description:
Бурка Николай Лукьянович

«Наши великие земляки»

Номинация: «Мои земляки – моя гордость»

description: Николай Лукьянович Бурка (1917—1973) — подполковник Советской Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1943).

description: Мемориальная плита на здании вокзала станции Сентяновка Герою Советского Союз Бурке Николаю Лукьяновичу

description: Николай Бурка родился 17 (по новому стилю — 30) января 1917 года в селе Крымское (ныне —Славяносербский район Луганской области Украины) в крестьянской семье. Окончил четыре класса школы, работал стрелочником на станции Сентяновка

alt: В 1938—1940 годах проходил службу в

description: В 1938—1940 годах проходил службу в Рабоче-крестьянской Красной Армии. В 1941 году повторно был призван в армию. В 1942 году окончил курсымладших лейтенантов. С февраля того же года — на фронтах Великой Отечественной войны. В 1943 годувступил в ВКП(б). К сентябрю 1943 года старший лейтенант Николай Бурка командовал пулемётной ротой 836-го стрелкового полка 240-й стрелковой дивизии 38-й армии Воронежского фронта. Отличился во время битвы за Днепр[1].

alt: В ночь с 26 на 27 сентября 1943 года

description: В ночь с 26 на 27 сентября 1943 года Бурка одним из первых переправился через Днепр вместе со своей ротой. Сломив сопротивление противника, рота захватила плацдарм в районе села ЛютежВышгородского района Киевской области Украинской ССР и успешно отражала немецкие контратаки. В одном из боёв рота Бурки отразила четыре немецкие контратаки, уничтожил около роты вражеских солдат и офицеров. Действия роты обеспечили успех переправы всего полка[1].

alt: Указом Президиума Верховного Совета

description: Указом Президиума Верховного Совета СССР от 29 октября 1943 года за «образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм» старший лейтенант Николай Бурка был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» за номером 1840[1].

description: В 1946 году Бурка окончил курсы «Выстрел». В 1948 году в звании подполковника он был уволен в запас. Проживал в городе Васильков Киевской области, работал планировщиком на кожевенном заводе.

alt: В боях под Москвой, Воронежем, на

description: В боях под Москвой, Воронежем, на Дону и Курской дуге Николай Бурка проявил воинскую смекалку, отвагу. От рядового вырос до старшего лейтенанта. На украинскую землю Бурка ступил командиром пулеметной роты. Молодому командиру сразу же выпало труднейшее испытание — форсирование Днепра. Там, на правом берегу, село Лютиж. Это ворота в Киев. Немцы превратили его в сильный узел сопротивления с круговой обороной. На каждой высотке — пушки. Каждый бугорок приспособлен под пулеметное гнездо. — Первыми плывут через Днепр пулеметчики, взвод бронебойщиков и рота стрелков, — объявил командир дивизии Т. Ф. Уманский. — Огневых средств у вас достаточно. Главное — за берег ухватиться. Для переправы приспособили обычные рыбачьи лодки, смастерили несколько плотов.

description: В первые лодки сели коммунисты, комсомольцы, бывалые воины, которые отличились в битве на Курской дуге. Все плыли в полной готовности открыть огонь по врагу. Но немцы молчали. Как потом показали пленные, им было приказано подпустить советских десантников на близкое расстояние и уничтожить у самого берега. Просчитались гитлеровцы. Бросок наших войск был стремителен. Высадившись на берег, они открыли огонь из всех пулеметов. Бронебойщики сразу же подавили многие огневые точки противника. Несколько раз фашисты бросались в контратаку, но безуспешно. А с рассветом десантники атаковали врага и захватили первую линию его обороны. Плацдарм расширялся в кровопролитной схватке. Противники сходились даже врукопашную. Семь немецких атак отбили наши бойцы. Под прикрытием их огня через реку плыли плоты, лодки: однополчане стремились на помощь.

description: Этот бой произошел 27 сентября 1943 года, А в течение суток на правый берег переправилась дивизия. Стрелковые части, поддерживаемые артиллерией и танками, наращивали удары по врагу. Но особенно жестокий бой завязался 5 октября у села Лютиж. На его окраине, преодолев двойной цротивотанковый эскарп, старший лейтенант Николай Бурка со своими пулеметчиками открыл с фланга уничтожающий огонь по контратакующим гитлеровцам и заставил их повернуть вспять. В этом бою Бурка был тяжело ранен. В госпитале он узнал, что Указом Президиума Верховного Совета СССР от 29 октября 1943 года ему присвоено звание Героя Советского Союза. После освобождения Киева 240-я стрелковая дивизия продвигалась дальше на запад. Выйдя из госпиталя, Николай Бурка догнал однополчан. Вместе с ними он освобождал Румынию, Венгрию, Чехословакию, вновь проявив мужество и бесстрашие. Свидетельством тому — ордена Отечественной войны 1-й и 2-й степеней, Красной Звезды, Александра Невского.

alt: Уволившись в запас, подполковник

description: Уволившись в запас, подполковник Н. Л. Бурка жил и работал в городе Василькове под Киевом, там, где некогда пролегали его фронтовые пути. Он часто наведывался к своим землякам — железнодорожникам станции Сентяновка, где до призыва в армию работал смазчиком букс. В 1973 году сентяновцы не встретились с героем-земляком. К ним пришла печальная весть: Николай Лукьянович Бурка умер. Но образ Героя, его бессмертные подвиги навсегда останутся в памяти благодарных потомков.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: «Наши великие земляки»


file_name: презентация 4 урок.pptx

alt: Антонимы 10 класс день - ночь белый - чёрный сел - встал

description:
Антонимы

Слова с противоположным значением называются антонимами.
Антонимами могут быть имена существительные: друг – враг;
Имена прилагательные:добрый-злой;
Глаголы: любить-ненавидеть;
Местоимения: этот-тот;
Предлоги: перед - за

alt: Упражнение 3

description: Упражнение 3

description:
Упражнение 4

1.Даврон встал со стула и … на диван. 2.Это упражнение было не простое, а …
3.В комнате было тихо, а на улице…
4.Оля была грустная, а Наташа - …
5.Ночь была холодная, а день был …

alt: Спасибо за внимание! Дусматова

description:
Спасибо за внимание!

Дусматова Хонбиби Аблазизовна учитель русского языка и литературы школы № 7 города Ангрена Ташкентской области

title: презентация на тему: Антонимы


file_name: Мастерство работника.pptx

alt: МАСТЕРСТВО РАБОТНИКА Обществознание 7 класс

alt: ПОСЛОВИЦЫ Дело мастера боиться

description:
ПОСЛОВИЦЫ

Дело мастера боиться.т 2

Всякий человек у дела познаётся.

Вложенный пункт 3

Терпенье и труд все перетрут.

description:
План нового материала:

1. Дело мастера боится.
2. Из чего складывается мастерство работника.
3. Труд и зарплата.
4. Количество и качество труда.

description:
Дело мастера боится

?

Сравните, как работают люди, представляющие разные профессии:

Что общего в их труде и что их различает?
Какие качества вызывают уважение?
Какие качества вызывают нежелание встречаться в будущем?

description:
«Не место красит человека, а человек место».

О ком говорят «мастер - золотые руки»?
Кого из знакомых вам людей можно так назвать? Поясните, почему вы так считаете.

?

alt: Жил на свете человек»… Антонио

description:
«Жил на свете человек»…

Антонио Страдивари 1644-1737 гг.

Прочитайте материал учебника стр. 73-74 и ответьте на вопросы:
Чему научился Антонио у своего учителя?
Сразу ли ему удалось стать мастером?
Чем отличался труд Страдивари от труда других скрипичных мастеров?
Почему на каждом изготовленном инструменте мастер писал своё имя?

description:
Мастерство работника

      Профессиональные знания

       Практические умения и навыки

                                  Личный опыт

                      Квалификация работника

 Высококвалифицированный                            Малоквалифицированный                                             труд  (сложный)                                                            труд (простой)

description:
Заполните таблицу

?

Труд

Высоко-квалифициро-ванный

Мало-квалифициро-ванный

Ручной

Работа художника….

Работа грузчика….

Механизиро-ванный

Работа программиста…..

Работа отбойным молотком…..

alt: Примеры: уборка помещений, проверка билетов в кинотеатре, операция на сердце, создание моделей одежды, охрана школы, пошив постельного белья, пилотирование самолёта, декоративная роспись шкатулки, полёт в…

description: Примеры: уборка помещений, проверка билетов в кинотеатре, операция на сердце, создание моделей одежды, охрана школы, пошив постельного белья, пилотирование самолёта, декоративная роспись шкатулки, полёт в космос, доение коров, вождение автомобиля.

description:
Почему так необходимо в наши дни повышение квалификации работников?

?

Прочитайте текст учебника стр. 75 (абз. 6) , посвященный современному производству, и выпишите  его особенности.

1. Растёт число новых отраслей производства и специальностей.
2. Всё меньше места остаётся для простого труда.
3. Растёт спрос на высококвалифицированный труд.
4. Требования к работникам всё время возрастают.
5. Необходимо повышать свою квалификацию, чтобы соответствовать современным требованиям.

description: Экономическое благополучие страны  и её населения во многом зависит от уровня квалификации работников.                               Д. А. Медведев.

description:
?

Зачем люди работают?

работа приносит удовлетворение и радость
работа позволяет выразить себя
работа даёт им общественное признание, уважение, известность
работа даёт средства для удовлетворения потребностей

alt: ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА — денежная сумма, выплачиваемая работнику за трудовые услуги, оказанные им в течение определенного периода (час, смена, месяц) или необходимые для выполнения определенного объема…

description:
   ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА — денежная сумма, выплачиваемая работнику за трудовые услуги, оказанные им в течение определенного периода (час, смена, месяц) или необходимые для выполнения определенного объема работы.

денежная форма

натуральная форма

 Исторические формы оплаты труда

description:
Денежная
форма

Натуральная
форма

работа

деньги

работа

товар

Заработная
плата

(цена за труд)

сдельная

аккордная

повременная

description:
Заработная плата – денежное вознаграждение, выплачиваемое работодателем наёмному работнику за выполненный труд.

Системы оплаты труда:

- повременная, при которой работнику  платят за отработанное время;

- сдельная, которая строится на объёме работы или количестве
продукции, произведённой продукции и объёма выполненных работ.

description:
Что влияет на размер заработной платы?

