file_name: Педагогический мониторинг как инструмент развития дополнительного образования.pptx

description:
Громак Н. И. зав. отделом оценки качества образования РЦОИ, ст. преподаватель кафедры менеджмента, педагогики, психологии и дополнительного профессионального образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ
 РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Успех детей, с которыми мы работаем и то, чего мы можем достигнуть, в большей степени зависит от того, какими мы их видим»
                                                   Эллен Нотбом

alt: САЛАМАНКСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРИНЦИПАХ,

description:
САЛАМАНКСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРИНЦИПАХ, ПОЛИТИКЕ И ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЯХ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, ПРИНЯТАЯ «ВСЕМИРНОЙ КОНФЕРЕНЦИЕЙ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ: ДОСТУП И КАЧЕСТВО»
Саламанка, Испания, 7–10 июня 1994 г.
В САЛАМАНКСКОЙ ДЕКЛАРАЦИИ, ЕСТЬ ТАКИЕ СЛОВА:«каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности; необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы таким образом, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей»

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ –

description: ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ – ПРОЦЕСС  КОММУНИКАЦИИ

alt: НЕСТАНДАРТНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ выделяются среди других какими-то качествами и свойствами характера, темперамента или необычным поведением

alt: …многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать в образовательном процессе…

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОДАРЕННЫХ

description:
неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется по дополнительным образовательным стандартам, по средством дополнительных образовательных программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования, так и общеобразовательных учреждениях

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ -

alt: ОДАРЕННОСТЬ — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах…

description:
ОДАРЕННОСТЬ — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми
 Д. Б. Богоявленская

ОДАРЕННОСТЬ
 Интеллектуальная
Академическая
Исследовательская
Творческая
Художественная
Социальная
Лидерская
Спортивная
Психомоторная

ЦЕЛЬ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ –
ЭТО СОДЕЙСТВИЕ ИХ ПОЛНОЦЕННОМУ РАЗВИТИЮ И УСПЕШНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК - тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности (Рабочая…

description:
ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК - тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности
(Рабочая концепция одаренности)

alt: РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

description:
РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К ОДАРЕННЫМ ДЕТЯМ

Система дополнительного образования

Творческое взаимодействие взрослых и детей

Реализация индивидуальной образовательной траектории

Полномерное развитие задатков, способностей, возможностей и интересов

Раскрытие и развитие одаренности детей

description:
Кластер  профессиональной компетентности педагогов ДО в работе с одаренными детьми

Общекультурные компетенции

Когнитивные компетенции

Педагогические компетенции

мировоззренческая ценностно-смысловая компетенция;
гражданская компетентность;
правовая культура;
умение демонстрировать современный общекультурный уровень;
национальная и религиозная толерантность:
социокультурные компетенции;
выявление сущностных признаков явлений.

готовность к познанию;
постановка и решение познавательных задач;
умение развивать и использовать интеллектуальный потенциал;
умение организовать взаимосвязь имеющихся и новых знаний;
системное мышление;
способность определения проблем;
владение умственными операциями;
способность выбора индивидуальной образовательной траектории.

ценностно-смысловая компетенция;
предметные компетенции в образовательных областях;
методологическая компетенция;
методическая компетенция;
компетенция планирования образовательной деятельности;
технологическая компетенция - способность применять современные образовательные технологии;
способность педагогического проектирования;
компетенция оказания педагогического сопровождения.

alt: КЛЮЧЕВОЙ ТРЕНД МИРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

description:
КЛЮЧЕВОЙ ТРЕНД МИРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ – РЕГУЛЯРНЫЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Мониторинг рассматривается в теории социального управления как одно из важнейших, относительно самостоятельных звеньев в управленческом цикле, так как в его рамках выявляются и оцениваются осуществляемые управленческие и педагогические действия.
При этом:
во-первых, обеспечивается обратная связь, которая свидетельствует о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям;
во-вторых, мониторинг выступает средством управления деятельностью, так как отслеживание результатов осуществляется с целью их анализа для дальнейшей корректировки и совершенствования образовательной деятельности.

description:
ОТСЛЕЖИВАНИЕ

ПРОГНОЗ

АНАЛИЗ

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА –
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

alt: КАЧЕСТВО – ЭТО ЦЕЛОСТНАЯ СОВОКУПНОСТЬ

description:
КАЧЕСТВО – ЭТО ЦЕЛОСТНАЯ СОВОКУПНОСТЬ ОТНОСИТЕЛЬНО УСТОЙЧИВЫХ СВОЙСТВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ СПЕЦИФИКУ ТОГО ИЛИ ИНОГО ПРЕДМЕТА

КАЧЕСТВО – нормативный уровень, которому должен соответствовать продукт образования.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – это не только результат, но и условия и процесс.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – это мера соответствия образования заранее установленным требованиям.

КАЧЕСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ

Качество
целей

Качество
условий

Качество
образовательного
процесса

Качество
Конечных
 результатов

КАЧЕСТВО  УПРАВЛЕНИЯ

alt: МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

description: МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

alt: С ПЕЦИФИКА МОНИТОРИНГА МОНИТОРИНГ

description:
СПЕЦИФИКА МОНИТОРИНГА

МОНИТОРИНГ И ИССЛЕДОВАНИЕ

МОНИТОРИНГ И ДИАГНОСТИКА

МОНИТОРИНГ И ЭКСПЕРТИЗА

МОНИТОРИНГ И ИЗМЕРЕНИЕ

СПОСОБ ПОРОЖДЕНИЯ, ПОЛУЧЕНИЯ,
ПРОИЗВОДСТВА НОВОГО ЗНАНИЯ

СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ ОТСЛЕЖИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРОЦЕДУРА КАЧЕСТВЕННОЙ И КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ  ОПРЕДЕЛЕННОГО СВОЙСТВА, ПО ОСОБЫМ ПРАВИЛАМ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В КОТОРОЙ ПРОЦЕДУРА ИЗМЕРЕНИЯ ПОДЧИНЕНА ОБЩЕЙ ЗАДАЧЕ
 ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОБЪЕКТЕ

ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ О КАЧЕСТВЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОМПЛЕКСНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ЧЕГО-ЛИБО,
 НЕ ОРИЕНТИРОВАНО НА ПРОГНОЗ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И ИЗУЧЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА

ФИКСИРУЕТ АКТУАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ С ЦЕЛЬЮ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГНОЗА И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФУНКЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ

alt: НАУЧНО-ОБОСНОВАННЫЕ ПРИНЦИПЫ

alt: НАУЧНО-ОБОСНОВАННЫЕ ПРИНЦИПЫ

description:
НАУЧНО-ОБОСНОВАННЫЕ  ПРИНЦИПЫ  МОНИТОРИНГА

ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ — соответствие мониторинговой деятельности общему стратегическому направлению цели.
НАУЧНОСТЬ — мониторинг строится с опорой на новейшие достижения педагогической науки и передовой практики, современной теории управления.
НОРМАТИВНОСТЬ — опора при организации и осуществлении мониторинга на нормативные документы.
ЦЕЛОСТНОСТЬ И НЕПРЕРЫВНОСТЬ — рассматривать объекты мониторинга во взаимосвязи всех его компонентов.
ОПТИМАЛЬНОСТЬ — объекты мониторинга требуют применения адекватной технологии.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ И ДЕЙСТВЕННОСТЬ — система процедур, применяемая в процессе мониторингового исследования, должна способствовать переводу системы в новое качественное состояние.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ — эксперты, проводящие мониторинг, должны владеть знаниями о способах изучения объекта и средствах его регулирования и коррекции.
ДУАЛЬНОСТЬ — исследование объекта в аспекте диверсификации (увеличение многообразия) или конвергенции (сохранение разнообразия) с целью установить устойчивое развитие объекта изучения.

description:
СУЩНОСТЬ И ВИДЫ МОНИТОРИНГА

МОНИТОРИНГ (английское Monitoring - осуществление контроля, слежения) - комплекс диагностических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния какой-то целостной системы, процесса, явления.
В специальной литературе мониторинг рассматривается, как комплекс исследовательских процедур, который позволяет выявить характер изменений в конкретном объекте за определенный промежуток времени.
Важнейшей задачей педагогов дополнительного образования является умение наладить эффективную систему мониторинга, которая позволила бы быстро вносить необходимые коррективы в работу  творческого объединения при возникновении неожиданных проблем или непредвиденных новых возможностей.
Мониторинг решает следующие основные задачи по управлению планированием:
правильное формирование целей;
мотивирование обучающихся на достижение целей;
формирование типовых процедур;
формирование информационной среды.

description:
Педагогический мониторинг – это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса, отслеживание его хода, результатов, перспектив, развития

Белкин А.С. перечисляет следующие виды педагогического мониторинга:

Мониторинг дидактический.
Мониторинг воспитательный.
Мониторинг социально-психологический.
Мониторинг управленческий.

alt: ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

description:
ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

МОНИТОРИНГ ДИДАКТИЧЕСКИЙ – слежение за различными сторонами учебного процесса
МОНИТОРИНГ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ – слежение за различными сторонами воспитательного процесса, которое учитывает систему связи отношений, характер взаимодействия участников образовательного процесса
МОНИТОРИНГ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – слежение за системой коллективно-групповых, личностных отношений, за характером психологической атмосферы коллектива, групп
МОНИТОРИНГ УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ - слежение за характером взаимодействия на различных управленческих уровнях в системах: руководитель - педагогический коллектив; руководитель – коллектив творческого объединения; руководитель - коллектив родителей; руководитель - внешняя среда УДОД; педагог - педагог; педагог - обучающийся; педагог – семья.

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ Функции

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

Функции

Этапы

alt: МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

description: МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

description:
СТРАТЕГИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ

Мониторинг является одним из наиболее продуктивных, информативных и мотивирующих методов контроля.

Мониторинг позволяет выявить, на каком уровне идет работа, что следует изменить в ней, чтобы к концу года подойти к успешным результатам.

Овладение технологией мониторинга позволит каждому педагогу дополнительного образования не только повысить качество своей педагогической деятельности, но и вскрыть внутренние резервы и полнее раскрыть творческий потенциал каждого учащегося.

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в физическом, интеллектуальном, личностном, и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением…

description:
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ -

вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в физическом, интеллектуальном, личностном, и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования

Закон Донецкой Народной Республики
 «Об образовании»
Статья 2.

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ МОНИТОРИНГОВОЙ

description: ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ МОНИТОРИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: СПЕЦИФИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

description:
СПЕЦИФИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ:

свобода выбора
вариативность
личностно-ориентированный подход к ребенку
реализация коммуникативных потребностей на основе сотрудничества, сотворчества и общности интересов
возможность творческой самореализации и развития творческого потенциала учащихся
комфортная эмоционально-психологическая атмосфера
самостоятельная выработка стандартов результативности (самостандартизация)

description:
При составлении программ необходимо учитывать то, что ребенок стоит в центре образовательного процесса.
Это означает, что возраст и деятельность становятся ключевыми для его организации.
Каждому возрасту будет соответствовать определенная программа обучения, к каждому ребенку постараются найти индивидуальный подход.
Попытка ориентации на ребенка и есть ключ всего, что мы делаем.

При этом личностный рост ребёнка обеспечивается образовательными программами в трёх взаимосвязанных и взаимопроникающих плоскостях:
в плоскости личностного роста ребёнка, развития его способностей, дарований, талантов;
в плоскости профессионального самоопределения, совершенствования в избранной для освоения деятельности;
в плоскости коммуникативных действий.

alt: Каждый педагог, работающий в системе дополнительного образования, понимает, что нестандартному ребёнку на занятиях нужно «все и сразу», чтобы было интересно, комфортно, а самое главное, шло…

description:
Каждый педагог, работающий в системе дополнительного образования, понимает, что нестандартному ребёнку на занятиях нужно «все и сразу», чтобы было интересно, комфортно, а самое главное, шло развитие его личности.
Это залог того, что он будет заниматься избранным видом деятельности.
Педагог должен находиться в постоянном поиске путей совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Новые, современные педагогические технологии и программы, в которые включена проектная и исследовательская деятельность обучающегося и педагога, программы, которые учитывают индивидуальные особенности нестандартного ребенка.

alt: ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

description:
обладает таким мощным потенциалом, который объединяет все области и интегрирует их в воспитательно-образовательном процессе, что позволяет формировать у детей ассоциативные связи, способствующие развитию воображения, творческого начала, интеллектуальных и сенсомоторных способностей

ОБЛАСТЬ
 «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

alt: РУКОВОДИТЕЛЬ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА

description:
РУКОВОДИТЕЛЬ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА

ПРОФЕССИОНАЛ, который является для ребенка образцом в выбранном им виде творческой деятельности.
ПЕДАГОГ, который способен помочь учащемуся стать самостоятельным и творческим человеком.
ВОСПИТАТЕЛЬ, который может значительно повлиять на формирование личности воспитанника.
ЛИДЕР ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА, который может способствовать социальному становлению каждого его члена.

alt: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ МОНИТОРИНГА

description:
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ МОНИТОРИНГА

КРИТЕРИЙ – мерило, оценка, суждение; правило, признак, на основе которого можно судить о достоверности или ценности чего-либо. ПОКАЗАТЕЛЬ – данные, по которым можно судить о состоянии или развитии чего-либо.

