file_name: Критерии оценивания творческих работ.pptx

alt: Критерии оценивания творческих работ

description: Критерии оценивания творческих работ

alt: оценивание по четырем критериям: готовность к сотрудничеству с учителем; отношение, интересы, способности детей (в том числе к самоанализу), проявляющиеся в художественном творчестве; мастерство (способы творческих…

description:
оценивание по четырем критериям:

готовность к сотрудничеству с учителем;
отношение, интересы, способности детей (в том числе к самоанализу), проявляющиеся в художественном творчестве;
мастерство (способы творческих действий) с учетом качества детской продукции;
общественно-полезная значимость результатов художественного труда школьников.

alt: ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА + САМООЦЕНКА Представление и защита творческой работы композиционная организация изображения в листе; построение формы, передача пропорций; умение использовать цвет при создании композиции, выразительность;…

description:
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА + САМООЦЕНКАПредставление и защита творческой работы

композиционная организация изображения в листе;
построение формы,
передача пропорций;
умение использовать цвет при создании композиции,
выразительность;
умение передавать собственное отношение к изображаемому через замысел;
оригинальность композиции.
соответствие детской работы теме, определенной идее (если тема и идея были заданы)

alt: Баллы Рисование Познавательная передача

description:
Баллы

Рисование

Познавательная передача

Доклад, сообщение

Посещение музея

Лепка

Чтение познавательной литературы

description:
Алгоритм самооценки:

Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
Удалось получить результат?
Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
Какое умение развивали при выполнении задания?
Каков был уровень задания?

description:
- Такие художественные работы  мы решали уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)

В этой работе  мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны новые знания по теме, которую только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)

Такие работы  мы никогда не учились выполнять или нужны знания, которые на уроках не изучали? (Максимальный уровень)

alt: Анализ учебных и творческих работ : 1

description:
Анализ учебных и творческих работ :

1. Правильное понимание поставленных задач при выполнении учебных и творческих работ.
2. Раскрытие темы:
осмысление темы и достижение образной точности;
импровизация и использование собственных впечатлений при выполнении работы;
оригинальность замысла.
3. Композиция
знание, понимание и применение на практике основных законов композиции;
органичность и целостность композиционного решения.
4. Рисунок
владение основами изобразительной грамоты (умение последовательного выполнения работы в заданном формате, передачи пропорций и характера изображаемого объекта, выявление конструктивных и пластических особенностей формы и объема посредством светотеневой проработки и расположения в пространстве, передачи тональных отношений при сохранении цельности изображения).

alt: В зависимости от поставленных задач: степень сходства изображения с предметами реальной действительности (реалистический рисунок); умение решать задачи, основанные на ассоциативном восприятии окружающего мира через трансформацию…

description:
В зависимости от поставленных задач:
степень сходства изображения с предметами реальной действительности (реалистический рисунок);
умение решать задачи, основанные на ассоциативном восприятии окружающего мира через трансформацию природных и искусственных форм.

1. Цветовое решение
знание ключевых понятий цветоведения из области физических основ цвета и основ его зрительного восприятия;
умение использовать типы колорита для создания цветовой гармонии.
2. Техника исполнения
умение использовать основные изобразительные средства выражения замысла: точка, штрих, линия, пятно, цвет, тон, фактура;
владение различными техниками и приемами в области изобразительного искусства;
использование современных материалов;
наличие культуры исполнительского мастерства.

description:
Практические задания (индивидуальное задание):

Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом использованы интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров; обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определенными в образовательном стандарте.

alt: Устный ответ: Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на…

description:
Устный ответ:

Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Оценка за теоретические знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 — «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;
4 — «хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;
3 — «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50% - 30%;
2 — «неудовлетворительно» ученик ответил на вопросы, что составило менее 30%.

intro: презентация

title: Презентация Критерии оценивания по изобразительному искусству


alt: Внимание младшего школьника.

description:
«Внимание младшего школьника.

Родительское собрание.

Развитие внимания.»

description:
Цели:

1)  дать представление  о внимании и его  основных свойствах;
2)  ознакомить с играми и упражнениями, способствующими развитию внимания  младшего школьника.

2

description:
Младший школьный возраст - это один из тех возрастов, который носит в себе резервы детского развития. Развитие детей в период поступления в школу и в последующий период   предполагает развитие не только психологических качеств, познавательных процессов, умственного развития, но и анатомо-физиологических структур организма. Имеется в виду рост и вес, мозг и нервная система, кости, мышцы и  т.д.

Младший школьный возраст.

3

description:
Младший школьный возраст.

Существует зависимость между уровнем развития внимания младшего школьника и успешностью его обучения.
Если у ученика младшего школьного возраста доминирует низкий уровень развития  устойчивости,     объема, переключения внимания, то предполагается, что у данного ученика  будут определенные проблемы в обучении.

Проблемы могут быть в трудности усвоения материала - как наглядного, так и устного и письменного, что повлечет за собой неуспеваемость, отставание в обучении, непрочность и   недолговременное  усвоения материала.

4

description:
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических  качеств.
Общими  характеристиками   всех
      познавательных процессов ребенка  должны стать их произвольность,  продуктивность и устойчивость.

5

alt: Первая из них состоит в том, чтобы как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических…

description:
Первая из них состоит в том, чтобы как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми.

Вторая задача возникает в связи с тем, что  возникает необходимость психологического выравнивания детей с точки зрения их готовности к обучению за счет подтягивания отстающих к хорошо успевающим.

    Для использования  имеющихся у ребенка резервов, необходимо предварительно решить  две важные задачи.

В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее основные человеческие характеристики познавательных процессов: восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь,

6

alt: Внимательный ребёнок … Это объясняется особенностями мышления

description:
Внимательный ребёнок…

Это объясняется особенностями  мышления. Наглядный образный характер мыслительной деятельности приводит к тому, что учащиеся все свое внимание направляют на отдельные, бросающиеся в глаза предметы или их признаки.

Реакция на все новое, яркое, необычное очень сильна в этом возрасте. Младший школьник не может еще управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений . Даже при сосредоточении внимания младшие школьники не замечают главного, существенного.

7

alt: Возникновение осмысленной ориентировки

description:
 Возникновение  осмысленной ориентировки.

В 7-летнем возрасте  у ребёнка  возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях.

Структура переживаний:

8

alt: Основные свойства внимания : 10

description:
 концентрация,
объём,
устойчивость,
распределение,
 переключение.

Основные свойства внимания:

10

description:
Концентрация внимания

- это умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных его частях или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу.

    Объём внимания

- характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов.

11

description:
   Устойчивость внимания

     Распределение внимания

это возможность длительного сосредоточения на одном и том же объекте, одной и той же проблеме.

это одновременное внимание к одному или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдений за ними.

12

description:
Переключение внимания

    - это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другой в связи с постановкой  новой задачи.

13

alt: Внимание может быть: 14

description:
Внимание может быть:

14

description:
 Учащиеся младшего школьного возраста не могут сосредотачивать свое внимание на не понятном. Они быстро отвлекаются и начинают заниматься своим делом. Необходимо излагать материал просто и доступно. Нужно развивать волевое усилие, а вместе с ним и произвольное внимание.

Произвольное внимание

  На ранних фазах развития функция произвольного внимания разделена между двумя людьми -взрослым и ребенком. Первый выделяет объект среды, указывая на него и называя слова, ребенок отвечает на этот сигнал, прослеживая жест, схватывая предмет или повторяя слова. Таким   образом данный предмет выделяется для ребенка из внешнего поля.

15

description:
Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием ответственности у младших школьников за усвоение знаний. Учащиеся младшего школьного возраста с ответственным отношением к учению умеют заставить себя внимательно выполнять любое задание, как интересное, так и неинтересное. Младший школьник без чувства ответственности внимательно работает только с интересным материалом.

Процессы возбуждения и торможения в коре полушарий сменяются у младших школьников довольно быстро. Поэтому внимание ребенка младшего школьного возраста отличается легкой переключаемостью и отвлечением, что мешает ему сосредоточиться на одном объекте.

16

alt: Непроизвольное внимание Обучение младшего школьника в школе, процесс приобретения знаний - все это способствует быстрому росту у младших школьников непроизвольного внимания, развивающегося у них главным…

description:
Непроизвольное внимание

Обучение младшего школьника в школе, процесс приобретения знаний - все это способствует быстрому росту у младших школьников непроизвольного внимания, развивающегося у них главным образом на почве возникающих интересов, и в частности интереса к учебным занятиям.

  У младшего школьника непроизвольное внимание в большей степени зависит от впечатляемости материала, от его наглядности и конкретности, от воздействия на эмоциональную сферу ребенка.

17

alt: Индивидуальные особенности внимания: 18

description:
Индивидуальные особенности внимания:

18

alt: Индивидуальные особенности внимания: 19

description:
Индивидуальные особенности внимания:

19

description:
   они будут заменять буквы: гласные или согласные, близкие по  акустическим признакам:
дуб –туб,
дети – бети,
звонок – жвонок.

Если у детей  недостаточно  развита  устойчивость внимания, то -

Если у детей  не сформировано произвольное  внимание, то -

Они пропускают буквы в словах: тава –трава.
В примерах  пропускают цифры и знаки:
14-6=9 : 1… - 6=9;
14 – 6… 9;

20

description:
Если ребёнок  переставляет слоги  в словах, то:

- это связано с неустойчивостью внимания:
стройка – сытыройка,
проходили – прохолиди,
собрались – собрасьли,
трава - твара.

Если ребёнок  добавляет в слова гласные, то -

это связано с неустойчивостью произвольного внимания, например:
дрова –дорова,
стройка – сытыройка.

21

alt: Внимание можно и нужно развивать!

description:
Внимание можно и нужно развивать!
Самому ребёнку это сделать трудно.  Ему необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. И главным помощниками ребёнку могут стать мама  и папа.

Внимание – это не раз и навсегда данное качество!

22

alt: Спасибо за внимание ! 23

description:
Спасибо
за  внимание !

23

title: Для психолога


file_name: Презентация МБУ ДО ЦДОД Приложение № 4.pptx

alt: Открытая городская научно-практическая конференция «ЭКОЛОГиЯ –

description:
Открытая городская научно-практическая конференция«ЭКОЛОГиЯ – Весна 2023» в рамках муниципального экологического проекта «Ростов – город будущего»Исследовательская работаГотов ли ты к раздельному сбору мусора (ТКО)?

                                                                                Авторы: Трухачев Алексей, Ярошко Татьяна,
                                                                                обучающиеся МБУ ДО ЦДОД
                                                                                Октябрьского района города Ростова-на-Дону
                                                                                Руководитель проекта: педагог дополнительного образования
                                                                                МБУ ДО ЦДОД
                                                                                Подчалимова Юлия Викторовна

description:
Проблема экологии и защиты окружающей среды является актуальной, ведь жизнь в мире, наполненном мусором, наносит вред каждому на Земле.

Мы занимаемся раздельным сбором мусора дома.
Но, вопрос для нас один – готовы ли окружающие последовать нашему примеру?

Гипотеза. Большинство людей из нашего окружения готовы заниматься раздельным сбором мусора с целью его вторичной переработки на территории нашего родного города Ростова-на-Дону.

description:
Цель исследования: исследовать уровень мотивационной готовности наших сверстников, родных, педагогов, соседей и жителей нашего микрорайона к раздельному сбору мусора и ТКО (твердых коммунальных отходов) и на основе полученных результатов сделать вывод, подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.

Объект исследования: готовность жителей к раздельному сбору коммунального мусора, способы его сбора и дальнейшей переработки на территории города Ростова-на-Дону.

