file_name: презентация к 1 занятию по рп счастливая с. 22-23.pptx

description:
«Семья-это группа родственников, живущих вместе».
                                                            (С.И. Ожегов)
семья-это малая группа людей, основанная на браке или кровном родстве.

alt: Качества счастливой семьи: -чуткость -уважение -терпение -дружба -любовь -взаимопонимание

alt: У каждой семьи есть круг родственников:

description:
У каждой семьи есть круг родственников:
МАМА
ПАПА
БРАТЬЯ И СЕСТРЫ
БАБУШКИ И ДЕДУШКИ

alt: Генеалогическое древо

description: Генеалогическое древо

alt: Семья-это счастье, любовь и удача,

description:
Семья-это счастье, любовь и удача,
Семья-это летом поездки на дачу.
Семья-это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья-это труд, друг о друге забота,
Семья-это много домашней работы.
Семья-это важно!
Семья-это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

alt: Сегодня я узнал…. Было интересно…

description:
Сегодня я узнал….

Было интересно….

Я выполнял задания…

Мое настроение….

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация к интегрированному занятию "Что такое семья?"


file_name: Профессии детского сада.pptx

alt: Профессии детского сада

description: Профессии детского сада

description:
Кто научит рисовать,
Лепить, строить и играть,
Усадив ребят в кружок,
Прочитает им стишок?
Кто сейчас же разберется
Почему Антон дерется?
Очень любит всех ребят,
Кто же это…(воспитатели)

description:
Она учит музыке детей,
Песни петь, красиво танцевать,
Есть у неё множество затей,
Смогут теперь дети выступать.

alt: Что нужно музыкальному руководителю?

description: Что нужно музыкальному руководителю?

description:
Приготовит она суп
Малышам из разных групп,
Ловко вылепит котлеты
И нарежет винегреты.

alt: Что нужно повару для работы?

description: Что нужно повару для работы?

alt: Загадка 3 В детском садике обед,

description:
Загадка 3
В детском садике обед, Но ведь мамы рядом нет, Кто ж на стол там накрывает?
И за нами убирает?

alt: За здоровьем деток Медсестра следит

description:
  За здоровьем деток
  Медсестра следит.
  Лечит без таблеток
  Ангину и бронхит

alt: Что нужно медсестре для работы

description: Что нужно медсестре для работы

alt: Чистые полотенца для носа и щечек

description:
Чистые полотенца для носа и щечекСухие простынки для сладкого снаВсе это работа натруженных ручекХоть незаметна бывает она.Не порошок из телерекламы,Не суперстиралка и не водаА наша прачка все это времяЗаботится чтобы была чистота.

Прачка

description:
Детский сад веселый славный!
Ну, а кто здесь самый главный?
В кабинете кто сидит?
Всеми кто руководит?
С мамами беседующая, добрая заведующая.
Как ее зовут?

title: Презентация профессии детского сада


file_name: 7.23. Факторы риска во внешней среде ..pptx

description: 7.23. Факторы риска во внешней среде и их влияние на внутреннюю среду организма человека и его здоровье

description:
Внешняя среда. Любая деятельность человека происходит в условиях постоянного воздействия внешней среды. По своему характеру оно подразделяется на физическое, химическое, биологическое, социальное и психическое. Каждое из названных воздействий заключает в себе огромное число факторов, оказывающих непосредственное влияние на организм человека. Оно может быть незначительным (ниже порога чувствительности организма) или, напротив, чрезвычайно сильным (разрушительным), т. е. намного превышающим этот порог.
Порог чувствительности – это минимальное воздействие, вызывающее ответную реакцию организма.
Как правило, реакция тем больше, чем сильнее воздействие. Однако бывают и исключения: на небольшое воздействие организм реагирует чрезвычайно сильно (аллергическая реакция немедленного типа, реакция на сверхслабые воздействия какого-либо химического вещества в течение длительного времени).

description:
Под физическим воздействием внешней среды на организм человека понимают главным образом облучение электромагнитными излучениями естественного или искусственного происхождения, воздействие приборов и аппаратуры, использующих электрическую энергию.
Самым мощным природным фактором физического воздействия является солнечный свет. Длительное пребывание на солнце может привести к ожогам различной степени, вызвать тепловой или солнечный удар. Уберечь себя от неблагоприятного влияния солнечной энергии можно, выполняя определённые правила: носить в жаркую погоду головной убор; загорать постепенно, начиная с 2–3 мин в первый день и прибавляя в последующие дни по 1–2 мин, но так, чтобы общее время пребывания на солнце не составляло более 2 ч в день.

description:
Опасны для здоровья человека мощные радиостанции, радиолокационные станции, линии электропередачи и другие энергетические объекты. Линии электропередачи высокого напряжения создают вокруг себя переменное электрическое поле: его длительное воздействие на организм даёт неблагоприятный эффект. Тяжёлыми последствиями, вплоть до остановки дыхания и сердца, чревато воздействие электрического тока высокого напряжения. В этом случае иногда только экстренная помощь может спасти человеческую жизнь. Поэтому, работая с электроприборами, надо строго выполнять правила техники безопасности.
Химические факторы риска. Химические вещества широко используются человеком на производстве и в быту (консервирующие, моющие, чистящие и дезинфицирующие средства, а также средства для покраски и склеивания различных предметов).
Почти все химические вещества, используемые в быту, в небольших количествах безопасны для здоровья. Однако нарушение правил их применения может оказать неблагоприятное воздействие на организм. Чтобы этого избежать, перед началом работы надо внимательно ознакомиться с мерами безопасности, изложенными в инструкциях, и строго следовать им.

description:
Биологические факторы риска. Формы существования живой природы на Земле чрезвычайно многообразны: от одноклеточных простейших до высокоорганизованных биологических организмов. С первых дней жизни человека окружает мир биологических существ, невидимых невооружённым глазом. Это мир микроорганизмов. Все микроорганизмы можно разделить на три группы:
• совершенно безвредные для человека;
• условно-патогенные (условно-вредные);
• безусловно-вредные (опасные) для здоровья.
Внедрения безусловно-вредных микроорганизмов в организм человека почти всегда вызывают инфекционные заболевания. Особенно это опасно, когда организм ослаблен или не имеет защиты (иммунитета).
Фактор риска биологической природы всегда связан с нарушением правил общей и личной гигиены, гигиены питания (правил приготовления пищи), гигиены одежды, гигиены жилища и гигиены усадебного участка.

description:
Социальные факторы риска связаны с жизнью людей. Революционные преобразования почти всегда вызывают в обществе социальную напряжённость, которая может оказать негативное влияние на состояние здоровья отдельного человека и общества в целом. Спокойное, поступательное, эволюционное развитие общества и общественных отношений гарантирует уменьшение действия факторов риска социальной природы. Основными из этих факторов считаются неуверенность в завтрашнем дне, невозможность предсказать исход событий, явлений, ситуаций, разрушение устоев, традиций, обычаев, взглядов.
 Факторы риска психического характера связаны со специфическим аспектом жизнедеятельности человека. Остановимся только на одном из них – психологическом микроклимате в семье и школе. Общительность, доброта, внимательность, взаимопомощь и поддержка членов семьи или одноклассников создают положительный микроклимат, хорошее настроение, потребность в работе и удовлетворённость её результатами. И напротив, постоянные ссоры, конфликтность, неумение и нежелание общаться вызывают психологическую напряжённость, психологические стрессы, которые отнюдь не способствуют сохранению и укреплению здоровья

description: Внутренняя среда организма. Воздействие разнообразных факторов внешней среды вызывает ответную реакцию организма, которая направлена на сохранение постоянства внутренней среды. Внутренняя среда организма человека включает в себя кровь, лимфу и межтканевую жидкость, которая находится в межклеточном пространстве. Очень важную роль в ней играют нервная система и система желёз внутренней секреции. Внутренняя среда характеризуется множеством параметров и констант. Одни из них очень подвижны, другие, напротив, изменяются в весьма небольших пределах.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект по ОБЖ 9 класс-Факторы риска во внешней среде и их влияние на внутреннюю среду организма человека и его здоровье


file_name: Территориально-административное устройство начала 20 века.ppt

description:
          Территориально – административное устройство и население Нижегородской губернии на рубеже веков.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18»

Учитель истории и обществознания
 Муравьева Н.А.

description:
План урока

     1. Административно-территориальное устройство Нижегородской губернии в конце XIX-начале XX века.

    2. Численность и социальный состав населения.

    3. Национально-этнический и конфессиональный состав населения губернии.

description:
1. Административно-территориальное устройство Нижегородской губернии в конце XIX – начале XX века.

К началу XX века нижегородская
губерния сохраняла границы,
установленные за столетие до этого.

Какие современные районы
 Нижегородской области не входили
в состав Нижегородской губернии?

description:
1. Административно-территориальное устройство Нижегородской губернии в конце XIX – начале XX века.

Высшим должностным лицом
губернии являлся губернатор.
Он вел надзор за деятельностью
всех губернских учреждений.

Стр. 249
Кто руководил полицией?
Как проходило руководство?

Павел Федорович
Унтербергер
(1842-1921)

description:
1. Административно-территориальное устройство Нижегородской губернии в конце XIX – начале XX века.

1897-1908 гг. – городской голова.
При нем выросло число объектов
городской собственности,
появились муниципальная
электростанция, телефонная сеть и
конная железная дорога.

Стр. 250
Как осуществлялась деятельность
земских учреждений?

Александр Михайлович
Меморский  (1855-1913)

description:
      По данным на 1897 г населения Нижегородской губернии составила 1 млн. 584 тысячи жителей, из них в Н.Новгороде – 90 тысяч. Летом в городе проживало 250 тысяч.

2. Численность и социальный состав населения.

alt: Восточной границей города являлась ул

description:
Восточной границей города являлась ул. Полевая (ул. Горького). За
ней начиналось поле, позднее стали строить дома. Так возникло
несколько Напольных улиц. В 1911 г.
Нижегородская городская дума переименовала ул.Напольно-Лесную
на  Белинского.

2. Численность и социальный состав населения.

description:
      Количество населения в уездных городах уступало место Н.Новгороду:
Арзамас  - 10 тыс. человек;
Семенов – 4 тыс. человек;
Ардатов, Балахна, Васильсурск, Горбатов – 3 тыс. человек.

2. Численность и социальный состав населения.

description:
2. Численность и социальный состав населения.

Основной состав населения – крестьяне. В южных уездах – земледелие, в северных –
промысел. Домашний промысел (обработка дерева) – Семеново, Балахна, Макарьево.
Крестьяне – отходники объединялись в строительные и плотницкие артели, обслуживали
речные суда Нижегородской ярмарки.

description:
2. Численность и социальный состав населения.

В губернии насчитывалось 69 тыс. заводских рабочих, строительных и железнодорожных –
 по 8 тыс.; судовых – 10 тыс., чернорабочих – 41 тыс.
Центр – Сормово, Молитовка, Гордеевка, Борзовка, Варя. Много рабочих находилось в
Ардатовском уезде, где находились Выксунские и Кулебакские  металлургические заводы.
Профессии, связанные с водным транспортом- волжские и окские села (Кадницы, Работки,
Доскино, Жолпино)

description:
2. Численность и социальный состав населения.

Самое многочисленное городское сословие – мещане (51 тыс.). Они занимались мелкой
торговлей, мещане-домовладельцы часто сдавали комнаты и квартиры в наем.
По положению и уровню доходов к мещанам примыкали цеховые ремесленники.
Элита горожан- потомственные почетные граждане ( 4,5 тыс.), личные почетные граждане
(ок.4 тыс.), купцы – более 2,5 тыс.

description:
2. Численность и социальный состав населения.

