file_name: Проценты в жизни человека.pptx

alt: Проценты в жизни человека Коровина

description:
Проценты в жизни человека

Коровина Ирина, 10Г класс
Руководитель: Нагаева Светлана Николаевна
учитель математики

 МАОУ «Лицей №1» г.Березники

description:
Актуальность темы данной работы определяется тем, что  в настоящее время умение производить процентные расчёты, необходимы каждому человеку. А также данная работа будет весьма полезна одиннадцатиклассникам, потому что в ней рассмотрено решение экономических задач, которые включены в ЕГЭ по математике.

Цель работы заключается в том, чтобы показать широкое практическое применение процентов в разных сферах жизни человека и также разобрать экономические задачи, которые встречаются на ЕГЭ по математике.

description:
Рассмотреть основные виды задач на проценты.
Показать применение понятия процента при решении реальных задач из разных сфер жизнедеятельности человека.
Провести опрос
Разобрать решение экономических задач
Провести сравнительный анализ
Обобщить результаты работы.

Задачи:

alt: История возникновения процентов

description:
История возникновения процентов

Слово «процент» происходит от латинского слова pro centum, что буквально переводится «за сотню». Впервые опубликовал таблицы для расчета процентов в 1584 году Симон Стевин.
Знак % происходит, как полагают, от итальянского слова cento (сто), которое в процентных расчетах часто писалось сокращенно cto.

alt: Основные типы задач на проценты 1)

description:
Основные типы задач на проценты

1) Нахождение указанного процента от числа
2) Нахождение числа по его процентам
3) Нахождение процентного выражения одного числа от другого

alt: Применение процентов в профессиях

description:
Применение процентов в профессиях

    Проценты в медицине и
    фармацевтике: составление растворов лекарственных веществ в нужных пропорциях

Проценты в кулинарии: расчёт нужного процентного содержания некоторых приправ

alt: Применение процентов в профессиях

description:
Применение процентов в профессиях

Проценты в бухгалтерии: бухгалтер рассчитывает прибыль компании, начисляет заработную плату сотрудникам, производит отчисления в налоговую инспекцию.

Проценты в металлургии: умение вычислять проценты очень важно при приготовлении сплавов

alt: Применение процентов в профессиях

description:
Применение процентов в профессиях

Проценты в банковском деле: выдача кредитов, предоставление различных вкладов под определенные проценты

alt: Проценты в повседневной жизни человека

description:
Проценты в повседневной жизни человека

Наглядный пример применения процентных расчётов в жизни это планирование семейного бюджета, но это невозможно без умения производить процентные вычисления.
Обдуманное изучение процентов может способствовать развитию экономичности и расчетливости.

alt: Результаты опроса о роли процентов в современной жизни

description:
Экономические задачи

Экономическую задачу ввели в экзамен ЕГЭ «Профиль по математике» только с 2015 года.
    Статистика решения 17 задания ЕГЭ по математике

Год

Набрали ненулевой балл (от сдавших экзамен)

Набрали ненулевой балл (от всех учащихся)

Набрали максимальный балл (от сдавших экзамен)

Набрали максимальный балл (от всех учащихся)

Доля учащихся

2018

13%

11%

Нет данных

2017

14,8%

12,68%

8%

6,85%

Каждый 15

description:
В экономических задачах используют три
основных типа платежей:
Фиксированные платежи
Аннуитетные платежи
Дифференцированные платежи

description:
Практическое решение экономических задач

Задачи с аннуитетным платежом
Нахождение ежемесячного (ежегодного) транша

Задача:31 декабря 2014 года Алексей взял в банке 9282000 рублей в кредит по 10% годовых. Схема выплат кредита следующая: 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 10%), затем Алексей переводит в банк Х рублей. Какой должна быть сумма Х, чтобы Алексей выплатил долг четырьмя равными платежами (то есть за четыре года)?

Решение: S = 9 282 000 руб. – сумма кредита
                  p = 10% - процентная ставка
                  k = (1+p/100) – коэффициент долга
                  x – сумма ежегодного платежа

description:
Практическое решение экономических задач

Решение:

Год

Сумма долга

Сумма долга с %

Сумма долга после выплаты

1

S

Sk

Sk-x

2

Sk-x

Sk2 – kx

Sk2 – kx – x

3

Sk2 – kx – x

Sk3 – k2x – kx

Sk3 – k2x – kx – x

4

Sk3 – k2x – kx – x

Sk4 – k3x – k2x – kx

Sk4 – k3x – k2x – kx – x

Sk4 – k3x – k2x – kx – x = 0

x = 2 928 200

Ответ: 2 928 200 рублей

description:
Практическое решение экономических задач

Задачи с аннуитетным платежом
Нахождение процентной ставки

Задача: 31 декабря 2014 года Борис взял в банке 1 млн. рублей в кредит. Схема выплаты кредита следующая: 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга ( то есть увеличивает долг на определенное количество процентов), затем Борис переводит очередной транш. Борис выплатил кредит за два транша, переводя в первый раз 560 тыс. рублей, во второй – 644,1 тыс. рублей. Под какой процент банк выдал кредит Борису?

Решение: S = 1 000 000 руб. – сумма кредита
                  p – процентная ставка
                  k = (1+p/100) – коэффициент долга
                  x1 = 560 000 руб. – первый транш
                  x2 = 644 100 руб. – второй транш

description:
Практическое решение экономических задач

Решение:

Год

Сумма долга

Сумма долга с %

Сумма долга после выплаты

1

S

Sk

Sk – x1

2

Sk – x1

Sk2 – kx1

Sk2 – kx1 – x2

1 000 000k2 – 560 000k – 644 100 = 0

k = 1,13

p = 13

Ответ: 13 %

description:
Практическое решение экономических задач

Задачи с дифференцированным платежом
Нахождение общей суммы выплат

Задача: В июле планируется взять кредит в банке на сумму 4 млн. рублей на 12 лет. Условия его возврата таковы:
- каждый январь долг возрастает на 5% по сравнению с концом предыдущего года
- с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга
- в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на июль предыдущего года
Сколько миллионов рублей составила общая сумма выплат после погашения кредита?

Решение: S = 4 млн. рублей на 12 лет
                   P – общая сумма выплат
                   p = 5% - процентная ставка
                   k = 1,05 - коэффициент долга

description:
Практическое решение экономических задач

Решение:

Год

Сумма основного долга

Сумма долга с %

0

S

Sk

1

11/12 S

11/12 Sk

2

10/12S

10/12Sk

...

…

10

2/12S

2/12Sk

11

1/12S

1/12Sk

12

0

-

description:
Практическое решение экономических задач

Решение:
x1 = Sk – 11/12S
x2 = 11/12Sk – 10/12S
…..
x10 = 3/12Sk – 2/12S
x11 = 2/12Sk – 1/12S
x12 = 1/12Sk

Ответ: 5,3 млн. рублей общая сумма выплат

description:
Практическое решение экономических задач

Задачи с дифференцированным платежом
Нахождение процентной ставки

Задача: Маргарита взяла в банке кредит на срок 22 месяца. По договору она должна вернуть кредит ежемесячными платежами. В конце каждого месяца к оставшейся сумме долга добавляется p% этой суммы, и своим ежемесячным платежом Маргарита погашает это добавленные проценты и уменьшает сумму основного долга. Ежемесячные платежи подбираются так, чтобы долг уменьшался на одну и ту же величину каждый  месяц. Известно, что общая сумма выплат оказалась на 23% больше, чем сумма, взятая в кредит. Найдите p.

Решение: S – сумма кредита, n = 22 месяца
                 p – процентная ставка
                 k =  коэффициент долга
                 P = 1,23S – общая сумма выплат

description:
Практическое решение экономических задач

Решение:

Месяц

Сумма основного долга

Сумма долга с %

0

S

Sk

1

21/22S

21/21Sk

2

20/22S

20/22Sk

…

20

2/22S

2/22Sk

21

1/22S

1/22Sk

22

0

-

description:
Практическое решение экономических задач

Решение:
x1 = Sk – 21/22S
x2 = 21/22Sk – 20/22S
….
x21 = 2/22Sk – 1/22S
x22 = 1/22Sk

S(11,5k – 10,5) = 1,23S
11,5k – 10,5 = 1,23
11,5k = 11,73
k = 1,02 = 1 + p/100
p = 2

Ответ: 2%

description:
Практическое решение экономических задач

Задачи с дифференцированным платежом
Нахождение количества лет(месяцев)

Задача: В июле планируется взять кредит на сумму 8 млн. рублей на некоторый срок (целое число лет). Условия его возврата таковы:
- каждый январь долг возрастает на 25% по сравнению с концом предыдущего года
- с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга
- в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга на июль предыдущего года
На сколько лет планируется взять кредит, если известно, что общая сумма выплат после его полного погашения составит 21 млн. рублей?

Решение: S = 8 млн. рублей – сумма кредита
                  p = 25%, k = 1,25 – коэффициент долга
                  P = 21млн. рублей – общая сумма выплат
                  n – количество лет

description:
Практическое решение экономических задач

Год

Сумма основного долга

Сумма долга с %

0

S

Sk

1

(n-1/n)S

(n-1/n)Sk

2

(n-2/n)S

(n-2/n)Sk

...

…

n-1

(1/n)S

(1/n)Sk

n

0

-

description:
Практическое решение экономических задач

Решение:

Ответ: кредит был взят на 12 лет

description:
Сравнительный анализ аннуитетного и дифференцированного  платежей

Представим, что в январе был взят кредит в размере 4 000 000 рублей на пять лет. Условия его возврата таковы:
- каждый январь долг возрастает на 15% по сравнению с концом предыдущего года
- с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга

description:
Сравнительный анализ аннуитетного и дифференцированного  платежей

S = 4 000 000 – сумма кредита, P – общая сумма выплат
p = 15% - процентная ставка,   k = 1,15 – коэффициент долга

Год

Сумма основного долга

Сумма долга с %

0

S

Sk

1

4/5S

4/5Sk

2

3/5S

3/5Sk

3

2/5S

2/5Sk

4

1/5S

1/5Sk

5

0

-

alt: Сравнительный анализ аннуитетного и дифференцированного платежей 5 800 000 – 4 000 000 = 1 800 000 (рублей) – переплата по кредиту

description:
Сравнительный анализ аннуитетного и дифференцированного  платежей

S =4 000 000 – сумма кредита, p=15% - процентная ставка
x – ежемесячный платёж, k = 1,15 – коэффициент долга

Год

Сумма долга

Сумма долга с %

Сумма долга после выплаты

1

S

Sk

Sk – x

2

Sk – x

Sk2 – kx

Sk2 – kx – x

3

Sk2 – kx – x

Sk3 – k2x – kx

Sk3 – k2x – kx – x

4

Sk3 – k2x – kx – x

Sk4 – k3x – k2x–k x

Sk4 – k3x – k2x–k x – x

5

Sk4 – k3x – k2x–k x – x

Sk5 – k4x – k3x – k2x – kx

Sk5 – k4x – k3x – k2x – kx – x

description:
Сравнительный анализ аннуитетного и дифференцированного  платежей

Sk5 – k4x – k3x – k2x – kx – x = 0
Sk5 = x(k4+k3+k2+k+1)

1 191 499 рублей – ежегодный платёж
1 191 499 * 5 = 5 957 497 (рублей) – выплачено всего
5 957 497 – 4 000 000 = 1 957 497 (рублей) – переплата

description:
Сравнительный анализ аннуитетного и дифференцированного  платежей

Вывод:
Из приведённых расчётов видно, что окончательная сумма переплаты по кредиту с дифференцированными платежами (1 800 000 рублей) несколько ниже, чем переплата по кредиту с равными платежами(1 957 497 рублей), поэтому выплаты дифференцированными платежами будут более выгодными для заёмщика.

alt: Заключение В ходе своего исследования мы пришли к выводу, что проценты помогают нам: правильно вкладывать деньги; грамотно брать кредиты, выбирая более выгодный вариант; совершать выгодные…

description:
Заключение

В ходе своего исследования мы пришли к выводу, что проценты помогают нам:
правильно вкладывать деньги;
грамотно брать кредиты, выбирая более выгодный вариант;
совершать выгодные покупки, экономя на скидках;
решать математические задачи.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проценты в жизни человека.


file_name: Сердце и разум.pptx

alt: Слушать сердце или идти за разумом?»

description:
Слушать сердце
или
идти за разумом?»

description:
Самый первый путь всегда самый верный, ибо он по зову сердца, остальные пути лишь ошибки разума.

