file_name: История Российского природоохранного законодательства.ppt

description:
История Российского природоохранного законодательства

Краткий очерк истории Российского природоохранного законодательства.
Принципы и правила охраны природы.
Природные ресурсы и принципы рационального природопользования.

description:
Беловежская пуща

Здесь забытый давно наш родительский кров.
И, услышав порой голос предков зовущий,
Серой птицей лесной из далёких веков
Я к тебе прилетаю, Беловежская пуща.

alt: Беловежская пуща

description: Беловежская пуща

alt: Первые охраняемые животные Древней

description: Первые охраняемые животныеДревней Руси

description:
Засечные леса Древней Руси

Белгородские, Тульские, Симбирские засеки

alt: Ученые – основатели российского природоохранного дела …мы не можем не примкнуть к широкому движению по охране природы, охватившему

description:
Ученые – основатели российскогоприродоохранного дела

…мы не можем не примкнуть к широкому движению по охране природы, охватившему Западную Европу: это наш нравственный долг перед родиною, человечеством и наукою… Сколько бы защитных участков не устроили у себя наши соседи, они не в состоянии заменить наших будущих заповедников. Раскинувшись на огромном пространстве в двух частях света, мы являемся обладателями в своем роде единственных сокровищ природы. Уничтожить их легко, но воссоздать нет возможности… Создание защитных участков чрезвычайно важно и в целях педагогических.
                                                                                И.П. Бородин

alt: Кандалакшский заповедник

description: Кандалакшский заповедник

alt: Первые природоохранные законы Российского государства

description:
Первые природоохранные законыРоссийского государства

Земельный кодекс РСФСР – 1922 г.
Лесной кодекс РСФСР – 1923 г.
Декрет «О недрах земли» – 1920 г.
Постановление «Об основах организации рыбного хозяйства
	Союза ССР» - 1924 г.
Декрет «Об охоте» - 1920 г.
Декрет «Об охране памятников природы, садов и парков» -
	1921 г.
Декрет «О санитарной охране жилищ» - 1919 г.

description:
ООПТ – особо охраняемые природные территории

Заповедник – это участок территории или акватории, навечно изъятый из хозяйственного пользования, на котором сохраняются в естественном состоянии все природные компоненты. В заповедниках запрещается рубка леса, охота, сенокошение, выпас скота, добыча полезных ископаемых, сбор грибов, ягод, растений, минералов, использование водных объектов.
	Первыми заповедниками, созданными при Советской власти, были Астраханский (1919 г.) и Ильменский (1919 г.) .

alt: Астраханский заповедник

description: Астраханский заповедник

alt: Ильменский заповедник

description: Ильменский заповедник

alt: Заповедники России

description: Заповедники России

alt: Заповедники и национальные парки

description:
Заповедники и национальные парки России

 Алтай: Алтайский Заповедник

Байкал и Южная Сибирь:Байкало-Ленский ЗаповедникБайкальский ЗаповедникБаргузинский ЗаповедникДаурский ЗаповедникЗабайкальский Национальный паркЗаповедник Кузнецкий АлатауПрибайкальский Национальный парк

Дальний Восток:
Дальневосточный Морской ЗаповедникЗов тигра Национальный паркКедровая Падь ЗаповедникКомсомольский ЗаповедникКурильский ЗаповедникМагаданский ЗаповедникСихоте-Алиньский ЗаповедникУдэгейская легенда Национальный паркУссурийский ЗаповедникХанкайский Заповедник

Поволжье:

Большая Кокшага ЗаповедникВолжско-Камский ЗаповедникЖигулевский ЗаповедникМарий Чодра Национальный паркМордовский ЗаповедникНижняя Кама Национальный паркПрисурский ЗаповедникСамарская Лука Национальный парк

Зеленое Кольцо Москвы:
Биостанция Чистый лесДарвинский ЗаповедникЛосиный остров Национальный паркМещера Национальный паркМещерский Национальный паркОкский ЗаповедникОрловское полесье Национальный паркПлещеево Озеро Национальный паркПриокско-Террасный ЗаповедникЦентрально-Лесной Заповедник

Кавказ:
Алания Национальный паркКабардино-Балкарский Высокогорный
 ЗаповедникКавказский ЗаповедникПриэльбрусье Национальный паркСеверо-Осетинский ЗаповедникСочинский Национальный паркТебердинский Заповедник

Камчатка:
Командорский ЗаповедникКорякский ЗаповедникКроноцкий Заповедник

Прикаспий:
Астраханский ЗаповедникБогдинско-Баскунчакский ЗаповедникДагестанский ЗаповедникРостовский ЗаповедникЧерные Земли Заповедник

alt: Особо охраняемые природные территории

description:
Особо охраняемые
природные территории  России

alt: Доля ООПТ федерального уровня в федеральных округах

alt: В ООПТ сохранились звери и птицы: горал амурский тигр фламинго белая цапля

alt: В заповедниках сохранились эндемичные растения

alt: На заповедных территориях обитают:

description: На заповедных территориях обитают:

alt: Животные, исчезнувшие с лица Земли:

description: Животные, исчезнувшие с лица Земли:

alt: Птицы, исчезнувшие с лица Земли:

description:
Птицы, исчезнувшие с лица Земли:

Моа

Белокрылая гагарка

Стеллеров баклан

alt: Воронежский заповедник

description: Воронежский заповедник

alt: Категории особо охраняемых природных территорий

description: Категории особо охраняемыхприродных территорий

description:
ООПТ – особо охраняемые природные территории

    Заказник –это участок территории или акватории, временно изъятый из хозяйственного пользования или с регламентированным использованием природных ресурсов, т.е. с менее строгим режимом охраны.

description:
ООПТ – особо охраняемые природные территории

Национальные парки – нетрадиционные ранее для России формы охраны природы. Они включают в себя уникальные природные объекты, неповторимые ландшафты, исторические памятники. Это территории для сохранения природы, которые играют и рекреационную роль. Там создаются условия для организации отдыха людей, хотя и существуют зоны с полной изоляцией от посещений.

alt: Доля площади ООПТ

description: Доля площади ООПТ

alt: Охрана природы Охрана природы — это система научно обоснованных международных, государственных и общественных мер, направленных на рациональное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов, на защиту…

description:
Охрана природы

Охрана природы — это система научно обоснованных международных, государственных и общественных мер, направленных на рациональное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов, на защиту природной среды от загрязнения и разрушения в интересах существующих и будущих поколений людей.

Основная цель охраны природы состоит в поддержке динамического равновесия естественных природных процессов, сохранении биологического разнообразия растений, животных, микроорганизмов, обеспечивающих благоприятные условия для жизни настоящих и последующих поколений людей.

alt: Основные принципы рационального природопользования

description:
Флора и фауна
Более 90 % площади покрыто лесами. Сохранились леса с 200—300 летними соснами, елями, дубами.
Млекопитающих 55 видов.
Птиц в заповеднике 195 видов. Здесь водятся редкие дневные хищники, занесённые в Красную книгу России:  орлан-белохвост, скопа, беркут, орёл-могильник, змееяд, сапсан, балобан, черноголовый хохотун, большой подорлик.
5 видов пресмыкающихся,
10 видов земноводных
30 видов рыб

description:
Нам жить в одной семье. Нам петь в одном кругу,Идти в одном строю, лететь в одном полете.Давайте сохраним ромашку на лугу,Кувшинку на реке и клюкву на болоте.О, как природа-мать терпима и добра!Но чтоб её лихая участь не постигла,Давайте сохраним на стрежнях – осетра,Касатку в небесах, в таёжных дебрях – тигра.Коль суждено дышать нам воздухом одним,Давайте-ка мы все навек объединимся,Давайте наши души вместе сохраним,Тогда мы на Земле и сами сохранимся.
Н.Старшинов

Давайте сохраним

title: История Российского природоохранного сообщества


file_name: гипотезы происхождения жизни.pptx

alt: Гипотезы происхождения жизни Тема урока:

description:
Теория креационизма

Сторонники
креационизма считают, что мир в его разнообразии был создан Богом (или богами) по заранее продуманному плану.

Так как концепцию креационизма невозможно ни доказать, ни опровергнуть, её нельзя рассматривать в качестве научной гипотезы и следует относить к вопросам веры.

alt: Гипотеза стационарного состояния

description:
Гипотеза стационарного состояния

Вильям Прейер

Владимир Иванович Вернадский

Гипотеза стационарного состояния говорит о том, что жизнь никогда не возникала, а была всегда. Виды также никогда не возникали, они существовали всегда, и у каждого вида есть лишь две возможности — либо изменение численности, либо вымирание.

- Гипотеза противоречит законам астрономии;
- Отсутствие доказательств. Теория не объясняет процесс возникновения жизни на Земле. Человеку предлагается принять как данность то, что жизнь существует вечно.

description:
Гипотеза панспермии

Теория панспермии гласит о том, что жизнь на нашу планету была занесена извне, из космоса с падением метеороида или астероида. На Землю попали зачатки живого - споры бактерий, вирусы.

Гипотеза не объясняет, как зародилась сама жизнь. Догадки ученых называют способы и причины попадания живого организма на Землю. Однако механизм и процесс создания живой материи представленная идея не может объяснить.
Панспермия не поясняет, когда именно и в какой части космического пространства зарождались микроорганизмы.

alt: Гипотеза самозарождения жизни Ян

description:
Гипотеза самозарождения жизни

Ян Баптист ван Гельмонт

Согласно теории живая материя самопроизвольно появляется из неживой.

Известным ученым данного периода, который «доказал» возможность самозарождения, был Ян Баптист ван Гельмонт (1580-1644), нашедший способ создания мышей из зерен, белья и кувшина.

Опыт Гельмонта

alt: Эксперимент Реди Франческо

description:
Эксперимент Реди

    Франческо
         Реди

Результаты своих опытов Реди опубликовал в 1668 году в труде «Опыты по происхождению насекомых».

alt: Эксперимент Пастера Луи Пастер

description:
Эксперимент Пастера

Луи Пастер

Этот опыт позволил Луи Пастеру опровергнуть существование особой «производящей силы», которая содержится в питательной среде. Также ученый доказал, что «самозарождение» в большинстве случаев появляется из-за попадания микроорганизмов в колбу из воздуха.

description:
Витализм

Витализм — философское направление, утверждающее наличие в организмах нематериальной сверхъестественной силы, управляющей жизненными явлениями — «жизненной силы».

Синтезировал мочевину.
Ему удалось создать органическое соединение из неорганики так, как это делают почки живого существа.

Фридрих Велер

Пьер-Эжен-Марселен Бертло

Бертло удалось синтезировать метан, бензол, этиловый и метиловый спирты, а также ацетилен.

description:
Теория катастроф

Жорж Кювье

Условия древней Земли: а — частые грозы; б — жёсткое ультрафиолетовое солнечное излучение; в — бурная вулканическая деятельность; г — безжизненный океан

А

Б

В

Г

Жорж Кювье полагал, что после божественного акта творения в течение истории Земли происходили обширные катастрофы (землетрясения, потопы, извержения вулканов), после которых опустошённые места заселялись организмами, пережившими катаклизмы в отдалённых местах.

alt: Теория биохимической эволюции Александр

description:
Теория биохимической эволюции

Александр Иванович Опарин

Джон Холдейн

Теория биохимической эволюции была предложена биохимиком А.И. Опариным и Джоном Холдейном в 1924 году.

