file_name: организация ввода и вывода данных.ppt

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ВВОДА И ВЫВОДА ДАННЫХ

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ  ВВОДА  И ВЫВОДА  ДАННЫХ

НАЧАЛА ПРОГРАММИРОВАНИЯ

alt: Ключевые слова оператор вывода writer формат вывода оператор ввода read

alt: Вывод данных Вывод данных из оперативной памяти на экран монитора: write ( <выражение 1> ,< выражение 2> ,

description:
Вывод данных

Вывод данных из оперативной памяти на экран монитора:

write  (<выражение 1> ,< выражение 2> , ...,< выражение N>)

список вывода

Выражения  - символьные, числовые, логические,в том числе переменные и константы
Пример:    write ('s=', s).

Информация в кавычках выводится на экран без изменений

description:
Варианты организации вывода

Вариант организации вывода

Оператор вывода

Результат

Без разделителей

write (1,  20,  300).

120300

Разделители – запятые

write (1, ’,’ , 20, ’, ’, 300)

1, 20, 300

Разделители – пробелы

write (1,  ‘  ‘,  2,  ‘  ‘,  3)

1 20 300

description:
Формат вывода

Формат вывода позволяет установить количество позиций на экране, занимаемых выводимой величиной.

Оператор вывода

Результат выполнения оператора

write (‘s=‘, s:2:0);

s=15

write (‘s=‘, s:3:1);

s=15.0

write (‘s=‘, s:5:1);

s=    15.0

write (s:x:y)
x - общее количество позиций, отводимых под число; y -  количество позиций в дробной части числа.

writeln  -  вывод c  новой строки!

description:
Первая программа

program n_1;
   const pi=3.14;
   var r, c, s: real;
begin
  r:=5.4;
  c :=2*pi*r;
  s:=pi*r*r;
  writeln ('c =', c:6:4);
  writeln ('s=', s:6:4)
end.

description:
Ввод данных с клавиатуры

read (<имя переменной1>, …, <имя переменной N> )

Ввод в оперативную память значений переменных :

Выполнение оператора read:
компьютер переходит в режим ожидания данных:
пользователь вводит данные с клавиатуры:
несколько значений переменныхчисловых типов могут вводиться через пробел или через запятую;
при вводе символьных переменных пробел и запятую ставить нельзя;
пользователь нажимает клавишу Enter.

список ввода

alt: Ввод данных с клавиатуры Команда ввода-вывода var i, j: integer ; x: real ; a: char ; read (i, j, x, a) ;

description:
Ввод данных с клавиатуры

Команда ввода-вывода

var i, j: integer; x: real; a: char;
read (i, j, x, a);

После выполнения оператора  readln   курсор переходит на новую строку.

Варианты организации входного потока:
1  0  2.5  А<Enter>   	1,0   <Enter>     	1<Enter>
		         	 2.5, А<Enter>   	 0<Enter>
			                        	 2.5<Enter>
				            	 А<Enter>

Типы вводимых значений должны соответствовать типам переменных, указанных в разделе описания переменных.

!

description:
Улучшенная программа

program n_1;
  const pi=3.14;
  var r, c, s: real;
begin
  writeln('Вычисление длины окружности и площади круга');
  write('Введите r>>');
  readln(r);
  c:=2*pi*r;
  s:=pi*r*r;
  writeln ('c =', с:6:4);
  writeln ('s=', s:7:4)
end.

description:
Самое главное

Для ввода в оперативную память значений переменных используются операторы ввода read и readln.
Для вывода данных из оперативной памяти на экран монитора используются операторы вывода write и writeln.
Ввод исходных данных и вывод результатов должны быть организованы понятно и удобно; это обеспечивает дружественность пользовательского интерфейса.

description:
Вопросы и задания

Запишите оператор, обеспечивающий во время работы
программы ввод значения переменной summa.

Целочисленным переменным i, j, k нужно присвоить
 соответственно значения 10, 20 и 30.
Запишите оператор ввода, соответствующий входному
потоку:
а) 20 10 30
б) 30 20 10
в) 10 30 20

Опишите переменные, необходимые для вычисления
 площади  треугольника по его трём сторонам, и
 запишите оператор, обеспечивающий ввод
 необходимых исходных данных.

Что является результатом выполнения оператора?
а) write (a)
б) write ('a')
в) write ('a=', a)

 Какой тип имеет переменная f, если после выполнения
оператора write (f) на экран было выведено следующее
число?
а) 125
б) 1.25Е+2

Каким образом можно вывести на экран вещественное
 число в формате с фиксированной запятой?

Запишите операторы ввода двух чисел и вывода их в
 обратном порядке.

Дан фрагмент программы:
read (a); read (b); c:=a+b; write (a, b); write (c)
Упростите его, сократив число операторов ввода и
вывода.

Дан фрагмент программы:
a:=10; b:=a+1: a:=b–a; write (a, b)
Какие числа будут выведены на экран компьютера?

Напишите программу, которая вычисляет площадь и
периметр прямоугольника по двум его сторонам.

description:
Опорный конспект

Ввод в оперативную память значений переменных выполняют операторы ввода read и readln.

Вывод данных из оперативной памяти на экран монитора выполняют операторы вывода write и writeln.

read(<имя переменной1>, …, <имя переменной N> )

список ввода

write  <выражение 1> ,< выражение 2> , ...,< выражение N>

список вывода

alt: Источники информации http://files

description:
Источники  информации

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d1a6e9b7-5eda-4be9-bff2-3197b9f145e7/9_77.swf - команда ввода-вывода

title: организация ввода и вывода данных.ppt


file_name: Презентация к мероприятию В мире слов.pptx

alt: «В мире слов»

description: «В мире слов»

alt: Берегите чистоту языка как святыню»

description: «Берегите  чистоту  языка  как святыню»

description:
«Крылатые выражения»

•	Через час по чайной ложке.
•	Во весь дух.
•	Засучив рукава.
•	Прикусить язык.
•	Зарубить на носу
•	Повесить нос
•	Надуть губы
•	Выходить из себя
•	Чесать языки
•	Водить за нос
•	Унести ноги
•	Ломать голову
•	Клевать носом
•	Воды в рот набрать

alt: Слова-друзья» Приятель - друг

description:
«Слова-друзья»

Приятель -

друг

Противник -

враг

Работа -

труд

Солдат -

воин

Шагать -

идти

Доктор -

врач

description:
«Наборщик»

 колесо

кол

лес

сок

село

лесок

лоск

alt: Слова-матрёшки» Тапочки Победа

description:
«Слова-матрёшки»

Тапочки

Победа

Тумбочка

Удочка

Осадки

Машина

Черёмуха

Тапочки

Победа

Тумбочка

Удочка

Осадки

Машина

Черёмуха

description:
«Закончи пословицу»

Труд человека кормит, …
Любишь кататься - …
При солнышке тепло, …
Один- за всех …
Не имей сто рублей …
Скучен день до вечера …
Семь раз отмерь -…
Поспешишь …-
Век живи -…

description:
«Говори правильно»

Ворота,
 свёкла,
 туфля,
 портфель,
 торты,
краны,
 понял,
начали

Ворота,
 свёкла,
 туфля,
 портфель,
 торты,
краны,
 понял,
начали

description:
Правильное произношение и употребление слов сохраняет наш литературный язык.

Только тот,
кто говорит правильно,
 соблюдая нормы,
 может считать себя защитником языка.

description:
«Берегите  чистоту  языка  как святыню»

«Как мы можем сохранить русский язык?»

intro: Презентация к внеклассному мероприятию по русскому языку "В мире слов" для 5 класса коррекционной школы

русский язык

group: Дисциплины


file_name: ур.№5 Понятие, виды, причины хозяйственных споров.pptx

alt: Понятие, виды, причины возникновения хозяйственных споров

description:
История становления и развития предпринимательского (хозяйственного) права

Исторически сложилось так, что становление предпринимательского права связано с появлением торгового права. Первоначально торговое право возникает в Италии, которая была посредницей в развитии торговли между Западной Европой и Азией. В XI-XIII веках сложилось итальянское торговое право, которое представляло собой обычное (прецедентное) право, основанное на решениях консульских судов. Дальнейшее развитие торгового права относится к XV - XVIII векам, когда на смену торгового господства Италии пришла Франция, а впоследствии и такие страны как Испания, Англия и Голландия. Во Франции в 1563 г. принимается Ордонанс Луи XIV о торговле (изданный, как было указано в Указе короля, по просьбе купечества для того, чтобы ввести в торговый оборот добросовестность и сократить процессы между купцами), затем в 1673 г. принимается Торговый кодекс (Ордонанс о сухопутной торговле); в 1681 г. - Морской Кодекс (Ордонанс о морской торговле) вошедшие в истории как ордонансы Кольбера (главного инициатора их принятия, занимавшего должность министра при дворе Людовика XIV), следовательно, первоначально было кодифицировано торговое законодательство, а гражданское законодательство только спустя 130 лет. Гражданский кодекс Франции 1804 г. (известный как Гражданский кодекс Наполеона) и Торговый кодекс Франции 1807 г., заложили основу дуализма гражданского и торгового права, т.е. дуализма частного права.

alt: В Австрии в 1811 г. принимается

description:
В Австрии в 1811 г. принимается Общий гражданский кодекс, а в 1897 г. - Торговый кодекс. В Германии, также как и во Франции, унификация торгового законодательства произошла раньше, чем гражданского, спустя 20 лет в 1896 г. был издан Гражданский кодекс (Гражданское уложение (ГГУ), а в 1897 г. - Торговый кодекс (Торговое уложение (ГТУ) (которые вступили в силу одновременно - с 1 января 1900 г.). В Японии в 1896 г. принимается Гражданский кодекс, а в 1899 г. - Коммерческий кодекс.
Таким образом, дуализм частного права характерен только для стран континентального права (романо-германской правовой системы). При этом дуалистическая концепция или дуализм частного права присущ тем странам континентального права, в которых одновременно действуют Гражданский и Торговый кодексы, тогда как монистическая система частного права - странам континентального права, в которых существует Гражданский кодекс и специальное законодательство (например, представительницей монистической концепции является Италия, где действует Итальянский гражданский кодекс 1942 г. и специальные законы). Дуализм частного права, в частности, в Германии проявляется в том, что Торговое уложение существует наряду с Гражданским уложением в качестве специального законодательства. Это означает, что нормы торгового права должны рассматриваться в совокупности с гражданским правом, нормы которого применяются, когда отсутствует специальное правовое регулирование, установленное в торговом праве. Опыт Франции и Германии был заимствован и некоторыми странами СНГ, например, Украиной, где 16 января 2003 г. одновременно были приняты Хозяйственный кодекс Украины и Гражданский кодекс Украины, и одновременно введены в действие - с 1 января 2004 г.
В странах англо-американской правовой системы отсутствуют гражданские кодексы, но существует специальное торговое (предпринимательское) законодательство. Так, в США практически во всех штатах приняты коммерческие (торговые) кодексы, разработанные на основе Единообразного торгового кодекса США. Поэтому можно сделать вывод о том, что дуализм частного права не получил широкого распространения, и, в основном, в зарубежных странах сложилась монистическая система частного права.

