file_name: Толкиенисты.pptx

description:
Толкиенисты

Впервые толкиенисты появились в Америке и Европе в середине 60-х. тогда народ просто заболел книжками английского профессора, но главными фанатами стали школьники и студенты 13-17 лет.

alt: Отличия толкиенистов от всех других

description:
Отличия толкиенистов от всех других

Настоящего толкиениста от всех других любителей фэнтэзи отличает очень многое:
Эти люди очень хорошо сознают свою отличность от прочих своих сограждан, порой нелегко понять и внедриться а неё;
Бережное отношение к игре, к литературе фэнтэзи, вплоть до филологического интереса к изучению эльфийских языков, большой интерес к истории раннего средневековья;
Жизненное мировосприятие в сочетании с весьма юмористической оценкой собственных занятий.

alt: Типы людей в обществе толкиенистов

description:
Типы людей в обществе толкиенистов

Сами толкиенисты выделяют в структуре своей тусовки несколько типов людей, пришедших сюда:
Во- первых, это люди, которые по какой- либо причине не сумели утвердить себя в большом мире, либо сумели, но то, что у них получилось, им не нравится. Они держатся за новый мир поскольку потеря означает окончательное крушение жизни. Со временем люди составляют элиту толкиенизма, они замыкаются в своём узком кругу.
Другая часть толкиенистов- это те, кому просто нравится играть. Ролевая игра позволяет человеку оказаться в шкуре других, оставаясь в то же время собою.
Третья категория- те, кому надо ощутить свою инаковость. В самом деле, толкиенист с его причудливыми костюмами, мечами, средневековым стилем поведения действительно привлекает внимание.

description: Вступая в неформальный клуб, толкиенисты выбирают себе имя( в основном из книг Толкиена, например, Фагот, Фангорн)и расу, т.е. могут быть хоббитами, троллями, орками, гномами. Выбранная расса иногда не предполагает никаких внешних признаков, поэтому в тусовке при знакомстве очень популярно выражение «существо». Между существами часто заключаются браки и другие родственные отношения- усыновления, удочерения, «уматерения». Браки заключаются в зависимости только от личных симпатий, а не от рас, с чем было строго в книгах Толкиена. Многожёнство в тусовке не возбраняется. Любое существо может иметь как одну или две квэнты, так и более.

description: Обычно толкиенисты выделяются из толпы экзотическими нарядами. Многие ходят в плащах, некоторые- в средневековых нарядах.

description: Толкиенисты часто встречаются на концертах. Концерты устраивают толкиенистские певцы- менестрели. Многие толкиенисты, повзрослев, плавно переходят в язычество.

title: Толкиенисты


file_name: 8- класс Труд для девочек Шаблон (6).ppt

description:
 Раздел : «Декоративно-прикладное искусство»Тема урока: «Выполнение творческой работы»

Художественный труд

УЧЕБНИК

(для девочек)

description:
Цели обучения:

1.Самостоятельно определять, выбирать и использовать выразительные средства  искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств.
2. Самостоятельно определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ.

description:
Немного о шерсти

Что такое шерсть знают все, это удивительный природный материал. Из него можно изготовить практически все в часы тихого досуга: одежду, обувь, головные уборы, картинки и даже красивые аксессуары…
Натуральная шерсть обладает удивительным качеством – она может уплотняться при тепловлажной обработке
Шерсти можно придать любую форму, объём, покрасить в необходимый цвет.
И наконец это просто экологически чистый и дешёвый продукт, который есть почти в каждой сельской местности.
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к валянию любителей рукоделия.

description:
Эскиз изделия

Задание: Рассмотрите последовательность выполнения объемного изделия из шерсти способом мокрого валяния. Какие материалы и инструменты необходимы для его изготовления?

Последовательность выполнения

Бусы

description:
Вводная часть - этап представления нового материала

Итак, для того, чтобы свалять войлочные бусы необходимо следующее оборудование:
Шерсть для валяния
Иголка для валяния
Губка
Миска с водой
Мыло
Тесьма или лента
Бусины для декорирования

Помните!

Шерсть во время валяния даёт усадку в 1,5-3 раза это зависит от качества шерсти, температуры воды и ваших усилий. Учитывайте это при расчёте количества шерсти для изделия.
Если необходимо изготовить несколько бусин одинакового размера, подготовьте одинаковые кусочки шерсти, иначе потом будет сложно вспомнить, какое количество шерсти понадобилось для изготовления первой бусины.

description:
Вводная часть - этап представления нового материала

Для изготовления войлочных бус нам понадобятся:
шерсть для валяния
губка (или  щетка для валяния);
иголка для валяния (средней толщины  №36);
стакан с горячей водой;
жидкое мыло;
фурнитура

Возьмем наш комочек шерсти бусинку и намочим верхний слой шерсти (слегка покатайте бусинку на воде), не нужно мочить бусину сразу насквозь, лучше делать это постепенно что бы не было заломов.

После того как мы намочили бусинку капнем на нее немного мыла и будем катать между ладонями, сначала нежно, а потом усиливая нажим.

В одну руку крепко возьмем весь моток (ленту) шерсти, а другой рукой вытянем из него необходимо количество пучков шерсти нужного нам размера. На данном этапе сразу же определимся, сколько бусин мы собираемся свалять и каких размеров они должны быть. Соответственно, если  хотим свалять десять одинаковых по размеру бусин,  вытянем десять одинаковых пучков шерсти. В процессе валяния, шерсть усядет примерно в два раза

       После того как мы сложили шарик, возьмем  иглу для валяния и уколами иголочки  закрепим шерсть, чтобы шарик не разворачивался. Игла протолкнет шерстинки внутрь шарика, где они перепутаются с другими шерстинками. Обычно достаточно 3-5 уколов иголочкой, чтобы закрепить шерсть.

     После того как бусины свалялись, их надо хорошенько промыть под струёй воды, отжать, немного покатать в руках, чтобы придать форму и высушить на полотенце.
    Когда бусины высохнут, на столе составляем
    композицию бус

Затем нанизываем бусины на нитку.

description:
Практическая работа.

Выполните изделие из шерсти в любой технике.
Разработайте эскиз своего изделия.
2. Подберите материал, учитывая цветовую гамму, и инструменты.
3. Продумайте последовательность выполнения работы.

класс

alt: Основная часть - этап практики

description:
Основная часть - этап практики

Для работы наДля работы нам понадобится:
шерсть;
фланелевая ткань;
Пинце

Для работы нам понадобится:
шерсть;
фланелевая ткань;
пинцет;
ножницы;
подложка;
рамка со стеклом;
клей.
т;
ножницы;
подложка;
рамка со стеклом;
клей.
м понадобится:
шерсть;
фланелевая ткань;
пинцет;
ножницы;
подложка;
рамка со стеклом;
клей.

alt: Основная часть - этап практики

description:
Основная часть - этап практики

Для работы наДля работы нам понадобится:
шерсть;
фланелевая ткань;
Пинце
1. Начинаем послойно выкладывать фон на подготовленную ткань, которую мы приклеили на подложку.  Цвета можно нак1. Начинаем послойно выкладывать фон на подготовленную ткань, которую мы приклеили на подложку.  Цвета можно накладывать друг на руга по несколько раз, пока
1. Начинаем послойно выкладывать фон на подготовленную ткань, которую мы приклеили на подложку.  Цвета можно накладывать друг на руга по несколько раз, пока не добьёмся необходимого эффекта.

е добьёмся необходимого эффекта.

2.Намечаем границы кувшина. Для этой задачи лучше использовать тонкую шерсть, которую легко рвать.
3.В завершении работы над кувшином очень мелко нарезаем на него белую шерсть.

т;
ножницы;
подложка;
рамка со стеклом;
клей.
м понадобится:
шерсть;
фланелевая ткань;
пинцет;
ножницы;
подложка;
рамка со стеклом;
клей.

alt: Основная часть - этап практики

description:
Основная часть - этап практики

Для работы наДля работы нам понадобится:
шерсть;
фланелевая ткань;
Пинце
1. Начинаем послойно выкладывать фон на п

3.Букет. В букет добавляем тоненьких веточек. Вытягиваем зелёные прядки разных оттенков.
4.Фиолетовые цветы выполняются полностью приёмом «нарезки».
5.Делаем вишенки из нескольких оттенков красного цвета. И добавляем веточку сирени, которая упала на стол.
, которую мы приклеили на подложку.  Цвета можно нак1. Начинаем послойно выкладывать фон на подготовленную ткань, которую мы приклеили на подложку.  Цвета можно накладывать друг на руга по несколько раз, пока

т;
ножницы;
подложка;
рамка со стеклом;
клей.
м понадобится:
шерсть;
фланелевая ткань;
пинцет;
ножницы;
подложка;
рамка со стеклом;
клей.

description:
Контроль знаний

Какое изделие вы изготовили?
Что удалось при выполнении работы?
Какие были трудности?
Оцените выполненную работу.

alt: Рефлексия Состояние духа, настроения

description:
 Рефлексия

Состояние духа, настроения
Каким было моё эмоциональное состояние?

Близость цели
Что я сегодня делал и чего достиг?

Услуга, помощь
Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Мышление
Какие знания, опыт я сегодня получил?

Бодрость, здоровье
 Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?

alt: Ссылки на дополнительные ресурсы 1

description:
Ссылки на дополнительные ресурсы

1.Онлайн-учебник для девочек изд. «Келешек-2030», 2018г (рус)

title: Презентация: Выполнение творческой работы. Валяние. 8 класс


description: Оползни, их последствия, защита населения.

alt: Что такое оползень? Дать определение

description: 1. Что такое оползень? Дать определение .

description:
2. Что является естественной причиной оползня?

1. Разрушение склонов при строительстве дорог.
2. Увеличение крутизны склонов.
3. Чрезмерная выноска грунта.

description:
3. Какое мероприятие по защите от оползней изображено на рисунке?

1. Отвод поверхностных вод, притекающих к оползневому участку.
2. Отвод атмосферных вод с поверхности оползневого участка.
3. Посадка древесной и кустарниковой растительности.

description:
4. Что относится к искусственным причинам оползней?

Увеличение крутизны склонов.
2. Залегание на склоне глинистых пород.
3. Вырубка лесов.

description: 5. Напишите что нужно делать при получении сигналов об угрозе возникновения оползня.

description:
6. В каком году в нашей стране сошёл самый крупный в истории оползень?

1. 1999.
2. 2004.
3. 2002.
4. 2000.
5. 2009.

description:
7. Какая площадь соответствует крупным оползням?

1. 100-200 Га.
2. 400 Га и более.
3. 5-100 Га.

alt: Главное условие образования оползня? 1

description:
8. Главное условие образования оползня?

1.  Песчаная почва.
2. Наличие воды.
3. Высокая температура.

description:
9. Как называют оползень , охватывающий площадь 400 Га и более?

1. Масштабный.
2. Грандиозный.
3. Очень крупный.

description:
10. Что относится к действиям после смещения оползня?

1. Проверка электропроводов.
2. Отвод атмосферных вод.
3. Отключение газовых приборов.

description: 11. Опишите вероятность возникновения оползней в нашем регионе.

intro: Тест по теме: "Оползни, их последствия, защита населения"

ОБЗР

group: Дисциплины


file_name: ЗАЧЁТ ПО ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ.pptx

alt: ЗАЧЁТ ПО ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

description: ЗАЧЁТ ПО ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

title: Зачет по органической химии


file_name: Глагол как часть речи.pptx

alt: Урок в 5 классе Глагол как часть речи

description:
Урок в 5 классе

Глагол как часть речи

description:
Прочитайте предложения.

Старик поймал неводом рыбу.
Старуха пряла свою пряжу.
Девочка съела лесное яблочко, спасибо сказала.
Лебеди пролетели мимо.
Обратите внимание на выделенные слова.