Александр Иванович Опарин выдвинул гипотезу о возникновении первых живых организмов в ходе постепенной химической эволюции молекул, содержащих углерод.

description:
Минусы теории:
- Отсутствие объяснения возникновения механизма коацерватов полноценной, сформированной клетки.
- Отсутствие объяснения появления способности к самовоспроизведению тоже смущает ученых и оставляет вопрос открытым.

title: Гипотезы происхождения жизни


file_name: простые  скороговорки.pptx

alt: По небу вата плывёт куда-то

description:
По небу   вата  плывёт  куда-то.
Этой ваты  в небе многовато.

alt: В доме енота ходит кто - то

description: В доме  енота  ходит  кто - то.Ходит кто-то в доме  енота

alt: На дуб не дуй губ, Не дуй губ на дуб

description: На  дуб  не  дуй  губ,    Не дуй  губ  на дуб.

alt: Не тут, а там топает гиппопотам

description: Не  тут,  а   там топает гиппопотам.Топает гиппопотам  не  тут, а там.

alt: От тополя от тополя много пуха по полю

description: От тополя от  тополя  много  пуха  по  полю.

alt: На мели мы лениво налима ловили,

description: На мели мы лениво налима ловили,Меняли налима вы мне на линя.О любви не меня ли вы мило молили,И в туманы лимана манили меня?

alt: Пеликан-великан, не попади в капкан

description: Пеликан-великан,  не  попади  в капкан.Какого  в капкане пеликану, такого и великану.

alt: Дом у дуба, у дуба Люба. Нам глядеть на

description: Дом у дуба, у дуба Люба. Нам глядеть на  Любу  любо.

alt: Попугай,попугай,ты меня не пугай

description: Попугай,попугай,ты меня не пугай.Ты, попугай, кота напугай.

alt: Поглядите на фото дяди Федота

description: Поглядите  на фото дяди Федота.Глядеть  неохота на фото Федота

alt: Ткёт кто-то ткани на платок

description: Ткёт  кто-то  ткани  на  платок   Тане.

alt: У Вани фантик, у Фаины бантик

description: У Вани фантик, у Фаины бантик

title: Презентация  рабочий  материал  простые  скороговорки.


file_name: Всегда ли можно проверить безударный гласный.pptx

description:
Всегда ли можно проверить безударный гласный в слове?

1 класс

Сафронова И.Ю. «СОШ №19 им.Л.А. Попугаевой»

description:
слоны

Как называется слог, на который падает ударение?

Поставь ударение

А слог, на который НЕ падает ударение?

слон

alt: гл..за - глаз а л..сты - лист и вр..чи - врач а

description: Стр.71

alt: Корова в тепле – молоко на столе! о о о

description:
Корова в тепле – молоко на столе!

о

о

о

description:
Слова, к которым невозможно подобрать проверочное слово, называются словарными!

Написание таких слов нужно запомнить или смотреть по словарю!

description:
Давай проверим, как ты запомнил некоторые словарные слова

Упр.18. стр.71

alt: п..нал е

description:
п..нал

е

alt: д..ревня е

description:
д..ревня

е

alt: учит..ль е

description:
учит..ль

е

alt: п..льто а

description:
п..льто

а

alt: м..шина а

description:
м..шина

а

alt: к..р..ндаш а а

description:
к..р..ндаш

а

а

alt: в..рона о

description:
в..рона

о

alt: с..рока о

description:
с..рока

о

alt: в..робей о

description:
в..робей

о

title: Презентация по русскому языку для 1 класса "Всегда ли можно проверить безударный гласный звук"


file_name: Вычитание вида 11- и 12-.pptx

alt: Вычитание вида 11- и 12-

description:
Вычитание вида
11-     и 12-

description:
1 4

1 8

1 7

1 5

description:
7

1

3

5

2

4

6

8

9

8

3

6

5

alt: Коля Петя Вася

description:
Коля

Петя

Вася

description:
11-4

11-4=

1

3

-1=

10

-3=7

11

11

4

7

description:
11-3

11-3=

1

2

-1=

10

-2=8

11

11

3

8

description:
11-5

11-5=

1

4

-1=

10

-4=6

11

11

5

6

description:
12-5

12-5=

2

3

-2=

10

-3=7

12

12

5

7

description:
12-4

12-4=

2

2

-2=

10

-2=8

12

12

4

8

description:
6

2

12-8=

10-6=

12-2=

4

12

8

4

description:
6

1

11-7=

10-6=

11-1=

4

11

7

4

description:
7

2

12-9=

10-7=

12-2=

3

12

9

3

description:
5

1

11-6=

10-5=

11-1=

5

11

6

5

alt: Коли. 1)10-4=6 (г.)–проросло у

description:
1)10-3=7(г.) – проросло у Коли.

1)10-4=6(г.)–проросло у Миши.

Ответ: 7 горошин, 6 горошин.

alt: Всего ? 1)4+2=6 (и.) – на 2 диске

description:
1 д. – 4 игры

2 д. – ? на 2 больше

Всего
?

1)4+2=6(и.) – на 2 диске.

2)4+6=10(и.) – всего.

Ответ: 10 игр всего.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике для 1 класса "Вычитание вида 11- и 12-"


file_name: Презентация моя.ppt

description:
Обобщение опыта педагогической работы
учителя английского языка
первой квалификационной категории
МАОУ Заборьевской СОШ

Волковой Ольги Владимировны

description:
Я родом из осени, из октября,
Где прекрасного, милого столько
И звезды, что падают в высь серебря,
И нежное имя Ольга.

Визитная карточка

Волкова Ольга Владимировна

Мое жизненное кредо
Я учусь создавать светлый мир без тревог
Без обид, без лишений и бед!
Я учусь выбирать себе ту из дорог,
Где горит мне зеленый свет.

     Мой взгляд на жизнь
      Обучать – нелегкая задача.
   Научить –   задачка посложней.
     Только тот учитель настоящий,
      Кто легко справляется и с ней.

description:
Образование
Высшее. Хакасский государственный университет имени Н.Ф. Катанова

Должность
Учитель английского языка МАОУ Заборьевской СОШ г.Домодедово

Категория
Первая

Стаж работы
10 лет

description:
Девиз моей работы
Ученик- это не сосуд который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит.
                                                                                Плутарх, др. Греция.

Цель моей педагогической деятельности
 формирование коммуникативной компетенции, включение каждого ребенка в учебно-воспитательный процесс,  обеспечение   учащихся      качественным образованием.

Задачи:
*обеспечить   каждому  школьнику    базовый уровень   знаний   по предмету    через внедрение современных технологий;
*обеспечить   индивидуальное  развитие  детей через    организацию учебной работы;
*выстраивать         педагогическую      деятельность,     учитывая       уровень обученности,     воспитанности      и       личностное      развитие      учащихся;
*научить   собирать,  систематизировать   и  обобщать нужную информацию, осмысленно      работать     с      подобранным      материалом,      справочным инструментарием;
*помочь     учащимся     овладеть     навыками     самостоятельной      работы.

description:
Учебный процесс – это достаточно   сложная    и    постоянно развивающаяся система,   которая  включает в себя взаимосвязанную деятельность учителя и ученика.  И   сегодня   задача   каждого   учителя, не просто нести знания, но и управлять   этим   сложным   процессом   усвоения   знаний,   помогать   детям овладевать   необходимыми   им     способами    деятельности    и,    конечно же, создавать комфортные условия    для самореализации    личности     учащихся.
Изменения,    произошедшие     в     системе       образования за последние годы, привели    к    переосмыслению   методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим   педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС.

Требования к современным методам
*создавать         атмосферу,  в    которой    ребенок    чувствует себя комфортно;
*стимулировать интересы    детей,   развивать   их   желание   учиться  и    тем самым делать реальным достижение ими успехов в обучении;
*затрагивать   личность    ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;
*делать     ребенка     активным     действующим    лицом    в учебном процессе;
*создавать такие ситуации,     в    которых   учитель  не  является центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом;
*обеспечивать все возможные формы работы в классе.

description:
Технологии, применяемые мной в педагогической деятельности.

	Изменения,    происходящие   в стране,    в    обществе, в    образовании  предъявили    новые     требования    к   моей работе.
На   практике  применяю современные технологии:

*игровая

*информационно – коммуникационная

*гуманно - личностная

*групповая технология

*проектная

*дифференцированная

	Все указанные   технологии     органично      связаны   между       собой.
Выбор   технологии   может зависеть   от типа  урока,     от      целей,      которые   могут  быть заданы, от изучаемого материала и многих других факторов.

description:
Игровые технологии.
	Актуализация      личностного        потенциала,    сил          саморазвития ученика    обеспечивается     через     игру    как    основного      вида          учебной     деятельности    на    уроке,   приводящего к саморазвитию участников  учебного   процесса.   Особенностью   игровых   технологий    является   то,   что в игре все равны.   Она посильна практически каждому ученику, даже тому,   который   не   имеет    достаточно   прочных   знаний   в  языке. Чувство равенства, атмосфера   увлечённости     и      радости,   ощущение   посильности заданий – всё   это   даёт   возможность   ученику     преодолеть        стеснительность, мешающую свободно   употреблять     в      речи   слова     чужого   языка,  снижается   боязнь    ошибок. Незаметно     усваивается     языковой   материал,  а     вместе   с  этим возникает чувство удовлетворения.

alt: Использование дидактических игр (разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, объяснения пословиц и поговорок, загадки) позволяет совершенствовать познавательные способности учащихся, является хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления…

description:
	Использование     дидактических     игр     (разнообразные      викторины, кроссворды,      ребусы,             объяснения       пословиц    и    поговорок, загадки) позволяет     совершенствовать познавательные способности учащихся, является хорошим   средством   для   развития   познавательных интересов, осмысления и закрепления     учебного материала, применения его в новых ситуациях. Данный вид игр я применяю в      работе   над любым из видов речевой деятельности (при обучении говорению,    аудированию,   чтению, а также при развитии различных навыков). Возраст        учащихся   в    игре также не имеет значения, варьируется содержательная   часть    игр,    подбираются лексические единицы, подходящий языковой материал.
	В старших классах помимо дидактических игр, использую деловую игру, особенно   при    работе    над    развитием    и    закреплением    навыков чтения и говорения.

description:
Игры         могут      быть:
*грамматическими       ( построение         вопросительных     предложений,         например,        Is    it     a…?,         Where     is…?,         Who     is …?, etc.), *лексическими           (намеренные        ошибки     в     употреблении    слов,     домино),
*фонетическими       (например,       разучивание       и          театрализация стихотворений,   физминутки:      хлопаем,     топаем     и   т.п    как только     услышим        слово    на определенный    звук    и    др.),
*орфографическими (шифровки, ребусы и т.п.),
*аудитивными      (тексты с нарушенной логической последовательностью повествования),
*речевыми (обсуждение афоризмов, крылатых выражений, фразеологизмов, пословиц и т.д.),     которые способствуют формированию речевых навыков.

description:
Информационно-коммуникационные технологии
	Одним из средств,    превращающих    обучение    иностранному языку в живой      творческий     процесс,    является     использование        компьютерных информационных     технологий    в       педагогической   деятельности     учителя иностранного языка.    Эта технология     позволяет     учителю        осуществлять индивидуальный подход к учащимся, корректировать учебные планы, исходя из интересов и возможностей отдельных учеников.    Широкое   использование ИКТ открывает для учителя новые возможности   в   преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его   работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.

