file_name: Публичная презентация.pptx

description: Публичная презентация результатов педагогической  деятельности  учителя русского языка и литературы  МБОУ «СОШ №10 г. Новоалтайска Алтайского края»                   Гуськовой Ларисы Юрьевны

description:
1985-2002г.г. – школа №166 г.Новоалтайска.
Учитель русского языка и литературы.

2002-2003г.г. -  школа №1 г. Новоалтайска. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Учитель русского языка и литературы.

2003 и до настоящего момента-  МБОУ «СОШ №10 города Новоалтайска Алтайского края». Учитель русского языка и литературы.

description:
      Тема опыта

«Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы, занятиях внеурочной и внеклассной деятельности в условиях достижения образовательных результатов ФГОС»

description:
Актуальность опыта

          	Затруднения, возникающие в педагогическим сообществе, которые я успешно решаю:
выбор наиболее эффективной технологии, способствующей реализации системно-деятельностного подхода, как методологической основы ФГОС
имплементация технологии развития критического мышления (далее-ТРКМ) в условиях образовательной организации
оптимальное использование методов и приемов ТРКМ для достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС по русскому  языку, литературе, программам внеурочной и внеклассной деятельности
нивелирование разницы между речевым опытом современной молодежи и языком как классических, так и современных литературных произведений

description:
Условия становления опыта

Социальный статус семей обучающихся МБОУ «СОШ № 10 г. Новоалтайска Алтайского края»

     Становление опыта происходило в период введения и реализации ФГОС ООО на базе МБОУ «СОШ № 10 г. Новоалтайска Алтайского края»

Образовательная организация (далее-ОО) находится в центральной части города. Транспортная сеть обеспечивает беспрепятственный  подъезд обучающихся из отдаленных районов, мобильную взаимосвязь ОО с правовыми, социальными, культурными центрами г. Новоалтайска
Численность обучающихся ежегодно увеличивается в среднем на 10% и в настоящее время насчитывает 1017 человек
При  реализации основных образовательных программ ОО ориентируется на основные тенденции развития Российского образования, социальный статус семей, контингент обучающихся
Особенностью образовательной деятельности, организуемой в МБОУ «СОШ № 10г. Новоалтайска Алтайского края» является направленность на инклюзивное образование: из 37 классов-комплектов в 21 реализуются  программы  для обучающихся с разными образовательными  потребностями.

alt: Ведущая педагогическая идея опыта

description: Ведущая педагогическая идея опыта

alt: Технология опыта

description: Технология опыта

alt: Организация образовательного процесса

description:
     Организация образовательного процесса         Гражданско-патриотическое направление

ТРКМ на уроке русского языка.                   Особенности формирования личностных и метапредметных образовательных результатов

6 класс. Тема урока «Сочинение-рассуждение»
Стадия вызова: прием «Картинная галерея» (картины, фотографии содержащие собирательные фрагменты образа солдата) Стадия осмысления: метод ТРКМ «Представьте, что вы…» Представьте, что вы солдат…
Формируемые УУД: умения говорить эмоционально, выражать свою точку зрения, опираясь на факты, ссылаясь на источники информации, умения делать выводы
Стадия рефлексии: «Прием синквейн»-существенное о предмете изучения, представление результатов,  самоанализ приобретенных умений и способов деятельности, формирование собственного отношения к новым знаниям и умениям

ТРКМ на уроке литературы.                           Особенности формирования личностных и метапредметных образовательных результатов

6 класс. Тема урока К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»
Стадия вызова: метод «Ассоциативный ряд» музыкальный фрагмент (в столбик записываются ассоциации)-выход на тему и целеполагание                                         Стадия осмысления: прием «ИНСЕРТ»-чтение с разметкой
Формируемые УУД: умения определять объект, анализировать,  обобщать, аргументи-ровать точку зрения, делать выводы
Стадия рефлексии: представление результатов,  самоанализ приобретенных умений и способов деятельности, формирование собственного отношения к новым знаниям и умениям

description:
ТРКМ в содержании внеклассной деятельности. 9 класс

Урок мужества
Стадия вызова: Прием «Кластер» (изображения памятников героям ВОВ, прототипы  памятников воинам-освободителям, названия мест установления памятников)-установить  логическую взаимосвязь
Стадия осмысления: выполнение поисковой работы для реализации проекта «Сибиряки, отлитые в бронзе»
Формируемые УУД: умения ставить цели, планировать работу, проводить контроль и самоконтроль собственной деятельности,   работать с различными источниками информации, умения грамотно высказывать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Стадия рефлексии: защита проектных работ, умения проводить оценку своей деятельности и деятельности товарищей

Флаер «Сибиряки, отлитые в бронзе»

alt: Организация образовательного процесса

description:
Организация образовательного процесса         Духовно-нравственное направление

ТРКМ на уроке литературы.                   Особенности формирования личностных и метапредметных образовательных результатов

      9 класс. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Стадия вызова: прием «ФИШБОУН» проблемный вопрос «Чем роман «Евгений Онегин» интересен читателям XXI века»?
Стадия осмысления: метод «Мозговой штурм»(групповая работа), самостоятельная работа (написание отзыва)
Формируемые УУД: умения планировать, ставить цели, проводить рефлексивную оценку своей деятельности, полученных умений, анализировать, умения говорить эмоционально, выражать свою точку зрения, опираясь на факты, ссылаясь на источники информации, умения делать выводы
Стадия рефлексии: метод «Вопросы итоговой рефлексии»

ТРКМ в содержании внеурочной деятельности. 9 класс

Лицейский капустник
(метод «Дерево предсказаний»)

alt: Организация образовательного процесса

description:
Организация образовательного процесса         Социально-ориентированное направление

ТРКМ в содержании внеклассной деятельности

      8-11 классы. Библиотека в цифровой среде (прием «Корзина идей»)
      10 класс:
брейн-ринг «Я - студент»! (метод «Листок самодиагностики»)
брейн-ринг «Профессии родителей» (метод «Верные и неверные утверждения»)

Брейн-ринг «Я - студент»!

Брейн-ринг «Профессии родителей»

Библиотека в цифровой среде
кадр из видео-ролика «Литрес»

alt: Организация образовательного процесса

description:
Организация образовательного процесса

		Мною разработана Программа внеклассного чтения для обучающихся 5-9 классов, которая   средствами ТРКМ способствует:
 повышению мотивационной активности  обучающихся при чтении и освоении литературных произведений;
повышению уровня коммуникативной, информационной компетенций обучающихся;
снижению  разницы между речевым опытом обучающихся и языком как классических, так и современных  авторов

		В Программе предусмотрены следующие аспекты:
преемственность
ориентация на возрастную категорию и образовательные потребности обучающихся
возможность индивидуализации и дифференциации
развитие самостоятельности и творческого потенциала

alt: Результаты реализации опыта Позитивная динамика уровня учебных достижений

description:
        Позитивная динамика уровня учебных достижений

		Высокие результаты государственной (итоговой) аттестации по образовательным программам основного общего образования, среднего общего образования:
 2016-2017 учебный год:
 ОГЭ по русскому языку-ср. балл по школе-4,28 (выше городского и краевого уровней)
ОГЭ по литературе-ср. балл  по школе-4,25 (выше городского и краевого уровней)
2017-2018 учебный год:
 ОГЭ по русскому языку-ср. балл по школе-4,3 (выше городского и краевого уровней)
ЕГЭ по русскому языку-ср. балл по школе-71 (выше городского и краевого уровней)
2018-2019 учебный год:
ЕГЭ по русскому языку-ср. балл по школе-74 (выше городского и краевого уровней)
2018г. - Лихошерстова Наталья-95б;
2018г. - Яровая Анна-91б;
2019г. - Ложкина Олеся - 98б;
2019г. – Мурашов Кирилл- 94б

description:
        Позитивные результаты внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся

Год

Уровень и наименование конкурса, олимпиады и т.д. по предметам

Количество участников

Результат

2016

1. Городской конкурс сочинений «Письмо фронтовику»

4

Абсолютный победитель

С 2016-2019

2.Городской конкурс чтецов «Добрая слава» 2016, 2018,2019

9

Призер-2016
Призер-2018
Призер-2019

2017

Всероссийский конкурс научно-исследовательских и творческих работ, учащихся «Литературная Россия»

1

Призёр

2017-2018

1. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку
2.Муниципальный конкурс журналистских расследований «СМИротворец города N”
3.Муниципальный интеллектуаль-
ный марафон по русскому языку и литературе «Лишь слову жизнь дана..»

9

2

4

Победитель

Победитель

Призер

description:
        Позитивные результаты внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся

Год

Уровень и наименование конкурса, олимпиады и т.д. по предметам

Количество участников

Результат

2017

Филологическая олимпиада школьников «Образ Крыма в языке, литературе и культуре» (очный этап)

1

Победитель

2019

1. Всероссийский конкурс сочинений
2. Муниципальный интеллектуальный марафон по русскому языку и литературе «Лишь слову жизнь дана..»

1

12

Призёр

Победитель

2018-2019

Муниципальный этап Всероссийского конкурса сочинений

3

Победитель

2019

Филологическая олимпиада школьников
«Традиции гостеприимства в русском языке, литературе и культуре» (очный этап)

5

description:
       Позитивные результаты по выполнению функции классного руководителя

С 2006 года ориентирую деятельность на создание классных детских объединений, которые имеют свою Программу. При разработке Программ учитываю:
социальный состав класса
возрастные и индивидуальные особенности и потребности обучающихся
особенности включения родительской общественности в деятельность классных коллективов
обязательное включение обучающихся и их родителей в проектную деятельность
За период работы в ОО мною реализованы Программы детских объединений:
2006г. – «России верные сыны»
2013г. – «Лирики»
2015г. – «ДДК»
2018г. – «Твори добро»

alt: JnOjwxsKD8 https://www.youtube

description:
https://www.youtube.com/watch?v=1JnOjwxsKD8

https://www.youtube.com/watch?v=gFyJnIOc5JA&list=TLPQMDExMjIwMTnaJGuuFE5G3A&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=rNuIhS7_bnM

description:
Обобщение и распространение опыта

2015-2016 Городская конференция «Дополнительное образование – фактор успешной социализации школьников»
2017-2018 Муниципальный методический совет «Реализация ФГОС ООО», представила программу внеклассного чтения для обучающихся 5-9 классов
2018-2019 Семинар-практикум для заместителей директоров края по воспитательной работе по теме «Деятельность школьных детских подростковых организаций
Систематически веду работу по обобщению опыта реализации ФГОС в основной школе, делюсь результатами внедрения инновационных подходов в урочной и внеурочной деятельности на разных уровнях на личном сайте.

description:
АКИПКРО.
«Разработка и реализация программ по русскому языку и литературе в условиях «ФГОС»

Разработала и реализовала программы по русскому языку и литературе
для  5-9 классов.
Выступила на проблемном семинаре-практикуме ОО по теме

АКИПКРО «Совершенствование профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы на основе анализа результатов оценочных процедур
учащихся (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) 2018г.

