file_name: Совместная работа трёх братьев мастеров.ppt

alt: Совместная работа трёх братьев мастеров

description:
Совместная
работа
трёх братьев
мастеров

description:
Представьте себе, что вы сейчас находитесь на настоящей выставке в музее изобразительных искусств.
Вас окружают картины известных художников, но в одном зале есть и ваши работы.
Давайте внимательно рассмотрим их и найдем, в каких из них постарался Мастер Изображения, над чем поработал Мастер Украшения, а где потрудился Мастер Постройки.

description:
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.

Физкультминутка

description:
Выдели «участие» каждого Мастера в  работах художников.

 И. Левитан «Золотая осень»

alt: И. Шишкин «Травы»

description: И. Шишкин «Травы»

alt: Н. Гончарова – жостовские изделия

description: Н. Гончарова – жостовские изделия

alt: Предметы хохломской росписи;

description: Предметы хохломской росписи;

alt: М. Чижов «Праздник русской зимы»

description: М. Чижов «Праздник русской зимы»

description: Просто сложите листок пополам и на одной половине нарисуйте половину дерева, цветка, насекомого… И совсем необязательно, чтобы вещи и существа были похожи на тех, что уже существуют. Это могут быть невиданные звери, букашки, растения.

alt: Медвежонка можно одеть.

description: Медвежонка можно одеть.

alt: Чему учились сегодня на уроке?

description:
Чему учились сегодня на уроке?
Где пригодятся эти знания?
Что запомнили?

alt: Оцени настроение на уроке

description: Оцени настроение на уроке

title: Презентация по ИЗО на тему: "Совместная работа трех братьев мастеров" 1 Класс


file_name: проект МАРМЕЛАД - любимое лакомство или полезный продукт.pptx

description:
Мармелад - любимое лакомство или полезный продукт.

Выполнила: Курицина Полина, ученица 3г класса
МОУ «СОШ №33 им. П.А. Столыпина»
Куратор: Салун Оксана Анатольевна, учитель начальных классов

г. Энгельс, 2021г.

Номинация «Всё  обо  всём»
(конкурс  исследовательских  проектов).

description:
Проблема проекта:

Гипотеза:

Цель проекта:

      О вреде сладостей мы слышим постоянно: сначала от родителей, которые в детстве не разрешают вдоволь наесться сладостей, затем от врачей – они предупреждают о негативном влиянии сахара на обмен веществ. Но тем не менее, сладкое всегда ассоциируется с праздником, повышает настроение и даже работоспособность. Как же найти баланс между вкусным и полезным?
       Моё любимое лакомство – это мармелад. Но не вреден ли данный продукт детям?  Можно ли приготовить полезный мармелад?
       Я решила разобраться в этом сама…

         Мармелад - это не только очень вкусное, но и полезное лакомство, которое положительно влияет на детский организм.

Выявить свойства мармелада и его влияние  на организм ребенка.
 Изготовить полезный мармелад в домашних условиях.

description:
Задачи проекта:

Провести анкетирование  среди  одноклассников.
Выяснить, что такое мармелад и историю его происхождения.
Изучить технологию приготовления мармелада.
Изучить пищевую ценность и состав мармелада.
Самостоятельно, в домашних условиях приготовить несколько видов мармелада.
Сравнить домашний мармелад и мармелад из магазина.
Узнать, вреден ли мармелад.

Предмет исследования:
фабричный мармелад .

Продукт проекта:
домашний мармелад.

description:
Результат анкетирования

Знаешь ли ты откуда появился мармелад?

да
6

нет
22

Любишь ли ты мармелад?

да
26

нет
2

Какой мармелад, ты любишь больше?

жевательный
13

желейный
13

Как ты думаешь, полезен ли мармелад?

да
10

нет
18

Готовил(а) ли ты мармелад дома?

да
7

нет
21

.

description:
Мармелад – сладкое лакомство, получаемое из сока и мякоти фруктов с добавлением загустителей (желатин, пектин или агар-агар).

        История мармелада началась много тысячелетий назад. За эти годы его способы, методы приготовления менялись вместе с мировым прогрессом, знаниями кондитеров. Сегодня мармелад – средство борьбы с избыточным весом, полезный завтрак и вкусное лакомство, предоставленное в ассортименте, что пользуется большой популярностью на разных континентах.

alt: История происхождения

description:
История происхождения

          Согласно некоторым легендам считается, история создания мармелада начинается в Древней Греции, на берегах Средиземного моря. Этот народ придумал рецепт лечебной сладости, используя его в своей медицине. Для приготовления они брали фруктовый сок яблок или айвы, уваривали его, создавая мармелад на пектине, и называли «пелтэ» - в переводе «легкий щит».    Прародителем этого продукта считается рахат-лукум, который создают из меда, розовой воды, крахмала, фруктов.

        История происхождения этой сладости в Шотландии имеет свою легенду. Согласно преданиям производителем мармелада была Дженит Кейлер. Однажды ее муж купил у испанцев недорогие горькие апельсины. Есть их было невозможно и Дженит приготовила из фруктов джем. Так этот продукт приобрел известность, а в последствии стал очень популярным. От ее имени и произошло название сладости «джем»

description:
       В Америке распространен мармелад в форме ярких конфет фасолин - jelly beans. У них мармеладное наполнение и твердая оболочка. Во времена правления Р. Рейгана – это было самое популярное лакомство, ставшее в последствии национальной гордостью страны.

         Для Англии мармелад – уважаемая сладость. По легенде считается, что его изобрел врач королевы Марии Стюарт для лечения морской болезни. «Лекарство» настолько понравилось ее величеству, что с этого дня оно всегда было у нее на прикроватном столике.

       Французы типичный мармелад называли тягучим «конфетообразным, твердым вареньем». В дословном переводе marmelade означает варенье из айвы. С появлением сахара французские кондитеры готовили его в разных интерпретациях: желированным, с глазурью, тягучим и прочих из айвы, абрикосов, яблок.

История происхождения

description:
было подобие современного мармелада. Жевательный мармелад появился в стране только в начале 90-х годов и сразу же стал одним из самых популярных сладостей. Поставки происходили из Испании, Германии.

        История мармелада в России также имеет свои интересные особенности. «Фруктовый холодец» - такое название присвоили мармеладу в Империи. Это

История происхождения

description:
Технология приготовления

Подготовка компонентов (фруктового пюре, ягодного пюре, соков, других компонентов, в зависимости от рецептуры).
 Приготовление патоки.
 Приготовление мармеладной массы путем смешивания фруктовых пюре, сахара, патоки, пектина и прочих добавок, в зависимости от рецептуры.
 Уваривание массы.
 Формовка мармелада (фигурный мармелад, мармелад пластами).
 Охлаждение мармелада.
 Декорирование.
 Упаковка.

На фабриках процесс производства мармелада разделяют на следующие этапы:

alt: Состав и пищевая ценность мармелада

description:
Состав и пищевая ценность мармелада

Чтобы мармелад держал прочную форму и дольше сохранялся, производители включают в него желатин или другие желирующие вещества, например агар-агар, пектин. Сахар (или его заменитель), красители и ароматизаторы, фруктовые соки и пюре. При производстве мармелада для удешевления продукции обычно используют искусственные компоненты.

В домашних условиях мармелад готовят из яблочного пюре, богатого пектином (из поздних сортов яблок), а также ягодного пюре для улучшения вкуса.

alt: Полезные свойства мармелада

description:
Полезные свойства мармелада

          Многие люди утверждают, что мармелад - это лекарство и сладость в одном продукте. Неудивительно, ведь мармелад обладает многими полезными свойствами:
 снижает уровень холестерина
 благодаря содержанию пектина, обладает бактерицидным действием
 нормализует работу пищеварительной системы и печени
 является профилактикой онкологических заболеваний
 очищает организм от токсичных веществ
 оказывает благотворное воздействие на состояние кожи и волос
 жевательный мармелад очищает ротовую полость и зубы

Также в мармеладе содержатся полезные витамины:
витамин C - снимает стресс, укрепляет иммунную систему организма
витамин В - оказывает влияние для нормального функционирования головного мозга и нервной системы человека

description:
Магазинный мармелад

К сожалению, современные производители предпочитают добавлять в мармелад химические красители и ароматизаторы, вместо натуральных. Это придает продукту яркость и привлекательность, удлиняет срок хранения, но наносит вред здоровью.
Мармелад из-за этих добавок из числа полезного и вкусного натурального классического десерта перешел в категорию дешевой доступной сладости.
Настоящий же мармелад – продукт недешевый. Качественный мармелад может содержать натуральные добавки, не представляющие опасности, например, куркуму. Да и сами фрукты создают продукту легкую окраску.

description:
        Чтобы не получить от вкусного лакомства вреда, следует с осторожностью подходить к покупке этого продукта. Выбирайте угощение, которое содержит только натуральные ингредиенты и не приносит вред здоровью!
Еще лучшим вариантом является самостоятельное изготовление мармелада.
Я решила попробовать сделать мармелад дома!

Сравнение домашнего  и магазинного продукта

description:
Приготовления мармелада в домашних условиях

      Я использовала классический рецепт приготовления мармелада.
      Для приготовления сладости мне понадобилось:

4 апельсина/ 200 грамм сока малины
250 грамм сахара
150 грамм желатина/ 100 грамм агар-агара
50 грамм воды

alt: Приготовления мармелада из апельсина

description:
Приготовления мармелада из апельсина

Выжимаю сок из апельсина

Добавляю сок и желатин, медленно помешивая содержимое кастрюли

Растворяю сахар в воде и подогреваю в кастрюле на медленном огне

alt: Приготовления мармелада из малины

description:
Приготовления мармелада из малины

По аналогичному рецепту изготавливаем сироп из малины :

Растворяю сахар в воде и подогреваю в кастрюле на медленном огне

Добавляю малиновый сироп и агар-агар, медленно помешивая содержимое кастрюли

alt: Приготовления мармелада Разливаю готовый сироп по формочкам и ставлю их в холодильник на 2-3 часа

description:
Домашний мармелад готов!
 С помощью данного рецепта можно готовить самые разные виды лакомства, меняя фруктово-ягодную начинку. Вместо сахара можно использовать сахарную пудру или мёд.

Продукт проекта готов!

description:
Итоги работы над проектом

Провела анкетирование у своих одноклассников.
Выяснила, что такое мармелад и  узнала историю его происхождения.
Изучила технологию приготовления мармелада.
Изучила пищевую ценность и состав мармелада.
Самостоятельно, в домашних условиях приготовить несколько видов мармелада.
Сравнила домашний мармелад и мармелад из магазина.
Узнала полезные свойства  мармелада.
Моя гипотеза подтвердилась:
      Мармелад- это не только очень вкусное, но
 и полезное лакомство, которое
положительно влияет на детский организм.

Теперь я умею готовить мармелад!

alt: Спасибо за Внимание!

description: Спасибо за Внимание!

description:
Информационные источники

1. Фотоматериалы из личного архива.
2.https://www.nur.kz/1712073-iz-cego-delaut-marmelad-sostav.html?utm_source=clipboard&utm_medium=article-fragment
3.https://penzafood.com/izdeliya/marmelad.html
4. Иванова Г.В., Никулина Е.О. Совершенствование технологии производства мармелада. / Кондитерское производство. - 2010.
5. Брашкина Е.В., Тамова М.Ю. и др. Пастиломармеладные изделия с композиционным структурообразованием. / Кондитерская фабрика. - 2009.
6.https://www.oum.ru/yoga/pravilnoe-pitanie/chem-polezen-marmelad-i-est-li-ot-nego-vred/
7. https://www.liveinternet.ru/users/ariels/post432397695/

title: исследовательский проект "Мармелад - вкусное лакомство или полезный продукт"


file_name: Музей к юбилею.pptx

alt: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества»

description:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования«Дом детского творчества» Музей историиК ЮБИЛЕЮ МБУ ДО «ДДТ»

Выполнил: Карпачева Ирина Юрьевна, методист
Тел.: 8(48753)-6-86-64;e-mail: aleksin.ddt@tularegion.org

г.Алексин - 2021

description: Создание Музея истории МБУ ДО «ДДТ» было приурочено к 60-летнему юбилею  Дома детского творчества г. Алексина .

description: За этой датой стоит большая и славная история учреждения. За эти годы здесь  сменилось немало поколений педагогов и воспитанников. Сколько сделано интересных дел, сколько спето песен, сколько запущено в небо моделей ракет и самолётов, сколько раскрыто и воспитано талантов!

description: Экспозиция Музея истории МБУ ДО «ДДТ» начинается  с   летописи     учреждения.

description: За 60 лет в учреждении сменилось 8 руководителей.  Их портреты с краткой информацией расположены на баннере в центральной экспозиции  музея.

