file_name: Как найти призвание.pptx

alt: Как найти призвание

description: Как найти призвание

alt: 3 составляющих профессиональной ориентации

description: Профессия - род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы.

description:
В прошлый раз был педагогом, Послезавтра — машинист. Должен знать он очень много, Потому что он -...

АКТЕР

Вот на краешке с опаской Он железо красит краской; У него в руках ведро, Сам расписан он пестро

МАЛЯР

На работе день-деньскойОн командует рукой.Поднимает та рукаСто пудов под облака

КРАНОВЩИК

На станке детали точитЭтот кадровый рабочий.Без его умелых рукНе собрать ни танк, ни плуг

ТОКАРЬ

Он, собираясь в свой обход,Халат врачебный надевает,Лекарства в саквояж кладёт,На скотный двор потом шагает.

ВЕТЕРИНАР

Каждое его творение - Просто сказка, объедение, Мысли, творчества полет. Тот, кто пробовал, поймет.

ПОВАР

alt: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИИ 2020 ГОДА

description:
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИИ 2020 ГОДА

Врачи и средний медицинский персонал
психологи;
педагоги;
монтажник;
слесарь по ремонту и обслуживанию электрооборудования;
каменщик;
электрогазосварщик;
токарь;
дефектолог;
специалисты сферы общественного питания;
работники сферы транспортных услуг;
работники торговли.

alt: ТОП-10 ВОСТРЕБОВАННЫХ ПРОФЕССИЙ

description:
ТОП-10 ВОСТРЕБОВАННЫХ ПРОФЕССИЙ РОССИИ

IT-специалист
Инженер-проектировщик
Педагог
Медик
Маркетолог
Специалист по персоналу
Профессиональный рабочий
Специалист индустрии красоты
Эколог

alt: КАК ВЫБРАТЬ ПРОФЕССИЮ?

description: КАК ВЫБРАТЬ ПРОФЕССИЮ?

description:
Ошибки, совершаемые при выборе профессии

1. Выбирают профессию, не имея о ней достоверной информации.
2. Ориентируются только на такие признаки, как престижность и/или доходность.
3. Ставят знак равенства между профессией и учебным предметом.
4. Переносят отношение к человеку, представителю определенной профессии, на профессию как таковую.
5. Выбирают профессию «за компанию».
6. Игнорируют собственные способности и интересы.
7. Прислушиваются к мнению людей, не компетентных в вопросах выбора профессии.

description:
Он отвечает за надёжную работу
 средств радиотехнического обеспечения,
 электрооборудования и аварийного
электропитания. Специалисты такого
 профиля незаменимы в
телекоммуникационных фирмах,
а также в компаниях,
Предоставляющих интернет-услуги и сотовую связь.

Радиотехник
Инженер связи
Кабельщик
Операционист

ИНЖЕНЕР СВЯЗИ

description:
Этот специалист должен разбираться
 в основах психологии, культурологи.
В своей работе он применяет навыки
парикмахерского искусства, дизайна
одежды, технику речи и
эстетику движения.

Преподаватель актерского мастерства
Актер
Модельер
Имиджмейкер

ИМИДЖМЕЙКЕР

description:
Это специалист, проверяющий
орфографию и пунктуацию в
текстах газет, журналов, книг,
исправляющий ошибки
различного рода. Он следит за
соблюдением правил
набора и вёрстки.

Редактор
Учитель русского языка
Корректор
Верстальщик

КОРРЕКТОР

description:
В сферу его деятельности
входит изучение вкусов
покупателей,  продвижение
товара, исследование
спроса продукции,
оценка рынка конкретных
товаров и услуг:

Социолог
Маркетолог
Психолог
Менеджер

МАРКЕТОЛОГ

description:
Этот специалист решает
вопросы оптимизации
процессов снабжения,
 транспортировки
продукции,
складирования.

1. кладовщик
2. технолог
3. оптимизатор
4. логист

ЛОГИСТ

description:
БРЕЙДЕР – это парикмахер, специализирующийся на заплетании кос.
Web-ДИЗАЙНЕР Оформление сайтов, создание идеи и разработка макета сервера, создание стиля исполнения макета сервера, обеспечение наилучшего восприятия web-документов на экране монитора и т.д.
ВАЛЬВЕОЛОГ – специалист, занимающийся вопросами сохранения здоровья человека; работает в области охраны труда, эргономики и психогигиены.
КОМЬЮНИТИ-МЕНЕДЖЕР – инициирует и поддерживает дискуссию на нужную тему на форумах, в блогах, комментаторских. Исследует мнение аудитории и ненавязчиво продвигает продукты или услуги компании.
КОПИРАЙТЕР – составитель рекламных и презентационных текстов с целью продажи товара или услуги.
МЕРЧЕНДАЙЗЕР -  Специалист по продвижению продукции в розничной торговле. Основная его задача – поддерживать положительный имидж своей фирмы, обеспечивать выгодное расположение продукции на магазинных полках, отслеживать ее постоянное наличие в продаже.

title: Как найти призвание


file_name: Проект по теме Кто нас защищает.ppt

alt: Проект по теме: «КТО НАС ЗАЩИЩАЕТ»

description:
Проект по теме: «КТО НАС ЗАЩИЩАЕТ»

Выполнил: Исаев Сергей,              ученик 3 «б» класса

description: Для   того,     чтобы     обеспечить людям     безопасную   жизнь,    были созданы   специальные    службы защиты    населения: армия,  МЧС России, скорая помощь, пожарная охрана,газовая служба, полиция

description:
Российская армия

 — предназначена для отражения агрессии, направленной против Российской Федерации

description:
МЧС России  - аварийно-спасательная служба России -  предназначена для защиты населения и национального достояния     от
последствий
катастроф,
аварий
и других
стихийных
бедствий

description: Полиция   предназначена для защиты  жизни, здоровья, прав и свобод  граждан Российской Федерации, иностранных граждан, охраны  общественного  порядка

alt: Служба пожарной охраны - предназначена для организации профилактики пожаров, их тушения и проведения аварийно-спасательных работ, связанных с тушением пожаров, спасением людей, имущества, оказанию первой помощи…

description:
Служба   пожарной   охраны -

предназначена для организации
профилактики пожаров, их тушения и
проведения  аварийно-спасательных работ, связанных с тушением пожаров,
спасением людей,
 имущества,
оказанию
первой помощи
пострадавшим
при пожарах.

description:
Скорая помощь  оказывает гражданам
медицинскую помощь
при заболеваниях, несчастных
случаях, травмах, отравлениях и других
состояниях, требующих срочного
                                          медицинского         вмешательства.

description:
Аварийная газовая служба

  предназначена для решения задач по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в сфере газа.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Проект по теме: «КТО НАС ЗАЩИЩАЕТ»

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект по теме: «КТО НАС ЗАЩИЩАЕТ»


file_name: История.Стиль класицизм.pptx

description:
Стиль класицизм

Подготовил
Ученик 8 класса
Ступин Антон

description:
Класицизм

Классици́зм (фр. classicisme от лат. classicus «образцовый») — художественный стиль и эстетическое направление в европейской культуре XVII—XIX вв.[1]
В основе классицизма лежат идеи античности, нашедшие яркое выражение в философии Декарта. Художественное произведение, с точки зрения классицизма, должно строиться на основании строгих канонов, тем самым обнаруживая стройность и логичность самого мироздания. Интерес для классицизма представляет только вечное, неизменное — в каждом явлении он стремится распознать только существенные, типологические черты, отбрасывая случайные индивидуальные признаки. Эстетика классицизма придаёт огромное значение общественно-воспитательной функции искусства.
Классицизм устанавливает строгую иерархию жанров, которые делятся на высокие (ода, трагедия, эпопея) и низкие (комедия, сатира, басня). Каждый жанр имеет строго определённые признаки, смешивание которых не допускается.
Как определенное направление сформировался во Франции в XVII веке. Французский классицизм утверждал личность человека как высшую ценность бытия, освобождая его от религиозно-церковного влияния. Об особенностях классицизма в Российской империи см. статью русский классицизм.
Во многом классицизм опирался на античное искусство[2] (Аристотель, Гораций), взяв его за идеальный эстетический образец, «золотой век»[1][3]. Во Франции XVII века он назывался временем Минервы и Марса[4].

description:
История стиля

Как стиль архитектуры классика зародилась в 17 веке во Франции и одновременно в Англии, естественно продолжив культурные ценности Возрождения.
В этих странах наблюдался подъем и расцвет монархического строя, ценности Древней Греции и Рима воспринимались как пример идеального государственного устройства и гармоничного взаимодействия человека и природы. Идея разумного устройства мира проникла во все сферы общества.
Второй этап развития классического направления относят к 18 веку, когда мотивом обращения к историческим традициям стала философия рационализма.
В эпоху Просвещения воспевались идея логичности мироздания и следование строгим канонам. Классические традиции в архитектуре: простота, четкость, строгость – вышли на первый план вместо чрезмерной напыщенности и избытка декоративности барокко и рококо.
Теоретиком стиля считают итальянского зодчего Андреа Палладио (другое название классицизма – "палладианство").
В конце 16 века он подробно описал принципы античной ордерной системы и модульной конструкции зданий, а на практике воплотил их при строительстве городских палаццо и загородных вилл. Характерный пример математической точности пропорций – Вилла Ротонда, оформленная портиками ионического ордера.

description:
Особенности стиля

ясные пространственные решения,
строгие формы,
лаконичная внешняя отделка,
мягкая цветовая гамма.
Если мастера барокко предпочитали работать с объемными иллюзиями, которые зачастую искажали пропорции, то здесь доминировали четкие перспективы. Даже парковые ансамбли этой эпохи выполнялись в регулярном стиле, когда газоны имели правильную форму, а кустарники и водоемы располагались по прямым линиям.
Одна из основных черт классицизма в архитектуре – обращение к античной ордерной системе.
В переводе с латинского ordo означает "строй, порядок", термин применяли к пропорциям древних храмов между несущими и несомыми частями: колоннами и антаблементом (верхним перекрытием).

description: Три ордера пришли в классику из греческой архитектуры: дорический, ионический, коринфский. Различались они соотношением и размерами базы, капители, фриза. От римлян достались в наследие тосканский и композитный ордеры.

alt: Классицизм в архитектуре России

description:
Классицизм в архитектуре России

Архитекторы, шедевры русского классицизма
Среди ярких представителей русского направления стиля особого внимания заслуживает творчество: В. Баженова (1738 – 1799), М.Казакова (1738 – 1812), И. Старова(1748 – 1808).
В ранний период классцизма в его развитии играли большую роль Ж. Валлен-Деламот, А. Кокоринов, построившие Академию художеств в Петербурге (1764 – 1788). В некоторых элементах фасада еще чувствуется влияние барокко (есть вогнутые и выпуклые элементы, лепнина, статуи), однако на фасаде появились пилястры, колонны рассредоточены вдоль всего фасада.

alt: Архитектор Антонио Ринальди построил

description: Архитектор Антонио Ринальди построил Мраморный дворец в Санкт-Петербурге, (1768—1785).

alt: Петровский путевой дворе ц на Петербургском шоссе - не менее знаменитый шедевр

description: Петровский путевой дворец на Петербургском шоссе - не менее знаменитый шедевр Казакова. Петровский дворец имеет черты романтического стиля в соединении с русским классицизмом. Красный цвет кирпичного фасада сочетается с белым декором в восточном стиле.

alt: Классицизм в архитектуре Европы

description: Классицизм в архитектуре Европы

alt: Восточный фасад Лувра. Архитектор

description: Восточный фасад Лувра. Архитектор Клод Перро.

alt: Церковь св. Женевьевы в Париже

description: Церковь св. Женевьевы в Париже. Архитектор Жак Жермен Суфло. Спроектирована в 1756 г.

alt: Бранденбургские ворота (Brandenburger

description: Бранденбургские ворота (Brandenburger Tor) — архитектурный памятник классицизма в центре Берлина. 1788—1791 гг. архитектор К. Г.Лангханс.

alt: Мезон-Лаффит (Maisons-Laffitte

description: Мезон-Лаффит (Maisons-Laffitte.) Архитектор Никола Франсуа Мансар. 1642–1651 гг.

alt: Королевский дворец (Royal Palace)

description: Королевский дворец (Royal Palace). Якоб ван Кампен (Jacob van Campen) Амстердам. 1655 г.

alt: Классицизм — стиль живописи , который стал развиваться в эпоху

description:
Классицизм — стиль живописи, который стал развиваться в эпоху Возрождения. В переводе с латинского «classicus» означает — «образцовый». Простыми словами, классицизм на самой заре своего становления считался идеальным с точки зрения живописи.