1. Качество и количество труда.
2. Сложность труда и уровень квалификации.
3. Условия труда.
4. Социальная значимость труда.
5. Степень риска.
6. Уникальность труда.

description:
Производительность труда - плодотворность, продуктивность производственной деятельности людей.
Производительность труда измеряется количеством продукции, произведённой работником в сфере материального производства за единицу рабочего времени (час, смену, месяц, год), или количеством времени, которое затрачено на производство единицы продукции.

description:
   Выпиши из учебника (стр. 80) шесть факторов, которые определяют размер заработной платы.

?

1. Качество и количество труда.
2. Сложность труда и уровень квалификации.
3. Условия труда.
4. Социальная значимость труда.
5. Степень риска.
6. Уникальность труда.

description:
?

Прочитайте текст учебника «Количество и качество труда»
стр. 80-81 ,  выпишите  новые понятия с определениями и ответьте на вопрос:
«Как взаимосвязаны между собой количество и качество труда?»

description:
Продолжи пословицы:

Глаза страшатся, а руки …
Дело мастера …
Белые ручки чужие …
Пчела трудится - для Бога …
Встать раньше - …

title: "Мастерство работника" Презентация по обществознанию 8 класс


file_name: Проблемы. Модальные глаголы..pptx

description:
Цель урока: Введение модальных глаголов have to, must, should.
Тип урока: Введение нового материала
Вид урока: Урок-лекция
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урокаТема урока: Проблемы. Введение модальных глаголов have to, must, should.

alt: Проблемы Введение модальных глаголов have to, must, should

alt: water air earth pollution загрязнение вода воздух земля Повторение Соотнесите

description:
water
air
earth
pollution

загрязнение
вода
воздух
земля

ПовторениеСоотнесите

alt: Air pollution – загрязнение воздуха

description:
   Air pollution – загрязнение воздуха

What is this?

alt: Water pollution – загрязнение воды

description:
Water pollution – загрязнение воды

What is this?

alt: Radiation – радиация What is this?

description:
  Radiation – радиация

What is this?

alt: Earthquakes - землетрясения

description:
  Earthquakes - землетрясения

    What is this?

alt: Forests felling – исчезновение лесов

description:
Forests felling – исчезновение лесов

   What is this?

alt: Global warming – глобальное потепление

description:
 Global warming – глобальное потепление

    What is this?

      1900                                                                          2000

alt: Must /have to / should обязан/должен/следует

description: Must /have to / shouldобязан/должен/следует

description:
Have to

Передаёт необходимость совершить действие, так как этого требуют обстоятельства.
 I have to go to school on Monday.
В понедельник я должен идти в школу
I have to get up at seven tomorrow.
Завтра утром я должен встать в семь часов.

description:
В отрицательных предложениях.

При отсутствии необходимости совершить действие употребляется
don’t have to – не надо.

You don’t have to help them.
Тебе не надо им помогать.

alt: В вопросительных предложениях.

description:
В вопросительных предложениях.

Вопросительная формы глагола
have to всегда образуются с помощью вспомогательного do/does.

Do I have to help them?
  Я должен помогать им?

description:
Must

Употребляется говорящим, когда он сам считает, что необходимо совершить действие.

You must read this book.
Ты должен прочитать эту книгу.

alt: Must not = mustn’t Выражает запрещение

description:
Must not = mustn’t

 Выражает запрещение.

He mustn’t eat sweets.
Ему нельзя есть конфеты.

You must not make noise at night.
Ночью нельзя шуметь.

description:
Should

Употребляется для выражения настоятельного совета, рекомендации.

You should see a doctor.
Вам следует показаться врачу.

alt: must – должен must not – не должен should – следует should not – не следует have to – должен don’t have to – не…

description:
must – должен
must not – не должен
should – следует
should not – не следует
have to – должен
don’t have to – не должен

New Words

description:
Use the correct verb: must, have to or should.

You … pollute the air.
We….. cut down forests. It is dangerous for our planet.
Factories and cars … pollute the air.
Do we … take care of our forests?
We … watch on ЕМ forecasts of Earthquakes to protect our lives.

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку "Проблемы. Модальные глаголы"


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 14


file_name: бианки мыш пик.pptx

alt: Скороговорка

description: Скороговорка

description: Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки. Кто это?

alt: В.Бианки «Мышонок Пик».

description: В.Бианки «Мышонок Пик».

alt: БИАНКИ ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ (1894–1959)

description:
БИАНКИ ВИТАЛИЙ  ВАЛЕНТИНОВИЧ

(1894–1959)

alt: Виталий Бианки родился в Петербурге

description:
Виталий Бианки родился в Петербурге. Певучая фамилия досталась ему от предков- итальянцев. От отца ученого- орнитолога талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».
 Отец работал в Зоологическом музее. И дети трое сыновей часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара. Как хотелось найти волшебное слово, которое «оживило» бы музейных зверей. Настоящие были дома: в квартире хранителя расположился небольшой зоопарк.
 Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Виталя впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять- шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем.
 Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником. Недаром первое ружье ему подарили в 13 лет. А еще он очень любил поэзию. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки.
Бианки всю жизнь путешествовал. Особенно запомнились походы по Алтаю. Бианки тогда, в начале 20-х годов, жил в Бийске, где преподавал биологию в школе, работал в краеведческом музее.

description:
Осенью 1922-го Бианки с семьей вернулся в Петроград. Стал посещать литературный кружок, где собирались детские писатели. Сюда приходили Чуковский, Житков, Маршак. Вскоре в журнале «Воробей» был опубликован его рассказ «Путешествие красноголового воробья». В том же, 1923 году, вышла первая книжка («Чей нос лучше»).

 Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной газеты». 9 Здесь можно было найти объявление скворцов «Ищем квартиры» или сообщение о первом «ку-ку». Бианки работал над «Лесной газетой» с 1924 года до конца жизни, постоянно внося какие-то изменения.
11 Бианки постоянно работал над новыми книгами (он автор более трехсот произведений)
13 Тридцать пять лет писал Бианки о лесе. Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домишки», «Лесные разведчики». 14 В сказочных произведениях нет волшебных палочек или сапог-скороходов, но чудес там не меньше. О самом неказистом воробье Бианки мог так рассказать, что мы только удивляемся: оказывается, тот совсем не прост. Удалось - таки писателю найти волшебные слова, которые «расколдовали» таинственный лесной мир.

Читайте книги детских писателей о природе! Берегите и охраняйте природу!

alt: Книжная выставка

description: Книжная выставка

alt: Ключевые слова МЫШОНОК МОРЕПЛАВАТЕЛЬ

description:
Ключевые слова

МЫШОНОК
МОРЕПЛАВАТЕЛЬ
КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ
НОЧЬ
ХВОСТ-ЦЕПЛЯЛКА
СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК

alt: Словарная работа: порскнуть – броситься врассыпную, в разные стороны извести – уничтожить, убить прилаживала - прикрепляла рубнул - ударил ножом, срубил долбленое – изготовленный посредством…

description:
Словарная работа:

порскнуть –
броситься врассыпную, в разные стороны
извести –
уничтожить, убить
прилаживала-
прикрепляла
 рубнул  -
ударил ножом, срубил
долбленое –
изготовленный посредством долбления

alt: мачта - вертикально стоящая конструкция на судне

description:
мачта-
вертикально стоящая конструкция на судне

alt: сучок – часть дерева

description:
сучок –
часть дерева

description:
Давайте познакомимся с некоторыми словами, которые нам встретятся.Кораблекрушение (по слогам, значение)

крушение корабля

description:
сосунок (значение)
Тот, кто еще питается молоком
рыболов-скопа –
хищная птица
перевернувшимся
(по слогам)

description:
Вывод:

Бережно относись к тем, кто нас окружает
Люби  животных и природу
Помни, ты на Земле не один, помогай тем, кто меньше тебя.
Ты – часть природы.
Люби всё живое вокруг.
Все хотят жить!

alt: Мне было интересно… Я узнал(а)…

description:
Мне было интересно…Я узнал(а)…Мне показалось …Мне было трудно…Я понял(а)…Я хочу…

Спасибо за работу!

alt: Молодцы! СПАСИБО !

description:
Молодцы!

СПАСИБО !

title: презентация к уроку по литературному чтению 3 класс Бианки мышонок пик


alt: Рейн

description: Рейн

alt: Происхождение названия Название реки реконструируют как прагерманское *

description: Происхождение названияНазвание реки реконструируют как прагерманское *Rīnaz. К нему восходят немецкое, нидерландское и английское названия реки. Через франкское посредство были заимствованы французское и испанское названия Рейна. Название реки на индоевропейском этапе реконструируется как *Reynos, от корня *rey- «течь, бежать»[2], откуда англ. run, river, рус. река, рой, ринуться, реять. Кельтское/галльское название реки произошло из того же индоевропейского источника, что и германское. Гидроним часто сравнивают с другими речными названиями, типа реки Рено в Италии (гидроним галльского происхождения)[3]. Латинское Rhēnus и древнегреческое Ρήνος (Rhēnos) заимствованы из кельтской формы, поскольку отражают наличие типично кельтского перехода -ei- → -ē-.

description:
Истоки Рейна

Собственно Рейн начинается в месте слияния двух его главных истоков — Переднего Рейна и Заднего Рейна[de] у местечка Рейхенау[de] (кантон Граубюнден, коммуна Таминс). Выше этого места находится разветвлённая система истоков Рейна. Водосборный бассейн истоков Рейна простирается от горного массива Сен-Готарда[de] на западе через долину, расположенную южнее в кантоне Тичино и в Италии, до перевала Флюэла[de] на востоке.
Озеро Лай-да-Тума вблизи перевала Оберальп[de] в горной области Готард традиционно считается начальной точкой Переднего Рейна и Рейна в целом. Задний Рейн берёт свои истоки в высокогорной долине Рейнвальд[de] у подножия Райнвальдхорна[7]. Однако истоки его главного русла, вбирающего в себя наиболее многоводные притоки, находятся в ином месте, а именно на востоке водосбора Заднего Рейна в долине реки Дишмабах[de][8]. Самый длинный приток, Рейн да Медель[de], тянется с самого юга бассейна Переднего Рейна из кантона Тичино.

alt: Задний Рейн Задний Рейн (нем.