Для упрощения работы с разными критериями и показателями, их можно объединить в две группы:
продуктивность, которая чаще выражается в единицах продукции, соотнесенных с затратами на ее производство;
удовлетворенность, которая понимается как психологическое состояние, вызванное соотношением определенных притязаний человека и возможностью его осуществления.

Удовлетворенность будет выражаться в том, насколько субъекты дополнительного образования разделяют его цели,
участвуют в реализации, довольны результатами

alt: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

description: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПО СУБЪЕКТАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

alt: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

description:
ПОКАЗАТЕЛИ МОНИТОРИНГА

1 группа – количественные показатели, которые дают частичное представление о результатах деятельности УДО. К ним можно отнести: охват детей, сохранность контингента, достижения детей и педагогов, продолжительность обучения, а также количественные показатели ресурсного обеспечения (финансового, кадрового, хозяйственного) и другие показатели.
2 группа – показатели, характеризующие соответствие деятельности стандартам или заявленным программам. К ним можно отнести: выполнение нормативов нагрузки, выполнение санитарных норм и правил, полнота реализации образовательных программ и другие показатели.
3 группа – качественные показатели, к которым можно отнести, например, творческий потенциал педагогических кадров, ценности детей и педагогов, морально-психологический климат в коллективе, удовлетворенность детей и родителей условиями обучения и другие показатели.

alt: ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

description:
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Оценивание – это сопоставление полученных результатов с предполагаемыми или заданными по определенным критериям или как качественный анализ деятельности относительно реализации целей

Внешняя оценка

Внутренняя оценка

alt: ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА

description: ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА

alt: СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА

description:
СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА

ВКЛЮЧЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ за изменениями личностного развития под влиянием социально-педагогического процесса и определение смысла в происходящих явлениях.
МЕТОД ТЕСТОВЫХ СИТУАЦИЙ – педагог создает специфические условия, в которых проявляется наиболее отчетливо каждый из компонентов учебно-воспитательного процесса.
ЭКСПЛИКАЦИЯ как развертывание содержания воспитательного процесса, позволяющее вносить коррективы в личностное развитие.
ОПРОСНЫЕ МЕТОДЫ
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ воспитательного процесса по разработанным критериями показателями качества воспитания и социализации, соотнесение реальных результатов с прежними и составление прогноза развития.
ТЕСТИРОВАНИЕ И САМОТЕСТИРОВАНИЕ как объективные методы сбора информации об уровне развития личности, степени выраженности социально значимых качеств и т.д.

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ОБЛАДАЕТ

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ОБЛАДАЕТ ОСОБОЙ ЗНАЧИМОСТЬЮ В НЕСКОЛЬКИХ
 ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ АСПЕКТАХ

Мониторинг является необходимой составляющей «живого педагогического процесса», в котором он обеспечивает обратную связь через систематическое отслеживание состояний объекта с помощью непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных в соответствии с диагностическими значимыми критериями и показателями
Мониторинговая информация может использоваться в управленческой деятельности, выступать основанием для принятия решений, поскольку мониторинг является информационной, диагностической, научной, прогностической системой

description:
Подводя итог, можно констатировать, что педагогический мониторинг обеспечивает педагогу дополнительного образования качественную и своевременную информацию, необходимую для принятия конструктивного решения в области организации образовательного процесса.

Педагогический мониторинг проводится не только ради того, чтобы выявить недостатки, ошибки в работе, констатировать уровень обученности и развития воспитанников.

Его главное предназначение – анализ и устранение причин, накопление и распространение педагогического опыта, стимулирование творчества, педагогического мастерства.

alt: УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! ПРИГЛАШАЕМ ПЕДАГОГОВ

description:
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
ПРИГЛАШАЕМ ПЕДАГОГОВ ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ В
ВЕБ-КВЕСТЕ «ПУТЬ К УСПЕХУ:

САМООЦЕНКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА»

https://sites.google.com/view/kakdostichuspeha/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0

БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!


file_name: Неділя комісії економічних дисциплін — копия.ppt

alt: Неділя комісії економічних дисциплін

description:
Неділя комісії економічних дисциплін

ГРА
“ ЇЇ  ВЕЛИЧНІСТЬ  -   ЕКОНОМІКА “

Підготувала викладач         економічних дисциплін
ШУМСЬКА Л.А.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
Донецький електрометалургійний технікум

Донецьк

description:
Повторити й закріпити знання студентів, отримані під час вивчення курсів «Економіка, Політекономія, Менеджмент та Фінанси» на І  та ІІ курсах.
Визначити рівень економічної компетентності студентів з пройденого матеріалу.
Ознайомити студентів з основними поняттями сучасного ринку, показати в ігровій формі ринкові відносини.
Розвивати у студентів інтерес до економіки, навички усного обчислення та роботи з калькулятором.
Виховувати спостережливість, уміння відстоювати власну думку, уміння працювати в групі.

МЕТА ГРИ:

description:
Група  поділяється на чотири міні групи:
   а)  дві – команди гравців:
   - Команда « Акція»,
   - Команда «Брокер»;
   б)  дві – уболівальники;
Капітани жеребкуванням визначають, яка команда гратиме за яким столом.
Із числа вболівальників вибирають двох касирів, які будуть підраховувати результати.

Хід  гри

description:
         Сьогодні ми вирушимо в захоплюючу подорож казковою країною “ Економіка".
          Багато цікавого чекає нас в дорозі.
          Казки, ребуси, загадки допоможуть вам вчасно потрапити на аукціон до її величності Економіки.
          Але потрапити туди треба не з порожніми руками, а з еконами (так називаються гроші цієї казкової країни).
          Де їх узяти? Звичайно ж, чесно заробити, беручи участь у різних конкурсах. Одержувати їх ви будете, якщо вірно відповідатиме на запитання нашої подорожі.

description:
У нас є два касири, які будуть рахувати гроші за кожну правильну відповідь (1 екон).

             Наші правила:
  - відповідає капітан, або інший учасник команди (за дорученням капітану). Якщо команди не знають відповіді, то ми звертаємось до вболівальників

description:
Давайте ознайомимося зі схемою подорожі:
Розминка.
Дві дороги.
Конкуренція та монополія.
Конкурс капітанів.
Фірма. Імідж фірми.(розробка реклами нашої спеціальності).
Ти мені -- я тобі.
Дерево економічної мудрості.
Розв'яжи задачу.
Аукціон.

description:
                         1 ЕТАП (розминка).
  Для того, щоб продовжити гру, вам потрібно відповісти на слідуючи запитання:
1. Пригадайте, герой якої казки хотів, щоб його гроші"виросли".
3. Що він для цього зробив?
4. Як ви думаєте, хто повинен отримувати більшу зарплату, та чому:
    а)	шахтар чи охоронець саду;
    б)	програміст після закінчення вищого навчального закладу чи програміст зі стажем 10 років.
5. Наведіть приклади та доповніть ряд:
    а)	промисловість - завод, ..., —
    б)	торгівля — магазин, ..., ...

description:
Завдання  1.
Роздаються конверти із завданням 1.
Витягніть з конверта картки з інформацією і розкладіть на парті.
 Покладіть окремо картки, де написано «Державна власність», «Приватна власність», «Колективна власність», «Власність інших держав», «Власність міжнародних організацій».
Знайдіть, картки, що стосуються кожної з вищезазначених форм власності.
Перевіряємо правильність виконання завдання 1.

alt: Державна власність Колективна власність

description:
Державна
власність

Колективна власність

Приватна
власність

Власність
 інших держав

Власність
міжнарод-
них
організацій

Завдання 1

alt: Завдання 1 Державна власність

description:
Завдання 1

Державна
власність

Колективна власність

Приватна
власність

Власність
 інших держав

Власність
між народ-
них
організацій

Український
Державний хіміко-тех-нологічний університет

Акціонерне товариство “Лакофарбований завод”

Студія художника Іванова

Металургій-ний комбінат “Криворіжс-таль”

Приймальна “Гринпіс”

Приміщення районного суду

Приміщення партії “Наша Україна”

Авторемонтна майс-терня братів Руденко

Благодійний фонд Сороса

Представ-ництво
МВФ

Історичний музей у місті Полтаві

Кооператив з вироб-ництва меблів

Дача

Телевізійний канал “ОРТ”

Представ-ництво Червоного Хреста

description:
Куди б ви віднесли (до якої форми власності) і чому:

- посольство Франції у місті Києві,

- модельний салон Іванченко,

- церкву в селі Василівка,

- будинок культури заводу «Дніпрошина»,

- Донецький електрометалургійний технікум,

- краєзнавчий музей у місті Черкаси?

Завдання 2

alt: Завдання для групи підтримки: заповнить на швидкість структурні ланцюги

alt: Завдання для групи підтримки: 1) заповнить на швидкість структурний ланцюг

alt: 2) заповнить на швидкість структурний ланцюг

alt: 3) заповнить на швидкість структурний ланцюг

alt: 4) заповнить на швидкість структурний ланцюг

description:
2. ЕТАП (дві дороги).

Отже, ви відповіли на запитання та крокуємо далі.
Проходьте, але перед вами, як у будь - якій казковій країні, дві дороги:
 шосе натурального господарства;
 шосе товарного виробництва.
Яку з цих доріг ви обираєте, та чому?

alt: ЕТАП (Конкуренція та монополія)

description:
3.	ЕТАП (Конкуренція та монополія).

Перша команда повинна  -  дати визначення поняття "Монополія" та навести приклади.
 Друга команда повинна -  дати визначення поняття "Конкуренція" та навести приклади.

description:
4.	ЕТАП (конкурс  капітанів).

Капітани обох команд запрошуються до дошки. Ведучій задає запитання та три варіанти відповідей. Капітан записує на дошці ту букву, яку він вважає за правильну відповідь.

description:
4.1.	Страхова компанія в якій працюють 113 осіб це:

а)мале підприємство;
б)середнє підприємство;
в)велике підприємство.

description:
4.2. ТД "Вакула" це:

фірмовий знак;
б)назва фірми:
в)фірмове ім’я.

description:
4.3. Ринок це:

а)товарно - грошові відносини між продавцем та покупцем;
б)місце, де щось купують, або продають;
в)назва газети.

description:
4.4.	Фінансова установа, де гроші роблять гроші називається:

а)біржа;
б)банк;
в)аукціон.

description:
4.5.	Чи може "Приватбанк" надрукувати гроші:

а) як вирішить керівництво банку;
б) так, тому що це самий великий банк в Україні;
в) ні.

description:
5.	ЕТАП (фірма, імідж фірми).

Командам потрібно розробити рекламу та девіз спеціальності “ Економіка підприємства ”.

У той час, поки команди готуються до захисту своєї реклами ведучій проводить конкурс серед глядачів:

description:
5.1. Назвіть казки та прислів’я з економічним змістом.

5.2. Як називається підприємство, яке засновано на власності однієї особи?

5.3. Назвіть найбільшу кількість назв банків.

description:
6.	ЕТАП (ти мені - я тобі).

Команди вдома підготували один одному по 6 запитань.

Правильна відповідь нагороджується еконами.

alt: ЕТАП (дерево економічної мудрості)

description:
7.	ЕТАП (дерево економічної мудрості)

На ялинці розвішані папери із запитаннями. Учасники команди знімають ці папери по черзі, так, щоб в цьому конкурсі прийняли участь всі 6 учасників команди, розгортають та відповідають на написані там запитання.

description:
   Задача - 1.

          Сергій Іванович поклав у банк гроші у сумі 2000 грн. Під 20 % річних. Розрахуй, яку суму отримає Сергій Іванович через один рік? Через два роки?

Задача - 2.

           Ганна Андріївна взяла у банку гроші у сумі 2000 грн. Під 25% річних. Розрахуй, яку суму сплатить Ганна Андріївна через один рік? Через два роки?

8. ЕТАП (роз'вяжи задачу).

description:
АУКЦІОН

По закінченні гри команди рахують кількість зароблених еконів.
Оголошується переможець.

description:
Підсумок

Ось і завершилася цікава та захоплююча подорож у країну Економіку. Учасники гри підтвердили високий рівень знань з економіки. Всім спасибі.

alt: Дякую за увагу! Гра закінчена!

description:
Дякую
за увагу!