К какой части речи они относятся?

description:
Цели и задачи урока

Цель:
дать общую характеристику глаголу как части речи, представить лексико-грамматические разряды.
Задачи:
сформировать умение выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению;
научиться определять возвратные и невозвратные глаголы;
повторить правописание частицы не с глаголами.

alt: Узнаем, научимся, сможем На уроке мы узнаем: что такое возвратность глагола; мы научимся: определять возвратные и невозвратные глаголы; мы сможем: повторить правописание частицы не с…

description:
Узнаем, научимся, сможем

На уроке
мы узнаем:
что такое возвратность глагола;
мы научимся:
определять возвратные и невозвратные глаголы;
мы сможем:
повторить правописание частицы не с глаголами.

alt: Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

alt: Посмотрите видеоурок https://vk

description:
Посмотрите видеоурок

https://vk.com/video83804229_456239023

description:
Глаголы изменяются по временам: они бывают в форме настоящего, прошедшего или будущего времени.
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени – по родам (в единственном числе) и числам.
В предложении глагол обычно является сказуемым.

description:
Глаголы бывают возвратные и невозвратные

Возвратные глаголы имеют постфикс –ся, -сь.

Умылся, решился, задумался и другие глаголы с постфиксом –ся (-сь) – возвратные глаголы. (Они «возвращают» действие на себя)

Остальные глаголы – невозвратные.

description:
Запомните:

НЕ с глаголами всегда пишется раздельно, кроме слов, которые без НЕ не употребляются. Например, негодовать, ненавидеть.
Орфограмма  НЕ с глаголами обозначается так:

Не был, не думал, не учил (сверху над словом пишем гл. )

alt: Какие глаголы отвечают на вопрос «что делают?» и обозначают действия нескольких предметов выбирает заносят подкормка заносы кормят

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ $104,105 Упр

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

$104,105
Упр. 654, 655
Задание в электронной тетради https://edu.skysmart.ru/student/pabuseharo

title: Презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме "Глагол как часть речи"


file_name: Дид игра Дикие животные леса.ppt

alt: Мультимедийная дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста «Дикие животные леса»

description: Мультимедийная дидактическая иградля детей старшего дошкольного возраста«Дикие животные леса»

description: Цель: расширять и закреплять представления об особенностях внешнего вида диких животных. Задачи: закреплять представления о лесе, как месте обитания диких животных; закрепить понятие «дикие животные», уметь различать их жилища;развивать наблюдательность, мышление, память, диалогическую речь, активизировать и обогащать словарь;воспитывать любовь и бережное отношение к природе, желание ее охранять и оказывать ей посильную помощь.

alt: Правила игры: Игру проводит воспитатель, сопровождая её презентацией;

description: Правила игры:Игру проводит воспитатель, сопровождая её презентацией;На слайдах  написаны  задания для ребят. Необходимо объяснить ответ и нажать «мышкой»  на  правильный вариант ответа;Если ответ верный - появится картинка, а если ответ не верный – картинка исчезнет,  поменяет цвет или будет вращаться.

alt: Какие деревья вы знаете?

description: Какие деревья вы знаете?

alt: Отгадайте загадки

description: Отгадайте загадки

alt: Чьи это следы?

description: Чьи это следы?

alt: Чем питается?

description: Чем питается?

alt: Чем питается?

description: Чем питается?

alt: Чем питается?

description: Чем питается?

alt: Чем питается?

description: Чем питается?

alt: Чем питается?

description: Чем питается?

alt: Как правильно поступить?

description: Как правильно поступить?

alt: Как правильно поступить?

description: Как правильно поступить?

alt: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ

description: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ

alt: СПАСИБО ВАМ ЗА УВЛЕКАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ!

intro: материал для детей

title: Презентация "Дидактическая игра" для детей старшего дошкольного возраста


file_name: Интерактивный тренажер по английскому на тему _Colours_.ppt

alt: Click pn the options

description: Click pn the options

alt: This cat is … BLACK

description:
This cat is …

BLACK

alt: This flower is … YELLOW

description:
This flower is …

YELLOW

alt: This cow is … BROWN

description:
This cow is …

BROWN

alt: This book is … BLUE

description:
This book is …

BLUE

alt: This pen is … RED

description:
This pen is …

RED

alt: This marble is … PURPLE

description:
This marble is …

PURPLE

alt: This snake is … GRAY

description:
This snake is …

GRAY

alt: This jumper is … GREEN

description:
This jumper is …

GREEN

alt: This crayon is … ORANGE

description:
This crayon is …

ORANGE

alt: This bear is … WHITE

description:
This bear is …

WHITE

alt: This gift is … PINK

description:
This gift is …

PINK

alt: Cherries are … white yellow orange red pink purple blue green brown gray black

alt: The sun is … white orange red pink purple blue green brown gray black yellow

alt: This butterfly is … white yellow orange red pink purple green brown gray black blue

alt: This leaf is … white yellow orange red pink purple blue brown gray black green

alt: Flamingoes are … white yellow orange red purple blue green brown gray black pink

alt: This flower is … white yellow orange red pink blue green brown gray black purple

alt: Carrots are … white yellow red pink purple blue green brown gray black orange

alt: These clouds are … yellow orange red pink purple blue green brown gray black white

alt: This suit is … white yellow orange red pink purple blue green brown black gray

alt: This dresser is … white yellow orange red pink purple blue green gray black brown

alt: This cat is … white yellow orange red pink purple blue green brown gray black

alt: white green blue pink purple orange brown gray black RED + YELLOW = ? ORANGE

alt: white orange red pink purple green brown gray black BLUE + YELLOW = ? GREEN

alt: white orange yellow pink green purple brown gray black BLUE + RED = ? PURPLE

alt: white orange yellow pink blue brown purple gray black GREEN + RED = ? BROWN

alt: green orange yellow brown blue pink purple gray black WHITE + RED = ? PINK

alt: green orange yellow brown blue gray purple pink white WHITE + BLACK = ? GRAY

title: Интерактивный  тренажёр по английскому языку "COLOURS"


file_name: Великие святые.pptx

alt: Великие святые» Курицина Н.Н. учитель

description:
   «Великие святые»

Курицина Н.Н. учитель
МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Великие святые"


file_name: Тип Моллюски (по Пономаревой).pptx

alt: Тип Моллюски (Мягкотелые) Выполнила:

description:
Тип Моллюски (Мягкотелые)

Выполнила: Тихонова Ирина Викторовна, учитель биологии МБОУ СОШ № 12 города Белово

description:
Образ жизни и внешнее строение моллюсков

Тело не поделено на сегменты.
Имеют вторичную полость тела.
Среды обитания – водная, наземно-воздушная.
Тело защищено твёрдой минеральной раковиной.

description:
Симметрия тела двусторонняя, часть симметрию утратило, т.к. появилась закрученная раковина.
Тело у многих моллюсков состоит из туловища, головы и ноги.

description:
Внутреннее строение

Туловище моллюсков окружено кожной складкой – мантией.
Пространство между стенками тела и мантией называется мантийной полостью, куда открываются отверстия органов выделения, половых органов и анальное отверстие.

alt: Пищеварительная система.

description: Пищеварительная система.

description:
Дыхательная система
У моллюсков имеются органы дыхания – жабры.
Кровеносная система незамкнутая. Есть сердце (мышечный орган), окружённое околосердечной сумкой, кровеносные сосуды.
Нервная система разбросанно-узлового типа. Хорошо развиты органы осязания, химического чувства и равновесия, у подвижных моллюсков есть органы зрения.
Выделительная система представлена почками.

description: Глаз  осьминога почти ничем не отличается от человеческого.

alt: Размножение и развитие.

description: Размножение и развитие.

alt: Значение Фильтрация и очищение воды

description:
Значение

Фильтрация и очищение воды.
Пища другим животным.
Для человека – источник продуктов  питания и материалов для ювелирного дела.
Установление по раковинам моллюсков возраста осадочных пород.
Повреждение моллюсками подводных частей судов и сооружений.
Некоторые виды – промежуточные хозяева паразитических червей.

alt: Многообразие моллюсков

description: Многообразие моллюсков

description:
Класс Брюхоногие моллюски

Образ жизни и внешнее строение
Живут в морях, пресных водоёмах, на суше.
Цельная раковина, завитая в спираль.
Симметрия тела нарушена.

description:
Большой прудовик живёт в озёрах, прудах, речных заводях.

    Голый слизень живёт в лесной подстилке на сырых лугах, не имеет раковины.

description:
Раковины у брюхоногих моллюсков разнообразной окраски и формы.
Передвигаются брюхоногие моллюски медленно, скользя по растениям или грунту за счёт сокращения мышц ноги.

1 – эпитониум, 2 – митра, 3 – ципрея, 4 – колумбариум, 5 - конус

description:
Внутреннее строение

Пищеварительная система.
Во рту, на особом подвижном выросте, напоминающем язык, имеется тёрка (радула) – особое устройство в виде ленты с роговыми зубчиками

alt: Дыхательная система. Органы дыхания: у водных брюхоногих моллюсков – жабры , у наземных – лёгкие

description:
Дыхательная система.
Органы дыхания: у водных брюхоногих моллюсков – жабры, у наземных – лёгкие.

Кровеносная система.
1 – желудочек
2 – предсердие
3 – кровеносные сосуды в
      лёгком
4 – кровеносные сосуды в
     органах

3

1

4

2

alt: Нервная система. Органы чувств

description:
Нервная система.

Органы чувств. На голове щупальца (орган осязания, орган обоняния), глаза (на вершине щупалец или у их основания, орган равновесия находится в ноге.

description:
Выделительная система.
У прудовика и слизня сохраняется
    только левая почка, которая выводит вредные продукты жизнедеятельности
    в мантийную полость.

Размножение и развитие.
Прудовик и слизень – гермафродиты. Две особи обмениваются мужскими половыми клетками.

alt: Роль в природе и значение для человека

description:
Роль в природе и значение для человека

Питание для позвоночных животных.
Промежуточные хозяева паразитических червей.
Наносят ущерб культурным посадкам.
Служат объектами промысла.
Раковины дают перламутр.

description:
Класс Двустворчатые моллюски

Образ жизни и внешнее строение
Длина тела от нескольких мм до 1,5 м.
Живут только в водной среде.
Тело имеет двустороннюю симметрию, сплюснуто с боков.
Тело состоит из туловища и мускулистой ноги.

Схема передвижения беззубки

description:
Тело покрыто мантией, которая свободно свешивается по бокам.
На заднем конце – сифоны.
Раковина состоит из двух створок, которые замыкаются особыми мускулами.
Инородные частицы, попадающие между мантией и створкой раковины, обволакиваются слоями перламутра и превращаются в жемчуг.

Образование жемчуга

alt: нога мантия сифоны раковина мышцы-замыкатели мышцы-замыкатели

description:
Внутреннее строение

Пищеварительная система.
Отсутствие головы – следовательно нет глотки, тёрки, слюнных желез.
По типу питания – фильтраторы.

1

2

3

5

4

6

1 – ротовое
      отверстие
2 – пищевод
3 – желудок
4 – печень
5 – кишка
6 – анальное
      отверстие

description:
Дыхательная система.
Дышат жабрами, извлекая кислород из воды.

Кровеносная система.
В сердце у беззубки два предсердия и один желудочек.
От сердца - передняя и задняя аорты.

1

3

2

1 – жабры
2 – сердце
3 - аорта

description:
Нервная система.
Состоит из трёх пар нервных узлов и отходящих от них нервов.
Нервные узлы соединены между собой нервными стволами.
Выделительная система.
Представлена парными почками.

нервная система

почка

яичник

alt: Роль в природе и значение для человека

description:
Роль в природе и значение для человека

Очищают воду.
Питание для других животных.
Служат объектами промысла.
Получение перламутра.
Добыча жемчуга.

