file_name: Лекция вредные привычки.pptx

alt: Тема: «Факторы, разрушающие здоровье»

description: Тема: «Факторы, разрушающие здоровье».

description:
Восточная пословица гласит: «Посеешь поступок, пожнешь привычку, посеешь привычку, пожнешь характер, посеешь характер, посеешь судьбу».
А что такое привычка и вредная привычка?

alt: Привычки Полезные Грысть ногти

description:
Привычки

Полезные

Грысть ногти

Вредные

Переедать

Привычное действие – это и есть привычка. Но, с одной стороны, бывают привычки и манеры хорошие, полезные и, с другой, бывают дурные, или вредные привычки.

alt: Привычка – устойчивый способ поведения человека, приобретающая со временем характер потребности

description: Привычка – устойчивый способ поведения человека, приобретающая со временем характер потребности.

alt: Вредная привычка – способ поведения, агрессивная по отношению к обществу и к самой личности

description: Вредная привычка – способ поведения, агрессивная по отношению к обществу и к самой личности.

alt: Основными причинами преждевременной гибели человека в наше время является алкоголь, наркотики и табак

description:
Основными причинами преждевременной гибели человека в наше время является алкоголь, наркотики и табак.
Конечно, эти яды редко становятся непосредственной причиной смерти человека. Чаще они провоцируют заболевания, приводящие к преждевременной смерти.

alt: Алкоголизм.

description: Алкоголизм.

description: За последние три-четыре десятилетия потребление алкоголя на душу населения во многих странах удвоилось, а число случаев первичной госпитализации психически больных, злоупотребляющих алкоголем, утроилось.

alt: В России в 2020 году от причин, связанных с алкоголем , умерли 50 435 человек, следует из данных

description:
	В России в 2020 году от причин, связанных с алкоголем, умерли 50 435 человек, следует из данных Росстата.
	В 2019 году алкоголь был причиной смерти 47 427 человек. При этом в 2019 году было зафиксировано снижение смертности от алкоголя почти на 2% по сравнению с 2018 годом, когда по этой причине умерли 48 786 человек.

alt: История спиртных напитков

description: История спиртных напитков

alt: Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет до нашей эры – с появлением керамической посуды, давшей возможность изготовления алкогольных…

description: Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет до нашей эры – с появлением керамической посуды, давшей возможность изготовления алкогольных напитков из меда, плодовых соков и дикорастущего винограда. Возможно, виноделие возникло еще до начала культурного земледелия.

alt: Чистый спирт начали получать арабы в

description:
Чистый спирт начали получать арабы в VI–VII веках и назвали его «аль коголь», что означало «одурманивающий».
Первую бутылку водки изготовил араб Раиз в 860 году.

	Перегонка вина для получения спирта резко усугубила пьянство, не исключено, что именно это послужило поводом для запрета употребления спиртных напитков основоположником ислама Мухаммедом (Магомет, 570–632) — запрет вошел впоследствии и в свод мусульманских законов — Коран (7 век), но даже в странах Азии, где потребление вина запрещалось религией (Кораном), культ вина все же процветал и воспевался в стихах.

alt: Также научились получать крепкие спиртные напитки в средневековье в

description:
Также научились получать крепкие спиртные напитки в средневековье в Западной Европе путем возгонки вина. Согласно легенде, впервые эту операцию совершил итальянский монах алхимик Валентиус.
 Испробовав, вновь полученный, продукт и придя в состояние сильного алкогольного опьянения, алхимик заявил, что он открыл чудодейственный эликсир, делающий старца молодым, утомленного бодрым, тоскующего веселым.

alt: Распространение пьянства на Руси связано с политикой господствующих классов

description:
	Распространение пьянства на Руси связано с политикой господствующих классов. Было даже создано мнение, что пьянство является якобы старинной традицией русского народа. При этом ссылались на слова летописи: "Веселие на Руси - есть пити".
	Но это клевета на русскую нацию. Русский историк и этнограф, знаток обычаев и нравов народа, профессор Н.И. Костомаров (1817-1885) полностью опроверг это мнение. Он доказал, что в Древней Руси пили очень мало.

alt: С XVI столетия начался массовый завоз из-за границы водки и вина

description:
С XVI столетия начался массовый завоз из-за границы водки и вина. При Иване IV и Борисе Годунове учреждаются «царевы кабаки», дававшие массу денег в казну. Тем не менее уже тогда пытались ограничить потребление спиртных напитков.
Так, в 1652 году вышел указ: «Продавать водку  по  одной  чарке  человеку». Запрещалось выдавать вино «питунам» (то есть пьющим) и по воскресеньям.

description: Во времена Ивана Грозного пить водку позволялось только лицам из царского окружения, а простолюдинам можно было ее пить (очень умеренно!) лишь на Рождество, Дмитриевскую субботу да в Святую неделю. За нарушение запрета провинившегося нещадно били батогами и даже отправляли в тюрьму.

description:
На Руси основным сырьём для производства алкоголя был мед и поэтому традиционные хмельные напитки были слабоградусные: медовуха, пиво, брага, а с Х в. и виноградное вино, а их приём сопровождался, как правило, обильной трапезой, что в совокупности сводило к минимуму ущерб здоровью от употребления алкоголя
С 1386 г. в Россию стали завозить Виноградный спирт.
В 1448-1474 гг началось изготовление спирта из ржаного сырья, после чего он получил название хлебного вина или водки.

alt: Наказания за алкоголизм.

description: Наказания за алкоголизм.

alt: Российское Государство: наказания сводились к нравственно-воспитательным мерам, денежным штрафам

description: Российское Государство: наказания сводились к нравственно-воспитательным мерам, денежным штрафам.

alt: При Петре I , который сам со своими придворными отличался неумеренностью в потреблении спиртного, тоже действовали суровые законы по отношению к пьяницам

description:
	При Петре I, который сам со своими придворными отличался неумеренностью в потреблении спиртного, тоже действовали суровые законы по отношению к пьяницам.
	Если пьяница («питух») был из простого люда, то его наказывали за неумение пить палками; если из знатного рода – то он подлежал дисциплинарным наказаниям, а бродяг-пьяниц привлекали к принудительным работам.
	Кстати, в те времена пить водку можно было только на территории специального питейного заведения!

alt: Интересный способ борьбы с чрезмерным винопитием изобрел царь

description:
Интересный способ борьбы с чрезмерным винопитием изобрел царь Петр Великий. Можете наблюдать этот самый способ на картинке.
Это медаль «За пьянство», которую вешали провинившемуся на шею и заставляли носить неделю. Государь не особо надеялся на то, что на пьяницу как-то подействует позорная надпись на медали. На рассудок наказуемого должно было действовать нечто более весомое, а именно – 17 фунтов чугуна (это почти 7 килограммов), которые содержала в себе медаль. Прибавьте к этому еще вес цепи и ошейника. Говорят, это самая тяжелая медаль в истории.	Желающие могут увидеть эту медаль «живьем» в экспозиции Государственного Исторического музея на Красной площади

alt: Другие Государства: за пьянство наказывали тяжелыми увечьями и даже смертной казнью

description: Другие Государства: за пьянство наказывали тяжелыми увечьями и даже смертной казнью

alt: Подростковый алкоголизм

description: Подростковый алкоголизм

description:
Сейчас отмечается рост подростково- юношеского алкоголизма, преимущественно за счет «пивной зависимости» и алкогольных коктелей. Учащаются случаи алкогольной зависимости и даже алкогольных психозов у детей 10-12 лет.           Установлено, что 90% учащихся к окончанию школы ощущали состояние опьянения.
Употребляют алкоголь для повышения настроения, согревания организма, предупреждения и лечения болезней, пробуждения аппетита, расслабления после всяческих перегрузок.
Восприятие и постепенное усвоение теоретических сведений об алкоголе обычно начинаются задолго до того, как у человека возникает потребность в нем, задолго даже до первого знакомства с самим алкоголем, его вкусом и действием. Молодежи свойственно познавать что-то новое, таящее в себе опасность.

description:
Алкоголь -это наркотический протоплазматический яд, действующий парализующим образом на любую живую клетку и, в первую очередь, на клетки высших отделов центральной нервной системы (ЦНС).
	Алкоголизм  – это зависимость человека от спиртных напитков.

Наблюдаются эмоциональные расстройства у подростков, употребляющих алкоголь. Угасают трудовые навыки, появляются огрубение, вспыльчивость, беспечность, внушаемость.
Подростки становятся невнимательными к близким, а порой и жестокими в отношениях с прежними друзьями – неискренними, холодными, замкнутыми и недоверчивыми.

description:
Алкогольная эйфория - это состояние приподнятого настроения, беспечности, довольства, не соответствующее объективным условиям, исключает возможность критического отношения к своим высказываниям, поступкам, приводит к потере бдительности. Нарушается психическое здоровье, слабеет воля и интеллект.

Академик В.И.Бехтерев говорил: «от алкоголиков родителей родится(на каждые сто человек) десять уродов, восемь идиотов, пятнадцать больных падучей (эпилепсией), пять алкоголиков. Из ста самоубийц – половина алкоголики…».

description:
Показатель смертности от разных причин у лиц, потребляющих алкоголь, в 3-4раза превышает аналогичный показатель для населения в целом. Их средняя продолжительность жизни не превышает обычно 55лет.
Установлено, что чем в более раннем возрасте человек начинает пить, тем больше у него вероятность стать алкоголиком.

alt: Алкогольная зависимость» имеет три степени: она может быть легкой (потребность выпить в отсутствии алкоголя), умеренной (пьянство без повода, в неподходящих условиях, втайне от других), выраженной…

description:
«Алкогольная зависимость» имеет три степени: она может быть легкой (потребность выпить в отсутствии алкоголя), умеренной (пьянство без повода, в неподходящих условиях, втайне от других), выраженной (запой, безудержная тяга к алкоголю).

Поэтому следует говорить не о пьяницах и алкоголиках, а о потребляющих спиртные напитки. Но никто не провел границы, где кончается потребление и начинается злоупотребление и что приносит человеку больший вред. Так, например, кружка пива, выпитая человеком за рулем, увеличивает опасность автомобильной катастрофы в 7 раз!
Самые маленькие пациенты с диагнозом пивной алкоголизм – подростки 14 лет. Они могут выпивать в день до десяти бутылок.

alt: Влияние алкоголя на организм

description: Влияние алкоголя на организм

alt: Проникнув в организм, алкоголь ведет «вредительскую деятельность»

description:
Проникнув в организм, алкоголь ведет «вредительскую деятельность». Он спешит в «цех» нервной системы. К ней относятся головной мозг, спинной мозг и нервы: одни, по которым бегут сигналы от наших органов чувств к мозгу, другие – по которым возвращаются приказы мозга к мышцам, к внутренним органам. Мозг управляет нашим поведением, настроением.

Когда алкоголь проникает в нервную систему, он тормозит проведение сигналов к мозгу и от мозга, как бы замедляет скорость реагирования.
Алкоголь не только замедляет реакцию, он отрицательно воздействует на способности: человек, что называется, «тупеет». 	Употребление детьми небольших доз алкоголя ухудшает их память: они не могут выучить даже небольшое стихотворение, а 13–14-летние подростки не в состоянии своими словами рассказать прочитанное, в самых простых арифметических действиях делают грубейшие ошибки.

alt: Пивной алкоголизм — термин, обозначающий болезненное пристрастие к пиву ( гамбринизм )

description:
	Пивной алкоголизм — термин, обозначающий болезненное пристрастие к пиву (гамбринизм).
	По мнению некоторых российских учёных, пивной алкоголизм является особой формой алкоголизма. Кстати, исследователи других стран не делают разницы между пивным и иными видами алкоголизма.