description:
Задний Рейн

Задний Рейн (нем. Hinterrhein) течёт первоначально в северо-восточном направлении, затем на север. Протекает по трём долинам в кантоне Граубюнден — Рейнвальду, Шамсу[de] и Домлешгу[de]-Хайнценбергу[de]. Между долинами находятся ущелья Роффла[de] и Виамала[de]. Родники, питающие Задний Рейн, находятся в альпийском горном массиве Адула[de] (на склонах Райнвальдхорна, Рейнквельгорна[it], Гюфергорна[de]).
С юга впадает Аверзер-Рейн[de], водосбор которого находится частично на итальянской территории в районе плотинного озера Лаго ди Леи[de]. С востока у Зильса в Задний Рейн впадает равнозначная ему река Альбула[de], приходящая от одноимённого перевала Альбула[de]. Альбула получает свою воду прежде всего из Ландвассера, в свою очередь питающегося от родниковых рек; наиболее значимые — Дишмабах и спускающаяся с Юлийского перевала река Юлия[de] (Гельгия).

alt: Передний Рейн Передний Рейн (нем

description:
Передний Рейн

Передний Рейн (нем. Vorderrhein) возникает из многочисленных родников в верхней части долины Сурсельва[de] и течёт в северо-восточном направлении. Основным его источником является река Рейн-да-Тума[de], которая впадает в озеро Тома (2345 м над уровнем моря)[9], а затем вытекает из него. Рейн да Тума обычно считается также и основным истоком всего Рейна в целом.
В Передний Рейн впадают как более длинные реки, так и реки сопоставимой с ним длины — Рейн да Медель, Рейн-да-Майгельс[de] и Рейн-да-Курнера[de]. Долина Валь Кадлимо[de] в кантоне Тичино, из которой отводит воду Рейн да Медель, пересекает с юга геоморфологический главный гребень Альп[de][10]. Почти все притоки Переднего Рейна в водосборном бассейне подпружены и используются в гидроэнергетике. В своём нижнем течении Передний Рейн протекает по ущелью Руинаульта[de] через оползень Флимс[de].

alt: Альпийский Рейн У Рейхенау Передний

description:
Альпийский Рейн

У Рейхенау Передний Рейн и Задний Рейн объединяются в Альпийский Рейн (нем. Alpenrhein). На протяжении всего лишь 86 километров он понижается с 599 до 396 м (падение 2,3 м/км) над уровнем моря. Рейн заметно изгибается у Кура, столицы Граубюндена. Долина Альпийского Рейна[de] — отмеченная ледниковыми отложениями, широко раскинувшаяся альпийская долина с обрывистыми стенами. У Зарганса лишь возвышенность высотой в несколько метров мешает Рейну вытекать через открытую долину[de] реки Зец[de], через озёра Валензее и Цюрихское в сторону Аре. Ниже по течению западный берег Рейна — швейцарский, а восточный — лихтенштейнский, затем австрийский.
Из-за высокого содержания взвесей вода Альпийского Рейна имеет светлый оттенок; осаждаясь в Боденском озере, эти взвеси уже довольно сильно отодвинули воды озера, первоначально далеко вдававшиеся в Альпы. Регулирование русла Альпийского Рейна[de], предпринятое в начале XX века, включало в себя строительство каналов, спрямляющих его русло у Дипольдзау и Фусаха
В год Рейн несёт до 3 млн м³ осадочных пород в Боденское озеро[11]. «Врастающая» в Боденское озеро внутренняя дельта[de] на участке между Старым Рейном на западе и нижним спрямляющим каналом на востоке, включая австрийские коммуны Гайссау, Хёхст и Фуссбах — отдана в основном под природоохранную зону. При впадении в Боденское озеро природный Рейн некогда разделялся на два главных рукава. Из-за придонных отложений возникло много небольших островков (алеманнское Isel, ср. топоним Esel). В области устья постоянно приходится работать драгам, чтобы предотвращать седиментацию, связанную в том числе с обширными мелиорационными работами выше по течению Рейна.

description:
Высокий Рейн

От Штайна-на-Рейне у западного берега Нижнего озера начинается Высокий Рейн (нем. Hochrhein). В противоположность Альпийскому Рейну и Верхнему Рейну он течёт в основном с востока на запад и снижается при этом с 395 до 252 метров над уровнем моря.
Высокий Рейн является естественной границей между Швейцарией на юге и Германией на севере на большинстве участков до Эглизау (в швейцарских областях Штайна-на-Рейне, Шаффхаузена и цюрихском Рафцерфельде[de]) и на всём своём протяжении от Эглизау до Базеля.
Возле Шаффхаузена находится Рейнский водопад. При среднем расходе воды в 373 м³/с (в летнее время — около 700 м³/с) он является вторым крупнейшим водопадом Европы после исландского Деттифосса по показателю энергии падения воды. Облик Высокого Рейна определяется расположенными на нём многочисленными гидроузлами. На немногих сохранившихся природных участках, тем не менее, ещё существует несколько порогов, на немецком называемых Laufen. Возле Базеля Рейн принимает левый приток — Бирс, у Кобленца в Аргау с юга в Рейн впадает Аре. Аре короче Рейна, но несёт заметно больше воды (560 м³/с против 439 м³/с у Рейна)[12] и потому является основной гидрологической артерией всей речной системы. У Райнфельдена Рейн достигает глубины в 32 метра в Омуте Святой Анны[de].

description:
Верхний Рейн

В центре Базеля, первого крупного города по течению реки, находится «Рейнское колено[de]» (крутая излучина) — здесь заканчивается Высокий Рейн. Официально границей между Высоким и Верхним Рейном считается Средний мост (нем. Mittlere Brücke). От этого места река под именем Верхнего Рейна (нем. Oberrhein) течёт на север по Верхнерейнской низменности (длиной примерно 400 км и шириной до 40 км); при этом река снижается с отметки 252 м над уровнем моря до 76 м. Важнейшие притоки на этом отрезке — Иль (впадает слева у Страсбурга), Неккар (впадает справа у Мангейма) и Майн (впадает справа напротив Майнца). У Майнца Рейн покидает Верхнерейнскую низменность и течёт дальше по Майнцскому бассейну[de]. Участок реки, расположенный выше Майнца в области Рейнгау, достигает ширины в 900 метров, и известен также как «Островной Рейн» (нем. Inselrhein) из-за многочисленных расположенных здесь островов (нем. Rheinauen).

alt: Средний Рейн У Бингена заканчивается

description:
Средний Рейн

У Бингена заканчивается Майнцский бассейн, у Бингенского омута[de] на высоте 77,4 м над уровнем моря начинается Средний Рейн (нем. Mittelrhein), далее он течёт через Рейнские Сланцевые горы и покидает их на высоте 50 м над уровнем моря. К левому берегу Рейна здесь прилегают отроги Хунсрюка и Айфеля, а к правому — Таунуса и Вестервальда. Характерная узкая форма речной долины (сквозная долина[de]) была сформирована глубинной эрозией с течением геологического времени.
Крупнейшими притоками Среднего Рейна являются Лан и Мозель, впадающие у Кобленца соответственно справа и слева. Почти на всём своём протяжении Средний Рейн протекает по территории земли Рейнланд-Пфальц.

description:
Нижний Рейн

Нижний Рейн целиком лежит на территории Северного Рейна-Вестфалии. Его берега по большей части густо населены и индустриализированы, в особенности в агломерациях Кёльна, Дюссельдорфа и Рурской области. Таким образом, Нижний Рейн протекает по самой большой конурбации Германии — Рейнско-Рурскому региону. Крупнейшим европейским внутренним портом является порт[de] в Дуйсбурге.

Средний Рейн переходит в Нижний (нем. Niederrhein) в Бонне, в том месте, где при впадении Зига начинается Северо-Германская низменность. Нижний Рейн течёт между отметками 50 и 12 метров н. у. м. Важнейшие его притоки — Рур и Липпе. Как и Верхний, меандрированный Нижний Рейн забран в постоянное русло в ходе проведённых гидротехнических работ. Однако поскольку на Нижнем Рейне ограждающие дамбы расставлены шире, в половодье он разливается более просторно, чем Верхний Рейн.

alt: Романтический Рейн. Часть Рейна от

description:
Романтический Рейн.

Часть Рейна от Бингена до Бонна называют романтическим Рейном. Долина Рейна,воспетая многочисленными поэтами и музыкантами,относится к красивейшим живописным местностям Германии. В этой части горы и скалы подступают к берегу,с которого замки и крепости смотрят свысока. Из Бингена можно любоваться башней,известной как Мойзетурм. Городок Кауб поднимается над маленьким рейнским островом Пфальц. Около Санкт-Гоара,что вниз по Рейну,находится окутанная легендами скала Лорелея,приветствующая проплывающие корабли. Кто же не вспомнит песню о Лорелее Генриха Гейне? Самый длинный приток Рейна -- это Мозель. На Мозеле стоит древнейший город Трир. Символ Трира -- Порта Нигра. До наших дней сохранились мосты римских времён. Здесь также располагаются знаменитые термы. Бонн на Рейне с 1949 по 1999 являлся столицей. Знаменитый композитор Людвиг ван Бетховен жил и творил здесь. Дом,в котором родился Бетховен ныне является музеем.

description:
Немного мифологии

С речкой связано множество мифов и легенд. В одном мифе говорится о том, что Зигфрид вел битву с драконом именно на этой реке. А всем известный Роланд в устье реки Рейн проливал слезы о своей возлюбленной.
Лорелея, описанная многими поэтами и драматургами, именно здесь пела «сладкие» песни, усыпляя бдительность моряков, которые заслушивались и пропадали в водной пучине. А в самом узком месте реки есть одноименная 200-метровая гора.

alt: Рейн на карте

description: Рейн на карте

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация по немецкому языку на тему река Рейн


file_name: 5 класс синтаксический разбор сложного предложения.ppt

alt: Сложное предложение состоит из двух или более основ [ ] , и [ ] [ ] , что бессоюзное [ ] , [ ] союзное…

description:
Сложное предложение

 состоит
из двух или более основ

[    ] , и   [     ]

[     ] , что

бессоюзное
[       ] , [        ]

союзное

[    ] , а [    ]

[    ] , но [    ]

description:
Журавли пол..тели в
теплые края когда
наступили осенние дни.

