file_name: Концепции воспитания.ppt

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

description: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПЕДАГОГА ДОО

alt: КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННОЙ

description: КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

alt: Концепция всегда в разводе с жизнью

description:
Концепция всегда в разводе с жизнью

В. Вишневский

alt: Концепция – отражение накопленного опыта

description:
Концепция – отражение накопленного опыта

Три пути ведут к знанию:путь размышления – это  путь самый благородный,путь подражания – это путь самый легкий,и путь опыта – это путь самый горький.
                                                      Конфуций

alt: Вопросы Чем передовой опыт отличается от опыта положительного?

description:
Вопросы

Чем передовой опыт отличается от опыта положительного?
Можно ли повторить чужой опыт (передовой)?
В чем суть анализа и обобщения передового опыта в отличие от его описания?

alt: Педагогический опыт в широком смысле это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся; в развитии конкретного учителя, воспитателя, руководителя;…

description:
Педагогический опыт в широком смысле

это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты
в обучении и воспитании учащихся;
в развитии конкретного учителя, воспитателя, руководителя;
в самосовершенствовании профессионально-педагогической компетентности педагогических работников образовательных учреждений (высокий репродуктивный профессионализм)
(Т. А. Файн)

alt: Педагогический опыт в узком смысле такая педагогическая практика, которая творчески использует всё лучшее из теории, вносит новизну и прокладывает дорогу неизвестному, позволяющему совершенствовать качество и…

description:
Педагогический опыт в узком смысле

такая педагогическая практика, которая творчески использует всё лучшее из теории, вносит новизну и прокладывает дорогу неизвестному, позволяющему совершенствовать качество и результаты образовательно-воспитательной деятельности             (Татьяна Анатольевна Файн)

alt: Эффективный педагогический опыт отвечающий современным запросам, открывающий возможности постоянного совершенствования, нередко оригинальный по содержанию, логике, методам и приемам (или хотя бы по одному из указанных…

description:
Эффективный педагогический опыт

отвечающий современным запросам,
открывающий возможности постоянного совершенствования,
нередко оригинальный по содержанию, логике, методам и приемам (или хотя бы по одному из указанных элементов)
образец педагогической деятельности,
приносящий лучшие по сравнению с массовой практикой результаты

alt: Передовой педагогический опыт

description:
Передовой педагогический опыт

Эффективный (передовой) опыт – один из самых доступных школьной практике источников новых педагогических идей, подходов и технологий
Педагогический поиск строится на основе или под непосредственным влиянием конкретного эффективного (передового) опыта

alt: Передовой педагогический опыт

description:
Передовой педагогический опыт

Заимствование опыта – творческий процесс
Поэтому освоение опыта нередко превращается в его модификацию, переработку и даже разработку на основе известного образца своего, авторского варианта

alt: Тезис для обсуждения: по качественной характеристике эффективный (передовой) опыт не только противопоставляется отрицательному опыту, но не совпадает полностью с наиболее близким ему положительным опытом

description:
Тезис для обсуждения:

по качественной характеристике эффективный (передовой) опыт не только противопоставляется отрицательному опыту, но не совпадает полностью с наиболее близким ему положительным опытом

alt: Положительный опыт Это опыт, позволяющий, опираясь на традиционные подходы, получать результаты, отвечающие современным требованиям

description:
Положительный опыт

Это опыт, позволяющий, опираясь на традиционные подходы, получать результаты, отвечающие современным требованиям
Этот опыт, как правило, опережает тот уровень, который достигнут в массовой практике

alt: Эффективный (передовой) опыт Эффективный педагогический опыт – это опыт: а) реализующий прогрессивные тенденции воспитания и обучения в

description:
Эффективный (передовой) опыт

Эффективный педагогический опыт – это опыт:
а) реализующий прогрессивные тенденции воспитания и обучения в ОУ
б) опирающийся на научные достижения в области педагогики, психологии и предметных методик
в) создающий нечто новое в содержании, средствах, методах и приемах воспитания и обучения детей
г) позволяющий достигать оптимально возможных в конкретных условиях и ситуациях результатов

alt: Признаки передового педагогического опыта

description:
Признаки передового педагогического опыта

Более высокая результативность в обучении, воспитании и развитии учащихся
Более экономичная организация обучения и воспитания с точки зрения затрат времени, усилий, средств
Умение находить оптимальные варианты решения педагогических задач

alt: Источник опыта Отдельный педагог

description:
Источник опыта

Отдельный педагог
Группа педагогов
Предметное методическое объединение
Методическое объединение классных руководителей
Весь педагогический коллектив
Региональная система образования      в целом

alt: Наставничество Помощь молодым специалистам

description:
Наставничество

Помощь молодым специалистам
Функции контроля
Обмен опытом

alt: Обобщение педагогического опыта это всегда анализ и синтез информации, полученной в результате изучения ее отбор, классификация выделение главного выявление особенностей и новизны в изучаемом опыте…

description:
Обобщение педагогического опыта

это всегда анализ и синтез информации, полученной в результате изучения
ее отбор, классификация
выделение главного
выявление особенностей и новизны в изучаемом опыте
выражение основных результатов изучения в форме описания или устного сообщения

alt: Положения для обсуждения: 1

description:
Положения для обсуждения:

1. Изучение, обобщение и распространение опыта должно вестись на основе современных концепций педагогики и психологии
2. Обобщать нужно опыт. Распространять и внедрять следует не сам опыт, а его ведущую педагогическую идею, мысль, подходы и закономерности
3. Эффективный опыт должен обобщаться и распространяться комплексно, с учетом запросов конкретного адресата, условий школы, подготовленности кадров

alt: Положения для обсуждения: 4

description:
Положения для обсуждения:

4. Новые приемы, частные усовершенствования должны органически вписываться в сложившуюся систему педагогической работы
5. Внедрение нового опыта эффективно тогда, когда эта работа стимулирует творческую деятельность не только педагогов, но и учащихся

alt: Относительность эффективного педагогического опыта

description:
Относительность эффективного педагогического опыта

По степени новизны эффективный педагогический опыт может квалифицироваться как:
новаторский опыт (опыт разработки и реализации новых педагогических системы обучения и воспитания);
модифицирующий опыт (содержит менее выраженные и менее оригинальные элементы нового; построен на серьезном усовершенствовании, развитии существующих форм, методов и подходов).

alt: Критерии эффективного педагогического опыта: 1

description:
Критерии эффективного педагогического опыта:

1. Актуальность и перспективность, направленность на решение ключевых проблем современного ОУ
2. Новизна в постановке целей, отборе содержания, выборе средств и форм организации педагогического процесса
3. Соответствие основополагающим положениям современных социальных наук

alt: Критерии эффективного педагогического опыта: 4

description:
Критерии эффективного педагогического опыта:

4. Устойчивость, стабильность положительных результатов
5. Возможность творческого применения опыта в сходных условиях, его переносимость на другие педагогические объекты (ОУ, район, город и т.д.)
6. Оптимальное расходование сил, средств и времени
7. Оптимальность опыта в целостном педагогическом процессе

alt: Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

description:
Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и работе ваших коллег. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, по которой имеются накопленные материалы
Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические материалы, тексты сочинений и контрольные работы учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за развитием детей. Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи
Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографические списки по интересующим вас вопросам

alt: Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

description:
Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

Приведите в систему ваши методические материалы (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных заданий для учащихся и др.), сопроводив их краткими разъяснениями
Работая над темой, советуйтесь с коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты
Определите форму обобщения. Это могут быть доклад, статья, методическая разработка или рекомендации
Набросайте краткий план темы, составьте по теме тезисы. Поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для ваших выводов

alt: Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

description:
Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

Используйте литературу не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов. Старайтесь, чтобы собственный опыт не «потонул» в потоке общих рассуждений и теоретических обоснований
Главный критерий хорошего опыта – результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ученики
Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках

alt: Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

description:
Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

При оформлении доклада или статьи тщательно работайте не только над содержанием, но и над текстом рукописи. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений. Следите за связанностью и правильностью речи. Проверьте, нет ли стилистических, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок в тексте, описывающем ваш опыт
Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и др.)

alt: Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

description:
Памятка педагогу, обобщающему свой опыт

Работая над обобщением собственного опыта, старайтесь поддерживать связь с учреждениями повышения квалификации, обращайтесь к руководителю школьного или районного (городского) методического объединения, а также к руководителям вашего образовательного учреждения и методистам отдела (управления) образованием
Представляйте материалы для обобщения вашего педагогического опыта заранее, одновременно с заявлением в аттестационную комиссию. Результативность вашей аттестации на квалификационную категорию зависит от содержания и качества представления вашего опыта

alt: Опыт нужно передавать другим Например, публикуя свои находки в журналах, сборниках научных трудов, материалах конференций

description:
Опыт нужно передавать другим

Например,
публикуя свои находки
в журналах,
сборниках научных                                         трудов,
материалах конференций

alt: Полезные сайты www.ed.gov.ru –

description:
Полезные сайты

www.ed.gov.ru – МОиН РФ
www.minobr74.ru – МОиН Челябинской области
www.ipk74.ru – ЧИППКРО
www.cspu.ru  – ЧГПУ
www.informika.ru
www.disser.biz
www.vak.ed.gov.ru
www.aspirantura.ru
www.rsl.ru
www.consultant.ru

alt: Хороший вкус в образовании обычно приходит с горьким опытом

description:
Хороший вкус в образовании обычно приходит с горьким опытом.
						В. Э. Штейнберг

alt: Тема «Педагогические концепции»

description:
Тема «Педагогические концепции»
Вспомним термины!

