file_name: Задание 6 ЕГЭ.pptx

alt: Задание 6. ЕГЭ

description: Задание 6.ЕГЭ

description:
Формулировка задания

Формулировка 1 (из демоверсии ЕГЭ):
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

Формулировка 2 (из демоверсии ЕГЭ):
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.

alt: Теория

description: Теория

alt: Лексические нормы (или нормы словоупотребления) – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление…

description:
Лексические нормы (или нормы словоупотребления) – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.

Тип ошибки

Примеры

Плеоназм

Главная суть, предчувствовать заранее, необычный феномен, первая премьера.

Тавтология

Проливной ливень, редактор редактирует, писатель пишет, спросить вопрос.

Нарушение лексической сочетаемости

Он выполнил подвиг (совершил подвиг). Пьеса играет большое значение (имеет значение или играет роль). После выхода книги он заслужил известность (приобрел известность/заслужил уважение).

Ошибки в употреблении фразеологизмов (устойчивых выражений)

Антон любит мастерить, у него серебряные руки (устойчивое выражение - золотые руки).

Неправильное употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов.

Этот аппарат своей конструкцией не был похож ни на один доселе известный самолёт (до сих пор).

Алогизм (соединение несовместимых понятий)

Новый спектакль обречен на успех (обречен на провал). Он мой заклятый друг (заклятый враг/лучший друг). Из-за хорошей погоды мы пошли гулять в парк (благодаря хорошей погоде).

Неточный подбор синонима

Теннис культивируется в нашем городе с конца прошлого века (развивается в городе).

Употребление паронимов

Каменистые ступеньки (каменные), высотная гора (высокая).

description:
Плеоназм

Плеоназмы - словосочетания, в которых значение одного компонента целиком входит в значение другого.

Примеры плеоназмов: май месяц, период времени, коллеги по работе, хронометраж времени, прейскурант цен, библиотека книг, биография жизни, основной костяк, главная суть, памятные сувениры, народный фольклор, выгодные преимущества, своя автобиография,  первый дебют, большой мегаполис, огромная масса, горячий кипяток, мемориальный памятник, необычный феномен, главный лейтмотив, внутренний интерьер, местные аборигены, глубокая бездна, наружная внешность, впервые познакомиться, очень прекрасный/огромный, успели вовремя, продолжай дальше, смело рисковал, заранее планировали, промахнулся мимо, сразу вдруг, дефекты и недочеты, коррективы и поправки. и др.

description:
Тавтология

Тавтология (разновидность плеоназмов) - неоправданное употребление однокоренных слов.

Примеры тавтологии: Заданное задание мы выполнили; гостеприимно приняли; соединить воедино; организовать организацию; желаю долгого творческого долголетия; бездонная бездна; кружок вновь возобновил работу; учащиеся выполнили заданное домашнее задание; характерные для Чацкого черты характера; К недостаткам книги можно отнести недостаточное количество иллюстраций.

alt: Нарушение лексической сочетаемости

description:
Нарушение лексической сочетаемости

Лексическая сочетаемость слов – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитывать значение слов, может возникнуть лексическая несочетаемость. Например, слова могут не сочетаться из-за их лексической несовместимости.

Примеры нарушения лексической сочетаемости: сделать решение (принять решение); играть значение (иметь значение, играть роль); роман дал автору славу (принес славу); дать поддержку (оказать поддержку), одержать первенство (одержать победу или завоевать первенство); делать поступки (совершать поступки); в поле внимания (в поле зрения или в центре внимания); табун рыб (табун лошадей или косяк рыб); приобрести уважение окружающих (заслужить уважение); ученый сделал гипотезу (выдвинул) и т.д.

alt: Ошибки в употреблении фразеологизмов

description:
Ошибки в употреблении фразеологизмов

Фразеологизм – лексически неделимое, устойчивое словосочетание (манна небесная, зарубить на носу).

Фразеологические ошибки - это искажение формы фразеологизма или употребление их в несвойственном им значении.

description:
Типичными ошибками в использовании фразеологизмов являются:

Изменение лексического состава фразеологизма («зарубить на лбу» вместо «зарубить на носу»);
Сокращение или расширение выражения («И яйца не стоит» вместо «И яйца выеденного не стоит», «Обратиться не по правильному адресу» вместо «Обратиться не по адресу»);
Употребление фразеологизма в несвойственном ему значении;

Примеры ошибок: Он вставлял ему прутья (палки) в колеса; Она держит его в ежовых варежках (рукавицах); Иванушка рос не по дням, а по ночам (по часам); Ему досталась львиная часть (доля); Довели меня до белого колена (каления); Пока суть (суд) да дело ... ; Пора тебе взяться за свой ум (взяться за ум); Вы обратились не по правильному адресу (по адресу); Эта работа выеденного гроша не стоит (выеденного яйца или ломаного гроша); Нельзя все делать сложа рукава (спустя рукава или сложа руки).

description:
Неправильное употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов, употребление слов иной стилевой окраски, просторечий.

Устаревшие слова в зависимости от причин устаревания делятся на две группы:

Историзмы - это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятия (кольчуга, треуголка, барщина и т.д)

Архаизмы – слова, устаревшие по языковой причине, вышли из употребления, так как были заменены синонимами (ланиты – щёки, очи – глаза, лицедей - актер).

description:
Неологизмы – новые слова, ещё не занявшие место в активной лексике. Неологизмы появляются в языке вместе с обозначаемыми реалиями (спутник, ноутбук).

Диалектизм - лексическая единица, употребление которых ограничено территорией.

Заимствованные слова – слова, пришедшие в язык из других языков.

Неправильное употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов, употребление слов иной стилевой окраски, просторечий.

description:
Примеры ошибок:
Она пошла к врачу, потому что у нее более очи (вместо глаза); Лиза была домработницей (служанкой) у Фамусова; Практиканты, облаченные в средства защиты, приступили к работе (одетые); Покоряет человеческая теплота, заботливая внимательность, с которыми здесь привечают друзей (встречают); Чичиков за свои махинации был сокращен с работы. Чичиков сумел всех объегорить (обмануть). «Тихий Дон» - интересная книжица (книга). Учёные научно-исследовательского института в ближайшее время должны покумекать над новыми машинами для расфасовки чая (подумать). После окончания лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел (поступил на службу). В сочинении мне охота написать о любимом герое; Своевременная и качественная прополка бураков способствует хорошему урожаю (свеклы); Его представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт. (Полиглот – человек, владеющий многими языками - Лексическая ошибка связана с непониманием значения заимствованного слова «полиглот».

description:
Алогизмы

Алогизм - тип логической (речевой) ошибки, состоящей из нарушений логических связей в тексте, сочетание противоречащих друг другу понятий.

Примеры алогизмов: Благодаря плохой погоде мы не поехали на экскурсию (из-за плохой погоды). Клюв лесного рябчика по цвету не отличается от обыкновенного рябчика. (Клюв лесного рябчика по цвету не отличается от клюва обыкновенного рябчика); Будучи под давлением своих товарищей, герой стал активным членом общества и добровольно участвовал в сходках (нельзя под давлением добровольно участвовать).*В литературных произведениях алогизмы часто используются в качестве художественного приема.

description:
Употребление паронимов

Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (длинный и длительный, горный и гористый, водный и водяной, эффектный и эффективный).

alt: Алгоритм выполнения задания 6 1

description:
Алгоритм выполнения задания 6
1. Прочитайте предложение, определите значение каждого слова;2. Найди смысловое (семантическое) противоречие (сигнал ошибки).3. Распознай ошибку, укажи ее вид (не смешивать со средствами выразительности).4. Если это ошибка, исправь ее.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

Алгоритм выполнения задания:
Необходимо исправить лексическую ошибку, выписать лишнее слово.
В предложении нет паронимов, синонимов, антонимов и других лексических единиц. Если в задании, предлагается исключить лишнее слово, то искать нужно плеоназмы.
Выражали главную суть воды – суть это и есть самое главное в любом понятии, поэтому слово главную – лишнее.
Ответ: главную.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Компании, причастные к инциденту с разливом нефти в Мексиканском заливе, сделали ряд решений по предотвращению подобных случаев в дальнейшем.

Алгоритм выполнения задания:
1. Необходимо исправить лексическую ошибку, заменить неверное слово и записать подобранное.
2. Ищем устойчивые выражения и сочетания слов, возможно, речевые клише, в которых может быть допущена ошибка: причастные к инциденту – принимающие участие в инциденте – все верно; предотвращение подобных случаев – принятие каких-то мер, чтобы такого больше не произошло – все верно.
3. Сделали ряд решений – решения невозможно сделать или совершить; слово сделали употреблено неверно, вместо него нужно употребить слово приняли.
Ответ: приняли.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.

Алгоритм выполнения задания:
1. Необходимо исправить лексическую ошибку, заменить неверное слово и записать подобранное.
2. Ищем устойчивые выражения и сочетания слов, возможно, речевые клише, в которых может быть допущена ошибка. Особое внимание на себя обращает сочетание слов одержали поражение.
3. Одержали поражение – поражение можно только потерпеть, а одерживают победу.
Ответ: потерпели.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Работодатель оценил мои профессиональные умения и навыки, однако на тот момент свободных вакансий не нашлось.

Алгоритм выполнения задания:
1. Необходимо исправить лексическую ошибку, выписать лишнее слово.
2. Ищем устойчивые выражения и сочетания слов, возможно, речевые клише, в которых может быть допущена ошибка: оценил профессиональные умения и навыки – верное употребление слов; свободных вакансий не нашлось – ошибка в употреблении – плеоназм.
3. Свободных вакансий– слово свободных лишнее, так как слово вакансии само по себе обозначает свободное рабочее место.
Ответ: свободных.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Первый тур стартовавшего в Швеции чемпионата мира по хоккею не принёс никаких неожиданных сюрпризов.

Пояснение.
Приведём верное написание.
Первый тур стартовавшего в Швеции чемпионата мира по хоккею не принёс никаких сюрпризов.

В предложении лишним было слово «НЕОЖИДАННЫХ», т. к. оно относилось к слову «СЮРПРИЗОВ». Это плеоназм.

Ответ: неожиданных.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите это слово.

Эти двое не были заядлыми друзьями, однако относились друг к другу с симпатией и большим уважением, поддерживали друг друга в групповых спорах.

Пояснение.
Приведём верное написание.
Эти двое не были закадычными друзьями, однако относились друг к другу с симпатией и большим уважением, поддерживали друг друга в групповых спорах.

Ответ: закадычными ИЛИ лучшими ИЛИ хорошими ИЛИ настоящими ИЛИ близкими ИЛИ задушевными.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите это слово.

Объединение трёх театральных школ в специализированное училище направляло важную цель — повысить качество подготовки молодых актёров.

Пояснение.
Приведём верное написание.
Объединение трёх театральных школ в специализированное училище преследовало важную цель — повысить качество подготовки молодых актёров.

Ответ: преследовало ИЛИ предполагало ИЛИ имело.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите это слово.

Дмитрий Ильич чуть не заплакал от бессильного раздражения, раскричался, плюнул и ушёл, потом велел запрячь лошадь и, сказав, что он вымывает руки и не притронется больше ни к чему, уехал к Павлу Ивановичу на заседание Общества.

Пояснение.
Приведём верное написание.
Дмитрий Ильич чуть не заплакал от бессильного раздражения, раскричался, плюнул и ушёл, потом велел запрячь лошадь и, сказав, что он умывает руки и не притронется больше ни к чему, уехал к Павлу Ивановичу на заседание Общества.
Умывать руки — фразеологизм, обозначает «снимать с себя обязательства, уходить от ответственности».

Ответ: умывает.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите это слово.

Мы передвигались по Дели на мотороллере с крышей, что уже было замечательно; но главное, мы видели своими глазами восьмое чудо мира — огромную колонну, отлитую, как говорят, из чистого железа.

Пояснение.
Приведём верное написание.
Мы передвигались по Дели на мотороллере с крышей, что уже было замечательно; но главное, мы видели своими глазами восьмое чудо света — огромную колонну, отлитую, как говорят, из чистого железа.