Гра закінчена!

До побачення!

intro: Украинский язык

title: Методическая разработка игры "ЕЕ величество - экономика"


file_name: родительское собрание  патриотическое воспитание.pptx

description:
Родительское собрание в средней группе: «Звёздочка» на тему:

Воспитатели: Данилина  Е.В.
Чадаева А.А.

«Патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к национальной культуре»

alt: Патриотизм (от греч. patriótes - соотечественник, patrís - родина, отечество) , любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам)

description:
что такое патриотизм

 Патриотизм (от греч. patriótes - соотечественник, patrís - родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам).

направления работы по патриотическому воспитанию

духовно – образовательное (тематические занятия, беседы, чтение литературы, рассматривание иллюстраций);

воспитательно-образовательное (развлечения, народные праздники, игровая деятельность);

культурно – познавательное (экскурсии, целевые прогулки, встречи с интересными людьми);

нравственно – трудовое (продуктивная деятельность, организация труда детей).

alt: Отец и мать – самые близкие и самые убедительные «образцы» , с которых ребёнок берёт пример, которым подражает, по которым он строит своё поведение

description:
3

детский сад и семья

…всё начинается с семьи, с её традиций.

Отец и мать– самые близкие и самые убедительные «образцы», с которых ребёнок берёт пример, которым подражает, по которым он строит своё поведение.

семья

 Помочь ребёнку разобраться что есть зло, добро, не оставить его равнодушным ко всему живому, к своему городу, народу – вот та цель, которая должна стоять перед нами, взрослыми.
.

description:
4

С чего  необходимо начинать?

…с самого дорогого, с близких и родных, с самого ребёнка. Понимание чувства патриотизма, любви к Родине приходит к ребёнку именно в семье через ощущения матери и отца. Именно в любви ребёнка к своей матери и своему отцу заложено его будущее чувство семейного воспитания.

    Важно сформировать у ребёнка представление о себе, своём месте в семье (девочка, дочка, сестра, внучка, племянница…).
Знакомить с историей семьи, её родословной,
местом каждого члена в жизни семьи.

description:
Воспоминания … они есть у каждого человека, большого и маленького. И копятся они не только в памяти, но и в семейном альбоме – символе времени. Листая семейный альбом вместе с ребёнком, можно показать ему даже отрезок времени, когда вы сами были маленькими, а ваши родители были такими же как вы, и бабушка была просто – мамой! Не упускайте возможность лишний раз пообщаться с ребёнком. Чаще рассматривайте фотографии из семейного альбома.

Альбом с фото

alt: Сохранение во многих семьях обычаев и традиций которые передаются из поколения в поколение, своеобразие семейных и родственных отношений являются хорошим средством передачи семейного житейского опыта…

description:
Сохранение во многих семьях обычаев  и  традиций  которые передаются из поколения в поколение, своеобразие семейных и родственных отношений являются хорошим средством передачи семейного житейского опыта детям, способствует созданию гуманных отношений в обществе и в целом положительно влияют на личность ребёнка

Традиции   СЕМЬИ

alt: Символ дома Задумайтесь, нужно ли объяснять ребёнку, что дом, в котором мы живём, наш подъезд, наш двор – это наш общий дом, который мы должны…

description:
Символ дома

Задумайтесь, нужно ли объяснять ребёнку, что дом, в котором мы живём, наш подъезд, наш двор – это наш общий дом, который мы должны беречь и охранять?
Сажали ли вы во дворе своего дома вместе с ребёнком цветы, деревья, кусты?
Надо ли это для воспитания вашего ребёнка?

Символ детского сада

Мы уверены, что многие интересуются, чем ребёнок занимался в детском саду, какие у него успехи, как он себя вёл…А какие чувства испытывает ребёнок к детскому саду? (что нравится, чем хотел бы поделиться с друзьями, что рассказать, какое общее дело делали и т.д.)

alt: Игровое пособие «Чудо-крестики»

description:
8

«Игровое пособие «Чудо-крестики» В. В. Воскобовича»

«Чудо-крестики» – комплекс из трех комплектов игр, где игра строится по принципу "от простого к сложному"

«Чудо-крестики» представляют собой игру с вкладышами.
Вкладыши сделаны из кругов и крестиков.
Крестики разрезаны на части в виде геометрических фигур.

alt: Чудо-крестики-2» В. В. Воскобовича»

description:
9

«Чудо-крестики-2» В. В. Воскобовича»

alt: «Чудо - крестики»

description: «Чудо - крестики»

alt: На полотне игры при помощи шнура можно: продевать («нырять» и «выныривать») или огибать отверстия (окошечки); «вышивать» фигуры, образы предметов и объектов, буквы, цифры по схемам,…

description:
На полотне игры при помощи шнура можно:
продевать («нырять» и «выныривать») или огибать отверстия (окошечки);
«вышивать» фигуры, образы предметов и объектов, буквы, цифры по схемам, словесной инструкции, алгоритму или по замыслу;
шнуровать по заданным схемой или вторым игроком направлениям,
освоить правила выполнения графического диктанта.

Игрушка изготовлена из фанеры с наклеенной цветной пленкой. На игровом поле закреплены кнопки, расположенные в три горизонтальных ряда: верхний, средний и нижний, через которые можно протаскивать шнурок или наматывать его вокруг них. На конце шнура завязываем узел и продеваем в «кнопку» так, чтобы узел остался с обратной стороны

alt: Сделать пособия своими руками из подручных материалов «Чудо-крестики 2» -из картона: - игровое поле; - 7 крестиков: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (1…

description:
Сделать пособия своими руками из подручных материалов

«Чудо-крестики 2» -из картона:- игровое поле;- 7 крестиков: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (1 целый и 6 составные – из двух, трех, четырех, пяти, шести и семи частей). Все части представляют собой геометрические фигуры.

  «Шнур малыш» - из картона с наклеенной цветной пленкой. На «игровом поле» закреплены «кнопки», расположенные в три горизонтальных ряда: верхний, средний и нижний, через которые можно протаскивать цветные (красный, синий, зелёный) шнурка или наматывать его вокруг них. На конце шнура завязываем узел и продеваем в «кнопку» так, чтобы узел остался с обратной стороны

alt: Спасибо за работу!

description:
Спасибо
за работу!

intro:
Выступление на родительском собрании на тему:
«Патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к национальной культуре» в средней группе: «Звездочка»
Задачи:
1.Демонстрировать родителям необходимость обсуждения нравственных тем в семье.
2.Расширить знания родителей о роли семьи в воспитании патриотических чувств детей.
3.Познакомить родителей с приёмами и методами патриотического воспитания.

родителям

group: Педагогика


description:
Разработала: Дудникова Ю.А.
Педагог дополнительного образования
ГБОУДО ЦДТ Замоскворечье

alt: Кто же такой Исаак Ньютон?

description: Кто же такой Исаак Ньютон?

description: Исаак Ньютон (1643-1727) — английский математик, механик, астроном и физик. Родился 4 января 1643 года, в Вулсторпе, близ Грантема, графство Линкольншир.

description: Исаак Ньютон родился в небольшом селении Вульстор примерно в 200 км от Лондона. « Отец Ньютона, также Исаак Ньютон, скончался до рождения сына, т.е. Ньютон не видал своего отца. Известно лишь, что он «был диким, чудным и слабым человеком». « Мать Ньютона, происходившая из уважаемой в округе семьи, по-видимому, тоже фермерской, наоборот, в воспоминаниях характеризуется как «женщина исключительных достоинств и доброты».

description: Из окон родного дома открывался живописный вид сада, где Ньютон любил сидеть. Может быть, именно в этом саду упало знаменитое яблоко, "подсказавшее" Ньютону закон всемирного тяготения. По легенде, эта яблоня выращена из семечка яблока, упавшего на голову Исаака.

description: В 12 лет Ньютона поместили в Королевскую школу в дали от дома. Жил он на квартире у аптекаря Кларка, общение с которым возбудило в нем влечение к химическим опытам; что касается школьных предметов, то они не давались ему. Мальчик стал усиленно заниматься по всем предметам и вскоре сделался первым учеником.

description:
Он построил миниатюрную ветряную мельницу, возбуждавшую восхищение не только детей, но и взрослых. При ветре мельница могла смолоть даже горсть зерна. А в безветренную погоду мельницу двигал живой "мельник": эту роль выполняла мышь, которая двигала колеса.
По вечерам Ньютон запускал воздушные змеи с прикрепленными к ним небольшими фонариками.
 В четырнадцатилетнем возрасте Ньютон изобрел водяные часы и своеобразный самокат. Часы были настолько верны, что семейство аптекаря пользовалось только ими.

alt: Тринити-колледж (коллегия Троицы) в

description: 5 июня 1661 г. он принят в Тринити-колледж (коллегия Троицы) в Кембридже. Профессор Барроу, выступая перед студентами, публично объявил его "мужем славным и выдающихся знаний". Статуя сэра Исаака Ньютона над входом в Тринити-колледж, Кембридж. На статуе высечены слова Лукреция: «Разумом он превосходил род человеческий».

description:
В 1665 г. И.Ньютон стал магистром искусств.
В 1670 г., в возрасте 27 лет, стал профессором Кембриджского университета.
 В первые годы профессорской деятельности работал в области оптики, усовершенствовал модель нового типа темсиона- рефлектора, открыл явление дисперсии.

alt: Открыл и сформулировал законы механики

description:
Открыл и сформулировал законы механики.
 В 1667 г. От единичного факта - падения яблока - Ньютон формулирует закон всемирного тяготения, лежащий в основе небесной механики.
Автор бинома и создатель метода флюксий.

description:
Сконструировал, и начал создавать телескоп-рефлектор (отражательный).
1687 г. «Математические начала натуральной философии». Эта книга оказала огромное влияние на развитие науки и научного мышления.
В конце 1703 г. Исаака Ньютона избрали президентом Королевского общества. В 1705 году его возводят в рыцарское достоинство.

alt: Проверка знаний: Как зовут Ньютона?

description:
Проверка знаний:

Как зовут Ньютона?

alt: Проверка знаний: 2. Ньютон был:

description:
Проверка знаний:

2. Ньютон был:
Французом
Немцем
Англичанином
Русским?

description:
Проверка знаний:

3. Какие слова высечены на статуи Ньютона в Кембридже?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Кто же такой Исаак Ньютон.

физика

group: Дисциплины

tags: занимательная физика

title: Исаак Ньютон


file_name: Моисеева Автоматизация звука Ч.ppt

alt: Департамент общего образования

description:
Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Автор: Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
г. Томск-2020

Индивидуальное занятие по развитию слухового восприятия и формированию произношения

Автоматизация звука [Ч]

alt: Направления 1. Автоматизация звука [Ч]

description:
Направления

1. Автоматизация звука [Ч].
2. Правила орфоэпии.
3. Составление предложений.

description:
Цели

Автоматизация звука  [Ч[ в   интервокальных позициях в слогах, словах, словосочетаниях.
Работа над правилом орфоэпии, слитностью речи.
 Восприятие слов, словосочетаний, предложений.

alt: Организационный момент - Здравствуй …

description:
Организационный момент

- Здравствуй … .
-Здравствуйте … .
- ..., слушай внимательно.
- …, говори хорошо звуки.
  -Я буду слушать внимательно.
- Я буду говорить хорошо звуки.

description:
Организационный момент

- У тебя есть аппарат?

- У меня есть аппарат.

- Как ты меня слышишь?

- Я слышу Вас хорошо.

- Какое сейчас месяц?

- Сейчас месяц … .

- Какое сегодня число?

- Сегодня … .

- Какой сейчас урок?

- Сейчас …  урок.

- Как ты будешь работать?

- Я буду хорошо работать.

Я буду стараться!

description:
Автоматизация звука [Ч] в обратном слоге

А-ч, о-ч, у-ч, ы-ч, и-ч,
я-ч, ё-ч, ю-ч, е-ч.

description:
Прочитай слоги, хорошо произноси звук [Ч]

АЧК – ОЧК – УЧК – ИЧК – ЕЧК

ОЧК – УЧК – АЧК – ЕЧК – ИЧК

description:
Прочитай слова и назови ласково, хорошо произноси звук «Ч»

Ветка   -      веточка
Дочь     -      дочка
Ночь     -      ночка
Коса      -      косичка
Овца     -      овечка

alt: Составь словосочетания Чистый море

description:
Составь словосочетания

Чистый

море

Чёрное

хлеб

Чёрствый

месяц

Четвёртый

пол

alt: Физминутка для глаз

description: Физминутка для глаз

description:
Исправь предложения

Плите на чайник закипел.

К пришла внучка бабушке.

Внучка пришла к бабушке.