Главные купеческие улицы – Ильинская и Рождественская. В начале XX в.роскошные купеческие
дома появились на Верхне -Волжской набережной.

Стр. 253
Какие еще слои населения проживали в г.Н.Новгороде.?

description:
3. Национально-этнический и конфессиональный состав населения.

Национальная группа

Численность

Конфессиональная группа

Социальная категория

title: Презентация по краеведению


file_name: Анализ специфических особенностей диагностирования судового оборудования.pptx

description:
Введение

Разрушение или отказ в работе, вызванные теми или иными причинами, практически неизбежно завершают   функционирование   любой   техниче- ской системы. Нередко случаются и катастрофические аварии, т.е. опасность аварии существует всегда.
Обычно к авариям приводят ошибки трех типов:
1.Технические ошибки, обусловленные неправильными эксплуатацией (например при нагрузках больше допустимых), проектированием и изготовле- нием, когда элементы конструкции не соответствуют проекту.
2.Организационные ошибки, вызванные тем, что не предусмотрено орга- низационных мер, предотвращающих технические ошибки по п.1.
3.Недостаток квалификации, связанной с недостаточно хорошей подго- товкой персонала для того, чтобы избежать технических и организационных ошибок. Конструктор должен предвидеть риск, который может возникнуть при использовании его конструкции, или технической системы.

alt: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

description:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Процесс определения состояния объекта называют диагностированием. Объектом диагностирования (ОД) может быть блок, устройство, прибор, комплекс, состояние которого устанавливают. Часть объекта, которую при диагностировании нельзя разделить на более мелкие части, считают элементом.
Любой ОД состоит из элементов (вплоть до одного). Результат диагностирования, т.е. заключение о состоянии технического объекта, называют диагнозом.
Состояние объекта оценивают по диагностическим показателям (параметрам или характеристиками). Каждому состоянию соответствует своё значение диагностических показателей. Если объект может выполнить возложенные на него функции, его называют работоспособным, а состояние работоспособным состоянием. Изменение диагностического показателя недопустимым об разом говорит о том, что в объекте возник дефект.
В объекте, состоящем из нескольких элементов, дефектом будет нарушение связи или появление лишней связи между элементами. Возникновению дефекта в объекте, состоящем из одного элемента, соответствует потеря работоспособности. Дефект в объекте из нескольких элементов не обязательно приводит к потере работоспособности.

description:
Диагностическое обеспечение

Совокупность предписаний о выполнении определенных действий в процессе диагностирования называют алгоритмом диагностирования.
Множество алгоритмов, объединяемых единой целью оценки состояния технического объекта, называют программой диагностирования.
В процессе диагностирования в зависимости от условий его выполнения и способностей объекта решают следующие задачи:
определяют, может ли объект по своему состоянию выполнить возложенные на него функции;
определяют характер дефекта, возникшего в объекте;
предсказывают момент времени, когда диагностические показатели достигнут определенного значения, или когда объект потеряет работоспособность.
         Первую из задач – определение работоспособности объекта, как правило, обязательно решают при диагностировании объектов любого назначения.
Вторую задачу – поиск возникшего дефекта – решают, если объект утратил работоспособность или работоспособность его значительно снизилась.
Третью задачу называют прогнозированием изменения состояния объекта.

description:
Для технического объекта характерны следующие стадии жизненного цикла: проектирование, производство, эксплуатация и использование, прекращение существования

Диагностирование в жизненном цикле ОД

Под эксплуатацией понимают комплекс мероприятий по обеспечению заданного уровня готовности, а под использованием - применение объекта по прямому назначению.

description:
Методы диагностирования
Различают два метода диагностирования:
Функциональное – предусматривающее контроль оборудования без выво
да его из эксплуатации. В качестве контрольных режимов назначают эксплуатационные режимы работы оборудования.
Тестовое – предусматривает вывод ОД из эксплуатации и контроль параметров при подаче на ОД   специального внешнего воздействия (наблюдают за реакцией ОД).

По качеству продукции

Функциональное диагностирование
Основное достоинство функционального диагностирования в том, что для его реализации не нужны специальные генераторы воздействий. Здесь нужно определить характер необходимой информации о функционировании ОД, выбрать точки в объекте для съёма и момент съёма информации.
Тестовое диагностирование
Тестовое диагностирование осуществляют как при функционировании объекта, так и в тех случаях, когда объект не выполняет своих рабочих функций. Для тестового диагностирования используют как рабочие входы (входы предназначенные для введения рабочих воздействий), так и входы, специально организованные для диагностирования. То же относится и к съёму информации о реакции объекта на тестовое воздействие.
Выполнение ТД требует специальных генераторов, которые вырабатывают тестовые воздействия, подаваемые в ОД и стимулирующие его реакцию. По степени отклонения реакции объекта от номинальной при тестовом воздействии судят о состоянии ОД.

description:
ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА

Надежность – свойство нормально (без поломок, недопустимых износов, потери мощности и т.д.) работать в пределах оговоренного межремонтного срока службы при условии соблюдения всех требований инструкции по эксплуатации. Мерой оценки надежности обычно являются вероятностные характеристики.
Надежность включает в себя такие показатели, как безотказность, долговечность, ремонтопригодность, сохранность.
Количественной характеристикой безотказности является вероятность безотказной работы Р (t), т.е. вероятность того, что в пределах заданной наработки объекта отказ не возникает. Все исследования с применением методов теории вероятности имеют статистический, т.е. приближенный характер.

description:
Для каждого объекта через определенные промежутки времени эксплуатации предусматриваются регламентные, ремонтные и регулировочные работы. Ремонт проводят, как правило, с помощью оборудования в условиях, отличных от условий изготовления. Отремонтированный объект (дизель) является другим по техническому уровню и возможностям, имеющим значительное число элементов с наработкой. При этом часть деталей и узлов подверглась ремонту и восстановлению, а часть заменена на новые. Следовательно, даже капитально отремонтированный объект имеет свойства, отличные от исходного. У них должны отличаться характер и распределение отказов.

Ресурс помимо времени полезного функционирования включает также простои, в том числе и при ремонте, так как под воздействием окружающей
среды непрерывно меняются свойства − происходит старение.
Срок службы − календарная продолжительность от начала эксплуатации, возобновления после ремонта и до перехода объекта в предельное состояние.
Различают виды ресурса:
полный – от начала эксплуатации до списания;
назначенный – при достижении которого эксплуатация прекращается не- зависимо от состояния;
гамма − процентный – при котором объект с вероятностью g (в %) не достигает предельного состояния.

alt: Распределение отказов на судне

description:
Распределение отказов на судне
При построении систем диагностирования на судах необходимо учитывать следующее:
Большое разнообразие судового оборудования по используемым физическим принципам (механический, электромеханический, гидравлический, электронный, радиотехнический и др.) затрудняет получение универсальных решений (методов и ТСД).
Большое разнообразие конструкций судового оборудования требует построения программы диагностирования с учетом конструкций приборов и устройств; это усложняет получение универсальных решений и усложняет алгоритмы диагностирования.
Наличие на судах как дискретных, так и непрерывных объектов определяет различные подходы при решении задач диагностирования. В оборудовании, построенном по дискретному принципу, информация обрабатывается в соответствии с правилами арифметики или формальной логики, что требует использования подобных же принципов при построении алгоритмов диагностирования.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ ОБОРУДОВАНИЯ НА СУДАХ

description:
	Можно выделить следующие группы оборудования: энергетическое (дизеля, ГТЗА, АЭУ, гребная электрическая установка, котлы); электрооборудование (генераторы, электродвигатели, распределительные щиты, преобразователи, аккумуляторы); навигационное (гирокомпас, эхолот, авторулевой, автопрокладчик, курсограф, измеритель ветра, качки, эхоледомер, пеленгаторы); радиооборудование (радиолокационные средства, телевидение, радиосредства связи и др.); средства автоматизации, палубные механизмы (швартовные и буксировочные лебедки, якорные и швартовные шпили, грузовые лебедки, стрелы, краны), внутритрюмные механизмы (грузовые устройства, элеваторы); рефрижераторное (холодильные системы, кондиционеры и др.).
Расходы на контроль и ремонт энергетической установки и электрооборудования судна составляют около 80 % общих затрат на контроль и ремонт судна.

description:
Подсистема охлаждения
Изменения в подсистеме охлаждения воздействует главным образом на температуру деталей двигателя. Проводимые в целях диагностики измерения температуры головки и стенок цилиндра могут быть использованы лишь при соблюдении заданных параметров системы охлаждения. Особенно это касается температуры охлаждающей воды и возможного ухудшения коэффициента теплопроводности из-за появления отложений на стенках цилиндра.
Подсистема наддув
Увеличения среднего эффективного давления достигают за счет повышения наддува. При этом термическая нагрузка на двигатель, прежде всего на ЦПГ, возрастает с увеличением давления наддува, как показано на рис. 24.
Подсистема наддува имеет наибольшее количество отказов, оказывает значительное влияние на  стоимость ремонта и обслуживания, готовность двигателя к работе – что определяет важность диагностики данной подсистемы. Типичные неисправности. Для турбины: механическое повреждение лопаток посторонними предметами, например обломками поршневых колец; виб- рация лопаток; загрязнение; особенно при использовании тяжелых топлив; коррозия корпуса турбины на интенсивно охлаждаемых поверхностях из-за перехода точки росы при работе на тяжелом топливе, загрязнение корпуса.

Особенности неисправностей систем

alt: Механические передачи всех судовых

description:
Механические передачи всех судовых ДВС имеют принудительную систему смазки. Как правило, в системе смазки главного двигателя требуется наличие независимого привода, для обычно используемого шестеренчатого или поршневого насоса, чтобы гарантировать необходимую смазку частот передачи даже при застопоренном двигателе. У автоматизированных судов это положение распространяется также и на вспомогательные двигатели. Благодаря этому появляется возможность автоматизированной предварительной смазки. Масляный насос качает масло из цистерны, обычно расположенной в междудонном пространстве судна. Масло, прошедшее двигатель, вновь поступает в эту цистерну. После очистки в масляном фильтре и охлаждении масла в масляном охладителе смазочное масло через главный напорный трубопровод подводится к упорным подшипникам, подшипникам коленчатого вала, поршневого кольца, крейцкопфа.
Затем смазывается кулачковый вал, регулятор коробки передач и т.д. Большое влияние на техническое состояние узлов оказывает качество смазоного масла. Наиболее важные объекты диагностирования – масляный насос, подшипники, масло, масляный охладитель, масляный фильтр.

Подсистемы «передача» и «смазка»

description:
Заключение

В некоторых случаях для оценки состояния объекта приходится воздействовать на него, подавая специальное стимулирующее воздействие СВ, вызывающее его реакцию. Функции восприятия и анализа информации о состоянии объекта, а также принятие решения и воздействия могут выполнять технические средства или человек-оператор. Распределение функций между ними за- висит от степени автоматизации.
Для возможности оценки состояния объекта необходимо предусмотреть специальные контрольные входы и выходы, т.е. приспособить объект к проверкам, иметь специальные технические средства съёма, ввода и переработки ин- формации.
Определение состояния технического объекта перед использованием позволяет принять обоснованное решение о возможности его применения по на- значению или целесообразности режима, в котором объект предполагается использовать; определение состояния объекта в процессе использования по на- значению позволяет своевременно принять меры, обеспечивающие его долговременное безотказное функционирование. Оценка состояния после использования позволяет убедиться, что объект правильно выполнял свои действия. Знание состояния объекта имеет и психологическое значение, т.к. повышает уверенность человека в правильности принимаемых решений.