	Пивной алкоголизм развивается не так явно и не так стремительно, как основной, но действует крайне коварно. Яркий пример пагубного воздействия пива на организм – так называемое баварское «пивное сердце», которое было описано профессором Боллингером на основании вскрытия трупов рабочих пивоваренных заводов Баварии.

alt: Алкоголь поражает не только нервную систему

description:
Алкоголь поражает не только нервную систему. Попав в организм, он направляется и к другим жизненно важным органам – сердцу, легким, нарушая их нормальную деятельность.
Наше сердце работает, не останавливаясь ни на минуту, на протяжении всей жизни оно перекачивает кровь, заставляя ее доходить до самых отдаленных уголков нашего организма. Мы можем почувствовать его работу, найдя у себя пульс. Сердце нуждается в постоянном притоке питательных веществ и кислорода, а алкоголь препятствует ему, поэтому сердце может остановиться и наступит смерть. Алкогольное поражение сердца («бычье сердце») приводит к сердечной недостаточности с одышкой, отеками, нарушением ритма.
Другой важный орган, работе которого мешает алкоголь, – легкие, тоже работающие всю жизнь, не останавливаясь. Легкие отдают во внешнюю среду отработанный воздух и забирают свежий, богатый кислородом. Алкоголь повреждает ткань легких, делает ее уязвимой для микробов, которые вызывают легочные заболевания.
Алкоголь вредно действует и на кровь. В крови содержатся красные кровяные шарики и тельца, склеивающиеся друг с другом. В крови есть белые кровяные тельца, которые борются и уничтожают микробы, проникшие в организм. Алкоголь воздействует на эти элементы крови, снижая их возможности: белые кровяные тельца не могут бороться с микробами, а красные – разносить кислород. Нарушается работа всего организма.

alt: Но наш организм начинает бороться с алкоголем, стремится обезвредить и вывести его

description: Но наш организм начинает бороться с алкоголем, стремится обезвредить и вывести его. Печень за 1 час обезвреживает 1 г алкоголя. Некоторые клетки печени при этом гибнут, но с большим количеством алкоголя печень справиться не в состоянии, и тогда наступает смерть. Клетки печени перерождаются, она сморщивается, подобные явления возникают и в поджелудочной железе.

alt: Алкоголь губительно действует на детей еще до их рождения

description: Алкоголь губительно действует на детей еще до их рождения. Дети любителей выпить часто рождаются слабыми, с отставанием в физическом развитии или погибают еще до появления на свет. 	Родившиеся от матерей, пьянствовавших в течении 4-5лет,часто страдают умственной неполноценностью. Став учениками быстро утомляются, их внимание постоянно рассеивается, они не могут решать сложные задачи.

alt: Видео алкоголь и органы

description: Видео алкоголь и органы

description:
Вывод.
Однократный неумеренный прием может вызвать состояние острой алкогольной интоксикации, степени которой зависят от принятой дозы, крепости напитка и состояния организма.
Концентрация 6–7 мм чистого алкоголя в 1 литре крови смертельна для взрослого человека.
Более 80 % правонарушений совершается в состоянии алкогольного опьянения.
От чрезмерного употребления алкоголя погибли многие известные актеры, спортсмены, деятели культуры.

alt: Табакокурение.

description: Табакокурение.

alt: Табакокурение относят к вредным привычкам, которые являются отклонениями от здорового образа жизни

description:
Табакокурение относят к вредным привычкам, которые являются отклонениями от здорового образа жизни. Проблема курения в России в настоящее время приняла характер национального бедствия и грозит будущему общества в целом. 	Сейчас юноши и девушки начинают курить в 13, 15, 17 лет и к детородному возрасту практически около 90% юношей и 40% девушек употребляют табак.
У начинающего курильщика в течение 2–3 лет истощаются запасы психической энергии, поэтому у курящих юношей и девушек, вступающих в брак, не могут родиться здоровые дети (особенно в условиях общей неблагоприятной экологической обстановки).

alt: В России сегодня курят 70миллионов человек , а ежегодно умирает от курения 400тысяч

description:
В России сегодня курят 70миллионов человек, а ежегодно умирает от курения 400тысяч.
Еще Адольф Гитлер в своей книге «Mein Kampf», определяя восточным народам (в том числе и русским) роль рабочих скотов в системе «тысячелетнего рейха», писал так: «Для них (восточных народов) должны остаться только водка и табак и никакой медицинской помощи».
Гитлер прекрасно понимал, что одурманенными водкой и табаком народами легче управлять – держать в повиновении.

alt: Табакокурение ведет к никотиномании – зависимости дыхательного центра головного мозга от стимулирующих его работу веществ, содержащихся в табачном дыме, что превращается в дестабилизирующий фактор для…

description: Табакокурение ведет к никотиномании – зависимости дыхательного центра головного мозга от стимулирующих его работу веществ, содержащихся в табачном дыме, что превращается в дестабилизирующий фактор для всего организма в целом.

alt: Состав табачного дыма

description: Состав табачного дыма

alt: В состав табачного дыма входят 30компонентов ,которые относятся к натуральным ядам: 1) никотин, поражающий нервную систему, органы дыхания, чувств, пищеварения, кровеносную систему

description:
	В состав табачного дыма входят 30компонентов,которые относятся к натуральным ядам:
      1) никотин, поражающий нервную систему, органы дыхания, чувств, пищеварения, кровеносную систему. Относится к ядам, вызывающим сначала привыкание, а затем болезненное влечение – токсикоманию;
      2) синильная кислота и мышьяк, вызывающие общее отравление организма;
      3) стирол, который вызывает поражение органов чувств;
      4) угарный газ, вызывающий нарушение дыхания и болезни сердца и обладающий свойством связывать дыхательный пигмент крови – гемоглобин;
      5) нервно-сердечные яды, приводящие к нервно-психическим заболеваниям, болезням крови и сердца;
      6) радиоактивный полоний, вызывающий раковые заболевания, болезни крови и органов дыхания;
      7) канцерогенные смолы, приводящие к раковым заболеваниям и болезням органов дыхания.

alt: Последствия курения

description: Последствия курения

alt: Просмотр фильма

description: Просмотр фильма

alt: Вейпинг

description: Вейпинг

alt: Вейпинг, его ещё называют парение, все более популярен среди взрослых и подростков

description:
	Вейпинг, его ещё называют парение, все более популярен среди взрослых и подростков.
	В 2018 году использование электронных сигарет среди школьников почти удвоилось. До появления электронных сигарет и вейпов, распространённость курения среди молодёжи неуклонно сокращалось последние 20 лет.
	Позиционирование гаджетов для курения как безопасной замены традиционных сигарет, помогло росту их популярности.

description: Электронные сигареты производят не табачный дым, а именно аэрозоль, его принимают за водяной пар, но на самом деле он состоит из мельчайших частиц. Многие из этих частиц содержат токсичные соединения.

alt: Последствия вейпинга

description: Последствия вейпинга

alt: Облитерирующий бронхиолит, или «попкорновое лёгкое», необратимое и опасное заболевание лёгких

description:
	Облитерирующий бронхиолит, или «попкорновое лёгкое», необратимое и опасное заболевание лёгких.
	Впервые его выявили у сотрудников завода по производству попкорна. Причиной был диацетил, химическое вещество, отвечающее за маслянистый вкус попкорна.
	Его вполне можно есть, но вдыхать крайне опасно. Диацетил, как и 2,3-пентандион и ацетоин выявлен во многих популярных ароматах жидкости для электронных сигарет. И это не только маслянистые вкусы, такие как молоко, чизкейк, карамель, но и фруктовые ароматы, такие как арбуз, гранат и вишня.

alt: Просмотр видео

description: Просмотр видео

description:
1) Аэрозоль вейпа или электронной сигареты вызывает кратковременную воспалительную реакцию в лёгких, как и обычные сигареты. Причём, пары жидкости без никотина могут привести к более сильному повреждению.2) Вдыхаемые микрочастицы аэрозоля раздражают альвеолы, и могут вызвать приступ астмы. Метициллинрезистентные бактерии золотистого стафилококка после воздействия аэрозоля электронных сигарет приобретают ещё большую устойчивость к антибиотикам, и становятся фактически супербактериями. Другими словами, против них становятся неэффективны антибиотики.
3) Воздействие аэрозоля электронных сигарет снижает реакцию иммунной системы и увеличивает восприимчивость к возбудителям гриппа, COVID-19 и других респираторных заболеваний. Даже при кратковременном воздействии аэрозоля возможно раздражение горла и глаз, кашель и головокружение.4) Никотин, содержащийся в аэрозоле, вызывает сужение артерий, а это может привести к сердечному приступу. Человеческий мозг достигает полной зрелости примерно в 25 лет. До этого возраста он особенно уязвим для никотина. Поэтому, в зоне особого риска дети и подростки. В долгосрочной перспективе у них могут возникнуть необратимые изменения в префронтальной коре, той части мозга, которая отвечает за принятие решений.

alt: Наркомания и токсикомания.

description: Наркомания и токсикомания.

alt: Наркотики широко применяются в современной медицине как обезболивающие и усыпляющие свойства

description: Наркотики широко применяются в современной медицине как обезболивающие и усыпляющие свойства. Но этим эффектом воздействие наркотических веществ на центральную нервную систему не ограничивается. Многие из них вызывают у людей особое психическое состояние возбуждения – эйфорию.

alt: Эйфория – объективно вредное состояние

description: Эйфория – объективно вредное состояние. Так как при этом человек всегда в той или иной степени отключается от реальности. 	В общественном положении, в делах и окружающей обстановке ничего не меняется, человек же чувствует себя на краю блаженства – только вследствие «обмана» психики химическим веществом. Поэтому он испытывает желание вновь повторить это состояние. В результате развивается пагубное пристрастие.

alt: Наркотик - слово греческое, в переводе – одурманивающий

description:
	Наркотик - слово  греческое, в переводе – одурманивающий.
    	Наркомания – это болезнь, вызванная употреблением наркотиков.

От разных наркотиков зависят по-разному.
Например, марихуана и такой галлюциноген, как ЛДС, вызывают психологическую зависимость. А героин вызывает химические изменения в мозге, и наркоман уже физически не может обходиться без зелья. Но даже те наркотики, которые не вызывают физиологической зависимости, приводят организм в такое состояние, что он реагирует только на более массированные дозы.

description:
Различают наркотики растительного происхождения (кокаин, опий, препараты конопли) и синтетические препараты(снотворные, обезболивающие, успокоительные средства).
Самую тяжелую форму наркомании вызывают наркотики растительного происхождения(быстро наступает психическая и физическая зависимость).

