alt: ОСНОВНЫЕ ВИДЫ АНАЛИЗА УЧЕБНОГО

description: ОСНОВНЫЕ ВИДЫ АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

alt: Организационная сторона занятия

description:
Организационная сторона занятия

Своевременность  начала занятия
Уровень подготовки дидактических пособий, оборудования, мела, доски
Готовность обучающихся к занятию
Санитарное состояние кабинета

description:
Содержание занятия

Глубина и научность объяснений педагога
Устанавливается ли связь с действительностью
Используется ли материал занятия в воспитательных целях
Привлекаются ли дополнительный материал, последние достижения науки
Интересно ли ведется объяснение, применяются ли средства наглядности, чертежи, схемы, модели
Каково содержание ответов обучающихся, глубина их знаний, уровень  самостоятельности, культура речи

description:
Воспитывающая роль занятия

Использует ли педагог содержание материала в воспитательных целях
Какова система требований педагога
Приучены ли дети к труду, самостоятельной работе, выполняют ли правила поведения
Обращает ли педагог внимание на поведение обучающихся, их отношение к работе, взаимопомощь, принципиальность, деловитость, дисциплину

description:
Методическая сторона занятия

Методы опроса, приемы активизации группы во время опроса, сколько времени уходит на опрос, углубление знания во время опроса;
Методы и приемы работы педагога во время объяснения: внимательно ли его слушают, какими приемами добивается педагог развития мышления обучающихся, их самостоятельности и индивидуальных способностей, чтобы дети прочно усваивали материал, какие из современных методов преподавания используются;
Применение наглядных и технических средств обучения, организация практической работы;
Способы закрепления знаний, выполнения самостоятельных работ

description:
Особенности поведения педагога на занятии

Роль педагога на занятии как организатора, его культура, речь, такт, одежда, манеры, привычки, взаимоотношения с обучающими.

description:
Требования к анализу занятия

Анализировать занятие не абстрактно, исходя из каких-то вечных, незыблемых критериев или конъюнктурных увлечений.
Не искать на каждом занятии применения всех без исключения средств и методов работы.
Не стремиться, чтобы все занятия были комбинированными, включали все «элементы», т.е. схематизировать учебный процесс, упрощать его.

alt: При анализе занятия учитывать:

description:
При анализе занятия учитывать:

Особенности темы.
     Могут быть занятия, где нет надобности применять наглядные пособия или технические средства, вызывать отвечать, работать с книгой  или специальной литературой;
Возможности   образовательного учреждения,   наличие   кабинетов,   технических средств, наглядных пособий. Анализируя занятие, важно обратить внимание, все ли реальные возможности использованы;
Состав данной группы обучающихся, уровень развития и способностей учеников                                                      Анализ занятия проводить не только на основе ответов обучающихся, самостоятельной работе, а учитывать уровень развития ребят, их способности;
Индивидуальность педагога, уровень подготовки, особенности характера, состояние здоровья, результаты работы.

alt: Формы анализа и самоанализа занятия

description:
Формы
анализа и самоанализа
занятия

alt: Краткий (оценочный) анализ

description:
Краткий(оценочный) анализ

      Общая оценка учебно-воспитательной функции занятия, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации

alt: Структурный (поэтапный) анализ

description:
Структурный (поэтапный) анализ

      Выявление и оценка доминирующих структур (элементов) занятия, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей обучающихся

alt: Структурный анализ занятия (оценивается каждый этап занятия)

description:
Структурный анализ занятия(оценивается каждый этап занятия)

I. Организационный момент.
1.	Дидактические задачи, настрой обучающихся на учебную деятельность.
2.	Условия  достижения   цели   (требовательность,   строгость, уважительность, систематичность).
3. Критерии:
-   кратковременность организационного момента;
-   полная готовность обучающихся к занятию;
-   быстрое включение ребенка в учебную деятельность;
-   внимательность, дисциплинированность.

description:
Структурный анализ занятия(оценивается каждый этап занятия)

П. Повторение ранее изученного.Дидактические задачи:
-   выявить качество знаний ранее изученного материала;
-   обнаружить проблемы;
-   углубить знания по изученной теме.Содержание этапа:
-   выяснение качества знаний, полноту, прочность, системность,обобщенность, конкретность, применимость;
-   ликвидация ошибок и пробелов в знаниях и умениях обучающихся;
-   особенности мышления обучающегося. Условия достижения положительных результатов:
-   целевая установка(цель);
-   какая часть обучающихся участвует в опросе;
Положительные критерии опроса:
-   уточнение опорных понятий;
-   ликвидация недостатков в ответах;
-   активность обучающихся (рецензирование ответов, вопросов).

description:
Структурный анализ занятия(оценивается каждый этап занятия)

III. Подготовка к восприятию нового материала.Дидактические задачи:
-   стимулирование к получению новых знаний;
-   дать конкретное представление об изученной теме;
-   добиться осознания значимости изучаемого материала.Содержание:
-   сообщение темы (доска);
-   выведение темы самими обучающимися;
-   показатель практической и научной ценности;
-   организация внимания, мобилизация их волевого настроя.

description:
Структурный анализ занятия(оценивается каждый этап занятия)

IV.	Овладение новым материалом.
Условия:
-   активные методы;
-   интерес детей (игра, беседа, самостоятельно).Критерии успешности (новые знания):
-   правильность ответов по ходу изучения;
-   разнообразие деятельности детей;
-   активность, внимательность.

description:
Структурный анализ занятия(оценивается каждый этап занятия)

V.	Проверка понимания знаний и уменийДидактические задачи:
-	условия связи между фактами, как усвоили изученный материал, какие умения следует закрепить.
Содержание:
-	проверка глубины и полноты усвоения материала, сущности новых понятий.
Условия положительности:
-	как заботится педагог;
-   форма закрепления (дополнительная информация, факты).Критерии:
-   подготовка вопросов, требующих мыслительной деятельности;
-   дифференциация вопросов для слабых, сильных обучающихся;
-   умение детьми устанавливать связи;
-   умение воспроизводить новые понятия;
-   умение выделять признаки.

alt: Системный анализ Рассмотрение занятия как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач занятия, обеспечение формирования знаний, умений и…

description:
Системный анализ

      Рассмотрение занятия как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач занятия, обеспечение формирования знаний, умений и навыков обучающихся, усвоения ими способов учения

description:
Системный анализ

1.	Общая характеристика
•  Тема занятия.
•  Цель занятия.
•  Тип занятия (усвоения новых знаний; усвоения умений и навыков; применения знаний и умений; обобщения и систематизации знаний; проверки и корректировки ЗУН; комбинированный).
•  Педагог: его личность; уровень профессионализма; общая эрудиция (устойчивость внимания, интереса...); активность, дисциплина; подготовленность группы обучающихся к коллективно-распределительной работе (умения взаимодействовать друг с другом, слушать другого, работать в группах...); владение элементами организации труда.
•  Оформление занятия. Условия труда.

description:
Системный анализ

2.	Анализ эффективности проекта занятия
•  Реальность цели занятия.
•  Что проектировалось изучить и зачем? Роль предлагаемого материала в системе изучения предмета.
•  Какие понятия намеривалось усвоить и на какие знания оно опиралось?
•  Какие учебные действия должны были осуществлять обучающиеся?
•  Как планировалось подключение обучающихся к решению учебной задачи?
•  Исходя из чего планировались этапы занятия?

description:
Системный анализ

3.	Осуществление замысла занятия
•  Совпадает ли цель занятия с его конечным результатом? Удалось ли осуществить намеченную программу? (Да, нет - почему?)
•  Соответствовала ли форма занятия его цели и содержанию?
•  Каким образом педагог включил детей в учебную ситуацию?
• При помощи каких способов была создана ситуация принятия детьми учебной задачи? Как эта задача повлияла на дальнейший ход занятия?
• Насколько эффективно осуществлялся этап преобразований условий учебной задачи?
• Какие дидактические приемы (арсенал средств и форм), способствующие  активизации  деятельности  обучающихся,   использовал педагог?
• Как был организован контроль? Подключались ли дети к процессу оценивания себя?

description:
Системный анализ

4.	Оценка целостности занятия
• Насколько содержание занятия соответствовало современнымтребованиям к образовательной деятельности?
• На каком уровне было организовано взаимодействие «обучающийся-педагог», «обучающийся - обучающийся», «обучающийся  - группа» (коллективно-распределительная деятельность или автономно-индивидуальная)?
• Каким образом характер взаимодействия участников образовательного процесса повлиял на качество осуществления учебной деятельности?
• Каков в целом уровень формирования теоретического и образного мышления обучающихся?
• Наиболее сильные и слабые этапы занятия.
• Дает ли данное занятие представление о системе работы педагога?

description:
Системный анализ

5.	Оценка воспитательной стороны занятия
• Личность педагога. Его поведение на занятии.
• Сумел ли педагог в процессе организации учебной деятельности уделить внимание формированию ценностей ориентации обучающихся, воспитанию нравственности?
• Как вели себя обучающиеся? Причины их поведения. Как появлялось внутреннее «содержание» личности во внешнем поведении?
• Что дало занятие для дальнейшего позитивного развития отношений?

description:
Системный анализ

6.	Оценка конечного результата занятия
•	Какой вклад внесло  занятие в дальнейшее развитие личности обучающихся?
•	Оценить условие понятий и общего способа действия обучающихся в ходе осуществления ими учебной задачи.
• Анализ конкретных недостатков занятия.
• Рекомендации педагогу.

alt: Полный анализ Система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач занятия, содержание и виды учебной деятельности обучающихся по таким характеристикам, как уровни усвоения обучающимися знаний и…

description:
Полный анализ

      Система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач занятия, содержание и виды учебной деятельности обучающихся по таким характеристикам, как уровни усвоения обучающимися знаний и способов умственной деятельности, развитие обучающихся, реализация дидактических принципов и результативности занятия

alt: Структурно-временной анализ

description:
Структурно-временной анализ

      Оценка использования времени занятия по каждому его этапу

alt: Комбинированный анализ Оценка (одновременная) основной дидактической цели занятия и структурных элементов

alt: Психологический анализ Изучение выполнения психологических требований к занятию (обеспечение познавательной деятельности обучающихся развивающего типа)

alt: Дидактический анализ Анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и умения обучающихся, дидактическая обработка учебного материала занятия, педагогическое руководство…

description:
Дидактический анализ

      Анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и умения обучающихся, дидактическая обработка учебного материала занятия, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью обучающихся и т.п.)

description:
Аспектный анализ

   Рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной деятельности обучающихся. Примеры аспектов занятия:
     - реализация педагогом триединой задачи занятия;
     - использование развивающих методов на занятии;
     - изучение способов активизации познавательной деятельности   обучающихся;
     - пути развития познавательного интереса;
     - формирование общеучебных умений и навыков у обучающихся;
     - проверка и оценка ЗУН обучающихся;
     - организация проблемного обучения на занятии и т.п.

alt: Комплексный анализ Одновременный анализ дидактических, психологических и других основ занятия (чаще всего системы занятий)

description:
Комплексный анализ

Наиболее сложный и целесообразный с позиции обмена опытом - это комплексный анализ занятия. При таком анализе предлагаются конкретные задания. Например:
      I педагог в течение занятия тщательно фиксирует время, которое расходуется на:
           а) активную умственную деятельность, приемы и способы активизации мышления детей;
           б)затем дает характеристику умственной деятельности детей в течение занятия.                                                                                II педагог следит за содержанием материала, фиксирует последовательность изложения идей, использование на занятии новых достижений науки и т. д., давая характеристику научности изучаемого материала. Подобным же образом фиксируются показания по другим сторонам педагогической деятельности.
       III педагог специально обращает внимание на стиль и характер деятельности педагога;
       IV педагог наблюдает и анализирует такие важные стороны деятельности, как методика обучения, разнообразие приемов и способов преподавания нового материала, закрепление и углубление пройденного; организация деятельности детей на занятии; отношения педагога и обучающихся, педагогическая этика на занятии. Специально дается педагогическая характеристика личности педагога: его культура, манера говорить, качество речи, точность, логичность и образность языка, стиль отношения с детьми и т. д.