description: Первый директор  Городского дома пионеров (с 1958 по 1983 год)  Ионова Анастасия Григорьевна  была творческим, активным и неравнодушным ко всему новому человеком, находила  творческих педагогов, которые работали с большим энтузиазмом, отдавая частицу своей души детям, раскрывая и развивая их способности и таланты. Памяти Анастасии Григорьевны посвящена одна из экспозиций музея.

description: Центральная экспозиция посвящена пионерии, ведь ДДТ раньше назывался Домом пионеров и являлся центром городской пионерской организации. Здесь под звуки горнов и барабанов проходили слёты и сборы пионеров, празднование знаменательных дат и воспитательные мероприятия.

description: Следующая экспозиция рассказывает об удивительном коллективе детском вокально-инструментальном ансамбле «Колокольчик», который был создан в начале 80-х годов ХХ века.  Более 30 лет руководил  ансамблем уникальный педагог  и музыкант Щербинин Анатолий Иванович.

alt: Отдельная экспозиция посвящена

description: Отдельная экспозиция посвящена  Борисову Н.Н., руководителю объединения авиаракетомоделирования, который 35 лет работал в ДДТ.  Многих ребят  он  научил  изготавливать модели ракет и самолётов и запускать их в небо, многие из них достигли больших успехов, получили звания мастеров спорта, выигрывали престижные соревнования различного уровня.

description: В экспозиции творческие достижения представлены кубки и грамоты  самых успешных творческих объединений Дома детского творчества

alt: К 100-летнему юбилею ВЛКСМ актив музея собрал экспонаты и подготовил экспозицию «Юность комсомольская моя…»

description:
В экспозиции  «Юность комсомольская моя…» были представлены книги, альбомы, фотографии, Грамоты, комсомольские билеты и значки  комсомольцев г.Алексина 50-80 годов XX столетия

Мы пройдём сквозь шторм и дым
Станет небо голубым

Не расстанусь с комсомолом
Буду вечно молодым!

alt: Торжественное открытие экспозиции «Юность комсомольская моя…»

description: В музее проводятся экскурсии для обучающихся ДДТ и гостей, в ходе которых дети и взрослые знакомятся с историей нашего учреждения, с биографией и достижениями  замечательных людей,  которые  работали  в этих стенах.

description: Мы очень надеемся, что наш музей внесёт свою лепту в патриотическое воспитание подрастающего поколения, ведь любовь к Родине начинается с малого, с гордости за свой край, за людей которые внесли вклад в его развитие и процветание.

alt: МБУ ДО «ДДТ» Тульская область, г

description: МБУ ДО «ДДТ» Тульская область, г. Алексин,  ул. 50-летия ВЛКСМ, д. 2. Тел.: 8(48753)-6-86-64;e-mail: aleksin.ddt@tularegion.org

intro: Презентация рассказывает о  музее истории МБУ ДО "ДДТ" г. Алексина и его основных экспозициях.

tags: музей экспозиция экспонат

title: Презентация "Музей истории к юбилею МБУ ДО "ДДТ"


file_name: Проблема выбора. Урок 4-5.pptx

alt: Проблема выбора Урок 4-5

description:
Проблема выбора

Урок 4-5

alt: Основные вопросы

description: Основные вопросы

description:
На трёх примерах покажите ограниченность такого фактора производства, как труд, и возможные способы её преодоления.

(В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите соответствующий способ преодоления.

Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

Тренинг. ЕГЭ

description:
Вариант ответа

Могут быть приведены следующие примеры:

1) В регионе Z осуществляется добыча нефти и газа. Из-за низкой
плотности населения работы приходится организовывать вахтовым
методом.
2) В стране A при низкой рождаемости доля населения пенсионного и предпенсионного возрастов составила уже около 40% всех жителей. В этих условиях крупные фирмы начали переводить свои производства в другие страны или привлекать иностранных рабочих.
3) В регионе S местное население считает непрестижной неквалифицированную работу, поэтому для её выполнения приходится привлекать работников из других регионов.

Могут быть приведены другие примеры.

Засчитываются только примеры, сформулированные развёрнуто
(отдельные слова и словосочетания не засчитываются в качестве
примеров)

description:
Тренинг. ЕГЭ

Назовите факторные доходы, соответствующие таким факторам производства, как труд, земля, предпринимательские способности.

Проиллюстрируйте примерами получение каждого из факторных доходов.

Обязательно сначала укажите фактор производства, а затем - факторный доход и пример.

(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

description:
Вариант ответа

В правильном ответе должны быть названы факторные доходы и приведены примеры их получения, допустим:

труд: доход - заработная плата: пример: работник К. трудоустроился на должность менеджера по продажам и получает заработную плату, состоящую из оклада и процентов от продаж;

земля: доход — рента: пример: владелец земельного участка, сдавая его в аренду фермерскому хозяйству, получает доход в виде ренты;

предпринимательские способности, доход - прибыль: пример: предприниматель В. открыл фирму, оказывающую посреднические услуги, и получает прибыль от предпринимательской деятельности.

Могут быть приведены другие уместные примеры

description:
Тренинг. ЕГЭ

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Блага и факторы производства в экономике».

Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему.

План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

description:
1. Виды благ:
а)	свободные (даровые);
б)	экономические.
2. Свободные (даровые) блага:
а)	воздух;
б)	вода;
в)	солнечный свет и др.
3. Экономические блага и их ограниченность:
а)	пищевые продукты;
б)	одежда;
в)	транспорт и др.
4. Факторы производства как ресурсы для создания благ:
а)	труд;
б)	земля;
в)	капитал;
г)	предпринимательские способности;
д)	информация.
5. Доходы собственников факторов производства.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана.

Вариант ответа

description:
Выбор

Множественность потребностей создаёт проблему выбора

Мы делаем выбор (продукты, услуги, подарки и т.д.)

Причина выбора: это ограниченность доступных ресурсов

description:
Рациональное поведение

человек руководствуется принципом «наименьшие затраты при данном результате»

Рациональное
решение

человек руководствуется принципом , «максимальный результат при заданных затратах»

alt: Объясните:

description: Объясните:

alt: Рациональное поведение Постановка цели

description:
Рациональное поведение

Постановка
цели

Рациональность

Критерий выбора

description:
Рациональное поведение не всегда отвечает нормам морали.

Приведите свои примеры, когда эффективный бизнес противоречит нормам морали.

!

description:
Осуществляя выбор, человек определяет цену этого выбора, т. е. оценивает то, чем приходится жертвовать.

Альтернативная стоимость (цена выбора), — это то, от чего отказались, что принесли в жертву.

!

Альтернативная стоимость

description:
Альтернативная стоимость — это упущенная выгода, лучший из вариантов, которые были отвергнуты в силу ограниченности ресурсов.

Альтернативная стоимость может измеряться как в количестве товара, от которого пришлось отказаться, в натуральном выражении, так и в денежном выражении.

!

Альтернативная стоимость

Понятие альтернативной стоимости является одним из ключевых экономических понятий.

Сталкиваясь перед проблемой выбора, возникает необходимость жертвовать чем-либо, т. е. приходится оценивать альтернативную стоимость.

description:
Уровень жизни населения

— это возможности общества по производству экономических благ при эффективном использовании всех имеющихся ресурсов и при данном уровне развития техники и технологии.

даёт описание экономической ситуации при определённых допущениях.
Экономисты часто используют экономические модели для описания различных процессов.

Модели: содержательные, графические, математические, позволяют в наглядной форме получать и демонстрировать определённые результаты.

alt: Кривая производственных возможностей

description:
— это экономическая модель, показывающая различные комбинации выпуска двух товаров при данном объёме ресурсов и определённом уровне развития техники.

!

Кривая производственных возможностей

description: Пример. Страна может производить хлеб и порох. Соотношение объёмов выпуска этих товаров может быть различным.

description:
Проанализируем производственные возможности страны на модели КПВ.

Любая точка принадлежит области производственных возможностей.
1. В точке А ресурсы данной страны будут задействованы неполностью.

Хлеб

2. Точка В показывает, что страна может произвести такое сочетание товаров при условии, что все ресурсы будут использованы.
3. Точка С находится за границей производственных возможностей, для данной страны такое сочетание объёмов выпуска недоступно.

Страна сможет увеличить производство хлеба и остаться на КПВ при условии, что сократит выпуск пороха (точка D).

•

D

description:
Альтернативная стоимость дополнительного выпуска товара:
КПВ показывает, что если ресурсы задействованы полностью, то увеличение производства одних благ возможно только при условии сокращения объёма производства других благ.

Увеличение производства хлеба на m  тонн, приведёт к сокращению производства пороха на n тонн.

Это снижение выпуска пороха на n тонн есть плата за дополнительный выпуск m тонн хлеба, т. е. альтернативная стоимость.

Закон возрастающих альтернативных затрат: если ресурсы задействованы полностью, то для производства каждой последующей единицы одного блага приходится жертвовать всё большим количеством другого блага.

description:
Закон возрастающих альтернативных затрат: если ресурсы задействованы полностью, то для производства каждой последующей единицы одного блага приходится жертвовать всё большим количеством другого блага.

Это связано с тем, что ресурсы, необходимые для производства двух благ, не полностью взаимозаменяемы.

В частном случае, когда ресурсы полностью взаимозаменяемы, КПВ имеет вид прямой линии.

description:
Когда меняется количество или качество ресурсов положение КПВ тоже изменится.

Страна производит два товара: хлеб и порох. Если будет хороший урожай пшеницы, возможности для производства хлеба возрастут. Если же в стране случится землетрясение, то возможности производства обоих товаров снизятся.

alt: Выводы

description: Выводы

alt: Проблема выбора» Домашние задание

description:
§ 2 «Проблема выбора»

Домашние задание

Вопросы и задания
- Почему мы вынуждены делать выбор?
- В каких единицах, денежных или натуральных, измеряется альтернативная стоимость? Приведите пример.
- Что показывает кривая производственных возможностей? В какой степени используются ресурсы на КПВ?
- Как изменится положение кривой производственных возможностей, если в стране эпидемия гриппа? при демографическом спаде? при открытии нового источника энергии?
- Как выглядит кривая производственных возможностей в общем случае? Почему?
- В чём сущность закона возрастающих альтернативных затрат?

intro: Использование учителем презентации возможно как на уроке по обществознанию в 11 классе, так и на уроке экономики в 10 классе. Рассматриваются вопросы: рационального экономического поведения людей, альтернативная стоимость, производственные возможности. Проводится тренинг.

обществознание

group: Дисциплины

tags: производственные возможности

tags: рациональное поведение

tags: альтернативная стоимость

title: Презентация урока; "Проблема выбора"


file_name: Экология глазами математики.pptx

alt: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК в 7 КЛАССЕ

description:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК в 7 КЛАССЕ

МАОУ «ПОРЕЦКАЯ СОШ»

alt: ТЕМА: «ЭКОЛОГИЯ ГЛАЗАМИ МАТЕМАТИКИ»

description:
 ТЕМА: «ЭКОЛОГИЯ ГЛАЗАМИ
 МАТЕМАТИКИ»

description:
Из 1кг древесины можно  получить
 240-370 грамм бумаги.

(240 + 370) : 2 = 305 г

Масса одного учебника  «Алгебра 7 класс» равна 400г.

         1 кг др. – 305 г бумаги
             х кг – 400г

х = 400 * 1 / 305 = 1, 311…  ≈ 1,3 кг

description:
 Масса древесины необходимая на все
 учебники для  1 ученика??

15 кг

Из одного дерева в нашей стране изготавливают 12 кг бумаги,

значит для изготовления учебников на класс    нужно  300  : 12 = 25 дер.

description:
1) 24 ;         2) (-5)3;         3) 110;

4)  (    )2 ;      5) (-1)4 ;      6) 5∙(-3)2 ;

РЕШИТЕ УСТНО

description: 1) 26;          2) (1/2)3;      3) (–7)2;     4) (0,6)2;

alt: РАЗГАДАЙТЕ РЕБУС

description: РАЗГАДАЙТЕ РЕБУС

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!!!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!!!

intro: Презентация к интегрированному уроку "Экология глазами математики".

title: Экология глазами математики


file_name: Урок решение задач на закон Ома Марченкова.pptx

description: Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи»Учитель физики высшей категорииМУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ  «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1 ГОРОДА КИРОВСКОЕ»Марченкова Ирина Викторовна

alt: Слайд 1

description: Слайд 1

description:
Слайд 2

Науку все глубже постигнуть стремись,
Познанием вечного жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет.
Узнаешь: предела для знания нет.