Ответ: света.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Увидев впереди конницу без артиллерии, Карпов понял, что это передовой авангард пехотной дивизии.

Пояснение.
Приведём верное написание.
Увидев впереди конницу без артиллерии, Карпов понял, что это авангард пехотной дивизии.
Авангард — это и есть «передовой», поэтому слово «передовой» надо исключить.

Ответ: передовой.

description:
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Судьба подарила нам бесплатно этот безоблачно-яркий день, и мы стоим на снежной вершине Альп.

Пояснение.
Приведём верное написание.
Судьба подарила нам этот безоблачно-яркий день, и мы стоим на снежной вершине Альп.
Подарить можно только бесплатно, поэтому слово «бесплатно» лишнее в данном предложении.

Ответ: бесплатно.

intro: Разбор задания 6 из ЕГЭ по русскому языку

tags: русский язык ЕГЭ

title: Русский язык. Задание 6 ЕГЭ


file_name: 1 мл.группа на тему оващи.pptx

alt: Воспитатель: Васильева О.П «Ознакомление с окружающим «Овощи»

description: Это овощи. Они растут в огороде на грядках. Назови их.

alt: Помидор Очень важный я сеньор,

description:
Помидор

Очень важный я сеньор,

Спелый, сладкий помидор.

Красный, сочный я, и гладкий.

Угощаю всех, ребятки,

Кто мой сок томатный пьет,

Не болеет целый год.

description:
Огурец

Зеленый огурец –

Большой – большой хитрец:

Сидит себе на грядке,

С людьми играет в прятки.

alt: Морковь Как у бабушке на грядке

description:
Морковь

Как у бабушке на грядке

Вырос овощ очень сладкий,

Проведем мы тренировку –

Кто быстрей сгрызет морковку.

description:
Лук

Баба Таня чистит лук

Убежал из кухни внук

Он хоть мал, но твердо знает

Лук за глазки покусает.

alt: Капуста Было в грядке, слишком пусто,

description:
Капуста

Было в грядке, слишком пусто,

Посадили мы капусту.

Раз, два ,три,

Теперь – смотри!

alt: Перец Перец – овощ интересный,

description:
Перец

Перец – овощ интересный,

Очень вкусный и не пресный.

Или сладкий, или горький,

Режь его и скушай дольку.

Желтый или красный,

Очень он прекрасный.

alt: Картофель -Я картошка круглая,

description:
Картофель

-Я картошка круглая,

Красивая и смуглая!

Чтобы не состариться,

Пойду в кастрюле париться!

description:
Кабачок

Раз на грядке кабачок

Отлежал себе бочок

И запел: «Хозяйка!

Ты меня снимай –ка.

Эту песенку я спел,

Потому что я поспел!».

alt: Какие овощи играют в прятки?

description: Какие овощи играют в  прятки?

alt: Что делают из овощей? Овощной салат

description: Что делают из овощей?Овощной салат.

alt: Сок

description: Сок

alt: Варят овощной суп

description: Варят овощной суп

alt: Ешьте овощи – Это лучшие продукты

description: Ешьте овощи –Это лучшие продукты.Вас спасут от всех болезней.Нет вкусней их и полезней.Подружитесь с овощами, И с салатами и щами.Витаминов в них не счесть.Значит, нужно это есть!

title: Презентация на тему "Овощи "


file_name: ПДД викторина.ppt

alt: Викторина по ПДД

description: Викторина по ПДД

alt: a b c d e 1 х х х х х 2 х х х х х 3 х х х х х 4 х…

description:
a

b

c

d

e

1

х

х

х

х

х

2

х

х

х

х

х

3

х

х

х

х

х

4

х

х

х

х

х

5

х

х

х

х

х

description:
Имеет ли право водитель велосипеда проезжать под этот знак?

Имеет право.
Не имеет права.

description:
Какими буквами обозначены знаки, запрещающие движение на велосипеде?

А;
А и В;
Б и В;
А, Б, В

Б

В

А

description:
Как поступить велосипедисту, если перед перекрестком установлен этот знак?

Если нет машин, проехать перекресток без остановки.
При проезде перекрестка быть особенно внимательным.
Остановиться у стоп-линии, а если ее нет – перед краем пересекаемой проезжей части, и уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по пересекаемой дороге.

alt: Какой знак называется «Пешеходная дорожка»? 1 2 3 4

description:
Как безопаснее поступить водителю мопеда, если на перекрестке установлен этот знак?

Уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по пересекаемой дороге.
Продолжить движение, не уступая дорогу.
Проехать перекресток с соблюдением мер предосторожности

description:
Где должны пересекать проезжую часть пешеходы:

В любом месте;
По пешеходным переходам (надземным или подземным), а при их отсутствии - на перекрестках по линии тротуаров или обочин;
В любом месте, если нет движущихся транспортных средств

description:
Под какой из знаков водитель мопеда не имеет права проезжать?

Знак «А»
Знак «Б»
Оба знака

А                                             Б

alt: Участник дорожного движения это:

description:
Участник дорожного движения это:

Лицо, принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства;
Лицо, принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пассажира транспортного средства;
Водители, пешеходы, дорожные рабочие.

description:
Разрешена ли буксировка велосипеда другим велосипедом и мопедом?

Не разрешена;
Разрешена, но только велосипеда велосипедом;
Разрешена, но только по велосипедной дорожке.

description:
Что в сочетании из греческого и русского слов означает «светофор»:

«Красный, желтый, зеленый»;
«Сверкающие огни»;
«Носитель света».

alt: В марте 1730 г. императрица Анна

description:
В марте 1730 г. императрица Анна Иоанновна подписала указ, по которому лихачей надлежало задерживать, кучеров в наказание сечь розгами. Какие меры наказания в начале XVIII века применялись к людям, нарушающим правила движения:

Секли розгами;
Штраф, изъятие водительского удостоверения;
Задержание, штраф, розги

description:
Кому должны подчиняться водители и пешеходы, если сигналы регулировщика противоречат сигналам светофора:

 Сигналам светофора;
 Сигналам регулировщика;
 Действовать по своему усмотрению.

alt: Кто проедет первым? Велосипедист

description:
Кто проедет первым?

Велосипедист
Мотоциклист

alt: Кому из пешеходов не запрещено переходить дорогу? 1 5 2 3 4

alt: С каким из дорожных знаков применяется следующая разметка? 1 2 3 4

description:
Этот дорожный знак показывает, что впереди

Движение возможно только прямо.
Впереди дорога с односторонним движением.

description:
Кому разрешено движение?

Автомобилям и велосипедисту
Велосипедисту и пешеходу
Автомобилям и пешеходу

description:
Водитель велосипеда:

Должен уступить дорогу
Имеет преимущественное право на движение

alt: Что называется тормозным путем?

description:
Что называется тормозным путем?

Расстояние, пройденное автомобилем с момента обнаружения водителем опасности до полной остановки.
Расстояние, пройденное автомобилем с момента нажатия водителем педали тормоза до полной остановки.
Тормозной след от шин автомобиля.

description:
В какой последовательности транспортные средства проедут перекресток?

Велосипед, автомобиль, мотоцикл
Мотоцикл, автомобиль, велосипед.
Автомобиль, мотоцикл, велосипед

description:
Когда велосипедистам разрешено двигаться по двое в одном ряду?

Никогда
Когда в группе едет 10 велосипедистов
Когда в группе 25 велосипедистов

description:
Разрешается ли перевозить ребенка на велосипеде?

Нет
Только до 7 лет на специально оборудованном сиденье.
Да, на багажнике велосипеда.

description:
К транспортным средствам общего пользования относятся:

Трамваи и троллейбусы
Автобусы и маршрутное такси
Автобусы, троллейбусы, трамваи, движущиеся по установленным маршрутам.

alt: Ура! Вы – счастливчик!!! Получите приз!

description:
Ура!
Вы – счастливчик!!!
Получите приз!

title: Интерактивная викторина по ПДД


file_name: СТОП БУЛЛИНГ.pptx

alt: Профилактика буллинга «СТОП БУЛЛИНГ»

description:
Профилактика буллинга

«СТОП БУЛЛИНГ»

Из опыта работы Ваделовой Залины Ахмедовны,
классного руководителя обучающихся 10Б класса МАОУ СОШ№4

alt: Школьный буллинг – это что?

description: Школьный буллинг – это что?

description:
Поиграем? Упражнение «Ужасно-прекрасный рисунок»

Материалы: листы бумаги, карандаши.
Процедура: участникам раздаю по листку бумаги и по одному карандашу.
Предлагаю нарисовать «прекрасный рисунок». После этого рисунок передается соседу справа и тот делает из полученного рисунка в течение 30 секунд «ужасный рисунок» и передает следующему. Следующий участник делает «прекрасный рисунок». Так проходится весь круг. Рисунок возвращается хозяину.

description: Буллинг  (от глагола bully - запугивание)- это регулярный (физический и/или психологический террор в отношении человека.

description:
Жертвы буллинга

Чувствительные, застенчивые замкнутые , очень эмоциональные, но эмоции не выплескивают, а переживают внутренне.
Часто тревожные, имеющие заниженную самооценку.
Часто не имеют ни одного друга, успешнее общаются со взрослыми, чем со сверстниками.

alt: Типичные черты учащихся, склонные становиться «агрессорами» буллинга: испытывают сильную потребность господствовать и подчинять себе других учеников, добиваясь таким путем своих целей; импульсивны и легко приходят…

description:
Типичные черты учащихся,склонные становиться  «агрессорами» буллинга:

испытывают сильную потребность господствовать и подчинять себе других учеников, добиваясь таким путем своих целей;
импульсивны и легко приходят в ярость;
часто вызывающе и агрессивно ведут себя по отношению к взрослым, включая родителей и учителей;
не испытывают сочувствия к своим жертвам;
если это мальчики, они обычно физически сильнее других мальчиков;
дети, воспитывающиеся в семьях с авторитарным, жестким воспитанием. Будучи запуганными и забитыми дома, они пытаются выплеснуть подавленные гнев и страх на более слабых сверстников;
дети, воспитывающиеся в семьях с низким уровнем эмоционального тепла и поддержки (например, сироты в опекунских семьях и т.п.).

alt: Типы буллинга: 1. Физическая агрессия 2

description:
Типы буллинга:
1. Физическая агрессия
2.Словесный буллинг
3. Запугивание
4. Изоляция
5.Вымогательство
6. Повреждение имущества

description:
Наиболее часто жертвами школьного буллинга становятся дети, имеющие:

– физические недостатки – носящие очки, со сниженным слухом или с двигательными нарушениями (например, при ДЦП), то есть те, кто не может защитить себя, физически слабее своих ровесников;
– особенности поведения – замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные дети или дети с импульсивным поведением, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое самоуважение;
– особенности внешности – рыжие волосы веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особая форма головы, вес тела (полнота или худоба) и т.д.;

alt: – неразвитые социальные навыки – часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели со сверстниками; – страх перед школой, неуспешность…

description:
– неразвитые социальные навыки – часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели со сверстниками;
– страх перед школой, неуспешность в учебе часто формирует у детей отрицательное отношение к школе в целом, страх посещения отдельных предметов, что воспринимается окружающими иногда как повышенная тревожность, неуверенность,
    провоцируя агрессию;
– отсутствие опыта жизни в коллективе
    (домашние дети);
– болезни – эпилепсию, тики, заикание, энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала), нарушения речи – дислалия (косноязычие), дисграфия (нарушение письменной речи), дислексия (нарушение чтения), дискалькулия (нарушение способности к счету) и т. д.;

description:
Виды школьного насилия:

Эмоциональное
(эмоциональное напряжение,
унижение, снижение самооценки)

насмешки, присвоение кличек, бесконечные замечания и необъективные оценки, высмеивание, унижение в присутствии других детей и пр.

отторжение, изоляция, отказ от общения с жертвой (с ребенком отказываются играть, заниматься, не хотят с ним сидеть за одной партой, не приглашают на дни рождения и т. д.

