file_name: Устаревшие слова.ppt

alt: Урок русского языка в 6 классе

description:
Урок русского языка
в 6 классе

alt: Зима!.. Крестьянин, торжествуя,

description:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,На дровнях обновляет путь;Его лошадка, снег почуя,Плетется рысью как-нибудь;Бразды пушистые взрывая,Летит кибитка удалая;Ямщик сидит на облучкеВ тулупе, в красном кушаке.
А.С.Пушкин «Евгений Онегин»

alt: Тема урока  «Устаревшие слова»

description:
  Тема урока 

«Устаревшие слова»

alt: Цели урока  Мы должны научиться: находить устаревшие слова в тексте и в словаре; доказывать, что они устаревшие определять роль устаревших слов в языке употреблять…

description:
  Цели урока 

	 Мы должны научиться:
 находить устаревшие слова  в тексте и в словаре; доказывать, что они устаревшие
  определять роль устаревших слов в языке
употреблять устаревшие слова в своей речи
находить ошибки в употреблении устаревших слов
 обогатить свой словарный запас

alt: Зима!.. Крестьянин, торжествуя,

description:
Дровни

Лексическое значение

крестьянские сани без кузова, запрягаемые лошадьми. Использовались как средство для перевозки дров, леса и других грузов, иногда людей.

Изображение

description:
Бразды

Лексическое значение

 длинное узкое углубление, оставленное полозьями дровней в снегу

Изображение

description:
Кибитка

Лексическое значение

 крытый экипаж, повозка

Изображение

description:
Ямщик

Лексическое значение

 возница, управляющий лошадьми

Изображение

description:
Облучок

Лексическое значение

 передок повозки, высокое сиденье,
на котором сидит ямщик

Изображение

description:
Тулуп

Лексическое значение

  долгополая меховая шуба, обычно нагольная, не крытая сукном.

Изображение

description:
Кушак

Лексическое значение

 пояс, обычно широкий, матерчатый

Изображение

alt: Устаревшие слова архаизмы Дровни

description:
Устаревшие слова

архаизмы

Дровни

Бразды

Тулуп

Кушак

историзмы

Кибитка

Ямщик

Облучок

description:
  Физкультминутка 

        - Вытяните выю,
расправьте рамена,
поднимите десницу и шуйцу, укажите перстами чело, очи, уста, вежды, ланиты,
ударьте дланью о долонь, погрозите перстом соседу.

alt:  Физкультминутка 

description:   Физкультминутка 

alt: Составление текста-описания Карточка №1

description:
Составление текста-описания

Карточка №1

Власы, очи, кафтан, ланиты, лапти, чело, уста, кушак, бры, треуголка, десница

Карточка №2

Чело, кафтан, власы, зеницы, выя, уста, кокошник, мундир, очи, ланиты, картуз

alt: Самостоятельная работа. Выполнение упражнения 135

description:
Самостоятельная работа.Выполнение упражнения 135.

Задание:
  Нужно найти и выписать устаревшие слова – зелёный
2. Определить, архаизм или историзм             - жёлтый
3. Составить собственное предложение с одним из них -  красный

alt: Взаимопроверка упр. 135 Архаизмы

description:
Взаимопроверка упр. 135

Архаизмы

Харатья –
      вываренный и выскобленный кусок бараньей, козьей или телячьей кожи прямоугольной формы, на котором писали в Древней Руси.

Историзмы

Княжич –
 молодой сын князя
Светлица –
небольшая светлая комната
в верхней части дома.

alt: Домашнее задание  1. Упр. 136 (выписать устаревшие слова, записать их лексическое значение, определить, чем они являются, архаизмами или историзмами) 2

description:  Домашнее задание 1.  Упр. 136 (выписать устаревшие слова, записать их лексическое значение, определить, чем они являются, архаизмами или историзмами)2.   Для дополнительной отметки:1. Найти произведение с устаревшими словами самостоятельно, выполнить задание, аналогичное упр. 1362. Записать в словарь устаревшие слова, встретившиеся на уроке, указать их лексическое значение.

description:
Игра «Собери своих»

Одежда: салоп, бурнус, тюрлюрлю, манишка, боливар, камзол
Средства передвижения: бричка, дрожки, тарантас, линейка,  фаэтон, кабриолет
Мебель: канапе, софа, козетка, поставец, конторка, бюро
Разновидности войск: кирасиры, кавалергарды, драгуны,  уланы, гренадеры, егеря
Деньги: империал, гривенник, пятиалтынный, полтина, полушка, целковый

intro: Презентация к уроку русского языка в 6 классе по теме "Устаревшие слова".


description:
ОПРЕДЕЛЯЕМ  ПРОБЛЕМУ

Какое заметили противоречие?

Какой возникает вопрос?

С помощью автотранспорта, самолётов, железнодорожного транспорта, морских и океанских перевозок.

Каким образом в современном мире люди и грузы перевозятся на большие расстояния?

При императоре Александре II многое изменилось. К концу XIX века в России были построены десятки железных дорог.

Какие из этих видов транспорта были доступны людям начала XIX века?

Император
Александр II

За первую половину XIX в. в России  была построена только одна железная дорога.

alt: Чем объяснить, что за первые 50 лет

description:
Чем объяснить, что за первые 50 лет XIX века в России была построена только одна железная дорога, а за следующие 50 лет  –  десятки железных дорог?

ОПРЕДЕЛЯЕМ  ПРОБЛЕМУ

description:
«ИМПЕРАТОР-ОСВОБОДИТЕЛЬ»

Окружающий мир, 3 класс

description:
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ

Что такое крепостное право?

Особый порядок, который существовал во времена
Российской империи. При крепостном праве крестьяне полностью подчинялись своим хозяевам — дворянам.
Крепостных крестьян дворяне могли продавать, дарить
и жестоко наказывать, а крестьяне не могли по своему желанию уходить от хозяев.

Крепостные крестьяне в российской деревне.

Крепостные рабочие на российском заводе.

Характер труда был ручной и подневольный.

alt: ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Почему страны

description:
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

Почему страны Западной Европы опережали Россию в техническом развитии?

Свободный европейский
крестьянин

Вольнонаёмные рабочие
в европейском городе

Подумайте, что нужно было сделать, чтобы крестьянам в России стало жить легче, свободнее?

description:
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

Отмена крепостного права – 1861 год.

Император
Александр II (освободитель)

Крепостное право в России было отменено. Несмотря на то, что положение большинства крестьян оставалось тяжёлым, многие из них смогли уйти из деревень в города, на промышленные предприятия в поисках заработка. Так стал образовываться рабочий класс.

description:
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

С помощью текста определите, какие изменения произошли
в России после отмены крепостного права.

description:
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

Россия до отмены крепостного права

Россия после отмены крепостного права

Крестьяне работают на хозяина.

Крестьяне работают на себя.

Крестьяне могут уйти в город на заработки.

Хозяин может продать, подарить, наказать крестьянина.

Многие бывшие крестьяне работают на заводах и фабриках, строят железные дороги и электростанции.

Люди свободно меняют место жительства в пределах страны.

Люди прикреплены к земле, уйти не могут.

У людей появился интерес к работе, появилась возможность заработать деньги.

description:
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

Подводим итог урока

Что мы хотели сегодня выяснить?

Чем объяснить, что за первые 50 лет XIX века в России была построена только одна железная дорога, а за следующие 50 лет –  десятки железных дорог?

Какой ответ вы можете дать на этот вопрос?

В России было отменено крепостное право, и это дало дорогу техническому прогрессу. Появилось большое количество свободных рук, люди стали заинтересованы работать лучше, чем при старых хозяевах.

СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ

Время правления Александра II стало временем
освобождения России от старых, отживших порядков.
И в первую очередь — от крепостного права.

title: презентация император


file_name: Дневник Декады - копия.pptx

description:
Дневник декады

«Самопознание: педагогика Любви
и Творчества»

( 1 – 12 февраля 2019 года)

description:
Цель декады является развитие системы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, развитие навыков их гражданской культуры.

В 2010 – 2011 учебном году программа нравственно-духовного образования «Самопознание» была внедрена с дошкольного по вузовский этапы.

Впервые задача обучения подрастающего поколения универсальным или общечеловеческим ценностям была предложена Сарой Алпысовной Назарбаевой – автором проекта «Самопознание».

Данная программа способствует освоению учащимися широкого диапазона социальных ролей, жизненных и образовательных стратегий, позволяющих им полно и всесторонне реализовать свой природный творческий потенциал, достигать жизненного успеха в условиях глобализации.

Эти знания и навыки будут служить основой для достижения взаимопонимания и согласия с людьми и обретения способности приходить на помощь и оказывать поддержку другим людям.

Нравственно-духовное воспитание и образование поможет стать детям оптимистами и быть уверенным в собственной успешности, эффективно социализироваться в процессе воспитания и обучения.

description:
                                      КГУ «ОШ» № 95

                                                 1 февраля

1 февраля 2018 года  началась  декада                « Самопознание: Педагогика Любви и Творчества». Декада открылась с торжественной линейки, на которой  учащиеся читали стихи о маме, доброте, мире и дружбе.                                                   Торжественная линейка, на которой присутствовали   учащиеся 1-11 классов, под названием « День добрых пожеланий»  прошла ярко, красочно, на позитиве.

description:
                                    2 февраля

Огромный интерес вызвала в  школьной библиотеке  книжная выставка «Мейірім төгетін ана» для учащихся 1-4  и 5-6 классов. На выставке были представлены книги о Саре Алпысовне Назарбаевой. В этот же день была организована выставка поделок « Я люблю тебя жизнь!»

description:
3 февраля

На конкурсе сочинений учащихся, проходивший  в этот день, учащиеся 1- 11 классов, показали свое мастерство в художественном слове. Они очень проникновенно написали  о добре, мире, дружбе, милосердии. Многие дети  были награждены грамотами.

alt: В школе была проведена акция «

description:
5 февраля

 В школе была проведена акция « Спешите делать добро». Выбирая конфеты с добрыми делами, учащиеся помогли более 70 учащимся. Задания были разные: «Помоги выполнить домашнее задание»,  « Расставь книги по полочкам в библиотеке», « Помоги бабушке перейти дорогу» и т. д.

description:
                   6 февраля

 Интересно и занимательно были проведены  учителями самопознания  открытые уроки на темы: « Урок доброты» в 5 классе, «День радостных встреч» во 2 классе и « Как прекрасен этот мир!» в 10 классе  « Люблю свои просторы я…», « Доброта – солнце, согревающее сердце человека» и многие другие.

description:
                             7 февраля

 Для  учащихся старших классов  совместно акиматом  Алмалинского района были организованы Спортивные состязания « В здоровом теле – здоровый дух» . Ведь здоровье – это самое большое богатство и одна из главных  общечеловеческих ценностей.

description:
                          8 февраля

Учителями  и учащимися начальных классов в актовом зале школы прошла постановка музыкальной сказки « Волк и семеро козлят», « Репка», «Сказка о яблоке».

description:
   9 февраля

Среди 9  классов прошли дебаты на тему: « Патриотизм среди молодежи в современном Казахстане».  Такие дебаты воспитывают у учащихся патриотизм, любовь к Родине, способность чувствовать, понимать себя и другого человека,  умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

description:
      10 февраля

В этот день в школе прошел конкурс чтецов « Как прекрасен этот мир!». Учащиеся с глубоким чувством и проникновенностью читали стихи  о маме, доброте, о любви ко всему окружающему миру. В конце конкурса был показ фильма  о Саре Алпысовне Назарбаевой, о ее деятельности  создания благотворительного фонда « Бобек», о том, как Сара Алпысовна беспокоится о судьбе каждого маленького казахстанца, о программе « Самопознание», которая позволяет детям с раннего возраста осваивать непростую науку- быть хорошим человеком.

description:
           12 февраля

В этот день по школе первыми уроками были «Уроки нравственности»

description:
                         12 февраля

Итогом мероприятия  была рефлексия, в которой дети подписывали стикеры, в которых они выражали свое отношение к людям, Земле и обещали  сохранить  красоту окружающего мира.

intro: Презентация? посвященная декаде самопознания "Педагогика: Любви и творчества".