Применяю полученные знания при подготовке учащихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ
Использую открытый банк заданий ФИПИ
Онлайн материалы «Решу ОГЭ», «ЕГЭ»,
«СтатГрад»

Вебинары издательства «Просвещение»
1.«Готовимся к сочинению: развитие и совершенствование письменной речи учащихся»
2.Потенциал рабочих тетрадей «Скорая помощь по русскому языку в подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку»

3.Критерии оценивания развернутых ответов ЕГЭ: особенности использования при подготовке обучающихся к ЕГЭ (гуманитарные предметы

1.Создаю ИКТ-презентации как для сопровождения собственного выступления, так и для организации образовательной деятельности обучающихся.
2.Систематически и целенаправленно использую упражнения рабочих тетрадей в образовательном процессе5-9 классов, формирую собственный банк заданий, используя типовые упражнения рабочих тетрадей.
3.Участвовала в разработке Положения ШМО«Нормы оценки по учебным предметам в МБОУ «СОШ № 10 г. Новоалтайска Алтайского края»

Повышение квалификации

tags: публичная презентация

title: публичная презентация результатов педагогической деятельности Гуськовой Л.Ю.


file_name: Урок 10 Начало Реформации в Европе..pptx

alt: Тема: Начало реформации в Европе

description: Тема: Начало реформации в Европе. Обновление христианства.

description: Реформация – движение, борьба за переустройство церкви.

description:
Причины Реформации:

Неизменность католической церкви.
Публичные молитвы.
Посты.
Строгое соблюдение обрядов.
Невежество и безграмотность духовенства.
Поборы монастырей.
Вмешательство духовенства в дела знати.
Продажа индульгенций.
Взятки.

alt: Папа лев X (1475 – 1521 гг.)

description: Папа лев X (1475 – 1521 гг.)

alt: Денежные доходы католической церкви:

description:
Денежные доходы католической церкви:

Десятина

Взятки

Оформление документов

Продажа индульгенций

description: Индульгенция – папская грамота об отпущении грехов.

alt: Мартин Лютер (1483 – 1546 гг.)

description: Мартин Лютер (1483 – 1546 гг.)

description: 31 октября 1517 г. – Мартин Лютер прикрепил к дверям церкви «95 тезисов» против индульгенций.

description: В 1520 г. Мартин Лютер сжег папское послание об отлучении.

alt: Крестьянская война 1524 – 1525 гг

description: Крестьянская война 1524 – 1525 гг.

alt: Карл V Габсбург (1500 – 1558 гг

description: Карл V Габсбург (1500 – 1558 гг.)

alt: Протестант – сторонник Реформации

description: Протестант – сторонник Реформации.1555 г. – заключение Аугсбургского мира.Пастор – протестанский проповедник.

title: Презентация по Всеобщей истории на тему: "Начало реформации в Европе"


file_name: Весна идет!Весне дорогу (про перелетных птиц).ppt

description:
   Весна идет!Весне дорогу!»

Урок окружающего мира во 2м классе  на тему: «Перелётные птицы».

            Федорова Лариса Зиновьевна –учитель       	МБОУ»Бушевецкая НОШ»

alt: Перелетные птицы летают по кругу,

description: Перелетные птицы летают по кругу,То на север, то к югу и снова домой. И летят они строем, догоняя друг друга,Никогда по пути не меняя тот строй.

alt: Светает рано по утрам. Проталины и тут и там,

description:
Светает рано по утрам.Проталины и тут и там,Ручей шумит, как водопад,	Скворцы к скворечникам летят.Звенят под крышами капели	Медведь с еловой встал с постели.Всех солнышко теплом ласкает,	Кто это время года знает?….

ВЕСНА

alt: Весенние месяцы Март Апрель

description:
Весенние  месяцы

  Март

Апрель

Май

description:
Солнце зиму одолело,         Стало ласковей, добрей.      Птичка песенку запела.       Все на улицу скорей! Там звенит капелью утро.Там весны весёлый старт.Снега сахарную пудруТопит в лужах тёплый Март.

Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает.
Грач горластый прилетает.
Что за месяц?
Кто узнает?

МАРТ

description:
Всех перелётных птиц черней,
Чистит он пашню от червей.
Взад-вперёд по пашне вскачь.
А зовется птица …….ГРАЧ

Что  за весенняя черная птица
Любит за пугалом ходить и кормиться?
Что за весенняя черная птица
Прямо на трактор чуть не садиться?

description:
Свое гнездо он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения!

Ещё в низинах  снег и лед,
Но небеса весенние,
И он летает и поет,
Блистая оперением.

ЖАВОРОНОК

alt: Зима, вдруг, загрустила, Метелью замела,

description:
Зима, вдруг, загрустила,Метелью замела,Санки подхватила,И прочь скорей ушла,А солнышко смеётся,И поёт капель,Песня звонко льётся,Ведь спешит Апрель.

Яростно река ревет,
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел?

АПРЕЛЬ

description:
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Темно-розовый ….
(СКВОРЕЦ)

Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет.

alt: ДРОЗД КУКУШКА КУЛИК

description:
ДРОЗД

КУКУШКА

КУЛИК

alt: ЧАЙКА Красные лапки, Длинная шея,

description:
ЧАЙКА

Красные лапки,
Длинная шея,
Щиплет за пятки
Беги без оглядки.

ГУСЬ

Пестрая крякушка
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочку.

УТКА

alt: Наступает месяц Май Птицы радостно запели,

description:
Наступает месяц МайПтицы радостно запели, Возвратившись в милый край. Зацвели, зазеленели Все деревья и кусты, Снова пчелы полетели. За нектаром на цветы.

Зеленеет    даль полей
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?...
(Май)

description:
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины

Угадайте, что за птичка-
Темненькая, невеличка,
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.

ЛАСТОЧКА

description:
Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели?
Голосистее, нежней,
Кто же это?

Прилетел к нам , наконец,
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролет
Он поет.

СОЛОВЕЙ

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация ка уроку окружающего мира "Весна идет! Весне дорогу!"


file_name: 69. Прибавить и вычесть число 4. ppt.ppt

alt: Прибавить и вычесть число 4 стр

description:
Прибавить и вычесть
 число 4
стр. 8-9

description:
Запиши примеры в тетрадь, реши их, запиши соответствующие буквы.

6 - 4  =
5 - 2  =
8 – 3 =
8 - 4  =

 6 + 1 =
 6 + 0 =
 6 + 3  =

и   о   ч   п   н   е   м

  7   6   2    4    9   3   5

ЧЕМПИОН

description:
На одной тарелке 4 булочки, а на другой на 3 больше.
Сколько булочек на другой тарелке?

? на 3 больше

 7 булочек

4 + 3 = 7

description:
В одной вазе 8 яблок, а в другой на 4 меньше. Сколько яблок в другой вазе?

? на 4 меньше

4 яблока

8 – 4 = 4

alt: Составь задачу по картинке. 2 + 4 = 6

description:
Составь задачу по картинке.

2 + 4 = 6

alt: Вспомните, как можно получить число 4

description:
1 + 1 + 1+ 1 = 4

1 + 1 + 2 = 4

1 + 3 = 4

3 + 1 = 4

Вспомните, как можно получить число 4.

2 + 2 = 4

description: 1 + 1 + 1+ 1 = 4

description: 2 + 2 = 4

description:
1 + 3 = 4

3 + 1 = 4

description: стр. 8-9

description:
 Физкультминутка

Так проворны наши руки –Нет им времени для скуки.Руки вверх, вперед, назад –С ними можно полетать!Мы на пояс их поставимИ наклоны делать станем.Ими можно помахать,А прижав, тихонько спать.Руки вверх поднимем вышеИ легко-легко подышим.

description: стр. 3, 4

description:
Графический диктант

Отступаем 2 клетки слева, 2 клетки справа, ставим
 точку и начинаем.

Задание: продолжи рисовать узор до конца строки.
А теперь отступи 2 клеточки и отрази в зеркале узор.

alt: осока Отгадай ребус.

description:
осока

Отгадай ребус.

alt: стриж

description: стриж

alt: завод

description: завод

description:
 Какую цель урока мы ставили?
Кто сомневался в своих знаниях?
Научились прибавлять и вычитать 4?
Как можно прибавить 4?
Как можно вычесть 4?
Какое задание Вам понравилось больше всего?
Оцените свою работу на уроке.

title: Презентация по математике на тему "Прибавить и вычесть число 4" 1 класс


file_name: Феномен одаренности.ppt

alt: ФЕНОМЕН РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ

description: ФЕНОМЕН РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

alt: Одаренность – это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах…

description: Одаренность – это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

description: Идея нашего исследования состоит в том, что вслед за Л.С.Выготским, А.Маслоу считаем, что все дети от природы талантливы, чтобы сохранить имеющиеся от рождения задатки одаренности, ребенку вовремя необходима «подпитка», развертывание, раскрытие его природных начал за счет создания специально организованного творческого образовательного пространства.

alt: Феномен развития одаренности дошкольника - процесс непрерывного и органического социально контролируемого, вхождения ребенка в социум, процесс присвоения им социальных норм и культурных ценностей под непосредственным…

description: Феномен развития одаренности дошкольника - процесс непрерывного и органического социально контролируемого, вхождения ребенка в социум, процесс присвоения им социальных норм и культурных ценностей под непосредственным участием значимого взрослого, на основании чего происходит развитие творческих задатков, потенциалов и способностей

description: Биологический феномен развития одаренности дошкольников	 определяет врожденную природу данного явления. Мы соглашаемся с мнением А.Маслоу, который заявляет, творческая направленность является врожденной для всех людей, но теряется большинством под воздействием среды. Для нас важным является идея Тейлора, о том, что творческие способности заложены и существуют в каждом ребенке.

description: голографическое (целостное) и субсенсорное (сверхчувствительное) восприятие мира, являющиеся врожденными, обеспечивают раннее проявление одаренности. Очевидно, именно голографичность и субсенсорность позволяли ребенку-дошкольнику осваивать мир в быстром темпе, пройти за 4-5 лет этапы развития человечества. Высокая чувствительность, целостность восприятия мира дают ему возможность наиболее полно, объемно, быстро и, главное, точно усваивать опыт.

alt: Психический феномен развития одаренности ребенка дошкольного возраста объясняется тем, что художественно-творческая одаренность ярче всего проявляется в дошкольном возрасте, так как ребенок, обладая образным мышлением, лучше…

description: Психический феномен развития одаренности ребенка дошкольного возраста объясняется тем, что художественно-творческая одаренность ярче всего проявляется в дошкольном возрасте, так как ребенок, обладая образным мышлением, лучше запоминает все яркое, выразительное (именно этими свойствами наделено искусство) и охотнее стремится реализовать себя в художественно-творческой деятельности.

alt: К старшему дошкольному возрасту психофизиологические, психические и личностные достижения развития, относительная автономность и самостоятельность ребенка в поведении, решении элементарных бытовых проблем, организации доступной деятельности (игровой,…

description: К старшему дошкольному возрасту психофизиологические, психические и личностные достижения развития, относительная автономность и самостоятельность ребенка в поведении, решении элементарных бытовых проблем, организации доступной деятельности (игровой, художественной, познавательной), характер взаимодействия со сверстниками и взрослыми свидетельствует о становлении творческой активности, которая может способствовать развитию одаренности.

alt: Социокультурный феномен развития одаренности детей дошкольного возраста объясняется тем, что как на проявление детской одаренности, так и на ее сохранение и развитие большое влияние оказывают…

description: Социокультурный феномен развития одаренности детей дошкольного возраста объясняется тем, что как на проявление детской одаренности, так и на ее сохранение и развитие большое влияние оказывают социальные условия, в которых находится ребенок. Особое место в социальном развитии личности ребенка дошкольного возраста принадлежит освоению культурного наследия.

alt: Духовно-нравственный феномен развития одаренности детей в дошкольном детстве определяется тем, что ребенок как член социума постоянно включен в предмет познания, в систему человеческих отношений, где…

description: Духовно-нравственный феномен развития одаренности детей в дошкольном детстве определяется тем, что ребенок как член социума постоянно включен в предмет познания, в систему человеческих отношений, где происходит  постоянный диалог личностей, ценностных установок. Дошкольник  «включен» в другого человека и через эту включенность развивается как творческая личность.

