file_name: ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТУРНИР.ppt

alt: ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТУРНИР 6-В класс

description:
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТУРНИР6-В класс                   Без корня и полынь не растёт.                                                          Пословица.

Подготовила:
учитель русского языка и литературы
МАОУ лицей «Морской технический»
Плужник Татьяна Петровна

description:
Язык, великолепный наш язык,
Речное и степное в нём раздолье,
В нём клекоты орла и волчий рык,
Напев и звон, и ладан богомолья.
В нём воркованье голубя весной,
Взлёт жаворонка к солнцу – выше, выше.
Берёзовая роща. Свет сквозной.
Небесный дождь, просыпанный по крышам.
Константин Бальмонт

alt: Волшебная таблица» Зачеркивая буквы

description:
«Волшебная таблица»

Зачеркивая буквы Б, Г, Д, Ж, вы получите предложение. Запишите его.

Б

В

Г

М

Д

О

Р

Ж

Б

Ф

Д

Е

Г

М

Ж

И

Б

К

Е

Г

И

Д

З

У

Ж

Ч

Г

А

Ж

Ю

Д

Т

Б

Г

С

Я

Ж

Н

Д

А

И

Д

М

Г

Е

Н

Ь

Д

Ш

Г

И

Б

Е

Ж

З

Г

Н

А

Ч

Д

И

М

Б

Ы

Ж

Е

Г

Ч

Г

А

С

Ж

Д

Е

И

С

Г

Л

О

В

Б

А

Г

К

Б

О

Р

Ж

Н

Ь

Д

С

У

Б

Ф

Д

Ф

И

Г

К

Б

С

Д

О

Ж

К

Ж

О

Н

Д

Ч

Д

А

Н

Ж

И

Б

Е

Г

alt: Тема: Морфемика и словообразование

description:
Тема: Морфемика и словообразование

Цель:
Развивать интерес к русскому языку;
Воспитывать интерес к предмету «Русский язык»
Развивать правильную речь учащихся, логическое мышление;
Закрепить знания учащихся  по теме;
Расширять кругозор учащихся;
Воспитывать любовь и уважение к родному языку.

description:
МАРШ-СТАРТ

За 2 минуты написать максимум ключевых понятий по заданной теме. Поменяться с группой-соседкой.
Обобщить всё написанное.

description:
«Что здесь?»

По данным определениям узнать морфему.

description:
«ОДНИМ СЛОВОМ»

Замените словосочетания одним синонимычным словом.
Определите способ образования слова.

description:
«Собери слово»

Из данных слов, выделяя необходимые морфемы, составить новое слово.

alt: Знакомьтесь, выдающиеся филологи»

description:
«Знакомьтесь, выдающиеся филологи»

Команды представляют известных лингвистов –домашняя заготовка.

description:
Установите соответствия

Предложенные определения соотнести с понятиями «суффикс» и «приставка».

А Суффикс

Б Приставка

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Если ваши ожидания, ребята, оправдались, переместите свои листочки на дерево.
Почему именно дерево выбрано символом нашего урока?
Подведём итоги турнира.

description:
Домашнее задание

Записать не менее 5 слов со значением отсутствия признака, соответствующих схеме:
      БЕЗ (С) + корень + Н + ый
Придумать два аргумента за то, что надо изучать морфемику, и два аргумента против.

alt: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!    

description:
СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

   

title: презентация к лингвистическому турниру


file_name: агр состояния.pptx

alt: Агрегатные состояния вещества

description: Агрегатные состояния вещества

alt: П. 12 – 13 заполнить таблицу Агрегатное

description:
П. 12 – 13 заполнить таблицу

Агрегатное Состояние вещества

Строение (рисунок)
Стр. 37

Взаимодействие частиц

Расстояние между частицами

Основные свойства
(форма, объем)

Газообразное

Жидкое

Твердое

title: Презентация, 7 класс, 11 урок


file_name: О профессии УЧИТЕЛЬ.pptx

alt: УЧИТЕЛЬ ПРОФЕССИЯ

description:
УЧИТЕЛЬ

ПРОФЕССИЯ

alt: Учитель – три слога Не так уж и много,

description:
Учитель – три слога
Не так уж и много,
А сколько умений вмещает оно!
Уменье мечтать! Уменье дерзать!
Уменье себя работе отдавать!
Уменье учить! Уменье творить!
Уменье детей беззаветно любить!
Учитель – три слога.
Но как это много!

description:
Учитель — это уникальная профессия, вне времени, моды и географии
В 18 — 19 веках, преподавание как официально признанная профессия стало массовым явлением во всем мире

description:
Афинская система воспитания

Идеал афинского воспитания - совокупность добродетелей. Считалось, что стремиться к достижению подобного идеала был вправе лишь свободный и имущий гражданин Афин. Школы в Афинах были небольшими - 20 - 50 учеников на одного учителя. Размещались ученики в доме учителя либо просто на улице города.

alt: Спартанская система воспитания

description:
Спартанская система воспитания

Спартанская система воспитания имела преимущественно военно-спортивный характер. Образование в Спарте было привилегией рабовладельцев Главной целью спартанской системы воспитания было подготовка мужественных, дисциплинированных, закаленных воинов, способных держать в повиновении рабов. Только здоровые дети при рождении получали право на жизнь. Особое место занимала военная подготовка и физическое воспитание.

alt: Образование эпохи Средневековья

description:
Образование эпохи Средневековья

Сложились три основных типа церковных школ: монастырские школы, епископальные (кафедральные) и приходские школы. ... Монастырские школы были хорошо снабжены рукописными книгами. В них преподавались грамматика, риторика, диалектика, позже арифметика, геометрия, геометрия, астрономия и теория музыки.

alt: К.Д. Ушинский Л.Н.Толстой А.С.Макаренко

description:
К.Д. Ушинский

Л.Н.Толстой

А.С.Макаренко

Выдающиеся учителя

alt: Константин Дмитриевич Ушинский 02

description:
Константин Дмитриевич Ушинский

02.03.1824 – 22.12.1870

Один из первых решил уделять первостепенное внимание задачам нравственного просвещения и воспитания обучающихся. Еще одной идеей является важность сохранения национальной культуры и самобытности.
Статья Константина Дмитриевича «О необходимости сделать русские школы русскими» до сих пор остается образцом педагогических воззваний. Отличительная особенность его работы – это не только обращение к вопросам воспитания и образования, но и горячая любовь к детям и родному народу, которая в значительной степени способствовала возрождению или даже пробуждению интереса к педагогике в России.

description:
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель

9.09.1828 – 20.11.1910

Лев Николаевич Толстой

alt: Антон Семенович Макаренко 1.03

description:
Антон Семенович Макаренко

1.03.1888 – 1.04.1939

Личность не является таковой от рождения, это качество – «опыт быть личностью», надо воспитывать, в коллективе. Каждый человек – каждый элемент образовательной системы – должен иметь свои права и стоять на активной позиции. Ученика надо в первую очередь уважать как Человека. По мнению многих исследователей, именно Антон Семенович стал самой яркой звездой педагогического небосклона прошлого века, предвосхитив основы современного гуманистического образования.

description:
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь...»
В. Ключевский

description:
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ

Первые школы появились в странах Древнего Востока (Китай, Индия, Вавилон, Ассирия) в IV–V тысячелетии до н. э.
В Древней Руси после принятия христианства в 988 году князь Владимир приказал отдавать «на книжное учение» детей «лучших людей»
Само слово «школа» в первый раз появилось в Древней Греции. Но значение его отличалось от современного понимания, означало «отдых» или даже «досуг».

description: На Русь профессия попала после принятия христианства, когда князь Владимир издал указ отдавать на обучение грамоте — «на книжное обучение» детей «лучших людей». Позже Ярослав Мудрый создал в Новгороде школу для детей духовных лиц и старост. Обучение велось на русском, а из предметов были чтение, письмо, счет и основы христианской веры.

description:
Слово «педагогика» в переводе с древнегреческого означает буквально «детовождение, детоведение».
В Древней Греции педагогами называли рабов, часто неспособных к физическому труду, которые провожали ребёнка в школу и забирали его после занятий.
В послереволюционной России учителей стали называть «шкрабами». Шкраб — сокращение от «школьный работник».

description:
До начала XX века мальчики и девочки обучались раздельно. В России символом элитного закрытого учебного заведения для представительниц прекрасного пола стал Смольный институт благородных девиц, основанный в 1764 году императрицей Екатериной II.
Девушки изучали русский и иностранные языки, арифметику, географию, историю, словесность, архитектуру, геральдику, музыку, танцы. Воспитанниц учили, как вести домашнее хозяйство и заниматься рукоделием.

description: В 1919 году советская власть ввела обязательное совместное обучение мальчиков и девочек. Мотивировалось это стремлением устранить существовавшее до революции неравноправие женщин и мужчин.

description:
Мировые опросы показывают, что учителя уступают только военным и врачам в рейтинге профессий, от которых зависит благосостояние общества.
Исследователи отмечают, что учитель столь же тяжелая профессия, как и диспетчер воздушного движения, пилот или пожарный.

description:
По мнению учителей, современные дети приходят к ним с каждым годом все с большими проблемами. А потому и круг «интересов» педагогов неуклонно расширяется в сторону психологии.

По результатам всероссийского опроса, более 92% считают профессию учителя творческой и очень сложной.

description:
метод в переводе с греческого
«ПУТЬ К ЧЕМУ-ТО»

процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения

alt: Достучаться до каждого сердца

description:
Достучаться до каждого сердца
Тех, кого ты решился учить,
И откроется тайная дверца
К душам тех, кого смог полюбить!
И какой-то проспавший мальчишка
Опоздает на первый урок,
И проказница в прошлом девчонка
Пригласит на последний звонок!
И пройдут еще многие годы…

description:
Вся гордость учителя в учениках в росте посеянных им семян.
Д. И. Менделеев

intro: Учитель

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация о профессии "Учитель"


file_name: Презентация на тему_ “Веселье с углекислым газом”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Веселье с углекислым газом ”

description:
Презентация на тему: “Веселье с углекислым газом”

Автор: Флока Диана Константиновна

alt: Ишан с нетерпением ждал вечера

description:
Ишан с нетерпением ждал вечера. Мистер Сэмюэл был очень хорошим другом их родителей, и это была вечеринка по случаю 8-летия их сына Невина. Ишан часто любил приходить к ним домой и играть в маленьком дворике со своим одноклассником, старшим братом Невина Лиджо.
«Все кажется тише, чем я ожидал», — заметил отец Ишана, когда они позвонили в дверь. Когда они вошли внутрь, то поняли, почему. Невин сгорбился в углу, угрюмый и раздражительный.
"Что случилось?" — спросил отец Ишана у мистера Сэмюэля.
— Невин закатывает истерику, — сказал мистер Сэмюэл. «Ранее на этой неделе мы пошли на день рождения сына мистера Мэтью… как вы знаете, они очень богаты, поэтому устроили грандиозную вечеринку с большим количеством причудливых фейерверков . Невин хотел это на свой день рождения, но это было дорого. Кроме того, мы хотим отговорить наших детей от использования вещей, которые загрязняют окружающую среду. Но теперь он расстроен и ни с кем не разговаривает».

alt: Ишан стоял рядом и слышал весь разговор

description:
Ишан стоял рядом и слышал весь разговор. Он повернулся к Лиджо, старшему брату Невина, и сказал: «Можете ли вы сделать мне одолжение? Вынесите все эти большие бутылки диетической колы и пустые канистры из-под пленки из своей комнаты во двор. Также возьми несколько шипучих таблеток из кабинета твоего отца.
После того, как все продукты были закуплены, Ишан достал из кармана Mentos, открыл новую бутылку диетической колы , бросил Mentos в бутылку и побежал обратно. Пока все с изумлением смотрели, из бутылки вылетел огромный гейзер безалкогольного напитка. Впервые с начала вечеринки Невин улыбнулся, и по мере того, как продолжался гейзер, улыбка постепенно становилась все шире и шире.
Толпа людей подошла к тому месту, где стоял Ишан, и спросила его: «Как ты это сделал?»