На плите закипел чайник.

alt: Составь слоговую схему ЧАШ

description:
Составь слоговую схему

ЧАШ       КА

БА      БОЧ       КА

ТУЧ          КА

БОЧ        КА

ЧАЙ          НИК

alt: Составь слоговую схему ЗАЙ

description:
Составь слоговую схему

ЗАЙ        ЧИК

ПЕР      ЧАТ       КИ

КА      ЧЕ        ЛИ

КУЗ    НЕ      ЧИК

КЛЮ        ЧИК

alt: Прочитай чистоговорку Часами на качелях

description:
Прочитай чистоговорку

Часами на качелях
Качается Иван,
Быть лётчиком мечтает
Этот мальчуган.

Танечка чётко
Отбивает чечётку,
Ни у кого так чечётка
Не звучит так чётко!

alt: Итоговое закрепление. Ответь на вопрос

description:
Итоговое закрепление. Ответь на вопрос

Что ты делал(а) на уроке?
Я хорошо говорил(а) звук [Ч].
Я работал(а) на компьютере.
Я работал(а) со словами, со звуком [Ч].
Я правильно отвечал(а) на вопросы.
Я составлял(а) слоговую схему.

alt: ТЫ МОЛОДЕЦ? Я МОЛОДЕЦ!

description:
ТЫ  МОЛОДЕЦ?

Я  МОЛОДЕЦ!

title: Презентация "Автоматизация звука Ч в слогах, словах, предложениях"


file_name: Презентация.pptx

alt: И. С. Тургенев повесть «Муму» 5 класс

description:
И. С. Тургенев
повесть
«Муму»

5 класс

alt: Муму». Герасим. Худ. Боклевский

description: «Муму». Герасим. Худ. Боклевский

alt: Толковый словарь С. И. Ожегова

description:
Толковый словарь С. И. Ожегова

НРАВСТВЕННОСТЬ, -и, ж. Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

description:
     «Нравственное преображение Герасима, или немой протест Герасима против крепостного права».

Тема урока

description:
Показать, как происходит нравственное преображение Герасима.

Цель урока

alt: Работать с текстом. Сравнивать

description:
Работать с текстом.
Сравнивать.
Анализировать.
Делать выводы.

Алгоритм работы

alt: Восстановление последовательности (проверка) 2, 4, 7, 5, 3, 9, 6, 8, 1

description:
Качества Герасима

1 группа

1

«…сложенный богатырем и глухонемой от рожденья».

Сильный и немой

2

«Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей».

Трудолюбивый

3

«Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле..»

Замкнутый

4

«Переселенный в город, он не понимал, что с ним такое деется, - скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо, - взяли, поставили на вагон железной дороги - и вот, обдавая его тучное тело то дымом с искрами, то волнистым паром, мчат его теперь, мчат со стуком и визгом, а куда мчат - бог весть!»

Скучающий и недоумевающий

description:
3 группа

1

 « Как все глухонемые, он очень был догадлив и очень хорошо понимал, когда над ним… смеялись».

Догадливый,
понятливый

2

«Герасим порядком ее побаивался»

Боящийся барыни

3

«Но ко всему привыкает человек, и Герасим привык наконец к городскому житью».

Смиренный (послушный)

4

«Всю ночь он возился с ней, укладывал ее, обтирал..»
 «Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей».

Заботливый

alt: Сильный и немой 2 «Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он…

description:
3 группа

1

«…сложенный богатырем и глухонемой от рожденья».

Сильный и немой

2

«Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей».

Трудолюбивый

3

«Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле..»

Замкнутый

4

«Переселенный в город, он не понимал, что с ним такое деется, - скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо, - взяли, поставили на вагон железной дороги - и вот, обдавая его тучное тело то дымом с искрами, то волнистым паром, мчат его теперь, мчат со стуком и визгом, а куда мчат - бог весть!»

Скучающий и недоумевающий

description:
Герасим провожает Татьяну

Герасим встречает Муму

title: И. С. Тургенев "Муму"


file_name: Ребусы Биология часть1.pptx

alt: Ребусы «Термины биологии» Часть 1

description:
Ребусы

«Термины биологии»
Часть 1

Тема:

Начать

Автор:
учитель изобразительного искусства
Ячменев Иван Петрович
МБОУ Олонская СОШ

description:
ответ

Абиогенез

Возникновение живого из неживого в процессе эволюции

description:
ответ

Автогамия

Самоопыление и самооплодотворение у цветковых растений

description:
ответ

Адаптация

Способность организмов, приспособиться к меняющимся условиям среды

alt: Амитоз Прямое деление ядра клетки

description:
ответ

Амитоз

Прямое деление ядра клетки

description:
ответ

Анабиоз

Временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедленны

description:
ответ

Архегоний

Женский орган размножения у мхов, папоротников, хвощей, плаунов

description:
ответ

Аутбридинг

Скрещивание особей одного вида, не состоящих в непосредственном родстве

alt: Бацилла Бактерия, имеющая форму палочки

description:
ответ

Бацилла

Бактерия, имеющая форму палочки

description:
ответ

Биогенез

Процесс возникновения живого из живого

description:
ответ

	Вирус

Неклеточная форма жизни, способная проникать в живую клетку и размножаться только внутри ее

description:
ответ

	Вирус

Совокупность генов, содержащихся в гаплоидном наборе хромосом

description:
ответ

Геофит

Многолетнее растение, почки возобновления которого находятся в подземных органах

description:
ответ

Гидрофит

Водные растения, погруженные в воду только нижними частями

description:
ответ

Гормон

Биологическое активное вещество, вырабатываемое железами внутренней секреции

description:
ответ

Завязь

Нижняя расширенная часть пестика, из которой образуется плод

title: Ребусы "Термины по биологии" часть 1


file_name: презентация к уроку.pptx

alt: Окружающий мир 3 класс УМК «Школа 2100»

description:
Окружающий мир3 классУМК «Школа 2100»

Учитель первой категории
Стагнуто Галина Владимировна
МОУ – СОШ № 5 г. Унеча

alt: Маленькие рыцари

description: Маленькие рыцари

description:
Миша, как же жуки носят на себе такой тяжёлый панцирь?

Да ведь они очень сильные! Муравей, между прочим, может поднять рояль и затащить его на верх травинки. Муравьиный рояль, конечно.

description: Это правда. Но дело тут не в силе муравья, а в его размерах. Можно сказать, насекомые живут в другом мире- в микромире. В этом мире и ты, Лена, могла бы одной рукой поднять всех своих одноклассников. Падая с дерева, ты летела бы, как сделанная из бумаги. Но, дотронувшись до капли росы, которая была бы тебе по пояс, ты уже не смогла бы от неё оторваться без Мишиной помощи!

description:
Предмет

Скелет

Тип «скелета»

Телевизор

корпус

наружный

Авторучка

Мягкий диван

пружины, деревянная
основа

внутренний

Ёршик

металлическая основа

Торт в коробке

коробка

наружный

description:
задание выполнено отлично

Задание выполнено хорошо

Задание выполнено частично, доработай

alt: Животные, которые имеют наружный скелет

description:
Животные, которые имеют наружный скелет.

членистоногие

alt: Ракообразные –водные членистоногие

description:
Ракообразные –водные членистоногие

В морях –это крабы, креветки и криль.
В пресных водоёмах –речной рак, мелкие рачки (дафнии, циклопы).

description:
Пауки

У пауков 8 длинных ног и сравнительно небольшое тело с паутинной железой на конце.
Пауки -хищники, но твёрдую пищу	 есть не могут.

каракурт

alt: насекомые

description: насекомые

description:
Жёлудёвый долгоносик

медведка

Непарный шелкопряд

Серебристая лунка

Дубовая листовёртка

alt: Чем питаются изображённые насекомые?

description: Чем питаются изображённые насекомые?

alt: Как ты думаешь, каким видит цветок муха?

alt: Превращение бабочки

description: Превращение бабочки

alt: Муравейник

description: Муравейник

alt: Муравьи матка муравьи-солдаты рабочие муравьи

alt: Чем питаются эти насекомые?

description: Чем питаются эти насекомые?

alt: На что похожи эти насекомые? палочник бабочка-каллима бабочка-пяденица

alt: О чём предупреждают эти насекомые?

description: О чём предупреждают эти насекомые?

alt: Взаимопроверка 1 б 2 а 3 в 4 в 5 а 6 б 7 б 8 в

description: Членистоногие – это насекомые, пауки и ракообразные. У них имеется наружный членистый скелет и конечности. У насекомых 6 ног, у пауков  - 8. Насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоёмы, ракообразные - пресные и морские воды. Насекомые- самые разнообразные животные на Земле.

alt: Домашнее задание Выполните задания по выбору

description:
 Домашнее заданиеВыполните задания по выбору.

1.Чтение текста темы 21 (стр.90-95), задание из рабочей тетради с. 46, которые вас заинтересуют.

2. Подготовить рассказ об одном из представителей ракообразных, паукообразных или насекомых.

3. Вам нужно закончить сказку о насекомом. Вот начало этой сказки: «Жила была пчелка. Звали её Маша. Она была очень красивой и все остальные насекомые ей завидовали. Маша очень любила трудиться и делала она всё с большим удовольствием. Каждое утро все насекомые слушали, как Маша поёт, и им это очень нравилось. Но однажды с пчелкой приключилась невероятная история…»

alt: Спасибо за работу !

description: Спасибо за работу !

intro:
Цели урока: “Объяснение мира” (1 линия развития).
•	Познакомиться с особенностями строения и образом жизни насекомых и пауков.
•	Уметь перечислять особенности насекомых и пауков.
•	Развивать исследовательские способности, умение пользоваться информационным материалом.

tags: маленькие рыцари

title: Урок по окружающему миру на тему "Маленькие рыцари" (презентация)


alt: Натуральные числа и шкалы

description: Натуральные числа и шкалы

description:
Если запись натурального числа состоит из одного знака - одной цифры, то его называют однозначным.

Если запись числа состоит из двух знаков - двух цифр, то его называют двузначным.

Так же по числу знаков в данном числе дают названия и другим числам:
числа 386,  555,  951 - трехзначные

Числа 1346,  5787,  9999 – четырехзначные
 и т. д.

Двузначные, трехзначные, четырехзначные, пятизначные и т. д. числа называют  многозначными.

Например, числа 1, 5, 8 - однозначные.

Например, числа 14, З3, 28, 95 - двузначные.

2

alt: Эти группы называют классами Для чтения многозначных чисел их разбивают , начиная справа, на группы по три цифры в каждой (самая левая группа может состоять…

description:
Эти группы называют классами

Для чтения многозначных чисел их разбивают , начиная справа, на группы по три цифры в каждой (самая левая группа может состоять из одной  или двух цифр.

Миллион - это тысяча тысяч  (1000 тыс.), его записывают:
	1 млн. или 1 000 000.
Миллиард - это 1000 миллионов.    Его записывают:
	1 млрд. или 1 000 000 000.

136 596 406 867

Класс
единиц

Класс
тысяч

Класс
миллионов

Класс
миллиардов

3

alt: Классы Миллиарды Миллионы Тысячи

description:
Классы

Миллиарды

Миллионы

Тысячи

Единицы

Разряды

С.

Д.

Ед.

С.

Д.

Ед.

С.

Д.

Ед.

С.

Д.

Ед.

Число

1

5

0

8

9

7

0

4

1

6

0

Десятичная позиционная система счисления.

15 089 704 160

4

alt: Запишите пять раз подряд цифру 6

description:
№8, с.7
Запишите пять раз подряд цифру 6. Прочитайте получившееся число.

66666

5

alt: Запишите пять раз подряд число 80

description:
№9, с.7
Запишите пять раз подряд число 80. Прочитайте получившееся
       число.

8080808080

6

description:
№ 10, с.7
Прочитайте число, которое получится, если число 674 записать подряд:
а) два раза;  б) три раза;  в) четыре раза.

674674

674674674

674674674674

7

description:
	а) 1260 - 120 : 2;
 	б) (5003 - 7) · (300 - 300);
	в) (500 - 100 + 200) : (301 – З00);
	г) 20 · 10 : 2.

№17, с.8
Назовите порядок действий и устно вычислите:

10

1 200

0

600

100

description:
Один комбайнер намолотил 231 т зерна, а второй - на 46 т меньше. Сколько зерна намолотили оба комбайнера?

Задача № 19.

231 – 46 = 185 (т) – зерна намолотил второй;

231 + 185 = 416 т
Ответ: 416 т зерна оба намолотили.

11

Решение:

alt: Задача № 21 Решение: 370 м 1240 м

description:
Задача № 21

Решение:

370 м

1240 м

 Расстояние от дома до школы 370 м, а расстояние от дома до стадиона 1240 м. На сколько метров расстояние от дома до школы меньше расстояния от дома до стадиона?