description:
Педагогические закономерности развития одаренности детей дошкольного возраста:
		1. Характер развития одаренности в дошкольные годы — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, художественной, трудовой), а также личностной активности самого ребенка, его способности к саморазвитию.
		2.Развитие одаренности ребенка дошкольного возраста - чаще всего развитие его художественно-творческой деятельности: игровой, изобразительной, музыкальной, трудовой, театральной и др. Ребенок, обладая образным мышлением, лучше запоминает все яркое, выразительное (именно этими свойствами наделено искусство) и охотнее стремиться реализовать себя в художественно-творческой деятельности.
		3.Одаренность ребенка дошкольного возраста носит скрытый характер и напрямую зависит от организации образовательного творческого пространства ДОУ.
		4.Креативность как фактор одаренности ребенка выражается в получении созидательного творческого продукта, создание которого необходимо направлять на удовлетворение собственного блага и благосостояния общества.
		5. Духовно-нравственные ценности общества должны формироваться раньше или вместе со становлением и развитием одаренности ребенка дошкольного возраста.
		6. Одаренность ребенка дошкольного возраста напрямую зависит от творческого саморазвития педагогов ДОУ, их компетентности в области организации творческого образовательного пространства.

description: Синтез искусств состоит из системы модулей. Элементы внутри блока-модуля взаимодополняемы и подвижны. Подобная гибкость основана на вариативности уровневой сложности. Система модулей в воспитательном процессе ДОУ в качестве одной из основных целей преследует формирование у детей дошкольного возраста навыков творческой деятельности.

description:
Технологическая карта развития
одаренности детей дошкольного возраста

1 модуль познавательный

Цель: расширить круг знаний дошкольников об искусстве, ввести в мировую и национальную  культуру

Задачи:
- познавательно-эстетическое развитие личности;
- интеллектуальное развитие личности;
- творческое развитие личности

Проектируемые качества личности:
- любознательность;
- инициативность;
- креативность;
- творческая активность;
самостоятельность

Методы:
-интеллектуально-операциональный;
- поисковый;
- исследовательский;
- продуктивно-творческий;
- экспериментирование

   Творческий продукт:
оценка творчества других;
составление рассказа по модели, схеме, алгоритму о произведениях искусства

description:
II модуль - изобразительный

Цель: расширить художественный кругозор детей через непосредственное общение с изобразительным искусством и развитие на этой основе тв.способностей

Задачи:
- познавательное развитие;
- эмоционально-мотивационное развитие;
-  развитие изобразительного творчества и создание продуктов изобразительного творчества

Проектируемые качества личности:
- инициативность;
-  творческое вдохновение;
- самостоятельность;
- гармоничность;
- эмоциональность

Методы:
- наблюдение;
- сравнение;
- анализ;
- обмен впечатлениями;
- дискуссия;
- конструирование;
- интерпретация

 Творческий продукт:
рисунки;
поделки;
декорации;
создание партитур в цвете и знаках

description:
III модуль - музыкальный

Цель: развить музыкальные способности детей

Задачи:
- эстетическое развитие;
- эмоциональное развитие;
- интеллектуальное развитие;
- коммуникативное развитие;

Проектируемые качества личности:
- креативность;
- коммуникативность;
- рефлексивность;
- воображение, фантазия;
- духовность; независимость;
- позитивизм;
- артистизм;
- музыкальность;
- чувственность

Методы:
- духовного контакта;
- импрвизация;
- исследовательский;
озвучивание партитур;
пластическое интонирование музыки;
- дискуссия

 Творческий продукт:
музыцирование;
танец;
песня;
музыкальное инсценирование

alt: IV модуль поисково-краеведческий

description:
IV модуль поисково-краеведческий

Цель: историко-краеведческое исследование культуры и искусства своего края

Задачи:
-познавательное развитие;
- творческое развитие;
-исследовательское развитие;
- самоопределение

Проектируемые качества личности:
- исследовательские и организаторские;
- патриотизм;
- коммуникативность;
- духовность;
- саморазвитие;
нестандартность

Методы:
- поисковый;
- исследовательский;
- творческий

Творческий продукт:
росписи по дереву;
вышивка;
шитье

description:
V модуль - театральный

Цель: Обеспечить творческое самовыражение детей, раскрытие творческого потенциала и развитие творческих способностей

Задачи:
- творческое развитие личности;
- эмоционально-чувственное развитие
- самовыражение личности;
- самореализация личности;
- создание продуктов творчества

Проектируемые качества личности:
- креативность;
- духовность;
- коммуникативность;
-самооценка;
- созидательность;
- эмоционально-мотивационная активность

Методы:
- моделирование;
- конструирование;
- создание продуктов творчества

 Творческий продукт:
спектакль;
декламация;
пантомима;
драматизация;
двигательная импровизация партитур

alt: V1 модуль – словесно-творческий

description:
V1 модуль – словесно-творческий

Цель: Обеспечить развитие литературных способностей детей

Задачи:
- творческое развитие личности;
-самовыражение личности;
-самореализация личности;
- создание продуктов творчества;
- литературное развитие

Проектируемые качества личности:
- креативность;
- духовность;
- коммуникативность;
- созидательность;
- эмоционально-мотивационная активность

Методы:
- сочинительство;
- проектирование;
- моделирование;
- анализ продуктов творчества

 Творческий продукт:
потешки;
скороговорки;
стихи;
сказки;
-  загадки;
-  перевертыши;
- метафора

alt: V11 модуль - оценочно-корректирующий

description:
V11  модуль - оценочно-корректирующий

Цель: Обеспечить рефлексивную деятельность детей и коррекцию творческой деятельности

Задачи:
- творческое развитие личности;
- рефлексивное развитие;
-   корректировка творческих действий детей

Проектируемые качества личности:
- креативность;
- духовность;
- коммуникативность;
-ответственность;
- созидательность;
- лидерство;
- эмоционально-мотивационная активность

Методы:
- анализ;
- сравнение;
- самоконтроль;
- самооценка;
- анализ продуктов творчества;
- моделирование

 Творческий продукт:
образ-Я

description:
Процесс конструирования творческой деятельности в модуле идет по следующему алгоритму:
1. Начальное обобщенное представление о культуре, искусстве.
2. Систематизация, конкретизация и углубление представлений об искусстве за счет включения в различные виды творческой деятельности.
3. Проектирование и организация творческого образовательного пространства ДОУ.
4. Создание творческого продукта.
5. Организация саморазвития, «самостроительство» личности ребенка в творческом образовательном пространстве.

alt: Становление духовно-творческой личности ребенка дошкольного возраста - личность, которая способна осваивать достижения культуры и искусства, перерабатывать духовный опыт и культурные ценности и на этой основе…

description: Становление духовно-творческой  личности ребенка дошкольного возраста - личность, которая способна осваивать достижения культуры и искусства,  перерабатывать духовный опыт и культурные ценности и на этой основе создавать личностные продукты творчества.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Феномен развития одаренности детей дошкольного возраста


file_name: Исчезнувшее село.ppt

description:
Исчезнувшее село

Работу выполнили обучающиеся 1-4 классы МОУ «СОШ №2 р.п.Дергачи» филиал в пос.Васильевка

description:
Цели и задачи проекта

Цель: создать презентацию «Исчезнувшее село»
Задачи:  формирование навыков исследовательской деятельности по изучению истории родного края;
воспитание любви к своей малой родине.

alt: Земля отцов! Иль это только снится:

description:
Земля отцов!
Иль это только снится:
Когда к тебе иду из далека,
Как облака, в душе восторг
Клубится,
И тает грусть, как тают облака.
                                                 Н. Палькин

alt: Немного из истории. Недалеко от нашего посёлка располагалось село, которое исчезло

description: Немного из истории.Недалеко от нашего посёлка располагалось село, которое исчезло. Это село Александровка. Оно располагалось к северо – востоку от нашего пос. Васильевка  До революции 1917 года  в селе Александровка  была единственная улица. Дома из самана, выбеленные известью. Крыши домов крылись досками. Избы топились по чёрному. Земля была плодородной и давала хорошие урожаи

description:
Исторические факты

В 1931 году образовался колхоз «104-МТС», в который вошло несколько сёл: Васильевка-1, Васильевка-2, Александровка, Белый хутор. Люди работали за трудодни. Первыми председателями  были  Гаяшкин и  Говалев. Им было тяжело поднимать сельское хозяйство.
В 1937 году была построена начальная школа на месте барского дома. Первая учительница была Руковишникова

description:
1947год- колхоз переименовали в колхоз имени Ворошилова
В 1955 году все колхозы объединили в один – в колхоз имени Сталина. Центр был в селе Васильевка. Жители  постепенно стали переезжать в Васильевку, так как она была рядом. Последние жители покинули село в 1968 году. Сейчас с трудом верится, что когда –то здесь было село, жили и работали люди.

alt: Из рассказов старожил с.Александровка

description:
Из рассказов старожил с.Александровка
Вот что нам поведала  дочь Трошиной Аграфены Ивановны  Улыбина Антонина Александровна
                    Александровка-это место, где прошли самые лучшие годы моего детства. Посёлок был небольшой, состоящий всего из одной улицы, но длинной и широкой. Посёлок был расположен очень удачно, на возвышенности. Снег весной сходил очень быстро и незаметно, сразу появлялась трава, и грязи практически не было. Три пруда окружали Александровку: Нижний, Верхний и Большой Пруд. Нижний был ближе всего: там мы и купались. Из пруда не вылезали целыми днями, родителям приходилось нас просто выгонять из него. Вечером играли. Кстати сказать, играли дети всех возрастов: от 5 лет и до 20 лет

description: А чем занимались взрослые? Конечно работали. В посёлке была ферма по откорму молодняка, были лошади, была свиноферма и небольшая молочная ферма.  Кроме того было много полей, где выращивали пшеницу, кукурузу и другие культуры. Летом была своя плантация, где выращивали помидоры, огурцы, морковь, лук, капусту. Были и бахчи. Какие у нас арбузы! Сладкие, сахарные, огромные. Детворе было раздолье. Нас никогда не гнали с бахчей, но сторож был и всегда говорил: <Лучше придите, и я вам выберу сам арбузы, но самовольно не ходите, не топчите>. И мы слушались! Детвора летом тоже работала: обрывали стрелки на луке, пололи помидоры, огурцы, лук.  Мои родители работали : мама Аграфена Ивановна, работала на свиноферме. Была всегда первой: у неё всегда было больше всех поросят. Её всегда поощряли: грамоты, подарки, поездка в Саратов на выставку. Папа, Александр Иванович, работал на ферме по выращиванию молодняка, работал на полях, был учётчиком.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация проекта Исчезнувшее село"


file_name: Информационное обеспечение финансового анализа.pptx

description:
ФИНАНСОВЫЙ АНАЛИЗ

Финансовый анализ - это часть экономического анализа, связанная с исследованием финансового состояния и финансовых результатов организации на основе данных ее финансовой отчетности.

alt: Цель финансового анализа: • дать оценку имущественного положения организации; • оценить финансовую устойчивость организации; • оценить платежеспособность и ликвидность организации; • выполнить анализ формирования финансовых…

description:
 Цель финансового анализа:

 • дать оценку имущественного положения организации;
• оценить финансовую устойчивость организации;
• оценить платежеспособность и ликвидность организации;
• выполнить анализ формирования финансовых результатов организации;
• проанализировать распределение и использование прибыли организации;
• рассчитать и проанализировать показатели деловой активности (оборачиваемости, рентабельности) организации;
• осуществить комплексную оценку финансового состояния организации;
• предложить комплекс рекомендаций, направленных на повышение финансовых результатов и улучшение финансового состояния организации;
• прогнозировать финансовые результаты и финансовое состояние организации.

alt: Проведение финансового анализа основывается на следующих принципах: - необходимость составления четкой программы анализа, включающей проработку макетов аналитических таблиц и алгоритмов расчета основных показателей; - схема…

description:
Проведение финансового анализа основывается на следующих принципах:

- необходимость составления четкой программы анализа, включающей проработку макетов аналитических таблиц и алгоритмов расчета основных показателей;
- схема анализа должна быть построена по принципу «от общего к частному», другими словами, вначале дается описание общих характеристик анализируемого объекта, а затем анализируются отдельные его части;
- необходимость тщательного анализа любых отклонений от нормативных или плановых значений показателей;
- обоснованность используемой совокупности критериев качественной и количественной оценок.

description:
Какие задачи решаются с помощью финансового анализа?