ПОВТОРИМ!

description:
Веют холодные ветры
качают(?)ся ветви берез.

description:
Травка з_ленеет солнышко
бл_стит ласточка с весною в
сени к нам летит.

alt: СТРАНИЦА 121 П.44 «Синтаксический разбор сложного предложения»

alt: ПРОИЗВЕДИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

description:
ПРОИЗВЕДИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

Зеленый огонь погас и тени
исчезли.

alt: ПРОИЗВЕДИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

description:
ПРОИЗВЕДИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
Зеленый огонь погас, и тени
исчезли.

(Повествовательное,невосклицательное,сложное,
союзное)
                                     ,

и

alt: ПРОИЗВЕДИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

description:
ПРОИЗВЕДИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

Горьковатый  привкус  калины
смягчается когда ягоды прихватит
мороз.

alt: Горьковатый привкус калины смягчается , когда ягоды прихватит мороз

description:
Горьковатый  привкус
калины смягчается, когда
ягоды прихватит мороз.

(Повествовательное, невосклицательное,
сложное, союзное)
,

когда

description:
Произведите синтаксический разбор предложения

Снегирей привлекает
рябина они охотно
поедают ее зимой.

description:
Снегирей привлекает
рябина, они охотно
поедают ее зимой.
(Повествовательное, невосклицательное,
сложное, бессоюзное)

                        ,


file_name: занятие на семинар Калейдоскоп.pptx

description:
фяы

Комплексное занятие
в Школе раннего развития
На тему:
«Калейдоскоп знаний»

МБОУ «СОШ №10»
 МО «ЛМР» РТ
г. Лениногорск, РТ, 2020 г
Подготовила
учитель начальных классов Потапова Л.Ю.

alt: Придумано кем-то просто и мудро

description:
приветствие

Придумано кем-то просто и мудроПри встрече здороваться: «Доброе утро!»Доброе утро солнцу и птицам!Доброе утро улыбчивым лицам!И каждый становится добрым, доверчивым...Пусть доброе утро длится до вечера!

alt: Гость занятия –Мастер-Карандаш

description:
Гость занятия –Мастер-Карандаш

Кто же гость наш деревянный?Должен быть он острым постоянно. Контур, натюрморт, портрет, пейзаж Быстро нарисует...

description:
рАБОТА В ГРУППАХ
Выберите только те картинки, на которых изображены предметы, в названиях которых есть звук «у»

description:
Работа в группах
На какие две группы можно разделить
этих животных?
ДИКИЕ                                       ДОМАШНИЕ

description:
   «Беги быстрей. Неси скорей»

Найди кубики с буквой «у»

alt: пИсьмо печатной буквы у

description: пИсьмо    печатной буквы     у

alt: Динамическая пауза Танец «Я-ракета»

description:
Динамическая пауза

Танец «Я-ракета»

alt: штриховка

description: штриховка

alt: Игра «Числа перепутались» Расставь числа по порядку

alt: Сравни числа

description: Сравни числа

alt: Игра «Лиса и мышки»

description:
Игра
«Лиса и мышки»

description:
Спасибо за внимание!

ВСЕМ ДОБРА ,ЗДОРОВЬЯ И ЛЮБВИ!!!

title: Презентация к комплексному занятию для 6-летних детей в Школе раннего развития на тему "Калейдоскоп знаний"


file_name: 72 Revision. Grammar. 8 class.pptx

alt: Revision. Grammar. 8 class

description: Revision. Grammar. 8 class

title: 72 Revision. Grammar. 8 class


file_name: Презентация _Трудности адаптации первоклассников_.ppt

description:
«Адаптация первоклассников. Этапы и трудности»

Санкина Елена Юрьевна
педагог- психолог МБОУ « Гимназия №4»
2017-2018

description:
Адаптация -

приспособление, вид взаимодействия
личности с социальной средой, в которой
согласовываются требования и ожидания его
участников.

description:
Адаптация к школе - это

перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

description:
Факторы, влияющие на успешность обучения в школе и быструю адаптацию

Личностная готовность
Принятие на себя роли ученика
Мотивация
Самооценка
Эмоциональная готовность

description:
Факторы, влияющие на успешность обучения в школе и быструю адаптацию

    Интеллектуальная               готовность
Особенности памяти
Уровень развития мышления
Общее развитие речи
Предпосылки учебной деятельности

description:
Факторы, влияющие на успешность обучения в школе и быструю адаптацию

Социально-психологическая готовность

Умение строить отношения с окружающими
Контактность
Сформированность навыков самообслуживания

description:
Внутренняя позиция школьника

Является важным критерием психологической готовности к школе и означает сознательную постановку и исполнение ребенком определенных намерений и целей. В развитии данного критерия принимает участие волевой компонент, отвечающий за произвольность и саморегуляцию.

description:
Внутренняя позиция школьника

Данный параметр можно считать сформированным, если ребенок способен ставить цель и достигать ее, прикладывая усилия и преодолевая препятствия. Важно, чтобы школьник не пасовал перед трудностями, не отказывался от достижения намеченной цели, если на пути к ее достижению встречаются препятствия.

description:
Факторы, влияющие на успешность обучения в школе   и быструю адаптацию

Другие факторы
Состояние физического здоровья
Отношения в семье
Уровень квалификации и личностные качества учителя

alt: Переход ребенка из детского сада, семейного круга в школу приводит к: значительному увеличению времени без активного движения; пребыванию длительное время в закрытом помещении с шумом…

description:
Переход ребенка из детского сада, семейного круга в школу приводит к:

значительному увеличению времени без активного движения;
пребыванию длительное время в закрытом помещении с шумом и толчеей на переменах (часть детей предпочитают вообще не покидать классную комнату в перерывах между уроками);
«завоеванию» своего места в новом коллективе из 25-30 сверстников;

description:
Переход ребенка из детского сада, семейного круга в школу приводит к:

 резкому изменению характера взаимоотношений с взрослыми;
большому объему интеллектуальной учебной информации и т.д.
необходимости подчинения общему режиму учебы и отдыха;
необходимости полного самообслуживания в раздевалке, за учебной партой, в столовой, туалете;

alt: Этапы адаптации ( М.М. Безруких)

description:
Этапы адаптации ( М.М. Безруких)

Первый этап — ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.
Второй этап — неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижаются, бурная реакция начинает затихать.

alt: Этапы адаптации ( М.М. Безруких)

description:
Этапы адаптации ( М.М. Безруких)

Третий этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.

description:
Выделяются группы детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.

При легкой адаптации состояние напряженности организма компенсируется в течение первой четверти.
При адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия, что можно считать закономерной реакцией организма на изменившиеся условия жизни.
У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года, и это свидетельствует о непосильности учебных нагрузках и режима обучения для организма данного первоклассника.

alt: Дети с высокой степенью адаптации

description:
Дети с высокой степенью адаптации

Они адаптируются к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября происходит освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Эти качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что ещё больше повышает учебную мотивацию. Это легкая форма адаптации.

description:
Дети со средней степенью адаптации

имеют длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается:
 не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми.
  испытывают трудности в усвоении учебной программы.
Благодаря доброжелательному и тактичному отношению учителя к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям. Это форма средней степени адаптации.

alt: Дети с низкой степенью адаптации социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое…

description:
Дети  с низкой степенью адаптации

социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они
не усваивают учебную программу,
у них отмечаются негативные формы поведения,
резкое проявление отрицательных эмоций.
Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя, родители. Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников.
Это “группа риска”.

description:
Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.

В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
Первоклассники отвлекаются, они возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Для детей характерна высокая
    утомляемость

alt: Когда уместна тревога? Обычно

description:
Когда уместна тревога?

Обычно
Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

alt: Когда уместна тревога? Опасно

description:
Когда уместна тревога?

Опасно
Полное отсутствие интереса к учёбе,
Делает уроки только «из-под палки»
Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается  постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые  кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.

description:
Когда уместна тревога?

Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

description:
Не рекомендуемые фразы для общения:
-Я тысячу раз говорил тебе, что…
-Сколько раз надо повторять…
-О чём ты только думаешь…
-Неужели тебе трудно запомнить, что…
-Ты становишься…
-Ты такой же как,…
-Отстань, некогда мне…
-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет…

description:
Рекомендуемые фразы для общения:
-Ты у меня умный, красивый(и т.д.).
-Как хорошо, что  у меня есть ты.
-Ты у меня молодец.
-Я тебя очень люблю.
-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

alt: Взаимоотношения с ребёнком в семье

description:
Взаимоотношения с ребёнком в семье.

           Шкала общения родителей с ребёнком:
Положительные эмоции    отрицательные эмоции
-хвалили                                   -упрекали
-поощряли                                -подавляли
-одобряли                                 -унижали
-целовали                                 -обвиняли
-обнимали                                -осуждали
-ласкали                                   -отвергали
-сопереживали                         -позорили
-улыбались                               -читали нотации
-восхищались                           -лишали чего-то
-делали подарки                      -ставили  в угол

alt: Несколько советов психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки» -

description:
Несколько советов психолога«Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»

- Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.

- Не торопитесь. Умение расчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.

Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было замечаний!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.

- Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

- Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.

- Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.

- После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.

description:
Советы родителям от учителей начальных классов

развивайте общеучебные навыки:
 - внимательно, не отвлекаясь, слушать учителя.
 - сразу же, без «раскачки», включаться в общую работу на уроке.
 - с первого раза воспринимать информацию учителя.
занимайтесь со своими детьми пальчиковой гимнастикой, пальчиковыми играми (с мячом, камешками, пластилином, счетными палочками, бирюльками, шнурочками, крупами и т.п.).

description:
Советы родителям от учителей начальных классов

Еще одна проблема — крайняя неусидчивость, неумение многих первоклассников спокойно вести себя во время занятий. Обратите внимание на эту весьма серьезную проблему заранее, до школы.
«Яканье» в классе очень мешает, прежде всего, самому ребенку, так как вызывает резко негативное отношение к нему.

alt: Памятка родителям первоклассников

description:
  Памятка родителям первоклассников.

Избегайте чрезмерных требований.
Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе, чтобы не развить в нем ненужную неуверенность в себе.
Предоставьте ребенку право на ошибку.
Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает.

alt: Памятка родителям первоклассников

description:
Памятка родителям первоклассников.

Приучайте ребенка содержать в порядке свои вещи и школьные  и школьные  принадлежности.
Приучайте ребенка к самостоятельности в быту и навыкам самообслуживания.
Учите ребенка быть вежливым и спокойным в обращении.

alt: Памятка родителям первоклассников

description:
Памятка родителям первоклассников.