description: Так, в начальных     классах      использую   мультфильмы,   мультимедийный продукт Disney's    Magic English    при   изучении    тем    «Семья», «Мой дом», «Животные», «Еда», «Знакомство»,   в   старших    классах - мультимедийный продукт «Английский   для    каждого.     SPEAK ENGLISH!»,       презентации, созданные учащимися,     аудиоприложения    в    МР3    формате к учебникам, мультимедийные         приложения      к     учебникам,    создаю     собственные презентации,      пользуюсь   Интернет-поддержкой   и др.    Внедрение   ИКТ в педагогический       процесс      повышает     авторитет    учителя   в  школьном коллективе, так    как   преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того,   растёт самооценка    самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.

alt: Гуманно – личностная технология

description:
Гуманно – личностная технология
Целевые ориентации гуманно-личностной технологии:
*способствование         становлению,     развитию и воспитанию обучающегося;
*развитие      и          становление           познавательных         сил            ребенка;
*обеспечение       условий        для расширенного и углубленного объема знаний;
Основные положения:
*все положения педагогики сотрудничества;
*ребенок как явление несет в себе активную жизненную линию;
*ребенок — высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты — могущество и безграничность.
Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению, к свободе.

alt: Знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приемов, среди которых: *гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора, радость познания;…

description:
Знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приемов, среди которых:
*гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора, радость познания;
*индивидуальный     подход:   изучение    личности,   развитие      способностей, углубление в себя, педагогика успеха;
*мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество «Вопрос», атмосфера романтики;
Вместо количественной оценки —  качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка.

alt: Групповая технология Групповая деятельность – процесс организации познавательной коллективной деятельности учащихся, в ходе которой происходит раздел функций между учащимися, достигается их позитивная взаимозависимость, осуществляется взаимодействие,…

description:
Групповая технология
	Групповая     деятельность – процесс     организации  познавательной коллективной деятельности учащихся, в ходе    которой      происходит раздел функций между    учащимися, достигается их позитивная взаимозависимость,      осуществляется           взаимодействие,           требующее           индивидуальной    ответственности каждого.
Групповая форма организации    лежит в основе  любого обучения. Поэтому мы её называем основной или базисной.   Наглядные и технические средства могут её     совершенствовать     и дополнять,    но      при       этом основа сохраняется.
Эта    форма     деятельности      школьников опирается на их самостоятельную работу,    которую    в        методике       обучения       истории  и обществознания рассматривают    и     как     форму      организации обучения, и как вид учебной деятельности учащихся.
Учащиеся   обязательно     должны      быть вовлечены в процесс анализа своих умений   сотрудничества    друг    с     другом,     помогать и принимать помощь. 	Групповая     форма         обучения предъявляет высокие требования к учителю,      который      управляет      классом.      Он      должен хорошо владеть дисциплиной, в    совершенстве   освоить технологию групповой работы, уметь регулировать взаимодействие   учащихся.  Работая  с   группой   детей, учитель выступает в   роли   консультанта,     взрослого помощника. Позиция учителя и ученика равная. И лишь одно различие: один - познает, а другой - помогает ему в познании,      имеет     определенный     жизненный     опыт, которым он может поделиться.

description: Одной из     главных      целей      организации  групповой деятельности является развитие мышления учащихся. Работа    в   группе помогает ребёнку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно,  учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы,    планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить   все    эти операции      самостоятельно. Кроме того, работа    в       группе   позволяет   дать   каждому     ребенку     эмоциональную и содержательную  поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса. Каждый ребенок имеет возможность утвердиться в себе в микроспорах,   где   нет    подавляющего    авторитета учителя и внимания всего класса. При   правильной   организации    групповой    деятельности школьники учатся общаться, отстаивать свою точку зрения,  слышать и принимать мнение другого, приходить на помощь товарищу в затруднительной ситуации.

alt: Проектная технология Цель технологии - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение…

description:
Проектная технология
	Цель технологии - стимулировать интерес    учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной       суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим  решение    этих проблем, умение практически применять полученные знания.
	Суть проектной методики заключается    в том,  что ученик сам должен активно участвовать в получении знаний.
	Проектная технология   –      это       практические   творческие задания, требующие от учащихся их применение      для     решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический этап.    Являясь исследовательским методом, она учит анализировать     конкретную      историческую проблему или задачу, создавшуюся на определенном этапе развития общества.

description:
	Овладевая      культурой         проектирования,     школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать      возможные варианты решения стоящих перед           ним            задач.          Таким        образом,         проектная     методика характеризуется       высокой     коммуникативностью; предполагает выражение учащимся            своего       собственного мнения, чувств, активное включение в     реальную деятельность;          особая        форма   организации коммуникативно-познавательной      деятельности школьников       на уроке истории; основана на цикличной организации учебного процесса.
	Технологию проекта       следует    применять в конце изучения темы по определенному циклу, как один их     видов повторительно-обобщающего урока. Одним из элементов такой       методики является проектная дискуссия, которая основана на методе подготовки и защита проекта по определенной теме.

alt: Дифференцированная технология

description:
Дифференцированная технология
	Основная       цель        использования          технологии          уровневой дифференциации    –      обучение       каждого      на   уровне его возможностей и способностей,     что     даёт     каждому     учащемуся    возможность    получить максимальные   по   его  способностям знания и реализовать свой личностный потенциал.    Данная    технология    позволяет   сделать учебный процесс более эффективным.
	Дифференцированное    обучение    требует    от    учителей    изучения индивидуальных   способностей   и   учебных  возможностей (уровень развития внимания, мышления, памяти и т.д.) учащихся, диагностики их уровня знаний и умений по определённому предмету,   что   даёт     возможность осуществлять дальнейшую     индивидуализацию     с целью   достижения       коррекционного эффекта.

description:
	Цель дифференцированного   обучения: организовать учебный процесс на   основе       учёта индивидуальных  особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.
	Основная   задача: увидеть   индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребёнку поверить в    свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Важным     аспектом     в      развитии      личности     является       осуществление индивидуального      и      дифференцированного     подхода   к     учащимся        в педагогическом     процессе,  так как именно он предполагает раннее выявление склонностей и способностей детей, создание условий для развития личности.

description:
Методическая тема самообразования
«Использование игровых технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования»

Так     как          данная тема     обширна, я планирую в рамках самообразования работать над ней не один год.
Работу   над     своей методической      темы я начала в прошлом учебном году с проведения диагностики: совместно   с   психологом выявила учебные мотивы школьников (высокий, средний, низкий),   проверила показатели тревожности по личностной шкале, выявила      распределение по типу восприятия учебного материала учащимися.

Тип восприятия  информации (%)

alt: Мотивация учения (%) Общее эмоциональное состояние обучающихся

description:
	Результаты проведенного    мониторинга   помогли мне определиться с выбором    цели   и    постановкой     задач    в    работе    над    темой, а также способствовали составлению плана работы.
	Цель:
создание    совокупных    психолого-педагогических   и методических условий для повышения качества    образования     на уроках     иностранного языка и активизации познавательного интереса,   творческого   потенциала учащихся через использование игровых технологий.
	Задачи:
изучить теоретический и методический материал по теме;
строить учебный процесс с учетом индивидуальности      каждого ребёнка: его потребностей, мотивов, активности, интеллекта;
наблюдать за      деятельностью учащихся     при выполнении различного рода заданий и исследовать их отношение к введению в практику новых методов и приёмов игровых технологий;
обеспечение    условий   для     формирования из ученика высоконравственной творческой личности, которая идет   по  пути самообразования, саморазвития, самовоспитания.
	 В результате  работы    над    темой    самообразования    в      течение двух лет  я     изучала      теоретический      материал,   использовала на уроках отдельные приемы игровых технологий.

alt: Игра на занятиях по иностранному языку, особенно в начальной школе, – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном…

description:
Игра    на     занятиях по иностранному    языку, особенно в начальной школе, – это не просто     коллективное    развлечение,        а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе.    Почему именно игра?   В игре все равны.    Она    посильна    даже   слабым   ученикам.      Чувство равенства, атмосфера   увлеченности  и  радости,  ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть     стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи   слова   чужого языка,   и     благотворно      сказывается на результатах обучения.    Таким образом,        игровые технологии обеспечивают коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в    дальнейшем психологического барьера и использования    иностранного     языка    как     средства   общения.    Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,   мышления, памяти и воображения, развитие   его    эмоциональной    сферы   также     происходит в процессе обучающих игр,  учебных спектаклей с использованием иностранного языка. К тому же стратегия    современного     образования  заключается в том, чтобы дать возможность всем   без    исключения    учащимся    проявить   свои способности и весь свой творческий    потенциал.    Игра позволяет   овладевать всеми речевыми навыками в естественной     ситуации – в процессе общения во время игры. Игра вызывает у школьников     чувство удовлетворения, радости. Чем свободнее чувствует себя        ученик в игре,    тем инициативнее он будет в общении.   Со временем    у него    появится чувство уверенности в своих силах.
 Поэтому в процессе организации    урочной    и     внеурочной   деятельности по иностранному     языку      я    стремлюсь    к    тому,    чтобы    игровой   элемент присутствовал на всех этапах моего занятия

description:
На уроках   в  начальной школе я использую различные виды игр, но большим предпочтением у нас  пользуются     предметные,       сюжетно- ролевые, игры – драматизации. Сюжетно-ролевые игры наиболее     привлекательны для детей, ведь,    играя,   они могут     полностью     проявить    свою   фантазию  и знание лексического материала.     Такие игры     создают условия реального общения. Ведущую роль в развитии   сюжета   я   беру  на себя. Содержание отбирается с учетом накопленного лексического багажа.   В игры   включаются  сказок, куклы, маски.
         На   моих уроках    присутствует гость    (это игрушка). Гости, приходящие на урок,  необходимы    для    привлечения     внимания   детей. Они позволяют продемонстрировать диалогическую   речь  но сначала   диалог      озвучиваю я сама). Для этого мне, безусловно,       приходится применять актерские навыки. Постепенно в диалог включаются дети.   Здесь важно помнить, что целью этой методики      является    не    только      формирование навыков говорения, но и аудирования.
        Помогает    эта    методика и при рефлексии. С малышами работаю так: от имени гостя спрашиваю,  что понравилось и что нет, что получилось и что нет, что узнали нового.    Наблюдая за детьми, я пришла к выводу, что наибольший эффект имеет музыкальное сопровождение игр (в сюжетно-ролевых играх – это форма мюзикла),   а     также   роли сказочного характера. Они с удовольствием учат слова    песни   и подпевают    их при любой возможности, будь то в школе, дома или на улице.

description:
В своей работе я пользуюсь  дополнительной методикой Мещеряковой В.Н., что позволяет мне реализовать  деятельностный подход на протяжении всех уроков. В процессе уроков дети         подвергаются различным стратегиям со стороны       с помощью игр,     различных ситуаций,  песен, танцев, которые позволяют добиться общения на языке.
      В игровой форме     я    провожу   и   физминутку. Так при изучении темы «Глаголы движения» мы играем   в игру «Generals». Суть игры проста: один ребенок-генерал,   он   дает   команду, другие хором   дают честь Yes, sir/ Yes, madam! и после этого выполняют команду.     Генералы    на    каждом уроке меняются.        Таким образом, в ходе игры      происходит актуализация или закрепление лексики и проводится физминутка.
На уроках я часто использую и    различные вариации игры «Правда/Ложь». Я читаю,     например, предложения      из текста, который задавался на дом, иногда допускаю ошибки. Учащиеся   должны обнаружить ошибку, поднять красные карточки и исправить ошибку.   С помощью этой игры дети учатся рассуждать, говорить и внимательно читать.
Для совершенствования фонетических       навыков я использую игру «Catch the word» На доску вывешиваются      слова на определенную тему. Ученики делятся     на две       команды и по одному        человеку из команды должны дотронуться до слова,         который им диктует учитель   по буквам. В конце выявляется чья команда больше всего слов поймала.

