file_name: тренажеры.pptx

alt: Тренажеры для учащихся работа с картой

description:
Тренажеры для учащихся работа с картой

Разработала: учитель географии Федченко И.Е.

description:
 Пояснительная записка

Замечательный советский учёный В.А.Сухомлинский писал: “Страшная опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере-мысли, т.е. на уроке”
Нет смысла доказывать правоту этих слов. Обязанность учителя на каждом уроке организовать деятельность ученика, создать условия для его развития.     Современная образовательная парадигма направлена на формирование активной, способной к творческой деятельности личности. Задача школьного географического образования-способствовать индивидуальному развитию личности в процессе географического познания мира. Содержание нашего предмета должно быть направлено на умение добывать, а не запоминать информацию. Один из факторов активизации учебной познавательной деятельности учащихся – разнообразие форм организации обучения. Нетрадиционные организационные формы оживляют процесс обучения географии, способствуют повышению качества знаний, умений и навыков, развитию личности учащихся. При большом объеме и разнообразии получаемой учеником информации из телевидения, Интернета и т.п. конкурентоспособным может быть только урок по настоящему интересный и отличающийся от уроков на других предметах. Этому должно способствовать использование на уроках географии нестандартных, занимательных заданий, организация и проведение интересных внеклассных мероприятий.
Современный учитель всегда думает как лучше и эффективнее донести ученикам содержание предмета, провести контроль знаний. Особенностью предмета географии является сочетание текста с картой, схемами, рисунками, профилями. Без карт нельзя изучать географию. Роль карты в географии прекрасно определил Н. Н. Баранский: "Карта – второй язык географии", притом язык более экономный и доходчивый. Для учащихся это источник научных знаний и разносторонней информации. Учитель должен научить учащихся максимально использовать содержание географической карты, но научить школьников работать с картами различного содержания можно лишь при осуществлении продуманной системы усложняющихся заданий. Для этого я, как и любой другой педагог делаю подборки таких интересных и занимательных материалов. В 6-7 классе мне очень помогают игры - пятиминутки, «Путешествуя по карте» в начале или в конце урока которые направлены на отработку номенклатуры, на формирование образа пространства. Эти задания можно дополнять и дополнять, подгоняя под каждую тему. В 7-8 классах ребята могут составлять маршруты для туристов, знакомящие с наиболее интересными объектами разных материков или территорий Донецкой области, России. Им нравится представлять свой вариант, стоя у карты с указкой и рассказывая обо всем, что считают достойным внимания.

alt: Определите географические объекты

description:
Определите географические объекты Австралии (без помощи атласа).

1.	Море
2.	Залив
3.	Полуостров
4.	Море
5.	Пустыня
6.          Низменность
7.	Хребет
8.	Река
9.	Залив
10.	Пролив
11.	Остров

1

2

3

4

5

6

7

8

9

description:
Задание: определите рекорды Африки, запишите их в таблицу.

1.Самая большая пустыня мира

2.Самая северная точка  материка

3.Самый большой искусственный канал

4.Самая глубокая котловина

5.Самая восточная точка

6.Самый большой полуостров

7.Самое большое озеро

8.Самый высокий вулкан

9.Самые большие разломы

10.Самые южные горы

11.Самая южная                точка  материка

12.Самый большой залив  материка

13.Самое солёное озеро

14.Самая западная точка  материка

1

2

3

4

5

6

7

8

description:
Определите географические объекты по картам из космоса и подпишите их: (Канарские о., Тенерифе; о. Гренландия; п-ов Камчатка; о. Мадагаскар).

1

2

3

4

Укажите соответствующие данным объектам фотографии, записав номер географического объекта под фотографией.

description:
Определите по фотографиям отрасли хозяйства.

Отметьте их центры на контурной карте Донецкой области

description:
 На каких островах и полуостровах побывал путешественник? Определите их с помощью координат и запишите в таблицу.

Координаты острова	              Название острова
1.20° ю.ш.  45° в.д.
2.0° ш.  115° в.д.
3.40° ю.ш.  175° в.д.
4.70° с.ш.  40° з.д.
5.65° с.ш.  18° з.д.
Координаты полуострова	Название полуострова
1.	15° с.ш.  105° в.д.
2.	55° с.ш.  70° з.д.
3.	25° с.ш.  45° в.д.
4.	58° с.ш.  160° в.д.
5.	17° с.ш.  76° в.д.

description:
Через какой пролив можно попасть…   (определите проливы с помощью координат и запишите в таблицу).

1.	Из  Атлантического океана в  Тихий океан
Координаты пролива	Название пролива
53° ю.ш.  70° з.д.
2.	Из  Тихого океана в  Атлантический океан
Координаты пролива	Название пролива
9° с.ш.  80° з.д.
3.	Из  Средиземного моря  в  Атлантический океан
Координаты пролива	Название пролива
35° с.ш.  7 ° з.д.
4.	Из  Тихого  океана  в  Северный  Ледовитый  океан
Координаты пролива	Название пролива
65° с.ш.  170 ° з.д.

description:
Где пират зарыл свой клад?

Задание:
 по географическим координатам определите, на каких островах побывал пират.
Сокровища  пирата  находятся на острове, состоящем из двух слов.
Удачи!

Координаты острова
0° ш. 115° в.д.

Координаты острова
50° с.ш. 143° в.д.

Координаты острова
70° с.ш. 40° з.д.

Координаты острова
53° с.ш. 4° з.д.

Координаты острова
5° ю.ш. 140° в.д.

description:
узнать животное по рисунку, определить материк и рассказать о них

зебра (Африка), кенгуру (Австралия)       овцебык (Северная Америка), тюлень (Антарктида)

коала (Австралия), бегемот (Африка)

пингвин (Антарктида), белый медведь (Арктика)

овцебык (Северная Америка), тюлень (Антарктида)

description:
Использование номенклатурных  заданий при работе с географическими картами.

У карты два ученика. Один называет объект, второй показывает.
Пример. Перечислите все географические объекты пересекаемые по меридиану 100 з.д

alt: Найдите на карте названия вершин 1

description:
Найдите на карте названия вершин

1. 8848 м – Джомолунгма

2. 5895 м – Килиманджаро

3. 6959 м – Аконкагуа

4. 6194 м – Мак-Кинли

5. 5897 м – Катопахи

6. 4506 м – Белуха

description: Определите географический объект по контуру.

description:
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ АЗБУКА

В течение 2 минут каждая команда должна написать как можно больше географических названий, которые начинаются на одну букву. Пример. Выпишите все географические объекты Мирового океана в алфавитном порядке. Аравийское море, Берингово море, Гренландское море, пролив Дрейка, Красное море и т.д

description:
Задача

Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, наиболее подходит для устройства тренировочного футбольного поля школьной команды. Для обоснования своего ответа приведите не менее двух доводов.

Ответ: Для этих целей подходит площадка № 2. Потому что она ровная. № 1 не подходит, потому что она заболоченная. № 3 тоже не подходит, потому что на ней есть овраги.

description:
Большинство героев романов знаменитого французского писателя Жюля Верна – неутомимые путешественники. Их маршруты проходили по всем материкам и океанам Земли. Выполняя задания, вы познакомитесь с некоторыми из них.

Потерпевший кораблекрушение капитан Грант сумел добраться до острова с координатами 20º ю.ш. 159º з.д. Назовите этот остров.
Шхуна «Пилигрим» находилась под 44º ю.ш. 175º з.д. В каком океане и на какие острова попали герои романа «Пятнадцатилетний капитан» ?

alt: Знаешь ли ты карту? Какая страна выделена на карте?

description:
Обозначение на контурной карте объектов, связанных с именами выдающихся путешественников и исследователей.

