file_name: Пресмыкающиеся.pptx

alt: Класс Пресмыкающиеся Общая характеристика

description:
Класс ПресмыкающиесяОбщая характеристика.Особенности внешнего и внутреннего строения

Кибкало О.А. – учитель биологии, химии
МАОУ гимназии № 83

description:
Класс Пресмыкающиеся
Пресмыкающиеся, или рептилии - класс наземных позвоночных животных типа хордовые, размножение и развитие которых более не зависят (как у земноводных) от водоема.

Рептилии достигли наибольшего расцвета в мезозое. На настоящий момент класс насчитывает около 10 тыс.видов.
Свое название пресмыкающиеся получили благодаря особенному положению тела. Бедренные и плечевые кости расположены параллельно земной поверхности и расставлены в стороны, а тело провисает между конечностями, практически касаясь грунта. При передвижении конечности не выпрямляются, и брюхо соприкасается («пресмыкается») с субстратом.

alt: Особенности рептилий на примере

description:
Особенности рептилий на примере Ящерицы прыткой

Тело подразделяется на голову, туловище, хвост и две пары конечностей. Конечности расположены по бокам туловища, поэтому поднять голову высоко над землей пресмыкающиеся не могут. Конечности пятипалого типа, перепонки между пальцами отсутствуют.

description:
Покровы
Тело ящерицы покрыто сухой кожей, практически лишенной желез, с роговыми чешуями и щитками.
Такое строение покровов тела предотвращает высыхание организма, защищает от потери воды. Испарение через кожу сохраняется, но в минимальном объеме.
Растут пресмыкающиеся во время периодических линек.

Вам с детства известно о том, что ящерицы могут отбрасывать свои хвосты. Это действительно так, для ящериц характерна автотомия (от греч. autos - сам и греч. tome - отсечение) - способность животного самопроизвольно отбрасывать части своего тела. В случае нападения хищника автотомия может спасти жизнь ящерицы, так как отброшенный хвост приковывает к себе внимание и хищник перестает преследовать ящерицу.

description:
Скелет пресмыкающихся

Скелет почти полностью окостеневший, более прочный, чем у земноводных.
 Позвоночник состоит из 5 отделов: шейный (8 позвонков), грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой.
За счет наличия 8 шейных позвонков значительно увеличивается подвижность головы, что имеет крайне важное значения для добывания пищи и ориентировке в окружающем мире.
Ребра, сочлененные одним концом с грудными позвонками, а другим - с грудиной, образуют замкнутую костную структуру - грудную клетку.
Скелеты поясов конечностей служат опорой для самих конечностей.
Передний (плечевой) пояс состоит из парных ключиц, лопаток, вороньих костей и надгрудинника.
Скелет передних конечностей: плечо (плечевая кость), предплечье (лучевая и локтевая кости) и кисть (кости запястья, пясти и фаланг пальцев).
Тазовый пояс: сросшиеся тазовые  кости.
Скелет задних конечностей: бедро, голень (большая и малая берцовая кости) и стопа (кости предплюсны, плюсны и фаланги пальцев).

В некоторых группах рептилий осевой скелет имеет отличия. У змей позвоночник отчётливо делится лишь на туловищный и хвостовой отделы, грудина отсутствует. У черепах позвонки туловищного отдела срастаются со спинным щитом панциря, вследствие чего неподвижны.

alt: Внутреннее строение пресмыкающихся

description:
Внутреннее строение пресмыкающихся
Нервная система: ЦНС + периферическая.
ЦНС = головной + спинной мозг.
Головной мозг – 5 отделов (передний, средний, промежуточный, продолговатый, мозжечок).
Мозжечок развит лучше, чем у земноводных. У рептилий появляются зачатки коры переднего мозга.

description:
Органы чувств. Глаза пресмыкающихся защищены от высыхания подвижными верхними и нижними веками и мигательной перепонкой.  У змей и некоторых ящериц веки срастаются, формируя прозрачную оболочку. Видят пресмыкающиеся лучше земноводных.

В среднем ухе  также как у земноводных одна слуховая косточка (стремечко). Полость среднего уха отделена от окружающей среды барабанной перепонкой и соединена с ротовой полостью посредством узкого канала — евстахиевой трубы. Улучшается передача звуковых колебаний, благодаря чему слух рептилий становится острее.

Имеются слаборазвитые органы вкуса, локализующиеся в глотке, Органы обоняния находятся в хоанах. Хоаны - внутренние носовые отверстия, с помощью которых полость носа сообщается с глоткой.
Органом осязания чаще всего служит язык.

У питонов, гадюк, гремучих змей и некоторых других змей имеются особые терморецепторы, расположенные между глазом и носом на лице. Они воспринимают тепло, исходящее от теплокровных животных. Именно поэтому змея, даже не видя, например, грызуна, чувствует его присутствие.

description:
Кровеносная система
Кровеносная система замкнутая.
Сердце трехкамерное: два предсердия и один желудочек с неполной перегородкой.
Два круга кровообращения.
 Голова и передняя часть тела снабжаются артериальной кровью. Разделение крови в желудочке эффективнее, чем у земноводных, но над перегородкой кровь смешанная. К клеткам органов и тканей у всех пресмыкающихся поступает смешанная кровь, поэтому у этих животных относительно низкий уровень обмена веществ (рептилии — холоднокровные животные, т. е. не поддерживающие постоянную температуру тела).

description:
Дыхание
Кожа не участвует в дыхании, эту функцию берут на себя возникшие у рептилий ячеистые легкие. По сравнению с легочными мешками амфибий, ячеистые легкие имеют бо́льшую дыхательную поверхность.
Впервые появляется механизм реберного дыхания. При вдохе объем грудной клетки расширяется движением ребер.
У змей сохраняется только одно лёгкое (в связи с вытянутой формой тела).

description:
Пищеварительная система.
Рот→ глотка → пищевод → желудок (желудочный сок) → тонкая кишка (протоки печени и поджелудочной железы) → толстая кишка → клоака
Конические зубы прочно срастаются с челюстями. Хорошо развиты слюнные железы,  Последний отдел пищеварительного канала — расширенная клоака — общий отдел для пищеварительной, выделительной и половой системы.
У змей имеется ядовитая железа, которая выделяет яд. Яды змей по своему воздействию подразделяются на свёртывающие кровь (например, у гадюк) и поражающие нервную систему (например, у кобр).

alt: Выделительная система По сравнению с земноводными выделительная система у рептилий более прогрессивного строения, представлена тазовыми почками, позволяющими гораздо эффективнее удерживать воду в организме, препятствуя ее…

description:
Выделительная система

По сравнению с земноводными выделительная система у рептилий более прогрессивного строения, представлена тазовыми почками, позволяющими гораздо эффективнее удерживать воду в организме, препятствуя ее избыточному удалению.
Это нужно для того, чтобы удержать воду в организме, ведь рептилии обитают в засушливых местах.

У пресмыкающихся выводится через клоаку не жидкая моча, а мочевая кислота — сгусток отфильтрованных продуктов обмена. Обратное всасывание воды происходит в почечных канальцах. Это предохраняет животных от потерь жидкости.

description:
Половая система. Размножение.
Оплодотворение у рептилий внутреннее. Откладывают яйца, некоторые живородящие.
По мере продвижения яйца вниз по яйцеводу оно покрывается сначала белковой оболочкой, а затем скорлуповой, как как у черепах и крокодилов или плотной кожистой оболочкой, как у многих видов ящериц и змей. Яйца содержат очень много питательных веществ, необходимых для развития зародыша  Эти оболочки - приспособление к жизни на суше, обеспечивающие всестороннюю защиту зародыша. Развитие прямое. Для многих представителей характерна забота о потомстве.

tags: Пресмыкающиеся

title: Презентация к уроку по теме "Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего и внутреннего строения"


file_name: ДНИ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ (МАЙ).pptx

alt: Дни Воинской славы Вооруженных сил (май)

alt: Вооруженные силы обеспечивают мир и спокойствие нашей страны

alt: Вооруженные силы созданы для качественного и успешного отражения атак вражеских войск на наше государство

alt: Водолаз – уникальная специальность

description: Водолаз – уникальная специальность. Человек свободно перемещается под водой и может выполнять сложные задания

description:
День Черноморского флота ВМФ России –
 13 мая в честь создания Черноморского флота. День был учрежден в 1996 году приказом главнокомандующего ВМФ Российской Федерации.

description: Задачами Черноморского флота являются: защита и обеспечение безопасности судоходства.

description:
Черноморский флот России – оперативно-стратегическое объединение ВМФ РФ
на Черном море

Штаб Черноморского флота располагается в Севастополе.

description:
БАЛТИЙСКИЙ
флот считается главной учебной базой российского Военно-морского флота.

intro: Дни воинской славы создания войск вооруженных сил РФ в мае

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация Дни воинской славы(в мае)


file_name: Презентация нефтедобыча.pptx

alt: Журавская С.В. ГБОУ Школа № 853 нефтедобывающая промышленность

description: Нефть — природная маслянистая горючая жидкость со специфическим запахом, состоящая из сложной смеси углеводородов и некоторых других химических соединений. Чаще всего нефть бывает буро-коричневых тонов, иногда она бывает чисто-чёрного цвета, изредка встречается нефть, окрашенная в светлый жёлто-зелёный цвет, и даже бесцветная, а также насыщенно-зелёная нефть. Имеет специфический запах, также от легкого приятного до тяжелого и очень неприятного. На протяжении 20 века и в 21 веке нефть является одним из важнейших для человечества полезных ископаемых.

description: Из нефти производят нефтепродукты — смеси углеводородов, а также индивидуальные химические соединения, получаемые из нефти и нефтяных газов. К нефтепродуктам относятся различные виды топлива (бензин, дизельное топливо, керосин и др.), смазочные материалы, электроизоляционные среды, растворители, нефтехимическое сырьё.

description: Нефтедобыча — часть нефтяной промышленности, отрасль экономики, занимающаяся добычей природного полезного ископаемого — нефти.Нефтедобыча — сложный производственный процесс, включающий в себя геологоразведку, бурение и строительство скважин, их ремонт, очистку добытой нефти от воды, серы, парафина и многое другое.

description: Геологоразведочные работы — комплекс различных специальных геологических и других работ, производимых с целью поиска, обнаружения и подготовки к промышленному освоению месторождений полезных ископаемых. Геологоразведочные работы включают изучение закономерностей размещения, условий образования, особенностей строения, вещественного состава месторождений полезных ископаемых с целью их прогнозирования, поисков, установления условий залегания, предварительной и детальной разведки, геолого-экономической оценки и подготовки к промышленному освоению.

