file_name: женские судьбы в романе шолохова тихий дон (2).pptx

description: Ефим Соломонович Роговер, один из исследователей творчества Шолохова, утверждает: «Самым  большим  достижением  автора «Тихого Дона» является раскрытие индивидуальных  судеб героев романа. Показывая их, писатель стремится вылепить неповторимый характер , часто наделенный противоречиями, дать портрет полнокровный, зримый, передать душевный мир, эмоциональную сферу личности».

alt: Григорий Мелехов

description: Григорий Мелехов

alt: Тема урока : «Женские судьбы в романе

description: Тема урока : «Женские судьбы в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон»

alt: Задачи: - познакомиться с героинями романа , чьи судьбы наиболее тесно переплетаются с судьбой

description:
Задачи:

-познакомиться с героинями романа , чьи судьбы наиболее тесно переплетаются с судьбой Григория Мелехова , и выявить основные черты характера, определяющие их судьбу.
-выявить проблему материнской любви  и трагедию матери.
-выявить проблему извечного человеческого стремления к счастью.

description:
Почему такие прекрасные женщины , как смелая и гордая Аксинья , кроткая и трудолюбивая Наталья , мудрая и величественная Ильинична так трагически заканчивают свой жизненный путь?
Каковы их переживания , поступки?
Какой из женских характеров вам особенно запомнился , понравился, почему?

description: «Воплощением каких черт характера являются героини романа М.А.Шолохова «Тихий Дон»- Ильинична?- Наталья?- Аксинья»? Определите, какие из этих качеств наиболее близки вам?

description:
- Что объединяет таких разных шолоховских женщин?
- Какова, по – вашему, причина трагедии жизней этих женщин? Могла бы по – другому сложиться судьба каждой из них?

alt: и

description: и

intro: Презентация к уроку литературы "Женские судьбы"по роману М.Шолохова " Тихий Дон"формирование у учащихся целостного представления об особенностях характера и перипетиях судьбы главного героя романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»; показ взаимосвязи жизни и творчества писателя, обусловленность авторских позиций историческим контекстом; закрепление у учащихся умений синтезировать полученную информацию и делать выводы по поставленной проблеме; способствование развитию памяти, мышления, познавательной самостоятельности, грамотной речи учащихся; развитие у учащихся умений работы с художественным текстом; развитие у учащихся навыков совместной научно-исследовательской и эвристической деятельности; активизация познавательного интереса к изучению литературы; формирование представлений о русской литературе как духовной, нравственной и культурной системе; воспитание у учащихся любви к отечественной литературе; приобщение учащихся к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям.

title: Презентация к уроку литературы по роману М.Шолохова "Тихий Дон".


file_name: Влияние СМИ.pptx

description: Исследовательская работа на тему: «Изучение  влияния СМИ на речь современного школьника»

description:
Объект исследования: средства массовой информации
Актуальность  работы заключается в том, что в настоящее время уровень грамотности школьников, а также их речевой этикет снижается, а способствуют этому, безусловно, источники СМИ: Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы.

alt: Цель исследования : выяснить причину падения уровня грамотности у подростков и влияния на речевую культуру средств массовой информации

description:
Цель исследования: выяснить причину падения уровня грамотности у подростков и влияния на речевую культуру средств массовой информации.

Задачи исследования:
- Рассмотреть понятие «СМИ».
- Проанализировать функции СМИ.
- Выяснить, какое влияние оказывают СМИ на речь.
- Провести опрос среди учащихся школы с целью выяснения их отношения к СМИ.
- Определить способы решения выявленных проблем.

description:
Для решения поставленных задач я использовала следующие методы:
- эмпирический (анкетирование, наблюдение за речью учащихся, сравнение, анализ, обработка данных анкетирования);
- теоретический (изучение научной литературы)

Методы  исследования:

description:
Что такое СМИ?
СМИ - это средства массовой информации, которые уведомляют нас о происходящих в мире изменениях.
К СМИ относятся:
- Печатные издания (пресса): газеты, журналы
- Электронные СМИ: телевидение, радио, интернет

Что такое СМИ?

alt: Информирование о происходящих событиях

description:
Информирование о происходящих событиях
Помощь в решении отдельных проблем
Развлечение
Передача знаний об обществе от одного поколения к другому

Функции СМИ

description:
В средствах массовой информации происходят изменения нормы русского языка. Мы начинаем отступать от норм речи, использовать:
- жаргонизмы («кайф», «тусовка», «крыша поехала» и др);
-иноязычные слова («эксклюзивный», «харизма», «прайс-лист», «тинейджер»,«секьюрити» и др.);

Влияние СМИ

description:
-  разговорные слова ( «чё», «щас», «Маш» и др.);
- интернет-сленг («инфа», «уважуха», «по чесноку» и др.);
- использование графических элементов или пиктограмм ( « :) -улыбка», (« :(-грусть» и др.)

description:
1)Больше читать классическую и научно-популярную литературу;
2) Просматривать развивающие видеоролики, фильмы, телепередачи
3)Сокращать количество времени, проведённого за компьютером и планшетом (за компьютером – не более 3 часов в день, за планшетом – не более 2 часов.);
4)Слушать много разнообразной и качественной музыки;
6)Следить за своей речью (не употреблять разговорные, иноязычные слова, нецензурные выражения и жаргонизмы).

Способы решения выявленных проблем:

description:
По итогам проведенного исследования можно сделать вывод, что влияние СМИ на подростков чрезвычайно велико, причем наибольшее влияние оказывает интернет.
Языковая культура речи и   грамотность зависят от самих людей. Мы должны следить за своей речью, развивать её, много читать.

Заключение

alt: Результаты анкетирования учеников 10 класса

description:
Словарь подросткового сленга
Пж - пожалуйста
Щас – сейчас
Ок - хорошо
 Хай, пиривет, прив, привки – привет
Седня – сегодня
Чё? - что говоришь?
Норм – нормально
Ахах – «смех»
Чмоки-чмоки - целую
Пасибки, спс, пасиб – спасибо
 Супер – здорово
Здаров, даров - здравствуй
Дз - домашнее задание
Комп – компьютер
Родаки, предки – родители
Ава — сокращённый вариант от слова "аватарка"; фотография пользователя в профиле соцсети.

description:
Бра, бро — уважительная и дружественная форма обращения
Варик — сокращённое от слова "вариант".
Го — пойдём, начинай, давай; от английского глагола go (давай, пойдём).
Жиза — правда, жизненная ситуация, близкая читателю.
Зашквар — позор, недостойно, плохо, не модно.
ЛС — личные сообщения.
ЛП/ЛД — лучшая подруга, лучший друг.
Поч — сокращённое от наречия, местоимённого вопросительного союзного слова «почему»
Паль — подделка
Рофлить  — смеяться до слёз
Сорян — прости, извини
Топ — самое актуальное, лучшее, модное
Фейк — подделка, неправда, обман
Харе, стопэ — хватит, остановись
Шмот — модная, крутая одежда

alt: Средства массовой информации России:

description:
1. Средства массовой информации России: Учеб. пособие для студентов вузов / М. И. Алексеева, Л. Д. Болотова, Е. Л. Вартанова и др.; Под ред. Я. Н. Засурского. — М.: Аспект-Пресс, 2014. — 213 с.
2. https://moluch.ru/archive/189/47856/
3.Https://www.prodlenka.org/publikacii-uchaschihsja/proektnye-raboty/8927-vliyanie-smi-na-podrostkov
4. https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-smi-na-formirovanie-lichnosti-podrostka

Список информационных источников

intro: В настоящее время уровень грамотности школьников, а также их речевой этикет снижается, а способствуют этому, безусловно, источники СМИ: Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы.   Этой проблеме посвящено исследование.

русский язык

group: Дисциплины

title: Исследование на тему:"Изучение влияния СМИ на речь современного школьника"


file_name: Шиповник.pptx

description:
Шиповник

Подготовила страницу
для проекта
Шушакова Елизавета
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

alt: Шиповник – дикая роза

description:
Шиповник – дикая роза

                         Давным-давно, когда человек ещё не называл себя царём природы, он посвящал дикой розе стихи и легенды. Одна такая легенда - о цветущем шиповнике - дошла и до нас: богиня любви Афродита, узнав о гибели на охоте своего возлюбленного Адониса, бросилась вслед за гонцом. Колючие кустарники царапали её кожу. Капельки крови падали на ветки и превращались в алые бутоны. Так появился шиповник, куст которого в период цветения похож на огромный букет роз. Может, вы будете удивлены, но это и есть роза, только дикая.

description:
Пленяет нас своей красой

Во дни роскошного расцвета,
Когда приходит жар и зной,
Шиповник, милый вестник лета,
 Пленяет нас своей красой.
 Одно лишь худо, что колючки
Есть у шиповника всегда,
И о него поранить ручки —
 Совсем не редкая беда.
Как будто вечную угрозу
Таит он в розовых устах:
Когда сорвать захочешь розу,
Подумай прежде о шипах.
              Н. А. Холодковский

intro: Легенда о цветке и описание. красивые иллюстрации

title: Шиповник


file_name: ЕГЭ. Графики и диаграммы с ответами.pptx

alt: Графики и диаграммы Думаем ? Смотрим?

description:
Графики и диаграммы

Думаем ?

Смотрим?

alt: Ответ :18 № 1.

description:
Ответ :18

№ 1.

alt: Ответ: 6 № 2.

description:
Ответ: 6

№ 2.

alt: Ответ: 30 № 3.

description:
Ответ: 30

№ 3.

alt: Ответ: -2 № 4.

description:
Ответ:  -2

№ 4.

alt: Ответ: 30 № 5.

description:
Ответ: 30

№ 5.

alt: Ответ: 11 № 6.

description:
Ответ: 11

№ 6.

alt: Ответ: 3 № 7.

description:
Ответ: 3

№ 7.

description:
Ответ: 800000

№ 8.

alt: Ответ: 5 № 9.

description:
Ответ: 5

№ 9.

alt: Ответ: -7 № 10.

description:
Ответ: -7

№ 10.

alt: Домашнее задание Не ленись!

description:
Домашнее задание

Не ленись!

alt: № 1. Ответ: 4

description:
№ 1.

Ответ: 4

alt: № 2. Ответ: 18

description:
№ 2.

Ответ: 18

description:
№ 3.

Ответ: 1005

description:
№ 4.

Ответ: 420000

alt: № 5. Ответ: 12

description:
№ 5.

Ответ: 12

alt: № 6. Ответ: 4

description:
№ 6.

Ответ: 4

alt: № 7. Ответ: 2

description:
№ 7.

Ответ: 2

alt: № 8. Ответ: 12

description:
№ 8.

Ответ: 12

alt: № 9. Ответ: 4

description:
№ 9.

Ответ: 4

alt: № 10. Ответ: 9

description:
№ 10.