alt: Направления комплексного анализа

description: Направления комплексного анализа

alt: КА Анализ решаемых педагогом задач: как учитываются и отражаются принципы обучения в содержании и методике работы педагога, насколько полно достигнуты дидактические и воспитательные цели занятия,…

description:
1-е направление КААнализ решаемых педагогом задач:

как учитываются и отражаются принципы обучения в содержании и методике работы педагога,
насколько полно достигнуты дидактические и воспитательные цели занятия,
в какой мере активизировалась познавательная деятельность обучающихся на разных этапах занятия,
что стимулирует ответственное отношение обучающихся к учебному труду,
как оценивались знания, умения и навыки,
как осуществлялась связь теории с практикой,
насколько удачно сочетались содержание и методы обучения,
применялись ли традиционные и новые виды обучения, технические средства,
что делалось для учета возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и способностей обучающихся.

alt: КА Анализ воспитательного влияния занятия: что на занятии служило идейно-нравственному, физическому, эстетическому, умственному, трудовому воспитанию обучающихся, как знания помогали осмыслить и оценить явления социальной действительности,…

description:
2-е направление КААнализ воспитательного влияния занятия:

что на занятии служило  идейно-нравственному, физическому, эстетическому, умственному, трудовому воспитанию обучающихся,
как знания помогали осмыслить и оценить явления социальной действительности, события в жизни страны, республики, края, города, района, группы,
каковы воспитывающие отношения между обучающимися, между педагогом и обучающимися,
насколько способствовала организация учебного труда формированию личностных качеств и т. д.

alt: КА Анализ педагогических возможностей и особенностей педагога: какие личностные качества педагога проявлялись на разных этапах занятия педагогическая этика и культура, внешний вид, эстетика одежды педагога,…

description:
3-е направление КААнализ педагогических возможностей и особенностей педагога:

какие личностные качества педагога проявлялись на разных этапах занятия
педагогическая этика и культура, внешний вид, эстетика одежды педагога, его речь, манера держаться, авторитетность,
умение активизировать и мотивировать труд детей,
определять типичные ошибки в их работе и устранять их,
оценивать результаты своего труда и итоги работы обучающихся,
умение быстро корректировать ход занятия.

alt: КА Анализ деятельности обучающихся на занятии: учет педагогом воспитуемости и обучаемости детей, результатов предшествующих занятий, работоспособность обучающихся на занятии, умение мыслить, работать самостоятельно, оказывать помощь…

description:
4-е направление КААнализ деятельности обучающихся на занятии:

учет педагогом воспитуемости и обучаемости детей, результатов предшествующих занятий,
работоспособность обучающихся на занятии, умение мыслить, работать самостоятельно, оказывать помощь товарищу, пытливость, устойчивость интересов,
развитие речи,
умение обучающихся применять теорию на практике и др.

title: Основные виды анализа учебного занятия


file_name: Выступление декабристов_ 9 класс.ppt

alt: Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов

description:
                                                                                «Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим,
Души прекрасные порывы!»
А.С.Пушкин

description:
Назовите причины оживления общественного движения после Отечественной войны 1812 года?

Либеральные
идеи
французских
просветителей

Отечественная
война 1812г.

Самодержавие
и крепостное
 право

description:
 Организации декабристов

«Союз
благоденствия»

1818-1821 гг.
(200 человек)

«Союз спасения»

1816-1818 гг.
(30 человек)

А.Н.Муравьев
Цели: - ликвидация крепостничества
- введение конституции

Программа «Зеленая книга»
Цели:- ликвидация крепостничества
- введение конституции
Пути достижения:- помогать правительству в реформировании общества, распространение либеральных идей путем образования и воспитания (издание книг, журналов, открытие школ)

alt: Южное общество 1821 – 1825 гг.

description:
Южное общество
1821 – 1825 гг.

Северное общество
1822 – 1825 гг.

«Русская правда»

Конституция

description:
Взгляды декабристов по основным проблемам

Северное общество
«Конституция»

Южное общество
«Русская правда»

Государственное устройство в России

Конституционная монархия, федеративное устройство, за создание парламента

Республика, Россия – единое и неделимое государство, за создание парламента

О собственности и землевладении

Неприкосновенность частной собственности => земли помещиков остаются за ними

Вся земля разделена на частную и общественную. Частичная конфискация помещичьих земель.

Крепостное право и военные поселения

Отмена крепостного права и военных поселений. Крестьяне освобождаются без земли.

Отмена крепостного права и военных поселений.

Какая из программ была более прогрессивнее?

description:
Как бы могло пойти развитие России,  в случае
победы декабристов?

Проблемный вопрос

alt: П.И.Пестель К.Ф.Рылеев С.П.Трубецкой

description:
П.И.Пестель

К.Ф.Рылеев

С.П.Трубецкой

С.И.Муравьев-Аппостол

П.Г.Каховский

С.Г.Волконский

«Отчизны верные сыны»

alt: Таганроге внезапно умирает Александр

description: 19 ноября 1825 года в Таганроге внезапно умирает Александр I. У императора не было детей.

description:
Александр Ι (1801-1825)

Константин – 1822
отказ от престола

Николай Ι (1825 -  1855)

Павел Ι  (1796 -  1801)

description:
«Манифест к русскому народу»
 новый программный документ
 (автор С. Трубецкой)

-     Свержение самодержавия.
-     Ликвидация крепостного права.
-     После победы восстания – создание Временного правительства из 2 – 3 лиц. (М. Сперанский,
Н. Мордвинов, Г. Батеньков).
Временное правительство должно: подготовить к весне 1826 г. Созыв Учредительного собрания («Великого собора»).
Собор должен решить судьбу монархии: республика или конституционная монархия; освобождение крестьян – с землёй или без земли.

alt: Диктатором восстания стал С. Трубецкой

description: Диктатором восстания стал С. Трубецкой

description:
13 декабря на квартире К.Ф. Рылеева в Петербурге состоялось последнее заседание членов Северного общества. Они решили вывести войска на Сенатскую площадь в Петербурге

Дом в котором прошло последнее
собрание декабристов

alt: Сенатская площадь 14 декабря 1825 года

description:
Сенатская площадь 14 декабря 1825 года

На Сенатскую площадь утром 14 декабря 1825 года был выведен Лейб-гвардии Московский полк Александром и Михаилом Бестужевыми, к середине дня подошли моряки Гвардейского морского экипажа и 6 рот лейб-гренадерского полка (чуть более 3-х тысяч человек)

alt: Нанесение смертельной раны М. А

description:
Нанесение смертельной раны М. А. Милорадовичу

Новый царь предпринял попытку с помощью духовенства и военачальников мирным путем ликвидировать выступление. Декабристам удалось почти безупречно выстоять в этом моральном поединке. И только когда подъехал Милорадович и начал уговаривать солдат присягнуть Николаю. Генерал граф Милорадович был любимцем Суворова. Его широкую грудь покрывали ордена чуть ли не всех европейских стран. Солдаты не только знали, но и уважали генерала. Не выдержали нервы у Каховского… Он выстрелил и смертельно ранил его.

description:
Следствие, суд, приговор

К следствию привлечено 579 человек
Виновными признаны 289 человек,
     из них 121 был предан Верховному уголовному суду.
Пять декабристов: П. Пестель,
                                        С. Муравьев-Аппостол,
                                        М.Бестужев-Рюмин,
                                        К. Рылеев,
                                        П. Каховский
 приговорены к смертной казни четвертованием,
 замененной повешением.

Свыше 100 декабристов сосланы на каторгу
и на вечное поселение в Сибирь.
 Черниговский полк отправили на Кавказ,
 где шла война с горцами.

alt: П.И. Пестель С.И. Муравьев-Апостол

description:
13 июля 1826 г. 5 чел. казнены
П.И. Пестель
С.И. Муравьев-Апостол
М.П. Бестужев-Рюмин,
К.Ф. Рылеев,
П.Г. Каховский

description:
Слава мужей

«Слава страны, вас произрастившей! Слава мужей, удостоившихся такой безграничной любви и такой преданности таких чудных, идеальных жен. Вы стали поистине образцом самоотвержения, мужества, твердости, при всей вашей юности, нежности и слабости вашего пола…»
                                                          Декабрист  А.П.Беляев

М.Н.Волконская

А.Г.Муравьева

Е.И.Трубецкая

К.П.Ивашева

description:
Какое из определений вам  кажется наиболее верным?                                                                                Почему?

ПОДУМАЙ!

description:
Оценка восстания декабристов

Это какие-то богатыри, кованные из чистой стали, воины-сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое поколение…
                        А.И.Герцен

Декабристы - историческая случайность, обросшая литературой
          В.О.Ключевский

Сравните оценку А.И.Герцена и В.О.Ключевского

description:
Значение движения декабристов

Движение декабристов было первым в России оппозиционным политическим выступлением XIX в. Оно сумело всколыхнуть передовую российскую общественность, направить ее усилия на борьбу с крепостным правом и самодержавием. Декабристские традиции вдохновляли последующие поколения борцов за свободу, многие из которых видели в декабристах своих духовных наставников, и считали себя продолжателями их дела.

alt: Домашнее задание: параграф 9.

description: Домашнее задание: параграф 9. Подготовить сообщение о Николае I

title: Презентация на тему «Восстание декабристов». История России, 9 класс


file_name: Family tree.pptx

alt: Family tree’’

description:
‘Family tree’’

                        Унъюган
                             2019

Творческий проект по английскому языку  6 «а»класс

description:
The authors of the project:

‘’My family tree’’

Руководитель
проекта:
 Терновая
Алла Евгеньевна

Терновой Иван
Мозолева Анастасия
Кириленко Александр
Хвалов Игорь
Нескоромная Екатерина
Ермилова Виктория
Крутикова Валентина

description:
Однажды сын пришел к отцу, и спросила кроха:
 Кто мои предки и на кого я похож?

Проблемаа

description:
А что, если разработать собственную модель генеалогического древа, провести сопоставительный  анализ внешности родственников и определить на кого ты похож?

Гипотеза

description: Цель исследования: провести сопоставительный анализ внешности предков, чтобы найти сходства.

description:
Собрать информацию о предках до третьего поколения;
Перевести текст на английский язык;

Разработать схему родословной;

Найти сходство внешнего вида;

Подготовить  театрализованную постановку
“Family tree”.

Задачи:

alt: План действий Провести анкетирование; 2

description:
 План действий

Провести анкетирование;
2. обсудить план работы;
3. Создать группы;
4. изучить литературу и интернет источники;
5. проанализировать и сравнить внешний вид предков;
6. поработать над созданием продукта проекта;
7. подготовить презентацию проекта.

alt: Группа исследователей и переводчиков 2

description:
1 Группа исследователей и переводчиков

              2.Творческая группа

Группы:

alt: Thank you for your attention!

description: Thank you for your attention!

title: Презентация проекта "Family Tree"


file_name: Нужное Мировое хозяйство. Международная торговля..pptx

description: Тема: Мировое хозяйство. Международная торговля.Обществознание 8 класс

description:
08.11.2021

2

Раскрыть основной смысл понятия «мировое хозяйство» .
Содействовать развитию экономического мышления на основе понимания места и роли России в международных экономических отношениях, механизма формирования обменного курса валют.

Цели урока

План урока

Мировое хозяйство.
Внешняя торговля.
Внешнеторговая политика.
Обменные курсы валют.

description:
08.11.2021

3

Мировое хозяйство — взаимосвязанные и взаимодействующие хозяйства разных государств, функционирующие по согласованным правилам.
Эта система отношений сложилась в середине XIX в. с развитием крупной промышленной индустрии. В XX в. в мировое хозяйство включились практически все страны мира, поэтому не случайно его часто называют всемирным.

1. Мировое хозяйство.

alt: Мировое хозяйство. Современное мировое хозяйство неоднородно: входящие в него государства различаются социальной структурой, политическим устройством, уровнем развития производительных сил и производственных отношений, а также характером,…

description:
08.11.2021

4

Мировое хозяйство.