alt: Способы добычи: Разработка месторождений нефти производится путем строительства нефтяных скважин и шахтным методом

description: Способы добычи:Разработка месторождений нефти производится путем строительства нефтяных скважин и шахтным методом. По способам извлечения скважинной жидкости современные методы нефтедобычи делятся на:- фонтан;- насосно-компрессорная добыча.

description: Добыча нефти в России ведется уже более 130 лет. За это время в стране много чего изменилось, и изменения коснулись не только политической и социальной сферы, но и нефтедобывающей промышленности. Наша страна занимает одно из первых мест по добыче нефти. Добыча нефти в России очень важна, ведь от нее во многом зависит экономика страны.

description: Добыча нефти в России в основном сосредоточена в двух нефтегазовых провинциях – Волго-Уральской и Западносибирской. Также ведется добыча в Северокавказской и Тимано-Печорской провинциях. Ведется освоение ресурсов в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке.

alt: К 2025-2030 гг. добыча нефти в

description: К 2025-2030 гг. добыча нефти в России при благоприятных внешних и внутренних условиях может составить 580-585 миллионов тонн в год.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro: Презентация к урокам окружающего мира в 3 классе по теие "Экономика"

title: Нефтедобывающая промышленность


file_name: пасхальный сувенир.pptx

alt: Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» р

description:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества»р.п. Красные Баки Нижегородская область

МАСТЕР-КЛАСС «ПАСХАЛЬНЫЙ СУВЕНИР»

Автор:
Карасева Светлана Викторовна,
педагог дополнительного образования
МАОУ ДО ЦДТ

2023г.

alt: Используемые материалы и шаблоны

description: 1. Используемые материалы и шаблоны

alt: Обводим цыпленка по контуру на салфетку

description: 2. Обводим цыпленка по контуру на салфетку

alt: 3. Вырезаем детали

description: 3. Вырезаем детали

alt: 4. Пришиваем глазки и клюв

description: 4. Пришиваем глазки и клюв

alt: Соединяем детали по краю прямым стежком

description: 5. Соединяем детали по краю прямым стежком

alt: Пасхальный сувенир готов фото автора

description: 6. Пасхальный сувенир готовфото автора

title: Мастер-класс "Пасхальный сувенир"


file_name: Потерянный праздник.pptx

alt: Потерянный праздник День детского кино

description:
Потерянный праздник День детского кино

Выполнила: воспитатель Фролова Н. М.
(сайт Дом Кино)

description:
Цель: познакомить воспитанниц с историей праздника детского кино.
Задачи:
1. Образовательная: расширить представление об удивительном мире кино, кинематографе;
2. Развивающая: развивать индивидуальные творческие способности воспитанниц;
3. Воспитательная: прививать интерес к российскому кино.

description:
День детского кино учрежден в 1998 году правительством города Москвы по инициативе Московского детского фонда (МДФ) в связи со 100-летием первого показа фильмов для детей.

В конце 1890-х годов Москве, в нынешнем ГУМе, а в то время бывших Верхних торговых рядах, открывается первый стационарный «Электрический театр». В нем идут развлекающие почтенную публику фильмы «Дети пляшут», «Дети плачут», «Игра в мяч», «Конно-железная дорога в Москве» и естественно политико-воспитательные картины — хронику из жизни царской фамилии.

description: И вот, 8 января 1898 года в нем прошел первый в России показ программы для детей, которая так понравилась зрителям, что стала регулярной. Более 100 лет отделяют нас от выхода на экраны первых лент снятых в России специально для детей. Одними из первых детских фильмов были, конечно, любимые детские сказки — «Дедушка Мороз» (1910 г.) и «Царевна — лягушка» (1911 г.)

alt: Бывали случаи, что чуть ли не весь класс сбегал с урока в близлежащий кинозал, чтобы за 10 копеек посмотреть новую серию «Ну, погоди!», «Бременских музыкантов»…

description: Бывали случаи, что чуть ли не весь класс сбегал с урока в близлежащий кинозал, чтобы за 10 копеек посмотреть новую серию «Ну, погоди!», «Бременских музыкантов» или «Айболит 66». Выбор детских фильмов был намного больше, чем сегодняшних однодневных блокбастеров, на которые никто не пойдет во второй раз. 5 — 6 различных детских фильмов менялись каждую неделю. И план детские кинотеатры всегда перевыполняли.

description: В начале XX века «живые картинки» на киноэкранах завораживали даже взрослых, что уж говорить о детях — они были завсегдатаями любого киносеанса. Очень скоро стало понятно, что впечатлительным юным зрителям нужно своё кино, и к 1910-м годам стали появляться коротенькие сказки и экранизации отрывков из русской классики — «Царевна-лягушка», «Демьянова уха», «Дедушка Мороз». В 1912 году состоялась премьера первого мультфильма — биолог Владислав Старевич снял кукольную историю из жизни жуков «Прекрасная Люканида, или Война усачей с рогачами», в которой пародировались сюжеты рыцарских романов. Позже Старевич эмигрировал во Францию где снимал полнометражные кукольные фильмы, а у нас мультипликация почти десять лет была в забвении.

description:
После Октябрьской революции популярность кино среди детей была настолько велика, что они стремились попасть на киносеанс любой ценой. При этом чаще всего на кино для взрослых, которое по популярности явно выигрывало у детских фильмов про революцию и знаменитых деятелей искусства и науки. Разве что остросюжетные «Красные дьяволята» 1923 года про участие подростков в революционной борьбе заставляли детей ходить на сеанс несколько раз. Это была экранизация одноименной повести Павла Бляхина о героических юных разведчиках Мише, Дуняши и чернокожего акробата Тома, которые захватили в плен самого батьку Махно!
Ремейк «Красных дьяволят» — фильм «Неуловимые мстители» — спустя много лет дети уже другого поколения тоже будут засматривать до дыр.

description: Увлечение взрослыми фильмами очень беспокоило педагогов и в попытках понять, почему дети не смотрят кино для детей, в конце 20-х годов проводились масштабные опросы. Оказалось, что и мальчики, и девочки больше всего любят западные приключенческие фильмы, потому что там много драк, трюков и юмора, а вот наши революционные фильмы казались им однообразными. Вообще долгое время у детей в кино не было непосредственно детства, а тот, кто позволял себе просто играть, хулиганить, фантазировать и носить в кармане бутерброд, чаще считался отрицательным персонажем, которого перевоспитывали сознательные пионеры.

description:
Быстро перестроиться советское кино не могло.
Первый детский звуковой фильм «Рваные башмаки» больше часа рассказывал о детях Германии, помогающих взрослым в классовой борьбе с капиталистами, и явно не был рассчитан на детскую аудиторию.

description: Ситуация начала меняться с середины 30-х. В 1936 году появилась первая детская киностудия «Союздетфильм» — будущая киностудия им. Горького. Она занялась производством всего детского кино, в котором стало меньше пафоса, появились отличные экранизации романов Жюля Верна, полнометражные сказки, ну, и без приключенческих историй о ловле детьми шпионов и наказании хулиганов не обходилось. При этом, один из самых популярных фильмов у детей был «Чапаев», а комедию «Подкидыш», которая была детской по сути, обожали взрослые.

description: Правда, в силу идеологии экранизации были далеки от первоисточника. Например, в «Острове сокровищ» 1937 года главными героями стали ирландские повстанцы, а искатель сокровищ Джим Хокинс стал революционеркой Дженни. Все Иваны-царевичи были разжалованы в крестьянские сыновья, и даже Царевна-лягушка стала заколдованной крестьянкой Василисой…

alt: В конце 30-х сняли свои первые сказки

description: В конце 30-х сняли свои первые сказки Александр Роу и Александр Птушко — будущие классики советского детского кино. В годы войны сказки, где добро неизменно побеждало зло, очень поддерживали зрителей всех возрастов. Количество детских фильмов резко сократилось, а те, которые выходили, чаще всего были посвящены детям-партизанам, сынам полка и труженика тыла. Большинство этих фильмов после войны было забыто, так как выполняло исключительно патриотическую функцию.

description: Но были и исключения, как, например, сказка Роу «Кащей Бессмертный», где русское войско одерживало символическую победу над кащеевой армией.

description: По иронии судьбы сын ирландца и гречанки Александр Роу вообще стал главным русским сказочником — он снял 12 сказок, среди которых знаменитые «Морозко», «Марья-искусница» и «Королевство Кривых Зеркал».

description:
Долгое время конкуренцию ему могли составить только
Александр Птушко и
Надежда Кошеверова.

alt: Несмотря на то, что сразу после войны детских фильмов было снято очень немного, именно они открыли детскому кино дверь в «золотой фонд» — были сняты…

description: Несмотря на то, что сразу после войны детских фильмов было снято очень немного, именно они открыли детскому кино дверь в «золотой фонд» — были сняты «Первоклассница», «Золушка», «Старик Хоттабыч», «Пятнадцатилетний капитан», а также фильм для совсем малышей «Слон и верёвочка».

description: Фильмы для детсадовской аудитории были редкостью, зато для них выходило много мультиков. Киностудия «Союзмультфильм» в 50-х годах снимала ничуть не хуже знаменитой диснеевской студии — яркие краски, реалистичные и тщательно прорисованные фоны и герои. Самые знаменитые полнометражные мультфильмы того времени — «Снежная королева» и «Аленький цветочек».

description: В 60-х годах наступила эпоха творческого объединения «Юность», куда вошли молодые режиссёры киностудии «Мосфильм» и стали делать принципиально другое детское кино. Они стирали границу между детьми и взрослыми, избегали морализаторства и поднимали темы, далекие от идеологии. Впервые в кино дети перестали быть схематично-положительными пионерами и стали задавать недетские вопросы…

description: В 1961 году вышел фильм Юлия Райзмана «А если это любовь?» — злая школьная драма о вмешательстве взрослых в первую любовь. По тем временам это был очень скандальный фильм, который разбирался в прессе и на педсоветах, но процесс «взросления» детского кино было уже не остановить.

description: Вышли «Дикая собака Динго», «Звонят, откройте дверь», «Девочка и эхо» и «Доживём до понедельника» с учителями, которые были не шаблонно-авторитетными, а сомневающимися и переживающими людьми. Подростки от перемен были в восторге, взрослые — кто в возмущении, кто в недоумении, а кто и горячо приветствовал…

description: К середине 70-х режиссёры разделились: одни боролись с ханжеством и всё громче говорили на закрытые раньше темы, а другие просто снимали фильмы для детей. Все это шло детскому кинематографу только на пользу — такого разнообразия не было ни до, ни после. В 70-х вышли «Приключения Буратино» и «Розыгрыш», «Приключения Электроника» и «Школьный вальс», «Золотые рога» и «Сто дней после детства», а заодно и первые серии киножурнала «Ералаш».