Ответ: 9

intro: Презентация «ЕГЭ. Графики и диаграммы» с анимационными эффектами для  подготовки к ЕГЭ по математике и содержит 10 заданий для классной работы и 10 заданий для домашней работы с ответами.

title: Подготовка к ЕГЭ. Графики и диаграммы


file_name: презентация решение задач на закон Ньютона   (1).ppt

alt: Решение задач на применение законов

description: Решение задач  на применение законов  Ньютона

description:
Цели:
знать и понимать формулировки законов Ньютона;
решать задачи с применением уравнения F=ma, понимая, что ускорение и равнодействующая сила направлены в одну сторону.

description:
№ 1: Два тела, связанные невесомой нерастяжимой нитью (см. рис.) тянут с силой 15 Н вправо по столу. Массы брусков m1= 1 кг и m2 = 4 кг, μ = 0,1.
С каким ускорением движутся бруски?  Чему равна сила натяжения нити?

description:
№ 2. К концам невесомой нерастяжимой нити, перекинутой через невесомый неподвижный блок без трения в оси, подвешены грузы с массами m1= 1кг и m2= 2 кг. Каково ускорение, с которым движется второй груз?

№ 2. К концам невесомой нерастяжимой нити, перекинутой через невесомый неподвижный блок без трения в оси, подвешены грузы с массами m1= 1кг и m2= 2 кг. Каково ускорение, с которым движется второй груз?

description: № 3. Брусок массой 2 кг скользит по горизонтальной поверхности под действием груза массой 0,5 кг, прикрепленного к концу нерастяжимой нити, перекинутой через неподвижный блок. Коэффициент трения бруска о поверхность 0,1. Найти ускорение движения тела и силу натяжения нити. Массами блока и нити, а также трением в блоке пренебречь.

description: № 4. Груз массой 5 кг, связанный нерастяжимой нитью, перекинутой через неподвижный блок, с другим грузом массой 2 кг движется вниз по наклонной плоскости. Найти натяжение нити и ускорение грузов, если коэффициент трения между первым грузом и плоскостью 0,1, угол наклона плоскости к горизонту 30°.  Массами нитей и блока, а также трением в блоке пренебречь.

alt: Домашнее задание Параграф №10-14

description:
Домашнее задание

 Параграф №10-14
Сб. задач Б.А.Кронгарт, стр. 59,
№8,9

alt: Литература: Р. Башарулы, Д,Казахбаева

description:
Литература:

Р. Башарулы, Д,Казахбаева
Б.А. Кронгарт, Сборник задач

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: !Построение величины по заданной мерке.pptx

alt: 1 класс Математика

description:
1 класс

Математика

alt: Математический диктант. Какое число при счёте предшествует числу 17?

alt: Математический диктант. 2.

description:
Математический диктант.

  2. Какое число следует за
         числом 19?

alt: Математический диктант. 3

description:
Математический диктант.

     3. Какое число  при счёте
        называют между числами
        17 и 19?

alt: Математический диктант. 4

description:
Математический диктант.

       4. Какое число прибавили к
          числу 5, если получили
          число 15?

alt: Математический диктант. 5. Какое число увеличили на 1, если получили 14?

alt: Математический диктант. 6. Какое число уменьшили на 1, если получили 11?

description:
Проверка.

16  20  18  10  13  12

alt: Измерь величины. Запиши результат измерения

description: Измерь величины.Запиши результат измерения.

description: Построй величины, используя заданную мерку и схему.

description: Построй с площадями А и Б, используя заданную мерку. Дополни записи.

alt: Спасибо за работу! Молодцы!

description:
Спасибо за работу!
Молодцы!

intro: Презентация  к уроку математики,  1 класс

title: Построение величины по заданной мерке и схеме. 1 класс


alt: Снеговик из ватных дисков.

description:
Снеговик
из ватных дисков.

description:
Зачем искать его в горах?
 Его найдете во дворах.
 Из года в год, из века в век
 Живет здесь снежный человек.
 Он на дворовом пяточке
 Стоит, держа метлу в руке.
 Он веселит ребят весь день,
 Ведро напялив набекрень…

alt: Синий или фиолетовый картон. 2

description:
1. Синий или фиолетовый   картон.
2. Ватные диски, вата.
4. Цветная бумага.
5. Клей, ножницы.

alt: С НОВЫМ ГОДОМ!

description: С НОВЫМ ГОДОМ!

title: снеговик


file_name: 9 мая.pptx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №24»
(МАОУ «Средняя школа №24)
Петропавловск-Камчатского городского округа

ФОТООТЧЕТ

«Знакомство с праздником День Победы»
во второй младшей группе №2 «Морячок»

Цель: формировать знания у детей о празднике «День Победы» и вызвать чувство гордости за свою страну.Задачи:1. Сообщить детям первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне. Дать знания о защитниках отечества2. Активизировать речь у детей , воображение и мышление.
 Развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.3. Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.

Участники: дети группы 3-4 года, воспитатели Исхакова Н.Ф., Есина Е.Г.
Дата проведения 06.05 2022 года.

alt: Знакомство с достопримечательностями праздника

alt: Беседа «Вечном огне»

description: Беседа «Вечном огне»

alt: Аппликация «Голубь – символ мира»

description: Аппликация «Голубь – символ мира»

alt: Раскрашивание «День Победы»

description: Раскрашивание «День Победы»

alt: Рисование «Салют в День победы»

description: Рисование «Салют в День победы»

alt: Рассматривание иллюстраций «День

description: Рассматривание иллюстраций «День Победы»

alt: Знакомство со «Знаменем Победы»

description: Знакомство со «Знаменем Победы»

title: фотоотчет "Знакомство с праздником 9 Мая" во второй младшей группе


file_name: Задачи на построение 7 класс.pptx

description:
Задачи на построение циркулем и  линейкой

Автор : Крылова Алина Викторовна,
учитель математики
МБОУ «Видновская СОШ №2»
Ленинский г. о. Московской области
2020 г.

description: В геометрии специально выделяют  задачи на построение, которые решаются  только с помощью двух инструментов:               ЦИРКУЛЯ   И  ЛИНЕЙКИ  без масштабных делений.

description:
Условные обозначения

Окр (О;r)  - окружность с центром в точке О и                        радиусом r
  -  знак  угла
 -  знак принадлежности
 - знак перпендикулярности
  -    знак пересечения
   -  в скобках указано множество точек пересечения
: - заменяет слова ”такой что”

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО      ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Задачи на построение циркулем и линейкой.

title: Презентация по геометрии "Задачи на построение циркулем и линейкой"


file_name: Презентация Памятка учителю.pptx

description: Памятка для учителя при разработке современного урока в рамках ФГОС для обучающихся с ОВЗ(интеллектуальными нарушениями)

alt: урок – это целостная, логически завершенная, ограниченная временными рамками, планом работы и составом участников организационная единица учебного процесса.

alt: Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный

description: Современный– это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени.

description:
В связи с переходом на новые Стандарты  происходят изменения и в содержательной части профессиональной деятельности учителя-дефектолога.

Современное образование сейчас отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков

Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

description: Основной идеей современного урока для детей с ОВЗ является единство обучения, воспитания и развития. Для детей с ОВЗ школа должна стать не источником информации, а учить ориентироваться в информационном пространстве и добывать нужную информацию самостоятельно. Учитель играет направляющую роль.

alt: Оптимальная система урока , наиболее коротким путем ведущая обучающихся к цели: 1

description:
Оптимальная система урока, наиболее коротким путем ведущая обучающихся к цели:
 1.  Усиленная мотивация детей к познанию окружающего мира.
 2.  Демонстрация  того, что школьные занятия – это получение не отвлеченных от жизни знаний, а наоборот - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
3.  Большая часть времени на уроке должна быть посвящена изучению нового материала ("учить на уроке").
4.  Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону ближайшего развития, привязать к старому, знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед объяснением.
5.  Контрольная функция в уроке - это постоянная обратная связь "ученик - учитель".
6.  Закрепление проводится в форме повторения и применения знаний.

alt: Требования к уроку Традиционный урок

description:
Требования к уроку

Традиционный урок

Урок современного типа

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

description:
Современный урок для детей с ОВЗ - это:
 урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
 урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;
 урок, содержащий разные виды деятельности;
 урок, на котором ученику должно быть комфортно;
 урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;
 урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

alt: Требования, предъявляемые к построению современного урока: хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание; учитель должен спланировать свою деятельность…

description:
Требования, предъявляемые к построению современного урока:
 хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
 учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, нацелить детей на определённую тему;
 урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
 минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
 времясбережение и здоровьесбережение;
 в центре внимания урока - дети;
 учет уровня и возможностей учащихся;
 умение демонстрировать методическое искусство учителя;
 планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым.
 урок должен иметь результат!

alt: Основные требования, которые предъявляются к уроку в специальной школе: реализация на уроке всех дидактических принципов, как общедидактических, так и коррекционных; создание условий для продуктивной деятельности…

description:
Основные требования, которые предъявляются к уроку в специальной школе:
 реализация на уроке всех дидактических принципов, как общедидактических, так и коррекционных;
 создание условий для продуктивной деятельности учителя и учащихся;
 использование достижений современной педагогической (коррекционной) теории и практики;
 умелое использование педагогических средств воздействия на обучающихся;
 учет индивидуальных и психологических особенностей учащихся;
 научность и достоверность сообщаемых знаний, их практическая направленность;
 рациональное использование на уроках наглядности;
формирование необходимых знаний, умений и навыков, формирование умения учиться.

description: При  организации  учебного  процесса  обучающихся  с ОВЗ учитель должен  руководствоваться   принципами: - обучение должно быть направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности  и на формирование личностных качеств;- использование на уроках проблемных ситуаций;разнообразить методы и виды учебной деятельности; использование разных методов: наглядных, словесных, действенных.- вся работа должна осуществляться на основе клинического и психолого-педагогического изучения ребёнка, на основе индивидуального и дифференцированного подхода.

description:
Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:

 Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы;
 Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание);
 Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности обучающихся и учителя на всех этапах урока;
 Определить формы  контроля  за учебной деятельностью школьников;
 Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап;
 Продумать форму подведения итогов урока;
 Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

description:
            Какова технология организации     работы на уроке с детьми с ОВЗ?
Учитель сообщает ребенку название темы, выясняет, что учащийся уже знает, обсуждает рамки темы и планируемый результат.
Учебный материал излагается небольшими фрагментами. После каждого фрагмента учитель осуществляет проверку его понимания.
Во время объяснения учитель фиксирует основные моменты, понятия, схемы и т.п. в тетради ребенка.
Для лучшего понимания и закрепления темы обязательно используется наглядный материал.

alt: Основные типы уроков в школе в рамках

description: Основные  типы  уроков  в  школе          в    рамках     ФГОСРазработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:1.    урок  открытия  новых  знаний2.    урок    рефлексии3.    урок систематизации знаний   (общеметодологической направленности)4.    урок развивающего контроля

description:
Тип №1.  Урок «открытия»новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цели:
Деятельностная:  научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная:  сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
        Мотивационный этап.
        Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого  пробного действия
        Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
         Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
          Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
         Первичное закрепление нового знания.
         Самостоятельная работа и проверка по эталону.
         Включение в систему знаний и умений.
         Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

alt: Тип №2. Урок рефлексии. Цели:

description:
Тип №2. Урок рефлексии.
Цели:
Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости
Структура урока-рефлексии по ФГОС
     Мотивационный этап.
     Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
     Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
  Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
    Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
    Обобщение выявленных затруднений.
    Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по образцу.
    Включение в систему знаний и умений.
    Осуществление рефлексии.
В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

description:
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).