другое

group: Педагогика


file_name: Школьные» бактерии.ppt

alt: Школьные» бактерии . Работу выполнила ученица 8-А кл

description:
«Школьные» бактерии.

Работу выполнила ученица 8-А кл. Оськина Е.
      Руководитель : Короткова Е.В. –учитель биологии
 МОУ «ТСШ №2»

Научно-практическая конференция памяти В.З.Власова Н.В.Богданова

description:
Цели:

Выявление разных видов бактерий в классной комнате и других школьных помещениях в конце учебной недели с помощью лабораторных опытов;
Теоретическое изучение бактерий;
Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями, среди учащихся школы.

alt: Строение бактерий Клеточная оболочка

description:
Строение бактерий

Клеточная оболочка

Хромосома

Мембрана

 Диаметр = 0,1 до 10 мкм
 Длина   =  1 до 100 мкм

alt: Форма бактерий кокки диплококки стрептококки стафилококки палочковидные (бациллы) , спириллы вибрионы

description:
Местообитания бактерий

Б

Воздух (космос)

Пресная
 вода

Человек

Глубины земли,
почва

Растения

Льды Антарктиды

        Океан

Животные

Общая биомасса бактерий превышает массу всех других организмов планеты

description:
Болезни человека

Воздушно-
капельным путем
Бактериальная пневмония
Коклюш
Дифтерия
Ангина
Гангрена
Фурункулез
Пиодермит
Менингит и т.д.

Через пищу
и воду
Паратиф
Дизентерия
Брюшной тиф
Бруцеллез

alt: Лабораторные исследования воздуха

description:
Лабораторные исследования воздуха

Результат:
стафилококк не обнаружен

alt: Смывы на патогенный стафилококк

description:
Смывы на патогенный стафилококк

Результат:
обнаружен на ручке входной двери классной комнаты
(в  пределах нормы)

alt: Смывы на наличие кишечной палочки

description:
Смывы на наличие кишечной палочки

   Результат:
   В 4-х из 9-ти смывов положительная реакция (в пределах нормы)

description:
Общая микробная обсемененность (ОМО) учебного кабинета

Результат: - ОМО 203 кол/м3, что является нормой для общественных мест (школьных кабинетов, коридоров и т.д.)

description:
Анализ водопроводной воды

Результат: колонии микробов не обнаружены.

alt: Профилактика заболеваний порошок мыло

description:
Профилактика заболеваний

порошок

мыло

alt: Мой плакат

description: Мой плакат

intro: Презентация к исследовательской работе "Школьные бактерии". Содержит основные этапы работы.Показаны разновидности бактерий,.Лабораторные исследования конкретных помещений школы. Этапы лабораторных анализов. Выводы.

tags: МБОУ СОШ 2 имени ученого В. З. Власова

title: "Школьные бактерии" презентация


file_name: Мораль и нравственность4 урок.pptx

alt: Мораль и нравственность Основы светской этики

alt: Проверка домашнего задания 1.

description:
Проверка домашнего задания

1. Что такое культура?
2. Что такое религия?
3. Как объясняют  религия и наука  появление и развитие окружающего мира?
4. Что такое философия?
5. Кто такие философы?
6.Кого из древних философов вы знаете?
7.Какие вопросы изучает философия?
8. Что такое этика?
9.Перескажите рассказ Тарасова «Хорошо быть». Какова главная мысль рассказа? О чем он заставляет задуматься?

description:
Что такое этика

Этика – это  наука, изучающая мораль, нравственность, добродетель

                   Аристотель

alt: Происхождение слова «этика» Термин «этика» происходит от древнегреческого слова «этос», что сначала означало «место проживания»…

alt: …а затем характер человека

description: …а затем характер человека

description: «Чтобы от этики была польза, необходимо: умение владеть страстями и желание направить их на прекрасные цели»

alt: Откуда появилось слово «мораль»

description:
Откуда появилось слово «мораль»

Цицерон

Римский философ , ввел впервые термин «мораль», как латинский перевод греческого слова «этика»

description:
Мораль

	совокупность
представлений людей о
добре и зле,
справедливом и
несправедливом,
о должных нормах
общения между людьми.

description:
Мораль и нравственность

Мораль — это заданные этикой правила поведения.

Нравственность — внутренняя предрасположенность и потребность соблюдать эти правила

Само слово «мораль» образовалось  от латинского слова нрав, обычай.

alt: Правила нравственности Всем известны основные правила нравственности: -не делай другому того, чего не желаешь себе; -почитай старших; -не убивай и не воруй; -не лги и…

description:
Правила нравственности

Всем  известны основные правила нравственности:
           -не делай другому того,   чего не желаешь себе;
           -почитай старших;
           -не убивай и не воруй;
           -не лги и не завидуй;
           -не посягай на чужое.
Эти правила нашли отражение во всех религиях мира и морали всех народов

description:
Добродетели

«Добродетель-это способность во всём поступать наилучшим образом».
                           философ Аристотель.

alt: Добродетель - положительное нравственное качество человека

description:
Светская этика

Светский - не церковный, гражданский.

description:
Как поступить нравственно?

Большая перемена наполняла школу топотом, смехом, криком и суетой.  Миша уже успел сбегать в столовую и теперь прогуливался по коридору в ожидании звонка. Другие ребята толкались тут же. Миша подошёл к стене, на которой висел новый стенд на военную тематику. . Чтоб легче было читать текст, Миша подошёл ближе к стенду.
         Тут прибежал в коридор запыхавшийся и разгорячённый Серёжка из параллельного класса. Он принялся толкать и задирать стоявших ребят.   Возбуждённый мальчишка подскочил к Мише и стал тащить его к толпе ребят. Миша вывернулся, тогда Серёжка  с силой толкнул его. И тут раздался звон стекла. На полу лежал стенд и куча осколков.  Все мгновенно замолчали.  Звонок звенел в полной тишине. Дети разошлись по классам.
      В классе стали выяснять, кто разбил стенд. Все видели, что Миша стоял у стенда, но как всё было,  никто не хотел рассказывать. Владимир Павлович, учитель, поднял Мишу:
              - Ну, я жду объяснений, - сказал он строго...

description:
Домашнее задание

1. Прочти   текст урока № 4, ответь на вопросы 1-4 после текста.
2. Выучи слова из тетради
3. Вместе с родителями составь свод (перечень) моральных норм (правил), принятых в вашей семье. Оформи на альбомном листе.

intro: Презентация по курсу "Основы светской этики" по теме "Мораль и нравственность"

title: Презентация "Мораль и нравственность" для 4 класса


file_name: 11 2 class Types of vehicle.pptx

alt: Grade 2 The theme of lesson

description:
 Grade  2
 The theme of lesson   Types of vehicle
Lesson objectives
* say how they get to school
*use structures How do you get to school? – I go  by bus.
*recognise and identify some familiar sight words from local environment

alt: Types of vehicle

description: Types of vehicle

alt: Fill in the missing letter. Pl_ne tra_n c_r b_k_ _us t_xi b_at

description: Fill in the missing letter.Pl_netra_nc_rb_k__ust_xib_at

alt: Match the words with the pictures

description: Match the words with the pictures.1.Train2.Car   3.Bike  4.Bus  5.Boat  6.Airplane  7.Helicopter  8.Rocket  9.Scooter10.Taxi

alt: Listen and answer the questions

description:
Listen and answer the questions.

1 .How do you go to school?
2.What types of vehicles do you know?
3.What types of transports do you like?
4. Do you go to school by bus?
5. Can you ride a bike?
6. Can you go to Astana by car?
7. Do you like to go by train?
8. Where can you fly?

alt: Do you like to travel?

description: Do you like to travel?

alt: Do you like to travel by train?

description: Do you like to travel by train?

alt: Do you like to travel by plane?

description: Do you like to travel by plane?

alt: Homework: read and learn by heart the new words

description:
Homework:read and learn by heart
the new  words

alt: Good-bye! See you soon

description:
Good-bye!
See you soon

title: Презентация к урока английского языка для 2 класса по теме "Types of vahicles"


file_name: DIFFERENT TYPES OF CARGO.pptx

alt: DIFFERENT TYPES OF CARGO

description: DIFFERENT TYPES OF CARGO

alt: What is Cargo?

description: What is Cargo?

description:
In this presentation we will see information about several types of cargo

Cargoes can be divided into :
GENERAL CARGOES
CONTAINER CARGOES
BULK CARGOES
LIQUID CARGOES
DANGEROUS CARGOES
GAS CARGOES

description:
    General Cargo

The most industrial products and semi-manufactured goods belong to general cargoes. They require the expenditure of much labour  while loading and unloading. Storage and transportation of a lot of tare are very expensive too.

description:
General Cargoes comprise goods of the following types: bagged, baled, barreled, boxed, metals and machinery, heavyweights, goods in packages, containers and timber cargoes.

Big Bags

Wagons

Trailers

Yachts

alt: Steel & Timber (Breakbulk) Cases &

description:
Steel & Timber (Breakbulk)

Cases & Construction

Boxes

General cargoes are usually transported differently packed

description: Units of especially heavy cargo are frequently carried on deck. Locomotives, lorries, crates of heavy machinery or extremely large length of heavy timber (logs) which may damage other cargo are also given deck stowage

description: Proper means of fastening the cargo must be provided by lashingsProtection form the sun and weather can be obtained by the use of tarpaulins.

alt: COTTON CARGO

description: COTTON CARGO

alt: it is shipped in tightly pressed bales but it is accompanied by fire risk.

description: The preparation of the hold compartment for this cargo is primarily directed towards lessening the risk of fire. Cotton is liable to produce heat and also subject to spontaneous combustion. Any space in which cotton is to be stowed should be perfectly dry, well aired and absolutely free from any oil stains.

description:
If cotton cargo follows a clean general cargo efficient sweeping and airing mil be sufficient. But if cotton follows a  coal or the like cargo, it is necessary to wash the space of holds, due attention  being given to drying.

Drying/Mopping

Washing

Disinfection

Inspection

alt: RICE CARGO

description: RICE CARGO

description: RICE CARGO calls for a very elaborate and efficient system of ventilation for two reasons. Firstly, rice evolves a certain amount of carbonic acid gas. Secondly, its moisture content leads to the sweating of the hold. Condensation will therefore drop the on the cargo from certain points of ironwork, unless necessary precautions are taken

alt: The rice cargo is liable to heat fairly quickly , and this fact associated with loss of the moisture, explains the loss of weight in…

description:
The rice cargo is liable to heat fairly quickly , and this fact associated with loss of the moisture, explains the loss of weight in transit varying from 1-3 %. The floor of the hold will covered with thick battens laid athwartships, and boards laid fore and aft.

Damaged rice cargo

alt: SUGAR CARGO

description: SUGAR CARGO

description: Sugar cargo: is a cargo which demands absolute freedom from dampness and avoidance of any contact with iron or steel, apart from the general precautions. It is carried mainly in bags and may by “dry” or “green”.

description:
Dry sugar is more refined than green sugar, and the latter is of a wet of nature. Dampness will result in considerable drainage in the form of syrup which will damage the cargo. It causes the bags stick together in the form of solid blocks.