Предмет исследования: учащиеся объединения «Познаем мир вместе» МБУ ДО ЦДОД Октябрьского района города Ростова-на-Дону, учащиеся 3«Г» класса МБОУ «Лицей № 50 при ДГТУ», педагоги МБУ ДО ЦДОД, родители, жители микрорайона.

Мы применили теоретические, эмпирические и практические методы исследования, обобщили полученный в ходе исследования материал.

Значимость работы заключается в привлечении как можно большего круга лиц к раздельному сбору мусора.

alt: Ход исследования. Подготовительный

description:
Ход исследования.Подготовительный.

С целью изучения объекта исследования, ознакомились с городским проектом «Ростов – город будущего», прочитали материалы, опубликованные на Официальных порталах Правительства Ростовской области, Администрации города Ростова-на-Дону, статьи ростовских новостных изданий.

По итогу изучения вышеприведенных материалов мы пришли к выводу: раздельный сбор мусора является личной ответственностью каждого человека, каждого жителя нашего города. Для того, чтобы система раздельного сбора мусора принесла положительные результаты, нельзя полагаться только на местные органы власти, необходимо активное участие в этом процессе каждого, кто его выбрасывает.

description:
Практическая часть

Исследование готовности к раздельному сбору мусора и ТКО (твердых коммунальных отходов) проходило в двух семьях: Трухачевых и Ярошко, в детском коллективе объединения «Познаём мир вместе» (МБУ ДО ЦДОД), среди наших одноклассников (3 «Г» МБОУ Лицей № 50 при ДГТУ) и педагогов образовательных учреждений. Всего было охвачено исследованием 100 человек.
Для этого нами была разработана анкета для диагностического анкетирования с вопросами по теме проекта.

В анкете указан пол, возраст, респондента, его отношение к раздельному сбору мусора (отходов), готовность к данному виду деятельности, возможность ее осуществления (наличие контейнеров для раздельного сбора мусора (отходов) в районе проживания. Так же был вопрос с открытым ответом: «Что бы побудило вас сортировать мусор?».

description:
Анализ результатов исследования (диагностического анкетирования)

 По результатам диагностики-анкетирования можно нами были сделаны следующие обобщения:
 - девочки и женщины принимают участие в опросах по теме экологии более активно (65%), чем мальчики и мужчины (35%);

- наиболее активными участниками анкетирования стали дети 8-12 лет (29%) и подростки 13-18 лет (20%); взрослые неохотно отвечали на вопросы, особенно, если мы обращались к незнакомым людям;

alt: - подавляющее большинство респондентов (69%) указали, что они положительно относятся к раздельному сбору мусора; - важность данного вида экологической деятельности признают 70% опрошенных; - практически…

description:
 - подавляющее большинство респондентов (69%) указали, что они положительно относятся к раздельному сбору мусора;

 - важность данного вида экологической деятельности признают 70% опрошенных;

 - практически половина (45%) сейчас собирают раздельно пластиковые и прочие отходы;

alt: Вместе с тем, ответы на вопросы, поставленные в пункте 9: «Выбрасываете ли вы использованные батарейки в специальные контейнеры?» и пункте 10: «Знаете ли вы о…

description:
 - результаты ответов на пункт 11 анкеты показал, что только 10 % не готовы заниматься раздельным сбором мусора;

 Вместе с тем, ответы на вопросы, поставленные в пункте 9: «Выбрасываете ли вы использованные батарейки в специальные контейнеры?» и пункте 10: «Знаете ли вы о последствиях неправильной утилизации данных предметов?» говорят о низкой экологической культуре опрошенных – знают опасности 80% опрошенных,

 но пользуются специальными контейнерами только 56%.

Следовательно, 26% осознанно наносят вред экологии родного края.

description:
Следует отметить, что 84% респондентов признали острую нехватку контейнеров по раздельному сбору отходов в местах проживания.

Мы изучили микрорайон, в котором мы живём и обучаемся, и обнаружили, что контейнерные площадки для раздельного сбора мусора по фракциям отсутствуют. Только на двух площадках из одиннадцати, расположены ёмкости для сбора отходов из пластика.

description: Контейнеры для сбора ТКО по фракциям (бумага, стекло, пластик, несортированные отходы) мы нашли только по адресу М. Горького 114, которая находится достаточно далеко от нашего места обучения и проживания. и в крупных торговых центрах города Ростова-на-Дону.

alt: Выводы по результатам исследования:

description:
Выводы по результатам исследования:

Изучив материалы проведенного нами диагностического анкетирования, мы выяснили, что наши сверстники, родные, педагоги, соседи и жители нашего микрорайона в своем большинстве готовы к раздельному сбору мусора и ТКО (твердых коммунальных отходов).
Гипотеза - подтвердилась.

Заключение

Приняв участие в данном исследовании, мы поняли, что сортировать бытовой мусор дома возможно, и даже интересно. И, вместе с тем, мы должны обращаться к взрослым, к тем, кто отвечает за сбор мусора с призывом увеличить количество контейнерных площадок для раздельного сбора мусора.
Мы осознали, что действия каждого из нас способны сделать нашу планету чище. Мы только дети, но верим, что можем сделать нашу прекрасную планету цветущей!

alt: Hug the Earth” The Earth is our garden

description:
“Hug the Earth”
The Earth is our garden
It's a beautiful place
For all living creatures
For all the human race,

Helping Mother Earth
We can peacefully roam,
We all deserve a place
We can call our home.

«Обнимая Землю»
Земля - это наш сад,
Это прекрасное место -
Для всех живущих на ней,
Для любой расы,

Поможем Матери-Земле
И сможем мирно гулять,
Мы все заслуживаем места
На планете, что Домом зовём!.

Спасибо за внимание!

intro: Учащиеся объединения «Познаем мир вместе» МБУ ДО ЦДОД Октябрьского района г. Ростова-на-Дону под руководством педагога, Подчалимовой Ю.В., при содействии родителей, провели исследование с целью выявления степени мотивационной готовности сверстников, родных, педагогов, соседей и жителей микрорайона проживания и обучения к раздельному сбору мусора и ТКО (твердых коммунальных отходов). Данная работа является актуальной, так как проблема экологии и защиты окружающей среды является глобальной, важной для всего мира и каждого жителя нашей прекрасной планеты. Жизнь в мире, наполненном загрязняющими факторами, вредит здоровью и качеству жизни каждого существа на Земле.

экология

group: Дисциплины

tags: раздельный сбор мусора (ТКО)

title: Презентация к исследовательской работе "Готов ли ты к раздельному сбору мусора (ТКО)? "


file_name: Решение экологических проблем.ppt

alt: Нам это дано, и мы за это в ответе» «Решение экологических проблем региона»

description:
«Нам это дано, и мы за это в ответе»«Решение экологических проблем региона»

Выполнила Сидорова Ульяна
ученица 4«г» класса
МБОУ Илекская СОШ №1
 Руководитель: Полякова
Лариса Николаевна
учитель начальных классов

alt: Экология стала самым громким словом на

description:
«Экология стала самым громким словом на Земле,
 громче войны и стихии»
В. Распутин

description:
Определение качества состояния атмосферного воздуха методом биоиндикации по состоянию сосны обыкновенной:

по состоянию сосновой хвои,
по состоянию шишек сосны,
состояние кроны сосны.

alt: Отбор хвоинок

description: Отбор хвоинок

alt: Вывод: В результате исследования состояния иголок сосны было выяснено, что выбросы автомобилей, пыль, дымовые газы действительно влияют на экологическое состояние атмосферы, загрязняют воздух, отрицательно влияют…

description:
Вывод:

В    результате      исследования   состояния иголок сосны  было выяснено, что выбросы      автомобилей, пыль, дымовые газы действительно влияют на экологическое состояние атмосферы,  загрязняют воздух,   отрицательно влияют на растения:
выявлено, что наиболее отрицательное влияние загрязненного воздуха на усыхание иголок сосны происходит  на участке 100 метров от дороги;
исследовано состояние иголок сосны на разном расстоянии от дороги, чем расстояние больше, тем пагубное влияние меньше.

alt: Измерение длины и диаметра шишек

description: Измерение длины и диаметра шишек

description:
Вывод:

	 Наиболее загрязнен участок, находящийся вдоль трассы Илек - Оренбург, так как состояние деревьев-индикаторов на нем намного хуже, чем на участках в глубине леса (участок, находящийся в лесной зоне в 10 километрах от с. Илек).

	Сравнивая размеры шишек на разных участках, делаю вывод, что воздух в селе Илек загрязнён, так как размер шишек не сильно отличается от тех, которые взяты на самом загрязнённом участке – вдоль автомобильной трассы.

alt: Изучение состояние кроны сосны

description: Изучение состояние кроны сосны

description:
Проведённые исследования на примере сосны обыкновенной, методом биоиндикации экологического состояния участков окрестности с. Илек подтверждают, что наиболее загрязнен участок, находящийся вдоль трассы Илек - Оренбург, так как состояние деревьев-индикаторов на нем намного хуже, чем на участках в глубине леса (участок, находящийся в лесной зоне в 10 километрах от с. Илек).

Вывод:

alt: Решение экологической проблемы:

description:
Решение экологической проблемы:
Всем жителям нашего села соблюдать Правила пользования лесными богатствами.

alt: Решение экологической проблемы:

description:
Решение экологической проблемы:

Регулярно проводить мониторинг состояния леса и участков вдоль трассы

alt: Решение экологической проблемы:

description:
Решение экологической проблемы:

Проводить экологическое просвещение населения: каждый водитель должен знать, что причина дымления автомобиля – неисправность двигателя, не отлаженность системы питания или зажигания. Только за счет правильной регулировки автодвигателей выброс вредных веществ в атмосферу можно уменьшить до 5 раз.

alt: Решение экологической проблемы:

description:
Решение экологической проблемы:

Использовать более безвредное топливо.
Необходимо улучшить качество дорожного полотна.

alt: Решение экологической проблемы:

description:
Решение экологической проблемы:

Продолжить работу по озеленению
придорожной зоны.

alt: Решение экологической проблемы:

description:
Решение экологической проблемы:

Уборка территории

alt: Коль суждено дышать нам воздухом одним,

description:
Коль суждено дышать нам воздухом одним,Давайте же мы все на век объединимся,Давайте наши души сохраним,Тогда мы на земле и сами сохранимся.
Н. Старшино

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Интернет – ресурсы http://arstyle

description:
Интернет – ресурсы

http://arstyle.org/clipart/rastr/152020-planet-eaeth-cliparts-planeta-zemlya.html   растровый клипарт «Планета Земля»

Список использованной литературы
Т.Г. Зорина «Школьникам о лесе»
В.В. Петрова «Лес и его жизнь»
Н. Верзилин, В. Корсунская «Лес и жизнь»
Л.А. Багрова «Я познаю мир»
Журнал «Юный натуралист» статьи Истомина В. «Сосна дает интервью», 1979, №11
Журнал «Юный натуралист» Горова Т. «Сосна» 1979, № 2
Журнал «Юный натуралист» Горова Т. «Королева лесов» 1981, № 1
Учебник: Окружающий мир, 1 класс, А.А.Плешаков, Издательство: М., Просвещение, 2014г.
 Радкевич В.А. Экология. – Мн.: Выш. шк., 1998.
Смирнов А. Мир растений. - М.: Молодая гвардия, 1982 г.
Тимофеев А.Н. Биоэкологические исследования школьников. // Биология в школе, №2 2007.
 http://ru.wikipedia.org/wiki/Pinus
 http://www.botsad.ru/div_med27.htm

intro:
Проведённые исследования на примере сосны обыкновенной, методом биоиндикации экологического состояния трёх участков окрестности с. Илек подтверждают, что наиболее загрязнен участок, находящийся вдоль трассы Илек - Оренбург, так как состояние деревьев-индикаторов на нем намного хуже, чем на участках в глубине леса (участок, находящийся в лесной зоне в 10 километрах от с. Илек). Сравнивая размеры шишек на разных участках, делаю вывод, что воздух в селе Илек загрязнён, так как размер шишек не сильно отличается от тех, которые взяты на самом загрязнённом участке – вдоль автомобильной трассы.
Как решить эту проблему?