description:
В Российской империи в отличие от западноевропейских правовых систем никогда не существовало обособленного торгового права, которое считалось специальной частью гражданского права. В 1814 г. был подготовлен по французскому образцу проект Торгового уложения, но он не был принят, в 1857 г. Свод учреждений и уставов торговых был преобразован в Устав торговый, который претерпле существенные изменения в 1887 г. В конце XIX - начале ХХ в. в Российской империи началась работа по кодификации гражданского законодательства, которая так и не была завершена (единственная часть проекта Гражданского уложения Российской империи, которая прошла обсуждение в Государственной Думе до начала первой мировой войны - это книга пятая, посвященная обязательственному праву). Следовательно, в дореволюционной России сложилась концепция единого частного права (т.е. торговое право включалось в состав гражданского права). Хотя именно в этот период в Российской империи сложилась первая школа торгового (коммерческого) права, наиболее ярые представители которой отстаивали самостоятельность торгового права, например Г.Ф. Шершеневич.
После революции 1917 г. все достижения российской юридической теории и практики были объявлены буржуазными и не соответствующими новым революционным идеям, и потому процесс создания правовой системы начался заново. В первые годы советской власти, большая часть исследований в области права была направлена на критику эксплуататорской сущности буржуазного права, защищавшего только интересы господствующего класса, которые нередко сводились к недопустимости товарно-денежных отношений в условиях социализма и необходимости прямого распределения материальных благ.
Однако последующее развитие советского государства было невозможно без привлечения частного капитала в экономику, вследствие чего была провозглашена новая экономическая политика (НЭП). С переходом к НЭПу и формированием многоукладной экономики появилась теория двухсекторного права, разработчиком которой был П.И. Стучка. В основе этой теории лежал тезис о существовании в народном хозяйстве двух секторов - государственного и частного, в результате взаимодействия которых государственный сектор полностью вытеснит частный.
Теория «двухсекторного права» получила свое название вследствие того, что два сектора в экономике обусловливают существование двух секторов в праве - частный сектор - наличие гражданского права, а государственный (социалистический) сектор - наличие хозяйственного права. При этом развитие государственного сектора экономики приведет к его преобладанию и постепенному вытеснению частного сектора, и, соответственно, развитие хозяйственного права, обслуживающего государственный сектор, приведет к отмиранию гражданско-правовых отношений и гражданского права.

alt: К числу недостатков данной теории следует отнести то, что наличие частного сектора экономики, и, следовательно, гражданского права считалось временным явлением, но несомненным преимуществом нужно признать…

description:
К числу недостатков данной теории следует отнести то, что наличие частного сектора экономики, и, следовательно, гражданского права считалось временным явлением, но несомненным преимуществом нужно признать то, что впервые обосновывалась необходимость специального правового регулирования отношений в области экономики и самостоятельность хозяйственного права как структурного элемента системы права.
В 30-е годы ХХ в. в условиях изменившейся экономической политики советского государства, направленной на преодоление многоукладности в экономике, на смену теории «двухсекторного права» пришла школа единого хозяйственного права, представители которой (Л.Я. Гинцбург, Е.Б. Пашуканис и др.) считали, что социалистические хозяйственные отношения нуждаются в специальном правовом регулировании, для чего необходимо разработать и принять Хозяйственный кодекс. Наличие кодифицированного закона, в свою очередь, будет свидетельствовать о высокой степени развития хозяйственного права и самостоятельности его как отрасли права.
Сторонники единства хозяйственного права отстаивали свою позицию в противовес утверждениям оппонентов о том, что хозяйственное право должно быть разделено на две самостоятельные части - хозяйственно-административное право и гражданское право. В последнем случае имело место неоправданное расширение сферы регулирования хозяйственного права за счет включения в нее отношений с участием граждан, составлявших предмет регулирования гражданского права.

description:
Несмотря на то, что теория «единого хозяйственного права» в полной мере соответствовала социалистическим воззрениям, в 1936-1937 гг. она была объявлена вредительской, а авторы - врагами народа. Все это привело к тому, что целых два десятилетия ученые предпочитали не заниматься исследованиями в области хозяйственного права.
Говоря о правовом регулировании хозяйственных отношений, нужно отметить, что сфера регулирования хозяйственного права была разделена на две части и сосредоточена в отраслях гражданского и административного права. В результате чего публично-правовые отношения по управлению народным хозяйством обеспечивались административным правом, а частно-правовые отношения товарного обмена - гражданским правом.
В 60-х годах ХХ в. коренные изменения в стране, последовавшие после развенчания культа личности И.В. Сталина, способствовали развитию советской юридической науки и появлению уже четвертой школы хозяйственного права.
Основоположниками четвертой школы хозяйственного права (В.В. Лаптев, В.К. Мамутов и др.), также как и их предшественниками, отстаивался тезис о единстве хозяйственных отношений и необходимости их особого правового регулирования (для чего необходимо принятие Хозяйственного кодекса или Основ хозяйственного законодательства), была разработана монистическая концепция хозяйственного права.
В 60-80 гг. ХХ в. теория хозяйственного права достигла наибольшего расцвета, практически все ученые-юристы (за небольшим исключением) сошлись на том, что хозяйственное право представляет собой целостное правовое образование, отличающееся высоким уровнем организации и обладающее всеми необходимыми признаками, характеризующими его как самостоятельную отрасль права.
С 90-х гг. XX в. в отдельных странах СНГ (России и Украине) начался процесс становления и развития новой (уже пятой) школы предпринимательского (хозяйственного) права, многочисленные сторонники которой пытаются в очередной раз обосновать его самостоятельность и единство. В Казахстане специальные исследования в области предпринимательского (хозяйственного) права проводятся в рамках гражданско-правовой науки и отдельной школы предпринимательского права нет.

alt: Субъекты хозяйствования в процессе осуществления хозяйственной деятельности должны руководствоваться обязательными для них положениями как закрепленными в нормативных правовых актах, так и содержащимися в заключенных ими…

description:
Субъекты хозяйствования в процессе осуществления хозяйственной деятельности должны руководствоваться обязательными для них положениями как закрепленными в нормативных правовых актах, так и содержащимися в заключенных ими гражданско-правовых договорах. В случаях, если фактическое поведение участников гражданского оборота не соответствует указанным положениям, а также, если у них имеются разногласия по вопросу о подобном соответствии, между данными лицами возникает хозяйственный (экономический)спор.
Таким образом, хозяйственные (экономические) споры- это споры субъектов хозяйственной деятельности по поводу реализации ими прав и исполнения ими обязанностей, имеющихся у них как у участников гражданского оборота.
Виды хозяйственных споров достаточно многочисленны. Хозяйственные споры могут возникать абсолютно в любой сфере хозяйственной деятельности. Так, хозяйственный спор может возникнуть при заключении государственного контракта на поставку товаров для государственных нужд, например, если сторона, для которой заключение государственного контракта является обязательным, уклоняется от его заключения, другая сторона вправе обратиться в суд с требованием о понуждении заключения государственного контракта. Хозяйственный
спор возникает, если одна из сторон обязательства не исполняет либо ненадлежащим образом исполняет данное обязательство, например, когда покупатель в договоре поставки не оплачивает в установленный срок, предусмотренный названным договором, товар
Это споры:
о разногласиях по договору, заключение которого предусмотрено законодательством, или о разногласиях, передача которых на разрешение хозяйственного суда согласована сторонами договора;
об изменении условий или расторжении договора;
о неисполнении или ненадлежащем исполнении обязательств;
о признании права собственности;
об истребовании собственником или иным законным владельцем имущества из чужого незаконного владения;
о нарушении прав собственника или иного законного владельца, не связанных с лишением владения;
о возмещении убытков;
о признании недействительным (полностью или частично) ненормативного акта государственного или иного органа, не соответствующего законодательству Республики Беларусь и нарушающего права и законные интересы юридических лиц, индивидуальных предпринимателей;
о признании не подлежащим исполнению исполнительного или иного документа, по которому взыскание производится в бесспорном порядке;
о защите деловой репутации;
об отказе в государственной регистрации либо уклонении от государственной регистрации в установленный срок юридического лица или индивидуального предпринимателя, и в других случаях, когда такая регистрация предусмотрена законодательством Республики Беларусь;
 о взыскании с юридических лиц и индивидуальных предпринимателей налогов, других обязательных платежей в бюджет и государственные внебюджетные фонды, штрафов и иных экономических санкций, если законодательством Республики Беларусь не предусмотрено взыскание этих сумм в бесспорном порядке;
о возврате из бюджета и государственных внебюджетных фондов денежных средств, списанных в бесспорном порядке в виде экономических санкций либо по другим основаниям с юридических лиц и индивидуальных предпринимателей;
о ликвидации, реорганизации юридических лиц, прекращении деятельности индивидуальных предпринимателей;
об экономической несостоятельности (банкротстве);
об отказе в выдаче (продлении) лицензии.
Данный перечень хозяйственных споров не являетсяисчерпывающим. Хозяйственный спор может возникнутьпо поводу реализации иных прав и исполнения иных обя-занностей участников гражданского оборота.
Органами рассмотрения хозяйственных споров являются так называемые юрисдикционные органы, т.е. органы, основная функция которых состоит именно в разрешении правовых споров. В Республике Беларусь в систему данных органов входят хозяйственные суды, международные арбитражные (третейские) суды, а также иные органы, на которые законодательством возложено разрешение хозяйственных споров. Таким органом может быть, в частности, общий суд, который согласно части первой ст. 359 ГПК Республики Беларусь вправе рассматривать жалобы лиц, не согласных с решением Апелляционного совета патентной экспертизы при патентном органе. Например, субъект хозяйствования вправе принести жалобу в Верховный Суд Республики Беларусь на решение Апелляционного совета,
которым оставлено в силе решение патентной экспертизы об отказе в выдаче патента на изобретение.

description:
Этапы возникновения и развития предпринимательского (хозяйственного) права

С учетом того, что торговое право никогда не существовало обособлено в правовой системе Казахстана (в частности, в период вхождения в состав Российской империи), а впоследствии и хозяйственное право (в период вхождения в состав СССР) в развитии предпринимательского (хозяйственного) права можно выделить два основных этапа.
Первый этап - это становление и развитие хозяйственного права, который характеризуется сосуществованием частного и государственного секторов экономики и необходимостью правовой регламентации нового типа экономики (социалистической), а также созданием основ социалистической правовой системы и социалистического законодательства. Начавшийся в 20-30 г.г. ХХ в., а затем после двадцатилетнего перерыва в 60-80 г.г. ХХ в., он завершился формированием хозяйственного права как самостоятельной отрасли права. В этот период хозяйственное право занимает одно из ведущих мест в системе социалистического права, исследованию теории хозяйственного права были посвящены серьезные монографические работы таких известных ученых, как Л.И. Абалкин, Г.Л. Знаменский, В.В. Лаптев, В.К. Мамутов, М.Г. Масевич, В.А. Рахмилович, М.К. Сулейменов, И.А. Танчук, Р.О. Халфина и др.
Именно хозяйственное право должно было обеспечить успешную реализацию так называемой «перестройки», начавшейся во второй половине 80-х годов ХХ в., когда на первый план вышли вопросы совершенствования методов хозяйствования, ускорения развития научно-технического прогресса, повышения качества продукции, развития научно-технического сотрудничества и внешнеэкономической деятельности. Однако этим идеям не суждено было воплотиться, начался процесс распада СССР и образования новых независимых государств.

description:
Второй этап - это этап трансформации хозяйственного права в предпринимательское право, который начинается практически с момента обретения Республикой Казахстан независимости и продолжается до настоящего времени. Закон Казахской ССР «О свободе хозяйственной деятельности и развитии предпринимательства в Казахской ССР» от 11 декабря 1990 г. положил начало формированию специального законодательства Казахстана о предпринимательской деятельности и становлению предпринимательского права.
Вместе с тем, следует отметить, что первоначально в связи с вступлением бывших союзных республик на рыночный путь развития экономики, роль и значение хозяйственного права стали снижаться. Это было вызвано тем, что на смену плановой экономики и хозяйственно-правовым механизмам государственного управления пришла экономика открытого типа, и стали формироваться рыночные механизмы ее регулирования. Конечно, в новых условиях уже потеряли свою актуальность проблемы развития хозрасчета, самоокупаемости предприятий, самофинансирования и т.д., с появлением частной собственности (в т.ч., и иностранной) возникла необходимость в законодательном закреплении ее защиты и неприкосновенности. В короткие сроки нужно было создать практически с нуля законодательство, которое соответствовало бы требованиям рынка. Тогда как огромный массив хозяйственного законодательства оказался просто невостребованным в условиях перехода к рынку. В конечном счете, с принятием в 1994 г. нового Гражданского Кодекса Республики Казахстан предпринимательские отношения вошли в состав предмета гражданского законодательства. Соответственно, хозяйственные (предпринимательские) отношения по горизонтали были отнесены к сфере регулирования гражданского законодательства, а хозяйственные отношения по вертикали, не вошедшие в эту сферу, были отнесены к сфере регулирования административного законодательства. Вместе с тем, это не означает, что предпринимательское законодательство «растворилось» в гражданском и административном законодательстве. С принятием специальных законодательных актов о свободе хозяйственной деятельности и развитии предпринимательства оно начало формироваться как отрасль законодательства. Поэтому начальный период в развитии предпринимательского права можно охарактеризовать как период формирования специального законодательства о частном предпринимательстве.
Последовавшие затем перемены, приведшие к систематизации законодательства о частном предпринимательстве и принятию единого законодательного акта в этой области - Закона РК «О частном предпринимательстве» от 31 января 2006 г., свидетельствуют о новой ступени в развитии предпринимательского законодательства и предпринимательского права суверенного Казахстана.