DAMPNESS

description: So “green” and “dry” sugar should not be stowed together. Bare ironwork should be avoided.

alt: TEST YOURSELF

description: TEST YOURSELF

alt: CONTAINER CARGOES

description: CONTAINER CARGOES

description: Both loading and discharging container cargoes is done in the warehouses.

description: Cargoes in containers are to be stowed to ensure complete tightness. The cargoes should be hitched and tightly so that it could not to shift inside of a container under any conditions of carriage.

description: Packages of light and fragile cargoes should be stowed on the heavy ones.

description: Cargoes of different physical and chemical properties should not be stowed in the same container.

alt: After stowing the cargo the doors of a container should close and open freely

description: It is important to use some means os safequarding the cargo from chafage, smashing, freezing to something or overheating.

description: Walls of the container should be wrapped with paper and fitted rubber gaskets.

alt: Rubber gaskets

description: Rubber gaskets

description:
Cargo should be stowed and packed up to full container capacity

 After loading cargo inside the container it should be sealed.

alt: For each container a Bill of Lading is drawn up: the number and the type of container, the weight and total amount of the cargo,…

description: For each container a Bill of Lading is drawn up: the number and the type of container, the weight and total amount of the cargo, the kind of the cargo and the seal print.

alt: Loading and unloading containers to the trucks minimizes the port time of a ship, reduces the number shore workers needed to load and unload the…

description: Loading and unloading containers to the trucks minimizes the port time of a ship, reduces the number shore workers needed to load and unload the ship. Today very few ships have their own cranes or derriks,  procedures are done by huge very high capacity shoreside cranes.

alt: TEST YOUR KNOWLEDGES

description: TEST YOUR KNOWLEDGES

title: DIFFERENT TYPES OF CARGO


file_name: волейбол виды подач.pptx

alt: В данной презентации будут показаны 4 вида подач 1

description:
В данной презентации будут показаны 4 вида подач1.Верхняя прямая подача2.Верхняя боковая подача3.Нижняя прямая подача4.Нижняя боковая подача

Выполнила : учитель физической культуры Пархоменко А.А.

Волейбол – виды подач.

description:
Верхняя прямая подача

Удар по мячу наносят выше оси плечевого сустава, стоя лицом к сетке (прямо). Мяч подбрасывают почти над головой и несколько впереди на высоту до 1,5 м. Замах выполняют вверх-назад, руку поднимают и отводят согнутой в локте за голову. Угол сгибания в локтевом суставе (плечо - предплечье) не должен быть меньше 90. Одновременно с замахом прогибаются в грудном и поясничном отделах, правое плечо отводят назад.

alt: Примеры подач

description: Примеры подач

description:
Верхняя боковая подача

Удар по мячу наносят выше оси плечевого сустава, стоя боком к сетке. Подбрасывают мяч на высоту до 1,5 м так, чтобы он находился почти над головой. Замах выполняют вниз-назад, значительно опуская правое плечо и сгибая правую ногу при переносе веса тела назад. В ударном движении правую махом выносят по дуге сзади-вверх; при этом правое плечо поднимают вверх, оставляя левое в том же положении.

alt: Примеры подач

description: Примеры подач

description:
Нижняя прямая подача

Здесь удар по мячу наносят ниже оси плечевого сустава, когда игрок стоит лицом (прямо) к сетке. Подбрасывают мяч на высоту до 0,5 м впереди над головой. Замах выполняют назад и несколько вверх в плоскости, перпендикулярной опоре. Удар осуществляют маховым движением правой рукой сзади-вниз-вперед на уровне пояса и наносят по мячу снизу-сзади. После удара руку вытягивают в направлении подачи и затем фиксируют в таком положении (см. рис. 1)

description:
Нижняя боковая подача

Удар по мячу наносят ниже оси плечевого сустава, стоя боком к сетке. Существуют два варианта выполнения этой подачи. В обычном варианте замах производят в направлении вниз-назад в плоскости, наклонной в опоре примерно под углом 45. Правое плечо при этом отводят назад и опускают.

title: Волейбол – виды подач.


description:
Интерактивный тренажер по английскому языку «Множественное число существительных»

GO

alt: Hello boys and girl! My name is

description:
Hello boys and girl! My name is Bamblebee and I need you help. Please help me to form plural.

GO

alt: TOY TOYES TOIES TOYS GO

description:
TOY

TOYES

TOIES

TOYS

GO

alt: FOOT FEET FETTS FOOTS GO

description:
FOOT

FEET

FETTS

FOOTS

GO

alt: BABY BABYES BABIES BABYS GO

description:
BABY

BABYES

BABIES

BABYS

GO

alt: FOX FOXIES FOXS FOXES GO

description:
FOX

FOXIES

FOXS

FOXES

GO

alt: CHAIR CHAIRS CHAIRES CHAIR GO

description:
CHAIR

CHAIRS

CHAIRES

CHAIR

GO

alt: FISH FISHS FISH FISHES GO

description:
FISH

FISHS

FISH

FISHES

GO

alt: KNIFE KNIFS KNIFES KNIVES GO

description:
KNIFE

KNIFS

KNIFES

KNIVES

GO

alt: PIANO PIANOES PIANO PIANOS GO

description:
PIANO

PIANOES

PIANO

PIANOS

GO

alt: MAN MENS MANS MEN GO

description:
MAN

MENS

MANS

MEN

GO

alt: TOOTH TEETH TOOTHS TEETHS GO

description:
TOOTH

TEETH

TOOTHS

TEETHS

GO

alt: BOX BOXESS BOXES BOXS GO

description:
BOX

BOXESS

BOXES

BOXS

GO

alt: LAMP LAMPS LAMPIES LAMPES GO

description:
LAMP

LAMPS

LAMPIES

LAMPES

GO

alt: SHEEP SHEEPES SHEEPS SHEEP GO

description:
SHEEP

SHEEPES

SHEEPS

SHEEP

GO

alt: GO THANK YOU FOR YOUR WORK!

description:
GO

THANK YOU FOR YOUR WORK!

alt: GO https://lh3.googleusercontent

description:
GO

https://lh3.googleusercontent.com/KWg_ThfsJ3o40g-hiyv-jvjzZQVn0r82CrcRnyuI_foeXsfBz6kWX9hU2QiJ-2NIUV7FG8Y=s85
https://lh3.googleusercontent.com/fvSTYr4l1L8SMwmClIG5eBrtRJZ-zcD0EsNJsv6W7fbN6gF2AiDtye3Yb36Z8kpdgQDpf3w=s85

title: Интерактивный тренажер по английскому языку "Множественное число существительных"


file_name: Мой дом-мой образ жизни.pptx

alt: Мой дом-мой образ жизни

description: Мой дом-мой          образ жизни.

description: Дом-это привязка к миру,точка отсчета в длинном пути по жизни.Дом-это когда есть куда вернуться,когда есть корни,связывающие тебя со своим,с родным.Жилитще-отражение социальных возможностей человека,его культуры,мечтаний и веяния моды.

description:
Проектирование дома

Проектирование дома включает в себя не только решение его внешнего вида(экстерьера),но и планировку внутреннего пространства-поэтажные планы помещений и определение их предполагаемых функций.

В проекте квартиры или дома определяется назначение каждого помещения,планируется их расположение и взаимосвязь.Это делается в виде схематичного чертежа-поэтажного плана,сопровождаемого разъясняющими подписями.

alt: Планировка приусадебного участка

description: Планировка приусадебного участка

description:
Планируя пространство дома,важно определить,что будет происходить в помещении,тогда будет понятно,где оно должно быть расположено в доме,какой формы и каких размеров.Жилище современного человека-это многофункциональное пространство.

Дом-не отвлечённое композиционное построение,а жизненное или рабочее пространство,определяемое образом жизни конкретного человека.

description:
Комнаты бывают отдельными,общими и проходными:

Система проходных комнат

Система отдельных комнат,выходящих в коридор

Система,объединяющая оба варианта

title: Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом


file_name: Тригон.ур.проф.ур..pptx

description:
Тригонометрические уравнения профильного уровня ЕГЭ.

Школа №12
г. Северодвинск.
Шкода Л.И.

alt: Пример 2.

description: Пример  2.

alt: Пример 3.

description: Пример 3.

alt: Пример 4.

description: Пример 4.

alt: Пример 5 .

description: Пример    5 .

alt: Пример 6.

description: Пример  6.

alt: Пример 7.

description: Пример 7.

alt: Пример 8.

description: Пример 8.

alt: Пример 9.

description: Пример    9.

alt: Пример 10.

description: Пример 10.

alt: Пример 11.

description: Пример 11.

alt: Пример 12.

description: Пример 12.

alt: Пример 13.

description: Пример 13.

alt: Пример 14.

description: Пример 14.

alt: ПРИМЕР 15.

description: ПРИМЕР  15.

alt: Пример 16.

description: Пример 16.

alt: Примеры для самостоятельного решения

description:
 1

Примеры для самостоятельного решения.

title: Тригонометрические уравнения.


file_name: Презентация  Буквы о и е после шипящих на конце наречий.pptx

alt: Буквы о и е после шипящих на конце наречий 7 класс

description:
Источник

Каталог цифрового образовательного контента Моя школа https://lesson.edu.ru/catalog

title: Презентация "Буквы о и е после шипящих на конце наречий" 7 класс


file_name: игра путешествие по россии.ppt

alt: Путешествие по России

description: Путешествие по России

alt: Вопросы. 2 балла 4 балла 6 баллов 8 баллов 1 2 3 4 5 10 9 8 7 6 15 14 13 12 11 20…

description:
Вопросы.

2 балла

4 балла

6 баллов

8 баллов

1

2

3

4

5

10

9

8

7

6

15

14

13

12

11

20

19

18

17

16

равнины

горы

моря

озёра

реки

10 баллов

25

24

23

22

21

description:
Назовите участок суши изображённый на рисунке.

болото

description:
Назови явление природы изображённое на рисунке.

лавина

description:
цунами

Назови явление природы изображённое на рисунке.

description:
Назови явление природы изображённое на рисунке.

водоворот

description:
Назовите участок реки с сильным течением изображённый на рисунке.

речные пороги

description:
Выбери лишний географический объект, обоснуй решение.

Средне-Сибирское плоскогорье
Восточно-Европейская равнина
Западно-Сибирская равнина

description:
Выбери лишний географический объект, обоснуй
 решение.

Алтай
Кавказские горы
Альпы
Саяны

description:
Выбери лишний географический объект, обоснуй
 решение.

Черное море
Карское море
Балтийское море
Азовское море

description:
Выбери лишний географический объект, обоснуй
 решение.

Ладожское озеро
Каспийское море
Онежское озеро
Черное море

description:
Выбери лишний географический объект, обоснуй
 решение.

Амур
Кама
Волга
Ока

alt: Самая «мокрая» равнина России?

description:
Самая «мокрая» равнина России?

Западно-Сибирская равнина

description:
Какой минерал и в каких горах России искал герой Бажова из сказки Каменный цветок?

Малахит
Уральские горы

alt: Моря каких океанов не омывают берега

description:
Моря каких океанов не омывают берега России?

Индийского и Южного океанов

alt: Самое широкое озеро Европы? Ладожское озеро

alt: Самая широкая река России? река

description:
Самая широкая река России?

река Обь

description:
На этом географическом объекте веками развивались культура и хозяйство многих народов. Именно отсюда отправились в далекие края на восток и север русские землепроходцы. Именно здесь расположены самые древние и славные города России, проходили исторические битвы с монголо-татарами, тевтонскими рыцарями, армией Наполеона, немецко-фашистскими захватчиками. Прекрасная, разнообразная природа способствовала рождению великого народа, который смог воспроизвести ее в своих творениях, и дала ему силы создать и возродить различные народные ремесла, а затем и разнообразные виды деятельности современной цивилизации.

Узнай географический объект.