alt: Играя со своими учениками я стремлюсь к: простоте объяснения – правила игр должны быть простыми, объясняю их на русском языке; универсальности игры - чтобы можно…

description:
Играя со своими учениками я стремлюсь к:
простоте объяснения – правила игр    должны быть простыми, объясняю их на русском языке;
универсальности игры - чтобы можно      было её подстроить    под количество, возраст и уровень знаний учеников.
        Я считаю, что игры на    уроках английского языка, особенно в начальной школе, просто необходимы.    Ведь только игра умеет делать трудное – легким, доступным,     а    скучное – интересным и веселым.       Её на     уроке     можно использовать       и при объяснении нового материала, и при закреплении, при отработке навыков     чтения, для развития речи      обучающихся, а также для обогащения языка, закрепления запаса слов учащихся.
       Для учителя же главное     помнить, что игра – лишь   элемент урока, и она должна служить достижению дидактических целей урока. Поэтому необходимо точно знать какой именно     навык,     умения тренируются в данной игре, что ребенок не умел делать       до проведения игры и чему  он научился в процессе игры.
Таким образом игровые      технологии   обладают огромным потенциалом при обучении школьников     не   только на      уроках английского    языка, но и во внеурочное время, и способствуют    разностороннему развитию личности, что соответствует      Федеральному         Государственному        Образовательному Стандарту.

description:
Обобщение и распространение педагогического опыта
*Создание персонального сайта проекта  Инфоурок
*Создание персонального сайта в соц.сети работников образования
*Участник Всероссийского фестиваля педагогического творчества
*Победитель Всероссийской олимпиады для педагогов
*Участник Регионального семинара учителей английского языка «Оптимизация работы учителей АЯ с помощью современных ИКТ технологий»
*Участник муниципального     семинара «Воспитание и развитие обучающихся посредством внеурочной деятельности»
*Участник    мастер  -     класса «Методическое сопровождение воспитательных мероприятий»
*Открытый урок  в рамках муниципального семинара «Актуальные проблемы преемственности в обучении при переходе от начального общего образования к основному общему образованию»
*Мастер-класс     для участников     муниципального семинара «Формирование патриотизма       на      традициях     прошлого    и        современного         опыта»
*Лауреат муниципального конкурса «Город мастеров»
*Подготовка участников     международной      олимпиады проекта «Инфоурок»       (1 место) 2015-2016 учебный год
*Подготовка      участников        международного        проекта       «Мультиурок»        (призеры) 2016 учебный год
*Подготовка победителя муниципального этапа олимпиады по АЯ 2015, 2016 у.г

alt: Результаты моей педагогической работы

description: Результаты моей педагогической работы

description:
Мои ученики являются активными участниками, призерами и победителями конкурсов и олимпиад различного уровня:          конкурс «Школьные дни» по английскому языку,       Международная     дистанционная     олимпиада      по английскому языку проекта «Инфоурок» (победители).
Международная дистанционная олимпиада по английскому языку проекта
«Мультиурок» (победители).
Уже два года подряд моя ученица занимает призовое место в муниципальном
этапе олимпиады по английскому языку.
 Конечно же, на пути к   успешному усвоению английского языка невозможно
обойтись без форм  внеклассной  работы. Стали уже традиционными в нашей
школе Неделя  английского        языка,   конкурс английских песен, Праздник
английского алфавита,    спектакли на  английском языке, празднование  Дня
Святого Валентина и    других     английских праздников,  брейн-ринги, игры.
Работа над темой продолжается…

          Всё  в  руках учителя!    Только надо    приложить    все     свои        силы, проявить талант, творчество и превратить каждый урок в сказку.

title: Презентация "Обобщение собственного педагогического опыта"


file_name: Презентация.pptx

description:
«Формы взаимодействия  дошкольного учреждения и начальной школы с родителями в сохранении физического здоровья детей».

       МОУ  «Бендерский детский сад № 38»

   МОУ  «Бендерский детский сад № 38»

                                          Сказка
   как средство нравственного
             воспитания детей  старшего дошкольного возраста
              (из опыта  работы)

             Воспитатель:                                                                     Сувак Диана Борисовна
   вторая кв. категория

description:
Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок.

А. С. Пушкин

description:
                    Нравственность -
неотъемлемая сторона личности, обеспечивающая добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д. (И.С. Марьенко)
    Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

description:
                   Сказки –
это коллективно созданные и традиционно хранимые народом устные прозаические художественные повествования такого реального содержания, которое по необходимости требует использования приемов неправдоподобного изображения реальности.

description: Цель: Создание условий для развития и формирования нравственных представлений и воспитание нравственных качеств личности (чувство милосердия, сострадания, уважения и послушания).

description:
Задачи:

*Формировать активную позицию ребёнка в процессе работы со сказкой.

*Содействовать формированию нравственных качеств старших дошкольников.

*Воспитывать у детей интерес к сказкам.

*Обогащать РППОС с целью обеспечения активной деятельности дошкольников.

*Содействовать активизации родителей воспитанников как субъектов образовательного процесса.

description:
         Принципы работы с сказками

1. Осознанность                                                                                Осознание причину следственных связей в развитии сюжета;                понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях.                                                                         Задача: показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки.
2. Множественность                                                                                Понимание того, что одно и то же событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов.                                                                                Задача: показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон.
3. Связь с реальностью                                                                                Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.                                                                                Задача: кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в конкретных ситуациях.

description:
Классификация  сказок :

• Сказки о животных.                                                                                Здесь действуют рыбы, звери, птицы , они разговаривают друг с другом, объявляют друг другу войну, мирятся. «Мужик и медведь», «Лиса и журавль», «Кот, петух и лиса» и др.
• Волшебные сказки.                                                                                В основе лежит чудесный, фантастический, неограниченный мир. «Снегурочка», «Царевна-лягушка», «Аленький цветочек»и т. д.
• Бытовые сказки.                                                                                Воспроизведение обыденной жизни. Порядочность и честность противостоят жадности и злобе. «Про мужика-бедняка», «Ленивая жена», «Каша из топора» и т. д.

description:
         Методы  ознакомления со сказкой:

          *чтение воспитателя;
          *рассказывание;
          *пересказ детьми.

Приемы формирования восприятия сказки:
            *выразительность чтения;
            *повторность чтения;
            *выборочность чтения;
            *инсценировка сказки;
            *просмотр иллюстраций.

description:
                   Преимущество сказки в нравственном воспитании  дошкольников:

        1. отвечает природе ребенка, близка его
             мышлению, представлению;
       2.помогает детям разобраться, что хорошо,
            а что плохо, отличить добро и зло;
       3.дети получают информацию о моральных
            устоях и культурных ценностях общества;
       4.развивают в детях гуманные чувства,
          доброту, щедрость, трудолюбие,
             правдивость.

alt: Развивающая среда в детском саду играет важную роль, и выполняет следующие функции: *образовательную *развивающую *воспитывающую *стимулирующую *организованную, *коммуникативную

alt: Самостоятельная деятельность детей

description: Самостоятельная  деятельность  детей

alt: Работа с родителями - Проведение консультаций «Сказки помогают справиться с детским непослушанием», «Как и для чего читать детям сказки», «Роль сказки в развитии детей», «Почитай…

description:
Работа с родителями

- Проведение консультаций «Сказки помогают справиться с детским непослушанием», «Как и для чего читать детям сказки», «Роль сказки в развитии детей», «Почитай мне сказку мама»

»

alt: Совместные работы родителей и детей

description:
                Совместные работы родителей и детей
    Выставка рисунков на тему «Моя любимая сказка»

description:
- Проведение родительских собраний, утренников на темы по нравственному воспитанию «Сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста».
- Проведение этических бесед на темы: «Добрые дела», «Традиции нашей семьи», «Любимый театр нашей семьи».

description:
Работа с социумом

    Посещали филиал библиотеки №5, где знакомились со сказками, играли в игры.

description:
 «Кем  бы  ты  ни  стал, ученым  или  артистом, политическим  человеком или  кем хочешь- но  обязательно ты  должен стать человеком, твердо идущим, на  твердых нравственных основах»
                                            А.И. Герцена

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: «Сказка  как средство нравственного воспитания детей   старшего дошкольного возраста». Из опыта работы.


file_name: Землеведение и краеведение 2.pptx

description:
Землеведение и краеведение

Барановичский государственный
университет

Кафедра естественнонаучных дисциплин

Преподаватель:
Литвинович Александр Владимирович

Лекция 2

Земля во Вселенной.

description:
Земля и Вселенная.
1. Общая характеристика Земли как планеты.
2. Форма и размеры Земли.
3. Доказательства шарообразности Земли.
4. Орбитальное и суточное движение Земли, их следствия.

План лекционного занятия №2

Землеведение и краеведение

Землеведение и краеведение

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	Земля - одно из бесчисленных небесных тел, рассеянных в безграничном пространстве Вселенной. Положением Земли в мировом пространстве люди стали интересоваться еще в далеком прошлом. В то время Земля считалась центром мира, вокруг которого вращаются все планеты, в том числе Солнце. Подробно эта схема мироздания была разработана александрийским ученым Птолемеем во II веке н. э. и называлась геоцентрической.

Истинное положение Земли как одной из планет Солнечной системы было доказано в XVI веке польским астрономом Н. Коперником (1473-1543). Его открытие послужило толчком для развития астрономии на научной основе.

Общая характеристика Земли как планеты.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Планета Земля – третья от Солнца планета Солнечной системы и самая крупная планета земной группы. Вместе с Луной Земля образует систему – двойную планету.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	По мнению большинства учёных, Земля образовалась примерно 4,6 — 4,7 миллиардов лет назад из протопланетного облака, которое было притянуто мощной гравитацией Солнца. Уже примерно через 1 миллиард лет на планете создались благоприятные для возникновения органической жизни условия: не слишком высокая и не слишком низкая температуры, наличие в атмосфере большого количества кислорода и вода. Земная атмосфера состоит из нескольких слоёв. Нижний слой (тропосфера) содержит около 78% азота и 21% кислорода. Остальную часть составляют водяные пары, углекислый газ и другие газы. Температура на поверхности планеты колеблется от — 60°С (на полюсах) до +50°С (на экваторе). Земля имеет один естественный спутник – Луну.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Основные характеристики планеты Земля
средняя скорость движения по орбите: 29,765 км/с или 100 000 км/ч
длительность суток: 23 часа 56 минут 4,099 секунд
среднее расстояние от Солнца: 149,6 миллионов км
период обращения по орбите: 365,25 земных суток
наклон экватора к орбите: 23°27`
направление вращения: прямое

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Форма и размеры Земли

Первые представления о Земле и её форме складывались постепенно. Вначале они были очень далеки от современных. В Древней Индии считали, что Земля лежит на спинах трёх слонов, а те стоят на огромной черепахе.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

В более полном описании древние индийцы представляли Землю в видеполусферы, опирающейся на слонов. Слоны стояли на огромной черепахе,а черепаха на змее, которая свернувшись кольцом, замыкает околоземное пространство.