alt: Синквейн 1) Хозяйственные споры

description:
                                     Синквейн
1) Хозяйственные споры.
2) Последственные, неизбежные.
3) Возникают в сфере предпринимательской и другой экономической деятельности; Вопросы, которые они затрагивают, связаны с предпринимательской деятельностью специальных субъектов, участвующих в расширенном воспроизводстве товаров, работ, услуг;
Имеют имущественное последствие.
4) По поводу реализации и исполнения
5) Многочисленны

description:
Хоз. споры

Труд. споры

Разногласия, возникающие между участниками хозяйственных отношений

Разногласия,
возникающие между участниками трудовых отношений

Все споры можно классифицировать по различным основаниям
Причиной спора как правило являются правонарушения

description:
Тестовые вопросы

1. В каких ситуациях возникают трудовые споры?
а) неисполнение обязательств, б) исполнение обязательств, в) нет верного ответа
2.  В какой стране возникло торговое право?
а) Италия, б) Беларусь, в) Китай
3. Какой кодекс был принят в Австрии в 1897 году?
а) Торговый кодекс, б) Об административных правонарушениях, в) Кодекс чести
4. Какое событие привело к коренному изменению в общественной и экономической жизни?
а) Распад СССР, б) Англо-французская война, в) нет верного ответа
5. Чем является хозяйственное право?
а) Самостоятельной частью права, б) Зависимой частью права, в) Такого права не существует

title: Презентация на тему Понятие, виды, причины хозяйственных споров


file_name: 3. Критерии принятия решений.ppt

description:
Критерии
принятия решений

Максимум правдоподобия
Максимум апостериорной вероятности
Идеального наблюдателя
Минимум средней ошибки
Минимум байесовского риска
Неймана-Пирсона

description:
Показатели качества распознавания (случай двух классов)

Критерии принятия решений

alt: Характеристическая функция Характеристической функцией класса называется функция, определенная на пространстве признаков и принимающая значение 1 на всех точках выбранного класса, и значение 0 на всех…

description:
Характеристическая функция

Характеристической функцией класса называется
функция, определенная на пространстве признаков и
принимающая значение 1 на всех точках выбранного класса, и значение 0 на всех остальных точках

Критерии принятия решений

description:
Оптимальный обнаружитель

Критерий максимума правдоподобия

Критерии принятия решений

description:
Оптимальный обнаружитель

Критерий максимума апостериорной вероятности

Критерии принятия решений

description:
Оптимальный обнаружитель

Критерий идеального наблюдателя

Критерии принятия решений

description:
Оптимальный обнаружитель

Критерий минимума средней ошибки

Критерии принятия решений

description:
Оптимальный обнаружитель

Критерий минимума байесовского риска

Критерии принятия решений

alt: Оптимальный обнаружитель Критерий

description:
Оптимальный обнаружитель

Критерий Неймана-Пирсона

Критерии принятия решений

description:
Критерии принятия решений

Оптимальный обнаружитель

1. Максимума правдоподобия

2. Максимума апостериорной вероятности

3. Критерий идеального наблюдателя

4. Минимума средней ошибки

5. Минимума байесовского риска

5. Неймана-Пирсона

title: Критерии принятия решений


file_name: Презентация Иди Галаба.pptx

title: Презентация на тему "День Победы"


file_name: Законы коллектива.pptx

alt: Классный час Законы жизни класса

description:
Классный часЗаконы жизни класса.

Подготовила
Биченова А. В.

alt: Мы видим часто вот это…

description: Мы видим часто вот это…

alt: А еще чаще это…

description: А еще чаще это…

alt: А если так будет продолжаться, чем всё закончится?!

description: Жить рядом невозможно без установления законов и норм отношений.

description:
1. Не зависящая ни от чьей воли, объективно наличествующая непреложность, заданность, сложившаяся в процессе существования данного явления, его связей и отношений с окружающим миром. (Законы природы. Законы движения планет. 3акон общественного развития. Законы рынка.

2. Постановление государственной власти, нормативный акт, принятый государственной властью; установленные государственной властью общеобязательные правила. Конституция - основной закон государства. Соблюдать законы.

3. Общеобязательное и непреложное правило (сложившиеся нравственные устои, нормы).

4. Общее название основных принципов и идей религиозного вероучения, свод правил какой-нибудь религии.

Закон

alt: Правила работы в группах . В группе должен быть ответственный

description:
Правила работы в группах.

В группе должен быть ответственный.

Работать должен каждый на общий результат.

Один говорит, другие слушают.

Свое несогласие высказывай вежливо.

Если не понял, переспроси.

alt: Законы нашего класса. Каждый ученик нашего класса должен… 1

description:
Законы нашего класса.Каждый ученик нашего класса должен…

1 Хорошо себя вести
2. Не драться
3. Говрить красиво, вежливо
Относись к людям так,  как хочешь, чтобы относились к тебе.

description:
Ситуация 1.
Ребята на перемене играли «в ножки». Один из мальчиков не рассчитал свою силу и пнул своего соперника так, что тот упал. Что произойдет дальше?

Ситуация 2.
Девочка оставила дома пенал. Как поступят одноклассники?

Ситуация 3.
Саша каждый день придумывал своим одноклассникам прозвища. Продолжите, пожалуйста.

description:
Несмотря ни на что, будь красивым деревом на самой высокой горе.
Если не можешь быть деревом, будь кустиком в пустыне, но только самым красивым. Если не можешь быть кустиком, будь маленькой веточкой, но самой красивой, с замечательными плодами.

description:
Список литературы:
Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов - http://ozhegov.info/slovar
http://freesmi.by/wp-content/uploads/2012/04/main-4784-435bd8638a66a8b0d673e4c62f92fe64.jpg
http://pedsovet.su/_pu/43/02362043.jpg

title: Презентация "Законы коллектива."


file_name: Диана Презентация.ppt

alt: ГБОУ НСО «КШИ» Проект по литературе «

description:
 ГБОУ НСО «КШИ» Проект     по литературе «Тайны басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»История создания, интерес к теме басни от античных времён  до 21 века»

Подготовил : Середа Данила
Обучающийся  6 а класса
Руководитель проекта: Глазунова Е.В.– учитель русского языка и  литературы.

description:
Цели:
1.Собрать текстовую информацию о жизни и творчестве И.А. Крылова – русского баснописца.
2. Изучить историю создания басни «Стрекоза и муравей».
 3. Пронаблюдать читательский интерес к теме басни на протяжении от античных времен до 21 века.
 Задачи:
   создать проект в виде презентации: использовать текстовой и иллюстративный материал, видеофильмы, рисунки; интернет-ресурсы.

alt: Глава 1. Басня и великие баснописцы

description:
Глава 1. Басня и великие баснописцы.Глава 2. История создания басни «Стрекоза и Муравей»Глава 3. Литературно-биологический анализ басни.

               План

description:
Мы провели анкетирование одноклассников и предложили им вопросы:
Каких известных баснописцев Вы знаете?
Какие басни И.А. Крылова Вы читали?
Кто становился героем басен Крылова?
Знаете ли Вы историю басни «Стрекоза и Муравей»?
100 % учащихся назвали фамилию И.А. Крылова, 45% вспомнили Эзопа,
про Лафонтена никто не вспомнил.

Анкетирование

description:
Иван Андреевич Крылов-русский баснописец

Родился 2 февраля в Москве в семье бедного армейского капитана. Образование будущий баснописец получил скудное, но, обладая исключительными способностями, много читая с самого детства, настойчиво и упорно занимаясь самообразованием, стал одним из самых просвещенных людей своего времени. После смерти отца семья осталась без всяких средств к существованию, и Крылову с десяти лет пришлось работать писцом в Тверском суде.

description: Мать не сумела добиться пенсии после смерти мужа, и в 1782 было решено ехать в Петербург хлопотать о пенсии. В столице тоже ничего не удалось добиться, но для Крылова нашлось место канцеляриста в Казенной палате. К тому же Петербург открывал перед ним возможность заниматься литературным трудом. На протяжении 1786-1788 Крылов написал трагедии «Клеопатра» и «Филомела» и комедии «Бешеная собака», «Проказники». Имя молодого драматурга вскоре приобретает известность в театральных и литературных кругах. В 1789 Крылов начал издавать сатирический журнал «Почта духов», продолжавший традиции русской сатирической журналистики. В 1792 он создал новый сатирический журнал «Зритель», сразу ставший популярным из-за злободневности своей тематики. В 1791-1801 Крылов отошёл от журналистской деятельности, скитался по провинции: побывал в Тамбове, Саратове, Нижнем Новгороде, на Украине. Он не переставал сочинять, но его произведения лишь изредка появлялись в печати. После смерти Екатерины 2 ему удалось поступить на службу к князю С.Голицыну в качестве личного секретаря и учителя его детей. В домашнем театре Голицына была поставлена написанная Крыловым в 1800 шутотрагедия «Триумф, или Подшипа»-остроумная и меткая сатира на Павла 1 и царский двор.

alt: В 1806 возвратился в Петербург

description:
В 1806 возвратился в Петербург. В 1809 вышла первая книга басен Крылова, в которых он выступал не только как моралист, но обличитель «сильных» мира всего, угнетающих народ. Именно басня стала тем жанром, в котором гений Крылова выразился необычайно широко. Девять книг, включающих более 200 басен, составляют басенное наследство Крылова. В 1812 стал библиотекарем только что открывшейся Публичной библиотеки, где прослужил зо лет, выйдя в отставку в 1841.
9 ноября 1844 в возрасте 75 лет Крылов скончался. Похоронен в Петербурге.

alt: История создания басни «Стрекоза и

description:
История создания басни «Стрекоза и Муравей»

Всем известно, что великий наш баснописец Иван Андреевич Крылов заинтересовался басней французского поэта Лафонтена «Цикада и муравей». Лафонтен был француз. Он говорил и думал по-французски. Для него «муравей»был «ляфурми»; слово это во Франции женского рода. К женскому роду относятся и слово «ля сигаль», означающее южную неумолчную певунью цикаду. Муравья ( или «мураве ю» французы, как и мы, испокон веков считают образцом трудолюбия и домовитости.)

description:
Жан Лафонтен
Jean La Fontaine
День рождения: 08.07.1621 годаВозраст: 73 годаМесто рождения: Шато-Тьерри, ФранцияДата смерти: 13.04.1695 годаМесто смерти: Париж, Франция

description: У Лафонтена очень легко и изящно ложится образ двух болтающих у порога муравьиного жилища женщин-кумушек: хозяйственная «мураве я» отчитывает легкомысленную певунью цикаду. Чтобы точнее передать всё это на русском языке,  было бы необходимо прежде всего сделать «муравья» «муравьицей», а такого слова у нас нет. Пришлось оставить его муравьем, и в новой басне изменилось основное: одним из беседующих оказался «крепкий мужичок», а никак не «кумушка». Но это было еще не все. Тогда вместо перевода Крылов написал совсем другую, уже собственную, свою басню. В ней все не похоже на Лафонтена: разговор происходит не между двумя кумушками, а между соседом и соседкой, между «скопидомом» муравьем и беззаботной «попрыгуньей» стрекозой. «Не оставь меня, кум милый!» - пищит она. «Кумушка, мне странно это!» - отвечает он. Понятно, почему Крылов заставил беседовать с муравьем именно стрекозу: он вовсе не желал, чтобы был разговор двух «мужчин» - «муравей» и «кузнечик». В результате же в басне появился странный гибрид из двух различных насекомых. Зовется это существо «стрекозой», а «прыгает» и «поет» «в мягких муравах», то есть в траве, явно не кузнечик. Стрекозы – насекомые, которые в траву попадают только благодаря какой-нибудь несчастной случайности; эти летучие и воздушные, да к тому же совершенно безголосые, немые красавицы.

alt: Ясно, что, написав «стрекоза»,

description:
Ясно, что, написав «стрекоза», Крылов думал о дальнем родиче южной цикады, о нашем стрекотуне-кузнечике.» От античных времен до нас дошли две басни Эзопа со схожим сюжетом. В первой из них, под названием «Муравей и жук», рассказывается, как навозный жук скарабей посочувствовал летом муравью, трудившемуся даже в то время, когда другие животные отдыхают.

