file_name: +Спасатель-ведь это прекрасно.ppt

alt: Спасатель – ведь это прекрасно!

description:
Спасатель – ведь это прекрасно!

Байбекова Асия Хабибулловна,
старшая вожатая
МБОУ СОШ с.Маркино
Сосновоборского района
Пензенской области

description:
      ...В одном королевстве, где всегда было светло и тепло, жил-был Король Огонь. он был одет в желто-красный плащ, на голове у него была алая корона, в руках он всегда держал зажженный факел. В замке у Короля Огня было очень много слуг-спичек. Спички по приказу короля появлялись в домах людей, загорались красно-желтым играющим огоньком в печи или газовой плите, помогая согревать обед или освещать дом, разгорались в большой, веселый костер, принося с собой тепло и уют.
        Огонь и его слуги-спички всегда появлялись там, где они были нужны, где их ждали. Они подчинялись человеку и всем его желаниям. Огонь и спички были рады помогать людям, согревая их в лютые холода и готовя им обед. Долгое время человек и огонь были друзьями, но вот настали времена, когда люди перестали уважать огонь и начали злоупотреблять его силой.
        Не затушенная сигарета, игры детей со спичками. Все это становилось началом огромной трагедии, которая называлась пожаром.

Сказка "Легко зажечь - трудно потушить "

description:
	  Пожар... Тысячи людей знают о значении этого слова не понаслышке. Но кто эти люди? Может быть, это сами потерпевшие, которые чудом выжили в огне пожара, или герои-пожарные, которые спасли кого-то от страшной смерти? Но все они так или иначе стали участниками этой трагедии.
        Лучше всех о беде, которую несет с собой бездумное отношение к огню, знают спасатели-пожарные. Мужественные, храбрые, они спасли не одну жизнь, справились не с одним пожаром.

alt: Кто, если не ты, спасет друзей от беды?

description:
Кто, если не ты, спасет друзей от беды?
Кто, если не ты, может лес от пожара спасти?
Кто, если не ты спасет утопающего из реки?
Кто, если не ты, поможет заблудившихся найти?
Я, и он, и ты, а вместе мы - «Спасатели»!

description:
Вновь сирены ведут
вечный спор с тишиною,
Напряженно сердца
замирают людей.

Замирает на миг
даже небо ночное –
Значит, в городе ждут
настоящих парней.

Припев:
Досталось им опасная работа –
Борьба с огнём, стоящим на пути.
И если в этом не уверен кто-то,
Пускай в огонь попробует войти.

Пожарным России

description:
Пожарным России

Их доспехи порой
не спасают от боли,
Но, какой бы огонь
ни стоял на пути,
До победы они
не выходят из боя,
И прошу я судьбу:
«Их в бою сохрани».

Беспощаден пожар:
оплавляются камни,
Огнедышащий зверь
смерть несёт и беду.

Но навстречу встают,
словно рыцари, парни,
Несмотря ни на что,
к вам на помощь идут.

description: Спасатель...Людям, которые избрали для себя эту героическую профессию, как никому другому, известна цена человеческой жизни. Они встают на защиту слабых, они всегда на переднем крае, они всегда на высоте.

alt: Профессий много разных есть на свете,

description:
1. Профессий много разных есть на свете,
Но среди них одна, что всех важней.
Ей восхищаются и взрослые, и дети:
Прекрасная профессия - спать людей!

Припев:
Спасатель…Он бесстрашный, храбрый, смелый,
С открытым сердцем, с чистою душой.
На помощь людям он всегда приходит первый,
И помогает справиться с бедой.

2. Спасибо вам за труд ваш благородный!
Спасая нас, вы забывали про себя,
Вытаскивали из огня, стихии водной…
Спасибо вам! Вы настоящие друзья!

Припев:
Спасатель…Он бесстрашный, храбрый, смелый,
С открытым сердцем, с чистою душой.
На помощь людям он всегда приходит первый,
И помогает справиться с бедой.

alt: Профессия спасателя - пожарного относится к самым экстремальным: постоянная опасность, риск, и вместе с тем непоколебимое мужество этих замечательных людей делают их в глазах настоящими…

description: Профессия спасателя - пожарного относится к самым экстремальным: постоянная опасность, риск, и вместе с тем непоколебимое мужество этих замечательных людей делают их в глазах настоящими героями!

alt: Мне в жизни этой так мало надо:

description:
1. Мне в жизни этой так мало надо:Немного света, покой в награду,Улыбка сына, улыбка дочки,Но все ж работаПокоя дать не хочет!

Припев:
Поднимаюсь опять по тревоге-
И в бой, и в пламя.
Не ищу я дороги другой,
Не ищу я славы!
Я мужчиной родился - и мне
Защищать эту землю.
Я доволен судьбою вполне.
И судьбы я иной не приемлю!

description:
2. Я на лица друзей посмотрю-
И увижу пламя.
Сколько нам суждено, друзья,
Проглотить дыма с вами?
Сколько жизней спасем еще?
Сколько будем вместе?
Сколько пенной воды утечет?
Сколько новых напишут песен?

Припев:
Поднимаюсь опять по тревоге-
И в бой, и в пламя.
Не ищу я дороги другой,
Не ищу я славы!
Я мужчиной родился - и мне
Защищать эту землю.
Я доволен судьбою вполне.
И судьбы я иной не приемлю!

alt: Спасибо вам за труд ваш благородный!

description:
Спасибо вам за труд ваш благородный!
Спасая нас, вы забывали про себя,
Вытаскивали из огня, стихии водной…
Спасибо вам! Вы настоящие друзья!

	    Именно из-за невнимательности людей, из-за их неаккуратного обращения со спичками спасателям-пожарным приходится расплачиваться тяжелыми часами борьбы с огнем, а порой, и своими жизнями.
	    Иногда, проходя по разным улицам нашей деревни, можно увидеть наводящие ужас останки дома, обугленные, почерневшие от копоти. А ведь здесь когда-то жили люди, радовались яркому солнцу и жизни, но в одну секунду их безоблачная жизнь улетела вместе с черным дымом пожара, потому что они забыли, что огонь может быть не только другом, но и врагом.
	    Я думаю, что каждый человек должен для себя сделать выводы и постараться, чтобы спасатели-пожарные меньше занимались своей работой, а навыки борьбы с огнем оттачивали только на соревнованиях. Тогда Король Огонь останется для каждого человека на земле только другом.

description:
«Коллективная работа», 12 лет
«Спасатель – ведь это прекрасно», презентация
МБОУ СОШ с.Маркино
Руководитель – Байбекова Асия Хабибулловна
с.Маркино, Сосновоборский район

title: Презентация "Спасатель - звучит гордо!"


alt: Past Simple vs Present Perfect

description: Past Simple vs Present Perfect

description:
Past Simple необходимо использовать, если действие было в прошлом, и этот отрезок времени истек, поэтому Past Simple обычно используется в повествовании, в разговоре о прошедших событиях.
Present Perfect используется, когда действие, происшедшее в прошлом, связано с настоящим, то есть имеет какие-то последствия, результаты. Или же просто очень близко к настоящему моменту.

description:
При употреблении слов, обозначающих конкретный период времени, когда произошло событие (ago, yesterday, last week, year, etc.),  всегда используется Past Simple.
 Если же в предложении встречаются такие обстоятельства времени как never, ever, for, just, already, yet, то используем Present Perfect.
Часто бывает так, что в предложении нет ни первых, ни вторых – это указание на использование Present Perfect!

description:
Упражнение 1. Выберите правильный вариант глагола

1)Last summer we visited / have visited all the interesting places in the region.
2)There are foot prints everywhere! Someone came / has come here!
3)It is an interesting book, I have read / read it.
4)They are not in the city, they moved / have moved to the country for the summer.
5)Mr Brown has changed / changed his job last year.
6)When did you go / have you gone to France?
7)I never watched / have never watched this film.
8)They watched / have watched an interesting movie a week ago.
9)Last winter she has sold / sold her flat and went / have gone to live abroad.
10)She broke / has broken her leg in the childhood.      ☺

description:
Упражнение 2. Поставьте глагол в скобках в нужную форму (Past Simple, Present Perfect)

1)Mary (finish) school 10 years ago.
2)He (write) a letter and now he is going to send it.
3)Last weekend they (go) to the sea.
4)When you (come)?
5)I (not decide) yet where to go this weekend.
6)John (leave) his bag in the library last Monday.
7)Harry and Jane (buy) new TV set and now are enjoying a film.
8)His grandfather (die) when he was a child.
9)Clara (be) never abroad.
10)John (not arrive) yet.                           ☺

title: Презентация "Past Simple vs Present Perfect"


file_name: 03-ТИПОВЫЕ ДЕТАЛИ МАШИН. ПОДВИЖНЫЕ И НЕПОДВИЖНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ.ppt

alt: Типовые детали машин. Подвижные и неподвижные соединения

alt: Цели урока познакомить с понятием «деталь», основными видами типовых деталей машин, подвижные и неподвижные, разъёмные и неразъёмные соединения; привить навыки четкого и правильного выражения своих…

description:
Цели урока

познакомить с понятием «деталь», основными видами типовых деталей машин, подвижные и неподвижные, разъёмные и неразъёмные соединения;

привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной терминологии;

способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию, эстетических качеств личности.

alt: Проверка выполнения домашнего задания:

description:
Проверка выполнения домашнего задания:

К какому классу машин относятся ручная электрическая дрель, велосипед с мотором, сверлильный станок, транспортёр, теплоход?
Назовите известные вам энергетические машины

alt: Что мы называем деталью? Какие виды деталей вы знаете?

description: Что мы называем деталью?Какие виды деталей вы знаете?

description:
Деталь – это изделие, изготовленное из материала одной марки без применения сборочных операций.

Типовые детали машин – детали, которые встречаются во многих машинах и являются деталями  общего назначения.