description: Попытки экранизировать произведения популярных ранее Аркадия Гайдара или Льва Кассиля интереса у зрителей не вызвали, зато фантастика вроде «Через тернии к звёздам» или «Гостьи из будущего» смотрелась взахлеб.

description: К 80-м детское кино почти все ушло из кинотеатров на телеэкраны. Закрылось творческое объединение «Юность», сократили финансирование киностудии им. Горького, а параллельно мирным сказкам «После дождичка в четверг» или «На златом крыльце сидели» в моду входили жёсткие молодёжные драмы.

description: В 1983 «Чучело» Ролана Быкова ещё вызывало бурную реакцию учителей и прессы, а вот более поздние «Шут» и «Дорогая Елена Сергеевна» уже ничего не вызвали — издевательства учеников над учителями и друг другом перестали шокировать.

description: «Курьер», «Куколка», «Шантажист», «Плюмбум, или Опасная игра» — в них уже не было ничего от советского детского кино, но теперь именно они принимались молодёжной аудиторией.

description: В 90-х детское кино как таковое кончилось. За десять лет на экраны вышло от силы двадцать незаметных фильмов. Кино становилось бизнесом, и детские фильмы не сумели туда вписаться, к тому же конкурировать с появившимися американскими мультиками и семейными комедиями вроде «Один дома» или «Бетховен» было невозможно.

description: По телевизору шли подростковые сериалы, и в попытке переманить зрителей был снят довольно успешный школьный сериал «Простые истины». Следующий заметный сериал про школу вышел в 2010 году — скандальная «Школа» Валерии Гай-Германики, которая заставила заметить современное кино. Правда, назвать его детским никак нельзя.

description: Детское кинопроизводство до сих пор находится в кризисе. Режиссёры переняли американскую модель и изредка снимают фильмы для семейного просмотра а подростковые социальные драмы смотрит в основном взрослая аудитория. В целом, фильмов для детей сейчас в очень мало и ажиотажа они не вызывают…

description: Зато на фоне слабого кинопроизводства неожиданно расцвела отечественная мультипликация! В «нулевых» разом появились сказки «Гора самоцветов», первый фильм о трёх богатырях, Смешарики и Лунтик и др. Все они уже отпраздновали десятилетие, сегодня их смотрят даже за рубежом, а список любимых мультгероев ежегодно пополняется. Фильмам пока до этого очень далеко…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Потерянный праздник. День детского кино


alt: Լույսի անդրադարձման օրենքը: Պատկերի կառուցումը հարթ հայելում

alt: ԽԹԱՆՄԱՆ ՓՈՒԼ Ի՞նչ է լույսը Ո՞ր լուսատու մարմինն են անվանում լույսի կետային աղբյուր Թվարկել լույսի բնական աղբյուրներ Թվարկել լույսի արհեստական աղբյուրներ

alt: Լույսի աղբյուրներ Ջերմային Սառը Բնական Արհեստական Բնական Արհեստական Արեգակ Շիկացման լամպ Լուսատտիկ Ցերեկային լամպ Աստղ Խարույկ ֆոսֆոր Կայծակ

alt: Ինչպե՞ս է տարածվում լույսը համասեռ միջավայրում Ինչո՞վ է բացատրվում կիսաստվերի առաջացումը:

alt: Ստվեր: Կիսաստվեր

description: Ստվեր: Կիսաստվեր

alt: ԼՈՒՅՍԻ ԱՆԴՐԱԴԱՐՁՈՒՄԸ: ԱՆԴՐԱԴԱՐՁՄԱՆ ՕՐԵՆՔԸ

alt: ճառագայթներ զուգահեռ զուգամետ տարամետ

description:
ճառագայթներ

զուգահեռ

զուգամետ

տարամետ

alt: Լույսի անդրադարձումը

description: Լույսի անդրադարձումը

alt: Լույսի անդրադարձման օրենքը հայելի Ընկնող ճառագայթ ուղղահայաց Անդրադարձող ճառագայթ

alt: Լուսատու կետի պատկերի առաջացումը հարթ հայելում

title: լույսի անդրադարձում


file_name: Открытый урок географии Параллели и меридианы в 5 кл.pptx

alt: Параллели и меридианы 5 класс

description:
Параллели и меридианы

5 класс

description:
Вы узнаете:

Что  такое параллели и меридианы?
Как они выглядят на  глобусе и картах?
Зачем нужны параллели и меридианы на глобусе и карте?

alt: Вспомните: Как образуются точки

description:
Вспомните:

Как образуются точки Северного и Южного полюсов?
Почему на географических картах имеются искажения?

alt: Виды проекций (атлас с. 4-5)

description: Виды проекций (атлас с. 4-5)

alt: Из истории Дикеарх Мессианский

description:
Из истории

Дикеарх Мессианский

alt: Что такое параллели? (стр. 48)

description: Что такое параллели? (стр. 48)

description:
Параллели – это линии, условно проведенные на поверхности Земли параллельно экватору
(показывают направление запад – восток).

Экватор – самая большая параллель, делит земной шар на 2 полушария – Северное и Южное.

Параллели – «идущий прямо»

alt: Что такое меридианы? (стр. 48-49)

description: Что такое меридианы? (стр. 48-49)

description:
Меридиан - линия, которая проходит от северного полюса к южному [показывает направление север - юг]

Нулевой меридиан(Гринвичский)- это меридиан, который делит земной шар на 2 полушария – Западное и Восточное.

Меридиан – «полуденный»

alt: 180 меридиан – начало нового дня

description: 180 меридиан – начало нового дня

alt: Нулевой меридиан в г. Гринвич (Великобритания)

alt: Экватор в Эквадоре (Южная Америка)

description:
Экватор в Эквадоре
(Южная Америка)

description: Градусная сеть - это система меридианов и параллелей на картах и глобусах для определения географических координат.

alt: Линии градусной сетки ПАРАЛЛЕЛИ

description:
Линии градусной сетки

ПАРАЛЛЕЛИ

МЕРИДИАНЫ

Форма линий на карте

Форма линий на глобусе

Различна ли длина линий

Какие направления показывают

Главная линия, от которой ведется отсчет

На какие полушария разделяет главная линия

alt: Линии градусной сетки ПАРАЛЛЕЛИ

description:
Линии градусной сетки

ПАРАЛЛЕЛИ

МЕРИДИАНЫ

Форма линий на карте

ДУГИ

ПРЯМЫЕ ЛИНИИ И ДУГИ

Форма линий на глобусе

ОКРУЖНОСТИ

ПОЛУОКРУЖНОСТИ

Различна ли длина линий

ДА

НЕТ

Какие направления показывают

ЗАПАД - ВОСТОК

СЕВЕР - ЮГ

Главная линия, от которой ведется отсчет

ЭКВАТОР

НУЛЕВОЙ (ГРИНВИЧСКИЙ)

На какие полушария разделяет главная линия

СЕВЕРНОЕ И ЮЖНОЕ

ЗАПАДНОЕ И ВОСТОЧНОЕ

description:
Вид параллелей и меридианов в различных картографических проекциях

Для чего нужны параллели и меридианы? Можем их увидеть на поверхности Земли?

description: С помощью параллелей и меридианов  можно определить  стороны горизонта.

description:
    Рене  Декарт  (1596-1650) - гениальный  французский  ученый  и  мыслитель  XVII  века. Всю свою жизнь Рене Декарт посвятил науке. Внес свой вклад в развитие математики, физики, философии и физиологии.

      Метод  координат – это  способ  определять  положение  точки  или тела  с  помощью  чисел  или  других  символов.
Числа,  с  помощью  которых
определяется  положение  точки,
называются  координатами  точки.

В географии – это географические
координаты.

Рене Декарт

description:
    Географические   координаты  определяют  положение  точки  на  поверхности  (Земли) – каждая  точка  на  земной  поверхности  имеет  две  координаты:  широту  и  долготу.

Координаты в жизни  человека

description: Метод  координат  применяют для  определения  положения  точки  на  линии   железной  дороги:  указывают  номер  километрового  столба.  Этот  номер – является  координатой  точки на  железнодорожной  линии.

description: Чтобы правильно занять свое место в театре, кинотеатре, нужно знать две координаты - ряд и место.

description: Своеобразные  координаты  используют  в  шахматах,  где  положение  фигуры  на  доске  определяется  с  помощью буквы  и  числа.

alt: Игра «Морской бой»

description: Игра  «Морской  бой»

alt: При работе с фотографиями

description: При работе с фотографиями

description: С помощью координатной сетки летчики, моряки определяют местоположение объектов.

description: Задание: В каком полушарии (Западном или Восточном) расположены следующие географические объекты: г. Москва; материк Южная Америка; о. Мадагаскар.

description: Задание: В каком полушарии (Северном или Южном) расположены следующие географические объекты: Российская Федерация; Австралия; о.Гренландия; Антарктида.

description:
Домашнее задание

Параграф 18, выучить определения
Записать в тетрадь, где еще используется метод координат

alt: Заполните таблицу А Б В Г 1 2 3 4

description:
Заполните таблицу

А

Б

В

Г

1

2

3

4

alt: Проверим! А Б В Г 1 + 2 + 3 + 4 +

description:
Проверим!

А

Б

В

Г

1

+

2

+

3

+

4

+

alt: Благодарю всех за внимание!

description: Благодарю всех за внимание!

title: Презентация к уроку географии для 5 класса "Параллели и меридианы"


file_name: 2. Ученические проекты социального направления. Продукт или конечный результат проекта..pptx

description:
Ученические проекты социального направления. Продукт или конечный результат проекта.