Физическое
(нанесение физической травмы)

избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнятие вещей и др.

description:
Наступление последствий

Буллеры должны встретиться с неизбежными последствиями своих действий. Сюда относится, в том числе:
Беседа индивидуальная и с классным коллективом
Постановка родителей в известность и вызов законных представителей «жертвы « и «буллера»  в школу для беседы с классным руководителем социальным педагогом и психологом школы.
принесение извинений "жертве"
 восстановление того имущества, которое было испорчено или отобрано.

alt: не давайте повода для унижения чувства собственного достоинства; не демонстрируйте свою физическую силу; не показывайте свою слабость; своим даром, увлечениями надо научиться привлекать детей к…

description:
не давайте повода для унижения чувства собственного достоинства;
не демонстрируйте свою физическую силу;
не показывайте  свою слабость;
своим даром, увлечениями надо научиться привлекать детей к себе, а не
 отталкивать от себя;
ваша одаренность должна быть направлена на благо класса и школы,
чтобы одноклассники гордились, что они учатся вместе, а не завидовали.

Профилактика буллинга

description:
Глядя в зеркало, научитесь спокойно и уверенно говорить «нет» или «оставь меня в покое». Таким образом, «агрессор» ищущий в «жертве» признаки слабости, получает решительный отпор.
Научитесь ходить, держа себя прямо, уверенно, решительно, вместо того, чтобы передвигаться ссутулившись, боязливо озираясь и т. п.
Используйте  юмор. Отвечать на агрессию при помощи шуток, смешных стишков, анекдотов. Очень трудно обидеть того человека, который не хочет принимать издевательства всерьез.
Избавляйтесь от плохих привычек, являющихся причиной буллинга (например, привычке ковыряться в носу, ябедничать, скидывать с парты вещи других детей и т.п.).

Профилактика буллинга

alt: А еще нужно : отыскать себе друга, среди одноклассников, а ещё лучше несколько настоящих друзей; найти общий язык с каждым учеником в классе; приглашать одноклассников…

description:
А еще нужно :

отыскать себе друга,  среди одноклассников, а ещё лучше несколько  настоящих друзей;
найти общий язык с каждым учеником в классе;
приглашать одноклассников в гости;
научиться уважать мнение своих одноклассников;
не пытаться всегда побеждать в своих спорах с ровесниками;
научиться проигрывать и уступать, если он, в самом деле, не прав.

alt: ВМЕСТЕ СКАЖЕМ БУЛЛИНГУ - СТОП!!!

description: ВМЕСТЕ СКАЖЕМ БУЛЛИНГУ  - СТОП!!!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПРОФИЛАКТИКА БУЛЛИНГА:«СТОП БУЛЛИНГ». Из опыта работы классного руководителя


file_name: А.Алем нед 3 Покровы тела САП.pptx

description:
Покровы и их производные. Эволюция и строение покровов у позвоночных животных.Разнообразие строения покровов хордовых различных классов

Выполнил – Алем Абділдаұлы, магистрант 1 курса специальности 7М01505 Биология.
Проверила – Маусумбаева Аида Макеновна, к.с\х.н., старший преподаватель

alt: Функции покровов тела: защитная (от повреждений, от проникновения инородных веществ в организм, от потери влаги); участвует в обмене веществ (выделение и дыхание); терморегуляция

description:
Одноклеточные организмы:

пелликула (прочная оболочка), у животных с постоянной формой тела;
плазмалемма – у животных с непостоянной формой тела;
некоторые могут образовывать раковины (фораминиферы, радиолярии).

alt: Рис 1. Одноклеточные животные

description: Рис 1. Одноклеточные животные

description:
Кишечнополостные:

тело покрыто эпителиально-мускульные клетками

Рис 2. Строение тела гидры

description:
Плоские черви, круглые черви, кольчатые черви:

плоский эпителий с ресничками;
кутикула (плотная защитная оболочка) – у паразитических червей;
у кольчатых червей клетки эпителия выделяют слизь.

Рис 3. Строение тела червей

description:
Моллюски:

однослойный эпителий и слой соединительной ткани (может выделять в-ва, образующие раковину, содержать пигментные клетки и др.)

Рис 4. Различные виды моллюсков

description:
Членистоногие:

эпителий с хитинизированной кутикулой. Хитин – прочное вещество, но не растягивается, поэтому животные вынуждены линять.

Рис 5. Виды членистоногих насекомых

alt: Позвоночные покров двухслойный: эпидермис и собственно кожа; эпидермис многослойный (нижний слой – живые, верхний слой клеток – ороговевшие, мертвые клетки) дает начало роговым производным (роговая…

description:
Позвоночные

покров двухслойный: эпидермис и собственно кожа;
эпидермис многослойный (нижний слой – живые, верхний слой клеток – ороговевшие, мертвые клетки) дает начало роговым производным (роговая чешуя, перья, копыта, когти, копыта, полые рога). Здесь расположены кожные железы и пигментные клетки, придающие коже определенную окраску;
собственно кожа (кутис) – нижний, толстый и волокнистый слой кожи. Здесь развиваются корни волос, сальные и потовые железы. Чешуя рыб, костные рога оленей – производные кутиса;
под кожей расположена подкожная жировая клетчатка, которая выполняет питательную, амортизационную и терморегуляторную функцию.

description:
Кожа у хордовых развивается из трех эмбриональных источников.
Из эктодермы формируется эпидермис, дающий также твердые роговыеобразования кожи и кожные железы. Мезодермальный компонент –дерматом сомита – формирует кориум и его твердые образования.Наконец, присущий позвоночным (но не оболочникам и бесчерепным)нервный гребень (ганглионарная пластинка) образует пигментные клеткии одонтобласты
Бесчерепные обладают однослойным эпидермисом с редкимиодноклеточными железами, кориум у них студенистый, бедный клетками.У оболочников клетки эпидермиса выделяют полисахарид (близкийпо составу к клетчатке растительных клеток; это уникальный случайсреди хордовых). У бесчелюстных, как и у всех остальных позвоночных, имеетсямногослойный эпидермис, в котором разбросаны одноклеточные железынескольких категорий. У миксин их настолько много, что эпидермиспревращен в сплошной слизистый слой – stratum mucosum.

alt: Рис 6. Рыбы

description: Рис 6. Рыбы

alt: Дентин (substantia eburnea; eburn – слоновая кость), как правило, встречается в стенках образованных им зубчиков или конусов

description: Дентин (substantia eburnea; eburn – слоновая кость), как правило,встречается в стенках образованных им зубчиков или конусов Эмаль (substantia adamantina) канальцев не имеет, состоит изправильно упакованных кристаллов гидроксиапатита (Ca10(PO4)6((OH)2),промежутки между которыми заполнены длинными молекулами, близкими к кератину. Эмаль – это продукт деятельности базального слоя клеток эпидермиса ("эмалевого органа"). Ганоин – слоистый покров из дуродентина, плоский и блестящий.Космин – это дентин сложной макроскопической структуры,возникающий в результате тесного соседства и даже слияния плоскихдентиновых зубчиков; их присутствие выдает слой пульпарных полостей спучками расходящихся канальцев.Аспидин – специфичный для ископаемых бесчелюстных твердыйкостеподобный материал, в которм нет ни замурованных клеток, никанальцев.Кость – твердый материал, в который замуровываютсяобразовательные клетки-остеобласты, превращаясь в остеоциты.

alt: Рис. 7. Конодонтный элемент – зубная пластинка позвоночных неясного систематического положения (поздний кембрий – карбон)

description:
Рис. 7. Конодонтный элемент –зубная пластинка позвоночныхнеясного систематическогоположения (поздний кембрий –карбон)

Рис. 8.Стадии развития плакоидной чешуи у эмбриона катрана (Squalus acanthias):А ⎯ формирование пространственной модели дентинового конуса; Б ⎯откладкадентина, формирование шейки

description:
Рис.8. Типы чешуи примитивных костных рыб: А ⎯ганоидная; Б ⎯ космоидная

Происхождение костных чешуй: теория ГудричаВ основе теории, опубликованной почти 100 лет назад (1908 г.),лежат две исходные гипотезы: во-первых, что плакоидная чешуяпредставляет собой элементарный, первичный тип чешуи, во-вторых, чтов глубине кориума независимо от дентиновых компонентовсформировались "костные островки", послужившие источником костногокомпонента более сложных чешуй.

alt: Лепидомориальная теория Предложена в 1962 г

description:
Лепидомориальная теорияПредложена в 1962 г. Э.Стеншио и Т.Орвигом на материалепалеозойских акул семейства Edestidae. У них обнаружены мелкие кожныечешуи комплексного строения, которые авторы назвали лепидомориями(буквально – элементарными чешуями)

Рис. 9. Фактические предпосылки лепидомориальной теории: А ⎯ единичныйлепидоморий; Б ⎯схема формирования цикломориальной чешуи; В ⎯схемаформирования синхрономориальной чешуи

description: Рис. 10. Твердые образования кориума вымерших бесчелюстных (Agnatha): А —Anatolepis; Б – Palaeodus; В ⎯Thelodus laevis; Г ⎯Tolipelepis undulata; Д ⎯Anglaspismacculoughi Е – Kallostracon padura; Ж – Tremataspis mammillata, представителькостнощитковых (Osteostraci); А - фрагмент панциря (схема, по Smith, с изменениями),Б–Ж – шлифы, перпендикулярные поверхности кожи (из Обручева)

alt: Рис 11. Строение кожного покрова земноводных

description:
У земноводных эпидермис после метаморфоза ороговевает, но, как правило, имеет лишь один слой ороговевших клеток (за исключением мозолей и колпачков на концах пальцев). Одноклеточные железы (так называемые лейдиговы) встречаются только у личинок, поскольку позжеслой ороговевших клеток препятствует их секреции.
Многослойным ороговевшим эпидермисом отличается, какотмечено выше, кожа амниот. Принято говорить о характерном для рептилий покрове из роговых чешуй, однако при этом полезно иметь в виду, что у ящериц и змей они образованы не только роговым слоем и не только эпидермисом, но также и кориумом, т. е. всей кожей, благодаря тому, что она гофрирована в двух направлениях ради эластичности.

description:
У тетрапод различаются две категории кожных желез. Хотя ихназвания отражают второстепенное обстоятельство, количество пластовсекреторных клеток, взаимные отличия этих категорий носятпринципиальный характер.
1. Железы с одним пластом секреторных клеток, моноптихиальные,выделяют водные растворы. Они представляют собой результатконденсации и преобразования одноклеточных желез рыб в связи сороговением кожи, которое препятствует их опорожнению. В целом эти железы двухслойны, поскольку снаружи от секреторного слоярасполагается мускульный. Он состоит из миоэпителиальных клеток, также производных эктодермы.2. Полиптихиальные железы, в которых секреторные клеткирасположены в несколько пластов, характерны только для амниот, невыделяют водных растворов и не связаны с одноклеточными железами рыб. Возникли они, по-видимому, вследствие видоизменения процесса ороговения.

description:
Рис 12. Продольный разрез кожи ящерицы (по Бючли): 1 — эпидермис, 2 — собственно кожа (кориум), 3 — роговой слой. 4 — мальпигиев слой, 5 — пигментные клетки, 6 — кожные окостенения

Класс пресмыкающиеся

alt: Когти рептилий – это не просто колпачки, их верхняя стенка существенно утолщена и продольно сползает по мере роста для компенсации стирания на вершине

description: Когти рептилий – это не просто колпачки, их верхняя стенкасущественно утолщена и продольно сползает по мере роста длякомпенсации стирания на вершине.