                                                                                Классицизм в живописи

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация по истории стиль класицизм


file_name: презентация 4.pptx

alt: История педагогики и образования

description: История педагогики и образования

description:
Специальность «Педагогика и психология» (ДО)Семестр изучения дисциплины – IХВсего на дисциплину – 82чЛекционные занятия – 16 чСеминарские занятия – 16 чСамостоятельная работа студентов – 48ч  Отчетность – ЗАЧЕТ

Специальность «Педагогика и психология» (ОЗО)Семестр изучения дисциплины – 3-4 курсВсего на дисциплину – 82чЛекционные занятия – 6 чСеминарские занятия – 4 чСамостоятельная работа студентов – 72ч  Отчетность – ЭКЗАМЕН

description:
Специальность «Специальная психология» (ДО)Семестр изучения дисциплины – IХВсего на дисциплину – 72чЛекционные занятия – 14 чСеминарские занятия – 8 чСамостоятельная работа студентов – 48ч  Отчетность – ЗАЧЕТ

Специальность «Специальная психология» (ОЗО)Семестр изучения дисциплины – 3-4 курсВсего на дисциплину – 46чЛекционные занятия – 2 чСеминарские занятия – 2 чСамостоятельная работа студентов – 42ч  Отчетность – ЭКЗАМЕН

description:
История педагогики и образования как учебная дисциплина :

Цель:
     развитие культуры педагогического мышления, способности понимать сущность и закономерности исторической эволюции воспитания, образования педагогической мысли
Задачи:
формирование знаний и представлений об истории воспитания и образования в контексте единого мирового педагогического процесса
Изучение сущности педагогических идей, концепций в их историческом развитии;
формирование и дальнейшее развитие аналитических, оценочных и других умений при анализе историко-педагогических источников;
обеспечение сочетания гносеологического, теоретического подхода к историческим явлениям и фактам в сфере образования с эмоционально-личностным отношением к ним.
ориентация на применение знаний из истории образования, педагогической мысли для осмысления современных педагогических проблем.

description:
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

История педагогики и образования как область научного знания.
Зарождение воспитания в первобытном обществе. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.
Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.
Воспитание, школа и педагогическая мысль в Новое время (до начала ХХ в.). Реформаторская педагогика.
 История образования и педагогической мысли в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.

description:
Раздел 1. История педагогики и образования как область научного знания.

1.  Становление и развитие истории педагогики
знание понятий: история педагогики, 	всемирный историко-педагогический процесс, история образования , история педагогической мысли, персоналии, 	факты и события.
представления:
концептуальные подходы к познанию истории педагогики и образования;
ведущие педагогические идеи, теории в их историческом развитии
понимание:
сущности всемирного историко-педагогического процесса

description:
Раздел 2.	Зарождение воспитания в первобытном обществе. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.

Воспитание в первобытном обществе и его становление как целенаправленного процесса.
Воспитание и школа в условиях цивилизаций Древнего Востока.
Воспитание, школа и педагогическая мысль в античном мире.

description:
Раздел 3. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.

Образование и просвещение в Византии, странах Ближнего и Среднего Востока.

Школа и педагогическая мысль в Западной Европе в эпоху Средневековья.

Школа и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве.

description:
Раздел 4.	Воспитание, школа и педагогическая мысль в Новое время (до начала ХХ в.). Реформаторская педагогика.

Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и Русском государстве XVII в.
Педагогика эпохи Просвещения в Западной Европе, США и России (XVIII в.).
Развитие образования, ведущие педагогические идеи и концепции в Западной Европе, США и России XIX в.
Школа и педагогика в странах Западной Европы, США и России в конце XIX – начале XX вв. Реформаторская педагогика.

description:
Раздел 5. История образования и педагогической мысли в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России

Школа и педагогика в странах Западной Европы, США и России до середины XX в.
Основные тенденции развития образования и педагогики в мире во второй половине XX в.

description:
ЛИТЕРАТУРА

Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. Учебник для студ. Высших учеб. заведений. - М.: Владос-Пресс, 2008. - 400 с.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. Учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений. / Под ред. З.И. Васильевой. - М.: ИЦ «Академия», 2007. - 416 с.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века. Учеб. пособие для пед. учеб. заведений. / Под ред. А.И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2007 - 496 с.
История образования и педагогической мысли: Хрестоматия / Сост. М.А.Кувырталова, С.А.Воронина, К.Ю.Брешковска, Ю.А.Тарасова. Тула: Изд-во Тул.гос.пед.ун-та им. Л.Н.толстого, 2008. – 241 с.
Кувырталова М.А. История образования и педагогической мысли: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей ВУЗов / М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2009– 333
Латышина Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли. Учеб. пособие. - М.: Гардарики, 2007. - 603 с.
Хрестоматия по истории педагогики: В 3т. Т.1. Античность. Средневековье / Под общ. ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2006 – 512с.
Хрестоматия по истории педагогики: В 3т. Т.2. Новое время / Под общ. ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2006 – 464с.
Хрестоматия по истории педагогики: В 3т. Т.3. Новейшее время / Под общ. ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2006 – 560с.

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ

description:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИПиО

Изучение дисциплины
 предусматривает:
слушание лекций
подготовку к семинарским занятиям;
самостоятельное изучение материала;
выполнение творческих заданий;
контроль и самоконтроль усвоения содержания
      дисциплины.
Продуктами самостоятельной работы
 являются:
опорные конспекты рекомендованных источников,
сравнительные таблицы,
письменные ответы на поставленные проблемные вопросы,
результаты выполнения тестовых заданий,
решение кроссвордов,
рефераты,
курсовые работы.

alt: Семинарские занятия по дисциплине «История педагогики и образования»

alt: Семинар 1 «Становление и развитие педагогики как науки и «искусства» воспитания »

description:
Семинар 1«Становление и развитие педагогики как науки и «искусства» воспитания»

План.
1.	Предпосылки зарождения научно-педагогического знания. Педагогическое учение Я.А. Коменского.
2.	Теоретические основы педагогики И.Ф. Гербарта.
3.	Русская школа научной педагогики К.Д. Ушинского.
4.	Педагогическая теория П.Ф. Каптерева.

description:
Семинар 2 «Педагогическая мысль и основные типы школ в государствах Древнего Востока, Греции и Рима »

План:
 Основные типы школ в государствах Древнего Востока.
 Воспитательно-образовательные системы Древней Греции (афинская, спартанская).
 Особенности образовательной практики в Древнем Риме.
 Зарождение педагогической мысли в контексте философского знания (на примере наиболее значительных её представителей).

alt: Семинар 3 «Педагогические идеи и образовательные системы в странах

description:
Семинар 3«Педагогические идеи и образовательные системы в странах Западной Европы в Средние века и эпоху Возрождения».

План:
1. Педагогическая мысль в Византии и ее влияние на дальнейшее развитие педагогической теории и практики.
2. Типы школ эпохи Средневековья и Возрождения.
3. Сущность гуманистического подхода западноевропейских мыслителей к проблемам воспитания и образования.
4. Основные направления и традиции воспитания и образования в Древней Руси и Русском государстве.

description:
Семинар 4. Педагогические идеи и концепции в зарубежной педагогике XVII – XIX веков.

План:

Концепция Д.Локка о воспитании «нового человека»
Основные идеи эпохи Просвещения.
Педагогическая система И.Г. Песталоцци. Теория «элементарного образования».
Педагогическая система А. Дистервега.

alt: Семинар 5. « Теория и практика свободного воспитания в истории западноевропейской и отечественной педагогики»

description:
Семинар 5.«Теория и практика свободного воспитания в истории западноевропейской и отечественной педагогики».

План.
1.	Концепция свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.
2.	Развитие теории свободного воспитания в западноевропейской педагогике XIX – первой половине XX вв. и её внедрение в практику (М. Монтессори).
3.	Педагогика «ненасилия» Л.Н. Толстого. Опыт деятельности Яснополянской школы и её современные традиции.
4.	Концепция свободного воспитания К.Н. Вентцеля.

alt: Семинар 6. « Отечественная школа и педагогика советского периода (1920-30-е гг

description:
Семинар 6.«Отечественная школа и педагогика советского периода (1920-30-е гг.)».

План.
1.	Школа и школьная политика Советского государства в 1920-30-ее гг.
2.	Социально-реформаторское направление в педагогике (П.П. Блонский, С.Т. Шацкий).
3.	Теоретическая педагогика русского Зарубежья (С.И. Гессен).
4.	Педагогическая система А.С. Макаренко.

alt: Семинар 7. « Идеи и концепции трудового воспитания и обучения в истории педагогики»

description:
Семинар 7.«Идеи и концепции трудового воспитания и обучения в истории педагогики».

План.
1.	Взгляды на труд как цель и средство воспитания и подготовки молодёжи к жизни в народной педагогике и философско-педагогическом наследии гуманистов.
2.	Идеи и концепции трудового воспитания и обучения в педагогике Западной Европы XVII-XIX столетий (Дж. Локк, Дж. Беллерс, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэн, Г. Кершенштейнер).
3.	К.Д. Ушинский о роли труда в развитии личности человека.
4.	Вопросы трудового воспитания детей в педагогическом наследии А.С. Макаренко.

alt: Семинар 8. «Развитие школьного образования в мире в конце

description:
Семинар 8.«Развитие школьного образования в мире в конце ХХ века».

План.
1.	Проблемы демократизации современной школы.
2.	Школьные системы образования. Инновации в образовании.
3.	Современное мировое образовательное пространство. Интеграционные процессы в образовании.

description:
 Технологическая карта самостоятельной  работы  по дисциплине «История педагогики и образования»  (  фрагмент)

№ п/п

Содержание заданий

Дидактические материалы, первоисточники (см. CD)

Форма отчётности,
контроль

1.

1.Познакомиться с основными концепциями всемирного историко-педагогического процесса, сложившимися в XIX-XX вв.

 К. Шмидт, Л. Модзалевский, А. Медведков, Г. Корнетов, Н. Константинов,
А.И.Пискунов

Таблица № 1, выписки из первоисточника

2. Изучить проблему развития истории отечественного образования и педагогической мысли как отрасли научного знания и учебного предмета в ХХ в.

«Педагогическая энциклопедия»; книга Э.И. Моносзона; рекомендованное учебное пособие

Таблица № 2; анализ учебного пособия.

alt: Самостоятельная Работа студента

description:
Самостоятельная Работа  студента

Раздел 1.
Введение в изучение истории образования и педагогической мысли. История педагогики и образования как область научного знания и учебный предмет.

1. Познакомиться с основными концепциями всемирного историко-педагогического процесса, сложившимися в XIX-XX вв.
2. Изучить проблему развития истории отечественного образования и педагогической мысли как отрасли научного знания и учебного предмета в ХХ в.

alt: Самостоятельная Работа студента

description:
Самостоятельная Работа  студента

Раздел 2. Зарождение воспитания в первобытном обществе. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.