К сердцу всегда следует прислушиваться, действовать же - согласно с разумом.

alt: aктивнaя жизнь, пoлнaя дeятeльнoсти и эмoций; дpузья; дeньги (oбeспeчeннoсть, oтсутствиe зaтpуднeний); жизнeннaя мудpoсть (жизнeнный oпыт, зpeлoсть); здopoвьe (физичeскoe и мopaльнoe; любoвь; кpaсoтa (умeниe видeть пpeкpaснoe…

description:
aктивнaя жизнь, пoлнaя дeятeльнoсти и эмoций;
дpузья;
дeньги (oбeспeчeннoсть, oтсутствиe зaтpуднeний);
жизнeннaя мудpoсть (жизнeнный oпыт, зpeлoсть);
здopoвьe (физичeскoe и мopaльнoe;
любoвь;
кpaсoтa (умeниe видeть пpeкpaснoe в пpиpoдe,  искусствe);
интepeснaя paбoтa;
oбpaзoвaниe (вoзмoжнoсть учиться, paзвивaться);
свoбoдa (сaмoстoятeльнoсть и нeзaвисимoсть);
счaстливaя сeмья;
paзвитиe (сaмopeaлизaция);
счaстьe дpугих;
paзвлeчeния;
твopчeствo;
увaжeниe дpугих людeй;
peaлизaция (пoлнoe испoльзoвaниe сил, вoзмoжнoстeй)4
увepeннoсть в сeбe

alt: Я считаю… Я думаю…

description:
Я считаю…

          Я думаю…

                    Мне кажется…

title: Классный час: " Серце или разум".


file_name: Ботвинник.ppt

alt: ШАХМАТЫ 4 год обучения Михаил Моисеевич

description:
ШАХМАТЫ

4 год обучения

Михаил Моисеевич Ботвинник:
«патриарх» советских шахмат

alt: Михаил Моисеевич Ботвинник (1911 – 1995 гг

description: Михаил Моисеевич Ботвинник(1911 – 1995 гг.)

description: «Я  думаю, что если бы я только играл в шахматы, вряд ли мои успехи были бы значительными. Я  могу лишь  тогда хорошо играть  шахматы, когда отдыхаю от них за другим делом, и «шахматный голод» вновь просыпается».

description:
Рекомендации  Михаила Ботвинника шахматистам:

Во-первых, шахматист должен большое внимание уделять физической подготовке (гимнастика, плавание, лыжи и т.д.). Помимо этого, очень важно быть на свежем воздухе, как минимум 15-20 дней в месяц.

2.Во-вторых, необходимо просмотреть партии будущих противников и ознакомиться  с шахматной литературой за последнее время.

3.В-третьих, шахматисту необходимо подготовить по 3-4 дебюта за оба цвета фигур. Нужно «наигрывать» дебютные схемы в  секретных  тренировочных партиях, обращая внимания на те из них, в которых недостаточно собственной турнирной практики.

description:
Важно, по мнению Михаила Ботвинника

за пять дней до соревнований прекратить всю подготовку и не прикасаться к шахматам!  Тогда у  шахматиста будет «свежая» голова, и он будет ощущать шахматный «голод».

title: Михаил Моисеевич Ботвинник, шахматы


file_name: _Русская народная сказка Болтливая баба_.pptx

description:
ТЕМА УРОКА: РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «БОЛТЛИВАЯ БАБА»

ЦЕЛЬ урока:
правильно и бегло, с интонацией читает текст; связывает основную мысль с реальной жизнью
 Выделеят главную мысль произведения.
Придумывает заглавие к основным частям текста, составляет план..

alt: Актуализация знаний. Речевая разминка

description:
Актуализация знаний.Речевая разминка.

Прочитайте предложение:
У Пашки в кармашке букашки и бумажки.
Как можно назвать это предложение?
Что такое скороговорка?
Для чего нужны скороговорки?
Чтение скороговорки  про себя.
Прочитайте скороговорку вслух.
Прочитайте скороговорку с разной интонацией.
МОЛОДЦЫ !

description:
Какие жанры устного народного творчества вы знаете?
Проверьте себя:
Пословицы, поговорки, потешки, песенки, стихи, сказки, былины.
С каким жанром устного народного творчества мы будем работать сегодня, вы узнаете отгадав загадку.
Что наш маленький народ
В мир волшебный унесёт
Полный смеха, света, краски
А зовётся чудо - ……

СКАЗКА

description:
Что такое сказка?
Это жанр литературного творчества. Это повествовательное, обычно народно – поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил.

alt: СКАЗКИ ДЕЛЯТСЯ НА ТРИ ГРУППЫ

description: СКАЗКИ ДЕЛЯТСЯ НА ТРИ ГРУППЫ

alt: АВТОРОМ СКАЗОК МОЖЕТ БЫТЬ НАРОД

description: АВТОРОМ СКАЗОК МОЖЕТ БЫТЬ НАРОД ИЛИ ПИСАТЕЛЬ.

alt: Писатель.

description: Писатель.

description: Сказка строится по особым правилам и законам.

alt: ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОС: КАКИЕ ЧАСТИ

description: ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОС: КАКИЕ ЧАСТИ ВЫДЕЛЯЮТСЯ В СКАЗКАХ?

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ:

description: ПРОВЕРЬ СЕБЯ:

alt: Прочитайте название сказки. (с 48 уч

description:
Прочитайте название сказки. (с 48 уч.)
Как вы думаете о чём пойдёт речь в сказке?
Можно ли определить по её названию главных героев?
А как бы вы описали эту сказку по её названию?
Обратите внимание что наш раздел называется
«И в шутку и в серьёз».

description:
Особенности бытовой сказки.

Герои – простые люди.
Встречаются смешные ситуации.
Высмеиваются отрицательные черты характера.
Действия происходят в условиях, близких к реальностям.

description:
ТЕМА УРОКА РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «БОЛТЛИВАЯ БАБА»

ЦЕЛЬ урока:
правильно и бегло, с интонацией читает текст; связывает основную мысль с реальной жизнью
 Выделеят главную мысль произведения.
Придумывает заглавие к основным частям текста, составляет план..

alt: Прочитайте сказку с. 48 – 53.

description: Прочитайте сказку с. 48 – 53.

description:
Словарная работа.

Котомка – сумка, которую носят за плечами.

Ячея – отверстие, отдельная ячейка рыболовной сетки.

Квохчешь – ( бормотать, приговаривать) значит приговариваешь.
Блеять – значит реветь по овечьи.

alt: Ответь на вопросы по содержанию:

description:
Ответь на вопросы по содержанию:

Вам понравилась сказка?
Почему сказка так называется?
Что помогло мужику сохранить у себя клад?
Чего боялся мужик когда нашёл клад?
Почему мужик поменял местами щуку и зайца?
Зачем мужику понадобились блины?
Что произошло возле барской усадьбы?
Это были бараны, а почему мужик сказал что это черти?
Что произошло утром?
Выполнила ли жена своё обещание?

description:
Вопросы по содержанию сказки.

Как мы можем охарактеризовать жену?
Почему барин не посмеялся над Татьяной, а закричал на неё «Вон отсюда глупая баба» ?
Каким перед нами предстаёт барин?
Обманула ли жена барина?
А мужик?
Правильно ли поступил мужик в данной сказке?
Какое состояние было у барина, когда мужик сказал ему, что никакого клада не находил?
Кого автор назвал болтливой бабой?

description:
Работа с фразеологизмами.

Прочитайте и объясните смысл:
1. Мастер на все руки.
2. Душа ушла в пятки.
3. Валять дурака.
4.Пропускать мимо ушей.

alt: Составьте характеристику героев

description:
Составьте характеристику героев.(работа в группе)

1. Мужик.
2. Баба.
3. Барин.
Опорные слова:
Болтливая, умный, смекалистый, жадный, находчивый, смелый, добрая, скупой, сердитый, недовольный, глупая, сообразительный.

description:
ИТОГ УРОКА.

С каким жанром устного народного творчества мы сегодня работали?
Что повторили?
Какие бывают сказки?
С каким видом сказок мы сегодня работали?
Какие части выделяют в сказках?
Как называется сказка?
Кто её автор?
Кто главные герои?

intro: РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА

русская литература

group: Дисциплины

title: РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «БОЛТЛИВАЯ БАБА


description:
Способом подстановки решите систему уравнений:

     I

 II

description:
Одним из распространённых способов решения систем уравнений является
способ сложения.

При решении системы уравнений с помощью преобразований её заменяют более простой равносильной системой

Системы уравнений с двумя переменными, которые имеют одни и те же решения
или не имеют решений, называются равносильными

alt: Решим систему уравнений + 1)

description:
Решим систему уравнений

+

1)

alt: Проверим. Решим графически систему уравнений: 3 х + 2 у =8 х 0 2 у 4 1 х 0 2 у –3 1 4 х…

description:
Проверим. Решим графически систему уравнений:

3х + 2у =8

х

0

2

у

4

1

х

0

2

у

–3

1

4х – 2у = 6

alt: Решите методом сложения систему ур-й + + 1 1) 2)

alt: Решим систему уравнений + 2)

description:
Решим систему уравнений

+

2)

description:
1)  умножают почленно уравнения системы, подбирая множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали противоположными числами; 2)  складывают почленно левые и правые части уравнений системы; 3)  решают получившееся уравнение с одной переменной; 4)  находят соответствующее значение второй переменной.