alt: Рис 14. Строение пера птицы

description: Рис 14. Строение пера птицы

alt: Рис 15. Рамфотека птиц: А - Схема вертикального разреза клюва (стрелкой показано направление сползания кроющей пластинки);

description: Рис 15. Рамфотека птиц: А - Схема вертикального разреза клюва (стрелкой показанонаправление сползания кроющей пластинки); Б – клюв глупыша (Fulmsrus glacialis);В – клюв черного грифа (Aegypius monachus); Б, В – вид сбоку

alt: Рис 16. Схемы разных вариантов строения пера:

description: Рис 16. Схемы разных вариантовстроения пера: А — пуховое; Б—Г —контурные (бородки 2-го порядка неизображены): Б — эму, В — куриные,Г — большинство птиц

alt: Рис 17. Строение и виды перьев птиц

description: Рис 17. Строение и виды перьев птиц

alt: Рис 18. Возможные предки птиц с перьями

description: Рис 18. Возможные предки птиц с перьями. Beipiaosaurus inexpectus

description: Рис 19. Эволюция динозавтров. https://www.pgbooks.ru/blogs/paleoblog/view/671/

alt: Рис 20. Класс Млекопитающие

description: Рис 20. Класс Млекопитающие

alt: Рис 21. Строение кожи млекопитающего

description: Рис 21. Строение кожи млекопитающего

alt: Рис 23.

description: Рис 23.

alt: МБОУ СОШ №4 с.Раевский учитель биологии

description: МБОУ СОШ №4 с.Раевский учитель биологии Хуснутдинова Гульнара Гаязовна

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Дзержинский Ф.Я. Сравнительная анатомия позвоночных животных. ⎯ М.: Аспект-Пресс 2005 г., ⎯320 с.: ил.
Ромер А. , Пар сон с Т. Анатомия позвоночных. М.: Мир, 1992. –Т. 1. – 357 с.; – Т. 2. – 406 с. Ш м а л ь г ау з е н И . И . Основы сравнительной анатомиипозвоночных животных. 4-е изд. М.: Советская наука, 1947. – 531 с.
G i e r s b e rg H . , R i e t s c h e l P. Vergleichende Anatomie derWirbeltiere. – Jena: Gustav Fischer Verl. – 1967. – Bd. 1. – 306 S.; 1968. – Bd.2. – 288 S.
https://ours-nature.ru/b/book/11/page/9-8-mnogoobrazie-organicheskogo-mira/84-62-hordovie-ribi
https://pandia.ru/text/80/176/19947-10.php

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Покровы тела позвоночных


file_name: А.Невский.pptx

description:
«Золотая легенда Руси»
МБОУ «РСШ №2»
5 класс
Учитель: Корбанкова А.В

Урок путешествие

description:
Цель: познакомить учащихся с жизнью и деятельностью Александра Невского –талантливого полководца, выдающегося политика; на примере его жизни формировать у учащихся чувство гражданственности и патриотизма, уважения к историческому прошлому; прививать  осязание глубиной мудрости родного слова.

Эпиграф: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет»
 Оборудование:  рисунки учащихся, портрет Александра Невского, слайды по теме для виртуальной экскурсии, схема, «Ледовое побоище», текст «Житие Александра Невского».

description: Как я представляю А.Невского-защитника земли Русской

description: Защита северной Руси  великим АлександромПрославила его на долгие века.В условиях страшнейших испытаний,Обрушившихся на родную Русь,Нашёл он силы  для противостоянья.

description: «Не в силе Бог, а в правде.» — так считал он,Девиз его был для него щитом.А кто на Русь пошёл с мечом, забыв об этом,В смертельной схватке пожалел о том…

alt: Когда при жизни человек творит добро,

description: Когда при жизни человек творит добро,Народ не забывает имени его.Во все века он станет прославлять,Его деянью с честью подражать.

description: Служил Отчизне не за страх он, а за совесть.С врагом отважно, смело в бой вступал.Порой не численностью, а уменьемСвоих врагов он в битвах побеждал.

alt: Крестным знаменьем пред битвой

description: Крестным знаменьем пред битвойТроекратно осенясь, —Меч в руке, уста с молитвой, —Побеждал Великий князь!

alt: Каким в далёком прошлом был ты,

description: Каким в далёком прошлом был ты, Княже,Когда с приветным кличем «гой еси»,В главе дружины ты стоял на страже,Оберегая Веру на Руси?

alt: Наверное, был решительным и дерзким,

description: Наверное, был решительным и дерзким,О, Александр, в день лучших из победНарод прозвал тебя Великим Невским,Ведь ты в истории оставил след!

description: «Не в силе Бог, а в правде.» — так считал он,Девиз его был для него щитом.А кто на Русь пошёл с мечом, забыв об этом,В смертельной схватке пожалел о том.

title: Рождественские образовательные чтения «Александр Невский: Запад и Восток, историческая память»


file_name: существительное обобщение.ppt

alt: Русский язык 3 класс Урок-обобщение

description:
Русский язык 3 классУрок-обобщение Имя существительное

Выполнила: Цыбульская Светлана Викторовна
МБОУ Гимназия №4

description:
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Друг другу будем помогать,
Учитесь дружно отвечать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!

alt: Урок-обобщение Цель урока : Обобщение и закрепление знаний об имени существительном; формирование навыков грамотной речи

description:
ИГРА «Да – нет-ка».

Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?
В существительном обязательно должен быть суффикс?
 В слове в…юга пишется Ъ знак?
 В слове ЮЛА первый звук [й]?
 Слова день и ночь – антонимы?
 В слове п…ход приставка па-?
 Приставка стоит перед корнем?
 Подлежащее может быть только существительным?

alt: К какой части речи относятся эти слова?

description: К какой части речи относятся эти  слова?

alt: Что было бы, если не было имён существительных?

alt: ПРОБЛЕМА Что мы знаем о существительном?

description:
ЗАДАНИЯ для 7 групп (материал для учителя)
1 . Что такое  имя существительное? На какие вопросы отвечает? (Составить рифмующиеся предложения и  назвать имена существительные с вопросами)
 2. Почему   существительные пишутся с большой и маленькой буквы (Составить рифмующиеся предложения  и доказать )
3. Какие имена существительные отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?( Составить рифмующиеся предложения и  назвать одуш. и неодуш. имена существительные)
4. Какого рода бывают имена существительные? Какие окончания у разного  рода имён существительных? Есть ли слова «особенные»? (Составить рифмующееся предложение и  назвать род имен существительных)
5. Как определить род имён существительных? Когда на конце имён существительных после шипящих пишется мягкий знак? (Составить рифмующиеся предложения  и доказать )
6. У имён существительных есть число? Что вам известно  о числе существительного?( Составить рифмующиеся )
7. Назовите  падежи и вопросы. Как определить падеж у имён существительных в предложении?( Составить рифмующиеся предложения. Одно слово изменить  по падежам)

alt: ВЫВОД (материал для учителя) –

description:
ВЫВОД (материал для учителя)
– Мы сегодня много говорили о существительном. Вы придумали много рифмующихся строк с  именами   существительными.
– У нас получилось ответить на главный вопрос «Что мы знаем о имени существительном?»  ( Дети называют все признаки)
- Но возникла новая проблема  «почему все, что мы знаем, разделилось на два столбика» (постоянные и непостоянные признаки)

alt: Новая проблема « Почему и зачем важно знать постоянные и непостоянные признаки существительного»

description:
Фрагмент урока-обобщения (материал для учителя)
I этап. Организационный.
Сегодня у нас урок обобщения. Но тему урока вы назовёте сами. Для этого посмотрите на доску .
- Назовите что изображено.
- К какой части речи относятся все эти слова? (сущ)
- Ребята, представьте себе, что было бы, если бы не было имен  существительных (мнения детей: без них не смогли бы назвать предметы, животных, растения, не смогли бы общаться)
– Мы с вами уже много  говорили об имени сущ.  Попробуем  сформулировать  тему урока-обобщения.  (Что знаем об имени сущ.)
 II этап.
–У нас возникла проблема:
 Что мы знаем о имени существительном? ( на доске появляется   проблема)
– Давайте все вместе попробуем её решить. Для этого мы  разделимся на группы по 4 человека (7 групп)
– У вас на столах появятся карточки. С помощью карточек вы расскажите всё, что вы знаете об имени существительном.
-Каждая группа выполняет свое  задание. Время работы в группе 5 мин
Далее от группы 2 чел защищают свои работы у доски.

intro: урок - обобщение

title: Презентация  "Обобщение имени существительного"


file_name: Что такое экология.pptx

alt: Урок окружающего мира в 3 классе

description:
Урок окружающего мира
 в 3 классе

Что такое экология

Подласенко И.П.,
учитель начальных классов
ГОУ «Свердловский лицей №1»

alt: Всё меньше нетронутых мест на планете

description:
Всё меньше нетронутых мест на планете.По тундре разлиты озёра из нефти.И вихри враждебные вьются из труб...Живая природа – уже полутруп.Поставил её человек на колени.Всё дальше на север уходят олени...Мы денег побольше хотим огрести.А что после нас?
(А. Усачёв)

alt: Природа Земли постепенно меняется

description:
      Природа Земли постепенно меняется. Эти изменения происходят всюду: в воде, в воздухе, на суше. Резкие и кардинальные изменения вызывают лесные пожары, наводнения, извержения вулканов. Гибнут растения и животные, некоторые исчезают полностью.
       Рост городов и удовлетворение их потребностей также оказывают влияние на загрязнение окружающей среды. Перенаселение городов, наплыв автомобилей и предприятий вредного производства оказывают очень неблагоприятное влияние на природу. Выходит, что города — главные очаги загрязнения окружающей среды и накопления мусора.

description: Каждый житель Земли так или иначе оказывает влияние на окружающую среду. Любые изменения окружающей среды, связанные с деятельностью человека, вызывающие загрязнения и заболевания, вызывают экологические проблемы.

description:
ЭКОЛОГИЯ

наука о взаимодействиях живых организмов между собой и с их средой обитания.

alt: Экологические проблемы Загрязнение воздуха

alt: Опустынивание почв

description: Опустынивание почв

alt: Обмеление рек, озер

description: Обмеление рек, озер

alt: Лесные пожары

description: Лесные пожары

alt: Угроза исчезновения отдельных видов животных и растений

alt: Что можно прямо сейчас сделать для защиты экологии?

description:
Помните, что если мы продолжим засорять землю и варварски относиться к природе, то через несколько сотен лет, и человечество погибнет.
Давайте не обижать нашу планету, а наоборот заботиться о ней, чтобы она в ответ позаботилась о нас!

!

alt: Берегите . Берегите

description:
Берегите         .      БерегитеЖаворонка в голубом зените,
 на листьях повилики,На тропинках солнечные блики.На камнях играющего           ,Над пустыней тень от баобаба,Ястреба, парящего над полем,Ясный        над речным покоем,, мелькающую в жите.       Берегите землю! Берегите!

intro: Данная презентация содержит материал, который наглядно знакомит обучающихся с понятиями "экология", "экологические проблемы".

tags: экологические проблемы

title: Презентация к уроку окружающего мира в 3 классе по теме "Что такое экология"


file_name: Кружок    умелые ручки 1 а.pptx

description:
                                                                               Руководитель кружка:
 учитель начальных классов
МБОУ Школы № 42
г.о. Самара
Османова Венера Вахитовна

Кружок       умелые                            ручкиВнеурочная деятельность

alt: Наши работы

description: Наши работы

alt: Моя ракета -самая лучшая!

description: Моя ракета -самая лучшая!

alt: Готовимся к взлету!

description: Готовимся к взлету!

alt: Мы на старте!

description: Мы на старте!

alt: Выставка работ.

description: Выставка работ.

alt: Сбор природного материала

description: Сбор природного материала

alt: Работа из природного материала

description: Работа из природного материала

alt: Стараемся!

description: Стараемся!

description: Стараемся!

alt: Работаем дружно!

description: Работаем дружно!

alt: Показ образцов.

description: Показ образцов.

alt: Ура-а-а! У нас получается!

description: Ура-а-а! У нас получается!

alt: Отличные работы!

description: Отличные работы!

alt: Это мой ёжик!

description: Это мой ёжик!

alt: Выставка работ в классе.

description: Выставка работ  в классе.

alt: Работа с пластилином.

description: Работа с пластилином.

alt: Получились сочные яблоки!

description: Получились сочные яблоки!

alt: У меня тоже получится!

description: У меня тоже получится!

alt: Я стараюсь!

description: Я стараюсь!

alt: Работа с тканью.

description: Работа с тканью.

alt: Моя мышка лучше!

description: Моя мышка лучше!

alt: Работали с удовольствием !

description: Работали с удовольствием !

