file_name: илк кадам такдимоти.ppt

alt: Он республикАСИ МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМ

description: ЎзбекистОн республикАСИМАКТАБГАЧА ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ “ИЛК ҚАДАМ” МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМ МУАССАСАСИНИНГ ДАВЛАТ ЎҚУВ ДАСТУРИ мавзусидагиТАҚДИМОТИТошкент – 2018 йил

alt: Президентимиз Шавкат Миромонович

description: Президентимиз Шавкат Миромонович Мирзиёевнинг       “Одамларимиз ислоҳатлар самарасини келажакда        эмас, балки бугун ўз ҳаётида ҳис этишлари зарур”            – деган боқий фикрлари биз учун дастур амал бўлмоғи лозим.

description:
“Ақлий хужум”

    ТАРБИЯЧИ  КИМ?   ва
у қандай бўлиши керак?

alt: ТАРБИЯЧИ – ТАРБИЯЧИ – ТАРБИЯЧИ –

description:
ТАРБИЯЧИ –

ТАРБИЯЧИ –

ТАРБИЯЧИ –

alt: Дастур Ўзбекистон Республикаси

description:
Дастур Ўзбекистон Республикаси Мактабгача таълим вазирлигининг 2018 йил 7 июлдаги   4-сонли ҳайъат йиғилиши қарори билан тасдиқланган ва нашр қилиш учун тавсия этилган.

“ИЛК ҚАДАМ” МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМ МУАССАСАСИНИНГ ДАВЛАТ ЎҚУВ ДАСТУРИ

alt: Муаллифлардан: Дастур муаллифлари

description: Муаллифлардан: Дастур муаллифлари ЮНИСЕФнинг Ўзбекистондаги Халқаро болалар жамғармасига ва, шу жумладан, мазкур дастурни ишлаб чиқишда ўз фикр-мулоҳазалари ва тавсияларини тақдим этган ҳамда уни қўллаб-қувватлаган барча инсонларга самимий миннатдорчилик билдирадилар: Анна Голубева                                ЮНИСЕФ халқаро консультантиДипа Шанкар                            ЮНИСЕФ таълим секцияси раҳбариВазира Назарова                              ЮНИСЕФ маслаҳатчисиЮлия Нарольская                            ЮНИСЕФ маслаҳатчиси Муаззам Исмоилова                        ЮНИСЕФ консультанти Ли Донг Вук           Пучон (Жанубий Корея)  университети профессори                                                       Муаллифлар:  И.В.Грошева, Л.Г.Евстафьева, Д.Т.Махмудова, Ш.Б.Набиханова, С.В.Пак, Г.Э.Джанпеисова

alt: Мундарижа 1-боб. Умумий қоидалар 2-боб

description:
                           Мундарижа
1-боб. Умумий қоидалар
2-боб. МТМдаги таълим фаолиятининг мақсад ва тамойиллари
3-боб. Мактабгача ёшдаги болалар таълимига компетенциявий ёндашув»              4-боб. Ўқув-тарбиявий фаолият                              5-боб. Ривожлантирувчи муҳитни ташкил этиш
6-боб.   . Иловалар

alt: Умумий қоидалар - давлат мактабгача таълим муассасалари; -мактабгача таълим соҳасида хизмат кўрсатувчи нодавлат муассасалари; -мактабгача гуруҳларга эга бўлган - «Меҳрибонлик» болалар уйлари; -мактабгача ва бошланғич…

description:
1-боб. Умумий қоидалар

-давлат мактабгача таълим муассасалари;
-мактабгача таълим соҳасида хизмат кўрсатувчи нодавлат муассасалари;
-мактабгача гуруҳларга эга бўлган                              - «Меҳрибонлик» болалар уйлари;
-мактабгача ва бошланғич таълимни назорат қилувчи бошқарув органлари.

Мактабгача таълим муассасасининг давлат ўқув дастури (қуйида: «МТМ давлат ўқув дастури») Ўзбекистон Республикасининг илк ва мактабгача ёшидаги болаларни ривожлантириш борасидаги Давлат талабларига мувофиқ ишлаб чиқилган меъёрий-ҳуқуқий ҳужжат бўлиб, унда мактабгача таълим муассасасининг мақсад ва вазифалари, ўқув-тарбиявий фаолиятнинг асосий ғоялари ифодаланган, шунингдек, боланинг таълимнинг кейинги босқичига ўтишидаги асосий компетенциялари белгиланган.

Давлат ўқув дастури Ўзбекистон
Республикаси ҳудудида жойлашган
қуйидаги таълим муассасаларида
 қўллаш учун мажбурий:

alt: МТМда давлат ўқув дастурини қўллаш

description:
1.1. МТМда давлат ўқув дастурини қўллаш.

МТМда давлат ўқув дастурини қўллаш
 Давлат ўқув дастури  вариатив ўқув дастурларини яратишда мажбурий таянч хужжат ҳисобланади.
Таълим муассасалари Мактабгача таълим вазирлиги томонидан тасдиқланган вариатив ўқув дас-турларидан фойдаланиш ҳуқуқига эга.
Таълим муассасаси Давлат дастури асосида ўзининг МТМ ишчи  ўқув дастурини  ишлаб чиқиш хуқуқига эга.
Таълим муасасасининг  ишчи ўқув дастури  муассаса педагоглари  томонидан ота-оналарни жалб  этган ҳолда тузилади ва  амалдаги қонунчилик тартибида тасдиқланади.

description:
1.2. МТМнинг мақсад ва вазифалари

МТМнинг мақсад ва вазифалари қуйидагилардан иборат:
- боланинг индивидуал эҳтиёжларини ҳисобга олган ҳолда илк ва мактабгача ёшдаги болаларни ривожланишига оид Давлат талаблари асосида ҳамда Давлат ўқув дастурига мувофиқ унинг ҳар томонлама ва баркамол ривожланиши учун қулай шарт-шароитлар яратиш;
- мактабгача ёшдаги болаларнинг ўқув-тарбиявий фаолиятини ташкил қилиш ва амалга ошириш;
- болаларнинг илк ривожланиши масалаларида ота-оналар ва жамиятга тегишли билимлар беришни ташкил этиш ва амалга ошириш;
- болаларнинг илк ривожланиши масалаларида оила ва жамият билан ўзаро ҳамкорликни ташкил қилиш ва амалга ошириш.

description:
2-боб.                          МТМ таълим жараёнининг мақсад ва тамойиллари

              2.2. МТМда таълим жараёнини ташкил қилиш тамойиллари
 МТМ таълим жараёнининг тамойиллари қуйидагилардан иборат:
- Бола ҳуқуқлари, ўзига хос ривожланиш хусусият ва салоҳиятларини ҳисобга олиш;
-таълим жараёнида барча турдаги ривожланиш соҳаларининг ўзаро боғлиқлиги;
-Бола саломатлигини асраш ва мустаҳкамлаш, унинг эҳтиёжлари, шу жумладан, унинг ҳаракатланиш эҳтиёжларини қондириш;
-Боланинг ижодий қобилиятларини қўллаб-қувватлаш;
-Ўйин орқали таълим бериш ва ривожлантириш;
-Боланинг ривожланиши ва ижтимоий мослашиши учун қулай муҳит яратиш;
-Бола учун хавфсиз муҳитни таъминлаш;
-МТМнинг оила, маҳалла ва мактаб билан ҳамкорлиги; 	                         	          -Миллий маданий анъаналар қадриятини ошириш ва бошқа миллатлар маданиятига ҳурмат, бошқа миллатлар маданиятининг ўзига хос хусусиятларини ҳисобга олиш;
Боланинг мактабгача таълим муассасасидаги ривожланишини қўллаб-қувватлаш жамоавий иш ҳисобланади ва унинг амалга оширилиши учун мактабгача таълим муассасаси раҳбари жавобгар бўлади.

2.1. МТМ таълим жараёнининг мақсадлари
Ўқув-тарбиявий жараённинг мақсади болаларда умумий компетенциялар ва ривожланиш соҳалари компетенцияларини шакллантириш учун тегишли шароитлар яратишдан иборатдир.

description:
2-боб.                          МТМ таълим жараёнининг мақсад ва тамойиллари

              2.3. МТМда қўшимча таълим хизматларини ташкил қилиш
 Қўшимча таълим хизматлари  мактабгача таълим муассасаси томонидан имкониятлардан келиб чиққан ҳолда болалар ва аҳоли эҳтиёжларига мос равишда ташкил этилади.
Қўшимча таълим хизматлари факультатив ҳисобланади ва уларни ташкил қилишда кўнгиллилар (волонтёрлар), ота-оналар ва ҳомийлар иштирок этиши мумкин.

              2.4.Алоҳида эҳтиёжга эга бўлган болалар учун мўлжалланган таълим фаолияти
 Мактабгача таълим муассасасида  алоҳида эҳтиёжга эга  бўлган болаларни қўллаб- қувватлаш жамоавий иш ҳисобланади ва уни  амалга ошириш учун мактабгача таълим муассасаси  раҳбари жавобгар бўлади.
Зарурат туғилганда, педагоглар  таркиби ва  мактабгача таълим муассасаси раҳбарияти, тор ихтисосдаги мутахассисларни жалб этган ҳолда, бола учун ўқув –тарбиявий фаолиятнинг индивидуал режасини тузади.

description:
2-боб.                          МТМ таълим жараёнининг мақсад ва тамойиллари

              2.5. Ота-оналар билан ҳамкорлик
 Боланинг  ҳар томонлама ривожланишини таъминлаш учун мактабгача таълим муассасаси ота-оналар   билан ўзаро  ҳамкорликнинг қуйидаги шаклларини ташкил  қилиши  мумкин:
ота-оналарнинг мактабгача таълим муассасаси борасидаги фикрларини ҳисобга олиш;
Илк ривожланиш масалаларида ота-оналарга билим бериш;
Ота-оналарни таълим-тарбиявий жараёнда  фаол қатнашишига жалб этиш;
Ота-оналарнинг муассаса ҳаётида иштирок этиш борасидаги ташаббусларини қўллаб –қувватлаш.

description:
3-боб.                         Мактабгача ёшдаги болаларга таълим беришда компетенциявий ёндашув

Компетенция-  Нима?

description:
3-боб.                         Мактабгача ёшдаги болаларга таълим беришда компетенциявий ёндашув

Компетенция- боланинг билим, кўникма, малака ва қадриятлари мажмуидир. Бошланғич компетенциялар, ривожланиш соҳасидан қатъи назар,  бола шахси шаклланиши учун асос бўлиб хизмат қилади.

Мактабгача ёшдаги болаларга таълим беришда компетенциявий ёндашув ўсиб бораётган бола шахсини ҳаётга тайёрлаш, унда ҳаётий муҳим масалаларни ҳал қилиш учун зарур бўлган, ахлоқий меъёр ва қадриятларни ўзлаштириш, бошқа инсонлар билан мулоқот қилиш, «Мен» образини қуриш билан боғлиқ бўлган фаолият усулларини шакллантиришга тайёргарликни кўзда тутади.
Бошланғич муҳим компетенциялар боланинг фаолият ва ахлоқ субъекти сифатидаги яхлит ривожланишини талаб этади.

description:
3.1. Мактабгача ёшдаги (6-7 ёш) боланинг умумий муҳим компетенциялари

Коммуникатив компетенция – мулоқот воситаларидан турли вазиятларда фойдалана билиш кўникмаси.

Ўйин компетенцияси – боланинг ўйин жараёни ва уни ташкил қилишда тажриба, билим ва кўникмалардан ижодий фойдаланиши. Ўқув-тарбиявий фаолият учун асос ҳисобланади.

Ижтимоий компетенция – ҳаётий вазиятларда катталар ва тенгдошлар билан мулоқотда ахлоқ қоидалари ва меъёрларига риоя қилган ҳолда ўзини тутиш маҳорати.

