alt: Инфо

description: Инфо

alt: 1 тур

description: 1 тур

alt: Алгоритмы 10 20 30 40 Поколение

description:
Алгоритмы

10

20

30

40

Поколение ЭВМ

Разное

Анаграмма

1 тур

2 тур

alt: 1 тур …, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом Линейный

description:
1 тур

Где окажется исполнитель, выполнивший 16 раз подряд следующую группу команд?

пройти 10 метров вперед
повернуть на 90⁰ по часовой стрелке

В начальной точке

description:
1 тур

Что обозначает геометрическая фигура параллелограмм в блок-схеме?

Ввод/вывод

description:
1 тур

Все команды, которые исполнитель может выполнять, образуют

СИСТЕМУ КОМАНД  ИСПОЛНИТЕЛЯ
(СКИ)

description:
1 тур

В каком году в нашей стране была построена первая ЭВМ

1951 год

description:
1 тур

Какое поколение ЭВМ связано с появлением интегральных схем

Третье

alt: В каком году построена первая ЭВМ в

description:
1 тур

В каком году построена первая ЭВМ в США

1946

alt: Элементную базу какого поколения

description:
1 тур

Элементную базу какого поколения ЭВМ составляют полупроводниковые элементы, транзисторы

II поколение

description:
1 тур

Какой национальности был автор первого арифмометра, великий французский математик Блез Паскаль

Француз

alt: И семейный, и военный, и файловый

description:
1 тур

И семейный, и военный, и файловый

Архив

alt: Как называется главная плата компьютера

description:
1 тур

Как называется главная плата компьютера

Материнская

description:
1 тур

Как зовут дирижера оркестра компьютерных устройств

Операционная система

alt: 1 тур Едови Видео

description:
1 тур

Едови

Видео

alt: 1 тур Фигарак Графика

description:
1 тур

Фигарак

Графика

alt: 1 тур Рокурс Курсор

description:
1 тур

Рокурс

Курсор

alt: 1 тур Ментудок Документ

description:
1 тур

Ментудок

Документ

alt: 2 тур

description: 2 тур

alt: Логика 10 20 30 40 Опознай пословицу

description:
Логика

10

20

30

40

Опознай пословицу

Попробуй прочитай

2 тур

alt: Начинающий пользователь Чайник

description:
2 тур

Начинающий пользователь

Чайник

description:
2 тур

Вирус

Специальная программа, выполняющая нежелательные для пользователя действия на компьютере

description:
2 тур

Обычно месяц заканчивается 30 или 31-м числом. В каком месяце есть 28-ое?

Во всех

description:
2 тур

3, остальные сгорели

Горело 7 свечей. 3 погасло. Сколько свечей осталось?

description:
2 тур

Отформатировать винчестер - секунда, а восстановить - года

Сломить дерево - секунда, а вырастить - года

alt: Бит байт бережёт Копейка рубль бережёт

description:
2 тур

Бит байт бережёт

Копейка рубль бережёт

description:
2 тур

Семь бед - один «Reset»

Семь бед - один ответ

alt: Что из Корзины удалено, то пропало

description:
2 тур

Что из Корзины удалено, то пропало

Что с возу упало, то пропало

alt: 2 тур ЕНИЕ Деление

description:
2 тур

 ЕНИЕ

Деление

alt: 2 тур ЛЕТКА Таблетка

description:
2 тур

<Tab>ЛЕТКА

Таблетка

alt: 2 тур Б ТИКА Балтика

description:
2 тур

Б <Alt> ТИКА

Балтика

alt: 2 тур НЕ Я Неделя

description:
2 тур

 НЕ  Я

Неделя

alt: «Конкурс кроссвордов»

description: «Конкурс кроссвордов»

description:
ЦИФЕРБЛАТ-КЛЮЧ

Прочти пословицу
12,6,1,9
3,2,11,8,6,10,2
7,9,5,8,11,4

Дело мастера боится

alt: Подведение итогов

description: Подведение итогов

alt: Награждение

description: Награждение

title: Инфо.pptx


file_name: Дружба кл.час.pptx

description: Внеклассное мероприятия для 2 класса «КЛАССНЫЙ  ЧАС«Что же такое ДРУЖБА»

description:
                    Без  дружбы
               никакое  общение
                 между  людьми
            не  имеет ценности.

                                   Сократ

alt: Землю обмотали тоненькие нити,

description:
Землю обмотали        тоненькие нити,
Нити параллелей                    и зелёных рек.

Совершите чудо –
руку протяните.
Надо чтобы в дружбу
верил каждый человек.

alt: ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ ДИСКУССИИ придерживайтесь дружелюбного тона думайте прежде, чем сказать чётко излагайте свои мысли любое высказываемое мнение должно быть аргументировано с уважением относитесь к мнению…

description:
ПРАВИЛА  ВЕДЕНИЯ  ДИСКУССИИ

придерживайтесь  дружелюбного  тона
думайте  прежде, чем  сказать
чётко излагайте свои мысли
любое  высказываемое  мнение должно  быть  аргументировано
с  уважением  относитесь  к  мнению  другого  человека

alt: Что же такое ДРУЖБА

description: Что же такое ДРУЖБА

description:
Дружба – это близкие отношения,
основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов.

                         (В. И. Даль. «Толковый словарь»)

alt: ДРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ (ИГРА «ДА –

description:
ДРУЖЕСКИЕ  ОТНОШЕНИЯ
(ИГРА  «ДА – НЕТ»)

alt: друг дружок подруга друзья дружба дружный дружить дружелюбные

description:
ЗАКОНЫ  ДРУЖБЫ

Уважать внутренний мир друг друга

Будь честным и искренним

Учись забывать о себе ради друга

Признавай свои ошибки

Не оставляй друга в беде

Не ссорься и не спорь с другом по пустякам

К друзьям нужно относиться терпимо

Не смейся над недостатками друга

Останови друга, если он делает что-то плохое

Надо беречь дружбу от насмешек, зависти, обмана, злости

Поддерживай друга и помогай ему в решении жизненных проблем

Не выдавай чужие секреты

Не злись и не будь злопамятным

Не ябедничай, не жадничай, не груби

Не бойся просить прощения

description:
КАКОЙ  ОН , НАСТОЯЩИЙ  ДРУГ  ?

( выборочный диктант )

      Скромный, честный, хвастливый, злой, отзывчивый,
 добрый, жадный, верный, драчливый, справедливый,  грубый, ответственный, ответственный, терпимый, завистливый, вежливый, лживый, задиристый,
 общительный, равнодушный, доброжелательный.

description:
ТОЛЕРАНТНОСТЬ (синонимы) –
терпение, мягкость, уважение,
понимание, терпимость, принятие
чужого мнения, снисходительность.

alt: МУЛЬТФИЛЬМЫ О ДРУЖБЕ

description: МУЛЬТФИЛЬМЫ  О  ДРУЖБЕ

description:
ДРУГ…
Какое маленькое слово,
И как легко его сказать.
А сколько в нём хорошего,
                                      простого,
Но им не каждый может стать.

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВА Д - Р - У -

description:
ХАРАКТЕРИСТИКА  СЛОВА

Д -
Р -
У -
Ж-
Б -
А -

alt: РЕФЛЕКСИЯ Мы сегодня узнали, что …

description:
РЕФЛЕКСИЯ

 Мы сегодня узнали, что …
Я понял то, что …
Мне захотелось …
Больше всего мне запомнилось …
Моё настроение стало …
Я хочу всем пожелать …

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ О

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ  ЧТЕНИЯ
О  ДРУЖБЕ

В. Драгунский. «Три товарища».
«Денискины рассказы»
А. Гайдар. «Тимур и его команда»
Ю. Ситников. «История одной дружбы»
Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома»
А. Линдгрен. «Расмус-бродяга»
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
Фрэнсис Бернетт. «Таинственный сад»
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который
живёт на крыше»
(и многие другие)

description:
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдешь себе друзей!

description:
Друзей находит тот,
кто встречает их улыбкой

Удачи всем в поисках настоящих друзей !

title: Внеклассное мероприятия для 2 класса «КЛАССНЫЙ  ЧАС «Что же такое ДРУЖБА»


file_name: Звездные карты и созвездия.pptx

alt: Звезды и созвездия. Небесные координаты и звездные карты

description:
Ещё на заре цивилизации люди мысленно объединяли звёзды в определённые фигуры.

Телец

Андромеда

Дракон

Персей

Геркулес

Орион

Кит

description:
Созвездие - определённые участки звёздного неба, разделённые между собой строго установленными границами.

Звёздное небо на старинных картах

description:
Все звёзды, видимые на небе невооружённым глазом, Гиппарх во II в. до н. э. разделил на шесть величин.

Звёзды I величины – самые яркие (на небе их менее 20).
Чем слабее звезда, тем больше число, обозначающее её звёздную величину.
Звёзды VI величины - наиболее слабые, едва различимые невооружённым глазом

description:
В каждом созвездии звёзды обозначаются буквами греческого алфавита в порядке убывания их яркости.

Наиболее яркая  - α, вторая по яркости —  β и т. д.

description: Примерно 300 звёзд получили собственные имена арабского и греческого происхождения.

description: Как отыскать на небе Полярную звезду — α Малой Медведицы?

description: Освещённость - поток излучения, приходящего от звезды (или другого источника) к наблюдателю в единицу времени на единицу площади, перпендикулярной лучу зрения. Для обозначения освещенности используется термин «блеск», а измеряется она в звёздных величинах (m).

description:
Блеск звезды первой величины в 2,512 раза превосходит блеск звезды второй величины.
Звезда второй величины во столько же раз по блеску превосходит звезду третьей величины и т. д.
Самая яркая звезда всего неба — Сириус (α Большого Пса) получила даже отрицательную звёздную величину –1,5.

description: Наиболее яркие звёзды, видимые на территории России

description:
Было установлено, что поток энергии от звезды первой величины в 100 раз больше, чем от звезды шестой величины.
С изобретением телескопа учёные получили возможность увидеть более слабые звёзды, от которых приходит света гораздо меньше, чем от звёзд шестой величины.

description: Невооружённым глазом на всём небе можно видеть примерно 6000 звёзд, но мы видим лишь половину. Почему?

description:
Картину того, что в результате суточного вращения Земли происходит со звёздным небом, позволяет запечатлеть фотоаппарат.

На полученном снимке каждая звезда оставила свой след в виде дуги окружности.
Общий центр всех этих концентрических дуг находится на небе неподалёку от Полярной звезды.

description: Полюс мира — точка на небесной сфере, вокруг которой происходит видимое суточное движение звёзд из-за вращения Земли вокруг своей оси. Северный полюс мира находится в созвездии Малой Медведицы.

description: Полярная звезда показывает направление на  СЕВЕР!

description:
Для указания положения светил на небе используют экваториальную систему координат.

Географическая долгота отсчитывается вдоль экватора от начального (Гринвичского) меридиана, а географическая широта— по меридианам от экватора к полюсам Земли.

alt: Экваториальные координаты  - прямое восхождение ( h - часы, m - минуты) δ – склонение ( - градусы,  минуты)

description: Экваториальные координаты - прямое восхождение  (h- часы, m - минуты)δ – склонение ( - градусы,  минуты)

alt: Высота полюса мира над горизонтом

description:
Высота полюса мира над горизонтом.