Восточно-Европейская равнина

description:
Узнай географический объект.

      "В далекие времена на широкой долине росла и хорошела девушка Машук. Особо пригожей была она в лучах заходящего солнца, которое высвечивало её пышный зелёный наряд.       Седой Эльбрус - царь той страны, в груди которого все еще клокотали могучие силы, а сердце горело огнем, страстно полюбил Машуку. Ещё больше любил её сосед, молодой князь Бештау.        Но ни одна тайна не может вечно оставаться тайной. И когда Эльбрус узнал про измену, горы сотряслись от его гнева. А вскоре случилось самое страшное: князь Бештау поднял руку на старшего, и его меч рассек седую голову Эльбруса на две части. Но могучий старик разрубил наглеца на пять частей и разбросал их. В порыве гнева он вонзил меч и в грудь неверной Машуке.        Прошли века, окаменели горы. И теперь с первыми лучами солнца пятиглавый Бештау тянется к кудрявой Машуке, а в вечерней тишине двуглавый Эльбрус бросает на неё свою тень.       Но любовь сильна. До наших дней из глубокой раны Машуки течёт голубой, горячий поток целебных вод, приносящий людям здоровье, счастье и любовь …"

Кавказские горы

alt: Откуда же взялось название этого моря?

description:
Откуда же взялось название этого моря? Существует несколько версий.Скифы называли море Тэнг, что в переводе со скифского Темное. Древние иранцы называли море Ашхаена, это также означает Темное. Одна из турецких легенд гласит: что в этом море лежит меч бога, который в море забросил волшебник по имени Али. Воды моря не хотят этого меча, пытаясь его выбросить из своих недр. Поэтому, когда море волнуется, оно становится темным.

Узнай географический объект.

Чёрное море

alt: Узнай географический объект. Онежское озеро

alt: Узнай географический объект. река

description:
Узнай географический объект.

река Ангара

Давным-давно жил в этом крае один могучий седой богатырь Байкал. Не было во всей стране равного ему по силе и богатству. Суровый он был старик.
Была у старика Байкала единственная дочь. Первой красавицей она слыла во всем свете. Красивее её не было на земле. И кто бы ни ехал мимо неё, все любовались ею. Очень любил ее отец-старик. Но строг был к ней и держал ее взаперти, в недоступных глубинах. Не давал ей даже наверх показаться. Часто-часто тосковала красавица, думая о воле…
Услышала она однажды о красавце Енисее и захотела увидеть его.
Но Байкал и слушать не хотел, еще глубже спрятал дочь. И решили ручейки и речки помочь ей. Стали они подмывать прибрежные скалы. Близилась свадебная ночь. Крепко спал в эту ночь старик Байкал. С шумом вырвалась красавица из каменных стен и помчалась к своему желанному Енисею.
Вдруг проснулся старик Байкал, выбежал из дворца, ударил по седой горе, отломил от берега целый утес и с проклятием бросил его вслед убегающей дочери.

description:
Перечислите известные вам великие исторические битвы, происходящие на территории Восточно-Европейской равнины.

Ледовое побоище
Куликовская битва
Война с Наполеоном
Великая Отечественная война

alt: Эти горы очень любил поэт М.Ю

description:
Эти горы очень любил поэт
М.Ю. Лермонтов.

Синие горы ……, приветствую вас!Вы взлелеяли детство мое,Вы носили меня на своих одичалых хребтах;Облаками меня одевали;Вы к небу меня приучили,И я с той поры все мечтаю о вас да о небе...

Кавказские горы

description:
Как называлось древнее море в состав которого входило несколько морей, горы Кавказа, территория Предкавказья и часть Средней Азии?

Сарматское море

alt: Эта рыба встречается только в озере

description:
Эта рыба встречается только в озере Байкал, как она называется и чем она необычна?

Голомянка, живородящая рыба

alt: Назовите древние названия Волги

description:
Назовите древние названия Волги.

Ра и Итиль

title: путешествие по россии


file_name: Классный час на тему «Югра – Моя Россия».ppt

alt: «Югра – Моя Россия».

description:
«Югра –
Моя Россия».

alt: 7 чудес России

description:
7 чудес
России

alt: Губкин Иван Михайлович Андрей

description:
Губкин
Иван Михайлович

Андрей Дубасов

Саида Ахундова

intro: Презентация к классному часу «Югра – Моя Россия»


file_name: Взаимосвязь экологии и иммунитета.ppt

alt: ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭКОЛОГИИ И ИММУНИТЕТА

description: ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭКОЛОГИИ ИИММУНИТЕТА Парахонский А.П.

alt: ПРОЯВЛЕНИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ

description:
ПРОЯВЛЕНИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРИЗИСА УГРОЖАЮТ ОСНОВЕ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

- Изменение генетического фонда;
Недостаточная энергетическая, ресурсная и продовольственная обеспеченность;
Демографический дисбаланс;
- Растущая загрязнённость окружающей среды.

description: Природные катаклизмы в связи с изменением климата Земли выдвинули проблему экологии на первый план

alt: ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

description: ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

description: Содержание современной экологии определяется из концепции уровней организации жизни, которые составляют своеобразный биологический спектр. В результате взаимодействия с окружающей средой на каждом уровне (сообщество, популяция, организм, орган, клетка, ген) возникают соответствующие функциональные системы (генетические, клеточные, органные, системы организмов, популяционные и экосистемы). Верхняя часть этого спектра является предметом изучения классической экологии. В настоящее время развитие экологии по пути углублённого исследования воздействия факторов окружающей среды на различные функциональные процессы организма привело к выделению таких новых отраслей, как экобиохимия, экогенетика, экоиммунология.

alt: Уровни организации жизни

description: Уровни организации жизни

alt: Экологические воздействия и системы поддержания гомеостаза организма

description: В повести М. Булгакова«Собачье сердце» дано оригинальное определение понятия РАЗРУХА, что имеет сходство с экологическим кризисом

description:
В течение последних лет определены основные направления проведения исследований по экологической иммунологии:
1. Изучение иммунной системы работающих на конкретном производстве.
2. Исследование иммунной системы детей, проживающих в экологически неблагополучных регионах.
3. Проведение натурных экспериментальных исследований на животных, помещенных в производственную или жилую зону.

description:
При анализе возрастной динамики мы сталкиваемся с проявлением варианта адаптационной реакции на воздействие комплекса антропогенных факторов.
Для отдельно взятых параметров регистрируется волнообразность изменений: фаза стимуляции чередуется с последующим угнетением.
Это наглядно демонстрирует пластичность компенсаторных возможностей иммунной системы растущего организма, что необходимо учитывать при проведении вакцинации.

alt: Определение химического носительства, проведенное у детей, проживающих в экологически неблагополучных районах, обнаружило повышенное (в 1,4-2,6 раза) содержание в волосах хрома, марганца, свинца, меди, кобальта; в…

description: Определение химического носительства, проведенное у детей, проживающих в экологически неблагополучных районах, обнаружило повышенное (в 1,4-2,6 раза) содержание в волосах хрома, марганца, свинца, меди, кобальта; в моче - свинца, марганца, меди, кобальта, цинка, бутанола, этилбензола, сероводорода. Содержание металлов и органических соединений в биосредах детей прямо коррелировало с загрязнением окружающей среды этими ксенобиотиками (R=0.81).

alt: Страдают и животные

description: Страдают и животные

description:
Доказано, что антропогенные факторы влияют на функционирование иммунной системы и могут приводить к развитию экологически обусловленного вторичного иммунодефицитного состояния (ЭОВИДС). Очевидно, что настало время переходить от эпизодических исследований
к постоянному мониторингу состояния и функции иммунной системы людей, подвергающихся длительному воздействию экологически вредных факторов.

alt: Выделяют следующие четыре формы

description:
Выделяют следующие четыре формы ЭОВИДС:
1. Дефицит Т-системы иммунитета.
2. Дефицит В-системы иммунитета (изолированно встречается крайне редко).
3. Дефицит системы фагоцитоза.
4. Комбинированные расстройства (чаще дисфункции Т- и фагоцитарной систем.
В соответствии с приведенной классификацией разработаны принципы посиндромной иммунокоррегирующей терапии, включающие коррекцию: Т-системы;
- В-системы; - фагоцитоза.

description:
Важные для практики положения:
- иммунная система - индикаторная система экологического неблагополучия; она чутко реагирует на изменение условий. окружающей среды;
- синдром ЭОВИДС, формирующийся на фоне воздействия экологически вредных факторов, может быть ликвидирован применением адекватной иммунокоррегирующей терапии;
- наиболее частые проявления ЭОВИДС - это хронический инфекционный процесс, обусловленный активацией оппортунистов микробной и вирусной природы, и псевдоаллергические синдромы;
- эффективность иммуномодуляторов в терапии ЭОВИДС определяется фазой развития синдрома - она выше в фазе ремиссии и ниже в фазе обострения;
- с целью оздоровления населения экологически неблагополуч-ных регионов фаза ремиссии ЭОВИДС должна эффективно использоваться для проведения иммунопрофилактических мероприятий.

description:
Пределы варьирования показателей иммунограммы (крайние значения - это средние показатели, приведенные разными исследователями
для своих регионов):

CD3, %

52 - 72   все лимфоциты

CD4, %

32 - 43   Т-хелперы

CD8, %

15 - 28   Т-цитотоксические клетки

Ig А, г/л

1,8 - 2,6  Иммуноглобулины A

Ig М, г/л

1,0 - 1,6  Иммуноглобулины M

Ig G, г/л

8,4 - 14,8 Иммуноглобулины G

description:
Установленные отличия могут объясняться самыми различными причинами: возрастным и половым составом обследованных, генетическими, климатическими и социальными факторами. В то же время они во многом определяются действием экологических факторов. Можно считать правомерным использование этих показателей для сравнения при изучении в данном регионе состояния иммунной системы у больных с конкретной патологией. Однако интерпретация их в качестве нормы или показателей здоровых людей, по-видимому, не является достаточно обоснованной.
Развитие концепции нормы в условиях изменяющейся экологической обстановки и разработка показателей здоровья являются насущной и перспективной задачей как экологии, так и экологической физиологии и иммунологии.

alt: Число экологических катастроф свидетельствует о реальности самых мрачных прогнозов

description:
Основными перспективными направлениями развития экологической иммунологии могут быть:

1. Развитие концепции нормы в условиях изменяющейся экологической обстановки и разработка иммунологи-ческих показателей здоровья. Постепенный переход от среднестатистических региональных норм к показателям реально здорового организма.
2. Определение для различных по природе экологически неблагоприятных факторов общих механизмов, являющихся основой для формирования ЭОВИДС.
3. Опираясь на принципы многоуровневой регуляции постоянства внутренней среды организма, необходимо обратить внимание на ее молекулярный уровень, основу которого определяют наследственный материал и функционирование генома.

description:
4. Углубленное исследование функциональных показателей иммунной системы людей, подвержен-ных постоянному воздействию антропогенных факторов. При этом необходимо переходить от эпизодических обследований к постоянному мониторингу.
5. В экологически неблагополучных районах необходимо на основе иммунологического обследования активно проводить иммунокоррекцию, которая во многом способна нивелировать экологически неблагоприятное воздействие на организм. То есть следствием иммунологического мониторинга должны быть иммунопрофилактика, иммунотерапия или иммунореабилитация.

