file_name: Основы электротехники.pptx

alt: ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ

description: ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ

alt: Происхождение термина «электричество»

description:
Происхождение  термина «электричество»

Древние учёные заметили, что янтарь (окаменевшая смола хвойных деревьев, которые росли на земле много сотен тысяч лет назад)  при натирании его шерстью начинает притягивать к себе различные тела. По-гречески янтарь –          «электрон» , отсюда произошёл  термин

«ЭЛЕКТРИЧЕСТВО»

alt: Строение вещества Все вещества в природе состоят из мельчайших частиц «молекул»

description:
Строение вещества

Все вещества в природе состоят из мельчайших частиц

«молекул»

Молекулы состоят из еще меньших частиц

«атомов»

Атом является сложной мельчайшей частицей состоящей из

«протонов»

«нейтронов»

«электронов»

alt: Строение вещества Протон имеет положительный электрический заряд

description:
Строение вещества

Протон  имеет положительный электрический заряд

Нейтрон  не имеет электрического заряда, то есть   он нейтрален

Электрон  имеет отрицательный электрический заряд

alt: Электрический заряд Существует два рода электрических зарядов «положительные» «отрицательные» и

description:
Электрический  заряд

Существует  два  рода  электрических  зарядов

«положительные»

«отрицательные»

и

Тела, имеющие заряды одинакового знака, взаимно отталкиваются, а тела, имеющие заряды противоположного знака, взаимно притягиваются

alt: Электрическое поле В пространстве, где находится электрический заряд, существует

description:
Электрическое  поле

В пространстве, где находится электрический заряд, существует

Сила, с которой электрическое поле действует на внесённый в него электрический заряд, называется

«электрической силой»

За единицу электрического заряда принят

«КУЛОН»

«электрическое поле»

alt: Напряженность электрического поля

description:
Напряженность электрического поля

Характеристикой электрического поля является напряженность электрического поля.
Напряженностью электрического поля называется отношение силы, с которой поле воздействует на точечный заряд, к величине этого заряда

 𝐸 𝐸𝐸 𝐸 =  𝐹  𝑞  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  𝑞 𝑞𝑞  𝐹  𝑞

Направление вектора напряженности совпадает с направлением силы, действующей на положительный заряд
 𝐸 𝐸𝐸 𝐸 ⇈ 𝐹 𝐹𝐹 𝐹

alt: Электрическое поле и его напряженность

description:
Электрическое поле и его напряженность

Понятием «электрическое поле» мы обозначаем пространство, в котором проявляются действия электрического заряда

Q

q

Q – заряд, создающий электрическое поле;
q – пробный заряд, нанесенный, например, на легкий шарик, подвешенный на шелковой нити

alt: ЛИНИИ НАПРЯЖЕННОСТИ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО

description:
ЛИНИИ НАПРЯЖЕННОСТИ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ

Воображаемые непрерывные линии, касательные к которым в каждой точке совпадают с направлением напряженности электрического поля, называются силовыми линиями или линиями напряженности электрического поля.

alt: ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ

description: ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ПОЛЕЙ

alt: СВОЙСТВА СИЛОВЫХ ЛИНИЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО

description:
СВОЙСТВА СИЛОВЫХ ЛИНИЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ

Силовые линии непрерывны.
Начинаются на положительных зарядах и оканчиваются на отрицательных зарядах.
Силовые линии не пересекаются.
Густота линий пропорциональна модулю напряженности.

alt: Проводники и диэлектрики в электрическом поле

description:
Проводники
и
диэлектрики
в электрическом поле

alt: Проводники – это вещества, в которых имеются свободные носители электрических зарядов

description:
Проводники – это вещества, в которых имеются свободные носители электрических зарядов. К проводникам относятся:- металлы; жидкие растворы и расплавы электролитов; плазма

Проводники - вещества, хорошо проводящие электрический ток, т.к. частицы этих веществ (молекулы или атомы) легко разделяются на отдельные заряженные частицы

alt: ПРОВОДНИКИ + + + + Е = Eвнеш +

description:
ПРОВОДНИКИ

+

+

+

+

Е = Eвнеш + Eвнутр =0

в электрическом поле электроны внешних уровней отрываются от своих атомов, становятся «свободными» частицами и перемещаются полем

Eвнеш – напряженность внешнего поля
Eвнутр – напряженность внутреннего поля

alt: Е = 0 перераспределение заряженных частиц внутри вещества приводит к появлению внутреннего индуцированного электрического поля, которое полностью компенсирует внешнее поле; напряженность электрического поля внутри проводника…

description:
Е = 0

перераспределение заряженных частиц внутри вещества приводит к появлению внутреннего индуцированного электрического поля, которое полностью компенсирует внешнее поле;

напряженность электрического поля внутри проводника обращается в 0

Eвнеш = Eвнутр

ПРОВОДНИКИ

ВЫВОД:
Внутри проводника электрического поля нет.

Весь статический заряд проводника      сосредоточен на его поверхности.

alt: Диэлектрики – это материалы, в которых нет свободных электрических зарядов

description:
Диэлектрики – это материалы, в которых нет свободных электрических зарядов.
К диэлектрикам относятся воздух, стекло, эбонит, слюда, фарфор, сухое дерево.

alt: Виды диэлектриков Полярные

description:
Виды диэлектриков

Полярные
    Состоят из молекул, у которых не совпадают  центры распределения положительных и отрицательных зарядов

    поваренная соль, спирты, вода и др.

Неполярные
    Состоят из молекул, у которых совпадают  центры распределения положительных и отрицательных зарядов.

    инертные газы, О2, Н2, бензол, полиэтилен и др.

alt: НЕПОЛЯРНЫЕ ДИЭЛЕКТРИКИ ядро электроны

description:
НЕПОЛЯРНЫЕ  ДИЭЛЕКТРИКИ

ядро

электроны

S

электронная оболочка

alt: свободные носители электрического заряда не образуются; области концентрации положительных и отрицательных зарядов имеют единый центр НЕПОЛЯРНЫЕ ДИЭЛЕКТРИКИ

alt: + + + + НЕПОЛЯРНЫЕ ДИЭЛЕКТРИКИ

description:
+

+

+

+

НЕПОЛЯРНЫЕ  ДИЭЛЕКТРИКИ

alt: Евнутр < Евнеш НЕПОЛЯРНЫЕ ДИЭЛЕКТРИКИ

description:
+

+

+

+

Евнутр < Евнеш

НЕПОЛЯРНЫЕ  ДИЭЛЕКТРИКИ

alt: ПОЛЯРНЫЕ ДИЭЛЕКТРИКИ NaCl Na Cl + - свободные носители электрического заряда не образуются; области концентрации положительных и отрицательных зарядов расположены в разных точках, поэтому каждая…

description:
ПОЛЯРНЫЕ  ДИЭЛЕКТРИКИ

NaCl

Na

Cl

+

-

свободные носители электрического заряда не образуются;

области концентрации положительных и отрицательных зарядов расположены в разных точках, поэтому каждая молекула обладает собственным электрическим полем

alt: + + + + - + ПОЛЯРНЫЕ ДИЭЛЕКТРИКИ + -

description:
+

+

+

+

-

+

ПОЛЯРНЫЕ  ДИЭЛЕКТРИКИ

+

-

alt: ПОЛЯРНЫЕ ДИЭЛЕКТРИКИ Евнутр <

description:
+

+

+

+

ПОЛЯРНЫЕ  ДИЭЛЕКТРИКИ

Евнутр < Евнеш

alt: ДИЭЛЕКТРИКИ ВЫВОД: В электрическое поле связанные заряды диэлектрика смещаются в противоположные стороны, происходит поляризация диэлектрика

description:
ДИЭЛЕКТРИКИ

ВЫВОД:
В электрическое поле связанные заряды диэлектрика смещаются в противоположные стороны, происходит поляризация диэлектрика.
Поляризованный диэлектрик сам создает электрическое поле.

alt: ДИЭЛЕКТРИКИ Обозначим Евнеш 

description:
ДИЭЛЕКТРИКИ

Обозначим
Евнеш  E0   и  Евнутр  E1
тогда: E = E0 - E1

ВЫВОД:
Внутри диэлектрика (любого вида) электрическое поле ослабляется.

alt: ДИЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ПРОНИЦАЕМОСТЬ диэлектрическая проницаемость среды характеризует способность диэлектрика поляризоваться в электрическом поле

description:
ДИЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ПРОНИЦАЕМОСТЬ

диэлектрическая проницаемость среды характеризует способность диэлектрика поляризоваться в электрическом поле.

𝜺=  𝑬 𝟎  𝑬

alt: Диэлектрическая проницаемость веществ

description:
Диэлектрическая проницаемость веществ

Вещество

ε

Вещество

ε

Газы и водяной пар

Азот
Водород
Воздух
Вакуум
Водяной пар (при t=100 ºС)
Гелий
Кислород
Углекислый газ

Жидкости

Азот жидкий (при t= –198,4 ºС)
Бензин
Вода
Водород жидкий (при t= –252,9 ºС)
Гелий жидкий (при t= –269 ºC)
Глицерин

1,0058
1,00026
1,00057
1,00000
1,006
1,00007
1,00055
1,00099

1,4
1,9–2,0
81
1,2
1,05
43

Кислород жидкий (при  t= –192,4 ºС)
Масло трансформаторное
Спирт
Эфир

Твердые тела

Алмаз
Бумага парафинированная
Дерево сухое
Лёд (при t= –10 ºС)
Парафин
Резина
Слюда
Стекло
Титан бария
Фарфор
Янтарь

1,5
2,2
26
4,3

5,7
2,2
2,2–3,7
70
1,9–2,2
3,0–6,0
5,7–7,2
6,0–10,0
1200
4,4–6,8
2,8

alt: НАПРЯЖЕННОСТЬ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ

description:
НАПРЯЖЕННОСТЬ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ В ДИЭЛЕКТРИКАХ

Е = ε Е

о

alt: Работа электростатического поля ++++++++ ------- +

description:
Работа электростатического поля

++++++++

-------

+

Поместим заряд +q в электрическое поле.

Под действием поля заряд переместится по направлению силовых линий.