Цели:
Деятельностная:  научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная:  научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Структура урока систематизации знаний
        Самоопределение.
        Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
        Постановка учебной задачи, целей урока.
        Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
        Реализация выбранного проекта.
        Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
        Этап рефлексии деятельности.

alt: Тип №4. Урок развивающего контроля

description:
Тип №4.    Урок развивающего контроля.

Цели:
Деятельностная :  научить детей способам самоконтроля и  взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Содержательная:  проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
Структура урока развивающего контроля
        Мотивационный этап.
        Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
        Фиксирование локальных затруднений.
        Создание плана по решению проблемы.
        Реализация на практике выбранного плана.
        Обобщение видов затруднений.
        Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
        Решение задач творческого уровня.
        Рефлексия деятельности.

alt: Тип урока по ФГОС Виды уроков 1

description:
№

Тип урока по ФГОС

Виды уроков

1.

Урок открытия нового знания

Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.

2.

Урок рефлексии

Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.

3.

Урок общеметодологической направленности

Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.

4.

Урок развивающего контроля

Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС:

description:
 Цель первого этапа – настроить школьников на работу. Заинтересовать их. Этот этап задает тон всему уроку.
 Этап проверки домашнего задания не обязателен.
 Этап повторения и актуализации знаний является обязательным, именно на нем будет базироваться новый материал.
 На последнем этапе урока необходимо обратить внимание на форму задаваемых учащимся вопросов.

Этапы урока:

description: Методы по характеру  познавательной деятельности: -  объяснительно – иллюстрированный; -   репродуктивный; -   метод проблемного изложения; -   частично – поисковый; -   исследовательский.

alt: Современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках в коррекционной школе: - технология разноуровневого обучения; - технология проблемного обучения; - метод проектов; - игровые технологии;…

description:
Современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках в коррекционной школе:
 - технология разноуровневого обучения;
- технология проблемного обучения;
 - метод проектов;
- игровые технологии;
 - информационно-коммуникационные технологии;
 - нравственная технология;
- здоровьесберегающие технологии;

description:
Какими должны быть критерии результативности урока?
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

alt: Нюансы построения уроков по ФГОС

description:
 учитель должен теперь не преподносить готовое знание, а строить на уроках такую ситуацию, в ходе которой дети сами учатся находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом, формулировать собственное описание.

Нюансы построения уроков по ФГОС

Структура ФГОС вводит новое понятие — "учебная ситуация".

description:
Только при таком подходе к построению урока ученик становится живым участником образовательного процесса, т.к. ребенок с ОВЗ не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала.

Итак, уроки в свете требований ФГОС предполагают основательную реконструкцию учебного процесса. Изменились требования не только к содержанию учебного процесса, но и к результатам образования. Более того, ФГОС предлагает не только новую типологию уроков, но и новую систему реализации внеурочной деятельности. Таким образом осуществляется комплексный подход в обучении ребенка.

alt: Хоть выйди ты не в белый свет,

description: Хоть выйди ты не в белый свет,                    А в поле за околицей,-                    Пока идешь за кем-то вслед,                    Дорога не запомнится.                           Зато, куда б ты ни попал,                           И по какой распутице,                           Дорога та, что сам искал,                           Вовек  не позабудется!!!   Н. Рыленков

intro: Презентация "Памятка для учителя при построении урока с обучающимися, имеющими интеллектуальные нарушения"


file_name: п.61 двойная роль букв е ё ю я.ppt

alt: Орфографический диктант Ярко сия

description:
 Орфографический диктант

	Ярко сия...т, пушистый сне.., н..вогодняя ёлка, гла..кий съе.., тёплые варе..ки.

description:
4.Что изучает  фонетика?
5. Из чего состоят слова, которые мы слышим?
6.Звуки делятся на……..
7.На какие  звуки делятся согласные?
8.Гласные бывают …
9.Сколько гласных звуков в русском языке?
10.А сколько букв?
11.Назовите буквы, которые обозначают 2 звука
12.А всегда они обозначают два звука, сравните слова

description:
4.Что изучает  фонетика?
(Фонетика изучает звуки речи.)
5. Из чего состоят слова, которые мы слышим?
( Слова  состоят   из  звуков.)
6.Звуки делятся на
(гласные и согласные.)
7.На какие  звуки делятся согласные?
(Звуки делятся на твердые и мягкие, глухие и звонкие.)
8.Гласные бывают …
(ударные и безударные)
9.Сколько гласных звуков в русском языке?
(6 –А,О,У,Ы,И,Э)
10.А сколько букв?
(10- А,О,У,Ы,И,Э,Е,Ё,Ю,Я)
11.Назовите буквы, которые обозначают 2 звука
(я,е,ё,ю)

description:
 мята -[м’ата]
 люк  -[л’ук]
 нёс  -   [н’ос]
тема - [т’эма]

                               1 звук

Яша  -  [й’аша]
уют  -   [уй’ут]
жуёт  -  [жуй’от]
поезд - [пой’эст]

                                       2 звука
Вывод: у букв
Е,Ё,Ю, Я  две роли.

alt: Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

description: Двойная роль букв   Е, Ё, Ю, Я.

alt: Цели: 1) узнать, какие две роли выполняют буквы е, ё, ю, я, 2) научиться различать буквы и звуки, называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю,…

description: Цели: 1) узнать, какие две роли выполняют буквы е, ё, ю, я, 2) научиться различать буквы и звуки, называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я .

alt: Работа с учебником с.142

description: Работа с учебникомс.142

alt: Обозначает 1 звук Обозначает 2 звука

description:
Обозначает
1 звук

Обозначает 2 звука

После мягких согласных (люк)

В начале слова (яма)
После гласных(баян)
После Ъ и Ь(съел)

alt: Буквы Е, Ё, Ю, Я в словах: Б елка, боксёр,

description:
Буквы  Е, Ё, Ю, Я  в словах:

Белка,
боксёр,
Рюкзак,
мясо

[э]
[о]
[у]
[а]

    Е, Ё, Ю, Я стоят после согласной, смягчают её  и обозначают один звук

alt: Первая роль букв Е, Ё, Ю, Я.

description:
Первая роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Смягчают  предыдущий
 согласный

alt: Буквы Е, Ё, Ю, Я в словах:

description:
Буквы Е, Ё, Ю, Я в словах:

           Еда -
           Ёж-
           Юла -
           Яма-

 [й`э]<br>[й`о ]
[й`у ]<br>[й`а]

если
буквыЕ,Ё,Ю,Я стоят в начале слова  обозначают  2 звука

alt: Буквы Е, Ё, Ю, Я в словах:

description:
Буквы  Е, Ё, Ю, Я в словах:

     Поезд-
   Поём-
                   Дают-
  Баян-

[й`э ]<br>[й`о]
[й`у ] <br>[й`а ]
если
 буквы Е,Ё,Ю,Я стоят после гласной , то обозначают 2 звука.

alt: Буквы Е, Ё, Ю, Я в словах: Подъезд-

description:
Буквы  Е, Ё, Ю, Я в словах:

Подъезд-
Льёт    -
Вьюн    -
 Бурьян -

[й`э ] <br>[й`о ]
[ й`у] <br>[й`а ]
 если
 буквы Е,Ё,Ю,Я стоят после Ь или Ъ знака , то они обозначают 2 звука.

alt: Вторая роль букв Е, Ё, Ю, Я. Обозначают сразу два звука!

alt: Лев - [ ] Ёлка - [ ]

description:
Лев  - [     ]
Ёлка -  [     ]
Заяц -  [     ]
Свинья – [     ]

description:
   Выпишите слова, распределяя их на группы 1) обозначает мягкость согласной, 2) обозначают 2 звука е, ё, ю, я

    	День, аукает, январь, рев, подъезд , поет, нёс, маяк, , белка, басня, крылья.

alt: обозначает мягкость согласной: день, рев, нёс, белка, басня 2) обозначают 2 звука е, ё, ю, я: аукает, январь, поет, маяк, крылья. Проверим!

description:
.

-Что мы изучали на  уроке?
(Двойную  роль букв е, ё, ю, я).
 -Что было трудным?
( Обозначение.  1 или 2  звука.)
-Что было легким? Что  понравилось?
-Что мы сделали для решения проблемы?
(Мы прочитали правило и составили таблицу)
-Чему мы научились?
 (Мы научились  определять  роль букв е,ё,ю,я, сколько они обозначают звуков -1 или  2 звука)
-Как  мы можем определить количество звуков?
(количество звуков мы можем определить  по позиции букв е, ё, ю, я  в слове.)

title: Презентация "Двойная роль букв е,ё,ю,я" для учеников 5 класса


file_name: Тайна волшебного пламени.pptx

alt: пламени. Тайна волшебного

description:
пламени.

Тайна

 волшебного

alt: Покорение огня

description: Покорение огня

description:
Покорение огня

Первобытный  человек жил, как зверь среди других зверей. У него были крепкие руки и зубы, сильные ноги, зоркие глаза, острый слух и чуткое обоняние.
Всё это было полезно, чтобы обнаруживать добычу и преследовать ее, чтобы узнавать о приближении врага и бежать от него.  	Постоянные опасности, голод, страх перед неведомым, сопровождали наших предков.

description:
Первобытный  человек — так же, как все звери, — в страхе бежал, если молния вдруг зажигала лес, или огнедышащая гора вдруг извергала пламя.

Покорение огня

description:
Покорение огня

Неудивительно, что сначала древний человек боялся огня.

alt: Покорение огня

description: Покорение огня

description:
Покорение огня

…Однажды древние люди подошли к еще не остывшему пожарищу. Было страшно: вдруг тлеющий огонь  бросится на них. Но пахло очень вкусно, а люди были голодные.   От  пожарища тянуло приятным теплом, а день был прохладный, и люди зябли. От неостывшей земли поднимался запах спекшихся кореньев. Первобытный человек попробовал зажаренное мясо  животных.   Еда оказалась очень вкусной.  Корни, которые человек выкопал из еще теплой земли, были мягче и вкусней, чем обычно.

alt: Покорение огня

description: Покорение огня

description:
Покорение огня

На месте больших деревьев догорали кучи углей.  Осмелев, человек подошел ближе и длинной палкой потрогал огонь. Маленький «красный зверь» пробежал по палке.
Когда человек в испуге отдернул палку, конец ее горел. Огонь был маленький и поэтому не очень страшный. Он только не позволял взять себя рукой: больно жалил пальцы. Но на конце длинной палки его можно было нести.
 И человек унес огонь с собой.Когда в   руках ЧЕЛОВЕКА была горящая палка, ЕГО  боялись самые свирепые хищники.

alt: Покорение огня

description: Покорение огня

alt: Покорение огня Человек осмелился принести огонь в свою пещеру, научился кормить его сухой травой и ветками, греться возле него в холодные ночи и печь в…

description:
Покорение огня

Человек  осмелился принести огонь в свою пещеру, научился кормить его сухой травой и ветками, греться возле него в холодные ночи и печь в углях коренья и
 мясо животных.

alt: Покорение огня

description: Покорение огня

description:
Покорение огня

Человек научился беречь огонь: он  видел, как долго сохранялись горящие угли между камнями очага или в яме, где был разведен костер.Однако еще долго люди не умели сами зажигать огонь. Они получали его готовым — после непонятных и страшных для них гроз и пожаров. Поэтому у всех народов сохранились предания о том, что огонь был принесен с неба: дан богами или украден у них.

description:
Покорение огня

… Человек научился обращаться с огнем так, что тот сделался уже не врагом, а другом и помощником.
Это дало человеку
 силу и власть над природой.

description:
Покорение огня

Огонь дал людям такую силу, что они сделались сильнее всех зверей.

description:
Покорение огня

Первобытный человек сначала научился использовать огонь, а уже затем узнал, как его добывать.

description:
 Так при помощи огня египтяне получали металлы, чтобы потом их обрабатывать.