10-11 класс

description: В проектах социального направления объектом  интереса является человек или малые группы людей.

description: Ученическое  исследование —  это проектная деятельность учащихся, направленная на изучение окружающего мира и связанная с решением учащимися исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом.

alt: Для школьных проектов объектом интереса могут быть группы: - учащихся внутри класса, например, девочки и мальчики, - учащихся учебной параллели, например, классы

description: Для школьных проектов объектом интереса могут быть группы:  - учащихся внутри класса, например, девочки и мальчики,- учащихся учебной параллели, например, классы А, В, - учащихся разных школ,- учащихся разных возрастных групп, например, 9-10 лет, 13-14лет, 16-17лет.- учащихся и учителей,- учащихся и их родителей- созданные по другим основаниям

alt: Если выбирается творческий тип проекта, то продуктом творчества могут оказаться новые отношения в группе, новый имидж группы, новые роли, новые представления о ценностях, о жизни…

description: Если выбирается  творческий тип проекта, то продуктом творчества могут оказаться новые отношения в группе, новый имидж группы, новые роли,  новые представления о ценностях, о жизни и проч.  Творчество будет осуществляться на основе уникальности инициативы и состава любой малой группы. которая в этом  проекте участвует. Это может быть любой творческий продукт, создание которого  чему-то учит, что-то меняет, развивает человека или группу в личностном плане, влияет на социальный аспект.

alt: Если выбирается практико-ориентированный проект , то продуктом может быть оказанная помощь кому-то, реальное изменение каких-то условий в лучшую сторону, какой-то наблюдаемый эффект или результат и…

description: Если выбирается практико-ориентированный проект, то продуктом может быть оказанная помощь кому-то, реальное изменение каких-то условий в лучшую сторону, какой-то  наблюдаемый эффект или результат и др.

alt: Если выбирается поисково-познавательный проект , т о продуктом будет переработанный, обобщенный и оформленный материал по заявленной теме, выполненный в соответствие с требованиями к данному виду…

description: Если выбирается поисково-познавательный проект, то продуктом будет переработанный, обобщенный и оформленный материал по заявленной теме, выполненный в соответствие с требованиями к данному виду работ, в котором собраны научные факты, интересные сведения из различных источников, результаты исследований, теоретические разработки  и проч.

description: Продукт исследовательского проекта это  новое знание, которое является необходимым или полезным для решения какой-то проблемы.

tags: проектная деятельность


file_name: волейбол4.ppt

alt: Основы Волейбола

description: Основы Волейбола

description:
Общие сведения

     техника игры в волейболе подразделяется  на технику нападения и технику защиты. Выделяют : стойки и перемещения, технику владения мячом.
    во время игры волейболист перемещается по площадке. Целью перемещений является выбор наилучшего места для приема мяча и выполнения технических приемов.
    стойки различаются по степени сгибания ног: основная, высокая, низкая.
    основная стойка: ноги на одном уровне и слегка согнуты, стопы параллельны на расстоянии 20 – 30 см друг от друга, туловище не сильно наклонено вперед, руки согнуты перед собой.
    приняв определенную стойку, одни игроки стоят неподвижно (статическая стойка), другие двигаются на месте переступанием или подскоками (динамическая стойка).

description: Ходьба: игрок ходит пригибным шагом, вынося ногу вперед слегка согнутой. Это позволяет сохранять стойку и быстро принимать необходимые исходные положения для выполнения тактических  приемов.

description:
 Бег: быстрые перемещения по площадке и резкие изменения направлений выполняются бегом на слегка согнутых ногах. Последний беговой шаг наиболее длинный, так как после него следует стопорящее движение (остановка, смена направления, выпрыгивание для нападающего удара или блока).
 Скачок: обычно выполняется после шага или бега, когда игровая ситуация  заставляет предельно быстро занять новую позицию для выполнения технического приема.

description:
Подачи.

   Подача - технический прием, которым мяч вводится в игру. Деталями техники подачи являются устойчивая стойка, удобная для удара, подбрасывание мяча, удар по мячу, переход к последующим игровым действиям.

    Различают несколько разновидностей подач : нижняя прямая, нижняя боковая, верхняя прямая и верхняя боковая. Планирующая  подача, является разновидностью верхней подачи. Особенность  «планирующей » подачи заключается в том, что удар по мячу наносится рукой без всякого сопровождения. В результате этого мяч не вращается, а планирует, не имея траектории полета. Прием таких мячей затруднен.

description:
   Подача в прыжке. В подаче в прыжке - мяч необходимо подбрасывать перед собой и вперед, на расстояние необходимое для разбега. При этом высота и длина подброса определяется индивидуально, исходя из простого удобства.

Нижняя прямая подача
 (а,б-вид спереди
в,г- сбоку)

Верхняя прямая подача

description:
Передачи

     Передача - технический прием, с помощью которого мяч направляется партнеру для продолжения игры или переправляется на сторону противника.

Различают передачи:
 по направлению:  вперед, над собой и назад;
 по длине: длинные передачи – через зону ; короткие  - в соседнюю зону ; укороченные – в свою зону;
 по высоте: низкие (до 1 м над сеткой), средние (свыше 2 м), а по расстоянию от сетки – близкие (менее 0,5 м) и отдаленные
( более 0,5 м ).

     Наиболее распространенной является передача двумя руками сверху. При выполнении передачи в исходном положении ноги согнуты в коленях, руки вынесены перед, большие пальцы находятся примерно на уровне бровей. Кисти рук слегка повернуты внутрь, концы пальцев образуют овал в форме ковша.

description:
     При приближении мяча встречное движение к нему начинают ноги – они выпрямляются в коленных суставах. Вслед за этим в движение включаются руки - на встречу мячу. Эти движения ног, туловища и рук, выполненные слитно, обеспечивают короткое касание мяча упругими пальцами, позволяют направить его в нужную точку по задуманной траектории.
	Другие виды передач применяются реже : двумя руками сверху в прыжке,  одной рукой сверху, двумя руками снизу.

description: В современной игре передача –важный элемент организации нападения, связывающий защиту с атакой. Задача передающего игрока в связи с этим – создавать партнерам наилучшие условия для атаки нападающими ударами. Каждый волейболист должен овладеть арсеналом быстрых и точных передач, уметь чередовать их по длине, высоте, направлению, своевременно выполнять отвлекающие действия.

description:
Нападающий удар

     Нападающий удар - технический прием атаки, состоящий в перебивании одной рукой мяча, находящегося выше верхнего края сетки, на сторону противника.

    Скорость полета мяча зависит от удара: чем сильнее удар, тем больше скорость, следовательно, его труднее принять.

    По технике выполнения, различают прямой нападающий удар и боковой. И тот и другой могут быть выполнены в прыжке с места или с разбега. По скорости полета мяча различают:
    1) Силовые(скоростные);
    2) Кистевые(ускоренные);
    3) Обманные(медленные).

alt: Прямой нападающий удар . Длина разбега колеблется от 2 до 4 м и состоит из 2 – 4 шагов

description: Прямой нападающий удар. Длина разбега колеблется от 2 до 4 м и состоит из 2 – 4 шагов. Первый шаг короткий, выполняется мягко, как бы крадучись, последний шаг длинный, выполняется в виде скачка. Прямая нога выносится вперед и ставится на пятку, вслед быстро приставляется другая нога. Туловище слегка отклоняется назад, руки внизу –сзади. Вместе с перекатом на носки ноги выпрямляются и выполняется прыжок, бьющая рука взмахом по кратчайшему пути поднимается.

alt: Блокирование в волейболе Технический прием защиты, с помощь которого преграждают путь мячу после нападающего удара со стороны противника, называется блоком , а действие защитников –…

description:
Блокирование в волейболе

   Технический прием защиты, с помощь которого преграждают путь мячу после нападающего удара со стороны противника, называется блоком, а действие защитников – блокированием.

   Из положения игрока, готовящегося к блокированию, приставным шагом, скачком или бегом защитник перемещается  к предполагаемому месту блокирования. Последний шаг перед выпрыгиванием выполняется  стопорящий.

  Затем следует выпрыгивание. Движение начинают ноги, затем продолжают руки. При приближении мяча руки выпрямляются  и ставятся на пути его движения: пальцы рук разведены и опти- мально напряжены, кисти слегка согнуты, чтоб мяч направить вперед – вниз на площадку противника.

description: Важно, чтобы при блокировании мяч не проскочил между ладонями блокирующего, а также между его руками и сеткой. Против сильного нападающего игрока применяется групповой блок.

alt: Прием мяча в волейболе Техника защиты

description:
Прием мяча в волейболе

Техника защиты.

    В защите используются низкие стойки. Перемещение в защите:  ходьба, бег, выпады и прыжки, выполняются стремительно, с резкими остановками, с быстрой сменой направлений, часто переходит в прыжок или нападение.

  К противодействиям относятся приемы мяча и блокирование.

    Прием мяча – технический прием защиты, позволяющий оставить мяч в игре после нападающих действий соперников. Основным является прием мяча двумя руками снизу. Он наиболее надежный против возросшей мощи нападения, против сильных ударов и планирующих подач. При этом способе приема мяча туловище вертикально или слегка наклонено вперед, прямые руки опущены вперед – вниз, локти сближены, кисти вместе.

description: Слегка напряженные прямые руки не быстрым движением в плечевых суставах поднимаются на встречу мячу. После приема мяча выполнить некоторое сопровождение мяча руками: это позволит лучше усвоить движение; приняв мяч, точно адресовать его партнерам.

description:
    Прием мяча двумя руками сверху применяется против не сильно летящих мячей, а также в случаях, когда другой способ приема не рационален. Игровая ситуация часто заставляет выполнять прием и направленную передачу с последующим падением на спину.

Прием мяча с падением и перекатом на спину

description:
     Если мяч летит далеко от игрока, то волейболист может использовать этот прием. Прямая рука с напряженно сжатыми пальцами преграждает путь мячу ; ударное движение выполняется ладонью, кулаком, предплечьем или плечом. Ноги в этих движениях, как правило, не участвуют.
    Одной рукой снизу в падении мяч принимается после разбега и прыжка. После приема мяча руки вытягиваются вперед и разводятся в стороны несколько шире плеч, ставятся на пол и медленно сгибаются в локтях, амортизируя силу падения.