Билиш компетенцияси – атрофдаги оламни онгли равишда идрок қилиш ва олинган билим, кўникма, малака ва қадриятлардан ўқув ва амалий вазифаларни ҳал қилиш учун фойдаланиш.

description:
 3.2. Боланинг ривожланиш соҳалари компетенциялари

Боланинг компетенциялари бола ривожининг қуйидаги соҳаларида белгиланади:
-жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзининг шаклланиши;
-ижтимоий-ҳиссий ривожланиш;
-нутқ, мулоқот, ўқиш ва ёзиш малакалари;
-билиш жараёнининг ривожланиши;
-ижодий ривожланиш.

alt: Жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзини шакллантириш» соҳаси компетенциялари «Жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзининг шаклланиши» соҳасидаги ўқув-тарбиявий фаолият якунланганидан сўнг 6-7 ёшли бола: ўз…

description:
3.2.1. «Жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзини шакллантириш» соҳаси компетенциялари
«Жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзининг шаклланиши» соҳасидаги ўқув-тарбиявий фаолият якунланганидан сўнг 6-7 ёшли бола:
 ўз имкониятлари ва ёши билан боғлиқ жисмоний ривожланиш меъёрларига мос равишда жисмоний фаоллик кўрсатади;
 турли ҳаракатчанлик фаоллигини уйғун равишда ва мақсадли бажаришни билади;
 турли ҳаётий ва ўқув вазиятларида майда моторика кўникмаларидан фойдаланади;
 ўз ҳаракатларини ҳиссиёт ва сезги органлари ёрдамида бошқаради;
 шахсий гигиена малакаларини қўллайди;
 соғлом турмуш тарзи ва овқатланиш асосларини билади;
 хавфсиз ҳаётий фаолият асослари қоидаларига риоя қилади.

description:
3.2.2. «Ижтимоий-ҳиссий ривожланиш» соҳаси компетенциялари

«Ижтимоий-эмоционал ривожланиш» соҳасидаги ўқув-тарбиявий фаолият якунига етганидан сўнг 6-7 ёшли бола:

ўз «Мен»и ва бошқа инсонларнинг ҳаётий фаолият муҳитидаги роли тўғрисида тасаввурга эга бўлади;

ўз ҳиссиётларини бошқаради ва уларни вазиятга мос равишда ифодалайди;

ўзгаларнинг ҳиссиётларини фарқлайди ва уларга мос равишда жавоб беради;

катталар ва тенгдошлар билан вазиятга мос равишда мулоқот қилади;

мураккаб вазиятлардан конструктив чиқиш йўлларини топади.

alt: Нутқ, мулоқот, ўқиш ва ёзиш малакалари» соҳаси компетенциялари «Нутқ, мулоқот, ўқиш ва ёзиш малакалари» соҳасидаги ўқув-тарбиявий фаолият якунига етганидан сўнг 6-7 ёшли бола: нутқни эшитади…

description:
3.2.3. «Нутқ, мулоқот, ўқиш ва ёзиш малакалари» соҳаси компетенциялари
 «Нутқ, мулоқот, ўқиш ва ёзиш малакалари» соҳасидаги ўқув-тарбиявий фаолият якунига етганидан сўнг 6-7 ёшли бола:

нутқни эшитади ва тушунади;

ўз нутқида тўғри талаффуз, қулай грамматик шакллар ва хилма-хил гап конструкцияларидан фойдаланади;

иккинчи тилни ўрганишга қизиқиш намоён қилади;

иккинчи тилни эгаллаш бўйича дастлабки билимларини кўрсатади;

бадиий адабиёт асарларига қизиқиш намоён қилади;

сўзнинг луғавий, бўғинли ва фонетик тузилиши тўғрисида тасаввурга эга бўлади;
турли маъно шаклларини мустақил равишда тузиш ва сўзлаб беришни билади;

ёзишнинг дастлабки малакалари ва воситаларидан фойдаланишни билади.

description:
3.2.4. «Билиш жараёнининг ривожланиши» соҳаси компетенциялари

Билиш жараёнининг ривожланиши соҳасидаги ўқув-тарбиявий фаолият якунига етганидан сўнг 6-7 ёшли бола:
билим олишга фаол қизиқишни намоён этади;
ўқув ва ҳаётий фаолият учун ахборотни мустақил равишда топади ва ундан фойдаланади;
предметлар, воқеалар ва кўринишлар ўртасидаги оддий алоқаларни тушунади ва уларни яхлит бир бутунлик сифатида идрок қилади;
рақамлар, ҳисоб-китобни билади ва уларни ҳаётда қўллайди;
макон, шакл ва вақтга мос равишда иш тутади;
элементар математик ҳисоблашларни амалга оширади;
атроф-муҳитдаги воқеа-ҳодисалар ва кўринишларни кузатади ҳамда тадқиқ қилади;
атроф-муҳитга нисбатан эҳтиёткорона ва ғамхўр муносабатни намоён этади.

alt: Ижодий ривожланиш» соҳаси компетенциялари «Ижодкорлик» соҳасидаги (ўқув) таълим-тарбиявий фаолият якунига етганидан сўнг 6-7 ёшли бола: санъат ва маданиятга қизиқиш намоён қилади; миллий анъаналарни қадрлайди ва…

description:
3.2.5. «Ижодий ривожланиш» соҳаси компетенциялари
«Ижодкорлик» соҳасидаги (ўқув) таълим-тарбиявий фаолият якунига етганидан сўнг 6-7 ёшли бола:
санъат ва маданиятга қизиқиш намоён қилади;
миллий анъаналарни қадрлайди ва уларни кундалик ҳаётнинг бир қисми сифатида идрок этади;
санъатнинг муайян турини афзал кўришини мустақил равишда ифодалайди;
олинган билим ва кўникмалардан турли ҳаётий вазиятларда ўз ижодий режаларини тузиш ва татбиқ қилиш учун фойдаланади;
инсоннинг дунёни ўзгартиришдаги яратувчанлик ролини тушунади.

description:
4-боб. Ўқув-тарбиявий фаолият
Ўқув-тарбиявий фаолият «Ўзбекистон Республикасининг илк ва мактаб ёшидаги болаларни ривожлантиришга оид давлат талаблари» асосида амалга оширилади.
Мактабгача таълим муассасаси ўқув ва тарбиявий фаолиятни ўқув йиллари бўйича ташкил қилади.
Ўқув йили 2 сентябрда бошланади ва 31 майгача давом этади.
 1 июндан 31 августгача МТМда ёзги соғломлаштириш даври ташкил этилади.

4.1. (Ўқув)- таълим -тарбиявий фаолиятни режалаштириш
       Ўқув(таълим)-тарбиявий фаолият гуруҳнинг кундалик иш тартибига таянади ва унда педагог томонидан режалаштирилган кундалик ҳаракатлар, болалар ўйинлари, бўш вақт ва ўқув(таълим)-тарбиявий фаолият турлари навбатма-навбат амалга оширилади[1].
Ўқув(таълим)-тарбиявий фаолият таълим ва ижтимоий эҳтиёжлар (саломатлик, овқатланиш ва хавфсизлик)ни қондириш мақсадида боланинг ёши ва индивидуал ривожига асосланувчи ўқув режасига мувофиқ олиб борилади. Ўқув(таълим)-тарбиявий фаолият бола ҳаёти ва унинг атрофидаги муҳитдан келиб чиқувчи ягона бир бутун мавзуга бирлаштирилади[2].
Ўқув-тарбиявий фаолиятни режалаштириш таълим шароитларига боғлиқ ҳолда интеграция, хилма-хиллик ва мослашувчанлик тамойилларидан таркиб топади.
Ўқув-тарбиявий фаолиятда қуйидаги режалаштириш турлари мавжуд:
йиллик мавзувий;
ҳафталик.
Режалаштиришда фаолиятнинг мақсадлари, мавзуси, мазмуни ва турлари ифодаланади. Фаолият турини танлашда нафақат ўқув(таълим )-тарбиявий фаолиятнинг умумий мақсадлари, балки ривожланиш соҳалари бўйича мақсадлар, фаолият мазмуни ва турларини интеграциялаш ҳам ҳисобга олинади.
Режалаштиришда кун тартибини ҳисобга олиш зарур. Кун тартиби иш суръатини белгилайди ва болага бир фаолиятдан бошқасига осон ўтишда ёрдам бериши лозим. Шуни ёдда тутиш жоизки, ўйин мактабгача ёшдаги болаларнинг асосий фаолияти ҳисобланади. Кун тартибини тузишда кундузги уйқу, дам олиш вақти ва сайрга чиқиш вақти ҳисобга олинади.

description:
Йиллик мавзувий режа.
Йиллик мавзувий режада ҳар бир ёш гуруҳи учун ой мавзулари ва ҳафта мавзулари акс эттирилади. Мактабгача таълим муассасаси ҳудуд ёки бошқа хусусиятларни ҳисобга олган ҳолда ўзининг йиллик мавзувий режасини тузишга ҳақли. Мазкур мавзувий режа мактабгача таълим муассасасининг Педагогика кенгашида тасдиқланади.
Ҳафталик режа
      Ҳафталик режа йиллик мавзувий режага асосланади ва ҳафтанинг кичик мавзулари, шунингдек, мазкур мавзу бўйича ўтказиладиган тадбирларни(жараёнларни) ўз ичига олади.
     Ҳафталик режа барча ривожланиш соҳалари бўйича мақсадларни белгилаш, тегишли марказларни тайёрлаш, машғулотларни ҳафта мавзусига мос равишда тақсимлашга йўналтирилган. Ҳафта мавзуси барча эркин фаолият марказлари орқали ўтиши лозим. Ҳафталик режада гуруҳдаги ва сайр вақтидаги дидактик ва ҳаракатли ўйинлар режалаштирилади. Болалар билан олиб бориладиган ишнинг мазмуни ва изчиллиги фаолият тури (фаол фаолият / пассив фаолият; индивидуал фаолият / кичик гуруҳда * катта гуруҳда; тарбиячи раҳбарлиги остида ўтадиган фаолият / бола раҳбарлиги остида ўтадиган фаолият) ва уни ўтказиш жойи (хона ичидаги фаолият / кўчадаги фаолият)ни ҳисобга олган ҳолда режалаштирилиши керак.
        Ҳафталик режа хилма-хил ва мослашувчан бўлиши лозим. Бошқача айтганда, об-ҳаво ўзгариши ва боланинг қизиқувчанлигини ҳисобга олган ҳолда, режалаштирилаётган фаолият бошқасига алмаштирилиши ёки фаоллик вақти бироз кўпроқ ёхуд камроқ вақтга мўлжалланиши мумкин. Масалан, агар тарбиячи баҳорги гуллаган боғга боришни режалаштирган бўлса-ю, об-ҳаво жуда ёмғирли бўлса, бу тадбирни хонада ўтказишнинг имкони бўлган бошқа тадбирга алмаштириши мумкин.
Ҳафталик режа – бу тарбиячининг иш журнали ва машғулотлар конспекти. арбиячининг иш журнали қуйидаги бўлимлардан ташкил топади:
титул варағи;
гуруҳнинг илиқ ва совуқ даврдаги кун тартиби;
эрталабки бадантарбия комплекси;
гуруҳда сентябрдан августгача бўлган таълим жараёнини режалаштириш таркибига эрталабки суҳбат, сайр, куннинг иккинчи ярми киради;
ҳафталик иш таҳлили;
иловалар.
Машғулотлар конспектларида мақсадлар, фаолиятнинг қисқача таърифи, зарурий жиҳозлар ифодаланади. Мазкур конспектлар тавсиявий характерга эга ва тарбиячи томонидан ижодий ўзгартирилиши мумкин.

alt: Эътиборингиз учун раҳмат!

description:
Эътиборингиз
учун
раҳмат!

title: мактабгача таълимда


alt: ягуар

description: ягуар

alt: детеныш

description: детеныш

title: "Ягуар"


file_name: Проверка словарных слов.pptx

description:
Проверка словарных слов

Автор презентации: Дьякова Татьяна  Алексеевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 23
г. Воркуты

alt: А Д Н О Р Р П У С Е С К Т

description:
А  Д  Н  О  Р

Р  П  У С Е С К Т И У Й Х

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

О Д А П О Г

.

alt: Р С С К З Люблю тебя, моя …,

description:
Р С С К З

Люблю тебя, моя …,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.

?

Р    С СК А З

?

alt: ,, , М Р О З ?

description:
,,

,

М     Р О З

?

alt: Труд Косолапый, бурый, грозный

description:
.... любит воду и хорошую погоду

Труд

Косолапый, бурый, грозный...

Лесной «хвастун»

?

Р    Б О Т А

?

К    П У С Т А

?

М    Д В Е Д Ь

?

З А    Ц

?

alt: Народ, русский, петух, погода, рассказ,

description:
     Народ,  русский, петух,
   погода,  рассказ,  Россия,
   мороз,  работа, капуста,
   медведь,  заяц.

