file_name: 6 класс состав продуктов 1.pptx

alt: Состав продуктов питания. 1 урок 6 класс

description:
Состав продуктов питания. 1 урок6 классЗемцова в.я.Колотушкина т.ф.учителя СБО

В состав продуктов питания  входят белки, жиры, углеводы и витамины.

alt: Углеводы Углеводы , как и белки и жиры , - важнейшие компоненты пищевого рациона

description:
Углеводы

Углеводы, как и белки и жиры, - важнейшие компоненты пищевого рациона. Углеводы составляют значительную часть растительной пищи, являются источником энергии.
Делятся на сладкие, не сладкие на вкус.

description:
Белки

Белки – это строительный материал человеческого организма. Если белков в питании не достает, взрослый человек ощущает упадок сил, у него снижается работоспособность, организм хуже сопротивляется инфекции и простуде. Что касается детей, то при неполноценном белковом питании сильно отстают в развитии.

Суточная норма потребления белков зависит от физической нагрузки. Высокая норма потребления – 120 г, низкая – 80 г.

description:
Жиры

Жиры - прежде всего источник энергии. Жиры регулируют обменный процессы в клетках, предохраняют организм от охлаждения. Способствуют выработке иммунитета.  Они откладываются про запас, который используется при недостатке пищи и затратах энергии. Содержатся жиры в масле, орехах, сметане. Рекомендуемое потребление в день: сливочного масла – 20-25 г; растительного – 15-20 г.

alt: Витамины

description: Витамины

description:
Витамин С

Если хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни вам нужен он

А знаете ли друзья, в каких продуктах спрятан я?

description:
Витамин А

Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен витамин А!

 Сразу вам вопрос, ребята, в каких продуктах он запрятан?

alt: Витамин D Он необходим для костей

description:
Витамин D

Он необходим для костей. Если в питании малышей не хватает витамина D,  у них развивается рахит, ножки могут на всю жизнь остаться кривыми. И еще витамин D сохраняет нам зубы. Без него зубы становятся мягкими и хрупкими.

 Назовите продукты, в которых содержится витамин D?

description:
Витамин В

Если вы хотите быть сильным, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен витамин В!

 Витамин В находится в овсянке, которую вы едите на завтрак, и в черном хлебе, и в орехах.

description:
Физкультминутка

Руки за голову, пальцы переплетены, локти отведены в стороны.
1 – прогнитесь, потянитесь, голову наклоните назад, напрягите все мышцы тела, сделайте вдох;
 2 – слегка наклонитесь вперед, сделайте выдох.

alt: Загадки Близнецы на тонкой ветке –

description:
Загадки

Близнецы на тонкой ветке –
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий …
2) Младший брат апельсина.
3) Маленькая печка с красными угольками.
4) Все о ней боксеры знают,
С ней удар свой развивают,
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа …

5) Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет,
Но на вкус кислейший он,
А зовут его …
6) С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нем полезный витамин –
Это спелый …
7) Далеко на юге где-то
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий …
8) Как назвать все это одним словом?

alt: Вопросы для закрепления 1 ) Что входит в состав продуктов? 2)

description:
Вопросы для закрепления

1) Что входит в состав продуктов?
2) Для чего нужны белки?
3) Для чего нужны жиры?
4) Для чего нужны углеводы?
5) Какие знаете витамины? Для чего они нужны?

title: Презентация. 6 класс СБО состав продуктов


file_name: Углеводы.pptx

alt: Углеводы. Строение и функции

description: Углеводы. Строение и функции

description:
Цели урока:

Продолжить знакомство с основными классами органических соединений.
Познакомиться со строением и функциями углеводов

alt: Химический состав клетки

description: Химический состав клетки

description:
Органические вещества клетки

Белки -10-20%
Жиры - 1-5%
Углеводы - 0,2-2,0%
Нуклеиновые кислоты - 1-2%
Низкомолекулярные  органические вещества – 0,1-0,5%

description:
Углеводы - группа органических соединений

Углеводы – полифункциональные соединения
   это органические вещества, молекулы которых состоят из атомов углерода, водорода и кислорода, причем водород и кислород находятся в них, как правило, в таком же соотношении, как и в молекуле воды (2:1).
Общая формула углеводов
 Сn(H2O)m

alt: Содержание углеводов в клетках

description:
Содержание углеводов в клетках

В растительных клетках: в листьях, плодах, семенах или клубнях картофеля – 90% от массы сухого вещества;
 В животных клетках – 1-2% от массы сухого вещества.

alt: Получение углеводов В растениях углеводы образуются из двуокиси углерода и воды в процессе сложной реакции фотосинтеза, осуществляемой за счет солнечной энергии с участием зелёного пигмента…

description:
Получение углеводов

      В растениях углеводы образуются из двуокиси углерода и воды в процессе сложной реакции фотосинтеза, осуществляемой за счет солнечной энергии с участием зелёного пигмента растений - хлорофилла.

6СО2 + 6Н2О 

С6Н12О6 + 6О2

alt: Животные и человек не способны синтезировать углеводы и получают их с различными продуктами растительного происхождения

description:
Классификация углеводов

Группы углеводов

Особенности
строения молекулы

Свойства углеводов

Моносахариды

Число атомов С
С3-триозы
С4-тетрозы
С5-пентозы
С6-гексозы

Бесцветны, хорошо растворимы в воде, имеют сладкий вкус.

Олигосахариды

Сложные углеводы. Содержат от 2 до 10 моносахаридных остатков

Хорошо растворяются в воде, имеют сладкий вкус.

Полисахариды

Сложные углеводы, состоящие из большого числа мономеров-простых сахаров и их производных

С увеличением числа мономерных звеньев растворимость уменьшается, исчезает сладкий вкус. Появляется способность ослизняться и набухать

alt: Классификация углеводов

description: Классификация углеводов

alt: Моносахариды Рибоза С5Н10О5 Значение:

description:
Моносахариды

Рибоза
     С5Н10О5
Значение:
Входит в состав РНК, АТФ, витаминов группы В, ферментов

Дезоксирибоза
          С5Н10О4
Значение:
   Входит в состав ДНК

description:
Глюкоза
     С6Н12О6
Значение:
Источник энергии; входит в состав гликозидов, в свободном состоянии содержится в тканях растений, животных, человека; является мономером полисахаридов, гликогена, крахмала, клетчатки.

МОНОСАХАРИДЫ

alt: Моносахариды Фруктоза С6Н12О6

description:
Моносахариды

Фруктоза
    С6Н12О6
Значение:
Входит в состав сахарозы, других олигосахаридов, полисахаридов

Галактоза
     С6Н12О6
Значение:
Входит в состав полисахаридов, слизей, в состав дисахаридов, агар-агара

alt: Олигосахариды Сахароза Состав:

description:
Олигосахариды

Сахароза
Состав:
Глюкоза + фруктоза
Значение:
Используется в питании человека

alt: Олигосахариды Мальтоза Состав:

description:
Олигосахариды

Мальтоза
Состав:
Глюкоза + Глюкоза
Значение:
Источник энергии в прорастающих зернах

Лактоза
Состав:
Глюкоза +Галактоза
Значение:
Источник энергии для детенышей млекопитающих и человека

alt: Полисахариды Крахмал - полимер

description:
Полисахариды

Крахмал- полимер. Мономеры молекулы глюкозы.
Значение
Резервный полисахарид растительных клеток

description:
Полисахариды

Гликоген - содержится в тканях животных, человека, бактериях, цианобактериях; выполняет роль резервного полисахарида
Целлюлоза - входит в состав клеточных стенок растительных клеток
Хитин - образует покровы тела членистоногих, компонент клеточной стенки грибов
Муреин – входит в состав клеточной стенки бактерий

alt: Целлюлоза

description: Целлюлоза

alt: Гликоген

description: Гликоген

alt: Хитин

description: Хитин

alt: Расщепление углеводов в полости рта

description: Расщепление углеводов в полости рта

alt: Функции углеводов 1. Энергетическая

description:
Функции углеводов

1. Энергетическая.
 Основная функция углеводов заключается в том, что они являются непременным компонентом рациона человека, при расщеплении 1г углеводов  освобождается 17,6 кДж энергии.
2. Структурная.
Клеточная стенка растений состоит из полисахарида целлюлозы.
3. Запасающая.
Крахмал и гликоген являются запасными продуктами у растений и животных

description:
Применение углеводов

Углеводы применяют в качестве:
лекарственных средств,
для производства бездымного пороха (пироксилина),
взрывчатых веществ,
искусственных волокон (вискоза).
огромное значение имеет целлюлоза как источник для получения этилового спирта (гидролизный), уксусной кислоты.

title: Презентация к уроку "Углеводы"


file_name: Фонетика.pptx

alt: Фонетика. Фонетические единицы

description:
Фонетика. Фонетические единицы

 Габитова Т.Н.

alt: ФОНЕТИКА (от др.-греч. phone 'звук, голос') — наука о «звуковом материале» языка, об использовании этого материала в значащих единицах языка и речи, об исторических изменениях…

description:
ФОНЕТИКА

(от др.-греч. phone 'звук, голос') — наука о «звуковом материале» языка, об использовании этого материала в значащих единицах языка и речи, об исторических изменениях в этом материале и в приемах его использования

alt: Звуки и другие звуковые единицы (например, слоги), а также такие звуковые явления, как ударение и интонация , изучаются фонетикой с нескольких разных точек зрения:

description: Звуки и другие звуковые единицы (например, слоги), а также такие звуковые явления, как ударение и интонация, изучаются фонетикой с нескольких разных точек зрения:

alt: 1) с точки зрения их физических (акустических) признаков; 2) с точки зрения работы, производимой человеком при их произнесении и слуховом восприятии, т. е. в биологическом…

description:
1) с точки зрения их физических (акустических) признаков;

2) с точки зрения работы, производимой человеком при их произнесении и слуховом восприятии, т. е. в биологическом аспекте;

 3) с точки зрения их использования в языке, их роли в обеспечении функционирования языка как средства общения.

alt: Каждый звук, произносимый нами в речи, как и всякий звук вообще, есть физическое явление — колебательное движение, передаваемое через упругую среду (через воздух) и воспринимаемое…

description:
 Каждый звук, произносимый нами в речи, как и всякий звук вообще, есть физическое явление — колебательное движение, передаваемое через упругую среду (через воздух) и воспринимаемое человеческим слухом. Это колебательное движение характеризуется определенными физическими (акустическими) свойствами, рассмотрение которых и составляет физический, или акустический, аспект в изучении звуков языка и речи.

АКУСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ В ИЗУЧЕНИИ ЗВУКОВ ЯЗЫКА

alt: БИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ В ИЗУЧЕНИИ

description:
БИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ В ИЗУЧЕНИИ ЗВУКОВ ЯЗЫКА

Рассмотрение звуков языка и речи с точки зрения процессов, происходящих в организме при произнесении этих звуков и при их восприятии, составляет содержание биологического аспекта в изучении звуков.

description: К биологическому аспекту относится также изучение механизмов тех изменений, которым подвергаются артикуляции звуков в потоке речи.

alt: Эти изменения называют позиционными (в широком смысле) и подразделяют на 1) комбинаторные , вызванные взаимодействием между артикуляциями звуков, находящихся в потоке речи в непосредственном соседстве,…

description:
Эти изменения называют позиционными (в широком смысле) и подразделяют на

1) комбинаторные, вызванные взаимодействием между артикуляциями звуков, находящихся в потоке речи в непосредственном соседстве,
 2) собственно позиционные, связанные с положением звука в безударном слоге либо на конце слова, и т. д.

description:
ФОНЕМА

Фонемой называется кратчайшая звуковая единица данного языка, способная быть в нем единственным внешним различителем экспонентов морфем и слов.

alt: функции фонемы: 1) конститутивная , т. е. функция строительного материала в составе экспонентов морфем 2) дистинктивная, или различительная, т. е. функция различителя этих экспонентов.

description:
функции фонемы:

1) конститутивная, т. е. функция строительного материала в составе экспонентов морфем
 2) дистинктивная, или различительная, т. е. функция различителя этих экспонентов.

description:
СЛОГ

Членение речевого потока на слоги наблюдается во всех языках мира. Слог везде выступает как минимальная произносительная (артикуляционная) единица речи.

alt: Он может состоять либо из одного звука, либо из нескольких звуков, соседствующих в речевой цепи и определенным образом объединенных в некое неделимое (с произносительной точки…

description: Он может состоять либо из одного звука, либо из нескольких звуков, соседствующих в речевой цепи и определенным образом объединенных в некое неделимое (с произносительной точки зрения) целое.

