file_name: Страны мира.pptx

alt: Тема урока: «Страны мира» Цели урока: проверить знания о населении

description:
Тема урока:«Страны мира»

Цели урока:
проверить знания о населении Земли;
расширить знания о политической карте мира;
познакомиться с классификацией стран;
узнать о формах правления.

На карте мира много разных  стран. Они различаются по величине, площади и численности населения.
Каждая страна уникальна и неповторима!

alt: Отгадай страну

description: Отгадай страну

description:
Страны мира

География материков и океанов. 7 класс

description: Страна – это территория, которая имеет государственные границы и живет по определенным законам.

alt: Политическая карта – это географическая карта, на которой изображены страны мира, территории стран, границы и их столицы

description: Суверенные – независимые государства во внутренних и внешних делах.195

alt: Колонии – зависимые территории

description:
Колонии – зависимые территории

Самая большая из имеющихся колоний — остров Гренландия,
а самая населенная — остров Пуэрто-Рико.

alt: Колонии Великобритании

description: Колонии Великобритании

alt: Страны мира В настоящее время в мире насчитывается более 251 страна приморские внутриконтинентальные островные полуостровные развитые отсталые страны- лидеры

alt: Россия - 146 Китай - 1399 Индия - 1345

description:
Россия -  146

Китай - 1399

Индия - 1345

США - 336

Бразилия - 207

Страны-лидеры по численности населения (млн.чел)

Индонезия - 264

Пакистан - 208

alt: СТРАНЫ – ГИГАНТЫ ПО ЧИСЛЕННОСТИ

description:
СТРАНЫ – ГИГАНТЫ ПО ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ

1. Китай – 1 млрд. 480 млн. человек

2. Индия – 1 млрд. 30 млн. человек

3. США– 285, 9 млн. человек

4. Индонезия – 214, 8 млн. человек

5. Бразилия – 172, 6 млн. человек

alt: Страны - гиганты Россия - 17075 тыс км2

description:
Страны - гиганты

Россия - 17075 тыс км2

Китай - 9 598 тыс км2

Индия - 3 287тыс км2

Судан -  2506 тыс км2

Бразилия - 8 547 тыс км2

Австралия - 7 682 тыс км2

Канада - 9 971тыс км2

США -  9519 тыс км2

Казахстан - 2 725тыс км2

Аргентина – 2780 тыс км2

alt: СТРАНЫ – ГИГАНТЫ ПО ПЛОЩАДИ 1.

description:
СТРАНЫ – ГИГАНТЫ ПО ПЛОЩАДИ

1. Россия – 17, 1 млн. км2

2. Канада – 9, 97 млн. км2

3. Китай – 9,59 млн. км2

4. США – 9,36 млн. км2

5. Бразилия – 8,54 млн. км2

alt: Страны - карлики

description: Страны - карлики

description:
21

страна

столица

площадь

Численность
населения

Люксембург

2586

 468 600

Андорра

Андорра-ла Велья

468

70 500

Мальта

Валетта

316

398 500

Лихтенштейн

Вадуц

160

33 717

Сан-Марино

61

 28 800

Монако

2

 32 546

Ватикан

0,4

 932

Микрогосударства  Европы

alt: Приморские страны Ангола Россия

description:
Приморские страны

Ангола

Россия

Египет

Германия

Франция

Алжир

Венесуэла

Мексика

Аргентина

Перу

alt: Афганистан Эфиопия Боливия Монголия

description:
Афганистан

Эфиопия

Боливия

Монголия

Нигер

Белоруссия

Ботсвана

Казахстан

Внутриконтинентальные страны

(не имеют выхода к морю)

alt: Островные страны: Новая Зеландия

description:
Островные страны:

Новая Зеландия

Мадагаскар

Шри-Ланка

Куба

Исландия

Великобритания

alt: Полуостровные страны мира Индия

description:
Полуостровные страны мира

Индия

Швеция

Турция

Саудовская Аравия

Испания

description:
Высокоразвитые страны мира

G7 – страны «большой семёрки»

Канада

США

Германия

Италия

Великобритания

Франция

Япония

alt: Слаборазвитые страны Афганистан

description:
Слаборазвитые страны

Афганистан

Непал

Сомали

Мозамбик

Эфиопия

Мали

Нигер

Чад

alt: ФОРМА ПРАВЛЕНИЯ: РЕСПУБЛИКИ И МОНАРХИИ

description: ФОРМА ПРАВЛЕНИЯ: РЕСПУБЛИКИ И МОНАРХИИ

alt: ТИПЫ СТРАН ПО ДОЛЕ ЗАНЯТОГО НАСЕЛЕНИЯ

description:
ТИПЫ СТРАН ПО ДОЛЕ ЗАНЯТОГО НАСЕЛЕНИЯ
В ХОЗЯЙСТВЕ

АГРАРНЫЕ
СТРАНЫ

ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ СТРАНЫ

ПОСТИНДУСТРИАЛЬНЫЕ СТРАНЫ

Задание : приведите примеры стран трёх групп

description:
Аграрные (Непал, Руанда)
Индустриальные (Чехия, Белоруссия, Россия)
Постиндустриальные (США, Франция, Германия)

По типу хозяйства

description:
ОТГАДАЙ СТРАНУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Япония

Россия

Бразилия

США

Индия

Египет

Италия

Австралия

Китай

Испания

Норвегия

Украина

alt: Найдите на карте страны на букву

alt: Найдите на карте страны на букву

description:
Найдите на карте страны на букву И.

страна

столица

Иран

Тегеран

Ирак

Багдад

Израиль

Тель-Авив

Иордания

Амман

Индия

Нью-Дели

Индонезия

Джакарта

Ирландия

Дублин

Исландия

Рейкьявик

Испания

Мадрид

Италия

Рим

description:
Задание на самоподготовку:

Задание 1: найдите страны – гиганты по населению на политической  карте мира и отметьте их на контурной карте

Задание 2: найдите страны гиганты по площади на политической  карте мира и отметьте их на контурной карте

alt: Тесты начать Выход

description:
Тесты

начать

Выход

alt: В 1. Древняя родина человечества:

description:
а

б

В

1. Древняя родина человечества:

Северная Америка

Восточная и Центральная Африка

Юго-Восточная Азия

выход

Следующий вопрос

alt: В американцы бразильцы китайцы

description:
а

б

В

американцы

бразильцы

китайцы

Следующий вопрос

2. Самый многочисленный народ мира:

выход

description:
а

б

В

ислам

буддизм

христианство

Следующий вопрос

3. Больше всех людей в мире исповедуют:

выход

description:
а

б

В

Великобритания

Индия

Китай

Следующий вопрос

4. Укажите высокоразвитую страну:

выход

alt: В Австралия Северо-Восточная Азия

description:
а

б

В

Австралия

Северо-Восточная Азия

Северная Америка

5. В последнюю очередь были заселены:

выход

title: Презентация к уроку географии в 7 классе "страны мира"


file_name: 7къл. хорз  мбал..ppt

alt: 7 къласы урокмæ

description: 7 къласы урокмæ

alt: Хорз æмбал зын сахат сбæрæг вæййы

description:
Хорз  æмбал  зын
сахат  сбæрæг  вæййы.

description: Скифтæм тынг кадджын уыд                                æфсымæрдзинад, хæлардзинад. Уый               тыххæй бæлвырд æвдисæн баззад                      историйы

alt: Иу заман скифтæм знæгтæ æрбабырстой

description: Иу заман скифтæм знæгтæ æрбабырстой. Уыдон уыдысты бирæ æмæ æнæхатыр. Скифтæй бирæты фæцагътой, бирæты та дзы уацары райстой. Уацайрæгтимæ уыд æрыгон скифаг хæстон Амизок дæр. Хæсты хæдразмæ уый æрдхорд-æфсымæр скодта йæхи æмгар лæппу Дандамидимæ. Дыууæ лæппуйы кæрæдзиуыл афтæ æнувыд уыдысты, кæрæдзийы афтæ бирæ уарзтой, æмæ Дандамид уайтагъд цæугæдоны сæрты баленк кодта знæгтæм, цæмæй баххуыс кæна йе 'рдхорд Амизокæн.

description:
Дандамид дзуапп радта
 – Цыдæриддæр мæм ис, уый.

description:
Знæгтæ Дандамиды æрцахстой
æмæ йæ бакодтой сæ фæтæгмæ.
Уый йæ бафарста
   – Цы ратдзынæ де 'рдхорд Амизокы
 суæгъд кæныны тыххæй?

alt: Уæд знæгты фæтæг фæлварæгау загъта –

description:
.

Уæд знæгты фæтæг
фæлварæгау загъта
– Уæдæ дæ цæстытæ ратт.

description:
 Дандамид æхсызгонæй сразы.
 Лæппуйы цæстытæ куы скъахтой,
уæд знæгтæ æцæгæй дæр
 суæгъд кодтой Амизокы.

description: Æрдхæртæ кæрæдзийыл куы бацин кодтой, уæд æрбаленк кодтой цæугæдоны сæрты. Знæгтæ уыцы хъуыддаг фенгæйæ фидарæй бамбæрстой адæм кæрæдзиуыл афтæ иузæрдион кæм сты, уыцы бæстæйæн басæттæн нæй æмæ æхсæвыгон лидзæг фесты.

title: Хорз амбал


file_name: МАТРЁШКА.pptx

alt: МАТРЁШКА

description: МАТРЁШКА

title: МАТРЁШКА


alt: Презентация слайдының макеті. 4-сынып

description:
Презентация слайдының макеті.

4-сынып

description:
Презентация – таныстырылым, баяндама, жобаны, есеп беруді қорғау, жұмыс жоспарын көрсету және дайын ақпараттармен бөлісу.

Презентация слайдттардың жиынтығы  болып табылады.

Презентациялар көбінесе тыңдаушыға белгілі бір ақпараттарды терең, ұтымды түрде жеткізу қажет болған жағдайда қолданылады.

Презентацияны Power Point программасының көмегімен жасаймыз.

Программаны іске қосу үшін :

Пуск → Все программы → Microsoft Office → Microsoft Power Point

description:
Презентацияны «ДИЗАЙН» мәзірі арқылы безендіре аламыз

Слайдқа фон қою үшін  Дизайн мәзірінен дайын фондардың бірін таңдаймыз немесе Стили фона →Формат фона командасын таңдаймыз

alt: Файл → Сохранить как

description: Файл  →  Сохранить как

title: 4-сынып.Презентация слайдының макеті.


file_name: РУССКИЕ МУЗ ИНСТРУМЕНТЫ.pptx

alt: РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

description: РУССКИЕНАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

alt: Балалайка

description: Балалайка

alt: Домра

description: Домра

alt: Гормошка

description: Гормошка

alt: Гусли

description: Гусли

alt: Ложки

description: Ложки

alt: Свирель

description: Свирель

alt: Трещотки

description: Трещотки

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация "Русские народные инструменты"


file_name: Происхождение языков.ppt

alt: Тема: ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКОВ.

description: Тема: ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКОВ.

description:
1. Описание языков в древнем мире и в средние века

Древнейшие грамматики возникли в Индии и Греции.
ИНДИЯ: 5 – 6 века до н. э. – описание  фонетики и словообразования древнеиндийского литературного языка   - САНСКРИТА.
ГРЕЦИЯ: в 4 веке до н. э. была разработана классификация частей речи, определены многие грамматические категории, создана грамматическая терминология.
КИТАЙ:  на рубеже нашей эры были созданы учения о фонетике, о тонах и рифмах, разрабатывались нормы орфоэпии.
АРАБСКИЕ СТРАНЫ: в средние века большого развития достигло арабское языкознание, наиболее ярким достижением которого было создание словарей разного типа. Создаются грамматики древнееврейского языка, осмысляется близость арамейского, древнееврейского и арабского языков.
Теоретическими проблемами языка в древнем мире и в средние века занимались философы и логики. В центре внимания была проблема происхождения языка. Обсуждался вопрос: рождается ли слово вместе с вещью или создается человеком, который и присваивает вещи ее название?