 Прием мяча одной рукой снизу

alt: Источники: 1. http://volleybolist

description:
Источники:

1. http://volleybolist.ru/

2. http://www.linkietheo.nl/

3. http://images.yandex.ru

title: Основы волейбола


file_name: 8 вещества молек и немолек строения.pptx

alt: Атом - это мельчайшая, химически неделимая электронейтральная частица, состоящая из положительно заряженного ядра и отрицательно заряженных электронов

description: Атом- это мельчайшая, химически  неделимая электронейтральная частица, состоящая из положительно заряженного ядра и отрицательно заряженных электронов.

description: Молекулы –это наименьшие частицы многих веществ, способная существовать самостоятельно и сохранять его химические свойства.

alt: Положения атомно-молекулярного учения 1

description:
Положения атомно-молекулярного учения

1. Вещества состоят из атомов;
2. При взаимодействии атомов образуются простые и сложные молекулы;
3. При физических явлениях молекулы сохраняются, их состав не изменяется; при химических – разрушаются, их состав изменяется;
4. Молекулы веществ состоят из атомов; при химических реакциях атомы в отличие от молекул сохраняются;
5. Атомы одного элемента сходны друг с другом, но отличаются от атомов любого другого элемента;
6. Химические реакции заключаются в образовании новых веществ из тех же самых атомов, из которых состояли исходные вещества.

description: Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

alt: Агрегатные состояния вещества ЖИДКОЕ

description:
Агрегатные состояния вещества

ЖИДКОЕ

ТВЕРДОЕ

ГАЗООБРАЗНОЕ

Вода
tпл=0 ° C
tкип=100 ° C

alt: Твердые вещества Аморфные Кристаллические

description:
Кристаллические твердые тела

Упорядоченное расположение частиц.
В кристаллах ионы, атомы и молекулы расположены в определенном порядке, на определенном расстоянии.

Кристаллическая решетка – совокупность точек пространства, в которых располагаются частицы, образующие кристалл.

description:
Тип решёт-ки

Виды частиц
в узлах решётки

Примеры веществ

Физические свойства веществ

alt: Ионная кристаллическая решётка

description:
         Ионная кристаллическая решётка

В узлах решётки  ионы (+ и – заряженные), между которыми существует ионная сязь
Свойства веществ: 1) относительно высокая твердость, прочность 2) хрупкость 3) термостойкость 4) тугоплавкость 5) нелетучесть
Примеры: соли (NaCl), основания ( NaOH), некоторые оксиды типичных металлов

alt: Атомная кристаллическая решётка

description:
        Атомная    кристаллическая решётка

В узлах решётки  отдельные атомы.
Химическая связь ковалентная Свойства веществ: 1) высокая твердость, прочность 2) высокая Тпл.3) тугоплавкость
   4) практически нерастворимы 5) нелетучесть
Примеры: углерод в форме алмаза, графита; бор и др.

алмаз

description:
Вещества бывают молекулярного и немолекулярного строения.

Молекулярные вещества-это вещества, мельчайшими структурными частицами которых являются молекулы.
Например:
            молекула кислорода

               молекула воды

description:
Молекулярные вещества имеют:

Низкие температуры плавления и кипения;
Находятся в стандартных условиях в твердом, жидком или газообразном состоянии;
Например:
вода - жидкость; tпл=  0 oС;  tкип=  100 oС;
кислород - газ; tпл=  -219 oС;  tкип=  -183 oС;
оксид азота(V)- твердое в-во;tпл=  30,3 oС;  tкип=  45oС;

description:
!!!   К молекулярным веществам относятся:
большинство простых веществ неметаллов: О2, S8 ,P4, H2, N2, Cl2
соединения неметаллов друг с другом( бинарные и многоэлементные): NH3, СО2, H2SО4,

alt: Немолекулярные вещества - это вещества, мельчайшими структурными частицами которых являются атомы или ионы

description:
Немолекулярные вещества- это вещества, мельчайшими структурными частицами которых являются атомы или ионы.

Немолекулярные вещества :
находятся в стандартных условиях в твердом состоянии;
имеют в стандартных условиях высокие температуры плавления и кипения;

Например:
натрий хлорид- твердое в-во; tпл=  801 oС;  tкип=  1465 oС;
медь твердое в-во; tпл=  1083 oС;  tкип=  2573oС;

description:
К немолекулярным веществам относятся:
-простые вещества металлы и их сплавы: Cu, Na, Fe;
-соединения металлов с неметаллами: NaH, Na2SO4,CuCl2
неметаллы: бор, кремний, углерод(алмаз) и фосфор(красный и черный)
некоторые бинарные соединения неметаллов:SiC,SiO2

alt: Состоят из атомов одного элемента

description:
Состоят из атомов одного элемента

Немолекулярные Рn,Si,C
металлы

Молекулярные оксиды неметаллов, водородные соединения неметаллов, кислоты органические и неорганические

alt: Получение сульфида железа Виртуальная лаборатория

description:
Сопоставление

Смесь

Вещества можно смешать в любых массовых отношениях, т.е. состав смесей переменный .
Вещества водящие в состав смесей, сохраняют свои свойства.
Вещества входящие в состав смеси, можжно разделить физическими способами
Механическое смешивание не сопровождается выделением теплоты или другими признаками химических реакций

Химическое соединение

Состав химических соединений постоянный.
Вещества образующие соединения, свои свойства не сохраняют, таккак получается химическое соединение с другими свойствами.
Химическое соединение можно разложить с помощью химических реакций.
Об образовании химических соединений можно судить по признакам химических реакций.

description:
Закрепление

1. Допишите приведенные ниже предложения, заменив многоточия подходящими по смыслу понятиями «химический элемент», «атом», «молекула»:      а) ... кислорода состоят из ... одного ... .      б) ... кислорода содержит два ... .      в) В состав ... воды входят ... двух ..., одним из которых является кислород.      г) ... кислорода входят в состав воздуха.
2. Какие неточности допущены в выражении: «В соке антоновских яблок много железа»? В каком виде находится железо в яблочном соке?

alt: Из приведенного перечня: сера, железо, сульфид железа, вода дистиллированная, вода минеральная, вода речная — выпишите названия веществ, состоящих из: а) атомов одного химического элемента; б)…

description:
3. Из приведенного перечня: сера, железо, сульфид железа, вода дистиллированная, вода минеральная, вода речная — выпишите названия веществ, состоящих из:
 а) атомов одного химического элемента; б) атомов разных химических элементов; в) смесей.      4. Используя слово «медь», составьте два предложения, в одном из которых говорится о меди как простом веществе, в другом — о меди как химическом элементе.

alt: Домашняя работа Параграф 8,9, с

description:
Домашняя работа

Параграф 8,9,
с.32 в. 3 (п),
С.36 в. 2,3 (у)

title: Презентация на тему: "Вещества молекулярного и немолекулярного строения"


file_name: Синтез белков в клетке.ppt

alt: Синтез белков в клетке Юрина И

description:
Синтез белков в клетке

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Задачи урока
Обучающие:
Сформировать представление о процессе биосинтеза белка как сложнейшем многоступенчатом процессе протекающем в живой клетке.
Формировать  представление  о матричных реакциях и  кодирова-нии наследственной информации.
Раскрыть биологическое значение биосинтеза белка.
Развивающие:
Способствовать развитию у обучающихся   воображения, логического мышления, памяти.
Продолжать формировать межпредметные связи, развивать познавательный интерес.
Продолжить работу по развитию  умения работать в группе.
Воспитательные:
Способствовать формированию у обучающихся научного мировоззрения,  воспитанию ценностного отношения к своему здоровью (необратимые изменения возникающие при нарушении генетического кода).

Цель урока: формирование понимания процесса биосинтеза белка

description:
Введение:

Наиболее важный процесс ассимиляции в клетке – синтез присущего ей белка.(очень энергоемкий процесс,берущий энергию от АТФ),
(т.к. в процессе жизни все белки рано или поздно раз-рушаются,клетка должна непрерывно синтезировать белки для восстановления своих мембран , органоидов и т.п. , а особенно интенсивно синтез белка идет в клетках имеющих определенную функцию – это такие клетки как клетки желез внутренней секреции и т. п.)
Многообразие функций белков определяется их первичной структурой.
А наследственная информация заключена в последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК.

description: АССИМИЛЯЦИЯ – НАБОР РЕАКЦИЙ БИОЛОГИЧЕССКОГО СИНТЕЗА КЛЕТКИ (ПЛАСТИЧЕССКИЙ ОБМЕН И Т.П.).

description: Первичная структура белка – последовательность аминокислот в составе полипептидной цепи.

alt: Триплет Каждой аминокислоте белка в

description:
Триплет

Каждой аминокислоте белка в ДНК соответствует последовательность из трех расположенных друг за другом нуклеотидов – триплет.
Кодо́н - кодирующий тринуклеотид.
Последовательность кодонов в гене определяет
последовательность аминокислот в полипептидной
цепи белка, кодируемого
этим геном.

description:
Генетический код – соответст-вие триплетных сочетаний нуклеотидов ДНК к той или иной из 20 аминокислот, входящих в состав белков, универсален для всех живых организмов.
В состав ДНК входят 4 азотистых основания: аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т), цитозин (Ц). (4 · 4 · 4 = 64)
Многим аминокислотам соот-ветствует не один, а несколь-ко различных триплетов – кодонов. (избыточность)
Очень важное свойство гене-тического кода – 1 триплет всегда обозначает одну единственную аминокислоту (специфичность)

Генетический код:

description:
  Транскрипция

Первый этап биосинтеза белка—транскрипция.
Транскрипция—это переписывание информации с последовательности нуклеотидов ДНК в последова-тельность нуклеотидов РНК.

А

Т

Г

Г

А

Ц

Г

А

Ц

Т

В определенном участке ДНК под действием ферментов белки –гис-тоны отделяются, водородные свя-зи рвутся, и двойная спираль ДНК раскручивается.
Одна из цепочек становится матрицей для построения мРНК.
 Участок ДНК в определенном мес-те начинает раскручиваться под действием ферментов.

матрица

ДНК

description:
		Затем на основе матрицы под действием фермента РНК-полимеразы из свободных нуклеотидов по прин-ципу комплементарности начинается сборка м-РНК.

А

 Т

Г

Г

А

Ц

Г

А

 Ц

Т

У

А

Ц

Ц

У

Г

Ц

 У

Г

А

мРНК

 Между азотистыми основаниями ДНК и  РНК возникают водородные связи, а  между  нуклеотидами самой матричной  РНК образуются сложно-эфирные связи.

Водородная
     связь

Сложно-эфирная
          связь

description:
ТРАНСПОРТНЫЕ РНК:

Т.К. в состав белков входят около 20 аминокислот, существует столько же видов т-РНК.
Строение всех т-РНК сходно.
Их молекулы образуют свое-образные структуры, напоми-нающие по форме лист кле-вера.
Отличаются по триплету нук-леотидов, расположенному «на верхушке».
Антикодон по генетическому коду соответствует той ами-нокислоте, которую предсто-ит переносить этой т-РНК.
К «черешку листа» специаль-ный фермент прикрепляет обязательно ту аминокислоту, которая кодируется трипле-том, комплементарным антикодону

А, Б, В, Г – участки комплементарного сое-динения,
Е – антикодон,
Д – участок соединения с аминокислотой.

description:
мРНК

		После  сборки м-РНК водородные связи между азотистыми основаниями ДНК и м-РНК рвутся, и новообразованная м-РНК через поры в ядре уходит в цитоплазму, где прикрепляется к рибосомам. А две цепочки ДНК вновь соединяются, восстанавливая двойную спираль, и опять связываются с белками-гистонами.
		М-РНК присоединяется к  поверхности малой субъединицы в присутствии ионов магния. Причем два ее триплета нуклеотидов оказываются обращенными к большой субъединице рибосомы.