Прочитайте текст в учебнике.
Используя карту атласа и дополнительные ресурсы* найдите географические
объекты, связанные именами выдающихся путешественников и
исследователей. Обозначьте объекты на контурной карте.
Описание и нанесение на контурную карту географических
объектов изученных маршрутов путешественников.

description:
Географические открытия

Используйте карты атласа: «Географические открытия» и «Физическую карту полушарий». Обозначьте на контурной карте выбранный маршрут
карандашом или гелиевой ручкой. Подпишите важнейшие географические объекты пути: океаны, материки, моря, проливы, города и др. Опишите выбранное событие и маршрут путешествия. Используйте
дополнительную литературу, если недостаточно информации учебника

description:
Практическое задание

На контурной карте мира обозначьте границы и столицы не менее 5 стран, входящих в состав «Большой двадцатки».
Ответы: Австралия, Аргентина, Бразилия, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Италия, Канада, Китай, Мексика, Россия, Саудовская Аравия, США, Турция, Франция, Южная Корея, ЮАР, Япония и Европейский союз.
Нанесите на контурную карту границы 5 стран, занимающих ведущее место по производству электроэнергии на АЭС.
Ответ: США, Китай, Япония, Россия, Индия, Канада, Германия, Франция, Бразилия, Великобритания.
На контурной карте мира обозначьте границы не менее 5 стран с наибольшим естественным приростом населения.
Ответ: Либерия, Уганда, Кувейт, Йемен, Бурунди, Демократическая Республика Конго, Эфиопия, Оман, Сан-Томе и Принсипи, Буркина-Фасо.
Нанесите на контурную карту границы 5 стран, специализирующихся на выращивании пшеницы.
Ответы: США, Китай, Канада, Франция, Россия, Индия, Аргентина, Австралия.

alt: Определение равнин по фрагменту карты

description: Определение равнин по фрагменту карты

alt: Картографическая лаборатория

description: Картографическая лаборатория

intro: Тренажеры для учащихся работа с картой

title: Тренажеры для учащихся работа с картой на уроках географии


file_name: Фильтры.pptx

alt: Electric filter - CHP

description: Electric filter - CHP

alt: An electric filter is a frequency converter that passes signals whose spectra are located in a certain frequency band with a slight attenuation (passband of…

description:
An electric filter is a frequency converter that passes signals whose spectra are located in a certain frequency band with a slight attenuation (passband of the PP filter), and passes signals outside this frequency range with a large attenuation (bandpass of the PN filter).

Electric filter - CHP

alt: Comparative characteristics of

description:
Comparative characteristics of Butterworth and Chebyshev filters

1. Chebyshev filters have the maximum slope of the characteristic with the same requirements among all polynomial filters (higher selectivity).2. Butterworth filters distort the signal less (AF and PF distortion) due to the monotonic characteristic in the PP

alt: Filter transfer function - IF transfer function where m is the filter order

description:
Filter synthesis order

1. According to the specified requirements for the filter, the requirements for the low-frequency prototype are formedH4 - prototype - low-pass filter, other filters are calculated based on its characteristics

alt: Converting a low-pass filter circuit to a high-frequency filter

alt: Thank you for your attention

description: Thank you for your attention

title: Электрические фильтры


file_name: Урок математики.pptx

alt: 3 1 2 с л е. лес

description:
 3       1       2                       с        л      е.

лес

description:
Наряди ёлочку

3-1

4 -1

2-1

8-1

2

8

3

4

7

7

7+1

6+1

3 + 1

1

9 +1

10

description:
8

3

4

5

1

7

4

3

1

2

1

1

description:
1

4

5

6

7

8

9

10

2

3

intro: Презентация к уроку математики по теме " Плюс,минус 1 "

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку математики в первом классе по теме : Прибавить и вычесть1 "


file_name: 5 рус  толстой картина цветы.ppt

alt: ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ ПО КАРТИНЕ

alt: 1. Подготовка к описанию картины.

description: 1. Подготовка к описанию картины.

description:
Подберите синонимы, соединив слова стрелками

Плоды
Цветы
Прозрачный
Синий
Белый
Красный
Зеленый
Картина

Пионы
Фрукты
Бордовый
Ромашки
Рисунок
Ясный
Апельсины
Фиолетовый
Васильки
Репродукция
Снежный
Изумрудный
Яблоки
Натюрморт
Чистый
Голубой
Лазурный
Розовый

description:
Отгадайте загадку

Если видишь на картине
Самовар ты на столе,
Или виноград в корзине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу – знай, что это ___________________

description:
Словарная работа

Натюрморт – картина с изображением крупным планом цветов, фруктов, битой дичи, рыбы и т.п. предметов.

Медальер - это мастер по производству медалей и монет.

Скульптор - художник, занимающийся скульптурой.

Гравер – художник, мастер, занимающийся гравировкой.

description:
Опишите рисунок по плану

Что видишь на рисунке?
Какое оперение у птицы?
Какого цвета  растения?
Какого цвета фон рисунка?
Твое отношение к рисунку?

alt: Толстой Федор Петрович (1783-1873)

description: Толстой Федор Петрович (1783-1873)

alt: Толстой Федор Петрович (1783-1873)

description:
Толстой Федор Петрович (1783-1873)

Толстой (граф Федор Петрович) - медальер, скульптор, живописец, гравер, один из наиболее влиятельных деятелей в области русского искусства (1783 - 1873).
Первоначальное образование он получил в родительском доме в Санкт-Петербурге.
       Не переставая заниматься рисованием, Толстой стал посещать классы академии в качестве вольноприходящего ученика. 1806 г. он обратил на себя внимание императора Александра I , который определил его на службу в Эрмитаж, а в 1809 г. в монетный департамент, медальером.
        В истории русского искусства граф Толстой занимает одно из самых видных мест не только как даровитый, просвещенный и многосторонний художник. Как рисовальщик и гравер, граф выказал свое искусство в 63 гравированных им с собственных рисунков иллюстрациях большого формата к поэме Богдановича «Душенька», в картинках к стихотворениям Н. Щербины. Образчиком его живописи может служить картина, изображающая перспективу комнат с портретами его самого, его первой жены и двух дочерей (находится в музее императора Александра III).

alt: Рассмотрите репродукцию Толстого

description:
Рассмотрите репродукцию Толстого. Ответьте на вопросы

Нравится ли вам эта картина? Какие чувства она у вас вызывает?
Почему в названии картины звучит слово «цветы, фрукты, птица»?
Что изображено в центре? Какие цветы составляют букет? Какие из них вам знакомы? Опишите их.
С чем можно сравнить эти цветы?
Как художник изобразил цветы?
Найдите на картине предметы, которые выполнены в синих или голубых тонах? Опишите?
Как художник показывает прозрачность воды в вазе?
Все предметы расположены на столе. Что мы видим на самом краешке стола, перед вазой?
Что изобразил художник на картине слева?
Что мы видим справа от вазы?
Что еще на картине привлекает ваше внимание?
Какой фон выбрал для своего натюрморта художник? Почему?
Определите основную мысль автора натюрморта.

alt: Закончите план к будущему сочинению 1

description:
Закончите план к будущему сочинению

1.Введение (рассказ о художнике).
2.Основная часть. Описание картины:
а) какие предметы изобразил художник;
б) ___________________________________________________________________
в) какие предметы сочетаются между собой по цвету;
г) ___________________________________________________________________
3.Какие мысли и чувства выразил художник.
4.______________________________________________________________________

title: ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ ПО КАРТИНЕ Ф. П. ТОЛСТОГО «ЦВЕТЫ, ФРУКТЫ, ПТИЦА». 5 Класс. Русский язык


file_name: Экология души презентация.pptx

description: «Экология души. Духовное и нравственное воспитание, развитие личности  младших школьников на уроках литературы, изо и во внеурочной деятельности.»

alt: Пирамида семьи Брадулиных.

description: Пирамида семьи Брадулиных.

alt: Пирамида семьи Кухарук.

description: Пирамида семьи Кухарук.

alt: Пирамида Бобровых.

description: Пирамида Бобровых.

description: Мой 11 класс приготовили новогодний утренник ученикам начальной школы.

description: Возложение венка 9 Мая доверили лучшим ученикам 9 класса – мои выпускники.

alt: Учёным можешь ты не стать, а ЧЕЛОВЕКОМ быть обязан!

description: Помоги себе и другим. Убираем снег у крыльца школы.

description: Семья – это среда, где человек                                                                             должен учиться творить добро.                                                                                В.Сухомлинский

description: Семья – это главная и основная школа, в которой вместе с детьми должны учиться взрослые.