другое

group: Педагогика

title: Презентация к декаде самопознания


file_name: Մառախուղ և ամպեր.pptx

alt: Մթնոլորոտի խոնավությունը Մթնոլորտում ջուրն առաջանում է Երկրի մակերևույթի տարբեր մասերից կատարվող գոլորշացման շնորհիվ: Գոլորշացումը տեղի է ունենում ջրային ավազաններից (օվկիանոս, ծով, գետ, լիճ և այլն)…

description:
Մթնոլորոտի խոնավությունը

Մթնոլորտում ջուրն առաջանում է Երկրի մակերևույթի տարբեր մասերից կատարվող գոլորշացման շնորհիվ:

Գոլորշացումը տեղի է ունենում
 ջրային ավազաններից (օվկիանոս, ծով, գետ, լիճ և այլն)
հողից,
բույսերից

Այս պրոցեսն ընթանում է միշտ, բայց տարբեր չափով: Որքան տվյալ մակերևույթը շատ է տաքանում արեգակից, այնքան գոլորշացումը մեծ է:

alt: Այսպիսով՝ ջերմաստիճանը բարձրանալիս շատանում են օդում գտնվող ջրային գոլորշիների չափը: Սակայն այդ քանակր չի կարող անսահման մեծանալ: Յուրաքանչյուր ջերմաստիճանում գոյություն ունի գոլորշիների առավելագույն չափ:

alt: Մառախուղն առաջանում է ուշ երեկոյան կամ վաղ առավոտյան, երբ օդի ջերմաստիճանր կտրուկ նվազում է, ջրային գոլորշիները սառչելով, այլևս չեն կարողանում բարձրանալ և կուտակվում են երկրամերձ…

description: Մառախուղն առաջանում է ուշ երեկոյան կամ վաղ առավոտյան, երբ օդի ջերմաստիճանր կտրուկ նվազում է, ջրային գոլորշիները սառչելով, այլևս չեն կարողանում բարձրանալ և կուտակվում են երկրամերձ շերտում:

alt: Երբ գոլորշիների քանակը տվյալ ջերմաստիճանում հասնում են առավելագույնի և այլևս չի մեծանում, այն համարում են հագեցած : Օդր գոլորշիներով հագենալուց հետո առաջանում են տեղումներ: Ջրային…

description:
        Երբ  գոլորշիների քանակը տվյալ ջերմաստիճանում հասնում են առավելագույնի և այլևս չի մեծանում,  այն համարում են հագեցած: Օդր գոլորշիներով հագենալուց հետո առաջանում են տեղումներ:

       Ջրային գոլորշիներ պարունակող օդն անվանում են խոնավ: Օդը բնութագրում են բացարձակ և հարաբերական խոնավություններով։

alt: Հարաբերական խոնավությունր չափում են խոնավաչափով:

alt: Ամպերր տարբերակում են ըստ իրենց արտաքին տեսքի և բարձրության: Կան ամպերի տասնյակ տեսակներ, սակայն առանձնացնում են երեք հիմնական խումբ՝ կույտավոր (առաջացնում են տեղատարափ անձրև ու…

description:
Ամպերր տարբերակում են ըստ իրենց արտաքին տեսքի և բարձրության: Կան ամպերի տասնյակ տեսակներ, սակայն առանձնացնում են երեք հիմնական խումբ՝

 կույտավոր (առաջացնում են տեղատարափ անձրև ու կարկուտ)

alt: շերտավոր (առաջացնում են մանրամաղ անձրև կամ ձյուն)

alt: փետրավոր (տեղումներ չեն առաջացնում)

description: փետրավոր (տեղումներ չեն առաջացնում)

title: Մառախուղ և ամպեր


file_name: Единая Энергосистема России.ppt

alt: Единая Энергосистема России

description: Единая Энергосистема России

description:
ЕЭС России – что это?

Единая энергетическая система России – развивающийся в масштабе всей страны высокоавтоматизированный комплекс электростанций, электрических сетей и объектов электросетевого хозяйства, объединенных единым технологическим режимом и централизованным оперативно-диспетчерским управлением.

description:
Масштабность

7 тыс. км. с запада на восток
Более 3 тыс. км. с севера на юг

alt: Структура ЕЭС

description: Структура ЕЭС

alt: РФ ОЭС центра ОЭС юга ОЭС Северо-Запада

description:
69 энергосистем

79 субъектов РФ

ОЭС центра

ОЭС юга

ОЭС Северо-Запада

ОЭС Средней Волги

ОЭС Урала и Сибири

ОЭС Востока

alt: Связи ЕЭС России с энергосистемами зарубежных стран

alt: Оперативно-диспетчерское управление в

description:
Оперативно-диспетчерское управление в ЕЭС России

Автоматизированная система диспетчерского управления

description:
Преимущества объединения электрических станций и сетей в ЕЭС России

- снижение суммарного максимума нагрузки ЕЭС России на 5 ГВт;
 - сокращение потребности в установленной мощности электростанций на 10-12 ГВт;
- оптимизация распределения нагрузки между электростанциями в целях сокращения расхода топлива;
- применение высокоэффективного крупноблочного генерирующего оборудования;
- поддержание высокого уровня надёжности и отказоустойчивости энергетических объединений.

description:
Перспективы развития

ЕЭС России разрабатывает новые системы, отлаживает старые и движется вперед с уверенностью.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку "Единая Энергосистема России"


file_name: Балет сказка в творчестве    П.И.Чайковского.pptx

alt: Балет сказка в творчестве п

description:
Балет сказка в творчестве    п.и.Чайковского

г.Болотное,2023

alt: Узнать больше о Чайковском и его балетном творчестве задачи: приготовить проект узнать информацию представить информацию

description:
 цель: Узнать больше о Чайковском и его балетном творчествезадачи:приготовить проектузнать информациюпредставить информацию
Учителю и классу

description:
Балет – музыкальный спектакль, где основным выразительным средством служит танец.

В балете соединяются: музыка,драматургия, изобразительное искусство, хореография.

description: Петр Ильич Чайковский-великий композитор , составивший эпоху в истории мировой музыкальной культуры. Жизнь Чайковского это образец непрерывного, настойчивого труда. Композитора симфонист, автор замечательных опер Чайковский сочетал работу композитора с деятельностью педагога, критика публициста, дирижера. Основная идея его творчества протест и страстная борьба против темных сил жизни, воздвигающих препятствия на пути человека к счастью.

alt: В творчестве Чайковского присутствуют такие балеты как: «

description:
В творчестве Чайковского присутствуют такие балеты как:«Лебединое озеро»

«Спящая красавица»

«Щелкунчик»

description: Почему же говорят Балет-сказка , причина в том что например у Чайковского балет не просто музыка а содержит целую историю со своим сюжетом. Когда его слушаешь или смотришь кажется что попадаешь в другой мир, также и при прочтении книги (сказки).

description:
«Лебединое озеро»

В 1877 году в московском Большом театре был впервые поставлен танцевальный спектакль, который сегодня знают все. На свет появился балет «Лебединое озеро». С тех пор так или иначе, но история мировой хореографии связана с волшебной «средневековой» сказкой о заколдованной девушке, влюбленном принце и злом волшебнике.

alt: Спящая красавица» Балет «Спящая красавица» - сказочный спектакль, восхитительная феерия, которая захватывает зрителя как своей яркой и торжественной визуальной составляющей вкупе с музыкальной темой авторства…

description:
 «Спящая красавица»

Балет «Спящая красавица» - сказочный спектакль, восхитительная феерия, которая захватывает зрителя как своей яркой и торжественной визуальной составляющей вкупе с музыкальной темой авторства великого Чайковского, так и глубинным философским подтекстом. Балет в трех действиях поставлен по сюжету известной всем с детства сказки Шарля Перро о заснувшей на сотню лет принцессе, которую пробудил от ее колдовского сна только поцелуй прекрасного принца.

description:
«Щелкунчик»

В 1890 году Чайковский получил заказ от дирекции Императорских театров на одноактную оперу и двухактный балет для постановки в один вечер. Для оперы композитор избрал сюжет полюбившейся ему драмы датского писателя «Дочь короля Рене» , а для балета — известную сказку «Щелкунчик и мышиный король» из сборника. Сказка была использована не в подлиннике, а во французском пересказе, сделанном А. Дюма-отцом под названием «История Щелкунчика». Чайковский, по свидетельству его брата Модеста, сам сначала «письменно изложил сюжет «Щелкунчика» со слов Всеволожского» и только затем приступил к совместной работе с хореографом Мариусом Петипа (1818—1910), сделавшим подробный план-заказ и балетмейстерскую экспозицию. Прославленный мастер, к тому времени служивший в России уже более сорока лет и поставивший множество спектаклей, давал Чайковскому самые подробные советы относительно характера музыки

alt: Вывод: я узнала много нового о балете

description: Вывод: я узнала много нового о балете Чайковского, о нём самом и его творчестве. Работа была интересной и увлекательной.

искусство

group: Дисциплины

title: Творческий проект на тему: "Балет сказка в творчестве П.И. Чайковского"


file_name: Какие бывают животные.ppt

alt: Какие бывают животные ?

description:
Какие бывают              животные ?

Насекомые
Птицы
Млекопитающие
Рыбы
Пресмыкающиеся
Земноводные

description:
  Н а с е к о м ы е

Больше всего на свете насекомых – 200000  видов.

Насекомые – это животные, у которых
шесть ног ( три пары).

м у р а в е й

description: б а б о ч к и Насекомые – это животные, у которыхшесть ног ( три пары).

alt: Бабочка павлиний глаз

description: Бабочка павлиний глаз

description:
пчела

       Пчела проносит в улей нектар, из которого она делает мёд. А в качестве строительного материала использует воск, выделяемый железами на брюшке, и прополис
    ( пчелиный клей).

alt: ж у к и

description: ж у к и

description:
                           б о ж ь я   к о р о в к а

                Коровками их называют потому, что они умеют выделять молочко. Оно у них не белое, а оранжевое.
    На самом деле это не «молочко», а кровь, едкая и неприятно пахнущая. Из-за неё не едят коровок ни птицы, ни ящерицы. Коровки и окрашены так ярко, чтобы предупреждать врага: « Мы несъедобные! Не прикасайтесь!»

description:
                     к у з н е ч и к

        У кузнечиков длинные ноги, прямые надкрылья.

       Они «поют» при помощи крыльев и у всех  «уши» на передних ногах. Все кузнечики хорошо прыгают, отталкиваясь ногами, спускаются медленно с помощью крыльев.

alt: г у с е н и ц ы

description: г у с е н и ц ы

alt: Самые прожорливые хищники планеты

description:
                с т р е к о з ы

       Самые прожорливые хищники планеты.
        Очень быстро летают.
      У большинства стрекоз  по тридцать тысяч глазков, слепленных вместе с каждой стороны.
            Верхние глазки различают только чёрные и белые цвета, а нижние - все остальные.

description:
                                               м у  х  и

         Эти насекомые могут взлетать без разбега и совершать сложные  фигуры высшего пилотажа, ходить и ползать с помощью присосок на лапках  по любым поверхностям.

description:
                  П Т И Ц Ы

         Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.   На земле насчитывается около 9 тысяч видов птиц.

голубь

alt: лебедь попугай

description: лебедь                           попугай

alt: полярная сова

description: полярная сова

description:
     Млекопитающие

          Млекопитающие – это животные, тело которых покрыто шерстью. Они рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком.

   л и с а

description:
 в о л к                         медведь

       У волка прекрасное зрение, тонкий слух, удивительное чутьё.

description:
                 Р ы б ы

        Рыбы – животные, тело которых покрыто скользкой чешуёй. Рыбы – водные обитатели. Передвигаться им помогают плавники. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворённым в воде.

карась

alt: с о м щ у к а

description:
  с о м

щ у к а

alt: П р е с м ы к а ю щ и е с я

description:
П р е с м ы к а ю щ и е с я

         Пресмыкающиеся – животные, тело которых покрыто сухими чешуйками, а у некоторых ещё и панцирем. К пресмыкающимся относятся ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.