ЯДРО

рибосомы

цитоплазма

Mg2+

description:
Трансляция

		Второй этап биосинтеза– трансляция.
	Трансляция– перевод последовательности нуклеотидов в последовательность аминокислот белка.
		В цитоплазме  аминокислоты под строгим контролем ферментов аминоацил-т-РНК-синтетаз соединяются с т-РНК, образуя амино-ацил-т-РНК. Это очень видоспецифичные реакции: определенный фермент способен узнавать и связывать с соответствующей т-РНК только свою аминокислоту.

мРНК

А

Г

У

У

Ц

А

У

Ц

А

А

Г

У

а/к

а/к

а/к

У

У

Г

А

Ц

У

У

Г

Ц

description:
Далее т-РНК движется к м-РНК и связывается комплементарно своим антикодоном с кодоном м-РНК. Затем второй кодон соединяется с  комплексом второй аминоацил-т-РНК, содержащей свой  специфический антикодон.
Антикодон– триплет нуклеотидов на верхушке т-РНК.
		Кодон– триплет нуклеотидов на м-РНК.

мРНК

А

Г

У

У

Ц

А

У

Ц

А

А

Г

У

а/к

а/к

а/к

У

У

Г

А

Ц

У

У

Г

Ц

Водородные связи между
комплементарными нуклеотидами

alt: После присоединения к м-РНК двух т-РНК под действием фермента происходит образование пептидной связи между аминокислотами; первая аминокислота перемещается на вторую т-РНК, а освободившаяся первая т-РНК…

description:
		После присоединения к м-РНК двух т-РНК под действием фермента происходит образование пептидной связи между аминокислотами; первая аминокислота перемещается на вторую т-РНК, а освободившаяся первая т-РНК уходит. После этого  рибосома передвигается по нити для того, чтобы поставить на рабочее место следующий кодон.

мРНК

А

Г

У

У

Ц

А

У

Ц

А

А

Г

У

а/к

а/к

У

У

Г

А

Ц

У

У

Г

Ц

Пептидная
    связь

а/к

alt: Такое последовательное считывание рибосомой заключенного в и-РНК «текста» продолжается до тех пор, пока процесс не доходит до одного из стоп-кодонов ( терминальных кодонов)

description:
Такое последовательное считывание рибосомой заключенного в и-РНК «текста» продолжается до тех пор, пока процесс не доходит до одного из стоп-кодонов (терминальных кодонов). Такими триплетами являются триплеты УАА, УАГ,УГА.Одна молекула и-РНК может заключать в себе инструкции для синтеза нескольких полипептидных нитей. Кроме того, большинст-во молекул и-РНК транслируется в белок много раз, так как к одной молекуле и-РНК  прикрепляется обычно много рибосом.

Наконец, ферменты разрушают эту
молекулу и-РНК, расщепляя ее до
отдельных нуклеотидов.

Рибосома на и-РНК

белок

description:
Полисома

Как только рибосома, первой начавшая синтез белка на и-РНК, продвинется вперед, за ней на ту же и-РНК нанизы-вается вторая рибосома, синтезирующая тот же белок. Затем на и-РНК последовательно нанизываются третья , четвертая и т.д.
Все рибосомы, синтезирующие один и тот же белок, зако-дированный в данной и-РНК, называются полисомой.

description:
Все белки млекопитающего могут быть закодированы всего 2% ДНК, содержащимися в его клетках.
Для чего нужны остальные 98% ДНК?
Каждый ген устроен гораздо сложнее, чем считали раньше, и содержит не только тот участок, в котором закодирована структура какого-либо белка, но и специальные участки, способные «включать» или «выключать» работу каждого гена.
Поэтому все клетки , например человеческого организма, имеющие одинаковый набор хромосом, способны синтезировать различные белки: в одних клетках синтез идет с помощью одних генов, а в других – задействованы совсем другие.

description:
Выводы:

Ассимиляции– синтез белка, очень энергоемкий процесс,берущий энергию от АТФ;
Многообразие функций белков определяется их первичной структурой.
Ген – участок ДНК в котором содержится информация о первичной структуре одного белка.
Наследственная информация заключена в последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК.
Кодо́н - кодирующий тринуклеотид (триплет).
Последовательность кодонов в гене опеделяется последовательностью аминокислот в полипептидной цепи белка, кодируемого этим геном.
Генетический код – соответствие триплетных сочетаний нуклеотидов ДНК
Генетический код универсален, избыточен, специфичен.
Транскрипция - переписывание информации с последовательнос-ти нуклеотидов ДНК в последовательность нуклеотидов РНК.
Трансляция - перевод последовательности нуклеотидов в последовательность аминокислот белка.
Антикодон - триплет нуклеотидов на верхушке т-РНК.
Кодон – триплет нуклеотидов на м-РНК.
Все рибосомы, синтезирующие один и тот же белок, закодированный в данной и-РНК, называются полисомой.
Клетки, имеющие одинаковый набор хромосом, способны синтезиро-вать различные белки: в одних клетках синтез идет с помощью одних генов, а в других – задействованы совсем другие.

description:
Контрольный тест

1. Матрицей для синтеза молекулы м-РНК при транскрипции служит:
		а) вся молекула ДНК
		б) полностью одна из цепей молекулы ДНК
		в) участок одной из цепей ДНК
		г) в одних случаях одна из цепей молекулы ДНК, в других– вся
               молекула ДНК.
2. Транскрипция происходит:
		а) в ядре
		б) на рибосомах
		в) в цитоплазме
		г) на каналах гладкой ЭПС
3. Последовательность нуклеотидов в антикодоне т-РНК строго
        комплементарна:
		а) триплету, кодирующему белок
		б) аминокислоте, с которой связана данная  т-РНК
		в) последовательности нуклеотидов гена
		г) кодону м-РНК, осуществляющему трансляцию

description:
4. Трансляция в клетке осуществляется:
		а) в ядре                         б) на рибосомах
		в) в цитоплазме             г) на каналах гладкой ЭПС
5. При трансляции матрицей для сборки полипептидной цепи белка
        служат:
		а) обе цепочки ДНК
		б) одна из цепей молекулы ДНК
		в) молекула м-РНК
		г) в одних случаях одна из цепей ДНК, в других– молекула м-РНК
6. При  биосинтезе белка в клетке энергия АТФ:
		а) расходуется              	б) запасается
		в) не расходуется и не выделяется
		г) на одних этапах синтеза расходуется, на других– выделяется
7. Исключите лишнее: рибосомы, т-РНК, м-РНК, аминокислоты, ДНК.
8. Участок молекулы т-РНК из трех нуклеотидов, комплементарно связы-вающийся с определенным участком м-РНК по принципу комплемен-тарности называется…
9. Последовательность азотистых оснований в молекуле ДНК следующая: АТТААЦГЦТАТ. Какова будет последовательность азотистых оснований в м-РНК?
		а) ТААТТГЦГАТА                б) ГЦЦГТТАТЦГЦ
		в) УААУЦЦГУТУТ                г) УААУУГЦГАУА

alt: Проверь себя 1-В; 2-А; 3-Г; 4-Б; 5-В; 6-А; 7-ДНК; 8-АНТИКОДОН; 9-В;

description:
Домашнее задание

§2.13
Ответить на вопросы параграфа.

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

description: Большое спасибо Махриной Г.Н., учителю биологии и химии НРМОУ «Куть-Яхская СОШ №1» за возможность  использования материалов ее презентации для создании этой работы.

title: Презентация к уроку биологии "Синтез белков в клетке"


file_name: ПМП при кровотечениях.pptx

alt: Тема «Первая помощь при кровотечении»

description: Тема «Первая помощь при кровотечении»

description:
Кровотечение — истечение крови из кровеносных сосудов при нарушении целости их стенки.

Кровотечение

   Наружное                             Внутреннее

кровь поступает
во внешнюю среду

кровь поступает во внутренние полости организма или полые органы

description:
ОПАСНОСТЬ!!!

1. Падает количество циркулирующей крови.
2. Ухудшаются сердечная деятельность и обеспечение тканей (особенно головного мозга), печени и почек кислородом.
3. При обширной и длительной кровопотере развивается малокровие (анемия).

description:
Виды кровотечений

1. Капиллярное - кровь выделяется равномерно из всей раны (как из губки).
2. Венозное - вытекает равномерной струей, имеет темно-вишневую окраску (в случае повреждения крупной вены может отмечаться пульсирование струи крови в ритме дыхания).
3. Артериальное - изливающаяся кровь имеет ярко-красный цвет, она бьет сильной прерывистой струей (фонтаном).

description: Виды кровотечения: а — артериальное, б — венозное.

description:
При оказании первой помощи необходимо соблюдать следующие правила:

1. Промывать рану можно только в случае попадания в нее едких или ядовитых веществ
2. В случае если в рану попал песок, ржавчина и т.п. промывать ее водой и растворами лекарственных средств нельзя
3. Нельзя смазывать рану мазями или засыпать порошком — это препятствует ее заживлению;
4. При загрязнении раны следует осторожно удалить грязь с кожи вокруг раны по направлению от краев раны наружу; очищенный участок перед наложением повязки смазывают настойкой иода.

description:
5. Нельзя допускать попадания иода внутрь раны;
6. Нельзя прикасаться к ране руками, даже если они чисто вымыты; нельзя удалять из раны сгустки крови, так как это может вызвать сильное кровотечение;
7. Удалять из раны мелкие осколки стекла может только врач;
8. После оказания первой помощи, когда кровотечение остановлено, если потеря крови оказалась значительной, пострадавшего следует срочно направить к врачу.

alt: Метод временной остановки (пальцевое прижатие) артериального кровотечения: а — схема расположения магистральных артерий и точек их прижатия (указаны стрелками); б, в — прижатие общей сонной…

description: Метод временной остановки (пальцевое прижатие) артериального кровотечения: а — схема расположения магистральных артерий и точек их прижатия (указаны стрелками); б, в — прижатие общей сонной артерии; г — прижатие подключичной артерии; д — прижатие наружной челюстной артерии; е — прижатие височной артерии; ж, з — прижатие плечевой артерии; и — прижатие подмышечной артерии.

description: Использование поясного ремня в качестве кровоостанавливающего жгута: а, б, в, г — этапы наложения жгута; д, е — подготовка двойной петли.

alt: Методы остановки кровотечения из сосудов конечностей путем их форсированного сгибания: а — общий механизм действия форсированного сгибания конечности (1 — кровеносный сосуд, 2 — валик,…

description: Методы остановки кровотечения из сосудов конечностей путем их форсированного сгибания: а — общий механизм действия форсированного сгибания конечности (1 — кровеносный сосуд, 2 — валик, 3 — конечность); б — при ранении подключичной артерии; в — при ранении подмышечной артерии; г — при ранении плечевой и локтевой артерий; д — при ранении подколенной артерии; е — при ранении бедренной артерии.

alt: Внутренние скрытые кровотечения

description:
Внутренние скрытые кровотечения.