description: Воспитание в детях ответственного отношения к созданию своей будущей семьи.

description: «Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать».

description: «Вся гордость мира от матерей. Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет человека».

description: «Если ты с детства не научился смотреть в глаза матери и видеть в них тревогу или покой, - ты на всю жизнь останешься нравственным невеждой».

alt: Игра.

description: Игра.

description: К уроку «Мудрость отца» - закройте глаза и представьте своего отца. Напишите всё, чем вы могли бы порадовать его. Работа Верхозиной Даши.

alt: Письменная работа.

description: Письменная работа.

alt: Рисунок. Ермолаев Алёша.

description: Рисунок.Ермолаев Алёша.

description: Нарисуйте цветок, на лепестках которого напишите хорошие качества характера отца. Смоленцев Илья.

description: Нарисуйте (добрые, светлые, волшебные, нежные) материнские руки. Афанасьев Игорь.

alt: Работа Андреевой Полины

description: Работа        Андреевой Полины.

alt: Работа Вотяковой Ани

description: Работа           Вотяковой    Ани.

alt: Бобров Андрей

description: Бобров   Андрей

alt: Работа Ермолаева Алёши.

description: Работа       Ермолаева  Алёши.

alt: Афанасьев Игорь

description: Афанасьев  Игорь

alt: Ромме Юстина

description: Ромме    Юстина

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

alt: Смоленцев Илья

description: Смоленцев    Илья

alt: Будьте счастливы !

description: Будьте  счастливы !

воспитание

group: Педагогика

tags: духовному и нравственное воспитание

tags: развитию личности

title: Презентация Духовное и нравственное воспитание, развитие личности  младших школьников во внеурочной деятельности.


file_name: Презентация Биография Ю.А. Гагарина.ppt

alt: Юрий Гагарин – наш герой Подготовила:

description:
 Юрий Гагарин –
наш герой

Подготовила:
 УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ Морозова Н.А

description: Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Гжатского района Смоленской области, недалеко от города Гжатск, который ныне переименован в Гагарин.

description:
Его отец, Алексей Иванович Гагарин (1902—1973), - работал плотником,
мать, Анна Тимофеевна Матвеева (1903—1984), - работала на молочнотоварной ферме.

description:
1 сентября 1941 года пошёл в школу,
но 12 октября деревню заняли немцы и учёба прервалась.
    Два года деревня была оккупирована немцами.
9 апреля 1943 года, деревню освободила Красная армия и учёба в школе возобновилась.

alt: Гагариных переехала в Гжатск (ныне

description: 24 мая 1945 года, семья Гагариных переехала в Гжатск (ныне Гагарин). В мае 1949 года Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы .

alt: Люберецкое ремесленное училище №10

description:
30 сентября 1949 года поступил в Люберецкое ремесленное училище №10.

В июне 1951 года
окончил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик

alt: В августе 1951 г. Ю.Гагарин поступает в

description:
    В августе 1951 г. Ю.Гагарин поступает в Саратовский
   индустриальный техникум.
    25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский аэроклуб,   где совершил первый самостоятельный полёт на самолёте ЯК-18.
       В 1955 г. с отличием окончил Саратовский индустриальный
    техникум, а 10 октября того же года – Саратовский аэроклуб.

description: 27 октября 1955 г. Гагарин был призван в армию и отправлен в Оренбург, в 1-е военно-авиационное училище летчиков имени К. Е.Ворошилова. 25октября 1957 г. Гагарин училище закончил. В течение двух лет служил в  авиационном полку. К октябрю 1959 года налетал в общей сложности 265 часов.

alt: У Юрия Гагарина была крепкая семья

description:
У Юрия Гагарина была
крепкая семья.

Он женился на
Валентине Ивановне Горячевой,
которая стала его верным соратником на многие годы.

В их семье выросли
две дочери - Лена и Галя.

description: 9 декабря 1959 года, Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования. В результате старший лейтенант Гагарин был признан годным для космических полетов. 3 марта 1960 года Ю.Гагарин был зачислен в группу                       кандидатов в космонавты.

description:
12 апреля 1961 г. Юрий Гагарин первым из землян совершил космический полет на корабле "Восток".
За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза, а день полета Гагарина в космос был объявлен праздником - Днём космонавтики

description:
Благополучно приземлился в окрестности деревни Смолевки Терновского района Саратовской области.

Первыми людьми, которые встретили космонавта после полёта, оказались жена лесника Анна Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита.

description:
Обаятельная улыбка
Юрия Гагарина стала символом величия  России, всего советского общества.

description:
За этот подвиг Юрию Гагарину было присвоено звание
Героя Советского Союза.

alt: Сразу же после полета "Востока"

description: Сразу же после полета "Востока" Гагарина стали приглашать в гости во многие зарубежные страны (Англия, Куба, Венгрия, Индия, Польша и мн.др. страны), и он объездил почти весь мир.

description: В начале сентября 1961 года Юрий поступил в Военно-воздушную инженерную академию, в стенах которой успешно защитил диплом и продолжил обучение в адъюнктуре.

description:
Место гибели Ю. Гагарина и В. Серёгина - Мемориал.

27 марта 1968 года Ю. А. Гагарин погиб при невыясненных обстоятельствах вблизи деревни Новосёлово Киржачского района Владимирской области во время одного из тренировочных полётов вместе с военным лётчиком
В. С. Серёгиным.

description:
Похоронен Юрий Гагарин у Кремлёвской стены
на Красной площади.

alt: В честь Юрия Гагарина его родной город

description:
В честь Юрия Гагарина
его родной город Гжатск
был переименован в Гагарин

alt: Медаль им. Ю.А. Гагарина

description: Медаль им. Ю.А. Гагарина

description:
Во многих городах России и других стран существуют улицы, проспекты, площади, бульвары, парки, клубы и школы имени Гагарина.

Парк им. Ю. Гагарина в Самаре

Памятник Ю. Гагарину в Москве

alt: Памятник Гагарину в Саратове на

description:
Памятник  Гагарину
в Саратове
на Набережной
Космонавтов

Памятник
Ю. Гагарину
на месте приземления возле города Энгельс в Саратовской области

description:
Его имя навсегда осталось в Космосе: один из крупнейших (диаметр 250 км) кратеров на обратной стороне Луны  носит имя Гагарин.
И что символично - он расположен между кратером Циолковский и Морем Мечты.

description: Существует также Кубок Гагарина, главный трофей Континентальной хоккейной лиги.

description:
В честь Юрия Гагарина названо
научно-исследовательское судно
«Космонавт Юрий Гагарин»

alt: Память о нём жива в сердцах людей !

description:
Память о нём
жива в сердцах людей !

alt: Источники: фон http://images03

description:
Источники:фон http://images03.olx.ru/ui/4/06/33/66250333_5----.jpghttp://www.mediazavod.ru/articles/index/5952 http://www.rusarchives.ru/evants/exhibitions/gagarin_b1.shtml http://www.spek.keytown.com/rasIIIProg/5_tvorch/GAGARIN/Prolog/pages/Gjatsk.htm http://epizodsspace.ru/bibl/golovanov/doroga/24.html http://militera.lib.ru/memo/russian/gagarin_va/ill.html http://all-photo.ru/gagarin/index.ru.html?obid=9706&pobid=9801 http://parfenova-en101bud-uspeshnym.blogspot.com/2010_04_01_archive.html http://kp.ru/daily/24256/453954/?geo=1 http://blogs.mail.ru/mail/alevtinaserova/36E909EB6429DDA7.html http://gazeta.aif.ru/online/aif/1218/13_01 http://www.streets-kharkiv.info/fotografii-prospekta-gagarina http://www.suvenirograd.ru/geography.php?id=182&lang=1 http://sm12bmstu.ru/?m=20100704 http://mikle1.livejournal.com/744423.html http://gorod.dp.ua/micro/center/?pageid=543 http://kp.ru/daily/24527.4/673481/ http://nhl09worldcup.3dn.ru/news/2 http://korabley.net/news/2009-01-26-148 http://samara.onfoot.ru/sights/parks/69.html http://han.gorod.tomsk.ru/index-1206630606.php http://viki.rdf.ru/

Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №7 г.Ртищево Саратовской области»
 Учитель начальных классов Акинтеева Елена Петровна

title: Внеклассное мероприятие "Юрий Гагарин - наш герой!"


file_name: викторина открой россию.pptx

alt: Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

description:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

ВИКТОРИНА:

«ОТКРОЙ РОССИЮ»

Подготовила:
Воспитатель Болотова Я.А.