alt: Философия языка в Новое время

description:
2. Философия языка в Новое время

В Новое Время, в период создания национальных государств, в Европе возрос интерес к национальным языкам. В 16 – 17 веках создаются грамматики европейских языков , в том числе и первая славянская грамматика.
РАЦИОНАЛИЗМ  как философия (Декарт) – в основе научного познания. В свете теории рационализма в 17 веке была создана «Всеобщая рациональная грамматика» (Антуан Арно и Клод Лансло). Главное ее положение о том, что язык основан на разуме и связан с мышлением. Категории разума едины для всего человечества, универсальны, хотя и выражаются на разных языках по-разному. В основу описания авторы положили категории логики. Направление  в изучении и описание языка получило название ЛОГИЗМА.

description:
3. Возникновение сравнительно-исторического языкознания

ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: развитие мореплавания, торговли, колониальных захватов. Как результат – знакомство с большим числом неведомых ранее языков, на которых говорили народы Азии, Африки, Америки. Христианские миссионеры, которые поселялись в среде порабощенных народов с целью обращения последних в христианство, вели записи языкового материала. Материал стекался в европейские столицы и публиковался.
18 век – обсуждение мысли о существовании родственных и неродственных языков. М.В. Ломоносов указал на сходство славянских и балтийских языков.
Конец 18 – начало 19 века – знакомство европейских ученых с древнеиндийским литературным языком – САНСКРИТОМ. Неизвестный до того времени в Европе язык оказался очень близким к хорошо знакомым латинскому и греческому. Народы – носители этих языков - не имели контактов на протяжении тысячелетий, а слова и их формы совпадали. Этот факт привел ученых к мысли о происхождении санскрита и европейских языков от одного праязыка, который когда-то распался и породил семью родственных языков.
ОСНОВАТЕЛИ сравнительно-исторического языкознания: немцы Франц Бопп, Якоб Гримм, датчанин Расмус Раска, русский лингвист А.Х.Востоков.

alt: Генеалогическое древо языков мира

description: 4. Генеалогическое древо языков мира

alt: Афразийская семитские: (иврит, арабский, эфиопский) египетский берберский

description:
Кавказская

северо-кавказские:
абхазо-адыгейская группа (абхазский, адыгейский, кабардино-черкесский);
нахско-дагестанская группа (чеченский, ингушский, дагестанские языки (около 30 языков, самый распространенный - аварский)).
южно-кавказские: грузинский

description:
Индоевропейская

Анатолийская (древние языки Малой Азии)
Индоарийская (древний ведийский, санскрит, урду (Пакистан) хинди, бенгали, непали, парья)
Иранская (осетинский, персидский, (фарси), скифский, афганский (пушту, дари), таджикский, курдский)
Армянский язык
Албанский язык
Греческая (византийский, греческий)
Романская (итальянский, румынский, молдавский, латынь, французский, испанский, португальский, эсперанто)
Кельтская (галльский, бретонский, уэльский, ирландский, шотландский, кельтский (Испания))
Германская:
восточно-германская (готский),
западно-германская (немецкий, английский, идиш, голанский, африкаанс)
северно-германская (скандинавские: датский, шведский, норвежский)
Балтийская (прусский, литовский, латышский)
Славянские

alt: Уральская финно-угорская группа (финский, эстонский, коми-пермяцкий, мордовский, марийский, венгерский)

alt: Алтайская тюркские языки (чувашский, турецкий, азербайджанский, туркменский, татарский, казахский, башкирский, киргизский, узбекский, якутский), японский, монгольский, бурятский, корейский, тунгусо-маньчжурский

alt: Китайско-тибетская китайский (с большим числом диалектов), бирманский, тибетский

alt: Генеалогическое древо славянских языков

description: 5. Генеалогическое древо славянских языков

alt: Великие имена в языкознании ВИЛЬГЕЛЬМ

description:
6. Великие имена в языкознании

ВИЛЬГЕЛЬМ ГУМБОЛЬТ – немецкий филолог и философ начала 19 века. Основатель общего языкознания.  Сформулировал важнейшие проблемы языкознания: сущность языка, язык и мышление, происхождение языка, язык и народ, язык и культура,  язык и речь, субъективное и объективное в языке и др. Разделял философские идеи Гегеля: был идеалистом и диалектиком (признавал существование божественного начала,  человеческой души, народного духа и язык воспринимал как развивающееся явление). Значение ГУМБОЛЬТА – он впервые охватил единым взором широчайший круг теоретических проблем языкознания и определил содержание нового раздела лингвистики, получившего название «общее языкознание.

description: ГЕЙМАН ШТЕЙНТАЛЬ – немецкий языковед середины-конца 19 века развивал психологическое направление в языке. Язык в его понимании – это выражение осознанных внутренних психических и духовных движений, состояний и отношений посредством артикулированных звуков. Изучение языка должно опираться на психологию, а не на логику, как это было раньше. Язык, по мысли Штейнталя, продукт деятельности не отдельного человека, а общества. Изучение языка приводит к пониманию законов духовной жизни в коллективах, через типы языка познаются типы мышления и культуры народов.

description:
АЛЕКСАНДР АФАНАСЬЕВИЧ ПОТЕБНЯ (середина – конец 19 века) - крупнейший представитель психологизма в России, выдающийся языковед-теоретик, историк славянских языков. Разработал проблему связи языка и мышления.
Утверждал:
Язык мог возникнуть только вместе с мыслью.
Язык развивается только в силу потребностей мысли.
Мысль бессознательно стремиться к созданию новых категорий.
Новые языки более совершенны, чем древние, потому что заключают в себе больший капитал мысли.

description: ФИЛИПП ФЕДОРОВИЧ ФОРТУНАТОВ (начало 20 века) – основатель Московской лингвистической школы сравнительно-исторического языкознания. Он утверждал, что праязык, из которого развились языки индоевропейской семьи, уже состоял из диалектов, потому что на нем говорил народ, уже делившийся на племена. Дробление праязыка не могло быть только последовательным разъединением, народы могут не только расходиться, но после разъединения они могут вновь сойтись и вновь разъединиться в другом соотношении. То же будет происходить и с языками.

description:
ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ БОДУЭН ДЕ КУРТЕНЭ (конец 19 – начало 20 века) – выдающийся польский и русский лингвист, основатель Казанской и Петербургской лингвистических школ. Психологическую сторону языка он осмыслил с материалистической точки зрения.
Утверждал:
Язык есть результат деятельности мозга, его различных отделов.
Для науки важнее изучать язык живой, нежели исчезнувший.
Языковые явления нужно изучать в той системе, в которой они даны говорящему.
Бодуэну де Куртенэ принадлежит открытие фонемы как позиционного чередования звуков.

description:
ФЕРДИНАНД ДЕ СОССЮР – великий швейцарский лингвист, современник Бодуэна де Куртенэ. Впервые разграничил ЯЗЫК и РЕЧЬ.
Утверждал:
К языку относится все психическое. Язык -  факт коллективной психологии, коллективного сознания.
К речи относится все физическое и физиологическое.
Для устройства языка несущественны внешние факторы жизни людей.
Язык состоит из знаков, образующих систему. Знаки существуют одновременно, синхронно, поэтому языкознание должно стать синхроническим, а не диахроническим.

title: Презентации студентов


file_name: РАЗНЫЕ ЭМОЦИИ И ИХ СИЛА.pptx

alt: РАЗНЫЕ ЭМОЦИИ И ИХ СИЛА. ИНТЕНСИВНОСТЬ

description: РАЗНЫЕ ЭМОЦИИ И ИХ СИЛА. ИНТЕНСИВНОСТЬ ЭМОЦИЙ

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: «Огонь – друг, огонь - враг!».pptx

alt: «Огонь – друг, огонь - враг!»

description: «Огонь – друг, огонь - враг!»

alt: Загадка Рыжий зверь в печи сидит,

description:
Загадка

Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час,  а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.

alt: Добыча огня

description: Добыча огня

alt: Огонь- друг Огонь- друг человека

description:
Огонь- друг

Огонь- друг человека.
 Без него невозможна жизнь на земле.

alt: Огонь – враг Но бывает огонь и другим –

description:
Огонь – враг

Но бывает огонь и другим –Не согреет ладошек он вашихПревращает все в пепел и дым,И жесток он, и грозен, и страшен.

description:
Причины пожара

Не играй, дружок, со спичкой,
Помни ты, она сильна,
И от спички- невелички
Может дом сгореть дотла.

День рождения у Светы –
Свечи зажигаются.
Бросили их без присмотра –
Искры разлетаются.

description:
Не бросай в лесу окурки
В сухотравье у дорог.
Огонёк сыграет в жмурки,
Но чуть дунет ветерок-
Тут в открытую, не прячась,
Перепрыгнет наудачу
На верхушки сосен, елей.
Лес погубит, птицу, зверя.

Но бывает, что пожары
Возникают без огня.
Кто-то бросил стеклотару,
Где питался, возле пня.

alt: Каждый знает, что утюг – Добрый, но серьёзный друг

description:
Каждый знает, что утюг –Добрый, но серьёзный друг.Тот, кто с утюгом знаком, не играет с утюгом.

Кто науку изучает,
Так приборы не включает:
Перегретая розетка
Загорается нередко.

description:
А бутылка-линза та же-
Сфокусирует лучи,
И затлеет, вспыхнет даже
Всё сухое, как в печи!
Вот поэтому бутылки,
Банки, склянки не бросай,
Уноси в своей корзинке,
Вон из леса забирай!

Раз я бросил под окно
Петарду – завертелась,
Думал: «Малость пошучу…»
Вдруг крыша загорелась.

description:
Пословицы и поговорки

 С огнем не шути - сгореть можно.
 Искру туши до пожара - беду отводи до удара.
 В огне и железо плавко.

alt: Правила поведения при пожаре

description:
Правила поведения при пожаре

     Если огонь небольшой, можно затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, или вылить кастрюлю воды.
     Если огонь сразу не погас, нужно немедленно уйти из дома в безопасное место и обязательно сообщить о случившимся взрослым.
     Если не можешь убежать, нужно открыть окно в не горящем помещении и позвать на помощь соседей или прохожих.
     При пожаре никогда нельзя садиться в лифт. Он может отключиться, и человек, находящийся в лифте, задохнётся.
     Когда приедут пожарные, их необходимо слушаться и ни в коем случае не прятаться.

alt: Средства тушения

description: Средства тушения

alt: Составь слова Огнетушитель

description:
Составь слова

Огнетушитель

description:
Профессия пожарный

С огнём бороться мы должны-
Мы смелые работники,
С водою мы напарники,
Мы очень людям всем нужны,
Так, кто же мы?...

alt: Пожарные спасают жизни людей!

description: Пожарные спасают жизни людей!

description:
Что советуют пожарные

Кто с огнем не осторожен,
У того пожар возможен,
Дети, помните о том,
Что нельзя шалить с огнем!
Если младшие сестрички,
Зажигают дома спички,
Что, ты должен предпринять?
- Сразу спички те отнять!

Знает каждый гражданин
Телефон пожарных – 01.

description:
Игра «01- примите вызов»

Ты о пожаре услыхал –
Скорей об этом дай сигнал.
Смело трубку в руку взять,
«01» сумей набрать.
И назвать ещё потом
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком,
И ещё сказать: «Даю вам фамилию свою,
Также номер телефона, у которого стою».

description:
СИТУАЦИЯ

1.Пожарным необходимо сообщить…

  1. Фамилию, адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз.