Когда животные начинали шевелиться  — на Земле случались землетрясения.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

В представлении древних египтян: внизу — Земля (бог земли Геб), над ней — богиня неба (богиня неба Нут), слева и справа — корабль бога Солнца (бог солнца Ра), показывающий путь Солнца по небу от восхода до заката.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Древним славянам Земля казалась похожей на большое яйцо, внутри которого находится плоская Земля, причем в верхней части расположен мир людей,а в нижней — ночная страна. Вокруг земли, подобно белку расположены 9 небес, каждое из которых имело свое предназначение — одно для солнца и звезд, второе — для месяца, третье — для туч и ветров.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

В Древней Руси считали, что Земля плоская, что она — такой плоский толстый блин, который лежит на спинах трёх огромных рыб или китов, плавающих наповерхности безбрежного океана.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Жители Вавилонского царства представляли Землю в виде горы. На западном склоне которой находится Вавилония. К югу от Вавилона раскинулось море, а на востоке расположены горы, через которые не решались переходить. Поэтому им и казалось, что Вавилония расположена на западном склоне «мировой» горы.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Древние греки представляли Землю как диск. Сушу со всех сторон омывает река Океан. Над Землей раскинулся медный небосвод, по которому движется Солнце.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Викинги считали, что мир зародился в северных льдах. В центре мира находится гигантский ясень. У его корней находится холодное подземное царство, в котором обитают великаны, крону населяют боги, а мир людей расположен посредине ствола. По этому дереву беспрестанно бегает белка, которая приносит новости орлу, восседающему высоко в ветвях, а змее, прячущейся в корнях.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

К понятию о том, что Земля имеет шаровидную форму, люди пришли не сразу, а постепенно, путём многочисленных наблюдений. Этому в частности во многом способствовало развитие торговли и связанных с ней далеких путешествий в заморские страны. Однако надо сказать, что правильное представление о форме Земли было уделом весьма немногих. Как же всё-таки люди пришли к нему?

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Поверхность Земли, которую принято называть физической или топографической поверхностью, представляет собой сочетание океанов и материков со сложными геометрическими формами.
Средний уровень Мирового океана принято называть уровенной поверхностью Земли. Немецкий физик И.Б. Листинг (1808– 1882) предложил для фигуры, ограниченной этой поверхностью, специальное название – геоид («подобный Земле»). Форму Земли, ограниченную поверхностью океана в спокойном состоянии, мысленно продолженной под всеми материками называют геоидом. Геоид определяется как фигура, поверхность которой всюду перпендикулярна направлению силы тяжести, т. е

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Спутник Европейского космического агентства GOCE, вышедший на орбиту Земли в марте
2009-го, выполнил
все необходимые измерения для точного построения модели геоида.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Поднятия и опускания над эллипсоидом составляют в среднем от ±50 до ±100 м. Их называют волнами геоида.
Выступы и понижения геоида были точно измерены из Космоса. На поверхности Океана выделяются шесть гигантских неровностей – планетарных аномалий с поперечником 3–5 тыс. км.
Максимальное возвышение геоида наблюдается в Тихом океане близ острова Новая Гвинея ( +78 м),
минимальные отметки – в Индийском океане у острова Шри-Ланка ( –112 м).
Так что общий размах выпуклостей и вогнутостей поверхности Океана достигает 190 м. Исследования показали, что источниками крупнейших аномалий океанической поверхности служат массы вещества, расположенные на глубинах порядка 400–900 м: под «буграми» на поверхности Океана расположены массы вещества повышенной плотности, а под «впадинами» – массы пониженной плотности. Обобщенные черты рельефа водной поверхности Океана видны на рисунке.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Наиболее близкой, математически определенной геометрической фигурой к геоиду, характеризующей фигуру и размеры Земли, является земной эллипсоид, или сфероид (теоретическая фигура Земли). Эллипсоидом называется фигура, образованная вращением эллипса вокруг малой оси.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Размеры земного эллипсоида

S = 510 млн. км2
S = 149 млн. км2 суша
объем Земли 1,083*1012 км3
экваториальный радиус = 6378,245 км
полярный радиус = 6356,863 км
длина окружности экватора = 40075,696 км
длина окружности меридиана – 40008,550 км
чаще всего мы принимаем их за 40000 км
средняя плотность = 5,5 г/см3

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Доказательства шарообразности Земли

1. При восходе Солнца лучи его освещают сначала облака, высокие предметы, то же и при заходе: Солнце уже за горизонтом, а его лучи все еще освещают облака и другие предметы.
2. Постепенное появление корабля из-за линии горизонта.
3. Постепенное увеличение радиуса видимого горизонта при поднятии наблюдателя (ровная местность 4-5 км) 20 м -16 км.
4. Небесные тела имеют шарообразные формы (Луна, Солнце). Естественно думать, что и Земля не исключение.
5. Тень Земли, отбрасываемая на Луну при лунных затмениях, всегда имеет форму части правильного круга.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

6. Изменения вида звездного неба при перемещении наблюдателя по меридиану.

7. Форма отражения звездного неба в больших водных пространствах. Звездное небо в спокойной поверхности больших водоемов отражается как в выпуклом зеркале.
8. Постоянство круглой формы видимого горизонта.

9. Кругосветные путешествия в одном направлении.

10. Начало дня на Востоке. Если бы Земля была плоской, то день начинался бы сразу на всей Земле.

11. Полеты спутников и космических ракет.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Орбитальное и суточное движение Земли, их следствия.

	 Земля отнюдь не неподвижна. В Космических масштабах она совершает 4 типа движения и достигает при этом немыслимой (с точки зрения человека) скорости:
как часть Солнечной системы Земля вращается вокруг центра своей галактики Млечный путь. Вместе с Солнцем и другими 7 планетами она совершает один такой оборот за 280 млн. лет. Этот промежуток времени называют галактическим годом. Возможно, именно положение планеты по отношению к центру Галактики влияет на земные оледенения, но зависимость происходящих на Земле процессов от этого типа движения только изучаются;
с космической скоростью в 30 км/с наша планета мчится вокруг Солнца по эллиптической орбите. Если вдруг Солнце «отпустит» Землю и не будет её притягивать, она по инерции улетит от него в Космос с той же скоростью. Путь по орбите она совершает за 364,24 суток, этот период времени называется звёздным годом.
двойная планета – Земля-Луна вращается вокруг общего центра масс. Один круг они проходят за 27 суток и 8 часов.
Земля вращается вокруг воображаемой собственной оси, совершая полный оборот за 23 часа 56 мин. и 4,1 сек. – это звёздные сутки, это и есть суточное вращение Земли.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Земля двигается по своей орбите вокруг Солнца со средней скоростью 30 километров в секунду.

Один оборот вокруг Солнца она совершает за один год — отрезок времени продолжительностью 365 суток 6 часов 9 минут 9 секунд. Для удобства год считают равным 365 суткам. При этом каждый четвёртый год приобретает 366-й день (29 февраля) и становится високосным.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	Из-за наклона земной оси к плоскости орбиты при орбитальном движении Солнце освещает больше то Северное, то Южное полушарие планеты. Неравномерность освещения и нагрева земной поверхности вызывает смену сезонов года. Орбитальное движение определяет и изменение продолжительности светового дня — времени между восходом и заходом солнца.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	22 июня Земля обращена к Солнцу Северным полюсом. Оно освещается больше, чем Южное полушарие, и получает больше тепла. Солнечные лучи в полдень падают под прямым углом к земной поверхности на параллель 23 1/2° с. ш. Такое положение Солнца называют зенитальным . День 22 июня называют днём летнего солнцестояния.
	В Северном полушарии в этот день наступает астрономическое лето, а в Южном — астрономическая зима. В Северном полушарии день длиннее ночи, а севернее 66 1/2° с.ш. поверхность освещена Солнцем круглые сутки, поэтому здесь полярный день. В Южном полушарии территория от 66 1/2°“ ю.ш. до Южного полюса не освещена вовсе, так как солнце не восходит над горизонтом. Здесь полярная ночь.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	22 декабря Земля обращена к Солнцу Южным полюсом. Южное полушарие освещается больше, чем Северное, и получает больше тепла. Солнце в полдень стоит в зените над параллелью 23 1/2° ю. ш. Этот день называют днём зимнего солнцестояния. В Южном полушарии наступает астрономическое лето, а в Северном — астрономическая зима. В Южном полушарии день длиннее ночи, а южнее 66 1/2° ю.ш. поверхность освещена Солнцем круглые сутки (полярный день). В Северном полушарии севернее 66 1/2 °с.ш. поверхность не освещена и начинается полярная ночь.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

21 марта и 23 сентября Солнце в полдень в зените над экватором. Продолжительность дня на всей планете равна продолжительности ночи. Поэтому эти дни называют днями весеннего и осеннего равноденствия. С них начинаются астрономические весна и осень.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	Земную поверхность разделяют на пять поясов освещённости: жаркий, два умеренных и два холодных. Границами между ними служат тропики и полярные круги. Северный и Южный тропики — это параллели 23 1/2° с. ш. и 23 1/2° ю.ш., на каждой из которых Солнце бывает в зените по одному разу в год — 22 июня и 22 декабря. Северный и Южный полярные круги это параллели 66 1/2° с.ш. и 66 1/2° ю.ш., на которых в течение одних суток в год (22 июня и 22 декабря) бывают полярный день и полярная ночь.

Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Следствие осевого вращения Земли

	Наша планета равномерно вращается вокруг воображаемой оси. Такое движение Земли называют осевым вращением. Все объекты на земной поверхности вращаются вместе с Землёй. Вращение происходит с запада на восток, то есть против часовой стрелки, если смотреть на Землю со стороны Северного полюса. Из-за такого вращения планеты восход солнца утром происходит на востоке, а закат вечером — на западе.
	Земная ось наклонена под углом 66 1/2°  к плоскости орбиты, по которой планета движется вокруг Солнца. При этом ось строго ориентирована в космическом пространстве: её северный конец постоянно направлен на Полярную звезду. Осевое вращение Земли определяет видимое движение звёзд и Луны по небосклону.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	Вращение Земли вокруг оси оказывает большое влияние на нашу планету. Оно определяет смену дня и ночи и возникновение естественной, данной природой единицы измерения времени — суток. Это период полного оборота планеты вокруг своей оси. Длительность суток зависит от скорости вращения планеты. Согласно существующей системе исчисления времени сутки делят на 24 часа, час — на 60 минут, минуту — на 60 секунд.
	Из-за осевого вращения Земли все движущиеся по её поверхности тела отклоняются от первоначального направления в Северном полушарии вправо по ходу своего движения, а в Южном — влево. В реках отклоняющая сила прижимает воду к одному из берегов. Поэтому у рек в Северном полушарии обычно более крутой правый берег, а в Южном полушарии — левый. Отклонение воздействует на направление ветров в атмосфере, течений в Мировом океане.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	Осевое вращение влияет на форму Земли. Наша планета не идеальный шар, она немного сжата у полюсов. Поэтому расстояние от центра Земли до полюсов (полярный радиус) на 21 километр короче расстояния от центра Земли до экватора (экваториальный радиус). По этой же причине меридианы на 72 километра короче экватора.

	Осевое вращение вызывает суточные изменения в поступлении солнечного света и тепла на земную поверхность, объясняет видимое движение звёзд и Луны по небосклону. Оно определяет также различие во времени в разных частях земного шара.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	В один и тот же момент в разных частях земного шара время суток может быть разным. Но для всех точек, расположенных па одном меридиане, время одинаково. Его называют местным временем.