Фирдоуси, персидский поэт,                                                                                940-1030 гг.

description:
                                                 Слайд 3 Задачи урока

Повторить основные понятия.
Повторить формулы электрических величин.
Научится решать задачи.

alt: Слайд 4 Заполни таблицу Физическая величина

description:
                                                                                Слайд 4Заполни таблицу

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения

Формула

Сила тока

Напряжение

Сопротивление

alt: Слайд 5 Взаимопроверка Физическая величина

description:
                                                                             Слайд 5Взаимопроверка

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения

Формула

Сила тока

I

А

I=U/R

Напряжение

U

В

U=IR

Сопротивление

R

Ом

R=U/I

Кол-во правильных ответов

0-1

2-3

4-5

6-7

8 -9

Баллы

0

  1

 2

 3

    4

alt: Слайд 6 Устный счет Выразите в амперах 25 мА

description:
                                                                   Слайд 6Устный счет

Выразите в амперах 25 мА
Выразите в амперах 5 мкА
Сколько вольт в 1 МВ?
Сколько Ом  в 3 кОм?

description:
                                            Слайд 7

    Напряжение, вырабатываемое электрическим скатом 60 В, сопротивление тела ската равно 180 Ом. Вычислите, какое значение имеет для него сила тока.

description:
                                            Слайд 8

    Какое сопротивление имеет тело человека от ладони одной руки до ладони другой, если при напряжении 200 В по нему течет ток силой 2 мА?

description:
                                            Слайд 9

    Сопротивление проводника 5 кОм, сила тока в нем 10 мА. Чему равно напряжение в проводнике?

description:
                                                                       Слайд 10 Решение задачи при помощи графика

1. Какому значению силы тока соответствует напряжение 2 В?
2. Какому значению силы тока соответствует напряжение 8 В?
3. Вычислите сопротивление проводника.
4. Найдите по графику напряжение в проводнике при силе тока 3 А и рассчитайте сопротивление проводника в этом случае.
5. Сравните его с ответом на вопрос 3.

alt: Слайд 11 Самопроверка

description:
                                                                            Слайд 11 Самопроверка

Правильный ответ на вопрос №

1

2

3

4

5

Баллы

1

2

3

1

1.  0,5 А
2.  2 А
3.  4 Ом
4. 12 В и 4 Ом
5. Равные

alt: Слайд 12 Домашнее задание 1

description:
                                                                           Слайд 12 Домашнее задание

1. Повторить § 34-36.
2. Составить и решить 2 задачи по теме: «Закон Ома для участка цепи».
3. По желанию составить кроссворд или сделать презентацию по теме «Закон Ома для участка цепи».

description:
                                                                           Слайд 13 Задачи урока

Повторить основные понятия.
Повторить формулы электрических величин.
Научится решать задачи.

alt: Слайд 14 Рефлексия - сегодня я узнал… - было интересно… - было трудно… - у меня получилось … - я попробую… - меня удивило… -…

description:
                                                                           Слайд 14 Рефлексия

- сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- у меня получилось …
- я попробую…
- меня удивило…
- урок дал мне для жизни…
- мне захотелось…

description:
                                                                           Слайд 15

Науку все глубже постигнуть стремись,
Познанием вечного жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет.
Узнаешь: предела для знания нет.

Фирдоуси, персидский поэт,                                                                                940-1030 гг..

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация к уроку физики для 8 класса по теме" Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи»


file_name: СФЕРА ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ.pptx

alt: СФЕРА ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ

description: СФЕРА ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ

description:
План урока

Духовная сфера жизни общества
Культура личности и общества
Развитие культуры в современной России

alt: Задание на урок Почему духовная сфера является одной из главных в жизни человека?

alt: Общественные сферы социальная экономическая духовная политическая

description:
В жизни каждого человека и общества и целом существенную роль играет культура.
Ученые не могут дать общепризнанного определения понятию «культура».
Словари предлагают более 200 наименований.

alt: КУЛЬТУРА Это слово латинского происхождения, и первоначально оно означало «возделывание, обработка земли»

alt: В узком смысле - это процесс активной творческой деятельности, в ходе которой создаются, распределяются духовные ценности

alt: ДУХОВНАЯ СФЕРА наука, нравственность, религия, философия, искусство, научные учреждения, учреждения культуры, религиозные организации и соответствующая деятельность людей

alt: Компоненты культуры

description: Компоненты культуры

alt: Работаем с рубрикой «ФАКТЫ» Может ли человек ограничиваться только материальными благами?

description:
       Отличительные черты  духовной сферы

сложная структура
( составные части: мораль , религия, музеи ит.д.)

участие в преобразующей деятельности духовной сферы профессионально подготовленных людей

деятельность  институтов и организаций, профессионально занятых в духовной сфере

description:
неодушевлённые  предметы

результаты неосязаемы

Материальная культура – совокупность физических объектов, созданных человеческими руками

Духовная культура – процесс духовного творчества и его результаты: научные открытия, произведения искусства, нравственные ценности и т. д.

alt: Определим проявления материальной и духовной культуры?

alt: Объясните сущность каждой из функций

description: Объясните сущность каждой из функций

description:
         Духовная сфера — это область идеальных, нематериальных образований, включающих в себя идеи, ценности религии, искусства, морали и т.д.

Духовная сфера жизни

alt: Работаем с рубрикой « ДОКУМЕНТ»

description: Работаем с рубрикой « ДОКУМЕНТ»

alt: Духовные ценности

description: Духовные ценности

description:
   Духовные потребности в отличие от материальных не заданы биологически, а формируются и развиваются в процессе социализации личности.

Духовные потребности

alt: II. Культура личности и общества

description:
II. Культура личности   и общества

Культура личности внутренняя и внешняя;
Как приобщиться к духовным ценностям

alt: Как же человек приобщается к культуре ?

description:
Как же человек приобщается к культуре?

Работаем с материалом учебника стр. 49-50

Каким должен быть по-настоящему  культурный человек?

alt: ЦАРСКИЙ ПУТЬ ??? ИСТИННЫЙ ПУТЬ ???

description:
ЦАРСКИЙ ПУТЬ ???

ИСТИННЫЙ ПУТЬ ???

alt: Проявления культуры Внешняя Внутренняя

description:
Проявления культуры

Внешняя

Внутренняя

alt: Вместе учебник с.33(последние два абзаца)

description:
Культура  личности и общества

Культура внешняя (создание человеком неодушевлённых вещей) и внутренняя (превращающаяся в достояние богатство человека);
Пути постижения культуры: подлинный (самостоятельного глубокого проникновения в гуманистический смысл произведений) и поверхностный («коснуться до всего слегка учёным взглядом знатока»);
Культурный человек – широкообразованный, порядочный, человечный

description:
Формы культуры

Массовая – коммерческая, простая, доступная, для широкого круга, возникшая в 20 веке
Элитарная (высокая) – не коммерческая, сложная, рассчитанная  узкий круг потребителей
Народная – анонимность, коллективность, первичность
Экранная – видео, компьютеры

description:
Разновидности  культуры

По мнению большинства исследователей разновидностей три:
Доминирующая культура- культура, которую разделяют большинство членов того или иного общества
Субкультура (от лат. Sub- под) – присуща конкретным социальным группам (молодежная, солдатская, детская и др.)
Контркультура (от лат. Contra- против) – культура, выработанная каким-либо сообществом в противовес общепринятым нормам и ценностям, является оппозиционной по отношению к господствующей (доминирующей) культуре

alt: Введение к уроку

description: Введение к уроку

title: "Сфера духовной жизни" презентация по обществознанию 8 класс


alt: Ссылки: 1 слайд - http://pma.ucoz

description:
Ссылки:

1 слайд - http://pma.ucoz.ru/den_semii_580.jpg
8 июля - день памяти… - http://greensvadba.ru/images/articles/Petr%20i%20Fevr.jpg
Ромашка - http://i.i.ua/cards/pic/5/6/51465.jpg
Икона - http://club-3t.ru/uploads/posts/2010-02/1265131299_den_lubvi_1.jpeg
На свадьбе -  http://www.evz.ro/typo3temp/pics/b4e4f945c0646faad528ce5cd581bc7d_e36025c82a.jpg
В Муроме Свято-Троицкий женский монастырь -  http://www.vidania.ru/photosuzdal/murom_640x480_008.jpg
В Москве храм Вознесения Господня - http://img13.nnm.ru/7/8/e/a/6/78ea6bad9373030fd8d0a19b3b60c66c_full.jpg
Памятник - http://www.museum.ru/imgB.asp?48834
На празднике  - http://www.dmitrovtv.ru/upload/news/09_07_10/Still0712_00003.jpg
     http://s44.radikal.ru/i106/1007/6e/993da8220cd4.jpg

title: презентация к уроку


file_name: Русский язык Контрольная работа в 7 классе по теме Обособленные обстоятельства.pptx

description:
Ко

Контрольная работа по русскому языку в 7 классе.
По теме:
«Обособленные обстоятельства»
Составитель
Малышева В Н

description:
Цель работы.   1. Подвести итоги изучения темы.2. Проверить усвоение изученного материала.

Подвести итоги

alt: Содержание урока . Задание № 1

description:
Содержание урока .Задание  № 1. 1.Написать под диктовку предложения.2.Обозначить одиночные и распространенные  согласованные определения  и определяемые слова.

З

description:
Задание №  1. Продолжение.

3. Произвести морфологический разбор причастия  «УВЯЗАННЫЕ».
4. Переделать 1 и 2 предложения так,
       чтобы необособленные причастные
      обороты стали обособленными, а обособленные обороты необособленными.
 5. Полученные предложения записать,     расставляя знаки препинания.

description:
Текст задания  № 1.

      Раз, два раза в зиму происходило в доме событие, надолго нас потрясавшее. У засыпанного снегом крыльца останавливались два воза, закрытые рогожами и крепко увязанные веревками. Из развязанных раскрытых возов в дом вносили холодные тюки, наполненные красным товаром. Женщины тесным кругом собирались у заваленного товаром стола, рассматривали, отбирали понравившиеся гостинцы.

alt: Задание № 2. * 1. Написать предложения

description:
Задание  № 2.

 * 1. Написать предложения.
 * 2.  Подчеркнуть обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными
     оборотами.
  * 3. Показать стрелками  связь их со сказуемыми.
 * 4. Сделать морфологический разбор
           деепричастия    ЗАТАИВ.

description:
Текст задания  № 2.

       Я сидел на маленьком островке, в своем тесном шалаше и, затаив дыхание, слушал и наблюдал. Изогнув длинные шеи , лебеди близко плыли вокруг островка. Разумеется, я забыл о ружье и любовался невиданным зрелищем, напоминавшим  мне дивные пушкинские сказки. Не замечая меня, лебеди плавали , купались, переворачивались, и я мог наблюдать  этих чудесных птиц.

description:
Задание № 3.

1. Произвести редакторскую правку предложений, заменяя  некоторые глаголы – сказуемые  деепричастиями.
2. Записать полученные , расставляя знаки препинания.

description:
Текст задания № 3.

       Туристы шли по узкой горной тропе, поднимались все выше и одолели подъем, сделали привал. Лесник не задерживался,
     шел по лесу  и хитро поблескивал глазами, рассказывал нам о повадках лесных обитателей.

description:
Задание № 4.

Составить предложения, в которых слово ГЕОЛОГ  выступало бы
           в качестве:
*** подлежащего.
***сказуемого.
*** обособленного приложения.

alt: Удачного выполнения работы

description: Удачного выполнения       работы.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Предлагаемый материал предназначен для организации промежуточного контроля с целью выявления пробелов в усвоении изученной темы. Он поможет определить уровень сформированности навыков по данной теме.

title: Презентация по русскому языку. Тема"Контрольная работа в 7 классе. "Обособленные обстоятельства".


alt: Тема: Патриотический акт “Мәңгілік ел”

description:
Тема:  Патриотический акт “Мәңгілік ел”

Цель: Формирование Казахстанского патриотизма , развитие толирантности, расширение кругозора,  углубление знании учащихся о достижениях современного Казахстана.

