file_name: Владимир Маяковский.ppt

alt: Необычайное приключение, бывшее с

description:
«Необычайное приключение,     бывшее с Владимиром Маяковским  летом на даче»

Владимир Маяковский

Анализ стихотворения

alt: Маяковский – яркое явление культуры «серебряного века»

description: Маяковский –яркое явлениекультуры«серебряного века» России.

alt: Родители В. Маяковского Семья Маяковских принадлежала к обедневшему дворянскому сословию, так что отцу семейства приходилось много трудиться, чтобы не только прокормить домочадцев, но и дать…

description:
Родители В. Маяковского

Семья Маяковских принадлежала к обедневшему дворянскому сословию, так что отцу семейства приходилось много трудиться, чтобы не только прокормить домочадцев, но и дать образование детям.

Владимир Константинович
Маяковский

Александра Алексеевна
           Маяковская

alt: Володя Маяковский 1900 год Владимир

description:
Володя Маяковский 1900 год

Владимир Владимирович родился в Грузии.

alt: Семья Маяковских Стоят: отец поэта

description:
Семья Маяковских

Стоят: отец поэта Владимир Константинович Маяковский и старшая сестра поэта Людмила. Сидят: мама Александра Алексеевна и младшая сестра Ольга. В центре – Володя Маяковский – ученик 3-го класса Кутаисской гимназии

Дом Маяковских в Багдади

description:
Владимир Маяковский - гимназист 1904 год

Классная комната Кутаисской гимназии.
В 1902 г. В. Маяковский поступил в гимназию в Кутаиси. В июле 1906 г. от заражения крови умер его отец. После похорон отца Маяковский с матерью и сёстрами переехал в Москву, где поступил в IV класс 5-ой классической гимназии. В марте 1908 г. исключён из V класса за неуплату за обучение.

description: В 15 лет вступает в партию большевиков и начинает выполнять различные поручения, участвует в тайных рабочих сходках и демонстрациях, распространяет листовки.

alt: Трижды был арестован и сидел в тюрьме

description:
Трижды был арестован и сидел в тюрьме. Только несовершеннолетие спасло его от далекой ссылки.

Воспоминания о третьем аресте:                «Живущие у нас ведут подкоп под Таганку. Освобождать женщин-каторжан. Удалось устроить побег из Новинской тюрьмы. Меня забрали. Сидеть не хотел. Скандалил. Переводили из части в часть - Басманная, Мещанская, Мясницкая и т. д.- и наконец - Бутырки. Одиночка N% 103».

description: Именно в тюрьме, под впечатлением от впервые прочитанных современных стихов Маяковский сделал первые шаги в поэзии. Но стихи не сохранились. Тетрадь с ними забрали надзиратели.

description: В 1911 году Владимир Маяковский поступил в Московское училище живописи. Там же и началась его поэтическая деятельность.

alt: Гражданская война в России

description: Гражданская война в России

alt: Работа в Окнах РОСТа. (Российское телеграфное агенство)

description: Работа в ОкнахРОСТа.(Российское телеграфноеагенство).

alt: Ешь ананасы, рябчиков жуй, день твой последний приходит, буржуй!»

description: «Ешь ананасы,рябчиков жуй, день твой последнийприходит, буржуй!»

alt: Маяковский на выставке, посвященной его работе в окнах

description: Маяковскийна выставке,посвященной егоработе вокнах РОСТА.

alt: Работа в советской рекламе.

description: Работа в советской рекламе.

alt: Поэт мечтает о новом человеке

description: Поэт мечтаето новомчеловеке.

alt: И опять реклама.

description: И опятьреклама.

alt: Мечта о новом быте

description: Мечта о новом быте

alt: Рекламирует новые советские учреждения

description: Рекламирует новые советскиеучреждения.

alt: В апреле 1930 года Брики отправлялись в

description:
В апреле 1930 года Брики отправлялись в Берлин. Маяковский провожал их на вокзале, а через несколько дней в отеле Осипа и Лилю ждала телеграмма из России: "Сегодня утром Володя покончил с собой".
Это произошло 14 апреля 1930 года.
Он выстрелил себе прямо в сердце.

description:
Литературная справка
В 1913 году вышел первый сборник Маяковского «Я» (цикл из четырёх стихотворений). Он был написан от руки, снабжён рисунками Василия Чекрыгина и Льва Жегинаи размножен литографическим способом в количестве 300 экземпляров. В качестве первого раздела этот сборник вошёл в книгу стихов поэта «Простое как мычание» (1916).
 «Необычайное приключение,     бывшее с Владимиром Маяковским  летом на даче» было написано в 1920 году.

description: Все произведения Владимира Маяковского – это рассказ о времени, в которое он жил, о себе. Необычность содержания и формы стиха вызывали у современников либо негодование и возмущение, либо восторг и поклонение.

alt: Эй, вы! Небо! Снимите шляпу! Я иду» «А вы ноктюрн сыграть могли бы

description:
«Эй, вы!Небо!Снимите шляпу!Я иду»

«А вы ноктюрн сыграть могли бы
На флейте водосточных труб?»

«Я сразу смазал карту будней,
Плеснувши краску из стакана»

alt: Маяковский- поэт-трибун. «Я знаю – город будет!

description: Маяковский-поэт-трибун.«Я знаю –город будет!Я знаю –саду цвесть!»

alt: Мне ни рубля не накопили строчки…»

description: «Мне ни рубляне накопилистрочки…»

alt: Поэт умел по-настоящему любить, быть нежным

description: Поэт умелпо-настоящемулюбить, бытьнежным.«Любит? не любит?Я руки ломаюИ пальцыразбрасываюразломавши…»Любимый «щен»

description: «Мне бы памятник при жизни полагается по чину.Заложил бы динамиту-ну-ка,дрызнь!Ненавижу всяческую мертвечину!Обожаювсяческую жизнь!»

alt: 1958г.- открытие в Москве памятника Маяковскому.

description: 1958г.-открытие вМоскве памятникаМаяковскому.

alt: В сто сорок солнц закат пылал…

description:
В сто сорок солнц закат пылал…

Прослушайте стихотворение В. Маяковского и ответьте на вопрос: «Что необычного вы заметили в его стихотворении, в чем отличие от поэзии поэтов 19в?»

alt: 05.09.2022 30 необычное фантастическое яркое реальное ритмичное чудесное

alt: Какова последовательность изложения? 05

description:
Какова последовательность изложения?

05.09.2022

31

«Обыденная работа поэта»

«Шествие солнца.
Разговор поэта со светилом»

«Поэтическое кредо поэта»

«Ссора поэта с солнцем.
Приглашение «на чай»

Кре́до (от лат. credo – верю) — личное убеждение, основа мировоззрения человека

description:
Какова тема стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром                     Маяковским летом на даче»?
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» посвящено теме нелегкого, но благородного поэтического труда.
Какой художественный приём использует автор?
 Основной художественный прием в данном произведении — параллелизм: сопоставляются жизнь солнца и творческий путь поэта (Параллелизм — один из приёмов поэтической речи, состоящий в сопоставлении двух явлений путём параллельного их изображения).
На что нацеливает нас автор, используя данное название стихотворения?
Название стихотворения четко конкретизирующим место действия, нацеливает на обстоятельный рассказ о реально происшедших событиях.

Анализ стихотворения

alt: «…на даче было это…»

description: «…на даче было это…»

description:
Какой картиной открывается стихотворение?
Стихотворение открывается дачным пейзажем.
В чем необычность данной пейзажной зарисовки?
 Его открывает выразительная гипербола «В сто сорок солнц закат пылал», подчеркивающая силу летнего зноя и одновременно задающая динамику всему последующему действую произведения.
Так намечается в произведении мнимый конфликт. Далее задиристый лирический герой бросает небесному светилу отчаянный вызов. Какой?

 В упор я крикнул солнцу:
   «Слазь!
    довольно шляться в пекло!»

description:
В репликах героя много разговорных и просторечных фраз. Докажите.  Что этим хотел сказать поэт?
Разговорные и просторечные фразы придают его речи панибратский характер (Панибратство - непочтительное, фамильярное обращение с тем, кто требует уважительного отношения, со старшим).
Как меняется настроение автора, когда солнце откликнулось на брошенный ему вызов?
 Первоначально дерзнувший пообщаться с солнцем, человек словно кичится своим бесстрашием. Затем солнце все-таки откликнулось на брошенный вызов, настроение героя меняется:   «Черт дернул дерзости мои орать ему, — сконфужен, я сел на уголок скамьи, боюсь — не вышло б хуже!»
О чем шел разговор поэта и солнца за самоваром?
Поэт и солнце жалуются друг другу на повседневные проблемы и в конце концов договариваются объединить свои усилия в общем деле.
В чем общность их дел?

 Ты да я,                                                                                нас, товарищ, двое!                                                                                Пойдем, поэт,                                                                                взорим,  вспоем  у мира в сером хламе.
    Я буду солнце лить свое, а ты — свое, стихами.

description:
Каким настроением проникнут конец стихотворения?
Произведение заканчивается оптимистической картиной торжества стихов и света, всего самого прекрасного на земле. Оба они делают одно общее дело — несут миру свет.

Какие средства выразительности использует поэт в стихотворении? Каково назначение этих приёмов?
Маяковский  использует в стихотворении  метафору ( “… а низ горы – деревней был,  кривился крыш корою”),  гиперболу (« В сто сорок солнц закат пылал»); вводит неологизмы (« злотолобо»). Поэт с помощью метафорических образов, гиперболы, неологизмов точно, ярко, ёмко выражает основную идею стихотворения, говорит о важном.

   Светить всегда,
   светить везде,
   до дней последних донца,
   светить —
   и никаких гвоздей!
   Вот лозунг мой —
    и солнца!

description:
Что необычного вы открыли для себя в стихотворении В.В. Маяковского?
В своем стихотворении поэт сочетает реальные и фантастические картины для раскрытия идеи стихотворения. Использует каламбур и многозначные слова (Каламбур — литературный приём с использованием в одном контексте разных значений одного слова или разных слов или словосочетаний, сходных по звучанию. Примеры: Я приехал в Москву, плачУ и плАчу (П. Вяземский) ..
Понравились ли вам личность поэта и его стихотворение? Что особенно понравилось?

alt: Светить – всегда! Светить – везде!»

description: «…Светить – всегда! Светить – везде!»

description:
Домашнего задание

1.Выучить стихотворение наизусть (на две «5»).
2. Дополните сочинение цитатами из стихотворения В.В. Маяковского.
В стихотворении В.В. Маяковского соединяются реальные и фантастические события. Начинается стихотворение гиперболой: _______. И несколько раз повторяющийся оборот _______ говорит о необыкновенной жаре этого лета.
      Почему Маяковский выбирает метафору «жара плыла»? Плыть можно по водному пространству, а в стихотворении солнце _______, где слово «залить» имеет значение (какое?) _______.
       Особенностью стихотворения Маяковского является стилистическое многообразие _______. Так, в обращении к солнцу в порыве возмущения поэт прибегает к разговорному стилю, употребляя просторечные слова: _______. А вот разговаривая с солнцем за чаем, поэт прибегает к словам высокого, книжного стиля: _______.
       Использование Маяковским каламбура придает некоторым сценам (что?) _______. Приглашение солнца в гости основано на игре значений слова _______. Солнце «заходит», т.е. _______, а зайти в гости – _______. В объяснении солнцем своего посещения поэта заключается тоже каламбур, основанный на игре значения слова «гони»: ________.
       Так в сочетании смешного и _______, низкого и _______ достигается единство взглядов поэта и солнца на их роль в жизни – быть просветителями, нести людям свет, чтобы не было в мире серого хлама, чтобы во всем мире _______.

description:
В стихотворении В.В. Маяковского соединяются реальные и фантастические события. Начинается стихотворение гиперболой: _____________________. И несколько раз повторяющийся оборот «__________» говорит о необыкновенной жаре этого лета.
    	  Почему Маяковский выбирает метафору «жара плыла»? Плыть можно по водному пространству, а в стихотворении солнце (глаголы-действия) ____________________________________, где слово «залить» имеет значение (какое?) _____________________________________________________________.
      	 Особенностью стихотворения Маяковского является стилистическое многообразие __________________. Так, в обращении к солнцу в порыве возмущения поэт прибегает к разговорному стилю, употребляя просторечные слова: ______________________________________________. А вот разговаривая с солнцем за чаем, поэт прибегает к словам высокого, книжного стиля: ___________________________________________.
       	Использование Маяковским каламбура придает некоторым сценам (что?) ___________________________________________. Приглашение солнца в гости основано на игре значений слова _______. Солнце «заходит», т.е. ____________________________, а зайти в гости – ________________________________. В объяснении солнцем своего посещения поэта заключается тоже каламбур, основанный на игре значения слова «гони»: ____________________.