description:
Звуковые изменения, которые могут вызываться особенностями слоговой структуры

    Это прежде всего появление так называемых паразитических, или неорганических, звуков,  согласных или гласных. Если эти звуки возникают внутри «фонетического тела» слова, мы имеем дело с эпентезой (вставкой), если на начальной границе слова — с протезой

description:
ПРОСОДИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

Словесное ударение
Слоговой акцент
Фразовая интонация

description: Понятие «фразовая интонация» (или просто «интонация») охватывает все просодические явления, наблюдаемые в рамках синтаксических единиц, — словосочетания и предложения (в том числе и однословного предложения).

alt: Важнейший компонент интонации — мелодика - движение основного тона голоса (повышение и понижение), создающее тональный контур высказывания и его частей и таким образом связывающее и…

description: Важнейший компонент интонации — мелодика - движение основного тона голоса (повышение и понижение), создающее тональный контур высказывания и его частей и таким образом связывающее и членящее нашу речь.

description:
Мелодика и особенно второй важный компонент интонации — интенсивность — используются для подчеркивания каких-то частей высказывания.
Третий компонент интонации — темп речи, ее замедление и ускорение

description: Раздел науки о языке, изучающий словесное ударение и слоговой акцент, называется акцентологией; раздел, изучающий фразовую интонацию, — просодикой (в узком смысле), или интонологией.

description: Фонетика имеет большое практическое значение. Без нее были бы невозможны правильная методика обучения письму и чтению, постановка произношения при изучении неродного языка, создание рациональной системы письма для бесписьменных языков и усовершенствование существующих систем письма.

description:
      Список использованных источников

-http://www.rusyaz-online.ru/pravila/korni-s-cheredovanijem-https://reallanguage.club/grammatika-russkogo-yazyka/pravopisanie-glasnyx-v-russkom-yazyke/cheredovanie-glasnyx-v-korne-slova/

title: Презентация на тему: "Фонетика. Фонетические единицы"


file_name: История вычислительной техники – Суперкомпьютеры.ppt

alt: История вычислительной техники –

description:
История вычислительной техники – Суперкомпьютеры

План:
Этапы развития суперкомпьютеров
1.1 Суперкомпьютеры XX века.
              1.2 Современный этап массово-параллельные вычисления на базе микропроцессоров.
              1.3  Вопросы дальнейшего развития суперкомпьютеров.
     2. Суперкомпьютеры
             2.1 Параллельно-векторные суперкомпьютеры
            2.2 Суперкомпьютеры
2.3Суперкомпьютеры стали в миллион раз быстрее за 50 лет

description:
1.1 Суперкомпьютеры XX века

Динамика развития электронной вычислительной техники от её зарождения и до наших дней охарактеризована в ряде публикаций. Термин «суперкомпьютер» стал употребляться в период развития транзисторных вычислительных машин (это 2-е поколение вычислительной техники) применительно к десятку, затем сотне, а на сегодня – к тысяче наиболее мощных вычислительных установок мира (подразумевая тот или иной критерий оценки производительности).

description:
В создании наиболее мощных вычислительных систем в своё время лидировала корпорация Control Data (США), серийно выпускавшая с 1965 г. машину CDC -6600 производительностью 3 млн. операций в секунду, а затем и более мощные. Впоследствии это направление работ выделилось как фирма Cray, выпускавшая одноименные суперкомпьютеры (см. ниже). Корпорация IBM, лидирующая по объёму выпускаемой компьютерной продукции, также выпускала весьма мощные установки в составе семейств машин 2-го и 3-го поколений (соответственно, IBM 709х и System 360).

После 1975 г. большое внимание уделялось векторно-конвейерным суперкомпьютерам, построенным на схемотехнике с невысоким уровнем интеграции, но с высокой тактовой частотой – 100 МГц и более (американские системы Cray -1, -2, их разновидности и некоторые японские системы).

description:
1.2 Современный этап: массово-параллельные вычисления на базе микропроцессоров

В 2000 г. корпорация IBM ввела в действие суперкомпьютер ASCI White с пиковой производительностью 12 Tflops (6 тыс. процессоров), в 2004 - 2005 гг. поэтапно ввела в действие систему Blue Gene / L с пиковой производительностью 360 Tflops (65 тыс. двухпроцессорных чипов), а в 2007 г. производительность этой системы за счёт наращивания объёма аппаратуры была повышена до 0,6 Petaflops .

Установки названных типов выпущены также и с меньшим числом процессоров; таким образом, IBM закрепила свою доминирующую роль во всём спектре производительности компьютеров

description:
В 2004 г. создана в России и передана для эксплуатации в Минск 576-процессорная система К-1000 с пиковой производительностью 2,5 Tflops . В 2004 - 2006 гг. в МСЦ поэтапно введена 1148-процессорная система МВС-15000 с пиковой производительностью 10 Tflops . Крупным событием стал ввод в действие в начале 2007 г. в Томском университете системы Cyberia с пиковой производительностью 12 Tflops , содержащей 566 двухъядерных процессоров. Названные системы на момент их ввода в действие входили в первую сотню позиций списка Top 500. Они позволили решать новые сложные задачи с большим объёмом вычислений.

В Москве и различных регионах страны эксплуатируются также кластеры с меньшим числом процессоров (в различных модификациях по типам процессоров, объемам памяти, межпроцессорным связям, конструктивному оформлению, составу программного обеспечения). Осуществляется поэтапно-прогрессирующее наращивание производительности и совершенствование технико-экономических показателей действующих и вновь создаваемых систем. В 2007 - 2008 гг. введены в действие мощные кластеры в МГУ и ряде других вузов России.

description:
 1.3  Вопросы дальнейшего развития суперкомпьютеров

Ведущие компьютерные фирмы сориентированы на выпуск систем производительностью 10 15 оп./с (квадриллион оп./с. - petaflops ) и более. Реализуются крупные программы работ этого направления В середине 2008 г. введен в действие кластер Roadrunner , корпорации IBM, с пиковой производительностью 1,3 Pflops, построенный на базе микропроцессоров Cell. Но ещё в 2006 г. производительность, эквивалентная уровню 10 15 оп./с , была реализована в японской системе MDGRAPE-3, процессоры и общая структура которой ориентированы на решение задач молекулярной динамики (в т. ч., исследование структур белковых молекул и др.)

description:
Pост производительности суперкомпьютеров взаимосвязан с расширением, обновлением и усложнением применений, разработками новых математических моделей, развитием соответствующих вычислительных методов. При этом необходимо распараллеливать обработку данных в алгоритмах и программах решаемых вычислительных

задач, учитывая специфику структурного параллелизма, присутствующего в том или ином виде на всех уровнях систем – от внутрипроцессорного до общесистемно-сетевого с выходом на глобальные Grid -технологии. Умелое использование и перманентное развитие программного обеспечения (как системного, так и прикладного) существенно определяет эффективность применений суперкомпьютеров и остается сложной и широкой проблемой.

alt: Параллельно-векторные суперкомпьютеры

description:
 2.1 Параллельно-векторные суперкомпьютеры

Большое разнообразие архитектур вычислительных систем породило естественное желание ввести для них какую-то классификацию. Эта классификация должна была однозначно относить ту или иную вычислительную систему к некоему классу, который, в свою очередь, должен достаточно полно ее характеризовать. Таких попыток предпринималось множество. Одна из первых классификаций, ссылки на которую чаще всего встречаются в литературе, была предложена М. Флинном в конце 60-х годов прошлого века. Она базируется на понятиях двух потоков: команд и данных. На основе числа этих потоков выделяется четыре класса архитектур: SISD (Single Instruction Single Data) - единственный поток команд и единственный поток данных, SIMD (Single Instruction Multiple Data) - единственный поток команд и

множественные потоки данных, MISD (Multiple Instruction Single Date) - множественные потоки команд и единственный поток данных и, наконец, MIMD (Multiple Instruction Multiple Date) - множественные потоки команд и данных.С момента появления первых вычислительных устройств их создатели пытались усовершенствовать свои творения, в частности, повысить их эффективность за счет увеличения производительности или изобрести новые устройства, более совершенные. Суперкомпьютеры работают очень быстро не только благодаря самой современной элементной базе, но и за счет принципиальных решений, заложенных в их архитектуру. Основную роль здесь играет принцип параллельной обработки данных, воплощающий идею одновременного (параллельного) выполнения нескольких действий.

description:
Суперкомпьютеры NEC SX

Типичным примером PVP-решений могут служить системы SX, которые создает подразделение корпорации NEC - HNSX Supercomputers ( http://www.sw.nec.co.jp ). Развитие PVP-архитектуры продолжается, а суперкомпьютеры на ее основе в ряде случаев существенно опережают конкурентов. NEC имеет давние традиции производства больших универсальных ЭВМ (достаточно упомянуть выпускавшиеся в 80-х годах мэйнфреймы ACOS).

Примерно в то же время появились и первые суперкомпьютеры семейства SX. Процессоры в SX-1 имели пиковую производительность 570 MFLOPS. Во второй половине 80-х были разработаны NEC SX-2 со временем цикла 6 нс; пиковая производительность старшей модели SX-2 составила уже 1,3 GFLOPS. В 1989 г. была выпущена NEC SX-3 с пиковой производительностью центрального процессора около 5 GFLOPS, в состав которой входило до четырех процессоров.

Начинка суперкомпьютера SX-4A.---------

description:
Серия SX-5

Эти суперкомпьютеры предназначены для крупномасштабных параллельных вычислений, что обеспечивается набором параллельно работающих узлов, каждый из которых, в свою очередь, представляет собой полноценный векторно-конвейерный SMP-суперкомпьютер.
Серия SX-8

Суперкомпьютер SX-8.

Осенью прошлого года NEC представила новую серию суперкомпьютеров SX-8, одна из моделей которой, согласно утверждению компании, стала самым быстрым в мире на сегодняшний день векторным суперкомпьютером, обладая быстродействием до 65 TFLOPS. SX-8 существует в трех версиях - две с одним узлом (табл. 2) и одна система, состоящая из большего количества узлов (табл. 3). Результат в 65 TFLOPS - наивысший показатель, который могла бы показать последняя. Максимальное число узлов в ней - 512, каждый из которых имеет по восемь процессоров (т. е. общее число процессоров достигает 4096). Максимальный объем адресуемой памяти составляет 64 Тбайт, максимальная скорость обмена данными с памятью - 262 Тбайт/с.

description:
 2.2 Суперкомпьютеры

В ноябре прошлого года была опубликована 18-я редакция списка 500 мощнейших компьютеров мира — Top500. Лидером списка по-прежнему остается корпорация IBM ( http://www.ibm.com ), которой принадлежит 32% установленных систем и 37% от общей производительности. Интересной новостью стало появление Hewlett-Packard на втором месте по количеству систем (30%). При этом, поскольку все эти системы относительно невелики, то их суммарная производительность составляет всего 15% от всего списка. Ожидается, что после слияния с Compaq обновленная компания займет доминирующее положение в этом списке. Далее по количеству компьютеров в списке идут SGI, Cray и Sun Microsystems.

description:
Суперкомпьютеры Intel

До недавнего времени одним из самых быстродействующих компьютеров был Intel ASCI Red — детище ускоренной стратегической компьютерной инициативы ASCI (Accelerated Strategic Computing Initiative). В этой программе участвуют три крупнейшие национальные лаборатории США (Ливерморская, Лос-Аламосская и Sandia). Построенный по заказу Министерства энергетики США в 1997 г ., ASCI Red объединяет 9152 процессора Pentium Pro, имеет 600 Гбайт суммарной оперативной памяти и общую производительность 1800 млрд операций в секунду.

description:
Суперкомпьютеры IBM

Когда на компьютерном рынке появились универсальные системы с масштабируемой параллельной архитектурой SP (Scalable POWER parallel) корпорации IBM они достаточно быстро завоевали популярность. Сегодня подобные системы работают в различных прикладных областях — таких, как вычислительная химия, анализ аварий, проектирование электронных схем, сейсмический анализ, моделирование водохранилищ, поддержка систем принятия решений, анализ данных и оперативная обработка транзакций. Успех систем SP определяется прежде всего их универсальностью, а также гибкостью архитектуры, базирующейся на модели распределенной. Вообще говоря, суперкомпьютер SP — это масштабируемая массивно-параллельная вычислительная система общего назначения, представляющая собой набор базовых станций RS/6000, соединенных высокопроизводительным коммутатором. Действительно, кому не известен, например, суперкомпьютер Deep Blue, который сумел обыграть в шахматы Гарри Каспарова? А ведь одна из его модификаций состоит из 32 узлов (IBM RS/6000 SP), базирующихся на 256 процессорах P2SC (Power Two Super Chip). памяти с передачей сообщений.

description:
2.3 Суперкомпьютеры стали в миллион раз быстрее за 50 лет

Затем он приступил к проектированию параллельного CDC 6600, способного работать с 60-разрядными словами. Из-за разногласий со своим партнером Крей покинул CDC и в 1972 г. основал фирму Cray Research. К тому времени в НАСА был установлен 64-разрядный ILLIAC IV корпорации Burroughs, показывавший 20 млн. операций в секунду. Он успешно действовал до 1981 г.