Классификация наркотических веществ

alt: Марихуану , например, часто обрабатывают ядовитыми дефолиантами, добавляют в нее мощный препарат для усыпления животных

description:
Марихуану, например, часто обрабатывают ядовитыми дефолиантами, добавляют в нее мощный препарат для усыпления животных.
Амфетамины иногда насыщают крысиным ядом, мышьяком. Марихуану получают из растения каннабис сатина, до 1937 года ее употребление было вполне законным: из растения делали веревки, шнурки для ботинок, медицинские препараты.
Основной компонент марихуаны может задерживаться в организме на семь-девять дней. У любителей марихуаны сильно нарушаются представления о пространстве и времени. В марихуане содержатся как минимум четыреста химических веществ. 	Курильщики «травки» ощущают сухость во рту и гортани, кажется, будто в глаза насыпали песок; сами глаза воспаляются, ухудшается память, координация, появляется зверский аппетит.

alt: Некоторые подростки пользуются перед экзаменами и спортивными соревнованиями амфетаминами

description:
Некоторые подростки пользуются перед экзаменами и спортивными соревнованиями амфетаминами. Любители после приема этого лекарства становятся необычайно возбужденными и на редкость болтливыми, у них появляется ложное чувство уверенности и мощи, которое исчезает после прекращения действия препарата. Затем наступает апатия.
	Чтобы преодолеть ее, человек начинает увеличивать дозы амфетамина, принимать его все более часто. Вскоре организм привыкает к наркотику, и, чтобы достичь прежних ощущений, его требуется все больше и больше. Отрицательные последствия амфетаминов затрагивают как физиологию, так и психику.
У наркомана может развиваться параноидальное состояние, не исключены галлюцинации и обманы зрения, очень часто люди не могут отличить действительность от иллюзии, становятся раздражительными, одним словом, превращаются в психов.
В этом отношении амфетамины ничем не отличаются от других наркотиков.

alt: Барбитураты»- это одна из групп успокоительных средств

description:
«Барбитураты»-  это одна из групп успокоительных средств. 	Действие этих наркотиков диаметрально противоположно амфетаминам: расслабление, снятие напряженности, общее чувство эйфории. Хотя эйфория довольно часто переходит в депрессию. 	Вообще успокоительные замедляют дыхание, пульс, приводят к тому, что речь становится невнятной, походка неверной, умственная деятельность – сильно расстроенной.
Наступает такая забывчивость, что некоторые уже не помнят, сколько таблеток приняли, а это основная причина передозировки. 	Успокоительные настолько замедляют дыхание, что человек, принявший слишком много таблеток, может и не заметить, что перестал делать вдохи.

alt: Галюциногены

description: Галюциногены

alt: Галлюциногены - это наркотики, вызывающие галлюцинации

description:
Галлюциногены - это наркотики, вызывающие галлюцинации. Самый знаменитый галлюциноген - ЛСД.
Наркотик был случайно синтезирован из грибка спорыньи в 1938 году, и сделал это доктор Альберт Хоффман, работавший над средством от хронических мигреней.
Человек, который проглотил ЛСД, отправляется в «путешествие», продолжающееся от одного часа до четырех. Во время этой «поездки» эмоции и поведение «путешественника» совершают пируэты, как на «русских горках»: за одну минуту человек от безудержного хохота переходит к рыданиям и наоборот. Искажаются ощущения, пропадает чувство времени, некоторые рассказывают о «комбинированном» восприятии, когда одно чувство превращается в другое, например, можно пробовать вкус, цвет, видеть звуки, слышать запахи.

Длительное употребление ЛСД и других галлюциногенов ведет к искажению энцефалограммы головного мозга, нарушениям памяти и ее провалам, ухудшается абстрактное мышление, рассеивается внимание

description:
«Ангельская пыль»  или «Пи-си-пи», первоначально была создана как обезболивающее средство в середине 50-х годов, но одним из его побочных эффектов оказались мощные галлюцинации. 	В поведении человека, употребляющего этот наркотик, появляются странности, нередко возникает озлобление, совершенно не свойственное этому человеку в нормальном состоянии.
Много поклонников «Пи-си-пи» погибло от ожогов, еще больше утонуло, изрядное количество клиентов выпало из окон - причем если часть наркоманов под действием «Пи-си-пи» проявляет полнейшее безразличие к окружающей действительности, то другие впадают в состояние агрессивности.
Это один из самых непредсказуемых наркотиков.

alt: Опиаты

description: Опиаты

alt: Опиаты - это наркотики, использующиеся в медицинских цепях для снятия болей и уменьшения страданий больных

description:
Опиаты - это наркотики, использующиеся в медицинских цепях для снятия болей и уменьшения страданий больных. Самый печально известный опиат - героин.
   Опиаты создают физиологическую зависимость, и вся жизнь наркомана фокусируется на предмете страсти. Ради наркотика человек пойдет на все. Источником опасности являются и плохо стерилизованные шприцы, а совместные уколы одной иглой рано или поздно приводят к СПИДу, к тому же в яде-наркотике могут оказаться откровенно ядовитые примеси. Желающие избавиться от пристрастия к опиатам проходят через сущий ад - они испытывают нечеловеческие муки, продолжающиеся от недели до десяти дней, а тяга к наркотику иногда длится месяцами.
Средняя продолжительность жизни наркомана с того момента, как он плотно сел на иглу, составляет 6-7 лет.

alt: Последствия приема наркотиков

description: Последствия приема наркотиков

alt: Наркотики поражают генетический аппарат

description:
Наркотики поражают генетический аппарат.
Причем , если мужчина при условии полного отказа от любых видов наркотиков имеет  шанс через 4года восстановить свою репродуктивную функцию, то у женщин не удалось установить факта восстановления яйцеклеток, подвергшихся воздействию наркотиков.
При поражении генетического аппарата родителей у детей возникают анатомические дефекты развития, происходит повреждение сознания. Частичное поражение отдельных органов(косоглазие, глухота).

alt: Последствия приема наркотиков

description: Последствия приема наркотиков

alt: Токсикомания

description: Токсикомания

alt: Токсикомания – «токси»– токсичные (ядовитые) вещества, «мания» - употребление этих веществ

description:
     Токсикомания – «токси»– токсичные (ядовитые) вещества, «мания» - употребление этих веществ.

Большая часть поклонников токсических веществ (то есть токсикоманы) - дети и подростки в возрасте от семи до семнадцати лет.
Клей, входящий в комплект авиаконструктора, бензин, жидкость для снятия лака, чистящие и моющие средства - все это вещества, постоянно использующиеся в быту, и все они содержат химикалии, которые, испаряясь, действуют на человеческий мозг.
Большинство таких веществ замедляет функции организма. Вдыхание высококонцентрированных паров растворителей или аэрозолей может вызвать нарушение сердечной деятельности и мгновенную смерть. А дыхание может замедлиться настолько, что оно попросту прекратится.

alt: Домашнее задание Учебник прочитать стр

description:
Домашнее задание

	Учебник прочитать стр.30-39
Письменно ответить на вопросы:
Алкогольная зависимость и её стадии.
Влияние алкоголя на будующее потомство
Как бросить пить.
Наркомания и её последствия.
Медицинские последствия курения и парения.
Стадии табачной зависимости.
Как бросить курить и парить.

alt: Берегите себя и будьте здоровы!!!

description: Берегите себя и будьте здоровы!!!

tags: Вредные привычки

title: Презентация по ОБЖ на тему: "Факторы разрушающие здоровье".


file_name: осторожно дорога.pptx

description:
МБОУ «Михалёвская СШ»

Проект в группе раннего возраста по ознакомлению детей с правилами дорожного движения «Осторожно, дорога!»

Подготовила воспитатель
группы раннего возраста:
Макарова Ольга Сергеевна

alt: Вид проекта: творческо-информационный

description:
Вид проекта: творческо-информационный.Продолжительность проекта: краткосрочный  (1 неделя)Участники проекта: воспитатели, дети раннего возраста, родители.Основное направление проекта: предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.
Актуальность темы:
Очень часто причиной дорожно-транспортных происшествий является дети. Приводит к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Другой причиной является то, что дошкольники ещё в должной степени не умеют управлять своим поведением, у них ещё не выработалась способность предвидеть возможную опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Дети должны быть готовы к любым дорожным ситуациям (опасным и безопасным, правильно ориентироваться в дорожной среде, знать элементарные правила поведения на дороге, в транспорте), иметь знания о разновидностях транспорта. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому формирования у них навыков безопасного поведения на улице актуально на сегодняшний день.

description:
Цель:
 Формирование у детей раннего возраста основ безопасного поведения на улицах и дорогах города через ознакомление c разновидностями транспорта.
Задачи:
1. расширять представления детей раннего возраста об окружающей дорожной среде и правилах безопасного дорожного поведения.2. дать детям представление о разновидностях транспорта, о правилах поведения в транспорте
3. развивать психические процессы (внимание, память, мышление. воображение, сенсорные способности),
развивать речь детей.
4.развивать двигательную активность детей, координацию движений, умение ориентироваться в пространстве
5 Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей (законных представителей).

description:
Этапы: Подготовительный, основной, заключительный.
 Ожидаемые результаты:
К окончанию проекта сформировать у детей знания о разновидностях транспорта
и навыков безопасного поведения на дороге.2. Создать необходимые условия для организации деятельности ДОУ по обучению детей дошкольного возраста ПДД (предметно-развивающая среда)3. Вызвать интерес у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному поведению на дороге.4. Координировать деятельность по обучению родителями детей ПДД.
Реализация проекта.
1 этап — подготовительный:
1. Постановка цели и задач.2. Подбор наглядно-иллюстративного материала.3. Подбор художественной литературы по теме (пальчиковая гимнастика, стихи).4. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.5. Подбор дидактических игр.6. Подбор материала для продуктивной деятельности.7. Информационное обеспечение для родителей

description:
Предметно-развивающая среда по обучению детей ПДД:
Игрушки и игровое оборудование: машины легковые и грузовые, куклы, конструктор «LEGO». Светофор, рули. Стол — макет дороги c тротуаром и проезжей частью, к нему маленькие машины. Наглядно-дидактические пособия: плакат по безопасности дорожного движения, картинки с изображением транспорта: автобус, поезд, легковые и грузовые автомобили, самолет, вертолет, велосипед, корабль, лодка. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением различных ситуаций: катание на велосипеде, на санках, игра детей в мяч на дороге.
Настольная игра – пазл «Транспорт».

description:
2 этап — основной:
Проведение комплекса мероприятий по теме:
«Осторожно дорога»
Включает в себя:1.Работа с детьми2.Работа с родителями

1день
Беседа и рассматривание макета улицы с транспортом (приложение1)
Цель: познакомить детей с машинами, охарактеризовать основные части машин
(кабина, кузов, колѐса, руль, двери) и рассмотреть макет улицы.

ООД (лепка) «Колеса для машины» (приложение 2)
Цель: продолжать знакомить детей с приемом лепки путем раскатывания жгутиков
и соединение их в колесико.Развитие мелкой моторики, воображения.

description:
2 день
Беседа, рассматривание иллюстрированных картинок по ПДД из раздела «безопасность».(приложение3)
Цель : продолжать развивать ориентировку в пространстве,
воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения

Пальчиковая гимнастика «Машина» (приложение 4)
Цель: Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста в процессе пальчиковой игры.

3день
Целевая прогулка «Мы по улице идем» по тротуару к проезжей  части(приложение 5)
Цель: формировать элементарные представления детей об улице, проезжей части,
 тротуаре, грузовых и легковых автомобилях, автобусе; дать элементарные знания о правилах поведения на улице.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» (приложение 6)
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга,
 начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.

description:
4 день
Утренняя гимнастика «Еду ,еду к бабе, к деду…»(приложение 7)
Цель: Формирование и совершенствование двигательных навыков при помощи утренней гимнастики, сохранение и укрепление здоровья ребенка.

ООД (конструирование) «Грузовик», с чтением стихотворения  А. Барто «Грузовик» (приложение 8)
 Цели: научить создавать из строительного материала простейшие модели машин, закрепить знания частей автомобиля; познакомить с содержанием стихотворения А. Барто.