«в сто сорок солнц»

жара

спускается,заходит.встаёт

окружить весь мир

разговорный и книжный

 "слазь","шляться""дармоед"

«Ну что ж,садись, светило!»

некую разнообразность, понятливое содержание.

появляется новый день

солнце

приятно провести время

подавай

alt: Так в сочетании смешного и _________________, низкого и _____________ достигается единство взглядов поэта и солнца на их роль в жизни – быть просветителями, нести людям…

description:
 Так в сочетании смешного и _________________, низкого и _____________ достигается единство взглядов поэта и солнца на их роль в жизни – быть просветителями, нести людям свет, чтобы не было в мире серого хлама, чтобы во всем мире _______________________.

печального

высокого

было светло

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: «Необычайное приключение,     бывшее с Владимиром Маяковским  летом на даче»  Анализ стихотворения


file_name: История России.ppt

alt: Как управлялась Русская Православная

description: Как управлялась Русская Православная Церковь в 15 веке. Какие изменения произошли в ней.Выполнил ученик 7 «А» класса Орлов Борис

description:
Как управлялась

В XV в. Русскую православную церковь возглавлял митрополит, территориальными отделениями — епархиями руководили архиереи.
Главные вопросы решались на Соборе русских епископов.

alt: Какие изменения произошли

description: Какие изменения произошли

alt: Итоги

description: Итоги

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

география

group: Дисциплины

title: История России


file_name: Без срока давности.pptx

alt: Харабалинский филиал «АГАСУ» ПАМЯТЬ

description:
Харабалинский филиал «АГАСУ»ПАМЯТЬ БЕЗ СРОКА ДАВНОСТИ

Астраханская область
г. Харабали

description:
Цель проекта

Старт Всероссийскому проекту «Без срока давности» был дан 19 марта 2019 г. Основная цель всероссийского проекта «Без срока давности» - изучать, анализировать, восстанавливать и сохранять исторические данные и обстоятельства военных событий. Проект носит научно-просветительский характер, поэтому включает в себя и проведение акций, выставок, конференций, где люди общаются и взаимодействуют друг с другом.
«Учитывая, что сегодня западные страны пытаются переписать историю, а молодежь не интересуется прошлым, я считаю, что такие проекты, как «Без срока давности», просто необходимы», отметил глава астраханского Поискового движения Искандарбек Даиров.
В эпоху, когда появляются попытки переписать историю Второй мировой и Великой Отечественной войн, как никогда необходима историческая память народа и память поколений. О необходимости сохранения и передачи достоверной информации молодым поколениям, говорил на заседании Российского оргкомитета «Победа» президент России Владимир Путин.
Стоит отметить, что создана петиция о признании геноцида советского народа, совершенного нацистами в 1941-1945 гг. Узнать об этом больше можно здесь - безсрокадавности.рф

alt: В 2020 году Поисковым движением

description: В 2020 году Поисковым движением России совместно с российскими архивами были изданы первые 23 тома из серии сборников документов «Без срока давности. Преступления нацистов и их пособников против мирного населения на оккупированной территории РСФСР в годы Великой Отечественной войны» – каждый том посвящен конкретному региону России, территория которого была оккупирована немецко-фашистскими захватчиками. Было выявлено порядка 7000 документов из 80 федеральных, региональных, муниципальных и ведомственных архивов.В дальнейшем был издан 24-й том, посвящённый преступлениям нацистов против советских граждан на территории нынешней Калининградской области, и 25-й том «Хабаровский процесс. Документальные свидетельства», посвящённый преступлениям японских милитаристов – союзников нацистской Германии – против Советского Союза.

alt: 27 января 1945 года советские войска освободили концлагерь Освенцим

alt: С 1939 г. по 1945 г. происходило массовое уничтожение людей

description: В фашистских лагерях смерти было уничтожено около 11 миллионов граждан Европы и СССР

alt: ЕЙСК БАБИЙ ЯР ХАТЫНЬ ХАЦУНЬ

description:
ЕЙСК

БАБИЙ ЯР

ХАТЫНЬ

ХАЦУНЬ

alt: ХОЛОКОСТ –это общечеловеческая трагедия, это апофеоз зла

alt: По мнению Президента Российской

description: По мнению Президента Российской Федерации В.В. Путина, «таким преступлениям нет, и не может быть срока давности. Им нет ни прощения, ни забвения. Любые попытки замолчать эти события, исказить, переписать историю, недопустимы и безнравственны»

alt: Звезда упала, и прервалась чья-то жизнь

description:
Звезда упала, и прервалась чья-то жизнь.Не просто чья-то жизнь, а жизнь ребёнка!

Такой позор и варварство такое

alt: Холокост –это слово из греческого языка, означающее «всесожжение»

description:
Холокост–это слово из греческого языка, означающее «всесожжение». «уничтожение огнём», а также «жертвоприношение посредством огня». В современном обществе это слово обозначает политику нацистской Германии, её союзников по преследованию и уничтожению евреев с 1933 по 1945 гг.

Геноцид – истребление отдельных групп населения по расовым национальным, этническим и религиозным признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на их уничтожение.

ПОМНИТЬ …И НЕ ЗАБЫВАТЬ!

description:
Всего от рук нацистов погибли около
6 млн. евреев, более 20 млн. славян, около 15 млн. которых были советскими гражданами
и военнопленными, а также сотни тысяч цыган, инвалидов и душевнобольных.

alt: ХОЛОКОСТ

description: ХОЛОКОСТ

alt: Германия. 30-е годы. Фашисты во главе с

description:
 Германия. 30-е годы.
Фашисты во главе с Гитлером приходят к власти. Ими было принято свыше четырёхсот законов, ограничивающих права евреев.

alt: Фюрер объявил, что роль евреев в

description: “Фюрер объявил, что роль евреев в Европе сыграна до конца, и поэтому она завершена. Евреи - это враги и мы принимаем все предосторожности, необходимые во взаимоотношениях с врагами.”

alt: Фашисты разрушали синагоги, еврейские больницы, школы, кладбища и дома

alt: «Вы не должны иметь прав!»

description: «Вы не должны иметь прав!»

description: «Вы не должны иметь права жить среди нас!»

alt: «Вы не имеете права жить!»

description: «Вы не имеете права жить!»

description: После оккупации фашистами Польши, всем евреям, в том числе и детям с 6лет, было приказано носить белую или желтую повязки с шестиконечной звездой Давида. За появление на улице без повязки евреев убивали на месте.

description:
Помимо расстрелов нацисты использовали
и более изощренные методы убийства:
газовые камеры или отравляющие вещества.
На людях проводились медицинские эксперименты

«Фабрика смерти»

alt: Опыты над детьми

description: Опыты над детьми

description:
«Циклон Б» - «газ –убийца»

СОБИБОР – убито 250 тыс. евреев
БЕЛЖЕЦ – убито более 600 тыс. евреев
ТРЕБЛИНКА –убито более 750 евреев
МАЙДАНЕК – убито более 600 тыс. евреев
ОСВЕНЦИМ – убито более 1 млн. человек

alt: Что может быть страшнее смерти ребенка?

description: Что может быть страшнее смерти ребенка?

description: Вдруг выяснилось, что еврейские дети – другие, они стали детьми второго сорта.

alt: Дети Освенцима

description: Дети Освенцима

alt: Во время Второй мировой войны было уничтожено 6 миллионов человек еврейской нации, в том числе 1,5 миллиона детей

description: Во время Второй мировой войны было уничтожено 6 миллионов человек еврейской нации,в том числе 1,5 миллиона детей

description: В период Великой Отечественной войны на оккупированной нацистами  территории оказалось свыше 80 миллионов человек.  Началось тотальное истребление евреев

alt: Примером холокоста служит Бабий

description: Примером холокоста служит Бабий Яр – место массового геноцида еврейского населения близ Киева

description: В овраге на окраине Киева, начиная с 29 сентября 1941 года, было уничтожено 150 000 евреев, включая жителей Киева, других украинских городов и беженцев

description:
По словам писателя Виктора Некрасова,
«в Бабьем Яру было совершено одно из самых страшных преступлений за всю историю человечества»

description:
Холокост унес жизни  миллионов
 людей разных национальностей

Колокол Хатыни плачет по погибшим

alt: Хатынь. Беларусь Сожжено заживо 149 человек, из них 75 детей

alt: Чтобы отныне нигде и никогда в вихре пожаров жизнь не умирала !

description: Чтобы отныне нигде и никогда в вихре пожаров жизнь не умирала!

description: Именная медаль: «В благодарность от еврейского народа. Кто спасает одну жизнь, спасает весь мир»

alt: Мемориал Катастрофы (Холокоста) и

description: Мемориал Катастрофы (Холокоста) и Героизма- Яд ва-Ше́м («память и имя»)

alt: Почётный сертификат

description: Почётный сертификат

alt: Аллея Праведников народов мира

description: Аллея Праведников народов мира

alt: Рауль Валленберг КИСИЛЕВ НИКОЛАЙ

description:
 Рауль  Валленберг

КИСИЛЕВ НИКОЛАЙ ЯКОВЛЕВИЧ

Праведники народов мира

alt: Праведники народов мира Оскар Шиндлер

description:
Праведники народов мира

Оскар Шиндлер

alt: Ирена Сендлер Праведники народов мира

description:
Ирена Сендлер

Праведники народов мира

alt: Праведники народов мира Евдокия

description:
Праведники народов мира

Евдокия Семеновна Кабешева

description:
Академик Д. С. Лихачёв :
 «… над нами одно небо, под нами одна земля. Мы все равны под небом и на земле, независимо от цвета кожи, религии,  нации»

Мы помним…

alt: Еврейская девочка из Голландии –

description: Еврейская девочка из Голландии – Анна Франк. Она, как и двенадцатилетняя ленинградка Таня Савичева, вела свой дневник.

description: Концлагерь Аушвиц. Евреи с Венгрии на железнодорожной рампе. На заднем плане – здания газовых камер и крематориев.

alt: Главный врач Йозеф Менгеле

description: Главный врач Йозеф Менгеле

description:
Уничтожая миллионы людей из-за их «неподходящей» национальности, нацисты уничтожали прежде всего себя.
Ибо ничто так не уничтожает человека, как ненависть

alt: Источники: 1. https://ru.wikipedia

description:
Источники:

1.	https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82
2.	https://www.bbc.com/russian/features-36916673
3.	https://ru.claimscon.org/what-we-do/compensation/background/child-survivor-fund/
4.	https://www.kommersant.ru/doc/2651528

intro: Памяти жертвам холокоста посвящается

tags: Жертвы холокоста. Великая Отечественная война

title: Презентация "Без срока давности"


file_name: ՍՏ․_ԶՈՐՅԱՆ.pptx

alt: ՍՏԵՓԱՆ ԶՈՐՅԱՆ Հայ արձակագիր, թարգմանիչ Ծնվել է 1889թ, սեպտեմբերի 15-ին Ղարաքիլիսա ավանում։

description:
ՍՏԵՓԱՆ    ԶՈՐՅԱՆ

Հայ արձակագիր, թարգմանիչԾնվել է  1889թ, սեպտեմբերի 15-ին Ղարաքիլիսա ավանում։

alt: Ղարաքիլիսա- Սև վանք

description: Ղարաքիլիսա- Սև վանք

alt: ՂԱՐԱՔԻԼԻՍԱ ԿԻՐՈՎԱԿԱՆ ՎԱՆԱՁՈՐ

description:
ՂԱՐԱՔԻԼԻՍԱ

ԿԻՐՈՎԱԿԱՆ

ՎԱՆԱՁՈՐ

alt: Լեզուն իրոք մի գանձ է, որին չի կարող փոխարինել աշխարհի ոչ մի հարստություն: Իր մայրենի լեզուն վատ իմացողը կես մարդ է, չիմացողը՝ թշվառ, ծառից ընկած…

description: Լեզուն  իրոք  մի  գանձ  է, որին չի  կարող  փոխարինել աշխարհի ոչ մի հարստություն:  Իր  մայրենի  լեզուն  վատ իմացողը  կես  մարդ  է, չիմացողը՝ թշվառ,                   ծառից  ընկած  մի  տերև  ,                 որ  տարվում  է  ամեն  մի պատահական  քամուց:

alt: Կա՞ն արդյոք մարդիկ, որ չեն հիշում իրենց մանկությունը կամ մանկության դեպքերը: Եթե կան, դրանք դժբախտ մարդիկ են` պայծառ հուշերի հաճույքից զրկված, որովհետև մանկությունը, ուրախ թե…

description: Կա՞ն արդյոք մարդիկ, որ չեն հիշում  իրենց  մանկությունը կամ  մանկության  դեպքերը: Եթե կան, դրանք դժբախտ մարդիկ  են` պայծառ  հուշերի հաճույքից  զրկված, որովհետև մանկությունը, ուրախ  թե տխուր, միշտ մանկություն է՝ իր անարատ սրտով,  կյանքի բուռն ծարավով  և լուսավոր, լուսավոր երազներով, որ զարդարում  են  մեր  գոյության առավոտը և երկրորդ անգամ էլ  չեն   կրկնվում:

description:
		Զորյանի լավագույն գործերից է «Մի կյանքի պատմություն» վեպը, որը մի ամբողջ սերնդի գեղարվեստական կենսագրությունն է, հայ կյանքի մի ամբողջ ժամանակաշրջանի պատկերը՝ հարազատ գույներով, տրամադրություններով ու հակասություններով։

Litopedia.org  Ստեփան Զորյան

<<Զրույց մի մոլախոտի մասին>> ,     <<Չալանկը>>  ,

  <<Մի գիշեր անտառում>>,        <<Շեկոն >>

  <<Ճանապարհորդ Ջեկոն >> ,          <<Պապն ու թոռը>>

alt: Մորս պատմելով ՝ ես ծնվել եմ գարնան մի առավոտ ՝ վաղ արշալույսին , ու իմ ծնվելուն պես մեր եկեղեցու զանգերն սկսել են ղողանջել։ Ներկաների կարծիքով…

description:
       Մորս պատմելով ՝  ես ծնվել եմ գարնան մի առավոտ ՝ վաղ արշալույսին , ու իմ   ծնվելուն  պես մեր եկեղեցու  զանգերն  սկսել են  ղողանջել։        Ներկաների կարծիքով շատ հանդիսավոր ու խորհրդավոր է եղել այդ վայրկյանը։ Զանգերը կարծես ավետել են , թե ահա աշխարհ է գալիս մեկը , որ առանձին մի բան է լինելու։

ՄԻ     ԿՅԱՆՔԻ    ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ

alt: Կա՛մ շատ << աստղով >> ու նշանավոր մարդ աստղ 1. Սեփական լույս ունեցող երկնային մարմին, որ երևում է գիշերը՝ լուսավոր կետի նման: 4. (փոխաբերական) Բախտ,…

description:
Կա՛մ  շատ  << աստղով >>  ու նշանավոր  մարդաստղ 1. Սեփական լույս ունեցող երկնային մարմին, որ երևում է գիշերը՝ լուսավոր կետի նման:4. (փոխաբերական) Բախտ, ճակատագիր:5. (փոխաբերական) Նշանավոր՝ հռչակավոր գործիչ (արվեստի, գիտության ևն):6. (խոսակցական) Արտաքին տեսք, շենք ու շնորհք: 7. [ածական] (գործիական հոլով)՝ Աստղով: Դուրեկան, գրավիչ:

Կա՛մ․․․ նշանավոր ավազակ, որի մասին Աստված արդեն զանգահարությամբ զգուշացնում է մարդկանց։

alt: Աղոթք – աղաչանք առ Աստված, օրհնություն , խնդրանք․ փառաբանություն, գոհություն Բացատրել բառերն ու արտահայտությունները․ Տե՛ր ամենակալ- թագավորաց- էս- երկար արև- Տե՛ր ամենակալ ու լույս արեգակ,…

description:
Աղոթք – աղաչանք առ Աստված, օրհնություն , խնդրանք․            փառաբանություն, գոհությունԲացատրել բառերն ու արտահայտությունները․Տե՛ր ամենակալ-թագավորաց-էս-երկար արև-

Տե՛ր ամենակալ ու լույս արեգակ,
տվե՛ք երկրիս խաղաղություն ,
թագավորաց ՝ հաշտություն ,
ցավին՝ թանկություն ,
հացին՝ առատություն,
էս երեխին էլ՝ երկար արև․․․

alt: Առաջադրանք- 1․ Բացատրել աննշան , ակնթարթային բառերի ուղղագրությունը 2․Գտնել այն բառակապակցությունները , որոնց կազմում կան ինչպես , նման , պես բառերը։ Իմ մանկությունից հիշում եմ…

description:
Առաջադրանք-  1․ Բացատրել աննշան , ակնթարթային բառերի                                       ուղղագրությունը                              2․Գտնել  այն  բառակապակցությունները , որոնց          			կազմում   կան ինչպես ,  նման ,  պես  բառերը։

		Իմ մանկությունից հիշում եմ աննշան և ակնթարթային պահեր ,   ինչպես  խանգարված  երազի  պահեր , որ  ոչնչով չեն  կապվում  իրար։
		Հիշում եմ ինձ , օրինակ , սպիտակ շորեր հագած , հիշում եմ մի աղբյուր , որից  ջուրը թափվում է՝ մերկ թրի պես  շողշողալով։ Հետո  հիշում  եմ  մի ցանկապատ , որի  փշերը  մագիլների  նման բռնել  են  շորերս , չեմ  կարողանում  տուն  գնալ ու լալիս եմ․․․
		Ահա  կանգնած  եմ  մեր  տան  շեմքին․ հանկարծ երկինքը  տրաքում  է , մեր հարևանի  բարդին  բոցավառվում է  երկինք  հասնող   կրակե  սյունի  պես  և  ճարճատյունով  ընկնում։ Բարդու  հետ  ընկնում  եմ  նաև  ես․․․

alt: ՍՏԵՓԱՆ ԶՈՐՅԱՆԻ ՏՈՒՆ - ԹԱՆԳԱՐԱՆ Տուն-թանգարանի հանդիսավոր բացումը կատարվել է 1990 թվականի սեպտեմբերի 15-ին, գրողի ծննդյան օրը Կիրովականի այն առանձնատանը, որտեղ 1964-1967 թվականներին ապրել է…

description:
ՍՏԵՓԱՆ   ԶՈՐՅԱՆԻՏՈՒՆ - ԹԱՆԳԱՐԱՆ

       Տուն-թանգարանի հանդիսավոր բացումը կատարվել  է           1990 թվականի սեպտեմբերի 15-ին,
    գրողի  ծննդյան օրը Կիրովականի այն առանձնատանը, որտեղ   1964-1967  թվականներին  ապրել  է   արձակագիր  Ստեփան  Զորյանը։

     Ամառանոցի  և տուն-թանգարանի նախագծողները
     գրողի   որդիներն  են՝ Լևոն   և Կարեն Զորյանները։

alt: ԱՅՑԵԼՈՒԹՅՈՒՆ ՍՏԵՓԱՆ ԶՈՐՅԱՆԻ ՏՈՒՆ— ԹԱՆԳԱՐԱՆ

alt: Ստ․ Զորյանի աշխատասենյակը

description: Ստ․ Զորյանի աշխատասենյակը

alt: Շնորհակալություն Ստեփան Զորյան- սահիկահանդեսը ստեղծված է նյութի մատուցումը տեսանելի ու հետաքրքրական դարձնելու նպատակով։ Հեղինակ՝ Ա․ Բարխուդարյան

title: Степан Зорян


file_name: to be.pptx

alt: Глагол Всегда действие

description:
Глагол

Всегда действие

alt: ГЛАГОЛЫ

description: ГЛАГОЛЫ

alt: be am is are

description:
be

am                            is                         are

alt: I He She It am is are You We They

description:
I

He
She
It

am

is

are

You
We
They

title: Презентация на тему "Глагол to be"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Умножение десятичных дробей

Математика 5 класс
Составила: Мокина в.с.

Умножение десятичных дробей

description:
Выполнить умножение.

  1,2 · 3 =
  3 · 0,12 =
  0,3 · 12 =
  12 · 0,03 =
  1,2 · 0,3 =

3,6

0,36

0,036

0,0036

0,00036

3,6

0,36

0,036

0,0036

0,00036

3,6

0,36

0,036

0,0036

0,00036

3,6

0,36

0,036

0,0036

0,00036

3,6

0,36

0,036

0,0036

0,00036

description:
Выполнить умножение.

1,2 · 0,03 =
  0,12 · 0,3 =
  0,12 · 0,03 ==

3,6

0,36

0,0036

0,036

0,00036

3,6

0,36

0,036

0,0036

0,00036

3,6

0,36

0,036

0,0036

0,00036

alt: Поставьте в нужном месте запятые

description:
Поставьте в нужном месте запятые.

2,4 · 0,1 =0 2 4

0,1 · 0,3 = 0 0 0 3;

0,1 · 0,07= 0 0 0 7;

14 · 0,1 =0 0 1 4;

0,01 · 8 = 0 0 8;

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

alt: Поставьте в нужном месте запятые

description:
0,05 · 0,1 = 0 0 0 0 5;

2,1 · 0,01 = 0 0 0 2 1;

10· 0,12 =   0 1 2 0;

600 · 0,1 = 0 6 0 0 ;

1,1 · 100 = 0 1 1 0 0 .

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

Поставьте в нужном месте запятые

description:
Найдите произведение:

3 · 8,3= 24,9
35 · 1,7= 59,5
25,85· 9,8 = 253,33
4,85· 0,3 = 1,455
37· 0,01 = 0,37

ответ

ответ

ответ

ответ

ответ

alt: Спасибо внимание

description: Спасибо внимание

intro: Данный тест по теме: "Умножение десятичных дробей" предназначен для  обучающихся 5 класса. Ребята могут самостоятельно отработать навык умножения десятичных дробей.

tags: десятичные дроби

title: Умножение десятичных дробей. 5 класс


file_name: Литературный конкурс по Ревизору.ppt

alt: Литературный конкурс по пьесе «Ревизор»

description: Литературный конкурс по пьесе «Ревизор»

description:
В «Ревизоре» я решил собрать в одну кучу всё дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем.
Н.В.Гоголь

alt: Тур первый Вопросы командам по тексту комедии

alt: Какой чин занимал Хлестаков на службе?

description: Какой чин занимал Хлестаков на службе?

alt: Коллежский регистратор – низший чин в

description:
Коллежский регистратор – низший чин в России,
14 класса

alt: Какой сон приснился городничему?

description: 2.Какой сон приснился городничему?

alt: Две черные огромные крысы

description: Две черные огромные крысы

alt: 3. Кто из героев ломал стулья?

description: 3. Кто из героев ломал стулья?

alt: Учитель истории

description: Учитель истории

description: 4. Какое слово извратил Осип, называя героя «елистратишкой»?

alt: Это слово регистратор

description: Это слово регистратор

description: 5. С кем сравнивал городничий больных в больнице?

alt: С кузнецами

description: С кузнецами

description:
6. Где висел охотничий арапник?

Арапник – ременный кнут

alt: В суде

description: В суде

alt: Кого из героев, по словам Аммоса

description: 7. Кого из героев, по словам Аммоса Федоровича, в детстве мамка ушибла, и с тех пор от него отдает немного водкой?

alt: Председателя суда

description: Председателя суда

description: 8. Какой смысл вкладывал Осип в слово «галантерейное» обхождение?

alt: Галантный, любезный, вежливый

description: Галантный, любезный, вежливый

alt: Тур второй Конкурс капитанов

description:
        Тур второй

Конкурс капитанов

description: 1. Сколько лет Гоголь работал над текстом комедии?

alt: 17 лет

description: 17 лет

alt: Сколько редакций было у пьесы?

description: 2.Сколько редакций было у пьесы? Редакция какого года считается окончательной?

alt: Редакций было три – 1836,1841,1842

description:
Редакций было три – 1836,1841,1842

Окончательной редакцией считается текст1842

description: 3. К какому роду литературы относится комедия?

alt: К драме

description: К драме

description: 4. Сколько конкретных героев названо в списке действующих лиц комедии?

alt: 25 героев

description: 25 героев

description: 5. Какой из видов комического жанра использован в комедии?

alt: Сатира

description: Сатира

description: 6. Кто в комедии «Ревизор» является положительным героем?

alt: Разоблачительный смех Н.В.Гоголя

description: Разоблачительный смех Н.В.Гоголя

alt: Тур третий Угадай-ка!!!

description:
    Тур третий

Угадай-ка!!!

description:
 Кому из героев принадлежат следующие слова:
«Пусть каждый возьмет в руки по улице…черт возьми, по улице! – по метле!»

городничий
Держиморда
Хлопов
Бобчинский

alt: ГОРОДНИЧИЙ

description: ГОРОДНИЧИЙ

description:
Кому из героев принадлежат следующие слова:
«Оно чем больше ломки, тем больше означает деятельность градоправителя»

Ляпкин-Тяпкин
Земляника
Городничий
Добчинский

description: ГОРОДНИЧИЙ

description:
Закончите фразу Земляники словами из текста комедии:
Больные «выздоравливают как… »

Мотыльки
Стрекозы
Мухи
Бабочки

alt: Мухи

description: Мухи

alt: Тур четвёртый Блиц-турнир «Кто первый?»

description:
Тур четвёртый

Блиц-турнир «Кто первый?»

description:
С кем из писателей Хлестаков, по его словам, был «на дружеской ноге»?

Карамзин
Державин
Пушкин
Крылов

alt: С ПУШКИНЫМ

description: С ПУШКИНЫМ

description:
Как охарактеризовал Хлестакова почтмейстер после того, как прочитал письмо?

Ни рыба, ни мясо
Ни то, ни сё
Без царя в голове
Шут гороховый

alt: Ни то, ни сё

description: Ни то, ни сё

description:
Кто из чиновников доносил на своих приятелей, других чиновников, в беседе с Хлестаковым?

Ляпкин-Тяпкин
Земляника
Уховёртов
Пуговицын

alt: ЗЕМЛЯНИКА

description: ЗЕМЛЯНИКА

description:
Кого называл городничий «сороками короткохвостыми, сморчками короткобрюхими»?

Бобчинский и Добчинский
Шпёкин и Гибнер
Люлюков и Ростаковский
Свистунов и Абдулин

alt: БОБЧИНСКИЙ И ДОБЧИНСКИЙ

description:
БОБЧИНСКИЙ
И
 ДОБЧИНСКИЙ

description:
Кто из героев не знал ни слова по-русски?

Христиан Иванович Гибнер
Мишка
Осип
Лука Лукич

alt: Христиан Иванович Гибнер

description: Христиан Иванович Гибнер

description:
В каком из присутственных мест сторожа завели гусей?

В суде
В школе
В больнице
В трактире

description: В суде

description:
Кто из героев брал взятки борзыми щенками?

Аммос Федорович
Земляника
Уховёртов
Держиморда

alt: Аммос Федорович

description: Аммос Федорович

alt: Тур пятый Письмо Хлестакова

description:
Тур пятый

Письмо Хлестакова

alt: В письме господину Тряпичкину Ивану

description:
В письме господину Тряпичкину Ивану Васильевичу Хлестаков характеризовал чиновников уездного города.
ЗАДАНИЕ: Определите, к кому из героев относятся данные Хлестаковым характеристики?

description:
«Глуп, как сивый мерин»
«Точь-в-точь департаментский сторож Михеев, должно быть, так же, подлец, пьёт горькую»
«Совершенная свинья в ермолке»
«Протух насквозь луком»

alt: Проверь себя! Городничий Почтмейстер

description:
Проверь себя!

Городничий
Почтмейстер
Земляника
Хлопов

alt: БЛАГОДАРЮ КОМАНДЫ

description:
БЛАГОДАРЮ
                 КОМАНДЫ
ЗА УЧАСТИЕ
                  В ИГРЕ!!!

intro: Н. В. Гоголь "Ревизор". Литературный конкурс


file_name: Обрывная аппликация.pptx

description:
Обрывная аппликация "Сова"

Выполнила учитель начальных классов Волосатова Наталья Алексеевна

description:
Нам понадобятся:

белая бумага,
цветная бумага,
ножницы,
 карандаш,
клей.

description: Лист белой бумаги рвём на маленькие кусочки.

description: Выбираем для фона синий или черный лист бумаги. Вырезаем из коричневой бумаги произвольную полосу во всю длину листа - это будет ветка дерева.

alt: Из желтой бумаги вырезаем круг - луну

description: Из желтой бумаги вырезаем круг - луну. Приклеиваем ближе к верхнему уголку фона. Обводим по шаблону контур совы.

description: Мажем внутри контура совы клеем и приклеиваем произвольно обрывки белой бумаги.

alt: Приклеиваем сове клюв, глаза и лапы

description: Приклеиваем сове клюв, глаза и лапы.

title: Обрывная аппликация "Сова" занятие по внеурочной деятельности 1 класс


file_name: Презентация  по табасаранской  литературе  по теме  Кьаби  гьарар..pptx

alt: Кьаби гьарар. Эскерова А.М.

description:
Кьаби  гьарар.

Эскерова  А.М.

description:
Ч!ал  гъюбхюри   чан   халкь   уьбхюру,халкь гъюбхюри  чан   ужагъ.

Ч!ална  халкь   чиб-чпихьан   жара  ап!уз   шлуб   дар.

description:
Казиев Шамиль Рамазанович – поэт, писатель, переводчик, редактор Дагучпедгиза.
      Родился 1 апреля 1944 года в селе Гуми Табасаранского района. Окончил филологический факультет Дагестанского государственного университета им. В.И. Ленина, учился в Литературном институте им. М. Горького.
Шамиль Казиев был первым табасаранцем, поступившим в Литературный институт в Москве. По словам ответственного редактора газеты "Литературный Дагестан" Марины Ахмедовой, он до сих пор держит связь со своими друзьями, с которыми познакомился в годы учебы. Среди них - А.Руденко, Н.Никитин, Г.Иванов.
Работал учителем в Гуминской средней школе, редактором Дагучпедгиза.
Член Союза писателей СССР с 1979 года.

description: Шамиль Казиев – лауреат республиканской премии им. С. Стальского 1985 года (за поэму «Земля и пепел»), заслуженный работник культуры Республики Дагестан.

alt: Шамиль Казиев рисовал картины

description: Шамиль   Казиев    рисовал  картины.

alt: Кьаби гьарар.

description:
Кьаби  гьарар.                                                                                Ч1икъри  шула                                                                                Кьаби гьарар ич гъулаъ-                                                                         Абйирихьан                                                                                Гъузу  ч1иви  ядиграр…                                                                                Саб  алдабкну ,                                                                                Мик1 абхьну  кьаби гъянаъ,                                                                            Саб алдабт1ну,ерццура к1ури к1ак1ар.                                                             Гьаму  жихрикГъапнийи ,ка ужуб лат,                                                                               Тмунубдик-                                                                                Тракториз зурба мярхяр,                                                                         Кьаби вичук-аьгъдар фициб вуш алат…Гъяц1ли шулаГъирагъ-бужагъ,яркур,хяр…Сирин гьава

7

alt: Ширин йимиш жумартдиТуври гъулаз

description:
Ширин йимиш  жумартдиТуври гъулаз
 Аьсрариъ гъахьний  гьарар,
 Гъулан суфатГъабалгнийи  утканди….Фуж  ву хил,анГъафир гьамциб пис гьунар!Хилар  гьивнуШулинхъа дерккуз ек1вар…Гьар  алдабт1рур!Иццру ап1дарун  яв  к1ваз?Инсанарси Гъуландар дарин гьарарЛайикь вуйиЯв,йиз,вардин  икрамназ?Я юк1в адар,я улар ,ек1в ву рукьанТуву буйругъТамам  ап1ру лук1 –жаллат1Фу гьудрубк1риМухри юк1в айи инсан,Яв абайин Уьмарат гъап1ва барбат1!

8

alt: Ресурсы В.М.Загиров.З.М.Загиров

description:
Ресурсы
В.М.Загиров.З.М.Загиров.Табасаранская  литература.(Гафнан  хазна)3 класс. Учеб. для общеобразоват. ОрганизацийООО «Издательство НИИ  педагогики»—— 168 с.— ISBN 5-297-01338-0

9

title: Презентация  к уроку  родной  литературы  по теме "Кьаби  гьарар"


file_name: Профилактика преступлений и правонарушений.pptx

description:
«Профилактика преступлений и правонарушений
 в школе»

description:
Цель работы школы по профилактике асоциального поведения:
предупреждение асоциального и  противоправного поведения учащихся .
Задачи:
 осуществление координации предупредительно- профилактической деятельности всех структур школы;
активизация разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка и формирования ЗОЖ;
 развитие системы организационного досуга и отдыха детей и подростков «группы риска».

description:
Система деятельности педагогического коллектива

План работы школы по профилактике асоциального поведения ( на учебный год);
План работы с детьми группы риска ( на учебный год);
План - сетка мероприятий проводимых с детьми группы риска ( на учебный год);
Ежемесячное заседание Совета по профилактике правонарушений.

description: План работы МОУ Задворковской СОШ по профилактике правонарушений на 2009-2010 уч.год.

alt: Вид работы сроки ответственные 1

description:
Вид работы

сроки

ответственные

1.Тематические родительские собрания

Один раз в четверть

Зам.дир по ВР., соцпедагог

2.Информация о работе Совета Профилактики на педсоветах и МО классных руководителей

конце каждой учебной четверти

Зам.дир по ВР., соцпедагог

3.Обзор социально – педагогической литературы по вопросам профилактики правонарушений на МО кл. руководителей

рраз в четверть

Зам.дир по ВР., соцпедагог

4. Разработка индивидуально- профилактических программ с социализации

По мере необходимости

Соцпедагог, кл.руков.

5. Контроль над выполнением профилактических программ

Каждый месяц

Соцпедагог
кл.руков.

6.Семинар соц. педагогов по вопросам работы с детьми «группы риска»

2 раза в год

Соцпедагог

7.Сбор информации о неблагополучных семьях

ссентябрь

Зам.дир по ВР., соцпедагог, кл.руков.

8.Обследование неблагополучных семей.

Октябрь-ноябрь, март-апрель

Соцпедагог, кл.руков.

План работы
Совета по профилактике преступлений и правонарушений
на 2009-2010 учебный год

description:
План-сетка работы с детьми группы «риска»

№

Мероприятие

сроки

форма работы

ответственные

1

Сбор информации о  детях, относящихся к группе риска

до 20 сентября

Составление списка

Социальный педагог

2

Проведение месячника «Ты и дорога»

сентябрь

Конкурс рисунков, родительское собрание

Социальный педагог, ст. вожатый, зам. директора по воспит. работе

3

Проведение месячника правовых знаний

октябрь

Конкурс плакатов, рисунков

Социальный педагог, классные руководители

4

День рождения Конвенции о правах ребенка

20 ноября

викторина

Социальный педагог

5

Международный день борьбы со СПИДом

1 декабря

Конференция учащихся

6

Заседание Совета по профилактике правонарушений

ежемесячно

Заседание

7

Единый классный час против наркомании

январь

классный час

Социальный педагог, зам.директора по воспитательной работе

8

«Папа, мама, я – спортивная семья!»

февраль

Конкурс- эстафета

Социальный педагог, учителя физкультуры

9

Районная молодежная акция «Чистая книга»

март

По районному плану

Социальный педагог

10

Родительское собрание   «Возьмемся за руки друзья!»

апрель

Родительское собрание

11

Профилактические беседы с инспектором ПДН и ДПС

май

По отдельному плану

Инспектор ПДН

alt: Схема взаимодействия

description: Схема взаимодействия

description:
Профилактика правонарушений и асоциального поведения

 Работа с детьми группы «риска».

 Профилактическая работа с семьей.
 Формирование здорового образа жизни  учащихся.

alt: Цель работы с детьми группы риска

description:
     Цель работы с детьми группы риска

Оказание помощи, изменение сознания и поведения учащихся группы риска, через целенаправленное педагогическое воздействие, при котором происходит усиление положительных тенденций нравственного развития личности, т.е. необходимо обеспечить каждому нуждающемуся  ребёнку педагогическую поддержку.

alt: Алгоритм работы с каждым ребенком

description:
Алгоритм работы с каждым ребенком

Выявление учащихся, склонных к асоциальному поведению;
Определение причин отклонения в поведении и нравственном развитии школьника;
Составление плана пед. коррекции личности, устранение отклоняющегося поведения;
Вовлечение учащихся в положительно- активную деятельность;
Изучение условий семейного воспитания ( исходя из возможностей школы)
Текущий контроль.

alt: Выявление учащихся группы риска

description:
Выявление учащихся группы риска

Беседа с классными руководителями.

По факту поступления информации из органов ПДН И КДН о совершенных правонарушениях и преступления.

Явное  асоциальное поведение учащихся.

description:
Определение причин в отклоняющемся поведении

Индивидуальные беседы с учащимся.

Групповые беседы.
Социально-педагогическая диагностика.
Изучение условий семейного воспитания.

description:
Текущий контроль

Ежедневный контроль за посещаемостью детей группы риска;
Заслушивание докладов классных руководителей на ежемесячных заседаниях Совета по профилактике правонарушений;
Контроль над успеваемость учащихся по итогам четверти;
Контроль над изменением ситуации в семье.

alt: Перспектива нашей деятельности

description:
Перспектива нашей деятельности

Мобилизация усилий в работе с учащимися группы риска;

Четко определить причины возникновения условий и ситуаций требующих социально –педагогического решения и поддержки;
Снижение количества учащихся стоящих на различных формах профилактического учета.

description: Чтобы человек встал на ноги, нужен кто- то , кто поможет ему поднять его душу.


file_name: Современные образовательные технологии.ppt

alt: Современные образовательные технологии

description:
Современные образовательные технологии.

Дебаты

alt: Дебаты – форма проведения учебного занятия или воспитательного мероприятия, в рамках которого осуществляется формализованный обмен информацией, отражающей полярные точки зрения по одной и той же…

description: Дебаты – форма проведения учебного занятия или воспитательного мероприятия, в рамках которого осуществляется формализованный обмен информацией, отражающей полярные точки зрения по одной и той же проблеме, с целью углубления или получения новых знаний, развития аналитико-синтетических и коммуникативных умений, культуры ведения коллективного диалога.

alt: Ценность дебатов: возможность рассматривать одно и то же явление или факт с прямо противоположных позиций, анализировать бесспорные, на первый взгляд, истины и усомниться в их…

description:
Ценность дебатов:

возможность рассматривать одно и то же явление или факт с прямо противоположных позиций,
анализировать бесспорные, на первый взгляд, истины и усомниться в их правильности, на основе чего самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию,
возможность использования в работе с учащимися среднего звена, старшеклассниками, а также студентами профессиональных учебных заведений всех уровней и направленности.

description:
Отличительный признак дебатов:

высокая степень стандартизированности: жесткий временной лимит выступления каждого участника, четкие ролевые предписания, разнообразие и объективность критериев оценки.

alt: Формализованность обмена информацией, заложенная в самих дебатах, позволяет: вовлечь в диалог всех учащихся; концентрировать внимание участников и зрителей на содержании обсуждаемого материала; избежать стихийности и…

description:
           Формализованность обмена информацией, заложенная в самих дебатах, позволяет:

вовлечь в диалог всех учащихся;
концентрировать внимание участников и зрителей на содержании обсуждаемого материала;
избежать стихийности и спонтанности хода дискуссии, отступления от главной проблемы ради второстепенной;
исключить излишнюю эмоциональность, порой неизбежную при организации и проведении коллективного творческого дела.

description:
В основе дебатов лежит спорный тезис-утверждение, который является темой "игры" и определяет позиции двух соревнующихся команд.

Например, в качестве таких тезисов могут стать утверждения: "Обучение мальчиков и девочек должно быть раздельным"; "Средняя школа готовит к реальной жизни"; "Школьная форма должна быть обязательной". Важно, чтобы простым добавлением частицы "не" тема могла быть превращена в свой антипод, например: "Обучение мальчиков и девочек не должно быть раздельным", "Средняя школа не готовит к реальной жизни", "Школьная форма не должна быть обязательной".

description:
Тема дебатов должна соответствовать нескольким условиям:

четкость и конкретность формулировки;

однозначность понимания;

перспективность для обсуждения;

значимость для воспитанников.

description:
Три этапа организации дебатов :

подготовка,

проведение,

обсуждение.

description:
Этапы предварительной работы:

Знакомство участников с сущностью, особенностями, правилами организации и проведения дебатов.
Определение исходного тезиса дебатов.
Подбор, изучение и анализ основной литературы.
Распределение ролей.
Разработка кейса понятий, аргументов, контраргументов.
Разработка экспертами критериев оценки.
Индивидуальный инструктаж о процедуре дебатов.

alt: Правила организации: в дебатах принимают участие все (часть учащихся выступает в ролях спикеров, председателя, секретаря и экспертов, остальные – в роли зрителей, которые подбирают аргументы…

description:
Правила организации:

в дебатах принимают участие все (часть учащихся выступает в ролях спикеров, председателя, секретаря и экспертов, остальные – в роли зрителей, которые подбирают аргументы "за" и "против", формулируют вопросы);
к концу игры каждый определяет свою позицию и аргументирует ее;
в процессе выступлений все соблюдают регламент, в противном случае председатель имеет право прервать выступающего;
каждый участник команды имеет право выступить только один раз;
в случае затруднений при ответах на вопросы каждый спикер, кроме подводящего итоги, имеет право взять один тайм-аут длительностью до 2 мин;
спикер имеет право не отвечать на вопрос без объяснения причин;
эксперты оценивают аргументы, но не участников.

description: В процессе изучения и анализа информации учащиеся определяют свою позицию, делают выписки, обосновывающие обе точки зрения. Целесообразно порекомендовать им делать это на листе, поделенном на две части, где с одной стороны будут фиксироваться аргументы "за", а с другой – аргументы "против". Результаты работы с основной литературой можно оформить в виде схем, таблиц, алгоритмов, отражающих обе позиции.

description:
После распределения ролей спикеры команд ведут разработку кейса.

Кейс – это система понятий, аспектов, аргументов, поддержек и контраргументов, которые используются командой для доказательства правильности и наилучшей обоснованности своей позиции.

alt: Структура кейса. Тема Понятия

description:
Структура кейса.

Тема

Понятия

Аспекты

Заключение

Аргументы
         +
поддержка

Контраргументы
             +
    поддержка

description:
Тема формулируется в виде тезиса-утверждения или антитезиса-отрицания. Исходя из темы подбираются понятия, которые будут использоваться в процессе выступлений, даются их определения и устанавливается логическая взаимосвязь между ними.
Аспект – категория, ограничивающая рассмотрение проблемы рамками определенной науки, теории, отдельной стороны проблемы. Как правило, аспекты формулируются одним-двумя прилагательными. Возможны, например, общественный, семейный, технологический, психологический, экономический и другие аспекты. Кейс должен включать в себя от 3 до 6 различных аспектов.

description: Поддержки – цитаты, факты, статистические данные, объективно подтверждающие конкретный аргумент заявленного аспекта. Поддержка должна быть объективна, т. е. содержать высказывания специалистов в той сфере, области, которая рассматривается в данный момент, иметь ссылку на конкретный источник (книгу, журнальную или газетную статью, материалы сети Интернет), отражать известные и реальные факты, быть лаконичной. Следует обратить внимание учеников на целесообразность подготовки схем, графиков, диаграмм, подбор афоризмов, цитат, пословиц, которые иллюстрируют доказательность тезиса или антитезиса.

alt: В кейс входят также контраргументы , которые формируются исходя из предполагаемых аргументов противоположной команды

description: В кейс входят также контраргументы, которые формируются исходя из предполагаемых аргументов противоположной команды. Они, так же, как и аргументы, формулируются несколькими предложениями и обосновываются поддержками.

description: Дебаты организует и проводит председатель. Он не имеет права участвовать в самой дискуссии, поскольку является незаинтересованным лицом. Председателю помогает секретарь, который информирует ораторов о времени, отведенном на выступление, а также ведет протокол дебатов.

alt: Перед дебатами участники занимают места в следующем порядке: в начале аудитории по центру – председатель и секретарь; справа от председателя – 4 спикера команды "У"…

description:
Перед дебатами участники занимают места в следующем порядке:

в начале аудитории по центру – председатель и секретарь;
справа от председателя – 4 спикера команды "У" (защитники тезиса);
слева от председателя – 4 спикера команды "О" (противники тезиса);
напротив председателя – эксперты (3 чел.);
в конце аудитории – ученики-зрители.

alt: Схема размещения участников дебатов

description:
Схема размещения участников дебатов

Председатель

Секретарь

Спикеры команды У

Спикеры команды О

  У1  У2  У3  У4

 О1  О2  О3  О4

  Эксперты

        Зрители

description:
После дебатов проводится голосование, в котором все высказываются в пользу выбранной позиции. При голосовании должен оцениваться не тезис, а аргументы, представленные сторонами.
Ученики, которые не имели определенной позиции, присоединяются к защитникам или противникам тезиса, занимая соответствующие места рядом с ними и высказывая свои аргументы в пользу выбранной позиции.

description:
Для обсуждения дебатов могут быть предложены следующие задания и вопросы:Оцените активность каждого из участников дебатов.

Чьи выступления вам понравились? Почему?
Какие выступления запомнились больше всего? Чем?
Как справлялись со своими обязанностями председатель и секретарь?
Почему некоторые учащиеся не принимали активного участия в дебатах?
Оцените свое участие в дебатах (умение слушать, выступать, сдерживать или проявлять эмоции, сопереживать и т. д.).
Достигнута ли главная цель дебатов?

description: Такая организация и проблемное содержание никого не оставляют равнодушными: обсуждение проблемы продолжается за рамками учебного занятия на протяжении довольно длительного времени.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Современные образовательные технологии


file_name: 8 сынып дүние Уақытша үкіметpptx.pptx

alt: Сабақтың мақсаты : тарихи оқиғаның нәтижелерін талдау арқылы әлеуметтік құрылымның өзгеруіне Қазан төңкерісінің әсерін сипаттау

description:
Сабақтың мақсаты:  тарихи оқиғаның нәтижелерін талдау арқылы әлеуметтік құрылымның өзгеруіне Қазан төңкерісінің әсерін сипаттау

Сабақтың тақырыбы:
Ресейдегі самодержавие не себепті жойылды?
Большевиктер Уақытша үкіметтің  билігін қалай жойды?

description: 1917 жылы 23 – 28 ақпанда Петроградта төңкеріс болып, самодержавие құлатылды. Оқиғалар Путилов фабрикасының жұмысшылар ереуілінен басталды, ол жалпы саяси ереуілге ұласты (жұмысшылар мен қызметкерлердің саяси әрекеті). «Соғыс құрысын!», «Патша жойылсын!» деген талаппен демонстрациялар өтті және тәртіпсіздікті басуға жірерілген әскерлер демонстранттардың жағына өтті. Көтерілісшілер арсеналды, үкіметтік кеңселерді және Қысқы сарайды басып алды.

alt: Мемлекеттік Думаның Уақытша Атқару

description:
27 ақпанда Мемлекеттік Думаның Уақытша Атқару Комитеті құрылды. Сонымен қатар 28 ақпанда жұмысшылар мен солдаттар депутаттарының Петроград Кеңесі құрылды, онда социалистік-революционерлер мен меньшевиктер басым болды. 1 наурызда Петроград Кеңесінің № 1 бұйрығы шықты, ол армияны іс жүзінде Солдаттар Кеңесінің бақылауына өткізді.

1917 жылы 2 наурызда II Николай тақтан кетіп, монархия құлады.
Елдегі жоғарғы билік 1917 жылы 2 наурызда Мемлекеттік Думаның уақытша комитеті Петроград кеңесімен келісім бойынша құрған Уақытша үкімет болды. Уақытша деп аталған себебі ол Бүкілресейлік құрылтай жиналысы шақырылғанға дейін күшінде болуы керек еді. Ескі мемлекеттік органдар жойылды. Жергілікті атқарушы билікті Уақытша үкіметтің комиссарлары жүзеге асырды. Елде ерекше саяси жағдай қалыптасты, Қос билік пайда болды.
Қос үкімет (бір уақытта екі үкіметтің өмір сүруі)
Уақытша үкімет (буржуазиялық-либералдық)
Жұмысшылар мен солдаттар және депутаттар кеңестері (революциялық-социалистік)

alt: Ресейдегі самодержавиені құлатудың негізгі нәтижелері: қоғамның қысқа мерзімді консолидациясы, бірқатар демократиялық заңнамалық акті қабылдау, қоғамдық дамудың бұрыннан келе жатқан қайшылықтарын шешу мүмкіндігі; жеке адамдарға және…

description:
Ресейдегі самодержавиені құлатудың негізгі нәтижелері:
қоғамның қысқа мерзімді консолидациясы, бірқатар демократиялық заңнамалық акті қабылдау, қоғамдық дамудың бұрыннан келе жатқан қайшылықтарын шешу мүмкіндігі;
жеке адамдарға және меншікке қарсы зорлық-зомбылық қылмыстарының көбеюіне алып келген дамудың революциялық жолын таңдау;
әскердің айтарлықтай әлсіреуі;
Ресейдегі Азамат соғысына алып келген қоғамдағы таптық қайшылықтың күрт өсу

intro: 9 сынып

title: Кеңес үкіметі  презентация


file_name: Викторина по русской народной сказке Гуси-лебеди.pptx

alt: Викторина по русской народной сказке "Гуси-лебеди"

description:
Всем знакома русская народная сказка «Гуси – лебеди».

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький. - Доченька, - говорила мать, - мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей - мы купим тебе платочек. Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали…

Начать викторину

description:
Что первым встречает героиня сказки, отправившаяся на поиски брата?

дом Бабы-Яги

печь

яблонька

речка

alt: Какой пирожок предложила съесть девочке печка? ржаной слоеный пшеничный

alt: Судя по ответам печке и яблоньке, какой была эта девочка? избалованной трудолюбивой скромной жадной

alt: С чем играл братик в избушке Бабы-Яги? с наливными яблочками

description:
 Кто помог брату и сестре убежать из избушки Бабы-Яги?

 собака

мышка

козочка

 кошка

description:
Кто унес брата, пока его сестра играла со своими подругами?

Гуси-лебеди

Кощей Бессмертный

Змей Горыныч

Дикие утки

description:
кашки

Что дала девочка мышке, чтобы та помогла ей?

alt: Какие берега были у молочной реки?

description:
Какие берега были у молочной реки?

Кисельные

Сахарные

alt: Кого встретила девочка на своем пути?

description:
Кого встретила девочка на своем пути? Расположите  в хронологическом порядке

яблоньку

речку

печку

ВЫХОД

alt: Фон Карандаш Домик Слайд 3 Слайд 4

description:
Фон
Карандаш
Домик
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 6
Слайд 5
Слайд 8
Слайд 7
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Книги

Используемые источники


file_name: PHY_10_V1_P_Revision term 2 (1).pptx

description:
Solving Problems: fundamental principles of molecular-kinetic theory, gas laws, fundamentals of thermodynamics, liquid and solid bodies

Today’s Theme:

description:
Learning objectives that are achieved at this lesson

Review of all objectives from term 2

Assess criteria

Review of all assess criteria from term 2

alt: Review: give definitions to these words

description:
Review: give definitions to these words

Solid
Liquid
Gas
Particle
Molecule
Atom
Pressure
Negligible
Elastic
Microscopic
Macroscopic

alt: In today's lesson Review Solving problems

description:
Pair activity

Use the left graph to sketch the middle graph.
After you have sketched the middle graph, fold your paper so that the left side of the paper is hidden.
Use your graph to find the person who has the same original graph as you.
After you find this person, work together as a pair to draw the graph on the right side.

alt: B

description: B

alt: E

description: E

description: E

alt: A

description: A

description: B

alt: Solving Problems: Check your work with the teacher often!

description:
Conclusion:

According to kinetic molecular theory, a gas contains a very (large / small) number of particles.  We assume that electric or gravitational forces between these molecules are (negligible / significant) and that the volume of the particles is (negligible / significant) compared to the volume of the container.  We also assume that particles are (always / sometimes ) moving and move in a (random / organized) way.  Finally, we assume that all collisions, both between particles and between particles and the walls of the container, are (elastic / inelastic) and that kinetic energy is (conserved / not conserved).

alt: Reflection: What is one thing that you

description:
Reflection:

What is one thing that you

Liked about the lesson?

Are confused about?

Want to learn more about?

description:
Homework

Solving problems:
STUDY for the upcoming summative assessment!
What topics do you want more practice on for the summative assessment?

title: PHY_10_V1_P_Revision term 2 (1)


file_name: Слово Честь - презентация.pptx

description:
Презентация к уроку по внеурочной деятельности «Мы патриоты»

Слово   «Честь»

Подготовила : Казакова Л.А.
Классный руководитель 8 б класса ГБОУ СОШ№30г.о.Сызрань

description:
Человек чести

 держит своё слово

всегда приходит на помощь слабым

Л. Пантелеев.
«Честное слово»

С. Маршак.
«Рассказ о неизвестном герое»

Моральные качества личности:

alt: Что такое честь?

description: Что такое честь?

description:
Что такое достоинство?

Л.Н. Толстой
«Косточка»

Важнейшее из человеческих усилий – стремление к нравственности. От него зависят наша внутренняя устойчивость и само наше существование. Только нравственность в наших поступках придает красоту и достоинство нашей жизни.
А.Энштейн

Л.Н. Толстой
 «Старый дед и внучек»

alt: Что такое достоинство?

description: Что такое  достоинство?

alt: Обсудим пословицы

description: Обсудим пословицы

description:
Честь и достоинство

Честь и достоинство необходимы в те моменты, когда надо выбрать, как поступить. Именно эти качества не дадут человеку совершить безнравственный поступок, помогут избежать вражды, мести и взаимных обид, потому что он уважает и себя и других.

description:
1.Честь и достоинство – слова, которые сегодня ничего
не значат.

2.	Честь – это ответственность за свое поведение.

3.Не стоит оказывать слишком много услуг другим, потому что немногие оценивают эти услуги по достоинству.

4.	Достоинство – это порядочность, мужество, умение постоять за себя.
5.	Человек должен выставлять напоказ свои лучшие качества, чтобы его оценили по достоинству.

Тест

description:
Человек чести уважает себя и заслуживает уважение других людей.

Достоинство – это чувство превосходства над другими.

Человек не должен настойчиво защищать свои убеждения, когда многие имеют противоположное мнение.

Человек чести не боится доказать свою правду, а если не прав, то признает это.

10.	Самое мудрое – это сохранять достоинство даже тогда, когда имеется сильный соблазн поступить иначе.

alt: Закончите предложение

description: Закончите предложение

description:
Как вы понимаете пословицу «Береги платье снову, а честь смолоду»?
Какие поступки известных вам героев книг, сказок, кинофильмов соответствуют понятиям чести и достоинства?
Назовите спортсменов, которые защищают честь нашей страны на международных соревнованиях?

intro: Урок - презентация по внеурочной деятельности "Мы патриоты"

воспитание

group: Педагогика


file_name: Ур. 11.pptx

alt: Домашнее задание: выучить конспект

description:
Домашнее задание:

выучить конспект
РТ:  №75-76, №79, №82

description:
Прочитай стихотворение. Какие ощущения автора позволили так подробно описать дождь?

Небо плачет мелкими слезинками, Хлопнул зонтик в девичьей руке, Капли тают маленькими льдинками, Медленно сползая по щеке. Дождь пошел, торопятся прохожие, Туча черным вороном парит, Эти ли мгновения негожие- В небе гром раскатом говорит. Листья заблестели, как зеркальные, Зазвенели в стоках ручейки, Капли с неба падают хрустальные, Превращаясь, с дрожью, в пузырьки. Небо затянуло, дождь усилился, Вот уже не виден горизонт, На погоду ветер чуть обиделся, Развернув в порыве яром зонт. Воздух чист, озоном не надышишься, Полный вдох, кружится голова, В мерном стуке песня дождя слышится И блестит под каплями трава.
		В. Задорожный

По 1 баллу

alt: Тема урока: «Способы познания окружающего мира»

description:
Цели урока:

Повторить : как человек познает окружающий мир

Понять: Что такое ощущение, восприятие и представление.

Научиться: приводить примеры понятий, суждений, умозаключений.

alt: Информация для человека – это знания , которые он получает из различных источников

description: Информация для человека – это знания,   которые он получает из различных источников.

alt: Резонанс — явление увеличения амплитуды вынужденных колебаний при приближении частоты внешнего воздействия к одной из частот собственных колебаний динамической системы» «Треугольник — геометрическая фигура, имеющая…

description:
«Резонанс — явление увеличения амплитуды вынужденных колебаний при приближении частоты внешнего воздействия к одной из частот собственных колебаний динамической системы»

«Треугольник — геометрическая фигура, имеющая три угла и три стороны»

description:
Информативность конкретного сообщения зависит от жизненного опыта и знаний получателя информации.

Существуют две формы познания: чувственное и логическое, которое ещё называют абстрактным мышлением.

description:
Чувственное познание

Органы чувств человека – средства приёма сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.

description:
Отдельные свойства объектов вызывают у нас ощущения.

Например:
	- запах цветка;
	- вкус земляники;
	- тепло;
	- холод

alt: Жёлтый - Овальный - Кислый - Сочный -

description:
- Жёлтый
- Овальный
- Кислый
- Сочный
- Ароматный

- Зелёная
- Колючая
- Пахнет смолой

description:
Восприятие - это целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств.

Восприятие:

глаза – форма, цвет;
язык – вкус;
нос – аромат

description: Представление - чувственный образ объекта, в данный момент нами не воспринимаемого, но воспринятого ранее.

description:
Формы абстрактного
мышления

Познать законы окружающего мира, построить планы на будущее, сделать прогноз погоды или научное открытие нам помогает мышление.

description:
Понятие – это форма мышления, которая отражает совокупность существенных признаков объекта или нескольких объектов.

 Компьютер
 Мороз
 Учебник
 Тетрадь

 Звуковая информация
 Двоичное кодирование
 Персональный компьютер

Понятиями мы пользуемся, когда думаем

description:
Суждение – это форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах, признаках или отношениях объектов.

Языковая форма суждения – повествовательное предложение.

ДА

НЕТ

alt: Москва больше Санкт-Петербурга

description:
Москва больше Санкт-Петербурга.

Все мальчики любят играть в футбол.

Некоторые ученики нашего класса поют в школьном хоре.

Примеры суждений

alt: Суждения бывают простыми и сложными

description:
Суждения бывают простыми и сложными.
Выделяют 4 вида простых суждении.
Общеутвердительные
Например: «Все квадраты прямоугольники»,
«Все дороги ведут в Рим»
2) Общеотрицательные
Например: «Ни один арифмометр не является компьютером»,
«Ни один треугольник не является квадратом»
3) Частноутвердительные
Например: «Некоторые школьники — спортсмены»,
«Некоторые мониторы — жидкокристаллические»
4) Частноотрицательные
Например: «Некоторые компьютеры не являются современными»,
«Некоторые компьютерные программы не являются источниками информации»

description:
Умозаключение  – форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений мы по определенным правилам вывода получаем суждение-заключение.

Исходное суждение - посылка

Полученное суждение - заключение

Если все воробьи – птицы, а все птицы – животные, то все воробьи являются животными.

description:
Питьевую воду, которую мы берем из непроверенного источника, необходимо кипятить.
В походе нет возможности проверить качество воды в обнаруженном источнике.

Следовательно, в походе необходимо кипятить воду.

!

alt: Разминка для глаз

description: Разминка для глаз

alt: Информативны ли для вас следующие сообщения: «Сколько в слове гласных звуков, столько в слове и слогов» и «Термин мультимедиа означает объединение текста, звука, графики и…

description:
Информативны ли для вас следующие сообщения: «Сколько в слове  гласных звуков, столько в слове и слогов» и «Термин мультимедиа означает объединение текста, звука, графики и видео в одном документе»? Ответ обоснуйте.
Какими средствами приема сигналов из внешнего мира обладает человек?

Давайте обсудим

description:
Какие ощущения вы испытывали, купаясь летом в реке?
Из чего складываются восприятия? Приведите пример.
Каково ваше представление о носителях информации? Опишите их.
Что такое мышление?
Что познает человек при помощи мышления?

Давайте обсудим

description:
Пяти гномам показали 3 красных и 4 синих капюшона. В темноте на них надели 3 красных и 2 синих капюшона, а остальные спрятали. Кто из гномов может определить цвет надетого на него капюшона?

Ответ: цвет надетого на него капюшона может определить любой из двух гномов в синих капюшонах.

Проверка

alt: Когда Алла, Катя и Люда спросили, какие оценки они получили за контрольную по математике, то учитель ответил: «Попробуйте догадаться сами, а я вам скажу, что…

description: Когда Алла, Катя и Люда спросили, какие оценки они получили за контрольную по математике, то учитель ответил: «Попробуйте догадаться сами, а я вам скажу, что в классе двоек нет, и у вас троих три разные оценки, причем у Аллы не «3», у Люды — не «3» и не «5». Какую оценку получила каждая из трёх учениц»

alt: Выполните практическое задание:

description:
Выполните практическое задание:

Учебник с. 158
Практическая работа №6
( задания 1-2)

description:
Итог урока:

сегодня я узнал(a)…
я понял(a), что…
я научился(лась)…
у меня получилось …
я смог(ла)…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

title: Презентация по теме "Как мы познаём окружающий мир"


file_name: Профессии в мире книг.pptx

alt: Профессии в мире книг БИБЛИОТЕКА

description:
Профессии в мире книг

БИБЛИОТЕКА

                                             Чумаченко Алексей
4 г класс СОШ №33
Салун Оксана Анатоливна

description: Библиотекарь - профессия, которая не слишком распространена в современном мире. Более того, она не так уж и востребована, если сравнивать ее с теми же IT-технологиями. Кто такой библиотекарь вообще? С такими работниками сталкивался хоть раз в жизни каждый. Библиотекарь - это сотрудник, который работает в библиотеке. То есть своеобразный "хранитель книг". Также такой работник хорошо разбирается в литературе и способен быстро помочь с поиском нужной информации гражданам. В принципе, ничего особо трудного, как кажется, в профессии нет. Только работа в библиотеке на самом деле - это тяжкий труд. Настоящий и успешный библиотекарь наделен многими качествами и умениями. Как стать таким сотрудником?

description:
Как и любая другая профессия, профессия библиотекарь требует определенного образования.

     Если учесть, что само по себе направление не слишком популярно среди современной молодежи, то и выбор специальностей для дальнейшего трудоустройства библиотекарем не слишком большой.      Обычно предпочтение отдается просто гуманитарным наукам. В среднем, учиться придется как и всем - 4,5-5 лет. Неважно, что за место станет вашей работой - центральная библиотека, детская или любая другая. Но факт остается фактом: учиться нужно. В некоторых случаях можно обойтись и без "вышки", только тогда отсутствие диплома должно покрываться вашими личными знаниями и качествами. Это на самом деле бывает не так-то просто - доказать работодателю, что вы - истинный библиотекарь.

description:
Куда можно пойти для трудоустройства после окончания вуза или любого другого образовательного учреждения?

   Библиотекарь - профессия довольно узкой направленности. Так что, выбор тут будет не слишком велик. Да, с развитием прогресса и техники перспектив у нашей профессии стало больше, но они все равно не сильно влияют на место работы. Разве что, новые обязанности и ответственность высшей степени появляются.

description:
Например, вашим местом работы может стать государственная библиотека.

      Это почетное место достается только самым лучшим работникам. Библиотекарь, как правило, один на все заведение. Или их несколько (в зависимости от размеров здания).     Кроме того, центральные и районные библиотеки теперь тоже будут доступны для трудоустройства. Существенной разницы центральная библиотека и государственная нет. Только по объему работы.
     Только вот на практике обычно библиотекари идут в учебные заведения работать. Например, школьными или университетскими сотрудниками. Тут подобного рода кадры нужны постоянно.
     Школьный библиотекарь или государственный - не важно, должностные обязанности на том или ином месте будут одни и те же. Точно так же, как и личные качества ценятся в этих двух совершенно разных местах одинаковые. Что придется делать после того, как вы трудоустроитесь?

alt: Работа в библиотеке - это огромный труд

description:
Работа в библиотеке - это огромный труд. Ведь, как уже было сказано, только на первый взгляд кажется, что так легко быть подобного рода сотрудником. На деле это не так. Особенно если у вас нет стремлений и познаний в литературе и творчестве. Что нужно делать библиотекарю?

     Данный сотрудник должен заниматься сортировкой книг в том или ином заведении. Также он осуществляет поиск и выдачу оных, следит за порядком в здании.
     Обратите внимание - в обязанности также входит помощь читателям в поиске нужной литературы, их консультация. То есть, в некоторых случаях придется советовать ту или иную книгу, подсказывать, к какому источнику обратиться.

description:
При поступлении новых книг вы должны будете заниматься их обработкой.

    Принять, занести в базу, поставить на специально отведенное место для них. Не самое простое занятие, если задуматься. А если учесть, что сейчас появилась научная электронная библиотека, то и вообще можно с ума сойти от объема выполняемой работы. Если вы удосужились трудоустроиться туда, где есть электронная библиотека, готовьтесь - ее заполнением и ведением полностью придется заниматься вам. Не системному администратору, не программисту, а именно библиотекарю. Так что, далеко не всем под силу справиться с таким объемом работ.

alt: Виды библиотек Государственные

description:
Виды библиотек

Государственные.
Муниципальные.
Личные.
Бюджетные.
Частные.
Учебные.
        Социальные виды: Публичные. Детские. Вузовские.
        Отраслевые: медицинские, технические, сельскохозяйственные.

description:
Детские библиотеки

Что такое детская библиотека? Книги для самых маленьких читателей, а также литература, рекомендуемая для школы и внеклассного чтения. Это классика и современные рассказы и повести о детях, животных, волшебные сказки для развития воображения. Что такое школьная библиотека и в чем ее отличие от детской? Отличие прежде всего в финансировании. Если детские книгохранилища являются городскими учреждениями и получают деньги на развитие от государства, то фонд школьной библиотеки формируется за счет бюджета школы. Кроме художественных и образовательных книг, они содержат методическую литературу для педагогов.

description:
Электронная библиотека

Электронная библиотека Что такое электронная библиотека? Это документы (книги, журналы, газеты) в цифровом формате, которые расположены упорядоченной коллекцией. Она снабжена функциями поиска и навигации. Это может быть веб-сайт, на который регулярно добавляются тексты как художественные, так и научные. Что такое интернет-библиотека (или электронная) и основные преимущества: максимально доступная информация; сохранения национального наследия; высокая эффективность для обучения, самообучения, работы. Первые проекты электронных библиотек появились в начале 90-х годов. Но удачные и востребованные проекты поддерживаются Российским фондом Фундаментальных исследований и Гуманитарным научным фондом. Популярность интернет-библиотек растет с каждым днем, на сегодняшний день сайтов.

description: Есть в столице Историческая библиотека, в которой представлены книги, связанные с историей; в Научно-технической библиотеке специалисты могут прочесть книги по науке и технике.

alt: Как бы много книг не было собрано у вас дома, в библиотеке выбор книг неизмеримо больший!

intro: Библиотекарь - профессия, которая не слишком распространена в современном мире. Более того, она не так уж и востребована, если сравнивать ее с теми же IT-технологиями. Кто такой библиотекарь вообще? С такими работниками сталкивался хоть раз в жизни каждый. Работа в библиотеке - это огромный труд. Ведь, как уже было сказано, только на первый взгляд кажется, что так легко быть подобного рода сотрудником. На деле это не так. Особенно если у вас нет стремлений и познаний в литературе и творчестве. Что нужно делать библиотекарю?

tags: Библиотека. Библиотекарь.

title: ПРОФЕССИЯ В МИРЕ КНИГ. БИБЛИОТЕКАРЬ.


file_name: Back to school .Challenge  .pptx

alt: Are YOU Glad to Be Back to school?

description: Are YOU Glad  to Be Back to school?

alt: The Day of Knowledge

description: The Day of Knowledge

alt: School is something, we must all embrace

description:
School is something,we must all embrace.Knowledge we need,to seek out and chase.
Subjects and teaching styles,are plentiful and vary.Just like the backpacks,we all need to carry.
Sports, clubs, and activities,at every single turn.So much to do,study and learn.

description:
Game “What about  You? ”
Start with the words :
“My name is … I am …. My hobby is…What about you ?
sociable, kind, funny, intelligent, strong, happy, serious, positive, successful, lazy, responsible, active, ambitious, dull, creative , timid\робкий, closed\замкнутый, honest, impatient – нетерпеливый, tactless – бестактный…..

alt: Task 2 Warming –up. Answer the

description:
 Task 2 Warming –up. Answer the Questions !
Why do you Study English ?

I study English ….
to pass my exams
to get an excellent, good job
to go abroad and speak with people there
for travelling
to watch films and to read books
in English

description:
Task 3 :

Look at the pictures and circle the things you need at school.
I need…..
What do students use them for?
I use a pen …

alt: Task 2: Answer the questions :

description:
Task 2:

Answer the questions :

How did you spend your summer holidays?
What did you miss most about school?
What is your favorite thing to study at school?
What new subjects do you want to study this year?
Did you miss your classmates and teachers?

description:
Task 3: Speaking

Choose a picture for your summer holidays and describe it.

Picture 1                                                                   Picture  2
                                                                                Picture  3                                   Picture  4

Words to use: nature, forest, river, walk, morning, backpack, beach, sun, sand, play, swim, friends, tent, watch, home, cartoons, have fun.
e.g. I walked in the forest. I gathered there flowers,…..

description:
Task 4:  Think over examples with the words :

School bus,
 parents,
 taxi,
children,
dancing,
singing,
English,
school teacher,
Maths,
playground,
Physical Education,
have fun,
bag,
textbook.

alt: Task 5: Do YOU know English words?

description:
Task 5: Do YOU know English words?

Match the pictures with the words.
Book
Notebooks
Scissors
Glue
Tape
Pencil case

1

2

3

4

5

6

description:
Task 7: Follow-up discussion

Imagine that your your younger sister/brother is going to school for the first time. Help him/her to get ready for it and to put the necessary things into the bag.

Use the phrases:
You need...
You should take...

description:
It’s EASY !!!

 Is it Easy for YOU  to get 5 and 4  in English this year ?

description:
I  will get 5-s and 4-s  in English this year!

I want to raise your motivation and that’s why I want you to take part in this task!
 Who wants to take part in this  Challenge\вызов ?

alt: Challenge\вызов -a genre [ˈʒɒnrə]of internet videos in which a blogger performs a task on a video camera and places it on the network, and then…

description: Challenge\вызов -a genre [ˈʒɒnrə]of  internet videos in which a blogger performs a task on a video camera and places it on the network, and then offers to repeat this task to a friend or an unlimited number of users.

alt: Challenge- is a way to raise your self – esteem (самооценка), achieve an abstract goal (цель)or become part of a community of like-minded people (сообщество…

description: Challenge- is a way to raise your self – esteem (самооценка), achieve an abstract goal (цель)or become part of a community of like-minded people (сообщество единомышленников)

description:
Challenge report \отчёт
фото или видео каждого выполненного задания,
сториз или посты-отзывы в соцсетях, бумажный трекер
Choosing a reward for yourself \ награда

description:
learn 100  English  words and word expressions   on the topic   “Travelling”, “Medicine ”, “Cinema” , beginning with a letter “B”  etc
learn the topic  “My School\ My Hobby ” and  explain  it to your mother, grandmother   or Teddy bear;
protect a project on the topic   “Yekaterinburg is  the best  city  in our country ”
protect your point of view  on the  topic  “Life on Mars exists” ( in English)
watch 5  English  films  with subtitles  and  make a big review  of them
translate  literally - a page from the classics or  an article from Wikipedia  or a poem \story by Pushkin, Lermontov or Leo Tolstoy
find an English-language blogger; make friends with him\her  , get a lot of information about him \her and get ready to tell us about him her
write in English-a poem , a short story, a post in a social network, a long caption for a funny  photo,  a message in messenger;
speak English – with a friend or a stranger (pretend to be a foreigner) not less than 2-3  times , make a video and get ready to speak about it
learn-a poem, song lyrics, 15  tongue   twisters
       …….

Your Challenge

alt: GOOD LUCK!!!

description: GOOD LUCK!!!

intro: Данная презентация предназначена для проведения первого урока АЯ в 7-8 классов

title: Презентация к уроку английского языка "Back to School"


file_name: Компьютерное.ppt

description:
Компьютерное информационное моделирование

Подготовил:
учитель информатики
Гуськов В.В.

description:
Модель –
это объект-заменитель, который в определенных условиях может заменять объект-оригинал. Модель воспроизводит интересующие нас свойства и характеристики оригинала.

Моделирование –
метод познания окружающего мира, состоящий в создании и исследовании моделей реальных объектов.

alt: Модель Материальная (натурная)

description:
Модель

Материальная (натурная)

Информационная – описание в той или иной форме объекта моделирования (описание объекта оригинала на языках кодирования информации).

Глобус, манекен, модели самолетов, кораблей, ракет, автомобилей, макет застройки жилого района

Отдельные предметы (дерево, стол), физические, химические, биологические процессы, метеорологические явления, экономические и социальные процессы

description: Информатика занимается общими методами и средствами создания и использования информационных моделей.

alt: Компьютерная информационная модель

description:
Компьютерная информационная модель

Основной инструмент информатики - компьютер

Информационное моделирование – это компьютерное моделирование, применимое к объектам различных предметных областей.

description:
Компьютерная информационная модель

- это модель, реализованная на компьютере.

description:
Информационная модель

Вербальные
(словесные)

Графические

Табличные

Песня
Рассказ
Поэма

Рисунок
Чертеж
Схема
Картина

Формула
Уравнение
Неравенство

Математические

Расписание уроков
Таблица умножения

Все информационные модели можно создавать с помощью компьютера

description:
Информационная модель

Вербальные
(словесные)

Графические

Табличные

Песня
Рассказ
Поэма

Рисунок
Чертеж
Схема
Картина

Формула
Уравнение
Неравенство

Математические

Расписание уроков
Таблица умножения

Блокнот
Word Pad
Microsoft Word

Paint
Photoshop
Corel Draw

Microsoft Excel

description:
Информационное моделирование используют для:

Прогнозирования поведения объекта моделирования;
Принятия управленческих решений.

Особенность компьютерных информационных моделей – возможность их использования в режиме реального времени, т.е. с соблюдением временных ограничений на получение результата.

description:
Этапы разработки компьютерной информационной модели

Объект моделирования (реальная система)

Системный анализ

Теоретическая информационная модель

Перевод в компьютерную форму

Компьютерная информационная модель

description:
Этапы построения компьютерной информационной модели

Определение цели моделирования;
Системный анализ объекта моделирования: результат – теоретическая информационная модель;
Компьютерная информационная модель: используется специальное программное обеспечение или языки высокого уровня.

description:
Практическое задание

1. Построение информационной модели здорового образа жизни одноклассника.
Объект:  одноклассник
Цель: построение информационной модели здорового образа жизни человека
Параметры моделирования:
1. Фамилия, имя, отчество объекта
2. Черты лица, телосложения (рост, вес)
3. Хобби объекта
4. Рацион питания

description:
Практическое задание

2. Построение математической модели

Объект:  математическая формула нахождения корня уравнения

y = 10sin(x)-2x2+5=0.

Цель: построение математической модели

Инструменты моделирования:
Редактор формул, электронные таблицы.

description:
3. Решите задачу, построив табличную модель.

Трое подростков, Саша, Миша и Андрей, живут на одной улице. Одного все знают как отличного шахматиста, другой – заядлый футболист, а третий компанейский парень, любитель тусовок.

Однажды футболист пришел к своему другу, чтобы научиться играть в шахматы, но мама сказала, что сына дома нет, он ушел с известной всей улице личностью на дискотеку. Известно, что Андрей не знает Мишу. Кто есть кто?

Практическое задание

description:
4. Постройте модель взаимоотношений мальчиков в виде графа:
		Дружат :
			Андрей и Дима
			Андрей и Миша
			Дима и Коля
			Коля и Андрей

С кем Андрей может поделится секретом, не рискуя, что он станет известен кому-то другому?

Практическое задание


alt: Декоративное украшение из фоамирана

description: Декоративное украшение из                 фоамирана

description:
ФОАМИРАН –пенистая резина,пластичная замша -ФОМ

   В магазинах «рукоделия» появился новый пластичный материал. Захотелось использовать в декоративном украшении из цветов, именно его, а не обработанную желатином ткань.

description:
Тепло твоих рук

   В руках листочек фоама превращается в красивый лепесток, изгиб которого делает его похожим на настоящий. Фоам меняет форму под воздействием тепла - это может быть тепло рук, утюга или булек для изготовления
    искусственных
    цветов.

alt: Материалы и инструменты для работы

description:
Материалы и инструменты для работы

   Итак, для такой работы понадобятся: тонкий фоамиран подходящих цветов, проволока, ножницы, клеевой пистолет, каркас ободка, каркас браслета на руку. Всё остальное не является обязательным и я упомяну об этом позже.

alt: Техника безопасности при работе

description:
Техника безопасности при работе

По санитарно-гигиеническим требованиям- свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны или спереди.
 Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
 Не оставлять ножницы с раскрытыми лезвиями.
Инструменты и приспособления должны находиться в отведенных для них местах

alt: Безопасность превыше всего. Выполнять влажно-тепловую обработку, стоя на резиновом коврике; включать и выключать электроприборы сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур; ставить…

description:
Безопасность превыше всего.

 Выполнять влажно-тепловую обработку, стоя на резиновом коврике; включать и выключать электроприборы сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур; ставить электроприборы на подставку; следить за тем, чтобы шнур не касался прибора.
По окончании работы убрать за собой рабочее место

description:
Как все начиналось…

   По заранее подготовленному шаблону вырезаем 10 лепестков одного размера, 10 поменьше, но все они одного цвета и 3 лепестка зеленого оттенка. Это заготовки для одной розы. А для комплекта, все надо будет повторить еще 2 раза.

description:
Второй этап работы…

Придаем лепесткам роз естественную форму с помощью разогретых на электроплите «булек».Маленькие лепестки обрабатываем внутри «булечкой». А внешние края большого лепестка и серединку обрабатываем с разных сторон, так роза будет выглядеть «раскрытой»
Можно лепестки  хорошенько помять в руках, чтобы они приняли более натуральную форму и размягчились.

description:
Самое интересное…

    Берем ушную палочку, это наш бутон цветка. Мажем его из клеевого пистолета и начинаем накручивать наши лепестки, собирая цветок.

description:
Собираем бутон розы

Работать с фоамираном клеевым пистолетом удобнее, чем каким-либо другим видом клея. Лепестки приклеиваются за считанные секунды и бутон буквально распускается на глазах!
Главное, капать каплю клея только на основание лепестка и приклеивать лепестки на одном уровне (не ниже и не выше)

description:
Оформляем цветок розы

     Когда бутоны роз готовы, добавим к ним зелёные трехлистные чашелистики. Чтобы эти части растения выглядели более натуралистично, их также нужно хорошенько помять в руках и придать текстуру . Чашелистики нанизываются на проволоку и приклеиваются на каплю клея от клеевого пистолета.

description:
Нераскрывшийся бутон

    Приступаем к изготовлению нераскрывшегося бутона цветка. На ушную палочку накручиваем  4 лепестка и туго приклеиваем друг к другу, оформляем зелеными листочками, скрученными в руках по верхнему краю.

description:
Букетная фантазия

    Чтобы оживить розы, сделать цветочную композицию, захотелось добавить фиолетовый цветок, он стилизован под розу, только меньшее количество лепестков и они соединены между собой. На проволоку нанизала бисеринки для сердцевины. Процесс изготовления тот же, что и у розы

alt: Процесс работы

description: Процесс работы

description:
Завершающий этап

   Место склеивания цветов необходимо закрыть. Я вырезала круг из зеленого фоамирана, разрезала его до середины и приклеила к нижней части букетика.

alt: Такая «изюминка»преобразит ваш образ

description:
Такая «изюминка»преобразит ваш образ

Мои букетики готовы. Можно прикреплять к броши ,браслету и ободку для волос.
Нарядный комплект готов.

alt: Оригинальные цветы позволили создавать необыкновенно красивую композицию

title: Декоративное украшение из фоамирана