Домино

alt: Понятие концепции Концепция – система взглядов на что-нибудь, основная мысль (С

description:
Понятие концепции

Концепция – система взглядов на что-нибудь, основная мысль (С. И. Ожегов)
Концепция – комплекс ключевых положений, достаточно полно и всесторонне раскрывающих сущность, содержание и особенности исследуемого явления, его существования в действительности или практической деятельности человека (Д. В. Валовой)

alt: Основные положения педагогической концепции

description:
Основные положения педагогической концепции

Правовая основа
Методическая основа
Основные источники построения концепции (социальный заказ, педагогический опыт и т.д.)

alt: Функции педагогической концепции

description:
Функции педагогической концепции

Синтезировать отдельные знания в единую логическую систему
Объяснить существенные характеристики, связи, закономерности возникновения и развития исследуемого явления
Представить методологию его исследования
Предсказать перспективы его развития и раскрыть особенности связанных с ним факторов объективной реальности
Представить практический аппарат для эффективного оперирования с исследуемым явлением

alt: Структура педагогической концепции

description:
Структура педагогической концепции

Общие положения
Понятийно-категориальный аппарат
Теоретико-методологические основания
Ядро
Содержательно-смысловое наполнение
Педагогические условия эффективного функционирования и развития исследуемого феномена
Верификация

alt: Педагогическая теория Высшая, самая развитая форма организации и создания научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях в педагогике

description:
Педагогическая теория

Высшая, самая развитая форма организации и создания научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях в педагогике

alt: Функции педагогической теории

description:
Функции педагогической теории

   Объяснительная;
   Прогностическая;
   Конструктивная (создание моделей)

Фундамент педагогической теории – факты
Ядро педагогической теории – центральная идея (например, в теории программированного обучения главной является идея обратной связи)

alt: Логика развития педагогической теории

description:
Логика развития педагогической теории

Противоречия внутри законов теории
Противоречия между теорией и опытными данными (теория без практики мертва, а практика без теории слепа)
Противоречия между теориями (интеграция знаний)

alt: Отличия концепции от теории На основе одной теории может быть построено множество концепций

description:
Отличия концепции от теории

На основе одной теории может быть построено множество концепций
Концепция в содержательном плане отражает только определенный аспект теории, поскольку конкретизирована определенной ее стороной
Концепция имеет более четкие контуры и не имеет неразработанных направлений, нерешенных задач, вопросов и т.д., поскольку в концепцию включаются только те сведения, в отношении которых получены достоверные данные
Концепция всегда имеет однозначную терминологию

alt: Педагогический подход 1. Методологическое основание построения теории (концепции):

description:
Педагогический подход

1. Методологическое основание построения теории (концепции):
Деятельностный
Системный
Компетентностный
Культурологический
Ценностно-ориентированный
Гендерный
Синергетический
Программно-целевой
Андрагогический

alt: Педагогический подход 2. Ориентация педагога при осуществлении своих действий использовать определенную совокупность взаимосвязанных понятий, идей и способов педагогической деятельности

description:
Педагогический подход

2. Ориентация педагога при осуществлении своих действий использовать определенную совокупность взаимосвязанных понятий, идей и способов педагогической деятельности
Индивидуальный
Личностный (личностно ориентированный)
Дифференцированный

alt: Компоненты подхода основные понятия, используемые в процессе изучения, управления и преобразования образовательной практики принципы как исходные положения или главные правила осуществления педагогической деятельности приемы и…

description:
Компоненты подхода

основные понятия, используемые в процессе изучения, управления и преобразования образовательной практики
принципы как исходные положения или главные правила осуществления педагогической деятельности
приемы и методы построения педагогического процесса

alt: Педагогическая технология Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели (Российская педагогическая энциклопедия)

description:
Педагогическая технология

Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели (Российская педагогическая энциклопедия)

alt: Примеры образовательных технологий

description:
Примеры образовательных технологий

Игровая
Проектная
Обучение в сотрудничестве
Кейс-технология
Педагогическая мастерская
Блочно-модульная
Развитие критического мышления

alt: Игровые технологии Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

description:
Игровые технологии

	Игра – это вид деятельности                      в условиях ситуаций, направленных       на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

alt: Функции игры развлекательная (это основная функция игры – развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес) коммуникативная: освоение диалектики общения самореализации в игре как полигоне человеческой практики…

description:
Функции игры

	развлекательная (это основная функция игры –  развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес)
	коммуникативная: освоение диалектики общения
	самореализации в игре как полигоне человеческой практики
	игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности
	диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры
	коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей
	межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей
	социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития

alt: Цели игровых технологий Дидактические: расширение кругозора, познавательной деятельности; применение

description:
Цели игровых технологий

Дидактические: расширение кругозора, познавательной деятельности; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков
Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности
Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности

alt: Главные черты игровой деятельности свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие)…

description:
Главные черты игровой деятельности

свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие)
творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»)
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»)
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития

alt: Структура игры роли, взятые на себя играющими игровые действия как средство реализации этих ролей игровое употребление предметов, т

description:
Структура игры

роли, взятые на себя играющими
игровые действия как средство реализации этих ролей
игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными
реальные отношения между играющими
сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре

alt: Применение игры в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии в качестве…

description:
Применение игры

в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии
в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля)
как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.)

alt: Игры по виду деятельности физические (двигательные) интеллектуальные (умственные) трудовые социальные психологические

description:
Игры по виду деятельности

физические (двигательные)
интеллектуальные (умственные)
трудовые
социальные
психологические

description:
Игры по характеру педагогического процесса

обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие
познавательные, воспитательные, развивающие
репродуктивные, продуктивные, творческие
коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

alt: Воспитание и обучение Есть образованцы и есть воспитанцы

description:
Воспитание и обучение

Есть образованцы и есть воспитанцы.
У них почему-то разные танцы.
Образованцы танцуют прилежно,
А воспитанцы застенчиво-нежно.
У образованцев движения строги,
Как будто чужие руки и ноги.
У воспитанцев – полет и паренье,
Но слишком цветасто у них оперенье.
У образованцев во всем изощренность,
У воспитанцев – раскрепощенность.
Образованцы у всех на примете,
А воспитанцы – в кордебалете.
Стараются все, но толкутся на месте.
В особом кругу. Не хотят они вместе.

С.Р. Богуславский, директор школы, Заслуженный учитель РФ

alt: Хорошее содержание образования всегда должно быть в хорошей форме

description:
Хорошее содержание образования всегда должно быть в хорошей форме.
						В. Э. Штейнберг

alt: Концепция воспитания Система взглядов отдельного ученого или группы исследователей на воспитательный процесс – его сущность, цель, принципы, содержание и способы организации, критерии и показатели его…

description:
Концепция воспитания

Система взглядов отдельного ученого или группы исследователей на воспитательный процесс – его сущность, цель, принципы, содержание и способы организации, критерии и показатели его эффективности
(Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина)

alt: Содержание концепции воспитания

description:
Содержание концепции воспитания

Определение смысла, который вкладывает коллектив ОУ в понятие «воспитание» («воспитательная система»)
Формулирование целей воспитания, которые поставлены в ОУ (что хочет получить воспитатель в результате своих усилий)

alt: Содержание концепции воспитания

description:
Содержание концепции воспитания

Описание научных идей, на которых строится процесс воспитания в ОУ (философские, психологические, педагогические теории, помогающие педагогам в осмыслении и проектировании своей профессиональной деятельности)
Описание основных принципов, которыми руководствуется педагогический коллектив ОУ. Принципы – это общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций

alt: Содержание концепции воспитания

description:
Содержание концепции воспитания

Характеристика основных направлений воспитательной деятельности педагогов (направленность на создание благоприятных условий для развития личности ребенка, направленность также на окружающих ребенка  людей, на его среду обитания, микроклимат тех общностей, в которые он входит)
Наиболее общая характеристика основных способов достижения поставленных целей и воплощения основных идей и принципов, лежащих в основе организации процесса воспитания

alt: Дополнительно Разработчики концепции (в определенной степени весь коллектив

description:
Дополнительно

Разработчики концепции (в определенной степени весь коллектив ОУ/группы, какая-то инициативная группа или же один человек; роль детей и родителей в разработке концепции; факторы, способствующие созданию концепции, – окружающая ОУ социокультурная среда, запросы родителей, особенности личностного развития ребенка и т.д.)
Постановка цели воспитания (определите, насколько гуманна предложенная модель/система)

alt: Дополнительно Наиболее предпочитаемые формы и средства воспитания (нежелательны «заурочивание» воспитательной деятельности и, наоборот, отстранение воспитания от процесса обучения, чрезмерное увлечение телевизионными формами воспитательной работы, например…

description:
Дополнительно

Наиболее предпочитаемые формы и средства воспитания (нежелательны «заурочивание» воспитательной деятельности и, наоборот, отстранение воспитания от процесса обучения, чрезмерное увлечение телевизионными формами воспитательной работы, например шоу)

alt: Дополнительно Разнообразие выбранных педагогами направлений их профессиональной деятельности: традиционные мероприятия, актуализация воспитательного потенциала учебного процесса, стимулирование внутригруппового общения и т

description:
Дополнительно

Разнообразие выбранных педагогами направлений их профессиональной деятельности:
традиционные мероприятия,
актуализация воспитательного потенциала учебного процесса,
стимулирование внутригруппового общения и т.д.,
обеспечение конструктивного сотрудничества педагогического, ученического и родительского сообществ,
насыщение учебно-воспитательного процесса                  различными формами дополнительного образования

alt: Группы концепций воспитания 1)

description:
Группы концепций воспитания

1) Концепции, ориентированные на коллективное воспитание
И. А. Зимняя, В. А. Караковский,                    З. А. Малькова, Л. И. Новикова и др.
Воспитание – управление развитием личности в коллективе
Цель – создание системы воспитания, обеспечивающей единство социализации, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития

alt: Воспитание как процесс формирования отношений человека к миру

description:
Воспитание как процесс формирования отношений человека к миру

Ирина Алексеевна Зимняя

Отношение – базисный механизм формирования ценностей

Пятикомпонентная система воспитания как
процесса формирования отношений человека к миру:
личность и деятельность учителя
правильная организация социальной ситуации развития (воспитательной среды)
сотрудничество
общение
активная деятельность субъекта воспитания, соотносящаяся с типом ведущей деятельности

alt: Группы концепций воспитания 2)

description:
Группы концепций воспитания

2) Концепции социального воспитания
Б. П. Битинас, В. А. Бочарова,                  А. В. Мудрик, Г. Н. Филонов и др.
Воспитание – социальный процесс, целенаправленное влияние на деятельность и поведение человека всех воспитательных институтов общества
Цель – создание эффективной воспитательной среды, обеспечение  единства воспитательного влияния различных социальных субъектов воспитания

alt: Группы концепций воспитания 3)

description:
Группы концепций воспитания

3) Личностно ориентированные культурологические концепции
Е. В. Бондаревская, И. А. Колесникова,            В. В. Сериков, Е. А. Ямбург и др.
Воспитание – воспитание человека культуры и нравственной личности
Цель – переориентация воспитания на жизненные проблемы учащихся, проектирование вариативных личностно ориентированных стратегий воспитания, создание культуросообразной среды воспитания

alt: Личностно ориентированные культурологические концепции

description:
Личностно ориентированные культурологические концепции

 Владислав Владиславович
Сериков

Концепции основаны на человеко-центрированной картине мира, личностном и культурологическом подходах, а также идеях развития воспитания в контексте культуры, национально-культурной идентификации воспитания. Сущность воспитания в этих концепциях заключается в воспитании человека культуры и нравственной личности

alt: Группы концепций воспитания 4)

description:
Группы концепций воспитания

4) Личностно ориентированные концепции самоорганизуемого воспитания
Н. М. Таланчук, С. В. Кульневич и др.
Воспитание – процесс творческого решения жизненных проблем на основе их понимания учащимися и педагогами
Цель – переориентация педагогов на педагогическую поддержку способностей к ответственному выбору  и самоорганизации

alt: Примеры концепций воспитания (по

description:
Примеры концепций воспитания (по Е. Н. Степанову и Л. М. Лузиной)