alt: Я этого не делал», — ответил Ишан

description:
«Я этого не делал», — ответил Ишан. «Наука сделала. Точнее, углекислый газ! Недавно мы посетили фабрику Coca Cola, где узнали, что безалкогольные напитки содержат углекислый газ непосредственно перед розливом в бутылки, что делает их шипучими. В закрытой бутылке огромное количество углекислого газа ждет выхода. Бросание чего-либо в диетическую колу нарушает поверхностное натяжение жидкости, а также позволяет образовываться пузырькам на поверхности Mentos. На Mentos есть маленькие ямочки, которые помогают образовываться гораздо большему количеству пузырей, чем обычно, и это вызывает извержение, когда бутылка открывается».
Пока взрослые восхищались способностью Ишана изучать теоретические концепции в классе и применять их в реальных жизненных ситуациях, дети приготовились к очередному раунду безопасных и экологически чистых фейерверков.


file_name: Я Волонтёр.ppt

description:
Рекламная акция
 "Я-волонтёр"

Волонтёрский отряд «Добродетель»,
 МБОУ «Никифоровская СОШ №2

р.п.Дмитриевка

description:
Цель и задачи акции
1. Развитие волонтёрского движения и инициатив в МБОУ «Никифоровская СОШ №2»;
2. Формирование культуры социального служения как важного фактора развития современного общества;
3. Воспитание любви, честности, справедливости, дружбы, милосердия, ответственности;
4. Обучение основам взаимопонимания, уважения к ближним;
5. Формирование активной жизненной позиции;
6. Объединение детей и взрослых для совместной деятельности.

description:
Участники акции
В акции приняли участие: обучающиеся МБОУ «Никифоровская СОШ №2»;
педагогические работники, библиотекарь;
3.  родители обучающихся.

alt: История добровольческой жизни»

description: «История добровольческой жизни»

alt: «Нас волонтёрство зовёт»

description: «Нас волонтёрство зовёт»

alt: Волонтерство в сфере медицины и

description: Волонтерство в сфере медицины и ЗОЖ

alt: «Ты и я волонтёр!»

description: «Ты и я волонтёр!»

alt: «Волонтёрами не рождаются…»

description: «Волонтёрами не рождаются…»

alt: Мы собрались по доброй воле…»

description: «Мы собрались по доброй воле…»

alt: «Мы вместе, едины сердцем!»

description: «Мы вместе, едины сердцем!»

alt: «Мы любые дела осилим!»

description: «Мы любые дела осилим!»

description: «Давайте друг другу просто так помогать!»

alt: Их называют просто - волонтёры!»

description: «Их называют просто - волонтёры!»

alt: Добро не уходит на кагикулы» время;

description: «Добро не уходит на кагикулы» время;

alt: «Волонтёры книжной культуры»

description: «Волонтёры книжной культуры»

alt: «Вместе мы сила!»

description: «Вместе мы сила!»

description:
Даже маленькое дело сделанное во благо добрых идей – делает тебя большим и значимым человеком.
Главное – быть в нужное время в нужном месте, не забыв прихватить с собой не только трудолюбие, ответственность и гибкость мысли, умение действовать оперативно в любых условиях, но и пару… сотен добрых улыбок!

intro: Презентация о работе волонтёрского отряда

title: Я волонтёр


file_name: Интеллектуальное путешествие.pptx

alt: Интеллектуальное путешествие «Предмет теории вероятностей

description: Интеллектуальное путешествие«Предмет теории вероятностей. Событие. Вероятность события»

description:
Дорогие ребята!

Цель исследования - изучить основные понятия теории вероятности и основные методы решения задач на вычисление вероятности случайных событий.

Предмет исследования –задачи, которые связаны с определением вероятности случайного события

Перед Вами стоят следующие задачи:

осуществить поиск, анализ и систематизацию основной информации об истории возникновения теории вероятности как науки, а также систематизировать  основные понятия теории вероятностей;
разобрать примеры решения простейших вероятностных задач и научиться решать их самостоятельно в соответствии с образцом;
выполнить экспериментальные работы по определению вероятности случайных событий.

Начинаем наш WEB-квест!!!

Центральное задание

description:
Выбери для себя роль, от лица которой ты будешь проходить WEB-квест.
Познакомься с основной задачей WEB -квеста.
Изучи предложенные интернет-ресурсы в соответствии с выбранной тобой ролью.
Ответь на поставленные в рамках исследования вопросы.
Оформи отчет о выполненном задании (сообщение или  презентация).
Перед началом работы ознакомься с критериями оценки WEB -квеста.
Проведи защиту выполненной тробой работы.
Проведи небольшой анализ твоего исследования, обобщи и сделай выводы.
Выполни задания, предложенные для самостоятельного решения

Порядок работы

alt: ИСТОРИК ТЕОРЕТИК ПРАКТИК ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

description:
ИСТОРИК

ТЕОРЕТИК

ПРАКТИК

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

ЭКСПЕРИМЕНТАТОР

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

В НАЧАЛО

ИТОГИ

РОЛИ

description:
Вы выбрали роль историков. Выполните следующие задания:
1. Найди определение науки теории вероятностей.
2. Выясни, что является главным предметом изучения данной науки.
3. Узнай, как и когда возникла теория вероятностей. Какие основные задачи привели к возникновению этой области математики?
4. Перечисли ученых, которые являлись основоположниками теории вероятностей, познакомься с их биографиями.
5. Определи, какое отношение имеют игральные кости(кубики) к теории вероятностей ?
Для ответа на поставленные вопросы изучи предлагаемые ниже интернет-ресурсы, а также ты можешь найти их самостоятельно. Ответ оформи в виде сообщения с небольшой презентацией (можно с иллюстрациями).
В отчете укажи ссылки, которыми ты пользовался.

ИСТОРИК

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

ДАЛЕЕ

description:
Ты выбрал роль теоретика. Тебе нужно найти ответы об основных понятиях теории вероятностей:
1. Найди определение и предмет изучения науки теория вероятностей.
2. Раскрой смысл понятия «испытание» и «события» в теории вероятностей?
3. Рассмотри основные виды событий в теории вероятностей: случайные, достоверные, невозможные. Приведи примеры каждого из событий.
4. Рассмотри также понятия: элементарные или составные события; несовместные /совместные события, равновозможные/ неравновозможные события. Приведи примеры событий каждого вида.
5. Найди классическое определение вероятности, запиши классическую формулу определения вероятности события.
6. Определи основные свойства вероятности.
7. Найди статистическое определение вероятности и формулу ей соответствующую.
Для ответа на поставленные вопросы изучи предлагаемые интернет-ресурсы,  а также ты можешь найти их самостоятельно.
Ответы оформи в виде сообщения с небольшой презентацией. В отчете укажи ссылки, которыми ты воспользовался.

ТЕОРЕТИК

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

ДАЛЕЕ

description:
Ты  выбрал роль практика. Тебе нужно самому найти ответы на следующие вопросы:
1. Найди классическое определение вероятности, формулу определения классической вероятности.
2. Укажи основные свойства вероятности.
3. Дай статистическое определение вероятности, укажи формулу, по которой ее можно определить.
4. Разбери и проанализируй алгоритм решения простейших задач по теории
вероятностей по ссылке Примеры решения задач.
5. Изучи предложенные справочные материалы и выполните задание № 1 из раздела  «Проверьте себя».
6. Представь основные приемы решения задач.
7. Если у тебя все получилось, переходи к разделу «Задачи для самостоятельного
решения».
8. В разделе «Итоги» посмотри, как правильно оформить работу.
Для ответа на поставленные вопросы изучи предлагаемые интернет-ресурсы,  а также ты можешь найти их самостоятельно. Ответы оформи в виде сообщения с небольшой презентацией. В отчете обязательно укажи ссылки, которыми ты
пользовался.

ПРАКТИК

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

ДАЛЕЕ

description:
Ты выбрал роль исследователя. Тебе предстоит выполнить небольшую  исследовательскую работу: определить самую часто встречающуюся и самую редко встречающуюся буквы в английском и русском языке. Для этого возьми любую газету или журнал с текстом с определенным количеством букв (для более удобного подсчета возьми 1000 букв). Подсчитай количество каждой буквы алфавита в тексте. Определи вероятность использования каждой буквы алфавита в данном тексте по формуле статистической вероятности: Р(А)=m/n, где  n – это общее количество букв во всем тексте, m – количество каждой буквы в тексте,. Результаты внеси в таблицу (вероятность надо найти для каждой буквы).

Выбранный тобой текст приложи к отчету. При оформлении сообщения с презентацией укажи главную цель работы, используемые приборы и материалы, опиши ход работы, проведи анализ и сделай вывод. Подумай и напиши: с какой целью и где можно использовать результаты твоей работы.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

Буква

Количество буквы в тексте

Вероятность использования буквы в тексте

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

ИТОГИ

alt: Ты выбрал роль экспериментаторов

description:
Ты выбрал роль экспериментаторов. Вам предстоит выполнить опыт с монетой: определить вероятность выпадения герба (цифры) при сталкивании монеты со стола. Зафиксируйте высоту стола, достоинство и первоначальное положение монеты на столе. Аккуратно сталкивая монету со стола, отметьте, на какую сторону упадет монета. Проведите опыт 50 раз. Изменив первоначальное положение монеты, сделайте снова опыт 50 раз. Не обращая внимания на первоначальное положение монеты на столе, сложите результаты предыдущих опытов и внесите все данные в таблицу.

По формуле статистической вероятности Р(А)=m/n, где  n - общее число  бросаний, m - число выпадений герба (цифры), определите вероятности выпадения герба (цифры). При оформлении сообщения с презентацией  укажите цель работы, приборы и материалы, ход работы, вывод. Сопоставьте ваши результаты с выводами ученых, проводивших  аналогичные опыты. Как вы думаете, зависят ли результаты от достоинства  монеты и высоты стола?

