file_name: Читательская грамотность Рощина ИН.pptx

description:
Формирование читательской грамотности на уроках английского языка

Рощина Ирина Николаевна, учитель английского языка МБОУ «Лянторская СОШ №4»

alt: научные связи экономические связи социальные связи культурные связи

alt: готовность учащихся к чтению для обучения читательское умение, обеспечивающее самообучение …. за порогом школы

alt: учащиеся не знают значений многих слов не умеют читать диаграммы не умеют озаглавить текст не понимают смысла написанного не могут выделить ключевые слова не в…

description:
учащиеся не знают значений многих слов

не умеют читать диаграммы

не умеют озаглавить текст

не понимают смысла написанного

не могут выделить ключевые слова

не в состоянии сформулировать вопрос

не умеют актуализировать свои знания и умения

не могут перенести знания и умения из одной области в другую

alt: Познавательные метапредметные умения и навыки работа с информацией ее поиск и восприятие анализ и переработка трансформация создание новой информации на основе старой

alt: Читательская грамотность способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и…

description:
Читательская грамотность

способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

alt: Уровни читательской грамотности поиск в тексте нужной информации по простому критерию поиск в тексте нужной информации по множественным критериям поиск в тексте нужной информации, распознавание…

description:
Уровни читательской грамотности

поиск в тексте нужной информации по простому критерию

поиск в тексте нужной информации по множественным критериям

поиск в тексте нужной информации, распознавание связи
между отрывками информации, работа с известной,
но противоречивой информацией

поиск и установление последовательности или комбинации отрывков,
содержащих глубоко скрытую информацию,  умение сделать вывод о том,
какая информация в тексте необходима для выполнения задания

понимание сложных текстов и их интерпретация, формулирование выводов
и гипотез относительно содержания текста

22%

28%

28%

16%

1%

5%

alt: Яков Борисович Княжнин (1742-1791) …

description:
     Яков Борисович Княжнин
                  (1742-1791)
….Читается трояким образом:
первое, читать и не понимать,
второе, читать и понимать,
третье, читать и понимать даже то, что не написано

alt: СМИ и Интернета; умение пользоваться источниками и ссылаться на них; умение читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и применять их при подготовке собственных текстов; способность…

description:
умение осмысленно читать и воспринимать на слух, а также продуцировать тексты разных типов (информационного и прикладного характера, литературные тексты);
умение извлекать информацию из разных источников;
способность находить и критически оценивать информацию из СМИ и Интернета;
умение пользоваться источниками и ссылаться на них;
умение читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и применять их при подготовке собственных текстов;
способность реализовывать разные стратегии чтения при работе с текстом

alt: большой объем текста; неадаптированный текст; информация, представленная в виде рисунков, схем, диаграмм, таблиц, графиков; задания, для выполнения которых требуется интеграция знаний из разных предметов; задания,…

description:
большой объем текста;
неадаптированный текст;
информация, представленная в виде рисунков, схем, диаграмм, таблиц, графиков;
задания, для выполнения которых требуется интеграция знаний из разных предметов;
задания, в которых неясно, к какой области знаний надо обратиться

alt: Текст должен быть ученику интересен

description:
Текст должен быть ученику интересен.
Текст должен содержать неизвестную ученику информацию, но, при этом, актуальную для ученика.
Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика.
Незнакомые слова должны "вычитываться" из текста,  "вычитываться" - что означает? или быть представлены в сносках.
Объем текста не должен превышать норму (исходя из уровня и возраста учащихся).

description:
Шрифт должен помогать ученику легко читать текст. Цветной шрифт, подчёркивания, разный размер при важности части текста.
Текст должен развивать кругозор.
Текст может быть взят из «реальной жизни».
Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста.

alt: Текст должен быть структурирован

description:
Текст должен быть структурирован. Заголовок, абзацы, прямая речь и т.д.
При необходимости нужно адаптировать текст.
В тексте не должно быть ошибок.
Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат детей: удивляться, решать задачу эмоционального развития.

description:
Комплекс  упражнений для работы с текстом

Этапы работы

Упражнения

Предтекстовый

- Работа с заголовком.
- Использование ассоциаций, связанных с именем автора.
- Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.
- Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста.

Текстовый

- Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить.
- Ответить на предложенные вопросы.
-Подтвердить правильности/ложности утверждений.
- Описать внешность/место события/отношения кого-либо к чему-либо.
- Догадаться, как будут развиваться события во второй главе/следующей части текста.

Послетекстовый

- Опровергнуть утверждения или согласиться с ними.
- Доказать, что…
- Охарактеризовать…
- Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обосновать свой ответ.
- Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор.
- Взять за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре.

description:
 Проблемные текстовые задачи

Однотекстовые

Многотекстовые

alt: мотивация творчество ценности мира кругозор

description:
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи»
  И. Г. Песталоцци

Thanks for your attention!

title: Презентация "Формирование читательской грамотности"


file_name: Сочинительные союзы 7а.pptx

description:
   ...Союз не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются.
М.В. Ломоносов

alt: Слуховой диктант. Сочинительный союз –

description:
Слуховой диктант.

Сочинительный союз – С
Подчинительный союз – П

description:
Подготовка к ВПР.

Синтаксический разбор предложения.

description:
Разделите сочинительные на группы по значению.

И, но, тоже, не только… но и, либо, да (=и), да (=а), однако, то… то,  зато, или, а, не то… не то, также.

description:
Загадка

Всё что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.

description:
Группы сочинительных союзов

Цель:
узнать, на какие группы делятся сочинительные союзы;
научиться правильно расставлять знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами.

description:
Объяснение нового материала.

Её пригласили и она пришла на свадьбу.

Её пригласили но она не пришла на свадьбу.
То ли её не пригласили то ли она сама не захотела прийти на свадьбу.

description:
Запомнить!

Части некоторых составных союзов (как… так и, не только но и…, не то… не то и др.) находятся при разных однородных членах или в разных частях сложного предложения. Запятая ставится перед второй частью таких союзов, например:
Пошёл не то дождь со снегом, не то снег с дождём.

alt: Сочинительные союзы

description: Сочинительные союзы

alt: Имя существительное как часть речи

description:
Имя существительное
как часть речи

description:
1 группа

Среди представленных предложений найдите предложения с соединительными союзами. Выпишите их, расставляя пропущенные запятые. Какую роль выполняют союзы в данных предложениях. Составьте схему одного из предложений на выбор.

Веет тёплый ветер и легкий пар клубится у реки.
Друг говорит не только о достоинствах, но и о недостатках.
Река сверкала то голубым то зелёным светом.
Накануне выглянуло солнце но дороги ещё не просохли.
Не по словам судят а по делам.

description:
2 группа

Среди представленных предложений найдите предложения с противительными союзами. Выпишите их, расставляя пропущенные запятые. Какую роль выполняют союзы в данных предложениях. Составьте схему одного из предложений на выбор.

В саду цвели розы да ромашки.
В комнате было тихо однако в доме начиналось движение.
Молчание тоже ответ.
Всю ночь огонь или разгорается или гаснет.
Мал цветок зато красив.

description:
3 группа

Среди представленных предложений найдите предложения с разделительными союзами. Выпишите их, расставляя пропущенные запятые. Какую роль выполняют союзы в данных предложениях. Составьте схему одного из предложений на выбор.

То скрипнет дверь, то тихо отворится калитка.
Мягкие у рыси лапки, да коготки острые.
По пути нам попадались пышные ели и стройные сосны.
Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
За окном идёт не то дождь, не то снег.

description:
Творческое задание

1)Мы должны бережно относиться к природе...
2) Каждый человек обязан беречь богатства Земли...

description:
Подведение итогов урока.

Дидактическая игра «Четвёртое лишнее». – на время
1. Однако, но, или, а.
   2. Не то – не то, не только – но и,  то ли –      то ли,  или.
      3. либо, тоже, также, да (= и).

description:
Рефлексия.

- Какой теме был посвящён сегодня наш урок?
- Какую цель мы ставили перед собой, начиная урок? Удалось её достичь?
- На какие смысловые группы делятся сочинительные союзы?
- Что связывают сочинительные союзы?
- Что было самым трудным и интересным на уроке?

title: Презентация к открытому уроку русского языка в 7-м классе по теме "Сочинительные союзы".


file_name: Урок мужества Н.А.Кузнецов.pptx

alt: Урок мужества Посвящается воинам специального назначения

alt: Н.А.Кузнецов

description: Н.А.Кузнецов

description:
Дата рождения 29 июня 1962
Место рождения село Первая Питерка, Моршанский район, Тамбовская область, РСФСР, СССР
Дата смерти 21 апреля 1985
Место смерти Афганистан
Принадлежность  СССР
Звание Лейтенант
Часть 15-я отдельная бригада специального назначения
Командовал 1-й группой 1-й роты 334-го отдельного отряда специального назначения
Сражения/войны Афганская война
Награды и премии

alt: Сокольниковская средняя школа

description: Сокольниковская средняя школа

alt: Биография Родился в селе 1-я Питерка

description:
Биография

Родился в селе 1-я Питерка Моршанского района Тамбовской области. В пять лет остался круглым сиротой. Вместе с младшей сестрой Ниной воспитывался у бабушки Дарьи Дмитриевны Кузнецовой. И в 1997 году поступил в Ленинградское суворовское военное училище, а затем был зачислен курсантом Ленинградского высшего общевойскового к командования дважды Краснознаменного училища имени С.М. Кирова

description:
Военная служба

Служил командиром группы специального назначения во 2-й бригаде специального назначения Главного разведывательного управления Генерального штаба Вооруженных Сил СССР (город Псков). Неоднократно подавал рапорты с просьбой направить его в Афганистан.

description:
Афганистан

В марте 1985 года направлен в Демократическую Республику Афганистан. Служил командиром группы специального назначения 1-й роты 334-го отдельного отряда специального назначения 15-й отдельной бригады специального назначения Главного разведывательного управления Генерального штаба Вооруженных Сил СССР (войсковая часть полевая почта 83506; город Асадабад, провинция Кунар).

description:
Окружение

21 апреля 1985 года* группа лейтенанта Кузнецова получила задачу в составе роты разведать месторасположение и уничтожить отряд моджахедов, расположившийся в районе кишлаков Сангам и Даридам провинции Кунар в Мараварском ущелье. В ходе выполнения поставленной задачи подразделение Кузнецова было отрезано от основных сил роты и окружено противником.

description:
Неравный бой

Завязался бой. В разгар боя тяжелые ранения получил прапорщик Бахмутов. Лейтенант Кузнецов перенес его в укрытие, а затем вернулся к своей группе. Приказав подчиненным прорываться из окружения, офицер вместе с тремя бойцами остался обеспечивать отход. Он был ранен в ногу, но продолжал вести огонь из автомата. Поняв намерение душманов пленить прикрывавших бойцов, лейтенант Кузнецов приказал солдатам отходить на соединение с основными силами, а сам продолжал вести огонь по врагу, прикрывая их. Когда кончились патроны, он пустил в ход гранаты. Последней шестой гранатой взорвал себя и подошедших к нему душманов.

description:
Могила

Похоронен на кладбище родного села Первая Питерка. На городском кладбище в Моршанске установлен кенотаф (символическая могила).

alt: Кенотаф (символическая могила)

description: Кенотаф (символическая могила) Кузнецова Н.А. на городском кладбище  ,

alt: Звание Героя СССР Указом Президиума

description:
Звание Героя СССР

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 ноября 1985 года за мужество и героизм, проявленные при оказании интернациональной помощи Демократической Республике Афганистан, лейтенанту Кузнецову Николаю Анатольевичу присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).Награжден орденом Ленина (21.11.1985; посмертно), медалями.

alt: Награды

description: Награды

alt: Память Приказом Министра обороны

description:
Память

Приказом Министра обороны Республики Беларусь №95 от 19 февраля 1996 года Герой Советского Союза Н.А.Кузнецов навечно зачислен в списки 1-й учебной роты 5-й отдельной бригады специального назначения (город Марьина Горка Минской области)

description:
Навечно зачислен

Навечно зачислен в списки 5-й роты суворовцев Санкт-Петербургского (Ленинградского) суворовского военного училища. В городе Моршанск около задания военкомата и в Санкт-Петербургском суворовском военном училище установлены бюсты Героя.