Системное построение процесса воспитания
Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка
Формирование образа жизни, достойной Человека
Воспитание на основе потребностей человека
Воспитание ребенка как человека культуры
Системно-ролевая теория формирования личности ребенка
Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития
Воспитание в коллективной творческой деятельности

alt: Системное построение процесса воспитания

description:
Системное построение процесса воспитания

Владимир  Абрамович Караковский
Надежда Леонидовна Селиванова
Людмила Ивановна Новикова

	Воспитание — целенаправленное управление процессом развития личности. Главное — создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности

alt: Системно-ролевая теория формирования личности ребенка

description:
Системно-ролевая теория формирования личности ребенка

Николай  Михайлович Таланчук

	Воспитание — процесс человековедения (ведения к человеческому идеалу), протекающий как целенаправленное регулирование освоения личностью системы социальных ролей:
семейных
профессионально-трудовых
гражданских
геосоциальных
интерсоциальных
саморегулятивных

alt: Воспитание ребенка как человека культуры

description:
Воспитание ребенка как человека культуры

	Евгения Васильевна Бондаревская

   Воспитание — процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении

alt: Самовоспитание школьников Герман

description:
   Самовоспитание школьников

	Герман Константинович Селевко

   Самовоспитание — процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности

alt: Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка

description:
Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка

	Михаил Иосифович Рожков

    Воспитание — педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека

alt: Формирование образа жизни, достойной человека

description:
 Формирование образа жизни, достойной человека

	Надежда Егоровна Щуркова

    Воспитание — целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека

alt: Воспитание на основе потребностей человека

description:
Воспитание на основе потребностей человека

	Валерий Петрович Созонов

    Воспитание - деятельность педагога, направленная на создание условий для удовлетворения базовых потребностей школьника:

в творческой деятельности
в здоровом образе жизни
в защищенности, безопасности
в уважении, признании, необходимом социальном статусе
в смысле жизни
в самореализации (самоосуществлении)
в удовольствии, наслаждении

alt: Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития

description:
Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития

	Олег Семенович Газман

Воспитание - специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

В престижной частной школе недалеко от калифорнийской Силиконовой долины учительница третьего класса рассказывала ученикам о тех, кому повезло меньше, чем им. Она попросила детей написать сочинение о какой-нибудь бедной семье из их района.
Работа одной маленькой девочки начиналась так: «Жила-была на свете одна бедная семья. Отец был бедняк. Мать была бедной. Дети были бедными. Няни были бедными. Уборщик бассейна был бедным. И персональный тренер тоже был бедным».                  Роки Руссо, США

alt: Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития 1995 г

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

1995 г.
О. С. Газман
Т. В. Анохина
В. П. Бедерханова
Н. Б. Крылова
Н. Н. Михайлова
С. Д. Поляков
С. М. Юсфин
В. М. Лизинский

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

Воспитание и обучение – процессы приобщения человека к должному
Следовательно, не существует процесса, направленного на развитие индивидуальности и субъектности ребенка

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

Педагогическая поддержка – превентивная и оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с
Физическим и психическим здоровьем
Социальным и экономическим продвижением в обучении, в принятии школьных правил
Эффективной деловой и межличностной коммуникацией
Жизненным, профессиональным и этическим выбором (самоопределением)

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

Мой сын учится во втором классе, и его учительница пытается привить им чувство доброты. С этой целью она по утрам кладет в шапку бумажки с именами учеников, и каждый из ребят выбирает имя, чтобы в течение дня совершить добрый поступок по отношению к этому человеку. Когда Тревор возвращается из школы, я спрашиваю его, чье имя он достал в тот день и какой поступок совершил.
Однажды он сообщил мне, что вытянул имя своей учительницы. «Как здорово, – ответила я. – И что же доброго ты для нее сделал?»
– Я ее слушал, – сказал он гордо.
                                                       Дебби Уитти, Канада

alt: Поддержки требуют Учащиеся со слабой мотивацией в учении

description:
Поддержки требуют

Учащиеся со слабой мотивацией в учении
Неуверенные в себе
С трудностями в общении со сверстниками
Ленивые
Несамостоятельные
Агрессивно настроенные

alt: Правила Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей

description:
Правила

Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей
Самореализация педагога – в творческой самореализации ребенка
Всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении
Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка
Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий
Доверяя – не проверяй!
Признавай право на ошибку и не суди за нее
Умей признать свою ошибку
Защищая ребенка, учи его защищаться

alt: Средства личной педагогической поддержки 1

description:
Средства личной педагогической поддержки

1. Поддержка всех учащихся. Основная форма поддержки – сотрудничество
2. Индивидуально-личностная поддержка отдельных учеников

alt: Способы проявления индивидуальной поддержки

description:
Способы проявления индивидуальной поддержки

Ласковое обращение к детям типа «Вы мои хорошие»
Тактильные прикосновения (мягко прикоснуться к плечу, слегка приобнять ребенка и т.д.)
Совместные действия как выражение физического соучастия (посидеть, постоять рядом с детьми)
Пантомимика педагога (улыбка, подмигивание, кивок, смех)
Разнообразные советы
Доверительный разговор
Предоставление определенной информации нуждающемуся ребенку
Вовлечение его в воспитательные дела

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

Механизм воспитания – 5 взаимосвязанных действия ребенка и педагога:
1. Диагностический этап – фиксация факта, сигнала проблемности, диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы (проговаривание ее самим ребенком), совместная оценка проблемы с точки ее значимости для ребенка

alt: Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития 2

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

2. Поисковый этап – организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием «глазами ребенка»)
3. Договорный этап – проектирование действий педагога и ребенка (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме

alt: Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития 4

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

4. Деятельностный этап – действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в ОУ и за его пределами, безотлагательная помощь ребенку)
5. Рефлексивный этап – совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребенком и педагогом нового опыта жизнедеятельности

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

Через несколько недель после того, как моя дочь Джастин пошла в первый класс, я спросила ее, нравится ли ей в школе. «Нравится, – ответила она. – Но учительница всё время просит меня раздать книги или помочь другим ученикам».
– Это же очень хорошо! – воскликнула я. – Значит, она считает тебя ответственной.
Джастин немного подумала, а потом сказала:     «А я думала, что она считает меня своей служанкой».
						Ванда Дровер, Канада

description:
Педагогическая поддержка                 ребенка и процесса его развития

Фасилитация социальная – повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образа (восприятия, представления и т.п.) другого человека (или группы людей), выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида
Впервые зафиксирована в конце 19 века                в опытах французского физиолога Фере, а затем подробно описана Ф. Олпортом, В. Меде, В. М. Бехтеревым и др.

alt: В ряде случаев реальное или воображаемое присутствие других, не вмешивающихся в действия индивида, людей ведет к ухудшению результатов его деятельности (социальная ингибиция, т

description:
В ряде случаев реальное или воображаемое присутствие других, не вмешивающихся в действия индивида, людей ведет к ухудшению результатов его деятельности (социальная ингибиция, т.е. подавление)
Выявлена зависимость фасилитации от пола, возраста, статуса, других характеристик субъекта, а также от его отношения к присутствующим

alt: Установлено, что возникновение явления фасилитации зависит от характера выполняемых человеком задач

description:
Установлено, что возникновение явления фасилитации зависит от характера выполняемых человеком задач
Присутствие наблюдателя (соперника) положительно влияет на количественные характеристики деятельности и отрицательно на качественные, соответственно повышая результативность относительно простых видов деятельности и затрудняя выполнение трудных действий и решение сложных задач

alt: Фасилитация – от лат. облегчать, содействовать, создавать благоприятные условия

description:
Фасилитация – от лат. облегчать, содействовать, создавать благоприятные условия
Способствует повышению продуктивности любой деятельности за счет особого стиля общения и личности педагога

alt: Успехов в жизни!

description: Успехов в жизни!

title: Презентация "Теоритические основы профессиональной деятельности педагога ДОО"


alt: Послушай, повтори. ПАПАПА

description:
- Послушай, повтори.

ПАПАПА          ПАПА          ПА

Будешь хорошо слушать, говорить, читать.

Что будешь делать?

Я буду хорошо слушать, говорить, читать.

alt: Будем говорить. л

description:
Будем говорить.

    л

alt: Прочитай слоги. Л__А Л__О

description:
Прочитай слоги.

Л__А       Л__О     Л__У

АЛ__       ОЛ__     УЛ__

АЛ__О   УЛ__А   ОЛ__У  УЛ__О

Л_НУ       ДЛ_А      КЛ_А    ТЛ_О

alt: Прочитай слоги. Ля Ля ля ля ля ля ля

description:
Прочитай слоги.

Ля   Ля ля ля ля ля ля
Ли   Ли ли ли ли ли ли
ЛЁ   Лё лё лё лё лё лё
Ле   Ле ле ле ле ле ле

alt: Послушай, напиши. лес поляна лёд

description:
Послушай, напиши.

лес           поляна   лёд

ЛЕСНАЯ        ПОЛЯНА

Осенью  в лесу.

alt: Прочитай слова. голова булавка

description:
Прочитай слова.

голова

булавка

alt: палатка пастила

description: палатка   пастила

description:
Назови рисунок.

?????????

?????????

alt: Текст « Уроки ». 1.В четвёртом классе сегодня было пять уроков

description:
Текст «Уроки».

1.В четвёртом классе сегодня было пять уроков.*
2.Первым уроком была литература.*
3.Математика была вторым уроком.*
4.Потом был русский язык.*
5.Четвёртым уроком было рисование      **    . *-
6.Пятым уроком была физкультура.**
7.После обеда ребята пошли гулять**             . .**-
8.После прогулки они стали учить уроки.***
9.Ребята хорошо выучили все уроки.  ***           ***-

alt: Задания к тексту : 1.Сколько уроков было в пятом классе? 2

description:
Задания к тексту:

1.Сколько уроков было в пятом классе?
2.Какие уроки были сегодня?
3.Куда ребята пошли после обеда?
4.Как ребята выучили уроки?
Повтори: Учи уроки хорошо! Хорошо выучили уроки. Стали учить уроки.

title: "Работа со звуком "Л"


file_name: изо сова.pptx

description:
Летний марафон интерактивных презентаций

Учимся рисовать сову

Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ  Новкинская ООШ
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна

ИЗО 2 класс

description:
Птица: ушки на макушке,
И большая голова.
Взгляд сердитый, клюв могучий.
Как зовут её?

Сова.

alt: Сова – это ночная хищная птица

description:
   Сова – это ночная хищная птица. Окраска зависит от места её жительства, которая маскирует её под местность. Голова у птицы круглая с большими глазами, клюв – короткий и хищный, когти – острые и длинные. Совы имеют различные размеры в зависимости от их вида. Самая маленькая сова до 20 см, а самая большая да 70 см.