	Для удобства отсчёта времени поверхность Земли условно разделена на 24 часовых пояса (по числу часов в сутках). Время внутри каждого пояса называют поясным временем. Отсчёт поясов ведётся от нулевого часового пояса. Это пояс, посередине которого проходит Гринвичский (нулевой) меридиан. Время на этом меридиане называют всемирным. В двух соседних поясах поясное время различается ровно на 1 час.
	Посередине двенадцатого часового пояса, примерно по меридиану 180, проходит линия перемены дат. По обе стороны от неё часы и минуты совпадают, а календарные даты различаются на одни сутки. Если путешественник пересекает эту линию с востока на запад, то дата переводится на один день вперёд, а если с запада на восток, то возвращается на один день назад.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Вследствие суточного вращения Земли появляются важные географические явления:
сила Кориолиса;
чёткие временные промежутки;
суточный ритм в природе Земли.

	Отклоняющее действие вращения Земли называют силой Кориолиса. Она впервые была рассчитана в XIX веке французским учёным в области механики Г. Кориолисом, поэтому и получила такое название.
	Сила Кориолиса перпендикулярна движению Земли, она отклоняет все движущиеся объекты в Южном полушарии влево, а в Северном полушарии вправо. Величина её зависит от широты, от массы самого объекта и от его скорости. На экваторе сила Кориолиса всегда равна нулю, и вес предметов уменьшается, а с приближением к полюсам сила Кориолиса и масса предметов возрастают.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Сила Кориолиса влияет на:
образование атмосферных вихрей;
отклонение морских течений;
степень разрушения водой берегов рек, в Северном полушарии сильнее размываются правые берега, а в Южном – левые (закон Бэра);
отклонение ветров умеренных широт обоих полушарий к западу, а тропических – к востоку (пассаты).

	Доказать отклоняющую силу вращающейся Земли можно и на простом опыте с воронкой в ведре, раковине или ванной. Вливаемая плотной струёй вода будет закручиваться в Северном полушарии против часовой стрелки, в Южном – по часовой.

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

Движение системы Земля-Луна.

	Луна делает полный оборот вокруг Земли в течении 27.3 суток. Однако из-за вращения Земли вокруг Солнца наблюдатель на Земле может наблюдать циклическую смену лунных фаз только каждые 29.5 суток.

	Движение Луны вокруг Земли происходит в плоскости эклиптики, а не в плоскости земного экватора (большинство естественных спутников других планет вращаются в плоскости экватора своих планет).

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Землеведение и краеведение

	Приливы, которые мы наблюдаем на Земле, происходят большей частью под воздействием Луны, Солнце оказывает только небольшое воздействие на эти процессы. Приливные процессы являются причиной постепенного удаления Луны от Земли, которое вызвано потерей углового момента в системе Земля – Луна.

	Расстояние между Землей и Луной увеличивается на 3.8 метра каждое столетие. Также, эти процессы отвечают за постепенное замедление вращения Земли вокруг своей оси, которое увеличивает продолжительность земных суток на 0.002 секунды в столетие.

	Система Земля – Луна некоторыми учеными рассматривается не как система Планета – Спутник, а как двойная планета, поскольку размер и масса Луны достаточно велики. Диаметр Луны равен 3/4 диаметра Земли, а масса Луны составляет 1/81 массы Земли. В результате, вращение системы Земля – Луна происходит не вокруг центра Земли, а вокруг центра масс системы Земля – Луна, который находится на расстоянии 1700 км под поверхностью Земли

description:
Литвинович А. В.

Лекция 2

Спасибо
за внимание!

Землеведение и краеведение

intro: Лекция по землеведению и краеведению

title: Земля во Вселенной.


file_name: Я помню, я горжусь.pptx

description:
 Я ПОМНЮ, Я ГОРЖУСЬ!

Презентацию подготовила Вихарева Елена Владимировна
ГОБООУ ЗСШИ

alt: Мажухин Василий Семенович 01

description:
Мажухин Василий Семенович

     01.01.1927
Участник ВОВ
Инвалид 2 группы

alt: Филиппов Алексей Иванович 30

description:
Филиппов Алексей Иванович

           30.01.1940
               Бывший несовершеннолетний узник фашистского концлагеря

alt: Буровой Михаил Данилович 09

description:
Буровой Михаил Данилович

         09.09.1929
Работал в тылу во время ВОВ

alt: Мокичев Николай Иванович 25

description:
Мокичев Николай Иванович

            25.01.1926
Участник ВОВ
Инвалид 2 группы

alt: Напутственное слово ребятам

description:
Напутственное слово ребятам

    Пожелания успехов в учебе и поступление в вузы.
    Именные подарки ветеранам приготовили сами ребята.

alt: Злобин Александр Иванович 01

description:
Злобин Александр Иванович

             01.09.1925
Инвалид 2 группы
Участник ВОВ

Так нас встретили

alt: Дети читают стихи ветерану

description: Дети читают стихи ветерану

alt: Александр Иванович нарядился!

description: Александр Иванович нарядился!

alt: А так нас проводили

description: А так нас проводили

alt: Фото на память Группа волонтеров:

description:
Фото на память

Группа волонтеров:
Валитова Татьяна – 7класс (Мончегорск, МБОУ «РСОШ им. Воронина»)
Заварзин Анисим – 8 класс (Мончегорск,
СОШ №1)
Сердечная Дарья – 7 класс (Апатиты,
МБОУ СОШ №14)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация " Я помню, я горжусь!"


file_name: Презентация по физ.геогр. Средняя Сибирь.pptx

description: История формирования и геолого-тектоническое строение Средней Сибири

description:
«Мне не казалось, что я в Азии нахожусь, пока до Енисея-реки не доехал… Весь вид земли до означенной страны казался мне европейским. Но вот от Енисея-реки, как на восток, так на юг и на север, земля – другой вид, и не знаю, какую другую силу получила… особливая часть света».
И.Г. Гмелин


file_name: 9а+9б брейн-ринг 16.03.2022.pptx

alt: МКОУ «Тиличикская средняя школа» 16

description:
МКОУ «Тиличикская средняя школа»
16.03.2022 г.

Брейн- ринг       9а+ 9б

Учитель  математики –Хестанова АидаТаймуразовна

alt: алгебра 1 2 3 4 5 геометрия информатика

description:
   алгебра

1

2

3

4

5

геометрия

информатика

description:
Ответ

В египетской пирамиде на гробнице
начертано число , которое
делится на все числа от 1 до 10
включительно без остатка.
Назовите это число.

5050
1045
2520
5255

alt: Назовите имя французского ученого

description:
         Назовите имя  французского ученого XVI в. ,который первым из математиков ввел буквенные обозначения для коэффициентов уравнения и неизвестных величин.

ответ

alt: Ф. ВИЕТ

description: Ф. ВИЕТ

alt: Бонус

description: Бонус

alt: за интерес к алгебре и стремление к знаниям 1 балл

alt: Слева от знака равенства поставьте знаки сложения и умножения так, чтобы получилось верное равенство: 6 7 8 9 1 0 = 627 ответ

alt: Как число 666 увеличить в полтора раза, не производя никаких арифметических действий? ответ

alt: перевернуть

description: перевернуть

description:
В переводе с греческого языка это означает
«та, что разделяет пополам». О чем идет речь?

ответ

alt: биссектриса

description: биссектриса

alt: Какие прилагательные русского языка в геометрии становятся именами существительными? ответ

alt: прямая кривая ломаная касательная секущая наклонная

description: Бонус

alt: за интерес к геометрии и стремление к знаниям 1 балл

alt: У греков это натянутая тетива, а у нас? ответ

alt: Гипотенуза

description: Гипотенуза

alt: Какой геометрический термин образовался от латинского слова «отвесный»? ответ

alt: Перпендикуляр

description: Перпендикуляр

alt: Специальная программа для управления внешними устройствами компьютера? ответ

alt: драйвер

description: драйвер

description:
О какой компьютерной программе идет речь в песне:
Он мне дорог с давних лет,
И его милее нет –
Этих окон негасимый свет.

ответ

alt: Windows

description: Windows

description:
В начале XXI века эскимосы познакомились с изобретением, которое на их язык перевели как
 “ikiaqqivik” – “путешествие сквозь слои”. Что это за изобретение?

ответ

alt: интернет

description: интернет

alt: Что включает минимальный набор устройств персонального компьютера? ответ

alt: системный блок монитор клавиатура

description:
системный блок
 монитор
 клавиатура

description: Бонус

alt: за интерес к информатике и знания 1 балл

description:
Спасибо за внимание!

С вами очень интересно работать и играть!

До новых встреч!

description:
https://geographyofrussia.com/wp-content/uploads/2010/04/landscape-egyptian-pyramids-backgrounds-wallpapers.jpg

https://ru.depositphotos.com/stock-photos/%D0%B2%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%BD.html

https://www.google.ru/search?newwindow=1&channel=t24&source=univ&tbm=isch&q

Ссылки на использованные интернет-ресурсы:

title: Брейн-ринг по математике для 9 кл


file_name: Удивительный мир природы в театральном искусстве.pptx

description:
«Удивительный мир природы в театральном искусстве»

Муниципальное Бюджетное УчреждениеДополнительного Образования                                 г. Ростова-на-Дону.«Детский эколого-биологический центр»

составитель
Шаповалова А.С.

description:
«Театр располагает самой проторенной дорогой к уму и сердцу человека». Ф.Шиллер.

«Театр - зеркало человеческой жизни, пример нравов и образцов истины» . М.Сервантес

description:
Природа

Эти глобальные понятия теснейшим образом связанны между собой. Логика их взаимодействия в гармонии сосуществования бесконечного движения времени и пространства.
Попытка найти инновационные формы гармоничного единения человека и природы – основная идея современного общества людей.

Земля

Человек

description: Театр учит думать, чувствовать, действовать в образах. Средствами театра можно не только раскрыть личность ребенка, но и воспитать его. Воспитать, прежде всего, любовь к природе.

description:
В настоящее время в решении экологических проблем активное участие принимает экологический театр.
Значение такого театра особенное, так как  он открывает широкие возможности творческого поиска, результатом которого становятся не только новые постановки, но и, прежде всего ,новые знания о нашем общем доме, о наших соседях по планете, о взаимосвязи человека и природы.

description: Театрализованные сказки в доступной форме объясняют суть экологических проблем, причин их появления, помогают осмыслить окружающий мир и изменения взаимоотношения людей со средой обитания.

description: В сказках в занимательной форме описана жизнь животных и растений, явлений природы. Она знакомит ребенка с окружающим миром, добром и злом. Она – универсальный учитель.

description:
Театр развивает элементы экологической культуры:

экологические чувства (сочувствие, сопереживание, чувства гражданственности и т. д.);
экологическое сознание, включающее сознание морального выбора способа целесообразной деятельности.
отношения к себе, к другим людям, отношение к природе как к ценности.

description: Театр, а особенно детский, – один из самых эмоциональных видов искусства. Кроме того, это синтетический вид искусства, где переплетаются живопись и музыка, драма и поэзия, пластика и вокал. Экологический театр – путь к гармонизации жизни учащихся.

description: Чтобы спектакль выглядел «настоящим» его нужно соответствующе оформить. С помощью напольных декораций можно создать ощущение разного времени года, в котором происходит действие.

description: Чтобы поставить зимнюю сказку, понадобятся декорации заснеженных избушек и деревьев.

description: Осенние пейзажи декорируют изображением желтых листьев и грибочков, пожухлого леса и плодоносящих деревьев.

description: Весеннее настроение  часто создают изображая девушку с полевыми цветами и перелетными птицами.

description: Животные в театральных постановках демонстрируют примеры благородства и преданности, помогая людям. Спектакли о них не только позволят полюбить персонажей на сцене, но и почувствовать ответственность «за тех, кого приручили» в жизни.

alt: С деревьев словно балерины, Листочки кружатся, летят…

description:
С деревьев словно балерины,Листочки кружатся, летят…Вокруг художника картиныВо всей красе для нас стоят…И поражает красок буйство,Под ноги стелется ковёр…Всех окружило нас искусство,И каждый листик здесь актёр!