Алгоритм решения системы уравнений способом сложения:

alt: Решите методом сложения систему ур-й 1 3) +

alt: Решите методом сложения систему ур-й 1 4) +

alt: Решите методом сложения систему ур-й 1 5) +

alt: Решите методом сложения систему ур-й 1 6) +

alt: Решите систему уравнений 2 1) +

description:
              Решите систему уравнений

2

1)

+

alt: Решите систему уравнений (с подсказкой) 2 2)

alt: Решите систему уравнений (с подсказкой) 2 3)

description:
              Прямая y = kx + b проходит через точки …
              Запишите уравнение этой прямой

3

1)

+

description:
              Прямая y = kx + b проходит через точки …
              Запишите уравнение этой прямой

3

2)

+

alt: Решите уравнения 4 1) +

description:
                 Решите уравнения

4

1)

+

alt: Решите уравнения 4 2) +

description:
                 Решите уравнения

4

2)

+

alt: Фон презентации Материалы к урокам

description:
Фон презентации

Материалы к урокам

Учительница с  указкой

intro: В презентации представлен материал к урокам алгебры по теме "Решение систем линейных уравнений. Способ сложения". На уроках планируется ознакомить учащихся со способом сложения для решения систем линейных уравнений, научить применять способ сложения для решения систем линейных уравнений. Урок изучения нового материала, урок-практикум. Предлагаемый материал носит базовый, рекомендательный характер. В зависимости от математической подготовленности класса, учитель может дополнить материал заданиями из методической литературы, из учебника или уменьшить количество заданий. Домашнее задание учитель определяет сам. Пояснения по технической составляющей по каждому слайду прописаны в заметках к слайдам.

tags: способ сложения

tags: уроки алгебры

tags: решение систем линейных уравнений

title: Презентация к урокам алгебры "Решение систем линейных уравнений. Способ сложения" 7 класс


file_name: Դանիել Վարուժան , Ձոն.pptx

alt: ԴԱՆԻԵԼ ՎԱՐՈՒԺԱՆ 1884-1915 «Դանիել Վարուժան մեծագույն փառքերեն մեկն է մեր քնարերգության, եթե ոչ մեծագույնը »: Հակոբ Օշական, գրող

description:
ԴԱՆԻԵԼ ՎԱՐՈՒԺԱՆ1884-1915

	«Դանիել  Վարուժան  մեծագույն փառքերեն  մեկն  է  մեր  քնարերգության, եթե  ոչ  մեծագույնը »:
                                          Հակոբ Օշական, գրող

alt: Դանիել Վարուժանը (իսկական ազգանունը՝ Չպուգքյարյան) 1896–1902 թթ-ին սովորել է Կոստանդնուպոլսի Մխիթարյան, ապա՝ Գատըգյուղի (թաղամաս` Կոստանդնուպոլսում) վարժարաններում: Այդ տարիներին նրա վրա ծանր տպավորություն են թողել աբդուլհամիդյան…

description:
 Դանիել Վարուժանը (իսկական ազգանունը՝ Չպուգքյարյան) 1896–1902 թթ-ին սովորել է Կոստանդնուպոլսի Մխիթարյան, ապա՝ Գատըգյուղի (թաղամաս` Կոստանդնուպոլսում) վարժարաններում: Այդ տարիներին նրա վրա ծանր տպավորություն են թողել աբդուլհամիդյան ջարդերը,  որոնք հետագայում դարձել են բանաստեղծի ստեղծագործության հիմնական թեմաներից:

1902–05 թթ-ին Վարուժանն ուսանել է Վենետիկի Մուրատ-Ռափայելյան վարժարանում: Բանաստեղծին գրավել է Վերածնության շրջանի հզոր մշակույթը, խորապես ուսումնասիրել է նաև Հայաստանի պատմությունը, հին ու նոր գրականությունը:

1909 թ-ին Վարուժանն ավարտել է Գենտի (Բելգիա) համալսարանը, վերադարձել հայրենիք և մինչև 1911 թ. դասավանդել է Սեբաստիայի Արամյան վարժարանում, 1911–12 թթ-ին՝ Թոքաթի (այժմ՝ Եվդոկիա) ազգային ճեմարանում, 1912–15 թթ-ին եղել  Կոստանդնուպոլսի Լուսավորչյան վարժարանի տնօրեն: Նա ժամանակի հայ առաջադեմ մանկավարժներից էր:

alt: 1905թ․ ընդունվում է Բելգիայի Գենտի համալսարան։ 1958թ․Գենտի համալսարանի գրադարանի դահլիճում ամրացվել է հուշատախտակ ՝ Վարուժանի դիմաքանդակով և հայերեն, ֆրանսերեն ու ֆլամանդերեն արձանագրությամբ այն մասին, որ…

description:
1905թ․ ընդունվում  է  Բելգիայի  Գենտի  համալսարան։1958թ․Գենտի համալսարանի գրադարանի  դահլիճում ամրացվել է հուշատախտակ՝ Վարուժանի դիմաքանդակով և հայերեն, ֆրանսերեն ու ֆլամանդերեն արձանագրությամբ այն մասին, որ նա 1905–09 թթ-ին սովորել է այդ համալսարանում:

         <<  Ի՛նչ   փոյթ կեանքը  մեռնող ,
     Երբոր երազը կ՛ապրի ,
     Երբոր երազն անմահ է>։     Դ․Վ․

alt: Տասը տարվա ընթացքում գրել է 4 գիրք , որոնք հրատարակվել են՝ 1906թ. - <<Սարսուռներ>> 1909թ. - <<Ցեղին սիրտը>> 1912թ. - <<Հեթանոս երգեր>> 1921թ. - <<Հացին…

description:
Տասը  տարվա  ընթացքում  գրել  է 4  գիրք , որոնք հրատարակվել են՝

1906թ. - <<Սարսուռներ>>

1909թ. - <<Ցեղին  սիրտը>>

1912թ. - <<Հեթանոս  երգեր>>

1921թ. - <<Հացին  երգը>>   (հետմահու)

alt: «Ցեղին սիրտը» (1909 թ.) ժողովածուի մեջ գերիշխողը հայրենասիրական ոգին է. մեկտեղվել են ցեղի մորմոքն ու արյան ընդվզումը , ապրելու հավատն ու մարդասիրությունը: «Դանիել Վարուժանի ....…

description:
         «Ցեղին սիրտը» (1909 թ.) ժողովածուի մեջ  գերիշխողը հայրենասիրական  ոգին է. մեկտեղվել են ցեղի մորմոքն
     ու արյան ընդվզումը ,
     ապրելու հավատն   ու մարդասիրությունը:

             «Դանիել  Վարուժանի ....  «Ցեղին   սիրտը»   ժողովածուն  աղոթագիրք  էր  ամեն  մի ապստամբի  համար  այնտեղ՝ Թուրքահայաստանում,  որտեղ   գոյության   իրավունքը   թաթախված   էր  արյան   մեջ՝  Եվրոպայի  բարեմաղթությամբ:
            Նրա  երգերը  բազում  հերոսներ  ծնեցին, նրա  խոսքը  գործի  վերածվեց »:

 Սերգեյ Գորոդեցկի, ռուս բանաստեղծ,  թարգմանիչ

alt: <<Բաղձանքս է ապագայի մարդերուն նվիրել այնպիսի երգ մը, որ հայրենիքը ինծի պես արարած մը ծնած ըլլալուն գոնե չզղջա>>։ Դ. Վարուժան

description:
	<<Բաղձանքս է ապագայի մարդերուն նվիրել այնպիսի երգ  մը,որ հայրենիքը ինծի պես արարած մը
ծնած   ըլլալուն   գոնե  չզղջա>>։                              Դ. Վարուժան

alt: ՁՈՆ Դասի նպատակը՝ աշակերտները կիմանան Վարուժանի <<Ձոն>> բանաստեղծության ̀ իբրև մեր հայրենիքի փառավոր անցյալին, ողբերգական ներկային և բոցեղեն ապագային նվիրված հայրենասիրական երգ, կդաստիարակվեն ազգային արժեքների…

description:
ՁՈՆ

Դասի նպատակը՝
աշակերտները կիմանան Վարուժանի <<Ձոն>> բանաստեղծության ̀ իբրև մեր հայրենիքի փառավոր անցյալին, ողբերգական ներկային և բոցեղեն ապագային նվիրված հայրենասիրական երգ,

կդաստիարակվեն ազգային արժեքների և խորհրդանիշերի հանդեպ հպարտության զգացումով,

կստանան գեղագիտական գիտելիքներ,

 կկարողանան վերլուծել բանաստեղծությունը, մեկնաբանել գաղափարը, առանձնացնել կարևոր մտքերը:

alt: Եղեգնյա գըրչով երգեցի փառքեր. — Քեզի ընծա՜, իմ հայրենիք — Սոսյաց անտառեն էի զայն կըտրեր… սոսիների — Քեզի ընծա՜, հին հայրենիք — Եղեգնյա գըրչով երգեցի…

description:
Եղեգնյա գըրչով երգեցի փառքեր.— Քեզի ընծա՜, իմ հայրենիք —                                   Սոսյաց անտառեն էի զայն կըտրեր…             սոսիների— Քեզի ընծա՜, հին հայրենիք —Եղեգնյա գըրչով երգեցի քուրմեր.Ընդ եղեգան փող լու’յս ելաներ:

                                    ՓԱՌՔ                  ՀԱՅՐԵՆԻՔ                  ՔՈՒՐՄ

                                                                               ԼՈՒՅՍ

Սոսյաց անտառ–
սոսի(չինար) ծառը հին Հայաստանում եղել է պաշտամունքի առարկա: Այն համարվել է սուրբ ծառ: Այդ ծառին նվիրված հեթանոսական տաճար է եղել էրեբունիում (Արին - Բերդ), իսկ մայրաքաղաք Արմավիրը շրջապատված է եղել սոսիների պուրակով,որոնց տերևների ձայնից քրմերը գուշակություններ են արել:

Կարդալ 1-ին և 5-րդ, հետո 2-րդ և 4-րդ տողերը:

alt: Ընդ եղեգան փող լույս ելաներ Հիշել՝ Մ․Խորենացի, <<Հայոց պատմություն>> , <<Ծնունդ Վահագնի>> առասպելը Հին հայրենիք ծովից ծով Փառք տաճարներ Քուրմեր Տիգրան Մեծ Վահագն հպարտություն Հայկ…

description:
Ընդ եղեգան փող լույս ելաներ

Հիշել՝ Մ․Խորենացի, <<Հայոց պատմություն>>    ,    <<Ծնունդ Վահագնի>> առասպելը

Հին հայրենիք

ծովից  ծով

Փառք

տաճարներ

Քուրմեր

Տիգրան  Մեծ

Վահագն

հպարտություն

Հայկ

Գողթան  երգեր

հեթանոսություն

alt: Եղեգնյա գըրչով երգեցի կարոտ. — Ձեզի ընծա՜, հայ պանդուխտներ — Ան տարաշխարհիկ բույսի մ’էր ծըղոտ… այլ աշխարհի — Ձեզի ընծա՜, հեգ պանդուխտներ — խեղճ Եղեգնյա…

description:
Եղեգնյա գըրչով երգեցի կարոտ.— Ձեզի ընծա՜, հայ պանդուխտներ —Ան տարաշխարհիկ բույսի մ’էր ծըղոտ…                այլ աշխարհի— Ձեզի ընծա՜, հեգ պանդուխտներ —                       խեղճԵղեգնյա գըրչով երգեցի հարսեր.Ը նդ եղեգան փող ո՛ղբ ելաներ:

        կարոտ,    հայ պանդուխտ,   հարս

                                    ողբ

Հիշել՝    Մ․ Գալշոյան, <<Կռունկ>> ,  Գր Զոհրապ, <<Այրին>>

alt: Ը նդ եղեգան փող ո՛ղբ ելաներ Հիշել՝ Մ․ Գալշոյան, <<Կռունկ>> , Գր Զոհրապ, <<Այրին>> հեգ պանդուխտ Օտար երկիր կարոտ միայնություն տարագիր հարս, կին, երեխա արտագնա…

description:
Ը նդ եղեգան փող ո՛ղբ ելաներ

Հիշել՝    Մ․ Գալշոյան, <<Կռունկ>> ,  Գր Զոհրապ, <<Այրին>>

հեգ պանդուխտ

Օտար երկիր

կարոտ

միայնություն

տարագիր

հարս, կին, երեխա

արտագնա աշխատանք

անորոշություն

վերադարձ

alt: Եղեգնյա գըրչով երգեցի արյուն. — Ձեզի ընծա՜, սուրի զոհեր — Ան ծլած էր մոխրի մեջ իբրև կընյուն… եղեգնախոտ — Ձեզի ընծա՜, կրակի զոհեր — Եղեգնյա…

description:
Եղեգնյա գըրչով երգեցի արյուն.— Ձեզի ընծա՜, սուրի զոհեր —Ան ծլած էր մոխրի մեջ իբրև կընյուն…                  եղեգնախոտ— Ձեզի ընծա՜, կրակի զոհեր —Եղեգնյա գըրչով երգեցի վերքեր.Ընդ եղեգան փող սի՛րտս ելաներ:

        Արյուն  ,         սուրի զոհեր ,         կրակի զոհեր  ,         վերքեր
                                «Ընդ եղեգան փող սի՛րտս ելաներ>։