мидии

жемчужница

гребешок

description:
Класс Головоногие моллюски

Внешнее строение.
Размеры – от 1 см до 5 м, длина гигантского кальмара – 13 м.
На голове щупальца.
Обитают в морях, океанах.
Тело двусторонне-симметричное, разделено на туловище и голову.
Нога видоизменена в мускулистую коническую трубку – сифон, и длинные мускулистые щупальца.
Раковина отсутствует.
Способны изменять окраску.
Движение реактивное.

alt: Внутреннее строение

description: Внутреннее строение

description:
Размножение и развитие.
Головоногие моллюски – раздельнополые животные.
Яйцеклетки крупные, богатые желтком.
Сперматозоиды склеены в пакеты, окружённые плотной оболочкой, - сперматофоры.

alt: Роль в природе и значение для человека

description:
Роль в природе и значение для человека

Питание для других животных.
Служат объектами промысла.
Из содержимого чернильного мешка каракатиц получают коричневую краску – сепию.

каракатица

наутилус

осьминог

alt: Домашнее задание § 12

description: Домашнее задание§ 12

description:
Решите тест

1. Мантия представляет собой:
    а) орган передвижения
    б) отдел тела
    в) кожную складку, расположенную на спине
2. Двустворчатые моллюски - обитатели воды, имеют:
    а) жабры
    б) легкие
    в) не дышат, т.к. створки раковины плотно закрыты
3. Особое приспособление - чернильная железа, есть у:
    а) всех моллюсков
    б) головоногих моллюсков
    в) брюхоногих моллюсков

description:
4. Кровеносная система моллюсков:
    а) состоит из сердца и сосудов, замкнутая
    б) состоит из сердца и сосудов, незамкнутая
    в) состоит из сосудов, замкнутая
5. Для измельчения пищи и ее удержания у моллюсков служит:
    а) глотка
    б) терка
    в) рот
6. Установите последовательность слоев раковины:
    а) роговой – фарфоровый – перламутровый
    б) роговой – перламутровый – фарфоровый
    в) фарфоровый – перламутровый – роговой

description:
4. Нервная система моллюсков:
    а) лестничного типа
    б) разбросанно - узловая
    в) брюшная нервная цепочка
7. Пищеварительная железа у моллюсков:
    а) желудок
    б) печень
    в) кишечник
8. К двустворчатым моллюскам относят:
    а) осьминогов                                д) слизней
    б) устриц                                       е) беззубок
    в) мидий                                         г) кальмаров

title: презентация "Тип Моллюски", зоология 7 класс. Содержит информацию по нескольким урокам.


file_name: урок 25. Монастырь.pptx

alt: УРОК ОПК 25

description: УРОК  ОПК  25

description: Грузия. Женский монастырь в Бодбе основан в IV веке на месте могилы святой равноапостольной Нины, просветительницы Грузии.

description: Крым. Чилтер-Мармара - древний пещерный монастырь, действовавший с VIII по XV век. Отшельники появились здесь еще раньше, облюбовав естественную карстовую пещеру у верхней кромки скалы. Значительная часть монастырей возникала на месте бывших келий или захоронений почитаемых отшельников. Здесь более 50-ти пещер, кельи, трапезная, хозяйственные и подсобные помещения, четыре церкви.

description: Крым. Пещерный монастырь Качи-Кальон (Крестовый корабль) был основан в VIII-X веках в большом гроте с источником, воды которого считались целебными.

alt: Сюда, в пересохшие русла древних рек, в

description: Сюда, в пересохшие русла древних рек, в VIII-X вв. бежали монахи-иконописцы - в те годы, когда Византия запретила писать святые лики.

description: Воронежская область. Свято-Спасский пещерный монастырь в селе Костомарово основан у подножия меловых гор еще в VIII веке, до принятия христианства на Руси. Основателями первых пещерных храмов были греческие монахи. Они пришли на берега реки Дон из Византийской империи во времена иконоборческой ереси.

alt: Московская область, г. Сергиев

description:
Московская область, г. Сергиев Посад. Троице-Сергиева Лавра.

Монастырь был основан в 1337 году, когда в лесной непроходимой чаще Варфоломей, в будущем преподобный Сергий Радонежский, и его родной брат, инок Стефан, поставили келью-сруб и рядом небольшую деревянную церковь Святой Троицы.

Через некоторое время Стефан ушел в Москву. Варфоломей же, оставшись на избранном месте, призвал к себе игумена Митрофана и постригся в иноки под именем Сергия. Святая и праведная жизнь Сергия привлекла к нему братию, которая избрала его в свои начальники в 1344 году.

Святой Сергий Радонежский благословляет князя Димитрия Донского на Куликовскую битву 1380 г. Лисснер Эрнст.

С войском великого князя Дмитрия Ивановича Донского на Куликово поле преподобный Сергий отправил двух иноков княжеского рода, хорошо владеющих оружием - Александра Пересвета и Андрея Ослаблю. Поединком Пересвета с ордынским воином началась Куликовская битва. Александр Пересвет. Городничев А.В.

После битвы тело Пересвета вместе с телом Осляби было доставлено в Москву и погребено рядом с храмом Рождества Пресвятой Богородицы в Старом Симонове в «каменной палатке».
Могилы Пересвета и Осляби в Симоновом монастыре.

После упокоения прп. Сергия в 1392 году обитель была сожжена татарами в 1408 году и вновь отстроена игуменом прп. Никоном. Около 1425 - 1427 гг. над росписью в монастыре трудился прп. Андрей Рублев, бывший также учеником прп. Сергия. Для собора Святой Троицы  Андрей Рублев написал икону «Троица».

В связи с созданием общей системы укреплений для защиты Русского государства монастырь превращается в первоклассную крепость. Начиная с 1540 г., в течении десяти лет были возведены мощные стены и башни, устроены запруды в окружающих башнях. Практически неприступная по тем временам крепость выдержала шестнадцатимесячную осаду польских войск с 23 сентября 1608 г. по 12 января 1610 г.
Осада Троице-Сергиевой Лавры. С. Милорадович.

Келья монаха переписчика книг

Школа при монастыре

Троице-Сергиев посад. Горбатов К.И.

Троице-Сергиева Лавра. Дубовской Н.Н.

alt: Монашеское облачение КЛОБУК МАНТИЯ

description:
Монашеское облачение

КЛОБУК

МАНТИЯ

ЧЕТКИ

ПОЯС

alt: Мантия

description: Мантия

alt: Пояс

description: Пояс

title: Урок ОПК 25. Монастырь


file_name: сложение чисел от 1 до 9 с переходом через десяток.pptx

alt: Сложение чисел от 1 до 9 с переходом через десяток

description:
1. Рассмотри рисунок.  На какую кочку должен опуститься каждый парашют?

 Прочитай на рисунке двузначные числа. Расскажи, сколько в каждом числе десятков и единиц.

ПРОВЕРЬ!

description:
3+4
7+3
10+3
9+2

description:
+

=

9       +   2  =     11

9 + 1 + 1 = 10 + 1 = 11

description:
+

=

2       +   9    =     11

2 + 8 + 1 = 10 + 1 = 11

alt: Н айди значения сумм. 9 + 5 = 14 1 4 + =

description:
8 + 4  =

12

2

2

+

=

2. Найди значения сумм.

9 + 5  =

14

1

4

+

=

alt: Помоги Кате найти значения сумм

description:
2. Помоги Кате  найти значения сумм. Какая сумма здесь «лишняя»?

9 + 7  =

16

1

6

6 + 7  =

13

3

3

7 + 8  =

15

2

5

10 + 9  =

19

2. Найдите значения сумм.


file_name: математика урок 8.pptx

alt: Пять щенят. Плюс мама-лайка.

description:
Пять щенят. Плюс мама-лайка.
		Сколько будет, сосчитай-ка!

description:
Да, строить – трудная задача.
Бедный зайка чуть не плачет:
Есть окно и даже крыша,
Только дом, увы, не вышел.

intro: Презентация к уроку математики. Тема: "Конструируем"

title: Презентация к уроку математики.


file_name: Падежные окончания 2 склонения второй час.pptx

alt: Семнадцатое ноября. Классная работа

description:
Семнадцатое ноября.

Классная  работа.

description:
С какой частью речи работаем?
Что учимся определять?
Какие имена существительные относятся к 1 склонению?
Какие имена существительные ко 2 склонению?
Вспомним алгоритм определения склонения имен существительных.

alt: Алгоритм 1. Определить род сущ

description:
Алгоритм

1. Определить  род  сущ.

3. Сделать вывод  о  скл.  сущ.

1  склонение

или

2  склонение

description:
Повторение:

Спишите, вставляя пропущенные буквы, определите на какую орфограмму эти слова:
Дер..во, зв..зда, в..лна, оз..ро,
д..жди, д..дуля, з..мля , л..са
Назовите проверочные слова.
Определите склонение.
Как определили склонение слова дожди?

description:
Алгоритм, как  определить  склонение существительного.

1.  Нахожу сущ. Ставлю в Н.ф. Определяю  род  сущ.

3. Делаю вывод  о  скл.  сущ.

1 скл
или 2 скл

description:
Какие окончания являются в написании имён существительных «опасными»?

Спишите, вставляя пропущенные окончания
Мечтать о свобод…, прийти из библиотек…, жить в деревн…, ехать по дорог…, работать на завод… .
К какому слову не смогли применить слово-помощник? Почему?

description:
Падежные окончания имён существительных 2 склонения.

 Узнаем:
Падежные окончания имён существительных второго склонения.
Научимся:
Правильно записывать окончания, используя слова-помощники.

description:
Работаем  по таблице  «Падежные окончания  имён существительных 2 - го склонения»

Падежи

Вопросы

Мужской род

 Средний род

Окончания

И. п.

кто?что?

слон, волкдень,  рояль

окнонебоморе

-о-е

Р. п.

кого?чего?

слона, волкадня,  рояля

окнанебаморя

-а-я

Д. п.

кому?чему?

 слону, волкудню, роялю

окнунебуморю

-у-ю

В. п.

кого?что?

слона, волкадень, рояль

окнонебоморе

-а, -я-о, -е

Т. п.

кем?чем?

слоном, волкомднём, роялем

окномнебомморем

-ом-ем-ём

П. п.

о ком?о чём?

о слоне, о волкео дне, о рояле

об окнео небео море

-е

с. 95

description:
Проверять  безударные окончания  имён существительных 2  - го  склонения  надо  по ударным  окончаниям существительных в  этом же   падеже

Как  будем  проверять  безударные окончания  имён существительных 2   - го  склонения?

Слова  -  помощники  для
2  склонения: конь, стол, окно

description:
Алгоритм  проверки безударных окончаний имён  существительных

1. У имени  сущ. безударное

2. Подбираю  слово  -  помощник  и  ставлю его  в ту же падежную  форму:  …

alt: Давайте потренируемся! 1. У имени сущ

description:
Давайте  потренируемся!

1. У имени  сущ. безударное

2. Подбираю  слово  -  помощник  и  ставлю его  в ту же падежную  форму:  …

В  блокнот __  , у  роял ___, о корыт __, на крыльц  __ , на  мороз __  , без  солнц ___ .

е

я

е

е

е

а

description:
Составьте с любым словосочетанием предложение.
Запишем предложение.
Выделим грамматическую основу предложения.
Подчеркнём второстепенные члены.
Дадим характеристику предложению

description:
Какая была тема нашего урока?
Какие цели ставили?
Получилось ли их реализовать?
Оцените свою работу на уроке смайликом.

description: С.96 упр168 списать все пословицы, выполнить все задания к упражнению.

title: Презентация Имена существительные 2 склонения второй час


file_name: Сергий Радонежский.pptx

alt: Курицина Н.Н. учитель МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Сергий Радонежский"


file_name: Научно-исследовательская работа Караидельский район.ppt

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

БИРСКИЙ ФИЛИАЛ
ФАКУЛЬТЕТ БИОЛОГИИ И ХИМИИ
КАФЕДРА ХИМИИ И МОХ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

ОЦЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ТЕРРИТОРИИ
КАРАИДЕЛЬСКОГО РАЙОНА
 РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Лыгин Сергей Александрович
Кабирова Лиана Рустамовна

Бирск 2016

description:
     АКТУАЛЬНОСТЬ

   заключается в оценке экологического состояния территории Караидельского района на основании химического анализа воды реки Байкинка и Уфимка, а также почвы на содержание ТМ с использованием современного научного подхода к моделированию многомерных процессов и явлений - хемометрики

   попытка оценить экологическое состояние одного из красивейших районов, расположенного на северо-востоке Башкортостана - Караидельского с помощью хемометрической обработки многомерных данных, полученных экспериментальным путем и выявить взаимосвязь между биологическими и химическими параметрами

2

 ЦЕЛЬ

description:
    ЗАДАЧИ

изучить учебную, учебно-методическую и научную литературу;
установить химические факторы загрязнения почвы тяжелыми металлами, определяющие поведение тест-организмов: лютика едкого (свинец) и кресс-салата (медь, цинк,) автотрассы Акбуляк - Байки – Бирск, используя метод главных компонент;
исследовать влияние определенных показателей (ионов ТМ, ХПК, БПК5 и аммонийной группы) на уровень загрязненности в точках отбора проб – р.Уфимка и р.Байкинка, используя регрессионный анализ;
на примере рек Уфимка и Байкинка построить регрессионную модель и рассчитать значения обобщенного критерия загрязненности K для выбранных участков.