Уважайте  мнение первоклассника о своем педагоге.
Ограничьте время нахождения Вашего ребенка за телевизором и компьютером до 1 часа в день.
Никогда ни с кем не сравнивайте своего ребёнка — это приведет либо к повышенной гордости, либо к зависти и падению самооценки.

alt: Школа – это не страшно! Робость и неуверенность перед школой возникает у большинства детей младшего школьного возраста и лучше чем родители уладить эту проблему никто…

description:
Школа – это не страшно!

Робость и неуверенность перед школой возникает у большинства детей младшего школьного возраста и лучше чем родители уладить эту проблему никто не сможет.

В конце четверти устройте с ним праздник.

Пусть школа для вашего ребёнка будет
дверью в сказку!

alt: Желаю удачи в воспитании детей!

description:
Желаю удачи в

воспитании детей!


file_name: Окружающий мир 2 класс.pptx

description:
Окружающий мир 2 класс

                               Тема урока:
       «Земля  -  планета
                                солнечной системы»

                                                            Коваленко Алла Витальевна
                                                                          учитель начальных классов
                                                                   МАОУ СОШ № 7
                                                                  г. Череповец

alt: Мотивация к учебной деятельности

description: Мотивация к учебной деятельности

description:
Актуализация знаний

Назовите самую ближайшею к Земле звезду.
Назовите планеты Солнечной «семьи».
Как в древности люди представляли Солнечную систему?
Кто такой Николай Коперник?
Что он доказал в своей книге «О вращении небесных тел»?

alt: Земля – планета Солнечной системы

description:
Земля – планета Солнечной системы

Отгадайте загадку.
    Планета голубая,Любимая, родная,Она твоя, она моя,А называется…

Земля

Прочитайте тему урока.

description:
Постановка целей урока

Пользуясь опорными словами, определите цели урока:
Мы познакомимся с …
Мы узнаем …
Мы будем уметь …
Мы сможем поразмышлять …

Сегодня на уроке мы узнаем, чем Земля отличается от других планет.

alt: Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь,

description:
Ты весь мир обогреваешьТы усталости не знаешь,Улыбаешься в оконце,И зовут тебя все -………

Загадка

description:
Что ты знаешь о Земле?

Какую форму имеет Земля?

Как велика наша планета?

Какой представляли люди себе Землю в давние времена?

Чем Земля отличается от других планет?
Какой естественный спутник есть у Земли?

alt: В Древней Руси считали, что Земля плоская, что она – такой плоский толстый блин лежит на спинах трёх огромных рыб или китов , плавающих на…

description:
В Древней Руси считали, что Земля плоская, что она – такой плоский толстый блин лежит на спинах трёх огромных рыб или китов, плавающих на поверхности безбрежного
океана.

alt: Представления о Земле в древней

description:
    Представления о Земле в древней Индии.

 Когда
 животные
 начинали
 шевелиться –
 на Земле
 случались
 землетрясения.

alt: Другие предполагали. Что Земля выпуклая

description:
Другие предполагали.
Что Земля выпуклая.

description:
Отважные путешественники отправлялись искать «край Земли», но возвращались
домой так и не найдя его.

alt: Какую форму имеет Земля?

description: Какую форму имеет Земля?

alt: Вывод: Земля имеет форму шара

description:
Вывод:

                Земля
имеет  форму шара.

alt: Расположение планет: 1. Меркурий 2

description:
Расположение
планет:
1. Меркурий
2. Венера
3. Земля
4. Марс
5. Юпитер
6. Сатурн
7. Уран
8. Нептун
9. Плутон

alt: Вывод: Земля сравнительно небольшая планета

alt: Чем Земля отличается от других планет?

description:
Чем  Земля отличается от других планет?

Земля – единственная планета, на которой есть жизнь.

Жизнь на Земле существует, потому что наша планета получает от солнца тепло и свет.

Земля находится от солнца на таком расстоянии, что температура на ней не бывает ни слишком высокой,  ни слишком низкой.

alt: Какой естественный спутник есть у

description:
Какой естественный спутник есть у Земли?

У земли есть спутник - Луна.
 Луна всегда сопровождает
нашу планету, двигаясь вокруг неё.

alt: Фазы Луны: Новолуние Растущая

description:
Фазы Луны:
 Новолуние
Растущая Луна
Полнолуние
Убывающая Луна

alt: Полная Луна (полнолуние) Молодой месяц

description:
Полная Луна (полнолуние)
Молодой месяц
Выпуклая Луна

alt: 4 ноября 1957года запущен первый искусственный спутник Земли

alt: Впервые земной шар из космоса увидел

description:
Впервые
земной шар
из космоса увидел
 Юрий Алексеевич
 Гагарин

alt: Он совершил свой полёт 12 апреля 1961 года на космическом корабле «Восток»

alt: Голубая точка в бесконечном море,

description:
Голубая  точка в бесконечном море,
Нет родней клубочка в космическом просторе.
Проросла травою, ожила ручьями
И меня с тобою укрыла небесами.
Горы, океаны, реки и поля,
Загадочные страны, дом родной  -

Земля.

description:
Работа по учебнику С. 13 - 14

Прочитайте текст.
Как вы думаете, что расскажет о Солнце земледелец?

Как вы думаете, что расскажет о Солнце путешественник?

description:
Отгадайте загадку

    Знают взрослые и дети,Что не солнце ночью светит.Круглолица и бледна,Среди звёзд всегда одна…

Луна

alt: Работа по учебнику

description: Работа по учебнику

alt: Работа по учебнику С. 14 – 15.

description:
Работа по учебнику С. 14 – 15.

Прочитайте текст С. 14 – 15.

Как называется спутник Земли?
За какой период Луна делает полный оборот вокруг Земли?
Когда наступает новолуние?
Что такое полнолуние?

alt: Прочитайте стихотворение У лунного моря

description:
Прочитайте  стихотворение

У лунного моря
Особый секрет –
На море оно не похоже.
Воды в этом море
Ни капельки нет,
И рыба не водится тоже.
В волны его
Невозможно нырнуть,
Нельзя в нём плескаться,
Нельзя утонуть.
Купаться в том море
Удобно лишь тем,
Кто плавать
Ещё не умеет совсем!
                   Дж. Родари

alt: Рефлексия С. 6, № 7. Меркурий.

description:
Рефлексия С. 6, № 7.

Меркурий.

Земля.

Луна.

Юпитер.

Николай Коперник.

alt: Узнал Расскажу дома я Хочу узнать

description:
Узнал

Расскажу
дома

я

Хочу
узнать

description:
Домашнее задание

С. 13 – 16, чтение, пересказ.
С. 17, творческое задание – сочинить рассказ «Если бы мы прилетели на Луну, то увидели бы …»

intro: Презентация к уроку окружающего мира, 2 класс, УМК "Начальная школа 21 век"

окружающий мир

group: Дисциплины


file_name: цветы из салфеток.ppt

alt: Цветок из салфеток Догадина Татьяна

description:
Цветок из салфеток

Догадина Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов, МБОУ Саваслейская школа

description:
Для работы понадобятся:

Цветные столовые салфетки.
Цветная бумага.
Степлер.
Клей.
Ножницы.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Возьми столовую салфетку, состоящую из трёх слоёв. Раздели все слои.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Возьми два тонких слоя и сложи каждый вчетверо.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Сложи каждый слой ещё раз вчетверо

description:
Сложи каждый слой ещё раз вчетверо.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Наложи слои друг на друга. Лукяненко

description:
Наложи слои друг на друга.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Соедини все слои, пробив их степлером

description:
Соедини все слои, пробив их степлером.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Пробей для прочности ещё раз, расположив скрепки крест-накрест.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Вырежи круг. Лукяненко Элеонора

description:
Вырежи круг.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Сделай надрезы глубиной примерно 10 мм через равные промежутки.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Подними верхний тонкий слой. Лукяненко

description:
Подними верхний тонкий слой.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Сожми его пальцами вокруг центра

description:
Сожми его пальцами вокруг центра.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классо МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Поднимай следующие слои и также сжимай их пальцами.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Подними все слои друг за другом

description:
Подними все слои друг за другом. Можно поднимать по 2—3 слоя одновременно.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Получился пышный цветок. Лукяненко

description:
Получился пышный цветок.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Чтобы сделать листочки для одуванчика, возьми полоски бумаги размером 3,5—4 см на 8—12 см и сложи пополам. Отрежь уголки.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Вырезай зубчики по частям. Сначала делай надрез перпендикулярно линии сгиба, затем надрез наискосок.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Разверни листок и немного выгни его

description:
Разверни листок и немного выгни его. Вырежи несколько листочков разного размера и разных оттенков. Приклеивай к основе только нижнюю часть листа. Для стебля сверни трубочку из полоски тонкой бумаги.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Для маленьких цветочков возьми также два слоя: розовый от цветной салфетки и белый. (Обычно в цветных салфетках внутренние слои белого цвета). Сложи каждый слой вчетверо, затем ещё раз вчетверо. Наложи слои друг на друга. Сделай степлером четыре скрепления.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Разрежь на четыре части по указанным линиям. Вырежи цветок. Можно обвести по шаблону.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Подними и сожми плотно верхний слой, чтобы скрыть скрепку.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Поднимай по очереди все слои. В конце немного сожми весь цветок.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Теперь расправляй цветок, придавая ему желаемую пышность.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Вырежи полосу гофрированной бумаги 7×18 см для стебелька. Сделай такие надрезы.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Сложи пополам самую узкую полоску и скрути её в жгутик.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Скрути так же вторую полоску. Лукяненко

description:
Скрути так же вторую полоску.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

alt: Сложи и закрути оставшуюся часть полосы

description:
Сложи и закрути оставшуюся часть полосы.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Сделай то же самое со второй половиной полосы.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Сверни в трубочку оставшуюся широкую часть и скрути её в плотный жгут.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

description:
Немного подрежь два конца. Веточка готова.

Лукяненко Элеонора Анатольевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 256 ЗАТО г.Фокино Приморского края

title: Урок по технологии "Цветы из салфеток"


file_name: Популяция как единица эволюции.ppt

alt: Популяция как основная единица эволюции

description: Популяция как основная единица эволюции

description:
Виды существуют в природе в виде популяций, которые обладают особым генофондом. Однако все популяции у каждого вида характеризуются генетическим разнообразием.