alt: Бюст Героя СССР Н.А. Кузнецова

description: Бюст Героя СССР Н.А. Кузнецова

alt: Бюст в г.Моршанске перед военкоматом

description: Бюст в г.Моршанске перед военкоматом

alt: Почтовый конверт В 1990 году в честь

description:
Почтовый конверт

В 1990 году в честь Н.А.Кузнецова был выпущен почтовый конверт СССР.

alt: Именем Героя названа улица в селе

description: Именем Героя названа улица в селе Сокольники Моршанского района. В феврале 2009 года его именем назван кадетский отряд средней школы №4 города Кыштым Челябинской области, на здании школы в мае 2010 года открыта мемориальная доска Герою. В Моршанске ежегодно проводится областной турнир по волейболу, посвященный памяти Н.А.Кузнецова.

alt: Мемориальная доска

description: Мемориальная доска

description:
Автопробег

23 апреля ветераны спецназа и ВДВ совместно с межрегиональной организацией «Союз десантников Тамбовщины» провели автопробег по маршруту Тамбов - Моршанск, посвященный Герою Советского Союза, уроженцу Моршанского района Николаю Кузнецову.

description:
Акция

Акция «Дерево в память о друге», уже ставшая для тамбовчан традиционной, призвана помочь сохранить память о тех, кто отдал свои жизни служению Отчизне.

alt: Вечная память героям !!!

description: Вечная память героям !!!

intro: Урок посвящен участнику военных действий в Афганистане НА.Кузнецову

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок мужества.


file_name: кормушки.pptx

alt: Покорми птиц зимой

description: Покорми птиц зимой

alt: Конкурс кормушек

description: Конкурс кормушек

intro: 1 апреля День птиц.Участие в проекте принимали первоклассники и родители. Кормушки для птиц развесили на территории  школы.

title: Социальный проект "Покорми птиц"


file_name: Русский язык.pptx

alt: Русский язык Написание разделительных

description:
Русский язык

Написание разделительных
 Ь и Ъ знаков

Презентацию выполнила учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 40» г. Чебоксары
Васильева Мария Александровна

description:
Для работы на уроке потребуется
учебник часть 3 и рабочая тетрадь

Организационный момент

Открываем тетради, записываем :
6 мая.
Классная работа.

alt: Работа над каллиграфией Как различить

description:
Работа над каллиграфией

 Как различить Ь и Ъ?
 Подчерки разделительные знаки.

Запиши слова:

Лью, подъезд, воробьишка, разъяснить, крылья, съел, крестьянин, подъём, курьер,  съёжился, барьер.

description:
Работа по теме урока

Упражнение 130 страница 122

Найдите в тексте слово, от которого когда-то произошло слово «облепиха». Назовите его начальную форму.
Покажите письменно, какое из двух слов дало жизнь другому.
Слова «облепить» и «облепиха». Чем похожи слова, подчеркнутые в тексте?
Запиши их. Выделите суффиксы в этих словах.
Запишите первое и последнее подчеркнутые слова в начальной форме и покажите письменно, от каких слов они образовались.

На какое правило сомнительные написания?
Подберите проверочные слова.

description:
Работа по теме урока

Упражнение 131 на странице 123

Покажите письменно, от какого слова образовалось слово, выделенное жирным шрифтом. носище       ……
Отметьте суффикс. Какое значение он имеет?
Как вы думаете, сегодня слова «цапля» и «цапать» - родственные?
В далеком прошлом эти слова были родственными?
Какое слово от какого произошло? Покажите это письменно.

alt: Работа по теме урока Фронтальная работа

description:
Работа по теме урока

Фронтальная работа.
Прочитайте.

Жила веселая сем..я
Три забияки вороб..я:
папа, мама и сын.
Р. Сеф

Напишите, кого как зовут в семейке воробьев:
папа		 , мама	                   и сын_______.
Выделите в родственных словах корень.

description:
Прочитайте, вставьте где нужно мягкий знак.

Саша Л..ямин и Саша Ул..янов - друз..я.
Реб..та прив..язали к деревьям качели.
В..есной сем..я солов..ёв сов..ёт новое гн..ёздышко.
Сильными крыл..ями б..ёт орел добычу.

Выпишите слова с разделительным мягким знаком. Разделите их для переноса.

Работа по теме урока

alt: Итог урока В каких случаях пишется

description:
Итог урока

В каких случаях пишется Ь?
В каких случаях пишется Ъ?

Вспомни правило!

Домашнее задание: страница 58 упражнение 78

intro: Презентация для урока русского языка УМК "ПНШ". Она создана с учетом ФГОС. Каждый слайд сопровождается голосом учителя для более эффективного усвоения материала. Подходит для дистанционного обучения.

title: Русский язык 2 класс УМК ПНШ "Написание разделительных мягкого и твёрдого знаков"


file_name: группа 3_методический проект.pptx

alt: Практическая работа МОНТАЖ СХЕМЫ

description:
методический проект

Практическая работа

МОНТАЖ СХЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЛИЧНЫМ ОСВЕЩЕНИЕМ

Новосибирск

2018

description:
ГПОУ «Беловский многопрофильный техникум»

Автор

Дементьева Анна Евгеньевна, Кемеровская область, г.Белово;

2

alt: Студент должен уметь: выбирать и устанавливать оборудование и проводку согласно имеющимся чертежам и документации (WSR); устанавливать щиты, безопасным способом и устанавливать электрооборудование в них в…

description:
        Студент должен уметь:
выбирать и устанавливать оборудование и проводку согласно имеющимся чертежам и документации (WSR);
устанавливать щиты, безопасным способом и устанавливать электрооборудование в них в соответствии с чертежами и документацией;
исполнить визуальный осмотр;
подключать оборудование (структурированные кабельные системы) в соответствие с инструкциями согласно действующих стандартов и правил (WSR);
приводить электроустановку в полное функционирование и убедиться  в том, что заказчик может ее использовать (WSR)

Цель работы:

МОНТАЖ СХЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЛИЧНЫМ ОСВЕЩЕНИЕМ

              Решение кейса

Практическая работа (учебная практика). Время выполнения - 2 часа

    Управляющая компания «Источник» отправила запрос на монтаж схемы управления уличным освещением гостевого дома.
                     Условия:
ограничение времени на выполнение работы;
ограничение в средствах;
неравномерное соотношение темного и светлого времени суток в течение года г.Санкт-Петербург;
удобство и простота в обслуживании электромонтером УК

3

alt: Этапы работы: 4 № п/п Содержание

description:
Этапы работы:

4

№ п/п

Содержание

Результаты

1

Выбор оборудования

Ведомость

2

Разработка схемы управления

Схема управления

3

Подключение блока управления в имеющуюся схему

Работающая схема

4

Самоконтроль знаний

Ответы на контрольные вопросы

5

Оформление отчета, в соответствии с требованиями

Отчет

Критерии оценки:

№ п/п

Содержание

Количество

1

Нет нарушений требований ТБ;

2

2

Выбран и обоснован вариант управления освещением;

3

Схема управления уличным освещением подключена и функционирует

1

alt: Импульсное реле управления освещением

description:
Импульсное реле управления освещением РИО-2 (реле памяти)

5

Три режима управления: - импульсное реле, перекрёстные выключатели, автоматический таймер
Позволяет управлять освещением из нескольких мест; - в коридоре, на лестнице, во всем доме и т.п.
Экономит провода – для кнопок можно использовать провода с меньшим сечением, чем для силовой цепи
Повышает комфорт управления - одним выключателем можно, выключить все осветительные приборы
Режим экономии электроэнергии - функция автоматического таймера
Технология синхронной коммутации контактов исполнительного реле
Возможность использования датчика движения

НАЗНАЧЕНИЕ РЕЛЕ
 Реле импульсное освещения РИО-2 предназначено для дистанционного управления освещением в коридоре, на лестнице, этаже и т.п. с помощью параллельно соединённых кнопок с подсветкой. Дополнительные входы управления позволяют централизованно включать или выключать свет во всем доме, в зависимости от установленного режима работы организовывать различные схемы управления освещением. Использование блока диодов МД-3 позволяет формировать многоуровневые схемы управления освещением.

КОНСТРУКЦИЯ РЕЛЕ
 Реле выпускаются в унифицированном пластмассовом корпусе с передним подключением коммутируемых электрических цепей. Крепление осуществляется на рейку-DIN шириной 35мм (ГОСТ Р МЭК 60715-2003) или на ровную поверхность. Для установки реле на ровную поверхность пружины замков необходимо переставить в крайние отверстия, фиксирующие пружину замка, которые расположены на тыльной стороне корпуса. Конструкция клемм обеспечивает зажим проводов сечением до 2,5мм2. На лицевой панели расположен переключатель режимов и установки времени отключения освещения для режима автоматического таймера, а так же индикатор наличия сетевого напряжения «U» и индикатор состояния контактов исполнительного реле «К».

Теоретическая часть

description:
Программируемые реле

6

Представленные в этом разделе приборы позволяют автоматизировать технологические процессы на основе релейной логики. ОВЕН ПР – это свободно программируемое устройство. Алгоритм работы программируемого реле формируется непосредственно пользователем, что делает прибор универсальным и дает возможность широко использовать его в различных областях промышленности, сельском хозяйстве, ЖКХ и на транспорте. Специалисты ОВЕН рекомендуют использовать приборы данной линейки при замене устаревших релейных систем защиты и контроля. За счет внутренней логики прибора можно значительно сократить количество коммутируемых электромагнитных устройств, что снизит затраты на проектирование и эксплуатацию систем, а также повысит их надежность.
Программирование ПР не требует специальных навыков, поскольку осуществляется с помощью простой и интуитивно понятной среды программирования собственной разработки Owen Logic.

Теоретическая часть

description:
Контрольные вопросы для самоконтроля

7

1. Какое напряжение используется для подключения  астрономического  реле?
        24/230В
2. Для чего предназначено астрономическое реле?
         Для работы в системах автоматического управления с привязкой к
         астрономическому времени (восход / закат солнца).
3. Какие особенности у астрономического реле?
–        Источник питания рассчитан на работу в течение 3 лет (литиевая батарея);
–        Пломбируемая крышка передней панели;
–        Настройка с помощью четырех кнопок;
–        Автоматическое переключение на летнее/зимнее время;
–        Жидкокристаллический дисплей;
–        Режим работы для выходных дней;
–        Один канал;
–        Двойной модуль, устанавливаемый на DIN-рейку 35 мм.

description:
2.  Требования к содержанию и оформлению практических работ

2.1.  Описания практических работ должны содержать:
- наименование работы;
- цель работы;- задание;- перечень используемого оборудования;- перечень справочной литературы, таблицы;- краткие теоретические сведения;- порядок проведения  работы (инструкция);- содержание отчета (наименование работы, цель работы, задание, последовательность выполнения работ, необходимые решения, ответы на контрольные вопросы, вывод о проделанной работе ;- контрольные вопросы по данной работе;- список литературы.
2.2. Титульный лист описания практической работы оформляется в соответствии с приложением А.2.3. Перед выполнением практической работы преподаватель проверяет готовность студентов к ее выполнению по возможности с применением технических средств обучения, других современных методов контроля.2.4.  Преподаватель контролирует выполнение студентами практической работы в соответствии с инструкцией по проведению.2.5. Отчеты оформляются на листах формата А 4. На каждом листе выполняется рамка, ограничивающая рабочее поле чертежа. Линии рамки проводят карандашом сплошной толстой линией от верхней, правой и нижней сторон внешней рамки по 5 мм и 20 мм от левой для подшивки листа. Текст разрешено вписывать четким разборчивым почерком пастой черного или синего цвета. Титульный лист отчета студента оформляется один на все работы в соответствии с приложением  Б.
Для дисциплин гуманитарного цикла допускается выполнение практических работ на листах  формата А 4  без рамок.
2.6 Преподаватель проверяет отчет студента о выполненной практической работе и делает отметку в журнале учебных занятий в соответствии с правилами ведения журнала.2.7  В соответствии с графиком контроля заместитель директора по УР,   заведующий отделением по специальности, председатель ЦМК осуществляет контроль за ходом проведения практических работ и качеством выполнения  отчетов по практическим работам.2.8 Отчеты студентов по практическим работам хранятся в кабинете до конца учебного года.

