file_name: механизмы и машины.pptx

alt: Технология 5 класс Учитель технологии

description:
Технология 5 класс  Учитель технологии  Шевченко С.Н.
1 категория
ПОНЯТИЕ О МЕХАНИЗМЕ И МАШИНЕ

description:
Но для этого сегодня на уроке Вы должны узнать  и понять:
1.Что такое машина, механизм, деталь.  2.Познакомиться с классификацией машин.  3.Понять функции машин.
4.Научиться понимать устройство машин и  механизмов по кинематическим схемам  5.Определять по кинематическим схемам  типовые соединения деталей.
6.Ознакомиться с видами передач движения.
Новые термины: Машина, механизм, винтовой  механизм, кинематическая схема, детали
общего и специального назначения, связи  подвижные и неподвижные.

alt: В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ ЧЕЛОВЕКУ ЧАСТО

description:
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ ЧЕЛОВЕКУ ЧАСТО  ПОМОГАЮТ РАЗЛИЧНЫЕ МЕХАНИЗМЫ И  МАШИНЫ.

	Машина — это устройство, которое выполняет  определенные действия с целью облегчения  физического и умственного труда человека.
Например, автомобиль является транспортной
машиной, станок для обработки каких-либо заготовок
— технологической машиной.
	Примером бытовых машин служит пылесос,  стиральная машина, холодильник.
Сельскохозяйственные машины (трактор, комбайн и  др.) помогают человеку в уборке урожая. Компьютер  для человека — информационная и вычислительная  машина.

alt: В КОНСТРУКЦИЮ МАШИНЫ ВХОДИТ МНОГО,

description:
В КОНСТРУКЦИЮ МАШИНЫ ВХОДИТ МНОГО, РАЗЛИЧНЫХ
МЕХАНИЗМОВ.
МЕХАНИЗМ — ЭТО УСТРОЙСТВО ДЛЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ  ОДНОГО ВИДА ДВИЖЕНИЯ В ДРУГОЙ. В КАЧЕСТВЕ
ПРИМЕРА РАССМОТРИМ ВИНТОВОЙ МЕХАНИЗМ,
ПРИМЕНЯЕМЫЙ В ПЕРЕДНЕМ И ЗАДНЕМ ЗАЖИМАХ  СТОЛЯРНОГО ВЕРСТАКА

alt: В ТАБЛИЦЕ ПОКАЗАНЫ НЕКОТОРЫЕ ТИПОВЫЕ

description: В ТАБЛИЦЕ ПОКАЗАНЫ НЕКОТОРЫЕ ТИПОВЫЕ  ДЕТАЛИ МАШИН.

alt: КИНЕМАТИЧЕСКАЯ СХЕМА — ЭТО УСЛОВНОЕ

description:
КИНЕМАТИЧЕСКАЯ СХЕМА — ЭТО УСЛОВНОЕ  ОБОЗНАЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ПЕРЕДАЧ И
ДЕТАЛЕЙ, ВХОДЯЩИХ В ЭТУ ПЕРЕДАЧУ.

 Детали механизмов связаны одна с другой р  азличными способами. Если они не могут
перемещаться относительно друг друга, то такая  связь называется неподвижной. Неподвижными  являются соединения деталей с помощью
винтов и гаек (резьбовые соединения), с  помощью сварки и др.
 Если детали могут перемещаться одна
относительно другой, то такая связь между  деталями называется подвижной. Разновидность  подвижной связи — шарнирное соединение

description:
Вопросы и задания
 1. Что называют машиной?
 2. Что называют механизмом?
 3. Какие машины вы знаете?
 4. Назовите типовые детали машин.
 5. Где применяются винтовые механизмы  и как они работают?

alt: РЕСУРСЫ  5 кл. Технология Под ред

description:
РЕСУРСЫ

		5 кл. Технология Под ред. Симоненко  В.Д.«Просвещение», Москва, 2009 г.

title: Машины и механизмы - презентация по технологии 5 класс


file_name: List 3 Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Конкурс-выставка «самодельных гармошек»

description:
Конкурс-выставка
«самодельных гармошек»

Коммуникативная:
 составление рассказов о народном искусстве нашего края, регистровое чтение «Кто больше назовет предметов, который видел в русской избе», беседа на тему: «для чего нужны музыкальные инструменты?»
Рассматривания иллюстрации: «Виды искусства».
Встреча с музыкантом из Александровского ансамбля «Русская гармоника»

Восприятие художественной литературы: чтение и заучивание стихотворение С. Я. Маршака «Кузнец». Загадки и пословицы «О народном искусстве», «О музыкальных инструментах»

Познавательно-исследовательская деятельность: «Во кузнеце молодые кузнецы» (дети совершают интерактивное путешествие в кузнечную мастерскую)

Изобразительная деятельность:
Рисование гармошки, аппликация «гармонь», лепка «подковы», раскраски с изображением русских народных инструментов. Пластилинография: «Играй гармонь – любимая».

Конструирование:
Из бумаги (гармонь, дудочка)
Из бросового материала(музыкальные инструменты)

Игровая:
Сюжетно-ролевая игра – «выставка», «Экскурсия в кузницу», «Наш музыкальный оркестр».
Дидактическая игра:
«кому, что нужно для работы?», «Кто где работает?»
Настольная игра:
«Домино профессии?»
Пальчиковая игра:
«Кузнец»

Экспериментирование:
«Какой колокольчик самый звонкий» (металлический, фарфоровый, стеклянный, глиняный, пластмассовый)

Музыкальный:
Игра музыкально-дидактическая «Тук-тук молотком» (на развитие чувства ритма).
Игра на детских музыкальных инструментах «Во кузнице»
Хороводы и пляски «Кадриль с ложками», русская народная плясовая.
Слушание музыки:
«Во кузнице»
Пение:
«Ты не бойся, мама»,
«Мамин праздник»

Двигательная:
«Чей кружок скорее соберется».
Игровые упражнения:
«Смелый наездник»
«Русский народный инструменты»
Дыхательное упражнение:
«Вдох-выдох»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд:
Подготовка и уборка рабочего места для занятий, мытье игрушек.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка музыкального конспекта "Народное искусство моего края"


file_name: Что такое текст-рассуждение..ppt

alt: Русский язык 2 класс

description:
Русский язык

2 класс

alt: Орфографическая минутка

description: Орфографическая минутка

description:
Спишите названия спортивных игр в алфавитном порядке

Футбол, хоккей, волейбол, городки, лапта, баскетбол, теннис.

Проверь
Баскетбол, волейбол, городки, лапта, теннис, футбол, хоккей.

alt: Словарная работа

description: Словарная работа

alt: Закончите стихотворение Почему сегодня

description:
Закончите стихотворение

Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня ….

description:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу …

description:
потому что

-Запишите эти слова, запомните их написание.

так как

alt: ТЕКСТ

description: ТЕКСТ

alt: Прочитайте текст. Определите вид текста

description:
Прочитайте текст. Определите вид текста.

Куница – зверёк хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо лазает по деревьям, отлично бегает по земле.

alt: Текст–описание Вопросы какой? какая? какое? какие? (признаки предмета)

description: Ещё зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие с рукавичку, и мать ещё в берлоге кормит их молоком.

alt: Текст–повествования (сообщения ) (Что произошло?) (события, действия)

description:
            Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?
           Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звёздочек. А так как ломается их сразу очень  много – вот мы и слышим треск.

alt: Текст – рассуждение стр.105 упр

description:
Текст – рассуждение
стр.105 упр.180

description:
    Текст–рассуждение
 рассуждать -доказывать
     Вопрос -Почему?

alt: Упр.181 устно

description:
Упр.181
устно

description:
Соедини тип текста и вопрос, на который он отвечает

Текст – описание

Текст – повествование

Текст - рассуждение

Что произошло?

Какой?

Почему?

alt: С каким текстом мы познакомились? -

description:
 - С каким текстом мы познакомились?
 - На какой вопрос он отвечает?
 - Из каких частей состоит?

Вспомни:

alt: Домашнее задание Упр. 182 стр.106-107

description:
Домашнее задание

Упр. 182 стр.106-107

alt: молодцы

description: молодцы

title: Презентация к уроку русского языка во 2 классе на тему: "Что такое текст-рассуждение".


file_name: математические сказки.pptx

alt: Проект по математике. Математическая сказка: «Как квадрат подружился с прямоугольником»

description: Проект по математике.Математическая сказка:«Как квадрат подружился с прямоугольником»

description: Мы много раз читали  интересные русские народные сказки. Однажды, когда мы с Дашей играли , мы решили сочинить своих несколько сказок и решили , что эти сказки мы сочиним по математике. У нас получилось несколько смешных, но интересных сказок, которые мы вам сейчас и прочитаем!

description:
В некотором царстве, в некотором государстве под названием «Геометрия», в деревне «Фигуркино», жили по соседству «Квадрат» и «Прямоугольник».
Каждое утро «Квадрат» куда-то уходил и не появлялся до самого вечера. «Прямоугольнику» всегда было интересно, куда же «Квадрат» так радостно и весело спешит каждый день?

alt: Однажды он спросил у него, но «Квадрат» не сказал, что давно ходит в школу к ребятам, где ему измеряют углы, стороны, находят площадь, периметр, как…

description:
Однажды он спросил у него, но «Квадрат» не сказал, что давно ходит в школу к ребятам, где ему измеряют углы, стороны, находят площадь, периметр, как ему там весело, а ответил, что он просто ходит в гости к другим геометрическим фигурам.
«Квадрат» очень боялся, что «Прямоугольнику» тоже захочется в школу, и он займёт его место. Он даже не подумал, что они разные фигуры.

description:
Но вот однажды «Квадрат» заболел, и ему пришлось попросить «Прямоугольника», что бы тот заменил его на один-два дня.
Когда «Прямоугольник» вернулся из школы, он заглянул к «Квадрату» и сказал ему, чтобы тот поскорее выздоравливал, так как заменить его он не может, и они оба нужны в школе.

description: С тех пор «Квадрат» и «Прямоугольник» подружились и  каждое утро вместе спешили в школу к ребятам.

description:
ПРОЕКТ

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СКАЗКИ

«Жила-была упрямая Задача»

alt: В сказочной стране, Волшебной

description: В сказочной стране,  Волшебной  Математики,  жила-была упрямая  задача. Её  никто не  мог решить.  И  вовсе  не  потому,  что  она  была  сложной.  Причина была в том, что  она от  всех  скрывала  предлог в своем вопросе.

description: Условие ее было таким: «Жила-была маленькая, прелестная задачка. Ей на день рождения подарили красивое красное платье, которое было украшено полевыми цветами: ромашками и васильками. Васильков на платье было 7, а ромашек … 2 … больше, чем васильков. Сколько ромашек украшало платье задачки?».

alt: Сначала задача не была вредной и упрямой, но дети, которым её задавали решить, каждый раз ошибались и путали математические действия с помощью которых её нужно…

description: Сначала задача не была вредной и упрямой, но дети, которым её задавали решить, каждый раз ошибались и путали математические действия с помощью которых её нужно решать. Они не внимательно читали её условие, то у них получался ответ 9,    то - 14. Тогда задача обиделась и спрятала предлог условия в складках своего пышного платья.

description:
И возможно задача так и осталась бы упрямой, если бы однажды девочка Алиса, которая была еще более упрямей, чем задача, не решила её.
Алиса пообещала задаче, что не ошибётся и внимательно прочитает условие. А в качестве награды смастерит для задачи красивую шляпку.

description: Задача поверила Алисе и подсказала, что предлог обозначается той буквой, которую носит название её класса. Алиса училась в 3 «В» классе, значит предлог - «в». Следовательно, условие было таким:  «Жила-была маленькая, прелестная задачка. Ей на день рождения подарили красивое красное платье, которое было украшено полевыми цветами: ромашками и васильками. Васильков на платье было 7, а ромашек в 2 раза больше, чем васильков. Сколько ромашек украшало платье задачки?».

description: Алиса решила задачу, ответ был 14 ромашек.

description: Также девочка подарила задаче шляпку украшенную ромашками. Задача из упрямой  превратилась в добрую и приветливую.

description: Помните, дети, если в условии задачи стоит предлог «на» то, необходимо, либо вычитать, либо прибавлять; если - «в», то - умножать, либо делить.

alt: Спасибо за внимание ! КОНЕЦ

description:
Спасибо за внимание !

КОНЕЦ

title: Математические сказки


file_name: Презентация Python.pptx

alt: Работу выполнил ученик 8-ого класса

description:
Работу выполнил
 ученик 8-ого класса
Хмелев Никита

description:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЯЗЫКА

Интегрированная среда программирования на python поставляется в комплекте — IDLE («Айдл»). Может работать как в интерактивном режиме, так и в режиме запуска модулей.
Полная поддержка Unicode (с v. 3).
Богатая стандартная библиотека является одной из привлекательных сторон Python.
Язык обладает чётким и последовательным синтаксисом, благодаря чему исходный код программ легко читаем.

description:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЯЗЫКА

 Python — активно развивающийся язык программирования, новые версии выходят примерно раз в два с половиной года. Вследствие этого и некоторых других причин на Python отсутствуют стандарт ANSI, ISO или другие официальные стандарты, их роль выполняет Cpython.
Python и подавляющее большинство библиотек к нему бесплатны и поставляются в исходных кодах.

alt: ИСТОРИЯ ЯЗЫКА Разработка языка

description:
ИСТОРИЯ ЯЗЫКА

Разработка языка Python была начата в конце 1980-х годов сотрудником голландского института CWI Гвидо ван Россумом.

alt: Где используется Python? Компания

description:
Где используется Python?

Компания Google использует Python в своей поисковой системе и оплачивает труд создателя Python — Гвидо ван Россума
омпании Intel, Cisco, Hewlett-Packard, Seagate, Qualcomm и IBM, используют Python для тестирования аппаратного обеспечения
Служба коллективного использования видеоматериалов YouTube в значительной степени реализована на Python
NASA использует Python для шифрования и анализа разведданных

alt: Где используется Python? Компании

description:
Где используется Python?

Компании JPMorgan Chase, UBS, Getco и Citadel применяют Python для прогнозирования финансового рынка
Популярная программа BitTorrent для обмена файлами в пиринговых сетях написана на языке Python
NASA, Los Alamos, JPL и Fermilab используют Python для научных вычислений.

description:
Интегрированные среды программирования на Python

IDLE (поставляется с Python)
WingIDE (свободная версия WingIDE 101)
Geany (простая)
Eric (сложная)
Eclipse + PyDev (требуется Java)
Spyder
 IDLE и WingIDE допускаются на олимпиадах по программированию

description:
IDLE

IDLE - это интегрированная среда разработки на языке Python, созданная с помощью библиотеки Tkinter. Официально — искажение IDE, но на самом деле названа в честь Эрика Айдла (англ. Eric Idle) из Монти Пайтон.

alt: ПОПУЛЯРНОСТЬ

description: ПОПУЛЯРНОСТЬ

title: Прзентация на НПК ученика


file_name: предлоги места.ppt

alt: Предлоги места Prepositions of place

description:
Предлоги места

Prepositions of place

alt: на в под над за …

description: навподнадза…

alt: There is a snake in the basket

description: There is a snake in the basket

alt: в комнате in the room в столе in the table в книге in the book в доме в диване in the house in the sofa

alt: There is a clock on the table

description: There is a clock on the table

alt: на диване on the sofa на полу on the floor на парте on the desk на двери на стуле on the door on the chair

alt: There is a frog under the umbrella

description: There is a frog under the umbrella

alt: под столом under the table под дверью under the door под диваном under the sofa под часами под кроватью under the clock under the bed

alt: There is an umbrella above the frog

description: There is an umbrella above the frog

alt: над столом above the table над дверью above the door над диваном above the sofa над часами над кроватью above the clock above the bed

alt: on in under above

description:
on

in

under

above

alt: on the picture in the picture

description:
on the picture

in the picture

alt: in the street

description: in the street

alt: There is an apple between the frogs

description: There is an apple between the frogs

alt: между столом и дверью between the table and the door между диваном и стулом between the sofa and the chair между креслами between the arm-chairs

alt: There is a table next to the window

description: There is a table next to the window

alt: у стола next to the table у двери next to the door у дивана next to the sofa около книги около кровати next to the…

description:
у стола

next to the table

у двери

next to the door

у дивана

next to the sofa

около книги

около кровати

next to the book

next to the bed

alt: There is a garden behind the house

description: There is a garden behind the house

alt: за окном behind the window за дверью behind the door за диваном behind the sofa за лесом за холмом behind the forest behind the hill

alt: Thank You !

description: Thank You !

title: Презентация по английскому языку "Предлоги места"


file_name: Охрана животных.pptx

alt: Презентацию подготовила учитель

description:
Презентацию подготовила учитель Таницына Н. М.

Охрана   животных.

description:
                               Зубры.

Длина зубра до 3 м, масса до 900кг.
У зубров короткие, острые и толстые рога, высокая горбатая  холка, густая грива и борода из длинных волос.

alt: Бобры. Чистые вегетарианцы. Объём

description:
                               Бобры.

Чистые вегетарианцы. Объём
Запасов на зиму 60-70  кубо-
Метров на семью. Бобры пред-
почитают осину, тополь, иву.
В природе бобры живут 30-23
года.

alt: МаХаон

description: МаХаон

alt: Кречет Кречет – быстрокрылая птица,

description:
                           Кречет

Кречет – быстрокрылая птица, Кречет  набирает  скорость уже после нескольких взмахов,  а, преследуя добычу, может достигать скорости до ста метров в секунду

 Поднимается кречет не по спирали, как большинство птиц, а вертикально. Достаточно острое зрение позволяет ему разглядеть добычу даже на расстоянии больше километра.

description:
                           Выхухоль

Очень интересен внешний вид у этого зверька. Узкая вытянутая мордочка, длинные усы и пятипалые лапки с перепонками и крепкими когтям, плоский мощный хвост. Весь внешний вид выхухоли говорит о его водной жизни.

description:
                               выдра

Речная выдра – млекопитающее среднего размера, является хищником. Происходит выдра из семейства куньих.

Форма тела у речной выдры обтекаемая, его длина от 55 до 95 сантиметров, без учета хвоста, который вырастает до 55 сантиметров. Весит животное примерно от 6 до 10 килограммов.

alt: А О Л Л О Н 2

description:
1А         О  Л   Л  О   Н

    2К       Е   Ч   Е   Т

   3В Е   Н   Е  Р        Н

4З  У   Б

5Р       Г   У   Л  Ь   Н   И  К

6В  Ы        Р   А

       7В       Х  У   Х   О  Л  Ь

ОХРАНА

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: "Красная книга"-это не просто список редких животных и растений. Это книга-сигнал бедствия.

title: Презентация "Охрана животных Рязанской области"


file_name: Тест по истории вторая мировая война.pptx

alt: Тест по истории Вторая мировая война

description:
Тест по истории

Вторая мировая война

description:
Хронологические рамки второй мировой войны:
а) 1 сентября 1939 г. — 2 сентября 1945 г.
б) 22 июня 1941 г. — 9 мая 1945 г.
в) 20 августа 1940 г. — 7 февраля 1946 г.
г) 28 августа 1939 г. – 9 мая 1945 г.

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Когда началась Вторая мировая война? а) 1 сентября 1939 б) 1 августа 1941 в) 22 июня 1941 г) 8 сентября 1939

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Сколько стран приняло участие в войне? а) 75 б) 30 в) 84 г) 62

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Что такое «Курская дуга»?

а) Операция советских разведчиков
б) Выступ Советско-Германского фронта на запад
в) Операция танковых войск СССР
г) Операция десантных войск красной армии

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
30 сентября 1938 года британским премьер-министром Чемберленом и Гитлером подписана декларация о ненападении и мирном урегулировании спорных вопросов между Великобританией и Германией — договор, известный в СССР как:
а)  Пакт Бриана - Келлога
б)  Мюнхенский сговор
в)  Ленд – лиз
г)  Антигитлеровская коалиция

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Какая часть Чехословакии была передана

description:
Какая часть Чехословакии была передана Германии по Мюнхенскому договору

а) Саратовская область
б) Судетская область
в) Силезия

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
С какого события началась Вторая мировая война

а) с нападения Германии на СССР
б) с нападения Германии на Польшу
в) с нападения Японии на СССР

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Перелом в ходе Второй мировой войны наступил: а) 1942 б) 1943 в) 1944

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Пакт о ненападении между СССР и

description:
Пакт о ненападении между СССР и Германией был подписан:

а) 29 октября 1938

б) 23 августа 1939

в) 28 сентября 1939

г) 22 июня 1941

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Когда закончилась Вторая мировая война? а) 9 мая 1945 б) 1 мая 1945 в) 2 сентября 1945 г) 1 августа 1945

alt: Правильно! Спасибо за работу

description:
Правильно!

Спасибо за работу

alt: НЕПРАВИЛЬНО! НАЗАД

description:
НЕПРАВИЛЬНО!

НАЗАД

title: Тест-презентация по истории "Вторая мировая война"


file_name: Виды динозавров .pptx

alt: ВИДЫ ДИНОЗАВРОВ

description: ВИДЫ ДИНОЗАВРОВ

description:
МОЗАЗАВРЫ

Мозазавры (Mosasauridae) – семейство морских рептилий, относящееся к подотряду ящериц (Lacertilia). Вместе с варанами и ядозубами входят в инфраотряд варанообразные. Мозазавры появляются после сеномано-туронского вымирания, произошедшего 94 млн лет назад.
К концу мела мозазавры в жесткой конкуренции с акулами становятся доминирующими морскими хищниками. Мозазавры обладали длинным обтекаемым телом, напоминающим формой тело варана, но с относительно более крупной головой. Конечности-ласты были короткими, длинный хвост у поздних видов мозазавров нес раздвоенный плавник. Кожа была покрыта мелкой чешуей, похожей на змеиную. Классические виды могли достигать 17 м в длину.
По мере развития выработался свойственный быстрым морским обитателям способ передвижения за счет сильных ударов хвоста. Как и другие крупные рептилии, были способны глубоко нырять, но предпочитали держаться мелководных участков моря.

description:
ИХТИОЗАВРЫ

Ихтиозавры (Ichthyosauria) – отряд морских рептилий, чьи далекие предки рано отделились от общего эволюционного ствола лепидозауроморфов (Lepidosauromorpha) и перешли к водному образу жизни. Первые ихтиозавры появились в раннем триасе, около 250 млн лет назад. Тело ихтиозавров вытянутое, рыбоподобное, с удлиненным черепом.
Конечности в виде ласт, передние длиннее задних. Хвост вытянутый, с раздвоенным плавником на конце, позвоночник заходит в нижнюю часть плавника. Спинной плавник образован жесткой соединительной тканью. Кожа гладкая, чешуя очень мелкая или отсутствует Крупные виды могли вырастать до 21 м и более.
Ихтиозавры обладали высоким метаболизмом, позволяющим поддерживать постоянную температуру тела в районе 35-39 °C. Ихтиозавры были самыми быстрыми морскими рептилиями. Высокую скорость обеспечивали сильные быстрые движения хвоста. Возможно, они даже могли выпрыгивать из воды подобно дельфинам.

description:
Карнотавры (лат. Carnotaurus, буквально -плотоядный бык) -род хищных динозавров из семейства абелизаврид, живших во времена верхнемелового периода (83,6-66,0 млн лет назад). Динозавр обладал очень коротким и высоким черепом, с двумя рогоподобными уплощенными выростами над глазами.
Задние конечности довольно длинные и стройные, тогда как передние - крайне редуцированы (ещё меньше, чем у ), но сохраняли четыре пальца. Глаза очень маленькие, тираннозавра возможно, большую роль в ориентации играло обоняние.

Зубы многочисленные и хорошо подходящие для отрезания кусков мяса, но некрупные, нижняя челюсть слабая. Череп обладал выраженным кинетизмом (сочленения между костями подвижны) - это позволяло глотать целиком крупные куски мяса или мелких животных.
Например, передняя часть черепа могла слегка приподниматься - как у птиц. Отпечатки шкуры показывают наличие конических и дисковидных не перекрывающихся чешуй, покрывавших все тело.

КАРНОТАВРЫ

description:
ТЕРИЗИНОЗАВРЫ

(лат. Therizinosaurus)
буквально «косящий ящер» род больших тероподных динозавров. Теризинозавры жили в конце мелового периода и были одними из последних и крупнейших представителей своей уникальной группы - теризинозавров.

Как и другие члены его семейства, теризинозавр, вероятно, имел 9-12-метровую длину, маленький череп, венчавший длинную шею, двуногую походку и тяжёлое, объёмное тело (о чём свидетельствует широкий таз других теризинозавридов) массой до 6 тонн.
Его передние конечности могли достигать длины 2,5 метра в длину, а у самых крупных особей - до 3,5 м. Задние конечности имели четыре опорных когтя, в отличие от других тероподовых динозавров, у которых первый палец ноги был уменьшен.
Наиболее отличительной особенностью теризинозаврид было наличие трёх гигантских когтей по одному на каждом пальце своих передних конечностей, они были особенно велики у теризинозавра, и, хотя крупные экземпляры когтя являются неполными, они, вероятно, достигли почти 1 метра в длину.

alt: КЕТЦАЛЬКОАТЛЬ Кетцалькоа́тль (лат

description:
КЕТЦАЛЬКОАТЛЬ

Кетцалькоа́тль (лат. Quetzalcoatlus) - один из крупнейших известных представителей отряда птерозавров (Pterosauria). В род включают 2 вида: Quetzalcoatlus northropi и Quetzalcoatlus lawsoni.
Размах крыльев точно не известен из-за неполной сохранности ископаемых остатков, но по пропорциям птерозавров других видов оценивается приблизительно в 12 метров (по мнению некоторых палеонтологов - до 15 м). Обнаружен в верхнемеловых отложениях Северной Америки (время обитания - примерно 70,6-66,0 миллионов лет назад).
В то время как некоторые исследования традиционно указывают крайне низкую оценочную массу, как например 70 кг для 10-метровой особи, в новых исследованиях, опубликованных с начала 2000-х годов, масса наиболее крупного представителя Quetzalcoatlus northropi с размахом крыльев 10-11 метров оценивается в 200-250 кг.

description:
АРХЕОПТЕ́РИКС

 (лат. Archaeopteryx)
вымершее позвоночное позднего юрского периода, величиной с ворону, занимающее по морфологии промежуточное положение между пресмыкающимися и птицами, обитавшее 150—147 млн лет назад.

По строению таза и рёбер, по двояковогнутым позвонкам, челюстям, покрытым зубами и по длинному хвосту, состоящему из более 20 позвонков, этот вид неотличим от пресмыкающихся, и если бы не наличие перьев, он был бы признан таковым.
Однако некоторые аспекты строения конечностей и черепа типичны для птиц, кроме того, передние конечности снабжены сильными маховыми перьями, хвостовые позвонки также снабжены попарно сидящими на них перьями; наконец, всё тело археоптерикса покрыто перьями. Челюстные и зубные кости археоптерикса несли зубы.

title: ВИДЫ ДИНОЗАВРОВ


file_name: Дом ка мир.pptx

alt: Дом ка мир

description: Дом ка мир

description:
Выбери, для чего в старинном доме предназначалось место на печи.

А) это место для детских игр
Б) то угол для мужской работы
В) это женский, хозяйкин угол
Г) это место для отдыха дедушки и бабушки

alt: Что в старину считалось границей дома?

description:
Что в старину считалось границей дома?

А) потолок
Б) стена
В) порог
Г) матица

description:
Из какого материала в старину строили крестьянские дворы, усадьбы, княжеские хоромы и храмы?

А) дерево
Б) кирпич
В) мрамор

description:
О каких частях дома идёт речь в загадке?

Два братца всегда видятся,
А вместе не сойдутся.
А) печь и опечек
Б) пол и потолок
В) пол и порог
Г) потолок и матица

description:
Выбери фотографию самого почётного места в старинном доме.

А

Б

В

description:
Отметь, что размещалось в красном углу старинного дома.

А) кухонная посуда
Б) иконы
В) лампадка
Г) фотографии родных
Д) прялка
Е) инструменты

alt: Отметь, какое слово пропущено в тексте

description:
Отметь, какое слово пропущено в тексте

Внутри любой дом устроен по строгим правилам. ….. – особое место. Останавливаться и сидеть на нём не положено. Это правило уважают все народы.
А) стол
Б) порог
В) очаг

description:
Выбери традиционное жилище народов ханты и манси.

А                                              Б                                                                      В

description:
Выбери продолжение пословицы.

Просим в дом – красному гостю…..!
А) место на печи
Б) красное место

description:
Что такое родовое древо?

А) родословное древо – это изображение дружеских связей между людьми с помощью схемы
Б) родословное древо – это изображение родственных связей между людьми на одной семейной фотографии
В) родословное древо – это изображение родственных связей между людьми разных поколений с помощью схемы

description:
Выбери продолжение пословицы.

Всё имеет свою цену - ….!
А) золото и серебро бесценны
Б) отец и мать бесценны

description:
Отметь, зачем в старину при первом купании, младенца в ушат с водой клали уголёк из печи, зёрнышки, денежку.

А) Так желали ребёнку тепла, сытости и достатка
Б) Так желали быть здоровым, любимым в семье и похожим на отца с матерью
В) так желали достатка в будущей жизни
Г) Так желали счастья в будущей жизни

description:
В мае 2008 года в России учрежден орден для родителей многодетных семей. Как называется этот орден?

А) «Слава многодетным родителям»
Б) «Святость отцовства и материнства»
В) Орден Почёта»
Г) «Родительская слава»

description:
Отметь, что относится к внешнему строению тела человека.

А) спина
Б) желудок
В) живот
Г) сердце
Д) шея
Е) трахея

description:
Отметь, что относится к внутренним органам человека

А) туловище
Б) головной мозг
В) лёгкие
Г) голова
Д) руки
Е) печень

description:
Найди строку, где перечислены органы дыхательной системы.

А) сердце, кровеносные сосуды
Б) головной мозг, спинной мозг, нервы
В) носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие
Г) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник
Д) скелет, мышцы

description:
Выбери верные утверждения

А) скелет является опорой тела человека
Б) в скелете человека около 650 костей
В) мышцы, сокращаясь и расслабляясь, приводят в движение наше тело
Г) в теле человека около 200 мышц

description:
Что заставляет кровь двигаться по кровеносным сосудам?

А) работа сердца
Б) вдохи и выдохи
В) удары пульса

title: Презентация к уроку окружающий мир 2 класс


file_name: Структура ВПР 7 класс.pptx

description:
Обзор КИМ для проведения ВПР по иностранному языку в 7 классе

Структура варианта проверочной работы

Наталья Алексеевна Коткова
учитель английского языка,
педагог-методист
МКОУ «Тагайская СШ им. Ю.Ф. Горячева»

alt: Структура варианта проверочной работы

description:
Структура варианта проверочной работы

Каждый вариант проверочной работы включает 6 заданий и состоит из двух частей: письменной и устной.
Письменная часть содержит задания по
аудированию, чтению, грамматике и лексике.
Устная часть включат в себя задания по чтению текста вслух и по говорению (монологическая речь).

alt: Распределение заданий проверочной работы по проверяемым умениям, навыкам и видам деятельности

description: Распределение заданий проверочной работы по проверяемым умениям, навыкам ивидам деятельности

alt: Система оценивания выполнения работы

description:
Система оценивания выполнения работы

Максимальный первичный балл за верное выполнение всей работы – 30 баллов

alt: Продолжительность проверочной работы

description:
Продолжительность проверочной работы

На выполнение заданий проверочной работы отводится 45 минут:
Задание 1 (аудирование) – 8,5 мин
Задание 2 (чтение текста вслух) – 3 мин
Задание 3 (говорение) – 3, 5 мин
Задание 4 (чтение) – 10 мин
Задание 5 (грамматика) – 10 мин
Задание 6 (лексика) – 10 мин

alt: Задание 1

description: Задание 1

alt: Задание 2

description: Задание 2

alt: Задание 3

description: Задание 3

alt: Задание 4

description: Задание 4

alt: Задание 5

description: Задание 5

alt: Задание 6

description: Задание 6


file_name: Презентация по теме _Дизартрия_Зиярат.pptx

alt: Дизартрия Махачкала, 2023

description:
Дизартрия

Махачкала, 2023

description:
ДИЗАРТРИЯ (лат.) –  греческий термин, в переводе означает расстройство членораздельной речи – произношения (dis — нарушение признака или функции, arthroo — сочленение)

ДИЗАРТРИЯ
- это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

description:
Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи

Нарушения звукопроизношения при дизартрии проявляются в
разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной
системы:
в легких случаях - отдельные искажения звуков, «смазанная речь»;
в более тяжелых - искажения, замены и пропуски звуков, нарушение темпа, выразительности, модуляции, в целом произношение становится невнятным;
при тяжелых поражениях центральной нервной системы речь становится невозможной из-за полного паралича речедвигательных мышц (анартрия).

alt: Причины дизартрии У взрослых : очаговые поражения мозга при нарушениях кровообращения, опухолях головного мозга; инфекционные болезни нервной системы; черепно-мозговые травмы

description:
Причины дизартрии

У взрослых:
очаговые поражения мозга при нарушениях кровообращения, опухолях головного мозга;
инфекционные болезни нервной системы;
черепно-мозговые травмы.

У детей:
перинатальная патология;
легкая асфиксия;
родовая травма;
поражение нервной системы при гемолитической болезни;
пороки развития нервной системы;
наследственные болезни нервной и нервно-мышечной систем.

alt: Патогенез дизартрии Патогенез дизартрии определяется органическим поражением центральной и периферической нервной системы под влиянием различных неблагоприятных внешних (экзогенных) факторов, воздействующих во внутриутробном периоде развития, в…

description:
Патогенез дизартрии

Патогенез дизартрии определяется органическим поражением центральной и периферической нервной системы под влиянием различных неблагоприятных внешних (экзогенных) факторов, воздействующих во внутриутробном периоде развития, в момент родов и после рождения.

alt: Механизмы дизартрии

description: Механизмы дизартрии

description:
Клинико-физиологические аспекты дизартрии

Клинико-физиологические аспекты дизартрии определяются локализацией и тяжестью поражения мозга. Анатомическая и функциональная взаимосвязь в расположении и развитии двигательных и речевых зон и проводящих путей определяет частое сочетание дизартрии с двигательными нарушениями различного характера и степени выраженности.

description:
Особенности дизартрии у детей

смешанный характер с сочетанием различных клинических синдромов, что связано с диффузностью поражения мозговых структур
сочетание дизартрии с ЗРР, ЗПР, моторной алалией, заиканием
сложная дезинтеграция речевого развития в целом, так как неблагоприятное воздействие оказывается на развивающийся мозг

alt: Психолингвистические аспекты дизартрии нарушается реализация двигательной программы за счет несформированности операций внешнего оформления высказывания: голосовых, темпо-ритмических, артикуляционно-фонетических и просодических нарушений; нарушения языковых операций на уровне…

description:
Психолингвистические аспекты дизартрии

нарушается реализация двигательной программы за счет несформированности операций внешнего оформления высказывания: голосовых, темпо-ритмических, артикуляционно-фонетических и просодических нарушений;
нарушения языковых операций на уровне процессов, связанных с выбором нужного слова (недостаточная упроченность кинестезий);
недостаточность формирования общей схемы высказывания (трудности в выделении существенный и торможении побочных связей);
недостаточная сформированность симультанных пространственных синтезов, что затрудняет формирование сложных логико-грамматических отношений. Это проявляется в затруднениях формирования высказывания и его декодирования.

description:
Классификация дизартрии

На основе уровня локализации поражения двигательного аппарата речи (О.В. Правдина)
На основе синдромологического подхода (И.И. Панченко)
По степени нарушения речи

description:
Классификация на основе уровня локализации поражения двигательного аппарата речи

Бульбарная дизартрия
Псевдобульбарная дизартрия
Экстрапирамидная (или подкорковая) дизартрия
Мозжечковая дизартрия
Корковая дизартрия

alt: Классификация на основе синдромологического подхода спастико-паретическая дизартрия спастико-ригидная дизартрия спастико-гиперкинетическая дизартрия спастико-атактическая дизартрия атактико-гиперкинетическая дизартрия

alt: Классификация по степени нарушения речи

description:
Классификация по степени нарушения речи

Стертая дизартрия
Дизартрия
Анартрия

alt: Симптоматика дизартрии Вставка рисунка

description:
            Симптоматика дизартрии

Вставка рисунка SmartArt

Симптомы дизартрии

Речевые симптомы

Неречевые симптомы

I. Синдром нарушения
артикуляционной моторики
 II. Синдром нарушения
речевого дыхания
 III синдром нарушения голоса
и мелодико-интонационные
расстройства

Нарушение общей
моторики,  тонкой моторики
рук, мимики
2. Нарушение познавательных
функций
3. Особенности эмоционально-
волевой сферы

description:
Синдром нарушения артикуляционной моторики

Нарушение тонуса речевых мышц (гипотония, гипертония, дистония);
Ограничение подвижности артикуляционного аппарата вследствие парезов и параличей;
Наличие насильственных движений (гиперкинезы, тремор, синкинезии) органов артикуляции;
Дискоординантные расстройства в процессе артикуляционных движений (гипо- и гиперметрия);
Нарушения реципрокной иннервации;
Нарушение проприоцептивной афферентной импульсации от рецепторов, расположенных в артикуляционных мышцах;
Оральные и артикуляционные диспраксии (кинетические и кинестетические);
Сохранность врожденных автоматизмов (позотонических рефлексов и рефлексов орального автоматизма).

alt: Синдром нарушения речевого дыхания

description:
Синдром нарушения речевого дыхания

Ритм дыхания не регулируется смысловым содержанием речи;
Активный выдох укорочен и происходит обычно через нос, несмотря на постоянно полуоткрытый рот;
Рассогласованность в работе мышц, осуществляющих вдох и выдох;
Тенденция говорить на вдохе;

alt: Синдром нарушения голоса и мелодико-интонационные расстройства недостаточная сила голоса (голос слабый, тихий, иссякающий в процессе речи); нарушения тембра голоса (глухой, назализованный, хриплый, монотонный, сдавленный, тусклый;…

description:
Синдром нарушения голоса и мелодико-интонационные расстройства

недостаточная сила голоса (голос слабый, тихий, иссякающий в процессе речи);
нарушения тембра голоса (глухой, назализованный, хриплый, монотонный, сдавленный, тусклый; может быть гортанным, форсированным, напряженным, прерывистым и т. д.);
слабая выраженность или отсутствие голосовых модуляций (ребенок не может произвольно менять высоту тона);
нарушение мелодико-интонационной стороны речи.

alt: Таким образом : основные симптомы дизартрии — нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи — определяются характером и степенью выраженности проявлений артикуляционных, дыхательных и голосовых расстройств;…

description:
Таким образом:
основные симптомы дизартрии — нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи — определяются характером и степенью выраженности проявлений артикуляционных, дыхательных и голосовых расстройств;
при дизартрии нарушается низший фонологический уровень языка.

alt: Обследование детей с дизартрией

description:
Обследование детей с дизартрией

Обследование строится:
 на общем системном подходе,
с учетом специфики речевых и неречевых нарушений,
общего психоневрологического состояния ребенка,
возраста ребенка.

alt: Ранняя диагностика дизартрии: наличие псевдобульбарного синдрома (слабость крика или его отсутствие (афония), нарушения сосания, глотания, отсутствие или слабость некоторых врожденных безусловных рефлексов), асимметрия лица, подтекание…

description:
Ранняя диагностика дизартрии:

наличие псевдобульбарного синдрома (слабость крика или его отсутствие (афония), нарушения сосания, глотания, отсутствие или слабость некоторых врожденных безусловных рефлексов),
асимметрия лица, подтекание молока из одного угла рта, отвисание нижней губы, что препятствует захвату соски или соска,
 недостаточная интонационная выразительность крика, голосовых реакций,
сохранность врожденных безусловных рефлексов,
речевые симптомы: стойкие дефекты произношения, недостаточность произвольных артикуляционных движений, голосовых реакций, неправильное положение языка в полости рта, его насильственные движения, нарушения голосообразования и речевого дыхания, задержанное развитие речи.

alt: Диагностика стертой дизартрии Основные критерии диагностики: наличие слабо выраженных, но специфических артикуляционных нарушений (ограничение объема наиболее тонких и дифференцированных артикуляционных движений, в частности недостаточность загибания…

description:
Диагностика стертой дизартрии

Основные критерии диагностики:
 наличие слабо выраженных, но специфических артикуляционных нарушений (ограничение объема наиболее тонких и дифференцированных артикуляционных движений, в частности недостаточность загибания кончика языка вверх, асимметричное положение вытянутого вперед языка, его тремор и беспокойство в этом положении, изменения конфигурации);
 наличие синкинезий (движение нижней челюсти при движении языка вверх, движений пальцев рук при движениях языка);
 замедленный темп артикуляционных движений;
 трудность удержания артикуляционной позы;
 трудность в переключении артикуляционных движений;
 стойкость нарушений звукопроизношения и трудность автоматизации поставленных звуков;
 наличие просодических нарушений.

alt: Функциональные пробы Проба 1.

description:
Функциональные пробы

Проба 1. Ребенка просят открыть рот, высунуть язык вперед и удерживать его неподвижно по средней линии и одновременно следить глазами за перемещающимся в боковых направлениях предметом. Проба является положительной и свидетельствует о дизартрии, если в момент движений глаз отмечается некоторое отклонение языка в эту же сторону.
Проба 2. Ребенка просят выполнять артикуляционные движения языком, положив при этом руки на его шею. При наиболее тонких дифференцированных движениях языка ощущается напряжение шейной мускулатуры, а иногда и видимое движение с закидыванием головы, что свидетельствует о дизартрии.

alt: ЭТАПЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

description:
ЭТАПЫ  ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ  ПРИ  ДИЗАРТРИИ

1. Подготовительный  этап
- нормализация мышечного тонуса (логопедический массаж)
- артикуляционная гимнастика (пассивная и активная)
- работа над дыханием (формирование навыка нижнереберного диафрагмального дыхания, координация процесса дыхания и голосоведения)
- работа над голосом (формирование навыка «мягкого» голосоведения, развитие силы, высоты, громкости, тембральной окраски голоса)
- развитие навыков невербальной коммуникации

description:
2.  Этап постановки и начальной автоматизации звуков
3 этап. Автоматизация поставленных звуков в слоговых рядах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, пословицах и поговорках
4 этап. Дифференциация поставленных звуков.
5 этап. Формирование просодических характеристик: темпо-ритмической организации речи, её интонационно-мелодической выразительности, дикционного качества речи.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Дизартрия: причины, характеристика  форм дизартрии, коррекционная работа

дефектология

group: Педагогика

title: Дизартрия


file_name: Школа и социум.pptx

alt: Школа и социум Мусихина Г.Г. социальный педагог

description:
Слово «социум» означает определенную группу людей, объединённую по общим моральным принципам, взглядам на окружающий мир.
Люди живут в одной среде обитания, делят общую территорию, сталкиваясь с одинаковыми препятствиями, факторами, что влияют на взаимоотношения внутри общины.

alt: Социум играет огромнейшую роль в развитии личности каждого человека, поскольку именно живя среди общества, мы тоже становимся людьми, принимаем или отвергаем нормы, правила, соглашаемся с…

description:
Социум играет огромнейшую роль в развитии личности каждого человека, поскольку именно живя среди общества, мы тоже становимся людьми, принимаем или отвергаем нормы, правила, соглашаемся с чужим мнением или навязываем свое.
Человек без социума вырастает подобием животного, и науке не раз доводилось видеть подтверждения этого факта: дети, воспитанные стаей обезьян, волков или собак были скорее животным, чем людьми — они были абсолютно не приспособлены для жизни среди нас. Именно социум делает из человека личность, способную жить с себеподобными и уживаться в этом мире среди людей.

description:
Висим — это экологически чистый микрорайон в 15 минутах от центра Перми с развитой инфраструктурой и удобной транспортной развязкой.
В микрорайоне проживает около 18 000 человек,
 1400 обучается в школе № 47.

alt: Учащиеся из малоимущих семей 198 2

description:
..

1.

Учащиеся из малоимущих семей

198

2.

Учащиеся из многодетных  семей

178

3.

Семей СОП

13

4.

Учащиеся из семей  СОП

18

5.

Учащиеся, состоящие на учете  в «группе риска»

59

Учащиеся, состоящие на учете ОДН

22

ПАВ (употребление наркотических веществ)

1

УСН(употребление спиртных напитков)

6

ООД (нанесение побоев)

2

Административные правонарушения (антиобщественные действия)

13

Учащиеся, совершившие преступления

0

6.

Учащиеся, переданные из семей в  СРЦН (приют)

2

7.

Опекаемые учащиеся

18

8.

Дети – инвалиды

9.

Учащиеся, имеющие ОВЗ

95

10.

Учащиеся, находящиеся на домашнем обучении

6

alt: При анализе социальньных паспортов класса было выявлено: 1/3 часть родителей имеют высшее образование и 1/3 часть - среднетехническое; 1/3 часть детей воспитываются в семьях, где…

description:
При анализе социальньных паспортов класса  было выявлено:
 1/3 часть  родителей имеют высшее образование и 1/3 часть  - среднетехническое;
 1/3 часть  детей воспитываются в семьях, где один родитель;
 1/3 часть детей воспитывается в семьях, где родители вступили во второй брак,  отчимы и мачехи не принимают участие в воспитании чужого ребенка или находятся с ним в конфликтной ситуации;
 в каждом классе имеются семьи из стран ближнего зарубежья, где родители плохо говорят на русском языке и дома разговаривают только на своем языке;
 большинство родителей повзрослели в переходный период страны, задачей граждан было выжить собственными силами, ориентироваться только на собственные потребности, как следствие – утрата навыков «совместного жития», при котором работает система взаимопомощи.

alt: Семей СОП 16 2. Учащиеся из семей

description:
1.

Семей СОП

16

2.

Учащиеся из семей  СОП

18

3.

Один из родителей употребляет спиртные напитки

2

4.

Оба родителя употребляет спиртные напитки

5

5.

Родители отбывали наказание за распространение наркотиков

1

6.

Родители употребляли наркотические вещества

2

7.

Родители бросившие своих детей, ребенок проживает с бабушкой

1

8.

Родители лишены родительских прав

2

9.

Родители не справляются с воспитанием ребенка

5

Родители из семей СОП работают на низкооплачиваемой работе или не имеют постоянной работы.

description:
Развивая сообщество, школа активно развивается сама. Общеизвестно, что наибольший эффект от реализации программ развития наблюдается в тех школах, где педагогический коллектив максимально учитывают не только свои внутренние ресурсы, но и возможности окружающего социума.

Школа — это второй дом.
Во-первых, учащиеся большинство своего времени проводят именно в школе, а дома они продолжают то, что задали на уроках: выполняют учебные задания.
 Во-вторых, школа дает необходимый уровень образования.
В-третьих, именно школа обладает квалифицированными специалистами с определенной педагогической подготовкой, которые всегда помогут ребенку в трудной

alt: ДЮЦ имени В. Соломина Музыкальная школа

description:
1 школа № 47
 2 здания детского сади ;№ 413
ДЮЦ имени В. Соломина
Музыкальная школа
ДЮШОР «Олимп»
Хоккейная коробка
Школьная спортивная площадка
 2 дворовые спортивные площадки

title: Школа и социум


file_name: презентация.pptx

alt: ГРАЖДАНСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ Составил:

description:
ГРАЖДАНСКАЯ

ИДЕНТИЧНОСТЬ

Составил:
Шибанова Оксана Александровна
МБОУ СОШ №16  г.Краснодар

description:
«В мире 21 века на фоне новой расстановки экономичных, цивилизационных, военных сил Россия должна быть суверенной и влиятельной страной. Мы должны не просто уверенно развиваться, но и сохранить свою национальную и духовную идентичность, не растерять себя как нация, быть и оставаться Россией»

В.В.Путин

alt: Джордж Герберт Мид (1863-1931):

description:
Джордж Герберт Мид (1863-1931): Идентичность - способность индивида смотреть на себя со стороны.
Идентичность - это самопонимание, представление человека о самом себе (психол.); Идентичность - это принадлежность индивида к определённой социальной группе и осознание им этого факта (социальный смысл).

Термин «Идентичность»

description:
Гражданская идентичность - осознание индивидом своей государственной принадлежности, т.е. представление человека о себе как о гражданине определённого государства, союза государств или мирового сообщества.

ГРАЖДАНСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ

description:
Формирование гражданской идентичности личности является ключевой задачей социокультурной модернизации общества, поэтому является актуальным на сегодняшний день, и представляет практическую ценность для повышения качества учебно-воспитательного процесса
Воспитание гражданственности и патриотизма – это целенаправленная и систематическая деятельность учебных заведений по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга и
    конституционных обязанностей по
    защите интересов Родины.

НОВИЗНА И АКТУАЛЬНОСТЬ

description:
Образ Родины является центральным символом гражданской общности
Официальная государственная символика
Фигуры исторических (национальных) героев;
Наиболее значимые исторические и современные знаменательные для страны события, фиксирующие этапы развития общности;
Бытовые и природные символы, отражающие особенности жизнедеятельности общности.

СИМВОЛИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ГРАЖДАНСКОЙ ОБЩНОСТИ

description:
СЕМЬя

В слове семья много поучительных загадок и
открытий. Это слово можно разделить на
«СЕМЬ» и «Я», т.е. семеро таких же, как я. И,
действительно, в семье все чем-то похожи
друг на друга: лицом, взглядом, голосом.

Число «7» само по себе особенное: 7 нот
создают удивительные и бесчисленные
созвучья, 7 цветов радуги воссоздают всю
цветовую палитру мира, из 7 дней недели
складывается неисчислимое время. Потому
это слово говорит нам, что семья –это единое
целое, но в то же время многообразное. В
семье во всей силе действует принцип – один
за всех и все за одного.

description:
Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
Единство, объединение людей, сплочённых общими интересами.
Группа родственников, живущих

Что такое семья?

description:
Учит любви;
Ответственности;
Pаботе и уважению;
Вере в необходимости семьи;
Для счастья.

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА СЕМЬЯ

description:
Традициям своей семьи;
Традициям своей нации;
 Традициям всех наций;
 Традициям Родины.

В каждом ребенке надо воспитывать уважение к:

alt: Что все люди России живут по законам

description:
Что все люди России живут по законам Конституции, нарушение которых приводит к ответственности;
Свою родословную;
Историю своего народа;
Достижения своего народа.

Каждый ребенок должен знать:

description:
Своими родителями;
Великой историей и литературой;
Гимном, флагом, гербом;
Достижениями в спорте и музыке;
Достижениями в космических открытиях;
Достижениями в науке и технике.

 Каждый ребенок должен гордиться:

alt: Честь семьи; Честь друга; Честь класса;

description:
Честь семьи;
Честь друга;
Честь класса;
Честь Родины.
Если ребенок будет с честью и достоинством относиться к своей семье, это ячейка общества, то он будет предан Отечеству.

Каждый ребенок должен защищать:

description:
Своей семье;
Своему слову;
Своему народу;
Своей малой родине;
Своей Отчизне.

Каждый ребенок должен быть предан:

description:
Членов своей семьи;
Природу родного края;
Животных, птиц.

Каждый ребенок должен любить:

description:
Если вы хотите вырастить ребенка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живете;
Рассказывайте своему ребенку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью.
Знакомьте своего ребенка с памятными и историческими местами своей родины;
Даже если вам очень не хочется в выходной день отправляться с ребенком в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребенок маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и в юности.

Памятка для родителей

description:
Помните, что чем больше вы будете выражать недовольство каждым прожитым днем, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребенок.
Когда вы общаетесь со своим ребенком, пытайтесь не только оценивать его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты были на уроках и после них).
Поддерживайте у ребенка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Не проявляй инициативу, она наказуема!» и т.д.
Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой вы живете, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.

alt: МАМА, ПАПА, Я ВМЕСТЕ МЫ - РОССИЯ

description:
МАМА, ПАПА, Я
ВМЕСТЕ МЫ - РОССИЯ

title: презентация "Я-Россия"


file_name: Приложение 2.pptx

alt: Магнитные свойства вещества. 10

description:
Магнитные свойства вещества.

10.4.4.5– классифицировать вещества по их магнитным свойствам и определять сферы из применения

10.4.4.6-анализировать современные области использования магнитных материалов(неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения

description:
Языковые цели

Вещество –The substance - зат
Простые и сложные вещества – Simple and complex substances -Қарапайым және күрделі заттар
Магнитные материалы - Magnetic materials - Магнитті материалдар
Магнетизм –Magnetism - Магнитті
Магнитные свойства вещества –Magnetic properties of matter-заттың магниттік қасиеттері
Парамагнетики –Paramagnetic - Парамагнетиктер
Ферромагнетики –Ferromagnetic - Ферромагнетиктер
Диамагнетики –Diamagnetic - Диамагнетиктер
Электропроводность металлов –The electrical conductivity of metals - металдардың электр өткізгіштігі
Теплопроводность металлов –The thermal conductivity of metals - металдардың жылу өткізгіштігі
Электросопротивление различных веществ -The electrical resistivity of various materials - Әр түрлі материалдардың электрлік қарсыласу
Магнитотвёрдые и магнитомягкие материалы – hard and soft magnetic materials – қатті және жұмсақ магниттік материалдар

description:
 Задание

для 1й и 3й группы.
Изучить вопросы: 1)Магнитная проницаемость вещества; 2) Гипотеза Ампера 3)Температура Кюри

Задание для 2й и 4й группы.
Изучить вопросы: 1)Диамагнетики 2) Парамагнетики 3)Ферромагнетики

description:
Критерии оценивания.

1. Правильно излагает изученные вопросы    -3 балла
2.Содержание и доступность презентации  -3 балла

alt: Задача Молодой предприниматель

description:
Задача

Молодой предприниматель Данияр желает заняться производством и доставкой деталей телекоммуникационных оборудовании. Данияру поступило несколько предложении по приобретению металлов для изготовления телекоммуникационных оборудовании. На данный момент ему доступны следующие металлы: никель, алюминий, железо, стоимость которых соответственно: 2000 тг,1500 тг, 1300 тг за кг. Какой металл вы порекомендовали бы закупить Данияру для производства деталей телекоммуникационных оборудовании?

description:
Критерии оценивания.

1. Дают правильный ответ.
2.Обосновывают решение.

Самооценивание. Укажите свой цвет  светофора, подняв цветной круг.

description:
Рефлексия.

Вопросы:
 1.На уроке я работал….
  2.Своей работой на уроке я…….
  3.Урок для меня показался……..
  4.За урок я………….

alt: Спасибо за внимание! Всего хорошего!

description:
Спасибо за внимание!
Всего хорошего!

title: Приложение 2


alt: КРУГЛЫЙ СТОЛ «ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ –

description:
   КРУГЛЫЙ СТОЛ
«ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ»

description:
ЦЕЛИ

1. Воспитание бережного отношения к своему здоровью.
2. Формирование здорового образа жизни.
3. Воспитать негативное отношение к вредным продуктам питания
4. Сформировать привычку правильно питаться и соблюдать режим питания

description:
ВОПРОСЫ

Какие продукты полезно употреблять?
 Почему нужно правильно питаться?
 Как правильно питаться, чтобы оставаться здоровым?

alt: ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ Что такое здоровье?

description:
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

Что такое здоровье?
Как вы его понимаете?
Зачем нам нужно здоровье?

alt: ФИЗИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ способность человека к повседневной физической активности, полноценному труду, оцененная при учете его индивидуальных характеристик: возраста, пола, трудовых навыков, характера профессиональной деятельности, региональных условий…

description:
ФИЗИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ

способность человека к повседневной физической активности, полноценному труду, оцененная при учете его индивидуальных характеристик: возраста, пола, трудовых навыков, характера профессиональной деятельности, региональных условий жизни.

description:
ПСИХИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ

способность к контролю своего поведения и эмоций, познавательной деятельности, а также испытывать положительные эмоции, которые характеризуются определенной частотой и интенсивностью.

description:
СОЦИАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ

удовлетворенность человека местом и ролью в обществе, отношениями с коллегами, друзьями, знакомыми, уровнем и качеством жизни.

alt: ПОКАЗАТЕЛИ ЗДОРОВЬЯ стройность общий тонус хорошее самочувствие -активность -настроение -состояние отдельных органов организма: органов дыхания, пищеварительной системы, сердечнососудистой системы, кожи, волос, ногтей

alt: ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ

description:
ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ

ЭКОЛОГИЯ
ОБРАЗ ЖИЗНИ
РЕЖИМ ТРУДА И СНА
СПОРТ
РЕЖИМ ПИТАНИЯ
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

alt: АФОРИЗМЫ МЫ СУТЬ ТОГО, ЧТО ЕДИМ

description:
АФОРИЗМЫ

 МЫ СУТЬ ТОГО, ЧТО ЕДИМ.
Древнегреческое изречение

Я ЕМ, ЧТОБЫ ЖИТЬ, А ДРУГИЕ ЛЮДИ ЖИВУТ, ЧТОБЫ ЕСТЬ.
Сократ

description:
ПОСЛОВИЦЫ

1 ГРУППА
Умеренность – лучший врач.
Только при умеренном образе жизни можно дожить до старости, при излишествах близка смерть. Не в меру еда – болезнь и беда.

2 ГРУППА
Хочешь, чтобы тебя уважали – не говори много; хочешь быть здоровым – не ешь много.
И лекарство в избытке – яд.Если ешь слишком много, то теряешь вкус, если говоришь слишком много, то теряешь разумные слова.

alt: КАКАЯ МЫСЛЬ ОБЪЕДИНЯЕТ ЭТИ ПОСЛОВИЦЫ?

description:
КАКАЯ МЫСЛЬ ОБЪЕДИНЯЕТ ЭТИ ПОСЛОВИЦЫ?

В пословицах разных народов звучит мысль, что умеренность во всем играет главную роль в сохранении здоровья.ПИТАЙТЕСЬ РАЗУМНО! ВЫЯВЛЯЙТЕ СВОИ ОШИБКИ В ПИТАНИИ!

description:
ОШИБКИ В ПИТАНИИ

– Мы едим слишком много, больше чем расходуем энергии.– Мы едим слишком жирную пищу.– Мы неправильно выбираем продукты.– Мы едим неправильно: нерегулярно, быстро, бесконтрольно.– Мы неправильно готовим.– Мы слишком много лакомимся.– Мы питаемся, забывая о своем возрасте.

description:
О ВРЕДЕ ЖАРЕНОЙ ПИЩИ

Сами по себе жареные продукты не опасны, вред приносят вещества, которые образуются при обжаривании пищи на масле. Это основная причина, объясняющая, чем вредна жареная пища. Когда мы жарим продукты, неважно, овощи ли это или разнообразное мясо, в масле под влиянием высокой температуры нагрева образуются разнообразные вредные вещества, чаще всего называемые общим термином – канцерогены

description:
О ВРЕДЕ ЖАРЕНОЙ ПИЩИ

Эти вещества со временем и по мере накопления могут спровоцировать появление разных онкологических заболеваний, а также способствую преждевременному старению организма. Причем, чем больше масла используется для жарки пищи, тем больше вредных веществ в итоге впитывается в пищу. Наиболее опасными продуктами являются те, что приготовлены во фритюре – картофель-фри, пончики, «хворост» и многое другое. Чем более хрустящая корочка у готового продукта и чем сильнее он зажарен, тем большее количество канцерогенов он содержит в себе.  И ещё один немаловажный момент: обжаренная пища дольше задерживается в желудке и осложняет его работу.  Получая питание в нашей столовой, вы, ребята, ограждаете себя от вредных для организма человека – канцерогенов.

alt: Правильное питание – важнейшее условие сохранения здоровья и развития в старшем школьном возрасте

description:
Правильное питание–
важнейшее условие сохранения
здоровья и развития в старшем школьном возрасте.

description:
В 12-17 лет подросткам требуется значительно больше
энергии и пластического материала для формирования
новых структур, чем в любом в другом возрасте.

description:
Белок – питание необходимое для роста,
формирования иммунной системы,
развития мускулатуры, увеличения силы мышц.
Белки содержатся почти во всех продуктах,
кроме сахара и жиров.

alt: Особенно богаты белками :

description: Особенно богаты белками :

description:
ДЕФИЦИТ БЕЛКА

Нарушение функции
головного мозга

Страдает
память

Быстро
возникает
переутомление

Снижается
работоспособность

Сопротивление к
инфекциям

description:
Белки животного происхождения
в рационе должны
составлять не менее 50 % от
общего количества белков  рациона.
Белки состоят  из более  простых
веществ – аминокислот.

alt: ЖИРЫ

description: ЖИРЫ

description:
Помимо энергетической, жиры выполняют  также важную пластическую функцию,
входя в структуры мембраны. К тому же жиры служат источником
витаминов А и Д.

description:
Подросток при умеренных физических
 нагрузках должен потреблять
382-422 г усвояемых углеводов в день.

Избыток сладостей

description:
Режим питания старшеклассника
должен включать 4-5 приемов пищи в сутки,
через 4 часа.

Питание в школе желательно сочетать с домашним питанием,
чтобы  рацион был однообразным или недостаточным.
В первую половину дня лучше съедать продукты,
богатые животным белком,
 а на ужин – молочно-растительные блюда.

Завтрак-25%,
обед – 35-40%,
школьный завтрак (полдник) -10-15%,
 ужин – 25%

description:
Подросток должен потреблять достаточно белка,
 для чего необходимо есть такие продукты
 как постное мясо, молоко, рыба, творог,
в небольшом количестве сметану,
сыр, сливки, сливочное масло.
Не надо забывать и о растительном масле.
Овощные и фруктовые блюда должны
 быть взяты за основу,
 т.к. содержат минеральные вещества, витамины,
в овощах особенно много клетчатки и пектина,
за счёт которых создаётся чувство насыщения,
более того налаживается работа   кишечника
 и выводятся шлаки из организма.

alt: ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ И СДЕЛАЙТЕ

description:
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ И СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД О ТОМ, КАК ВЫ ПИТАЕТЕСЬ

– Не слишком ли много я ем?– От чего следовало бы отказаться?– Когда я должен был отказаться от приема пищи?– Всегда ли пища была хорошо приготовлена?– Достаточно ли витаминов в моем рационе?– Не нарушил ли я режим питания?– Не совершил ли я ошибок во время приема пищи?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

title: правильное питание


file_name: прект милосердие.ppt

alt: Проект « Милосердие и сострадание»

description:
                     Проект«Милосердие и сострадание»

Подготовили:
Классный руководитель 6-а класса Томилова Е.П.
Учащиеся 6-а и 11 класса МАОУ «Баженовская  СОШ № 96»

description:
Участники проекта

*Классный руководитель 6-а класса Томилова Е.П.
*Учащиеся 6-а класса,11 класса.
Макеева Анастасия,  Кравцова Елизавета, Калинина Юлия, Яцук Елизавета, Фефилова Анастасия, Сотрихина Ольга.
*Родители

alt: Цели и задачи проекта Цели проекта

description:
 Цели и задачи проекта

Цели проекта.
Воспитание у  подростков милосердия и сострадания как качественных характеристик  культуры.
Задачи проекта.
Раскрыть смысл и сформировать первоначальное представление о милосердии и сострадании; показать проявление милосердия и сострадания в; развивать навыки работы с информацией

alt: Тип проекта * Творческий *Краткосрочный

description:
Тип проекта

* Творческий
*Краткосрочный

  Сроки
*Октябрь 2016 г.

alt: Выявление проблемы Во время подготовки проекта по теме «Милосердие и сострадание» мы, ученики 6-а и 11 класса, выяснили, что детям не всегда понятно как можно…

description:
Выявление проблемы

     Во время подготовки проекта по теме «Милосердие и сострадание» мы, ученики 6-а и 11  класса, выяснили, что детям не всегда понятно как можно проявлять сострадание и милосердие в наше мирное и сытое время.

alt: Этапы работы над проектом 1 этап *Сбор и накопление материала *Систематизация информации *Теоретические знания *Информирование и ознакомление родителей с темой и планом проекта *Планирование совместной…

description:
Этапы работы над проектом

 1 этап
*Сбор и накопление материала
*Систематизация информации
*Теоретические знания
*Информирование и ознакомление родителей с темой и планом проекта
*Планирование совместной деятельности
*Составление сценария.
*Подбор цитат, стихи

description:
Этапы работы над проектом

2 этап
*Практическая деятельность
*Обращение к иллюстративно – справочной литературе
*Выбор материала
*Тематические беседы и классные часы
*Совместное изготовление рисунков учащимися .
*Анкетирование учащихся по изучаемой проблеме
*Общешкольные акции

alt: Эпиграф Пока мы боль чужую чувствуем,

description:
             Эпиграф

Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живёт в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание.

 Андрей Дементьев

alt: В школьной библиотеке

description: В школьной библиотеке

alt: Из толкового словаря В. И. Даля «Милосердие – сердолюбие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому, милостливость, мягкосердие»

alt: Л. Н. Толстой о милосердии

description:
Л. Н. Толстой о милосердии

Милосердие состоит не столько в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего, то есть в его не осуждении и уважении к человеческому достоинству

alt: Милосердие и сострадание

description:
Милосердие и сострадание

                            Синонимы:
*Сочувствие, доброта, гуманизм
                           Антонимы:
*Равнодушие, жестокость, безразличие, безжалостность

description:
     Кто такой ближний ?

 Ближний-тот, кто не оставит тебя в беде; Ближний-тот, кто нуждается в твоей помощи

alt: Притча о добром самарянине

description: Притча о добром самарянине

alt: Солдаты тоже милосердны

description: Солдаты тоже милосердны

alt: Милосердие и сострадание в нашей жизни (практическая часть)

description: Милосердие и сострадание в    нашей жизни(практическая часть)

description:
Мы можем быть милосердными, мы можем сострадать

   Мы не рождаемся милосердными, но мы можем таковыми стать, если позволим совершенствовать и преображать  наш характер.
« Помнящий добро никогда не сотворит зла».

alt: Сбор детских игрушек для детского приюта

description:
       Акция  «Свет в окне»

Каждый год учащиеся нашей школы посещают ветеранов Великой Отечественной Войны или Ветерана Труда.

alt: Классный час в 6-а и 11 классе «Учись творить добро»

alt: Социальный опрос, проведённый учащимися 6-а класса

description:
Социальный опрос, проведённый учащимися   6-аклассаТема

 НУЖНЫ ЛИ МИЛОСЕРДИЕ И СОСТРАДАНИЕ.
 Опрошено 10 взрослых и 25 детей

   « Да»                                             «Нет»

Взрослые – 10                             Взрослые - 0
Дети         - 22                             Дети        - 3

alt: Участники конкурса рисунков на тему: «Учись творить добро»

description:
Сборник пословиц и поговорок на тему «Милосердие и сострадание»

Милость над грехом- что вода над огнём (т.е. властна)
Настоящий воин тот, у кого есть милосердие.
Доброе слово лучше мягкого пирога.

alt: Призыв Делайте людям добро, а не зло, разделяйте с ними и радость, и беду, любите, уважайте друг друга, будьте готовыми прийти на помощь в любую…

description:
          Призыв

Делайте  людям добро, а не зло, разделяйте с ними и радость, и беду,
любите, уважайте друг друга, будьте готовыми  прийти на помощь   в любую минуту, умейте прощать из сострадания, человеколюбия.
Не обделяйте вниманием своим всё живое.
Милосердие –  это нераздельное слияние чувства и поступка.

«Будь щедрым душою!
 Время не забудет   хорошим словом помянуть  Того, кто сердце отдал людям,
Запомни это, щедрым будь!»

Будем же милосердными!

alt: Будьте милосердными! Спасибо за внимание

title: Проект  "Милосердие и сострадание"


file_name: Презентация «Физкультурные уголки в группах ДОУ».ppt

description:
МК ДОУ детский сад «Колосок»

«Физкультурные уголки в группах ДОУ»

Воспитатель: Обиденко Г.А.

description:
"Чтобы сделать ребенка умным и
 рассудительным, сделайте его крепким и
 здоровым: пусть он работает, действует,
 бегает, кричит, пусть он находится в
постоянном движении".

Жан Жак Руссо

alt: Цель физкультурного уголка.

description:
Цель физкультурного уголка.

  Физкультурный уголок служит
удовлетворению потребности
дошкольника в движении и
приобщению его к здоровому образа жизни.

alt: Задачи физкультурного уголка: - развитие движений и совершенствование двигательных функций; - достижение необходимой для возраста физической подготовленности; - предупреждение нарушений опорно – двигательного аппарата; -…

description:
Задачи физкультурного уголка:

- развитие движений и совершенствование двигательных функций;

- достижение необходимой для возраста физической подготовленности;

- предупреждение нарушений опорно – двигательного аппарата;

- создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях;

- приобщение детей к занятиям физической культурой и спорту.

alt: Требования к спортивному уголку 1

description:
Требования к спортивному уголку

1. Безопасность размещения: спортивный уголок не следует размещать рядом с окнами, уголком природы и зоной самостоятельной художественной деятельности детей.

2. Отвечать гигиеническим и педагогическим требованиям, а расположение принципу целесообразности.

3. Уголок должен логично вписываться в интерьер комнаты и быть эстетически оформлен.

4. Уголок должен быть доступным в использовании каждым ребенком.

5. Уголок должен соответствовать возрасту детей и требованиям программы, учитывать интересы, как мальчиков, так и девочек.

6. Наличие символик физкультуры и спорта.

alt: Спортивный уголок

description: Спортивный уголок

alt: Спортивный уголок

description: Спортивный уголок

alt: Спортивный уголок

description: Спортивный уголок

alt: Комплектация уголков: 1. Теоретический материал: - картотека подвижных игр в соответствии с возрастом детей; - картотека малоподвижных игр в соответствии с возрастом детей; - картотека…

description:
Комплектация уголков:

1. Теоретический материал:
- картотека подвижных игр в соответствии с возрастом детей;
- картотека малоподвижных игр в соответствии с возрастом детей;
- картотека физкультминуток в соответствии с возрастом детей;
- картотека утренних гимнастик в соответствии с возрастом детей;

description:
- картотека бодрящих гимнастик в соответствии с возрастом детей;
- картотека считалок (II младшая группа во II половине года) ;
- иллюстрированный материал по зимним видам спорта (средняя группа во II половине года) ;
- иллюстрированный материал по летним видам спорта (средняя группа во II половине года) ;
- символика и материалы по истории Олимпийского движения (средняя группа во II половине года) ;
- сведения о важнейших событиях спортивной жизни страны (старшие группы) .

description:
2. Игры (средние и старшие группы) :- дидактические игры о спорте: настольно-печатные игры, парные картинки, лото, домино, лабиринт, разрезные картинки, пазлы, игры с фишками и т. д. - спортивные настольные игры (хоккей, баскетбол, футбол и т. д.) .

3. Атрибуты для подвижных и малоподвижных игр: эмблемы, маски, оборудование (например – ленточки, для всех возрастных групп.

description:
4. Для профилактики плоскостопия и развития мелкой моторики рук:

- мешочки с крупой (бобы, горох, фасоль и т. д.) в разных формах для ходьбы;
- коврики и массажные дорожки с рельефами, «ребрами», резиновыми шипами и т. д. ;
- бросовый материал (шишки, яйца от киндер сюрпризов и т. д.) для захвата и перекладывания с места на место стопами и пальцами ног;
- нестандартное оборудование, сделанное своими руками;
- мячики – ежики;
- мешочки с разной крупой для рук;
- эспандер (средний и старший возраст) .

description:
5. Для игр и упражнений с прыжками:

- скакалки;
- обручи;
- шнуры;
- бруски.

6. Для перешагивания, подъема и спуска:
- бруски деревянные.

alt: Для игр и упражнений с бросанием, ловлей, метанием: - кольцеброс; - мячи резиновые разных размеров; - попрыгунчики (средние и старшие группы) ; - мячи или…

description:
7. Для игр и упражнений с бросанием, ловлей, метанием:

- кольцеброс;
- мячи резиновые разных размеров;
- попрыгунчики (средние и старшие группы) ;
- мячи или мешочки с песком для метания (средние и старшие группы) ;
- корзины для игр с бросанием;
мишень для метания или дартс с мячиками на липучках (средний и старший возраст) ;
- кегли;
- нестандартное оборудование.

alt: Выносной материал (по возрасту детей) : - мячи резиновые; - мяч футбольный (средний и старший возраст); - бадминтон (старший возраст) ; - скакалки; - обручи;…

description:
8 Выносной материал (по возрасту детей) :

- мячи резиновые;
- мяч футбольный (средний и старший возраст);
- бадминтон (старший возраст) ;
- скакалки;
- обручи;
- лыжи;
- хоккейные клюшки;
- санки и т. д.

9. Наличие бубна для проведения утренней гимнастики

description:
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Кто любит спорт, тот здоров и бодр.
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.
Крепок телом - богат и делом.
Со спортом не дружишь - не раз о том потужишь.
Пешком ходить - долго жить.
Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Физкультурные уголки в группах ДОУ"


file_name: ДРАГУНСКИЙ.ppt

alt: Драгунский Виктор Юзефович (1913-1972)

description: Драгунский Виктор Юзефович (1913-1972)

alt: Виктор Драгунский родился давным-давно

description:
    Виктор Драгунский  родился давным-давно. В 1913 году,  в Нью-Йорке. Это вот как вышло – его мама и папа были очень молодые, поженились, и уехали из белорусского города Гомеля в Америку, за счастьем и богатством.
	Но с богатством у них совсем не сложилось и  они вернулись обратно           в Гомель, а через некоторое время переселились в Москву.

На фото - дом в Москве, где жил Драгунский, а  сейчас - живет его дочь.

description: В школе Виктор был заводилой во всех играх, устраивал свои представления, пел куплеты, танцевал. Еще учась в школе, Виктор старался помочь семье. Чтобы как- то заработать он с одним из своих товарищей устроился лодочником, чтобы перевозить людей через Москву – реку.

description: Окончив школу, Виктор пошел работать учеником токаря на завод.

description: В семнадцать лет Виктор выдерживает экзамен в актерскую школу. После её окончания Виктор Драгунский стал хорошим театральным актером и был принят в Театр Сатиры.

description: Пришла война. Драгунский рвался на фронт, врачи из-за болезни не разрешили,  но он не сдался и поступил в ополчение. Ополчение – это войска, которые создаются во время войны в помощь основной армии из добровольцев.

description:
      После войны Драгунский неожиданно для всех бросает театр и уходит в цирк. Работать  рыжим клоуном!   Особенно любил Драгунский выступать перед детьми. Для него не было большего наслаждения, чем следить за маленькими зрителями, которые
    во время его представлений просто сползали со стульев от смеха.

alt: Драгунский говорил: «Смех – это радость

description:
Драгунский говорил:

«Смех – это радость. Я даю его двумя руками.
Карманы моих   клоунских штанов набиты
смехом.
Дети должны жить,
 они должны радоваться…
и я должен приносить
радость детям»

description: Свою первую книжку Виктор Драгунский выпустил в  48лет. Называлась она «Он живой и светится».  Есть у него и две взрослые повести. Но самое любимое, самое читаемое у писателя – это «Денискины рассказы», героем которых стал не какой-нибудь выдуманный мальчик, а его сын Денис. Когда Денис Драгунский вырос, он стал журналистом.

description:
     Все рассказы  разные: над одними смеешься до слез, над другими задумываешься, порой грустишь и огорчаешься.
     Когда читаешь эти рассказы, замечаешь, что Дениска похож на каждого из нас. Он любит то, что любим мы.

description:
Дениска любознателен, он ищет ответы на многие вопросы и отвечает на них по-своему, что приводит к смешным ситуациям.
Не беда, что не все получается у Дениса или получается не так, как хотелось бы.
Денис никогда не сидит без дела, он всегда помогает папе и маме в домашних делах.

title: урок литературного чтения "Виктор Драгунский" (презентация)


description:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Екатеринбургский политехникум»

Презентацию подготовила: Зайцева Анастасия, гр. 313 СТ

Презентация по дисциплине:
              «Английский язык»

Достопримечательности США. Тюрьма Алькатрас.

description: Алькатрас - остров в заливе Сан-Франциско. Территория острова использовалась как защитный форт, позже как военная тюрьма, а затем как сверхзащищённая тюрьма для особо опасных преступников и тех, кто совершал попытки побега из предыдущих мест заключения. В настоящее время тюрьма расформирована, остров превращён в музей, куда ходит паром из Сан-Франциско.

description:
Тюрьма использовалась как федеративное исправительное заведение в течение 29 лет, 1934 по 1963 г.

Остров получил свое название в 1775 г., когда испанский путешественник  Хуан Мануэль исследовал залив и назвал этот маленький кусочек земли «La Isla de Los Alkatraces» что переводится как «Остров Пеликанов».

description: Изначально остров использовался как военная крепость, которая позже была преобразована в федеральное исправительное заведение. Алькатрас знаменит был тем, что отсюда невозможно было сбежать. Причина этого – расположение тюрьмы в центре залива близ города Сан-Франциско. Добраться до острова можно только по воде. Однако это не единственное препятствие на пути возможного беглеца. Температура воды залива, невысока, а течение настолько сильны что даже превосходному пловцу не удастся преодолеть расстояние чуть больше двух километров от острова до Сан-Франциско.

alt: Камеры Столовая

description:
Камеры

Столовая

description: Одиночные камеры размером не больше кладовой были местом «вынужденной прописки» более чем 1500 самых отпетых головорезов Америки. Прикрученная к полу железная кровать, две полки, умывальник и унитаз.

description: За 29 лет работы тюрьмы совершить побег пытались 36 человек, общее число попыток побега – 14. из всех беглецов – 23 человека были пойманы, 6 застрелены в процессе поисков, двое утонули. Двоих пойманных заключенных казнили в газовой камере в сан-квентине за убийство сотрудника тюрьмы.

alt: Известные заключенные 11 июня братья

description:
Известные заключенные

11 июня братья Джон и Клеренс Энглины, а также Фрэнк Моррис скрылись  из Алькатраса. Беглецы подготовили не только фальшивые кирпичи, чтобы закрывать проделанные в стене дыры, но и реалистичные куклы, чтобы скрывать отсутствие узников во время ночных обходов. Моррис и братья Энглины официально внесены в список пропавших без вести и предположительно утонувших.

alt: Джордж Келли по прозвищу «Пулемет»

description:
Джордж Келли по прозвищу «Пулемет». Похищения нефтяного магната. Просидел в Алкатрасе 21 год и умер от сердечного приступа.

Аль Капоне занимался бутлегерством, игорным бизнесом и сутенерством. В 1934 г. был выпущен через 5 лет практически беспомощным и безнадежно больным.

Роберт Франклин Страуд по прозвищу «Птицелов из Алькатраса». Страуда арестовали по подозрению в убийстве, сидя в тюрьме он прославился став известным ученым-орнитологом. Написав две книги о птицах, получившие высокие отзывы ведущих специалистов мира.

alt: Спасибо за внимание! Thank you for listening!

title: презентация по английскому языку "Достопримечательности Америки. Алькатрас."


alt: Что мы знаем о

description: Что мы знаем                    о Москве

alt: Тетрадь , стр. 6

description: Тетрадь , стр. 6

description:
Мы познакомимся с некоторыми достопримечательностями столицы. Узнаем о жизни маленьких
москвичей – наших сверстников.

alt: Ребята!

description: Ребята!                                                       Вспомните, какие города России вы знаете. Как называется столица России? Подумайте, что такое столица?

alt: Вот ещё одно общее у всех народов

description: Вот ещё одно общее у всех народов России. Это одна столица – город-герой Москва.

description: В столице работают глава нашего государства – Президент России, Правительство России и Государственная дума.

alt: Президент Российской Федерации

description: Президент Российской Федерации Путин                             Владимир Владимирович

alt: Председатель Правительства Российской

description: Председатель ПравительстваРоссийской Федерации Медведев                                    Дмитрий Анатольевич

description:
Ребята! Давайте отправимся
в путешествие по Москве.
А кто из вас знает, что называют сердцем Москвы?

alt: Кремль

description: Кремль

description: Стоят вокруг Кремля башни, словно могучие богатыри. Двадцать каменных богатырей в высоких островерхих шлемах. Они такие разные, но всё же чем-то похожи. Все башни состоят из двух частей. Массивные приземистые стрельницы и верхние надстройки, придающие отличия башням Кремля.

description:
Главная башня Кремля – Спасская, получившая имя по вделанному в камень вратному образу Спасителя, всегда считалась святыми воротами Кремля. Издревле существовал народный обычай проходить под воротами башни
с непокрытой головой. В самом верху, над часами, спрятаны 35 колоколов.

alt: Московский зоопарк

description:
Московский
зоопарк

description: Вокруг вольеры и павильоны с животными со всех частей света.

alt: Останкинская телебашня

description: Останкинская телебашня

description: Эта башня – олицетворение триумфа науки и технического прогресса, выдающийся памятник современности, которым гордятся москвичи.

alt: Московский Государственный Университет (МГУ)

alt: Великий русский учёный Ломоносов

description:
Великий русский учёный

Ломоносов
Михаил Васильевич

(1711 - 1765)

Основанный в 1755 году Московский университет стал «сосредоточием русского образования». Инициатива и план основания университета целиком принадлежала М.В.Ломоносову.

description:
Давайте ещё раз назовём достопримечательности Москвы. Тетрадь стр. 7

Третьяковская галерея

Покровский собор

Московский зоопарк

МГУ

Кремль

Останкинская башня

alt: Что означают слова «Москва – столица

description:
1. Что означают слова «Москва – столица
     России»?
2. Какие достопримечательности можно
     увидеть в Москве?
3. Как живут маленькие москвичи – ваши
     сверстники?

alt: Столица – главный город страны

description: Столица – главный город страны. В столице России – Москве – работает глава нашего государства – Президент России. Здесь работают Правительство России и Государственная дума. В Москве много интересных достопримечательностей.

alt: Задание тетр. С. 5-6

description: Задание тетр. С. 5-6

title: Презентация по окружающему миру "Что мы знаем о Москве"


file_name: Из опыта работы классного руководителя 10 а класса.pptx

description:
Из опыта работы классного руководителя 10 а класса МБОУ «Средняя школа №5»по теме:

«Экологическая культура и устойчивое развитие»

description:
Школа – это целый мир

Воспитание – это творчество.

alt: Шаги в школьную жизнь 9 класс,

description:
Шаги в школьную жизнь

9 класс, Успенская средняя школа
Тимский район, 1991г.

МБОУ Средняя школа №5
г. Курска, 2006г.

alt: МБОУ «Средняя школа №5» 9А класс 10А класс

description:
Нормативная база:

«Закон об образовании в РФ»
Государственные программы экологичского воспитания
Региональные и муниципальные программы
Школьная программа по эколого-эстетическому воспитанию

alt: Главные задачи современной школы:

description:
Главные задачисовременной школы:

Помочь ребёнку реализовать свои возможности
Формирование способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда
Воспитание гражданина и патриота

description:
Цель деятельности:

Создание условий для саморазвития  и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

description:
Путь к достижению цели

Осознание и принятие ценностей:
Свобода
Оптимизм
Требовательность к себе
Любознательность
Человеколюбие
Веселье
Сотрудничество
Сотворчество

description:
Принципы деятельности:

Принцип толерантности
Принцип воспитания успехом
Принцип создания воспитывающий среды
Принцип индивидуальности

alt: Условия успешности в воспитании:

description:
Условия успешности в воспитании:

Принятие ребёнка как личности
Признание его индивидуального своеобразия
Ребёнок должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового прийти на помощь и поддержать его

alt: Функции классного руководителя

description:
Функции классного руководителя

Организационно-координирующие
Коммуникативные
Аналитико-прогностические
Контрольные

alt: Формы работы классного руководителя

description:
Формы работы классного руководителя

Индивидуальные
Групповые
Коллективные

description:
Пути реализации деятельности

Классный час
Сотрудничество с учителями-предметниками
Сотрудничество с родителями
Поездки и экскурсии
Проектная и исследовательская деятельность
Сотрудничество с библиотекой.

description:
Интеллектуально-познавательный блок

«Ученье – свет, а не ученье – тьма»
Цель:
Способствовать формированию культуры  интеллектуального совершенствования
Дискуссия
Консультации
Телеконференции
Сотрудничество
Анкетирование

description:
Твоё здоровье

«Здоровый человек – здоровая нация»
Цель:
Способствовать формированию культурного сохранения и совершенствования собственного здоровья
Лекции
Встречи
Конкурсы
соревнования

description:
Духовно-нравственный блок

«Каждый ученик источник нравственности»
Цель:
Содействовать формированию ценностного отношения к себе и другим людям
КТД
Экскурсии
Встречи
Трудовой десант
Практикумы

description:
Гражданско-патриотический блок

«Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан»
Цель: способствовать формированию потребности в необходимости соблюдения правовых норм общества

description:
Формы реализации

Экскурсии
Разговор по душам
Поход выходного дня
Устный журнал
Конференции.

description:
Эколого-эстетический блок

«В ней есть душа, в ней  есть свобода…»
Цель: способствовать формированию экологически сообразного уклада жизни

description:
Формы реализации:

Экскурсии
Переговорная площадка
Киноклуб
Проект
Просветительская акция

description:
Профориентационный блок

«Компас в мире профессий»
Цель: помочь обучающимся в составлении первичного профстарта
Круглый стол
Экскурсии
Анкетирование
Дни открытых дверей

description:
Семья

«В дружбе взрослых и детей – сила класса и семей»
Цель: содействовать укреплению связи семьи со школой
Анкетирование
Лектории
Тематические родительские собрания
Индивидуальные консультации
Собеседования
Классные праздники
Походы и экскурсии

description:
Самоуправление

Цель: содействовать  демократизации  жизни класса и формированию готовности к участию в управлении обществом
Принципы :
Равноправие
Выборность
Откровенность и гласность
Законность
Целесообразность
Гуманность
Самодеятельность
Ответственность

alt: Наши достижения

description: Наши достижения

intro:
Основная задача современной школы — помочь выпускнику  реализовать свои возможности.
Целью деятельности  классного руководителя -  создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

tags: главным становится воспитание.

tags: при обновлении содержания и организации педагогического процесса

tags: В сегодняшних условиях

title: Презентация "Из опыта работы классного руководителя"


file_name: Куприн презентация.pptx

description:
Александр Иванович Куприн

«Меня влечёт к героическим сюжетам. Нужно писать не о том, как люди обнищали духом и опошлели, а о торжестве человека, о силе власти его». Куприн

alt: Биография писателя Русский писатель

description:
Биография писателя

    Русский писатель Александр Иванович родился в
    г. Наровчат Пензенской губернии. Человек трудной судьбы, кадровый военный, затем журналист, эмигрант и «возвращенец», Куприн известен как автор произведений, вошедших в золотую коллекцию русской литературы.

description:
Родители

     Куприн родился в небогатой дворянской семье 26 августа 1870 года в Наровчатове. Его отец работал секретарем в областном суде, мать происходила из знатного рода татарских князей Кулунчаковых. Кроме Александра в семье росли две дочери. После смерти отца три года в Кудринском вдовьем доме в Москве. В возрасте шести лет он был отдан в сиротский пансион. Учился в Втором Московском кадетском корпусе.

Разумовский пансион

Дом писателя в Наровчатове

Мать писателя

description:
Служба в армии

      Из Александровского училища выходит через 2 года в чине поручика.
    Служит в 46-ом пехотном Днепровском полку в Подольской губернии.
     И в раннем творчестве Куприна тема армейских будней, взаимоотношений среди военных поднимается в двух рассказах: «Прапорщик армейский» (1897), «На переломе (Кадеты)» (1900). На пике своего литературного таланта Куприн пишет повесть «Поединок» (1905)
      Склонному к бунтарству Куприну армейская жизнь была совершенно чужда.  Отставка с военной службы совершилась в 1894 году.

Александровское училище

alt: Литературная деятельность

description:
Литературная деятельность

     После оставления военной службы начались скитания в поисках заработка и жизненных впечатлений. Куприн пробовал найти себя во многих профессиях, но полезным для начала занятий профессиональной литературной работой стал опыт журналистики, приобретенный в Киеве. Последующие пять лет ознаменованы появлением лучших произведений автора: рассказов «Куст сирени» (1894), «Картина» (1895), «Ночлег» (1895), «Барбос и Жулька» (1897), «Чудесный доктор» (1897), «Брегет» (1897), повести «Олеся» (1898).
В Москве, писатель входит в писательский круг, знакомится и тесно сходится с Буниным, Чеховым, Горьким. В журналах печатают его рассказы «Болото» (1902), «Белый пудель» (1903), «Конокрады»(1903).

Куприн В 1894

alt: О любви Творчество Куприна между двумя революциями ознаменовано созданием повестей о любви «Суламифь» (1908) и «Гранатовый браслет» (1911), отличающихся своим светлым настроением от произведений литературы…

description:
О любви

   Творчество Куприна между двумя революциями ознаменовано созданием повестей о любви «Суламифь» (1908) и «Гранатовый браслет» (1911), отличающихся своим светлым настроением от произведений литературы тех лет других авторов. Третьим произведением Куприна на эту тему был самый ранний рассказ»Олеся».

description:
История создания рассказа «Гранатовый браслет»

    Работа над рассказом  “Гранатовый браслет” шла осенью 1910 года в Одессе. В это время Куприн часто бывал в семье одесского врача Л. Я. Майзельса и слушал Вторую сонату Бетховена в исполнении его жены. Музыкальное произведение настолько захватило Александра Ивановича, что работа над рассказом началась с того, что он записал эпиграф.
    “L. van Beethoven. 2 Son. (op. 2, № 2). Звуки сонаты соединились в его воображении с историей светлой любви, которой он был свидетелем.

description:
Вывод

   Куприн воплотил в своем творении идеал прекрасной, всемогущей, но не взаимной любви, показал, что “маленький человек” способен на большое, всеобъемлющее чувство. Сам же Куприн так говорил о любви: это “чувство, которое до сих пор еще не нашло себе истолкования”.

alt: Характеристика Веры Вера Николаевна пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и…

description:
Характеристика Веры

    Вера Николаевна пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…”

иллюстрация

alt: Характеристика Желткова “Он был очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было…

description:
Характеристика Желткова

    “Он был очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти”?

Иллюстрация героя

description:
Символика в рассказе

    Гранатовый браслет – символ любви, благоговейной, бесконечной и безнадежной, и трагедии в судьбе героя.
    Несчастный влюбленный просил повесить браслет – символ святой любви – на икону.

alt: Любовь в рассказе Аносов: “

description:
Любовь в рассказе

    Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться”.
    Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”
     Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить… “Да святится имя твое…”
    Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не нашло себе истолкования”

description:
Куприн о любви

    Куприн считает, что  истинная любовь – основа всего земного. Она не должна быть изолированной, неразделенной, она должна основываться на высоких искренних чувствах, стремиться к идеалу. Любовь сильнее смерти, она возвышает человека.

description:
Роль музыки в рассказе

    Музыка удивительно гармонирует с переживаниями Веры, в душе которой звучат слова: “Да святится имя Твое”. В этих нежных звуках – жизнь, которая “покорно и радостно обрекла себя на мучения, страдания и смерть”. Последние воспоминания Желткова овеяны сладкой грустью, мгновения счастья становятся для него вечностью.  Соната № 2 Бетховена – "исключительное, единственное
по глубине произведение".

description:
Эмиграция

    1918 год стал переломным в жизни писателя. Он эмигрирует с семьей, живет во Франции и продолжает активно работать. Здесь, кроме романа «Юнкера», были написаны рассказ
     «Ю-ю» (1927 г.), сказка «Синяя звезда»(1927г.), рассказ «Ольга Сур» (1929г.), всего более двадцати произведений.
       В 1937 году, после разрешения на въезд, одобренного Сталиным, уже очень больной писатель возвращается в Россию и поселяется в Москве, где через год после возвращения из эмиграции Александр Иванович умирает.

description:
Значение творчества Куприна

  Везде, даже в ограниченном, заблудшем человеке, Куприн раскрывал природные, «вытесненные» порочным миропорядком возможности. Он смотрит на своего героя со стороны и изнутри, постоянно переключаясь с внешних событий на внутреннее состояние личности.

intro: А.И.Куприн.Биография.Презентация к уроку .


file_name: афремов леонид.pptx

alt: Творчество Леонида Афремова Автор:

description:
Творчество Леонида Афремова

Автор: Животенко Татьяна Васильевна, учитель начальных классов ГОУ РК «РЦО», Сыктывкар

description:
Источники

логотип МК
логотип сайта
приём листания С.Н. Лебедева
Ведущая МК Коломенская Виктория Григорьевна

intro: Интерактивная книжка, созданная с помощью технологического приема "Листание". В ней собраны картины, которые можно объединить темой "Осень"

tags: Леонид Афремов

title: Интерактивная книжка "Творчество Леонида Афремова"


file_name: 25.11.21 4 кл познание мира урок 12.pptx

alt: Для чего нужны исторические музеи?»

description:
«Для чего нужны исторические музеи?»

ПОЗНАНИЕ МИРА4 КЛАСС

КГУ «Гимназия №34»
г. Алматы
Учитель: Лямкина О.Л.

description:
Ты узнаешь:

Для чего нужны исторические музеи.

Создавать свой проект музея.

Ты научишься:

Ключевые слова:
Музей
           Экспонат
                         Экспозиция
                                        Этнография

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:

alt: МУЗЕЙ В нем предметы старины.

description:
МУЗЕЙ

В нем предметы старины.
До сих пор сохранены,
Любознательный народ.
Поглазеть на них идет.

alt: БЛИЦ-ТУРНИР Кто из вас был в музее?

description:
БЛИЦ-ТУРНИР

Кто из вас был в музее?
Для чего люди их посещают?
Что означает слова «музей», «экспонат»?

alt: Музе́й (от др.-греч. μουσεῖον —

description:
Музе́й (от др.-греч. μουσεῖον — Дом Муз) — учреждение, занимающееся сбором, изучением, хранением и экспонированием предметов — памятников естественной истории, материальной и духовной культуры

Экспонат — предмет, выставляемый для всеобщего обозрения в музее или на выставке. В качестве экспонатов могут выставляться произведения искусства, документы, артефакты...

description:
Экспозиция (выставка) — выставление на показ предметов искусства.

Этногра́фия — наука, изучающая народы-этносы и другие этнические образования, их происхождение (этногенез), состав, расселение, культурно-бытовые особенности...

description:
«Человек, не знающий свою историю, не достоин будущего»

(Народная мудрость)

Как вы понимаете эти слова?

alt: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр. 49

description: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр. 49

alt: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр. 50

description: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр. 50

alt: Какие бывают музеи? Составьте кластер

description:
Какие бывают музеи?

Составьте кластер

МУЗЕЙ

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр. 50

description:
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
стр. 50

alt: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр. 51

description:
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
стр. 51

description:
Приди в музей и насладись,
В нем столько важных есть вещей!
Душой к искусству прикоснись,
Зови в музей родных, друзей!
Открой же сердце красоте,
Прекрасен каждый экспонат!
Поймут искусство только те,
Кто красоту увидеть рад!

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ РК

Посмотри видео:
https://youtu.be/u1mSN1gZT28

description:
РАБОТА В ПАРАХ

Как нужно вести себя в музее?
Составьте правила поведения в музее.

description: ФИЗМИНУТКА

description:
ТВОРЧЕСКЯ РАБОТА

Любой музей начинается с небольшой коллекции
предметов. Можно создать музей дома, в школе,
в селе, городе.
Для начала предлагаю создать проект музея класса.

Определите, какие экспозиции вы разместили бы в своём музее.

Какие предметы поместили бы туда?

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Посетите музей в своём населённом пункте и составьте о нем рассказ по плану:
- Как называется музей?
- Какие экспонаты вы увидели?
- Кто проводит экскурсию по музею?
- Что нового вы узнали, посетив музей?
- С помощью Интернета совершите виртуальную экскурсию в любой интересный для вас музей.

alt: ЭТО ИНТЕРЕСНО!

description: ЭТО ИНТЕРЕСНО!

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ:

1.  Говорить в музее:
а) можно громко;
б) нельзя;
в) можно тихо, когда не говорит экскурсовод.
2.  Экспонаты музея:
а) можно трогать руками;
б) внимательно рассматривают;
в) нельзя трогать.
3.  Вопросы экскурсоводу:
а) задают в любой момент;
б) задают перед экскурсией;
в) задают после просмотра экспозиции.
4.  Посетители музея:
а) передвигаются организованной группой за экскурсоводом;
б) знакомятся с экспонатами самостоятельно;
в) толкают друг друга у стендов.

alt: РЕФЛЕКСИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

alt: Интернет-ресурсы: https://mamamozhetvse

title: презентация к уроку познания мира в 4 классе на тему "Для чего нужны исторические музеи?". Урок 12