Определение финансового состояния предприятия на текущий момент.
Выявление тенденций и закономерностей в развитии предприятия за исследуемый период.
Определение факторов, отрицательно влияющих на финансовое состояние предприятия.
Выявление резервов, которые предприятие может использовать для улучшения своего финансового состояния.
Выработка рекомендаций, направленных на улучшение финансового состояния предприятия.

description:
Каковы основные направления финансового анализа?

Анализ структуры баланса.
Анализ прибыльности деятельности предприятия и структуры производственных затрат.
Анализ платежеспособности (ликвидности) и финансовой устойчивости предприятия.
Анализ оборачиваемости капитала.
Анализ рентабельности капитала.
Анализ производительности труда.

description:
Каковы основные источники информации для финансового анализа?

Данные об имуществе предприятия (активах) и источниках его образования (пассивах) на начало и конец исследуемого периода в виде аналитического баланса.
Данные о результатах деятельности предприятия за исследуемый период в виде аналитического отчета о прибылях и убытках.

description:
Какая дополнительная информация используется при проведении финансового анализа?

Сведения об учетной политике предприятия.
Сумма начисленного износа основных средств и нематериальных активов.
Среднесписочная численность персонала и фонд заработной платы предприятия.
Доля просроченной дебиторской и кредиторской задолженности.
Доля бартерных (товарных) расчетов в выручке от реализации.

title: Презентация на тему: Информационное обеспечение финансового анализа


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Глагол to be Быть Являться Находиться

description:
Глагол   to be

Быть
Являться
Находиться

alt: Спряжение глагола to be в настоящем времени

alt: Вставь правильно форму глагола

description: Вставь правильно форму       глагола.

intro: Презентация по теме:  Глагол  TO BE

title: УМК Спотлайт 2 класс. Презентация по теме :Глагол  TO BE


file_name: Мы за здоровый образ жизни.pptx

alt: ФИЛИАЛ МБОУ « РЖАКСИНСКАЯ СРЕДНЯЯ

description:
\

 ФИЛИАЛ МБОУ « РЖАКСИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.М.ФРОЛОВА»
В П. ЖЕМЧУЖНЫЙ РЖАКСИНСКОГО  РАЙОНАТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Школа участвует в муниципальном этапе XIV всероссийской акции «Мы за здоровый образ жизни (ЗОЖ)»
Номинация «Физкультурно-оздоровительные технологии»
Адрес: Ржаксинский р-он ул. Школьная 1 «А»
Тел.:8475-55-66-7-19
Эл.почта:chakimo-schcool@yandex.ru

alt: Краткая историческая справка школы

description: Краткая историческая справка школы

alt: Как приятно проводить уроки в таком спортивном зале

description:
Автор, принявший
участие в работе над темой:

Солдатова Людмила Ивановна учитель начальных классов-первой квалификационной категории

alt: Районные соревнования по лыжам

description: Районные соревнования по лыжам

alt: Районные соревнования по мини-футболу

description: Районные соревнования по мини-футболу

alt: Соревнования по биатлону

description: Соревнования по биатлону

alt: Районные соревнования по волейболу среди девушек

alt: Шахматно-шашечный турнир

description: Шахматно-шашечный турнир

alt: Соревнования по л/атлетике

description: Соревнования по л/атлетике

alt: Физкультура и труд – это залог здорового образа жизни

alt: В здоровом теле-здоровый дух

description: В здоровом теле-здоровый дух

alt: Весёлые старты

description: Весёлые старты

alt: В весёлых стартах принимают участие родители совместно со своими детьми

alt: Участники зональных соревнований по волейболу, баскетболу, л/атлетике

alt: Участники областных соревнований по волейболу

alt: Областной л/а кросс

description: Областной л/а кросс

alt: Участники Всероссийской акции «Лыжня

description: Участники Всероссийской акции «Лыжня России»

alt: Неоднократные победители Кубка района

description:
Неоднократные победители Кубка района Солдатов Ю.И. на своём примере прививает любовь к спорту и здоровому образу жизни

750×576

alt: ЧТО РАЗРУШАЕТ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА?

description: ЧТО РАЗРУШАЕТ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА? ПАГУБНЫЕ ПРИВЫЧКИ. КУРЕНИЕ. АЛКОГОЛЬ, наркотики ЕСЛИ ты любишь себя и ценишь своё здоровье, ты скажешь «НЕТ» всему тому, что может принести тебе вред

intro: Презентация предназначена для младших классов

title: Мы за здоровый образ жизни


file_name: Формирование регулятивных УУД на уроках русского языка в начальной школе.ppt

description:
Грищенко Ольга Павловна, учитель начальных классов,  МБОУ Калачеевская СОШ №6

Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе

alt: Универсальные учебные действия - --способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; - совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную…

description:
Универсальные учебные действия

 -  --способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
      - совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Глоссарий ФГОС

description:
Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание: - формулировать удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Планирование- применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации: - определять последовательность промежуточных целей  и соответствующих  действий с учетом конечного результата: составлять план и последовательность действий: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,  громкоречевой и умственной формах: - использовать речь для регуляции своего действия. .

description:
 -  -Прогнозирование. - предвосхищать результат; - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
        Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - осуществлять констатирующий п прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
-

alt: Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной пели; -…

description:
    Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной пели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.     Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

alt: Средства формирования регулятивных учебных действий 1) текст 2) иллюстративный ряд 3) продуктивные задания 4) принцип минимакса

alt: Целеполагание постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

description:
Приёмы принятия цели

Опора на личный жизненный опыт;
Создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;
Выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;
Моделирование цели урока, введение понятия учебная задача;
Использование занимательного игрового материала;

alt: Планирование -составление плана и последовательности действий (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата)

description:
Приёмы планирования

 Обсуждение готового плана решения учебной задачи;
Работа с деформированным планом решения учебной задачи;
Использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
Составление своего плана решения учебной задачи;

alt: Самоконтроль Контроль за правильностью и полнотой выполнения операций, входящих в состав действий

description:
Требования к контрольно- оценочной самостоятельности школьников

1) Контроль и оценка должны соответствовать целям и задачам, этапам обучения,
2) Контроль и оценка должны быть неотъемлемой частью учебной деятельности школьников.
3) Преимущество должно отдаваться действиям самоконтроля и самооценки учащихся и контролю учителя за формированием этих действий у учащихся.
4) Контроль и оценка должны стать для ребенка осмысленным действием
5) Контроль и оценка должны быть предельно индивидуализированы, направлены на отслеживание динамики роста учащегося относительно его личных достижений.
6) Контроль и оценка должны проводиться исключительно в целях диагностики и выявления уровня развития знаний, способностей, мышления, установления трудностей ребенка, прогноза и коррекционно-педагогических мероприятий.
7) Должен преобладать процессуальный контроль над результативным.

alt: Сомневаюсь

description:
                          Сомневаюсь
                                Умею
                           Могу научить

Барометр настроения
Л

ЛЛле «Лесенка успеха

alt: Критерии самооценки «+» - знаю; «-» - не знаю; «?» - сомневаюсь;

description:
                   Спасибо за внимание!

Использованные источники
 Сайт: http://pedsovet.su/

title: "Формирование регулятивных УУД на уроках русского языка в начальной школе"


file_name: Презентация 4.pptx

alt: Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы

alt: Цели обучения: 9.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью систем уравнений;

description:
Критерии оценивания

Знает алгоритм решения текстовых задач;
Составляет математическую модель задачи;
Составляет систему уравнений с двумя переменными;
Знает способы решения систем уравнений с двумя переменными;
Решает системы уравнений с двумя переменными.

description:
Brain Gym

Seven mathematicians met up one week. The first mathematician shook hands with all the others. The second one shook hands with all the others apart from the first one (since they had already shaken hands). The third one shook hands with all the others apart from the first and the second mathematicians, and so on, until everyone had shaken hands with everyone else.
How many handshakes were there altogether?

description:
Игра «Математическое казино»

В игре участвуют команды состоящие из 5-6 человек. Игра состоит из двух блоков, на каждый из которых отводится по 15 минут. В каждом блоке командам выдаются карточки, содержащие 3 задач. Игроки вносят в карточку название команды, ответы на задачи и ставку на количество задач, решенных верно, по мнению команды. Ставка может быть любым целым числом от 1 до 3.
Критерии оценивания:
Задача считается решённой правильно, если указан правильный ответ.
Если ответов в задаче несколько и приведены не все ответы, то ответ считается неправильным.
Если среди ответов к задаче указан один или несколько неверных, то ответ также считается неправильным.
За каждую правильно решённую задачу команда получает 2 балла.
За угаданное количество правильно решённых задач (правильную ставку) команда получает дополнительно бонус 5 баллов.
Если команда решила правильно больше задач, чем указала в ставке, она получает баллы лишь за решённые задачи.
Если команда решила правильно меньше задач, чем указано в ставке, то она получает баллы за решённые задачи и штраф за каждую недостающую задачу в 2 балла.
Таким образом, в одном блоке можно набрать от –6 до 11 баллов.
Побеждает команда, набравшая в результате 2 блоков наибольшее количество баллов.

description:
HOME WORK

1. Сумма двух натуральных чисел равна 50, а произведение — на 11 меньше, чем разность их квадратов. Найдите эти числа.
Ответ: 31 и 19.
2. Какое двузначное число в 4 раза больше суммы своих цифр и в 3 раза больше произведения цифр?
Ответ: 24.
3. Двузначное число в 6 раз больше суммы его цифр. Если из этого числа вычесть произведение его цифр, то получится 34. Найдите исходное число.
Ответ: 54.
4. Сумма цифр двузначного числа равна 12. Если к заданному числу прибавить 36, то получим число, записанное теми же цифрами, но в обратном порядке. Найдите исходное число.
Ответ: 48.

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: Презентация 4


file_name: Физика. Ядрные силы. Презентация.pptx

alt: Ядерные силы

description: Ядерные силы

description:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.6.1.8 - описывать свойства ядерных сил;.

alt: Цели урока Уметь описать структуру ядра

description:
Цели урока

Уметь описать структуру ядра
Уметь описать состав ядра через протоны и нейтроны;
Знать силу взаимодействия нуклонов в ядре;
Знать свойства ядерных сил

alt: Бағалау критериі Учящиеся должны знать, что ядерные силы: сущестуют только между соседними ядрами; от заряда нуклона независим сильная сила будут действовать только на очень короткий…

description:
Бағалау критериі

Учящиеся должны знать, что ядерные силы:
сущестуют только между  соседними ядрами;
от заряда нуклона независим
сильная сила
будут действовать  только на очень короткий интервал

description:
Физикалық диктант

Дополнить следующее предложение:
Количество _________________ в ядре определяет химический элемент, так как количество.................. может варьироваться. Различные элементы с ……………………………ядер называются изотопами элемента. Изотопы одного элемента имеют одинаковые свойства, но некоторые свойства  могут отличаться, поскольку их плотность незначительно отличается друг от друга. __________________ состоит из двух типов нуклонов. К ним относятся: электрический заряд ______________ нейтрон  и ______   заряженный протон. Число нуклонов в ядре называется _________________, а число протонов - _______________. Количество _________________ в ядре отличается от атома.

description:
«Мозговой штурм»

. Вы знаете, что одноименный заряды отталкиваются.
Протоны атомного ядра заряжены положительно, поэтому они должны отталкивается друг от друга. Почему ядро не распадается?

alt: Нуклоны: 𝑚 𝑛 𝑚𝑚 𝑚 𝑛 𝑛𝑛 𝑚 𝑛 =1,67 4927351 ∙ 10 −27 10 10 −27 −27 10 −27 кг 𝑚 𝑝 𝑚𝑚 𝑚…

description:
 Нуклоны:

 𝑚 𝑛 𝑚𝑚 𝑚 𝑛 𝑛𝑛 𝑚 𝑛 =1,674927351∙ 10 −27 10 10 −27 −27 10 −27  кг
 𝑚 𝑝 𝑚𝑚 𝑚 𝑝 𝑝𝑝 𝑚 𝑝 = 1,672621777∙ 10 −27 10 10 −27 −27 10 −27  кг
нейтрон үшін 𝑞𝑞=0;
Протон үшін 𝑞𝑞=1,6∗10 −19 Кл
r= 10 -15 м

description:
Ядерные силы — силы, удерживающие нуклоны в ядре.