МОЛОДЦЫ

Проверь себя

alt: р…бята д…рога п…ту́х т…традь ч…лове́к т…атр дев…чка …днажды е и о и и е о и а а е е и е о а

alt: ГОАРДО ТСАРИТ БЯТАРЕ ЩОИОВ АОЧЕКДВ

description:
ГОАРДО

ТСАРИТ

БЯТАРЕ

ЩОИОВ

АОЧЕКДВ

ТРАТЕ

ДОРОГА

АРТИСТ

ОВОЩИ

ДЕВОЧКА

РЕБЯТА

ТЕАТР

alt: СКОМАВ ОНЖЫДАД РАЬДЕТТ ВЕКЛОЧЕ

description:
СКОМАВ

ОНЖЫДАД

РАЬДЕТТ

ВЕКЛОЧЕ

ГУДРВ

АГОДТ

Москва

ОДНАЖДЫ

ЧЕЛОВЕК

ВДРУГ

ТЕТРАДЬ

ТОГДА

alt: Б О Й Р В О Е В О Р О Б Е Й К

description:
Б О Й Р В О Е

В О Р О Б Е Й

К О С О Р А

С О Р О К А

Н А Р О О В

В О Р О Н А

А К Р О В О

К О Р О В А

alt: З А Я Ц Я З Ц А А К А С О Б С

description:
З А Я Ц

Я З Ц А

А К А С О Б

С О Б А КА

В Е Д Д Е Ь М

М Е Д В Е Д Ь

У Х Т Е П

П Е Т У Х

Я

О

Е

Е

alt: Р О П О Д И М П О М И Д О Р Н О

description:
Р О П О Д И М

П О М И Д О Р

Н О М И Л

Л И М О Н

П У Т А С А К

К А П У С Т А

Б Е О Д

О Б Е Д

Д О Р О Г О

О Г О Р О Д

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверка словарных слов


file_name: Сорокина О.А. Буквы гласных звуков.pptx

alt: Обучение чтению (УМК «ПНШ», 1 класс)

description:
Обучение чтению
(УМК «ПНШ», 1 класс)

Буквы гласных звуков (2 часа)

МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края»

Сорокина О.А.,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1»

alt: Тема урока? стр. 22

description:
Тема урока?

 стр. 22

description:
Тема урока: Гласные звуки

[А]

[0]

[у]

[э]

[ы]

[и]

Почему гласные звуки выстроились в такой последовательности?

alt: Продолжи….

description: Продолжи….

alt: Звуки мы……, а буквы - …..

description: Звуки мы……, а буквы - …..

description: В русском языке всего ……. гласных звуков.

alt: Воздух свободно идет через рот,

description:
    Воздух свободно идет через рот,Нет препятствий разных,Голос участвует, голос зовет,Звук получается …

ГЛАСНЫЙ

alt: Гласные тянутся в песенке звонкой,

description:
    Гласные тянутся в песенке звонкой,Могут заплакать и закричать,Могут в кроватке ребенка баюкать,Но не желают скрипеть и ворчать.

Прочитай слова (с.22)

alt: Гласный звук записывается в….. [ ]

description:
Гласный звук записывается в…..

[  ]

description:
[А]

[О]

[У]

[И]

[Ы]

[Э]

Какой буквой обозначается гласный звук?

description:
[а]

Аа

- - -

[а]

Звук [А] на письме обозначается буквой     ............

alt: Назови слова

description: Назови слова

description:
Оо

[о]

- -

Звук [О] на письме обозначается буквой     ............

alt: В каких словах в начале слова слышим звук [О]?

description:
Уу

[у]

- - -

Звук [У] на письме обозначается буквой     ............

alt: Назови слова

description: Назови слова

description:
Ээ

[э]

- - - -

Звук [Э] на письме обозначается буквой     ............

alt: Назови слова

description: Назови слова

description:
Ы

[ы]

- - -

Звук [ы] на письме обозначается буквой     ............

description:
Ии

[и]

- -

Звук [И] на письме обозначается буквой     ............

alt: Назови слова

description: Назови слова

description:
Аа

Оо

Уу

Ии

Ээ

ы

Помоги Незнайке назвать
буквы гласных звуков.

description:
Домик по траве ползёт Это кто его везёт? Хозяюшка нарядная, Хозяюшка рогатая!

Загадка

Сколько гласных звуков в слове?

alt: «Засели жильцов»

description: «Засели жильцов»

alt: СПАСИБО за РАБОТУ!

description: СПАСИБО за РАБОТУ!

alt: Используемые источники: https://ds03

description:
Используемые источники:

https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0bbb/00054f62-6801a63b/img2.jpg -буквы гласных звуков
https://img2.freepng.ru/20180315/lye/kisspng-hand-sewing-needles-thread-clip-art-sewing-needle-png-transparent-images-5aab15bf5e94c2.9226489615211616633874.jpg - игла
https://img2.freepng.ru/20180630/xqc/kisspng-chocolate-ice-cream-chocolate-ice-cream-chocolate-5b3802d12f5783.4998756015303973931939.jpg - эскимо
https://i.pinimg.com/originals/78/59/dc/7859dcc2efe462c5f85f734d794e7152.jpg - астра
https://skazachok.ru/wp-content/uploads/2017/05/img10.jpg - улитка
 https://po-ymy.ru/prostye-i-slozhnye-zagadki-pro-ulitku.html- загадка про улитку
https://i.artfile.ru/3808x2400_881251_[www.ArtFile.ru].jpg - осы
https://img2.freepng.ru/20180529/xab/kisspng-duck-mallard-bird-goose-get-together-5b0db9daa5f250.1750082615276262026797.jpg - утка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/2/404/2404641_vozdushnie_shari.gif - шары
http://mdou42.edu.yar.ru/images/neznayka4_w150_h190.jpg - Незнайка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/703/69703375_08.png - Знайка

intro: Презентация к уроку обучения грамоте в 1 классе (чтение) по УМК "Перспективная начальная школа". Тема урока: Буквы гласных звуков (закрепление). (Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига)

tags: гласные звуки

title: Буквы гласных звуков (УМК "ПНШ", обучение чтению, 1 класс)


file_name: 3 класс.pptx

alt: Словарный картинный диктант 3 класс

description:
Словарный картинный диктант

3 класс

alt: в_р_бей в_рона

description:
     в_р_бей

в_рона

alt: с_ница м_дведь

description:
с_ница

м_дведь

alt: с_бака л_сица

description:
с_бака

л_сица

alt: в_т_раны с_лют

description:
в_т_раны

с_лют

alt: _ликая _течественная в_йна День _ _беды

description:
_ликая _течественная в_йна

День   _ _беды

alt: р_бина б_рёза

description:
р_бина

б_рёза

description:
Проверь запись слов

Воробей, ворона,  синица,
медведь, лисица, собака,
ветераны, салют,
Великая Отечественная война,
 берёза, рябина.

intro: Представлена презентация для учащихся 3 класса по теме "Слова с непроверяемой  безударной гласной в корне слова".

title: Презентация по русскому языку для 3 класса "Словарный картинный диктант"


alt: Дом купца Дьякова» Выполнила:

description:
«Дом
 купца Дьякова»

Выполнила:
Семина Анастасия

2016 год

©

description: Дом купца Дьякова - настоящая жемчужина города Балашова, памятник архитектуры начала XX века. Особняк был построен  купцом в 1903 году на самой старой улице города – когда-то Хоперской, а теперь - Советсткой.

description: Евгений Михайлович Дьяков (1859 - 1917)  - был купцом I гильдии, крупным зерноторговцем, скотопромышленником и землевладельцем, акционером Второго Балашовского мукомольного товарищества.

description: Дом купца Дьякова представляет собой одноэтажное деревянное строение на кирпичном цоколе. Бревенчатые стены снаружи обшиты тесом «в елочку» и украшены затейливой резьбой, в которой смешались русские и «мавританские» мотивы, а также элементы стиля барокко. Воронки водосточных труб выполнены в виде крылатых драконов, увенчанных коронами.

description: По меркам начала XX века дом небольшой – пять жилых комнат, 204 квадратных метра. В Балашове немало более роскошных купеческих особняков, но именно здесь лучше всего сохранилась внутренняя отделка комнат.

description: Во внутреннем убранстве дома сочетаются элементы стилей модерн, рококо, неоклассицизма.

description: В одних помещениях использованы бумажные тисненые обои с крупными листьями и цветами. В других, крашеная ткань с растительным рисунком.

alt: Купец Дьяков любил все красивое

description: Купец Дьяков любил все красивое. Штофная обивка стен и паркет в его доме точно такие же, как во дворце светлейшего князя Меньшикова в Санкт-Петербурге. Самый красивый паркет – в гостиной, из пяти пород дерева. А лучше всего выглядит паркет с объёмным рисунком в кабинете Дьякова.

description: Во всех комнатах, кроме одной, потолки закрашены масляной краской, сквозь которую проступают лепные украшения. Зато не тронуты расписные потолочные фризы – каждый со своим рисунком.

description: Ручки на входной двери и оконная фурнитура – тоже оригинальные.

description: Главная гордость дома Дьякова – финские каминные изразцовые печи, сделанные на заводе «Або» в городе Турку. Печи «Або» можно увидеть в особняках Петербурга и Вильнюса – и в нашем небольшом городе Балашове.

description: Розы, ананасы, кариатиды, тончайшая позолота… Все каминные печи в доме оформлены в стиле рококо.

alt: В доме хранятся раритеты начала

description: В доме хранятся раритеты начала XX века: канделябры, зеркала, венские стулья, рояль фирмы «Беккер» и часы «Густав Беккер», которые до сих пор отсчитывают время.

description: После 1917 года в доме располагались полковая амбулатория, уездная ЧК, детский сад, дом Советов, горком комсомола, дом политпросвещения, отдел народного образования. В настоящее время в доме купца Дьякова располагается отдел Балашовского краеведческого музея.

description:
Каждый такой старинный особняк по-своему уникален. Сохранение и реставрация этих памятников архитектуры — задача поколений!
Это не только память о прошлом и уважение к истории и культуре, но и важная составляющая имиджа нашего  края,
показатель респектабельности нашего родного города.

title: Презентация "Балашов. Вехи истории. Дом купца Дьякова"


file_name: Презентация без названия.pptx

alt: Мир и согласие между людьми. 5-7 классы

description:
Мир и согласие между людьми.

5-7 классы

alt: МИР это форма тотальности явлений в границах определенного типа реальности, комплекса материальных условий бытия, раскрывающего предельную сферу функционирования фундаментальных закономерностей, самодостаточных для детерминации всего многоразличия…

description:
МИР

это форма тотальности явлений в границах определенного типа реальности, комплекса материальных условий бытия, раскрывающего предельную сферу функционирования фундаментальных закономерностей, самодостаточных для детерминации всего многоразличия этого бытия и выявления его самодеятельности.Понятие «мир» дает представление о такой форме единства объектов (миропорядке), которая характеризует самодеятельность материи.

description:
Согласие

стиль отношений между людьми, характеризующийся дружеским взаиморасположением, единодушием и даже единомыслием. Согласие – это также нахождение единого способа разрешения проблем, достижение сходства взглядов и оценок. Согласие – это и смирение, склонность уступить какой-либо просьбе.

description:
Беседа

Что такое мир и согласие между людьми? Для чего они нужны?
Как нужно относиться друг к другу, чтобы  между людьми был мир и согласие?
 Как вы понимаете смысл выражения «каждый человек уникален и неповторим»?

description:
Ссылка для обратной связи (Анкета):

https://forms.gle/CkvCfFmBPsFeDooK9

alt: Ссылка на интерактивное задание:

description: Ссылка на интерактивное задание:

title: Мир и согласие между людьми. Презентация


file_name: Вращать плоскости вокруг один из следов плоскости.pptx

description:
Вращать плоскости вокруг один из следов плоскости

O

X

A”

B”

C”

A’

B’

C’

1’

1”

11

C1”

A1”

QV

QH

Q1H

QX

Мундарижа

tags: истинная величина

title: Вращение плоскости вокруг один из следов плоскости


file_name: Презентация мхи.pptx

alt: 1. СРЕДА ОБИТАНИЯ

description: 1. СРЕДА ОБИТАНИЯ

alt: Классификация моховидных ОТДЕЛ

description:
Классификация моховидных

ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ (27000)

КЛАСС ПЕЧЁНОЧНИКИ
(9000)

КЛАСС ЛИСТОСТЕБЕЛЬНЫЕ

ЗЕЛЁНЫЕ МХИ

СФАГНОВЫЕ

alt: Вывод по первому пункту:

description:
Вывод  по  первому пункту:

     Мхи достаточно плохо приспо-соблены к жизни на суше. Они растут, в основном, в сырых и затенённых местах, нередко на гниющей древесине или под водой, хотя могут встречаться и на относительно открытых, сухих участках.

alt: ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕГО И ВНУТРЕННЕГО

description:
2. ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕГО И ВНУТРЕННЕГО СТРОЕНИЯ.КЛАСС  ПЕЧЁНОЧНИКИ

             Маршанция

Это многолетнее растение имеет зеленое лентовидное с лопастями слоевище, которое стелется по земле. В длину таллом может достигать 10 см, ширина составляет 1-2 см. На нижней стороне слоевища расположены чешуйки и ризоиды, служащие для прикрепления растения к почве.

description:
КЛАСС ЛИСТОСТЕБЕЛЬНЫЕ МХИ

Многолетние крупные растения около 17 см. в высоту. У листостебельных мхов хорошо видны стебель и мелкие зелёные листья. Стебли густо покрыты листьями. Нижние листья на стебле развиваются в форме чешуек. В нижней части стебля находятся ризоиды – примитивные аналоги корней, закрепляющие растения и поглощающие воду из почвы.