Патриотический акт – Мәңгілік Ел.Нашему поколению выпала высокая честь и ответственность под лидерством Елбасы,Первого Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева созидать историю нового Казахстана.Сплотившись вокруг Елбасы, мы прошли великий путь свершений и сегодня с гордостью называем себя гражданами Независимого Казахстана – сильного и успешного государства.Следуя историческому "Слову о Независимости" Нурсултана Назарбаева, мы, граждане Казахстана, едины в своем стремлении созидать Нацию Единого Будущего – Мәңгілік Ел.В основе Мәңгілік Ел – простые, понятные и самые ценные для каждого из нас истины: благополучие наших семей, гостеприимство и трудолюбие, стабильность, безопасность и единство, уверенность в завтрашнем дне.Мы призываем укреплять, хранить и передавать от поколения к поколению Семь незыблемых основ Мәңгілік Ел:

alt: Мәңгілік Ел – это Независимость и

description: Мәңгілік Ел – это Независимость и Астана.Мы будем верны великой исторической миссии укрепления Независимости.Мы будем всегда гордиться Астаной как ярким символом расцвета и силы нашего народа.Мәңгілік Ел – это Общенациональное единство, мир и согласие.У нас одна Родина – Независимый Казахстан, у нас Одна страна – Одна судьба.Народ, который верен великому делу мира и согласия, будет существовать тысячелетиями.Мәңгілік Ел – это Светское Государство и Высокая Духовность.Единство гражданских и духовных ценностей позволило нам найти свой собственный путь и гордо заявить о себе всему миру.Мы и дальше будем всемерно развивать глобальный диалог религий и цивилизаций, определяющих уникальный духовный облик нашей страны.Мәңгілік Ел – это устойчивый экономический рост на основе инноваций.Мы будем развивать индустриальную и инновационную мощь государства, бережно относиться к природным ресурсам и окружающей среде, утверждать в обществе культ учености и образования как интеллектуального фундамента нации.Мәңгілік Ел – это Общество Всеобщего Труда.Все достижения и успехи страны – результат каждодневного, кропотливого труда всех казахстанцев.Мы будем укреплять наши ценности трудолюбия и ответственности, уважения к Человеку Труда, создавая условия для реализации созидательного потенциала каждого гражданина страны.

title: Патриотический акт "Мәнгілік ел".


file_name: Слог 2.pptx

alt: Русский язык 1 класс УМК «Школа

description:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (урок 2)

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год

description:
10 февраляКлассная  работа

Сижу  правильно,  пишу  красиво!

description:
Упражнение  в  чистописании

Определите,  что  обозначают  записи  на строке?
Подумайте, по  какой  теме  продолжим  работу  на уроке?
Как определить,  сколько  в  слове слогов?

В  слове  столько  слогов,  сколько  в  нём  гласных  звуков.

alt: На простой вопрос о слоге, В правилах ответ таков -

description:
На простой вопрос о слоге,В правилах ответ таков -Сколько гласных в данном слове,Значит  столько  и слогов!

Запоминалка

alt: В «я» и «мне» сидит по слогу,

description:
В  «я»  и  «мне» сидит по слогу,В «папе» - два, и в «маме» - два,А в «бабуле» - три - как много! -Из слогов растут слова.
Есть слова, где их четыре,Есть, где пять и даже шесть.Слов несчётно в этом мире,В каждом слове слоги есть!

Докажите  в выделенных  словах  указанное  количество  слогов!

description:
Исследуем предложение: сколько  в  каждом слове слогов?

Спишите  предложение,  разделяя  слова вертикальной  чертой  на  слоги.
Сделайте  выводы о  количестве  слогов  в  каждом слове.

description:
 Словарная   работа

стр. 34

Лисица -  хищное  млекопитающее семейства  псовых с длинным пушистым хвостом, а также мех его.

description:
стр. 34 упр. 6

Учимся определять,  сколько  в  слове  слогов?

Вспомните  по  картинкам изученные  словарные  слова.
 Проговорите, как  он  пишутся?

description:
1 слог

Учимся определять,  сколько  в  слове  слогов?

Составьте  алгоритм записи слов по  картинкам в  тетради.

2 слога

3 слога

description:
стр. 35

1

2

3

description:
Подведём итоги  работы!

По  какой  теме  работали  на уроке?
Как  определить, сколько  в слове  слогов?
Из  чего  может  состоять  слог?
Что  есть  обязательно  в  каждом  слоге?

description:
Оцените  свою  работу!

Могу  определить  количество  слогов  в  слове без ошибок!

Есть  некоторые  ошибки.

Мне  было  трудно работать!

alt: Использованная литература Канакина

description:
Использованная   литература

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

alt: Интернет источники http://linda6035

description:
Интернет  источники

http://linda6035.ucoz.ru  (источник  шаблона)
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/kid-mama.ru
znanio.ru
https://detstih.ru/blog/stihi-pro-slogi

intro: Ресурс может  быть  использован  на  уроках  русского  языка в  1  классе  по  УМК  «Школа России» по  учебнику  В.П. Канакиной при  изучении  раздела «Слово  и слог. Ударение».

title: Презентация  к уроку  русского  языка  в  1 классе по теме "Слово  и  слог. Слог как минимальная  произносительная единица (урок 2)"


file_name: Fizikan ev erajshtutyun@.pptx

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ, ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ԲՈՒՅՍԵՐԸ

description: ՖԻԶԻԿԱՆ, ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ  ԲՈՒՅՍԵՐԸ

alt: 16 Հց-ից մինչև 20000Հց հաճախությամբ ալիքներն անվանում են ձայնային ալիք:16 Հց-ից փոքր հաճախությամբ ալիքները կոչվում են ենթաձայն: 20000Հց-ից բարձր հաճախությամբ ալիքները կոչվում են անդրաձայն:Անդրաձայնը և…

description: 16 Հց-ից մինչև 20000Հց հաճախությամբ  ալիքներն  անվանում են ձայնային ալիք:16 Հց-ից  փոքր  հաճախությամբ  ալիքները  կոչվում են ենթաձայն: 20000Հց-ից  բարձր  հաճախությամբ  ալիքները  կոչվում  են  անդրաձայն:Անդրաձայնը  և  ենթաձայնը  մարդու  լսողության  օրգանը  չի ընկալում, ընկալվում է որպես  աղմուկ:Երաժշտական  ձայնը, ի  տարբերություն  աղմուկի, պարբերական  տատանումներ են:Հայտնի  են  բազմաթիվ  փաստեր, երբ այս  կամ  այն  հիվանդությունը  բուժվել է երաժշտական  ձայնի  շնորհիվ:Բուժական  նպատակով  երաժշտությունը  կիրառում են դեռևս  վաղեմի ժամանակներից, քանի  որ  մեղեդիների  առաջ  բերած հաճելի   հույզերն  ակտիվացնում են   գլխուղեղի  կեղևի  գործունեությունը, լավացնում նյութափո-խանակությունը, խթանում շնչառությունն  ու  արյան  շրջանառությունը: Երաժշտության  բուժական ազդե-ցությունն  առաջինը  բացատրել  է  Պյութագորասը:

alt: Նա մեր շուրջը եղած աշխարհն առաջինն անվանեց <<տիեզերական սիմֆոնիա>>:Պյութագորասն ու Արիստոտելն իրենց աշխատություններում գրել են. <<Երաժշտությունը համամասնական կարգ ու ներդաշնակություն է հաստատում ամբողջ տիեզեր-քում, այդ…

description:
Նա մեր  շուրջը եղած  աշխարհն առաջինն  անվանեց <<տիեզերական սիմֆոնիա>>:Պյութագորասն  ու  Արիստոտելն  իրենց  աշխատություններում  գրել  են. <<Երաժշտությունը  համամասնական  կարգ  ու  ներդաշնակություն  է  հաստատում  ամբողջ  տիեզեր-քում, այդ թվում և մարդկային  մարմնի`հի-վանդություններով  խաթարված ներդաշնակությունը>>:
Ենթաձայնն  առաջացնում է սրտխառնոց և գլխապտույտ... Այն  կարող  է  նույնիսկ սպա-նել:Ենթաձայնը կարող է տատանման  մեջ դնել մարդու  որոշ  ներքին  օրգաններ:Դրանք այն  օրգաններն են, որոնց  սեփական տատանումների հաճախությունը ենթաձայնային  հաճախությունների  տիրույթում է: Մարդու  մարմնի ռեզոնանսային  հաճախության  միջին  արժեքը 6Հց է:Եթե ենթաձայնային ալիքների հաճախությունը մոտավորապես այդքան է, ապա այդ ալիքները մեր  օրգաններին  կարող են ստիպել տատանվել մեծ լայնույթով, որն էլ առաջ է բերում  ներքին արյունազեղում:Փոքր ուժգնության ենթաձայնը  հաճախ առաջացնում է գլխապտույտ և սրտխառնոց:

alt: Վերջին տարիներին ավելի շատ տեղեկություններ են ստացվում այն մասին, որ բույսերն անտարբեր չեն ձայնային տատանումների նկատմամբ:Բույսն իր աճման առաջին իսկ վայրկյանից գտնվում է տարբեր բնույթի…

description: Վերջին տարիներին ավելի շատ տեղեկություններ են ստացվում այն մասին, որ  բույսերն անտարբեր չեն ձայնային  տատանումների  նկատմամբ:Բույսն իր աճման առաջին իսկ վայրկյանից գտնվում  է տարբեր բնույթի ձայների  ազդեցության  տակ:Երաժշտությունը նպաստում է  բույսերի արագ  աճմանը:Կանադացի գիտնականների փորձերի  ժամանակ, բասային  երաժշտության  տակ  ցորենի  բույսերը  4 անգամ  ավելի շատ կողմնային  ընձյուղներ են տվել բացարձակ  լռության պայմաններում  աճեցված  բույսերի  համեմատությամբ:Ցածր տոնի  ձայնը  բարելավել  է սերմերի  ծլունակությունը,  բարձրացրել  է  բույսերի  սառնամանիքադիմացկունությունը, արագացրել  դրանց աճման թափը:Բնության  մեջ թռչունների  դայլայլը  յուրահատուկ  խթան է բույսերի  աճման համար:Ամենայն  հավանականությամբ կգա այնպիսի ժամանակ, երբ դաշտերում կտեղադրվեն  հատուկ բարձրախոսներ, որոնք <<պատվերով>> երաժշտություն կհնչեցնեն բույսերի համար, նրանց  մատուցելով <<սիրված>> մեղեդին:

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ ԳԵՂԵՑԻԿ Է ԻՐ ԿԻՐԱՌՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՎ:

description: ՖԻԶԻԿԱՆ  ԳԵՂԵՑԻԿ  Է  ԻՐ  ԿԻՐԱՌՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՎ:

alt: ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԽՆԴԻՐՆ Է ԲԱՑԱՏՐԵԼ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ԱՅՆ ԵՆԹԱՐԿԵԼ ՄԱՐԴՈՒՆ, ԴՐԱՆՑԻՑ ԱՌԱՋԻՆԸ ԼՈՒԾՈՒՄ Է ՖԻԶԻԿԱՆ :

description: ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԽՆԴԻՐՆ  Է  ԲԱՑԱՏՐԵԼ  ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ  ԵՎ  ԱՅՆ  ԵՆԹԱՐԿԵԼ  ՄԱՐԴՈՒՆ,  ԴՐԱՆՑԻՑ  ԱՌԱՋԻՆԸ  ԼՈՒԾՈՒՄ  Է  ՖԻԶԻԿԱՆ:

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ ՈՒՂՂԱԿԻ ԿՅԱՆՔ Է... ՖԻԶԻԿԱ ՈՉ ՄԻԱՅՆ ԲԱՌԱՑԻՈՐԵՆ Է ԿՅԱՆՔ ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ, ԱՅՆ ՆԱԵՎ ՊՐԱԿՏԻԿԱՅՈՎ:

alt: ԵԹԵ ՖԻԶԻԿԱՅՈՒՄ, ԻՆՉՊԵՍ ԵՎ ԿՅԱՆՔՈՒՄ ՉՈՒՆԵՆԱՍ ՀԱՄԱՌՈՒԹՅՈՒՆ, ՃԿՈՒՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԽՈՐԱՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՈՐ ԱՄԵՆԱԿԱՐԵՎՈՐՆ Է` ԿԱՄՔԻ ՈՒԺ , ՀԱՎԱՏԱ, ՓԱԿ ԵՆ ԹԵ ´ ՖԻԶԻԿԱՅԻ, ԹԵ´ ԿՅԱՆՔԻ ԴՌՆԵՐԸ…

description: ԵԹԵ ՖԻԶԻԿԱՅՈՒՄ, ԻՆՉՊԵՍ  ԵՎ  ԿՅԱՆՔՈՒՄ  ՉՈՒՆԵՆԱՍ  ՀԱՄԱՌՈՒԹՅՈՒՆ, ՃԿՈՒՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԽՈՐԱՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ  ԵՎ  ՈՐ  ԱՄԵՆԱԿԱՐԵՎՈՐՆ Է` ԿԱՄՔԻ  ՈՒԺ, ՀԱՎԱՏԱ, ՓԱԿ  ԵՆ  ԹԵ ´  ՖԻԶԻԿԱՅԻ, ԹԵ´  ԿՅԱՆՔԻ  ԴՌՆԵՐԸ  ՔՈ  ԱՌԱՋ:

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ ԲԱՐԴ, ՇԱՏ ԲԱՐԴ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ Է, ՈՐՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ՈՉ ԱՅՆՔԱՆ ԽԵԼՔ Է ՊԵՏՔ, ԻՆՉՔԱՆ... ՎԵՐՈՀԻՇՅԱԼ ԿԱՄՔԻ ՈՒԺՆ ՈՒ ՀԱՄԱՌՈՒԹՅՈՒՆԸ:

alt: ՈՎ ՉԳԻՏԻ ՖԻԶԻԿԱ, ՉԳԻՏԻ ՊԱՅՔԱՐԵԼ ԻՐ ԱՌՋԵՎ ԴՐՎԱԾ ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ ԴԵՄ:

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ ՃԿՈՒՆ Է ԲԱԼԵՏԻ ՊԱՐՈՒՀՈՒ ԿԱՄ ԷԼ ԱՐԵՎԻ ՀՅՈՒԹՈՎ ԼՑՎԱԾ ՄՐԳԵՐԻ ԾԱՆՐՈՒԹՅԱՆ ՏԱԿ ԾԱՌԱՑԱԾ ՃՅՈՒՂԵՐԻ ՆՄԱՆ...

