file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК  Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9.3.pptx

alt: Урок русского языка 9 класс 20 ноября 2019 года

description:
Урок русского языка9 класс

20 ноября 2019 года

Учитель
       Пучкина
Оксана Николаевна

description:
Надеюсь, молодой человек, вы серьёзно подготовились к экзамену?

Конечно, учитель. Представляете, я учил день и ночь

alt: День и ночь. Это я представляю

description:
День и ночь. Это я представляю.
Не представляю другого: что можно выучить за сутки?

description:
ТЕМА урока:

Какую цель мы поставим перед собой сегодня?

Повторить …

Изучить …

Узнать …

Проверить…

(по заданию 9.3 части 3)

 «Подготовка к написанию
сочинения-рассуждения»

description:
ТЕМА урока:

Что нам нужно знать и уметь, чтобы хорошо написать сочинение?

Композицию (строение) сочинения-рассуждения

Тезис –

Аргумент –

(по заданию 9.3 части 3)

 «Подготовка к написанию
сочинения-рассуждения»

утверждение, требующее доказательства.

доказательство,  подтверждающее  тезис.

alt: Структура сочинения-рассуждения

description:
Структура
сочинения-рассуждения

I. Вступление. Тезис.
Даём определение слову и комментарий к нему.

II. Основная часть

 а) аргумент 1: из прочитанного текста, подтверждающий рассуждения.

б) аргумент 2: из жизненного опыта.

III. Заключение. Вывод.

Помните, в сочинении должно быть как минимум 4 (четыре) абзаца!!! (или 5, если выделить комментарий)

description:
Пример задания
Типовые экзаменационные варианты
под редакцией  И.П. Цыбулько. Вариант 27 (с.142-145)

9.3 Как вы понимаете значение выражения нравственный выбор? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему важно помогать людям?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из  жизненного опыта.
Объём сочинения не должен составлять менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

description:
Работа с текстом

Выразительно прочитайте текст второй части стр.142

Тема текста

Стиль текста

Тип речи

Какова основная мысль текста?

Помощь бедному шарманщику. Благородный поступок мамы

Художественный

Повествование

Важно приносить пользу другим, не думая о собственной выгоде.
Милосердие не должно быть показным.

alt: Написание сочинения-рассуждения

description:
Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 1

Формулируем тезис.
Даём определение выражению.

Какие способы толкования лексического значения слова вы знаете?

Описательный (понятийный) способ
Способ подбора синонимов и антонимов
Способ подбора однокоренных слов (через значения частей слов)

alt: Нравственность – … Описательный способ

description:
Нравственность – …

Описательный способ.
Толкование (объяснение) через описание признаков с опорой на толковый словарь.

внутренние (духовные/душевные) качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести и т.п., которые проявляются в отношении к людям и природе.

Работа со словарями

alt: Способ подбора синонимов и антонимов

description:
Способ подбора синонимов и антонимов.

Толкование (объяснение) через слова с близким или противоположным значением.

Нравственность –

мораль, этика, благонравие, беспорочность, целомудрие

Работа со словарями

Нравственность –

безнравственность

description:
Работа со словарями

Способ подбора однокоренных слов
(через значения частей слов)

Нравственность –

нравственный

соблюдающий нормы общественного поведения, требования морали, соответствующий им.

alt: Написание сочинения-рассуждения

description:
Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 1

На мой взгляд, нравственный выбор – это ……………, в которой приходится принимать или не принимать …………………. для себя …………… во благо другого ………………  или в соответствии со своими ……………… и ………...    .

Формулируем тезис.
Даём определение выражению

!!! Объясняя смысл слова, избегайте такой формулировки: Нравственный выбор – это когда…

alt: Написание сочинения-рассуждения

description:
Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 1

Например:
Нравственный выбор – это ситуация, в которой приходится принимать или не принимать трудные для себя решения во благо другого человека или в соответствии со своими взглядами и убеждениями.

Формулируем тезис.
Даём определение выражению

description:
Комментарий к тезису

Это пояснение данного нами определения с опорой на текст.
Смысл комментария заключается в том, чтобы показать важность, актуальность, жизненность данного этического понятия.

Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 2

Помните! Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами

alt: Написание сочинения-рассуждения

description:
Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 2

Комментарий к тезису

О человеке многое говорят его ……………… и особенно …………….., когда необходимо проявить …………………. или остаться ……………………, и это называется ……………………………. С раннего детства родители рассказывают своим детям, что ……………, а что …………., воспитывая в них ……………... и умение делать …………………. выбор. Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах.

alt: Написание сочинения-рассуждения

description:
Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 2

Комментарий к тезису
Например:

О человеке многое говорят его поступки и особенно ситуации, когда необходимо проявить сострадание или остаться равнодушным, и это называется нравственным выбором. С раннего детства родители рассказывают своим детям, что хорошо, а что плохо, воспитывая в них характер и умение делать правильный выбор. Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах.

description:
II. Основная часть.

В основной части аргументируется тезис. Необходимо привести 2 примера-аргумента:

 из указанного текста;
 из жизненного опыта.

Аргументы

Примеры должны:
 соответствовать данному понятию;
 иллюстрировать данное определение.

Ни в коем случае нельзя пересказывать текст!

Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 3

alt: Написание сочинения-рассуждения

description:
Написание сочинения-рассуждения

 Для включения в сочинение примеров-аргументов можно использовать следующие речевые клише:
 Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту (автор).
 Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (автор).
 Предложение № подтверждает мысль о том, что …
 Примеры (понятие) можно встретить в жизни.
 Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах.

alt: Написание сочинения-рассуждения

description:
Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 3

Обратимся к тексту (указываем Ф.И. автора). В нём повествуется о том, как мама главного героя делает выбор ………………………………………… (предложения №№) Её выбор был сделан ………… (предложение №)

Количество слов: примерно 40-45

Приводим первый АРГУМЕНТ  из прочитанного текста, подтверждающий наши рассуждения.

alt: Обратимся к тексту К. Паустовского

description:
Обратимся к тексту К. Паустовского. В нём повествуется о том, к мама главного героя делает выбор в пользу других: помогает Лизе и бедному шарманщику, не выставляя своё милосердие напоказ, не является к ним в дорогой одежде, как  всемогущая покровительница. Нет, она одевает старые, неприметные вещи, чтобы нищим было легче видеть в ней человека.(Предл.40-46, 47) Её выбор был сделан ради людей, а не личной выгоды. (Предл.58)

Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 3

Приводим первый АРГУМЕНТ  из прочитанного текста, подтверждающий наши рассуждения. Например:

description:
Приводим второй АРГУМЕНТ
из жизненного опыта.

Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 3

А что такое жизненный опыт?

-примеры из читательского опыта;
-исторические факты;
- статьи из СМИ;
- высказывания специалистов какой-либо области;
-результаты личных наблюдений (частные случаи из жизни).

description:
Приводим второй АРГУМЕНТ
из жизненного опыта.

Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 3

Какие речевые клише желательно использовать для введения второго аргумента?

 Примеры (понятие) можно встретить в жизни.
 В подтверждение приведу пример из жизни (из художественной литературы, из СМИ, из истории и т. п.).

description:
Приводим второй АРГУМЕНТ
из жизненного опыта.

Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 3

В подтверждение своих слов приведу пример
из художественной литературы ……………….
из телевизионного репортажа …………..
из истории …………………….

Количество слов:    примерно 55 слов

description:
Приводим второй АРГУМЕНТ из жизненного опыта   Например:

Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 3

Оказавшись перед нравственным выбором мы не всегда поступаем правильно. В подтверждение своих слов приведу пример из художественной литературы. Перед главным героем повести Н. М. Карамзина "Бедная Лиза" встает выбор: жениться на крестьянской девушке и остаться нищим или жениться на богатой вдове. Эраст выбирает деньги и становится причиной смерти Лизы. До конца жизни он страдает от своего безнравственного выбора.

description:
III.    Заключение. Вывод

Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 4

Помните! Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Начать заключение желательно вводными словами значит, итак, следовательно, таким образом или речевым клише мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенного  и т.д.

Задача заключения –

подвести итог, обобщить сказанное.

alt: Написание сочинения-рассуждения

description:
Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 4

Формулируем вывод

Таким образом, …….

Подводя итог всему сказанному, хочется добавить, что ……

Следовательно,  ……….

Количество слов: примерно  15  слов.

alt: Написание сочинения-рассуждения

description:
Написание сочинения-рассуждения
ШАГ 4

Формулируем вывод

Например:
Подводя итог всему сказанному, хочется добавить, что с нравственным выбором рано или поздно сталкивается каждый человек, и сделать его правильно очень нелегко. Это всегда испытание твёрдости характера, силы духа, ответственности и смелости.

description:
Знайте, что основные критерии оценивания
Вашего сочинения таковы (по максимуму):

 С3К1 Толкование значения слова (дать определение и прокомментировать его) – 2 б.
С3К2 Наличие примеров-аргументов (один – из текста, другой – из жизненного опыта) – 3б.
 С3К3 Смысловая цельность, речевая связность, последовательность (отсутствие логических ошибок, нарушений абзацного членения)  - 2б.
 С3К4 Композиционная стройность (нет ошибок в построении текста) – 2б.
Максимальное количество баллов - 9

description:
Практическая грамотность письменной речи (изложение + сочинение):

ГК1 Соблюдение орфографических норм
           (не более 1 ошибки) – 2б.
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм
            (не более 2 ошибок) – 2б.
ГК3 Соблюдение грамматических норм
            (не более 1 ошибки) – 2б.
ГК4 Соблюдение речевых норм (не более 2 ошибок) – 2б. ФК1 Фактическая точность письменной речи
         (нет ошибок в изложении материала, в понимании и
          употреблении терминов) – 2б.

Максимальное количество баллов - 10

description:
 - Что нового и важного вы узнали и повторили  сегодня на уроке?

  - Что вам показалось сложным?

  - Где вы  сможете применить полученные знания?

alt: Домашнее задание 1) дать определение

description:
Домашнее задание
1) дать определение
 Что такое взаимовыручка?
 Что такое душевность?
        2) привести на каждое определение аргумент из жизненного опыта.

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Презентация к уроку русского языка в 9 классе


file_name: Урок в 4 классе Патетическая соната Л. Бетховена.pptx

alt: Музыка начинается с тишины!

description:
Музыка
начинается
с тишины!

alt: Людвиг ван Бетховен 1770- 1827

description:
Людвиг  ван  Бетховен

1770- 1827

description:
Родился великий гений на чердаке, в небольшой комнатке с одним лишь окошком, проделанным в скате черепичной крыши. Бетховен вырос в нищете.

Людвиг  ван  Бетховен
1770- 1827

description:
    Отец принуждал сына заниматься музыкой: обнаружив у ребенка
   незаурядный талант, он заставлял его часами просиживать за клавесином.   Слава маленького Моцарта не давала ему покоя.

alt: И пред лицом пространства мирового

description:
И пред лицом пространства мировогоТакую мысль вложил ты в этот крик,Что слово с воплем вырвалось из словаИ стало музыкой, венчая львиный лик.В рогах быка опять запела лира,Пастушьей флейтой стала кость орла,И понял ты живую прелесть мираИ отделил добро его от зла.И сквозь покой пространства мировогоДо самых звезд прошел девятый вал...Откройся, мысль! Стань музыкою, слово,Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!