Покорение огня

alt: Как добывали огонь? Блуждая в пещере в темноте среди камней и натыкаясь на них, первобытный человек, заметил искры, которые появлялись при ударе одного камня о…

description:
Как  добывали  огонь?

Блуждая в пещере в темноте среди камней и натыкаясь на них, первобытный человек,   заметил искры, которые появлялись при ударе одного камня о другой. Так и   возникла идея ударить два камня для того, чтобы получить огонь!

description:
С  помощью  кремня первобытный человек сумел научиться добывать огонь.

Как добывали огонь?

description:
Как добывали огонь?

На Аляске индейцы некоторых племен натирают серой два камня и ударяют один о другой. Когда сера загорается, они бросают горящий камень в сухую траву или другой сухой материал.

alt: Как добывали огонь? Индейцы Северной

description:
Как добывали огонь?

Индейцы Северной Америки обычно трут две палочки вместе, чтобы получить огонь.

alt: Как добывали огонь?

description: Как добывали огонь?

alt: Как добывали огонь? В Древней

description:
Как добывали огонь?

	В Древней Греции и Древнем Риме  использовали специальные линзы, которые назывались «сжигающее стекло», чтобы собрать в одну точку лучи солнца. Когда жар лучей собирался в одну точку, он зажигал сухую древесину.
	Интересно также узнать, что в древние времена многие народы поддерживали «вечный огонь». Майи и ацтеки в Мексике поддерживали вечно горящий костер. Греки, египтяне и римляне также хранили вечный огонь в своих храмах.

alt: Огонь-друг, огонь-враг.

description: Огонь-друг, огонь-враг.

alt: Прошли века. Люди узнавали огонь лучше

description:
Прошли века. Люди узнавали огонь лучше. Огонь утратил для людей свою божественную силу, но
по-прежнему остаётся другом и помощником  человека.
Как и в древние времена, он
согревает наши дома, помогает
 приготовить пищу.

 Огонь-друг.

alt: Огонь-друг.

description: Огонь-друг.

description: Огонь-друг.

description:
Огонь был и остается одним из первых помощников человека. Но если дать огню волю, не соблюдать правила пожарной безопасности, то добро превращается в зло.

 Огонь-друг.

alt: Огонь-враг.

description: Огонь-враг.

alt: Борьба с пожаром в лесу. Огонь-враг

description:
Борьба с пожаром в лесу.

 Огонь-враг.

description: Огонь-враг.

alt: Правила пожарной безопасности

description:
Правила пожарной безопасности

Если спички в руки взял,
Сразу ты опасен стал-
Ведь огонь, что в них живёт,
Много бед всем принесёт

alt: Правила пожарной безопасности

description: Правила пожарной безопасности

alt: Запомни: Спички детям не игрушки!

description:
Запомни:
Спички детям
 не игрушки!

Правила пожарной безопасности

description:
Запомни:
Не включай без необходимости газовые плиты и не оставляй без присмотра газовые комфорки.

Правила пожарной безопасности

description:
Запомни:
 газовые плиты предназначены только для приготовления пищи.

Правила пожарной безопасности

description:
Запомни:
 если начался пожар, сразу убегай в безопасное место и позвони в пожарную часть.

Правила пожарной безопасности

alt: Запомни: Правила пожарной безопасности

description:
Запомни:

Правила пожарной безопасности

alt: Можем мы костер разжечь Стружки нечего беречь

description:
Можем мы костер разжечьСтружки нечего беречьПоиграем, а потомВсе затушим и уйдем…

Правила пожарной безопасности

alt: Вова быстро чиркнул спичкой, И вспорхнуло пламя птичкой

description:
 Вова быстро чиркнул спичкой,И вспорхнуло пламя птичкойКрасной стружкой завилось,Поскакало, понеслось.Дунул ветер- и по стружкам,По дощечкам, по кадушкам,По дровам огонь разнес…Больше пламя, выше пламя!«Ой, боюсь, сгорим мы сами…И ребята со всех ногПоскорее наутек…

Правила пожарной безопасности

alt: Правила пожарной безопасности

description:
Правила пожарной безопасности

Запомни:
 нельзя оставлять непогашенные  костры в лесу.

alt: Правила пожарной безопасности

description: Правила пожарной безопасности

alt: Правила пожарной безопасности

description:
Правила пожарной безопасности

Запомни:
 во время пожара на природе необходимо передвигаться против ветра.

alt: Правила пожарной безопасности

description:
Правила пожарной безопасности

Запомни:
 Нельзя ёлку украшать легкосгораемыми игрушками, зажигать на ней свечи, устраивать фейерверки   возле ёлки и возле открытого огня.

alt: Правила пожарной безопасности

description:
Правила пожарной безопасности

Запомните   главное правило  при пожаре:
не поддавайтесь панике и не теряйте самообладания!
При встрече с пожарными - слушайте их указания.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо

за
 внимание!

title: Тайна волшебного пламени


description:
«Методика организации дидактических игр на уроках математики в 5-6 классах как средство формирования внимания у учащихся».

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 4 Красноармейского района  Волгограда».

г. Волгоград 2020 г.

Мастер-класс
учителя математики
Богдановой Т. В.

description:
      «Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»
                                                   В. А. Сухомлинский .

description: Цель:  обосновать методику организации дидактических игр на уроках математики в 5-6 классах как средство формирования внимания у учащихся.

description:
Задачи:
        1. Рассмотреть условия использования дидактических игр с целью развития внимания школьников в процессе обучения математике.
       2. Показать роль дидактических игр в развитии внимания учащихся.
       3. Показать методику планирования и проведения дидактических игр с позиции их влияния на развитие внимания учащегося на различных ступенях обучения математике.
      4. Продемонстрировать разработки дидактических игр.

alt: Игры принято классифицировать по дидактическим задачам урока: обучающие, контролирующие, обобщающие

alt: Наиболее существенным для учителей математики являются следующие вопросы: определение места дидактических игр и игровых ситуаций в системе других видов деятельности на уроке; целесообразное использование их…

description:
Наиболее существенным для учителей математики являются следующие вопросы:

определение места дидактических игр и игровых ситуаций в системе других видов деятельности на уроке;

целесообразное использование их на разных этапах изучения различного по характеру математического материала;

разработка методики проведения дидактических игр с учетом дидактической цели урока и уровня подготовленности учащихся;

требования к содержанию игровой деятельности в свете идей развивающегося обучения.

alt: Качества внимания В начале 5 класса

description:
Качества внимания

В начале 5 класса

В конце 5 класса

В конце 6 класса

Концентрация

42%

52%

70%

Устойчивость

38%

64%

85%

Объем

35%

48%

75%

Распределение

30%

41%

67%

Переключение

45%

54%

68%

Результаты эксперимента.

description:
   На этапе «Устные упражнения»

- «Разгадай шифр».
- «Игра для внимательных».
- «Коллективный счет».
- «Молчанка».
- «Эстафета».
- «Составь ряд».
- «Найди ошибку».
- «Покормите рыбок».
- «Лесенка».
- «Найди слово» и др.

description:
При закреплении и повторении изученного материала :

- «Математическое лото».
- «Дешифровщик».
- «Лучший художник».
- «Кодированные упражнения»

alt: На этапе обобщения и систематизации знаний : -

description:
На этапе обобщения и систематизации знаний:

- Урок – путешествие.
- Урок – сказка.
- Урок – КВН.
- Игра «Математическое ралли».
- «Биржа знаний».
- «Математик – бизнесмен».
- Игры – викторины и др.

description:
Игра  «Разгадай шифр».

Сравни дроби и разгадай шифр.

1.
                               4.                         7.
2.
                               5.                          8
3.
                               6.                         9.

     Ответ: 1 4 6 8 9

Тема: «Сравнение обыкновенных дробей» (5 класс).

alt: Игра «Молчанка». Примеры. Ответы

description:
Игра «Молчанка».

Примеры.

Ответы.

3,7 + 1,1

4,8

3, 456 + 1

3,457

0,8 + 25 + 1,2 + 5

32

1,43 + 3,3

1,75

0,42 + 1,08

1,5

Тема: «Сложение десятичных дробей» (6 класс).

alt: Эстафета». 1 ряд 2 ряд 3 ряд

description:
«Эстафета».

1 ряд

2 ряд

3 ряд

         Тема: «Основное свойство дроби» (5 класс).

alt: Примеры карточек. Игра «Найди слово»

description:
авгкспзрфдесятичнаясвщтрадробьрсмцкбгфмнщсложениепрививкасонвычитаниетрросразрядснегопрямаявеникпточкатронсопуговказсмеязнаменательсвфмиокрпиктотрубакримонеёжбнрпсчислительпрожникь

светплюсгрозаборминускосфьросокмирнапирогечазадачабусмузыкаскругмохромиаквадратсеникзпмфцыпрямоугольникпряникфчзверьпримервгзснщяюхфчсмноыщкделениеплнесотврекпрнсуммакросс

Примеры карточек.

Игра «Найди слово».

alt: авгкспзрфдесятичнаясвщтрадробьрсмцкбгфмнщсложениепрививкасонвычитаниетрросразрядснегопрямаявеникпточкатронсопуговказсмеязнаменательсвфмиокрпиктотрубакримонеёжбнрпсчислительпрожникь светплюсгрозаборминускосфьросокмирнапирогечазадачабусмузыкаскругмохромиаквадратсеникзпмфцыпрямоугольникпряникфчзверьпримервгзснщяюхфчсмноыщкделениеплнесотврекпрнсуммакросс Ответы.

description:
Для подготовки математического лото нужно взять два одинаковых листа бумаги и расчертить их на равные прямоугольники. На одном листе (его будем называть основной картой) в каждом прямоугольнике записываются упражнения, на другом — ответы к ним.
      Ответы нужно расположить в тех же строках, что и соответствующие упражнения основной карты, но в противоположном порядке, где прямоугольники для записи упражнения на одной карте и для ответа на другой имеют один и тот же номер. На обратной стороне листа с ответами следует выполнить затейливый рисунок. Потом лист с рисунком разрезается на прямоугольники, фрагменты рисунка перемешиваются — и математическое лото готово.

«Математическое лото».

alt: Математическое лото». Основная карта

description:
«Математическое лото».

Основная карта.

3 + 2,08

6 ∙ 0,2

 6 : 0,2

8,8 - 7,2

 21 ∙ 0,2

24 : 0,08

1,2

5,08

1,6

30

300

4,2

Ответы.

    Тема: Действия с десятичными дробями» (6 класс).

alt: Дешифровщик». Оформление карточки

description:
«Дешифровщик».