  Птицы имеют сильные и жилистые лапы с когтями, которыми они захватывают свою жертву. Глаза у сов большого размера, в темноте они видят не хуже, чем днем, но возле себя совы практически ничего не замечают. Слух у сов развит лучше, чем у человека в 50 раз. Шея у них очень подвижна, что даёт возможность им вращать головой на 270 градусов.
   Совы обитают практически по всей планете, хотя их очень трудно встретить, так как эти птицы очень скрытны и гнездятся в укромных местах.
   Все виды сов питаются животной пищей – грызуны, мелкие птицы, летучие мыши. Так же они охотятся на насекомых, змей и ящериц, некоторые совы ловят рыбу на мелководье.

alt: Сегодня на уроке мы нарисуем сову

description: Сегодня на уроке мы нарисуем сову.

description: Сначала нарисуем овал для будущей головы. Затем рисуем тело в форме яйца, а потом добавляем линии, как это показано на картинке.

description: Теперь необходимо прорисовать форму головы, как на картинке. Обратите внимание, как прорисованы выступающие перья.

description: Здесь вам предстоит нарисовать глаза совы в форме яиц, а потом пернатые брови.

description: Рисуем зрачки, а затем клюв миндальной формы, как это сделано на картинке.

description: Теперь  нарисуем тело совы, начиная с плеч и крыльев. Как только это будет сделано, вы можете нарисовать заднюю часть.

description: Теперь вы можете приступать к наброскам ног. Сотрите линии и фигуры, которые вы нарисовали на первом шаге.

description: Рисунок готов. Теперь вы можете его раскрасить .

description: Раскрашивать сову не обязательно масляными красками, можно обойтись цветными карандашами или фломастерами.

alt: https://i.pinimg.com/originals/60/e7/d0/60e7d03b862d1fcfaf5e8e3348a9dc34.png - фон1 https://catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-02/1612591794_25-p-fon-bledno-zelenii-dlya-prezentatsii-26.png - фон2 https://image.freepik.com/free-vector/cartoon-owl-isolated-on-white-background_29190-1178.jpg - сова https://mirplaneta.ru/images/4/677.jpg - сова https://umochki.ru/risovanie/kak-narisovat-sovu Ссылки на интернет- ресурсы:

title: конспект урока по изобразительному искусствув 3 классе


file_name: Столовый этикет.pptx

description:
Столовый этикет

Выполнили ученицы 4 б класса Стрековцова Каролина , Вахитова Эльвира ,Лысенко Софья

description:
Что такое столовый этикет

Столовый этикет – наука о правилах приёма пищи и поведении человека за столом . ... Не соблюдая определённые правила поведения за столом, не показывая хороших манер человеку трудно добиться успеха в обществе

Манерам за столом всегда придавалось большое значение. Нельзя говорить о высоком культурном уровне человека, если он некрасиво, неаккуратно ест и не умеет пользоваться столовыми приборами. Ведь правила столового этикета проверены столетиями, чтобы поведение всех присутствующих за столом было гармоничным и рациональным.

description:
Вывод
Столовый этикет несложный, но очень важный, будьте  аккуратными

Спасибо за внимание

title: К уроку светской этики.


file_name: Тікбұрышты параллелепипедтің көлемі мен қырының ұзындығын табуға берілген есептерді шығару..ppt

description:
Сабақтың тақырыбы:

Тікбұрышты параллелепипедтің көлемі мен қырының ұзындығын табуға берілген есептерді шығару.
Жер серіктері

alt: Сабақтың мақсаты:

description: Сабақтың мақсаты:

alt: Жер серіктері туралы шағын бейнекөрілімімізді тамашалайық

alt: Тікбұрышты параллелепипедтің көлемі мен қырының ұзындығын табуға берілген есептерді шығару үшін бейнекөрілімді тамашалайық

description:
Тапсырма.
 Бірдей үш бөліктен құралған параллелепипедтің ұзындығын, енін, биіктігін тап. Оның көлемін есепте.

description:
2. Тапсырма. Есепті шығар.

a= 6 м
b= 5 м
c= 5 м
V=? дм

Шарты:

description:
3. Тапсырма. Кесте бойынша есеп құрастыр және шығар.

a= 28 м
b= 13 м
c= 2 м
V=?

1) Шарты:

Шешуі:

V=28 м·13 м · 2 м=728м³

Жауабы: Көлемі 728м³

description:
a= 45 дм
b= 2 дм
c= 1 дм
V=? дм

2) Шарты:

Шешуі:

V=45 дм·2 дм · 1 дм = 90дм³

Жауабы: Көлемі 90дм³

a= 40 см
b= 23 см
V=27 600 см³
c= ? см

3) Шарты:

Шешуі:

V=27 600 см³:(40см·23см) = 30см

Жауабы: Биіктігі 30см

description:
4. Тапсырма. Есепті шығар

Жауабы:Қабырғаны сырлау үшін 22кг 500 грамм бояу қажет екен.

alt: Тапсырма. Өрнектердің мәнін тап

description:
5. Тапсырма. Өрнектердің мәнін тап.

1

2

3

4

5

6

7

8

=

=

105 056

1

2

3

4

5

6

7

46 568

description:
Шығармашылық тапсырма.

Жауабы:Үлкен шаршының ауданы

Шешуі:

alt: Өрнектің мәнін тап, дұрыс жауаппен сәйкестендір.

alt: Теңдеуді шеш

description: Теңдеуді шеш

alt: Қорытынды

description: Қорытынды


file_name: МАСТЕР КЛАСС РХ.pptx

description:
Мастер – класс

«Практико – ориентированные  задачи как один из методов формирования ключевых компетенций учащихся на уроках математики.»

НИГМЕТЗЯНОВА РУФИЯ ХИДИЯТУЛЛОВНА
Заместитель директора по УР,  учитель математики

description:
Можно и нужно для задач брать примеры из окружающей жизни.                     Крупская Н. К.

Математике должно учить еще стой целью, чтобы познания здесь приобретаемые, были достаточными для обыкновенных потребностей жизни.
                                                                                Лобачевский Н. И.

description:
Практико-ориентированная задача – это вид сюжетных задач, требующий в своем решении реализации всех этапов метода математического моделирования.
Практика показывает, что школьники с интересом решают и воспринимают задачи практического содержания. Учащиеся с увлечением наблюдают, как из практической задачи возникает теоретическая, и как чисто теоретической задаче можно придать практическую форму.

alt: Требование ФГОС: подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни, умеющего применять знания в реальных…

description:
Требование ФГОС:
подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни, умеющего применять знания в реальных ситуациях.

description:
Практико - ориентированная задача позволяет обучать школьников решать жизненные проблемы с помощью предметных знаний.

Практико – ориентированная задача повышает интерес к предмету, способствует развитию любознательности  и творческой активности.

description:
Применение практико- ориентированных задач на уроках математики имеет конкретные цели:
Доказать учащимся, что математика нужна всем и повсюду
Научить учащихся применять полученные знания на практике
Подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ

description:
Практико – ориентированные задачи на различных этапах уроков
ЭТАП  Устный счет

Пример (5 класс). Магазин открывается в 10 часов утра, а закрывается в 10 часов вечера. Обеденный перерыв длится с 15 до 16 часов. Сколько часов в день открыт магазин?

Пример (6 класс). Спидометр на велосипеде у Саши показывает 250, однако не уточняет единицу измерения. В чем измеряется скорость на спидометре Сашиного велосипеда? Выберите подходящий момент и обоснуйте.
1) м/с   2) км/ч   3) м/мин   4) км/мин

description:
ЭТАП актуализации знаний

Пример (8 класс). Тема «Площадь многоугольников»
Необходимо произвести настилку паркетного пола размером 5,1 м × 8 м. Паркетные плитки имеют форму прямоугольного треугольника, параллелограмма и равнобедренной трапеции. Размеры даны в см. Выполните один из вариантов настилки и посчитайте сколько плиток каждого вида потребуется?

20

15

20

35

15

50

20

20

15

description:
ЭТАП изучения новой темы

Пример (9 класс) Тема «Геометрическая прогрессия».
Представьте себе, что вы стоите перед дилеммой, либо получить 100.000 руб. прямо сейчас, либо в течение 28 дней получать монетку в 1 рубль, который ежедневно удваивается? Чтобы вы предпочли?

ЭТАП применения знаний

Пример (5 класс) Тема «Десятичные дроби. Объем прямоугольного параллелепипеда»
Кабинет математики имеет форму прямоугольного параллелепипеда. Сколько потребуется желтой краски, чтобы покрасить стены кабинета, имеющего размеры 8,5 м, 6,5 м, 3м, если на 1  кв 2 кв кв 2 2 кв 2  расходуется 150 грамм краски.

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ практико- ориентированных задач

П. О. З.

Задачи на движение

Задачи на работу

Задачи на арифметич. и геометрич. прогрессию

прГактике

З

Задачи аправления

Задачи на сплавы, смеси, растворы

Геометрические
практические задачи

Задачи семейно- практического содержания

Задачи на профориентацию

Задачи на растворы, смеси и сплавы

alt: Задачи на растворы. Способы решения:

description:
Задачи на растворы.
Способы решения:
Применение основной формулы

 𝑊 вещества 𝑊𝑊 𝑊 вещества вещества 𝑊 вещества =  𝑚 вещества   𝑚 раствора   𝑚 вещества 𝑚𝑚 𝑚 вещества вещества 𝑚 вещества   𝑚 вещества   𝑚 раствора   𝑚 раствора 𝑚𝑚 𝑚 раствора раствора 𝑚 раствора   𝑚 вещества   𝑚 раствора

2. Алгебраический способ
3. Метод «чаш»
4. Правило креста или «конверт Пирсона»
5. Старинный метод «рыбки» .

description:
Задача. Для профилактики гиповитаминозов и инфекционных заболеваний используют 2 % настой сухих плодов шиповника. Какое количество сухих плодов потребуется для приготовления 500 г этого настоя?

1 способ (алгебраический)
500 г   -  100%
Х г       -   2%

Х= 500∙2 100 500∙2 500∙2 100 100 500∙2 100  =10 г

Ответ: 10 г

2 способ (основная формула)

 𝑚 в−ва 𝑚𝑚 𝑚 в−ва в−ва 𝑚 в−ва = W ∙  𝑚  настоя   𝑚𝑚 𝑚  настоя    настоя  настоя настоя   настоя   𝑚  настоя
0,02 ∙500=10 г

Ответ:10 г

description:
Задача. Для приготовления коктейля используют молоко, жирностью 3 %, и мороженое, жирность которого 15 %. Сколько грамм мороженого нужно взять, чтобы получить 600 г коктейля, жирность которого 5 %?

1 способ (алгебраический).

W

 𝑚 раствора

 𝑚 вещества

Молоко

3 %

Х г

0,03х

Мороженое

15 %

Y г

0,15y

Коктейль

5 %

X+Y=600

0,05∙600

  𝑥+𝑦=600 0,03𝑥+0,15𝑦=30   𝑥+𝑦=600 0,03𝑥+0,15𝑦=30 𝑥𝑥+𝑦𝑦=600 𝑥+𝑦=600 0,03𝑥+0,15𝑦=30 0,03𝑥𝑥+0,15𝑦𝑦=30 𝑥+𝑦=600 0,03𝑥+0,15𝑦=30   𝑥+𝑦=600 0,03𝑥+0,15𝑦=30
Решая систему, получаем y=100 г

description:
Задача. Для приготовления коктейля используют молоко, жирностью 3 %, и мороженое, жирность которого 15 %. Сколько грамм мороженого нужно взять, чтобы получить 600 г коктейля, жирность которого 5 %?