Суперкомпьютер Cray-1 -------------------

История суперкомпьютеров неразрывно связана с именем Сеймора Крея (Seymour Cray, 1925–1996), известного прежде всего как основателя компании Cray, лидера американского рынка суперкомпьютеров. Первый транзисторный суперкомпьютер CDC 1604 Крей создал в 1958 г., возглавляя компанию Control Data Corporation (CDC), основанную им с Уильямсом Норрисом годом раньше.

description:
В перспективе в GRAPE-решение будет включено 20 тыс. процессоров, а обойдется оно всего в 10 млн. долл. Правда, еще в 1996 г. создатели GRAPE выдвигали оптимистичный лозунг: “Даешь петафлопс к 2000 г!”.

Суперкомпьютер Grape-6 --------

Петафлопсный рубеж (тысяча триллионов операций с плавающей запятой в секунду) Cray обещает преодолеть к концу десятилетия. Схожие сроки сулят и японцы. В Токио в рамках соответствующего проекта GRAPE (http://grape.astron.s.u-tokyo.ac.jp/grape/) готовится модель GRAPE-6. Она объединяет 12 кластеров и 2048 процессоров и показывает производительность 2,889 Тфлопс (с потенциальными возможностями 64 Тфлопс).

математика

group: Дисциплины


file_name: Урок 18. Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в..pptx

alt: Тема: Социально-экономическое развитие

description: Тема: Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в.

description:
1. Положение в деревне.

В 1843 г. – вышел указ, запрещавший безземельным дворянам покупать крепостных крестьян.
Канцелярия императора следила за тем, чтобы права крестьян не нарушались.
При Николае I – начинают работу секретные комитеты по крестьянскому вопросу.
Начинается программа - массового крестьянского образования.
Для крестьян строят школы и мед.пункты.

Николай I (1825-1855 гг.) – российский император.

description:
2. Развитие промышленности.

С 1830- по 1880-е гг. – в России проходил промышленный переворот:
- переход от мануфактуры к фабрике;
- формирование новых социальных слоев общества (дворяне, буржуазия, пролетариат, крестьяне);
- формирование рынка вольнонаёмной рабочей силы;

Николай I (1825-1855 гг.) – российский император.

description:
2. Развитие промышленности.

- многие технологии были заимствованы из Европы;
- слабым местом российской экономики оставалось – машиностроение.
- 1828 г. – был создан Мануфактурный совет, следивший за развитием промышленности.

Николай I (1825-1855 гг.) – российский император.

description:
3. Города, транспорт и торговля.

Урбанизация – процесс роста городов и городского населения.
В 1837 г. – в России появилась первая железная дорога (Петербург – Царское Село).
В 1842 г. – был образован Департамент железных дорог.
Протекционизм – экономическая политика, направленная на потребление отечественной продукции.

Николай I (1825-1855 гг.) – российский император.

alt: Реформа Е.Ф. Канкрина. В 1839-1843 гг

description:
4. Реформа Е.Ф. Канкрина.

В 1839-1843 гг. – была проведена денежная реформа:
- ассигнации (ценные бумаги) заменялись кредитными билетами;
- главным средством платежа был серебряный рубль;
- объем импортных товаров был не большим;
- цены на продукты были низкими;
- была снижена инфляция;
- в России установилась стабильная финансовая система.

Егор Францевич Канкрин (1774-1845 гг.) – российский государственный деятель, экономист, министр финансов России.

alt: Домашнее задание: - Параграф 11;

description:
Домашнее задание:
- Параграф 11;
 Выучить записи в тетради;
 вопросы с.74-75.

title: Презентация по истории России на тему: "Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в."


file_name: 32 Звук ТЬ 1.pptx

alt: Теша Витя Костя Мотя

description:
Теша

Витя

Костя

Мотя

alt: Тина Витя Мотя Тима Костя Теша

description:
Тина

Витя

Мотя

Тима

Костя

Теша

intro: для детей

title: Занятие звук ТЬ презентация


file_name: 7а, в тождества на 4.10.19.ppt

alt: ТОЖДЕСТВА 7 класс

description:
ТОЖДЕСТВА

7 класс

alt: Математика нужна Без нее никак нельзя

description: Математика нужнаБез нее никак нельзяУчим, учим мы, друзья, Что же помним мы с утра?

alt: Решить уравнение (по вариантам) 1) (2х + 1)² = 13 + 4х² 2) (3х - 1)² - 9х² = - 35

alt: Проверьте решение: решение 4х² + 4х + 1 = 13 + 4х² 4х² + 4х - 4х² = - 1 + 13 4х = 12…

description:
Проверьте решение:

решение
 4х² + 4х + 1 = 13 + 4х²
4х² + 4х - 4х² = - 1 + 13
         4х = 12
            х = 3

Ответ: 3

2) решение
      9х² - 6х + 1 - 9х² = -35
            -6х = - 1 – 35
           - 6х = - 36
                х = 6

   Ответ: 6

alt: Задание: Выполнить действия (по вариантам)

description: Задание: Выполнить действия(по вариантам)

alt: Решение:

description: Решение:

alt: В теорию: Определение ТОЖДЕСТВОМ

description:
В теорию: Определение

ТОЖДЕСТВОМ НАЗЫВАЕТСЯ РАВЕНСТВО, ВЕРНОЕ ПРИ ЛЮБЫХ ДОПУСТИМЫХ ЗНАЧЕНИЯХ ПЕРЕМЕННЫХ.

08.12.2021

7

http://aida.ucoz.ru

alt: ПРИМЕРЫ ТОЖДЕСТВ: a+b=b+a a+(b+c)=(a+b)+c ab=ba a(bc)=(ab)c a(b+c)=ab+ac a+0=a a∙0=0 a∙1=a a∙(-1)=-a

alt: Запомним: ВЫРАЖЕНИЯ, СООТВЕТСВЕННЫЕ

description:
Запомним:

ВЫРАЖЕНИЯ, СООТВЕТСВЕННЫЕ ЗНАЧЕНИЯ КОТОРЫХ РАВНЫ ПРИ ЛЮБЫХ ДОПУСТИМЫХ ЗНАЧЕНИЯХ ПЕРЕМЕННЫХ, НАЗЫВАЮТСЯ
ТОЖДЕСТВЕННО РАВНЫМИ.
(a²)³ и a6
ab∙(-a²b) и –a³b²
ЗАМЕНУ ОДНОГО ВЫРАЖЕНИЯ ДРУГИМ, ТОЖДЕСТВЕННО РАВНЫМ ЕМУ, НАЗЫВАЮТ ТОЖДЕСТВЕННЫМ ПРЕОБРАЗОВАНИЕМ

description:
В теорию:

Способы доказательства тождеств:
Преобразование левой части тождества так, чтобы получилась её правая часть
       (если после преобразования левой части, выражение получится как в правой части , то данное выражение является тождеством)

alt: Проверьте, данное выражение – тождество?

alt: Решение: Преобразуем левую часть равенства: а(в - х) + х(а + в) = = ав – ах + ах + хв = = ав +…

description:
Решение:

Преобразуем  левую часть равенства:
    а(в - х) + х(а + в) =
= ав – ах + ах + хв =
= ав + хв = в(а + х)

description:
Вывод:

В результате тождественного преобразования левой части равенства, мы получили его
правую часть и тем самым доказали,
   что  данное равенство является  тождеством.

description:
В теорию (способы доказательства тождеств):

2.   Преобразование правой части тождества так, чтобы получилась её левая часть

alt: Решение: Преобразуем правую часть равенства (а+2)(а+5)= = а² + 5а + 2а+ + 10 = = а² + 7а + 10

description:
Вывод:

В  результате тождественного преобразования правой части равенства, мы получили его левую часть и тем самым доказали, что данное равенство является тождеством.

description:
В теорию (способы доказательства тождеств):

Преобразование обеих частей тождества…..(должны получится одинаковые выражения)

alt: Докажите тождество:

description: Докажите тождество:

alt: Решение: Упростим обе части равенства

description:
Решение:

Упростим обе части равенства

description:
Вывод:

Так как левая и правая части данного равенства равны одному и тому же выражению, то они тождественно равны между собой.
Значит  исходное равенство –
                                          тождество.

description:
В теорию (способы доказательства тождеств):

4. Найти разность между правой и левой частями выражения. (если эта разность равна нулю, то данное выражение - тождество)

alt: Докажите тождество: (m-a)(m-b) = m²- (a+b)m + ab

alt: Решение: (найдем разность между левой и правой частями выражения) (m-a)(m-b) – [m² - (a+b)m + ab] = =m² - mb – ma + ab -…

description:
                                    Решение:(найдем разность между левой и правой частями выражения)

   (m-a)(m-b) – [m² - (a+b)m + ab] =
=m² - mb – ma + ab - [m² - am – bm + ab ] =
= m² - mb – ma + ab - m² + am + bm - ab =
= 0

alt: Вывод: Так как разность между левой и правой частями выражения равна нулю , то данное выражения является тождеством

description:
Вывод:

  Так как разность между левой и правой частями выражения равна нулю,
то данное выражения является
                                     тождеством

alt: Работаем по учебнику: стр

description:
Работаем по учебнику:

                   стр. 157       № 36.7 (а;б)
                                        № 36.6 (а;б)

alt: Подведем итоги: Что такое ТОЖДЕСТВО?

description:
Подведем итоги:

Что такое ТОЖДЕСТВО?
Какие существуют способы доказательства тождеств?

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо  за  урок!

intro: Презентация, алгебра

title: "Тождества", презентация, 7 класс


file_name: alfavit-5-klass (1).ppt

description:
Алфавит

Х1адур гьабуна авр мац1алъул муга1алим
Мух1амадова М.В.

description:
Дарсил мурадал:

Алфавиталда ругел хIарпал битIун цIализе бажари;
РагIаби алфавиталъул тартибалда лъезе бажари
РагIаби гIуцIизе бажари.

alt: РекIелгъеялъулаб грамматика :

description:
РекIелгъеялъулаб грамматика:

 Гьал рагIабазул щибалда дандбитIун рагIаби хъвай. Авалалда яги гьоркьоб гьаркьилал гьаркьазул бакIалда гьелъие жутлъун кколеб зирараб ялъуни гъугъаб гьаракь хъвай.

     бекана            жал               дун
     рагIад             дурун           заз
     гIеч                 хIатI              бекун
     тIун                сани              пер
     кIул                гIамал           гор

description:
жавабал

 бегана      кIал           мун
 ралъад     зурун         хъаз
 гIен          хIал          бегун
 чIун          зани          хер
 тIул         гIажал      гIор

alt: Малъараб материал такрар гьаби: 1

description:
Малъараб материал такрар гьаби:

1. Каламалъул гьаркьал сунда абулеб?
 2. Каламалъул гьаркьазул бицунеб гIелмуялда кин абулеб?
3. Рагьарал гьаркьал кинал кколел?
4. Рагьукъал гьаркьал кинал кколел?
5. Хъвалаго хIарпги гьаракьги кин батIа гьабулеб?

alt: ЦIияб тема Алфавит

description:
ЦIияб тема

  Алфавит

description:
         Суалазе жавабал кье:
1. Щай къваригIунел хIарпал?
2. Алфавит сунда абулеб?
3. Щивав чиясе алфавит сундуе къваригIунеб?
ХIарпазул буго цо чIванкъотIараб, къабул
гьабураб тартиб. Гьединаб тартибалда
сокIкIарал тIолго хIарпазда абула алфавитилан.
Грек мацIалдасан: «альфа» + «вита»

alt: Авар алфавит А, Б, В, Г, Гъ, Гь,

description:
Авар алфавит

А, Б, В, Г, Гъ, Гь, Г1, Д, Е, Ё, Ж, З, И, Й, К, Къ, Кь, КI, Л, ЛЪ,М, Н, О, П, Р, С, Т, ТI, У, Ф, Х, Хъ, Хь, ХI, Ц, ЦI, Ч, ЧI, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я

description:
Авар алфавиталда буго кинабниги
                               46 хIарп

34 рагьукъаб              10 рагьараб

               Ъ, Ь гьаракь кьолареб

alt: РагIул тIанчIи рахъе Салимат –

description:
РагIул тIанчIи рахъе

Салимат –
 Салим, сали, салат, ислам, Асма, салам, мисал, милат, Мали, тала, мал, сами, имам, лал

alt: Малъараб материал щула гьаби .

description:
Малъараб материал щула гьаби.