Оформление карточки.
1)	(0,9 - 0,53): (0,124 + 0,276) - (1,36 ∙ 1,5 - 0,61 : 0,5).
К- 1,325	  Л-1,205  	Н-0,215	Т-0,105

2)	(0,567 + 0,93 + 0,3453) : 1,5 - 0,12 •( 1,3 - 0,372 - 0,678).
А-1,3192	 Е-1,2072	И-1,1982	0-1,1882

3)	(14,05 - 3,4 • (1,87 + 0,135)): 1,5 - 0,7 (7 - 1,34).
М-0,56	    П-0,86	       Р-0,76	       Ш-0,66

4)	7,98 : 3,8 + (8 - (4 - 3,7) • 2,3 ) - 0,8.
А-8,51	  И-8,61	    0-7,61	             У-7,51

Тема: «Все действия с десятичными дробями» (6 класс).

Ответ: ТИПИ

description:
«Лучший художник».

САМОЛЕТ (—7; 0), (—5; 2), (7; 2), (9; 5), (10; 5), (10; 1),  (9; 0), (—7; 0);
     (0; 2), (5; 6), (7; 6), (4; 2);
     (0; 1), (6; -3), (8; -3), (4; 1), (0; 1).

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Мастер-класс «Методика организации дидактических игр на уроках математики в 5–6-х классах как средство формирования внимания у учащихся»


file_name: Мерзлотная Россия - Сибирь.pptx

alt: Восточная и Северо-Восточная

description:
Восточная и
Северо-Восточная
 Россия

1

alt: Средняя (Восточная) Сибирь Северо-

description:
Средняя
 (Восточная)
 Сибирь

Северо-
Восточная
Сибирь

2

alt: м.Челюскин 3

description:
м.Челюскин

3

alt: Полуостров Таймыр 4

description:
Полуостров Таймыр

4

alt: Полуостров Таймыр 5

description:
Полуостров Таймыр

5

alt: мыс Челюскин 6

description:
мыс Челюскин

6

alt: р. Лена 7

description:
р. Лена

7

alt: р. Лена 8

description:
р. Лена

8

alt: р.Енисей 9

description:
р.Енисей

9

alt: р.Енисей в Красноярске 10

description:
р.Енисей в Красноярске

10

alt: Ландшафты 11

description:
Ландшафты

11

title: Мерзлотная Россия Сибирь


file_name: презентация здоровое питание.ppt

alt: Основные принципы питания школьников

description:
Основные принципы
питания школьников

alt: Белки Жиры Углеводы Витамины и минералы

description:
необходимые продукты
для
полноценного питания

 Белки

Жиры

Углеводы

Витамины
и
минералы

alt: БЕЛКИ

description: БЕЛКИ

alt: ЖИРЫ

description: ЖИРЫ

alt: УГЛЕВОДЫ

description: УГЛЕВОДЫ

alt: ВИТАМИНЫ И МИНЕРАЛЫ А

description:
ВИТАМИНЫ И МИНЕРАЛЫ

А

alt: ВИТАМИНЫ И МИНЕРАЛЫ В

description:
ВИТАМИНЫ И МИНЕРАЛЫ

В

alt: ВИТАМИНЫ И МИНЕРАЛЫ С

description:
ВИТАМИНЫ И МИНЕРАЛЫ

С

alt: ВИТАМИНЫ И МИНЕРАЛЫ Е

description:
ВИТАМИНЫ И МИНЕРАЛЫ

Е

title: презентация "Здоровое питание школьника"


alt: ХЛЕБ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА Горб

description:
ХЛЕББЛОКАДНОГО  ЛЕНИНГРАДА

Горб Ирина Павловна
МБОУ СОШ №7 им. В.И.Ленина

description: Стремительное продвижение германского вермахта летом-осенью 1941 года создало угрозу и для Ленинграда, второго по величине города СССР. Однако сил на то, чтобы захватить город, у гитлеровцев уже не осталось. Тогда, как известно, по личному распоряжению фюрера и началась блокада Ленинграда, которая продлилась 872 дня.

description: В тяжелейших условиях людям приходилось работать, сражаться и вести повседневную жизнь, не теряя человеческого лица от голода. И самым важным для защитников города ресурсом стал знаменитый блокадный хлеб, ставший  символом стойкости ленинградцев.

description: Перед началом блокады произошло ужасное: немецкая авиация совершила налет на ленинградские Бадаевские склады. 23 немецких бомбардировщика положили бомбы так точно, что в одночасье выгорело свыше 3 тысяч тонн муки. Скорее всего, их на склады навели. Город был окружен, продовольствие брать было неоткуда. Еще с 18 июля в Ленинграде введены карточки. А с 8 сентября – фактического начала блокады – хлебная порция стала систематически снижаться.

description: Всего снижений было пять, и с 800 июльских граммов порция упала до 200 граммов хлеба для рабочих и 125 граммов для всех остальных.

alt: Рецепт блокадного хлеба «Стандартный», если можно так выразиться, состав блокадного хлеба был следующим: ржаная мука (обойная или вообще любая из тех, что были под рукой)…

description:
Рецепт блокадного хлеба

«Стандартный», если можно так выразиться, состав блокадного хлеба был следующим: ржаная мука (обойная или вообще любая из тех, что были под рукой) – до 75%, целлюлоза пищевая – до 10%, жмых – до 10%, остальное – это обойная пыль, выбойки из мешков или хвоя.

description: В ход могли пойти и лебеда, и древесная кора, и сосновый луб. Добавляли также лузгу, рисовую мучку, соевый шрот или отруби. Мука тоже часто менялась, использовалась любая – от ячменной до кукурузной.  Специалисты Центральной лаборатории Ленинградского треста хлебопечения придумывали самые немыслимые варианты, лишь бы накормить хоть чем-то горожан.

description: Хлеб даже доставали со дна Ладожского озера – из кузовов утонувших машин и подвод. Мука в центре такого мешка была еще сухая, а мокрую сушили и эту корку перемалывали для производства хлеба. Первые рейсы по Дороге жизни везли муку – такую нужную для блокадного хлеба.

alt: С хлебом связаны и подвиги, и потери

description: С хлебом связаны и подвиги, и потери. Например, известна история Даниила Ивановича Кютинена, ленинградского пекаря. 3 февраля 1942 года, в первую и самую суровую, голодную и холодную зиму, он умер прямо на рабочем месте от истощения. Умер, но не взял ни крохи блокадного хлеба себе. Посмертно Д. Кютинен внесен в книгу памяти блокады Ленинграда.

description: Говорят, что у блокадного хлеба не было ни вкуса, ни запаха. Вокруг пекарен не распространялся такой хорошо знакомый нам аромат от теплой свежеиспеченной буханки хлеба. Но у блокадников другое мнение:

description:
«До сих пор помню этот маленький, толщиной не более 3 см, черный, липкий кусочек. С удивительным запахом, от которого не оторваться, и очень вкусный! Хотя знаю: муки в нем было мало, в основном разные примеси. Мне и сегодня не забыть тот волнующий запах».
З. П. Овчаренко, жительница Ленинграда, пережившая блокаду.

alt: TpyY.jpg https://ic.pics.livejournal

description:
http://900igr.net/up/datai/194702/0004-007-.jpg - фон
https://рвио74.рф/wp-content/uploads/2018/01/18cp557TpyY.jpg
https://ic.pics.livejournal.com/p_syutkin/64914398/2708475/2708475_900.jpg
https://ss.metronews.ru/userfiles/materials/114/1149229/858x540.jpg
https://histrf.ru/uploads/media/default/0001/76/fa77060f563bbd35bf7d0032ce459494316946af.jpeg
https://mtdata.ru/u22/photoD0A4/20154676473-0/original.jpeg
https://histrf.ru/

Список литературы

title: хлеб всему голова


alt: Вальс от немецкого (walzen) означает «вращаться» или «кружиться»

alt: Раз, два, три… раз, два, три..

description:
Раз, два, три… раз, два, три...

Музыкальный размер 3/4

Или 6/8

description:
Похожие на вальс танцы, существовали давным давно.
Поэтому сложно сказать, кто придумал  вальс.

alt: Родиной вальса считается Германия

description:
Родиной вальса считается Германия

XIIV век

alt: Популярен вальс стал в XIIIV веке в

description:
Популярен вальс стал в XIIIV веке
в Вене (Австрия)

alt: В начале XIX века в Вене запрещалось танцевать вальс более 10 минут

description:
В некоторых странах вальс вообще считался  «непристойным танцем»

И поэтому был под запретом

description:
Вопреки  всем запретам
 XIX век прошел под
СИМВОЛОМ ВАЛЬСА

alt: Раньше вальс танцевали на балах

description: Раньше вальс танцевали на балах

alt: а теперь на торжественных мероприятиях таких как: выпускной.

alt: Вальс является традиционным танцем на свальбе

alt: Медленный вальс входит в европейскую программу соревнований по бальным танцам

alt: Вальс часто используется в танце отца с дочерью

alt: Вальс классический (по 3-й поз

description:
1. Вальс классический (по 3-й поз.)

В программе школы танцев в названии, которых присутствует слово «Вальс« минимум с десяток

alt: 2. Вальс-мазурка

description: 2. Вальс-мазурка

alt: 3. Фигурный вальс

description: 3. Фигурный вальс

alt: Вальс-миньон I 5. Вальс-миньон

description:
4. Вальс-миньон I5. Вальс-миньон II6. Вальс-гавот 7. Большой Фигурный Вальс8. Венский вальс (по 6-й позиции)9. Медленный вальс10. Вальс Паганини11. Вальс «Велета»12. Парижский вальс13. Офеннер вальс14. Вальс «Ветер с гор»15. Вальс «Бостон»
16. Вальс Святого Бернара
17. Вальс дружбы

18. Хрустальный Вальс19. Жемчужный вальс20. КД Вальс Герцога Кентского21. КД Бретонский вальс22. Эстонский вальс23. Испанский Вальс24. Покровский вальс25. Новогодний вальс26. КД Кембриджский вальс27. Французский вальс28. Вальс Людовика XV29. Вальс Империал30. Норвежский вальс (вальс Осло)31. Ленсоветовский вальс.
32. Танго-вальс

description: Наиболее известные композиции вальса:  «Сказки венского леса», «На прекрасном голубом Дунае» (Иоганн Штраус); «Вальс цветов» (П.И.Чайковский)

intro: Краткое знакомство с танцем  "Вальс"

title: Бальный танец "Вальс"


file_name: 3 Мода слтиль.pptx

description:
Конструирование
– создание чертежей деталей одежды

ОДЕЖДА
 – совокупность предметов, которыми покрывают тело человека, для обеспечения его нормальной жизнедеятельности

description: МОДА - смена форм и образцов  одежды, которая происходит в течение сравнительно коротких промежутков времени. Элементы: прическа, цвет, крой одежды,  аксессуары.

alt: Высокая мода – это произведение искусства

alt: ПРЕТ – а – Порте – массовая мода

description: ПРЕТ – а – Порте – массовая мода

alt: СИЛУЭТ - это характерное, контурное очертание фигуры

description:
СИЛУЭТ- это характерное, контурное очертание фигуры.
Виды силуэтов по степени прилегания:

alt: Модный силуэт на ленте времени

description: Модный силуэт на ленте времени

alt: Т И П Ф И Г У Р Ы

description: Т И П      Ф И Г У Р Ы

alt: СТИЛЬ - это манера одеваться.

