file_name: Сказки для гиперактивных детей.pptx

description: Терапевтическая сказка для гиперактивных детей.

description:
В моей практике есть несколько интересных случаев общения
с гиперактивными детьми и детьми, которые обнаруживают
отдельные симптомы гиперактивного поведения. Как правило,
любящие мамы и лапы говорят о таких детях: «юла», «непоседа»,
«живчик», другие родители называют их: «непослушный», «несносный
», «неуправляемый».
Гиперактивность в среднем обнаруживают трое детей из ста,
мальчики в десять раз чаще, чем девочки. Как правило, гиперактивность
проявляется с 3 (иногда раньше) до 7 лет и исчезает с
началом полового созревания [8].Быть рядом с гиперактивным ребенком действительно очень
не просто. Многих взрослых раздражает, что он:
• суетлив, много двигается, вертится на месте;
• неуклюж, роняет или ломает вещи;
• легко отвлекается, иногда чрезмерно говорлив, задает множество
вопросов, но редко дожидается ответов;
• часто импульсивен, агрессивен, конфликтен, плохо контролирует
свои побуждения.

description:
Что делать с таким ребенком? Одни родители, чтобы ребенок
стал более спокойным, охотно соглашаются с врачами
и начинают медикаментозный курс лечения. Другие, напротив,
считают, что лекарства нежелательны и могут принести вред,
потому полностью отказываются от их применения и используют
различные методы воспитания (от задабриваний до наказаний),
направленные на изменение поведения.
Я знаю одно: отношение родителей к ребенку во многом
определяет, как в дальнейшем будет развиваться ситуация. Дети
не роботы, в них не заложена стандартная программа «хорошего
поведения». Гиперактивному ребенку (как, впрочем, любому
другому) гораздо легче преодолеть временные трудности, если
он чувствует, что его любят таким, какой он есть.

alt: Рассмотрим некоторые особенности поведения гиперактивных детей с позиции их понимания и принятия родителями

description:
Симптом
поведения

Психологическое
объяснение
симптома

Предпочтительное
поведение
родителей

Ребенок суетлив,
много двигается,
вертится на месте,
легко отвлекается

Трудности с концентрацией
внимания,
отсутствие вовлеченности
в какой-либо
процесс

• Не осуждать подвижность,
• следовать за тем, на чем
хотя бы на время сосредоточен
ребенок,
• обращать внимание ребенка
на то, что он делает,
помогая концентрировать
внимание,
• внимательно выслушивать,
создавать ситуацию
«услышанного» ответа,
• проявлять терпение,
• демонстрировать модель
неагрессивного поведения,
• обращать внимание
ребенка на тактильные
и кинестетические, ощущения,
чтобы он мог их
почувствовать,
• формировать контроль
над телом,
• делать детям массаж,
• обратиться за консультацией
к психологу,
• применять терапевтические
сказки и истории

Ребенок чрезмерно
говорлив, задает
множество вопросов,
но редко
дожидается ответов,
плохо контролирует
свои побуждения,
импульсивен, агрессивен,
конфликтен

Слабо развиты навыки
социального
общения, трудности в
установлении контактов
с кем-либо

Ребенок неуклюж,
роняет или ломает
Вещи

Ребенок испытывает
трудности в
учебе (овладение
чтением, письмом)

Плохая координация
или недостаточный
мышечный контроль

-Недостаточно развита
способность к
восприятию зрительных,
слуховых,
тактильных образов,
слабая координация
«глаза—руки», трудности
с концентрацией
внимания

description:
Если бы в первые месяцы после рождения сына моей младшей
сестре Гузалии сказали, что у нее будет гиперактивный
ребенок, думаю, она не поверила бы прогнозу. Когда появился
маленький Саша, все удивлялись и в один голос поражались,
какой спокойный мальчик. Действительно, до десяти месяцев
ребенок не проявлял особой двигательной активности, а предпочитал
спокойно лежать или сидеть и черными, как бусинки,
глазами изучать окружающий его мир. Но как только почувствовал
силу в своих ножках, Саша не пошел, побежал. И тогда
все: бабушки, родители, его старшая сестра, близкие и дальниеродственники узнали, что такое гиперподвижность, гипернеусидчивость,
гиперактивность. Казалось, что внутри у Саши «вечный
двигатель», он перебегал с места на место, лез на мебель и, не
задумываясь, прыгал вниз. Он тараторил без пауз и требовал к
себе внимания. Он засыпал в неестественных позах, но даже во
сне не переставал двигаться.
Мама Саши проявляла безграничное терпение и выдержку
и всячески пыталась направить энергию сына в социально-
приемлемое русло, которое было б ему по душе. По душе
оказались занятия спортом: лыжи, футбол, каратэ. Совместные
усилия мамы и тренера помогли мальчику «переболеть» гиперактивностью
и достичь впечатляющих успехов в спорте. Уже
в 13 лет Саша стал чемпионом России и серебряным призером
Чемпионата мира по каратэ.

детская психология

group: Педагогика

tags: Сказкօтерапия

title: Сказки для гиперактивных детей


file_name: Воронько Лучше нет родного края Плещеев Весна.pptx

alt: Урок родной литературы 1 класс «Платон

description:
Урок родной литературы1 класс

«Платон Воронько «Лучше нет родного края»;
Алексей Плещеев «Весна»

Презентацию подготовила учитель начальных классов Гончарова Нина ВалентиновнаГБОУ СОШ №34 им. Александра Шостакаг. Севастополь
2020г.

alt: ПлаТОН ВОРОНЬКО Платон Никитович

description:
                           ПлаТОН ВОРОНЬКО

     Платон Никитович Воронько (1913—1988) — украинский советский поэт. Лауреат высоких литературных премий, герой Великой Отечественной войны.                           При Союзе эту фамилию хорошо знали дети, зачитывая сборники стихов Воронько «до дыр». Кто не знаком с котом, который лепил пирог из снега, или мальчиком Помогаем?               А ещё именно П. Воронько объяснил детишкам, почему цапля стоит на одной ноге, а мишка зимой впадает в спячку.

description:
                           ПлаТОН ВОРОНЬКО

     П. Воронько стал литератором случайно. Поехал в Москву поступать в художественный институт и,  не увидев себя в списках, очень расстроился и забрал документы. На самом же деле Платон поступил, просто не заметил свою фамилию.

     К сожалению, ни одного его довоенного рисунка не сохранилось. Да и фронтовые стихи и военные песни были уничтожены во время бомбёжки.

description:
                           ПлаТОН ВОРОНЬКО

      П. Воронько на фронте был умелым подрывником - 14 мостов взорвал. Принимал участие в обороне Москвы, разминировал знаменитое Бородинское поле. В 1944 г.                     в бою за белорусский городок Столин был тяжело ранен в живот и правую руку. Сложную операцию солдату-песеннику делали прямо в лесу, в землянке. А потом ещё долгие три недели на возе доставляли через линию фронта в Киев. Пока долечивался, восстанавливал по памяти уничтоженные рукописи песен Карпатского рейда. Их издал М.Ф. Рыльский, так что из госпиталя П. Воронько вернулся знаменитым.

alt: ПлаТОН ВОРОНЬКО

description:
                           ПлаТОН ВОРОНЬКО

                   ЛЮБИМЫЙ АВТОР МАРШАКА

Елена была не только верной женой Платону, но и помощником, литературным критиком. В Киеве выучила украинский и стала редактором справочников в издательстве "Наукова думка". Стихи мужа читала первой, правила и "обкатывала" на детях. Когда же муж начал терять зрение, стала и его личным водителем.

Дочка Ольга стала физиком, сейчас живёт в Москве.     Сын Максим в Киеве создал фонд Воронько и имеет право издавать папины произведения.

Детские стихи Платона Воронько печатали не только в Харькове, Киеве, но и в Москве. Там они выходили в качественном переводе С.Я. Маршака.

Перед смертью П. Воронько говорил: "Не одно поколение детей будет расти на моих стишках".                                                     Так и вышло!

alt: Книги Платона Воронько А какие книги

description:
                          Книги Платона Воронько

А какие книги Платона Воронько есть у тебя?
Какие стихи П. Воронько ты знаешь?

alt: О ней все знают, любят, уважают,

description:
                     отгадай загадки

О ней все знают, любят, уважают,А солдат на посту, бережёт, охраняет.Кто она? Все знают.

Люблю поле и березки, и скамейку под окном,                            Заскучаю - вытру слёзки, вспоминая о родном.                       Никуда я не уеду, буду здесь работать, жить,                                    Сердцу место дорогое буду я всегда любить!                                 Место это знаю я. А вы знаете, друзья?

Здесь родился, живёшь, уезжаешь - скучаешь.Как зовут это место - знаешь?

description:
Прочитай стихотворение

       Лучше нет родного края

      Жура-жура-журавель!Облетал он сто земель.Облетал, обходил,Крылья, ноги натрудил.

      Мы спросили журавля:– Где же лучшая земля?                                      Отвечал он, пролетая:– Лучше нет родного края!

                              Платон Воронько

     - Какое настроение передаёт это стихотворение?                   - Прочитай стихотворение по ролям.
      - Научись выразительно читать стихотворение.             - Выучи стихотворение наизусть и расскажи родителям.

description:
                     Поиграем? «Доскажи словечко»

Подрасту, и вслед за братом, тоже стану я солдатом.Буду помогать ему охранять мою ..

Наслаждаться не устану, песней жавороночка,Ни на что не променяю милую стороночку!Тёплый ветер принесёт аромат смородины,Так чего дороже нет? Нет дороже...

Если б не было луны,Не было б и неба.Если б не было земли,Не было б и …

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: алексей плещеев

description: алексей плещеев

description:
                           алексей плещеев

       Важное место в творчестве А.Плещеева последнего десятилетия его жизни занимала детская поэзия и литература. Успех имели его сборники «Подснежник» (1878) и «Дедушкины песни» (1891). Некоторые стихотворения стали хрестоматийными («Старик», «Бабушка и внучек»). Поэт принимал активное участие в издательском деле, именно в развитии детской литературы. В 1861 году совместно с Ф.Н. Бергом он издал сборник-хрестоматию «Детская книжка», в 1873 году совместно с Н.А. Александровым — сборник произведений для детского чтения «На праздник». Благодаря усилиям Плещеева вышли семь школьных пособий под общим заглавием «Географические очерки и картины».

       Исследователи творчества А.Плещеева отмечали, что для его детских стихов характерны стремление к жизненности и простоте; они наполнены свободными разговорными интонациями и реальной образностью («Я у матушки выросла в холе…», «Скучная картина», «Нищие», «Дети», «Родное», «Старики», «Весна», «Детство», «Старик», «Бабушка и внучек»).

alt: Есть ли у тебя книги Алексея Плещеева?

description:
                          алексей плещеев

Есть ли у тебя книги Алексея Плещеева?

alt: Послушай стихотворение А.Плещеева

description:
Послушай стихотворение А.ПлещееваВключи запись и следи по тексту

                Весна
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало;
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждёт чего-то,
Как будто счастье впереди,
И унесла зима заботы!..

https://www.youtube.com/watch?v=7Ij4E1UhgOE

description:
Ответь на вопросы

Понравилось тебе стихотворение? Чем?
Докажи, что это стихотворение.
Кто автор стихотворения «Весна»?
Нравится тебе это время года? Чем?
Можно назвать это стихотворение добрым? Почему?
Как ты думаешь любит ли поэт природу?

description:
Научись выразительно читать стихотворение А.Плещеева

                Весна
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало;
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждёт чего-то,
Как будто счастье впереди,
И унесла зима заботы!..

description:
Поработай с пословицами

Как ты понимаешь смысл этих пословиц?
Какая пословица больше всего подходит к теме урока?

description:
аудирование

1. Кто главный герой стихотворения «Лучше нет родного края»?   а). воробей;       б). журавель;     в). соловей
2. Кто написал стихотворение «Лучше нет родного края»?
а). С. Маршак;   б). А. Плещеев;  в). П. Воронько
3. Чему учит стихотворение?
а). Любить весну;   б). Любить Родину;  в). Любить журавлей
4. Как называется стихотворение Алексея Плещеева?                                                              а). «Весной»;           б). «Зима»;                 в). «Весна»
5. О каких птицах говорится в стихотворении А. Плещеева?
а). о соловьях;              б). о воробьях;          в). о журавлях
6. Чему учит стихотворение «Весна»?
а). любить природу;      б). понимать прекрасное;    в). быть вежливым

description:
Проверь!