ЭКСПЕРИМЕНТАТОР

Первоначальное
положение монеты

Количество
выпадений герба

Количество
выпадений цифры

Вероятность
выпадения герба

Вероятность
выпадения цифры

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

ДАЛЕЕ

alt: Интернет ресурсы НАЗАД 1) Ахтямова

description:
Интернет ресурсы

НАЗАД

1) Ахтямова Л.Т. «Предмет теории вероятностей. События. Вероятность события».
http://festival.1september.ru/articles/569122/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
2) Теория вероятностей – википедия  [Электронный ресурс]: режим доступа  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%E5%EE%F0%E8%FF_%E2%E5%F0%EE%FF%F2%ED%EE%F1%F2%E5%E9
3) Теория вероятностей. Базовые термины и понятия. [Электронный ресурс]:режим доступа -  http://www.mathprofi.ru/teorija_verojatnostei.html
4) Классическая вероятность. Примеры решения задач. [Электронный ресурс]: режим доступа -  http://www.matburo.ru/ex_tv.php?p1=tvklass
5) Теория вероятности [Электронный ресурс]: режим доступа - http://www.toehelp.ru/theory/ter_ver/
6) Вероятность. Теория вероятности. Вычисление экспериментальной вероятности. [Электронный ресурс]: режим доступа - http://www.math10.com/ru/algebra/veroiatnosti/veroiatnosti/teoriya-veroyatnostei.html

7) История теории вероятностей – Википедия [Электронный ресурс]: режим доступа - https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9
8) Теория вероятностей. История развития [Электронный ресурс]: режим доступа - http://phizmat.org.ua/2009-04-21-19-42-29/250-2010-05-22-19-12-15
9) Математика случая. История теории вероятностей [Электронный ресурс]: режим доступа -
http://polit.ru/article/2014/03/30/lecture_bufetov/
10) Великие научные открытия. Могущественная математика. Теория вероятностей. [Электронный ресурс]: режим доступа - http://www.bibliotekar.ru/100otkr/47.htm
11) Зарождение науки о закономерностях случайных явлении [Электронный ресурс]: режим доступа -
http://www.km.ru/referats/134060CE3E8D4ED8AD57A017FEB26300
12) Частота букв в русском языке [Электронный ресурс]: режим доступа -  http://spectator.ru/entry/1041
13) Занимательная подборка фактов о русском языке [Электронный ресурс]: режим доступа - http://ribalych.ru/2013/07/08/zanimatelnaya-podborka-faktov-o-russkom-yazyke/
14) Языковые рекорды из книги рекордов [Электронный ресурс]: режим доступа - http://www.speakrus.ru/articles/guinlang.htm
15) Интересные слова русского языка/Орфограммка [Электронный ресурс]: режим доступа - http://orfogrammka.ru/%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F/%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0/

description: 20) Интересные слова русского языка/Орфограммка [Электронный ресурс]: режим доступа - http://orfogrammka.ru/%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F/%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0/

alt: Критерии Обоснование критериев баллы

description:
Критерии

Обоснование критериев

баллы

Содержание

Понимание
задания

- Работа демонстрирует точное понимание задания
- Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней
- Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме собранная информация не анализируется и не оценивается.

4
2

0

Полнота раскрытия
темы

- Полное раскрытие темы
- Частичное раскрытие темы
- Тема не раскрыта

4
2
0

Изложение
стратегии решения
проблемы

- Изложена стратегия решения проблем
- Процесс решения неполный.
- Процесс решения неточный или неправильный

4
2
0

Логика изложения
информации

- Логичное изложение материала
- Нарушение логики
- Отсутствие логики

4
2
0

Критерии оценок творческих работ

alt: Критерии Обоснование критериев баллы

description:
Критерии

Обоснование критериев

баллы

Самостоятельная работа группы

Слаженная работа
в группе

- Четко спланированная работа группы
- Работа группы частично спланирована
- Не спланирована работа в группе

3
2
0

Распределение
ролей в группе

- Вся деятельность равномерно распределена между членами
команды
- Работа над материалом равномерно распределена между
большинством участников команды
- Несколько членов  группы отвечают за работу всей команды.

3

2

0

Степень
самостоятельности
работы группы

- Полная самостоятельность при выполнении работы
- Частичная самостоятельность работы группы
- Несамостоятельная работа группы

3
2
0

Критерии оценок творческих работ

alt: Критерии Обоснование критериев баллы

description:
Критерии

Обоснование критериев

баллы

Оформление работы (презентация)

Грамматика,   отсутствие
ошибок правописания и  опечаток

- Грамотная работа с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии
- Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии
- Грубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

4

2
0

Стиль презентации

- Соблюден единый стиль ,
- Наблюдаются некоторые нарушения соблюдения стиля
- Не соблюден стиль

4
2
0

Использование цвета в
презентации

- Грамотно подобранная цветовая гамма
- Наличие несоответствия в цветовой гамме
- Нарушение гармонии цветовой палитры

Анимационные
эффекты презентации

Рационально использованы возможности компьютерной анимации
Нерационально использованы возможности компьютерной анимации
Не использованы возможности компьютерной анимации

4
2
0

Расположение
информации на  слайде

Оптимальное расположение информации на слайде
Некоторые нарушения  в расположении информации на слайде
Нарушения  в расположении информации на слайд

4
2
0

Критерии оценок творческих работ

alt: Критерии Обоснование критериев баллы

description:
Критерии

Обоснование критериев

баллы

Защита работы

Качество доклада

- Аргументированность основных позиций, композиция доклада логична , полнота представления в докладе результатов работы
- Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная  система аргументации
- Не заявлены аргументы по основным позициям , полное нарушение логики, не представлены результаты исследования

4

2
0

Объем и глубина знаний
по теме

- Докладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи
- Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний
-Докладчики обнаруживают полное невладение материалом

4
2
0

Культура речи, манера
держаться перед
аудиторией

- Докладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают
регламент, удерживают внимание аудитории
- Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно
нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории
- Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент,
не могут удержать внимание аудитории

Ответы на вопросы

- Докладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся,  стремятся
использовать ответы для успешного раскрытия темы.
- Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы
- Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно

Деловые и волевые
качества докладчика

- Докладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии,
доброжелателен, контактен
- Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность
- Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов

4
2
0

Критерии оценок творческих работ

назад

description:
1. Предварительно оцените себя, используя раздел «Критерии оценок».
2. Оформите решение творческой работы или задач своей группы в виде презентации.
3. Обсудите результаты работы, проведите защиту презентации.
4. Решите задачи

Итоги

Критерии оценки творческих работ

Критерии оценки решения задач

Задачи для самостоятельного решения

alt: Задачи для самостоятельного решения:

description:
Задачи для самостоятельного решения:

Задания для группы историков

Задания для группы теоретиков

Задания для группы практиков

Задания для группы исследователей

Задания для группы экспериментаторов

Критерии оценки решения задач

назад

Примеры решения задач

description:
Задача 1. Определите вид события (достоверное, невозможное, случайное): А – «из 30 студентов группы двое справляют день рождения 30 января».

Задача 2. Являются ли несовместными события, если испытание – сыгранная партия в шахматы; события: А1 – «Катя выиграла», А2 – «Слава проиграл»?

Задача 3. Являются ли равновозможными события, если испытание – бросание двух монет; события: А1 – «выпадет только один герб», А2–«выпадут два герба»?

Задача 4. В коробке 3 кубика: черный (ч), красный (к), синий (с). Вытаскивая  кубики наугад, ставим их последовательно один за другим. Какова вероятность того, что в результате появится последовательность кубиков «ч, к, с»?

Задача 5. Бросаются две игральные кости: белая и красная. Какова вероятность выпадения дубля? Дублем называют совпадение числа очков, выпавших на каждой кости.

Задания для группы историков

назад

description:
Задача 1. Определите вид события (достоверное, невозможное, случайное): А – «при бросании двух игральных костей на одной выпадет 3 очка, а на другой – 5 очков».

Задача 2. Являются ли несовместными события, если испытание – бросание двух монет; события: А1 – «появление герба на одной из монет», А2– «появление герба на другой монете»?

Задача 3. Являются ли равновозможными события, если испытание – выбор наугад одной карты; события: А1– «вынута карта красной масти», А2– «вынута карта пиковой масти»?

Задача 4. В мешке содержится 24 шара, среди которых белых шаров в 2 раза  больше, чем черных, а остальные шары – красные. Вероятность того, что вынутый  шар окажется черным, равна 1/8.  Какова вероятность того, что вынутый шар  окажется красным?

Задания для группы теоретиков

назад

description:
Задача 1. Случайным образом открывается учебник литературы и находится второе слово на левой странице. Определите вид события (достоверное, невозможное, случайное): А – «это слово начинается с буквы “к”».

Задача 2. Являются ли несовместными события, если испытание – выбор из группы наугад одного студента; события: А1– «это юноша», А2– «этот студент живет в общежитии»?

Задача 3. Брошены 2 игральные кости. Какова вероятность того, что в сумме  выпадет не более 9 очков?

Задача 4. Набирая семизначный номер телефона, абонент забыл в какой  последовательности идут три последние цифры. Помня лишь что, это цифры  1;5;9; он набрал первые 4 цифры, которые знал, и наугад комбинацию из  цифр 1;5;9. Какова вероятность, что абонент наберет верный номер?

Задания для группы практиков

назад

description:
Задача 1. Определите вид события (достоверное, невозможное, случайное):   – «при нормальном атмосферном давлении в Уфе вода закипит при t=80 »

Задача 2. Являются ли равновозможными события, если испытание – бросание игральной кости; события: А1– «появление двух очков»,  А2– «появление пяти очков»?

Задача 3. Какова вероятность того, что при бросании игрального кубика  выпадет не менее 3 очков?

Задача 4. В мешке содержится 12 шаров, среди которых белых в 2 раза
больше, чем черных. Какова вероятность того, что вынутый наугад шар  будет белым?

Задания для группы исследователей

назад

description:
Задача 1. Определите вид события (достоверное, невозможное, случайное): А – «в сыгранной Катей и Славой партии в шахматы Катя выиграла, а Слава проиграл».

Задача 2. Являются ли равновозможными события, если испытание –бросание игральной кости; события: А1– «появление двух очков», А2– «появление четного числа очков»?

Задача 3. Брошены две игральные кости: белая и красная. Какова вероятность того, что сумма выпавших очков равна 10?

Задача 4. Монета брошена два раза. Какова вероятность того, что хотя бы один раз выпадет герб?

Задания для группы экспериментаторов

назад

description:
Примеры решения задач

ОБРАЗЕЦ
Решение задач по схеме

ОБРАЗЕЦ
Оформление решения задач

ОБЪЯСНИ
Решение задач

назад

description:
1. Внимательно прочитайте задачу, выясните, что именно происходит, т.е. опишите опыт (испытание).
2. Найдите основной вопрос задачи: «Вычислить (найти) вероятность того, что…».
3. Введите событие А, вероятность которого нужно найти.
4. Определите общее число всех элементарных равновозможных несовместных исходов – n.
5. Определите число исходов, благоприятных событию А – m.
6. Составьте отношение  m  к  n.
7. Найдите значение отношения – Р(А).
8. Запишите ответ.

Схема решения задач на применение формулы вероятности:

description:
Схема решения задачи

Исследование содержания задачи

1. Внимательно прочитайте задачу, выясните,
что именно происходит, т.е. опишите опыт
(испытание).

В коробке 3 черных и 4 белых шара. Из нее  наугад вынимают один шар. Найдите вероятность того, что шар будет черным.

2. Найдите основной вопрос задачи:
«Вычислить (найти) вероятность того, что…»

Найдите вероятность того, что шар будет
черным.

3. Введите событие А, вероятность которого
нужно найти.

А - «шар будет черным».

4. Определите общее число всех элементарных
равновозможных несовместных исходов – n.

Всего шаров в коробке: 3 + 4 = 7, п=7.

5. Определите число исходов, благоприятных
событию А – m.

Всего черных шаров – 3, m = 3

6. Составьте отношение m к n.

3/7

7. Найдите значение отношения – Р(А).

Р(А) =3/7

8. Ответ: Р(А) =3/7.

Решение задач по схеме. Пример 1

description:
Схема решения задачи

Исследование содержания задачи

1. Внимательно прочитайте задачу, выясните,
что именно происходит, т.е. опишите опыт
(испытание).

На полке стоят 3 синих, 2 зеленых, 5 красных
книги. Вычислите вероятность того, что Вера
возьмет с полки красную книгу.

2. Найдите основной вопрос задачи:
«Вычислить (найти) вероятность того, что…»

Вычислите вероятность того, что Вера
возьмет с полки красную книгу.

3. Введите событие А, вероятность которого
нужно найти.

А - «Вера возьмет с полки красную книгу».

4. Определите общее число всех элементарных
равновозможных несовместных исходов – n.

Всего книг на полке: 3 + 2 + 5 = 10, n = 10

5. Определите число исходов, благоприятных
событию А – m.

Всего красных книг на полке – 5, m = 5

6. Составьте отношение m к n.