5день
Подвижная игра «Птички в гнездышках» (приложение 9)
Цель: обучить детей основным видам движения, развить дисциплинированность и внимательность.

ООД (аппликация) «Собираем машину» (приложение 10)
Цель занятия: изготовление аппликации «грузовая машина»,
закрепление названий основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

description:
3 этап - заключительный
1. Информационный стенд для родителей (законных представителей) «Безопасность». Памятки для родителей (законных представителей) (приложение 11)
2. Выставка работ, сделанных родителями с детьми на тему « Мой автомобиль».
3. Пополнение развивающей предметно – пространственной среды
4. Презентация по проекту.

Итоги проекта
1. Знание детьми разновидностей машин.(легковой, грузовой)
2. Понимание детьми значимости ПДД в жизни каждого человека.
3. Привлечение внимания родителей (законных представителей) к проблеме безопасного поведения детей на улице, важности личного примера
4. Обогащение развивающей предметно – пространственной среды группы

alt: СШ» татель Группы раннего возраста

description:
 СШ»

татель
Группы раннего возраста
Макарова Ольга Сергеевна

Приложение 1
Беседа и рассматривание макета улицы с транспортом.
Цель: познакомить детей с машинами, охарактеризовать основные части машин (кабина, кузов, колёса, руль, двери) и рассмотреть макет улицы.
Ход беседы
Воспитатель вносит в группу машины: грузовые и легковые.
Воспитатель: Дети сегодня мы с вами рассмотрим машины. Машины бывают грузовые и легковые (дети рассматривают и обследуют машины)
Воспитатель: Покажите где у машины кабина (дети показывают)
Воспитатель: Покажите где у машины колеса (дети показывают)
Воспитатель: Покажите где у машины руль (дети показывают)
Воспитатель: А кто ведет машину (водитель, шофер, папа, мама)
Воспитатель: А вы на чем приезжаете в детский сад? (на машине)
 Воспитатель: Эта машина легковая. А посмотрите еще  на одну машину( показывает грузовую машину) На этой машине возят песок дрова, кирпичи- это грузовая машина. А что есть у этой машины ( дети показываю и называют части машины)
Воспитатель подводит детей к макету, вместе рассматривают машины.
Воспитатель: ребята посмотрите какая у нас улица - на ней есть тротуар, где ходят пешеходы, проезжая часть, по которой ездят машины. А что вы еще видите? ( большие, маленькие дома, деревья, светофор) Это наша улица, по которой вы ходите и ездите в детский сад.
Воспитатель предлагает поиграть машинками, уточняя что машины ездят по дороге, а пешеходы ходят по тротуару.

description:
                                                                                Приложение 2
ООД (лепка) «Колеса для машины»
Цель: продолжать знакомить детей с приемом лепки путем раскатывания жгутиков и соединение их в колесико. Развитие мелкой моторики, воображения.
Ход занятия
Воспитатель загадывает детям загадку:
Возит груз туда-сюда,
Не устанет никогда.
Есть и фары ,руль ,кабина,
Называется…..(машина)
После того,  как дети отгадают загадку,  воспитатель достает из коробки машинку .
Воспитатель: дети посмотрите на машинку, назовите ее части назовите цвет, вспомните ,что катали на ней (дети отвечают).
Воспитатель:  посмотрите к нам приехала еще одна машинка.  (воспитатель показывает машинку без колес)
 Но что у неё не хватает? (дети отвечают) Поможем машинке - слепим ей колеса. (дети соглашаются, рассаживаются за столы).
 Воспитатель показывает ,как нужно лепить колеса, раздает раздаточный материал , дети приступают к работе .
Воспитатель помогает каждому ребенку ,комментирует свои действия и действия ребенка. Хвалит детей.
По окончании работы воспитатель предлагает поиграть.
Дыхательная гимнастика:
По шоссе летят машины-
(Дети стоят, слегка ссутулившись)
Все торопятся ,гудят.
(голова опущена ,на раз опускаются ниже)
Мы накачиваем шины
 (руки свешены -вдох ,на два в исходное положение-выдох)
Дышим много раз подряд.
(упражнение повторяется 4 раза)

Воспитатель  еще раз благодарит детей за хорошую работу, теперь наша машина сможет отправиться в путь. Работы выставляются на выставку.

description:
Приложение 3
Беседа, рассматривание иллюстрированных картинок по ПДД из раздела «безопасность».
Цель : продолжать развивать ориентировку в пространстве, воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения
Ход беседы.
Воспитатель выносит карточки с  изображением ситуаций на дороге.
Воспитатель: Ребята! Давайте представим себе улицу: шумную, звонкую заполненную автомобилями и пешеходами. Кто мне скажет, а что находится на улице? (дома, дорога где ездят автомобили, тротуар для пешеходов).
Воспитатель: Правильно ребята. По дороге мчатся автобусы, легковые и грузовые автомобили. На тротуарах много пешеходов. Для того, чтобы на дороге было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. Должны знать их и вы, так как маленькие дети тоже являются пешеходами.
Воспитатель: Я сейчас вам покажу картинку про одного мальчика. Вы внимательно посмотрите и подумайте, правильно или нет мальчик ведет себя на дороге.(дети рассматривают картинку с ситуацией на дороге, высказывают свое мнение что им не понравилось )
                                                 Воспитатель: Молодцы, ребята! Я надеюсь, что вы не будете поступать как этот мальчик.
                                                   Воспитатель: А вот ещё одна картинка (показывает другое изображение) что вы о ней можете рассказать
                                                    (дети рассматривают  следующую картинку с ситуацией на дороге, высказывают свое мнение что им понравилось или нет)
                                  Воспитатель: Молодцы, ребята! Опять вы правильно разобрались в ситуации. Ведь дорога - это прежде всего опасность. И невнимательный, рассеянный человек может                                                                                попасть в беду. И пострадает не только он, но и водитель. Поэтому так важно знать и соблюдать правила дорожного движения.
                                          Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас. А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности.
Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.
Сегодня мы с вами повторили все вместе правила дорожного движения. Которые важно и необходимо знать каждому из нас.

description:
Приложение 4
Пальчиковая гимнастика «Машина»
                                                          Цель: Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста в процессе пальчиковой игры.
Ход игры

                                                       Воспитатель предлагает поиграть со своими ручками, проговаривая слова за педагогом.

Заведу мою машину (повороты кистями руки сжатой в кулак, как будто заводим машину)
Би-би-би, налью бензину. (три раза хлопнуть в ладоши и одновременно топать)
Крепко-крепко руль держу (имитировать движения водителя)
На педаль ногою жму. (топать правой ногой)

description:
Приложение 5
Целевая прогулка «Мы по улице идем»
Цель: формировать элементарные представления детей об улице, проезжей части, тротуаре, грузовых и легковых автомобилях, автобусе; дать элементарные знания о правилах поведения на улице.

Ход прогулки.
Воспитатель, в сопровождении младшего воспитателя, вместе с детьми  выходят за ворота садика и останавливаются на тротуаре напротив проезжей части.
Воспитатель: ребята сегодня мы  с вами поговорим об улице. Посмотрите, какая улица широкая, красивая. У каждой улицы есть название. На ней большое количество домов. По дороге едет много разных машин. Какие машины вы видите? (дети называют грузовые и легковые машины )  .Воспитатель: Правильно. А какие машины называются грузовыми? (которые перевозят грузы)Воспитатель: Правильно. А какие машины называются легковыми? (которые перевозят людей)Воспитатель. Где едут машины? (по дороге)Воспитатель. Да, машины едут по дороге. Место, где ходят люди, называется тротуаром. Кто запомнил, как называется место, где ходят люди?(тротуар)            Воспитатель. Теперь мы с вами знаем, что машины ездят по дороге, люди ходят по тротуару.            Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и рассказать, что еще они видят на улице, обращая внимание детей на отдельные объекты -              дома, деревья и т.д.               Воспитатель:  сегодня мы рассмотрели улицу, она широкая, красивая, на ней расположены дома высокие и низкие, растут деревья,
               ездит много машин. Ездят они по дороге. Люди ходят по тротуару. Они идут, не мешая друг другу. И мы давайте возьмемся за руки и пойдем          обратно в детский сад.

description:
Приложение 6
Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
Ход игры
Дети садятся на стульчики или скамейки на одной стороне комнаты или площадки. Это воробышки в гнёздышках. На противоположной стороне площадки стоит один ребенок, изображая автомобиль- в руках держит руль. На слова воспитателя: «Полетели, воробышки на дорожку» - дети бегают по площадке, размахивая руками, как птички крылышками. Воспитатель через некоторое время говорит: «Осторожно, автомобиль едет, воробышки, в свои гнёздышки». Ребенок-автомобиль, выехав из гаража, едет в сторону воробышков. Воробышки улетают в гнёздышки (садятся на стульчики). Автомобиль возвращается в гараж.

Указания. К игре в начале привлекают небольшое число детей (10 – 12), затем всю группу. Воспитатель предварительно показывает, как летают воробышки, как они клюют зёрнышки. Дети, подражая воробышкам, выполняют все эти действия, затем можно включить в игру роль автомобиля. Воспитатель выполняет её сам, а после многократных повторений он поручает её активному ребёнку. Автомобиль едет не слишком быстро, чтобы дать возможность всем птичкам найти свои гнёздышки.

description:
Приложение 7
Утренняя гимнастика «Еду еду к бабе, к деду…»
Цель: Формирование и совершенствование двигательных навыков при помощи утренней гимнастики, сохранение и укрепление здоровья ребенка.
Ход гимнастики
Воспитатель: ребята, хотите сегодня покататься на лошадке.(дети охотно соглашаются встают на утреннюю гимнастику)
Воспитатель читает потешку, показывая упражнения, дети выполняют действия за воспитателем, проговаривая слова.

Еду-еду к бабе, к деду
(пружинка на месте 3-5раз)

На лошадке в красной шапке,
(ходьба на месте)
По ровной дороженьке,
На одной ноженьке
( поочередное поднимание ног)
В старом лопаточке,
По рытвинам, по кочкам,
Всё прямо и прямо,
(пружинка на месте3-5 раз)
А потом вдруг , в ямку
Бух!
(присесть)
Гимнастику повторяют 2-3 раза

description:
Приложение 8
ООД (конструирование) «Грузовик», с чтением стихотворения  А.Барто «Грузовик»
Цели: научить создавать из строительного материала простейшие модели машин, закрепить знания частей автомобиля; познакомить с содержанием стихотворения А. Барто.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель читает детям стихотворение, А.Барто «Грузовик»
Нет, напрасно мы решилиПрокатить кота в машине:Кот кататься не привык -Опрокинул грузовик.

Воспитатель: как вы думаете о чем говориться в стихотворении? (дети отвечают)
Воспитатель: просит ребенка найти картинку с изображением этого транспортного средства.
Воспитатель: Что это? ( это машина). Это грузовая машина. Она большая или маленькая (большая).Из каких частей состоит машина?(воспитатель показывает детям на части машины-дети называют их).
 Воспитатель: Как играют этой игрушкой? (катают). Верно. Чтобы машина не столкнулась, какой сигнал нужно подать?
(Дети за воспитателем повторяют: «Бип-Бип!».)
Воспитатель: ребята, может и мы с вами попробуем построить грузовик из конструктора (ребята соглашаются и приступают к работе).