Բացատրել նշված տողը / առաջադրանք աշակերտին /

alt: ԸՆԴ ԵՂԵԳԱՆ ՓՈՂ ՍԻՐՏՍ ԵԼԱՆԵՐ արյուն անմեղ զոհեր, մահ ցեղասպանություն ջարդ եղեռն ողբերգություն հիշողություն տառապանք, ցավ նախճիր գաղթ

alt: Եղեգնյա գըրչով որբ տունս երգեցի. — Քեզի ընծա՜, հայր ալեհեր – Ցամքած աղբյուրեն մեր զայն հոտեցի… կտրեցի — Քեզի ընծա՜, մայր կարեվեր — ծանր վիրավոր…

description:
Եղեգնյա գըրչով որբ տունս երգեցի.— Քեզի ընծա՜, հայր ալեհեր –Ցամքած աղբյուրեն մեր զայն հոտեցի…             կտրեցի— Քեզի ընծա՜, մայր կարեվեր —                          ծանր վիրավորԵղեգնյա գըրչով օջախս երգեցի.Ընդ եղեգան փող ծու՛խ ելաներ:

Որբ տուն,   ալեհեր հայր,  կարեվեր  մայր

Բացատրել վերջին 2 տողերի իմաստը  / առաջադրանք աշակերտին /

Հիշել՝ Հ․ Սահյան, <<Արագիլները>>

alt: Ընդ եղեգան փող ծու՛խ ելաներ ալեհեր հայր կարեվեր մայր Որբ տուն ավերված աղոթք ծխանի ծուխ օջախ լաց լքված

alt: Պայքար , հայ մարտիկ , վրեժ Ու պայքա՜ր, պայքա՜ր, պայքա՜ր երգեցի. — Ձեզի ընծա՜, հայ մարտիկներ — Գրիչս եղավ անթրոց սըրտերու հնոցի… — Ձեզի ընծա՜,…

description:
Պայքար ,      հայ  մարտիկ ,         վրեժ

Ու պայքա՜ր, պայքա՜ր, պայքա՜ր երգեցի.— Ձեզի ընծա՜, հայ մարտիկներ —Գրիչս եղավ անթրոց սըրտերու հնոցի…— Ձեզի ընծա՜, քաջ մարտիկներ —Եղեգնյա գըրչով վըրեժ երգեցի.Ընդ եղեգան փող բո՛ց ելաներ:

Վարուժանի «Ձոնը» վշտի և կարոտի, ծանր ապրումների և զորեղ զգացումների ամբողջություն է: Բանաստեղծությունն ավարտվում  է խոր հավատով ու պայքարի ոգեշունչ խոսքերով.

անթրոց- կրակխառնիչ

alt: Ընդ եղեգան փող բո՛ց ելաներ․․․ ՀԱՅ ՄԱՐՏԻԿՆԵՐ քաջ անձնազոհ համարձակ վրիժառու ընկերասեր նահատակ հայրենասեր

alt: Իմաստավորում 1. Գտնել բանաստեղծության բառերի ներքին կապը։ Փառք -> կարոտ-> արյուն-> որբ տուն-> վրեժ 2. Մեկ նախադասությամբ ամփոփել յուրաքանչյուր տան գաղափարը։ 1․ Փառքեր երգելիս եղեգան…

description:
Իմաստավորում

1. Գտնել բանաստեղծության բառերի ներքին կապը։
      Փառք ->   կարոտ->   արյուն->   որբ տուն->  վրեժ

      2. Մեկ նախադասությամբ ամփոփել յուրաքանչյուր տան գաղափարը։

1․ Փառքեր  երգելիս եղեգան փողից լույս է ելնում։
2․Երբ կարոտ է երգում, մեր եղեգան փողից ողբ է ելնում։
3․Արյուն երգելիս եղեգան փողից սիրտն է ելնում։
4․ Երբ որբ տունն է երգում, եղեգան փողից ծուխ է ելնում։
5․Պայքար  ու վրեժ  երգելիս եղեգան փողից բոց է ելնում։

alt: Կշռադատում Ի՞նչ էի տեսնում Ի՞նչ էի լսում Ի՞նչ էի զգում Ի՞նչ իմացա

intro: Դանիել Վարուժանի <<Ձոն >> բանաստեղծության ուսուցման ժամանակ կիրառվող սահիկահանդես

title: Դանիել Վարուժան, <<Ձոն>>


file_name: СВОЙСТВА ВОДЫ.ppt

alt: С В О Й С Т В А В О Д Ы

description: С В О Й С Т В А   В О Д Ы

alt: Ц В Е Т . П Р О З Р А

description:
Ц  В  Е  Т . П  Р  О  З  Р  А  Ч  Н  О  С  Т  Ь

     Прозрачность –       свойство вещества,   позволяющее    «прозреть»,      «увидеть»  насквозь некий предмет.

Вода не имеет цвета.
Она  прозрачна.

alt: В К У С И З А П

description:
В  К  У  С      И     З  А  П  А  Х

Вода не имеет вкуса и запаха.

alt: Ф О Р М А В О Д Ы . Т Е К У

description:
Ф О Р М А    В О Д Ы .  Т Е К У Ч Е С Т Ь

Вода сохраняет объем, но легко меняет форму.
Вода текуча.

alt: В О Д А - Р А С Т В О Р И Т Е

description:
В О Д А -  Р А С Т В О Р И Т Е Л Ь

Полностью растворяются в воде соль, известняки, гипс.

Обладая этим свойством вода разрушает горы,
украшает пещеры чудесными «скульптурами».

alt: КИПЕНИЕ И ПАРООБРАЗОВАНИЕ ВОДЫ

description:
КИПЕНИЕ И ПАРООБРАЗОВАНИЕ ВОДЫ

При нагревании вода переходит из жидкого состояния в газообразное. Вода кипит при температуре  100 0C.

Кипение воды в быту.

Кипение воды в природе.

description:
КОНДЕНСАЦИЯ

   Водяной пар, охлаждаясь,    превращается опять в воду. Этот процесс называется конденсацией.

Конденсация на бутылке холодной воды.

Появление утренней росы.

   Образование облаков.

description:
ОТВЕРДЕВАНИЕ ВОДЫ

Вода при охлаждении замерзает, расширяется и превращается в лед при температуре 0 0C. Это свойство воды приводит к разрушению горных пород.

description:
ТРИ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЯ ВОДЫ

В природе вода существует в трех агрегатных состояниях:
твердом (лед),   жидком (вода), и газообразном          ( водяной пар).
Круговорот воды в природе происходит благодаря способности воды переходить из одного агрегатного состояния в другое.  Водная оболочка Земли - гидросфера. В атмосфере вода содержится в невидимом газообразном состоянии.

description:
   Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят-
 Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят...

title: презентация по окружающему миру 3 класс


file_name: Презентация Маркина Ксения.pptx

alt: ИСТОРИЯ УЛИЦЫ МОСКОВСКАЯ г. САРАТОВА

description:
ИСТОРИЯ УЛИЦЫ МОСКОВСКАЯ г. САРАТОВА

Работу подготовил:
ученица 4 «Б» класса
Маркина Ксения

Научный руководитель:
учитель начальных классов
Белоногова Людмила Николаевна

alt: Управление Приволжской железной дороги

description: Управление Приволжской железной дороги.Построено в 1907-1914 гг. архитектором А.М. Салько

description: Гостиница и ресторан «Москва» (бывшее здание Общества взаимного кредита). 1901 год, архитектор А. М. Салько

alt: Современный облик улицы Московская

description: Современный облик улицы Московская

description:
 ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ

Возрастная категория

20-39 лет
(5 человек)

40-59 лет
(5 человек)

60-79 лет
(5 человек)

Знаете ли Вы, где расположена улица Московская?

100%
(5 человек)

Знаете ли Вы, как называлась улица Московская в ХХ веке?

40%
(2 человека)

80%
(4 человек)

100%
(5 человек)

Какие Вы можете назвать старинные здания, достопримечательности на улице Московская?

60%
(3 человека)

80%
(4 человека)

description:
ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ

Вывод: все опрошенные взрослые знают, где расположена улица Московская и находящиеся на ней старинные здания и достопримечательности. Однако, только старшее поколение знает историю переименования данной улицы, более молодому поколению знакомо только настоящее название улицы – Московская.

description:
АНКЕТИРОВАНИЕ СВЕРСТНИКОВ

Знаешь ли ты, где расположена улица Московская?

28 человек (100%)

Знаешь ли ты историю названия улицы Московская?

0 человек

Какие здания находятся на улице Московская?

11 человек (39%)

Интересуешься ли ты историей родного города?

8 человек (28%)

Хотел(а) бы ты знать историю улиц Саратова?

28 человек (100%)

description:
АНКЕТИРОВАНИЕ СВЕРСТНИКОВ

Вывод: проведенное анкетирование показало, что мои одноклассники знают, где расположена улица Московская. Однако, никто из них не знает историю названия данной улицы. Полученные результаты свидетельствуют о том, что проведенное мною исследование заинтересовало ребят, и они хотели бы знать историю улиц родного города.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Улица Московская ,г. Саратов

title: Улица Московская


file_name: Презентация.pptx

alt: Ядерные реакции. Закон радиоактивного распада

description:
Цели обучения:

9.6.1.11 - применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций;
9.6.2.2 - объяснять вероятностный характер радиоактивного распада;
9.6.2.3 - использовать закон радиоактивного распада при решении задач

description:
Критерии оценивание:

- применяет законы сохранения для решения уравнений ядерных реакций.
- разбирается в законе радиоактивного распада, использует формулы при расчетах;
- рассчитывает период полураспада периода, включая графику.
- знает и понимает случайные свойства радиоактивного распада;

title: Презентация


alt: Коронавирус 2019 — nCoV?

description: Коронавирус 2019 — nCoV?

description:
Что такое коронавирусы?

Коронавирусы — это семейство вирусов, которые преимущественно поражают животных, но в некоторых случаях могут передаваться человеку.
Изначально, нынешняя вспышка эпидемии произошла от животных, предположительно, источником стал рынок морепродуктов в Ухани, где шла активная торговля не только рыбой, но и такими животными, как сурки, змеи и летучие мыши.

alt: ГРИПП, КОРОНАВИРУСНАЯ ИНФЕКЦИЯ

description:
ГРИПП, КОРОНАВИРУСНАЯ ИНФЕКЦИЯ И ДРУГИЕ ОСТРЫЕ РЕСПИРАТОРНЫЕ ВИРУСНЫЕ ИНФЕКЦИИ (ОРВИ)

Грипп, коронавирусная инфекция и другие острые респираторные вирусные инфекции (ОРВИ) находятся на первом месте по числу ежегодно заболевающих людей
Ежегодно от осложнений гриппа погибают тысячи человек. Это связано с тем, что вирусы, прежде всего вирусы гриппа и коронавирусы, обладают способностью менять свою структуру и мутировавший вирус, способен поражать человека вновь.

description:
Каковы симптомы заболевания, вызванного новым коронавирусом?

Чувство усталости
Затруднённое дыхание
Высокая температура
Кашель и / или боль в горле
Коронавирус и вирус гриппа могут иметь сходные симптомы, но генетически они абсолютно разные.
Вирусы гриппа размножаются очень быстро — симптомы проявляются через два-три дня после заражения, а коронавирусу требуется для этого до 14 дней.

description:
Если у вас есть аналогичные симптомы, подумайте о следующем:

Вы посещали в последние две недели в зоны повышенного риска (Китай и прилегающие регионы, страны Европы)?
Вы были в контакте с кем-то, кто посещал в последние две недели зоны повышенного риска?

Если ответ на эти вопросы положителен — к симптомам следует отнестись максимально внимательно.

alt: Каким образом происходит заражение?

description:
Каким образом происходит заражение?