title: Презентация "Решение экологических проблем"


file_name: Викторина по теме «Шелк».pptx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 «Эдельвейс»

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 7 «Эдельвейс» Викторина по теме «Шелк»

Выполнили:Тортыжева Варвара,Бучная Софья, Люева Арина, 6 кл.

description:
Первый раунд Правила:

От каждой команды выдвигается один человек,который должен будет отвечать на вопросы. Вся команда во время рассуждения(дается 30сек)помогает ему.
Отвечаем по очереди,то есть первая команда,вторая и т.д.;если команда не ответила то вопрос переходит к другой команде.

description:
1.Шерсть этого животного мягкая и долго венная. Из нее делают:пряжу,пледы,ковры и т.д.
  a)Журавль
  b)Овца
  c)Верблюд
2.Их разводят на Аляске и в горах Средней Азии. «Квивиут»,так называется шерсть этого животного.
  a)Песцы
  b)Овцебык
  c)Лама

description:
3.Шерсть «Мерино» получают от этих животных.Таких животных разводят в Австралии и Новой Зеландии.
  a)Овца
  b)Овцебык
  c)Лама
4. «Кашемир» шерсть этого животного.Шерсть используется для изготовления роскошных изделий.
  a)Овца
  b)Кашемирская коза
  c)Верблюд

description:
5.Шерсть этого животного высококачественная.Это животное обитает на плоскогорье Анд.
  a)Мартышка
  b)Козел
  c)Лама
6.Из шерсти какого животного получается высококачественная пряжа для вязания.
  a)Лама
  b)Кашемирская коза
  c)Овца

alt: Второй раунд Правила: Вы должны будите сказать как можно больше свойств шерстяных волокон

description:
Второй раундПравила:

Вы должны будите сказать как  можно больше свойств шерстяных волокон. Одно свойство -1 балл.
Отвечаем по очереди.

alt: Блеск-? 2.Упругость-? 3.Извитость-? 4

description:
1.Блеск-?
2.Упругость-?
3.Извитость-?
4.Прочность-?
5.Тонина-?
6.Длина-?
7.Мягкость-?
8.Гладкость-?

alt: Третий раунд Правила: Сейчас на экране появиться несколько картинок, вы должны будите отгадать процесс действия

description:
Третий раундПравила:

Сейчас на экране появиться несколько картинок,  вы должны будите отгадать процесс действия.

alt: Ответы: Первый раунд: 1.C;2.B;3

description:
Ответы:

Первый раунд:
1.C;2.B;3.A;4.B;5.C;6.C
Второй раунд:
1.нерезкий; 2.большая; 3.сильная; 4.ниже,чем у хлопка; 5.зависит от вида шерсти; 6.от 10 до 250 мм; 7.средняя; 8.волокно пушистое.
Третий раунд:
1.сортируют; 2.разрыхляют; 3.промывают;
4. сушат.

title: Презентация "Викторина на тему "Шелк"


file_name: 1 сентября 2019 Урок мира.pptx

description:
День Знаний

МБОУ СОШ № 10

Учитель начальных классов
Медведева Лариса  Николаевна

1 сентября 2019г.

alt: ,,, р М И Р

description:
                            ,,,   р

М И Р

alt: УРОК МИРА во 2 «А» классе

description:
УРОК  МИРА

 во 2 «А» классе

description:
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны; тишина, покой; соглашение о прекращении войны.

description:
В 1982 году в своей резолюции Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира (International Day of Peace) как день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия.

21 сентября - Международный день мира

alt: Этот день должен способствовать прекращению огня во всем мире, когда все страны и народы прекращают боевые действия на весь день, когда все люди в полдень…

description:
Этот день должен способствовать прекращению огня во всем мире, когда все страны и народы прекращают боевые действия на весь день, когда все люди в полдень по местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить идеалы мира как внутри страны, так и между нациями.

21 сентября - Международный день мира

alt: Задание: Собери пословицу мир

description:
Задание: Собери пословицу

мир

alt: Дети счастливы планете на мир

description:
Дети    счастливы    планете   на     мир

Мир на планете – счастливы дети.

alt: Война мир строит разрушает

description:
Война   мир    строит      разрушает

Мир строит, война разрушает.

alt: Войне стоять не бывать мир за дружно

description:
Войне    стоять    не бывать мир    за    дружно

Дружно за мир стоять – войне не бывать.

alt: Мир худой ссоры доброй лучше

description:
Мир     худой    ссоры    доброй лучше

Худой мир лучше доброй ссоры.

alt: ВОЙНА

description: ВОЙНА

description: Атомные бомбардировки городов Хиросимы и Нагасаки

alt: …один из 1 000 …

description: …один из 1 000 …

alt: МЫ С ВАМИ – ДЕТИ БЕСЛАНА! Дети

description:
МЫ С ВАМИ – ДЕТИ БЕСЛАНА!

Дети Беслана, куда вы ушли?
Нет, вы не в землю, вы в сердце попали,
Всем матерям и отцам навсегда
 На небесах ангелочками стали.

description: Миротворец – тот, кто способствует сохранению или восстановлению мира.

alt: Голубь Мира

description: Голубь Мира

alt: Мини-проект: «Пожелания всем людям планеты»

alt: Поздравляю с началом учебного года!

description:
Поздравляю с началомучебного года!

Здравствуй, школа!

title: Презентация к сценарию "Урок Мира" во 2 классе


file_name: развитие речи детей дошкольного возраста с помощью сказок.ppt

description:
Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью сказок

 Презентацию подготовила:
Колесниченко С.В.

description:
Речевое развитие детей дошкольного возраста в соответствии с  требованиями ФГОС ДО ставит цель:
формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

alt: Задачи речевого развития в соответствии

description:
Задачи речевого развития
 в соответствии
ФГОС ДО:
1. Овладение речью как средством общения.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
    фонематического слуха.
4. Развитие связной, грамматически правильной диалогической
    и монологической речи.
5. Развитие речевого творчества.
6. Знакомство с книжной культурой, детской
    литературой, понимание на слух текстов
    различных жанров детской литературы.
7. Формирование звуковой аналитико – синтетической
   активности как  предпосылки  обучения грамоте.

description:
Сказки - прекрасный материал для обучения детей дошкольного возраста развитию речи.

Сказки могут нести такой посыл:
Развивающий (развивают связную речь, развивают слух и произношение, способствуют развитию памяти и обогащают словарный запас;
Познавательный (знакомят ребенка с миром, с его устоями и характерами);
Воспитательный (формируют понятия о добре и зле, прививают уважение к себе как к личности, но и к старшим);
Терапевтический (корректируют плохое поведение ребенка на примере сказочных персонажей и учит, как правильно поступить);

description:
Сказки могут делиться на:

Бытовые (Колобок, Курочка Ряба);
Волшебные (Приключения Аладдина, Кот в сапогах);
Поучительные (Снежная королева, Золотая рыбка);
Героические (сказка о Змее Горыныче и богатырях,
   Сивка-Бурка).

description:
Какие же методы и приемы использовать при работе со сказками для развития красивой речи у ребенка?

1.Умение задавать вопросы.
2. Конструирование слов, словосочетаний и предложений.
3. Пословицы и поговорки.
4. Новое название.
5. Новый персонаж.
6. Исчезновение.
7. Словотворчество.

description:
Развитие речевой активности у детей                через сказку.

	Задачи:
 развивать речь, фантазию, творческие способности;
 воспитывать у детей интерес и любовь к устному
   народному творчеству;
 способствовать накоплению у детей эстетического
   и эмоционального опыта при чтении и обсуждении сказок;
 способствовать формированию навыка перевоплощения
    в образы сказочных героев;
 создание в семье благоприятных условий для развития
   ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в
   детском саду;
 развитие совместного творчества родителей и детей.

description:
Занятия по сказкам строятся по следующему
 алгоритму: слушаем, рассказываем, проживаем и
 сочиняем сказку.

Проживая сказку», дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Сказка служит наилучшим материалом для игры-инсценировки.

Сказка не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает ребёнка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы.

description: Сказка для ребёнка —  это игра, волшебство, и не столь важен результат, сколько поддержание игровой, необходимой для ребёнка, истинно сказочной атмосферы. Немного сказки, немного чуда, и вы уже видите перед собой счастливого и здорового малыша.

alt: Занятие по речевому развитию «Путешествие по сказкам»

alt: Занятия по речевому развитию «Теремок»

description:
Занятия по речевому развитию
«Теремок»

alt: НОД. Лепка «Мой любимый сказочный герой»

alt: Организация книжного уголка (библиотеки) в группе

alt: Уголок театрализации

description: Уголок театрализации

alt: Театрализация художественных произведений

alt: сказка Заюшкина избушка

description: сказка Заюшкина избушка

alt: Проведение праздников и досугов

description: Проведение праздников и досугов

alt: Театр

description: Театр

alt: Игровая деятельность

description: Игровая деятельность

alt: Сотрудничество с детской библиотекой

description: Сотрудничество с детской библиотекой

alt: Совместная работа детей и родителей

description: Совместная работа детей и родителей

alt: Фотоконкурс «Читающая мама»

description: Фотоконкурс «Читающая мама»

alt: Выставка поделок

description: Выставка поделок

alt: Консультации и родительские собрания для родителей «Роль родителей к приобщению детей к чтению» «Общение ребенка с книгой» «Волшебный мир книги» «Влияние сказок на речевое развитие…

description:
Консультации и родительские собрания для родителей

«Роль  родителей  к  приобщению  детей  к чтению»
«Общение  ребенка  с  книгой»
«Волшебный  мир  книги»
«Влияние сказок на речевое развитие детей  младшего дошкольного возраста»

description: Ведущей формой работы по развитию речи детей является игровая деятельность. Сочетание широкого спектра развивающих игр и обширнейшего развивающего потенциала русских народных сказок может и должно оказаться мощнейшим инструментом развития речи дошкольников.

description: Сказка - то самое зерно, которое даёт росток любви к чтению. Именно она способна разбудить в сердцах детей радость, восторг. Так , давайте дадим им такую возможность. И пусть сказка всегда будет путеводной звездой в жизни каждого! Да здравствует сказка!

intro:
Позднее дети начинают пересказывать особо впечатлившие их отрывки, рассуждать о поступках героев, придумывать свои версии иного развития событий. Все это чрезвычайно полезно для формирования связной речи дошкольника, поскольку ее можно слушать, пересказывать, дополнять, обыгрывать.

Восприятие мира и его законов намного лучше усваивается на зрительных примерах (сказки, обязательно с картинками, так как они очень эмоциональны). Ребенок сопоставляет себя с героем сказки и перенимает его поведение. В этом возрасте закладываются стереотипы поведения и мышления. Поэтому надо выбирать «правильные» сказки. Сказки позволяют педагогам ненавязчиво и с интересом для детей проводить нравственные беседы, используя сюжеты сказок.

Позднее дети начинают пересказывать особо впечатлившие их отрывки, рассуждать о поступках героев, придумывать свои версии иного развития событий. Все это чрезвычайно полезно для формирования связной речи дошкольника, поскольку ее можно слушать, пересказывать, дополнять, обыгрывать.