Современное мировое хозяйство неоднородно: входящие в него государства различаются социальной структурой, политическим устройством, уровнем развития производительных сил и производственных отношений, а также характером, масштабами и методами международных отношений.

alt: 1.Мировое хозяйство:

description: 1.Мировое хозяйство:

alt: Мировая экономика это совокупность национальных хозяйств , находящихся в постоянной динамике, движении, функционирующих по согласованным правилам

description:
Мировая экономика

это совокупность национальных хозяйств, находящихся в постоянной динамике, движении, функционирующих по согласованным правилам

description:
Мировое хозяйство неоднородно

В основе международного разделения труда лежит стремление стран к получению экономических выгод.

description:
Давид Рикардо (1772-1823)

Теория сравнительных преимуществ во внешней торговле

Страна получает выгоду, если она специализируется на производстве тех товаров, средние издержки которых относительно меньше, чем при производстве тех же товаров в других странах

alt: Специализация Вино и сукно

description:
Специализация

Вино и сукно

alt: СЫРЬЕВЫЕ СТРАНЫ АГРАРНЫЕ СТРАНЫ

description:
СЫРЬЕВЫЕ СТРАНЫ

АГРАРНЫЕ СТРАНЫ

ПРОМЫШЛЕННЫЕ СТРАНЫ

СТРАНЫ   ПЕРСИДСКОГО ЗАЛИВА

ЗАМБИЯ

ЯМАЙКА

НАМИБИЯ

КЕНИЯ

ГАНА

СУДАН

ЭКВАДОР

Н.ЗЕЛАНДИЯ

CША

ЯПОНИЯ

ГЕРМАНИЯ

КИТАЙ

КОРЕЯ

Специализация:

description:
2.Внешняя торговля

Торговля между странами, состоящая из ИМПОРТА( ввоза) и ЭКСПОРТА (вывоза) товаров и услуг.

Экспорт

Импорт

Внешнеторговый оборот

description:
2.Внешняя торговля

МВФ
 (Международный валютный фонд)

В настоящее время МВФ объединяет 187 государств, а в его структурах работают 2500 человек из 133 стран.

Основные функции:
содействие международному сотрудничеству в денежной политике
расширение мировой торговли
 кредитование
 стабилизация денежных обменных курсов

2.Внешняя торговля

description:
2.Внешняя торговля

ВТО
 (Всемирная торговая организация)

В настоящее время в ВТО состоит 157 стран, на долю которых в сумме приходилось 97 % мирового торгового оборота

Основные функции:
Все члены ВТО обязаны предоставлять всем другим членам режим наибольшего благоприятствования в торговле

description:
3.Внешнеторговая политика

деятельность государств, направленную на развитие торговых отношений с другими странами мира или группами стран.

протекционизм

фритредерство

С.175  Дайте определения этим понятиям

description:
08.11.2021

15

Внешнеторговая политика.

Протекционизм - политика государства, направленная на защиту интересов внутренних производителей от иностранных конкурентов .Свободная торговля-(фритредерство)  -политика государства, ориентированная на свободное развитие международной торговли

alt: Методы регулирования внешней торговли

description:
Методы регулирования внешней торговли

Тарифные

Нетарифные

Таможенные пошлины
Импортные
Экспортные
транзитные

Оформление документов
Технические барьеры
Импортные квоты

description:
4.Обменные курсы валют

Словарная работа:
(с.176-177)
«валюта»,
«валютный курс»,
«обменный курс валют»,
«фиксированный курс валют»
 «биржевой курс валют».

description:
08.11.2021

18

Валюта- денежная единица какой-либо страны, т.е. денежная единица, находящаяся в обращении внутри страны

Обменные курсы валют.

description:
08.11.2021

19

Обменные курсы валют.

Мировая валютная система-
это глобальная форма организации валютных отношений в рамках мирового хозяйства, закрепленная многосторонними

межгосударственными отношениями и регулируемая международными валютно-кредитными организациями

description:
08.11.2021

20

Валютный курс — это цена денежной единицы одной страны, выраженная в денежной единице другой страны.
Основой для установления таких обменных курсов служит паритет покупательной способности.

Обменные курсы валют.

Слово «паритет» означает соотношение между денежными единицами различных стран по количеству товаров, которые можно купить за денежную единицу

description:
08.11.2021

21

Существуют различные курсы валют: фиксированный и биржевой. Фиксированный курс валют устанавливается национальным центральным банком или международными органами валютного паритета. Биржевой курс валют устанавливается на валютной бирже в результате торгов между теми, кто продаёт, и теми, кто покупает валюту.

Обменные курсы валют.

alt: Превышение спроса над предложением позволяет продавцам валюты поднять курс и установить его на том уровне, на котором по этому курсу покупатели готовы будут купить необходимую…

description:
08.11.2021

22

Превышение спроса над предложением позволяет продавцам валюты поднять курс и установить его на том уровне, на котором по этому курсу покупатели готовы будут купить необходимую им валюту.

Обменные курсы валют.

alt: Обменные курсы валют Государство через

description:
08.11.2021

23

Обменные курсы валют

Государство через Центральный банк следит за рыночным равновесием на валютной бирже, поскольку оно заинтересовано в устойчивости национальной валюты и создании валютных резервов на случай резкого роста спроса на валюту.

description:
Задание на дом:

§ 22, ответить на вопросы из рубрики «Проверь себя», выполнить задания из рубрики «В классе и дома».

В презентации использован материал :
ttp://www.uchportal.ru/load/66-1-0-9074

alt: Цель Сформулируйте цель этого анализа

description:
Цель

Сформулируйте цель этого анализа.

title: "мировое хозяйство, международная торговля" презентация по обществознанию 8 класс


file_name: Черников Д.А. 2г.pptx

description:
Кукушка – удивительная птица

Автор работы: Черников Дмитрий Анатольевич, 2г класс
Научный руководитель: Ефимова Ирина Юрьевна,
классный руководитель 2г класса

alt: Солнцем залита опушка, Загорелся только день,

description: Солнцем залита опушка,Загорелся только день,И проказница – кукушкаКуковать уселась в тень.Где она? Никто не знает,На каком сидит суку,В прятки с солнышком играетИ кричит ему ку–ку!

description:
Проблема: Неужели кукушка подбрасывает яйца потому, что не хочет воспитывать птенцов?
Гипотеза: думаю, что кукушка – полезная птица и не просто так она подкидывает яйца в чужие гнезда.
Цель: изучение вопросов хорошая ли мать кукушка и какую пользу приносит  природе.

alt: Задачи проекта: изучить, в гнезда каких птиц кукушка подбрасывает свое будущее потомство; узнать, почему кукушка вынуждена подбрасывать птенцов; узнать, вред или пользу приносит кукушка природе;…

description:
Задачи проекта:
изучить, в гнезда каких птиц кукушка подбрасывает свое будущее
потомство;
узнать, почему кукушка вынуждена подбрасывать птенцов;
узнать, вред или пользу приносит кукушка природе;
развивать навыки исследовательской работы;
создать мультимедийную презентацию проекта;
изготовить лэпбук для использования детьми в школе.

alt: Почему кукушка подкидывает свои яйца в чужие гнезда?

alt: Гнезда птиц с яйцом кукушки

description: Гнезда птиц с яйцом кукушки

alt: Зарянка и кукушонок Трясогузка и кукушонок

alt: Горихвостка и кукушонок Камышовка и кукушонок

alt: Пеночка и кукушонок

description: Пеночка и кукушонок

alt: Доставка яйца в клюве

description: Доставка яйца в клюве

alt: Избавление от конкурентов

description: Избавление от конкурентов

alt: Мохнатая гусеница шелкопряд

description: Мохнатая гусеница шелкопряд

alt: за день уничтожается около 1500 гусениц

description: за день уничтожается около 1500 гусениц

alt: Гипотеза подьвердилась: 1. Кукушка - очень полезная птица; 2

description:
Гипотеза подьвердилась:1. Кукушка - очень полезная птица;2. Кукушка – заботливая мать.

Заключение

description:
Информационные источники

В.Бианки рассказ «Кукушонок»
Плешаков А. А. Зеленые страницы М. Просвещение. 1995.
Сайт о животных https://givotniymir.ru/kukushka-ptica-obraz-zhizni-i-sreda-obitaniya-kukushki/
Наши птички https://nashiptichki.ru/кукушка-интересные-факты-о-птице/
https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/1572663/pub_62bd458e7a2e4f0f3b644aac_62bd46b7cdc9e857766c3f14/scale_1200
https://pofoto.club/uploads/posts/2021-12/thumbs/1639579255_7-pofoto-club-p-kukushka-ptitsa-samets-i-samka-foto-8.jpg
https://elementy.ru/images/kartinka_dnya/picture_of_the_day_bird_protection_strategy_2_703.jpg
https://kartinkin.net/pics/uploads/posts/2022-07/thumbs/1657885889_57-kartinkin-net-p-ptenets-kukushki-zhivotnie-krasivo-foto-65.jpg
https://static.independent.co.uk/s3fs-public/thumbnails/image/2015/03/12/13/5804769.jpg?quality\u003d75\u0026width\u003d982\u0026height\u003d726\u0026auto\u003dwebp
https://krasrab.ru/media/3/7/5/1/6/mat9841/original_photo-thumb_1920.jpg
https://natuurfotografie.nl/wp-content/uploads/2015/08/koekoek_karrekiet.jpg
https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/1572663/pub_62bd458e7a2e4f0f3b644aac_62bd46b7cdc9e857766c3f14/scale_1200
http://macroid.ru/mdata/medium/91/PICT01691.jpg

title: Исследовательский проект "Удивительная птица-кукушка"


file_name: Физика_День 3.ppt

alt: День 3. Критериальное оценивание

description: День 3. Критериальное оценивание

alt: Критериальное оценивание Принципы оценивания

description:
2

Критериальное оценивание

Принципы оценивания

Система критериального оценивания

Формативное оценивание

Определение степени достижения ожидаемых результатов обучения: образ мышления

Суммативное оценивание

Определение степени достижения ожидаемых результатов обучения: критериальное оценивание

description:
Цели занятия

Ознакомление с основными принципами оценивания;
Ознакомление с целью системы критериального оценивания;
Ознакомление  с формативным оцениванием;
Рассмотрение путей использования результатов формативного оценивания в процессе обучения;
Ознакомление с суммативным оцениванием;
Рассмотрение того, как можно убедиться в готовности учащихся к суммативному оцениванию и как можно использовать его результаты;
Обсуждение того, как влияет критериальное оценивание на вашу практику обучения.

3

alt: Принципы оценивания Цель занятия:

description:
Принципы оценивания

Цель занятия:
Понимание различных видов оценивания;
Понимание целей оценивания;
Оказание помощи учителям в понимании эффективного оценивания.

4

alt: Что такое оценивание? Процесс сбора доказательств;

description:
Что такое оценивание?

Процесс сбора доказательств;
Далее использование критериев, определенных для оценивания работы на основе доказательств;
Подведение итогов по выполненной работе.

5

description:
Критериальное оценивание

Измеряемое оценивание на основе определенных общих критериев;
Общие критерии – это, когда все учащиеся оцениваются по одинаковым критериям.
Определенные критерии – это, когда оценивающие точно знают стандарты и критерии оценивания.

6

alt: Цель оценивания Какие цели оценивания

description:
Цель оценивания

Какие цели оценивания Вам известны?
Для чего мы оцениваем учащихся?
Кто участвует в оценивании и на кого влияет процесс оценивания?

Групповое обсуждение

7

alt: Задачи оценивания 8 Прогресс в школе

description:
Задачи оценивания

8

Прогресс в школе

Квалификация

Отбор

Поступление в университет

Определение программы

Контролирующие учреждения

Мотив

Обратная связь

Гарантия качества

8

description:
Кто участвует в учебной процессе, на кого влияет процесс оценивания или кто заинтересован в оценивании?
Кто являются заинтересованными сторонами?

Оценивание

9

alt: Учащиеся; Родители; Школы; Администрация школы;

description:
Учащиеся;
Родители;
Школы;
Администрация школы;
Работодатели;
Государственные органы, принимающие решение;
Общество;
Образование и общественное мнение об учащихся;
Кто еще заинтересован...?

10

alt: Виды оценивания Формативное оценивание

description:
Виды оценивания

Формативное оценивание
Оценивание для обучения учащихся в учебе и в процессе обучения
Суммативное оценивание
Оценивание учения
Диагностическое
Измеряет навыки и знания для определения сильных и слабых сторон

11

alt: Система критериального оценивания

description:
Система критериального оценивания

Сборник заданий для формативного оценивания
Методическое руководство для суммативного оценивания
Задание: Чем отличаются формативное оценивание и суммативное оценивание?