Сборочная единица (сборочный узел) — изделие, состоящее из двух или нескольких элементов, которые подлежат соединению между собой на предприятии-изготовителе.

alt: Типовые детали машин по своему назначению делятся на:

alt: Крепёжные : болты шайбы гайки винты шурупы гвозди

description:
Крепёжные:

болты

шайбы

гайки

винты

шурупы

гвозди

alt: Передающие или преобразующие движение : валы шкивы зубчатые колеса ходовые винты

description:
2.  Передающие или преобразующие движение:

валы

шкивы

зубчатые колеса

ходовые винты

alt: Детали для поддержания других элементов конструкций : оси подшипники скольжения подшипники качения корпусные детали

description:
3.  Детали для поддержания других элементов конструкций:

оси

подшипники скольжения

подшипники качения

корпусные
детали

alt: Детали органов управления : руль велосипеда руль автомобиля рукоятка управления станка педаль

description:
4.  Детали органов управления:

руль велосипеда

руль автомобиля

рукоятка управления станка

педаль

description: При соединении между собой детали образуют подвижные и неподвижные соединения.

alt: Подвижные соединения: цепная передача ременная передача зубчатая передача

alt: Неподвижные соединения могут быть: 1) разъёмными , которые допускают удобную разборку без разрушения соединяемых деталей: соединение шурупами шпоночное соединение

description:
Неподвижные соединения могут быть:

1) разъёмными, которые допускают удобную разборку без разрушения соединяемых деталей:

соединение шурупами

шпоночное
соединение

alt: винтовое соединение соединение болтами

description:
винтовое соединение

соединение болтами

alt: 2) неразъёмными , которые можно разобрать при полном или частичном разрушении деталей: сварной шов фальцевой шов

description:
2) неразъёмными, которые можно разобрать при полном или частичном разрушении деталей:

сварной шов

фальцевой шов

alt: заклёпочный шов клеевой шов

description:
заклёпочный шов

клеевой шов

description:
Вопросы и задания

Чем отличается деталь от сборочной единицы?
Приведите примеры типовых деталей машин.
По каким группам классифицируют детали машин?
Почему корпусные детали не относятся к типовым деталям? К какой группе их относят?

description:
*Конструктивно вал и ось выглядят одинаково. Определите их различие.
Как соединяются детали машин в механизмах?
Приведите примеры соединений деталей в различных ТУ

description:
Новые понятия:

Деталь,
сборочная единица,
типовые детали машины,
специальные детали машины,
подвижные и неподвижные соединения (разъёмные и неразъёмные).

alt: Назначение типовых деталей машин

description:
Назначение типовых деталей машин

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

№

Название детали

Назначение

description:
Подвижное и неподвижное соединения деталей механизмов

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

№
п/п

Техничес-кое устройство

Коли-чество типовых деталей машин, входя-щих в ТУ

Коли-чество
Неподвиж-ных
соеди-нений

Количест-во
Подвиж-ных
Соедине-ний

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему : Типовые детали машин.Подвижные и неподвижные соединения


file_name: 9кл ЛИНЗЫ  виды линз оптическая сила линзы.pptx

alt: ЛИНЗЫ 9 класс

description:
ЛИНЗЫ

9 класс

alt: Линза — прозрачное тело, ограниченное двумя сферическими поверхностями

description:
Линза — прозрачное тело, ограниченное двумясферическими поверхностями.

Линзы. Виды линз. Оптическая ось линзы. Ход световых лучей через линзу.

alt: Виды линз

description:
Виды линз

                        Собирающие
                             линзы

                    Рассеивающие
                        линзы

линзы, преобразующие параллельный пучоксветовых лучей в расходящийся
1. плоско-выпуклая
2. двояковыпуклая
3. вогнуто-выпуклая

линзы, преобразующие параллельный пучоксветовых лучей в сходящийся
1. двояковогнутая
2. выпукло-вогнутая
3. плоско-вогнутая

alt: ТОНКАЯ ЛИНЗА Тонкая линза — линза у которой толщина пренебрежимо мала по сравнению с радиусами кривизны ее поверхностей

description:
ТОНКАЯ ЛИНЗА

Тонкая линза — линза у которой толщинапренебрежимо мала по сравнению с радиусамикривизны ее поверхностей
Главное свойство тонкой линзы:
— все приосевые лучи, вышедшие из какой-либоточки предмета и прошедшие сквозь тонкую линзу,собираются этой линзой снова в одной точке

alt: Основные точки и линии тонкой линзы

description: Основные точки и линии тонкой линзы

alt: Основные точки и линии тонкой линзы

description: Основные точки и линии тонкой линзы

description:
Три простейших в построении луча  («удобные лучи»)

1  — луч, проходящий через оптический центр О линзы  (не преломляется и не изменяет своего направления);2 —  луч, параллельный главной оптической оси I линзы  (после преломления в линзе идет через фокус Fy,3 —  луч, проходящий через фокус F (после преломления в линзе идет параллельно главной оптической оси  I линзы)

description: 1. Предмет находится за двойным фокусным расстоянием линзы: d > 2F .

alt: Предмет помещен в фокус линзы: d =

description: 3.  Предмет помещен в фокус линзы: d = F

description: 4. Предмет находится между линзой и ее фокусом: d < F

alt: Работаем с п.65 (вывод формулы тонкой линзы)

description:
Впервые, полученную нами формулу тонкой линзы, вывел Иоганн Кеплер в 1604 году. Он изучал преломления света при малых углах падения в линзах различной конфигурации.
Для практического использования формулы тонкой линзы, нам следует запомнить правило знаков:
для собирающей линзы, действительных источника и изображения, фокусное расстояние, расстояние от предмета до линзы и от линзы до изображения считают положительными;
для рассеивающей линзы, мнимых источника и изображения, фокусное расстояние, расстояние от предмета до линзы и от линзы до изображения считают отрицательными.

alt: Оптическая сила тонкой линзы

description: Оптическая сила тонкой линзы

alt: Edmund Scientific, Courtesy БИНОКЛЬ

description: Edmund Scientific, Courtesy БИНОКЛЬ

alt: Постройте изображения предмета и охарактеризуйте его

description:
д/з      Ответьте на вопросы

На лист с печатным текстом попала капля прозрачного клея. Почему буквы,  которые  оказались под каплей,  кажутся  большими,  чем соседние?

Выполняя лабораторную работу, ученик с помощью линзы получил на  экране  четкое  изображение  нити  накаливания  электрической лампочки.  Какими  являются  фокусное  расстояние  и  оптическая сила линзы,  если расстояние  от  электрической лампочки до линзы 30  см,  а расстояние  от линзы до  экрана  15  см?

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Линзы виды линз оптическая сила линзы


file_name: Путешествие в страну дорожных знаков.pptx

alt: Путешествие в страну дорожных знаков

description: Путешествие в страну дорожных знаков

alt: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДОРОЖНЫХ

description:
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ

Откуда  к нам пришли дорожные знаки?

description: О дорогах заботились наши предки ещё когда ездили на лошадях или  ходили пешком. В степи укладывали камни и ставили  столбы , а в лесу делали затёсы на  деревьях. На перекрёстках  устанавливали каменные или деревянные кресты,  строили часовни, При Петре 1 появились  верстовые полосатые столбы, т.е. указывали версты. Позже на столбах, расположенных на перекрестках, стали  делать надписи о том,  куда ведёт « путь- дорога». ( Были знаки указывающие)

description:
Но с появлением автомобилей, а именно в 1908 году в Париже состоялся международный дорожный конгресс, где было установлено  ставить знаки предупреждающие и запрещающие.
Знаки  на дорогах  устанавливают с правой стороны дороги , и применяются во всех странах мира. Водители  транспорта без знания языка понимают обозначение дорожных  знаков любой страны.

alt: А для чего нам нужны дорожные знаки?

description: А для чего нам нужны дорожные знаки?

alt: Дорожные знаки не случайны на дорогах

description: Дорожные знаки  не случайны на дорогах. Они  подсказывают нам, как  поступить  в той или  иной ситуации. Они нужны для поддержания порядка  на дорогах. Поэтому запрещается снимать, повреждать дорожные знаки. Умышленные повреждения вовлекут за собой штраф. Одни знаки  предупреждают об опасности, другие указывают направление движения, третьи вводят всякие  запреты, содержат  различные информации.

alt: Все знаки делят на группы: запрещающие предупреждающие информационные

description:
Запрещающие - круглые с красной каймой (Ассоциация с огнем) с белым, а некоторые с голубым фоном.

Предупреждающие — треугольной формы, с красной каймой. Предписывающие, т.е. указывающие направление движения, минимальную скорость и т.д. — голубые круглые.

 Информационно-указательные -- они имеют различный фон: синий, зеленый, белый, желтый. Прямоугольные, квадратные, шестиугольные

description:
 Угадай  знак

У дороги можно увидеть часто  интересный дорожный знак. На нем изображены бегущие мальчик и девочка.

 О чём говорит нам этот знак? (……)

alt: Знак говорит шофёру « Будь осторожен»

description: Знак говорит шофёру « Будь осторожен». Поблизости находится детское учреждение. На дороге может появиться ребёнок. Знак так и  называется « Дети»

alt: Игра «Составь знак» (мозаика)

description:
 Игра «Составь знак» (мозаика)

Очень часто нарушители ПДД портят дорожные знаки, и сейчас  нам предстоит отремонтировать некоторые из них. Вам необходимо из предложенных составляющих собрать дорожный знак и назвать его.

description:
Угадай  знак

Если ты вышел из автобуса и тебе надо перейти на другую сторону улицы?

                                                      Какой это знак?

description:
Найдите  в тексте  ошибки Незнайки как пассажира:

« Незнайка отправился в гости к Буратино. Он долго стоял на остановке, ожидая свой автобус, поэтому не выдержал и стал бегать  взад-вперёд по бордюру, отделяющему тротуар  от проезжей части. Когда приехал автобус, он занял место у самого окна, опередив при этом старушку. Путешествие было настолько интересным, что Незнайка даже высунул голову в окно и рассматривал дома, которые проезжал»

description:
Угадай  знак

Однажды мальчик с папой выехали за город на машине. Впереди  показался населённый пункт. За несколько десятков  метров от первого из домов мальчик  увидел знак - белый круг в центре  была написана цифра «40». - В этой деревне 40 домов- решил мальчик.
- Откуда тебе известно? –спросил  папа.
А вот на знаке написано.

    Прав ли мальчик?

alt: Кто главный командир на улице?

description:
Кто главный командир на улице?

Если не знаете правил движенья-
К вам  ОН на помощь придёт.
Верное выбрать поможет решение,
Вас через улицу переведёт.
Всё объяснит он умно, деловито…

alt: Светофор Внимание, глядит в упор

description:
Светофор

Внимание, глядит в упор
На вас трехглазый светофор-
Зелёный, жёлтый, красный глаз.

alt: Светофор Красный свет нам говорит:

description:
Светофор

Красный  свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!

 Желтый  свет – предупреждение:
Жди сигнала для движения.