Росдал цо авалалда рукIанила гьал хадур рехсарал цIарал ругел лъимал:
   ВахIид, Шамсудин, Герей, ПатIимат, Пахрудин, Даниял, Чарамилав, ГIабдуразакъ, Узлипат, Урузмаг, Хадижат, Салимат, Зайнудин, Гъазияв, Юсуп, АхIмад, ЯхIия.
Гьал цIарал алфавиталъул тартибалда лъе.

alt: АхIмад, ВахIид, Герей, Гъазияв,

description: АхIмад, ВахIид, Герей, Гъазияв, ГIабдуразакъ, Даниял, Зайнудин, Пахрудин, ПатIимат, Салимат, Узлипат, Урузмаг, Чарамилав, Шамсудин, Юсуп, ЯхIия

description:
ХIухьбахъиялъул лахIзат

Пихъазул цIарал абе.
 Гени –
   ЛъачIев гьоркьоса вахъула. Бергьуна ахиралда хутIарав.

alt: Дарсил хIасилал гьари : КIочонге:

description:
Дарсил хIасилал гьари:

КIочонге:
ХIарпги гьаракьги батIа гьабизе лъай.
Гьаракьалда хIарпилан, хIарпалда гьаракьилан абуге.
ХIарп хъвала ва нилъеда бихьула.
Гьаракь абула ва рагIула.

alt: Рокъобе хIалтIи. П. 30 ХIалтIи 1

description:
Рокъобе хIалтIи.

П. 30
ХIалтIи  1. № 247.
   2. Алфавит рекIехъе рикIкIине.

title: Презентация урока на аварском языке "Алфавит"


file_name: Физика 10 класс ЕМН Презентация Центр масс.ppt

alt: Центр масс. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ: 10.2

description:
Центр масс.

ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ:
10.2.3.1 – находить  центр масс абсолютно твердого тела и системы материальных тел.

description:
Цели урока:

Изучить состояние равновесия тел;
 познакомиться с различными видами равновесия;
 выяснить условия, при которых тело находится в равновесии.

alt: Почему «Ванька-встанька» возвращается в положение равновесия при любом наклоне игрушки?

description:
Условия равновесия.

I условие равновесия:
Тело находится в равновесии, если геометрическая сумма внешних сил, приложенных к телу, равна нулю.
∑F=0.
II условие равновесия:
Сумма моментов сил, действующих по часовой стрелке, должна равняться сумме моментов сил, действующих против часовой стрелки.
    ∑ Mпо час.=∑ Mпротив час.

М = F l, где М – момент силы, F - сила, l – плечо силы – кратчайшее расстояние от точки опоры до линии действия силы.

alt: Условие равновесия рычага. F1 l1 =

description:
Условие равновесия рычага.

F1 l1 = F2 l2

F1

F2

M1 = M2

O

 l2

l1

description:
Центр тяжести тела.

Центр тяжести тела- это точка, через которую проходит равнодействующая всех параллельных сил тяжести, действующих на отдельные элементы тела.

Найти центр тяжести данных фигур.

alt: ВИДЫ РАВНОВЕСИЯ Устойчивое Неустойчивое

description:
ВИДЫ РАВНОВЕСИЯ

Устойчивое

Неустойчивое

Безразличное

description: Если на тело, имеющее опору, действуют уравновешивающие силы, то тело находится в положении равновесия.

description:
  При отклонении тела от положения равновесия нарушается и равновесие сил. Если тело под действием равнодействующей силы возвращается в исходное положение, то это - устойчивое равновесие.

    Если же тело под действием равнодействующей силы, ещё сильнее отклоняется от положения равновесия, то это - неустойчивое равновесие.

description: Возможен случай, когда при любом положении тела, равновесие сил сохраняется. Это состояние называется безразличным равновесием.

alt: Вывод : Равновесие устойчиво, если при малом отклонении от положения равновесия есть сила, стремящаяся вернуть его в это положение

description:
Вывод:

     Равновесие устойчиво, если при малом отклонении от положения    равновесия есть сила, стремящаяся вернуть его в это положение.
     Устойчиво такое положение, в котором его потенциальная энергия минимальна.

description: Если центр тяжести находится выше точки опоры, то в этом случае осуществить равновесие сил практически невозможно. При малейшем отклонении карандаша от вертикального положения, его центр тяжести понижается и карандаш падает.

description: В случае если центр тяжести расположен ниже точки опоры, равновесие тела или системы тел – устойчивое. При отклонении тела, центр тяжести повышается, и тело возвращается в исходное состояние.

description: Равновесие тела, имеющего точку опоры ниже центра тяжести , неустойчиво. Но равновесие может восстанавливаться путём смещения точки опоры тела в сторону смещения центра тяжести.

description: Хождение на ходулях (две точки опоры или линия опоры) осуществляется путём непрерывного смещения центра тяжести относительно линии, соединяющей точки опоры(АВ).

description: По положению центра тяжести можно судить о виде равновесия. Например езда эквилибриста по канату на велосипеде с противовесом является  примером устойчивого равновесия.

alt: Вывод : Для устойчивости тела, находящегося на одной точке или линии опоры необходимо, чтобы центр тяжести находился ниже точки (линии) опоры

description:
Вывод:

         Для устойчивости тела, находящегося на одной точке или линии опоры  необходимо, чтобы центр тяжести находился ниже точки (линии) опоры.

alt: Под площадью опоры понимают площадь соприкосновения тела с опорой или площадь, ограниченную возможными осями, относительно которых может происходить опрокидывание ( поворот) тела под действием внешних…

description: Под площадью опоры понимают площадь соприкосновения тела с опорой или площадь, ограниченную возможными осями, относительно которых может происходить опрокидывание ( поворот) тела под действием внешних сил.

description:
Fт

Fт

     Если при отклонении тела, имеющего площадь опоры, происходит повышение центра тяжести, то равновесие будет устойчивым. При устойчивом равновесии вертикальная прямая, проходящая через центр тяжести, всегда будет проходить через площадь опоры.

description:
Fт

Fт

Fт

Fт

Fт

    Два тела, у которых одинаковы вес и площадь опоры, но разная высота, имеют разный предельный угол наклона . Если этот угол превысить, то тела опрокидываются.

  A = Fт    h

alt: Fт Fт Fт Fт Fт A = Fт h

description:
Fт

Fт

Fт

Fт

Fт

A = Fт    h

    При более низком положении центра тяжести необходимо затратить большую работу для опрокидывания тела. Следовательно работа по опрокидыванию может служить мерой его устойчивости.

alt: Fт Fт Fт Fт Fт Неустойчивое равновесие

description:
Fт

Fт

Fт

Fт

Fт

Неустойчивое равновесие

Устойчивое равновесие

description: Чем ниже центр тяжести корабля, тем больше его устойчивость.

description: Чтобы увеличить устойчивость машин на поворотах, полотно дороги наклоняют в сторону поворота.

alt: Вывод : 1. Устойчиво то тело, у которого площадь опоры больше

description:
Вывод:

    1. Устойчиво то тело, у которого площадь опоры больше.

    2. Из двух тел одинаковой площади устойчиво то, у которого центр тяжести расположен ниже, т.к. его можно отклонить  без опрокидывания на большой угол.

alt: Почему Пизанская башня стоит под наклоном и не падает?

alt: Каким образом сохраняют равновесие велосипедисты и мотоциклисты?

description:
Выводы урока:

Существует три вида равновесия: устойчивое, неустойчивое, безразличное.
Устойчиво положение тела, в котором его потенциальная энергия минимальна.
Устойчивость тел на плоской поверхности тем больше, чем больше площадь опоры и ниже центр тяжести.


file_name: ОПД информатика итог..pptx

alt: Чему мы научились в 5 классе

description:
Чему мы  научились в 5 классе

Выполнила презентацию ученица 5 Б класса
МБОУ Дальнеконстантиновской СШ

alt: Содержание Умею работать с текстом

description:
Содержание

Умею работать с текстом
Умею составлять таблицы
Умею рисовать
Умею создавать анимации

.

alt: Умею работать с текстом.

description: Умею работать с текстом.

alt: Умею создавать таблицы

description: Умею создавать таблицы

alt: Умею рисовать

description: Умею рисовать

alt: Умею составлять анимацию

description: Умею составлять анимацию

alt: Благодарю за внимание!

description:
  Благодарю
за
          внимание!

title: Основы Проектной Деятельности "Чему мы научились в 5 классе"


file_name: Деепричастие как часть речи.pptx

alt: ДЕЕПРИЧАСТИЕ как часть речи

description: ДЕЕПРИЧАСТИЕ как часть речи

description:
Деепричастие – неизменяемая форма глагола, поэтому окончаний (как и наречия) они не имеют

Деепричастия совмещают признаки глагола и наречия.
Поэтому некоторые ученые считают деепричастие самостоятельной частью речи. Большинство же лингвистов называют эти слова особой формой глагола.

прочитать - прочитав
надевать - надевая

description:
Деепричастие –это особая форма глагола, которая отвечает на вопросы что делая? что сделав?, сохраняет признаки глагола (вид, возвратность, переходность) и не изменяется.

термин деепричастие образован от словосочетания «причастное к действию». Деепричастие обозначает добавочное действие по отношению к главному, выраженному в предложении глаголом – сказуемым:
читает (как?) сидя на диване;
лежал (как?) закрыв глаза.
деепричастие всегда можно заменить глаголом:
читает и сидит на диване;
лежал и закрыл глаза.

alt: Морфологические признаки деепричастия

description:
Морфологические признаки деепричастия

Деепричастие образуется от глагола и сохраняет некоторые его признаки:
вид (совершенный или несовершенный):
что делая ?   читая (несов.в.)
что сделав ? прочитав (сов.в.);
возвратность (возвратное или невозвратное):
причесав (невозвр.)
причесашись (возвр.);
переходность (переходное или непереходное):
сварив (что?) борщ (переход.)
умываясь (неперех.);
способность иметь при себе зависимое имя существительное или наречие, то есть образовывать словосочетания:
вытираясь полотенцем (дееприч. + сущ.)
переписав аккуратно (дееприч. + нареч.).

alt: Морфологические признаки деепричастия

description:
Морфологические признаки деепричастия

Деепричастие имеет не только признаки глагола, от которого оно образуется, но и признаки наречия:
неизменяемая форма;
зависит от глагола;
в предложении является обстоятельством и отвечает на      вопросы как? каким образом? почему? когда? :
  Гремя и сверкая несутся волны.

description:
Деепричастия несовершенного и совершенного вида

деепричастие несовершенного вида всегда обозначает действие, которое происходит одновременно с основным действием , выраженным глаголом – сказуемым:
Временами по реке пробегала от ветра легкая зыбь, сверкая на солнце.
деепричастие совершенного вида чаще всего обозначает действие, которое предшествует действию глагола – сказуемого:
Выехав на большую дорогу, мы увидели большой дом.

description:
Образование деепричастий

Деепричастия несовершенного вида образуются

Деепричастия совершенного вида образуются

от основы глагола настоящего времени при помощи суффикса
-а (-я)
сидим - сидя
Лежим - лежа

от основы инфинитива при помощи суффиксов
-в, -вши, -ши
подумать - подумав, подумавши
увлечься - увлекшись

alt: Правописание не с деепричастиями

description:
Правописание не с деепричастиями

НЕ с деепричастиями пишется так же, как и с глаголами: раздельно, кроме слов, которые без НЕ не употребляются:
не зная, не рассуждая, не предполагая;
негодуя, ненавидя.

description:
Деепричастный оборот

деепричастие с зависимыми словами называется деепричастным оборотом.
деепричастные обороты образуются на основе словосочетаний :
дееприч. + сущ. работая в школе
                       дееприч. + нареч. читая вслух

description:
Синтаксическая роль деепричастий

одиночное деепричастие и деепричастный оборот является в предложении обстоятельством;
деепричастия и деепричастные обороты выделяются на письме запятыми.
Поезд замедлял ход, подходя к станции.
Иван Евдокимович был тронут и, уходя, обнял меня.