Восприятие мира и его законов намного лучше усваивается на зрительных примерах (сказки, обязательно с картинками, так как они очень эмоциональны). Ребенок сопоставляет себя с героем сказки и перенимает его поведение. В этом возрасте закладываются стереотипы поведения и мышления. Поэтому надо выбирать «правильные» сказки. Сказки позволяют педагогам ненавязчиво и с интересом для детей проводить нравственные беседы, используя сюжеты сказок.

title: Презетация опыта работы "Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью сказок"


description:
Мир линий
5 класс

Учитель МБОУ «Шалинская СОШ №90»
Пустовалова Л.М.

alt: УСТНЫЙ СЧЕТ: 4 15 19

description:
УСТНЫЙ СЧЕТ:

4

15

19

description:
Линия. Происходит от латинского слова «линеа», которое произошло от «линум» — «лен»,
 «льняная нить».

alt: Внешняя область Внутренняя область граница

alt: Выберите замкнутые линии: 1 2 3 5 6 7 4 8 9

alt: Сколько точек самопересечения имеют эти линии?

description:
                 Проложите от каждой калитки дорожку к домику с тем же номером так, чтобы дорожки не пересекались.

Задание:

alt: Назови геометрические фигуры.

description: Назови геометрические фигуры.

description:
Точка и прямая – главные геометрические фигуры

А

b

alt: А С В D b

description:
А

С

В

D

b

alt: О М Р Луч ОМ Луч ОР Точка О – начало лучей

alt: Ломаная А В С D E

description:
Ломаная

А

В

С

D

E

alt: Кривая А В С D E

description:
Кривая

А

В

С

D

E

alt: Окружность. Круг.

description: Окружность. Круг.

description:
Окружность

Окружностью называется фигура, которая состоит из всех точек плоскости, равноудаленных от одной данной точки.

О

Точка О – центр окружности.

Расстояние от точек окружности до ее центра называется радиусом окружности.

Радиус

alt: О АВ – диаметр

description:
О

АВ – диаметр

title: Презентация для проведения уроков в 5 классе по теме "Мир линий"


file_name: Мадагаскар.ppt

alt: Мадагаскар

description: Мадагаскар

alt: Государство расположено на материке

description:
Государство расположено на материке Африка острове Мадагаскар в Индийском океане. Мадагаскару принадлежат также несколько мелких островов. Расположен между 43°30’ и 51° восточной долготы и 13° и 26° южной широты, от африканского материка отделена Мозамбикским проливом.
Климат  тропический и экваториально-муссонный, в центральной части острова — умеренный.

Мадагаскар

description:
История
500 г. до н. э.: появление на острове первых переселенцев.
Конец 1-то тысячелетия н. э.: зона аpабcкогo влияния
1500: португальцы (Б. Диаш) первыми появились на Мадагаскape.
XVI- XVIII вв.: в разных частях остpoвa существовало несколько государств, самым значительным было Имерина.
Попытки европейцев колонизировать остров оказались безуспешны.
1818: Рaдама I признан Великобританией королем Мадагаскара.
1896: французский экспедиционный корпус захватил столицу Мадагаскара. Остров объявлен колонией Франции.
1946: заморская территория Франции.
1960: провозглашение независимого государства Малагасийская Республика.
1992: по новой конституции страна стала называться Республика Мадагаскар.

alt: Герб Флаг

description:
Герб

Флаг

alt: Валюта Мадагаскара . Малагасийский франк = 100 сантимам

description: Валюта Мадагаскара. Малагасийский франк = 100 сантимам.

alt: Население Мадагаскара . 15983 тыс

description:
Население Мадагаскара. 15983 тыс. чел.
Административное деление Мадагаскара. Государство разделено на 6 фаританий (провинций).
Форма правления Мадагаскара. Республика.
Глава государства Мадагаскар. Президент, избираемый сроком на 5 лет.
Высший законодательный орган Мадагаскара. Двухпалатный парламент (Сенат и Национальная ассамблея).
Высший исполнительный орган Мадагаскара. Правительство.
Крупные города Мадагаскара. Туамасина, Фианаранцуа, Махадзанга, Тулеар, Анцеранана.
Государственный язык Мадагаскара. Малагасийский, французский.
Религия Мадагаскара. 52% — язычники, 41 % — христиане, 7% — мусульмане.
Этнический состав Мадагаскара. 26 % — мерина, 12 % — бетсилео, 7 % — тсимихети, 6 % — сакалаве, 5 % — антайсака.

alt: Дата независимости 26 июня 1960 (от

description:
Дата независимости

26 июня 1960 (от Франции)

Официальный язык

Малагасийский, Французский, Английский

Столица

Антананариву

Крупнейшие города

Форма правления

Временное правительство

ПрезидентПремьер-министр

Андри РадзуэлинаАльбер Камиль Виталь

Территория  • Всего  • % водной поверхн.

45-я в мире587 041 км²

Население • Оценка (2008) • Плотность

20,042,552 чел. (58-е)33 чел./км²

description: Большая часть растений и животных эндемична. Животный мир своеобразен: только здесь встречаются лемуры, лучистые черепахи, хамелеоны, зелёные попугаи, синие голуби.

description: Население острова по этническим признакам четко делится на три типа. Это прежде всего люди смуглые, с длинными, гладко причесанными волосами, среднего или низкого роста. Они похожи на яванцев, вьетнамцев и даже японцев. Второй тип - довольно высокие, чернокожие, с курчавыми волосами, выступающими вперед челюстями, широким носом и толстыми губами. Этот тип родствен африканцам. И, наконец, самый распространенный, смешанный тип - с шоколадной кожей, вьющимися волосами, коротким, слегка приплюснутым носом.

alt: Большая часть населения — малагасийцы

description:
Большая часть населения — малагасийцы.
Малагасийцы делятся на две подгруппы — горцы и жители побережья.
Этнические группы: потомки малайцев и индонезийцев (народности мерина и близкая к ней бетсилео), котьеры (потомки смешанных браков африканцев, малайцев, индонезийцев и арабов - бетсимисарака, тсимихети, антайсака, сакалава), французы, индийцы, креолы, коморцы.

description:
Общая протяжённость железных дорог 893 км, автодорог 49837 км, в т.ч. 5781 км с твёрдым покрытием.
Крупные порты — Туамасина, Махадзанга, Анцеранана, Тулиара, Тауланару.

Сельское хозяйство, рыболовство и лесное хозяйство — выращиваются такие экспортные культуры, как гвоздика, ваниль, перец, кофе; продовольственное значение имеют рис, кукуруза, маниок, фасоль, бананы. Также возделываются сахарный тростник, хлопок, табак. Разводятся крупный рогатый скот, свиньи, овцы, козы. Улов рыбы и заготовки морепродуктов 1130 тыс. т в год. Заготовки древесины более 10 млн м3.

alt: Вооружённые силы насчитывают 21 тыс

description:
Вооружённые силы насчитывают 21 тыс. чел., в т.ч.
ВВС — 500, ВМС — 500. Жандармерия 7,5 тыс. чел.
Мадагаскар имеет дипломатические отношения с РФ.
Промышленность развита слабо. Она представлена текстильным производством, предприятиями по переработке сельскохозяйственного сырья, цементным заводом, нефтепереработкой. Ведётся добыча графита, хромитов, слюды.

description: На Мадагаскаре растет 740 видов орхидей, водится 6000 видов жуков, 147 видов птиц, 35 видов лемуров невиданного разнообразия достигают хамелеоны. На Мадагаскаре нет ни львов, ни слонов, ни обезьян, ни ядовитых змей, ни других типичных представителей фауны Африки.

alt: Выполнила: Демидова Л. Проверила:

description:
Выполнила:
Демидова Л.

Проверила:
Ильяшенко М.А.

description:
ВСЕ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Спасибо за просмотр

title: Презентация "Мадагаскар"


alt: Обучающее обучение 3-б класс ГБОУ

description:
Обучающее обучение

3-б класс ГБОУ СОШ № 401 Колпинского района
Санкт-Петербурга
Учитель: Садовникова
Татьяна Викторовна

description:
«Мал, да удал»

         Зима. Около лунки сидит рыболов. Выловленная рыба лежит прямо на льду.
         Вдруг на лёд выскочил зверёк, белый-белый, нежно-снеговой. Только кончик хвоста чёрный. Это горностай. Лёгкими, воздушными, длинными прыжками он стремительно приблизился к рыболову.
         Рыболов узнал своего знакомого. Он бросил горностаю рыбку. Шустрый зверёк с ходу схватил ёршика и в несколько прыжков отнёс в своё ледяное убежище. Через минуту горностай опять был на льду. Действовал он умело, проявлял расторопность и смелость.
                                                       В.Бочарникова.

alt: О чём текст? Назовите тему текста

description:
           О чём  текст?
           Назовите тему текста.
           А какой бы заголовок вы подобрали к тексту?
           Запишите.

alt: Горностай

description: Горностай

alt: Где лежала выловленная рыба? 2

description:
     1.Где лежала выловленная рыба?
     2. Что за зверёк выскочил на лёд?
     3. Что произошло дальше?
     4. Что сделал рыболов?
     5. Какие качества помогают жить горностаю в суровых условиях?

description:
             Сколько частей  имеет текст –     повествование?
          Какие это части?
          ( начало, основная часть, концовка)
     Найдите в тексте три части.
Прочитайте первую часть.
Назовите основную мысль в этой части.
( Рыболов)
Прочитайте вторую часть.
Назовите основную мысль в этой части.
( Горностай)
Прочитайте третью часть.
Назовите основную мысль в этой части.
(Мал, да удал)

alt: Пересказ по частям: Рыболов Горностай

description:
Пересказ по частям:

Рыболов
Горностай
Мал, да удал

description:
Лексическая работа.

Лунка - Пешня – инструмент рыбаков, которым можно выдолбить лунку практически в любом льду. ... Но обычно для зимней рыбалки достаточно 12-сантиметрового отверстия.

alt: г

description: г

description:
Орфографическая работа

1.  Зима, сидит рыболов, выловленная рыба, прямо  на льду.
2. Выскочил зверёк, белый-белый, нежно-снеговой, кончик чёрный, горностай, лёгкими, воздушными, длинными, прыжками, стремительно, приблизился.
3. Знакомый, схватил, ёршика, ледяное, убежище, через минуту, действовал, умело, проявлял, расторопность, смелость.

alt: Пересказ по частям. Пересказ текста

description:
Пересказ по частям.

Пересказ текста.

Практическая работа- написание изложения.

alt: Желаем успехов!

description: Желаем успехов!

title: презентация


file_name: Урок 23 Эпидемии.pptx

alt: эпидемии

description: эпидемии

alt: Эпидемия - это массовое, прогрессирующее во времени и пространстве в пределах определенного региона распространение инфекционной болезни людей, значительно превышающее обычно регистрируемый на данной территории уровень…

description:
Эпидемия - это массовое, прогрессирующее во времени и пространстве в пределах определенного региона распространение инфекционной болезни людей, значительно превышающее обычно регистрируемый на данной территории уровень заболеваемости.

Эпидемия, как ЧС, обладает очагом заражения и пребывания заболевших инфекционной болезнью людей, или территорией,в пределах которой в определенных границах времени возможно заражение людей и сельскохозяйственных животных возбудителями инфекционной болезни.

КАРТИНА ЧУМА В НЕАПОЛЕ В 1656 показывает опустошительное действие Черной Смерти
 (Музей Сан-Мартино, Неаполь.)

alt: В основе обусловленной социальными и биологическими факторами эпидемии лежит эпидемический процесс, то есть непрерывный процесс передачи возбудителя инфекции и непрерывная цепь последовательно развивающихся и взаимосвязанных…

description:
В основе обусловленной социальными и биологическими факторами эпидемии лежит эпидемический процесс, то есть непрерывный процесс передачи возбудителя инфекции и непрерывная цепь последовательно развивающихся и взаимосвязанных инфекционных состояний (заболевание, бактерионосительство).

