчатый
Двустворчатый
Полулунный

между левым желудочком и левым предсердием
в устье аорты
в устье легочного ствола
между правым желудочком и правым предсердием

Клапаны

Расположение

alt: Установите соответствие Кальций

description:
6. Установите соответствие

Кальций
Калий
Тироксин
Адреналин
Норадреналин
Ацетилхолин

ослабление
усиление

Вещества

Влияние
на сердечную деятельность

description:
Дополните:

8. Латинское  и греческое название сердца.

7. Между внутренним и наружным листком перикарда имеется … ,
  содержащая … жидкость.

alt: Выберите правильный ответ 9

description:
Выберите правильный ответ

     	 9. Наружный слой сердца
      1 – эпикард
       2 – миокард
       3 – эндокард
 10.  Из левого желудочка выходит
      1 – легочный ствол
       2 – аорта

alt: Выберите правильный ответ 11

description:
Выберите правильный ответ

     	 11.  Легочные вены несут кровь в
      1 – правый желудочек
       2 – левый желудочек
       3 – правое предсердие
       4 – левое предсердие
  12.   В правое предсердие впадают
      1 – верхняя и нижняя полые вены
       2 – легочные вены

alt: Выберите правильный ответ 13.

description:
Выберите правильный ответ

13.  Систолический объем крови   (мл.)
    1 – 80 - 90
     2 – 70 – 80
     3 – 50 – 60
14. Легочный ствол выходит из
    1 – левого желудочка
     2 – правого желудочка
     3 – правого предсердия
     4 – левого предсердия

description:
Выберите правильный ответ

15. Первый тон сердца
    1 – систолический
     2 – диастолический

16. При раздражении симпатических нервов работа сердца
    1 – ослабляется
     2 - усиливается

description:
Выберите правильный ответ

17. Верхняя граница сердца проходит по
  1 – верхнему краю хрящей I пары   ребер
  2 – верхнему краю хрящей III пары ребер
  3 – нижнему краю хрящей III пары ребер

alt: Выберите правильный ответ 18. Правая граница сердца проходит 1 – на 1-2 см правее правого края грудины 2 – 3 см правее правого края грудины…

description:
Выберите правильный ответ

18. Правая граница сердца проходит
  1 – на 1-2 см правее правого края грудины
  2 – 3 см правее правого края грудины
  3 – 1-2 см левее правого края грудины

alt: Выберите правильный ответ 19. Верхушка сердца определяется в левом межреберье 1 – в третьем 2 – в четвертом 3 – в пятом

alt: Выберите правильный ответ 20. Тон митрального клана лучше выслушивается 1 – у верхушки сердца 2 – у основания мечевидного отростка грудины 3 – во втором…

description:
Выберите правильный ответ

20. Тон митрального клана лучше выслушивается
  1 – у верхушки сердца
  2 – у основания мечевидного отростка грудины
  3 – во втором межреберье слева от грудины

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Зарисовать наружную и внутреннюю сонные артерии с их ветвями.
Составить схему большого круга кровообращения.
Выучить лекцию «Артерии большого круга кровообращения» и по учебнику
	Н. И. Федюковича стр. 235-252.

alt: ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ Н.В. Смольянникова,

description:
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Н.В. Смольянникова, Е.Ф. Фалина, В.А. Сагун «Анатомия и физиология».- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011.
Методическая разработка преподавателя анатомии медицинского колледжа5(филиал4).
Атлас тела человека. Медиахауз. 2014.
http://medinfo.ua/anatomy/328

title: Изучение анатомии сердца


file_name: Природные сообщества.pptx

alt: Что изображено на картинке? Как это может быть связано с новой темой урока?

alt: Природные сообщества

description: Природные сообщества

alt: Что такое природное сообщество?

description:
Что такое природное сообщество?

	Природное сообщество это такое сообщество организмов, в котором совместно живущие виды оказываются приспособленными к определенному комплексу условий среды обитания  и поддерживают свое существование через связи друг с другом.

4

description: В каждом природном сообществе могут существовать только определенные растения, животные, микроорганизмы, которые приспособлены к условиям жизни на конкретной территории.

description:
Движение веществ в природе

Неживая природа

Живая природа

Вода, с помощью растений

Углекислый газ

Минеральные соли из почвы

Кислород при фотосинтезе

Минеральные вещества

Углекислый газ при дыхании

Кислород

Вода при испарении

description:
Круговорот веществ в природе

движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов в неживую природу.

Неживая природа

Производители

Разрушители

Потребители

description:
Основная форма связи обитателей природного сообщества - пищевая.
Пищевая цепочка: растения - травоядные животные - хищники.
Например, растения - гусеницы - насекомые - насекомоядные - хищники.

description:
Важное значение в биоценозе (природном сообществе) имеют организмы, которые способствуют разложению органических веществ.
Таким образом в природном сообществе беспрерывно происходит круговорот веществ.

Жук-могильщик

Плесневые грибы

description: Сообщества также тесно взаимодействуют между собой, образуя экосистемы. Эти высокого уровня организации также связаны и образуют биосферу планеты Земля.

description:
Природные сообщества могут изменяться под влиянием:
биотических факторов;
деятельности человека;
абиотических факторов.

description: Природное сообщество имеет ярусное строение. Это особенно четко наблюдается в лесном биоценозе: верхушки самых высоких деревьев - более низкие деревья - подлесок (кустарники) - травы - грибы, мхи и лишайники.

title: Природные сообщества


file_name: Презентация Лепка.pptx

alt: Лепка «Снеговик»

description: Лепка «Снеговик»

alt: Из чего можно лепить?

description:
Из чего
можно
лепить?

alt: Искусственный – сделанный руками человека

alt: Молодцы! Спасибо за работу!

description:
Молодцы!
Спасибо за работу!

title: презентация к занятию Лепка "Снеговик"


file_name: Урок математики_Нахождение неизвестного множителя_5кл глухих детей.ppt

alt: Урок математики 5 класс глухих детей

description:
Урок математики

5 класс глухих детей

description:
Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.

alt: 5 – если ошибок нет. 4 – есть маленькие ошибки 3 – есть ошибки и мало работал(ла). плохо – много ошибок или не выполнил(а) задание,…

description:
5 – если ошибок нет.