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Львов С. И. Русский язык. 6 класс. В 3 ч. Ч. 2 – 2-е  изд., исп. – М.: Мнемозина, 2007.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: рус. яз.: 6 кл.: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - 13-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
http://www.fictionbook.ru

title: Презентация к уроку по теме ДЕЕПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ


file_name: Рудько_задание1.pptx

description:
Система социально-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в дошкольных и школьных организациях

Выполнила: Рудько Виолетта Вячеславовна
Студент 3.080.2.16

description:
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

Организуется предоставление общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования в государственных и муниципальных образовательных организациях по адаптированным основным общеобразовательным программам;
Создаются необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов, а также социального развития этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивногообразования.

alt: Цель дошкольной организации

description:
Цель дошкольной организации    Цель школьной организации

Восстановление социального статуса, формирование устойчивой к травмирующим ситуациям личности, способной успешно интегрироваться в общество.

Восстановление социального статуса, формирование устойчивой к травмирующим ситуациям личности, способной успешно интегрироваться в общество.

Педагогические мероприятия с максимальной дифференциацией учреждений в зависимости от нозологии, задач трудовой и социальной адаптации.

description:
Принципы Дошкольной и школьной организации

1.Гуманистической направленности социально-реабилитационного процесса. (Ценность личности человека).
2.Принцип единства диагностики и коррекции. (целостность оказания помощи в условиях соц-реаб.процесса).
3.Принцип нормативности развития ребенка. (последовательность сменяющих друг друга возрастных этапов в онтогенезе).
4.Принцип опоры на ведущую деятельность. (должен соответствовать ведущей деятельности, характерной для каждого возрастного этапа и психологическим возможностям, и ограничениям.
5.Принцип обучения деятельности. (овладение детьми различные виды деятельности. От простого к сложному).
6.Принцип развития. (условия для реализации не только свой интеллект, способности, активность, а, прежде всего, личность).
7.Принцип овладения культурой. (осваивает нормативные способы действий в окружающем мире и социальной среде).
8.Принцип опоры на положительные и сильные стороны личности ребенка.
9.Принцип психологической комфортности. (создание в социально-реабилитационном процессе доверительной, раскованной, стимулирующей активность ребенка атмосферы, с опорой на внутренние мотивы, мотивацию успешности.

alt: Этапы дошкольной и школьной организации

description:
Этапы дошкольной и школьной организации

Адаптационно-диагностический (выявление реабилитационного пространства у ребенка):
-определение реабилитационного потенциала;
-выбор оптимальных режимов коррекционно-воспитательной работы.
Коррекционный (осуществление комплексной реабилитации ребенка):
-организация и проведение психолого-педагогической, социально-медицинской и социальной реабилитации;
-обучение родителей основам реабилитации.
Интеграционный (определение путей интеграции ребенка в общество):
-оказание практической помощи в определении ребенка;
-подведение итогов реабилитации;
-выдача рекомендаций по реабилитации в домашних условиях.

alt: Направление дошкольной организации 1

description:
Направление дошкольной организации

1.Организаторская деятельность.
А) Подготовительный аспект.
Деятельность, связанную с проектированием, планированием процесса социальной реабилитации, определением его содержания, целей и задач, условий, содержания и форм проведения коррекционных и развивающих занятий.
Б) Организационный аспект.
Педагогическое требование, задаются формы и деятельности и которые направлено на формирование у детей стремления к достижению цели реабилитации определенными средствами и способами.
2.Диагностика психического и личностного развития ребенка.
Цель-выяснение с помощью психодиагностических средств сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки ее актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей обследования.
3.Развивающая и коррекционная деятельность.
А) Развивающая работа.
Реализация осуществляется путем включения ребенка в различные формы общения и деятельности.
Б) Психокоррекционная работа.
Решение конкретных проблем, связанных с вторичными нарушениями в развитии ребенка.

description:
4.Просвещение и консультирование детей и подростков, родителей и сотрудников, участвующих в обсуждении детей с ограниченными возможностями.
А) Психолого-педагогическое просвещение.
Приобретение детьми определенных знаний и навыков, которые призваны помочь их успешно взаимодействовать с другими людьми, повысить мотивацию, активность.
Б) Консультирование.
Для детей школьного возраста, родителей и сотрудников.
5.Деятельность по охране здоровья и безопасной жизнедеятельности.
А) Охрана здоровья ребенка.
Осознание ребенка что результат выздоровления и развития находятся в зависимости от питания, состояние окружающей среды, наличия вредных привычек, психогигиенического навыков, физической тренированности организма.
Б) Оздоровительная работа
Развитие и укрепление физических сил и возможностей ребенка.
6.Социально-диспетчерская деятельность.
Получение детьми, родителями от специалиста по социальной реабилитации социальной и психологической помощи.

alt: Направление школьной организации 1

description:
Направление школьной организации

1.Обучение и воспитание детей с недостатками умственного развития, физическими дефектами, нарушениями речи, слуха и зрения по специальным программам и учебным планам.
2.Профессионально-трудовое обучение и профессиональную ориентацию, направленную на подготовку к овладению специальностями, доступными для лиц этой категории.
3.Коррекция недостатков умственного и физического развития в процессе обучения, воспитательной работы, специальных занятий по исправлению дефектов общего и речевого развития, а также лечебно-профилактических мероприятий.
4.Дозированное учебно-воспитательные воздействие соответственно индивидуальным особенностям конкретного ученика.
5.Осуществление коррекции нарушений ориентировки в пространстве.
6.Знакомство с правилами ортопедического режима и строго следить за их выполнением.
7.Формирование навыков правильного пользования протезно-ортопедическими изделиями.
8.Выполнение назначений врачей.
9.Учитывать и контролировать особенности отношения ребенка к своему состоянию.

description: Работающие в специальных учреждениях врачи и педагоги-дефектологи выполняют сложные и ответственные задачи. Успех лечебно-воспитательных мероприятий во многом зависит от совместной работы специалистов с родителями и родственниками ребенка с ОВЗ.

description:
Врач – педагог – родители и родственники ребенка с овз

Врач и педагог-дефектолог должны объяснить родителям или родственникам, что они могут проводить в домашних условиях те или иные лечебные и педагогические мероприятия. В домашних условиях можно делать массаж, лечебную физкультуру, проводить специальные логопедические и другие виды занятий.
Родителей или родственников ребенка с ОВЗ необходимо обучить проведению соответствующих лечебно-коррекционных мероприятий. Надо убедить родителей в том, что и в домашних условиях должно продолжаться преодоление имеющих у ребенка нарушений.

alt: Список использованных источников 1

description:
Список использованных источников

1. Акатова, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. Москва.: ВЛАДОС, 2003. 368с.
2. Бадалян, Л.О. Невропатология. Учеб.для студ.высш.учеб.заведений/Л.О.Бадалян. 8-е изд.,стер. Москва.: Академия, 2013. 400с.


file_name: отун 9кл.pptx

description:
Отун- энергетикалык комплекс.

Топливно-энергетический  комплекс.

alt: Дом зад Кон карта

description:
Дом зад

Кон карта

title: отун- энергетика


file_name: Красная книга 2-Д.pptx

description:
Красная книга России

Презентация выполнена
 по проектам учащихся
 2 класса:
Учитель: Харченко В.А
2020-2021 уч.год.

description: Цель: воспитывать патриотизм, любовь и бережное отношение к природе родного края.Задачи: 1. Познакомить учащихся с некоторыми видами растений и животных, занесенных в Красную книгу;2.Формировать познавательную активность, умение работать в парах;3.Развивать устную речь, мышление, внимание, память.4. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

description: Дерево, трава и птицаНе всегда умеют защититься.Если будут уничтожены ониНа планете мы останемся     одни.                                           ВБерестов.

alt: Дерево, трава и птица

description: Дерево, трава и птица                                   Не всегда умеют защититься.                                    Если будут уничтожены они                                    На планете мы останемся одни.                                                                       В.  Берестов.

alt: Красная книга вышла в России

description:
1978 год Красная  книга  вышла  в России.

1948г. – Создан Международный союз охраны природы.
1966г. – Написана книга о животных и растениях и названа
« Красная книга.»

alt: Каждая страница имеет свой цвет

description:
Каждая страница имеет свой цвет.

Что это значит?

Красная – исчезающие виды.
Желтый – редкие виды.
Зеленая – восстановленные виды.
Черная – уже вымерли.

alt: Берегите землю, берегите! Плакала

description:
Берегите землю, берегите!

Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и сейчас его жалко до слез.
Сколько тут было кудрявых берез!...
Птицы царили  в вершине лесной.
Понизу всякие звери водились.
Вдруг мужики с топорами явились…
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал – и убежал.

alt: Синий кит

description: Синий кит

description:
Внимание! Количество животных уменьшается!

Амурский тигр

alt: Животные, которые мало изучены

description:
Животные, которые мало изучены. Будьте к ним внимательны!

Слоновая черепаха
Императорский пингвин

description:
Не исчезайте, не исчезайте!

Ландыш майский
Семейство – лилейных
Название от греческих слов «конваллис»-долина, «лирион»-лилия, «майялис»-майская, т.е.лилия долин, цветущая в мае».
Листья-мечевидные.
Лекарственное растение.

Называется-кубышкой
Растет в воде на мелководье
Листья находятся в воде и под водой
Лекарственное растение.

Желтая кувшинка

alt: Наша планета».

description:
«Наша планета».                                              Я.Ким.

Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных….
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!

description:
Использовался материал:

1.Проекты детей по теме
 « Красная книга»
2.Материалы интернета по данной теме.
3.Стихи детских писателей.
4.Картинки – фото животных
5.Красная книга России ( взят материал о животных) .

title: Проектная работа на тему " Красная книга России" 2 класс


file_name: Талғатова Айсұлу ХПқ-311 русс срс.pptx

alt: СРС №3 ХИМИЯ И МЕДИЦИНА Выполнила:

description:
СРС №3
ХИМИЯ И МЕДИЦИНА

Выполнила: Талгатова Айсулу ХПк-311
Проверила: Ыбраймжанова Лаура Кайролдаевна

intro: химия в медицине

классное руководство

group: Педагогика

tags: лекарства аптека  медицина

title: Химия в медицине


file_name: Система работы педагогов.pptx

alt: Система работы педагогов школы-интерната с семьей и детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

description:
Факторы социального риска

- низкий материальный уровень;
- плохие жилищные условия;
- нерегулярные доходы,
- безработица;
- неполная семья;
- многодетная семья.

- инвалидность;
- хронические заболевания;
- психические заболевания;
- алкоголизм, наркомания;
- тяжелая беременность и роды

- конфликтные супружеские отношения;
- разрыв детско-родительских связей;
- педагогическая несостоятельность родителей;
- низкий образовательный уровень;
- деформированные ценностные ориентации.

- паразитический образ жизни;
- аморальное поведение;
- семейные дебоши;
- проявление жестокости и садизма;
- делинквентное поведение, судимость;
- невыполнение родительских обязанностей.

description:
Типы трудной жизненной ситуации в семьях

Семьи, в которых «Трудные родители», «Трудные дети»
Семьи, где присутствует в воспитании безнадзорность
Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей/законных представителей
Семьи, где отсутствует один либо оба родителя
Многодетные, малоимущие семьи
Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью
Семьи, где родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью

description:
Раннее выявление семьи,
 находящейся в трудной жизненной ситуации

Составление социальных паспортов класса, школы

Проведение месячника «Семья»
(выявление семей в ТЖС)

Наблюдение

Обработка информации субъектов профилактики, личных дел

Диагностика (социальная и психологическая)

alt: Основные направления работы с семьей

description:
Основные направления работы с семьей

Составление индивидуального плана работы с семьей, детьми, окружением

Взаимодействие с субъектами профилактики

Индивидуальная работа с родителями

Индивидуальная работа с детьми

Диагностирование и определение
социально-педагогических и психологических проблем

alt: Изучение и выявление причин семейного неблагополучия отношения в семье к ребенку и другим членам семьи путем: - посещение семей, - индивидуальные беседы с детьми и…

description:
Изучение и выявление причин семейного неблагополучия отношения в семье к ребенку и  другим членам семьи путем:
  - посещение семей,
 - индивидуальные беседы с детьми и родителями,
- наблюдение,
- диагностика детей и родителей
Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам семейного воспитания:
знакомство с положительным опытом воспитания детей,
- тренинги, лектории,
- общешкольные родительские собрания

Основные направления работы с семьей
 находящейся в трудной

description:
Оказание, содействие практической социальной и психологической помощи и поддержки семье;

Осуществление посредничества в кризисных ситуациях для семьи и ребенка;

Развитие умения анализировать и оценивать конфликтную ситуацию в семье;

Расширение представления о здоровье как личностной ценности, непременном условии для самореализации, социальной успешности;

description:
Вовлечение родителей в жизнь школы, ребенка через:
- Общешкольные и классные мероприятия
Работа по профилактике правонарушений и преступлений
Оказание своевременной помощи детям из крайне неблагополучных семей
Организация внеурочной занятости проблемных подростков
Организация и проведение коллективных творческих дел
Работа Совета по профилактики ассоцильного поведения обучающихся

alt: Количество семей находящихся в трудной жизненной ситуации

alt: социально - неблагополучные семьи

description: социально - неблагополучные семьи

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Система работы педагогов


file_name: Русский 20.01.ppt

alt: Имя существительное

description: Имя существительное

alt: Двадцатое января Классная работа

description:
Двадцатое январяКлассная работа

Кр  Рк
Мж  Жм

alt: У.с.5 упражнение 227

description: У.с.5 упражнение 227

alt: Слова, которые мы записали, называются именами существительными

alt: Имя существительное- часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?

alt: что? кто? неживые предметы живые предметы неодушевлённые одушевлённые Имена существительные

description:
Запомни!