гадюка

alt: Ящерица – это вёрткое, прыткое животное

description:
  черепаха

       Ящерица – это вёрткое,
   прыткое  животное. Она
быстро бегает и резко меняет направление.

description:
                       крокодилы

         Крокодилы – одни из самых древних жителей планеты.
     Сейчас на земле обитает 21 вид этих огромных рептилий
       Крокодилы великолепные пловцы и отличные ныряльщики.

alt: З е м н о в о д н ы е

description:
 З е м н о в о д н ы е

          Земноводные – животные, у которых кожа голая, нежная. К ним относятся лягушки и жабы. Часть жизни они проводят на земле, а часть в воде.

alt: л я г у ш к а ж а б а

description:
л я г у ш к а

ж а б а

alt: Самые, самые, самые… Самое живучее животное – это гидра : если её разрезать, то каждый кусочек вновь станет гидрой

description:
Самые, самые, самые…

         Самое живучее животное – это гидра: если её разрезать, то каждый кусочек вновь станет гидрой.

alt: Самые , самые, самые …

description:
Самые , самые, самые …

           Самая большая дневная бабочка – самка птицекрыла королевы Александры . Размах её крыльев достигает 26-28 см. Обитает на острове Новая Гвинея.

alt: Самые , самые, самые …

description:
Самые , самые, самые …

              Чемпионом тяжеловесом среди насекомых является облачённый в массивный панцирь африканский жук голиаф – вес 100 граммов.

description:
Самые, самые, самые …

     Самые быстрые пловцы:
  окунь – 17 км/ч; щука –
  33 км/ч; барракуда и
  скумбрия – 40 км/ч.

       Быстрее всех – рыба -меч.
   Она абсолютный чемпион по плаванию на короткие дистанции, может развивать скорость до 130 км/ч.

барракуда

окунь

окунь

окунь

alt: Самые, самые, самые …

description:
Самые, самые, самые …

                 Самая смертоносная-
     королевская кобра. Её яд смертелен, и нападает она
     всегда без  промедления.

alt: Самые, самые, самые…

description:
Самые, самые, самые…

          Самым крупным животным является синий кит.
    Его средняя длина –
    около 24 метров.

description:
Самые, самые, самые…

        Самое большое животное на суше – африканский слон:
        Высота – 3.8 м в холке, длина 10 метров, вес – 10,8 тонны.

alt: Конец!

description: Конец!

title: Презентация урока по ОМ 1 класс "Какие бывают животные" Перспектива


file_name: ГИБИСКУС.pptx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 16 муниципального образования Усть-Лабинский район
Исследовательский проект
«ГИБИСКУС – ЦВЕТОК
ТИХООКЕАНСКИХ ОСТРОВОВ»

Направление: естествознание (живая природа)Автор проекта: Ливенцева Екатерина (подготовительная к школе группа– 7  лет) Руководитель проекта: Стефурак Инна Васильевна

2019 г.

alt: ГИБИСКУС – ЦВЕТОК ТИХООКЕАНСКИХ

description:
«ГИБИСКУС – ЦВЕТОК
ТИХООКЕАНСКИХ ОСТРОВОВ»
Цель работы.
Формировать потребность взаимодействия с природой. Вырастить комнатное растение -  гибискус.
Задачи.
Освоение информации о комнатном растении.
Укоренение черенков разными способами: воздушными отводками, в воде, в земле и уход за ними.
Определение самого быстрого способа укоренения черенков гибискуса.
Обогащение словарного запаса.
Актуальность.
С глубокой древности человек старается украсить своё жилище растениями. Комнатные растения создают более уютную обстановку, вносят в нашу жизнь разнообразие и гармонию. Проект позволяет объединить теоретические знания с практическими навыками, приобретёнными в ходе исследовательской работы, развить интерес к окружающему миру. Ребенок должен иметь возможность самостоятельно открыть хотя бы одну тайну природы, доставить близким и знакомым радость, поделиться плодами своего труда.

alt: Расцвёл цветок необычайной красоты!!!

description:
    Расцвёл цветок
     необычайной красоты!!!

Есть в нашей группе уголок природы.

description:
Мама долго восхищалась!!!

Нашли в интернете и изучили информацию о растении.
Сходили с мамой в библиотеку, просмотрели много энциклопедий.

description: Среди гибискусов встречаются травянистые растения, кустарники и даже небольшие деревца.

alt: Этот замечательный цветок родом из

description: Этот замечательный цветок родом из Африки и Южной Америки.

alt: Цветок гибискуса присутствует на гербе

description:
Цветок гибискуса присутствует на гербе Малайзии и Южной Кореи.

Малайзия

Южная Корея

alt: Праздник «День Огненного Гибискуса»

description:
Праздник «День Огненного Гибискуса»

Цветы гибискуса индусы вплетают в свадебные венки.

description:
Чай «каркаде» делают из гибискуса, он утоляет жажду, его пьют, чтобы снизить температуру.

Стручки гибискуса «Бамия» употребляют в пищу: жарят, сушат, маринуют.

description:
Лучшие цветы – это те, которые выращены своими руками.

Наступило долгожданное лето…

description: Способ, который называется «размножение растений воздушными отводками».

description:
Подготовили черенки для укоренения в воде и в земле: отделили от взрослого растения небольшие побеги с «пяточкой», удалили нижние листья.

«Пяточка»

description:
Для укоренения в воде взяли два черенка:
один поставили в чистую воду
другой в «ивовую» воду

Чистая вода

«Ивовая» вода

description:
Ещё два черенка, перед посадкой в землю, оставили на сутки:
в чистой воде;
в воде с мёдом.

Последний черенок поместили в сырой картофель без глазков, с которым затем и посадили в землю.

Сырой картофель

Чистая вода

Вода с мёдом

description:
Подготовили легкий грунт.
Черенки посадили в цветочные горшки.

description: Поставили каждый горшок в прозрачный пакет, чтобы создать тепличку.

description:
Способ размножения воздушными отводками показал свой результат: корешки появились через 1 месяц!!!!!

Черенки, которые перед посадкой в землю, стояли в чистой воде и в воде с мёдом укоренились одновременно, через
2 месяца.

Черенок, прораставший в «ивовой воде», пустил корни тоже через 1 месяц! А у черенка, прораставшего в чистой воде, корешки появились на неделю позже.

description:
Вывод:
 черенки можно укоренять разными вышеописанными способами (кроме посадки с картофелем), но быстрее всего корни появляются в «ивовой» воде и при размножении воздушными отводками.

description: К концу осени все наши «растишки» подросли и окрепли.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательский проект "Гибискус - цветок тихоокеанских островов" (презенттация)


file_name: 0212. Моделирование угроз ИБ различные подходы.ppt

alt: Лекция 2. Моделирование угроз ИБ: различные подходы

description:
2

Цели

Рассмотреть методы и инструменты анализа и контроля информационных рисков
Изучить преимущества и недостатки Количественная оценка соотношения потерь от угроз безопасности и затрат на создание системы защиты
Провести сравнительный анализ подходов к распознаванию угроз с использованием различных моделей: CIA, Гексада Паркера, 5A, STRIDE
Обосновать выбор модели STRIDE как основы для изложения материалов курса

stride

description:
3

Оценка рисков безопасности

Оценка может осуществляться на основе количественных и качественных шкал
Примерами методик оценки рисков являются NIST-800, OCTAVE, CRAMM, Методика оценки РС БР ИББС – 2.3 (проект) и т.д.
Методика предполагает разработку модели угроз для информационных активов, определенных в рамках проекта

alt: Качественная шкала оценки ущерба

description:
4

Качественная шкала оценки ущерба

Малый ущерб	Приводит к незначительным потерям материальных активов, которые быстро восстанавливаются, или к незначительному влиянию на репутацию компании
Умеренный ущерб	Вызывает заметные потери материальных активов или к умеренному влиянию на репутацию компании
Ущерб средней тяжести	Приводит к существенным потерям материальных активов или значительному урону репутации компании
Большой ущерб	Вызывает большие потери материальных активов или наносит большой урон репутации компании
Критический ущерб	Приводит к критическим потерям материальных активов или к полной потере репутации компании на рынке

description:
5

Качественная оценка вероятности проведения атаки

Очень низкая	Атака практически никогда не будет проведена. Уровень соответствует числовому интервалу вероятности [0, 0.25)
Низкая	Вероятность проведения атаки достаточно низкая. Уровень соответствует числовому интервалу вероятности [0.25, 0.5)
Средняя	Вероятность проведения атаки приблизительно равна 0,5
Высокая	Атака, скорее всего, будет проведена. Уровень соответствует числовому интервалу вероятности (0.5, 0.75]
Очень высокая	Атака почти наверняка будет проведена. Уровень соответствует числовому интервалу вероятности  (0.75, 1]

description:
6

Пример таблицы определения уровня риска информационной безопасности

Вероятность
атаки
Ущерб

Очень низкая

Низкая

Средняя

Высокая

Очень высокая

Малый
ущерб

Низкий
риск

Средний
риск

Умеренный ущерб

Средний
риск

Высокий
риск

Средний ущерб

Средний
риск

Высокий
риск

Большой
ущерб

Средний
риск

Высокий
риск

Критический ущерб

Высокий
риск

alt: Определение допустимого уровня риска

description:
7

Определение допустимого уровня риска

Вероятность
атаки
Ущерб

Очень низкая

Низкая

Средняя

Высокая

Очень высокая

Малый
ущерб

Допусти-мый риск

Умеренный ущерб

Недопусти-мый риск

Средний ущерб

Недопусти-мый риск

Большой
ущерб

Недопусти-мый риск

Критический ущерб

Средний
риск

Недопусти-мый риск

description:
8

Количественная оценка рисков

Количественная шкала оценки вероятности проведения атаки
Вероятность проведения атаки измеряется от 0 до 1

Количественная шкала оценки уровня ущерба
Ущерб измеряется в финансовом эквиваленте (в денежном выражении)

   РИСК = Вероятность угрозы X Ущерб

description:
9

Анализ рисков

Определение приемлемого уровня риска
Выбор защитных мер, позволяющих минимизировать риски до приемлемого уровня
Варианты управления рисками безопасности
уменьшение риска за счёт использования дополнительных организационных и технических средств защиты
уклонение от риска путём изменения архитектуры или схемы информационных потоков АС
изменение характера риска, например, в результате принятия мер по страхованию
принятие риска в том случае, если он уменьшен до того уровня, на котором он не представляет опасности для АС

alt: Конфиденциальность 1 Целостность 2

description:
10

3 кита информационной безопасности

Конфиденциальность

1

Целостность

2

Доступность

3

2

alt: Гексада Паркера Конфиденциальность 1

description:
11

Гексада Паркера

Конфиденциальность

1

Целостность

2

Доступность

3

Управляемость

4

Подлинность

3

Полезность

6

5

2

description:
12

5A

Authentication (аутентификация: кто ты?)
Authorization (авторизация: что тебе можно делать?)
Availability (доступность: можно ли получить работать с данными?)
Authenticity (подлинность: не повреждены ли данные злоумышленником?)
Admissibility (допустимость: являются ли данные достоверными, актуальными и полезными?)

description:
13

Модель угроз информационной безопасности STRIDE

SpoofingПритворство
TamperingИзменение
RepudiationОтказ от ответственности
Information DisclosureУтечка данных
Denial of ServiceОтказ в обслуживании
Elevation of PrivilegeЗахват привилегий

STRIDE

alt: Использованные источники Сердюк

description:
14

Использованные источники

Сердюк В.А. Аудит информационной безопасности – основа эффективной защиты предприятия // "BYTE/Россия", 2006 №4(92), стр. 32-35
Медведев И. Моделирование угроз безопасности //  Software Engineering Conference (Russia) “Path to Competitive Advantage”, SEC(R) 200
Schneier B. Updating the Traditional Security Model //Schneier on security. Available at: http://www.schneier.com/blog/archives/2006/08/updating_the_tr.html
Parker D. Fighting Computer Crime. New York, NY: John Wiley & Sons, 1998

alt: Спасибо за внимание! Вопросы?

description:
Спасибо за внимание!

Вопросы?


description:
ПРОФИЛАКТИКА МЕНОПАУЗАЛЬНЫХ РАССТРОЙСТВ, КАК РЕАЛИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ СТРАТЕГИИ КОМФОРТНОГО СТАРЕНИЯ ЖЕНЩИНЫ

Подготовила Федорова Анна Владимировна

Красноярск  2020

КГБПОУ «Красноярский медицинский техникум»

Профилактика климакса обязательно включает в себя физическую активность. Двигаться полезно как молодым женщинам, так и пожилым. Но особенную роль движение играет перед климаксом и во время него. Малоподвижный образ жизни ведёт к нарушениям в обменных процессах, а это:
ожирение;
сбои в работе сердца и сосудов;
развитие остеопороза.