description:
СТИЛЬ - это манера одеваться.
Стиль намного точнее выражает, нас, чем финансовая возможность приобрести модную вещь. Он отражает наше настроение, воспитание, мировоззрение; не имеет цены, его трудно тиражировать и в этом его уникальность.
Основная разница в том,
что мода в одежде, а стиль в человеке,
который носит эту одежду.

description:
Классический

Раньше этот стиль называли английским стилем, так как пришел он к нам в 17 веке из Англии. Классический стиль очень консервативный и строгий.  Одежду в этом стиле объединяет элегантность, строгость линий, простота кроя. Классический стиль в одежде не допускает ярких цветов, резких контрастов, пестрых рисунков. Идеальным цветом классического костюма считается черный. Хотя допускаются и такие неяркие оттенки, как коричневый, бежевый, серый, синий.
Применение дорогих материалов является одним из самых важных правил при пошиве классической одежды: хлопок, шерсть, шелк, атлас, трикотаж.

alt: Романтический Основные черты стиля:

description:
Романтический

           Основные черты стиля:
Цветовая гамма романтики нежная и пастельная – голубые, розовые, персиковые, салатовые, фиалковые, серые, белые оттенки.
Принты – это, конечно же, цветы и всё, что с ними связано. Так же в данную категорию входят всяческие узоры, силуэты птиц и животных, а так же мелкая геометрия.
Ткань для данного стиля не терпит грубости и строгости: шифон, щёлк, фатин, органза, гипюр, атлас и лён.
Элементы. Романтический стиль просто обожает кружево,  рюши, оборки, драпировка, банты и воланы.

description:
Спортивный

Спортивный стиль берет свое начало в Англии начала ХIХ века, где процветало увлечение воскресным активным отдыхом.
Спортивная одежда – важная деталь экипировки. Ее подбирают, ориентируясь на вид активности, время года и погоду. Как правило, она многослойная, обладает влагоотводящими, ветрозащитными и терморегулирующими свойствами.
Одежду в спортивном стиле не рекомендуется надевать на торжественные мероприятия или деловую встречу, она прекрасно подойдет для работы при отсутствии дресс-кода, семейных прогулок , отдыха с друзьями, похода за покупками и  т.д.

description:
Авангард

Авангардный стиль в одежде и аксессуарах – это использование необычных материалов, форм, линий, создание нестандартных силуэтов и выбор броских украшений и других аксессуаров. В одежде авангардного стиля невозможно затеряться в толпе, поэтому данный стиль подходит для самых уверенных , цель которых – внимание фотографов и публики.
История этого яркого и удивительного стиля не имеет точных рамок и дат. По мнению большинства историков моды, стиль авангард в одежде появился ближе к шестидесятым годам XX века. Это немудрено, ведь раньше эксперименты с одеждой могли принести большие проблемы. В старые добрые времена за подобные эксперименты можно было отправиться на костер инквизиции!

description:
ЭТНО

Отражение культуры и традиций разных народов (этносов) в комплектах одежды. Впервые этнический стиль в одежде стал пропагандироваться среди хиппи. Вполне нормально было встретить индийские сари где-нибудь в глуши Канады или расписные ткани и цветочные платки в современном городе США. Точно также полюбились модникам и различные греческие, российские и африканские мотивы.
Сегодня уже весь мир хорошо знает, как выглядят Павлово-Посадские расписные платки и пуховые оренбургские шали, скандинавские свитера с узором  вывязанных снежинок и оленей,  японское кимоно и многие другие традиционные мотивы....

description:
МИЛИТАРИ

Впервые стиль милитари
получил широкое
распространение во время первой мировой войны.
Вся текстильная
промышленность
переквалифицировалась
под нужды фронта, и обычную повседневную одежду могли себе

позволить только богатые слои населения. Это была не дань моде, а вынужденная мера. Зато в этот период выстроили основные черты стилевогонаправления милитари: строгий крой, лаконичность, удобство и практичность.
Добиться желаемого впечатления помогут детали, цвет или крой.

title: Мода и стиль


file_name: Объём прямоугольного параллелепипеда 5 кл.pptx

alt: Объем прямоугольного параллелепипеда

description: Объем прямоугольного параллелепипеда. 5 класс

alt: Прямоугольный параллелепипед Измерения параллелепипеда: длина ширина высота

alt: Классная работа Объем прямоугольного параллелепипеда

alt: Найдите объёмы фигур

description: Найдите объёмы фигур

alt: Единицы измерения объема

description: Единицы измерения объема

description:
Верно ли утверждение

 Поверхность куба состоит из 6 равных квадратов.
 Площадь поверхности прямоугольного
 параллелепипеда вычисляют по формуле:
S =ав + вс + ас
3. У каждого прямоугольного параллелепипеда
 есть рёбра. Это отрезки. Их 12
4. Любой прямоугольный параллелепипед состоит из граней. Их у него 8.
5. Прямоугольный параллелепипед имеет
три измерения – длину, ширину, высоту.
6. Объем куба v = а*а
7. Объем прямоугольного параллелепипеда v =a*b*c
8. Единицы измерения объема:  м3, дм3, л.
9. Единицы измерения площади:  см, га, ар, м2

description: Высота кабинета 4 м, ширина 7 м, и длина 8 м. Сколько кубических метров воздуха находится в кабинете?

alt: Высота кабинета 4 м, ширина 7 м

description:
       Высота кабинета 4 м, ширина 7 м. и длина 8 м. Сколько кубических метров воздуха находится в комнате?

V = a ·  b ·  с;
V=8 · 7· 4 = 224 м3

description:
Решение  задач

Задача 1

На заводе в цехе, длина которого    20 м, ширина 12 м и высота 5 м, работают 30 рабочих. Сколько кубических метров приходится на одно рабочее место?

description:
Решение

V= 20 * 12 * 5 = 1200 м3
1200: 30= 40 м3  – на одно рабочее место

Ответ : 40 м3

description:
Задача 2

Длина бассейна 50 м, ширина 9 м. Объем бассейна 1350 м3. Найди глубину бассейна.

description:
Решение

S = 50 * 9 = 450 м2

1350 : 450 = 3 м – глубина бассейна

Ответ : 3 м

description:
Практическая  работа

Выполнив необходимые измерения, заполните таблицу и определите требуемые величины.

1. Длину:   __________________см.
2. Ширину:_________________ см.
3. Высоту:__________________ см.
4. Площадь передней грани:_______ см2
5. Площадь верхней грани: _________ см2.
6. Площадь боковой грани:_________ см2
7. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда:                   __________ см2
8. Объем прямоугольного параллелепипеда:     _______________см3

description:
Домашнее задание

1. Найти объем своей комнаты
          и площадь стен
2. Составить слова из букв слова «ПАРАЛЛЕЛОГРАММ»

alt: Спасибо, ребята, вам всем за урок,

description:
Спасибо, ребята, вам всем за урок,
Пусть все эти знанья будут вам впрок.
Пусть вам пригодятся
Все знанья объема,
Когда вы ремонт
Затеваете дома,
Когда собираете в путь чемодан,
Когда задвигаете в угол диван,
Когда наливаете в банку воды,
С объемом и площадью будьте на “ты”.

title: Презентация к уроку математики в 5 классе по теме "Объём прямоугольного параллелепипеда"


alt: Pilaf in Uzbek

description: Pilaf in Uzbek

description:
Ingredients:

Beef – 800 grams
Rice – 700 grams
Carrots – 2 pieces
Onions – 2 pieces
A bay leaf
Vegetable oil
Salt
Pepper
A head of garlic

description: Wash the meat, dry it and cut into small cubes. Peel the carrots and grate it on a medium grater. Chop the onion.

description:
Heat the vegetable oil in the cauldron and put the meat fry until it forms a light crust.
Add the onion and fry another 5 minutes.

description: Then lay out the carrot and spices and fry 4 minutes on low heat.

description: Pour one and a half cups of hot water, salt to taste and leave to simmer for 55 minutes.

description: Rinse the rice several times and drain it.

description: Place the rice to meat, level and add four cups of water to the meat and rice. Put the garlic into the water.

alt: Leave to simmer until tender.

description: Leave to simmer until tender.

description: Hold the ready pilaf under the rid for another 20 minutes, then gently stir and you can serve it to the table.

alt: Bon appetite!

description: Bon appetite!

intro: Рецепт плова на английском языке

tags: английский язык

title: Презентация к уроку английского языка рецепт приготовления плова.


description:
Алалия у детей с дцп

Подготовили студентки группы 4сд
Стрыгина Полина и Садовникова Наталья

description: Алалия - это отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.

alt: Патогенез алалии при ДЦП связан с двумя факторами: • с повреждением корковых механизмов речи под влиянием различных вредностей, являющихся также и причиной детского церебрального паралича;…

description:
Патогенез алалии при ДЦП связан с двумя факторами:

•	с повреждением корковых механизмов речи под влиянием различных вредностей, являющихся также и причиной детского церебрального паралича;
•	с вторичным недоразвитием корковых механизмов речи в результате двигательно-кинестетической депривации и патологической афферентацией с периферических отделов речевой системы в связи с поражением артикуляционной моторики, а также в связи с расстройством формирования слухо-кинестетической интеграции в случае нарушения фонематического слуха.

description:
Моторная алалия

Чаще всего встречается у детей со спастической диплегией и правосторонним гемипарезом
Первичное недоразвитие экспрессивной речи при более сохранной импрессивной речи
Проявляется в стойком системном недоразвитии всех компонентов и функций речи
Недоразвитие лексико-грамматической и фонетико-фонематической сторон речи и нарушение ее коммуникативной функции
Отсутствует возможность оперирования языковыми единицами, которые имеются в их пассивном словарном запасе
Затруднения в построении фраз, искажает слоговую структуру слов
Отмечается бедность активного словаря, аграмматизмы
Артикуляционные возможности для правильного произношения большинства звуков сохранны
Недостаточность артикуляционного праксиса

description:
Сенсорная алалия

Сенсорная алалия наблюдается при гиперкинетической форме ДЦП
Нарушено понимание обращенной речи, при этом отсутствуют нарушения слуха и выраженное недоразвитие познавательной деятельности
Интонационно-ритмическая сторона речи может быть относительно сохранной.
Эхолалии
Недостаточность более высокого уровня слухового восприятия - нарушение слухового гнозиса
Повышенная эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость слухового внимания

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Алалия


alt: Ойдолэ, шудоме!» Дасяз: Филимонова

description:
      «Ойдолэ,    шудоме!»

Дасяз: Филимонова Ирина Олеговна
Пичи Пурга гимназиысь удмурт кылъя но литературая дышетись

alt: Сяськаос 5 10 15 Инкуазь 15 10 5

description:
Сяськаос

5

10

15

Инкуазь

15

10

5

Адямиос

5

15

10

Писпуос

5

15

10

alt: Лютик Купанча

description:
Лютик

Купанча

alt: Италмас Купальница европейская

description:
Италмас

Купальница европейская

alt: Василёк Лыз сяська

description:
     Василёк

Лыз сяська

alt: Белый снег Тодьы лымы ..

description:
Белый снег

Тодьы лымы

..

alt: Шур Река

description:
        Шур

   Река

alt: Дождь Зор

description:
Дождь

Зор

alt: Красивая девушка Чебер нылаш

description:
Красивая девушка

Чебер нылаш

alt: Любовь Яратон

description:
Любовь

Яратон

alt: Удмурт нылаш Девушка удмуртка

description:
 Удмурт нылаш

Девушка
удмуртка

alt: Зелёная ель Вож кыз

description:
Зелёная ель

Вож кыз

alt: ЛЬОМПУ Черёмуха ..

description:
ЛЬОМПУ

Черёмуха

..

alt: Кызьпуос Берёзы

description:
Кызьпуос

  Берёзы

title: Музыкально-интеллектуальная игра "Шудком" для учащихся 5-6 классов, изучающих родной (удмуртский) язык по поограмме для не владеющих.


file_name: Психолог.pptx

alt: Профессия-Психолог.

description:
Профессия-Психолог.