4-х  летнего ребенка отец учил   играть на  5 инструментах сразу!
На органе,  клавесине, флейте,  скрипке и альте.

description:
В 12 лет Людвиг  уже работал помощником придворного органиста.
В 14 лет  Бетховен стал единственным  кормильцем своей семьи.
В 17 лет , оставшись сиротой, стал опекуном  своих младших братьев.

description:
Людвиг  ван  Бетховен

Когда Бетховену было  25   лет, он почувствовал первые признаки глухоты.

Вдумайтесь:
глухой музыкант…

description:
Людвиг  ван  Бетховен

  Глухота, постигшая композитора, заставляла его постоянно искать пути общения с миром, с окружающими людьми.

description:
Людвиг  ван  Бетховен

И музыка помогала ему в этом.
       Музыкальный мир композитора очень широкий. В нём есть всё: радость и скорбь, юмор и печаль, добро и зло, любовь и слёзы.

description:
Соната № 8 «Патетическая»

В самые трудные для композитора дни   было написано это произведение.

alt: Соната В переводе с итальянского-

description:
Соната

В  переводе  с  итальянского-

Вступление-

Первая тема

Вторая тема

звучать

f    p

alt: Через борьбу – к победе!» Людвиг ван

description:
«Через борьбу –к победе!»

Людвиг  ван  Бетховен

title: Урок музыки в 4 классе по теме: "Патетическая соната"


description:
Признак параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до второй прямой.

Подготовила:
учитель математики
МБОУ Г.ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 42»
Рыбина М.В.

description:
Расстояние между двумя точками – длина отрезка, соединяющего эти точки. Введём также следующие понятия:
1) расстояние от точки до прямой;
2) расстояние между параллельными прямыми.
Пусть отрезок АН – перпендикуляр, проведённый из точки А к прямой а, М – любая точка прямой а, отличная от Н. Отрезок АМ называется наклонной, проведённой из точки А к прямой а. В прямоугольном  АНМ катет АН меньше гипотенузы АМ. Следовательно, перпендикуляр, проведённый из точки к прямой, меньше любой наклонной, проведённой из той же точки к этой прямой.

description:
Длина перпендикуляра, проведённого из точки к прямой, называется расстоянием от этой точки до прямой.Отметим, что расстояние от точки до прямой равно наименьшему из расстояний от этой точки до точек прямой.
На рисунке расстояние от точки В до прямой р равно 3 см, а расстояние от точки С до этой прямой равно 5 см.

description:
Теорема. Все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой.
Доказательство. Рассмотрим параллельные прямые а и b. Отметим на прямой a точку A и проведём из этой точки перпендикуляр AB к прямой b. Докажем, что расстояние от любой точки X прямой а до прямой b равно АВ.
Проведём из точки Х перпендикуляр XY к прямой b. Так как XY перпендикулярно b, то XY перпендикулярно а. Прямоугольные треугольники ABY и YXA равны по гипотенузе и острому углу (AY – общая гипотенуза, а углы 1 и 2 равны как накрест лежащие углы при пересечении параллельных прямых a и b секущей AY). Следовательно, XY = AB.
Итак, любая точка X прямой a находится на расстоянии AB от прямой b. Очевидно, что все точки прямой b находятся на таком же расстоянии от прямой a. Теорема доказана.

description:
Расстояние от произвольной точки одной из параллельных прямых до другой прямой называется расстоянием между этими прямыми.
Отметим, что расстояние между параллельными прямыми равно наименьшему из расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Замечание. Справедливо утверждение, обратное доказанной теореме: все точки плоскости, расположенные по одну сторону от данной прямой и равноудалённые от неё, лежат на прямой, параллельной данной.

alt: Пример 1

description: Пример 1

alt: Решение

description: Решение

alt: Задача 1

description: Задача 1

description:
Задача 2

Подчеркните верную формулировку теоремы.
Все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой.
Все точки каждой из двух пересекающихся прямых равноудалены от другой прямой.
Все точки двух прямых равноудалены от другой прямой.
Все точки каждой из трёх параллельных прямых равноудалены от другой прямой.

alt: Задача 3 Чему равно расстояние от точки

description:
Задача 3

Чему равно расстояние от точки М до прямой АВ, если расстояние AM равно 26 см?
Решение
ВМ = АМ:2=26:2 = 13 (см) как катет, лежащий против угла 30
Ответ: 13 см

alt: Задача 4 Установите соответствия

description:
Задача 4

Установите соответствия. Опираясь на рисунок, найдите расстояние от точки F до точки L, если…

description:
Задача 5

Чему равно расстояние между точками Р и B.
Решение:
А = 90 - 60 = 30
ВР = АР:2 = 46:2 = 23 (см)
как катет, лежащий против угла 30
Ответ: 23 см

alt: Задача 6 Найдите расстояние от точки

description:
Задача 6

Найдите расстояние от точки М до прямой АВ.
Решение
А = 90 - 45 = 45.
Значит, МВА – прямоугольный равнобедренный ( так как М=А=45). Отсюда ВМ = АВ = 22
Ответ 22

alt: Задача 7 В ∆АВС ∠С = 30°, АС = 76 см,

description:
Задача 7

В ∆АВС ∠С = 30°, АС = 76 см, ВС = 27 см. Через вершину А проведена прямая а, параллельная ВС. Найдите расстояние между прямыми а и ВС.
Решение
АКВС, АКа, значит, АК - расстояние между прямыми а и ВС.
АК = АС:2 = 76:2=38 (см)
Ответ: 38 см

alt: Задача 8 В равностороннем треугольнике

description:
Задача 8

В равностороннем треугольнике АВС проведена медиана ВD. Расстояние от точки D до прямой ВС равно 24 см. Найти расстояние от точки В до прямой АС.
Дано: АВС – равносторонний, BD- медиана, DKBC, DK = 24 см
Найти:BD
Решение:
Так как АВС – равносторонний, то А=В=С=60. В равностороннем треугольнике медиана BD является и биссектрисой и высотой. Значит, ABD=CBD=ABC:2 = 60:2=30
Из ВDK (BKD=90, DBK=30) BD = DK2 = 242 = 48 ( см)
Ответ: 48 см

alt: Задача 9 Найдите расстояние от точки

description:
Задача 9

Найдите расстояние от точки B до прямой MK.
Дано: окружность, МК – хорда, МВ – диаметр, КМВ = 30, ОВ = 12
Найти: ВК
Решение:
Из МКВ (МКВ = 90): МВ = ОВ2 = 122=24
ВК = МВ:2==24:2=12 (как катет, лежащий против угла 30)
Ответ: 30

description:
Домашнее задание:

Выучить правила § 4, п.38
Выполнить в тетради: № 271, 272

alt: Успешного выполнения домашнего задания!

description: Успешного выполнения домашнего задания!

alt: Использованные источники: https://resh

description:
Использованные источники:

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7306/conspect/296949/
https://foxford.ru/wiki/matematika/rasstoyanie-ot-tochki-do-pryamoj-rasstoyanie-mezhdu-parallelnymi-pryamymi
https://skysmart.ru/articles/mathematic/rasstoyanie-ot-tochki-do-pryamoj
https://www.evkova.org/rasstoyanie-mezhdu-parallelnyimi-pryamyimi
https://uchitel.pro/расстояние-от-точки-до-прямой/

intro: Презентация содержит теоретический материал и задания по данной теме

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку геометрии в 7 классе "Признак параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до второй прямой."


file_name: Урок 23 Образование и философия, литература в эпоху Средневековья.ppt

description:
Образование,
наука и философия
в эпоху расцвета
Средневековья

alt: Средневековые университеты

description:
Средневековые университеты

     Развитие городов и другие перемены в жизни общества сопровождались и изменениями в школьном образовании.
     Если в ранее Средневековье образование можно получить было только в церковных школах, то позже лучшие школы стали открываться в городах.
     Из некоторых школ со временем выросли первые университеты. Университет  - это сообщество преподавателей и студентов, организованное с целью давать и получать высшее образование.

description:
      Развитие техники требовало грамотных людей, поэтому в городах стали возникать нецерковные школы, а с 12 века -университеты(объединения преподавателей и студентов.
      Это право получали от тех кто их основал: пап; императоров; королей, т.е. кто обладал высшей властью.
      В университетах проводились лекции и диспуты. Стремились дать высокий уровень образованности.

Оксфордский
университет.

alt: Во главе университета стоял – ректор

description:
     Во главе университета стоял – ректор. Университет делился на факультеты, каждый из которых возглавлял – декан. Прослушав определенное количество число курсов, студент становился бакалавром, а потом  и магистром. Магистр получал право преподавать на одном из высших факультетов: медицины, права или теологии.
     Университетское образование было открыто перед каждым свободным человеком. Среди студентов были и богатые и бедные .

description:
Вера, разум и опыт

Большого развития достиг- ла средневековая мысль, несмотря на религиозное засилье. Петр Абеляр ут-верждал что «истинно то, что доказано разумом». Он ставил знание выше веры. Церковный собор осудил Пьера и он вынужден был уйти в монастырь.В конце жизни он описал ее в кни-ге «История моих бедст-вий»,которая стала поль-зоваться огромной попу-лярностью.Церковь вновь осудила его,но его ученики выступили в его защиту.

Пьер Абеляр.
Средневековая
миниатюра.

alt: Враги обвинили Абеляра в ереси

description:
       Враги обвинили Абеляра в ереси. Главным гонителем Абеляра  был Бернар – аббат монастыря Клерво в Бургундии. Он отличался редким красноречием,  и пользовался влиянием.
       Бернар Клеворский  отрицал  способность человеческого разума познавать мир. Он считал удел смертных – молиться и верить. Бернар был мистиком, то есть верил в то, что в молитве человек может общаться с Богом.
       Спор Бернара с Абеляром – столкновение не только противоположных характеров, но и двух разных взглядов на мир человека. Абеляр  основывался на разуме, Бернар – на вере.

description:
      В XII веке разум должен был уступить вере.
      По сравнению с верой и разумом опыту, наблюдению и изучению природных явлений  в средневековой науке и философии отводилась огромная роль.
      Множество фантастических представлений отводилось об устройстве мира и его обитателей. Их принимали на веру, даже не пытаясь проверить.
      Вольнодумца, которые осмеливались опираться на свои выводы не на откровения веры  или доводы разума , а на опыт и наблюдение выпадал нелегкая судьба. Так случилось с англичанином Роджером Бэконом. Он считал, что только опыт позволяет проверить, верны ли наши знания.
      За смелые взгляды и критику церковных авторитетов подвергались преследованиям.

description:
       Одним из величайших достижений средневековой философии и культуры в целом была схоластика (от латинского «схода» - школа; это слово можно перевести как «школьная философия»).
       В наши дни слово «схоластика» означает бесплодное умствование, оторванное от реальной жизни.
       Но в Средневековье это слово понимали по другому, и европейская культура ей многим обязана.Схоласты считали, что вера и знание должны гармонично сочетаться и помогать друг другу. Разум ни коем случае не должен ставить под сомнение догматы веры.
       Один мыслитель называл философию служанкой богословия. Разуму схоласты тоже уделяли много внимания. Они считали, что все рассуждения должны быть логичны. И схоласты разрабатывали логику мысли,  выстраивая правильные цепочки из предпосылок и рассуждений.

description:
      Фома Аквинский-монах до-миниканского ордена. Он пользовался особым распо-ложением Римского Папы, доверявшего ему в борьбе с «врагами церкви».
      Фома предложил обосновывать христианское учение ссылками на библию и схоластический подход к науке.
       После смерти Аквинский был канонизирован, и ему присвоили почетное звание «ангельский доктор».