Инфекция передается от больного человека здоровому через мельчайшие капельки слюны или слизи, которые выделяются во время чихания, кашля разговора.
Возможна и контактная передача.
Основное и самое опасное осложнение коронавирусной инфекции – вирусная пневмония.

description:
Для кого наиболее опасна встреча с вирусом?

Особо тяжело переносят инфекцию дети и пожилые люди, для этих возрастных групп очень опасны осложнения, которые могут развиться во время заболевания.
Дети болеют более тяжело в связи с тем, что их иммунная система еще не встречалась с данным вирусом, а для пожилых людей, также, как и для людей с хроническими заболеваниями, вирус опасен по причине ослабленной иммунной системы.

alt: Группы риска Дети Люди старше 60 лет

description:
Группы риска

Дети
Люди старше 60 лет
Люди с хроническими заболеваниями легких (бронхиальная астма, хроническая обструктивная болезнь легких)
Люди с хроническими заболеваниями сердечно-сосудистой системы (врожденные пороки сердца, ишемическая болезнь сердца, сердечная недостаточность)
Беременные женщины
Медицинские работники
Работники общественного транспорта, предприятий общественного питания

description:
Как защитить себя от заражения коронавирусом?

Держите руки в чистоте, часто мойте их водой с мылом или используйте дезинфицирующее средство.
Также старайтесь не касаться рта, носа или глаз немытыми руками (обычно такие прикосновения неосознанно свершаются нами в среднем 15 раз в час).
Носите с собой дезинфицирующее средство для рук, чтобы в любой обстановке вы могли очистить руки.
Всегда мойте руки перед едой.
Будьте особенно осторожны, когда находитесь в людных местах, аэропортах и других системах общественного транспорта. Максимально сократите прикосновения к находящимся в таких местах поверхностям и предметам, и не касайтесь лица.

description:
Как защитить себя от заражения коронавирусом?

Носите с собой одноразовые салфетки и всегда прикрывайте нос и рот, когда вы кашляете или чихаете, и обязательно утилизируйте их после использования.
Не ешьте еду (орешки, чипсы, печенье и другие снеки) из общих упаковок или посуды, если другие люди погружали в них свои пальцы.
Избегайте приветственных рукопожатий и поцелуев в щеку, пока эпидемиологическая ситуация не стабилизируется.
На рабочем столе регулярно очищайте поверхность и устройства, к которым вы прикасаетесь (клавиатура компьютера, панели оргтехники общего использования, экран смартфона, пульты, дверные ручки и поручни).

alt: Универсальные меры профилактики

description:
Универсальные меры профилактики

Придерживайтесь здорового образа жизни (сон, здоровая пища, физическая активность)
Пейте больше жидкости
Регулярно проветривайте и увлажняйте воздух в помещении, в котором находитесь
Используйте маску, когда находитесь в транспорте или в людных местах
Избегайте объятий, поцелуев и рукопожатий при встречах
ПРИ ПЕРВЫХ ПРИЗНАКАХ ВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ – ОБРАТИТЕСЬ К ВРАЧУ!

description:
Аккуратно закройте нос и рот маской и закрепите её, чтобы уменьшить зазор между лицом и маской.
Не прикасайтесь к маске во время использования.
После прикосновения к использованной маске, например, чтобы снять её, вымойте руки.
После того, как маска станет влажной или загрязнённой, наденьте новую чистую и сухую маску.
Не используйте повторно одноразовые маски. Их следует выбрасывать после каждого использования и утилизировать сразу после снятия.
Меняйте маску каждые 2-3 часа или чаще.

title: Презентация    "Коронавирус CoViD-19"


file_name: Ибрагимова А.Р..pptx

description:
Методика организации предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив

КФ ГБПОУ РК «Джанкойский профессиональный техникум»

 2020 г.

Ибрагимова Анифе Ришатовна- преподаватель математики

Верим и знаем: придёт час, и Россия восстанет из распада и унижения и начнёт эпоху нового расцвета и нового величия. Но возродится она лишь после того, как российские люди поймут,
что спасение надо искать в КАЧЕСТВЕ !
И.А. Ильин

description:
Цель олимпиад, конкурсов и общественных инициатив заключается в том, чтобы дать импульс к саморазвитию и творческому поиску, в котором рождается подлинный интерес к науке, познанию.

ответственность за начатое дело

целеустремлённость

трудолюбие

помогает профессиональному самоопределению.

description:
3

80-летие
организации олимпиадного, конкурсного движения в 2019 году

Первые олимпиады, конкурсы начали проводить в 1939 году

description:
4

Система предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив.

летние лагеря обучающихся, которая в настоящее время потихоньку начинает восстанавливаться. Совмещение отдыха за городом с неформальным общением обучающихся со студентами, преподавателями способствует, в первую очередь, развитию интереса к предмету.

заочные олимпиады, конкурсы являются движущей силой развития самостоятельной работы обучающихся. В настоящее время заочные олимпиады, конкурсы превращаются в интернет варианты, что позволяет привлечь много способных ребят, интересующихся предметом.

description:
5

Роль предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив в образовании и науке.

кружки

лектории

факультативы

предметные конференции

Олимпиады, конкурсы и общественные инициативы не только помогают выявить наиболее способных обучающихся, но и стимулируют углубленное изучение предмета, служат развитию интереса к различным наукам.

description:
6

Организация предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив: от простого к сложному.

Олимпиада внутри учебного заведения

Муниципальная олимпиада

Региональная олимпиада

Заключительная олимпиада

Каждый этап состоит из нескольких туров: одного или двух теоретических и экспериментального.
Не достаточно просто разработать комплекты заданий. Конкурс любого уровня – это результат долгой, кропотливой работы многих людей, поэтому организации каждого этапа нужно уделять должное внимание.

alt: Стадии организации Подготовительная

description:
7

Стадии организации

Подготовительная

Основная

Заключительная

description:
8

Система действующих лиц олимпиад, конкурсов, общественных инициатив и их роль.

обучающийся – наставник

руководитель муниципального методического объединения предмета – председатель жюри соответствующего этапа

жюри – студенты и сотрудники вузов и НИИ.

description:
9

Тактика и стратегия подготовки и участия в олимпиадах, конкурсах, общественных инициативах.

Подготовка к ним должна быть систематической, начиная с начала учебного года;
курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;
индивидуальная программа подготовки для каждого обучающегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;
использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по предмету);
уделить внимание  совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при  решении экспериментальных задач;
использовать преподавателю все имеющие в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, уроки-практикумы, эксперимент в кабинете и т.д.

description:
10

Методика организации предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив:

Выявляем наиболее подготовленных, одарённых и заинтересованных учащихся посредством:

наблюдения в ходе уроков;
организации исследовательской, кружковой работы и проведения других внеклассных мероприятий по предметам;
оценки способностей учащихся и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

. Создаём творческую группу, команду обучающихся, которая позволяет:

реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия, психологическую подготовку новых участников;

уменьшить нагрузку преподавателя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие.

Планируем работу

при планировании работы с группой учащихся избегаем формализма и излишней заорганизованности;
оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);
предусматриваем возможность отдыха, релаксации;
основной формой работы на занятиях являются различные формы индивидуальной и парной работы.

 Расширяем кругозор

читаем книги, журналы;
работаем в Интернете;
общаемся дистанционно;
участвуем в интенсивных учебных заведениях и т.д.

Работаем руками

развиваем умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами, приборами и т.д.

 И не останавливаемся

имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности;
имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;
испытывают радость от умственного труда;
для таких детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и не традиционность мышления.

description:
11

Система работы по подготовке и проведению олимпиад, конкурсов, общественных инициатив Ибрагимовой А.Р. в КФ ГБПОУ РК «Джанкойский профессиональный техникум»

В начале учебного года в каждой группе я выявляю ребят, которые хотели бы участвовать в олимпиадах, конкурсах по естественным наукам. Строго придерживаюсь принципа добровольности. С этими ребятами начинаю подготовительную работу. При решении задач на факультативе обязательно проговариваю, какой балл имеет задача, отмечаю элементы оценивания.
Перед техникумовским туром по возможности даю задания всем желающим для заочного тура. Причем, провожу заочный тур по-разному. Либо это задания для каждой группы с указанием баллов за каждое задание, либо это общий лист с заданиями, где указано, для какой группы предназначено каждое задание, но каждый может решать задания не только для своей группы. Причем, взяв задание заочного тура, обучающийся не обязательно должен участвовать в очном туре. Многие ребята берут задание просто для того, чтобы попробовать свои силы. В заданиях заочного тура обязательно число «утешительных» заданий больше, чем на очном туре. Это ставит в положение успеха даже не самых одаренных ребят. По договоренности с ребятами за успешное выполнение заданий заочного тура я выставляю им оценки в журнал.
Техникумовский очный тур провожу обязательно после занятий. Принцип добровольности сохраняется.
В техникумовской практике я сталкиваюсь с тем, что некоторые преподаватели предлагают ребятам задания очного тура всей группе на уроке, а затем всем без исключения ставятся оценки в журнал, вплоть до «двоек» и «троек». Это противоречит всем принципам олимпиадного, конкурсного и движения общественных инициатив, к тому же не соблюдаются временные регламенты.
Подготовка к участию в олимпиадах, конкурсах и общественных инициативах – это большая творческая работа преподавателя и обучающихся.
До обучающихся стараюсь довести систему, показать, что их ждет в случае победы, разбудить в студенте честолюбие, но не гордыню. Обучающиеся, способные решать олимпиадные, конкурсные задачи, зачастую обладают завышенным самомнением. Таких ребят привлекаю для помощи отстающих.
Для начала одаренным ребятам предлагаю для чтения интересную научно-популярную литературу, разрешаю самим проводить простые опыты по предмету. Затем планирую внеурочные занятия. Предлагаю обучающемуся составить олимпиадные, конкурсные задания для других. На занятиях обращаю внимание на типичные ошибки при разборе заданий.

description:
12

Организационно-методическая работа преподавателя-наставника.

Для подготовки ребят преподаватель-наставник подбирает задания и составляет план работы; определяет тематику каждого занятия. Для этого необходимо иметь материалы олимпиад, конкурсов, общественных инициатив различного уровня прошлых лет, вузовские учебники и учебники для углубленного изучения предмета, специализированную литературу.
Преподаватель готовит задания первого этапа. Задачи обсуждаются на предметной(цикловой) комиссии естественно-математических дисциплин. Постепенно у преподавателя накапливается картотека заданий.
Важная часть работы – это выработка системы оценивания. Основа здесь – поэлементный анализ. С выбором элементов оценивания возникают сложности, так как задания носят творческий характер и путей получения ответов может быть несколько. Система оценок должна быть гибкой и сводящей к минимуму субъективность проверки.
После проведения первого этапа преподаватель разбирает с ребятами задания и ошибки, допущенные каждым.
Предметные олимпиады, конкурсы, общественные инициативы не только поддерживают и развивают интерес к предмету, но и стимулируют активность, самостоятельность обучающихся при подготовке вопросов по темам, в работе с дополнительной литературой; они помогают обучающимся формировать свой творческий мир. С помощью олимпиад, конкурсов, общественных инициатив обучающиеся могут проверить знания, умения, навыки по предмету не только у себя, но и сравнить свой уровень с другими. Удовольствие от выполнения заданий и радость победы лауреата и участника могут «зажечь путеводную звезду» и привести к развитию исследовательских качеств личности, так необходимых современному человеку.

alt: Список литературы Алексеева, Г

description:
13

Список литературы
Алексеева, Г. И. Из истории становления и развития олимпиад, опыт и проблемы : учебное пособие / Г. И. Алексеева – Якутск, 2002. – 16 с.
Балк, Г. Д. Некоторые вопросы внеурочных занятий в современной средней школе : Дис. канд. пед. наук / Г. Д. Балк – Смоленск, 2000. – 298 с.
Вирачев, Б. П. Методические принципы организации и проведения олимпиады и подготовки к ней учащихся : Автореф. дис. . канд. пед. наук / Б. П. Вирачев – Челябинск, 2005. – 23 с.
Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев – М. : Народное образование, 2001. – 128 с.
Дудко, JI. H. Внеклассная работа - как средство повышения качества знаний и умений школьников : Дис. . канд. пед. наук / Л. Н. Дудко – М., 2008. – 167 с.
Кордемский, Б. А. Внеучебные задачи на смекалку как одна из форм развития инициативы подростков и взрослых : Дис. канд. пед. наук / Б. А. Кордемский – М., 2009. – 126 с.
Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.

alt: Благодарим за внимание! Успехов

description:
Благодарим за внимание!