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro:
Цель кружка: вызвать у детей интерес к творчеству, пробудить желание творить самостоятельно, развивать стремление самим придумывать и решать образ, а затем воплощать его в материале.
Актуальность :Работа на кружке является составной частью воспитательного процесса.

title: Внеурочная деятельность. Кружок " Умелые ручки"


file_name: 14. Решение текстовых задач с помощью уравнений.pptx

alt: 6.5.1.6 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений Цели обучения

alt: Учащийся: знает: как решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений; умеет: составлять математические модели при решении текстовых задач с помощью составления линейных уравнений; решать…

description:
Учащийся:
знает:
как решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
умеет:
составлять математические модели при решении текстовых задач с помощью составления линейных уравнений;
решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
обосновывать свое решение.

Критерии оценивания

description:
Решая задачу, необходимо выделить три этапа математического моделирования:
составление математической модели;
работа с математической моделью;
ответ на вопрос задачи.
Чтобы составить математическую модель задачи необходимо выполнить
анализ задачи (расчленение задачи на условия и вопрос, выделение в условиях объектов и их характеристик);
схематическая запись задачи (наглядная форма записи результатов анализа задачи, может быть представлена в виде таблицы, схемы, рисунка, краткой записи);
запись уравнения.

Решение задач

alt: Повторение Раскрой скобки и приведи подобные слагаемые:

alt: Повторение Найди множество корней уравнения:

description:
Решение задач

3. Турист преодолел 600 км - сначала летел на самолете, а оставшуюся часть пути проехал на автобусе. Путь на самолете в 19 раз больше, чем на автобусе. Сколько километров турист проехал на автобусе?
4. В книге 200 страниц. Коля прочитал ее за 2 дня. В первый день он прочитал в 4 раза больше, чем во второй. Сколько страниц прочитал Коля во второй день?
5. От города до поселка автомобиль доехал за 3 ч. Если бы скорость была увеличена на 25 км/ч, то путь длился бы 2 ч. С какой скоростью ехал автомобиль и чему равно расстояние от города до поселка?

description:
Решение задач

Учащийся:1)Длина прямоугольника в 4 раза больше ширины. Длину прямоугольника уменьшили на 20%, а ширину увеличили на 20%. На сколько процентов изменились периметр и площадь прямоугольника?
Решение:

description:
Решение задач

2) От турбазы до станции турист доехал на велосипеде за 3 ч. Пешком он мог бы пройти это расстояние за 7 ч. Известно, что скорость пешком у него на 8 км/ч меньше, чем на велосипеде. С какой скоростью ехал турист и чему равно расстояние от турбазы до станции?
Решение: Пусть скорость передвижения пешком х км/ч, тогда х+8 км/ч скорость передвижения на велосипеде. На велосипеде он передвигался 3 часа и проехал бы 3(x+8) километров. Пешком он двигался бы 7 часов, значит он мог пройти 7x километров Известно, что расстояния равны: 7x=3(x+8)
7x=3x+24;	 4x=24;	x=24 : 4	x=6
6 км/ч - скорость движения пешком
6+8=14(км/ч) - скорость движения на велосипеде
6∙7=42(км) - от станции до турбазы
Ответ: 14 км/ч, 42 км.


file_name: Перспективы курения.ppt

alt: Перспективы курения

description: Перспективы курения

description:
Исходные данные:

1.Количество выкуриваемых ежедневно сигарет
2.Стоимость пачки сигарет
3.Количество никотина в одной сигарете
4.Количество вредных смол в одной сигарете
5.Средняя продолжительность жизни в стране:
                                                           мужчины -
                                                           женщины -

5

13,2 руб.

0,9 мг

12 мг

58 лет

64 года

description:
Расчётные данные

1.Кол – во выкуренных пачек в месяц
2.Кол – во выкуренных пачек в год
3.Кол – во выкуренных пачек за жизнь
4.Сумма затраченная на сигареты за жизнь
5.Кол – во потреблённого никотина за год
6.Кол – во потреблённого никотина за жизнь
7.Кол – во потреблённых вредных смол
за жизнь

7,5 пач.

90 пач.

4230 пач.

55.000 руб.

1,6 г

76г

1 кг

title: Перспективы курения


file_name: Презентация к уроку 2.ppt

alt: How different the world is!

description: How different  the world is!

alt: [t] – coast, vast, mountain, mountainous, flat [d] – desert, land, island, landscapes, deep [r] – forest, river, prairie, range [w] – wood, world, wash,…

description:
[t] – coast, vast, mountain,                            mountainous, flat

[d] – desert, land, island, landscapes, deep

[r] – forest, river, prairie, range

[w] – wood, world, wash, washed by

description: How different  the world is!

alt: How different the world is! a prairie a coast a desert an island a plain an ocean a canyon a hill a mountain range a…

description:
How different  the world is!

a prairie

a coast

a desert

an island

a plain

an  ocean

a canyon

a hill

a mountain range

a forest

a wood

alt: How different the world is! a prairie a coast a desert an island a plain a hill a mountain range a forest a wood -A…

description:
How different  the world is!

a prairie

a coast

a desert

an island

a plain

a hill

a mountain range

a forest

a wood

-A large  area of  sand.
-Several mountains one after another.
-Land surrounded  by water.
-A narrow part of land at a sea or an ocean.
-A very flat territory without mountains in Europe  and Asia.
-A very flat territory without mountains covered with grass in America.
-A territory covered with trees.
-A small mountain.
-A small forest

alt: How different the world is! Endless

description:
How different  the world is!

Endless
Mountainous
Useless
Vast
Flat
Huge
Sunny
Unique
High
Heavy
Deep

a coast
a desert
an island
a plain
a prairie
a canyon
a hill
a mountain range
a forest
a wood
an ocean

alt: How different the world is! -I would like to spend my weekend… because…

description:
How different  the world is!

 …is(are) typical of

The USA

The UK

Australia

description:
How different  the world is!

         The

                                                                        Geographical   names

Continents

Countries

 Cities

Oceans

Seas

Rivers

Deserts

Mountain  ranges

Single mountains

Single  islands

Groups of islands

Some countries

Australia
England

USA
UK

Folkstone
Ramsgate
Dover

Great Britain
Ireland

Pacific ocean
Atlantic  ocean

Simpson desert
Great Sandy
Great Victoria

Rockies
Cordilleras
Appalacian  Mountains

description:
How different  the world is!

         The

                                                                        Geographical   names

-

Continents

Countries

 Cities

+

Oceans

Seas

Rivers

Deserts

Mountain  ranges

-

Single mountains

Single  islands

+

Groups of islands

Some countries

Australia
England

USA
UK

Folkstone
Ramsgate
Dover

Great Britain
Ireland

Pacific ocean
Atlantic  ocean

Simpson desert
Great Sandy
Great Victoria

Rockies
Cordilleras
Appalacian  Mountains

description:
How different  the world is!

What country would you like to visit?

I would like to visit…because…

description: How different  the world is!

description:
How different  the world is!

…is the largest island of the British Isles.

It consists of …,   … and  … .

The coasts of the country are washed by …, …,  … and … .

The main rivers are  … , … and … .

There are many lakes in … .
… are the oldest mountains in the world.

Scotland’s biggest city is …

… is the highest mountain in England and Wales.

alt: How different the world is! The

description:
How different  the world is!

The UK:
1. Geographical position.
2. Landscapes.
3. Climate.

description:
How different  the world is!

The wonderful world

(by William Rands)

Great, wide, beautiful  wonderful world.
With the wonderful water round you curled,
And the  wonderful  grass upon your breast
World, you are beautifully dressed!
The  wonderful  air is over me,
And the  wonderful   wind is shaking the tree –
It walks on the water, and  whirls  the mills,
And talks to itself on the top of the hills!

alt: How different the world is! H/T

description:
How different  the world is!

H/T

Our lesson is over.

Good luck!

description:
How different  the world is!

Australia:
1. Geographical position.
2. Landscapes.
3. Climate.

Pacific Ocean
Indian Ocean
Simpson Desert
Great Sandy
Great Victoria
Murray
Darling
Canberra
Sidney
Melbourne

description:
How different  the world is!

The USA:
1. Geographical position.
2. Landscapes.
3. Climate.

Pacific Ocean
Atlantic Ocean
Appalachian Mountains
Cordilleras
Great Lakes
Mississippi
Missouri
New York
Washington
Chicago

title: Презентация к уроку:  " Как разнообразен мир!"


file_name: Transportation Modes_What Is A Car.pptx

description:
What is a car?

“If I had asked people what they wanted, they would have said faster horses.”
                                                     Henry Ford

alt: The Motor Vehicle ? ? a danger to the environment ? a status symbol a lifestyle product a functional object

description:
Factors
to be considered
When buying a car

●  Rank the factors below according to your list of priorities.

description:
● GROUP DISCUSSION

Exchange views on the problem of  choosing a car, find out key points and argue with other groups to justify your decision.

description:
● A potential customer is visiting the stand of a famous
   car manufacturer at an international car show.
● Put the exchanges into the right order to complete
    the dialogue.

●You’re welcome. Enjoy the rest of
   the show
 ●The top speed is 155 mph and it
    has an acceleration from o — 60 in
    only 6 seconds.
 ● Can I help you?
 ● Yes, of course. Here you are. Oh,
     and let me give you my card. If
     you have any other questions,
     then just call or email me. I'll be
     happy to help.
● This 4.2 model costs around
£54,000.  Included in the price is a six-disc CD unit with nine speakers, 18 inch alloy wheels and parking
 sensors.

● Oh, I was just looking at this
    model. It’s really beautiful. How
    much does it cost?
● What's the top speed?
● I must say it sounds very
   interesting. Do you have a
   brochure I could take with me?
● I’ll do that. Thanks very much
   for your time.

description:
PAIR WORK

● S1 wants to buy a car and he/she has his/her own opinion
   of what the new car should be like.

● S2 is a salesperson who should listen to the requirements
   and advise on the best car available.

            *  Mind the types of a car body: a convertible, a coupe, an estate, a hatchback,
                                                      a pick up, a saloon, a sports car, a limousine, a SUV

description:
● Car manufacturers have car configurators on their websites to
   help the customers customize their cars online before they buy.

Work in pairs and
 discuss what car
 items belong to
the following menus:

- Audio
- Safety/Technology
- Interior Equipment
- Exterior Equipment
- Wheels/Tires
- Seats

alt: Interior ● Label the parts of the car interior: accelerator, air vent, airbag, ashtray, brake pedal, car seat, cigarette lighter, clutch pedal, cup holder, dashboard,…

description:
     Interior

● Label the parts of the car interior:

accelerator, air vent, airbag, ashtray, brake pedal, car seat, cigarette lighter, clutch pedal, cup holder, dashboard, door handle, door tray, gearstick, glove compartment, handbrake, hands-free telephone, horn, ignition, rear-view mirror, seat belt, steering wheel,
 sun visor

1.It’s against the law to phone while driving so I’ve bought
   a car with a _______.
2.Can you close the ____? I’m getting a draught.
3. Can you have a look at the atlas? It’s in the ________.
4. In a car with manual transmission you need to press
the ______ when you want to change gear.

alt: Dashboard voltmeter ● speedometer ● rev counter ● fuel gauge ● indicator lights ● engine oil temperature gauge ● driver information system ● coolant temperature…

description:
Dashboard

voltmeter ● speedometer ● rev counter ● fuel gauge ● indicator lights ● engine oil temperature gauge ● driver information system ●     coolant temperature gauge

Which instrument
shows you how fast the car is travelling?
warns you if the lubrication system gets too hot?
shows that you are indicating to turn left or right?
shows you how often the engine is turning over?
shows you how much gasoline you have in the tank?
indicates the voltage of the car’s electrical system?

alt: What types of the car are identified? ●

description:
● What types of the car are identified?
● Which cars are good on driving on bad roads?
● Which cars have low fuel consumption?
● Which cars are ideal for small parking spaces?
● Which cars are good for transporting things?
● Why do car manufacturers use crash tests?
● What’s the main difference between a gasoline and
    a diesel engine for an ordinary customer?
● What is considered as a standard equipment by many
    car manufactures? Is it the same for the customers?
● What is car performance?
● What interior and exterior features are essential for a
    customer while buying a car?
●  What can be opened (closed, adjusted, switched on/off
or checked)?
● What is brand loyalty and does it make sense?

intro: Виды транспорта. Роль автомобиля в жизни человека.

title: Transportation Modes: What Is A Car?


file_name: 27 января.ppt

alt: Stories

description: Stories

title: Презентация "Stories"


file_name: Урок по географии Рельеф Земли.pptx

alt: Урок по географии

description:
             Урок по географии

                      Тема:  Рельеф Земли

description: Огромные пространства суши и впадины      океанов, их необъятные равнины и горные хребты, величественные конусы вулканов, глубокие теснины ущелий, холмы, овраги образуют на Земле необычайное разнообразие поверхности.

description:
Совокупность неровностей земной поверхности, различающихся по размерам, происхождению и возрасту, называют рельефом.