часть небесной сферы и земной шар изображены в проекции на плоскость небесного меридиана. ОР – ось мира, параллельная оси Земли; OQ –проекция части небесного экватора, параллельного экватору Земли; OZ – отвесная линия. Высота полюса мира над горизонтом hp=<PON, а географическая широта
 φ =< Q1O1O. Эти углы равны между собой т.к. их стороны взаимно перпендикулярны ( OO1 и ON ;  OQ и OP). Правило: высота видимого полюса мира равна модулю географической широты места наблюдения hp = IφI. Т.о. географическую широту пункта наблюдения можно определить, измерив высоту полюса мира над горизонтом.

alt: Суточное движения звезд на полюсах

description:
Суточное движения звезд на полюсах Земли

На полюсах ось мира совпадает с отвесной линией, а небесный экватор – с горизонтом. На Северном полюсе Полярная звезда видна близ зенита, а над горизонтом находятся только звезды Северного полушария небесной сферы (с положительным склонением). На Южном полюсе видны только звезды с отрицательным склонением. На обоих полюсах, двигаясь из-за вращения Земли параллельно небесному экватору, звезды остаются на неизменной высоте, не восходят и не заходят.

description:
Суточное движения звезд в средних широтах

      При перемещении с Северного полюса в средние широты, высота Полярной звезды над горизонтом будет постепенно уменьшаться, одновременно угол между плоскостями горизонта и небесного экватора будет увеличиваться. В средних широтах лишь часть звезд Северного полушария небесной сферы никогда не заходит, а часть звезд Южного полушария никогда не восходит.

alt: Высота светила в кульминации

description:
Высота светила в кульминации

    При суточном движении светила дважды пересекают небесный меридиан. Момент пересечения небесного меридиана называется кульминацией светила. В момент верхней кульминации светило достигает наибольшей высоты над горизонтом. Получена формула, связывающая высоту светила в кульминации над южным горизонтом с его склонением и географической широтой места наблюдения:
h = 900 – φ+ δ.
Если δ > φ, то верхняя кульминация будет происходить над северным горизонтом на высоте:
h = 900 + ϕ - δ.

alt: Суточное движения звезд на экваторе

description:
Суточное движения звезд на экваторе

На экваторе, географическая широта которого 00 ось мира располагается в плоскости горизонта, а небесный экватор проходит через зенит. На экваторе в течение суток все светила побывают над горизонтом

астрономия

group: Дисциплины

title: Звездные карты и созвездия


file_name: Презентация по изо.pptx

description:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад № 11»  г. Пласта

КОНСУЛЬТАЦИЯ
«нетрадиционная техника рисования в  1 младшей группе »

Подготовила: воспитатель
Лушпа О.В.

2016 Г., Г. пЛАСТ

alt: В законе «Об образовании в Российской

description:
В законе «Об образовании в Российской Федерации» указывается, что дошкольное образование является первым уровнем общего образования в Российской Федерации и  направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей  дошкольного возраста.
Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой  маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются  его потенциальные возможности и первые проявления творчества.

alt: Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работ с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в…

description: Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работ с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное  творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное.

description: Рисование, лепка и аппликация – одни из самых больших удовольствий для ребенка.Приобретение изобразительных навыков очень важно для ребенка, т.к. во время рисования, лепки и аппликации развивается не только рука, но и речь ребенка.Актуальность нашей работы в том, что творческие способности начинают развиваться уже в раннем возрасте.

description: При приобщении к нетрадиционным средствам рисования ставятся                                 Задачи:1. Обогащать яркими впечатлениями2. Воспитывать интерес к предметам изобразительного искусства3. Развивать творческие способности, воображение, полёт фантазий 4. Помогать усваивать нетрадиционные техники рисования

description:
Приобретение изобразительных навыков важно для развития ребенка.Оно связано с развитием:

руки ребенка (особенно мускулатуры кисти и пальцев);
мелкой моторики;
двигательных центров речи;
особенностей памяти;

alt: Рисование пальчиками, ладошками: активизирует развитие психических процессов развивает зрительно-двигательная координация раскрывает творческий потенциал хороший рефлекторный массаж приобретение представлений о цвете, а также о смешении красок

description:
Нарисую я кружок,
Длинный, тонкий стебелек.
Раз – мазок, два – мазок,
Получается цветок!

description:
Приемы рисования с использованием нетрадиционных материалов:

Тычок жесткой полусухой кистью
Оттиск пробкой
Оттиск поролоном
 Оттиск пенопластом
 Оттиск печатками из ластика
Оттиск пластиковыми бутылками
Оттиск смятой бумагой
Рисование солью (крупой)
 Восковые мелки + акварель
 Кляксография и др.

alt: Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали

description:
.

Мы сегодня рисовали,Наши пальчики устали.Наши пальчики встряхнем,Рисовать опять начнем.

description: Значение искусства в жизни человека, в особенности в детские годы, невозможно переоценить: оно готовит его к вступлению в жизнь с учетом самой ценности детства. В эти годы закладываются основы интеллекта человека, формируются разнообразные потребности, взгляды и идеалы.

description: Дети получают удовольствие от процесса и результатов  своей «художественной» деятельности, происходит интенсивное развитие эмоциональной памяти малышей, а это одно из самых важных свойств детской памяти.


alt: КОСМОНАВТИКА из греческого КОСМОС —

description:
КОСМОНАВТИКА

из греческого
КОСМОС — Вселенная
НАВТИКА — искусство кораблевождения

description:
Начало космической эры

4 октября 1957 — запущен первый искусственный спутник Земли (Спутник-1, СССР).
Масса — 83,6 кг;
Диаметр — 58 см.
Спутник летал 92 дня, до 4 января 1958 года, совершив 1440 оборотов вокруг Земли (60 млн км)

description:
«Космические» собаки

3 ноября 1957 — первый полёт в космос живого существа на корабле «Спутник-2», собака Лайка.
19 августа 1960 — на корабле «Спутник-5» полёт в космос совершили собаки Белка и Стрелка.

description:
Первый космонавт Земли — Юрий Алексеевич Гагарин

Родился 9 марта 1934, в д. Клушино, Смоленской обл.
Погиб 27 марта 1968, около города Киржач Владимирской обл. при выполнении тренировочного полёта

description:
12 апреля 1961 года

Первый полёт человека в космос на корабле «Восток-1» продолжался 108 минут (один виток вокруг Земли)

description:
Целые сутки в космосе

6-7 августа 1961 года Герман Титов совершил космический полёт продолжительностью 1 сутки 1 час, сделав 17 витков вокруг Земли, пролетев более 700 тысяч километров.

description:
Первая женщина-космонавт

16-18 июня 1963 — полёт женщины-космонавта Валентины Терешковой на корабле «Восток-6».
Полёт продолжался трое суток, корабль совершил 48 витков вокруг Земли, пройдя почти 2 млн. км.

description:
Человек в открытом космосе

18—19 марта 1965 года Алексей Леонов совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в космос на космическом корабле «Восход-2» и первый в истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд.

alt: Наша Земля глазами космонавта (картина

description: Наша Земля глазами космонавта(картина А. Леонова «Над Чёрным морем»)

description:
Люди на Луне

21 июля 1969 — американский астронавт Нил Армстронг стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны. Произнесённая им фраза: «Маленький шаг для человека, но гигантский скачок для всего человечества», — вошла в историю.
Всего на Луне люди побывали пять раз

alt: Марс Марсоход «Спирит»

description:
Марс

Марсоход «Спирит»

alt: Венера

description: Венера

description:
Орбитальные станции

1971-1991 — станции серии «Салют» (1-7)
1973 — американская станция «Скайлэб»
1986-2001 — первая в Мире многомодульная станция «Мир»
С 1998 — МКС

«Салют-7»

intro: Космонавтика

title: Презентация ко Дню Космонавтики


file_name: Пунктуационный анализ. Задание 3 ОГЭ .pptx

alt: Пунктуационный анализ предложения

description: Пунктуационный анализ предложения

description:
«Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые»

Задание 3
Пунктуационный анализ

Правильных ответов  может быть несколько (от 2 до 4).

description:
Пунктуация

Обособленные члены предложения

Система знаков препинания, правила их постановки

Это члены предложения, выделенные запятыми

description:
Обособленные определения

Обособленные приложения

Обособленные
обстоятельства

Обособленные
дополнения

alt: Он работал спустя рукава (фразеологизм)

description:
Он работал спустя рукава (фразеологизм).

Кот, сидевший на подоконнике, выгнул спину.

Нам, студентам, это неинтересно.

Воробей, подлетев к лавочке, стал клевать крошки.

Несмотря на дождь, мы решили поехать в парк.

Забавно, что, когда поезд уже тронулся, люди на перроне советовали мне бежать за ним.

Например.

description:
Чтобы правильно расставить знаки препинания:
находим грамматические основы предложения;
подчеркиваем их;
определяем границы каждого;
устанавливаем связи между частями предложения;
анализируем каждое простое предложение.

ЗАПОМНИ!!!

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) (среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший) (8) (что Земля – шар (9) вращающийся вокруг Солнца).

Тренируемся!

alt: Нам подошли цифры 1 3 4 5 6 7 8 9

description:
Нам подошли цифры 1 3 4 5 6 7 8 9.

Верный ответ:
13456789 или любая комбинация этих цифр.
Записываем его без пробелов и  запятых в воображаемый бланк.

description:
	Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

	Когда пригрело солнце(1) и коровы легли на траву отдыхать (2) пастух (3) расстегнув ворот синей рубашки (4)сняв старую шляпу(5) сел на ствол березы (6) и задумался.

Тренируемся!

alt: Нам подошли цифры 2 3 4 5. Верный ответ : 2345 или любая комбинация этих цифр

description:
Нам подошли цифры 2 3 4 5.

Верный ответ:
2345 или любая комбинация этих цифр.
Записываем его без пробелов и  запятых в воображаемый бланк.

description:
	Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
	Подписав договор (1) русский царь (2) официально признал владением Швеции земли (3) издревле принадлежавшие Руси (4) и входившие в Водскую пятину Великого Новгорода. Это было серьезной потерей для страны (5) которая оказалась оторванной от берегов Балтики (6) необходимых для сбыта в Европу традиционных русских товаров в обмен на товары заморские.

Тренируемся!

alt: И здревле - с древних времён, издавна

description:
 	Издревле - с древних времён, издавна.

    Во́дская пяти́на - северо-западная часть  Новгородской земли до XVIII века.

Это интересно!

alt: Нам подошли цифры 1 3 5 6. Верный ответ : 1356 или любая комбинация этих цифр

description:
Нам подошли цифры 1 3 5 6.

Верный ответ:
1356 или любая комбинация этих цифр.
Записываем его без пробелов и  запятых в воображаемый бланк.

alt: Рекомендации для самостоятельной работы

description:
Рекомендации для самостоятельной работы.
Учебник по русскому языку для 8 класса:
«Способы выражения подлежащего и сказуемого».

ОНЛАЙН-ТРЕНАЖЁРЫ

alt: У тебя всё получится! До новых встреч!

description:
У тебя всё получится!

До новых встреч!

title: Презентация к сценарию урока-консультации «Пунктуационный анализ. Задания 3 ОГЭ»


file_name: ИГРА ЖД.ppt

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

alt: Как называется предельное поперечное (перпендикулярное оси железнодорожного пути) очертание, в котором, не выходя наружу, должен размещаться груз (с учетом упаковки и крепления) на открытом железнодорожном…

description:
Как называется предельное поперечное (перпендикулярное оси железнодорожного пути) очертание, в котором, не выходя наружу, должен размещаться груз (с учетом упаковки и крепления) на открытом железнодорожном подвижном составе при его нахождении на прямом горизонтальном железнодорожном пути.

Ответ:

Габаритом погрузки

description:
Как называется слой сыпучих материалов (щебня, отходов асбестового производства, гравия, крупно- и среднезернистого песка, ракушки) в виде трапеции на основной площадке земляного полотна. ?

Ответ:

Балластный слой

description:
Какую форму поперечного сечения имеют деревянные шпалы? (Нарисовать на доске)

Ответ:

Обрезные, необрезные, полуобрезные

description:
Какую длину , ширину и толщину имеют деревянные шпалы 2 типа?

Ответ:

Длина 2750 мм, ширина 230 мм, толщина 160 мм

description:
Перечислите какими могут быть стрелочные переводы ?

Ответ:

Одиночными, двойными и перекрестными

description:
Как называется III район стрелочного перевода?

Ответ:

Комплект крестовинной части

description:
Как называется количество погруженных тонн груза и вагонов за рассматриваемый период времени (сутки, месяц, квартал, год) ?