Другая басня под названием «Муравей и цикада» встречается в некоторых рукописях старшей редакции эзоповского сборника, попала в младшую редакцию, а также в школьные византийские сборники. Сюжет «Муравья и цикады» с ироничным предложением муравья поплясать зимой, обращенным к цикаде в ответ на ее рассказ о том, как она пела летом, и стал классическим, будучи неоднократно  повторенным разными  баснописцами древнего и нового времени.

description:
 В литературе 18 века сложилась целая традиция изображать
 стрекозу стрекочущим, «поющим» насекомым.
 Первой в этом ряду стоит притча П. Сумарокова «Стрекоза»,значительное место в которой занимает описание бедствий, выпавших на долю стрекозы.
 Особенностью басни «Стрекоза» И. И. Хемницера является счастливый конец: муравей из педагогических соображений
 сперва стрекозу прогоняет, но затем из сострадания помогает
 ей хлебом. Опубликованная неизвестным автором в альманахе «Прохладные часы»в феврале 1793 года басня «Муравей и стрекоза» фактически представляет собой переделку басни Хемницера.
 К сюжету обращались также Ю.А. Непединский-Мелецкий
 ( басня «Стрекоза») и В.А.Озеров
 ( басня «Кузнечик»), в баснях которых отчетливо просматривается осуждение муравья, отражающее негативное отношение дворян
 к буржуазии.

alt: Ты всё пела ? Это дело : Так поди же попляши!

description:
Ты всё пела ? Это дело :Так поди же попляши!

Можно сделать вывод:
И.А.Крылов позаимствовал идею басни о стрекозе и муравье у баснописца Лафонтена, который в свою очередь подсмотрел сюжет у не менее известного древнегреческого писателя Эзопа. Муравей символизирует трудолюбие и не удивительно, ведь этот род славится своей работоспособностью, в любое время года они усердно трудятся. Стрекоза же напротив, ассоциируется с легкомыслием.  Мораль басни проста: не хочешь зимой мерзнуть и голодать- работай летом.

alt: Читательский интерес к басне В период с 1792 по 1796 г

description:
Читательскийинтерес к басне

В период с 1792 по 1796 г. Было издано около 12 книг
 И.А. Крылова. В 1808 году вышло первое издание его «Басен»

В 1808 году Шаховский напечатал 17 басен
И.А. Крылова в журнале, который издавали противники Карамзина.

24 февраля 1809 года была выпущена тоненькая книжка на голубоватой бумаге без всяких  украшений «Стрекоза и Муравей».

alt: Издание басен 60-70 г.20 века

description: Издание басен 60-70 г.20 века

alt: Иллюстрации к басне 80-90 г.20 века

description: Иллюстрации к басне 80-90 г.20 века

description: Современная  аудиокнига, иллюстрации  к басне . 21 век.

description: Книги с басней И.А.Крылова на испанском и  английском языке популярны у юных читателей.

alt: Первая экранизация басни И.А.

description: Первая экранизация басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» - 1913 г. Кукольный мультфильм режиссера Владислава Старевича.(Финал мультфильма печальный – Стрекоза гибнет от холода и голода. )

alt: СССР 1961 г. Мультфильм 20 век

description: СССР 1961 г.  Мультфильм 20 векДобрый Муравей учит Стрекозу работать – так заканчивается этот фильм.

alt: Диафильм СССР 70-80 г. 20 век

description: Диафильм СССР 70-80 г. 20 век

description:
Диафильм- это такая плёнка, на которой размещены последовательно кадры какой-нибудь сказки  или рассказа.

Под каждым кадром обычно находится текст к нему ( а позже появились диафильмы без текста, со звуковых сопровождением; такие диафильмы продавались вместе с грампластинками или аудиокассетами к ним).

Плёнка диафильма очень узкая (ее ширина всего 35 мм) и кадры на нем плохо видны.

description: Басня Крылова включена в программу по литературному чтению в начальных классах. Учащиеся охотно читают басню, инсценируют, изготавливают поделки.С 90-ых г. по настоящее время образ Стрекозы вызывает осуждение, но и жалость. За красоту и талант ей можно  простить легкомыслие. Читатель верит , что она исправится.

description: Интерес к героям басни проявляют кулинары и любители украшений.

description:
В басне

В природе

Резвилась в «мягких муравах»

Оказавшись в траве, взлететь уже не сможет.

«Попрыгунья Стрекоза»

Стрекоза может только летать или сидеть на чем-либо.

«Лето красное пропела»

Стрекозы не издают звуков.

«Оглянуться не успела, как зима катит в глаза»

Взрослые стрекозы до этого времени не доживают, зимовать у них могут яйца и личинки.

«Как под каждым ей листком был готов и стол, и дом»

Стрекозы ловят свою добычу в воздухе, на лету. Для этого у них имеется 3 пары крепких ног с очень острыми и цепкими коготками.

Стрекоза

alt: МУРАВЕЙ В басне В природе Он живет один

description:
МУРАВЕЙ

В басне

В природе

Он живет один

Они образуют большие семьи и строят муравейники.

Да работала ль ты в лето?

В их большой семье есть самка, самцы и множество рабочих особей, выполняющих различные функции: защиту, уборку, строительство, добывание пищи и т.д.

description:
Данная исследовательская работа (проект) по литературе "Тайны басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей» позволила нам совершенно по-новому взглянуть не только на это произведение, но и на учебные предметы, изучаемые в школе.Мы убедились, насколько различны Стрекоза в басне И.А. Крылова и в мире живой природы и как реалистично изображен Муравей. При столь различных подходах литературы и биологии к познанию действительности они способствуют формированию единой многообразной картины мира.

Вывод

description:
Работая над проектом, мы убедились в том, что мир художественного произведения и мир живой природы различны. Художественный мир - мир искусства, созданный фантазией автора.И Крылову совсем не обязательно было быть биологом, чтобы его произведение осталось в веках, рассказывая о нравственных ценностях.Мы любим эти басни, и их нравоучительный смысл понятен каждому.

Вывод

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
Литература

Список использованной литературы
1. Крылов И.А. Басни. – М.: Просвещение, 1985г.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1988г.
3. Эттенборо Д. «Мир насекомых».- Дрофа, 2011г.


file_name: Глобализация.pptx

tags: глобальные проблемы

title: "Глобализация и глобальные проблемы человечества"


file_name: Вода - вещество № 1..pptx

description:
Проект по химии на тему : «Вода - вещество №1»

Г.Воронеж
2015 г.

description: Трудно переоценить роль воды в жизни человечества. Но осознает ли само человечество последствия того, что сотворило с природой и ,в частности , с водой…Пить или не пить? – Вот главный вопрос моего проекта

description:
Что такое вода?

Вода  (оксид водорода) — бинарное неорганическое соединение, химическая формула - Н2O. При обычных условиях представляет собой прозрачную жидкость, не имеет цвета (в малом объёме), запаха и вкуса. Существует в природе в трех агрегатных состояниях – жидком, твердом и газообразном.

description:
Химический состав воды

Питьевая вода представляет собой раствор солей. В водных растворах подавляющее большинство солей существует в виде ионов. В природных водах преобладают три аниона (гидрокарбонат HCO3-, хлорид Cl- и сульфат SO42-) и четыре катиона (кальций Ca2+, магний Mg2+, натрий Na+ и калий K+) - их называют главными ионами. Хлорид-ионы придают воде солёный вкус, сульфат-ионы, ионы кальция и магния - горький, гидрокарбонат-ионы безвкусны.

description:
Биологическое значение воды

Вода играет уникальную роль как вещество, определяющее возможность существования жизни на Земле. Она имеет ключевое значение в химическом строении живых организмов, в формировании климата и погоды. Является важнейшим веществом для всех живых существ на нашей планете.

description:
«Вода – первооснова всего. Все твердое осаждается из воды»                    Фалес Милетский

Историки считают, что начало знаний о воде положили древнегреческие натурфилософы. В Греции даже была раскопана целая курортная зона, в центре которой располагались оборудованный источник минеральной воды и бассейны.
 Мыслитель античной эпохи Фалес Милетский обратил внимание на то, что вода является веществом, встречающимся на земле в трех состояниях — жидком, твердом и газообразном.
Считается, что его взгляды о воде повлияли на философские воззрения Платона, которому принадлежит идея круговорота воды в природе.

description:
КРУГОВОРОТ воды В ПРИРОДЕ

Под влиянием солнечного тепла часть морской воды испаряется, а образующийся водяной пар поднимается в воздух. Если воздух, содержащий водяной пар, охладится,то выделятся мельчайшие водяные капельки.Из таких капелек  состоят облака,которые переносятся потоками ветра с моря на континент.При определенных условиях мелкие капельки сливаются в крупные, и на землю выпадают осадки. Почва впитывает эти осадки и собирает их в грунтовые воды.Избыток воды пробивается из почвы в виде родников,из них вытекают ручьи,сливающиеся в малые и большие реки. А реки несут  воду опять в море. так завершается круговорот воды  природе.

description: Без круговорота воды Земля имела бы совсем другой вид. Современное строение гор и долин, морских побережий и местностей, удаленных от моря,-все это возникло под влиянием механического и химического воздействия воды.

description:
Значение воды для человека

Для нормальной работы организма человеку необходимо как минимум 1,5 литра воды в день.

Вода доставляет в клетки организма питательные вещества и уносит отходы жизнедеятельности (шлаки). Кроме того, вода участвует в процессе терморегуляции и в процессе дыхания.

alt: Проблема нехватки питьевой воды

description:
Проблема нехватки питьевой воды

Земля  покрыта водой на 70 % от общей площади. Но ученые выяснили, что только 1 % от всего объема водных ресурсов можно пить. Таким образом, засоленность и загрязненность воды – одна из главнейших проблем человечества.

description: Для того, чтобы ответить на главный вопрос проекта , проведем серию опытов, определяющих химический состав различных образцов питьевой воды .

alt: Исследуем 3 образца питьевой воды : №1 – водопроводная вода №2 – бутилированная вода «Принцесса

description:
Исследуем 3 образца питьевой воды :№1 – водопроводная вода№2 – бутилированная вода «Принцесса Ольденбургская» .№3 – вода из «Артезианского источника»

№1

№3

№2

alt: Опыт № 1.Определение хлорид - ионов

description:
Опыт № 1.Определение хлорид - ионов

К исследуемым образцам добавляем несколько капель раствора нитрата серебра. Помутнение раствора говорит о наличии хлорид – ионов.

alt: Опыт №2.Определение сульфат – ионов

description:
Опыт №2.Определение сульфат – ионов

К исследуемым образцам добавляем несколько капель раствора хлорида  бария. Помутнение раствора показывает наличие сульфат - ионов .

alt: Опыт №3.Определение ионов магния

description:
Опыт №3.Определение ионов магния

К пробам образцов добавляем по 5 капель растворов хлорида аммония, гидрофосфата натрия и аммиака. Появление белого кристаллического осадка аммоний – магний – фосфата ,растворимого в уксусной кислоте, свидетельствует о наличии в воде ионов магния.

alt: Опыт №4.Определение ионов железа

description:
Опыт №4.Определение ионов железа

В пробы образцов добавляем по 4 капли концентрированной азотной кислоты и кипятим 2 минуты с целью окисления ионов железа (II) в ионы железа (III).После охлаждения добавляем 4 капли раствора  роданида калия. Окрашивание растворов в красный цвет свидетельствует о наличии ионов железа (III).