Июнь, 2022 г.

title: Презентация "Викторина "Открой Россию"


file_name: деление дес дроби на натуральное число.pptx

description:
УстноВычислить

0,7*0,8=
12,3*0,1=
14,6:100=
7,3:0,1=
0,56
1,23
0,146
73

description:
Найти частное

 3 8 3 3 8 8 3 8 :24=
 3 4 3 3 4 4 3 4 :12=
1540:5=
2613:13=
 3 8 3 3 8 8 3 8 ∗  1 24 1 1 24 24 1 24  =
 3 4 3 3 4 4 3 4 ∗  1 12 1 1 12 12 1 12  =
308
201
 1 64 1 1 64 64 1 64
 1 16 1 1 16 16 1 16

description: 0,56:8= ????

alt: Тема ???

description: Тема ???

description: 0,56:8=  56 100 56 56 100 100 56 100 : 8 1 8 8 1 1 8 1 =   56 100 56 56 100 100 56 100 ∗ 1 8 1 1 8 8 1 8 =  7 100 7 7 100 100 7 100 =0,07

description:
!

0,2:6=  2 10 2 2 10 10 2 10 :  6 1 6 6 1 1 6 1 =  2 10 2 2 10 10 2 10 ∗  1 6 1 1 6 6 1 6 =
=  2∗1 10∗6 2∗1 2∗1 10∗6 10∗6 2∗1 10∗6 = 1 30 1 1 30 30 1 30 =  1 3∗2∗5 1 1 3∗2∗5 3∗2∗5 1 3∗2∗5
Дробь  1 30 1 1 30 30 1 30  нельзя представить в виде десятичной

alt: Частное от деления десятичной дроби на натуральное число всегда можно представить в виде обыкновенной дроби, но не всегда –в виде десятичной

description: Рассмотрим случаи, когда частное от деления дес.дроби на натуральное число представимо в виде дес.дроби. В таких случаях частное можно найти делением «уголком»

description:
Чтобы разделить «уголком» десятичную дробь на натуральное число, нужно:

Разделить дробь на это число, не обращая внимания на запятую;
Запятую поставить в частном тогда, когда закончится деление целой части
Если после деления дробной части в остатке не получится нуль, то в конце делимого можно дописать нуль(или несколько нулей) и продолжить дальше

description:
Пример

 15,2    4
-12       3,8
   3 2
  -3 2
     0

description:
Пример

 28,21  7
-28       4,03
      2
    - 0
      21
     -21
        0

description:
Пример

 2,65    5
-0       0,53
 2 6
-2 5
    15
   -15
      0

alt: Работа с учебником с.86 №296 297 298(нечетные) 299(нечетные)

alt: Домашняя работа 298(четн) 299(четн)

description:
Домашняя работа

298(четн)
299(четн)

alt: Итог

description: Итог

title: Презентация по математике на тему "Деление десятичной дроби на натуральное число"


file_name: Сложение и вычитание целых чисел.pptx

alt: Сложение и вычитание целых чисел

description: Сложение и вычитание целых чисел

alt: Какие числа называют положительными?

description:
Какие числа называют положительными?
Какие числа называют отрицательными?
Какое число не является ни положительным, ни отрицательным?
Какие числа называют противоположными?
Какое число противоположно числу нуль?
Что называют модулем положительного числа?
Что называют модулем отрицательного числа?
Какие числа называют целыми?
Сформулируйте правило сравнения целого числа с нулем.
 Сформулируйте правило сравнения положительного  числа с отрицательным.
Сформулируйте правило сравнения отрицательного числа с отрицательным.
Как сложить два числа с одинаковыми знаками?
Как сложить два числа с  разными знаками?
Чему равна сумма противоположных чисел?
Как из одного  целого числа вычесть другое?
Где применяют отрицательные числа?
Запишите для целых чисел а и b  переместительный закон сложения, сформулируйте его.
Запишите для целых чисел a ,b и с  сочетательный закон сложения, сформулируйте его.
Существует ли  наибольшее отрицательное целое число?

Разминка

description:
1) -9-3; 2) 78+(-12);     3) -3+10;	4)  -30+ 33;
5)-9+5;		6)-8+9;		7)-5-10;	     8) 20-26;
9) 8-13;	10)  -97+97;	11) 76-85;	 12) -13-4;  13) 2-( -8).

Вычислить:

alt: Игра-тест « Верю-не верю Вариант1

description:
Игра-тест « Верю-не верю

Вариант1

Вариант2

80+(-16) >0

200+(-138)>0

-540+300<200

120+(-100)<0

-15+(-15)+(-3)>0

16+(-16)+5>0

-3-6<10

-8-4>17

|-3 | + |3 |=0

 |9-14 |>0

description: Ветки смородины выдерживают температуру до – 8о.С, а после закаливания они могут выдержать температуру на 580 С ниже. Какую температуру могут выдержать ветки смородины после закаливания?

description: Во время пребывания космонавта в открытом космосе температура с солнечной стороны его скафандра составляла +1400С, а с теневой -1300С. Какова разница температур между солнечным и  теневым боками скафандра?

description: Когда мороз достигает -400С, температура тела песца составляет +380С, а белой куропатки +430С. На сколько температура тел песца и куропатки выше температуры воздуха?

description:
Расставьте скобки и знаки действий (+ или -), чтобы выполнялся порядок действий

          1         3           2
а) 7 	  8	13	15=  -3.
б)     2        1              3
    -9	3	15	4=-25.

description:
Восстановите  записи

Вместо звездочки  поставьте  знаки действий так, чтобы полученное равенство оказалось верным.
5 * (– 3)  = 25 * (– 3) = 8– 5 * (– 3)  =   – 8– 5 * (– 3)  =   – 2– 5 * 3  =   – 2– 5 * 3  =   – 8
2. Какие числа надо поставить в скобки, чтобы получить верное равенство?
 – 12  +  (  )  = 4– 12  –  (  )  = 4– 12  +  (  ) =  – 4 – 12  –  (  )  =  – 4

alt: Проверяем соседа В А Р И А Н Т 2 а) - 42 + (-17) = б) - 56 + 9 = в) 78 +…

description:
Проверяем соседа

В А Р И А Н Т   2

а)  - 42 + (-17) =
б)  - 56 + 9 =
в)  78 + (- 12) =
г)  - 46 + 0 =
д)  65 + (-65) =

В А Р И А Н Т  1

а)  - 34 + (- 7) =
б)  9 + (- 42) =
в)  - 11 + 96 =
г)  0 + (- 84) =
д)  - 53 + 53 =

1. В Ы П О Л Н И Т Е   С Л О Ж Е Н И Е

- 41

- 47

- 33

85

- 84

0

- 59

66

- 46

0

title: Презентация " Сложение и вычитание целых чисел"


file_name: “Обобщающий урок”  1 класс 1 полугодие.pptx

alt: Обобщающий урок” 1 класс 1 полугодие

description:
“Обобщающий урок”
1 класс 1 полугодие

Учитель музыки МБОУ СОШ №19 г.Серов
Ознобишина Елена   Сергеевна

description:
Цель:

закрепление и обобщение знаний учащихся по пройденным темам.
Задачи урока:

Образовательная:закрепление понятий шумовые и музыкальные звуки, закрепление понятий: композитор, исполнитель, слушатель, ноты, скрипичный ключ; закрепление знаний о композиторе  П.И.Чайковском, закрепление знаний о музыкальных инструментах.
Развивающая:  развитие умения  размышлять о музыке, сравнивать, обобщать; учить детей анализировать свою  деятельность.
Воспитательная: формирование любви к красоте родного края  через творчество русских композиторов.

description:
Найди на картинках музыкальные
 и шумовые звуки.

description:
Кто сочиняет для нас музыку?