3

alt: ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ 4

description:
ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

4

Вода р.Уфимка и р.Байкинка
Караидельского района РБ
Органолептические и химические показатели р.Уфимка и р.Байкинка

Лютик едкий (Ranunculus acris)

Кресс-салат
Количественное содержание меди и цинка в почве автотрассы Байки-Бирск

Количественное содержание свинца в почве автотрассы Байки-Акбуляк

description:
РЕГИОН ИССЛЕДОВАНИЯ

КАРАИДЕЛЬСКИЙ район расположен на севере Башкортостана. Образован 20 февраля 1932 г. Пл. 3786 км2, из них 2 347 км2 занимают леса. В 99 населенных пунктах проживает 28,3 тыc. человек. Из-за обилия хвойных лесов, гор и Павловского водохранилища, реки Уфа (с притоками рек Юрюзань, Кирзя, Байки, Урюш) в народе район называют «второй Швейцарией».

5

description:
ЗАКОН ХАРДИ-ВАЙНБЕРГА

	Частоту встречаемости гена махровости у мутированных лютиков можно подсчитать используя математическое выражение Харди-Вайнберга:
p2AA + 2pqAa + q2aa = 1

6

ЧАСТОТА ГЕНОТИПА

alt: ГРАФИК НАГРУЗОК МГК МЕТОДА 9

description:
ГРАФИК НАГРУЗОК МГК МЕТОДА

9

alt: АВТОТРАССА РЕСПУБЛИКАНСКОГО ЗНАЧЕНИЯ

description:
АВТОТРАССА РЕСПУБЛИКАНСКОГО ЗНАЧЕНИЯ БАЙКИ - БИРСК

10

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ В ПОЧВЕ

description:
СОДЕРЖАНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ В ПОЧВЕ У ПОДНОЖЬЯ ПОДЪЕМА

11

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ В ПОЧВЕ

description:
СОДЕРЖАНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ В ПОЧВЕ НА СЕРЕДИНЕ ПОДЪЕМА

12

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ В ПОЧВЕ

description:
СОДЕРЖАНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ В ПОЧВЕ НА ВЕРШИНЕ ПОДЪЕМА

13

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПРОРАСТАНИЮ

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПРОРАСТАНИЮ СЕМЯН КРЕСС-САЛАТА НА ТАЛОЙ ВОДЕ

14

alt: ГРАФИК СЧЕТОВ МГК МЕТОДА 15

description:
ГРАФИК СЧЕТОВ МГК МЕТОДА

15

alt: 16 ГРАФИК НАГРУЗОК МГК МЕТОДА

description:
16

ГРАФИК НАГРУЗОК МГК МЕТОДА

alt: ХИМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ВОДЫ Р

description:
 ХИМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ВОДЫ Р.УФИМКА И Р.БАЙКИНКА

17

Показатели
качества воды

ПДК (мг/л)

Результаты анализа (мг/л)

р. Байкинка

р. Уфимка

рН

6,5-8,5

8,72±1,04

8,93±0,8

Общая жесткость

7,00

8,20

7,59

 Расчет pH

Расчет жесткости

Х ср = (Х 1 + Х 2)/ 2

Х1 и Х2 значение двух параллельных определений

С = Стр*Vтр*1000/ V

С тр  - концентрация Трилона Б
V тр - объем Трилона Б, пошедший на титрование
V – объем 1 пробы
1000 - коэффициент перерасчета на 1 литр

alt: ХИМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ: РАСТВОРЕННЫЙ

description:
ХИМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ: РАСТВОРЕННЫЙ КИСЛОРОД, ХПК, БПК

18

alt: ХИМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ НА АЗОТНУЮ

description:
ХИМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ НА АЗОТНУЮ ГРУППУ

19

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ В

description:
СОДЕРЖАНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ В РЕКАХ УФИМКА И БАЙКИНКА

20

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ПЛС МОДЕЛИРОВАНИЯ 21

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЛС МОДЕЛИРОВАНИЯ

21

Real
 Sample

K(ind) predicted,
3PCs

T1

0,16

0,13

T2

0,21

0,2

0,11

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

22

 исследовано влияние состава почвы и природной воды (рек Уфимка и Байкинка, талая вода снежного покрова) на показатели уровня загрязненности объектов окружающей среды с помощью хемометрики;
 используя метод главных компонент, установлены химические факторы загрязнения почвы тяжелыми металлами, определяющие поведение тест-организмов: лютика едкого (свинец) и кресс-салата (медь, цинк) автотрассы Акбуляк - Байки – Бирск;
 методом проекций на латентные структуры исследовано влияние определенных показателей (ионов ТМ, ХПК, БПК и аммонийной группы) на уровень загрязненности в точках отбора проб – р.Уфимка и р.Байкинка.
на примере рек Уфимка и Байкинка построена регрессионная модель и рассчитаны значения K для выбранных участков. Установлено, что содержание вредных веществ на исследуемых участках не превышает ПДК, а значения К не более 0,2.

alt: МЫСЛИ ГЛОБАЛЬНО, ДЕЙСТВУЙ ЛОКАЛЬНО!

description: МЫСЛИ ГЛОБАЛЬНО, ДЕЙСТВУЙ ЛОКАЛЬНО!


file_name: обоудование столовой.pptx

alt: Оборудование столовой

description: Оборудование столовой

alt: Варочная печь

description: Варочная печь

alt: Жарочный шкаф

description: Жарочный шкаф

alt: Электрическая сковорода

description: Электрическая сковорода

alt: Электрическая мясорубка Электрическая овощерезка

alt: Холодильное оборудование

description: Холодильное оборудование

alt: Хранение посуды

description: Хранение посуды

alt: Моечный цех

description: Моечный цех

alt: Мясной цех

description: Мясной цех

alt: Овощной цех Посудный цех

description:
Овощной цех

Посудный цех

alt: Варочный цех

description: Варочный цех

alt: Стол - раздача

description: Стол - раздача

title: Оборудование столовой


file_name: лекция 14 непуб.ppt

description:
Содержание образования по предмету «Физическая культура»Анализ  основных документов, регламентирующих содержание образования по предмету «Физическая культура».

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Анализ содержания и характеристика учебных программ в образовательной области «Физическая культура»
2. Характеристика рабочей (авторской)  программы по ФК;
3. Анализ содержания школьной (учебной) научно-методической литературы;
4. Основы методического и материально-технического обеспечения процесса физического образования в школе.

               Подготовил
преподаватель физической культуры
        Павлов Александр Иванович
       2022-2023 учебный год

description:
Анализ содержания и характеристика учебных программ в образовательной области «Физическая культура»

 Учебная  программа – нормативный документ,  утвержденный Министерством образования РФ, регламентирующий содержание образования по предмету «Физическая культура»  и объем времени, выделяемого на изучение предмета в целом, так и каждого раздела, и темы изучаемого материала.

description:
В настоящее время (кроме примерной)министерством образования приняты за основу и рекомендованы к внедрению в образовательный процесс следующие учебные программы по ФК:

1. - «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов общеобразовательной школы» (разработчики В.И.Лях с соавт., 1992);
2. - «Физическое воспитание учащихся 1 -11 классов с направленным развитием физических качеств» (разработчики В.И.Лях, Г.Б.Мейксон, 1992);
3. - «Физическое воспитание уч-ся 1 – 11 классов основанная на одном из видов спорта» (разработчики Е.Н.Литвинов с соавт., 1992);
4. - «Физичекая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы» (разработчики – А.П.Матвеев, Н.И.Алексеев, 1995);
5. - «Физическое воспитание с оздоровительной направленностью для учащихся сельских начальных малокомплектных школ» (автор – В.Г.Большенков);
6. - «Антистрессовая  пластическая гимнастика для учащихся 1 – 11 классов» (1996).

Далее краткая характеристика программ

description:
1. - «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов общеобразовательной школы» (разработчики В.И.Лях с соавт., 1992);

1. Состоит из двух частей:
Базовая – составляет в начальной школе 52 часа, основной – 48 и в средней 42 часа.
Вариативная – соответственно – 16, 20, и 26 часов

2. Представлены нормативы – физической, двигательной и теоретической подготовленности

3. Структура программы:
Знания
Двигательные умения и навыки
Физические качества (основные направления их воспитания)
Самостоятельные и организаторские способности

Про
Дол
Же
ние

Особенности программы

description:
Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала (из расчета 2 часа в неделю)

Вид программного материала
(раздел учебной программы)

К л а с с ы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Базовая часть:

52

48

42

Основы знаний

В процессе уроков

Способы двигательной деятельности (УиН)

В подвижных играх

20

В спортивных играх

18

14

Гимнатические

16

14

Легкоатлетитческие

14

Элементы единоборств

Для юношей

Плавание

При наличии условий

2

Вариативная часть:

16

20

26

Региональные особенности

Учитываются природно-климатические условия

Выбор учителя и учащихся

С учетом способностей и желаний учащихся

description:
2. – Программа «Физическое воспитание учащихся 1 -11 классов с направленным развитием физических качеств» (разработчики В.И.Лях, Г.Б.Мейксон, 1992);

Основная направленность – всестороннее развитие физических качеств на основе достижения тренирующей направленности уроков физической культуры;
   -  формирование теоретической базы знаний организации самостоятельных занятий

Отрицательная сторона:
   – слабая личностная направленность;
    - низкий уровень двигательной подготовленности;

продолжение

description:
Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала (из расчета 2 часа в неделю) по программе с направленным развитием физических качеств.

№
п/п

Вид программного материала
(раздел учебной программы)

классы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Базовая часть

52

48

42

1.1

Основы знаний

2

1.2

Двигательные способности

24

25

26

24

26

28

30

25

Координационные

10

11

10

8

6

Скоростные

2

Силовые

3

5

7

Выносливость

8

9

10

14

9

Гибкость

2

1

2.

Двигательные умения и навыки

23

22

21

18

16

14

12

10

3.

Самостоятельные занятия

3

4

4

Организаторские умения

1

5.

Вариативная часть

16

20

26

5.2.

Региональные особенности

Учитываются природно-климатические условия

5.3.

Выбор учителя и учащихся

С учетом способностей и желаний учащихся

description:
3. - «Физическое воспитание уч-ся 1 – 11 классов основанная на одном из видов спорта» (разработчики Е.Н.Литвинов с соавт., 1992);

Отличительная особенность – на основе игровой деятельности обеспечить:
    -  развитие образовательного потенциала личности и ее творческого отношения к деятельности;
    - повышение интереса к физической культуре.