4 – есть маленькие ошибки

3 – есть ошибки и мало работал(ла).

плохо – много ошибок или не выполнил(а) задание, то…. немедленно включаюсь в работу и оценю себя на следующем задании.

Правила самооценки

alt: СКАЗКА

description: СКАЗКА

description:
Жил-был Иван-Царевич. И была у него невеста – Елена Прекрасная.
Однажды гуляли они  в роще, и вдруг налетел вихрь и  унёс Елену. Опечалился Иван-Царевич, залился горючими слезами. А берёзка ему отвечает: «Не плачь, добрый молодец, найдёшь ты свою невесту у Кощея Бессмертного в невиданной стране. Всё там подчинено законам математики.

alt: Отправился Иван-Царевич в далёкий путь

description: Отправился Иван-Царевич в далёкий путь. Долго ли, коротко ли шёл , на пути встретилась река, а моста нет. Чтобы помочь Ивану-Царевичу перебраться через реку, нужно выполнить задания.

description:
Устный счет

84:7=
140-39=
20*3=
88:8=
320+15=
400+20=
1000*0=
66:6=
335-0=
500-80=
60:1=
0:500=
2*6=
78:2=

12

101

60

11

335

420

11

335

420

60

0

12

0

39

alt: Выполните задание с лесными палочками

description:
Выполните задание с лесными палочками.

«Математические головоломки со спичками (палочками)»

description:
   Масса о осетра 320 кг, а щуки  в 8 раз меньше. Сколько килограммов весит щука?

320 : 8  =

Реши задачу устно

40 (кг)

description:
С вашей помощью Иван-Царевич благополучно миновал реку, а за ней лес. Лесная тропинка привела Ивана к избушке на курьих ножках.

«Знаю, зачем пришёл. Но сначала помоги мне разобраться с УМ… Умм…. ЗАБЫЛА….»

А около неё Баба Яга.
Увидела Царевича и говорит:

description:
Расшифруйте запись

10

750

90

0

50

80

90

600

80

60 : 6   →

      700 + 50   →

20    4  →

       0     28     →

200  3  →

       30     3     →

400: 8  →

ж

у

е

м

н

и

о

е

н

∙

∙

∙

∙

alt: а в = с множитель множитель произведение произведение

description:
«Умножать я умею,
а вот что с нулями делать,
никак не пойму. »

23 900x5=                        4 700x3=

119 500

14 100

alt: Заполни, Иван Царевич, таблицу

description:
«Заполни, Иван Царевич, таблицу.
Объясни, как найти неизвестное число и что это за неизвестное число?

m

?

4

 ?

n

7

?

3

m . n

77

84

36

Где можно применить?

?

Нахождение неизвестного множителя можно применить при выполнении вычислений (решении уравнений и задач).

alt: Цель - Определить правило, … -

description:
Цель

- Определить правило, …

- Научиться применять павило нахождения неизвестного множителя при …

                                           как найти неизвестный множитель.

                                                        выполнении вычислений (решении уравнений и задач).

alt: Нахождение неизвестного множителя

description:
Нахождение неизвестного множителя.

Тема:

description:
a . 5=2500

Только с вашей помощью Иван-Царевич освободит
Елену Прекрасную.
Как же найти неизвестный множитель?

а . в = с

Связь между числами  при умножении:

Используя эту связь попробуйте составить правило,
как найти неизвестный множитель.

Если произведение
Разделить на один из множителей,
то получится другой множитель.

с : а = в

с : в = а

description:
Проверим

                  чтобы найти неизвестный множитель,
нужно произведение разделить
на известный множитель.

m

11

4

 6

n

7

21

3

m . n

77

84

36

Если произведение разделить на один из множителей,
то получится другой множитель.

Поэтому, …

description:
Х . 8=26+70

Реши, Иван-Царевич, вот такое уравнение!

План:

description:
Х . 8=26+70 х*8=96
 х=96:8
 х=12
 12*8=26+70
     96=96

План:

Реши с объяснением.

1.Читаю уравнение.

2.Нахожу значение в правой часте.

3.Определяю, что неизвестно.

4.Вспоминаю правило, как найти неизвестный множитель.

5.Вычисляю.

6.Проверяю решение.

alt: Молодец, Иван-Царевич, -говорит

description:
«- Молодец, Иван-Царевич, -говорит Баба Яга. Открою тебе два секрета Кощея. Игла, в которой заключена смерть его, хранится в шкатулке под троном. И открыть её можно, решив уравнения, написанные на ней.»

Помогите Ивану-Царевичу решить уравнения.

description:
Х . 90=180+90

7 . Х =140 : 2

Х =  3

Х = 10

Проверь

description: Справился Иван с заданием. Появился он перед Кощеем, а тот ему так ласково: «За невестой пришёл, добрый молодец? Давай мирно договоримся. Задам я тебе ещё одно всего задание. Решишь его – забирай Елену, а не решишь- голова с плеч долой.

alt: Решил Иван-Царевич все задания

description: Решил Иван-Царевич все задания. Кощей упал замертво, а в стене открылась потайная дверь, и вышла Елена Прекрасная.

description: Похвалила его Елена Прекрасная, и отправились они домой, в своё царство. Сыграли свадьбу и стали жить в мире и согласии.

alt: С возвращением домой!

description:
С возвращением
домой!

alt: Итог урока Вот и закончилась сказка

description:
Итог урока

 Вот и закончилась сказка. Понравилась ли она вам?
А урок математики понравился?
Цель урока выполнили? Узнали, как найти неизвестный множитель?
Где эти знания можно применить?