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ ՄԻ ԴՐԱՄԱ Է` ՀԻԱՆԱԼԻ ԴԵՐԱԿԱՏԱՐՄԱՄԲ ԵՎ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՎ:

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ ՆՐԲԱԳՈՒՅՆ ԵՎ ԼԻՐԻԿԱԿԱՆ ՄԻ ՍԵՐ Է, ՈՐՆ ՈՒՂՂԱԿԻ ԿԱԹՈՒՄ Է ՅՈՒՐԱՔԱՆՉՅՈՒՐԻՍ ՄԵՋ` ԱԿԱՄԱՅԻՑ, ԹԵ ԿԱՄՈՎԻ:

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ ԲՆԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ Է, ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ ԿՅԱՆՔԻ, ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ ՔՈ ԵՎ ԻՄ ՄԱՍԻՆ ...

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ ՊԱՐԶԱՊԵՍ ԱՐՎԵՍՏ Է , ԱՌԸՆՉՎՈՒՄ Է ԲՈԼՈՐԻՆ, ՀԱՍԱՆԵԼԻ Է ՄԻԱՅՆ ՇԱՏ ՔՉԵՐԻՆ...

alt: ՖԻԶԻԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ Է, ԻՍԿ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆԸ, ԻՀԱՐԿԵ, ԴՅՈՒՐԻՆ ԼԻՆԵԼ ՉԻ ԿԱՐՈՂ:

title: Ֆիզիկան և երաժշտությունը


file_name: 14.05 рус яз.pptx

alt: Урок русского языка 3 класс Тема: «Имя прилагательное как часть речи»

description:
Урок русского языка3 класс

Тема: «Имя прилагательное как часть речи».

Четырнадцатое мая.
Классная работа.

Домашнее задание:
1)учебник, стр. 97- правило!
2) р. т. , стр. 83-84 упр134- по заданию +
определить род имен прилагательных

description:
Уточним знания о глаголе

Что  обозначает  глагол?
а) предмет
б) признак предмета
в) действие предмета

2. На какие вопросы отвечает глагол?
а) кто? что?
б) какой? какая? какое?
в) что делает? что сделал?

3. Сколько временных
форм имеют глаголы
а) 2
б) 3
в) 4

4. Если глагол отвечает
на вопрос что делает?
что делают?, то он в форме
а) прошедшего времени
б) настоящего времени
в) будущего времени

5. На какие вопросы
отвечают глаголы
прошедшего времени?
а) что делает? что делают?
б) что сделает?
    что будет делать?
в) что делал? что делали?

6. Выбери глагол будущего времени
а) пробежала
б) напишу
в) воркует

7. Как изменяются глаголы
прошедшего времени?
а) по лицам
б) по падежам
в) по родам

8. Какого рода глаголы:
подходила, опустела
а) женского
б) мужского
в) среднего

9. Окончание –о у глаголов п. в. указывает на то, что
они в форме
а) м. р.
б) ж. р.
в) ср. р.

10. Нулевое окончание у глаголов п.в. указывает на то, что они  в форме…
а) м. р.
б) ж. р.
в) ср. р.

11. Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени?
а) по лицам
б) по родам
в) по падежам

ПРОВЕРИМ:
1 - В,        7 – В,
2 - В,        8 – А,
3 - Б,        9 – В,
4 - Б,        10 – А,
5 - В,        11 – А
6 – Б,

description:
Образуйте от данных существительных глаголы
трех времён:

Крик
Зелень
Рассказ

Пр. вр.

Наст. вр.

Буд. вр.

кричал

кричит

закричит

зеленел

зеленеет

зазеленеет

рассказывал

рассказывает

расскажет

Синтаксический разбор предложения:

Ветеран рассказывал о страшной войне.

(Повествовательное, невосклицательное, распространенное, простое)
рассказывал ( о чём?) о войне
войне (какой?) страшной

description:
Часть речи
Начальная форма- неопределённая форма глагола.
Время.
Число.
Лицо (в настоящем и будущем времени).
6.    Род ( в прошедшем времени единственном числе).
7.    Синтаксическая роль в предложении.

Морфологический разбор глагола:

Рассказывал (что делал?)- глагол.;

н.ф.- рассказывать;

прош. вр.;

ед.ч.;

м.р.;

сказуемое.

description:
Подумаем!

Голубое, ясное, звёздное, огромное

Могучий, вековой, крепкий

Белый, пушистый

Какие свойства предметов описывают эти признаки?

Что общего  имеют данные слова?

Какое из этих слов указывает на цвет предмета?
На размер? На форму?

Какой частью речи они выражены?

description:
Уточним наши предположения. Учебник, страница 97

Образуйте от данных существительных имена прилагательные

Счастье
Ненастье
Радость

Ж. р.

С. р.

М. р.

счастливая

счастливое

счастливый

ненастная

ненастное

ненастный

радостная

радостное

радостный

Какой вывод можете сделать?

Спокойный     глубокий      озеро. Зелёная     густая       лес. Цветущее     зелёное    поляна.

ое

ое

ый

ой

ая

ая

Какой вывод можете сделать?

description:
На урок подошёл к концу!
С какой частью речи познакомились?
Что запомнили  по теме?
Оцените свою работу по линеечке успеха!
Вы молодцы!

Домашнее задание:
1)учебник, стр. 97- правило!
2) р.т. , стр. 83-84 упр134- по заданию +
определить род имен прилагательных

title: Презентация. Русский язык 3 класс. Перспектива. Тема: "Имя прилагательное как часть речи"


file_name: Разноспрягаемые глаголы.ppt

alt: Шестое марта Классная работа Спряжения глаголов

description:
Шестое мартаКлассная работаСпряжения глаголов.Разноспрягаемые глаголы.

 РУССКИЙ ЯЗЫК, 5 КЛАСС

alt: Да/Нет

description: Да/Нет

alt: ПРОВЕРИМ! ДА, НЕТ, ДА, ДА, НЕТ

description:
ПРОВЕРИМ!

ДА, НЕТ, ДА, ДА, НЕТ

description:
Вспоминаем то, что знаем

Вспомните, что такое спряжение глагола.

Сколько типов спряжения вы знаете?

Что является показателем спряжения глагола?

Изменение глаголов по лицам и числам.

Два (I и II спряжение)

Личное окончание глагола

В каких формах глаголов есть личное окончание?

В формах наст. и буд.времени 1, 2, 3 лица

alt: 1 спряжение глаголы на -оть, -еть, -ать, -ять, -уть, -чь, -ти 2 спряжение все глаголы на –ить, кроме брить, стелить; + 11 исключений: слышать, дышать,…

description:
1 спряжение
глаголы
на -оть, -еть, -ать,  -ять,
-уть,
-чь,
              -ти

2 спряжение
все глаголы на –ить,
кроме брить, стелить;

+ 11 исключений:
слышать, дышать, держать, гнать;
смотреть, видеть, обидеть, ненавидеть, терпеть, вертеть, зависеть.

alt: Запомните! 1 л - у (-ю) 2 л - шь 3 л - т 1 л - м 2 л - те 3 л -…

description:
                Запомните!

      1 л         -  у (-ю)
      2 л    -         шь
      3 л    -         т
      1 л    -         м
      2 л    -         те
      3 л    -  ут (-ют)

е

Е
Д.

Ч.

М
Н.

Ч.

Личные
окончания
 глаголов
 1
 спряжения

description:
                Запомните!

      1 л         -  у (-ю)
      2 л    -         шь
      3 л    -         т
      1 л    -         м
      2 л    -         те
      3 л    - ат (-ят)

Е
Д.

Ч.

М
Н.

Ч.

и

Личные
окончания
 глаголов
 2
 спряжения

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Упражнение 1

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАУпражнение 1

РАСПРЕДЕЛИТЕ ГЛАГОЛЫ В 2 СТОЛБИКА

Ужинать, писать, терпеть,   рубить,  петь,           ненавидеть, слышать,  готовить, стеречь, рисовать, платить, сеять,  носить, колоть.

I  спряжение

II  спряжение

alt: I спряжение II спряжение Ужинать

description:
 I  спряжение

II  спряжение

Ужинать

Терпеть

Писать

Рубить

Петь

Ненавидеть

Стеречь

Слышать

Рисовать

Готовить

Сеять

Платить

Колоть

Носить

description:
К разноспрягаемым относят 4 глагола бежать, хотеть, есть,  дать, а также производные от них забежать, захотеть, поесть, отдать…

Поработайте (в парах) с таблицей разноспрягаемых глаголов в учебнике.

Какую еще особенность разноспрягаемых
глаголов  заметили?

Сколько разноспрягаемых глаголов вы узнали?

 Разноспрягаемые глаголы

alt: Рефлексия Почему эти слова лишние?

description:
Рефлексия

Почему эти слова лишние?

Благодарим, глядим, бежим
Едят, кричат, дадут.

description:
Домашнее задание:

Внимательно изучите презентацию.
Поработайте в тетради для правил (3,5,7 слайды).
Выполните тренировочные задания.
Проспрягайте глаголы ЕСТЬ, ДАТЬ, выделите в них окончания.

title: Разноспрягаемые глаголы, 5 класс


file_name: Состав и назначение ВС РФ.pptx

alt: Состав и назначение ВС РФ Составил:

description:
Состав и назначение ВС РФ

Составил: Кульпин Константин Сергеевич, учитель ОБЗР
МОУ «СОШ №60» г. Магнитогорска

description: Функции Вооруженных сил включают отражение внешней агрессии, защиту целостности и неприкосновенности государственной территории и выполнение задач в соответствии с международными договорами Российской Федерации.

alt: Основные задачи Вооруженных сил

description:
Основные задачи Вооруженных сил РФ:

обеспечение ядерного сдерживания в интересах предотвращения как ядерной, так и обычной крупномасштабной или региональной войны;
обеспечение надежной защиты страны от воздушно- космического нападения и решение задач по отражению агрессии в локальной войне, а также развертывание группировки войск для решения задач в региональной войне;
осуществление миротворческой деятельности как самостоятельно, так и в составе международных организаций.

alt: Воинские символы РФ

description: Воинские символы РФ

title: Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации


file_name: Математика 12.05.20.ppt

alt: Учитель начальных классов МАОУ

description:
Учитель начальных классов МАОУ СОШ №30 города Тюмени Линдт Елена Сергеевна

Урок математики в 1 А классе

description:
Выбери уменьшаемое, если
вычитаемое равно 6, а значение
разности равно 7

10

15

13

Устный счёт

alt: Увеличь число 9 на 5 . Какое число получится? 15 14 13

description:
Увеличь число 9 на 5.
Какое число получится?

15

14

13

Устный счёт

description:
На сколько 12  больше, чем 7?

на 7

на 5

на 6

Устный счёт

description:
Выбери сумму, значение которой равно 17

5+7

20-3

8+9

Устный счёт

description:
Выбери разность, значение которой равно 5

11-5

11-6

5+0

Устный счёт

alt: Даны выражения: 7+8 8+5 9+2 7+7

description:
Даны выражения:
7+8     8+5       9+2    7+7
Найди сумму, в которой первое
слагаемое меньше, чем второе.
Выбери значение этой суммы.

14

15

11

Устный счёт

description:
Разгадай правило, по которому составлен ряд чисел:
4, 12, 6, 14, 8, …. ? Выбери число, которым нужно продолжить этот ряд

18

16

13

Устный счёт

description:
Можно ли представить число 17 в виде суммы двух одинаковых слагаемых?

 да

 нет

Устный счёт

alt: Из какого числа вычли 4 , если получили 9? из 11 из 12 из 13

description:
Из какого числа вычли 4, если получили 9?