Запомни !!!

description:
Роль   рельефа.

Рельеф оказывает  существенное влияние на образование, развитие и размещение  всех компонентов природы.

Знания о  рельефе помогут вам лучше понять особенности природы материков и океанов, их крупных частей, природу отдельных стран.

alt: Внешние силы разрушают горные породы и выносят продукты разрушения с одних, более высоких, участков земной поверхности на другие, где происходит их отложение и накопление рыхлого…

description:
Внешние силы разрушают горные породы и выносят продукты  разрушения с одних, более высоких, участков земной поверхности на другие, где происходит их отложение и накопление рыхлого материала.

Внутренние и внешние силы действуют одновременно. При этом внутренние силы создают крупные формы рельефа, внешние в основном их разрушают, а их  созидательная сила проявляется в образовании  небольших по размерам форм рельефа. На равнинах это – осыпи, небольшие хребты, ущелья, скалы. Изменение рельефа происходит непрерывно.

description:
Движения литосферы перемещают пласты горных пород, изменяют строение  земной коры, а значит, и ее рельеф.

Движения литосферных плит

Вертикальные

Горизонтальные

Образование крупных форм рельефа- выступы материков и впадины океанов, горные пояса, огромные  равнины

alt: Между выступами материков и разделяющими их впадинами океанов лежат переходные области, к которым относят материковую отмель (шельф) с относительно плоским рельефом и материковый склон, рассеченный…

description: Между выступами материков  и  разделяющими их  впадинами океанов лежат переходные области, к которым относят   материковую отмель (шельф) с относительно плоским  рельефом и материковый  склон, рассеченный ущельями.По разнообразию рельефа дно океана ничем не уступает поверхности суши. Особенность рельефа дна океана – единая система срединно-океанических  хребтов, общая протяженность которых  свыше 60 тыс. км. Участки дна океана между  материковым  подножием  и срединными хребтами ровные, с пологими  холмами. Это океанические равнины.

description:
Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

В этом размещении есть определенные закономерности. Выступы  материков соответствуют материковой земной коре, а в областях  распространения океанической  коры лежат впадины, заполненные водой океанов. Большие равнины соответствуют древним участкам литосферных плит – платформам. Горные складчатые области, глубоководные желоба на дне океана расположены на границах плит литосферы.

description:
Практическая работа

Сопоставить и наложить карту  строения земной коры на  физическую карту и установить соответствия: равнины – платформы, складчатые пояса – горы.
Привести конкретные примеры (названия гор, платформ)
Заполнить таблицу:

Платформа

Название

Примеры равнин

Складчатый пояс

Примеры гор

alt: Проверь себя!!! Контрольные вопросы и задания:

description:
Проверь себя!!!Контрольные вопросы и задания:

Что такое рельеф?

Назовите причины разнообразия рельефа.

Какие закономерности в размещении крупных форм рельефа вы можете выделить? Подтвердите это примерами.

?

description:
Подведем итоги:

Совокупность неровностей земной поверхности, различающихся по размерам, происхождению и возрасту, называют рельефом.
Рельеф Земли постоянно изменяется в результате одновременного воздействия на него внутренних и внешних сил.
Движения литосферы перемещают пласты горных пород, изменяют строение  земной коры, а значит, и ее рельеф.
Внутренние и внешние силы действуют одновременно. При этом внутренние силы создают крупные формы рельефа, внешние в основном их разрушают, а их  созидательная сила проявляется в образовании  небольших по размерам форм рельефа.

title: Презентация по географии на тему "Рельеф Земли"


file_name: Формирование ловкости воспитанников, путём метания малых (мягких) мячей в движущуюся цель..pptx

description:
	Формирование ловкости воспитанников, путём метания малых (мягких) мячей в движущуюся цель.

	Слайд 2. Метание мяча в движущуюся цель.

	Слайд 3. Участники делятся по представленным цветам и метают предмет в движущуюся цель выбранного цвета.

	Инвентарь и материалы:
Малые (мягкие) мячи;
Проектор;
Свободная поверхность (полотно) для выведения изображения.


file_name: программирование условий.ppt

alt: Урок информатики ПРОГРАММИРОВАНИЕ

description:
Урок информатики

ПРОГРАММИРОВАНИЕ
 УСЛОВИЙ

if

then

else

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

1. Оператор вывода языка Паскаль может быть записан:

1) write

2) readln

3) var

4) begin

2. Какая из записей является правильной?

1) read(a;b)

2) read a,b

3) read(a,b)

4) read a;b

Тест- разминка

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

3. Укажите правильную запись на языке Паскаль: переменные S,a,b вещественного типа

1) Var S,a,b: integer;

2) Var S,a,b: Real;

3) Var S;a;b: real;

4) Var S,a,b: boolean;

4.  Укажите правильную запись на языке Паскаль: вывод P,x

1) write(P,x)

2) readln(P,x)

3) write P,x

4) Write(P;x)

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

5. Укажите верную запись выражения на языке Паскаль: a=2х+5

1) a=2x+5

2) a:=2x+5

3) a:=2*x+5

4) a=2*x+5
6. Какое значение получит переменная А после выполнения следующих команд:
А:=2; В:=6; А:=А-В
1)2  2) 4    3)-4   4)8

alt: Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1 В отличие от линейных алгоритмов, в которых команды выполняются одна за другой , в алгоритмическую структуру «ветвление» входит «условие», в…

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

В отличие от линейных алгоритмов, в которых команды выполняются одна за другой , в алгоритмическую структуру «ветвление» входит «условие», в зависимости от выполнения или невыполнения которого реализуется та или иная последовательность команд (серия)

повторение

Алгоритмическая структура «ветвление»

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

Алгоритмический язык
если <условие>
     то <серия 1>
     иначе <серия 2>
   кв

Язык блок-схем

       да                 нет

повторение

КОМАНДА ВЕТВЛЕНИЯ

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

 Найти большее из двух чисел А и В. Результат обозначить С.Заполните пропущенные места.

алг БИД
 вещ …
нач
ввод …
если   …
    то  ….
    иначе …
   кв
вывод …
кон

Язык блок-схем

       да                 нет

повторение

Задача_1.

alt: Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1 алг

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

алг БИД 1
 вещ А,В,С
нач
ввод  А,В
 если А>B
    то   C:=A
    иначе C:=B
   кв
вывод С
кон

Язык блок-схем

       да                 нет

C:=B

Задача_1.

Найти большее из двух чисел А и В. Результат обозначить С.

alt: Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1 В языке

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

В языке Паскаль имеется оператор ветвления. Другое его название – условный оператор. Формат полного оператора следующий:
 if <логическое выражение>
     then <оператор1>
     else <оператор2>;
Здесь if – если, then  - то, else- иначе.

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

Алгоритмический язык
если <условие>
     то <серия 1>
 иначе <серия 2>
   кв

Язык Паскаль
 (полное ветвление)
IF <условие>
  THEN<оператор_1>
   ELSE   <оператор_2>;

сравни и запиши в тетрадь

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

Алгоритмический язык
если <условие>
     то <серия 1>
кв

Язык Паскаль
 (неполное ветвление)
IF <условие>
  THEN<оператор> ;

запиши в тетрадь

alt: Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1 РЕШЕНИЕ

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Запишем алгоритм Задачи_1 на языке Паскаль,
используя полное ветвление

alt: Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1 алг

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

алг БИД 1
 вещ А,В,С
нач
ввод  А,В
 если А>B
    то   C:=A
    иначе C:=B
   кв
вывод С
кон

Program BID1;
Var A,B,C:real;
Begin
Write( ‘A=‘);readln (A);
Write (‘B=‘); readln (B);
if A>B
then C:=A
else C:=B;

Write (‘C=’,C:5:3)
end.

запиши в тетрадь

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

Запишем алгоритм Задачи_1 на языке Паскаль, используя неполное ветвление

алг БИД 2
 вещ А,В,С
нач
ввод  А,В
C:=A
 если B>A
    то   C:=B
кв
вывод С
кон

Program BID2;
Var A,B,C:real;
Begin
Write( ‘A=‘);readln (A);
Write (‘B=‘); readln (B);
C:=A;
 if B>A
   then C:=B;

WriteLn (‘C=’,C:5:3)
end.

запиши в тетрадь

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

Набрать программу решения задачи_1 на компьютере. Протестировать её.
   (1 балл)
Задача 2. Изменить программу, чтобы вычислялось меньшее из двух чисел. Протестировать.
    (2 балла)
Задача 3. Составить и протестировать программу, вычисляющую большее(меньшее) из трёх чисел. Протестировать.
   ( 3 балла)

Практическая работа

description:
Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1

Запустить программу
        Turbo Pascal
2. В открывшемся окне набрать текст программы
3. Запустить программу на выполнение командой RUN
4. Ввести с клавиатуры значения А и В.
    Проанализировать результат.
5. Изменить программу для решения задачи 2 или задачи 3. Отладить программу.

Ход работы

alt: Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1 Текст программы в режиме редактирования

alt: Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1 Режим отладки программы

alt: Твельнева Т.А. МОУ СОШ №1 Домашнее задание §11

title: программирование условий


file_name: Патриотическое и гражданское воспитание подрастающего поколения отряд Патриот.pptx

description:
Патриотическое и гражданское воспитание подрастающего поколения: отряд «Патриот»

Директор МОУ – СОШ с. Орловское Марксовского района Саратовской области имени Героя Советского Союза Венцеля В.К.

description:
Актуальность

Одним из средств решения проблемы воспитания в подрастающем поколении патриотических чувств является обращение к составной части музыкальной культуры – гимну. Эта патриотическая музыка – мощное средство воспитательного и эмоционального воздействия на личность, ведь чувства и эмоции есть сильнейшие стимулы поступков.
 Работая директором Государственного общеобразовательного учреждения "Саратовская кадетская школа", я видел как исполнение гимна школы, музыку и слова которого написал я, оказывает  сильное влияние на воспитание патриотических чувств  обучающихся. Поэтому для обучающихся  МОУ - СОШ с. Орловское Марксовского района Саратовской области я тоже сочинил слова и музыку гимна школы, который ученики исполняют на рабочих линейках  два раза в неделю: понедельник и пятницу и торжественных линейках. Текст гимна тесно связан с историей школы. Все линейки начинаются с внесения знамени школы и Флага РФ знаменной группой отряда «Патриот», который был создан  по моей инициативе в начале учебного года, в состав которого вошли лучшие обучающиеся школы.

alt: Основными отличительными особенностями отряда «Патриот» являются: кадетская форма одежды (повседневная и парадная); символы; усиленные занятия спортом, строевые тренировки; реализация программ внеурочной деятельности, имеющих целью физическую,…

description:
Основными отличительными особенностями отряда «Патриот» являются:

 кадетская форма одежды (повседневная и парадная);
 символы;
 усиленные занятия спортом, строевые тренировки;
 реализация программ внеурочной деятельности, имеющих целью физическую, военную подготовку.

title: Патриотическое и гражданское воспитание подрастающего поколения: отряд "Патриот"


file_name: Применение подвижных игр в работе.pptx

description:
«Спортивные, подвижные игры, как адаптивный спорта для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Тренер-преподаватель по баскетболу
МАУДО ДЮСШ «Юность»
Шаповалова  Елена Михайловна