8

ВЫПИСКА
из
ПОЛОЖЕНИЯ
о проведении  практических
работ в ПОО, утвержденного
директором

title: методический проект


file_name: Чем сказка отличается.pptx

alt: Чем сказка отличается от рассказа?

description: Чем сказка отличается от рассказа?

alt: Виды народных сказок 1. волшебные 2

description: Виды народных сказок1. волшебные2.  бытовые3. сказки о животных

alt: «Курочка Ряба»

description: «Курочка Ряба»

description: Ряба (от слова рябой) – пёстрая, яркая, разноцветная.

alt: С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят»

description: С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят»

alt: Народная или авторская сказка? 2

description: 1.Народная или авторская сказка?2.Сказка написана в прозе или в стихах?3. В чем различие сюжета?

description: Сюжет – это последовательность событий в литературном произведении.

alt: Урок показался мне коротким/длинным

description: Урок показался мне коротким/длинным.За урок я устал/не устал.

alt: Материал урока для меня был понятен/непонятен интересен/скучен полезен/бесполезен

description: Материал урока для меня былпонятен/непонятен интересен/скученполезен/бесполезен.

alt: Моё настроение стало лучше/хуже/ не изменилось

description: Моё настроение стало лучше/хуже/не изменилось.

alt: Домашнее задание: прочитать сказку «Лиса, заяц и петух», ответить на вопросы

description: Домашнее задание:прочитать сказку «Лиса, заяц и петух», ответить на вопросы.

title: чем сказка отличается от рассказа


file_name: Богданова Ю.С. Роппельт Л.А..pptx

description:
Богдановой Юлии Сергеевны
Выпускная квалификационная работа на тему
Дипломный проект
Информирование родителей о проблеме специфических речевых нарушений у детей дошкольного возраста
студента очной формы обучения
 Специальность 34.02.01. Сестринское дело
Научный руководитель:
Роппельт Л.А.

Красноярск  2021г.

description:
 Актуальность темы

Речь – является для нас одно из главных потребностей. Без нее у человека ограничены возможности получать и передавать информацию. Речь отличает человека от представителей животного мира.
Специфические расстройства речи – это нарушения развития речи, которые случаются у ребенка с соответствующим возрасту интеллектом, нормальным слухом и нормальными условиями для овладения речью.
На сегодняшний день в речи детей существуют множество проблем: речь односложная, неспособность построить диалог, отсутствие логического обоснования своих высказываний и т.д.
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста очень актуальна, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

alt: Цель проекта: Повысить уровень знаний родителей о проблеме специфических речевых нарушений у детей дошкольного возраста

description:
Изучить теоретический материал по данной теме.
Составить вопросы для анкетирования исходного уровня знаний о проблеме специфических речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
Провести анкетирование, проанализировать результаты.
Составить презентации и буклеты по теме «Специфические нарушения речи у детей дошкольного возраста»
Провести цикл информационных занятий и бесед с целевой группой.
Оценить повышение информированности родителей о знаниях по данной теме.

Задачи проекта:

description:
Целевая группа: 27 родителей в возрасте 25 – 40 лет.
Исполнители: студент специальности 34.02.01. Сестринское дело, Богданова Юлия Сергеевна, под руководством Роппельт Л.А.
География проекта: г. Красноярск, КГБПОУ КрасМТ, МДУ №91
Тип проекта: практико-ориентированный
Сроки реализации:  с октября 2020 по май 2021.
Бюджет проекта: две тысячи пятьсот рублей

Паспорт  дипломного проекта

description:
Специфические расстройства развития речи СРРР (specific language impairment (SLI)) характеризуются первичными нарушениями развития речи, при которых ребенок имеет соответствующий возрасту интеллект, нормальный слух и нормальные условия для овладения речью, задержка в развитии или повреждение проявляются без предшествующего периода нормального развития.
Встречаемость СРРР (Специфические расстройства речевого развития) в семьях с отягощенным анамнезом по Специфические расстройства речевого развития составляет около 20–30 процентов, тогда как в популяции она достоверно ниже4.
От 50 до 70 процентов детей с СРРР (Специфические расстройства речевого развития) имеют не менее одного члена семьи с подобными нарушениями5.

alt: Специфическое расстройство артикуляции

description:
Специфическое расстройство артикуляции

Специфическое расстройство развития, при котором использование ребенком звуков речи ниже уровня, соответствующего его умственному возрасту, но при котором имеется нормальный уровень речевых навыков.
В это расстройство включаются:
связанное с развитием физиологическое расстройство;
расстройство развития артикуляции;
функциональное расстройство артикуляции;
лепет (детская форма речи);
дислалия;
расстройство фонологического развития.

description:
Рекомендации родителям

1. Консультация врача-невролога
2. Логопедическое обследование должно быть комплексным, целостным и динамическим, а также иметь свое специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушения. Комплексность, целостность и динамичность обследования обеспечиваются тем, что исследуются все стороны речи и все ее компоненты, притом на фоне всей личности обследуемого, с учетом данных его развития – как общего, так и речевого – начиная с раннего возраста.
Оценить показатели развития речи:
речевая активность;
звукопроизношение;
понимание обращенной речи;
активный словарь;
развернутость фразы;
лексико-грамматический строй речи.

description:
Реабилитация

Реабилитационные мероприятия:

семейная, групповая и/или индивидуальная психотерапия;
регулярные занятия с логопедом и/или посещение логопедической группы дошкольных и школьных учреждений

Профилактика

Оценка речевой функции во время профилактических и диспансерных осмотров детей неврологом и логопедом в сроки общей диспансеризации1, 2

description:
Библиография

Заваденко, Н.Н. Дисфазия развития: оценка эффективности лекарственной терапии / Заваденко Н.Н., Козлова Е.В., Колтунов И.Е. // Журн. неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. — 2018. — № 7, вып. 2. — С. 74-76.
Ньокиктъен, Ч. Детская поведенческая неврология: Т. 2 / Нъокиктъен. Ч.— М.: Теревинф, 2019. - 336 с.
Сагутдинова, Э.Ш. О классификациях нарушений речи в детском возрасте / Сагутдинова Э.Ш., Степаненко Д.Г. // Системная интеграция в здравоохранении. — 2019. — № 2 (8) — С. 32-43.

intro: дипломный проект

дефектология

group: Педагогика

title: Проект студента КГБПОУ КрасМТ Богдановой Юлии Сергеевны  "Информирование родителей о проблеме специфических речевых нарушений у детей дошкольного возраста"


file_name: ПрезентацияКвиллинг - это просто, если попробовать только один раз.ppt

alt: Выполнила: Ковалева Марина Ивановна учитель начальных классов 1 квалификационной категории «Квиллинг – это просто, если…»

alt: Бумага

description: Бумага

alt: Инструменты для квиллинга

description: Инструменты для квиллинга

alt: Техника квиллинг

description: Техника квиллинг

alt: С чего стоит начать

description: С чего стоит начать

alt: Формы

description: Формы

alt: Квиллинг простой и лёгкий

description: Квиллинг простой и лёгкий

alt: Квиллинг сложный

description: Квиллинг сложный

alt: Квиллинг многоцветный

description: Квиллинг многоцветный

alt: Квиллинг трогательный или стильный

description: Квиллинг трогательный или стильный

alt: Объёмный квиллинг

description: Объёмный квиллинг

alt: Мастер –Класс «Зелёный попугайчик»

description:
Мастер –Класс

«Зелёный попугайчик»

alt: Попугайчики Волнистые попугайчики

description:
Попугайчики

Волнистые  попугайчики

Попугай Ара

Попугай Какаду

Попугай Жако

description:
«Зелёный попугайчик»

Чтобы получился вот такой попугайчик, нам понадобиться цветная бумага (офисная), ножницы, клей, яйцо (от киндер- сюрприза)
и хорошее настроение.

alt: Хохолок, крылышки и хвостик

description: Хохолок, крылышки и хвостик

alt: Макушка

description: Макушка

alt: Глаза и нос

description: Глаза и нос

alt: Подставка и лапки

description: Подставка и лапки

description:
Готовая работа

Нам понадобилось:
14 полосок белого цвета
26 полосок красного цвета
1 полоска фиолетового цвета
48 полосок зелёного цвета

Но вы можете сделать цветного попугайчика

description: «Квиллинг – это просто, если попробовать только раз»

alt: Литература «Чудесный квиллинг»

description:
Литература

«Чудесный квиллинг» Элла Бартковски
Дерево любви Сказка для двоих в картинках http://foto.skazkavmeste.ru/node/5916
Квиллинг простые схемы http://gotoschem.appspot.com/kvilling-prostye-shemy.html
http://m.vorotila.ru/Interesnye-fakty/Kvilling-ili-bumagokruchenie-i62…
Хорошие идеи Записи в рубрике Хорошие идеи Дневник AZADA : L… http://www.liveinternet.ru/users/azada/rubric/2769268/
Квиллинг - Орел двуглавый " Поиск мастер классов, поделок св… http://searchmasterclass.net/kvilling/139186-kvilling-orel-dvuglavyj.h…
http://www.liveinternet.ru/users/5004965/post245747231/  волнистые
http://zoopodolsk.ru/animals/bird/30-kakadu.html  попугай Какаду
http://pic2.me/wallpaper/26647.html попугай Жако
http://cat.ucoz.ru/forum/42-1777-5 Попугай Ара

title: Презентация к Мастер - классу "Квиллинг - это просто, если..."


description:
Рынок является одним из важных социальных институтов экономической сферы жизнедеятельности общества.
В обыденном понимании – это место встречи продавца и покупателя, место торговли. Но на экзамене необходимо применить научное понимание рынка, поэтому запомните следующее определение:
Рынок — экономические отношения производителей и потребителей, возникающие в результате обмена товаров и услуг на деньги и наоборот.

alt: Существует множество видов рынков:

description:
Существует множество видов рынков:
По географическому положению: местный (расположен в городе или деревне), региональный (в области, крае, республике), национальный (в стране) и мировой рынки.
По характеру продаж: оптовый (торговля партиями товара) и розничный (торговля поштучно) рынки.
По назначению объектов купли - продажи: рынок ценных бумаг, валютный рынок, рынок труда, потребительский рынок и др.
По соответствию действующим законам: легальный и нелегальный (теневой, чёрный) рынки.
По типу конкуренции: чистый рынок, монополистический рынок и др.

description:
Как и любой другой социальный институт рынок выполняет функции:
Информирующая — рынок информирует производителя о товарах и услугах, пользующихся спросом, а потребителя о качестве товара и его ассортименте.
Посредническая — рынок является местом встречи производителя и потребителя и выступает посредником отношений между ними.
Регулирующая — рынок влияет на количество, качество, ассортимент производства и потребления, следовательно, регулирует спрос и предложение.
Ценообразующая — цена устанавливается в результате соотношения спроса и предложения.
Стимулирующая — рынок стимулирует производителей внедрять новые технологии в производство и повышать качество товаров и услуг, так как товар низкого качества в условиях конкуренции не будет продан. Тем самым рынок способствует расширению ассортимента товаров и услуг.
Координирующая — проблема ограниченности ресурсов побуждает производителей снижать затраты на производство экономических благ, но производить их в количестве, достаточном для удовлетворения потребностей людей и получения прибыли.
Санирующая — оздоровление рынка путём ликвидации убыточных предприятий.

description:
Для развития рыночного хозяйства необходима инфраструктура, которая организует движение товарных и денежных потоков, а также обеспечивает необходимой информацией участников рынка.
Инфраструктуру рынка составляют такие рыночные институты, как биржи (товарная, фондовая, труда), транспортная и информационная сети, средства коммуникаций, страховые компании, суды и т. д.
Также необходимым условием существования рыночных отношений является конкуренция, оказывающая влияние на обмен.

description:
Конкуренция — это соперничество между субъектами рынка (производителями или потребителями) за лучшие условия купли-продажи товаров и услуг.
Значение конкуренции: 1) она стимулирует производителей создавать качественную продукцию и в ассортименте; 2) конкуренция необходима для того чтобы потребитель мог сделать рациональный выбор из множества товаров и принять решение купить или не купить. Конкуренция бывает совершенной (чистой), монополистической и несовершенной.
На рынке совершенной конкуренции продаются однотипные (идентичные) товары и услуги. В нём много крупных, средних и мелких производителей, а также много покупателей. Все участники данного рынка обладают одинаковой информацией о цене и качестве товара. Цена формируется под воздействием спроса и предложения, поэтому ни производитель, ни потребитель не могут навязывать выгодные для себя условия торговли. Еще одной характерной чертой рынка совершенной конкуренции является отсутствие барьеров для входа конкурентов на рынок и выхода из неё. Примерами рынка совершенной конкуренции является рынок сельскохозяйственной продукции, рынок иностранной валюты, фондовая биржа.
На рынке монополистической конкуренции много фирм и индивидуальных предпринимателей, торгующих разными изделиями, удовлетворяющими одну потребность. Например, рынок детской одежды. Данный вид схож с чистой конкуренцией. Разница в том, что здесь немного меньше конкурентов и каждый производитель предлагает свои цены продажи товара. Но такая свобода ценообразования ограничена тем, что на рынке достаточно конкуренции, а также открыт вход для новых конкурентов.