1240 – 370 = 870 (м)
 Ответ: Расстояние от дома до школы на 870 м
меньше расстояния от дома до стадиона.

12

description:
Назови порядок действий.

32 + 204 ∙ ( 739-147 ) : 8

Сложение .....

Умножение .....

Вычитание .....

Деление .....

2

3

4

1

13

description:
Заполни  схему:

81

9

32

50

160

16

: 9

+ 23

∙ 5

: 10

+ 34

I

14

description:
Заполни  схему:

II

80

55

110

40

8

56

+ 30

:2

-15

:5

*7

15

description:
Какие числа применяют для счета предметов?

Назовите все цифры.

  Назовите разряды в классе единиц.

Назовите по порядку первые четыре класса в записи натуральных чисел.
 Как читают многозначные числа?

16

Ответить на вопросы:

alt: Домашнее задание: п.1, № 25, 28

description:
Домашнее задание:

 п.1, № 25, 28

alt: № 11,с.7 (разобрать решение по учебнику) №12, с. 8 – письменно в тетради №14, с. 8 (устно) № 27, с. 9 – письменно в тетради…

description:
№ 11,с.7 (разобрать решение по учебнику)
№12, с. 8 – письменно в тетради
№14, с. 8 (устно)
№ 27, с. 9 – письменно в тетради

18

alt: Домашнее задание: №29,30, с.9

description:
Домашнее задание:

 №29,30, с.9

alt: Самостоятельная работа №1 20

description:
Самостоятельная работа №1

20

title: Презентация к уроку на тему: "Натуральные числа и шкалы"


file_name: 1Творчество и компьютер_Тема_Повторяющиеся фрагменты_Презентация (1).pptx

alt: Что объединяет данные рисунки?

description: Что объединяет данные рисунки?

description:
Ответы

это орнаменты, состоит из одинаковых рисунков и т.д.
Учитель обращает внимание на главном вопросе:
В чем особенности орнамента?
Если учащиеся имеют сложность в ответе, учитель задает наводящие вопросы и подводит к тому, что орнамент имеет повторяющиеся элементы.

description:
Какова тема нашего урока?
Определите цели урока.

alt: Раздел 5: Творчество и компьютер

description: Раздел 5: Творчество и компьютерТема: Повторяющиеся фрагменты

description:
Цели обучения

	3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора;
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;
3.2.2.2 изменять внешний вид объекта (обрезка, поворот, изменение размера)

alt: Сегодня на уроке Критерии оценивания

description:
Сегодня на урокеКритерии оценивания

Выполняет  обрезку объекта и использует возможности редактора при  повороте объекта.
Использует возможности редактора при  изменение размера.
Описывает последовательность действий при работе с объектом.

alt: http://www.slovoart.ru/node/1120 Повторяющиеся фрагменты

description:
Задание 1: Распределите инструменты на 2 колонки:

Изучали

Не изучали

alt: Задание 1: Ответы Изучали Не изучали

description:
Задание 1: Ответы

Изучали

Не изучали

description:
Изучение новых знаний

- как изменить размер;
- как обрезать;
- как повернуть и отразить.

alt: Физминутка Мишка лапки подними

description:
Физминутка

Мишка лапки подними.
Мишка лапки подними
Мишка лапки опусти
Мишка, Мишка покружись
А потом земли коснись
И животик свой потри
Раз, два, три - раз, два, три!

alt: Практическая работа Задание 1:

description:
Практическая работа

Задание 1: Выберите понравившейся орнамент и нарисуйте с помощью графического редактора.

alt: Практическая работа Задание 2*:

description:
Практическая работа

Задание 2*: Наргиза решила нарисовать собственный орнамент с помощью геометрических фигур, но у нее нет рисунков. Нарисуйте ей орнамент.

alt: Практическая работа Задание 3**:

description:
Практическая работа

Задание 3**: Санжар нечаянно испортил орнамент, помогите ему восстановить орнамент.

description:
Рефлексия

Что мы узнали на сегодняшнем уроке?
Что понравилось?
Что показалось самым сложным?
Что еще мы можем нарисовать, используя полученные на уроке знания?


file_name: Сказки русских писателей.pptx

alt: Дорога в сказку Автор: Бичевая

description:
Дорога в сказку

Автор: Бичевая Ирина Александровна
педагог-библиотекарь МБОУ СОШ №36 г.Воронеж

викторина

alt: Сказки русских писателей

description: Сказки русских писателей

description:
В какой сказке А.С.Пушкина жена получила в подарок от мужа медвежью шубу и троих медвежат?

«Сказка о медведихе»

Проверь ответ

description:
В какой сказке М.Ю.Лермонтова сын вернул зрение слепой матери с помощью комка земли?

«Ашик-Кериб»

Проверь ответ

description:
П.П.Ершов «Конёк-горбунок»

Назови сказку и ее автора, где главного героя звали Иванушка Петрович, а его невесту Царь-девица

Проверь ответ

description:
«Аленький цветочек»

Какую сказку о чудище морском писатель Сергей Тимофеевич Аксаков записал от ключницы Пелагеи?

Проверь ответ

alt: В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

description:
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

В какой сказке мальчик Миша увидел городок Динь-Динь, где жили колокольчики?

Проверь ответ

description:
Курицу Чернушку

Кого спас воспитанник мужского пансиона из Санкт-Петербурга от смерти в сказке А.Погорельского?

Проверь ответ

description:
Владимир Иванович Даль

Кто написал сказки «Девочка Снегурочка», «Война грибов», «Старик годовик» и «Толковый словарь русского языка»

Проверь ответ

description:
Лев Николаевич Толстой

Кто автор сказок про трех медведей, двух братьев и Липунюшку?

Проверь ответ

alt: Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк

description:
Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк

Кто написал Притчу о молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке?

Проверь ответ

alt: А.М. Горький «Случай с Евсейкой»

description:
А.М. Горький «Случай с Евсейкой»

Кто рассказал о мальчике Евсейке, который смог в море поговорить с рыбами?

Проверь ответ

alt: Крупеничка»» Как называется сказка

description:
«Крупеничка»»

Как называется сказка Н.Д.Телешова про Варварушкину дочку и Одолень-траву?

Проверь ответ

description:
Кокованя

Какое прозвище было у  старика, усыновившего сиротку Дарёнку, из сказа  П.П.Бажова «Серебряное копытце»?

Проверь ответ

alt: Две лягушки» Как называется сказка

description:
«Две лягушки»

Как называется сказка Леонида Пантелеева о превращении сметаны в масло?

Проверь ответ

alt: Читайте сказки, будет интересно жить!

description: Читайте сказки, будет интересно жить!

description:
Используемые материалы

https://img-fotki.yandex.ru/get/196102/112424586.bc8/0_fde6e_666313b6_XL.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1209255/1a0f6fa3-86ff-4c37-80a7-6b7fd2fa798f/s1200
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/367895/985f6118-d55a-4e64-9c36-97076672e919/s1200?webp=false
http://clipart-library.com/image_gallery2/Mushroom-PNG-Picture.png
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/008c/0002e6bb-f513f073/2/img42.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-RItFEBVBkWs/Tt0wy4WUBKI/AAAAAAAAE0A/HXyXxDpU_OM/s1600/0_78022_32d4bd94_XXL.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5114/200418627.24/0_10e02e_d1d4d509_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5112/200418627.24/0_10e026_f3aa70e_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/9751/118996403.120/0_a93dc_d81c8647_XL.png
Шрифт Moonlight
https://ffont.ru/font/moonlight

intro: Данный ресурс выполнен в программе PowerPoint. В викторину включены 13 вопросов без вариантов ответов. Игроки могут проверить свой ответ с помощью подсказки. Игра закрепит и расширит знания о творчестве русских писателей, дети вспомнят прочитанные сказки и захотят прочесть те, которые забыли.

title: Дорога в сказку. Сказки русских писателей (викторина для начальных классов)


file_name: окр. мир..pptx

alt: Природные зоны России. 3 класс

description: Природные зоны России.3 класс. (четвертый год обучения, для глухих и слабослышащих.)

description:
Природная зона – это территория, для которой характерны однообразные климатические условия, состав почвы, особенности растительного и животного мира.
Климатические условия-это режим погоды характерный для данной местности в зависимости от географического положения.
Почва — это верхний плодородный слой земли. В её состав входят песок, глина, перегной, воздух, вода. Тип почвы и её плодородие зависят от количества перегноя.

description:
Климат, рельеф и природа России отличаются большим разнообразием. Это стало возможным благодаря тому, что страна занимает очень большую территорию.

Территория России находится в разных природных зонах, постепенно сменяющих друг друга. Переход из одной зоны в другую растягивается на многие километры.

description: Арктические пустыни. Зона включает почти весь Северный Ледовитый океан с островами, покрытыми ледниками. Климат очень суровый, холодный, и даже летом температура редко поднимается выше 5-7 градусов тепла. Это царство вечного холода, и выдержать такие условия способны лишь немногие растения и животные. Из растительности здесь можно встретить только мхи и лишайники. В арктической пустыне обитают белые медведи, морские котики, тюлени, моржи, чайки, полярные совы, кайры, гагарки.

alt: Тундра . Эта природная зона занимает побережье морей

description:
Тундра.
Эта природная зона занимает побережье морей Северного Ледовитого океана и отличается длинной холодной зимой, коротким прохладным : мхи, лишайники, травы, морошка, голубика, брусника, карликовые берёза и ива, ягель. Тундровые почвы сильно заболочены и содержат мало перегноя, а с глубины 8-10 см начинается вечная мерзлота. Обилие болот привлекает в тундру уток, гусей, куликов, черных казарок. По тундре кочуют стада северных оленей в поисках основного корма – ягеля.

alt: Тайга . Это царство хвойных деревьев, где климат уже заметно мягче

description: Тайга. Это царство хвойных деревьев, где климат уже заметно мягче. Зимы достаточно холодные, но летом температура воздуха может прогреться до 20 тепла. Почвы более плодородные, поэтому здесь произрастают большие выносливые деревья: кедр, ель, сосна, пихта, лиственница, береза, ольха. В лесах много грибов и ягод. В тайге обитает рысь, росомаха, бурый медведь, заяц, белка, соболь.

alt: Смешанные и широколиственные леса

description:
Смешанные и широколиственные леса.
Зона отличается мягким комфортным климатом, обилием солнца и тепла. В лесах представлено большое разнообразие растений от многовековых высоких дубов до небольших кустарников, много ягод и грибов. Большое разнообразие животного мира.

description:
Степь.
Выглядит как бескрайняя равнина с богатой травянистой растительностью. Деревья и кустарники здесь растут только на берегах рек и водоемов. Отличается очень плодородной почвой – черноземом, из-за чего почти все природные степи распаханы под пашни. В степной зоне обитает много видов грызунов и насекомых.

alt: Пустыни . Территория с песчаной, каменистой или глинистой поверхностью

description:
Пустыни.
Территория с песчаной, каменистой или глинистой поверхностью. Почти круглый год здесь царит сильная жара. Такой климат способны выдерживать только: перекати-поле, кустарники, полынь. В пустыне обитают змеи, суслики, ежи, ящерицы.

title: Презентация по окружающему миру "Природные зоны России".


alt: Ehen werden im Himmel geschlossen

description: Ehen werden im Himmel geschlossen

alt: Russlanddeutsche Hochzeit Seminar für

description:
Russlanddeutsche Hochzeit

Seminar für Lehrkräfte
Wettbewerb der Sprachprojekte
Moskau

Ламбрехт Л.Р.