2022 год

description:
	Подвижные игры относятся к числу уникальных средств обучения и всестороннего развития личности растущего детского организма.
Характерной особенностью любой подвижной игры является то, что в основе ее
содержания лежит ярко выраженная двигательная деятельность. По существу, двигательная деятельность и связанная с ней педагогическая задача, касающаяся какого -либо физического качества или двигательного навыка, является в подвижной игре ведущей. Поэтому она и названа «подвижной».
	В то же время содержание двигательной деятельности в подвижной игре сопряжено с необходимостью проявления различных личностных качеств и мыслительных операций, превращая ее в универсальное педагогическое средство.
	Проблемы образовательного процесса по предмету «Адаптивная физическая культура» обусловлены как сложными и глубокими дефектами психического и физического развития детей , так и целым рядом организационно-методических, материально-технических и других трудностей , с которыми пока еще приходится сталкиваться.

description:
Подвижные игры

	Подвижные игры занимают важное место в жизнедеятельности детей с нарушениями в развитии. В игровой деятельности приобретается практический опыт культуры общения - развитие познавательной активности и коммуникативных способностей, формирование навыков словесного общения. Подвижные игры способствуют овладению навыками пространственной ориентировки, приобретению свободы в движениях, развитию координации и быстроты. Игры развивают и укрепляют нравственные и личностные качества.
Особая ценность подвижных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на моторную и психическую сферы занимающихся. Быстрая смена игровых ситуаций предъявляет повышенные требования к подвижности нервных процессов, быстроте реакции и нестандартности действий. Подвижные игры вынуждают мыслить экономно, мгновенно реагировать на действия партнеров. Игры развивают внутреннюю речь и логику.

alt: Подвижные игры выступают как одно из действенных средств физического и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями, помогающих им добиться жизненно важных и необходимых результатов в…

description:
	Подвижные игры выступают как одно из действенных средств физического и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями, помогающих им добиться жизненно важных и необходимых результатов в овладении двигательной сферой, служащие средством коррекции и компенсации первичных и вторичных дефектов и создающие благоприятные условия для социальной реабилитации.
Подвижные игры можно использовать:
- в адаптивном физическом воспитании (на занятиях адаптивной физической культуры);
-  в адаптивной двигательной рекреации (игры на переменах);
- в адаптивном спорте (подвижные игры выступают как вспомогательное средство для совершенствования физических качеств);
- в адаптивной двигательной реабилитации (элементы подвижных игр для укрепления мышечно-связочного аппарата).

description:
По степени ответной реакции организма на игровую нагрузку
1. Подвижные игры незначительной психофизической нагрузки - ЧСС до 100 уд./мин.
2. Умеренной психофизической нагрузки - ЧСС до 100- 120 уд./мин.
3. Тонизирующей психофизической нагрузки - ЧСС до 120-140 уд./мин.
4. Тренирующей психофизической нагрузки - ЧСС до 140- 160 уд./мин.
По преобладающему виду действия
1. Подвижные игры с ходьбой, бегом.
2. Игры с прыжками.
3. Игры с метанием, бросками.
4. С ползанием и подлезанием.
5. С ловлей и передачей мяча.
6. С различными предметами.
По преимущественному развитию физических качеств
1. Для развития координационных способностей.

2. Для развития скоростных качеств.
3. Для развития силовых и скоростно-силовых качеств.

По форме организации и проведения подвижных игр
1. С водящим.
2. В парах, тройках.
3. Командные.
По виду использования межпредметных связей
1. С речевой деятельностью.
2. С представлениями о частях тела, о направлениях движения.
3. С элементарными математическими представлениями.
4. С информацией об окружающем мире.
По преимущественной активизации психических процессов
1. На развитие внимания.
2. На память.
3. На мышление.
4. На восприятие.
5. На воображение.
6. На активизацию речевой деятельности.
По оздоровительной направленности
1. На формирование осанки.
2. На укрепление мышечно-связочного аппарата, профилактику плоскостопия.
3. На укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

description:
Существует радикальный баскетбол или как его называют питербаскет, он решает целый спектр задач адаптивной физической культуры. Спортивная игра (питербаскет) может являться средством физического развития, реабилитации, рекреации и спортивным соревнованием для лиц с ограничениями по состоянию здоровья. С незначительными изменениями в правилах и используемом оборудовании, радиальный баскетбол может с успехом быть освоен людьми с различными нарушениями, различного возраста и с разным уровнем физической и функциональной подготовленности.

Спортивная игра радикальный
 баскетбол-питербаскет.

alt: Благодарю за внимание !

description: Благодарю за внимание !

title: Применение подвижных игр в работе.


file_name: Презентация первое сентября.pptx

alt: НАТАЛЬЯ ИГОРЕВНА

description:
НАТАЛЬЯ
ИГОРЕВНА

alt: ПОЕХАЛИ!!!

description: ПОЕХАЛИ!!!

alt: Станция «Школьная»

description: Станция «Школьная»

alt: ПОЕХАЛИ ДАЛЬШЕ!!!

description: ПОЕХАЛИ  ДАЛЬШЕ!!!

alt: «ОТГАДАЙ-КА» СТАНЦИЯ

description:
«ОТГАДАЙ-КА»

СТАНЦИЯ

alt: ПОЕХАЛИ ДАЛЬШЕ!!!

description: ПОЕХАЛИ  ДАЛЬШЕ!!!

alt: «СОСЧИТАЙ -КА»

description: «СОСЧИТАЙ -КА»

alt: Сколько хвостов У шести котов?

description:
Сколько хвостов
У шести котов?

Сколько носиков
У восьми песиков?

А сколько ушей
У трех мышей?

Сколько пальчиков
На руках у мальчика?

6

8

6

10

alt: Расставил Андрюшка В ряд игрушки

description:
Расставил Андрюшка
В ряд игрушки
Рядом с мартышкой
Плюшевый мишка,
Вместе с лисой
Зайка косой,
Следом за ним – еж и лягушка
Сколько игрушек расставил Андрюшка?

6

description:
На поляне, у пенька,
Ёж увидел два грибка,
А подальше, у осин,
Он нашёл ещё один.
У кого ответ готов
Сколько ёж нашёл грибков?

2 + 1 = 3

description:
К серой цапле на урок прилетели семь сорок,
А из них лишь три сороки приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок прилетели на урок?

7 – 3 = 4

alt: ПОЕХАЛИ ДАЛЬШЕ!!!

description: ПОЕХАЛИ  ДАЛЬШЕ!!!

alt: СТАНЦИЯ «СКАЗОЧНАЯ»

description:
СТАНЦИЯ

«СКАЗОЧНАЯ»

alt: ПОЕХАЛИ ДАЛЬШЕ!!!

description: ПОЕХАЛИ  ДАЛЬШЕ!!!

alt: УСПЕХОВ И УДАЧ ВАМ!!! В ДОБРЫЙ

description:
УСПЕХОВ
И
УДАЧ   ВАМ!!!

В ДОБРЫЙ ПУТЬ
В СТРАНУ ЗНАНИЙ!

title: презентация для первого урока 1 класс "Путешествие в страну знаний"


file_name: тема 37 Правописание сложных слов.ppt

alt: ТЕМА 37. ОБРАЗОВАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

description: ТЕМА 37. ОБРАЗОВАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ. ПРАВИЛА ИХ ПРАВОПИСАНИЯ. ПОНЯТИЕ О СЛОЖНЫХ СЛОВАХ. УПОТРЕБЛЕНИЕ  СОЕДИНИТЕЛЬНЫХ ГЛАСНЫХ. ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ СЛОЖНЫХ СЛОВ.

alt: В русском языке есть достаточно большое число сложных слов , то есть слов с несколькими (обычно двумя) корнями

description: В  русском языке есть достаточно большое число сложных слов, то есть слов с несколькими (обычно двумя) корнями.Голубоглазый, теплолюбивый, бело-красно-голубой.В сложных словах корни могут соединяться с помощью специальных морфем – соединительных гласных. Традиционно считается, что соединительных гласных в русском языке две – о и е.Пароход, тысячелетие, белолицый, синеглазый.

description: 2. В то же время в качестве соединительных частей сложных слов могут использоваться другие элементы. Некоторые из них иногда приравнивают к соединительным гласным. Но в школьной традиции их обычно относят к суффиксам.К таким суффиксам относятся, например, следующие:суффиксы -о- и -е- в сложных словах, образованных из сочетания «наречие + прилагательное»;Малосимпатичный, вечнозелёный.суффиксы -и-, -ух-, -у- в сложных словах с первой частью – формой числительного в родительном падеже. Хотя эти суффиксы совпадают по форме с окончаниями числительных: пяти дней, двух дней, однако это не окончания, а суффиксы (!);Пятиэтажный, двухдневный, двустволка.

alt: Cум а сшедший, ум а лишённый. б) с использованием первой части – начальной формы слова;

description: суффиксы -а-, -я- и некоторые другие (бывшие окончания существительных) в сложных словах, образованных:а) путём сращения группы слов в одно слово;Cумасшедший, умалишённый.б) с использованием первой части – начальной формы слова;Времяпрепровождение, семяпочка.

alt: Верт и головка, верт и хвостка, держ и морда, перекат и -поле; суффиксы -а-, -я- в сложных словах, обозначающих оттенок цвета, в первой части которых…

description:
суффикс -и- в сложных словах с первой частью – формой глагола в повелительном наклонении;
Вертиголовка, вертихвостка, держиморда, перекати-поле;
суффиксы -а-, -я- в сложных словах, обозначающих оттенок цвета, в первой части которых есть приставка из-/ис-.
Иссиня-чёрный, изжелта-зелёный.

description:
3. В ряде случаев конечная гласная первой части сложного слова (обычно это иноязычный элемент) входит в состав корня.
Авиабаза, кинофильм, автобаза, мотогонки.
 Правописание гласной в середине сложных слов зависит от того, каким элементом является эта гласная (соединительная гласная, суффикс, часть корня) и каким образом образовано сложное слово. Правописание соединительных гласных подчиняется следующему правилу:-о- пишется после твёрдых согласных (кроме ж, ш, ц), -е- пишется после мягких согласных и ж, ш, ц.Водоворот, синеглазый, свежевыбритый.

alt: Соединительные гласные о и е В сложных словах после основы на твердый согласный пишется соединительная гласная о , после основы на мягкий согласный, на шипящий…

description:
Соединительные гласные о и е

В сложных словах после основы на твердый согласный пишется соединительная гласная о, после основы на мягкий согласный, на шипящий и ц – соединительная гласная е: домосед, кожеед, птицелов.
В некоторых случаях конечный мягкий согласный первой основы в, н, р, т произносится твердо и после него пишется соединительная гласная о (параллельно с этими словами употребляются и такие, в которых согласно правилу пишется е): дальнобойный – дальнеструйный, конокрад – коневод, песнопение – песнетворчество.

alt: Ряд слов с одним и тем же первым корнем имеет разные соединительные гласные: кровожадный – кровеносный ; конокрад – коневод, конезавод ; песнопение – песнетворчество…

description: Ряд слов с одним и тем же первым корнем имеет разные соединительные гласные:кровожадный – кровеносный;конокрад – коневод, конезавод;песнопение – песнетворчество;каменоломня – камнедробилка;дальнобойный – дальнеструйный, дальневосточный;косторезный – костедробильный.

alt: В некоторых сложных словах после основы на мягкий согласный используется соединительная гласная -о- : зверь – звер о лов, звер о бой, звер о подобный…

description: В некоторых сложных словах после основы на мягкий согласный используется соединительная гласная -о-:зверь – зверолов, зверобой, звероподобный;власть – властолюбие;честь – честолюбие;шерсть – шерстоткацкий;плоть – плотоядный;басня – баснописец;кровь – кровоподтёк

description:
Сложные слова без соединительной гласной

Следует различать сложные слова с соединительными гласными и сложные слова без соединительной гласной: психотерапия – психастения.
В некоторых сложных словах первая часть представляет собой слово в его начальной форме: времяисчисление, семяножка.
Без соединительной гласной образованы термины типа азотфиксирующий, впередсмотрящий,                   кислородсодержащий и т.п.
Сохраняется буква а на конце компонента авиа- (сокращенно от авиационный), образующего первую часть сложных слов типа авиабаза, авиадесант, авиапочта, авиачасть и т.п.