Одушевленные  имена  существительные  обозначают  людей  и  животных  и  отвечают  на  вопрос  кто?
Неодушевленные – отвечают   на  вопрос  что?  и  обозначают  все остальные имена  существительные

alt: Упражнение 228 (Кто?) Оса, щука, сова

description:
Упражнение 228

(Кто?) Оса, щука, сова.
(Что?) Утюг, ведро, коса.

description:
Дом, стол, окно, ступеньки,
ветер, гуляют, учитель,
пушистый, ножницы, лук, торт, белка, сапоги, бегемот, картина.

description: Дом,стол,окно,ступеньки, ветер, ножницы, лук, торт, сапоги, бегемот, картина.

description:
Д/З

У.с.6 упр.229

intro: Имя существительное 2 класс Школа России

title: Имя существительное


file_name: 30. Сроки наложения и действия дисциплинарного взыскания.pptx

description:
Дисциплинарное взыскание на работника налагается непосредственно при обнаружении дисциплинарного проступка, но не позднее одного месяца со дня его обнаружения, за исключением случаев, предусмотренных ТК РК и другими законами Республики Казахстан.
В случаях, предусмотренных ТК РК, дисциплинарные взыскания налагаются не позднее одного месяца со дня вступления в законную силу решения суда о признании забастовки незаконной

description: Дисциплинарное взыскание не может быть применено позднее шести месяцев со дня совершения дисциплинарного проступка, а в случаях, установленных законами Республики Казахстан, или установления дисциплинарного проступка по результатам ревизии или проверки финансово-хозяйственной деятельности работодателя - позднее одного года со дня совершения работником дисциплинарного проступка. В указанные сроки не включается время производства по уголовному делу.

alt: Течение срока наложения дисциплинарного взыскания приостанавливается на время отсутствия работника на работе в связи с временной нетрудоспособностью, освобождением от работы для выполнения государственных или общественных…

description:
   Течение срока наложения дисциплинарного взыскания приостанавливается на время отсутствия работника на работе в связи с временной нетрудоспособностью, освобождением от работы для выполнения государственных или общественных обязанностей, нахождением в отпуске, командировке или межвахтовом отдыхе.
    Срок действия дисциплинарного взыскания не может превышать шесть месяцев со дня его применения, за исключением расторжения трудового договора по основаниям, предусмотренным настоящим Кодексом.
    Работодатель, наложивший на работника дисциплинарное взыскание, вправе снять его досрочно путем издания акта работодателя.

description:
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ:

1. Сроки дисциплинарного взыскания
2. Действие дисциплинарного взыскания
3. Срок досрочного снятия дисциплинарного взыскания
4. Какие бывают виды поощрений?
5. Дайте определение дисциплинарной ответственности.
6. Каков порядок привлечения к дисциплинарной ответственности?
7. Дисциплинарные взыскания – это…
8. Правила внутреннего трудового распорядка утверждаются
9. Государственными наградами являются:
10. Дисциплинарное взыскание применяется не позднее…

description:
ТЕСТОВЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Дисциплина труда относится:A) к исключительной компетенции федеральных органов государственной власти;B) к совместному ведению федеральных органов и органов власти субъектов Федерации;C) к ведению профсоюзных органов;D) к ведению и компетенции работодателя.2.Трудовой распорядок и дисциплина труда – это:A) тождественные понятия;B) разные понятия;C) институт трудового права;D) самостоятельные институты трудового права.3. Дисциплинарные взыскания – это:A) строгий выговор;B) выговор с предупреждением;C) выговор;D) увольнение;E) замечание;4. Правила внутреннего трудового распорядка утверждаются:A) работодателем;B) трудовым коллективом;C) профсоюзным органом;D) работодателем с учетом мнения представительного органа работников.5. В вопросах привлечения к административной ответственности трудовое право смежно с правом:
      A) социального обеспечения;B) гражданским;C) административным;D) предпринимательским;E) аграрным.

description:
6. Правила внутреннего трудового распорядка являются:A) частью коллективного договора;B) разделом локального акта «Оплата труда»;C) самостоятельным локальным нормативным актом;D) приложением к коллективному договору.7. Могут ли в одной организации применять Устав (положение) о дисциплине и правила внутреннего трудового распорядка:A) да;B) нет
8. Дисциплинарное взыскание применяется не позднее:A) одного месяца со дня совершения проступка;B) шести месяцев со дня совершения проступка;C) одного года со дня совершения проступка;D) трех дней по завершению служебной проверки.
9. Работник считается подвергнутым дисциплинарному взысканию в течение года:A) со дня совершения дисциплинарного проступка;B) со дня применения дисциплинарного взыскания;C) со дня объявления работнику под роспись приказа о применении дисциплинарного взыскания.
10. Дисциплинарное взыскание в виде выговора может быть обжаловано работником:A) в государственную инспекцию труда;B) в районный суд;C) в мировой суд;D) в прокуратуру.

intro: Презентация

title: Презентация на тему Сроки наложения и действия дисциплинарного взыскания


alt: Загадки о зиме

description: Загадки о зиме

alt: Что это? ёлка

description:
Что это?

ёлка

alt: А это? снеговик

description:
А это?

снеговик

alt: А это ? снежинка

description:
 А это ?

снежинка

alt: Что это? санки

description:
Что это?

санки

alt: А это? коньки

description:
А это?

коньки

alt: лыжи

description: лыжи

alt: Какое время года на картинке? лето

description:
                 2 класс

Какое время года на картинке?

лето

alt: На этой картинке? осень

description:
На этой картинке?

осень

alt: А на этой картинке? зима

description:
А на этой картинке?

зима

alt: На чем катаются девочки? На коньках

description:
На чем катаются девочки?

На коньках

alt: На чем катаются дети? На лыжах

description:
На чем катаются дети?

На лыжах

alt: На чем катаются дети? На санках

description:
На чем катаются дети?

На санках

alt: Найди ошибки художника

description: Найди ошибки художника

alt: Составь предложения по картинке

description: Составь предложения по картинке

alt: Скатерть бела Все поле одела. (снег)

description:
Скатерть бела Все поле одела.

(снег)

description:
Жарким летом на  плоту
 По волнам я проплыву.
 А зимой не нужен плот —
Превратились волны в…

(лед)

description:
Свяжет бабушка их внучке, Чтоб зимой не мерзли ручки. Сохранят тепло сестрички — Шерстяные…

(варежки

description:
Мы его слепили ловко.
Глазки есть
и нос-морковка.
Чуть тепло —
заплачет вмиг
И растает…

(снеговик)

alt: снегирь

description: снегирь

alt: мороз

description: мороз

alt: Дорисуй картинки

description:
Дорисуй
картинки

alt: Прочитай слова Дятел Метель кисель

description:
Прочитай слова

Дятел

Метель

кисель

alt: Найди ошибки художника

description: Найди ошибки художника

description:
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла...

Зима

description:
С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой...

снежинки

description:
Разукрасил чародей
Окна все в домах людей.
Чьи узоры? — Вот вопрос.
Их нарисовал...

мороз

alt: Заморозил чародей И озера, и ручей

description:
Заморозил чародей
И озера, и ручей.
Холодом дышал, и вот —
Не вода в ручье, а... )

лед

description:
Всякая здесь может птица
В зимний холод угоститься.
На сучке висит избушка,
Называется...

кормушка

title: загадки, ребусы , шарады о зиме


alt: МБОУ "Ямальская школа – интернат"

description:
МБОУ "Ямальская школа – интернат"

ДЕСЯТОК. УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100

Учитель начальных классов
Солодунова Н.В.

alt: Математика зовёт Второклашек на урок,

description:
Математика зовёт
Второклашек на урок,
Числа нас ведут вперёд
Будем знать всё "на зубок".

alt: Из небесного окна Смотрит полная луна,

description:
Из небесного окна
Смотрит полная луна,
В прятки с тучками играет
И десятками считает.
Десять, двадцать, тридцать, сорок!
А рассвет еще нескоро.
Пятьдесят и шестьдесят!
В небе звездочки висят.
Семьдесят! Нам повезло –
Прилетело НЛО.
Восемьдесят! Из тарелки
Вышли ежики и белки.
Девяносто! С ними Ваня!
Где же инопланетяне?
Сосчитали неспроста
                                                             Мы десятками до ста!                                 О. Емельянова

«Фантастическая считалочка»:

alt: Расставьте числа в порядке увеличения

description: Расставьте числа в порядке увеличения.

description:
5

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

6

12

Какое число называют при счёте перед числом 6?

alt: Какое число предшествует числу 16?

description:
5

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

6

12

Какое число предшествует числу 16?

description:
5

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

6

12

Какое число называют при счёте после числа 3?

alt: Какое число следует за числом 13?

description:
5

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

6

12

Какое число следует за числом 13?

description:
5

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

6

12

Какое число находится между числами 16 и 18?

alt: Какое число меньше 19,но больше 17?

description:
5

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

6

12

Какое число меньше 19,но больше 17?

alt: Какое число больше 11 и меньше 13?

description:
5

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

6

12

Какое число больше 11 и меньше 13?

description:
5

7

8

9

10

14

15

17

18

20

1

2

3

4

6

12

11

13

16

19

Сколько десятков и отдельных единиц в числе 19?

10

9

Сколько десятков и отдельных единиц в числе 13?

10

3

Назовите количество десятков в числе 11.

10

1

6

10

Назовите количество единиц в числе 16.

alt: 1 десяток — десять палочек

description: 1 десяток — десять палочек

alt: 2 десятка — двадцать палочек

description: 2 десятка — двадцать палочек

alt: 3 десятка — тридцать палочек

description: 3 десятка — тридцать палочек

alt: 4 десятка — сорок палочек

description: 4 десятка — сорок палочек

alt: 10 десятков — сто палочек или 1 сотня

description: 10 десятков — сто палочек или 1 сотня

alt: Сколько десятков у вас получилось?

description:
Сколько десятков у вас получилось?

Сколько палочек осталось?

23

alt: Прочитайте текст, данный в задании 4

description:
Прочитайте текст, данный в задании 4.
– Является ли он задачей?
Прочитайте только условие.
Найдите и прочитайте вопрос.

Составим краткую запись:

alt: Решите примеры: 3 дес. 30+20= 3 дес

description:
1 дес.+2 дес.=

Решите примеры:

3 дес.

30+20=

3 дес.+4 дес.=

30+30=

7 дес.

50

60

Проверьте себя:

alt: 15 14 4 4 Решите примеры:

description:
15

14

4

4

Решите примеры:

alt: Запишите числа двадцать пять 1 дес

description:
Запишите числа

двадцать пять

1 дес. 6 ед.

5 дес. 3 ед.