2 способ (Метод «чаш»).

3%

+

15%

=

5 %

х г

(600-х) г

600

Составим и решим уравнение:

0,03х+0,15(600-х)=0,05∙600
х=500 г -молока, у=100 г-мороженого
Ответ:100 г

description:
Задача. Для приготовления коктейля используют молоко, жирностью 3 %, и мороженое, жирность которого 15 %. Сколько грамм мороженого нужно взять, чтобы получить 600 г коктейля, жирность которого 5 %?

Правило креста или конверт Пирсона
  𝑚 1   𝑚 2   𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑚 1   𝑚 2   𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2   𝑚 1   𝑚 2   =  𝑤− 𝑤 1   𝑤 2 −𝑤 𝑤𝑤− 𝑤 1 𝑤𝑤 𝑤 1 1 𝑤 1  𝑤− 𝑤 1   𝑤 2 −𝑤  𝑤 2 𝑤𝑤 𝑤 2 2 𝑤 2 −𝑤𝑤 𝑤− 𝑤 1   𝑤 2 −𝑤

3% (х г)

15% (600-х)

5 %

15-5=10

5-3=2

 х 600−х х х 600−х 600−х х 600−х  =  10 2 10 10 2 2 10 2

Метод «рыбки»

 5%

3%

15 %

10

2

600: (10+2) = 50 г- приходится на 1 часть
10∙50 = 500 г-молока
2 ∙ 50 = 100 г-мороженого

Ответ: 100 г мороженого

description:
ВЫВОД:
Практико- ориентированные задачи- это один из методов формирования ключевых компетенций учащихся.

alt: Задача- шутка . Пожарных учат надевать штаны за три секунды

description:
Задача- шутка.
 Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за пять минут?

intro: Мастер класс

математика

group: Дисциплины


description:
Дефекты, возникающие в процессе производства труб.

Все виды дефектов, возникающих в процессе производства труб, можно, разделить на три типа по причинам их происхождения:

1. механические повреждения наружной или внутренней поверхности трубы в результате несоответствия инструмента требованиям технологии (чрезмерный износ или разрушение, налипание металла, неправильно выполнена калибровка), попаданием окалины и других твердых инородных материалов на пограничные поверхности инструмента и трубы. К таким дефектам относятся царапины, риски, вмятины, подрезы, отпечатки и др.

alt: 2. деформационные повреждения, связанные с нарушением технологии деформирования трубы, в том числе с повышенным уширением металла, увеличением коэффициентов деформации, нарушением синхронности работы, последовательно расположенных клетей…

description: 2. деформационные повреждения, связанные с нарушением технологии деформирования трубы, в том числе с повышенным уширением металла, увеличением коэффициентов деформации, нарушением синхронности работы, последовательно расположенных клетей установки («ус», «закат», «ужим», «гармошка»).

alt: 3. нарушения сплошности металла, связанные со сложным напряженно-деформированным состоянием, определяемым схемой деформации труб, наличием растягивающих напряжений, превышающих допустимые («скворечник» при продольной прокатке и прессовании, осевое…

description: 3. нарушения сплошности металла, связанные со сложным напряженно-деформированным состоянием, определяемым схемой деформации труб, наличием растягивающих напряжений, превышающих допустимые («скворечник» при продольной прокатке и прессовании, осевое или кольцевое разрушение при косой прокатке, плены на внутренней поверхности, выявляемые при калибровке и редуцировании и др.).

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по дисциплине "Метрология, стандартизация и сертификация" на тему "Автоматизация процессов измерения и контроля"


file_name: викторина по сказке о царе Салтане.ppt

alt: Интеллектуальная игра по сказке

description:
Интеллектуальная игра по сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане……….»«Что за прелесть эти сказки….. »

. Разработала педагог-библиотекарь МБОУ «Подсосновская СОШ» Гардт О.А.

(1799 – 1837)

alt: Арина Родионовна

description: Арина  Родионовна

description:
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.

alt: Там чудеса…» Выберите сказку о царе

description:
«Там чудеса…»

Выберите сказку о царе Салтане  по следующим словам:
Путь-дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба;
Дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто;
Базар, жадность, лошадь, печка, работа, веревка, наказание;
Воевода, царь, мудрец, шатер, Шамаханская царица, звездочет, петушок;
Царь, бочка, кораблик, лебедь, гонец, зависть.

alt: Три девицы под окном Пряли поздно вечерком

description: Три девицы под окномПряли поздно вечерком. «Кабы я была царица, — Говорит одна девица, — То на весь крещеный мирПриготовила б я пир.

description: Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна.

description:
Назови в нужной последовательности все превращения князя Гвидона.

1

2

3

Комар

Муха

Шмель

description:
Сопоставь имя героини и дива, о котором она поведала царю Салтану.

Про Царевну-лебедь

Про белку

Про 33 богатыря

Повариха

Ткачиха

Бабариха

description:
Как часто выходили 33 богатыря из морской пучины?

Ежемесячно

Еженедельно

Ежедневно

description:
Перечислите по порядку все чудеса из сказки о царе Салтане.

Белка
33 богатыря
Царевна-лебедь

description:
Укажи какими родственными узами связаны герои сказки с князем Гвидоном?

Бабариха
 ткачиха
повариха
царь Салтан
Царевна-Лебедь
Царица

Мать
Бабушка
Тетя
Жена
Тетя
Отец

description:
Как назывался остров, на котором жил князь Гвидон?

Баян

Буян

Боян

alt: Найди лишнего героя

description: Найди лишнего героя

alt: Угадай-ка А ткачиха с поварихой,

description:
Угадай-ка

А ткачиха с поварихой, С сватьей бабой Бабарихой Около царя сидят...
а) ...друг на друга не глядят;
 б) ...и в глаза ему глядят;
в)... и по сторонам глядят.

description:
. А теперь стоит на нём Новый город со дворцом, С златоглавыми церквами, С теремами и садами, А сидит в нём князь Гвидон...

а) ...он прислал тебе поклон;
б) ...он красив, как Аполлон;
в) ...он прислал вам миллион.

description:
А орешки не простые, Всё скорлупки золотые, Ядра-...

а) ...нежный перламутр;
б) ...огненный рубин;
в) ...чистый изумруд.

description:
А скорлупку собирает, Кучки равные кладёт, И с присвисточкой поёт При честном при всём народе...

а) ...и при всяческой погоде;
б)... на закате, при восходе;
в) ...Во саду ли, в огороде.

alt: Князь для белочки потом Выстроил

description:
Князь для белочки потом Выстроил...

а) ...роскошный дом;
б) ...хрустальный дом;
в) ...пятиэтажный дом.

alt: Сказка – ложь, да в ней намёк

description:
Сказка – ложь, да
в ней намёк
Добрым молодцам урок.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо  за  внимание

воспитание

group: Педагогика

title: интеллектуальная игра по сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане.."


file_name: Презентация1.pptx

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "О правилах поведения при угрозе или совершении акта терроризма"


file_name: Проект.Еда полезная и вредная Андреева О.И..pptx

alt: Проект «Здоровое питание от А до

description:
Проект «Здоровое питание от А до Я»

МЕЖДУНАРОДНАЯ АКЦИЯ
«ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ
В ШКОЛЕ И ДОМА»

alt: Через проект мы хотим донести идею необходимости правильного питания - его связь с качеством и продолжительностью жизни, уровнем здоровья и даже с уровнем успеваемости детей…

description:
задача сформировать потребность в здоровом питании и ведении активного образа жизни у школьников и их родителей.

Через проект мы хотим донести идею необходимости правильного питания - его связь с качеством и продолжительностью жизни, уровнем здоровья и даже с уровнем успеваемости детей в школах»

description: «Вредная еда становится все более дешёвой и доступной. Автоматизация и развитие технологий приводят к малоподвижному образу жизни, что становится реальной угрозой здоровью. В результате гиподинамии нарушаются многие функции и системы организма, поэтому навык управления собственным телом, в том числе знания о правильном питании, становятся критически важными в XXI веке.

description:
«Пирамида питания»

Исследовательская работа

исследование рациона: своего/семьи/школы

description:
Секреты здорового питания

Зелёным цветом мы отмечаем продукты, которые можно и нужно есть каждый день. Запоминайте, ребята, это самые полезные продукты:
овощи, фрукты, ягоды, разные каши, хлеб.
Жёлтый цвет — это продукты, которые можно есть в небольших количествах ежедневно или не каждый день, к ним нужно относиться с осторожностью и не переедать. Это молочные продукты (молоко и творог), рыба,мясо, яйца, сыр, орехи.
И наконец, красным цветом мы отмечаем вредные продукты: их лучше вообще не есть или есть, но очень-очень редко. Это, конечно, сладости, торты, газированные напитки, копчёные колбасы. Вы запомнили, какие продукты являются полезными, а какие — вредными?
Давайте проверим и сыграем в игру «Съедобное —несъедобное»! ведущий берёт мячик, кидает в руки одному из учащихся, одновременно называя тот или иной
продукт. учащийся должен назвать соответствующий цвет светофора, к которому продукт относится. если учащийся ошибается, ведущий говорит правильный ответ.

alt: Готовим вместе!» Творческий блок

description:
«Готовим вместе!»
Творческий блок

Приготовить с семьёй национальное, традиционное
или фирменное блюдо вашей семьи

alt: Индекс массы тела вес (кг) рост² (м²)

description:
Индекс массы тела

	     			     вес (кг)
	    			     рост² (м²)

Индекс массы тела

Соответствие между массой человека и его ростом

16 и менее

Выраженный дефицит массы тела

16—18,5

Недостаточная (дефицит) масса тела

18,5—24,99

Норма

25—30

Избыточная масса тела (предожирение)

30 и более

Ожирение

description:
Список используемых источников информации

https://rcmp17.ru/2019/02/12/%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80-%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9/
https://doit-together.ru/health.2022/

alt: Благодарю за внимание

description: Благодарю за внимание

title: Проект «Здоровое питание от А до Я»


file_name: Урок 30 Сила упругости.ppt

alt: Сила упругости. Закон Гука.

description: Сила упругости. Закон Гука.

description:
Вопросы:

Что является причиной падения всех тел на землю?
Почему тела, брошенные горизонтально падают на землю?
Какую силу называют силой тяжести? Как её обозначают?
Почему сила тяжести на полюсах несколько больше, чем на экваторе?
Как зависит сила тяжести от массы?
Как направлена сила тяжести?

description:
Почему покоятся тела, лежащие на опоре или подвешенные на нити?