Ядерные силы — самые мощные силы в природе.

Ядерные силы действуют только в пределах атомных ядер.

Ядерные силы не являются центральными.

Ядерным силам свойственна зарядовая независимость.

Сильное взаимодействие

alt: Ядрные силы Ядродағы нуклондарды ыдырап кетуден сақтап, оның берік байланысын қамтамасыз ететін күштер

description: Если утверждение правильное, вставьте слово «+» Если утверждение ложное, вставьте «-».

alt: Рефлексия - что я узнал -что я не понял -над чем надо работать

title: Физика. Ядрные силы. Презентация


file_name: Диагностика познавательных процессов у школьников средних и старших школьников Суслова Л.В..pptx

description:
Диагностика познавательных процессов у школьников средних и старших классов

Подготовила: учитель-дефектолог
Суслова  Любовь Викторовна
МБОУ СОШ №8 им. Сибирцева  А. Н.

alt: Диагностика внимания 2

description:
Диагностика внимания

2

alt: Корректурная проба (тест Бурдона) 3

description:
Корректурная проба (тест Бурдона)

3

alt: Таблица Шульте 4

description:
Таблица Шульте

4

alt: Тест Пьерона-Рузера 5

description:
Тест Пьерона-Рузера

5

alt: Диагностика мышления 6

description:
Диагностика мышления

6

alt: Анаграммы 7

description:
Анаграммы

7

alt: Методика исследования быстроты мышления

description:
Методика исследования быстроты мышления

Д-ЛО     П-Л-А         З-О-ОК     С-Я-О-ТЬ     К-ША

О-Р-ЧК-Н-А     К-С-А-НИК     С-ДА      К-Р-ОН

С-Е-ЛО      У-И-Е-Ь       В-ЗА       З-Р-О      К-Ы-А

А-Е-Ь-ИН   Н-ГА   В-С-ОК   Т-А-А   С-А-Ц-Я

М-НА   С-Г-ОБ   К-У-КА   Ч-Р-И-АД-ЛЯ    В-Т-А

С-А-КА   К-П-С-А   К-НО   П-Д-АКС-У-А

Т-У-О-ТЬ   Б-ДА     П-Р-А    С-А-А    С-Е-О-АЧ-ДО

Б-Л-ОН   П-Е-А   К-Н-О-А

8

alt: Сложные аналогии 9

description:
Сложные аналогии

9

alt: Диагностика памяти 10

description:
Диагностика памяти

10

alt: Методика «Память на образы» 11

description:
Методика «Память на образы»

11

alt: Методика «Воспроизведение геометрических фигур» 12

alt: «Запомни и расставь точки» 13

description:
«Запомни и расставь точки»

13

alt: «Запомни и повтори» 14

description:
«Запомни и повтори»

14

alt: Диагностика воображения 16

description:
Диагностика воображения

16

alt: 17 Закончи рисунок

description:
17

Закончи рисунок

alt: Методика «Три слова» 18

description:
Методика «Три слова»

18

alt: Спасибо за внимание ! 19

description:
Спасибо за внимание !

19

title: Диагностический материал по выявлению уровня развития познавательной сферы у учащихся среднего и старшего звена.


file_name: Повторение Молекулярный уровень.pptx

alt: Молекулярный уровень организации жизни

description:
Молекулярный уровень организации жизни

Урок нового знания по теме для 9 класса

description:
План изучения:

Основные органические вещества в клетке
Понятие биополимера
Белки. Строение и функция
Углеводы. Строение и функция
Липиды. Строение и функция
Нуклеиновые кислоты. Строение и функция
АТФ. Витамины
Биологические катализаторы.
Вирусы

alt: Основные органические вещества в клетке

description:
Основные органические вещества в клетке

Белки (состоят из аминокислот)
Полисахариды (состоят из моносахаридов)
Липиды (состоят из глицерина и жирных кислот)
Нуклеиновые кислоты (состоят из нуклеотидов)
АТФ
Витамины

description:
Понятие биополимера

Биополимер – молекула органического вещества, имеющая вид цепочки, состоящей из много численных звеньев
Мономер – звено биополимера
Регулярный полимер

Нерегулярный полимер

description:
Белки – полимеры, состоящие из аминокислот

В состав белков входит 20 аминокислот.
Среди них 9 незаменимых и 11 заменимых.

Общая формула аминокислот

АМИНОГРУППА

КАРБОКСИЛЬНАЯ
ГРУППА

РАДИКАЛ

description:
Аминокислоты отличаются строением радикалов

Структурные формулы некоторых аминокислот

description:
Первичная структура белка

Полипептид – цепочка из аминокислот, соединенных пептидной связью.

+  H2O

alt: Полипептид Полипептид имеет С-конец и

description:
Полипептид

Полипептид имеет С-конец и N-конец
Длина среднего полипептида – 500 а.к.

С-конец

N-конец

АМИНОКИСЛОТЫ

ПЕПТИДНАЯ СВЯЗЬ

description:
Вторичная структура белка

Полипептид закручивается в спираль.
Структура образуется за счет водородных связей между С=О группами и NH группами разных аминокислот

ВОДОРОДНЫЕ СВЯЗИ

description:
Третичная структура белка

Спираль закручивается в глобулу.
Структура образуется за счет взаимодействия радикалов разных аминокислот.
При этом гидрофобные радикалы оказываются внутри, а гидрофильные – снаружи.

alt: Четвертичная структура белка

description:
Четвертичная структура белка

   Несколько третичных структур объединяются за счет взаимодействия гидрофильных радикалов.
Четвертичная структура характерна не для всех белков

Гемоглобин – белок, имеющий IV структуру (сложный). Его белковая часть ГЛОБИН состоит из четырех глобул

alt: Свойства белков Денатурация Ренатурация

description:
Свойства белков

Денатурация
Ренатурация
При to 90-100oC происходит необратимая денатурация
Амфотерность
С-конец – кисл. св-ва;
N-конец – основ. св-ва

description:
Функции белков

Функция белков

Пример белка

Строительная

Кератин

Каталитическая

Каталаза, Амилаза

Транспортная

Гемоглобин

Регуляторная

Инсулин

Двигательная

Актин, Миозин

Запасающая

Альбумин, Ферритин

Защитная

Антитела, Фибриноген

Энергетическая

1г любого белка =17,6 кДж

alt: Строительная функция Белки входят в состав мембран и органоидов клетки (стенки кровеносных сосудов, хрящи, сухожилия, волосы, ногти)

description:
Каталитическая функция

Специальные белки-ферменты способны в десятки и сотни миллионов раз ускорять биохимические реакции в клетке.

description:
Двигательная функция

Движение ресничек и жгутиков, перемещаются хромосомы в клетке, сокращаются мышцы у многоклеточных.

description:
Транспортная функция

Перенос кислорода, липидов, жирных кислот, различных активных биологических веществ.

description:
Регуляторная функция

Поддерживают постоянные концентрации веществ в крови и клетках, участвуют в росте, размножении.

description:
Защитная функция

Предохраняют организм от вторжения чужеродных белков и микроорганизмов и от повреждения.

description:
Запасающая функция

 В организме животных белки, как правило, не запасаются, исключение: альбумин яиц, казеин молока. Но благодаря белкам в организме могут откладываться про запас некоторые вещества, например, при распаде гемоглобина железо не выводится из организма, а сохраняется, образуя комплекс с белком ферритином.

description:
Сигнальная функция

В мембраны клетки встроены бели, способные изменять свою третичную структуру в ответ на действие факторов внешней среды.

description:
Энергетическая функция

При распаде 1 г белка до конечных продуктов выделяется 17,6 кДж.
Сначала белки распадаются до аминокислот, а затем до конечных продуктов: воды, углекислого газа и аммиака.

alt: Углеводы.

description: Углеводы.

alt: Углеводы (сахара)

description: Углеводы (сахара)

description:
Свойства углеводов

Чем короче углевод, тем он лучше растворим в воде и тем слаще его вкус.
При охлаждении полисахариды расщепляются до моносахаридов.
При взаимодействии крахмала с йодом возникает синий цвет

Крахмал – безвкусный, нерастворим

Глюкоза – сладкая, растворима

Гликоген– безвкусный, нерастворим

description:
Функции углеводов

1. Структурная
целлюлоза, хитин, рибоза, дезоксирибоза
2. Запасающая
крахмал, гликоген
3. Энергетическая 1г углеводов=17,6КДж
Глюкоза, сахароза=глюкоза+глюкоза, лактоза=молочный сахар, мальтоза
4. Рецепторная

description:
Липиды – органические вещества, нерастворимые в воде

Жиры
Масла
Воски
Фосфолипиды
Стероиды (холестерин, тестостерон,эстраген, витамины А,Д,Е,К)

Структура жира

alt: Свойства липидов Функции липидов

description:
Свойства липидов

Функции липидов

В водной среде фосфолипиды образуют бислой

Структурная
Фосфолипиды обр. клеточные мембраны

Нерастворимы в воде

Водоотталкивающая
Жиры обр. водоотталкивающий слой на коже и перьях

Низкая теплопроводность

Теплоизоляционная
Защитная

Высокая энегоемкость

Энергетическая
1г жира=38,9КДж

Регуляторная
Витамины, гормоны

description:
Нуклеиновые кислоты – полимеры, состоящие из нуклеотидов

Строение нуклеотида

description:
Нуклеотиды соединяются фосфодиэфирными мостиками

Структуру ДНК открыли Уотсон и Крик в 1953г

alt: Строение нуклеиновых кислот _

description:
Строение нуклеиновых кислот

_

alt: Строение ДНК

description: Строение ДНК

alt: Свойства ДНК Функции ДНК Стабильность

description:
Свойства ДНК

Функции ДНК

Стабильность

Хранение наследственной информации

Способность к самоудвоению

Передача наследственной информации из поколения в поколение

description:
Аденозинтрифосфорная кислота

Макроэргические связи

АТФ       АДФ + фосфат + 40КДж/моль

АДФ       АМФ + фосфат + 40КДж/моль

АТФ - универсальный биоаккумулятор энергии

description:
Ферменты – ускорители биологических реакций

Фермент – белок третичной или четвертичной структуры

description:
Витамины –неполимерные вещества, необходимые для жизни клетки в микроколичествах

Водорастворимые
В1-12, С, РР

Жирорастворимые
А, Д, Е, К

Свойства: Разрушаются при температуре и на свету

Функции: Являются коферментами

alt: Успехов на контрольной работе!

description:
Успехов на
контрольной работе!

title: Повторение Молекулярный уровень


file_name: Зачетный проект №2 Будникова Т.А..pptx

alt: Зачетный тематический проект «Космические путешествия»

description:
Зачетныйтематический проект «Космические путешествия»

Будникова Таисия Александровна
учитель математики и информатики,
руководитель кружка по робототехнике «В мире роботов»
МОУ «Школа с. Лох Новобурасского района Саратовской области им. Героя Советского Союза В.И. Загороднева»

Апрель 2021 г

alt: Проект «Космический страж» Будникова

description:
Проект «Космический страж»