Оцените себя.

alt: Выберете тот смайлик, который соответствует вашему настроению сейчас 1 2 3

description:
Домашнее задание

Р.т. стр. 69  № 12 (2 примера по желанию); № 14 (одно уравнение по желанию).
Знать правило, как найти неизвестный множитель, план решения сложного уравнения.

alt: Молодцы! Спасибо за хорошую работу!

description:
      Молодцы!

Спасибо
за хорошую работу!

title: Презентация к уроку математики по теме "Нахождение неизвестного множителя", 5кл неслышащих  детей


file_name: Слова, грамматически не связанные с членами предложения.ppt

alt: Слова, грамматически не связанные с членами предложения: вводные слова и вводные предложения

description:
Эпиграф к уроку

 Я очень сожалел бы,
 если бы моя музыка только
 развлекала  моих слушателей:
 я стремился сделать их лучше.
                                   Г.Ф.Гендель

description:
Цель урока:

систематизировать знания о вводных словах и предложениях;
закрепить навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения, умения находить вводные слова и предложения.

description:
Монологический ответ ученика:

Вводные слова – это конструкции,
введённые в структуру предложения.

description:
ВВОДНЫЕ СЛОВА – это специальные слова, или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому,  что он сообщает. (Учебник)

	ВВОДНЫЕ СЛОВА – слова и сочетания слов, грамматически не связанные ни с одним из членов предложения. («Лингвостилистический энциклопедический словарь»)

	ВВОДНОЕ СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ – в грамматике слово, предложение, обособленное синтаксически и выражающее   отношение говорящего к сообщаемому. («Словарь современного русского литературного языка»)

	ВВОДНЫЕ СЛОВА – это слова, формально не связанные с членами предложения, не являющиеся членами предложения и выражающие отношение говорящего к высказываемому. («Словарь-справочник лингвистических терминов»)

description:
Группы вводных слов по значению:

выражают чувства говорящего (радость, сожаление, удивление и т.п.);

выражают оценку говорящим степени реальности сообщаемого;

указывают на источник сообщаемого;

указывают на связь мыслей, последовательность изложения;
указывают на оформление высказываемых мыслей;

представляют собой призыв к собеседнику или читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому.

description:
Знаки препинания при вводных словах и предложениях:

Запятая
Книги, как известно, издавна почитались на Руси.
Как утверждают летописцы, Ярослав Мудрый владел большой библиотекой.
Тире
В лесу – как это и должно быть – буря свирепствовала с меньшей силой.
Скобки
Зеленый мыс (так называется одно из красивейших
мест на побережье Черного моря)  находится вблизи Батуми.

alt: Никогда не бывают вводными и не выделяются запятыми слова: будто, как будто, вряд ли, едва ли, почти, именно, ведь, только, непременно, вот, как раз, всё-таки,…

description:
Никогда не бывают вводными и не выделяются запятыми слова:

будто, как будто, вряд ли,
едва ли, почти, именно, ведь, только, непременно, вот, как раз, всё-таки, обязательно, вдруг, авось.

description:
Задание 2: найти вводное слово; расставить знаки препинания; выразительно прочитать предложение.

I группа:
Пожалуй ни одно другое искусство так настойчиво не вторгается в жизнь человека, как музыка.
Музыка без сомнения делает человека добрее, благороднее, красивее.
II группа:
К сожалению есть люди, которых хорошая музыка никак и ничем не увлекает и не волнует.
Главным в музыке конечно же всегда остается человек – его мысли, его чувства, его отношение к окружающему миру.
III группа:
Музыка  дает несомненно самое яркое счастье, какое только возможно на земле.
По мнению Чайковского для композитора необходима боль познания чужих бед.
IV группа:
Быть может я никогда не стал бы художником, если бы с детства не любил музыку.
Многие предпочитают слушать не серьёзную музыку, а напротив лёгкую, развлекательную.
V группа:
Безусловно какой могучей силой должна обладать музыка, способная оказать людям поддержку в трагическую минуту жизни, помочь им сохранить душевное равновесие, человеческое достоинство.
Музыка согласитесь, входит в нашу жизнь с детских лет.

alt: Задание № 3. Определите тему

description:
Задание № 3. Определите тему. Вставьте вводные слова и запишите текст. Расставьте знаки препинания, укажите значение вводных слов.

   Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств, страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче. Благодаря музыке вы найдете в себе новые неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках.
                                                  Дмитрий Шостакович

(Композитор, пианист, народный артист, классик мировой музыкальной культуры 20 века. Произведения: оперетта «Москва - Черёмушки»,  вокально-симфоническая поэма «Казнь Степана Разина»,  музыка к кинофильмам «Гамлет», «Король Лир» и др.)

description:
   Задание № 4. Выполните пунктуационный разбор предложения.   Используя вводные слова, составьте сочинение-рассуждение   на тему  «Почему в слове увлечённые  нужно написать две     буквы Н?»

   Неустанный труд  увлеченные занятия  большие мысли и глубокие чувства – одним словом все, чем живет человек, нашло отражение в музыке.

description:
Задание №5. Цифровой диктант: указать номера предложений с вводными словами.

Настроение, которое выражает и создает музыка, может быть веселым и грустным, спокойным и взволнованным.
Хотя рожок – простой музыкальный инструмент, играть на нем, однако, не простое занятие.
Дирижер взмахнул палочкой, и наконец чудесные звуки музыки наполнили зал.
Во время концерта Никколо Паганини на его скрипке лопнули струны, осталась только одна струна, однако Паганини продолжал играть так, что никто этого не заметил.
Музыка, казалось, звучала везде, и от нее на душе становилось светлее, радостнее.