Фома Аквинский


file_name: егэ 2023 . задание 14.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»ЕГЭ-2023Задание 14 Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Подготовил:
Шабельский Дмитрий Валентинович, учитель русского языка и литературы
с. Сенгилеевское

title: Мони-пособие по выполнению 14 задания в формате ЕГЭ по русскому языку-2023


file_name: здоровьесберегаю.pptx

alt: МБДОУ Д/с №18 «Непоседа2 г.Ипатово

description:
МБДОУ Д/с №18 «Непоседа2 г.Ипатово Ипатовского района ставропольского края

Мастер – классдля педагогов
Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике»

alt: Радоваться даже маленьким достижениям,

description:
«Радоваться даже маленьким достижениям,
Стремиться к совершенству, так, как у него нет предела!»

Цитата: Без речи нет ни сознания, ни самосознания.
(Л.С.Выготский)
Девиз: Послушай- и ты узнаешь, посмотри – и ты поймёшь, сделай –и ты научишься, сделай лучше НАС!

description:
Низкая работоспособность
Повышеннаая утомляемость
Несформированность психических процессов
Часто болеющий

alt: ПРЕИМУЩЕСТВА ТАКОГО МАССАЖА - ложки есть в каждом доме, - с ложками могут обращаться все - они просты и безопасны, - ложки не требуют стерилизации…

description:
ПРЕИМУЩЕСТВА ТАКОГО МАССАЖА
- ложки есть в каждом доме,
- с ложками могут обращаться все - они просты и безопасны,
- ложки не требуют стерилизации - достаточно их помыть,
- ребенок, делая массаж, легко усваивает названия частей лица,
- разную температуру ложек можно использовать для расслабляющ
его или стимулирующего эффекта,
- применение такого массажа дает еще и развитие мелкой моторики у ребенка,
- делая самомассаж, ребенок выполняет движения с приятным для него усилием и никогда не сделает самому себе больно.

alt: Биоэнергопластика био — человек как биологический объект: энергия — сила, необходимая для выполнения определенных действий; пластика — плавные движения тела, рук, которые характеризуется непрерывностью, энергетической…

description:
Биоэнергопластика

био — человек как биологический объект:
энергия — сила, необходимая для выполнения определенных действий;
пластика — плавные движения тела, рук, которые характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.

alt: Зеркальное рисование двумя руками одновременно

description: Зеркальное рисованиедвумя руками одновременно

alt: Кинезиология- «Гимнастика мозга»

description:
Кинезиология- «Гимнастика мозга»

Состоит из определенных упражнений для крупной и мелкой моторики, которые синхронизируют работу одновременно двух полушарий головного мозга, улучшают память, внимание, развивают моторику, речь.

alt: Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит: -улучшение памяти, внимания, мышления; -улучшение общего эмоционального состояния; -стимулируются двигательные функции; -снижает утомляемость; -развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;…

description:
Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит:

-улучшение памяти, внимания, мышления;
-улучшение общего эмоционального состояния;
-стимулируются двигательные функции;
-снижает утомляемость;
-развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;
-стимулируется речевая функция;
-улучшается соматическое состояние.

alt: Спасибо за внимание! Будьте здоровы!!!!!!!!!!!!

description: Спасибо за внимание!Будьте здоровы!!!!!!!!!!!!

дефектология

group: Педагогика


file_name: Organic and non - organic food.ppt

alt: Organic and Non-Organic Food and

description:
Organic and
Non-Organic Food and Drink

alt: What is the show about? EXPOSED!

description:
What is the show about?

EXPOSED!
Film stars talk about them, doctors don’t always believe them, and people pay a lot of money for them.
Reporter Daniel Barber investigates the world of Miracle Diets.
Do they work? Find out tonight at 9:15 pm on Channel 5.

description:
Listening Answers

The two Fs diet
fruit
bread
tomatoes
2 or 3
The Low C diet
chicken
fruit
potatoes
The Soup diet
pasta soup
chocolate
5

Tell your partner your opinion.
Are these good diets? Do you know any miracle diets?
Useful language:
In the … diet
You can eat …
You can’t eat …
The results are amazing/ incredible/…
You will lose …

description:
Breakfast

Pancakes and waffles are very tasty.
The most popular food at breakfast is cereal.
many kinds are available in shops
eaten from a bowl, with milk added

description:
especially at home
cheap, easy, and fast
a typical sandwich: 2 slices of bread + butter + cold meat + fresh vegetables

Lunch

Hot lunches can be bought from dining halls, “lunch bars”, etc. as a ‘take away’ meal.
Sandwiches are also very popular

description:
Lunch

Some people take a packed lunch
especially primary and middle school students

Example:
1 or 2 sandwiches
fruit
a drink (e g. juice)
a snack (biscuits, nuts, etc.)

description:
Dinner

“Meat and two veg” a simple, traditional meal
meat (grilled, stewed, roasted, etc.) + two kinds of boiled vegetables

description:
Dinner

Other traditional foods:
stew
pie
“a roast” (roasted meat
     + roasted vegetables)
But today, people cook dishes from many other countries
Italy, India, France, China, Japan, etc

alt: Hotdog Fried or barbecued chicken

description:
Hotdog

Fried or barbecued chicken

Fast food

alt: Pizza Hamburger Fish and chips

description:
Pizza

Hamburger

Fish and chips

description:
Sweet foods

People often eat dessert after dinner:
fruit pies, ice cream, pudding, etc.
Biscuits are a popular snack
Cakes are considered even nicer, but are eaten less often chocolate cake, fruit cake, lemon cake, banana cake, ...

description:
Drinks

Both tea and coffee are drunk
but tea is more popular in Britain
and coffee is more popular in America
many American families have an electric machine for making coffee
Americans often drink coffee with their dinner
Milkshake: milk + ice cream + flavour
beaten until light and frothy

description:
Reading

While reading, match the paragraphs 1-3 to the headings a-d. There is one extra heading.

Rice in danger
Rice – an important food
Why I like rice
Why is rice so popular?

description:
Reading

              After reading, answer the questions:
How much rice do Europeans eat every year?
How much rice does a person in Myanmar eat every day?
How much rice is produced in the world?
Where can rice be grown?
How many types of rice are there?
What can you make with rice?
Why is rice important for poor people?

alt: Reflection I have learned that…

description:
Reflection

I have learned that…
The most interesting moment was…
The most difficult thing was….
I managed to …
I understood that …
Now I can …
I felt that …
I was surprised by …
I’d like to tell that …
……was/were helpful for my future life.

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 10 класса "Organic and  Non-Organic Food and Drink"


file_name: Мастер-класс      .pptx

description:
Использование инновационных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 19

                Учитель начальных классов
                    МБОУ СОШ №19
                    Устинова Ольга Васильевна
г .Сургут

description: «Сделать серьёзное занятие       для ребёнка занимательным -      вот задача первоначального       обучения».                                                                      К.Д. Ушинский.

description:
	 Понятие «инновация» означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

Цель инновационных технологий –
пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

description:
Цель: показать, как  применять на практике инновационные  технологии на уроках литературного чтения в начальной школе.
 Задачи:
передача продуктивных способов работы на уроке литературного чтения путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
рефлексия собственного профессионального мастерства.

alt: Использование инновационных технологий в начальной школе позволяет: – проводить уроки в нетрадиционной форме; – раскрывать креативные способности учащихся; – дифференцированно подходить к оценке учебных компетенций…

description: Использование инновационных технологий в начальной школе позволяет:–	проводить уроки в нетрадиционной форме;–	раскрывать креативные способности учащихся;–	дифференцированно подходить к оценке учебных компетенций учеников;–	развивать коммуникативные навыки учащихся;–	обеспечивать свободный обмен мнениями;–	учитывать возрастные психологические особенности школьников;–	организовывать процесс обучения в форме состязания;–	облегчать решение учебной задачи; вовлекать всех учащихся в учебный процесс;–	ощущать значимость результата для каждого учащегося в отдельности;–	практически закреплять полученные знания;–	формировать мотивационную сферу учащихся;–	расширять кругозор детей;–	формировать навык совместной деятельности.

alt: Задачи по работе с художественным произведением: выявлять основную мысль и находить героев произведения, воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, которые изображены автором;…

description:
Задачи по работе с художественным произведением:
выявлять основную мысль и находить героев произведения, воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, которые изображены автором;
давать оценку поступкам персонажей, демонстрировать отношение к героям произведения;
устанавливать важнейшие события и определять их последовательность;
придумывать название тексту, отражая в заголовке главную мысль текста;
формулировать и задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, аргументируя свои ответы примерами из текста;

alt: 6) устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; формулировать элементарные выводы, учитывая содержание текста; уметь характеризовать персонажей; интерпретировать текст,…

description:
6)  устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
формулировать элементарные выводы, учитывая содержание текста;
уметь характеризовать персонажей;
интерпретировать текст, учитывая его жанр, структуру, язык;
  распознавать отличительные признаки художественных произведений;
  вести рассказ на основе сюжета известного литературного произведения;
  работать в паре , группе, разрабатывая сценарии и инсценируя прочитанное произведение.

description:
Методы работы по формированию смыслового чтения

Составление вопросов к тексту;
Составление ленты событий текста;
Восстановление/заполнение пропусков;
Развитие читательского  воображения
(закончи текс  словами «А что если бы…);
Перескажи текс  от лица героев произведения;
Задай «Толстые и тонкие вопросы»;
Создай синквейн;
«Ромашка Блюма»
«Верные /неверные утверждения»

alt: ГЕРОЙ Отношение автора к герою

description:
ГЕРОЙ

Отношение автора к герою

Отношение других действующих лиц к герою

Жизнь героя

Портрет

Поведение

Поступки

Род занятий

Где живет?

Характер

Внешность

description:
Виды творческих заданий

Театрализация текста , инсценирование произведения, чтение по ролям;
Составление викторин;
Составление сказочных объявлений , телеграмм;
Подбор пословиц ,которые  наиболее подходят по смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею текста;
Дай совет герою произведения;
Предложи  картинку-иллюстрацию к тексту , но не  рисуя ее ,а просто опиши ,что там будет..;

description:
Технологии продуктивного чтения

«Предположите ,о чем этот текст ,по названию….А иллюстрация подтверждает это?»
«Читаем и ведем диалог с автором : задаем вопросы ,прогнозируем ответы ,проверяем себя по тексту»
«Беседуем  и уточняем позицию автора»

alt: Использование игровых технологий

description:
Использование игровых  технологий

Игра «Сказочный мешок»
Игра «Темная лошадка»
Игра «Собери пословицу»
Игра «Тонкий и толстый»
Игра «Верю , не верю»
Ролевая игра “Кто я?” - ученик в костюме персонажа рассказывает о «себе».
Игровая технология  «Микрофон».
Игра «Живая корзинка». (Пантомима.)

alt: Игра «Сказочный мешок» Цели: систематизировать теоретический материал о сказках, обобщить знания учащихся по содержанию изученных сказок, развивать умение узнавать сказки; развивать наблюдательность, память, сообразительность, мышление,…

description:
Игра «Сказочный мешок»
Цели:
систематизировать теоретический материал о сказках, обобщить знания учащихся по содержанию изученных сказок, развивать умение узнавать сказки;
развивать наблюдательность, память, сообразительность, мышление, развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, внимательность, а также образную и ассоциативную память;
воспитывать любовь к истории своего народа, уважение к своей культуре.
Описание:
В мешке спрятаны предметы из сказок. Хозяин стола (капитан команды) выбирает участника (обучающегося), который должен просунуть в мешок руку, выбрать один предмет, не вынимая ощупать его, узнать и назвать из какой он сказки, потом достать из мешка.
Форма проведения игры: групповая или индивидуальная.