     Кукушкин  лён

alt: МИКРОСКОПИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА

description: МИКРОСКОПИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА

alt: ИСПРАВЬ ОШИБКИ ХУДОЖНИКА СФАГНУМ

description:
ИСПРАВЬ ОШИБКИ ХУДОЖНИКА

 СФАГНУМ                КУКУШКИН   ЛЁН             МАРШАНЦИЯ

description:
Вывод  по второму пункту:

Все виды моховидных имеют простое строение. Роль корней выполняют ризоиды. Тело представлено  слоевищем у печёночников, у листостебельных мхов имеются стебель и листья, образующие побег. Хорошо развита фотосинтезирующая ткань, но все остальные ткани отсутствуют или развиты слабо.

alt: РАЗМНОЖЕНИЕ МОХОВИДНЫХ ТИПЫ РАЗМНОЖЕНИЯ

description:
    3.  РАЗМНОЖЕНИЕ МОХОВИДНЫХ

ТИПЫ  РАЗМНОЖЕНИЯ

БЕСПОЛОЕ

ПОЛОВОЕ

ВЕГЕТАТИВНО

СПОРАМИ

ГАМЕТАМИ

description:
ВЕГЕТАТИВНОЕ  РАЗМНОЖЕНИЕ

Чашечки с выводковыми почками. Выводковые почки способны отде-ляться от материнского организма и, прорастая, давать новые растения.

alt: ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ МОХОВИДНЫХ

description:
ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ МОХОВИДНЫХПЕЧЁНОЧНЫЕ МХИ

Органы размножения располагаются на верхней поверхности слоевища.
Мужские органы имеют вид выростов, состоящих из щитка на тонком стебельке или сидячего щитка.
Женские органы размно-жения представляют вы-росты, имеющие вид звездочек на ножках или радиально рассеченных углублений.

description:
ЛИСТОСТЕБЕЛЬНЫЕ МХИ

У листостебельных  мхов органы размножения располагаются на стебле среди листьев в верхушечной части побегов.

description:
Расставьте этапы размножения мхов в правильной последовательности.1. Созревание спор.2. Оплодотворение, образование зиготы.3. Высыпание созревших спор из коробочки. 4. Развитие спорофита.5. Развитие гаметофита.6. Образование протонемы.

2

4

1

3

6

5

description:
НОВЫЕ ТЕРМИНЫ

СПОРОФИТ (коробочка на ножке) - орган, развиваю-щийся из зиготы. В нём образуются споры (беспо-лое размножение).

ГАМЕТОФИТ – зелёное листостебельное растение, развившееся из споры. На нём образуются гаметы (половое размножение).

description:
Вывод  по третьему пункту:

В жизненном цикле мхов идет чередование бесполого и полового поколения. Для оплодотворения необходима вода, так как только в водной среде сперматозоид может передвигаться к яйцеклетке и оплодотворить её.

description:
Вывод  по теме урока:

Мхи растут, в основном, в сырых и затенённых местах. Все виды моховидных имеют простое строение. Роль корней выполняют ризоиды. Тело представлено  слоевищем у печёночников, у листостебельных мхов имеются стебель и листья, образующие побег. В жизненном цикле мхов идет чередование бесполого и полового поколения. Для оплодотворения необходима вода.

title: Презентация "Отдел Моховидные" 6 класс.


file_name: Реформы Петра1 в области медицины.ppt

description:
Региональные Рождественские образовательные чтения
ГУ РК «Детский дом № 3» г. Сыктывкар

Реформы Петра I
в области медицины

Руководитель:
Чазова
Елена Кимовна,
 воспитатель
Докладчик:
       Шигарев Кирилл,
ученик 11 класса

2021 г.

description:
Великий Монарх

Петр I по достоинству считается одним из самых прогрессивных российских монархов. Он получил превосходное образование и обладал пытливым умом, а также тяготел к разным наукам. И особенно интересовало его военное дело, математика, навигация и медицина.

description:
Реформы Петра

В числе прочих важнейших реформ Петра I не последнее место занимает реформа медицинского и фармацевтического дела. Одним из основных звеньев этой реформы явилось основание Московского госпиталя и лекарской школы при нем. Московский военный госпиталь сохранился до настоящего времени - это ныне Главный военный госпиталь им. Н.Н. Бурденко.

alt: В 1707 г. постройка госпиталя была окончена, в него были помещены первые больные, и при нем начала функционировать госпитальная школа - первое высшее учебное медицинское…

description: В 1707 г. постройка госпиталя была окончена, в него были помещены первые больные, и при нем начала функционировать госпитальная школа - первое высшее учебное медицинское заведение.

description:
"Воинский Устав" ПетраI

Обязательное привлечение медицинских врачей для вскрытия трупов при насильственной смерти было определено "Воинским Уставом" Петра I в 1716 г. С выходом указа 1746 г. занятия на трупах приняли характер обязательных. Будущие лекари получили возможность приобретать навыки в производстве вскрытий, а объяснения «докторов» и «операторов» должны были расширять представления о существе болезней и причинах смерти.

alt: В госпитальных школах в обязанности обучающихся было введено приготовление лекарств, в большом объеме преподавалась и «materia medica» - курс, включавший в себя фармакогнозию, фармакологию, фармацию,…

description: В госпитальных школах в обязанности обучающихся было введено приготовление лекарств, в большом объеме преподавалась и «materia medica» - курс, включавший в себя фармакогнозию, фармакологию, фармацию, а впоследствии и ботанику. Занятия по этим дисциплинам проводились в госпитальных палатах и в ботанических садах.

description: Срок обучения в первом медвузе колебался в зависимости от успеваемости учащихся. Как правило, учащимся через 2-3 года обучения и успешной сдачи экзаменов присваивалось звание подлекаря, а еще через 2-3 года они сдавали «генеральный» экзамен и получали диплом лекаря. «Генеральный» экзамен в основном проводили по хирургии.

description:
Развитие фармакологии

К началу царствования Петра Великого деятельность царской аптеки стала вызывать нарекания, в связи с чем царствующие братья Иван Алексеевич и Петр Алексеевич Романовы издали указ "По случаю неисправностей в Аптекарской палате".

alt: Огород на Аптекарском острове В 1714 г

description:
Огород на Аптекарском острове

В 1714 г. по именному указу императора был основан огород на Аптекарском острове. В течение двадцати лет он обеспечивал казенные аптеки лекарственными растениями, а с 1735 г. на его основе начала проводиться работа по созданию коллекции растений, которая могла бы послужить базой для изучения ботаники и фармакогнозии учениками медицинских школ.

description:
Аптекарский огород

Одновременно с основанием аптекарских огородов большой размах при Петре I получили работы по исследованию дикорастущей отечественной лекарственной флоры. Ассортимент лекарств был довольно разнообразен и состоял из 160 названий лекарственных водок, эссенций, экстрактов, микстур, порошков, корней, масел, мазей, пластырей.

description:
Открытие  Академии наук

Большим событием в развитии медицины и фармации в России явилось открытие в 1725 г. Академии наук, которое было подготовлено Петром I. Царь сумел привлечь к работе в Академии крупнейших европейских ученых: математиков Эйлера и Гольдбаха, физика Крафта, историка Миллера и других. Российская Академия наук становится одним из основных центров российской и европейской науки.

alt: Открытие минеральных источников

description:
Открытие минеральных источников

При Петре I положено начало применению целебных минеральных источников. Стали использовать и изучать лечебное применение вод минеральных источников в Олонецком крае, Липецке и Старой Руссе. Рациональное их использование регламентировали «дохтурские правила».

alt: Новое в медицине при Петре I

description: Новое в медицине при Петре I

description:
Реформаторская  деятельность

Благодаря реформаторской деятельности Петра I, медицина в России стала государственной и начала выполнять функции более важные, чем забота о здоровье правящей династии и знати. Многим людям лекарства отпускались бесплатно.

alt: Результат медицинской реформы Время

description:
Результат медицинской реформы

Время Петра I сыграло большую роль в развитии отечественной медицины и фармации, а так же положило начало высшему медицинскому образованию.

description:
Литература

Самойлов В. О., История российской медицины - М.: Эпидавр, 1997
.Мирский М. Б., Медицина России XVI - XIXвв. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1996
Семенченко В. Ф., История фармации. Учебное пособие. - Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов: Изд. центр «МарТ», 2003. -
 Л. Е. Горелова, РМЖ, том 9, № 16 - 17, 2001.
Катлинский А. В., Подгорбунских Н. И., Шамин Н. А., Краткая история фармации

title: "Реформы Петра 1 в области медицины"


file_name: Тобольск – сибирский город.pptx

description:
Тобольск – сибирский город

Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

description: История Тобольска берет свое начало в 1587 году. Именно тогда город был основан в семнадцати километрах от татарского поселения под названием Сибирь или Кашлык, в то время столицы Сибирского ханства. Он появился ближе к устью Тобола, ниже по реке Иртыш.

description: По дошедшему до нас преданию, история возникновения Тобольска связана с праздником святой Троицы. Город было решено учредить неподалеку от места, возле которого воины Ермака высадились во время боя на Чувашевом мосту.

alt: Богатство и слава пришли в этот город в

description:
Богатство и слава пришли в этот город в XVIII веке. За счет интенсивного развития горной промышленности именно через Тобольск на московский монетный двор начали отправлять серебро и золото, на местном рынке торговали даже песочным золотом.
Фактически его пересекал так называемый Сибирский тракт, который сыграл важную роль в истории города Тобольска, сделав его крупным торговым центром.

description:
В истории г. Тобольска много ярких и примечательных фактов. Именно отсюда стартовала печально известная многим ссылка в Сибирь. Первым, отправившимся по этапу, стал колокол, который поднял народ против царя в Угличе, когда таинственным образом был убит юный царевич Дмитрий, единственный на тот момент законный наследник Федора Иоанновича. Вернули его из ссылки лишь в позапрошлом веке.
В 1616 году сюда была насильно отправлена несостоявшаяся царица, невеста Михаила Федоровича Мария Хлопова.

description: В начале XX века Тобольск в первую очередь был известен как административный центр родной губернии Распутина. Около полугода здесь в ссылке провел последний русский император с семьей.

description:
Достопримечательности

В городе много памятников и объектов старины. Главный, конечно, местный кремль. Во всей Сибири каменный кремль был только этот.
Его строительство велось с 1683 года. Затянулось оно на десятилетия, время от времени прерываясь. В результате было окончательно завершено только в 1799 году.

description:
Софийско-Успенский собор

Входит в состав Тобольского кремля. Построен в конце XVII века. Реставрационные работы начали проводить с 1989 года. Сейчас реставрация окончена, и собор причислен к Русской православной церкви. Здесь находятся одни из самых важных святынь Тобольско-Тюменской митрополии: мощи Святителя Иоанна, митрополита Тобольского и всея Сибири Чудотворца (с 1715 года), епископа Тобольского (с 1918 года). Также имеется Тобольская чудотворная икона Богоматери, уникальные фрески.

alt: Покровский собор Построен в середине

description:
Покровский собор

Построен в середине XVIII века. Храм освящен во имя Антония и Феодосия Печерских Чудотворцев. Изначально строился как теплое помещение для богослужений в зимнее время, поэтому имеет ряд архитектурных особенностей. Храм был реставрирован в начале XXI века. Были укреплены стены, покрыта медью крыша, вызолочены нитритом титана купола. С 1945 года и по сегодняшний день проводятся регулярные богослужения.