Иногда распространение заболевания носит характер пандемии, то есть охватывает территории нескольких стран или континентов при определенных природных или социально-гигиенических условиях.

Сравнительно высокий уровень заболеваемости может регистрироваться в определенной местности длительный период. На возникновение и течение эпидемии влияют как процессы, протекающие в природных условиях (природная очаговость. эпизоотии и т.д.). так и. главным образом, социальные факторы (коммунальное благоустройство, бытовые условия, состояние здравоохранения и т.д.).

alt: В зависимости от характера заболевания основными путями распространения инфекции во время эпидемии могут быть: - водный и пищевой , например, при дизентерии и брюшном тифе;…

description: В зависимости от характера заболевания основными путями распространения инфекции во время эпидемии могут быть:- водный и пищевой, например, при дизентерии и брюшном тифе;- воздушно-капельный (при гриппе); - трансмиссивный - при малярии и сыпном тифе; - зачастую играют роль несколько путей передачи возбудителя инфекции.

description:
Эпидемии - одно из самых губительных для человека опасных  природных явлений.
Статистика свидетельствует о том, что инфекционные заболевания унесли больше человеческих  жизней, чем войны.
Хроники и летописи донесли до наших времен
описания чудовищных пандемий, опустошивших огромные территории и
уничтоживших миллионы человек.
Некоторые инфекционные заболевания свойственны
 только людям:
азиатская холера, натуральная оспа, брюшной тиф, сыпной тиф и др. Существуют также общие для человека и животных заболевания:
сибирская язва, сап, ящур, пситакоз, туляремия и др.

alt: Евразии. Погибли 25 млн. человек в

description:
1347-1351 гг. - вторая пандемия чумы в Евразии. Погибли 25 млн. человек в Европе и 50 млн. человек в Азии.

1380 г. - от чумы в Европе умерли 25 млн. человек.

alt: России холерой заболело свыше 1,7 млн

description:
- 1848 г. - в России холерой заболело свыше 1,7 млн. человек, из которых умерло около 700 тыс. человек.

- 1876 г. - в Германии от туберкулеза умер каждый восьмой житель страны

- Конец  XIX века - третья пандемия чумы, распространенная крысами с морских судов, охватила более чем 100 портов многих стран мира

description:
1918-1919 гг. - пандемия гриппа в Европе погубила более 21 млн. человек

- 1921 г. - в России от сыпного тифа погибли 33 тыс. человек, а от возвратного тифа - 3 тыс. человек

- 1967 г. - в мире около 10 млн. человек заболело оспой, 2 млн. из которых умерли. Всемирная организация здравоохранения начинает крупномасштабную акцию по вакцинации населения.

- 1981 г. - открытие болезни СПИД

- 1991 г. - в мире обнаружено около 500 тыс. человек, больных СПИД.

- В 1996 г. заболеваемость СПИДом в России, по сравнению с 1995 г., выросла в 2 раза. Каждый день вирусом СПИД заражаются в мире 6500 взрослых и 1000 детей. К 2000 г. ожидается 30-40 млн. зараженных этой страшной болезнью

- Неожиданную активность в 1996 г. на территории России проявил клещевой энцефалит. Заболеваемость им возросла на 62%, заболели 9436 человек в 35 субъектах РФ.

description:
При возникновении очага инфекционного заражения на пораженной территории вводится карантин или обсервация. Постоянные карантинные мероприятия осуществляются также таможнями на государственных границах.

Карантин - это система противоэпидемических и режимных мероприятий, направленных на полную изоляцию очага заражения от окружающего населения и ликвидацию инфекционных заболеваний в нем. Вокруг очага устанавливается вооруженная охрана, запрещаются въезд и выезд, а также вывоз имущества. Снабжение производится через специальные пункты под строгим медицинским контролем.

alt: Обсервация - это система изоляционно-ограничительных мероприятий, направленных на ограничение въезда, выезда и общения людей на территории, объявленной опасной, усиление медицинского наблюдения, предупреждение распространения и ликвидацию…

description:
Обсервация - это система изоляционно-ограничительных мероприятий, направленных на ограничение въезда, выезда и общения людей на территории, объявленной опасной, усиление медицинского наблюдения, предупреждение распространения и ликвидацию инфекционных заболеваний.

Обсервация вводится при установлении возбудителей инфекции, не относящихся к группе особо опасных, а также в районах, непосредственно соприкасающихся с границей карантинной зоны.

alt: Опасность больного для окружающих

description:
возбудитель

средний инкубаци-онный период,(суток)

Опасностьбольногодляокружающих

Срок обсервации,
(суток)

Срок карантина и условия егоустановления

чума

1-3

очень опасен

-

6 суток

холера

Очень опасен

сибирская язва

мало опасен

8

может устанавливаться на 8 суток при массовой заболеваемости  и наличии контактного распространения

сыпной тиф

10-14

опасен при наличии педикулеза

23

может устанавливаться на 23 суток при массовой заболеваемости  и наличии педикулеза

натуральная оспа

13-14

очень опасен

-

17 суток

alt: Для профилактики эпидемий необходимо улучшать очистку территории, водоснабжения и канализации, повышать санитарную культуру населения, соблюдать правила личной гигиены, правильно обрабатывать и хранить пищевые продукты, ограничивать…

description: Для профилактики эпидемий необходимо улучшать очистку территории, водоснабжения и канализации, повышать санитарную культуру населения, соблюдать правила личной гигиены, правильно обрабатывать и хранить пищевые продукты, ограничивать социальную активность бациллоносителей, их общение со здоровыми людьми.

title: Урок 23 Эпидемии


file_name: Раз, морозною зимой!.pptx

alt: Раз, морозною зимой! 6 января в

description:
Раз, морозною зимой!

      6 января в Мясниковском центре помощи детям прошло развлечение "Почему медведь зимою спит"- это смешная и поучительная музыкальная история о задумчивом медведе,  испуганной лисе и мудром дятле. Воспитанники легко справились с заданиями, которые подготовила Сказочница: отгадали загадки, собрали шишки, поиграли со снежинками. Получили удовольствие и  праздничный настрой от игровых упражнений «Лиса и зайцы», «Птички» и «Мишка косолапый». Все остались довольны.

title: Презентация "Раз,морозною зимой!


file_name: презентация к уроку.pptx

alt: Где мы побывали? 2. Что увидели вокруг? 3

description: 1. Где мы побывали?2. Что увидели вокруг?3.Какие животные вам встретились?

alt: Северный полюс

description: Северный полюс

alt: белый медведь

description: белый медведь

alt: морж

description: морж

alt: тюлень

description: тюлень

alt: Южный полюс

description: Южный полюс

alt: пингвины

description: пингвины

alt: Охотятся ли белые медведи на пингвинов?

description: Охотятся ли белые медведи на пингвинов?

alt: Мне было интересно… 2. Мы сегодня разобрались… 3

description: 1. Мне было интересно…2. Мы сегодня разобрались…3.Я сегодня понял, что …4.Мне было трудно …5. Завтра я хочу на уроке…

title: Презентация к уроку по теме " Где живут белые медведи"


file_name: Презентация умножение обыкновенных дробей новый.pptx

alt: В. А. Обручев « Способности, как и все мускулы, растут при тренировке»

description:
В. А. Обручев
«Способности, как и все мускулы, растут при тренировке».

alt: Задание 1 2 3 4 Всего: Дописать правило

description:
Задание

1

2

3

4

Всего:

Дописать правило

Выполнить действия

Криптография

Тест

Количество баллов

Листок моего успеха ____________________________(фамилия имя)

оценка за урок ______________

Листок моего успеха _____________________________(фамилия имя)

description:
Чтобы умножить обыкновенные дроби нужно:
1. Числитель первой дроби умножить
     на __________________________,
2. _________________________ умножить
    на знаменатель второй дроби,
3. если можно ________________.

Чтобы умножить дробь на натуральное число нужно:
Умножить __________________ дроби
      на это натуральное число,
2. а _______________ оставить тот же

числитель второй дроби

знаменатель первой дроби

сократить

числитель

знаменатель

Все верно – 5 б
1 ошибка – 4 б
2 ошибки – 3 б
3 и более ошибок – 0 б

alt: Умножение дробей

description: Умножение дробей

description:
Выполнить действия

1 ряд
1)  1 2 1 1 2 2 1 2 ∙ 4 5 4 4 5 5 4 5 ;          2) 12∙ 13  36 13 13  36  36 13  36 ;

 2 ряд
 1)  13 18 13 13 18 18 13 18 ∙9;        2)  27 16 27 27 16 16 27 16 ∙ 1 18 1 1 18 18 1 18 ;

3 ряд
 17 56 17 17 56 56 17 56 ∙8;        2)  6 5 6 6 5 5 6 5 ∙ 5 6 5 5 6 6 5 6  ;

2 задания - 2б
1 задание - 1б

description:
«Способности, как и все мускулы,
растут при тренировке».

Физминутка

alt: Игра "Криптография" «Криптография» в переводе с греческого языка означает тайное (крипто) письмо (графия)

alt: М А Т В Е

description:
М      А      Т       В       Е      Й

П      Л       А      Т       О      В

description:
Матве́й Ива́нович Пла́тов (1753-1818)
атаман Донского казачьего войска

	Матвей Платов был старшим из четверых сыновей Ивана Федоровича и Анны Ларионовны Платовых. Родился в августе 1753 года в городе Черкасске (ныне станица Старочеркасская).
Платов известен, как талантливый и самобытный полководец, храбрый воин. Он участвовал практически во всех войнах, которые вела Российская империя, начиная со второй половины XVIII века и до начала XIX века. Характерной чертой полководческого таланта Платова было его умение воодушевлять казаков в критические минуты боя.

alt: Проверочный тест "Умножение дробей"

description:
Проверочный тест
"Умножение дробей"

description:
II вариант
1. Станок-автомат изготовляет одну деталь за 5/12 мин. За сколько минут станок изготовит 2 детали?

    а) 5/6(м)         б) 15/36(м)  в) 5/36 (м)

I вариант
В книге 100 страниц. Саша прочитал  𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐    всех страниц. Сколько страниц прочитал Саша

      а) 50 (с)         б) 25 (с)          в )75 (с)

alt: 5 заданий – 5 б 4 задания – 4 б 3 задание – 3 б 2 и менее – 0 б

alt: Задание 1 2 3 4 Всего: Дописать правило

description:
Задание

1

2

3

4

Всего:

Дописать правило

Выполнить действия

Криптография

Тест

Количество баллов

Листок моего успеха
оценка за урок ______________

Листок моего успеха _____________________________(фамилия имя)

10 и более – «5»
8-9 – «4»
6-7 – «3»
5 и менее – «2»

description:
У меня хорошо получилось …
Сегодня я понял…
На уроке я узнал…
Я смог сегодня…
Я не знал…
Теперь я знаю…
На уроке мне больше всего запомнилось…
Еще мне хотелось бы узнать…
Мне было интересно..
Мне было трудно…
Своей работой на уроке я доволен, потому что…
Я молодец, потому что…

Продолжи фразу…

description:
Повторить пункт 4.9

Выполнить № 896 № 900
Придумать задачу с содержанием на тему
«Умножение дробей».

Домашнее задание

intro: Умножение дробей

title: Презентация по теме: "Умножение дробей"


file_name: Turn on & Tune in. Extensive Reading 4.pptx

alt: Turn on & Tune in Ogryzkova Olga

description:
Turn on &
Tune in

Ogryzkova Olga Sergeevna

15. 12. 2021

alt: Vocabulary

description: Vocabulary

description:
New words

Campus – кампус, территория школы, колледжа, университета
Chart – список музыкальных хитов
Hit – хит
DJ – диджей
Engineer – инженер
Equipment – оборудование
Experience – опыт
Journalist – журналист
Inform – сообщать, информировать
Practical – практический
Presenter – ведущий, ведущий
Producer – продюсер, режиссер
Radio station – радиостанция
Review – делать обзор
Break down – ломать(ся)

alt: Ex.1 a) p.43. Look at the picture

description:
Ex.1 a) p.43. Look at the picture. What are these students doing?