1. Изучить сущность воспитания в первобытном обществе и различные точки зрения на его генезис
2. Познакомиться с основными типами школ в их историческом развитии в государствах Древнего Востока, Греции, Риме.
3. Проследить зарождение педагогической мысли в контексте философского знания на примере наиболее значительных её представителей.

alt: Самостоятельная Работа студента

description:
Самостоятельная Работа  студента

Раздел 3. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения (до конца XVI в.).

1. Изучить вопрос о состоянии образования и педагогической мысли в Византии, осмыслить их влияние на дальнейшее развитие педагогической теории и практики.
2. Познакомиться с типами школ, характерными для эпохи Средневековья и Возрождения на примере различных стран
3. Охарактеризовать сущность гуманистического подхода западноевропейских мыслителей к проблемам воспитания и образования
4. Представить основные направления и традиции воспитания и образования в Древней Руси и Русском государстве.

alt: Самостоятельная Работа студента

description:
Самостоятельная Работа  студента

Раздел 4. История образования и педагогической мысли в Новое время (XVII-XIX вв.). Реформаторская педагогика.

1. Продолжить знакомство с развитием школьного образования и воспитания в странах Западной Европы, США и России XVII-XIX веков.
2. Дать сравнительный анализ развития ведущих педагогических идей и концепций воспитания в западноевропейской педагогической мысли XVII-XIX веков.
3. Изучить основные аспекты просветительской деятельности М.В. Ломоносова
4. Охарактеризовать основные направления в развитии русской педагогической мысли XIX века.5. Познакомиться с сущностью основных течений реформаторской педагогики.

alt: Самостоятельная Работа студента

description:
Самостоятельная Работа  студента

Раздел 5. История образования и педагогической мысли в Новейшее время (ХХ в.). Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и России.

1. Познакомиться с поисками путей обновления школы в контексте идей реформаторской педагогики в 20-30-е годы ХХ века.
2. Изучить проблему семейного воспитания, используя педагогическое наследие А.С. Макаренко.
3. Охарактеризовать взгляды В. Сухомлинского на вопрос гражданского и патриотического воспитания молодёжи.
4. Изучить вопрос о деятельности советской школы в годы Отечественной войны.
5. Познакомиться с сущностью современных авторских школ.

alt: Самостоятельная Работа студента

description:
Самостоятельная Работа  студентаПримеры творческих заданий и форм контроля:

Заполните таблицу:…
	  Творческое задание:
Кроссворд № 1 “Отечественные историки педагогики”.

Задания для самоконтроля.
Изучите материал из «Постановления папского легата о студентах и магистрах парижских школ» (1215).
Ответьте на вопросы: …
Познакомьтесь с народными пословицами и поговорками.
	Выпишите примеры пословиц и поговорок, в которых
1.	нашли отражение вечные истины добра, уважения к ближнему, почитания Бога, трудолюбия как нравственные идеалы воспитания;
2.	утверждается ценность знания, учения, ума;

alt: Темы рефератов, курсовых работ

description:
Темы рефератов,  курсовых работ

Античные философы о воспитании (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит).
Свободная Вальдорфская школа Р. Штайнера и её современные традиции.
Экспериментальные учебные заведения в Западной Европе в первой половине ХХ века.
Метод проектов и его реализация в истории школьного образования.
История лицеев (гимназий) в России.
Проблемы воспитания и образования в трудах русских философов XIX - начала XX вв.
Проблема национального образования в педагогическом наследии С.И. Гессена.
Проблема трудового воспитания в истории педагогической мысли.
Страницы истории образования в Тульском крае.
Современные педагогические парадигмы школьного воспитания и образования.

alt: Формы контроля: Текущий : выступление на семинаре, проверка выполнения письменных заданий, конспектов, работа с первоисточниками

description:
Формы контроля:

Текущий: выступление на семинаре, проверка выполнения письменных заданий, конспектов, работа с первоисточниками
Промежуточный: задания для самостоятельной работы, тестирование
Итоговый: зачет, тестирование,(экзамен)

alt: Критерии оценки освоения содержания дисциплины ● знание основных историко-педагогических фактов, событий, дат, имён, терминов; ● усвоение основных понятий и общих закономерностей всемирного историко-педагогического процесса, сущности…

description:
Критерии оценки освоения содержания дисциплины

●	знание основных историко-педагогических фактов, событий, дат, имён, терминов;
●	усвоение основных понятий и общих закономерностей всемирного историко-педагогического процесса, сущности и эволюции ведущих педагогических идей, на примере видных мыслителей, педагогов различных стран и эпох;
●	умение извлекать историко-педагогические знания из разных источников, особенно документов по истории образования, трудов педагогов;
●	владение умениями историко-педагогического анализа и объяснения: раскрытие причинно-следственных связей между педагогической теорией и практикой, социокультурной средой и деятельностью педагогов, функционированием образовательных учреждений, выделение основных положений педагогических концепций, сравнение педагогических идей педагогов
●	умение оценивать историко-педагогическое наследие
●	рефлексия результатов освоения содержания курса при выполнении самостоятельных задания

intro: История педагогики и образования

title: История педагогики и образования


description:
Организация обучения гиперактивных и медлительных детей в дистанционный период

       Выступление на августовской конференции

Подготовила: педагог-психолог Айтмагамбетова С.М.

                Урюпинская средняя школа

alt: Советы по работе с медлительным ребенком:

description:
Ребенку будет легче, если при выполнении домашней работы перед ним будет план действий:

   Сесть.
Достать учебники и тетрадь.
Прочитать задание и т. д.
-  Для организации дня ребенка и развития у него умений самоорганизации и ответственности можно использовать SCRUM-доску.

Надо сделать

Делаю

Проверка (при необходимости)

Сделано

Названия дел (можно использовать цветные стикеры)

По ходу выполнения дел, ребенок перемещает стикеры

По завершению работы стикер может переместиться в это поле. Значит ребенку необходима проверка работы учителем или родителем.

Здесь ребенок размещает стикеры с выполненными делами

alt: Благодарю за внимание!!!

description: Благодарю за внимание!!!


file_name: Знаки препинания при бессоюзном и союзном соединении однородных членов.pptx

description:
Знаки препинания при бессоюзном и союзном соединении однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах

Кокоева Т.С., преподаватель русского языка и литературы

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

Между однородными членами, не соединёнными союзами, ставится запятая, например:

Степь застонала под звоном шашек, под свистом пуль, под раскатами орудийного грома. (Фурм.)

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

2. Перед одиночным союзом, соединительным или разделительным (и, да(==и), или, либо), связывающим однородные члены, запятая не ставится.

П р и м е р ы: Ясное небо, утренняя свежесть, роса, ветерок и пение птичек наполняли сердце Лизы младенческой весёлостью. (П.)
Плелись неспешно рязанские пильщики да стекольщики.(Леон.)
В его движениях не чувствовалось волнения или страха.

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

3. Перед повторяющимися соединительными и разделительными союзами и — и, ни — ни, да — да, или — или, либо — либо, то — то, не то — не то, стоящими между однородными членами, ставится запятая.

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

П р и м е р ы.
Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред. (П.)  Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звёзды, и луну (П.) (между всеми однородными членами поставлены запятые: первые две — потому, что нет союза, последние три — потому, что союз повторяется). Мне чудятся то шумные пиры, то ратный стан, то схватки боевые. (П.)

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

П р и м е ч а н и е.

Следует заметить некоторые трудные случаи постановки (или отсутствия) знаков препинания при однородных членах.
В примере Здешние лихорадки похожи на крымские и молдавские и лечатся одинаково (П.) не поставлено ни одной запятой, так как одно и соединяет сказуемые (похожи и лечатся) и не повторяется, другое и соединяет определения (крымские и молдавские) и тоже не повторяется.

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

Когда однородные члены объединяются по смыслу в звенья, при постановке знаков препинания каждое звено принимается за один однородный член:

а) На бесконечном, на вольном просторе блеск и движенье, грохот и гром (Тютч.) — четыре однородных члена соединены попарно союзом и в два звена, между которыми нет союза; поэтому звенья разделяются запятой;

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

б) Люблю я пышное природы увяданье, в багрец и золото одетые леса, в их сенях ветра шум и свежее дыханье, и мглой волнистою покрыты небеса, и редкий солнца луч, и первые морозы, и отдалённые седой зимы угрозы (П.)

— дополнения шум и дыханье имеют общее обстоятельство (в их сенях) и определение (ветра) и являются одним звеном; поэтому они не разделены запятой, хотя дальше союз и повторяется;

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

в) У Ивашиных он был своим человеком и к Зине питал нежное отеческое чувство и восхищался ею (Ч.)

— последние два однородных сказуемых (питал отеческое чувство и восхищался) по смыслу составляют одно звено, так как говорят об отношении к Зине; поэтому запятая между сказуемыми не ставится.

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

4. Никогда не разделяются запятой цельные выражения с повторяющимся союзом: и то и сё, ни то ни сё, и тот и другой, и так и сяк, и там и сям, ни туда ни сюда, и день и ночь, и холод и голод, ни рыба ни мясо, ни свет ни заря, ни дать ни взять и подобные.

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

5. Перед противительными союзами а, но, да (==но) ставится запятая.

П р и м е р ы. Не род, а ум поставлю в воеводы. (П.)

Воззвание было написано в грубых, но сильных выражениях. (П.)

Мал золотник, да дорог. (Поел.)

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

В случае отсутствия противительного союза между однородными членами ставится тире, а не запятая:

 Здесь не житьё им — рай. (Кр.)

description:
1.Знаки препинания между однородными членами предложения

6. Если однородные члены соединены двойным союзом, то запятая ставится перед второй его частью (между однородными членами):

Санин ощущал во всём существе своём если не удовольствие, то некоторую лёгкость. (Т.)

alt: Обобщающие слова при однородных членах

description:
2. Обобщающие слова при однородных членах

В предложениях с однородными членами могут употребляться обобщающие  слова. Они как бы объединяют между собой однородные члены.

Например: Вдруг все ожило: и леса, и пруды,  и степи.

Обобщающие слова являются теми же членами  предложения, что и однородные члены: в приведенном примере обобщающее слово все – подлежащее.

alt: Обобщающие слова при однородных членах

description:
2. Обобщающие слова при однородных членах

Когда обобщающее слово стоит перед однородными членами, то после него ставится двоеточие.

Например: Всё вокруг переменилось: и погода, и характер леса. (Л. Т.)

alt: Обобщающие слова при однородных членах

description:
2. Обобщающие слова при однородных членах

Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставится тире.

Например: В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто. (Л. Т.)


file_name: Урок 1 Пожарная безопасность.ppt

alt: ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

description:
ПОЖАРНАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ

alt: Без огня невозможна жизнь на Земле

description: Без огня невозможна жизнь на Земле.             Он нужен всюду.      Огонь плавит руду, помогая человеку получить металл.   Работа двигателей внутреннего сгорания, полёты реактивных лайнеров стали возможны благодаря освоению и умелому применению могучей силы огня.

description: Тысячи сел               и городов исчезли  в гигантских языках пламени.           Люди научились добывать                 и сохранять огонь. Однако, выйдя     из-под контроля человека,                         он превращается             в страшное бедствие-пожар.

description:
Что такое пожар?