Зеленый  свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут!

description:
 Нарисован человек
Землю роет человек
-Почему проезда нет?
- Может быть здесь ищут клад?
И старинные монеты в сундуке большом лежат?
Их сюда наверно, встарь  спрятал очень жадный царь,
Мне сказали , что ты! Что ТЫ!  Здесь……

alt: Знак называется «Осторожно дорожная работа»

description:
РАЗГАДАЙ КРОССВОРД

1)Место пресечения улиц
2)Милиционер, регулирующий движение
3)Наказание за нарушение Правил Дорожного Движения
4)Жесты регулировщика
5) Громкий звуковой сигнал  спецмашины

1

2

alt: Угадай знак» Б)Машины мчат во весь опор

description:
«Угадай знак»

Б)Машины мчат  во весь опор
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор
Я тру глаза, гляжу в упор
Шоссе закрыто на забор?
А это что за знак?

description:
« Подскажи словечко»

А)Чтобы  я тебя подвез
Мне не нужен  овес
Накорми  меня бензином
На копытца дай резину
И тогда , поднявши пыль
Побежит …
Б)В магазине  мы купили глобус  круглый и большой
Об одном  мы позабыли  Как  нести его  домой?
Но, подъехав к остановке, дверь  открыл и очень ловко
Вмиг  привез и нас и, и глобус
Замечательный …….

description:
В) Знает правила движения как урок учитель
Плюс сноровка при движении звать его ……
Г)Ясным утром  вдоль дороги на траве блестит роса
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ
Это мой     ……
В)Шли из школы мы домой
Видим знак над мостовой
Круг, внутри- велосипед,
Ничего другого нет. Что это за знак?

description:
Прочитайте ребус:

	Для вас , дорогие ребята,  дорожные знаки написали письмо, посвященное Правилам дорожного  движения. Они  вас о чем- то просят :

title: Классный час по ПДД


file_name: КИСЛОРОДполучение и свойства .ppt

alt: Химический кроссворд Ь Т С С К

description:
Химический кроссворд

Ь

Т

С

С

К

Е

Д

Н

И

О

Н

Т

Я

И

М

И

Х

Н

Е

Л

А

В

Л

О

М

О

Н

О

С

О

В

Ф

В

О

О

Д

Л

О

М

Ь

О

Т

С

Е

Щ

Е

В

Р

О

Д

В

Т

О

Р

description:
В чем горят дрова и газ,
Фосфор, водород, алмаз?
Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно без …

description:
Получение, химические свойства кислорода.8 класс.

Цель урока:
Рассмотреть основные способы получения и химические свойства кислорода, реакции окисления и горения.
Познакомиться с явлением аллотропии и аллотропной модификацией кислорода – озоном.
Познакомиться с основными областями применения кислорода.

description:
“Кислород — это вещество, вокруг которого вращается земная химия”.

Я. Берцелиус.

alt: Удивительная история открытия кислорода

description:
 Удивительная история открытия кислорода.Официально признанные претенденты на приоритет в открытии кислорода: Карл Вильгельм Шееле, Джозеф Пристли, Антуан Лавуазье.

Самым первым претендентом, получившим относительно чистую пробу кислорода, был шведский аптекарь Карл Вильгельм Шееле (C.W.Scheele, 1742-1786).

Вторым официально признанным претендентом на лавры первооткрывателя кислорода является английский священник и химик Джозеф Пристли (Joseph Priestley, 1733-1804).

Третий официальный претендент в первооткрыватели кислорода, французский химик Антуан Лавуазье (Lavoisier, Antoine Laurent, 1743-1794),

alt: Атмосфера 21 % • Гидросфера 89 % •

description:
• Атмосфера
21 %

• Гидросфера
89 %

• Литосфера
49 %

• Живые организмы
65%

Кислород в природе

alt: Когда - то в древней Англии Великий

description:
Когда - то в древней Англии
Великий Пристли жил.
Все соблюдая правила;
Оксид он разложил.
Под куполом сосуда
Бесцветный газ собрал.
Старательно исследуя
Его он onucaл.
Не видим и безвкусен
Всех запахов лишен.
В воде не растворяется
Свеча сгорает в нем.

Ученый в изумлении:
Ну что за чудеса?
Горят легко в нем многие
Простые вещества
Этот газ из колбы вышел
Никому он не знаком
Этим газом дышат мыши
Под стеклянным колпаком
Дрова лучистым пламенем
Сгорали в нем, понятно.
Сам пробовал дышать-
Легко дышать, приятно.

alt: Физические свойства кислорода

description:
Физические свойства кислорода

 О2

Ц

Г

З

Тв
tпл= - 219оС

Ж
tкип= - 183оС

+ Н2О
мало

description:
Которое зовут озоном.
И в этом есть большой резон:
В грозу запахнет над газоном –
От слова «пахнущий» - озон.
Как по составу различают
Два аллотропных вещества?
О3 озон обозначают,
А кислород – всего О2.

Оно нам хорошо известно:
Газообразный кислород,
Которым дышат, если честно,
И человек, и бегемот.
Из элемента кислорода
(Обозначают буквой О)
Ёще придумала природа
Одно простое вещество,

alt: Образование озона О 3 О 2 Мr=32

description:
Образование озона

О

3

О

2

Мr=32
Содержится в воздухе, образуясь в результате фотосинтеза

Мr=48
Содержится в воздухе, образуясь в грозовых разрядах на расстоянии10-30км от Земли

alt: Кислород как химический элемент

description:
Кислород как химический элемент

Химический символ

Группа

Период

Порядковый номер

Ar

Валентность

О

VI

II

8

16

II

alt: Кислород – простое вещество

description: Кислород – простое вещество

description:
Аллотпропия  - явление, когда один химический элемент образует несколько простых веществ.

Кислород – О2

Озон – О3

Кислород — газ, без цвета, вкуса, запаха, малорастворим в воде, тяжелее воздуха, при t = - 1870С превращается в жидкость бледно-синего цвета, а при t = -218, 80 С в синие кристаллы.

Озон — газ, голубого цвета, имеет запах свежести, в воде лучше растворим, чем кислород, тяжелее воздуха, при t = -1120С превращается в жидкость темно-синего цвета.

alt: Из жидкого воздуха Получение кислорода (в промышленности)

description:
Способы получения кислорода в лаборатории

1. Уравнения реакции получения кислорода разложением перманганата калия при нагревании

description:
Способы получения кислорода в лаборатории

2. Разложение бертолетовой соли (хлората калия)

3. Разложения пероксида водорода в присутствии катализатора — оксида марганца (IV).

description:
Способы получения кислорода в промышленности

1. Электролиз воды

2. Сжжижение воздуха.

alt: Вытеснением воды • Вытеснением воздуха

description:
• Вытеснением
воды

• Вытеснением воздуха

Способы собирания кислорода

alt: Применение кислорода

description: Применение кислорода

description:
Проверь себя

   Вычеркните неверное  суждение о кислороде:

1. Кислород – элемент IV группы.

2. Кислород  необходим для дыхания.

3. Кислород используют при резке и сварке металлов.

4. Кислород – это газ бледно-голубого цвета.

5. В лаборатории кислород получают разложением перманганата калия.

6. Кислород выделяют растения при фотосинтезе.

7. Кислород легче воздуха.

alt: Домашнее задание: §22,23,24 стр

description:
Домашнее задание:

§22,23,24 стр.63  упр. 3,4

title: Урок "Кислород. Получение и свойства"


alt: Изложение Майский жук

description:
Изложение

Майский жук

alt: Майский жук – страшный враг леса и сада

description:
     Майский жук – страшный враг леса и сада. Любимый обед жука – нежный моло-дой  листок.
    Сильный вред дереву наносит взрослый
майский жук. Но не только он сам. Под зем-
лёй живут личинки жука. Они грызут самые
молодые корни дерева. Дерево плохо пи-
тается  и быстро засыхает.

alt: майский жук личинка майского жука

description:
майский жук

      личинка
майского жука

alt: Ответь на вопросы: О ком говорится в рассказе? Кто видел это насекомое? Как назван в рассказе майский жук? Объясните, почему жук получил та- кое название?…

description:
Ответь на вопросы:

О ком говорится в рассказе?
Кто видел это насекомое?
Как назван в рассказе майский жук?
Объясните, почему жук получил та-
  кое название?
Расскажите, какой вред наносят де-
  ревьям личинки жука?

alt: Напиши правильно: о бед личинки, питается

description:
Напиши правильно:
обед
личинки,
питается.

alt: Подбери синонимы: страшный – враг – сильный – ужасный, некра- сивый, зловещий противник, недруг, неприятель мощный, могучий, богатырский

alt: Что является любимым обедом жука? 1

description:
 2. Что является любимым  обедом жука?

1. Кто такой майский жук?

3. Кто наносит сильный вред дереву?

4. Где живут личинки жука?

страшный враг леса и сада

нежный молодой листик

 взрослый майский жук

самые молодые корни дерева

Напиши изложение по вопросам.

5. Что они грызут?

6. Что происходит с деревом ?

плохо питается, засыхает

 под землёй

title: майский жук 44 слова


alt: Химические свойства металлов

description: Химические свойства металлов

alt: Химические свойства металлов 1

description:
Химические свойства металлов

1. Вступают в реакцию с неметаллами
2Mg + O2 = 2MgO

2Al + 3I2 = 2AlI3

alt: Химические свойства металлов 2

description:
 Химические свойства металлов

2. Взаимодействуют с водой
       a) Щелочные и щелочночноземельные металлы
 2Na + 2HOH = 2NaOH  + H2

Ca + 2HOH = Ca(OH)2 + H2

б) менее активные металлы
3Fe  + 4H20 = Fe3O4 + 4H2

alt: Химические свойства металлов 3

description:
 Химические свойства металлов

3. Вступают в реакцию с кислотами
 с учетом правил по положению металлов в ряду напряжения
K  Ca  Na  Mg  Al  Zn Fe  Ni  Sn  Pb H2 Cu  Hg  Ag  Au

1. Металл в ряду должен стоять до водорода
 (исключение металлы IА  и  IIА групп)
2. Полученная соль должна быть растворимой
3. Азотная и концентрированная серная кислоты реагируют с металлами по – особому.

description:
Взаимодействие с кислотами

                 2Al + 6HCl = 2AlCl3+3H2

Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O

alt: Химические свойства металлов 4

description:
Химические свойства металлов

 4. Вступают в реакцию с солями
с учетом правил по положению металлов в ряду напряжения
K  Ca  Na  Mg  Al  Zn Fe  Ni  Sn  Pb H2 Cu  Hg  Ag  Au

1. Металл в ряду должен стоять до металла соли (исключение металлы IА  и  IIА групп)
2. Все соли, участвующие в реакции должны быть растворимы
Fe  + CuSO4  = FeSO4 + Cu
Cu + FeSO4 =

alt: Взаимодействие с солями Zn + CuCl2 =

description:
Взаимодействие с солями

Zn + CuCl2 = ZnCl2 + Cu

alt: Вывод: Металлы вступают в реакцию: 1

description:
Вывод:

Металлы вступают в реакцию:
1. С неметаллами

2. С водой
   (с учетом условий)

3. С кислотами
   (с учетом правил ряда напряжений)

4. С солями
   (с учетом правил ряда напряжений)

alt: Закрепление Лабораторная работа

description:
    Закрепление

   Лабораторная работа
Химические свойства металлов
Взаимодействие меди с кислородом;
Взаимодействие цинка с соляной кислотой;
Взаимодействие железа с раствором сульфата меди(II)
 (используйте карточки – инструкции)

alt: Домашнее задание Изучить § 8

description:
Домашнее задание

Изучить § 8
ЗАПОМНИТЬ! Химические свойства металлов
Выполнить письменно задания:
    - № 2,3 (после § 8)
    - № 1-5 (тетрадь с печатной основой)

title: химия


file_name: 5.10.Зеленый мир.pptx

alt: Пятое октября Тема урока: Зелёный мир

description:
Пятое  октября
Тема урока:  Зелёный мир
Здравствуйте  дорогие ребята!
Сегодня мы узнаем интересные факты  о растительном мире;
научимся различать полные и краткие формы прилагательных;

Качественные имена прилагательные могут быть полными и краткими: лёгкий-лёгок, зелёный –зелен, толстый-толст.Краткие прилагательные не склоняются, но изменяются по числам, а в единственном числе –по родам: крепок,крепка,крепко. В предложении краткие прилагательные обычно являются сказуемыми и отвечают на вопросы каков?какова?каково?каковы?

alt: У полных прилагательных отчаянье:

description:
У полных прилагательных отчаянье:
Куда-то убежало окончание.