1. Кто главный герой стихотворения «Лучше нет родного края»?   а). воробей;       б). журавель;     в). соловей
2. Кто написал стихотворение «Лучше нет родного края»?
а). С. Маршак;   б). А. Плещеев;  в). П. Воронько
3. Чему учит стихотворение?
а). Любить весну;   б). Любить Родину;  в). Любить журавлей
4. Как называется стихотворение Алексея Плещеева?                                                              а). «Весной»;           б). «Зима»;                 в). «Весна»
5. О каких птицах говорится в стихотворении А. Плещеева?
а). о соловьях;              б). о воробьях;          в). о журавлях
6. Чему учит стихотворение «Весна»?
а). любить природу;      б). понимать прекрасное;    в). быть вежливым

description:
Нравятся тебе эти птицы?

Если хочешь, можешь нарисовать рисунок к уроку.

alt: замечательно! СПАСИБО ЗА УРОК!

description:
замечательно!

СПАСИБО ЗА УРОК!

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по родной (русской) литературе на тему: «Платон Воронько «Лучше нет родного края»; Алексей Плещеев «Весна» (1 класс)


file_name: Родительское собрание в 1 классе_ _трудности_ в обучении_ Режим дня_.ppt

alt: Родительское собрание в 1 классе: «Трудности» в обучении

description: Родительское собрание в 1 классе:«Трудности» в обучении. Режим дня»

alt: Семья и школа – это берег и море

description:
“Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”….
                                                                                Л. Кассиль

alt: Молодец! 13. Именно этого я давно ждала

description:
1. Молодец!

13. Именно этого я давно ждала.

25.Отлично!

37. Красота!

2. Хорошо!

14. Это трогает меня до глубины души.

26. Уже лучше.

38. Как в сказке.

3. Удивительно!

15. Сказано здорово - просто и ясно.

27. Брависсимо!

39. Очень ясно.

4. Гораздо лучше, чем раньше.

16. Остроумно.

28. Потрясающе.

40. Ярко, образно.

5. Лучше, чем все, кого я знаю.

17. Экстра-класс.

28. Замечательно.

41. Очень эффектно.

6. Великолепно!

18. Талантливо.

30. Поразительно.

42. Прекрасное начало.

7. Прекрасно!

19. Ты - одаренный.

31. Неподражаемо.

43. Я знал, что тебя это по силам.

8. Грандиозно!

20. Ты сегодня много сделал.

32. Несравненно.

44. Ты на верном пути.

9. Незабываемо!

21. Здорово!

33. Я тобой горжусь.

45. Ты в этом разобрался.

10. Ух!!!

22. Умница!

34. Я просто счастлив.

46. С каждым днём у тебя получается всё лучше

11. Поздравляю!

23.  Работать с тобой - просто радость!

35. Тут мне без тебя не обойтись!

47. Научи меня делать также.

12. Ты - просто чудо!

24.  Ты мне необходим.

36. Я горжусь, что тебе это удалось!

48. Я сам не смог сделать лучше

description: Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха;Хвалите – исполнителя, критикуйте – его исполнение.

alt: Говорите с ребёнком. Слушать должны

description: Говорите с ребёнком. Слушать должны Вы, а не он.Помните, что неговорящий ребёнок не понимает чужую речь.Нельзя научить пианиста играть,заставляя его только смотреть и слушать.

description: Что – то беспокоит в поведении ребёнка, в его учебных делах – обращайтесь за советом, не стесняйтесь.

description: Уважайте мнение первоклассника о своем учителе. Никогда в присутствии ребёнка не обсуждайте педагога.

alt: Организуйте правильно режим дня

description: Организуйте правильно режим дня.Пик работоспособности:«жаворонки» - с 9.00 до 10.00 и с 16.00 до 17.00.«совы» - с 11.00 до 12.00 и с 18.00до 20.00.В соответствии с особенностями ребёнка нужно планировать домашний учебный труд.

description: Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь.

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ! «Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтобы он стал успешным и талантливым?» 1

description:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ!
 «Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтобы он стал успешным и талантливым?»1.  Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, — это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных».2.  Семья должна формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.3.  Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать.4.  Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.5.  Необходимо развивать внимание и память ребёнка.6.  Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. 7.  Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. 8.  Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.

description: Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.Верьте в ребенка, верьте в учителя.

alt: ПОМНИТЕ Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! ни в коем случае не сравнивайте его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы,…

description:
ПОМНИТЕ

Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим!

ни в коем случае не сравнивайте его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников.

сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.

alt: Что ребёнок должен знать в 1 классе?

description: Что ребёнок должен знать в 1 классе?

alt: • свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон; • в каком городе/стране он живет, и уметь назвать…

description:
•  свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон;
•  в каком городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира;
•  названия самых распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей;

alt: • время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, ориентироваться во времени; • дни…

description:
•  время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, ориентироваться во времени;
 • дни недели;
• иметь представления о природных и погодных явлениях;
•  основные цвета;
•  понятия «право-лево»;

alt: • названия популярных видов спорта, самых распространенных профессий, основные правила дорожного движения и дорожные знаки; • уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов; • праздники;…

description:
•  названия популярных видов спорта, самых распространенных профессий, основные правила дорожного движения и дорожные знаки;
• уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов;
•  праздники;
• уметь рассказать, чем он любит заниматься;

alt: Интеллектуальное развитие • решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки; • находить лишний предмет в группе; • добавлять в группу недостающие предметы; •…

description:
Интеллектуальное развитие

• решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;
• находить лишний предмет в группе;
• добавлять в группу недостающие предметы;
• рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы;
• группировать предметы по признаку и называть его;
• восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом); раскладывать картинки в правильной последовательности.

alt: Слух, зрение, внимание, память, речь • находить 10-15 отличий на двух похожих картинках; • точно копировать простой узор; • описывать по памяти картинку; • запомнить…

description:
Слух, зрение, внимание, память, речь

• находить 10-15 отличий на двух похожих картинках;
• точно копировать простой узор;
• описывать по памяти картинку;
• запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его;
• писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»);
• прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку;
• пересказать услышанный рассказ;
• составлять рассказ по картинке

alt: Основы математики • уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа; • выполнять счетные операции в пределах…

description:
Основы математики

• уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
• выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;
• знать понятия «больше-меньше-поровну»;
• знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;
• уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
• уметь поделить предмет на две/три/четыре равные части.

alt: Чтение • отличать буквы от звуков, гласные от согласных; • находить нужную букву в начале, середине и конце слова; • подбирать слова на заданную букву;…

description:
Чтение

• отличать буквы от звуков, гласные от согласных;
• находить нужную букву в начале, середине и конце слова;
• подбирать слова на заданную букву;
• делить слово на слоги;
• читать предложения из 4-5 слов и понимать прочитанное.

alt: Навыки письма • правильно держать ручку и карандаш в руке; • проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии; • обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша…

description:
Навыки письма

• правильно держать ручку и карандаш в руке;
• проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
• обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
• уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
• копировать с образца геометрические фигуры;
• уметь продолжить штриховку рисунка;
• уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры.

title: Родительское собрание в 1 классе. Трудности обучения.


file_name: История%20искусства%20России%2018%20век.pptx

alt: ИСТОРИЯ ИСКУССТВА РОССИЯ. 18 век

description:
ИСТОРИЯ ИСКУССТВА
РОССИЯ. 18 век.

alt: М.В.Ломоносов. ПЁТР I

description: М.В.Ломоносов. ПЁТР I

alt: М.В.ЛОМОНОСОВ Полтавская битва

description: М.В.ЛОМОНОСОВПолтавская битва. Мозаика М. Ломоносова. Академия наук. С.-Петербург. 1762–1764 (архитектор Дж. Кваренги)

description: А.Н.Радищев

alt: Д. Г. Левицкий. Портрет Н. И.

description: Д. Г. Левицкий. Портрет Н. И. Новикова.

alt: Д.И.Фонвизин

description: Д.И.Фонвизин

alt: Н.М.Карамзин

description: Н.М.Карамзин

alt: Бартоломео Франческо Растрелли

description:
Бартоломео Франческо Растрелли

Граф Бартоломе́о Франче́ско Растре́лли (итал. Bartolomeo Francesco Rastrelli; также Франческо Растрелли, Варфоломе́й Варфоломе́евич Растрелли; 1700, Париж — до 29 апреля 1771) — русский архитектор итальянского происхождения, академик архитектуры Императорской Академии художеств (1771). Наиболее яркий представитель так называемого елизаветинского барокко. Сын обрусевшего итальянца Б. К. Растрелли (1675-1744).

alt: Б.Ф.Растрелли Смольный монастырь

description: Б.Ф.РастреллиСмольный монастырь

alt: Зимний дворец

description: Зимний дворец

alt: Большой дворец в Петергофе

description: Большой дворец в Петергофе

alt: Екатерининский дворец

description: Екатерининский дворец

alt: ДОМЕНИКО ТРЕЗИНИ С 1703 года работал в

description: ДОМЕНИКО ТРЕЗИНИС 1703 года работал в России, став первым архитектором Санкт-Петербурга. Трезини заложил основы европейской школы в русской архитектуре. По проектам Трезини заложены Кронштадт (1704) и Александро-Невская лавра (1717), в 1706 году начата перестройка Петропавловской крепости в камне, выполнена часть регулярной планировки Васильевского острова (1715), выстроены Летний дворец Петра I в Летнем саду (1710—1711), Петровские ворота (деревянные — 1708, каменные — 1714—1717) и Петропавловский собор (1712—1733) в Петропавловской крепости, здание Двенадцати коллегий (1722—1734 ) — теперь главное здание Петербургского университета, расширение Зимнего дворца Петра I (1726—1727), Галерная гавань и большое количество ныне не сохранившихся зданий, среди них Гостиный Двор на Васильевском острове).Постройки Трезини характерны для зодчества петровского барокко. Их отличает регулярность планов, скромность декоративного убранства, сочетание красивых ордерных элементов с барочными деталями.

description: Здание Двенадцати коллегий — памятник архитектуры на Васильевском острове в Санкт-Петербурге. Здание выполнено в стиле петровское барокко и состоит из двенадцати идентичных трёхэтажных секций. Начало строительства под руководством архитектора Доменико Трезини (верхние этажи по проекту Теодора Швертфегера). В разные времена в здании располагались высшие органы государственного управления (коллегии), позже Главный педагогический институт и Санкт-Петербургский университет.

description: Доменико Трезини. Здание Двенадцати коллегий.