alt: Игра «Темная лошадка» Цели: обобщить знания учащихся по содержанию изученных сказок; развивать умение выявлять сущность, особенности объектов, умение описывать объект, умение определять объект (сказочного героя)…

description:
Игра «Темная лошадка»
 Цели:
обобщить знания учащихся по содержанию изученных сказок; развивать умение выявлять сущность, особенности объектов, умение описывать объект, умение определять объект (сказочного героя) по описанию, его характерным признакам;
развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
развивать творческие способности, воображение, мышление;
развивать умение слушать и понимать других; умение работать в паре, в группах.
Описание:
В данной игре несколько этапов:
1 этап – «Выбери сказочных героев»;
2 этап – «Опиши героя»;
3 этап – «Узнай героя сказки по описанию».

alt: Игра « Собери пословицу » Цели: систематизировать теоретический материал , обобщить знания учащихся по содержанию изученных произведений; развивать наблюдательность, память, сообразительность, мышление, внимательность, а также…

description:
Игра «Собери пословицу» Цели: систематизировать теоретический материал , обобщить знания учащихся по содержанию изученных произведений;развивать наблюдательность, память, сообразительность, мышление,  внимательность, а также образную и ассоциативную память;воспитывать любовь к истории своего народа, уважение к своей культуре.Описание: по началу пословицы найти её конец). Форма проведения игры: групповая или индивидуальная

Береги нос … / много хлеба.Много снега … / что снегу нанёс.Два друга - … / в большой мороз.Спасибо, мороз, … / мороз да вьюга.

alt: Игра « Тонкий и толстый » Цели: обобщить знания учащихся по содержанию изученного произведения; развивать умение выявлять сущность, особенность героя, умение определять по описанию, его…

description:
Игра «Тонкий и толстый »
Цели: обобщить знания учащихся по содержанию изученного произведения; развивать умение выявлять сущность, особенность героя, умение определять по описанию, его характерным признакам;
развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
развивать умение слушать и понимать других; умение работать в паре, в группах.
Описание:
Тонкий вопрос предполагают однозначный ответ. Толстый вопрос – это проблемный вопрос, предполагающий неоднозначный ответ.
Толстые?                                                                   Тонкие?
Объясните, почему...?                                                 Кто?
Почему Вы думаете..?                                                Что?
Почему Вы считаете ..?                                               Когда?
В чем различие ...?                                                       Может..?
Предположите, что будет если...?                             Согласны ли вы..?
Что, если...?                                                                  Верно ли..?

alt: Игра «Верю, не верю» Цели : систематизировать теоретический материал произведения, обобщить знания учащихся по содержанию изученного текста, развивать умение узнавать героев произведения; развивать наблюдательность, память,…

description:
Игра «Верю, не верю»
 Цели: систематизировать теоретический материал произведения, обобщить знания учащихся по содержанию изученного текста, развивать умение узнавать героев произведения;
развивать наблюдательность, память, сообразительность, мышление ,внимательность, а также образную и ассоциативную память;
воспитывать любовь к чтению, уважение к своей культуре.
Описание: предположите, о чём пойдёт речь в произведении,  предлагаю  несколько утверждений, а вы если согласны ставите «+», если нет, то «-».
Форма проведения игры: групповая или индивидуальная Верите ли, что  действие происходит в зоопарке.
Верите ли, что лев наброситься на собаку и   разорвёт её.
Верите ли, что лев полюбил собаку.
Верите ли, что лев и собака прожили вместе целый год.
Верите ли, что собака умерла.
Верите ли, что лев обрадовался смерти собаки.

alt: Работа со стихотворениями

description: Работа со стихотворениями

alt: В результате применения инновационных технологий на уроках литературного чтения: значительно повышается познавательный интерес младших школьников к книге, чтению; расширяется их литературный кругозор; каждый урок становиться…

description:
В результате применения инновационных технологий на уроках литературного чтения:
значительно повышается познавательный интерес младших школьников к книге, чтению; расширяется их литературный кругозор;
каждый урок становиться более ярким, необычным, эмоционально насыщенным;
на уроке игра позволяет младшему школьнику испытать радость умственного напряжения, преодоления интеллектуальных трудностей, которое доставляет решение учебных задач;
активизируется учебно-познавательная деятельность младших школьников;
развивается читательская компетенция младшего школьника.

alt: Вывод: Инновационные технология являются перспективной формой обучения , так как они: - способствуют созданию благоприятного психологического климата на уроке; - активизируют деятельность учащихся; повышают эффективность…

description:
Вывод:
  Инновационные технология являются перспективной формой обучения,
    так как они:
 - способствуют созданию благоприятного психологического климата на уроке;
 - активизируют деятельность учащихся;
повышают эффективность учебного процесса;
усиливают мотивацию и помогают сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету.

alt: Спасибо за внимание! ЖЕЛАЮ ТВОРЧЕСКИХ

description:
Спасибо за внимание!

ЖЕЛАЮ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

intro: Инновационные формы ,игры , методы работы с текстом, стихотворением на уроках литературного чтения в начальных классах

title: Инновационные технологии на уроках литературного чтения


file_name: Урок 5. Англия в раннее средневековье.pptx

alt: Тема : Англия в раннее средневековье

description: Тема: Англия в раннее средневековье

alt: Легенда о короле Артуре Король

description:
1. Легенда о короле Артуре

Король Артур был вождем племени бриттов.
В VI в. – они сражались против захватчиков – англов и саксов.
Круглый стол – стол равенства рыцарей.
Миссионеры – посланники папы римского.

alt: Круглый стол

description: Круглый стол

description:
2. Кто такие норманны

Норманны  – северные германцы: норвежцы, шведы, датчане.
Викинги или варяги – участники морских походов.
Викинги населяли Скандинавский и Ютландский полуострова.
793 г. – первое нападение норманнов на Англию.
Что заставляло норманнов совершать грабительские походы? (с.41-42)

description:
2. Кто такие норманны

Драккар – боевой корабль викингов.
«Путь из варяг в греки» - торговый путь, который пролегал из Скандинавии в Византию, через территорию Древней Руси.

description:
3. Борьба англосаксов с норманнами

871-899 гг. – правление Альфреда Великого.
Охарактеризуйте личность Альфреда Великого? (с.43)
Реформа – социально-экономические и политические изменения в жизни страны.
Реформы Альфреда Великого:
создал конное войско;
сооружал крепости;
строил военный флот.
Датские деньги – дань, которую англичане платили норманнам.

Альфред Великий (871 – 899 гг.) – король англосаксов.

alt: Государства норманнов. В IX-XI вв

description:
4. Государства норманнов.

В IX-XI вв. – в Европе образовались такие государства норманнов как Дания, Швеция, Норвегия, герцогство Нормандия и Сицилийское королевство.
С XI в. – походы норманнов в другие страны прекратились.
Как вы думаете почему? (с.45)

alt: Домашнее задание: - Параграф 5;

description:
Домашнее задание:
- Параграф 5;
 Выучить записи в тетради;
 вопросы с.45;
 прочитать документ на с.44

title: Презентация по Всеобщей истории на тему: "Англия в раннее средневековье"


file_name: ИНФОРМАЦИЯ_свойства и виды.ppt

alt: Информация. Её виды и свойства

description: Информация.Её виды и свойства

description:
Все многообразие материальных объектов состоит из вещества
Все материальные объекты взаимодействуют друг с другом и поэтому обладают энергией
В процессе общения с людьми человек передает и принимает информацию

alt: Мир существует в трех основных формах:

description:
Мир существует в трех основных формах:

Вещество
Энергия
Информация

alt: Информация От латинского слова informatio - сведения, разъяснения, изложение

description:
В быту

Сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальными устройствами

В технике

Сообщения, передаваемые в форме знаков или сигналов

В кибернетике

Часть знаний, которая используется для ориентирования, активного действия, управления, т.е. В целях развития системы

В семантике

Сведения, обладающие новизной

В документалистике

То, что зафиксировано в знаковой форме в виде документа

alt: Виды Информации

description: Виды Информации

alt: По Способу Восприятия Визуальная

description:
По Способу Восприятия

Визуальная
Аудиальная
Тактильная
Обонятельная
Вкусовая

description:
По Форме Представления

Текстовая (знаки, буквы, символы)
Числовая
Графическая (схема, рисунок и т.д.)
Звуковая (голос, музыка)
Комбинированная (смешанная)

alt: По Значению Общественная 

description:
По Значению

Общественная
  Житейская
  Общественно-политическая
  Научно-популярная
  Эстетическая

description:
3. Специальная   Научная  Производственная  Техническая  Управленческая

По Значению

2. Личная Знания и умения  Чувства и интуиция  Прогнозы и планы  Опыт и наследственная память

alt: Свойства информации

description: Свойства информации

description:
Свойства информации:

Достоверность (правильность)
Актуальность (своевременность)
Понятность
Полнота
Полезность

alt: The end

description: The end

title: Презентация "Информация. Её виды и свойства"


file_name: ч с природного хар.ppt

description:
Чрезвычайные ситуации природного характера, причины их возникновения и возможные последствия.

Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся о чрезвычайных ситуациях природного характера, причинах их возникновения и возможных последствиях.

alt: Чрезвычайная ситуация природного характера – это обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате опасного природного явления, которые могут повлечь за собой человеческие жертвы, значительные материальные…

description: Чрезвычайная ситуация природного характера – это обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате опасного природного явления, которые могут повлечь за собой человеческие жертвы, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

alt: Опасное природное явление – событие природного происхождения или результат деятельности природных процессов, которые по своей интенсивности, масштабу распространения и продолжительности могут вызвать поражающее воздействие на…

description: Опасное природное явление – событие природного происхождения или результат деятельности природных процессов, которые по своей интенсивности, масштабу распространения и продолжительности могут вызвать поражающее воздействие на людей, объекты экономики и окружающую природную среду.

alt: Стихийное бедствие – разрушительное природное явление, в результате которого может возникнуть или возникла угроза жизни и здоровью людей, произойти разрушение или уничтожение материальных ценностей и…

description: Стихийное бедствие – разрушительное природное явление, в результате которого может возникнуть или возникла угроза жизни и здоровью людей, произойти разрушение или уничтожение материальных ценностей и компонентов окружающей природной среды.

alt: Наиболее распространены в Российской

description:
Наиболее распространены в Российской Федерации следующие группы опасных природных явлений:
геологические (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы);
метеорологические (ураганы, бури, смерчи);
гидрологические (наводнения, сели, цунами, снежные лавины);
природные (природные пожары).

description: Землетрясение – подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний.

description:
Цунами – морские волны, возникающие при подводных и прибрежных землетрясениях.

В России наиболее подвержены воздействию цунами восточное побережье Камчатки и Курильских островов, острова Сахалин и побережье Тихого океана.

description:
Наводнение – затопление территории водой, являющееся стихийным бедствием.

Наводнения причиняют урон здоровью людей, приводят к гибели населения. Возникают наводнения вследствие обильного и сосредоточенного притока воды при таянии снега и ледников, длительного выпадения интенсивных дождей в бассейнах рек, загромождения русел рек тающим льдом (заторов) или закупоривания русла реки внутренним, вновь образующимся льдом (зажор), нагона воды ветром в морских устьях рек.

description:
Ураган – ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с.