5/10=1/2=0,5

7. Найдите значение отношения – Р(А).

Р(А) = 0,5

8. Ответ: Р(А) = 0,5

Решение задач по схеме. Пример 2

description:
Схема решения задачи

Исследование содержания задачи

1. Внимательно прочитайте задачу, выясните,
что именно происходит, т.е. опишите опыт
(испытание).

Саша с папой решили покататься на колесе
обозрения. Всего на колесе 10 кабинок, из них 5 —синие, 2 — зеленые, остальные — красные. Кабинки по очереди подходят к платформе для посадки. Найдите вероятность того, что Саша прокатится в красной кабинке.

2. Найдите основной вопрос задачи:
«Вычислить (найти) вероятность того, что…»

Найдите вероятность того, что Саша прокатится в красной кабинке.

3. Введите событие А, вероятность которого
нужно найти.

А - «Саша прокатится в красной кабинке».

4. Определите общее число всех элементарных
равновозможных несовместных исходов – n.

Всего кабинок на колесе обозрения:
n =

5. Определите число исходов, благоприятных
событию А – m.

Всего красных кабинок на колесе обозрения:
m =

6. Составьте отношение m к n.

m/n

7. Найдите значение отношения – Р(А).

Р(А) =

8. Ответ: Р(А) =

Решите задачу по схеме самостоятельно. Задание 1.

description:
Схема решения задачи

Исследование содержания задачи

1. Внимательно прочитайте задачу, выясните,
что именно происходит, т.е. опишите опыт
(испытание).

Саша с папой решили покататься на колесе
обозрения. Всего на колесе 10 кабинок, из них 5 —синие, 2 — зеленые, остальные — красные. Кабинки по очереди подходят к платформе для посадки. Найдите вероятность того, что Саша прокатится в красной кабинке.

2. Найдите основной вопрос задачи:
«Вычислить (найти) вероятность того, что…»

Найдите вероятность того, что Саша прокатится в красной кабинке.

3. Введите событие А, вероятность которого
нужно найти.

А - «Саша прокатится в красной кабинке».

4. Определите общее число всех элементарных
равновозможных несовместных исходов – n.

Всего кабинок на колесе обозрения:
n =10

5. Определите число исходов, благоприятных
событию А – m.

Всего красных кабинок на колесе обозрения:
m = 3

6. Составьте отношение m к n.

3/10

7. Найдите значение отношения – Р(А).

Р(А) =0,3

8. Ответ: Р(А) = 0,3

Решите задачу по схеме самостоятельно. Задание 1. (проверка)

назад

description:
Пример № 1
Коля, Ваня, Петя, Вася бросили жребий – кому идти в магазин. Найдите вероятность того, что в магазин пойдет Петя.
Решение:
Обозначим событие А – «в магазин пойдет Петя». Тогда общее число всех возможных исходов: n = 4  (всего мальчиков).
Число благоприятных исходов: m = 1 (жребий выпал на Петю).
Вероятность  Р(А) = m/n =1/4 = 0,25.
Ответ: 0,25.

Оформление решения задач

назад

description:
В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность того, что герб выпадет все три раза.
В случайном эксперименте бросают два игральных кубика. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 8 очков.
Алексей наудачу выбирает двузначное число. Найдите вероятность того, что оно оканчивается на 0.
Какова вероятность того, что при бросании игрального кубика выпадет число очков больше 4?
В чемпионате мира участвуют 25 команд. С помощью жребия их
нужно разделить на пять групп по пять команд в каждой.
В ящике вперемешку лежат карточки с номерами групп:  1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5.  Капитаны команд тянут по одной карточке. Какова вероятность того, что команда Франции окажется в первой группе?
В соревнованиях по толканию ядра участвуют 9 спортсменов  из Дании, 3 спортсмена из Швеции, 8 спортсменов из Норвегии и 5 – из Финляндии. Порядок, в котором выступают  спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность  того, что спортсмен, который выступает последним, окажется  из Финляндии.
На семинар приехали трое ученых из Норвегии, четверо из  России и трое из Испании. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что восьмым  окажется доклад ученого из России.
Телевизор у Марины сломался и показывает только один  случайный канал. Марина включает телевизор. В это время по шести каналам из тридцати девяти показывают  новости. Найдите вероятность того, что Марина попадет на канал, где новости не идут.
Тринадцать студентов 1 курса пришли на занятия в костюмах, четверо - в футболках, пятеро - в свитерах, трое – в рубашках. Какова вероятность того, что случайно выбранный студент 1 курса пришел на занятия в футболке?
В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 2 черных, 5 желтых и 13 зеленых. По вызову выехала одна  из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику.  Найдите вероятность того, что к нему приедет желтое такси.

Объясни задачи

далее

description:
Количество верных ответов

Результат

6 верных ответов

Вы отлично усвоили тему

5 верных ответа

Будьте внимательнее, вы
просто торопитесь

4 - 3 верных ответа

Возможно вам необходимо
вспомнить теорию

1 - 2 верных ответа

Изучите внимательно тему
еще раз

Критерии оценок по решению задач

назад

alt: СПАСИБО ЗА ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ!!!

intro: Интеллектуальное путешествие по теме: "Теория вероятности и математическая статистика для 9 класса.

математика

group: Дисциплины

title: Интеллектуальное путешествие


file_name: презентация изо.pptx

alt: Изобразительное искусство

description:
 Изобразительное
 искусство

description:
Нарисую для ребят
Вазу, фрукты, шоколад,
А еще букет и торт.
Это будет…

description: «Каждый художник урожай своей земли хвалит »

description:
Цели урока

Познакомимся_________________________________

 Выполним___________________________________

description:
Натюрморт - это в дословном переводе с французского "мёртвая натура",
т.е. изображение неодушевлённых предметов (домашней утвари, посуды, оружия, плодов, фруктов, цветов и т.д.)

З. Е. Серебрякова
Корзина с дынями и кабачками

alt: «Каждый плод свою землю знает»

description: «Каждый плод свою землю знает»

alt: Сделаем набросок будущей картины

description:
1- Сделаем набросок будущей картины. Берем простой карандаш и легкими движениями, чуть прикасаясь к листу, оформляем композицию.

2- Начнем окрашивать самые светлые места Для этого на тонкую кисточку набираем краску и сначала рисуем округлые линии. Потом берем более темную краску и продолжаем наносить.
3- Когда фрукты немного подсохнут, доработайте более тонкие места: веточки, хвостики, др.

4- Обратите внимание на фон: он тоже с одной стороны светлее, с дугой – темнее.

title: Каждый художник урожай своей земли хвалит. изо презентация


file_name: Я и мои права.ppt

alt: Я и мои права

description: Я и мои права

description:
Конвенция о правах ребёнка

Это государственный документ, защищающий права ВСЕХ юных жителей планеты

 С латинского языка слово   « конвенция» переводится как «соглашение»

Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года.Вступила в силу 2 сентября 1990 года.

alt: Я – гражданин! Вы – граждане

description:
Я – гражданин!

    Вы – граждане России.

    Наша страна, подписав Конвенцию о правах ребенка, взяла на себя обязательство обеспечить детям России все названные в ней права.

alt: Ребёнок и его права Статья 1 Конвенции гласит: «…ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он…

description:
Ребёнок и его права

Статья 1 Конвенции гласит: «…ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.»

description:
Имею право…

Ребенок имеет право на семью.
Ребенок имеет право на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей.

description:
Ребенок имеет право посещать школу и учиться.
Ребенок имеет право на получение информации

description:
Ребенок имеет право на имя и гражданство.
Ребенок имеет право на равенство.
Ребенок имеет право свободно выражать свои мысли.
Ребенок имеет право на собственное мнение.

alt: Ребенок имеет право на защиту от насилия и жестоко обращения

description: Ребенок имеет право на медицинское обслуживание.

alt: Ребенок имеет право на дополнительную помощь со стороны государств, если есть особые потребности (например, у детей с ограниченными возможностями)

alt: Ребенок имеет право на отдых и досуг

description: Ребенок имеет право на отдых и досуг.

alt: Хочу знать больше о своих правах…

description:
Хочу знать больше о своих правах…

Прочитайте Конвенцию о правах ребёнка! Текст Конвенции можно найти в школьной библиотеке, в Интернете. Ваши учителя и родители готовы вам в этом помочь.

alt: Детство должно быть счастливым!!!

description: Детство должно быть счастливым!!!

title: Презентация "Я и мои права"


file_name: экологические проекты как средство...- през.pptx

alt: Муниципальное казенное образовательное учреждение «

description:
Муниципальное казенное образовательное учреждение« Средняя общеобразовательная школа с. Легостаево» Искитимского района Новосибирской области

Экологические проекты как средство развития творческой активности учащихся.

Учитель биологии и химии Мишенина Галина Михайловна
Высшая квалификационная категория

с. Легостаево 2017 год

description:
                                     ЦЕЛЬ МОЕЙ РАБОТЫ:

Развития творческой активности учащихся через работу
 над экологическими проектами.

 Для реализации цели мною были поставлены следующие задачи:

1.Развивать творческие способности через культуру
приобретения коммуникативных навыков
публичных выступлений и умение оформлять
 результаты своей работы
2.Овладеть исследовательскими  компетенциями
 через участие
  в создании экологических проектов, повысить мотивацию
изучения экологии в 5-6 классах.
3.Выбирать приоритетные направления экологических проектов по
 проблемам нашего села
 и его природных достопримечатеьностей.

description: Быстро меняющаяся ситуация общественного развития требует от человека проявления творческой активности. Это качество обеспечивает социальную мобильность личности, гарантирует успешность в осуществляемой деятельности. Стремление к творчеству, максимальному проявлению личностных качеств заложено в человеке самой природой. Их реализация и развитие, прежде всего, связаны с условиями образовательной среды, в которой развивается личность. Актуален вопрос, какая образовательная среда способная предоставить ребенку возможность для проявления творческой активности?

description: На мой взгляд, одним из эффективных способов организации образовательной среды, отвечающей требованиям нового социального заказа,  является проектная технология.  Проектная деятельность обладает огромным потенциалом для развития творческой активности личности, поскольку  создает условия для  самостоятельного поиска нестандартных способов решения задач, развивает умение ориентироваться в новых ситуациях, выдвигать гипотезы, строить догадки,  учит планировать собственную деятельность с позиций конечного результата. Кроме того, проектная деятельность способствует развитию социальной позиции личности через умение  вести согласованную работу, кооперацию и партнерство.

alt: Реализацию своей педагогической проблемы, нацеленную на развитие творческого потенциала и исследовательских компетенций школьников я начала осуществлять, используя возможности сотрудничества с учеными, через участие в научно-…

description:
Реализацию своей педагогической проблемы, нацеленную на развитие творческого потенциала и исследовательских компетенций  школьников я начала осуществлять,  используя возможности сотрудничества с учеными, через участие в научно- исследовательских экспедициях.
В июне 2007 года шесть учащихся 9 и 10 классов отправились в Онгудайский район республики Алтай.  В задачу экспедиции входило установить численность муравьев и их видовой состав в Абайской долине Алтайской Горной страны.
По итогам работы в экспедиции  одной из ее участниц – Юлей Ивановой была написана работа «Население муравьев Абайской  долины Горного Алтая». С этой работой Юля выступала на научно – практической конференции школьников в марте 2008 года и получила за свою работу диплом первой степени.
На следующий год наше сотрудничество с институтом продолжилось. Летом 2008 года в экспедицию отправились  пятеро  учащихся из Легостаевской школы и двое ребят из поселка Маяк. В этом году изучалась долина реки Большой Яломан  Онгудайского района.
Для меня это послужило  началом направленной,   планомерной работы с учащимися,  по освоению и применению на практике экологических проектов.