alt: Карл Иванович Росси (1775-1849)

description: Карл Иванович Росси (1775-1849)Ансамбль Михайловского дворца с прилегающими к нему садом и площадью (1819—1825). Ансамбль Дворцовой площади со зданием Главного Штаба и триумфальной аркой (1819—1829). Ансамбль Сенатской площади со зданиями Сената и Синода (1829—1834) .Ансамбль Александринской площади со зданиями Александринского театра, нового корпуса Императорской публичной библиотеки и двумя однородными протяжёнными корпусами Театральной улицы (ныне улица зодчего Росси) (1827—1832)

alt: Михайловский дворец (ныне здание

description: Михайловский дворец (ныне здание Русского музея)

alt: Андрей Воронихин

description: Андрей Воронихин

alt: Андреян Захаров

description: Андреян Захаров

alt: Иван Старов (1745-1808) Троицкий собор в

description: Иван Старов (1745-1808)Троицкий собор в Александро-Невской ЛавреТаврический дворец

alt: Василий Баженов (1738-1799) Дом

description: Василий Баженов (1738-1799)Дом ПашковаДворцово-парковый ансамбль в Царицыно

alt: Панорамный вид Царицыно

description: Панорамный вид Царицыно

alt: Матвей Казаков (1738-1812) Здание

description: Матвей Казаков (1738-1812)Здание Сената в Кремле (Сенатский дворец). http://tours.kremlin.ru/#/ru&2_5

description: Старое Здание Московского университета (на Моховой), сооруженное по проекту архитектора Казакова в 1783 году - памятник русского классицизма и символ эпохи Просвещения

alt: Московский университет

description: Московский университет

description: М. Казаков. Здание Благородного собрания (ныне здание  Дома Союзов)

alt: Колонный зал Дома Союзов (первый бал

description:
Колонный зал Дома Союзов (первый бал Татьяны Лариной и Наташи Ростовой)

Ее привозят и в Собранье.Там теснота, волненье, жар,Музыки грохот, свеч блистанье,Мельканье, вихорь быстрых пар,Красавиц легкие уборы,Людьми пестреющие хоры,Невест обширный полукруг,Всё чувства поражает вдруг.Здесь кажут франты записныеСвое нахальство, свой жилетИ невнимательный лорнет.Сюда гусары отпускныеСпешат явиться, прогреметь,Блеснуть, пленить и улететь.

title: История искусства России 18 век


file_name: СадиковаЕИ,Горловка-презентация.ppt

alt: Экология в фактах и цифрах Садикова

description:
Экология в фактах и цифрах
Садикова  Евгения Ивановна
учитель  математики Горловской общеобразовательной школы  I-II  ступеней № 60

description: Сейчас уже сложно найти человека, который хотя бы раз в жизни не задумался об экологии. Везде и всюду мы сталкиваемся с призывами быть более ответственными и сознательными

alt: Экологический факт № 1 1000 литров воды требуется, чтобы вырастить килограмм пшеницы

alt: Экологический факт № 2 15 000 литров воды требуется, чтобы получить один килограмм говядины

alt: Экологический факт № 3 Земля теряет 30 000 видов живых организмов ежегодно

description:
Экологический факт № 4

 В настоящее время один единственный безобидный поисковый запрос в Google обходится нашей планете 0,2 г  углекислого газа, оказывающимися в атмосфере. Мало?

alt: Экологический факт № 5 В мире каждую секунду рождается 21 и умирает 18 человек

alt: Экологический факт № 6 По данным экологов, один житель планеты создает в среднем 0,5 кг мусора в день

description:
Экологический факт № 7

 5 тонн косметических средств   ежегодно оказывается в Мировом
 океане

alt: Экологический факт № 8 Один муравейник очищает 1,5 гектаров леса

description:
Экологический факт № 9

 Ежегодно общая площадь пустынь расширяется на 27 млн. га. Из-за этого человечество теряет 25 млрд. т  плодородной почвы ежегодно.

description:
Экологический факт № 10

 Площадь новых земель, вовлекаемых в сельскохозяйственный оборот, ежегодно возрастает на 3,9 млн. га, но одновременно теряется в результате
эрозии 6 млн. га.

description:
Экологический факт № 11

 В последние годы наблюдалось чрезвычайно высокое загрязнение морской воды в Средиземном море. Многие морские виды находятся на грани уничтожения: белобрюхие тюлени и
 морские черепахи,
голубой  тунец.

alt: Экологический факт № 12 Среднестатистический автомобиль вырабатывает около полкилограмма газообразных отходов на каждые сорок километров пути

description:
Экологический факт № 13

На пересылку спама
ежегодно затрачивается
33 млрд. кВт/ч
электроэнергии,
что сопровождается выбросом в атмосферу около 17 млн. тонн углекислого газа (как три миллиона автомобилей)

description:
Экологический факт № 14

 Площадь асфальта и крыш домов занимает 1% всей поверхности Земли

description:
Экологический факт № 15

 Количество «городов-миллионеров»:
 в середине 19 в. – 4;
в 1920 г. – 25;
в 1960 г. – 140;
в настоящее время – около 300

alt: Экологический факт № 16 Ежегодно в

description:
Экологический факт № 16

 Ежегодно в Тихий
 океан сбрасывается
9 млн. тонн отходов,
в Атлантику — свыше
 30 млн. тонн.
Главный загрязнитель
 мирового океана —
нефть

description:
Экологический факт № 17

  За последние 40 лет количество пресной воды на каждого человека в мире уменьшилось на 60%. В течение последующих 25 лет предполагается
 дальнейшее
 уменьшение в 2 раза

description:
Экологический факт № 18

 Для разложения в природной среде мусора требуется очень длительное время.  Вспомните об этом, прежде чем бросить в лесу полиэтиленовый пакет или бумагу

description:
Экологический факт № 19

 Площадь поверхности
суши Земли приблизительно равна
 149 000 000 км2, 12,5% площади заселено людьми

description:
Экологический факт № 20

 Американцы покупают более 29 млн.бутылок воды каждый год.
Только 13% из этих бутылок перерабатываются повторно каждый год

description:
Экологический факт № 21

 Только 3 200 особей тигра осталось на Земле. Численность тигров в дикой природе снизилась на 96,8% за последние 20 лет

title: Задания  прикладного характера  экологической направленности по математике в 5-6-х классах


file_name: Этапы работы над проектом.pptx

description:
Этапы работы над исследовательским проектом

Подготовила:
Студентка ш-42 группы
Годяцкая алина

Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

description:
    Проект – это метод, который включает в себя исследовательские, проблемные и творческие подходы.
    Исследовательский проект - это научная процедура, направленная на сбор информации и формулировку гипотез о конкретном социальном или научном явлении.

description:
    Рекомендуемые этапы проведения исследовательской работы и проекта содержат формулировку выводов исследования, отчет и защиту проекта, а также оценку процесса и результатов выполненной проектной работы.
    В качестве этапов выполнения исследовательского проекта рассмотрим подготовку к исследовательской работе, создание плана, проведение самого исследования, формулировка выводов, защита и оценка результатов учебного проекта.

description:
Этапы выполнения исследовательской работы

 1. Подготовительный, или вводный (погружение в проект)
1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение вида проекта и продуктов как итога выполнения).
1.2. Определение цели, формулирование задач.
1.3. Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей. Или определение индивидуальных исследователей.
1.4. Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).
1.5. Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.
1.6. Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления.

alt: Поисково-исследовательский этап 2

description:
 2. Поисково-исследовательский этап
2.1. Определение источников информации.
2.2. Планирование способов сбора и анализа информации.
2.3. Подготовка к исследованию и его планирование.
2.4. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.
2.5. Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

alt: Трансляционно-оформительский этап 3

description:
3. Трансляционно-оформительский этап
3.1. Предзащита проекта (на индивидуальной консультации)
3.2. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.
3.3. Подготовка к публичной защите проекта:
3.3.1. определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.);
3.3.2. стендовая информация о проекте (при необходимости).

description:
4. Заключительный этап
4.1. Публичная защита проекта.
4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

Выбор темы
Выбор темы для исследовательского проекта должен отвечать следующим требованиям:
1. Тема должна соответствовать склонностям автора.
2. Основные тексты должны быть достижимы (то есть физически доступны для автора).
3. Основные тексты должны быть постижимы (то есть интеллектуально посильны для автора).

description:
     Определение цели, задач, гипотезы, объекта и предмета исследования
Любая работа требует от ее автора формулирования целей и задач исследования.
При определении цели исследования необходимо ответить на вопросы:
1. Какой результат предполагается получить?
2. Каким видится этот результат ещё до его получения?
Под задачами исследования понимается то, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута.
Гипотеза— научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений.
Определяются также объект, предмет проекта.
Объектом исследования называется процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения. Главный вопрос при определении объекта —Что рассматривается?
Предмет исследования определяется при ответе на следующие вопросы:
1. Как рассматривать объект?
2. Какие отношения ему присущи?
3. Какие аспекты и функции выделяет исследователь для изучения объекта.

alt: Выбор методов исследования

description:
 Выбор методов исследования
    Обязательно в исследовательском проекте указание на методы исследования, которые служат инструментом для добывания фактического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной цели. Существуют следующие методы исследования (тебе нужно выбрать подходящие для своей работы):
- Наблюдение.
- Сравнение.
- Измерение. (Эта процедура дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности.)
- Эксперимент или опыт. (Предполагает вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений).
- Моделирование. (Построение и изучение моделей реально существующих предметов и явлений и конструируемых объектов).
- Беседа, анкетирование, или опрос. (Организуется с целью выявления индивидуальных особенностей личности, её желаний, позиции).

alt: План исследовательской работы 1

description:
План исследовательской работы

1. Титульный лист исследовательской работы.
2. Содержание исследовательской работы.
3. Введение исследовательской работы.
    Во Введении исследовательской работы обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет исследования и основные проблемы, формулируется цель и содержание поставленных задач, сообщается, в чем состоит новизна исследования(если имеется).
    В этой главе определяются методы исследования, обосновывается теоретическая и практическая значимость(если есть практическая часть) работы.
Структура Введения исследовательской работы:
Актуальность исследовательского проекта.
Объект и предмет исследования.
Цель исследовательской работы.
Задачи исследовательской работы.
Методы исследовательской работы.
Теоретическая значимость работы.
Практическая значимость работы.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: 39 Short answeres. 5-6 классы.pptx

alt: Short answers

description: Short answers

alt: Make questions. Give short answers

description: Make questions. Give short answers.

description: Make questions. Give short answers.

alt: keys

description: keys

title: 39 Short answeres. 5-6 классы


file_name: Semiconductors PPT 1.ppt

description:
Electric
properties of substances

conductor

Semiconductors

Insulator

 Conduct electricity well
  These include metals, electrolytes, plasma ...
The most used conductors are Au, Ag, Cu, Al, Fe ...

 Practically do not conduct electric current.
  These include plastics, rubber, glass, porcelain, dry wood, paper ..

They occupy an intermediate position between conductors and dielectrics.
Si, Ge, Se, In, As

Different substances have different electrical properties, but by electrical conductivity they can be divided into 3 main groups:

substances

description:
Electricity
in semiconductors

Intrinsic conductivity of semiconductors
Impurity conductivity of semiconductors
p - n transition and its properties

alt: Lesson objectives know the types of semiconductor devices semiconductors property understand the principle of semiconductor devices know the scope of semiconductor devices in everyday life…

description:
Lesson objectives

know the types of semiconductor devices
semiconductors property
understand the principle of semiconductor devices
know the scope of semiconductor devices in everyday life and technology

description:
Evaluation Criteria

knows types of semiconductor devices
Knows and understands the distinctive property of semiconductors
Understands the principle of semiconductor devices
knows the scope of semiconductor devices in everyday life and technology

description:
Introduction

   Semiconductors are materials whose electrical properties lie between Conductors and Insulators.
   Ex : Silicon and Germanium

description:
semiconductors

      Semiconductors - substances whose resistivity decreases with increasing temperature

Intrinsic conductivity of semiconductors
Impurity conductivity of semiconductors
p - n transition and its properties

alt: CH2 Basic Physics of Semiconductors 7

description:
CH2    Basic Physics of Semiconductors

7

Periodic Table

This abridged table contains elements with three to five valence electrons, with Si being the most important.

alt: CH2 Basic Physics of Semiconductors 8

description:
CH2    Basic Physics of Semiconductors

8

Silicon

Si has four valence electrons.  Therefore, it can form covalent bonds with four of its neighbors.
When temperature goes up, electrons in the covalent bond can become free.

alt: CH2 Basic Physics of Semiconductors 9

description:
CH2    Basic Physics of Semiconductors

9

Electron-Hole Pair Interaction

With free electrons breaking off covalent bonds, holes are generated.
Holes can be filled by absorbing other free electrons, so effectively there is a flow of charge carriers.

alt: Semiconductors are classified in to

alt: CH2 Basic Physics of Semiconductors 11

description:
CH2    Basic Physics of Semiconductors

11

Doping (N type)

Pure Si can be doped with other elements to change its electrical properties.
For example, if Si is doped with P (phosphorous), then it has more electrons, or becomes type N (electron).

alt: CH2 Basic Physics of Semiconductors 12

description:
CH2    Basic Physics of Semiconductors

12

Doping (P type)

If Si is doped with B (boron), then it has more holes, or becomes type P.

alt: CH2 Basic Physics of Semiconductors 13

description:
CH2    Basic Physics of Semiconductors

13

Summary of Charge Carriers

description:
What are P-type and N-type ?