alt: НАШ КРАЙ ЛЕТОМ НАШ КРАЙ ЛЕТОМ

description:
   НАШ КРАЙ ЛЕТОМ

НАШ КРАЙ ЛЕТОМ

alt: Осенью

description: Осенью

alt: И ЗИМОЙ

description: И ЗИМОЙ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО              ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Аннотация. В презентации представлена зависимость между здоровьем человека и состоянием внешней среды обитания. Отмечено, что воздействие человека на природу приводит не только к положительным изменениям в его жизни, но и к болезням. Обосновано, что содержание современной экологии определяется из концепции уровней организации жизни, которые составляют своеобразный биологический спектр. Анализируется взаимосвязь экологических воздействий и системы поддержания гомеостаза организма. Доказано, что антропогенные факторы влияют на функционирование иммунной системы и могут приводить к развитию экологически обусловленного вторичного иммунодефицитного состояния. Раскрыты основные перспективные направления развития экологической иммунологии.

title: Презентация "Взаимосвязь экологии и иммунитета"


file_name: Здоровый образ жизни. Физкультура и спорт..pptx

alt: Материалы для дополнительного изучения

description: Материалы для дополнительного изучения Основ Безопасности Жизнедеятельности

description: «Здоровый образ жизни. Физкультура и спорт»

description:
Спорт и здоровый образ жизни

Активный здоровый образ жизни является неотъемлемой частью жизни любого современного человека. Сейчас многие отказываются от вредных привычек, выбирают правильное питание и спорт.
 Спорт и здоровый образ жизни неразрывно связаны друг с другом. С этим нельзя поспорить: как правило, спортсмены – решительные и целеустремленные люди, постоянно идущие вперед. Положительное влияние спорта на здоровье и характер человека никогда не подлежало сомнению и уже давно научно доказано.

description:
Профилактика

Профилактика здорового образа жизни включает в себя три основных правила: отказ от вредных привычек, правильное питание и регулярные занятия спортом. Первые два пункта требуют от человека колоссальной силы воли, но вспомнить школьные уроки физкультуры может каждый.
Не стоит пытаться стать профессиональным спортсменам, но элементарные физические нагрузки пойдут на пользу всем.

description:
Влияние спорта на здоровье

Как здоровый образ жизни влияет на спорт:
1.При регулярных занятиях спортом улучшается осанка. Это способствует правильному расположению всех человеческих органов.2.Кости и связки становятся прочнее, что уменьшает риск травм при падениях и сильных ушибах.3.Сердце становится более выносливым, а, значит, снижается возможность инсультов и инфарктов в пожилом возрасте.4.Физические упражнения улучшают кровообращение.5.Спорт и здоровый образ жизни помогают выглядеть лучше: обеспечивают красивую подтянутую фигуру.6.Регулярные физические нагрузки снимают стресс, улучшают настроение и повышают работоспособность человека.

description:
Перегрузки во время тренировок недопустимы

Существует опасность травматических повреждений, поэтому заниматься спортом следует, соблюдая разумный подход и умеренность. Существует также опасность травматических повреждений, так что не забывайте о мерах безопасности.
Физкультура, спорт и здоровье находятся в тесной взаимосвязи. Влияние экологических факторов и постоянное присутствие в окружающей среде агрессивных микроорганизмов ослабляют здоровье человека. Вот почему так важно укреплять защитные силы организма всеми доступными способами сбалансированным питанием, профилактическими мероприятиями, направленными на усиление иммунитета, а также с помощью физической активности.

alt: Разнообразие активностей Коньки

description:
Разнообразие активностей

Коньки. Укрепляются мышцы ног  и улучшается равновесие. В час сжигается до 500 ккал.

Теннис. Укрепляются мышцы ног, работают почти все мышцы тела. Сжигается в час 700 ккал.

alt: Разнообразие активностей Плавание

description:
Разнообразие активностей

Плавание. Во время плаванья работают все мышцы, и не чувствуется сильной усталости.

Бег трусцой - полезный вид спорта сжигает жир и улучшает кровоснабжение.

description:
Любимое занятие

Существует еще множество видов спорта, а также танцы. Выберите любимое занятие.
Для занятий спортом нужна специальная спортивная одежда. Если Вы настроены серьезно, то ее надо приобрести. И помните, что возраст занятиям не помеха – для каждого возраста можно найти подходящие физические упражнения, которые помогут сохранить бодрость и активность на долгие годы.

intro: Дополнительные материалы для изучения Основ Безопасности Жизнедеятельности.


file_name: Транспорт на дороге.pptx

alt: Проект для детей старшего дошкольного возраста «Транспорт на дороге»

description:
Актуальность
Все дети любят кататься на транспорте, знают названия многих видов транспорта, но в речи не наблюдалось слов, обобщающих названия этого транспорта. В течение недели были запланированы мероприятия на закрепление и уточнение представлений детей о видах транспорта с конкретной классификацией названий транспорта (пассажирский, грузовой, наземный).
Обучая детей правилам дорожного движения, необходимо использовать все доступные формы и методы работы. Это - беседы, обсуждения ситуаций, наблюдения, заучивание стихов, настольные и дидактические игры. Работа идёт комплексно по всем разделам воспитания и обучения. Знания закрепляются в играх, развлечениях, соревнованиях, конкурсах.

description:
Цель:
Расширять представления детей о видах транспорта, как о средствах передвижения. Формировать и развивать у детей умения и навыки безопасного поведения, через ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
Познакомить детей с разными видами транспорта (грузовой, легковой, пассажирский, наземный).
Уточнить и расширить представления детей об основных видах транспорта (автомобиль, автобус, грузовик).
Расширять знания детей о профессии водитель.
Учить рисовать машину, передавая форму и характерные особенности составных частей машины, показать приемы рисования разными способами и др..

alt: Беседы: «Знакомство с улицей», «Стоп, машина!»

alt: Коллективная работа «Красивый грузовик»

description: Коллективная работа «Красивый грузовик»

alt: Сюжетно ролевая игра «Я – шофёр»

description: Сюжетно ролевая игра «Я – шофёр»

alt: Раскрашивание раскрасок: «Разные виды транспорта»

description: Консультации для родителей «Воспитание у детей ПДД»

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !


file_name: чтение М. Зощенко Великие путешественники..pptx

alt: М. Зощенко «Великие путешественники»

description:
М. Зощенко

«Великие путешественники»

description:
Михаил Михайлович Зощенко

    Русский писатель советского периода, драматург, сценарист, переводчик. Признанный классик русской литературы.

description:
Родился в Санкт-Петербурге.

Отец — художник Михаил Иванович Зощенко (из полтавских дворян, 1857—1907). Мать — Елена Осиповна (Иосифовна) Зощенко (урождённая Сурина, русская, дворянка, 1875—1920), до замужества была актрисой, печатала рассказы в газете «Копейка»

description: В 1913 году Зощенко окончил 8-ю гимназию в Петербурге. Один год учился на юридическом факультете Императорского Санкт-Петербургского университета.

description: 29 сентября 1914 г. Михаил Зощенко был зачислен в Павловское военное училище юнкером.

alt: ноябрь 1915 г. - получил лёгкое осколочное ранение в ногу. декабрь 1915 года - назначен на должность младшего офицера пулемётной команды. 1 февраля 1915 г.…

description:
ноябрь  1915 г. - получил лёгкое осколочное ранение в ногу.
декабрь 1915 года - назначен на должность младшего офицера пулемётной команды.
1 февраля 1915 г. произведён в прапорщики
9 октября 1916 – возвращается на фронт в свой полк.
9 февраля 1917 г. -отчисляется в резерв.

description:
Летом 1917 г. Зощенко был назначен начальником почт и телеграфов и комендантом почтамта Петрограда.
Занимал должность адъютанта Архангельской дружины.
Работал секретарём суда, инструктором по кролиководству.
Служил полковым адъютантом в 1919г.

alt: 1920-1922г. литературная студия «Всемирная литература».

description:
Зощенко с первых дней войны поступает в группу противопожарной обороны.

Пишет антифашистские фельетоны для публикации в газетах и на радио.

description:
1946 г. Зощенко был исключён из Союза писателей, лишён средств к существованию.

В 1946—1953 гг. Зощенко вынужден был заниматься переводческой работой.
В июне 1953 года Зощенко был заново принят в Союз писателей.
«Я могу сказать — моя литературная жизнь и судьба при такой ситуации закончены.»

description: 22 июля 1958 года в 0:45 Зощенко умер от острой сердечной недостаточности.

alt: «Великие путешественники».

description: «Великие путешественники».

description:
1. Как называлась деревня, в которой родители Лёли и Миньки снимали дачу?

 А) Бережки
 Б) Пески
 В) Дубки
 Г) Мостки

description:
2. Что подарил Минька Стёпке, чтобы тот взял его в кругосветное путешествие?

А) велосипед
Б)  компас
В) перочинный ножик
Г) фонарик

description:
3. Сколько денег взяла Лёля из копилки в поход?

А) 3 рубля
Б) 5 рублей
В) 1 рубль
Г) 10 рублей

description:
4. Зачем детям во время похода нужны были деньги? Как это объяснил Стёпка?

А) покупать еду
Б) покупать семечки и конфеты
В) покупать одежду
Г)  на всякий случай

alt: Что ели дети во время первого привала?

description:
5. Что ели дети во время первого привала?

А) семечки
Б) конфеты
В) хлеб
Г) хлеб с сахаром

description:
6. Кого из детей во время привала ужалила оса?

А) Лёля
Б) Минька
В) Стёпка
Г) оса не жалила никого

alt: За что приняла сухую ветку над головой

description:
7.  За что приняла сухую ветку над головой Лёля, когда дети ночевали в лесу?

А) за верёвку
Б) за змею
В) она её не заметила
Г) за ящерицу

description:
8. Что напугало Миньку так, что он подскочил на земле, как мячик?

А) волчий вой
Б) гром
В) шум ветра
Г)  упавшая шишка

description:
9. Что Стёпка кричал во сне?

А) «Помогите!»
Б) «Эй, сюда, ко мне…»
В) он спал спокойно
Г)  Стёпка не спал

alt: На чём дети вернулись из путешествия?

description:
10.  На чём дети вернулись из путешествия?

А) на телеге
Б) на лодке
В) на поезде
Г) дети пришли пешком

alt: Правильные ответы: Б В А Б Г Б

description:
Правильные ответы:

Б
В
А
Б
Г
Б
Б
Г
Б
А

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: учить осмысленному чтению, пересказу

title: презентация к уроку чтения: "Великие путешественники" Ь. Зощенко


file_name: урок№4 Текстовые задачи.pptx

alt: Решение текстовых задач при помощи систем уравнений 9 класс

alt: Выразите одну переменную через другую у-2х=2 у=2х+2 х-3у+1=0 х=3у-1 ху=6 3х+2у=5 у=2,5-1,5х

description:
Применение систем уравнений при решении
геометрических задач

Диагональ прямоугольника 10 см., а одна из сторон на 2 см.больше другой. Найдите стороны прямоугольника.

description:
Применение систем уравнений при решении
 задач на «движение»

Из двух посёлков, расстояние между которыми 40 км одновременно,
 навстречу друг другу вышли два пешехода. Через 4 часа им оставалось пройти до встречи  4 километра. Если бы первый пешеход вышел на 1 час раньше, то встреча произошла бы на середине пути.
С какой скоростью шёл каждый пешеход?

1 случай

v

t

S

I пешеход

IIпешеход

2случай

v

t

S

I пешеход

IIпешеход

I

II

40км.

4км.