description: С 2010 года мы выбрали для исследования  самую важную проблему  - утилизация бытового мусора. Наше село - Легостаево расположено в живописном месте Искитимского района Новосибирской области. Это отроги Салаирского кряжа. Но, эти прекрасные виды не останавливают жителей села и приезжающих горожан, от замусоривания лесов и дорог. Стихийные свалки мусора возникают и в центре села и на окраинах. Вот эта проблема и стала главной целью  для реализации  учащихся,  через создание экологических   проектов.  Мы решили бороться с этим так, как сможем. Это позволило выбрать определенную линию поведения в отношении этой проблемы. Участие в экологических проектах способствует формированию социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту, помогает освоить правила общественного поведения. В каждом классе появились мои единомышленники, которые были готовы работать с общественностью села, администрацией и получать поддержку. В 2010 году восьмиклассницы  Любимова Маргарита и Татьянина Анна получили на районном фестивале проектов  дипломы второй степени за проект «Помоги своему селу».

description: В 2012 году диплом первой степени и благодарность главы Искитимского района  получил проект « Этюды о мусоре (или путешествие по Легостаевским свалкам)».  С этим проектом его авторы -  Чукалова Екатерина (8 кл.) и Васильева Дарья (8кл) выступили на сходе села. В результате наших  усилий, помощи администрации и главы сельсовета Рыбаковой Т.Н. в самом центре села был расчищен огромный замусоренный пустырь и разбит парк.

alt: В 2015 году подготовлены два проекта

description:
В 2015  году подготовлены два проекта. Один из них называется « Современная авоська – экосумка».
Его выполнила ученица 8 класса  Дорогина Екатерина.
                                           Проект продолжался 12         недель. Целью его было
 сократить до минимума
 использование
 пластиковых пакетов.

description: Это была тема, которую мы могли решить общими усилиями. В школе был объявлен конкурс экосумок. Более 40% учащихся сшили сумки для второй обуви и спортивной одежды и отказались от привычных пакетов. Некоторые школьники купили сумки в магазине. При подведении итогов проекта выяснилось, что 75% наших учащихся носят обувь и одежду в многоразовых сумках, что существенно снизило употребление пакетов.

description: Свою выставку сумок и экологических плакатов мы показали в Доме культуры на юбилейном празднике  «День села».

description:
27 ноября  состоялось открытие этой экологической тропы, где самое активное участие, наряду с инициаторами проекта приняли участие учащиеся 8-11 классов нашей школы.
А ученица 10 класса Чернова Светлана получила денежную премию Губернатора Новосибирской области а участие в конкурсе » Легенды родного края»  за легенду о « Зверобое» - красивейшем месте в нашем районе.

description: . В ноябре 2016 года наша школа приняла участие в подготовке и открытии экологической тропы « Бучило». Инициатива этого проекта принадлежит комитету по экологии при Общественной палате Новосибирской области. 27 ноября  состоялось открытие этой экологической тропы, где самое активное участие, наряду с инициаторами проекта приняли участие учащиеся 8-11 классов нашей школы.

description:
Подводя итог всему вышеизложенному, я могу сделать следующие выводы:
1.В ходе реализации экологических проектов наша школа каждый год принимает участе в фестивале проектов и это служит для учащихся дополнительным стимулом для изучения предметов биологии и экологии. Ребята учатся публично выступать, работать в команде, принимать нестандартные решения и верить в свои способности.
Каждый год биологию выбирают более половины учащихся 9 класса и  для сдачи ЕГЭ.
2. В 2008 году дипломом первой степени была отмечена работа Ивановой Юлии
в 2009 году Давыдова Екатерина получила за проект «Знакомьтесь – муравьи» диплом первой степени
 В 2010 году две ученицы восьмого класса  получили  дипломы второй степени на
научно – практической конференции по предмету биологии,
в 2013 году ребята 8 класса получили за коллективную работу по экологическому проекту диплом первой степени»Этюды о мусоре или путешествие по Легостаевским свалкам»
В 2015 году – диплом 1 степени Дорогина Екатерина за проект «Современная авоська – экосумка »
3. Теперь учащиеся нашей школы ежегодно готовят проекты  на районный фестиваль проектов и успешно выступают там. Они освоили все этапы проектирования, видят проблемы, ищут пути их решения.
Приоритетными  для нас стали экологические проблемы нашего села и будем работать
в этом направлении и дальше, развивая экологическую  направленность наших исследований.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Направленность программы работы школьной экологической лаборатории - естественнонаучная в области экологии, биологии, химии, географии, природоведения. Актуальность программы. Сегодня в ситуации глобального и многоаспектного экологического кризиса перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Основой как национального, так и мирового развития общества сегодня признана концепция устойчивого развития. Реализация этой концепции на государственном уровне должна быть поддержана на уровне отношения каждого конкретного человека к природе. Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой возможно его существование на планете Земля. Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. Основой как национального, так и мирового развития общества сегодня признана концепция устойчивого развития. Реализация этой концепции на государственном уровне должна быть поддержана на уровне отношения каждого конкретного человека к природе. Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой возможно его существование на планете Земля. Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. Безусловно, их нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами. Экологическое образование должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным, опережающим все другие области общественной жизни.

title: Экологическая лаборатория


file_name: Перестройка в СССР.pptx

alt: ПЕРЕСТРОЙКА В СССР 1985 – 1991 гг

description:
ПЕРЕСТРОЙКА В СССР

1985 – 1991 гг.

alt: Ю.В.Андропов ноябрь 1982 г. – февраль 1984 «нулевой цикл» реформ – кампания по наведению элементарного порядка и дисциплины: положительные результаты - уже в первом квартале…

description:
Ю.В.Андроповноябрь 1982 г. – февраль 1984

«нулевой цикл» реформ – кампания по наведению элементарного порядка и дисциплины: положительные результаты - уже в первом квартале 1983 г. был достигнут прирост объема производства на 6%.
борьба с коррупцией, чистка партийного и государственного аппарата: было сменено 18 министров СССР,  переизбрано 37 первых секретарей обкомов партии              недовольство политической элиты
В области внешней политики – стремление к компромиссам – достичь не удалось:  размещение ракет в Европе, противостояние с Китаем, продолжающаяся война в Афганистане,  трагедия с самолетом «Боинг-747» корейской авиакомпании с 269 пассажирами.

alt: К.У.Черненко февраль 1984 – март 1985

description:
К.У.Черненкофевраль 1984 – март 1985

Продолжение курса Андропова:
частично децентрализовать экономику,
 придать плановой системе менее директивно-административный характер,
резко усилить экономическую
заинтересованность трудящихся и самих предприятий в эффективности производства.
Отсутствие единства в партийном руководстве

description:
М.С.Горбачёв (март 1985 – декабрь 1991) выступал за более радикальное обновление общества.

Последний в истории СССР генеральный секретарь ЦК КПСС,
первый президент СССР,
Лауреат Нобелевской премии мира (1990г).
С его именем связаны понятия: "ускорение", "перестройка",
 конец "холодной войны".

description:
Цели перестройки

Совершенствование социализма
Очищение от сталинизма
Возврат к ленинским истокам
Противники перестройки:
Перестройка это:  Заговор империалистов с целью развала «великой державы»
Сторонники Горбачева
- Перестройка это : Объективная необходимость, обусловленная кризисными явлениями во всех сферах общества

description:
Основные этапы перестройки:

I. 1985 – 1987 гг.
Курс на «ускорение» социально-экономического развития страны (апрельский 1985 г. Пленум ЦК КПСС):

Акцент на ускорение научно-технического прогресса
Научно-техническое обновление производства
Основные капиталовложения – в отечественное машиностроение
Цель – достижение мирового уровня производительности труда
Переход от «ускорения» к «перестройке» управления народным хозяйством, попытки экономических реформ
Предоставление предприятиям самостоятельности  и перевод их на хозяйственный расчет
Неудача преобразований из-за сохранения командно-административных методов

alt: Основные этапы перестройки: II

description:
Основные этапы перестройки:

II. 1987 – 1989 гг.
Экономические реформы и перестройка управления экономикой
Закон «О государственном предприятии (объединении)»  - предоставление самостоятельности 			предприятиям и перевод их на 				хозрасчет
Законы «Об индивидуальной трудовой деятельности» и  «О кооперации» - начало развития частной 				      инициативы
		               - создание кооперативов
Отсутствие четкой и последовательной программы  действий, враждебность и недоверие со стороны общественного мнения

alt: Основные этапы перестройки: III

description:
Основные этапы перестройки:III. 1990 – 1991 гг.

Кризис и крах перестройки
Отмена единовластия КПСС
Учреждение поста президента СССР
Нарастание политического противоборства
Августовский путч 1991 г.
Обвальный распад общественных структур и государства.

alt: Варианты перехода к рыночной экономике

description:
Варианты перехода к рыночной экономике

Правительственная программа: Н.И.Рыжков, Л.И.Абалкин:
Поэтапное введение рыночных механизмов, рассчитанное на 6 лет

Программа «500 дней» С.С.Шаталин, Г.А.Явлинский:

быстрый переход к рынку в течение 1,5 лет

Объединение программ  привело к созданию ДЕКЛАРАЦИИ, а не реальной программы перехода к рыночной экономике. Союзные республики отказались принимать ее к исполнению.

description:
Обострение борьбы общественно-политических сил

Начало реформы политической системы – Конституционная реформа 1988-1990гг.
Раскол общества на демократов и коммунистов
Начало становления многопартийной системы
Учреждение поста Президента, Избрание Горбачёва на эту должность – март 1990 г.
Реорганизация исполнительной власти – создание Кабинета министров, подчиненного Президенту.

description:
Расстановка политических сил на втором этапе перестройки

Левые:
Радикальные демократы: Б.Н.Ельцин и др.
Правые:
Ортодоксальные коммунисты:
	Е.К.Лигачев и др.
Центр: М.С.Горбачев
Развернулась борьба за власть и за различные пути развития страны.

alt: Обострение межнациональных отношений

description:
Обострение межнациональных отношений

Причины:
экономический кризис во всех отраслях народного хозяйства, разрыв экономических и хозяйственных связей
Непоследовательность национальной политики со стороны руководства страны
Углубление межнациональных противоречий
Результат:
открытые национальные конфликты

description:
Проявления национального кризиса в период перестройки

Алма-Ата (Казахстан) 1986г – против русификации
Нагорный Карабах с 1988г – конфликт между Арменией и Азербайджаном
Узбекистан 1989г – конфликт между турками-месхетинцами и узбеками
Киргизия 1989г – межэтнические столкновения
Образование центров сепаратистских движений в некогда союзных республиках.
Результат:
1988 – 1990гг – «Парад суверенитетов» - принятие деклараций о суверенитете всеми республиками, начало распада СССР.
Стремление Горбачёва сохранить страну, ускорив подписание нового Союзного договора.

alt: Августовский политический кризис 1991 г

description:
Августовский политический кризис 1991 г.

Причины:
Отсутствие обоснованной концепции перестройки государства и общества
Крах и девальвация  коммунистической идеи
Неудачные попытки экономического реформирования и падение жизненного уровня населения
Раскол в партийно-государственном руководстве страны
Центробежные  процессы в национальной сфере

alt: Результаты путча 19 августа 1991г

description:
Результаты путча 19 августа 1991г.