Умчалось, разрешения не спросив,
Стал смелый СМЕЛ,
Красивый стал КРАСИВ

Смелый -полное
Красивый-полное
Смел -краткое
Красив -краткое

description:
Прилагательные укорачиваются ,
становятся короткими, краткими
И вопросы у них другие:

Краткие прилагательные изменяются по числам:
Книга интересна (ед.ч) –книги интересны(множ.ч.)
Озеро глубоко(ед.ч) –озёра глубоки (множ.ч.)
Дом высокий (ед.ч) – дома высоки

description:
    Краткие прилагательные в единственном числе  изменяются по родам:

Полные прилагательные

Краткие прилагательные

Множественное число

Какой?

Каков?

Какова?

Каково?

Каковы?

белый

бел

бела

бело

белы

красивый

красив

красива

красиво

красивы

дорогой

дорог

дорога

дорого

дороги

хороший

хорош

хороша

хорошо

хороши

1) Для умелой руки все работы легки. (каковы?)
2) Корень учения  горек, да плод  сладок. (каков?)
3) Сам  стар,  да душа  молода.  (каков?какова?)

description:
В суффиксах кратких форм прилагательных мужского рода после шипящих под ударением пишется буква о : смешной-смешон, а в безударном положении-е : страшный-страшен.
Краткие формы прилагательных с основой на шипящую пишутся без ь: свеж, горюч, летуч.

В предложении краткое прилагательное  обычно является сказуемым:
    Всякому    мила (какова?)     своя    сторона.

intro: материал предназначен для проведения урока по русскому языку в 6 классе казахской школы

русский язык

group: Дисциплины

title: презентация к уроку Зеленый мир


file_name: диф д з.ppt

description:
естественно-математического цикла.

Дифференцированные домашние задания на предметах

Задавание на дом уроков — палка о двух концах, и если оно методически не продумано, то может приводить как раз к обратным результатам: научить халтурить, недобросовестно относиться к выполнению своих обязанностей, приобретать отрицательные навыки, мешающие учёбе, обманывать. Оно может чрезмерно нагружать ребят без всякой надобности. Н.К.Крупская

alt: Дифференцированное домашнее задание

description:
Дифференцированное домашнее задание

Домашняя работа - это особый вид самостоятельной работы, он происходит без непосредственного руководства учителя, поэтому нуждается в создании необходимых условий для успешного его выполнения.

По  степени сложности

По объёму

Творческого характера

alt: Предлагая дифференцированные домашние задания необходимо учитывать: способность ребенка к учебной деятельности (быстрое освоение учебного материала, глубину его осмысления); умение выражать свои мысли; познавательную активность (проявление…

description:
Предлагая дифференцированные домашние задания необходимо учитывать:

способность ребенка к учебной деятельности (быстрое освоение учебного    материала, глубину его осмысления);

умение выражать свои мысли;

познавательную активность (проявление интереса к знаниям);

организованность в работе (умение доводить начатое дело до конца).

alt: Уровни( учащиеся сами выбирают вариант)

description:
Уровни( учащиеся сами выбирают вариант)

Выполнение домашних заданий, требующих усвоения правил в пределах образовательного стандарта изучаемых тем и получение оценки - 3-4;

Выполнение домашних заданий, требующих выхода за пределы объема, требующих усвоения правил, выходящих за пределы образовательного стандарта и стимулирующих более высокую оценку - 4-5;

Выполнение домашних заданий, требующих самостоятельных решений, находок, идей, творческого подхода и стимулирующих высокую оценку – 5.

alt: Для 3 уровня можно использовать такие задания, как задания на выявление закономерностей; задания на развитие логики; рассмотрение задач с лишними или недостающими данными; составление обратных…

description:
Для 3 уровня можно использовать такие задания, как

задания на выявление закономерностей;
задания на развитие логики;
рассмотрение задач с лишними или недостающими данными;
составление обратных задач, подобных заданий;
разгадывание ребусов, головоломок, кроссвордов;
составление предложений и текстов;
составление схем предложений;
составление загадок, задач;
составление вопросов к тексту;
составление плана текста, опорного конспекта;
выполнение заданий, требующих энциклопедических знаний, умения работать с Интернет-ресурсами

alt: Вывод : Дифференцированные домашние задания удовлетворяют потребность учащихся в тренировке, позволяют восполнить пробелы в знаниях, дают возможность неуверенным ученикам укрепиться в своих возможностях, сильным –…

description: Вывод: Дифференцированные домашние задания удовлетворяют потребность учащихся в тренировке, позволяют восполнить пробелы в знаниях, дают возможность неуверенным ученикам укрепиться в своих возможностях, сильным – развить свои интересы до глубокой увлеченности, тех и других учат самостоятельному познанию.

intro: Выступление на МО ЕМЦ с темой: "Дифференцированное домашнее задание"

другое

group: Педагогика

title: Дифференцированное домашнее задание


file_name: Учеба Астрономия как наука.pptx

alt: Астрономия как наука Губайдуллина

description:
Астрономия как наука

Губайдуллина
Наталия Александровна

alt: Предметные требования к результатам освоения курса

description:
Предметные требования к результатам освоения курса Астрономия

Что изучает астрономия.
Наблюдения — основа астрономии
воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и математикой;
использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа.

description:
Практические основы астрономии

воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.

alt: Строение Солнечной системы воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира; воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения…

description:
Строение Солнечной системы

воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира;
воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);
вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию;
формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;
описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;
характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной системы.

description:
Природа тел Солнечной системы

формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-кар- лики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения;
проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли;
описывать характерные особенности природы планет- гигантов, их спутников и колец;
характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;
описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
объяснять сущность  астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения.

description:
Солнце и звезды

определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;
сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых;
оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
описывать этапы формирования и эволюции звезды;
характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.

alt: Строение и эволюция Вселенной объяснять смысл понятий (космология,

description:
Строение и эволюция Вселенной

объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);
характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»;
распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;
формулировать закон Хаббла;
определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости Сверхновых;
оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы Горячей Вселенной;
классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения — Большого взрыва;
интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.

description:
Жизнь и разум во Вселенной

позволяют:
систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.

alt: Анализ урока в контексте требований

description:
Анализ урока в контексте требований ФГОС

Дата_____________
Класс_____________
Ф.И.О.учителя___________________________________________________
Всего учащихся на уроке____________
Тема урока____________________________________
Постановка цели урока (выбрать)
обозначена учителем
обозначена детьми
не обозначена.
Запишите цель урока
_____________________________________________________________________
Задачи урока (выбрать)
обозначены учителем
обозначены детьми
не обозначены

description:
Запишите задачи урока

1.Образовательная_________________________________________________________________________________________________________________________________________2.Развивающая____________________________________________________________________________________________________________________________________________3.Воспитательная_____________________________________________________________

Структура урока (см. приложение 1) ЗАПИШИТЕ ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРЫ УРОКА
1__________________________________________________________________________
2___________________________________________________________________________
3___________________________________________________________________________
4____________________________________________________________________________
5___________________________________________________________________________
6____________________________________________________________________________

alt: Тип урока (выбрать) комбинированный урок урок усвоения новых знаний урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) урок актуализации знаний и умений (урок повторения) урок…

description:
Тип урока (выбрать)
комбинированный урок
урок усвоения новых знаний
урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
урок систематизации и обобщения знаний и умений (обобщающий урок)
урок контроля знаний и умений
урок коррекции знаний, умений и навыков
урок-рефлексии
Другое (укажите тип урока)_______________________________________________

Какие способы мотивации применяет педагог? (напишите)________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Используемые технологии (выбрать)
проектная деятельность
дифференциация по интересам
информационные и коммуникационные технологии
игровые технологии
обучение на основе «учебных ситуаций»
игровые технологии
технологии творческого дела
другое (перечислить)_____________________________________________________

description:
Готовность к проведению занятия (выбрать)
полная
выражена на среднем уровне
низкий уровень внешней готовности
специальная организация начала занятия
начало произошло без подготовки

Этап мотивации (выбрать)
актуализация предыдущего опыта
проблемный вопрос
момент скрытого предъявления темы (притча, стихотворение, суждение)
интрига
визуализация
отсутствовал
другое (перечислить)_____________________________________________________
Средства, использованные на уроке (запишите)_______________________________________________________________

alt: Формы организации работы обучающихся (выбрать фронтальная групповая парная индивидуальная

description:
Формы организации работы обучающихся (выбрать

фронтальная
групповая
парная
индивидуальная
Логика построения урока (выбрать)
прослеживается
рациональное представление материала
не просматривается
трудно определить
от частного к общему
от общего к частному

alt: Формирование УУД Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание) (запишите)

description:
Формирование УУД

Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание) (запишите)
Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция) (запишите)
Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем) (запишите)
Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов) (запишите)

alt: Занятие способствовало (выбрать) реализации творческого потенциала обучающихся формированию культуры общения учащихся, развитию навыков организации и самоорганизации, осуществлению сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в…

description:
Занятие способствовало (выбрать)

реализации творческого потенциала обучающихся
формированию культуры общения учащихся, развитию навыков организации и самоорганизации, осуществлению сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем
пробуждению внутренней мотивации
стимулированию механизма ориентировки учащихся, обеспечивающего целеполагание и планирование
обеспечению формирования учебных и интеллектуальных умений школьников по переработке учебной информации
обеспечению самооценки учебно-познавательной деятельности в ходе занятия на основе самоконтроля и самокоррекции

description:
Этап рефлексии (выбрать)