   Положительные стороны:
   - задачи физической подготовки решаются параллельно с задачами двигательной подготовки;
   - позволяет достичь высокого уровня технической подготовленности в избранном виде спорта.
     Отрицательные стороны:
    - сложность в реализации ГОС;
     - малый объем базовых ДУиН.

description:
4. - «Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы» (разработчики – А.П.Матвеев, Н.И.Алексеев, 1995);

Отличительные особенности –
Рассчитана на 102 часа в год
Основная направленность – формирование ЗУиН проведения самостоятельных
    занятий физической культурой
Распределение часов:
начальная и основная школы – 34 аудиторных часа, 68 практических;
в средней школе – 34 часа на спортивную специализацию;
     68 – учебно-методических уроков

Положительные аспекты:
высокий образовательный уровень;
обязательное проведение третьего урока;
включение факультативных занятий;

Отрицательные  аспекты:
маленький объем двигательной активности;
специализация вводится только в старших классах;

description:
5. Программа «Физическое воспитание с оздоровительной направленностью для учащихся сельских начальных малокомплектных школ» (автор – В.Г.Большенков – 1996г.);

Отличительные особенности:
широкое использование меж-предметных связей и проведение уроков на улице  (природоведение, музыка, технология);

на основе объединения классов проведение 4-х и 6ти разовых занятий в неделю;

большой объем туризма и ориентирования на местности.

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ –  - возможность увеличения учебных часов (до 6 уроков в неделю);
     - повышенная двигательная активность;
     - интеграция знаний из различных дисциплин.

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ – реализация возможна при условии перераспределения учебных часов многих учебных дисциплин (объединение учащихся разных классов, содержания предметов и т.п.)

description:
6. - «Антистрессовая  пластическая гимнастика для учащихся 1 – 11 классов» (1996).

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ:
    Предполагает использования комплексного подхода к решению проблемы нравственного и физического здоровья; объединяет задачи нравственного и физического воспитания; используются нетрадиционные формы физической культуры

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ:
личностно-ориентированное обучение;
связь результатов обучения с практической деятельностью (физическая релаксация);
использование нетрадиционных средств физической культуры.
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ:
возможность только частичного использования при решении задач физического воспитания;

description:
2. Характеристика рабочей (авторской)  программы по ФК;

Рабочая учебная программа – документ, который определяет особенности обучения по предмету «Физическая культура» в конкретном образовательном учреждении в реальных условиях учебно-воспитательного процесса. Эта программа разрабатывается учителем физической культуры на базе примерной и учебной  программ, утвержденных министерством образования РФ.

продолжение

description:
Особенности разработки рабочей программы

Определить соотношение  базовой и вариативной частей в соответствии с  БУПом.
Разработать программно-содержательное обеспечение базовой (в соответствии с ГОСтом и примерной программы) и вариативной (с учетом местных условий) частей.
Придерживаться принципов физического образования.
В структуру программы должны быть включены разделы:
        - Теоретико-методические основы физкультурной деятельности;
      - способы физкультурной деятельности и организаторские умения;
        - требования к уровню подготовки учащихся;
        - критерии оценки деятельности учащихся

Пример рабочей
авторской программы

description:
Содержание программы (перспективный учебный план) физического воспитания школьников с валеологической направленностью (авторы сост. П.П.Тиссен, С.С.Коровин, В.М.Пустовалов – 1997г.)

Раздел
программы

классы

5

6

7

8

9

1. БАЗОВАЯ  ЧАСТЬ

48

1.1. Основы знаний

3

1.2. Способы двигательной деятельности:
       - гимнастические
        - легкоатлетические
        - в спортивных играх

15
15
15

2. ВАРИАТИВНАЯ  ЧАСТЬ

54

2.1. Основы знаний

10

2.2. Практические УиН самоконтроля, псих.саморегуляции, АТ.

8

2.3.Виды спорта по выбору учащихся

28

2.4. Нетрадиционные виды ДА

8

description:
3 вопрос. Анализ содержания школьной (учебной) научно-методической литературы;

Для учащихся начальных классов (начальное общее образование):
1. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия  с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателя дет. – М.: Просвещение, 1988. – 143 с.
    В пособие даны методические рекомендации по проведению физкультурных занятий с детьми 5-6 лет. Раскрывается структура занятий, описана методика обучения основным видам движений и общеразвивающим упражнениям. Представлены разработанные на весь год обучения конспекты уроков в соответствии с прорамой обученния.

2. Литвинов Е.Н. Методика физического воспитания  учащихся 1-4 классов: Пособие для учителя / Е.Н.Литвинов, Г.И.Погодаев, Т.Ю.Торочкова, Р.Я.Шитова. – М.: Просвещение, 1997. – 80 с.
    В пособии даны рекомендации по организации и проведению занятий с детьми младшего школьного возраста. Представлен материал по обучению «Основам знаний», показатели физической подготовленности, методический материал по самоконтролю и технике безопасности на уроках физической культуры.

description:
Для учащихся начальных классов (начальное общее образование):

3. Ворсин Е.Н. Физическое воспитание в 1-4 классах общеобразовательной школы / Е.Н.Ворсин, А.А.Гужаловский, Л.Д.Глазырина и др. . – Мн.: ПКИП «Асар», 1995. – 176 с.: ил.
       В пособии излагается современная методика физического воспитания в начальной школе, рассматривается структура и организация урока, основы методики формирования знаний, двигательных умений и навыков, развития физических качеств, а также планирование и контроль, которые учитель должен осуществлять в процессе физического образования школьников. Представлен материал по оценке физкультурной образованности и нормативы физической подготовленности.

4. Матвеев А.П. Программа «Физическая культура в начальных классах. М.: Просвещение, 2003. – 30 с.
        Программа подготовлена в соответствии с Объязательным минимумом содержания образования  в области физической культуры и Минимальными требованиями к уровню подготовленности школьников. Использованы материалы Примерной программы для учащихся начальной школы и Образовательной программы по физической культуре учащихся 1-11 классов (под ред А.П.Матвеева).

description:
Для учащихся основной школы (5-9 классы).

1. Л.Е.Любомирский Физическая культура: Учеб. для учащихся  8-9 кл. общеобразовательных учреждений / Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон, В.И.Лях и др. – М.: М.: Просвещение, 1997. – 112 с.: ил.
Учебник предназначен для учащихся 13-15 лет. Представлены методические особенности организации проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. Целый комплекс вопросов связанных с повышением знаний учащихся, а также методика обучения двигательным действиям в различных видах спорта (баскетбол, волейбол, гандбол, Хоккей, плавание, бадминтон и др.

2. Литвинов Е.Н. Физкультура. Физкультура. Учебник для учащихся 5-7 классов / Е.Н.Литвинов, Г.И.Погодаев. – М.: Просвещение, 2002.
Учебник содержит сведения о ЗОЖ, влиянии физ.упр. на здоровье, о самоконтроле и предупреждении травматизма, о том как самостоятельно заниматься фи з. упражнениями.
Представлены упражнения психофизической подготовки, атлетической гимнастики, стретчинга, для воспитания физических качеств.

3. Физическая культура. 1-11 классов.: Программы для общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. А.П.Матвеев, Т.В.Петрова. – М.: Дрофа, 2004.  95 с.
В сборник вошли программы для 1-11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные Мин.образ. РФ. Представлены обязательный минимум содержания образования. Основное содержание программы (основы знаний, способы физкультурной деятельности, требования к уровню подготовки).

description:
Для учащихся 10-11 классов (Среднее (полное) общее образование).

1. Лях В.И. Физическая культура: Учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений / В.И.Лях, Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон и др. – М.: Просвещение, 2000 . – 155 с.
 В учебнике раскрыты темы программного материала по «основам знаний (личная гигиена, режим дня и питания, самоконтроль и др.
Дан материал для закрепления умений и навыков выполнения базовых упражнений, совершенствования  техники спортивных игр, развития двигательных качеств.
Есть материал по самоподготовке и подготовке к экзамену, по определению уровня физической подготовленности школьников.
2. Березин А.В. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя/ А.В.Березин, А.А.Зданевич и др. – М.: Просвещение, 2002, - 125 с.: ил.
В пособии раскрываются задачи, содержание, и методика физического воспитания старшеклассников. Представлены теоретические основы  методики физ.воспитания. Навыки, умения, развитие двигательных способностей. Материал по освоению способов физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, по педагогическому и медицинскому контролю.
культуре, 3. Видякин М.В. Физкультура. 10 класс. Поурочные планы (для занятий с девушками) / М.В.Видякин. – Волгоград.: Учитель, 2004. – 128 с.
В пособии представлены планы уроков по физической разработанные в соответствии с гос. Программой. Автор делится опытом своей работы. Предлагаемые комплексы физ.упражнений позволят проводить уроки более содержательно, интересно, повысить эффективность и т.д.
(такие поурочные планы разработаны для юношей и девушек старших классов).

alt: Методическая литература для всех

description:
Методическая литература для всех.

1. Сборник нормативных документов. Физическая культура/сост.    Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа, 2004. – 75 с.
2. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физкультуры: Справ.-метод. пособие / Б.И.Мишин. – М.: ООО «Издательство АСТ». 2003, - 526 с.
3.    Журналы: «Физическая культура в школе»
      «Теория и практика физической культуры»
4.   Учительская газета. Приложение «Спорт в школе»

description:
5 вопрос. Основы методического и материально-технического обеспечения процесса физического образования в школе.

При определении номенклатуры спортивного инвентаря и оборудования учитывались:
а) гигиенические требования к организации и проведению различных форм занятий физической культурой и спортом;
б) наличие в образовательных учреждениях учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к разным медицинским группам (основной, подготовительной и специально-медицинской);
в) методические требования к организации и проведению внеклассных спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий (организация физкультурных кружков и спортивных секций, проведение спортивных соревнований и физкультурных праздников);
г)  медико-гигиенические требования к организации двигательного режима учащихся в процессе учебного дня, организации зон рекреации и активного отдыха;
д) необходимость создания условий для самостоятельных форм занятий физической культурой и спортом, ведения здорового образа жизни учащимися.

alt: Перечень учебного спортивного оборудования и методического обеспечения образовательного процесса по физической культуре в начальной общеобразовательной школе (всех видов и типов) (выдержки)

description:
Перечень учебного спортивного оборудованияи методического обеспечения образовательного процессапо физической культуре в начальной общеобразовательной школе (всех видов и типов)  (выдержки)

Раздел программы

Учебные темы

Комплекты инвентаря и оборудования

количество

1.

2

3

4

Учебные знания по физической культуре

Комплект наглядных плакатов по обучению гимнастическим упражнениям
Комплект наглядных плакатов по комплексам общефизических упражнений
Видеотека
Музыкальный центр
Учебники по физической культуре

1

1

1
1
25

продолжение

description:
Физкультурная деятельность  с общеразвивающей направленностью

Гимнастика  с основами акробатики

Бревно напольное (3 м)
 Канат для лазания (5 м)
Подвесной снаряд для канатов
Козел гимнастический
 Мат поролоновый (2 х 1 х 0,1)
 Перекладина пристеночная
Стенка гимнастическая
Медицинбол 1 кг
Медицинбол 2 кг
Палка гимнастическая
 Скамейка гимнастическая  жесткая (4 м)
Скамейка гимнастическая жесткая (2м)
Скакалка детская
 Мяч для художественной гимнастики
Мешочки насыпные для упражнений на координацию и осанку
Магнитофон
Акробатическая дорожка Коврики гимнастические

4
4
4
2
10
3
10
13
13
26
4
6
25
25
25

1
1
25

Также по другим видам спорта

alt: Задания для самостоятельной работы: 1

description:
Задания для самостоятельной работы:

 1. Провести анализ и оценку действующих школьных типовых образовательных программ по физической культуре.
2. Разработать перечень спортивного инвентаря и оборудования необходимого и достаточного на Ваш взгляд для проведения уроков в школе (взять любой возраст, класс).
3. Разработать комплекс нормативных требований для учащихся начальной, основной или средней  (полной) школы: теоретической подготовленности (комплекс вопросов), двигательной подготовленности (тесты), физической подготовленности (таблицы нормативов).

title: Содержание образования по предмету "Физическая культура"


alt: Исследовательская работа «30 лет со дня образования

description:
Исследовательская работа«30 лет со дня образования ГАУК Республики Марий Эл «Марийский театр юного зрителя»