Воспитатель помогает подобрать нужную фигуру, поощряет детей добрым словом. Когда грузовики построены, можно предложить детям взять их любимую игрушку и прокатить её на машине.

description:
Приложение 9
Подвижная игра «Птички в гнездышках»
Цель: обучить детей основным видам движения, развить дисциплинированность и внимательность.
ХОД
На игровой площадке раскладываются обручи или рисуются круги диаметром 50—60 см по числу участников игры. Это гнездышки для птичек. В каждое из них становится ребёнок-«птичка».
 Воспитатель говорит: «Солнышко светит. Птички вылетели из гнезда».
После этих слов «птички» выпрыгивают из своего гнезда и разлетаются по игровой площадке, машут руками-«крылышками»,
 переходя с ходьбы на бег и обратно.
Воспитатель подает другой сигнал: «Вечер наступает… Птички летят домой!..»
После этих слов «птички» спешат занять свободное или только свое гнездо (зависит от условий игры).

Правила игры: выпрыгивать и впрыгивать в гнездышко только на двух ногах. Во время «полета» по игровой площадке не сталкиваться друг с другом. При занятии свободных гнездышек не толкаться, не ссориться, не применять силу, выталкивая другую птичку.
Воспитатель отмечает детей, первыми вернувшихся в гнездышки, детей, кто лучше «вылетал» и возвращался в гнездышко, кто лучше «летал» по площадке, не забыв похвалить всех детей, создав положительные эмоции.

description:
Приложение 10
ООД (аппликация) «Собираем машину»
Цель занятия: изготовление аппликации «грузовая машина», закрепление названий основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый).
Ход занятия:
Воспитатель - Ребята, вчера, мы забыли убрать игрушки. Я их собрала в коробку. Посмотрите, что это за игрушки? (машины)
Воспитатель - Куда мы их убираем?( ставим на дорогу)
Воспитатель - Верно, машины мы поставим на дорогу, в наш городок
(дети расставляют машинки)

Стук в дверь
Воспитатель - Кто это к нам идет? ( воспитатель открывает дверь, берет игрушку Буратино)
Воспитатель - Здравствуй, Буратино!
Буратино - Здравствуйте, ребята! ( здоровается с каждым ребенком)
Можно мне присесть, отдохнуть?
Воспитатель - Конечно, чем ты занимался, что так устал?
Буратино - Я собирал после игры конструктор-«лего», устал.
Воспитатель - А как ты собираешь «лего» ?
Буратино - Беру двумя руками и несу в коробку.
Воспитатель - Ребята, а мы с вами, как собираем «лего» ?
Дети - Грузим на машины.
Воспитатель - Верно, мы загружаем «лего» в кузов машины, отвозим и высыпаем в ящик. Сейчас мы покажем, как быстро мы убираем игрушки.

alt: Игра « Соберем игрушки» ( На ковер выкладываются плоскостные фигуры разной формы и цвета ( красный, синий, зеленый, желтый), грузовые машины с кабинами желтого, синего,…

description:
Игра « Соберем игрушки»
( На ковер выкладываются плоскостные фигуры разной формы и цвета ( красный, синий, зеленый, желтый), грузовые машины с кабинами желтого, синего, зеленого, красного цвета. Каждую «игрушку»(фигуру)дети кладут на машину такого же цвета. Дети раскладывают «игрушки» по машинам, называя цвет игрушки и машин.)
Буратино - Какие вы молодцы! Как быстро и хорошо у вас получается. Но у меня нет грузовых машин.
Воспитатель - Давайте сделаем Буратино грузовые машины.
Дети - Давайте.

Воспитатель - Ребята, посмотрите, какая это машина?
( рассматривание образца)
Дети – Грузовая.
Воспитатель - Какие части есть у машины?
Дети - Колеса, кабина, кузов.
Воспитатель - Верно. Мы сейчас сделаем такие грузовые машины для Буратино. Давайте приготовим рабочее место.
( вместе с детьми раскладываем клеенки, кисти, клей, салфетки, альбомный лист, элементы аппликации)
Воспитатель - Сейчас каждый выложит свою машину на листе бумаги.
( дети выкладывают, воспитатель уточняет у каждого ребенка, какого цвета будет кабина грузовика).
Воспитатель - Теперь мы будем наклеивать. Сначала я вам покажу. Берем кабину, переворачиваем ее и кладем на клеенку. Кисточку опускаем в клей, лишний клей убираем о край баночки, и намазываем кабину, не пропуская, всю поверхность. Теперь кисточку кладем на край баночки, берем намазанную кабину, переворачиваем и наклеиваем на лист. Наклеиваем кабину на то место, откуда взяли. Теперь пригладим салфеткой.
                                                    Дальше будем приклеивать кузов.( воспитатель побуждает детей помогать в объяснении последовательности работы).

Воспитатель - Берем кузов ……. (переворачиваем)
                          - Кладем…… ( на клеенку)
                          - Набираем кисточкой ….( клей)
                          - Намазываем…. (кузов)
                          - Кисточку кладем….. (на баночку)
                          - Берем кузов…….. ( переворачиваем)
                          - Перевернули и… (приклеиваем к кабине)
                          - Приклеили и …… (приглаживаем салфеткой)
( далее следует совместное объяснение воспитателя и детей по наклеиванию колес)

alt: Дети приклеивают машину на лист

description:
Дети приклеивают машину на лист. Воспитатель следит за выполнением работы, помогает при необходимости детям.

Воспитатель - Вот такие у нас получились грузовики. Буратино, подойдут тебе такие машины?
Буратино – Конечно, подойдут, вы такие молодцы!
Воспитатель - Давайте отдадим Буратино наши машины, чтобы он мог быстро убирать игрушки.
Буратино - Спасибо, ребята! Я теперь смогу быстро и легко убирать конструктор. До свидания!

Воспитатель - Чем сегодня занимались?
дети (делали для Буратино грузовики)
Воспитатель - Как мы делали машины?
дети (наклеивали на бумагу)
Воспитатель - Какого цвета были кабины у машин?
дети (красного, синего, зеленого, желтого)
Воспитатель - Молодцы, ребята, помогли Буратино!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Осторожно ,дорога!


file_name: Евгений Пермяк Бумажный змей.pptx

alt: 18 мая Урок литературного чтения

description:
18 мая
Урок литературного
чтения

alt: Бумажный змей Евгений Пермяк

description:
Бумажный змей

Евгений Пермяк

alt: Хороший ветерок подул. Ровный.

description: Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота!

alt: Задумал Боря своего змея сделать

description: Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев пускают.

description: А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы своего змея запустил.

description:
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.

alt: Сидят мальчики на пригорке и горюют

description: Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет. Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небо дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота! Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились — вот в чем беда.

description:
  Как начинается рассказ? Как автор говорит о змее? Расскажи.

Автор рассказывает нам о змее, как о живом существе.

description:
 Почему никто из мальчиков не мог сделать змея? Объясни.

Мальчики не научились сотрудничать. Им достаточно было объединиться друг с другом: собрать все детали вместе и сделать одного хорошего змея.

alt: Прочитай последние три предложения

description:
Прочитай последние три предложения. Чему ещё не научились мальчики? Объясни.

Мальчики не научились дружить, а это значит делиться и договариваться. Не случайно говорят: «С миру по нитке, голому — рубаха».

alt: Какие слова в тексте повторяются?

description:
Какие слова в тексте повторяются? Прочитай. Почему? Объясни.

Повторяются слова-описания ветра и змея. Повторяются для того, чтобы показать, как чудесно могли бы провести ребята время, если бы договорились друг с другом.

alt: До скорых встреч!

description:
До скорых
встреч!

intro: Е.Пермяк "Бумажный змей" презентация к уроку литературного чтения по программе школа 21 века

русская литература

group: Дисциплины

title: Е.Пермяк Бумажный змей


file_name: Орфанные заболевания у детей.pptx

description:
ГБПОУ МО
      «Московский областной медицинский колледж №5»

РЕДКИЕ
(ОРФАННЫЕ)
заболевания  у детей

                   Автор: Квасова Е.Р.
                       преподаватель ПМ высшей категории

                               г.о.Серпухов, 2020

description:
Редкие(орфанные) заболевания — это встречающиеся с определенной частотой жизнеугрожающие или хронические прогрессирующие заболевания, при отсутствии лечения приводящие к смерти или пожизненной инвалидизации пациентов.

ОРФАННЫЕ  ЗАБОЛЕВАНИЯ

description:
 —редчайший генетический дефект,
     возникают изменения кожи
     внутренних органов, которые обусловлены преждевременным старением организма.
     Классифицируют детскую прогерию (синдром Гетчинсона (Хатчинсона)-Гилфорда)
     и прогерию взрослых (синдром Вернера).

Прогерия

alt: Причина детской прогерии — мутации гена

description:
Причина детской прогерии — мутации гена LMNA,
Встречается спорадически, в нескольких семьях зарегистрирована у сибсов в том числе от кровнородственных браков (аутосомно-рецессивного тип наследования).
Детская прогерия может быть врождённой, у большинства больных клинические признаки проявляются обычно на 2—3-м году жизни.
 Резко замедляется рост ребёнка,
отмечаются атрофические изменения дермы, подкожной клетчатки, особенно на лице, конечностях;
кожа истончается, становится сухой, морщинистой,
на туловище могут быть склеродермоподобные очаги,
 участки гиперпигментации;
просвечивают вены.
 Внешний вид больного: большая голова, лобные бугры выступают над маленьким заостренным («птичьим») лицом с клювовидным носом, нижняя челюсть недоразвита.
атрофия мышц,
дистрофические процессы в зубах, волосах и ногтях;
изменения костно-суставного аппарата, миокарда,
 гипоплазия половых органов,
нарушение жирового обмена,
помутнение хрусталика, атеросклероз

Прогерия

alt: Больные прогерией часто имеют характерный внешний вид: низкий рост, относительно большая голова и уменьшенная лицевая часть черепа

description:
уменьшение размеров черепа,
 головного мозга;
другие части тела остаются нормальных размеров. умственная недостаточность (имбецильность, идиотия).
Такие дети выживают, но их головной мозг не может развиваться нормально даже при интенсивной коррекции.
Главными причинами этой болезни считаются воздействия на беременную женщину радиации, а также генетические нарушения.

Микроцефалия

alt: Уменьшение размеров черепа- явный признак микроцефалии

description:
(Epidermolysis Bullosa) – редкое и неизлечимое генетическое заболевание, проявляющееся в первые дни жизни.
Внешне проявляется в виде пузырей на коже и слизистых оболочках, возникающих от незначительных травм или спонтанно.
 Даже несильное прикосновение или трение может стать причиной появления нового кровоточащего пузыря.
 Заживление таких ран происходит длительно и требует соблюдения особых условий. Буллёзный эпидермолиз часто называют «болезнью бабочки», так как кожа больного сверхчувствительна к прикосновениям, как хрупкие крылья бабочки.

Буллезный  эпидермолиз

description:
 (или хрустальная болезнь) — наследственное заболевание,  признаком которого является высокая ломкость костей.
 При особо тяжелых формах заболевания кости ребенка ломаются и деформируются еще в утробе матери.
Впоследствии перелом может произойти во время купания, пеленания, кормления и даже просто под тяжестью детского покрывала.
 При более легких формах болезни симптомы,
 появляются, когда ребенок начинает вставать и делать попытки пойти.
Часто родителей, обращающихся в медицинские учреждения за помощью, подозревают в жестоком обращении с ребенком.
Для передвижение  необходимы вспомогательные средства: костыли или инвалидная коляска.
 Эффективного лечения для этого заболевания не существует;
с помощью лекарственных препаратов, физиотерапии, хирургического вмешательства удается значительно улучшить качество жизни таких пациентов.