 2. Фамилию,  адрес, подъезд, этаж, объект возгорания.

2.Если невозможно потушить возгорание…

 3. Где лежат семейные ценности и сбережения.

1. Надо покинуть помещение.

2. Надо спрятаться в другую комнату.

description:
СИТУАЦИЯ

3.Если у вас мелкое возгорание…

1. Надо спрятаться под кровать.

2. Надо потушить подручными средствами (водой, мокрым покрывалом).

3. Надо убегать из дома.

4.Если в помещении много дыма…

1. Необходимо  быстро убегать.

2. Необходимо  двигаться ползком

3. Открою окно и дверь.

description:
СИТУАЦИЯ

5.Пожарных вызвать по телефону…

 03

 02

 01

6.Если ты увидел, что на опушке леса горит
прошлогодняя трава….

1. Постараюсь затушить, забросав пламя землей

2. Сообщу об этом взрослым.

3. Пройду мимо.

Ответы:  1)2     2)1     3)2     4)2     5) 3     6)1

alt: О К=Г ОГОНЬ РЕБУСЫ

description:
О

 К=Г

 ОГОНЬ

РЕБУСЫ

alt: ОМ=ВЕ , , СВЕЧА РЕБУСЫ

description:
 ОМ=ВЕ

,

,

 СВЕЧА

РЕБУСЫ

alt: Ж , , , 2 1 ПОЖАР РЕБУСЫ

description:
Ж

,

,

,

 2 1

 ПОЖАР

РЕБУСЫ

alt: С СПИЧКИ А=И , , , , Е=И РЕБУСЫ

description:
С

 СПИЧКИ

 А=И

,

,

,

,

 Е=И

РЕБУСЫ

alt: Т К , , КОСТЁР РЕБУСЫ

description:
Т

К

,

,

 КОСТЁР

РЕБУСЫ

description:
Памятки-инструкции

Огонь нельзя оставлять…
Если увидишь пламя –…
Вызывай пожарных…
От огня…
Из горящего помещения…
Опасней всего при пожаре…

                … по телефону 01.           … нельзя прятаться.            … без присмотра.
   … зови на помощь  взрослых.            … дым.     … надо быстро уйти.

description:
 Самое главное правило
не только при пожаре,
но и при любой другой опасности
«Не поддавайтесь панике
и
не теряйте самообладания!»

ЗАПОМНИТЕ!

alt: Итог – Кто узнал новое о правилах

description:
Итог

– Кто узнал новое о правилах Пожарной Безопасности?
– Кто что либо забыл, а сегодня вспомнил?
– Кто считает, что хорошо запомнил П.П.Б.?
– Кому было интересно?

description:
Берегите себя!

Чтоб пламя моё лишь светило и грело.
Со мной обращаться нужно очень умело.
С огнём не играйте! С огнём не шалите!
Здоровье и жизни свои берегите!
Характер горяч мой, скажу не на шутку.
Могу разгореться в одну я минутку.
Но другом я буду, согреть я сумею
Тех, кто с огнём обращаться умеет.

title: Классный час на тему «Огонь – друг, огонь - враг!»


file_name: П 29, Тарасова.pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

Тема: «ФЛОРИСТИЧЕСКИ Й КОЛЛАЖ»

Подтема:

«ЦВЕТОЧНО-НАТЮРМОРТНОЕ НАСТРОЕНИЕ»

Автор-составитель:
Тарасова Е.А.

2020г.

«внеаудиторное занятие - творческая работа»

alt: При составлении коллажа-натюрморта надо думать о том, чтобы предметы не только группировались по смысловому признаку, но и составляли интересную в художественном отношении группу, ритмично организованную,…

description: При составлении коллажа-натюрморта надо думать о том, чтобы предметы не только группировались по смысловому признаку, но и составляли интересную в художественном отношении группу, ритмично организованную, хорошо подобранную по цвету и форме, отличающуюся композиционной завершенностью.

description:
Процесс создания натюрморта начинается задолго до его практического исполнения.

Основная работа происходит в период обдумывания содержания будущего произведения.

В сознании коллажиста
складывается представление о будущей работе — теме, сюжете, основной схеме, предметах, составляющих группу, то есть у автора создается определенный умозрительный образ.

description: После того как сложится окончательный замысел и конкретное представление о том, каким должен быть натюрморт, приступают к его практической постановке.

description:
Практическая работа начинается с отбора предметов.
Все они должны иметь смысловую связь между собой.
Предметы должны быть разнообразными по форме и размерам.
Составить натюрморт из однородных предметов почти невозможно.
Желательно, чтобы по цвету и по фактуре (по материалу) они были разнообразными и интересными в изобразительном отношении.

description:
Предмет, предназначенный составить центр композиции, должен быть наиболее характерным с точки зрения задуманной темы, отличаться размером, цветом, рисунком.
Ему в первую очередь находят место.

description:
Расположение предметов должно быть ритмично как по фронтальному расположению, так и в глубину. Пространственное построение достигается тем, что объекты на подставке устанавливаются на некотором расстоянии друг от друга.
Основные предметы, как правило, занимают второй план.

description:
На переднем плане устанавливаются более мелкие или низкие предметы.
Они как бы подводят зрителя к центру композиции.
Такая схема расположения элементов натюрморта по планам вызвана следующим: если поставить на переднем плане крупные предметы, они могут загородить сзади стоящие и таким образом сделать их невидимыми.

alt: Кроме того, надо следить, чтобы каждый из предметов занимал строго отведенное ему место, чтобы в натюрморте не было лишних предметов, так как чрезмерное нагромождение их…

description:
Кроме того, надо следить, чтобы каждый из предметов занимал строго отведенное ему место, чтобы в натюрморте не было лишних предметов, так как чрезмерное нагромождение их усложнит композицию, сделает ее маловыразительной.

Это относится не только к размерам предметов, но и к их окраске.

Допустим, если поставить белую чашку на белую драпировку, она не будет «читаться».

description:
Вместе с тем надо избегать нарочитых контрастов.

Зритель не сможет спокойно воспринимать группу, где светлые предметы через один будут чередоваться с темными.

Это вносит пестроту и дисгармонию в общую тоновую гамму.
Неестественно воспринимается также мелкий темный предмет, поставленный в середину крупного.

description:
Важную роль играет фон и место размещения натюрморта.
В зависимости от темы и характера натюрморта место может быть определено и в виде естественных подставок.

description: Предметы в натюрморте должны располагаться так, чтобы не мешать восприятию друг друга.

description:
Постановка натюрморта — процесс творческий.
Каждый художник подходит к его осуществлению, исходя из своих собственных взглядов и вкусов.
Здесь нет раз и навсегда установленных рецептов.
Даже в одном сюжете и в одних и тех же предметах разные художники найдут свое собственное решение.

description:
в одном случае - материальность, фактура,
в другом — оригинальные формы,
в третьем — декоративные задачи.

Различные акценты увлекают художника в натюрморте:

И в каждом случае композиция будет решена по-разному. Однако при всех частных решениях остается неизменным одно требование, продиктованное природой реалистического искусства, — достоверность и художественная выразительность.

description:
Работа над композицией натюрморта начинается с определения точки зрения.
По существу, точка зрения определяет выбор живописных средств и композиционную схему натюрморта.

description:
Нижняя точка зрения применяется, когда необходимо придать изображению величественный характер.

Характерная особенность натюрморта с высокой точкой зрения — почти полное отсутствие фона.

Боковые точки зрения
(по свету и против света) как в построении композиции, так и в самой трактовке формы резко отличаются друг от друга.

description:
Выбрав место, откуда надлежит писать натюрморт, надо продумать композицию изображения в листе, найти соответствующий точке зрения формат.

Выбор формата определяется в соответствии с замыслом художника.

description:
Квадратный формат создает впечатление устойчивости, статичности композиции. Когда хотят изобразить широкое панорамное пространство, используют вытянутый горизонтальный формат.

Вертикальный формат способствует созданию впечатления величавой торжественности, монументальности.

description: Найти соразмерное картинной плоскости решение, уравновесить и придать стройный ритм заполнениям формата и «пустотам» — один из приемов выразительности композиции.

alt: Используемые источники: https://hobby

description:
https://www.liveinternet.ru/users/marylai/post399579617

https://oformitelblok.ru/natyurmort-postanovka.html

Используемые источники:

https://hobby.wikireading.ru/12349

http://collegy.ucoz.ru/load/38-1-0-4397

title: «ЦВЕТОЧНО-НАТЮРМОРТНОЕ НАСТРОЕНИЕ»


file_name: литературная галактика-Пермяк.ppt

description:
Звездный путь

Презентацию подготовила:
воспитатель д/с «Созвездие, г. Чусовой, Врабий Ирина Леонидовна

alt: Простой ребус Сложный ребус 1 2 3 1 2 3 1 задание на 2е задание

alt: Ребус 1 назад

description:
Ребус

1

назад

alt: Ребус назад ИКИ

description:
Ребус

назад

ИКИ

alt: 6-1 Ребус назад

description:
 6-1

Ребус

назад

alt: Ребус назад

description:
Ребус

назад

alt: Смо Ребус назад

description:
Смо

Ребус

назад

description:
Ребус

назад

alt: 2 задание «Изобрази произведение»

description: 2 задание «Изобрази произведение»

alt: Торопливый ножик, Доктор Айболит,

description:
1. Торопливый ножик, Доктор Айболит, Самое страшное,
2. Тухлявое болотце, Двойка, Лесная газета.
3. Он живой и светится, Надежный человек, Для чего руки нужны.

Игра «Найди лишнее»

К. Чуковский

В. Бианки

В. Драгунский

alt: 3 задание «Что художник перепутал?»

description:
3 задание

«Что художник перепутал?»

alt: Составить рассказ правильно» 5

description:
4 задание

«Составить рассказ правильно»

5

alt: 5 задание Биография писателя 6

description:
5 задание

Биография писателя

6

description:
6 задание

«Чем сказка отличается от рассказа?»

вперед

alt: «Мелкие калоши» назад

description:
«Мелкие калоши»

назад

alt: «Птичьи домики» назад

description:
«Птичьи домики»

назад

alt: Выбери сказки «Пять зерен» назад

description:
Выбери сказки

«Пять зерен»

назад

description:
«Волшебные
краски»
Е. Пермяк

Выбери рассказы

«Четыре брата»
Е. Пермяк

назад

description:
1902 - 1982

1902 – 1982

alt: Смородинка назад

description:
Смородинка

назад

alt: Первая рыбка назад

description:
Первая рыбка

назад

alt: Хитрый коврик назад

description:
Хитрый коврик

назад

alt: Как Маша стала большой назад

description:
Как Маша стала большой

назад

alt: Птичьи домики назад

description:
Птичьи домики

назад

description:
В презентации использованы:
Произведения Е. А. Пермяка и иллюстрации из книг
Интернет-ресурсы
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20для%20детей%20

intro: В этой презентации создано несколько интересных, интерактивных игр по произведениям пермского писателя Е. А. Пермяка, собраны

title: Познавательно-игровая презентация "Звездный путь" - по произведениям Е.Н. Пермяка


file_name: 8.1 А 1-2 урок.pptx

alt: А Распределение электронов в атомах

description: 8.1А    Распределение  электронов в атомах.

alt: Что изображено на картинке?

description: Что изображено на картинке?

description:
Цель урока:

сформировать у учащихся представления об электронной оболочке атома
Дать понятие  о распределении  электронов  в атомах
Навыки:
Знание, понимание, применение

description:
   Цели обучения.