I

40км

II

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

title: урок№4 Текстовые задачи


file_name: Метод «Шесть шляп мышления» на уроках.pptx

alt: Метод «Шесть шляп мышления» на уроках родного языка и литературы

alt: Внимательно читаем текст 2. Выбираем шляпы по жеребьёвке 3

description: 1.Внимательно читаем текст2. Выбираем шляпы по жеребьёвке3. Выполняем задания

description:
                                 Красная шляпа
Составьте  текст по опорным словам и зачитайте.
Похвальное слово чаю
О, ___________________ чай!
Как люди могли ________ возносить тебе похвалу! Ты так_____________ни на один другой напиток! Твоя история________________________!
Благодаря тебе _______________, _____________________ и _________________________________! Сколько ещё_____________ты в себе таишь!
Наливая чашку чая, я теперь ______________________!

alt: Зеленая шляпа Как вы поняли, во многих странах мира сложились свои чайные традиции, следовательно, и речь народов мира изобилует пословицами, поговорками и высказываниями, связанными с…

description:
                      Зеленая шляпа

 Как вы поняли, во многих странах мира сложились свои чайные традиции, следовательно, и речь народов мира изобилует пословицами, поговорками и высказываниями, связанными с чаем и чаепитием. А вы знаете какие-либо выражения?

description:
Выпей чайку — забудешь тоску.
Чай пить – долго жить.
Чай пить — не дрова рубить.
А мы без чая скучаем.
Коль чаем угощают, значит уважают.
Береги в доме добро, в чае — тепло.
В городе чай – гостям угощение, в деревне – себе наслаждение

description:
                                        Черная шляпа
Кяхта считается главной столицей  чайного пути России. Выразите своё несогласие по отношению к  этому факту, обоснуйте свой ответ.
 (Зачем надо было проложить столько дорог в Китай, преодолевать столько трудностей, когда В России  производится свой чай в Краснодарском крае.)

description:
                                       Синяя шляпа
Составьте синквейн, используя ключевые слова по тексту «Секреты чая»
ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы
4 строка – фраза, несущая определенный смысл
5 строка – заключение резюме, вывод (синоним к существительному в первой строке)

alt: Чай Таинственный, объединяющий

description:
Чай
Таинственный, объединяющий
Выращивали , перевозили,  употребляли
Чай стал точкой развития взаимоотношений между государствами
Чаепитие

description:
                                  Вывод
Применяя  этот метод,  можно
   научить детей   творчески думать,
    мыслить в различных ракурсах,
 находить нестандартные решения,
            уметь сотрудничать.

intro: В данной презентации приводится пример работы над текстом по методу "Шесть шляп мышления"

title: Применение метода "Шесть шляп мышления" на уроках родного языка и литературы


file_name: КУГЛЫЙ СТОЛ.ppt

description: «Развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроках истории

alt: Понятие УУД умение учиться, т

description:
Понятие УУД

     умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

alt: Функции УУД - обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать…

description:
Функции УУД

        -  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

1

2

3

-  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

alt: Виды УУД Личностные Регулятивные

description:
Виды УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

alt: Личностные УУД

description: Личностные  УУД

alt: целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция Регулятивные УУД

alt: логические общеучебные постановка и решение проблем Познавательные УУД

description:
КУУД

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

управление поведением партнёра

постановка вопросов

разрешение конфликтов

Коммуникативные  УУД

alt: Коммуникативная компетентность — это умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи: способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и «техникой»…

description:
           Коммуникативная компетентность — это умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи:

способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и «техникой» общения,
умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра,
выбирать адекватные стратегии коммуникации,
 готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.

alt: Коммуникативные УУД делятся на три группы: коммуникация как взаимодействие коммуникация как кооперация коммуникация как условие интериоризации

alt: Основные речевые навыки и умения на уроках истории вдумчивое чтение составление плана ответа по тексту составление устного диалога составление письменного диалога групповая работа на уроках…

description:
Основные речевые навыки и умения на уроках истории

вдумчивое чтение
составление плана ответа по тексту
составление устного диалога
составление письменного диалога
групповая работа на уроках истории требует от ученика умения участвовать в дискуссии
развитие грамотного письма
развитие монологической речи

description:
Методы обучения, способствующие формирование коммуникативных УУД:

      работа в парах и малых группах
   метод сотрудничества
   беседа
   диалог
   эвристический диалог
  дискуссия

alt: Приёмы развития коммуникативных

description:
Приёмы развития коммуникативных УУД в 5 – 9 классах

Историческая реклама
Ассоциации
Заочная экскурсия
Письмо из прошлого
«Слайды презентации»
«Творческая лаборатория»
Групповые и индивидуальные презентации
Исторические викторины
Урок - конференция

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Понятие УУД


file_name: микроволновая печь сбо 10 класс.ppt

alt: Микроволновая печь Материал для проведения урока по предмету «Социально-бытовая ориентировка» в 10 классе по программе вспомогательной школы

description:
   Микроволновая печь  — электроприбор, предназначенный для быстрого приготовления , подогрева пищи или размораживания продуктов.

Специальная тарелка вращается внутри  рабочей камеры. Особые магнитные волны  разогревают частички воды в составе продуктов.

alt: Микроволновая печь разогревание размораживание приготовление

alt: Устройство микроволновой печи отверстия

description:
Устройство    микроволновой   печи

отверстия

alt: Панель управления Размораживание

description:
Панель управления

Размораживание
Регулятор мощности нагрева
Регулятор времени
   приготовления
4.Быстрое разогревание
5.Кнопка открытия дверцы

description:
Посуда для микроволновой печи

Пластиковые контейнеры с крышкой

Посуда из жаропрочного стекла

Фарфоровая посуда

Керамическая посуда

Посуда для микроволновой  печи должна быть изготовлена из материала, который пропускает микроволны.
Это может быть стекло, фарфор, керамика, пластик.

description:
Для посуды нужна крышка  ,чтобы еда не разливалась и не разбрызгивалась.
В крышке должно быть отверстие для выхода пара.

 Форма посуды важна.
 В круглой посуде приготовление идет равномернее и еда не подгорает.

description:
Микроволновое излучение не может проникать внутрь металлических предметов, поэтому невозможно приготовить еду в металлической посуде и посуде из алюминиевой фольги.

На посуде не должно быть позолоченных или посеребренных краев и узоров.
В посуде не должно быть ложек,вилок,ножей.

Из-за металлической посуды могут возникнуть искры и пожар.

alt: Нельзя нагревать в микроволновой печи : - жидкость в плотно закрытой посуде ; целые птичьи яйца; сосиски, обтянутые полиэтиленовой плёнкой ; продукты с плотной кожурой,…

description:
    Нельзя нагревать в микроволновой печи :
- жидкость в плотно закрытой посуде ;
целые птичьи яйца;
сосиски, обтянутые полиэтиленовой плёнкой ;
продукты с плотной кожурой, скорлупой.
  Из-за сильного испарения воды внутри них
создаётся высокое давление и они могут взорваться.

Совет : снимай   крышки  и  прокалывай
 кожуру,  разбивай  скорлупу.

description:
Будь осторожен, если нагреваешь жидкости:

-не наливай жидкость до краев .

-выбирай посуду с широким горлышком.

-осторожно обращайся с посудой после нагревания.

-стой на расстоянии вытянутой руки от печи, когда открываешь дверцу.

-используй толстые рукавицы-прихватки ,
 когда вынимаешь посуду из печи.

description:
Правила техники безопасности при работе с микроволновой печью

Не включай пустую печь.

Не включай печь с открытой дверцей.

Не закрывай вентиляционные отверстия тканью или бумагой.

Не используй неисправную печь.

Не разрешай маленьким детям пользоваться печью или играть с ней.

alt: Включить в электрическую сеть.

description:
Включить в электрическую сеть.
Открыть рабочую камеру.
 Установить посуду с пищей на вращающуюся тарелку, закрыть дверцу рабочей камеры.
Повернуть ручку регулятора мощности.
Повернуть ручку регулятора времени и задать нужное время, при этом включается подсветка рабочей камеры.
Дождаться сигнала окончания работы печи.
Открыть рабочую камеру.
Аккуратно достать посуду с пищей.
Проветрить рабочую камеру.
Отключить  от электрической сети.

Как пользоваться микроволновой печью

Совет: обязательно прочитай инструкцию  «Правила эксплуатации электроприбора».

description:
Чистка микроволновой печи

Регулярно нужно чистить:

-внутренние и наружные поверхности
-дверцу и уплотнители дверцы
-вращающийся поднос и роликовую
подставку

Чисти внешние и внутренние поверхности мягкой тряпкой и  мыльной тёплой водой. Смой мыло и вытрите всё насухо.

Чтобы отмочить засохшие частички пищи, поставь чашку с лимонами на вращающийся поднос и нагревай её 10 мин на максимальной уровне мощности.

alt: Горячие бутерброды с ветчиной

description:
Горячие бутерброды с ветчиной

Быстрый завтрак из микроволновой печи

Ингредиенты:
 5 ломтиков пшеничного хлеба,
 100 г ветчины,
 100 г сыра,
 2 зубчика чеснока,
 пучок петрушки,
  майонез.

Приготовление:
 Натри сыр и чеснок. Смешай с мелко нарезанной ветчиной, нарубленной зеленью и  майонезом. Возьми ломтик хлеба, намажь полученной смесью и запекай в микроволновой печи до получения румяной корочки.

alt: ГУО «Средняя школа № 2 имени

description:
   ГУО «Средняя школа № 2 имени
А. И. Дубосарского  г.п.Шумилино»

Презентацию для проведения урока по предмету
 «Социально-бытовая ориентировка»
 в 10 классе по программе вспомогательной школы подготовила учитель-дефектолог
Кирпиченко Татьяна Анатольевна.

intro: Данная презентация предоставляет возможность организации и проведения комплекса уроков по ознакомлению с бытовой техникой, изучением техники безопасности и правилами разогрева и приготовления блюд для учащихся старших классов специальных школ.

tags: социализация

tags: коррекционное обучение

tags: обучение технологии приготовления пищи в нужной последовательности

title: Учебная комплексная презентация  по разделу "Питание. Кухня" для  уроков по учебному предмету  «Социально-бытовая ориентировка»   в 10 классе по программе специальной (вспомогательной) школы I отделения


file_name: Измен глаг по времен.pptx

alt: ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ

description:
ИЗМЕНЕНИЕ  ГЛАГОЛОВ
ПО  ВРЕМЕНАМ.

Обобщающий урок по русскому языку в  3 классе по теме

description:
Обобщающий урок по русскому языку в  3 классе по теме «Изменение глагола по временам»

Цели и задачи:
Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме “Глагол”;
Развитие речи учащихся, логического мышления, коммуникативных возможностей учащихся.
Формирование навыков самостоятельной работы, самопроверки и самооценки учебного труда
Воспитание интереса к изучению русского языка, через использование занимательного материала
Воспитывать дисциплинированность учащихся (не выкрикивать, до конца внимательно выслушивать ответы товарищей), умение работать в группе.

alt: Время Наст. вр. Прош. вр. Буд. вр

description:
Время

Наст. вр.

Прош. вр.

Буд. вр.

alt: Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делал? что делаешь? что сделает? что…

description:
Глагол – это часть речи, которая
обозначает действие предмета   отвечает на вопросы
что делать? что сделать?
что делает? что делал?
что делаешь? что сделает?
что будет делать?   и др.

alt: Время Наст. вр. Прош. вр. Буд. вр

description:
Время

Наст. вр.

Прош. вр.

Буд. вр.

3

12

16

alt: Прош. вр. Снег теперь уже не тот —

description:
Прош. вр.

Снег теперь уже не тот —
Потемнел он в поле,
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи.

Послушайте стихотворение, назовите глаголы.