alt: Смотровая площадка Тобольского

description:
Смотровая площадка Тобольского Кремля

Первоначально ротонда являлась частью комплекса защитных мероприятий для укрепления береговой линии Иртыша. Однако сейчас это популярное место и имеет самостоятельную архитектурную ценность. Ротонда стоит на гранитном основании, на котором установлены восемь белых колонн. Завершает композицию медный купол. Именно с этого места открывается замечательный вид на Иртыш

description:
Прямской взвоз

Называется взвозом, так как Троицкий мыс, на котором он располагается, был местом въезда из подгорной части города к верхней части, Тобольскому кремлю. А название Прямской получил от слова «прямить». Сухой лог мыса необходимо было выпрямить, чтобы подъем стал удобнее. Сейчас взвоз – деревянная лестница из 198 ступенек. Она переходит в булыжную дорогу с подпорными стенами. Отсюда открывается красивый вид на город.

alt: Драматический театр имени П. П

description:
Драматический театр имени П. П. Ершова

История театра начинается с 1705 года. Сегодня это один из самых старых театров Сибири. В 1899 году было построено отдельное здание. Однако оно сгорело в 1991 году. В 1991 году театру присвоили имя П.П. Ершова, который в XIX веке сыграл ключевую роль в становлении. В наше время театр участвует и занимает призовые места на всероссийских и международных фестивалях.

description:
Мемориальный комплекс тоболякам, погибшим в годы ВОВ

Открыт в 1987 году. Проект разработали архитекторы Б. Фергитатер, Н. Рассошик. В 2006 году на территории мемориала установили стелу, изображающую Орден Победы и клин летящих журавлей. В 2015 году мемориал дополнили двумя гранитными плитами. Сейчас здесь выгравировано более тысячи имен тоболяк, погибших в Великой Отечественной войне. Комплекс имеет Вечный огонь

alt: Дом Корнилова Возведен в середине

description:
Дом Корнилова

Возведен в середине XIX века. Иван Корнилов был известным купцом, меценатом. Дом выдержан в стиле эклектики. Это двухэтажное строение с подвальным помещением. Оконные арки украшены ажуром, по периметру крыши расположены античные сосуды. Во внутреннем убранстве много лепного декора. В наше время в здании расположена резиденция тобольских мировых судей. Здесь часто проводят городские мероприятия.

alt: Завальное кладбище Возникло в середине

description:
Завальное кладбище

Возникло в середине XVIII века. Это самое старое кладбище города. Является объектом культурного наследия народов России. Здесь похоронены многие известные декабристы: П. Ершов, А. Муравьев, В. Кюхельбекер. Свое название получило, благодаря расположению, так как находится за земляным валом. На территории кладбища имеется церковь, которая была возведена в 1776 году. В ней сохранился иконостас XIX века.

description:
Храм Пресвятой Троицы

Этот костел построен в 1848 году, так как был учрежден самостоятельный католический приход. Храм возведен в неоготическом стиле. Имеется звонница и две боковые башни. Является памятником архитектуры. Расположен под холмом, на котором находится Тобольский кремль. В наше время храм восстановлен и опять передан католическому приходу. В костеле проводятся концерты органной музыки.

alt: Туристский комплекс «Абалак»

description:
Туристский комплекс «Абалак»

Расположен в 20 километрах от Тобольска, на берегу Иртыша. Это реконструированная деревянная крепость времен завоевания Сибири Ермаком. Вокруг нее расположена «туристическая деревня». Рядом находится Свято-Знаменский мужской монастырь. Это отличное место для отдыха с исторической аурой.

alt: Место слияния Тобола и Иртыша

description:
Место слияния Тобола и Иртыша

Тобол является самым крупным притоком Иртыша. В месте слияния Иртыш несет 1300 м3 в секунду, а Тобол – 800 м3 в секунду. Не удивительно, что Тобол судоходен. В результате слияния Иртыш набирает еще большую силу. В месте слияния четко виден водораздел. Иртыш имеет кофейный цвет, а Тобол – синий. Здесь же виден полосатый бакен – место разделения судовых ходов.

title: Тобольск - сибирский город. (Виртуальная экскурсия).


file_name: гагарин- первый космонавт земли.ppt

alt: Первый космонавт земли Юрий Алексеевич

description:
Первый космонавт земли

Юрий Алексеевич Гагарин

alt: Родители Детство Учеба Увлечения

description:
Родители
Детство
Учеба
Увлечения
Армия
Космос

Первый полет
Мировая слава
Семья
Последний вылет
Память народа
Дневник

alt: Отец – Алексей Иванович Гагарин

description:
Отец – Алексей Иванович
Гагарин

Мать – Анна Тимофеевна
Гагарина

Родители

description:
Д е т с т в о

   Родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Гжатского района Смоленской области

description:
Учеба

   В 1951г. закончил
 Люберецкое ремесленное
училище по специальности
формовщик-литейщик

    В 1955г. закончил с отличием Саратовский индустриальный техникум

alt: Увлечение Занятия в аэроклубе ( 1954 год )

description:
Армия

Служба в армии и учеба в военно – авиационном училище в Оренбурге

description:
Космос

   1960 год включен в группу кандидатов в космонавты

Гагарин

alt: Первый полет 12 апреля 1961 года

description:
Первый полет

   12 апреля 1961 года Юрий Гагарин впервые в мире совершил полет в космос на космическом корабле – спутнике “Восток”

description:
Мировая слава

Его приглашали во многие страны мира

С Фиделем Кастро

alt: Семья Гагарин, жена и дочка

description:
Семья

Гагарин, жена и дочка

alt: Последний вылет

description: Последний вылет

description:
Память народа

   Именем Гагарина
названы город,
площади, улицы,
его имя присвоено
Военно – воздушной
академии в Монино

alt: Последняя запись в дневнике Юрия

description:
Последняя запись в дневнике Юрия Гагарина

 “ Нет у меня сильнее влечения, чем желание летать. Летчик должен летать. Всегда летать.”

intro: В данной презентации вы узнаете его биографию с детства до последнего полета, семью, родителей, учебу, полеты.

tags: полеты и достижения

title: Презентация: "Гагарин Ю А. - первый космонавт Земли"


file_name: История развития методики изобразительеого искусства.pptx

alt: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО

description: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

alt: История развития художественного образования в

description:
1. История развития художественного образования в Древнем мире и Средневековье

ПЕРВОБЫТНОЕ ИСКУССТВО
 Умение рисовать всегда имело и имеет немаловажное значение для человека, а его использование служило и служит одним из средств общения между людьми.

alt: Развивать свои навыки в рисовании человек начал с глубокой древности

description: Развивать свои навыки в рисовании человек начал с глубокой древности. Уже первобытные люди достигали в этом больших успехов, о чем убедительно свидетельствуют рисунки, найденные археологами. Среди этих изображений мы находим убедительно переданный образ северного оленя, степной лошади, мамонта, и другие сцены из реальной жизни (см. рис. 1,2).

description:
Особенно важно отметить, что все эти изображения носили магический ритуальный характер и, таким образом, являлись своеобразной формой передачи человеческой мысли .
На этой основе впоследствии возникло и развилось письмо, вначале пиктографическое (рисуночное), затем идеографическое, где каждый знак соответствовал слову или его части, и, наконец, буквенно-звуковое.

description: В эпоху неолита Земледельческий и ремесленно-производственный характер неолита изменил отношение человека к искусству. Умение рисовать человек стал использовать для украшения предметов своего ремесла, главным образом предметов гончарного производства. В эпоху неолита изделия гончарного искусства покрывались орнаментом (см. рис.5,6).

alt: В связи с этим стали возникать и методы обучения

description:
В связи с этим стали возникать и методы обучения. Художник-ремесленник уже не оставался равнодушным к успехам своего ученика. Для него стало важным, чтобы ученик, перенимая его искусство, становился помощником, а впоследствии и продолжателем его дела, овладевая его мастерством.
Для этого учителю приходилось по нескольку раз показывать ученику, как надо работать, как изображать тот или иной узор.
Таким образом, стали вырабатываться приемы и методы обучения. Но четко разработанных принципов обучения еще не было.

alt: ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ В Древнем Египте рисованию учили в школах наряду с черчением

description:
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
В Древнем Египте рисованию учили в школах наряду с черчением.
Окончив школу, юноша должен был уметь измерить и начертить площадь поля, зарисовать план помещения, нарисовать и вычертить схему канала.

alt: Впервые, с рисованием как общеобразовательным предметом мы встречаемся у древних египтян

description:
Впервые, с рисованием как общеобразовательным предметом мы встречаемся у древних египтян.
Обучая рисованию, педагог заставлял ученика не наблюдать природу, а заучивать отдельные формулы и схемы изображения форм предметов по таблицам и образцам, обучение в египетской школе требовало только механического навыка.

alt: Ведущей школой Древнего царства была мемфисская придворная школа архитекторов и скульпторов

description:
Ведущей школой Древнего царства была мемфисская придворная школа архитекторов и скульпторов.
Эта школа была как бы художественным центром, вокруг которого группировались другие школы.
Вывод: египтяне положили начало теоретическому обоснованию практики рисования. Они первыми стали устанавливать законы изображения и обучения им нового поколения.

alt: ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ . Древнегреческие художники по-новому подошли к проблеме обучения и воспитания и значительно обогатили методы преподавания

description:
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. Древнегреческие художники по-новому подошли к проблеме обучения и воспитания и значительно обогатили методы преподавания.
В своих теоретических трудах греческие художники Паррасий, Эвпомп, Памфил, Апеллес и другие указывали, что в мире царит строгая закономерность и сущность прекрасного заключается в стройном порядке, в симметрии, в гармонии частей и целого, в правильных математических соотношениях.

alt: Так, в 432 году до н. э. в Сикионе скульптор

description: Так, в 432 году до н. э. в Сикионе скульптор Поликлет из Аргоса написал сочинение "Канон" об идеальном пропорциональном соотношении между частями человеческого тела. Для иллюстрации своих теоретических положений он создал статую "Дорифор", или "Копьеносец", которая стала использоваться как учебное наглядное пособие (см. рис. 11).

alt: Сикионская школа рисунка Сикионская школа рисунка, основанная

description:
Сикионская школа рисунка

Сикионская школа рисунка, основанная Эвпомпом, базировалась на научных данных естествознания и строго придерживалась законов природы.
Эта школа придерживалась научного метода обучения, она стремилась приблизить ученика к природе, раскрывала ее закономерности, воспитывала любовь к изучению красоты природы. Из Сикионской школы вышли такие прославленные художники, как Памфил, Мелантий, Павзий и великий Апеллес.

alt: О технике рисунка Рисовали преимущественно на деревянных (буковых) дощечках

description:
О технике рисунка

Рисовали преимущественно на деревянных (буковых) дощечках.
Буковые доски приготовлялись двумя способами:
для рисования стилусом (заостренной металлической или костяной палочкой) доски покрывали слоем воска, иногда воск подкрашивали каким-нибудь цветом;
для рисования краской и кистью буковую доску грунтовали левкасом белого цвета (излюбленный метод работы в Афинской школе). Такие доски применялись главным образом для ученических работ.
Для набросков и эскизов. На вощеных дощечках рисовальщик стилусом выцарапывал рисунок, например абрис какой-нибудь фигуры.

alt: Древней Греции был заложен метод научного понимания искусства

description:
вывод

в Древней Греции был заложен метод научного понимания искусства. Греческие художники-педагоги призывали своих учеников и последователей изучать природу, наблюдать ее красоту, указывали, в чем она заключается. Греческие художники-педагоги впервые установили метод обучения рисунку, в основе которого лежало рисование с натуры.

description:
ДРЕВНИЙ РИМ.
 Эпоха римского владычества, на первый взгляд, создает все условия для дальнейшего развития методов обучения реалистическому рисунку. Широкое распространение получает портретное искусство.

description:
Однако римляне не внесли ничего нового в методику и систему преподавания, продолжая пользоваться достижениями греческих художников.
Более того, много ценных положений рисунка они растеряли, не сумев их даже сохранить.
Художники Рима в основном копировали произведения замечательных художников Греции.

alt: Постановка преподавания была иной:

description:
Постановка преподавания была иной:В Риме  педагога больше интересовала ремесленно-техническая сторона дела, скорее подготовить художника-ремесленника (больше мастеров для оформления своих домов, например).
Отсюда вполне естественно, что при обучении рисованию преобладало копирование с образцов, механическое повторение приемов работы.
В технике рисунка римляне впервые стали употреблять в качестве рисовального материала сангину (красивый красновато-коричневый оттенок) – податлива в работе, лучше закреплялась на гладкой поверхности

alt: Вывод: римские художники высоко ценили работы греческих, сами активно развивали портретную живопись

description:
Вывод:

римские художники высоко ценили работы греческих, сами активно развивали портретную живопись.
Обучение рисованию было широко популярно, однако никаких новых методик в обучение введено не было, более того система обучения рисованию упростилась.
Педагог, обучая рисованию, старался подготовить художника-ремесленника для выполнения бытовых и коммерческих заказов.

alt: В эпоху средневековья достижения реалистического искусства были преданы забвению

description: В эпоху средневековья достижения реалистического искусства были преданы забвению. Художники не знали ни тех принципов построения изображения на плоскости, которыми пользовались великие мастера Древней Греции, ни достижений в области методики обучения, с помощью которых те воспитывали замечательных рисовальщиков и живописцев.

alt: Основой обучения считается механическое копирование образцов , а не рисование с натуры

description: Основой обучения считается механическое копирование образцов, а не рисование с натуры. Одна из попыток теоретически обосновать закономерности построения в рисунке различных форм принадлежит Виллару де Оннекуру.

description:
Он идет не от закономерностей строения форм природы к рисунку, а, наоборот, от рисунка к отвлеченным математическим расчетам.
Его интересовал не сам рисунок как таковой и правила его построения, а  специфические задачи архитектора.

alt: Вывод: в эпоху средневековья развитие рисования как учебной дисциплины было приостановлено

description:
Вывод:

в эпоху средневековья развитие рисования как учебной дисциплины было приостановлено.
Более того, те научно-теоретические положения реалистического рисунка и методы его преподавания, которые были выработаны художниками античности, в эту эпоху были фактически уничтожены.

alt: Эпоха Возрождения и методы преподавания изобразительного искусства

description:
2. Эпоха Возрождения и методы преподавания изобразительного искусства

ВОЗРОЖДЕНИЕ открывает новую эру и в истории развития изобразительного искусства, и в области методов обучения рисованию. Хотя рисование как учебный предмет не было включено в школьный курс, все же эпоха Возрождения внесла большой вклад в теорию методики преподавания рисования и для профессионального обучения, и для общеобразовательного. Художники этого времени заново разрабатывают теорию изобразительных искусств, а вместе с тем и методы обучения рисунку.

alt: Над проблемами рисунка начинают работать лучшие мастера изобразительного искусства:

description: Над проблемами рисунка начинают работать лучшие мастера изобразительного искусства: Ченнини Ченнино, Альберти, Леонардо да Винчи, Дюрер и многие, многие другие

alt: Так, Леонардо да Винчи на основе литературных сведений об искусстве

description: Так, Леонардо да Винчи на основе литературных сведений об искусстве Древней Греции разработал квадрат древних (см. рис.20).

alt: Они указывали, что в основу обучения должно быть положено рисование с натуры

description:
Они указывали, что в основу обучения должно быть положено рисование с натуры. Эту мысль мы находим почти во всех трактатах.
Например, Ченнини Ченнино в своем трактате пишет: "Заметь, что самый совершенный руководитель, ведущий через триумфальные врата к искусству, — это рисование с натуры. Оно важнее всех образцов; доверяйся ему всегда с горячим сердцем, особенно когда приобретешь некоторое чувство в рисунке".

alt: Рисование Альберти рассматривает как серьезную научную дисциплину, обладающую столь же точными и доступными для изучения законами и правилами , как математика

description:
Рисование Альберти рассматривает как серьезную научную дисциплину, обладающую столь же точными и доступными для изучения законами и правилами, как математика.
Давая научное обоснование методу обучения, Альберти тем самым рассматривает рисование не как механическое упражнение, а как упражнения способствующие развитию способностей ученика.
Эта мудрая установка дала позже Микеланджело возможность сказать: "Рисуют головой, а не руками"

alt: Ценные методические положения выдвинул в трактате "Три книги о живописи"

description:
Ценные методические положения выдвинул в трактате "Три книги о живописи" Леон Батиста Альберти. Эта работа является значительным трудом по теории рисования эпохи Возрождения. Трактат рассказывает не столько о живописи и красках, сколько о рисунке и основных положениях правильного построения изображения на плоскости.
 Рассматривая этот труд как своеобразный учебник, мы должны констатировать здесь наличие основных дидактических положений.

alt: Метод завесы . Метод заключался в следующем: между натурой и рисовальщиком устанавливалась картинная плоскость (завеса), которая могла быть двух видов: рама с натянутой прозрачной кисеей…

description:
Метод  завесы .

Метод заключался в следующем: между натурой и рисовальщиком устанавливалась картинная плоскость (завеса), которая могла быть двух видов: рама с натянутой прозрачной кисеей или калькой, на которой художник и делал свой рисунок, либо рама с натянутыми нитями. Чтобы рисовальщик имел постоянную точку зрения и мог точно соблюдать правила перспективы, к завесе прилагался специальный прибор (прицел), через который художник и вел наблюдения.

alt: Леонардо (как и Альберти) смотрит на рисунок как на серьезную научную дисциплину

description: Леонардо (как и Альберти) смотрит на рисунок как на серьезную научную дисциплину. В некоторых положениях Леонардо да Винчи идет дальше, смотрит на вещи глубже, чем Альберти. Говоря о той же завесе, которую восхваляет Альберти, Леонардо да Винчи правильно отмечает, что она вредна ученику.

alt: Много времени уделял Леонардо да

description: Много времени уделял Леонардо да Винчи научным обоснованиям теорий рисунка. Он занимался анатомическими исследованиями, установлением законов пропорционального членения человеческой фигуры и другими проблемами изобразительного искусства. Весьма положительным является также метод закрепления пройденного путем рисования по памяти

description: Дюрер, считал, что в искусстве нельзя полагаться только на чувство и зрительное впечатление, а необходимо опираться на точные научные знания. Научные знания, утверждает Дюрер, обеспечивают художнику твердый и надежный успех в работе вместо случайных удач и падений.

alt: Особенно большую ценность для обучения рисунку представляет метод обобщения формы , предложенный

description:
Особенно большую ценность для обучения рисунку представляет метод обобщения формы, предложенный Дюрером.
Обобщая форму руки до простейших геометрических форм, рисовальщик намного упрощает задачу, и она оказывается не только легкой для опытного художника, но и доступной для начинающего.

alt: Подводя итоги, деятельности художников эпохи

description: Подводя итоги, деятельности художников эпохи Возрождения, в первую очередь, отметим ту колоссальную работу, которую они проделали в области научно-теоретического обоснования правил рисования.  Их труды по вопросам перспективы помогли художникам справиться с труднейшей проблемой построения изображения трехмерной формы предметов на плоскости. Многие художники эпохи Возрождения, увлекаясь перспективой, целиком посвящали свое время этому делу.

alt: Академическая система художественного образования в 16-19 вв

description:
3. Академическая система художественного образования в 16-19 вв.

XVI-XVIII века в истории методов обучения рисованию следует рассматривать как период формирования новой педагогической системы – академической.
 Начало академической системы было положено частными школами Просперо Фонтаны, Кальварта, Академией рисунка во Флоренции (1563 г.), Академией св. Луки в Риме (1577 г.) и "Академией вступивших на верный путь" братьев Карраччи, основанной между 1585 и 1588 годами, где постепенно вырабатывались в процессе педагогической практики основные положения методики преподавания рисунка.

alt: Самой крупной и богато оснащенной учебными пособиями была частная мастерская великого фламандского художника

description:
Самой крупной и богато оснащенной учебными пособиями была частная мастерская великого фламандского художника Питера Пауля Рубенса (1577-1640).

В мастерской Рубенса было разработано большое количество различных учебных пособий, среди которых специальное пособие по рисунку, в котором пропорциональное членение фигуры человека на части проводится на основе математического расчета и геометрического построения формы.

alt: Рисунок в системе художественного образования по-прежнему рассматривается как основа основ

description:
Рисунок в системе художественного образования по-прежнему рассматривается как основа основ.
Но обучение рисованию с натуры начинается со штудирования классических образцов античного искусства.
 Только штудирование древнегреческих скульптур поможет начинающему познать законы природы и искусства, только классические образцы помогут художнику понять идею красоты и законы прекрасного - утверждали в академиях.

description: Основная заслуга братьев Карраччи заключалась в том, что они почувствовали необходимость создания и разработки специальной системы обучения искусствам .

alt: Вначале учащиеся знакомились с элементарными приемами рисования, затем приступали к рисованию с «образцов», после этого к рисованию с гипсов и наконец с живой натуры, причём…

description: Вначале учащиеся знакомились с элементарными приемами рисования, затем приступали к рисованию с «образцов», после этого к рисованию с гипсов и наконец с живой натуры, причём досканально изучалась анатомия человека.

alt: Особенно много было сделано академиями в области методики преподавания рисунка, живописи, композиции

description: Особенно много было сделано академиями в области методики преподавания рисунка, живописи, композиции. Почти каждый преподаватель академии, прежде всего, думал о том, как усовершенствовать методику, как облегчить и сократить ученикам процесс усвоения учебного материала. Методика обучения и воспитания должна строиться на научных основах, утверждали они, искусство, успех художника - это не дар божий, а результат научного познания и серьезного труда.

alt: Джошуа Рейнольдс, президент Королевской

description:
Джошуа Рейнольдс,  президент Королевской  Академии  художеств  с 1768  года

Рейнольдс с большой убедительностью отстаивал академические принципы обучения. Но при этом он был противником схоластики — зазубривания схем и канонов. "Одна из величайших ошибок в методе преподавания всех академий", по его мнению, состоит в том, что "учащиесяникогда точно не рисуют те живые модели, которые они перед собой имеют...».

alt: XVII век внес много нового и прогрессивного в методику преподавания художественных дисциплин

description:
таким образом,

 XVII век внес много нового и прогрессивного в методику преподавания художественных дисциплин. Рисунок выделяется в самостоятельный учебный предмет, где прослеживается четкая методическая последовательность усложнения учебных задач: копирование с образцов, рисование с гипсов, рисование с натуры. Эта система обучения давала очень хорошие результаты. Все художники этого направления прекрасно владели рисунком, что мы легко обнаруживаем в каждом их произведении, будет ли это графическая или живописная работа.
Эффективность академической системы преподавания заключалась в том, что обучение искусствам проходило одновременно с научным просвещением и воспитанием высоких идей.

alt: Положение о пользе рисования как общеобразовательного предмета было высказано великим чешским педагогом

description:
Положение о пользе рисования как общеобразовательного предмета было высказано великим чешским педагогом Я А. Коменским в его «Великой дидактике».

Правда, Коменский еще не решался включить рисование в курс школьного обучения в качестве обязательного предмета. Но ценность его мыслей о рисовании состояла в том, что они были тесно связаны с вопросами педагогики. Особую ценность для нас представляют мысли Коменского о необходимости изучать методы преподавания (см.

description:
Почти одновременно

с Коменским общеобразовательную ценность рисования стал отстаивать английский педагог и философ Джон Локк.
Он ограничился общими рассуждениями о пользе обучения

alt: Более обстоятельно о рисовании как общеобразовательном предмете говорил французский философ-энциклопедист

description:
Более обстоятельно

о рисовании как общеобразовательном предмете говорил французский философ-энциклопедист Жак-Жан Руссо. Он считал, что обучать рисованию нужно исключительно с натуры и что у ребенка не должно быть другого учителя, кроме самой природы

alt: Только в начале XIX века оно начинает входить в круг школьных занятий

description:
Только в начале XIX века оно начинает входить в круг школьных занятий. Инициатива в этом деле принадлежала швейцарскому педагогу Иоганну Генриху Песталоцци

Рисование в школе рассматривает как общеобразовательный предмет. Все знания, по его мнению, исходят из числа, формы и слова. Первым шагом к познанию служит созерцание. Чтобы иметь возможность правильно мыслить, необходимо правильно рассматривать окружающую природу. Рисование и есть наисовершеннейший способ приобрести это умение.

alt: Так же большое значение Иоганн

description:
Так же большое значение Иоганн Вольфганг  Гёте придавал рисованию как общеобразовательному предмету

 Для овладения искусством рисунка нужны знания, знания и знания, говорил он.
По его мнению, особенно полезно рисование поэту: оно помогает шире и глубже познать мир, наблюдать его красоту. "Рисование и изучение искусства приходят на помощь поэтическому творчеству, вместо того чтобы мешать ему; писать вообще нужно мало, а рисовать необходимо много".

alt: В 1735 году был издан на немецком и одновременно на русском языке учебник по рисованию

description:
В 1735 году был издан на немецком и одновременно на русском языке учебник по рисованию И. Д. Прейслера «Основательные правила, или Краткое руководство к рисовальному художеству»

 Обучение по системе Прейслера начинается с рисования прямых и кривых линий, геометрических фигур и объемных тел, после чего ученик переходит к рисованию частей человеческого тела, затем головы и, наконец, всей фигуры. Как и большинство художников-педагогов, в основу обучения рисунку Прейслер положил геометрию и рисование с натуры.

alt: В конце 19 в. специалисты школьного преподавания рисования разделились на два лагеря: в одну группу объединились сторонники геометрального метода , в другую - натурального

description:
В конце 19 в. специалисты школьного преподавания рисования разделились на два лагеря: в одну группу объединились сторонники геометрального метода, в другую - натурального.