Несовершенный остеогенез

alt: Внешний вид детей с несовершенным остеогенезом : а - врождённая форма (конечности искривлены и укорочены); б - поздняя форма (дугообразная деформация бёдер

description:
Внешний вид детей с несовершенным остеогенезом:

а - врождённая форма (конечности искривлены и укорочены);

б - поздняя форма (дугообразная деформация бёдер

description:
 – генетическая аномалия, врожденная хромосомная болезнь, которая возникает вследствие увеличения количества хромосом.
Встречается у 1 ребенка из 650 новорожденных.
 Данные отклонения в некоторых медицинских источниках называют «болезнью Дауна»,
ученые считают по-другому и под термином синдром Дауна подразумевают определенный набор особенностей и признаков, которые были описаны английским врачом Джоном Дауном еще в 1866 году.

Синдром Дауна

intro: Презентация на тему   "Редкие (орфанные) заболевания у детей" используется для повышения информированности студентов младших курсов медицинского колледжа в рамках проведения внеаудиторного устного журнала по пропаганде медицинских знаний

другое

group: Педагогика

tags: орфанные болезни

tags: редкие болезни

title: Презентация на тему   "Редкие (орфанные) заболевания у детей".


file_name: Информационные системы.pptx

alt: Информационные системы

description: Информационные системы

alt: Представление об информационной системе

description:
Представление об информационнойсистеме

Система – любой объект, который одновременно рассматривается и как единое целое, и как совокупность более мелких, разнородных объектов, объединенных для достижения поставленных целей.

alt: Представление об информационной системе

description:
Представление об информационнойсистеме

Информационная система (ИС) – это взаимосвязанная совокупность средств, методов и персонала, используемая для обработки данных.

description:
Источник входной информации

Потребитель информации

Разомкнутая ИС

Замкнутая и разомкнутая ИС

description:
Замкнутая и разомкнутая ИС

Источник входной информации

Потребитель информации

Замкнутая ИС

description:
Значение ИС

Освобождает сотрудников от рутинной работы за счет ее автоматизации
Обеспечивает достоверность информации
Обеспечивает более рациональную организацию переработки информации на компьютере
Предоставляет потребителям уникальные услуги

alt: Классификация ИС (по характеру использования)

description:
Классификация ИС(по характеру использования)

Информационно – поисковые
Управляющие
Интеллектуальные

alt: Классификация ИС (по сфере применения)

description:
Классификация ИС(по сфере применения)

Управление технологическими процессами
Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Организационное управление
Корпоративные

alt: Структура информационной системы

description: Структура информационной системы

description:
Обеспечивающие подсистемы ИС

Информационное обеспечение
Техническое обеспечение
Математическое и программное обеспечение
Организационное обеспечение
Правовое обеспечение
Эргономическое обеспечение

alt: Информационное обеспечение Совокупность баз данных и файлов операционной системы, форматной и лексических баз, а также языковых средств, предназначенных для ввода, обработки, поиска и представления информации…

description:
Информационное обеспечение

Совокупность баз данных и файлов  операционной системы, форматной и лексических баз, а также языковых средств, предназначенных для ввода, обработки, поиска и представления информации в форме, необходимой потребителю.

description:
Техническое обеспечение

Комплекс технических средств, обеспечивающих работу ИС:
Средства сбора информации
Средства регистрации информации
Средства передачи  информации и линий связи
Средства обработки информации
Средства отображения информации
Оргтехника
Эксплуатационные материалы
(Бумага, картриджи и др.)

description:
Математическое и программное обеспечение

Совокупность математических методов, моделей и алгоритмов, примененных в ИС
Совокупность общесистемных и прикладных программ
Инструктивно-методическая документация по применению программных средств

description:
Организационное обеспечение

Совокупность документов, определяющих организационную структуру ИС
Совокупность средств и методов, регламентирующих взаимодействие работников с техническими средствами и между собой в процессе разработки и эксплуатации ИС

description:
Правовое обеспечение

Совокупность правовых норм, регламентирующих правовые отношения при функционировании ИС
Юридический статус результатов ее функционирования

description:
Эргономическое обеспечение

Совокупность реализованных решений по согласованию психологических, психофизиологических, физиологических характеристик пользователей ИС с техническими характеристиками комплекса средств ИС и параметрами рабочей среды на рабочих местах персонала.
Способствует созданию обстановки, исключающей профессиональные заболевания и травматизм.

alt: Используемая литература: Е.В. Михеева,

description:
Используемая литература:

Е.В. Михеева, Информационные технологии в профессиональной деятельности. Учебное пособие., «Проспект», М.,2009
Б.В.Черников Информационные технологии управления, ИД «Форум»-ИНФРА-М, 2009
Е.Л.Федотова Информационные технологии и системы, Учебное пособие, ИД «ФОРУМ»:ИНФРА_М, 2009
Спасибо автору исходной презентации:
http://www.metod-kopilka.ru/arch/4-1-12-10.zip

alt: Адреса картинок: goikanu.ru/ http://www

description:
Адреса картинок:

goikanu.ru/

http://www.sch2013.ru/media/images/fotos/big/komp_2-1.jpg
http://www.agendacentrosobrasociallacaixa.es/admin/resources/actividad/multimedia/291d5f181177193d5ea7211174f18eff.jpg
http://i.imgur.com/7rVxm.jpg
http://www.russia-on.ru/wp-content/uploads/2013/04/7technologii_obrazov.jpg
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSfos1mHFiZNkU86spnvpSSnfNlpX4xSAfdHaik5E84ceATAVMr
http://www.mobiledevice.ru/Images/39/News_39273_1.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRHfvIQVSIitXHlaTIiJmzTz6CZcwryFuGKGtw8e9D8deak1EArPw
http://ufa.ru/i_boardfoto/vwp47f66.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT5ZzcjY8qx1Ewebr-J8XIYvLJN3KKBx_NEvrYJF1jL1bBxxh8P
http://picsfab.com/download/image/69299/4368x2912_biznesmen-noutbuk-rukava-grafiki.jpg

title: Информационные системы


file_name: Обучение грамоте.pptx

alt: 3 февраля. Классная работа.

description: 3 февраля.Классная работа.

alt: Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю ю.

description: Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю ю. С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке».

alt: Самуил Яковлевич Маршак

description: Самуил Яковлевич Маршак

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация для урока обучения грамоте на тему: Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю ю» С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»


file_name: Причастие.pptx

description:
http://aida.ucoz.ru

Причастие как часть речи

Подготовила учитель русского языка и литературы
МБОУ «Новотроицкая СОШ»
Дашкина Сабина Анваровна

Урок русского языка в 7 классе

description:
http://aida.ucoz.ru

А. С. Пушкин писал о выразительной краткости причастий:
« Причастия вообще… обыкновенно избегают в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга метущий комнату; мы говорим: которая скачет; который метёт, заменяя выразительную краткость причастий вялым оборотом».

alt: Тип урока : урок усвоения новых знаний

description:
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели урока:
ознакомить учащихся с грамматическими признаками причастия;
формировать  умения различать причастия и прилагательные;
формировать умение в определении морфологических и грамматических признаков причастия;
формировать умение опознавания причастий в предложении;
обогащение словарного запаса за счёт использования причастий в речи;
     проверить знания, умения и навыки по теме «Причастие»;

description:
Оснащение урока:
Компьютер с мультимедийным проектором.
Мультимедийная презентация урока.
Репродукции картин.
Тетради-словари.

description:
Запись в раздел словаря
«Говори правильно».
Нач Авший, отнЯвший,                         поднЯвший.

description:
В древнегреческой мифологии самые интересные и необычные существа – это кентавры.

Верхняя часть туловища – это руки и туловище человека, а нижняя их часть – туловище лошади. Вот такие необычные существа – свои кентавры – есть и в русском языке, и это               причастия.

description: Причастие – морфологическая единица, которая обозначает признак предмета по действию и совмещает в себе признаки глагола и прилагательного.

description:
Назовите признаки мяча: по форме, величине, назначению. Какие части речи мы используем для этого? (имена прилагательные: маленький, круглый,теннисный.)
— Что можно сказать об этих прилагательных, какие признаки предмета — постоянные
или временные — называют они? (Постоянные.)
— Произведем с этим мячом некоторые действия. Какие признаки приобретает мяч?
(Летящий, падающий, упавший — это признаки мяча по тем действиям, которые с ним
совершаются.)

description:
— Постоянные эти признаки или нет? (Нет, падающий мяч — тот, который падает
сейчас, время настоящее; упавший — тот, который упал, время прошедшее.)

alt: Запись на доске и в тетрадях:

description:
Запись на доске и в тетрадях:

Постоянный признак, изменяется по родам,числам и падежам.
Временной признак(настоящее и прошедшее время),изменяется по родам,числам и падежам.

description:
ЗАПОМНИ:
Причастие можно заменить сочетанием
«местоим. который + глаг.», от которого образовано данное причастие (в настоящем или прошедшем времени).
Желтеющий лист = лист, который желтеет
Блестящий вдали огонёк – это огонёк, который блестит вдали
А прилагательное можно заменить только синонимом прилагательного.
Блестящий актёр – талантливый актёр

alt: На какие части речи похоже причастие?

description:
На какие части речи
похоже причастие?

Причастие имеет
свойства прилагательного

Причастие имеет
свойства глагола

 Отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?

 Изменяется по падежам

 Изменяется по числам, а в единственном числе по родам

 Имеет совершенный и несовершенный вид

 Имеет настоящее и прошедшее время

description:
Имена прилагательные, как правило, образуются от существительных, причастия же — от глаголов.
Слова теннисный (от сущ. теннис), летящий (от глаг. лететь).
— Чем же отличается признак, обозначенный причастием, от признака, обозначенного прилагательным.
Вывод: причастие обозначает признак предмета по действию,проявляющийся во времени; он не является постоянным.
Какую часть речи поясняет прилагательное? А причастие? (Имя существительное мяч.) Как изменяются прилагательные? причастия?
Вывод: прилагательные и причастия изменяются одинаково — по родам, падежам и
числам.

alt: Синтаксический разбор предложения

description:
Синтаксический разбор предложения Морозы не могут сковать бушующую водную стихию.
-Какими частями речи выражены определения?(Причастиями).

description:
О причастиях Ломоносов писал: "Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себя имени и глагола силу…"Иными словами, причастие совмещает в себе и признаки глагола, то есть действие предмета, и черты признака предмета. Именно поэтому к причастию можно задавать разные вопросы: "что делающий?" или "что делавший?" и "какой?".— Какую же «силу имени» прилагательного заключает в себе причастие? (Делается вывод о признаках прилагательного у причастия.)