12

alt: Что такое правильное оценивание?

description:
Что такое правильное оценивание?

Оценивание, направленное на оценивание (например, тесты по математике не должны применяться для проверки знаний по английскому языку);
Проверяются освоенные знания, полностью соответствующих учебной программе;
Тестирование согласно предмету;
Ясное и понятное;
На соответствующем уровне;
Соответствует доступному времени.

13

alt: Соответствие цели основным четырем концепциям

description:
Соответствие цели основным четырем концепциям

Д	 – 	Достоверность
Н   – 	Надежность
В	 – 	Влияние
П	 – 	Практика

14

alt: Обеспечение достоверности оценивания

description:
Обеспечение достоверности оценивания

Оценивание должно проверять только то, что предусмотрено для проверки;
Уточните, что хотите проверить;
Подготовьте точное описание того, что хотели бы оценить;
Обеспечьте справедливость вопросов;
Обеспечьте правильность и надежность процесса принятия решений:
Получите обратную связь от учащихся.

15

alt: Обеспечение надежности оценивания

description:
Обеспечение надежности оценивания

Оценивание описывает учебную программу, поэтому опирается на изученный материал.
Оценивание проводится согласно обозначенным критериям, в целях обеспечения соблюдения стандартов критерии документируются.
Каждый год результаты оценивания одинаковые.
Выставление баллов и принятие решения – на ответы учащихся с единым уровнем качества должны выставляться единые баллы  - как можно этого достичь.
Администрация, проводящая тест, должна обеспечить недопущение отсутствия профессиональной квалификации.

16

alt: Благоприятное влияние оценивания

description:
Благоприятное влияние оценивания

Тестирование влияет на следующее:
Учителя и учащиеся;
Родители;
Преподавание и учение;
Система образования;
Общество в целом.

17

description:
Удобство оценивания

      Предусматриваются следующие вопросы:
Ценность (первоначальная подготовка и продолжение);
Управление оцениванием;
Продолжительность тестирования;
Легкость/трудность/ценность управления;
Легкость выставления балла/принятия решения.

18

alt: Система критериального оценивания

description:
Система критериального оцениванияЦели занятия

Принципы критериального оценивания и понимание цели;
Понимание структуры системы критериального оценивания.

19

alt: Краткий обзор системы критериального оценивания

description: Краткий обзор системы критериального оценивания

alt: Учеба оценивается по общим критериям

description:
Учеба оценивается по общим критериям.
Позволяет делать надежные и правильные заключения.
Можно сравнить результаты по разным классам, школам и различным предметам.
Предоставляются доказательства развития знаний и навыков каждого учащегося по предмету

Принципы системы критериального оценивания

21

alt: Особенности модели: Интеграция 22

description:
Особенности модели: Интеграция

22

alt: Учебная программа Учебные планы 23

description:
Учебная программа

Учебные планы

23

alt: Учебная программа Учебные планы

description:
Учебная программа

Учебные планы

Материал для оценивания

24

alt: Учебная программа Учебные планы

description:
Учебная программа

Учебные планы

Материал для оценивания

Формативное оценивание

Суммативное оценивание

25

alt: Учебная программа Учебные планы

description:
Учебная программа

Учебные планы

Материал для оценивания

Формативное оценивание

Суммативное оценивание

Сборник заданий для формативного оценивания

Методическое руководство для суммативного оценивания

26

alt: Учебная программа Учебные планы

description:
Учебная программа

Учебные планы

Материал для оценивания

Формативное оценивание

Суммативное оценивание

Сборник заданий для формативного оценивания

Методическое руководство для суммативного оценивания

27

alt: Особенности модели на базе школы

description:
Особенности модели на базе школы

Школы отвечают за планирование и реализацию оценивания;
Формативное оценивание (ФО) – является одной из частей обычного учебного процесса;
Суммативное оценивание (СО) – для проверки прогресса и основной учебы;
Учителя мобилизуются для подготовки и применения материалов для оценивания по ФО и СО.

28

description:
Навыки ХХІ века

Обсуждение того, какие навыки являются актуальными для  современного учащегося;
Считаете ли вы что достаточно изучать точные знания?

29

alt: Особенности модели: Навыки ХХІ века

description:
Особенности модели: Навыки ХХІ века

Исследование

Решение задач

Критическое мышление

Совместная работа

Самостоятельное обучение

Подготовка и проектирование

Работа с информацией

Практические навыки

30

description:
Критериальное оценивание

Нормативное оценивание: достижения учащегося сравниваются с достижениями остальной части группы на местном, национальном или международном уровне.
Критериальное оценивание: достижения учащегося сравниваются с результатами учебы или стандартами успеваемости.
	СЛЕДОВАТЕЛЬНО, критериальное оценивание – это не сравнение успеваемости отдельного учащегося с успеваемостью других учащихся, а вид оценивания, где они сравниваются с обозначенными учебными результатами либо стандартами успеваемости.

31

description:
«Модель критериального оценивания сравнивает успеваемость учащихся с конкретно определенными, совместно подготовленными, предварительно известными всем участникам процесса критериями»

32

description:
«Критериальное оценивание по сравнению с традиционными методами, применяемыми в Казахстане являются для учащихся максимально справедливыми»

33

alt: Заключение. Цель системы критериального оценивания 34

description:
Определение доказательств достижения конкретных целей обучения (содержание и навыки);
Понимание потребностей и прогресса отдельных учащихся;
Информирование учения и процесса обучения;
Предоставление постоянной обратной связи учителям и учащимся.

Формативное оценивание
Цели занятия

35

description:
Критерий оценивания: знак или измерение, определяющее уровень учебного достижения обучаемого.
Сборник заданий для формативного оценивания: Учителю предоставляется информация, способствующая реализации формативного оценивания. Указываются образцы заданий для формативного оценивания и дескрипторы, определяющие конкретные шаги для выполнения заданий по каждому предмету.
Навыки: Множество навыков для формирования у учащихся (навыки мышления и навыки касательно предмета).

Формативное оценивание: терминология

alt: Формативное оценивание: составная часть ежедневного обучения

description:
Можно использовать задание в учебном плане для оценивания или другое задание, подготовленное учителем.
Руководство по оцениванию помогает принимать решения о том, как необходимо собирать доказательства.
 Критерии оценивания помогают учителю принимать решения о достижении учащимся целей обучения и доказательствах достижения им целей обучения.
Перед выполнением задания учитель объясняет само задание и критерии оценивания.
Собираются доказательства для портфолио (при необходимости).

Формативное оценивание: алгоритм

description:
 Рассмотрите учебную программу и учебный план по предмету.
 Просмотрите Сборник заданий для формативного оценивания.
 Обозначьте цели обучения.
 Составьте план.

У каждого учителя может быть разный план. Следовательно, данный процесс предусматривает гибкость в вопросах что и когда необходимо обучать.

Формативное оценивание: Процесс

40

description:
Работа в парах:
Задумайтесь о примерах формативного оценивания, которые вы сами применяете. Что бы вы сделали в следующих случаях?
 Учащиеся не могут достичь целей обучения и не понимают почему.
 Большинство учащихся не могут достичь целей обучения, однако один учащийся уверенно достиг цели.
 Шесть учащихся не смогли достичь цели обучения, но остальная часть класса достигла.

Формативное оценивание:
Применение оценивания

41

description:
Суммативное оценивание

Понимание принципов и целей суммативного оценивания;
Понимание путей сообщения учащимся и их родителям результатов критериального оценивания;
Понимание путей подготовки к критериальному оцениванию.

42

description:
Предоставление доказательств успеваемости в конце четверти;
Полная информация в тестовой спецификации для суммативного оценивания включает следующее:
Формат тестирования;
Продолжительность тестирования;
Количество баллов;
Равенство между вопросами и целями оценивания;
Образцы вопросов и схемы выставления баллов;
Способы управления тестированием.

Суммативное оценивание:
цель и содержание

43

alt: Суммативное оценивание: формат

description:
Суммативное оценивание: формат

Формат суммативного оценивания должен позволять надежное и достоверное оценивание предмета:
Письменные тесты – множественные виды заданий;
Тесты для навыков говорения и слушания по языковым предметам;
Практические тесты для научных предметов;
Изобразительное искусство и иные различные упражнения для практических предметов.

44

alt: Краткий обзор по видам заданий

description:
Краткий обзор по видам заданий

Вопрос для выбора одного ответа среди множества
Другие целевые вопросы (например, сравнение, выбор ответа)
Вопросы с коротким ответом
Вопросы, требующие расширенного  ответа
Эссе
Проекты/Курсовая работа
Оценивание достижений

Строго структурированный

Структурированный

Неструктурированный

Совершенно неструктурированный

45

description:
Предоставление информации

Для чего вы предоставляете информацию родителям?

Что повышает эффективность информации, а что ее понижает?

46

description:
Обратная связь

47

С Вас будут спрашивать предоставление обратной связи о том, как были выполнены тесты на основе результатов и пояснения учащихся;
Предоставляете ли Вы обратную связь в настоящее время?
Какое объяснение вы можете предоставить?
Трудно ли Вам предоставлять обратную связь?

alt: Учитель должен прочувствовать надежность своих объяснений, оценок и баллов учащихся, а также влияние на их стремления, поэтому ему необходимо быть максимально конструктивным в предоставлении обратной…

description:
48

«Учитель должен прочувствовать надежность своих объяснений, оценок и баллов учащихся, а также влияние на их стремления, поэтому ему необходимо быть максимально конструктивным в предоставлении обратной связи».

Группа реформирования оценивания, 2002

alt: Эффективная обратная связь Конкретная

description:
Эффективная обратная связь

Конкретная

Неконкретный

Неприятная

Приятная

49

title: Критериальное оценивание. День 3


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).pptx

alt: Технология обучения в сотрудничестве

description:
Технология обучения
в сотрудничестве

description: Попытки внедрить в учебный процесс технологии сотрудничества были ещё в XVIII веке авторами системы взаимного обучения Э.Беллом и Дж. Ланкастером. Их система представляла собой обучение в разновозрастных группах, где старшие ученики получали задания от учителя и вели занятия с младшими.

description:
          Позднее идеология обучения в сотрудничестве была разработана тремя группами американских педагогов: Р.Славиным, Р.Джонсоном и Д. Джонсоном и группой
Э. Арсона.
          Они считали, что если ученики допускают ошибки, то им нужно предоставить возможность дополнительной практики в небольших группах , где они научатся помогать друг другу и отвечать за успехи каждого.

description:
               В советской педагогике проблемами обучения и воспитания занимались многие педагоги, одним из которых был А.С Макаренко, он исследовал закономерности воспитания личности в коллективе.
               Макаренко разработал практические технологии воспитания и самовоспитания личности в коллективе, заложив основы нового направления в педагогической деятельности – сотрудничества.

description:
             В 50-х, в начале 60-х гг. выдающийся советский педагог В.А Сухомлинский публикует свои интересные работы, которые повлияли на изменение содержания принципов обучения.
            Сухомлинский разработал методические основы сотрудничества на уроках.
            Идеи нового направления в педагогике – сотрудничества, получили своё дальнейшее развитие и в настоящее время.

description:
           Обучение в сотрудничестве – это совместное обучение, в процессе которого учащиеся работают вместе, коллективно добывая новые знания, а не потребляя их уже в готовом виде.
        Данная технология позволяет создать на уроке творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс. Каждый отвечает не только за свои успехи, но и за успехи товарищей по команде.
       Технология сотрудничества предполагает обучение в малых группах (3-5 человек) и относится к технологиям гуманистического направления в педагогике.

description:
           Данная технология обучения в наше время является весьма актуальной, т.к помогает сплотить детей, уладить их взаимоотношения в классе и воспитать в них коммуникабельную личность.
          Цель обучения в сотрудничестве – развитие мышления у учащихся. А развивать мышление – значит, развивать умение думать.

description: Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе в группе, а не просто  что-то вместе выполнять. Перед учащимися ставится задача (цель) которую они могут достичь только совместными усилиями.

description:
       При обучении в сотрудничестве нужно соблюдать три основных принципа:

 1) награда (группа получает одну на всех  в виде бальной оценки, сертификата, знака и т.д);
2) Индивидуальная ответственность (успех и неуспех команды зависит от удач и неудач каждого);
3) Равные возможности (настоящие результаты сравниваются с собственными ранее достигнутыми).

description:
           Во время обучения учащиеся обмениваются идеями, мнениями, информацией, учатся друг у друга.