Ex.1 b) p.43. Do you listen to the radio? What types of shows do you like? Music? News? Chat? Sports?

description:
Ex.2a p.43. Look at the title of the article. What do you think it is about?

Listen and read to check.

Turn on – switch on (включать)
Tune in – to watch or listen to a broadcast on radio or television (настроиться, настраивать)

Turn on and tune in (Включись и настройся)

description:
Ex.2b p.43. Read again and match the titles (A-E) to the paragraphs (1-4). One title doesn’t match.

Good Work Experience

A.

Up-to-date News

B.

Music & Fun

C.

Different Roles

D.

F.

Hard Work

description:
1. ______

The radio stations entertain the students by playing all the latest music and chart hits. They also review bands, films, and new CDs among other things.

2. ______

On a more serious note, the radio station informs the students about all the news on campus and in the local area.

3. ______

A radio station needs several people to run smoothly. Firstly, there’s a DJ who presents the show and plays the music. There is a journalist who writes and then reads the news. A technician or engineer is always nearby in case the equipment breaks down. Lastly, the producer organizes everything and controls the show.

4. ______

Working for the radio station is good for the students involved. They gain useful practical experience that may help find a job in the future.

Match the Titles to the paragraphs

description:
1. C) Music & Fun

The radio stations entertain the students by playing all the latest music and chart hits. They also review bands, films, and new CDs among other things.

2. B) Up-to-date News

On a more serious note, the radio station informs the students about all the news on campus and in the local area.

3. D) Different Roles

A radio station needs several people to run smoothly. Firstly, there’s a DJ who presents the show and plays the music. There is a journalist who writes and then reads the news. A technician or engineer is always nearby in case the equipment breaks down. Lastly, the producer organizes everything and controls the show.

4. A) Good Work Experience

Working for the radio station is good for the students involved. They gain useful practical experience that may help find a job in the future.

Check yourself! (Проверь себя!)

alt: Journalist Producer Engineer DJ

description:
Journalist

Producer

Engineer

DJ

Ex.3 p.43. What does each person  do at a radio station?

If you worked for a radio station, what job would you like to do?

alt: Ex.4 p.43. Listen to a radio programme

description:
Ex.4 p.43. Listen to a radio programme.

How does it start?

What news does it present?

alt: Thanks !

description: Thanks !

intro: Презентация к уроку английского языка "Turn on & tune in" для обучающихся 7 классов (УМК "Spotlight")


file_name: угадайка мультфильмы.pptx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 «Рябинушка»

                                     Подготовила воспитатель Мазурина А.В.

intro: Презентация для заключительного развлечения по проекту "Наши добрые мультфильмы"

title: Презентация "Угадай м ультфильм"


file_name: математика.ppt

description:
Послушайте!
Ведь, если звезды
зажигают –
значит - это кому-нибудь нужно?
Значит - это необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами
загоралась хоть одна звезда?!

alt: У одной автомашины Есть четыре автошины

description:
У одной
автомашины
Есть четыре
автошины.
Сколько будет
автошин
У восьми
автомашин?

description:
Девять расписных
матрёшек,
В каждой – пять
дочурок-крошек.
Если б рядом дочки
встали,
Сколько б вы их
насчитали?

alt: Подарил утятам ёжик 8 кожаных сапожек

description:
Подарил утятам
ёжик
8 кожаных сапожек.
Сколько ж
маленьких утят
Ёжика благодарят?

alt: Испекла нам бабушка Вкусные оладушки

description:
Испекла нам
бабушка
Вкусные оладушки.
Всего оладий 27.
По 3 нам хватило
всем.
Кто ответит из ребят,
Сколько было же
внучат?

description:
Сколько вишен с дерева
Мы должны собрать,
Чтобы в три тарелки
Положить по пять?

description:
Достала обезьяна 42
банана
Жаль теперь
придется их
Поделить на
шестерых.
Сколько  же бананов
У каждой обезьяны?

description:
Мышка зёрна
собирала,
По два зёрнышка
таскала.
Принесла их 9 раз.
Каков Мышкин
стал запас?

description:
К двум
зайчаткам в
час обеда
Прискакали
три соседа.
В огороде
зайцы сели
И по 7 морковок съели.
Кто считать, ребята,
ловок,сколько съедено
морковок?

description:
Полюбуйтесь  ка
вы сами:
Мчатся тройки с
бубенцами.
Сосчитать коней
попросим,
Если троек будет
восемь.

description:
Любит рыбку кот
Василий.
Может съесть он в
день четыре.
Сколько съест он за
пять дней?
Посчитайте ка
поскорей!

alt: Планета УМНОЖЕНИУС

description: Планета УМНОЖЕНИУС

description:
Цель звездного путешествия

Будем учиться …….

Закрепим знание ……..

alt: Звезда ЧИСЛОБУС

description: Звезда ЧИСЛОБУС

alt: Угадай закономерность 9 99 999

description:
Угадай закономерность

      9  99  999

alt: Звездное небо

description: Звездное небо

alt: Ум – умно - умно жить-умножение!

description:
Ум – умно - умно жить-умножение! Нет
случайностей, есть
закономерности, которые
надо уметь видеть и
чувствовать.

title: математика


file_name: Урок в 6 а класс  на  Учитель года.pptx

alt: Добрый день!

description: Добрый день!

description: Загорелый, зорька, сыщик,  пришёл, приключение, касание.

alt: пылесос самолёт пешеход пароход

description:
               пылесос
               самолёт
               пешеход
               пароход

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА


file_name: Измерение углов Треугольник + ср.pptx

alt: Измерение углов. Треугольник. Урок 2 5 класс

description: Измерение углов.Треугольник.Урок  2 5 классИстомина Т.Г.

description:
Рассмотрим задачу 837 (письменно в тетради)

1. Рисуем произвольный четырехугольник ( у вас в тетради он может отличаться от моего, поэтому и измерения ваши могут и должны отличаться от моих)

С

А

В

D

O

2.  Берем транспортир и начинаем  выполнять измерения углов( ваши углы могут отличаться от моих)

description:
Рассмотрим задачу 837 (письменно в тетради)

3.  Одинаковые углы показывают на рисунке одинаковыми черточками),
такие углы называют ВЕРТИКАЛЬНЫМИ!!!

description:
Рассмотрим задачу 820 (письменно в тетради)

1. Рисуем произвольный треугольник ( у вас в тетради он может отличаться от моего, поэтому и измерения ваши могут и должны отличаться от моих)

С

А

В

2.  Берем транспортир и начинаем  выполнять измерения углов( ваши углы могут отличаться от моих)

∟АСВ + ∟ВАС + АВС =
= 60° + 44 °+ 76° =180 °

Запомни и запиши это свойство углов треугольника: сумма углов треугольника равна 180°

alt: Сумма углов треугольника равна 180 º

description:
Сумма углов треугольника равна   180 º

При решении задачи 820 мы выяснили, что

alt: Оформление: при решении задач геометрического типа мы пользуемся следующим правилом оформления

description:
Оформление:при решении задач геометрического типа мы пользуемся следующим правилом оформления

Произвольно делим страницу на две части, слева рисуем фигуру, а справа пишем краткую запись в виде ДАНО.
В Дано обязательно пишем какая фигура, все что известно об этой фигуре и НАЙТИ!
Потом под фигурой пишем РЕШЕНИЕ и решаем задачу как это показано на следующем слайде.

description:
50°

60°

Решение:
Т.к. ∟А+∟В + ∟С=180°, то ∟С=180° - (∟А+∟В)
∟С=180° - (50° + 60°) = 70°
Ответ: 70°
По аналогии решите следующие две задачи.

?

1) Найдите неизвестный угол треугольника АВС

Решите задачи:

Дано:
∆АВС
∟ А=50 °
∟ В=50 °
Найти: ∟С-?

А

В

С

alt: Найдите неизвестный угол треугольника

description:
50º

60º

Решение:
Т.к. ∟М+∟К + ∟Р=180°, то ∟М=180° - (∟К+∟Р)
∟М=180° - (20° + 80°) = 80°
Ответ: 80°

?

Дано:
∆МРК
∟ К=80 °
∟ Р=20 °
Найти: ∟М-?

2) Найдите неизвестный угол треугольника МКР

description:
В

3) Найдите неизвестный угол треугольника АВС

description:
50°

60°

Решение:
Т.к. ∟А + ∟В + ∟С=180°, то ∟А=180° - (∟С+∟В)
∟С = 180° - (90° + 15°) = 75°
Ответ: 75°

?

3) Найдите неизвестный угол треугольника АВС

Дано:
∆АВС-прямоугольный
∟ В=90 °
∟ С=15 °
Найти: ∟А-?

А

В

С

15°

?

alt: Существует ли треугольник АВС ? ∟А = 5° ∟В =105° ∟С = 90° ∟А = 25° ∟В = 25° ∟С = 130° 200º 200º 200º…

description:
Существует ли треугольник АВС ?

∟А = 5°
∟В =105°
∟С = 90°

∟А = 25°
∟В = 25°
∟С = 130°

200º

200º

200º

200º

180º

1)

2)

Сумма углов равна 200°,
200° > 180°
Значит такой треугольник НЕ существует.

Сумма углов равна 180°,
Значит такой треугольник существует.

description:
Самостоятельная работа

Самостоятельную работу выполнить на листочке,
 подписав ФИ класс

alt: Найди неизвестный угол треугольника

description:
а) 20°, 70° , ?
б) 60°, ?, 60°
в) 100°, ? , 5°
г) 45°, ? , 90°
д) 119°, 50°, ?

    1. Найди неизвестный угол треугольника

Запишите номер задания и величину третьего угла.
(Значок градуса пишут обязательно)

Самостоятельная работа

4.   Постройте треугольник, у которого один из углов 45°. Измерьте другой угол транспортиром , а третий найдите по формуле.

(при решении задачи 3 нужно нарисовать картинку, а потом решить через переменную  х, по всем правилам оформления!!!)

description:
Домашнее  задание:

Устно: п.42 выучить правила.
Заполнить словарь, выписав в него свойство углов треугольника и биссектрису (с картинкой)

Письменно: НЕТ

title: Измерение углов. Треугольник. 5 класс. Виленкин


file_name: Наши папы -лучшие.pptx

description:
«Мой папа - самый лучший,
И он достался мне!
Я самый счастливый
Ребенок  на Земле!»

«Наши папы-
лучшие»

                                                                    Работу выполнили                                                                    учащиеся объединения                                                                   «Моя маленькая страна»
Центра туризма и экскурсий                                               СОШ №43  2 «А» класс

Руководитель: Л. В. Кириллова

description:
привлечение отцов к активному участию в образовательной деятельности ОО по реализации ФГОС и Закона «Об образовании в Российской Федерации».
актуализировать роль отцов в процессе воспитания и социализации детей.
сформировать положительный имидж отца в семье.
выявлять и пропагандировать лучший опыт отцов по формированию у детей патриотизма, дисциплины, ответственности, трудолюбия, моделирования приоритетности здорового образа жизни.

пропаганда ценности отцовского воспитания и повышение роли отцов в воспитании детей и укреплении семьи.

Цель:

Задачи:

description:
На заре истории человечества мужчина отправлялся на охоту и приносил еду своей семье.
Мужчина испокон веков является надежной опорой и защитой.