   Пожар – это стихийное распространение огня, вышедшего из-под контроля человека.

alt: Причины пожара

description: Причины пожара

alt: неосторожное обращение с огнём; нарушение правил эксплуатации электроприборов и электрооборудования; замыкание электропроводки; оставленные костры; утечка газа; оставленная свечка; невнимательность в обращении с пиротехническими средствами. брошенная…

description:
неосторожное обращение с огнём;
нарушение правил эксплуатации электроприборов           и электрооборудования;
замыкание электропроводки;
оставленные костры;
утечка газа;
оставленная свечка;
невнимательность         в обращении                                с пиротехническими средствами.
брошенная сигарета;
молния.

alt: Опасные спутники огня

description: Опасные спутники огня

alt: Ядовитый дым. Высокая температура

description:
Ядовитый дым.
Высокая температура.
Плохая видимость.
Паника и растерянность.
Поражение электрическим током.
Обрушение конструкций.

alt: Вызов по телефону пожарной команды

description:
Вызов по телефону пожарной команды

Если где-то задымится,
Если что-то загорится,
По тревоге как один,
Позвоним по 101, 112.
И ближайшему району
Позвоним по телефону.
Где горит и что горит,
И кто об этом говорит!

description:
Задача каждого суметь грамотно сообщить о пожаре.

назвать адрес, где горит;
свой номер телефона;
свою фамилию;
на каком этаже горит;
как лучше подъехать к дому;
сколько подъездов в доме.

description:
С огнём бороться мы должны,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?

alt: Объясни пословицу.

description: Объясни пословицу.

alt: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРИ

description: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОЖАРАХ

description:
Немедленно покинуть здание, используя для этого основные   и запасные выходы.
Оповестить окружающих об опасности.
Сообщить о пожаре в пожарную часть.
Если очаг пожара небольшой, до прибытия пожарной команды попытайтесь потушить его имеющимися подручными средствами.
Сохраняйте самообладание, способность быстро оценивать обстановку и принимать правильные решения.
Проходя через горящие помещения, накройтесь с головой мокрой материей, через задымлённые помещения двигайтесь ползком  или пригнувшись – меньше вероятность задохнуться в дыму.
Если на вас загорелась одежда, не пытайтесь бежать,                 а постарайтесь сбить пламя, перекатываясь на полу, или, если есть возможность, затушить водой.
 Для защиты от продуктов горения дышите через влажный платок, ткань.
 При выходе из здания по задымлённой лестнице продвигайтесь вдоль стены.
 Если горит электропроводка, обесточьте её, после чего попытайтесь потушить горящие элементы.

description:
Придя домой вечером, вы почувствовали запах газа. Ваши действия?

1. Включите свет, позвоните                      по телефону «04».
2. Сообщите соседям, и от них позвоните в газовую службу.
3. Откроете окна и двери, перекроете газ. Если запах не устранится, позвоните от соседей                         по телефону «04».

description:
При приготовлении пищи загорелся жир на сковороде. Ваши действия?

1. Выключите газ. Сковороду плотно накроете крышкой.

2.Накинете на сковороду влажную ткань.

3. Зальёте сковороду водой.

alt: Погасло пламя в горелке. Ваши действия

description:
Погасло пламя в горелке. Ваши действия.

1. Попытаетесь сразу же вновь зажечь газ.
2. Перекроете газ, а затем попытаетесь вновь зажечь его.
3.  Перекроете газ. Откроете форточку    и спустя какое-то время вновь зажжёте газ.

description:
Пожар распространяется на мебель             и другие предметы, а комната начинает наполняться дымом. Как вы поступите?

1. Как можно быстрее покинете комнату.

2. Попытаетесь потушить пожар.

3. Соберете ценные вещи, украшения и покинете комнату.

title: Урок 1 Пожарная безопасность


file_name: Презентация доски.pptx

description:
Онлайн-доски

МУДО «ДДТ «Солнечный»
педагог-организатор
Бондаренко К.А.

Саратов
 2021

description:
Что такое онлайн доска?

Это сервис, где можно вывешивать работы,
оценивать их и комментировать,
не потратив на всё это много времени.

description:
Формы работы или для чего же нужны доски?

Выставки
и галереи

Стенгазеты

Соревнования
между
 объединениями

Игровые задания

alt: PADLET Плюсы - 3 бесплатных доски простота в навигации русскоязычный экспорт в формат pdf

alt: Порядок работы: Выход в интернет на любом доступном устройстве:

alt: В любом поисковике забиваем Padlet

description:
2. В любом поисковике забиваем  Padlet

Яндекс    майл    гугл     другие

alt: Регистрация (регистрируем на свой эл

description:
3. Регистрация (регистрируем на свой эл.адрес))

Свой эл. адрес

Придумать пароль

description:
4.Выбираем вариант подписки Вasic

3 бесплатные доски
            10МВ

alt: 5.Создаем доску Нажимаем на +

description:
5.Создаем доску

Нажимаем на +

alt: Если сайт запрашивает у нас разрешение

description:
Если сайт запрашивает у нас разрешение
На показ уведомлений,
 то мы нажимаем БЛОКИРОВАТЬ

description:
6. Выбираем вид доски

Рассмотрим
доску
с колонками

alt: Оформление доски: 1.Нажимаем на колесо

description:
Оформление доски:

1.Нажимаем на колесо Настройки в верхнем правом углу

description:
2. Вводим название доски.
Оно сразу отобразится на самой доске.

3. Вводим описание нашей доски.
Оно отобразиться под названием доски.

alt: Дополнительные опции 5. Установка фона

description:
4.Дополнительные опции

5. Установка фона

Свой фон

description:
6. Выставляем формат оценки фрагментов
 наполнения доски

description:
7. Фильтрация контента (оба ползунка смещаем вправо)

8. Сохранение настроек доски

1

2

alt: Загрузка информации на доску 1

description:
Загрузка информации на доску

1.Даём название первой колонке и сохраняем его

description:
2.Добавляем следующие столбцы

2*коррекция столбцов

alt: 3. Загружаем фото

description: 3. Загружаем фото

alt: Итог

description: Итог

description:
Доступность доски другим
(для загрузок или просмотра)

CTRL+ V

intro: Пошаговая инструкция работы с онлайн доской Padlet

другое

group: Педагогика

title: онлайн доска Padlet


file_name: Создание презентации.ppt

alt: Правила создания презентации

description: Правила создания презентации

description: 1. Выбираемый шаблон должен соответствовать теме презентации

alt: Выбранный шрифт должен быть читаемым

description:
2. Выбранный шрифт должен быть читаемым

Хорошо ли вам видно?

Хорошо ли вам видно?

Хорошо ли вам видно?

  Буквы не расплываются, цвет букв не раздражает глаз.

description:
3. Буквы заголовков, созданные средствами объекта Word Art, не должны налипать друг на друга

Приветствую всех на занятии

description:
4. В презентации должно участвовать не более 3 цветов

Ярко!

Пестро!

Многоцветно!

description: 5. Удачным вариантом будет, например светлый фон и темный шрифт

description:
6. Не следует накладывать текст на изображение

руки

description: 7. Рядополагающие изображения должны быть одного типа

description: 8. Уменьшать  и увеличивать изображения следует пропорционально

description: 9. Вставляя в презентацию изображение, следует настроить яркость и контрастность относительно фона

description: 10. Если изображение имеет непрозрачный фон, то следует обработать изображение дополнительно с помощью графического редактора либо изменить фон слайда , подстроив его по фон изображения

alt: Слайд должен содержать минимум текста

description: 11. Слайд должен содержать минимум текста

description: 12. Если количество текста уменьшить не удалось, то тогда раздели его на несколько частей для придания лучшей читабельности

description: 13. Слайды презентации могут быть лишь тезисами. Даже если это презентация исследования. Вы всегда можете снабдить свою аудиторию любым количеством раздаточного материала с любым количеством таблиц и текста.

description:
14. Текстовый блок на слайде должен появляться целиком, а не побуквенно

     Слушатель начинает следить за вылетающими буквами, и не слышит докладчика.

description: 15. В рамках одного слайда следует устанавливать один (одинаковый) эффект появления, если эффект действительно нужен

title: Презентации для педагогов


alt: Ярко … июльское солнце

description:
Ярко      …       июльское солнце.

Бабуля        …       самые вкусные булочки на земле.

Курица        …       ,а кошка       …      .

светит

печёт

кудахчет

мяукает

alt: Тема урока «Глагол»

description:
Тема урока
«Глагол»

alt: Что без меня предметы? Лишь названия

description:
Что без меня предметы? Лишь названия.
А я приду – всё в действие придёт.
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады, и хлеб в полях растёт.

description:
Приду – глагол, наст., ед. ч.,
придёт – глагол, буд, ед. ч.,
летит – глагол, наст., ед.ч.,
строят – глагол, наст., мн. ч.,
цветут – глагол, наст, мн.ч.,
растёт – глагол, наст, ед.ч.

alt: Прийти в себя освободить

description:
Прийти в себя                            освободить
Развязать руки                           не унывать
Подвести итог                             опомниться
Перемывать косточки              подружиться
Портить нервы                           подытожить
Завязать дружбу                         злословить
Не вешать нос                            расстраиваться

alt: Прийти в себя

description:
Прийти в себя
Развязать руки
Подвести итог
Перемывать косточки
Портить нервы
Завязать дружбу
Не вешать нос

опомниться
освободить
подытожить
злословить
расстраиваться
подружиться
не унывать

alt: Текст слайда Заголовок слайда

description:
Текст слайда

Заголовок слайда

alt: Лиса Лиса, осторожный и хитрый зверь

description:
Лиса
Лиса, осторожный и хитрый зверь.
На ней длинная и пушистая шерсть.
У лисы красивая мордочка.
Особенно хорош хвост.
На солнце он переливается рыжими искрами.

title: Русский язык по теме "Глагол"


file_name: Объемные изображения в скульптуре.ppt

description:
Объемные изображения в скульптуре

6 класс
Учитель Ефремов Д. М.

alt: Скульптура С произведениями скульптуры мы встречаемся ежедневно, они сопутствуют нашей повседневной жизни – это памятники на площадях, мемориальные доски, фонтаны и лепные вазы в парках…

description:
Скульптура

С произведениями скульптуры мы встречаемся ежедневно, они сопутствуют нашей повседневной жизни – это памятники на площадях, мемориальные доски, фонтаны и лепные вазы в парках и скверах.

description:
Пигмалион и Галатея

Когда-то очень давно – так гласит легенда – жил на острове Крит в Средиземном море скульптор Пигмалион . Не нашлось среди жительниц Кипра той, на которой скульптор захотел бы жениться – решил он на всю жизнь остаться одиноким. Он сторонился всех и целыми днями работал у себя в мастерской.  Но в его воображении жил образ прекрасной  женщины. Из слоновой кости создал он великолепную статую и назвал её Галатеей. Статуя получилась такой необычайной красоты, что скульптор влюбился в неё.
В один из праздников в честь богини любви и красоты Афродиты Пигмалион отправился в храм этой богини, принёс ей жертву и стал умолять, чтобы она дала ему в супруги женщину такую же прекрасную, как прекрасна была его статуя.
Богиня не смогла найти такую женщину среди живущих, а исполнить просьбу художника ей очень хотелось…
Пигмалион вернулся домой, подошёл поцеловать свою статую, и – о чудо! – под поцелуями статуя ожила, превратилась в прекрасную женщину.

description:
Скульптура (лат. «sculpere» - «высекать»,«вырубать»,«ваять»)
- вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых или пластических материалов.

description:
В отличие от живописцев и графиков, скульптор выражает своё понимание красоты через объём.
Скульптор видит красоту людей и животных
в пропорциях, характере форм, движении, пластике.

Мирон. Дискобол

Тутмес. Нефертити.