а)Композитор

б) Исполнитель

в) Слушатель

description:
Где живут ноты? Кто открывает нотоносец? Вспомним названия нот по порядку.

ДО         РЕ
ФА         МИ
СОЛЬ     ЛЯ
        СИ

alt: Мажорная музыка воспринимается как светлая, радостная, а как называется печальная, грустная? а) темная б) минорная в) сумрачная

alt: Вспомни и назови композитора а)

description:
   Вспомни и назови композитора

а) П.И.Чайковский

б) М.П. Мусоргский

в) С.С.Прокофьев

description:
Перечисли названия музыкальных пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского

а) Марш деревянных солдатиков
б) “Нянина сказка”
в) “Вечереет”
г) “Вот и утро настает”

alt: Назови инструменты

description: Назови инструменты

description:
        Отгадай загадки.

Высокий чудо-инструмент,
Ты тронь его – звучит в момент.
Так нежно девушка играет,
По струнам пальчики порхают.
Вот нота ре и ми и фа.
Что так поёт чудесно?

Веселая птичка в орешнике пела,
Лесного ручья где–то струйка звенела,
А, может, в траве колокольчик звенел?
А, может, не птичка, а ветер свистел?
Веселую, звонкую песенку лета
Пропела волшебная дудочка…

description:
Источники

Гусли на белом фоне музыкальный инструмент
https://static-eu.insales.ru/images/products/1/4751/308654735/dnt52866.jpg
Дудка музыкальный инструмент пнг
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/2505111/caec6e37-ce3e-4f7d-bddd-373b92caadf7/s1200?webp=false
Загадка. Арфа автор: Наталья Губская
https://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/554-o-strunnykh-muzykalnykh-instrumentakh.html
Загадка про флейту
http://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-fleytu
Картинка смайлика с улыбкой
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1801054/02b1c31a-2d67-4fa7-937a-18728429a60e/s1200

alt: Музыкальный ключ рисунок https://pbs

description:
6. Музыкальный ключ рисунок
https://pbs.twimg.com/profile_images/534102466975903744/4S1Ya6n2.jpeg
7. Нотный стан картинка
https://i.ytimg.com/vi/jVpZPWoZJuU/maxresdefault.jpg
8. Пассажирский самолет на прозрачном фоне
https://2.bp.blogspot.com/-CYAdjxCk-yY/W5JfdzKpqzI/AAAAAAAAUYs/lb-A_rX0yJQtkN5Mi1QT5zJRDJKhHkGdACLcBGAs/w1200-h630-p-k-no-nu/Aeroflot_A330-200c.jpg
9. Пётр Ильич Чайковский
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1985244/4dd7a8b8-7c4f-4bb3-a1a3-ccdee212a040/s1200?webp=false
10. Птичка с нотами рисунок
https://vinilable.ru/image/cache/data-kak-est-muzykalnye-pticki-650x650.jpg
11. Поезд экспресс рисунок
https://img.pngio.com/car-cartoon-rail-transport-png-900_320.png

description:
12. Саксофон музыкальный инструмент
https://i.ytimg.com/vi/SQ93jDcY6IA/maxresdefault.jpg
13. Саксофон музыкальный инструмент
https://i.ytimg.com/vi/SQ93jDcY6IA/maxresdefault.jpg
14. Труба музыкальная на белом фоне
https://i.ytimg.com/vi/2UfoFie0-R4/hqdefault.jpg
15. Туча с дождем картинка для детей
https://fsd.multiurok.ru/html/2018/11/08/s_5be3ffc63fecc/991576_2.jpeg

title: Презентация к уроку музыки. “Обобщающий урок” музыка 1 класс 1 полугодие.


description:
Угрозы информационной безопасности и каналы утечки информации

Информационные технологии

Кузнецов Александр Александрович

description:
Угроза ИБ

	Событие или действие, которое может вызвать изменение функционирования КС, связанное с нарушением защищенности обрабатываемой в ней информации.

description:
		Уязвимость информации - возможность возникновения на каком-либо этапе жизненного цикла КС такого состояния, при котором создаются условия для реализации угроз безопасности информации.

		Атака – действия нарушителя, для поиска и использования уязвимости системы

alt: Классификация угроз 1. По природе возникновения естественные – возникли в результате объективных физических процессов или стихийных природных явлений (не зависят от человека)

description:
Классификация угроз1. По природе возникновения

естественные – возникли в результате объективных физических процессов или стихийных природных явлений (не зависят от человека)
Пример: пожары, наводнения, цунами, землетрясения и т.д.

искусственные – вызваны действием человека.

description:
2. По степени преднамеренности

	случайные – халатность или непреднамеренность персонала.(ввод ошибочных данных)

	преднамеренные – деятельность злоумышленника (проникновение злоумышленника на охраняемую территорию)

alt: В зависимости от источников угроз

description:
3. В зависимости от источников угроз

Природная среда – природные явления
Человек - агенты
Санкционированные программно-аппаратные средства – некомпетентное использование программных утилит
Несанкционированные программно-аппаратные средства – клавиатурный шпион

description:
4. По положению источника

вне контролируемой зоны примеры: перехват побочных маг. излучений (ПЭМИН), данных по каналам связи, информации с помощью микрофона, скрыта фото и видеосъемка)

в пределах контролируемой зоны подслушивающие устройства, хищение носителей с конфиденциальной информацией

description:
5. Степени воздействия

пассивные – нет изменений в составе и структуре КС
Пример: несанкционированное копирование файлов с данными
активные – нарушают структуру АС

alt: По способу доступа к ресурсам КС

description:
6. По способу доступа к ресурсам КС

Используют стандартный доступ
Пример: получение пароля путем подкупа, шантажа, угроз, физического насилия
Нестандартный путь доступа
Пример: не декларированные возможности средств защиты

description:
Основная классификация угроз

Нарушение конфиденциальности
Нарушение целостности данных
Нарушение доступности информации

description:
Каналы утечки информации

1. Косвенные
подслушивающие устройства
скрытые видеокамеры
ПЭМИН
2. Непосредственные
хищение носителей
сбор производственных отходов с информацией
намеренное копирование файлов других пользователей
чтение остаточной информации после выполнения действий
копирование носителей
НСД
маскировка под других пользователей для похищения идентифицирующей информации
обход средств разграничения доступа

alt: Каналы утечки с изменением элементов

description:
Каналы утечки с изменением элементов КС

незаконное подключение регистрирующей аппаратуры
злоумышленное изменение программ
злоумышленный вывод из строя средств защиты

description:
Выводы:

Надежная защита  - это не только формальные методы
Защита не может быть абсолютной

description:
Методы и средства защиты

Организационно-правовые
Инженерно-технические
Криптографические
Программно- аппаратные

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО ЗА

 ВНИМАНИЕ


file_name: КОНДЕНСАТОРЫ.pptx

alt: КОНДЕНСАТОРЫ © Исакова М.А., 2017

description:
КОНДЕНСАТОРЫ

© Исакова М.А., 2017

description:
Конденсатор
–  устройство для накопления заряда
            и энергии электрического поля

Основа конструкции плоского
                                       конденсатора —
                                 две токопроводящие
                                 обкладки, между
                                 которыми находится
                                 диэлектрик.

description:
U – напряжение, подаваемое между обкладками конденсатора

q – заряд, накапливающийся на пластинах конденсатора (модуль)

Для любого
конденсатора:

U

q

= const

description:
q

U

 = С

С – электроёмкость конденсатора
         (характеристика конденсатора)

[С] = Ф (фарад)

С

alt: Плоский конденсатор – конденсатор, обкладками которого являются две параллельные пластины, между которыми находится непроводящий материал (диэлектрик) ̶ ̶ – символическое обозначение конденсатора на схеме

alt: E Плоский конденсатор d V U =

description:
̶    q

̶    q

E

Плоский конденсатор

d

V

U = A /qо = F ∙ d / qо = E ∙ qо ∙ d / qо = E∙ d

description:
ε –  диэлектрическая проницаемость
                   диэлектрика в конденсаторе                                                          S –  площадь пластин плоского
                                                конденсатора
d –  расстояние между пластинами
                               плоского конденсатора

alt: Кл 2 Н∙м 2 С = εεо S d εо = 8,85∙10 -12

description:
Кл 2

Н∙м 2

С =

εεо S

d

εо = 8,85∙10 -12

Электроемкость
плоского конденсатора

alt: Особенности соединений конденсаторов:

description:
Особенности соединений
конденсаторов:

При последовательном соединении –
на всех конденсаторах оказывается
одинаковый заряд  (так как заряд на изолированном
элементе схемы нулевой)

2)  При параллельном соединении –
на всех конденсаторах оказывается
одинаковое напряжение  (так как конденсаторы подсоединяются к точкам с одинаковым потенциалом)

alt: С2 1 1 С1 С посл = = С1 С2 С1 С2

description:
С2

1

1

С1

Спосл

=

=

С1

С2

С1

С2

Спосл

Спар

=

=

+

+

С1

С2

Спар

1

description:
4πεо R

Электроемкость
уединённой сферы радиуса R

 С = 4πεо R

R

C = Q / φ

Q

φ =

Q

k =

4πεо

1

alt: Энергия плоского конденсатора:

description:
Энергия плоского
конденсатора:

Ц

 Wc = CU 2 /2

C –  электроёмкость конденсатора            U –  напряжение между пластинами

description:
Задача №1

Нарисовать эквивалентную схему конденсаторов для случаев:

а)

б)

ε1

ε2

ε1

ε2

S

S

d

d

ε1

ε2

d

d /2

d /2

S

S

ε1

ε2

S /2

S /2

d

d

параллельное
соединение

последовательное
соединение

alt: U εεо S Задача №2 S d d1 S 2)

description:
q

U

εεо S

Задача №2

S

d

d1

S

2) C =

d

→

C1 =

εεо S

d1

C1 > C

1) т.к. конденсатор подключён к источнику тока, то напряжение на нём – напряжение на источнике: U1 = U

3) C =

=

›

q1  > q

q = CU

d > d1

Как изменятся электроёмкость (C→C1 ), заряд (q→q1) и напряжение (U→U1) на конденсаторе, если, не отключая его от источника тока, пластины сблизить (ε = 1)?

alt: U εεо S Задача №3 S d d > d1 d1

description:
q

U

εεо S

Задача №3

S

d

d > d1

d1

S

2) C =

d

→

C1 =

εεо S

d1

C1 > C

1) т.к. конденсатор отключён от источника, заряд измениться не может: q1 = q

3) C =

=

›

U =

C

U1 < U

Как изменятся электроёмкость (C→C1 ), заряд (q→q1) и напряжение (U→U1) на конденсаторе, если его отключить от источника тока, а пластины сблизить (ε = 1)?

intro: В презентации для 10 класса описывается прибор электрической цепи под названием "конденсатор".  В конце для тренировки использования изучаемого понятия  предлагается ряд ситуации, с которыми при наличии свободного времени на уроке полезно разобраться вместе с учителем (при нехватке времени - дома).

tags: электроёмкость конденсатора

tags: соединения конденсаторов

tags: конденсатор в электрической цепи

title: Конденсаторы в электрической цепи, их функции и характеристики.


file_name: бұрандалы қосылыс туралы түсінік.pptx

alt: ОСЫЛЫСТАР. ҚОСУ БӨЛШЕКТЕРІНІҢ

description:
ҚОСЫЛЫСТАР.  ҚОСУ БӨЛШЕКТЕРІНІҢ ТҮРЛЕРІ. БҰРАНДАЛЫ ҚОСЫЛЫСТАР

Ажырамайтын қосылыс деп бөлшектерді бұзусыз ажыратуға келмейтіндей етіп біржола қосуды айтады.
Ажырамалы қосылыстар арқылы қосылған бөлшекті тез арада бөлшектеп қайта жинауға болады.

description:
Бұрандалы қосылыстар

Бұрандалы қосылыстар   деп, болттың,   винттің,   шпильканың, гайканың   және  т.б.  бекіту бөлшектерінің  көмегімен қосылатын  ажырамалы қосылыстарды  айтамыз

alt: Бұрандалардың түрлері винт - дегеніміз бұрандалы сырық; болт - қалпақшалы винт; гайка – бұрандалы тесігі бар кілтпен қамтылатын пішінді бөлшек; шпилька – екі жағы да…

description:
Бұрандалардың   түрлері

винт - дегеніміз бұрандалы сырық;
 болт - қалпақшалы винт;
гайка – бұрандалы тесігі бар кілтпен қамтылатын пішінді бөлшек;
шпилька – екі жағы да бұрандалы сырық.

description:
Б ұ р а н д а

Бұранда тілінген бөлшектің пішіні    бойынша   конусты бұранда   және   цилиндрлі бұранда   болып екі  түрге бөлінеді
Винт сызығының бағыты бойынша оң және сол  бұранда болып бөлінеді

alt: Бұрандаларды дайындау әдістері

description:
Бұрандаларды дайындау әдістері

Бұранданы кескішпен
Арнаулы фрезерлік станоктарда
Арнаулы бұрандалар таптағыш станок автоматтарда
Құю әдісі
Сығу әдісі

description:
Бұранданың геометриялық параметрлері

d2 - бұранданың орта диаметрі;
P-- қадам;
n-кіру саны

description:
Бұрандалардың негізгі түрлері

Бұрандалы винттер пайдалану қажеттілігіне қарай бекіту бұрандалары және қозғалыс немесе күш беретін бұрандалар болып бөлінеді.

description:
Бекіту бұрандалары

бөлшектерді қосу қажетіне арналған, ал олардың профилі үшбұрышты етіп жасалады

Бекіту бұрандалары: метрлік. Трубалы бұрандалар. Жұмыр. винттердің бұрандасы .

alt: бұрандадағы келтірілген үйкеліс коэффициенті : Қозғалыс немесе күш беретін бұрандаларда тозуды азайтып, п.ә.к. көтеру үшін үйкеліс күштері аз болуы керек

description:
бұрандадағы келтірілген үйкеліс коэффициенті:

Қозғалыс немесе күш беретін бұрандаларда тозуды азайтып, п.ә.к.  көтеру үшін үйкеліс күштері аз болуы керек

description:
Метрлік бұранда

Стандарт   бойынша   метрлік  бұрандалар ірі  және  ұсақ   қадамды  болып  бөлінеді.
диаметр бірдей ұсақ қадамды бұрандалар ірі қадамды бұрандалардан қадамның мәнімен ажыратылады.

description:
Трубалы бұрандалар

қосылыстың тығыздығын қамтамасыз ету үшін қолданылады.
Ұсақ қадамды болып келеді.
Дюйммен өлшенеді.
 Конусты трубалы бұранда қосылыстың жоғары тығыздығын қамтамасыз етеді.

description:
Жұмыр бұранда

негізінен үлкен динамикалық күш әсер ететін винттерде
 көбінесе жиі бұралып алынатын өрт және гидравликалық арматураларда
 электр лампасының патронында
противогаздарда және т.б. пайдаланылады.

alt: Ағаштарға арналған винттердің бұрандасы

description:
Ағаштарға арналған винттердің бұрандасы

Бұл бұрандалардың конструкциясы әр түрлі материалдардан дайындалған бөлшектерде  бұранданың бірдей беріктігін қамтамасз етеді

alt: Бекіту бөлшектерінің негізгі түрлері

description:
Бекіту бөлшектерінің негізгі түрлері

Бөлшектерді қосу үшін болттарды (гайкалы винттерді, винттерді , гайкалы шпилькаларды  қолданады
Винттер мен шпилькаларды болтты қою мүмкін емес немесе тиімді емес болған жағдайларда қолданады

description:
Бұрандалы қосылыстарды өздігінен бұралудан сақтандыру

Қосымша үйкеліс туғызу /қосалқы гайкамен  серіппелі шайбамен /

Гайканы винт сырығымен жасанды бекітеді

Гайканы бөлшекпен жасанды бекітеді

description:
Гайка табанындағы үйкеліс күшінің моменті

Бұрандалардың пайдалы әсер коэффициенті.

intro: "Бұранды қосылыстар" презентация

title: Презентация по технической механике: "Бұранды қосылыстар"


file_name: Мотив памяти в поэзии Ольги Берггольц.ppt

alt: Мотив памяти в поэзии Ольги Берггольц

description: Мотив памяти в поэзии Ольги Берггольц

alt: Никто не забыт, и ничто не забыто!»

description:
«Никто не забыт, и ничто не забыто!»

Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем
Так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт, и ничто не забыто!

description:
   «…Слова, рожденные не только памятью о сотнях тысяч жертв блокадной беды: «Никто не забыт, и ничто не забыто».
                                             (Рубашкин).

alt: Тема памяти – сквозная в поэзии

description:
Тема памяти – сквозная в поэзии Ольги Берггольц

Слова со значением память:  помнить, память  запоминать, припоминать, вспоминать, не забыть;
антонимические пары: помнить – забыть, память – беспамятство.

description:
Тема памяти

Лучше б мне беспамятство, чем память,
Как асфальт расплавленный, как путь –
Вечный путь под самыми стопами:
Не сойти с него, не повернуть…

alt: На асфальт расплавленный похожа

description:
            На  асфальт расплавленный похожа
                      Память ненасытная моя:
                      Я запомню всех прохожих,
                      Каждое движенье бытия…

description:
Воспоминания о детстве

Точно детство вернулось и – в школу.
Завтрак, валенки, воробьи…
Это первый снег. Это первый холод
Губы стягивает мои.

description:
Мне старое снилось жилище,
Где раннее детство прошло,
Где сердце, как прежде, отыщет
Приют, и любовь, и тепло.

description:
Память – хранительница безоблачного времени детства

Мотив светлого, прекрасного

Мотив первого холода, суровости

alt: Память о трагедии народа в 30-е годы

description:
Память о трагедии народа в 30-е годы. Обращение к мотивам русской старины

Сказочная Алёнушка – «светлая совесть» поэтессы.

Когда весна зеленая
затеплится опять…

alt: Параллелизм мира природы и человека

description:
Параллелизм мира природы и человека

Узорною решеткою
подернута заря.

Тюремные решётки
(30-е годы)

alt: Память о трагедии народа в 30-е годы

description:
Память о трагедии народа в 30-е годы. Обращение к мотивам русской старины.

Голосом звериным иступленная,
Я кричу над омутом с утра...

 Я боюсь не гибели, не пламени:
Оборотнем страшно умирать…

                                 О, прости меня за то, что, жаждая,
                                 Ночью из звериного следа
                                 Напилась водой ночной однажды я…

description:
«Ничто не забыто»

   «А я вам говорю, что нет напрасно прожитых лет...»

   1938 – 1939 гг.
«Вынули душу…»

alt: Душевная рана» Ольги Берггольц

description:
«Душевная рана» Ольги Берггольц

Сама я тебе отпустила,
Сама угадала конец,
Мой ласковый, рыженький, милый,
Мой первый, мой лучший птенец…

Как дико пустует жилище,
Как стынут объятья мои:
Разжатые руки не сыщут
Веселых ручонок твоих.

alt: О девочка, все связано с тобою:

description:
 О девочка, все связано с тобою:
Морской весны первоначальный цвет,
Окраина в дыму, трамваи с бою,
Холодный чай. Нетронутый обед…
И странно знать и невозможно верить,
Что эту память называем смерть.

description: «Трагедия нашего поколения есть трагедия всего человечества»

description:
Я в этот день не позабыла
Горьких лет гонения и зла,
Но в слепящей вспышке поняла:
Это не со мной – с Тобою было,
Это Ты мужалась и жила.

Нет я ничего не позабыла!
Но была б мертва, осуждена, -
Встала бы на зов твой из могилы,
Все б мы встали, а не я одна.

description:
Память о военном прошлом

А в доме, где жила я много лет,
Откуда я ушла зимой блокадной,
По вечерам опять в окошках свет.
Он розоватый, праздничный, нарядный.
Взглянув на бывших три мои окна,
Я вспоминаю: здесь была война.
О, как мы затемнялись! Ни луча…
И все темнело, все темнело в мире…

description:
«Здесь оставлено сердце мое»

Ее голос был голосом Ленинграда. Он дарил людям надежду, помогая им жить и бороться.

description:
…Я счастлива
И все яснее мне,
Что я всегда жила для этих дней,
Для этого жестокого расцвета.
И гордости своей не утаю,
Что рядовым вошла
В судьбу твою,
Мой город,
В званье твоего поэта…

alt: Сквозь года , и радость, и невзгоды

description:
Сквозь года, и радость, и невзгоды
Вечно будет мне сиять одна –
Та весна сорок второго года,
В осажденном городе весна.

Маленькую ласточку из жести
Я носила на груди сама.
Это было знаком доброй вести,
Это означало: «Жду письма».

Этот знак придумала блокада.
Знали мы, что только самолет,
Только птица к нам, до Ленинграда,
С милой милой-милой родины дойдет.

description:
Я никогда героем не была,
Не жаждала ни славы, ни награды.
Дыша одним дыханьем с Ленинградом,
Я не геройствовала, а жила.

alt: Выводы Сквозной мотив поэзии

description:
Выводы

    Сквозной мотив поэзии Ольги Берггольц – мотив памяти (слова с семантикой «память» встречаются 45раз в проанализированных  стихотворениях).

   « Поэтесса остро чувствовала ответственность перед временем, и помощником ей была Память» (Фролова).

alt: Основные спектры мотива памяти в поэзии

description:
  Основные спектры мотива памяти в поэзии Ольги Берггольц:

Память – хранительница времени детства;
настоящее неразрывно связано с мотивами старины;
трагедия поколения в 30-е годы;
личная трагедия поэтессы;
память о военном прошлом;
память многолика: счастье и горе, любовь и боль.

description:
Временные оппозиции:

прошлое/настоящее;
жизнь/смерть;
открытое/замкнутое пространство.

alt: Родной дом Родной город

description:
Родной дом          Родной город     Тюрьма

Жизнь       Мотивное поле «памяти»     Война

Смерть         Историческое прошлое   Трагедия

alt: Никто не забыт, и ничто не забыто»

description:
«Никто не забыт, и ничто не забыто»

                                ПАМЯТЬ
о сотнях тысяч жертв войны;
о трагедии народа в
    30-е годы;
о душевной ране поэтессы.

alt: Используемые источники Александра

description:
Используемые источники

Александра Рубашкин. «По праву разделенного страданья..."
http://poetrylibrary.ru/stixiya/851.html
Банк Н. «Здесь оставлено сердце мое…» // Вопросы литературы. –1985 – №3.
Ольга Берггольц. Стихотворения и поэмы. – М.1967.
Фролова Е.А. Время-жизнь в поэзии О.Берггольц // РЯШ. – 2005. – №6.
http://www.litera.ru/stixiya/articles/16.html

alt: Спасибо за внимание!

description:
  Спасибо
   за внимание!

intro: Презентация к уроку в 11 классе "Мотив памяти в поэзии Ольги Берггольц"

tags: поэзия_Ольги_Берггольц

tags: _мотив_памяти

title: Мотив памяти в поэзии Ольги Берггольц


file_name: ср деление на числа с нулями.pptx

alt: Самостоятельная работа 1 – в 2 – в №1

description:
Самостоятельная работа

                 1 – в                                         2 – в
№1 Задача                                №1 Задача
Из города выехали два      Из деревни в противопо-
 теплохода в противо-         ложном направлении выехали
положном направлении.   два мотоциклиста. Скорость
Скорость первого 30 км/ч.  первого 70 км/ч, а второго 60
А второго  25 км/ч. Какое    км/ч. Какое расстояние будет
Расстояние будет между      между ними через 3 часа?
ними через 7 часов?
№2 Вычисли в столбик         №2 Вычисли в столбик
816000 : 200    96540 : 60        738000 : 300       213150 : 30
456300 : 900    71200 : 20        87900 : 30           351500 : 500
79236 + 16200 : 900 – 27339    134400 : 80 + (39207 – 27968)

intro: Данная работа проводится в конце урока для закрепления. Работа состоит из двух задания: задача на движение в противоположном направлении и примеры в столбик на деление чисел оканчивающиеся нулями, есть примеры на порядок действий.

tags: математика 4 класс

title: Самостоятельная работа "Деление на числа оканчивающиеся нулями"


file_name: акула 2.ppt

alt: Л.Н. Толстой Урок чтения "Акула"

description:
Л.Н. Толстой

Урок чтения

"Акула"

description:
Образовательные: развивать технику чтения, учить составлять характеристику героя, продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого.