Несмотря на то что человек находится в постоянном развитии, а окружающий его мир всё время изменяется, сама природа человека и его поведения остаются неизменными - они подчиняются тем же законам, что и много веков назад. Именно поэтому общая психология человека и сегодня является объектом интересов огромного количества учёных и специалистов.

1

выполнила студентка ЗДг-304Дмитриева Ксения Владимировна

description:
Профессия-Психолог.

Психолог — это специалист по пониманию, формированию, коррекции поведения людей. Необходимость работы психолога связана с проблемами адаптации человека в социуме, медицинской проблематикой, психотравмами или врожденными нарушениями.
Психолог изучает и практикует психологию — науку о психике и поведении человека. Психологи могут работать в разных областях деятельности, связанных с изучением и решением различных психологических проблем и задач.

2

description:
Цель.

Основные цели преподавания психологии:
Обучение основам психологических наук - преподавание фундаментальных психологических наук.
Обучение возможностям применения психологических знаний для решения практических проблем в отдельных сферах профессиональной деятельности и жизнедеятельности людей – преподавание прикладных научных дисциплин.
Обучение методам психологического исследования.
Обучение знаниям и умениям в области практической психологии.
5. Повышение практической психологической компетентности студентов.

3

alt: Задачи. Обучение по специальности «Психология» предполагает общее психологическое образование и специальную подготовку, позволяющие специалисту работать в разных сферах психологической науки и практики, а также преподавать…

description:
Задачи.

 Обучение по специальности «Психология» предполагает общее психологическое образование и специальную подготовку, позволяющие специалисту работать в разных сферах психологической науки и практики, а также преподавать психологию в учебных заведениях. Деятельность специалиста направлена на изучение и оптимизацию психологических факторов во всех видах деятельности и формах взаимодействия людей.
Он может выполнять следующие виды профессиональной деятельности:
диагностическую и коррекционную;
экспертную и консультативную;
учебно-воспитательную;
научно-исследовательскую;
культурно-просветительную.

4

alt: Виды занятий. Практические, лекционные, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах – эти формы учебных занятий являются практическими и могут быть объединены под общим названием…

description:
Виды занятий.

	Практические, лекционные, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах – эти формы учебных занятий являются практическими и могут быть объединены под общим названием «групповые занятия», потому что на них моделируются и обсуждаются практические ситуации, встречающиеся в деятельности любого профессионала.
	Все формы практических занятий служат тому, чтобы студенты отрабатывали на них практические действия по психологическому анализу и оценке действий и поступков (поведения) людей в разнообразных ситуациях, складывающихся в реальной действительности.
	Групповые занятия могут быть разными в зависимости от формы занятия. К основным видам относятся:
Семинары-практикумы
Семинары-дискуссии
Практические занятия
Лабораторные занятия

5

description:
Используемые формы, способы и средства проверки и оценивания результатов обучения.

К основным формам проверки знаний учащихся и студентов относятся:
коллоквиум
зачет
контрольная работа
экзамен
поурочное оценивание
тесты
рейтинговое оценивание
выполнение квалификационных работ

6

alt: ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

description:
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Бакалавриат "Психология"
Профиль Психология отделение УГИ.
Условия поступления: ЕГЭ
1.биология
2.русский язык
3.математика или обществознание
Форма обучения: очная
Продолжительность обучения 4 года.

7

description:
Личностные результаты.

	В процессе обучения в вузе каждому студенту-психологу необходимо найти для себя «свой путь» личностного саморазвития и профессионального самосовершенствования.                                                                                В период обучения студентов как на первом, так и на втором и третьем курсах в их представлениях о ПВК специалиста-психолога наиболее значимыми признаются следующие качества: профессиональные знания и навыки, компетентность, умение слушать и понимать других людей, любовь к людям, развитые коммуникативные и интеллектуальные способности.                     	                                               	          Состояние готовности имеет сложную динамическую структуру и включает следующие компоненты:
- мотивационный (отношение, интерес к предмету, а также другие устойчивые мотивы);
- ориентационный (знания и представления об особенностях будущей специальности);
- операционный (знания, умения, навыки, владение процессами анализа, синтеза,    сравнения, обобщения);
- волевой (самоконтроль, умение управлять собственными действиями);
- оценочный (самооценка своей подготовленности).

8

alt: Метапредметные результаты. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей: – самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; –…

description:
Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в профессиональной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты.
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме
– уметь слушать и понимать других, иметь грамотную речь
– проявлять интерес к учебно-познавательному к новому материалу

9

alt: Тематический план 10

description:
Тематический план

10

alt: КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

description:
 КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ.

	Профессиональная компетентность психолога – система личностных и профессиональных характеристик – специальная готовность (результат подготовки в вузе, послевузовская до подготовка, профессиональной деятельности); квалификация в деятельности (результат освоения технологий психологической деятельности на практике); организационно-деятельностная компетентность (результат развития деятельности в процессе непрерывного профессионального образования и практической деятельности.
	Для успешной профессиональной деятельности требуются устойчивая и адекватная самооценка, позитивный взгляд на мир, эмоциональная устойчивость, самоуважение и уверенность в себе, устойчивая мотивация, ответственность, самостоятельность, умение анализировать.
	Таким образом, психолог должен быть профессионально компетентным, постоянно совершенствоваться, насыщая свой опыт работы инновационными, технологиями, программами и разработками других специалистов.

11

description:
Заработная плата психолога в различных учреждениях

  Средняя зарплата Психолога в России за 2022 год ‒ 24 645 рублей.
Медицинских психологов (клинический психолог). В частных клиниках и кабинетах зарплата выше, чем в государственных. Средний доход составляет 30 000 – 60 000 тысяч рублей.
Семейный психолог. Начинающий: 20 000 ₽ в месяц Опытный: 60 000 тысяч рублей в месяц. Профессионал: 20 0000 тысяч рублей.
Психолог-консультант работающий в государственных учреждениях получает от 35 000 – 40 000 тысяч рублей.
Школьный психолог 20 000 ‒ 53 750 рублей.
Педагога-психолога в ДОУ 15 000 – 21 727 рублей.

12

description:
Сравнительный анализ зарплат психолога по городам России

13

description:
Что необходимо для того, что бы освоить профессию психолог

	Есть несколько способов или траекторий развития, как стать психологом.
	Обучение после 9-го класса в колледже, затем в вузе, практика.
	Колледжи (тем более после 9-ого класса) психологов не готовят.
	На чистого психолога после 9 класса поступить невозможно, эта специальность имеется только в некоторых вузах. Элементы детской возрастной психологии изучают в педколледжах на дошкольном или младшем школьном отделении. Возможно, элементы психологии правонарушителей изучают в полицейских колледжах.
	После 11-го класса: сдать ЕГЭ, поступить в вуз, отучиться, пройти практику и работать.
	Переподготовка, онлайн-курсы. Чаще всего в этом случае обязательно наличие высшего образования.

14

description:
Ролик о профессии психолога и ссылка на видео

15

10 минут, чтобы узнать о профессии психолог

https://www.youtube.com/watch?v=5iHk3kdw2lk

title: Психолог презентация


file_name: Презентация игры «Колесо истории» История и деревообработка.ppt

alt: Игра: «Колесо истории» Тема:

description:
Игра: «Колесо истории»

Тема: История и деревообработка.
Цель: Проверка, обобщение и пополнение знаний по истории деревообработки.

description:
2

ПРАВИЛА ИГРЫ:

Класс делится на 3 команды: красные, зеленые, желтые.
Каждая команда выбирает одного игрока, который пойдет по дороге за колесом «истории». Основная игра ведется с данной «тройкой», но они могут советоваться со своей командой.
 Проводится игра со зрителями, из какой команды дадут правильный ответ, тот игрок получает дополнительные «версты». В игре со зрителями может быть 1 – 3 вопроса.
 Учитель планирует систему поощрений участников игры, победителя и особо отличившихся зрителей.

alt: ХОД ИГРЫ: I. ТУР В сказке, про лису и зайца вы слышали, что лиса построила себе избушку ледяную, а заяц – лубяную

description:
3

ХОД ИГРЫ:I. ТУР

В сказке, про лису и зайца вы слышали, что лиса  построила себе избушку ледяную, а заяц – лубяную. Лубяные изделия это не вымысел, а реальность. Их можно увидеть и в наши дни. Луб – сухая кора лиственного дерева. О коре какого дерева идет речь:
 БЕРЕЗА, ОСИНА, ЛИПА, ОЛЬХА, ДУБ?
 (Ответ: Липа)
Очень часто в произведениях русских писателей встречаются описания небольшого дома и его помещений. Так у Тургенева И. А. есть произведение в содержании, которого упоминается надстройка над средней частью жилого дома («Покровский жил в маленькой, низенькой комнате, в … старого деревянного дома.») Скажите название этой надстройки.
ТЕРЕМ, ВЫШКА, ЧЕРДАК, МЕЗОНИН, ГОРНИЦА.
(Ответ: Мезонин. Дом с мезонином. Тургенев И А Рудин».)

description:
4

II. Тур

Желая сохранить в народе самобытное, подлинно русское искусство, передовые люди во второй половине 19 века создали в подмосковной усадьбе центр резьбы по дереву. Была создана художественно – столярная мастерская, которой заведовала художница Елена Дмитриевна Поленова. Впоследствии выпускники мастерской и местные кустари объединились в артели, которые в 1860 году были преобразованы в Хотьковскую фабрику резных, художественных изделий. Как называлась эта усадьба?
ПОЛЕНОВО, АБРАМЦЕВО, ЛЕФОРТОВО, КУСКОВО, ШЕРЕМЕТЬЕВО.
(Ответ: Абрамцево)

description:
5

II. Тур

Среди учеников художественно – столярной мастерской в Абрамцеве был Василий Ворносков, сын плотника, который стал  впоследствии основоположником нового стиля резьбы с подобранным и подушечным фоном. Основную, декоративную роль в этом виде резьбы играют традиционные гирлянды лепестков, с одной стороны заостренных, с другой заовальных. Они сливаются в непрерывный, упругий поток, который определяет весь ритм и строй композиции. Между этими гирляндами вкомпановываются изобразительные элементы – всадники, цветы, ягоды, птицы, рыбы, животные и т. д. Как называется такой стиль резьбы?
БОГОРОДСКАЯ, ХОХЛОМСКАЯ, КУДРИНСКАЯ, КАРГОПОЛЬСКАЯ, СКОПИНСКАЯ.
( Ответ: Кудринская)

alt: III. Тур В конце 10 века Киевская

description:
6

III. Тур

В конце 10 века Киевская Русь вступила в тесные отношения с Византией, в 988 году, при князе Владимире, Русь переняла из Византии христианскую веру, а вместе с нею и умение строить церкви и писать иконы. Из Византии прибыли на Русь многочисленные греческие мастера. В своем творчестве они учитывали традиции местного славянского искусства, особенности замечательного деревянного зодчества. Так сложился на Руси самобытный архитектурный стиль: наиболее яркой его приметой стали, со временем, луковичные купола (главы) церквей. Конструкции деревянных церквей поистине фантастичны; поражает, как изобретательно, простые мастера располагали луковичные главы. Сами купола покрывали фигурными дощечками, как чешуей. Все вы видели Покровскую и Преображенскую церкви в Кижах. Как называются фигурные дощечки, которыми покрыты их купола?
ПАРКЕТ, ДРАНКА, ЛЕМЕХ, МОЗАИКА, ШПОН.
( Ответ: лемех.)