8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по электронным оболочкам  на возрастающем расстоянии от ядра
8.1.3.2 понимать, что число электронов на  каждой электронной оболочке не превышает определенного максимального значения

description:
Критерии оценивания

Дескрипторы:
верно составляет схемы строения атомов химических элементов от водорода до калия включительно
знает строение атомов первых 20 элементов периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева
верно называет  число электронов, протонов и нейтронов у  первых 20 элементов
понимает , что электроны в атомах распределяются последовательно по оболочкам на возрастающем расстоянии от ядра

description:
Дифференцированные задания

А уровень
определять количество электронов в атомах первых 20 элементов, пользуясь периодической таблицей
В уровень
правильно рисует и обозначает схемы моделей предложенных атомов.

С  уровень
Могут определить распределение электронов по уровням подуровням

alt: Индивидуальная работа

description: Индивидуальная работа

alt: Электронные конфигурации атомов

description:
Электронные конфигурации атомов

Электронные оболочки располагаются в порядке возрастания их энергии.

description:
Электронные конфигурации атомов элементов I и II периодов периодической системы

Стабильность атома заключается в завершении внешней электронной оболочки

alt: Электронная конфигурация атома серы

description:
Электронная конфигурация атома серы.

У серы три электронные оболочки.
Внешняя оболочка не завершена, на ней располагается 6 электронов.

alt: Электронная конфигурация атома кальция

description:
Электронная конфигурация атома кальция.

У атома кальция электроны располагаются последовательно на четырех электронных оболочках.

description:
Диаграмма распределения электронов по оболочкам.

Каждый последующий электрон занимает подоболочки в порядке возрастания их энергии.

alt: Распределение электронов по уровням

description:
Распределение электронов по уровням

Чтобы определить максимальное число электронов на том или ином энергетическом уровне необходимо использовать формулу:
N=2n2
N-максимальное число электронов на уровне
N –номер периода  периодической системы

alt: Групповая работа Химическая эстафета

description:
Групповая работа Химическая эстафета

Задание.
Распределите электроны по электронным оболочкам в атомах начиная от водорода до неона.
Составьте электронную конфигурацию атомов данных элементов.
Критерии оценивания:
 верно распределяют электроны по электронным оболочкам в атомах
составляют электронную конфигурацию атомов данных элементов.

description:
Домашнее задание

1. Сайт Bilinland, раздел «Структура атома», выполнить задания и ответить на вопросы . https://bilimland.kz/ru/courses/chemistry-ru/obshaya-ximiya/stroenie-atoma
Химия-Общая химия-Атомы и молекулы-Расположение электронов в атоме
2. Составьте электронные конфигурации атомов и распределите электроны по энергетическим уровням от натрия до кальция
3.Учебник «Химия» 8 класс параграф 1.1 ,1.2

description:
Рефлексия урока

«Светофор»
Зеленый цвет- что узнал, чему научился
Желтый цвет- что осталось непонятным
Красный цвет- над чем необходимо работать

title: Распределение электронов в атомах


alt: Самоанализ урока математики: «Доли

description:
Самоанализ урока математики:

«Доли. Обыкновенная дробь»

alt: Как подготовить современный урок? 1

description:
Как подготовить современный урок?

1. Сформулировать тему урока.
2. Спланировать учебный материал.
3. Продумать изюминку урока.
4. Сгруппировать отобранный учебный материал.
5. Спланировать контроль за деятельностью учащихся.
6.Подготовить оборудование для урока.
7. Продумать задание на дом.
8. Написать конспект урока.

description:
Современный урок

Три постулата заложены в основании новой технологии урока.
Первый: «Урок есть открытие истины, поиск и осмысление её в совместной деятельности учителя и обучающегося».
Второй: «Урок есть часть жизни ребёнка».
Третий: «Человек на уроке всегда остаётся наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства».

alt: Цель урока: - Познакомить обучающихся с понятиями «доля» и «дробь», научить определять числитель и знаменатель дроби; научить записывать дроби, способствовать развитию математической речи, оперативной памяти

description: Цель урока:- Познакомить обучающихся с понятиями  «доля» и  «дробь», научить определять числитель и знаменатель дроби; научить записывать дроби,  способствовать развитию математической речи, оперативной памяти.

alt: Задачи урока: образовательные ( формирование познавательных

description:
Задачи урока:

образовательные (формирование познавательных УУД): научить правильно читать и писать дроби, находить знаменатель и числитель, проводить сравнение, ориентироваться в учебнике, тетради,  уметь делать выводы;
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить в паре продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
развивающие (формирование регулятивных УУД): формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов, развивать умение  анализировать, сравнивать, обобщать,  делать выводы, развивать внимание,  осуществлять самоконтроль, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

description:
Цели и задачи урока реализовывались его структурой и содержанием.

1. Мотивация к учебной деятельности.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – подготовить обучающихся к работе на уроке.
 2. Актуализация и пробное учебное действие
Д.З. – установить правильность и осознанность выполнения устных заданий обучающимися, установить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки.
 3. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы
Д.З. – организовать и направить на достижение цели познавательную деятельность обучающихся
 4. Этап изучения нового материала.
Д.З. – установить, осмыслили ли обучающиеся связи и отношения фактов, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.
Физ.минутка
Д.З. – снятие локального утомления обучающихся, смена вида деятельности.
5. Этап закрепления  нового  материала
Д.З. – закрепить у обучающихся знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу.
6. Домашнее задание
Д.З. – сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.
 7. Рефлексия
Д.З. – формирование у обучающихся умения анализировать результаты своей учебной деятельности.

alt: Технологическая составляющая урока:

description:
Технологическая составляющая  урока:

В соответствии с требованиями к современному уроку  выбраны сочетания следующих средств и методов:
-проблемное изложение;
-исследовательский;
-объяснительно-иллюстративный;
-репродуктивный;
-эвристический.
Образовательные технологии:
- проблемное обучение. На уроке велась работа над проблемой «записать результат деления, в котором делимое меньше делителя?»
- технология оценивания.
-информационно-коммуникационные технологии. На всех этапах урока использованы ИКТ.
- здоровьесберегающие технологии. На уроке чередовались виды деятельности, проводилась физкультминутка.

alt: Формы освоения материала на уроке : -самостоятельная; -работа в парах; -индивидуальная; -фронтальная

description:
Формы освоения материала на уроке:

-самостоятельная;
-работа в парах;
-индивидуальная;
-фронтальная.

description:
          Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач.
 Неоспоримо одно:  он должен быть жизненным, одушевленным личностью педагога.

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
                                  (Н.Рыленков)

intro: Анализ урока

title: Анализ урока


file_name: И СЛЕД ПРОСТЫЛ.pptx

description:
"И след простыл»

Можно по-разному обозначить полное отсутствие человека в том или ином месте. Но мы сегодня рассмотрим значение фразеологизма «и след простыл».

Охота

description: Человек, имеющий даже небольшой жизненный опыт, без труда может сказать, откуда родом названное устойчивое выражение. Конечно, первоначально оно чаще всего встречалось у охотников. Не знаем, как охотятся сейчас, а уж тем более, как будут охотиться завтра, может быть, состоятельные любители острых ощущений возьмут на забаву киберсобак, которые по форме следа смогут отследить жертву. Все это неважно, важно только то, что раньше охотились с собаками обыкновенными, а животному, чтобы почувствовать запах зверя, нужен свежий след. Если след простыл или остыл, то пес становится бесполезным инструментом на охоте, ибо основной цели мероприятия удалось благополучно скрыться.

alt: Значение

description: Значение

description:
Когда говорят, что кого-то и след простыл, то значение фразеологизма расшифровывается довольно просто: человек исчез. Другими словами, не оставил никаких следов на предыдущем месте своего пребывания.

Такое случается довольно часто, и не только с людьми. Например, человек пошел в магазин, его отвлекли, и он оставил на прилавке перед кассой кошелек. Спохватившись, растеряха возвращается в магазин, ищет, а кошелька-то нет. Тут как раз и может вспомниться значение фразеологизма «и след простыл», причем совершенно заслуженно и к месту. Дело ведь с пропажей вещей осложняется еще и тем, что они не оставляют следов, в отличие от зверей в лесу. Поэтому для правоохранительных органов это настоящая головная боль.

alt: Синонимы Когда речь шла о значении, мы не баловали читателя синонимами, поэтому предлагаем список слов, которые помогут понять, что скрывается за этим устойчивым выражением: скрылся;…

description:
Синонимы
 Когда речь шла о значении, мы не баловали читателя синонимами, поэтому предлагаем список слов, которые помогут понять, что скрывается за этим устойчивым выражением: скрылся; убежал; испарился; пропал. Здесь возможны и фразеологические замены: канул в воду; сдуло ветром; сквозь землю провалился. Как видите, для того чтобы у читателя появилось общее представление о смысле, и он смог при необходимости заменить значение фразеологизма «и след простыл» одним словом, вариантов достаточно.

description: Ответ на вопрос простой: всем этим явлениям мира свойственно исчезать. Деньги – это вообще субстанция странная, они с каждым днем дешевеют. Поэтому те, кто их не имеют, стараются заработать, а те, кто их заработали, стараются их как можно скорее вложить. Если финансы оставить в свободном состоянии, то они непременно потеряют в цене. С должниками тоже вроде как все ясно. Только ты дал денег человеку в долг, и он тут же исчез, разве это дело? Иногда бывает, правда, что долги возвращают, но это надо знать, кому давать. Но еще можно подумать о том, что так можно откупиться от неугодных людей: дал им денег и забыл и о деньгах, и о людях. Больше человек их никогда не увидит. Правда, у способа есть один существенный недостаток – одолжить надо много.

description: Конечно, тут каждый скажет, что общего между ними то, что ко всем явлениям можно применить истину, заключенную в значение фразеологизма "и след простыл". Но вы ни за что не догадаетесь, какое место в этом списке занимают женщины. Девушки, к сожалению, а может быть, к счастью, покидают мужчин. Они уходят, исчезают, испаряются. И когда ее давно и след простыл (значение фразеологизма мы не будем напоминать слишком часто), в душе того, кто страдает, он все равно остается. Когда раны зарубцевались, можно говорить о том, что история любви действительно подошла к финалу. Это все к тому, что не всегда описываемое выражение несет негативный смысл. При желании его можно насытить и положительным содержанием. Итак, мы рассмотрели фразеологизм «и след простыл», значение его, надеемся, не поставит вас в тупик.

alt: Фразеологизм «Долгий ящик»

description: Фразеологизм «Долгий ящик»

description:
Возможно, истоки этого выражения, которое означает «надолго отложить что-либо», берут свое начало в Московской Руси.
Более трех веков назад по приказу царя Алексея Михайловича, отца Петра Первого, напротив коломенского дворца был установлен длинный ящик, в который каждый желающий мог положить послание царю с пожеланиями или жалобами. Урна быстро наполнялась, однако решения по волнующим население вопросам либо не выносились вовсе, либо ждать их приходилось очень долго. Поэтому в народе ящик стали называть не «длинным», а «долгим».

description:
Но в этой версии происхождения данного выражения есть одна очевидная нестыковка: говорят «отложить в долгий ящик», а не «положить» или «опустить». Возможно, пошло выражение совсем от другого явления? Есть еще одна версия, согласно которой словосочетание пришло в язык значительно позже. В XIX веке чиновники вели картотеки, которые представляли собой деревянные ящички, куда раскладывались жалобы и прошения. Ящик, в котором собирались вопросы, не требующие быстрого решения, называли «долгим».
И еще по поводу переименования «длинного» ящика в «долгий». Возможно, название никто специально не изменял: в просторечье слово «долгий» зачастую означает то же самое, что и «длинный».
Есть также сходная фраза «положить под сукно», имеющая такой же смысл. Вот ее происхождение однозначно: раньше канцелярские столы обычно были покрыты сукном.

alt: Фразеологизм «Потерять голову» значение

description:
Фразеологизм «Потерять голову» значение
Действовать, руководствуясь своими чувствами.