Генетическое разнообразие популяций на примере цветков различной окраски

description: Организмы пространственно изолированных популяций могут развиваться различными путями.       Особи разных популяций могут потерять возможность скрещиваться по причине возникших различий в сроках брачных периодов, в инстинктах сооружения гнезд и нор, в поведении в период спаривания.

alt: У особей может измениться брачная окраска (рыбы, птицы), брачные песни ( птицы , земноводные, насекомые) или брачные танцы (птицы, рыбы, членистоногие)

description: У особей может измениться брачная окраска (рыбы, птицы), брачные песни (птицы, земноводные, насекомые) или брачные танцы (птицы, рыбы, членистоногие).

description: Растения разных популяций могут иметь различные периоды цветения, разные взаимоотношения с опыляющими насекомыми.

description:
Процесс расхождения признаков в популяциях носит название дивергенции. Причиной дивергенции при географической изоляции является как приспособление существ к разным условиям среды, так и различие в исходных генофондах (в новые популяции разные аллели генов попадают в разных соотношениях).

     Один из примеров сравнительно недавнего видообразования в высоких широтах: дивергенция видов Ursus maritimus (вверху) и Ursus arctos — белого и бурого медведя — произошла не более 200 тыс. лет назад. Фото с сайта upload.wikimedia.org

description: Дивергенция, или расхождение признаков, – основа эволюционного процесса. Любой вид состоит из большого числа популяций, отличающихся по целому ряду признаков. Но и популяция не бывает однородной: в силу мутационной изменчивости в ней есть особи более и менее приспособленные к условиям существования. В популяциях постоянно накапливаются рецессивные, не проявляющиеся фенотипически, мутации. При изменении условий существования начинается дивергенция. Она заключается в том, что особи с крайними проявлениями какого-либо признака будут преимущественно выживать или вымирать, не оставляя потомства. Та группа особей, которая наилучшим образом приспособлена к новым условиям, будет активно размножаться, передавая полезные наследственные признаки из поколения в поколение. Наименее приспособленные особи быстро вымрут, а особи с промежуточным значением признака будут постепенно вытесняться более приспособленными. Таким образом возникают новые подвиды и виды. Дивергируют не только виды, но и роды, семейства, отряды .

alt: Дивергенция животных в связи с приспособлением к различным условиям среды: 1 – заяц-русак; 2 – белка-летяга; 3 – тушканчик; 4 – большая песчанка; 5 –…

description: Дивергенция животных в связи с приспособлением к различным условиям среды:1 – заяц-русак; 2 – белка-летяга; 3 – тушканчик; 4 – большая песчанка; 5 – слепыш; 6 – бобр

description: Дивергенция всегда имеет характер группового отбора особей с полезными признаками вследствие естественного отбора. Так как материал для естественного отбора, то есть наследственные изменения, возникают в результате различных мутаций, то именно мутационная изменчивость приводит к дивергенции. В результате дивергенции из одного вида синиц возник целый род, объединяющий 5 видов, питающихся различной пищей.

description:
Четыре вида лютиков, произрастающих на одной территории в средней полосе России: 1 – кашубский; 2 – ползучий; 3 – едкий; 4 – прыщинец

    Более 20 видов лютиков имеют предком один вид. Причиной их расхождения явилась географическая специализация: одни виды живут на болотах, другие – на лугах, третьи – в лесу и т.п

description:
Чем более изолированной оказывается популяция вида, тем более специфичной становится она по своим генетическим особенностям.

            Это происходит потому, что в связи с изоляцией сокращается встречаемость и скрещивание особей одной популяции с особями других популяций вида.   Такие события часто происходят в природе в связи с изменением географических или экологических условий на территории ареала.

alt: Зафиксирован начальный этап видообразования у тропических бабочек

alt: Бабочки Heliconius cydno alithea , живущие в

description: Бабочки Heliconius cydno alithea, живущие в Эквадоре, делятся на две формы: желтую и белую, маскирующиеся под два разных вида ядовитых родственниц. Оказалось, что желтые самцы предпочитают желтых самок, однако белых самцов в равной степени привлекают самки обоих цветов. Никакой выгоды от избирательного скрещивания с себе подобными желтые бабочки, по-видимому, не получают, потому что потомство от смешанных браков оказывается либо желтым, либо белым (не промежуточным). Этот пример показывает, что неполная репродуктивная изоляция (которую обычно рассматривают как первый шаг к видообразованию) может зародиться внутри единой популяции даже в том случае, если изолирующие механизмы не дают адаптивного преимущества и поэтому не могут поддерживаться отбором.

description:
Например, большие морфофизиологические особенности и поведенческие отличия наблюдаются у особей популяций бурого медведя.

европейской

кавказской

камчатской

alt: сибирской североамериканской

description:
сибирской

североамериканской

description:
 американский

Заяц – беляк

забайкальский

черноухий
американский

тибетский

толай (Азия)

русак

Многообразие видов и подвидов зайцев – результат географической и экологической изоляции.

description: Когда в изолированной популяции накапливаются мутации, контролируемые естественным отбором, в ней начинается процесс микроэволюции.Микроэволюция - это совокупность эволюционных событий, которые, происходя в популяциях, приводят к изменению генофонда популяции внутри вида и, следовательно, к образованию новых видов.

alt: Остров Сакорта эндемичные виды растений и птиц

description:
Остров Сакортаэндемичные виды растений и птиц

Роза пустыни

«Слоновьи ноги»
Бутылочное дерево

Гриф золотоволосый

description:
         В процессе микроэволюции, популяции представляют собой генетически открытые системы, а вид, как система популяций, является наименьшей природной генетически закрытой системой.
Популяция – элементарная эволюционная единица, вид – результат микроэволюции.
Именно в популяции наблюдается элементарное эволюционное явление - изменение ее генетического состава.
Направленность мутационным изменениям придает естественный отбор.

alt: Формы естественного отбора . Движущий

description:
Формы естественного отбора.

Движущий

Дизруптивный (разрывающий)

Стабилизирующий

description:
Следствием и результатом микроэволюции является макроэволюция

Макроэволюция, совокупность процессов эволюции живых форм, протекающих на надвидовом уровне, то есть после установления практически полной межвидовой изоляции и прекращения нивелировки достигнутых различий путём скрещиваний
 Макроэволюция происходит на основе процессов микроэволюции.

description:
Макроэволюционные события - например, выход позвоночных на сушу - происходят на протяжении сотни тысяч или миллионов лет и сопровождаются значительными изменениями облика животного.

латимерия

ихтиостега

alt: Микроэволюция с овершается в течение геологически более короткого времени по сравнению с макроэволюцией, которая требует очень длительных периодов времени – десятки, сотни миллионов лет

description: Микроэволюция совершается в течение геологически более короткого времени по сравнению с макроэволюцией, которая требует очень длительных периодов времени – десятки, сотни миллионов лет. При этом все процессы макроэволюции осуществляются только по средствам микроэволюции. Процессы микроэволюции в популяциях происходят постоянно, что позволяет адаптировать виды к постоянно меняющимся условиям  среды. Поэтому вид называют качественным этапом эволюционного процесса.

description:
Эволюция необратима

Это значит, что исчезнувшие виды никогда не появятся вновь.
Закрепление результатов эволюции оказывается возможным благодаря устойчивости видов.
Устойчивость видов – историческая реальность. Эволюционные процессы всегда начинались внутри вида в той или иной его популяции.

           Окапи – лесной жираф

description: Эволюция видов на Земле идет с того момента, когда появилась жизнь и продолжается в настоящее время.

title: Популяция как единица эволюции


file_name: Модель современных сурдопедагогических систем в мире и в России .pptx

description:
Тема работы:
Модель современных сурдопедагогических систем в мире и в России

description: Сурдопедагогика — это научная дисциплина, изучающая организацию обучения и воспитания детей и взрослых с нарушениями слуха. Название этой дисциплины происходит от латинского слова surdus в значении глухой и греческого слова paidagogike, обозначающего науку о воспитании детей.

description: Современная сурдопедагогика включает теорию и практику образования двух основных групп лиц с нарушениями слуха: глухих и слабослышащих. В системе научного знания она является одной из отраслей специальной педагогики, которая входит в структуру дефектологии.

description:
Одно из наиболее современных направлений в сурдопедагогике – это билингвистический подход. Билингвистический (от лат. Bi-два, lingua-язык)– двуязычный.
Билингвистическая система обучения глухих – система обучения и воспитания глухих и слабослыщащих детей, включающая обучение национальному словесному языку и  жестовому языку, как двум равноценным средствам образовательного процесса.

Билингвистический подход

description:
Билингвистический подход – обучение глухих детей словесному языку в письменной и устной формах следует через «родной»  жестовый язык.

Цель  подхода в обучении глухих — воспитание свободной личности, не испытывающей чувства неполноценности из-за слухового дефекта и несовершенства устной речи.

alt: Интегрированное обучение Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха рассматривается во многих странах как часть общей интеграции детей с отклонениями в развитии, имеющей основной целью социальную…

description:
Интегрированное обучение

Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха рассматривается во многих странах как часть общей интеграции детей с отклонениями в развитии, имеющей основной целью социальную адаптацию к условиям жизни в обществе.

Проблемой интегрированного обучения детей с нарушениями слуха дошкольного и школьного возраста занимались И. М. Гилевич, Л. И. Тигранова, Э. И. Леонгард, Э. В. Миронова, Н. Д. Шматко и др

description:
Э. В. Миронова и Н. Д. Шматко рассматривают несколько моделей интегрированного обучения, ориентированных на наличие специальных групп при массовых дошкольных учреждениях:

Временная интеграция предполагает участие детей с нарушениями слуха вместе со слышащими в прогулках, праздниках, некоторых занятиях. Особое значение при такой форме интеграции должно придаваться подготовительной работе, которую проводят педагоги как специальной группы, так и массовой. Она заключается в подготовке к встрече детей двух групп и связана с изготовлением игр, дидактических пособии. Неслышащие и слышащие дети участвуют в общих занятиях по интересной для них тематике, в инсценировании сказок, спектаклях кукольного театра.