           В группах должны быть ученики разные по уровню успеваемости (сильный, средний, слабый), обязательно девочки и мальчики, разные по уровню мышления.

           В подведении итогов урока преподавателем обязательно должна оцениваться работа каждого ученика и всей группы в целом с указанием всех положительных моментов.

description:
Такой процесс обучения выявляет три стороны общения:
Информативную (передача и обмен информацией);
Интерактивную (организация взаимодействия в совместной деятельности);
Перцептивную (восприятие и понимание человека человеком);

description:
             Использование технологий сотрудничества на уроках помогает развивать в детях самостоятельность, ответственность, умение адаптироваться к сложившейся ситуации и т.д
             Учащиеся учатся решать проблемы вместе, учатся отстаивать своё мнение.

             Это помогает добиться более продуктивной работы и результатов. Уроки становятся интереснее, содержательнее, динамичнее и эффективнее.

title: Презентация на тему: "Технология обучения в сотрудничестве"


file_name: Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100,1000 и тд.pptx

description: Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.

description:
Вычислить

7,32+48,087=
5,6-3,24=
12,03-9,568

description:
Выполните действие

236 *100=
47* 10 000=
60 800 : 10=
530 000 : 1000=
4,67*10 =????

alt: Тема

description: Тема

description:
1,56*10=1  56 100 56 56 100 100 56 100 *10=  156 100 156 156 100 100 156 100 *10=  156 10 156 156 10 10 156 10 =15,6
1,56*100=1  56 100 56 56 100 100 56 100 *100=  156 100 156 156 100 100 156 100 *100= 156=156
1,56*1000=1  56 100 56 56 100 100 56 100 *1000=  156 100 156 156 100 100 156 100 *1000= 156∗10=1560

description:
Умножение дроби на

10 привело к переносу запятой на 1 разряд вправо,
100 – к переносу запятой на 2 разряда вправо
На 1000-  к переносу запятой на 3 разряда вправо

description:
Правило

Чтобы умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д. можно в записи дроби перенести запятую вправо на столько разрядов, сколько нулей содержится на множителе (приписав при необходимости справа от дроби нули).

description:
274,5:10=  2745 10 2745 2745 10 10 2745 10 *  1 10 1 1 10 10 1 10 =  2745 100 2745 2745 100 100 2745 100 =27,45
274,5:100=  2745 10 2745 2745 10 10 2745 10 *  1 100 1 1 100 100 1 100 =  2745 1000 2745 2745 1000 1000 2745 1000 =2,745
274,5:1000=  2745 10 2745 2745 10 10 2745 10 *  1 1000 1 1 1000 1000 1 1000 =  2745 10000 2745 2745 10000 10000 2745 10000 =0,2745

description:
Деление дроби на

10 привело к переносу запятой на 1 разряд влево,
100 – к переносу запятой на 2 разряда влево
На 1000-  к переносу запятой на 3 разряда влево

description:
Правило

Чтобы разделить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и т.д. можно в записи дроби перенести запятую влево на столько разрядов, сколько нулей содержится на делителе (приписав при необходимости слева от дроби нули).

alt: № 2

description: № 2

alt: Работа с учебником с.77 247 248(нечетные) 252 (нечетные) 249 250 251

alt: Домашняя работа 248(четные) 252 (четные)

description:
итог

Как получить результат умножения десятичной дроби на 10, на 100, на 1000 и т.д.
Как получить результат деления десятичной дроби на 10, на 100, на 1000 и т.д.

title: Презентация по математике на тему "Умножение и деление десятичных дробей"


file_name: Способы обработки и приготовление полуфабрикатов из овощей и грибов.pptx

description:
Самостоятельная Работа №5. Способы обработки и приготовление полуфабрикатов из овощей и грибов.

Выполнила Скавронская Алёна группа 2п1.

alt: Овощи подразделяют на следующие группы:

description:
Овощи подразделяют на следующие группы:

Вегетативные:

клубнеплоды – картофель, топинамбур (земляная груша), батат;
корнеплоды – морковь, свекла, репа, брюква
капустные – брюссельская, цветная, кольраби, брокколи;
Салатно-шпинатные- Айсберг, шпинат, роман
луковые – лук репчатый, лук зеленый, лук-порей,
пряные – мята, чабер, базилик, майоран;
.

Плодовые:

тыквенные (тыква, кабачки, огурцы, арбуз, дыня, патиссоны);
томатные (томаты, баклажаны, стручковый перец),
бобовые (горох, бобы);
зерновые (сахарная кукуруза);
десертные – артишоки, спаржа, ревень.

alt: Способы обработки овощей.

description: Способы обработки овощей.

alt: Полуфабрикаты из овощей.

description: Полуфабрикаты из овощей.

description:
Хранение овощей.

Овощи могут храниться при комнатной t° 10-12°С или средней t° камере овощей от +2 до +6°С.
П/Ф из овощей хрянятся только в средней t° камере (холодильник).
 Овощи хранятся в тарах ( коррексы, ящики сетки) на таре когда привезли овощи. маркировка срок реализации, изготовитель, и t° при которой храним).

alt: Грибы подразделяются на 3 группы :

description: Грибы подразделяются на 3 группы:

alt: Способы обработки грибов.

description: Способы обработки грибов.

alt: Полуфабрикаты из грибов .

description: Полуфабрикаты из грибов.

description:
Хранение грибов.

Свежие грибы хранят в средней t°  камере в сетчатых ящиках.
Замороженные грибы хранят в низкой t° камере (ниже 0°).
В плотно закрытых боксах или вакуумных пакетах.

alt: Спасибо за внимания!

description: Спасибо за внимания!

title: Исследовательский проект: Способы обработки и приготовление полуфабрикатов из овощей и грибов


file_name: Семейство Платиновых.pptx

alt: Семейство платиновых Автор: Найдёнова

description:
Семейство платиновых

Автор: Найдёнова Татьяна
11 А класс

alt: Осмий Рутений Родий Палладий Иридий

description:
Осмий

Рутений

Родий

Палладий

Иридий

Платина

II, III, IV, V, VI, VII, VIII

II, III, IV, V, VI

II,
IV

I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII

II, III, IV, V,
VI

0, +2, +3, +4, +5, +6, +7, +8

0, +2, +3, +4, +5, +6, +7, +8

0, +1, +2, +3, +4, +5, +6

0, +1, +2, +3, +4, +6

0, +2, +3, +4

Строение ядра:

0, +1, +2, +3, +4, +5, +6

alt: Рутений

description: Рутений

alt: Паладий

description: Паладий

alt: Родий

description: Родий

alt: Осмий

description: Осмий

alt: Иридий

description: Иридий

alt: Платина

description: Платина

intro: Характеристика группы Платиновых металлов

химия

group: Дисциплины

tags: семейство Платиновых

title: Семейство платиновых


file_name: Лекция 5.pptx

alt: Организация виртуальной памяти

description:
Организация виртуальной памяти

Лекция 5

description:
Виртуальная память

Виртуальная память – это программно-аппаратное средство расширения пространства памяти, предоставляемой программе в качестве оперативной.

description:
Виртуальная память

Виртуальная память - это сочетание оперативной памяти и временного хранилища на жестком диске.

description:
Основные определения

Виртуальный адрес – это адрес, по которому процесс обращается к системе виртуальной памяти.
Виртуальное адресное пространство – это множество виртуальных адресов, по которым может обращаться процесс.
Физический адрес – адрес ячейки в оперативной памяти.
Физическое адресное пространство – диапазон физических адресов, соответствующий объему оперативной памяти данного компьютера.

alt: Виртуальная память Физическая память

description:
Виртуальная память

Физическая память

Механизм
отображения
адресов

alt: Организация виртуальной памяти

description:
Организация
виртуальной памяти

Для более эффективного функционирования ЭВМ  используется динамический метод распределения памяти.
К оперативной памяти может обращаться несколько устройств (или программ) одновременно, потому требуется организовать концепцию виртуальной памяти.

alt: Концепция виртуальной памяти ► виртуальное пространство памяти разбито на страницы фиксированного размера; ► в физической оперативной памяти присутствует только часть из них; ► остальные страницы…

description:
Концепция
виртуальной памяти

► виртуальное пространство памяти разбито на страницы фиксированного размера;
► в физической оперативной памяти присутствует только часть из них;
► остальные страницы хранятся на диске, откуда операционная система может "подкачать" их в физическую память, предварительно выгрузив на диск часть неиспользуемых в данный момент страниц.

alt: Организация виртуальной памяти 1

description:
Организация
виртуальной памяти

1. страничная организация ВП;
2. сегментная организация ВП;
3. сегментно-страничная организация.

description:
Страничная организация ВП

Пейджинг (paging) – это система поддержки страничной виртуальной памяти.
Выполняемая программа загружается в оперативную память не целиком, а отдельными страницами. Страница с которой работает процессор называется активной.

description:
Страничная организация ВП

Страница – определенного размера участок виртуального адресного пространства процесса, который управляется как единое целое
Формат виртуального адреса в страничной системе:

Виртуальный адрес v=(p,d).
Кадр страницы – блок оперативной памяти, в котором может размещаться страница виртуальной памяти.

Номер страницы p

Смещение d

description:
Страничные системы

Страничные системы – это системы виртуальной памяти, в которых она делится на фиксированного размера непрерывные блоки.
Таблица страниц — это структура данных, используемая для хранения сопоставления между виртуальным адресом и физическим адресом.

description:
Схема страничной системы организации памяти

Номер виртуальной страницы p

Смещение в виртуальной страницы S

№ вирт. страницы

№ физич. страницы

p

n

Номер физической страницы n

Смещение в физической страницы S

Виртуальный адрес

Физический адрес

description:
Достоинства

► минимально возможная фрагментация.

description:
Недостатки

► программы разбиваются на страницы случайно, без учета логических взаимосвязей, имеющихся в коде;
► требует существенных расходов памяти.

description:
Страничное нарушение (отказ)

Страничное нарушение (отказ) – это ситуация, которая возникает, если страница отсутствует в оперативной памяти в процессе выполнения команды.
В этом случае:
1. выполнение команды прерывается;
2. необходимая страница подкачивается из вторичной памяти в свободный страничный кадр оперативной памяти;
3. при отсутствии свободных страничных кадров на диск выгружается редко используемая страница;
4. повторение выполнения команды.

alt: Сегментное распределение памяти

description:
Сегментное
распределение памяти

Виртуальное адресное пространство процесса делится на сегменты.
Сегмент – это логический, осмысленный, неделимый участок адресного пространства произвольного размера.
Для каждого процесса хранится таблица сегментов.

alt: Сегментное распределение памяти

description:
Сегментное
распределение памяти

Для обращения к ячейке памяти необходимо указать номер сегмента и смещение ячейки внутри сегмента.

Виртуальный адрес v=(s,d).