г. Томск

alt: Für wen?

description: Für wen?

alt: Partners

description: Partners

alt: Soziales Problem

description: Soziales Problem

alt: Ziel

description: Ziel

alt: Aufgaben

description: Aufgaben

alt: Projektetappen

description: Projektetappen

alt: Aufbau des Seminars

description: Aufbau des Seminars

alt: Kurze Beschreibung 1. Tag Text 1

description:
Kurze Beschreibung1. Tag

Text 1

Die Hochzeitstraditionen der Russlanddeutschen

alt: Kurze Beschreibung 1. Tag Text 2

description:
Kurze Beschreibung1. Tag

Text 2

Die Hochzeit

alt: Kurze Beschreibung 1. Tag Text 3

description:
Kurze Beschreibung1. Tag

Text 3

Das Brautkleid

alt: Kurze Beschreibung 1. Tag Text 4

description:
Kurze Beschreibung1. Tag

Text 4

Hochzeiten ohne Ende

alt: Kurze Beschreibung 1. Tag Text 5

description:
Kurze Beschreibung1. Tag

Text 5

Vom Polterabend bis zur Porzellanhochzeit

alt: Pausen Wer meine Gans gestohlen hat

description:
Pausen

Wer meine Gans gestohlen hat
Ringlein
Mamory

alt: Arbeit an Sprichwörtern Ehen werden im

description:
Arbeit an Sprichwörtern

Ehen werden im
Himmel geschlossen

Браки заключаются
на небесах

alt: Quiz 1. Welche Farben waren für das

description:
Quiz

1. Welche Farben waren für das Brautkleid im 18 Jahrhundert typisch?

a)Weiß
b)pastellfarben
c) dunkle Farben

alt: Kurze Beschreibung 2. Tag Durchführung der russlanddeutschen

description:
Kurze Beschreibung2. Tag

Durchführung der russlanddeutschen Hochzeit

alt: Arbeit an Liedern Schön ist die

description:
 Arbeit an Liedern

Schön ist die Jugend
Auf der Kalinebrück
O Susanna
Witzlieder

alt: Russlanddeutsche Tänze

description: Russlanddeutsche Tänze

alt: Workshop „Hochzeitskranz“

description: Workshop „Hochzeitskranz“

alt: Hochzeitsfeier Rollen verteilen

description:
Hochzeitsfeier

Rollen verteilen
Vorbereitung
Durchführung

alt: Methodische Hilfe methodisches

description:
Methodische Hilfe

methodisches Hilfsbuch
Zusatzmaterialien: Bilder, Mamory-Karten, Sprichwörter-Karten

alt: Risikofaktoren und ihre Optimierung

description: Risikofaktoren und ihre Optimierung

alt: Das erwartete Ergebnis

description: Das erwartete Ergebnis

alt: Weitere Entwicklung des Projekts

description: Weitere Entwicklung des Projekts

alt: Контакты: Danke für die Aufmerksamkeit

description:
Контакты:

Danke
 für die Aufmerksamkeit

title: Презентация этноуроков  "Традиционная немецкая свадьба" на немецком языке


file_name: !!!День Знаний для дошкольников.ppt

intro: День Знаний, как и любой праздник в детском саду очень радостный, яркий, веселый и торжественный. Эта презентация подготовлена для проведения данного праздника  .В ней представлен материал содержащий в себе различные, игры, конкурсы и мн. другое.Он будет полезен воспитателям работающим в  старшей и подготовительной группах детского сада.

title: Презентация "День Знаний " (для дошкольников)


file_name: Презентация по истории 7 класс.  Формирования государств в Европе и России..ppt

description:
Тема урока: «Формирование единых государств в Европе и России»

Семейкин Николай  Геннадьевич АМОУ СОШ №22, Тюмень

description:
1. Предпосылки и особенности формирования единых государств в Западной Европе и России.
2. «Новое государство» в Западной Европе и усиление великокняжеской власти в России.
3. Европейский абсолютизм и российское самодержавие: сходство и различия.
4. Роль сословий в европейских странах и России.
5. Военная революция в Европе.

План урока:

description:
   Что было общего и различного в процессе формирования единых государств в Западной Европе и России?

Проблемный вопрос

description:
1. Предпосылки и особенности формирования единых государств в Западной Европе и России.

Западная Европа

Россия

  Развитие рыночных отношений
 Открытие новых морских путей
 Рост производства (кораблестроение)
 Быстрое развитие городского ремесла
 Городам необходима поддержка
 и защита со стороны государства
 Города – главная сила в объединении страны
 Феодалы заинтересованы в сильной центральной власти, которая поможет подавлять крестьянские выступления
 Крестьяне выкупали свободу
 Натуральное хозяйство – не основа экономики

 Совместная борьба русских земель за национальное освобождение от ордынской зависимости
 Расширение территорий страны, рост земельных владений великого князя, поиск путей закрепощения крестьян на земле
 Господство натурального хозяйства
 Отсутствие тесных хозяйственных связей между районами страны

description:
2. «Новое государство» в Западной Европе и усиление великокняжеской власти в России

Западная Европа

Россия

 Новая система управления.
 Формировалось большое и влиятельное чиновничье сословие, которое руководило государством от имени монарха.
 Правители и аппарат управления влияли на развитие производства и торговли единой страны.
 Новые виды налогов, исключительное право на продажу соли.
 Рост доходов.
 Правители и главы католической церкви покровительствовали деятелям искусства.
 Расцвет культуры.

 Великий князь и государь всея Руси Иван III (1462-1505) – безграничная власть.
 1497 г. принят общероссийский свод законов – Судебник.
 Государство вмешивалось во все сферы жизни, определяло их развитие.
 Новая система управления (старомосковское боярство + бывшие удельные князья + литовские князья и татарские ханы).
 Герб государства двуглавый орел – символ Византийской империи (объединение под властью Рюриковичей огромного многонационального государства)

description:
Иван III. Гравюра XVI в.

- великий итальянский художник, скульптор, архитектор, учёный, изобретатель, конструктор.

Иван III (1440-1505)
- великий князь московский (с 1462 г.), государь всея Руси. При Иване III Русское государство окончательно преодолело зависимость от ордынских ханов, Москва стала центром единого Российского государства.

Леонардо да Винчи (1452-1519)

description:
3. Европейский абсолютизм и российское самодержавие: сходство и различия.

Западная Европа

Россия

 В XVI формируется абсолютизм – неограниченная власть монарха.
 Правитель – помазанник Божий, ни от кого не зависит, издает единые законы, чеканит монету, ведет политику с иностранными государствами, имеет право изъять собственность феодалов за гос.измену, соблюдает традиции своих предшественников королей.
 Над монархом существовал контроль со стороны папы римского.
 Абсолютизм возник в условиях отмирания натурального хозяйства.

 Самодержавная власть великого князя (большая самостоятельность и сильная власть)
 Зарождались элементы сословного представительства.
 Велика роль церкви в гос.делах.
 Усиливается роль монарха в экономической сфере.
 Великий князь и и государь всея Руси опирался на церковь.
 Самодержавие формировалось в условиях складывания крепостного права.

description:
Крепостное право – форма зависимости крестьян, прикрепление их к земле и подчинение судебной власти землевладельца.
Самодержавие – монархическая форма правления в России, государству принадлежит верховное право в принятии законов, управлении страной, руководстве армией и флотом, определении содержания внутренней и внешней политики.

Запомним новые слова

alt: Роль сословий в европейских странах и

description:
4. Роль сословий в европейских странах и России.

Западная Европа

Россия

  Высокая плотность населения и отсутствие свободных территорий приводило к острым противоречиям между сословиями и давлению на монарха с целью закрепления привилегий и прав этих сословий + система вассалитета.

  При Иване III - рост территорий в 5 раз, усиление власти правителя, не ощущались противоречия между сословиями.
Система гос. подданства (отсутствие закрепленных в законе прав и привилегий сословий).

description:
С XVI в. Войны между европейскими государствами становятся продолжительными и жестокими.
Формируются союзы (коалиции) государств.
Образование первых колониальных империй, выход конфликтов за пределы Европы.
Возросла роль артиллерии, стрелкового оружия (ружья, карабины, пистолеты)
В XVI в. на смену ополчению пришли регулярные (постоянные) армии.
С конца XV в. возводятся бастионы, они отражают атаки армии со всех сторон.
Морские державы создают собственный военный флот.

   Военная революция в Европе способствовала формированию единых государств и укреплению в них сильной монаршей власти.

5. Военная революция в Европе.

alt: Формирование единых государств в

description:
    Формирование единых государств в Западной Европе и России имело как общие черты, так и различия.
   Одновременно в Западной Европе и России шёл процесс укрепления абсолютной монархической власти.
   В России происходило постепенное формирование самодержавия  - национальной формы абсолютизма, при которой монархическая власть не была ограничена выборным представительным органом и опирались лишь на приближённых великого князя, образующих аппарат управления единым государством.

Подведем итоги

description:
Р\т. №2 с.11

Иван III Васильевич (известен также как Иван Великий; 22 января 1440 — 27 октября 1505) — великий князь московский с 1462 по 1505 год, сын московского великого князя Василия II Васильевича Тёмного.

description: До нашего времени дошло описание внешности Ивана III, сделанное венецианцем А. Контарини, в 1476 году посетившего Москву и удостоенного встречи с великим князем. По его словам, Иван был «высок, но худощав; вообще он очень красивый человек» . Холмогорский летописец упомянул прозвище Ивана — Горбатый, что, возможно, говорит о том, что Иван сутулился — и это, в принципе, всё, что нам известно о внешнем облике великого князя. Одно прозвище, данное современниками, — «Великий» — в настоящее время используется наиболее часто. Помимо этих двух прозвищ, до нас дошли ещё два прозвища великого князя: «Грозный» и «Правосуд» .

alt: О характере и привычках Ивана

description: О характере и привычках Ивана Васильевича тоже известно мало. С. Герберштейн, побывавший в Москве уже при Василии III, писал об Иване: «…Для женщин он был до такой степени грозен, что если какая из них случайно попадалась ему навстречу, то от взгляда его только что не лишалась жизни» . Не обошёл он вниманием и традиционный  порок русских князей — пьянство: «во время обеда он по большей части до такой степени предавался опьянению, что его одолевал сон, причём все приглашённые были меж тем поражены страхом и молчали; по пробуждении он обыкновенно протирал глаза и тогда только начинал шутить и проявлять весёлость по отношению к гостям» .

description: Известно, что Иван III весьма прислушивался к советам боярской думы; дворянин Иван Берсень-Беклемишев (казнён при Василии III) писал, что великий князь «против собя стречю (возражения) любил и тех жаловал, которые против его говаривали» . Андрей Курбский тоже отмечал любовь монарха к боярским советам; впрочем, судя по словам оппонента Курбского по переписке, Ивана IV, отношения Ивана III с боярами были отнюдь не идиллическими.

description: Иван III раздает поместья. Лицевой летописный свод XVI века.

description: Очень похожий портрет Ивана III помещен в «Титулярнике» 1672 года. Только тут волосы и борода седые. Можно отметить удлиненный нос и относительно тонкие черты лица правителя. Это как бы классический, почти идеальный тип внешности – подобный почти идеальному образу великокняжеского правления. При обозначении седины Ивана III художники «Титулярника» явно ориентировались на известную им продолжительность жизни князя.

description: Образ Ивана III запечатлен дважды на памятнике «Тысячелетие России», открытом в Новгороде в 1862 году

alt: Иоанн III разрывает ханскую грамоту

description: Иоанн III разрывает ханскую грамоту.  Худ. Н.С. Шустов. 1862г.

alt: ДЗ. п.3 читать; вопросы к П. устно

description: ДЗ. п.3 читать; вопросы к П. устно.


file_name: К. Чуковский.pptx

description:
Интерактивная юбилейная викторина

по произведениям К. Чуковского

alt: Меню 1 2 3 Вспомни-назови Бюро находок

description:
Меню

1

2

3

Вспомни-назови

Бюро находок

Закончи фразу

alt: Кто потушил пожар в сказке «Путаница»?

description:
Кто потушил пожар в сказке «Путаница»?

Бабочка

alt: В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? «Федорино горе»

alt: В какой сказке прославляют воробья? «Тараканище»

description:
 Что просил слон в стихотворении – сказке «Телефон»?

Шоколад

alt: В какой сказке гости предали именинницу? «Муха-цокотуха»

description:
  На чём летают комарики в сказке «Тараканище»?

На воздушном шарике

description:
  Чем заканчивается путаница в одноимённой сказке?

Звери стали говорить на своих языках

alt: Как называется сказка, в которой крокодил проглотил солнце? «Краденое солнце»

description:
  Кто приучил к порядку мальчика из сказки «Мойдодыр»?

Умывальник

description:
  Кто доктора Айболита перевозил через море?

Кит

description:
  Почему маленьким детям ни за что на свете нельзя гулять по Африке?

Там злой и ужасный Бармалей

description:
На каком языке говорил Крокодил в сказке Чуковского «Крокодил»?

По-турецки

description:
  Назовите доброго доктора, лечащего зверей

Айболит

description:
  Вспомните, какому герою принадлежала эта вещь: сито?

 Федоре

description:
  Вспомните, какому герою принадлежала эта вещь: монета?

 Мухе- Цокотухе

description:
  Вспомните, кому нужна была эта вещь: воздушный шарик?

 Комарикам из сказки «Тараканище»

description:
  Вспомните, кому нужна была эта вещь: мыло?

Мальчику из «Мойдодыра»

description:
  Вспомните, кому нужна была эта вещь: калоша?

Крокодилу из сказки «Телефон»

description:
  Вспомните, кому нужна была эта вещь: телефон?