 из 11

 из 12

 из 13

Устный счёт

description:
Выбери знак, пропущенный в записи:  6+9 ….. 9+6

<

>

=

Устный счёт

description:
12.05.2020

12

description:
12.05.2020

13

6 + 9 = 15
8 + 9 = 17
7 + 8 = 15

alt: Учебник. С.72, №2 Весной Даша и

description:
14

Учебник. С.72, №2
Весной Даша и Наташа были одинакового роста. За лето Даша выросла на 5 см, а Наташа – на 2 см. На сколько сантиметров одна девочка стала выше другой? Назови её имя.
 5 – 2 = 3 (см)
Ответ: Даша стала на 3 см выше Наташи.

description:
12.05.2020

15

В тарелке 6 огурцов, а в корзине на 4 огурца больше. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась в два действия.
Сколько всего огурцов?
Т. – 6 ог.
К – ? на 4 ог. >
6+4 = 10 (ог) – в корзине.
10+6 = 16 (ог).
Ответ: всего 16 огурцов.

?

description:
Выполни задание

Учебник. С. 72, № 3 (1), 4.

12.05.2020

16

title: Презентация по математике на тему: "Таблица сложения с переходом через десяток в пределах 20" (1 класс)


file_name: этика, есть же.ppt

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА Выполнил :

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ЭТИКА

Выполнил : Чапаксин 2 курс полияз химия

description:
Забывайте о своих собственных неприятностях.
Пытаясь дать немного счастья другим,
Вы в первую очередь поможете себе.
Д. Карнеги

alt: Учитель - учитель». К группе чувств, которыми руководствуются учителя в своих отношениях с коллегами по работе, прежде всего относятся: солидарность, коллективизм, взаимопомощь, взаимопонимание, взаимоуважение, взаимная…

description:
1-я группа «Учитель - учитель».
К группе чувств, которыми руководствуются учителя в своих отношениях с коллегами по работе, прежде всего относятся:
 солидарность,
коллективизм,
взаимопомощь,
взаимопонимание,
взаимоуважение,
 взаимная требовательность,
ответственность,
взаимоконтроль.
Очень важны и такие качества, как честь и гордость. Учитель начинает дорожить тем доверием, которое ему оказано, и гордиться результатами своего труда.

description:
1.	Важным компонентом творческой атмосферы является ответственность каждого учителя за коллектив и всего коллектива за каждого. Творческая атмосфера всегда предполагает наличие в коллективе понятия «взаимно».
     А. С. Макаренко «... авторитет проистекает только от ответственности».
Ответственность = авторитету!

Творческая атмосфера в коллективе - это деловые споры, педагогические дискуссии, борьба мнений. Отсутствие их ведет к разрушению творческой атмосферы. Однако споры полезны, когда они принципиальны, иначе создают отрицательный эмоциональный климат, порождающий взаимные обиды.
 В споре не преступи грани такта!

компоненты творческой атмосферы

description:
"учитель - ученик"

Позицию «учитель - ученик» связывают тесные духовные   узы. Хотелось бы чтобы они были достаточно прочными и день ото дня только укреплялись. Поэтому следует руководствоваться следующими рекомендациями:
 Нельзя быть олицетворением лозунга «Учитель всегда      прав!». Нужно быть человеком, а если получится, то
     человеком с большой буквы.
• Не надо стесняться признаваться в собственных ошибках,      нужно быть честным с детьми, добрым, но не
      добреньким.
 Не давать   обещаний, которые не можешь выполнить.
Быть оптимистом.
Быть активным и инициативным.
« Быть простым и человечным, сохраняя дистанцию между собой и учениками, - установить ее снова будет гораздо труднее.

description:
Рекомендации
учителю

1. Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

2. Главное - не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью. При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

3. Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще. Лучше больше хвалить и меньше ругать, исповедуй педагогику успеха - она приносит хорошие результаты.

4. Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.

description:
"УЧИТЕЛЬ - РОДИТЕЛИ"

Родитель ребенка не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.
 Стремись наладить деловые связи с родителями.
Активно привлекай родителей к воспитательной работе с детьми, опирайся на их помощь.
 На первом родительском собрании определи дела родителей на весь год - и сразу увидите, на кого можно опереться, а кто всегда будет в стороне.
 На общих родительских собраниях говори о планах, проблемах всего класса, а не некоторых детей.
Старайся постепенно создать работоспособный родительский комитет, это очень помогает в решении практически всех вопросов классной жизни.
Никогда не говори родителю, что его ребенок плохой, не ругай детей в присутствии других родителей, тем более на родительских собраниях.
Будь открытым всем, но не вступай с родителями в дружеские отношения.
Не старайся угодить всем родителям сразу, иначе они поймут, что в тебе нет принципиальности, твердости характера.

description:
Позиция учителя

Позиция учителя на уроке бывает 2 типов:
1. Учитель на пьедестале.
2. Учитель без пьедестала.
Учитель на пьедестале - такая позиция неоднородна.
Есть разные стили учительского поведения, так сказать, разные «пьедесталы», на которые взбирается человек, чтобы спрятать от учеников свою личность.

alt: Американский психолог Вирджиния

description:
Американский психолог Вирджиния Сатир предложила типологию стилей ведения урока  (пьедесталы)
Учитель-начальник.
Его пьедестал - власть. От учеников он требует, прежде всего, послушания. Он похож на тирана, который постоянно подчеркивает свою силу, все на свете знает. Он всех обвиняет и держит в страхе. Это учитель, знающий скрытые пороки и тайные страхи своих учеников. Он умело использует эти знания для поддержания своего авторитета. Он считает, что учитель должен дать ответ на любой вопрос и по любому поводу иметь свою единственную «правильную» точку зрения.
Результаты такого стиля поведения - конфликты, обиды, «бунт» учеников, отсутствие искренности во взаимоотношениях учителя с учениками.

description:
Учитель - мученик.
Его пьедестал - бесконфликтность. От учеников ожидает послушания. Он хочет только служить другим. Больше всего он боится конфликтов. Он испытывает постоянное чувство вины и взваливает на себя чужую работу. По сути, он все время избегает душевного напряжения.
Результат - одних учеников это поведение учителя провоцирует на манипулирование учителем, у других формирует страх возникновения проблемы (боится расстроить учителя, скрывает).

description:
Конечно, школьная жизнь очень сложна, здесь очень трудно вести уроки «без пьедестала» - это высокие требования, большое количество детей в школе, невоспитанность учеников.
Но все-таки нужно попробовать, постараться иметь с учениками партнерские отношения и оставаться учителем «без пьедестала».

«В человеке все должно быть прекрасно –
           и лицо, и одежда,
                       и душа, и мысли…»

А.П.Чехов

title: самостоятельная работа студента


file_name: Презентация1 к этикеткам.pptx

alt: ОПИШИ ПРЕДМЕТ» Цель: Развитие у детей связной речи; -развитие умения перевода детьми усвоенного материала на знаково-символический язык; -формирование умения анализировать объекты, осознанно выделять в них…

description:
«ОПИШИ ПРЕДМЕТ»
Цель: Развитие у детей связной речи;
-развитие умения перевода детьми усвоенного материала на знаково-символический язык;
-формирование умения анализировать объекты, осознанно выделять в них различные стороны, объединять разрозненные представления
об отдельных предметах и их признаках .
Ход игры
1.Семейство. Понятие о классификации объекта                                (рукотворный – природный мир).
2. Где? Рассказываем где, кто (что) обитает, находится, растет.
3. Описание структуры объекта (его частей и их соотношения).
4. Размер. Большой или маленький по сравнению с разными предметами                       или с человеком. Больше – меньше, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче,       толще – тоньше.
5. Цвет. Какого цвета предмет. Форма. На что похоже?
7. Рельеф. Отвечаем на вопрос: какова поверхность объекта? (На ощупь)
8. Какой звук издает (может издавать) объект в различных ситуациях?
9. Рассуждение на тему «Вред – польза».

description:
«ГДЕ ЗВУК ЖИВЕТ»
Цель: Упражнять детей в нахождении места звука в слове                                  (в начале, середине или конце);
- развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие.
Ход игры
Перед ребенком располагаются картинки на заданный звук. Ребенок проговаривает предмет, изображенный на картинке, определяет местоположение звука в слове: в начале, внутри, в конце                     и располагает кружочек в соответствующем месте в домике.

«УДИВИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА»
Цель: Правильное произнесение и употребление неизменяемых слов.
- совершенствование процессов звукового анализа и синтеза в работе над слоговым составом слова.

description:
«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Цель:   развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
- тренировка внимания, памяти, умения составлять, выделяя черты схожести и различия предметов;
- обогащение знаний об окружающем мире;
- развитие логического мышления;
- построение сложных предложений с использованием союзов: «если», «потому что», «который», «чтобы»;
- развитие фонематического слуха (по звуковому принципу) и фонематического восприятия.
Ход игры
Можно играть как с одним ребенком, так и с группой детей.
Ребенку предлагается любая из карточек. Он должен посмотреть и выделить среди рисунков карточки, три из которых классифицируются по одному признаку, один лишний предмет, который не подходит под единую классификацию.
Ребенок должен объяснить свой выбор.

description:
 «ОТ СЛОВА К ЗВУКУ»
Цель :  дать детям навыки звукового анализа слова
- учить называть слова с определенным звуком;
- определять место звука в слове.
Ход игры
Вариант 1: В начале игры определяется звук, на который ребенок будет придумывать слово. Ребенок должен назвать слово, которое начинается с данного звука (как вариант, звук может находиться      не вначале, а в середине или конце слова)
Вариант 2: В начале игры определяется звук, который дети будут искать в словах. Взрослый называет слово с нужным звуком, ребёнок ищет его место в слове (в начале, середине, конце слова).
Вариант 3: Можно усложнить задание (если ребёнок легко справляется с первым вариантом игры), и предложить ребенку называть, который звук  по счёту.
Например ищется звук «Ш». Шшшум – первый;                       маршшш – четвёртый; нашшш – третий и т. д.

description:
«РАССКАЖИ КАКИЕ»
Цель: обогатить словарь детей прилагательными
- показать способ из образования;
- составлять предложения.
Ход игры
Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.
Например: Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.....

description:
«ПУТАНИЦА»
Цель:  Развивать зрительное восприятие и внимание, активизировать зрительные функции при обследовании силуэтного изображения.
- Обогащать активный словарь ребенка.
- Развивать фонематический слух и навыки звуко – слогового анализа               и синтеза.
- формировать звуковую культуру речи.
- активизировать психические процессы (восприятие, внимание, память)
Ход игры
1 вариант игры – «Распутай путаницу»
Перед ребенком выставляется игровое поле с наложенными изображениями и маленькие карточки с предметными изображениями. Ребенку предлагается найти те предметы, которые «запутались» на рисунке и правильно назвав их, прикрепить к игровому полю при помощи прищепок.
2 вариант игры – «Сосчитай слоги»
Игра усложняется тем, что ребенку предлагается определить количество слогов в названии предмета. В зависимости от количества слогов ребенок прикрепляет к картинке белые прищепки (например, слон – 1 белая прищепка, за-мок – 2 белые прищепки, ло – шад-ка – 3 белые прищепки).

description:
3 вариант игры - «Найди место звука в слове»
Ребенку предлагается найти те предметы, которые «запутались» на рисунке игрового поля. После этого, можно определить позицию изучаемого звука в слове (начало, середина или конец слова) и показать его схематично при помощи прищепки).
4 вариант игры - «Составь схему слова»
Перед ребенком выставляется игровое поле с наложенными изображениями и маленькие карточки с предметными изображениями. Ребенку предлагается найти те предметы, которые «запутались» на рисунке. Затем ребенку предлагается произвести звуковой анализ и показать звуковую схему слова при помощи красных и синих прищепок (красная прищепка - гласный звук, синяя – согласный).
5 вариант игры.
Ребенку предлагается разделить картинки на 2 группы в зависимости от дифференцируемых звуков (оппозиционных звуков или по принципу мягкости-твердости) и проверить себя по игровому полю с наложенными картинками.
6 вариант игры – «Найди лишнюю картинку». Ребенку предлагается найти «лишний» предмет, т.е. тот предмет, которого нет на игровом поле.
7 вариант игры – «Запомни, повтори».
Ребенку предлагается найти те предметы, которые «запутались» на рисунке. После того, как ребенок соберет все картинки, можно предложить запомнить их, перевернуть картинки и назвать их уже по памяти.

alt: СЛОВО К СЛОВУ» Цель: Определять слоговой состав слов - развитие мышления, внимания, фонематического слуха; - подбирать слова, разные по звучанию, но сходные по слоговому составу;…

description:
«СЛОВО К СЛОВУ»
Цель: Определять слоговой состав слов
- развитие мышления, внимания, фонематического слуха;
- подбирать слова, разные по звучанию, но сходные по слоговому составу;
- составление простых предложений из слов, подходящих по звуковому составу.
Ход игры
Дети должны из множества картинок выбрать те, которые подходят к данной схеме.
1 вариант. Какое получится слово, если к нему добавить один звук                        (в начале или в конце).
Например. Друг приехал из Полтавы. Он привез письмо от  ... лавы  (СЛАВЫ, КЛАВЫ)
2 вариант. Найдите слова, отличающиеся одним звуком.
 Где стоит звук отличающий эти слова?
И в карман к монтеру — прыг!
А в кармане РОЛИКИ.
Из кармана в тот же миг
Выскочили   КРОЛИКИ .