Обращение к россиянам Президента РСФСР Б.Н.Ельцина, главы правительства И.Силаева, 1-го заместителя председателя Верховного Совета Р.Хасбулатова с осуждением путча, арест членов ГКЧП
Отказ республик от подписания нового Союзного договора
Декабрь 1991 г. – образование Содружества Независимых государств (СНГ) в составе 11 республик (кроме Грузии и стран Прибалтики)
Отставка М.Горбачёва (декабрь 1991г.)
СССР прекратил своё существование

alt: Начало суверенного развития Российской

description: Начало суверенного развития Российской Федерации

description:
Итоги перестройки

Позитивные
Утверждение политических свобод, свободы совести и вероисповедания
Создание парламента
Начало демилитаризации страны
Ликвидация военного противостояния держав и гонки вооружений

Негативные

Обострение межнациональных противоречий
Распад СССР
Ухудшение продовольственного обеспечения страны
Ослабление власти в центре и на местах.

description:
Новое политическое мышление

Улучшение отношений с Западными странами, ликвидация гонки вооружений:
Ликвидация ракет средней и меньшей дальности (1987)
Сокращение и ограничение стратегических наступательных вооружений (1991)
Договор об обычных вооруженных силах в Европе (1990)

Отказ от вмешательства  во внутренние дела братских стран:

Объединение Германии (1989-1990)
«Бархатные» революции в странах Восточной Европы
Ликвидация Организации Варшавского Договора и  Совета Экономической Взаимопомощи

Вывод советских войск из Афганистана (май 1988 – февраль 1989)

title: Презентация 11 класс


alt: Мы начинаем урок чтения.

description: Мы начинаем урок чтения.

alt: Стихи про зиму.

description: Стихи про зиму.

alt: Прозвенел уже звонок, начинается урок

description: Прозвенел уже звонок,начинается урок

alt: Встреча зимы.

description: Встреча зимы.

alt: Буря.

description: Буря.

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Физминутка для глаз «Путешествие снежинки»

description: Физминутка для глаз«Путешествиеснежинки»

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

alt: Читаем вместе Зимняя коляска Буря

description:
Читаем вместе
Зимняя коляска
Буря
Встреча зимы

alt: Рефлексия Что мы сегодня проходили?

description:
Рефлексия
Что мы сегодня проходили?
Что вам понравилось на уроке?
Какое стихотворение вам понравилось?
Почему?

alt: Домашнее задание : выучить стихотворение по выбору

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Чтение 1 класс


file_name: Смысл финала комедии.pptx

alt: Смысл названия комедии Д. И. Фонвизина «НЕДОРОСЛЬ»

alt: ТЕСТ по комедии Д. И. Фонвизина «НЕДОРОСДЬ»

description:
Выберите основные признаки классицистической пьесы, присущие комедии «Недоросль»:
Фантастическое место действия; исключительные, выдающиеся герои;
Единство места, действия и времени; четкое деление персонажей на отрицательных и положительных;
События пьесы длятся несколько лет, герои списаны с реальных исторических персонажей;
Обширная география происходящих событий; типичные, шаблонные герои.

Для комедии «Недоросль» присущи все черты классицизма: выдержаны обязательные «единства», предписанные правилами классической комедии; все действие пьесы протекает в течение одних суток («единство времени») и в одном и том же месте («единство места»).

Единство места, действия и времени; четкое деление персонажей на отрицательных и положительных;

description:
Выберите основную идею произведения «Недоросль»:
Любовь способна преодолеть любые трудности;
Осуждение глупости, безнравственности, злонравия и невоспитанности старого дворянства;
Главным в жизни достойной личности является борьба за богатство;
Осуждение нравов современной автору молодежи.

Главная идея пьесы - осуждение безнравственности, жестокости, глупости, жадности помещиков и воспевание идеалов просвещения и гуманизма.

Выберите центральную проблему комедии «Недоросль»:
Проблема своеволия чиновников;
Конфликт выдающейся талантливой личности и общества;
Проблема неравного брака;
Отсталость традиционного воспитания провинциальных дворян.

Деградация русского дворянства, которая выражалась в особенностях традиционного воспитания подрастающих аристократов.

Осуждение глупости, безнравственности, злонравия и невоспитанности старого дворянства;

Отсталость традиционного воспитания провинциальных дворян.

alt: Почему Митрофана называют «Недорослем»?

description:
Почему Митрофана называют «Недорослем»?
Юноше всего 16 лет, он самый юный персонаж пьесы;
Митрофан не образован, не достиг  совершеннолетия и не поступил еще на государственную службу;
У юноши очень маленький рост;
Митрофан еще «не дорос» до государственной службы и женитьбы.

Так официально назывались дворяне, преимущественно молодые, не получившие документа об образовании и не поступившие на службу. Вместе с тем слово «недоросль» обозначало любого дворянина, не достигшего совершеннолетия.

Митрофан не образован, не достиг  совершеннолетия и не поступил еще на государственную службу;

alt: Как Софья попала к Простаковым?

description:
Как Софья попала к Простаковым?
Простаковы являются дальними родственниками семьи Софьи, поэтому после смерти ее родителей взяли девушку на попечение;
Софья является внебрачной дочерью Простакова, госпожа Простакова после рождения девушки выгнала ее мать из деревни;
К Простаковым Софью несколько лет назад привез Стародум, чтобы девушка ни в чем не нуждалась в его отсутствие;
Софья сама попросилась на службу к Простаковым.

«...Простаков (Скотинину).
Правду сказать, мы поступили с Софьюшкой, как с сущею сироткой. После отца осталась она младенцем. Тому с полгода, как ее матушке, а моей сватьюшке, сделался удар...От которого она и на тот свет пошла. Дядюшка ее, г. Стародум, поехал в Сибирь; а как несколько уже лет не было о нем ни слуху, ни вести, то мы и считаем его покойником. Мы, видя, что она осталась одна, взяли ее в нашу деревеньку и надзираем над ее имением, как над своим...»

Простаковы являются дальними родственниками семьи Софьи, поэтому после смерти ее родителей взяли девушку на попечение;

alt: Почему Простаковы не прочли письмо

description:
Почему Простаковы не прочли письмо Стародума сразу?
Они были неграмотные;
Считали, что читать чужие письма некультурно;
Письмо было написано неразборчивым почерком;
Софья быстро его спрятала.

Они были неграмотные;

alt: Почему Простакова захотела выдать

description:
Почему Простакова захотела выдать Митрофана за Софью?
Простакова полюбила Софью, как дочь, и хотела, чтобы девушка стала частью семьи;
Софья получила приглашение из Санкт-Петербургского университета, куда Простакова не захотела ее отпустить;
Софья стала наследницей большого состояния;
Простакова передумала отдавать Софью замуж за грубого Скотинина, так как переживала за ее судьбу.

«...Софья. Сегодня, однако ж, в первый раз здешняя хозяйка переменила со мной свой поступок. Услыша, что дядюшка мой делает меня наследницею, вдруг из грубой и бранчливой сделалась ласковою до самой низкости, и я по всем ее обинякам вижу, что прочит меня в невесты своему сыну...»

Софья стала наследницей большого состояния;

description:
Кто из учителей обучал Митрофана премудростям светской жизни?
Кутейкин;
Правдин;
Вральман;
Цыфиркин.

«...По-французски и всем наукам обучает его немец Адам Адамыч Вральман...»

Почему Софья и Милон длительное время не виделись?
Милон был отправлен на службу в Сибирь;
Софья пребывала и обучалась в пансионе для благородных девиц;
Софью отправили к дальним родственникам;
Милон думал, что Софья умерла.

«...Милон. Открою тебе тайну сердца моего, любезный друг! Я влюблен, и имею счастье быть любим. Больше полугода, как я в разлуке с тою, которая мне дороже всего на свете, и, что еще горестнее, ничего не слыхал я о ней во все это время… Пишут ко мне, что, по смерти ее матери какая-то дальняя родня увезла ее в свои деревни. Я не знаю, ни кто, ни куда...»

Вральман;

Софью отправили к дальним родственникам;

alt: Зачем Правдин приехал в имение

description:
Зачем Правдин приехал в имение Простаковых?
Разобраться с бесчинствами и жестокостью хозяев по отношению к крестьянам;
Забрать Софью;
Выкупить деревню у Простаковых;
Оказался в имении случайно, направляясь в соседний город по своим делам.

«...Правдин. Как друг, открою тебе причину моего здесь пребывания. Я определен членом в здешнем наместничестве. Имею повеление объехать здешний округ; а притом, из собственного подвига сердца моего, не оставляю замечать тех злонравных невежд, которые, имея над людьми своими полную власть, употребляют ее во зло бесчеловечно...»

Почему Простакова и Скотинин подрались?
Простакова забрала его часть наследства;
Скотинин оскорбил мужа Простаковой;
Простакова передумала отдавать Софью за Скотинина;
Простакова плохо заботилась о невесте Скотинина.

«...Скотинин. Сам ты, умный человек, порассуди. Привезла меня сестра сюда жениться. Теперь сама же подъехала с отводом: «Что-де тебе, братец, в жене; была бы-де у тебя, братец, хорошая свинья». Нет, сестра! Я и своих поросят занести хочу. Меня не проведешь.Правдин. Мне самому кажется, господин Скотинин, что сестрица ваша помышляет о свадьбе, только не о вашей...»

Разобраться с бесчинствами и жестокостью хозяев по отношению к крестьянам;

Простакова передумала отдавать Софью за Скотинина;

alt: Какие идеи прививает Стародум Софье?

description:
Какие идеи прививает Стародум Софье?
Главным в жизни являются знатность, власть и богатство;
Кто сильнее, тот всегда прав;
Добродетель, честность, благородство - главные ориентиры в жизни достойной личности;
Важно придерживаться старых помещицких ценностей и устоев Домостроя.

«...Стародум. В одном. Отец мой непрестанно мне твердил одно и то же: имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время. На все прочее мода: на умы мода, на знания мода, как на пряжки, на пуговицы...»

Кто из персонажей не имел своего мнения и во всем соглашался с окружающими?
Скотинин;
Простаков;
Правдин;
Простакова.

«...Простаков. При твоих глазах мои ничего не видят.
Г-жа Простакова. Вот каким муженьком наградил меня господь: не смыслит сам разобрать, что широко, что узко.
Простаков. В этом я тебе, матушка, и верил, и верю...»

Добродетель, честность, благородство - главные ориентиры в жизни достойной личности;

Простаков;

description:
Почему Стародум бросил племянницу на попечение практически чужим людям?
Мужчине пришлось уехать в Сибирь, чтобы зарабатывать честным трудом;
Стародум отбывал тюремное наказание;
Мужчина служил послом в другой стране;
Стародуму была не важна судьба племянницы.

Кто в пьесе выступает представителем законодательной власти и высокой морали?
Правдин;
Стародум;
Милон;
Скотинин.

Мужчине пришлось уехать в Сибирь, чтобы зарабатывать честным трудом;

Правдин;

description:
Почему Цыфиркин не хочет брать лишних денег у Простаковой за обучение Митрофана?
Так учитель высказал презрение к жестокой и деспотичной Простаковой;
Он уже получил денег от Простакова;
Ему предложили меньше, чем он заработал;
Ему стыдно, потому что за все время ему так и не удалось Митрофана ничему обучить.

«...Цыфиркин. Так: на те десять рублей я износил сапогов в два года. Мы и квиты.
Правдин. А за ученье?
Цыфиркин. Ничего.
Стародум. Как ничего?
Цыфиркин. Не возьму ничего. Он ничего не перенял.
Стародум. Да тем не меньше тебе заплатить надобно.
Цыфиркин. Не за что. Я государю служил с лишком двадцать лет. За службу деньги брал, по-пустому не бирал и не возьму...»

.

Ему стыдно, потому что за все время ему так и не удалось Митрофана ничему обучить.

description:
.

Кому принадлежат финальные слова пьесы:
«Вот злонравия достойные плоды!»?
Скотинину;
Простакову;
Стародуму;
Правдину

«...Стародум (указав на г-жу Простакову).
Вот злонравия достойные плоды!..»