Будьте здоровы!

description:
Менопауза

Менопауза — период, который неизбежно наступает в жизни любой женщины. В яичниках не остается яйцеклеток, их функция угасает, менструации прекращаются.

Средний возраст наступления менопаузы — 45 - 55 лет. Преждевременная менопауза возникает в возрасте до 40 лет и связана с первичной недостаточностью яичников.

Признаки и симптомы

Влагалище и матка:
короткие циклы (на 2-7 дней), более длинные циклы остаются возможными.
 дисфункциональное маточное кровотечение из-за гормональных изменений
Болезненный половой акт
Сухость влагалища

Физические симптомы:
недостаток энергии,
 боль в суставах,
скованность,
 боль в спине,
увеличение груди,
учащённое сердцебиение,
 головная боль,
 головокружение, сухость,
зуд кожи,
покалывание кожи,
Увеличение веса,
Недержание мочи
Приливы жара

Психологические симптомы
тревога,
ухудшение памяти,
неспособность сосредоточиться,
депрессивное настроение

Профилактика менопаузы

Профилактика климакса у женщин – очень важная задача. Что же входит в программу продления женской молодости? Вот важные составляющие:

Правильное питание;
отказ от жёстких диет;
внесение в рацион больше фруктов и овощей;
выполнение физических упражнений, активная ходьба;
фитотерапия;
предупреждение остеопороза;
занятие лечебной физкультурой;
умеренное употребление спиртных напитков, отказ от курения;
соблюдение интимной гигиены;
приём гомеопатических и гормональных препаратов.

title: ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ  МЕНОПАУЗАЛЬНЫХ РАССТРОЙСТВ, КАК РЕАЛИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ СТРАТЕГИИ КОМФОРТНОГО СТАРЕНИЯ ЖЕНЩИНЫ


file_name: И.Северянин. Жизнь. Творчество. Судьба..ppt

description:
Игорь Северянин.
Жизнь, творчество, судьба.
11 класс

alt: Игорь Васильевич Лотарев (1887 – 1941) «Игорь

description:
Игорь Васильевич Лотарев(1887 – 1941)

     «Игорь Северянин – поэт, в прекрасном, в лучшем смысле слова … Это лирик, тонко воспринимающий природу и весь мир … Это художник, которому открыта тайна стиха…»
В. Брюсов

alt: Родители В.П. Лотарев (1860 – 1904)

description:
Родители

В.П. Лотарев
(1860 – 1904)

    Игорь Северянин родился в Петербурге.
    Отец поэта, Василий Петрович Лотарев, происходил из «владимирских мещан», был военным инженером и дослужился до чина штабс-капитана 1-го Железнодорожного полка.

alt: Мать – Наталия Степановна, урождённая

description:
    Мать – Наталия Степановна, урождённая Шеншина (185? – 1921), дочь предводителя дворянства Щигровского уезда Курской губернии, происходила из старинного дворянского рода, к которому принадлежали Н.М. Карамзин и А. Фет.

Родители

description: В этом доме провел первые семь лет жизни поэт Игорь Северянин. Его мать Наталья Степановна, вторая жена Георгия Ивановича, сына владельца дома, после смерти мужа вышла замуж  за штабс-капитана Василия Петровича Лотарева.  В этом браке и родился Игорь. Наталья Степановна сохранила близкие отношения с родными первого  мужа и со своей новой семьей жила в их доме.

description: Около 1896 года после некоей семейной драмы, когда между родителями произошел разрыв, Василий Петрович вместе с сыном уехал к своим сестре и брату, жившим в Череповецком уезде Новгородской губернии. Тетка поэта, Елизавета Петровна Журова, была владелицей картонного заводика “Сойвол” на речке Андоге, а дядя Михаил выстроил неподалеку, в селе Владимировке, небольшое имение. Этот дом на крутом берегу реки Суды, при впадении в нее Кемзы, сохранился до сих пор.

description:
Дом-Музей Игоря Северянина в Вологодской области

     Невдалеке от Череповца в прекрасном сосновом лесу на берегу реки Суды стоит двухэтажный дом и несколько хозяйственных построек – усадьба Лотаревых «Владимировка».

alt: В 2002 году в Череповце вышла книга

description:
  В 2002 году в Череповце вышла книга В. Минина «Усадьба «Сойвола» .
  «С 1896 г. до весны 1903 г. я провел преимущественно в Новгородской губернии, живя в усадьбе Сойвола, расположенной в 30 верстах от Череповца...» (И. Северянин. «Уснувшие весны»)

description:
Учёба

Александровское реальное училище, г. Череповец. С 1897 по 1902 г. Игорь Лотарев здесь учился . Сейчас на здании бывшего реального училища установлена мемориальная доска поэту.

description:
Периодизация творчества

Ранний период
(1904 – 1912)

Первый период
(1913 – 1918)

Второй период
(1918 – 1940)

alt: Ранний период (1904 – 1912) Сложился как поэт; выпустил 35 брошюр (издание автора), в которых было опубликовано 275 стихотворений; поэт называл своим первым выступлением в…

description:
Ранний период
(1904 – 1912)

 Сложился как поэт;
  выпустил 35 брошюр (издание автора), в которых было опубликовано 275 стихотворений;
 поэт называл своим первым выступлением в печати публикацию 1905 года в журнале «Досуг и дело» стихотворения «Гибель Рюрика»;
 впервые отмечен на страницах «Петербургской газеты» писательницей Л.А. Лухмановой.

description:
Псевдоним или амплуа?

    Случаен ли выбор псевдонима? Конечно, нет. Этим поэт подчеркнул свою особенную любовь к Северу, сыновнюю и гражданскую принадлежность к нему. Поначалу он даже писал псевдоним через дефис, словно приложение: Игорь-Северянин. Переосмысление слова «северянин», обозначающее лишь человека, живущего на севере, перевод этого слова в имя собственное олицетворяет и творческое амплуа Северянина – поэта – новатора, поэта – борца за расширение смысловых возможностей родного языка, за смелое развитие поэтических традиций, за своеобразную манеру выражения мыслевыражения.

alt: Северянин ценил ранний период своего творчества, называл его «настройкой лиры» и в поисках своего литературного имени трижды менял свою подпись; в 1904 – 1907 годах…

description:
 Северянин ценил ранний период своего творчества, называл его «настройкой лиры» и в поисках своего литературного имени трижды менял свою подпись;
 в 1904 – 1907 годах он публиковал свои стихи под собственной фамилией – Игорь Лотарев (13 брошюр);
 в 1908 – 1912 годах поэт подписывается «Игорь-Северянин»;
 начиная с 1913 года он использовал псевдоним Игорь Северянин, где второе имя превратилось в фамилию.

description:
Первый период
(1913 – 1918)

 1913 - успех книги «Громокипящий кубок»;
 1914 – книга «Златолира»;
 1915 -  книга «Ананасы в шампанском», книга «Victoria Regia», книга «Поэзоантракт»;
 1916 – книга «Тост безответный».

alt: Вечер поэзии в Политехническом музее

description: 1918 год. Вечер поэзии в Политехническом музее. "Избрание Короля поэтов". В нём участвовали Владимир Маяковский, Константин Бальмонт и Игорь Северянин. "Всеобщим, прямым, равным и тайным голосованием" это звание было присуждено Северянину.

alt: Один из первых и очень редких сборников

description: Один из первых и очень редких сборников Игоря Северянина, изданных еще до его известности самим автором тиражом 100 экз.

description: На титульном листе ещё одной книги автограф автора синим карандашом: "Др-у В.И. Гайдукову с приветом Игорь-Северянин. 26.IV. Аккерман". Издание автора.- Эстония: Нарва, 1932 - 500 экз. В изд. обложке.

description: В марте 1918 г. вышел в свет альманах "Поэзоконцерт". На обложке альманаха был помещен портрет Игоря Северянина с указанием его нового титула. Под обложкой альманаха помещены стихи короля поэтов, Петра Ларионова, Марии Кларк, Льва Никулина, Елизаветы Панайотти и Кирилла Халафова.

alt: В восприятии современников имя

description:
 В восприятии современников имя Северянина нередко ассоциировалось именно с этой книгой.

Ананасы в шампанском!       Ананасы в шампанском!
Удивительно вкусно, искристо и остро!
Весь я в чём-то норвежском! Весь я в чём-то испанском!
Вдохновляюсь порывно! И берусь за перо!

alt: Отдельным памятником поэту Игорю

description:
    Отдельным памятником поэту Игорю Северянину является книга, вышедшая в Таллинне к 100-летию со дня рождения поэта.
    Уже является библиографической редкостью.

description:
Второй период
(1918 – 1941)

Дом, где жил Игорь Северянин в Тойла (Эстония) с 1918 по 1936 годы

  Второй период творчества Игоря Северянина связан с более чем двадцатилетним пребыванием вне России, от вынужденной эмиграции в эстонском посёлке Тойла до краткого возвращения в советское подданство в 1940 году.

alt: Эгофутуризм Игорь Северянин вместе с

description:
Эгофутуризм

    Игорь Северянин вместе с Константином Олимповым (сыном поэта К.М.Фофанова) основал в 1911 году в Петербурге кружок "Ego", с которого и начался эгофутуризм. Ими был выпущен первый манифест эгофутуристов – "Скрижали академии эгопоэзии (Вселенский эгофутуризм)". В устах Игоря Северянина эгофутуризм означал "Я в будущем".
     В "Ego" Игоря Северянина входили молодые поэты (его "оруженосцы"): Иван Игнатьев, Василиск Гнедов, Грааль-Арельский. Вскоре многие из них, включая самого Северянина, от "Ego" открестились, кружок распался.

И. Игнатьев

В. Гнедов

Грааль-Арельский

К. Олимпов

description:
Стремление Северянина к эпатажу  провоцировало неоднозначную реакцию публики. А Северянин словно дразнил её:
Я, гений Игорь Северянин, Своей победой упоен: Я повсеградно оэкранен! Я повсесердечно утвержден!

description:
Новаторство в стихосложении

Звукотворчество

Словотворчество

декламирование поэтом
своих стихов перед аудиторией

Вот как описывает Всеволод Рождественский манеру исполнения Северяниным своих стихов на «поэзоконцертах»: «Из мерного полураспева выступал убаюкивающий, втягивающийся в себя мотив, близкий к привычным интонациям псевдоцыганского, салонно-мещанского романса. Не хватало только аккордов гитары. Заунывно-пьяняющая мелодия получтения – полураспева властно и гипнотизирующе захватывала слушателей. Она убаюкивала их внимание на ритмических волнах все время модулирующего голоса…»

alt: Звукотворчество Звук самоценен и символичен, создаёт своеобразный «пейзаж души»; звукопись наряду с цветописью создаёт полноценную объемную картину мира; синтез звука и запаха, что придает его…

description:
Звукотворчество

 Звук самоценен и символичен, создаёт своеобразный «пейзаж души»;
 звукопись наряду с цветописью создаёт полноценную объемную картину мира;
 синтез звука и запаха, что придает его поэтическому миру объёмность, осязательность;
 необычность звучания становится для поэта способом творческого самовыражения, средством поэтической игры, которую он противопоставляет «скуке» предшествующей поэзии;
 особая роль аллитераций и ассонансов в создании поэтического образа;
 весьма интересна игра рифмами: обилие экзотических рифм, неожиданных, сталкивающих совершенно разнородные предметы: «профиль - Голгофе ль», «Кронштадт - шоколад», «Бисмарк - высморк».

description:
Словотворчество

В процессе языкового экспериментирования он изыскивал удивительные и неожиданные по выразительности словесные образы.