Ответ:

Грузооборот

description:
Как называется Элемент продольного профиля железнодорожного пути, имеющий наклон к горизонтальной линии?

Ответ:

уклон

description:
К элементам верхнего строения пути не относится:
шпалы;
рельсы;
контактная сеть;
скрепления;
стрелочный перевод.

Ответ:

Контактная сеть

description:
Как называется устройство, предназначенное для перевода подвижного состава с одного пути на другой?

Ответ:

Стрелочный перевод

description:
Какой стрелочный перевод изображен на рисунке?

Ответ:

Перекрестный

description:
Как называется процесс получения требуемой по условиям работы точности форм, размеров и относительного положения поверхностей для обеспечения их плотного прилегания или герметичности соединения ?

Ответ:

Шабрение

description:
Сколько процентов железнодорожный транспорт потребляет энергии, производимой электростанциями России?

Ответ:

 7%

description:
Сколько систем электроснабжения  применяется на железнодорожном транспорте и какие?

Ответ:

2 системы, постоянный и переменный ток

description:
Все устройства СЦБ в зависимости от их назначения делятся на две группы какие?

Ответ:

СЦБ на перегоне, СЦБ на станции

title: Игра по ОКЖД


file_name: Использование 3d принтера в процессе обучения..pptx

description:
Использование 3d принтера в процессе обучения

Министерство образования Оренбургской области
ГАПОУ «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана

Преподаватель специальных дисциплин и модулей,
высшей квалификационной категории
 Михайлина Эльмира Ринатовна

Бугуруслан, 2020

alt: D технологии активно используются не только в бизнесе и аддитивном производстве малого и крупного масштаба, но и превращаются в один из наиболее современных трендов в…

description: 3D технологии активно используются не только в бизнесе и аддитивном производстве малого и крупного масштаба, но и превращаются в один из наиболее современных трендов в образовательной отрасли. Сегодня даже на 3D принтере самой простой модификации можно изготовить полноценный высококачественный физический объект, что имеет немаловажное значение в подготовке специалистов технических и творческих специальностей. Все больше руководителей принимают решение о закупке техники этого сегмента в школы. И речь идет не только об усовершенствовании оснащения в кабинете информатики, но в упрощении подготовки учителей к обучению детей специфическим материалам.

description:
3D печать для образования

3Д принтеры в образовании – это отличная возможность для развития пространственного мышления и творческих навыков. Практическое моделирование кардинально меняет представление детей о различных предметах и делает более доступным и понятным процесс обучения таким наукам, как программирование, дизайн, физика, математика, естествознание. Кроме того, создание чего-либо своими руками поможет переступить порог привычного для нашего общества пассивного потребления типовых товаров к воплощению своих идей в реальность.
Сегодня покупка 3D принтеров в школы перестала быть проблемой. На рынке представлен большой выбор оборудования различного класса сложности по доступным ценам, и пользоваться им могут не только дети, но и учители.

description:
Плюсы для преподавателя

Оборудовать кабинет всеми необходимыми для обучения образцами и макетами – удовольствие не из дешевых. Но небольшая стоимость пластика для печати на традиционных FDM устройствах позволяет каждому преподавателю в короткие сроки самостоятельно изготовить учебное пособие.
На 3D принтере можно печатать:
визуализацию сложных структур, предметов и даже формул;
макет цепной реакции или физического процесса;
имитацию фрагмента тела человека или органа;
реконструкцию имеющих историческое, археологическое или географическое значение объектов.
Поскольку 3D технологии в образовании используются очень активно, необходимую модель можно с большой вероятностью найти бесплатно на таких ресурсах, как Thingivers. Это удобно, быстро и вовсе не предполагает необходимость обучению программам для трехмерного моделирования.

alt: Плюсы для школьников и студентов

description:
Плюсы для школьников и студентов

Дети в школах, техникумах, колледжах и ВУЗах России, идущих в ногу со временем, также успели по достоинству оценить положительное влияние 3D   технологий на качество образования. В таких учреждениях учебная программа дополняется новыми предметами – основы дизайна, инжиниринга, конструирования и моделирования.
Помимо творческого развития учашиеся получают практический опыт в прототипировании. Например, на уроках трудового воспитания школьники могут самостоятельно изготавливать крепежные детали или предметы бытового назначения. При более углубленном изучении открываются возможности участия в Олимпиадах по 3D технологиям, а это – дополнительное преимущество при поступлении в технические учебные учреждения, в которых студенты получают более качественное образование.
Наглядность – неоспоримое преимущество 3D   печати. При подготовке модели погрешности и ошибки можно не заметить, в особенности без достаточного опыта, но на готовом образце все изъяны видны и откорректировать их намного проще.

description:
В ЦВР организованы следующие объединения технического направления:

Начальное техническое моделирование
Авто-мотомоделирование
Авиа-моделирование
Устройство и ремонт компьютера
Технология обработки материалов
Художественная обработка древесины

alt: Начальное техническое моделирование

description:
Начальное техническое моделирование

В этом объединении  учащиеся занимаются моделированием различных фигур и механизмов в CAD/CAM программах для дальнейшего их воспроизведения на станках с ЧПУ.
Для данного объединения на 3d принтере можно изготовить: различные детали к станку с ЧПУ, также и на станке можно изготовить детали 3d принтера. При тесном взаимодействии 3d принтера и станка с ЧПУ, соответствующих знаний и навыков в прототипировании, а также незначительного финансирования возможно клонирование как принтера, так и станка.

description:
Авто-мотомоделирование

В этом объединении учащиеся учатся создавать действующую авто-мототехнику.
С помощью 3d принтера мы бы смогли воспроизводить модели прототипов, различные части и механизмы авто-мототехники для их наглядного изучения с целью понять принципы их устройства и работы, а также разрабатывать и воспроизводить новые узлы и механизмы.

description:
Авиа моделирование

В объединении авиа-моделирования занимаются изготовлением моделей самолетов и планеров  из прочных сортов пенопласта марки «Солид» методом вырезания по заранее подготовленным шаблонам.
Для данного объединения с помощью 3d принтера мы могли бы изготавливать различные подвижные части (шарниры для элеронов, тяги), лопасти, а также новые виды шаблонов для освоения новых моделей.

alt: Устройство и ремонт компьютера

description:
Устройство и ремонт компьютера

В объединении «устройство и ремонт компьютера» изучают состав и принципы работы компьютера, выявлением проблем в работе компьютера с последующим их устранением, модернизацией(моддинг)  и улучшением характеристик (оверклокинг).
С помощью 3d принтера мы смогли бы изготовить  различные детали и устройства для улучшения характеристик компьютера (бокс для жесткого диска для уменьшения количества шумов и вибрации, различные детали для систем охлаждения…), а так же детали для улучшения эстетического вида компьютера и другой техники.

alt: Технология обработки материалов

description:
Технология обработки материалов

В объединении «Технология обработки материалов» мы занимаемся мелкой пластикой и декоративным литьем с применением различных технологий и материалов (глина, шамот, ангобы, красители…) с их последующим обжигом.
Для данного объединения на 3d принтере мы бы могли изготовить различные виды «формы» для формовки, клеше для литья, различного вида инструменты.

alt: Художественная обработка древесины

description:
Художественная обработка древесины

В данном объединении прививаются навыки к различным видам
обработки древесины: точение ( на токарных станках), рельефная резьба, плосковыемчатая резьба, скульптурная резьба (с использованием станка «дупликарвер»).
С помощью 3d принтера могли бы изготовить: различные виды макетов для всех видов резьбы, скульптуры для станка «дупликарвер», и т.д

alt: Спасибо за внимание! Автор: Михайлина

description:
Спасибо за внимание!

Автор: Михайлина Эльмира Ринатовна
Тел: 89228515749
E-mail: valeeva-80@mail.ru


file_name: Как из слов составить предложение.ppt

alt: Работа с номером 2

description:
Работа с
номером 2

alt: Подумай, где нужно писать большую букву

description:
Подумай, где нужно писать большую букву.

 Вот село В (в)ысокое,  место  тут
 место В(в)ысокое.

 Вот село Высокое,  место  тут
место высокое.

alt: Подумай, где нужно писать большую букву

description:
Подумай, где нужно писать большую букву.

 Вот моя подружка Р(р)оза, у
неё в руках красивая Р(р)оза.

 Вот моя подружка Роза, у
неё в руках красивая роза.

description:
Очень занимательное –
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадёт оно.
Ну, представь-ка себе это:
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить?
Не скажем мы "прекрасное",
Не скажем маме "милая,
Красивая, любимая".
Отцу и брату и сестре
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные
При-ла-га-тель-ны-е!

alt: Прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?

alt: Светло-пушистая, Снежинка белая,

description:
 Светло-пушистая,
 Снежинка белая,
 Какая чистая,
 Какая смелая!
                К. Бальмонт

Найди имена прилагательные.

description:
Слова в предложении связаны
 между собой по смыслу.

В каждом предложении есть главное
по смыслу слово, которое выражает
главную мысль предложения.

alt: Неизвестно, где живёт. Налетит — деревья гнёт

description: Неизвестно, где живёт.Налетит — деревья гнёт.Засвистит — по речке дрожь.Озорник, а не уймёшь.

description:
Ветер- движение потока воздуха в горизонтальном
положении.

Синонимы: ветер, вихрь, ураган.

description: Ветер, ветерок, ветрище, Ты чего по свету рыщешь? Лучше улицы мети Или мельницы крути!                                Я. Аким

description:
Составь предложения из слов каждой строчки.

Ельнике, грузди, частом, душистые, в, растут.

В частом ельнике растут
душистые грузди.

description:
Составь предложения из слов каждой строчки.

Прячутся, тропинки, боровики, у.

У тропинки прячутся боровики.

alt: Волкам и беркутам на страх КАБАН пасёт овец в горах

description:
Волкам и беркутам на страхКАБАН   пасёт овец в горах.

 Чабан

alt: Лежит лентяй на раскладушке, Грызет, похрустывая,

description: Лежит лентяй на раскладушке,Грызет, похрустывая,   ПУШКИ.

alt: Над тихим озером росла Пышноголовая

description: Над тихим озером рослаПышноголовая    МЕТЛА.Приплыл фазан и говорит:- Какой чудесный вид!

alt: Паривший в воздухе ОСЁЛ Пугал крестьян окрестных сёл

description: Паривший в воздухе     ОСЁЛПугал крестьян окрестных сёл .

description:
Чему мы учились на уроке?
Кто может сказать о себе: «Я умею составлять
предложение из слов».
Кому ещё трудно составлять предложение?