Из рисунка находим:
r = d1 – d2

Во время движения на заряд действует сила F =qE, которая совершает работу:

A = Frcos(0°) = qE(d1 – d2) = -(qEd2 – qEd1)

Wп = qEd

A=- WП

= -(WП2 – WП1)

alt: Потенциал электрического поля 1

description:
Потенциал электрического поля

1

Напряженность – силовая характеристика электрического поля

На заряд, находящийся в электрическом поле, действует сила F

Если удалить заряд, то в точке «останется» напряженность

alt: Потенциал электрического поля 1

description:
Потенциал электрического поля

1

Потенциал – энергетическая характеристика электрического поля

Если удалить заряд, то в точке «остался» потенциал

«0» уровень

Заряд, находящийся в электрическом поле, обладает потенциальной энергией.

Wп = |qEd|

Что «осталось» в точке?

?

alt: Напряженность и напряжение 1

description:
Напряженность и напряжение

1

Переместим заряд из точки 1 в точку 2

Работа электрического поля: A = Fr= qEΔd

2

A = - (Wп2 – Wп1) = Wп1 – Wп2

Wп1 = qφ1;  Wп2 = qφ2

A = qEΔd = q(φ1  – φ2) = qU

U = φ1  – φ2  - разность потенциалов или напряжение

φ1

φ2

alt: Энергия и потенциал точечного заряда

description:
Энергия и потенциал точечного заряда

Переместим заряд q из точки a в точку b

Работа электрического поля:
      A = F1Δr1 + F2Δr2 + …

F – изменяется, следовательно, разобьем путь на небольшие участки Δri

alt: Заряды и массы. Аналогия. Взаимодействие зарядов

description:
Заряды и массы. Аналогия.

Взаимодействие зарядов

Взаимодействие масс

q2 < 0     →    Wп < 0

alt: Эквипотенциальные поверхности Однородное поле

description:
Эквипотенциальные поверхности

Однородное поле

Поле точечного заряда

Поверхность, все точки которой имеют равный потенциал, называется эквипотенциальной

При перемещении заряда перпендикулярно силовым линиям электрического поля A = q(φ1  – φ2) = 0, следовательно, φ1  = φ2

+

+

φ1

φ2

  𝜑 1   𝜑 1 𝜑𝜑 𝜑 1 1 𝜑 1   𝜑 1

  𝜑 2   𝜑 2 𝜑𝜑 𝜑 2 2 𝜑 2   𝜑 2

alt: Итоги: Напряженность Разность потенциалов 𝐸 𝐸𝐸 𝐸 ,

description:
Итоги:

Напряженность

Разность потенциалов

 𝐸 𝐸𝐸 𝐸 ,  В м   В м В В м м В м   В м  =  Н Кл   Н Кл Н Н Кл Кл Н Кл   Н Кл

U,  [В]

силовая характеристика поля

энергетическая характеристика поля

 𝐸 =  𝐹  𝑞               𝐸=𝑘  𝑄   𝑟 2

𝑈= 𝜑 1 − 𝜑 2 = 𝐴 𝑞

𝐸= 𝑈 ∆𝑑

Работа электрического поля

A=𝑞𝑞𝐸𝐸∆𝑑𝑑=−∆ 𝑊 п 𝑊𝑊 𝑊 п п 𝑊 п

[Дж]

Потенциальная энергия заряда в электрическом поле

 𝑊 п 𝑊𝑊 𝑊 п п 𝑊 п =𝑞𝑞𝐸𝐸𝑑𝑑

Потенциал точки электрического поля

𝜑𝜑=  𝑊 п  𝑞  𝑊 п 𝑊𝑊 𝑊 п п 𝑊 п   𝑊 п  𝑞 𝑞𝑞  𝑊 п  𝑞 =𝐸𝐸𝑑𝑑

[В]

alt: Е Е φ1 φ2 φ3 φ1 > φ2 > φ3

description:
 φ1

 φ2

 φ3

 φ4

 φ1 > φ2 > φ3 > φ4

Е

Е

 φ1

 φ2

 φ3

 φ1 > φ2 > φ3

Напряженность поля направлена в сторону убывания потенциала.

alt: Электроемкость. Конденсаторы и их применение

description: Электроемкость.Конденсаторы и их применение.Энергия электрического поля.

alt: Вода может храниться в ведре, а с помощью чего можно накапливать и сохранять электрическую энергию?

description: Вода может храниться в ведре, а с помощью чего можно накапливать и сохранять электрическую энергию?

alt: В 1745 году в Лейдене голландский физик

description: В 1745 году в Лейдене голландский физик Питер Ван Мушенбрук совместно с немецким коллегой создали первый  накопитель энергии и назвали его лейденской банкой

alt: Возьмем небольшой металлический полый шар и наденем его на электрометр (рис

description:
Возьмем небольшой металлический полый шар и наденем его на электрометр (рис.). И будем равными порциями q переносить заряды на шар.
Если заряд проводника будет q, 2q, 3q, ..., nq, то его потенциал соответственно будет φ, 2φ, 3φ, ..., nφ, т.е. потенциал проводника прямо пропорционален величине его заряда.

Отношение заряда проводника к его потенциалу для данного проводника есть величина постоянная:

Величину, определяемую этим отношением, назвали электроемкостью проводника.

Электроемкость - это скалярная величина, характеризующая способность проводника накапливать электрический заряд

𝑪= 𝒒 𝝋

alt: Единица электроемкости — фарад (Ф): 1Ф — емкость такого уединенного проводника, потенциал которого изменяется на 1

description:
Единица электроемкости — фарад (Ф):
1Ф — емкость такого уединенного проводника, потенциал которого изменяется на 1 В при сообщении ему заряда 1 Кл.
1 Ф=1 Кл/В

электроемкостью проводника

alt: Емкостью 1 Ф обладал бы уединенный шар, находящийся в вакууме и имеющий радиус

description:
Емкостью 1 Ф обладал бы уединенный шар, находящийся в вакууме и имеющий радиус R9106 км, что примерно в 1400 раз больше радиуса Земли (электроемкость Земли С0,7 мФ).

Следовательно, фарад — очень большая величина, поэтому на практике используются дольные единицы - миллифарад (мФ), микрофарад (мкФ), нанофарад (нФ), пикофарад (пФ).

С 0,7 мФ

alt: Как видно, для того чтобы проводник обладал большой емкостью, он должен иметь очень большие размеры

description: Как видно, для того чтобы проводник обладал большой емкостью, он должен иметь очень большие размеры. На практике, однако, необходимы устройства, обладающие способностью при малых размерах и небольших относительно окружающих тел потенциалах накапливать значительные по величине заряды, иными словами, обладать большой емкостью. Эти устройства получили название конденсаторов.

alt: Конденсатор ( от латинского слова «уплотнение», «сгущение»)- это устройство, предназначенное для накопления заряда и энергии электростатического поля

alt: Конденсатор представляет собой два проводника, разделенные слоем диэлектрика, толщина которого мала по сравнению с размерами проводников

description:
Конденсатор представляет собой два проводника, разделенные слоем диэлектрика, толщина которого мала по сравнению с размерами проводников.

Конденсатор

диэлектрик

обкладки

обкладки

alt: Электроемкость не зависит ни от сообщенного проводникам заряда, ни от возникающей между ними разности потенциалов

description:
Электроемкость  не зависит ни от сообщенного проводникам заряда, ни от возникающей между ними разности потенциалов.
Емкость конденсатора зависит от геометрических размеров проводников, их формы, расположения и диэлектрической проницаемостью диэлектрика.

ε - диэлектрическая проницаемость диэлектрика,
ε0 =8,854*10-12 Ф/м- электрическая постоянная,
S - площадь обкладки (м2),
d - расстояние между обкладками конденсатора (м)

alt: Соединение конденсаторов в батарею q = q1 + q2

description:
 Соединение конденсаторов в батарею

q = q1 + q2

U= U1 = U2

С= С1 + С2

U= U1 + U2

q = q1 = q2

U1

U

U2

q1

q2

alt: Конденсаторы можно классифицировать по следующим признакам и свойствам: 1) по назначению — конденсаторы постоянной и переменной емкости;

description:
Конденсаторы можно классифицировать по следующим признакам и свойствам:
1) по назначению — конденсаторы постоянной и переменной емкости;

alt: 2) по форме обкладок различают конденсаторы плоские, сферические, цилиндрические и др.;

description: 2) по форме обкладок различают конденсаторы плоские, сферические, цилиндрические и др.;

alt: 3) по типу диэлектрика — вакуумные,воздушные, бумажные, слюдяные, керамические, электролитические и т.д.

description: 3) по типу диэлектрика — вакуумные,воздушные, бумажные, слюдяные, керамические, электролитические и т.д.

description:
 Область применения:
1) радиотехника и электротехника: колебательный контур, выпрямитель
2) в фототехнике всем известная фотовспышка
3) в лазерной технике
4) в элементах памяти ЭВМ и компьютере
5) при измерении влажности воздуха и древесины
6) емкостные датчики систем охраны
7) в системе защиты от короткого замыкания

alt: Чтобы зарядить конденсатор, нужно совершить работу по разделению положительных и отрицательных зарядов

description:
Чтобы зарядить конденсатор, нужно совершить работу по разделению положительных и отрицательных зарядов. Согласно закону сохранения энергии эта работа равна энергии конденсатора

 𝑊 П 𝑊𝑊 𝑊 П П 𝑊 П =  𝑞 2  2𝐶  𝑞 2 𝑞𝑞 𝑞 2 2 𝑞 2   𝑞 2  2𝐶 2𝐶𝐶  𝑞 2  2𝐶 = 𝑞∙𝑈 2 𝑞𝑞∙𝑈𝑈 𝑞∙𝑈 2 2 𝑞∙𝑈 2 = 𝐶∙ 𝑈 2  2 𝐶𝐶∙ 𝑈 2 𝑈𝑈 𝑈 2 2 𝑈 2  𝐶∙ 𝑈 2  2 2 𝐶∙ 𝑈 2  2

description:
Электрический ток

означает движение или течение чего-либо

это упорядоченное (направленное) движение заряженных частиц

представляет собой упорядоченное движение
свободных электронов

Слово  «ток»

«Электрический  ток»

«Электрический  ток  в металлах»

alt: Постоянный и переменный ток называется ток, который с течением времени не изменяется ни по величине, ни по направлению называется ток, который с течением времени изменяется…

description:
Постоянный и переменный  ток

                                         называется ток, который с течением времени не изменяется ни по величине, ни по направлению

                                                  называется ток, который с течением времени
изменяется и по величине и по направлению