 (наблюдается, отсутствовал, осуществляют самооценку собственной учебой деятельности, соотносят цель и результаты
Этап подведения итогов (выбрать) (содержит общие выводы, комментарии учителя, суждения учащихся, возвращение к цели урока и сопоставление с результатами, демонстрация того, чему научились, отсутствует)

alt: Подчеркните элементы соответствия

description:
Подчеркните элементы соответствия ФГОС

Диагностичность цели занятия
Описание ожидаемого результата
Урок отражает созданные учителем разнообразные игровые, учебные и иные ситуации
Дети участвуют в постановке цели занятия, планировании работы
Урок способствует формированию ценностей, в процессе его организации и проведения учитываются индивидуальные интересы и потребности обучающегося
Использование активных методов обучения
Содержание занятия включает творческие и исследовательские задания, ролевые ситуации, импровизацию
Педагог предлагает оригинальные задания, адекватные возрастным особенностям детей и соответствующие цели и задачам занятия
Задания соответствуют цели и задачам занятия
В ходе занятия отражены разнообразные формы деятельности детей
Педагогический стиль - демократичный (на основе сотрудничества) *
Ориентировка на интересы и склонности участников
Наличие специальных приёмов, способствующих поддержанию дружественной атмосферы
Активность участников
Присутствие оценивания или рефлексии
Рациональное использование времени

alt: Выводы (отметить и добавить свои выводы) занятие проведено на хорошем уровне занятие проведено удовлетворительно допущены ошибки теоретического характера допущены ошибки методического характера допущены ошибки при…

description:
Выводы (отметить и добавить свои выводы)

занятие проведено на хорошем уровне
занятие проведено удовлетворительно
допущены ошибки теоретического характера
допущены ошибки методического характера
допущены ошибки при выборе методов и приемов обучения
учащиеся вовлечены в творческую деятельность
учащиеся вовлечены в деятельность по интересам
приемы, использованные на занятии, способствуют формированию позитивной самооценки, самоуважения
приемы, использованные на занятии, способствовали формированию коммуникативной компетентности в сотрудничестве
наблюдались элементы, способствующие воспитанию целеустремленности и настойчивости
наблюдались элементы, способствующие формированию навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени
наблюдались элементы, способствующие формированию умений самостоятельно и совместно планировать деятельность
наблюдались элементы, способствующие формированию умения решать творческие задачи
наблюдались элементы, способствующие формированию умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)
наблюдались элементы, способствующие формированию и развитию индивидуальности, самостоятельности и творческого потенциала личности
педагог создал условия для развития и реализации задатков и способностей ребенка
педагог выстроил занятие с четким и внятным представлением о результате
не просматривалась нацеленность на результат
выстроена логика перехода от результатов одного уровня к другому
поставленная учителем цель и образовательные, воспитательные и развивающие задачи достигнуты
достигнуты практические цели, поставленные учениками
ничего из вышеперечисленного не наблюдается

alt: Подготовка интегрированных уроков по предмету

description:
Подготовка интегрированных уроков по предмету Астрономия

Интеграция в образовательном процессе-
Это процесс и результат создания единого,связного,цельного знания. В обучении интеграция осуществляется как взаимосвязь учебных предметов с друг другом. Такой подход стирает грани между всеми дисциплинами.

alt: При подготовке к интегрированному уроку -нужно проанализировать календарный план

description:
При подготовке к интегрированному уроку

-нужно проанализировать календарный план
Должна быть связь между другими предметами, желание преподавателей-предметников
Подготовка требует большего объёма информации и подготовки к уроку

alt: Астрономия, ее связь с другими науками

description:
Астрономия, ее связь с другими науками

Математика
Физика
География
Химия
Биология
История
Литература
Философия

alt: Математика С самых древних времен развитие астрономии и математики было тесно связано между собой

description:
Математика

С самых древних времен развитие астрономии и математики было тесно связано между собой. В переводе с греческого название одного из разделов математики - геометрии - означает «землемерие». Первые измерения радиуса земного шара были проведены еще в III в. до н. э. на основе астрономических наблюдений за высотой Солнца в полдень. Необычное, но ставшее привычным деление окружности на 360° имеет астрономическое происхождение: оно возникло тогда, когда считалось, что продолжительность года равна 360 суткам, а Солнце в своем движении вокруг Земли каждые сутки делает один шаг - градус. Использование приемов приближенных вычислений, замена тригонометрических функций малых углов значениями самих углов, выраженными в радианной мере, логарифмирование и еще много примеров взаимосвязи можно привести.

alt: Физика Взаимосвязь этих наук нашла непосредственное отражение в деятельности многих ученых

description:
Физика

 Взаимосвязь этих наук нашла непосредственное отражение в деятельности многих ученых. Далеко не случайно, например, что Галилео Галилей и Исаак Ньютон известны своими работами и по физике, и по астрономии. К тому же Ньютон является одним из создателей дифференциального и интегрального исчислений. Сформулированный им же в конце XVII в. закон всемирного тяготения открыл возможность применения этих математических методов для изучения движения планет и других тел Солнечной системы. Постоянное совершенствование способов расчета на протяжении XVIII в. вывело эту часть астрономии - небесную механику - на первый план среди других наук той эпохи.

description: Взаимодействие астрономии и физики продолжает оказывать влияние на развитие других наук, технологии, энергетики и различных отраслей народного хозяйства. Пример - создание и развитие космонавтики. Развитие ракетной техники позволило человечеству выйти в космическое пространство. С одной стороны, это существенно расширило возможности исследования всех объектов, находящихся за пределами Земли, и привело к новому подъему в развитии небесной механики, которая успешно осуществляет расчеты орбит автоматических и пилотируемых космических аппаратов различного назначения. С другой стороны, методы дистанционного исследования, пришедшие из астрофизики, ныне широко применяются при изучении нашей планеты с искусственных спутников и орбитальных станций.

alt: География Астрономические наблюдения издавна позволяли людям ориентироваться в незнакомой местности и на море

description:
География

Астрономические наблюдения издавна позволяли людям ориентироваться в незнакомой местности и на море. Развитие астрономических методов определения координат в XV-XVII вв. в немалой степени было обусловлено развитием мореплавания и поисками новых торговых путей.
 Составление географических карт, уточнение формы и размеров Земли на долгое время стало одной из главных задач, которые решала практическая астрономия. Искусство прокладывать путь по наблюдениям за небесными светилами, получившее название навигация, используется теперь не только в мореходном деле и авиации, но и в космонавтике.

alt: Одной из новых наук стало космическое землеведение - совокупность инструментальных исследований

description:
. Одной из новых наук стало космическое землеведение - совокупность инструментальных исследований Земли из космоса в целях научной и практической деятельности

природа облаков на Земле и других планетах; приливы в океане,
атмосфере и твердой коре Земли;
 испарение воды с поверхности океанов под действием излучения Солнца;
неравномерное нагревание Солнцем различных частей земной поверхности, создающее циркуляцию атмосферных потоков - это лишь некоторые из примеров взаимосвязи астрономии и географии.

description:
Химия

Астрономию и химию связывают вопросы исследования происхождения и распространенности химических элементов и их изотопов в космосе, химическая эволюция Вселенной.
 Возникшая на стыке астрономии, физики и химии наука космохимия тесно связана с астрофизикой, космогонией и космологией,
изучает химический состав и дифференцированное внутреннее строение космических тел,
 влияние космических явлений и процессов на протекание химических реакций,
 законы распространенности и распределения химических элементов во Вселенной,
сочетание и миграцию атомов при образовании вещества в космосе, эволюцию изотопного состава элементов.
 Большой интерес для химиков представляют исследования химических процессов, которые из-за их масштабов или сложности трудно или совсем невоспроизводимых в земных лабораториях (вещество в недрах планет, синтез сложных химических соединений в темных туманностях и т. д.).

alt: Астрономия и химия помогли друг другу в открытии новых химических элементов в атмосфере звезд, в становлении спектральных методов; в изучении химических свойства газов, составляющих небесные…

description:
Астрономия и химия помогли друг другу в открытии новых химических элементов в атмосфере звезд, в становлении спектральных методов;
в изучении химических свойства газов, составляющих небесные тела;
в открытии в межзвездном веществе молекул, содержащих до девяти атомов,
в доказательстве существования сложных органических соединений метилацетилена и формамида и т. д.

alt: А - сферическая астрономия Б - астрометрия

description: 1 - гелиобиология2 - ксенобиология3 - космическая биология и медицина4 - математическая география5 - космохимияА - сферическая астрономияБ - астрометрияВ - небесная механикаГ - астрофизикаД - космологияЕ - космогонияЖ - космофизика

alt: Биология Связь астрономии и биологии определяется их эволюционным характером

description:
Биология Связь астрономии и биологии определяется их эволюционным характером.

Астрономия изучает эволюцию космических объектов и их систем на всех уровнях организации неживой материи аналогично тому, как биология изучает эволюцию живой материи. Астрономию и биологию связывают проблемы возникновения и существования жизни и разума на Земле и во Вселенной;
 гипотезы происхождения жизни, приспособляемость и эволюция живых организмов;
 проблемы земной и космической экологии и воздействия космических процессов и явлений на биосферу Земли;
загрязнение окружающего космического пространства веществом и излучением.

alt: История Связь астрономии с историей и обществоведением , изучающим развитие материального мира на качественно более высоким уровне организации материи, обусловлена влиянием астрономических знаний на мировоззрение…

description:
История

Связь астрономии с историей и обществоведением, изучающим развитие материального мира на качественно более высоким уровне организации материи, обусловлена влиянием астрономических знаний на мировоззрение людей и развитие науки,
техники,
 сельского хозяйства,
 экономики и культуры;
 вопрос о влиянии космических процессов на социальное развитие человечества остается открытым.

alt: Литература Красота звездного неба будила мысли о величии мироздания и вдохновляла писателей и поэтов

description:
Литература

Красота звездного неба будила мысли о величии мироздания и вдохновляла писателей и поэтов.
 Астрономические наблюдения несут в себе мощный эмоциональный заряд,
 демонстрируют могущество человеческого разума и его способности познавать мир,
воспитывают чувство прекрасного,
 способствуют развитию научного мышления.
Так появились древние мифы и легенды как литературные произведения; научно-фантастическая литература.

alt: Философия Какое значение для современной философии имеют знания, добытые астрономией?

description:
Философия

     Какое значение для современной философии имеют знания, добытые астрономией?
От античной эпохи до конца XVIII века крупнейшие философы глубоко вникали в проблемы астрономии. Объясняется это неразделенностью областей философского и естественнонаучного знания того времени. Те же люди, которые создавали первые философемы (философские системы), стали авторами первых космологических и космогонических построений.

alt: Регламент разработки и утверждения рабочих программ

description:
Регламент разработки и утверждения рабочих программ

В настоящее время в образовательных учреждениях используются примерные программы по учебным предметам, которые утверждаются Министерством образования и науки Российской Федерации и носят рекомендательный характер. Они являются базой для составления педагогами рабочих программ, учитывающих национально-региональный и школьный компонент, методический потенциал учителя, уровень подготовленности учащихся, возможности использования новых информационных технологий.

description:
1.1. Рабочая программа

– нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины, разработанный на основе примерной программы (ст. 28 Закона РФ «Об образовании»)
Цель рабочей программы – планирование, организация и управление учебным процессом по определенной учебной дисциплине.
Задачи рабочей программы – конкретное определение содержания, объема, порядка изучения учебной дисциплины с учетом особенностей учебного процесса того или иного образовательного учреждения и контингента обучаемых.