№1

№2

№3

description:
Водопроводная вода

Бутилированная вода «Принцесса Ольденбургская»

Вода из  торговой точки «Артезианский источник»

Хлорид - ионы

обнаружено

Не обнаружено

Сульфат - ионы

Не обнаружено

Ионы железа(III)

обнаружено

Не обнаружено

Обнаружено незначительное количество

Ионы магния

По итогам проведенных исследований:
Водопроводная вода –требует дополнительной очистки
Бутилированная вода «Принцесса Ольденбургская» -пригодна для питья (пейте на здоровье!)
Вода из «Артезианского источника» - условно пригодна

alt: Вывод: Здоровье в наших руках!

description:
Вывод:

Здоровье в наших руках!
 Питьевая вода должна быть либо ПРОФИЛЬТРОВАНА, ЛИБО КУПЛЕНа у проверенного производителя. А еще -берегите воду, ведь наше здоровье зависит от здоровья окружающей среды!

description: Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни. Ты и есть сама жизнь!                                                                     Антуан де Сент - Экзюпери

alt: Спасибо за просмотр!

description: Спасибо за просмотр!

intro: Проектная работа по химии обучающейся 9 класса

title: Проектная работа по химии: "Вода-вещество №1."


file_name: выступление на педсовете 22.01.2020.pptx

alt: Формирование универсальных учебных действий с целью личностного развития обучающихся и повышения качества образования через совершенствование методики преподавания предмета технологии

description:
Формирование универсальных учебных действийс целью личностного развития обучающихся и повышения качества образования через совершенствование методики преподавания предмета технологии

Автор: учитель технологии
Татарникова О.С.
Куртамыш
 2021 год

description:
Не пытайтесь объяснить ребёнку то,
до чего он может додуматься сам.
Дайте возможность каждому ребёнку
сделать своё маленькое открытие.
Эмилия Александрова

description:
Роль предмета «Технологии» в формировании УУД

 Элементы учебной деятельности:
планирование,
 ориентирование в задании,
преобразование,
оценка результата,
умения распознавать и ставить задачи,
нахождение практических способов решения,
умение добиваться достижения результата

alt: Формирование УУД на уроках технологии

description:
Формирование УУД на уроках технологии

Формирование познавательных учебных действий
 выделение и формулирование познавательной цели самостоятельно;
– поиск и выделение необходимой информации и источников информации;
– построение речевого высказывания в устной и письменной форме, которое должно происходить осознанно и произвольно;
–контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

alt: Виды заданий «найди отличия» (также можно задать их количество); «на что похоже?»; «найди лишнее»; составление опорных схем; создание интеллектуальных технологических карт; работа с разного вида…

description:
Виды заданий

«найди отличия» (также можно задать их количество);
«на что похоже?»;
«найди лишнее»;
составление опорных схем;
создание интеллектуальных технологических  карт;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание схем;
работа со словарями и др.

description: Технологическая схема  приготовления холодных и горячих сладких блюд.

alt: Формирование регулятивных универсальных учебных действий виды заданий : поиск необходимой информации в различных типах источников; взаимоконтроль; взаимный технологический диктант с последующей взаимопроверкой; контрольный опрос по…

description:
Формирование регулятивных универсальных учебных действий

виды заданий:

поиск необходимой информации в различных типах источников;
взаимоконтроль;
взаимный технологический диктант с последующей взаимопроверкой;
контрольный опрос по определенной проблеме (в виде фронтальной беседы или письменной работы)

alt: Вид оформления окон- ных проемов

description:
Вид оформления окон-
ных проемов

Описание

А

Шторы

1

Занавеси из тонкой прозрачной ткани: органзы, тафты, «нитей дождя» и т.д. Служат для рассеивания солнечных лучей

Б

Ламбрекен

2

Занавеси на двери и окна из непросвечивающейся плотной ткани

В

Гардины

3

Ряд горизонтальных или вертикальных пластин, соединенных между собой. Пластины могут поворачиваться и пропускать свет

Г

Портьеры

4

Занавеси разнообразных моделей из различной ткани

Д

Жалюзи

5

Отделка в виде оборки или детали сложной формы, которая размещается в верхней части окна

Задание. Найдите описание к каждому виду оформления оконных проемов.
Цель: закрепить знания по теме «Интерьер» (оформлении окон).

description:
Задание. На рисунке  классификации супов пропущены некоторые термины. Впишите недостающие термины в свой бланк работы под соответствующими буквами. Карточками обмениваются с соседом по парте.
Цель: закрепить знания по теме «Кулинария» (супы), развивать умение оценивать работу товарища.

description:
Задание.  Восстановите текст.
Цель: закрепить знания по теме «Блюда из молока и кисломолочных  продуктов» в 7 классе.

1.Молочные ___________  подают  в мелких тарелках.
2.Сливочное масло хранят в холодильнике в течение _______ дней.
3.Все молочные продукты не требуют первичной обработки, кроме _________________.
4.Молочные продукты подвергаются следующей тепловой обработке: _________, жаренью, _____________.
5.Молоко и молочные продукты _________ хранить в открытой посуде и при дневном свете.
6.Молочные супы, каши, соусы должны иметь  консистенцию, соответствующую данному блюду: _____________ – жидкие или вязкие, супы – __________, соусы – средней густоты.
 7.В состав молока входят _________, жиры, молочный сахар, ________, __________A,   B2, B12, E, D, K, РР, С, кальций, калий, железо, йод, фосфор и протеин.
8.Молоко, полученное путём нагревания до 120-145 °, то есть до такой температуры, при которой полностью уничтожаются все микробы, называют ____________________.
9.Качество молочных продуктов  определяют  по консистенции, цвету, ____________, вкусу, _________________________.
10.Чтобы предохранить молоко от скисания в домашних условиях __________________
11. Молоко и молочные продукты ________ хранить в открытой посуде и при дневном свете.

description:
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

Виды заданий:

«составь задание партнеру»
отзыв на работу товарища по парте
групповая работа по составлению кроссворда
  работа над творческим проектом
работа в команде
 «подготовь технические условия на ...»
 «опиши процесс изготовления...»
 «объясни...»
«организуй…»

alt: Задание. Игра «Интерьер дома».

description:
Задание. Игра «Интерьер дома».
Цель: формирование знаний по теме «Интерьер. Кухня», укрепление межличностных отношений.

Вопрос для первой команды:1. Внутренний мир дома, складывающийся из отдельных вещей.
Вопрос для второй команды:2. Набор столовой или чайной посуды, рассчитанный на определенное количество человек.
Вопрос для третьей команды:3. Совокупность предметов, которыми обставляют комнату, кухню, прихожую и
Задания для финалиста:4. Оформление интерьера, учитывающее размер помещения, его расположение и освещение.
Супер игра:1. Оригинальное сочетание пропорций и размеров предметов, удобных для проживания в квартире.2. Единство и взаимосвязь предметов и украшений жилья.

description:
Формирование  личностных универсальных действий

Виды практических заданий:

участие в индивидуальных и групповых проектах;
подведение итогов урока;
рефлексия;
творческие задания различного типа;
мысленное воспроизведение презентации, ситуации, видеофильма, клипа, проекта; самооценка события и т.

alt: Формирование умения поиска и выделения необходимой информации сообщение о своих комнатных цветах к теме «Роль комнатных растений в жизни человека» или подбирают иллюстрации к теме…

description:
Формирование  умения поиска и выделения  необходимой информации

сообщение  о своих комнатных цветах к теме   «Роль комнатных растений в жизни человека»

или подбирают иллюстрации к теме «Стиль в одежде»

 интерьер жилого дома

изготовление швейного изделия

alt: Педагогические технологии как средства повышения качества образования игровые групповые технологии проблемного обучения технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности информационно-коммуникативные технологии

alt: Оценка результатов УУД Инструменты оценивания: тестирование с вариантами ответов викторина опрос при помощи системы карточек лабораторные и исследовательские работы творческие работы защита проектов конкурсы практические…

description:
Оценка результатов УУД

Инструменты оценивания:

тестирование с вариантами ответов
викторина
опрос при помощи системы карточек
лабораторные и исследовательские работы
творческие работы
защита проектов
конкурсы
практические работы

alt: Результаты: 2018-2019 учебный год за олимпиады - 7 призовых мест по технологии, 3 -МХК, за конкурсы проектов 9 призовых мест 4 за исследовательские работы

description:
Результаты: 2018-2019 учебный год

за олимпиады - 7 призовых  мест по технологии,
                                3-МХК,
за конкурсы проектов   9 призовых мест
                             4  за исследовательские работы.
   2 призовых места в областном заочном конкурсе   «Технолог 21 века»

Результаты:    2019-2020 учебный год

за олимпиады  4 по технологии
                            6 по МХК.

alt: Посредственный учитель излагает

description:
«Посредственный учитель излагает.  Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

                                                 Уильям Уорд

intro: XXI век – век высоких технологий. По современным данным, объем научных знаний в мире удваивается примерно через каждые 8–10 лет. Это означает, что как бы школа не старалась успевать за развитием науки, содержание образования, которым овладевают учащиеся, быстро стареет по многим параметрам и нуждается в коррекции. Поэтому на современном этапе для ученика очень важно уметь самостоятельно и творчески мыслить, пополнять и обновлять знания, отбирать главное в море информации, следовательно, результаты обучения  должны быть не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни че-ловека

title: Презентация Формирование универсальных учебных действийс целью личностного развития обучающихся и повышения качества образования через совершенствование методики преподавания предмета технологии


file_name: портфолио учителя1.ppt

alt: Портфолио Самоличенко Лариса Владимировна , учитель

description:
Портфолио

Самоличенко Лариса Владимировна,
учитель ОБЖ

с.Орловка
2022

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская средняя общеобразовательная школа
Татарского района Новосибирской области

alt: Общая информация Фамилия, имя, отчество

description:
Общая информация

 Фамилия, имя, отчество

Самоличенко Лариса Владимировна

Дата рождения

09.06.1968г

Место рождения

с.Теренгуль, Баганский район, Новосибирская область

Гражданство

РФ

Знание иностранного языка

нет

Образование – специальность

среднее профессиональное -  преподавание в начальных классах общеобразовательной школы

Наименование образовательного учреждения

Куйбышевское педагогическое училище, Новосибирская область

Документ об образовании

Диплом

Квалификация по документу об образовании

Учитель начальных классов

Профессия (основная)

Учитель

Стаж работы

35

Состояние в браке

Да

alt: Содержание портфолио Общие сведеня

description:
Содержание портфолио

Общие сведеня
Характеристика эффективности педагогической
деятельности

Материалы с результатами освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету;
Сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании:
Динамика успеваемости по предмету;
Результатов экзаменов выпускников основной средней школы;
Результатов научно-практической и проектной деятельности учащихся по предмету.

alt: Научно – методическая деятельность

description:
Научно – методическая деятельность

Тема самообразования и результаты её применения;
Использование инновационных технологий, в том числе информационно-коммуникационных технологий, в образовательном процессе;
Сведения об участии в работе  методического объединения, предметных кафедр, сотрудничество с методическими центрами, другими учреждениями;
Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, участие в методических и предметных неделях;
Организация, проведение и участие в семинарах, вебинарах, «круглых столах», мастер классах и т. д;
Проведение научных исследований;
Подготовка творческого отчета, реферата, доклада, публикаций;
Наличие систематизированного дидактического материала.

description:
Внеклассная работа

Список творческих работ, рефератов, учебно – исследовательских работ, проектов, выполненных обучающимися по предмету;
Список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др. (копии документов);
План внеклассных мероприятий, фотографии и видеосъемка с проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн - ринги и т. д.);
Другие документы

description:
Эффективный социальный опыт

Участие в общественной работе, деятельности общественных организаций (район, город, край);
Участие в работе общешкольных общественных органов управления;
Участие в выборах и т. д.

alt: Информация об авторе Училась в

description:
Информация об авторе

 Училась в Константиновской средней школе Татарского района  с 1975 по 1985г, поступила в Куйбышевское педагогическое училище Новосибирской области (1985-1987г).  После окончания педагогического училища  устроилась на работу в Городенскую малокомплектную школу учителем начальных классов, проработала три года (1987-1990г),  с 1990 года  переведена в Орловскую среднюю школу. С 1994-2005 год  работала в Камышинской начальной школе, учитель начальных классов. Преподавателем – организатором ОБЖ  в Орловской СОШ работаю с 2008 года.  Мой стаж работы 35 лет. Постоянно повышаю свой педагогический уровень, своевременно прохожу курсы повышения квалификации. В 2017 г. прошла профессиональную переподготовку по курсу "Педагогическое образование: преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)", в 2018 году прошла профессиональную переподготовку по программе "Изобразительное искусство в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования".