1 сотня

семнадцать

description:
Проверьте себя:

16,

25,

53,

100,

17.

alt: Сегодня я узнал… Было интересно…

description:
Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

title: Презентация по математике для 1 класса "Десятки".


file_name: Искусство.Как%20подсистема%20культуры.pptx

alt: искусство Как подсистема культуры

description:
искусство

Как подсистема культуры

alt: СУЩНОСТЬ ИСКУССТВА Искусство - самостоятельная форма общественного сознания, способ осознания мира и средство духовного развития людей, предполагающее не чисто интеллектуальное, а чувственно-эмоциональное восприятие действительности и…

description:
СУЩНОСТЬ ИСКУССТВА

Искусство - самостоятельная форма общественного сознания, способ осознания мира и средство духовного развития людей, предполагающее не чисто интеллектуальное, а чувственно-эмоциональное восприятие действительности и ее субъективное отражение и воспроизведение (призвано «заражать» нас чужими чувствами и эмоциями)

alt: Характеристики искусства: 1. В отличии от религиозных норм и ценностей, которые создаются часто коллективно, и со временем могут подвергаться изменениям, произведения искусства имеют конкретных авторов…

description:
Характеристики искусства:

1. В отличии от религиозных норм и ценностей, которые создаются часто коллективно, и со временем могут подвергаться изменениям, произведения искусства имеют конкретных авторов и создаются единожды «раз и навсегда» (кроме исполнительского творчества). И религия и искусство относятся к чувственной сфере культуры. На первоначальных этапах развития культуры они были частями одного целого. Художественные переживания человека, так же как и религиозные глубоко индивидуальны и интимны.

description:
Характеристики искусства:

2. В отличии от науки, искусство тем прекраснее, чем более оно личностно окрашено, чем ярче в нем проявилась индивидуальность его создателя. Произведение искусства - это не объективная истина, но видение окружающего мира глазами конкретного человека.

description:
Характеристики искусства:

3. Искусство динамично, так как в каком-то смысле каждый творец, создавая что-то новое, тем самым бросает вызов уже созданному ранее. Прогресс в искусстве в отличие от научно-технического прогресса, не носит прямолинейно поступательного характера. Художественные шедевры, в отличии от научных теорий, не устаревают и не подвергаются изменениям, не теряют своей первоначальной значимости и продолжают оказывать могучее воздействие на сердца и души новых поколений.

description:
Характеристики искусства:

4. Творец не только тот, кто создал произведение искусства, но и тот, кто его читает (смотрит, слушает). Большую роль при восприятии произведений искусства играют связанные с опытом понятия «индивидуальный и общественный вкус».

description:
Характеристики искусства:

5. Доступность и понятность языка искусства многим определяет такую его характеристику как демократизм. При этом, будучи всеми признаваемыми и всем понятными, мировые шедевры сохранили специфику места и времени создания. Все мировые шедевры искусства глубоко национальны.

description:
Социальные функции искусства:

Познавательная;
Рекреационно-гедонистическая;
Эстетическая;
Воспитательная;
 Коммуникативная

В разные периоды и в разных видах искусства соотношение функций неодинаково!!!! (Цирк и филармония)
Проблема «Творец и время»

alt: Искуссвто и ВРЕМЯ Изменения в искустве в целом и пространственных искусствах в частности всегда были связаны с изменением доминант социокультурной жизни людей в тот или…

description:
Искуссвто и ВРЕМЯ

Изменения в искустве в целом и пространственных искусствах в частности всегда были связаны с изменением доминант социокультурной жизни людей в тот или иной исторический период.

alt: АНТИЧНОСТЬ В античном полисе, с его незыблемой ценностью демократического начала, неизменно центральным местом была площадь (агора), в материальном аспекте представляющая собой пространство, способное вместить достаточно…

description:
АНТИЧНОСТЬ

В античном полисе, с его незыблемой ценностью демократического начала, неизменно центральным местом была площадь (агора), в материальном аспекте представляющая собой пространство, способное вместить достаточно большое количество людей, а в сакральном, выступающая символом полисной демократии. Римляне старались воплотить в городских пространствах, прежде всего, жесткий порядок. Геометричность пронизывает планы римских городов и формирует линеарность восприятия.

description:
СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Центр средневекового европейского города включает храм, замок, ратушу и рынок.
Для средневековой культуры в целом был характерен дуализм: единство и противопоставление сакрального (храм) и профанного (рынок).
В западно-европейском средневековом городе большое значение имела граница – городская стена. воспринималось как пространство закона и порядка.

description:
НОВОЕ ВРЕМЯ

При переходе от средневекового общества к раннебуржуазному можно отметить появление новых типов пространств (прежде всего интерьерных: выставок, концертов, кофеен и т.п.), что фиксирует окончательный переход от полисного коллективного начала к индивидуалистическому.

alt: Виды искусства - это исторически сложившиеся, формы творческой деятельности, обладающие способностью художественной реализации жизненного содержания и различающиеся по способам ее материального воплощения (слово в литературе,…

description:
Виды искусства

- это исторически сложившиеся, формы творческой деятельности, обладающие способностью художественной реализации жизненного содержания и различающиеся по способам ее материального воплощения (слово в литературе, звук в музыке, пластические и колористические материалы в изобразительном искусстве и т. д.).

description:
Виды искусства:

Пространственные (существенным является пространственное построение в раскрытии художественного образа) - Архитектура; Изобразительное и декоративно-прикладное искусство (в т.ч. скульптура, живопись, графика, художественная фотография).
Временные (композиция разворачивается во времени)– Литература, Музыка.
Пространственно-временные - Хореография; Театр, кино, телевидение, эстрада, цирк.

description:
Виды искусств

Визуальные (архитектура, скульптура, живопись, графика, художественная фотография)
Акустические (музыка)
Синтетические (кино, театр)

description:
Изобразительные и выразительные виды искусства

К изобразительным относятся те виды искусства, которые стремятся художественному отражению действительности, образной фиксации в созданном произведении. Они воспроизводят действительность в формах самой действительности, используя в этих целях изобразительный язык (реалистическая живопись, графика, скульптура).

В выразительных видах искусства художественный образ не аналогичен действительности, можно сказать, что это продукт человеческого воображения (например, орнамент, музыкальное произведение, танец, архитектурное сооружение).

alt: АРХИТЕКТУРА Архитектура (греч. "architecton" - "мастер, строитель") - монументальный вид искусства, целью которого является создание сооружений и зданий, необходимых для жизни и деятельности человечества, отвечая…

description:
АРХИТЕКТУРА

Архитектура (греч. "architecton" - "мастер, строитель") - монументальный вид искусства, целью которого является создание сооружений и зданий, необходимых для жизни и деятельности человечества, отвечая утилитарным и духовным потребностям людей.
Формы архитектурных сооружений зависят от географических и климатических условий, от характера ландшафта, интенсивности солнечного света, сейсмической безопасности и т. д.
Архитектура теснее, чем другие искусства, связана с развитием производительных сил, с развитием техники. Архитектура способна объединяться с монументальной живописью, скульптурой, декоративным и другими видами искусства.
Архитектура не воспроизводит действительность непосредственно, она носит не изобразительный, а выразительный характер.

description:
Изобразительное искусство

Изобразительное искусство-группа видов художественного творчества, воспроизводящих визуально воспринятую действительность. Произведения искусства имеют предметную форму, не изменяющуюся во времени и пространстве. К изобразительному искусству относятся: живопись, графика, скульптура.

description:
ГРАФИКА

Графика (в переводе с греческого - "пишу, рисую") - это, прежде всего рисунок и художественные печатные произведения (гравюра, литография). Она основана на возможностях создания выразительной художественной формы путем использования разных по окраске линий, штрихов и пятен, наносимых на поверхность листа.
Графика предшествовала живописи. Вначале человек научился запечатлевать очертания и пластические формы предметов, потом различать и воспроизводить их цвета и оттенки.
Специфика графики - линейные соотношения. Она, воспроизводя формы предметов, передает их освещенность, соотношение света и тени и т. д. Живопись запечатлевает реальные соотношения красок.
В процессе исторического развития в рисунок и в печатную графику стал проникать цвет, и теперь уже к графике относят и рисунок цветными мелками - пастель, и цветную гравюру, и живопись водяными красками -акварель и гуашь.

description:
ЖИВОПИСЬ

Живопись - плоскостное изобразительное искусство, специфика которого заключается в представлении при помощи красок, нанесенных на поверхность изображение реального мира, преобразованных творческим воображением художника.
Живопись подразделяется на:
- монументальную - фреска (от итал. Fresco) - живопись по сырой штукатурке красками разведенными на воде и мозаика (от французского mosaiqe) изображение из цветных камней, смальты (Смальта - цветное прозрачное стекло.), керамических плиток.
- станковую (от слова "станок") - полотно которое создается на мольберте.

alt: ЖАНР ИСКУССТВА Жанр - исторически сложившийся тип художественного произведения, объединяющий обширную группу явлений внутри того или иного вида искусства на основании устойчивых черт

description:
Основные жанры изобразительного искусства

Автопортрет
Аллегория
Анималистический жанр
Батальный жанр
Бытовой жанр
Галантный жанр
Исторический жанр
Карикатура
Мифологический жанр
Натюрморт
Ню
Пастораль
Пейзаж
Портрет
Сюжетно-тематическая картина
Шарж

description:
СТИЛЬ

Стиль – совокупность основных черт и признаков искусства данного времени и данного народа.
   Каждый стиль порождается определенной эпохой, вместе с ней эволюционирует и отмирает или же переходит в иной стиль, во многом от него отличающийся и складывающийся ещё в его пределах.

description:
СТИЛЬ

В другом смысле
Стиль – стиль определенного мастера.
В первом смысле понятие стиля близко к понятию канона, во втором к понятию манеры
Канон – система правил, господствующих в искусстве в тот или иной исторический период

alt: Основные исторические стили в искусстве

description:
Основные исторические стили в искусстве

Доисторический период (Палеолит; Неолит; Медный век;
    Бронзовый век; Железный век)
 Культурные области Древнего мира (Египет; Передняя Азия;
    Дальний Восток; Америка)
 Античное искусство (Крито-Микенское искусство; Античная
    Греция; Этрусское искусство; Древний Рим)
 Византия
 Романский период
 Готика
 Эпоха Возрождения (Ренессанс)
 Барокко и Рококо
 Классицизм
 Романтизм
 Эклектика
 Модерн
 Искусство XXвека
 Современное искусство

alt: Художественное направление Содержательная и стилистическая общность творчества ряда художников, сохраняющаяся в течении определенного исторического периода

title: Искусство.Как подсистема Культуры.


file_name: Интеллектуальная игра. Умники и умницы.ppt

alt: Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

description:
Интеллектуальная игра
«Умники и умницы»

Выполнили : С.А.Ткаченко и Н.А.Ивлиева

description: «Счастливая случайность выпадает на долю подготовленных умов !»

alt: 1 тур «Кроссворд»

description:
1 тур

«Кроссворд»

alt: 2 тур «Вопрос – быстрый ответ»

description:
2 тур

«Вопрос – быстрый ответ»

alt: 3 тур «Ребусы»

description:
3 тур

«Ребусы»

alt: точка П=Т

description:
точка

П=Т

alt: два и ,

description:
два

и

,

alt: число

description: число

alt: круг

description: круг

alt: стоянка

description: стоянка

alt: пятница

description: пятница

alt: стог

description: стог

alt: знак

description: знак

alt: пять

description: пять

alt: один Ж

description:
один

Ж

alt: 4 тур «Математические загадки»

description:
4 тур

«Математические загадки»

alt: Я — тире в грамматике, А кто я в математике?

description:
        Проживают в умной книжке
Хитроумные братишки.
  Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.

alt: Не похож я на пятак, Не похож на рублик

description:
Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не простак,
С дыркой, но не бублик.

alt: Шея длинная такая, Хвост крючком,

description:
Шея длинная такая,
Хвост крючком,
И не секрет: Ловит всех она лентяев, А её лентяи - нет!

alt: Нет углов у меня, И похож на блюдце я,

description:
Нет углов у меня,
     И похож на блюдце я,
          На тарелку и на крышку,
    На кольцо, на колесо.

description:
Не овал я и не круг, Треугольнику я друг, Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня...

alt: 5 тур «Нарисуй и объясни»

description:
5 тур

«Нарисуй и объясни»

alt: 6 тур «Чтение скороговорок»

description:
6 тур

«Чтение    скороговорок»

alt: У четырёх черепах по четыре черепашонка

description:
У   четырёх      черепах    по четыре
черепашонка.

Пара птиц порхала, порхала, да и выпорхнула.

Опять пять ребят   нашли у  пенька     пять    опят.

Два  щенка  щека  к щеке  щиплют            щётку в уголке.

description:
Интернет-ресурсы:

Шаблон презентации http://linda6035.ucoz.ru/
Кубики с цифрами  http://img-fotki.yandex.ru/get/6510/134091466.a/0_8eade_b145a1ba_S
Сова http://img-fotki.yandex.ru/get/6520/108950446.113/0_cd1fc_4b1c61ad_S
Циркуль http://img-fotki.yandex.ru/get/6423/108950446.113/0_cd1e7_4caa1851_S
Цифра 5 http://img-fotki.yandex.ru/get/9511/134091466.ce/0_cb245_e401dbc8_S
Блокнот с ручкой http://img-fotki.yandex.ru/get/19/108950446.6d/0_b4102_1793a431_S

title: Презентация "Игра.Умники и умницы"


file_name: Итоговая работа 2класс. Окружающий мир..pptx

description:
Автор:
Чумакова Татьяна Леонидовна-
учитель начальных классов
МБОУ КСОШ им. Героя РФ В.И.Шарпатова

description:
Вопрос № 1

Страна, в которой мы живём, называется:

1. Франция;2. Россия;3. Китай;4. Турция.

alt: Вопрос № 2 ЧТО ОТНОСИТСЯ К НЕЖИВОЙ

description:
Вопрос № 2

ЧТО ОТНОСИТСЯ
 К НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ?