description:
1.2. Составление рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Образовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ.
1.3. К рабочим программам, которые определяют содержание деятельности образовательного учреждения в рамках реализации образовательной программы, относятся:
– программы по учебным предметам;
– программы элективных курсов;
– программы факультативных курсов;
– дополнительных образовательных курсов.

alt: Рабочая программа разрабатывается в целях: обеспечения конституционного права граждан

description:
1.4 . Рабочая программа разрабатывается в целях:
обеспечения конституционного права граждан Российской Федерации на получении качественного общего образования;
обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;
предоставления широких возможностей для реализации различных технологий, подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
1.5. Рабочие программы составляются на основе:
– примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;
– авторских программ.

alt: Примерные программы, разработанные на федеральном уровне, не могут использоваться в качестве рабочих программ в образовательном учреждении, поскольку не содержат распределение учебного материала по годам обучения…

description:
1.6. Примерные программы, разработанные на федеральном уровне, не могут использоваться в качестве рабочих программ в образовательном учреждении, поскольку не содержат распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам.
1.7. Количество часов, отводимых на освоение рабочей программы, должно соответствовать федеральному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 20.08.2008 г. № 241).

description:
1.8. Обязательный минимум содержания каждой рабочей программы устанавливается в соответствии с примерной программой и федеральным государственным образовательным стандартом.
1.9. Нормативные сроки освоения рабочей программы в образовательных учреждениях определяются типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, федеральными государственными образовательными стандартами, устанавливаемыми Законом Российской Федерации «Об образовании».

alt: Структура и требования к разработке и оформлению рабочей программы 2

description:
2. Структура и требования к разработке и оформлению рабочей программы

 2.1 Структура рабочей программы
Обязательными структурными элементами рабочей программы являются:
1.Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3.Содержание рабочей программы.
4. Требования к уровню подготовки выпускников;
5. Перечень учебно-методического обеспечения.
6. Календарно-тематическое планирование (приложение к рабочей программе)

alt: Что еще содержит регламент: Содержание рабочей программы

description:
Что еще содержит регламент:

Содержание рабочей программы
Требования к уровню подготовки выпускников
Календарно-тематический план
Порядок разработки и утверждения рабочей программы
Контроль за реализацией рабочих программ

alt: Обязательный минимум содержания основных образовательных программ, включенных в стандарт

description:
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ, включенных в стандарт

Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.

alt: Развитие представлений о строении мира

description: Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.

alt: Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение

description: Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и ме- теориты.

alt: Излучение и температура Солнца

description: Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Диаграмма «спектр—светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы.

alt: Наша Галактика. Ее размеры и структура

description:
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии.
«Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.

alt: Проблема существования жизни вне

description: Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности космонавтики  и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные системы  у других  звезд. Человечество заявляет  о своем существовании.

alt: Нормативные документы, регламентирующие введение преподавания предмета астрономия в средней школе

description:
Нормативные документы, регламентирующие введение преподавания предмета астрономия в средней школе

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2017 года № 613 «О внесении изменений в едеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июня 2017 года «Об организации изучения учебного предмета «Астрономия»
Методические рекомендации по введению учебного предмета «Астрономия» как обязательного для изучения на уровне среднего общего образования
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 июня 2017 года № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»

intro: Презентация.Можно использовать при подготовки к уроку. Что то убрать,что то оставить на усмотрение.

title: Астрономия как наука


file_name: Творчество В.Г.Распутина в свете критики.ppt

alt: ТВОРЧЕСТВО В. РАСПУТИНА В СВЕТЕ

description:
ТВОРЧЕСТВО В. РАСПУТИНА В СВЕТЕ КРИТИКИ

Тема:

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

определяется выбором в качестве предмета исследования рецепций произведений В. Распутина в критике, т.к. на сегодняшний день возникла необходимость систематизировать  огромный исследовательский материал, который на данный момент представлен как обобщающими работами по «деревенской прозе», так и многочисленными трудами, где рассматриваются конкретные произведения писателя.

description:
НОВИЗНА

В настоящее время нет целостного исследования, посвященного выявлению рецепции  произведений В. Распутина в критике, их систематизации.

description:
ЦЕЛЬ:

   рассмотреть особенности восприятия, интерпретации и оценки творчества В. Распутина в литературной критике и литературоведении

description:
ЗАДАЧИ:

1) изучение исследовательской литературы, посвященной следующим произведениям В. Распутина: «Прощание с Матёрой», «Последний срок», «Живи и помни», «Деньги для Марии» и рассказам 1990-х годов, а также конкретно-исторических реалий 1960-1990-х годов;
2) анализ и сопоставление изученных литературно-критических работ с учетом контекста литературной жизни и смены эпох;
3) выявление проблемных аспектов, характерных для «распутиноведения».

alt: ОБЪЕКТ литературная критика

description:
ОБЪЕКТ

литературная критика

                 ПРЕДМЕТ
рецепции произведений В. Распутина в критике

alt: МЕТОДЫ В работе были применены сравнительно-типологический, культурно-исторический и описательный методы

alt: СТРУКТУРА РАБОТЫ ВВЕДЕНИЕ 1. ПОВЕСТИ

description:
СТРУКТУРА РАБОТЫ

ВВЕДЕНИЕ
1. ПОВЕСТИ В. РАСПУТИНА 1960-70-х ГОДОВ В ЛИТЕРАТУРНОЙ КРИТИКЕ
2. ПОВЕСТЬ «ЖИВИ И ПОМНИ» В ЛИТЕРАТУРНОЙ КРИТИКЕ
3. РАССКАЗЫ 1990-х ГОДОВ В ЛИТЕРАТУРНОЙ КРИТИКЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

description:
ВЫВОДЫ

В монографиях, статьях и диссертациях разрабатываются как творчество в целом (труды И.А. Панкеева, С. Семёновой, Н. Котенко, Н.С. Тендитник и др.), так и его отдельные аспекты (работы В.С. Бондарь, Т.Ф. Гришенковой и др.).
В центре внимания критиков и литературоведов, прежде всего, оказываются произведения 1970-х годов: «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Последний срок» и др., мало внимания уделяется рассказам последних лет.
Значительная часть работ посвящена исследованию проблем фольклоризма, русского национального характера, воплощённого практически в каждом произведении Распутина.
Освещенными является вопросы о влиянии на творчество писателя литературного опыта  Л. Толстого, Ф. Достоевского, о языке распутинских произведений, слитым с народным словом.
Жанровое своеобразие повестей Распутина не становилось предметом специального изучения, это, вероятно, связано с тем, что Распутин всегда следует традиционным жанровым канонам рассказа и повести, практически не трансформируя их.
Не получили должного освещения в литературоведении многие работы Распутина, написанные в последние годы жизни, в частности, повесть «Дочь Ивана, мать Ивана» (2003), рассказы «В непогоду», «Под небом ночным» и др. Поэтому в целом можно сказать, что творческое наследие В.Г. Распутина нуждается в дальнейшем изучении, основывающемся на имеющемся научном материале.

alt: ОСНОВНЫЕ РАБОТЫ ПО ТВОРЧЕСТВУ

description:
ОСНОВНЫЕ РАБОТЫ ПО ТВОРЧЕСТВУ В. РАСПУТИНАВ ОТЧЕСТВЕННОМ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИИ

Н.Н. Котенко «Валентин Распутин: Очерк творчества».
И.А. Панкеев «Валентин Распутин: по страницам произведений»
С.Г. Семенова «Валентин Распутин: Очерк жизни и творчества»
Н.С.Тендитник «Валентин Распутин: Очерк жизни и творчества»

alt: ОСНОВНЫЕ РАБОТЫ ПО ТВОРЧЕСТВУ

description:
ОСНОВНЫЕ РАБОТЫ ПО ТВОРЧЕСТВУ В. РАСПУТИНАВ ЗАРУБЕЖНОМ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИИ

В. Байц «Личность и творчество»
Д. Герчиньска «Современная советская «деревенская проза» и традиции фольклора»
А. Хирше «Советская деревенская проза»

alt: ВОПРОСЫ ФОЛЬКЛОРИЗМА и НАЦИОНАЛЬНОГО

description:
ВОПРОСЫ ФОЛЬКЛОРИЗМА и НАЦИОНАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

О. Барышева «Народно-поэтические мотивы»
Д. Герчиньска «Современная советская «деревенская проза» и традиции фольклора»
А.М. Мартазанов «Идеология и художественный мир «деревенской прозы»

alt: ВОПРОСЫ ФОЛЬКЛОРИЗМА И НАЦИОНАЛЬНОГО

description:
ВОПРОСЫ ФОЛЬКЛОРИЗМА И НАЦИОНАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

В.С. Бондарь «Фольклор в повести В. Распутина «Прощание с Матерой»
А. Большев, Т.Ф. Гришенкова «Проблема русского национального характера в творчестве В. Распутина»


file_name: конденсаторы.ppt

alt: Тема урока «Конденсаторы» 10 класс

description:
Тема урока «Конденсаторы»

10 класс

alt: Верите ли вы, что…». 1.Верите ли

description:
 «Верите ли вы, что…».

1.Верите ли Вы, что электрический заряд измеряется в Кулонах?
 2.…………что существует три вида электрического заряда?
3.………….что вокруг каждого электрического заряда всегда существует электрическое поле и оно материально ?
4.…………..что диэлектриками называются такие материалы в которых имеются свободные носители электрических зарядов?
5.…….что физическая величина, характеризующая свободность двух проводников накапливать электрический заряд называется электроёмкостью?
6.………..что единица электроёмкости в СИ –фарад?
7.…………что система из двух  проводников, разделенных слоем диэлектрика, называется конденсатором ?
8.…………что под зарядами конденсатора понимают абсолютное значения заряда одной из  обкладок?
9.………….что электроёмкость плоского конденсатора не зависит от свойства диэлектрика между обкладками?
10………. что  основное применение конденсаторов в кулинарии?

alt: Работа с заданием

description: Работа с заданием

alt: № 1

description: № 1

alt: № 2

description: № 2

alt: 3 Типы конденсаторов

description:
3

Типы конденсаторов

alt: Металлобумажный радиоконденсатор

description: Металлобумажный радиоконденсатор

alt: КОНДЕНСАТОРЫ ПОСТОЯННОЙ ЁМКОСТИ

description:
КОНДЕНСАТОРЫ ПОСТОЯННОЙ
                        ЁМКОСТИ

alt: КОНДЕНСАТОРЫ ПРОДОЛЬНОЙ КОМПЕНСАЦИИ

description:
КОНДЕНСАТОРЫ ПРОДОЛЬНОЙ КОМПЕНСАЦИИ МАСЛЯНЫЕ (КПМ)

включаются последовательно в линию электропередачи, компенсируют индуктивность линии

alt: Применение конденсаторов

description: Применение конденсаторов

alt: Домашнее задание П. 90-91

description:
Домашнее задание

П. 90-91

alt: Урок закончен. Спасибо за работу!

description: Урок закончен. Спасибо за работу!

title: Урок :Конденсаторы


file_name: виды бе-ти1.ppt

description: Виды безопасности: экономическая, военная, экологическая, информационнаяВыполнилаПопкова Анастасия 392Д

alt: Экономическая безопасность

description:
Экономическая безопасность

             Это защищенность жизненно важных интересов личности, общества и государства в эк. сфере от внутренних и внешних угроз. Также это состояние, в котором народ может суверенно, без вмешательства и давления извне, определять пути и формы своего экономического развития.

alt: Международная Национальная Локальная

description:
Международная
Национальная
Локальная
Частная

Уровни экономической безопасности

alt: Пути экономической безопасности

description:
Пути экономической безопасности

   Отказ от навязывания моделей развития, от экономического и политического принуждения;

   Уважение законности существования различных форм собственности и интересов;

   Признание принципов равноправия государств вне зависимости от социального и политического строя;

   Свобода выбора пути, развития и форм организации экономической жизни; суверенитета государств над природными ресурсами и экономическим потенциалом в своих странах.

alt: Обеспечивает сотрудничество государств в решении глобальных проблем человечества и станет основой мирного сосуществования в безъядерном и ненасильственном мире, гарантией прогресса в деле ликвидации экономической отсталости…

description:
          Обеспечивает сотрудничество государств в решении глобальных проблем человечества и станет основой мирного сосуществования в безъядерном и ненасильственном мире, гарантией прогресса в деле ликвидации экономической отсталости и слаборазвитости.