alt: Профессиональное кредо Самая главная цель педагога заключается в том, чтобы помочь ребенку стать личностью , готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире, повышение качества, эффективности…

description:
Профессиональное кредо

Самая главная цель педагога заключается в том, чтобы помочь ребенку стать личностью, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире, повышение качества, эффективности образования, обучения и воспитания, раскрытие и развитие у детей индивидуальных способностей; интереса к обучению, получению новых знаний, навыков, умений, отвечающих новым запросам общества посредством использования современных образовательных технологий и активизации самостоятельной деятельности на уроках теоретического обучения, а также дополнительных внеурочных занятиях; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»
В.А.Сухомлинский

description:
Курсы повышения квалификации

Наименование курса

Дата

1. Повышение квалификации учителей МКШ (базовый уровень) НИПКиПРО

1997-1998г

2. «Принципы и подходы в процессе модернизации художественного образования» НИПКиПРО

2007г

3.  «Художественное образование на этапе периода к ФГОС» НИПКиПРО

2012г

4. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения как условие эффективного внедрения ФГОС» ГОУ ДПО (ПК) С «КРИПКиПРО»

5.  «Реализация ФГОС в части охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности» НИПКиПРО

6. «Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности в условиях реализации ФГОС» НИПКиПРО

2013г

7. «Актуальные вопросы преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в штатном режиме для общеобразовательных школ Новосибирской области» НИПКиПРО

2014г

8. «Актуальные проблемы управления процессом реализации ФГОС» НИПКиПРО

2016г

9. «Актуальные вопросы преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ и ОДНКНР» Татарский педагогический колледж

2017г

10.  «Оказание первой помощи пострадавшим» Учебный центр «АТОН» г.Новосибирск

description:
Курсы повышения квалификации

Наименование курса

Дата

11. «Разработка и проведение современного урока ОБЖ в соответствии с требованиями ФГОС» ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»

2018г

12. «Теория и методика обучения ИЗО в ходе внедрения ФГОС ООО и ООО» ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»

2019г-2020г

13.  «Современные технологии преподавания основ  религиозной культуре и светской этики» ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»

2020г

14. «Гражданская оборона и защита населения от ЧС» ГАОУ ДПО НСО «УМЦ ГОЧС Новосибирской области»

15. Арттехнологии сохранения здоровья учителя и учащихся в информационно-образовательной среде» НИПКиПРО

2021г

16. «Оказание первой помощи пострадавшим» Учебный центр «АТОН» г.Новосибирск

17. ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» курсы по ФГОС 2022

2022г

18. «Учебная платформа по подготовке специалистов, привлекаемых к ГИА»

description:
Курсы повышения квалификации

Наименование курса

Дата

1. «Современные технологии преподавания основ религиозных культур и светской этики»

декабрь 2021г

2. «Современные образовательные технологии и методики преподавания ОБЖ в соответствии с ФГОС ООО, ФГОС СОО»

декабрь 2021г

скан удостоверения

скан удостоверения

alt: Профессиональная переподготовка

description:
Профессиональная переподготовка

Наименование курса

Дата

1. «Изобразительное искусство в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования» ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»

2017-2018г

2. «Педагогическое образование:  преподаватель – организатор основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)» ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»

2016-2017г

скан удостоверения

скан удостоверения

alt: Курсовая подготовка и семинары

description:
Курсовая подготовка и семинары

Наименование курса

Дата

1. Intel «Обучение для будущего» г.Татарск ИМЦ

2004г

2.  Конструктор школьных сайтов г.Татарск ИМЦ

2006г

3. «Использование СПО в профессиональной деятельности учителя-предметника» г.Татарск ИМЦ

2010г

4.  Intel «Проектная  деятельность в информационной образовательной среде XXI века»  г.Татарск ИМЦ

2011г

5. «Образовательная программа «Разговор о правильном питании»: в контексте требований ФГОС» НИПКиПРО

2012г

6.  «Интерактивные устройства в образовательной деятельности» ОблЦИТ

2013г

7. Семинар. Охрана труда, экологической и пожарной безопасности на предприятии. г. Татарск

2019г

8. «Методика проведения занятий по35 часовым учебным сборам» г. Татарск

9. Солнечный город «Базовые компетенции специалистов» г. Татарск

2021

description:
Показатели позитивной динамики
достижений обучающихся за 5 лет,
успешность обучения по ОБЖ

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

2021-2022

Успеваемость

100%

Качество

54,8%

59,9%

46,4%

46%

66,6%

Средний балл

ВО школьников

0

8

10

15

20

alt: Публикации в СМИ Название работы

description:
Публикации в СМИ

Название работы

Адрес работы в сети Интернет

Год публикации

«Древние образы в современных народных игрушках», конспект урока

http://multiurok.ru/files/drievniie-obrazy-v-sovriemiennykh-narodnykh-ighrushkakh-1.html

2015г

«Пасхальный перезвон», конспект урока

http://multiurok.ru/files/paskhal-nyi-pieriezvon-1.html

2016г

«Современный транспорт-зона повышенной опасности»

http://multiurok.ru/files/sovriemiennyi-transport-zona-povyshiennoi-opasnosti.html

2015г

«Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них»

http://multiurok.ru/files/signaly-bedstviia-sposoby-ikh-podachi-i-otvety-na.html

2022г

«Пионерская организация»

http://multiurok.ru/files/pionerskaia-organizatsiia.html

alt: Публикации в СМИ скан свидетельства о публикации

alt: Публикации в СМИ Название работы

description:
Публикации в СМИ

Название работы

Адрес работы в сети Интернет

Год публикации

Мой прадед погиб под Ленинградом

https://znanio.ru/media/moj-praded-pogib-pod-leningradom-2819615

2022

Буклет "Берегите воду! Спасите жизнь!"

https://znanio.ru/media/buklet-beregite-vodu-spasite-zhizn-2819613

«Организация работы в школе над индивидуальным итоговым проектом (ИИП) в 9 классе по ФГОС»

https://znanio.ru/media/organizatsiya-raboty-v-shkole-nad-individualnym-itogovym-proektom-iip-v-9-klasse-po-fgos-2819500

Презентация "Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них"

https://znanio.ru/media/prezentatsiya-signaly-bedstviya-sposoby-ih-podachi-i-otvety-na-nih-2819499

Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них

https://znanio.ru/media/signaly-bedstviya-sposoby-ih-podachi-i-otvety-na-nih-2819498

Презентация "Битва за Москву"

https://znanio.ru/media/prezentatsiya-bitva-za-moskvu-2819487

Урок мужества "Битва за Москву"

https://znanio.ru/media/urok-muzhestva-bitva-za-moskvu-2819485

alt: Трансляция педагогического опыта

description:
Трансляция педагогического опыта

Название выступления/доклада в рамках мероприятия (указать)

Год участия

1.Районная краеведческая конференция :  «Школьный музей: пространство диалога и эксперимента»

2008г

2. Районные педагогические чтения «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках ОБЖ»

2013г

3. «Вред и польза энергетических напитков»  РМО учителей ОБЖ

2016

4. Проблемы реализации ФГОС. Обобщение работы  учителей ОБЖ

2017

5. Выступление, по теме: «Профессиональный стандарт педагога. Изменение профессиональной деятельности учителя»

2018

6. Выступление, по теме: Федеральный проект «Учитель будущего». Совершенствование работы педагогов, роста их компетентности в соответствии с требованиями профессионального стандарта и новые формы аттестации педагога.

2019

7. Выступление, по теме: «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся как основной способ формирования метапредметных результатов. Итоговый индивидуальный проект как форма итоговой оценки достижений, обучающихся 9 классов»

2020г

alt: Трансляция педагогического опыта

description: Трансляция педагогического опыта

alt: Конкурсы профессионального мастерства

description:
Конкурсы профессионального мастерства

Название конкурса

Результат (город, район, край, РФ)

Год участия

1. III областной конкурс педагогических инициатив в сфере информационных технологий» (библиотекарь) «ПедИнициатива 2010»

областной

2010г

1. III областной конкурс педагогических инициатив в сфере информационных технологий» (библиотекарь) «ПедИнициатива 2010»

5. «Лучшая школьная библиотека – 2011»

районный

2011г

6. «ИнфоШкола-2012» «Великая Война-Великая Победа»

2012

alt: Результаты участия педагога в конкурсах

description: Результаты участия педагога в конкурсах

description:
Название конкурса

Результат (город, район, край, РФ)

Год участия

7. «Лучшая школьная библиотека – 2012»

районный

2012г

8. V областной конкурс «Педагогическая инициатива в сфере информационных технологий – 2012» «Год Российской истории в библиотеке»

областной

9. «Программа по профилактике правонарушений несовершеннолетних образовательных учреждений(сельские)»

2013г

10. «Лучший учитель ОБЖ Новосибирской области»

районный

 11.«ИнфоШкола – 2014» «Современный транспорт – зона повышенной опасности»

2014г

12. «Педагогическая инициатива в сфере информационных технологий» «Интерактивные информационные средства в образовательном процессе»

областной

13 Учебная Сибирь «Золотая медаль 2021» программа летнего оздоровительного лагеря «Солнышко»

2021г

14. «Спасем жизнь вместе» номинация «Лучший буклет антинаркотической направленности и пропаганды здорового образа жизни»

районный

Конкурсы профессионального мастерства

alt: Результаты участия педагога в конкурсах

description: Результаты участия педагога в конкурсах

description:
Название конкурса

Результат (город, район, край, РФ)

Год участия

14. «ИнфоШкола – 2022» Урок мужества «БИТВА ЗА МОСКВУ»

районный

2022г

15. «ИнфоШкола – 2022»  сайт учителя

16. «Учитель года 2022»

районный

17. XIII Открытый межрегиональный конкурс методических материалов «Секрет успеха» номинация «Мастерство и профессионализм»

областной

18. Эстафета «Помните ушедших в битве за Москву». День школьных музеев, творческий отчет.

19.  II  Всероссийский форум классного руководителя

всероссийский

«Лучшие работники образования НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ - 2022»
ссылка доска Почета http://доскапочета.рф/Новосибирская%20область/с.%20Орловка/МБОУ%20Орловская%20СОШ/

областной

Конкурсы профессионального мастерства

alt: Результаты участия педагога в конкурсах

description: Результаты участия педагога в конкурсах

description:
Название конкурса

Результат (город, район, край, РФ)

Год участия

21. Проект по патриотическому воспитанию школьников России ВОСПИТАЙ-ПАТРИОТА. РФ

Всероссийский

2022г

22. Региональный конкурс творческих работ «ПОБЕДНЫЙ МАЙ» презентация «Дорогами нашей Победы». «Города-герои Великой Победы»

Областной

23. Международный конкурс педагогического мастерства «Педагог года 2023»

международный

24. Секрет успеха «Путь к мастерству» Обобщение опытом учителя ОБЖ

Областной

25. «Оригинальные географические названия в Новосибирской области»

Областной

26. Номинация Эстафеты: «Музей, как центр патриотического воспитания» Творческий отчет по проведённым мероприятиям посвященных подвигу воинов – сибиряков в битве за Москву

Конкурсы профессионального мастерства

alt: Результаты участия педагога в конкурсах

description: Результаты участия педагога в конкурсах

description:
Название конкурса

Результат (город, район, край, РФ)

Год участия

1. Всероссийский творческий конкурс «Овеянные славою флаг наш и герб» (Самоличенко Ю.)

районный

2005г

2. Конкурс «Я рисую сказку» в номинации «Индивидуальная работа» с работай «Репка» (Самоличенко Ю)

районный

3.Творческая работа «Война глазами детей» Меркулова Татьяна

2006

4. Конкурс детского творчества «Мой любимый край» (Самоличенко Арина)

областной

2007г

5. Исследовательская работа

районный

6. Конкурс рисунков «Маленькие герои большой войны» в номинации «Вечный подвиг» (Певнева В., Еорецкий Ар., Самоличенко Ар..)