description:
«УЗНАЙ ЧТО ЭТО»
Цель: узнавание и описание предмета по контурному изображению его частей.
- развитие словарного запаса, наблюдательности, памяти, мелкой моторики, навыков классификации и сортировки, изучение цветов, форм предметов.
Ход игры
Вариант 1. Организуя игру, подбирайте предметы, знакомые ребенку. Посадив ребенка, так чтобы все предметы были ему хорошо видны, взрослый проводит краткую беседу. Затем просит повторить названия предметов, ответить для чего они нужны.
Посмотри внимательно на те предметы, которые лежат на столе. Запомнил? А теперь отвернись! Я положу игрушку в мешочек, а ты потом отгадаешь, что я положила. Опусти руку в мешочек. Что там лежит? (Ответ ребёнка)
В порядке усложнения игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек. Ребенок не должен знать о них. Он, опустив руку в мешочек и нащупав одну из игрушек, рассказывает о ней.
Вариант 2. Для такой игры потребуются карты с изображением предметов и их теней или контурное изображение его частей . Перед началом игры рассмотрите большие карты с силуэтами, на что (кого) они похожи.

alt: СЛОВО – ПРЕДЛОЖЕНИЕ – РАССКАЗ»

description:
«СЛОВО – ПРЕДЛОЖЕНИЕ – РАССКАЗ»
Цель: закрепление умения строить повествовательные, вопросительные распространенные предложения с союзами, союзными словами, а также предложения с отрицательной частицей «не»; составление кратких творческих устных рассказов с опорой на заданные слова; составление рассказа по его началу и концу; развитие слухового внимания, памяти, воображения.
Ход игры
1.Знакомим ребенка с тем, что речь состоит из предложений, а предложения — из слов. Объясняем схематическое изображение предложения. Ребенок по точкам заканчивает рисунок в рабочей тетради, раскрашивает его, объясняет, что он видит на картинке. После этого составляет предложения по схемам под картинкой. (Пример. Дети.— Дети играют. — Дети весело играют. — Дети весело играют в мяч)
В заключение ребенку предлагается составить небольшой рассказ по этой картинке.
2. Во втором варианте игры ребенку самому нужно нарисовать картинку, связанную с его летними впечатлениями. Все остальные этапы игры проводятся аналогично первому варианту.

description:
«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
Цель: составление сложных предложений с союзами
- составление связного рассказа с опорой на картинку;
- работа над диалогом.
Ход игры
1. по предложенным картинкам
(«На картинки посмотри, предложение сочини!»,
2. с пропущенными картинками
(«Предложение почини, пропавшие слова верни!»,
3. с заданным началом
(«Кто придумает конец, тот и будет молодец!»,
4. без опорных картинок по заданию и самостоятельно,
5. с элементами фантазии
(«Предложение сочини, фантазёрством удиви!»,                         «Весёлые фантазёры»)

title: Дидактические игры по развитию речи


file_name: 9кл_Отражение света. Законы отражения..ppt

alt: Добро пожаловать Урок физики 9 класс

description:
Добро пожаловать

Урок физики
9  класс

Учитель       КОНЮШЕНКО Т.Л.
СОСНОВСКАЯ СШ

alt: Отражение света. Законы отражения света

description:
Отражение света.
 Законы отражения света.

Тема:

description:
Фронтальный опрос

В чём состоит сущность закона прямолинейного распространения света?
Приведите примеры источников света.
При каких условиях от предмета получается тень?
При каких условиях от предмета получается лишь полутень?
Что произойдёт с размерами тени, если:
       а) источник света приближать к предмету;
       б) удалять экран от предмета?
6. Почему тень ног на земле резко очерчена, а тень головы более расплывчата? При каких условиях тень всюду будет одинаково отчётлива?

description:
7.  В ясный солнечный зимний день деревья дают на снегу четкие тени, а в пасмурный день теней нет. Почему?

8.  Почему тени даже при одном источнике света никогда не бывают совершенно темными?

9.   Является ли человек источником света? Какого?

10.  Почему в комнате светло и тогда, когда прямые солнечные лучи в ее окна не попадают?

Фронтальный опрос

alt: Словно поток видений Из позабытых снов,

description:
Словно поток видений
Из позабытых снов,
Мчатся по полю тени,
Тени от облаков.
«Что же больше, – спросили
Юношу одного, –
Это облако или
Тень от него?»

Он ошибся. Как ответите вы?  Опишите данное явление с помощью законов физики.

Задание 1.

description:
          Упавшие на поверхность тела лучи изменяют направление дальнейшего распространения. При отражении свет возвращается в ту же среду, из которой он упал на поверхность тела. Тело, отражающее лучи, становится источником отраженного света.

Приведите примеры тел, способных отражать свет и быть источником отражённого света.

Источники отраженного света

description:
    Угол  падения – угол между падающим лучом и перпендикуляром к границе раздела двух сред в точке падения.
   Угол  отражения – угол между отражённым лучом и перпендикуляром к границе раздела двух сред.





M

N

Линия MN – поверхность раздела двух сред.
      Луч SO – падающий луч .
      Луч OB – отраженный  луч .

B

S

O

C

 SOC – угол падения  (угол )

 COB – угол отражения  (угол )

description:
Падающий и отраженный лучи, а также перпендикуляр к границе раздела двух сред, восстановленный в точке падения луча, лежат в одной плоскости (плоскость падения).
Угол отражения  равен углу падения α.
(=)

Законы отражения света

alt: Закон отражения

description: Закон отражения

alt: Голландец Виллеброрд Снель ван

description:
         Голландец Виллеброрд  Снель ван Ройен (1580-1626), именовавший себя Снеллиусом, наблюдал,  как тонкий луч света отражается в зеркале. Он просто измерил угол падения и угол отражения луча (чего до него не делал никто) и установил закон: угол падения равен углу отражения.

Кто установил законы отражения света?

alt: Обратимость световых лучей  

description:
Обратимость  световых  лучей





B

S

M

N

O

C

Если луч падает на зеркало в направлении BO, то отражённый луч пойдёт в направлении OS. Падающий и отражённый луч могут меняться местами. Это свойство лучей называется обратимостью световых лучей.

alt: Отражение и рассеяние света

description:
Отражение  и рассеяние света

  Отражение света от некоторой поверхности, разделяющей пространство на две части, означает изменение направления переноса энергии света таким образом, что свет продолжает распространяться в первоначальной среде.
 Если пучок параллельных лучей падает на неровную поверхность или мелкие частицы, то направление лучей меняется случайным образом, и тогда говорят о рассеянии света.

alt: Виды отражения Диффузное

description:
Виды отражения

Диффузное                                  Зеркальное

Зеркальное отражение –
отражение параллельных падающих лучей от плоской поверхности, при котором все отражённые лучи параллельны.

Диффузное отражение –
отражение параллельных падающих лучей от плоской поверхности, при котором все отражённые лучи не остаются параллельными.

alt: Отражение параллельных лучей в зеркале

description: Отражение параллельных лучей в зеркале

description: Какой вид отражения световых лучей вы видите на рисунке? Обоснуйте свой ответ.

description:
Закрепление

Приведите примеры поверхностей, диффузно отражающих световые лучи.
Приведите примеры поверхностей, зеркально отражающих световые лучи.
Как вы считаете, какой вид отражения наиболее важен для человека?
Представьте себе зеркальный экран в кинотеатре. Все ли зрители одинаково хорошо увидят изображение на нём?

alt: Какие виды отражения Вы знаете?

description:
1

2

Какие виды отражения Вы знаете? Что изображено на рисунке?

alt: Объясните, какую зависимость можно обнаружить с помощью данного рисунка?

description:
Задача 1.
Используя рисунок, определи, чему равен угол
падения, угол отражения, угол между падающим
и отраженным лучами.

Задача 2.
Угол падения луча равен 250.
Чему равен угол между падающим и отраженным лучами?

Решение задач у доски

alt: Ответ: Лучи света отражаются от зеркала по определенным правилам, так, что угол, под которым они встречают зеркало, равен тому углу, под каким они от него…

description:
  Ответ: Лучи света отражаются от зеркала по определенным правилам, так, что угол, под которым они встречают зеркало, равен тому углу, под каким они от него отражаются. Надо поместить свечу относительно зеркала так, чтобы светлые пятна упали как раз в требуемые места тени.

Странная тень

Мальчик испугался собственной тени...
Как это могло произойти? Попробуйте объяснить.

description:
Запомни!
Образование угла падения и угла отражения

Падающий луч

Отраженный луч

Перпендикуляр

Угол
падения

Угол
отражения

Раздел двух сред

alt: Лунный свет - простое отражение,

description:
Лунный свет - простое отражение,
В нем горенья нет.
Холодно, без капли напряженья
Льется лунный свет.
Он всю ночь струится по бумаге
На моем столе
И игриво прячется в овраге -
За окном во мгле.
Где-то солнце ярко полыхает
бесконечным днем –
Лунный свет в моем окне мерцает
Как напоминание о нем.

Опишите  явление с помощью законов физики

description:
Зеркальное отражение

Диффузное отражение

Чем отличаются  данные рисунки?
Обоснуйте ваш ответ с физической точки зрения.

description:
Старинная русская пословица гласит:
                 «Солнце сияет, а месяц только светит».

Народная мудрость

Объясните физический смысл пословицы: о каких законах света идёт речь?

Полная Луна светит у нас на Земле в 440000 раз слабее Солнца.

description:
Домашнее задание

Приготовить сообщение  презентацию на одну из тем:
Применение закона прямолинейного распространения света
Применение закона отражения света

alt: Спасибо за внимание, спасибо за урок!

description:
Спасибо за внимание,
 спасибо за урок!

title: Отражение света Законы отражения


file_name: Содавикс ломанть.ppt

alt: ШУМБРАТАДО

description: ШУМБРАТАДО

alt: Ожоковонь 5-це чи. Классонь важодема

description:
Ожоковонь 5-це чи.
Классонь важодема.

alt: Эрзянь кель Эрзянь кель, эрзянь кель,

description:
Эрзянь кель

Эрзянь кель, эрзянь кель,
Ашо килей, чуди лей,
Чольдердиця горнипов,
Гайсэ морыця цёков.
Эрьва келесь эсь койсэнзэ.
Мазый, эрявикс, питней.
Илядо стувто эйсэнзэ,
Путодо тензэ седей.
                                                                   Серафима Люлякина

description:
                                 Од вал марто важодема

Ладсемс морот-слагать песни
Каштанчи-гордость
Мазычи-красота

alt: Диалог - Косо тон эрят? - Мон эрян… -

description:
Диалог

- Косо тон эрят?
- Мон эрян…
- Косо эрить тоньпокштят- сырькаеть?
- Монь покштям- сырькаем эрить…
- Тон якат сыненст инжекс?
- Мон якан…
- Кодат республикань велеть тон содат?
- Мон содан истят велеть:…,…,…

alt: Налксема « Кие соды седе ламо»

description:
Налксема « Кие соды седе ламо».

Спортсменэнь  лемть  …,…,…
Сермадеень лемть…,…,…
Артыцянь  лемть…,…,…

description:
Сёрмадынк валмеревксэнть ды путынк превс.

! Эрзянь келесь сюпав валсо.

description:
Продолжи предложения

Продолжи предложения!

Что нового я узнал(а) на уроке….
Что больше всего мне понравилось...

alt: Кудонь важодема

description:
 Кудонь важодема

                                  Кудонь важодема
Кевкстенк тетянк-аванк тонавтнесть эли эзть школасо эрзянь кель. Бути тонавтнесть, кодат кадовсть ёжомарямост тень коряс?

.
Путынк превс од валтнэнь.

alt: ВАСТОМАЗОНОК УЛЕДЕ ШУМБРАТ

description:
ВАСТОМАЗОНОК
УЛЕДЕ  ШУМБРАТ

intro: презентация

title: Презентация к уроку эрзянского языка"Содавикс ломанть!"


file_name: презинтация к проекту.pptx

description:
ГКСОУ ВО «Ратисловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа -  интернат»

«Птицы родного края»

Руководители проекта: учитель Дудина К.Н.
учитель биологии
Викторова Е.Г.