Постоянным током

Переменным током

alt: Постоянный и переменный и ток графическое изображение

description: Постоянный  и переменный и токграфическое изображение

alt: Сила тока это отношение электрического заряда «q» прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения «t» «Сила тока»

description:
Сила тока

это  отношение  электрического  заряда

«q»

прошедшего  через  поперечное  сечение проводника, ко  времени  его  прохождения

«t»

«Сила тока»

     За единицу силы тока принят

I=  𝒒 𝒕

«АМПЕР»

alt: Электрическое напряжение «Электрическое напряжение»

description:
Электрическое напряжение

«Электрическое  напряжение»

U= 𝑨 𝒒

это  отношению  работы  тока  на  данном участке  «А»
к  электрическому  заряду,  прошедшему
по этому  участку  «q»

За единицу напряжения принят

 «ВОЛЬТ»

alt: Электрическое сопротивление

description:
Электрическое  сопротивление

Свойство проводников ограничивать силу тока в цепи, т.е. противодействовать электрическому току, называют электрическим сопротивлением

            За единицу сопротивления принят

«Ом»

Удельное сопротивление

Длинна
проводника

Сечение
проводника

alt: Закон Ома Закон Ома - один из основных физических законов сила тока участка цепи «I» прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка «U» и обратно…

description:
Закон Ома

Закон Ома - один из основных физических законов

         сила тока  участка  цепи

«I»

прямо  пропорциональна  напряжению  на концах  этого  участка

«U»

и  обратно  пропорциональна  его сопротивлению

«R»

I = 𝑼 𝑹

alt: Источники электрической энергии

description:
Источники электрической энергии

Источником электрической энергии называют устройство,
которое преобразует механическую, химическую, тепловую и др. виды энергии в
электрическую энергию

alt: Электроэнергия — энергия, передаваемая электрическим током, физический термин, широко распространённый в технике и в быту для определения количества электрической энергии, выдаваемой генератором в электрическую сеть…

description:
66

Электроэнергия — энергия, передаваемая электрическим током, физический термин, широко распространённый в технике и в быту для определения количества электрической энергии, выдаваемой генератором в электрическую сеть или получаемой из сети потребителем.

Электроэнергия

Электроэнергия - способность электромагнитного поля совершать работу под действием приложенного напряжения в технологическом процессе её производства, передачи, распределения и потребления

Электрическая энергия является товаром.
Цена выражается в рублях за киловатт-час.

description:
Электрическая цепь

Источник тока, приёмник, замыкающее устройство, соединённые между собой проводами, составляют простейшую электрическую цепь

Электрическая система состоит из источников и  потребителей  электроэнергии

alt: Электрические машины Электрическими машинами в электротехнике называют устройства, служащие для выработки электроэнергии и для преобразования её в другие виды энергии «Генератор» устройство, служащие для выработки…

description:
Электрические машины

Электрическими машинами в электротехнике называют устройства, служащие для выработки электроэнергии и для преобразования её в другие виды энергии

«Генератор»

устройство, служащие для выработки
электроэнергии

«Электродвигатель»

 устройство, служащие для преобразования электроэнергии
в механическую
работу

alt: Трансформаторы «Трансформатор» устройство, служащее для преобразования переменного тока одного напряжения в переменный ток другого напряжения без изменения частоты тока

alt: Аккумуляторы «Аккумуляторы» гальванические источники тока (от латинского слова «аккумуляре» - накоплять) в гальваническом элементе происходят химические реакции, и их внутренняя энергия, выделяющаяся при этих реакциях,…

description:
Аккумуляторы

«Аккумуляторы»

гальванические  источники  тока

(от латинского   слова  «аккумуляре»  - накоплять)

в гальваническом элементе  происходят химические реакции, и их внутренняя энергия, выделяющаяся при этих реакциях, превращается в электрическую энергию

description:
В основу полупроводниковых электротехнических устройств заложена способность некоторых материалов, пропускать электрический ток только в одном направлении

К таким материалам относятся:

«Германий»

«Кремний»

«Селен»

Полупроводниковые электротехнические
устройства
применяют для
преобразования
переменного тока в
постоянный ток

Полупроводниковые      электрические  устройства

alt: Свет «Свет» это одна из форм электромагнитного поля

description:
Свет

«Свет»

это одна  из  форм  электромагнитного  поля

Светом  называют  видимое  излучение  электромагнитных волн,  распространяемых   в  пространстве  источником  света  и воспринимаемое

человеческим глазом

alt: Электробезопасность «Электробезопасность» комплекс мероприятий, направленный на исключение поражения человека электрическим током

description:
Электробезопасность

«Электробезопасность»

комплекс мероприятий, направленный на исключение поражения человека электрическим током

alt: Действие электрического тока на организм человека определяется силой тока

description: Действие электрического тока на организм человека определяется силой тока.

alt: Электрик, как сапёр, ошибается один раз

description:
Электрик, как сапёр,

ошибается один раз

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо     за внимание

title: Основы электротехники


file_name: Влияние самооценки и уровня притязаний на эталонный образ спутника жизни.pptx

description:
Влияние самооценки и уровня притязаний на эталонный образ спутника жизни.

Выполнила: Путятова Ангелина304 группа.

description:
Что такое самооценка и уровень притязаний

Самооценка — комплекс компонентов, в который входят опыт, умения, возможности, субъекта, представление о значимости собственной персоны.
Уровень притязаний — степень выбора целей и задач, достичь которые планирует конкретный субъект.

Оба термина — взаимосвязанные понятия, которые влияют друг на друга.

Проходя жизненный путь, каждый начинает оценивать свои умения и возможности, сравнивать себя с окружающими людьми, пытаться реализовать собственные планы. Способность реально оценивать собственные силы позволяет субъекту совершенствоваться, стремиться к выполнению поставленной задачи, удовлетворять свое любопытство, выбирать подходящее поведение для конкретной ситуации.

description:
Уровень самооценки влияет на самоуважение, помогает найти свое место в социуме.

Существует два ее типа:
Адекватная — реальное отношение к собственным качествам, основанное на реальном положении дел.
Неадекватная, которая делится на заниженную (переживания по любому поводу) и завышенную (желание доминировать во всем)

Самооценка относится к ядру личности и существенно влияет на поведение индивида. Она тесно связана с уровнем притязаний человека – степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Под самооценкой подразумевают оценку личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.

Самооценка выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на поведение, деятельность и развитие личности, ее взаимоотношения с другими людьми.
Защитная функция самооценки, обеспечивая относительную стабильность и автономность личности, хотя может вести к искажению опыта.

description:
К видам самооценки можно отнести:
заниженную – это склонность думать о себе плохо, проявлять нерешительность и трусость.
завышенную - это переоценка себя и своих возможностей, попытки самоутверждения за счет чужих достижений.
адекватную (нормальную) - это когда ожидания относительно своих возможностей и реальные возможности совпадают.


Завышенная самооценка
Человек с завышенной самооценкой:
чувствует собственную значимость, превосходство над остальными;
идеализирует собственные внешние черты и характер;
игнорирует провалы;
выдает неудачу за успех;
обвиняет окружающих в собственной несостоятельности;
не выносит критику.

Заниженная самооценка
Человек с заниженной самооценкой:
излишнюю и необоснованную самокритичность;
недовольство своим внешним видом или поступками;
неумение отказывать людям;
излишнюю обидчивость;
боязнь допустить ошибку или не справиться с чем-то;
мысли о постоянных подвохах со стороны других.

Адекватная самооценка
Человек с адекватной самооценкой:
соответствие собственного мнения о себе;
реалистичной оценки возможностей;
умение слушать замечание окружающих;
не чувствует превосходство над другими людьми.



description:
Самооценка характеризуется по следующим параметрам:

уровень (высокая, средняя, низкая);
соотношение с реальной успешностью (адекватная и неадекватная, или завышенная и заниженная);
особенности строения (конфликтная и бесконфликтная).

В психологическом словаре говорится: «Самооценка развитого индивида образует сложную систему, определяющую характер самоотношения индивида и включающую общую самооценку, отражающую уровень самоуважения, целостное принятие или непринятие себя, и парциальные, частные самооценки, характеризующие отношение к отдельным сторонам своей личности, поступкам, успешности отдельных видов деятельности. Самооценка может быть разного уровня осознанности»

description:
Уровень притязаний – это стремление человека к достижению тех целей, которые он, на его взгляд, может достичь. Говоря простыми словами, это набор амбиций. Уровень притязаний тесно связан с самооценкой и самоуверенностью человека. А также он зависит от того, насколько человек знает, принимает и понимает себя.

Термин «уровень притязаний» ввел психолог, основатель социальной психологии Курт Левин (20-е годы XX века).

Завышенный уровень притязаний.
Возникает на фоне завышенной самооценки и неадекватной Я-концепции
(неадекватного самосознания).
Пример завышенного уровня притязаний: участники музыкального шоу, которые уверены, что пройдут кастинг, да и вообще претендуют на победу, но по факту только смешат судей и зрителей, потому что совершенно не умеют петь.

Заниженный уровень притязаний.
Формируется у людей с комплексом неполноценности, страхами, непроработанными травмами.
Например, музыкант, у которого получается виртуозно играть на гитаре, которого периодически приглашают выступить в каком-нибудь клубе, баре и которому друзья, родственники постоянно говорят о том, что ему нужно продвигать себя, не решается пойти на кастинг популярной группы, которая как раз ищет гитариста.

Адекватный уровень притязаний
это стремление человека достигать тех целей, которые реально соответствуют его способностям, возможностям, знаниям, умениям, навыкам.
Пример адекватного уровня притязаний: музыкант хорошо играет и знает это, он уже побеждал на некоторых конкурсах, его часто просят сыграть для души, периодически он за деньги выступает на корпоративах. Он видит объявление о кастинге в популярную группу и решает попробовать свои силы.

description:
Интересно!По уровню притязаний можно судить о самооценке человека и наоборот. Ставит завышенные, нереалистичные для себя цели – самооценка завышена. Выдвигает заниженные требования – самооценка заниженная.

Уровень притязаний формируется в процессе деятельности, решения задач и анализа конечного результата. Он характеризуется выбором задач, которые человек ставит перед собой.

description:
В психологии принято выделять общий и частный тип притязаний.

