file_name: Правила поведения на уроках по лыжной подготовке.ppt

alt: На уроках по лыжной подготовке

description:
 На уроках по лыжной подготовке

Выполнил:
Королев Александр Николаевич
Учитель физической культуры
Майской средней школы

alt: Значение лыжного спорта Умение хорошо ходить на лыжах необходимо не только спортсмену-лыжнику, но и ученому- исследователю, и солдату- пограничнику, и полярнику, и охотнику, и врачу…

description:
Значение лыжного спорта

Умение хорошо ходить на лыжах необходимо не только спортсмену-лыжнику, но и ученому- исследователю, и солдату- пограничнику, и полярнику, и охотнику, и врачу в сельском поселке, и работнику милиции.
Ходьба на лыжах полезна и молодым, и старым. Систематические занятия лыжами помогают укрепить здоровье, воспитать волю и характер.  При занятиях на лыжах каждый ставит перед собой определенную цель: один хочет стать чемпионом, другой- просто сильнее и выносливее, третий стремится с помощью тренировок похудеть, четвертый- укрепить волю. И все это возможно. Нужно лишь регулярно и упорно тренироваться.

description:
На уроках по лыжной подготовке необходимо выполнять следующие правила:

Проверить инвентарь.

Подобрать одежду.

Одежда  должна быть легкой, но теплой, чтобы защищать от ветра.

description:
Нести лыжи носками вертикально вверх в одной руке, палки в другой руке, острием вниз.

При переходе через проезжую часть обязательно снимать лыжи.
Сделать разминку.

description:
Если догнали товарища на лыжне, не наступайте на его лыжи.
     Надо попросить его освободить лыжню или обогнать его.

При спусках с гор не выставляйте палки перед собой, чтобы в случае падения не наткнуться
     на них.

description:
Подбор инвентаря

Важно  иметь свой инвентарь. К нему вы быстрее привыкнете, поэтому быстрее научитесь кататься на них.
Лыжи для себя выбирать надо так:
    носок поставленной  вертикально лыжи должен находиться на уровне ладони поднятой руки.
Высота палки должна быть такой, чтобы верхняя часть петли касалась подмышки.

description:
Классические лыжные ходы

Попеременный
 двухшажный

Одновременный
бесшажный

Одновременный
 одношажный

Одновременный
 двухшажный

description:
Попеременный двухшажный ход Основной способ ходьбы на лыжах

Движения в попеременном двухшажном ходе напоминают обычную ходьбу широким шагом.                   Но не повторяют ее, так как основа хода на лыжах – скольжение на одной ноге после отталкивания другой.
Чтобы быстро научиться  этому ходу, надо хорошо его себе представить. Проследите за последовательностью  движений:

alt: Техника движений в попеременно двухшажном ходе 1)Исходная поза для начала цикла движений; 2)Из приседа одна нога совершает энергичный скользящий шаг, одновременно разгибается туловище и обе…

description:
Техника движений в попеременно двухшажном  ходе

1)Исходная поза для начала цикла движений;
2)Из приседа одна нога совершает энергичный скользящий шаг, одновременно разгибается туловище и обе палки выносятся вперед
3) Момент смены положения ног;
4) Палки ставятся в снег впереди около ботинка опорной ноги;

description:
Техника движений в попеременно двухшажном  ходе

5) В конце второго скользящего шага маховая нога подтягивается к опорной перед отталкиванием руками;
6) Маховая нога присоединяется к опорной,  и одновременно производится отталкивание обеими палками – лыжник  скользит на обеих лыжах.

description:
Техника движений в попеременно двухшажном  ходе

	Задачи: одноопорное скольжение лыжника,
Избавляться от излишне частых движений при отсутствии скольжения,
Вынос прямой маховой ноги,
Наклон туловища вперед,
Быстрая постановка палки энергичное и законченное отталкивание.

description:
Подводящие упражнения и игры

«Самокат» - со сменой отталкивающейся ноги,
«Самокат» - с поочередной работой ног, без работы рук,
«Коньковый ход».
Игры : «Накаты» - 10 самых длинных шагов,
   кто меньше сделает шагов на определенном расстоянии и т. д.

description:
Одновременный двухшажный ходСпособ передвижения лыжника, используемый на пологих спусках

Исходное положение для начала цикла движений.
Из приседа одна нога совершает энергичный скользящий шаг, одновременно разгибается туловище и обе палки выносятся вперед;
Момент смены положения ног;

alt: Одновременный двухшажный ход Способ передвижения лыжника, используемый на пологих спусках 3)

description:
Одновременный двухшажный ходСпособ передвижения лыжника, используемый на пологих спусках

3) Палки ставятся в снег впереди около ботинка опорной ноги;
4)  В конце второго скользящего шага маховая нога подтягивается к опорной перед отталкиванием руками;
5)  Маховая нога присоединяется к опорной, и одновременно производится отталкивание обеими палками - лыжник скользит на обеих лыжах.

description:
Советы при выполнении одновременно двухшажного хода и подготовительные упражнения

Сильней отталкивайтесь палками, когда скользите на обеих лыжах;
Старайтесь как можно дольше скользить на одной лыже;
При отталкивании опирайтесь на пальцы ног (на переднюю часть стопы).

    Подготовительные  упражнения:
    на пологом склоне, стоя на полусогнутых ногах, надо оттолкнуться обеими палками и скользить при небольшом наклоне туловища вперед. Потом можно попробовать скользить на одной ноге, отталкиваясь другой.

description:
Вопросы учащимся:

1) Какие ходы бывают по способу выноса рук вперед ?
2) Как правильно подобрать инвентарь?
3) Как правильно хранить инвентарь?
4) Основной способ передвижения на лыжах?

description:
Подъемы

Способов подъемов на лыжах существует несколько: скользящий ход, ступающий шаг,  полуелочка, елочка и лесенка.
Выбор способа подъема зависит от крутизны склона, условий скольжения, качества смазки, физической и технической подготовленности лыжника.
Слабо подготовленные лыжники чаще всего поднимаются в гору ступающим шагом, полуелочкой и елочкой даже на склонах небольшой крутизны, там где сильный лыжник идет скользящим ходом или коньковым ходом.

alt: Подъем елочкой Попробуйте это сделать:

description:
Подъем елочкой

Попробуйте это сделать:

     На ровном месте, без палок,
     С опорой на палки,
     На пологом склоне.
     Чтобы подняться в гору способом елочка надо: поставить лыжи носками наружу с опорой на внутренние ребра, а палки для опоры - позади лыж. Задние концы лыж переносят так, чтобы они не задевали друг друга.

description:
 На более крутом склоне.

    Не опирайтесь на палки перед собой:
если лыжи соскользнут назад, вы можете
упасть, так как сзади не будет никакой
опоры.
    Если гора крутая, остановитесь, опираясь
на палки ,поставленные в снег сзади, и
отдохните. Пусть дыхание восстановиться.
После отдыха продолжайте подъем.

description:
Спуски с горы

При спуске с горы новичков пугает скорость. Скорость можно регулировать изменением стойки и торможением.
Различают три вида стоек: низкая, основная и высокая.
        1) В низкой стойке, ноги лыжника сильно согнуты, туловище наклонено вперед, согнутые руки вытянуты вперед.
        2) В основной стойке ноги согнуты меньше, туловище слегка наклонено вперед, вес тела равномерно распределен на обе ноги. руки немного согнуты, палки направлены назад.
        3) В высокой стойке лыжник держится еще прямее, но ноги остаются согнутыми для преодоления неровностей лыжни.
На месте прими положения  основной, высокой и низкой стоек.
Попробуй спуститься со склона в основной затем в высокой и низкой стойках.
Изменяй стойки при спуске с горы.
Изменяй стойку в зависимости от крутизны склона.

description:
Торможение

   Для начинающего лыжника очень важно уметь тормозить. Чаще всего лыжники пользуются торможением плугом и упором.
        Плуг - это способ торможения на прямом спуске  при котором расстояние между носками лыжника около 10 см, а пятки широко разведены – около1,5 м.

alt: Упор - это способ торможения на лыжах при косом спуске на котором вес тела переноситься на верхнюю лыжу, а нижняя, разгруженная, ставится под углом к…

description:
    Упор - это способ торможения на лыжах при косом  спуске на котором вес тела переноситься на верхнюю   лыжу,   а нижняя, разгруженная, ставится под углом к  верхней и внутренним ребром упирается в снег .
    при этом движении ты как будто отгребаешь от себя  снег.

Торможение

alt: Пояснительная записка Цели:

description:
Пояснительная записка

   Цели:
Пропаганда здорового образа жизни
Приобщение детей к занятиям лыжным спортом
Воспитание нравственных и физических качеств  учащихся
Знание истории создания лыж и лыжного спорта
Задачи:
Формирование навыков владения лыжами в соответствии с программой для учащихся 4 классов
Освоение техники передвижения на лыжах с соблюдением техники безопасности

description:
Описание работы

       В связи с климатическими условиями Пермского края, где
     более полугода лежит снег, в школах края целесообразно
     проводить лыжную подготовку. Но на первом вводном занятии, а так же при изменении погоды, имеет смысл проведение теоретических уроков по разделу лыжная подготовка, что способствует более успешному обучению на практике. Учащиеся получают представление об определенном виде движений на лыжах, при этом осознают последовательность выполнения и технику. Это способствует более успешному применению знаний  на практике.
    Использование ИКТ позволяет выполнять  педагогические
    принципы обучения на уроке: постепенность, наглядность,
    соответствие возрастным особенностям… Учащиеся лучше
    усваивают теоретический материал.

description:
Литература

«Физическая культура 4 класс» под редакцией В.С. Каюрова и З.И. Кузнецовой, Москва «Физкультура и спорт» 1981г.

«Лыжный спорт», И.Б. Маслеников, В.Е. Капланский, Москва «Физкультура и спорт» 1984г.


file_name: изобретения карточки.pptx

alt: Что это такое? 2. Для чего это использовалось? 3

description:
1. Что это такое? 2. Для чего это использовалось?3. Кто и когда это изобрел?

1. Что это такое? 2. Для чего это использовалось?3. Кто и когда это изобрел?

intro: Карточки для повторения изобретений, которые были сделаны в эпоху Древнего мира

история

group: Дисциплины

title: Изобретения Древнего мира


alt: Вегетативная нервная система

description: Вегетативная нервная система

description: Вегетативная нервная система – это отдел нервной системы, управляющий внутренними органами, поддерживающий необходимый уровень обмена веществ и поддерживает гомеостаз.

description:
Вегетативная нервная система

Симпатическая система – «система аварийных ситуаций или системой стресса».
В составе нейроны грудного и верхней части поясничного отдела спинного мозга

Парасимпатическая система – система отбоя и спокойствия.
Нервные узлы расположены в стенках внутренних органов или в близости к ним, а также в шейном и нижней части поясничного отдела спинного мозга

Метасимпатический отдел – скопление нейронов, которые могут работать без участия центральной нервной системы.

description:
Взаимодействие подотделов вегетативной нервной системы

Взаимодействие противоположного характера.
При взаимодействии первоначально идет «настройка» работы систем органов для нахождения оптимального воздействия каждого из подотдела.
При слаженной работе вегетативной системы организм человека более спокойно переносит необходимые нагрузки.
После нагрузок идет стабилизация систем, т.е. последующая «настройка», где главную роль уже играет парасимпатическая система

title: Презентация по биологии на тему: "Вегетативная нервная система"


file_name: ПРОЕКТ на тему Сократи  свой углеродный след  гр 310.pptx

alt: ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДОБРО

description:
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

alt: Сократи свой углеродный след Авторы:

description:
Сократи свой углеродный след

Авторы:    Конюшенко Т.Л.
                       Джуматаева Ж.К.
Оморова Г.А.
Рыскелдиева А.Р.

Руководитель: Султанкул к Айнура

Министерство образования и науки Республики Кыргызстан и
Программа развития ООН

 2024   КАРА-БАЛТА  2024

Экологический проект  по проблеме «Изменение климата»

description:
Цели и задачи проекта

Задачи:
провести социологический опрос среди участников группы,
выявить снижение углеродного следа на уровне семьи, группы, т.д.,
дать практические рекомендации по снижению «углеродного следа»,
воспитание экологической культуры населения.

Гипотеза. «Углеродный след» можно уменьшить. Это дело каждого из нас. Снижение «углеродного следа» приведёт к стабилизации климата на планете, нормализации экологической обстановки, ослабит влияние вредных факторов на здоровье населения.

Цель: содействие пониманию проблем, связанных с изменением климата, привлечение внимания к вопросам ресурсосбережения, практическое участие в снижении «углеродного следа».

description:
Актуальность проекта

В настоящее время загрязнение окружающей среды промышленными отходами, бытовым мусором и выхлопными газами увеличивается быстрее, чем население планеты. Каждый год количество отходов на душу населения возрастает на 46%, т.е. в 3 раза быстрее, чем прирастает население мира. Ежегодно увеличивается и потребление энергии, а для ее производства используются в том числе и невозобновляемые ресурсы: нефть, газ, уголь.
Все это ведет к изменению климата. За последние 10 лет температура поверхности нашей планеты увеличилась примерно на 1°С из-за увеличения выбросов парниковых газов на 70%. Есть все больше опасений, что изменение климата может увеличить водный дефицит, негативно повлиять на экосистемы, производство продовольствия и здоровье людей.

В мире существует множество глобальных проблем, и одна из них - проблема загрязнения окружающей среды. Везде, где появляется человек, остается «углеродный след».

На улицах города

description:
Что такое «углеродный след»?

Мы хотим видеть чистой и ухоженной нашу планету. Своим детям мы хотим оставить прекрасные, живописные ландшафты, а не свалки гниющего мусорного зловонья, горы отходов и загазованные улицы.
Мы решили на практике последовать  совету «СОКРАЩАЙ! СОУЧАСТВУЙ! СОХРАНЯЙ!»

Углеродный след – это суммарные выбросы всех парниковых газов, которые оставляет человек, пользуясь энергетическими ресурсами или совершая покупки.
Углекислый газ – основной парниковый газ, влияющий на изменение климата. Его выделяют промышленные и сельскохозяйственные предприятия, электростанции, транспорт. Значит, снижая ежедневные расходы энергии и ресурсов, можно сократить выбросы и помочь планете.

description:
Диаграмма «Углеродный след»

Практически любая деятельность человека оставляет «углеродный след».

description:
Тест «Мой углеродный след»

Среди участников группы в РТ проведен тест «Мой углеродный след»:
Когда в магазине вы покупаете овощи и фрукты, то выбираете…
Сумка, с которой вы ходите за продуктами…
В какой таре вы покупаете обычно себе напитки…
Какую книгу вы предпочитаете…
Готовя подарок другу, вы предпочтёте…

alt: Тест «Мой углеродный след»

description: Тест «Мой углеродный след»

description:
Тест «Мой углеродный след»

От 5 до 7 баллов: след размером с мушиную лапку. Убеждайте других делать, как вы.
От 8 до 10 баллов: кошачий след. Осталось сделать совсем чуть-чуть.
От 11 до 13 баллов: отпечаток лошадиного копыта. Хватит топтаться на месте.
От 14 до 16 баллов: след слона. Нужно постараться это исправить.

Как  видим, каждый из нас оставляет свой «углеродный след».

alt: Почему же растет «углеродный след»?

description:
Почему же растет «углеродный след»?

За 200 лет население Земли увеличилось с 1 до 7 млрд. человек.
Вместе с техническим прогрессом растут и наши потребности.
Сегодня больше половины человечества проживает в городах. Сюда, на относительно малую территорию, свозят продовольствие, энергоносители и сырье для промышленных предприятий и населения. Еще академик В.И. Вернадский подсчитал, что из всего объема энергоносителей и сырья, что мы извлекаем из недр земли, до потребителя в виде готовой продукции доходят не более 6%, остальное уходит в отходы. В среднем на 1 кг готового продукта приходится 25 кг отходов.

С каждым годом увеличивается число одноразовых товаров на рынке, сокращается срок годности многих изделий, становится невозможным починить старую вещь. Все больше автомобилей бегает по нашим улицам.
Вот и растет «углеродный след».

alt: Откуда берется мусор? Таким образом, проблема мусора более глубока, чем кажется на первый взгляд, – она заключается в том, что потребляются ресурсы (металлы, древесина, нефть…

description:
Откуда берется мусор?

Таким образом, проблема мусора более глубока, чем кажется на первый взгляд, – она заключается в том, что потребляются ресурсы (металлы, древесина, нефть и пр.), которые затем не возвращаются обратно в природу, а оседают на свалках. Мусор – это большой «углеродный след».

Свалка мусора

Большую часть нашего проекта мы посвятили борьбе с мусором.
Практически каждый день какая-нибудь вещь приходит в негодность. И сразу возникает вопрос: как поступить с ненужной вещью? Выбросить? Куда? Сначала - в мусорное ведро, затем - в контейнер, а потом - на свалку. Всю цепочку можно представить таким образом: природные ресурсы (потребление)  товар, продукты (производство)  мусор (свалка).

alt: Диаграмма разложения мусора (лет)

description:
Диаграмма разложения мусора (лет)

К тому же мусор очень долго разлагается.

description:
Исследование состава мусора

В течение четырех дней всей семьей производили сбор отходов. Отдельно собирали сухой мусор и пищевые отходы.
Взвешивание производили ежедневно.

Всего за 4 дня - 4,27 кг сухого мусора и 10,03 кг пищевых отходов.
За один день среднее количество мусора на семью составило 0,511 кг, из них 0,358 кг пищевые отходы.
За неделю в среднем количество мусора составило 3,577 кг, в т. ч. пищевые отходы 2,506 кг.
За месяц (30 дней) набралось в среднем 15,33 кг мусора, из них 10,74 кг пищевые отходы.
Тогда за год количество мусора составит 186,515 кг, в т. ч. пищевые отходы 130,67 кг (70%). И это только одна семья!

Сроки исследования

Сухой мусор (кг)

Пищевые отходы (кг)

1 день

0,8

3,0

2 день

0,55

1,1

3 день

1,05

2,85

4 день

1,87

3,08

Результаты

alt: Давайте подсчитаем Если в городе

description:
Давайте подсчитаем

Если в городе Кара Балта проживает примерно 29 тыс. чел., то за год наберется примерно 5,4 ∙ 103 т мусора.
1 тонна горящего мусора образует 30 кг углекислого газа.  При условии, что весь мусор сжигается, в атмосферу может поступить 11190000 кг углекислого газа.
А сколько мусора плавает в реках, озерах и просто гниет на улицах и в канавах.  Все это создает неблагоприятные условия для здоровья людей.
А ведь мусор – это еще и деньги!

Накопившийся мусор

alt: Количество и состав мусора семьи

description:
Количество и состав мусора семьи.

Собранный мусор мы рассортировали и взвешивали каждый день.
В мусорной корзине больше всего оказалось пищевых отходов, пластиковых бутылок, полиэтиленовых пакетов и пакетов из-под соков и молока.  В таблице приведены данные за одну неделю.

Дни недели

Пищевые отходы

Бумага

Металл

Пластмассы

Стекло

Другие отходы

1. Понедельник

420

-

25

55

-

30

2. Вторник

700

50

50

3. Среда

400

90

-

30

70

55

4. Четверг

500

-

25

55

-

30

5. Пятница

420

50

90

50

6. Суббота

330

50

40

20

7. Воскресенье

310

-

50

35

15

Всего (в г)

3080

140

250

355

70

250

Всего (в %)

70%

4%

7%

10%

2%

7%

description:
Исследование качественного состава мусора

Рассортированный мусор, собранный за неделю.

Бумага и картон

Консервная банка

Пищевые отходы

Пластик

Пакеты из-под молока и сока

alt: Социологический опрос С целью выявления отношения к данной проблеме мы провели опрос: какую тему вы считаете наиболее актуальной:

description: Социологический опросС целью выявления отношения к данной проблеме мы провели опрос: какую тему вы считаете наиболее актуальной:

alt: Социологический опрос

description: Социологический опрос

alt: Какой объем Вашего мусорного ведра?

description:
Какой объем Вашего мусорного ведра?

Как часто Вы выносите мусор?

Опасны ли отходы?

Какими способами вы решаете проблему мусора?

Собираете вы отдельно пищевые отходы?

Готовы ли Вы раздельно собирать отходы (бумага, стекло, т.д.)?

alt: Из результатов опроса следует, что большинство выносит мусор ежедневно, небольшими порциями, не накапливая его у себя в квартире; мусор выносится в контейнеры, а пищевые отходы…

description:
Из результатов опроса следует, что большинство выносит мусор ежедневно, небольшими порциями, не накапливая его у себя в квартире; мусор выносится в контейнеры, а пищевые отходы собираются отдельно и идут на корм скоту; все жители понимают, что отходы опасны; к сожалению, еще не все готовы собирать отдельно бумагу, стекло, пластик и т.д.; в домах достаточно накопилось вещей и предметов, без которых можно было бы обойтись; есть и  неиспользуемые вещи, предметы, которые могли бы пригодиться другим людям; жители не часто пользуются советами по использованию «вторичного сырья».

Много ли вещей, предметов у Вас в доме, без которых Вы могли бы обойтись?

Есть ли у Вас неиспользуемые вещи, предметы, которые могли бы пригодиться другим людям?

Часто ли Вы пользуетесь советами по использованию «вторсырья» («Очумелые ручки», полезные советы в газетах и журналах)?

description:
Исследование «Ревизия вещей»

Всей семьей провели ревизию вещей. Выяснили места их производства: Китай, Киргизия, Узбекистан, Россия, др. Подсчитали расстояние, которое проделали эти вещи по дороге к нам.

Разделили вещи на группы: нужные – 50% , не нужные – 15%, полезные время от времени – 25%, подвергающиеся вторичной переработке – 5%, подходящие для праздников, концертов – 5% .
Есть над чем задуматься!

description:
Мы сделали следующие выводы

При утилизации не бросать в один контейнер сухой мусор и пищевые отходы.
Вторично использовать молочные бутылки, пакеты.
Раздавать старые или ненужные вещи, игрушки.
Не покупать лишнего.
Использованную бумагу сдавать в макулатуру.
Использовать различные емкости для сортировки мусора.
Не сжигать мусор.
Пищевые отходы использовать для приготовления компоста.
Реже использовать пластик, одноразовую посуду.
Пользоваться многоразовыми матерчатыми сумками.
Дарить новую жизнь старым вещам!
Стараться покупать продукты местного производства.
Разбить свой сад или огород.
Чаще проводить акции «В борьбе с мусором».
Воспитывать экологическую культуру населения.

Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят.

alt: Углеродный след» автотранспорта

description:
«Углеродный след» автотранспорта

Чтобы уменьшить «углеродный след» от автотранспорта, следует:
заправлять автомобили сжиженным газом,
использовать для передвижения велосипеды, самокаты,
больше ходить пешком,
увеличивать площади зеленых насаждений в городах,
покупать экологически чистые автомобили,
регулярно проходить техосмотр,
мягкое и медленное ускорение, поддержка одинаковой скорости при вождении и сглаживание остановок и стартов помогут уменьшить количество СО2 на одну тонну в год.

 Мы исследовали «углеродный след» от автотранспорта. Мы посчитали интенсивность транспортного потока по улице, где расположена школа.  В среднем в час  пробегает 30 единиц легкового, 5 единиц грузового транспорта и 15 микроавтобусов. Мощность выбросов СО составляет 2,94 мг/куб. м.

alt: Подведение итогов работы В ходе выполнения проекта мы провели тестирование, социологические опросы ;, выявили пути снижения углеродного следа на уровне семьи, города; составили практические рекомендации…

description:
Подведение итогов работы

В ходе выполнения проекта мы провели  тестирование, социологические опросы ;, выявили пути снижения углеродного следа на уровне семьи, города; составили практические рекомендации по снижению «углеродного следа».
Наша гипотеза, что «углеродный след» можно уменьшить, полностью оправдалась.
Даже несмотря на то, что, по прогнозам, при условии полной стабилизации выбросов на уровне 1990 года глобальное потепление на 0,6-1С будет неизбежным, снижение «углеродного следа» приведёт к постепенной нормализации экологической обстановки, ослабит влияние вредных факторов на здоровье населения, повлияет на климат.
Эффективное использование энергоносителей, борьба с мусором, уменьшение транспорта на дорогах – ключ к уменьшению «УГЛЕРОДНОГО СЛЕДА», а следовательно, к решению проблемы ИЗМЕНЕНИЯ КЛИМАТА.

alt: Сокращение «углеродного следа» в

description:
Сокращение «углеродного следа» в Республике Кыргызстан

меры по увеличению объемов посадок  лесных насаждений, по охране и восстановлению зеленых зон, водных ресурсов и почв.
 В Кыргызстане, где большую часть года светит солнце, перспективным направлением является применение солнечных батарей, использование гидротермальных источников.
Другая значимая перспектива - переработка мусора с целью получения электроэнергии и тепла, как это делают в Швеции, где только 4% мусора отправляется на свалки. Из отходов шведы получают и биогаз для нужд городского транспорта. Рациональные шведы подсчитали, что из 4 тонн отходов можно получить столько же энергии, сколько дает 1 тонна нефти.
Но главное – это тщательная экономия электроэнергии и энергоресурсов каждым жителем. Мы не только сэкономим, но и уменьшим «углеродный след» и минимизируем изменение климата.

Главным инструментом сокращения выбросов парниковых газов Кыргызстан видит развитие гидроэнергетики,

alt: Поверь, Земля, люди найдут пути,

description:
«Поверь, Земля, люди найдут пути,Спасти тебя, себя спасти!»Уменьшить «углеродный след» и остановить изменения климата.

Трудно не согласиться с мнением Мольера, что «мы ответственны не только за то, что делаем, но и за то, чего не делаем».
Принцип «Думай глобально, действуй локально» призывает каждого внести практический вклад в улучшение окружающей среды. Если не мы, то кто же?
Понятно, что в одиночку мир не изменить, но важно подать хороший пример обществу. «Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие – самая трудная вещь на свете» (И. Гёте).

description:
Список литературы:

Пособие для школьников по теме «Изменение климата» / Бердин В., Грачева Е., Добролюбова Ю., Каюмов А., др. – Душанбе: Министерство образования и науки Республики и Программа развития ООН, 2018.
Уроки безопасности учебно- методическое пособие Коротенко В.А. Уметов У.Т. НасыроваА.Р, 2021.
Ледники и водные ресурсы в условиях изменения климата. Государственное учреждение по гидрометеорологии Комитета охраны окружающей среды при Правительстве Республики .
Алексеев С.В., Груздева Н.В. Экологический практикум школьника. - Самара: Корпорация «Федоров». Издательство «Учебная литература». 2005.
Жилин Д.М. Современные проблемы утилизации мусора // Химия в школе.   № 1, 1998.
Игнатович Н.И., Рыбальский Н.Г. Что нужно знать о твердых бытовых отходах? М.,1995.
Коноплёва Н.П. Вторая жизнь вещей. – М.: «Просвещение», 1993.
Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Практикум по курсу «Основы экологии». - М., 2009.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

title: ПРОЕКТ    Сократи свой углеродный след


alt: БЫТОВАЯ ТЕХНИКА

description: БЫТОВАЯ ТЕХНИКА

alt: ХОЛОДИЛЬНИК

description: ХОЛОДИЛЬНИК

alt: ЭЛЕКТРОПЛИТА

description: ЭЛЕКТРОПЛИТА

alt: МИКРОВОЛНОВАЯ ПЕЧЬ

description: МИКРОВОЛНОВАЯ ПЕЧЬ

alt: КОМПЬЮТЕР

description: КОМПЬЮТЕР

alt: ТЕЛЕВИЗОР

description: ТЕЛЕВИЗОР

alt: ПЫЛЕСОС

description: ПЫЛЕСОС

alt: УТЮГ

description: УТЮГ

alt: КОФЕВАРКА

description: КОФЕВАРКА

alt: ТЕЛЕФОН

description: ТЕЛЕФОН

title: Бытовая техника


file_name: Существительные одуш и неодуш.ppt

alt: Второе марта. Классная работа.

description:
Второе марта.
Классная работа.

alt: ЧТО ЭТО? КТО ЭТО?

description: ЧТО  ЭТО?      КТО  ЭТО?

description:
	Бабочка, арбуз, мальчик, светофор, свинья, расчёска, ёжик –  это

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОБОЗНАЧАЮТ ПРЕДМЕТЫ       или

ИМЕНА  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

alt: Кто? Бабочка ( ж.р

description:
            Кто?

Бабочка ( ж.р.)

Мальчик (м.р)

Свинья  (ж.р.)

Ёжик    (м.р.)

                что?

Арбуз (м.р)

Светофор (м.р.)

Расчёска (ж.р.)

description:
	Слова арбуз, светофор,  расчёска, отвечают на вопрос ЧТО? и обозначают неодушевлённые предметы.

	Это НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ ИМЕНА  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

	Слова  бабочка, мальчик, свинья, ёжик отвечают на вопрос КТО? и обозначают одушевлённые предметы.

	Это ОДУШЕВЛЁННЫЕ ИМЕНА  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

alt: Тема урока: Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

alt: Цель урока : учиться различать одушевлённые и неодушевлённые существительные

alt: Летом каждый кустик ночевать пустит

description:
Летом каждый кустик ночевать пустит .А где спят звери зимой?На улице мороз трещит. Каждый спит в своей спаленке. Лисица улеглась в тёплой  постельке а своей норке. Белочка в моховом гнёздышке уснула.Медведь в берлоге лежит. Бобр спит в хате из брёвен. Синичка устроилась на ночлег под кустиком.

Прочитайте  запись на экране.
Что вы прочитали?
- По каким признакам определили , что это текст?
Задание : выпишите из текста только одушевлённые имена существительные , определите склонение существительных , подчеркните в словах орфограммы.

alt: Проверка: Звери ( 2 скл.) ,л и сица (1 скл

description:
Проверка:

 Звери ( 2 скл.) ,лисица (1 скл.),белочка
( 1 скл.),медведь( 2 скл.),бобр ( 2 скл.),
Синичка (1 скл.)

alt: белка

description: белка

alt: книга

description: книга

alt: пчела

description: пчела

alt: кошка

description: кошка

alt: крокодил

description: крокодил

alt: поросёнок

description: поросёнок

alt: радуга

description: радуга

alt: ключ

description: ключ

alt: Одушевленными или неодушевленными являются существительные?

alt: Имена существительные Одушевленные

description:
Имена существительные

    Одушевленные

Неодушевленные

Вопрос

КТО?

ЧТО?

Что обозначает

ОБОЗНАЧАЮТ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ

ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Формула

В.п. = Р.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)

В.п. = И.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)

Примеры

И.п. ученики
 Р.п. учеников
 В.п. учеников

И.п. столы
Р.п. столов
В.п. столы

alt: Составьте предложение со словом гусеница , которое отвечает на вопрос «Кто?» -

description: -Составьте предложение со словом гусеница  , которое отвечает на вопрос «Кто?»- Составьте предложение со словом гусеница , которое отвечает на вопрос «Что?»

alt: Составьте предложение со словом

description: - Составьте предложение со словом Роза , которое отвечает на вопрос « Кто?»- Составьте предложение со словом роза , которое отвечает на вопрос «Что?»

description:
Игра « Кто  быстрее всех прочтёт, слово  лишнее найдёт»

Стол ,яблоня , котёнок ,ягода
Гнездо , комар , собака , бабочка
Дом , берёза , машина , мальчик
Ученик ,ученица , школьник , школа

alt: Живой – неживой» Задание: образуйте однокоренные одушевлённые имена существительные от неодушевлённых имён существительных

description:
«Живой – неживой»Задание: образуйте однокоренные одушевлённые имена существительные от неодушевлённых имён существительных.

Сила-…
Работа - …
Футбол - …
Пожар - …
Лес - …
Лыжи - …
Бокс - …
Хоккей - …

alt: Проверка: Силач Работник Футболист

description:
Проверка:

Силач
Работник
Футболист
Пожарник
Лесник
Лыжник
Боксёр
Хоккеист

alt: Домашнее задание: параграф 91 ,

description: Домашнее  задание:параграф 91 ,Упр.480.

alt: Рефлексия Мне было интересно…

description:
Рефлексия

      Мне было интересно…
     Новым для меня оказалось…
      Я научился…
      Я понял….

title: Существительные одушевленные и неодушевленные


file_name: Презентация по математике 5 кл _Среднее арифметическое_.pptx

alt: Среднее арифметическое. Среднее значение величины

description:
Инженер

    В сентябре инженер получил зарплату 20,2 тысячи рублей, в октябре 19,8 тысяч рублей, а в ноябре 20 тысяч рублей. Сколько тысяч рублей в среднем получает инженер в месяц?

description:
Решение
(20,2 + 19,8 + 20) : 3 = 20
Ответ: 20 тыс. руб. = 20 000 руб.

description:
Агроном

  В 2011 году урожайность поля составила 3,6 тонны, пшеницы, в 2012 году 3,2 тонны, в 2013 году 4 тонны. Чему равна  средняя урожайность данного поля?

description:
Решение
(3,6 + 3,2 + 4) : 3 = 3,6
Ответ: 3,6 т

description:
Фигуристка

 По фигурному катанию фигуристке поставили следующие оценки:
5,7;  5,9;  6,0;  5,6;  5,8. Какую среднюю оценку она получит?

description:
Решение
(5,7 + 5,9 + 6,0 + 5,6 + 5,8) : 5 = 5,8
Ответ: 5,8

description:
Турист

Группа шла пешком  6ч со скоростью 5 км\ч и
2ч ехала  на автомашине со скоростью 45 км\ч.
Найдите среднюю скорость движения туристов
на всем пути.

description:
 Решение
S = v· t
(5· 6 + 45 · 2) : (6 + 2) = (30 + 90) : 8 = 120 : 8 = 15
Ответ: 15 км/ч

description:
Отметки у Пети  по математике
за 3 четверть:
5,3,4,3,5,4,3,3,5,5
Какова
средняя отметка Пети?

description:
(5+3+4+3+5+4+3+3+5+5) : 10
= (5∙4 + 4∙2 + 3∙4) : 10=4

description:
Решить задачу:
Среднее арифметическое двух чисел равно 22,8, причем одно из них в 3 раза больше другого. Найти оба числа.

description:
Решение задачи:
1 число – 3х
2 число – х
Ср. арифметическое 22,8
(3х + х) : 2 = 22,8
2х = 22,8
      х = 22,8 : 2
х = 11,4
11,4 – первое число, 34,2 – второе число

title: Презентация к уроку математики в 5 классе на тему: " Среднее арифметическое . Среднее значение величины. "


file_name: Джо Фрэнсиса Даудена.pptx

alt: Методическая разработка « Живая акварель художника

description:
Методическая разработка«Живая акварель художника              Джо Фрэнсиса Даудена»

Подготовила:
педагог дополнительного образования
студии изобразительного искусства
Павельева Елена Федоровна
                              Саранск 2023

Муниципальное учреждение дополнительного образования«Центр эстетического воспитания детейгорода Саранска Республики Мордовия

description:
Как опытный акварелист Доуден советует начинающим художникам, стараться не упрощать технику, а наоборот, усложнять как можно больше. Его многослойные акварели вызывают у публики незабываемый восторг.

(Фото 1)

alt: Английский художник Джо Фрэнсис

description: Английский художник Джо Фрэнсис Доуден (Joe Francis Dowden) рисует гиперреалистичные акварели. И считает, что это под силу каждому, нужно лишь знать секреты техники.                                   Например: «Будьте проще — эта самая распространенная мантра среди акварелистов не подходит для нашего случая. Наоборот, старайтесь усложнить работу на столько, насколько это возможно. Уберите подальше учебники по акварели и затеряйтесь в настоящем лесу»…

description:
	Сегодня акварель очень востребованная техника, ею увлечены очень многие именитые живописцы, возведшие ее в ранг высокого искусства. Международные фестивали и выставки, экспозиции в музеях и галереях, — всюду витает дух акварели. В нашей публикации мы представим вам самых лучших современных представителей этой техники, которым удалось овладеть ею в совершенстве и научиться создавать работы невероятной красоты.
	И прежде чем начать нашу обзорную экскурсию по галереям прославившихся на весь мир акварелистов, хотелось бы сказать, что эта техника в изобразительном искусстве довольно молода, а также и то, что акварель до сих пор считается самой сложной техникой в живописи.

alt: Биография художника Джо Фрэнсис

description:
Биография художника

	Джо Фрэнсис Дауден (Joe Francis Dowden) родился в 1958 году в Англии. Старт профессиональной карьеры художника состоялся в 1982. В первую очередь он известен акварельными пейзажами в жанре гиперреализм, покоряющими зрителей своей живостью, богатством деталей, красок и света.
Художник не только с успехом участвует в многочисленных выставках, но и пишет книги, проводит мастер-классы, ведёт телепередачи и снимает видеоуроки, в которых щедро делится своими приёмами живописи. Один из советов Даудена исключительно прост: «Выбросьте учебники по акварели и затеряйтесь в настоящем лесу».

description: «Пишите свет, а не ландшафт. Такой подход может показаться сложным, но я объясню, как это сделать. Когда вы смотрите на ландшафт, против низко стоящего солнца, все вокруг оживает. Даже самый невзрачный вид сверкает и искрится полный жизни и энергии. Но обернитесь и вы увидите мертвый и скучный пейзаж. Ищите в первую  очередь свет, а потом — вид.»

description: Предлагаем затеряться на время в удивительных картинах художника-акварелиста.

alt: Творчество художника. (Фото 2)

description:
Творчество художника.

(Фото 2)

alt: Творчество художника. (Фото 3)

description:
Творчество художника.

(Фото 3)

alt: Творчество художника. (Фото 4)

description:
Творчество художника.

(Фото 4)

alt: Творчество художника. (Фото 5)

description:
Творчество художника.

(Фото 5)

alt: Творчество художника. (Фото 6)

description:
Творчество художника.

(Фото 6)

alt: Творчество художника. (Фото 7)

description:
Творчество художника.

(Фото 7)

alt: Творчество художника. (Фото 8)

description:
Творчество художника.

(Фото 8)

alt: Творчество художника. (Фото 9)

description:
Творчество художника.

      (Фото 9)

alt: Творчество художника. (Фото 10)

description:
Творчество художника.

(Фото 10)

alt: Творчество художника. (Фото 11)

description:
Творчество художника.

(Фото 11)

alt: Творчество художника. (Фото 12)

description:
Творчество художника.

(Фото 12)

alt: Творчество художника. (Фото 13)

description:
Творчество художника.

(Фото 13)

alt: Творчество художника. (Фото 14)

description:
Творчество художника.

(Фото 14)

alt: Творчество художника. (Фото 15)

description:
Творчество художника.

(Фото 15)

alt: Акварельные пейзажи Джо Фрэнсиса

description: Акварельные пейзажи  Джо Фрэнсиса Доудена полны солнечного света, прозрачной воды, воздуха и хорошего настроения.

alt: Интернет источник: https://kulturologia

description:
Интернет источник:

https://kulturologia.ru/blogs/081220/48357/
https://cameralabs.org/11298-zhivaya-akvarel-kartiny-dzho-frensisa-daudena
https://kovlam.livejournal.com/869559.html
https://yarodom.livejournal.com/888021.html(Фото 1) https://kulturologia.ru/files/u21941/219416297.jpg(Фото 2) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_54.jpg
(Фото 3) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_53.jpg
(Фото 4) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_52.jpg
(Фото 5) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_51.jpg
(Фото 6) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_50.jpg
(Фото 7) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_46.jpg
(Фото 8) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_48.jpg
(Фото 9) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_40.jpg
(Фото 10) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_36.jpg
(Фото 11) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_32.jpg
(Фото 12) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_31.jpg
(Фото 13) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_12.jpg
(Фото 14) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_2.jpg(Фото 15) https://cameralabs.org/media/lab17/03/06/dzho-frensis-dauden_8.jpg

intro: Разработка занятия для педагогов художественно - эстетического цикла

title: Методическая разработка. «Живая акварель художника Джо Фрэнсиса Даудена».


file_name: гончарова.pptx

alt: Метапредметный подход в обучении как средство повышения качества образования на уроках русского языка и литературы

description: Метапредметный подходв обучении   как средство повышения качества образования на уроках русского языка и литературы

alt: Природа всё производит из корня и более ни откуда

description:
«Природа всё производит из корня и более ни откуда. Ибо сколько на дереве ни появляется древесины, коры, листьев, цветов, плодов – всё это рождается только от корня».

Ян Амос Коменский

description:
Что такое метапредметы?
Что такое метапредметность,  метадеятельность, метазнания, метаспособы?
Какие существуют пути обеспечения принципа
     метапредметности в школе?
Какие технологии и методики                		                      способствуют формированию                                         метапредметных   		                                                                           результатов?
В чём актуальность данной проблемы при изучении предметов «Русский язык» и «Литература»?

Метапредметы?
Метазнания?
Метаспособы?

С чем мы сегодня познакомимся:

alt: РЕАЛИЗУЕМ ТРЕБОВАНИЯ ГОС Модернизация образования направлена не только на изменение изучаемых предметов и курсов, но и на изменение подходов к методике преподавания, расширение арсенала методических…

description:
РЕАЛИЗУЕМ   ТРЕБОВАНИЯ    ГОС

Модернизация  образования направлена не только на изменение изучаемых предметов и курсов, но и на изменение подходов к методике преподавания, расширение арсенала   методических приёмов учителя,
активизацию деятельности
учащихся в ходе занятия. Это
напрямую связано с введением
метапредмета на уроках.

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

description:
5

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка

Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»

Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем,
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения,  анализа,
обобщения, классификации,
Установление аналогий,
подведенияе под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Требования к результатам освоения
основной образовательной  программы

Предметные и
метапредметные
действия с
учебным материалом

alt: Сегодня понятия «метапредметное обучение» и «метапредмет» приобретают особую популярность, так как метапредметный подход заложен в основу новых стандартов, включает в качестве обязательного требования обеспечение, проверку…

description:
          Сегодня понятия «метапредметное обучение»  и «метапредмет» приобретают особую популярность,  так как  метапредметный подход заложен в основу новых стандартов, включает в качестве обязательного требования обеспечение, проверку и оценку метапредметных образовательных результатов учеников.
Согласно ГОС, метапредметная деятельность  сводится к универсальной учебной деятельности. То есть предлагается считать метапредметной деятельностью ту, которая относится к универсальным  общеучебным  действиям: целеполаганию, планированию,
поиску информации,
сравнению, анализу,
синтезу, контролю,
 оценке.

Метапредметное обучение

description:
Метапредметный подход

      Современный  образовательный процесс предполагает развитие у учащихся творческих способностей.  Метапредметный подход   диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в идее творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении любого предмета. В данном случае ИКТ, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций) и обладающие огромным творческим потенциалом , должны стать эффективным
инструментом в руках учащихся для дстижния метапредметных результатов.

description:
Метапредмет «Знание» -формирование способности работать с понятиями.

Метапредмет «Знак» -
формирование  способности схематизации.

Метапредмет «Задача» - решение   задач и освоение способов их решения.

Метапредмет «Проблема» - формирование  собственной позиции относительно данного события.

Новый подход к содержанию образования
Метапредметное обучение

description:
деятельность, обеспечивающая  процесс  обучения  в  рамках  учебного  предмета, осуществляемая  в  особых  образовательных  ситуациях, направленных  на  формирование  универсальных учебных действий:

Личностные (самоопределение, смыслообразование  и  мотивация, нравственно-этическая  ориентация ).
Коммуникативные (взаимодействие, сотрудничество).
Познавательные (общеучебные,  знаково-символические; логические, постановка и  решение  проблем).
Регулятивные (целеполагание, планирование,           	    	        прогнозирование, контроль, коррекция,
                           оценка, волевая  саморегуляция).

Метапредметная  учебная  деятельность –

alt: Метаспособы Метаумения знания и умения

description:
- это методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач

– это присвоенные              	метаспособы: 	 общеучебные,    междисциплинарные  (надпредметные), познавательные

Метаспособы

Метаумения

знания и умения.

alt: Что следует понимать под метапредметным уроком?

description:
Что следует понимать под метапредметным уроком?

Метапредметный урок - это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося.
Знания, полученные на метапредметном
уроке, являются универсальными
и переходят из категории «теория»
 в категорию «практика».
Метапредметный урок –
разновидность и высшая
форма  компетентностно –
ориентированного  занятия.

alt: Метапредметный урок Метапредметный урок

description:
- это  не  передача  суммы сведений  в  той  или  иной учебной области, а  воспитание личностных компетенций  обучающихся.

– это  переход  от  традиционной  технологии
       к  технологиям  нового   поколения, главная  суть    которых  в  личностно-ориентированной  	направленности.

Метапредметный  урок

Метапредметный  урок

alt: Метапредметные образовательные результаты –

description:
освоенные  обучающимися  на  базе  нескольких  или  всех  учебных  предметов  обобщенные  способы деятельности, применимые  как  в  рамках  образовательного  процесса, так и  в  реальных  жизненных  ситуациях
(личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Метапредметные  образовательные  результаты – УУД,

description: Таким образом, все определения можно считать правомерными, поскольку в них выделяется идея универсальности, указывается на интегративный характер умений, называемых метапредметными. Под термином «метапредметные умения» мы подразумеваем некие универсальные умения, обеспечивающие творческую реализацию учащихся в различных родах учебной деятельности и при решении жизненно важных задач.

alt: Метапредметные результаты изучения предметов «Русский язык» и «Литература» в основной школе проявляются в: умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной…

description:
Метапредметные результаты изучения предметов «Русский язык» и «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

description: Использование метапредметных технологий в преподавании позволяет учащимся саморазвиваться, самосовершенствоваться путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Метапредметный подход предполагает такую переорганизацию предметного образования, при которой получилось бы транслировать необходимое содержание не как сведения для запоминания, но как знания для осмысленного использования. Если обычные уроки позволяют получить некий объём знаний, то на метапредметах ценится дело (действие), позволяющее мыслить более свободно (индивидуально, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками). Таким образом, сегодня всё большее признание получает положение о том, что в основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узкопредметными знаниями и навыками.

description: Особенность современного процесса обучения заключается в его нацеленности на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в их единстве. Построенный на деятельностной основе, этот процесс реализует четырёхкомпонентную модель компетентностно ориентированного образования, включающую знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт ценностного отношения. Таким образом, этот процесс не может быть обеспечен какой-то определённой технологией или одной, наиболее оптимальной для него, группой методов. Необходима взаимосвязь различных методов обучения, их взаимодополнение и взаимоусиление. Многообразие методических форм и приёмов позволяет      интенсифицировать работу на уроке.

description:
Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений и навыков.

Проект в обучении – это специальным образом оформленная детальная разработка определённой проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата; это самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на уроках русского языка, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.

description:
Проектная деятельность

Одним из наиболее распространенных на сегодняшний день  видов обучающих технологий  является проектная деятельность учащихся, позволяющая реализовать большой творческий потенциал и ученика, и учителя. Особо хочется здесь подчеркнуть роль учителя, которую в данном случае     	  	  переоценить невозможно:
          руководитель, консультант,
                      советчик, критик,
               воспитатель, помощник.

alt: Проектная деятельность - эффективный способ обучения

description:
Проектная деятельность - эффективный способ обучения

Работа ученика мотивирована (проект выполняется на тему,  заинтересовавшую ученика).
Проектная работа выполняется в удобное для ребенка время (в основном в домашней обстановке, без «принуждения и понукания»).
Взрослые (учителя и консультанты) воспринимаются учеником в качестве единомышленников, советчиков, помощников; поучение сменяется сотворчеством; резко возрастает самооценка учащегося.
Работа над проектом вызывает
                                 необходимость применять
                                   разнообразные источники
                                     информации, способы ее
                                              обработки.

description:
Проектная деятельность

Проектная деятельность позволяет раскрыть разнообразные способности ребенка, т.к. работу нужно оформить должным образом, лично представить на суд зрителей, а также защищать и отстаивать свою точку зрения в общении со сверстниками и взрослыми.
В ходе работы ученик приобретает навыки организации собственного труда, осознает роль самодисциплины.
Ученику предоставляется возможность посмотреть    	работы других участников конкурсов, где      	      демонстрируется проект, оценить
    	              свою работу, сравнить
                                        с другими,
                                    перенять опыт.

alt: Проектная деятельность Расширяется круг интересов и общения ученика

description:
Проектная деятельность

Расширяется круг интересов и общения ученика.
Идет интегрированное обучение с другими учебными предметами и с самой жизнью.
Работа над проектом обучает «по-взрослому» создавать, созидать и получать вполне ощутимый конечный результат, полезный, нужный людям объект, соответствующий «взрослым требованиям». Следовательно, дает возможность ученику найти себя в    	 			конкретной  жизненной
                                 ситуации, а это 			       		    метапредметные связи.

description: По доминирующей деятельности учащихся выделяют информационный, ролевой, практико-ориентированный, творческий и исследовательский проекты. По продолжительности проекты классифицируются следующим образом: мини-проекты, краткосрочные проекты, недельные и годичные проекты.

description:
В своей практике я чаще всего использую мини-проекты и краткосрочные проекты. Каждый проект соответствует определённым требованиям, в которые входят:

 наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической;
 планирование действий по разрешению проблемы;
 исследовательская работа            учащихся.

description:
Преподавание литературы с использованием метапредметной технологии напрямую связано с формированием мировоззрения учащихся. Читая лучшие произведения литературы, учащиеся могут понять многие нравственные ценности.

Практическая часть.

alt: Приступая к изучению жизненной и творческой судьбы

description:
Приступая к изучению жизненной и творческой судьбы А. И. Солженицына, даю возможность учащимся познакомиться с подлинными документами, связанными с судьбой писателя, обращаясь к дополнительным источникам.
Предлагаю сформулировать проблемы, заинтересовавшие ребят. Что нам интересно?

description:
Отвечая на данный вопрос, учащиеся наметили пути работы над проектом «Жизнь и творчество А.И. Солженицына»:
Место произведений А. И. Солженицына в современном литературном процессе.
В чём заключается обвинительная сила произведений Солженицына?
Что полезного может дать прочтение произведений писателя?
Часто ли ваши сверстники и родители читают произведения Солженицына?

description: Определив круг вопросов, заинтересовавших ребят, намечаем три группы исследователей: биографы, историки, литературные критики. По желанию учащиеся выбирают роли, которые они будут выполнять в создании проекта. Затем подбираем круг вопросов, на которые необходимо обратить внимание представителям каждой группы:

alt: Биографы: Влияние семьи на формирование взглядов будущего писателя

description:
Биографы:

Влияние семьи на формирование взглядов будущего писателя.
Великая Отечественная война – трагический поворот в жизни Солженицына.
Испытания на прочность в лагерях.
«Оттепель» - духовный подъём в жизни, нашедший отражение в творчестве Солженицына.
Владимирские страницы жизни.
Диссидент №1.
Возвращение в Россию.

description:
Литературные критики:

Какова история создания и публикации рассказов «Один день Ивана Денисовича» и «Матрёнин двор»?
Какова роль эпиграфов?
Темы, сюжеты, проблематика и герои рассказов Солженицына.
Проблема ответственности человека за свою судьбу.
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни.
В чём символический смысл названий произведений писателя?
Тема настоящего и будущего русской деревни в рассказах Солженицына.
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.

description:
Историки:

Как общественно-политическая ситуация 1950-х -60-х годов повлияла на содержание малой прозы А.И. Солженицына?
Солженицын о роковом историческом смысле революции 1917 года.
Солженицын об устройстве России.

description:
Делаю установку перед началом создания проекта: чтобы добиться успехов, каждый из нас должен стать пытливым, внимательным читателем, который так нужен писателю.
В процессе работы над проектом деятельность учащихся проходила следующие этапы:
«погружение» в проект (формулировка темы, целей, задач исследования);
2) организация деятельности (формирование групп, определение цели и задач каждой группы, роль каждого участника исследования);

alt: 3) осуществление деятельности (изучение информации по теме, знакомство с документами, первоисточниками, обработка материала, представление результатов в виде презентации, доклада); 4) презентация проекта: аргументированное изложение результатов…

description:
3) осуществление деятельности (изучение информации по теме, знакомство с документами, первоисточниками, обработка материала, представление результатов в виде презентации, доклада);
4) презентация проекта: аргументированное изложение результатов групповой и индивидуальной самостоятельной работы;
5) оценка проекта по следующим критериям: - исследовательский характер работы; - умение работать с первоисточниками; - грамотность и логичность изложения; - мастерство презентации (культура речи, наглядность, иллюстративность и др.).

alt: Создание проекта – это настоящее обучение с увлечением

description:
Создание проекта – это  настоящее обучение с увлечением.

В  ходе работы над проектом формируются следующие   метаумения:
теоретическое мышление,
навыки переработки текста,
критическое мышление,
творческое мышление,
регулятивные умения
(планирование, определение целей,  формулирование гипотез),
качество мышления (гибкость,
    способность к широкому переносу).

alt: Проектная деятельность отвечает всем требованиям

description:
Проектная деятельность

отвечает всем  требованиям ГОС по формированию личностных, предметных и метапредметных результатов и полностью соответствует метапредметному обучению.

description: В качестве результата метапредметного обучения повышается уровень развития базовых способностей учащихся: мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия. Используя на уроках русского языка и литературы метапредметной технологии, мы формируем мировоззрение учащихся, помогаем понять, что такое свобода выбора, совесть, настоящая любовь, ответственность, т.е. формируем общекультурную и гражданскую личность, что и является задачей сегодняшней школы.

alt: Так как в настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной речи (устной и…

description: Так как в настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной речи (устной и письменной), умения правильно общаться, от знания приёмов речевого воздействия, убеждения, актуален выбор эффективных технологий, способствующих развитию лингвистической познавательной активности учащихся. Метапредметные технологии помогают создавать условия для достижения успешности всеми учащимися.

alt: Метапредметы – это не заумно и не страшно

description:
«Метапредметы – это не заумно и не страшно. Этому можно достаточно быстро научиться».

Нина Громыко (к.ф. н., разработчик метапредметного подхода) писала:

Мы, учителя, народ легко обучаемый, привычный к нововведениям, поэтому и метапредметность освоим!!!

alt: Желаю успехов!

description: Желаю успехов!

title: Доклад на тему: «МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»


file_name: Презентация классного часа Футбол .ppt

alt: Футбол

description: Футбол

alt: Что такое футбол? Футбол (от англ

description:
Что такое футбол?

Футбол (от англ. foot — нога, ball — мяч) — командный вид спорта, в котором целью является забить мяч в ворота соперника ногами или другими частями тела (кроме рук) большее количество раз, чем команда соперника. В настоящее время самый популярный и массовый вид спорта в мире.

description:
История футбола

Игры, похожие на современный футбол, существовали довольно давно у разных народов, однако первые записанные правила датированы 1848 годом. Датой рождения футбола считается 1863 год, когда была организована первая Ассоциация футбола и составлены правила, похожие на современные.

alt: История футбола началась очень давно

description: История футбола началась очень давно. Так, например, и в Египте, и в Германии, и в Китае были игры, похожие на футбол. Самая удачная из них называлась гарпастум и придумали её итальянцы. Но когда футбол придумали англичане, они сразу стали популяризировать его во всех странах, включая Россию.

description:
Правила игры

Отдельная футбольная игра называется матч, который в свою очередь состоит из двух таймов по 45 минут. Пауза между первым и вторым таймами составляет 15 минут.
В футбол играют на поле с травяным или синтетическим покрытием. В игре участвуют две команды: в каждой от 7 до 11 человек. Один человек в команде (вратарь) может играть руками в штрафной площади у своих ворот, его основной задачей является защита ворот.

description:
Остальные игроки также имеют свои задачи и позиции на поле. Защитники располагаются в основном на своей половине поля, их задача — противодействовать нападающим игрокам противоположной команды.
 Полузащитники действуют в середине поля, их роль — помогать защитникам или нападающим в зависимости от игровой ситуации.
 Нападающие располагаются, преимущественно на половине поля соперника, основная задача — забивать голы.

description:
Цель игры — забить мяч в ворота противника, сделать это как можно большее количество раз и постараться не допустить гола в свои ворота. Матч выигрывает команда, забившая большее количество голов.
В случае, если в течение двух таймов команды забили одинаковое количество голов, то или фиксируется ничья, или победитель выявляется согласно установленному регламенту матча. В этом случае может быть назначено дополнительное время — ещё два тайма по 15 минут каждый.

description: Как правило, между основным и дополнительным временем матча командам предоставляется перерыв. Между дополнительными таймами командам даётся лишь время на смену сторон.

alt: Если в течение дополнительного времени победителя выявить не удаётся, проводится серия послематчевых пенальти , не являющихся частью матча : по воротам противника с расстояния 11…

description:
Если в течение дополнительного времени победителя выявить не удаётся, проводится серия послематчевых пенальти, не являющихся частью матча : по воротам противника с расстояния 11 метров пробивается по пять ударов разными игроками.
 Если количество забитых пенальти у обеих команд будет равным, тогда пробиваются по одной паре пенальти, пока не будет выявлен победитель.

description:
Тактические построения

Поскольку футбол игра командная, на первое место выдвигается взаимопонимание игроков, умение вести грамотные совместные действия. Важное значение при этом имеет тактическое построение игроков.
Самой распространенной тактической схемой в современном футболе является игра с четырьмя защитниками, четырьмя полузащитниками и двумя нападающими — 4-4-2. Схем существует великое множество , рассмотрим некоторые из них.

alt: Схема 2-3-5 («пирамида»)

description: Схема 2-3-5 («пирамида»)

alt: Схема с тремя защитниками — 3-2-5 («W-M», либо «дубль-вэ»)

alt: Схема 4-2-4 («бразильская»)

description: Схема 4-2-4 («бразильская»)

description:
Безопасность

Выходя на футбольное поле , нельзя забывать о безопасности. Футболист должен использовать только ту экипировку, которая обеспечивает ему и остальным игрокам полную безопасность. А это , прежде всего, футболка ,шорты ,гетры , щитки и удобная обувь.

description:
Чемпионат мира по футболу – главное международное соревнование по футболу,  в котором могут участвовать мужские национальные сборные стран – членов ФИФА всех континентов. Финальные турниры чемпионатов мира проводятся раз в 4 года, как Олимпийские игры.
21-ый чемпионат мира по футболу ФИФА прошёл в России с 14 июня по 15 июля 2018 года. Россия в первый раз в своей истории стала страной-хозяйкой мирового чемпионата по футболу.

description:
Талисман

Впервые талисман чемпионата мира по футболу появился в 1966 году. В это время чемпионат мира проходил в Великобритании.  Талисманом стал львенок Вилли.

description:
Мексика 1970 Мальчик Хуанито

Первые талисманы были максимально ориентированы на детскую аудиторию. Мальчик, которого назвали именем Хуанито, имеет главный атрибут, с которым ассоциируются мексиканцы — сомбреро.

description:
ФРГ 1974 Мальчишки Тип и Топ

Они одеты в форму сборной Германии, у одного из них на майке буквы «WM» (Weltmeisterschaft - Чемпионат мира), у второго — номер 74 (год). Довершают типичный образ немца бутсы Adidas.

alt: Аргентина 1978 Мальчик Гаучито

description:
Аргентина 1978 Мальчик Гаучито

На сей раз, ребенок символизирует ковбоя (гаучо), в руках у которого изображен хлыст. Другие типичные символы аргентинца — платок на шее и головной убор (с названием страны). Одежда Гаучито выполнена в цветах национального флага — как и у сборной этого государства.

description:
1982 Испания Апельсин Наранхито

А вот и первый креатив: не зверь, не человек, фрукт! Имя Наранхито происходит от испанского «апельсин». Апельсин стал настоящим символом десятилетия в Испании, а талисман снялся в успешном мультсериале.

description:
Мексика 1986 Перчик Пике

Через четыре года мексиканцы продолжили гастрономические фантазии испанцев, явив миру талисман в виде красного жгучего перца. У мексиканцев это был уже второй Чемпионат мира — пришлось идти на креатив. А вот сомбреро перешло новому талисману от первого

description:
Италия 1990 Человек-куб Чао

Одним из самых необычных талисманов стал человек-куб по имени Чао (Италия 1990 год). Он напоминает разобранный кубик Рубика, состоящий из сегментов цвета итальянского флага. Над талисманом работали сразу несколько профессиональных художников, но это не помогло итальянской сборной победить на домашнем чемпионате. Несмотря на то, что Чао может показаться не самым удачным образом, он пользовался большим успехом и очень хорошо смотрелся в телевизионных заставках.

description:
США 1994 Пес Страйкер

Имя Страйкер намекает на то, что пес играет на поле в позиции нападающего и забивает много голов.

alt: Франция 1998 Петух Футикс Прозвище

description:
Франция 1998 Петух Футикс

Прозвище Футикс образовано от английского слова «foot» и окончания «-икс», которое используется для всех персонажей самой известной национальной сказки про похождения Астерикса.

Считается, что это самый успешный талисман за всю историю проведения чемпионатов мира — он принес своим создателям прибыль в размере 27 млн долларов.

alt: Корея, Япония 2002 Инопланетяне

description:
Корея, Япония 2002 Инопланетяне Ато, Каз и Ник

Первые талисманы, созданные при помощи компьютерной графики, должны были сказать всему миру: Добро пожаловать в Азию — другой мир!

description:
Германия 2006 Лев Голиаф

Самим немцам не пришелся по вкусу такой талисман. К тому же он повторял идею англичан.

description:
ЮАР 2010 Леопард Закуми

Южноафриканцы подошли к своему талисману с большим уважением, чем немцы. Леопард — один из символов ЮАР и национальное животное. В имени же зашифровано название страны и число «10» (2010 год). В итоге получился неповторимый талисман с уникальным именем.

alt: Бразилия 2014 Броненосец Фулеко

description:
Бразилия 2014 Броненосец Фулеко

Подготовка и проведение Чемпионата мира по футболу в Бразилии прошли под знаком экологических проблем в этой стране. «ФУЛ» и «ЭКО» - это футбол и экология, две темы, которые больше всего волнуют самих бразильцев. А броненосец — коренной обитатель этих мест и одно из самых необычных животных на земле.

alt: Россия 2018 Волк Забивака

description: Россия 2018 Волк Забивака

alt: Впервые варианты талисманов для

description:
Впервые варианты талисманов для Чемпионата мира по футболу 2018 года были представлены в мае 2015 года — тогда были показаны 20 разных персонажей, для которых был проведен онлайн-опрос.
В конце специальное жюри отобрало наиболее удачные варианты, в число которых вошли три финалиста: кот, тигр и волк. Всего свои голоса за одного из трех талисманов отдали больше миллиона человек, а сам процесс выбора длился около месяца и проходил на официальном сайте ФИФА. Результаты были объявлены 22 октября 2016 года в прямом эфире «Первого канала».

alt: Забивака Автором волка по имени

description:
Забивака

Автором волка по имени Забивака стала молодая художница из города Томска Екатерина Бочарова.
В форме Забиваки использованы цвета нашего национального флага. На морде у него спортивные высокотехнологичные очки оранжевого цвета, которые помогают волку быстро бегать и точно бить по воротам. В общем, зверь выглядит эффектно и современно.

description: Церемония открытия Чемпионата мира прошла в 16.00 (МСК) 14 июня 2018 года на стадионе Лужники.

alt: Сочи

description: Сочи

alt: Санкт-Петербург

description: Санкт-Петербург

alt: Казань

description: Казань

alt: Волгоград Арена

description: Волгоград Арена

alt: Екатеринбург Арена

description: Екатеринбург Арена

alt: Ростов

description: Ростов

alt: Стадион Калининград

description: Стадион Калининград

alt: Стадион Нижний Новгород

description: Стадион Нижний Новгород

alt: Стадион Нижний Новгород

description: Стадион Нижний Новгород

alt: Стадион Нижний Новгород

description: Стадион Нижний Новгород

title: Презентация класснго часа Футбол


file_name: экоцарство.pptx

alt: Экоцарство – природное государство

description:
Экоцарство  –
природное государство

Заповедники РО

alt: Заповедник — особо охраняемая территория или акватория, нацело исключенная из любой хозяйственной деятельности в целях сохранения в нетронутом виде природных комплексов, охраны видов живого и…

description: Заповедник — особо охраняемая территория или акватория, нацело исключенная из любой хозяйственной деятельности в целях сохранения в нетронутом виде природных комплексов, охраны видов живого и слежения за природными процессами.

description: Заповедники  Ростовской области связаны                            с 4 ландшафтами – степным, полупустынным, песчаным и болотно-луговым.                                                     А многие являются и культурно-историческими.    Их посещают ради отдыха на природе, познавательного знакомства с непривычным пейзажем, изучения древней истории                                     или казачьих традиций.

description:
Ростовский заповедник

27 декабря 1995 года был создан степной Государственный природный заповедник «Ростовский», который имеет  федеральный статус и  расположен в юго-восточной части Ростовской области. Интенсивное использование земель в европейских степях и дефицит сохранившихся целинных участков в Ростовской области заставил сформировать заповедник из 4 обособленных участков, находящихся в Орловском и Ремонтненском районах.

description: Участки условно именуются, начиная с западного из них: Островной, Стариковский, Краснопартизанский, Цаган-Хаг, здесь расположено озеро Маныч-Гудило .

description:
 Островной участок.

Островной участок находится в Орловском районе и занимает площадь 4591 га. Сюда входят расположенный в северо-западной оконечности озера Маныч-Гудило остров Водный (Южный).
Здесь уже более полувека обитает табун диких лошадей-мустангов. Такого больше нигде не увидишь – дикие лошади вольно пасутся на лугах и галопом несутся по покрытому высокой травой  полю.

description:
Одна из версий - до середины прошлого века на озере Маныч-Гудило находилась животноводческая ферма. В 50-е ферму признали не рентабельной, и скот был
перевезен на материк, а около десятка лошадей  удрали в степь, где одичали и расплодились.

description:
 Озеро Маныч-Гудило

Озеро Маныч-Гудило уникальное соленое озеро. По ночам озеро гудит, отсюда и имя: Маныч-Гудило. Слово "Маныч" – татарское, обозначает "соленый" или "горький". Площадь водоема 350 кв. км.

description: Озеро Маныч-Гудило является  остатком древнего Понтийского моря, соединявшего  Азовское, Черное и Каспийское моря. На его островах  гнездятся редчайшие виды птиц, занесенные в Красную книгу России: розовый и кудрявый пеликаны, черноголовый хохотун, колпица и другие.

description: Озеро Маныч-Гудило считается птичьим островом (Остров Птичий). Здесь обитает 185 видов птиц. Большое  количество краснокнижных видов.

alt: ДРОФА ЖАВОРОНОК КАЗАРКА

description:
       ДРОФА

ЖАВОРОНОК

        КАЗАРКА

      КОЛПИЦА

     ПЕЛИКАН

     КРАСАВКА

description: Около Маныч-Гудило флора  представлена тростником, камышом, рогозом, осокой. Интересную и своеобразную форму представляют растения перекати-поле.               Весной поле покрывается тюльпанами, ирисами.

alt: Тюльпан Шренка Ковыль Полынь белая

description:
Тюльпан Шренка

Ковыль

Полынь белая

Астрогал

Тюльпан Биберштейна

Шалфей

Ирис

Ромашка

На территории заповедника зарегистрировано 410 видов растений.

description:
Пресмыкающиеся заповедника.

Из пресмыкающихся, встречающихся в районе заповедника, нужно отметить желтобрюхого, четырехполосого и узорчатого полозов. Местами встречается обычная степная гадюка, практически исчезнувшая
в западных районах области, ящерицы.

    С прудами и речками связаны обыкновенный и водяной ужи, болотная черепаха.

alt: Животный мир -млекопитающие . Представителей класса млекопитающих здесь насчитывается более 50 видов

description:
Животный мир -млекопитающие.

Представителей класса млекопитающих здесь насчитывается более 50 видов. Они относятся к 7 отрядам: Насекомоядные-ежи (обыкновенный, ушастый); Рукокрылые-вечерница рыжая, средиземноморский нетопырь; Хищные-волк, лисица, енотовидная собака, хорь-перевязка; парнокотытные - сайгак, в 60-е годы отмечались заходы косуль и лосей. Зайцеобразные – заяц - русак; Грызуны - суслик малый, тушканчик большой, мышь лесная.

alt: Животный мир в донском заповеднике

description: Животный мир в донском заповеднике.

alt: Донской рыбный заповедник В Донском заповеднике осенью и зимой сосредоточивается большое количество производителей судака, леща и других промысловых рыб, которые весной с наступлением необходимых условий…

description:
Донской рыбный заповедник

В Донском заповеднике осенью и зимой сосредоточивается большое количество производителей судака, леща и других промысловых рыб, которые весной с наступлением необходимых условий идут для икрометания на донские нерестилища. Береговая зона заповедника с его кутами, ериками и гирлами служит местом размножения леща, судака и сазана. Кроме того, в заповеднике кормится молодь, особенно в первый период своей жизни после оката с донских нерестилищ.

alt: РЫБЕЦ САЗАН

description:
           РЫБЕЦ

           САЗАН

         СУДАК

            БЕЛУГА

          СОМ

ОСЁТР

description:
 Музей Танаис

Археологический музей-заповедник "Танаис" - первый из археологических заповедников на территории России. Он создан на базе раскопок памятника федерального значения, городища и не Акрополя Танаиса - крайнего северо-восточного пункта античной цивилизации.

description: Сегодня музей-заповедник является одним из ведущих научно-исследовательских, просветительных и музейно-педагогических центров на юге России. Открытые раскопками участки древнего города составляют экспозицию под открытым небом.

description: В музее-заповеднике создан уникальный "Зал амфорных эталонов", где собрано множество амфор IV в. до н.э. - IX в. н.э., происходящих из Танаиса и его округи.

description:
Презентацию подготовила
Воспитатель высшей категории
ГКОУ РО РОЦОНУ
Мамонова В.А.

title: Заповедники и заказники Ростовской области


alt: Учебно-исследовательская работа

description:
						Учебно-исследовательская 						работа
						Забытые кулинарные   традиции
						русской национальной кухни

							Автор: Гречко Наталья, гр.23 							Руководители работы 								Мосина Г.Я., Лохтина В.В.
						мастера производственного обучения

						с. Шира 2018

			Государственное автономное 	профессиональное образовательное  учреждение РХ			 «Аграрный техникум»

description:
     Гипотеза исследования :   современным обществом незаслуженно забыты  русские  национальные традиции и кулинарные рецепты наших  предков

   Цель: обосновать необходимость возрождения традиций русской национальной кухни.
   Задачи:
   ознакомление с историей развития Руссой национальной кухни;
   изучение русских кулинарных традиций;
   изучение кулинарных  рецептов наших предков;
   исследование знаний населения истории русской кулинарии;
   изучение спроса населения на блюда русской национальной кухни;

alt: Методы исследовательской работы

description:
	Методы исследовательской работы

Теоретические:
Методом анализа и синтеза была изучена литература поданной теме.
Эмпирические:
  Методом анкетирования изучен спрос
  населения и  ассортимент продукции
  национальной кухни, предлагаемой пищевой
  промышленность;
Методом анкетирования изучен спрос населения и ассортимент продукции, предлагаемой предприятиями общественного питания.
Математические:
Методом расчёта процентного соотношения спроса населения (показан в диаграммах)

alt: Основные пути выполнения работы

description: Основные пути выполнения работы

description:
История развития русской национальной кухни

  Древнерусская кухня
 Древнерусская кухня начала складываться с конца  IX—начала X веков достигла своего расцвета в  XV—XVI веках. В этот период
 появился русский хлеб из  ржаного теста, а также   другие виды русских хлебных  и мучных изделий: сайки, баранки, пышки, блины, оладьи, пироги.
Все эти изделия готовились на основе кислого теста, что было характерно для  всей русской кухни на протяжении многих веков.

alt: Русская кухня XVI—XVII веков

description:
			Русская кухня XVI—XVII веков

            В этот период продолжает разнообразие в постном  скоромном столах. Резко обозначаются различия кухонь разных сословий: кухня простого народа начинает упрощаться, кухня знати становится всё более изысканной. Заимствуется ряд блюд и кулинарных приёмов, преимущественно из восточной кухни. Широко идёт в употребление среди дворянства и знати верчёное и жареное мясо, мясо домашней и дикой птицы. Говядина в большей степени используется для приготовления солонины и для отваривания, свинина (употребляется мясо, а не сало) — для приготовления ветчины для длительного хранения, молочная поросятина идёт на жарку или для тушения, баранина — также на жарку и тушение, мясо птиц — на жарку.

alt: Русская кухня XVII—XVIII веков

description:
		Русская кухня XVII—XVIII веков

Характерно для этого периода стремление к украшательству блюд. Употребление пищи у бояр превращается в особый ритуал. Некоторые обеды могли длиться и по 8 часов с десятков перемен блюд, каждая из которых состояла примерно из двадцати сортов одноимённых блюд

Сильное влияние оказывает восточная, в частности, татарская кухня, что связано с присоединением Казанского, Астраханского ханств, Башкирии, Сибири. Появляются блюда из пресного теста — лапша, пельмени. Завозится чай. Разнообразие коснулось и сладкого стола: коврижки, цукаты, варенья. Во второй половине XVII века на Руси появляется тростниковый сахар, из которого готовились всевозможные леденцы и заедки к чаю. Отсечено появление лимонов, которые также употреблялись с чаем.

alt: Русская кухня второй половины XIX века

description:
Русская кухня второй половины XIX века

 В России в этот период приезжает ряд французских поваров. Первым значительно реформировавшим русскую кухню был повар Мари-Антуан Карем. Эта реформа коснулась в первую очередь порядка подачи блюд к столу. Произошло возвращение от французской подачи, когда все блюда выставлялись одновременно, к исконно русской, посменной подаче.

Именно с середины XIX века начинается серьезный разворот гастрономических интересов в сторону национальных традиций. Возникает совершенно уникальная трактирная кухня, ориентированная на самый широкий круг обывателей — от ямщиков до богатых купцов и чиновников. В основе её — традиционная русская кулинария, здесь уже не стесняются ни каш, ни щей, ни расстегаев, ни кулебяк. Блюда готовятся в больших трактирных печах, в принципе своём не отличающихся от домашних русских печей.

alt: Русская кухня XX и XXI века

description:
Русская кухня XX и XXI века

   С ХХ века в широкое употребление входит белый хлеб и другие изделия из пшеничной муки — вермишель, макароны. Ранее белый хлеб (который в некоторых районах называли булкой) считался праздничной едой.
         Таким образом, можно сделать вывод, что история русской национальной кухни уходит в глубокую древность. Она складывалась и развивалась на протяжении многих веков, но, к сожалению, в настоящее время забыты и утеряны многие  русские народные традиции и обычаи.

description:
Русские кулинарные традиции

Домашняя кулинария
       В начале века понятие о домашней кулинарии у русских людей было гораздо шире, чем теперь: оно включало и выпечку хлеба, и варку пива и квасов, и приготовление сыров, уксуса, варенья, пастил, и производство колбас, и копчение мясопродуктов и рыбы.

При подаче на стол обязательно следовало посмотреть, чтобы « то судно чисто было бы, в чём подают, и дно протёрто», «а ество и питьё чисто без плесени и без пригарины». Когда ставили еду на стол, не разрешалось кашлять, сморкаться, плевать. Поварам и всем работающим на кухне предписывалось надевать чистое платье. Посуду рекомендовалось хранить перевёрнутой или накрытой. Верхом бестактности считалось говорить за столом «се гнило, или, кисло, или пресно, солоно, и горько, затхло, переварено, или какую хулу ни возлагати».

alt: Царские пиры. Крестьянский пир

description:
Царские пиры. Крестьянский пир

 На пирах в царских и богатых боярских дворцах количество кушаний доходило до ста, а в особых случаях могло доходить до пяти сот.

Попировать любили не только члены общества.
      Представители всех слоёв населения считали обязательными собираться за пиршественным столом по поводу всех важных событий в жизни: свадьба, крестины, именины, встреча, проводы, поминки, народные церковные праздники…
      Конечно же, именно эта традиция дошла до наших дней, ничуть не изменившись

alt: Традиционная русская кухня Блюда русской национальной кухни

alt: Кулинарные рецепты наших предков

description:
Кулинарные рецепты наших предков

Калья - распространенное в XVI-XVII вв. рыбное жидкое первое блюдо.  Кулебяка — продолговатый большой пирог с начинкой

Тюря

Мёд хмельной

Няня

Ботвинья

Гурьевская
 каша

Расстегай

Рыба

description:
			Опрос

Проектно-исследовательская работа посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме.
Опрос был проведён среди учащихся Ширинского « Аграрного техникума».
(кол-во участников опроса – 50человек )
1Какие блюда русской национальной кухни вы знаете?
2. Какие национальные русские блюда готовят в вашей семье?
3.Что такое ботвинья ?
4.Что такое сбитень ?
5.Что такое похлебка?
6 Какие блюда русской национальной кухни есть в меню нашего  техникума?

description:
Вопрос: Какие блюда русской национальной кухни вы знаете?

Диаграмма 1. Исследование населения на знание национальных блюд русской кухни

     Исследовательская работа.Для того чтобы выяснить, знают ли люди блюда русской национальной кухни, нами был проведён опрос среди преподавателей и студентов техникума, в котором участвовало 50 человек.     Результаты были следующие:

description:
Вопрос: Какие национальные русские блюда готовят в вашей семье?

Диаграмма 2.Семейные национальные блюда

description:
		Вопрос: Что такое «ботвинья»?

Диаграмма 3.
Исследование населения на знание русского национального блюда «ботвинья»

description:
		Вопрос: Что такое «сбитень»?

Диаграмма 4.
Исследование населения на знание русского национального блюда «сбитень»

description:
		Вопрос: Что такое «похлёбка»?

Диаграмма 5.
Исследование населения на знание русского национального блюда «похлебка»

description:
Вопрос: Какие блюда русской национальной кухни есть в меню нашего  техникума?

Диаграмма 6
Исследование ассортимента предприятий общественного питания с. Шира

description:
Заключение

Как великолепна, проста и рациональна русская кухня…
   Вывод: выдвинутая нами гипотеза: современным обществом незаслуженно забыты русские национальные традиции и кулинарные рецепты наших предков. Это подтверждается  анализом теоретического исследования.
Проведен опрос преподавателей и студентов нашего техникума,  представителей предприятий общественного питания, в котором участвовало 50 человек, с целью выявления спроса на русские национальные блюда.
Изучен ассортимент блюд русской кухни, который предлагают предприятия общественного питания.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Путешествие в мир пожарного.pptx

alt: Путешествие в мир пожарного Выполнила:

description:
Путешествие в мир пожарного

Выполнила:
Воронова Елена Юрьевна .

Интерактивная игра по пожарной безопасности

Игра

description:
Начало путешествия

10

50

20

30

40

10

30

20

30

20

10

Загадки

Ребусы

Угадай картинку

40

40

50

50

alt: Всех на свете я сильнее, Всех на свете я смелее,

description:
Всех на свете я сильнее,Всех на свете я смелее,Никого я не боюсь,Никому не покорюсь.

Ответ

alt: Огонь

description: Огонь

description:
Смел огонь, они смелее, Он силен, они сильнее,Их огнем не испугать,Им к огню не привыкать!

Ответ

alt: Пожарные

description: Пожарные

alt: На кухне - пьезозажигалка, Надёжней спичек та "мигалка"

description:
На кухне - пьезозажигалка,Надёжней спичек та "мигалка".Нажмёшь на этот инструмент -Она родится в сей момент.

Ответ

alt: Искра

description: Искра

alt: В деревянном домике Проживают гномики

description:
В деревянном домикеПроживают гномики.Уж такие добряки –Раздают всем огоньки.

Ответ

alt: Спички

description: Спички

alt: Заклубился дым угарный, Гарью комната полна

description:
Заклубился дым угарный,Гарью комната полна.Что пожарный надевает? Без чего никак нельзя?

Ответ

alt: Противогаз

description: Противогаз

alt: Ответ

description: Ответ

alt: Костер

description: Костер

description: Ответ

description: Огонь

description: Ответ

alt: Свеча

description: Свеча

description: Ответ

alt: Пожар

description: Пожар

description: Ответ

alt: Дым

description: Дым

description: Ответ

alt: Пожарный щит

description: Пожарный щит

description: Ответ

alt: Пожарные рукава

description: Пожарные рукава

description: Ответ

alt: Пожарные гидранты

description: Пожарные гидранты

description: Ответ

alt: Пожарная каска

description: Пожарная каска

description: Ответ

alt: Пожарный насос

description: Пожарный насос

alt: Спасибо за игру

description: Спасибо за игру

alt: Подведём итоги Завершить

description:
Подведём итоги

Завершить

description:
Сайты с информацией для создания вопросов
http://www.pojarnayabezopasnost.ru/
http://pozarnyi.ru/
Загадки для детей по пожарной безопасности(http://muob.ru/snews/detail.php?id=287483)
Генератор ребусов http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Интерактивная игра "Путешествие в мир пожарного"