При геометральном методе обучение рисунку основывалось на геометрии. По мнению приверженцев этого метода, геометрия способствует правильности и точности рисунка, а также позволяет проверять изображение измерением.

Натуральный метод обучения заключался в том, что ученик должен был рисовать предметы сразу так, как он их видит, без каких-либо упрощений формы. Приверженцы этого метода доказывали, что, в отличие от геометрального, он приближает ученика к жизни, к природе.

alt: Отечественный педагог Сапожников

description: Отечественный педагог Сапожников Андрей Петрович(1795 - 1855 г.г.)

description:
Система обучения Сапожникова:

сначала изображение простейших геометрических фигур, затем - формы параллелепипеда, цилиндра конуса, криволинейных форм предметов. Постепенно подводят ученика к рисованию более сложных объектов изображения.
Каждая задача обуславливает последующую, а последующая предполагает предыдущую и основывается на ней.

alt: В дальнейшем методика преподавания стала еще более искажаться

description:
В дальнейшем методика

преподавания стала еще более искажаться. Некоторые методисты умудрялись перевести геометральный метод на копировальный. Стали предлагаться методы обучения рисованию по клеткам. Широкое распространение получило стигмографическое рисование, т. е. построение изображения по заранее расставленным точкам. Все это привело к тому, что основная масса преподавателей рисования обратилась к опыту сторонников натурального метода.

преподавание

group: Педагогика

title: История развития методики изобразительного искусства


file_name: Если хочешь быть здоров.pptx

description:
Внеурочное занятие «Мы и окружающий мир»

Тема: «Если хочешь быть здоров…»

Басова Ксения Владимировна

description:
1. Если хочешь быть здоров, выбирай правильную пищу
2. Если хочешь быть здоров, следи за личной гигиеной
3. Если хочешь быть здоров, больше лежи на диване
4. Если хочешь быть здоров, следи за режимом дня
5. Если хочешь быть здоров, соблюдай чистоту
6. Если хочешь быть здоров, ешь грязные фрукты и овощи
7. Если хочешь быть здоров, занимайся больше спортом

description: 1. Если хочешь быть здоров, выбирай правильную пищу2. Если хочешь быть здоров, следи за личной гигиеной3. Если хочешь быть здоров, следи за режимом дня4. Если хочешь быть здоров, соблюдай чистоту5. Если хочешь быть здоров, занимайся больше спортом

description:
Высокий уровень выполнения,
проект выполнен хорошо,
вам все понравилось

Средний уровень выполнения,
проект выполнен хорошо, но есть недочеты

Можно было сделать лучше

title: Презентация "Если хочешь быть здоров"


file_name: Презентация по географии на тему__Мы и наша страна на карте мира_ 8 класс.pptx

alt: Мы и наша страна на карте мира

description: Мы и наша страна на карте мира

description:
Географическое положение – положение какого-либо пункта или территории по отношению к другим объектам на земной поверхности
Как определяется географическое положение:
Континент, на котором располагается объект
Географические координаты крайних точек
Преобладание широты и долготы
Удаленность или близость к морям, океанам, крупным горам и равнинам
Окружающие страны
Протяженность границ
Природные и рукотворные артерии

alt: Виды географического положения

description:
Виды географического положения

Физико-географическое
Экономико-географическое
Геополитическое
Геоэкономическое
Политико-географическое
Эколого-географическое
Этнокультурное

Географическое положение страны – важный фактор развития ее хозяйства и международных отношений

description:
Россия – самое крупное по площади государство мира (17,1 млн км2)
Располагается на севере и в центре Евразии
¼ Европы и ¾ Азии
Омывается водами Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океана
Протяженность с севера на юг = 4 тыс. км
Протяженность с запада на восток = 10 тыс. км
Крайние точки России: север – мыс Челюскина (острова – мыс Флигеля); юг – без наименования в Дагестане; запад – Балтийская коса; восток – мыс Дежнева (острова – мыс Ратманова)

description:
Территория России занимает почти 1/8 суши (13%)
Плотность населения ниже, чем в мире
Количество населения в 10 раз меньше Китая

description:
Валовый внутренний продукт – общая стоимость товаров и услуг, произведенных в стране за год
Измерение страны по уровню внутреннего валового продукта (ВВП)
Россия на 3-ем месте после США и Китая

alt: В Европе лишь ¼ часть России Там

description:
В Европе лишь ¼ часть России
Там Россия – самая большая страна по территории и численности населения и вторая по уровню ВВП
В Азии ¾ части России
Самая большая территория, но самая низкая численность населения и низкий уровень ВВП

title: Презентация по географии на тему: "Мы и наша страна на карте мира"


file_name: ОГЭ 2021 математика. Решение практических задач.pptx

alt: ОГЭ 2021 Математика Задания № 1 - 5

description:
ОГЭ 2021
Математика
Задания № 1 - 5

Задача
про ОСАГО

 Хажумарова Р.Н. учитель математики МБОУ СОШ№1 с. Кизляр        2021г.

description:
Каждый водитель в Российской Федерации должен быть  застрахован по программе обязательного страхования гражданской  ответственности (ОСАГО) Стоимость полиса получается умножением базового тарифа на несколько коэффициентов. Коэффициенты зависят от водительского стажа, мощности автомобиля, количества предыдущих страховых выплат и других факторов.

Коэффициент бонус-малус (КБМ) зависит от класса водителя. Это коэффициент, понижающий или повышающий стоимость полиса  в зависимости от количества ДТП в предыдущий  год. Сначала водителю присваивается класс 3. Срок  действия  полиса, как правило, один год. Каждый  последующий  год  класс водителя рассчитывается в  зависимости  от числа
страховых выплат в течение истекшего  года, в соответствии со  следующей  таблицей.

description:
Задание 1  Павел страховал свою гражданскую ответственность на три года. В течение первого года были сделаны две страховые выплаты, после этого выплат не было. Какой класс будет присвоен Павлу на начало четвёртого года страхования?

Класс на начало годового срока страхования

Коэффициент КБМ

Класс по окончании годового срока страхования с учётом наличия страховых случаев

0 страховых выплат

1 страховая выплата

2 страховые выплаты

3 страховые выплаты

4 страховые выплаты

М

2,45

0

М

0

2,3

1

1

1,55

2

2

1,4

3

1

М

3

1

4

1

М

4

0,95

5

2

1

М

5

0,9

6

3

6

0,85

7

4

2

7

0,8

8

8

0,75

9

5

9

0,7

10

1

М

10

0,65

11

6

3

11

0,6

12

12

0,55

13

13

0,5

7

description:
В течение третьего года Павел также не делал страховых выплат, следовательно, на начало четвёртого года Павлу будет присвоен класс 1.

Решение. В начале первого года Павлу был присвоен класс 3.

Ответ: 1

После двух выплат в течение первого года на начало второго года Павлу был присвоен класс    .

Поскольку в течение второго года Павел не делал страховых выплат, на начало третьего года Павлу был присвоен класс   .

В течение третьего года Павел также не делал страховых выплат, следовательно, на начало четвёртого года Павлу будет присвоен класс  .

М

0

1

1 год

2 год

3 год

4 год

description:
Задание 2
Чему равен КБМ на начало четвёртого года страхования?

Класс на начало годового срока страхования

Коэффициент КБМ

Класс по окончании годового срока страхования с учётом наличия страховых случаев

0 страховых выплат

1 страховая выплата

2 страховые выплаты

3 страховые выплаты

4 страховые выплаты

М

2,45

0

М

0

2,3

1

1

1,55

2

2

1,4

3

1

М

3

1

4

1

М

Решение. На начало четвёртого года Павлу будет присвоен класс 1. (ответ задания 1)

Ответ: 1,55

Из таблицы находим, что КБМ на начало четвёртого года страхования равен 1,55.

description:
Задание 3 Коэффициент возраста и водительского стажа (КВС) также влияет на стоимость полиса (см.таблицу)

Когда Павел получил водительские права и впервые оформил полис, ему было 24 года.
Чему равен КВС на начало 4-го года страхования?

alt: Поскольку когда Павел впервые получил права и оформил полис ему было 24 года, на начало 4-го года страхования он будет попадать в возрастную категорию 25−29…

description:
Поскольку когда Павел впервые получил права и оформил полис ему было 24 года, на начало 4-го года страхования он будет попадать в возрастную категорию 25−29 лет,

а его стаж будет попадать в промежуток 3−4 года.

Следовательно, КВС равен 1,04.

Ответ: 1,04

description:
Задание 4 В начале третьего года страхования Павел заплатил за полис 18745 руб. Во сколько рублей обойдётся Павлу полис на четвёртый год, если значения других коэффициентов (кроме КБМ и КВС) не изменятся?

 базовая цена страховки · КБМ · КВС = ПОЛИС

3 ГОД:

х · 2,3 · 1,63 = 18745

КБМ = 2,3

КВС = 1,63

х = 5000

4 ГОД:

КБМ = 1,55

КВС = 1,04

5000 · 1,55 · 1,04 = 8060

х = 18745 : 2,3 : 1,63

Ответ: 8060

alt: I 1. КБМ КВС

description:
I

1.

КБМ

КВС

alt: I 1. КБМ КВС

description:
I

1.

КБМ

КВС

description:
1 ч = 3600 сек

            Павел въехал на участок дороги протяжённостью
              2,7 км с камерами, отслеживающими среднюю
                скорость движения. Ограничение скорости на
    дороге – 60 км/ч. В начале и в конце участка установлены
камеры, фиксирующие номер автомобиля и время проезда.
По этим данным компьютер вычисляет среднюю скорость на участке. Игорь въехал на участок в 11:03:16, а покинул его в 11:05:31. Нарушил ли Игорь скоростной режим? Если да, на сколько км/ч средняя скорость была выше разрешённой?

Подсказки

S = v · t

v = S : t

5мин 31сек – 3мин 16сек = 2мин 15сек

2,7 : 3 80 3 3 80 80 3 80 = 27∙80 10∙3 27∙80 27∙80 10∙3 10∙3 27∙80 10∙3 =72(км/ч)

72 −60=12(км/ч)

Задание 5

Ответ: 12

= 2мин 15сек = 135сек =   135 3600 135 135 3600 3600 135 3600 ч= 3 80 3 3 80 80 3 80 ч


file_name: Презентация на тему птицы.pptx

alt: «Птицы»

description: «Птицы»

alt: Домашние

description: Домашние                         Дикие

alt: Все птицы покрыты пером

description: Все птицы покрыты пером

alt: Зимующие Перелетные

description: Зимующие            Перелетные

description: Опыт: 1-перо на воде; 2- строение пера; 3- пуховик.

alt: Вывод: - Не боится птица мороза, а боится голода

description: Вывод:- Не боится птица мороза, а боится голода.

alt: Насекомоядные Водоплавающие

description: Насекомоядные       Водоплавающие

alt: Кормушки из коробочек

description: Кормушки  из  коробочек

alt: и и и

description:
и

и

и

title: Презентация на тему: " Птицы"


file_name: Презентация Решение педагогической ситуации.pptx

alt: Педагогическая ситуация Одаренные дети

description:
Педагогическая ситуация
Одаренные дети

Подготовила:
Павина А.В.

alt: Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах…

description:
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности.

description:
Ситуация
Ребенок имеет очень хорошую память, поэтому легко запоминает информацию, тексты, песни. При проведении праздников исполняет свою роль, суфлирует роли других персонажей, чем мешает другим детям проявить себя, нарушает ход урока

description: Проблема данной педагогической ситуации заключается в том, что ребенок сбивает остальных детей, дублируя их, не даёт раскрыться  им в полной мере.

alt: Эта педагогическая ситуация может быть решена следующим образом: ребенку предлагается роль суфлера

description: Можно провести беседу до мероприятия на тему «Как должен вести себя настоящий артист».

description:
Есть возможность заинтересовать ребенка чем-то другим (кружковая работа).
Целесообразно провести работу с родителями.

description: Предложить заняться вместе шахматами, шашками и др.

alt: Признание одаренности нужно для того, чтобы тысячи маленьких детей были вовлечены в школе в учебный процесс и чтобы им была предоставлена возможность удовлетворять свои познавательные…

description:
«Признание одаренности нужно для того, чтобы тысячи маленьких детей были вовлечены в школе в учебный процесс и чтобы им была предоставлена возможность удовлетворять свои познавательные потребности, чтобы их не игнорировали, ведь «они и так уже все знают», и не заставляли помогать другим детям, ведь они и сами хотят учиться.»