Успехов Вам!

Приглашаем к сотрудничеству!

14

tags: саморазвитие

tags: творческий поиск

title: Доклад на тему : "Методика организации предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив"


file_name: Эмоционально-волевая сфера старших дошкольников.pptx

alt: Эмоционально-волевая сфера дошкольника

description: Эмоционально-волевая сфера дошкольника

description:
          «Эмоции являются центральным                            «звеном» психической жизни человека,                 и, прежде всего, ребенка».                                                                                Л.С. Выготский

«Детей надо приучать жить среди людей,
формируя у них определенные
психологические качества (внимание, волю, эмоции)
и навыки общения».
                                               В.А. Сухомлинский

alt: Возраст ребенка до 6 лет (дошкольный период) является наиболее важным периодом его развития, так как именно в данный промежуток у ребенка формируются личностные основы, волевые…

description:
Возраст ребенка до 6 лет (дошкольный период) является наиболее важным периодом его развития, так как именно в данный промежуток у ребенка формируются личностные основы, волевые качества, а также стремительно развивается эмоциональная сфера.
Эмоции и чувства помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. Эмоциональный мир ребенка гораздо богаче и колоритнее, чем у взрослого человека. Ребенок может радоваться и сердиться, переживать и грустить.Воля не дана от рождения, она возникает, как результат жизненной практики, воспитания и самовоспитания.

alt: Эмоции играют важную роль в жизни детей

description:
Эмоции играют важную роль в жизни детей

Основные потребности, характерные для ребенка – дошкольника:
 положительных эмоциях, любви, признании;
 в общении (со взрослыми и сверстниками), сотрудничестве, взаимопонимании и сопереживании взрослого, его уважении, в общественно-значимой деятельности;
в новых впечатлениях, знаниях;
 умении чувствовать себя компетентным;
 в оценке результатов своей деятельности взрослым;
 в соответствии положительному нравственному эталону.

Они помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации
 Эмоции ребенка – это «послание» окружающим его взрослым о его состоянии
Эмоции выполняют оценочную роль, побуждают ребенка к деятельности, влияют на накопление и актуализацию

description:
5-6 лет

более спокойным эмоциональным фоном восприятия
проявлением эмоций по цепочке «желание, представление, действие, эмоция»
более управляемыми эмоциональными процессами
развитием эмоционального предвосхищения (ребёнок старается предвидеть будущий результат и то, как его оценят)
появлением аффективных реакций
появлением новых мотивов для деятельности
способностью оценивать своё поведение.

Эмоциональная сфера ребёнка характеризуется

 осваивают социальные формы выражения эмоций
Благодаря речевому развитию чувства и эмоции становятся осознанными
у дошкольников начинают формироваться высшие чувства (эстетические, нравственные, интеллектуальные)
эмоции являются показателем общего состояния, его психического и физического самочувствия

В это время в эмоциональной сфере ребенка зарождается выраженное чувство долга и стремление к достижению цели. Наблюдается достаточно быстрое развитие коммуникативных и познавательных навыков.

description:
- у детей формируются целеполагание, борьба и соподчинение мотивов, планирование, самоконтроль в деятельности и поведении;
- развивается способность к волевому усилию;
- складывается произвольность в сфере движений, действий, познавательных процессов и общения с взрослыми.

Волевые качества развиваются главным образом за счет сознательного контроля над поведением, при сохранении в памяти определенных поведенческих правил.

Особенности развития воли в дошкольном возрасте

Под волей понимается сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, и выраженное в умении преодолевать трудности при достижении цели.

О сформированности произвольных действий можно судить, прежде всего, по активности и инициативности самого ребенка.

description:
Следует обратить внимание на следующие признаки нарушений в эмоционально-волевой сфере:

Эмоциональная напряжённость. При повышенной эмоциональной напряжённости, кроме общеизвестных проявлений также ярко могут быть выражены затруднения в организации умственной деятельности
Снижение игровой активности, характерной для конкретного возраста.
Быстрое психическое утомление ребёнка по сравнению со сверстниками или с более ранним поведением выражается в том, что ребёнку сложно сосредотачиваться, он может демонстрировать явное негативное отношения к ситуациям, где необходимо проявление мыслительных, интеллектуальных качеств.
Повышенная тревожность. Кроме известных признаков, может выражаться в избегании социальных контактов, снижении стремления к общению.
Отсутствие эмпатии. Эмпатия — способность чувствовать и понимать эмоции другого человека, сопереживать.

Низкая мотивация к успеху. Характерным признаком низкой мотивации к успеху является стремление избегать неудач.
 Очень сложно уговорить его попробовать что-либо сделать. Частым ответом в этой ситуации является: «не получится», «не умею». Родители это ошибочно могут истолковывать как проявления лени.
 Выраженное недоверие к окружающим.
Чрезмерная импульсивность ребёнка, как правило, выражается в слабом самоконтроле и недостаточной осознанности своих действий.
  Избегание близких контактов с окружающими людьми. Ребёнок может отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение, дерзостью и т.п.
Агрессивность.

alt: Основными причинами нарушений являются: перенесённые стрессы; отставание в интеллектуальном развитии; недостаточность эмоциональных контактов с близкими взрослыми; социально-бытовые причины; фильмы и компьютерные игры, не предназначенные для…

description:
Основными причинами нарушений являются:

 перенесённые стрессы;
 отставание в интеллектуальном развитии;
 недостаточность эмоциональных контактов с близкими взрослыми;
 социально-бытовые причины;
 фильмы и компьютерные игры, не предназначенные для его возраста;
 ряд других причин, вызывающих у ребёнка внутренний дискомфорт и чувство неполноценности.

description:
Компоненты успешного формирования эмоционально-волевой сферы дошкольника

Правильная организация режима ребёнка, комфортная для него.
Активизация двигательной деятельности малыша, его физического развития (утренняя зарядка, подвижные игры, физкультминутки).
Игры (ролевые, сюжетные, дидактические, коммуникативные и проч.).
Знакомство с искусством и самостоятельное творчество.
Чтение и обсуждение сказок.

Психогимнастика (эмоциональные этюды, мимика, пантомимика).
Организация совместной деятельности детей.

description:
В общении с ребенком необходимо соблюдать абсолютное спокойствие и всячески показывать свою доброжелательность;
Следует стараться чаще общаться с ребенком, спрашивать его о чем-либо, сопереживать, и интересоваться его увлечениями;
Совместный физический труд, игра, рисование т.п. благополучно скажется на состоянии ребенка, поэтому старайтесь уделять ему как можно больше внимания.
Необходимо следить, чтобы ребенок не смотрел фильмы и не играл в игры с элементами насилия, так как это только усугубит его эмоциональное состояние;
Всячески поддерживайте ребенка и помогайте ему сформировать уверенность в себе и в своих силах.

description:
Научите ребенка выражать эмоции адекватно

Принимать и понимать собственные чувства
Называть их
Выражать в соответствии с ситуацией
Переходить от одной эмоции к другой (не застревать)
Уметь успокаиваться

Чтобы воспитать волю у ребенка:

Не делать за ребенка то, чему он должен научиться
Стимулировать самостоятельную деятельность
Вызывать у него чувство радости от достигнутого
Учить ребенка самостоятельно принимать решения
Добиваться осуществления принятых решений (доводить начатое дело до конца)

alt: 10 базовых эмоций

description: 10 базовых эмоций

title: Презентация "Эмоционально-волевая сфера старших дошкольников"


file_name: Презентацияо пробелах10082021-2 вар.pptx нов (1).pptx

description:
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ №8 ИМЕНИ ТОЛЕ БИ
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА ТАРАЗА"

КАЛАБАЕВА ЛЯЗЗАТ МЕЙРБЕКОВНАМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

«ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ ПРОБЕЛОВ                       В ЗНАНИЯХ УЧАЩИХСЯ»

description:
ГОД УПУЩЕННЫХ ЗНАНИЙ

«Качественное образование подразумевает традиционные уроки, общение с учителями и сверстниками.
Поэтому необходимо продумать порядок возврата  к традиционной форме очного обучения с соблюдением эпидемиологических требований.
Особенно это важно для школ. Наши дети должны получать качественное образование вне зависимости от места проживания и языка обучения».

alt: Глава государства Касым-Жомарт

description:
Глава государства Касым-Жомарт Токаев
поручил обеспечить готовность                             к обучению школьников                        и студентов                         в традиционном формате.

description:
«В связи с этим важно, чтобы педагоги провели объемную работу по восполнению пробелов знаний                       у учащихся», –
отметил заместитель председателя Комитета дошкольного                           и среднего образования МОН РК
Жомарт Карамбаев.

alt: Итак, 28 июля 2021 года учителя

description:
	Итак, 28 июля 2021 года учителя Казахстана получили первые установки на новый учебный год. Согласно инструктивно-методическому письму, в начале нового учебного года педагоги проверят знания учащихся на предмет пробелов за предыдущий дистанционный год.
	Призывы экспертов проанализировать первый массовый опыт 1,5-годового онлайн-обучения не остались незамеченными. Разработав инструкцию для педагогов на предстоящий учебный год, минобразования учло возможные пробелы в знаниях школьников.

description:
	16 августа 2021 года для применения в работе поступило методическое письмо «Об особенностях организации образовательного процесса в среднем образовании в Республике Казахстан в 2021-2022 учебном году».
	В разделе: «Алгоритм действий восполнения материала по предмету «Русский язык и литература» в школе с казахским языком обучения» говорится о восполнении пробелов знаний в обучениии учащихся рекомендуется проводить     Диагностическую работу:

description:
1.Необходимо провести контрольные работы в целях проверки умений правильно использовать в речи изученные языковые средства

2.Типовые задания для диагностической работы и для последующего восполнения знаний с фонетико-орфоэпическим, орфографическим, морфологическим, словообразовательным, синтаксическим, стилистическим, и речевым аспектами.

alt: ЦЕЛИ ПЕДАГОГА: ЛИКВИДАЦИЯ ПРОБЕЛОВ

description:
ЦЕЛИ ПЕДАГОГА:

 ЛИКВИДАЦИЯ ПРОБЕЛОВ                                У УЧАЩИХСЯ   В  ОБУЧЕНИИ .

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ УСПЕШНОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ.

description:
-пропуски занятий по болезни, слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний, задержка психического развития;

-педагогическая запущенность: отсутствие у подростка наработанных учебных умений и навыков (низкая техника чтения, техника письма, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.)

Неблагополучная семья, прогулы, проблема влияние «улицы»

Причина
пробелов

description: 2020 год - Высшая степень развития эпидемического процесса- пандемии короновируса

description:
ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА:

Создать благоприятную атмосферу на уроке.

Своевременно оказывать  помощь на дополнительных заданиях и организовать работу консультантов.

Изменить формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект деятельности. Для этого использовать обучающие игры.

Освободить школьника от страха перед ошибками, создавая ситуации свободного выбора, чем  и достигается  успех.