Номер сегмента
(селектор сегмента) s

Смещение d

alt: Селектор Смещение Таблица сегментов

description:
Селектор

Смещение

Таблица

сегментов

Базовый адрес сегмента

Физический адрес

Виртуальный адрес

+

alt: Достоинства ► программы можно размещать в памяти не целиком, а по частям, по мере необходимости; ► некоторые программные модули могут быть разделяемыми, поэтому он занимает…

description:
Достоинства

► программы можно размещать в памяти не целиком, а по частям, по мере необходимости;
► некоторые программные модули могут быть разделяемыми, поэтому он занимает оперативную память в единственном экземпляре, но доступ к нему будут иметь несколько программ.

description:
Недостатки

► для получения доступа к искомой ячейке памяти необходимо потратить намного больше времени;
► внутренняя фрагментация.

description:
Сегментно-страничное распределение памяти

Происходит двухуровневая трансляция виртуального адреса в физический.
Виртуальный адрес состоит из:
► номера сегмента;
► номера страницы внутри сегмента
► смещения внутри страницы.

description:
Сегментно-страничное распределение памяти

 Используются две таблицы отображения – таблица сегментов, связывающая номер сегмента с таблицей страниц, и отдельная таблица страниц для каждого сегмента.

description:
Достоинства и недостатки

Объединяются достоинства страничной и сегментной организации, недостатки взаимокомпенсируются.

tags: операционные системы

tags: виртуальная память

title: Презентация на тему "Организация виртуальной памяти"


alt: Глобальные проблемы человечества

description:
«Глобальные проблемы человечества. Демографическая проблема »

Выполнила:
студентка группы 2н1
Денисова Наталья

description:
Основные определения:

Глобальные проблемы современности — это совокупность социально-природных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации
Демография - наука о закономерностях воспроизводства населения, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия этих изменений .
 Демографическая проблема (демографический кризис)- проблема резкого изменения численности населения

alt: Численность населения мира и её изменения

alt: Сущность демографической проблемы : -

description:
Сущность демографической проблемы :

- В развитых странах  - падение рождаемости, сокращение численности населения и его старение.
- Демографическая проблема в развитых странах - повышение числа абортов.
- Развивающиеся страны все менее способны обеспечить свое население необходимым продовольствием, дать элементарное образование,  предоставить работу.
- Демографический взрыв наблюдается в развивающихся странах, с низким уровнем экономического и социального развития.

alt: Рождаемость, смертность, Е.П. населения

description:
Рождаемость, смертность, Е.П. населения

Рождаемость, смертность, естественный прирост населения — в своей основе процессы биологические. Уровень смертности обусловлен уровнем благосостояния людей и степенью развития общественных служб здравоохранения. Уровень рождаемости также зависит от социально-экономической структуры общества, условий жизни людей.

alt: Плотность населения мира

description: Плотность населения мира

alt: Пути решения демографической проблемы:

description:
Пути решения демографической проблемы:

Во многих странах проводится политика по регулированию роста населения, направленная на его рост или снижение:
запрет иметь более 1-2 детей (Китай, Индия);
предоставление доп. льгот семьям, имеющим одного ребенка (Китай);
пропаганда малодетности/многодетности;
предоставление пособий и льгот семьям, имеющим детей (Россия);
улучшение медицинского обслуживания и социального обеспечения.

alt: Заключение Таким образом, потенциальная опасность современной демографической ситуации заключается не просто и не столько в том, что в предстоящие два десятилетия население земного шара увеличится…

description:
Заключение

Таким образом, потенциальная опасность современной демографической ситуации заключается не просто и не столько в том, что в предстоящие два десятилетия население земного шара увеличится почти в 1,5 раза, сколько в том, что появится новый миллиард голодающих, миллиард не находящих применение своему труду людей в городах, полтора миллиарда людей живущих за чертой бедности.
Мы считаем, что у человечества есть шанс справится с этой огромной, угрожающей жизни проблемой, но, только в том случае, если с ней будут бороться все люди.

title: Презентация: Глобальные проблемы человечества


file_name: 8 класс. Однородные члены.pptx

alt: Тема урока : «Предложения с однородными членами»

description:
Тема урока:
«Предложения с однородными членами».

description:
Проверим ,как вы усвоили материал параграфов 31-32
Ответьте на несколько вопросов

alt: Найди и исправь ошибки Однородными называются члены предложения, которые: 1)относятся к одному и тому же слову, отвечают на разные вопросы; 2)являются одним и тем же…

description:
1 задание. Найди и исправь ошибки

Однородными называются члены предложения, которые:
1)относятся к одному и тому же слову, отвечают на разные вопросы;
2)являются одним и тем же членом предложения;
3) между собой связаны сочинительной и подчинительной связью;
4) могут быть соединены подчинительными союзами;
5)произносятся с интонацией перечисления.

description:
2 задание. Ответь
Какие члены предложения могут быть однородными?

3 задание. Верно или нет? (Да-нет)
Однородные члены предложения всегда выражаются словами одной части речи.

4 задание. Верно или нет? (Да-нет)
К однородным членам предложения относятся компоненты фразеологических оборотов: ни свет ни заря, ни рыба ни мясо, ни дать ни взять, ни взад ни вперед…

description:
5 задание. Исключи лишнее.(выпиши букву)

Однородные члены предложения могут быть связаны между собой следующими способами:
А) только при помощи перечислительной интонации;
Б) при помощи подчинительных союзов;
В) при помощи сочинительных союзов и перечислительной интонации.

description:
6 задание. Верно ли утверждение?(да-нет)

Если однородные члены соединяются только при помощи интонации перечисления, запятая между однородными членами не ставится?

7 задание. Выбери правильное утверждение.

А)Если однородные члены соединены сочинительным союзами , то между ними всегда ставится запятая.
Б) Запятая ставится между однородными членами, соединенными повторяющимися сочинительными союзами

alt: Выбери правильное утверждение.

description:
8 задание. Выбери правильное утверждение.

Если однородные члены соединены двойным союзом (как…так и, не только…но и, не столько…сколько, не столько…сколько и т.д.)
запятая ставится
А) перед первой и второй частью союза;
Б)только перед первой частью союза;
В)только перед второй частью союза.

description:
9 задание. Исправь ошибку.

Соединительные союзы и, да (в значении но),и…и, ни…ни, как…так и и др.
Перед противительными союзами никогда не ставится запятая.
Союзы или, либо, то…то, не то…не то и др. –относятся к градационным союзам.
Союзы не только…но и; не столько…сколько; не то чтобы…а; если не…то и др. называются разделительными.

10 задание. Напиши

Напиши к какому разряду относятся пояснительные и присоединительные союзы?

alt: Выбери вариант с ошибкой. А) ,и

description:
11 задание. Выбери вариант с ошибкой.

А)

,и

Б)

,а

В)

, зато

description:
12 задание. Выбери правильный вариант.

А) ни,

ни,

ни,

Б)

ни

,ни

,ни

В)

то,

то,

alt: Выбери правильный вариант. А) и, и, и,

description:
13 задание. Выбери правильный вариант.

А)   и,

 и,

 и,

Б)

,ни

,ни

,ни

В)

,да

 ,да

description:
Спасибо за урок!

Дом. задание: решить тест, № 337 (1,2,3 предлож.)

tags: однородные члены. Презентация.

title: Презентация к уроку "Предложения с однородными членами"


file_name: урокЗВУКИ [Ф], [Ф’], [Ш], БУКВЫ Фф, Шш. .ppt

alt: ЗВУКИ [Ф], [Ф’], [Ш], БУКВЫ Фф ,

description: ЗВУКИ [Ф], [Ф’], [Ш], БУКВЫ Фф, Шш.

alt: Доброго пути! Начинаем наш урок

description:
Доброго пути!

Начинаем наш урок

alt: Встали три карандаша На линейку - это "Ша"

description:
шашушоши

Встали три карандашаНа линейку - это "Ша".

alt: шум шумок шумный шут

description:
шумшумокшумный

шут

alt: Ф надула свои щеки Или встала руки в боки

description:
фа  фи  фо  фу  фы

Ф надула свои щекиИли встала руки в боки

alt: ф р и а м о

description:
ф

р

и

а

м

о

alt: Помогите разобраться ? Ш или

description:
Помогите разобраться

?

Ш   или   Ф

description:
Продолжите предложения:

Мне было интересно ….
Я узнал, что …
У меня получилось …

Молодцы!

title: Презентация к уроку обучения грамоте" Звуки[Ф], [Ф’], [Ш], буквы Фф, Шш.


file_name: А.Алем неделя 5 Нервная система САП.pptx

description:
Нервный аппарат. Основные направления эволюции нервной системы. Строение нервного аппарата у позвоночных животных.Онтогенез центральной нервной системы (ЦНС). Онтогенез периферической нервной системы.

Выполнил: Алем Абділдаұлы, магистрант 1 курса специальности 7М01505 Биология
Проверила: Маусумбаева Аида Макеновна, к.с\х.н., старший преподаватель

alt: В формировании нервных волокон, проходящих вдоль спинного мозга, участвуют нейроны трех категорий: чувствующие (афферентные), двигательные (эфферентные), а также вставочные или ассоциативные нейроны, отростки которых и…

description: В формировании нервных волокон, проходящих вдоль спинногомозга, участвуют нейроны трех категорий: чувствующие (афферентные),двигательные (эфферентные), а также вставочные или ассоциативныенейроны, отростки которых и образуют его внутренние проводящие пути.Восходящие пути, приносящие в головной мозг сигналы оттуловища и хвоста, у водных позвоночных развиты слабо. Чувствующиеимпульсы продвигаются к головному мозгу по ступенькам вставочныхнейронов, аксоны которых коротки и достигают головного мозга только изпередней части туловища (они тянутся к продолговатому мозгу, мозжечкуи среднему мозгу).

description: Вегетативная, или автономная, нервная системаЭто висцерально-двигательные волокна к гладкой (за редчайшимиисключениями) мускулатуре и железам. Волокна двухзвенны, образованыдвумя нейронами. Первый из них находится в центральной нервнойсистеме и посылает аксон — преганглионарное волокно — ввегетативный ганглий, где он передает импульс второму нейрону,посылающему постганглионарное волокно уже непосредственно кэффектору. Морфологически и функционально различаются двепараллельные системы — симпатическая и парасимпатическая.Симпатическая нервная система обнаружена у позвоночных,начиная с рыб. Она включает соединительные ветви ведущие к симпатическим ганглиям (ganglion sympathicum), которые учетвероногих соединены межганглионарными ветвями (ramusinterganglionaris) в тянущийся сбоку от позвоночника парныйпограничный ствол (truncus sympathicus). Cимпатические ганглиипосылают ветви к внутренним органам, между которыми имеется ещенесколько ганглиев. Но в основном ганглии приближены к позвоночнику,преганглионарные волокна коротки, постганглионарные — длинны.Центры располагаются только в спинном мозге, но пограничный стволпродолжается вперед и иннервирует голову.

alt: В парасимпатической нервной системе ганглии приближены к иннервируемым органам или даже лежат в их стенках

description: В парасимпатической нервной системе ганглии приближены киннервируемым органам или даже лежат в их стенках. Из-за этогопреганглионарные волокна длинны, а постганглионарные — коротки.Центры располагаются в головном мозге и в нескольких задних (умлекопитающих — в крестцовых) сегментах спинного мозга.Парасимпатические компоненты головных нервов заслуживаютболее детального перечисления. Проходящие в III нервепреганглионарные волокна оканчиваются в ресничном ганглии, которыйлежит на тыльной стороне глазного яблока; он управляет аккомодацией(иннервируя ресничный мускул) и радужиной (у млекопитающихиннервирует мускул-сжиматель зрачка, у остальных тетрапод —расширитель зрачка). VII нерв несет волокна к 3 ганглиям. Из нихкрылонебный ганглий посылает волокна к слезным и слизистым железамносовой полости, а подъязычный и подчелюстной — к одноименнымслюнным железам. С IX нервом связан околоушной ганглий, черезкоторый иннервируется одноименная слюнная железа. В X нервевнутренностная ветвь (собственно блуждающий нерв в точном смыслеэтого слова) — это крупнейший парасимпатический нерв организма. Изкрестцовых сегментов спинного мозга парасимпатические волокнаиннервируют заднюю часть кишечника и мочевой пузырь.

alt: Мозжечок Этот отдел мозга развивается целиком из алярной пластинки, а именно, в результате разрастания переднего края ромбовидной ямки

description: МозжечокЭтот отдел мозга развивается целиком из алярной пластинки, аименно, в результате разрастания переднего края ромбовидной ямки. Уакулы хорошо заметна боковая часть, ушко мозжечка (auriculum cerebelli),иначе старый мозжечок (archicerebellum), который получает волокна отакустиколатеральной зоны продолговатого мозга и потому называетсятакже вестибулолатеральной зоной или долей (у амниот — lobusflocculonodularis). Тело мозжечка (corpus cerebelli), иначе древниймозжечок (paleocerebellum), получает из продолговатого мозгаосязательные волокна. У акул тело мозжечка может бытьсложноскладчатым, но всегда остается полым внутри.