description:
Видами несовершенной конкуренции являются олигополия, монополия и монопсония.
Признаком олигополии является наличие нескольких крупных фирм, поделивших рынок и конкурирующих между собой (автомобильный рынок). Между олигополистами возникают ценовые войны, когда каждая фирма стремится установить цены ниже, чем у конкурентов. Такая гонка порой приводит к банкротству фирмы, поэтому некоторые олигополисты вступают в тайные сговоры, создают альянсы с конкурентами.
Признаком монополии является то, что на рынке один продавец уникального товара. У монополиста нет конкурентов и он устанавливает цены по своему желанию. К примеру, если в вашем городе существует только одна компания автострахования, то это монополия.
Интересным видом несовершенной конкуренции является монопсония, когда на рынке несколько продавцов, но покупатель один. Примером монопсонии является рынок военной техники и оружия или рынок космического оборудования, единственным покупателем которого является государство.

description:
Основой функционирования рыночного механизма являются спрос, предложение и цена. Этими элементами регулируется поведение производителей и потребителей в условиях конкурентного рынка. Рассмотрим каким образом.
Спрос исходит от потребителя и выражается в востребованности конкретного товара на определённом рыночном сегменте. По сути спрос является реакцией потребителей на цену или моду, которая выражается в их готовности купить конкретный товар у конкретного продавца и за конкретную цену.
Существуют ценовые и неценовые факторы спроса. К неценовым относятся доходы потребителей, мода и вкусы, численность потребителей на рынке, сезонность, традиции местности, ожидания снижения или повышения цен. Кроме того, потребители, прежде чем купить товар, оценивают цены на товары - комплементы (кеды-шнурки) и товары - субституты (рис-гречка, чай-кофе).
Предложение исходит от производителя и определяется, как его возможность и готовность продать конкретный товар конкретному покупателю по конкретной цене.
Здесь также существуют ценовые и неценовые факторы. К последним относятся цены на сырье, технологии производства, налоги и пошлины, количество конкурентов на рынке, ожидания снижения или повышения цен.

description:
Цена – это количество денег, определяющие стоимость товара или услуги. Информация об изменении цены позволяет производителю наращивать или сокращать производство. Цена формируется спросом на товар и не может устанавливаться по воле конкретного производителя или государства. В реальности, на один и тот же товар устанавливаются две цены: спроса и предложения.
Цена спроса – это максимум денег, по которой покупатель соглашается купить товар.
А цена предложения – это минимум денег, по которой продавец соглашается продать товар.
Продавец и покупатель путём торгов приходят к равновесной цене, которая устраивает обоих и заключают сделку купли - продажи. Теорию равновесной цены сформулировал Альфред Маршалл — англ. экономист, внёсший существенный вклад в развитие экономической науки. Он говорил о том, что рыночное равновесие устанавливается при равных объёмах спроса и предложения.
А. Маршалл сформулировал закон спроса и предложения, согласно которому чем выше цена, тем ниже спрос и выше предложение и наоборот, чем ниже цена, тем выше спрос и ниже предложение. Величину спроса и предложения можно определить измерив уровень продаж конкретного товара на всём сегменте рынка.
Адам Смит — шотл. экономист, в своей работе впервые применил понятие «невидимой руки рынка», превратившееся в популярную метафору. Что означает данная фраза? А то, что отдельный производитель товаров и услуг, имеющий целью получение прибыли от своей деятельности, одновременно создаёт общественные блага, без которых невозможно удовлетворение человеческих потребностей. Таким образом, все производители в совокупности, стремящиеся к собственной выгоде, «невидимой рукой рынка» направлены на интересы всего общества.

alt: Одной из функций государства в рыночной экономике является защита рынка от монополии и стимулирование конкуренции , потому что монополисты завышают цены, а это противоречит интересам…

description:
Одной из функций государства в рыночной экономике является защита рынка от монополии и стимулирование конкуренции, потому что монополисты завышают цены, а это противоречит интересам потребителя. Поэтому среди направлений внутренней политики государства есть и антимонопольная. К её мерам относятся:
издание антимонопольных законов, например, в некоторых государствах устанавливается юридическая ответственность руководителей фирм за монополизацию рынка;
учреждение специальных антимонопольных служб, например, в нашей стране создана Федеральная антимонопольная служба (ФАС РФ);
осуществление поддержки малого и среднего бизнеса, упрощение процедуры их регистрации, оказание материальной помощи (субсидирование);
контроль цен.

intro: выполнено в программе PowerPoint как интерактивный плакат с использованием гиперссылок по материалам https://cknow.ru/knowbase/

title: интеллект-карта по обществознанию: "Рынок и рыночный механизм"


description:
Правила оформления таблицы
Таблица типа «объекты-свойства»
Таблицы типа «объекты-объекты-один»
Вычислительные таблицы
Решение логических задач

ТАБЛИЧНЫЕ  ИНФОРМАЦИОННЫЕ  МОДЕЛИ

description:
Ключевые слова

Таблица типа «объекты-свойства»
Таблица типа  «объекты-объекты-один»
Вычислительная таблица
Взаимно однозначное соответствие

alt: Таблицы вокруг нас

description: Таблицы вокруг нас

description:
Хронологические таблицы

Основные даты в истории компьютеров

№

Дата

Событие

1.

3000 г. до н.э.

Счёты в Китае

2.

1642 г.

Суммирующая машина Паскаля

3.

1694 г.

Счётная машина Лейбница

4.

1801 г.

Перфокарты Жаккара

5.

1830- е годы

Программируемая машина Бэббиджа

6.

1890 г.

Счётная машина Холлерита

7.

1946 г.

Первая ЭВМ

8.

1948 г.

Изобретение транзистора

9.

1964 г.

Появление интегральных схем

alt: Расписание уроков

description: Расписание уроков

alt: Программа телепередач

description: Программа телепередач

alt: Таблица Д.И. Менделеева

description: Таблица Д.И. Менделеева

description:
Таблицы составляют для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств.

Укажите объекты и одинаковые свойства объектов

Давайте обсудим

?

description:
В Испании национальной одеждой женщины является пышное платье с воланами Bata de cola, головным убором - мантилья или кофья-де-папос,  инструментом - гитара и кастаньеты.
В России национальная одежда женщины – сарафан, кокошник или платок. Инструменты - балалайка и гармошка.
В Индии женщины носят сари, чоли, дупатту, а национальным инструментом является ситар.
Bata de cola - пышное платье с воланами и оборками.
Мантилья - кружевная накидка на голову
Кофья-де-папос - кружевная накидка на голову с высоко поднятым основанием
Сари - материал длиной 5-7 метров, который  специальным образом оборачивается вокруг тела.
Чоли - короткая футболка, одеваемая под сари.
Дупатта - лёгкий шёлковый платок.

Национальный костюм

alt: Страна Тип платья Головной убор

description:
Страна

Тип платья

Головной убор

Инструмент

Испания

Платье
Bata de cola

Мантилья,
кофья-де-папос

Гитара,
кастаньеты

Россия

Сарафан

Кокошник, платок

Балалайка,
гармошка

Индия

Сари, чоли

Дупатта

Ситар

Информация в таблице наглядна, компактна, легко обозрима.

Национальный костюм

alt: Структура таблицы ГОЛОВКА ТАБЛИЦЫ

description:
Структура таблицы

ГОЛОВКА ТАБЛИЦЫ

БОКОВИК

ЯЧЕЙКА

ПРОГРАФКА

СТРОКИ

ГРАФЫ (СТОЛБЦЫ)

ЗАГОЛОВОК

description:
Правила оформления таблицы

Заголовок таблицы должен давать представление о содержащейся в ней информации.
Заголовки граф и строк должны быть краткими.
В таблице должны быть указаны единицы измерения.
Все ячейки таблицы должны быть заполнены. При необходимости в них заносят следующие знаки:
? – данные неизвестны;
 – данные невозможны;
 – данные должны быть взяты из вышележащей ячейки.

alt: Классификация таблиц

description: Классификация таблиц

alt: Таблица типа «объекты-свойства» (ОС)

description:
Таблица типа «объекты-свойства» (ОС)

Таблицы типа ОС содержат информацию о свойствах отдельных объектов, принадлежащих одному классу.

Имя класса объектов

Имя свойства 1

Имя свойства 2

. . .

Имя объекта 1

Имя объекта 2

  . . .

Значение свойства объекта

alt: Вид изделия Год изготовления Страна

description:
Вид изделия

Год изготовления

Страна

Длина (м)

Джемпер

1999

Португалия

3

Шарф

1998

США

1073

Сандалии

2002

Пакистан

3.93

Саквояж

2003

Бразилия

3.7

Пример таблицы типа ОС

Необычные вещи

alt: Таблица типа «объекты-объекты-один»

description:
Таблица типа «объекты-объекты-один»

Таблицы типа ООО содержат информацию о некотором одном свойстве пар объектов, чаще всего принадлежащих разным классам.

Имя первого
класса объектов

Имя второго класса объектов

Имя 1-го объекта 2-го класса

Имя 2-го объекта 2-го класса

. . .

Имя 1-го объекта  первого класса

Имя 2-го объекта первого класса

Значение свойства пары объектов

description:
Примеры таблиц ООО

Ученик

Период обучения

I четв.

II четв.

1-е полуг.

Баутин Дима

4

5

Школина Ира

5

Зайцев Илья

4

Оценки по информатике

Период обучения

Ученик

Баутин Д.

Школина И.

Зайцев И.

I четв.

4

5

II четв.

5

 1-е полуг.

4

description:
Таблица типа «объекты-объекты-несколько»

Ученик

Период обучения

I четверть

II четверть

Информатика

Математика

Информатика

Математика

Баутин Дима

4

5

4

Школина Ира

5

Зайцев Илья

4

3

4

Оценки по информатике и математике

Таблицы типа ООН содержат информацию о нескольких свойствах нескольких пар объектов, принадлежащих разным классам.

alt: Таблица типа «объекты-свойства-объекты»

description:
Таблица типа «объекты-свойства-объекты»

Ученик

Рост, см

Вес, кг

Упражнение

Прыжок в длину с места

Бег на 1000 м

Результат, см

Оценка

Результат, с

Оценка

Баутин Д.

168

56

197

5

220

5

Зайцев И.

159

46

178

4

263

4

Антропометрические данные и спортивные результаты

Таблицы типа ОСО содержат информацию о свойствах пар объектов, принадлежащих разным классам, и об одиночных свойствах объектов одного из классов.

description:
Вычислительные таблицы

Вычислительные таблицы - таблицы, в которых значения некоторых свойств вычисляются с использованием  значений других свойств из этой же таблицы.

Товар

Цена (руб.)

Количество

Стоимость

Тетрадь

3

10

30

Альбом

5

4

20

Авторучка

10

5

50

. . .

Таблица типа ОС

СТОИМОСТЬ = ЦЕНА    КОЛИЧЕСТВО

alt: Вычислительные таблицы Напиток

description:
Вычислительные таблицы

Напиток

Человечек

Всего

Незнайка

Пончик

Торопыжка

Пилюлькин

Квас

2

0

1

3

Газировка

1

3

2

0

6

Сироп

2

0

3

Касторка

0

1

1

Итого:

4

5

2

13

description:
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц

Объекты двух классов могут находиться в отношении взаимно однозначного соответствия:
в этих множествах одинаковое количество объектов;
каждый  объект 1-го множества связан заданным свойством только с одним объектом 2-го множества;
каждый  объект 2-го множества связан заданным свойством только с одним объектом 1-го множества.

description:
Маша, Оля,  Лена и Валя  играют на одном из музыкальных инструментов и говорят на одном из иностранных языков. Инструменты и языки у них разные. Маша играет на рояле. Девочка, которая говорит по-французски, играет на скрипке. Оля играет на виолончели. Маша не  знает итальянского языка, а Оля не владеет английским. Лена не играет на арфе, а виолончелистка не говорит по-итальянски. Определите , на каком инструменте играет каждая из девочек и каким иностранным языком она владеет.