Многолетние метеонаблюдения показывают, что скорость ветра при ураганах достигала в большинстве районов европейской части России до 30-50 м/с, а на Дальнем Востоке до 60-90 м/с и более.

description:
Буря – это сильный ветер, скорость которого меньше скорости урагана, она достигает 15-20 м/с. (Отметим, что кратковременное усиление ветра до скорости 20-30 м/с называется шквалом.)

Основным показателем, определяющим разрушительное действие этих стихийных бедствий, является скоростной напор воздушных масс.
Скоростной напор воздуха зависит от плотности воздуха и скорости его перемещения.

description:
Смерч – сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000 м, в котором воздух вращается со скоростью до 100 м/с, обладающий большой разрушительной силой.

Иными словами, смерч представляет собой сильный вихрь в виде воронки, спускающейся от нижней границы облаков. Этот вихрь иногда называют тромбом (если он проносится над сушей), а в Северной Америке его называют торнадо.

description:
Природный пожар – неконтролируемый процесс горения, стихийно возникающий и распространяющийся в природной среде.

Опасность возникновения пожаров в лесах существенно зависит от погодных условий и жизнедеятельности человека.

description:
Выводы.
Наиболее опасными чрезвычайными ситуациями природного характера, приводящими к гибели людей, считаются землетрясения, цунами, наводнения, ураганы, смерчи, оползни и обвалы, лесные пожары.
Цунами обладают колоссальной разрушительной силой, их источниками являются подводные землетрясения и подводные вулканы.
Ураганы, смерчи и бури вызывают значительные разрушения, наносят большой материальный ущерб, приводят к человеческим жертвам.
Природные пожары – это самый страшный враг леса. Они возникают чаще всего по вине человека.

title: ЧС природного хар виды


alt: Толерантность- путь к миру.

description: Толерантность- путь к миру.

description:
Что такое толерантность?

Толерантность-это способность без агрессии воспринимать мысли, поведение, образ жизни другого человека, которые отличаются от собственных.

description:
Символ толерантности.

      Символ толерантности – радужный флаг.

В 1996 году Генеральная Ассамблея ООН предложила государствам-членам ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвящённый терпимости.

alt: Люди различаются: По внешнему виду

description:
                Люди различаются:

По внешнему виду
По положению
По речи
По поведению
По ценностям

alt: Мы разные, и в этом наше богатство

description:
Мы разные, и в этом наше богатство.Мы разные , и в этом наша сила.

В России живёт больше 146 млн. человек, более 180 народов.
Процветание России зависит от единства этих народов.

description:
Личность.

Толерантная

Доброжелательность
Уважение мнения других
Понимание и принятие

Интолерантная
Непонимание
Игнорирование
Эгоизм
Нетерпимость
Цинизм
Равнодушие

alt: Толерантность зарождается в семье

description:
Толерантность зарождается в семье.

Стремление человека к добру или к злу зарождается с детства и развивается в том или ином направлении с годами. И именно на плечи родителей ложится ответственность направить творческую энергию своих детей в нужном направлении.

description:
Модель толерантного ученика

ЛИЧНОСТЬ

      человек

Ученик должен обладать терпимостью, доброжелательностью, стремящийся к взаимопониманию и диалогу.

alt: Мы-вместе! Мы-друзья!

description: Мы-вместе! Мы-друзья!

description: Способность принимать человека таким какой он есть.

description: Соблюдение прав и свобод окружающих людей без различия по цвету кожи и национальности.

alt: Помощь нуждающимся.

description: Помощь нуждающимся.

alt: Умение любить все окружающее.

description: Умение любить все окружающее.

description:
Урок толерантности

1.К какому человеку вы себя относите? Почему?
2.Ваш класс, какой он?
3.Модель толерантного ученика?

alt: ТОЛЕРАНТНЫЕ ДЕТИ – это наше будущее

description: ТОЛЕРАНТНЫЕ ДЕТИ – это наше будущее.

alt: Наш класс – это маленькая семья

description:
Наш класс – это маленькая семья.
И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.

title: "Толерантность путь к миру"


alt: Educational system of the school: essence, structure, principles,

description:
Educational system of the school:essence, structure, principles,The main components and theirinteraction

Prepared by: Kibik K. & Chapaxin I.

alt: developing развивающийся managerial управленческие protective защитный communion общение integrating интегрирущийся corrective корректив compensating компенсационный control контроль content содержание dictionary

alt: Creation and maintenance of conditions for the formation of personal structures that ensure a high level of development of personal potential and its implementation in…

description:
Creation and maintenance of conditions
for the formation of personal structures
 that ensure a high level of development
of personal potential and its implementation in the future.

Development of the need for a healthy lifestyle; Strengthening the child's health through physical education and sports.

Development of student self-management, providing them with opportunities to participate in the management of an educational institution, in the activities of creative and public associations.

Educating students in the spirit of democracy, freedom, personal dignity, respect for human rights, citizenship, patriotism.

Creation of conditions for the participation of families in the upbringing process, involvement of parents in the school self-management.

Tasks of education

alt: Functions of the educational system developing integrating protective corrective compensating managerial

alt: The structure of the educational control content organization communion

alt: Group of "fact criteria" the orderliness of the life of the educational institution existence of the established unified collective of the educational institution integration of…

description:
Group of "fact criteria"

the orderliness of the life of the educational institution

existence of the established unified collective of the educational institution

integration of educational influences, concentration of pedagogical efforts.

alt: Group of "quality criteria" the degree of proximity of the system to the goals set level of pupilty general psychological climate of the school

title: сроп


file_name: Деятельность отряда Эколята дошколята.pptx

description:
«Деятельность отряда юных экологов
«Эколята-дошколята»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

description:
Детские объединения – одна из форм организации работы с дошкольниками, которая позволяет эффективно реализовывать ФГОС ДО, повышать качество образовательного процесса, поддерживая творческий потенциал дошкольников, их инициативу, обеспечивая поддержку одарённым детям.

                           Принципы коллективных форм организации детей :
- творческая реализация каждого воспитанника как условие развития коллективного сотворчества;
-учет индивидуальных особенностей детей при определении ролевого места в коллективном взаимодействии;
- управленческая режиссура в постановлении процесса коллективной деятельности;
- комфортность пребывания ребенка в коллективе сверстников.

description:
Реализацию проекта можно отследить в официальной группе «ВКонтакте». https://vk.com/club204608769.

Цель Фестиваля - экологическое просвещение детей и подростков, развитие экологической культуры и природолюбия.

description:
https://vk.com/public217704213

https://86raduga.edusite.ru/magicpage.html?page=279444

alt: Цель : - формирование у ребёнка системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, воспитание у ребёнка культуры природолюбия

description:
Цель:
-  формирование у ребёнка системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.
Задачи:
     - ознакомление с природой и природными явлениями;
развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
 формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;
 формирование элементарных экологических представлений;
 формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;
воспитание умения правильно вести себя в природе;
 воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Направление деятельности
Эколого –просветительская деятельность
Эколого –практическая деятельность
Эколого –художественно эстетическая деятельность

alt: Эколого –просветительская деятельность

description:
Эколого –просветительская деятельность

Акция – онлайн «Неделя доброты»
Акция «Сдай макулатуру, спаси дерево»
 Экологическая акция «Добрые крышечки»
Ежемесячная Акция «Батарейки, сдавайтесь!»
Акция по раздельному сбору отходов

alt: Эколого – практическая деятельность

description:
Эколого – практическая деятельность

Квест-игра по экологическому воспитанию
«Юные друзья природы»
Участие в субботнике на территории ДОУ
Экологическая акция «Посади дерево»
Всероссийский флешмоб
 "Подари свои 106" заповеднику "Малая Сосьва".
Проектная деятельность

description:
Эколого –художественно эстетическая деятельность

Оформление информационных стендов:
 «Берегите лес», «Правила поведения в природе»
Открытие выставок:
«День Земли», «Дары природы», «Вместе ярче»
Участие в конкурсах:
«Красная книга глазами детей»,
«Конкурс экологических рисунков»,
«Осенний букет», «Экология и Мы» и др.

alt: Всё хорошее в людях - из детства!

description:
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!

title: Деятельность отряда Эколята дошколята


description:
Исследовательский проект «Добро живёт рядом»Всероссийский конкурс «Школьный проект»

ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная) общеобразовательная
Школа-интернат №15 I, II вида»

Руководитель: Р.И. Моисеева,
 учитель начальных классов
 высшей квалификационной категории
Авторы: обучающиеся 1 «А» класса

Томск
2013/2014 уч. год

alt: Аннотация « Доброта - это энергия, которая обладает удивительным свойством: когда её даришь, то не теряешь, а наоборот… приобретаешь»

description:
Аннотация« Доброта - это энергия, которая обладает удивительным свойством: когда её даришь, то не теряешь, а наоборот… приобретаешь»Ю. Куклачёв

Проблема воспитания доброты, толерантности, сострадания и доброжелательности заслуживает того, чтобы сегодня на неё обращали внимание именно маленькие граждане нашей страны.
В данном проекте мы формулируем основополагающий вопрос-гипотезу, к которому возвращаемся на протяжение всего проектного времени. Исследуем вопрос, Что такое доброта? Постепенно проблемная ситуация разворачивается,  рождаются вопросы под другим углом: Зачем надо творить добро? Как мы должны относиться к ближнему своему? Можно ли делать добро, если никто не видит? Каким образом раскрывается понятие «Добро» в  православной традиции? Как люди общаются друг с другом? Какие вежливые слова люди говорят друг другу?
Стоит отметить, что в проекте почти не затрагивается проблема соотношения «Добра» и «Зла», не рассматривается отрицательные чувства и поступки людей по отношению друг к другу, поскольку такое включение будет преследовать другие цели, другой ожидаемый результат. Нам важно получить максимально воспитательный эффект от восприятия детьми положительно-жизненных ценностей – добро, доброта, в том числе и через знакомство с православной культурой.
На наш взгляд, в деятельности с особенными детьми, имеющими нарушения в работе слухового анализатора, гораздо важнее совершать, показывать добрые дела (предметно-практическая, социально-ориентированная деятельность), чем рассуждать о них (у детей вторично страдает речевая деятельность, а значит вербально выражать свои мысли таким детям очень не просто). Поэтому основная часть проекта – социально-ориентированная, предметно-практическая. Каждый участник проекта понимает, что сея добрые поступки вокруг себя он ничего не теряет, а только приобретает, т.е. становится сильнее, жизнь играет радужными красками, и реализация проекта как раз связана с познанием такого понятия, как добро, добрыми делами и поступками.
На заключительном этапе затрагивается незначительное обсуждение вечной проблемы добра и зла, но только с той целью, чтобы показать значимость, важность и необходимость в совершении добрых дел; понять, принять и осмыслить, что добро – это свет, который излучает человек с добрыми мыслями, добрыми словами, с миров в душе.

alt: Актуальность темы Существует проблема воспитания детей в сложных условиях социума: в процессе сплошной компьютеризации внимание детей обращено в виртуальный мир, у детей не формируются коммуникативные…

description:
Актуальность темы

Существует проблема воспитания детей в сложных условиях социума:
в процессе сплошной компьютеризации внимание детей обращено в виртуальный мир, у детей не формируются коммуникативные навыки, они разучились общаться друг с другом, зачастую утратили такие человеческие качества как уважение, сострадание, отзывчивость.

Объект исследования

Процесс организации добрых дел на поведенческие аспекты детей с нарушениями в развитии слухового анализатора.

Предмет исследования

Эффективные методы и формы работы в процессе организации жизнедеятельности, оказывающие положительное влияние на проявление детской толерантности, сопереживания, доброты.