Ответ: 2,5

description:
Задание №6.  Работа с текстом и последующей самопроверкой

                          Петр Ильич Чайковский1).Проходит время, но Чайковский и его музыка не забываются а наоборот все больше людей узнает и любит этого композитора.
2). В чем же тут дело? 3). Я думаю прежде всего в том, что Чайковский, создавая музыку, думал о тех, кто должен ее услышать.
4). Чайковский написал во-первых девять опер во-вторых семь симфоний в-третьих три балета наконец сонаты романсы концерты.  5). Всего  конечно не перечислишь. 6). И всегда он умел найти и рассказать правду. 7). Правда безусловно заключается в том, что человек должен быть сильным и справедливым гордым и счастливым верным в дружбе.
8). Великого русского композитора П. И. Чайковского в наши дни это особенно ярко видно знают и любят во всем мире. 9). И мы можем гордиться, что в его музыке бьется сердце России.

description:
Прочитайте текст. Расставьте знаки препинания, подчеркните вводные слова и вводные предложения. Выполните тестовое задание.

Тест.
1. Определите стиль текста
А)  научный
Б)  разговорный
В)  художественный
Г) публицистический
2. Определите тип речи текста
А) описание
Б) рассуждение
В) повествование

description:
Выполняя задания 3 – 8, дайте краткий ответ, записав его рядом.

3. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово ЯРКО (предложение 8) ___________________________________________
4. Из 9-го предложения выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. ______________________________
5. Из первого предложения выпишите словосочетания, в которых используется связь СОГЛАСОВАНИЕ __________________________
6. Определите тип 8-го предложения  __________________________
7. Найдите в тексте простое предложение, осложнённое вставной конструкцией. Напишите номер этого предложения.  _____________
8. Укажите количество грамматических основ в 9-ом предложении.
__________________________________________________________

alt: Петр Ильич Чайковский 1). Проходит время, но

description: Петр Ильич Чайковский1). Проходит время, но Чайковский и его музыка не забываются, а наоборот, все больше людей узнает и любит этого композитора. 2). В чем же тут дело? 3). Я думаю, прежде всего в том, что Чайковский, создавая музыку, думал о тех, кто должен её услышать. 4). Чайковский написал, во-первых, девять опер, во-вторых, семь симфоний, в-третьих, три балета, наконец, сонаты, романсы,  концерты. 5). Всего,  конечно, не перечислишь. 6). И всегда он умел найти и рассказать правду. 7). Правда, безусловно, заключается в том, что человек должен быть сильным и справедливым, гордым и счастливым, верным в дружбе.  8). Великого русского композитора П. И. Чайковского (в наши дни это особенно ярко видно) знают и любят во всем мире. 9). И мы можем гордиться, что в его музыке бьется сердце России.

alt: Ответы: Г Б наречие гордиться этого композитора односоставное неопределённо-личное 8 2

description:
Рефлексия. Обучающиеся заполняют индивидуальную карту самоконтроля и сдают учителю

                    Индивидуальная карта самоконтроля
 Ф.И. обучающегося ______________________________________

№ п/п

Критерии

Оценка

Знание теоретического материала по теме «Вводные слова и вводные предложения».

Умение находить вводные слова в предложении.

Умение расставлять знаки препинания в предложении с вводными словами.

Умение использовать вводные слова в устной и письменной речи.

Умение  определять  значение вводных слов.

Умение писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему.

Умение на слух определять предложения с вводными словами.

Умение работать с текстом по данной теме.

Итоговая оценка

description:
Домашнее задание:

Написать сочинение - рассуждение на тему “Музыка в моей жизни” с использованием вводных слов и предложений.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


file_name: Кейс технологии как средство для формирования функциональной.pptx

alt: Кейс технологии как средство для формирования функциональной (естественно-научной) грамотности

description:
Кейс технологии как средство для формирования функциональной(естественно-научной) грамотности

Шмакова Светлана Михайловна
учитель биологии МОУ лицей № 2

alt: Проблема

description: Проблема

alt: Деятельность учителя

description: Деятельность учителя

alt: Деятельность учащихся 5 этап – презентация готовых решений

description:
Обобщающий урок по биологии, раздел:         «Организм и среда обитания», тема «Приспособления организмов к среде обитания», 5 классКейс  «Я на солнышке лежу…»

Авторы(Казакова Г.А., Смирнова Н.Е., Самкова В.А)
Методическая проблема
Формирование у обучающихся компетенций научного объяснения явлений и интерпретации данных, использования научных доказательств для получения выводов
Анализ методической проблемы
В настоящее время в большинстве учебников различных предметных линий основной акцент сделан на формирование предметных знаний. Недостаточно представлены материалы, направленные на формирование компетенций научного объяснения явлений и интерпретации данных. В ходе учебного процесса обучающиеся недостаточно работают с заданиями на использование научных доказательств для получения выводов, что приводит к образованию следующих дефицитов: трудности при преобразовании информации из одной формы представления данных в другую;  сложности при создании объяснений с указанием нескольких причинно-следственных связей;  трудности при формулировании выводов на основании предоставляемых результатов

description:
Задачи

1. Создание условий для повышения мотивации к освоению способов решения заданий в формате межпредметного кейса и к результатам своей работы.
 2. Овладение читательской культурой как средством познания мира и применение полученных знаний из общественно-научных и естественно-научных предметных областей для решения практико-значимых задач.
3. Формирование навыков преобразовывать информацию из одной формы представления данных в другую.
 4. Овладение умениями создавать объяснение, указав несколько причинно-следственных связей.
 5. Овладение умениями делать выводы на основе предоставляемых результатов.

description:
       Способ решения

Кейс рекомендуется использовать в урочной деятельности на этапе закрепления полученных знаний по теме «Приспособления организмов к среде обитания» (биология).
В ходе работы с кейсом обучающиеся знакомятся с реальной ситуацией и могут оценить действие на организм человека такого фактора окружающей среды, как свет. Для эффективной организации учебной деятельности, направленной на формирование метапредметных умений и функциональной грамотности, рекомендуется использовать:  индивидуальную работу с последующим обсуждением в группе, которую целесообразно применять при первичном ознакомлении с текстом и формулировании ответа на вопрос. Возможен вариант фронтальной работы для обсуждения хода решения вопроса.

alt: Вопрос №1 . Изучите текст № 1

description:
Вопрос №1.