Фидий. Статуя Афины

description: Скульптура — одна из самых древних видов искусства. В первобытном обществе существовали женские фигурки и рельефы. При раскопках древних поселений находили небольшие скульптурки из обожженной глины, вырезанные из камня, кости, дерева.

alt: У народов Древнего Египта, Древнего

description: У народов Древнего Египта, Древнего  Востока, Древней Америки были гигантские изваяния богов, людей и животных.

alt: Период античности . Мастера этого периода оставили нам классические образцы искусства ваяния

description: Период античности. Мастера этого периода оставили нам классические образцы искусства ваяния. Они разработали возможность передачи движения в скульптуре. В статуе  «Дискобол» (скульптор Мирон, V в. До н.э.) изображен кульминационный момент движения, его высшая точка, когда можно представить предшествующие и последующие действия.

description: Достижением средневековой скульптуры явилась передача духовного, внутреннего,  эмоционального состояния человека. В это время скульптура имела в основном религиозный характер.

description: В эпоху Возрождения вновь пробудился интерес к реальному человеку как прекраснейшему созданию природы, а гений Микеланджело воплотил эту идею в необычайных по глубине и эмоциональной содержательности образах.

description:
 Значительным явлением в развитии скульптуры было творчество Огюста Родена (1840-1917), который стремился выразить в своих произведениях идеи импрессионистов. Великий французский скульптор вдохнул человеческое тепло и новые жизненные силы в скульптуру 19 в.

«Граждане Кале». Гипс.

«Поцелуй»

«Мыслитель»

description:
 Выдающимися мастером русской реалистической скульптуры был Федот  Иванович Шубин (1740—1805).

Петергоф. Каскад фонтанов. Фото к.XIX в

description:
Выдающимися мастером русской реалистической скульптуры был Александр Михайлович Опекушин (1838–1923).

Памятник А. Пушкину в Москве. Бронза, гранит.

description:
 В последующие годы разнообразные пластическиекачества скульптуры, психологические образы человека создали
 С. Коненков, А. Голубкина Е. Вучетич и др.

Нестеров «Портрет скульптора
В.И.Мухиной»

«Рабочий и колхозница»

alt: Способы работы скульптора Ваяние -

description:
Способы работы скульптора

Ваяние -
Вырезание из дерева,
высекание или вырубание
 из камня (гранита, мрамора)

Лепка –
из глины, пластилина

Отливка –
из гипса, бронзы, воска

description:
Станковая

Монументальная

Мелкая пластика

Основные виды скульптуры
по назначению

description:
Монументальная скульптура

    Отличается крупными формами и размерами, потому что размещается на улицах и площадях, в паркахи скверах.
    Это прежде всего памятники, поставленные в честь какого-нибудь выдающегося человека
или знаменитого
события, с тем, чтобы
сохранить память о
нём на долгие годы.

description:
Монумент – тот же памятник (назвали древние римляне: «монео» значит напоминаю»), только более величественный.

И.П.Мартос. Памятник
Минину и Пожарскому.
Москва. 1818.

М. К. Аникушин.
Памятник А. С. Пушкину. 1957. Санкт - Петербург

description:
   По своим размерам не превышает  изображаемый предмет. Её основное место – внутри помещений, в жилых домах  и музеях, а также в парках и скверах.

С.Конёнков
Старичок-лесовичок

Агесандр. Афродита
(Венера) Милосская.
II в до н. э. Лувр, Париж.

Станковая скульптура

description:
Скульптура малых форм или мелкая пластика

Отличается малыми размерами, а также разнообразием материалов, среди которых стекло и фарфор, чугун и  бронза, мрамор и дерево. Место мелкой пластики – на столе, на шкафу, на подоконнике.

alt: Портрет Анималистический Тутмес

description:
Портрет

Анималистический

Тутмес. Нефертити.

П. Клодт. Укрощение коня.

Жанры скульптуры

description:
Круглая
1. Статуя – изображение отдельной фигуры, иногда с ведением сюжетной обстановки.
2. Бюст – погрудное изображение человека.
3. Группа объединяет несколько фигур, связанных общим сюжетом и общей пластикой.

Рельеф
1. Барельеф
2. Горельеф
3. Контррельеф

Формы  скульптуры

intro: Объемные изображения в скульптуре

title: Презентация по ИЗО на тему «Объемные изображения в скульптуре»


file_name: Международный день леса..pptx

alt: Библиотекарь : Антоненко Г.В.

description: Библиотекарь : Антоненко Г.В.

alt: Рыбе вода, птице воздух, зверю лес, степь, горы

description:
Рыбе вода, птице воздух,зверю лес, степь, горы.А человеку нужна родина.И охранять природу –значит охранять свою родину»
М.Пришвин

description: Лес – целый микромир, экосистема, где можно встретить разнообразные виды растений, животных и микроорганизмов. 80% сухопутных живых существ обитают именно в лесах. Они занимают около трети суши планеты (38 млн. км кв.). Одной из важных функций является выработка и очистка кислорода, а также снижение уровня пыли.Сохранение леса – одна из актуальных задач на сегодняшний день, ведь объем вырубки часто в несколько раз превышает объем его естественного восстановления. Более 13 миллионов гектаров леса, вырубают ежегодно. Для решения этой проблемы в некоторых местах запрещают вырубку леса или создают искусственные лесопосадки.

description:
История праздника
Организация Объединенных Наций занимается также и охраной окружающей среды. Проблемам экологии были посвящены Стокгольмская конференция 1972 года, конференции 1992 и 2012 годов в Рио-де-Жанейро. Были приняты Стокгольмская декларация, декларация Рио-де-Жанейро по окружающей среде и развитию, которые установили 26 принципов сохранения окружающей среды. Именно по решению ООН 21 декабря 2012 года был учрежден Международный день лесов.

description:
Традиции праздника
Идея праздника – привлечь внимание к проблеме вырубки и создать платформу для обмена мнениями и совместной работе для сохранения и восстановления лесов. Поэтому Международный день лесов – время для проведения круглых столов, конференций и симпозиуомов по проблемам охраны и восстановления лесных угодий, экологических акций, кампаний по посадке деревьев. Каждый год имеет свою тему, например, в 2020 году она звучала как «Леса и биоразнообразие».

alt: Связанные праздники До появления

description:
Связанные праздники
До появления Международного дня лесов существовало два родственных праздника: Всемирный день лесного хозяйства, учрежденный Продовольственной и сельскохозяйственной организацией ООН в 1971 году, и организованный Центром международных лесохозяйственных исследований День леса (2007-2012 годы).В Италии 21 марта отмечают День дерева. Первый раз его отпраздновали в 1898 году, а с 1923 года он стал официальным.В России, Белорусии, Украине и Киргизии в третье воскресенье сентября отмечают День работников леса – профессиональный праздник, учрежденный еще в 1966 году.В 1972 году ООН учредила Всемирный день окружающей среды. Он приходится на 5 июня.А в России с 2007 года 5 июня празднуют День эколога

description:
Лесные просторы России кажутся почти безграничными. Но даже при таких масштабах, человек в процессе хозяйственной деятельности, умудряется наносить им урон.
Вырубки с целью заготовки древесины в некоторых местах приобретают массовый характер. Такое интенсивное и неразумное использование постепенно приводит к тому, что лесной фонд начинает истощаться. Это заметно даже в таежной зоне.
Быстрое разрушение лесных массивов приводит к исчезновению уникальной флоры и фауны, а также к ухудшению экологической обстановки. Особенно сильно это сказывается на составе воздуха.

description:
Среди основных причин вырубки леса в первую очередь стоит отметить возможность его использования в качестве строительного материала. Также очень часто лесные массивы вырубают с целью застройки или использования земли под сельскохозяйственные угодья.
Особенно остро эта проблема встала в начале 19 века. С развитием науки и техники большую часть работ по вырубке стали выполнять машины. Это позволило значительно увеличить производительность, а соответственно и количество вырубленных деревьев. Еще одна причина массовых вырубок – это создание пастбищ для сельскохозяйственных животных. Эта проблема особенно актуальна в тропических лесах. В среднем для выпаса одной коровы потребуется 1 га пастбища, а это несколько сотен деревьев.

description:
Лесной массив – это не только древесно-кустарниковая растительность и травы, это еще и сотни различных живых существ. Вырубка леса – это одна из самых распространенных проблем экологии. С уничтожением деревьев в системе биогеоценоза нарушается экологическое равновесие.
Неконтролируемое уничтожение лесов приводит к следующим негативным последствиям:
Исчезают некоторые виды флоры и фауны.
Снижается видовое разнообразие.
В атмосфере начинает возрастать количество диоксида углерода (про последствия глобального потепления).
Возникают почвенные эрозии, которые приводят к образованию пустынь.
В местах с высоким уровнем грунтовых вод начинается заболачивание.
Интересно! Более половины всех лесных массивов приходится на тропические леса. При этом в них обитает около 90% всех известных животных и растений.

description:
К сожалению, восстановить леса намного сложнее, чем их вырубить. Хуже всего, что по мере нарастания глобального потепления, все большие площади будут непригодны для посадки лесов. Например, если глобальное потепление ограничится 1,5 градусами Цельсия (что очень оптимистично), доступная для восстановления лесов площадь сократится на пятую часть к 2050 г.
И все же, несмотря на пессимистические прогнозы, восстановление леса необходимо. В настоящее время в мире всего 2,8 млрд гектаров лесов со сплошным растительным покровом. По расчетам Лаборатории Кроутера, нужно добавить примерно 1 млрд гектаров лесного покрова на землях, которая не используется для другой деятельности. Еще 0,7 млрд можно добавить, если использовать часть промышленных и сельскохозяйственных земель. Масштаб необходимых действий впечатляет. Человечество обязано минимум на треть увеличить площадь лесов лишь для сокращения негативных последствий глобального потепления.

description:
Интересные факты о лесе
Сейчас леса занимают около трети суши, а 200 лет назад их размеры были вдвое больше.
Сибирская тайга – самый большой лес в мире.
Около половины всех лесных угодий мира находится в тропиках.
Человеком высажено около 7% всех лесов.
Каждый год Земля теряет почти 100 миллионов деревьев.
Чистая убыль лесов на планете составляет 3,3 млн га в год.
Лесные зоны Малайзии истреблены почти полностью.
Более 70% Финляндии покрыто лесами.

alt: Самой «бедной» лесами страной является

description:
Самой «бедной» лесами страной является Великобритания: лесные угодья в ней составляют всего 6% площади.
8,09 миллионов кв. км — именно столько занимают леса России.
Береза Шмидта — одно из самых твердых в мире деревьев, его невозможно срубить с помощью топора.
Самое высокое дерево – секвойя. Она растет в Калифорнии (США) и достигает 115 метров в высоту.
Береза – самое распространённое лиственное дерево.
Деревья растут всю свою жизнь.

description:
Дерево скоро садят, да не скоро с него плод едят.
От высокого дерева и тень большая.
Неказисто дерево, да вкусен плод.
Дерево водой живёт, дерево и воду бережёт.
От хорошего дерева хороший плод.
Дерево без листа – что теленок без хвоста.
Сломить дерево – секунды, а вырастить – годы.
Дерево с огнём не дружит.
Сначала дерево пускает корни, а потом уже начинает расти вверх.
Как дерево не гни, оно всё вверх растёт.
Всякая сосна своему бору шумит.
Где выросла сосна, там она и красна.
Где сосна уродилась, там она и пригодилась.
Осина и без ветра шумит.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Международный день леса


file_name: Задачи на построение сечений.PPT

alt: МБОУ СОШ № 31 10 класс, геометрия

alt: Содержание 1. Основные принципы построения сечений параллелепипеда

alt: Основные принципы построения сечений (1)

alt: Основные принципы построения сечений (2)

alt: Примеры построения сечений Объясните, как построить сечение куба плоскостью, проходящей через три данные точки, являющиеся либо вершинами куба, либо серединами его ребер (три данные точки…

alt: Пример № 1

alt: Пример № 2

alt: Пример № 3

alt: Проверь свое решение Ответы: К рисунку № 1: (3a)/√2

alt: Вопросы для самопроверки 1. Сколько вершин, ребер, граней имеет параллелепипед? 2

alt: Задачи

alt: Задача № 1 Три ребра параллелепипеда равны 3 см, 4 см и 5 см

alt: Задача № 2 ABCDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед,

alt: Задача № 3 ABCDA1B1C1D1 – куб.

alt: К сожалению, Вы ошиблись.

intro: Урок по теме "Построение сечений многогранников и круглых тел" содержит теоретическую часть, примеры.

title: Задачи на построение сечений


file_name: открытый урок в 6 классе. Русские путешественники.pptx

alt: Географическая разминка

description: Географическая разминка

alt: Тема урока: «Русские путешественники в первой половине

description: Тема урока:«Русские путешественники в первой половине XIX века»

alt: Архипелаг – скопление островов

description: Архипелаг – скопление островов

alt: Фрегат – парусное судно, корабль

description:
Фрегат – парусное судно, корабль
Айсберг – кусок льда в океане

description: «Ассоциация» - лед, холод, полярная станция, пингвины, южный полюс Земли, сильный ветер

alt: Континент - материк

description: Континент - материк

alt: Работа с учебником – страница 18

description:
1. Работа с учебником – страница  18. «Путешествие И. Крузенштерна»

Прочитать, поставить вопрос к прочитанному,
ответить на вопрос.

description:
Вопросы

1. Кто совершил первое кругосветное путешествие из русских мореплавателей? В каком году?