description:
Сложные слова без соединительной гласной

С падежным окончанием в первой части образованы возникшие из словосочетаний слова сумасшедший, умалишенный и под.
В форме родительного падежа без соединительной гласной входят в состав сложных слов имена числительные: трехметровый, пятиразовый, семилетка. Исключения составляют числ-ые один, девяносто, сто и тысяча: одногодичный, девяностолетие, стократный, тысячеустый. Числ-ое сорок в составе сложных слов употребляется в двух формах: без соед-ой гласной (сорокадневный) и с соед-ой гласной (сорокоуст).
Следует различать сложные слова и слова, в которых в русском языке не выделяются две основы: газопровод – газификация, электромонтер – электрификация.

alt: Правописание сложных существительных

description:
Правописание сложных существительных

Примечание 1. Слитно пишутся сложные слова: а) с первой частью борт-: бортинженер, бортмеханик; б) со второй частью -метр: динамометр.
Примечание 2. Через дефис пишутся слова с первой частью блок- и пресс-: блок-аппарат, пресс-атташе.
Пишутся через дефис сложные единицы измерения: грамм-атом, килограмм-час, человеко-день.
Пишутся через дефис составные названия политических партий и направлений, а также их сторонников: анархо-синдикализм, радикал-социалист.

alt: Правописание сложных существительных

description:
Правописание сложных существительных

Пишутся через дефис названия промежуточных стран света: юго-восток, юго-юго-восток.
Пишутся через дефис слова с иноязычными элементами вице-, лейб-, обер-, унтер-, штабс-, экс- в первой части: вице-адмирал, унтер-офицер, экс-вице-премьер.
Пишутся через дефис сложные названия растений, имеющие в своем составе глагол в личной форме или союз: любишь-не-любишь, не-тронь-меня, иван-да-марья.
Пишутся через дефис сложные слова, в которых к основному слову присоединяется слово с оценочным значением: горе-руководитель, чудо-рыба.
Пишутся через дефис научно-технические термины, в состав которых входят названия букв или буквы (чаще всего греческого и латинского алфавитов): альфа-частица, пи-мезон.

alt: Правописание сложных существительных

description:
Правописание сложных существительных

Пишутся через дефис: а) парные сочетания синонимического характера: правда-истина, вьюги-метели, житье-бытье; б) парные сочетания антонимического характера: купля-продажа, экспорт-импорт, приход-расход; в) парные сочетания, в основе которых лежат связи ассоциативного характера: песни-пляски, по грибы-ягоды, хлеб-соль.
При сочетании с помощью союза и двух или нескольких сложных существительных с одинаковой второй частью эта часть может приводиться только при последнем слове, а при предшествующих словах вместо нее пишется так называемый висячий дефис: вагоно- и паровозостроение, газо- и электросварка (но при отсутствии союза и - слитно).

alt: Правописание сложных прилагательных мало- : малозначащий, малопосещаемый; сильно- : сильнодействующий, сильнощелочный; слабо- : слабокислый, слаботорфянистый; толсто- : толстоногий, толстостенный; тонко- : тонкоголосый, тонкомолотый; густо- :…

description:
Правописание сложных прилагательных

   мало-: малозначащий, малопосещаемый;
   сильно-: сильнодействующий, сильнощелочный;
   слабо-: слабокислый, слаботорфянистый;
   толсто-: толстоногий, толстостенный;
   тонко-: тонкоголосый, тонкомолотый;
   густо-: густомахровый, густонаселенный;
   крупно-: крупноблочный, крупнопанельный;
   круто-: крутоизогнутый, крутоповернутый;
   остро-: острогнойный, остродефицитный;
   плоско-: плоскопараллельный, плоскочашевидный;
   чисто-: чистосеребряный, чистошерстяной;
   выше-: вышесредний, вышеуказанный;
   ниже-: нижеперечисленный, нижеподписавшийся.

alt: Правописание сложных прилагательных

description:
Правописание сложных прилагательных

Пишутся через дефис сложные прилагательные, образованные от сочетания имени и фамилии, имени и отчества или двух фамилий: жюль-верновская фантастика, ерофей-павловичский, Иван-Иванычев пиджак.
Примечание 1. В отдельных случаях встречается слитное написание: веропавловские мастерские (Н. Г. Чернышевский «Что делать?»).
Примечание 2. При образовании имени прилагательного от иноязычной фамилии, перед которой стоит служебное слово, последнее пишется слитно: дебройлевская гипотеза (ср.: де Бройль).
Примечание 3. Имена прилагательные, образованные от китайских, корейских, вьетнамских и других восточных составных собственных имен лиц, пишутся слитно: чанкайшистская клика (ср.: Чан Кайши).

alt: Правописание сложных прилагательных

description:
Правописание сложных прилагательных

Пишутся через дефис сложные прилагательные, образованные из двух или более основ, обозначающих равноправные понятия, между частями таких прилагательных в их начальной форме можно вставить сочинительный союз и или но: торгово-промышленный, беспроцентно-выигрышный, русско-немецко-французский.
Примечание. Первой частью сложных прилагательных этого типа может быть основа существительного или прилагательного; ср.: ликеро-водочные изделия (из ликера и водки) – ликеро-водочная промышленность (ликерная и водочная).

alt: Правописание сложных прилагательных

description:
Правописание сложных прилагательных

Пишутся через дефис многие сложные прилагательные, части которых указывают на неоднородные признаки: Военно-медицинская академия (ср.: Военная медицинская академия), народно-освободительное движение (народное освободительное).
Примечание 1. Прилагательные этого типа часто начинаются с основы:
   военно-: военно-хирургический (слова военнообязанный, военнослужащий принадлежат к другому типу словообразования);
   массово-: массово-политический;

alt: Правописание сложных прилагательных

description:
Правописание сложных прилагательных

Пишутся через дефис сложные прилагательные, обозначающие качество с дополнительным оттенком: горько-соленая вода (т.е. соленая с горьким привкусом), раскатисто-громкий.
Примечание. Особенно часто прилагательные этого типа встречаются в языке художественной литературы: безгрешно-чистая красота, бесцветно-бледная толпа, глубоко-нежная улыбка.
Пишутся через дефис сложные прилагательные, обозначающие оттенки цветов: бледно-голубой.
Пишутся через дефис многие сложные прилагательные терминологического характера: атомно-молекулярный, газо-пылевая.

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ СЛОЖНЫЕ СЛОВА

tags: сложное слово

title: СЛОЖНЫЕ СЛОВА


file_name: Друг PowerPoint.pptx

alt: Это мой верный друг… Мы всё делаем вместе

description:
Это мой верный друг…Мы всё делаем вместе.

Выполнила: Калинина В.Л.,
 учитель индивидуальной работы,
ОГКОУ «Ивановская школа – интернат №1»

alt: Мы вместе играем.

description: Мы вместе играем.

alt: Мы вместе играем в мяч, в футбол

description: Мы вместе играем в мяч, в футбол.

alt: Мы вместе катаемся на карусели

description: Мы вместе катаемся на карусели.

alt: Мы бегаем, прыгаем, смеёмся.

description: Мы бегаем, прыгаем, смеёмся.

alt: Мы едим чупа – чупсы и мороженое

description: Мы едим чупа – чупсы и мороженое.

alt: Мы вместе читаем.

description: Мы вместе читаем.

alt: Мы помогаем друг другу учить уроки

description: Мы помогаем друг другу учить уроки.

alt: Мы вместе рисуем.

description: Мы вместе рисуем.

description:
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Автор: Юрий Энтин

description:
Пословицы о друге и дружбе

 Друг в беде не бросит, лишнего не спросит
    Вот что значит настоящий верный друг.

 Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

Друг познаётся в беде.

intro: лексический материал по теме для расширения активного словаря обучающихся (коррекционная школа)

title: Это мой верный друг


file_name: Здоровье сберегающие технологии в рамках внеурочной деятельности.pptx

alt: Здоровье- это величайший дар природы, который следует с человеком всю жизнь на пути к настоящему успеху

description:
Здоровье-это величайший дар природы, который следует с человеком всю жизнь на пути к настоящему успеху.

Английский хирург XIX Джозеф Листер

description:
«Здоровье ребенка»
три основных составляющих фактора:
состояние телесного,
душевно-психологического и
социального благополучия.

alt: День Здоровья

description: День Здоровья

alt: ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ

description: ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ

alt: «Зарница», «Школа выживания»

description: «Зарница», «Школа выживания»

alt: Районная игра «Зарница» «Победа»

description: Районная игра «Зарница» «Победа»

alt: Военные сборы

description: Военные сборы

alt: БИАТЛОН

description: БИАТЛОН

alt: Лыжня «Рудня…»

description: Лыжня «Рудня…»

title: Презентация «Здоровьесберегающие технологии в рамках внеурочной деятельности»


file_name: Teenage magazines. Lesson 4d.pptx

alt: Teenage magazines Ogryzkova Olga

description:
Teenage
magazines

Ogryzkova Olga Sergeevna

10. 12. 2021

alt: New words attractive – привлекательный beauty – красота fashion – мода celebrity - знаменитость, звезда competitions and offers - конкурсы и предложения (в журнале) glossy…

description:
New words

attractive – привлекательный
beauty – красота
fashion – мода
celebrity - знаменитость, звезда
competitions and offers - конкурсы и предложения (в журнале)
glossy cover - глянцевая обложка
real life story - история из жизни
magazine feature - статья, раздел в журнале
regular feature - постоянная рубрика (в журнале, газете)
quiz - короткий тест, викторина
summer outfits - летние наряды, одежда
problem page - рубрика "Вопросы - ответы“
instead of - вместо чего-либо
contain - содержать (в себе)
on a more serious note - если говорить серьезно

alt: Do you read teenage magazines?

description:
Do you read teenage magazines?
How often do you read them?
What is your favourite magazine?
What pages do you read first?

description:
Who are they for? What do they have inside?

Look at the glossy covers of some typical UK magazines.

alt: Read and listen to the text

description: Read and listen to the text

description:
Do girls and boys in Britain like the same magazines?

What makes these magazines more attractive to teens?

Answer the questions

What do the popular teenage magazines have inside?

What do many teens like most in magazines? How about you?

alt: Do your friends really know you? 7

description:
6. Do your friends really know you?

7. The Generation Gap

5. Britain’s hottest new boy bands!

Stars & celebrities
Health & beauty
Fashion
Regular features
Competitions and offers
Quizzes
Articles

Look at the feature titles (1-7). Match the titles to the categories (a-g).

1. This month’s horoscopes!

2. Get Perfect Skin!

3. OUR TOP 10 SUMMER OUTFITS!

4. Win tickets to a Champion’s League match!

alt: Thanks !

description: Thanks !

intro: Презентация к уроку английского языка "Lesson 4d. Teenage magazines" для обучающихся 7 классов (УМК "Spotlight")


file_name: технология.pptx

description:
Этапы работы:

1. Для изготовления воспользуемся трафаретом.

alt: Этот трафарет мы прикладываем к картону и обводим, после этого прикладываем к картону другого цвета и снова обводим, затем вырезаем и у нас получается 2…

description: 2. Этот трафарет мы прикладываем к картону и обводим, после этого прикладываем к картону другого цвета и снова обводим, затем вырезаем и у нас получается 2 таких сердечка

description: 3. Теперь с помощью линейки проведем пунктирные линии изгиба, как на слайде.4. Центральные линии заготовок необходимо продавить при помощи ножниц и линейки (пробиговать). Детали согнуть пополам. Сделать надрезы до середины маленького сердца (сверху у одной заготовки, снизу у другой) для щелевого соединения.

description: 5. Замкнуть щелевое соединение сначала с одной стороны

alt: Затем с другой. Валентинка собрана!

description: 6. Затем с другой. Валентинка собрана!

title: Конспект по технологии