Доктору Айболиту

alt: Закончите фразу так, как она звучит у

description:
 Закончите фразу так, как она звучит у К. Чуковского: у меня зазвонил…

Телефон

alt: Закончите фразу так, как она звучит у

description:
 Закончите фразу так, как она звучит у К. Чуковского: ехали медведи на …

Велосипеде

alt: Закончите фразу так, как она звучит у

description:
 Закончите фразу так, как она звучит у К. Чуковского: море пламенем горит, выбежал из моря …

Кит

alt: Закончите фразу так, как она звучит у

description:
 Закончите фразу так, как она звучит
у К. Чуковского: но как чёрная железная нога побежала, поскакала …

Кочерга

alt: Закончите фразу так, как она звучит у

description:
 Закончите фразу так, как она звучит у К. Чуковского: эй, вы, глупые тарелки, что вы скачете, как …

Белки

alt: Закончите фразу так, как она звучит у

description:
 Закончите фразу так, как она звучит у К. Чуковского: и пришла к Айболиту лиса: - ой, меня укусила …

Оса

alt: Закончите фразу так, как она звучит у

description:
 Закончите фразу так, как она звучит у К. Чуковского: у тебя на шее вакса,
у тебя под носом …

Клякса

alt: Закончите фразу так, как она звучит у

description:
 Закончите фразу так, как она звучит у К. Чуковского: у тебя такие руки,
что сбежали даже…

Брюки

alt: Закончите фразу так, как она звучит у

description:
 Закончите фразу так, как она звучит у К. Чуковского: и чашки ушли, и стаканы, остались одни…

Тараканы

description:
https://www.mirpaustowskogo.ru/fullpage-section/2651
https://www.pngwing.com/ru/free-png-prbnh/download
https://www.pngwing.com/ru/free-png-xtvua/download
https://www.pinterest.ru/pin/583497695444698698/
https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/viktorina-po-skazkam-k-chukovskogo/
https://abrakadabra.fun/13624-fon-dlja-prezentacii-biblioteka-dlja-detej.html

Источники информации

title: Игра "К.Чуковский"


file_name: 1867-1868 жылдардағы реформалар.pptx

alt: 1867-1868 жылдардағы Қазақстандағы реформалар

alt: Реформаны дайындау Реформаның мазмұны, мәні

description:
ХІХ ғасырдың орта шенінде іске асырылған сот, земство, халық ағарту және басқа да реформалар Ресейдің құрамында дамыған шығыстағы ұлттық аймақтарға әсер етпей қоймады. Патшалы Ресейдің ұлттық аймақтарды шикізат қоры және көзі ретінде сақтау саясаты Қазақстанды да қамтиды.

Реформа не үшін
 қажет болды?

ІІ Александр

description: Реформаның ең басты және негізгі міндеті – «қазақ даласын Ресейдің басқа бөліктерімен бірте - бірте қосып жіберу» үшін Ресейге бағынышты халықтарды бір басқару жүйесінің құрамына біріктіру.

description:
Патша үкіметі 1867-1868 жылдары Қазақстан аумағында әкімшілік реформа жүргізді. Реформа жүргізудің негізгі мақсаты:

Сұлтандар тобын  өкімет билігінен біржола ығыстырып, жалпы империялық басқару тәртібін енгізу еді.
ХІХ ғасырдың 60-жылдарында қазақтардың  басқару жүйесін өзгерту үшін статс-хатшы И.И. Бутков басқарған комиссия  құрылды.

                   Бутков бүкіл қазақ даласын  екі облысқа бөлуді ұсынды:

                                Батыс                                                      Шығыс
               Орталығы-Торғай                    Орталығы- Сергиополь немесе  Қарқаралы

Комиссия ұсынысы Орынбор генерал-губернаторы А.П.Безакқа тапсырылды. 1864ж. 29 қыркүйегінде Безак Орынбор қазақтарының облыстық басқармасына қажетті мәліметтерді жинастыруды тапсырды.

description:
1865 жылы Безактың отставкаға шығуына байланысты оның орнына жаңа губернатор Н.А.Крыжановский тағайындалып,Бутков комиссиясының бұл ұсыныстары қабылданбады.
	Қазақ өлкесін басқару ісін өзгертуді дайындау үшін « Дала комиссиясы » құрылды.

А.П.Безак

Н.А.Крыжановский

description:
Дала комиссиясын

 Ішкі істер министрлігі кеңесінің мүшесі Гирс басқарды

Оның құрамы: -  Бас штабтан- полковник Ф.К.Гейнс
     - Орынбор өлкесінен полковник К.К.Гутковский
     - Батыс Сібір ген-губ. Капитан А.П.Проценко

Гирс

description:
1865 жылы 5 маусымда
II Александр бұйрығымен қазақ жерін зерттеу сұрақтары дайындалды: жерді иелену түрлері, сот ісі, ағарту ісі, салық, діни мәселесі т.б. Алайда реформаны әзірлеуде бұқараның  талап-тілегі ескерілмеді.

alt: Ш.Уәлиханов өз пікірлерін ұсынды: * -

description:
Әкімшілік басқару жүйесін құру ісіне Ш.Уәлиханов өз пікірлерін ұсынды:
* - Халықтың өзін-өзі басқаруы негізінде құру.
* - Әлеуметтіқ – экономикалық жаңалықтар енгізу.
* - Алайда Ш.Уәлиханов ұсыныстары қабылданбай, комиссия мүшелері ірі феодалдармен ақылдасып, мәліметтерді солардан жинады.

description:
Батыс Сібір генерал губернаторлығында  комиссия ірі бай Мұса Шорманұлынан, билеуші сұлтан Шыңғыс Уәлиханұлынан, Орынбор өлкесінде билеуші аға сұлтан  Сейдәліұлынан т.б. ауқатты ақсүйектерден жиналған  мәліметтерге сенім артты.

Ф.К.Гирстың басшылығымен, құрамында Л.Баллюзек, Л.Майер, А.П.Проценко болған комиссия

В.Д.Дандевиль, Ф.К.Гейнс және басқалар енген комиссия

Торғай, Орал,Ақмола және Семей облыстарын

Жетісу мен Сырдария облыстарын

басқару жөнінде реформа жобасын дайындады

description:
     ІІ Александр патша:
1867 жылы 11 шілдеде- “Сырдария мен Жетісу облыстарын басқару туралы”,
1868 жылы 21 қазанда- “Орынбор мен Батыс Сібір генерал-губернаторлығындағы Дала облыстарын басқару туралы уақытша Ережені” бекітті.

alt: Орталығы- Орынбор Орынбор Орталығы-Омбы

description:
1. Әкімшілік басқару құрылымы

Орталығы- Орынбор

Орынбор

Орталығы-Омбы

Батыс Сібір

Орталығы-Ташкент

Түркістан

description:
Бүкіл қазақ жері 3 генерал-губернаторлыққа бөлінді:

Орынбор

Түркістан

Батыс Сібір

Жетісу

Сырдария

Торғай

Орынбор

Ақмола

Семей

1.Сергиополь
2.Қапал
3.Верный
4.Ыстықкөл
5.Тоқмақ

1.Қазалы
2.Перовск
3.Түркістан
4.Шымкент
5.Әулиеата
6.Ташкент
7.Ходжент
8.Жизақ

1.Елек
2.Қостанай
3.Ырғыз
4.Торғай

1.Орал
2.Атырау
3.Калмыков
4.Жем (Темір)

1.Көкшетау
2.Омбы
3.Петропавл

1.Баянауыл
2.Зайсан
3.Көкпекті
4.Қарқаралы
(Кейіннен Павлодар, Өскемен уездері)

description:
Басқару жүйесі:

1867-1868 жылғы реформа бойынша 5-сатылы:
 1.Генерал-губернаторлық
 2. Облыс
 3. Уезд
 4. Болыс
 5. Ауыл (100-200 шаңырақ)

1.Генерал-губернаторлықты- генерал-губернатор;
2. Облысты- әскери-губернатор;
3. Уезді- уезд басшылары;
4. Болысты- болыстар;
5. Ауылды- ауылнайлар басқарды.

description:
Әскери губернатор жанында іс жүргізумен айналысатын облыстық басқармалар ұйымдастырылды. Ол  3  бөлімнен тұрды:

Облыстық басқармалар

Шаруашылық

  Жарлықты жүзеге асыру

Сот істері

         Генерал- губернаторлар  тағайындап отырған уезд бастықтарына көмекші екі кісінің біреуі жергілікті халық өкілдерінен алынды.

Уезд бастықтарына

Полиция

Бекіністер

Әскери бөлім

Уездегі мекемелер

Сырдарияның отырықшы елді мекендерінің басқару билігі ақсақалдар қолына берілді. Облыстық әскери губернаторлар бекіткен ақсақалдар арнайы өкілдер жиынында 3 жылға сайланатын. Қазақтарға болыс және ауыл старшыны деген ең төменгі  дәрежедегі қызметтер ғана тиді.

alt: Уездік сот Әскери сот Қазылар соты

description:
1867 – 1868 жылдардағы реформа бойынша
 құрылған сот жүйесі

 Уездік сот

Әскери сот

Қазылар соты

Билер соты

description:
Генерал-губернатордың құзырында:

Әскери губернатордың құзырында:

    1.Әскери билік қолында болды.
   2.Азаматтық билік қолында бол
   3.  Болыстарды, уезд бастықтарын тағайындады.

 1. Сол аймақтағы казак әскерінің үкімет тағайындаған атаманы болып есептеледі.
2. Билер мен қазылар сотын бекітті.
 3. Ақсақалдарды бекітті

alt: Реформа нәтижесі қандай болды?

description:
Реформа нәтижесі қандай болды?.
1) Өлкенің табиғи байлықтарын игеруге қолайлы жағдайлар қалыптасты.
2) Феодалдық – патриархалдық қатынасты әлсіреткен капиталистік құбылыстар ене бастады.
3) Таптық жіктелу салдарын жатақтар қалыптаса бастады (кедейленген қазақтардың өндіріске жұмысқа жалдануы).
4) Отарлық басқару күшейді.
5) Қазақ жері Ресей үкіметінің меншігі болды.
 6) Орыс шаруаларын жаппай қоныстандыру басталды.

Осы реформаның куәсі болған Абай Құнанбайұлы, Ыбырай Алтынсарин сияқты ойшылдар  оның теріс жақтарын өз шығармаларында талай мысқылдаған.

description:
Қажетті датаны қойыңдар
1. Қазақ даласын зерттеуге байланысты сұрақтар тізімі қай жылы құрастырылды?
2. «Орынбор және Батыс Сібір генерал-губернаторлығындағы Дала облыстарын басқару туралы уақытша Ереже» қай жылы бекітілді?
3. «Сырдария мен Жетісу облыстарын басқару туралы уақытша Ереже» қай жылы бекітілді?

description:
Есімдерді жазыңдар
1. ХІХ ғ. 60 жылдары қазақ өлкесін басқаруды өзгертудің жобасын жасау жөніндегі комиссияны басқарған статс - хатшы кім?
2.  1867 – 1868 жылы. Реформа кезеңінде өз жобасын ұсынған қазақ ғалымы.
3. 1865 жылы А.П.Безактың отставкаға кетуіне байланысты оның орнына келген жаңа губернатор кім?

alt: Реформаға дайындық қалай жүргізілді? 2

description:
1. Реформаға дайындық қалай жүргізілді?
2. Реформаны дайындай отырып патша үкіметі қандай мақсатты көздеді?
3. Реформаның мәні қандай?
4. «Ереже - реформаның» әлеуметтік - экономикалық дамудағы рөлі қандай болды?

Үйге тапсырма


file_name: Употребление имён прилагательных в речи.pptx

alt: Русский язык 2 класс Подготовила

description:
Русский язык
2 класс

Подготовила
Кунавина Анастасия Сергеевна
Учитель начальных классов
МБОУ Школы №163
г.о. Самара

description:
   В_тер, г_род, к_ртина, м_тель, н_род, кр_сивый, м_л_ко.

е

о

а

е

а

а

о

о

alt: Красивый лисица спит под деревом

description:
  Красивый лисица спит под деревом.

  На картине нарисована красивое  медведица.

alt: Красивая лисица спит под деревом

description:
  Красивая лисица спит под деревом.

  На картине нарисована красивая медведица.

alt: Тема урока: “Употребление имён прилагательных в речи”

description: Цель урока: научиться правильно употреблять имена прилагательные .

alt: Солнце ________________ Слова для выбора : прохладный, тёплое, жгучий, серая, прохладный, лёгкая, яркое, тонкие, прозрачная, холодный, весеннее

description:
 Солнце ________________

Слова для выбора: прохладный, тёплое, жгучий, серая, прохладный, лёгкая, яркое, тонкие, прозрачная, холодный, весеннее.

тёплое,

яркое

весеннее

description: Наступил тёплая апрель. Выдался ясное день. С крыш падает частый капель. На большая клёне надулись почки.

description: Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На большом клёне надулись почки.

description:
Море ______________________
Сирень____________________
Журнал____________________
Розы_______________________

Слова для выбора: ароматная, красные, интересный, тёплое.