Semiconductors are classified in to P-type and N-type semiconductor
 P-type: A  P-type material is one in which holes are majority carriers i.e. they are positively charged materials (++++)
N-type: A N-type material is one in which electrons are majority charge carriers i.e. they are negatively charged materials (-----)

alt: Diodes Electronic devices created by bringing together a p -type and n -type region within the same semiconductor lattice

description:
Diodes

    Electronic devices created by bringing together a p-type and n-type region within the same semiconductor lattice. Used for  rectifiers, LED etc

description:
Diodes

     It is represented by the following symbol, where the arrow indicates the direction of positive current flow.

alt: Forward Bias and Reverse Bias Forward

description:
Forward Bias and Reverse Bias

Forward Bias : Connect positive of the Diode to positive of supply…negative of Diode to negative of supply
Reverse Bias: Connect positive of the Diode to negative of supply…negative of diode to positive of supply.

description:
Characteristics of Diode

Diode always conducts in one direction.
Diodes always conduct current when “Forward Biased” ( Zero resistance)
Diodes do not conduct when Reverse Biased
     (Infinite resistance)

title: Semiconductors PPT 1


file_name: Сохранение культурного наследия.pptx

description: Сохранение культурного наследия с точки зрения Права

description: Несовершеннолетние один из самых сложных периодов развития личности. Несмотря на относительную кратковременность, этот период практически определяет дальнейшую судьбу каждого человека, так как именно в подростковом возрасте преимущественно происходит завершение формирования характера и становление личности при активном влиянии социальной среды, ближайшего окружении и общества в целом.

description:
Особенности ответственности несовершеннолетних

Статья 66. Особенности применения административных взысканий к несовершеннолетним
1. Размер административного штрафа, налагаемого на несовершеннолетнего, не может превышать десять месячных расчетных показателей независимо от размера штрафа, предусмотренного статьей Особенной части настоящего раздела.
При отсутствии у несовершеннолетнего имущества, достаточного для уплаты штрафа, штраф налагается на родителей или лиц, их заменяющих.
2. Лишение специального права может налагаться на несовершеннолетних на срок не более одного года.
3. Другие виды административных взысканий (за исключением административного ареста), а также меры административно-правового воздействия, указанные в статьях 41 и 52 настоящего Кодекса, применяются к несовершеннолетним на общих основаниях.

description:
Особенности ответственности несовершеннолетних

28 КРК об АП «Возраст, по достижении которого наступает ответственность» оговоркой относительно оценки психического состояния несовершеннолетнего, совершившего административно-правовой проступок, указанием о том, что лицо, достигшее возраста, предусмотренного данной статьей, но из-за отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, во время совершения административного правонарушения не могло в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, не подлежит административной ответственности; разработка мер воздействия принудительно - воспитательного характера для несовершеннолетних и включение их в КоАП РК, т.к. меры, применяемые к несовершеннолетним, должны преследовать, прежде всего, цель исправления и предупреждения совершения новых административных правонарушений и преступлений.

alt: Конституция Республики Казахстан

description:
Конституция Республики Казахстан

Статья 37
Граждане Республики Казахстан обязаны заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

Статья 38
Граждане Республики Казахстан обязаны сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам.

alt: Сохранение памятников культуры

description:
Сохранение памятников культуры

Статья 506. Незаконное проникновение на охраняемые объекты
Незаконное проникновение на объект, охраняемый в соответствии с законодательством Республики Казахстан Службой государственной охраны, органами и подразделениями Комитета национальной безопасности, Министерства внутренних дел, Министерства обороны, а также на опасный производственный объект, охраняемый частной охранной организацией, -
влечет штраф в размере пятнадцати месячных расчетных показателей либо административный арест на срок до пятнадцати суток.

alt: Сохранение памятников культуры

description:
Сохранение памятников культуры

Статья 410. Нарушение или невыполнение требований пожарной безопасности, за исключением требований, установленных техническими регламентами
В часть 1 внесены изменения в соответствии с Законом РК от 05.10.18 г. № 184-VI (введены в действие с 11 апреля 2019 г.) (см. стар. ред.)
1. Нарушение или невыполнение в организациях, зданиях, сооружениях, строениях, жилых домах, общественных местах, сельскохозяйственных угодьях, на технологических установках, оборудовании, агрегатах и ином имуществе требований пожарной безопасности, установленных законодательством Республики Казахстан, за исключением требований, установленных техническими регламентами, -
влечет предупреждение или штраф на физических лиц в размере пяти, на должностных лиц, субъектов малого предпринимательства или некоммерческие организации - в размере пятнадцати, на субъектов среднего предпринимательства - в размере двадцати пяти, на субъектов крупного предпринимательства - в размере пятидесяти месячных расчетных показателей.

description: 18 апреля – Всемирный день охраны памятников и исторических мест

alt: Сохранение природы Статья 505.

description:
Сохранение природы

Статья 505. Нарушение правил благоустройства территорий городов и населенных пунктов, а также разрушение объектов инфраструктуры, уничтожение и повреждение зеленых насаждений города и населенных пунктов
1. Нарушение правил благоустройства территорий городов и населенных пунктов, а также разрушение объектов инфраструктуры, уничтожение и повреждение зеленых насаждений городов и населенных пунктов -
влекут предупреждение или штраф на физических лиц в размере двадцати, на субъектов малого предпринимательства или некоммерческие организации - в размере тридцати, на субъектов среднего предпринимательства - в размере сорока, на субъектов крупного предпринимательства - в размере ста месячных расчетных показателей.
2. Действия, предусмотренные частью первой настоящей статьи, совершенные повторно в течение года после наложения административного взыскания, -
влекут штраф на физических лиц в размере тридцати, на субъектов малого предпринимательства или некоммерческие организации - в размере сорока, на субъектов среднего предпринимательства - в размере пятидесяти, на субъектов крупного предпринимательства - в размере трехсот месячных расчетных показателей.

alt: Сохранение природы Статья 364.

description:
Сохранение природы

Статья 364. Нарушение правил общего водопользования
1. Нарушение правил общего водопользования, совершенное в виде:
1) купания, забора воды для питьевых и бытовых нужд, водопоя скота, катания на маломерных судах и других плавучих средствах в запрещенных местах;
2) ограничения физическими и юридическими лицами доступа населения к водным объектам общего водопользования путем установления заграждений, охранных пунктов, запрещающих знаков, -
влечет предупреждение на физических и юридических лиц.
В часть 2 внесены изменения в соответствии с Законом РК от 28.12.17 г. № 127-VI (см. стар. ред.)
2. Действия, предусмотренные частью первой настоящей статьи, совершенные повторно в течение года после наложения административного взыскания, -
влекут штраф на физических лиц в размере двух, на субъектов малого предпринимательства или некоммерческие организации - в размере семи, на субъектов среднего предпринимательства - в размере семнадцати, на субъектов крупного предпринимательства - в размере сорока двух месячных расчетных показателей.

alt: Сохранение природы Статья 367.

description:
Сохранение природы

Статья 367. Нарушение требований пожарной безопасности и санитарных правил в лесах
1. Нарушение требований пожарной безопасности и санитарных правил в лесах -
влечет штраф на физических лиц в размере десяти, на должностных лиц, субъектов малого предпринимательства - в размере тридцати, на субъектов среднего предпринимательства - в размере пятидесяти, на субъектов крупного предпринимательства - в размере ста пятидесяти месячных расчетных показателей.
2. То же деяние, повлекшее возникновение пожара, причинение вреда здоровью человека и окружающей среде, если это действие не причинило крупный ущерб, -
влечет штраф на физических лиц в размере двадцати пяти, на должностных лиц, субъектов малого предпринимательства - в размере сорока пяти, на субъектов среднего предпринимательства - в размере семидесяти, на субъектов крупного предпринимательства - в размере двухсот пятидесяти месячных расчетных показателей.

alt: Сохранение природы Статья 324.

description:
Сохранение природы

Статья 324. Нарушение санитарно-эпидемиологических и экологических требований по охране окружающей среды
1. Нарушение норм санитарно-эпидемиологических и экологических требований, а также гигиенических нормативов по охране окружающей среды, за исключением случаев, предусмотренных статьей 416настоящего Кодекса, -
влечет предупреждение или штраф на физических лиц в размере десяти, на должностных лиц, субъектов малого предпринимательства - в размере пятнадцати, на субъектов среднего предпринимательства - в размере двадцати месячных расчетных показателей, на субъектов крупного предпринимательства - в размере суммы нанесенного окружающей среде вреда.
2. Дача должностными лицами указаний или разрешений на превышение или занижение установленных норм санитарно-эпидемиологических и экологических требований по охране окружающей среды -
влечет штраф в размере двадцати пяти месячных расчетных показателей.

description:
Сохранение нравственности и здоровья населения

Статья 434-1. Нарушение правил поведения на спортивных и спортивно-массовых, зрелищных культурно-массовых мероприятиях физическими лицами
1. Нарушение правил поведения на спортивных и спортивно-массовых, зрелищных культурно-массовых мероприятиях физическими лицами в виде:
1) проноса в места проведения спортивных и спортивно-массовых, зрелищных культурно-массовых мероприятий алкогольной продукции, продукции в металлической, стеклянной таре, пиротехнических изделий и иных предметов, использование которых может представлять угрозу жизни и здоровью людей либо причинить материальный ущерб физическим и юридическим лицам;
2) использования плакатов, эмблем, транспарантов и иных визуальных предметов, направленных на разжигание социальной, расовой, национальной, религиозной, сословной и родовой розни, а равно ущемляющих права физических лиц во время проведения спортивных и спортивно-массовых, зрелищных культурно-массовых мероприятий, если эти действия не содержат признаков уголовно наказуемого деяния, -
влечет штраф на физических лиц в размере двадцати месячных расчетных показателей.
2. Действие, предусмотренное частью первой настоящей статьи, совершенное повторно в течение года после наложения административного взыскания, -
влечет штраф на физических лиц в размере сорока месячных расчетных показателей.