ВСК - кровотечение в замкнутые полости тела, возникают главным образом в результате повреждения внутренних органов (печени, легкого и др.), и кровь при этом не выделяется наружу. Такое кровотечение можно заподозрить лишь по изменениям общего состояния пострадавшего и по симптомам скопления жидкости в той или иной полости. Кровотечение в брюшную полость проявляется бледностью, слабым частым пульсом, жаждой, сонливостью, потемнением в глазах, обмороком. При кровотечении в грудную полость эти симптомы сочетаются с одышкой.
При кровотечении в полость черепа на первый план выступают признаки сдавления головного мозга — головная боль, нарушение сознания, расстройства дыхания, параличи и др.

alt: Желудочно-кишечное кровотечение

description:
Желудочно-кишечное кровотечение.

Первая помощь направлена на создание условий, способствующих снижению интенсивности кровотечения вплоть до его остановки. Показаны абсолютный покой, местно применяют холод (пузырь со льдом, с холодной водой) на область предполагаемого кровотечения, можно давать проглатывать мелкие кусочки льда. Больного необходимо быстро доставить в лечебное учреждение (транспортировка на носилках).

alt: Кровохарканье. Первая помощь при кровотечении заключается в том, чтобы придать больному возвышенное, полусидячее положение, успокоить его, запретить двигаться и разговаривать, положить на грудь пузырь со…

description:
Кровохарканье.

Первая помощь при кровотечении заключается в том, чтобы придать больному возвышенное, полусидячее положение, успокоить его, запретить двигаться и разговаривать, положить на грудь пузырь со льдом. Больной нуждается в срочной врачебной помощи для выяснения причин  и лечения.

alt: Носовое кровотечение. Первая помощь

description:
Носовое кровотечение.

Первая помощь. При носовом кровотечении больного следует уложить в постель, приподняв верхнюю половину туловища, и попытаться остановить кровотечение, вводя в передний отдел носа марлю или вату, смоченную перекисью водорода, что может сделать и сам больной; на переносицу кладут платок, смоченный холодной водой; при продолжающемся кровотечении к затылку прикладывают пузырь со льдом.
Не следует запрокидывать голову больного, т.к. кровь в этом положении будет незаметно стекать по стенке глотки. После остановки кровотечения больному следует полежать и в ближайшие дни избегать резких движений, не сморкаться, не принимать горячей пищи. Если остановить кровотечение не удается, необходимо вызвать врача.

alt: ВНИМАНИЕ!!! Неквалифицированно наложенный жгут сам по себе представляет серьезную опасность; к этой операции следует прибегать только в крайнем случае при очень сильных кровотечениях, которые не…

description:
ВНИМАНИЕ!!!

Неквалифицированно наложенный жгут сам по себе представляет серьезную опасность; к этой операции следует прибегать только в крайнем случае при очень сильных кровотечениях, которые не удается остановить иначе. Тяжелое кровотечение может привести к смерти пострадавшего за 3—5 мин.

Максимальное время, в течение которого можно не снимать жгут, в теплое время года составляет 1,5—2 ч, в холодное время — 1 ч. Превышение указанного времени может привести к омертвлению обескровленной конечности.

alt: Домашнее задание 1. Изучить параграф 22

description:
Домашнее задание

1. Изучить параграф 22.
2. Подготовиться к тестированию по теме «Кровь и кровообращение».

УДАЧИ!!!

title: ПМП при кровотечениях


file_name: Тема 1.1. Культура БЖ населения..pptx

alt: Тема 1.1. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности населения https://fireman

description: Тема 1.1.Формирование культуры безопасности жизнедеятельности населенияhttps://fireman.club/inseklodepia/kultura-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/

description:
В процессе жизнедеятельности люди регулярно сталкиваются с опасными ситуациями в быту, на работе, в пути, на отдыхе, в других условиях обитания.
Нередко такие опасные ситуации заканчиваются авариями, катастрофами, стихийными бедствиями, приводящими к большим жертвам и материальному ущербу.
Зачастую это происходит не в результате самих природных, антропогенных и социальных катаклизмов или трагического стечения обстоятельств, а из-за незнания и несоблюдения людьми правил безопасного поведения, предупреждения опасных ситуаций и своевременного реагирования на них.

alt: Надеюсь, что советы и рекомендации, изложенные в учебнике, помогут вам сохранить жизнь и здоровье, а также научат безопасно действовать в повседневной жизни и в экстремальных…

description:
Надеюсь, что советы и рекомендации, изложенные в учебнике, помогут вам сохранить жизнь и здоровье, а также научат безопасно действовать в повседневной жизни и в экстремальных условиях.
Особое внимание в учебнике уделено современным вызовам в области безопасности в социуме.
Здесь на первый план выходят проблемы противодействия вовлечению студентов в противозаконную и антиобщественную деятельность, а также предупреждения опасностей современных развлечений молодёжи.

description:
Основные понятия, которые мы рассмотрим на данном занятии
Опасная ситуация.
Безопасность жизнедеятельности.
Культура безопасности жизнедеятельности

description: В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу.

description:
Гибель людей и материальный ущерб, связанные с иными опасностями, в том числе и несоблюдением норм здорового образа жизни, во многом превышают потери от ЧС.
Так, в России ежегодно погибают в результате: ДТП – более 26 тыс. человек, производственного травматизма – около 25 тыс. человек, отравления алкоголем и передозировки наркотиков – до 300 тыс. человек, суицидов – более 49 тыс. человек, заболеваний, вызванных табакокурением, – более 70 тыс. человек, влияния неблагоприятной окружающей среды – более 28 тыс. человек.
Большая часть этих потерь связана с низкой культурой поведения в ходе трудовой и повседневной деятельности.

description:
    Обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения Россиян в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности.
       Формирование культуры безопасности жизнедеятельности должно осуществляться на протяжении всей жизни человека и в нем должны принимать активное участие семья, школа, органы местного самоуправления, органы государственной власти всех уровней, а также общественные организации.

description:
Опасная ситуация - это сочетание условий и обстоятельств, при которых существует угроза возникновения несчастного случая, а так-же может возникнуть прямая угроза жизни и здоровью человека.
Безопасность жизнедеятельности - это система мер, направленных на поддержание комфортных, травм безопасных условий взаимодействия человека с окружающей средой.
Культура безопасности жизнедеятельности - состояние личной организации человека в общественной формации, обеспечивающее определённый уровень его безопасности в процессе жизнедеятельности

description:
Объединение понятий «культура» и «безопасность» впервые было выполнено Международным агентством по атомной энергии в 1986 г. в процессе анализа причин и последствий аварии на Чернобыльской АЭС. Признано, что отсутствие культуры безопасности явилось одной из основных причин этой аварии.
Культура безопасности подразумевает значимость обеспечения безопасности жизнедеятельности в личной и общественной сферах, формирование навыков и умений безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, высокую степень практической защищённости от угроз и опасностей во всех сферах жизнедеятельности»

alt: Цель культуры безопасности - безопасность (состояние среды), достигаемая через совокупность материально-технических, экономических, философских, гражданско-правовых и иных аспектов жизни человека, достигается данное состояние через формирование личности…

description:
     Цель культуры безопасности - безопасность (состояние среды), достигаемая через совокупность материально-технических, экономических, философских, гражданско-правовых и иных аспектов жизни человека, достигается данное состояние через формирование личности - носителя специфичных качеств (личности безопасного типа).
      Когда же начинать формировать эту культуру? Кто должен это делать? Казалось бы, ответ прост - чем раньше, тем лучше. Прямо с колыбели, в семье, в детском саду, школе. По целому ряду причин, чаще всего именно школа становится отправной точкой в длительном и сложном пути формирования культуры безопасности личности.

description: Формирование современного уровня культуры безопасности является задачей образовательных организаций, т.к. изучение всех учебных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной, социальной.

alt: Выделяют следующие цели и задачи формирования культуры безопасности учащихся: - снижение количества происшествий в образовательном учреждении; - постоянное поддержание интереса к безопасности и охране труда;…

description:
Выделяют следующие цели и задачи формирования культуры безопасности учащихся:
- снижение количества происшествий в образовательном учреждении;
- постоянное поддержание интереса к безопасности и охране труда;
- убеждение работников, обучающихся в необходимости мероприятий по безопасности и охране труда;
- воспитание сознательного отношения к безопасности;
- популяризация новых средств обеспечения безопасности;
- внедрение в учебно-воспитательный процесс современных средств охраны труда и безопасности;
- создание на каждом рабочем месте здоровых и безопасных условий труда и учебы.

description:
     Главными методами и средствами воздействия на формирование КБЖ, помимо повышения знаний в области безопасности жизнедеятельности, нужно поднять моральные и нравственные представления индивида, обратить внимание на психологическое, а также патриотическое воспитание, все это позволит ограничить количество угроз и рисков.
      Культура безопасности жизнедеятельности – это определённый уровень развития человека и общества, характеризуемый значимостью задач обеспечения безопасности жизнедеятельности в системе личных и социальных ценностей, распространённостью стереотипов безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, степенью защиты от угрозы и опасностей во всех сферах жизнедеятельности, в том числе от террористической деятельности во всех видах её проявления.

description:
    Безопасность – это состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз.
     Необходимо отметить, что абсолютной безопасности жизнедеятельности человека не существует. В настоящее время обозначилась тенденция возрастания опасностей природного характера из-за глобального потепления климата на планете, возрастают опасности техногенного характера из-за увеличения технической оснащённости жизнедеятельности человека, растёт социальная напряжённость в связи с возрастанием угрозы терроризма, в том числе с применением компонентов оружия массового поражения, не исключаются возможности возникновения крупных вооружённых конфликтов.