 слова–метафоры: лесофея (лесная фея), злотополдень (золотой от яркого солнца полдень);
 многочисленные глаголы: отпенился фруктовый сад, деревья скелетеют;
 авторские существительные: жданность;
 сложные окказионализмы: лесосон, ядосмех, юнокудрость;
 сложение прилагательных: безлучно-стальной;
 окказионализмы-наречия: повсеградно, повсесердечно.

alt: Игорь Северянин умер 20 декабря 1941 г

description:
     Игорь Северянин  умер 20 декабря 1941 г. в оккупированном немцами Таллинне и был похоронен там на Александро-Невском кладбище. На памятнике помещены его строки:
    Как хороши, как свежи будут розы,
    Моей страной мне брошенные в гроб!

title: И.Северянин. Жизнь. Творчество. Судьба.


file_name: Обобщение опыта.pptx

description:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся,  воспитанников «Алтайская общеобразовательная школа-интернат»
Обобщение опыта по теме:
«Активизация мыслительной деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями»

Черепанова Надежда Григорьевна,
учитель математики

description:
«Истинный педагог постарается сделать учение занимательным, но никогда не лишит его характера серьёзного труда, требующего усилия воли»
К.Д. Ушинский

alt: Цель Создание условий для активизации мыслительной деятельности обучающихся, раскрытия индивидуальных способностей

alt: Задачи формирование логического мышления; развитие познавательных способностей; коррекция операций обобщения, конкретизации, сравнения, анализа и синтеза; коррекция внимания, памяти, восприятия формы, величины, цвета

description:
Принципы обучения

мотивация к учению;
динамичность восприятия;
продуктивная обработка учебной информации;
развитие и коррекция ВПФ

alt: Подходы индивидуальный; дифференцированный; деятельностный; проблемный

alt: Логические знания и умения оперирование признаками предметов; владение логическим действием классификации; умение сделать простейшее умозаключение; коррекция недостатков познавательной деятельности; формирование пространственно-временных ориентировок

alt: Методы и формы обучения самостоятельная работа; практическая работа; дидактическая игра; программированные задания, упражнения веселые задачи в стихах; математические загадки; задачи занимательного характера; кроссворды; логические задачи

alt: Математическая лестница» ∎ : 9 = 9 𝚫𝚫 - 462= ∎ 325+218 = 𝚫𝚫

description:
«Математическая лестница»

                                    ∎ : 9 = 9                                                 𝚫𝚫 - 462=∎
325+218=𝚫𝚫

alt: Программированные задания А – 120

description:
Программированные задания

 А – 120                             Р – 36
Б – 97                               С – 280
В – 75                               Т – 0,5
Д – 5                                 У – 27
Е – 130                             Ш – 140
К – 0,4                              П – 3
Л – 0,8                              Н – 54
О - 92

alt: Рефлексия осуществляет анализ; творческую переработку информации; интерпретацию полученных знаний

alt: Качество знаний обучающихся

description: Качество знаний обучающихся

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за  внимание!

title: Обобщение педагогического опыта


alt: Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошего умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели…

description:
«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошего умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...»

Ж.Ж. Руссо (1712–1778 гг.)

alt: Р 𝟔,𝟒:𝟒= Е 𝟒,𝟑:𝟒𝟑= Т 𝟑:𝟐= П 𝟖𝟎:𝟏𝟎𝟎=

description:
𝟕:𝟐=

Р

𝟔,𝟒:𝟒=

Е

𝟒,𝟑:𝟒𝟑=

Т

𝟑:𝟐=

П

𝟖𝟎:𝟏𝟎𝟎=

О

𝟏:𝟒=

Н

𝟎,𝟐∙𝟐−𝟎,𝟐∙𝟎,𝟐=

Ц

1,5

3,5

0,8

0,36

1,6

0,25

0,1

П

Р

О

Ц

Е

Н

Т

alt: Проценты

description: Проценты

description: Проценты

description:
Проценты

правило умножения десятичной дроби на 100;
правило деления десятичной дроби на 100;

Сколько килограммов в одном центнере?
Какую часть центнера составляет 1 кг?

𝟏 ц=𝟏𝟎𝟎 кг

𝟏 кг= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 ц

description:
Проценты

правило умножения десятичной дроби на 100;
правило деления десятичной дроби на 100;

Сколько сантиметров в одном метре?
Какую часть метра составляет 1 см?

𝟏 м=𝟏𝟎𝟎 см

𝟏 см= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 м

description:
Проценты

правило умножения десятичной дроби на 100;
правило деления десятичной дроби на 100;

Сколько ар в одном гектаре?
Какую часть гектара составляет 1 а?

𝟏 га=𝟏𝟎𝟎 а

𝟏 а= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 га

description:
Проценты

Сотая часть любой величины принято называть процентом.

𝟏 %= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 =𝟎,𝟎𝟏

Вавилон

Древний Рим

alt: Проценты Откуда произошел знак?

description:
Проценты

Откуда произошел знак?

Данный знак получил всеобщее признание.(Стал употребляться всеми математиками)

Знак % произошел, как     предполагают, благодаря опечатке.
В рукописях    «pro centum»      часто заменяли словом «cento»  (сто) и писали его сокращенно — cto.

description:
Проценты

Сотая часть любой величины принято называть процентом.

𝟏 %= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 =𝟎,𝟎𝟏

𝟏 кг −𝟏% центнера

𝟏 см−𝟏% метра

𝟏 а−𝟏% гектара

description:
Проценты

𝟏 %= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 =𝟎,𝟎𝟏

𝟒 %=

𝟏𝟓 %=

𝟑𝟕 %=

𝟏𝟎𝟎 %=

Как перевести проценты в десятичную дробь?

description:
Проценты

𝟏 %= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 =𝟎,𝟎𝟏

Чтобы проценты перевести в десятичную дробь, надо число процентов разделить на 100.

Учебник №1062

description:
Проценты

𝟎,𝟎𝟏= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 =𝟏%

𝟎,𝟎𝟒=

𝟎,𝟐𝟑=

𝟎,𝟓𝟖=

𝟏=

Как перевести десятичную дробь в проценты?

description:
Проценты

𝟏 %= 𝟏 𝟏𝟎𝟎 =𝟎,𝟎𝟏

Чтобы десятичную дробь перевести в проценты, надо ее умножить на  100.

Учебник №1064, №1060, №1061

Домашнее задание правила! №1063, №1065, №1087

description:
Задание №1.
Под каждым рисунком запишите, сколько процентов фигуры закрашено.

𝟑𝟔%

𝟓𝟓%

𝟐𝟓%

alt: Задание №2. Заполните таблицу: 𝟓𝟎% 𝟎,𝟓 𝟐𝟓% 𝟏 𝟒 𝟎,𝟏 𝟏𝟎% 𝟎,𝟐 𝟐 𝟏𝟎 𝟎,𝟎𝟐 𝟐% 𝟏 𝟏 𝟓% 𝟓 𝟏𝟎𝟎 𝟎,𝟎𝟏 𝟏 𝟏𝟎𝟎

description:
Задание №3.
Под каждым рисунком запишите, сколько процентов фигуры закрашено.

𝟐𝟎%

𝟐𝟓%

𝟑𝟎%

description:
Задачи на проценты

Нахождение процентов от числа

Нахождение числа по процентам

alt: Нахождение процентов от числа Задача №1

description:
Нахождение процентов от числа

Задача №1.
В классе 30 учеников. 20% всех учеников – отличники. Сколько отличников в классе?

30 учен.  –  100%
  ?  учен.     –  20%

20%

100 %

отличники

30 учеников

alt: Нахождение процентов от числа Задача №1

description:
Нахождение процентов от числа

Задача №1.
В классе 30 учеников. 20% всех учеников – отличники. Сколько отличников в классе?

30 учен.  –  100%
  ?  учен.     –  20%

1) 30 : 100 = 0,3 (уч.) – 1%
2) 0,3 . 20 = 6 (уч.) – отличники

Ответ: 6 отличников.

Решение:

Учебник №1067, №1069

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Нахождение процентов от числа

Учебник №1056

Найти 15% от 45

45 –  100%
  ? –  15%

1) 45 : 100 = 0,45 – 1%
2) 0,45 . 15 = 6,75

Ответ: 6,75

Решение:

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Нахождение процентов от числа

Домашнее задание:
№1057 4, 5, 6 , №1068, №1070

1. Определите тип задачи.
2. Определите, что принимаем за 100%.
3. Составьте  схему.
4. Первым действием находим, сколько приходится на 1%.

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Вычислите устно!

𝟏) 𝟑−𝟎,𝟑=

𝟐) 𝟐,𝟕:𝟗=

𝟑) 𝟎,𝟑+𝟏,𝟓=

𝟒) 𝟏,𝟖:𝟎,𝟐=

𝟓) 𝟗:𝟎,𝟗=

𝟔) 𝟏𝟎−𝟔,𝟓=

𝟕) 𝟑,𝟓:𝟓=

𝟖) 𝟎,𝟕∙𝟖=

𝟐,𝟕

𝟎,𝟑

𝟏,𝟖

𝟗

𝟏𝟎

𝟑,𝟓

𝟎,𝟕

𝟓,𝟔

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Вычислите устно!

𝟏) 𝟏𝟎−𝟓,𝟗

+𝟎,𝟒

∙𝟎,𝟐

𝟎,𝟗

𝟐) 𝟎,𝟒∙𝟎,𝟖

+𝟎,𝟒𝟖

−𝟎,𝟐𝟏

𝟎,𝟓𝟗

𝟑) 𝟎,𝟑∙𝟎,𝟕

+𝟎,𝟓𝟓

:𝟏𝟎

𝟎,𝟎𝟕𝟔

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Найдите, сколько процентов площади фигуры закрашено (синим, красным цветами),
не закрашено

𝟐𝟓%

𝟓𝟎%

𝟐𝟓%

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Найдите, сколько процентов длины каждого отрезка закрашено красным цветом

𝟕𝟓%

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Найдите, сколько процентов длины каждого отрезка закрашено красным цветом

𝟒𝟎%

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Найдите, сколько процентов длины каждого отрезка закрашено красным цветом

𝟕𝟎%

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Найдите, сколько процентов длины каждого отрезка закрашено красным цветом

𝟓𝟎%

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Переведите проценты в десятичную дробь

𝟏𝟔%=

𝟎,𝟏𝟔

𝟐𝟒𝟑%=

𝟐%=

𝟏𝟒𝟎%=

𝟎,𝟔%=

𝟐𝟓%=

𝟐,𝟒𝟑

𝟎,𝟎𝟐

𝟏,𝟒

𝟎,𝟎𝟎𝟔

𝟎,𝟐𝟓

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Переведите десятичную дробь в проценты

𝟎,𝟖=

𝟖𝟎%

𝟏,𝟏=

𝟎,𝟎𝟑=

𝟔=

𝟎,𝟏𝟕=

𝟐,𝟎𝟔=

𝟏𝟏𝟎%

𝟑%

𝟔𝟎𝟎%

𝟏𝟕%

𝟐𝟎𝟔%

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Найдите

𝟓𝟎% от 𝟐𝟎

𝟐𝟎% от 𝟓𝟎

𝟏𝟎% от 𝟏𝟎𝟎

𝟓% от 𝟔𝟎

𝟏% от 𝟑𝟎𝟎

𝟐𝟓% от 𝟖𝟎

Учебник №1073

Домашнее задание:№1074, №1057(1,2,3), №1082

ДМ: №239(1,4), №241,
№243

alt: Место для уравнения.Место для уравнения

description:
Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.Место для уравнения.

Решение задач на проценты

1. Определите тип задачи.
2. Определите, что принимаем за 100%.
3. Составьте  схему.
4. Первым действием находим, сколько приходится на 1%.

30 учен.  –  100%
  ?  учен.     –  20%

45 учен. –  15%
  ? Учен. –  100%

title: "Проценты" (презентация для 5класса по математике)


description:
«Приобщение детей к народному творчеству через нетрадиционную технику рисования эмбру»

Подготовила:Глотова М.С.
Ерина С.С.

description:
Идя в ногу с современными детьми, мы должны преподносить в интересной форме, информацию о том, как жили люди нашего. Какими прикладными искусствами они занимались, какие узоры и орнаменты преобладали у народа.

И вот мы решили показать детям, через такую интересную технику рисования, какие узоры и орнаменты, преобладали у нашего народа.

«ЭБРУ» - искусство рисования на воде. Вода с древних времен привлекала интерес человека и манила его своими необыкновенными качествами.

Рисования на воде, такое древнее, что никто не знает, когда точно оно возникло, но можем точно сказать, что эта техника зародилась в Азии (Туркестан, Индия, Турция, а потом постепенно появилась и в Европе.)