alt: Средний мозг Средний мозг круглоротых отличается уникальной чертой — тонким перепончатым участком крыши, несущим среднее сосудистое сплетение (plexus chorioideus medius), после удаления которого между зрительными…

description: Средний мозгСредний мозг круглоротых отличается уникальной чертой —тонким перепончатым участком крыши, несущим среднее сосудистоесплетение (plexus chorioideus medius), после удаления которого междузрительными долями остается окно. У рыб в области граничной бороздкивозникает новый центр для сейсмосенсорной системы — боковойлинии — так называемое полулунное вздутие (torus semicircularis). Уамфибий полулунные вздутия после редукции боковой линии принимаютакустическую функцию.У амниот в сетевидной формации в области среднего мозгавозникает важный командный (двигательный) центр — красное ядро(nucleus ruber). Зрительная кора (сложная, до 6—7 слоев клеток) убольшинства позвоночных (кроме млекопитающих) — важный общийкоординационный центр, который получает почти все волокназрительного нерва, а также другие сенсорные (чувствующие) волокна,кроме обонятельных.У млекопитающих подавляющее большинство волокон зрительногонерва направляется в дорсальный таламус (промежуточного мозга), а взрительной коре оканчивается сравнительно небольшое количествоволокон. Зрительные доли, размеры которых сильно уменьшились,сохранили в своем ведении лишь элементарные зрительные рефлексы.Вследствие этого в крыше среднего мозга образовалось четверохолмие(corpora quadrigemina). В нем передние холмы (colliculus anterior)представляют собой зрительные доли (тектум), а задние холмы (colliculusposterior) — полулунные вздутия, выполняющие акустическую функцию иоткрывшиеся вследствие редукции тектума.

alt: Промежуточный мозг Общее подразделение промежуточного мозга проведено на основе нерезких бороздок на внутренней поверхности стенки

description: Промежуточный мозгОбщее подразделение промежуточного мозга проведено на основенерезких бороздок на внутренней поверхности стенки III желудочка,отмечаемых в онтогенезе. Выделяют эпиталамус, дорсальный таламус,вентральный таламус (у млекопитающих — еще субталамус) игипоталамус.Примечательные части эпиталамуса — это пинеальный ипарапинеальный, или париетальный (передний из двух), органы, а такжегабенулярные ганглии, получающие волокна от этих органов и отконечного мозга (обонятельные). Они достигают особенно значительногоразвития у миноги, так что заметны при внешнем осмотре мозга, причемимеют неодинаковые размеры, отчего названы по-русскиасимметричными ганглиями (свое латинское название они получили отуздечки, habenula — детали рельефа крыши промежуточного мозга учеловека).

description: Гипоталамо-гипофизарная нейросекреторная зонаДля типичных нейронов вполне обычны, хотя и должны считатьсяпобочными, такие свойства, как транспорт веществ вдоль аксона исекреция медиатора в синаптическое пространство. В гипоталамусе, атакже в урофизе костистых рыб располагаются специализированные вэтом отношении нейроны.Они встречаются уже у ланцетника — в его так называемоминфундибулярном органе, который назван так, поскольку считаетсявозможным гомологом обсуждаемой системы позвоночных,расположенной в области воронки гипоталамуса (infundibulum). Он имеетспециализированные нейроны в вентральной стенке переднегорасширения полости нервной трубки.Гипофиз возникает у позвоночных в месте контакта воронки сучастком эктодермы из крыши ротовой полости (стомодеума). Этотучасток эктодермы образует глубокое впячивание навстречу вентральнойповерхности промежуточного мозга (воронке) — так называемый карманРатке, или питуитарный мешок.

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Дзержинский Ф.Я.Сравнительная анатомия позвоночных животных. ⎯ М.:Аспект-Пресс 2005 г., ⎯320 с.: ил.
Сравнительная анатомия позвоночных животных: учебное пособие для студентов высших пед. уч. Заведений.\ В.М.Константинов, С.П.Шаталова.-М.:Изд. «Академия»,2005-304с.
https://studepedia.org/index.php?vol=3&post=70907
https://ozlib.com/857361/meditsina/ontogenez_nervnoy_sistemy_neyrogenez

title: Нервная система позвоночных


file_name: Презентация Австралия.pptx

alt: Страны мира. Австралия.

description: Страны мира. Австралия.

title: Презентация Австралия


file_name: дециметр.pptx

alt: Тема: Дециметр

description: Тема:Дециметр

description:
Папа держал чемодан, масса которого 11

килограмм

литр

сантиметр

Дополните предложения словами «килограмм», «литр», «сантиметр»

description:
В ведро вмещается 10 … воды

литр

килограмм

сантиметр

Дополните предложения словами «килограмм», «литр», «сантиметр»

description:
Ученик начертил в тетради отрезок длиной 1 …

сантиметр

литр

килограмм

Дополните предложения словами «килограмм», «литр», «сантиметр»

alt: Какие меры длины вы изучили? сантиметр литр килограмм

description:
Сегодня мы познакомимся с более крупной, чем сантиметр, единицей длины – дециметром.

В 1 дециметре  10 сантиметров

description:
У Вити 5 рыбок, а у Коли – на 2 рыбки больше. Сколько рыбок у Коли?

7

3

8

Решите задачу:

description:
У Вити 5 рыбок, а у Кати – на 2 рыбки меньше. Сколько рыбок у Кати?

3

7

8

Решите задачу:

alt: Физкультминутка Ёж спешил к себе домой

description: ФизкультминуткаЁж спешил к себе домойНес запасы он с собой.Через кочки еж скакал,Быстро по лесу бежал.Вдруг он сел и изменился –В шарик круглый превратился.А потом опять вскочилИ к детишкам поспешил.

alt: 15 см - это 1 дм и 5 см 15 дм 1 дм Выберите правильный ответ:

alt: Сколько сантиметров в 1 дециметре? 10 20 100

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: Презентация по математике на тему дециметр

tags: Школа россии ФГОС

title: Математика "Дециметр"


file_name: Kompyuter viruslari va antiviruslar_7_sinf_uchun.pptx

description:
Mavzu: Kompyuter viruslari va antivirus dasturlar.
Buxoro shahar 20-maktab
Informatika  va Axborot texnalogiya fani o`qituvchisi
Sharipova Nargiza  Xoliqovna

alt: Reja: 1. Virus va uning turlari 2

description:
									Reja:1. Virus va uning turlari2. Viruslar ta’siri3. Viruslar klassifikatsiyasi4. Viruslardan himoyalanish-Antiviruslar

 Tayanch so‘zlar: inkubatsiya, rеplikatsiya, norеzidеnt virus, rеzidеnt virus, butli virus, gibridli virus va pakеtli viruslar.

description:
						Virus va uning turlari
 Hozirgi kunda kompyutеr viruslari g‘arazli maqsadlarda ishlatiluvchi turli xil dasturlarni olib kеlib tatbiq etishda eng samarali vositalardan biri hisoblanadi. Kompyutеr viruslarini dasturli viruslar dеb atash to‘g‘riroq bo‘ladi.
Dasturli virus dеb avtonom ravishda ishlash, boshqa dastur tarkibiga o‘z – o‘zidan qushiluvchi, ishga qodir va kompyutеr tarmoqlari va alohida kompyutеrlarda o‘z – o‘zidan tarqalish xususiyatiga ega bo‘lgan dasturga aytiladi.

description:
Viruslar ta’siri

Hozirgi kunda kompyuter tizimlariga o‘z malakasini oshirish uchun yoki shunchaki «hazillashib» buzg‘unchilik qilayotgan «yosh dasturchilar» ko‘proq zarar yetkazadi. Chunki ular juda ko‘pchilikni tashkil qiladi. Ularning ba’zilari kimgadir zarar yetkazayotganini bilmaydi ham.
Internet orqali yetkazilishi mumkin bo‘lgan asosiy zararlar:
tarmoqqa ulangan vaqtingizda kompyuteringizga ruxsatsiz «kirish» va uni Sizning manfaatingizga zid tarzda masofadan boshqarish;
internetda uzatilayotgan axborotlar «yo‘lda ushlab olinib», ulardan nusxa olish yoki o‘zgartirish;
turli virus (kompyuter xotirasidagi ma’lumotlarni o‘chirish, o‘zgartirish kabi ishlarni bajaruvchi va boshqa dastur tarkibiga qo‘shilib olish, «yuqish» xususiyatiga ega bo‘lgan maxsus dastur) dasturlarini websahifalarga «yashirib qo‘yish»;
turli davlat tashkilotlari va xususiy korxonalarga tegishli axborotlarni o‘g‘irlash va raqobatchi tashkilotlarga sotish yoki ma’lum miqdorda to‘lov talab qilish;
jamiyat mafkurasi va ma’naviyatiga zid axborotlarni Internetda e’lon qilish

description:
Viruslar klassifikatsiyasi

Viruslarni shartli ravishda quyidagi guruhlarga bo‘lish mumkin:
fayl viruslari [COM, EXE va DLL ni zararlaydi];
boot-viruslar [disketlarni boshlang‘ich yuklovchi sektorlari (yoki MBR – Master Boot Record) qattiq diskning yuklovchi sohasini zararlaydi]; – makroviruslar;
tarmoq viruslari.

description:
Fayl viruslari kompyuterlarda eng ko‘p tarqalgan viruslardir. Ular barcha viruslarning taxminan 80 % ini tashkil etadi. Bu toifa kompyuter viruslari juda chidamli bo‘lib, o‘z vaqtida ehtiyot chorasi ko‘rilmasa, haqiqiy epidemiyaga aylanadi. Masalan, RCE1813 yoki Ierusalem (Quddus), Black Friday (Qora Juma).
Makroviruslar – ma’lumotlarni qayta ishlovchi turli tizimlarga (matn muharrirlari, elektron jadvallar) o‘rnatilgan makrotil imkoniyatlaridan foydalanadi. Ular, ayniqsa, Microsoft Word va Excel dasturlarida keng tarqalgan. Bunday viruslar zararlangan fayllar ishga tushganda faollashadi va shu turdagi fayllar ishga tushsa, ularni ham zararlantiradi. Ular nafaqat alohida kompyuterlarni, balki ushbu dasturlar o‘rnatilgan tarmoqdagi kompyuterlarni ham zararlantiradi.

description: Tarmoqqa zarar keltiruvchi viruslar replikatorlar deb atalib, tarmoqdagi barcha yoki ba’zi abonentlarni zararlaydi. Tarmoq viruslari o‘zini keng tarqatishi uchun tarmoq protokollari yoki kompyuter tarmoq va elektron pochta buyruqlaridan foydalanadi. Bugungi kunda keng tarqalgan ushbu turdagi viruslar – troyanlar va pochta viruslari (cherv). Bunday viruslar ma’lumotlarni o‘g‘irlashda keng imkoniyat yaratadi. Ulardan eng «taniqlisi» Morrisa nomli bo‘lib, u 1988yilda Internet tarmog‘idagi 30 000 ta kompyuterdan 6 000 tasiga zarar keltirgan.

description:
Viruslardan himoyalanish

Bunday xavflarni oldini olishning bir qancha choratadbirlari mavjud. Ularga rioya qilish xavfni butunlay bartaraf etmasada, sezilarli darajada kamaytiradi. Quyida ushbu choratadbirlarning asosiylari keltirilgan:
shaxsiy va lokal tarmoqdagi kompyuterlarga tashqaridan Internet orqali kirishni cheklovchi va nazorat qiluvchi texnik va dasturiy vositalardan foydalanish;
internet orqali faqat ishonchli manbalardan axborot olish va ularning asl nusxasiga mosligini tekshirish;
ma’lumotlarni uzatish va qabul qilishda kriptografiya
(axborotni kodlash) usullaridan foydalanish;
kompyuter viruslariga qarshi nazoratchi va davolovchi dasturlardan foydalanish.

description:
Kompyuterdagi ma’lumotlarni viruslardan himoya etish uchun antivirus dasturlar ishlab chiqarilgan. Antivirus dasturlar AQSH, Kanada, Rossiyaning bir qator firmalari tomonidan ishlab chiqarilmoqda. Hozirgi kunda quyidagi antivirus dasturlari keng foydalanilmoqda:

DrWeb for Windows

Kaspersky AntiVirus

alt: Norton Antivirus Aidstest McAfee

description:
Norton Antivirus

Aidstest

McAfee VirusScan

Antiviruslar dasturlar

alt: Avira Internet Security Avast Antivirus

description:
Avira Internet Security

Avast Antivirus

NOD32

Antiviruslar dasturlar

alt: E`tiboringiz uchun raxmat!

description: E`tiboringiz uchun raxmat!

title: Компютер вируслари ва Антивируслар хакида.