2. Кто открыл Антарктиду ? Дата открытия?

alt: Русские путешественники 19 века

description:
Русские путешественники 19 века

Дата открытия

Открытые Земли

И. Крузенштерн,
 Ю. Лисянский

2. Ф. Беллинсгаузен,
М. Лазарев

title: Урок "Русские путешественники начала 19 века"


file_name: Натюрморт.pptx

alt: НАТЮРМОРТ

description: НАТЮРМОРТ

title: Натюрморт


file_name: Взаимодействие  педагога с детьми девиантного поведения и родителями.ppt

description:
Взаимодействие  педагога с детьми девиантного поведения и родителями.

Белозёрова Н.Н.

description:
Девиантное поведение

- система поступков или отдельные поступки человека в зависимости от его возраста, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм.

description:
Стадии формирования девиантного поведения.

 1 . Предрасположенность к девиантному поведению, в основе которого могут лежать такие причины как ошибки в воспитании, психологическая неготовность ребенка к школе, недостаточная социализация ребенка.

2. Формирование  девиантного поведения характеризуется более сильным игнорированием правил поведения и социальных норм.

alt: Специфика девиантного поведения

description:
  Специфика девиантного поведения .

 Психологический фактор
Ребёнок не научен тому, как контролировать свои импульсы и проявление эмоций, не в состоянии полностью правильно оценить свои поступки и их последствия.
Семейный фактор.
Ребенок растет в атмосфере вседозволенности. Попадая в среду, вводящую правила и ограничения, он будет испытывать дополнительный стресс и дискомфорт.

alt: Формы проявления девиантного поведения

description:
   Формы проявления девиантного поведения.
- непослушание- шалость, - озорство - проступок - негативизм
- упрямство- капризы, истерика- своеволие

description:
 Группы учащихся с особыми формами
 девиантного поведения.

    Требовательные дети. Их главная цель — привлечь к себе внимание, быть всегда на виду, проявить превосходство над другими, закрепить высокий собственный статус. Это дети с очень развитой потребностью быть всегда в центре внимания. Пути достижения целей у них разнообразны: манерность, клоунада, показная лень, нарочитая небрежность, неуместные выкрики, иногда хулиганские поступки.
Властные дети. Это очень сложный тип отклоняющегося поведения. Они настойчивые, требовательные, желающие верховодить, управлять другими, быть постоянно в центре внимания. Такой ребенок работает мало или не работает совсем. Может обманывать, лгать, лицемерить, пока не добьется своего.
Мстительные дети. Им кажется, что их постоянно обижают, к ним несправедливы, не так относятся, что все против них. При невнимательном отношении к ним, их отклоняющееся поведение прогрессирует, становится неуправляемым, агрессивным.

description:
Приёмы работы.
Внимание к такому  ребенку лучше уделять тогда, когда он чем-нибудь занят. Но любые попытки ребенка обратить на себя внимание  через капризы, проявления агрессивности учителю следует игнорировать.

2. Дипломатичная позиция: не уступать и не бороться, т.е. не вступать в   конфликт, обезоруживайте спокойствием. Использовать технологию сотрудничества, воспитывать ответственность за свои действия. Здесь целесообразно применять метод «взрыва», когда разом, круто и достаточно жестко и стоять на своём, при этом не повышать голоса.

3. Поддержка,похвала.
Необходимо чаще практиковать групповые поощрения, чтобы усилить их действие на ребенка.

description:
4.Использование  методов  изменения отношений:
     -  Личный пример взрослого и сверстника.
     -  Игнорирование поведения ребенка      -  Прием «разрешение на поведение»
     -  Изменение (повышение) статуса ребенка в
         коллективе.      - Метод педагогической поддержки,       - Рассказ об аналогичном поступке.       -  Обращение по «неизвестному» адресу.       - Остроумная шутка, ответ.

title: Презентация к выступлению по теме"Взаимодействие педагога с учащимися девиантного поведения и их родителями"


file_name: Рыночная экономика - презентация.pptx

alt: Рыночная экономика Преподаватель:

description:
Рыночная экономика

Преподаватель: Быстрова Е.А.

description:
Рыночная экономика

- это экономика, основанная на принципах свободного предпринимательства, многообразия форм собственности, рыночного ценообразования, договорных отношений между хозяйствующими субъектами

Главный принцип рынка – сделка должна быть выгодна и продавцу и покупателю

description:
Рынок

совокупность экономических отношений, отношений производителей и потребителей, касающихся обмена ресурсами, то есть торговли.

description:
Рынок

Место купли-продажи товаров и услуг, заключения торговых сделок

Экономические отношения, связанные с обменом товаров и услуг, в результате которых формируются спрос, предложение и цена

description:
Важнейшее условие возникновения рынка:

экономическая самостоятельность производителя и покупателя.

Отсюда - нерегулируемое предложение (производитель сам решает, сколько производить и что продавать), нерегулируемый спрос (покупатель сам решает, что приобретать и в каком количестве), нерегулируемая цена. Государство не вмешивается в формирование этих показателей. Цена сама уравновешивает объём спроса и предложения. Такая цена называется равновесной ценой.

alt: Функции рынка: - посредническая; - ценообразующая; - регулирующая; - оздоровительная (санирующая)

alt: Классификация рынков: по степени территориальной ограниченности или распространённости (мировые, национальные, региональные, местные); по отношению к закону (легальные и нелегальные); по критерию товаров и услуг (рынки…

description:
Классификация рынков:

по степени территориальной ограниченности или распространённости (мировые, национальные, региональные, местные);
по отношению к закону (легальные и нелегальные);
по критерию товаров и услуг (рынки потребительских товаров, средств производства, труда, земли, капитала, валютные, инвестиций, фондовые, информации);
по критерию объёма товаров и услуг (розничные и оптовые);
по степени монополизации (рынки совершенной конкуренции, монополистической конкуренции, олигополистические, монопольные, монопсонистические);

description:
Классификация рынков:

Особый вид рынка - биржа. Это высокоорганизованный, постоянно действующий рынок однородных товаров, продающихся, как правило, оптом (крупными партиями).

description:
Рыночный механизм:

это механизм взаимосвязи и взаимодействия основных элементов рынка: спроса, предложения, цены, конкуренции и основных экономических законов рынка.

Конкуренция

Цена

Спрос

Предложение

alt: Каждый человек мыслит лишь о собственной выгоде, но невидимая рука, его направляет, как и во многом другом, приведёт его к результату, о котором он сам…

description:
«Каждый человек мыслит лишь о собственной выгоде, но невидимая рука, его направляет, как и во многом другом, приведёт его к результату, о котором он сам и не помышлял».

Рыночный механизм заставляет людей действовать так, как необходимо обществу целом.
Термином «невидимая рука рынка» со времён Адама Смита экономисты и называют рыночный механизм и базирующуюся на нём экономику (смешанный и рыночный тип экономических систем).

alt: Спрос и величина спроса Спрос — это желание и возможность покупателей купить конкретный товар или услугу в конкретное время и в конкретном месте по конкретной…

description:
Спрос и величина спроса

Спрос — это желание и возможность покупателей купить конкретный товар или услугу в конкретное время и в конкретном месте по конкретной цене.
Величина спроса — это количество товаров и услуг, которое покупатели хотят и могут купить по конкретной цене.

Закон спроса
Чем выше цена на товар, тем при прочих равных условиях меньше величина спроса, и наоборот. Покупатели обычно охотнее приобретают товары по низкой цене, чем по высокой.

description:
Неценовые факторы спроса

факторы, влияющие на спрос товаров на рынке, за исключением цен на товары, услуги.

Цены на товары-заменители;
Цены на дополняющие товары;
Вкусы покупателей (мода);
Число покупателей;
Доходы покупателей;
Сезонность;
 Традиции.

alt: Предложение и величина предложения

description:
Предложение и величина предложения

Предложение — готовность продавцов предложить покупателям конкретный товар в конкретном месте и в конкретное время по конкретной цене.
Величина предложения — количество товара, которое продавцы готовы продать по конкретной цене.

Закон предложения
Чем выше цена на товар, тем при прочих равных условиях больше величина предложения и наоборот. Рост цен обычно увеличивает на рынке количество товаров, предлагаемых производителями к продаже.

description:
Неценовые факторы предложения

факторы, влияющие на спрос товаров на рынке, за исключением цен на товары, услуги.

 Технология производства.
Налоги и дотации.
Число продавцов.
 Цены на ресурсы.
Расходы на транспортировку, хранение, продвижение товаров и услуг.

description:
Рыночная (равновесная) цена

это цена, при которой величина спроса равна величине предложения.

Пересечение кривых спроса и предложения даёт значение равновесной цены.

description:
Конкуренция

то соревнование экономических агентов на рынке за предпочтения потребителей в целях получить наибольшую прибыль.

+
Повышение качества товаров и услуг.
- Расширение ассортимента товаров и услуг.
- Снижение цен.
- Повышение эффективности производства (НТП).

-
- Отвлечение больших средств на рекламу, которую в итоге оплачивает покупатель.
- Использование нечестных методов борьбы: клеветы в интернете, взяток, криминальных разборок.
- Постоянное разорение многих товаропроизводителей, порождающее нестабильность, безработицу.

alt: Конкуренция — процесс борьбы фирм за платежеспособный спрос, так как, несмотря на многообразие форм проявления, суть отраслевого взаимодействия фирм сводится к одному — укреплению своего…

description:
Конкуренция — процесс борьбы фирм за платежеспособный спрос, так как, несмотря на многообразие форм проявления, суть отраслевого взаимодействия фирм сводится к одному — укреплению своего положения путем расширения контролируемой доли рынка.

Совершенная конкуренция - тип конкуренции, при котором фирмы не обладают рыночной властью и конкурируют по цене.

Несовершенная конкуренция — тип конкуренции, при котором фирмы обладают рыночной властью  и   конкурируют  за   объем   продаж.

Внутриотраслевая- конкуренция между предприятиями,
Производящими однородные товары за лучшие условия
производства и сбыта, за
получение сверхприбыли.

Межотраслевая — конкуренция между предпринимателями, занятыми в разных отраслях, из-за выгодного приложения капитала,
Перераспределения прибыли.

description:
Методы конкурентной борьбы

Легальные методы

Ценовая конкуренция:
Основа – изменение цены
Применение конкурентно
высоких и конкурентно
низких цен, ценовая
дискриминация

Неценовая конкуренция:
Основа − повышение
качества товара, оказание
дополнительных услуг,
лишение конкурентов
рынков сырья и сбыта,
выпуск новых марок товаров
и т.п

description:
Методы конкурентной борьбы

Нелегальные методы

распространение ложных сведений о
конкуренте, незаконное использование
торговой марки конкурента, промышленный
шпионаж и т.п.

description:
Рыночная структура

– это совокупность отражающих отраслевые особенности признаков рыночной организации, обусловливающих способ установления цены и объема выпуска, а также определяющих характер взаимодействия фирм отрасли.
- это совокупность качеств и признаков, которые характеризуют поведение предприятий.