Стародуму;

description:
В пьесе автор затронул общечеловеческие проблемы воспитания и развития гуманной, благородной, честной личности;
В произведении автор мастерски раскрыл конфликт между молодым поколением и старшими людьми;
В комедии были реалистично изображены многие исторические персонажи и приведены достоверные факты, важные для изучения истории 18 века.
В комедии нет ни одного честного героя. Одни занимают важные государственные посты и используют свою власть для улучшения собственного благополучия. А другие, подвластные им люди, ненавидят первых, пытаются задобрить их подарками.

Пьеса актуальна и в наше время, поскольку вопросы образования и воспитания, морали и нравственности, служения отечеству, так же волнуют людей, как и в 18-м веке.

ПОЧЕМУ КОМЕДИЯ «НЕДОРОСЛЬ» АКТУАЛЬНА И В НАШИ ДНИ?

description:
1. Комедия была с восторгом принята её первыми зрителями и с неудовольствием — императрицей Екатериной II и её окружением.
Как вы думаете, почему?

2. Вспомните, какие правила классицизма касались построения драматических произведений. Чем должна была закончиться комедия классицизма? Чего вы ждали от финала?

Нарисованная в пьесе сатирическая картина жизни русского поместного дворянства подвергала сомнению результативность той просветительской деятельности, которую осуществлял «достойный престола государь» (в данном случае имелась в виду именно Екатерина II).

description:
Презентация Д.И.Фонвизин комедия "Недоросль" (infourok.ru)

НЕДОРОСЛЬ, я, м.
В России в 18 в.: молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу.
перен. Глуповатый юноша-недоучка (разг. ирон.).

Толковый словарь Ожегова

Как вы понимаете слово
«НЕДОРОСЛЬ»?

Анализ пьесы «Недоросль» (Д. И. Фонвизин) | Литрекон (litrekon.ru)

alt: ДЕЙСТВИЕ ПЯТОЕ ЯВЛЕНИЕ I Стародум и

description:
ДЕЙСТВИЕ ПЯТОЕ
ЯВЛЕНИЕ I
Стародум и Правдин.

анализ диалога (действие 5, явление 1) Правдина, воплощающего идеальный тип государственного служащего, и Стародума, героя-резонёра

1. О чём ведут разговор Правдин и Стародум?
2. В чём видит Стародум силу страны?
3. Опишите образ великого государя, о котором говорит Стародум.
4. В чём, по мнению героев, причины несчастий человеческих?
5. Почему герои утверждают, что одного просвещения мало?
6. Поясните на примерах персонажей комедии, что вначале
нужно воспитывать добродетель, а потом — заботиться о просвещении

description:
Примерные вопросы и задания для анализа:
1. Как разрешается конфликт в пьесе?
2. Почему стало возможным торжество добра?
3. Прокомментируйте обращение Простаковой к сыну: «Один ты у меня остался, сердечный друг, Митрофанушка!»
4. Вспомните и ещё раз прокомментируйте слова известного русского историка В. О. Ключевского: «Митрофан вовсе не смешон; по крайней мере, над ним очень опасно смеяться».
5. Какие чувства вызывает состояние Простаковой в финале
у присутствующих на сцене и у читателя?
6. В чём глубоко заблуждалась госпожа Простакова?
7. Объясните последнюю фразу пьесы: «Вот злонравия достойные плоды!» О каких «плодах» здесь идёт речь?
8. Почему именно этими словами драматург завершает свою комедию?

description: ищут в тексте комедии высказывания Стародума, которые соответствовали бы по смыслу финальной фразе комедии, например: «...да я желал бы, чтобы при всех науках не забывалась главная цель всех знаний человеческих — благонравие. Верь мне, что наука в развращённом человеке есть лютое оружие  делать зло».

alt: В комедии «Недоросль» автор имел уже цель важнейшую: гибельные плоды невежества, худое воспитание и злоупотребления домашней власти выставлены им рукою смелою и раскрашены красками самыми…

description:
«В комедии «Недоросль» автор имел уже цель важнейшую: гибельные плоды невежества, худое воспитание и злоупотребления домашней власти выставлены им рукою смелою и раскрашены красками самыми ненавистными. … в «Недоросле» он уже не шутит, не смеётся, а негодует на порок и клеймит его без пощады… Невежество… в котором рос Митрофанушка, и примеры домашние должны были готовить в нём изверга, какова мать его, Простакова. (Вяземский П. А. Эстетика и литературная критика. — М., 1984. — С. 197-198,
214-222).

Вяземский Пётр Андреевич
(1792-1878).

Согласны ли вы со следующим высказыванием П. А. Вяземского:

description:
В чем суть концовки
Смысл последней реплики Стародума в «Недоросле» заключается в том, что Простакова пожинает плоды своего воспитания. У нее вырос эгоистичный, корыстный, ленивый сын. Он никого не любит, кроме себя. Поэтому неудивительно, что Митрофан отказывается помогать матери. Стародум утверждает, что от юноши не будет проку на службе. Фонвизин на примере недоросля показал моральный упадок дворянского сословия. Воссоединением Софьи и Милона писатель показал победу здравого смысла над невежеством.

description:
Чему учит
Пьеса «Недоросль» показывает нам важность образования. Демонстрирует нам, до каких глубин может пасть невежественный человек, превратившись в самого настоящего паразита, язву на теле общества. Выводы, которые может извлечь читатель из этой пьесы, касаются каждого: благоденствие страны зависит от всех жителей, и если какая-то часть будет прозябать в бездействии и невежестве, то развитие государства замедлится.
С другой стороны, пьеса говорит нам о том, как важно, несмотря на внешнее давление, сохранять в себе благородство, ум, волю и стремление к самосовершенствованию, ведь именно эти качества и делают человека человеком. Такова мораль комедии «Недоросль».

description: Каково значение последнего явления в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?П.А. Вяземский так писал о Простаковой, героине комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»: «Смесь наглости и низости, трусости и злобы, гнусного бесчеловечия ко всем и нежности, равно гнусной, к сыну, при всем том невежество, из коего… истекают все сии свойства…»Обличая пороки современного общества, Д.И. Фонвизин видит две причины «злонравия» героини. Первая причина – невежество Простаковой, не облагороженное воспитанием. Вторая — указ Екатерины II «О вольности дворян», который невежественные дворяне поняли как полную власть над своими крепостными людьми.Развязкой драматического конфликта является приказ, полученный Правдиным. На основании этого приказа госпожа Простакова лишается права управлять своим поместьем, потому что безнаказанность сделали из нее деспота, который способен принести огромный вред обществу, вырастив себе подобного сына. И лишается она своей власти именно за то, что жестоко обращалась с крепостными крестьянами.В «Недоросле сочетаются черты тирана и раба. Когда план госпожи Простаковой женить сына на Софье не удается, Митрофан ведет себя как раб. Он униженно просит прощения и покорно принимает от Стародума «свой приговор» — идти служить. «По мне, куды велят», — говорит он, понурив голову. Мне кажется, рабское воспитание привито герою и его крепостной нянькой Еремеевной, и всем миром Простаковых-Скотининых, у которых совершенно извращены понятия о чести.В последнем явлении комедии Простакова повержена. Она теряет все: власть над крепостными, имение, сына. Ее поражение – это поражение всей прежней системы воспитания, всего образа жизни дворян 18 века.______________________

description: В результате всех  отступлений от классицистических предписаний у Фонвизина получилась комедия, в которой, как в зеркале, предстала русская действительность XVIII в. с ее простой и невеселой правдой, с ее омутом невежества и дикости, с ее потребностью в воспитании и преображении нового поколения дворян. Вместе с тем поднятые писателем проблемы имели настолько обобщенное, не зависящее от конкретной эпохи значение, что сохранили свою остроту для многих поколений последующих эпох. Давным-давно уже нет самодержавно-крепостнического строя, по мнению Фонвизина, калечившего души крестьян и дворян, но сегодняшние читатели смеются над персонажами его комедии так же, как и два столетия тому назад, узнавая в них современных «недорослей»; а лучшие афоризмы из фонвизинской пьесы по сей день звучат в повседневной русской речи.

description: Роли Милона и Софьи бледны… Правдин чиновник; он разрезывает мечом закона сплетение действия, которое должно б быть развязано соображениями автора, а не полицейскими мерами наместника. Кутейкин, Цифиркин и Вральман забавные карикатуры; последний и слишком карикатурен, хотя, к сожалению, и не совсем несбыточное дело, что в старину немец кучер попал в учители в дом Простаковых…. Успех комедии «Недоросль» был решительный. Нравственное действие её несомненно. Некоторые из имён действующих лиц сделались нарицательными и употребляются доныне в народном обращении. В сей комедии так много действительности, что провинциальные предания именуют ещё и ныне несколько лиц, будто служивших подлинниками автору. Мне самому случалось встретиться в провинциях с двумя или тремя живыми экземплярами Митрофанушки, то есть будто служившими образцом Фонвизину… Если правда, что князь Потёмкин после первого представления «Недоросля» сказал автору: «Умри, Денис, или больше ничего уже не пиши!», то жаль, что эти слова оказались пророческими и что Фонвизин не писал уже более для театра»

alt: Избалованный сынок. Его имя означает «подобный матери»

description:
Избалованный сынок. Его имяозначает «подобный матери».Действительно, он зеркалоПростаковой с ее грубостью,невежеством, жестокимотношением к окружающим еголюдям.Лентяй (испытывает отвращение ктруду и учению), капризен, приучен ксытной и обильной еде, свободноевремя проводит на голубятне. Неумеет любить — не знает любвидаже к своим близким.Несмотря на его невежество,нельзя сказать, что он дурак ни вумении подластиться к матери, нив роковой сцене похищения Софьи,ни в сцене экзамена. Он умеетсхитрить и извернуться.

Адам Адамович Вральман

alt: То, как в комедии изображены учителя

description: То, как в комедии изображены учителя Митрофанушки, показывает отношение Простаковой к обучению ее сына. Она в силу собственного невежества приняла за лучшего учителя обычного кучера. Безграмотные и безответственные учителя, которые ничему не могут научить – отражение картины невежества в семье Простаковых. Цитаты из произведения точно характеризуют учителей Митрофанушки, показывая, что невежество самих учителей и нежелание ученика получать знания в итоге приводят к страшным результатам.

description:
Образ и характеристика Митрофанушки в комедии "Недоросль", описание Митрофана Простакова (literaturus.ru)

Учителя Митрофана - описание образов, их роли в комедии Фонвизина (nauka.club)

Указ О Вольности Дворянства Петр 3.

alt: Д. И. Фонвизин "Недоросль" - Сайт

description:
Д. И. Фонвизин "Недоросль" - Сайт Перовой И. Н. (jimdofree.com)

Конспект урока по литературе 8 класс фонвизин недоросль 1 урок – Урок литературы в 8 классе. «Д.И.Фонвизин «Недоросль». — Море позитива (xn----8sbfklga1asckj6a.xn--p1ai)

Вральман

alt: Тредиаковский Василий: Гуковский

description: Тредиаковский Василий: Гуковский Г.: Русская литература XVIII века. Денис Иванович Фонвизин (lit-info.ru)

alt: Д.И. Фонвизин. Слово о писателе

description:
Д.И. Фонвизин. Слово о писателе. Комедия «Недоросль». История создания комедии. Социальная и нравственная проблематика.