Во все времена велико и ничем не заменимо место отца в семье.
 Природой и обществом каждый мужчина подготавливается к тому, чтобы стать  отцом.

Отец считался старшим членом  семьи – его все почитали, советовались с ним.

Отцовство?

Оно не передается по наследству.

Непростая, но нужная и достойная задача –
утверждение современного успешного, авторитетного, ответственного и заботливого отца.

Отец является для детей источником познаний о мире, труде, технике.

Семья – это волшебное слово, самое главное в жизни многих людей.

alt: Сочи Мурманск Владивосток Калининград

description:
 - инженер, он делает корабли

Сочи

Мурманск

Владивосток

Калининград

Мне папа очень важен и потому я его очень люблю!

Мы вместе строим замки их песка.Были в океанариуме, видели акул и кормили карпов
Мы часто ездим в зоопарк и  ходим в цирк и театр.

Анапа

А зимой мы катаемся на ватрушках и лыжах

Мой папа Дима:

Я с ним тоже очень много путешествую.

 - часто ездит в командировки

Северодвинск

Архангельск

Сочи

Геленджик

description:
Мой папочка Артем.

Мой папа самый сильный и смелый, он самый самый классный!!!

Мы с папой часто путешествуем. Когда мы ездили в Костино, то катались на квадроциклах. А ещё мы ездили в Мышкин и Охотино.Мы всей семьёй ездили с палатками отдыхать, там мы ходили в лес. Мы купались в Волге.

Когда мне было семь лет, то папа брал меня к себе на работу. Я посмотрела и поняла, как это трудно.

Часто мы ходим в «Полёт» смотреть хоккей.

alt: Он самый: Папа работает сварщиком!

description:
справедливый

храбрый

весёлый

щедрый

строгий

сильный

мудрый

Он самый:

Папа работает сварщиком! Это ответственная и сложная работа!

Мой папа самый лучший и всегда нас защитит!!!

А мой папа Владислав!!!

ПАПА

description:
Он много чего умеет делать. И когда летом в деревне папа что-то делает, я всегда и во всем ему помогаю. Мы вместе с ним сажали весной саженцы алычи и орешника.

Моего папу зовут Михаил Иванович

Когда папа косит траву, я всегда помогаю ее сгребать в кучи.

Вместе с папой мы строим веранду для дачи

Мой папа - самый замечательный                                            папа на свете.

description:
Наш девиз:

Мой папа очень любит заниматься спортом:  подтягиваться, поднимать гири, бегать и отжиматься от пола.Папа очень сильный и за ним, наша большая семья, как за каменой стеной.

Мой папа очень заботливый. Он всегда отвозит нас с сестрой в бассейн.

понимание.

любовь

честность

доброта

взаимопомощь

Мы -  дружная семья,
 благодаря нашему папочке!

description:
Этой осенью первый раз папа меня взял с собой в лес за грибами. Это было здорово!

Наш папа большой мастер и умеет многое делать своими руками: скворечники и различные фигурки из дерева.!  Этим летом он сделал 27 деревянных ложек и раздарил их нашим родственникам.

Нам с сёстрами папа доверяет строгать ножом, правда под его присмотром. Когда занимается резьбой, то мы его называем по имени
отчеству - Сергей Александрович или просто учитель. Папа на это всегда улыбается!

Но вот когда он оснащает свои удочки, то нас не
подпускает ни на шаг, особенно младшего братика. Зато с собой на рыбалку нас берёт. Правда я много раз пробовала ловить рыбу ,но к
сожаления так ни одной и не поймала. Но я думаю, что всё-таки когда-нибудь у меня получится.

Когда я вырасту мне бы хотелось, чтобы у моих детей был такой же – самый лучший папа! Я его очень люблю!

alt: А у меня за папу брат! Его зовут

description:
А у меня за папу брат!Его зовут Даниил.

Я очень люблю своего брата и хочу быть похожей на него. Добиваться больших успехов в учебе и спорте.

Он спортсмен, занимается хоккеем.Сейчас работает тренером.

Брат всегда мне помогает. Мы часто проводим время вместе: ходим в бассейн, катаемся на коньках и роликах.

alt: Моего папу зовут Смирнов Андрей

description:
Моего папу зовут Смирнов Андрей Владимирович!

У нас есть семейные традиции:

В поход мы ездим на остров Юршино на «Мошке». Там мы живем в палатке все выходные. Днем мы купаемся, загораем, играем в мяч и ходим в лес за ягодами. А вечером мы разжигаем костер, я помогаю собирать ему дрова.

зимой

поход.

В бане я люблю париться с папой, а потом нырять в холодный бассейн.

У меня самый лучший папа!

баня

летом

description:
Работает на ПАО "НПО Сатурн" по профессии программист.

Он любит животных.

Летом он любит купаться и учит меня плавать. Ещё учит кататься на велосипеде, роликах и коньках.

Любимый мой папочка!!!

Мой папочка Дима….

description:
У меня папа Дмитрий!

Мама говорит, что я очень похож на него и называет «маленький Митя».

Мой папа:  - добрый и отзывчивый                     - лучше всего разбирается в географии: может назвать столицу любой страны, рассказать про горы, природу, разные города.                      - умелые ручки. В моей комнате всю мебель он сделал сам.

Сейчас мы с папой строим сарайку. Мне очень нравится ему помогать. Я подаю ему нужный инструмент, всякие винтики, болтики и шурупы. Летом мы с папой играем в футбол.

Мне очень повезло, что у меня такой папа. И когда он забирает меня после школы, я с гордостью говорю своим друзьям – ЭТО МОЙ ПАПА!

Мой папа научил меня никогда не отступать перед трудностями!

Мы с мамой вместе готовим папин любимый пирог «Шарлотка»

alt: Мой папа – Смирнов Павел Петрович

description:
Мой папа – Смирнов Павел Петрович

Он работает на заводе «Вымпел», где строят корабли!

Я очень люблю своего папу, поэтому стараюсь делать все, что бы он мной гордился.

Для меня он самый красивый, умный и добрый на Земле.

Мой папа самый близкий мой друг!

alt: Говорят, что я очень похожа на него

description:
Говорят, что я очень похожа на него. У моего папы серые глаза, прямой нос и короткая стрижка…Он служил в ракетных войсках

Мы вместе
поливаем свеклу и морковку,
косим травку,
смотрим мультфильмы,
играем

Я самая красивая, как папа!!!

Я хочу рассказать о моем папе. Его зовут Денис!!!

alt: Папочка, папочка, сильные руки

description:
Папочка, папочка, сильные руки
Люблю я тебя как Солнце в округе!
Люблю я тебя как солнечный свет!
И лучше тебя во всём мире нет!

Он у меня самый, самый, самый….

description:
Вместе мастерят с папой Лёша Плотников и Максим Борисенко, ходит в походы с отцом Кирилл Смирнов.  Путешествует по родной стране Алина Толобистюк.

.

Заключение.

 Отец– это, конечно же, важная фигура в семье.
Хороший отец каждый день своей жизни связывает с жизнью семьи, свои интересы – с интересами детей, вовлекает детей в свои увлечения, дела и заботы.

 На наш взгляд, в каждой счастливой семье папа должен уметь быть главой семьи - настоящим авторитетом в своей семье, любящим папой!

Отец становится хорошим воспитателем тогда, когда его собственная жизнь служит примером для подражания, как у Насти Ширяевой и Киры Михеевой.
Папа Максима Борисенко открывает нелегкую дорогу жизни, учит сдержанности, деловитости, умению держать свое слово.
А в семье Светланы Смирновой и Ксении Буланиной не просто отец кормилец, родная душа, это человек, помогающий ей расти уверенной в себе.
Некогда впустую тратить время Есении  Кукушкиной , т.к. брат увлекает её занятиями спортом.
 Папа Полины Ручкиной учить заботиться и любить животных.
Да, может быть для нашей культуры нехарактерно внешнее проявление любви, нежности отца к ребенку.  Обнять, посадить на колени, похвалить, расспросить - все это  относится к папе Руслана Любимова.

intro: Данная работа поможет актуализировать роль отцов в процессе воспитания.

title: Наши папы -лучшие


file_name: Урок 11 Народные восстания и половецкая угроза (2).pptx

alt: Народные восстания и половецкая угроза

description: Народные восстания и половецкая угроза

alt: Народные восстания и половецкая угроза

description:
 Народные восстания и половецкая угроза

Ярослав Мудрый перед смертью в 1054 году разделил русские земли между своими сыновьями, но все должны подчиняться киевскому князю и почитать его как отца. Тот должен защищать своих братьев как старший брат. В случае смерти князя наследника-ми удела становились его сыновья и внуки. Это было сделано, чтобы избежать кон-фликтов между князьями. Но это создавало условия для разделения единого государ-ства на несколько самостоятельных княжеств.
1073 год – междоусобная война за киевский стол, которая продолжалась более 20 лет.

Новая система наследования

Народные волнения

1015 г. – восстание в Новгороде против наемников князя Ярослава
1068 г. -  восстание в Киеве
1069 г. – восстание в Новгороде, поднятое языческим жрецом
1071 г. – восстание в Ростове
1113 г. – восстание в Киеве

Владимир Мономах

alt: Народные восстания и половецкая угроза

description:
 Народные восстания и половецкая угроза

В начале XII века, после Долобского съезда (1103 год), половцы были вытес-нены Святополком Изяславичем и Вла-димиром Мономахом на Кавказ, за Волгу и Дон. На Кавказе половцы посту-пили на службу к грузинскому царю Давиду Строителю.

Угрозу для Древнерусского государства представляли степняки-половцы, появивши-еся у его границ в 1054 г. Южные княжества страдали от постоянных набегов кочевников. Часто инициаторами таких набегов были сами русские князья, использовавшие половецкие отряды в междоусобной борьбе.

alt: Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, по окончании которой им предлагается ответить на вопросы : 1

description:
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, по окончании
которой им предлагается ответить на вопросы:

1. Какая обстановка сложилась на Руси после смерти Всеволода Ярославича?
2. Какое влияние оказывали половцы на Русь в этот период?
3. С какой целью князья съехались в Любеч в 1097 г.?
4. Какое значение для истории Руси имели решения съезда?

description:
Домашнее задание

§ 8-9 с.63-64, рабочая тетрадь.


file_name: тест 4 кл.-матем.pptx

alt: Тест по математике для 4 класса

description:
Тест по математике для 4 класса

Автор: Виноградова Вера Викторовна
Место работы: МБОУ «Куженкинская СОШ»
с. Куженкино Бологовского района Тверской обл.
Должность: учитель начальных классов

alt: Тест Задания Выбери правильный ответ 1

description:
Тест

Задания

Выбери   правильный   ответ

1. Произведение чисел 900 и 6 равно …

а)  504;     б) 5 600;         в) 5 400

2. Чему равна четвёртая часть числа 8 000?

а) 400;       б) 2000;          в) 200

3. Какое число надо увеличить в 6 раз, чтобы получилось 4 800?

а) 800;      б)  80;                    в)  700

4. Вырази в минутах 2ч  35мин .

а)  155 мин;     б)  180 мин;
в) 215 мин

5. Чему равна сумма  чисел 56 000 + 9 000?

а)   65 00;           б) 65 000;
в)  56 900

6. Вырази в килограммах  7 т 9 ц.

а) 79 кг;            б)  7 090 кг;
в)  7 900 кг

7. В магазине было 40 ящиков мандаринов, половину продали. Сколько ящиков с мандаринами продали?

а)  10 ящ.;       б) 20 ящ.  ;
в)  30 ящ.

8.  В одном мешке было 10 кг орехов, а в другом – 8 кг орехов. Все эти орехи разложили поровну в 9 пакетов. Сколько килограммов орехов в одном пакете?