Девочка

Музыкальный инструмент

Иностранный язык

Давайте обсудим

?

alt: Решение задачи Увлечение Девочка

description:
Решение задачи

Увлечение

Девочка

Маша

Оля

Лена

Валя

Музыкальный инструмент

Рояль

Скрипка

Виолончель

Арфа

Иностранный язык

Французский

Немецкий

Английский

Итальянский

Маша играет на рояле

1

Оля играет на виолончели

1

Лена не играет на арфе

0

Заполним первую часть таблицы

description:
Решение задачи

1

1

0

Заполним первую часть таблицы

Увлечение

Девочка

Маша

Оля

Лена

Валя

Музыкальный инструмент

Рояль

1

0

Скрипка

0

1

0

Виолончель

1

0

Арфа

1

Иностранный язык

Французский

Немецкий

Английский

Итальянский

description:
Решение задачи

Девочка, которая говорит по-французски, играет на скрипке

Маша не знает итальянского

Оля не владеет английским

Виолончелистка не говорит по-итальянски

Увлечение

Девочка

Маша

Оля

Лена

Валя

Музыкальный инструмент

Рояль

1

0

Скрипка

0

1

0

Виолончель

1

0

Арфа

1

Иностранный язык

Французский

Немецкий

Английский

Итальянский

1

0

0

0

alt: Решение задачи Получим, что увлечения

description:
Решение задачи

Получим, что увлечения Маши – рояль и английский, Оли – виолончель и немецкий, Лены – скрипка и французский, Вали – арфа и итальянский.

Увлечение

Девочка

Маша

Оля

Лена

Валя

Музыкальный инструмент

Рояль

1

0

Скрипка

0

1

0

Виолончель

1

0

Арфа

1

Иностранный язык

Французский

1

0

Немецкий

1

0

Английский

1

0

Итальянский

0

1

description:
Самое главное

Таблицы используют для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств.
Таблица состоит из столбцов и строк.
Информация, представленная в таблице, наглядна, компактна, легко обозрима.
Таблица типа «объекты-свойства» содержит информацию о свойствах отдельных объектов, принадлежащих одному классу.

description:
Самое главное

Таблица типа «объекты-объекты-один» содержит информацию о некотором одном свойстве пар объектов, чаще всего принадлежащих разным классам.
Вычислительными называют таблицы, где значения некоторых свойств вычисляются с использованием значений других свойств из этой же таблицы.

alt: Самое главное Объекты двух классов находятся в отношении взаимно однозначного соответствия, если: - в этих классах одинаковое количество объектов; - каждый объект первого класса связан…

description:
Самое главное

Объекты двух классов находятся в отношении взаимно однозначного соответствия, если:
- в этих классах одинаковое количество объектов;
- каждый объект первого класса связан заданным свойством только с одним объектом второго класса;
- каждый объект второго класса связан заданным свойством только с одним объектом первого класса.

description:
Приведите примеры таблиц, с которыми вы сталкивались в жизни.
Всегда ли удобно табличное представление информации?
Какие преимущества обеспечивают табличные модели по сравнению со словесным описанием?
Любое ли словесное описание можно заменить таблицей?
Каких правил следует придерживаться при составлении таблиц?
Приведите пример таблицы ОС.
Приведите пример таблицы ООО.

Давайте обсудим

?

title: ТАБЛИЧНЫЕ  ИНФОРМАЦИОННЫЕ  МОДЕЛИ


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).pptx

alt: Архитектура западноевропейского

description:
Архитектура
западноевропейского Средневековья

description: О времени западноевропейского Средневековья красноречивее и нагляднее всего говорят произведения архитектуры. Когда в огне бесчисленных войн и пожаров безжалостно погибали деревянные постройки, целыми и невредимыми оставались хорошо укрепленные замки феодалов и величественные храмы. Каменный храм имел в средневековом городе имел особый статус. Чаще всего он был единственным общественным зданием, куда приходили не только для молитвы, но и узнать последние новости. Со ступеней храмов провозглашались важнейшие городские и королевские указы. Их колокольни служили надежным ориентиром всем идущим издалека путникам. Строительство храмов на  городских площадях, добыча и транспортировка камня, возведение строительных лесов становилось важнейшим делом в жизни средневекового города.

description:
Обращение к античным архитектурным традициям и появление новых стилей зодчества характерны для архитектурного облика западноевропейского Средневековья.               В это время архитектура занимает исключительное положение и становится главным видом искусства. В ней традиционно выделяют два основных стиля:

Романский (X – XII вв.)

Готический (XIII – XV вв.)

alt: Романский стиль архитектуры

description: Романский стиль архитектуры

description:
В средние века одним из самых распространенных общественных сооружений X – XII вв. становится античная римская базилика, положившая начало так называемому романскому стилю архитектуры.

Термин романский стиль (лат. romanus) возник гораздо позднее, в начале XIX  века, когда исследователи указали на теснейшую связь западноевропейского зодчества с некоторыми конструкциями и формами римской архитектуры.

description: Действительно, в XI – XII вв. европейские мастера начали возрождать  цилиндрические и крестовые своды, полуциркульные арки, облицовку стен тёсаным камнем. Кроме того, романская архитектура возникла на территории бывшей римской империи, населенной народами, говорящими на языках романской группы. Значительным было и влияние византийского зодчества. Однако романская архитектура имела и свои собственные завоевания.

description:
Романской архитектуре доступен широкий диапазон чувств. Она могла быть суровой и грозной, давящей на человека своей каменной тяжестью.          И в то же время – стройной, полной воздуха и света, нежной и холодной.

Ей присуще стремление к завершённой целостности, строгости и простоте.                Спокойно и уверенно поднимались толстые стены, крепкие стены прочно стоящих на земле храмов, созданных простыми объёмами и формами.

description:
Сложная планировка зданий внешне выглядела четкой и ясной. Мощные стены из тёсаных камней прорезаны узкими оконными и дверными проемами.

Начало романской эпохи было ознаменовано бурным развитием церковной архитектуры, которая играла в обществе доминирующую роль.

alt: Здание церкви мыслилось как центр

description:
Здание церкви мыслилось как центр Вселенной, земное воплощение божественной модели мира. Все что верующий человек оставлял за стенами храма, воспринималось им как мир суетный и грешный, лишенный порядка и целесообразности. Дом Бога был призван изолировать его от волнений и страстей мира житейского. Ничто не должно было отвлекать от внутреннего самосовершенствования, сокровенного общения с Богом.

Господствующий тип храма – вытянутая в плане базилика, символизирующая главную идею католической церкви – идею крестного пути, пути страданий и искупления грехов.

description: Храм подобного типа должен был вмещать большое количество людей, поэтому перед архитекторами встала задача расширения внутреннего пространства, его соотношения с объемами здания. Решение этой задачи было в первую очередь связано с использованием каменных перекрытий. От деревянных конструкций. Приводивших к частым пожарам, пришлось отказаться. Купола мало соответствовали продольному плану подобных построек, поэтому в романских храмах стали использовать цилиндрические (над центральным залом) и более сложные крестовые (над боковыми нефами) своды перекрытий. К числу новшеств следует также отнести поперечный неф перед алтарем (трансепт) и увеличение восточной части храма (хора), предназначенной для духовенства.

description:
Особенностью романских храмов также являются расположенные под хорами небольшие подземные помещения, служившие местом хранения церковных реликвий, а также использовавшиеся для погребений.

Для освещения центрального нефа стали строить высокие своды с многочисленными окнами. Внешний облик романских храмов дополняли башни: центральная крупная на средокрестие и боковые – квадратные и восьмигранные.

description: Характерный элемент романской архитектуры – арочная форма дверных и оконных проемов.             В период ее расцвета,          в XII в.,  входы соборов стали оформляться в виде расположенных одна за другой, уменьшающихся полукруглых арок, опирающихся на пристенные колонны, так называемый перспективный портал.

description:
Так, порталы романских церквей имели скульптурное убранство, которое выполняло очень важную просветительскую функцию.                      Прежде всего оно говорило о суровом и неотвратимом наказании человека за греховную земную жизнь.

В создании и украшении романских                                                             храмов участвовали не только зодчие, но и живописцы, скульпторы, мастера декоративно-прикладного искусства.

description:
Действительно трудно найти более                                                                    удобное место для назидания верующих…

В центре композиции обычно изображали восседающего на троне Христа, а остальное пространство полукруглой части над дверным проемом, ограниченное аркой и украшенное рельефом или мозаикой (тимпана), делилось на регистры. В верхней изображалась Дева Мария и некоторые апостолы, в нижних, по правую руку от Христа, располагался рай, слева – ужасающие подробности ада с традиционным сюжетом «Взвешивания души».

description:
Безобразные и наводящие страх демоны, мучающиеся в аду грешники оказывали огромное психологическое воздействие на зрителей, наглядно демонстрируя неотвратимую расплату за неправедный образ жизни.

Стоя перед таким порталом, верующий человек всерьёз  боялся конца света и больше думал о спасении собственной души

alt: Крупнейшими центрами романской архитектуры стали

description: Крупнейшими центрами романской архитектуры                      стали Франция, Италия и Германия.

alt: Пизанский собор (XI-XII вв

description:
Пизанский собор                  (XI-XII вв.)               представляет собой                                         грандиозную и в то же время простую                             в плане пятинефную                    базилику.                                          В средней части трансепта возвышается                       эллиптический купол.

Поверхность стен облицована белым и черным мрамором,                                  фасад здания украшен четырьмя ярусами декоративных                                аркад на колонках.

description: Шесть ярусов таких же аркад                                                                        покрывают стоящую рядом беломраморную «падающую башню», получившую такое название из-за сильного наклона                                                        (отклонение от вертикальной линии на 4,5 м).

description:
Архитектурный облик Средневековья                                                          трудно представить без феодального замка, являвшегося неотъемлемой частью средневекового образа жизни,
отвечавшая вкусам и потребностям эпохи.

Средневековый замок – это не только жилище феодала, оборонительное сооружение, но и важнейший центр духовной и культурной жизни. В замке проходили рыцарские турниры, устраивались состязания певцов и музыкантов, выступали бродячие актеры.

alt: Из многочисленных замков Западной

description: Из многочисленных замков Западной Европы до нас дошли лишь единицы. Большинство замков                          время превратило в руины,                                                           но и в них легко можно угадать черты суровых и надежных крепостей Средневековья.

description:
Простейший замок состоял                                                                                из массивной  башни с узкими окнами – донжона.                                               В верхних этажах жил феодал, в нижних – размещались склады провианта, воды, конюшни, содержался скот.

Если враги проникали через окружающий замок ров, наполненный водой, каменные валы и укрепленные ворота, то жители запирались                                       в донжоне, из которого за пределы замка                                                                вели подземные ходы.

description: Для строительства подобных цитаделей выбирались           труднодоступные места: скалистые, обрывистые кручи, излучины рек, небольшие островки. Архитектура замков XII – XIII  вв. была простой и незатейливой: в те времена больше заботились о надежности и безопасности, чем о роскошном оформлении. Из-за толщины стен окна больше походили на амбразуры, используемые в военных целях. Да и сам хозяин замка стремился придать его внешнему облику устрашающий характер. Вот почему при строительстве часто использовался нетёсаный грубый камень, изредка украшенный простой резьбой.

alt: Архитектура готики

description: Архитектура готики

alt: Готический стиль архитектуры возник во

description: Готический стиль архитектуры                                                                   возник во Франции, откуда распространился в Западную, Центральную и частично Восточную Европу.                                  Утвердившийся в эпоху Возрождения термин «готика» был связан с названием германского племени готов, варварски разграбившего Рим в 410 г., а потому использовался для уничижительного обозначения «варварского» искусства.

description:
Главными архитектурными сооружениями                                         и украшениями городов позднего Средневековья становятся величественные готические соборы.

Именно они являлись центром общественной и духовной жизни средневекового города.                   Их стены были свидетелями пышных праздничных литургий и будничных богослужений.                                Здесь проходили торжественные церемонии и процессии, отмечались всенародные празднества, устраивались религиозные театрализованные представления.

description:
Внешний вид готического собора
с его острыми шпилями, богато украшенными порталами рождал                       в душе человека восторг и удивление перед подобным                               творением рук человеческих.

Как величественный корабль на волнах житейского моря, он                    горделиво возвышался над городом.

description:
В основе готического собора – несколько упрощенная в плане романская базилика, преобразованная в новые архитектурные формы и очертания.

Для большей вместимости помещения и создания ощущения простора требовалось расширить внутреннее пространство храма.                                   Зодчие сумели сделать перекрытие зала более легким, благодаря чему можно было уменьшить толщину несущих колонн и объединить пространство трех нефов собора.