В переводе слово «Эбру» — это «облачный», «волнообразный». В Европе рисунки «Эбру» называли — «турецкая бумага» или «мраморная бумага».

alt: ЦЕЛЬ Развитие творческих способностей и приобщение к народному творчеству у детей дошкольного возраста через использование нетрадиционной техники рисования «Эбру»

alt: ЗАДАЧИ Образовательные : Познакомить дошкольников с нетрадиционной техникой рисования – «эбру»

description:
   ЗАДАЧИ
Образовательные: Познакомить дошкольников с нетрадиционной техникой рисования – «эбру».
 Развивающие: Развивать мелкую моторику рук; Развивать чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности; Развивать творческие способности, художественное творчество, воображение, фантазию, интерес к изобразительной деятельности; Развивать желание экспериментировать в рисовании, проявляя яркие чувства и эмоции: радость, удивление.
 Воспитательные: Вызвать интерес к изобразительной деятельности; Воспитывать творческую самореализацию и индивидуальность.

description: Что такое эбру? В персидском языке есть слова об (вода) и ру (на), соответственно "обру", значит "на воде". В мире это искусство называют Турецким мраморированием. Однако, мраморные разводы - это лишь малая часть глубокого и изящного искусства.

description: История возникновения эбру Существуют разные версии о месте происхождения эбру - Северный Китай, Южная Сибирь, Туркменистан, Персия, Индия, Пакистан и даже Древний Египет. И даже пусть достоверно неизвестно, в какой стране зародилось марморирование, точно известно, что марморирование – это характерный для восточных стран вид искусства. Однако, родиной Эбру принято считать Турцию. Самая древнейшая официальная работа этой техники находится в Стамбуле, дворце Топкапы. Эта работа 1554 года, подписанная художниками Мехмет Киатчи и Угур Дэрман.

description:
                                            ВИДЫ ЭБРУ
Баттал Эбру – разбрызгивание при помощи кисти краски на воду и переведение узора на бумагу. Эбру Шаль – повторение S-образных форм. Осветленное Эбру – заготовка для надписей. Эбру Гребенка – создание при помощи гребня орнамента из волн и других повторяющихся линий. Цветочный Эбру – изображение цветов.

description: Эбру – это рисунок одной жидкостью на поверхности другой. Это возможно только, если у этих жидкостей разное поверхностное натяжение. Поэтому воду, на которой будет выполняться рисунок, необходимо загустить. В качестве загустителя используется экстракт растения гевен. Эта горная колючка произрастает в Иране. В июле растения срезают, чтобы собрать из его стебля смолу. Вместо экстракта гевена можно использовать загустители из морской красной водоросли, а также сока растения астралагуса, имеющие слабоклеющие свойства.

description: Из проделанной работы можно прийти к выводу: ребенку нужен тот результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление. Рисование на воде – ЭБРУ- представляет собой не просто нанесение красок на определенную поверхность, скорее это целая философия. Ведь Эбру - это рисование, в основе которого лежат правильные, природные формы, а именно круг. Каждая капля, которая попадает в воду, растекается в круг, который мы можем преобразовать абсолютно в любую желаемую форму. Такое рисование отлично развивает у детей воображение и мышление, а так же дает возможность ребенку почувствовать себя настоящим художником и получить настоящее удовлетворение от творчества. Картины всегда получаются необычными, каждое движение шилом или кистью создает неповторимый образ. Восточная живопись является отличным способом развития моторики, творческого потенциала и воображения ребенка. Но не только детям эбру может пойти на пользу, взрослые люди смогут избавиться от стресса и расслабиться, оставив все проблемы за границами водного полотна.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: рисование на воде как способ приобщения детей к народному творчеству

title: Использование нетрадиционной техники рисования на воде.


file_name: тема Весна Звуки б д г 6 класс рсв и фп с Юрой.ppt

alt: Тема. Звуки Б, Д, Г . Весна.

description:
Тема. Звуки Б, Д, Г.

           Весна.

alt: Индивидуальное занятие по РСВ и

description:
Индивидуальное занятие  по   РСВ   и   ФП  в 6 классе

Тема:  Весна.Звуки «б,д,г».
Цель:
     Закрепление правильного произношения звуков [б,д,г] в слогах, словах и фразах с  соблюдением правил орфоэпии.
Задачи:
 образования:
         Закреплять умения, полученные на уроках русского языка:
         Развитие навыков образования родственных слов,
               разбора слов по составу, образования прилагательных от      существительных.
         Учить правильно строить предложения.

description:
коррекции:                  Обучать чёткому произношению звуков  б,д,г в слогах, словах,
                 фразах.
                 Следить за речевым дыханием, орфоэпическими нормами,            темпом речи, за голосом.
                 Следить за произношением, исправлять неправильно    произнесённые звуки, приучать детей к слитной речи.
                 Учить правильно строить предложения, развивать обиходно-  разговорную речь, приучать к самоконтролю.
                 Работать над ритмико - интонационной структурой речи, словесным  и логическим ударением на основе речевого материала урока.
                 Учить умению поддерживать диалог.
          Учить соблюдать ритмико-интонационную структуру речи, нормы  орфоэпии,
              Учить различать и опознавать речевой материал (предложения,     словосочетания, слова) на материале текста.

alt: Углублять представления о родном крае

description:
социализации:
      Углублять представления о родном крае.
воспитания:
    Воспитывать чувство любви к родному краю, чувство гордости за свою Родину.
     Воспитывать интерес и  потребность  в самостоятельной устной речи.
     Вызывать интерес к занятиям по РСВ и ФП.
Оборудование:  ки, компьютер, презентация по теме занятия.

alt: Прочитай слоги. БА БО

description:
Прочитай слоги.

   БА    БО    БУ    БИ    БЕ
   ДА    ДО    ДУ    ДИ    ДЕ
   ГА    ГО     ГУ    ГИ     ГЕ

alt: Прочитай слова. Хорошо говори звук

description:
Прочитай слова.Хорошо говори звук Б.

   БА- бабочка
   БО- суббота
   БУ- булочка
   БИ- билет
   БЕ- белочка

alt: Прочитай слова. Хорошо говори звук

description:
Прочитай слова.Хорошо говори звук Д.

   ДА- подарок
   ДО- добрый
   ДУ- дедушка
   ДИ- директор
   ДЕ- девочка

alt: Прочитай слова. Хорошо говори звук

description:
Прочитай слова.Хорошо говори звук Г.

   ГА- магазин
   ГО- город
   ГУ- губернатор
   ГИ- слоги
   ГЕ- Гена

alt: Посмотри на картинку. Придумай предложение

description: Посмотри на картинку.Придумай предложение.Используй в словах звуки Б,Д,Г.

description:
Прочитай слова. Скажи, кто может выполнять эти действия. Составь предложения.Хорошо говори звуки Б,Д,Г.

бегает
разговаривает
думает
играет
гуляет
прыгает

description:
Назови «соседей» чисел в пустых окошечках. Хорошо говори звуки Б,Д,Г.

395            397
5638          5640
253             255
1999           2001
           911
          3509
            596
            221

alt: Назови «адреса» объектов. Хорошо говори звуки

description:
Назови «адреса» объектов.Хорошо говори звуки Б,Д,Г.

       1          2         3          4         5          6            7

1________________________________________________________

2_________________________________________________

3__________________________________________________________________

4__________________________________________________________________
_

5_____________________________________________________________

 Яблоко  находится по адресу 2-2
 Девочка ….
 Дерево …
 Бабочка …
 Дельфин …
 Попугай …

alt: Собери слова. - Запиши слова. -

description:
 Собери слова.- Запиши слова.- Придумай однокоренные слова.- Найди корень в каждом слове и назови его.

берёз   под   овик                  ок    по     дар

alt: Тема. Весна.

description:
Тема.       Весна.
 Стихотворение.
             Зиме конец!
               Летит скворец.
               И звонко распевает
              « Пришла весна!
               Красна, ясна!
                Смотрите, как всё тает».

alt: Текст. Наступила весна

description:
Текст.
 Наступила весна.
 Тает снег.
Бегут ручьи.
Ярко светит солнышко.
 На деревьях скоро появятся
 зелёные листочки.
 Ребята ждут птиц.
Они уже сделали скворечник и повесили его на самое высокое дерево.

description:
ЗАДАНИЯ.

- Вставь в предложение сказуемое.
   Ярко    …   солнышко.
Вставь в предложение подлежащее.
   На деревьях появляются   … .
Вставь в предложение дополнение.
    Ребята сделали   … .
Вставь в предложение обстоятельство.
    Солнышко светит   … .
 - Подбери однокоренные слова к слову  листочки.
Разбери слово  листочки по составу.
    Приставка –
    Корень –
    Суффикс-
    Окончание -
- Подбери однокоренные прилагательные к существительным весна, лето.

description:
ФРАЗЫ.

- Стало тепло.
 - Снег тает (растаял).
 - Появляются зелёные листочки.
 - Листья зелёные.
 - На деревьях зелёные листья.
 - Прилетают птицы.
 - С юга прилетают птицы.
 - Прилетели скворцы, грачи, ласточки, журавли.
 - Ребята сделали  скворечник.

description:
Вопросы.

 - Какое время года наступило?
 - Как ты думаешь, какая это весна?
 - Зачем ребята сделали скворечник?
 - Как изменяется природа весной?
 - Какие птицы прилетают с юга?
 - Ты больше любишь весну или зиму?
 - Откуда прилетят скворцы?

alt: Скворцы.

description: Скворцы.                               Ласточка

alt: Журавли летят. Грачи прилетели

description: Журавли летят.           Грачи прилетели.

alt: Итог. Чем мы занимались на уроке?

description:
Итог. Чем мы занимались на уроке?

 Мы говорили о весне.
 Придумывали однокоренные слова, находили корень, разгадывали кроссворд.
Составляли предложения
 Учились хорошо говорить звуки «Б,Д,Г».

title: Презентация "Весна" (Работа над звуками Б, Д, Г)


file_name: ИЗМЕРЕНИЕ ВЛАЖНОСТИ ВОЗДУХА.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

ФИЗИКА

ИЗМЕРЕНИЕ ВЛАЖНОСТИ ВОЗДУХА

description:
Влажность воздуха — это содержание в
воздухе водяного пара.

description:
Окружающий нас атмосферный воздух
вследствие непрерывного испарения воды с
поверхности океанов, морей, водоемов, влажной
почвы и растений всегда содержит в себе
водяные пары. Чем больше водяных паров
находится в определенном объеме воздуха, тем
ближе пар к состоянию насыщения. С другой
стороны, чем выше температура воздуха, тем
большее количество водяных паров требуется для
его насыщения.
В зависимости от количества водяных паров,
находящихся при данной температуре в атмосфере,
воздух бывает различной степени влажности.

description:
Для того чтобы количественно оценить влажность
воздуха, пользуются, в частности,
понятиями абсолютной и относительной
влажности.
Абсолютная влажность — это количество граммов водяного пара, содержащееся в 1 м3 воздуха при данных условиях, т. е. это плотность водяного пара ρ, выраженная в г/м3.
Относительная влажность воздуха φ — это отношение абсолютной влажности воздуха ρ к плотности ρ0 насыщенного пара при той же температуре.

description:
Относительную влажность выражают в
процентах:

Концентрация пара связана с давлением
(p0 = nkT), поэтому относительную влажность
можно определить как процентное
отношение парциального давления p пара в
воздухе к давлению p0 насыщенного пара при той
же температуре:

description:
Под парциальным давлением понимают
давление водяного пара, которое он производил
бы, если бы все другие газы в атмосферном
воздухе отсутствовали.
Если влажный воздух охлаждать, то при
некоторой температуре находящийся в нем пар
можно довести до насыщения. При дальнейшем
охлаждении водяной пар
начнет конденсироваться в виде росы.

intro: Презентация к уроку на тему "Измерение влажности воздуха"


file_name: МОЙ ДАГЕСТАН 100ЛЕТИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

alt: Д А Г Е С Т А Н

description: Д А Г Е С Т А Н

alt: Дагестан–мой край родной»

description:
«Дагестан–мой край родной»

Урок русской литературы в 5 классе .