Если не торопясь посмотреть вокруг , мы, порой, можем разглядеть какие сама природа устраивает для нас театральные представления!

alt: Вдруг дождь… и занавес закрылся,

description:
Вдруг дождь… и занавес закрылся,Спектакль отыгран, всё… зима…Нас листья, осень закружила,На смену ей пришла она…И вновь нам занавес откроют,И будем видеть волшебство,Спектакль иной, в нём «балерины»Одеты в белое манто!Репертуар меняет краски,Состав актёров и актрис,Мы наблюдаем пьесы, сказки,Игру спектаклей и реприз…
                                                       Ирина Писанская

description:
Вывод

Живя в крупном промышленном городе, мы не можем не затрагивать вопросы экологической культуры. Здоровье человека зависит от экологических условий. От эффективности экологического просвещения зависит, в конечном счете, качество и продолжительность жизни людей.
Симбиоз театра и природы позволяет создать то необходимое равновесие, когда соединяется возможность чувствования себя и чувствования природы.

description:
Нас в любое время года учит мудрая природа.
Птицы учат пению. Паучок терпению.
Пчелы в поле и в саду обучают нас труду.
Учит снег нас чистоте. Солнце учит доброте.
 У природы круглый год обучаться нужно.
Весь большой лесной народ учит крепкой дружбе.
                                                           А.В.Орлов

description:
Литература

Бобылева Л. Интерес к природе как средство экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. № 7. – С. 10 – 15.

Волосникова Т. В. Основы экологического воспитания дошкольников. Дошкольное воспитание. 2005. № 6. – С. 16 – 20.

В. С. Мурманцев, Н. В. Юшкин. Человек и природа. – М.: 2001

 А. А. Горлов. Жить в согласии с природой. – М., 2003

Киселева О. И. Развитие творческих способностей детей средствами театрально

игровой деятельности. Методическое пособие. – Т., 2003
https://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskaja-razrabotka-tema-yekologicheskoe-vospitanie-posredstvam-teatralizovanoi-dejatelnosti.html

https://pandia.ru/text/77/496/1482854578.php

http://www.fun4child.ru/160-stikhi-vladimira-orlova-dlja-detejj.html

https://www.stihi.ru/2017/04/06/2521

https://pixels.com/featured/theater-stage-with-red-curtains-and-nature-background-setsiri-silapasuwanchai.html

https://w-dog.info/wallpaper/figure-birds-sash-the-wind-parrots-tree-the-hollow/id/15611/

http://freepowerpoint-template.blogspot.com/2013/11/nature-powerpoint-background-001.html


alt: Primary key

description: Primary key

description:
What do you remember from previous lesson?

Primary key
Use
examples

description:
Key words

Very often, PK is used as an item (or people’s) ID, because it can’t be repeated or null. To easily find PK in table it’s better to look at field’s name analyze it.

alt: PK and FK Primary key is not a

description:
PK and FK

Primary key is not a Foreign key.
Primary key needs to make all records identical, when FK is needed to connect two tables with some field.

alt: Video watching https://www.youtube

description:
Video watching

https://www.youtube.com/watch?v=7_9Jb9Fi9nI

alt: Fill out the table: Primary key

description:
Fill out the table:

Primary key

Unique key

alt: Thanks for the attention!

description: Thanks for the attention!

title: 2_Primary_key_presentation_l2_v2


file_name: ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

ФИЗИКА

ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ

description:
Электрическое поле — это особая форма
материи, посредством которой осуществляется
взаимодействие электрически заряженных частиц.
Введение понятия электрического поля
понадобилось для объяснения
взаимодействия электрических зарядов, т. е. для
получения ответа на вопросы: почему
возникают силы, действующие на заряды, и как
они передаются от одного заряда к другому?

description:
Понятия электрического и магнитного полей ввел великий английский физик Майкл Фарадей. Согласно идее Фарадея, электрические заряды не действуют друг на друга непосредственно. Каждый из них создает в окружающем пространстве электрическое поле. Поле одного заряда действует на другой заряд, и наоборот. По мере удаления от заряда поле ослабевает.
С введением понятия поля в физике утвердилась теория близкодействия, главным отличием которой от теории дальнодействия является идея о существовании определенного процесса в пространстве между взаимодействующими телами, который длится конечное время.

description:
Идея эта получила подтверждение в работах великого
английского физика Дж. К. Максвелла, который
теоретически доказал, что электромагнитные
взаимодействия должны распространяться в пространстве
с конечной скоростью — с, равной скорости света в
вакууме (300 000 км/с). Экспериментальным
доказательством этого утверждения явилось изобретение
радио.

description:
Электрическое поле возникает в пространстве,
окружающем неподвижный заряд, точно так же,
как вокруг движущихся зарядов — токов либо
постоянных магнитов — возникает магнитное
поле. Магнитные и электрические поля могут
превращаться друг в друга, образуя единое
электромагнитное поле. Электрическое поле (как
и магнитное) является лишь частным случаем
общего электромагнитного поля.

description:
Переменные электрические и магнитные поля
могут существовать и без зарядов и токов, их
породивших. Электромагнитное поле переносит
определенную энергию, а также импульс и массу.
Таким образом, электромагнитное поле —
физическая сущность, обладающая
определенными физическими свойствами.

description:
Итак, природа электрического поля состоит в следующем:
1. Электрическое поле материально, оно существует независимо от нашего сознания.
2. Главным свойством электрического поля является действие его на электрические заряды с некоторой силой. По этому действию устанавливается факт его существования. Действие поля на единичный заряд — напряженность поля — является одной из его основных характеристик, по которой изучается распределение поля в пространстве.
Электрическое поле неподвижных зарядов называют электростатическим. Со временем оно не меняется, неразрывно связано с зарядами, его породившими, и существует в пространстве, их окружающем.

intro: Презентация к уроку на тему "Электрическое поле"


file_name: egri çyzyklary gurmak.pptx

alt: Microsoft Excel programma arkaly egri çyzyklaryň grafiklerini gurmak

description:
Işiň maksady:

Geçiş formulasynyň kömegi bilen dekartyň koordinatalar sistemasyndan polýar koordinatasyna koordinatanyň polýar sistemasynda çyzyklaryň düzülişiniň yzygiderliligini görkezmeli.Koordinatanyň polýar sistemasynyň artykmçalygny ýüze çykarmak.

Dekartyň koordinatalar sistemasyndan polýar sistemasyna geçirilişini we tersine, koordinatanyň polýar sistemasyndan
Dekartyň koordinatalar sistema geçirilişini öwrendik.
Deňlemesine degişli parametrlere laýyklykda, egri çyzygyň
görnüşiniň üýtgeýşini öwrendik
Görnükli matematik alymlaryň ajaýyp egri çyzyklary bilen tanyşdyk.

Gözlegleriň netijesi:

description:
Koordinatalryň polýar ulgamy.

Koordinatanyň polýar ulgamy – (R,φ) tekizlikde her bir nokatda degişlikde jübüt sanlary goýýan koordinata ulgamydyr. Bu ulgamynyň esasy düşünjesi şu nokatdan polýar kesişmede başlanýan nokat bilen şöhle bolup durýar.

Polýar koordinatadaky şekiller töwerekde aýlanýan arakesmeli uzynlygyň polýar radiusynyň soňunyň yzy hökmünde emele gelýärler.Polýar radiusynyň uzynlygy polýar kesişmäniň ululygyny emele getirýän burçuň ululygy bilen kesgitlenilýär.Eger burç kesişmeden tä kesime çenli sagadyň diliniň tersine hasaplanylsa, onda φ koordinatany + belgisi bilen alynýar, beýleki ýagdaýda – belgisi alynýar. Bu sistemada islendik nokadyň  (r;φ+2πn) görnüşdäki koordinatanyň tükeniksiz sany bardyr.Islendik natural üçin deň gelýän şol bir nokat r=0 polýusy üçin φ burçy erkindir.

description:
Dekart koordinatalar ulgamyndan polýar koordinatalar
ulgamyna geçmek

Goý (x; y) dekart koordinatalar ulgamynda berlen nokat bolsun, onda polýar koordinatalar ulgamynda :

Tersine :

description:
Microsoft  Excel maksatnamanyň kömegi bilen egri çyzyklary gurmagyň gözükdirmesi

Eger deňleme dekart koordinatalarda berlen bolsa, ony X=R*cos(F). Y=R*sin(F) formulasynyň kömegi bilen polýar koordinatalarta geçirmek.

Mesele.
deňlemesiniň kömegi bilen egri çyzygy gurmak

Çözülişi. Egri çyzygyň deňlemesini polýar koordinatalardan tapýarys.

Microsoft  Excel üçin:                      R= 4*COS(3*F)

Goý

0.1 ädimi saýlap alarys

Aşakdaky ýaly kompýuter modelini alýarys

description:
Microsoft  Excel maksatnamanyň kömegi bilen
egri çyzyklary gurmagyň gözükdirmesi

А2 0,1 А3 =А2+0,1B2 =4*COS(3*F)C2 =SIN(А2)D2 =COS(А2)E2 =B2*D2F2 =В2*C2

Şonda biz elektron tablisanyň sütünleri boýunça aşakdaky ýaly bölünişi alýarys:

1

F

R

SIN(F)

COS(F)

X

Y

2

0,1

3,821346

0,099833

0,995004

3,802255

0,381498

3

0,2

3,301342

0,198669

0,980067

3,235535

0,655875

4

0,3

2,48644

0,29552

0,955336

2,375387

0,734793

5

0,4

1,449431

0,389418

0,921061

1,335014

0,564435

6

0,5

0,282949

0,479426

0,877583

0,248311

0,135653

description:
Microsoft  Excel maksatnamanyň kömegi bilen
egri çyzyklary gurmagyň gözükdirmesi

Egri çyzygy alarys

description:
Microsoft  Excel maksatnamanyň kömegi bilen
egri çyzyklary gurmagyň gözükdirmesi

Egri çyzygyň gözleginiň netijesinde. B2 öýjüge üýtgeşme girizmek bilen , başga hiç bir iki ady üýtgetmezden,biz       deňlemesiniň dürli görnüşlerini alyp bileris.

description:
Matematikada spiral - bu merkezi nokadyň käbir ýerlerini bükleýän egri çyzyk (egri çyzygyň ugrundan daşlaşmak ýa-da ýakynlaşmagy bilen)

Спирали

Arhimediň spiraly. Iki deň herekete birden gatnaşýan nokadyň  traýektoriýasy bilen kesgitlenilýär.Ol hereketiň biri göni, beýlekisi töwrekleýin amala aşyrylýar.

description:
Fermanyň spiraly. Bu spiralyň beýlekilerden tapawutly tarapy-polýusdan dașlașdygyça, halkalaryň aralygy tükeniksiz ýagdaýda ýok bolup gitmedigidir.