Частичная, или фрагментарная, интеграция ориентирована на пребывание ребенка со сниженным слухом в первой половине дня в специальной группе, где проводятся фронтальные и индивидуальные занятия, а во второй половине дня в группе слышащих детей. При такой форме интеграции желательно наличие в обычной группе не более двух детей со сниженным слухом. Сурдопедагог специальной группы проводит работу с воспитателями обычной группы, выявляет трудности ребенка с нарушенным слухом, дает рекомендации воспитателям, в процессе занятий отрабатывает сложный для ребенка речевой материал.

description:
Комбинированная форма интеграции рекомендуется для детей с хорошим уровнем речевого развития: владеющих фразовой речью, понимающих обращенную речь. При этой форме интеграции ребенок в течение всего дня посещает группу слышащих детей, сурдопедагог проводит с ним индивидуальные занятия по развитию речи, развитию слухового восприятия, коррекции произносительных навыков.

Полная интеграция предполагает постоянное пребывание ребенка в массовом детском саду (школе), где к нему предъявляются общие требования, без скидок па его плохой слух. В настоящее время это наиболее распространенная форма интеграции, особенно в тех регионах, где нет специальных дошкольных учреждений. С глухими и слабослышащими детьми, интегрированными с нормально слышащими детьми, как правило, занимаются родители дома, а контроль за их развитием осуществляют сурдопедагоги сурдологических кабинетов и центров. Без систематической помощи родителей дети, даже имеющие небольшое снижение слуха, могут испытывать трудности в массовом детском саду, отставать от сверстников в речевом и познавательном развитии.

description:
Инклюзивное обучение

Инклюзивное образование — термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности

description: Инклюзивное образование слабослышащих детей может осуществляться как в обычных, так и в специализированных школах-интернатах. В зависимости от степени поражения слуха, слабослышащие дети определяются в обычное или специализированное учреждение: дети с незначительным дефектом могут обучаться в обычных общеобразовательных школах, дети со стойким поражением слуха обучаются в специализированных школах-интернатах. Главная особенность специализированных образовательных организаций — это техническое оснащение школы для работы с соответствующими категориями детей, а также коллектив специалистов (дефектологов, сурдопедагогов и других)

description:
Верботональная система реабилитации детей с нарушениями слуха разработана выдающимся хорватским ученым, академиком П. Губерина. Данная система используется прежде всего для диагностики и реабилитации слуха и речи у глухих и слабослышащих, а также для диагностики и реабилитации нарушений голоса и речи у слышащих, для диагностики и реабилитации речевых нарушений при задержке психического развития, центральных поражениях без снижения слуха, при развитии речи у детей, живущих в неблагоприятной социально-культурной или учебно-воспитательной среде, при изучении иностранных языков (коррекции произношения в соответствии с фонетической системой изучаемого языка), для обучения письму, для фонетического и фонологического определения национального языка (в странах, где из-за долгой колониальной зависимости не был определен национальный язык), изучения родного языка (в странах с большим количеством эмигрантов)

Верботональная система

description: В настоящее время в мире работают свыше 500 верботональных центров. В том числе более 20 центров в нашей стране используют в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха, верботональную систему. Данная система преподается в вузах в разных странах. В Загребе специалистов для SUVAG готовят из числа студентов, окончивших дефектологический факультет университета, и предлагают разноуровневую подготовку кадров, включающую курсы формативный, специализации, а также подготовки форматоров (специалистов, обучающих верботональному методу)


file_name: тригонометрия.pptx

alt: Чему равно выражение 𝑠𝑖𝑛 2 𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛 𝑠𝑖𝑛 2 2 𝑠𝑖𝑛 2 α+ 𝑐𝑜𝑠 2 𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠 𝑐𝑜𝑠 2 2 𝑐𝑜𝑠 2 α ? 2 -1 1…

description:
Чему равно выражение  𝑠𝑖𝑛 2 𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛 𝑠𝑖𝑛 2 2 𝑠𝑖𝑛 2 α+ 𝑐𝑜𝑠 2 𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠 𝑐𝑜𝑠 2 2 𝑐𝑜𝑠 2 α ?

2
-1
1
0
Номер ответа это пятая цифра кода

alt: Синус какого угла равен 0? π/2 0 1 π/3

description:
Синус какого угла равен 0?

π/2
0
1
π/3

Номер ответа это вторая цифра кода

alt: Тангенсом угла называется отношение …

description:
Тангенсом угла называется отношение …

Противолежащего катета к гипотенузе
Гипотенузы к прилежащему катету
Гипотенузы к противолежащему катету
Прилежащего катета к противолежащему
Противолежащего катета к прилежащему

Номер ответа это первая цифра кода

alt: Косинус 0 равен … Номер ответа это четвёртая цифра кода

description: Косинус 0 равен …Номер ответа это четвёртая цифра кода

alt: Переведите число π/60 в градусную меру

description:
Переведите число π/60 в градусную меру

Номер ответа это третье число кода

intro: Технологическая карта урока математики по теме "Арксинус, арккосинус, арктангенс и арккотангенс"

tags: технологическая карта


file_name: Прямоугольник.pptx

alt: Прямоугольник. Его признаки и свойства

description:
Прямоугольник. Его признаки и свойства

Подготовила:
учитель  математики
МБОУ Г.ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 42
Рыбина М.В.

description:
Определение

Прямоугольником называется параллелограмм, у которого все углы прямые.

alt: Свойства прямоугольника

description: Свойства прямоугольника

alt: Свойства прямоугольника

description: Свойства прямоугольника

alt: Свойства прямоугольника

description: Свойства прямоугольника

alt: Свойства прямоугольника

description: Свойства прямоугольника

alt: Свойства прямоугольника

description: Свойства прямоугольника

description:
Признак прямоугольника

Если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм – прямоугольник.
Доказательство
ВАD = CDA (АВ = CD, AD – общая, AC = BD). Значит, А = D. Но в параллелограмме А = С, В = D. То есть А = D =В = С . И они равны по 90. Следовательно, этот параллелограмм – прямоугольник.

alt: Задание 1 160

description:
Задание 1

160

alt: Задание 2 6 36

description:
Задание 2

6

36

description:
Задание 3

56,8

35,5

alt: Задание 4 К Р 33,2

description:
Задание 4

К

Р

33,2

alt: Задание 5 64 26

description:
Задание 5

64

26

alt: Задание 6 60

description:
Задание 6

60

alt: Домашнее задание Выучить правила § 3, п

description:
Домашнее задание

Выучить правила § 3, п. 46
Выполнить в тетради № 401, 403

alt: Использованные источники https://www

description:
Использованные источники

https://www.yaklass.ru/p/geometria/8-klass/chetyrekhugolniki-9229/priamougolnik-kvadrat-priznaki-priamougolnika-i-kvadrata-romb-9231/re-80c176ad-8feb-4e92-8bd2-584665a37158

title: Презентация к уроку геометрии в 8 классе по теме "Прямоугольник, его признаки и свойства"


file_name: домашние птицы.pptx

alt: «Домашние птицы»

description: «Домашние птицы»

title: Презентация на тему: "Домашние птицы".


file_name: СТРУКТУРА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ТЕХНОЛОГИЯ ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ.ppt

alt: СТРУКТУРА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

description:
СТРУКТУРА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ  И ТЕХНОЛОГИЯ ЕГО
ПРОВЕДЕНИЯ

преподаватель физической культуры
Павлов Александр Иванович

description:
Основные вопросы:

1. Общая характеристика частей урока ФК (подготовительной, основной и заключительной) и методические особенности их построения и проведения.
2. Элементы урока и их характеристика.
3. Характеристика компонентов урока.
4. Временное соотношение частей и элементов урока.

description:
Урок физической культуры

Подготовительная
часть

Основная
часть

Заключительная
часть

Органи-
зация
ус-
ловий

Органи
зация
вни-
мания

Под-
готовка
к
работе

Изуче-
ние
нового

Пов-
то-
рение

 оцен-
ка

 дози-
ров-
ка

Подве-
дение
итогов

Конкретиза-
ция
задач

Краткосроч-
ное
планирова
ние

Подбор
средств

Подбор
мето-
дов

Страхов-
ка и
помощь

Выбор
способов
органи-
зации

Ч
А
С
Т
и

Э
Л
Е
М
Е
Н
Т
ы

К
О
М
П
О
Н
Е
Н
Т
ы

Структура урока физической культуры

description:
Под структурой урока понимается количество его структурных единиц их соотношение и взаимосвязь, назначение и содержание, последовательность и оптимальная продолжительность каждой из них.
Характеризуя  урок в аспекте дидактического взаимодействия между учеником и учителем     под структурой  урока следует понимать взаимосвязь и последовательность деятельности педагога и коллектива класса, осуществляемое в соответствии с логикой достижения его цели. (Ю.Д. Железняк)

alt: Характеристика частей урока подготовительная часть

description:
Характеристика частей урокаподготовительная часть

Основная цель подготовительной части урока – подготовка учащихся к физкультурно-спортивной деятельности в основной части.
Основными задачами подготовительной части урока  являются:
1. Создание целевой направленности учащихся на овладение основным содержанием урока (сообщение задач, нацелить на их реализацию).
2. Подготовка учащихся к овладению основным содержанием урока (сущность подготовки состоит в оптимизации психоэмоционального и функционального состояния занимающихся; подготовленности их опорно-двигательного аппарата к решению основных дидактических задач).
3. Направленное формирование культуры движений, осанки, воспитание таких физических качеств как гибкость, быстроту и координацию.

alt: Структура подготовительной части

description:
Структура подготовительной части

Общая разминка –
    есть специфический вид физкультурно-спортивной деятельности (мышечной, прежде всего), направленная на  становление общей двигательной и функциональной подготовленности учащихся (повышение нервно-мышечного тонуса, оптимизация деятельности сердечно-сосудистой системы, эндокринной и дыхательной систем).

СРЕДСТВА – ОРУ, ходьба, бег и их разновидности, прыжки и подскоки, перестроения и т.п.

Специальная разминка – является как бы продолжением общей и обеспечивает  состояние подготовленности учащихся к реализации конкретного содержания (задач) основной части урока.