2009г

7. Исследовательская работа «Во имя павших, во славу живых»
(Корецкая М., Кахута С.)

районная выставка - экспозиция

2010

8. Конкурс рисунков Профессиональный калейдоскоп» 2 место

район

Результаты участия обучающихся в конкурсах

description:
Название конкурса

Результат (город, район, край, РФ)

Год участия

9. Районная выставка-экспозиция «Во имя павших, во славу живых» (Корецкая М.)

районный

2010г

10. Районная выставка-экспозиция «Во имя павших, во славу живых» (Кахута С.)

11. Районный конкурс рисунка «Спасение на пожаре» (Кахуто С.) 1 место

2011г

12. Конкурс рисунка «Сказочный мир детства» в номинации «Сказки народов мира» (Степикина О.) 1 место

международный

2011

13. Конкурс рисунка «Сказочный мир детства» в номинации «Мои любимые животные» (Тимошенко К.) 1 место

14. Конкурс рисунка «Сказочный мир детства» в номинации «Мои любимые животные» (Степикина О.) 1 место

международный

2011

15.

16.

Результаты участия обучающихся в конкурсах

description:
Название конкурса

Результат (город, район, край, РФ)

Год участия

17. Соревнования по стрельбе в зачет Спартакиады допризывной молодежи Татарского района 1 место (Тимошенко А,)

районный

2013г

18. Соревнования по стрельбе в зачет Спартакиады допризывной молодежи Татарского района 1 место (Радченко Н.)

19. Соревнования по метанию гранаты среди юношей в зачет Спартакиады допризывной молодежи Татарского района 1 место (Радченко Н.)

20.

21. Путешествие буквицы (Сколота Виктория, 5 класс)

региональный

2022

23. Конкурс – олимпиада «Яклассный пешеход» (Обучающие 5-6 класса)

всероссийский

24. Областная интеллектуальная онлайн-игра «Русское народное творчество»  (Есембаев Е.,Климова Д.)

региональный

25. III Всероссийская электронная олимпиада по безопасности жизнедеятельности (Сколота Виктория, Пузан Елизавета)

всероссийский

Результаты участия обучающихся в конкурсах

alt: Результаты участия обучающихся в конкурсах скан свидетельства о участии в конкурсах скан свидетельства о участии в конкурсах скан свидетельства о участии в конкурсах скан свидетельства…

description:
скан свидетельства о участии в конкурсах

Результаты участия обучающихся в конкурсах

скан свидетельства о участии в конкурсах

скан свидетельства о участии в конкурсах

скан свидетельства о участии в конкурсах

скан свидетельства о участии в конкурсах

alt: Воспитательная работа …

description:
Воспитательная работа

…

alt: Фотогалерея

description: Фотогалерея

description: Фотогалерея

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Портфолио учителя ОБЖ


file_name: Особенности обучения девочек и мальчиков.ppt

description:
Особенности обучения девочек и мальчиков классах раздельного обучения.

1

description:
?

5

alt: Различия: в подходе путей формирования познавательных функций; темпов, стратегий, способов переработки и усвоения информации; организации внимания; в формах активации эмоций; в мотивации деятельности оценки достижений;…

description:
           Различия:

в подходе путей формирования познавательных функций; темпов, стратегий, способов переработки и усвоения информации;
организации внимания;
в формах активации эмоций;
в мотивации деятельности
оценки достижений;
в поведении.

6

alt: Высокий темп подачи материала;

description:
Высокий темп подачи материала;
Широкий спектр разнообразной, нестандартно поданной информации;
Разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач;
Большое количество нестандартных, логических заданий;
Минимизированное количество повторений пройденного материала;
Работа на уроке в режиме поисковой активности, акцент на самостоятельность принимаемых решений;

          Закономерности, характерные для мальчиков:

7

description:
          Закономерности, характерные для мальчиков:

Использование групповых форм работы с элементами соревнования;
Дозированная эмоциональность подачи материала, выход на эмоции, чувства через логику;
Подход к формулированию правил через практические действия, выявление закономерностей, осмысление на уровне теории после практической работы с материалом;
Необходимость положительной, конструктивной оценки выполненной работы.

8

description:
        Закономерности, характерные для девочек:

Неспешный, размеренный темп урока, подачи нового материала;
Достаточное количество повторений для лучшего усвоения;
Дозирование объема и разнообразия новой информации;
Большое количество типовых заданий, облегчающих манипулирование полученными знаниями;
Эмоциональная окрашенность нового материала, движение от эмоций к логическому осмыслению;

9

description:
           Закономерности,     характерные для девочек:

Подход к формулированию правил через речевые навыки;
Изучение правил и обучение применению их на практике;
Использование большого количества наглядного материала на уроке;
Обучение с опорой на зрительную память;
Эмоционально окрашенная оценка любой выполненной работы с обозначением перспективы.

10

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: сыйфатның артыклык дәрәҗәсе.pptx

alt: Туган тел дәресе 4 нче сыйныф

description:
Туган тел дәресе4 нче сыйныфСыйфатның артыклык дәрәҗәсе.
Превосходная степень прилагательного.

description:
1)”Аңда бар, белемдә юк, яңада бар,искедә юк”-нәрсә ул?
2)“Халык зур ул,моңлы ул,көчле ул!”—дип кем әйткән?

alt: Кайсы сыйфат артык? Зәңгәррәк,кызылрак,кара,ак, кып-кызыл

alt: Хәтереңдә калдыр! Зәп-зәңгәр,ямь-яшел, иң яхшы,дөм караңгы, җете кызыл,бик матур

description: Хәтереңдә калдыр!Зәп-зәңгәр,ямь-яшел, иң яхшы,дөм караңгы, җете кызыл,бик матур

alt: Сыйфатның артыклык дәрәҗәсе

description: Сыйфатның артыклык дәрәҗәсе

alt: Беренче алма кызыл. Икенче алма кызылрак

description: Беренче алма кызыл.Икенче алма кызылрак.Өченче алма кып-кызыл.

alt: Беренче алма зур. Икенче алма зур

description: Беренче алма зур.Икенче алма зур... .Өченче алма ... зур.

description:
Өй эше.
1)90 нчы күнегү,3 биремне үтәргә 2)Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар кертеп кыш турында 5 җөмлә язарга

title: сыйфатның артыклык дәрәҗәсе


file_name: пасха 5 кл.ppt

alt: RUND UM OSTERN

description: RUND UM OSTERN

alt: Um Ostern herum dreht sich alles um das

description:
Um Ostern herum dreht sich alles um das Ei. Пасха основана на идее яйца.

RUND UM OSTERN

description:
Die zerbrechliche Schale wird liebevoll und mit viel Phantasie verziehrt. Unmengen von Farbtöpfen verwandeln die Wohnzimmer in den Dörfern zu Werkstätten. Хрупкая скорлупа разу-крашивается с любовью и фантазией. Большое ко-личество цветных горш-ков превращают деревен-ские дома в мастерские.

RUND UM OSTERN

alt: Schon Wochen vor dem Fest sitzen die

description:
Schon Wochen vor dem Fest sitzen die Frauen zusammen und bemalen die Eier.

Уже за несколь-ко недель до праздника жен-щины собирают-ся вместе и разрисовывают яйца.

RUND UM OSTERN

description:
Schon Wochen vor dem Fest sitzen die Frauen zusammen und bemalen die Eier.

Уже за несколько недель до праздника женщины собираются вместе и разрисовывают яйца.

RUND UM OSTERN

description:
Tausende dieser kleinen Kunstwerke sollen bald den Dorfbru-nnen schmücken. Ein Brauch, der bis ins 18. Jahrhundert zurückreicht und seinen Ursprung in der Verehrung des Wassers als lebensspendendes Element hat.

Тысячи таких про-изведений искусства должны украсить деревенский коло-дец. Обычай, воз-никший в 18 веке, основан на почита-нии воды, как живо-творящей силы.

RUND UM OSTERN

alt: Am Ende des langen Winters, wenn

description:
Am Ende des langen Winters, wenn Schnee und Eis geschmolzen waren, haben die Dorfbewohner ihre Brunnen und Quellen geschmückt aus Freude und Dankbarkeit über die Wiederkehr des Wassers.

В конце дол-гой зимы, ког-да тает снег и лед, жители деревень украшают свои колодцы и родники, радуясь и благодаря за то, что вода вернулась.

RUND UM OSTERN

alt: Zwei Tage vor Ostern werden auch die

description:
Zwei Tage vor Ostern werden auch die Jungen und Mädchen für die Vorbereitungen eingespannt. Nachdem sie den Brun-nen gereinigt haben, bilden sie große Bögen und Girlanden aus Tannengrün.

За два дня до Пас-хи в приготовления включаются юно-ши и девушки. Пос-ле очистки колод-ца, они составляют дуги и гирлянды из еловых веток.

RUND UM OSTERN

description:
Wenn die Bögen gebunden sind, werden sie wie Kronen über den Brunnen aufgesteckt. Die alte Tradition hat gerade in jener Zeit, in der oft sorglos mit Wasser umgegangen wird, nichts von ihrer ursprünglichen Bedeutung verloren.

Когда дуги свя-заны, из них устраивается нечто наподо-бие кроны над колодцем. Ста-рая традиция не потеряла своего значения даже в то время, ког-да с запасами воды обходятся беспечно.

RUND UM OSTERN

alt: Jeder Osterbrunnen hat seinen eigenen

description:
Jeder Osterbrunnen hat seinen eigenen Charakter, und die Belebung dieses alten Brauchs macht ihn für eine kurze Zeit im Jahr wie früher zum Mittelpunkt des Dorflebens.

Каждый Пасхаль-ный колодец име-ет свой характер, и оживление это-го древнего обы-чая делает его на короткое время в году, как и рань-ше, главным со-бытием жизни деревни.

RUND UM OSTERN

alt: Zu Ostern steht das Ei im Mittelpunkt

description:
Zu Ostern steht das Ei im Mittelpunkt.

Для Пасхи главное значение имеет яйцо.

RUND UM OSTERN

alt: Ostern feiert man auf der ganzen

description:
Ostern feiert man auf der ganzen Erde und das schon sehr lange. Bereits die Sumerer sollen vor 4 500 Jahren in ihren Frühlingsfesten das Ei gepriesen haben. Die Perser verschenkten gefärbte Eier als Symbol der Fruchtbarkeit und Ursprung allen Lebens.

Пасху празднуют на всей земле и уже очень давно. Уже шумеры 4 500 лет назад восхваля-ли яйцо в своих весен-них праздниках. Персы дарили друг другу раскрашенные яйца как символ плодородия и источника всего живого.

RUND UM OSTERN

alt: Und wir verschenken sie immer noch

description:
Und wir verschenken sie immer noch. Aber warum? Es geht auf einen mittelalterlichen Brauch zurück.

И мы про-должаем их дарить.
Но зачем? Это восхо-дит к сред-невековому обычаю.

RUND UM OSTERN

alt: Am Gründonnerstag - dem Donnerstag vor

description:
Am Gründonnerstag - dem Donnerstag vor Ostern - war die Zeit der Buße und des Fastens vorbei. Die Kirche weihte die bis dahin verbotenen Eier. Mit der Eierweihe war das Eieressen wieder erlaubt.

В Зеленый чет-верг - четверг перед Пасхой - заканчивается период поста и воздержания. Церковь освя-щает запре-щенные до сих пор яйца. Пос-ле освящения яйца разреше-но употреблять яйца в пищу.

RUND UM OSTERN

description:
Auf farbigen Ostereiern, die man vor allem den Kin-dern schenkte, war die Freude darüber aufgemalt.

Раскрашен-ные пасхаль-ные яйца, ко-торые дарят, прежде всего, детям, прино-сили им радость.

RUND UM OSTERN

description:
Und die Freude an bunten Eiern ist geblieben. Die gefärbten und bemalten Eier kann man nicht nur an den Osterstrauch hängen, aufessen, verschenken oder verstecken. Man kann auch mit ihnen spielen.