 Изучите текст № 1
Вспомните, как движется Земля вокруг Солнца.
Рассмотрите рисунок 1. В какой точке орбиты территория России будет получать наибольшее количество солнечного тепла и света?
 Какому времени года в Северном полушарии соответствует этот этап прохождения Земли по орбите?
Какая из трёх схем (А, Б или В, рис. 2) показывает угол падения солнечных лучей на поверхность суши, занимаемой нашей страной, в названный вами период?
Обоснуйте свой выбор. Если вам недостаточно знаний для решения вопроса, задайте вопрос учителю.

alt: Методический комментарий к ответу

description:
Методический комментарий к ответу Форма работы: индивидуальная с последующим обсуждением в группе.
Правильный ответ:
«Территория России находится в Северном полушарии, соответственно максимальное количество тепла и света будет получать в тот момент, когда планета будет находится точке 3 при движении по земной орбите. В это время в Северном полушарии будет лето. Солнечные лучи на поверхность территории Российской Федерации будут падать как показано на схеме Б, т.к. большая часть России расположена в умеренном климатическом поясе, для которого максимальная величина угла падения солнечных лучей составляет 68°. На схеме А (рис. 2) показан угол падения солнечных лучей, характерный для экваториального климатического пояса. На схеме В (рис. 2) – для субарктического или умеренного, но в зимней период времени.» Для выполнения задания обучающимся необходимо вспомнить материал из учебного предмета «География» по теме «Земля – планета Солнечной системы». Также необходимо использовать политическую карту мира; определить полушарие, в котором расположена территория России.
Отметим затруднение, с которым столкнутся обучающиеся при выполнении третьей части вопроса. Материал, который требуется для ответа обучающимися частично рассматривался на уроках по учебному предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего образования. Для более глубокого понимания сути вопроса им может потребоваться материал из учебного предмета «География» (6 класс) по теме «Атмосфера». Поэтому, оценивая ответ на данный вопрос, следует иметь в виду два возможных варианта: обучающиеся делают интуитивное предположение, которое оказывается верным; обучающиеся формулируют запрос учителю и с помощью дополнительного текста (Приложение) формулируют правильный ответ на вопрос.

description:
Вопрос №2. Изучите текст и ответьте на вопрос:Как называется болезнь, вызванная дефицитом витамина Д?

Методический комментарий к ответу
Форма работы: индивидуальная с последующим обсуждением в группе. Правильный ответ: «Рахит.» В тексте обучающийся находит информацию о названии болезни, вызванной дефицитом витамина Д, и записывает ответ.

alt: Вопрос №3 Изучите текст и ответьте на вопрос

description:
Вопрос №3Изучите текст и ответьте на вопрос

Каково положительное и отрицательное влияние Солнца на организм? Ответ представьте в форме таблицы

Положительное влияние

Отрицательное влияние

alt: Методический комментарий к ответу

description:
Методический комментарий к ответу

Форма работы: групповая.
Правильный ответ:
Для выполнения задания, группа обучающихся должна найти необходимую информацию в тексте и вписать её в строки ответа. Ответ формулируется в свободной форме, что предполагает разные варианты его написания, не искажающие смысл.

Положительное влияние

Отрицательное влияние

Заключается в том, что солнечный свет обуславливает синтез витамина Д, который способствует твёрдости и крепости костей

Вызвано тем, что солнечный свет повреждает клетки кожи, утолщает верхний слой, приводит к потемнению кожи»

alt: Вопрос № 4 Рассмотрите рисунок 3

description:
Вопрос № 4

 Рассмотрите рисунок 3.(текст)
 Есть ли отличия между изображёнными на них нижними конечностями? Если да, то в чём они заключаются? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
Какими буквами на рис. 3 представлены признаки заболевания рахитом? ________________________________________________________________________

alt: Правильный ответ Отличия есть

description:
Правильный ответ

Отличия есть. Конечности под буквой А ровные и прямые, а под буквами Б, В, Г мы видим искривление костей. Изображения конечностей с искривлениями говорят о наличии заболевания рахит. Значит отмечаем рисунки Б, В, Г. Читая текст 1, обучающиеся узнают, какова симптоматика рахита. Выбирая изображения конечностей с искривлениями костей, они отмечают главный признак

description:
Вопрос № 5

Под воздействием солнечного света в организме человека происходят изменения. Какие из изменений, приведённых в списке, происходят раньше, а какие позже? Впишите буквы в таблицу в правильной последовательности.
 а – перенос кальция витамином Д из кишечника в кровь
 б – укрепление костей кальцием
в – улавливание света кожей
г – передача кальция из крови костям
д –синтез витамина Д клетками крови
Объясните роль витамина Д в образовании костной ткани. _________________________________________________________

alt: Методический комментарий к ответу

description:
Методический комментарий к ответу

Форма работы: индивидуальная с последующим обсуждением в группе. Правильный ответ: «На первую часть вопроса: вдагб
На вторую часть вопроса: «Витамин Д переносит кальций из кишечника в кровь (буква «а»).» Обучающимся необходимо использовать второй абзац текста 1 и выделить последовательность влияния солнечного света на укрепление костей. Затем расставить предложенные варианты в нужном порядке и вписать буквы в ответ. Для ответа на вторую часть вопроса обучающиеся обращают внимание на список изменений, происходящих в организме, перечисленных в первой части вопроса

description:
Вопрос № 6

Для защиты кожи от опасного воздействия УФ-излучения специалисты разрабатывают особые кремы. На упаковке они имеют маркировку степени защиты от УФ-излучения. Перед тем, как крем поступит в продажу, в лабораториях исследуют его эффективность. Познакомьтесь с этапами проведения такого экспериментального исследования и его результатами. Сформулируйте цель эксперимента и вывод, который можно сделать на основе приведённых в таблице  данных.
Ход эксперимента:
1. Возьмите три чашки Петри , подпишите каждую из них водостойким маркером, поставив цифры 1, 2 и 3
2. Заполните чашки питательной смесью, например агар-агаром  (продаётся в бакалейном отделе продовольственных магазинов). Разместите на поверхности культуру бактерий, чувствительных к ультрафиолету.
 3. Первую чашку оставьте нетронутой, а на поверхность второй и третьей нанесите тонкий слой солнцезащитных кремов.
4. Выставьте чашки на солнечный свет, например, на подоконник.
 5. Через день рассмотрите содержимое чашек под микроскопом. Результаты занесите в таблицу «Изучение эффективности солнцезащитных кремов» (табл.3).