При взгляде на готический собор                                                            создавалось впечатление, что вся его каменная громада легко движется вверх наперекор законам физики, наглядно воплощая
идею торжества человеческого духа над плотью.

description:
Сущность готической конструкции                                                                           состояла в каркасном перекрытии здания, составлявшем как бы                   его скелет. Невидимая изнутри, эта конструкция снимала гигантскую нагрузку со стен, предоставляя возможность покрывать почти всю их плоскость оконными проемами, застекленными цветными витражами.

В результате пространство готического собора, в отличие от мрачноватого интерьера романских церквей,                                                 стало более светлым.

description:
Единственной массивной частью                                                                    храмового готического здания являлся главный фасад, на котором располагались две огромные башни, переходящие в тонкий шпиль.

Готические соборы очень нарядны и богато декорированы: контрофорсы украшены остроконечными башенками, окна и перспективные порталы венчают остроугольные резные или ажурные фронтоны.

alt: Впечатление легкости, невесомости, ажурности обусловлено и своеобразной пластикой архитектурных форм: подчеркнутыми вертикалями опор, имеющих вид не столбов, а пучков тонких колонок, стрельчатыми арками, остроконечными шатрами…

description:
Впечатление легкости, невесомости,                                         ажурности обусловлено и своеобразной пластикой архитектурных форм: подчеркнутыми вертикалями опор, имеющих вид не столбов, а пучков тонких колонок, стрельчатыми арками, остроконечными шатрами и фронтонами.

Таким образом, формы готического здания приобрели характерную вертикальность, остроконечность, насыщенность пластикой, легкость и динамичность.

description:
По сравнению с романскими храмами, высота готических соборов значительно больше.

Архитектура позднего Средневековья Западной и Центральной Европы очень разнообразна. Каждая страна создала свой неповторимый облик готического собора

alt: И все же родиной готики по праву считают провинцию

description: И все же родиной готики по праву                                                              считают провинцию Иль-де-Франс на северо-востоке Франции. Здесь впервые применили новую архитектурную конструкцию с использованием каркасной системы и стрельчатого свода.

alt: Собор Нотр-Дам в Париже (собор парижской

description:
Собор Нотр-Дам в Париже                                                                                (собор парижской Богоматери) относится к шедеврам ранней французской готики. Это наглядный пример сочетания принципов романского и готического стилей.

Крестообразная в плане базилика делится внутри на пять продольных нефов, а на фасаде собора имеются соответственно пять порталов.

alt: Вряд ли в истории архитектуры найдется страница прекраснее той, какою является фасад этого собора, где последовательно предстают перед нами три стрельчатых портала, за ними –…

description:
«Вряд ли в истории архитектуры найдется страница прекраснее той, какою является фасад этого собора, где последовательно предстают перед нами три стрельчатых портала, за ними – зубчатый карниз, словно расшитый двадцатью восемью королевскими нишами, громадное центральное окно-розетка с двумя другими окнами, расположенными по бокам… Высокая изящная аркада галереи с лепными украшениями  в форме трилистника, несущая на своих тонких колоннах тяжелую площадку, и, наконец, две мрачные массивные башни с шиферными навесами. Все эти гармонические части великолепного целого, воздвигнутые один на другим в пять гигантских ярусов, безмятежно, в бесконечном разнообразии разворачивают перед глазами свои бесчисленные скульптурные резные и чеканные детали, могучие и неотрывно сливающиеся со спокойным величием целого. Это как бы огромная каменная симфония, колоссальное творение и человека, и народа»

В. Гюго.
 «Собор Парижской
Богоматери»

description:
Новый архитектурный стиль                                                                                быстро распространился и по землям Германии, но здесь он приобрел несколько иной вид («особая» готика, или «зондерготик»). Немецкие мастера сумели передать в своих произведениях беспокойный, мятущийся дух готики, усилили экспрессию и драматическую одухотворенность внешнего и внутреннего облика.

Характерной особенностью немецкой готики является использование элементов романской архитектуры: простой план, небольшое количество украшений на внешних стенах, облицованных глазурной плиткой, гладкие двускатные крыши.

description: У входа в храм располагалась одна                                                                               (реже две) высокая башня, увенчанная шатром и остроконечным шпилем. Вместо розы в центре фасада – большое стрельчатое окно.

description:
Собор в Кёльне – характерное                                                                                для немецкого зодчества произведение готики. Это огромное здание                с пятью нефами, трансептом и двумя колоссальными башнями на западном фасаде, увенчанными остроконечными,                                          ажурно проработанными шпилями.

В нем особо ощутимы контрасты, достигаемые благодаря                          нарочитому перепаду высот: средний неф в два с половиной раза выше боковых, на разных уровнях расположены неф и хор.

Вертикальный ритм усиливается благодаря повторяющимся                                       от яруса к ярусу стрельчатым аркам.

description: Значительный вклад в развитие готической архитектуры внесли Италия, Чехия, Англия и Австрия. Это в основном было в период так называемой «пламенеющей готики», которая тяготела к более изысканным и вычурным формам. Термин «пламенеющая готика» появился из-за подобия башен готических соборов изливающимся языкам пламени.

title: Презентация по МХК Архитектура западноевропейского Средневековья


file_name: РОБОТОТЕХНИКА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ.pptx

alt: Робототехника на уроках технологии

description:
Робототехника на уроках
технологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя школа №75 имени В.Ф. Маргелова, г. Ульяновск

Автор: Шамсутдинов Р.Ф.,учитель изобразительного искусства и технологии высшей квалификационной категории

description:
Робототехника-robotics — роботика, роботехника) — прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем и являющаяся важнейшей технической основой развития производства.
Робототехника – это техническое творчество, первый шаг к изобретательской, конструкторской и рационализаторской деятельности. Это освоение начал механики, схемотехники, электроники, а также программирования.

description: . Она опирается на уже знакомые школьнику предметы: математику, физику, информатику. Робототехника поможет не только освоить азы перспективной профессии, но и развить полезные навыки и качества. Для занятий по созданию роботов необходимо знание механики, программирования, теории автоматического управления, теории проектирования автоматических систем.

description: В настоящее время робототехника становится все более популярной темой в школах. И это не удивительно, ведь она открывает для учащихся безграничные возможности для творчества и исследований.

description: В программе «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» отмечается, что одной из приоритетных задач является обеспечение непрерывного сопровождения детей с учетом их особенностей,  индивидуальных потребностей и способностей. Данный документ подчеркивает важность реализации каждым ребенком своих способностей, творческого обогащения ,интеллектуального и духовного развития через разнообразные формы школьного и дополнительного образования.

description:
Использование роботов в различных сферах нашей жизни с каждым днем все больше расширяется. Сегодня роботы используются в банковской ,в сфере обслуживания клиентов в ресторанах,
гостиницах как гиды .

alt: В связи с этим потребность в грамотных специалистах в этой сфере возрастает, тем самым повышает актуальность и значимость включения в программу обучения технологии в школах…

description: В связи с этим потребность в грамотных специалистах в этой сфере возрастает, тем самым повышает актуальность и значимость включения в программу обучения  технологии в школах раздела «Робототехника».

description: Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).

alt: Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных…

description: Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах,	электронике,	программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.

alt: Изучение робототехники должно способствовать развитию коммуникативных навыков, развитию конструктивных навыков при создании роботов, научить принимать самостоятельное, нестандартное решение при решении стандартных задач в нестандартных ситуациях,…

description: Изучение робототехники должно способствовать развитию коммуникативных навыков, развитию конструктивных навыков при создании роботов, научить принимать самостоятельное, нестандартное решение при решении стандартных задач в нестандартных ситуациях, развивать творческое мышление.

description: В 5 классе изучается принципы работы роботов, их классификация, виды, функциональное назначение, виды робототехнических конструкторов, их комплектующие. Уделяется внимание на обучение чтению схем и сборку роботизированной конструкции по схеме.

description: В 6 классе изучается мобильная робототехника, способы их перемещения, виды роботов в области транспорта, планируется создание учебного проекта по робототехнике.

description: В 7 классе знания учащихся по робототехнике расширяется, включая промышленные и бытовые роботы, их классификацию, назначение и использование. Уделяется внимание языку программирования, реализации алгоритмов управления отдельными компонентами, роботизированными системами. Изучение модуля «Робототехника» как и в 6 классе завершается созданием учебного проекта по робототехнике.

description:
В 8 классе учащиеся изучают историю развития беспилотного авиа, машиностроения, принципы работы и назначение основных блоков, создание оптимальных вариантов использования при конструировании роботов.
Создание учебных проектов по робототехнике с использованием беспроводного управления.

alt: В 9 классе учащиеся расширяют свои знания в области робототехнических систем, конструировании и моделировании с использованием автоматизированных систем с обратной связью, составлении алгоритмов и программ…

description: В 9 классе учащиеся расширяют свои знания в области робототехнических систем, конструировании и моделировании с использованием автоматизированных систем с обратной связью, составлении алгоритмов и программ по управлению беспроводными роботизированными системами. Знакомятся с профессиями, связанными с применением робототехники, перспективными направлениями автоматизации и роботизации в сфере быта и промышленности. Проектная деятельность учащихся 9-х классов должна носить научно-практический характер.

description: Одной из главных проблем является недостаточное финансирование на закупку необходимого оборудования и программного обеспечения. Несмотря на то, что робототехника - относительно новое направление, на сегодняшний день оно находится в стадии активного развития и требует значительных вложений в оснащение и обучение учителей.

description: Другой проблемой является отсутствие учебных материалов и методических рекомендаций по робототехнике. В настоящее время в школах не существует единого стандарта обучения робототехнике, что создает путаницу и затрудняет процесс обучения. Кроме того, не все учителя имеют необходимую квалификацию и опыт работы с роботами, что также затрудняет процесс обучения и повышает риск ошибок.

description: Еще одной проблемой является отсутствие взаимодействия между учителями и учениками. В школе редко проводятся совместные мероприятия и проекты, где учителя и ученики могли бы сотрудничать и обмениваться опытом. Это затрудняет процесс обучения и создает разрыв между учителями и учениками, что негативно сказывается на уровне знаний учеников.

description:
Чтобы решить эти проблемы, можно предпринять следующие шаги:
1. Сотрудничество между учителями и учениками. Введение системы сотрудничества между учителями и учениками может значительно повысить качество обучения робототехнике. Это может быть в форме организации совместных проектов, обмена опытом и проведения мастер-классов.

alt: Создание и поддержка учебных материалов

description: 2. Создание и поддержка учебных материалов. Сотрудничество с издательствами, образовательными учреждениями и другими организациями может помочь в создании учебных материалов, которые помогут учителям и ученикам получить доступ к новейшим технологиям и учебным материалам.

alt: Организация совместных мероприятий

description: 3. Организация совместных мероприятий. Учителя и ученики могут проводить совместные мероприятия, такие как соревнования или конференции, где они могут обмениваться опытом, узнавать о последних достижениях в области робототехники и обсуждать новые проекты.

description: 4. Развитие сотрудничества между учителями и школами. Введение программ партнерства между школами и организациями, занимающимися робототехникой, может помочь в создании учебных программ и поддержке учителей в их работе.

description: 5. Усиление взаимодействия между учителями и учениками. Организация мастер-классов и уроков с использованием современных технологий может помочь учителям показать ученикам, как использовать роботов в практике и сделать обучение более интересным и увлекательным.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Используемые источники: https://sotni

description:
Используемые источники:
https://sotni.ru/wp-content/uploads/2023/08/robot-uchitel-budushchego-2.webp

https://sotni.ru/wp-content/uploads/2023/08/robot-bez-fona-2.webp
https://sotni.ru/wp-content/uploads/2023/08/chelovechek-robot-3.webp
https://kartinki.pics/pics/uploads/posts/2022-08/thumbs/1660580714_29-kartinkin-net-p-fon-dlya-prezentatsii-po-robototekhnike-kr-31.jpg

В  презентации использованы фотографии работ учащихся, созданных на уроках технологии

intro: Данный материал посвящен актуальной теме при изучении темы "робототехника"на уроках труда(технологии) в 5-6классах. Она интересна тем, что затрагивает интересы современных школьников, интересующихся современными технологиями, применяемых как в образовательной, так и производственныз сферах.

tags: конструирование

tags: робототехника

title: Робототехника на уроках технологии: проблемы и пути решения


description:
Автор и разработчик веб-квеста
учитель начальных классов МБОУ “Железногорская СОШ № 2”
Канчий Светлана Валерьевна
по предмету "Окружающий мир",
для учащихся 2 классов.