                        Подготовила Идрисова
                        Загра Магомедтаминовна.

description:
Цель урока

1.Привить детям чувство любви к Родине , к родному краю, воспитание патриотизма.
2.Пробудить интерес к истории родного края.
3.Приобщить учеников к прекрасному , к богатому культурно-историческому наследию малой Родины.
4.Углубить знания учеников о кодексах Дагестана.
5.Воспитание нравственности.

alt: Эпиграф В ладони сердце можно уместить,

description:
Эпиграф

В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь,
Другие страны очень хороши ,
Но Дагестан дороже для души.
                         (Р.Гамзатов)

description: Сегодня мы посвящаем нашу беседу славному и прекрасному краю - Дагестану. Дагестан - это родина более 100 равноправных народов.Многие из них с древних времен жили и живут в мире и согласии, никогда не ссорились между собой, никогда не давали себя в обиду. Это аварцы, даргинцы, кумыки, лезгины, русские, лакцы, ногайцы и много других национальностей!

alt: Дагестан - это древнейшее название

description: Дагестан - это древнейшее название. Дагестан означает «Страна гор», «Даг» - гора, «Стан» - страна.

description:
Большая часть селений в Дагестане
находится в горах.

alt: Дагестан находится на берегу Каспийского моря

description:
ФЛАГ ДАГЕСТАНА

Зелёный  цвет - олицетворяет жизнь, изобилие дагестанской земли и одновременно выступает как традиционный цвет  ислама.
Голубой (синий) цвет - цвет моря , символизирует красоту и величие дагестанского народа.
Красный  цвет - олицетворяет мужество и храбрость населения Страны гор.

description:
ГЕРБ ДАГЕСТАНА

Орёл -  олицетворение независимости и свободы, мужества и храбрости, гордости и выносливости.

Солнце -  в гербе республики олицетворяет жизнь, источник  жизни, жизненную силу,  свет, богатство, плодородие.

alt: Столица Дагестана – Махачкала

description: Столица Дагестана – Махачкала

alt: Мечеть в Махачкале

description: Мечеть в Махачкале

alt: Национальные костюмы

description: Национальные костюмы

alt: Дагестанцы – очень гостеприимный народ!

description:
Дагестанцы – очень гостеприимный народ!

Они славятся своей любовью к песням и  танцам.

Национальным танцем народов Дагестана

 является ЛЕЗГИНКА.

alt: Н а ц и о н а л ь н о е о р у ж и е

description: Н а ц и о н а л ь н о е       о р у ж и е

alt: Дагестанская кухня одна из самых разнообразных и вкусных в мире!

alt: Х и н к а л

description: Х и н к а л

alt: Долма

description: Долма

alt: К у р з е

description: К у р з е

alt: Славится Дагестан своими мудрецами!

description:
Славится Дагестан своими мудрецами!

Дагестанские мудрецы считают днем рождения человека тот день,
когда он совершил первое в жизни доброе дело…

title: К 100-летию образования ДАССР


file_name: Методы вычислений. Решение уравнений .ppt

alt: Методы вычислений Алгоритм Евклида

description:
Методы вычислений

Алгоритм Евклида
Решение уравнений
Оптимизация
Восстановление зависимостей
Статистика
Моделирование

1

© М.Е. Никитин, 2015-2016

alt: Методы вычислений Тема 1. Алгоритм

description:
Методы вычислений

Тема 1. Алгоритм Евклида

2

© М.Е. Никитин, 2015-2016

description:
3

Вычисление НОД

НОД = наибольший общий делитель двух     натуральных чисел – это наибольшее        число, на которое оба исходных числа     делятся без остатка.

Перебор:

Записать в переменную k минимальное из двух чисел.
Если a и b без остатка делятся на k, то стоп.
Уменьшить k на 1.
Перейти к шагу 2.

это цикл с условием!

alt: Вычисление НОД (перебор) k := a; { или k := b; } while (a mod k <> 0) or (b mod k <> 0) do…

description:
4

Вычисление НОД (перебор)

k := a; { или k := b; }
while (a mod k <> 0) or
      (b mod k <> 0) do
  k := k - 1;
writeln ('НОД(', a, ',', b, ')=', k);

много операций для больших чисел

ИЛИ

alt: Алгоритм Евклида Евклид (365-300 до

description:
5

Алгоритм Евклида

Евклид
(365-300 до. н. э.)

НОД(a,b)= НОД(a-b, b)
        = НОД(a, b-a)

Заменяем большее из двух чисел разностью большего и меньшего до тех пор, пока они не станут равны. Это и есть НОД.

НОД (14, 21) = НОД (14, 21-14) = НОД (14, 7)

Пример:

= НОД (7, 7) = 7

description:
6

Реализация алгоритма Евклида

пока a ≠ b делай
  если a > b, то
        a := a - b
  иначе b := b - a;

НОД (1998, 2) = НОД (1996, 2) = … = 2

много шагов при большой разнице чисел:

alt: Модифицированный алгоритм Евклида

description:
7

Модифицированный алгоритм Евклида

НОД(a,b)= НОД(a mod b, b)
        = НОД(a, b mod a)

Заменяем большее из двух чисел остатком от деления большего на меньшее до тех пор, пока меньшее не станет равно нулю. Тогда большее — это НОД.

НОД (14, 21) = НОД (14, 7) = НОД (0, 7) = 7

Пример:

Еще один вариант:

НОД(2·a,2·b)= 2·НОД(a, b)
НОД(2·a,b)= НОД(a, b) // при нечетном b

description:
8

Задания

«4»: Составить программу для вычисления НОД и заполнить таблицу:

«5»: То же самое, но сравнить для всех пар число шагов обычного и модифицированного алгоритмов (добавить в таблицу еще две строчки).

N

64168

358853

6365133

17905514

549868978

M

82678

691042

11494962

23108855

298294835

НОД(N,M)

description:
Методы вычислений

Тема 2. Решение уравнений

9

© М.Е. Никитин, 2015-2016

alt: Методы решения уравнений f ( x ) = 0

description:
10

Методы решения уравнений

f (x) = 0

Точные (аналитические)
Приближенные
графические

численные(методы последовательного приближения):
по графику найти интервал [a, b], в котором находится x* (или одно начальное приближение x0)
по некоторому алгоритму уточнить решение, сужая интервал, в котором находится x*
повторять шаг 2, пока не достигнута требуемая точность:

b – a < 

description:
11

Численные методы

Применение: используются тогда, когда точное (аналитическое) решение неизвестно или очень трудоемко.

дают хотя бы какое-то решение
во многих случаях можно оценить ошибку и найти решение с заданной точностью

решение всегда приближенное, неточное

alt: Метод прямого перебора Задача: найти решение уравнения f ( x ) = 0 на интервале [ a , b ] с заданной точностью  (чтобы…

description:
12

Метод прямого перебора

Задача: найти решение уравнения f (x) = 0 на интервале [a, b] с заданной точностью  (чтобы найденное решение отличалось от истинного не более, чем на ).

Алгоритм:
разбить интервал [a, b] на полосы шириной 
найти полосу [a*, b*], в которой находится x*
решение – a*  или b*

alt: Есть ли решение на [ a , b ]? есть решение нет решения нет решения

description:
13

Есть ли решение на [a, b]?

есть решение

нет решения

нет решения

alt: Метод прямого перебора eps := 0

description:
14

Метод прямого перебора

eps := 0.001; { точность решения }
x := a;

ответ := x;

пока f(x)*f(x+eps) > 0 делай
  x := x + eps; { к следующему интервалу}
конец

eps := 0.001; { точность решения }
x := a;

x := x + eps/2;

while f(x)*f(x+eps) > 0 do begin
  x := x + eps; { к следующему интервалу}
end;

alt: Метод прямого перебора program qq; var

description:
15

Метод прямого перебора

program qq;
var ...: real;

begin
  { основная программа }
end.

function f(x: real): real;
begin
  f := -x;
end;

description:
16

Задания

«4»: Найти все решения уравнения на интервале [-5,5] и вывести их на экран.
«5»: Сделать то же самое с помощью только одного цикла.

alt: Метод дихотомии (деление пополам)

description:
17

Метод дихотомии (деление пополам)

Найти середину отрезка [a,b]:    c = (a + b) / 2;
Если f(c)*f(a)<0, сдвинуть правую границу интервала      b = c;
Если f(c)*f(a)≥ 0, сдвинуть левую границу интервала      a = c;
Повторять шаги 1-3, пока не будет b – a ≤ .

alt: Метод дихотомии (деления пополам) простота можно получить решение с любой заданной точностью нужно знать интервал [ a , b ] на интервале [ a ,…

description:
18

Метод дихотомии (деления пополам)

простота
можно получить решение с любой заданной точностью

нужно знать интервал [a, b]
на интервале [a, b] должно быть только одно решение
большое число шагов для достижения высокой точности
только для функций одной переменной

alt: Метод дихотомии (в программе) пока b - a > eps делай c := (a + b) / 2; если f(a)*f(c) < 0 то b :=…

description:
19

Метод дихотомии (в программе)

пока b - a > eps делай
  c := (a + b) / 2;
  если f(a)*f(c) < 0 то
        b := c
  иначе a := c;
конец
ответ := (a + b) / 2;

description:
20

Задания

«4»: Найти все решения уравнения на интервале [-5,5] методом дихотомии и вывести их на экран.
«5»: Сделать задачу на «4» и сравнить число шагов цикла при использовании метода перебора и метода дихотомии.

description:
21

Решение уравнений в Exсel

Задача: найти все решения уравнения                на интервале [-5,5]

Методы решения уравнений:
аналитические: решение в виде формулы
численные: приближенное решение, число
выбрать начальное приближение      «рядом» с решением

по некоторому алгоритму вычисляют первое приближение, затем – второе и т.д.
вычисления прекращают, когда значение меняется очень мало (метод сходится)

description:
22

Решение уравнения

1. Таблица значений функций на интервале [-5,5]

2. Графики функций (диаграмма «Точечная»)

2 решения: начальные приближения

description:
23

Решение уравнения

3. Подготовка данных

начальное приближение

целевая ячейка

Цель: H2=0

description:
24

Решение уравнения

4. Подбор параметра

ошибка

решение уравнения

description:
25

Плавающее бревно

На сколько погрузится бревно радиуса R, брошенное в воду, если плотность дерева ρд = 700 кг/м3. Плотность воды ρв = 1000 кг/м3?

H

L

alt: Плавающее бревно: силы Сила тяжести

description:
26

Плавающее бревно: силы

Сила тяжести

Сила Архимеда

FA

Fg

объем погруженной части

площадь сечения
погруженной части

полный объем

площадь сечения

description:
27

Плавающее бревно: равновесие

Сила тяжести

Сила Архимеда

FA

Fg

неизвестно

alt: Плавающее бревно: площадь сечения

description:
28

Плавающее бревно: площадь сечения

S1

alt: Плавающее бревно: уравнение найти α

description:
29

Плавающее бревно: уравнение

найти α

intro: Системы линейных уравнений. Прямые методы используют конечные соотношения (формулы) для вычисления неизвестных. Они дают решение после выполнения заранее известного числа операций. Они сравнительно просты и наиболее универсальны (т.е. пригодны для решения широкого класса...

tags: Методы вычислений. Решение уравнений

title: Методы вычислений. Решение уравнений


file_name: сказкотерапия.pptx

description:
Использование элементов сказкотерапии
в работе логопеда с детьми с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).

description: Использование сказок в коррекционной логопедической работе способствует целенаправленному и спонтанному развитию словаря и связной речи, автоматизации и дифференциации звуков.

alt: Выделяют следующие виды логосказок: 1

description:
Выделяют следующие виды логосказок:
1. Артикуляционные
2. Пальчиковые
3. Фонетические
4. Сказки-шумелки
5. Лексико-грамматические
6. Сказки, способствующие формированию связной речи.
7. Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).

description:
    Основной задачей артикуляционных сказок является развитие артикуляционной моторики. Особый интерес представляют «Сказки о Веселом Язычке», которые в интересной форме рассказывают о разных приключениях Язычка.

Артикуляционные сказки.

description:
Артикуляционные сказки.