Культивировать физическое развитие и  здоровый образ жизни.

description:
Повторение - мать учения
Поэтому всем школам:
«В начале 2021-2022 учебного года рекомендуется провести административный контрольный срез знаний обучающихся по всем основным предметам.

Административный срез знаний по русскому языку
для 3-х классов за 2 полугодие
Поездка в деревню
Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лице радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)
Грамматическое задание. Вариант 1
Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.
Вариант 2
Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.

description:
По результатам контрольного среза необходимо разработать план работы школы, план работы педагога по восполнению пробелов в знаниях обучающихся в период ограничительных мер.

И в течение учебного года проводить данную работу.

По окончании составить мониторинг успеваемости учащихся.

alt: К примеру,

description:
К примеру,

ОБРАЗЕЦ ПЛАНА:

ЦЕЛЬ:

1) Определение фактического уровня знаний детей.

2) Выявление в знаниях учеников пробелов, требующие быстрой ликвидации.

№ П/П

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СРОКИ ИСПОЛНЕНИЯ

1

Проведение контрольного среза  знаний учащихся по основным разделам учебного материала

По окончании раздела

2

Составление и реализация индивидуального плана занятий со слабоуспевающими учащимися.

В начале года

3

Индивидуальные консультационные занятия для учащихся

В течение учебного года

alt: П/П ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРОКИ ИСПОЛНЕНИЯ 5

description:
№ П/П

ВИД   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СРОКИ ИСПОЛНЕНИЯ

5

Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.

На каждом уроке

6

Определение для учащихся конкретных тем для отработки знаний, умений, навыков, необходимых для преодоления минимального порога успешности по предметам.

В течение учебного года

7

Контроль выполнения домашних заданий

На каждом уроке

8

Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

alt: П/П ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРОКИ ИСПОЛНЕНИЯ 9

description:
№ П/П

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СРОКИ ИСПОЛНЕНИЯ

9

Ведение тематического учёта знаний.

Консультация. Дополнительные занятия                      по графику.

В течение учебного года

10

Составление и ведение мониторинга для сравнения результатов, показанных каждым учащимся после посещения индивидуальных консультаций.

В течение учебного года

alt: ОТЧЕТ ПО РАБОТЕ

description: ОТЧЕТ ПО РАБОТЕ

description:
ИНФОРМАЦИЯ
По восполнению пробелов знаний в гимназии № 8 имени Толе би города Тараз  Жамбылской области за 1 четверть 2021-2022 учебного года.

description:
Цели индивидуальных консультационных занятий:

ликвидация пробелов у учащихся в обучении по предметам.
создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
оказывать помощь при объяснении сложных тем, вызывающие затруднения                  в усвоении и понимании.
освободить учащихся от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха.
 Рекомендации:
	- Организация и проведение индивидуальных консультаций для обучающихся в дистанционном формате в целях профилактики и восполнения потерь                         в знаниях по необходимости в группах до 5 обучающихся.
	- Организация в классах еженедельных консультаций.
   - Утверждение в гимназии графика по проведению индивидуальных консультаций. ( 2 раза в неделю)

alt: РЕКОМЕНДОВАНО МОН РК В 5-11 классах рекомендовано проводить 1 час в неделю дополнительные курсы по выбору за счет часов вариативного (факультативного) компонента: «Порядочность» — в…

description:
РЕКОМЕНДОВАНО  МОН РК
В 5-11 классах рекомендовано проводить 1 час в неделю дополнительные курсы по выбору за счет часов вариативного (факультативного) компонента:
«Порядочность» — в 5-м классе
«Экология» — в 6-м классе
«Критическое мышление и эмоциональный интеллект» -                    в 7-м классе
«Медиаграмотность» — в 8 классе
«Светскость и основы религиоведения» — в 9-м классе
«Основы предпринимательства и бизнеса» — в 10-м классе

Также в 6-м классе по «Музыке» вводят раздел «Домбра».                            А по физкультуре 1 час в неделю детям предложат заниматься шахматами, тоғызқұмалақ, настольным теннисом, спортивными и бальными танцами.

description:
РАЗНЫЕ МНЕНИЯ
Удаленка очень плохо сказалась на знаниях, — поделилась представитель администрации одной из школ.
 Скорость чтения в начальных классах упала. Средние классы стали забывать таблицу умножения.
Старшеклассники в надежде обмануть педагогов придумывали разные варианты «сбежать» с онлайн-урока.
И мы прекрасно знаем, что мамы, папы, бабушки, дедушки  и репетиторы постоянно помогали детям выполнять даже элементарные задания. Лишь бы быстрее освободиться.
То есть навыки самостоятельной учебы выбранный в Казахстане формат             не вырабатывает.
Напротив, из-за отсутствия как такового учительского контроля дети стали зависимы от посторонней помощи                    на уроках.

description:
РАЗНЫЕ МНЕНИЯ
Учитель другой школы, например, вообще считает, что 2020-й учебный год не оставил в головах детей никаких знаний.
По ее мнению, его следует повторить.

description:
Родительская общественность считает, что учителям удобно работать                             на дистанционке. На работу ходить не надо. Наголосовал в чат заданий                             и живешь спокойно.
— Это заблуждение. Мои коллеги, особенно которые преподают основные дисциплины, сильно переживают из-за падения успеваемости учеников.

РАЗНЫЕ МНЕНИЯ

alt: Дети объективно ничего не знают

description:
Дети объективно ничего не знают
Когда с учениками нет зрительного контакта и возможности увидеть и узнать, понял ребенок материал или нет, невозможно говорить о каком-то учительском удовлетворении своей работой.

description:
Действительность
Учителя согласны с тем, что удаленное обучение детей не давало родителям полноценно работать.
От дистанционки пострадали все.
Повторение этого опыта будет только вредным.
Приблизительно так.
А практически, это реализовать достаточно сложно.
Учитывая, что такого опыта нет как у детей, так и у учителей.

intro: "О ликвидации пробелов в знаниях учащихся"

title: Презентация о пробелах в знаниях учащихся


file_name: 1е родительское собрание.pptx

alt: Неправильный захват ручки или карандаша влияет на: эстетический вид: некрасиво выглядит, когда взрослый человек держит письменные принадлежности, как маленький ребёнок, не умеющий писать; осанку: неправильный…

description:
Неправильный захват ручки или карандаша влияет на:

эстетический вид: некрасиво выглядит, когда взрослый человек держит письменные принадлежности, как маленький ребёнок, не умеющий писать;
осанку: неправильный захват может привести к тому, что малыш будет слишком низко наклоняться над партой или столом, уворачиваться в сторону. Это негативно влияет на позвоночник и может привести к сколиозу;
зрение: слишком низкий наклон над тетрадью или альбомом может привести к ухудшению зрения;
Утомляемость при письме: когда ручка в руке лежит неправильно, ребёнок быстро устаёт в процессе выполнения задания.
Это значительно снижает скорость работы и выполнения упражнений.
Как следствие, успеваемость ребёнка также снижается, а это влияет на психологический и эмоциональный настрой ребёнка.

description:
Как правильно держать ручку?

Самый простой способ – поставить яркую точку на верхней фаланге среднего пальца. Объясните ребенку, что там вы отметили место, где должна лежать ручка. Такую же отметку, но в виде линии, можно оставить на нижнем конце ручки или карандаша. Расскажите малышу, что палец не должен опускаться ниже этой линии.

description:
Уложить ручку «спать»
Покажите на собственном примере, как можно уложить ручку спать. Представим, что средний палец – это кроватка. Положим ручку на «кроватку». Под «голову» (конец ручки) нужно подложить подушечку указательного пальца – «подушку». Сверху накрыть ручку «одеялом» — подушечкой большого пальца. Теперь смело начинаем писать. Рука во время письма опирается на загнутый внутрь мизинец.

alt: Способ 1 – с помощью салфетки

description:
6 способов,
как научить ребенка правильно держать ручку
Способ 1 – с помощью салфеткиЧтобы научить ребенка правильно держать ручку этим способом, понадобятся, собственно, сама ручка и … салфетка

alt: Способ 2 – аналогия с дротиком

description: Способ 2 – аналогия с дротикомНаверняка, каждый из нас хоть раз в жизни играл в дартс, где нужно дротиком попасть в цель.  Так вот, чтобы дротик полетел куда надо, его обязательно нужно зажать в руке тремя пальцами. Когда ребенок берет в руку ручку или карандаш, напоминайте ему, что нужно держать ее или его как дротик.

alt: Способ 3 – ручка – “самоучка”

description: Способ 3 – ручка – “самоучка”Это устройство, которое надевается на ручку. Благодаря ему взять ручку неправильно просто невозможно. К тому же можно найти подобные насадки различной расцветки и в форме зверушек. Данные тренажеры можно найти как для правшей, так и для левшей

alt: Способ 4 – ручка серии Stаbilо

description: Способ 4 – ручка серии  Stаbilо LеftRight с “подсказкой” для пальцевПродукция серии Stаbilо LеftRight разработана совместно со специалистами медицины, образования и эргономики.

alt: Способ 5 – метод пинцетного захвата

description: Способ 5 – метод пинцетного захвата

alt: Способ 6 – метод «Резинка»

description: Способ 6 – метод «Резинка»

description: «Портрет» выпускника ДОУ и будущего первоклассника

description: Это система сигналов, которые подскажут вам, что вашему ребенку действительно пора в школу, что ему там будет в достаточной мере комфортно и т.д.

description: 1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

description:
2. Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире.Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

alt: Эмоционально отзывчивый. Ребёнок откликается на эмоции близких людей и друзей

description: 3. Эмоционально отзывчивый.Ребёнок откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

description: 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

description: 5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.Ребенок на основе первичных ценностных представлений о том «что такое хорошо и что такое плохо» , соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Умеет подчиняться требованиям взрослых, способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретных целей. правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)

description: 6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

description: 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

description: 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.Обладающий умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

description:
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

1) Соблюдение режима дня. Уметь рано вставать (в 7 – 8 часов утра) и рано ложиться спать (9 – 10 часов вечера) очень важно. Это позволяет ребенку получить полноценный отдых и восстановить свои силы перед началом учебного дня. К такому режиму ребенок должен привыкнуть уже в августе и тогда в сентябре ваш ребенок будет просыпаться по утрам бодрым и с радостью шагать в школу.

description:
2) Ответственность.
У ребенка должен быть круг обязанностей, за выполнение которых ответственен только он. Например, содержание своей комнаты в порядке. При этом, развлечения должны быть доступны только после того, как ребенок выполнит свои обязанности. Такой распорядок поможет ребенку легче адаптироваться к ситуации, когда нужно будет выполнять обязанности связанные с учебой в школе (самостоятельно собирать портфель, содержать в порядке свое рабочее место, делать уроки и т.д.).

alt: Умение следить за своим внешним видом

description:
3) Умение следить за своим внешним видом.
Будущий первоклассник должен уметь правильно и аккуратно убирать свои вещи в шкаф, располагать их на вешалке, чистить свою обувь. Без помощи взрослых находить необходимую одежду и одеваться по погоде. Помните, что в школу он будет ходить со сменной обувью, и вряд ли Вам захочется, чтобы он ее там потерял.

alt: Умение работать по устной инструкции

description: 4) Умение работать по устной инструкции.Очень важный для школьного обучения навык. Проверьте, как ваш ребенок понимает словесные инструкции. Дайте ему простое задание, объяснив условия его выполнения на словах. Например: «Возьми чашку в синий горошек и налей в нее горячую воду!» или «Положи эту книжку на третью полку снизу!». Если ребенок справляется с подобными инструкциями и у него не возникает затруднений – можно усложнить задания: «Синюю чашку поставь на стол, а желтую – в шкаф!» и т.д. Умение работать по устной инструкции позволит Вашему ребенку легко и быстро понимать задания учителя.