«Кто из нас ошалел — еще огромный вопрос! — вспылил Самсонов. Может быть, совсем наоборот?.. И не один ли известный коллега в конце концов потерял голову с некой, так сказать, госпожой Герберт? Так кто же ошалел?» (Ю. Бондарев).

• Вести себя необдуманно, безрассудно.

«Писал Иннокентий, что свое отвоевал, что на их участке боев нет, что должны их отправить домой… Анфиса от радости голову потеряла» (Л. Скорик).

alt: Потерять голову

description: Потерять голову

description:
Попав в затруднительное, тяжёлое положение, приходить в растерянность, не знать, что делать от волнения, как поступить.

У этого выражения есть и второе, довольно интересное значение.

Его используют по отношению к человеку, который зазнался, много мнит о себе, о своих возможностях, обычно от успехов, славы и тому подобное.

Для этого значения подойдут следующие фразеологизмы:

Сбиваться с толку
Голова идёт кругом
Сбиваться с панталыку
Терять почву под ногами
А на десерт — третье значение: безрассудно, сильно влюбиться.

description:
Возможно, толкование происхождения оборота, как свёртывания русской пословицы:

Снявши голову, по волосам не плачут
Потерять голову
Временами я решительно терял голову, — как мне быть, что делать, что думать?

Глеб Иванович Успенский. «Новые времена, новые заботы»

ПОТЕРЯ́ТЬ ГО́ЛОВУ
Попав в затруднительное, тяжёлое положение, приходить в растерянность, не знать, что делать от волнения, как поступить.

description:
Потерять почву под ногами
потерять почву под ногами терять/потерять почву под ногами Чаще несов. Лишаться уверенности, утрачивать способность разбираться в происходящем. С сущ. со знач. лица: молодой человек, безработный, рабочий, студент… теряет почву под ногами.
Такие люди, как Иванов, не решают вопросов, а падают под их тяжестью. Они… в конце концов… теряют почву под ногами и поступают в разряд «надломленных». (А. Чехов.)

Рядом с миллионами героев всегда находятся и люди, не выдержавшие сурового испытания. У некоторых сдали нервы, и они, потеряв почву под ногами, покатились на дно. (И. Соловьев.)

description:
ПОТЕРЯТЬ ПОЧВУ ПОД НОГАМИ

Утрачивать веру в самого себя.
Имеется в виду, что лицо (Х) прекращает ощущать уверенность в своём служебном, общественном и под. положении, в своих силах, в своих идеалах. Говорится с неодобрением, если действие представляется говорящему предосудительным.

intro: Презентация. Представлено возникновение и значение фразеологизмов "И след простыл", "Потерять голову", "Не в своей тарелке"

title: Фразеология "И след простыл"


file_name: Физика в профессии Машинист локомотива.pptx

alt: Презентация на тему: Физика в профессии «Машинист локомотива»

description:
Презентация на тему:Физика в профессии «Машинист локомотива»

 Выполнили:
 Обучающиеся гр. №13
 по профессии
 «Машинист локомотива»
 Касач Сергей и  Демещенков иван
Руководитель:
мастер п/о Ишунькина Е.А.

description:
На российских  ЖД курсируют электровозы переменного тока.

               ВЛ80 –Т                        ЭП-1                          ВЛ80-Р

description:
        Научный  вклад  ученых  в  развитии  науки об  электричестве.

        Джоуль                                   Ленц                  Доливо-До-                    Максвелл
                                                                                бровольский

Фарадей

Кирхгоф

Георг Ом

Якоби

description: Закон Ома и электрическая цепь электровоза.

alt: Автотормоза и закон Бойля -

description:
 Автотормоза  и  закон  Бойля - Мариотта.

БОЙЛЬ

МАР

МАРИОТТ

alt: Газовый закон Бойля – Мариотта

description:
Газовый  закон  Бойля – Мариотта. Закон  Гука  и  работа  токоприемника.

ГУК

МАРИОТТ

БОЙЛЬ

description: Работа с контрольно – измерительными  приборами  на  пульте.

description: Прожектор электровоза и геометрическая оптика.

description: Поляризация  света  помогает  защитить  глаза  от  слепящих  огней  прожекторов  встречных  электровозов.

description: Дисперсия  света и световая  сигнализация на транспорте.

description: Закон  Ампера  и  тяговый двигатель электровоза.

description: Законы механики Ньютона и  учет  причин образования продольно- динамических реакций при  управлении движением поезда.

description: Молекулярная  физика и надежность работы автосцепки при любой температуре  воздуха.

description: Профессионалы  не  допустят  аварийных  ситуаций  на  ЖД  транспорте!

alt: Список литературы. 1.Кокин С.М

description:
Список литературы.

1.Кокин С.М., Селезнев В.А. Физика на железнодорожном транспорте.- М., 1995 г.
2. Чарноцкая Л.П. Железная дорога от А до Я. - М., 1990 г.
3. Лысюк В.С. Причины и механизмы схода колеса с рельса. Проблема износа колес и рельсов. Изд.2. 2002 г.
4. Петров А.В., Пономарева К.М. Универсальная десятичная классификация. Желедорожный транспорт и смежные вопросы науки и техники. 2003 г.
5. Рудой Е.Ф., Баранов А.Ф., Бизюкин Д.Д. и др. Технический справочник железнодорожника. Т. 1. Физико-математический. 624 с. 1989.г.
6. Почаевец В.С.Введение в специальность. Электроснабжение на железнодорожном транспорте 2005 г.

title: Презентация "Физика в профессии "Машинист локомотива"


file_name: Литературный аукцион для обучающихся 5 класса.pptx

alt: Литературный аукцион для учащихся 5 классов

description:
Литературный аукциондля учащихся 5 классов

Составитель:
Гузей Н.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №1 г.Новоалтайска Алтайского края»

description: «В детском возрасте игра – это норма, и ребёнок должен всегда играть, даже когда делает серьёзное дело. У ребёнка есть страсть к игре, и её надо удовлетворять»                           А.С. Макаренко

alt: Цель: развитие познавательного интереса, образного мышления, творческого воображения, читательской культуры; проверка знаний у учащихся авторов и содержания изученных художественных произведений, основных теоретико-литературных понятий; выявление лучших…

description:
Цель:

развитие познавательного интереса, образного мышления, творческого воображения, читательской культуры;
проверка знаний у учащихся авторов и содержания изученных художественных произведений, основных теоретико-литературных понятий;
выявление лучших читателей.

description:
Игра состоит из 20 вопросов разной сложности.
21 – дополнительный вопрос. Максимально – 30 баллов.
Задания распределены на группы, обозначенные разным цветом.

- Нужно назвать произведение (5 вопросов)

- Нужно назвать героя произведения (5 вопросов)

- Нужно определить  литературоведческое понятие (5 вопросов)

- Тестовые 5 заданий

По иллюстрациям определить
  произведение

alt: Карта ответов ( за правильный ответ 1 балл) правильный ответ 1 2 3 4 5 -------------

description:
Назовите произведение, героями которого были Бобыль, Купава, Мизгирь, Берендей.

1

description:
Из какого произведения строки?
«Французы двинулись, как тучи.
И все на наш редут»

2

alt: Героями какого произведения Л.Н

description:
Героями какого произведения Л.Н.Толстого были  Жилин и Костылин?

3

alt: Из какого произведения эти словосочетания? «Серые заборы», «дурная слава», «суровое лицо», «угрюмый человек», «серый камень», «призраки старого замка» 4

description:
Как называется произведение, в котором главный герой имел прозвище «Ну Тебя!»

5

description:
Назовите героя.
«Куда она идет – все ей открыто. Платье на ней то блестит, будто стекло, то вдруг полиняет, а то алмазной осыпью засверкает».

1

description:
Это герой из рассказа  К.Г.Паустовского спас от пожара деда Лариона. Кто он?

2

description:
Кто произносит эти слова и из какого произведения?
«По-ми-ло-вать…Каз-нить… Лучше напишу «казнить» – это короче».

3

description:
Кто  этот герой и из какого произведения?
 «Бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросшее без лучей солнца», её «головка покачивалась на тонкой шее».

4

description:
Назовите героя произведения.
«И живет до сих пор бобылем в своей одинокой избе, здоров и могуч по-прежнему, и работает за четверых по-прежнему».

5

description:
Какое средство выразительности (троп) использует А.С.Пушкин?
«То, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя»

1

alt: Дайте название жанру УНТ. «Краткое, крылатое, образное народное изречение, имеющее поучительный смысл» 2

description:
Какое средство выразительности (троп) использует М.Ю.Лермонтов?
«С ней шепчется ветер, зеленые ветки лаская»

3

description:
Определите  жанр  произведений «Свинья под дубом», «Волк и ягненок».

4

alt: Определите жанр произведения

description:
Определите  жанр  произведения В.А.Жуковского «Кубок».

5

description:
Какая из перечисленных сказок не является литературной?
А) «Аленький цветочек»
Б) «Царевна-лягушка»
В) «Кот в сапогах»
Г) «Спящая царевна»

1

description:
Укажите правильное продолжение пословицы «С кем поведешься…»
А) от того и пострадаешь
Б) его и научишь
В) от того и наберешься
Г) тот и станет другом

2

description:
Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?
А) И.Е.Репин
Б) В.Д.Поленов
В)В.М.Васнецов
Г) И.И.Левитан

3

description:
4

Соотнесите писателей и литературные места

            1) Л.Н.Толстой
            2) И.С.Тургенев
            3) М.Ю. Лермонтов
            4) А.П.Чехов

А) Таганрог
Б) Тарханы
В) Спасское – Лутовиново
Г) Ясная Поляна

alt: Соотнесите авторов и их произведения 1)

description:
5

Соотнесите авторов и  их произведения

            1) С.Я.Маршак
            2) Н.В.Гоголь
            3) А.С.Пушкин
            4) В.А. Жуковский

А) «Заколдованное место»
Б) «Спящая царевна»
В) «Двенадцать месяцев»
Г) « Сказка о золотом петушке»

description:
1

2

3

4

description:
1

2

3

4

5

«Снегурочка»

«Бородино»

«Кавказский пленник»

«В дурном обществе»

«Теплый хлеб»

Хозяйка Медной горы

заяц

Королева «Двенадцать месяцев»

Маруся «В дурном обществе»

Герасим

сравнение

пословица

олицетворение

басня

баллада

Б

В

А

1Г          3Б

 2В         4А

1В           3Г

2А          4Б

«В дурном обществе»

«Бородино»

«Кавказский пленник»

«Муму»

----------------

ОТВЕТЫ

description:
Литература:

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев «Литература.
     5 класс» В 2-х частях/М. «Просвещение»
Н.В.Егораева «Поурочные разработки по литературе. 5класс» /М. «ВАКО»

intro: Презентацию можно использовать для проведения урока обобщения или контроля по литературе в 5 классе (по программе Коровина)

title: Итоговый урок в 5 классе "Литературный аукцион"


file_name: Россия - многонациональная страна.ppt

alt: Россия - многонациональное государство

description: Россия -  многонациональное государство

description:
На территории России проживает  160 народов.

Аварцы
Адыгеи
Азербайджанцы
Алтайцы
Армяне
Балкарцы
Башкиры
Белорусы
Буряты
Даргинцы
Евреи
Ингуши
Кабардинцы
Казахи
Калмыки
Карачаевцы
Карелы

Киргизы
Коми
Коми-пермяки
Кумыки
Лезгины
Марийцы
Мордва
Немцы
Осетины
Русские
Татары
Удмурты
Украинцы
Черкесы
Чеченцы
Чуваши
Чукчи
Якуты

alt: Где живут численность язык религия

description:
аварцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Населяют большую часть горной части Дагестана

1,04 млн. человек.