Будникова Таисия Александровна
Учитель математики и информатики,
руководитель кружка по робототехнике «В мире роботов»
МОУ «Школа с. Лох Новобурасского района Саратовской области им. Героя Советского Союза В.И. Загороднева»

Апрель 2021 г

alt: Кружок «В мире роботов»

description:
Кружок
«В мире роботов»

description:
«Луноход»
«Марс-исследователь»
«Звездолет»
«Ракета»
 «Летающая тарелка»
«Звёздный пришелец»
«Инопланетное чудо»
«Космический страж»
«Командир звездолета»
«Космический монстрик»
«Космический таракан»

4

Тематический проект «Космические путешествия»

Проект объединен одной идеей и состоит из нескольких мини-проектов: это космическая техника и роботы-инопланетяне, воплощающие идеи детей о космосе. Кружковцы предложили следующие темы мини-проектов:

description:
5

Проект «Космический страж»

Цель проекта:

создать робота, который будет стоять или передвигаться на конечностях; робота-защитника, стреляющего при приближении захватчиков.

alt: «Космический страж» 6

description:
«Космический страж»

6

alt: Программа 7

description:
Программа

7

alt: Инструкция для сборки 8

description:
Инструкция для сборки

8

alt: Инструкция для сборки 9

description:
Инструкция для сборки

9

alt: Инструкция для сборки 10

description:
Инструкция для сборки

10

alt: Инструкция для сборки 11

description:
Инструкция для сборки

11

alt: Инструкция для сборки 12

description:
Инструкция для сборки

12

alt: Инструкция для сборки 13

description:
Инструкция для сборки

13

alt: Инструкция для сборки 14

description:
Инструкция для сборки

14

alt: Инструкция для сборки 15

description:
Инструкция для сборки

15

alt: Инструкция для сборки 16

description:
Инструкция для сборки

16

alt: Инструкция для сборки 17

description:
Инструкция для сборки

17

alt: Инструкция для сборки 18

description:
Инструкция для сборки

18

alt: Демонстрация «Космического стража»

description:
19

Демонстрация «Космического стража»Ссылка на видео

https://cloud.mail.ru/public/ijcE/JoMbyiTPz

description:
20

Варианты практического использования модели «Космический страж»

Это робот-страж космодрома из другой галактики. В программу
   добавляем блоки. Робот требует остановиться. Если не
   неизвестный пришелец не остановился, то стреляет.

Это робот-охранник банка. Реагирует на ограбление банка.
   Добавляем блоки. Пишем новую программу.

Это робот-охранник военной базы звездолетов. В программу
   добавляем  еще блок Звук. Сами записывает соответствующие
   слова. Составляем новую программу.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: Презентация зачетного проекта "Космические пришельцы", демонстрация и инструкция для сборки "Космического стража"


file_name: Презентация по профилактике детского травматизма..pptx

alt: ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОГО ЛЕТА Илюшина

description:
10 ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОГО ЛЕТА

Илюшина Татьяна Вениаминовна
ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –интернат г.Кольчугино

description:
10 ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОГО ЛЕТА

Впереди долгожданное тепло и каникулы, а значит, большую часть времени дети будут проводить на свежем воздухе. Чтобы отдых оставил приятные впечатления и воспоминания, а неприятности не омрачили три летних месяца, стоит заранее подумать, о каких правилах безопасности необходимо напомнить детям:

alt: Не всё, что привлекательно является съедобным!

alt: Осторожнее с насекомыми!

description: Осторожнее с насекомыми!

alt: Защищаться от солнца

description: Защищаться от солнца

alt: Купаться под присмотром взрослого

description: Купаться под присмотром взрослого

alt: Надевать защитное снаряжение

description: Надевать защитное снаряжение

alt: Выбирать безопасные игровые площадки

description: Выбирать безопасные игровые площадки.

alt: Мыть руки перед едой.

description: Мыть руки перед едой.

alt: Одеваться по погоде и ситуации

description: Одеваться по погоде и ситуации.

description: При грозе и молнии найти безопасное укрытие.

alt: Пить достаточно воды.

description: Пить достаточно воды.

alt: Ура !!! Лето!!!

description: Ура !!! Лето!!!


file_name: Гаухар Генжебаевна.pptx

description:
Организация работы в дошкольном образовательном учреждении по ранней профориентации дошкольников с ОВЗ

Подготовила:Воспитатель . МОУ НШ2. г Волгоград

Кажгалиева Г.Г.

alt: Мы готовим детей к тому, чтобы они в свое время - каким бы далеким нам сейчас это время ни казалось - могли смело вступить в…

description:
Мы готовим детей к тому, чтобы они в свое время -  каким бы далеким нам сейчас это время ни казалось -  могли смело вступить в самостоятельную жизнь.  Значит, мы хотим, чтобы наши дети:
понимали, что труд, работа занимают в жизни  людей очень важное место, что труд - это, по сути,  основа жизни;
уважали всех, кто трудится, и ценили плоды их
труда;
познакомились бы с тем, что делают люди разных  профессий, с помощью каких орудий и машин, и что  получается в результате;
были готовы трудиться сами - по причине, что это
им нравится и интересно, и потому, что это надо;
учились бы труду, овладевая необходимыми  навыками, трудились бы, принося пользу людям, и  развивали бы свои трудовые способности.

description:
Раннее      знакомство       с       различными      видами
человеческой  деятельности - детская профориентация
-  часть общекультурной среды,  формирующая целостный жизненный опыт ребенка в  социуме. Такие знания обеспечивают понимание задач  общества и каждого человека, помогают регулировать  поступки детей, перестраивать их мотивы и  отношение к собственному труду, труду взрослых,  предметам, созданных людьми.

alt: Методы профориентационной работы

description: Методы профориентационной работы

alt: Форма работы с детьми

description: Форма работы с детьми

alt: Экскурсии и наблюдения

description: Экскурсии и наблюдения

alt: Занятия, чтение литературы и игры

description: Занятия, чтение литературы и игры

description:
Работа с родителями

    Конкурсы поделок и рисунков                            Анкетирование                                                   Информационные папки и стенды

alt: Центры профориентации в группах

description: Центры профориентации в группах

alt: Моя будущая профессия Я - пожарный

description:
Моя будущая профессия

Я - пожарный

     Я - парикмахер

alt: Моя будущая профессия Я -Повар

description:
Моя будущая профессия

      Я -Повар

     Я - педиатр


file_name: Вычитание в пределах 100 (раскраска).pptx

description:
Утёнок  учится считать

Приём «Интерактивная раскраска»

Математика
Вычитание в пределах 100 с переходом через разряд

description:
Ребята!
Давайте сегодня на уроке
научим  утёнка
решать примеры
 на сложение  и вычитание
в пределах 10.
Решая примеры,
вы будете
раскрашивать  картинку.
Желаю удачи!

description:
28-20

8

4

5

7

9

description:
40-35

8

4

5

7

9

description:
39-35

8

4

5

7

9

description:
44-37

8

4

5

7

9

description:
70 - 61

8

4

5

7

9

description:
82-78

8

4

5

7

9

description:
99 - 91

8

4

5

7

9

description:
74-67

8

4

5

7

9

description:
90 - 82

8

4

5

7

9

description:
45- 40

8

4

5

7

9

description:
99 - 96

8

4

5

3

9

description:
88-80

8

4

5

3

9

alt: Спасибо, ребята! Я научился считать!

description:
Спасибо, ребята!
Я научился считать!

title: Интерактивный тренажер "Вычитание в пределах 100"


file_name: Определение азимута по карте.pptx

alt: Определение азимута на карте

description: Определение азимута             на карте

description:
Азимут – это угол, образуемый между направлением на какой-либо предмет местности и направлением на север.
Азимуты отсчитываются от 0º до 360º по ходу часовой стрелки.

alt: Определяют азимут: - по компасу - транспортиру

description: Определяют азимут:- по компасу- транспортиру

description: Для начала нужно научиться пользоваться картой. Верхний край карты - это север, нижний край - это юг, справа будет восток, а слева - запад. Ориентироваться на местности: нужно встать лицом к восходу солнца, тогда справа будет юг, а слева - север. Со спины - запад.

alt: Если нужно по карте определить азимут, то есть угол между той точкой, которая нам нужна и меридианом, на котором мы находимся, то нужен компас или…

description: Если нужно по карте определить азимут, то есть угол между той точкой, которая нам нужна и меридианом, на котором мы находимся, то нужен компас или транспортир. Компас устанавливаем в точке нашего пребывания, его стрелка смотрит на север, определяем угол по градусам на катушке. Или прочертите линию между точками: ваше место нахождения - объект - ближайший меридиан. Транспортир нужно приложить к этому меридиану и по градусам определить угол.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Определение азимута по карте


file_name: сказка,4кл.pptx

alt: СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ

description:
СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ БОГАТЫРЯХ

Литературное чтение, 4 класс

description:
1.Прочитай сказку

2.Расставь картинки правильно и коротко перескажи сказку

title: Презентация Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях


file_name: Первый снег.ppt

description:
Тема урока:

Сочинение по картине

«Первый снег»
 А.А. Пластов

Составитель:
учитель начальных классов
Соколова Н.В.
МБОУ СОШ № 94 имени генерала Лизюкова А.И.
г. Воронеж

alt: Аркадий Александрович Пластов (1893-1972)

description:
Аркадий Александрович  Пластов – известный советский художник. Пластов родился и вырос в селе Прислониха Ульяновской области. Здесь прошло его детство.

 Здесь проводил он большую часть своей жизни. Здесь поля, на которых работали его родители. Здесь жили и работали герои его картин. Много произведений посвятил жизни деревенских ребят.

alt: снег мальчик небо девочка лошадь берёза тона картины настроение детей

alt: Снег белый, чистый, пуши- стый, падает мохнатыми хлопьями, надел меховые шапки (на)крыши домов, укутал всю землю белоснежным ковром медленно кружатся (в)воздухе, как стая белых мошек

description:
Девочка:

в бело-розовом платьице;
   большие чёрные валенки;
   без пальто выбежала на крыльцо;
   с удивлением наблюдает;
   восхищённо смотрит;
   завороженно смотрит на
снег;
   лёгкий платок.

alt: (в) чёрный пиджак; на голову нахлобучил шапку - ушанку; одет по - зимнему; мечтает покататься на санках; давно наблюдает. Мальчик:

description:
Ворона:
спокойная;
 важная; шагающая
 по снегу

Берёза:

старая; могучая;  с белым
стволом; ветки у берёзы
 гибкие, длинные, раскидистые.

description:
 Передний план:
   крыльцо, ещё не полностью засыпанное снегом; мальчик и девочка (сестра и брат);
   раскидистая берёза.
Задний план:
   деревенская улица, лошадь, человек,
  ворона, крыши домов покрыты снегом.

alt: Настроение детей: радость восторг волнение беспокойство испуг восхищение грусть интерес удивление

alt: Помогут слова и словосочетания со значением места: слева от … виднеется; на переднем плане художник пишет …; - прямо перед нами изображены … ; -…

description:
Помогут слова и словосочетания со значением места:

слева от … виднеется;
на переднем плане художник пишет …;
 - прямо перед нами изображены … ;
- вдалеке  виднеется…;

alt: светлые тёплые розоватые лиловые бледно-голубые серовато-розовый фон Тона картины:

description:
План:

I. Вступительная часть

Первый снег глазами художника.

2. Первый день зимы.
3. Радость детей.

4. Цвет и настроение картины.
5. Моё отношение к картине.

II. Основная часть.

III. Заключительная часть.

description:
Закончить свой рассказ по этой картине можно:

У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я смотрю на эту картину.

Я благодарен художнику, что еще раз могу пережить чувство радости при виде первого снега.

Трудно оставаться равнодушным,
когда видишь первый снег.

description:
 Помните!