description: 5) Умение с помощью речи описывать предметы (действия, явления), сравнивать их свойства, обобщать, классифицировать.Предложите своему ребенку описать какой-нибудь предмет, например, стул. Пусть он назовет как можно больше признаков и качеств этого предмета (деревянный, высокий, мягкий, коричневый, старый и т.д.). Предложите ему сравнить два разных предмета одной категории (например, стул и кресло). Если ваш ребенок хорошо владеет речью он не станет, как в известной анекдотичной ситуации, «вычитать дрова от дровосеков»!

description:
6) Умение рассуждать, высказывать свое мнение, логически рассуждать.Читая сказки и рассказы вместе с ребенком, не забывайте задавать вопросы о том, почему так или иначе поступил герой произведения, что им руководило, почему история закончилась так, а не иначе. Сначала помогайте будущему школьнику формулировать ответы, затем он сможет рассуждать самостоятельно. Помогайте ребенку обнаруживать логику в окружающем
его мире и тогда усваивать, например, математику ему будет гораздо легче.

alt: Навыки мелкой моторики. Проследите за тем, чтобы ваш малыш умел правильно держать в руке карандаш

description:
7) Навыки мелкой моторики.Проследите за тем, чтобы ваш малыш умел правильно держать в руке карандаш.
Мог копировать различные элементы, ориентируясь на образец. Как можно чаще лепите из пластилина, собирайте мозаику, мелкий конструктор.

alt: Умение ориентироваться в пространстве

description: 8)Умение ориентироваться в пространстве. Проверьте, хорошо ли ваш ребенок ориентируется в пространстве. Предложите ему левой рукой потрогать правое ухо и наоборот; попрыгать на правой ноге, протянуть вам левую руку… Что делать если ребенок путается вы, вероятно, уже знаете. Кроме того, ребенок, поступающий в школу должен хорошо ориентироваться в предлогах: «над», «под», «перед», «в», «на» и пр. Навыки ориентации в пространстве помогут ребенку в освоении письма (например, написание «б» и «д») и математики.

description:
9) И конечно, у ребенка поступающего в школу, не должно быть нарушений звукопроизношения.Помните – дети пишут так, как слышат и так, как говорят.Если есть проблемы в речевом развитии – обратитесь к логопеду, еще не поздно!

Правильная, хорошо развитая речь, является одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия, поэтому начинать заботиться о правильности речи ребёнка надо как можно раньше.

description: Родителям необходимо понимать, что большое количество знаний, полученных еще до начала школьных занятий, еще не являются залогом успеха.Главное – психологическая готовность ребенка к учебе и стремление к получению новых знаний.Дорогие родители! Обучать, проверять и «натаскивать» можно, но постарайтесь делать это без фанатизма. Верьте в успех своего будущего первоклассника и вселяйте эту уверенность в него самого!

description:
Полезные советы родителям первоклассников:
Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель.
Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.Вы, как никто другой, знаете своего ребенка, прислушайтесь к нему, постарайтесь понять его чувства и переживания. И тогда учеба в школе будет в радость ребенку и родителям.1 сентября устройте ребенку настоящий праздник – поход в парк, выезд на природу, посещение кинотеатра или театра. И обязательно – цветы. И обязательно – торт или пирог. И обязательно – мороженое.Праздник! Один раз в году – праздник школы. Даже если ребенок идет не в первый, а во второй или в четвертый класс.

title: Презентация. "Первое родительское собрание".


file_name: гулливер.pptx

alt: Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера»

description:
Джонатан Свифт«Путешествия Гулливера»

УМК «Школа России»
Литературное чтение
4класс

description:
Чудо не испаряется, чудо не растворяется
Рассказанное в сказке, мелькнувшее во сне,
 В страну чудес волшебную оно переселяется,
Его, конечно встретим в этой сказочной стране.
 В ней нет границ не нужно плыть, бежать или лететь.
Попасть туда не сложно, никому не запрещается
В ней можно оказаться- стоит только захотеть.

alt: Разминка

description: Разминка

alt: Викторина «Знаете ли вы сказки?»

description: Викторина «Знаете ли вы сказки?»

description:
Сказка о маленькой девочке в ярком головном уборе

«Красная Шапочка»
            Ш. Перро

alt: Сказка о бедной дочери лесничего

description:
Сказка о бедной дочери
лесничего.

«Золушка» Ш. Перро

description:
Как звали девочку, у которой «скорлупка грецкого ореха была колыбелькой, голубые фиалки – периной, а лепесток розы – одеялом»?

«Дюймовочка» Г.-Х. Андерсен

description:
У ворот стояла она.
Боже мой, на кого она
 была похожа! Вода
ручьями стекала с её
волос и с платья прямо на туфельки. Бедняжка была такая мокрая, как будто
её вытащили из реки.

  «Принцесса на горошине»  Г.-Х. Андерсен

description:
Осёл тихонько поставил
передние ноги на подоконник,
собака взобралась на спину
ослу, кот вскочил на спину
собаке, а петух взлетел на
голову коту.
И тут они все разом
закричали:
осёл - по-ослиному,
собака - по-собачьи,
кот - по-кошачьи,
а петух закукарекал.

Братья Гримм «Бременские музыканты»

alt: Что объединяет узнанные вами сказки?

description:
Что объединяет узнанные вами сказки?

Раздел
«Зарубежная литература»
включает произведения
зарубежных авторов.

alt: ДЖОНАТАН СВИФТ (1667 – 1745)

description:
ДЖОНАТАН СВИФТ  (1667 – 1745)

Джонатан  Свифт - великий английский писатель-сатирик, публицист, поэт и общественный деятель.

alt: Родина Свифта - Ирландия

description: Родина Свифта  - Ирландия

description: Родился 30 ноября 1667 в Дублине в английской семье. Отец Свифта не дожил до рождения сына, и воспитанием Джонатана занимался его дядя, Годуин Свифт. Свифт получил лучшее из доступных в Ирландии того времени образование – сначала в школе графства Килкенни, затем в дублинском Тринити-колледже, где был удостоен степени бакалавра искусств в 1686.

description:
В 1699 году Свифт стал священником и получил приход в Ирландии.

Собор св. Патрика,  Дублин

description: Часто ездил в Англию, где серьезно занялся политикой и литературой.

alt: ГДЕ-ТО ТАМ В ДАЛЁКОЙ ДАЛИ, ГДЕ

description:
ГДЕ-ТО ТАМ В ДАЛЁКОЙ ДАЛИ,ГДЕ БЫВАЛИ ВЫ ЕДВА ЛИ,НА ЗЕМЛЕ ОДНОЙ ИЗ СТРАНЖИЛ ДОБРЕЙШИЙ ВЕЛИКАН.

Лемюэль                              Гулливер

description: Книга «Путешествия Гулливера» стала одной из наиболее часто читаемых книг во многих странах мира, а также десятки раз экранизировалась.

description:
21.05.2020

20

description:
Это интересно!

   Джонатана Свифта можно смело назвать ясновидящим: в «Путешествии Гулливера» он упоминает о двух спутниках планеты Марс, которые были открыты в 19 веке, книга его вышла
 в  18 веке.

description: Умер Джонатан Свифт 19 октября 1745 года  и похоронен в соборе Святого Патрика – в главном протестантском соборе Ирландии.

description:
Лилипут-
  человек очень
маленького роста,
карлик.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

description:
Мальчик - паж –
молодой
человек из дворян,
состоящий при
знатной особе,
 короле.

alt: Колчан- футляр для стрел.

description:
Колчан-
футляр
для
 стрел.

description:
                                      Посол-

это дипломатический
служащий, который
представляет интересы
своего государства и своих граждан на территории
другого государства.

alt: УЧЕБНИК СТР. 160 - 165 ЧТЕНИЕ

description:
 УЧЕБНИК  СТР. 160 - 165

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

alt: Обычная бочка - 98см Лилипутская

description:
98:12=8см

   Обычная
бочка - 98см

    Лилипутская
Бочка - В 12  раз
          меньше

description:
Что хотел сделать
 Гулливер, когда лилипуты мешали ему уснуть?
Почему он этого не сделал?

alt: Солнышко героя» Гулливер ТЕРПЕЛИВЫЙ

description:
    « Солнышко героя»

Гулливер

ТЕРПЕЛИВЫЙ

УВАЖИТЕЛЬНЫЙ

догадливый

способным к состраданию

УМНЫЙ

 мстительный

добрый

сильный

description:
Главная мысль произведения

В мире много ещё неизученного.
Нужно верить в чудеса.
Все люди на земле должны
жить в мире.
Нужно уважать людей.

alt: Домашнее задание Прочитать с

description:
Домашнее задание

Прочитать с.160-165.
Составить подробный
план.
Краткий конспект
 биографии Д.Свифта

alt: Спасибо за урок !

description: Спасибо за урок !

intro: Презентация включает речевую разминку, викторину по зарубежным сказкам, биографию Д.Свифта,словарную работу и т.д.

title: Презентация по литературному чтению 4 класс по теме "Д.Свифт "Путешествия Гулливера"


file_name: Рациональные дроби и их свойства.pptx

alt: Мне мудрость не чужда была земная,

description: «Мне мудрость не чужда была земная,Разгадки тайн ища, не ведал сна я.За семьдесят перевалило мне,Что ж я узнал!-Что ничего не знаю».Выдающийся арабский поэт математик Омар Хайям

description: Тождественное преобразование рациональных выражений.

description:
Цель:

Знать:
формулы сокращенного умножения
алгоритмы сложения, вычитания, умножения и деления рациональных дробей.

Уметь:
Применять их при решении примеров, уравнений, задач, упрощении выражений.

Развивать: интерес к предмету, самостоятельность, здоровое соперничество.

description:
Дробь, числитель и знаменатель которой многочлены, называют рациональной дробью.

В рациональной дроби допустимыми являются те значения переменных, при которых не обращается в нуль знаменатель дроби.
№1 Укажите допустимые значения переменной в выражении:

alt: Основное свойство рациональной дроби:

description:
Основное свойство рациональной дроби:

Если числитель и знаменатель рациональной дроби умножить на один и тот же ненулевой многочлен, то получится равная ей дробь.

 № 2Сократите дробь:

description:
   Сумма и разность дробей.

Выполните сложение:

Выполните вычитание:

№3

description:
Произведение дробей.

Чтобы умножить дробь на дробь, нужно перемножить их числители и перемножить их знаменатели и первое произведение записать числителем, а второе – знаменателем дроби.
№4
Представьте в виде дроби:

description:
Деление дробей.

Чтобы разделить одну дробь на другую, нужно первую дробь умножить на дробь, обратную второй.
№5
Выполните деление:

alt: Возведение дроби в степень. Чтобы возвести дробь в степень, надо возвести в эту степень числитель и знаменатель и первый результат записать в числителе, а второй-…

description:
Возведение дроби в степень.

Чтобы возвести дробь в степень, надо возвести в эту степень числитель и знаменатель и первый результат записать в числителе, а второй- в знаменателе дроби.
№6

Представьте в виде дроби:

alt: Представьте в виде рациональной дроби:

description: Представьте в виде рациональной дроби:

alt: Вычисли

description: Вычисли

description:
Итог урока:

Не забудь нарисовать нашему «солнышку»
улыбку или огорчение!

 Опиши свои впечатления о сегодняшнем уроке:
Спасибо за…
Я узнал…
Хорошо, что…
Мне понравилось…
Меня удивило…

14

intro: В презентации рассмотрены правила действий над рациональными дробями и примеры

title: разработка презентации к уроку "Рациональные дроби и их свойства"


file_name: 9ур.8кл.черчение.pptx

description:
Проецирование на три плоскости проекции

9 урок.8 класс.

title: Проецирование на три плоскости проекции