ВЕБ-КВЕСТ

“Путешествие в мир
природы
        Сибирской тайги”

description:
Цель нашего веб – квеста:
Расширить представления детей о животном и растительном мире сибирской тайги.
Задачи:
1. Продолжить знакомство с животными тайги.
2. Продолжить знакомство с растениями тайги.

Продлится наше путешествие в течение 2 недель. В течение этого времени вы будете учиться: работать в группах, находить информацию в сети Интернет, создавать альбомы из фото и картинок животных и растений тайги.
Наше путешествие будет проходить в виде увлекательной игры - веб-квеста.
Для того, чтобы было работать интереснее, вам нужно разбиться на группы, выбрав роли, от лица которых вы будете выполнять задания.

Итак, вы готовы отправиться в путешествие?
Тогда вперёд!

alt: Здравствуй, лес, дремучий лес,

description:
Здравствуй, лес,
дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь — мы свои!

description:
Для прохождения веб-квеста вам необходимо:
1. Выбрать себе роль;
2. Разбиться на группы;
3. Внимательно познакомиться с заданиями, выбранной вами роли.
4. Распределить роли в группе;
5. Группам выполнить предложенные задания и оформить результат своей работы в виде - фотоальбома.
6. Подготовиться к защите своих работ.
7. По окончании проекта оценить свою работу и работы товарищей.

alt: Роли игры Любители флоры - ботаники

description:
Роли игры

Любители флоры -
ботаники

Любители фауны -
зоологи

alt: Веб-квест Любители флоры - зоологи

description:
Веб-квест

Любители флоры - зоологи

Задания:
Собери материал о животном мире Сибирской тайги
1. Какие животные наиболее часто встречаются в Сибирской тайге
2. Найдите фотографии животных Сибирской тайги.
3. Напишите краткую характеристику животного.
4. Оформите работу в виде фотоальбома.

alt: Веб-квест Для этого изучите интернет ресурсы: (зоологи)

description:
Веб-квест

Для этого изучите интернет ресурсы:(зоологи)

Животные Сибирской тайги
https://givotniymir.ru/zhivotnye-tajgi-opisanie-i-osobennosti-zhivotnyx-tajgi/
http://volnomuvolya.com/zhivotnyye_taygi_obitateli_severnykh_lesov.html
https://www.myplanet-ua.com/zhivotnyiy-mir-taygi/
https://natworld.info/zhivotnye/zhivotnyj-mir-tajgi-mlekopitayushhie-ptitsy-nasekomye-gryzuny-hishhniki-i-travoyadnye-zhivotnye-obitayushhie-v-tajge
https://animalreader.ru/zhivotnyiy-mir-taygi.html
https://givnost.ru/zhivotnye-tajgi-opisanie-nazvaniya-i-osobennosti-zhivotnyx-tajgi/
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D1%82%D0%B0%D0%B9%D0%B3%D0%B8
https://yandex.ru/collections/user/ladyinna-but2016/zhivotnye-taigi/?utm_source=images&utm_medium=serp&utm_campaign=3ko
https://yandex.ru/collections/user/bariba/zhivotnye-v-taige/?utm_source=images&utm_medium=serp&utm_campaign=3ko
https://www.youtube.com/watch?v=JSQDbwR_I50

alt: Веб-квест Любители фауны - ботаники

description:
Веб-квест

Любители фауны - ботаники

Задания:
Собери материал о растительном мире Сибирской тайги
1. Какие растения растут в Сибирской тайге?
2. Найдите фотографии растений Сибирской тайги.
3.Напишите краткую характеристику растения.
4. Оформите работу в виде фотоальбома.

alt: Веб-квест Для этого изучите интернет ресурсы: (ботаник)

description:
Веб-квест

Для этого изучите интернет ресурсы:(ботаник)

Растения Сибирской тайги
https://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%82%D0%B0%D0%B9%D0%B3%D0%B8.html
http://volnomuvolya.com/tayezhnyy_les_rasteniya_taygi.html
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D1%82%D0%B0%D0%B9%D0%B3%D0%B8&stype=image&lr=63&source=wiz
https://yandex.ru/collections/user/voronina-weronika/rastitelnyi-mir-taigi/?utm_source=images&utm_medium=serp&utm_campaign=3ko
https://zveri.guru/rasteniya/rasteniya-taygi-predstaviteli-rastitelnogo-mira.html
http://webmandry.com/rastitelnyj-mir-tajgi-kakie-rasteniya-rastut-v-tajge-foto-video-kartinki-taezhnoj-rastitelnosti/

alt: Веб-квест Критерии оценки

description:
Веб-квест

Критерии оценки

alt: Веб-квест

description: Веб-квест

intro: Веб-квест по окружающему миру для учащихся 2-3 классов.

title: Методичкская разработка веб-квеста по окружающему миру


file_name: Социальный опрос.pptx

description:
Собака-
друг
человека

Исследование среди учащихся 5а и 5б классов.

МОУ СОШ №43 с углубленным изучением
отдельных предметов
Г. Петрозаводск

description: Выбор собаки (или крошечного щенка) определит вашу жизнь на несколько лет вперед. Щенок может ее облагородить, а может превратить в кошмар. Растущая собака потребует много сил, внимания и времени, а дрессировка непослушного сорванца станет испытанием терпения даже для опытного владельца.

description: Породы собак насчитывают более 400 видов, каждый из них имеет свои физиологические и психологические особенности.

description: Важно среди многообразия пород выбрать собаку, соответствующую вашим возможностям и интересам, подходящую по характеру именно Вам. И тогда в маленьком или большом, забавном или серьезном песике Вы обретете самого бескорыстного и преданного друга.

description:
План работы

1)  Выбрать тему исследования.
2) Сформулировать вопросы по выбранной теме.
3) Подготовить материал для исследования ( таблицы, инструменты, …)
4) Собрать информацию по теме.
5) Обработать информацию.
 6) Оформить полученную информацию при помощи диаграмм.
7)  Сделать выводы (ответить на вопросы).

intro: Особенно актуальной проблема самообразования современного человека стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми.Урок " Опрос общественного мнения"  5 класс по УМК под редакцией Г.В.Дорофеева. позволяет мотивировать учащихся на создание своего проекта в рамках предложенных тем или придуманных самим учеником. Подобные уроки объединяют учеников и преподавателей, побуждают их к сотрудничеству, предоставляя широкие возможности для личностно ориентированного обучения, проектной деятельности. Таблицы перед началом урока лучше оставить пустыми и заполнять  их вместе с детьми.

tags: Социальный опрос.

title: Презентация к уроку "Опрос общественного мнения" в 5 классе


alt: Արքիմեդ Արքիմեդես (հայերենում ընդունված է նաև անվան Արքիմեդ ձևը, մ.թ.ա. 287-212թթ.) — նշանավոր հույն մաթեմատիկոս, ֆիզիկոս, ճարտարագետ և մեխանիկ: Արքիմեդը ծնվել է Սիցիլիա կղզու Սիրակուզա…

description:
Արքիմեդ

Արքիմեդես (հայերենում ընդունված է նաև անվան Արքիմեդ ձևը, մ.թ.ա. 287-212թթ.) — նշանավոր հույն մաթեմատիկոս, ֆիզիկոս, ճարտարագետ և մեխանիկ:
Արքիմեդը ծնվել է Սիցիլիա կղզու Սիրակուզա քաղաքում, որն այդ ժամանակ հունական գաղութ էր։ Նրա հայրը Ֆիդիասն էր, որը հայտնի աստղագետ էր ու մաթեմատիկոս:

alt: Ուսումը Արքիմեդը կրթություն է ստացել Ալեքսանդրիայում (Եգիպտոս), որը ժամանակի մշակութային ու գիտական կենտրոնն էր։ Ալեքսանդրիայում Արքիմեդը ծանոթանում ու մտերմանում է ժամանակի հայտնի գիտնականների՝ Կոնոնի և…

description:
Ուսումը

Արքիմեդը կրթություն է ստացել Ալեքսանդրիայում (Եգիպտոս), որը ժամանակի մշակութային ու գիտական կենտրոնն էր։ Ալեքսանդրիայում Արքիմեդը ծանոթանում ու մտերմանում է ժամանակի հայտնի գիտնականների՝ Կոնոնի և Էրատոսթենեսի հետ։ Ալեքսանդրիայում ուսումն ավարտելով, Արքիմեդը վերադառնում է Սիրակուզա, որտեղ արժանանում է հայրենակիցների ուշադրությանն ու հարգանքին։
Լեգենդները պատմում են, որ Արքիմեդեսը հաճախ մոռանում էր ուտելու մասին, երկար ժամանակ չէր լողանում և պատրաստ էր գծագրելու ամենուրեք. փոշու մեջ, ավազի վրա, մոխրի մեջ, նույնիսկ իր սեփական մարմնի վրա։ Մի անգամ լողանալու ժամանակ նրա մոտ հանկարծ միտք է ծագում այն հրող ուժի մասին, որը բեռնում է մարմինը հեղուկի միջոցով և, մոռանալով ամեն ինչի մասին, մերկ, վազում է Սիրակուզի փողոցով հաղթական աղաղակելով «Էվրիկա»/Ես գտա/:

alt: Գիտական գործունեություն Արքիմեդը բազմաթիվ բացահայտումների հեղինակ է, հանճարեղ գիտնական, հայտնի ողջ հունական աշխարհում շատ մեխանիկական կոնստրուկցիաների՝ դաշտերի ոռոգման մեքենաների, ջրամբարձ մեխանիզմների, լծակների համակարգերի, մեծ ծանրություններ…

description:
Գիտական գործունեություն

Արքիմեդը բազմաթիվ բացահայտումների հեղինակ է, հանճարեղ գիտնական, հայտնի ողջ հունական աշխարհում շատ մեխանիկական կոնստրուկցիաների՝ դաշտերի ոռոգման մեքենաների, ջրամբարձ մեխանիզմների, լծակների համակարգերի, մեծ ծանրություններ բարձրացնելու ճախարակների /վերամբարձ կռունկներ/, ռազմական մետաղական սարքերի շնորհիվ։ Նա կառուցել է լծակների մի այնպիսի համակարգ, որի օգնությամբ մի մարդ կարողացավ ջուրը իջեցնել «Սիրակոսիա» հսկա նավը։
«Տվեք ինձ հենման կետ, և ես կշրջեմ Երկիրը» այս թևավոր խոսքը Արքիմեդի մտքերից է։ Իր շիրմաքարին Արքիմեդը ավանդել էր քանդակել գունդ և գլան՝ երկրաչափական նրա բացահայտումների խորհրդանիշները։ Տարիներ հետո շիրմաքարը ծածկվում է խոտով և այդ մասը շատ շուտով մոռացվում է։ Եվ միայն իր մահվանից 139 տարի հետո Ցիցերոնը Սիրակուզայում փնտրում և գտնում է այդ շիրմաքարը, որը ժամանակի ընթացքում մաշվել էր, իսկ հետո շիրմաքարը կորում է, արդեն ընդմիշտ։

alt: Chiliad, գիրք I). 75-ամյա Արքիմեդը իր տան մոտ, հենց ավազների վրա կատարված գծագրերի վրա մտածելիս է եղել։ Այդ ճանապարհով անցնող հռոմեացի զինվորը անցել է ավազի…