И радость от разно-цветных яиц осталась до сих пор. Раскрашен-ные яйца можно ве-шать не только на пас-хальные венки, есть, дарить или прятать. Ими также можно играть.

RUND UM OSTERN

alt: Man kullerte früher die Eier auch über

description:
Man kullerte früher die Eier auch über Wiese und Feld, um damit das Wachsen und Gedeihen der Saat zu beeinflussen.

Раньше яйца катали по по-лям и лугам, чтобы спо-собствовать росту и про-цветанию государства.

RUND UM OSTERN

description:
Ein alter Brauch in der Lausitz ist das sogenannte Osterreiten.

Старинным обычаем в Лаузице являются так называемые пасхальные скачки.

RUND UM OSTERN

alt: Am Karfreitag (dem Freitag vor

description:
Am Karfreitag (dem Freitag vor Ostern, dem Tag der Kreu-zigung Christi) dreht man den Pferden die Mähne mit Lockenwickeln aus Stroh ein, und am Ostersonntag kämmen die Reiter die Mähnen der Tiere zu einer beachtlichen Krause.

В Страстную пятни-цу (пятница перед пасхой, день распя-тия Христа) в гривы лошадям закручива-ют бигуди из соло-мы, в первый день Пасхи всадники рас-чесывают гривы ло-шадей, которые приобретают большие завитки.

RUND UM OSTERN

description:
Dann reiten die jungen Männer singend von einer Gemeinde zur anderen. Auch der Osterspaziergang ist lang überliefert.

Затем моло-дые люди ска-чут, распевая песни, от од-ной общины к другой. Дав-нюю традицию имеют также Пасхальные гуляния.

RUND UM OSTERN

description:
Goethe hat es in seinem «Faust» literarisch verarbeitet.

Гете отра-зил это в литератур-ной форме в своем «Фаусте».

RUND UM OSTERN

description:
«Nach Emmaus gehen» nannte man es, wenn die jungen Leute über die Felder wanderten, um schließlich in einer Gaststätte das Osterfest fröhlich zu feiern. Die Mädchen verschenkten Eier, die Männer spendierten Wein.

«Идти в Эммаус» - так говорили, когда молодые люди ходи-ли через поля, что-бы, в конце концов, отпраздновать праз-дник Пасхи в каком-нибудь трактире. Девушки раздавали яйца, мужчины - разливали вино.

RUND UM OSTERN

alt: Литература Диск „Deutsche Gold

description:
Литература

Диск „Deutsche Gold Bibliothek“

intro: Презентация к уроку немецкого языка в 5 класс по теме "Пасха"

title: Презентация к уроку немецкого языка в 5 классе по теме "Пасха"


file_name: Презентация к уроку ОДНКНР по теме Семейные ценности.pptx

alt: Урок ОДНКНР по теме «Семейные ценности»

description:
Урок ОДНКНР по теме «Семейные ценности»

Составитель: учитель ОДНКНР
Пащенко М.И.

title: Презентация к уроку ОДНКНР по теме "Семейные ценности"


alt: Spin the wheel and click the right word

description: Spin the wheel and click the right word

alt: Spin the wheel and click the right word apple melon peach pineapple orange plum strawberry pear lemon banana blackberry watermelon

alt: Spin the wheel and click the right word orange melon peach pineapple apple plum strawberry pear lemon banana blackberry watermelon

alt: Spin the wheel and click the right word strawberry melon peach pineapple apple plum orange pear lemon banana blackberry watermelon

alt: Spin the wheel and click the right word banana melon peach pineapple apple plum orange pear lemon strawberry blackberry watermelon

alt: Spin the wheel and click the right word watermelon melon peach pineapple apple plum orange pear lemon strawberry blackberry banana

alt: Spin the wheel and click the right word blackberry melon peach pineapple apple plum orange pear lemon strawberry watermelon banana

alt: Spin the wheel and click the right word plum melon peach pineapple apple blackberry orange pear lemon strawberry watermelon banana

alt: Spin the wheel and click the right word peach melon plum pineapple apple blackberry orange pear lemon strawberry watermelon banana

alt: Spin the wheel and click the right word pear melon plum pineapple apple blackberry orange peach lemon strawberry watermelon banana

alt: Spin the wheel and click the right word lemon melon plum pineapple apple blackberry orange peach pear strawberry watermelon banana

alt: Spin the wheel and click the right word melon lemon plum pineapple apple blackberry orange peach pear strawberry watermelon banana

description:
Spin the wheel and click the right word

pineapple

lemon

plum

melon

apple

blackberry

orange

peach

pear

strawberry

watermelon

banana

EXIT

title: Игра-презентация по английскому языку на тему: "Fruit wheel"


file_name: +3_-_22_ՃՇՄԱՐԻՏ_և_ԿԵՂԾ_ԴԱՏՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.ppt

alt: ՃՇՄԱՐԻՏ և ԿԵՂԾ ԴԱՏՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ 3 – րդ դասարան Դասվար` Մ. Բաբայան

description:
ՃՇՄԱՐԻՏ   և   ԿԵՂԾ ԴԱՏՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ3 – րդ դասարան

Դասվար`  Մ. Բաբայան

description:
1.  600+300+20+5=
     180+500+20=
     (350-340) ∙ 10=
     6 ∙ 5+120=

2.   345=

3.  Հռոմեական  թվանշաններով  գրի'ր քո ծննդյան ամիս- ամսաթիվը:

925

700

100

150

300

+

40

+

5

alt: 5 թվին աջից կցագրի'ր 0 թվանշանը և հաշվի'ր, թե քանի անգամ մեծացավ այն: 2 թվին աջից կցագրի'ր 0 թվանշանը և հաշվի'ր, թե քանի միավորով մեծացավ…

description:
5 թվին  աջից կցագրի'ր 0  թվանշանը  և հաշվի'ր, թե քանի անգամ մեծացավ այն:
    2 թվին  աջից կցագրի'ր 0  թվանշանը  և
    հաշվի'ր, թե քանի միավորով մեծացավ
    այն:

alt: 1. Ցանկացած միանիշ թիվ փոքր է 23 – ից Ցանկացած եռանիշ թիվ փոքր է 45 – ից ----------------------------------------------------- Ճ Կ 2. Ցանկացած երկնիշ թիվ փոքր…

description:
    1. Ցանկացած միանիշ թիվ  փոքր է 23 – ից
        Ցանկացած  եռանիշ  թիվ փոքր է 45 – ից
   -----------------------------------------------------

Ճ

Կ

2.  Ցանկացած երկնիշ թիվ  փոքր է 100 – ից
     Ցանկացած երկնիշ թիվ  մեծ է 100 – ից
   -----------------------------------------------------

Ճ

Կ

alt: 3. 18 – զույգ թիվ է 18 – կենտ թիվ է 4. Գյումրին Հայաստանի մայրաքաղաքն է Երևանը Հայաստանի մայրաքաղաքն է 5. Թվին 1 գումարելիս ստանում…

description:
 3. 18 – զույգ թիվ է
      18 – կենտ թիվ է

  4. Գյումրին Հայաստանի մայրաքաղաքն է
      Երևանը  Հայաստանի մայրաքաղաքն է

  5. Թվին 1 գումարելիս ստանում ենք նույն թիվը
   Թվին 2 գումարելիս ստանում ենք նույն թիվը

  6. 1մ = 10 դմ
      1մ = 100 սմ

Ճ

Կ

Կ

Ճ

Կ

Կ

Ճ

Ճ

alt: 7. Մեկ ժամը 100 րոպե է: Մեկ ժամը 60 րոպե է: 8. 100 կլոր թիվ է: 102 կլոր թիվ է: 9. Մարտը գարնան առաջին ամիսն…

description:
7. Մեկ ժամը 100 րոպե է:
     Մեկ ժամը 60 րոպե է:

8. 100 կլոր թիվ է:

    102 կլոր թիվ է:

9.  Մարտը գարնան առաջին ամիսն է:
     Մարտը ամռան առաջին ամիսն է:

10. Մեկ մետրը 100 սմ է:
      Մեկ մետրը   10 դմ է:

Կ

Ճ

Ճ

Կ

Ճ

Կ

Ճ

Ճ

title: Математика


file_name: Космическое  путешествие.pptx

description:
«Космическое Приключение»
внеклассное мероприятие

Разработала: Воробьева Н.П.
Учитель ИЗО и технологии
ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г.Смоленска» 2020г

alt: Вот звёздное небо! Что видно на нём?

description: Вот звёздное небо! Что видно на нём?Звёзды там светят далёким огнём!Только ли звёзды на небе сияют?Нет! Среди звёзд там планеты блуждают!Как так блуждают? Дороги не знают?Нет! Это кажется, будто блуждают!Все они - Солнца большая семья.И под влиянием его притяженияВечно творят круговые движения!И вместе с ними планета моя -Та, что зовётся планетой "Земля",Та, на которой живём ты и я!

alt: Меркурий Венера Земля Марс Юпитер

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

description:
Космический корабль

   Для сборки космического корабля нам понадобится лист бумаги А4 и ножницы.Соберите ракету по схеме, За правильно выполненное задание 5 баллов

alt: Мы отважные пилоты, Это наши самолёты -

description:
Мы отважные пилоты,
Это наши самолёты -
Два крыла (махнуть ручками),
Одна кабина (качнуть головой)
Сзади мощная турбина (качнуть попой)
Разбежались и взлетели -
Полетели, полетели.(по кругу крутимся руки в сторону)
Там внизу остался дом -
Мы махнём ему крылом!(поочередно машем руками верх-вниз)
Выше облака и тучи,
Выше - выше, круче — круче! (тянем ладони вверх, ноги на мысочках)
По воздушным ямкам
Пристегните лямки!(прыжки руки к плечам)

Зарядка.

alt: Самая большая звезда во вселенной 2

description:
1.Самая большая звезда во вселенной

2.Естественный спутник земли

3.Человек, который летает в космос

4.Как называется, летательный аппарат, в котором летят в космос?

5.С помощью какого летательного аппарата исследовали поверхность Луны?

6.Откуда стартуют космические корабли?

7.Во что одеты космонавты?

8.Из чего космонавты принимают пищу

9.Как назывался космический корабль, на котором Гагарин совершил свой первый полет?

10.Какой праздник наша страна празднует каждый год 12 апреля?

А. Космонавт

Б. Луноход

В. Скафандр

Г. Солнце

Д. «Восток»

Е. Луна

Ж. День космонавтики

З. Из тюбиков

И. Космический корабль

К. Космодром

Планета «Знайка».

description:
Ответы:

  1-Г      2-Е      3-А      4-И        5-Б

    6-К      7-В     8-З     9-Д    10-Ж

alt: Планета «Словариус». ФАРДАКНС ДОХОНУЛ

description:
Планета «Словариус».

ФАРДАКНС

ДОХОНУЛ

СОМОСК

ПТУСКИН

СКАФАНДР
ЛУНОХОД
КОСМОС
СПУТНИК

alt: Планета «Пазликус». Собери пазл опираясь на это изображение

description:
Планета «Угадайкус».

1. Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный …

2. Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя …

3. Астроном — он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная …

телескоп

астроном

луна

description:
4. До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …

5.У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски …

6. Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете —
На орбите как назло
Появилось …

ракета

космонавт

НЛО

alt: НЛО летит к соседу Из созвездья

description:
7. НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый …

8. Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость…

9.Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам — тепло, хвосты -…

гуманоид

света

кометам

description:
10. Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора —
Это черная …

11. В черных дырах темнота
Чем-то черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный …

12. Звездолет — стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные …

13. А галактики летят
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся вселенная!

дыра

звездолет

галактики

alt: Внимание! Говорит служба управления

description:
Внимание! Говорит служба управления. Наш полёт подходит к концу. Всем пристегнуть ремни. Приготовиться к спуску! …….
Посадка совершена! Отстегнуть ремни. Открыть люки! Здравствуй Земля!

description:
Рефлексия.

1. Какие качества присущи космонавтам.
2. Что нового вы узнали сегодня?
3. Что вам понравилось?
4. Что показалось сложным?
5. Что запомнилось больше всего?

Подведение итогов,
награждение победителей викторины.

title: Презентация для внеклассного мероприятия "Космическое путешествие"