Язык —аварский относится к нахско-дагестанской группе северокавказской
семьи, имеет диалекты

Подавляющее большинство верующих аварцев —мусульмане-сунниты шафиитского толка.

Аварцы занимаются животноводством , садоводством и
виноградарством; развиты ковроткачество, сукноделие, обработка кож, чеканка по меди, резьба по камню и      дереву.

alt: Адыгеи Адыгский (Черкесский) флаг

description:
Адыгеи

Адыгский (Черкесский) флаг

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

713 тыс. человек

Языки - адыгейский и кабардино-черкесский.

Верующие - мусульмане-сунниты.

Устное народное творчество. Адыгский нартский эпос - выдающийся памятник духовной культуры народа. Мифология адыгов. Развитие языка и письменности у адыгов в XVII – XIX вв. История становления адыгейского языка. Развитие письменности.

alt: Где живут численность язык религия

description:
азербайджанцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

335,9 тысяч человек

Язык — азербайджа-нский или азери относится к юго-западной (огузской) ветви тюркских языков

Верующие-мусульмане

Азербайджанцы заняты в промышленности (особенно в нефтяной, газовой, приборостроительной и др.) и в сельском хозяйстве. Традиционные занятия сельского населения — земледелие, хлопководство, садоводство, виноградарство, шелководство возделывание технических культур, отгонное овцеводство, разведение крупного рогатого скота.

description:
Алтайцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

живут в Республике Алтай

67 239 человек

Алтайский язык

Верующие исповедуют христианство, шаманизм.

В горностепных и степных районах (южные алтайцы) преобладало кочевое и полукочевое скотоводство, в горно-таежных (северные алтайцы) основными видами хозяйственной деятельности были охота и другие лесные промыслы.

description:
Армяне

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

532 тыс. человек

Язык армянский индоевропейской семьи языков.

христиане

Армяне заняты в высокоразвитом сельском хозяйстве и многоотраслевой промышленности. Кооперирование и специализация позволили эффективно использовать специфику природных условий Армении, направив сельское хозяйство на путь преимущественного развития виноградарства, фруктового садоводства и альпийского животноводства

description:
Балкарцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

занимают ущелья и предгорья Центрального Кавказа по долинам рек Кубань, Зеленчук, Малка, Баксан, Чегем, Черек и их притоков

108 тысяч человек

Язык карачаево-балкарский
тюркской группы

Ислам суннитского толка

Уже в начале XVIII века балкарцы и карачаевцы имели письменность на основе арабского алфавита, о чем красноречиво говорит так называемая Холамская надпись 1715 года, найденная в ауле Холам, надпись 1709 г. и др. В настоящее время балкарцы и карачаевцы пользуются русским алфавитом.

description:
Башкиры

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Живут  в Челябинской, Оренбургской, Курганской, Свердловской, Самарской и Саратовской областях и  Пермском крае.

1 673 389 человек

Башкирский,
татарский, русский

Верующие мусульмане-сунниты

Многие башкиры владели довольно большими отарами овец, стадами крупного рогатого скота, но предпочтение отдавали табунам лошадей, служившими им одновременно и верховыми, и упряжными, и ломовыми; животные давали им мясо, молоко (из кобыльего молока они изготавливали кумыс — лечебный и алкогольный напиток) и кожи, из которых они делали себе одежду, кибитки, покрывала, ремни, мешки, или турсуки

description:
Белорусы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

870 тыс. человек

русский

православие

description:
Буряты

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Буряты - коренное население Республики Бурятия, Усть-Ордынского Бурятского автономного округа Иркутской области и Агинского Бурятского автономного округа Читинской области

 445 тыс. человек

бурятский

буддизм, шаманизм

Основу быта бурят составляло скотоводство, полукочевое у западных и кочевое у вост. племён; некоторую роль в экономике играли охота и рыболовство.

description:
Даргинцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Республика Дагестан

 425,5 тыс. человек

Язык даргинский нахско-дагестанской группы северокавказской семьи

мусульмане-сунниты

Традиционная пища - мучная и мясомолочная, а также овощи, фрукты, зелень, ягоды.
Развиты народное искусство, фольклор (предания, легенды, сказки, пословицы и поговорки, героические песни, баллады и др.). Сохраняется традиционная календарная и семейная обрядность, отражающая пережитки доисламских представлений

description:
Евреи

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Наиболее крупные общины в Москве (и Санкт-Петербурге (106, На Дальнем Востоке существует Еврейская автономная область с центром в г. Биробиджан

 230 тыс. человек

Древнееврейский язык
(иврит),

иудаизм

Богат песенный и танцевальный фольклор. Сохранились хасидские песни, драматические инсценировки и карнавалы.

description:
Ингуши

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

 412 тысяч человек

Ингушский язык

Верующие ингуши — мусульмане-сунниты.

description:
Кабардинцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

в Кабардино-Балкарии

 520 тыс. человек

кабардино-черкесский язык.

мусульмане-сунниты.

description:
Казахи

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Южной Сибири, в Поволжье, Горном Алтае.

654 тысяч человек

казахский

мусульмане-сунниты

description:
Калмыки

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

 178 тыс.

калмыцкий

Калмыки исповедуют буддизм (тибетский буддизм, ламаизм).

Основные жанры фольклора: протяжные песни, благопожелания, изречения, сказки, пословицы, поговорки, героический эпос "Джангар", исполняемый сказителями-джангарчи.

description:
Карачаевцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Коренное население Карачая в России

 192 тысячи человек

карачаево-балкарский язык.

мусульмане-сунниты

alt: Карелы

description:
Карелы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

 проживают в основном в Республике Карелия, Тверской области

 130,9 тыс. человек

карельский

православные христиане

Широко бытовали лирические, обрядовые (свадебные и др.) песни, причитания, заклинания, сказки (волшебные, о животных и т.д.), пословицы, поговорки, загадки. В 19 в. появились рифмованные песни, короткие песни типа рус. частушек.

description:
[править] Название

Киргизы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

 32 000

Киргизский

мусульманами-суннитами

alt: Коми Где живут численность язык религия

description:
Коми

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Республика Коми (коми: Коми Республика) — субъект Российской Федерации, входит в состав Северо-Западного федерального округа.
Столица — город Сыктывкар.

 975 000

Говорят на коми языке

Верующие коми - православные, есть старообрядцы.

В настоящее время сохраняются традиционные охота и рыболовство

description:
Коми-пермяки

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Проживают на северо-западе Пермского края

 125 тысяч человек.

Коми-пермяцкий язык относится к пермской группе финно-угорской ветви уральской семьи.

Верующие коми-пермяки исповедуют православие, есть старообрядцы

В настоящее время охота и рыболовство сохраняются, но не играют заметной роли в хозяйстве.В начале ХХ в. значительное развитие получили кустарные промыслы: кузнечное, скорняжное, бондарное, столярное, смолокурение и т. п. Домашние промыслы были представлены обработкой волокнистых культур (льна, конопли, шерсти), прядением и ткачеством, производством изделий из дерева и бересты.

description:
Кумыки

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

в Дагестане - в Чечне ,в Северной Осетии.

 422 тыс.

Кумыки говорят на кумыкском языке

Верующие Кумыки - мусульмане-сунниты.

Традиционные занятия: пашенное земледелие скотоводство, также садоводство, огородничество, виноградарство, рыболовство, пчеловодство, торговля, добыча соли, нефти, охота. Домашние промыслы и ремесла: сукноделие, хлопчатобумажное ткачество, ковроделы, обработка кожи, металла, дерева, камня

description:
Лезгины

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

юго-восток республики Дагестана

 500 тыс.

лезгинский язык

Верующие - мусульмане-сунниты, есть шииты

Основу хозяйства современных лезгинов составляют земледелие, садоводство и животноводство. Часть лезгин занята в промышленности. В XX в. выросла национальная интеллигенция, развиваются национальная художественная литература, театральное искусство.

description:
Марийцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Марий-Эл,Башкортостан,Татарстан,Кировская область

 около 600 тысяч

Русский,
марийский,  горномарийский

Православие

Домашние ремесла – прядение, ткачество, вышивка – с развитием товарно-денежных отношений приобрели характер промысла. Развиты были деревообработка, плетение из лозы, гонка дегтя, смолы, скипидара, жжение угля

alt: Где живут численность язык религия

description:
Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

живут в Саратовской, Пензенской, Ульяновской, Горьковской, Оренбургской областях, в республиках Татарстан, Чувашия и Башкортостан, в Сибири, и на Дальнем Востоке.

 1,111,492 человека.

Языки - эрзянский и мокшанский уральской семьи, но основной язык общения - русский.

Исповедуют православие.

Ведущую роль в традиционном хозяйстве мордвы издавна играло пашенное земледелие, основными полевыми культурами были ячмень, просо, рожь, горох, конопля, лен, выращивались также огородные культуры.

Мордва

description:
Ненцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

населяющий евразийское побережье Северного Ледовитого океана от Кольского полуострова до Таймыра.

 41 302

ненецкий, русский

Православие, шаманизм, атеизм

Хозяйственное сезонное значение имеет рыболовный промысел, охота на водоплавающую дичь, пушной промысел.

description:
Осетины

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

 402,000 чел.

практически все осетины двуязычны (двуязычие — осетинско-русское, реже — осетинско-грузинское или осетинско-турецкое).

Большинство верующих осетин исповедуют православие

Традиционным у осетин является занятие сельским хозяйством. Существует богатая национальная кухня.

alt: Где живут численность язык религия

description:
Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

 115 889 000 (перепись 2002)

Русский язык

Преимущественно Православие, значительно меньше старообрядчество, протестантизми католицизм. Значительно распространён атеизм.

Русские

description:
Татары

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

в Башкортостане Удмуртии , Мордовии , Республике Марий Эл ,Чувашии

 5554,6 тыс. человек

татарский, русский

Ислам, атеизм у татар-кряшен— православие

Среди ремесел у татар значительную роль играли деревообработка, высоким уровнем мастерства отличалась обработка кожи, шитье золотом, развиты были ткацкое, валяльно-войлочное, кузнечное, ювелирное и другие ремесла.

description:
Удмурты

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

в Башкортостане, Татарстане, Республике Марий-Эл, в Перми, Свердловской и Кировской областях, в Сибири

 По переписи 2002 года в России проживало 637 тысяч удмуртов.

Говорят на русском языке и удмуртском языке финно-угорской группы уральской семьи

Православие

пастухов. Разнообразны были подсобные занятия: охота - на белку, горностая, зайца, лисицу и других животных, рыболовство, пчеловодство, промыслы, связанные с лесом – заготовка древесины, углежжение, смолокурение, деревообработка, такие ремесла как прядение и ткачество, кожевенное, кузнечное дело

description:
Украинцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

  2 942 961

Украинский язык, русский язык

Преимущественно Православие, также Греко-католицизм и незначительно Протестантизм. Есть люди, которые придерживаются Родноверия.

description:
Черкесы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

в Карачаево-Черкесии

 50,8 тыс. человек

Черкесы говорят на черкесском диалекте кабардино-черкесского языка (общего с кабардинцами) абхазо-адыгской ветви северокавказской семь.

мусульмане-сунниты.

В фольклоре центральное место занимают сказания на общеадыгские сюжеты, нартский эпос. Развито искусство сказителей и исполнителей песен. Распространены песни-плачи, трудовые и шуточные песни

description:
Чеченцы

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

в Чеченской Республике, Дагестане

Язык чеченский относится к нахской группе языков, иберо-кавказской семьи.