Общий – это амбиции человека в жизни в целом.
Частный – это амбиции в одной сфере

Например, на работе, в спорте, музыке или чем-то еще. То есть в первом случае речь идет об оценке человеком себя в целом как личности, а во втором – об оценке своих отдельных способностей, качеств, навыков и т.д

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Бернс, Роберт. Развитие Я-концепции и в оспитание. /Пер. с англ. - М.; Прогресс, 1986. - 420с.
2. Божович Л.И. Проблемы фо рмирования личности/ Под ред. Д.И.Фельдштейна .2-ое изд.М.: Изд-во "Институт практическ ой психологии", Воронеж : НПО "МОДЭК",1997. -352с.
3. Божович Л. И. Этапы форм ирования личности в онтогенез е // Вопросы психологии. 1979.№2.-С.23-34.
4. Бортникова Л.Г. Динамика развития рефлексивности и обо снованности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника : Автореф. дисс. … канд. психол.наук.-М.,2000,-23с.
5. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология.1986.№3.-С.21--30.
6. Бороздина Л.В., Залучёнова Е.А. "Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний". Экспериментальное исследование.
7. Капустин А.Н. Исследование уровня притязаний в условиях психического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента : Автореф. дис. …канд.псих. наук. -М.,1980. - 24с.
8. Кислицкая Л.А. Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. -М.:МГППУ,2006.-320с.
9. Кон И.С. Самосознание: открытие "Я" // Психология ранней юности. М.1989. С.84-105
10. Лапшина О.А. Ваш ребенок пятиклассник //Школьный психолог. 2006г.
11. Лисина М.И. Общение, лич ность и психика ребенка / под ред. Рузской А.Г. -М .: Из-во "Институт практическ ой психологии", Воронеж : НПО "МОДЭК", 1997.-384с.
12.МакароваИ.В.Психология.-М.:ЮРАЙТ,2004.-С.183-190.
13. Маслоу А. Мотивация и ли чность. 3-е изд./ пер. с англ. - СПб.: Питер, 2007. -352с.
14. Мельниченко О.Г. Соотнош ение между структурно-вариационн ыми характеристиками уровня притязаний и интеллекта в зависимости от свойств личности : Автореф. дис. …канд.псих.наук.-Ленингра д., Гос.университет им. Жданова, 1986.- 25с.
15. Менчинская Н.А. Проблемы обучения и психологического раз


file_name: Формирование регулятивных УУД.ppt

description:
Мастер-класс
Тема:
Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Подготовила:
учитель начальных классов
Остапова Е. В.

2016

description: Те, кто учит нас уму разуму, обычно не обращаются к нашему интеллекту.                                                 Лешек Кумор

alt: Формирование…………………………. универсальных учебных действий …………………

description:
Формирование………………………….универсальных учебных действий

…………………..                УУД формируют общеучебные и логические действия…
....................                 УУД выстраивают сотрудничество.
………………..                    УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.
………………..                    УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию…

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Метапредметные УУД

description:
Тема: Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Цель: анализировать урок с точки зрения формирования регулятивных УУД
Задачи:
1. Повторить, что входит в понятие «регулятивные УУД»;
2. Научиться анализировать учебные ситуации и определять на развитие каких регулятивных результатов они направлены;
3. Определить приемы формирования регулятивных УУД.

alt: Регулятивные УУД По словарю Ушакова:

description:
Регулятивные УУД

По словарю Ушакова:
Регулятивный – регулирующий определяющий направление, развитие чего-нибудь, вносящий порядок, планомерность во что-нибудь.

- целеполагание как постановка учебной задачи…;
- планирование — …составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном…;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия…;
- оценка –
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

description: Прокрастина́ция — в психологии склонность к постоянному откладыванию даже важных и срочных дел, приводящая к жизненным проблемам и болезненным психологическим эффектам.

alt: Эссе «Лень» Методическое объединение

description:
Эссе «Лень»

Методическое объединение

Количество участников

Количество сочинений

Процент

Учителей начальных классов

Русского языка и литературы

Учителей физики и математики

Учителей иностранного языка

Учителей истории

Учителей естественных наук

Личностные УУД: развитие личной ответственности за свои поступки

Цель (для учеников): Ответить, что такое лень.

description:
Целеполагание

Приемы целеполагания:
«Верите ли вы…»

Визуальные:
Тема-вопрос
Работа над понятием
Яркое пятно
Исключение
Домысливание
Проблемный диалог
Группировка

Аудиальные:
Подводящий диалог
Исключение
Проблемный диалог
Таблица «ЗУХ»
Прием «Кто я?»
Загадка

alt: Узнаем значение слова «Лень»

description:
4. Узнаем значение        слова «Лень».

Планирование

Расположите пункты плана по порядку:

1. Узнаем ответы на вопросы «Верите ли вы…»;
2. Познакомимся с пословицами и поговорками о лени;
3. Напишем эссе;

1. Узнаем значение слова «Лень»

description:
Планирование

Обсуждение готового плана решения задачи;
 Работа с деформированным планом решения задачи;
 Работа с недостающими и (или) перепутанными данными;
 Составление собственного плана, алгоритма;
 Граф-схема;
 Тезирование;
 Составление «шапки» таблицы;
 Составление центральной части кластера…

alt: Прогнозирование «Дерево предсказаний»

description:
Прогнозирование

«Дерево предсказаний»

Эссе «Лень»

alt: Виды лени

description: Виды лени

description:
Способы борьбы с ленью

 1.Попробуйте использовать часы наибольшей активности. «Совы» – вечером, «жаворонки» – утром.
2.Попробуйте сфокусироваться в течение 5 минут и то что вы откладывали в «долгий ящик» проделайте в течении этого времени (с таймером). Либо вы увлечетесь и продолжите, или по крайней мере положите начало работе и перестанете ее бояться.
3.Используйте знаки/сигналы, так называемые «напоминалки» в виде записок.
4.Используйте дырку в календаре.  То есть запланируй выполнение задачи на конкретную дату и время.
 6.Все время хвалите даже за незначительные успехи, потому что вы хоть что-то, но делаете.  Поощряйте себя за проделанную работу.
 7.Начинайте от сложного, пока есть силы и энергия, а завершайте более простыми заданиями.
9.Ищите поддержку у родных, друзей. Пускай они знают о ваших планах и тогда вам  будет сложнее прокрастинировать, и они будут радоваться вашим успехам.

description:
Лень – болезнь?!.

Американские генетики из Национального института психиатрии в штате Мэриленд, во главе с профессором Барри Ричмондом проведя исследования, выяснили, состояние лени вызывает недостаток в организме человека допамина. Это препарат, который ускоряет кровообращение, стимулирует выработку адреналина и расширяет кровеносные сосуды.   А недостаток его вызван существованием «гена лени», который распознает допамин в крови и блокирует его выработку. «Если ввести в мозг фермент, нейтрализующий ген-блокиратор допамина, можно сделать приматов настоящими трудоголиками», - утверждает профессор Ричмонд.    Дофамин (допамин) — нейромедиатор, вырабатываемый в мозгу людей и животных.

alt: Прогнозирование «Дерево предсказаний»

description:
Прогнозирование

Предположение
по заголовку текста;
 по теме;
 по иллюстрации;
 по выражению (примеру)

Наблюдение
Эксперимент
Предположение
Анализ
Синтез
Гипотеза
Аналогия
Классификация
Систематизация

description:
Саморегуляция

ученик

Планирует свою работу

Выбирает содержание

Определяет ценность своей работы

Умеет анализировать

Работает самостоятельно

Соблюдает регламент

Способен проверять

Умеет презентовать свою работу

самообучаемость

description:
Контроль

Сличение с эталоном;
Осуществление пошагового контроля;
Составление заданий с ловушками;
Сопоставление своих действий и результата с образцом;
Обнаружение причин ошибок и способы их устранения;
Составление задачи, подобной данной;
Классификация задач по способу их решения;
Составление задачи по чертежу;
 “Задания-ловушки”;
Разноцветные поправки;
Умные вопросы;
Составление проверочных заданий;

description:
Оценка

Самооценка
Обсуждать и сравнивать результаты;
Цветные и графические способы оценки;
Графики продвижения…
Взаимооценка:
Оценивание по критериям;
Диалог в парах…
Универсальные:
План выступления, шаблон;
Продолжи дальше;
Приемы мнемотехники…

description:
«Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать» Р. Декарт.

«Хорошими люди становятся от упражнения, чем от природы». Демокрит.

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него не один ветер не будет попутным». Сенека.

«Мало обладать выдающимися качествами, надо ещё уметь ими пользоваться». Ф. Ларошфуко.

«Самое полезное в жизни – это собственный опыт». В. Скотт.

«Мудрость – это глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт» (словарь С.И. Ожегова).

description:
Литература

Ульянова Светлана Анатольевна «Мастер-класс «Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе» - http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/2015/09/26/master-klass-formirovanie
Паутинка С. А. Урок – кейс «Лень - двигатель прогресса» Источник: http://xvatit.com/school/sch-online/compet/132845-urok-keys-len-dvigatel-progressa.html © Xvatit.com
Картина «Лень – киллер вашего успеха» - http://xaxa-net.ru/uploads/posts/2015-04/thumbs/1430324234_len-6.jpg
Картинка «Как бороться с ленью» - https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fteletrade-ukr.livejournal.com%2F221603.html&psig=AOvVaw29l8wVf0yYyjjld8eO8bHS&ust=1588786637413000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCOidnsiinekCFQAAAAAdAAAAABAD
Картинка «Кот в мешке» - https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fkultura-to.ru%2Fnew%2Findex.php%2Fg-ishim%2Fitem%2F5942-vystavka-syurpriz-literaturnyj-kot-v-meshke&psig=AOvVaw0uvgK8SJz1q0EnVLwcm2KS&ust=1588786429571000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCNiE7uKhnekCFQAAAAAdAAAAABAD

intro: Презентация является дополнением к мастер-классу "Формирование регулятивных УУД"

преподавание

group: Педагогика

tags: формирование регулятивных УУД

title: Презентация "Формирование регулятивных УУД"


file_name: Дом, милый дом 6 кл.pptx

alt: Название презентации

description: Название  презентации

description:
a home, a house             a kitchen
a dining room                 a living room
a bed room                     a bath room
furniture                         a sofa
a table                             a chair
an armchair                    a cupboard
TV set                               a picture
a door                              a wall
a floor                              a roof
a window                         a room

alt: Do you like your house?

description: Do you like your house?

description:
There is…in the living room.
There are…in the bath room.