     Главное - передать своё отношение к картине, найти свои слова: яркие, эмоциональные, помогающие зрительно представить то, что изобразил художник.

alt: План: 1. Первый снег глазами художника

description:
План:   1. Первый снег глазами художника. 2. Первый день зимы. 3. Радость детей. 4. Цвет и настроение картины. 5. Моё отношение к картине.

Снег: белый, пушистый, падает мохнатыми хлопьями, надел меховые шапки на крыши домов,  укутал всю землю белоснежным ковром, медленно кружится в воздухе, как стая белых мошек, чистый.
Девочка: в бело-розовом платьице; большие чёрные валенки; без пальто выбежала на крыльцо; с удивлением наблюдает; восхищённо смотрит; заворожённо смотрит на снег; лёгкий платок
Мальчик: в чёрный пиджак; на голову нахлобучил шапку-ушанку; одет по-зимнему; мечтает покататься на санках; давно наблюдает.
Берёза: старая; могучая; с белым стволом; ветки у берёзы гибкие, длинные, раскидистые.
       Ворона; спокойная; важная; шагающая по снегу.
Настроение детей: радость, восторг, восхищение, интерес.
Тона картины: светлые, тёплые, розоватые, лиловые, бледно-голубые, серовато-розовый фон.

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Подготовка к сочинению по картине "Первый снег" А.А.Пластова 4 класс


description: «Вода, у тебя нету тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха… Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: Ты — сама жизнь!»                  Антуан де Сент-Экзюпери

alt: Много снега выпадает, Снег и лёд лежат, не тают

description: Много снега выпадает,Снег и лёд лежат, не тают.Так они везде копились,И в …… оборотились.

alt: Тема урока: Ледники Многолетняя мерзлота

description: Тема урока:Ледники Многолетняя мерзлота

alt: Ледник – скопление пресного льда на суше

alt: Снеговая линия – граница, выше которой могут формироваться ледники и снег не тает

alt: Килиманджаро, высота 5895 м.

description: Килиманджаро, высота  5895 м. При подъеме  на 1 км – температура уменьшается на 6 ºС. У подножья горы +25 º С. Найти температуру на верщине.

alt: Айсберг– плавучая ледяная гора, меньшая часть которой возвышается над поверхностью

description: Айсберг– плавучая ледяная гора,меньшая часть которой возвышается над поверхностью

alt: Морена– ледниковые отложения

description: Морена– ледниковые отложения

description: Британский пароход Титаник в ночь с 14 на 15 апреля 1912 года во время первого рейса потерпел крушение, столкнувшись с айсбергом в Атлантическом океане

alt: Гляциология – наука о природных льдах

description: Гляциология – наука о природных льдах

description: Многолетняя мерзлота – слой земной коры, в котором горные не оттаивают даже в течение лета.

description:
1. На каком материке находятся самые большие покровные ледники?
 А. Африка
 Б. Антарктида
 В. Евразия

description:
2. Как называется огромная ледяная глыба, которая откололась от ледника?
А. Остров
Б. Лед
В. Айсберг

alt: Как называется наука о природных льдах?

description:
3.Как называется наука о природных льдах?
А. Геология
Б. Гляциология
В. Гидрология

description:
4. В какой части земного шара наблюдается наибольшее количество айсбергов?
А. Вблизи экватора
Б. В Индийском океане
В. В Южном океане

description:
5. Как называется граница, выше которой могут
 формироваться ледники и снег не тает?
А. Снеговая линия
Б. Водораздел
В. Морена

description:
Ответы:
1. Б
2. В
3. Б
4. В
5. А

alt: Рефлексия 1.Сегодня на уроке мне… 2

description:
Рефлексия

1.Сегодня на уроке мне…
2.Меня особенно удивило то, что…
3. До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю…
4. Было бы хорошо, если бы…

intro: Презентация ледники

title: Презентация ледники


file_name: Использование  этимологии  слова и  приемом  мнемотехники  при  изучении  словарных  слов.ppt

description:
Использование  этимологического  анализа
 и  приемов  мнемотехники
  при  изучении  словарных  слов
(методическое  пособие)

Учитель  начальных  классов
Жусева   Любовь  Николаевна

МАОУ  «Средняя  общеобразовательная  школа  № 7»
г. Балаково Саратовская область

alt: БЕРЁЗА! «Е» пиши всегда. Запомни: белая она

description: БЕРЁЗА!«Е» пиши  всегда.Запомни:  белая  она.

alt: М а ленькая ягодка очень вкусна

description:
Маленькая  ягодка  очень вкусна.
В  слове  малина  пишите  букву  «А».

description:
Мёдом  ведает  медведь.
Так  зачем  ему  реветь.

Слово  медведь  из  российских  глубин:
Мёдом  ведает  сей  господин.

alt: П Е ТУХ кричит: «Ку–ка–ре–ку!»

description:
ПЕТУХ  кричит:
«Ку–ка–ре–ку!»
Ставьте  «Е»,
а  то  сбегу!

alt: Есть у в о роны друг большой,

description:
Есть  у  вороны  друг  большой,
Ворон  черный  озорной.
Ворона  ворона  боится,
Как  только  тот  начнет  сердиться.

alt: Я, ребята, твердо знаю. Л И

description:
Я,  ребята,  твердо  знаю.
ЛИСИЦА  только  с  «И»  бывает.
Ты  этого  не  забывай:
Про  ЛИСА  чаще  вспоминай.

alt: Бегут к О ни-рысаки По дороге у реки

description:
Бегут  кОни-рысаки
По  дороге  у  реки.
Надевай  скорей  кОньки
Будешь  резвым,  как  они.

alt: Р о сы – наши предки. А мы Р о ссии детки

description: Росы – наши  предки.А  мы  России  детки.

alt: Когда хорошее творят, СПАСИБО люди говорят

description: Когда  хорошее  творят,СПАСИБО  люди  говорят.СПАСИБО -  это  спас  нас  бог.Запомни  сам,  другим  скажи.Спасибо  чаще  говори.

description:
В  старину  на  свете,  дети,
Денег  не  было, - тогда
СОЛЬ  в  мешочках  расходилась
Вместо  денег  иногда.
А  потом,  уже  надолго
Люди  выдумали  СОЛЬДО.
А  за  сольдо,  верьте  дети,
Воевали  все  на  свете.
К  сольдо  мы  прибавим  АТ
И  получиться  ….           СОЛДАТ.

alt: Дни недели все равны. Им названия даны

description:
	Дни  недели  все  равны.
	Им  названия  даны.
	Вот  четверо  суток  прошли
	И  поверь:  четверг  у  недели
	Закрыл  свою  дверь.

alt: Быстр о едем мы в «Бистр о »

description:
Быстро  едем  мы  в  «Бистро».
Быстро  кормит  нас  оно.

alt: Пройдись по д е ревне - И сразу поймешь

description:
Пройдись  по  деревне  -
И  сразу  поймешь.
Деревню  без  дерева
Ты  не  найдешь.

alt: Приемы мнемотехники (метод ярких ассоциаций)

description:
Приемы  мнемотехники(метод  ярких  ассоциаций)

	К  мнемотехнике  можно  отнести  такие  стихи,  рассказы,  рисунки, ребусы, которые,  вызывая  определенные  ассоциации,  помогают  детям  запомнить  трудное  слово.

alt: Давай, дружочек, не спеши И яблоко ты с «О» пиши

description:
 Давай,  дружочек,  не  спешиИ  яблоко  ты  с  «О»  пиши.    И  на  рисунке,  видишь,  тоже,  Что  яблоко  на  «О»  похоже.

Ягод  много  знаем  мы.
Почти  все  они  круглы.
Букву  «О»  напоминают.
Знаний  много  прибавляют.

Слова  можно  связать  с  реальным  ассоциативным  образом,  который  вырисовывается  из  самого  слова

description:
Орех  кричит  гороху:  «Ой!»
Мы  оба  круглые  с  тобой.
Как  буква  «О»  мы  катимся
И  никогда  не  пятимся.

alt: П о беда - П о суда - О бед -

description:
Победа  -
Посуда  -
 Обед    -
Шофер  -
Собака  -

В  основе  -  ассоциации,  создающие  художественный  образ  буквы

медаль

чашки,  блюдца

тарелка

руль

хвост,  закрученный  в  колечко

description:
Помнишь  бабушку  Федору,
Что  посуду  обижала.
Как  колесики  посуда
От  Федоры  убежала.
«О»  в  посуде  вы  пишите
И  Федорушку  простите.

alt: Букву «О» тарелка прячет. Угадай?

description: Букву «О» тарелка  прячет.Угадай?  Что  это  значит?Это  значит - много  летВ  тарелке  прячется                               ОБЕД.

alt: Есть руль в машине - каждый знает

description:
Есть  руль  в  машине  -  каждый  знает.
Он  букву  «О»  напоминает.
А  за  рулем  шофер  сидит
И  за  дорогою  следит.
Итак,  запомни,  не  спеши,
Шофер  ты  с  буквой  «О»  пиши.

alt: Собака тихонько легла у крылечка

description:
Собака  тихонько  легла  у  крылечка.
Хвост  у  нее  закрутился  в  колечко.
И  показало  нам  оно,
Что  «О»  в  собаке  быть  должно.

description:
III.  Ассоциативный  образ  должен  иметь  в  своем  написании  не  вызывающую  сомнений  букву,  которая  является  сомнительной  в  словарном  слове.

гАзета  -  бумАга
зАвод  -  трубА
бАгаж  -
инЕй  -
кОстер  -
сахАр  -
крОвать  -
ИнжЕнер  -

чемодАн

снЕг

огОнь

рафинАд

кОйка

Институт,  спЕц

description:
IV.  В  основе  запоминания  -  ассоциативный  образ,  который  становится  виден  при  делении  слова  на  части.  Для  запоминания  таких  слов  используются  ребусы.

сорока
улица
сирень
родина
дорога
портрет
картина

      4  десятка  плюс  «А»  на  конце.И  вот  уже  птица  стрекочет  в  гнезде.

alt: К «У» прибавим для красы То, на чем растут усы

description:
К  «У»  прибавим  для  красыТо,  на  чем  растут  усы.И  получится  тогда    -   УЛИЦА.

+

=

description:
7-ая  нота  и  2-ая
Объединилися,  играя.
Потом  добавили  пустяк:
«Н»  и  какой- то  «Ь».
Что  получилось?  Угадай?
Скорее  вазу  подавай.

+

alt: К тому, кто плавает по лужам

description:
К  тому,  кто  плавает  по  лужам
Прибавим  «Н»  и  будет ….
					     УЖИН.

alt: Все мы знаем без сомнения:

description:
Все  мы  знаем  без  сомнения:
Метр – единица измерения.
Если  «О»  к  нему  добавим.
Подземный  поезд  мы  составим.

МЕТРО

alt: Мой первый слог – дом кораблей

description:
Мой  первый  слог – дом  кораблей.
Потом – вторая  нота.
Прибавим  «Т»  и  на  стене
Отличная  работа.

    ПОРТРЕТ

description:
Начало – голос  птицы.
Конец – на  дне  пруда.
А  целое  в  музее
Увидишь  без  труда.

   КАРТИНА

alt: Д О РОГА Начало – нота. Потом – оленя украшение

description:
ДОРОГА

Начало – нота.
Потом – оленя  украшение.
А  вместе – место
Оживленного  движения.

description:
Если  «Р»  к  началу  счета
Мы  припишем,  а  потом
«А»  поставим  там  хвостом.
Ответ  дадим  в  конце  концов
Без  совета  мудрецов.
То  не  дальние  края  -
Это …..   РОДИНА  моя.

alt: Рак в р а кете поселился, И на завтр а к к нам явился

description:
Рак  в  ракете  поселился,

И  на  завтрак  к  нам  явился.

intro: В  презентации  «обыграно» более  30 словарных  слов, изучаемых  в  начальной  школе, опираясь  на  этимологию  слова  и  приемы  мнемотехники.  данное  пособие  можно  использовать  на  уроках  русского  языка  в  начальных  классах.

title: Использование  этимологического  анализа и приемов  мнемотехники  при изучении  словарных  слов.


file_name: Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в.pptx

description:
Особенности уголовной ответственности и наказание несовершеннолетних согласно Уголовному кодексу Российской Федерации

В статье 87
установлено, что несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет.