Рыночная структура позволяет определить и отразить все аспекты деятельности рыночной отрасли, например, определить, какое место занимает отрасль на рынке, сколько покупателей в этой отрасли, какое количество производителей действует, какую продукцию и какого качества производят, какова конкурентная обстановка и т.д.

description:
Типы рыночных структур

- Чистая (совершенная) конкуренция
- Чистая монополия
- Монополистическая конкуренция
- Олигополия

Рыночная структура позволяет определить и отразить все аспекты деятельности рыночной отрасли, например, определить, какое место занимает отрасль на рынке, сколько покупателей в этой отрасли, какое количество производителей действует, какую продукцию и какого качества производят, какова конкурентная обстановка и т.д.

description:
Эластичность

одно из фундаментальных понятий экономики. В широком смысле этот параметр показывает, насколько измеримая причина влияет на следствие.

Эластичность

Польза для бизнеса

Как изменится спрос, если поднять или опустить стоимость?
Какая скидка будет оптимальной?
После какого ценового барьера товар перестанут покупать?

Укладывается ли наш товар в бюджет клиентов?

Повлияют ли колебания стоимости товара на желание конкурентов производить его в больших объёмах?

Спроса по цене

Спроса по доходу

Предложения по цене

alt: Эластичность спроса по цене 1.

description:
Эластичность спроса по цене

1. Необходимость товара для потребителя. У товаров первой необходимости менее чувствительный спрос. Это же относится к запчастям и услугам врачей.
2. Наличие заменителей. Чем больше альтернатив, тем сильнее изменения в спросе. Сильнее всего этот фактор заметен в сегменте потребительской электроники. Популярные смартфоны практически везде стоят одинаково.
3. Фактор времени. С большей долей вероятности товар купят даже при резком повышении цены. Однако со временем от такого продукта начнут отказываться в пользу альтернатив.
4. Доля в бюджете покупателя. Если стоимость коробка спичек вырастет в два раза, этого никто не заметит: доля такого товара в бюджете незначительна. Другое дело — колебания стоимости мяса, одежды или бензина.

description:
Эластичность спроса по доходу

Демонстрирует степень зависимости спроса на товар и доходов покупателей.

Увеличение доходов ведёт к повышению спроса. К ним относятся большинство товаров: мясо, одежда, электроника и т.д.

Чем больше зарабатывают потребители, тем меньше спрос. Яркий пример — маргарин.

alt: Эластичность предложения по цене

description:
Эластичность предложения по цене

Если популярность товара выросла, то производители заинтересованы выпускать его в бо́льших объёмах.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: "Рыночная экономика" - презентация


file_name: Наумова Д.Н. Проект.pptx

description:
План-конспект занятий с замещающими родителями, организованных по типу психологического клуба.Тема: «Всегда ли быть серьезными, или как использовать юмор в воспитании».

Выполнила: педагог-психолог Наумова Д.Н.

х. Ёлкин 2021

description:
Детско-родительский клуб «За руку с семьей»

Цель:  содействие успешной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в     замещающих семьях и предотвращение отказов от приёмных детей.

description:
Кол-во замещающих семей, поставленных на сопровождение
2016-10 семей
2017-21 семей
2018-50 семей
2019-108 семей
2020-134 семей
2021-137 семей

Статистика привлечения замещающих семей к работе детско- родительского клуба «За руку с семьей» с 2016 по 2021 год

description:
План-конспект занятия детско -родительского клуба

Тема: «Всегда ли быть серьезными, или как использовать юмор в воспитании».
Тип занятия: Обобщение ранее полученных знаний, изучение новых знаний.
Форма проведения: тренинг.
Время проведения: 2 часа
Категория участников: замещающие родители
Цель: ознакомление замещающих родителей с важностью развития смеховой формы проявления человеческой сущности, необходимостью применения юмора, иронии и других форм смешного в воспитательном процессе в связи с тем, что смеющийся человек скорее способен усмотреть сущность происходящего и адекватно на него отреагировать.

description:
Задачи:
1. Выработать навыки конструирования шуток и/или других юмористических форм;
2. Ориентироваться в нормах поведения в том или ином обществе для реализации юмористического маневра;
3. Развивать умение видеть в любой ситуации смешное (в пределах нормы);
4. Тренировать умение поддерживать юмористическое настроение в диалоге, беседе, дискуссии.
Ожидаемый результат:
развитие рефлексивных особенностей,
снятие напряжения,
развитие эмпатии,
выявление семейных ценностей,
сплочение членов семьи.
применения юмора, иронии и других форм смешного в воспитательном процессе

alt: Ход занятия : 1. Вводная часть

description:
Ход занятия:

1. Вводная часть
Приветственное слово
Здравствуйте! Мы собрались сегодня вместе, чтобы весело и с пользой провести время. Тема нашего занятия «Всегда ли быть серьезными, или как использовать юмор в воспитании», а это значит, что говорить о проблемах мы будем сквозь призму смеха. Основная часть психологических проблем иллюзорна, то есть придумана. Высмеивание проблем нередко помогает разрушить схему их создания и лишить «статусности» и энергии.

alt: Основная часть Что такое юмор ?

description:
2. Основная часть

Что такое юмор ?
Юмор (в переводе с английского) - веселая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но безобидно выставлять странности нравов или обычаев; удаль, разгул иронии. (словарь В. Даля)
Разновидности юмора:
остроумие, являющееся природным даром
чувство юмора, которое стоит в ряду других человеческих чувств (можно развивать в себе).
Юмор - педагогическое средство, в основе которого лежит осознание участниками коммуникаций  различного вида несоответствий:
между ожидаемым и случившимся,
между видимым и реальным,
связанных с комическим эффектом;
снимающее психологическое напряжение;
 способствующее созданию доброжелательных взаимоотношений.

description:
Функции юмора  в педагогической деятельности

Информативная функция

Эмоциональная функция

Мотивационная функция

Регулирующая функция

description:
Общепризнанные этические требования к эффективному использованию юмора в качестве специфического приема воспитательного взаимодействия:

НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ
 нельзя подвергать осмеянию личность ребенка, можно смеяться лишь над отдельной чертой его характера либо конкретным поступком;
не стоит первым начинать смеяться над собственной шуткой, даже очень удачной;
грубые и пошлые шутки есть свидетельство низкой внутренней культуры человека;
никакая шутка не должна унижать достоинство человека;
 не следует смеяться над случайностью, высмеивать непроизвольный промах школьника;
нельзя сердиться на проявление юмора учащимися, нужно всегда быть готовым ответить на их шутку, уметь посмеяться над собой.

 РЕКОМЕНДУЕТСЯ
Учитесь всегда оставаться с улыбкой на устах. Смех искренний рождается лишь в обстановке дружелюбия и взаимного доверия. Смех физиологически связан со снятием напряженности.
Высшая смелость человеческая
проявляется в умении рассмеяться в ответ на недвусмысленную угрозу.
Высшая стойкость человеческая
проявляется в способности смеяться над затруднением, в преодолении которого человек не сомневается ни на секунду, сколь бы трудным оно ни показалось на первый взгляд.
Высшая открытость человеческая
проявляется в разрешении себе потешаться над любимыми – не раня их, но внося оживление в радующую обоих связь.
Вся мудрость мира и вся свобода личности
могут быть выражены веселыми историями и тонкими анекдотами.

description:
Классификация юмористических воспитательных приемов

Намек

Ирония

Каламбур

Гротеск

Парадокс

Псевдоконтраст

description:
Упражнение Разбор педагогических ситуаций.

Цель: Повышение уровня психолого-педагогической компетенции родителей по вопросам взаимоотношений между родителями и детьми.

Ситуация

Нравоучения

Намек

Ребенок сел за стол, не помыв руки.

На руках скапливаются микробы….

У одной моей знакомой сын не моет руки, и у него постоянно болит живот. В нашей семье никто так не делает.

Ребенок прошел в дом в грязной обуви

Нельзя входить в дом в обуви…

Мне кажется, что КТО-ТО пробрался в наш дом, прошел по квартире обутым и испачкал полы. Думаю, что это кто-то чужой. В нашей семье никто так не делает.

Ребенок не повесил свою одежду.

Нужно вешать одежду, чтобы она не мялась и была опрятной.

Там одежда чья-то упала со стула и если ее немедленно не повесить, то она к утру будет мятой. Ну-ка давайте каждый проверим свою одежду.

alt: Сказкотерапия «Фиолетовый котенок»

description:
Сказкотерапия «Фиолетовый котенок»

Цель: дать понятие об эффективных и неэффективных методах воспитания
Материалы: маски котенка, кошки, кабана, вороны, луны и солнца.
Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.
- Ну что мне с ним делать? - Кошка всплескивала лапами. Ведь хороший, Фиолетовый котенок, а тут, ну что ты будешь делать, хоть кол на голове теши - ни в какую. Только в лунном! Ну что ты будешь делать?
- Нечего с ним цацкаться? - Рычал кабан. Макни его головой в солнечный Ушат или просто в речку!
- Ишь ты, все котята как котята, а этому лунный свет подавай! Он просто глупый, - каркала ворона. Вырастет - его из солнечного света не вытащишь!
Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.
Луна была большая, белая, яркая.
- Милый котенок, - говорила Луна, - а почему ты фиолетовый?
- А как бывает еще? - Удивлялся котенок.
- У меня есть брат, - сказала Луна, - он очень большой и ярко-желтый. Хочешь на него посмотреть?
- Он похож на тебя? Конечно, хочу.
- Тогда не ложись спать, когда я стану исчезать на небе, ты немножко подожди. Он выйдет из-за той горы и займет мое место.
Ранним утром котенок увидел Солнце.
- Ух, какой ты теплый! - Воскликнул котенок.
- А я знаю твою сестру Луну!
- Передавай ей привет, - сказал Солнце, - когда встретитесь. А то мы редко с ней видимся.
Конечно, передам.
Фиолетовый котенок теперь в один момент стал мыть лапки не только на солнце, а даже в мыльной ванной.

description:
Советы упражнения:

Всегда пригодится забавная игра «Рифмы». Вы говорите слово, а ребенок рифмует его, но рифма должна быть смешной. Например, «холодильник» – «голодильник». Можно называть по очереди все предметы и придумывать не одно, а несколько веселых слов. Научите ребенка смотреть на себя как бы со стороны, сравнивать с другими. «Отчуждение» позволяет найти что-то смешное «внутри», смещает эмоциональный настрой к «положительному» полюсу и помогает не терять оптимизм в любых переделках.
Например, английский писатель Джордж Мередит простым критерием чувства юмора считал способность найти смешное в том, что человек любит. Другой, более трудный критерий – представить себя смешным в глазах другого человека.