description:
There is… a bed im the corner of the bed room.

in the corner of the room- в углу комнаты.
opposite- напротив
in front of- перед
behind- сзади, позади
between-между
next to- рядом
in the middle of the-в центре

alt: Describe the picture

description: Describe the picture

title: Презентация к уроку "Дом, милый дом", 6 класс, УМК кузовлев


file_name: Часть 3. Фрактальная графика.pptx

alt: Виды компьютерной графики Часть 3

description:
Виды компьютерной
графики

Часть 3.
Фрактальная графика

ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Уральский государственный университет путей сообщения» в г. Перми
(ПИЖТ УрГУПС)

Подготовил: преподаватель первой категории
Старцева Ксения Николаевна

Пермь
2020

description:
Под видами компьютерной графики подразумевается способ хранения изображения

Виды компьютерной графики
отличаются принципами формирования изображения

Компьютерная графика – это область информатики,
изучающая методы и свойства обработки изображений с помощью программно-аппаратных средств

description:
РАСТРОВАЯ

ВЕКТОРНАЯ

ФРАКТАЛЬНАЯ

точка

линия

треугольник

ТРЁХМЕРНАЯ

плоскость

ВИДЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ

наименьший элемент

alt: ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА Фрактальная графика является одним из самых быстро развивающихся перспективных видов компьютерной графики

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

Математической основой фрактальной графики является фрактальная геометрия В основу метода построения изображений положен принцип наследования от так называемых «родителей» геометрических свойств объектов-наследников

alt: ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА Понятия фрактал , фрактальная геометрия и фрактальная графика , появившиеся в конце 70-х, сегодня прочно вошли в обиход математиков и компьютерных художников

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

Понятия фрактал, фрактальная геометрия и фрактальная графика, появившиеся в конце 70-х, сегодня прочно вошли в обиход математиков и компьютерных художников.
Слово фрактал образовано от латинского «fractus»
и в переводе означает «состоящий из фрагментов».
Оно было предложено математиком Бенуа Мандель-Бротом в 1975 году

Бенуан Мандель-Брот
(1924-2010 гг.) – французский и американский математик, создатель фрактальной геометрии

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

Одним из основных свойств фрактала является самоподобие

ФРАКТУС – состоящий из фрагментов

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

ФРАКТАЛОМ называется структура, состоящая из частей, которые в каком-то смысле подобны целому
Объект называют самоподобным, когда увеличенные части объекта походят на сам объект и друг на друга. В простейшем случае небольшая часть фрактала содержит информацию обо всем фрактале

alt: ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА В центре фрактальной фигуры находится её простейший элемент — равносторонний треугольник , который получил название «фрактальный»

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

В центре фрактальной фигуры находится её простейший элемент — равносторонний треугольник, который получил название «фрактальный». Затем, на среднем отрезке сторон строятся равносторонние треугольники со стороной, равной (1/3a) от стороны исходного фрактального треугольника. В свою очередь, на средних отрезках сторон полученных треугольников, являющихся объектами-наследниками первого поколения, выстраиваются треугольники-наследники второго поколения со стороной (1/9а) от стороны исходного треугольника

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

Таким образом, мелкие элементы фрактального объекта повторяют свойства всего объекта. Полученный объект носит название «ФРАКТАЛЬНОЙ ФИГУРЫ». Процесс наследования можно продолжать до бесконечности

alt: ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА Изменяя и комбинируя окраску фрактальных фигур можно моделировать образы живой и неживой природы (например, ветви дерева или снежинки), а также, составлять из полученных…

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

Изменяя и комбинируя окраску фрактальных фигур можно моделировать образы живой и неживой природы (например, ветви дерева или снежинки), а также, составлять из полученных фигур «фрактальную композицию»

Фрактальная графика, также как векторная, является вычисляемой. Её главное отличие в том, что изображение строится по уравнению или системе уравнений. Поэтому в памяти компьютера для выполнения всех вычислений, ничего кроме формулы хранить не требуется

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

Только изменив коэффициенты уравнения, можно получить совершенно другое изображение. Эта идея нашла использование в компьютерной графике благодаря компактности математического аппарата, необходимого для ее реализации. Так, с помощью нескольких математических коэффициентов, можно задать линии и поверхности очень сложной формы

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

Итак, базовым понятием для фрактальной компьютерной графики являются «ФРАКТАЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК». Затем идет «Фрактальная фигура», «Фрактальный объект»; «Фрактальная прямая»; «Фрактальная композиция»; «Объект-родитель» и «Объект наследник»

alt: ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА Фрактальная компьютерная графика позволяет создавать абстрактные композиции, где можно реализовать такие композиционные приёмы как, горизонтали и вертикали, диагональные направления, симметрию и асимметрию и…

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

Фрактальная компьютерная графика позволяет создавать абстрактные композиции, где можно реализовать такие композиционные приёмы как, горизонтали и вертикали, диагональные направления, симметрию и асимметрию и др. С чем можно сравнить фрактальное изображение? Ну, например, со сложной структурой кристалла, со снежинкой, элементы которой выстраивается в одну сложную структуру. Это свойство фрактального объекта может быть удачно использовано при составлении декоративной композиции или для создания орнамента

alt: ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

description: ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

description:
ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

С точки зрения машинной графики фрактальная геометрия незаменима при генерации искусственных облаков, гор, поверхности моря. Фактически благодаря фрактальной графике найден способ эффективной реализации сложных неевклидовых объектов, образы которых весьма похожи на природные. Геометрические фракталы на экране компьютера — это узоры, построенные самим компьютером по заданной программе. Помимо фрактальной живописи существуют фрактальная анимация и фрактальная музыка

alt: ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

description: ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА

alt: ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАБОТЫ С ФРАКТАЛЬНОЙ

description:
ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАБОТЫ С
ФРАКТАЛЬНОЙ ГРАФИКОЙ

Программа Fracplanet 4.0
Программа Art Dabbler
Программа Ultra Fractal
Программа Fractal Explorer
Программа ChaosPro
Программа Apophysis
Программа Mystica

alt: ПРИМЕНЕНИЕ ФРАКТАЛЬНОЙ ГРАФИКОЙ

description:
ПРИМЕНЕНИЕ
ФРАКТАЛЬНОЙ ГРАФИКОЙ

С использованием фракталов могут строиться не только ирреальные изображения, но и вполне реалистичные (например, фракталы нередко используются при создании облаков, снега, береговых линий, деревьев и кустов и др.). Поэтому применять фрактальные изображения можно в самых разных сферах, начиная от создания обычных текстур и фоновых изображений и кончая фантастическими ландшафтами для компьютерных игр или книжных иллюстраций

alt: ФОРМАТЫ ФАЙЛОВ ФРАКТАЛЬНОЙ ГРАФИКОЙ *

description:
ФОРМАТЫ ФАЙЛОВ
ФРАКТАЛЬНОЙ ГРАФИКОЙ

*.pov; *.frp; *.frs; *.fri; *.fro; *.fr3, *.fr4 и др. Визуализированные изображения также могут быть экспортированы в один из растровых графических форматов (jpg, bmp, png и psd), а готовые фрактальные анимации – в AVI-формат.

intro: Презентация про один из видов компьютерной графики - фрактальную графику (определение, особенности, возможности)

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация по дисциплине "Информатика" на тему "Фрактальная графика"


file_name: 8кл проецирование на три плоскости.ppt

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ Урок черчения 8 класс

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

Урок черчения
8 класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: Тема урока: «Проецирование на три плоскости проекций»

description: Тема урока:«Проецирование на три плоскости проекций»

alt: Проверка д/з

description: Проверкад/з

alt: ДОМАШНЯЯ РАБОТА фА4 тетр. Выполнить две проекции с детали

description: ДОМАШНЯЯ РАБОТАфА4 тетр. Выполнить две проекции с детали

description:
Цель урока:
Научиться чертить деталь в трех видах проекций
Задание :
Внимательно рассмотреть последовательность выполнения проецирования на две плоскости  проекций  и на три плоскости.       ОСМЫСЛИТЬ!
Запомнить как называются виды . (вид спереди , вид сверху и вид с боку)  и плоскости на которых чертятся эти виды.
Выполнить чертеж   трех проекций детали как показано на слайде   данной презентации    .
Чертеж  оформить рамкой . Поставить размеры как показано
        На чертеже   слайда .
В презентации есть слайды где надо  внимательно   рассмотреть виды деталей с проекциями . Ответить мысленно на вопрос поставленный в задании.
Сдать свою работу .

description:
Прямоугольное проецирование на две плоскости проекций

V

Н

X

 Одна проекция не всегда определяет геометрическую форму предмета.
В таком случае можно построить две прямоугольные проекции предмета на две взаимно перпендикулярные плоскости:
 фронтальную (V) и горизонтальную (Н).
Линию пересечения плоскостей (Х) называют осью проекций

alt: Прямоугольное проецирование V Н

description:
Прямоугольное проецирование

V

Н

 Построенные проекции оказались расположенными в пространстве в разных плоскостях (вертикальной и горизонтальной). Для  получения чертежа предмета обе плоскости совмещают в одну, развернув плоскость Н вниз на 90 градусов.

alt: Прямоугольное проецирование V Н

description:
Прямоугольное проецирование

V

Н

Горизонтальная плоскость Н совмещается  с плоскостью V.

alt: Прямоугольное проецирование V Н

description:
Прямоугольное проецирование

V

Н

Два изображения располагаются теперь
на одном листе строго
в проекционной связи!

Проекция на плоскости Н – ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ, располагается строго под фронтальной проекцией.

description:
Проанализируйте геометрическую форму
детали на фронтальной  и горизонтальной проекциях и  найдите эту деталь среди наглядных изображений.

alt: Определите по двум видам, какой детали соответствует данный чертеж

alt: Прямоугольное проецирование V Н

description:
Прямоугольное проецирование

V

Н

W

Для того, чтобы выявить форму предмета, не всегда бывает достаточно двух проекций. В этом случае надо построить еще одну плоскость. Третью плоскость проекций называют профильной, а полученную на ней проекцию – профильной проекцией предмета. Ее обозначают буквой W

alt: Прямоугольное проецирование Н W

description:
Прямоугольное проецирование

Н

W

V

Для получения чертежа предмета плоскость W поворачивают на 900 вправо, а плоскость Н на 900 вниз

alt: Прямоугольное проецирование Н W

description:
Прямоугольное проецирование

Н

W

V

alt: Прямоугольное проецирование Н W

description:
Прямоугольное проецирование

Н

W

V

Три изображения располагаются теперь
на одном листе строго
в проекционной связи!