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Как из слов составить предложение"


file_name: выступление на конфиренции.ppt

alt: От конфликта к культуре педагогического общения

description:
Конфликт (от лат. conflictus - столкновение)

- это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, точек зрения, взглядов. Конфликты надолго нарушают систему взаимоотношений, вызывают глубокое стрессовое состояние, неудовлетворенность своей работой.

description:
В.А. Сухомлинский так пишет о конфликтах в школе:

«Конфликт между педагогом и ребенком, между учителем и родителями, педагогом и коллективом -большая беда школы. Умение избежать конфликт - одна из составных частей педагогической мудрости учителя. Предупреждая конфликт, педагог не только сохраняет, но и создает воспитательную силу коллектива».

description:
Особенностями педагогических конфликтов являются:

♦ Профессиональная ответственность педагога за правильное решение выхода из конфликтной ситуации, т. к. учебное заведение, в котором учится ребенок, - модель общества, где ученики усваивают социальные нормы и отношения между людьми.
♦ Участники конфликтов имеют различный социальный статус (учитель, ученик), чем и определяется их разное поведение в конфликте.
♦ Разница возраста и жизненного опыта участников порождает разную степень ответственности за ошибки при их разрешении.
♦ Различное понимание событий и их причин участниками (конфликт «глазами педагога» и «глазами ученика» видится по-разному), поэтому учителю или воспитателю не всегда легко понять глубину переживаний ученика, а ученику - справиться со своими эмоциями.

description:
Разрешение конфликтной ситуации

во многом зависит от выбора стиля поведения, соответствующего конфликтной ситуации.
Существуют пять основных стилей поведения в конфликте: соперничества, сотрудничества, компромисса, уклонения, приспособления.
Ни один из указанных стилей разрешения конфликта не может быть выделен как самый лучший.
Эффективность каждого стиля зависит от конкретных обстоятельств и условий.

alt: Стиль конкуренции или соперничества

description:
Стиль конкуренции или соперничества

Исход конфликта очень важен для вас, и вы делаете большую ставку на свое решение возникшей проблемы;
обладаете достаточной властью и авторитетом, и представляется очевидным, что предлагаемое вами решение - наилучшее;
чувствуете, что у вас нет иного выбора и вам нечего терять;
должны принять непопулярное решение,   и у вас  достаточно полномочий для этого

alt: Стиль сотрудничества Необходимо найти общее решение, если каждый из подходов к проблеме важен и не допускает компромиссных решений; у вас длительные, прочные и взаимозависимые отношения…

description:
Стиль сотрудничества

Необходимо найти общее решение, если каждый из подходов к проблеме важен и не допускает компромиссных решений;
у  вас  длительные,   прочные и взаимозависимые  отношения с другой стороной;
основной  целью  является  приобретение совместного опыта работы;
стороны способны выслушать друг друга и изложить суть своих интересов

description:
Стиль компромисса

Обе стороны имеют одинаково убедительные аргументы;
удовлетворение вашего желания не имеет для вас большого значения;
вас может устроить временное решение, т. к. нет времени для выработки другого или же другие подходы  к решению  проблемы оказались неэффективными

alt: Стиль уклонения, избегания Источник разногласий несущественен для вас по сравнению с другими более важными задачами, не стоит тратить силы; знаете, что не можете или не…

description:
Стиль   уклонения, избегания

Источник разногласий несущественен для вас по сравнению с другими более важными задачами, не стоит тратить силы;
знаете, что не можете или не хотите решить вопрос в свою пользу;
хотите выиграть время, чтобы изучить ситуацию и получить дополнительную         информацию, прежде чем принять решение;
пытаться решить проблему немедленно опасно, т. к. открытое обсуждение    конфликта может ухудшить ситуацию;
у вас был трудный день, а решение этой   проблемы может принести дополнительные неприятности

alt: Стиль приспособления Важнейшая задача - восстановление спокойствия и стабильности, а не разрешение конфликта; предмет разногласия не важен для вас, или вас не особенно волнует случившееся;…

description:
Стиль   приспособления

Важнейшая задача - восстановление спокойствия и стабильности, а не разрешение конфликта;
предмет разногласия  не важен для вас, или вас не особенно волнует случившееся;
считаете,  что лучше сохранить добрые   отношения   с   другими людьми, чем отстаивать собственную позицию;
осознаете, что правда не на вашей стороне;
чувствуете, что у вас недостаточно власти или шансов победить

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

description:
Вопросы и задания для анализа конфликтной ситуации:

1. Что предшествовало возникновению конфликтной ситуации?
2. Основные причины возникшего конфликта и его содержание.
3. Личностная позиция педагога в возникшей ситуации (отношение к оппоненту), опишите реальные цели педагога во взаимодействии (чего он хочет: помочь, избавиться, безразличен и т. д.).
4. Определите в ситуации момент, когда педагог мог бы предупредить переход этой ситуации в конфликт. Что помешало ему это сделать (эмоциональное состояние, присутствие свидетелей, растерянность, неожиданность...).
5. Смысл конфликта для каждого из его участников.
6. Варианты дальнейших отношений участников конфликта.
7. Какие действия, приемы, стили взаимодействия в конфликте приемлемы для данной ситуации: соперничество, сотрудничество, компромисс, уклонение, приспособление?

alt: Конфликтные ситуации Ситуация 1

description:
Конфликтные ситуации

Ситуация 1. «Педагог - педагог»
Учитель после звонка с урока задержал класс на перемене. Результат - опоздание учащихся на следующий урок. Разгневанный второй учитель пришел высказать свое негодование первому, т. к. у него была запланирована контрольная работа; его предмет, как он считает, очень сложен, и из-за опоздания учащихся терять время урока он считает недопустимым. Первый учитель возражает, что его предмет не менее важен и труден, к тому же его сдают на экзамене. Разговор происходит на повышенных тонах при большом количестве свидетелей.

alt: Ситуация 2. «Педагог - ученик»

description:
Ситуация 2. «Педагог - ученик»
Категорический отказ учащегося дежурить по классу. Воспитатель авторитарно настаивает на том, что дежурить будет именно он.

alt: Ситуация 3. «Педагог - родитель»

description:
Ситуация 3. «Педагог - родитель»
Воспитатель в дневнике учащегося сделала запись «Поведение в столовой - «2». Рассерженный родитель пришел разбираться с педагогом. По его мнению, у него очень спокойный ребенок, а воспитатель совершенно не имеет права оценивать поведение детей в столовой. Между педагогом и родителем завязывается спор.

alt: Д. Карнеги советует 1. УЛЫБАЙТЕСЬ!

description:
Д. Карнеги советует

1. УЛЫБАЙТЕСЬ! Улыбка обогащает тех, кто ее получает, и не обедняет тех, кто ее дает!
2. Помните, что для человека звук его имени является самым важным звуком в человеческой речи. Как можно чаще обращайтесь к другому человеку по имени.
3. Давайте четко и искренне признавать хорошее в других.
4. Будьте сердечными в своем одобрении и щедры на похвалы, и люди будут дорожить вашими словами, помнить их в течение всей жизни.
5. Желание понимать другого человека порождает сотрудничество.

intro: Объектом социального проекта является процесс социально- профессионального самоопределения молодёжи; предметом -   организационно- педагогические условия подготовки молодёжи к социально-профессиональному самоопределению.

title: Хочу работать


file_name: жизнь животных зимой.pptx

alt: Жизнь животных в зимнем лесу

description:
Жизнь животных
 в зимнем лесу

description: Зимой заяц меняет шерсть: летом серый, а зимой белый. Чтобы его было мало заметно на снегу. Очень трудно бывает зимой. Не хватает еды, заяц питается корой деревьев.)

description: Волк зимой злой, голодный. Волку трудно зимой, не хватает еды.

description: Лиса живёт в лесу в норе. У лисы красивый пушистый хвост. Зимой лисе тоже бывает трудно. Бывает целый день бегает, а еды не находит

description:
Холодно зимой в лесу. Метель заметает дорожки.
Всю осень звери готовятся к зиме. Они не боятся морозов.
Колючий ёж устраивает себе гнёздышко под сухими листьями. Бурый медведь делает берлогу в глубокой яме. Рыжая лиса тоже мастерит постель из листьев и веток. Холодная ночь не страшна зверям.
Но не все звери любят спать зимой. Бегает по лесу быстроногий заяц. Серый волк бродит всю ночь, ищет добычу. Лось осторожно пробирается через лесную чащу, чтобы найти себе пищу. У запасливой белочки много еды в дупле, ей не страшен мороз.

title: Презентация к уроку по развитию речи на тему "Жизнь животных зимой"


file_name: купальница европейская презентация.pptx

description:
Презентация по изобразительному искусству Тема: Красная книга «Купальница Европейская»

Составила педагог дополнительного образования: Маякова Людмила Витальевна
                                                                    2020 год

description:
Купальница европейская

Купальница европейская (Trollius europaeus) – вид купальниц, широко распространенный в Европе и на западе Сибири. Ареал её произрастания простирается с запада (Великобритания), до востока континента, вплоть до Урала, с севера, включая арктические районы, до юга (Средиземноморье). В природе предпочитает влажные луга и поляны, опушки смешанных лесов и заросли кустарника.
 Представляет собой красивоцветущий многолетник, высота которого варьируется в зависимости от условий произрастания. В тундре его рост не превышает 20 см, в то время как в садах, при должном уходе, может составлять до 1 м. В культуре вид обычно имеет несколько стеблей, на одном растении может быть 10-20 цветков.
Купальница европейская занесена в Красную Книгу
Несмотря на широту распространения, в природе растение встречается не часто, во многих регионах оно внесено в Красную Книгу. Купальница европейская является охраняемым видом на всей территории Российской Федерации, Беларуси и ряда других стран.

description: Карандашом рисуем стебель и окружности цветка купальницы. Затем рисуем  резные листья растения.

description: Теперь прорисовываем карандашом каждый лепесток цветка.

description: Приступаем к раскрашиванию нашего цветка используя гуашь, акварель или цветные карандаши.Зеленым и салатовым цветом обводим стебли и листья цветка,  затем разукрашиваем одну половину листочков свело-зеленым цветом. Другую половину более темным оттенком зеленого. Затем прорисовываем прожилки на листьях.

description: Цветки купальницы разукрашиваем желтой краской, затем каждый лепесток обводим по контуру коричневой краской. Добавляем белые блики на лепестки и наш рисунок готов.

intro: Поэтапное рисование купальницы европейской которая является охраняемым видом, занесена в Красную Книгу.

title: Презентация Купальница европейская


file_name: Интерференция света.pptx

alt: Интерференция света Федоров А.М

description:
Интерференция света

Федоров А.М. – учитель физики Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса Республики Саха

alt: Условие когерентности световых волн

description:
Условие когерентности световых волн

Причина отсутствия интерференционной картины в опыте с двумя лампочками в том, что световые волны, излучаемые независимыми источниками, не согласованы друг с другом. Для получения же устойчивой интерференционной картины нужны согласованные волны. Они должны иметь одинаковые длины волн и постоянную во времени разность фаз в любой точке пространства. Напомним, что такие согласованные волны с одинаковыми длинами волн и постоянной разностью фаз называются когерентными.
Почти точного равенства длин волн от двух источников добиться нетрудно. Для этого достаточно использовать хорошие светофильтры, пропускающие свет в очень узком интервале длин волн. Но невозможно осуществить постоянство разности фаз от двух независимых источников.
Атомы источников излучают свет независимо друг от друга отдельными «обрывками» (цугами) синусоидальных волн, имеющими обычно длину около метра. И такие цуги волн от обоих источников налагаются друг на друга. В результате амплитуда колебаний в любой точке пространства хаотично меняется со временем в зависимости от того, как в данный момент времени цуги волн от различных источников сдвинуты относительно друг друга по фазе. Волны от различных источников света некогерентны из-за того, что разность фаз волн не остается постоянной. Никакой устойчивой картины с определенным распределением максимумов и минимумов освещенности в пространстве не наблюдается.

alt: Интерференция в тонких пленках

description:
Интерференция в тонких пленках

Вы тоже много раз видели интерференционную картину, когда в детстве развлекались пусканием мыльных пузырей или наблюдали за радужным переливом цветов тонкой пленки керосина либо нефти на поверхности воды. «Мыльный пузырь, витая в воздухе... зажигается всеми оттенками цветов, присущими окружающим предметам. Мыльный пузырь, пожалуй, самое изысканное чудо природы» (Марк Твен). Именно интерференция света делает мыльный пузырь столь достойным восхищения.
Когда Томас Юнг высказался в пользу волновой теории света, практически все ученые Англии того времени были с ним не согласны, и под давлением их мнения он на время отказался от собственных умозаключений. Однако в дальнейшем Томас Юнг снова вернулся к своей волновой теории света и был первым, кто рассмотрел проблему суперпозиции волн. Исследуя это явление дальше, он открыл принцип интерференции. А в одном из докладов Королевскому обществу он также первым дал объяснение так называемым кольцам Ньютона, опираясь в этом на основы интерференции, и рассказал о первых своих опытах, цель которых заключалась в измерении длины различных волн света. Так что теперь мы знаем, чем знаменит Томас Юнг.

alt: Интерференция в тонких пленках

description:
Интерференция в тонких пленках

Английский ученый Томас Юнг первым пришел к гениальной мысли о возможности объяснения цветов тонких пленок сложением волн 1 и 2 (рис. 8.48), одна из которых (1) отражается от наружной поверхности пленки, а другая (2) — от внутренней. При этом происходит интерференция световых волн — сложение двух волн, вследствие которого наблюдается устойчивая во времени картина усиления или ослабления результирующих световых колебаний в различных точках пространства. Результат интерференции (усиление или ослабление результирующих колебаний) зависит от угла падения света на пленку, ее толщины и длины волны света. Усиление света произойдет в том случае, если преломленная волна 2 отстанет от отраженной волны 1 на целое число длин волн. Если же вторая волна отстанет от первой на половину длины волны или на нечетное число полуволн, то произойдет ослабление света.