Выполнила
Ученица 3 б класса
МОУ «СОШ №1 г.Йошкар-Олы»
Киселева Вика

description:
Цель

 Раскрыть, какую роль выполняет театр в нашей жизни. Выявить отношение людей к театру.
Задачи
Изучить литературу по данной теме.
Провести опрос людей после посещения спектакля.
Привлечь широкое внимание одноклассников к театру, как особому виду искусства.

description:
Актуальность

   Детский театральный герой играет важную роль не только в жизни ребенка, но и взрослого человека.
Гипотеза
   Ничто, так как театр не оказывает на людей сильное эмоциональное влияние.

description: Театр – это здание, где показывают представления, где звучат музыка и стихи, где танцуют и поют. Там можно и посмеяться, и поплакать, и порой над чем-то задуматься и чему-то удивиться. Театр для того и создан, чтобы посмотреть представление, отдохнуть от повседневных забот и суеты.

description:
Зарождение марийского театрального искусства

Днем рождения марийского театра принято считать 29 ноября 1919 года – этот день показа первой театральной постановки по пьесе Тыныша Осыпа (Борисова И.А.) « Из-за закона» («Закон шумлык»). Поставил ее Передвижной театр народа мари. В передвижном тетре не было профессиональных актеров, в нем играли актеры-любители. Профессиональный театр создан спустя 10 лет в октябре 1929 г. и существует по сей день.

alt: Первое театральное здание Марий

description: Первое театральное здание Марий Эл было построено в 1926 году в Краснококшайске, в бывшем Булыгинском  саду на 589 мест. В настоящее время здесь выстроен Республиканский театр кукол.

description:
Театр юного зрителя (ТЮЗ)

   18 ноября 1991 года открыл свой первый сезон Театр юного зрителя (ТЮЗ).

description:
Из  истории театра …

Театр создан в 1991 году под началом художественного руководителя, заслуженного деятеля искусств Российской Федерации, лауреата Государственной премии Республики Марий Эл Олега Иркабаева-Этайна. В первые годы творчества Марийский ТЮЗ свои постановки осуществлял на сцене Русского драмтеатра им.Г.Константинова, а в последние 12 лет свои спектакли показывает на сцене Республиканского театра кукол. Вместе с этим каждый год ведет активную гастрольную деятельность по республике и другим регионам России, где компактно проживает марийское население.

description: Значительная часть спектаклей адресована юным зрителям, среди них важное место в репертуаре театра занимают сказки Л. Филатова, В.Лифшица, Г.Мамлина, А.Болдинова, Д.Самойлова, С.Белова, С.Куваева, из марийских произведений – сказки Вячеслава и Валерия Абукаевых. В 1990-ые годы по марийским легендам осуществлена постановка трилогии драматурга Миклая Рыбакова.

alt: Фрагменты спектаклей ТЮЗа

description: Фрагменты спектаклей ТЮЗа

alt: Кто в театре играет разных героев?

description:
Кто в театре играет разных героев?

АКТЕР,  АРТИСТ

Чтобы стать настоящим артистом, нужно уметь многое делать: владеть мимикой , жестами, четко произносить текст и пластично двигаться.

description:
Режиссер занимается постановкой спектаклей, концертов и т.д.  Он распределяет роли, утверждает актеров, придумывает и осуществляет постановку
спектакля.

description:
Чтобы стать гримером, нужно  иметь огромную фантазию, хорошо уметь рисовать.

Гример изменяет внешность актера,  преимущественно его лицо, с помощью специальных красок, пластических, волосяных наклеек, парика, причесок.

description: Профессия костюмера очень важная и трудная. Костюмер, как и гример, должен обладать воображением, чувством прекрасного, чтобы творчески воплощать свои замыслы. Костюмер не только одевает на актера готовое платье,  но и подгоняет его по фигуре, добавляет интересные детали (банты, цветы), подбирает головной убор.

description: Художник-декоратор изготавливает декорации к спектаклям. Он должен уметь хорошо рисовать и иметь богатое воображение.

description:
Бутафория –  специально   изготавливаемые предметы, употребляемые в театральном спектакле взамен настоящих вещей
Бутафор изготавливает и подает артистам разные, нужные им при выходе на сцену, вещи.

alt: ТЕАТР НАЧИНАЕТСЯ С ВЕШАЛКИ Приветливый гардеробщик принимает и выдает посетителям верхнюю одежду

description: ТЕАТР НАЧИНАЕТСЯ С ВЕШАЛКИПриветливый гардеробщик  принимает и выдает посетителям  верхнюю одежду

description:
Приезжать в театр за 15 минут до представления;
Проходить по ряду к своим местам следует повернувшись лицом к сидящим и извинившись за причиняемое беспокойство;
Отключить сотовый телефон;
Не рекомендуется приносить в зрительный зал различную еду.  В каждом театре есть буфет, где в  антракт можно перекусить.
Недопустимо во время спектакля перешептываться, шаркать ногами и др. Этим вы отвлекаете не только зрителей, но и актеров.
Не срывайтесь с места за пять минут до окончания спектакля, чтобы успеть в буфет или гардероб. Эти минуты вас не спасут, а настроение актерам, которые работали для вас, испортят.

Памятка о театральном этикете

description:
Театр юного зрителя
Что это? Узнать не хотите ли?
А это друзья прекрасно!
А это чудесная сказка!
Там плачут, любят, смеются,
Характеры там куются.
Впервые пришла я с мамой
На сцене увидела драму…
Какие таланты, актеры!
Как в жизни, реально спорят,
Волнуются в зале зрители,
Там дети и их родители.
Все вместе сопереживают,
Про все вокруг забывают
Вот так нас всех увлекают.
Театр юного зрителя,
Пойти туда не хотите ли?

title: «30 лет со дня образования ГАУК Республики Марий Эл «Марийский театр юного зрителя» ня образования ГАУК Республики Марий Эл «Марийский театр юного зрителя»


file_name: математика 20.01.pptx

alt: Проверка Сложения и вычитания столбиком

description: Проверка Сложения и вычитания столбиком

description:
20 январяКлассная работа

20 – 8 =                18 – 8 =
19 + 5 =                15 + 6 =
24 – 5 =                 20 + 12 =
33 – 4 =                 14 – 8 =

description:
У.с.7 № 5

80

80

60

60

30

60

alt: Задача 1 Ил-86 – 8с. Ту-134 – 9с

description:
Задача 1

Ил-86 – 8с.
Ту-134 – 9с.
Прилетели – 3с.
9 + 8 = 17 (с.) – было.
17 + 3 = 20 (с.)
Ответ: стало 20 самолётов.

?

description:
№

  85           73            69             54
  12           12            15             15
  73           85            54             69

description:
№ 8

х – 8 = 6
х = 6 + 8
х = 14

 y + 9 = 17
 y = 17 – 9
 y = 8

alt: Д/З У.с.7 № 6

description:
Д/З

У.с.7 № 6

intro: Проверка сложения и вычитания столбиком 2 класс Школа России

title: Проверка сложения и вычитания столбиком


file_name: ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ТМНР.pptx

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА

description:
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СО МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

Ченцова И.Ю.
педагог - пихолог
ГБОУ СО «Школа АОП № 1 г. Саратова»

description:
Цель АООП по ФГОС:

образование обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по данному варианту АООП является развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

alt: Сроки реализации АООП для обучающихся с

description:
       Сроки реализации АООП для обучающихся с ТМНР составляет 13лет.  В реализации АООП выделено два этапа:
I этап — дополнительный первый - 4 классы;
II этап — 5-12 классы.
            Наполняемость класса/группы обучающихся по 2 варианту АООП должна быть до пяти человек.
             Рекомендуется следующее комплектование класса: до 2-х обучающихся из первой группы; 1 обучающийся из второй группы, 2 или 3 обучающихся из третьей группы.
             Возможно, также, объединение двух классов, но в этом случае увеличивается количество персонала (не менее 4-х педагогов на 10 обучающихся).

description:
        Важно знать!!!

Основанием для перевода обучающегося из класса в класс является его возраст.

description:
СИПР

Особые  образовательные  потребности  детей  с ТМНР диктуют необходимость разработки специальной индивидуальной программы развития для их обучения и воспитания.
Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах.

alt: Структура специальной индивидуально программы развития включает :

description:
Структура	специальной	индивидуально программы развития включает:

I. Общие сведения содержат персональные данные о ребенке и его родителях.
Характеристика	ребенка	составляется на
основе	психолого-педагогического обследования
ребенка.
III. Индивидуальный учебный план отражает учебные
предметы, коррекционные занятия, внеурочную
деятельность, и устанавливает объем недельной нагрузки на обучающегося.
IV. Содержание образования СИПР включает конкретные
задачи по формированию представлений, действий,
операций по каждой из программ учебных предметов.

description:
VI. Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
VII. Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося включает задачи, направленные на повышение информированности семьи об образовании ребенка.
VIII. Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов, индивидуальных средств реабилитации, необходимых для реализации СИПР.
IX. Средства мониторинга и оценки динамики обучения. Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.

alt: Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата…

description:
       Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.
5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию

alt: Оценка достижений предметных результатов ( что знает ) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:…

description:
             Оценка достижений предметных результатов (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.

description:
     Динамика усвоения АООП каждым обучающимся по каждому показателю по следующей шкале:
0 – отсутствие динамики или регресс.
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика.
3 – средняя динамика.
4 – выраженная динамика.
5– полное освоение действия.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ


description:
Учебник на столе у вас?
А ручки и тетрадки?
Тогда урок начнем сейчас,
Раз все у вас в порядке.

alt: Классная работа. Математический диктант

description:
19 сентября.Классная работа.

Математический диктант

Сумма 46 и 47

Увеличьте 26 и 34

Уменьшить 30 на 12

Вычитаемое 27, разность23

Из 85  вычесть 56

Произведение 2 и 3

description:
ПРОВЕРКА

3

 93, 60, 18, 50, 29, 6

alt: Устный счёт В книге 12 страниц

description:
Устный счёт

В книге 12 страниц. Буратино читал по 4 страницы в день. За сколько дней он прочитает книгу?

Решение:
12:4=3
Ответ: за 3 дня.

description:
          67-7=                   50+8=             48-40=                 79-70=          97-7-40=              35-5=            34-30+70=           82-2+10=

Игра «Кто быстрее»

description:
В вазе стояли цветы. После того, как божья коровка добавила 3 ромашки, в вазе стало 24 цветка. Сколько цветов было изначально в вазе?

Решение:
24-3=21(цв.)- было.
Ответ: в вазе стояло 21 цветок.

alt: Выполни действия 7 . : .

description:
Выполни действия

7

.

:

.

alt: Немного отдохнём

description: Немного отдохнём

description:
ВЫЧИСЛИТЕ

28+26+22
35+17+13+15
3+3+3+3

          проверь

       76   80    12

alt: Тема урока СВЯЗЬ УМНОЖЕНИЯ И СЛОЖЕНИЯ

description: Тема урокаСВЯЗЬ УМНОЖЕНИЯ  И СЛОЖЕНИЯ

alt: ВСПОМНИТЬ СМЫСЛ ДЕЙСТВИЯ УМНОЖЕНИЯ

description:
ВСПОМНИТЬ СМЫСЛ ДЕЙСТВИЯ УМНОЖЕНИЯНАУЧИТЬСЯ ЗАМЕНЯТЬ УМНОЖЕНИЕ СЛОЖЕНИЕМ,СЛОЖЕНИЕ УМНОЖЕНИЕМ;РЕШАТЬ ЗАДАЧИ;

Цель:

alt: Работа по учебнику 12 Стр. 18 №1 устно;

description:
Работа по учебнику

12

Стр. 18  №1 устно;
Стр. 18, № 2
ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?

alt: СОСТАВЬ И РЕШИ ЗАДАЧУ

description: СОСТАВЬ И РЕШИ ЗАДАЧУ

alt: РАБОТА В ГРУППАХ У одного щенка 4 лапы

description:
РАБОТА В ГРУППАХ

 У одного щенка 4 лапы. Сколько лап у трёх щенков?