Проекция на плоскости W – ПРОФИЛЬНАЯ, располагается справа от фронтальной проекции.

description:
Прямоугольное  проецирование  на  три  плоскости  проекций

Получившийся таким образом чертеж содержит три прямоугольные проекции предмета: фронтальную, горизонтальную и профильную.
Оси проекций
и проецирующие лучи
на чертеже не показывают

alt: ЗАДАНИЕ : Выполнить чертеж -

description:
    ЗАДАНИЕ :  Выполнить чертеж -    Прямоугольное проецирование  на три плоскости проекций

76

78

18

30

58

60

Ф 30

26

18

Чертил     Петров В.

Проверил

Школя № 1274 кл. 9 Б           сталь                    1:1

Стойка

description:
Три  плоскости  проекций

Фронтальная
проекция
Вид спереди
главный
(длина и высота)

Профильная
проекция

Вид слева

Горизонтальная
проекция

 Вид сверху
(длина и ширина)

(ширина и высота)

alt: Определите, какие чертежи соответствуют данным наглядным изображениям

alt: ДОМАШНЯЯ РАБОТА фА4 тетр. Выполнить три проекции с детали

description: ДОМАШНЯЯ РАБОТАфА4 тетр. Выполнить три проекции с детали

title: Проецирование на три плоскости


file_name: ВНУТРЕННЯЯ ЭНЕРГИЯ И РАБОТА ГАЗА.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

ФИЗИКА

ВНУТРЕННЯЯ ЭНЕРГИЯ И РАБОТА ГАЗА

description:
Одним из важнейших понятий термодинамики
является внутренняя энергия тела. Все
макроскопические тела обладают энергией,
заключенной внутри самих тел. С точки зрения
молекулярно-кинетической теории внутренняя
энергия вещества складывается из кинетической
энергии всех атомов и молекул и потенциальной
энергии их взаимодействия друг с другом. В
частности, внутренняя энергия идеального газа
равна сумме кинетических энергий всех частиц газа,
находящихся в непрерывном и беспорядочном
тепловом движении. Отсюда вытекает закон Джоуля,
подтверждаемый многочисленными экспериментами.

description:
Внутренняя энергия идеального газа зависит
только от его температуры и не зависит от
объема.
Молекулярно-кинетическая теория
приводит к следующему выражению для
внутренней энергии одного моля идеального
одноатомного газа (гелий, неон и др.), молекулы
которого совершают только поступательное
движение:

alt: Основные формулы

description: Основные формулы

description:
Поскольку потенциальная энергия взаимодействия
молекул зависит от расстояния между ними, в
общем случае внутренняя энергия U тела зависит
наряду с температурой Tтакже и от объема V:
U = U (T, V).
Таким образом, внутренняя энергия U тела
однозначно определяется макроскопическими
параметрами, характеризующими состояние
тела. Она не зависит от того, каким путем было
реализовано данное состояние. Принято говорить,
что внутренняя энергия является функцией
состояния.

description:
Внутренняя энергия тела может изменяться, если
действующие на него внешние силы совершают
работу (положительную или отрицательную).
Например, если газ подвергается сжатию в
цилиндре под поршнем, то внешние силы
совершают над газом некоторую положительную
работу A'. В то же время силы давления,
действующие со стороны газа на поршень,
совершают работу A = –A'.

description:
Если объем газа изменился на малую
величину ΔV, то газ совершает работу pSΔx = pΔV,
где p – давление газа, S – площадь поршня, Δx –
его перемещение. При расширении работа,
совершаемая газом, положительна, при сжатии –
отрицательна

description:
Процессы, изображенные на рисунке, можно провести и
в обратном направлении; тогда работа A просто изменит
знак на противоположный. Процессы такого рода,
которые можно проводить в обоих направлениях,
называются обратимыми

alt: Работа численно равна площади под графиком процесса на диаграмме ( p ,

description:
Работа численно равна площади под графиком процесса
на диаграмме (p, V). Величина работы зависит от того,
каким путем совершался переход из начального
состояния в конечное. На рисунке изображены три
различных процесса, переводящих газ из состояния (1) в
состояние (2). Во всех трех случаях газ совершает
различную работу.

intro: Презентация к уроку на тему "Внутренняя энергия и работа газа"


file_name: Землетрясения.pptx

alt: Землетрясения

description: Землетрясения

description:
Ежегодно на планете происходят сотни тысяч землетрясений. Однако большая их часть имеет незначительную интенсивность и остается практически незамеченной. Действительно сильные землетрясения, чреватые значительными разрушениями, происходят на Земле в среднем раз в две недели. Нас спасает лишь то, что случаются они преимущественно на дне океанов. Хотя землетрясения мощнее семи баллов могут навредить даже оттуда, порождая гигантские волны-цунами, которые сеют опустошение и смерть в прибрежных районах.

Но наибольшую опасность людям несут, конечно же, мощные землетрясения на суше. Они чреваты значительными разрушениями и многочисленными человеческими жертвами.

description:
ВИДЫ:

Вулканические землетрясения являются следствием локального извержения лавы и взрывов газов. Они встречаются сравнительно редко, слабы по интенсивности и имеют ограниченную сферу влияния.
Обвальные землетрясения вызываются обширными обвалами  заброшенных рудников, выгоревших торфяников. При этом сейсмические волны имеют незначительную силу и распространяются на небольшие расстояния.
Наиболее разрушительными и часто повторяющимися из перечисленных выше землетрясений, являются тектонические. Они – результат внезапного разрыва сплошного вещества Земли и смещения отдельных участков земной коры.
ПРИЧИНЫ:
По причинам возникновения землетрясения делятся на природные и антропогенные. Землетрясения природного характера возникают в результате тектонических процессов в коре Земли, при извержении вулканов, сильных обвалах, оползнях, обрушении карстовых пустот, падении метеоритов, столкновении Земли с космическими объектами.
Землетрясения антропогенного характера возникают в результате деятельности человека и являются следствием взрывов большой мощности, обрушения подземных инженерных сооружений, продавливания верхнего слоя земной поверхности при сооружении искусственных водохранилищ с большим объемом содержания воды, возведения городов с высокой плотностью застройки многоэтажными зданиями.

Землетрясения бывают тектоническими, вулканическими и обвальными.

description:
Одни из самых разрушительных землетрясений 21-го века

1 Подводное землетрясение в Индийском океане, вызвало цунами, признанное самым смертоносным стихийным бедствием в современной истории. Магнитуда землетрясения составила, по разным оценкам, от 9,1 до 9,3. Это третье по силе землетрясение за всю историю наблюдения. Погибло, по разным оценкам, от 225 тысяч до 300 тысяч человек. Истинное число погибших вряд ли когда-либо станет известно, так как множество людей было унесено водой в море.
2 Землетрясение у восточного побережья острова Хонсю в Японии, известное также как Великое восточно-японское землетрясение, произошло 11 марта 2011 года. Его магнитуда составила до 9,1. Это сильнейшее землетрясение в известной истории Японии.
Землетрясение вызвало сильное цунами, которое произвело массовые разрушения на северных островах японского архипелага. Максимальная высота волны составила около 40 метров. Цунами распространилось по всему Тихому океану; во многих прибрежных странах, в том числе по всему тихоокеанскому побережью Северной и Южной Америки от Аляски до Чили, было объявлено предупреждение и проводилась эвакуация.

description:
Самое разрушительное землетрясение в истории России

28 мая 1995 года в 01 час 04 минуты местного времени на северо‑восточном побережье острова Сахалин произошел подземный толчок. В эпицентре сила толчков, по разным оценкам, достигала 8‑10 баллов . По данным МЧС, землетрясение на Сахалине стало самым разрушительным в России за последние 100 лет. Его воздействие ощущалось всюду ‑ на севере острова и во многих пунктах прилегающей части материка. Но наиболее тяжёлые последствия землетрясение вызвало в городе Нефтегорске, который находился в 25‑30 км западнее эпицентра главного толчка. На момент катастрофы в городе проживало 3197 человек.
В результате землетрясения были полностью разрушены почти все здания и сооружения. Пятиэтажные дома, рассчитанные на 6‑балльную нагрузку, просто развалились под собственным весом. Дома рухнули не сразу, поэтому те из людей, кто еще не успел заснуть или быстро оценил ситуацию, успели выпрыгнуть из окон. Накануне в нефтегорской школе прозвенел последний звонок. Из 26 выпускников в живых остались 9 человек. Спасатели вытащили из завалов 2364 человека, однако для большинства медицинская помощь оказалась бессильной. Всего в городе погибло 2 тыс. 40 человек.
По некоторым оценкам, только в Нефтегорске экономический ущерб от разрушения составил 400 млрд. рублей в ценах 1995 года . На месте поселка Нефтегорск, который было решено не восстанавливать, построен мемориал и часовня. 28 мая 2000 года, в день пятилетия со дня трагедии, памятник погибшим был установлен в г. Южно‑Сахалинске

title: Презентация по ОБЖ "Землетрясения"


file_name: ИЗМЕНЕНИЕ ПО РОДАМ ГЛАГОЛОВ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ.ppt

alt: Русский язык Изменение по родам глаголов прошедшего времени 3 класс

description:
Русский языкИзменение по родам  глаголов прошедшего времени
 3 класс

Подготовила
Толстова Калисия Алексеевна
учитель высшей категории
ГКОУ СКОШИ №73 г Москвы

alt: Весёлый прозвенел звонок, Мы начинаем наш урок!

alt: Четырнадцатое мая. Классная работа

description: Четырнадцатое мая.Классная работа

description:
Тема урока:
Изменение по родам  глаголов прошедшего времени

Цель:
Узнать, почему у глаголов в прошедшем времени появляются разные окончания.

alt: Прочитай правило на стр.95

description:
Прочитай правило
на  стр.95

alt: Упражнение 581 стр.96

description:
Упражнение 581
стр.96

alt: Чему вы учились сегодня на уроке? 2

description:
1. Чему вы учились сегодня на уроке?
2.  Какую цель вы сегодня ставили на уроке?
3.  От чего в предложении зависит род глагола в прошедшем времени?
4.  Как определить окончание глагола в прошедшем времени?
5.  Как называется окончание глагола в прошедшем времени в мужском роде?