концепция экономической безопасности

description:
Военная безопасность

         Военная политика проводится на основании положений, разработанных в военной доктрине РФ (совокупность официальных взглядов, определяющих военно-политические, военно-стратегические и военно-экономические основы обеспечения военной безопасности РФ).

        В военной доктрине конкретизируются применительно к военной сфере установки Концепции национальной безопасности Российской Федерации.

description:
Предотвращение, локализация и нейтрализация военных угроз РФ

Цели военной безопасности

alt: Экологическая безопасность

description:
Экологическая безопасность

        В результате активного воздействия цивилизации на окружающую среду степень ее загрязнения возрастает с каждым годом.
       Особенно сильно это негативное влияние в:
   местах экологических катастроф;
   местах нерационального использования минеральных ресурсов и вредных отходов производства.

description:
Загрязняющие отрасли

 теплоэнергетика;
предприятия черной металлургии;
нефтедобыча и нефтехимия;
автотранспорт;
предприятия цветной металлургии;
производство
  стройматериалов.

alt: Информационная безопасность

description:
Информационная безопасность

       Это состояние надежной защищенности культурного достояния страны, интеллектуальной собственности хозяйствующих субъектов и граждан, специальных сведений, составляющих государственную и профессиональную тайну.

alt: Основа информационной безопасности

description:
Основа информационной безопасности

Непрерывность защиты информации;
Активность;
Скрытность;
Целеустремлённость.

description: К информационной безопасности относят также проблемы формирования культурного, духовно-нравственного наследия, исторических традиций, патриотизма и гуманизма. Эти компоненты общественной жизни - важнейшая часть менталитета, характера и душевного строя народов.

alt: Все виды национальной безопасности тесно взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга: каждый из видов может достаточно ярко проявляться в сфере действия другого, дополняя или ослабляя его…

description:
          Все виды национальной безопасности тесно взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга: каждый из видов может достаточно ярко проявляться в сфере действия другого, дополняя или ослабляя его влияние.

Вывод

alt: Что такое опасность ? Угроза для жизни или чего либо

alt: Что такое безопасность? Ситуация при которой не существует угрозы для чего-либо или кого-либо

alt: Перечислите виды безопасности

description:
Перечислите виды
безопасности

Национальная
Общественная
Экономическая
Экологическая
Информационная
Химическая
Промышленная
Производственная
Социальная
Политическая
Военная и др

alt: ЧС военного времени это ? Ситуация связанная с вооруженным нападением на города, объекты, штабы и др

alt: Причины химической опасности?

description:
Причины химической
опасности?

Химические аварии
Неправильная утилизация химич отходов

alt: Причины информационной опасности ?

description:
Причины информационной
 опасности ?

Раскрытие конфиденциальной информации
Компрометация информации
Несанкционированное использование информ ресурсов
Ошибочное использование информацион ресурсов
Несанкционированный обмен информацией
Отказ от информации

title: Презентация виды безопасности


file_name: 5.кл. - 4 - УПРАЖНЕНИЯ .pptx

alt: Игровые упражнения по РКИ для 5 класса (набор 4)

description:
Игровые упражнения по РКИ для 5 класса(набор 4)

Мира Симеунович, учитель РКИ
Сербия, Белград

description:
Что на картинках? Запиши верное предложение.

Маша играет на скрипке.

Саша любит футбол.

Игорь смотрит баскетбол.

Я играю на гитаре.

alt: Подчеркни лишнее слово пенал / книга / утром / ручка / карандаш мел / доска / зимой / дневник / губка юбка / джинсы /…

description:
Подчеркни лишнее слово

пенал / книга / утром / ручка / карандаш
мел / доска / зимой / дневник / губка
юбка / джинсы / морковка / майка / рубашка
постер / парта / глобус / летом / панно

description:
Определи членов семьи

Если я твоя бабушка, то ты мой ___________.
Это сестра мамы, она – моя ____________.
Если ты моя дочка, то я твоя ___________.
Это сын моего дедушки, он мой ___________.
Мама моего папы – моя ______________.
Вот папин брат Иван, он мой __________.
Жена моего дедушки – моя _____________.
Сын моей мамы – мой _______________.

alt: Который час? Свяжи . 1. 2. 3. 4

description:
Который час? Свяжи.

1.

2.

3.

4.

А) Сейчас ровно час. _____
Б) Сейчас половина восьмого. _____
В) Сейчас ровно девять часов. _____
Г) Сейчас полседьмого. _____

alt: Закончи ответы. У тебя есть книга? -

description:
Закончи ответы.

У тебя есть книга?
	- Да, __________________________.
У вас есть собака?
	- Да, _________________________.
Это твоя кошка?
	- Да, ________________________.
Это ваши фломастеры?
	- Да, __________________________.
У них есть учебники?
	- Да, ___________________________.

description:
Закончи…

Последняя буква русской азбуки - ______.
Крокодил Гена играет на _______________.
«Праздник блинчиков» в России называется ________________.
Если моего папу зовут Иван, то моё отчество ______________.
Лето давно прошло, вскоре будет зима. Значит, теперь ___________.
Крепость в центре Москвы называется ___________ .
Если вчера был четверг, завтра будет суббота, то сегодня __________.

alt: РЕШЕНИЯ

description: РЕШЕНИЯ

intro:
В презентации показан набор упражнений по РКИ, которые можно использовать для закрепления или повторения знаний по русскому языку. Упражнения подготовлены для учеников в Сербии, изучающих русский язык с пятого класса (как второй иностранный). Подобраны самые простые упражнения для слабоуспевающих учеников.
Их можно использовать в работе с русскоговорящими учениками начальных классов.
Представлено шесть упражнений, которые проверяют знания фонетики, лексики, морфологии на самом начальном уровне, в первом году изучения.


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).pptx

alt: Основы здорового образа жизни

description: Основы здорового образа жизни

alt: Здоровье -это состояние полного физического, духовного, социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов (ВОЗ, 1940г

description: Здоровье-это состояние полного физического, духовного, социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов (ВОЗ, 1940г.)

description:
Валеология
-это наука об управлении здоровьем человека посредством оздоровления его образа жизни

Здоровый образ жизни
-это осознанное в своей необходимости постоянное выполнение гигиенических (валеологических) правил укрепления и сохранения индивидуального и общественного  здоровья

description:
Компоненты здоровья:
Соматическое здоровье
Физическое здоровье
Психическое здоровье
Нравственное здоровье
Сексуальное здоровье

description:
Критерии здоровья
для соматического здоровья –
«я могу»;
для психического здоровья –
«я хочу»;
для нравственного здоровья –
«я должен».

alt: Факторы Положительные Отрицательные

description:
Факторы

Положительные

Отрицательные

Цели в жизни

Ясные, позитивные

Отсутствуют или неясные

Оценка своих достижений, места в жизни (самооценка)

Удовлетворенность, ощущение благополучия

Неудовлетворенность, синдром неудачника

Настрой на долгую здоровую жизнь

Сформирован

Отсутствует

Доминирующее настроение (эмоциональное состояние)

Эмоциональная гармония

Отрицательные эмоции, фиксация на стрессовых состояниях

Уровень культуры — общей, духовной, нравственной, физической

Высокий

Низкий

Отношение к здоровью

Менталитет здоровья

Сформирован

Отсутствует

Уровень культуры здоровья, в том числе:

Высокий

Низкий или отсутствует

Осознанность отношения к здоровью

Сформирована

Отсутствует

Место здоровья в иерархии ценностей и потребностей

Приоритетное

Иные приоритеты (вещизм, карьера) в ущерб здоровью

Уровень знаний о сохранении и укреплении здоровья (валеологическое образование)

Высокий, стремление к повышению валеологической образованности

Низкий, отсутствие стремления к освоению валеологических знаний

Стиль жизни, в том числе:

Здоровый

Нездоровый

description:
Социально полезная активная деятельность

Любимая работа (учеба), профессионализм

Неудовлетворенность работой (учебой)

Оздоровительная, в том числе физическая активность

Оптимальная

Отсутствует или недостаточна

Самоконтроль

Использование интегрального метода оценки своего состояния

Отсутствие, игнорирование последствий вредных привычек

Профилактика заболеваемости

Постоянная, эффективная

Неэффективная, необоснованное самолечение

Отношение к нормам ЗОЖ в повседневной жизни

Соблюдение, здоровые привычки

Вредные привычки, нездоровое поведение

Режим дня, труда и отдыха

Четкий, рациональный

Беспорядочный

Питание

Полноценное

Некачественное

Состояние

Вес

Нормальный

Избыточный или недостаточный

Профилактические медицинские осмотры

Регулярные

Несвоевременные

Оценка по показателям оптимального и нормального здоровья

Соответствует

Не соответствует

Адаптационные возможности организма

Достаточные

Недостаточные

Наследственность

Неотягощенная

Отягощенная

Заболевания

Отсутствуют

Есть

Условия жизни

alt: Социально-политические Благоприятные

description:
Социально-политические

Благоприятные

Неблагоприятные

Экономические (материальные)

Достаточные

Недостаточные

Экологические

Благоприятные

Неблагоприятные

Бытовые, в том числе влияние окружающих

неблагоприятные

Стрессовые нагрузки на работе (в учебе) и в быту

Умеренные

Чрезмерные

Отношения в семье

Здоровые

Проблемные

Воспитание детей

С установкой на здоровье

Вопреки нормам ЗОЖ

Влияние на детей поведения родителей, педагогов, медработников

Положительное — примерами соблюдениянорм ЗОЖ

Отрицательное — пренебрежение требованиями ЗОЖ

Круг общения(компания)

Приятный, здоровый

Нездоровый или недостаток общения, одиночество

Общественная оценка личности и деятельности человека

Положительная, одобрение и поддержка

Негативная, социальная изоляция, отсутствие поддержки

alt: Здоровье зависит 50% -от человека, от образа жизни 20% -от наследственных факторов 20% -от экологии 10% -от работы учреждений здравоохранения

description:
В понятие ЗОЖ входит:
Оптимальный режим труда и отдыха
Двигательная активность и закаливание
Рациональное питание
Отказ от вредных привычек
Медицинская активность
Соблюдение правил психогигиены
Личная и общественная гигиена
Гигиена семьи и брака
Половое воспитание и сексуальное образование

description:
Ученые считают, что для здоровья необходимы:
Физическая нагрузка
Ограничение в питании
Закаливание
Время и умение отдыхать
Отказ от вредных привычек

description:
Злоупотребление алкоголем сокращает жизнь на 15-20 лет, курение –на 10 лет, употребление наркотиков –30-40 лет

Алкоголизм у подростков
формируется в 2-4 раза
быстрее, чем у взрослых

alt: Курение –бомба замедленного действия

description:
Курение –бомба замедленного действия

Табачный дым состоит из 4 720 различных веществ, главные из которых никотин, окись углерода, сероводород, аммиак, синильная кислота, радиоактивный полоний 210, мышьяк, деготь и др.