description:
Մահը

Արքիմեդի մահվան մասին կան մի քանի պահպանված պատմություններ, ըստ որոնց նա մահացել է Սիրակուզայի պաշարման ժամանակ հռոմեացի զինվորի կողմից.
Յոհաննես Ցեցես (Chiliad, գիրք I). 75-ամյա Արքիմեդը իր տան մոտ, հենց ավազների վրա կատարված գծագրերի վրա մտածելիս է եղել։ Այդ ճանապարհով անցնող հռոմեացի զինվորը անցել է ավազի վրայով և խառնել գծագիրը։ Արքիմեդը բարկացած հարձակվել է զինվորի վրա ասելով «Ձեռք չտաս իմ գծագրերին», իսկ զինվորը սպանել է ծերունուն սրով։
Պլուտարքոսի պատմություն. Արքիմեդին է մոտենում մի զինվոր և ասում որ, իրեն կանչել է Մարկելուսը, բայց Արքիմեդը համառորեն նրան խնդրում է սպասել մի րոպե, որպեսզի վերջացնի խնդրի լուծումը։ Այդ ժամանակ զինվորը բարկացած Արքիմեդի պատասխանից, սրով սպանում է նրան։
Դիոդորոս Սիկիլիացու պատմություն. Արքիմեդը մեխանիկական գծագրերի վրա աշխատելիս է լինում, և երբ հռոմեացի զինվորը մոտենալով նրան փորձում է քարշ տալ գերի վերցնելու համար, մտասուզված իր գծագրով Արքիմեդը չի նկատում որ դիմացինը զինվոր է, ասում է նրան «Հեռու գնա իմ գծագրից», ապա նկատելով զինվորին բացականչում է «Ինչ-որ մեկդ, բերեք իմ պատրաստած մեքենաներից մեկը»: Հռոմեացին սպանում է ծերունի Արքիմեդին։ Երբ Մարկելուսն իմացավ այդ մասին, խիստ վշտացավ և այլ քաղաքացիների հետ կազմակերպեց մեծ գիտնականի հուղարկավորությունը, իսկ նրան սպանող զինվորը ենթադրաբար գլխատվեց։
մեկ այլ պատմության համաձայն, Արքիմեդն ինքն էր գնացել Մարկելուսի մոտ, նրան ցույց տալու արեգակի մեծությունը չափող իր սարքը։ Ճանապարհին նրա ձեռքի բեռը տեսնելով հռոմեացի զինվորները կարծելով որ դա ոսկի է կամ թանկարժեք այլ բան, կտրում են նրա վիզը։
Պլուտարքոսը պնդում էր, որ դեսպան Մարկելուսը բարկացել է Արքիմեդի սպանության պատճառով՝ հրամայված է եղել, որ նրան պետք է չվնասեին։
Ցիցերոնը իր «Տուսլուլանյան խորհրդածություններ» գրքում գրում է, որ Արքիմեդի մահվանից 137 տարի անց՝ մ.թ.ա. 75 թ. իրեն հաջողվել է գտնել Արքիմեդի կիսաքանդ գերեզմանը, որի վրա, ինչպես և կտակել էր Արքիմեդը պատկերված էր գունդ՝ գլանի մեջ։

alt: II-ը կարգադրում է Արքիմեդին ճշտել, այդյոք իր նոր թագը պատրաստված է մաքուր ոսկուց, թե՞ ոսկերիչը խարդախություն է արել ու թագի ոսկուն արծաթ է խառնել: Ոսկու…

description:
Հայտնագործություններ և գյուտեր

Ոսկե Թագ
Արքիմեդը կարող է օգտագործած լինել իր լողունության սկզբունքը՝ բացահայտելու համար արդյոք թագի ոսկին ավելի ցածր խտություն ունի քան մաքուր ոսկին:
Կյանքի օրոք Արքիմեդի մասին հյուսվել են բազմաթիվ լեգենդներ։ Ամենահայտնի լեգենդներից է Հիերոնի թագի պատմությունը։ Սիրակուզայի արքա Հիերոն II-ը կարգադրում է Արքիմեդին ճշտել, այդյոք իր նոր թագը պատրաստված է մաքուր ոսկուց, թե՞ ոսկերիչը խարդախություն է արել ու թագի ոսկուն արծաթ է խառնել: Ոսկու սկզբնական քաշը հայտնի էր, պատրաստի թագն էլ կշռում էր հենց այնքան. պետք էր որոշել թագի ծավալը, որ համեմատվեր նույն քաշի ոսկու ծավալի հետ։ Սակայն թագը ձևավոր էր, և անհասկանալի էր, թե ինչպես կարելի է չափել անհարթ մարմնի ծավալը։ Այդ մտորումներով տարված Արքիմեդը որոշեց լոգանք ընդունել։ Ջրի մեջ ընկղմվելիս ջրի ինչ որ մասը դուրս հոսեց, և Արքիմեդը հասկացավ, որ մարմնի ծավալը հավասար կլինի իր իսկ դուրս մղած ջրի ծավալին։ Համաձայն լեգենդի, Արքիմեդը բղավում է «Էվրիկա» ինչը նշանակում է «գտա՜»: Այդ պահին հայտնաբերվեց հիդրոստատիկայի հիմնական օրենքը, Արքիմեդի օրենքը:
Ոսկե թագի պատմությունը տեղ չի գտել Արքիմեդեսի հայտնի գործերում։ Ավելին, նրա նկարագրած մեթոդի կիրառելիությունը կասկածի տակ էր առնվում, քանի որ դուրս մղված ջրի ծավալը չափելու համար ծայրահեղ ճշգրտություն էր պահանջվում: Հնարավոր է Արքիմեդեսը փոխարենը փնտրել է լուծում, որը կիրառում էր սկզբունք, որ հիդրոդինամիկայում հայտնի է որպես Արքիմեդի սկզբունք, որը նա նկարագրել է իր Լողուն մարմինների մասին տրակտատում։ Այս սկզբունքը պնդում է, որ ջրի մեջ ընկղմված մարմնի վրա ազդում է դուրս մղող մի ուժ, որը հավասար է արտամղված հեղուկի կշռին:

alt: Արքիմեդեսի պարուրակ Արքիմեդը բազմաթիվ ինժեներական գյուտերի հեղինակ է։ Նա ստեղծել է ջուր բարձրացնող մեքենա (արքիմեդյան պարուրակ, որն առ այսօր կիրառվում է սորուն և մածուցիկ բեռների…

description: Արքիմեդեսի պարուրակԱրքիմեդը բազմաթիվ ինժեներական գյուտերի հեղինակ է։ Նա ստեղծել է ջուր բարձրացնող մեքենա (արքիմեդյան պարուրակ, որն առ այսօր կիրառվում է սորուն և մածուցիկ բեռների տեղափոխման համար), լծակների և ճախարակների համակարգեր՝ մեծ ծանրություններ բարձրացնելու համար։

alt: Արքիմեդեսի ճիրան Արքիմեդի ճիրանը զենք է, որն ինչպես ենթադրվում է, ստեղծվել է Սիրակուզա քաղաքը պաշտպանելու համար։ Հայտնի է նաև "նավ թափահարող" անունով։ Բաղկացած էր կռունկի…

description:
Արքիմեդեսի ճիրան
Արքիմեդի ճիրանը զենք է, որն ինչպես ենթադրվում է, ստեղծվել է Սիրակուզա քաղաքը պաշտպանելու համար։ Հայտնի է նաև "նավ թափահարող" անունով։ Բաղկացած էր կռունկի նման բազկից, որից կախված էր մեծ մետաղյա շերեփ։ Երբ ճիրանն իջեցվում է հարձակվող նավի վրա, բազուկը սկսում է թափահարել՝ նավը վեր բարձրացնելով այնուհետ ցած է գցում և սուզում այն։ 2005 թ. “Հնագույն աշխարհի սուպերզենքերը” ֆիլմի նկարահանման ժամանակ, ճիրանը կառուցվել և փորձարկվել է հաստատելով նրա մեխանիզմի աշխատունակությունը:

alt: Արքիմեդեսի ջերմային ճառագայթները Մեր թվարկության 2–րդ դարի հեղինակ Լուկիանոսըգրում է, որ մ.թ.ա. 212 թ. Սիրակուզայի պաշարման ժամանակ, Արքիմեդեսը թշնամու նավերը ոչնչացրեց կրակով։ Դարեր անց, Անթեմիուսը…

description: Արքիմեդեսի ջերմային ճառագայթներըՄեր թվարկության 2–րդ դարի հեղինակ Լուկիանոսըգրում է, որ մ.թ.ա. 212 թ. Սիրակուզայի պաշարման ժամանակ, Արքիմեդեսը թշնամու նավերը ոչնչացրեց կրակով։ Դարեր անց, Անթեմիուսը Թրալեսից հիշատակում է այրող ապակիները որպես Արքիմեդեսի զենք: Սարքը երբեմն անվանում էին «Արքիմեդեսի ջերմային ճառագայթ», որի միջոցով արևի լույսը ուղղորդում են դեպի մոտեցող նավերը, ստիպում նրանց այրվել։

alt: Արքիմեդի (Ք. ա. 287-212) բազմաթիվ աշխատությունների թվում հարկ է առաջին հերթին հիշատակել հետևյալները. «Գնդի և գլանի մասին», «Շրջանի չափման մասին», «Պարույրների մասին», «Պարաբոլի քառակուսի մակերեսի…

description: Արքիմեդի (Ք. ա. 287-212) բազմաթիվ աշխատությունների թվում հարկ է առաջին հերթին հիշատակել հետևյալները. «Գնդի և գլանի մասին», «Շրջանի չափման մասին», «Պարույրների մասին», «Պարաբոլի քառակուսի մակերեսի մասին», «Հարթությությունների հավասարակշռության մասին», «Լողացող մարմինների մասին» և այլն:Անտիկ գիտության պատմաբանները համարում են Արքիմեդին ամենապայծառ գլուխը հունական գիտության պատմության մեջ: Նա տվել է հիդրոստատիկայի հիմքերը: «Լողացող մարմինների մասին» տրակտատում գտնում ենք նրա հանրահայտ օրենքը. «Հեղուկից ավելի ծանր մարմինները սուզվում են հատակը և դառնում են ավելի թեթև, իսկ դուրս մղված հեղուկի ծավալը հավասար է տվյալ մարմինի ծավալին»: Արքիմեդը տվել է ստատիկայի տեսության հիմքերը, օրինակ՝ լծակի օրենքը, որը սովորեցնում է, որ երկու մեծություններ հավասարակշռության մեջ են, եթե  նրանց միջև հեռավորությունը փոխադարձ համեմատական է նրանց կշռին:

description:
 Հեղուկի կամ գազի մեջ ընկղմված մարմնի վրա ազդում է դուրս մղող մի ուժ, որն ուղղված է ուղղաձիգ դեպի վեր, հավասար է մարմնի արտամղած հեղուկի կամ գազի կշռին և կիրառված է դուրս մղվող մարմնի ծանրության կենտրոնին։ Այդ ուժի մեծությունը որոշվում է մարմնի վրա գործադրված ճնշման ուժերի տարբերությամբ։ Եթե դուրս մղող ուժը փոքր է մարմնի կշռից, ապա մարմինը սուզվում է, իսկ եթե հավասար է՝ լողում է հեղուկում։ Եթե դուրս մղող ուժը մեծ է մարմնի կշռից, մարմինը դուրս է մղվում այնքան ժամանակ, մինչև որ նրա ընկղմված մասի արտամղած հեղուկի կշիռը հավասարվում է դուրս մղող ուժին։FA= pgVորտեղ՝ ρ-ն հեղուկի (գազի) խտությունն է, g-ն՝ ազատ անկման արագացումը, V-ն՝ սուզված մասի ծավալը։ Հեղուկի մեջ գտնվող ցանկացած մարմնի վրա ազդում է երկու ուժ՝ ուղղաձիգ դեպի վեր ուղղված դուրս հրող FԱ ուժը (արքիմեդյան կամ Արքիմեդի ուժ) և ուղղաձիգ դեպի ներքև ուղղված Fծ ծանրության ուժը։ Եթե այդ ուժերը հավասար են՝Fծ=FԱ,ապա մարմինը հավասարակշռության վիճակում է։ Այս հավասարությանն արտահայտում է մարմնի լողալու պայմանը։ Որպեսզի մարմինը լողա, անհրաժեշտը է, որ նրա վրա ազդող ազդող ծանրության ուժը հավասառակշռի դուրս հրող (արքիմեդյան) ուժով։ Մարմինների լողալու պայմանը կարելի ներկայացնել է ներկայացնել այլ տեսքով։ Արքիմեդյան ուժը կարելի է ներկայացնել հետևյալ տեսքով.FԱ=ρհVհgՀամանման ձևով կարելի է ներկայացնել նաև մարմնի վրա ազդող ծանրության ուժը։ Մենք գիտենք, որ Fծ=mg, որտեղ m-ն մարմնի զանգվածն է, որը հավասար է մարմնի խտության և նրա ծավալի արտադրյալին՝ m=ρV, ուստիFծ=ρVg:Արքիմեդյան և ծանրության ուժերի արտահայտությունները տեղադրենք Fծ=FԱ հավասարության մեջ.ρVg=ρհVհgՀավասարության երկու մասերը բաժանելով g-ի վրա՝ կստանանք մարմինների լողալու պայմանը նոր տեսքով՝ρV=ρհVհ։

Արքիմեդի  օրենքը

title: Архимед