Замени умножение сложением, сделай новые записи и вычисли.
       7*3=                  10*5=            31*2=

Вычисли. Замени, где возможно, сложение умножением .
         3+3+3+3=            9+9+6=
        24+42=                20+20+20=

description:
Если слагаемые в сумме одинаковые, то действие сложения можно заменить действием умножения.
4+4+4=4·3
6+6=6·2

         Вывод

alt: 6 · 2 какое слагаемое сколько раз

description:
6

·

2

какое слагаемое

сколько раз

description:
50+30=
41-1   =
84-80 =
10+9  =

80
40
4
19

80-20 =
30+15=
74-20 =
70-9   =

60
45
17
99

90-30 =
44+1  =
37-20 =
90+9   =

60
45
54
61

     самопроверка

Самостоятельная работа

alt: Какая тема урока? Какие цели ставили?

description:
Какая тема урока?
Какие цели ставили?
Что такое умножение?
Что показывает первое число при умножении?
Что показывает второе число?

alt: Самооценка. Молодцы « 5» Не плохо « 4» «3» - « поработайте дома »

alt: Дом. задание Стр.18, № 6

description:
Дом. задание

         Стр.18,  № 6

title: Урок математики. 3 класс


file_name: Математика  Табличное сложение 1 класс.ppt

description:
Табличное
 сложение

Урок  математики в 1 классе.

alt: 4+5= 10 9 Устный счёт.

description:
4+5=

10

9

Устный  счёт.

description:
10-8=

1

2

description:
6+4=

9

10

description:
9-5=

3

4

description:
2+5=

8

7

description:
9-6=

2

3

description:
2+4=

7

6

description:
Десятки

Единицы

1

0

1

2

2

3

4

5

6

7

8

9

0

Повторяем разряды.

alt: 9 + 2 = 11 1 1 Модель числа.

description:
9 + 2 = 11

1   1

Модель  числа.

description:
8 + 4 = 12

2   2

description:
7 + 5 = 12

3   2

description:
8 + 6 = 14

2   4

alt: Физминутка.

description: Физминутка.

description: Физминутка.

description: Физминутка.

description: Физминутка.

description:
Мурка поймала 4 мышки  утром и 6 мышей вечером.  Ночью 7 мышек  убежали. Сколько мышат осталось  у Мурки ?

?

4 + 6

7

alt: Решение. 1). 4 + 6 = 10 (м.) – пойм

description:
Решение.

 1). 4 + 6 = 10 (м.) – пойм.

Ответ: 3 мышки осталось.

Задача.

Пойм. - 4 и 6 м.

Уб. - 7 м.

Ост. - ? м.

 2). 10  - 7 = 3 (м.)

description:
+

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

10

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

10

11

 3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

10

11

12

 4

 5

 6

 7

 8

 9

10

11

12

13

 5

 6

 7

 8

 9

10

11

12

13

14

 6

 7

 8

 9

10

11

12

13

14

15

 7

 8

 9

10

11

12

13

14

15

16

 8

 9

10

11

12

13

14

15

16

17

 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

title: Презентация к уроку математики в первом классе "Табличное сложение"


alt: МАМА ПАПА СЕСТРА БРАТ Я

description:
МАМА

ПАПА

СЕСТРА

БРАТ

Я

title: день знаний 2 кл


file_name: Моисеева Путешествие на Колывань.ppt

alt: ЛЮДИ ИДУТ ПО СВЕТУ (Так отдыхают педагоги

description:
ЛЮДИ ИДУТ ПО СВЕТУ(Так отдыхают педагоги России)

  Автор: Р.И. Моисеева
учитель начальных классов

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

description:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

Я родилась в Белгороде, но всю сознательную жизнь прожила в Томске – красивейшем крае, и даже не подозревала, что судьба приготовила мне и моим близким людям замечательный сюрприз – созерцать в непосредственной близости голубой  самоцвет в оправе из живописных скал.

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

description:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

Чтобы увидеть особенный самоцвет, завораживающий, удивительный, стоило преодолеть 870 километров от Томска до Алтайского края и оказаться на Колыванском  озере в окружении причудливых выветренных скал-останцев по берегам.

description:
На берегу Колыванского озера мы разбили небольшой лагерь в симпатичном месте, обрамлённом невысокими глыбами-скалами с мягкими очертаниями.

Вячеслав и Елизавета, не долго думая, взобрались на эти скалы, где их взору открылся красивый вид на всё озеро и его окрестности.

ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

description:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

Наша незатейливая кухня. Пищу готовили на примусе. В этих условиях Вера  приготовила варенье из лесной земляники, пальчики оближешь!

Посуду мыли прямо в озере. Вода чистая, проточная, тёплая. Этой водой озеро снабжает река Усть-Колыванка.

description:
Особое внимание обратили на растительность. Богат Алтайский край малиной, чёрной и красной смородиной, черёмухой, рябиной.

ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

На горных склонах мы собрали: обыкновенную  душицу, зверобой продырявленный,  а у местных жителей купили мёд и можжевеловые подушечки.

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

description:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

Во время отдыха побывали на Колыванской шлифовальной фабрике.

description:
С большим интересом рассматривали образцы минералов.

ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

На фабрике до 1861 года было изготовлено 800 различных изделий и отшлифовано 3 тыс. образцов различных пород камня – 3 тыс. !!!

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

description:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

Мы любовались изделиями мастеров, были очарованы  их рукотворным шедевром.

Мастера прославляли Колывань творениями  из камня, твёрдых пород: яшм, порфиров, кварцитов, которые нельзя было превзойти в красоте  и отделке.

description:
Самое прославленное произведение искусства Колыванских камнерезов – знаменитая «ЦАРИЦА ВАЗ», весом около 20 тонн. Она изготовлена из зеленоволнистой ревневской яшмы. Её доставляли до Санкт-Петербурга 7 лет и хранится она в Эрмитаже.

ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

description:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОЛЫВАНСКОЕ ОЗЕРО

 Наши мысли подтверждали хрупкие берёзки, они казались такими беззащитными, беспомощными …

alt: Ф.И.О. Моисеева Раиса Ивановна

description:
Ф.И.О.

Моисеева Раиса Ивановна

Район, область

Томск, Томская область

Образовательное
учреждение:

ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья: «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
Школа-интернат №15 I, II вида»

Специальность:

учитель начальных классов

Номинация:

Приключения в нашей жизни

Контактный телефон:

8-909-548-68-96

Адрес электр. почты:
Модель камеры: Модель камеры:

rimoiseeva@list.ru
NEX- 3 съемки выполнил: Алексей Юрченков
DMC - FX3 съёмки выполнила: Раиса Моисеева
Ченборисова Роза «Люди идут по свету» - текст и слова песни в ...
www.karaoke.ru/song/4557.htm - Translate this page

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ДАННЫЕ

title: Презентация "Люди идут по свету"


file_name: Дети и война.pptx

alt: МБОУ Маниловская СОШ Чернова

description:
МБОУ Маниловская СОШ
Чернова Елена Васильевна

ДЕТИ И ВОЙНА

alt: Дневник Тани Савичевой

description: Дневник Тани Савичевой

description:
Дети, сражавшиеся на фронтах и в тылу

врага - "Пионеры Герои"

alt: Дети - узники фашистских концлагерей

description: Дети - узники фашистских концлагерей

alt: Дети далёкого тыла

description: Дети далёкого тыла

alt: Родилась в 1928 году в д.Маниловск

description:
   Родилась в 1928 году в д.Маниловск.
   Отца в июне 1941 года забрали на фронт, мать осталась с семью детьми на руках. Мать работала чабаном в колхозе им. Кирова. Валентине и братьям Михаилу и Николаю пришлось идти в колхоз работать, нужно было кормить младших, 40-ой год был не урожайным, запасов особых не было. Летом пасли овец, зимой чистили, поили, кормили их. На небольших саночках возили с поля солому, крошили её и заваривали кипятком, потом кормили овец, их надо было еще подоить и сдать молоко. Жить было очень тяжело. Летом копали саранки, нужно было накопать целое ведро, чтобы можно было что-то приготовить на еду. Весной собирали на поле мерзлую картошку из неё пекли оладьи, варили из щавеля и крапивы суп. С братом Мишей ходили по колоски в Бахтай, в Шалоты по курлыч, с Ивановой (Мастеровой) Анастасией ходили на ток и заметали остатки зерна, дома молотили и пекли лепешки. Косили

вручную овёс, работала на сеялках, засыпала зерно в сеялки. Первые фронтовики в деревню зашли с песнями, играли на гармошке: это были Матвеев Александр Прохорович, Башков Егор Васильевич, Богданов Василий Алексеевич. После войны от колхоза работала на лесозаготовках, чтобы сдать государству установленный план. Ездили в Хорт - Тагну и работали на трудодни, получали очень мало. Является Ветераном тыла, удостоена наград:
к 50 - летию Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945год,
к 60 - летию Победы в Великой Отечественной войны.
К 60- летию Победы присвоено звание «Ветеран Великой Отечественной войны». Родила и вырастила 8 детей. Имеет 18 внуков,12 правнуков. Сейчас находится на заслуженном отдыхе.

Иванова Валентина Александровна

alt: Родился 27 ноября 1929 года в с

description:
    Родился 27 ноября 1929 года в с. Алтарик Нукутского района. В 1942 году отца призвали в армию, а в 1944 году он погиб. Мать осталась с пятью детьми на руках. В начале войны старшему Александру было 13 лет, Николаю 12 лет, Ивану 8 лет, Илье 5 лет и сестре Антониде 1год. Весть о том, что началась война, принес отец. Мать говорила отцу, что дескать тебя заберут в армию, как же я буду выживать с маленькими детьми. Отец успокаивал мать, говорил, что война не будет долго идти и что скоро он вернется домой.
    Войну жители восприняли как большое горе, со слезами на глазах. Николаю со старшим братом пришлось идти работать в колхоз. Пилили дрова в лесах для колхоза, чурочки для газогенераторных тракторов Т-27, подвозили эти чурочки к тракторам, возили навоз на поле на быках, пололи сорняки на полях зерновых, овощных культур, возили на лошадях копны сена к зародам, боронили и пахали на лошадях и делали много другой работы, где это требовалось, туда и

шли безотказно. И так всю войну. Жилось во время войны очень тяжело, как всем людям нашей страны, были голодные и раздетые: ели все, что было съедобным, даже картошки вдоволь не было, ели крапиву, лебеду, борщевик, щавель, собирали на колхозных: полях весной прошлогодний картофель, колоски зерна. Стремились к жизни, в большой надежде на быстрое окончание войны и приезда отцов -победителей, на хорошую сытную жизнь после войны.
    День Победы односельчане встретили с большой радостью и ликованием. Ждали домой победителей: отцов, братьев, сестер, а те, у кого погибли отцы, плакали от безвозвратной потери кормильца. Каждый пятый, ушедший на войну из нашего села, погиб.
Николай Дмитриевич ушел на пенсию с должности председателя колхоза им. Кирова. Пенсионер окружного значения, труженик тыла.