На все тела, находящиеся на Земле, действует сила тяжести.
В результате действия силы тяжести на Землю падает подброшенный камень, снежинки, листья, оторвавшиеся от веток, и др.
На книгу, лежащую на столе, также действует сила тяжести, но книга не проваливается сквозь стол, а находится в покое.
Сила тяжести уравновешивается какой-то другой силой.

description:
Опыт:

На середину горизонтально расположенной доски поставим гирю.
Под действием силы тяжести гиря двигается вниз и прогнёт доску, т.е. доска деформируется.
Вывод: на гирю, кроме силы тяжести, направленной вертикально вниз, действует другая сила.
Эта сила, направленная вертикально вверх, уравновешивает силу тяжести.
Эту силу называют силой упругости.

description:
Сила упругости

Сила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение, называют силой упругости
Силу упругости обозначают: Fупр.

alt: Сила упругости Подвесим тело на нити

description:
Сила упругости

Подвесим тело на нити. Нить (подвес) растягивается.
В нити (подвесе), также как и в опоре, возникает сила упругости.
При растяжении подвеса сила упругости увеличивается.
Если сила упругости равна силе тяжести, то растяжение прекращается.
Сила упругости возникает при деформации тел.
Если исчезнет деформации тел, то исчезнет и сила упругости.

alt: Виды деформации: сдвиг кручение изгиб растяжение сжатие

description:
     Виды деформаций

Условия их возникновения

Проявления в природе
                и технике

Растяжение

Увеличение расстояний между частицами, уменьшение площади поперечного сечения тела

Испытывают тросы, канаты, цепи в подъёмных устройствах, стяжки между вагонами, тело человека

Сжатие

Уменьшение расстояний между частицами, увеличение площади поперечного сечения тела

Испытывают столбы колонны, стены и фундамент зданий, тело человека

Изгиб

Неоднородное растяжение или сжатие

Испытывают нагруженные балки, мосты, полы, потолки зданий

Сдвиг

Смещение слоёв тела друг относительно друга

Испытывают все балки  в местах опор, заклёпки; болты,
скрепляющие детали, лестницы

Срез

Сдвиг на большие углы

Испытывают долота, зубила, зубья пилы, ножницы

Кручение

Неоднородный сдвиг

Испытывают болты при завёртывании, шурупы при закручивании, валы машин при вращении

description:
Закон Гука 1660 г.

Возьмём резиновый шнур. Один конец закрепим в штативе. Первоначальная длина шнура l0.
К свободному концу шнура подвесим чашку с гирькой. Шнур удлинится. Его длина станет равной l.
Удлинение шнура Δl равно:
               Δl = l- l0,
 если менять гирьки на чашке, то будет меняться и длина шнура, а значит и удлинение (деформация) Δl.
      Fупр. = k Δl

description:
Закон Гука

  Изменение длины тела при растяжении (или сжатии) прямо пропорционально модулю силы упругости.
              Fупр. = k Δl
Δl- удлинение тела
k – коэффициент пропорциональности, который называется жёсткостью.
Жёсткость тела зависит от формы и размеров тела, а также от материала, из которого оно изготовлено.
Закон Гука справедлив только для упругой деформации.

description:
Деформация, при которой тело восстанавливает свою форму после снятия нагрузки, называют упругой.

Деформации, которые не исчезают после прекращения внешнего воздействия, называют пластическими.
Пластические деформации применяются при лепке из пластилина и глины, при обработке металлов – ковке, штамповке и т.д.
Для пластических деформаций закон Гука не выполняется.

description:
Сила упругости

Совокупность молекулярных сил – сила упругости
Возникает при деформации (одна часть смещается относительно другой)
Одновременно у двух тел
Перпендикулярны поверхности
Противоположны по направлению смещению
При упругих деформациях выполняется закон Гука

description:
Запомни!

Сила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение, называют силой упругости
Если исчезнет деформации тел, то исчезнет и сила упругости.
Виды деформации: Кручение; сдвиг; изгиб; растяжение; сжатие

description:
Запомни!

Закон Гука
Изменение длины тела при растяжении (или сжатии) прямо пропорционально модулю силы упругости.
                 Fупр. = k Δl
Δl- удлинение тела
k – коэффициент пропорциональности, который называется жёсткостью.
Жёсткость тела зависит от формы и размеров тела, а также от материала, из которого оно изготовлено.

description:
Запомни!

Деформация, при которой тело восстанавливает свою форму после снятия нагрузки, называют упругой.
Деформации, которые не исчезают после прекращения внешнего воздействия, называют пластическими.
Для пластических деформаций закон Гука не выполняется.

description:
Задача 1

На рисунке показано изменение формы и размеров пружины после прекращения действия силы в 5 Н со стороны руки. Используя рисунок:
1)Назовите причину удлинения пружины.
2)Укажите точку приложения, направление и величину силы упругости, возникающей при сжатии пружины.

description:
Задача 2

На рисунке показано изменение формы линейки под действием груза массой 0,5 кг.
1.Чему равна сила тяжести, действующая на груз?
2.Чему равна сила упругости? Где она возникает?
3.Укажите точку приложения, направление и величину силы тяжести. Масштаб: 0,5см=1 Н.
4.Укажите точку приложения, направление и величину силы упругости. Масштаб: 0,5см=1Н.

alt: Вопросы: Что такое деформация?

description:
Вопросы:

Что такое деформация?
Когда это явление происходит?
Какие бывают деформации?
Какой физической величиной характеризуют деформацию?
Если деформированное тело, например растянутая пружина, остается в покое, то о чём это говорит? Как в этом случае соотносятся между собой внешняя сила и сила упругости?
О чём говорит закон Гука?

description:
Домашнее задание:

§ 25, вопросы к параграфу
№ 324-326 (Лукашик)
Более сложная задача:
   Если растянуть пружину силой 10Н, её длина равна 16см, если растянуть её силой 30Н, её длина становится 20см. Какова длина недеформированной пружины?

title: Урок 30 Сила упругости


file_name: Взаимодействие куратора.pptx

title: Взаимодействие куратора для воспитание студентов


file_name: движение.pptx

description:
Ж.Ж. Руссо (1712-1778гг.):

“Вы - талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…”

alt: Математическая разминка 57:3=19

description:
Математическая разминка

57:3=19
Ж

19*4=76
В

25*3=75
И

91:7=13
Н

78:13=6
И

64:4=16
Е

95:19=5
Е

12*7=84
Д

description:
84

76

75

19

16

13

6

5

 д в и ж е н и е

alt: Что такое движение? Движение - это перемещение в нужном направлении

alt: Скорость Время Расстояние ? 4ч 120км

description:
Скорость

    Время

Расстояние

  ?

   4ч

120км

alt: скорость время Расстояние 15 км/ч 3ч ?

description:
скорость

время

Расстояние

15 км/ч

   3ч

    ?

alt: скорость время расстояние 10 км/ч ? 300 км

alt: Взаимосвязь скорости, времени, расстояния

alt: s- расстояние t- время v- скорость

description:
        s- расстояние
        t- время
        v- скорость

alt: S = V * t V = S : t t =

description:
      S = V * t
      V = S : t
       t = S : V

alt: V= t= S= V·t S:t S:V

description:
V=

t=

S=

V·t

S:t

S:V

title: Задачи на движение


file_name: Спирты 1-2 урок.pptx

description:
Холестери́н (др.-греч.  «жёлчь» +  «твёрдый»), холестеро́л (англ. cholesterol) — органическое соединение, природный полициклический липофильный спирт, содержащийся в клеточных мембранах всех животных, в том числе человека. Холестерин нерастворим в воде, растворим в жирах и органических растворителях. Холестерин легко синтезируется в организме из жиров, глюкозы, аминокислот. За сутки образуется до 2,5 г холестерина, с пищей поступает около 0,5 г[1].

О чем вам говорит слово:»холестерол»?

Можно ли по формуле вещества определить какими физическим свойствами оно обладает?

description:
Тема : Этанол. Строение  молекулы этанола и  межмолекулярные связи
Цели обучения:
10.4.3.22 знать функциональную группу спиртов;
10.4.3.23 понимать строение и химические связи молекулы этанола;
Цель урока:
Знать функциональную группу кислородсодержащих соединений на примере спиртов
Строение молекулы и химические связи, изучить физические свойства спиртов (растворимость в воде , температуру кипения,межмолекулярные связи )
Навыки: знание, понимание,применение, критическое мышление
Критерии оценивания:
Знает и определяет функциональную группу спиртов, называет вещества , используя IUPAC
Обьясняет ,чем вызвана различная растворимость спиртов и почему среди спиртов нет газов

10.4A: Спирты и органические кислоты.

alt: Индивидуальная работа Задание

description:
https://twig-bilim.kz/film/glossary/alcohol-5000/

https://bilimland.kz/ru/courses/chemistry-ru/organicheskaya-ximiya/spirty-i-fenoly/lesson/spirty-odnoatomnye-spirty

Индивидуальная работа

Задание . Соберите шаростержневую модель этанола
Оценивание: самооценивание
Навыки: знание, понимание, применение
Критерии оценивания :
Собирает шаростержневую модель на примере спирта этанола
Знает функциональную группу спиртов
Учитывает четырехвалентность углерода

description:
Спирты -органические соединения, содержащие по меньшей мере одну функциональную гидроксильную группу -ОН, связанную с sp3-гибридизированным атомом углерода.

Общая формула спиртов - ROH.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BB

description:
Парная работа
задание 1 с.174 по учебнику  Химия, 10 класс
Составить  алгоритм составления названия спиртов
Взаимооценивание

Алгоритм
1.Выбрать  самую длинную цепь, содержащую функциональную группу
2.пронумеровать цепь, начав с того конца, к которому ближе  расположена гидроксогруппа
3.назвать заместители, указав их количество и положение в цепи
4.составить полное название спирта, прибавив к названию алкана суффикс –ол и положение
Просмотр видеоматериала

alt: Индивидуальная работа задание 2 стр

description:
Индивидуальная работа
задание 2 стр.174
Изобразите структурные формулы  всех изомерных спиртов состава С5Н11ОН.Назовите вещества по номенклатуре IUPAC

description:
прочитать информацию на стр.174 учебника  ,просмотреть видеоматериал и ответить на вопросы:
1)Почему в гомологическом ряду спиртов нет газов?
2)Чем обьясняется  различная растворимость спиртов?
3)Как меняется температура кипения у спиртов разветвленного строения?