Требования к упражнениям  специальной разминки  -  их координационная, биомеханическая и функциональная «схожесть» с упражнениями основной части.

description:
ОБЩАЯ СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ

1. - построение (в различных вариантах);
2. - определение (сообщение) задач урока;
3.- упражнения на осанку и внимание;
4 - ходьба и бег  (их разновидности – в зависимости от вида урока);
5 - общая разминка (комплексы общеразвивающих упражнений (желательно менять через две-три недели);
6 - специальная разминка (обще- и специально подготовительные упражнения, в зависимости от типа урока).

description:
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ

1. постепенность наращивания тренирующих нагрузок (с целью обеспечения функциональной и нервно-мышечной «вработанности» к началу основной части);
2.  целенаправленность подобранных упражнений (желательно на каждом уроке - на формирование осанки, культуры движений; воспитание физических качеств – гибкости, быстроты и ловкости);
3.  оптимизация разминки: (как общей, так и специальной), что заключается в следующем:
       - проведение только общей разминки (с целью сокращения временных затрат) в случае «простого» содержания основной части;
       - сокращение общей и «усиление» специальной разминки (в случае сложного содержания процесса обучения в основной части;)
4. продолжительность от 7 до 15 минут  (зависит от – возраста и подготовленности учащихся; характера предыдущей деятельности, комплекса метеоусловий, вида и типа урока и т.п..
5. способ размещения – фронтальный;
    порядок выполнения одновременный)

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ЧАСТИ УРОКА

description:
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ЧАСТИ УРОКА

Цель - формирование физической культуры личности учащихся.

Основные задачи :
формирование комплекса знаний и двигательных умений и навыков; ценностных ориентаций и умений физкультурного самосовершенствования;
 привитие привычек ведения здорового образа жизни;
 становление системы двигательных способностей (воспитание физических качеств);
содействие в формировании нравственной и эстетической культуры учащихся, их трудовому и гражданскому воспитанию;
повышение уровня физической подготовленности и спортивных результатов.
становление комплекса психических свойств (мышление, память, воля, эмоции и т.п.) и личностных качеств (дружелюбие, взаимопомощь, товарищество и т.п.).

description:
Особенности организации

Продолжительность основой части  составляет примерно 2/3 времени урока
     (25-30 минут)
и   зависит от:
типа урока,
контингента и возраста занимающихся,
задач урока     и т.п.

Основной способ размещения – групповой (по половому признаку и степени подготовленности), реже индивидуальный (при обучении отстающих учеников).
Основной порядок выполнения учебных заданий – попеременный (посменный) и поочередной (поточный).

Особенности методики

alt: Особенности методики 1. Задачи, связанные с овладением новым материалом, формированием двигательных умений и навыков необходимо решать в первой фазе ( т

description:
Особенности методики

1. Задачи, связанные с овладением новым материалом, формированием двигательных умений и навыков необходимо решать в первой фазе (т.к. после разминки учащиеся оптимально подготовлены к обучению и еще не устали). Остальное время отводится на совершенствование техники и направленное воспитание физических качеств.

продолжение

продолжение

alt: Методически правильно построить процесс обучения: - вначале, демонстрация и объяснение основ техники ( методы наглядного и вербального воздействия ); - далее выполнение развивающих ( к…

description:
2. Методически правильно построить процесс обучения:
- вначале, демонстрация и объяснение основ техники (методы наглядного и вербального воздействия);
- далее выполнение развивающих  (к примеру, размять кисть при обучении передач в волейболе) и подводящих (использование метода расчленено-конструктивного упражнения) упражнений;
- после первоначального опробования – серия повторений с целью закрепления основ техники (интервалы отдыха ординарные – до полного восстановления).

продолжение

alt: Выдержать технологию совершенствования двигательного действия: а) изначальное повторение ранее разученного действия (с повторения теории и основ техники); б) усложнение изучаемого действия (изменение- исходных и конечных…

description:
3. Выдержать технологию совершенствования двигательного действия:

а)  изначальное повторение ранее разученного действия (с повторения теории и основ техники);
б) усложнение изучаемого действия (изменение- исходных и конечных положений; исключение помощи и страховки и т.п.);
в) использование игрового и соревновательного метода («кто быстрее», «кто правильнее»);

продолжение

description:
4. При избирательном воздействии на физические качества и функции следует придерживаться следующей последовательности:
А) сначала (конец  подготовительной и начало основой части) идет работа по воспитанию гибкости,  ловкости и быстроты и форм их проявления);
Б) далее, по мере нарастания утомления, идут упражнения на воспитание скоростно-силовых и силовых способностей;
В) в последствии на выносливость (эффект возрастает по мере утомления и на его фоне) и можно вернуться к гибкости.

Урок «круговой тренировки» следует строить
 по такой же схеме.

пример

description:
Урок круговой тренировки направленный на воспитание физических качеств.

    гибкость

        ловкость

           быстрота

сила

          выносливость

1 станция

2 станция

3 станция

4 станция

5 станция

description:
Характеристика заключительной части урока

Целью заключительной части урока является – постепенное снижение функциональной активности организма занимающихся

При этом решаются следующие задачи:
1. снижение уровня психического и эмоционального напряжения (возникшего в следствии нагрузки и в связи с предстоящей учебной нагрузкой)(содержание);
2.  подведение итогов урока (контроль, выставление отметок, самооценка);
3.  сообщение домашнего задания.

продолжение

description:
Особенности организации

Способ размещения
(обычно)- фронтальный.
Порядок выполнения –
одновременный
(возможны модификации).
Продолжительность до 5-6 минут (хватает для оперативного восстановления).

alt: Особенности методики Средства - упражнения контрастные по отношению к тем, что вызывают утомление - аэробного характера – дыхательные упражнения, - медленный бег; - спокойные подвижные…

description:
Особенности методики

Средства -  упражнения контрастные по отношению к тем, что вызывают утомление - аэробного характера – дыхательные упражнения,
      - медленный бег;
      - спокойные подвижные игры;
      - упражнения на расслабление;
      -  аутотренинг  и  т.п..
2. Оценку физкультурно-спортивной деятельности проводить в соответствии с основными дидактическими принципами (объективно, гласно и т.п.).

alt: Определить и дать учащимся конкретный и доступный для выполнения в домашних условиях задания: - по теории (изучение имеющихся литературных источников или лекционного материала); - по…

description:
3. Определить и дать учащимся конкретный и доступный для выполнения в домашних условиях задания:

- по теории (изучение имеющихся литературных источников или лекционного материала);
- по развитию физических качеств (задание дается на серию уроков или учебную четверть, прослеживается динамика);
- по формированию инструкторских умений и навыков (подготовка конспектов по проведению какой-либо  части урока, комплекса упражнений утренней гимнастики, ОРУ и т.п.).

alt: Требований к домашним заданиям: 1

description:
Требований к домашним заданиям:

1. Доступность и возможность дозирования;
2. Учет индивидуальных
особенностей детей;
3. Возможность контроля с минимальными затратами
   времени.

Контроль осуществляют – учитель ФК, родители, физкультурный актив
или на соревнованиях.

alt: Элементы урока и их характеристика

description:
2 вопрос. Элементы урока и их характеристика.

1. Организация условий (подготовленность инвентаря и оборудования; санитарно-гигиеническое состояние мест занятий; бытовая обеспеченность – раздевалки, душевые и т.п.);
2. Организация внимания (вводный ритуал – построение, приветствие; сообщение задач урока; строевые упражнения и упражнения на внимание и т.п.);
3. Подготовка к работе (общая и специальная разминка в подготовительной части; развивающие и подготовительные упражнения в основной);

продолжение

description:
4. Изучение нового материала  (например):
в подготовительной части – теория,
 в основной – двигательные действия,
 в заключительной – физические качества);

5. Повторение и совершенствование ранее изученного материала (составляет преимущественно содержание основной части и реализуется за счет изменения внешних условий, усложнения учебного материала и т.п.)%

продолжение

alt: Оценка степени усвоения материала - текущий контроль - на каждом уроке - оперативный контроль - 1-2 раза в четверть (оценка теоретической, физической и двигательной подготовленности…

description:
6. Оценка степени усвоения материала
  -  текущий контроль - на каждом уроке
   - оперативный контроль - 1-2 раза в четверть
(оценка теоретической, физической и двигательной подготовленности возможно также во всех частях урока);
7. Дозировка (увеличение-снижение) психофизической нагрузки
   в зависимости от:
     - типа урока,
     - возрастных особенностей
     - уровня подготовленности учащихся и т.п.
8. Подведение итогов урока и домашнее задание
   - определяется степень решенности задач урока,
   - выставляются отметоки за урок,
   - определяется  домашнее задание (с направленностью на усвоение программного материала и формирование инструкторских умений организации самостоятельных занятий физическими упражнениями).

alt: Характеристика компонентов урока

description:
3 вопрос. Характеристика компонентов урока ФК.

Компоненты урока отражают совокупность организационно-методических особенностей реализации содержания физкультурно-спортивной деятельности.

1. Конкретизация задач:
а) всего урока (образовательные, воспитывающие, развивающие и обучающие);
б) частей урока (что предполагает проведение каждой из них: например – учить способам перестроения в подготовительной части);
в) процесса овладения определенным материалом (для обучения конкретному элементу проверить готовность учащихся к его освоению).

продолжение

description:
2. Краткосрочное планирование
   (подбор содержания для освоения на основе анализа предшествующего материала – по структуре: обучение –совершенствование –закрепление - контроль).
3. Подбор методов и методических приемов обучения, воспитания и развития
  например:
при обучении техники выполнения двигательного действия в гимнастике – использование метода расчленено-конструктивного упражнения;
при воспитании выносливости – использование метода непрерывно-равномерного упражнения и т.п.).

description:
4. Подбор средств обучения и воспитания – предполагает:
    - подбор физических упражнений и нетрадиционных средств ФК для каждой из частей урока;
    - определение  характера использования естественных сил природы; способы подачи знаний (беседа, лекция, видеофильмы) и т.п..
5. Страховка и помощь –
    предполагает:
    - определение кто, где и как будет ее осуществлять;
    - как расположить снаряды; сколько матов и технических приспособлений будет использовано и т.п.
6. Выбор способов управления учащимися – предполагает:
    - определение способов размещения;
     - определение порядка  выполнения ими учебных заданий.

description:
4 вопрос – Соотношение частей и элементов в структуре уроков физической культуры

Начальная    школа

Основная и средняя школа

15 минут                                 20минут                                10минут

10-12                                      25-30                                             4-5
Минут                                     минут                                            минут

alt: Задания для самостоятельной работы: 1

description:
Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовить рисунок (схему, диаграмму) структуры урока ФК; определить время его частей и элементов в зависимость от контингента занимающихся и типа урока.
2. Представить типовую структуру урока ФК (отразить схематично части, элементы и компоненты урока).
                          К примеру:

title: Структура урока физической культуры ии технология его проведения