Так же детям можно предложить артикуляционные сказки на основе русских народных сказок, так на примере сказки  «Репка». репка.pptx

description:
Фонетические сказки

В тетрадях размещены задания на словобразование, словоизменение, согласование разных частей речи друг с другом, подбор слов, противоположных и близких по значению.
Каждый рассказ направлен на работу с определенным звуком по следующим направлениям: выделение слов с заданным звуком, определение позиции звука в слове, характеристика звука, подбор слов к звуковой и слоговой схемам, звуковой анализ.

Фонетические сказки предусматривают работу над нарушенным звуком или группой звуков.

description:
	У детей со сложными речевыми нарушениями, безречевых детей может наблюдаться речевой негативизм, отсутствие подражательной речевой деятельности. Для получения устойчивого результата в работе с такими детьми необходимы многочисленные повторы слов, фраз.

Фонетические сказки

alt: Лексико-грамматические сказки

description:
Лексико-грамматические сказки

Они направлены на обогащение, уточнение, активизацию словарного запаса, формирование грамматических категорий.
Основная цель работы при их использовании: развитие и закрепление лексико-грамматических умений и навыков у обучающихся.

description:
Сказки, способствующие формированию связной речи

На индивидуальных занятиях один ребенок разыгрывает знакомые сказки.
Ребёнок разыгрывает сказку по мотивам увиденной, но изменяет персонажей, время, конец действия.
Ребенок разыгрывает и моделирует сказку по набору предложенных или выбранных самостоятельно персонажей (это и пальчиковый театр, сказки на липучках, на прищепках, просто персонажи).  При этом ребёнок самостоятельно демонстрирует сказку, придумывает её сюжет. Таким образом, развивается самая сложная форма связного высказывания - составление творческих рассказов.

description:
На подгрупповых и групповых занятиях несколько детей, предварительно распределив роли, разыгрывают сказку, также используя персонажей.

Сказки, способствующие формированию связной речи

description:
Сказки, способствующие формированию связной речи

При работе с детьми с ТМНР, например, при чтении сказки «Репка», обращаем внимание и показываем, как мы зовем бабку, внучку, жучку, кошку, мышку – АУ, ИДИ, ребенок, увлеченный сюжетом, без принуждения и повторения, начинает звукоподражать, подражать эмоциям, действиям.

alt: Использование логопедических сказок в коррекционной работе позволяет устанавливать эмоциональный контакт с ребенком, создавать у него радостное настроение, активизировать речевое общение, оказывать ненавязчивое воспитательное воздействие, пополнять…

description: Использование логопедических сказок в коррекционной работе позволяет устанавливать эмоциональный контакт с ребенком, создавать у него радостное настроение, активизировать речевое общение, оказывать ненавязчивое воспитательное воздействие, пополнять запас знаний, совершенствовать психические процессы, развивать все стороны речи.

description:
«Через сказку – верная дорога к сердцу ребенка.
	Сказка - это ключик, с помощью которого можно открыть истоки, и они забьют животворными ключами»
 В. А. Сухомлинский

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Используемые материалы:

- https://edu-time.ru/pub/124271
-  https://mdou185.edu.yar.ru/artikulyatsionnie_skazki.pdf
- https://vk.com/wall-206099412_264
- https://zarechenskaya.ucoz.net/skazki_o_zvukakh_i_bukvakh.pdf

intro: Нарушения речи детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеют системный характер и распространяются на все функции речи: коммуникативную, познавательную, регулирующую. Дети быстро утомляются, отвлекаются, не проявляют познавательную активность, поэтому логопеду, часто очень трудно привлечь внимание ребенка, мотивировать на произношение звуков, слогов. Вследствие чего необходимо использовать массу разнообразных приемов, методов, технологий. Одной из таких технологий является сказкотерапия.

tags: сказкотерапия. логопед

title: Использование сказкотерапии в работе логопеда


file_name: Чтение . Гарри Поттер.pptx

alt: Чтение одно из лучших увлечений…

description: Чтение одно из лучших увлечений…

alt: HARRY POTTER’S THE WORLD’S BESTSELLER

description: HARRY POTTER’S  THE WORLD’S BESTSELLER

description:
Джоан Роулинг , Британская писательница,
сценаристка, кинопродюссер,
   родилась в 1965 году.
Больше известна как автор
серии романов о Гарри Поттере.

alt: Книги Джоан Роулинг

description: Книги Джоан Роулинг

description:
Её книги  о Гарри Поттере любимы
многими  читателями:   от  подростков до  их родителей.
   Вместе с тем как взрослеет главный литературный герой Гарри, взрослеют
и его читательская аудитория.
Дети  с огромным удовольствием читают  о
приключениях  главного героя  и его друзей.

description:
Жизнь главного героя , мальчика по имени Гарри, нелегка: родители умерли, а приютившие его родственники терпеть не могут подростка: ведь он не такой как они.
   Но вот все меняется – прилетает сова с письмом, Гарри зачислен в школу чародейства и волшебства, ведь он – волшебник!

description:
Обычный лондонский мальчик  на 11-м году жизни поступает
в Хогвартскую школу чародейства и волшебства. Гарри попадает в водоворот невероятных приключений, о  которых раньше он даже думать не смел. Он изучает квиддич — спорт высшего пилотажа, играет в захватывающую игру живыми шахматными фигурами, встречается с Темным Волшебником, который хочет его уничтожить.

description: В  Хогвартсе у Гарри Поттер много близких друзей и немало врагов . С помощью своих добрых  друзей он совершил много хороших поступков . Один из них предотвращение  попытки  возвращения злого волшебника Волан-де-Морта, который убил родителей Гарри.

description:
В конце последней книги всё  заканчивается: истории всех героев
завершаются, раскрываются последние тайны.
   Жизнь , наконец-то,  входит в свою колею.

description:
Замечательные книги Британской писательницы Джоан Роулинг заставили поверить в волшебство и сказку.
     Эта захватывающая дух история  , рассказанная в семи книгах, оторвала читателей от их обыденной жизни , полной скуки и однообразия, повседневных забот и рутины.
     Книги показали читателям , что с помощью настоящей дружбы, любви, смелости  , достоинства и  чести можно преодолеть любые трудности.

description: А ведь было время , когда печатать самую первую книгу Джоан Роллинг «Гарри Поттер и философский камень» отказались целых 12 издательств…

alt: Каждый читатель, прочитавший книги о

description: Каждый читатель,  прочитавший книги о Гарри Поттере  мечтает побывать в Англии и  увидеть своими глазами  музей Гарри Поттера, узнать об актёрах одноимённого  фильма , приобрести сувенир, прогуляться по местам, где гулял их любимый герой.

description: Среди Вас есть те, которые всё ещё не читали эти книги? Надеюсь, что через пару дней их количество значительно снизится!

intro: В данной презентации представлен материал о Британской писательнице Джоан Роулинг и её  всемирно известных книгах о Гарри Поттере. Мероприятие подготовлено в рамках Недели Английского языка

title: Джоан Роулинг и её  всемирно известные книги о Гарри Поттере


file_name: Сущ., имеющие форму только мн. числа 2.pptx

alt: Число имени существительного. Существительные, имеющие форму только множественного числа

description:
                           Дорогие ребята!
    На уроке «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа» вы познакомитесь с грамматической категорией числа. Сегодня вы узнаете, что имена существительные не всегда могут употребляться в единственном числе. Обязательно запомните лексические группы слов, имеющих форму только множественного числа.

description:
Как вы знаете, существительные имеют два числа — единственное и множественное.

                              Пирожное

                               Пирожные

description:
Среди имён существительных есть такие, которые имеют форму только множественного числа.

    Подумайте, можно ли слово ножницы поставить в форму единственного числа?

   Ножницы
                                                Ножницы
    Существительное ножницы не имеет формы единственного числа

alt: Значения существительных, которые имеют форму только множественного числа названия составных и парных предметов: штаны, санки, щипцы, вилы, носилки ; названия материалов или их остатков: дрожжи,…

description:
Значения существительных, которые имеют форму только множественного числа

названия составных и парных предметов: штаны, санки, щипцы, вилы, носилки;
названия материалов или их остатков: дрожжи, сливки, опилки, хлопья, духи;
названия промежутков времени, игр: сутки, каникулы, салочки;
некоторые географические названия: Альпы, Сокольники, Афины;
названия действий и состояния природы: сумерки, заморозки, сборы, переговоры.

alt: Обратите внимание! Не все существительные, обозначающие парные предметы, имеют форму только множественного числа: ботинки — ботинок сапоги — сапог

description:
Найдите имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

    Тиски, чашки, грабли, инструменты, тени (для век), жмурки, опилки.

description:
Это интересно!

      В лингвистической науке имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, часто называют на латинском языке pluralia tantum («плюралиа тантум»).

description:
Тренажёр. Существительные, имеющие форму только множественного числа

  Укажите слова, которые имеют форму только множественного числа.
1. Настенные часы в комнате матери пробили полночь.
2. К празднику родители купили Мишке новые брюки.
3. Первые заморозки в этом году начались рано, ещё в сентябре.

description:
Тренажёр

А. Напишите 10 существительных, которые могут иметь форму только множественного числа, и составьте с ними 2 — 3 предложения.
Б. Определите, какие существительные в предложениях имеют форму только множественного числа.
1. После долгих переговоров были подписаны важные соглашения.
2. Это ещё вилами на воде писано (посл.).
3. Она бежала по лестнице, держась за перила.

description:
Тренажёр

    Составьте распространённые предложения, где подлежащими были бы данные слова, а сказуемые должны быть выражены глаголами в настоящем времени.
   Грабли, чернила, жмурки, дрожжи, хлопоты.

description:
Важный вывод

    Есть такие существительные, которые могут иметь форму только множественного числа. Слова ножницы, горелки, ворота имеют форму только множественного числа. К ним относятся названия составных и парных предметов; названия материалов или их остатков; названия промежутков времени, игр; некоторые географические названия; названия действий и состояния природы.

title: Число имени существительного


file_name: ПОДГОТОВКА к промежуточной аттестации 8 класс.pptx

alt: ПОДГОТОВКА к промежуточной аттестации 8 а класс

alt: Расставьте знаки препинания .

description: 1.Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Продолжая держаться лапой за ушибленное место (1) медвежонок стремительно кинулся через речку (2) схватил маленького братишку за шиворот (3) и (4) всё ещё вскрикивая (5) переволок его (6) через глубокое место.

description:
2.Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Утром метель улеглась (1) было тихо (2) только изредка набегал прохладный ветер (3) приподнимая (4) покрытые инеем (5) гривы лошадей (6) да шевелил ветви деревьев.

description:
3.Поставьте знак ударения в следующих словах.

Звонит, средства, красивее, облегчить.
(Он) начал, сливовый, обеспечение, хозяева.

description:
4.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПРЕГРАДА – выбор приставки определяется её значением, близким к значению слова очень.2) ВИДЯЩИЙ (перспективу) – правописание гласной в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола, от основы которого это причастие образовано.3) КАНАТОХОДЕЦ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная О.4) ПРИМИРЯТЬ (друзей) – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге.5) РОЩ – в форме родительного падежа множественного числа существительного 1-го склонения мягкость шипящего обозначается на письме буквой Ь.

description:
5.Прочитайте текст.

(1)Проводя научные исследования, Леонардо да Винчи особое внимание уделял механике. (2)Он экспериментально определил коэффициенты трения и пришёл к идее шарикового подшипника. (3)В его эскизах представлены весьма сложные и разнообразные варианты зубчатых передач, которые до сих пор применяются в недорогих устройствах, например в механических будильниках. (4)Кроме того, Леонардо начертил эскизы устройств для преобразования вращательного движения в поступательное и придумал роликовую цепь, которая и сегодня применяется в велосипедах, мотоциклах и множестве других механизмов. (5)Конструирование сложных машин и их элементов привело Леонардо к созданию основ теории передаточных механизмов: пространственных и плоских зубчатых сцеплений, передач с гибкими звеньями и с переменными скоростями вращения.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Предложение 1 осложнено обособленным обстоятельством.2) Предложение 2 сложносочинённое.3) В предложении 3 одна из грамматических основ – которые применяются.4) Предложение 4 содержит 2 (две) грамматические основы.5) Предложение 5 сложное бессоюзное.

intro: Материал для подготовки к ОГЭ в 8 классе

title: Подготовка к промежуточной аттестации 8 класс