Статья 435. Хулиганство, совершенное несовершеннолетним
Мелкое хулиганство или хулиганство, предусмотренное частью первой статьи 293 Уголовного кодекса Республики Казахстан, совершенное несовершеннолетним в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, -
влечет штраф на родителей или лиц, их заменяющих, в размере семи месячных расчетных показателей.

description:
Сохранение нравственности и здоровья населения

Статья 436. Стрельба из огнестрельного, газового, пневматического, метательного и электрического оружия, применение пиротехнических изделий в населенных пунктах
1. Стрельба из огнестрельного, газового, электрического (за исключением случаев самообороны), пневматического и метательного оружия в населенных пунктах и в не отведенных для этого местах -
влечет штраф в размере двадцати месячных расчетных показателей с конфискацией оружия.
2. Применение пиротехнических изделий в населенных пунктах и в не отведенных для этого местах, нарушающее покой физических лиц, установленный порядок и не повлекшее причинение крупного материального ущерба, -
влечет штраф в размере двадцати месячных расчетных показателей с конфискацией пиротехнических изделий.
3. Действия, предусмотренные частями первой и второй настоящей статьи, совершенные несовершеннолетними в возрасте до шестнадцати лет, -
влекут предупреждение или штраф на родителей или лиц, их заменяющих, в размере двадцати месячных расчетных показателей с конфискацией пиротехнических изделий.

description:
Сохранение нравственности и здоровья населения

Статья 437. Нарушение тишины
1. Нарушение тишины в ночное время (с 23 до 6 часов утра), в том числе проведение в жилых помещениях и вне их сопровождаемых шумом работ, не связанных с неотложной необходимостью, препятствующее нормальному отдыху и спокойствию физических лиц, -
влечет штраф на физических лиц в размере пяти, на субъектов малого предпринимательства или некоммерческие организации - в размере десяти, на субъектов среднего предпринимательства - в размере пятнадцати, на субъектов крупного предпринимательства - в размере пятидесяти месячных расчетных показателей.
2. То же действие, совершенное повторно в течение года после наложения административного взыскания, -
влечет штраф на физических лиц в размере десяти, на субъектов малого предпринимательства или некоммерческие организации - в размере двадцати, на субъектов среднего предпринимательства - в размере тридцати, на субъектов крупного предпринимательства - в размере девяноста месячных расчетных показателей.

description:
Сохранение нравственности и здоровья населения

Статья 293. Хулиганство
В часть 1 внесены изменения в соответствии с Законом РК от 12.07.18 г. № 180-VI (см. стар. ред.)
1. Хулиганство, то есть особо дерзкое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества, либо совершением непристойных действий, отличающихся исключительным цинизмом, -
наказывается штрафом в размере до двух тысяч месячных расчетных показателей либо исправительными работами в том же размере, либо привлечением к общественным работам на срок до шестисот часов, либоограничением свободы на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.

description:
Сохранение нравственности и здоровья населения

Статья 294. Вандализм
Вандализм, то есть осквернение зданий, иных сооружений, памятников истории и культуры, природных объектов, охраняемых государством, надписями или рисунками, или иными действиями, оскорбляющими общественную нравственность, а равно умышленная порча имущества на транспорте или в иных общественных местах -
наказываются штрафом в размере до ста шестидесяти месячных расчетных показателей либо исправительными работами в том же размере, либо привлечением к общественным работам на срок до ста шестидесяти часов, либо арестом на срок до сорока суток.

description:
Сохранение нравственности и здоровья населения

Статья 314. Надругательство над телами умерших и местами их захоронения
В часть 1 внесены изменения в соответствии с Законом РК от 12.07.18 г. № 180-VI (см. стар. ред.)
1. Надругательство над телами умерших либо уничтожение, повреждение или осквернение мест захоронения, надмогильных сооружений или кладбищенских зданий, предназначенных для церемоний в связи с погребением или поминовением, -
наказываются штрафом в размере до трех тысяч месячных расчетных показателей либо исправительными работами в том же размере, либо привлечением к общественным работам на срок до восьмисот часов, либоограничением свободы на срок до трех лет, либо лишением свободы на тот же срок.

description:
Сохранение нравственности и здоровья населения

Статья 313. Незаконное распространение произведений, пропагандирующих культ жестокости и насилия
Незаконные изготовление в целях распространения или рекламирования, распространение, рекламирование, демонстрация кино- и видеоматериалов и других произведений, пропагандирующих культ жестокости и насилия, а равно незаконная торговля печатными изданиями, кино- или видеоматериалами, пропагандирующими культ жестокости и насилия, -
наказываются штрафом в размере до двух тысяч месячных расчетных показателей либо исправительными работами в том же размере, либо привлечением к общественным работам на срок до шестисот часов, либо ограничением свободы на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок, с конфискацией имущества или без таковой.

description:
Сохранение нравственности и здоровья населения

Статья 316. Жестокое обращение с животными
В часть 1 внесены изменения в соответствии с Законом РК от 12.07.18 г. № 180-VI (см. стар. ред.)
1. Жестокое обращение с животными, повлекшее их гибель или увечье, если это деяние совершено из хулиганских побуждений или с применением садистских методов либо в присутствии малолетних, -
наказывается штрафом в размере до ста двадцати месячных расчетных показателей либо исправительными работами в том же размере, либо привлечением к общественным работам на срок до ста двадцати часов, либо арестом на срок до тридцати суток.

title: Сохранение культурного наследия с точки зрения права


file_name: Բառային_աշխատանք.pptx

alt: ԲԱՌԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԸ ԲԱՌԱՊԱՇԱՐԻ ՀԱՐՍՏԱՑՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ

alt: Հետևյալ դարձվածքներն ասա ՛մեկ բառով ․ աչք դնել քար կտրել գույնը գցել գլխի ընկնել աչքի ընկնել ականջ դնել

alt: աչք դնել- հավանել քար կտրել- զարմանալ գույնը գցել-գունատվել գլխի ընկնել - կռահել աչքի ընկնել-նկատվել, երևալ ականջ դնել- լսել

alt: Միացրու՛ իմաստով մոտ (հոմանիշ) բառերը ԵՎ գրի՛ր դեմ դիմաց․ ուղիղ սիրուն ուրախ մեծ զվարթ պստլիկ փոքրիկ շիտակ հսկա գեղեցիկ

alt: մեծ զվարթ ուղիղ փոքրիկ շիտակ պստլիկ ուրախ սիրուն գեղեցիկ հսկա

alt: շոգ հալչել իջնել պոկվել կպչել փոքր մեծ բարձրանալ ցուրտ սառչել Միացրու՛ իմաստով հակառակ (հակաանիշ) բառերը և գրի՛ր դեմ դիմաց․

alt: շոգ մեծ հալչել պոկվել իջնել ցուրտ սառչել բարձրանալ կպչել փոքր

alt: անտուն, անհույս, անտեր, անպետք Կազմի՛ր ածանցավոր բառեր․

alt: անհույս անհամ անհաս անպետք անտեր անտուն

description:
անհույս

անհամ

անհաս

անպետք

անտեր

անտուն

alt: ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ…

description: ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ…


file_name: Озёра, болота и т.д..pptx

description: Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.

description:
Озеро – это природное углубление, заполненное водой.

Вспомните: что такое озеро?

На территории России расположено более 3 млн. озёр, размещение их крайне неравномерно. «Озёрные» территории России:- Северо-Запад Русской равнины;- низменности Средней и Северо-Восточной Сибири;- юг Западной Сибири.

description:
Каспийское море-озеро, площадь 371 000 км2

Какое озеро самое большое по площади в мире?

alt: Озеро Байкал – max глубина 1642 м

description:
Озеро Байкал – max глубина 1642 м

Какое озеро самое глубокое в мире?

alt: Какие причины влияют на размещение озёр?

description:
Озёрные котловины

Происхождение озёрных котловин

Примеры озёр

Как появились озёра на Земле?

Характеристика озёрных котловин

description:
Тектонические озёра

Тектонические озера образуются в разломах земной коры.
Такие озера продолговатые, узкие, длинные, глубокие.
Ярким представителем является – Байкал.

description:
Ледниковые озёра

Ледниковые озера образовались в прогибах земной поверхности, которые углублены под тяжестью древнего ледника.
Расположены на северо-западе Русской равнины  (Ладожское, Онежское, Селигер)

description:
Вулканические озёра

Вулканические озера образуются в кратерах вулканов
В России они расположены в основном на Курильских островах и на п-ове Камчатка (Кроноцкое, Курильское)

description:
Термокарстовые озёра

Располагаются на территории, имеющей многолетнюю мерзлоту.
Летом мерзлота подтаивает, грунты проседают, образуются неглубокие котловины, заполненные талой водой.
В Якутии таких озер множество, самое известное – Неджели.

description:
Плотинные (запрудные) озёра

Плотинные озера образуются в результате обвала или оползня, когда русло реки преграждается обломками горных пород
Такие озёра образуются в горных районах (Ахцу на Кавказе, Абрау).

alt: Остаточные озёра Остаточные озёра образовались из остатков древних океанов и морей (Каспийское море-озеро)

description:
Озёро-старица (пойменное)

   Старицы – это участки бывшего русла реки, изменившего в этом участке свое направление течения.

description:
Лиманы

  Лиманы образовались путём отсечения части морей (берега Азовского и Чёрного морей)

alt: Искусственные озёра (водохранилища)

description:
Искусственные озёра (водохранилища)

  Искусственные озера или водохранилища создаются плотинами поперек долины реки (на крупных реках: Волге, Енисее) – Рыбинское, Саяно-Шушенское

alt: Чаще всего, сточные озёра бывают пресными , а бессточные солёными

description: Концентрация солей в озерах меняется в течение года в зависимости от прихода и расхода пресной воды и температуры.

description:
Самые солёные озера России

Баскунчак
(Астраханская область)
   Площадь – 106 км², максимальная глубина – 3 м. Имеются залежи целебных глин и грязей. Рапа используется для принятия ванн. Соляные отложения видны невооруженным глазом.

Эльтон
(Волгоградская область)
    Площадь – 152 км². Глубина существенно меняется в зависимости от сезона, но не превышает предела в полтора метра. Минерализация – одна из самых высоких в мире (≈279‰). На берегу работает бальнеологический курорт, использующий местные грязи.

alt: Значение озёр: 1 . Влияют на климат, охлаждая и увлажняя воздух летом на побережье

description:
Значение озёр:

1.  Влияют на климат, охлаждая и увлажняя воздух летом на побережье.
2.  Питают реки.
3. Изменяют рельеф (создают дно и берега, обрывы и террасы и т.д)
4. Способствуют поднятию грунтовых вод.
5. Пресные озёра – источники питьевой воды.
6. В озёрах ловят и разводят рыбу.
7. Являются транспортными путями.
8. Озёра – это рекреационные зоны.

description:
Озера Смоленской области

Озёра составляют 0,14% территории области.
Основная часть наиболее крупных озёр находятся на северо-западе области, поэтому этот край получил название Поозерье.
Все озёра по происхождению делятся на три группы: ледниковые, карстовые, старичные или пойменные.
Ледниковые озёра возникли в результате деятельности последнего Валдайского оледенения и сосредоточены на северо-западе области (Сапшо, Рытое, Акатовское).
На территории области построено 13 водохранилищ и 716 прудов.
Наиболее крупными водохранилищами являются – Вазузкое, Яузское (северо-восток области) и Десногорское.

alt: Самое большое по площади озеро – это

description: Самое большое по площади озеро – это Акатовское, находится  в Демидовском районе.

description: Самое глубокое – Баклановское, max глубина 32 м.

alt: Одно из самых красивых озёр – это озеро

description: Одно из самых красивых озёр – это озеро Сапшо, Н.М.Пржевальский назвал его «Байкал в миниатюре». На берегах этого озера сохранились следы стоянок человека эпохи неолита.

alt: Практическая работа на к.к. Озёра

description:
Практическая работа на к.к.

Озёра. Ладожское, Онежское, Чудское, Белое, Каспийское, Чаны, Кулундинское, Таймыр, Байкал, Ханка.
Водохранилища. Рыбинское, Куйбышевское, Цимлянское, Красноярское, Саяно-Шушенское, Братское, Вилюйское, Зейское.
Каналы. Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

description:
Болота – это переувлажненные участки суши с болотной растительностью и слоем торфа не менее 0,3 м.