description:
В зависимости от источника возникновения и характера действующих факторов опасные и чрезвычайные ситуации подразделяют на:
    -  природные;
    -  техногенные;
    -  социальные.
На основании вышесказанного прогнозируются следующие возможные виды угроз:
Социально-политические: массовые беспорядки и нарушения общественного порядка; угрозы правам и свободам граждан; акты политического, международного и религиозного экстремизма и терроризма.
Угрозы военного характера: военные конфликты и противостояния, действия вооруженных сил против незаконных вооруженных формирований.

alt: Социально-криминальные: уличные проявления экстремизма; взрывы, поджоги, применение отравляющих веществ; угрозы осуществления терактов, захват заложников; хищение имущества; хулиганские действия, причинение вреда здоровью, травматизм; вымогательство, мошенничество; употребление…

description:
Социально-криминальные:  уличные проявления экстремизма;  взрывы, поджоги, применение отравляющих веществ;  угрозы осуществления терактов, захват заложников;  хищение имущества;  хулиганские действия,  причинение вреда здоровью, травматизм;  вымогательство, мошенничество;  употребление и распространение наркотиков. В последнее время актуальность приобрели и угрозы в так называемом киберпространстве, или проще говоря,  интернет-мошенничество.
Техногенные и социально-техногенные: транспортные аварии; выброс СДЯВ и АХОВ; аварии на энергетических установках и т.д.
Природные и социально-природные: стихийные бедствия, эпидемии, природные пожары.

alt: Анализ трагических последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, в том числе и последствий террористических актов, свидетельствует, что более чем в 80% случаев причиной гибели людей…

description:
          Анализ трагических последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, в том числе и последствий террористических актов, свидетельствует, что более чем в 80% случаев причиной гибели людей является человеческий фактор. Трагедия чаще всего происходит при несоблюдении человеком установленных мер безопасности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, что свидетельствует о несоответствии уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны реальным условиям жизнедеятельности личности, общества и государства.
       Культура включает в себя предметные результаты деятельности людей, а также реализуемые в ходе их деятельности знания, умения и навыки, уровень интеллектуального, нравственного и этического развития, способы и формы общения. Культура безопасности жизнедеятельности содержит мировоззренческие идеи, нравственные и этические ценности, интеллектуальный опыт решения проблем безопасности жизнедеятельности, опыт безопасного общения среди людей при совместном выживании, в том числе противостояние идеологии терроризма и экстремизма.

alt: На индивидуальном уровне в рамках культуры безопасности жизнедеятельности осуществляется: - привитие ценностей и убеждений в жизненной важности обеспечения безопасности окружающих людей; - сохранение и сбережение…

description:
На индивидуальном уровне в рамках культуры безопасности жизнедеятельности осуществляется:
-     привитие ценностей и убеждений в жизненной важности обеспечения безопасности окружающих людей;
-     сохранение и сбережение природной среды;
-     развитие понимания глобального характера негативных перемен на планете, связанных с антропогенной деятельностью;
-     привитие мировоззрения, в котором значимость решения экологических проблем и проблем противодействия терроризму и экстремизму является приоритетом;

alt: - мотивирование безопасной деятельности; - развитие врождённых и формирование жизненно необходимых способностей, обеспечивающих возможность надёжного предупреждения и защиты от внешних и внутренних угроз и опасностей;…

description:
-   мотивирование безопасной деятельности;
-   развитие врождённых и формирование жизненно необходимых способностей, обеспечивающих возможность надёжного предупреждения и защиты от внешних и внутренних угроз и опасностей;
-   привитие знаний, умений и навыков по обеспечению безопасности во всех сферах жизнедеятельности;
-   соблюдение правил безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.

alt: Задачи мероприятий по обеспечению безопасности образовательной организации: - формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;…

description:
      Задачи мероприятий по обеспечению безопасности образовательной организации:
-     формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;
-     формирование готовности к опасности и к противодействию им, изучение видов опасностей, способов их преодоления;
-     раннее выявление причин и признаков опасных ситуаций, их предотвращение и устранение;
-     обеспечение условий и возможностей для самозащиты, спасения и защиты других людей;
-     формирование культуры безопасности мышления и поведения, интереса каждого ученика, родителя и педагога к обеспечению безопасности образовательного учреждения.

alt: В настоящее время приоритетным в системе формирования современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности следует признать формирование антитеррористического поведения и анти экстремистского мышления личности путём самовоспитания и…

description:
      В настоящее время приоритетным в системе формирования современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности следует признать формирование антитеррористического поведения и анти экстремистского мышления личности путём самовоспитания и самообразования, а также путем применения комплексного подхода по противодействию терроризму, по обучению поведению в различных экстремальных ситуациях различного характера. Для этого каждому человеку необходимо выработать в себе ряд убеждений и качеств.
        Таким образом, под современным уровнем культуры безопасности жизнедеятельности следует понимать способности личности и общества в условиях современного окружающего мира придерживаться принятых социальных норм и правил поведения с учётом перспектив их развития, соблюдение которых обеспечивает на доступном уровне защищённость жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз.

description:
Основные правила безопасности жизни, которые являются неотъемлемыми составляющими безопасности жизнедеятельности.
 Предвидеть опасность.
 По возможности избегать её.
 При необходимости действовать.
Основными социальными объектами, формирующими культуру безопасности жизнедеятельности, которые одновременно выступают в качестве её носителей, являются:
 отдельная личность, образовательная организация, предприятие (организация, учреждение, фирма, профессиональный коллектив), общество в целом.
Специалисты в области ОБЖ в качестве основных уровней формирования культуры безопасности жизнедеятельности выделяют:
индивидуальный
корпоративный
общественно-государственный уровни.

description:
   Индивидуальный уровень культуры безопасности жизнедеятельности характеризуется пониманием индивидуумом жизненной необходимости обеспечения личной безопасности, безопасности окружающей среды, общества и государства.
   Корпоративный уровень культуры безопасности жизнедеятельности характеризуется наличием присущих, например, вашей образовательной организации осознанных ценностей в области безопасности и формированием коллективной настроенности на безопасность.
   Общественно-государственный уровень культуры безопасности жизнедеятельности характеризуется соблюдением общечеловеческих ценностей (например, признание человека, его жизни, прав и свобод высшей ценностью, обеспечение безопасности окружающей среды), государственных ценностей (например, соблюдение положений нормативных актов в области безопасности жизнедеятельности), ценностей личности как гражданина своей страны (например, патриотизм, готовность служить Отечеству), профессиональных ценностей (например, стремление осуществлять профессиональную деятельность на высоком уровне безопасности).

alt: Основной целью формирования культуры безопасности жизнедеятельности является достижение такого состояния людей, в том числе обучающихся в образовательных организациях, общественной формации в целом, при котором обеспечение…

description:
    Основной целью формирования культуры безопасности жизнедеятельности является достижение такого состояния людей, в том числе обучающихся в образовательных организациях, общественной формации в целом, при котором обеспечение безопасности жизнедеятельности является основной внутренней потребностью и для реализации этой потребности существуют необходимые условия.
    Достижение этой цели на современном этапе в нашей стране осуществляется путём решения следующих задач:
 развитие качеств и свойств, способствующих формированию у людей, в том числе у обучающихся, внутренней целевой установки на обеспечение безопасности жизнедеятельности;
 освоение правил безопасного существования в обществе;
 формирование устойчивых индивидуальных и социальных стерео-типов и норм поведения в области безопасности жизнедеятельности;
 создание условий для отдельных людей, их коллективов и сообществ, необходимых для реализации перечисленных задач.

alt: Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» решает общенациональные, общественные и государственные задачи по подготовке учащихся к безопасной жизнедеятельности, к военной службе и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций,…

description:
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» решает общенациональные, общественные и государственные задачи по подготовке учащихся к безопасной жизнедеятельности, к военной службе и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций, воспитывает у них культуру безопасного поведения, способствует укреплению их физического и духовного здоровья.
Предмет ОБЖ — это ведущее средство обеспечения взаимосвязи образования и национальной безопасности нашего государства.
Главной целью предмета ОБЖ является формирование личности, которая не вредит себе, обществу, природе, способна к саморазвитию, самосохранению, самосовершенствованию в духовном и физическом плане, обладает знаниями, умениями и навыками самозащиты и защиты других, предвидения опасных ситуаций и выхода из них с наименьшими потерями для себя и окружающих»

description:
Проверяем знания.
Сформулируйте своё определение опасности. Сравните с определением из учебника. Обоснуйте свою точку зрения.
Сравните понятия «безопасность жизнедеятельности» и «культура безопасности жизнедеятельности». Есть ли между ними различия?
Какие задачи призван решать предмет Основы безопасности жизнедеятельности?
Назовите основные правила безопасности жизни. Какое правило, на ваш взгляд, является основным? Обоснуйте свою позицию.
«ОБЖ: 10-й класс :учебник / Б. О. Хренников, Н. В. Гололобов, Л. И. Льняная, М. В. Маслов; под ред. С. Н. Егорова. — Москва : Просвещение, 2023. — 383, [1]
(страницы учебника 4-8)

title: Презентация по ОБЖ тема "Формирование культуры безопасности жизнедеятельности населения".


file_name: поле чудес В День Учителя.pptx

alt: Интеллектуальная игра для педагогов

description:
Интеллектуальная игра
для педагогов

description:
5 октября
 День учителя – праздник людей, несущих знания. Одна из самых уважаемых, трудных и ответственных профессий в мире – это Учитель.

description:
П

О

Р

К

А

Сегодня «субботником» называют коллективную уборку помещений и территории школы, а что называли  в царской России «субботником»?

ПОДСКАЗКА

1 отборочный тур

description:
Р

У

С

С

О

Этот философ, писатель, мыслитель сказал:
«…воспитание детей – это такое ремесло, где нужно уметь терять время, чтобы его выигрывать».

ПОДСКАЗКА

2 отборочный тур

description:
Р

А

Т

К

Е

Он был одним из основоположников педагогики Нового времени в своей стране и впервые ввёл термин «дидактика».

ПОДСКАЗКА

3 отборочный тур

alt: 1 тур

description: 1 тур

alt: 2 тур

description: 2 тур

alt: 3 тур

description: 3 тур

alt: Финал

description: Финал

alt: Суперигра

description: Суперигра

title: Презентация на День учителя