На особенности причастия ещё в XVIII веке обратил внимание Михаил Васильевич Ломоносов.

alt: Докажите справедливость слов М

description:
— Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова о том, что причастия «служат к сокращению человеческого слова». Для этого замените в предложении один из глаголов причастием.
О б р а з е ц: Холодный предутренний ветер прогнал остатки ночного тумана и растрепал нашу палатку.— Холодный предутренний ветер, прогнавший остатки ночного тумана, растрепал нашу палатку.
1) Солнце еще не вошло в силу и греет бережно и ласково.
2) Воздух еще не стал знойным и приятно освежает лицо.

alt: Закрепление материала: Подготовьте связный рассказ на тему : «Причастие»,ответив на вопросы: -что такое причастие; -что общего у причастия и прилагательного, -чем они отличаются; какова роль…

description:
Закрепление материала:
Подготовьте связный рассказ на тему : «Причастие»,ответив на вопросы:
-что такое причастие;
-что общего у причастия и прилагательного, -чем они отличаются; какова роль причастия в предложении.

alt: Проверочная работа. I в а р и а н т

description:
Проверочная работа.  I  в а р и а н т
I. Найти словосочетание «прилаг.+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Чернеющая пропасть;                       4. спелый крыжовник;
2. черная ночь;                                        5. теплый дождь.
3. белого цвета;
II. Найти словосочетание . «причас..+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Мокрый снег;                                       4. лаявшая собака;
2. синее небо;                                           5. темный горизонт.
3. поспевающий крыжовник;
III. Найти словосочетание  « прилаг.+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Стоящий мальчик;                                4. светлое небо;
2. засеянное поле;                                     5. собранные грибы.
3. летящая птица;
IV. Найти словосочетание . «причас.+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Болотная вода;                                     4. мелкий брод;
2. горячая печь;                                        5. последний лист.
3. спеющая ягода;

description:
II в а р и а н т
I. Найти словосочетание «прилаг.+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Висящая лампа;                                4. зеленеющая рожь;
2. висячая лампа;                                  5. летучая мышь;
3. летящая птица;                                  6. зеленый дуб.
II. Найти словосочетание «прилаг.+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Читающий мальчик;                         4. скошенная трава;
2. читальный зал;                                  5. каменный дом;
3. созревающие зерна;                        6. поющие птицы.
III. Найти словосочетание . «причас.+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Нарастающий шум;                         4. растаявший снег;
2. пожелтевшие листья;                     5. низкие облака;
3. высохшая трава;                              6. желтая рожь.
IV. Найти словосочетание.   «причас.+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Пахучее молоко;                               4. кипящий раствор;
2. пахнувшее белье;                             5. орудийные залпы;
3. молчаливые люди;                           6. смотревший вперед.

description:
Выберите условные знаки,
соответствующие
вашей работе на уроке

!

?

-

- Мне всё понятно, я всё усвоил

- У меня есть вопросы

- Мне надо ещё раз всё повторить

title: Презентация к уроку русского языка "Причастие как часть речи" для учащихся 7 класса


file_name: 22 апреля Мастер и Маргарита.pptx

alt: МАСТЕР И МАРГАРИТА ИСТОРИЯ РОМАНА

description:
МАСТЕР И МАРГАРИТА

ИСТОРИЯ РОМАНА.
ЖАНР И КОМПОЗИЦИЯ.
ПРОБЛЕМАТИКА РОМАНА.

description:
М.А.Булгаков (1891-1940)

“...настоящий художник просто не может не писать о том, что носит в своей душе,  и не может писать “то, что надо...”
С.Ермолинский

alt: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ РОМАНА «Мастер и

description:
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ РОМАНА

«Мастер и Маргарита» – главный роман в творчестве Булгакова. Это «закатный» роман.
Время написания – с 1928 по 1940 год.
Сделано 8 (!) редакций.
Впервые напечатан (в урезанном виде)
в журнале «Москва» (№11 за 1966 и №1 за 1967 год).
Роман вызвал острую полемику, которая продолжается до сих пор.

description:
Первая публикация глав под названием «Мания Фурибунда».

Судьба черновиков романа :
1929  – первая редакция
18 марта 1930 года –
рукопись сожжена автором
1932 – возвращение к роману
1938 – книга написана, авторские правки писатель делает до последних дней жизни

description:
Автобиографичность романа:

Обстановка травли.
Отсутствие средств к существованию.
Полное отрешение от литературной и общественной жизни.
Постоянное ожидание ареста.
Статьи-доносы. Гонения («Ударим по пилатчине!» — «Ударим по булгаковщине!»).
Преданность и самоотверженность любимой женщины.

alt: Прототипы героев: Мастер – Булгаков

description:
Прототипы героев:

Мастер – Булгаков
Маргарита – Елена Сергеевна Булгакова (Шиловская)
Берлиоз, глава литературного объединени МАССОЛИТ – Леопольд Авербах, литературный критик, глава литературной группировки РАПП.
Иван Бездомный – Демьян Бедный
Жорж Бенгальский – конферансье Московского мюзик-холла Георгий (или Жорж) Раздольский.
Александр Рюхин – «левый» поэт, член МАССОЛИТа –Владимир Маяковский

alt: ЖАНР РОМАНА Бытовой? Фантастический?

description:
ЖАНР РОМАНА

Бытовой?
Фантастический?
Философский?
Автобиографический?
Любовно-лирический?
Сатирический?

Многожанровое и многоплановое произведение

alt: Композиция романа Это «РОМАН В

description:
Композиция романа

Это «РОМАН В РОМАНЕ»

Булгаков – Мастер – Иешуа…

Ряд отражений создаёт ощущение перспективы, уходящей в глубь исторического времени, в вечность…

description: СИМВОЛИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО В РОМАНЕ «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

description:
МОДЕЛЬ МИРА
в романе

Внешнее пространство

Внутреннее пространство

Москва

Ершалаим

Вечность

Иван Бездомный

Мастер

Маргарита

alt: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВРЕМЯ Историческое

description:
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВРЕМЯ

Историческое

Мифологическое

Вечность

Москва 30-х гг.

Ершалаим

Царство света и тьмы

Московские главы

Ершалаимские главы

Финальные главы

   Хотя действие московского романа часто пытаются привязать к определенному году и даже точным дням (1-5 мая 1929 года, по версии Б.Соколова; 15-18 июня 1936 года, по версии А.Баркова), доминирующим в нем, кажется, является противоположный принцип: конкретность места при размытости художественного времени.
                                                                                И.Н.Сухих

alt: ПУТЬ ГЕРОЯ Локальное пространство

description:
ПУТЬ ГЕРОЯ

Локальное пространство Москвы

Мифо-поэтическое пространство

Потусторонний  мир

Исторические и бытовые реалии

Психологические портреты героев

Роман о
Понтии Пилате

История любви Мастера и Маргариты

На балу у сатаны

Вечный приют

alt: Москва в романе «Мастер и Маргарита»

description:
Москва в романе «Мастер и Маргарита»

Москва как локальное пространство советской действительности

Москва как семиотическое пространство

Москва как место действия реальных исторических событий

Москва как художественный объект

Москва как граница  миров

Социально-бытовая
модель
общества

Нравственно-эстетическая модель общества

Индивидуально-художественная
картина мира

description:
   Попытка описать эпоху «торжества новой инквизиции» была для Булгакова смертельно опасной. Эта современность входит в книгу в «гомеопатических дозах и карнавально трансформируется». Точечные детали (Канта – в Соловки; «Сдавайте валюту!»; «Достоевский умер, - сказала гражданка, но как-то не очень уверенно…») дают лишь «ощущение времени, а не его изображение». Тогда как пространство – портрет Москвы 30-х  гг. – дается в романе в изобразительном ключе с точными характеристиками и наименованиями. Этот прием не только позволяет говорить об интертекстуальных связях, например, аллюзиях на «Историю одного города» Салтыкова-Щедрина. Но благодаря этому приему, «роман-миф становится для Булгакова единственным убежищем, единственным способом избежать принципиального выяснения отношений с современностью, попыткой подняться над ней, обойти страшную историю на повороте».
(По статье И.Н.Сухих «Евангелие от Михаила»).

description:
РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАСТИКА

«Московские» главы

Древний мир не ушёл безвозвратно
он существует параллельно с современным.
Он более реален!

«Ершалаимские» главы

Реальность

Вымысел мастера

Множество фантастических событий

Особое повествование подчёркивает реалистичность

description:
Проблематика романа

Взаимоотношения личности (Мастера) и власти
Духовный выбор
Духовная свобода
Духовное пробуждение
Любовь
Душевное одиночество

Какие проблемы поднимаются в романе?

Вера и религия
Искушение
Неотвратимость расплаты, овтветственность за сказанное и содеянное
Добро и зло, нарушение баланса между добром и злом

alt: Образ иешуа «ершалаимкие» главы романа

description:
Образ иешуа

«ершалаимкие» главы романа
Философские проблемы

alt: Трусость самый тяжкий порок

description: Трусость самый тяжкий  порок

description:
Глава

Повествователь

Основное содержание

8

Воланд

Суд Пилата над Иешуа Га-Ноцри

16

Сон Иванушки в сумасшедшем доме (от лукавого)

Казнь

25, 26

Маргарита (ведьма)

Погребение,
«Спасение» Иуды, раскаяние Пилата

19

Азазелло

Несколько строк о грозе над Ершалаимом

32

Мастер, с разрешения Воланда

Заканчивает роман одной фразой

alt: Образ бога или человека? Имя Иисус

description:
Образ бога или человека?

Имя

Иисус

Иешуа

Происхождение, семья

Сын Бога, БОГ. Богородица.

 Человек

Появление в Ершалаиме

На осле в окружении народа

Один, никому не известный

Ученики

12

один

Проповеди

Не убий...

Все люди добрые…

Мотивы поведения

Искупление людских грехов

Последнее слово перед смертью

Отче!
В руки Твои
предаю дух мой.

Один из самых страшных пороков - трусость

Смерть

Распят на кресте

Смерть на столбе

description:
Иисус и понтий пилат

Какие истины раскрывает Иешуа Понтию Пилату? (гл. 2 «Понтий Пилат»)

«Истина прежде всего в том, что у тебя болит голова…»
Прежде всего – сострадание, сочувствие к ближнему
Все люди добры
Добро изначально и всесильно
Рухнет храм старой веры и создастся новый храм Истины.
Истина – вера.
Всякая власть является насилием над людьми.
Какова пятая истина, которую недопонял Понтий Пилат? (Сцена допроса: что предлагает игемон Иешуа?)

description:
Дилемма:
Отказаться от правды и
 быть помилованным
ИЛИ
сказать истину и погибнуть
Колеблется ли Иешуа?
Он свободен. Для него не существует власти искушения.
Есть одна власть – голос собственной совести.

Иисус и понтий пилат

Сцена допроса:
что предлагает игемон Иешуа?

description:
Иисус и понтий пилат

За что же был наказан Понтий Пилат?
Какие проблемы раскрывает автор в сцене допроса?

Истина
Добро и зло
Искушение и справедливое воздаяние
Сила духа, которая сильнее любого насилия, любой власти

alt: Ответьте на вопросы: Так почему же

description:
Ответьте на вопросы:

Так почему же Булгакову был нужен именно такой Иешуа Га-Ноцри?
Можем ли мы упрекнуть автора романа за искажение Библии, за искажение истины?
О чем могли беседовать Пилат и Иешуа, идя по лунной дорожке к свету?

alt: Роман «Мастер и Маргарита» -

description:
роман об ответственности человека за всё добро и зло, которые совершаются на земле, за собственный выбор жизненных путей, ведущих  или к истине и свету, или к рабству, предательству и бесчеловечности.

Роман  «Мастер и Маргарита» -

Каждому будет дано по вере его!