потемнел

треснул

Какое действие обозначают глаголы?

Действие, которое произошло до момента речи, значит, это глаголы прошедшего времени.

alt: Наст. вр. Солнце ласково смеётся,

description:
Наст. вр.

Солнце ласково смеётся,Светит ярче, горячей,И с пригорка звонко льётсяРазговорчивый ручей.

Послушайте стихотворение, назовите глаголы.

смеётся

светит

льётся

Какое действие обозначают глаголы?

Действие, которое происходит в момент речи, значит, это глаголы настоящего времени.

alt: Пройдёт зима холодная, Наступят дни весенние,

description:
Пройдёт зима холодная,Наступят дни весенние,Теплом растопит солнышко,Как воск снега пушистые.

Послушайте стихотворение, назовите глаголы.

пройдёт

наступят

растопит

Какое действие обозначают глаголы?

Действие, которое будет происходить после момента речи, значит, это глаголы будущего времени.

Буд. вр.

description:
Что такое время?

Время — это когда идут часы, минуты за минутами, дни за днями, сутки за сутками, века за веками.

alt: Глаголы изменяются по временам

description:
Глаголы изменяются по временам.

решает задачу
думает над решением

Настоящее время — действие, которое происходит сейчас.

что делает?

alt: Глаголы изменяются по временам

description:
Глаголы изменяются по временам.

решил задачу
 подумал над решением

Прошедшее время — действие происходило до того, как о нём стали говорить.

что делал?

решал задачу
думал над решением

что сделал?

alt: Глаголы изменяются по временам

description:
Глаголы изменяются по временам.

решит задачу
 подумает над решением

Будущее время — действие, которое произойдет после того, как о нём скажут.

что будет делать?

будет решать задачу
будет думать над решением

что сделает?

description:
Что нужно сделать, чтобы определить время глагола в предложении?

Задать вопрос.

2. Определить, в какой момент происходит или происходило действие.

3. Затем определить время глагола.

description:
Значит, глагол гуляла прошедшего времени.

Определим время глагола в предложении.

Гуляла девочка в лесу погожим утром ранним.

Что делала?

Действие происходило до того, как о нём стали говорить.

Глагол гуляла прошедшего времени.

description:
От глаголов говорить, сказать, посылать, послать образуйте формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Какой вывод можно сделать?

Глагол

Вопрос

Настоящее время

Прошедшее время

Будущее время

говорить

что делать?

говорю

говорил

буду говорить

сказать

что сделать?

сказал

скажу

посылать

что делать?

посылаю

посылал

буду посылать

послать

что сделать?

послать

пошлю

alt: СЕНОКОС Старый заяц сено косит,

description:
СЕНОКОС

Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала:
– На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая!

alt: Найти глаголы. Старый заяц сено косит,

description:
Найти глаголы.

Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала:
– На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая!

что делает?

что делает?

что делает?

что делает?

Действия происходят
в момент речи.

alt: Найти глаголы. Старый заяц сено косит,

description:
Найти глаголы.

Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала:
– На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая!

что делает?

что делает?

что делает?

что делает?

Действия произошли
до момента речи.

что сделали?

что сделала?

Действия происходят
в момент речи.

alt: Найти глаголы. Старый заяц сено косит,

description:
Найти глаголы.

Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала:
– На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая!

что делает?

что делает?

что делает?

что делает?

что сделали?

что сделала?

Действия происходят
в момент речи.

Действия произошли
до момента речи.

alt: Найти глаголы. Старый заяц сено косит,

description:
Найти глаголы.

Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала:
– На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая!

что делает?

что делает?

что делает?

что делает?

что сделали?

что сделала?

Действия произойдут
после момента речи.

что сделаю?

что сделаю?

что сделаю?

что сделаю?

Действия происходят
в момент речи.

Действия произошли
до момента речи.

alt: Найти глаголы. Старый заяц сено косит,

description:
Найти глаголы.

Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала:
– На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая!

что делает?

что делает?

что делает?

что делает?

Настоящее время

Прошедшее время

что сделали?

что сделала?

Будущее время

что сделаю?

что сделаю?

что сделаю?

что сделаю?

alt: Найти глаголы. Старый заяц сено косит,

description:
Найти глаголы.

Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала:
– На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая!

что делает?

что делает?

что делает?

что делает?

Глаголы, обозначающие действия,
происходившие до момента речи,
стоят в форме прошедшего времени.

что сделали?

что сделала?

Глаголы, обозначающие действия,
которые произойдут после
момента речи, стоят в форме
будущего времени.

что сделаю?

что сделаю?

что сделаю?

что сделаю?

Глаголы, обозначающие действия,
которые происходят в момент речи,
стоят в форме настоящего времени.

наст. вр.

наст. вр.

наст. вр.

наст. вр.

прош. вр.

прош. вр.

буд. вр.

буд. вр.

буд. вр.

буд. вр.

alt: п р а к т и к а Александр Сергеевич Пушкин

description:
п

р

а

к

т

и

к

а

Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт...

Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольётся в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря...

Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над волнами
И на берег с высоты
Опустилася в кусты,
Встрепенулась, отряхнулась
И царевной обернулась...

Найти глаголы и определить, в каком времени они стоят.

Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт...

Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольётся в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря...

Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над волнами
И на берег с высоты
Опустилася в кусты,
Встрепенулась, отряхнулась
И царевной обернулась...

что делает?

что делает?

что делает?

что делает?

Действия произойдут
после момента речи.

Действия происходят
в момент речи.

Действия произошли
до момента речи.

наст. вр.

наст. вр.

наст. вр.

наст. вр.

что сделает?

что сделает?

что сделает?

что сделает?

что сделает?

что сделают?

буд. вр.

буд. вр.

буд. вр.

буд. вр.

буд. вр.

буд. вр.

что сделала?

что сделала?

что сделала?

что сделала?

что сделала?

прош. вр.

прош. вр.

прош. вр.

прош. вр.

прош. вр.

description:
Мы знаем основные грамматические
признаки глаголов.

Мы умеем определить время глагола.

description:
Глаголы,
обозначающие действия,
которые произойдут
после момента речи

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие или состояние
предмета и в неопределённой форме отвечает на вопросы что делать?
что сделать?

мыть руки

решить задачу

спеть песню

радоваться победе

Глаголы настоящего времени

Глаголы прошедшего времени

Глаголы будущего времени

Глаголы,
обозначающие действия,
которые происходят
в момент речи

Глаголы,
обозначающие действия,
происходившие
до момента речи

(поёт, спешит, думает,
радуется).

(спел, спешил, думал,
обрадовался).

(споёт, будет спешить,
будет думать, обрадуется).

description:
Какое действие могут обозначать глаголы?

Наст. вр.

Прош. вр.

Буд. вр.

До момента встречи

В момент встречи

После момента встречи

tags: Глагол Изменение глагола по временам


file_name: Форум Моисеева Дутова 02.11.2018.ppt

alt: ТОИПКРО III Всероссийский форум образовательных практик

description:
 ТОИПКРОIII Всероссийский форум образовательных практикНаправление: «Гуманитарное образование в школе»Лаборатория: «Развитие творческих способностей обучающихся на уроках изобразительного искусства»

Тема: «Арт-терапия как фактор социального развития младших школьников с нарушениями слуха»
(на основе программы «Театральный кузовок»)

Авторы: Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Дутова Татьяна Николаевна – учитель начальных классов высшей квалификационной категории
  Томск - 2018

Департамент общего образования Томской области
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

alt: Программа «Театральный кузовок»

description:
Программа «Театральный кузовок»

Построена на определённых принципах.
Включает разнообразные формы арт-терапии.
Учитывает индивидуальные особенности каждого ребёнка.
Компенсирует нарушения в развитии, социально адаптирует.

alt: Рисование пластилином (пластилинография)

description:
Рисование пластилином(пластилинография)

Тактильная активность в процессе деятельности с пластилином влияет на формирование фантазии. Пластилинография закладывает базу для развития интеллекта ребёнка.

description:
Рисование углём

Рисование углём – увлекательное занятие из-за свободных стремительных, размашистых и нарочито небрежных штрихов.

description:
Рисование карандашом

Ребёнок посредством рисунка помогает не только найти, но и обезвредить болевые точки семейных отношений.

description:
Рисование гуашью и акварелью

Рисование животных приобретает  особую значимость в связи с воспитанием гуманистического отношения к окружающей среде.

alt: Времена года в рисунках детей -

description:
Времена года в рисунках детей - ЛЕТО

   Закладывается представление о мире, как о целостной картине, формируются первоначальные основы мировоззрения ребёнка.

alt: Времена года в рисунках детей -

description:
Времена года в рисунках детей - ОСЕНЬ

Овладевают различными способами изображения деревьев ( в ряд на одной горизонтальной линии; на широкой полосе, на всём листе; ближе, дальше – по законам перспективы.

description:
С помощью живописи дети учатся понимать гармонию природы, взаимосвязь явлений в окружающем мире.

Времена года в рисунках детей - ЗИМА

alt: Времена года в рисунках детей -

description:
Времена года в рисунках детей - ВЕСНА

 Учатся передавать впечатления от окружающей действительности в процессе смены времён года.

alt: Птица как символ обозначает активность мысли, фантазии

description: «Танец пальцев» придаёт материи форму, а название этому «танцу рук» – ЛЕПКА

description:
Куклотерапия

Корректирует поведение и эмоциональное состояние. Данный метод помогает устранять болезненные переживания у детей, тем самым укрепляя психическое здоровье, социально адаптирует, разрешает конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.

description:
Сказкотерапия

Самый доступный и эффективный метод корректирования поведения и сознания ребёнка. Данная терапия формирует творческое отношение к жизни, развивает скрытые способности, самооценку, самоконтроль.

alt: Музыкотерапия Стимулирует развитие ребёнка, снимает психическое напряжение, успокаивает, магически воздействует на мозг, помогает переживать возрастные кризисы , связанные с развитием ребёнка

description:
Музыкотерапия

Стимулирует развитие ребёнка, снимает психическое напряжение, успокаивает, магически воздействует на мозг, помогает переживать возрастные кризисы, связанные с развитием ребёнка.

description:
Театротерапия

Формирует коммуникативные качества: дети находят общий язык, выражают публично мнение, эффективно общаются.
Развивает деятельностные качества: планирование деятельности, взаимодействие.
 Способствует выработке общечеловеческих ценностей: семья, мир, истина, красота, справедливость, здоровый образ жизни и др.

description:
Расширяет и углубляет знания об окружающем мире.
Активизирует словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной и выразительной речи.
Совершенствует моторику, координацию, плавность движений.
Развивает эмоционально-волевую сферу и др.

Арт-терапия как фактор социального развития

alt: Арт-терапия как лечение творчеством

description:
Арт-терапия как лечение творчеством

Развивает память, воображение, фантазию и корректирует устную речь детей с нарушениями слуха (диалог, монолог).
Обновляет  коммуникативные качества личности (вербальные и невербальные виды общения).
Формирует эстетический вкус, решает конфликтные ситуации.
Воспитывает волю, создаёт положительный эмоциональный настрой.

description:
Обращение по имени лицом к лицу, искренняя улыбка.
Чёткое произношение слов.
Приёмы «выяснения» и «перефразирования».
Внимательное слушание и постоянная активизация к речи.
Использование наглядного дидактического материала (образный строй речи – атрибутивный словарь).

РСВ и ФП

description: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества» В.А. Сухомлинский

title: Презентация "Арт-терапия как фактор социального развития младших школьников с нарушениями слуха" (На основе программы Театральный кузовок)