Верующие чеченцы — мусульмане-сунниты

description:
Чуваши

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Проживают в Среднем Поволжье

 1 637 094

Русский, Чувашский

Православие

Животноводство из-за недостатка кормовых условий было слабо развито, разводили овец, коров, свиней, лошадей. Значительную роль играло пчеловодство. Многочисленны были промыслы и ремесла, многие из них были связаны с деревообработкой – резьба по дереву, рогожное, канатное, кулеткацкое производство. Развиты были такие ремесла как колесное, бондарное, столярное, а также гончарство, плетение, вышивка

alt: Где живут численность язык религия

description:
Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Чукотский автономный округ

15767 человек

 чукотский, русский

Православие, шаманизм

отрасли хозяйствования: оленеводство, рыболовство, охота на пушного и морского зверя, горнодобывающая (цветные металлы, уголь, золото) и рыбная промышленности.

чукчи

alt: Где живут численность язык религия

description:
якуты

Где живут

численность

язык

религия

Культура и обычаи

Республика Якутия

 450 тыс. чел.

Тюркские языки

Православие, Шаманизм

title: Россия - многонациональная страна


file_name: Пожидаева_Е.Г._гемификация.pptx

description:
«Геймификация как инструмент активизации познавательного интереса обучающихся на уроках в начальной школе»

Пожидаева Евгения Геннадьевна, учитель начальных классов
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Средней общеобразовательной школы № 15 имени Красовского Ильи Станиславовича»

alt: Контингент моего класса

description: Контингент моего класса

description:
Что  такое геймификация?

Термин геймификация (gamification), впервые использованный в 2002 г. Ником Пеллингом (Nick Pelling), американским программистом и изобретателем.

Геймифика́ция (от англ. слова gamification) – это процесс использования игрового мышления и динамики игр для вовлечения аудитории и решения задач.

 Карл Капп даёт самое развёрнутое определение геймификации. По его мнению, это использование принципов игровой механики, эстетики и мышления для того, чтобы вовлечь обучающихся в учебный процесс, повысить мотивацию, активизировать обучение.

alt: Цель моей педагогической деятельности:

description:
Цель моей педагогической деятельности:
Создание условий для развития познавательной активности,  направленной на улучшение качества знаний и уровня обученности учащихся, с помощью образовательного подхода «Геймификация».

Задачи:
1.Изучить особенности  и возможности геймификации как одного из условий повышения мотивации обучающихся.
2.Адаптировать геймификацию для разных категорий обучающихся.
3. Разработать варианты сценариев уроков с использованием образовательного подхода геймификации.

description:
Логика построения урока:

1.Придумайте сюжет.

5. Продумайте систему поощрений и мотивации.

2. Определите цель игры.

3. Разделите детей на группы, распределите роли  и задачи.

4. Обозначьте правила.

alt: Примеры сценариев уроков:

description: Примеры сценариев уроков:

alt: Цифровые образовательные платформы

description: Цифровые образовательные платформы

alt: Качество успеваемости с 2021 по 2024 г

description: Качество успеваемости с 2021 по 2024 г.

description:
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В.А. Сухомлинский

alt: Список используемой литературы 1

description:
Список используемой литературы

1. Геймификация образовательного процесса / Методическое пособие под ред. Эйхорн М.В. – Томск , 2015. — 98 с.2. Дупленский С. В., Гибадуллина Ю. М. Использование интерактивных форм и методов обучения в процессе развития творческой активности обучающихся // Перспективы науки и образования. 2018. № 3(33). С. 49–53. URL: https://pnojournal.files.wordpress.com/ 2018/07/pdf_180307.pdf.3. Никитин, С. И. Геймификация, игрофикация, играизация в образовательном процессе / С.И. Никитин // Молодой ученый. — 2016. — №9. — С. 1159-1162.4. Совершенствование методологии геймификации учебного процесса в цифровой образовательной среде: [монография] / Н. Л. Караваев, Е. В. Соболева. – Киров : Вятский государственный университет, 2019. – 105 с.
5. Ярославский педагогический вестник — 2022 — № 5 (128)// Научная статья УДК 378.147 DOI: 10.20323/1813-145X-2022-5-128-26-33 EDN: HGGYTN// Геймификация в образовании: проблемы и тенденции// URL: https://vestnik.yspu.org/releases/2022_5/4.pdf

intro: Представляю вашему вниманию презентацию- обобщение опыта на тему: «Геймификация как инструмент активизации познавательного интереса обучающихся на уроках в начальной школе»

tags: Обобщение опыта


file_name: !_Спаси Колобка.pptx

description:
Спаси Колобка

Тренажёр на чтение английских буквосочетаний

Хмеленок Николай Павлович,
Городнянский ЦДЮТ

alt: a d__ck u a y

description:
a d__ck

u

a

y

alt: a ball___n oo y u

description:
a ball___n

oo

y

u

alt: a ___ick ch sh ck

description:
a ___ick

ch

sh

ck

alt: a b___k oo u y

description:
a b___k

oo

u

y

alt: a fi___ sh ch ck

description:
a fi___

sh

ch

ck

alt: a fo___ x ks h

description:
a fo___

x

ks

h

alt: a ___ip sh ch ck

description:
a ___ip

sh

ch

ck

alt: a b___ all oll ol

description:
a b___

all

oll

ol

alt: a sh___p ee i y

description:
a sh___p

ee

i

y

alt: a bo__ x h ck

description:
a bo__

x

h

ck

alt: a tr___ ee y i

description:
a tr___

ee

y

i

alt: a b___ ee i y

description:
a b___

ee

i

y

alt: a ___elf sh ch ck

description:
a ___elf

sh

ch

ck

alt: a c___ ar a u

description:
a c___

ar

a

u

alt: a w___ all ol oll

description:
a w___

all

ol

oll

alt: a r___m oo y u

description:
a r___m

oo

y

u

alt: a sn__ke a ei ey

description:
a sn__ke

a

ei

ey

alt: a c___ ow aw au

description:
a c___

ow

aw

au

alt: a pl__ne a ai ay

description:
a pl__ne

a

ai

ay

alt: a k__te i ai ay

description:
a k__te

i

ai

ay

alt: a h__se or o oo

description:
a h__se

or

o

oo

alt: a m___se ou au aw

description:
a m___se

ou

au

aw

alt: a h___se ou au ay

description:
a h___se

ou

au

ay

alt: a t__ble a ei ay

description:
a t__ble

a

ei

ay

alt: ___ildren ch sh ck

description:
___ildren

ch

sh

ck

alt: a c__ke a ey ai

description:
a c__ke

a

ey

ai

alt: ___eese ch ck sh

description:
___eese

ch

ck

sh

alt: a sk___rt ir oo or

description:
a sk___rt

ir

oo

or

alt: a sk___f ar a u

description:
a sk___f

ar

a

u

alt: a g___den ar a ur

description:
a g___den

ar

a

ur

alt: a sh___rt ir or oo

description:
a sh___rt

ir

or

oo

alt: a t___cher ea i ee

description:
a t___cher

ea

i

ee

alt: a g___l ir or oo

description:
a g___l

ir

or

oo

alt: a fl___er ow aw au

description:
a fl___er

ow

aw

au

alt: a b___d ir o or

description:
a b___d

ir

o

or

alt: t___ ea ee i

description:
t___

ea

ee

i

alt: Молодец!

description: Молодец!

title: Спаси Колобка


file_name: Презентация 24.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Рязанский педагогический колледж" (ОГБПОУ "РПК")

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

НАРОДНЫЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ОПТИМИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ПРОГУЛКЕ

Специальность 44.02.04 Специальное дошкольное образование

Работу выполнила: Дехтярёва Анастасия Сергеевна
Руководитель: Мельникова Елена Николаевна

alt: Цель исследования выявление динамики оптимизации двигательной активности детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством комплекса народных подвижных игр на различные виды основных движений на…

description:
Цель исследования

выявление динамики оптимизации двигательной активности детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством комплекса народных подвижных игр на различные виды основных движений на прогулке.

description:
Объект исследования

средства оптимизации двигательной
активности детей 5-6 лет с общим
недоразвитием речи на прогулке
средствами народных подвижных игр.

Предмет исследования

подвижная игра как средство оптимизации двигательной активности детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи на прогулке.

alt: Гипотеза исследования если с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в рамках работы целенаправленно, систематически (3-4 раза в неделю) и комплексно на прогулке проводить…

description:
Гипотеза исследования

если с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в рамках работы целенаправленно, систематически (3-4 раза в неделю) и комплексно на прогулке проводить народные подвижные игры, направленные на оптимизацию двигательной активности с учетом особенностей их психофизического и речевого развития, то дети будут:
 больше времени находиться в движении;
 движения станут разнообразнее;
 больше играть в народные подвижные игры;

description:
Задачи исследования

Раскрыть основные понятия по теме исследования: двигательная активность, подвижная игра, общее недоразвитие речи и т.д.
Раскрыть теоретические основы оптимизации режима двигательной активности детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи на прогулке.
Диагностировать уровень двигательной активности детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи на прогулке.
Спланировать работу по оптимизации двигательного режима на прогулке у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи при проведении народных подвижных игр и реализовать его на практике.
Повторно изучить уровень двигательной активности детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи, сравнить полученные результаты исследования.
Составить выводы по результатам исследования, разработать рекомендации воспитателям и родителям.

alt: Методы исследования - теоретические : анализ, синтез, сравнение и обобщение - эмпирические: беседа, анкетирование, тестирование

description:
Методы исследования

- теоретические: анализ, синтез, сравнение и обобщение
- эмпирические: беседа, анкетирование, тестирование

description:
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ РЕЖИМА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР
1.1 Средства физического воспитания дошкольников
1.2 Теория возникновения, специфика и классификация народных подвижных игр
1.3 Понятие о режиме двигательной активности и значении для развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.4 Оптимизация двигательного режима детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи средствами народных подвижных игр

alt: Библиографические источники

description: Библиографические источники

description:
База Практики

МБДОУ "Центр развития ребенка - Детский сад № 143 г. Рязань

description:
Констатирующий этап

Сроки проведения: с 09.01.2024 по 29.01.2024 г.
Цель: определение уровня развития двигательной активности детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи на прогулке.

alt: Диаграмма 1 - Уровень развития двигательной активности детей 5- 6 лет с общим недоразвитием речи на констатирующем этапе

alt: Диаграмма 2 - Уровень содержания двигательной деятельности детей 5- 6 лет с общим недоразвитием речи на констатирующем этапе

alt: Диаграмма 3 - Уровень знаний о народных подвижных играх детей 5-6 лет с оющим недоразвитием речи на констатирующем этапе

description:
Перспективное планирование

Режимный отрезок
1 февраля 2024 г. по 29 апреля 2024 г.

Утро

Физкультурное занятие

Прогулка

Вечерняя прогулка

Форма организации детей

Дата

Лексическая тема: Зима

01.02.2024

Беседа «Народные подвижные игры»

Нп/и «Мороз» (бег)

Нп/и «Мороз красный нос»(ходьба, бег)
 Нп/и «Снегурочка» (прыжки)СДА П/и «Зайцы в лесу»(бег)

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

02.02.2024

Нп/и «Снежная баба» (ходьба)
СДА Нп/и «Корзинки»

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

03.02.2024

Нп/и «Варежка» (метание)

Нп/и «Снегурочка»  (прыжки)
Нп/и « Снежная баба» (ходьба)
 СДА Нп/и «Корзинки»

04.02.2024

Индивидуальная работа (прыжки)
Нп/и « «Варежка» (метание)

alt: Формирующий этап Сроки проведения: с 01

description:
Формирующий этап

Сроки проведения: с 01.02.2024 по 29.04.2023 г.
Цель: развитие двигательной активности детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством комплекса народных подвижных игр на различные виды основных движений; расширение знаний у детей о разнообразных народных подвижных играх, их значении, приемах проведения, правилах.

alt: Формирующий этап Народная подвижная игра "У медведя во бору"

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: презентация


file_name: Полоса препятствий.ppt

alt: С 23 февраля!

description: С 23 февраля!

description:
Комплекс Покровский ОП № 5 г. Красноярск.