description:
Домашнее задание:
1. Выучить правило на стр.95
      2. Упражнение 581 стр.96
       3. Тест в МЭШ


file_name: ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО и ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.pptx

alt: ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО и ОСНОВНОГО

description: ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО и ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ

alt: СОВРЕМЕННАЯ ЕДИНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

description:
СОВРЕМЕННАЯ ЕДИНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ РФ -ГАРАНТИЯ РАВЕНСТВА РЕСУРСОВ,УСЛОВИЙ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ

1/Единые стандарты образовательного пространства страны
2/Единые подходы к формированию содержания образования, воспитания детей и молодежи
3/Единая система мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций

description:
СТАНДАРТ ООО НАПРАВЛЕН НА ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

•формирования российской гражданской идентичности обучающихся;
•единства образовательного пространства Российской Федерации; …
•доступности и равных возможностей получения качественного основного общего образования; •преемственности основных образовательных программ НОО, ООО, СОО и СПО;
•вариативности содержания основных образовательных программ ООО, возможности формирования основных образовательных программ основного общего образования различного уровня сложности и направленности;

description:
СТАНДАРТ ООО НАПРАВЛЕН НА ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

•государственных гарантий качества основного общего образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ ООО и результатам их освоения, включающим функциональную грамотность обучающихся;
 •единства учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей;
•личностного развития, воспитания обучающихся, в том числе патриотического, духовно-нравственного, физического, трудового, экологического, эстетического и сохранения их здоровья;

alt: Стандарт включает в себя требования: к структуре основных образовательных программ основного общего образования, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части,…

description:
Стандарт включает в себя требования:

к структуре основных образовательных программ основного общего образования, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений и их объему;
к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования; к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

alt: При оценивании метапредметных результатов освоения обучающимися

description:
При оценивании метапредметных результатов освоения обучающимися ООП ООО должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Оценка личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования не является предметом промежуточной и итоговой аттестации.

description:
Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования

Основная образовательная программа ООО комплекс основных характеристик основного общего образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде
- учебных планов,
- календарного учебного графика,
- рабочих программ учебных предметов…,
- курсов внеурочной деятельности,
- программ воспитания и развития универсальных учебных действий,
- системы оценки достижений обучающихся,
- методических и оценочных материалов.

alt: Основная образовательная программа

description:
• Основная образовательная программа ООО содержит обязательную часть (70%) и часть (30%), формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по выбору родителей обучающихся из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
 • Основные образовательные программы ООО реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, через урочную и внеурочную деятельность
• Организация, осуществляющая образовательную деятельность, разрабатывает основную образовательную программу ООО в соответствии со Стандартом и с учетом примерных основных образовательных программ основного общего образования

alt: В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в

description:
• В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в ООП ООО предусматриваются:

• учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

• курсы внеурочной деятельности.

alt: Содержательный раздел определяет содержание основного общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: •программы учебных предметов, курсов, дисциплин, в…

description:
Содержательный раздел определяет содержание основного общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:

•программы учебных предметов, курсов, дисциплин, в том числе интегрированных программ, курсов внеурочной деятельности (рабочие программы);
•программу развития универсальных учебных действий;
•программу воспитания;
•программу коррекционной работы

alt: Рабочие программы учебных предметов, курсов должны включать: 1) содержание учебного предмета, курса, модуля… 2) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, дисциплины; 3) тематическое планирование с…

description:
Рабочие программы учебных предметов, курсов должны включать:

1) содержание учебного предмета, курса, модуля…
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, дисциплины;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания

alt: Обновленные ФГОС Приводят Стандарты в соответствие

description:
Обновленные ФГОС

Приводят Стандарты в соответствие Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»

Устанавливают вариативность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения)

Детализируют условия реализации образовательных программ

 Систематизируют и конкретизируют требования к результатам

Оптимизируют требования к основной образовательной программе и рабочей программе

alt: Требования к результатам Перечисленные во

description:
Требования к результатам

Перечисленные во ФГОС НОО предметные результаты включают:
• типы и объем высказываний;
• объем текстов для аудирования и чтения;
• типы текстов при аудировании и чтении; • чтение несплошных текстов (таблиц);
• типы и объем письменных высказываний;
Помимо языковых и социокультурных аспектов, включены умения работы с доступной информацией и электронными ресурсами, умения проектной деятельности, умения применять ИКТ.
Сходную структуру планируемых предметных результатов предлагает и ФГОС ООО. Ранее эти результаты определялись ПООП.
С введением новых ФГОС НОО и ФГОС ООО работа по обновлению содержания не закончилась

alt: Обновление содержания 1. Утверждены

description:
Обновление содержания

1. Утверждены Примерные рабочие программы по предметам для 2-4 и для 5-9 классов
2. Готовится уточнение планируемых предметных результатов ФГОС С(П)ОО
3. Заканчивается разработка Примерной программы по иностранному языку для вузов – для педагогических специальностей.

В этой программе содержание обучения будет обновлено в соответствии с возможностями нашего времени.
Одна из задач этих документов – обеспечить единство образовательного пространства, усилить преемственность результатов обучения, обеспечить возможность максимально «бесшовного» перехода из школы в школу детям, чьи родители часто меняют место жительства, сделать работу учителя удобнее.

description:
Преемственность патриотическое воспитание:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

alt: Преемственность гражданское воспитание: • готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; • активное участие в…

description:
Преемственностьгражданское воспитание:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; • неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 • представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

alt: Преемственность Гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения к своей

description:
ПреемственностьГражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

description:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

овладение познавательными универсальными учебными действиями

2) овладение регулятивными универсальными учебными действиями

3) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями

alt: УУД базовые логические действия (8 позиций) : • выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); • устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,…

description:
познавательные УУД базовые логические действия(8 позиций) :

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 • выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
 • выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

alt: овладение познавательными универсальными учебными действиями: • базовые логические действия (6 позиций) : • сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; • объединять части объекта…

description:
овладение познавательными универсальными учебными действиями: •  базовые логические действия (6 позиций):

• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

alt: овладение регулятивными универсальными учебными действиями: 1/самоорганизация 2/ самоконтроль 3) эмоциональный интеллект: • различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; • выявлять и анализировать…

description:
овладение регулятивными универсальными учебными действиями:

1/самоорганизация
2/ самоконтроль
3) эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 • выявлять и анализировать причины эмоций
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
 • регулировать способ выражения эмоций
 4) принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
 • осознавать невозможность контролировать всё вокруг

alt: Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и в реальных жизненных условиях,…

description:
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и в реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования

alt: Особенности требований к результатам освоения предмета «Иностранный язык» 12 требований к результатам, конкретизирующие все виды речевой деятельности обучающегося: говорение, аудирование, смысловое чтение, письменную речь, фонетические,…

description:
Особенности требований к результатам освоения предмета «Иностранный язык»

12 требований к результатам, конкретизирующие все виды речевой деятельности обучающегося: говорение, аудирование, смысловое чтение, письменную речь, фонетические, орфографические и пунктуационные навыки .
Введение требований по количественным нормативам результатов реализации программы: «употребление в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)»
 Корреляция формулировок требований к предметным результатам с формулировками метапредметных и личностных результатов.

description:
КОРРЕЛЯЦИЯ ФОРМУЛИРОВОК

Предметные
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Метапредметные
 (познавательные УУД - базовые логические действия)
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

alt: КОРРЕЛЯЦИЯ ФОРМУЛИРОВОК -Предметные (смысловое чтение) читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;…

description:
КОРРЕЛЯЦИЯ ФОРМУЛИРОВОК

-Предметные
(смысловое чтение)
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;

-Метапредметные
(познавательные УУД –работа с информацией)

 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

description:
КОРРЕЛЯЦИЯ ФОРМУЛИРОВОК

Предметные
 (социокультурные знания и умения)
 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
Личностные
 (патриотическое воспитание)
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

description:
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образованияориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и в реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования и должны обеспечивать:

1) овладение основными видами речевой деятельности: говорение, аудирование, смысловое чтение, письменная речь;
 2) овладение фонетическими навыками; владеть правилами чтения; орфографическими и пунктуационными навыками;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц, основных способов словообразования и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; овладение выявлением признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение осуществлением дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
 4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
 5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций;

alt: 6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и…

description:
 6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и к разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме – перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;

description:
 10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
 • участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной̆жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе электронные;
• знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
 • достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

alt: Концентрическое построение • Моя семья

description:
Концентрическое построение

• Моя семья. Мои друзья. Внешность. Семейные праздники (день рождения, Новый год).
 • Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, спорт; игры, посещение парков развлечений). Переписка с зарубежными сверстниками.
• Здоровый образ жизни. Режим дня. Здоровое питание.
• Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Каникулы.
• Окружающий мир. Погода. Дикие и домашние животные. Транспорт.
• Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Страны, столицы. Культурные особенности (национальные праздники, традиции).
• Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Писатели.
• Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Ученые, писатели, поэты.
• Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Ученые, писатели, поэты, спортсмены.
 • Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
• Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены - их вклад в науку и мировую культуру

alt: Смысловое чтение (5 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной…

description:
Смысловое чтение (5 КЛАСС)

читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные адаптированные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля с разной глубиной проникновения в их содержание:
-с пониманием основного содержания (определять основную тему, выделять главные факты и события, опуская второстепенные),
- с пониманием запрашиваемой информации);

alt: Смысловое чтение (6 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной…

description:
Смысловое чтение (6 КЛАСС)

читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, адаптированные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля с различной глубиной проникновения в их содержание:
 - с пониманием основного содержания (в том числе, определять тему текста по заголовку),
- с пониманием запрашиваемой информации;

alt: Смысловое чтение (7 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной…

description:
Смысловое чтение (7 КЛАСС)

 читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля с разной глубиной проникновения в их содержание:
• с пониманием основного содержания (в том числе, определять последовательность главных фактов/событий),
• с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным и точным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме;

alt: Смысловое чтение (8 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений,…

description:
Смысловое чтение (8 КЛАСС)

 читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, с разной глубиной проникновения в их содержание:
• с пониманием основного содержания,
• с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе с пониманием структурно-смысловых связей),
 • с полным пониманием содержания;

alt: Смысловое чтение (9 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений,…

description:
Смысловое чтение (9 КЛАСС)

читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, с разной глубиной проникновения в их содержание:
 • с пониманием основного содержания,
 • с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации,
 • с полным пониманием содержания;
• -обобщать и оценивать полученную информацию

alt: Научно-методическое сопровождение

description:
Научно-методическое сопровождение ФГОС: конструктор рабочих программ

Единая схема для программ.
Примерная рабочая программа основного общего образования.
Пояснительная записка, включающая: цели обучения, общая характеристика предмета , место предмета в учебном плане
Планируемые результаты освоения примерной рабочей программы: - личностные; - метапредметные; - предметные (по годам обучения). Личностные и метапредметные результаты раскрываются на основе обновленного ФГОС ООО с учетом специфики предмета.
3. Содержание учебных предметов по годам обучения.
4. Тематическое планирование:
-Тематические блоки
- Основное содержание
 -Основные виды деятельности обучающихся

alt: Научно-методическое сопровождение

description:
Научно-методическое сопровождение ФГОС: конструктор рабочих программ

Единый информационный ресурс
edsoo.ru
-размещение методических материалов,
- конструктор рабочих программ

alt: Как использовать примерную рабочую программу -

description:
Как использовать примерную рабочую программу - Конструктор рабочих программ

Адрес: https://edsoo.ru/constructor/
«Конструктор рабочих программ» – удобный бесплатный онлайн-сервис для быстрого создания рабочих программ по учебным предметам.
«Конструктором рабочих программ» смогут пользоваться учителя 1-4 и 5-9 классов, завучи, руководители образовательных организаций, родители (законные представители) обучающихся.
 Примерные рабочие программы одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.

alt: Доступность примерных рабочих программ для использования педагогами

description:
Доступность примерных рабочих программ для использования педагогами

Примерные рабочие программы по предметам базового уровня размещены:
 На сайте https ://fgosreestr .ru/
На портале единого содержания общего образования

description:
Примерные рабочие программы:

обеспечивают соответствие содержания обучения федеральным государственным образовательным стандартам и КЭС
• конкретизируют содержание обучения по годам обучения, от тем до языкового содержания,
 • содержит готовое тематическое планирование, в котором количество часов на    тему можно менять на усмотрение учителя
Конструктор рабочих программ на сайте https://edsoo.ru/constructor/ позволяет учителю значительно сократить время на создание рабочей программы и при этом учесть всю инвариантную часть программы.

intro: ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО и ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ

title: ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО И ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ


file_name: Диф-я Ж-Ш-2.pptx

alt: Мы будем разговаривать Мы будем выговаривать

description: Мы будем разговариватьМы будем выговариватьТак правильно и внятно,Чтоб было всем понятно

alt: Жа – ша Ша – жа Ша – ша Жа – жа

description:
Жа – ша
Ша – жа
Ша – ша
Жа – жа
Ша – жа – ша
Ша – ша – жа
Жа – ша – ша
Ша – жа - жа

alt: Шта-жда што- ждо шту-жду шты-жды

description:
    Шта-жда
          што- ждо
           шту-жду
шты-жды

alt: Ежевичный желе

description:
Ежевичный                    желе
Пышные                          груши
Воздушные                     дюшес
Желтые                            пирожные
Сушеный                         джем
Шипучий                         мороженое
Шоколадное                   плюшки
Вишневое                        инжир

alt: Найди главное слово и зависимое

description:
Найди главное слово и зависимое

Шелковый шарф
Жидкая каша
Шустрое животное
Страшный жук
Длинношеий жираф

description: Ната...а  по... ла  на  лу…ок  она увидела  … ука  … ук  ле…ал  ...ивотом  вверх  он  не  мог  улететь  Ната…а  перевернула  …ука  он  замахал  крыльями  и  улетел

title: Упразнения на коррекцию и развитие речи


description:
                   Выпускная квалификационная работа

(дипломная работа)

             Проблемы профилактики
              пневмококковой  инфекции
              в дошкольном учреждении

Орловой Ольги Петровны

 Руководитель:

          Роппельт Л.А

Красноярск, 2021

description:
Актуальность исследования:

Болезни органов дыхания занимают одно из ведущих мест в
 структуре заболеваемости и смертности детей. Важную роль среди них играют пневмонии.
 Актуальность данной темы обусловлена тем, что пневмония
является одним из наиболее распространенных заболеваний
детей раннего возраста.
В Российской федерации заболеваемость детей пневмонией
 находится в пределах 6,3-11,9%.
 Поэтому есть необходимость проведения исследований по
данной  проблеме.
В международной классификации болезней (МКБ -10)
 диагноз  "Пневмония" обозначена кодом  J18.

description:
Цель исследования: выявить проблемы профилактических мер
для предотвращения развития пневмококковой инфекции
в детском саду
Объект исследования: пневмококковая инфекция

Предмет исследования: проблемы профилактики пневмоний
 в дошкольных учреждениях

Методы исследования: теоретический анализ информационных источников, опрос персонала, анкетирование родителей,
анализ данных

alt: База исследования: детский сад №5 г

description:
База исследования: детский сад №5 г. Сосновоборск

Гипотеза исследования:

В своём исследовании мы предполагаем наличие проблем профилактики пневмококковой инфекции (отказ от вакцинации, не знание родителей о заболеваниях и осложнениях, которые вызывают пневмококк и т.д.) в дошкольном учреждении, выявление и решение которых будет способствовать предотвращению  развития и распространения пневмоний среди детей.

description:
Задачи исследования:

1)   Провести теоретический анализ литературных источников по профилактике пневмококковой инфекции.
Изучить взаимосвязь соблюдения мер профилактики в
 детском саду и развитием пневмоний среди детей
Сформировать выборку и подобрать методики для
проведения исследования.
 Составить рекомендации для  родителей и  персонала,
оформить в виде буклета по теме
«Профилактика пневмококковой инфекции»

description:
Выборка: В исследовании приняли участие 40 человек. Родители – 30 человек в возрасте 25 - 35 лет, средний возраст – 30 лет. Персонал – 10 человек.

Фото садика

alt: Результаты анкетирования

description: Результаты анкетирования

description:
Выявленные проблемы профилактики
пневмококковой инфекции в детском саду

Отсутствие регулярного облучения ультрафиолетовыми
 лучами (нехватка оборудования)
Не знание родителей о заболеваниях и осложнениях, которые вызывают пневмококк (недостаток информации)
Отказ от вакцинации и несвоевременность постановки
прививки (негативная информация в СМИ)
Незаинтересованность персонала детсада в профилактики
пневмонии у детей (недостаточный контроль)
Не знание родителей об устойчивости пневмококка к
 антибиотикам (самолечение)

description:
Выводы по практической части

Из проведенного исследования было выявлено, что большая
 часть родителей, удовлетворены действиями персонала
дошкольного учреждения по мерам профилактики пневмоний среди детей
В большей степени на мнение родителей повлияло
доброжелательное и уважительное отношение, объяснение
целей профилактики, объяснение всех рисков и последствий в случае отказа от вакцинации.
К сожалению, не у всех родителей получилось выстроить
конструктивный диалог с  персоналом. Вероятно это связано с предвзятым отношением родителей к вакцинации в целом и
против пневмококковой инфекции в частности.

alt: Практическая значимость : Рекомендации по формам взаимодействия родителей с персоналом дошкольного учреждения

description:
Практическая значимость:

Рекомендации по формам взаимодействия родителей
с персоналом дошкольного учреждения

title: "Проблемы профилактики пневмококковой  инфекции в дошкольном учреждении" Выпускная квалификационная работа студента 42 группы Орловой О.П.


file_name: Рабочие профессии  плотник и столяр.pptx

description:
Презентация подготовлена для учащихся 8 класса МБОУ НСКШИ. Учитель: Головкин Роман Юрьевич
Профильный труд «Столярное дело»

Рабочие профессии  плотник                                                                                столяр

description:
У меня растут года,
    Будет мне семнадцать.Где работать мне тогда,Чем заниматься?Нужные работники -Столяры и плотники!

description:
История профессии плотник

Люди, занятые в этой сфере, жили на земле с древних времен. Упоминания о них находили в источниках, которым уже 5 тысяч лет. Дерево умели обрабатывать почти все цивилизации мира, так как оно является сравнительно легким для обработки материалом

alt: Петр I Великий - первый император

description: Петр I Великий - первый император Российской империи, лично участвовал в создании фрегата «Петр и Павел» на Ост-Индской верфи во время своего пребывания в Голландии осенью 1697 года

description:
История профессии столяр

Название профессии произошло от польского слова (стол).
      Стоит также отметить, что на Руси профессия столяра издревле пользовалась заслуженным почетом и уважением. Хороших мастеров почитали не меньше, чем коронованных особ

description:
Плотник - одна из распространенных строительных профессий, относящаяся к профессиям широкого профиля. Плотник выполняет работы, связанные с механической обработкой древесины и изготовлением из нее разнообразных деталей, изделий, строительных материалов и конструкций.

Столяр – высококвалифицированный рабочий, мастер и ремесленник, изготавливающий и вытачивающий изделия из дерева или на деревянной основе с возможным применением ламинирования, фанерования или шпонирования.

alt: Профессия плотника необходима везде

description:
Профессия плотника необходима везде. Он может работать на стройках городов, в строительных организациях сельского строительства, в строительно-ремонтных организациях, в ремонтных цехах заводов, на деревообрабатывающих комбинатах, в жилищно-строительных конторах при домоуправлении

Так как профессия столяра является одной из рабочих специальностей, дефицит которых сегодня ощущается как никогда остро, главным ее преимуществом, конечно же, можно назвать востребованность. Причем такие специалисты востребованы везде: и на стройке, и на мебельном производстве, и в области кораблестроения и т.д.

description:
Столяр работает с помощью инструментов, которые при неосторожном обращении могут стать причиной серьезной травмы. Отходы материалов (стружка и щепки) также могут поранить специалиста. Еще большая проблема – лак, краски и клей, с которыми имеет дело профессионал в процессе работы. Их ядовитые испарения могут вызвать отравление, аллергию и заболевания дыхательных путей.

 плотник должен обладать значительной физической силой и выносливостью, а также ловкостью, что особенно важно при работе в сложных условиях: на высоте, в тесноте, при неблагоприятной погоде. Работа плотника осуществляется при постоянном зрительном контроле, важное значение имеет глазомер.

title: Презентация по технологии:  Рабочие профессии плотник и столяр