Если целенаправленно использовать коррекционно-образовательные технологии и воспитательные методы и формы, то повысится уровень духовного и нравственно-этического развития детей с нарушениями слуха, что будет способствовать гармоничному развитию ребёнка, его толерантности, доброму отношению к окружающему миру.

Гипотеза

description:
Методы исследования

Анализ коррекционной, естественнонаучной, детской литературы.
Рассмотрение взаимоотношений, через создание проблемных ситуаций.

База исследования

ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №15 I, II вида»

Область применения

Проект  «Добро живёт рядом»  осуществляется, претворяется и сопровождается в содружестве с детьми в рамках общеобразовательных дисциплин:
окружающего мира,
чтения,
развития речи,
развития слухового восприятия,
формирования произношения,
предметно-практического обучения,
внеурочной деятельности.

Целевая аудитория

Проект рассчитан для слабослышащих
обучающихся 1 «А» класса, в количестве 8-ми человек (6,5 – 8 лет).

description:
Цель проекта

Формирование представлений детей о законах ДОБРА, через исследование жизненно-важных, социально-бытовых  позиций.
(ребёнок младшего школьного возраста с особенностями в развитии может творить, любить, сострадать, помогать, только надо его подвести к осознанию, осмыслению, уяснению этих жизненно-важных позиций, открыть «двери» в мир доброты и милосердия)

Задачи проекта:

создать условия для восприятия детьми понятия ДОБРО (что означает это слово?);
использовать инновационные технологии с целью формирования познавательной активности;
поддерживать осознание, что мир пронизан любовью, мягкостью, ласковостью, добром сердечных людей;
развивать у младших школьников интерес к изучению и сохранению культурного наследия;
воспитывать необходимость использовать слова благодарности имея представление о законах добра, совершать добрые поступки.

alt: Можно ли изобразить добро мимикой лица?

description:
Можно ли изобразить добро мимикой лица?
Живёт ли добро в стихотворениях, пословицах?
Где больше говорят о добре: дома, на улице, в школе?
Кто первый должен делать добро, ты или твой друг?
Можно ли делать добро, если никто не видит?
Добро несёт радость или горе? Почему?

Учебные  вопросы

Можно приказать человеку,
чтобы он был добрым?
Добрый человек – это какой человек?
Вы показываете свою доброту?
Вам не трудно делать добро?
Какие добрые дела вы делаете?
Для кого вы делаете добрые дела?
Как изобразить добро жестами?
Где и когда можно делать добро?

Проект «Добро всегда рядом» имеет достаточное значение в деле воспитания духовности и формирования личности детей с дефицитарным развитием.
 Ребёнок, понимающий значение  слова добро, не
совершит отрицательного поступка, никогда не произведёт акта варварства,
потому что он будет знать цену ДОБРУ!

Представление проекта

Проблемные вопросы

Основополагающий вопрос проекта

Что такое доброта?

alt: Подтверждение обязательности проекта

description:
Подтверждение обязательности проекта

Проект необходим для воспитания духовно-нравственных,
морально-этических качеств личности ребёнка, которые проявляются в любви к ближнему своему.
Проект важен для вовлечения в коммуникативно-вербальную деятельность учащихся, для развития добросердечности, милосердности, толерантности личности, поскольку вторичные нарушения – это нарушения речи.

Проект служит объединению, сплочению учителя-детей-родителей с целью сохранения культурного наследия и играет огромную роль в речевом развитии, формировании мира и согласия среди сверстников, родных и близких людей.
Актуализация знания направлена на обогащение духовного мира и повышение культурного уровня каждого участника проекта.

Актуализация знаний

Ожидаемые результаты

Дети научатся уважать чувства окружающих людей, по доброму относиться к членам своей семьи, товарищам по классу, окружающим людям. Получат навыки работы с источниками учебной информации, научатся выделять главное и характерное в поступках; приобретут умения обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы.

alt: План проекта Подготовительный этап

description:
План проекта Подготовительный этап

Сроки

Функционирование учителя

Инициативность учащихся

Результативность

Октябрь 2013

Определение временных отрезков проекта,
работа в библиотеке, на интернет-сайтах с целью подборки необходимых материалов, условная договорённость по телефону  с Областным художественным музеем (посещение Рождественской выставки): разработка и составление уроков, бесед, планирование экскурсий, классных часов, совместное изготовление методического материала

Сбор информации и материалов по проекту: подбор выражений речевого этикета, фотографий, изображающих добрые поступки; пословиц и поговорок о добре, исследование вопроса Что такое доброта?, анализ посещённых ранее памятников культурного наследия, ведение журналов: «Мои добрые поступки», «Наши важные дела»

Оценивается качество собранного  материала, его важности, значимости для проекта, приемлемости для введения в образовательные дисциплины

alt: План проекта Основной этап Сроки

description:
План проектаОсновной этап

Сроки

Функционирование учителя

Инициативность учащихся

Результативность

Ноябрь
Декабрь
2013 Январь Февраль
2014

Организация и проведение  уроков, внеурочных мероприятий, бесед, экскурсий; подготовка  и использование речевого, наглядно-демонстрационного материала; в процессе всех мероприятий, организация школьной выставки «Добрый свет Рождества», сопровождение экскурсии по школьному музею, выезд в Областной художественный музей

Совершение добрых дел по отношению к окружающим (выражения речевого этикета, выполнение творческих работ;
посещение школьного и Областного художественного музея, посещение часовни по улице Дзержинского. Составление памяток-рекомендаций

Проект способствует
формированию духовно-развитой, творческой, личности, способной выражать милосердие, толерантность, добропорядочность в современных условиях

description:
Посещение школьного музея

Работая над проектом «Добро всегда рядом» мы посетили школьный музей.
Цель: формирование познавательного интереса к истории школы.
Задачи:
учить полноценно воспринимать окружающую действительность;
формировать открытую  для общения личность, которая с уважением относится к истории и культуре своей школы;
создать условия для воспитания чувства гордости через знакомство с традициями и историей школы.
РЕЗУЛЬТАТ
В школьном музее мы изучали материалы, смотрели альбомы, фотографии, красивые работы, которые оставили  на память старшие ребята-выпускники. Мы решили, когда станем взрослыми и закончим школу, тоже оставим о себе память. А ещё закрепили правила поведения в общественных местах.

description:
Уроки вежливости «Волшебные слова», «Я живу среди людей»

Цель: формирование навыков вежливого обращения, навыков потребности в доброжелательном общении.
Задачи:
учить умению мыслить, рассуждать;
развивать духовно-нравственные способности;
увеличивать «нагрузку вежливости» поэтапно с целью повышения уровня речевого самоконтроля;
закрепить правила культуры общения, выражения речевого этикета;
прививать правила вежливости в содружестве с родителями с целью поддержания семейной идентификации.

-

РЕЗУЛЬТАТ
Мы усвоили важные законы, по которым живёт общество, и соблюдаем их.
Всегда говорим вежливые слова в разных жизненных ситуациях.
Стараемся не обижать товарищей.
Не даём товарищам прозвищ и кличек.
Не спорим друг с другом, всегда вместе работаем и дружно играем.
Всегда улыбаемся, когда говорим вежливые слова!

description:
Уроки доброты Ю.Д. Куклачёва

Цель: развитие духовно-нравственной личности ребёнка.
Задачи:
научить отзывчивости, ответственности за свои поступки;
развить способность к сопереживанию, толерантности, милосердию;
воспитывать потребность уважать старших.
РЕЗУЛЬТАТ
Знакомство с «Уроками доброты» Ю.Д. Куклачёва, помогло нам понять пословицы:«Делай другим добро – будешь сам без беды».«Живи добрее, будешь всем милее».
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать».

description:
Урок толерантности по ИЗО «Моя любимая мамочка!»

Цель: формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения к родителям, содействие образа мамы в изобразительном искусстве.
  Задачи:
формировать нравственные чувства;
прививать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме;
обеспечить условия для воспитания доброго и чуткого отношения к маме.

РЕЗУЛЬТАТ
Мы выучили много новых слов о маме. Мама ласковая, добрая, нежная, милая. Эти слова мы написали на лепестках ромашки и подарили своим мамам. Ещё мы нарисовали портреты наших мам. В школе была выставка наших работ.
Мы очень любим своих мам, обещаем заботиться о них, помогать им во всех делах, дарить им свою любовь и тепло каждый день. Мама – самый лучший друг! Мама – самый родной человек!

description:
Урок толерантности по ИЗО «Это моя бабушка»

Цель: формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения к людям старшего поколения, содействие сплочению семьи.
Задачи:
 способствовать накоплению слухоречевого опыта;
развивать творческие способности;
создать условия, обеспечивающие формированию навыков контроля,  слухоречевой  памяти;
организовать ситуации, акцентирующие воспитанию любви и уважения к людям старшего поколения.

РЕЗУЛЬТАТ
Перед тем, как нарисовать бабушку,
мы составили
ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ:
Я умею себя правильно вести с
 бабушкой;
Я всегда приветлив с бабушкой;
Я всегда благодарю  бабушку;
Я всегда помогаю бабушке;
Я сильно люблю свою бабушку.
Вместе решили радовать своих бабушек
успехами в учёбе,
пригласили их на чаепитие.

alt: Социальное служение Томского благочиния

description:
Социальное служение Томского благочиния Внеурочная деятельность, беседа «О добре, о Боге!»

9 октября 2014 года мы познакомились с семинаристами  из Духовной семинарии при Богоявленском соборе.
16 октября 2014 состоялась беседа «О добре, о Боге!», которую организовали семинаристы.

РЕЗУЛЬТАТ
Каждую неделю мы встречаемся с нашими друзьями-семинаристами. Нам очень интересно слушать рассказы о Боге, о Богородице,  о церковных праздниках и святых. Мы любим смотреть мультфильмы,
делать разные поделки, раскрашивать
 раскраски о Боге, Иисусе Христе.
Составили памятку, выучили правила.Всегда говорим: «Пожалуйста».Всегда благодарим: «Спасибо».Не перебиваем взрослых.Всегда извиняемся: «Прости меня».Всегда спрашиваем разрешения.Никогда не говорим  грубые слова.Не обзываем друг друга.

description:
Внеурочная деятельность. Посещение часовни «В честь Преображения Господня»

Цель: получение возможности энергетического насыщения, ощущение особых психологических эмоций, переживаний и образов.

РЕЗУЛЬТАТ
Во время посещения часовни мы узнали:
перед входом надо отключить мобильные телефоны;
мужчины перед входом в часовню должны снять головной убор;
женщины должны быть с покрытой головой, в скромной одежде;
нельзя держать руки за спиной или в карманах;
взрослым запрещается курить;
дети не должны баловаться, кричать.
 Эти правила мы запомнили и рассказали
о них своим родителям.

Задачи:
обучать правилам поведения в общественных местах с целью благоприятной социализации;
развивать у детей сердечный слух;
учить слушать сердечным слухом огорчения родных, близких, педагога;
вырабатывать стандарты диалога с целью облегчения общения с малознакомыми людьми.

alt: Свободное рисование «Христианские мотивы»

description:
Свободное рисование«Христианские мотивы»

Цель: популяризация ценностей христианства, формирование сердечности, милосердия, толерантности, развитие навыков в сфере изобразительного искусства.