alt: Ход эксперимента Ход эксперимента: 1

description:
Ход эксперимента

Ход эксперимента:
1. Возьмите три чашки Петри , подпишите каждую из них водостойким маркером, поставив цифры 1, 2 и 3.
 2. Заполните чашки питательной смесью, например агар-агаром  (продаётся в бакалейном отделе продовольственных магазинов). Разместите на поверхности культуру бактерий, чувствительных к ультрафиолету.
3. Первую чашку оставьте нетронутой, а на поверхность второй и третьей нанесите тонкий слой солнцезащитных кремов.
4. Выставьте чашки на солнечный свет, например, на подоконник.
5. Через день рассмотрите содержимое чашек под микроскопом. Результаты занесите в таблицу «Изучение эффективности солнцезащитных кремов» (табл.3).
Чашка Петри – специальная лабораторная посуда, представляющая собой прозрачный лабораторный сосуд в форме невысокого плоского цилиндра, закрываемого прозрачной крышкой подобной формы, но несколько большего диаметра.
Гипотеза?

description:
Изучение эффективности солнцезащитных кремов

Цель исследования

Гипотеза ?

Вывод

Чашка 1
контрольная

Чашка 2

Чашка 3

Живых бактерий не обнаружено

Живых бактерий не обнаружено

Живые бактерии есть

alt: Методический комментарий к ответу

description:
Методический комментарий к ответу

Форма работы: групповая.
Правильный ответ:
Цель исследования: исследование эффективности солнцезащитного крема.
 Вывод: солнцезащитный крем в третьей чашечке Петри является эффективным средством для защиты от ультрафиолетовых лучей.
Данный вопрос подразумевает свободный ответ и тренирует умение выделять и формулировать основные этапы эксперимента. Ответ даётся в свободной форме и может иметь отличные от приведённых формулировок, не искажающих их смысл.

description:
Вопрос № 7

 На уроке географии обучающийся 5 класса на вопрос учителя о полезных для человеческого организма свойствах Солнца составил схему. Какие дополнения вы можете предложить внести в данную схему в блоке «другие». Расширьте список полезных свойств Солнца.

alt: Методический комментарий к ответу

description:
Методический комментарий к ответу

Форма работы: групповая.
Правильный ответ «Считаю необходимым добавить следующие блоки в схему «Полезные свойства Солнца»: укрепление костной ткани и профилактика перелома костей; накопление в организме витамина Д.
Для формулирования ответа на данный вопрос обучающимся необходимо вспомнить ответы на все предыдущие вопросы и выбрать необходимую информацию.

alt: Ожидаемые результаты В ходе работы с материалами кейса была продолжена работа по: развитию умений применять базовые элементы читательской грамотности для решения практико-ориентированных заданий; выработке навыков…

description:
Ожидаемые результаты

В ходе работы с материалами кейса была продолжена работа по:
развитию умений применять базовые элементы читательской грамотности для решения практико-ориентированных заданий;
выработке навыков грамотного использования естественно-научной терминологии, в частности, при составлении научно-обоснованной аргументации своей точи зрения по вопросам кейса;
 развитию умения устанавливать причинно-следственные связи на основе представленной в тексте информации;
повышению мотивации обучающихся к выполнению заданий комплексного характера, основанных на конкретных жизненных ситуациях, а также повышению личной заинтересованности в результатах своей работы.
На основе материалов кейса созданы условия для освоения обучающимися основных «предметных» учебных действий:
характеризовать последствия влияния фактора окружающей среды на организм человека;
 находить информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи;
формулировать цель исследования и выводы по описанию и результатам эксперимента
Для оценки образовательных результатов при работе с кейсом рекомендуется использовать различные приёмы
формирующего оценивания, обеспечивающего достигаемых образовательных результатов;
 процесса достижения полученных результатов;
 осознанности обучающимися особенностей собственного личностного роста в процессе обучения.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация по теме: Кейс технологии , как средство для развития естественно-научной грамотности

tags: кейс технологии

title: Презентация: Кейс технологии как средство для развития естественно-научной грамотности


file_name: Жилище. Повторение глагольных фраз..pptx

description:
Цель урока: Повторение пройденной лексики. Повторение глагольных фраз.
Тип урока: Повторение пройденного материала
Вид урока: Урок-практика
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урокаТема урока: Дом, квартира. Повторение глагольных фраз.

alt: Дом, квартира Повторение глагольных фраз

alt: Name these things.

description: Name these things.

alt: Какие предметы мебели здесь зашифрованы

description:
a, c, p, r, t, e

h, s, l, e, f

l, c, c, o, k

o, f, s, a

w, n, o, i, d, w

a, p, m, l

r, a, m, h, c, i, a, r

c, p, t, i, u, e, r

Какие предметы мебели здесь зашифрованы

alt: Утверждение There is + a + сущ

description:
Утверждение
There is + a + сущ. в ед. ч. + место
There is a kitchen in the house.

There are + сущ. во мн. ч. + место
There are two armchairs in the room.

There is/There are

description:
There is/There are

Отрицание
There is + no + сущ. в ед. ч. + место
There is no TV in the bedroom.

There are+no+сущ. во мн. ч.+место
There are no windows in the hall.

alt: There is/There are Вопрос/ответ

description:
There is/There are

Вопрос/ответ
Is there + a +сущ. в ед. ч. + место?
Is there a piano in your room?
Yes, there is. / No, there isn’t.