Несовершеннолетним, совершившим преступления, может быть назначено наказание либо к ним могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия.

description:
Статья 88 УК РФ. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним

Виды наказаний, несовершеннолетним:
штраф;
лишение права заниматься определенной
деятельностью;
обязательные работы;
исправительные работы;
ограничение свободы;
лишение свободы на определенный срок.

description:
Статья 90. Меры воспитательного воздействия, применяемые к несовершеннолетним.

К ним могут быть отнесены следующие:
предупреждение;
возложение обязанности загладить причинённый вред;
передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа;
ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего

description: Содержание ряда статей УК РФ, в которых предусмотрено уголовное наказание за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.

alt: Статья 212. Массовые беспорядки

description:
Статья 212. Массовые беспорядки

Организация массовых беспорядков, сопровождающихся насилием, погромами, поджогами, уничтожением имущества, применением огнестрельного оружия, взрывчатых веществ или взрывных устройств,  а также оказание вооружённого  сопротивления  властям  наказывается лишением свободы на срок от 4 до 10 лет.

alt: Статья 213. Хулиганство Хулиганство, то есть грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, совершённое с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия;…

description:
Статья 213. Хулиганство

Хулиганство, то есть грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, совершённое с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия; по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды, наказывается исправительными работами на срок от 1 года до 2 лет либо лишением свободы на срок до 5 лет.

alt: Статья 214. Вандализм Вандализм, то есть осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах, наказывается штрафом, либо исправительными…

description:
Статья 214. Вандализм

Вандализм, то есть осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах, наказывается штрафом, либо исправительными работами на срок от 6 месяцев до 1 года, либо арестом на срок до 3 месяцев.

alt: Статья 205. Террористический акт

description:
Статья 205. Террористический акт

Совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного имущественного ущерба либо иных тяжких последствий, в целях воздействия на принятие решения органами власти или международными организациями, а также угроза совершения указанных  действий в тех же целях, наказываются  лишением  свободы на срок от 8 до 12 лет.

alt: Статья 205. Террористический акт

description:
Статья 205. Террористический акт

Те же деяния, совершённые группой лиц по предварительному сговору или организованной группой, повлёкшие по неосторожности смерть человека; повлёкшие причинение значительного имущественного ущерба либо наступление иных тяжких последствий наказываются лишением свободы на срок от 10 до 20 лет.

alt: Статья 205. Террористический акт

description:
Статья 205. Террористический акт

Примечание.
Лицо, участвовавшее в подготовке террористического акта, освобождается от уголовной ответственности, если оно своевременным предупреждением органов власти или иным способом способствовало предотвращению осуществления террористического акта и если в действиях этого лица не содержится иного состава преступления.

alt: Статья 206. Захват заложника Захват или удержание лица в качестве заложника, совершённые в целях понуждения государства, организации или гражданина совершить какое-либо действие или воздержаться от…

description:
Статья 206. Захват заложника

Захват или удержание лица в качестве заложника, совершённые в целях понуждения государства, организации или гражданина совершить какое-либо действие или воздержаться от совершения какого-либо действия как условия освобождения заложника, наказываются лишением свободы на срок от 5 до 10 лет.
Примечание.
Лицо, добровольно или по требованию властей освободившее заложника, освобождается от уголовной ответственности, если в его действиях не содержится иного состава преступления.

description:
Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма

Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве, поджоге или иных действиях, создающих опасность гибели людей, наказывается штрафом от 200000 до 500000 р. Или ограничение свободы до 3 лет.

description:
Статья 208. Организация незаконного вооружённого формирования или участие в нём

Создание вооружённого формирования наказывается лишением свободы на срок от 2 до 7 лет.
Участие в вооружённом формировании, не предусмотренном федеральным законом, может наказываться лишением свободы на срок до 5 лет.

intro: Презентация по ОБЖ для 5 классов

title: Презентация "Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности" ОБЖ 5 класс


description:
  Урок-практикум. Подготовка к сжатому изложению в экзаменационной работе ОГЭ.

Цель: формировать умения , необходимые  для написания сжатого изложения.
          Задачи урока:
•        Образовательная: сформировать навыки, необходимые для написания сжатого изложения, научить понимать устную речь, воспроизводить её в письменной форме, пользуясь приемами компрессии текста, закрепить умение определять тему, идею текста, микротемы;
•        Развивающая: содействовать развитию внимания, памяти, устной и письменной речи учащихся; развивать умение сравнивать, классифицировать, обобщать; развивать умение наблюдать лингвистический материал, самостоятельно находить нужную информацию.
•        Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, к слову посредством работы с текстом

 -

description:
          Максим Горький

«Язык – это инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть».

description:
       Что такое изложение?

– Какое может быть изложение?
– Какие приемы сжатия текста вы знаете?
– После применения приёмов сжатия, что должно остаться в тексте?

     Задания:
1. Внимательно прочитайте текст, разделите его на три абзаца.
2. Определите тему и идею данного текста.

description:
 Задания:1. Внимательно прочитайте текст, разделите его на три абзаца.2. Определите тему и идею данного текста.

      Тишина -вот самый большой дефицит на земном шаре. Постоянное тарахтенье разнообразных автомобилей, тракторов, мотоциклов, поездов, самолётов, от шума которых современный человек не спасается даже в своём жилище, даже ночью оглушают планету и делают её малопригодной для жизни. Но это стоит нервов, нервов и нервов. И сердца. И психики. Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной на земном шаре и валерьянка. Прибавьте к этому современные скорости, ядовитые газы, которые ежедневно вдыхает городской житель, прибавьте ощущение острого цейтнота, прибавьте переизбыток всевозможной информации. Прибавьте к этому скученность, обусловленную городами, и вы поймёте, почему в аптеке трудно натуральный валерьяновый корень. Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и там нашел ее, растущую в тени. Вот растение, которому в наш суматошный век истрёпанных нервов, изнурительных бессоницы сдвинутой с места психики надо бы поставить красивый памятник: валериана, подобно матери, успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем нам душевное равновесие.
             (По В. Солоухину)

description:
         Микротемы

     Тишина -вот самый большой дефицит на земном шаре. Постоянное тарахтенье разнообразных автомобилей, тракторов, мотоциклов, поездов, самолётов, от шума которых современный человек не спасается даже в своём жилище, даже ночью оглушают планету и делают её малопригодной для жизни. Но это стоит нервов, нервов и нервов. И сердца. И психики.
     Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной на земном шаре и валерьянка. Прибавьте к этому современные скорости, ядовитые газы, которые ежедневно вдыхает городской житель, прибавьте ощущение острого цейтнота, прибавьте переизбыток всевозможной информации. Прибавьте к этому скученность, обусловленную городами, и вы поймёте, почему в аптеке трудно натуральный валерьяновый корень.
      Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и там нашел ее, растущую в тени. Вот растение, которому в наш суматошный век истрёпанных нервов, изнурительных бессонницы сдвинутой с места психики надо бы поставить красивый памятник: валериана, подобно матери, успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем нам душевное равновесие.
                 (По В. Солоухину)

alt: Выделите первый абзац. Какие способы сжатия вы использовали?

description:
Выделите первый абзац.Какие способы сжатия вы использовали?

Исключим

Заменим

Объединим

Тишина -вот самый большой дефицит на земном шаре. Постоянное тарахтенье разнообразных автомобилей, тракторов, мотоциклов, поездов, самолётов, от шума которых современный человек не спасается даже в своём жилище, даже ночью оглушают планету и делают её малопригодной для жизни. Но это стоит нервов, нервов и нервов. И сердца. И психики. Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной на земном шаре и валерьянка

...на земном шаре
                                 на Земле

…автомобилей, тракторов, мотоциклов,
поездов, самолётов
                              транспорт
…от шума которых современный человек
не спасается даже в своём жилище
                   проникая в дома
…Но это стоит нервов, нервов и нервов.
И сердца. И психики.
 Но это стоит здоровья

Но это стоит нервов, нервов и нервов. И сердца. И психики. Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной

Но это стоит здоровья

alt: Выделите второй абзац. Какие способы сжатия вы использовали?

description:
  Выделите второй  абзац.Какие способы сжатия вы использовали?

Исключим

Заменим

Объединим

Прибавьте к этому современные скорости, ядовитые газы, которые
ежедневно вдыхает городской
житель, прибавьте ощущение
острого цейтнота, прибавьте
переизбыток всевозможной
информации. Прибавьте к этому скученность, обусловленную городами, и вы поймёте, почему в аптеке трудно натуральный валерьяновый корень.

повторы ( слов, близких понятий)

Прибавьте к этому современные скорости, ядовитые газы, которые
ежедневно вдыхает городской
житель, прибавьте ощущение острого цейтнота, прибавьте переизбыток всевозможной информации. Прибавьте к этому скученность, обусловленную городами, и вы
поймёте, почему в аптеке трудно натуральный валерьяновый корень.

грязный
воздух

Прибавьте к этому
современные скорости,
ядовитые газы, которые
ежедневно вдыхает городской
житель, прибавьте ощущение
острого цейтнота, прибавьте
переизбыток всевозможной
информации. Прибавьте к
этому скученность,
обусловленную городами, и
вы поймёте, почему в аптеке
трудно натуральный
валерьяновый корень.
эти предложения:
Прибавьте к этому скорости,
грязный воздух, спешку,
нехватку времени, переизбыток информации, вредные привычки, очереди,
городскую скученность, и вы
поймёте, почему трудно купить  натуральный валерьяновый корень.

alt: Выделите третий абзац. Какие способы сжатия вы использовали?

description:
Выделите третий абзац.Какие способы сжатия вы использовали?

Исключим

Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и там нашел ее, растущую в тени. Вот растение, которому в наш суматошный век истрёпанных
нервов, изнурительных бессонниц и сдвинутой с места психики надо бы поставить красивый памятник: валериана, подобно матери,
успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем нам душевное равновесие.
это предложение
продолжает авторскую мысль причастный оборот

Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и там нашел ее, растущую в тени. Вот растение, которому в наш суматошный век истрёпанных
нервов, изнурительных бессонницы сдвинутой с места психики надо бы поставить красивый памятник: валериана, подобно матери,
успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем нам душевное равновесие.
дополнение к уже известной информации

Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и там нашел ее, растущую в тени. Вот растение, которому в наш
суматошный век истрёпанных
нервов, изнурительных бессонницы сдвинутой с места психики надо бы поставить красивый памятник: валериана, подобно матери, успокоит и усыпит, вернет так
необходимое всем нам душевное равновесие.
Определение сравнение

description:
           Сжатое изложение

  *    Тишина -самый большой дефицит на Земле. Шум транспорта, проникая в дома, даже ночью делает планету малопригодной для жизни. Но это стоит здоровья. Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной на Земле и валерьянка. (32 слова)
      *    Прибавьте к этому скорости, грязный воздух, спешку, нехватку времени, переизбыток информации, городскую скученность, и вы поймете, почему трудно купить натуральный валерьяновый корень. (22 слова)
       *   Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и нашел её. Вот растение, которому надо бы поставить памятник: валериана успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем нам душевное равновесие. (31слово)
                             Итог: 85 слов

description:
       Рефлексия

– Что должно быть отражено в сжатом изложении?
– Какие способы сжатия текста вы знаете?
– По каким критериям оценивается сжатое изложение?

description:
Домашнее задание

написать сжатое изложение по тексту, предложенному в
      3 варианте
сборника ОГЭ
(2018г. Под ред. И.П.Цыбулько)

title: Урок-практикум. Способы сжатого изложения.