Цитаты из книги «Одарённые дети»

title: решение пед ситуаций для педагогов


file_name: Влияние нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей.pptx

description:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 2 «Звездочка» г.Белебея муниципального района
Белебеевский район Республики Башкортостан

«Влияние нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей»

Выполнила:
Габдуллина А.Г.

г.Белебей, 2020г.

description:
Актуальность темы:

           Одна из важных задач дошкольной педагогики– это развитие и  формирование творческой личности. Взрослый человек забывает о той радости, которая приносила в детские годы – рисование. Начиная  с 2-3 лет постоянно рисует. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне. Ребёнок изучает окружающий мир, копируя его. Дети рисуют все, что видят, знают и слышат и даже запахи.
           Период  детства, можно рассматривать становления психических и физиологических функций. И рисование здесь выступает как один из путей выполнения программы совершенствования организма. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельности ребёнка.
           В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни, художественный вкус, творческие способности.
           Для ребенка рисование – это большая и серьезная работа. Даже  каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Достоинство   рисования по сравнению с другими видами деятельности в том, что этот вид творчества требует согласованного участия многих психических функций. Оно помогает ребенку упорядочить быстро усваемые знания и зафиксировать модель все более усложняющегося представления об окружающем мире. Способствует развитию каждой из этих функций  и связывает их между собой.
            Приобщая детей к искусству –  можно использовать рисование нетрадиционными техниками, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок детскому воображению.

description:
Наблюдая, как родители, старшие братья, сёстры действуют с ручкой, карандашами, малыши тоже пытаются что-либо изобразить. Но, естественно, им не хватает художественных навыков, а в семье учат рисовать редко. Поэтому одна из задач педагога- научить разнообразным техникам и приёмам изобразительной деятельности, чтобы разбудить потребность детей к художественному самовыражению и творчеству, чтобы рисование вызывало чувство радости и удовлетворения, чтобы каждый ребёнок, независимо от своих способностей, мог почувствовать себя художником.
Н. П. Сакулина говорила, что «…нужен и возможен поиск таких путей взаимодействия, которые с одной стороны сохраняют преимущества детского творчества, а с другой помогут ребенку овладеть средствами самовыражения», т. е. надо использовать на занятии разные техники рисования. Ведь, как известно, всё необычное привлекает внимание детей, заставляет их удивляться.
Для развития воображения, творческого мышления (его гибкости, оригинальности), творческой активности как составляющих творческого потенциала личности в практике начально-художественного образования рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, демонстрирующие необычное сочетание материалов и инструментов.            Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

description:
Вот некоторые из техник нетрадиционного рисования, которые с успехом можно применять как в детском саду, так и дома, с родителями:

Рисование жесткой полусухой кистью.Способ получения изображения: на кисть набирается краска (вода практически не используется) и прикосновением ее к бумаге заполняется весь лист, контурный рисунок или шаблон. Получается имитация фактурности пушистости или колючей поверхности.

alt: Рисование пальчиком Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит на бумагу точки, пятна (в зависимости от замысла: рисование ягод, гроздей; хаотическое заполнение…

description: Рисование пальчикомСпособ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит на бумагу точки, пятна (в зависимости от замысла: рисование ягод, гроздей; хаотическое заполнение листа цветными пятнами- рисование настроения). После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

alt: Рисование ладошкой Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге

description: Рисование ладошкойСпособ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Отпечаток дорабатывается кистью до получения изображения (птицы, деревья). После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

alt: Оттиск печатками из картофеля (печатка)

description:
Оттиск печатками из картофеля (печатка)Печатки из картофеля делаются так: разрезать клубень пополам и доработать его половину до необходимой формы (геометрические фигуры, цветы).
     Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

alt: Оттиск поролоном Способ получения изображения: ребенок прижимает кусок поролона к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу

description: Оттиск поролономСпособ получения изображения: ребенок прижимает кусок поролона к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочки и поролон.

alt: Оттиск смятой бумагой Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу

description: Оттиск смятой бумагойСпособ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет меняются блюдца и смятая бумага.

alt: Восковые мелки (свеча)+акварель

description: Восковые мелки (свеча)+акварельСпособ получения изображения: ребенок (или воспитатель) рисует восковыми мелками (или свечой) изображение на белой бумаге. Затем тонирует лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

alt: Кляксография Способ получения изображения: ребенок набирает толстой кистью, разведенную водой краску и ставит кляксы на лист бумаги, осторожно встряхивая

description: КляксографияСпособ получения изображения: ребенок набирает толстой кистью, разведенную водой краску и ставит кляксы на лист бумаги, осторожно встряхивая. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается. Далее верхний лист снимается, а изображение внимательно рассматривается, чтобы определить, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

alt: Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать…

description:
          Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику.
          Таким образом, занятия изобразительной деятельностью, а особенно с использованием нетрадиционных техник рисования – это важное средство развития личности дошкольника, его творческих способностей. В изобразительной деятельности ярко проявляется активность личности и, прежде всего, активность познавательно-творческих компонентов сложной структуры личности.
           Наше будущее общество – это наши дети. И какими они будут зависит только от нас. Так как всё закладывается в детстве и дает расцвет в будущем. Дети от природы наделены яркими способностями, надо лишь постараться, как можно раньше создать максимально благоприятные условия для их развития.


description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Зоренька» г. Волгодонск
МБДОУ ДС «Зоренька» г. Волгодонск

Проект
по развитию речи
в группе младшего возраста №2 «Сказка»
«Пальчики играют-речь нам развивают»

Воспитатели:
Миргородская Е.А., Гончарова О.А.

alt: Актуальность . Пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза»;

description:
Актуальность.
            Пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза»;
           Имеют развивающее значение, так как наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики рук, но и речи.
          Пальчиковые игры дают возможность “прочувствовать” свои пальцы, ладони, сформировать схему собственного тела.
         Воспитать здорового ребенка возможно лишь при условии тесного взаимодействия образовательного учреждения и семьи. Понимание педагогами и родителями значимости и сущности мелкой моторики рук помогут развить речь ребенка, оградят его от дополнительных
   трудностей обучения.

description:
Цель:
 развитие мелкой моторики у детей в упражнениях, пальчиковых играх.
Задачи:
1. Развивать речь детей через мелкую моторику пальцев рук. 2. Развивать психические процессы детей (внимание, память, воображение). 3. Научить родителей использовать пальчиковые игры в домашней обстановке.

Продолжительность проекта: 1 месяц
Участники проекта:
- воспитанники группы №2 «Сказка»;
- воспитатели;
родители воспитанников.

description:
Ожидаемые результаты:
Проявление интереса у детей к пальчиковой гимнастике/играм. 2. Использование детьми пальчиковой гимнастики/игр в повседневной жизни. 3. Развитие речи у детей, активизация словарного запаса , повышение речевой активности. 4. Развитие у детей мимики, моторики пальцев рук; внимания, памяти, воображения. 5. Повышение уровня педагогической компетентности родителей по данной теме. 6. Использование родителями полученных знаний для укрепления здоровья детей.

alt: Виды пальчиковых игр:

description: Виды пальчиковых игр:

alt: Пальчиковые игры во время досуга детей и на занятиях «У жирафа пятна…» «Семья» «Зайчики»

alt: Пальчиковый театр

description: Пальчиковый театр

alt: Прищепки Камушки

description:
Прищепки

Камушки

alt: Деревянные игрушки-вертушки.

description: Деревянные игрушки-вертушки.

alt: Игры с массажными мячиками и мячиками

description: Игры с массажными мячиками и мячиками Су-Джок

alt: Шнуровка - Бусы… Конструкторы…

description:
Шнуровка - Бусы…

Конструкторы…

alt: Кубики-говорушки…

description: Кубики-говорушки…

description: Лепка и нетрадиционные техники рисования.

alt: Взаимодействие с узкими специалистами…

description: Взаимодействие с узкими специалистами…

alt: Консультации для родителей

description: Консультации для родителей

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация проекта "Пальчики играют - речь нам развивают"


file_name: Урок 4-5 Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе..pptx

alt: Тема: Усиление королевской власти в

description: Тема: Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.Урок 1.

description:
Проблема:

Абсолютизм способствовал складыванию прочных государств и сдерживал войны “всех против всех”. Но в то же время в XVI–XVII вв. в Европе происходят революции, одна из задач которых – уничтожение системы абсолютизма.
Почему же в обществе велась борьба против абсолютизма?
 Может ли власть требовать от личности безоговорочного подчинения?

description:
1.Что такое абсолютизм?

Абсолютизм – форма правления, при которой власть неограниченно принадлежит одному лицу – монарху.

description:
2. Характерные черты абсолютизма

Создание общегосударственного аппарата управления, состоящего из чиновников;

Формирование постоянной профессиональной армии;

Создание государственной налоговой системы;

Введение единого законодательства и административного устройства, единых мер и весов;

Образование государственной церкви;

Проведение единой государственной экономической политики.

description: Рассмотрите карту “Западная Европа в 1648 г.” и найдите территории, которые потеряли свою независимость, подчинившись королевской власти в период абсолютизма?

alt: Органы сословного представительства: 1

description:
Органы сословного представительства:

1. Парламент (Англия)
2. Генеральные штаты (Франция)
3. Кортесы (Испания)
4. Рейхстаги (Германия)

alt: Отводили парламенту английские монархи

description:
Отводили парламенту английские монархи

Отводили Генеральным штатам французские монархи

 Выясните, какое место в системе государственного управления…

Генрих VIII Тюдор (1491-1547 гг.) Король Англии

Елизавета I
Тюдор (1558-1603 гг.) Королева
 Англии

Яков I Стюарт (1603-1625 гг.) Король Англии и Шотландии.

Франциск I Валуа (1515-1547 гг.)
Король Франции

alt: Домашнее задание: Параграф 3 с

description:
Домашнее задание:
 Параграф 3 с.29-32;
 записи в тетради.

alt: Тема: Усиление королевской власти в

description: Тема: Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.Урок 2.

description:
Заполните таблицу «Усиление королевской власти в Англии и Франции в XVI-XVII вв.»

Элементы абсолютизма

Англия

Франция

Система государственного управления

Судебная власть

Местная власть

Отношение к королю

Армия

alt: Единая система управления Англия

description:
1. Единая система управления

Англия

Тайный совет:
Внешняя политика
Внутренняя политика
Финансы
Оборона страны.

король

Франция

Правительство
Внешняя политика
Внутренняя политика
Финансы
Оборона страны.

король

alt: Единая судебная власть Англия

description:
2. Единая судебная власть

Англия

Звездная палата

судьи           мировые
                   судьи
Вести судебные процессы;
Разоблачать заговоры;
Подавлять мятежи;
Преследовать бродяг;
Собирать налоги;
Сбор денег бедным.

Франция

Парламенты

Право обжаловать судебные и правительственные решения;
Назначение регента;
Рассмотрение договоров, указов.

alt: Местная власть Англия Франция

description:
3. Местная власть

Англия                                                  Франция

                               Чиновники
1000-1500                                           8000

Жалованье + плата населения за услуги

Средства к существованию?

alt: Отношение к королю

description:
4. Отношение к королю

            Англия

          Франция

Людовик XIV де Бурбон (1643 — 1715 гг.)

Елизавета I Тюдор (1558 — 1603 гг.)

alt: Создание профессиональной армии

description:
5. Создание профессиональной армии

            Англия
(отсутствие регулярной армии)

Народное ополчение.
Отряды дворян-добровольцев.

          Франция
(постоянная наёмная армия)
             налоги

прямые      косвенные

налог на           налог на
землю и                соль
имущество

alt: Домашнее задание: Параграф 3 с

description:
Домашнее задание:
 Параграф 3 с.32-37;
 записи в тетради.

title: Презентация по Всеобщей истории на тему: "Усиление королевской власти в XVI-XVII в. Абсолютизм в Европе"