Задорожных Николай Дмитриевич

alt: Родился 19 сентября 1929 года, в д

description:
Родился 19 сентября 1929 года, в д. Бержуоню района Рокишкис, республика Литва.
25 марта 1949 года семью репрессировали и сослали в Сибирь. Везли в товарных вагонах. Так в Маниловске оказалось 12 семей литовцев и 11 семей эстонцев. Работал на разных работах в колхозе прицепщиком на тракторе ЧТЗ. Пахал на лошадях, летом клал зароды на покосах, зимой возил корм колхозным овцам и коровам. Был откомандирован колхозом строить дорогу Нукуты - Залари, работал на строительстве овчарника, был секретарем комсомольской организации колхоза им. Кирова, работал на общественных началах завклубом, кассиром- счетоводом в колхозной бухгалтерии. В 1955г. был направлен в Черемховский сельхозэлектрострой подводить электричество к деревне, где научился работать с электричеством. В 1956г. подвели первое электричество к д. Маниловск. Закончил курсы электриков в п. Залари. После учебы стал работать старшим

электриком, а в последствие - главным энергетиком колхоза им. Кирова, с 1986г. работал мотористом в животноводческом комплексе. В 1989г. вышел на пенсию. Награждён медалью «Ветеран труда», 28 февраля 2004г. получил медаль и удостоверение ветерана ВОВ. Награжден почетной грамотой парткома и правления колхоза им. Кирова «За активное участие в хозяйственных колхозных работах», почетной грамотой «За активное участие в эстафете юности» в честь XX съезда КПСС. Вместе с женой Галиной вырастили троих сыновей

Жаугра Витавтас сын Иоза

description:
    Родилась в 1931 году в Ленинградской области, Капшинского района, в д.Вявгозеро.
    Приехали в д.Маниловск с семьей в 1935 году. О начале войны жители узнали из сообщения по радио, которое было одно на всю деревню у жительницы Толстовой Варвары, Помнит, что в первых числах июля полетели первые самолеты бомбардировщики с востока на запад, потом летели всю войну. Родители были немолодые, в семье было четверо детей. В 11 лет Фима пошла, работать в колхоз, помогать матери, мать работала в коровнике, а затем в телятнике. Как и большинство жителей, возила корм на больших саночках, их в деревне было около 70 штук. Руками крошили солому, запаривали и кормили скот. Летом работали на сенокосе, полола на полях сорняки, на лошадях молотили зерно. Пасла летом коней и боронила весной поле на лошадях, осенью вязала снопы. В войну ходили в школу в Новоселовск, это 10 , километров от д.Маниловск, зимой жили в

небольшой комнате при школе. Но в войну не только работали, но и отдыхали, собирались в компании летом на улице, пели и плясали год гармошку и балалайку, молодые женщины наряжались в солдатскую форму и изображали кавалеров. После войны, работали на комбайне, подавали мешки в сеялки. Вручную жала и вязала снопы, работала на лесозаготовках, много лет проработала телятницей в колхозе им.Кирова. Ветеран труда, награждена Почетными грамотами, медалями «50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 года», «Ветеран тыла». К 60-летию Победы присвоено звание «Ветеран Великой Отечественной войны». Воспитала и вырастила четверых детей, помогает учить внуков.

Колганова Афимия Васильевна

alt: Мария Семеновна родилась в 1932 году, в

description:
    Мария Семеновна родилась в 1932 году, в Ленинградской области, д. Шейнина. Семья Щукиных приехала в д. Маниловск в 1932 году. В семье было пятеро детей. К тому времени, когда началась война, все старшие дети пошли работать в колхоз, так как родители были немолодые. В 10 лет Мария пошла, работать в колхоз. Всю войну работала летом на поле, пололи руками пшеницу, осенью серпом жали ее, а зимой с сестрой Евдокией на саночках возили солому на ферму. Зимой с сестрой пилили  вручную дрова, нужно было напилить и расколоть определённую норму, чтобы заработать трудодень, дрова возили в коровник, телятник, курятник. Ветеран Великой Отечественной войны, имеет награды к юбилеям Победы.

    Николай Александрович родился в 1931 году в д. Маниловск. В семье было семеро детей. Мать работала чабаном в колхозе. Вместе со старшим братом и сестрой Валентиной стали матери помогать, ухаживать за стадом овец. Летом стадо пасли, а зимой возили с поля солому на саночках, резали, её, заваривали и кормили овец. Работали на трудодни, давали по двести граммов зерна на трудодень. Зарабатывали очень мало, получали 2-3 килограмма зерна на человека в месяц. В войну приходилось копать саранки, собирать лебеду и крапиву, собирать на поле колоски и мерзлую картошку, из которой потом пекли оладьи. Отец домой вернулся живой. После войны работал на конных косилках, на них косили при помощи лошадей, скирдовали на тех же лошадях. Работал трактористом, так же много лет проработал скотником в колхозе им.Кирова, ветеран тыла. К юбилею Победы присвоено звание ветеран Великой Отечественной войны. Вырастил троих детей, но пришлось пережить потерю еще одного сына, в семье было 2 сына и 2 дочери. До сих пор в хозяйстве вместе с супругой держат много скота, помогают детям поднимать и учить внуков.

Матвеевы Мария Семеновна и

Николай Александрович

alt: Дети послевоенного времени Миронова

description:
Дети послевоенного времени

Миронова Альбина Васильевна учитель Маниловской средней школы вспоминает.
Я родилась в послевоенные годы в 1948 году в деревне Маниловск. Мои родители переехали в соседний Шахтерский поселок «Владимир». Мой отец по состоянию здоровья к работе в шахте допущен не был, а работал на поверхности. С Маниловска был перевезен дом и  мои родители сами его поднимали. Мама была домохозяйкой. По рассказам моих родителей и по моим детским воспоминаниям, жили мы материально очень скромно. Детей в семье было трое. Я старшая. Питались мы продуктами со своего хозяйства. Я хорошо помню очереди за хлебом в магазине. У мамы был маленький ребенок, в магазин с соседками ходила я. Очереди были огромные. Хлеб привозили с Головинской хлебопекарни. Меня маленькую девочку, несколько раз чуть не задавили в очереди  до смерти. Однажды я почти умерла. Меня  подняли на руки над головами и  вынесли из магазина. После этого случая мама меня не отправляла по

хлеб. На другую семью хлеба не давали обязательно надо было быть кому-то из семьи. И я после этого случая стояла у окна на улице и продавец продавал хлеб на нашу семью нашей соседке. Фруктов мы не видели. Очень радовались конфетам «подушечкам». Обыкновенные конфеты с начинкой повидло. О шоколадных конфетах я узнала только в 12 лет.  Очень тяжело было с тканями, одеждой, обувью. На лето нам покупали брезентовые тапочки (из транспортерной ленты их шили). Их шили на заказ. Мы с сестрой различали их по разноцветным вставкам впереди.  Все платьица нам шила мама. Ходили в телогрейках, в кирзовых сапогах (резиновых сапожек не было).  Радовались вельветовым  курточкам. Дома все было сделано руками родителей. Рабочие в поселке жили все-таки лучше, чем люди в колхозах. Рабочие получали деньги за работу и на них можно было что-либо купить. А в колхозе люди денег не видели. Им раз в год платили за труд продуктами с колхоза. Тяжело было поднимать детей. Но люди жили и умели радоваться самому малому, а дети вообще всему радовались. Дети всегда, в любое время – дети.

description:
Маниловская СОШ
празднует 74-ю годовщину
Великой Победы

alt: Вечная слава героям, павшим в боях с врагом и отдавшим свою жизнь за свободу и счастье нашего народа!

title: "Дети и война" презентация


file_name: Энергия топлива.pptx

description: Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

description:
 Топливо – горючее вещество, которое дает тепло и является источником энергии

твердым            жидким           газообразным

Уголь, торф                нефть, бензин              природный газ
                              и другие нефтепродукты

alt: Виды топлива Отдельное место занимает ядерное топливо

description:
Удельная теплота сгорания – физическая величина, характеризующая, какое количество теплоты выделяется при полном сгорании 1 кг топлива.
q [ Дж кг Дж Дж кг кг Дж кг ]
(показывает какое количество теплоты выделяется при полном сгорании 1кг того или иного топлива)

alt: Чем отличается единица измерения удельной теплоты сгорания топлива (q) от удельной теплоемкости вещества (c)?

description:
Удельная теплота сгорания некоторых видов топлива

Вещество

Порох

Бензин

Дрова сухие

Водород

 Природный газ

description:
Количество теплоты выделяемое при сгорании топлива

Q = q·m
[Дж]

description:
Задачи

При полном сгорании сухих дров выделилось 5 мДж энергии. Какая масса дров сгорела?
Сколько теплоты выделится при полном сгорании керосина объем которого 2л?

description: Удельная теплота сгорания бензина в 1,7 раза превышает удельную теплоту сгорания спирта. Означает ли это, что при сгорании 1л бензина выделяется в 1,7 раза большее количество теплоты, чем при сгорании 1л спирта?

description: На спиртовке нагрели 200г воды от 15°С до 75°С. При этом сгорело 6г спирта. Какую часть составляет  количество теплоты, использованное  на нагревание воды, от того количества теплоты, которое выделилось при сгорании спирта?

title: презентация по физике "Энергия топлива"


file_name: Исследовательская работа Молоко.pptx

description:
Исследовательская работа

«Изучение состава молока в домашних условиях»

Выполнила: ученица 3 класса Изосимовского филиала МБОУ Кочетовской СОШ
Шабанова Полина

description:
Гипотеза:

«Молоко — это изумительная пища, приготовленная самой природой».
 (Академик И.П. Павлов)

description:
Цель работы:  изучить значение и состав молока .

Задачи исследования:
Изучить литературу о молоке, определить значимость молока для растущего организма
Провести анкетирование «Молоко в моей жизни»
Исследовать состав молока

alt: Объект исследования : молоко коровье домашнее и молоко коровье купленное в магазине

description:
Объект исследования: молоко коровье домашнее и молоко коровье купленное в магазине
Предмет исследования : исследование состава молока домашних условиях.
Методы исследования: анкетирование, эксперимент, сравнение, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

description:
Состав молока

Молоко содержит около 200 жизненно необходимых для человека веществ: до 20 аминокислот, около 60 жирных кислот. Целый набор сахаров, большое количество минеральных веществ, все виды витаминов, ферменты, гормоны. микроэлементы

description:
Молоко, каких животных употребляет человек ?

Коровье молоко. В нем есть все необходимые организму вещества – белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, ферменты, микроэлементы.
Верблюжье молоко – шубат.  Для арабов шубат – это и еда, и лекарство. Верблюжье молоко содержит значительно больше белка, жира, минеральных веществ и витаминов, чем кефир.

description:
Кобылье молоко – кумыс. Кумыс признан полезным общеукрепляющим средством. Вкус у него — приятный, освежающий, кисловато-сладкий.

Козье молоко. Оно более популярно в мире , чем кобылье. В нѐм, как и в кобыльем молоке, больше витаминов и микроэлементов.

description:
Интересные факты о молоке

Белки коровьего молока способны связывать токсины в организме. Поэтому до сих пор люди, работающие на вредных производствах, получают бесплатное молоко.
Оказывается, при хранении молока в стеклянной таре очень быстро теряется масса витаминов, разрушающихся на свету. Поэтому молоко нужно хранить в тѐмном месте.

alt: Анкетирование «Молоко в моей жизни»

description: Анкетирование «Молоко в моей жизни»

description:
Практическая часть

Для исследования я взяла образцы молока «Простаквашино» 3,5%,  молоко «Есенинские просторы» 3,2%, домашнее молоко, «Лебедянь» 3,5%.

alt: Опыт №1 Определение жира в молоке

description:
Опыт №1

Определение жира в молоке

alt: Опыт №2 Обнаружение белка в молоке

description:
Опыт №2

Обнаружение белка в молоке

alt: Опыт №3 Опредление наличия казеина в молоке

alt: Опыт №4 Обнаружение углеводов в молоке

description:
Опыт №4

Обнаружение углеводов в молоке

description:
Опыт №5

Чернила из молока
Самый загадочный для меня опыт про тайнопись.

description:
Сравнительная таблица

«Простоквашино»

«Есенинские просторы»

Молоко домашнее

«Лебедянь»

Цвет

белый

Запах

без запаха

Вкус

молочный

Диаметр пятна жира

1,0

1.2

2,0

1,5

Цвет при реакции на белок

светло
фиолетовый

Осадок казеина

да

Наличие углеводов

description:
Вывод:

Своими исследованиями я подтвердила выдвинутую гипотезу.
Молоко – очень полезный и ценный пищевой продукт, особенно для растущего организма.
В молоке находятся жиры, белки и углеводы – самые главные источники энергии и строительный материал для человека. Молоко помогает иметь крепкие нервы и хороший иммунитет.

alt: Пейте дети молоко – будете здоровы!

description: Пейте  дети  молоко – будете здоровы!

intro: Исследовательская работа для начальной школы.

title: Исследовательская работа "Изучение полезных свойств молока в домашних условиях"