Курение способствует развитию хронического бронхита, инфаркта миокарда, инсульта, рака легких, преждевременных родов у женщин.

alt: Принципы здорового образа жизни 1

description:
Принципы здорового образа жизни

1.Принцип ответственности за свое здоровье

3.Принцип индивидуализации

2.Принцип комплексности

4.Принцип умеренности

учёт генотипических факторов

учёт психологических факторов

учёт социальных факторов

учёт семейно- бытового статуса

учёт уровня культуры

description:
Запомните!
Знание и соблюдение правил здорового образа жизни является ключом к сохранению здоровья и обретению личного счастья.

Благодарю                            за внимание!

Будьте здоровы!

title: Основы здорового образа жизни


file_name: Чудеса под Новый год.ppt

alt: А и 1-Б представляют: Чудеса под

description:
1-А и 1-Б
представляют:

Чудеса под
Новый Год!

intro: Презентация новогоднего утренника для учеников начальной школы

title: Чудеса под Новый год


file_name: «Правила построения перспективы. Воздушная перспектива» презентация.pptx

alt: Доброе утро всем;)

description: Доброе утро всем;)

alt: Жанры изобразительного искусства

description:
Жанры изобразительного искусства

Девочка с персиками.1887 год.
Где находится:  Государственная Третьяковская галерея. Москва.
Автор: Валентин Александрович СеровРазмер: 91 × 85 см.
Техника: Холст, масло.

Берег Неаполя. Вид Везувия. 1877 годГде находится: Музей армянского искусства. ПарижАвтор: Айвазовский Иван КонстантиновичРазмер: 33х40 см.Техника: Холст, масло.

Подсолнухи. 1888 год.
Где находится: Национальная галерея. Лондон.
Автор:  Винсент Виллем Ван Гог
Размер: 92,1 х 73 см.
Техника: Холст, масло.

Портрет — это жанр в изобразительном искусстве, призванный отображать человека.

Натюрморт (от фр. nature morte — «мёртвая природа») —это жанр изобразительного искусства, в котором изображаются неодушевлённые предметы

Пейзаж — это жанр в изобразительном искусстве, посвящённый природе.

alt: Перспектива Линейная перспектива

description:
Перспектива

Линейная перспектива

Воздушная перспектива

description:
Перспектива

Предметы, уходят вдаль, уменьшаясь в размере;

-   Параллельные линии сходятся в точке схода на линии горизонта.

description:
-Как вы думаете, цвет будет изменяться в пейзаже?

Главный вопрос на который мы должны ответить:
Как будет изменяться цвет в пейзаже?

alt: Правила построения перспективы

description:
«Правила построения перспективы. Воздушная перспектива».

Цель:
Научиться писать пейзаж, передавая глубину и пространство.
Задачи:
Узнать, что такое воздушная перспектива.
Поговорить о правилах или  законах воздушной перспективы.
Выполнить пейзаж в цвете, используя полученные знания о воздушной перспективе.

description:
Воздушная перспектива – изменение предмета в цвете и тоне. Воздух редко бывает идеально прозрачным : дым, пыль, водяные пары часто создают дымку, которая изменяет цвет объектов вдалеке.

В воздушной перспективе, как и в линейной существуют свои правила.

1. Все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные – обобщенно, поэтому предметы первого плана нужно изображать очень точно, прорисовывая все детали.

2. Все ближние предметы обладают контрастной светотенью и кажутся объемными, а дальние предметы обладают слабо выраженной светотенью и кажутся одинаково серыми, плоскими, нематериальными.

3.  Все удаленные предметы, покрываясь воздушной дымкой, приобретают цвет этой дымки — фиолетовый, синий, голубой или беловатый.

alt: Примеры работ:

description: Примеры работ:

alt: Список литературы Список литературы 1

description:
Список литературы

Список литературы
1. Неменская Л. А. Изобразительное искусство: искусство в жизни человека, 6 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение,2019. – 176 с.
2. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 6 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Под. ред. Б.М. Неменского. – 6-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2019.
Открытые электронные ресурсы:
Издательство «Просвещение» www.prosv.ru (раздел «Перспектива» http://old.prosv.ru/umk/perspektiva)
Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru


description:
«Говорящая среда»
в условиях дошкольного образовательного учреждения

МАДОУ ЦРР д/с № 17

Выполнили воспитатель –Черепнина Т. В

alt: Характеристика группы

description: Характеристика группы

description:
Динамика результата «До» группового зонирования
по образовательным областям и направлениям

Образовательная область

 Игровая зона

Направление в групповой зоне

Общий балл

Познавательное развитие

Игровая зона - Экспериментирование ознакомление с окружающим миром

-Предметное окружение
-Предметное окружение, экологическое воспитание
-Неживая природа
-Мир растений
-Мир животных
-Социальное окружение, наша планета

4 %

Познавательное развитие

Игровая зона –Математическое развитие

-Количество и счет
-Величина
-Ориентировка в пространстве
-Ориентировка во времени

17 %

Речевое развитие

Игровая зона – Речевое развитие и мир книги

-Формирование словаря
-Звуковая культура речи
-Грамматический строй речи
-Связная речь

6 %

Художественно-эстетическое творчество

Игровая зона –Художественно  - эстетическое творчества

20 %

Физическое развитие

Игровая зона –Спортивный уголок и игра на ковре

53 %

alt: Сравнительные результаты диагностики «До» группового зонирования по образовательным областям

alt: Достоверность различий «До» уровня сформированности развития интереса к игровым зонам по образовательным областям

alt: II этап «После» Перезагрузка «Говорящей среды » по образовательным областям

alt: Новая жизнь «Демонтированной мебели»

description: Новая жизнь «Демонтированной мебели»

alt: Групповое зонирование «Говорящей среды»

alt: Групповое зонирование «Говорящей среды»

description:
Групповое зонирование  «Говорящей среды»
Образовательная область  «Речевое развитие»
Направление «Развитие речи, художественно-творческое развитие, мир растений, мир птиц, предметное окружение»

alt: Групповое зонирование «Говорящей среды»

description:
Групповое зонирование «Говорящей среды»
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»

alt: Групповое зонирование «Говорящей среды»

description:
Групповое зонирование
 «Говорящей среды»
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Направление «Формирование элементарных математических представлений»

alt: Групповое зонирование «Говорящей среды»

alt: Групповое зонирование «Говорящей среды»

description:
Групповое зонирование
 «Говорящей среды»
Образовательная область
«Социально – коммуникативное развитие»
Направление «Формирование элементарных математических представлений, речевое развитие,  и т.д»

alt: Групповое зонирование «Говорящей среды»

alt: III Заключительный этап Достоверность различий «До» и «После» уровня сформированности развития интереса к групповому зонированию «Говорящей среды» по образовательным областям

description:
Достоверность различий «До» и «После»
 уровня  сформированности развития интереса к групповому зонированию «Говорящей среды» по  образовательным областям

Образовательные области

До

После

«Познавательное развитие»

Низкий

6 %

Средний

27 %

«Речевое развитие»

4 %

13 %

«Художественно-эстетическое развитие»

Выше среднего

20 %

Выше среднего

22 %

«Социально-коммуникативное развитие»

Низкий

17 %

Средний

19 %

«Физическое развитие» групповая зона –Спортивный уголок

Высокий

53 %

alt: Заключительный этап видоизмененной «Говорящей среды»

description:
Список использованных источников:
«Перезагрузка среды детского сада» автор: Илюхина Юлия Валерьевна, доцент, кафедры дошкольного образования, ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края, г. Краснодар.
2.

https://raduga.net.ru/shkolnye-kartinki/.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Черепнина


file_name: Журавли России.pptx

alt: Журавли нашей страны

description: Журавли  нашей страны

alt: Чёрный журавль – обитатель болот

description: Чёрный журавль – обитатель болот Дальнего Востока

description: Японский журавль встречается на восточных территориях нашей страны.

alt: Серый журавль – обитатель болот

description: Серый журавль – обитатель болот.

alt: Даурский журавль гнездится на землях

description: Даурский журавль гнездится на землях Забайкалья.

alt: Канадский журавль встречается на

description: Канадский журавль встречается на Северо – Востоке России.

alt: Стерх (белый журавль) распространён в

description: Стерх (белый журавль) распространён в Сибири.

alt: Журавль-красавка – житель степей

description: Журавль-красавка – житель степей.

title: Видеолекция "Журавли России" для урока биологии по теме "Птицы"


alt: Географическое положение

description: Географическое положение

description:
Из-за недостатка влаги деревьем здесь трудно расти. В степной зоне очень тёплое, продолжительное, засушливое лето.

Климат гор отличается от климата прилегающих территорий. Для гор характерна пониженная температура и сильные ветра.

alt: Наметить границы простым карандащом (небо, холмы)

description:
Холмы

Холм на переднем плане закрашиваем светло-зелёным цветом.
Холмы на заднем плане - тёмно-зелёным

description:
Холмы

Тёмно-зелёным цветом кистью с наименьшим количеством воды прорисовываем верхушки холмов.
Чистой мокрой кистью размываем края водой.

description:
Тёмно-зелёной краской методом "примакивания" прорисовываем кусты.
Добавляем светло-зелёный цвет.
Добавляем коричневый цвет.

alt: Методом "примакивания" прорисовываем цветы и траву, добавляя различные цвета и оттенки

title: Урок изобразительного искусства в 4 классе  Красота пустых пространств (горы и степи)