Болота

Площадь болот в России ≈ 2 млн. км2 – это 10% территории. Наиболее заболочены северо-запад Русской равнины (до 20-30 %), Васюганье на Западно-Сибирской равнине (до 70 %), бассейн Амура (10-12 %)

description:
Типы болот

Питаются атмосферными осадками, слой торфа 6 – 10 м, растут сфагновые мхи.

Питаются подземными водами, слой торфа 1 – 1,5 м, растут ольха, береза, осоки, мхи, хвощи.

description:
Условия образования болот

Избыточное увлажнение (k>1);
Плоский рельеф;
Замедленный сток рек;
Зарастание озера;
Близость грунтовых вод;
Близость к поверхности водоупорного слоя (вечная мерзлота, водоупорные пласты горных пород);
Хозяйственная деятельность человека.

description:
Значение болот

Очистка воды
Образуют торф
Накопители и регуляторы влаги
Питают реки, подземные воды, почвы
Место обитания растений и животных
На болотах растут ценные ягоды, грибы, лекарственные травы

alt: Подземные воды Подземные воды – это воды, находящиеся в верхней части земной коре до глубины 12 – 16 км

alt: Многолетняя мерзлота

description: Многолетняя мерзлота

description:
Многолетняя мерзлота
Это тощи горных пород, в которых содержится лёд, не оттаивающий в течение долгого времени, много тысяч лет.
Многолетняя мерзлота широко распространена в нашей стране (более 60 % площади России в той или иной мере ею заняты). В зону мерзлоты попадают: побережье Северного Ледовитого океана в европейской части России, включая Кольский полуостров,  вся Сибирь (за исключением юга Западной Сибири и дальневосточного Приморья).

description:
Ледники

Ледники – это естественное скопление льда, образовавшегося из снега.

alt: Выберите озеро, имеющее тектоническое происхождение : 1)

description:
самопроверка

Выберите озеро, имеющее тектоническое происхождение:
1). Ладожское. 2). Байкал. 3). Онежское.
2. Выберите озеро, имеющее ледниково-тектоническое происхождение:
1). Ладожское. 2). Селигер. 3). Кроноцкое.
3.Выберите озеро, имеющее вулканическое происхождение:
1). Валдай. 2). Кроноцкое. 3). Псковское.
4.Какую территорию в России называют озерным краем?
1). Карелию. 2). Камчатку. 3).Саяны.
5. Самое большое бессточное озеро России –
1). Байкал. 2). Баскунчак. 3).Ильмень.
6. Городами на сваях являются:
1). Норильск и Мирный. 2).Новосибирск и Омск. 3). Архангельск и Санкт- Петербург.
7. Почти 95% ледников России это-
1). Горные ледники. 2). Покровые ледники.
8. Самые крупные ледники в России:
1).Ледник Безенги на Кавказе.  2).Ледник Багдановича на Камчатке.
3).Оба ответа правильные.

description:
1). 2
2). 1
3). 2
4). 1
5). 2
6). 1
7). 2
8). 3

ответы к самопроверке

0 - «5»
1 – 2 - «4»
3 – 4 - «3»
Более 4-х- «2»

title: Презентация география 8 класс по теме: "Внутренние воды"


file_name: русский язык.pptx

description:
Зыбина Татьяна Петровна,
учитель начальных классов
МОУ «Специализированная школа с углублённым изучением иностранных языков № 19
г. Донецка»

Русский язык, 3 класс

Материал для устного опроса
по теме
«Правописание безударных гласных в корнях слов»

Автор

(упражнение в нахождении орфограммы)

description:
Выбери задание.
Ответь.
Проверь себя, кликнув на кнопку- ответ. Цвет карточки-задания и кнопки-ответа одинаковый.

выход

alt: Найди в корне слова орфограмму, объясни

description:
пчелиный

записать

светить

Найди в корне слова орфограмму, объясни.

ответ

ответ

ответ

е
пчёлы

е
свет

и
пишет

выход

Зыбина Татьяна Петровна

description:
удивлять

зерновой

плясать

ответ

ответ

ответ

и
диво

я
пляшет

е
зёрна

Зыбина Татьяна Петровна

выход

Найди в корне слова орфограмму, объясни.

description:
подсказать

накормить

заболеть

ответ

ответ

ответ

а
скажет

о
боль

о
корм

Зыбина Татьяна Петровна

выход

Найди в корне слова орфограмму, объясни.

description:
большой

вишнёвый

ветвистый

ответ

ответ

ответ

о
больше

е
ветви

и
вишня

Зыбина Татьяна Петровна

выход

Найди в корне слова орфограмму, объясни.

description:
снежинка

позвонить

перевязать

ответ

ответ

ответ

е
снег

я
вяжет

о
звон

Зыбина Татьяна Петровна

выход

Найди в корне слова орфограмму, объясни.

description:
волнение

продавать

линейка

ответ

ответ

ответ

о
волны

и
линия

а
дать

Зыбина Татьяна Петровна

выход

Найди в корне слова орфограмму, объясни.

alt: Используемые источники: http://img0

description:
Используемые источники:

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/599/115599564_large__1__15_.png

выход


file_name: россиялъул солдатал.pptx

alt: Дарсил тема: Расул Х1амзатов: «Россиялъул солдатал»

description:
                               Дарсил мурад:
1. Расул Х1амзатовасул г1умрудал нух ва адабияб х1аракаталъе баян кьей
«Россиялъул солдатал» абураб поэмагун лъай-хъвай гьаби.
Асаралъул тема ва аслияб пиру бич1ч1изаби.
Г1адата анализ гьабизе ц1алдохъаби ругьун гьари.
Ц1алдохъабазул  к1алзул калам цебет1езаби,гьел бит1ун ва дурцн ц1ализе ругьун гьари, раг1абазул нахърател ц1ик1к1инабизе.
Ват1аналде ва бижараб ракьалде рокьи ц1ик1к1инаби.

description:
Дарсил алатал: презентация , авторасул сурат , т1ахьазул выставка ,тестал - карточкаби , слайдал, бах1арзазул суратал ,
Дарсил тайпа: комбинированнияб

alt: Мух1амазагьид Г1абдулманапов гьавуна

description:
Мух1амазагьид
Г1абдулманапов гьавуна Г1ахьвахъ
районалъул К1арата росулъ 1921 соналъ 30 сентябралда

alt: Крым .Геройское

description: Крым .Геройское                                    Ашага Джалиялъул Бах1арзал

alt: Геройское росулъ бах1арзазе мемориал

description: Геройское росулъ бах1арзазе мемориал

alt: Николай Поддубный Григорий Захарченко

description:
Николай Поддубный

Григорий Захарченко

Петр Велигин

Михаил Задорожный

alt: К1арат1а росу.

description: К1арат1а росу.

title: РАСУЛ ГМЗАТОВ"РОССИЯЛЪУЛ СОЛДПАТАЛ"


file_name: Уроки доброты.pptx

alt: Интегрированное занятие в разновозрастной группе «Уроки доброты»

alt: Цели формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения друг с другом формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков развивать сообразительность, внимание,…

description:
Цели

формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения друг с другом

формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

развивать сообразительность, внимание, память, интерес к занятию

воспитывать уважение к старшим, умение играть дружно со сверстниками

воспитывать культуру поведения и положительные взаимоотношения между детьми.

alt: Задачи продолжить формировать представление о том, что доброта есть проявление красоты души подвести детей к пониманию доброты как основы взаимоотношений между людьми показать, как приятно…

description:
Задачи

продолжить формировать представление о том, что доброта есть проявление красоты души
подвести детей к пониманию доброты как основы взаимоотношений между людьми
показать, как приятно дарить добро людям
расширять запас слов, обозначающих название действий, признаков, вводить и закреплять антонимы (добрый - злой)
воспитывать отзывчивость, доброжелательность
воспитывать дружеские взаимоотношения
воспитывать стремление совершать добрые поступки
дарить радость, хорошее настроение

alt: Интеграция

description:
Интеграция                        Материалы

познавательное развитие

художественно – эстетическое развитие

социально-коммуникативное развитие

физическое развитие.

две куклы
поднос
магниты
карточки с изображением сказочных героев: Красная Шапочка, козлята, три поросенка, серый волк, гуси – лебеди, колобок, Айболит, Баба Яга; цветок доброты.

alt: Предварительная работа Повторение добрых дел, повторение, повторение животных,

description:
Вводная часть ( 1 этап)

Ребята, посмотрите, кто это к нам в гости пришел?

Дети, посмотрите, а собачки одинаковые по размеру?

description:
Основная часть ( 2 этап)

Какого цвета эти ленточки?

Чем еще отличаются ленты?

Давайте, сравним их по длине

Чтобы сравнить ленточки, надо край одной ленты наложить на край другой.

У меня есть ленточки, давайте подарим их собачкам,
но сначала подумаем кому какую дарить.

description:
Сейчас он побежит к нашему домику по дорожкам.

По какой дорожке он добежит ?

Смотрите, к нам в гости еще пришел котик!

Чтобы понять по какой дорожке котик добежит до нашего домика ,нужно сравнить дорожки, надо край одной полосочки наложить на край другой.

description:
Рефлексия ( 3 этап)

Ребята, кто к нам сегодня в гости приходил?

Что мы подарили собачкам?

По какой дорожке к нам пришел котик?

Вам понравилось занятие?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: правила поведения на природе.PPTX

alt: Правила поведения на природе.

alt: Что нужно взять с собой на природу?

alt: Если началась гроза нельзя купаться и прятаться по деревом

alt: Не жечь костер или после себя тушить

alt: Не мусорить и убирать за собой

alt: Не есть незнакомые ягоды, они могут быть ядовитыми (волчья ягода, белладонна)

alt: Началась гроза. Что нужно сделать?

alt: Уходя с природы что мы сделаем с костром?

title: Правила поведения на природе


alt: БЫЛИНА «САДКО»

description: БЫЛИНА «САДКО»

alt: Что такое былина? 2.Кто является главным героем былины? 3

description: 1.Что такое былина?2.Кто является главным героем былины?3.Кто такой богатырь?4. В каких княжествах  были распространены  былины?

alt: Назовите былинных богатырей этих княжеств? 6

description: 5.Назовите былинных богатырей этих княжеств?6. Почему былинные герои наделены внешней красотой?7. Чем былина отличается от сказки?

alt: Вопросы Микула Селянинович Садко

description:
Вопросы

Микула Селянинович

Садко

Род занятий

Символические предметы, которыми обладает персонаж

Личные качества

Испытания

Вывод

alt: Римский-Корсаков Николай Андреевич 1844 - 1908

alt: РЕПИН Илья Ефимович 1844 -1930

description: РЕПИНИлья Ефимович1844 -1930

alt: РЕПИН Илья Ефимович «

description: РЕПИН  Илья Ефимович                         «Садко» 1876

title: Былина "Садко"


file_name: Тема урока дельфин Япарова З.А..pptx

alt: Тема урока Плавание способом дельфин (баттерфляй)

description:
Тема урокаПлавание способом дельфин (баттерфляй)

Учитель МБОУ СОШ №44
Япарова Зухра ахматнуровна

description:
                Почему «дельфин»

Название дельфин дали этому способу за отдаленное внешнее сходство движений пловца и играющего на морском просторе дельфина. В первое время пловцы и внешне пытались подражать дельфинам, глубоко заныривая головой под воду, что, как показали дальнейшие исследования, отрицательно влияет на скорость плавания.
В настоящее время во всех соревнованиях, где в программу включено плавание баттерфляем, применяется дельфин, хотя официально эти соревнования идут под наименованием баттерфляй.

description:
История возникновения способа плавания дельфин (баттерфляй)

Дельфин (баттерфляй) возник как разновидность способа брасс. В середине 30-годов прошлого столетия некоторые пловцы брассисты, стремясь увеличить скорость, удлинили гребок руками до бедер и стали проносить руки вперед над водой (в то время правилами соревнований это не запрещалось.). Так родился баттерфляй (от англ, «Butterfly»-бабочка) – способ, названный так из-за сходства движений человека и крыльев бабочки. Первым в официальных соревнованиях его в 1935 году продемонстрировал Джимми Хиггинс, который впервые преодолел дистанцию 100м и установил при этом мировой рекорд (1.10,8) . На соревнованиях представители «классического» брасса и баттерфляя стартовали вместе. И если на Олимпийских играх 1936 г. победа оставалась за брассистами, то в после военных Олимпиадах 1948 и 1952гг. среди мужчин выиграли баттерфляисты.