Мероприятие посвящённое празднику 23 февраля подготовил инструктор по физической культуре:
Филиппов Никита Викторович

alt: Наш прекрасный детский сад Всем защитникам так рад!

description:
Наш прекрасный детский садВсем защитникам так рад!Всех с улыбкой поздравляет,Быть отважными желает!

Ход мероприятия.

alt: Собрались сегодня в зале Всей толпою мы не зря,

description: Собрались сегодня в залеВсей толпою мы не зря,День защитника встречаем.С 23 Февраля!

alt: В нашем садике сегодня Поздравляем мы ребят

description: В нашем садике сегодняПоздравляем мы ребят.Все мальчишки ведь мужчины,Каждый — будущий солдат.

description:
Вот такие мы ребята:
Подрастем — пойдем в солдаты!
Будем сильные, умелые,
Будем крепкие и смелые,
Одно слово — удальцы,
Как и деды, и отцы!

description:
Полоса препятствий

Мы в солдатиков играем,
Мы на танчиках — гоняем,
И шагаем — строем вместе,
По дорожке и на месте.

alt: Наши самые маленькие участники

description: Наши самые маленькие участники.

alt: Мы, девчонки, подрастем, Тоже в армию пойдем!

description: Мы, девчонки, подрастем,Тоже в армию пойдем!Чем мы хуже всех ребят?Дайте только автомат!Будем на посту стоять,От войны мир защищать!

alt: Самые старшие участники

description: Самые старшие участники

intro: Презентация по физкультуре на тему "Полоса препятствий


file_name: Визитка.pptx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 355 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Управление процессом повышения профессиональной компетенции педагогических кадров
МДОУ «ЯСЛИ-САД № 355 Г. ДОНЕЦКА»

description: Дошкольное учреждение № 355 начало свою работу в 1982 году. Это современное дошкольное учреждение, которое заботится об обеспечении прав детей на получение дошкольного образования, создания каждому малышу равных условий для дальнейшего обучения в школе, успешного личностного развития.

description:
Возглавляет крепкий, сильный и сплоченный коллектив заведующий  Яшкина Татьяна Николаевна

Татьяна Николаевна работает в должности заведующего дошкольным учреждением с 1996 года. Имеет высшее профессиональное образование. В 1993 году окончила Словянский государственный институт, получила специальность «преподаватель педагогики и психологии дошкольной». В 2000 году окончила Донецкий институт психологии и предпринимательства.

В соответствии с графиком курсовой переподготовки и аттестации регулярно повышает свой профессиональный уровень. Принимает участие в подготовке семинаров, методических объединений, которые проходят на базе дошкольного учреждения.

… От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. (В.Сухомлинский)

alt: В нашем учреждении работает команда профессионалов, людей самоотверженных и неравнодушных к ребенку

alt: Организует методическую работу в дошкольном учреждении старший воспитатель –

description:
Организует методическую работу в дошкольном учреждениистарший воспитатель – Рудская Валентина Викторовна

Валентина Викторовна  работает в системе дошкольного образования 15 лет, из них в должности педагога психолога - 13 лет, старшего воспитателя -12 лет. Начала свою трудовую деятельность в дошкольном учреждении в должности помощника воспитателя.
Имеет высшее профессиональное образование. Специальность по диплому «психолог»
В 2013 и в 2014 году повысила свой проффесиональный уровень на курсах повышения квалификации. В 2014 и в 2016 году присвоена квалификационная категория «специалист второй категории»
Принимает активное участвует в работе педагогических советов, семинаров, РМО, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий.

Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом. (В.Сухомлинский)

alt: Григоренко Оксана Владимировна предоставляет коррекционно-логопедическую помощь детям, которые имеют недостатки речи

description:
Григоренко Оксана Владимировна предоставляеткоррекционно-логопедическую помощь детям, которые имеют недостатки речи

Оксана Владимировна  работает в должности учителя-логопеда 17 лет. Начала свою трудовую деятельность в дошкольном учреждении в должности воспитателя.
В 1997 году окончила Донецкий институт социального образования. В 2002 году окончила Словянский государственный институт, получила специальность «логопед школьных и дошкольных учреждений».
В 2014 году аттестовалась на присвоение квалификационной категории «специалист высшей категории»
С 2014 года возглавляет логопедическую службу Буденновского района.

“Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь” (В.О. Ключевский)

alt: Закутайло Елена Михайловна Елена

description:
Закутайло Елена Михайловна

Елена Михайловна  работает в должности воспитателя и инструктора по физическому воспитанию 12 лет.
В 2006 году окончила Донецкий государственный институт здоровья, физического воспитания и спотра. В 2015 году окончила Донецкий институт социального образования, получила специальность «бакалавр дошкольного образования, воспитатель детей дошкольного возраста».
В 2014 и в 2016  году аттестовалась на присвоение квалификационной категории «специалист второй категории»
Принимает активное участие в проведении  спортивно-массовых  мероприятий: МОИ «Малыш 2018», социальный проекта  «Дружи  со  спортом с  малых  лет», РМО, Государственный  физкультурно-спортивный  комплекс  «Готов  к  труду  и  обороне»  среди  воспитанников  МДОУ

Отдых после умственного труда нисколько не состоит в том, чтобы ничего не делать, а в том, чтобы переменить дело: труд физический является не только приятным, но и полезным отдыхом после труда умственного.  (К. Д. Ушинский)

alt: Врублевская Марина Александровна

description:
Врублевская Марина Александровна

Марина Александровна  работает воспитателем 6 лет. Начала свою трудовую деятельность в дошкольном учреждении в должности помощника воспитателя.
В 2015 году окончила Донецкий институт социального образования, получила специальность «бакалавр дошкольного образования, воспитатель детей дошкольного возраста».
Принимает активное участие в подготовке и проведении  открытых и  массовых мероприятий . Активный участник конкурсов  художественной самодеятельности в дошкольном учреждении.

Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь.
В.А.Сухомлинский

description:
Кулиш Елена Владимировна

Работает в дошкольном учреждении с 2005 года.
В 2007 году окончила Лисичанский педагогический колледж. В 2014 году окончила Донецкий институт последипломного образования инженерно-педагогических работников, получила специальность «руководитель предприятия, учреждения и организации (в сфере образования и производственного обучения)».
В 2016 году аттестовалась на присвоение квалификационной категории «специалист второй категории»
Активный участник в подготовке и проведении педагогических советов, семинаров, методических объединений.  Принимала участие в конкурсе художественной самодеятельности дошкольного учреждения и района.

К каждому  ребенку следует применять его собственное мерило, побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой. Не успех, а усилие заслуживает награды.

description:
Бевзюк Елена Михайловна

Елена Михайловна работает воспитателем в дошкольном учреждении 15 лет. Начала свою трудовую деятельность в дошкольном учреждении в должности помощника воспитателя.
В 2006 году закончила Макеевское педагогическое училище. В 2014 году окончила Донецкий институт социального образования, получила специальность «бакалавр дошкольного образования, воспитатель детей дошкольного возраста».
Принимает активное участвует в работе педагогических советов, семинаров, РМО, является председателем профсоюзного комитета дошкольного учреждения.
В 2018 году приняла участи и заняла 3 место в районном фестивале творчества педагогов и детей дошкольного возраста «Солнечный круг»

У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим.

description:
Петрухина Мария Викторовна

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Сухомлинский В. А.

Мария Викторовна работала в дошкольном учреждении до 1999 года. В 1997 году была аттестована на присвоение звания «воспитатель-методист».
Имеет среднее профессионально образование.
С 2017 года  возобновила свою педагогическую деятельность, работает воспитателем  в логопедической группе. Проходит курсы повышения квалификации, готовится к подтверждению педагогического звания.
Ее работа дает положительные результаты, что подтверждается выводами РПМПК.

alt: Кулик Виктория Геннадьевна Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего…

description:
Кулик Виктория Геннадьевна

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?
А.С. Макаренко

Виктория Геннадьевна  работает воспитателем 2 года. Начала свою трудовую деятельность в дошкольном учреждении в должности помощника воспитателя.
В 2018 году окончила Донецкий педагогический колледж, получила специальность «воспитатель детей дошкольного возраста».
Принимает активное участие в подготовке и проведении  открытых и  массовых мероприятий . Принимала участие в конкурсе художественной самодеятельности дошкольного учреждения и района.

alt: Михайлова Оксана Вениаминовна

description:
Михайлова Оксана Вениаминовна

...Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.
Януш Корчак

Работает в дошкольном учреждении с 2017 года.
Является студенткой третьего курса Донецкого педагогического института.

Совместная работа с учителем-логопедом Григоренко О.В. дает хорошие результаты: самостоятельно провела диагностическую работу в группах дошкольного учреждения и подготовила списки детей, которые нуждаются в помощи логопеда, дефектолога. Такая работа является ярким отражением наставничества.

Ее работа дает положительные результаты, что подтверждается выводами РПМПК.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: В гости к Грамматике (дисграфия).pptx

alt: В гостях у царицы Грамматики

description:
В гостях у царицы

Грамматики

alt: Кем? Чего? Кому?

description: Кем?      Чего?     Кому?      Кого?     О чём?       Кого?           Чем?                Чему?        Что?               О ком?

alt: самолёт птицы дельтаплан ботинки шар лист снежинка комар гусеница кровать

alt: Яблоки бусы ананас шуба варежки карандаши компьютер магнитофон кольцо виноград шкатулка

description: Яблоки      бусы   ананас  шуба   варежки   карандаши   компьютер   магнитофон  кольцовиноград   шкатулка

alt: Макушка врач добро суша село друг

description:
Макушка

врач

добро

суша

село

друг

alt: Он перекинут через реку. Удобно стало человеку

description:
1.Он перекинут через реку.Удобно стало человекуПеребираться через воду,Совсем забыв про непогоду.На сваях закреплён помост.Назвали это чудо - …

м

о

с

т

м

о

л

о

д

ы

ц

д

к

о

ш

к

о

е

д

ц

в

е

а

к

с

о

р

а

п

т

и

р

2.В него стремлюсь всегда и всюду,К нему дорогу не забуду.Я без него дышу с трудом,Мой кров, родимый, тёплый …

3. Стоит копытце полно водицы.

4. Что за зверь со мной играет? -Не мычит, не ржёт, не лает,Нападает на клубки,Прячет в лапах коготки.

5. В шахту спустится шахтер,Принесет воды во двор.

6. И не рыба, и не зверь….машет крыльями весь день.

7. Просто бы окнами былиРовные, круглые дыры,Если бы мышки сложилиДомик из ломтиков ...

description: Радостно светит … весенний (день) солнышко. Быстро тает … широких (поле) снег.  Побежали … (дорога) весёлые, говорливые ручейки.  Лёд … (река) посинел.  Надулись … деревьях пахучие клейкие (почка).  Уже прилетели … тёплых (край) грачи. Важные, чёрные, ходят они … (дорога).  Поставили ребята … (дерево) скворечники. Спешат … (школа) посмотреть, нет ли весенних гостей — скворцов.  Широко разлилась наша (река). Затопила луга, залила … (берега) кусты и деревья. Только кое-где виднеются … разливе заросшие (кустарник) островки.  Длинной (вереница) летят … рекой дикие утки. А … высоком безоблачном (небо), тихо курлыкая, летят … свою (родина) журавли.  Тёплый ветер и ласковое солнце сушат влажную (земля).

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

title: Внеклассное занятие "В гости к Грамматике"