тёплое

ароматная

интересный

красные

title: Презентация к уроку на тему  по теме: «Употребление имён прилагательных в речи» во 2 классе


file_name: ИСПРАВИТЬ ОШИБКИ на 25 сентября 10-11 класс.pptx

alt: Ансер, аэропортЫ, вероисповедАние, бАлованный, мозАичный, кухОнный, вклЮчит, зУбчатый, юродИвый, мусоропрОвод , шарфЫ , обеспечЕние , катАлог, созвОнимся , нЕдуг , дОсуг, газопрОвод , стОляр, пломбИровать…

description:
диспАнсер, аэропортЫ, вероисповедАние, бАлованный, мозАичный,  кухОнный, вклЮчит,  зУбчатый,  юродИвый, мусоропрОвод ,  шарфЫ ,  обеспечЕние , катАлог,  созвОнимся , нЕдуг , дОсуг,
газопрОвод ,   стОляр,   пломбИровать , щАвель, красивЕе, тортОв, бАлуясь, клалА, кранЫ, икОнопись, облЕгчить, дешевизнА ,   жАлюзи,  принЯл , отклЮченный   черпАть   сорвАла, принудИть ,  Оптовый , дОнельзя   прИбывший
сОрит   водопрОвод     сливОвый

ИСПРАВИТЬ ОШИБКИ

alt: ПОЛУТОРАХ метрах новые

description:
1. в ПОЛУТОРАХ метрах
новые ДЖЕМПЕРЫ
шесть ПОЛОТЕНЕЦ
СЕМЬЮСТАМИ билетами
ароматных АНАНАСОВ
2. нет НОСКОВ
ТРОЕ друзей
согласно ИХНИМ расчётам
около СТА СЕМИДЕСЯТИ
свыше ДВУХСОТ ШЕСТИДЕСЯТИ тысяч

НАЙДИТЕ ОШИБКИ и ИСПРАВЬТЕ

alt: ТРЕНЕРЫ СЕМЬ княжон НОВАЯ тюль дальние

description:
3.успешные ТРЕНЕРЫ
СЕМЬ княжон
НОВАЯ тюль
дальние БЕРЕГА
нет КЛЕШНЕЙ
4. ЛЯГТЕ на траву
билеты без МЕСТ
с ПЯТИСТАМИ задачами
деревянные БРЕЛОКИ
к ДЕВЯНОСТА метрам

ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ

description:
1.Схватившись за ветку, банан ловко был подхвачен цепкой лапкой обезьянки.
2. Прослушивая новую композицию, у Тани на глаза навернулись слезы.
3.Прибыв в Москву, Л.Н.Толстого знакомят с И.Е.Репиным.
4.Окончив «Последний день Помпеи», у Карла Брюллова произошел творческий кризис.

Исправь грамматические ошибки

intro: этапы работы с текстом

title: Готовимся к ЕГЭ


file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ  УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.pptx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

description:
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И МАТЕМАТИКИ

Подготовила:
учитель начальных классов МКОУ СОШ №10
Кононова Дарья Александровна

alt: ПРИЁМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ

description:
ПРИЁМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ                        РУССКОГО ЯЗЫКА

Оксана, уч Кирилл 20201004178

Оксана, уч Кирилл 20201004178

Оксана, уч Кирилл 20201004178

alt: ПРИЁМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

description: ПРИЁМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

title: Презентация "Формирование функциональной грамотности"


file_name: патриотическое.ppt

alt: Общие сведения Площадь: 2 724 000 кв

description:
Общие сведения

Площадь: 2 724 000 кв. км.Население: 16 млн. 196,8 тыс. чел. (01.01.2010 г.)
Столица: Астана
Форма правления: республика
Глава государства: президент
Язык: казахский, русскийРелигия: ислам, христианствоДенежная единица: 1 казахский тенге = 100 тиын

alt: Мужской костюм состоит из чапана (халата с поясом, сделанного из бархата, богато вышитого), головного убора – мягкой тюбетейки, высокого колпака или шапки из меха лисы…

description: Мужской костюм состоит из чапана (халата с поясом, сделанного из бархата, богато вышитого), головного убора – мягкой тюбетейки, высокого колпака или шапки из меха лисы (малахай).

description: Женский национальный костюм состоит из белого хлопчатобумажного или цветного шелкового платья, бархатного жилета с вышивкой, высокого колпака с шелковым шарфом. Пожилые женщины носят своеобразный капюшон из белой ткани – кимешек. Невесты надевают высокий головной убор, богато украшенный перьями – саукеле

alt: Традиционное казахское жилище.

description:
Традиционное казахское жилище.

 Традиционное казахское жилище - юрта - очень удобное, быстрое в возведении и красивое архитектурное сооружение. Это связано с тем, что образ жизни казахов был обусловлен главным занятием - скотоводством. Летом он кочевали со своими стадами в поиске пастбищ, а с наступлением холодов поселялись в зимовьях. Жилищем казахов в юрта, зимой - не особенно больших размеров «мазанка» с плоской крышей.

description:
Национальная кухня

Прочно сохраняются национальные особенности и традиции в казахской национальной кухне. Основу ее издавна составляют продукты животноводства - мясо и молоко. Позже, с развитием земледелия, казахи стали употреблять мучные продукты.

description: Национальными считаются блюда: бешбармак, баурсак, казы и напитки из молока: айран,                                                                кумыс, шубат.

description: Бата - благословение перед дальней дорогой, испытаниями, благодарность за угощение, гостеприимство, доброту. Это особый вид поэтического творчества. Благословение произносят обыкновенно старшие по возрасту аксакалы

description: Көрімдік - подарок, который полагается давать за увиденных впервые молодую невестку, новорожденного, верблюжонка. "Коримдик" - от слова "кору" - смотреть, видеть. "Коримдик« служит для выражения добрых намерений родственников, близких

alt: Сүйінші - обычай, согласно которому путник, принесший в дом добрую весть, в благодарность получает от хозяев ценный подарок

alt: Байғазы – традиция, предусматривающая возможность получения подарка человеком, приобретшим обновку

description: «Ат мингизип шапан жабу» (Ат мінгізіп шапан жабу) - высокий почет. Согласно традиции, дорогой гость, посетивший аул, в знак признания заслуг, получает в подарок от местных жителей коня и дорогой чапан (халат из верблюжьей шерсти с ситцевой подкладкой)

alt: Бес жақсы - подарок для уважаемого человека, состоящий из пяти ценных вещей (верблюд -«кара нар», быстроногий скакун -«жуйрик ат», дорогой ковер -«калы килем», алмазная сабля…

description: Бес жақсы- подарок для уважаемого человека, состоящий из пяти ценных вещей (верблюд -«кара нар», быстроногий скакун -«жуйрик ат», дорогой ковер -«калы килем», алмазная сабля - «алмас кылыш», а также соболья шуба - «булгын ишик»

alt: Жылу – традиция, связанная с оказанием материальной, моральной и финансовой помощи людям, пострадавшим в результате стихийных бедствий

description: Бел көтерер – традиция, угощать пожилых людей. Для стариков, готовятся вкусные, а самое главное – мягкие блюда, такие как казы, жент, кумыс, творог и т.д. Традиция белкотерер, является примером заботы о пожилых людях

description: Қонақасы– обычай, связанный с угощением гостя. Казахский народ издревле славился своим гостеприимством, пришедших гостей всегда было принято угощать самыми лучшими блюдами

description: Құдалық (сватовство)В преддверии бракосочетания в дом невесты приезжают сваты. Их задача – договориться с ближайшими родственниками девушки о ее замужестве. В ходе сватовства, отец невесты получает от гостей подарки, являющиеся своеобразным задатком

description:
Беташар

 В ауле жениха и  невесту встречали традиционным песнопением, носившим название "бет ашар" (открывание лица невесты). "Бет ашар" имел свой канонический текст из двух частей: в первой части невеста обычно представлялась родителям и одноаульцам жениха, вторая часть состояла из назиданий и наставлений невесте, только что переступившей порог своего семейного очага. В песне невесте давались советы о том, как вести себя в супружеской жизни. Помимо калыма, со стороны жениха готовят разные обрядовые подарки: матери - сут акы (за молоко матери), отцу -той мал (свадебные расходы), братьям невесты - тарту (седла, пояса и т.п.), близким родственникам невесты - кэде. Беднякам нередко в таких случаях оказывали помощь родственники и друзья

description: Не оставались в долгу и родители невесты. При сговоре они должны были внести так называемый "каргы бау" - залог верности сговора, "кит" - подарки сватающим. Приданное (жасау) невесты обходилось им очень дорого, иногда превышая стоимость калыма. Родители заказывали свадебный головной убор (саукеле) и повозку (куйме). Богатые родители снабжали невесту летним жилищем (отау тип беру) со всем его оборудованием.

alt: Калын мал (калым) После официальной части сватовства, по традициям казахской свадьбы, сторона жениха должна уплатить стороне невесты калын мал

description: Калын мал (калым)После официальной части сватовства, по традициям казахской свадьбы, сторона жениха должна уплатить стороне невесты калын мал. Выплачивался он в основном скотом. Размер его зависел от достатка и состояния сватающихся

alt: Келін тусіру (ввести невестку в дом)

description: Келін тусіру (ввести невестку в дом)Невесту традиционно не подвозили к порогу, а оставляли на некотором расстоянии от аула вместе с женге. Девушки выходили на встречу невесте и не открывая лица, вводили в дом и сажали за ширму (шымылдык) с другими девушками. Встречающие осыпали всех шашу(конфеты, баурсаки, монеты)

description: Традиция саукеле кигизу – это особо торжественный обряд для невесты, когда на ее голову одевали свадебный головной убор – саукеле с особым покрывалом желек. Саукеле - не только самая дорогая часть убранства невесты, он также служил символом начала новой жизни, память о прежней беззаботной жизни девушки

description: «Беташар» - это обряд открытия лица невесты, традиционно проводимый на казахской свадьбе. Обряд проходил под песню, которая так и называется "Беташар". Певец-импровизатор , характеризую в стихах почтенных родственников призывал невесту поклониться каждому, в ответ на это близкие родственники мужа дарили подарки. Песня заканчивается наставлениями, пожеланиями, советами.

description: Проводы невесты «қыз ұзату». Вечером перед началом церемонии в дом девушки вновь приезжают сваты. Количество визитеров должно быть не четным (5-7 человек). Рано утром, невесту вместе со сватами отправляют в дом жениха. Процедура прощания, сопровождается исполнением казахской ритуальной песни«Жар-жар»

description: Нике кию (венчание по мусульманской религии). Жених с невестой садятся перед муллой, у которого в руках пиала с водой и серебряными монетами. Мулла читает молитву три раза и после каждой молитвы жених с невестой должны отпить из пиалы воду в одном и том же месте. После этого пиала передается присутствующим, которые пьют воду и берут из пиалы чайной ложкой монеты. Этот обряд проходит в мечети.

description: Ерулик (ерулік)– если в аул прибывали новоселы, в их честь устраивался ерулик – небольшой праздник, позволявший прибывшим быстрее адаптироваться на новом месте. Также обычай ерулик включал в себя и помощь в бытовом обустройстве новичков

description: Шілдехана (шилдехана) - торжество, связанное с рождением ребенка. Проведение шильдекана связывали с поверьем, “согласно которому в три первые ночи духи могут похитить новорожденного, подменить его. Шумное веселье молодежи должно было отпугнуть их”

description:
БЕСИК-ТОЙ

Обряд укладывания младенца в колыбель — бесик- той, устраивают на третий день после рождения. По поверью, раньше этого срока младенца класть в колыбель нельзя — духи могут подменить его уродом. Обряд сопровождается магической песней «бесик жыры» — она отпугивает злые силы. Важная роль в обряде отводится «киндик шеше» — пожилой женщине, которая во время родов перерезала пуповину.

description: Бесікке салу  - праздник, устраиваемый после укладки новорожденного в люльку. Как правило, организуется на 3-5 день после отпадания пуповины у малыша

description: Қырқынан шығару - обряд, исполняемый на сороковой день после рождения ребенка. Включает в себя: купание младенца в 40 ложках воды, а также первую стрижку волос и ногтей

alt: Есім қою - обряд имянаречения

description: Есім қою  - обряд имянаречения. Исполнение обряда поручают наиболее уважаемым людям, которые кроме всего прочего, благословляют младенца

description: Тұсау кесер - по казахскому обычаю, в день, когда ребенок сделал свои первые шаги, в юрту приглашался самый старый и уважаемый в ауле человек. Он должен был перерезать ножом специальные веревки , опутывающие ножки ребенка (разрезание пут). Делалось это для того, чтобы в будущем малыш мог красиво ходить и быстро бегать

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

title: Презентация Традиции и обычаи казахского народа Қазақ ұлттық салт-дәстүрлер