Комедия Фонвизина "Недоросль": история создания, черты классицизма и реализма, сюжет | Литература и ветер | Дзен (dzen.ru)

Недоросль»: история создания и проблематика, смысл названия комедии (stud24.ru)

6 уроков)

6 урок – смысл названия

alt: Черты классицизма и реализма Несмотря на то что пьесу, написанную в конце 18 века, относят к направлению классицизм, ей присущи и черты реализма, становление которого…

description:
Черты классицизма и реализма
Несмотря на то что пьесу, написанную в конце 18 века, относят к направлению классицизм, ей присущи и черты реализма, становление которого происходило в первой половине 19 века в творчестве Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Гоголя, так что практически в ней осуществлен сплав двух направлений.
Черты классицизма
1. Герои делятся на положительных и отрицательных.
2. Автор в целом соблюдает единство времени, места и действия.
3. В языке комедии можно выделить два стиля – низкий в речи отрицательных героев и высокий в речи положительных.
4. Комедии свойствен дидактизм (поучительность). Отрицательные герои наказаны, а положительные достигают блага.
Черты реализма
1. Изображена эпоха и ее типичные герои, произведение поднимает важнейшие проблемы, волновавшие общество того времени, – проблему помещичьего произвола по отношению к крепостным крестьянам, нахождения недостойных людей, не заботящихся об общественном благе, на военной службе и при дворе, воспитания и обучения будущего поколения посредством примера родителей, формирования личности человека. Так, по словам А. С. Пушкина, «Недоросль» – «комедия народная», по словам Н. В. Гоголя – «истинно общественная комедия».
2. Отрицательные герои произведения выходят за рамки классицизма: это живые люди, показанные во всех своих проявлениях, образы персонажей детально проработаны. Например, образ помещицы госпожи Простаковой неоднозначен: при всех своих отрицательных качествах Простакова – прежде всего мать, сильно, хотя и эгоистично, слепо, любящая свое чадо.
В характерах отрицательных героев, по сравнению с характерами героев классицизма, уже не доминирует одна отрицательная черта. Прием говорящих фамилий персонажей появился в произведениях классицизма, но черта, повлиявшая на возникновение фамилий Простаковой и ее брата Скотинина, – их грубость, необразованность – не является преобладающей в их характере. Всё это говорит о том, что в изображении отрицательных персонажей автор использует психологизм - правдоподобно раскрывает внутренний мир героев. Подобную мысль высказал критик В. Г. Белинский: «Его [Фонвизина] дураки очень смешны и отвратительны, но это потому, что они не создания фантазии, а слишком верные списки с натуры».
3. Отрицательным персонажам дана речевая характеристика.
4. Показаны сниженные, бытовые подробности повседневной жизни провинциальных помещиков. Уродливую правду жизни, отразившуюся в «Недоросле», отметил Н. В. Гоголь: «Всё в этой комедии кажется чудовищной карикатурой на всё русское. А между тем нет ничего карикатурного: всё взято живьем с природы…»

alt: Комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль» была создана в тот период развития русской литературы, который прошёл под знаком классицизма (от латинского слова classicus — образцовый) —…

description: Комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль» была создана в тот период развития русской литературы, который прошёл под знаком классицизма (от латинского слова classicus — образцовый) — художественного направления, сложившегося во Франции в XVII веке и основанного на подражании классическим (античным) образцам.

alt: Фонвизин Недоросль первое издание

description: Фонвизин Недоросль первое издание

description: Запись в кружки, спортивные секции, дома творчества / Департамент образования города Москвы / Госуслуги Москвы (mos.ru)

title: Презентация "Смысл финала комедии "Недоросль"


file_name: Туманности и их типы.pptx

alt: Туманности и их типы Зырянов Роман

description:
Туманности и их типы

Зырянов Роман

description:
Туманность — участок межзвёздной среды, выделяющийся своим излучением или поглощением излучения на общем фоне неба.

Туманности –что это?

alt: Из истории…

description: Из истории…

alt: Состав туманностей

description: Состав туманностей

alt: Происхождение туманностей

description: Происхождениетуманностей

alt: Типы туманностей

description: Типы туманностей

description:
Второе название: эмиссионные
Не имеют собственного источника энергии
Свечения внутри них происходят благодаря горячим звездам
Встречаются на «ветвях» галактик
Являются веществом, которое не вошло в состав звезды
Цвет: красный, зеленый, синий
Химический состав: водород, гелий, азот, тяжелые металлы

Диффузная туманность

alt: Туманность Ориона

description: Туманность Ориона

alt: Туманность «Лагуна»

description: Туманность «Лагуна»

alt: Не излучает никакого собственного света

description:
Не излучает никакого собственного света
Отражает свет от рядом расположенных звезд
Находятся в областях активного звездообразования
Цвет: синеватый оттенок
Известно: около 500 туманностей

Отражательная туманность

alt: Туманность «Голова Ведьмы»

description: Туманность «Голова Ведьмы»

alt: Туманность М78

description: Туманность М78

description:
Возникает из-за перекрытия света от объектов, расположенных за нею
Это облако межзвездной пыли
Располагается совместно с отражательной или диффузной туманностями
Активно излучают электромагнитные волны в радиодиапазоне и инфракрасном диапазоне

Темная туманность

alt: Туманность «Конская Голова»

description: Туманность «Конская Голова»

description:
Является результатом конца жизнедеятельности звезды
Туманности выглядят как планеты
Форма: круглая или овальная
Оболочка газа освещается остатками звезды
Известно: около 2000

Планетарная туманность

alt: Туманность М57

description: Туманность М57

alt: Туманность «Улитка» (NGC 7293)

description: Туманность «Улитка» (NGC 7293)

description:
Сверхновая звезда — это резкое возрастание яркости звезды в результате её взрыва и выброса огромного количества энергии во внешнюю космическую среду.

Схожа с планетарной туманностью
В центре: нейтронная звезда или черная дыра
Источник рентгеновского излучения

Остаток сверхновой звезды

alt: Крабовидная туманность М1

description: Крабовидная туманность М1

title: Туманности и их типы


file_name: презентация методического пособия.ppt

description:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИЯСЛИ-САД «ИСКОРКА»

 Методическое пособие
   «В гостях у сказки»

                                                                                Подготовила:
                                                                                воспитатель
                                                                                Утицкая Н. Р.

description:
Цель методического пособия:

-Создание условий для развития у детей интереса к художественной литературе.

-Формирование интереса у дошкольников к художественной литературе.

-Закрепление знаний дошкольников о русских народных сказах.

description:
Задачи методического пособия:

-Закреплять знания о русских народных сказках.
- Закреплять у детей названия знакомых сказок.
-Учить воспринимать и понимать содержание сказок.
-Учить соотносить персонажи с сюжетом сказки.
-Способствовать развитию связной речи (учить отвечать на вопросы по содержанию, самостоятельно пересказывать небольшие отрывки из сказки, рассказа).
-Развивать у детей творческое воображение, образность мышления, внимание и сообразительность, тренировать зрительное и слуховое восприятие, память через активное участие в игровом процессе.
-Воспитывать интерес к художественной литературе, интерес к играм со знакомыми сказками.

description:
Вариант 1: Дидактическая игра«Собери и расскажи сказку»

Цель игры:
 Закрепление знания сказок; расширение словарного запаса, развитие связной речи, внимания, памяти.
Ход игры:
 Ребёнок должен выложить последовательно сюжетные картинки от начала до конца сказки, затем рассказать сказку с опорой на сюжетные картинки.

.

alt: Дидактическая игра «Собери и расскажи сказку»

description:
Вариант 2 : Дидактическая игра «Кто за кем?»

Цель игры:
 Закрепление знания сказок.
 Развивать грамматический строй речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве. Развивать наглядное мышление. Развивать элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний.

Ход игры:
  Ведущий просит разместить героев знакомой сказки в определённой последовательности. После этого просит ребёнка объяснить: кто за кем пришёл, встретил; кто как стоит, используя различные предлоги. Ведущий задаёт наводящие вопросы.
2.            Если ребёнок успешно овладел всеми понятиями, можно игру усложнить, добавив понятия право, лево.

alt: Дидактическая игра «Кто за кем?»

description: Дидактическая игра «Кто за кем?»

description:
Вариант 3 : Дидактическая игра «Что изменилось?»

 Цель игры:
 Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.
Ход игры:
 1.  Ведущий с помощью фигурок воспроизводит  сюжет какой – либо сказки и просит одного из детей описать, что изображено. Затем ребёнок отворачивается и ведущий вместе с другими детьми меняет две–             три фигурки местами (если дети старше шести лет, количество изменений можно увеличить до пяти). Ребёнок должен сказать, что изменилось. За правильные ответы он получает жетон. Побеждает тот, кто наберет больше всех жетонов.
 2. Если дети успешно освоили эту игру, попросите их самих выложить сюжет какой - нибудь сказки и самим без ведущего продолжить игру, назначив ведущим одного из детей.

alt: Дидактическая игра «Что изменилось?»

description: Дидактическая игра «Что изменилось?»

description:
Вариант 4 : Дидактическая игра «Угадай сказку»

Цель:
Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.
Материал: используются фигурки сказочных героев одной из сказки.
Ход игры:
 Взрослый прикрепляет фигурки сказочных героев персонажей какой-либо сказки и просит детей назвать эту сказку.

alt: Дидактическая игра «Угадай сказку»

description: Дидактическая игра «Угадай сказку»

description:
Вариант 5 : Дидактическая игра «Найди сказочных героев»

Цель:
 Закрепление знания сказок и сказочных персонажей. Развитие речи, памяти, внимания, мышления.

Материал:
 Фигурки сказочных героев, сюжеты сказок.

Ход игры:
Воспитатель раздаёт детям фигурки или  сказочных героев. На игровом поле разложены сюжеты разных сказок. По команде воспитателя дети к каждому сюжету ставят своих сказочных героев.

description:
Вариант 6 : Дидактическая игра «Кто лишний?»

Цель:
Закрепление знания сказок и сказочных персонажей, развитие речи, внимания, памяти, мышления.

Материал:
используются фигурки героев сказок .

Ход игры:
На поле выставляются герои одной из сказок и один лишний герой. Детям до 5 лет, взрослый называет сказку. Дети должны назвать кто лишний, кто заблудился.

alt: Дидактическая игра «Кто лишний»

description: Дидактическая игра «Кто лишний»

description:
Вариант 7 : Дидактическая игра «Расскажи по картинке»

Цель:
 развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти.

Материал:
 Сюжетные картинки к сказкам, силуэты героев.

 Ход игры:
Воспитатель показывает ребёнку сюжетную картинку. Ребёнок называет сказку, выставляет героев и описывает, что изображено на картинке. При желании ребёнок может рассказать сказку полностью.

alt: Дидактическая игра «Расскажи картинку»

description: Дидактическая игра «Расскажи картинку»

description:
Вариант 8 : Дидактическая игра «Помоги герою найти свою сказку»

Цель игры:
Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал:
На игровом поле изображен герой сказки и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть.

Ход игры:
Взрослый показывает детям картинку и говорит, например, «Курочка пошла гулять и заблудилась. Давайте поможем ей вернуться в свою сказку». Дети рассматривают картинку и называют подходящую сказку.

description:
Вариант 9 : Дидактическая игра «Разложи предметы по величине»

Цель игры:
Закрепление знаний о героях сказки «Три медведя», умение соотносить предметы по величине; развитие речи, мышления, памяти.
Материал:
Картинки героев –три медведя, предметов тарелки, стула, кровати трех величин.
.Ход игры:
Педагог выставляет на линиях поля изображения медведей разной величины, уточняет с ребенком какого размера был стул (миска, кровать) у папы-медведя, мамы-медведицы и маленького Мишутки. Предлагает разложить предметы, которые им соответствуют.

alt: Дидактическая игра «Разложи предметы по размеру»

description: Дидактическая игра«Разложи предметы по размеру»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация методического пособия "В гостях у сказки"