Giperbola spiraly.
r=         -iň    ösüșine laýyklykda spiral polýusa tarap hereket edýär, șol wagtyň özünde-de polýusyň dasynda köp halkara emele getirýär, halkalaryň aralygy bolsa azalýar.

description:
Logarifmik spiral.

Bu spiral barada matimatikanyň taryhyndan ilkinji gezek Dekartyň 1638-nji ýylda Mersene ýazan hatynda duș gelinýär. Hatda Dekart täze spiraly duganyň uzynlygynyň radius wektora gatnașygyny hemișelik çyzyk hökmünde ýazyp geçipdir.

Polýar koordinatada egri çyzygyň deňlemesi :

alt: Gwido Grandiniň bägülleri Mesele

description:
Gwido Grandiniň bägülleri

Mesele.Uzynlygyň 2a kesimi șeýle hereket edýär: onuň uçlary hemișe koordinata nokatlarynda ýerleșýärler. Koordinatanyň bașlangyjyndan hemișe goýberilen M perpendikulýaryň bașlangyjynyň traýektoriýasynyň deňlemesini düzmeli.

Bu meseläniň çözüliși: dort ýaprakly bägüliň deňlemesi bolan    ýa-da:

Polýar kordinata bägüller üçin umumy deňleme:

Ýa-da

alt: Bägülleriň șekillerini öwreneliň

description:
Bägülleriň șekillerini öwreneliň

Deňlemäniň sag bölegi a ululykdan geçip bilmeýändigi üçin, bägül tutșlygyna a radiusly töwerigiň içide kiçelýär. Bäguliň ýaprajyklarynyň sany  k modulyň ululygyna bagly:

Eger k modul- bitin san, onda bägül k ýaprajyklardan durýar, k täk bolsa we 2k ýaprajykdan k jübüt bolsa

description:
2. Eger k modul- rasional san bolsa, olam               bolsa, onda bägül m ýaprajyklardan durýar, bu ýerde m we n täk san bolmaly. Eger bu sanlaryň biri jübüt san bolsa, onda ol 2m ýaprajyklardan durýar.

Eger k modul-irrasional san bolsa, onda bägül az-hem üstli-üstüne goýlan has köp ýaprajyklardan ybarat bolup biler.

Bägülleriň șekillerini öwreneliň

alt: «Bägülleriň piruety»

description: «Bägülleriň piruety»

description: «Bägülleriň piruety»

alt: Habennihtyň egri çyzyklary.

description: Habennihtyň egri çyzyklary.

description: Habennihtyň egri çyzyklary.

alt: Kuwşinkanyň ýapragy Konoplýanyň ýapragy

description:
Kuwşinkanyň ýapragy

Konoplýanyň ýapragy

Kislisanyň ýapragy

Habennihtyň egri çyzyklary.

description:
Egri çyzyklary gurmakda üýtgeșik güller emele gelişi

Berlen deňlemäniň üsti bilen
töweregi
we bägüli
alyp bileris

r=2 radiusyň hemișelik ýagdaýynda we  burçuň koeffisiýentiniň ýagdaýynyň üýtgemeginde egri çyzygyň şekilini öwrenmek.

title: учительница средней школа  №10  Керкинского этрапа  Лебапского велаята


alt: грим Презентация по изо 7 кл

description:
грим

Презентация по изо 7 кл

alt: Грим (фр. grime , буквально — забавный старикан, от староитальянского

description:
    Грим (фр. grime, буквально — забавный старикан,
   от староитальянского. grimo — морщинистый) — искусство изменения внешности актёра, преимущественно его лица, с помощью гримировальных красок, пластических и волосяных наклеек, парика, причёски и др.

description: Также гримом называют сами краски, использующиеся для грима.

description:
История возникновения искусства грима

    восходит к народным обрядам и играм, требовавшим от участников внешнего преображения.

description:
    К традиционным и условным по рисунку и краскам грима некоторых форм китайского, индийского, японского и др. театров Востока

а также

description: Идеализированный, обобщённый грим был создан театром классицизма. Во 2-й половине XVIII века делались попытки придать гриму большую характерность, индивидуальную выразительность

description: Большое значение гриму в работе над ролью придавал К. С. Станиславский. В практике Московского Художественного театра искусство грима стало одним из важных компонентов режиссёрского замысла спектакля. С этого времени появляется новая должность художника-гримера

alt: Виды грима Существует 2 метода : живописный и объёмный (пластический)

description:
Живописные приёмы грима

    предполагают использование только красок для имитации объёма — нужные впадины и выпуклости просто рисуются на лице, и меняется цвет кожи.

alt: Объёмный грим предполагает использование налепок, наклеек и подтяжек,

alt: а также постижёрных изделий (усы, бороды, парики)

description:
    В настоящее время понятие объёмного грима полностью отождествляется с понятием пластического грима. Пластический грим предполагает наклеивание на кожу эластичных накладок

Основные материалы для изготовления пластических накладок — различные виды силикона, латекса (как правило вспененного), желатиновые смеси, полиуретаны, и прочие эластичные материалы.

description:
Искусство грима в кино

    Грим приспособлен здесь к условиям операторской техники , цвето и светочувствительности киноплёнки, к характеру освещения.
    Для кино увеличенное изображение на экране («крупный план») требует особенно тщательной и кропотливой работы гримёра. Современный киногрим по качеству сильно приближается к гриму для непосредственного восприятия вживую, и даже пластические детали всё чаще делаются из полупрозрачных силиконов, чтобы быть максимально похожими на человеческую плоть.

description:
задание

   Учитывая особенности лица на эскизе  подобрать роль и нарисовать эскиз грима актера к фильму - сказка «Буратино»

Эскиз грима

alt: Творческих успехов

description: Творческих успехов

title: презентация по изо  7 класс по теме "ГРИМ"


file_name: презентация Чумаковской школы.ppt

alt: МКОУ Чумаковская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ,с ограниченными возможностями здоровья,VIII вида

alt: Такой раньше была наша школа…

description: Такой раньше была наша школа…

alt: Чумаковская школа-интернат сегодня

description: Чумаковская школа-интернат сегодня

alt: Главный вход в школу

description: Главный вход в школу

alt: Зимний вид

description: Зимний вид

alt: Зимний сад

description: Зимний сад

alt: Наша столовая

description: Наша столовая

alt: Одна из спален

description: Одна из спален

alt: Беседка на территории школы

description: Беседка на территории школы

alt: Одна из цветочных клумб

description: Одна из цветочных клумб

alt: Ели, посаженные ребятами нашей школы!

description: Ели, посаженные ребятами нашей школы!

alt: Спортивные награды детей

description: Спортивные награды детей

alt: Наши любимые дети!

description: Наши любимые дети!

alt: Танец с ленточками девочек дошкольной группы

alt: Урок физкультуры в 6 «Б» классе

description: Урок физкультуры в 6 «Б» классе

alt: Коза Минька как член семьи!

description: Коза Минька как член семьи!

alt: На конкурсе чтецов ребята 8 класса

description: На конкурсе чтецов ребята 8 класса

alt: Выступление на Новый год

description: Выступление на Новый год

alt: На прогулке

description: На прогулке

alt: Не забываем русские традиции

description: Не забываем русские традиции

alt: Детский отдых в лагере «Берёзка»

description: Детский отдых в лагере «Берёзка»

alt: Конкурс военной песни.

description: Конкурс военной песни.

alt: Проводы зимы. Бой мешками.

description: Проводы зимы. Бой мешками.

alt: Настоящие моряки

description: Настоящие моряки

description: Вот такие костюмы были у ребят 7 класса на Новый год

alt: Награждение лучших спортсменов школы

description: Награждение лучших спортсменов школы

alt: Последний звонок. Выпускной 9 класс

description: Последний звонок. Выпускной 9 класс

title: Презентация МКОУ Чумаковская школа - интернат.


file_name: Презентация программы.pptx

description:
 Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Веселая азбука через занимательный скрапбукинг» в ДОУ

Котова Наталья Анатольевна
 старший воспитатель
высшая квалификационная категория

Искитим 2021

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19 «Золотая рыбка» комбинированного вида
города Искитима Новосибирской области

description:
Принципы разработки программы

Доступ-ности

Последова-тельности

Результа-тивности

Интег-рации

Индивиду-ализации

Нагляд-ности

description: Данная программа адресована детям от 6 до 7 лет дошкольной группы комбинированной направленности (для детей с нормой развития речи и с общим недоразвитие речи - ОНР). Программа предназначена для овладения первоначальными навыками чтения.

description:
Цель программы:
Развитие творческих способностей и креативного мышления ребенка через овладение новой современной техникой скрапбукинга, помогающей предотвратить появление нарушений в процессе формирования навыка чтения.

description:
Задачи:
Обучающие:
Учить буквы, закреплять правильное произношение звуков и их автоматизацию в речи.
Формировать буквенный гнозис.
Формировать навык слогослияния.
Учить слитному чтению слогов, проводить анализ прочитанного.
Познакомить детей с основными понятиями и базовыми стилями скрапбукинга.
Формировать у детей практические навыки работы в технике скрапбукинг.
Развивающие:
Способствовать развитию психических процессов ребенка: памяти, внимания, глазомера, мелкой моторики рук, образного и логического мышления, воображения.
Формировать мотивацию к чтению, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов.
Воспитательные:
Воспитывать желание заниматься творчеством, а именно создавать книгу ручной работы в технике скрапбукинг.

alt: Я знаю: - определения понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, текст; - отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков; - графическое обозначение звуков и…

description:
      Я  знаю:

 - определения понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, текст;
- отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков;
- графическое обозначение звуков и слов.

Я  умею:

- различать гласные и согласные звуки;
- дифференцировать сходные по акустическим или артикуляционным характеристикам звуки и соответствующие им буквы;
- различать звуки и буквы, слоги и слова, набор отдельных слов и предложение;
- определять в словах место и последовательность звуков;
- определять количество звуков в словах, слов в предложениях;
- выполнять звукобуквенный анализ слов;
- плавно читать целыми словами,
читать короткие предложения типа У Тани кот.
- составлять из букв разрезной азбуки слова.
проводить звуковой анализ слов типа мишка.
-работать в технике скрапбукинг

У меня сформировано:

-мотивация к чтению
-желание заниматься творчеством, используя технику скрапбукинг.

alt: Список оборудования и материалов: -Рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте» (1 часть); -Магнитная азбука; -Графические изображения букв; -Индивидуальные разрезные азбуки; -Карточки для индивидуального чтения; -Фланелеграф; -Наглядность:…

description:
 Список оборудования и  материалов:

-Рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте» (1 часть);
-Магнитная азбука;
-Графические изображения букв;
-Индивидуальные разрезные азбуки;
-Карточки для индивидуального чтения;
-Фланелеграф;
-Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.;
-Скрап- бумагу;
-картон белый, гофрированный, прессованный;
-клей (ПВА, карандаш, момент кристалл, супер клей, клеевой пистолет);
-ножницы (простые, фигурные);
-линейка;
-салфетки;
-кисти для клея;
-клеенки;
-компостеры;
-триммеры;
-кусочки ткани;
-штампы и штемпельные подушки;
-ленты, кружево;
-пуговицы, полубусины, бусины, стразы, пайетки, цветочки и другие творческие мелочи.

-

alt: Благодарю за внимание !

description: Благодарю за внимание !

title: Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы "Веселая азбука через занимательный скрапбукинг" в ДОУ