Предложите ребенку сочинить смешную историю про самого себя – это помогает скорректировать самооценку. Не зря в старой песенке поется: «Пускай капризен успех, он выбирает из тех, кто может первым посмеяться над собой». Если человек с детства усвоит эту аксиому, он не будет зацикливаться на «неразрешимых» проблемах. Как известно, что смешно, то уже не страшно. Мы все любим своих детей, но не можем заставить других любить их так же. Если ребенка дразнят в коллективе, нужно попытаться изменить отношение малыша к самому себе, то есть научить его самому смеяться над собой. И тогда чужие насмешки будут восприниматься совсем не так болезненно. Чувство юмора – самое мощное оружие против школьных проблем. Человек с чувством юмора вряд ли станет жертвой моббинга.

description:
 Используйте в своей работе следующие рекомендации:

Не бойтесь быть смешными.
Умейте посмеяться и над собой.
Читайте веселые книжки.
 Добрый смех созидает, а злой – разрушает.
Веселые шутки жить помогают.
Улыбайтесь себе и другим.
Рассказывайте друг другу весёлые, интересные, позитивные истории из своей жизни, своих наблюдений.
Дарите друг другу отличное настроение.

alt: Заключительная часть Обратная связь

description:
3. Заключительная часть

Обратная связь
Подведение итогов

Я узнала, что
____________________________________________
Было интересно ____________________________________________
Всегда буду _______________________________________

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !


file_name: Презентация Окружающий мир 2 класс Пожар..pptx

description:
Составь правило и объясни:

Не трогайте мокрыми руками …

Не вставайте на …

Не берите в рот …

description:
Составь правило и объясни:

Не оставляйте без
присмотра …

Не разбрасывайте …

alt: Как действовать при пожаре Позвони 01

description:
Как действовать при пожаре

Позвони 01

Сообщи точный адрес

Скажи, что горит

alt: Работа пожарных

description: Работа пожарных

alt: Помощники пожарных

description: Помощники пожарных

alt: Чем ещё пользуются пожарные при тушении пожара?

alt: Берегите себя и свой дом!

description: Берегите себя и свой дом!

description:
В работе использованы картинки с сайтов:

http://images.yandex.ru

http://www.mos-mramor.ru

http://www.i1.i.ua/prikol.ru

http://www.gorod-glazov.ru

http://www.elektroas.ru

http://www.mascus.ru

http://www.allcliparts.ru

http://www.gameforgirl.ru

title: Презентация Окружающий мир 2 класс "Пожар"


file_name: Күрделі функцияның туындысы.pptx

description:
  Математика пәнінің мұғалімі- Ахметжанова Айнур Толеухановна

“Ш.Уәлиханов атындағы№3 мектеп-лицейі” КММ

Өскемен қаласы,2019

alt: Күрделі функцияның туындысы. Тақырыбы:

description:
Күрделі функцияның
 туындысы.

Тақырыбы:

Математика

description:
           Күрделі функцияны құра білу немесе күрделі функцияны элементар функцияларға жіктей білу

Күрделі функцияның туындысын табуды білу және туындыны есептер шығаруда қолдану.

Оқу мақсаттары:

description:
Сабақ мақсаттары:

Күрделі функцияны құрады. Күрделі функцияның туындысын табады және шығармашылық тапсырмалар орындайды.

description:
Бағалау критерийлері:

Күрделі функцияны құра біледі  және күрделі функцияны элементар функцияларға жіктейді.
Күрделі функцияның туындысын таба алады

description:
Сабақ кезеңдері:

Үй тапсырмасын талқылау
“Математикалық диктант”
Сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру

Түсіну. Күрделі фнкцияның ережесін табу

Қолдану.

Білу.

Оқулықпен жұмыс:

Топтарға жаңа тақырып бойынша   әр топқа оқулықтағы тапсырмалармен  жұмыс істеуді тапсыру, мағанасын талдау  «ортада қаламсап» әдісі арқылы топтан бір оқушы тақтада көрсетеді.

description:
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

1. Оқушылармен амандасып , түгендеу.
Жағымды психологиялық ахуал тудыру.

Егер сіз мектепке көтеріңкі көңілмен келсеңіз
Оң қолыңызды көтеріңіз.
Егер сіз адамның адалдығын бағаласаңыз
сол қолыңызды көтеріңіз
Егер сіз өз біліміңе сенсеңіз
 Екі қолымызды жоғары көтереміз
Егер сізге физика пәні ұнаса
Үш  шапалақ

description:
Үй тапсырмасын тексеру

Функциясы графигіне

нүктесінде жүргізілген жанаманың теңдеуін жазыңдар:

alt: Функциясы графигіне нүктесінде жүргізілген жанаманың теңдеуін жазыңдар: Ә)

alt: нүктесінде функциясы графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуін жазыңдар:

description:
02.12.2020

Математикалық диктант

 қалыптастырушы бағалау

 «жұлдызша»

description:
функциясы берілсін. Оның анықталу облысы

ал функция мәндерінің жиыны

Айнымалы u өз кезегінде айнымалы х-ке тәуелді функция болса,

 онда

функциясы х аргументі бойынша Х жиынында анықталған күрделі функция болады.

болсын.

Жаңа тақырып

description:
Күрделі функцияның жалпы түрі:

                      күрделі функцияның ішкі бөлігі,

                      сыртқы бөлігі.

description:
Мысалдар:

Функция

Функцияның ішкі бөлігі

Функцияның сыртқы бөлігі

alt: Күрделі функцияның туындысын табу ережесі

alt: Мысалдар

description: Мысалдар

description:
Жұмыртқа

Қабығын ажыратып тастау нәтижесі

Ақ уызын алып тастау нәтижесі

Сары уызы

Жауабы

02.12.2020

Жинақтау

description:
02.12.2020

Жаттығу есептерін шығару

Оқулықпен жұмыс

№213(а,б)
№214(а,б)
№216(а,б)
№217(а,б)

alt: Тест тапсырмалары Қалыптастырушы бағалау «жұлдызша»

description:
02.12.2020

Қорытындылау

Есеп шығаруда қандай ереже жиі пайдаланылды?

Элементар функцияның туындысы

Күрделі функцияның туындысы

description:
02.12.2020

Үйге тапсырма

№213-217(ә,в)

alt: Кері байланыс « Соңғы бес минут» 1

description:
Кері байланыс
«Соңғы бес минут»
1.Мен нені білдім?
2. Маған не женіл болды?
3. Маған не қиын болды?

Рефлексия:   «Өрмекші торы» стратегиясы

alt: 02.12.2020 Назарларыңызға рахмет!

description:
02.12.2020

Назарларыңызға
 рахмет!

title: Күрделі функцияның туындысы


file_name: Операционные системы1.pptx

alt: Операционные системы Определение

description:
Операционные системы

Определение. Функции. Классификация ОС.
Статистика использования ОС.

alt: Определение ОС. 20.01.2021 ГБОУ

description:
Определение ОС.

20.01.2021

ГБОУ НСО «КШИ»

2

Операционная система (ОС) – это  комплекс  системных и служебных  программных средств,  обеспечивающих  управление работой компьютера и его взаимодействие с  пользователем.

alt: Основные функции ОС 20.01.2021

description:
Основные функции ОС

20.01.2021

ГБОУ НСО «КШИ»

3

Управление аппаратурой

Поддержка файловой  системы

Управление работой прикладных программ

Поддержка сетевого  взаимодействия

Администрирование

alt: Классификация ОС 20.01.2021 ГБОУ

description:
Классификация ОС

20.01.2021

ГБОУ НСО «КШИ»

4

alt: Классификация ОС 20.01.2021 ГБОУ

description:
Классификация ОС

20.01.2021

ГБОУ НСО «КШИ»

5

alt: Классификация ОС 20.01.2021 ГБОУ

description:
Классификация ОС

20.01.2021

ГБОУ НСО «КШИ»

6

alt: Классификация ОС 20.01.2021 7

description:
Классификация ОС

20.01.2021

7

alt: Современные операционные системы 20

description:
Современные операционные системы

20.01.2021

ГБОУ НСО «КШИ»

8

title: Операционные системы? Определение. Функции. Классификация ОС.


file_name: Позиции родителей.ppt

description:
Типичные позиции родителей, воспитывающих детей с ООП(консультация для специалистов ДОУ)

Подготовила:
Учитель – логопед МКДОУ – детского сада «Лучик»
Швенк Екатерина Валерьевна

description:
   Данные обследования школ и детских садов, проведенного специалистами Министерства образования РФ (2001- 2011 г.), показали, что на сегодняшний день, 85% детей, воспитанников детских садов и школ, нуждаются в помощи специалистов медицинского, психологического или коррекционно-педагогического профиля (дети с ООП).
   25% детей нуждаются в специализированной коррекционной помощи (дети с ОВЗ).

alt: Причины такого положения 1. Недостаточная осведомленность родителей и педагогов о наличии физиологического дефекта и о его характерных последствиях; особенностей поведенческих проявлений ребенка они или не…

description:
Причины такого положения

1. Недостаточная осведомленность родителей и педагогов о наличии физиологического дефекта и о его характерных последствиях; особенностей поведенческих проявлений ребенка они или не замечают, или объясняют следующим:
а) особенностями возраста, «станет старше — изменится», «перерастет»;
б) особенностями характера, которые часто связываются с наследственностью («отец таким же непоседой был»);
в) недостатками воспитания.

alt: В дошкольный период последствия перинатальных нарушений не слишком беспокоят детей и родителей, так как этот период жизни ребенка организован относительно вольно: часть детей воспитывается дома,…

description:
2. В дошкольный период последствия перинатальных нарушений не слишком беспокоят детей и родителей, так как этот период жизни ребенка организован относительно вольно:

   часть детей воспитывается дома, где взрослые, как правило, подстраиваются к приемлемому для ребенка режиму,

   другие посещают детские сады, однако и там к детям не предъявляют столь конкретных требований, как позднее в школе:

description:
    Преобладает игровая деятельность, нет постоянной интенсивной умственной нагрузки, требующей хорошего внимания, памяти, работоспособности, способности к самоуправлению и т.д.

    Ускользает от внимания родителей и педагогов тот факт, что взрослые в период дошкольного детства ребенка нередко (мягко говоря), уступают ему, помогают при выполнении различных заданий, подсказывая (или выполняя за него), не развивая его собственные умения, что значительно облегчает работу ребенку и ещё больше искажает ход его развития

description:
3. Срабатывает механизм психологической защиты у родителей.
Причины:
а) страшно признавать поставленный диагноз и возможные последствия, поэтому родители предпочитают не верить специалистам, предупреждающим их о негативных последствиях.
б) увидеть проблему мешают амбиции.

4. Предложение проконсультировать ребенка у психоневролога часто оскорбляет родителей. Срабатывают распространенные у нас стереотипы:
а)  можно лечить все что угодно, но не голову. Голову лечить позорно; стыдно перед знакомыми;
б)  если обратишься к психиатру, ребенка поставят на учет, и перед ним в дальнейшем будут закрыты многие двери;
в)  в школе ребенку приклеят «ярлык» и будут предвзято относиться.

description:
Нежелание родителей лечить ребенка, обусловлено и другими причинами:
1.  Лечение требует много времени (циклы должны повторяться 1-2 раза в год в течение нескольких лет) и денег.
2. Лечение вредно, так как ребенок должен будет принимать сильнодействующие лекарства.
3. Лечение не сразу приносит те результаты, на которые рассчитывают родители.
4.  Многие родители  не представляют связи между физиологическим состоянием ребенка и его успешностью в обучении.
5.  Иногда родителям кажется, что, если с ребенком подольше поработать, придет успех. И они заставляют его подолгу заниматься дома, приобретают дополнительные учебные пособия, нанимают репетиторов, усугубляя лишней нагрузкой и без того непростое положение ребенка.

description:
В результате, часто проявляются неадекватные позиции родителей:
Сокрытие информации о проблемах ребёнка (и упускается драгоценное время для эффективной работы);
Нежелание медицинского сопровождения (а зачастую, ребёнок без мед. поддержки не справляется с учебной нагрузкой)
Пассивность, отказ от сотрудничества с педагогами;
Неадекватные ожидания от педагогов без учёта потенциальных возможностей ребёнка;
Потребительское отношение к специалистам (я плачу деньги – вы должны). Отсюда, неадекватные требования: немедленно посадить ребёнка в класс, ставить только положительные отметки и т.д.

title: Типичные позиции родителей, воспитывающих детей с ООП(консультация для специалистов ДОУ)РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ   «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА»