file_name: Опухоли Microsoft PowerPoint.pptx

alt: ОПУХОЛИ

description: ОПУХОЛИ

description:
ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

    Патологический процесс, характеризующийся безудержным, безконтрольным ростом.
   Синонимы: бластома, тумор, онкос, неоплазма, новообразование.

description:
ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 В отличие от других видов размножения клеток, опухолевый рост не имеет приспособительного  или компенсаторного смысла.
 В отличие от нормальных клеток, рост и размножение опухолевых клеток характеризуется показателями:
 Автономность;
 Избыточность;
 Дезорганизация;
 Дисплазия и анаплазия.

description:
ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Рост заболеваемости и смертности преобладает во всех странах и во всех возрастных группах.
Особенно возрастает после 50 лет, мужчины страдают в 1,5 раза чаще женщин.
Как среди мужчин, так и среди женщин наиболее распространены злокачественные опухоли кожи.
Из внутренних органов чаще всего источниками рака становятся:
 у мужчин – предстательная железа, легкие, толстая кишка;
 у женщин – молочная железа, легкие, толстая кишка.

alt: ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ По летальности : у мужчин – рак легкого, рак предстательной железы, рак толстой кишки; у женщин – рак легкого, рак молочной железы,…

description:
ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  По летальности :
 у мужчин – рак легкого, рак предстательной железы, рак толстой кишки;
 у женщин – рак легкого, рак молочной железы, рак толстой кишки.
 Из других злокачественных опухолей :
 у мужчин чаще встречаются  - опухоли ЖКТ, печени, мочевого пузыря;
 у женщин чаще встречаются – рак щитовидной железы, желчного пузыря, менингиома.

description:
ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  У детей раннего возраста – до 5 лет чаще встречаются :
     острый лимфобластный лейкоз, опухоль Вильмса (нефробластома), ретинобластома, нейробластома, опухоли яичка, рабдомиомы.

  У детей с 6 -ти лет и до 15 лет  чаще встречаются :
      остеосаркома, саркома Юинга, нейроэктодермальные опухоли, медулобластома.

alt: ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Название доброкачественных опухолей обычно имеет окончание «ома», и образуются путем прибавления окончания «ома» к названию клетки – предшественнице (остеома, липома, фиброма, аденома,…

description:
ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  Название  доброкачественных опухолей обычно имеет окончание «ома», и образуются путем прибавления окончания «ома» к названию клетки – предшественнице  (остеома, липома, фиброма, аденома, исключение папиллома).
  Злокачественные эпителиальные опухоли называют рак или канцер, карцинома.
  Злокачественные мезенхимальные опухоли называют саркомы.
  Опухоли возникающие из зародышевых клеток и представленные тканевыми компонентами различных зародышевых листков называются – тератомы.
  Опухоли из тканей плода или их производных называются - бластомы.

alt: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ ЛИПОМА

description: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ ЛИПОМА

alt: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ ЛЕЙОМИОМА

description: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИЛЕЙОМИОМА МАТКИ

description:
ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  Гамартома - это опухолевидное образование, возникающее в период внутриутробного развития и состоящие из клеток и тканей, присутствующих в  организме в норме.(родимое пятно, пигментный невус);
  Хористома – это опухолевидное образование состоящее их нормальных клеток и тканей, но не свойственных данному органу.( панкреатическая хористома – смещение ткани поджелудочной железы в слизистую желудка или в печень; или смещение ткани мозга в слизистую носовой полости).

alt: ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Существуют исключения из этих правил:

description:
ОПУХОЛИ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  Существуют исключения из этих правил:
  Семинома, лимфома, меланома – злокачественные опухоли;
  Некоторые опухоли называют именами ученых , которые открыли, изучали и описывали эти опухоли:
  Саркома Капоши (сосудистая опухоль), опухоль Вильмса (нефробластома), Саркома Юинга (остеосаркома), лимфома Беркита (лимфома поражающая  регионарные лимфатические узлы), болезнь Ходжкина (лимфогранулематоз) и др.

description:
ЭТИОЛОГИЯ ОПУХОЛЕЙ

  Возникновение опухолей может быть связано с различными эндогенными и экзогенными, физическими и химическими факторами - канцерогенами, а также вирусами и наследственными генетическими нарушениями.

alt: ЭТИОЛОГИЯ ОПУХОЛЕЙ Канцерогены могут быть прямыми и непрямыми

description:
ЭТИОЛОГИЯ ОПУХОЛЕЙ

  Канцерогены могут быть прямыми и непрямыми.
  Прямые канцерогены (азотистый иприт, никель и др.) способны связываться в неизмененном виде с ДНК клетки и вызывать ее генетическое повреждение.
  Непрямые канцерогены проявляют свои свойства после прохождения метаболических процессов в организме и при этом образуют активные формы канцерогенов, т.е. получают способность связываться с ДНК клетки (полициклические углеводороды сигаретного дыма под действием цитохрома в клетках бронхиального эпителия превращаются в эпоксиды, связывающиеся с ДНК)

alt: ХИМИЧЕСКИЕ КАНЦЕРОГЕНЫ Табакокурение – рак легкого;

description:
ХИМИЧЕСКИЕ КАНЦЕРОГЕНЫ

 Табакокурение – рак легкого;
 Асбест –мезотелиома , рак легкого;
 Пища богатая нитрозаминами – рак желудка;
 Анилиновые красители, ароматические амины – рак мочевого пузыря;
 Афлатоксин В – рак печени;
 Бензол – острый лейкоз;
 Поливинилхлорид – ангиосаркома печени;
 Мышьяк – у работников виноделен – рак кожи.

description:
ФИЗИЧЕСКИЕ КАНЦЕРОГЕНЫ

 Солнечная радиация (ультрафиолетовая) – рак кожи, меланома;
 Ионизирующая радиация – рак щитовидной железы, лейкозы, лимфомы, остеогенная  саркома у работников часовых заводов наносивших радиоактивный фосфор на циферблат часов, рак легкого у работников урановых шахт.

description:
ВИРУСЫ

ДНК – вирусы:
 HPV (вирус папилломы человека) – предрак и рак шейки матки;
 EBV (вирус Эпштейна-Барра) – назофаренгиальная карцинома, лимфома Беркитта;
 HBV, HCV (вирус гепатита В,С ) – гепатоцеллюлярный рак;
Ретровирусы:
 HTLV -1 (лимфотропный вирус человека) – Т –клеточный лейкоз, лимфома.

alt: РОЛЬ НАСЛЕДСТВЕННЫХ ГЕНЕТИЧЕСКИХ

description:
РОЛЬ НАСЛЕДСТВЕННЫХ ГЕНЕТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ

  Наличие онкогенетических синдромов (наследственные болезни, часто сопровождающиеся возникновением определенных опухолей):
  Болезнь Дауна – часто возникает острый лимфобластный лейкоз;
  Синдром диспластичных невусов – часто развивается меланома и рак кожи.
  Наличие семей  с высокой частотой заболеваемости определенными злокачественными опухолями.

alt: ПАТОГЕНЕЗ ОПУХОЛЕЙ Включает несколько стадий: 1

description:
ПАТОГЕНЕЗ ОПУХОЛЕЙ

 Включает несколько стадий:
     1. изменение в геноме соматической клетки под действием различных канцерогенов или наследственной патологии.
      2. активация клеточных онкогенов и супрессия антионкогенов, нарушение продукции регуляторных генов.
      3. опухолевая трансформация клетки и приобретение ею способности к неограниченному бесконтрольному росту.

alt: ПАТОГЕНЕЗ ОПУХОЛЕЙ

description: ПАТОГЕНЕЗ ОПУХОЛЕЙ

description:
ПАТОГЕНЕЗ ОПУХОЛЕЙ

  Клеточные онкогены – это гены , принимающие участие в развитии злокачественных опухолей и возникают из нормальных клеточных генов, которые называют - протоонкогенами.
  В норме протоонкогены находятся в неактивном состоянии. Их активация и превращение в онкобелки, осуществляется определенными кодирующими онкобелками. Это сопровождается пролиферацией клеток.
  Такой процесс в норме происходит при эмбриогенезе, в процессе роста организма, при регенерации.

description:
ПАТОГЕНЕЗ ОПУХОЛЕЙ

  В организме также присутствуют –антионкогены обладающие противоположным действием.
  Патологическая активация онкогенов или супрессия антионкогенов может привести к опухолевому росту.
  Превращение протоонкогенов в активные клеточные онкогены заключается в увеличении синтеза онкобелков. Онкобелки соединяются с рецепторами факторов роста и образуют комплексы продуцирующие сигналы к делению и формированию первичного опухолевого узла.
  В дальнейшем идет рост и прогрессия опухоли, нарастание признаков злокачественности.

alt: МОРФОГЕНЕЗ В настоящее время выделяют два варианта возникновения опухолей: 1

description:
МОРФОГЕНЕЗ

  В настоящее время выделяют два варианта  возникновения опухолей:
  1. без предшествующих изменений de novo (с места в карьер);
  2. развитие опухоли происходит через последовательные стадии:
  -  псевдоопухоли – гиперплазии и предопухолевая дисплазия;
  -  неинвазивный рост опухоли in situ (рак на месте), рост опухоли в   самой себе без разрушения базальной мембраны и без образования стромы и сосудов. Длительность течения может достигать 10 и более лет.
  - инвазивный рост опухоли

description:
МОРФОГЕНЕЗ

  Некоторые опухоли могут проходить стадию доброкачественной опухоли (например аденоматозный полипоз толстой кишки  переходит в рак).
  К предопухолевым процессам относят дисплазию. В большинстве случаев диспластичный процесс возникает на фоне предшествующей клеточной гиперплазии в связи с хроническим воспалением и нарушением регенерации.

alt: МОРФОГЕНЕЗ

description: МОРФОГЕНЕЗ

description:
МОРФОГЕНЕЗ

  Злокачественные эпителиальные клетки входящие в состав карциномы, образуют островки или гнезда , окруженные неупохолевой соединительной тканью.
  В саркомах злокачественные клетки мезенхимального происхождения лежат вперемешку с неопухолевыми стромальными элементами.

alt: ЭПИТЕЛИАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ

description: ЭПИТЕЛИАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ

alt: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ

description: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ

alt: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ САРКОМА

description: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИСАРКОМА

alt: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ ЛИПОСАРКОМА

description: МЕЗЕНХИМАЛЬНЫЕ ОПУХОЛИ ЛИПОСАРКОМА

alt: МОРФОГЕНЕЗ В ответ на рост опухоли формируется десмопластическая реакция - это продукция соединительной ткани, что объясняет каменистую плотность некоторых опухолей (скиррозный рак, рак молочной железы…

description:
МОРФОГЕНЕЗ

  В ответ на рост опухоли формируется десмопластическая реакция - это продукция соединительной ткани, что объясняет каменистую плотность некоторых опухолей (скиррозный рак, рак молочной железы или предстательной).
  С одной стороны соединительная ткань может быть защитным барьером и ограничивать ее инвазивный рост, с другой стороны она является опорой для дальнейшего роста опухолевых клеток и обеспечивает им механическую защиту от внешнего повреждения.
  Неизвестно, почему в одних опухолях десмопластические процессы развиваются бурно, а в других отсутствуют.

alt: МОРФОГЕНЕЗ В соединительнотканной строме лежат сосуды питающие опухоль

description:
МОРФОГЕНЕЗ

  В соединительнотканной строме лежат сосуды питающие опухоль.
  Опухолевый рост сопровождается ангиогенезом, т.е. формированием новых кровеносных и лимфатических сосудов – это обычная реакция организма на злокачественную опухоль.

alt: ФОРМИРОВАНИЕМ НОВЫХ КРОВЕНОСНЫХ

description: ФОРМИРОВАНИЕМ НОВЫХ КРОВЕНОСНЫХ СОСУДОВ

alt: ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ 1.

description:
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ

  1. Автономный рост – рост опухоли не зависит от организма.
  2. Атипизм – отклонение от нормы:
А) морфологический :
- тканевой атипизм – нарушение соотношения паренхимы и стромы, изменение величины и формы тканевых структур.
клеточный атипизм – полиморфизм ядер и клеток, увеличение ядерно-цитоплазматического соотношения, увеличение количества ядер, ДНК, гиперхромия ядер, увеличение митозов.
Б) функциональный – снижение или исчезновение функции, свойственной зрелой ткани.
В) биохимический – изменение метаболизма.

alt: ТКАНЕВОЙ АТИПИЗМ

description: ТКАНЕВОЙ АТИПИЗМ

alt: ТКАНЕВОЙ АТИПИЗМ

description: ТКАНЕВОЙ АТИПИЗМ

alt: КЛЕТОЧНЫЙ АТИПИЗМ

description: КЛЕТОЧНЫЙ АТИПИЗМ

alt: ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ 3.

description:
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ

  3. Опухолевая прогрессия . Большинство опухолей развиваются из одной клетки, т.к. являются моноклоновыми. По мере роста опухоль становится гетерогенной: появляются субклоны, которые обладают новыми свойствами – способность к инвазии и метастазированию.
    Чем больше клонов, тем злокачественнее опухоль.
  4.  Инвазия. Характеризуется инфильтрирующим ростом, т.е. способностью врастать в окружающие ткани и сосуды. Опухолевые клетки выделяют литические ферменты, расщепляющие базальные мембраны и межклеточный матрикс.

alt: ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ 5.

description:
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ

  5. Метастазирование. Распространение опухолевых клеток: из первичной опухоли в другие органы с образованием вторичных опухолевых узлов – метастазов.
  Метастазирование осуществляется:
  - лимфогенно;
  - гематогенно;
  - имплантационно;
  - периневрально;

alt: МЕТАСТАЗИРОВАНИЕ

description: МЕТАСТАЗИРОВАНИЕ

description:
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ

  Опухоли,  возникающие  в органах богатых лимфатическими сосудами, метастазируют преимущественно лимфогенным путем (молочная железа, толстый кишечник). Они способны метастазировать и гематогенным путем, но это происходит на поздних стадиях заболевания.
  Опухоли, развивающиеся в органах с хорошей васкуляризацией, но слабым лимфооттоком, метастазируют преимущественно гематогенным путем  (в костях).

description:
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ

  Не все злокачественные опухоли метастазируют, так опухоли головного мозга, чаще приводят к смерти пациента еще до развития метастазов.
  Имеются данные, что такие опухоли приобретают возможность метастазировать, после оперативного вмешательства, так как при этом нарушается целостность ГЭРБ, и опухолевые клетки получают возможность лимфогенного метастазирования.

alt: ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ 6.

description:
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОПУХОЛИ

  6. Вторичные изменения в опухолях:
  - некроз;
  - апоптоз;
  - кровоизлияния;
  - ослизнение;
  - отложение извести.

description:
ДИАГНОСТИКА ОПУХОЛИ

 Определение стадии опухоли используется для оценки распространенности опухолевого процесса.
 Стадии устанавливаются на основе сопоставления имеющихся клинических и патоморфологических данных.
 Размер  опухоли определяют с помощью рентгенологических исследований, а затем в ходе операции или исследуя операционный материал в гистологической лаборатории.
 Исследуют регионарные и отдаленные лимфатические узлы для установления проникновения в них опухолевых клеток.

description:
ДИАГНОСТИКА ОПУХОЛИ

  Рентгенологические и радиологические исследования позволяют определить наличие метастазов в отдаленных органах.
  Степень дифференцировки определяют при гистологическом изучении материала, полученного во время операции или биопсии.
  Выделяют опухоли 1,2 и 3 степени дифференцировки или, что тоже самое, высоко-, умеренно-, низкодифференцированные опухоли.
  Определение стадии опухолевого процесса имеет большее прогностическое значение. Для этого используют систему TNM.

alt: ДИАГНОСТИКА ОПУХОЛИ Система TNM:

description:
ДИАГНОСТИКА ОПУХОЛИ

  Система TNM:
Категория «T» – указывает на размер опухоли, и в соответствии может иметь значение от 1 до 4;
 Категория «N» – указывает на вовлечение в процесс лимфатических узлов и может иметь значение от 0 до 3;
Категория «M» –означает наличие метастазов или отсутствие И имеет значение 0 или1.

description:
ДИАГНОСТИКА ОПУХОЛИ

 Определение опухолевого процесса осуществляется с помощью опухолевых маркеров – веществ секретируемых опухолевыми клетками и попадающими в кровоток. Определяются с помощью серологических реакций.
 В настоящее время используют следующие маркеры:
 Альфа-протеин – для выявления гепатоцеллюлярного рака, гермиогенных опухолей;
 Хорионический гонадотропин – для определения гермиогенных опухолей, хорионкарциномы;
 Кальцитонин – рак толстой кишки;
 Проста-специфический антиген – рак предстательной железы.

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ ОПУХОЛЕЙ

  В зависимости от особенностей клинико-морфологического поведения все опухоли делят на две основные группы: доброкачественные (дифференцированные) и злокачественные (недифференцированные).
  Кроме этого существует группа пограничных опухолей – это опухоли, которые имеют признаки инфильтрирующего роста, но не метастазируют.

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ ОПУХОЛЕЙ доброкачественные злокачественные 1

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ ОПУХОЛЕЙ

доброкачественные

злокачественные

1.Растут экспансивно в виде узла окруженного соединительнотканной капсулой

1.Обладают преимущественно инфильтрирующим ростом

2.Растут медленно

2.Растут быстро

3.Обладают признаками тканевого атипизма

3.Имеют признаки как тканевого, так и клеточного атипизма.

4.Клеточный атипизм, как правило отсутствует, клетки зрелые похожи на нормальную ткань

4.Степень дифференцировки клеток различная, но клетки не достигают зрелости

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ ОПУХОЛЕЙ 5.Не метастазируют 5

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ ОПУХОЛЕЙ

5.Не метастазируют

5.Метастазируют

6.Не рецидивируют

6.Рецидивируют (опухоль появляется на том же месте, где была удалена). Источником опухоли могут стать оставленные опухолевые клетки, либо расположенные вблизи лимфатические узлы с метастазами

7.Вторичные изменения возникают редко, обычно в больших опухолях и чаще представлены петрификацией или ослизнением

7.Обычно выражены вторичные опухолевые изменения - некроз, кровоизлияния

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ ОПУХОЛЕЙ

8.Клинические проявления возникают редко, чаще на поздних стадиях.
Местные проявления:
Сдавление прилежащих тканей
Обструкция
Изъязвление и кровотечение из опухоли
Перекрут ножки опухоли с развитием некроза
Разрыв кистозных опухолей
Малигнизация  опухоли

8.Клинические проявления возникают рано.
Местные проявления:
Сдавление самой опухолью или метастазами окружающих тканей
Деструкция окружающих тканей и органов с развитием в них недостаточности и распада
Изъязвления сопровождающиеся кровотечением, воспалением, обструкцией

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ ОПУХОЛЕЙ

Общие проявления связаны с продукцией гормонов опухолями эндокринных органов и APUD системы и развитием соответствующих эндокринных симптомов (акромегалия, при аденоме гипофиза).

9.Исход, как правило благоприятный.

Общие проявления:
Потеря аппетита и кахексия
Лихорадка и ночная потливость
Эндокринопатии с развитием синдрома Иценко-Кушинга, гиперкальциемии, гипогликемии
Неврологические проявления
Церебральные изменения с развитием деменции
Периферические невропатии с развитием миастении
Кожные проявления  (гиперпигментация шеи, подмышечных впадин и др.)
Гематологические симптомы (анемия, тромбоцитопения, полицитемия, повышение свертываемости крови  )
9. Исход при отсутствии терапии летальный.

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ ОПУХОЛЕЙ

Опухоли часто сохраняют типичные гистологические черты тех тканей , из которых они происходят. В зависимости от гистогенеза выделяют семь групп опухолей:
1. Эпителиальные без специфической локализации (органонеспецифические).
2. Эпителиальные опухоли экзо- и эндокринных желез, а также эпителиальных покровов.
3. Мезенхимальные опухоли (жировая, мышечная, хрящевая, костная, сосудистая).
4. Опухоли из меланинобразующей ткани (нейроэктодермальные).
5. Опухоли нервной системы.
6. Опухоли системы крови.
7. Тератомы.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Прогноз опухоли зависит от степени злокачественности и стадии опухолевого процесса к моменту диагностики.

другое

group: Педагогика

title: Опухоли


file_name: Применение инновационных форм.ppt

alt: Применение инновационных форм и приёмов обучения на учебном занятии

description:
«Модернизация российского образования, осуществляемая в настоящее время, предполагает переход от знаниевой парадигмы к компетентностной.
В компетентностной парадигме образование ставит своей целью овладение набором компетенций, необходимых для успешной адаптации в постоянно меняющемся современном обществе».

/Селевко Г.К. Современные образовательные технологии /

description:
История России в цифрах

 Вставь цифры в  текст

 121      22        185,2       16        100

В начале XX века территория России составляла … млн. кв. км, или более … % обитаемой суши.
Население страны составляло … млн. человек, из которых … млн. человек были русские, украинцы и белорусы.
Россия была многонациональной страной, так как на её территории проживало более … больших и малых народов.

description:
История России в цифрах

Проверь свой ответ

В начале XX века территория России составляла 22 млн. кв. км, или более
16 % обитаемой суши.
Население страны составляло 185,2 млн. человек, из которых 121 млн. человек были русские, украинцы и белорусы.
Россия была многонациональной страной, так как на её территории проживало более 100 больших и малых народов.

alt: Исправить исторический текст

description:
Исправить исторический текст

   Он был высокого роста, всегда носил военную форму и потому выглядел старше своих лет.
Его считали способным правителем и называли «человеком среднего масштаба».
   Последний русский царь был добрым и холодным к чужим людям, но не любил свою семью и был прекрасным семьянином.
   Если бы он был простым человеком, то прожил бы жизнь полную гармонии - всегда на работе поощряемый начальством.

description:
 проверь свой ответ

Николай II (1894-1917)

   Он был высокого роста, всегда носил военную форму и потому выглядел старше своих лет.
Его считали способным правителем и называли «человеком высокого масштаба». Последний русский царь был добрым и холодным к чужим людям, но не любил свою семью и был прекрасным семьянином.
   Если бы он был простым человеком, то прожил бы жизнь полную гармонии - всегда на работе не поощряемый начальством.

Исторический портрет

description:
Самый первый закон

 Где появились первые законы?
 Кто был их автором?
 Как народ узнал о законах?
 Чьи интересы защищали законы?

Древний Вавилон
Царь Хаммурапи
1792 – 1750 гг. до н.э.
Чёрный камень
Рыночная площадь
Власть знати                                           Рабовладельческие отношения

alt: Первые законы появились в древнем

description:
    Первые законы появились в древнем Вавилоне. Их автором был вавилонский царь Хаммурапи( 1792-1750гг.до н.э.). Законы были высечены на чёрном камне
и выставлены на рыночной площади на обозрение народа.   Законы Хаммурапи определяли рабовладельческие отношения и устанавливали власть знати.

Проверь свой ответ

description:
Продолжить фразу

 Крестьянин мог уйти от помещика только один раз в году, в …
 Россия была провозглашена империей после победы в …
 Александра II звали: «Сын царя и …»
 Верховным атаманом казачьих войск являлся …
 В 19 веке, после военной реформы, в России была введена всеобщая …

alt: Продолжить фразу проверь свой ответ

description:
Продолжить фразу

 проверь свой ответ

 Крестьянин мог уйти от помещика только один раз в году, в Юрьев день.
 Россия была провозглашена империей после победы в Северной войне.
 Александра II звали: «Сын царя и воспитанник поэта».
 Верховным атаманом казачьих войск являлся наследник престола.
 В 19 веке, после военной реформы, в России была введена всеобщая воинская повинность.

alt: Разгадать чайнворд 1 2 3 4 5 6 7 1

description:
Разгадать чайнворд

1

2

3

4

5

6

7

1. Имя Грозного царя.
2. Бедное городское население.
3. Великий император
4. Атаман, покоритель Сибири.
5. Киевская …
6. Князь, по прозвищу «Старый».
7. Главный соперник Росси на Дальнем Востоке.

alt: Разгадать чайнворд Проверь свой ответ и в а н м е щ а н е п ё т р е р м а к р…

description:
Разгадать чайнворд

Проверь свой ответ

и

в

а

н

м

е

щ

а

н

е

п

ё

т

р

е

р

м

а

к

р

у

с

ь

и

г

о

р

ь

я

п

н

и

я

1. Имя Грозного царя.
2. Бедное городское население.
3. Великий император
4. Атаман, покоритель Сибири.
5. Киевская …
6. Князь, по прозвищу «Старый».
7. Главный соперник Росси на Дальнем Востоке.

alt: Найти ассоциацию Политическая сфера

description:
Найти ассоциацию

Политическая сфера             Государственная дума
Либеральная партия             Гражданское общество
Тоталитарный режим           Правовое государство
Демократические выборы   Местное самоуправление
Уголовный кодекс                 Многопартийная система

Защита частных интересов.
Преступление.
Смена власти.
Парламент, спикер.
Власть на местах.
Одна из сфер общества.
ГУЛАГ, репрессии.
Две и более партий.
ЛДПР, В. Жириновский.
Главенство закона и права.

alt: Найти ассоциацию проверь свой ответ

description:
Найти ассоциацию

 проверь свой ответ

  Политическая сфера

  Государственная дума

  Либеральная партия

  Гражданское общество

  Тоталитарный режим

  Правовое государство

  Демократические выборы

  Местное самоуправление

  Уголовный кодекс

  Многопартийная система

  Одна из сфер общества.

  Парламент, спикер.

  ЛДПР, В. Жириновский.

  Защита частных интересов.

  ГУЛАГ, репрессии.

  Главенство закона и права.

  Смена власти.

  Власть на местах.

  Преступление.

  Две и более партий.

alt: Тест выбери правильный ответ 1)

description:
  Тест

 выбери правильный ответ

1) Экономика – это наука, изучающая
А) мотивы поведения человека
Б) методы рационального хозяйствования
В) способы внедрения достижений науки и техники
Г) формы повышения квалификации работников

2) К воспроизводимым ресурсам относится
А)  лес
Б)  нефть
В)  природный газ
Г)  железная руда

3) Принадлежность материальных и духовных
ценностей определенным лицам – это
А) облигация
Б) приватизационный чек
В) акция
Г) собственность

4) К невозвратным ресурсам относится
А) алюминий
Б) железо
В) серебро
Г) нефть

5) Владельцы акций корпорации  получают доход
от владения акциями в виде
А) процента
Б) ренты
В) дивиденда
Г) заработной платы

6) Спрос и предложение на бытовую технику
формируются на рынке
А) труда
Б) капитала
В) недвижимости
Г) товаров и услуг

7) К ценным бумагам относится
А) акция
Б) депозит
В) облигация
Г) верны ответы (а) и (в)

8) Человек в роли потребителя проявляет себя
в процессе
А) покупки товара
Б) участия в выборах
В) создания произведения искусства
Г) материального производства

9.Какой выбор стоит перед любой экономической системой? Как… А) сбалансировать экспорт и импорт
Б) сбалансировать государственный бюджетВ) наиболее рационально распорядиться ограниченными ресурсамиГ) сэкономить деньги для сохранения государственного долга

10. Какой термин отражает способность и желание
людей платить за что-либо? 1) потребность
2) спрос
3) необходимость
4) желание

description:
Тест

 проверь свой ответ

1б   2а    3г    4г    5в    6г     7г      8а      9б       10Б

«Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов».
                                                                   /Л. Питер/

description:
 Города - герои

 Лишние в логическом ряду!?

Москва    Ленинград   Харьков    Киев   Брест   Минск   Орёл     Севастополь   Одесса    Саратов    Керчь    Вильнюс  Новороссийск    Волгоград    Смоленск  Тула

alt: Проверь свой ответ Москва Ленинград

description:
  Проверь свой ответ

Москва    Ленинград   Харьков    Киев   Брест   Минск   Орёл     Севастополь   Одесса    Саратов    Керчь    Вильнюс  Новороссийск    Волгоград    Смоленск  Тула

Москва

Ленинград

Киев

Брест

Минск

Севастополь

Одесса

Керчь

Новороссийск

Волгоград

Тула

 Города - герои

description:
Династическое древо

 Расставить в хронологическом порядке
русских князей и царей

Рюриковичи

Романовы

1.
2.
3.
4.
5.

Иван Грозный            Александр II
Николай I                    Владимир Мономах
Пётр I                           Александр III
Фёдор Иванович       Иван III
Николай II                   Иван I

alt: Династическое древо проверь свой ответ

description:
Династическое древо

 проверь свой ответ

Рюриковичи

Романовы

1. Владимир Мономах
2. Иван I
3. Иван III
4. Иван Грозный
5. Фёдор Иванович

1. Пётр I
2. Николай I
3. Александр II
4. Александр III
5. Николай II

description:
Личность, дата и событие
(покоряя пространство и время)

 С.П. Королёв 2. Н.А. Доллежаль
3. И.В Курчатов 4. В.В. Терешкова
5. Ю.А. Гагарин

А. 1963         Б. 1957       В. 1949                                               Г. 1961         Д. 1954

    1. Первый полёт человека в космос                                               2. Первый спутник Земли                                                     3. Первая  атомная электростанция                                   4. Первая женщина в космосе                                            5. Первые ядерные испытания в СССР

description:
Личность, дата и событие
(покоряя пространство и время)

Проверь свой ответ

1-Б-2; 2-Д-3; 3-В-5; 4-а-4; 5-Г-1

С.П. Королёв

Н.А. Доллежаль

И.В Курчатов

    В.В. Терешкова

Ю.А. Гагарин

description:
История СССР в лицах
(Расставить в хронологическом порядке и назвать годы правления)

«Правитель – лодка, народ – вода.                                                                        Вода несёт лодку, но может и опрокинуть её».
                                                           (Сюнь – Цзы)

1

2

3

4

5

description:
История СССР в лицах

  Проверь свой ответ

1

2

3

4

5

1. И.В. Сталин (1924-1953).
2. Н.С. Хрущёв (1953-1964).
3. Л.И. Брежнев (1964-1982).
4. М.С. Горбачёв (1985-1991).
5. Б.Н. Ельцин (1991-2000).

description:
Счёт лет в древней истории

1. Религия возникла 7 тысяч лет назад.
         Сколько лет этому событию?

2. Я задумал число, прибавил к нему 600 и получил дату – Начало строительства пирамиды Хеопса. Какое число я задумал?

9014

2000

alt: Мировые религии А. Христианство

description:
       Мировые религии

  А. Христианство       Б. Ислам      В. Буддизм
       1. Гуатама                      9. Библия
      2. Дева Мария               10. Коран
      3. Древняя Индия         11. Пасха
      4. Аллах                         12. Мекка
      5. Нирвана                     13.  Йога
      6. Икона                         14. Благодатные истины
      7. Арабы                        15. Крест
      8. Мусульманин

А.2  6  9  11  15   Б.4  7  8  10  12   В.1  3  5  13  14

description:
Викторина

Сколько разделов в Конституции Российской Федерации?

два

2. Сколько глав в Конституции Российской
Федерации?

девять

3. Сколько статей в Конституции Российской
Федерации?

137

4. Когда была принята ныне действующая                     Конституция РФ?

12 декабря 1993года

5. Кто является Верховным Главнокомандующим                                                    Вооруженными силами РФ?

Президент РФ

6. Что такое референдум?

Всенародное голосование

7. Как называется высший орган исполнительной власти в РФ?

Правительство РФ

8. Как называется парламент РФ?

Федеральное Собрание


file_name: ССП знаки препинания 4 урок.ppt

alt: Порядок простых предложений и

description:
Порядок  простых предложений и ССП. Средства связи частей  ССП.

«Синтаксис сложного предложения»

Учитель русского языка Подольская Ирина Александровна,

alt: знать: сложные предложения разных типов, группы сложносочинённых предложений по значению и союзам; уметь: определять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, расставлять знаки препинания в сложносочинённых…

description:
знать: сложные предложения разных типов, группы сложносочинённых предложений по значению и союзам;

уметь: определять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, расставлять знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

alt: и (да = и) ни-ни тоже также или (иль) либо то-то не то- не то то ли – то ли а но да (=но) однако…

description:
и (да = и) ни-ни тоже также

или (иль)
либо
то-то
не то- не то
то ли – то ли

а
но
да (=но)
однако зато
же

alt: Знаки препинания в сложном предложении

description:
Знаки препинания                          в сложном предложении

Запятая в сложносочиненном предложении.

Запятая в сложноподчиненном предложении.

Запятая в сложном бессоюзном предложении.

Тире в сложном бессоюзном предложении.

Точка с запятой  в сложном бессоюзном  предложении.

Двоеточие в сложном бессоюзном предложении.

Знаки препинания в сложный предложениях с разными видами связи.

description: <i><p>   Вот наступит октябрь, и покажутся вдруг журавли. </p></i>

description: <i><p>   И стало слышно, как над крышей тоскливо воют провода. </p></i>

description: В глаза бревёнчатым лагунам глядит алеющая мгла, над колокольчиковым лугом собор звонит в колокола.

alt: 1) – = – – , и – – , и – – 2) – = , и = , и – =

alt: 1) есть общий второстепенный член 2) имеется общее придаточное предложение ?

русский язык

group: Дисциплины

tags: знаки препинания в ССП

tags: теоретический материал

title: Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении


file_name: Русский язык Что такое возвратные глаголы (1).pptx

alt: Тема урока: «Что такое возвратные глаголы?»

description:
Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите безударные личные окончания, укажите спряжение глаголов.

Смелый наход…т, а робкий теря…т.

Доброе слово само себя хвал…т.

Друг спор…т, а враг поддакива…т.

Мир стро…т, а война разруша…т.

и

е

и

и

е

и

е

description:
Знакомимся с новой темой.

«Что такое возвратные глаголы?».

Прочитайте.

Что делать?
удивлять – удивляться
беречь - беречься

Что сделать?
научить – научиться
посмотреть - посмотреться

В чём сходство и различие каждой пары глаголов?

С помощью какого суффикса образованы выделенные глаголы?

Что общего в их произношении и написании?

Радоваться - радовать[ЦА], молиться - молить[ЦА].

alt: Знакомство с правилом. Учебник, стр

description:
Знакомство с правилом. Учебник, стр. 102.

Глаголы с суффиксом -ся (-сь) называются возвратными.

Возвратные глаголы в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать? или что сделать?

Перед суффиксом -ся (-сь) в возвратных глаголах неопределённой формы всегда пишется мягкий знак (ь): улыбаться, умываться, хвалиться.

Перед суффиксом -ся в возвратных глаголах 2-го лица единственного числа всегда пишется мягкий знак (ь): улыбаешься, умываешься, хвалишься.

alt: Тренировочные упражнения. Прочитайте

description:
Тренировочные упражнения.

Прочитайте. Спишите возвратные глаголы. Подчеркните мягкий знак (ь) перед суффиксом -ся.

Кривляться, улыбаться, смеяться, радоваться, огорчаться, постучаться, здороваться, трудиться.

Прочитайте. Установите соответствия, распределив слова на две группы.

Хвалиться, похвалиться, обижаться, обидеться, разозлиться, злиться, учиться, научиться, попрощаться, прощаться.

Что делать?

Что сделать?

Хвалиться,

Похвалиться,

обижаться,

обидеться,

разозлиться,

злиться,

учиться,

научиться,

попрощаться.

прощаться.

description:
Тренировочное упражнение.

Проспрягайте возвратный глагол заниматься в форме настоящего времени, а глагол задержаться в будущем времени. Выделите личные окончания.

я занимаюсь

мы занимаемся

ты занимаешься

вы занимаетесь

он занимается

они занимаются

я задержусь

мы задержимся

ты задержишься

вы задержитесь

он задержится

они задержатся

alt: Морфологический разбор глагола

description:
Морфологический разбор глагола.

(он) засмеётся

(что сделает?) засмеётся - глагол

II. н. ф. (что сделать?) засмеяться

III. 1) пост. пр.: сов. вид, I спр.

2) непост. пр.: в буд. вр., в ед.ч., в 3-м л.

IV. (что сделает?) засмеётся - сказуемое

description:
Самостоятельная работа.

Спишите, вставляя безударные окончания глаголов. Определите их спряжение.

Мелькает, посмотр…м, слома…шь, слуша…шь, слыш…шь, увид…те, унос…те, выгон…т, сожале…т, подыш…м, сажа…шь, держ…те, ответ…м, стерп…шь, не обид…шь, не напиш…м.

I с.

alt: Итог урока. МОЛОДЦЫ!

description:
Итог урока.

МОЛОДЦЫ!

title: 4 класс. Русский язык. "Возвратные глаголы"


file_name: Адресная программа повышения квалификации педагогов.ppt

alt: ПРОЕКТ персонифицированной (адресной) программы повышения квалификации педагогов

alt: Общепедагогические профессиональные затруднения: владение современными образовательными технологиями; владение технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции; снятия стрессов; владение методическими приемами, педагогическими средствами и их совершенствование; умение работать…

description:
Общепедагогические профессиональные затруднения:
владение современными образовательными технологиями;
владение технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции;
снятия стрессов;
владение методическими приемами, педагогическими средствами и их совершенствование;
умение работать с информационными источниками;
умение осуществлять оценочно-ценностную рефлексию.

alt: Научно-теоретические профессиональные затруднения : знание теоретических основ науки преподаваемого предмета; знание методов науки преподаваемого предмета; знание истории развития науки и современных её достижений

description:
Научно-теоретические профессиональные затруднения:
знание теоретических основ науки преподаваемого предмета;
знание методов науки преподаваемого предмета;
знание истории развития науки и современных её достижений.

alt: Методические профессиональные затруднения : знание содержания образования учащихся по учебному предмету; знание методов и приемов обучения школьников учебному предмету; знание форм организации обучения школьников учебному…

description:
Методические профессиональные затруднения:
знание содержания образования учащихся по учебному предмету;
знание методов и приемов обучения школьников учебному предмету;
знание форм организации обучения школьников учебному предмету;
знание средств обучения школьников учебному предмету.

alt: Психолого-педагогические профессиональные затруднения : знание психологических особенностей учащихся; знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников; знание теоретических основ педагогики; знание педагогических технологий

description:
Психолого-педагогические профессиональные затруднения:
знание психологических особенностей учащихся;
знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников;
знание теоретических основ педагогики;
знание педагогических технологий.

alt: Коммуникативные профессиональные затруднения : умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми; организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать;…

description:
Коммуникативные профессиональные затруднения:
умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми;
организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей;
умение убеждать;
аргументировать свою позицию;
владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи;
публичным представлением результатов своей работы;
отбором адекватных форм и методов презентации;
эмоциональное выгорание;
профессиональные деструкции.

description: Цель: создание мобильной системы повышения квалификации, обеспечивающей широкий спектр возможностей для формирования профессиональных компетенций педагогов в рамках реализации персонифицированных (адресных) программ повышения квалификации.

alt: Задачи проекта: совершенствовать управленческие компетенции руководителей образовательного учреждения; разработать модель методического сопровождения индивидуальных образовательных программ педагогов; оптимизировать возможности информационно-образовательной среды школы для проектирования индивидуальных программ…

description:
Задачи проекта:
совершенствовать управленческие компетенции руководителей образовательного учреждения;
разработать модель методического сопровождения индивидуальных образовательных программ педагогов;
оптимизировать возможности информационно-образовательной среды школы для проектирования индивидуальных программ повышения квалификации;
вовлечь педагогов в разработку программ повышения квалификации на основе решения конкретных проблем образовательной организации.

alt: Этапы реализации проекта: I этап –

description:
       Этапы реализации проекта:
I этап – Установочно-диагностический (сентябрь – декабрь 2019 г.)
	Анализ ресурсных возможностей педагогов школы, выявление дефицитов и индивидуальных образовательных запросов педагогов, определение перспективных направлений организации обучения педагогических кадров, создание организационно-управленческих условий для реализации проекта.

description:
II этап – Модельно-функциональный
(январь 2020 – декабрь 2021 г.)
	Проведение мероприятий по достижению целей проекта, моделирование качественно нового состояния информационно-образовательной среды организации, обеспечивающей широкий спектр возможностей и условий для проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации педагога. Развитие комплексной системы мониторинга. Корректировка проекта.

description:
III этап – Оценочно-результативный (январь - май 2022 г.)
	Самооценка эффективности введения персонифицированной (адресной) модели повышения квалификации в школе.
	Анализ результатов реализации персонифицированных программ ПК и проведение необходимых исследований для выявления дефицитов и степени удовлетворенности педагогов организацией обучения. Создание продукта проекта.

alt: Адресная программа для: молодой специалист (помощь в разработке оказывает педагог-наставник); педагог, претендующий на повышение квалификационной категории; педагог - потенциальный участник конкурсов профессионального мастерства; педагог, включенный…

description:
Адресная программа для:
молодой специалист (помощь в разработке оказывает педагог-наставник);
педагог, претендующий на повышение квалификационной категории;
педагог - потенциальный участник конкурсов профессионального мастерства;
педагог, включенный в резерв управленческих кадров;
педагог, не имеющий педагогического образования, но планирующий его получить;
педагог с прерванным стажем педагогической деятельности;
педагог, поменявший тип образовательного учреждения.

alt: Структура Адресной программы 1

description:
Структура Адресной программы
1.	Пояснительная записка.
	1.1.	Общая целевая направленность обучения педагогических работников в образовательном учреждении.
	1.2.	Краткая характеристика затруднений и профессиональных потребностей педагогических работников.
	1.3.	Цели и задачи обучения.

2.	Содержание обучения педагогического работника, структурированное по модулям с указанием времени, которое отводится программой на его освоение.
	2.1.	Набор рабочих учебных модулей (образовательных программ модульных курсов).
	2.2.	Учебно-тематический план реализации адресной программы повышения квалификации.
	2.3.	Ресурсное обеспечение программы.

3. 	Планируемые результаты обучения.


alt: Тайны моего имени

description: Тайны моего имени

description:
Что означает имя Татьяна?

Татьяна в переводе с греческого — это учредительница;
Имя эмоциональное и твердое одновременно;
Такое имя наделяет свою хозяйку решительностью и самоуверенностью;
Татьяна любит настоять на своем и не терпит возражений;
Татьяна, как правило упряма, принципиальна, целеустремленна;
Девушки с таким именем обстоятельны, вдумчивы и трудолюбивы.
Все Татьяны довольно общительны и коммуникабельны;

alt: История происхождения имени Татьяна

description:
История происхождения имени Татьяна

Известно лишь наверняка, что примерно так впервые нарекли некоего вождя некоего древнего мафиозного племени итальянцев-сабиниацев— «Татиуса». Сегодня уже никто не знает и ничего не помнит о том местном царе, обитавшем на одном из многочисленных холмов ДревнегоРима, а вот само имя «Татьяна» отлично прижилось в современном обществеи имеет массу ласкательных и уменьшительных модификаций.

alt: Варианты имени Татьяна Танюшка,

description:
Варианты имени Татьяна

Танюшка, Танча, Танюша, Танюська, Танюха, Танюсенька, Татьянчик, Танька, Таня, Танюська-симпампуська, Татьяночка, Татьян, Тата, Танька-нервомотанька, Танюшка, Танчик, Танец, Татьянец.
Татьяна знает, чего хочет,
На всё имеет твёрдый взгляд;
Судьба ей почести пророчит,
Дела большой успех сулят.
Весьма практична, деликатна,
Трудолюбива и умна;
Общаться с ней всегда приятно,
Придёт на помощь вам она.

alt: Знаменитости по имени Татьяна

description:
Знаменитости по имени Татьяна

 Фигуристка

Т. Навка

Актриса

Т. Космачева

Певица

Т. Терешина

title: имя таня


file_name: Зарождение революционного народничества и его идеология.ppt

description:
Зарождение революционного народничества и его идеология

Мягкова С.В.
учитель истории и обществознания

alt: Причины роста революционного движения

description:
1. Причины роста революционного движения.
2.Теория революционного народничества

План:

alt: Три течения народничества : Бунтарское,

description:
Три  течения народничества:
Бунтарское,
Пропагандистское,
Заговорческое.
Народничество – политическое течение русской интеллигенции , рассматривающее народ, крестьянство как реальную политическую силу и стремившееся сделать эту силу сознательной и организованной.
Анархизм – общественно-политическое течение, выступающее за уничтожение государственной власти.
Разночинцы- выходцы из разных сословий(духовенства, купечества, мещанства и т.д.) и оторвавшиеся от своей прежней среды.

Основные понятия:

description:
В пореформенный период в России наблюдается подъем революционных настроений.
--Вспомните, кто такой революционер?
(это сторонник коренных перемен государственного и общественного устройства насильственным путем).
--Как  вы думаете, с чем был связан рост революционных настроений?
(недовольство результатом крестьянской реформы; медлительность, нерешительность правительства при проведении реформ в жизнь.)

Причины роста революционного движения:

alt: Участники революционного движения

description: Участники революционного движения

description:
Подумайте, почему социальный состав участников был таким?

Участники революционного движения

alt: Идеологи революционного народничества

description:
Идеологи революционного народничества

Михаил Александрович Бакунин

Пётр Ла́врович Лавро́в
Псевдоним: Миртов

Пётр Ники́тич Ткачёв
Псевдонимы:
П. Никитин, П. Н. Нионов, П. Н. Постный, П. Гр—ли, П. Грачиоли, Всё тот же

description:
Бунтарское

Пропагандистское

Заговорческое

Идеологи

М.А. Бакунин

П.Л. Лавров

П.Н. Ткачев

Цели

Методы

Течения революционного народничества

alt: Главная сила – народ, крестьянство

description:
Главная сила – народ, крестьянство.

Основа социализма – крестьянская община.

Построение социалистического общества.

Организующая сила – революционная партия.

Общие черты течений:

description:
1. М. А. Бакунин

А) Революция требует долгой и  кропотливой подготовки. Движущая сила – интеллигентный пропагандист.

2. П. Л. Лавров

Б) Революция возможна как государственный переворот. Движущая сила революции – подпольная партия заговорщиков.

3. П.Н. Ткачев

В) Революция- народный бунт, призванный разрушить государство.

Соотнесите программные установки русских революционеров 1860-1870-х годов

description:
Вспомните три течения в революционном народничестве.

Задание:


file_name: Методы решения показательных уравнений. Часть 1.ppt

alt: МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ

description:
17.12.2021

1

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ. ЧАСТЬ 1.

description:
1) Решение уравнений, обе части которого можно привести к одному основанию.

17.12.2021

2

Пример 1:

description:
1) Решение уравнений, обе части которого можно привести к одному основанию.

17.12.2021

3

Пример 2:

description:
1) Решение уравнений, обе части которого можно привести к одному основанию.

17.12.2021

4

Пример 3:

description:
1) Решение уравнений, обе части которого можно привести к одному основанию.

17.12.2021

5

Пример 4:

description:
1) Решение уравнений, обе части которого можно привести к одному основанию.

17.12.2021

6

Пример 5:

description:
1) Решение уравнений, обе части которого можно привести к одному основанию.

17.12.2021

7

Пример 6:

description:
2) Уравнения, сводящиеся к простейшим вынесением за скобку основания с наименьшим показателем.

17.12.2021

8

Пример 7:

description:
2) Уравнения, сводящиеся к простейшим вынесением за скобку основания с наименьшим показателем.

17.12.2021

9

Пример 8:

description:
3) Уравнения, решаемые составлением пропорции.

17.12.2021

10

Пример 9:

Такие уравнения содержат два разных основания, но их можно привести к одному показателю степени.

description:
3) Уравнения, решаемые составлением пропорции.

17.12.2021

11

Пример 10:

description:
3) Уравнения, решаемые составлением пропорции.

17.12.2021

12

Пример 11:

description:
3) Уравнения, решаемые составлением пропорции.

17.12.2021

13

Пример 12:

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ. 17.12.2021 14

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

17.12.2021

14

title: Решение показательных уравнений. Часть 1.


file_name: задачи на движение презентация.pptx

alt: МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Выполнила: студентка 39 группы
Абдуллоева Камилла

Задачи на движение

description:
Расстояние (S)

Расстояние – это пространство
 разделяющее два пункта;
промежуток между чем-либо.
Обозначение – S
Единицы измерения:
Км, см, м, км, шагах

description:
Время (t)

Время – процесс смены явлений,
 вещей, событий.
Обозначение – t
Единицы измерения:
Мин, сек, ч, сутки

description:
Скорость (V)

Скоростью называется расстояние,
 пройденное в единицу  времени
Обозначение – V
Единицы измерения: км/ч, м/с, км/м,…

description:
Взаимосвязь компонентов скорости, времени и расстояния

S – расстояние                                  S=V*t
V – скорость                                     V=S:t
T – время                                           t=S:V

description:
Схема задачи на одновременное встречное движение

А

Б

?

16 км/ч

13 км/ч

3 ч

description:
Схема задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

А

Б

?

50 км/ч

30 км/ч

3 ч

alt: Схема задачи на движение вдогонку

description:
Схема задачи на движение вдогонку

А

Б

70 км/ч

90 км/ч

  t встр. = ?

50км

Скорость – это единица расстояния, пройденная за одну единицу времени

Расстояние — это длина от одного пункта до другого

alt: Схема задачи на движение с отставанием

description:
Схема задачи на движение с отставанием

Скорость – это единица расстояния, пройденная за одну единицу времени

Расстояние — это длина от одного пункта до другого

60 км/ч

А

Б

90 км/ч

t = 5 ч

?

title: Задачи на движение для младших школьниклв


file_name: Ломоносов-проект Власенко ДФ-09.ppt

description:
«

Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Московской области
«Сергиево-Посадский колледж»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Учебная дисциплина: Русский язык

        15.01.36 Дефектоскопист

Тема: Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка.

Разработал  Власенко Никита СергеевичРуководитель  Беленко-Линёва  Марина Петровна

2021-2022

description:
Научное наследие Михаила Васильевича поистине неоценимо. Не менее велики его заслуги перед русской литературой.
Очень важное значение имеют труды Ломоносова в области языка и теории поэзии.
Этими работами он произвел существенную реформу в области русского литературного языка и положил начало той системе стихосложения, которая стала основной в 18 и 19 веках и дошла до наших дней.

description:
Ломоносов любил свой родной язык и восторженно отзывался о нем.
 В предисловии к «Российской грамматике» он писал: «Карл пятый, римский император, говаривал, что испанским языком с богом, французским с друзьями, немецким с неприятелем, итальянским с женским полом говорить прилично.
 Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно.
Ибо нашел бы в нем великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того – богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка».

description:
Но ученый не мог не видеть, что русский язык в то время был сильно засорен как иностранными, так и устаревшими церковнославянскими словами.
Ломоносов поставил задачу очистить русский язык, раскрыть его богатства, развить русский литературный язык на народной основе.
В этой работе он пошел по пути сочетания того ценного, что он находил в славянском и русском народном языках.

description:
Теория «трех штилей»

В 1757 году в рассуждении «О пользе книг церковных» Ломоносов излагает свое учение о «трех штилях».
Он говорит, что в русском языке «есть три рода речений», то есть три рода слов

description:
Теория  «трёх  штилей»

«высокий»

«средний»

«низкий»

Церковно-славянские  слова и русские

Русские  слова с  примесью церковно-славянских

Русские  слова разговорного языка с добавлением простонародных и малого  числа церковно-славянских

Героические  поэмы, оды, трагедии

Драмы, сатиры, дружеские письма, элегии

Комедии, эпиграммы, песни, басни

description: Жанрово – стилевая реформа. Разряды слов.

alt: Реформа стихосложения Огромной заслугой

description:
 Реформа стихосложения

Огромной заслугой Ломоносова перед русской литературой  является реформа стихосложения, которую он ввёл.

alt: Российская грамматика М.В. Ломоносова

description: Российская грамматика М.В. Ломоносова

alt: В 1735 году поэт В.Тредиаковский опубликовал «Новый и краткий способ к сложению российских стихов», где было заявлено, что длинные силлабические стихи не соответствуют природным особенностям…

description:
В 1735 году поэт В.Тредиаковский опубликовал «Новый и краткий способ к сложению российских стихов», где было заявлено, что длинные силлабические стихи не соответствуют природным особенностям русского языка.
В стихотворной строке при таком стихосложении выдерживалось одинаковое число слогов (чаще всего 13) с паузой посередине строки и обязательным ударением на предпоследнем слоге. Другие ударения располагались свободно.
Отсутствие закономерности в чередовании ударных и безударных слогов приводило к тому, что стихи мало чем отличались от прозы.

description:
Ломоносов продолжил и углубил реформу стиха, начатую Тредиаковским. Он разработал систему силлабо-тонического, или слого-ударного, стихосложения.
Новаторски подошел Ломоносов и к использованию двух- и трехсложных стоп. Самым подходящим размером он считал ямб.
Прогрессивность силлабо-тонического принципа стихосложения заключалась в том, что он действительно основывался на изучении особенностей русского языка, а также на опыте русского народно-песенного творчества.

alt: Поэма Ломоносова «Петр Великий»

description:
Поэма Ломоносова
«Петр Великий»

description:
Ломоносов – поэт…

     Роль Ломоносова как  замечательного поэта и преобразователя  русского литературного языка В. Г. Белинский определил так:
 “С Ломоносова начинается наша литература; он был её отцом…”.

alt: Ломоносовым было написано более 20 од

description:
Ломоносовым было написано более 20 од.
   Самые известные из них « Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния» (1743).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

alt: Обложка книги М.В.Ломоносова «Собрание разных сочинений»

description:
Титульный лист первой части
«Полного собрания сочинений»
М.В.Ломоносова

description:
Ода – (от  греч. Ode –песнь) – торжественное стихотворное  произведение.

    Торжественные хвалебные оды Ломоносова становятся неотъемлемою принадлежностью официальных торжеств. Елизавета жалует Ломоносова исключительно за его поэтические заслуги. О Ломоносове-учёном она не имеет представления. В 1748 году Она пожаловала сочинителю две тысячи рублей, которые были привезены на двух возах. В то время двадцать пять рублей весили два пуда.
	В своих одах Ломоносов неустанно ратует за развитие науки в отечестве и просвещение русского народа. Лозунги, выдвигаемые Ломоносовым, до известной степени обязывали правительство с ними считаться.

alt: Руссика. Школьная энциклопедия

description:
18

                  источники

1.   Руссика.  Школьная энциклопедия. История России 18 -19 века.  Москва. «ОЛМА-ПРЕСС образование» ,2003
2.   История России для детей и взрослых.
       Владимир Соловьёв. Белый Город. Москва,  2003.
3.   Михайло Ломоносов.    Сергей Перевезенцев. Белый Город. Москва,  2004.
4.   История России. Конец XVI – XVIII век.
      А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.  Москва «Просвещение», 2008
5.     http://www.hpono.info/biograf/lomonjs.html
6.     http//ru.wikipedia.org/wiki
7.     http//slovari/yandex.ru/dict/krugosvet/alticbe/h/47
8.     http://www.pravaya.ru/ludi/

tags: развитие русского языка

title: Индивидуальный учебный проект "Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка", выполненный студентом группы ДФ-09 Власенко Никитой Сергеевичем.


description:
Домашние обязанности

Методическая разработка учителя английского языка ГОУ РК «РЦО»
Поздеевой Зои Николаевны

description:
Учим новые слова

Household chores – домашние обязанности
To air the room – проветривать комнату
To clean the windows – чистить окна
To iron – гладить
To cook – готовить
To clean the room – убираться в комнате
To wash  the dishes – мыть посуду
To water the plants – поливать цветы

description:
Hello! My name is Lina!

I help my parents every day.

I like to cook and to water the plants.

And I wash the dishes every day.

Theese are my household chores.

alt: What are Lina’s household chores?

description:
What are Lina’s household chores?
True or false?
Lina likes to cook.
Lina doesn’t help her parents.
Lina washes the dishes every day.
How many household chores does Lina have?

Проверка

alt: Переведи и соедини to iron to wash the dishes to cook to water the plants

alt: What are your household chores?

description:
What are your household chores?
Who cooks in your family?
How often do you clean your room?

Расскажи о себе

intro: Интерактивная презентация, которая может быть с успехом использована для ознакомления и первичного закрепления материала по теме "Домашние обязанности" как в начальной, так и в средней школе в зависимости от уровня учеников.

title: Презентация "Помогаю маме"


file_name: Презентация1.pptx

alt: Маленькие герои большой войны

description:
Маленькие герои
большой войны.

alt: ZnZt29HMssQ Война – не детское дело

description:
https://www.youtube.com/watch?v=ZnZt29HMssQ

Война – не детское дело. Так было всегда. Так и должно быть. Но эта война была особенной. Поэтому она и называлась Великой Отечественной, что вся страна
 – от мала до велика –
поднялась на защиту
любимой Родины.

description:
Многие юные патриоты погибли в боях с врагом, а четверо из них – Марат Казей, Валя Котик, Леня Голиков и Зина Портнова–были удостоены за героизм звания Героя Советского Союза.
В те горестные годы войны дети быстро взрослели и уже в свои 10–14 лет осознали себя частицей своего народа и старались ни в чем не уступать взрослым.

description: До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья. ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕРДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.

description: В годы Великой Отечественной войны более 35 тысяч пионеров –юных защитников Родины были награждены орденами и медалями

alt: KvnbVw1P5Y Пусть это будет не зря…

description:
https://www.youtube.com/watch?v=mKvnbVw1P5Y

Пусть это
будет
не зря…

title: Презентация у уроку мужества "Маленькие герои большой войны"


file_name: Окружающий мир 1 класс.pptx

alt: Окружающий мир 1 класс Тема: «Откуда в наш дом приходит электричество»

alt: Составитель: Ташбулатова Лена Шагитовна

description:
Составитель: Ташбулатова Лена Шагитовна
МБОУ СОШ №8 г. Туймазы

title: Презентация по окружающему миру 1 класс  Школа России


file_name: Фотоискусство.ppt

alt: ФОТОИСКУССТВО

description: ФОТОИСКУССТВО

description: Композиция в фотографии подобна композиции в живописи - призвана подчеркивать красоту, необычность или другие важные особенности сюжета. Цель композиции - создать картину, которая понравится и вам, и зрителям, которые будут её рассматривать.

alt: Правило №1 (самое важное) Вы должны знать , что именно вы хотите снять

description:
Правило №1 (самое важное)
 Вы должны знать, что именно вы хотите снять.
Хороший снимок должен сам говорить за себя.

alt: Правило №2 . Оно гласит: Главный и второстепенные объекты, должны быть максимально приближены к точкам пересечения линий , делящих фото на равные 9 частей

description:
Правило №2.
Оно гласит:
Главный и второстепенные объекты, должны быть максимально приближены к точкам пересечения линий, делящих фото на равные 9 частей.
Таким образом, главные объекты запечатления, целесообразно размещать либо по линиям, либо по точках их пересечения.
При съемке, например пейзажа, лучшими получаются снимки, где горизонт расположен по данному правилу (на верхней линии, для запечатления пейзаж на земле, или на нижней, на небе).

alt: Правило золотого сечения №3 . Путем исследования наследия художников прошлых эпох было обнаружено, что на композиции, не взирая на ее габариты, взгляд зрителя привлекают определенные…

description:
Правило золотого сечения №3.
Путем исследования наследия художников прошлых эпох было обнаружено, что на композиции, не взирая на ее габариты, взгляд зрителя привлекают определенные 4 точки.

alt: Правило диагонального сечения №4

description:
Правило диагонального сечения №4
Это правило вышло из «золотого сечения».  В данном случае диагонали делят снимок, на 6 частей или на 3 пары участков. Мысленно изобразив данную схему и расположив главные объекты в получившихся ячейках, у Вас может получиться грамотно построенный снимок.

alt: Правило диагоналей №5 Данное правило похоже на правило третей , только в этом случае будут не линии , разделяющие снимок на 9 частей, а диагональные…

description:
Правило диагоналей №5
Данное правило похоже на правило третей, только в этом случае будут не линии, разделяющие снимок на 9 частей, а диагональные линии, вдоль которых должна идти основная деталь композиции. При этом, диагонали, построенные из нижнего левого угла к правому верхнему, предполагаются для спокойных мгновений, а построенные в обратном направлении, для более динамичных мгновений.
По этому правилу лучше снимать дороги, берега, заборы, что дает нам дополнительную динамику и чувство глубины.

description:
Советы опытных фотографов

Не компонуйте кадр симметрично, кроме случаев построения ритмичных рисунков кадра или симметрии, как главной идеи.

description: Следите, чтобы главный объект снимка не сливался с фоном. Попытайтесь выделить главный объект, используя направление солнечных лучей (тени), положения фотоаппарата, ограничивая резко изображенное пространство или выбирая контрастный цвет фона.

alt: Избегайте больших пустых пространств , таких, как чистое голубое небо, скучная однообразная равнина или гладь воды

description:
Избегайте больших пустых пространств, таких, как чистое голубое небо, скучная однообразная равнина или гладь воды. Постарайтесь найти что-нибудь, заполняющее пустоту, как например свисающая ветка или облачко.

Х. Понтинг. "Судно "Terra nova" в Антарктике"
(2-я экспедиция Р. Ф. Скотта). 1912. Великобритания.

description: Не ленитесь опуститься вниз, фотографируя детей и животных. Снимайте с высоты их голов. Не фотографируйте прямо снизу вверх или с высоты вашего роста вниз, кроме случаев, когда вы хотите добиться особого эффекта. В любом случае обращайте внимание на фон. Следите, чтобы линия горизонта или другие линии фона не проходили через голову.

description: Фотографируйте портрет крупного плана на уровне глаз человека. Если вы фотографируете человека стоящим, лучше опустить фотоаппарат на уровень его груди или талии. При использовании этого приема ноги не кажутся короткими при использовании нормального (50 мм) или короткофокусного (28мм) объектива.

alt: Когда фотографируете движение объекта, оставляйте ему место для движения , т

description: Когда фотографируете движение объекта, оставляйте ему место для движения, т.е. располагайте объект, как будто он только зашёл на фотографию, а не покидает её. Композиция будет казаться более динамичной, если кадр построен справа налево. Используйте маленькую глубину резко изображённого пространства (если ваш фотоаппарат позволяет регулировать этот параметр), чтобы изолировать ваш объект от окружающей среды.

alt: Обращайте внимание на тени . Хотя для невооруженного глаза тени могут казаться легкими и прозрачными, на фото они будут выглядеть гораздо тяжелее, чем вы помните…

description:
Обращайте внимание на тени. Хотя для невооруженного глаза тени могут казаться легкими и прозрачными, на фото они будут выглядеть гораздо тяжелее, чем вы помните сцену. Можно для смягчения теней использовать заполняющую вспышку.

А. Адамс. "Калифорнийские дюны". 1962. США.

description:
Ракурс

- взаимное пространственное расположение фотографа и объекта съемки. Выбор ракурса производится с целью наиболее полной и эффектной передачи образа объекта с учетом его индивидуальных особенностей и экспрессивности.

description:
Свет в фотографии

Различают:
естественное освещение;
Искусственное освещение.

alt: Для создания светотеневого освещения обычно используют различные рефлекторы , тубусы и портретные тарелки

description:
	Для создания светотеневого освещения обычно используют различные рефлекторы, тубусы и портретные тарелки. При таком варианте освещения для фотостудии объект съемки имеет четко выраженную объем и фактуру. Но это применимо не в каждом случае, например, при съемке женского портрета наличие резких теней не приветствуется.

	Для получения светотонального эффекта устанавливают источники мягкого рассеянного света - софтбоксы, фотозонты и т.д.

description:
Фотозонты бывают двух типов: на просвет и на отражение.

С помощью фотозонта на отражение создается широкий и мягкий луч света, который близок к естественному освещению. Если фотограф использует зонт, следует учесть, что данный аксессуар сильно рассеивает и может понадобиться более мощная вспышка.

alt: Виды света и его расположение

description:
Виды света и его расположение

Рисующий свет является основным источником освещения при студийной фотосъемке. Обычно он в полтора раза ярче остальных источников световой схемы. Рисующий свет подчеркивает форму и детали на изображении. Он может быть жестким и мягким, в зависимости от поставленных перед фотографом целей. Данный источник нужно расположить спереди и сбоку от модели на расстоянии полутора-двух метров.

description:
Хорошие снимки легче получить при естественном освещении и на открытом пространстве. Но даже при естественном освещении один и тот же объект может выглядеть по-разному.

Снимая при солнечном свете, лучше располагаться так, чтобы солнце находилось позади фотографа так, чтобы его лучи освещали передний план объекта.

description:
Свет, идущий сбоку, очень хорош для любого вида съемки и является «классическим» видом освещения для архитектурной, портретной и пейзажной съемок.
Он выявляет профиль даже очень слабо выраженного рельефа, а боковые тени прида-
ют снимку выразительность.

Боковое освещение

description:
Если солнце (или иной источник света) находятся позади фотографируемого вами объекта, он оказывается в тени. Как ни странно, тот же самый эффект получается, если ваш объект съемки расположен на фоне белой стены, которая «подсвечивает» объект сзади. Свет, падающий в направлении зрителя (или фотографа), называют контровымсветом, а съемку в контровом свете — съемкой в контражуре. Это очень эффектный вид освещения. Он резко увеличивает контраст и создает сильный рельеф из-за теней, которые направлены к зрителю.

Контровое освещение

alt: Фронтальное освещение делает кадр плоским , лишенным объема

description: Фронтальное освещение делает кадр плоским, лишенным объема. А при портретной съемке такое освещение заставит вашу модель если не прищуриться, то все же чуть напрячь лицевые мышцы, и выражение лица ощутимо изменится — причем не в лучшую сторону. Зато такое освещение лучше всего подходит, чтобы подчеркнуть насыщенность цветов и создать общий приподнятый настрой.

description:
Как видите, количество источников освещения и угол испускания лучей играет весьма немаловажную роль и способствует выделению характерных признаков объекта. Например, фронтальное освещение (рис. а) создает впечатление, что сторонний зритель держит источник освещения, например, карманный фонарик, а неудачливая сфера оказывается внезапно пойманной за каким-то ужасным деянием. Верхнее освещение (рис. в) превращает сферу в подозреваемого на допросе. Заднее освещение объекта (рис. 7.14, г) делает объект таинственным и потенциально опасным. Двойное освещение (рис. 7.14, ж) сделает лицо человека по-настоящему жутким, а нижняя подсветка (рис. 7.14, и) всегда была излюбленным приемом при съемках фильмов ужасов.

Рис.  Примеры освещения:
а) Фронтальное,
б) Боковое 90°.
в) Верхнее.
г) Заднее, контровое.
д) Боковое 45°.
е) Боковое/переднее 45°. ж) Двойное боковое/переднее 45°.
з) Двойное боковое 90°.
и) Нижнее

description:
Домашнее задание

1. Выполнить 3-4 фотографии по теме композиционное решение фотографии (включить различные правила композиции)
2.  Выполнить 3-4 фотографии с разным освещение (включить естественное освещение, искусственное освещение, а также различные светоэффекты изученные на уроке)

title: Жанры фоторграфии


file_name: русский язык.4 класс тема разбор слова по составу.pptx

alt: Русский язык. 4 класс. Тема: «Разбор слова по составу»

description:
Русский язык. 4 класс.Тема:«Разбор слова по составу». Тренировочные задания

Составитель:
Малышева В Н

description:
Цели урока.

Научиться быстро и четко определять, из каких частей состоит слово.
Писать слова без орфографических ошибок.
Знать части слова: окончание, основа, корень, суффикс, приставка.
Уметь работать с заданиями повышенной сложности.

description:
Повторение теории.

          Разобрать слово по составу - значит указать, из каких частей оно состоит.
           Главная часть любого слова – это корень, в котором заключается общее значение для всех однокоренных слов.
       Приставка- часть слова, которая стоит перед корнем.  Служит для образования новых слов.
       Суффикс – часть слова, которая стоит после корня. Служит для образования новых слов.
        Основа – это все части слова без окончания, в которой заключается его лексическое значение. В основу не включаются суффиксы глаголов –ть-, -ти-, -л-.
       Окончание – изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. У слова может быть нулевое окончание.

alt: Повторение теории.

description:
Повторение теории.

             Самые распространенные приставки:
     без-…,   от-…,   за-…,    про-…,
 на-…,      раз-…,    над-…,         рас-…,   с-…,    об-…,        у-…,    бес- …,    пере-…,        в-…,    по-…,        вы-…,   под-…,  до-…,  пред-…,     о-…,

description:
Повторение теории.

  * Самые распространенные суффиксы имен существительных.
       -к-,  -ик-,  -ек-,  - ёк-, -ок-, -чик-, -щик-,        -ник-, -тель-,   -ист-, -ишк-, -ышк-, -ушк-, -юшк-, -оньк-, -еньк-, -очк-,
 -ечк-, -ищ-,   -онок-,       -ёнок-,  -ат-,    -ят-.
 ** Самые распространенные суффиксы имен прилагательных.
   -н-, -ов-, -ев-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -еват-, -ск-, -лив- .
***Самые распространенные суффиксы глаголов.
-а-,  -я-, -е-, -и-, -о-, -ну-, -л-, -ть-, -ти-.

alt: План разбора слова по составу. 1

description:
План разбора слова по составу.

1.Выделить окончание.
 2. выделить основу.
 3.выделить корень.
  4.выделить суффикс.
  5. выделить приставку.
 6. обозначить графически все части.

alt: Разобрать по составу слова. Приморский, тополёк, перекресток, зазеленели, растаять, василёк, малина, золотник, золотой, садовник, льдинка, грибочек, садик, водянистый, голубенький, перелесок, голубятня, чудесный, шелковистый, галчонок, выскочить,…

description:
Разобрать по составу слова.

        Приморский,  тополёк, перекресток, зазеленели, растаять, василёк, малина, золотник, золотой, садовник, льдинка, грибочек, садик, водянистый, голубенький, перелесок, голубятня, чудесный, шелковистый, галчонок, выскочить, умыться.

description:
Образуй названия детёнышей в единственном и множественном числе..

Лев -  львёнок, львята.
Сова-
Волк-
Аист-
Медведь-
Галка-
Воробей-
Белка-

Корова- телёнок
Коза-
Лиса-
Курица-
Свинья-
Лошадь-
Ворона-
Скворец-

description:
Напиши  слова по образцу от существительных. Прилагательные. Глаголы.

Зелень – зеленый - зеленеть.
Таяние –
Горение –
Смотр –
Строение –
Вода-
Чудо-

description:
К каким частям слова относятся двойные согласные в данных словах?

        Настенный, поддон, ссора, беззвучный, каминный, воззрение, ссылка, бессильный, воссоединение.

description:
Итог урока.

***Какие задания вам понравились?
*** Какое задание  вам было труднее выполнять?
*** Какое задание было для вас самым лёгким?
*** Все ли цели вам удалось реализовать?
*** Над чем бы вам хотелось ещё поработать?

alt: Спасибо за активную работу!

description: Спасибо за активную работу!

title: презентация по русскому языку для 4 класса. Тема: "«Разбор слова по составу». Тренировочные задания


alt: Путешествие в прошлое телефона

description: Путешествие в  прошлое телефона

alt: В древности жили первобытные люди

description: В древности жили первобытные люди.

description: Для передачи информации использовали сигнальный огонь.

alt: Затем-сигнальные барабаны.

description: Затем-сигнальные барабаны.

description: В первых городах были построены высокие башни для сигнального огня.

alt: СИГНАЛЬНАЯ ТРУБА - ТРЕМБИТА

description: СИГНАЛЬНАЯ ТРУБА - ТРЕМБИТА

description: Более позднее изобретение-сигнальный колокол.

alt: Так выглядели первые телефоны.

description: Так выглядели первые телефоны.

description: На телефонной станции работали телефонистки.

alt: Первые сотовые телефоны.

description: Первые сотовые телефоны.

description:
-01

-03

-02

title: Путешествие в прошлое телефона


intro: Презентация по ИЗО 2 класс. Рисование с помощью полиэтиленового пакета и бумажных втулок

title: Презентация ИЗО 2 класс. Букет роз


file_name: Тире между.ppt

alt: Тире между подлежащим и сказуемым

description:
http://aida.ucoz.ru

Тире между
подлежащим и сказуемым

alt: Тире между подлежащим и сказуемым

description:
2

Тире между подлежащим и сказуемым

Подлежащее и сказуемое выражены глаголами неопределенной формы

Лишнее говорить- себе вредить

Н.ф.глагола

Н.ф.глагола

description:
Ставим тире между подлежащим и сказуемым

Тире между подлежащим и сказуемым

3

Тире между подлежащим и сказуемым ставится при нулевой связке , если они выражены существительными в Им. падеже

Молчание   –     знак    согласия

Сущ. в Им.п.

Сущ. в Им.п.

ЕСТЬ

alt: Тире между подлежащим и сказуемым

description:
Тире между подлежащим и сказуемым

Если один главный член предложения выражен инфинитивом, а другой существительным в Им.п. или словосочетанием в И.п.

                Им.п.                    Н.ф.глаг.
Самое важное – уметь принять

верное решение.

description:
Если сказуемое присоединяется к подлежащему при помощи слов      ЭТО, ВОТ, ЗНАЧИТ(ЭТО)

Тире между подлежащим и сказуемым

Море, солнце, простор –
вот моя стихия.

alt: Тире между подлежащим и сказуемым

description:
Тире между подлежащим и сказуемым

Если подлежащее и сказуемое выражены числительными в Им.п.

Пятью пять – двадцать пять.

Числит. Им.п.

Числит. Им.п.

alt: Тире между подлежащим и сказуемым

description:
Тире между подлежащим и сказуемым

Если один из главных членов предложения выражен числительным или словосочетанием с числительным , а другой  существительным в именительном падеже.

7

Высота башни   –    сто метров.

Сущ. Им.п.

Словосочетание с числит. Им.п.

description:
Задание: подчеркните подлежащее и сказуемое. Поставьте, где нужно, тире.

1.Точность  и  краткость      вот первые достоинства прозы.

2.Счастье умов   благородных       видеть   довольство вокруг.

9.Он  скептик и материалист.

10. Глаза словно два лучика.

8

-

-

alt: Тире между подлежащим и сказуемым 9

description:
          Тире между подлежащим и сказуемым

9

Земля как будто глобус.

Друга любить себя не щадить.

Сердце не камень.

.

alt: ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

description:
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

Тире ставится:

1. Сущ. + сущ.

Книга— лучший друг человека.

2. Числ. + числ.

Шестью шесть — тридцать шесть.

3.Сущ. + числ.

Длина Волги—3688 километров

4. Н. ф. гл. + н. ф. глаг.

Охранять природу — любить родину.

5. Сущ. + н. ф. глаг.

Наша задача — хорошо учиться.

6. Н. ф. глаг. + сущ.

Ходить босиком —  большое удовольствие

7. сущ. (гл.) + Это( вот, значит) +сущ.(гл.)

Чтение — вот лучшее учение.
Читать — значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное.

alt: ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

description:
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

Тире  не ставится:

1. При сказуемом есть не

Бедность не порок

2. При сказуемом есть как, будто, словно, точно

Глаза будто вишни.

3. Подлеж. = личное местоим.

Он порча, он чума, он язва здешних мест.

4. Перед сказуемым стоит вводное слово

Собака, известно, друг человека

description:
Тире между подлежащим и сказуемым

не ставится

ставится

1)

существ.

существ.

2)

нач. ф. глаг.

нач. ф. глаг.

3)

существ.

нач. ф. глаг.

4)

существ.

числит.

5)

числит.

числит.

1)

лич. мест.

2)

не

3)

прилагат.

4)

как, словно, будто

вот, это

description:
Тире не ставлю …

13

Если в роли связки выступают сравнительные союзы  как, словно, будто, точно, вроде как   и др.
 Если подлежащее выражено личным местоимением.
 Если перед сказуемом стоит частица  не
 Если подлежащее и сказуемое образуют фразеологический  оборот
Если перед сказуемым стоит вводное слово

1.  А) Звёзды будто алмазы.

     Б) Небо точно море.

     В) Пруд как    зеркало.

Он    порча,  он   чума,

3.   Бедность не порок .

4.    Два сапога    пара.

5.   Собака, известно, друг человека.

5

alt: Второстепенные члены предложения

description:
http://aida.ucoz.ru

Второстепенные члены предложения

description:
http://aida.ucoz.ru

Белые чайки лениво распустили кривые крылья.

Второстепенные члены предложения

Дополнение -

это второстепенный член предложения, который зависит от сказуемого или другого члена предложения и отвечает на вопросы косвенных падежей.

Кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что?
Кем? Чем? О ком? О чем?

alt: Солнце ярко освещало берёзовую рощу

description:
Солнце ярко освещало берёзовую рощу.

Прямое дополнение

Выражается
 формой винительного падежа существительного без предлога,
 формой родительного падежа, если обозначает часть предмета (налил чаю), если переходный глагол употребляется с отрицанием НЕ (не надел куртки)

Косвенное дополнение

Мы разговорились об интересных книгах.

description:
В каком предложении есть прямое дополнение?

Налей мне чаю, пожалуйста.
Бабушка всегда беспокоится обо мне.
Вера в победу помогла команде.
Ночь незаметно ползла над лесом.

В каком предложении есть прямое дополнение?
По дереву лодки неугомонно стучал дождь.
Я так и не нашёл нужной тетради в своём столе.
Вокруг домика росли раскидистые липы.
Русские издавна славятся своим гостеприимством.

description:
Тропинка вилась вдоль берега в густой траве.

какой?

Определение

Определения

согласованные

несогласованные

На полке лежали книги брата.

alt: Приложение - это особый вид определения

description:
Приложение - это особый вид определения

Приложение – это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже.

Приложения могут обозначать различные качества предмета, указывать на возраст, национальность, профессию и другие признаки.

В городе-крепости мы осматривали выставку.

description:
Особенно красивы деревенские ласточки-касатки.

В газете «Собеседник» была напечатана интересная статья о наших современниках.

Хорошо над Москвою-рекой услыхать соловья на рассвете.

Во второй половине ΧII века в городе Пскове появились первые каменные здания.

Приложение

нарицательное – нарицательное
собственное – нарицательное

description:
Обстоятельство -

Яркие гроздья рябины празднично украшали лес.

Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который обозначает признак действия или другого признака.
Обстоятельство обычно зависит от сказуемого.

alt: виды вопросы образа действия как? каким образом? степени как? в какой степени? места где? куда? откуда? времени когда? как долго? с каких пор? до каких…

description:
виды

вопросы

образа действия

как? каким образом?

степени

как? в какой степени?

места

где? куда? откуда?

времени

когда? как долго? с каких пор? до каких пор?

условия

при каком условии?

причины

почему? отчего?

цели

зачем? для чего?

уступки

несмотря на что? вопреки чему?

Основные виды обстоятельств

description:
На какие вопросы отвечают
обстоятельства образа действия?

Как? Каким образом?

обстоятельства степени?

Как? В какой степени?

description:
На какие вопросы отвечают
обстоятельства места?

обстоятельства времени?

Где? Куда? Откуда?

Когда? Как долго? С каких пор? До каких пор?

description:
На какие вопросы отвечают
обстоятельства условия?

обстоятельства причины?

При каком условии?

Почему? Отчего?

description:
На какие вопросы отвечают
обстоятельства цели?

обстоятельства уступки?

Зачем? Для чего?

Несмотря на что? Вопреки чему?

description:
В каком предложении есть обстоятельство условия?

1) Все весело рассмеялись.
2) При желании всё можно сделать.
3) Дело чрезвычайно срочное.
4) Несмотря на оттепель, соревнования по биатлону не отменили.

2. В каком предложении есть обстоятельство цели?
1) Ты едешь в Оренбург служить под его начальством.
2) Через минуту попадья вышла ко мне в сени.
3) Я горько заплакал и громко произнёс имя моей любимой.
4) Маша была необыкновенно хороша в этот миг.

description:
3. В каком предложении есть обстоятельство цели?
Вокруг не было ни души.
Впопыхах я оставил билет дома.
Ломоносов отправился в Москву учиться.
Вскоре прозвенел звонок.

4. В каком предложении есть обстоятельство причины?
В нашу гавань заходили корабли.
Утомившись от долгой дороги, я тотчас уснул.
Внизу, как муравьи, сновали люди.
На закате солнце кажется огромным красным шаром.

intro:
Тире между
подлежащим и сказуемым

title: Тире между подлежащим и сказуемым


file_name: Основные понятия о здоровье.pptx

alt: Здоровье - это состояние полного духовного, физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов

alt: Здоровье Социальное Нравственное

description:
Здоровье

Социальное

Нравственное

Физическое

description:
1. Наследственность (определяет предрасположенность человека к некоторым заболеваниям, предопределяет стиль поведения в жизни, склонности к тем или иным поступкам).
   Степень влияния наследственности на здоровье составляет 20%
2. Влияние окружающий среды в местах проживания – 20%
3. Влияние медицинского обслуживания на здоровье человека – 10%
4. Влияние образа жизни человека на его здоровье – 50%

alt: ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ

description: ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ

description: ЧТО СПОСОБСТВУЕТ СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ

alt: МОДЕЛЬ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА ФИЗИЧЕСКОЕ

description:
МОДЕЛЬ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА

ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ

СОЦИАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ

ДУХОВНОЕ ЗДОРОВЬЕ

это функционирование организма, здоровье всех его систем, физическая активность, режим дня и отдыха, рациональное питание, закаливание и т.д.
осознание себя личностью мужского или женского пола, взаимодействие с окружающими, понимание и развитие навыков, помогающих в общении с людьми, профилактика социально значимых заболеваний.

человек, в отличие от животного мира, наделен творческим разумом

alt: Социальное здоровье Условия: Жизни

description:
Социальное здоровье

Условия:

Жизни

Труда

Жилищные

Питания

Отдыха

Уровень:

культуры

воспитания

образования

alt: Тест по теме: «Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни»

alt: Из приведённых определений здоровья выберите те, которые приняты всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ): а) здоровье человека - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а…

description:
Из приведённых определений здоровья выберите те, которые приняты всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ):

а) здоровье человека - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков;
б) здоровье человека - это отсутствие у него болезней и физических недостатков;
в) здоровье человека - это отсутствие у него болезней, а также оптимальное сочетание здорового образа жизни с умственным и физическим трудом.

alt: Многолетние исследования специалистов в разных странах мира показали, что здоровье человека на 50% полностью зависит от: а) экологических факторов; б) образа жизни; в) состояния муниципального…

description:
2. Многолетние исследования специалистов в разных странах мира показали, что здоровье человека на 50% полностью зависит от:

а) экологических факторов;
б) образа жизни;
в) состояния муниципального медицинского обслуживания населения;
г) наследственности.

alt: Одной из составляющих здорового образа жизни является: а) курение и употребление алкоголя в небольших количествах; б) малоподвижный образ жизни; в) небольшие и умеренные нагрузки; г)…

description:
3. Одной из составляющих здорового образа жизни является:

а) курение и употребление алкоголя в небольших количествах;
б) малоподвижный образ жизни;
в) небольшие и умеренные нагрузки;
г) оптимальный уровень двигательной активности.

alt: Режим жизнедеятельности человека — это: а) индивидуальная форма существования человека в условиях среды обитания; б) система деятельности человека в быту и на производстве; в) установленный…

description:
4. Режим жизнедеятельности человека — это:

а) индивидуальная форма существования человека в условиях среды обитания;
б) система деятельности человека в быту и на производстве;
в) установленный порядок работы, отдыха, питания и сна.

title: Презентация "Основные понятия о здоровье"


file_name: Жизнь египетского.pptx

alt: Жизнь египетского Подготовила

description:
Жизнь египетского

Подготовила Курицина Н.Н. учитель МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Жизнь египетского вельможи"


file_name: альбом для обследов..pptx

alt: Учитель-логопед БУОУ «Колонтаевская

description:
диагностика развития речиу детей поступающих в первый класс

подготовила:
Учитель-логопед
БУОУ  «Колонтаевская СОШ»
Бушина О.А.

alt: С Саня катает Соню на санках.

description:
С

Саня катает Соню на санках.

alt: С’ Сима пасет гусей.

description:
С’

Сима пасет гусей.

description:
З

Зоя стоит возле стола. На столе ваза с незабудками.

alt: З Змеи ползут по земле.

description:
З

Змеи ползут по земле.

alt: Ц «Цып-цып-цып!» - зовет Соня цыплят

description:
Ц

«Цып-цып-цып!» - зовет Соня цыплят.

alt: Ш Кошка ловит мышь.

description:
Ш

Кошка ловит мышь.

alt: Ж Ежи жуют ежевику.

description:
Ж

Ежи жуют ежевику.

alt: Щ’ Щенки щиплют щетку.

description:
Щ’

Щенки щиплют щетку.

description:
Ч’

Зайчиха с зайчатами пьют чай с печеньем.

alt: Л Клоун уронил балалайку на пол

description:
Л

Клоун уронил балалайку на пол.

description:
Л’

Олень с олененком гуляют на лесной поляне.

description:
Р

В руках у Буратино тетрадка и карандаш.

alt: Р’ Под березой выросли грибы.

description:
Р’

Под березой выросли грибы.

alt: Звукослоговая структура

description: Звукослоговая структура

description:
Звукослоговая структура

На ёлке зажглись разноцветные лампочки.

description:
Звукослоговая структура

Водопроводчик чинит водопровод.

alt: Фонематическое восприятие

description: Фонематическое восприятие

alt: Понимание значения слов Аптека

description:
Понимание значения слов

Аптека

Телевизор

Замечательный

Несется

alt: Выделение 4-го лишнего

description: Выделение 4-го лишнего

alt: Выделение 4-го лишнего

description: Выделение 4-го лишнего

alt: Выделение 4-го лишнего

description: Выделение 4-го лишнего

alt: Выделение 4-го лишнего

description: Выделение 4-го лишнего

alt: Детеныши животных

description: Детеныши животных

alt: Детеныши животных

description: Детеныши животных

alt: Детеныши животных

description: Детеныши животных

alt: Действия, близкие по значению Печет

description:
Действия, близкие по значению

Печет

Варит

Жарит

alt: Действия, близкие по значению Везет

description:
Действия, близкие по значению

Везет

Ведет

Несет

alt: Приставочные глаголы Обошёл Пришёл

description:
Приставочные глаголы

Обошёл

Пришёл

Ушёл

Вошёл

alt: Словарь признаков

description: Словарь признаков

alt: Словарь признаков

description: Словарь признаков

alt: Словарь признаков

description: Словарь признаков

alt: Словарь признаков

description: Словарь признаков

alt: Подбор слов-антонимов Большой -

description:
Подбор слов-антонимов

Большой - Маленький

Широкий - Узкий

alt: Подбор слов-антонимов Длинный-

description:
Подбор слов-антонимов

Длинный- Короткий

Толстый - Тонкий

alt: Подбор слов-антонимов Холодный -

description:
Подбор слов-антонимов

Холодный - Горячий

Высокий - Низкий

alt: Образование множественного числа существительных

alt: Образование уменьшительно-ласкательной формы

description:
Образование относительных прилагательных

Матрешка из дерева

Тетрадь из бумаги

Сумка из кожи

description:
Ручка из пластмассы

Образование относительных прилагательных

Бутылка из стекла

Сапоги из резины

description:
Образование притяжательных прилагательных

Чья?

Чьи?

Чьи?

Чей?

alt: Согласование существительного с числительным

alt: Употребление предлогов

description: Употребление предлогов

alt: Употребление предлогов

description: Употребление предлогов

alt: Хитрый ёжик

description: Хитрый ёжик

intro: Поступающий ребенок в первый класс должен иметь большой запас слов, хорошо развитое логическое мышление. Что бы это определить нужна диагностика развития речи для данного возраста.

title: Презентация: " Диагностика развития речи у детей поступающих в первы класс"


file_name: Презентация к методической разработке Любопытный Китенок_035426.ppt

description:
МБОУ ДО ДДТ “СОЗВЕЗДИЕ” Студия раннего развития “ЛУЧ”

Методическое пособие по весёлому счёту для детей четырёх лет
«ЛЮБОПЫТНЫЙ КИТЁНОК»
Педагог дополнительного образования
Студии раннего развития «Луч»
Карагадаева Я.А.

description:
Актуальность данного методического пособия заключается в том, что в работе с малышами идёт совмещение нескольких видов  деятельности, необходимых для полноценного развития детей младшего дошкольного возраста.

На занятиях малыши :
Лепят,рисуют,обводят,клеют,работают палочками Кюизенера,логическими блоками Дьенеша,с геометрическими трафаретами.

Методическое пособие «Любопытный китёнок» предназначено для развития математических представлений детей младшего дошкольного возраста.

К данному методическому пособию прилагаются прописи «Любопытный китёнок», с помощью которых идёт изучение цифр.

description:
10.2.20

Цель методического пособия «Любопытный китёнок»:
Создание условий для интеллектуального развития детей младшего дошкольного возраста. Развитие математических навыков, путём использования творческой игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомление с цифрами, обучение счёту в пределах десятка. Знакомство с величинами, формами, размером и цветом. Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) и телами (шар, конус, пирамида). Обучение временному и пространственному ориентированию.
Развивающие:
Развитие логического мышления (умение сравнивать, обобщать, анализировать),конструктивного мышления ( на геометрическом материале).Развитие психических познавательных процессов (памяти, мышления, внимания, творческого воображения).Развитие образного и вариативного мышления, фантазии.
Воспитательные:
Привитие интереса к занимательной математике, формирование умения работать как индивидуально, так и в коллективе.

alt: Методы и приемы работы: -Поисковые (конструирование, моделирование) -Игровые (развивающие интеллектуальные игры) -Практические -Интегрированные (интеграция с изобразительной деятельностью)

description:
Цель методического пособия «Любопытный китёнок»:
Создание условий для интеллектуального развития детей младшего дошкольного возраста. Развитие математических навыков, путём использования творческой игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомление с цифрами, обучение счёту в пределах десятка. Знакомство с величинами, формами, размером и цветом. Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) и телами (шар, конус, пирамида). Обучение временному и пространственному ориентированию.
Развивающие:
Развитие логического мышления (умение сравнивать, обобщать, анализировать),конструктивного мышления ( на геометрическом материале).Развитие психических познавательных процессов (памяти, мышления, внимания, творческого воображения).Развитие образного и вариативного мышления, фантазии.
Воспитательные:
Привитие интереса к занимательной математики, формирование умения работать как индивидуально, так и в коллективе.

Пособие представляет  собой рабочий альбом формата (А4). У каждого учащегося есть  альбом, с картинкой кита . Благодаря ей, малыш быстро находит рабочий альбом.

Изучая цифру 1, малышам педагог  рассказывает сказку,о том, как маленький любопытный китёнок много путешествовал по морю и незаметно приплыл в сказочный город Цифрандию, где его встретила самая главная жительница Госпожа Единица.

description:
Цель методического пособия «Любопытный китёнок»:
Создание условий для интеллектуального развития детей младшего дошкольного возраста. Развитие математических навыков, путём использования творческой игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомление с цифрами, обучение счёту в пределах десятка. Знакомство с величинами, формами, размером и цветом. Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) и телами (шар, конус, пирамида). Обучение временному и пространственному ориентированию.
Развивающие:
Развитие логического мышления (умение сравнивать, обобщать, анализировать),конструктивного мышления ( на геометрическом материале).Развитие психических познавательных процессов (памяти, мышления, внимания, творческого воображения).Развитие образного и вариативного мышления, фантазии.
Воспитательные:
Привитие интереса к занимательной математики, формирование умения работать как индивидуально, так и в коллективе.

Изучая геометрическую фигуру Круг, на занятие к ребятам приходят любимые герои  из известного мультфильма «Смешарики»- Совунья и Нюша.

description:
10.2.20

Построение квадрата с использованием палочек Кюизенера.
Наклеивание готовых квадратов на рабочую страницу.

description:
Цель методического пособия «Любопытный китёнок»:
Создание условий для интеллектуального развития детей младшего дошкольного возраста. Развитие математических навыков, путём использования творческой игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомление с цифрами, обучение счёту в пределах десятка. Знакомство с величинами, формами, размером и цветом. Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) и телами (шар, конус, пирамида). Обучение временному и пространственному ориентированию.
Развивающие:
Развитие логического мышления (умение сравнивать, обобщать, анализировать),конструктивного мышления ( на геометрическом материале).Развитие психических познавательных процессов (памяти, мышления, внимания, творческого воображения).Развитие образного и вариативного мышления, фантазии.
Воспитательные:
Привитие интереса к занимательной математики, формирование умения работать как индивидуально, так и в коллективе.

Украшаем цифру 6 пластилиновыми шариками.

Учим цифру 5.В ладошке 5 пальчиков, можно сравнить
С крепкой дружной семьёй.

Пальчиковая гимнастика.
Это пальчик-дедушка,
Этот пальчик- сестра,
Этот пальчик- мама,
Этот пальчик- папа,
Этот пальчик-я,
Это вся моя семья.(Все слова имитируются вместе с педагогом.)

description:
Цель методического пособия «Любопытный китёнок»:
Создание условий для интеллектуального развития детей младшего дошкольного возраста. Развитие математических навыков, путём использования творческой игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомление с цифрами, обучение счёту в пределах десятка. Знакомство с величинами, формами, размером и цветом. Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) и телами (шар, конус, пирамида). Обучение временному и пространственному ориентированию.
Развивающие:
Развитие логического мышления (умение сравнивать, обобщать, анализировать),конструктивного мышления ( на геометрическом материале).Развитие психических познавательных процессов (памяти, мышления, внимания, творческого воображения).Развитие образного и вариативного мышления, фантазии.
Воспитательные:
Привитие интереса к занимательной математики, формирование умения работать как индивидуально, так и в коллективе.

Повторяем цифру 6, изучаем цифру 7.

description:
Цель методического пособия «Любопытный китёнок»:
Создание условий для интеллектуального развития детей младшего дошкольного возраста. Развитие математических навыков, путём использования творческой игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомление с цифрами, обучение счёту в пределах десятка. Знакомство с величинами, формами, размером и цветом. Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) и телами (шар, конус, пирамида). Обучение временному и пространственному ориентированию.
Развивающие:
Развитие логического мышления (умение сравнивать, обобщать, анализировать),конструктивного мышления ( на геометрическом материале).Развитие психических познавательных процессов (памяти, мышления, внимания, творческого воображения).Развитие образного и вариативного мышления, фантазии.
Воспитательные:
Привитие интереса к занимательной математики, формирование умения работать как индивидуально, так и в коллективе.

Учим геометрические фигуры.

alt: 10.2.20 Учим математические понятия.

description:
10.2.20

Учим математические понятия.

alt: 10.2.20 Прописи «Любопытный Китёнок».

description:
10.2.20

Прописи «Любопытный Китёнок».

description:
В результате данной творческой работы предполагается изучение чисел от 1до10.
Изучение геометрических фигур,тел. Умение чётко различать формы, цвет, размер предмета, умение сравнивать предметы и находить в них сходства и различия.
Считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. Овладеть понятиями: шире-уже, один-много, столько же, выше-ниже, длинный-короткий, внутри-снаружи и т.д. Пособие тестируется первый год и уже показывает положительную динамику в творческой работе.
Работа в альбомах чередуется с работой в прописях. Все занятия проходят интересно и творчески.

alt: 10.2.20 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
10.2.20

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация по весёлому счету для детей 4 лет

title: Сценарий новогоднего праздника для детей дошкольного возраста