Когерентность волн, отраженных от наружной и внутренней поверхностей пленки, возникает из-за того, что они являются частями одного и того же светового пучка. Цуг волн от каждого излучающего атома разделяется пленкой на два цуга, а затем эти части сводятся вместе и интерферируют. Юнг понял также, что различие в цвете связано с различием в длине волны (или частоте) световых волн. Световым пучкам различного цвета соответствуют волны с разной длиной волны λ.

description:
Мыльные пузыри

Для взаимного усиления волн, отличающихся друг от друга длиной волны (углы падения предполагаются одинаковыми), требуется различная толщина пленки. Следовательно, если пленка имеет неодинаковую толщину, то при освещении ее белым светом должны появиться различные цвета.

alt: Кольца Ньютона Простая интерференционная картина возникает в тонкой прослойке воздуха между стеклянной пластиной и положенной на нее плосковыпуклой линзой, сферическая поверхность которой имеет большой радиус…

description:
Кольца Ньютона

Простая интерференционная картина возникает в тонкой прослойке воздуха между стеклянной пластиной и положенной на нее плосковыпуклой линзой, сферическая поверхность которой имеет большой радиус кривизны. Эта интерференционная картина имеет вид концентрических колец, получивших название колец Ньютона.

Оказалось, что радиусы колец одного и того же порядкового номера увеличиваются при переходе от фиолетового конца спектра к красному; красные кольца имеют максимальный радиус. Расстояния между соседними кольцами уменьшаются с увеличением их радиусов (см. рис. III, 2, 3 на цветной вклейке).

description:
Объяснения колец Ньютона

Удовлетворительно объяснить, почему возникают кольца, Ньютон не смог. Удалось это Юнгу. Проследим за ходом его рассуждений. В их основе лежит предположение о том, что свет — это волны. Рассмотрим случай, когда волна определенной длины волны падает почти перпендикулярно на плосковыпуклую линзу (рис. 8.49). Волна 1 появляется в результате отражения от выпуклой поверхности линзы на границе сред стекло — воздух, а волна 2 — в результате отражения от пластины на границе сред воздух — стекло.

Эти волны когерентны: они имеют одинаковую длину волны и постоянную разность фаз, которая возникает из-за того, что волна 2 проходит больший путь, чем волна 1. Если вторая волна отстает от первой на целое число длин волн, то, складываясь, волны усиливают друг друга. Если известен радиус кривизны R выпуклой поверхности линзы, то можно вычислить, на каких расстояниях от точки соприкосновения линзы со стеклянной пластиной разности хода таковы, что волны определенной длины волны λ, гасят друг друга. Эти расстояния и являются радиусами темных колец Ньютона. Ведь линии постоянной толщины воздушной прослойки представляют собой окружности. Измерив радиусы колец, можно вычислить длины волн.

alt: Длина световой волны В результате измерений было установлено, что для красного света λкр = 8 • 10-7 м, а для фиолетового — λф = 4…

description:
Длина световой волны

В результате измерений было установлено, что для красного света λкр = 8 • 10-7 м, а для фиолетового — λф = 4 • 10-7 м. Длины волн, соответствующие другим цветам спектра, принимают промежуточные значения. Для любого цвета длина световой волны очень мала. Поясним это на простом примере. Представьте себе среднюю морскую волну длиной волны в несколько метров, которая увеличилась настолько, что заняла весь Атлантический океан от берегов Америки до Европы. Длина световой волны, увеличенной в той же пропорции лишь ненамного превысила бы ширину этой страницы.

Явление интерференции не только доказывает наличие у света волновых свойств, но и позволяет измерить длину волны. Подобно тому как высота звука определяется его частотой, цвет света определяется частотой колебаний или длиной волны.
В природе нет никаких красок, есть лишь волны разных длин волн. Глаз — сложный физический прибор, способный обнаруживать различие в цвете, которому соответствует весьма незначительная (около 10-6 см) разница в длинах световых волн. Интересно, что большинство животных не способны различать цвета. Они всегда видят черно-белую картину. Не различают цвета также дальтоники — люди, страдающие цветовой слепотой.
При переходе света из одной среды в другую длина волны изменяется. Это можно увидеть. Заполним водой или другой прозрачной жидкостью с показателем преломления n воздушную прослойку между линзой и пластиной. Радиусы интерференционных колец уменьшатся.

alt: Интерференция электромагнитных волн

description:
Интерференция электромагнитных волн

В опытах с генератором СВЧ можно наблюдать интерференцию электромагнитных волн (радиоволн) .

Генератор и приемник располагают друг против друга (рис. 8.50). Затем подносят снизу металлическую пластину в горизонтальном положении. Постепенно поднимая пластину, обнаруживают поочередное ослабление и усиление звука.

Явление объясняется следующим образом. Часть волны из рупора генератора попадает непосредственно в приемный рупор. Другая же ее часть отражается от металлической пластины. Меняя расположение пластины, мы изменяем разность хода прямой и отраженной волн. Вследствие этого волны либо усиливают, либо ослабляют друг друга в зависимости от того, равна разность хода целому числу длин волн или нечетному числу полуволн.

alt: Некоторые применения интерференции

description:
Некоторые применения интерференции

Существуют специальные приборы — интерферометры, действие которых основано на явлении интерференции. Назначение их может быть различным: точное измерение длин световых волн, показателя преломления газов и других веществ. Имеются интерферометры специального назначения.
Проверка качества обработки поверхностей.
С помощью интерференции можно оценить качество обработки поверхности изделия с точностью до 1/10 длины волны, т. е. с точностью до 10-6 см. Для этого нужно создать тонкую клиновидную прослойку воздуха между поверхностью образца и очень гладкой эталонной пластиной. Тогда неровности поверхности размером до 10-6 см вызовут заметные искривления интерференционных полос, образующихся при отражении света от проверяемой поверхности и нижней грани.

description:
2.Просветление оптики

Объективы фотоаппаратов и кинопроекторов, перископы подводных лодок и различные другие оптические устройства состоят из большого числа оптических стекол — линз, призм и др. Проходя через такие устройства, свет отражается от многих поверхностей. Число отражающих поверхностей в современных фотообъективах превышает 10, а в перископах подводных лодок доходит до 40. При падении света перпендикулярно поверхности доля отраженной от нее энергии составляет 5—9% от всей энергии. Поэтому сквозь прибор часто проходит всего 10—20% поступающего в него света. В результате этого освещенность изображения получается слабой.
Кроме того, ухудшается качество изображения. Часть светового пучка после многократного отражения от внутренних поверхностей все же проходит через оптический прибор, но рассеивается и уже не участвует в создании четкого изображения. На фотографических изображениях по этой причине образуется «вуаль». Для устранения этих неприятных последствий отражения света от поверхностей оптических стекол надо уменьшить долю отражаемой энергии света. Получаемое с помощью прибора изображение становится при этом ярче, просветляется. Отсюда и происходит термин просветление оптики.

description:
Просветление оптики

Просветление оптики основано на явлении интерференции. На поверхность оптического стекла, например линзы, наносят тонкую пленку с показателем преломления nп, меньшим показателя преломления стекла nс. Для простоты рассмотрим случай нормального падения света на пленку.

Для упрощения понимания на рисунке 8.51 показан ход луча, падающего на поверхность раздела под небольшим углом α, однако все вычисления делаем для α = 0.
Разность хода световых волн 1 и 2 (см. рис. 8.51), отраженных от верхней и нижней поверхностей пленки, равна удвоенной толщине пленки 2h. Длина волны λп в пленке меньше длины волны λ в вакууме в nп раз:

Для того чтобы волны 1 и 2 ослабляли друг друга, разность хода должна быть равна половине длины волны в пленке:

description:
Толщина пленки

Если амплитуды обеих отраженных волн одинаковы или очень близки друг к другу, то гашение света будет полным. Чтобы добиться этого, подбирают соответствующим образом показатель преломления пленки, так как интенсивность отраженного света определяется отношением коэффициентов преломления двух граничащих сред.

На линзу при обычных условиях падает белый свет. Выражение (8.16) показывает, что требуемая толщина пленки зависит от длины волны. Поэтому осуществить гашение отраженных волн всех частот невозможно. Толщину пленки подбирают так, чтобы добиться полного гашения при нормальном падении для длин волн средней части спектра (зеленый цвет, λз ≈ 5,5 • 10-5 см). Она должна быть равна четверти длины волны в пленке:

Отражение света для крайних участков спектра — красного и фиолетового — будет несколько меньшим. Поэтому объектив с просветленной оптикой в отраженном свете имеет сиреневый оттенок.
Сейчас даже простые дешевые фотоаппараты снабжены просветленной оптикой.

description:
Упражнения

Высота радиомаяка над уровнем моря H = 200 м, расстояние до корабля d = 5,5 км. Определить оптимальную высоту мачты корабля для приема сигналов с длиной волны равной 1,5 м.
Источник света S с длиной волны 400 нм создает в схеме Юнга два когерентных источника, помещенных в бензол (n = 1,5). В точку А на экране луч от первого источника дошел за t1 =2,0000*10-10 c, а от второго за t2 =2,0002*10-10 c. Определить разность фаз колебаний в точке А и порядок интерференции k.
Найдите длину волны l монохроматического излучения, если в опыте Юнга расстояние первого интерференционного максимума от центральной полосы х = 0,05 см. Данные установки: расстояние от диафрагмы со щелями до экрана  а = 5 м, расстояние между щелями d = 0,5 см.
При наблюдении в воздухе интерференции света от двух когерентных источников на экране видны чередующиеся темные и светлые полосы. Что произойдет с шириной полос, если наблюдение производить в воде, сохраняя неизменными все остальные условия?
5.

alt: Использованные ссылки https://upload

intro: Презентация к уроку физики 11 класса "Интерференция света"

title: Презентация к уроку физики в 11 классе "Интерференция света"


file_name: Примеры комбинаторных задач.pptx

description:
Тема урока.  Комбинаторика. Решение
комбинаторных задач

Урок алгебры в 9 классе

description:
Комбинаторика является древнейшей и, возможно, ключевой ветвью математики. В математике есть задачи, в которых требуется из элементов составить различные наборы, подсчитать количество всевозможных комбинаций элементов, составленных по определённому правилу. На практике часто приходится делать перебор определённого количества данных.

Немного истории

Например, учителю приходится распределять различные виды работ между группами учащихся, офицеру выбирать из солдат наряд, агроному размещать культуры на полях, завучу составлять расписание и т.д. В данном случае речь идёт о всевозможных комбинациях объектов.

Задачи такого типа называются комбинаторными задачами. Область математики, в которой изучают комбинаторные задачи, называется комбинаторикой.

Как самостоятельный раздел математики комбинаторика оформилась в Европе в XVIII веке. Некоторые комбинаторные задачи решали в Индии во II веке до н. э., в Древнем Китае, позднее в Римской империи.

alt: Термин « комбинаторика » происходит от латинского слова « combina », что в переводе на русский означает – « сочетать », « соединять »

description:
Термин «комбинаторика» происходит от латинского слова «combina», что в переводе на русский означает – «сочетать», «соединять».

Термин «комбинаторика» был введён в математический обиход  немецким философом, математиком Готфридом Лейбницем.

В 1666 году Готфрид Вильгельм Лейбниц написал одно из своих многочисленных сочинений — «Об искусстве комбинаторики».