РЕЗУЛЬТАТ
Когда мы рисовали  «Христианские мотивы»,  говорили о Божией Матери, о Святых, о мире природы, читали стихи  к церковным праздникам для детей.  Больше всего нам понравилось стихотворение  Марии Бурчак.Каждый поздно или рано,Но узнает всё равно:Человек не обезьяна,Это было бы смешно.Если я шалю нередко,То виной мои года.Но скакать всю жизнь по веткамЯ не стал бы никогда.Я не зверь, скажу вам прямо.У меня есть папа, мама.А у первых пап и мамБыли Ева и Адам.А кто этого не знает,
Тот пусть Библию читает. Бурчак М.

description:
Участие в школьной выставке «Добрый свет Рождества»

Цель:  приобщение слабослышащих школьников младшего возраста к ценностям и истокам Православия.
Задачи:
развивать христианские знания и навыки как залог отношений между родителями и детьми в отношении духовных друзей;
вкладывать в сердца детей начатки веры, расчищать пути для её принятия с целью почтения и уважения родных и близких людей;
воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
воспитывать навык «спешить делать добро», через  примеры подвигов героев добра и любви.

alt: Свободная трудовая деятельность «Пасхальное яйцо» (центр дополнительного образования)

description:
Свободная  трудовая деятельность«Пасхальное яйцо» (центр дополнительного образования)

Цель: ознакомление учащихся с народными традициями великого христианского праздника Пасхи.
Задачи:
воспитывать уважительное отношение к культуре  и традициям своего народа;
вырабатывать стремление проявлять доброту, милосердие по отношению к окружающим.

РЕЗУЛЬТАТ
Теперь мы знаем, что Пасха – это великий светлый праздник! Мы знаем, что разноцветные яйца – символ чистоты и благоденствия во время праздника. Когда дарят друг другу яйца, то обязательно желают добра и благополучия. У нас получились замечательные пасхальные яйца! Мы узнали много новых слов, записали в словарь
 и запомнили их.

alt: Посещение выставки в Областном

description:
Посещение выставки в Областном Художественном Музее

Цель: формирование позитивного отношения к изобразительному искусству, декоративно-прикладному творчеству для популяризации на визуальном уровне христианских ценностей – добра, милосердия, сердечности, толерантности.
РЕЗУЛЬТАТ
Выставка нам очень понравилась. Мы узнали много новых слов, оценили творчество других, увидели свои работы.
Обещаем проявлять уважение ко всему прекрасному, потому что мы знаем, что прекрасное всегда несёт добро!

Это наши работы.

description:
Урок трудового обучения «Архитектурное моделирование»

Цель: развитие зрительного, тактильно-кинестетического восприятия через выполнение реального здания из простейших объёмных форм.
Задачи:
развивать интерес к творческой, декоративно-прикладной  деятельности;
пояснить смысловое понятие словосочетания «модульная постройка»;
показать взаимосвязь объектов в архитектурном макете;
использовать полисенсорные методы  для лучшего усвоения материала учащимися.

РЕЗУЛЬТАТ
На выставке нам
очень понравился  Храм. В классе,  мы все вместе, сделали свой Храм.

alt: План проекта Заключительно-рефлексивный этап

description:
План проектаЗаключительно-рефлексивный этап

Сроки

Функционирование учителя

Инициативность учащихся

Результативность

Март
Апрель

 Подведение итогов работы над проектом. Обсуждение перспективы развития проекта на методическом объединении.

Оформление  презентационного материала.
Защита проекта перед педагогическим сообществом

Наши открытия:
Провели самоанализ.
Выразили отношение к проекту.
Что было хорошего?
Чему учились?
Чему научились?
Кому надо сказать «спасибо»?
Что не получилось?
Представление творческих работ на школьной выставке.
Составление памяток для родителей, малышей (дошкольников), учеников

Логические выводы учеников.
Добро – это когда для хорошего человека ничего не жалко. Лиза К.
Добро – это когда о тебе говорят хорошие слова. Артём К.
Добро – это когда ты говоришь человеку: «Будьте здоровы!». Семён М.
Добро – это когда человек не делает плохо другому человеку. Виктория А.
Добро – это когда ты взял себе домой бездомного котёнка. Роберт М.
Добро – это когда мы кормим голубей. Екатерина Б.
Добро – это когда я помогаю маме. Кирилл А.
Добро – это когда я уважаю людей. Валерия И.
Выпуск журналов: «Мои добрые поступки», «Наши важные дела».Совместное изготовление с родителями плакатов «Наши вежливые слова».

description:
Рефлексия. Самооценка

Как оценишь свою работу в проекте? Оценка своих качеств и действий через игру «Светофор»:
зелёный – всё было интересно, здорово, отлично;
жёлтый – что-то не понял, не успел;
красный – совсем не понравилось, всё плохо, для себя ничего не взял.
Что больше всего понравилось делать?
Стал ли ты добрее к окружающим?
Узнал ли ты больше о добре?
Хочешь быть участником другого проекта?

  РЕЗУЛЬТАТ
В ходе работы над проектом мы стали уважительнее относиться друг к другу, стали отзывчивее. Уверяем всех родных и знакомых, что слова Л.Н.Толстого «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его» живут в нашем классе.

Продукты деятельности:
Памятка для родителей «Копилка наших добрых дел».
Памятка для малышей «Как развивать в себе доброту».
Памятка для учеников  «Ребята, давайте жить дружно!».

alt: Дальнейшее развитие проекта Проект будет развиваться дальше и охватывать всё большее количество областей общеобразовательных дисциплин, а главное – подготовит детей с дефицитарным развитием к осмысленному…

description:
Дальнейшее развитие проекта

Проект будет развиваться дальше и охватывать всё большее количество областей общеобразовательных дисциплин, а главное – подготовит детей с дефицитарным развитием к осмысленному восприятию изучения учебного предмета, включённого Министерством образования науки Российской Федерации в школьную программу в качестве федерального образовательного компонента в рамках курса «Основы православной культуры», который дети начнут изучать в 4-ом классе.

РЕЗУЛЬТАТ
Теперь мы знаем что такое добро:
не бросать в беде друзей, помогать людям;
не ставить из себя «большого» человека;
быть отзывчивым и прислушиваться к проблемам  близких людей и товарищей;
уважать посторонних людей, даже если они тебе не нравятся;
стараться всегда делать добрые дела, доставлять радость окружающим;
самое главное – говорить людям добрые слова благодарности!

description:
Результативность проекта

Участие в конкурсе-фестивале «Наша дружная семья».
Участие в областном творческом конкурсе «Я – мама!» (совместная деятельность ребёнок-мама).
Участие в комплексном мероприятии «День птиц» (областной уровень).
Участие в Томском областном РОЖДЕСТВЕНСКОМ ФЕСТИВАЛЕ.
Участие в декаде русского языка и литературы (школьный уровень).
Участие в декаде естествознания (школьный уровень).
Участие в школьной выставке «Добрый свет Рождества».
Участие в научно-практической конференции «Творчество и наука».

alt: Благодарим за внимание! Счастья

description:
Благодарим за внимание!

Счастья Вам, любви и процветания!

alt: Литература, интернет-источники

description:
Литература, интернет-источники

Гончаров И. Р. Подвигнут я тобою: Слово о матери. - Л.: Дет. лит. – 1988. – 144 с.
Родник жизни: Слово о матери. – М.: Дет. лит., 1989. – 143 с.
Мать: Стихотворения русских и советских поэтов о матери. – М.: Молодая гвардия. – 1979. – 207 с.
Сухомлинский В.А. Письма к сыну. - М.: Молодая гвардия. – 1978. – 87 с.
https://www.google.ru/webhp?sourceid
http://www.onlinedics.ru/slovar/fil/d/dobro.html
http://flaminguru.narod.ru/posl12.htm
Афоризмы о доброте. Высказывания и цитаты о доброте.
www.wisdoms.ru/43.html
Цитаты о добре и зле - Добро и зло
dobro-i-zlo.narod.ru/stati/citaty.htm
Помощь больным детям и детям-сиротам г. Москва ...
vdobra.ru/
Различают ли дети добро и зло? - Компьюлента
compulenta.computerra.ru/chelovek/antropologiya/10009799/
http://socialrpc.ru/
http://ya-roditel.ru/parents/base/lecture/44496/
http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_030181.shtml
http://www.obsheniye.ru/article/page218/index.html
Зачем нам нужна вежливость - Я – родитель
Формирование христианских ценностей у детей ...
http://www.uv66.ru/vystavka/vyezd/2013/kurgun_2013/17810/

title: Исследовательский проект "Добро живёт рядом"


file_name: богатырская застава.ppt

description:
Своя игра

Автор составитель: Учитель
истории и обществознания
МБОУ «Школа – интернат №4
Для обучающихся с ОВЗ» г.Перми
Скорых Ирина Николаевна

description:
Илья Муромец и не только

Богатыри земли русской

Имя

Доспехи

Подвиги богатырские

10

20

30

40

50

10

10

10

10

20

30

40

50

20

30

40

50

20

30

40

50

20

30

40

50

alt: Илья Муромец и не только 10 Из

description:
Илья Муромец и не только

10

Из Мурома

Откуда родом Илья Муромец?

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: Илья Муромец и не только 20 От

description:
Илья Муромец и не только

20

От Соловья-разбойника

От кого спасает землю русскую Илья Муромец?

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Илья Муромец и не только

30

 Кто является автором картины «Богатыри»?

Виктор Михайлович Васнецов

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: Илья Муромец и не только 40 Силой

description:
Илья Муромец и не только

40

Силой Микулы Селяниновича  был поражён ещё один русский богатырь. Кто это?

Вольга

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Илья Муромец и не только

50

Какому из богатырей
поставлен этот памятник

Илье муромцу

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: Богатыри земли русской 10 Где родился

description:
Богатыри земли русской

10

Где родился Добрыня Никитич?

в Рязани

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Богатыри земли русской

20

 Кто из богатырей носил прозвище «тихий»?

Добрыня Никитич

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Богатыри земли русской

30

О каком богатыре говорили: «Силы богатырь небольшой, зато дерзостью и хитростью взял»?

Алёша Попович

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Богатыри земли русской

40

Назови богатыря, который мог превращаться в разных животных.

Вольга Святославович

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: Богатыри земли русской 50 НА ГЛАВНУЮ

description:
Богатыри земли русской

50

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

Кто такие ратные люди?

Богатыри

alt: Имя 10 НА ГЛАВНУЮ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Имя

10

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

Из какой семьи Алеша Попович?

Из семьи священника

description:
Имя

20

Какой богатырь до 33 лет больной лежал на печи?

Илья Муромец

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
На главную

Кто из богатырей был пахарем?

Микула Селянинович

description:
Имя

40

Назовите имя громадного богатыря,
которого называли «человек – гора»

Святогор

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Имя

50

Продолжите «Не родом богатырь славен, а…»

Подвигом

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Доспехи

10

Кто передал Илье Муромцу меч-кладенец?

Святогор

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Доспехи

20

Кто из богатырей мог сам себе ковать оружие?

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

Илья Муромец

alt: Доспехи 30 Какое оружие было в руках

description:
Доспехи

30

Какое оружие было в руках Алеши Поповича на картине В.М.Васнецова  «Три богатыря»?

Лук со стрелами

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: Доспехи 40 Что такое «кольчуга»?

description:
Доспехи

40

Что такое «кольчуга»?

Защитная Рубаха, сплетенная из колец

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Доспехи

50

Это оружие на Руси являлось символом военной власти. К тому же, к нему относились как к живому существу и даже давали имя

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Подвиги богатырские

10

Какому князю служили былинные богатыри Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович?

Князю Владимиру

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Подвиги богатырские

20

Кто из богатырей бился с Тугариным?

Алеша Попович

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Подвиги богатырские

30

Кто из героев новгородских былин играл на гуслях и бывал у морского царя?