Делая свой собственный
 выбор, помните:

title: Методическая разработка по литературе. Роман М.Булгакова "Мастер и Маргарита"


file_name: Состав и структура сообщества.pptx

alt: Состав и структура сообщества

description: Состав и структура сообщества

description:
Понятие о видовом разнообразии сообществ возникло в 40-х гг. ХХ века Первый индекс видового разнообразия был предложен Симпсоном в 1948 г.
 видовое богатство (число видов на единицу площади)
 выравненность
 (распределение
видов по их обилию).

description:
Факторы, влияющие на видовое разнообразие и богатство биоценоза

 Географическое положение
 (с севера на юг число видов увеличивается)

description:
2. Климатические условия
(в тёплых и влажных условиях в сообществе обитает больше видов)

description:
3. Исторический фактор
(чем древнее сообщество, тем большее количество видов его составляют)
4. Тип сообщества

Тундра

Тропический лес

description:
5. Наличие видов – средообразователей
(сосны подавляют, дуб увеличивает число видов рядом с собой)

description:
Морфологическая структура сообщества – набор определённых жизненных форм и их соотношение

Жизненные формы растений
(по классификации И. Г. Серебрякова)
Деревья
Кустарники
Полукустарники
Кустарнички
Полукустарнички
Травы (мезофиты, ксерофиты, гидрофиты, галофиты и пр.)

alt: Жизненные формы водных животных

description:
Жизненные формы водных  животных

Планктон -  организмы, свободноплавающие на поверхности воды
Нектон – организмы. Обитающие в толще воды, способные к активному перемещению
Бентос - совокупность организмов, обитающих на грунте и в грунте дна водоемов.

alt: Жизненные формы животных суши 1

description:
Жизненные формы животных суши

1. Прыгающие (сильно развиты задние ноги)

2. Бегающие, ходящие

description:
3. Плавающие (есть перепонки между пальцами)

4. Летающие

alt: Ползающие ( конечности редуцированы) 6

description:
5. Ползающие ( конечности редуцированы)

6. Лазающие (цепкие
  конечности)

alt: Пространственная структура сообщества

description:
Пространственная структура сообщества

По вертикали

По горизонтали

Ярусность (наземная и подземная)

Неоднородность открытых структур (естественные возвышения и углубления рельефа, разный уровень влажности и пр.)

alt: В каждом ярусе встречаются только определённые организмы, приспособленные к условиям этого яруса

alt: Пищевые цепи- последовательный ряд питающихся друг за другом организмов

description:
Пищевые  цепи-последовательный ряд питающихся друг за другом организмов.

Примеры пищевых цепей

alt: Пищевая сеть трофической структуры – состоит из нескольких пищевых цепей

alt: Трофическая структура Продуценты – зелёные растения и фотосинтезирующие водоросли и микроорганизмы – производители органического вещества

description:
Трофическая структура

Консументы – организмы,
являющиеся в пищевой цепи потребителями органического вещества (все гетеротрофы).
Консументы первого порядка
– растительноядные животные.
 Консументы второго порядка – хищники.

description:
Деструкторы – организмы,
осуществляющие минерализацию (разложение и уничтожение) органических остатков.

description:
По способу питания

Автотрофы – растения,
способные осуществлять фотосинтез и использовать минеральные элементы.

Гетеротрофы – представители
живого органического мира, нуждающиеся в органической пище. Сюда относятся все животные, некоторые сосудистые растения (паразиты, грибы), некоторые бактерии.

Организмы

description:
Схема пищевой цепи

Растительноядные животные (консументы I порядка, гетеротрофы)

Сапрофаги – разрушители органических остатков (редуценты, гетеротрофы)

Плотоядные животные (консументы II, III, IV, V порядков, гетеротрофы)

Растения (продуценты, автотрофы)

description:
Задание:

Составьте пищевую сеть биоценоза степи, в который входят следующие живые организмы:
Типчак
Ковыль
Кузнечик
Мышь полёвка
Лиса
Степная гадюка
Полевой воробей
Сова
Орёл
Дождевой червь
Почвенные грибы и бактерии

description:
Домашнее задание:

Задание: представлен биоценоз. Покажите его морфологическую, пространственную и трофическую структуру.
1 вариант - Биоценоз «Водоём»: водоросли придонные, тина на поверхности, ряска, кувшинка, рак, карась, лягушка, клоп водомерка, улитка-катушка, щука, мальки леща, икра лягушки, уж, стрекоза.
2 вариант – Биоценоз «Широколиственный лес»: дуб, тополь, барбарис, лопух, земляника, мышь, сова, ласка, змея, жук-листоед, черви в почве, сорока, синица, бабочки, ящерица, гусеницы.

title: Состав и структура сообщества


file_name: Вехи великой победы.pptx

description:
Вехи великой победы

Новосибирская область МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

alt: Вехи на пути к Победе. Великая

description:
Вехи на пути к Победе.

Великая Отечественная война длилась почти 4 года, и события разных месяцев и лет развивались по-разному и оказывали различное влияние на окончательный результат. На основании таких характеристик, как направление, характер и результаты боевых действий историки выделяют обычно 4 основных периода войны в промежуток от 22 июня 1941 до 9 мая 1945 года.

description: Первый период включает промежуток от начала войны до ноября 1942 года. Главными его результатами стали срыв нацистского плана «молниеносной войны» и возникновение антигитлеровской коалиции – союза ведущих мировых государств в борьбе с нацизмом .

description: Второй этап – коренной перелом в войне (ноябрь 1942 – ноябрь 1943). Его основные вехи – Сталинградская битва, знаменитое сражение на Курской дуге (с грандиозной танковой битвой под Прохоровкой) и форсирование Днепра.

description: Эти операции (а кроме них были еще снятие блокады с Ленинграда, освобождение Харькова и Донбасса, и многие другие) лишили гитлеровцев сил, необходимых для организации масштабного контрнаступления и возможности создать надежный оборонительный рубеж на Днепре (так называемый «Восточный вал»). Взятие 6 ноября 1943 года Киева создало отличную площадку для дальнейшего наступления в Украине, возникли предпосылки для освобождения Белоруссии.

description: Третий этап продолжался до осени 1944 года, и в это время была освобождена вся довоенная территория СССР и боевые действия были перенесены за его границы. Севастополь никогда не забывал того факта, что он был освобожден ровно за год до Победы. Операция «Багратион» позволила изгнать захватчиков из Белоруссии. В это же время война шла уже на территории европейских государств, в частности, Польши, поскольку во многих местах советские войска уже довольно далеко продвинулись за границу.

alt: Последний этап завершился Днем

description: Последний этап завершился Днем Победы, и суть его состояла в окончательном разгроме нацизма и освобождении от его власти народов Европы. Польша, Венгрия, Чехословакия, Австрия обязаны этому этапу победой над гитлеровцами. Завершающим «аккордом» стало взятие Берлина 2 мая и капитуляция Германии 9 мая 1945 года.

description: «Комбат» — одна из самых известных фотографий времен Великой Отечественной войны, сделанная советским фотографом Максом Альпертом. На фотографии запечатлен младший политрук А.Г. Еременко, поднимающий солдат в атаку, за несколько секунд до гибели.

alt: Н. Томилина «День Победы 9 Мая»

description:
Н. Томилина «День Победы 9 Мая»
День Победы 9 Мая –Праздник мира в стране и весны.В этот день мы солдат вспоминаем,Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,Защитивших родную страну,Подарившим народам ПобедуИ вернувшим нам мир и весну!

description:
Р. Рождественский
…
Помните! Через века, через года,- помните!О тех, кто уже не придет никогда,- помните!Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!

title: Презентация к классному часу "Вехи великой Победы"


alt: Робототехника и Английский язык-

description:
«Робототехника и Английский язык-
Специалист будущего»

alt: ПроеКториЯ» - это интерактивный онлайн-портал, где собраны опросы, игровые платформы, проекты и прочие методические материалы и задания, позволяющие школьникам сделать осознанный выбор профессии и определить…

description: «ПроеКториЯ» - это  интерактивный онлайн-портал, где собраны опросы, игровые платформы, проекты и прочие методические материалы и задания, позволяющие школьникам сделать осознанный выбор профессии и определить для себя возможности карьерного развития и роста. В режиме интернет-трансляции проводятся Всероссийские открытые онлайн-уроки по профориентации, объединяющие 22 000 школы России.

alt: Изучение англиского языка Изучение

description:
Изучение англиского языка

Изучение Робототехники

Лингвистика

Инженерное мышление

description:
Цель данной работы:
систематизация и обобщение моих знаний и умений в данной сфере обучения;
создание мотивации людям для изучения английского языка с помощью моего хобби
Задачи:
Продемонстрировать мои умения и знания в области компьютерных наук

description:
Профессии будущего

Мои действия для достижения цели

Архитектор информационных систем.
Он собирает роботов, оказывающих услуги, и пишет им программное обеспечение, проектирует схемы взаимодействия различных блоков.

Летом 2018 года я начал изучать  язык программирования «КуМир» Летом в 2019 году я изучил в онлайн-школе «Фоксфорд» программный язык Python

description:
Архитектор, дизайнер виртуальной реальности.
Они превращают воображаемый и виртуальный мир в реальный. Далее предполагается создание роботов – архитекторов виртуальной реальности.

1) 11 января участвовал  в региональном хакатоне «DAG VR/AR-2019». Где представил виртуальную игру «Кибер-Анжи», разработанную в программной среде Blender. И стал призером в номинации «Креативное решение задачи»
2) В 4 четверти в 4 классе, я проходил обучение в «Кванториум»

description:
Профессии будущего

Мои действия для достижения цели

IT – промоутер –специалист по продажам IT- продуктов, их продвижением и рекламой. Будут также роботы-промоутеры.

Я являюсь участником проекта «СберКампус»В каждой смене участники создают бизнес проект.

alt: ПроеКториЯ» - «Примерочная профессий»

description: «ПроеКториЯ» - «Примерочная профессий»

alt: Навыки и умения, которые рекомендуем родителям прививать своим детям: совместное семейное планирование домашнего бюджета в какой либо, компьютерной программе: блокнот, эксел, текстовый редактор; у ребенка…

description:
Навыки и умения, которые рекомендуем родителям прививать своим детям:
совместное семейное планирование домашнего бюджета в какой либо, компьютерной программе: блокнот, эксел, текстовый редактор; у ребенка мышление приобретает форму алгоритмов, архитектуры и программы.
сохранить у ребенка навыки адаптации, обучаемости, придумывания игр и ролей в игре;
сочинять сказки, придумывать игры, фантазировать, обучаться и реализовать индивидуальные таланты;
научиться рисовать придуманные сказки и игры в графических компьютерных редакторах или, хотя бы в бумажном альбоме;
ребенку необходимо развивать устную и письменную речь, лидерские качества, коммуникабельность, организованность; развивать навыки убеждения.
изучение английского языка.

alt: Python

description: Python

alt: КуМир

description: КуМир

alt: На английском На русском Print

description:
На английском

На русском

Print
If
Else

Вывод
Если
Иначе

Сравнительный анализ:

alt: электромобиль пылесос

description:
электромобиль

пылесос

description:
Заключение
Выводы:
Значимость моей работы состоит из двух пунктов:
Нас ждет цифровое будущее. И сегодня мы, дети, не можем быть только пользователями компьютеров. Мы должны в наше обучение школьным дисциплинам внедрять изучение компьютерных наук. Для моих друзей и сверстников необходимо самоопределение и целеполагание в этом направление.

description: На основе собранных отзывов и рекомендаций после прослушивания моей статьи моих одноклассников, я составил Svov-анализ. Svov-анализ- это самый актуальный анализ для понимания как отнеслись люди на тот или иной вопрос. Прошу вас тоже его пройти.