Are there + сущ. во мн. ч. + место?
Are there posters in your bedroom?
Yes, there are. / No, there aren’t.

alt: There ____ one window in the kitchen

description:
there is   or   there are?

1. There ____ one window in the kitchen.

2. There ____   no posters in my room.

3. There ____ many doors in Jim’s house.

4. There  ____ a big living room in the flat.

5. There ____ two bathrooms in the house.

alt: There is one window in the kitchen

description:
there is   or   there are?

1. There is one window in the kitchen.

2. There are no posters in my room.

3. There are many doors in Jim’s house.

4. There  is a big living room in the flat.

5. There are two bathrooms in the house.

alt: Describe this room – опишите данную комнату

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку "Жилище. Повторение глагольных фраз."


file_name: Презентация урок в 4 кл.pptx

description:
Приветствие учителя
Здравствуйте, ребятаПсихологический настрой.
- Ребята, улыбнитесь друг другу,
 - Скажите, добрые слова
Если готовы, мы начинаем урок русского Достаем учебники и тетради.

Ф. И. учителя  Таипова  Сахинур  Акимжановна4 класс «Ә  урок русского языка1. Начало урока

alt: Кто мало говорит, тот больше делает

description:
1.Кто мало говорит,  тот больше делает.
2.Без труда  нет плода.
3.Не спеши языком,  торопись делом.

Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
ФО. Словесная похвала

Прочитайте пословицы.Скажите, о чем говорится в пословицах?

alt: Раздел 2. «Человеческие ценности»

description:
Раздел 2.  «Человеческие ценности»Тема : « Кто любит труд , того и чтут»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций)
4.5.2.1 правильно писать незнакомые слова, используя орфографический словарь

Цели урока

различа́ть текст-рассужде́ние,  научиться разделять текст на части

alt: Найди́ слова́ о труде́ . Угада́й ребус 1

description:
Найди́ слова́ о труде́.Угада́й ребус
1. КАОЛДТРУДЖИН
2. ПРАБОТАЭФКМХ
3. УТРУДОЛЮБИЕС .

Запиши слова в тетрадь
Взаимооценивание.
Критерии оценивания:
1. Правильно  угадывает слово
2 Правильно пишет в тетрадь

2.Новая тема

alt: Муравьи́ная семья́ Уважа́ет муравья́:

description:
      Муравьи́ная семья́Уважа́ет муравья́:Меж трави́нок и ветве́й               Ю́рту стро́ит мураве́й.Что́бы дождь не промочи́л,Све́рху ли́стьев постели́л!
        Раз труди́лся мураве́йВо́семь дней и семь ноче́й.Вот за э́то уважа́ет,Вот за э́то почита́ет,Почита́ет муравья́Муравьи́ная семья́!
                                  (К. Жанабаев)

3. Середина урока. Послушай

description:
✓1. За что ува́жает и почита́ет муравья́ муравьи́ная семья́?
✓2.  Определи́ значе́ние сло́ва «почита́ет» из конте́кста стихотворе́ния.
✓ 3. Что ты знае́шь о муравья́х?

Критерии оценивания :
1. Правильно отвечает на вопросы
2. Рассказывает о муравьях

                                       ФО: сигнальные
                                                         карточки

Анализ стихотворения

description:
Теоретический материал.

Текст-рассужде́ние  стро́ится по схе́ме:
1. Мысль, кото́рую ну́жно доказа́ть.2. Доказа́тельство с приме́рами.3. Вы́вод.

В те́ксте-рассужде́нии  мо́жно поста́вить вопро́сы: почему́?  заче́м?  как?

alt: Почему́ мы должны́ бере́чь муравьёв?

description:
     Почему́ мы должны́ бере́чь муравьёв?      Во-пе́рвых, э́то о́чень трудолюби́вые насеко́мые. Во-вторы́х, они́ защища́ют лес от насеко́мых-вреди́телей. В-тре́тьих, пять мураве́йников мо́гут спасти́ от вреди́телей небольшо́й лес.        Вот почему́ мы не должны́ пло́хо относи́ться к э́тим насеко́мым!

       (Из сочинения-рассуждения Саната, 11 лет)

Упр 3,стр 34О муравья́х

description:
✓ Раздели́ текст на ча́сти.
✓ К ка́ждой  ча́сти поста́вь  вопро́сы.✓ Докажи́, что сочине́ние Сана́та постро́ено по ти́пу те́кста-рассужде́ния.

alt: Сочини историю по картинке Т ы так делаешь?

description:
Сочини историю по картинкеТ ы так делаешь?

Критерии оценивания
Рассказывает, что видит на картине?
Сочиняет историю – комикс
Правильно произносит слова
ФО «Две звезды, одно пожелание»

description:
учащиеся дополняют начатые предложения (по 2 предложения на выбор)

-Сегодня я узнал…
-Было трудно…
-Я понял, что…
-Я научился…
-Я смог…

Рефлексия: «Облако тегов»

intro: Раздел 2.  «Человеческие ценности» Тема : « Кто любит труд , того и чтут» 4 класс. Урок русского языка

title: Презентация урока русского языка в 5 классе


description:
Развитие искусства устной речи у подростков

Выполняла:
Алтыева Ольга Борисовна
altyevaob@gmail.com

description:
Дебаты – это контролируемая интеллектуальная дискуссия, которая проходит по определённым правилам и на заданную в виде утверждения тему.
Другими словами, это интеллектуальная игра для школьников, которая станет прекрасной идеей для урока.
Для обсуждения выбирают интересные и значимые проблемы, пригодные для спора.

alt: Как проводят дебаты?

description: Как проводят дебаты?

description: Суть дебатов – убедить нейтральную сторону, то есть судей, что аргументы вашей команды лучше, чем у оппонентов. Перед началом озвучиваются правила дебатов и формат дискуссии. Состав участников зависит от вида дебатов.