садко

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Подвиги богатырские

40

Что делил со змеем Никита Кожемяка?

Землю и море

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
Подвиги богатырские

50

О подвигах богатырей мы узнаем не только из былин, но и из летописей. Что из этого описывает реальные исторические события? Летопись или былина?

Летопись содержит реальные исторические события, а былины это хвалебные песни героям-богатырям.

НА ГЛАВНУЮ

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

title: Своя игра "Богатырская застава"


file_name: Ратиева Н.А..pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

«ВИРТУАЛЬНОЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ- ВИКТОРИНА
«ГОРОДСКИЕ ЦВЕТЫ»

Автор-составитель:
Ратиева Н.А.

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ -Викторина наша посвящена

description:
ПУТЕШЕСТВИЕ -Викторина наша посвящена  ГОРОДСКИМ цветам - прекрасным творениям природы, которые украшают нашу жизнь в серых и порой суровых городах.

В ходе  занятия мы совершим путешествие в мир цветов, окружающих нас. Состязаясь, пополним знания интересными сведениями о них.
 И, надеюсь, вы будете еще внимательнее к окружающей нас живой природе.

description:
Во всем мире розы - общепризнанные любимцы, украшающие сады, парки, скверы, бульвары, приусадебные участки в городах, селах и деревнях.
Розу называют царицей цветов, выражая тем самым восхищение красотой, благоуханием, нежностью белых, розовых, желтых, красных цветков.

description:
Удивленные глаза ромашки смотрят на небо, стараясь понять движения облаков, звезд и планет.
Смотрят - смотрят, утомятся, вот тогда-то и начинают моргать своими белыми ресницами.
Кажется, наклонись к цветку, и он поведает тебе сокровенное.
А тайн у ромашки великое множество.

alt: Многие поэты, начиная с Шекспира и

description: Многие поэты, начиная с Шекспира и Гете, вдохновленные красотой и неповторимым ароматом цветов гвоздики, посвящали этому цветку свои произведения. В России гвоздику любят и каждый год выращивают большое количество этих прекрасных нарядных цветов, без которых не обходится ни один праздник.

alt: Анютины глазки Фиалка трехцветная

description:
Анютины глазки

Фиалка трехцветная

В истории цветоводства нет сведений о том, кто, когда и почему назвал фиалку трехцветную анютиными глазками.
О происхождении этого цветка в Древней Греции существовала легенда: Зевс превратил в анютины глазки любопытных, подсматривавших за купанием Афродиты

description:
Астры - декоративные, красиво и продолжительно цветущие садовые растения.
Однолетние и многолетние астры образуют кусты и кустики разной высоты и плотности, верхушки побегов которые бывают увенчаны белыми, желтыми, розовыми, кремовыми, красными, лиловыми или фиолетовыми соцветиями разных форм и размеров.

description:
С июля и до глубокой осени обильно и продолжительно цветут георгины.
В настоящее время цветоводам известны тысячи сортов георгинов, разнообразных по высоте растений, размеру, окраске и форме соцветий.

alt: Гладиолусы производят завораживающее впечатление в середине лета, когда на травянистых стеблях высотой более метра, от которых отходят изящные длинные мечевидные листья, начинают распускаться поочередно, один…

description: Гладиолусы производят завораживающее впечатление в середине лета, когда на травянистых стеблях высотой более метра, от которых отходят изящные длинные мечевидные листья, начинают распускаться поочередно, один за другим, крупные воронковидные цветки.

description: Красивые цветки лилии могут иметь форму воронки, чаши, кубка, чалмы - все зависит от вида, а их у дикорастущих лилий около 100.

description:
Самыми красивыми и многочисленными сортами пионов являются производные пиона белоцветкового, или китайского.
В Китае пионы выращиваются уже около 2000 лет и являются излюбленными цветочными культурами, как розы в Европе и хризантемы в Японии.
Но и в российских садах и парках пионы с душистыми цветками чисто белой, белой с красными прожилками, розовой, кремовой, опаловой и других окрасок занимают одно из первых мест среди садовых многолетников.

description:
Тюльпаны - одни из красивейших луковичных многолетних растений. Тюльпан выглядит удивительно привлекательно. крупны простые nродолговатые или ланцетные листья с окраской от ярко- до темно-зеленой, с сизым налетом.
У некоторых сортов с волнистыми краями, скульптурно выделяются среди весенней зелени цветников.

description:
Название «маргаритка» в переводе с греческого означает «жемчужина». И в самом деле - беленькие нежные соцветия маргариток на фоне молодой зеленой травы бывают похожи на рассыпанные по лугу жемчужинки.
Соцветия некоторых современных сортов маргариток имеют 5-6 см в диаметре, а соцветия дикорастущих маргариток - не больше 2 см.

description:
Родиной этих веселых, paдoстных, долго цветущих растений является Мексика.
Оттуда Космея распространилась по всем странам.

description:
«Цветочные анаграммы»
Перед вами карточки с буквами, из этих букв
 вы должны составить названия известных вам цветов и записать их правильное название.

ИОЕЯДИРХНЬАЛЮТПЯЕЗЕИРФИЦААЯКИНГЦАТНИ

ЕЕАРРГБКОДИУЧНАВНСЦИАРСММОИАЗКОФЛС

СГЛУЛАЛОИДЛЯИИЛМАИНСЖРЕНИЬСКУСОРК

ЛОСОТЛАКАЛКПОИНДСЖЕНШОААКРМАХРНМАЕТИЗ

description:
Цветочные ребусы

Предлагаю разгадать ребусы, в которых зашифрованы названия цветов.

alt: Найди Космею

description: Найди Космею

alt: Цветок — нитки. Цветок — женское имя

description:
Цветок — нитки.
Цветок — женское имя.
Цветок — девичьи глаза.
Цветок — туфля римской богини любви.
Цветок-себялюбец.
Цветок — юноша и девушка.
Цветок с хорошей памятью.
Цветок, живущий вечно.
Цветок-гадалка.
Цветок — маленький звонок.
Цветок-звезда.
Цветок — ласковое мужское имя.
Как называется цветок с девичьими очами?
Это королева цветов. Она цветет летом и прекрасно пахнет.
Какой цветок облюбовала царевна-лягушка?

Блиц-викторина «Знаешь ли ты цветы?

description:
https://yandex.ru/search/?text=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&lr=39&clid=2139463-047&win=230

https://infourok.ru/igraviktorina-v-strane-cvetov-2271264.html

http://www.mypriroda.ru/flowers-gardens.php?id=13

https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2020/01/04/viktorina-puteshestvie-v-mir-tsvetov

Используемые источники:

https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/viktorina_znatoki_tcvetov_103944.html

https://infourok.ru/igraviktorina-v-strane-cvetov-2271264.html

title: «Виртуальное путешествие-викторина «Городские цветы»


file_name: Интеллектуальныймарафон.ppt

alt: Внеклассное мероприятие по русскому языку «Интеллектуальный марафон» (3-4 классы)

description: Внеклассное мероприятие по русскому языку «Интеллектуальныймарафон»(3-4 классы)

alt: Разрешите представиться…

description: Разрешите представиться…

description:
Пожелание другу

Как можно быстрее из каждой строчки выберите лишь те буквы, которые не повторяются, и составьте из них пожелание.
АОБООУАДА-________________________
ИПЬРТПЕИР - _________________________
ЭПВФЭСФПЕ - _________________________
ВЮЛГВДЛАЮ - _________________________
ЖЗСУУЧЖАЗ - ___________________________
ОАСАОТАЛО - __________________________
ГЦИДВГЦЫД - ___________________________

description:
Разминка

Уберите горячее- останется холодное.
КИАЙПЯСТОБЕКРГ

Зачеркните ядовитое – оставьте съедобное.
ПООПГАНЕНОККА

description:
Лингвист

Из названий каких двух букв можно приготовить еду?
Название каких двух букв составляют эпоху?
Назовите слова, в которых пишутся три Е
Какой глагол употребляется в русском языке с приставками при-, до-, за-, над-, от-, с-, из-, раз- , а в украинском существует без приставки?
В каком глаголе сто отрицаний
Какая змея бывает наречием.
На какой вопрос нельзя ответить ДА.
•  На какой ответ нельзя ответить НЕТ.

description:
Найди пару

       В два столбика написаны имена существительные. Сгруппировав их попарно, можно образовывать новые слова. Побеждает тот, кто сделает это быстрее. Пол ежи Банк оса Яр точка Вол кот Зал рот Бой марка Сено рис Кипа окно Вес вал

description:
Из двух - третье.

   Переставляя буквы каждой пары слов, попробуйте образовать новое : Око + ромб Кит + рана Боб + уста Под + охра Ива + карп

description:
Знаете ли вы что…

     • Слоги китайского языка могут начинаться с любого согласного звука, но оканчиваться только на Й, Н, НЬ. • Эскимосские слова никогда на оканчиваются на П, В, Ф, Л, Р. • Тюркские языки (турецкий, узбекский, казахский) –безродовые, т.е. имена существительные не относятся ни к какому роду. • Во всех языках Восточной и Юго-Восточной Азии(Китайском. Вьетнамском. Бирманском, лионском) не различаются прилагательные и глаголы. • Во вьетнамском языке не изменяются глаголы и существительные. • В речи взрослого человека имена существительные занимают третью часть по сравнению с другими частями речи.

alt: Знаете ли вы что… Мы часто говорим

description:
Знаете ли вы что…

Мы часто говорим ОСТАТЬСЯ С НОСОМ , т.е. потерпеть неудачу, оказаться одураченным. Однако не все знают, что Нос в этом выражении не имеет ничего общего с частью лица. По древнему обычаю жених приносил родителям невесты нос, т.е. приношение, подарок, выкуп ( на Востоке- калым ). Если жениху отказывали, он оставался с носом. Позже это выражение было связано с современным пониманием слова НОС и возникли выражения : показать нос. Водить за нос.
Иного происхождения выражение зарубить на носу. Носом в старину называли деревянную дощечку, которую носили с собой неграмотные люди, делая на ней различные зарубки, заметки.

description:
Переводчик

Угадайте, как звучат по-русски названия известных сказок Ш. Перро и Г.-Х. Андерсена, представленные ниже на болгарском, сербском и польском языках.
1.Червента шапчица Crvenkapica Czerwony kapturek
2. Пепеляшка Pepeljuga Kopciuszek
3. Грозното патенце Ru?no pa?e Brzydkie Kac?ztko
4. Uspavana ljepotica ?pi?ca kr?lewna
5. Kr?lewa ?niegu

description:
Корректор

Вставьте недостающие слова в пословицы.
   Овчинка _________ не стоит. ________ место пусто не бывает. Бедному собраться – только ________. ________ворона и куста боится. На словах – что на гуслях, а на деле – что на ________. Соловья _________ не кормят. _____________ - знак согласия. Привычка – вторая ________.

description:
Словесный портрет

      В этой игре побеждает тот, кто запишет больше сложных слов, описывающих внешность человека и его характер.

description:
Творческий марафон

  Составить текст, используя слова, начинающиеся на одну и ту же букву:
    С, М

alt: Актёрское мастерство Этот необыкновенный русский язык

description:
Счастливое число 7

Назовите пословицы и поговорки, в которых встречаются числительное 7
   Семь …- один …. Семеро … не ждут. Семь раз …, а раз …. Семь пятниц…. Семеро ворот, да все …. Один с …, а семеро с …. У семи … без глазу.

description: «Везде исследуйте всечасно, что есть велико и прекрасно…» М.В.Ломоносов