Следующим новшеством явилась новая скоростная
разновидность техники плавания баттерфляем – дельфин:
вместо движений ногами брассом выполнялись волнообразные
движения всем телом сомкнутыми вместе ногами

alt: Баттерфляй (дельфин) один из спортивных олимпийских способов плавания

alt: Техника плавания способом дельфин

description:
Техника плавания способом дельфин

Все движения должны быть симметричными: руками совершается гребок в воде, после чего они проносятся над водой одновременно; туловище и ноги должны выполнять активные движения в виде волн.
Самым распространенным стал двухударный дельфин, где двигательный цикл включает один гребок руками, два удара ногами, вдох и выдох.

description:
Вопросы для вас

Перечислите спортивные способы плавания?
Какой способ плавания похож на название водного млекопитающего?
Продолжите дистанции баттерфляем 50м, 100М……..

title: Обучение технике спортивных способов плавания


file_name: Черное море.ppt

alt: Тема: «Черное и Азовское моря»

description: Тема: «Черное и Азовское моря».

description: Это самое мелководное море. Максимальная его глубина не более 14 м. В суровые зимы оно промерзает до 1 м. Одна из особенностей моря – колебание уровня воды.

description:
Животный мир

45 видов водорослей, несколько видов цветковых. Около 300 видов беспозвоночных, более 80 в. позвоночных.

Камбала калкан

Севрюга

description: На рыборазводных заводах разводят мальков ценных промысловых рыб, а затем выпускают в воду.

alt: Хозяйственная деятельность Рыболовство

description:
Хозяйственная деятельность

Рыболовство
По морю осуществляют перевозки нефтепродуктов, зерна, лесоматериала.
Используют лечебные грязи, минеральные источники.
Развита спортивная охота и рыбная ловля.

description: Чёрное море: Наибольшая глубина – 2245 м..

alt: Чёрное море соединяется с Азовским –

description: Чёрное море соединяется с Азовским – Керченским проливом.

description:
Существует целый ряд гипотез относительно причин возникновения такого названия:
Турки и другие завоеватели, пытавшиеся покорить население побережья моря, встречали яростный отпор со стороны адыгов (черкесов), абхазов и других племён, за что и прозвали море — Чёрным, негостеприимным.
Ещё одна гипотеза происхождения названия основывается на том, что металлические предметы (например, якорь), опущенные в воду моря глубже 150 м на длительное время, покрывались налётом чёрного цвета благодаря действию сероводорода.
Другая гипотеза связана с принятым в ряде азиатских стран «цветовым» обозначением сторон света, где «чёрный» обозначал север, соответственно Чёрное море — северное море.

description:
Многообразен животный и растительный мир Черного моря. В его глубинах обитает около 180 видов рыб, до 200 видов моллюсков, масса ракообразных, более 20 видов медуз.
Жизнь в Черном море существует лишь до глубины 200 метров. Глубже вода перенасыщена сероводородом.

alt: Живые организмы Морские водоросли

description:
Живые организмы

Морские водоросли Черного моря: ульва, энтероморфа, цистозейра.

description:
Морской конек

Морская игла

Эти рыбы живут в зарослях морской травы, питаются планктоном. Самцы вынашивают икринки в особых кожных складках до образования мальков. Каждый из глаз у этих рыб может вращаться самостоятельно.

alt: Медуза корнерот Медуза аурелия

description:
Медуза корнерот

Медуза аурелия

Если трогали медузу, даже дохлую - ополосните руки - на них могут остаться стрекательные клетки, и если потом вы потрете ими глаза - обожжетесь.

Ее легко отличить по мясистому, похожему на колокол, куполу и тяжелой бороде ротовых лопастей под ним. На этих кружевных лопастях и находятся ядовитые стрекательные клетки.

alt: морская звезда краб мидии. Устрицы

description:
морская звезда

краб

мидии.

Устрицы

alt: Ферма по выращиванию мидий и устриц

description: Ферма по выращиванию мидий и устриц

alt: Афалина. Дельфин-белобочка морская свинья

description: Катран - черноморская акула. Длина её тела до 2 м., а масса от 10 до 12 кг. Кожу её используют для производства фетра, и для полировки дерева.

description: Скат хвостокол. Его длинный тонкий хвост имеет острый зазубренный шип.

description:
волна.

Одно из самых замечательных и поражающих наблюдателя явлений в Черном море – это его свечение. Происходит это обычно в августе.   Оно вызывается мельчайшими организмами, главную роль среди которых играют жгутиковые ночесветки. Они похожи на маленькую икринку рыбы. Можно часами любоваться, сидя ночью на берегу моря, как вспыхивает яркими искрами набегающая на берег

description:
В Азовском и Чёрном морях нет кальмаров, осьминогов, настоящих кораллов.

Это связно с низкой солёностью воды и почти полностью отсутствием жизни на глубине более 200 м. из-за наличия сероводородного слоя.

title: "Черное и Азовское моря" презентация


file_name: 1. Романса трепетные звуки.Мир человеческих чувств..pptx

alt: Романса трепетные звуки...

description: Романса трепетные звуки...

alt: Слова и звуки, звуки и слова, В них жизни, полной жизни выраженье

description: Слова и звуки, звуки и слова,В них жизни, полной жизни выраженье.Е.Растопчина.

description:
Цель урока:
1)   Познакомиться с историей возникновения, создания и развития романса, с ведущими русскими поэтами и композиторами, авторами романсов, с основными разновидностями русского романса.
2)   Выявить различия между песней и романсом, а также его жанровое своеобразие.
 3) Доказать, что романс современен и в наши дни.

description:
Родина романса - Испания

Слово «романс» происходит от исп. «romance»,то есть на романском языке.

Именно здесь его стали исполнять под гитару.

description: Романс – небольшое вокальное произведение для 1-го или 2-х голосов на слова стихотворения с  инструментальным аккомпанементом.

description: Великие русские композиторы, авторы                 известных романсов.

alt: Романс в России Во времена правления

description:
Романс в России

Во времена правления Петра 1  были введены новые правила, касаемые культурного досуга дворянского сословия. Обязательным стало домашнее музыкальное образование, что привело к созданию так называемых «музыкальных салонов».

description:
Со становлением русской музыкальной профессиональной школой в лице М.Глинки, П.Чайковского и других композиторов, романс превратился  в  изюминку вокальной музыки, в шедевр слияния двух искусств.

М.И.Глинка

П.И.Чайковский

description:
Жанровые признаки романса:

1) лиричное содержание;
2) посвящено переживанию
        (обычно любовному);
3)мелодия сложнее, тесно связана со стихом, нет куплетно-припевных повторов.

alt: Я помню чудное мгновенье…» М.И

description:
«Я помню чудное мгновенье…»М.И.Глинка, А.С.Пушкин.

	Это стихотворение Пушкин посвятил Екатерине Керн.
         Этот романс – вершина русской вокальной лирики 19 века. Художественное совершенство в полном слиянии музыкального языка с поэтическим. 3 раздела – 3 поворота сюжета (встреча, разлука, надежда на новую встречу); и каждый из разделов точно соответствует настроению стиха.

description:
Разнообразие романсов по поэтическому содержанию.

Философское раздумье, размышление.

Драматическое скорбное переживание.

Любование природой.

Сказочное повествование.

Шуточный романс.

Лирический романс – любовный.

description: Лирические песни о любви пели и городские барышни, и деревенские девушки.

description:
Городской романс

Передает оттенки лирических переживаний городских барышень.

«Я помню вальса звук прелестный…», «Отцвели уж давно хризантемы в саду», «Мне нравится , что вы больны не  мной»,  «Я Вас любил»….

description:
Цыганские романсы.

«Очи черные» , «А цыган идет…» - самые популярные цыганские романсы.

Ляля Черная – звезда цыганского романса хх века.

alt: Домашнее задание: Запишите в тетрадь 3 названия старинного русского романса, их авторов и записать 1 куплет романса

description: Домашнее задание:Запишите в тетрадь 3 названия старинного русского романса, их авторов и записать 1 куплет романса .

description:
Мир человеческих чувств

«Проникая глубже в тайны гармонии, научись выражать более тонкие оттенки чувств.»
                                                      Р.Шуман

description:
Романс принято относить к камерной вокальной музыке, почему?

Камерная  музыка предназначена для небольшого количества слушателей и исполнителей (от лат. Camera – комната).
Романс, как откровение или тайна героя, о котором не «кричат на весь мир», а делятся в доверительной беседе с близкими людьми.

description:
Душа безумная желает и петь, и плакать, и любить…

Ф.Тютчев

Н.Некрасов

С.Есенин

М.Цветаева

Известные авторы стихов для романса

alt: Грустит романс тревожно и светло…

description:
Грустит романс тревожно и светло…

Иван Козловский

Известные исполнители романса

Изабелла Юрьева

Сергей Лемешев

Федор Шаляпин

alt: Романс «Ночь печальна» на стих

description:
Романс «Ночь печальна»на стих. И.Бунинаисполняет С. Лемешев

Серге́й Васи́льевич Рахма́нинов
1873- 1943
 русский  композитор, выдающийся пианист-виртуоз  и дирижёр

description:
Романс не забыт и сегодня!

Группа «Сплин»

Н.Носков

alt: Я счастлив тем, что встретил Вас,

description:
        Я счастлив тем, что встретил Вас,
        Неповторимый и прекрасный.
         И, значит, жил я не напрасно...
         Благодарю, волшебный мой Романс!

description:
Домашнее задание:
нарисовать иллюстрацию к своему романсу, если бы вы были его автором.

alt: Композиция любовного романса: 1)история зарождения любви (лирическая мелодия , льющаяся нежная музыка); 2) разлука , жизненные невзгоды( взволно- ванный ,порывистый ,напряженный эпизод); 3) встреча, любовь…

description:
Композиция любовного романса:

1)история зарождения любви (лирическая мелодия , льющаяся нежная музыка);
2) разлука , жизненные невзгоды( взволно-
    ванный ,порывистый ,напряженный
    эпизод);
3) встреча, любовь разгорается с новой        силой( первоначальная мелодия , востор-
    жененный характер музыки).

description:
«Люблю я слушать ,в негу погружаясь , романсов пылких звуки огневые…»

Вывод:
 Романс  неисчерпаем и прекрасен, как неисчерпаемо
 и прекрасно то, из чего он рождается и расцветает, живет и дышит, что питает его и превращает в неугасимый огонь, согревающий и зажигающий сердца. Это сама любовь говорит и взывает чудным голосом романса…

title: Музыка. 5 класс. Презентация "Романса трепетные звуки. Мир человеческих чувств"


file_name: Презентация1.pptx

intro: ҚМЖ

title: ҚМЖ Менің отбасым


file_name: Что у нас над головой (презентация).pptx

intro: 1 класс

title: Урок открытия нового знания: "Что у нас над головой" 1 класс


file_name: Мониторинг УУД.ppt

alt: Универсальные учебные действия (УУД)

description:
Универсальные
учебные
действия (УУД)

alt: умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Понятие УУД

alt: Виды УУД Личностные Регулятивные

description:
Виды УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

description:
Согласно требованиям
ФГОС второго поколения
универсальные учебные действия подлежат целенаправленному формированию и отслеживанию.
Выйти на высокий результат в образовательном процессе педагог может только благодаря систематической, постоянной работе над развитием универсальных учебных действий в течение всех лет обучения ребенка.

description:
УУД становится предметом целенаправленного формирования со стороны педагогов и, как следствие,
 предметом измерения и оценки.