alt: Исследовательская работа Тема: "Лизун"

description: Исследовательская работа Тема: "Лизун"   Автор работы: Фомин Андрей Возраст: 10 летМесто выполнения работы: МАОУ «Савинская средняя школа»  Классный руководитель: Шипулина Елена Андреевна

description: Актуальность. «Игрушка – это вещь, служащая для игры», - так нам объясняет значение игрушки Толковый словарь русского языка (Ожегов С., Шведова Н). Игрушки бывают разные: деревянные, пластмассовые, резиновые, меховые и т.п. Нас заинтересовала игрушка, что продается в пластмассовой баночке. С одной стороны, она похожа на желе, но не тает. С другой стороны, её можно переливать, брать в руки, и она не будет вытекать. И название у неё какое-то странное…Лизун…Лизун? Что это такое? Почему эта игрушка так называется?  Из чего она состоит? Как сохраняет свои свойства?

description: Проблема: Можно ли изготовить лизуна в домашних условиях, чтобы использовать его в качестве игрушки?Объект:  лизун.Предмет: способы изготовления лизуна в домашних условиях.Цель: изготовление лизуна в домашних условиях.Задачи:Раскрыть значение слова «лизун».Изучить историю возникновения лизуна.Изучить, какие компоненты входят в состав лизунаПровести опыты (изготовить игрушку).Гипотеза: если знать компоненты и соблюдать их правильную пропорцию, возможно изготовление лизуна в домашних условиях.Методы исследования:- изучение литературы по данной проблеме;- анализ и поиск информации в Интернете;- наблюдение- эксперимент.

alt: Лизун (от англ. Slime — « слизь » )- это смешная, приятная на ощупь игрушка, которую обожают малыши

description:
Лизун (от англ. Slime — «слизь»)- это смешная, приятная на ощупь игрушка, которую обожают малыши. Это отличное средство для развития мелкой моторики и разминки детских пальчиков и кистей рук. Вреда здоровью не несёт, однако желательно избегать попадания на слизистые оболочки.

Значение слова Лизун в толковом словаре Ефремовой Т.Ф.:
 Лизун - 1. Тот, кто любит лизать, лизаться.
               2. перенос. Льстец, подхалим
В мифологической энциклопедии: Лизун- это
Лизун, Лизунко - дух, обитающий за печкой или в подполье дома.

description:
История появления «лизуна»

Согласно легенде, первый слайм - игрушка, впервые выпущенная компанией Mattel в 1976 г. создала 11летняя маленькая дочь владельца фирмы Mattel, экспериментируя с химическими ингредиентами на папином заводе. Основной составляющей новой игрушки стала гуаровая камедь, окрасившая ее в ярко-зеленый цвет

alt: Лизун из мультфильма «Охотниках за привидениями»

alt: Виды лизунов Ориджинал Джигли

description:
Виды лизунов

Ориджинал
Джигли
Флаффи
Кранчи
Бабл
Баттер
Монстр слайм

description:
Состав и свойства «лизуна»

Первый «лизун»
Основные компоненты полисахарид (гуаровая камедь) и бура.
Гуаровая камедь, гуар, гуаран (Е412) — пищевая добавка, относится к группе стабилизаторов.
Гуаровая камедь используется в пищевой промышленности как стабилизатор консистенции и обладает следующими свойствами:
увеличение вязкости;
желирующие свойства.
Бура́ – минерал. Используется как сырьё для получения бора.

alt: Современный «лизун» Интересен своими свойствами

description: Современный «лизун»Интересен своими свойствами. Его основа - слизь, но при этом не разливается и легко собирается. Основа современного Лизуна, который продается в магазине (он же "Умный пластилин") – это клей ПВА, так как клей имеет свойство тягучести и определенной густоты. Клей должен быть обязательно свежий, дата у него, как и у всего имеется на баночке. В противном случае, срок жизни самого лизуна существенно сократится. Тетраборат натрия придает лизуну вязкость, в состав тетрабората натрия входит глицерин, он позволяет лизуну хорошо отлипать от рук и предметов.

alt: Практическая часть Опыт №1 Компоненты:

description:
Практическая частьОпыт №1

Компоненты:
Для изготовления лизуна нам понадобится: бура (пол чайной ложки), вода, бесцветный клей (маленький флакон), безвредный краситель (краски или гуашь), две ёмкости для приготовления.
Бура – это тетра борат натрия. Его можно купить в любом хозяйственном магазине, и стоит он недорого.

description: Результат: Консистенция лизуна напоминает очень мягкий пластилин. Плохо тянется, держит форму. Следов не оставляет. Таким лизуном играть хорошо. Особенно лепить мордочки.

alt: Опыт № 2 Компоненты: Клей ПВА – 150г

description:
Опыт № 2

Компоненты:
Клей ПВА – 150г.
Акварельные краски
Шампунь

description: Результат: Структура лизуна не получилась. Лизун оказался без буры жидким.

alt: Заключение Экспериментальным путем мы решили проблему изготовления лизуна в домашних условиях для того, чтобы его можно было использовать в качестве игрушки

description: ЗаключениеЭкспериментальным путем мы решили проблему изготовления лизуна в домашних условиях для того, чтобы его можно было использовать в качестве игрушки. В соответствии с первой задачей, мы раскрыли значение слова «лизун». Изучив  литературу, мы не нашли четкой формулировки.В соответствии со второй задачей, мы изучили историю появления «лизуна». Оказывается, впервые игрушка была выпущена в 1976 году компанией Mattel,  представляла собой вязкий желеобразный материал. Лизун был зеленого цвета и продавался в пластиковой баночке.Познакомившись с составом, узнали, что в основе современного лизуна – клей ПВА. Изучив все составы для изготовления лизунов, мы решили попробовать взять за основу клей ПВА и БУРА. В результате, пришли к выводу, что такие лизуны пригодны для игры. Поставленные задачи решены. Цель исследования достигнута. Гипотеза доказана. Работу оконченной не считаем, так как планируем изготовить лизуна, заменив бура на крахмал.

alt: Список литературы Толковый словарь русского языка

description: Список литературыТолковый словарь русского языка. Ожегов С., Шведова Н. – М.:  Азъ, 1992.Мифологическая энциклопедия. - Режим доступа: http://myfhology.info/monsters/lizun.html Толковый словарь русского языка под редакцией Т. Ф. Ефремовой. https://dic.academic.ru/dic.nsf/efremova/181592/%D0%9B%D0%B8%D0%B7%D1%83%D0%BD  Интернет-источникиhttps://svoimirukamy.com/lizun.htmlhttps://proslime.info/obzory/istoriya-vozniknoveniya https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BCРазличные варианты слаймов https://slaym.net/ingredienty/sostav-slajma-iz-chego-delayut-lizuna-na-proizvodstve/

title: Исследовательская работа. Тема: "Лизун"


file_name: Витамины.ppt

description:
Витамины

Урок по окружающему миру 1 класс
Выполнила Бир Т. Е., учитель начальных классов МОУ СОШ № 64

alt: Правила вежливости

description: Правила вежливости

description: Прежде , чем его мы съели, все наплакаться успели.

alt: Вверху зелено , внизу красно, В землю вросло

description: Вверху зелено ,внизу красно,В землю вросло.

alt: На жарком солнышке подсох И рвётся из стручков…

description: На жарком солнышке подсохИ рвётся из стручков…

alt: Что красно снаружи, Бело внутри

description: Что красно снаружи,Бело внутриС зелёным хохолком на голове?

alt: Без окон, без дверей Полна горница людей?

alt: А какие вы ещё знаете овощи и фрукты ?

description:
А какие вы ещё знаете овощи и фрукты

?

alt: в и н о г р а д м а н д а р и н г р а н а т г р у…

description:
в

и

н

о

г

р

а

д

м

а

н

д

а

р

и

н

г

р

а

н

а

т

г

р

у

ш

а

л

и

м

о

н

а

п

е

л

ь

с

и

н

а

н

а

н

а

с

ф

р

у

к

т

ы

description:
Знаете ли вы?

Витамины - вещества, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма. Они способствуют правильному обмену веществ, повышают работоспособность, выносливость, устойчивость к инфекциям. Витамины содержатся в овощах и фруктах.

description: Фрукты разные нужны, фрукты разные важны.

description: Если вы хотите хорошо расти ,хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я .

alt: Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться по пустякам, вам нужен я !

alt: Если вы хотите реже простужаться быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни ,вам нужен я!

alt: Обязательно мойте овощи и фрукты перед едой!

alt: Раздели на 2 группы.

description: Раздели на  2 группы.

alt: Помоги Буратино ответить на вопросы :

description:
Помоги Буратино  ответить на
вопросы :
Что такое витамины?

Где они содержатся?

Для чего они нужны?

title: Презентация по окружающему миру на тему "Витамины" для 1 класса


file_name: Правовые основы брака и семьи.pptx

alt: Тема урока: Правовые основы брака и семьи

description:
Тема урока:Правовые основы брака и семьи

Подготовила:
Учитель истории и обществознания
Левина Елена Леонидовна,
МБОУ СОШ № 12, Воронеж

alt: План. Семейное право. Семья и брак

description:
			План.

Семейное право.
Семья и брак. Условия заключения брака.
Условия расторжение брака.
Права и обязанности супругов
Права и обязанности родителей и детей в семье супругов.
 Практические задания

description:
Что такое семья?

Семья - первичное объединение людей, основанное на кровном родстве, любви и взаимной ответственности

Семья  - общность супругов, родителей и детей

alt: Виды семей. Нуклеарная.

description:
			Виды семей.

      Нуклеарная.

   Расширенная.
Многопоколенная.

alt: Формы семьи . Полная. Неполная

description:
               Формы семьи.

	Полная.

	Неполная.

description:
   Тип семейных взаимоотношений.

Авторитарный

Демократичный

description:
		Функции семьи.

Репродуктивная

Воспитательная

Экономическая

Рекреационная

    Статусная

description: Брак – добровольный равноправный союз мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи.

description:
Условия, препятствующие заключению брака

Близкие  родственные связи.

2. Отношения усыновления.

3. Наличие других браков.

alt: Принципы брака: Союз мужчины и женщины

description:
Принципы брака:

Союз мужчины и женщины
Единобрачный союз
Свободный союз
Равноправный союз
Союз, зарегистрированный в органах ЗАГСа
Союз, который порождает между супругами юридические права и обязанности

alt: Виды брака. Церковный брак. (венчание)

description: Виды брака. Церковный брак.(венчание)

alt: Виды брака. Гражданский брак. (зарегистрированный в

description: Виды брака.Гражданский брак.(зарегистрированный в ЗАГС)

alt: Виды брака. Фактический брак. (без регистрации, сожительство)

description: Виды брака. Фактический брак.(без регистрации, сожительство)

alt: Семейный кодекс РФ Глава3 Ст.11

description:
Семейный кодекс РФ

Глава3 Ст.11. Порядок заключения брака
Заключение брака производится в личном присутствии лиц, вступивших в брак, по истечении месяца со дня подачи заявления в ЗАГС
Ст.12.Условия заключения брака
Для заключения брака необходимы взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак, и достижение ими брачного возраста
Ст13.Брачный возраст:
Брачный возраст устанавливается с 18 лет

alt: Статья1,ч.2 Семейный кодекс:

description:
Статья1,ч.2 Семейный кодекс:

Признается брак, заключенный только в органах актов записи гражданского состояния.

description:
Брак недействителен:

Если один из лиц, вступающих  в брак, скрыло от другого лица наличие венерической болезни или ВИЧ- инфекции
Если брак зарегистрирован без намерения создать семью

alt: Возможные случаи расторжения брака

description:
	Возможные случаи расторжения брака

Через органы ЗАГС

В суде

Нет общих несовершеннолетних детей

Один из супругов не хочет расторгать брак

Обоюдное согласие

Один из супругов уклоняется от расторжения брака (например не приходит в ЗАГС, ссылаясь на занятость)

Один из супругов признан безвестно отсутствующим

В семье есть несовершеннолетние дети

Один из супругов приговорен к лишению свободы на срок свыше трех лет

В случаи смерти супруга

alt: Д/з 1.§ 23. ответить на вопросы

description: Д/з 1.§ 23. ответить на вопросы

title: Презентация к уроку обществознания "Правовые основы брака и семьи", 8 класс