Парная работа, переходящая в групповую

description:
Критерии оценивания:
Навыки : знание, применение, критическое мышление
Учащиеся вписывают свои критерии оценивания
Ваш критерий

Возможные критерии оценивания
обьясняет, почему в гомологическом ряду спиртов нет газов
обьясняет различную растворимость спиртов
как изменяется температура кипения у спиртов разветвленного строения
изображает образование водородных связей между молекулами спирта этанола  и молекулами воды и спирта
знает функциональную группу спиртов
дает названия спиртам

alt: Домашнее задание Параграф 10.1

description:
Домашнее задание
Параграф 10.1

Рефлексия
В конце урока проводится рефлексия:Что получилось на уроке?Что было непонятным?Над чем надо еще поработать?

alt: Подведем итоги Физические свойства

description:
Подведем итоги Физические свойства

Физические свойства и строение. При нормальной температуре спирты представляют собой жидкости до C10, твердые вещества от C11. Первые три смешиваются с водой в любом количестве, растворимость жидких спиртов в воде уменьшается с увеличением молекулярной массы. Жидкие спирты имеют характерный запах. Температура кипения и плавления спиртов увеличивается с увеличением молекулярной массы и выше, чем температура кипения соответствующих углеводородов. Это потому, что спирты образуют межмолекулярные водородные связи. В молекуле спирта атом кислорода с большой электроотрицательностью притягивает электроны водорода, которые образуют частично отрицательные и положительные заряды. Под воздействием этих зарядов между атомом кислорода и атомом водорода гидроксила во второй молекуле спирта образуется водородная связь: R - О ... Н - О ... Н - О ... 5 ккал / моль энергии используется для разрыва водородной связи. Хотя энергия низкая, температура должна быть повышена, чтобы разорвать  ее, поэтому температура кипения спирта возрастает.

description:
Водородная связь

Наличие гидроксильных групп в спиртах приводит к образованию сильных межмолекулярных водородных связей. Водородная связь - это связь, образованная между атомами водорода и атомом кислорода с большой электроотрицательностью.Образуется под влиянием поляризации. По мере увеличения длины углеродной цепи растворимость спиртов в воде уменьшается.

description:
Вопросы для обсуждения

Как отличить спирты от других гомологических рядов ?
Отличается ли температура кипения спиртов от соответствующих углеводородов? Почему ?
 Какой из спиртов: этанол или  бутанол лучше растворимы в воде? Почему?

alt: Задание на дом Параграф 10.1

description:
Задание на дом

Параграф 10.1


file_name: презентацияволейбол.pptx

alt: ВОЛЕЙБОЛ- правила игры

description: ВОЛЕЙБОЛ- правила игры

description:
Из официальных правил

      Волейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация, физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.

description:
Разметка площадки

Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров. Площадка разделена посередине сеткой.
Площадка имеет зоны от 1-6

alt: Расстановка участников

description: Расстановка участников

description:
Связующий. Он расположен под сеткой и дает пас на 2 и 4 отметку. А также он имеет право блокировать мяч. Обычно на 3 позиции ставят самого высокого и профессионального человека, так как он передает мяч и принимает решение, кому ставить блок.
Доигровщики. Члены команды стоят по обе стороны сетки и принимают активное участие в соревновании. На площадке они на 2 и 4 точке.
Диагональные (1 и 4). Они подают и атакуют, также блокируют подачу. Благодаря их участию зарабатываются очки.
Либеро. Занимает место во втором ряду на 6 точке. Он доминирующий защитник, отвечающий за силовые удары и прием подач мяча.

alt: Игрок с 1 зоны Игрок 6 зоны 1 6

description:
  игроком какой зоны выполняется   подача из-за лицевой линии ?

Игрок
с 1 зоны

Игрок
6 зоны

1

6

alt: Какова высота сетки для мужчин? 2

description:
Какова высота сетки для мужчин?

2.24

2.43

alt: Каждая из двух команд может иметь в составе … игроков? 6 8

alt: Какая высота сетки для женщин? 2

description:
Какая высота сетки для женщин?

2.24

2.14

description:
Если судья фиксирует одно из этих нарушений, очко присуждается команде соперников:

1. При подаче игрок заступил ногой на площадку;
2. Игрок подбросил и поймал мяч;
3. Мяч не введен в игру в течение восьми секунд после свистка арбитра;
4. Подача совершена до свистка судьи;
5. Мяч коснулся антенны;
6. Сделано более трех касаний мяча на одной стороне площадки;

description:
7. Игрок коснулся сетки;
8. Игрок задней линии заступил при атаке за трехметровую линию;
9. Игрок совершил двойное касание или задержал мяч при передаче;
10. Игрок заступил на половину площадки противника;
11. Команда нарушила расстановку;
12. Неспортивное поведение одного из игроков или тренера.

alt: Знакомство с жестами

description: Знакомство с жестами

alt: Мяч «за» Мяч считается «за» когда;

description:
Мяч  «за»Мяч считается «за» когда;

Часть мяча, которая касается пола, находится полностью за ограничительными линиями;
Он касается предмета за пределами площадки, потолка или не участвующего человека (игрока);
Он касается антенн, шнуров, стоек или сетки за пределами боковых лент;
Он полностью пересекает нижнюю площадь под сеткой

description:
Мяч  «в площадке»

Мяч считается «в площадке», когда он касается игровой площадки, включая ограничительные линии
Указать рукой и пальцами в направлении пола.

description:
Смена площадок

Поднять предплечья впереди и сзади, и повернуть их вокруг корпуса.

description:
Двойное касание

Поднять два разведённых пальца.

description:
Тайм-аут

Расположить ладонь одной руки над пальцами другой, удерживаемой вертикально в форме буквы Т, и затем указать запрашиваемую сторону.

description:
Четыре удара

Поднять четыре разведенных пальца.

alt: Ошибка при блокировании или заслон

description:
Ошибка при блокировании или заслон.

Поднять две руки вертикально, ладонями вперёд.

description:
Мяч не подброшен или не выпущен при ударе на подаче

Поднять вытянутую руку ладонью, обращённой вверх.

description:
Касание мяча

Провести ладонью одной руки по пальцам другой руки, удерживаемой вертикально.

alt: Позиционная ошибка или ошибка перехода

description:
Позиционная ошибка  или ошибка перехода

Совершать круговое движение указательным пальцем.

description:
Захват

Медленно поднять предплечье с ладонью, обращённой вверх.

alt: Конец партии или матча Скрестить предплечья с открытыми кистями перед грудью

title: Презентация - волейбол


file_name: Опыт использования информационных технологий в управлении ОУ.ppt

description:
Опыт использования информационных технологий в управлении ОУ

Заместитель директора по ВР
МОУ «Изварская СОШ»
Чванова Надежда Васильевна

alt: Перечень используемых технологий технические средства: компьютерная техника и средства связи; методы обучения и воспитания с использованием информационных технологий (компьютерное тестирование, демонстрация мультимедийных материалов); интернет-сервисы и…

description:
Перечень используемых технологий

технические средства: компьютерная техника и средства связи;
методы обучения и воспитания с использованием информационных технологий (компьютерное тестирование, демонстрация мультимедийных материалов);
интернет-сервисы и электронные ресурсы (поисковые системы «Консультант плюс», электронная почта, электронные учебные и учебно-методические материалы);
перечень программного обеспечения (системы тестирования) – перечень информационных справочных систем (ЭБС «Университетская библиотека Онлайн, «Консультант плюс»).

description:
Организация информационного пространства школы

Электронная почта
(безбумажная технология)

АИС «Сетевой город»

Телевидение

alt: Организация учебного процесса Повышение педагогического мастерства через онлайн вебинары

alt: Организация воспитательного процесса

description:
Организация воспитательного процесса

Подготовка расписания кружков

Электронные базы

Онлайн уроки

description:
Школьный сайт, группа ВК

Популяризация школы среди учеников и их родителей

https://vk.com/schoolizvara1984

http://izvarasosh.ru/news.php

alt: Компьютерные обучающие программы, тренажеры

alt: Электронные учебники

description: Электронные учебники

alt: Проблемы использования ИТ Отсутствие

description:
Проблемы использования ИТ

Отсутствие Интернета

Нежелание педагогов обучаться технологиям

Отсутствие Интернета

description:
Перспективы развития ИТ

Информационная революция

Единое информационное пространство

Адаптация в современном мире


file_name: методические рекомендации по выполнению рефератов.ppt

description:
Методические рекомендации по выполнению письменных работ

Реферат.  Сообщение.

description:
Выбор темы проекта
Библиографический поиск
Изложение изученного материала
Выбор программных средств для создания проекта
Оформление проекта
Защита проекта

description:
Структура оформления работы

Титульный лист
Оглавление
Введение
Основная часть
Заключение
Библиографическое описание (Литература)
Список иллюстраций
Список приложений

alt: Титульный лист МИНИСТЕРСТВО

description:
Титульный лист

   МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ  ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
« АМУРСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Отделение № 6 г. Завитинск

Реферат

Тема: «Создание многостраничного документа средствами языка разметки гипертекста НТМL»

Выполнил: Иванов И.И
Группа З11
Руководитель: Военкова Е.А.

Завитинск, 2020

description:
Введение

Введение – это вступительная часть работы. Автор должен с первых строк приложить все усилия, чтобы заинтересовать читателя, раскрыть практическую значимость работы.

Дается постановка вопроса
Объяснение выбранной темы, ее значимость и актуальность
Указываются цели и задачи работы

description:
Основная часть

Каждый раздел основной части раскрывает отдельную проблему или одну из ее сторон и логически является продолжением друг друга

Web – сайта и Web – страница
Обзор  программных средств для создания  Web – сайта
Структура Web – сайта
Главная страница
Страницы – ссылки
Система навигации
Дизайн Web – сайта

alt: Заключение Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме работы

alt: Библиографическое описание или

description:
Библиографическое описание или Список литературы

   Он представляет собой перечень книг и статей, которые располагаются в алфавитном порядке по фамилии автора и названиям коллективных трудов

Если источник имеет автора, то пишется его фамилия , затем инициалы

   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.-М.,1995.

description:
Литература

Если авторов два или три, то указываются все фамилии авторов с инициалами  в той последовательности,  как и в источнике

   Кан – Калик В.А. , Никандров В.Д., педагогическое творчество. – М., 1990

alt: Литература Если название источника содержит дополнительные сведения , то после основного названия ставится двоеточие, а затем дополнительные сведения с прописной буквы

title: Методические рекомендации по выполнению письменных работ по физической культуре


file_name: Профилактика  гриппа.pptx

description: Грипп (от фр. grippe)- острое инфекционное заболевание дыхательных путей, вызываемых вирусом гриппа. В настоящее время выявлено более 2000 вариантов вируса гриппа. Грипп – это чрезвычайно заразное инфекционное заболевание, опасное своими осложнениями: поражением сердечно-сосудистой системы, центральной нервной системы и органов дыхания.

alt: Симптомы гриппа: Высокая температура;

description:
Симптомы гриппа:

Высокая температура;
Озноб и слабость;
Боль и ломота во всем теле;
Кашель;
Головная боль;
Насморк или
заложенность носа.

alt: Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39*С и выше, возникает слабость , человека бьет озноб , мучают головные боли и боль в…

description: Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39*С и выше, возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и боль в мышцах. Для гриппа , в отличии от других вирусных инфекций, такие симптомы как кашель и насморк проявляются не сразу, а через несколько дней после начала заболевания.

alt: Грипп передается по воздуху . Источником инфекции является больной человек

description:
Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной человек. Мы заражаемся, вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты, выделяемыми больными при кашле и чихании. Такой способ передачи называется воздушно-капельным путем.

 А также при контакте с больными при рукопожатии, обмениваясь предметами личной гигиены (носовой платок, полотенце) и другими предметами быта (посуда, телефон, карандаши , игрушки и т.д.).  Такой путь называется контактно-бытовым путем.

description:
В случае угрозы эпидемий, следуй советам врачей и не бойся делать прививки

Профилактика гриппа

alt: Проветривай свою комнату . На вещах и предметах в твоей комнате оседает пыль, различные микробы и бактерии

description:
Проветривай свою комнату. На вещах и предметах в твоей комнате оседает пыль, различные микробы и бактерии. Для того чтобы все это не попадало в твой организм, очень важно проветривать помещение, где ты спишь, играешь, учишь уроки.

Профилактика гриппа

alt: Не переохлаждайся, одевайся по погоде!

description:
Не переохлаждайся, одевайся по погоде!

Профилактика гриппа

alt: Тщательно мой руки перед едой

description:
Тщательно мой руки перед едой. На твоих руках находится большое количество микробов и бактерий. Если ты не будешь мыть руки, микробы вместе с пищей попадут в твой организм и вызовут различные заболевания.

Профилактика гриппа

alt: Закаляйся . Закаливание – это специальная тренировка, которая помогает быть здоровым

description:
Закаляйся. Закаливание – это специальная тренировка, которая помогает быть здоровым. Для того чтобы не бояться холода, нужно чаще бывать на свежем воздухе, обливаться прохладной водой, купаться. Делай зарядку каждое утро.

Профилактика гриппа

alt: Ешь много овощей и фруктов . Они также помогают защититься от болезней, а еще укрепляют организм, потому что содержать витамины и полезные вещества

description:
Ешь много овощей и фруктов. Они также помогают защититься от болезней, а еще укрепляют организм, потому что содержать витамины и полезные вещества.

Профилактика гриппа

alt: Витамин С Жёлтый цитрусовый плод

description:
Витамин С

Жёлтый цитрусовый плодВ странах солнечных растёт.Но на вкус кислейший он,А зовут его … .

Он оранжевый, приятный,Вкусный, запах ароматный.Сходим быстро в магазин,Купим круглый … .
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а ... .

description:
Береги свое здоровье. Если рядом с тобой кто-то болеет, надень специальную маску, она тебя защитит от заболевания.

Профилактика гриппа

description:
Во время эпидемии гриппа откладывай посещение мест с большим скоплением людей.

Профилактика гриппа

alt: Викторина «Что ты знаешь о гриппе?» 1)

description:
Викторина «Что ты знаешь о гриппе?»

1) Как передается вирус гриппа?
а) через воду; в) воздушно-капельным путем;
б) через пищу; г) через рукопожатие.
2) Для профилактики заболевания гриппом необходимо:
а) сделать прививку; в) есть овощи и фрукты;
б) пить минеральную воду; г) принимать витамины.
3) Для того чтобы больной гриппом не заразил окружающих, ему необходимо:
а) носить марлевую повязку; в) пить витамины;
б) иметь отдельную посуду; г) есть лук и чеснок.
4) Во время болезни врачи рекомендуют пить чай:
а) с лимоном; в) с сахаром; д) с вишней;
б) с малиной; г) с бутербродом; е) с черной смородиной.
5) При первых признаках заболевания необходимо:
а) вызвать врача; в) идти в школу;
б) лечь в постель; г) принять лекарство.

description:
Я буду называть правила, которые должен выполнять больной. Если верно - хлопайте руками, если неверно - топайте ногами

Если заболел гриппом, пригласи как можно больше друзей и здорово повеселись
Если заболел гриппом, срочно иди в поликлинику, а по пути зарази как можно больше людей
Если заболел гриппом, надо вызвать врача на дом
Надо лечь в постель
Если заболел, ешь мороженое
Принимай лекарства, которые сам нашел в аптечке
Принимай лекарства, назначенные врачом
Пей больше воды, фруктовых соков и другой жидкости: это поможет вывести из организма ядовитые вещества и снизить температуру
Когда кашляешь и чихаешь, открывай рот шире, чтобы летели брызги во все стороны
Если заболел гриппом, отправляйся в гости к другу - ты так давно у него не был

description:
Не болейте гриппом, дети,
Здоровье – важней всего на свете.
Чтоб болезней избежать,
Организм свой надо закалять!
Желаю здоровья вам от души,
Берегите себя, вы уж не малыши.
О профилактике гриппа знакомым своим расскажите,
Как уберечься и как лечиться, подскажите.

title: Презентация "Профилактика гриппа и простудных заболеваний"


file_name: Решение задач на время.pptx

alt: Урок математики в 4 классе Тема: «Решение задач на время»

description:
Урок математики в 4 классеТема: «Решение задач на время»

Презентацию подготовила учитель начальных классов МКОУ СОШ №11
с. Константиновского Брыкалова Н.И.

alt: 11 ноября. Классная работа. 1

description:
11 ноября.
Классная  работа.

1

alt: РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (с.52) 1 сут

description:
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (с.52)

1 сут. = 24 ч.

1) Сколько часов в оставшейся части суток?
2) Во сколько раз оставшаяся часть суток больше прошедшей?
Ответ:

2

description:
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (с.52)

1 с	- ? см

10 с - ? см

1) Какое расстояние пройдёт за 1 с
2) Какое расстояние он пройдёт за
10 с?

40 см

40 см

? см

3

alt: РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (с.52) Доставили -

description:
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (с.52)

Доставили -
Увезли –
Осталось -

6 машин по 3 т

62 т

? т.

? т.

4

alt: РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (с.52) По действиям (в столбик) (ложно/верно) 90 * 6 = 540 810 : 9 = 90 5

intro: Презентация к уроку математики "Решение задач на время" поможет грамотно организовать процесс решения задач, в которых использованы единицы времени


file_name: Муравьев Невельской.pptx

alt: Славные имена России: Н.Н. Муравьев-Амурский,

description: Славные имена России:Н.Н. Муравьев-Амурский, Г.И. Невельской

description: 11 августа 1809 года в Петербурге, в семье царедворца и знатного дворянина Николая Назарьевича Муравьева и его жены Екатерины Николаевны родился первенец Николай Николаевич Муравьев. Детство провел Николенька в селе Покровском - на левом берегу Невы. Мать умерла когда Николаю было 10 лет. После ее смерти десятилетний Николай Муравьев был отдан в частный пансион.

description: В 1827г. окончил Пажеский корпус и поступил на  военную службу. Он участвовал в русско – турецкой войне 1828-1829 гг., в Кавказской войне, но после ранения вынужден был оставить армию.

description: Родился Геннадий Иванович Невельской   23 ноября 1813 года в селе Дракино Солигаличского уезда Костромской губернии, в семье потомственных мореходов, послуживших во славу Русского флота.С детства он грезил морями, знал, что пойдет по стопам своих предков.

description:
В 1829 году Геннадий Невельской поступил в Морской кадетский корпус.
По окончании Офицерского класса лейтенант Невельской был назначен в эскадру адмирала Федора Петровича Литке офицером на корабль «Беллона» под командованием опытного морского офицера Самуила Ивановича Мофета.

description: 16 мая 1858 год. Заключён Айгуньский договор . Китай признал полное право русских на земли по рекам Амур и Уссури

description: Памятник в Амурской области, посвящённый заключению Айгуньского договора

title: Презентация "Н.Н. Муравьев-Амурский, Г.И. Невельской»


alt: Луганский колледж автосервиса им

description:
Луганский колледж автосервиса им.А.А.Гизая

Автомобиль на карте мира

Разработана :
Шкроб Г.Г.

description:
       Кем, где и когда был изобретён автомобиль?

26 января 1886 года - Карл Бенц патентует свою "самобеглую коляску" с двигателем внутреннего сгорания. Это дата и считается днем рождения автомобиля.

description:
Когда и где появились первые в мире светофоры?

5 августа 1914 года, 9 на перекрестке авеню Эвклида и 105-й Восточной улицы в американском городе Кливленде появились первые в мире светофоры, регулирующие дорожное движение.

description:
В какой стране появился первый пешеходный переход? Как он тогда обозначался, прежде чем стал "зеброй"?

 Впервые "зебру" как средство безопасности на дороге в Великобритании, в городе Слоу 31 октября 1951 года. До этого пешеходные переходы отмечались металлическими кружками на асфальте

description:
В какой стране мира впервые был  введен жезл регулировщика ?

В 1907 году градоначальник столичного Санкт-Петербурга Даниил Драчевский издал распоряжение, согласно которому дорожные регулировщики получали специальную палку — деревянную трость белого цвета длиной 90 см., которую нужно было носить с собой в кожаном чехле. И подавать ей можно было только два знака: указывать на машину, которой нужно остановиться или поднимать трость вверх и делать ей вращательные движения. Последний знак означал, что замереть должны все без исключения участники дорожного движения.

description:
В какой стране была изобретена первая надувная шина для автомобиля?

В Шотландии. Ветеринар Данлоп обмотал колеса детского велосипеда куском садового шланга.

description:
В какой стране в 1908 году была основана корпорация «Дженерал Моторс»?

Соединенные Штаты Америки

description:
В какой стране в 30-е годы XX века возникла идея создать «народный автомобиль», максимально простой и доступный каждой семье? Выпущенные автомобили внешне походили на божью коровку, за что получили прозвище «жучок».

В Германии, автомобиль «Фольксваген»

description:
В автомобилях какой страны в 1956 году появились ремни безопасности, идея которых была позаимствована у авиаторов?

Швеция

description:
Какой автомобиль получил имя вождя индейского племени?

      Понтиак

description:
 Какая страна выпускает джипы «Landrover»?

Великобритания

description:
 В какой стране построен самый большой и мощный самосвал?

В США, «Titan». Его длина 21,5 метра, диаметр каждого колеса – 4м., мощность двигателя 3300 лошадиных сил. За один рейс «Титан» может перевезти 350 тонн грузов

description:
Какая страна выпускает автомобили ,эмблема которых – стилизованная буква, изображающая пожимающих друг другу руки,людей?

Южная Корея

description:
Какой автомобиль является таким же символом Баварии, как всемирно известное пиво и футбольный клуб?

Автомобили BMW

description:
 Какая машина получила название «Шведский чемодан». Марка этой машины переводится с латыни как «я качусь».

Универсал «Вольво»

description:
В какой стране в 1913 году была основана фирма «Ниссан»?

Япония

description:
Название этому автомобилю дала тропическая кошка. Какая страна является родиной этого автомобиля ?

Великобритания ,Ягуар

description:
Название марки  этого автомобиля  переводится как «Великая вселенная».В какой   стране мира он производится и что это за автомобиль?

 Южная Корея

intro: Данный материал предназначен для проведения викторины на предметной недели или недели по профессии «Автомеханик». Он также  позволит оживить процесс изучения предметов, дает возможность применить знания, полученные на уроках специальных дисциплин, при изучении географии.

title: Викторина : Автомобиль на карте мира.