1. куст;
2. ручей;
3. гриб;
4. рак.

alt: Вопрос № 3 ЗАПИШИТЕ ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ

description:
Вопрос № 3

	ЗАПИШИТЕ ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ В ПРАВИЛЬНОМ ПОРЯДКЕ?

1.________________
2.________________
3.________________

alt: Вопрос № 4 ОТМЕТЬТЕ ВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ

description:
Вопрос № 4

	ОТМЕТЬТЕ ВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ.

 1. Вода относится к живой природе; 2. Вода не относится к природе; 3. Вода относится к неживой природе; 4. Вода имеет белый цвет.

alt: Вопрос № 5 КАКОЕ ЖИВОТНОЕ ЯВЛЯЕТСЯ

description:
Вопрос № 5

	КАКОЕ ЖИВОТНОЕ ЯВЛЯЕТСЯ ДОМАШНИМ.

1. заяц;
2. кролик;
3. выдра;
4. муха;
5. скворец.

alt: Вопрос № 6 КТО РАБОТАЕТ В ТОРГОВЛЕ? 1

description:
Вопрос № 6

КТО РАБОТАЕТ В ТОРГОВЛЕ?

 1. продавец; 2. врач; 3. сталевар;
 4. учитель;
 5. повар.

alt: Вопрос № 7 ЧТО ОТНОСИТСЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ

description:
Вопрос № 7

	ЧТО ОТНОСИТСЯ К УЧРЕЖДЕНИЯМ КУЛЬТУРЫ?
 1. школа; 2. театр; 3. больница; 4. милиция;
 5. магазин;
 6. бассейн;
 7. каток.

alt: Вопрос № 8 ЧТО ТАКОЕ КОМПАС? 1

description:
Вопрос № 8

  	ЧТО ТАКОЕ КОМПАС?

 1.спортивное снаряжение 2.прибор для определения сторон горизонта 3.прибор для определения температуры воздуха 4.прибор для определения погоды
 5.украшение
.

alt: Вопрос № 9 КАКИЕ СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

description:
Вопрос № 9

	КАКИЕ СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИСХОДЯТ В ПРИРОДЕ ЗИМОЙ?
    1. птицы улетают в тёплые края;   2. деревья сбрасывают листву;   3. осадки выпадают в виде снега;   4. звери выводят детёнышей;
   5. ледоход.

alt: Вопрос № 10 К ВНУТРЕННЕМУ СТРОЕНИЮ

description:
Вопрос № 10

	К ВНУТРЕННЕМУ СТРОЕНИЮ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА ОТНОСИТСЯ:

 1. шея; 2. живот; 3. спина; 4. голова;
 5. кишечник.

alt: Вопрос № 11 КТО ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ

description:
Вопрос № 11

   КТО ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ УБОРКУ В ДОМЕ?

 1. мама; 2. бабушка; 3. дети; 4. вся семья;
 5. родители.

alt: Вопрос № 12 ЧТО НУЖНО СКАЗАТЬ

description:
Вопрос № 12

	ЧТО НУЖНО СКАЗАТЬ ПРИ ВСТРЕЧЕ С УЧИТЕЛЕМ?

1.________________
2.________________
3.________________

alt: Вопрос № 13 КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ

description:
Вопрос № 13

	КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ МОГУТ ВЫЗВАТЬ ПОЖАР?

1.________________
2.________________
3.________________

alt: Вопрос № 14 СКОЛЬКО ОКЕАНОВ

description:
Вопрос № 14

	СКОЛЬКО  ОКЕАНОВ  НА  ЗЕМЛЕ?

1.________________

alt: Вопрос № 15 КАК НАЗЫВАЮТСЯ РАСТЕНИЯ,

description:
Вопрос № 15

	КАК НАЗЫВАЮТСЯ РАСТЕНИЯ, У КОТОРЫХ МЯГКИЕ СОЧНЫЕ СТЕБЛИ?

 1.  кустарник; 2. дерево; 3. трава.

alt: Вопрос № 16 УКАЖИТЕ ГРУППУ, В

description:
Вопрос № 16

	УКАЖИТЕ ГРУППУ, В КОТОРОЙ ПЕРЕЧИСЛЕНЫ ЖИВОТНЫЕ, ВПАДАЮЩИЕ НА ЗИМУ В СПЯЧКУ:

 1.  белка, лисица, овца, белый медведь; 2.  барсук, выдра, волк, тюлень; 3.  черепаха, жираф, лев, заяц; 4.  еж, бурый медведь, божья коровка, лягушка.

alt: Вопрос № 17 ЖИВОТНЫЕ, У КОТОРЫХ

description:
Вопрос № 17

	ЖИВОТНЫЕ, У КОТОРЫХ ШЕСТЬ НОГ, НАЗЫВАЮТСЯ....

 1. насекомые; 2. птицы; 3. млекопитающие (звери); 4. рыбы.

description:
Вопрос № 18

	ПРОДОЛЖИ ОПРЕДЕЛЕНИЕ: "ЗЕМНАЯ ПОВЕРХНОСТЬ, КОТОРУЮ МЫ ВИДИМ ВОКРУГ СЕБЯ, НАЗЫВАЕТСЯ..."
  1. горизонт;  2. небо;  3. линия горизонта;
  4. компас;
  5. подошва.

alt: Вопрос № 19 ЧТОБЫ ПОПАСТЬ В

description:
Вопрос № 19

 	ЧТОБЫ ПОПАСТЬ В ЛЕС, РЕБЯТА   ДОЛЖНЫ ИДТИ НА ЗАПАД. В КАКОМ НАПРАВЛЕНИИ ОНИ ДОЛЖНЫ БУДУТ ВОЗВРАЩАТЬСЯ?
    1. на северо-запад;
    2. на север;    3. на юг;
    4. на юго-восток;    5. на восток.

alt: Вопрос № 20 КАК НАЗЫВАЕТСЯ РОВНЫЙ

description:
Вопрос № 20

	КАК НАЗЫВАЕТСЯ РОВНЫЙ УЧАСТОК ЗЕМЛИ, ИМЕЮЩИЙ ХОЛМЫ И ОВРАГИ?
 1. поле; 2. луг;
 3. вершина; 4. равнина.

alt: Вопрос № 21 Чем Гора Отличается

description:
Вопрос № 21

  Чем Гора Отличается От Холма?

 1. местом расположения; 2. высотой; 3. занимаемой площадью.

alt: Вопрос № 22 ЧТО ТАКОЕ ПЛАН ГОРОДА? 1

description:
Вопрос № 22

	ЧТО ТАКОЕ ПЛАН ГОРОДА?

 1. План - это рисунок местности; 2. План - это чертёж местности; 3. План - это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости.

alt: Вопрос № 23 КАК НЕ ПОСТУПИТ

description:
Вопрос № 23

	КАК НЕ ПОСТУПИТ ВЕЖЛИВЫЙ ЧЕЛОВЕК?

 1.  пропустит девочку вперёд; 2.  уступит старшим место в транспорте; 3.  отдаст свой портфель бабушке.

alt: Вопрос № 24 НА ГЕРБЕ НОВОГО УРЕНГОЯ

description:
Вопрос № 24

НА ГЕРБЕ НОВОГО УРЕНГОЯ  ИЗОБРАЖЁН

   1. Всадник с копьём, поражающий змея;  2. Юрий Долгорукий;  3. Сова и три золотых языка пламени;  4. Голубое полотно с оленем и медведями.

alt: Символика герба Герб города Новый

description:
Символика герба

Герб города Новый Уренгой отражает его
 экономические и  и географические особенности.
Полярная сова — символ животного мира Приполярья, отражает расположение города недалеко от Полярного круга.
Золотые языки пламени, вырывающиеся из трубок — символ Уренгойского  газоконденсатного  месторождения, давшего начало жизни городскому посёлку в 1973 году (город с 1980 г.).
Лазурное (голубое) поле герба символизирует ясное небо, чистоту здешних озёр и рек.
Лазурь — символ возвышенных устремлений, искренности, преданности, возрождения.
Золото — символ высшей ценности, величия, великодушия, богатства, урожая.
Серебро — символ чистоты, ясности, открытости, божественной мудрости, примирения.

alt: Сентябрь, октябрь, ноябрь; 12.

description:
1

2

4

5

6

7

8

9

10

11

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

2

3

2

1

2

3

5

4

3

4

1

5

4

2

3

  3. Сентябрь, октябрь, ноябрь;
12. Доброе утро(день), здравствуйте, здравия желаю;
13. Игра со спичками, зажигалки, балончик с газом, бензин, керосин….14. 5.

РS: Здравия желаю- по специфике нашей школы. (мы кадеты)

title: Итоговая работа за 2 полугодие . Окружающий мир. 2 класс. УМК "Школа России"


file_name: Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве.pptx

alt: Учебный предмет: МХК (Литература)

description:
Учебный предмет: МХК (Литература)

Тип проекта: Групповой, исследовательский

Название проекта: Образ А.С.Пушкина в изобразительном искусстве

description:
Цель:  Выявить связь произведений и творчества А.С.Пушкина с различными видами искусства;

Цель:  Выявить связь произведений и творчества
А.С.Пушкина с различными видами искусства.

Задача: Освоение знаний об искусстве как о способе эмоционально-практического освоения окружающего мира, о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры.

alt: Закончите фразу Белинский сказал:

description:
Закончите фразу

Белинский сказал: Крылов выразил только одну сторону русского духа национального русского характера. Пушкин отразил в своем творчестве...

…всю полноту его.

alt: И долго буду я любезен тем народу,

description: И долго буду я любезен тем народу,       Что чувства добрые я лирой пробуждал,       Что в мой жестокий век восславил я свободу        И милость к падшим призывал.

description:
«Пушкин был невысок ростом, шатен, с сильно вьющимися волосами, с голубыми глазами необыкновенной привлекательности. Это были особые, поэтические задушевные глаза»

В.А.Нащокина

«Невозможно быть более некрасивым – это смесь наружности обезьяны и тигра; он происходит от африканских предков и сохранил еще некоторую черноту в глазах и что-то дикое во взгляде»

Д.В.Фикельмон

description:
«С первого взгляда наружность его казалась невзрачною. Среднего роста, худощавый, с мелкими чертами смуглого лица. Только когда вглядишься пристально в глаза, увидишь задумчивую глубину и какое-то благородство в этих глазах, которых потом не забудешь»

И.А.Гончаров

«Вспыльчивый до бешенства, с необузданными африканскими страстями, вечно рассеянный, вечно погруженный в поэтические свои мечтания, Пушкин ни на школьной скамье, ни после, в свете, не имел ничего привлекательного в своем обращении»

М.А.Корф

alt: Как теперь вижу его, живого, простого в обращении, хохотуна, очень подвижного, даже вертлявого, с великолепными большими, чистыми и ясными глазами, в которых, казалось, отражалось все…

description:
«Как теперь вижу его, живого, простого в обращении, хохотуна, очень подвижного, даже вертлявого, с великолепными большими, чистыми и ясными глазами, в которых, казалось, отражалось все прекрасное в природе»

М.В.Юзефович

description:
«…физиономия Пушкина столь определенная, выразительная, что всякий живописец может схватить ее, вместе с тем и так изменчива, зыбка, что трудно предположить, чтобы один портрет Пушкина мог дать о ней истинное понятие».

Портрет А.С. Пушкина
В.А.Тропинин

Н.А.Полевой

alt: Г.А. Гиппиус П.Ф. Соколов

description:
Г.А. Гиппиус

П.Ф. Соколов

alt: С.Г. Чириков Н.И.Уткин

description:
С.Г. Чириков

Н.И.Уткин

alt: Ж.Вивьеном де Шатобреном И.Линев

description:
Ж.Вивьеном де Шатобреном

И.Линев

alt: Г.Г.Чернецов

description: Г.Г.Чернецов

description:
                       Выберете правильный ответ

:

Кем изображал себя  А.С. Пушкин?
А)в образе собаки        Б) в образе коровы
В)в образе коня               Г)в образе дракона

description:
Памятники А.С.Пушкину

Как вы думаете, по каким причинам в городах России и за рубежом устанавливались памятники А.С.Пушкину?

alt: КОНЕЦ.

description: КОНЕЦ.