А как измерить уровень
 сформированности УУД?

description:
Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки сформированности УУД является

мониторинг

alt: МОНИТОРИНГ Мониторинг - это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные…

description:
МОНИТОРИНГ

Мониторинг - это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения.

alt: Психологический мониторинг – комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое…

description: Психологический мониторинг – комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.

description: Мониторинг нужен для того, чтобы отслеживать продвижение ребенка по пути развития УУД и эффективности работы педагогов.

description:
Цель мониторинга уровня сформированности УУД:
   получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

alt: Психологический мониторинг в школе реализует следующие задачи: получение максимально полной психологической информации, характеризующей интеллектуально-познавательный, мотивационно-личностный потенциал ребенка, а так же межличностное взаимодействие участников образовательного процесса;…

description:
	Психологический мониторинг в школе реализует следующие задачи:
получение максимально полной психологической информации, характеризующей интеллектуально-познавательный, мотивационно-личностный потенциал ребенка, а так же межличностное взаимодействие участников образовательного процесса;
предоставление этой информации в наиболее удобном виде пользователям разного уровня;
структурирование системы психолого-педагогических коррекционно-развивающих и профилактических мероприятий.

description:
   Реализация задач в режиме психологического мониторинга осуществляется по следующим направлениям:
психологическая диагностика
анализ результатов
рекомендации, консультация
коррекционно-развивающие и профилактические мероприятия.

alt: Методы сбора информации: Анкетирование

description:
Методы сбора информации:

Анкетирование

Тестирование

Беседа

Наблюдение

alt: внутренняя позиция; мотивация; нравственно-этическая оценка. Личностные УУД

description:
Диагностические параметры

Инструментарий

Адресат

Самооценка

Методика «Лесенка» Щур Е.В.

1 – 11 классы

Дембо-Рубинштейн «Шкала самооценки»

Методика «Какой я»

1 – 4 классы

Опросник Г.Н. Казанцевой

5 – 11 классы

Тревожность

Проектная методика «Уровень тревожности» Прихожан А.М.

1 – 2 класс

Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки

1 – 4 классы

Тест Ф. Филлипса «Школьная тревожность»

4 – 11 классы

Методика «Кактус»

1 – 11 классы

Методика «Человек под дождем»

5 – 11 класс

Агрессивность

Методика «Кактус»

1 – 11 классы

Методика «Несуществующее животное»

Тест «Руки» (Б. Бринклен)

5 – 11 класс

Опросник Баса – Дарки

Эмоциональная возбудимость

Методика «Эмоциональная возбудимость - уравновешенность» (Б.Н. Смирнова)

1 – 11 классы

Методика «Шкала вспыльчивости» (Е. П. Ильина и П. А. Ковалева)

Эмоциональное состояние

Эмоциональное состояние цветовой тест Люшера

Методика «Солнце, облачко, тучка»

1 – 5 классы

Методика «Эмоциональные лица» Н.Я. Семаго

1 – 11 классы

Методика «Дерево с человечками»

Школьная мотивация

Методика «Что мне нравится в школе»

Г.Н. Лусканова «Школьная мотивация»

Проективная методика «Я в школе»

Диагностический инструментарий

alt: планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; волевая саморегуляция. Регулятивные УУД

alt: Произвольная регуляция Методика «Домик»

description:
Произвольная регуляция

Методика «Домик» Гудкиной

1 класс

Методика Ульенковой У.В. «Палочки крестики»

1 – 11 классы

Методика «Графический диктант»

1 – 4 классы

Работоспособность

Методика «Кодирование»

1 - 4 классы

Методика «Поставь значки»

Тепинг-тест

1 - 11 классы

Диагностический инструментарий

alt: Познавательные УУД общеучебные логические постановка и решение проблем

description:
Восприятие

Методика «Узнавание фигур»

1 – 4 классы

Методика «Разрезные картинки»

Методика «Какие предметы спрятались в рисунках»

Методика «Чем залатать коврик»

1 – 11 классы

Внимание

Методика «Найди и вычеркни»

1 – 4 классы

Методика «Корректурная проба»

1 – 11 классы

Методика «Перепутанные линии»

Методика «Исправь ошибки»

4 – 11 класс

Методика «Расстановка чисел»

Методика «Мюнстерберга»

Память

Методика «Память на образцы»

1 – 11 классы

Методика «Запомни фигуры»

Методика «10 слов» А.Р. Лурия

Мышление

Методика «Четвертый лишний»

Методика «Сюжетные картинки»

1 – 2 класс

Методика цветных прогрессивных матриц Равена

1 – 11 классы

Методика «Выделение существенных признаков»

4 – 11 класс

Методика «Интеллектуальная лабильность»

Диагностический инструментарий

description:
УУД

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

управление поведением партнёра

постановка вопросов

разрешение конфликтов

Коммуникативные УУД

description:
Умение общаться,
взаимодействовать с людьми

Методика Рене Жиля

1 – 11 классы

Проективная методика «Моя семья»

Методика «ЦТО»

Методика «Светофор»

Социометрия

Диагностика уровня сформированности коммуникативных УУД (методика М.А.Ступницкой)

Тест коммуникативных умений Л.Михельсона

8 – 11 классы

Методика «Уровень общительности» (В.Ф.Ряховский)

Диагностический инструментарий

alt: Эффективный мониторинг

description: Эффективный мониторинг

alt: Ожидаемый результат

description: Ожидаемый результат

alt: Не работайте тяжелее, а работайте умнее

description: Не работайте тяжелее, а работайте умнее.

description: Умейте отказаться вежливо, но убедительно.

alt: Создайте на своем рабочем месте как можно более комфортные условия труда

alt: Будьте эгоистом хотя бы иногда

description: Будьте эгоистом хотя бы иногда.

description:
Ищите свой набор способов для снятия стресса и усталости.

Самомассаж

Музыка

Танцы

Дыхательные
упражнения

Арт реклакс

Смех

Животные

title: Презентация по теме: "Психологический мониторинг сформированности УУД в условиях ФГОС. Диагностический инструментарий в работе педагога-психолога "


file_name: презентация ваиативность.pptx

description:
	Вариативные модели получения образования обучающимися с ОВЗ и инвалидностью.

Учитель МОУ школы-интернат
Почеховская И.П.

alt: Вариативность образования для детей с

description: Вариативность образования для детей с ОВЗ

title: 1.	Вариативные модели получения образования обучающимися с ОВЗ и инвалидностью.


file_name: Элементар бөлшектер.pptx

alt: + + + - - - - + Элементар бөлшектер

description:
+

+

+

-

-

-

-

+

Элементар бөлшектер

alt: Оқу мақсаты 9.6.3. элементар бөлшектерді жіктеу

description:
Элементар бөлшектер

1932 жылдан бастап 400-ден астам бөлшек табылған
Жіктелуі:
 тыныштық массасы
 электр зарядының шамасы
 спин
 өмір сүру уақыты
 әртүрлі әрекеттесулерге қатысуы

alt: Массаға қатысты жіктелуі Категория

description:
Массаға қатысты жіктелуі

Категория

Бөлшек тобы

Бөлшек

-

 -

фотон

ЖЕҢІЛ

                 ЛЕПТОН

электрон
мюон
нейтрино

ОРТАША

АДРОН

       МЕЗОН

Каон
Пион

АУЫР

      БАРИОН

Нуклон
             - нейтрон
             - протон
Гиперон

description:
Элементар бөлшектер
(өмір сүру уақытына байланысты)

Тұрақты

Квазитұрақты

Тұрақсыз  (резонанс)

Электрон
Протон
Фотон
Нейтрино

өмір сүру уақыты
τ>10−20 c

 Электромагниттік және әлсіз әсерлесу нәтижесінде ыдырайтын бөлшектер

Күшті әсерлесу нәтижесінде ыдырайтын бөлшектер

өмір сүру уақыты
10−22—10−24 c

alt: Виды взаимодействий Гравитациялық

description:
Виды взаимодействий

Гравитациялық
Электромагниттік
Күшті
Әлсіз

description:
Гравитациялық

Әсерлесуді тасымалдайтындар – гравитондар.
Әсерлесу радиусы – ∞
Интенсивтілігі  – 10-38

description:
Электромагниттік

Электромагниттік әсерлесу барлық заряды бар бөлшектерге тән құбылыс

Әсерлесуді тасымалдайтындар– фотон (γ-квант)
Әсерлесу радиусы– ∞
Интенсивтілігі – 1/137
Өмір сүру уақыты – 10-20с

alt: Күшті Күшті әсерлесу адрондарға тән құбылыс

alt: Күшті әсерлесумен салыстыра отырып

description:
Күшті әсерлесумен салыстыра отырып

Фермиондар болып табылады

alt: Барионы жартылай спині бар бөлшектер

description:
Барионы

    жартылай спині бар бөлшектер

Мезон

бүтін спині бар бөлшектер

      ħ/2; 3ħ/2; 5ħ/2

    0;  ħ; 2ħ; 3ħ

 электрон, протон, нейтрон

 фотон, π+- мезон

description:
Адрондардың жіктелуі

Адрон

Спині 0 және ħ болатын мезон - бозон, олар күшті әсерлесуге қатысады

Барион – спиндері ħ/2; 3ħ/2 болып келетін фермиондар, олар күшті әсерлесуге қатысады

Нуклон

Гиперон

π+   π   -π0

Протон, нейтрон

Адрон кварктерден тұрады.

description:
Кварки

Негізгі бөлшектер, электр заряды бар бөлшектер, спині жартылай бүтін  (фермион)
Мюррею  Геллман және Джордж Цвейг кварктердің бар екендігіне болжам жасаған (1963)
Жоғары энергиялы бөлшектерді шашырату кезінде табылған
Нуклондардың кварктык құрылымы 1969 жылы дәлелденілді (Стенфорд)
Хош иістендіргіштер - түрлі кварктар(6+6)
Әр кварк үш түсті зарядқа ие бола алады - қызыл, жасыл, көк – кварктердің әсерлесу мінездемесі. Антикварктер антитүске ие.

description:
Лептондар

 Лептон – күшті әсерлесуге түспейтін бөлшектер (электрон, мюон, нейтрино).
 әлсіз әсерлесу реакциясындағы нейтрино әрқашанда «өзінің» лептонымен бірге пайда болады.
Электрон - электрондық нейтрино
Позитрон - электрондық антинейтрино
Таон - таондық нейтрино

дуплеты

description:
Антибөлшектер

Әр элементар бөлшекке антибөлшек сәйкес келуі қажет.
Антибөлшек – бөлшекке қатысты қарамақарсы заряды, өмір сүру уақыты, тыныштық массасы және бірдей спині бар элементар бөлшек.

Позитрон 1932 жыл - Карл Андерсон

description:
Аннигиляция – антибөлшек пен бөлшек кездескенде пайда болады.

 Барлық элементар бөлшектер бір-біріне айнала алады.
 Әртүрлі энергияда бір бөлшек әртүрлі бөлшекке айнала алады.
 Бірақ әрқашанда энергияның сақталу заңы орындалады: энергия, масса, заряд, импульс.

alt: Соқтығыс кезіндегі электрон мен протонның аннигиляциясы

alt: Элементар бөлшектердің кестесі

description: Элементар бөлшектердің кестесі

description:
Әлсіз

Әсерлесуді тасымалдайтындар – аралық бозондар
Әсерлесу радиусы– 10-18 м
Интенсивтілігі – 10-10
Өмір сүру уақыты - 10-13 с

Фотоннан басқа барлық бөлшектер қатысады

title: Элементар бөлшектер