а) 2кг;                   б) 3кг;
в) 4кг

9. Чему равна ширина прямоугольника, площадь которого
24 см², а длина 6 см?

а) 18 см;  б) 4 см²;  в) 4 см

description:
Ответы:

Задания

Выбери   правильный   ответ

1. Произведение чисел 900 и 6 равно …

в) 5 400

2. Чему равна четвёртая часть числа 8 000?

б) 2000

3. Какое число надо увеличить в 6 раз, чтобы получилось
4 800?

а) 800

4. Вырази в минутах 2 ч  35 мин .

а)  155 мин

5. Чему равна сумма  чисел 56 000 + 9 000?

б) 65 000

6. Вырази в килограммах  7 т 9 ц.

в)  7 900 кг

7. В магазине было 40 ящиков мандаринов, половину продали. Сколько ящиков с мандаринами продали?

б) 20 ящ.

8.  В одном мешке было 10 кг орехов, а в другом – 8 кг орехов. Все эти орехи разложили поровну в 9 пакетов. Сколько килограммов орехов в одном пакете?

а) 2кг

9. Чему равна ширина прямоугольника, площадь которого
24 см², а длина 6 см?

в) 4 см

title: Тест 4 класс математика


file_name: Делу время.pptx

description:
(Окружающий мир 1 класс
УМК «Перспектива»)

description:
Отгадайте загадки и назовите группу, к которой относится это животное

 Шесть ног без копыт,
 Летит – жужжит,
 Упадет – землю роет.

alt: Хозяин лесной просыпается весной,

description:
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжной вой
Спит в избушке снеговой.

description:
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит.

description:
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.

alt: ТЕМА УРОКА:

description: ТЕМА УРОКА:

description:
М.Хаткина.  «О Васе Пупкине и не только о нем…

В каждой школе, в каждом классе
Есть… Ну, скажем, Пупкин Вася.
Педагог ведёт рассказ,
Увлечён рассказом класс,
Только Васе всё равно,
Он уставился в окно
И считает там ворон,
Насчитал уж миллион.

alt: А ещё, конечно, где-то Есть запасливая

description:
А ещё, конечно, где-тоЕсть запасливая Света.Целый класс глядит на карту –
Увлекательный урок!
Только Светочка за партой
Уминает пирожок.

alt: В каждом классе, в каждой школе

description:
В каждом классе, в каждой школе
Есть такой Растяпин Коля,
Невезучий ученик,-
Что всегда «забыл дневник».

description:
И ещё, конечно, есть
Человек, примерно, шесть,
Что бегут на переменку,
Топоча, как носороги,
Сам директор вжался в стенку:
«Ох, не сшибли бы с дороги!»
«Что за люди?» - с осужденьем
Эти строчки ты прочтёшь
И себя в стихотворенье,
Безусловно, не найдёшь.

description:
источники

http://900igr.net/datas/okruzhajuschij-mir/Viktorina/0010-010-Delu-vremja.jpg
http://900igr.net/up/datai/69598/0001-001-.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/03df/00023a46-44d37beb/640/img21.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/101/119809/img7.jpg
http://funlib.ru/cimg/2014/102013/3718487
http://dailapky.ru/wp-content/uploads/2017/06/18.jpg
http://ylovo.rgor.pnzreg.ru/files/ulovsk_gorodishe_pnzreg_ru/6a5563f11a22.jpg
https://www.metod-kopilka.ru/images/doc/47/41852/img17.jpg
http://gdz-online.ws/uchebniki-1-klass-onlajn/10782-chitat-okryjaushii-mir-1-klass-pleshakov-novickaia-onlain
http://images.myshared.ru/6/738570/slide_20.jpg
http://mirchudes.net/uploads/posts/2015-05/1431189428_belospinnyy-dyatel.jpg
http://mesto-kleva.ru/uploads/images/00/00/88/2012/03/06/077ada.jpg
http://ii1.photocentra.ru/images/main42/427824_main.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2013/02/07/6008.jpg
http://static7.depositphotos.com/1009168/681/i/950/depositphotos_6813057-Child-eating.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=6a0df04627939d12ffee26fd29c6000d-l&n=13
http://www.shkola-abv.ru/wp-content/uploads/3452-529x315.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_561695ef9292e/img_user_file_561695ef9292e_0_0.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/182/209112/img2.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/182/209112/img3.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_5717b340cea70/konspiekt-uroka-matiematiki-14_10.png
https://fs00.infourok.ru/images/doc/182/209112/img6.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/182/209112/img7.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/182/209112/img4.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/182/209112/img8.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/182/209112/img9.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/182/209112/img10.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/182/209112/310/img11.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0073/0007dc2a-cc91bf1d/img18.jpg

title: Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе по теме "Делу время"


file_name: Презентация на тему_ “9 фактов о водороде, которые вы должны знать!”.pptx

alt: Презентация на тему: “ 9 фактов о водороде, которые вы должны знать! ”

description:
Презентация на тему: “9 фактов о водороде, которые вы должны знать!”

Автор: Флока Диана Константиновна

description:
Водород был четко признан элементом в 1766 году английским физиком и химиком Генри Кавендишем. Этот элемент был назван водородом французским химиком Антуаном Лавуазье.
Название «водород» происходит от греческих слов «гидро», что означает «вода», и «ген», что означает «формирование».
Водород является важным элементом нашего мира. На самом деле он составляет 75% массы Вселенной. Он находится на Солнце и всех звездах. Считается, что водород был одним из элементов, образовавшихся в результате Большого взрыва, когда началась вселенная, какой мы ее знаем сегодня. И является источником энергии всех звезд, даже энергии, которую мы получаем от солнца.

description:
Водород — самый простой и легкий элемент в периодической таблице элементов. И привязывается к себе или к чему-то еще, чтобы заполнить свою внешнюю оболочку. Он образует как отрицательные, так и положительные ионы. Именно поэтому он представлен как H2. Его атомный вес составляет 1,00797, что делает его самым легким из всех элементов.
Водород не имеет запаха, цвета и вкуса. И не воспринимается человеческими органами чувств.
Водород легко воспламеняется, но не воспламеняется, если нет окислителя (воздуха) и источников воспламенения.

description:
Водородные топливные элементы производят электричество. Они очень эффективны, но дороги в строительстве. Небольшие топливные элементы могут питать автомобили. Энергия, вырабатываемая водородом, является экологически чистой, поскольку снижает зависимость от ископаемого топлива , а побочным продуктом является вода. Но производство водорода в качестве топлива не экологично и не дешево!
Водород является основным компонентом Юпитера и других газовых планет-гигантов.
В первом полете на газовом шаре в Париже в 1783 году использовался водород.

description:
Каковы основные области применения водорода?
Водород используется для производства аммиака для удобрения в процессе, называемом процессом Габера, в котором он реагирует с азотом.
Этот элемент также добавляют в жиры и масла, такие как арахисовое масло, посредством процесса, называемого гидрогенизацией.
Использование водорода включает ракетное топливо, сварку, производство соляной кислоты, восстановление металлических руд и наполнение воздушных шаров.


file_name: Борьба организма с инфекцией Иммунитет.ppt

alt: Борьба организма с инфекцией.

description: Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

description:
Защитные барьеры организма

Проникновение м/о в организм

Кожа, слизистые оболочки (слёзы, пот, слюна, соляная кислота) + м\о живущие на коже и слизистых оболочках

Кровь (лейкоциты); лимфа (лимфоциты); тканевая жидкость (макрофаги)

Б О Л Е З Н Ь

I  барьер

II  барьер

alt: ИММУНИТЕТ - способность организма защищать себя от болезнетворных м/о и вирусов, а также от инородных тел и веществ, обеспечивая постоянство внутренней среды организма

alt: Формы иммунитета Неспецифический ( лейкоциты и макрофаги )

description:
Формы иммунитета

Неспецифический
(лейкоциты и макрофаги)

Специфический
(лимфоциты: антитела на антигены)

Осуществляется лейкоцитами путем фагоцитоза

Действует на все микроорганизмы, независимо от их химической природы

Организм способен распознавать вещества (антигены), отличные от его клеток и тканей и уничтожать только эти чужеродные клетки и вещества с помощью антител

alt: Виды лейкоцитов Выполняемая роль

description:
Виды лейкоцитов

Выполняемая роль

Фагоциты (макрофаги)

Участвуют в фагоцитозе, пожирают антигены

Лимфоциты

Т-лимфоциты

Распознают  антигены и расшифровывают их химическую структуру

В-лимфоциты

Продуцируют антитела

Антигены - чужеродные вещества и микроорганизмы, способные вызывать иммунную реакцию. * микробы, вирусы, любые другие клетки
Антитела - особые белки, специфически связывающиеся с проникающими в организм чужеродными веществами

Интерферон – особые вещества, вырабатываемые клеткой для борьбы против вирусов, попавших внутрь её.

description:
Механизмы иммунитета

Клеточный – заключается в фагоцитозе

Гуморальный –заключается в выработке антител

description:
Иммунная система

Центральные органы иммунной системы:
Костный мозг
    Расположен в трубчатых костях скелета. Вырабатывает лейкоциты, которые поступают в кровеносное русло.
Тимус (вилочковая железа)
   Тимус располагается у основания шеи, за грудиной.  Вырабатывает Т-лимфоциты.

Периферические органы иммунной системы:
Селезёнка
    Находится в левом подреберье. Содержит большое количество Т-лимфоцитов и В-лимфоцитов, которые обеспечивают иммунологическую «проверку» крови.
Лимфатические узлы
    Располагаются по ходу лимфатических сосудов. Содержат В-лимфоциты, Т-лимфоциты, макрофаги.

alt: Воспаление - это местная реакция организма на проникновение м\о, вирусов, различных веществ

description:
   Мечников Илья Ильич (1845-1916)

русский биолог,

 основоположник иммунологии,

создатель учения о воспалительных процессах в организме и фагоцитозе (1908 г. – Нобелевская премия)

description:
Инфекционные заболевания

Используя текст §18,  выполните следующие задания:   стр.91-92

Базовый уровень:
Какие заболевания называют инфекционными?
Перечислите известные вам инфекционные заболевания.

Повышенный уровень:
Что такое «ворота инфекции»?
Перечислите основные стадии развития инфекционного заболевания.

alt: Меры профилактики инфекционных заболеваний тщательное мытьё рук, фруктов и овощей кипячение, обработка дезинфицирующими средствами изоляция и лечения заболевших соблюдение мер личной гигиены профилактические прививки, лечебные…

description:
Меры профилактики инфекционных заболеваний

тщательное мытьё рук, фруктов и овощей
кипячение, обработка дезинфицирующими средствами
изоляция и лечения заболевших
соблюдение мер личной гигиены
профилактические прививки, лечебные сыворотки
и другие

description:
В ы в о д ы :

Организм имеет два барьера защиты от болезнетворных организмов.
Защитная реакция организма на внедрение болезнетворных м/о, вирусов, инородных тел и веществ называется иммунитетом.
Существует две формы иммунитета: неспецифический иммунитет (действует на все виды м/о) и специфический иммунитет (действует на конкретный антиген).
Клетками, осуществляющими в организме иммунную реакцию, являются В-лимфоциты, Т-лимфоциты, макрофаги, которые образуются органах иммунной системы.
Инфекционные заболевания отличаются от других тем, что заразны, имеют циклическое течение и формируют постинфекционный иммунитет.

alt: Домашнее задание Выучить §18;

description:
Домашнее задание

Выучить  §18; Уметь отвечать на вопросы после параграфа и выполнить задание на информационном листе.

Подготовить сообщения:
     «Л. Пастер. Вакцина. Лечебные сыворотки»
     «Э.Дженнер. Методы оспопрививания»

title: Борьба организма с инфекцией Иммунитет