Он создал комбинаторику как науку.

description:
к

о

м

б

и

н

а

т

о

р

и

к

а

Комбинаторика – это раздел
 математики, в котором изучаются
вопросы выбора или  расположения
 элементов множества в
соответствии с заданными правилами.

Другими словами это раздел математики,
в котором изучаются вопросы о том,
сколько различных комбинаций,
подчинённых тем или иным условиям,
можно составить из заданных объектов.

alt: Мы прибегаем к помощи комбинаторики, когда речь идет о данных как о наборе последовательностей , которые состоят из определенных элементов, расположенных в определенном порядке

description:
Мы прибегаем к помощи комбинаторики, когда речь идет о данных как о наборе последовательностей, которые состоят из определенных элементов, расположенных в определенном порядке.

Комбинаторика

Что может служить примерами таких данных?

автомобильные номера — набор букв и цифр в определенном порядке;
карточные игры — наборы карт, которые могут находиться у вас на руках;
расписание занятий — варианты порядка проведения уроков.

Комбинаторика может помочь:

узнать общее количество возможных автомобильных номеров;
оценить шанс нахождения бубновой десятки на руках у вашего соперника;
посмотреть на другие возможные варианты расписания, которое можно было бы составить и поудобнее.

alt: Что значит решить комбинаторную задачу?

description:
Что значит решить комбинаторную задачу?

Решить  комбинаторную  задачу - это  значит выписать или сосчитать все возможные выборки (комбинации, способы, варианты) составленные из объектов (цифр, букв, чисел, слов, предметов и др.,) отвечающих условию задачи.

Пусть A = {a1, . . . , an} – множество из n элементов.
Набор элементов ai1 , . . . , aim , m ≥ 1, называется выборкой
объема m из n элементов, или (n,m) – выборкой.

alt: Основные приемы решения задач комбинаторики решение методом перебора; решение с помощью дерева возможных вариантов; решение с помощью таблиц; решение с помощью комбинаторных правил сложения и…

description:
Основные приемы решения задач комбинаторики

 решение методом перебора;
 решение с помощью дерева возможных  вариантов;
 решение с помощью таблиц;
решение с помощью комбинаторных правил сложения и умножения;
решение с помощью графов.

alt: Решение методом перебора № 718(а)

description:
1.Решение методом перебора

№ 718(а). Составьте все возможные двузначные числа из указанных цифр, используя в записи числа каждую из них не более одного раза:
1, 6, 8.
                                  Решение
    16,

18,

61,

68,

81,

86.

№ 718(б). Составьте все возможные двузначные числа из указанных цифр, используя в записи числа каждую из них не более одного раза:
0, 3, 4.

Решение

30,

34,

40,

43,

description:
2. Решение с помощью дерева возможных  вариантов

№ 720. Используя цифры 0, 2, 4, 6, составьте все возможные трехзначные числа, в которых цифры не повторяются.

Решение

Ответ: 204,

206,

240,

246,

260,

264,

402,

406,

420,

426,

460,

462,

602,

604,

620,

624,

640,

642.

alt: Решение с помощью таблиц Задача

description:
3. Решение с помощью таблиц

Задача. На завтрак в школьной столовой  можно выбрать кашу манную, гречневую, овсяную или рисовую,  запить можно чаем с лимоном, какао или соком морковным. Сколько вариантов завтрака есть?

description:
                   КАША

НАПИТОК

Выбор напитка – выбор объекта А

Выбор каши - выбор объекта В

Объект А имеет 3 варианта выбора, а объект В - 4,
вариантов выбора пары объектов А и В    3•4=12.

alt: Правило умножения ( правило «и» ) — одно из основных правил комбинаторных принципов

description:
Правило умножения (правило «и») — одно из основных правил комбинаторных принципов.

 Если элемент A можно выбрать n способами,
и при любом выборе A элемент B можно выбрать m способами,
то пару (A, B), т.е.  A и B можно выбрать n·m способами.

4.Решение с помощью комбинаторных правил сложения и умножения

Правило сложения  (правило «или»)

 Если элемент A можно выбрать n способами,
а элемент B можно выбрать m способами,
то один  из элементов A или B можно выбрать n+m способами.

description:
Задача. В нашей школе в 9 классе учатся 9 юношей и 8 девушек. Сколькими способами можно выбрать:1)  одного ученика из класса;2) пару учащихся – юношу и девушку?

Решение

Одного юношу из класса можно выбрать

а одну девушку из класса можно выбрать

9 способами,

8 способами.

1) Так как нужно выбрать одного ученика (юношу или  девушку) применим правило сложения:

9+8=17 способами.

2) Так как нужно выбрать пару учеников (юношу и  девушку) применим правило умножения:

9 ∙ 8= 72 способами.

Ответ: 1) 17;  2)72.

description:
№ 727. В кафе имеются три первых блюда, пять вторых блюд и два третьих. Сколькими способами посетитель кафе может выбрать обед, состоящий из первого, второго и третьего блюд?

Решение

третье блюдо можно выбрать 2 способами.

второе блюдо можно выбрать 5 способами,

Первое блюдо можно выбрать 3 способами,

description:
Значит, посетитель кафе может выбрать обед:

3 ∙ 5 ∙ 2 = 30 (сп.)

Ответ: 30 способов

description:
5.Решение с помощью графов

Граф — математическая абстракция реальной системы любой природы, объекты которой обладают парными связями.

Графы находят широкое применение в современной науке и технике.
Они используются и в естественных науках (физике и химии) и в социальных науках (например, социологии),
но наибольших масштабов применение графов получило в информатике и сетевых технологиях.

description:
ГРАФ – совокупность объектов со связями между ними.

вершины

ребра

Объекты представляются как вершины, или узлы графа,

а связи – как дуги, или ребра.

description:
Задача 1. Пятеро друзей встретились после каникул и обменялись рукопожатиями. Каждый, здороваясь, пожал руку. Сколько всего было сделано рукопожатий?

Ответ:10 рукопожатий

alt: Задача 2 . Из города А в город

description:
Задача 2. Из города А в город В можно добраться четырьмя разными способами, а из города В в город С можно добраться тремя способами. Сколькими способами можно добраться из города А в город С через город В?

Ответ: 12

Решение

По правилу произведения получаем,
что добраться из города А в город С через город В
можно 4∙3=12 способами.

А

В

С

alt: Посмотреть видео: https://www.youtube

description:
1. Посмотреть видео:
https://www.youtube.com/watch?v=42gmCTdKwH8
2. Прочитать п.30, рассмотреть решение примеров 1-3  (стр.182-185 учебника)
3. Решить №714, 719(а), 726

title: Презентация к уроку по теме "Примеры комбинаторных задач", 9 класс


file_name: я ребенок. я имею право.pptx

description:
«Всеобщая Декларация прав человека глазами детей»

Работу выполнила:
Колпикова С.Н.
учитель истории и
 обществознания
МОУ СШ №118
Красноармейского района
Волгограда

description: Всеобщая декларация прав человека – первый в истории человечества международный документ по правам человека. Но написан он сложным для ребёнка юридическим языком. Поэтому мы решили ознакомить учащихся с этим документом в доступной форме и осветили некоторые статьи Декларации.

description:
Статья 1
Все люди рождены свободными и равными в своих правах.
Все люди наделены разумом и должны относиться друг к другу по – братски.

description:
Статья 2
Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, провозглашёнными данной Декларацией, независимо от:
национальности, языка, расы, пола, религии;
социального происхождения, политических убеждений, богатства или бедности;
величины и мирового значения его страны.

description:
Статья 3
Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.

description:
Статья 4
Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии.
Рабство и торговля запрещаются во всех видах.

description:
Статья 5
Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому обращению.

description:
Статья 6
Каждый человек, где бы он ни находился, должен быть защищён законом.

description:
Статья 7
Все люди равны перед законом и имеют право на равную защиту от дискриминации.

description:
Статья 9
Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию.

description:
Статья 10
Каждый имеет  право на справедливое, беспристрастное и гласное рассмотрение независимым судом предъявленного обвинения.

description:
Статья 12
Каждый имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательства на честь и репутацию.

description:
Статья 13
Каждый имеет право свободно передвигаться и выбирать место жительства.

alt: Статья 18 Каждый имеет право на свободу мысли, совести и религии, а также имеет право менять свою религию и убеждения и распространять их среди других…

description:
Статья 18
Каждый имеет право на свободу мысли, совести и религии, а также имеет право менять свою религию и убеждения и распространять их среди других людей.

description:
Статья 22
Каждый имеет право на социальное обеспечение и  поддержку  личности в экономической, социальной и культурной областях.

description:
Статья 23
Каждый имеет право на труд, свободный выбор работы, справедливые условия труда и защиту от безработицы.

description:
Статья 24
Каждый имеет право на отдых и досуг, в том числе разумное ограничение рабочего дня и оплачиваемый отпуск.

description:
Статья 26
Каждый имеет право на образование.
Начальное и общее образование должны быть бесплатными.

description:
Статья 29
Каждый человек имеет обязанности перед обществом.

alt: Источники: Шабельник Е.С., Каширцева

description:
Источники:
Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. «Ваши права»: Книга для учащихся начальных классов. – М.: изд-во «Вита – Пресс», 1996.
В.В. Антонов «Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека», пособие для учителя. – М.: изд-во «Вита – Пресс»,2001.

title: Презентация "Всеобщая декларация прав человека для детей"


file_name: Проект парниковый эффект.pptx

description:
исследовательский      проект

Парниковый эффект как следствие изменения климата на примере Приуральского района с. Аксарка ЯНАО

Работу выполнил
ученик 7 класса МОУ Школа с. Аксарка  Верещак Кирилл Алексеевич
 Руководитель Лапина Тамара Сергеевна, учитель географии,
"Отличник народного просвещения"; "Старший учитель", Учитель-методист", МОУ Школа с. Аксарка

description:
Введение:

Актуальность  темы:
 проблема экологической безопасности является одной из наиболее важных задач, стоящих перед человечеством. Доказательство  тому – одна  из многих  экологических  проблем – глобальное  потепление  климата – «парниковый  эффект».  Последствия  могут  быть  очень  глобальными - неизбежное  повышение  уровня  Мирового  океана  в  результате  таяния  материковых  и  горных  ледников,   льдов океана. Потепление  климата  вызовет  серьёзные  изменения  экологических  условий  в  тундре, в  зонах  «вечной  мерзлоты»: увеличится  сезонное  протаивание  грунтов, что  создаст  угрозу  дорогам, строениям  и  коммуникациям, активизируются  процессы  термокарста  и  заболачивания, ухудшится  состояние  лесных  массивов  на  вечной мерзлоте.
 Поэтому важно знать, как будет изменяться климат, какие отрицательные последствия могут ожидать нас в будущем.
Ученые опасаются, что  бесконтрольная  деятельность  человека  может окончательно  уничтожить  жизнь  на  нашей  планете.  Изучение влияния неблагоприятных факторов окружающей среды на природу и человека позволит проанализировать и принять меры к минимуму разрушительного воздействия на природу.

alt: Цель проекта : выявить причины возникновения парникового эффекта в селе

description:
Цель проекта: выявить причины возникновения парникового эффекта в селе Аксарка
Задачи:
Определить понятие «парниковый эффект»
Рассмотреть причины парникового эффекта в  с. Аксарка
Подготовить экспериментальные данные и представить их в графическом виде.
Спрогнозировать возможные последствия изменений климата, вызванных парниковым эффектом в с. Аксарка
Сформулировать рекомендации

alt: Объекты и предмет исследования:

description:
Объекты и предмет исследования:

Возможность возникновения «парникового эффекта»  на планете Земля
Предметом исследования являются взаимосвязи между элементами климата и оказывающие на него влияние внешние факторы, человек

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Процесс «парникового эффекта» и влияние его на окружающую среду и человека

description:
 Гипотеза:

Теоретическая и практическая значимость работы

 заключается в изучении проблемы, поиске путей уменьшения воздействия человека на природу. Материалы исследования могут использоваться на уроках по предметам «География» и «География ЯНАО», «Культура народов Ямала» в качестве дополнительного материала.

description:
Описание методики проведения исследования:

исследовательская деятельность заключалась в изучении материалов по проблеме с помощью различных информационных источников (энциклопедии, справочники, периодические издания, фотоматериалы автора, карты, Интернет), анализа анкитирования обучающихся о знании, что такое «парниковый эффект», полученных сведений от проведенных опытов и наблюдений, их систематизации и обобщении.
Методы:
Наблюдение
Измерение
Эксперимент
Анализ

description:
Анкета
В ходе работы были опрошены обучающиеся 7-8 классов (70 чел.).Анкета:
   Что такое «парниковый эффект»?
(да-30 человек (43%); нет-32(46%) человек
Каковы причины и последствия «парникового эффекта»? (да-33 чел. (47%), нет-37 чел. (53%)
Зачем нужно изучать «парниковый эффект»?
  ( да-30 чел. (43%), нет-40 чел. (57%)
Как по вашему нарушается ли природный комплекс – тундра из-за «парникового эффекта»? (да-32 человек (46%);  нет-38(54%) человек)

description: Статистика катаклизмов в мире за последние 20 лет насчитывает более 7 тыс. случаев. Погибло в результате этих стихий более миллиона людей. Ущерб, который был нанесен, оценивается в сотни миллиардов долларов. На картинке наглядно показано, какие из катаклизмов, произошедших за период с 1996 по 2016 гг. стали самыми смертоносными.Полученные результаты уже вызывают эффект - «ну, погода, ты даешь!» (https://vawilon.ru/statistika-kataklizmov/Статистика Катаклизмов) Хочется задать вопрос: «Почему так происходит?»

alt: Ещё в 1827 году французский физик

description:
Ещё в 1827 году французский физик Жозеф Фурье предположил, что атмосфера Земли выполняет функцию своего рода стекла в теплице: воздух пропускает солнечное тепло, не давая ему при этом испариться в космос. И он был прав. Этот эффект достигается благодаря некоторым атмосферным газам (углекислому  газу,  водяному пару, метану).

Температура в парнике или теплице значительно выше, чем на улице: лучи солнца проходят через стекло или плёнку и нагревают землю, от неё нагревается воздух. Если бы плёнки не было, то тёплый воздух поднялся бы вверх, а на его место поступил холодный. Плёнка же не пускает холодный воздух в парник, и температура внутри него становится выше, чем снаружи.

description:
                                                     Нами был проведён эксперимент

Выводы по результатам эксперимента:

1.Явление «парникового эффекта» наблюдается в случаях, когда банка закрыта прозрачной крышкой.
     2. Повышение температуры в банке с темным грунтом происходит быстрее, чем в банке со светлым грунтом.

description:
https://image2.slideserve.com/4308488/slide68-n.jpg

https://image2.slideserve.com/4308488/slide68-n.jpg

Каковы же ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ «ПАРНИКОВОГО ЭФФЕКТА»?

ПРИРОДНЫЕ

АНТРОПОГЕННЫЕ

изменение активности Солнца,
особенности орбитального движения Земли,
падение метеоритов,
рост вулканической активности,
сдвиги в системе океанических течений,
собственные колебания циркуляции атмосферы.

выбросы в атмосферу таких веществ как: углекислый газ, оксиды азота, метан, хлорфторуглероды - они и являются парниковыми газами. Пар (ответственен примерно за 36-70 % парникового эффекта, без учёта облаков), углекислый газ (CO2) (9-26 %), метан (CH4) (4-9 %) и озон (3-7 %). Атмосферные концентрации CO2 и CH4 увеличились на 31 % и 14,9 %, а выброс хлорфторуглеродов   в  мире  достигает  1,4  млн. тонн  в  год.
 Все эти газы - результат деятельности человека:
сжигание топлива, автомобильные выбросы,
работа промышленных предприятий .

description:
 Вывод: Происходит  потепление во все  сезоны

месяц	год

2015

2016

2017

2018

Январь

-24,4

-21,9

- 22,6

- 15,7

Февраль

-18,5

- 18,2

-19

- 20,4

Март

-8,3

-11,2

-4,8

-17,6

Апрель

4

3,8

-5

-5,3

Май

12,4

14

7,6

4,2

Июнь

22,1

23

18,7

21,5

Июль

23,6

25,2

24

25,7

Август

21,3

22,8

18,6

19,5

Сентябрь

15,4

18,2

16,4

17,9

Октябрь

-4,8

2,3

-2,1

-2,8

Ноябрь

-17,6

-18,1

-17,3

-23,7

Декабрь

-24,5

-26,8

-23,2

-21,5

description:
                       Амплитуда температур по годам:

2015 -  -48ºС
2016 -  -47.1ºС
2017 -  -46.6ºС
2018-   -46,1ºС
Вывод: изменение годовых амплитуд в с. Аксарка по годам, температура повышается по сезонам года

description:
Возможные причины парникового эффекта в  с. Аксарка

Факторы нарушения «парникового эффекта» в с. Аксарка.
1.Загрязнение воздуха
2. Вырубка леса

alt: Загрязнение р. Оби и Обской губы нефтью

description: Загрязнение р. Оби и Обской губы нефтью

alt: Радиационное загрязнение с о. Новая

description: Радиационное загрязнение с о. Новая Земля

description:
vse-krugom.ru>sroki-razlozhenija-raznjx…musjra\

Загрязнение мусором

description:
Заключение

Благодаря работе над проектом, я изучил различные источники информации по данной тематике. Оказывается, у ученых существует несколько, порой противоположных, мнений о влиянии «парникового эффекта» на глобальное изменение климата. Одни употребляют термин "глобальное потепление" и делают апокалиптические прогнозы. Другие пророчат наступление нового ледникового периода. Третьи считают спорными представленные доказательства.
 Путём опыта я смог представить, что может происходить с поверхностью Земли, если  в атмосфере будут скапливаться парниковые газы и мешать рассеиваться теплу. И наблюдение за температурой воздуха в нашей местности показывает повышение её по сезонам года, а это говорит о влиянии загрязнения на изменения «парникового эффекта» даже в нашей местности.
         Таким образом, можно сделать вывод, что «парниковый эффект» изменяется у поверхности Земли и  зависит от ряда факторов: температуры, подстилающей поверхности, наличия парниковых газов в атмосфере.
	Основным источником поступления парниковых газов является антропогенная деятельность, поэтому останется «парниковый эффект» мифом или станет реальностью, зависит только от нас – людей.
	Надеюсь, что моя работа привлечет внимание ровесников к экологическим проблемам современности, потому что будущее нашей планеты зависит от нас.

description:
Не мусори на берегах рек, не мой в них машины.
Помни!!! Мировой океан производит 50% кислорода и поглощает  30% углекислого газа.
Учись разделять мусор, не допускай загрязнений своего жилища
Находясь в лесу не загрязняй лес.
Помни!!!  Сроки разложения отходов составляют от 1 года до 500 лет и более. При этом выделяются  не нужные газы .
Не разжигай костры без надобности, которые могут привести к пожарам.
Помни!!! Это приведёт к повышению углекислого газа в воздухе и понижению кислорода и гибели всего живого.
Не губи растительность!
Помни!!! Она дает нам кислород и забирает углекислый газ
Организуй акции по очистке территорий и по посадке деревьев, цветов.
Следи за чистотой и красотой своего села, чтобы другим не хотелось ее портить.

Рекомендации ученикам школы

description:
 Не загрязняйте р. Обь и ее притоки, ручьи !!!!
не допускайте загрязнения своего жилища
Находясь в лесу не загрязняйте лес, помните о сроках разложения отходов и при этом выделение не нужных газов

Рекомендации местному населению

intro: Работа заключается в изучении проблемы климата, в поиске путей уменьшения воздействия человека на природу. Материалы исследования могут использоваться на уроках по предметам «География» и «География ЯНАО», «Культура народов Ямала» в качестве дополнительного материала.

title: Проект Парниковый эффект как следствие изменения климата на примере Приуральского района с. Аксарка ЯНАО


file_name: Графика. Алфавит. Описание предмета..ppt

alt: Урок русского языка 5 класс Одиннадцатое декабря

description:
Урок русского языка5 класс

Одиннадцатое декабря.
Классная работа.

alt: начинается удачи С малой успех!

description:
начинается
удачи С малой
  успех!

alt: Перед вами звуки или буквы? ю е ё

description:
Перед вами звуки или буквы?

ю

е

ё

Я

alt: С малой удачи начинается успех»

description: «С малой удачи начинается успех»

description:
По какому принципу сгруппированы эти звуки?

Ж
Ш
Ц

Ч/Щ/й

Ч/Щ/Х/Ц

alt: Найдите ошибки и назовите колонки ? [ а, у, к, о, р, и, ы ] [ш, л, э, ц, ф, п, х, ы ]

alt: Найдите ошибки и назовите колонки

description:
Найдите ошибки  и назовите колонки

Гласные звуки

?

[ а, у,  о, и, ы ]

[ш, л, э, ц, ф, п, х, ы ]

alt: Найдите ошибки и назовите колонки

description:
Найдите ошибки  и назовите колонки

Гласные звуки

Согласные звуки

[ а, у,  о, и, ы ]

[ш, л, ц, ф, п, х ]

alt: Проверка разноуровневых заданий

description:
Проверка разноуровневых заданий

На «5» Озвончение: молотьба, сдал.
Оглушение:  варежка, пробка.

На «4» Прилёт грачей – признак начала весны. Сонорные [р], [л], [й], [н].

На «3» [б], [в], [г], [д], [ж], [з] звонкие              ----------------------------             [п] [ф], [к], [т], [ш], [с] глухие

description:
а

3

1

1

2

3

4

5

6

7

о

р

ф

о

г

р

а

ф

и

я

п

р

а

в

и

л

о

п

у

н

к

т

у

а

ц

и

я

ф

о

н

е

т

и

к

а

с

и

н

т

а

к

с

и

с

з

в

у

к

и

б

у

к

в

а

1. Наука, которая изучает правописание слов

2. Чтобы не ошибиться в написании слова, мы используем именно его

3. Наука, которая изучает знаки препинания и их постановку

4. Наука, которая изучает звуки речи

5. Наука, которая изучает словосочетание и предложение

6. Они могут быть гласными и согласными. Мы их слышим и произносим

7. Мы её пишем и видим

alt: Буквы, значки, как бойцы на парад,

description:
Буквы, значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке поставлены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется...

АЛФАВИТ

alt: Тема урока: Графика. Алфавит.

description:
Тема урока:

Графика. Алфавит.

alt: Графика (от греч. пишу, черчу)

description:
Графика (от греч. пишу, черчу)

Графика- это раздел науки о языке, в котором изучаются начертания букв.

description:
Сколько раз встречается указанный  звук?

[в’]  Всегда вкусна свежая морковь.

[д]  Учение и труд к славе ведут.

[к]  Человек часто сам себе враг.

[т] Мёд помогает при простуде.