с.Ратислово, 2020год.

description:
Девиз проекта

«В каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорною травою, пусть же он своевременно поливает первое и истребляет второе»
(Бекон Френсис).

description: Цель проекта :  Расширить знания учащихся о  птицах  нашего края и учить проявлять    заботу к ним.

alt: Задачи: Образовательные: - обобщить и расширить представления учащихся о птицах нашего края, - показать значение птиц в природе и жизни человека, - раскрыть роль охраны…

description: Задачи: Образовательные:                                                                    - обобщить и расширить представления учащихся о птицах нашего края,- показать  значение птиц в природе и жизни человека, - раскрыть роль охраны птиц и окружающей природы.Воспитательные: - воспитывать любовь и бережное отношение к птицам, - прививать любовь к родной природе, - формировать целостный взгляд на окружающий мир и место человека в нем.Развивающие:- развивать творческое воображение и фантазию у учащихся  - развивать операции мышления и внимания.

alt: Паспорт проекта. Разделы Описание

description:
Паспорт проекта.

Разделы

Описание

Автор-разработчик

Дудина Ксения Николаевна
Викторова Елена Геннадьевна

Сроки реализации

Декабрь - Март

Участники проекта

Учащиеся 5 – 8  классов, педагоги и сотрудники школы-интерната

Материально-техническое оснащение проекта

Тип проекта:

Плакаты по экологии, Интернет-ресурсы, ноутбук, телевизор, мультимедийный проектор, пластилин, стек, изображение птиц, раскраски.

Информационно-творческий.

alt: Этапы проекта Содержание работы

description:
Этапы проекта

Содержание работы

Практический результат

Подготовительный этап.

Проведение общего собрания членов проекта по выбору творческой группы.

 2. Разработка презентаций, конспектов к занятиям, наглядных пособий. Сбор необходимого материала для творчества.

1.Выбор творческой группы.

2.Подготовка
презентации, графического материала, рефератов, докладов, поиск материалов через интернет , видеоролики,

Этап реализации проекта.

 1. Творческая работа учащихся по созданию аппликаций, рисунков.

 1. Формирование групп: «Мастера», «Краеведы».

description:
2. Занятия:

«Пернатые обитатели нашего края».
«Охрана птиц родного края».
Интерактивная игра про птиц

2. Получение знаний и консультативной помощи учащимися о птицах обитающих в наших краях.
Подготовка учащимися рефератов о птицах родного края.

3.  Занятия «Подробное изучение структуры, окраски, цвета оперений разных птиц».

3. Получение консультативной помощи по работе с аппликациями из пластилина.
Освоение техники работы с пластилином и его свойством.

4. Занятия по работе с пластилином «Особенности расположения рельефа с помощью пластилина на отдельных частях тела птицы, с учётом цветового смешения  пластилина в соответствии с оперением».

4. Выполнение аппликаций «Птицы нашего края» в технике пластелинографии».

description:
Заключительный

Оформление результата проекта:
Выставка «Птицы нашего края».
Защита проекта на общеобразовательном уровне.

1. Оформление работ.

2.Выступление учащихся с докладами про птиц.

 3. Подведение итогов проекта.

Ожидаемые результаты:
Учащиеся: научатся проявлять интерес к объектам природы - птицам, будут знать и называть птиц, обитающих в России. Расширят свои знания о русских народных обычаях и обрядах. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе.
Педагоги: пополнят методическую копилку и расширят предметно-развивающую среду материалами (мультимедийные презентации).

alt: Актуальность:

description:
Актуальность:

                     В современных условиях, проблема экологического воспитания учащихся с ОВЗ приобретает особую остроту и актуальность. Большинство современных детей редко общается с природой. Проведённые беседы показала, что учащиеся имеют недостаточные знания о жизни птиц, знают мало о том, какую пользу приносят птицы, что для них вредно, а что полезно. Поэтому было решено углубить знания воспитанников  о жизни птиц через образовательную, совместную продуктивную деятельность, познакомить с русскими народными обычаями, привлекая к  творческой работе.

alt: Занятия «Пернатые обитатели нашего края»

description: Занятия«Пернатые обитатели нашего края».«Охрана птиц родного края».

description: Использование интернет – ресурсов учащимися для подготовки докладов.

description:
Большой пёстрый дятел

Большого пестрого дятла по размерам часто сравнивают с дроздом, они примерно одинаковы. Длина его тела в среднем колеблется от 22 до 27 сантиметров, самки, как правило, меньше самцов. Масса птицы небольшая – всего 60-100 грамм. Большой пестрый дятел не зря получил такое название, так как имеет очень яркую, контрастную окраску оперения в черно-белых тонах и красное подхвостье. Самца от самки можно отличить по окрасу затылка. У всех молодых особей есть красная шапочка на голове, с возрастом она исчезает. Красное пятно на затылке остается только у самцов. Большой пестрый дятел имеет размах крыльев, достигающий почти полуметра (42-47 сантиметров).

alt: Сова Сова — ночная хищная птица

description:
Сова

 Сова — ночная хищная птица. Она во многом похожа на дневных хищных птиц, но вовсе не является их родственником. У хищных — кривые сильные клювы и острые когти. У большинства сов — тоже. Есть и другие сходные признаки. Все это могло бы служить поводом для объединения их. Но помимо общего — слишком много и несхожего у этих двух групп птиц.
 Размеры: вес совы (в зависимости от вида) - от 120 до 600 г, высота - от 20 см (домовый сыч) до 65 см (белая сова).
 Продолжительность жизни: сова живёт примерно 12, максимум -18 лет.

description:
Зеленый дятел - оседлая птица семейства дятловых. Оперение верхней части туловища и крыльев оливково-зелёное, нижней — зеленовато-серое или светло-зелёное с тёмными поперечными пестринами. Под клювом - полоска перьев, напоминающая «усы». У самцов - красная с чёрной каёмкой, у самок - чёрная.
 Питание: муравьи и их куколки, гусеницы бражников, личинки дровосеков, дождевые черви, улитки, а также опавшие плоды деревьев. В отличие от других дятлов редко долбит деревья.

Зелёный дятел

alt: Оформление работ «Птицы нашего края»

description: Оформление работ «Птицы нашего края».

alt: Защита проекта фотоотчёт

description: Защита проектафотоотчёт

alt: Источники https://ru.wikipedia

description:
Источники

   https://ru.wikipedia.org/wiki/

http://fokart.net/photo/dyatly/zeleniy_dyatel/27-0-1377

http://www.zoodrug.ru/s/Sova.html

http://www.zoovet.ru/animals.php?vi

http://biofile.ru/bio/3525.html

http://www.topguns.ru/birds/20350/info

http://clow.ru/a-anim/119.html

http://natureworld.ru/ptitsyi/kasatka-derevenskaya-lastochka

http://osledah.ru/sledyi-ptits/kukushka-obyiknovennaya

http://www.zooclub.ru/birds/vidy/287.shtml

http://wikirtishchevo.shoutwiki.com/wiki/

http://fb.ru/article/146849/nemnogie-znayut-kak-vyiglyadyat-skvortsyi

http://webmandry.com/raznoe/priroda/ptitsa-snegir

http://www.razumniki.ru/sinica_ptica.html

http://www.ptici.info/ptici/ovsyanka.html

http://fb.ru/article/178730/

http://nature-mordovia.ru/index.

http://animalbox.ru/birds/sokol

http://animalreader.ru/ptitsa-filin-

http://thedifference.ru/chem

title: Проект " Птицы родного края"


file_name: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В СЛУЧАЯХ 30+5. 35-5, 35-30.pptx

description:
Тема урока:
30+5,  35-5,  35-20

alt: 2 дес. 8ед. 8 дес. 0 ед. 4 дес. 4 ед. 2 дес. 4 ед. 8 дес. 2 ед. 8 дес. 4 ед. 2 дес.…

description: 2 дес. 8ед. 8 дес. 0 ед. 4 дес. 4 ед. 2 дес. 4 ед. 8 дес. 2 ед. 8 дес. 4 ед. 2 дес. 0 ед. 4 дес.0 ед.

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

description:
40 + 3 = 43
57 - 7 = 50
24 - 20 = 4
6 +70 = 76
39-30 = 9

48 – 40 + 6 = 14
87 – 7 - 80  = 0

alt: Вставь в квадраты пропущенные цифры 3 4 2 + 5 1 5 2 2 6 8 + 0 9 5 8 + 1 7 7…

description:
Вставь в квадраты пропущенные цифры

3 4

2

+

5

1

 5

2

2

6 8

+

0

9

5  8

+

1

7

7 5

9

3

2

8

6 7

+

4 7

9 3

4

6

+

description:
Прочти условие задачи и объясни,
 что узнаешь, выполнив действия:

В осеннем букете 25 кленовых листьев, 13 – дубовых и 10 – берёзовых.

25 + 13

.

= 38

13 + 10

Сколько  дубовых и берёзовых листьев вместе?

= 23

25 + 10  + 13

Сколько  всего листьев в букете.

= 48

25 - 10

На столько кленовых листьев больше, чем берёзовых?

= 15

description:
Мы учились на уроке…

Составлять числа из десятков и единиц и называть состав этих чисел. Решать примеры на сложение и вычитание, используя эти знания.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Разработка урока математики "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В СЛУЧАЯХ 30+5. 35-5, 35-30"


file_name: Мир ДР истории 5кл.pptx

alt: Мир Древней истории

description: Мир Древней истории

alt: История – это наука о жизни людей в прошлом

alt: Прошлое народов всего мира называется

description: Прошлое народов всего мира называется Всемирной , или Всеобщей историей

description: Начальный этап истории человечества называется Древним миром

alt: Как мы узнаем о прошлом человечества ?

description:
Как мы узнаем о прошлом человечества ?

Во многих
музеях
мира
хранятся
вещественные
памятники

alt: Археология – наука, изучающая вещественные памятники истории

alt: Археологи за работой

description: Археологи за работой

alt: Письменные источники сохраняются в хранилищах документов – архивах

alt: У каждого народа есть свои сказания, мифы, легенды, которые сначала передавались из уст в уста

alt: Мифы - это сказания, повествования о когда-то происходивших событиях, о природе и обществе, о происхождении человека, о богах и героях

description:
Мифы- это сказания, повествования о когда-то происходивших событиях, о природе и обществе, о происхождении человека, о богах и героях

Этнография – это историческая наука, которая изучает быт, нравы и культуру народов земного шара, их расселение и взаимоотношения

alt: Антропология - наука, которая изучает и восстанавливает физический облик людей

alt: Многое могут рассказать о жизни людей произведения искусства

description:
Исторический источник

это памятник истории, который даёт информацию о жизни людей в далёком прошлом.

alt: Основные группы исторических источников

description:
Основные группы исторических источников

Науки, которые помогают изучать жизнь людей

Заполнить таблицу

description:
Виды исторических источников

Вещественные
Письменные
Устные
Произведения искусства

description:
Орудия труда
Одежда
Оружие
Предметы быта
Украшения
Жилища
Монеты

description:
Летописи
Хроники
Указы
Законы
Исторические сочинения
Научные труды
Мемуары

alt: Легенды Сказания Мифы Песни Пословицы

description:
Легенды
Сказания
Мифы
Песни
Пословицы
Поговорки
Обряды
Загадки

alt: Фрески Статуи Мозаика Книжная миниатюра

description:
Фрески
Статуи
Мозаика
Книжная миниатюра
Соборы
Храмы
Дворцы
Прикладное искусство

alt: Проверь себя ! Определи вид исторического источника 1 2 3 4 5 6 7 8 9

description:
Подчеркни в тексте вещественные исторические источники:

   Летописи, пословицы, предметы быта, одежда, песни, легенды, храмы, жилища, статуи, мемуары, монеты, оружие, украшения, мозаика, орудия труда, книжная миниатюра, хроники, законы, прикладное искусство

alt: Заполни таблицу Исторические источники

description:
Заполни таблицу

Исторические источники

Мозаика
Соборы
Дворцы
Книжная миниатюра
Статуи
Фрески
Прикладное искусство

Произведения
искусства

Законы
Указы
Научные труды
Мемуары
Исторические сочинения
Летописи
хроники

Письменные

Пословицы
Поговорки
Обряды
Загадки
Песни
Мифы
Сказания
легенды

Устные

орудия труда
Одежда
Оружие
Предметы    быта
Украшения
Жилища
монеты

Вещественные

alt: Исторические источники – это источники наших знаний по истории человеческой цивилизации

alt: Домашнее задание § 1, устно отвечать на вопросы на стр 6

intro: презентация будет полезна учителям 5 классов

title: Презентация по истории "Мир Древней истории" (5 класс)


file_name: 11 Adjectives, Adverbs. 8 class.pptx

alt: Adjectives, Adverbs. 8 class

description: Adjectives, Adverbs. 8 class

title: 11 Adjectives, Adverbs. 8 class