alt: Есть такие роли:

description: Есть такие роли:

alt: Команда

description: Команда

alt: Судьи

description: Судьи

alt: Time-Keeper - таймкипер

description: Time-Keeper - таймкипер

alt: Слушатели

description: Слушатели

alt: Почему дебаты нужны именно в школе?

description: Почему дебаты нужны именно в школе?

description:
Во-первых

Дебаты – это умение не только хорошо говорить и доказывать, но главное – хорошо слушать, вникать, понимать и анализировать.
Бесценные навыки для процесса учёбы.

description:
Во-вторых

Для успеха в дебатах школьнику необходимо быть эрудированным и иметь в запасе различные факты, а также хорошие базовые знания. Дебаты наглядно показывают необходимость  интересоваться информацией, которую дают в школе, а также искать новые данные самостоятельно.
Таким образом, участие в дебатах мотивирует учеников внимательнее слушать учителей на уроках, заниматься тщательной проработкой материалов и тренировать поисковые способности. Кроме того, дебаты помогают нивелировать конфликты в школе.

description:
В-третьих

Чаще всего школьные программы не предусматривают сознательного обучения искусству устной речи. Из-за этого у многих учеников публичные выступления и обсуждение спорных тем вызывают стресс и растерянность. Такие интеллектуальные игры для школьников как дебаты ставят участников в положение, когда для победы необходимо быть хорошим спикером, работать над своей речью и невербальной коммуникацией.

description:
Главные принципы дебатов:

уважение к оппонентам,
честность,
отсутствие проигравших.
Дебаты ни в коем случае не должны провоцировать конфликт в школе.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
Источники

Гугл галлерея
https://education.yandex.ru/teacher/posts/spor-vmesto-uroka-zachem-provodit-debaty-v-shkole
 https://media.voog.com/0000/0041/5206/files/KK-formaat_uus_(vene_keeles).pdf


alt: ДЖАЗ – ИСКУССТВО ХХ ВЕКА

description: ДЖАЗ – ИСКУССТВО ХХ ВЕКА

description:
 «В основе этой музыки лежит нечто такое, что можно почувствовать, но нельзя объяснить».

Ул. Колер

description:
СПИРИЧУЭЛС

Спиричуэлс -  песни афроамериканцев религиозного содержания. Их пели хором рабы с плантаций, подражая духовным гимнам белых переселенцев в Америку.
  Спиричуэлс оказали заметное влияние на развитие джазового искусства

alt: МАХЕЛИЯ ДЖЕКСОН

description: МАХЕЛИЯ ДЖЕКСОН

description:
БЛЮЗ

Блюз – народная (светская) песня афроамериканцев с грустным, печальным оттенком.
Блюзы пелись в сопровождении банджо или гитары.

alt: ЛУИ АРМСТРОНГ

description: ЛУИ АРМСТРОНГ

description:
ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ДЖАЗА

- Импровизация
- Сложный ритм, акценты
- Свинг (от англ. - качание) - причудливая манера джазовых музыкантов  «произносить» звуки как бы невпопад.

alt: ИЗВЕСТНЫЕ МАСТЕРА ДЖАЗА Дюк Эллингтон

description:
ИЗВЕСТНЫЕ МАСТЕРА ДЖАЗА

Дюк Эллингтон

Элла Фицджеральд

alt: ДЖАЗ-ОРКЕСТР «Теа-джаз» (1929 г

description:
ДЖАЗ-ОРКЕСТР«Теа-джаз» (1929 г.)

Управление - Леонид Утесов

title: Презентация по музыке "ДЖАЗ – ИСКУССТВО ХХ ВЕКА"


file_name: Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями народного.pptx

description:
Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями народного декоративно-прикладного искусства

Подготовила:
Авакян Мишель Ваграмовна

description: Декоративное искусство – эстетическое освоение среды, окружающей человека, художественное оформление созданной человеком «второй природы»: зданий, сооружений, помещений, площадей, улиц, дорог. Это искусство вторгается в повседневную жизнь, создавая красоту и удобства внутри и около жилых и общественных помещений.

alt: Народное декоративно-прикладное искусство определяется как вид искусства, направленный на создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественную обработку утилитарных предметов…

description: Народное декоративно-прикладное искусство определяется как вид искусства, направленный на создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественную обработку утилитарных предметов (утвари, мебели, ткани, орудий труда, одежды, игрушек и т. д.).

description: Главный смысл широкого применения народного декоративного искусства в работе с дошкольниками – это воспитание предпосылок чувства глубокой любви к своей Родине, к своему народу, чувства патриотизма, самосознание, осознание своей национальной принадлежности.

alt: Формы работы с детьми по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством знакомство с подлинными изделиями декоративно - прикладного искусства русского народа; рассматривание книг, иллюстраций, репродукций, открыток,…

description:
Формы работы с детьми по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством

знакомство с подлинными изделиями декоративно - прикладного искусства русского народа;
рассматривание книг, иллюстраций, репродукций, открыток, таблиц;
чтение педагогом рассказов, стихотворений;
рассказывание сказок;
беседы;
этнографическая организованная образовательная деятельность ;
конкурсы, викторины;
экскурсии;
проведение дидактических игр;
просмотр презентаций.

description:
В процессе выполнения коллективных работ дети учатся:

Общаться друг с другом и с взрослыми.
Договариваться о совместной работе, её содержании и оформлении.
Планировать свою работу, определять её последовательность, содержание, композицию.
Работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать, одобрять работу товарища.
Радоваться успехам своим и товарищей.

description:
Работа по ознакомлению дошкольников с декоративно-прикладным искусством ведется в 3-х направлениях:

1. ознакомление с русским народным искусством;
2. аппликация, лепка, моделирование;
 3. рисование.

description:
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры в детском саду»

Образовательная цель программы развития личностной культуры дошкольников – приобщение детей ко всем видам национального искусства: от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до театра. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования их патриотических чувств и развития духовности.

title: Опубликована презентация на тему: "Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями народного декоративно-прикладного искусства"