[о] Чистота – залог здоровья.

description:
Фонетическая задача

Незнайка не умел писать слова правильно. Он писал их так, как слышал. Какие из слов он напишет с буквой щ?
счастье, 2) пощада, 3) помощник,
4) рассчитывать

alt: Путешествие в прошлое История возникновения алфавита

alt: Кирилл и Мефодий

description: Кирилл и Мефодий

alt: в 1917 году

description: в 1917 году

description:
Слово “алфавит” происходит из названия двух первых букв греческого алфавита:
    АЛФАВИТ: АЛЬФА + ВИТА

description: Алфавит – это буквы, расположенные в определённом порядке.

alt: Найди своё место Сергей Анна Ульяна

description:
Найди своё место

Сергей
Анна
Ульяна
Екатерина
Александра
Диана

Александра
Анна
Диана
Екатерина
Сергей
Ульяна

alt: Оцени себя я всё делал правильно справляюсь, но иногда допускаю ошибки ещё нужно над этим работать

alt: Домашнее задание по выбору: упр

description:
Домашнее задание

по выбору:упр. 288
   упр. 295
По желанию: придумать сказку о буквах

alt: СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!

alt: Стили описания Разговорный Книжный

description:
Стили описания

Разговорный

Книжный

Научный

Официально – деловой

Публицистический

Художественный

alt: Художественный

description: Художественный

alt: Официально - деловой

description: Официально - деловой

alt: Публицистический

description: Публицистический

alt: Научный

description: Научный

alt: Разговорный

description: Разговорный

alt: Описание

description: Описание

alt: Домашнее задание У.299, карточка

description:
Домашнее задание

У.299, карточка

title: Графика.Алфавит. Описание предмета


alt: Термоядерная реакция

description: Термоядерная реакция

description:
Термоядерная реакция - реакция слияния легких ядер при очень высокой температуре, сопровождающаяся выделением энергии

Энергетически очень выгодна!!!

description:
=

Синтез
4 г  гелия

Сгорание
2 вагонов каменного угля

Сравнение термоядерной энергии и выделяющейся при реакции горения

alt: Условия протекания термоядерной реакции

description:
Условия протекания термоядерной реакции

       Для того, чтобы произошла реакция синтеза, исходные ядра должны попасть в сферу действия ядерных сил(сблизиться на расстояние 10-14  м),  преодолев силу электростатического отталкивания. Это возможно при большой кинетической энергии ядер. Для этого вещество  должно иметь температуру       107   К.
      Поэтому реакция названа «термоядерной»(от лат. therme-тепло).

alt: Неуправляемые термоядерные реакции

description:
Неуправляемые термоядерные реакции

На Солнце уже миллиарды лет происходит неуправляемый термоядерный синтез.
      По одной из гипотез в недрах Солнца происходит слияние  4 ядер водорода  в ядро гелия. При этом выделяется колоссальное количество энергии

2.    Водородная бомба.

Фотография взрыва  первой французской термоядерной бомбы Канопус, которая была испытана 24 августа 1968 года во Французской Полинезии.

description: Самой мощной из испытанных бомб была водородная бомба мощностью 57 мегатонн (57 миллионов тонн тротилового эквивалента), создана в СССР. Среди разработчиков были Сахаров, Харитонов и Адамский. Утром 30 октября 1961 года в 11:32 бомба, сброшенная с высоты 10 км, достигла высоты 4000 метров над Новой Землей (СССР) и была приведена в действие. Место взрыва напоминало ад – землю устилал толстый слой пепла от сгоревших скал. В радиусе 50 километров от эпицентра все горело, хотя перед взрывом здесь лежал снег высотой в человеческий рост, в 400 километрах в заброшенном поселке были разрушены деревянные дома.. Мощность взрыва в 10 раз превысила суммарную мощность всех взрывчатых веществ, использованных во второй мировой войне.

alt: Механизм действия водородной бомбы

description:
Механизм действия водородной бомбы.

       Последовательность процессов, происходящих при взрыве водородной бомбы, можно представить следующим образом. Сначала взрывается находящийся внутри оболочки заряд-инициатор термоядерной реакции (небольшая атомная бомба), в результате чего возникает нейтронная вспышка и создается высокая температура, необходимая для инициации термоядерного синтеза. Нейтроны бомбардируют вкладыш из соединения дейтерия с литием-6. Литий-6 под действием нейтронов расщепляется на гелий и тритий. Затем начинается термоядерная реакция в смеси дейтерия с тритием, температура внутри бомбы стремительно нарастает, вовлекая в синтез все большее и большее количество водорода.

description:
Водородная бомба для стратегической авиации

Самая первая водородная бомба,
освоенная серийным производством
и принятая на вооружение стратегической
авиации.
Окончание разработки — 1962 г.

Музей РФЯЦ–ВНИИТФ г.Снежинск.

description:
Преимущества управляемой термоядерной реакции

Идея создания термоядерного реактора зародилась в 1950-х годах. В настоящее время (2010) управляемый термоядерный синтез ещё не осуществлён.
Термоядерная энергетика, в которой используется абсолютно нерадиоактивный дейтерий и радиоактивный тритий, но в объемах в тысячи раз меньших, чем в атомной энергетике, будет более экологически чистой.
А в возможных аварийных ситуациях радиоактивный фон вблизи термоядерной электростанции не превысит природных показателей.
 При этом на единицу веса термоядерного топлива получается примерно в 10 млн. раз больше энергии, чем при сгорании органического топлива, и примерно в 100 раз больше, чем при расщеплении ядер урана.
Источник этот практически неисчерпаем, он основан на столкновении ядер водорода, а водород - самое распространенное вещество во Вселенной.

Этой проблемой занимались в CCCР И.В. Курчатов, А.Д. Сахаров, И.Е. Тамм, Л.А.Арцимович, Е.П. Велихов

alt: Основные направления исследований

description:
Основные направления исследований УТС

Основная проблема – удержать газ при температуре 107    К (плазму) в замкнутом пространстве.
На данный момент достаточно интенсивно финансируются две принципиальные схемы осуществления управляемого термоядерного синтеза.
1.  Квазистационарные системы,  в которых удержание плазмы осуществляется магнитным полем при относительно низком давлении и высокой температуре.
2. Импульсные системы . В таких системах УТС осуществляется путем кратковременного нагрева небольших мишеней, содержащих дейтерий и тритий, сверхмощными лазерными или ионными импульсами. Такое облучение вызывает последовательность термоядерных микровзрывов.

alt: ТОКАМАК — тороидальная вакуумная камера для магнитного удержания плазмы

description:
ТОКАМАК— тороидальная вакуумная камера для магнитного удержания плазмы. Плазма удерживается магнитным полем,  внутри которого плазменный «шнур» висит, не касаясь стенок  камеры – «бублика». Впервые разработан в Институте атомной энергии им. Курчатова для исследования проблемы управляемого термоядерного синтеза. На камеру намотаны катушки для создания   магнитного поля. Из вакуумной камеры сначала откачивают воздух, а затем заполняют её смесью дейтерия и трития. Затем, с помощью индуктора, в камере создают вихревое электрическое поле.

Квазистационарные системы

Индуктор представляет собой первичную обмотку большого трансформатора, в котором камера ТОКАМАКа является вторичной обмоткой. Вихревое электрическое поле вызывает протекание тока в плазме и её нагрев.

description:
Проблемы управляемого термоядерного синтеза в ТОКАМАКе

 Увеличение давления в плазме  вызывает в ней процессы, отрицательно сказывающиеся на устойчивости этого состояния вещества. В ней возникают возмущения  типа «шейки», «змейки» , что ведёт к выбрасыванию плазмы на стенки камеры. Они разрушаются и плазма остывает. Магнитное поле должно препятствовать движению плазмы поперек силовых линий. Пока ТОКАМАК, магнитное поле которого создаётся при помощи сверхпроводящих электромагнитов, требует для удержания жгута плазмы больше энергии, чем выделяется вследствие слияния ядер.

Пока удаётся получить плотность плазмы 1014   частиц на см3   на  время 1 с, что не позволяет пока запустить самоподдерживающуюся термоядерную реакцию. Произведение плотности плазмы
 на время удержания должны быть в 20 раз больше, чем достигнуто сейчас.

Для промышленного использования реакции термоядерного синтеза должны идти непрерывно в течение длительного времени. Чтобы добиться протекания реакции в требуемом масштабе, необходимо поднять давление в плазме.

description:
   В таких системах УТС осуществляется путем кратковременного сжатия и сверхбыстрого нагрева небольших мишеней, содержащих дейтерий и тритий, сверхмощными многоканальными лазерами или ионными импульсами. Такое облучение вызывает  в центре мишени термоядерную реакцию.

Импульсные системы

Мишень для УТС состоит из полой оболочки (1), слоя твердой замороженной ДТ смеси (2) и ДТ газа низкой плотности в центре мишени (3).

Главная идея  - осуществление такого режима сжатия мишени, когда до температуры зажигания доводится лишь ее центральная часть, а основная масса топлива остается холодной. Затем волна горения распространяется к поверхностным слоям топлива.

alt: Ливерморская национальная лаборатория в

description:
Ливерморская национальная лаборатория в Калифорнии - самый мощный в мире лазерный комплекс.

        192 мощных лазера, которые будут одновременно направляться на миллиметровую сферическую мишень (около 150 микрограммов смеси дейтерия и трития). Температура мишени достигнет в результате 100 млн. градусов, при этом давление внутри шарика в 100 млрд. раз превысит давление земной атмосферы. То есть условия в центре мишени будут сравнимы с условиями внутри Солнца.
       Импульсная термоядерная установка подобна двигателю внутреннего сгорания, в котором происходят взрывы горючего, периодически подаваемого в рабочую камеру. Трудности УТС     заключаются в проблеме мгновенно и равномерно  нагреть смесь. Расчеты показывают, что если достичь плотности в 1000 раз выше плотности твердого водорода, то одного миллиона джоулей будет достаточно для поджига термоядерной реакции. Но пока в экспериментальных установках плотность возрастает лишь в 30—40 раз. Основное препятствие— недостаточная равномерность освещения мишени.

description:
Термоядерный реактор будет потреблять очень небольшое количество лития и дейтерия. Например, реактор с электрической мощностью 1 ГВт будет сжигать около 100 кг дейтерия и 300 кг лития в год. Если предположить, что все термоядерные электростанции будут производить 5 ·1020   Дж в год, т.е. половину будущих потребностей электроэнергии, то общее годовое потребление дейтерия и лития составят всего 1500 и 4500 тонн. При таком потреблении содержащегося в воде дейтерия (0,015%) хватит на то, чтобы снабжать человечество энергией в течение многих миллионов лет.

Термоядерный синтез-надежда современной энергетики

description:
Международный экспериментальный термоядерный реактор ИТЭР

Проблема управляемого термоядерного синтеза настолько сложна, что самостоятельно с ней не справится ни одна страна. Поэтому мировое сообщество избрало самый оптимальный путь - создание проекта международного термоядерного экспериментального реактора - ИТЭР, в котором на сегодня участвуют, кроме России, США, Евросоюз, Япония,

Китай и Южная Корея.

Термоядерный реактор будет построен в Кадараше (Франция) и введен в эксплуатацию примерно в 2016 году. Именно ТОКАМАК должен стать основой первого в мире экспериментального термоядерного реактора.

alt: Топливо с Луны (гелий-3) Эта реакция требует более высоких температур, но является экологически чистой, поскольку выделяются не всепроникающие нейтроны, как в других ядерных реакциях, а…

description:
Топливо с Луны (гелий-3)

Эта реакция    требует более высоких температур, но является экологически  чистой, поскольку выделяются не всепроникающие нейтроны, как в других ядерных реакциях, а заряженные протоны, которые несложно уловить без риска, что конструкционные материалы станут радиоактивными. Срок службы реактора значительно возрастает, конструкция упрощается, надежность возрастает. Так как протоны несут электрический заряд, возникает возможность прямого преобразования термоядерной энергии в электрическую,

минуя потери на тепловое преобразование. На Земле гелия-3  всего 4 тысячи тонн. Для обеспечения России нужно приблизительно 20 тонн гелия-3 в год, для современной мировой экономики потребуется около 200 т гелия- 3 в год. Его запасы в грунте Луны составляет около 1 млн. т. Добыча гелия-3 вполне по силам космическим ведомствам уже сейчас.

title: химия


file_name: Фото леса.ppt

alt: Забайкальский лес глазами фотолюбителей

description:
Забайкальский лес глазами фотолюбителей

Представлены работы фотографов-любителей
Владимира Андропова
и
Евгения Кокухина

alt: Работы Владимира Андропова

description:
Работы
Владимира Андропова

alt: Работы Евгения Кокухина

description:
Работы

Евгения Кокухина

title: Презентация "Природа Забайкалья. Забайкальские леса "