alt: III. Тур Легенда гласит, что, построив

description:
7

III. Тур

Легенда гласит, что, построив Кижскую церковь, мастер выбросил топор в Онежское озеро и сказал: «Не было, нет, и не будет  такой». А вот другая легенда: строителю собора, после завершения работы, выкололи глаза, чтобы он не смог никогда построить другой, столь же прекрасный храм. Собор создан по образцам деревянной архитектуры с узорными куполами во время правления царя Ивана IV, по прозвищу «Грозный». О каком храме идет речь?
СОБОР СВЯТОЙ СОФИИ КИЕВСКОЙ,
ДМИТРИЕВСКИЙ СОБОР ВО ВЛАДИМЕРЕ,
ЦЕРКОВЬ ПОКРОВА НА НЕРПЕ,
СОБОР ВАСИЛИЯ БЛАЖЕННОГО В МОСКВЕ,
СОБОР СВЯТОЙ СОФИИ В НОВГОРОДЕ.
( Ответ: Собор Василия Блаженного в Москве)

description:
8

Игра со зрителями

Из древесины какого дерева изготовлен серебристый лемех, покрывающий луковицы Покровской и Преображенской церквей в Кижах?
(Ответ: осина.)
Как в старину на Руси называли башню городской стены?
(Ответ: костер.)
«промыслы» связанные с использованием дерева и его частей.
(Ответ: плетение из лозы, изготовление изделий из бересты, изготовление изделий из лучины, изготовление изделий из луба.)

description:
9

Выбор дороги. Финал

В старину бывало так – попадется на глаза пытливому человеку какой-либо материал, и начинает он мастерить из него красивые вещи.  Посмотрит на это сосед и сделает еще лучше. Другие тоже заинтересуются – так зарождается целый художественный промысел.

alt: Выбор дороги Так было, например, в

description:
10

Выбор дороги

Так было, например, в Городецком уезде Нижегородской губернии в 19 веке, когда на глаза мастерам попались темные стволы дубов, вытащенные из воды реки Узол местными рыбаками. Стволы распилили, они оказались черно – синего цвета. Настрогали из них дощечек, а из дощечек стали вырезать силуэты коней, птиц, всадников и врезать их в серебристые осиновые донца прялок. Темные силуэты фигурок на серебристом фоне, да еще дополненные резьбой и росписью, создавали у прях радостное настроение. Как называется техника, когда вставки из одной породы дерева вклеивают в деревянный предмет из другой породы?

АПЛИКАЦИЯ, ФИЛИГРАНЬ, ИНТАРСИЯ

 (Ответ: верная дорога в сторону с указателем «интарсия».)

description:
11

супер - игра. Тот, кто правильно «выбрал дорогу» отвечает еще на три вопроса.

И так в 1884 году в усадьбе Абрамцево начала работать художественно – столярная мастерская под руководством Е. Д. Поленовой. До этого здесь был создан знаменитый «абрамцевский кружок» в котором, на протяжении ряда лет, плодотворно работали хорошо известные русские художники: Репин, Шишкин, Серов, Левитан, Васнецов. Какие две фамилии здесь лишние?
(Ответ: Васнецов и Шишкин.)

description:
12

супер – игра

Один из наиболее старых, по времени возникновения, подмосковный промысел находится в селе Богородском. По примеру других промыслов в Богородском на рубеже 16 – 17 веков стали вырезать из дерева игрушку. В 18 веке она уже приобрела достаточно самобытный характер в тематике и манере исполнения. Необычайно широка и разнообразна тематика богородской игрушки и скульптуры. Это образы жителей села, всадники, упряжки, фигуры домашних животных, птиц и зверей. Все они изображены, как правило, занятыми каким – то делом. Самый популярный герой богородской резьбы – медведь, он выполняет один или вместе с человеком какую – либо работу

description:
13

Например:

Мужик и медведь поочередно бьют по наковальне;
Медведь играет в футбол;
Медведь улетает в космос.
Одна из этих игрушек стала символом богородского промысла. Назовите ее.
(Ответ: игрушка «Кузнецы» - Мужик и медведь, поочередно бьющие по наковальне.)

alt: Во второй половине 16 века произошли события, ознаменовавшие новый этап в истории деревянной мозаики (картинка – набор которой выполняется из маленьких кусочков шпона разной формы…

description:
14

супер - игра

Во второй половине 16 века произошли события, ознаменовавшие новый этап в истории деревянной мозаики (картинка – набор которой выполняется из маленьких кусочков шпона разной формы и разных древесных пород). Немецкий столяр Георг Реннер изобрел приспособление для получения тонких деревянных фанерок. Теперь это хорошо известный инструмент для работ с деревом. Как он называется?

( Ответ: лобзик с пилками.)

description:
15

Подведение итогов игры

Урок проводится с учащимися 6 – 7  классов.
Учитель ОУ «Великогубская СОШ» Александр Васильевич Шильников
Материалы для урока собраны учителем и учащимися 6 – 7 классов

intro: Игра "Колесо истории"

tags: Игра "Колесо истории"

title: Игра "Колесо истории"


alt: Польза от выполнения режима дня повышение качества сна, обеспечение полноценного отдыха, - укрепление иммунитета, улучшение здоровья, - стабилизация эмоционально-психического состояния, укрепление нервной системы, - достаточная…

description:
Польза от выполнения режима дня
повышение качества сна, обеспечение полноценного отдыха,
- укрепление иммунитета, улучшение здоровья,
- стабилизация эмоционально-психического состояния, укрепление нервной системы,
-	достаточная физическая активность,
- полноценное переваривание и усвоение пищи, профилактика набора лишнего веса,
- улучшение функционирования всех внутренних органов и систем,
- рациональное использование рабочего времени для выполнения запланированных дел,
	- появление большего количества свободного времени.

Последствия несоблюдения режима дня
1. Снижение работоспособности организма.
2. Уменьшение концентрации внимания.
3. Быстрая утомляемость, которая может проявляться как вялости, так и повышенной возбудимости, несдержанности.
4. Раздражение и капризность.

Рекомендации по правильному выполнению режима дня школьников
Составление чёткого режима дня
Подъём в одно и то же время
Утренняя гимнастика
Сбалансированный и питательный завтрак
Школьные занятия
Обед и послеобеденный отдых
Приготовление уроков
Полдник
Занятия по интересам
Прогулка на свежем воздухе
Ужин
Время на самообслуживание
Гигиенические процедуры
Ночной сон

intro: Проектная работа по биологии на тему:"Режим дня подростков"


file_name: урок Класс Пресмыкающиеся.ppt.ppt

alt: Класс Пресмыкающиеся (рептилии)

description:
Класс Пресмыкающиеся (рептилии).

Автор: Архипова Т.М. ,
учитель биологии МАОУ «Лицея № 29»
 г. Тамбова

alt: Рептилии ( от лат. reptilis ) – ползающий

description: Рептилии (от лат. reptilis) – ползающий

alt: Систематика пресмыкающихся Подотряд

description:
Систематика пресмыкающихся

Подотряд Хамелеоны

alt: Внешнее строение ящерицы Туловище

description:
Внешнее строение ящерицы

Туловище

Передние конечности

Задние конечности

description:
Покров тела: сухая кожа с роговыми чешуйками.

Происходит линька

Чешуйки на коже ящерицы

Чешуйки на коже
 змеи

alt: Строение скелета

description: Строение скелета

alt: пищевод рот печень желудок поджелудочная железа кишечник клоака ядовитый зуб ядовитая железа язык Пищеварительная система

alt: Дыхательная система

description: Дыхательная система

alt: Кровеносная система

description: Кровеносная система

alt: Выделительная система Половая система

description:
Выделительная система

Половая система

description:
Прорвав яйцевым зубом оболочку яйца, детеныш — маленькая копия родителей — выходит наружу и сразу начинает жить самостоятельно.

Самка сетчатого питона охраняет кладку. Постоянно сокращая и расслабляя мышцы, она выделяет столько тепла, что температура кладки удерживается на 10°С выше окружающего воздуха.

Самка крокодила может переносить недавно вылупившихся детенышей в воду, держа их в пасти.

alt: Нервная система и органы чувств

description: Нервная система и органы чувств

alt: Терморецепторы Органы чувств язык

description:
глаз

ноздря

Терморецепторы

Органы чувств

язык

alt: Общая характеристика пресмыкающихся

description:
Общая характеристика пресмыкающихся

Пресмыкающиеся - животные с сухой ороговевшей кожей.

Дыхание легочное.

Два круга кровообращения.

Сердце трехкамерное с неполной перегородкой.

Кровь смешанная.

Животные с непостоянной температурой тела.

Развитие без превращений.

Откладывают яйца, покрытые плотной оболочкой.

alt: Задача: Укажите, какие признаки говорят о более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными, какие – о приспособленности этих животных к наземно-воздушной среде обитания и…

description:
Задача:
Укажите, какие признаки говорят о более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными, какие – о приспособленности этих животных к наземно-воздушной среде обитания и какие признаки являются общими для земноводных и пресмыкающихся.

description:
Признаки для сравнения

Класс земноводные

Класс пресмыкающиеся

Органы дыхания

Кожа,  легкие ( полые)

Легкие  складчатые

Температура тела

Непостоянная

Непостоянная

Сердце

Трехкамерное

Трехкамерное с неполной перегородкой

Какой кровью снабжаются органы

Смешанной

Смешанной, но с большим содержанием кислорода.

Грудная клетка

Нет

Есть

Строение головного мозга

Состоит из 5-ти отделов. Передний мозг и мозжечок развиты слабо.

Состоит из 5-ти отделов. Передний мозг и мозжечок развиты больше

Где происходит размножение и развитие

В воде

На суше.

description:
$54.таблица, ТСПО №322,333
Сообщения о представителях отрядов пресмыкающихся + интересные факты:
Змеи,
 Ящерицы,
Хамелеоны
Черепахи
Приложение 1(найти и проработать теоретические и практические модули по теме Класс Пресмыкающихся)

Домашнее задание

description:
Дайте пояснение терминам:
Хордовые животные
Пресмыкающиеся
Линька
Регенерация
Холоднокровность

alt: Информационные источники Ресурсы сети

description:
 Информационные источники

Ресурсы сети Интернет.
ЦОР
Учебник 7.	Беркинблит М.С., ГлаголевС.М., Чуб В.В.,  Биология

tags: презентация  Класс Пресмыкающиеся

title: Презентация к уроку по теме: Класс Пресмыкающиеся