Развивающие: развивать умение анализировать художественное произведение, развивать произвольное внимание, мыслительные операции (анализ, синтез) через составление характеристики героев.

Воспитательные: воспитывать интерес к чтению художественных произведений, через составление характеристики героев,  воспитывать смелость, решительность.

Оборудование: географическая карта мира, предметные картинки с изображением корабля, пушки.

       Цели урока

alt: Л.Н. Толстой

description: Л.Н. Толстой

description:
Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество великого русского писателя Л.Н. Толстого, познакомимся с очень интересным захватывающим рассказом «Акула», автором которого и является Л.Н. Толстой.

Ход урока

description:
Проверка домашнего задания.
Прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстого.

alt: Для этого вернемся к рассказу «Детство»

description:
Для этого вернемся к рассказу «Детство» Л.Н.Толстого.
Ответьте, пожалуйста, на   следующие вопросы:
В какой семье рос Л.Н. Толстой? Как появились «Муравейные» братья»?
Прочитайте, в чем состояла тайна?
Как это характеризует братьев?
А как вы думаете, с каким   чувством автор писал это произведение?

description:
         Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк , как Африка.      Слушайте внимательно.
        Африка, второй по величине после Евразии материк.   Его площадь 29,2 млн. км квадратных.                                                  По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня – Сахара.    Африка это теплый материк, температура там летом +20 – 25 градусов, а зимой также преобладают высокие положительные температуры        (10 – 16 градусов).          В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц в том числе и страусы, фламинго.                                                                       В морях Африки живут такие рыбы как акулы.  Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи,   кроме того, у них есть много рядов острых, загнутых назад зубов.

alt: Африка Пустыня Сахара

description:
Африка

Пустыня Сахара

description:
    Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как  Африка. А теперь давайте посмотрим как описывают Африку Толстой в своем рассказе «Акула»
Словарная работа.
   Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, поучимся использовать их в речи.  Для этого мы проведем словарную работу.

description:
      Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна.

      Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте.

     Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.

description:
   Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов.

   Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии.

alt: Сейчас я прочитаю рассказ, вы меня послушайте внимательно и скажите в какой момент рассказа вы переживали за мальчиков больше всего?

description:
   Итак, в какой момент вы    всего переживали за мальчиков?
   Когда заметили акулу с палубы?
   Когда мальчики       старались уплыть от акулы?
   Когда артиллерист выстрелил?

description:
        Давайте потренируемся в чтении трудных слов из рассказа для того, чтобы при самостоятельном чтении вы не допустили ошибок.

 1. Прекрáсный - прéкрасный – прекрасныʹй.

       Топлéнной – тóпленной – топленнóй.

   Послыʹшался – послышáлся – послышалсяʹ.

 2.   оба
      закат
       отставать
       наперегонки

description:
Сейчас мы будем читать рассказ по частям, отвечать на вопросы и составлять характеристику одного из героев – артиллериста.

    Для этого составим таблицу:

  Смысловая

  Поведение артиллериста

  Черты    характера

description:
Итак, читаем  1 часть:
Кто герой данного рассказа?
Почему герои рассказа решили купаться перед закатом солнца?
Как вы думаете,  как автор относится к тому,  что мальчики стали плавать в открытом море? Для того чтобы ответить на этот вопрос перечитайте 3 абзац. Он пишет,  «что вздумали» , что это значит? Почему не решили, не стали,  а именно вздумали. Итак мальчики стали плавать в открытом море, на них смотрел старый артиллерист. Как вы думаете: как он относился к своему сыну? Докажите текстом.
 Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду? Перечитайте 1 абзац. Какие авторские слова предвещали этот момент?
Читаем вторую часть:
Как автор передает неожиданность, внезапность, появления акулы?
Как Толстой называет акулу?
Почему?

alt: Итак, акула плыла прямо на мальчиков

description:
Итак, акула плыла прямо на мальчиков. Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? Насколько эффективно было это решение? Какие чувства испытывает в этот момент артиллерист?
Что почувствовали мальчики когда увидели акулу? А как автор это передает?
Как понимаете, «визг разбудил артиллериста, почему автор использует именно это выражение? Что автор хотел передать словами «сорвался с места?» А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии?

alt: Что автор хотел показать этими словами?

description:
Что автор хотел показать этими словами?
Какой из этого можно сделать вывод?
Как это характеризует артиллериста? Почему мы можем сказать, что артиллерист находчивый?
 Читаем четвертую часть:
Почему артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками?
Сразу ли стало ясно помог ли артиллерист мальчикам?
Анализ иллюстрации.
Сейчас мы с вами поучимся анализировать иллюстрацию к тексту и выделять в ней то, что художник привнес своего.
Внимательно рассмотрите иллюстрацию на стр. 129
 Как вы думаете к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию?
 Почему вы так решили?

description:
Как вы думаете, что художник нарисовал ориентируясь на текст произведения, а что принес своего?
Читаем пятую часть:
Почему Толстой пишет, что сначала послышался тихий ропот, потом ропот стал сильнее и наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик?
Что можете в этот момент сказать об артиллеристе?
Что он в это время чувствовал?

description:
Сейчас мы поучимся составлять характеристику героя и формировать основную мысль произведения.

Давайте вернемся к таблице, что можете сказать об артиллеристе? Каким он был?

Какие черты характера помогли артиллеристу в экстремальной ситуации?

alt: Смысловая часть Поведение артиллериста

description:
Смысловая
    часть

   Поведение артиллериста

     Черты характера

Экспозиция

Любовался на своего сынишку

-Любовь к сыну
-находчивость

Развитие действия

 Закричал
 Смотрел
 Сорвался с                         места
 Взял фитиль

 решительность
 - Мужество

Кульминация

- Упал и закрыл лицо руками

- самообладание

description:
В чем же тогда заключается основная мысль рассказа?

домашнее задание:
Составить план.

description:
Есть ли в наше время необходимость в таких людях?
Сегодня мы прочитали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым поступком спас жизнь двух мальчиков.

	  Подведение           итогов урока:

title: презентация по лит чт


file_name: Собаки в ВОВ.ppt

alt: Собаки – участники Великой Отечественной войны

description: В период с 1939 по 1945 год было создано 168 отдельных воинских частей, использовавшие собак.

alt: Генерал-майор Григорий Пантелеймонович

description:
Генерал-майор Григорий Пантелеймонович Медведев (1889-1991)

Первую и единственную в России Центральную школу военного собаководства «Красная звезда» создал ученый, генерал-майор Григорий Медведев. Уже к началу 1941 года эта школа готовила собак по 11 видам служб.

description:
40 000собак

Было создано 69 отдельных взводов нартовых собак

29 отдельных рот миноискателей

13 отдельных специальных отрядов

7 учебных батальонов курсантского состава Центральной школы служебного собаководства

Во время Великой Отечественной войны на фронте служило:

description:
Собаки-связисты – в сложной боевой обстановке,     порой в непроходимых для человека местах доставили свыше 120 тысяч боевых донесений, для установления связи проложили 8 тысяч км. телефонного провода. Иногда, даже тяжело раненая собака доползала до    места назначения и выполняла свою боевую задачу.

Собаки — связисты

description: Собака Норка в труднейших условиях и за короткий срок доставила 2398 боевых донесений.

description: Пес по кличке Рекс доставил 1649 донесений.      В 1944 году при ликвидации Никопольского плацдарма пес Джек доставил 2982 боевых донесения, причем поддерживал связь между частями, переплывая Днепр. А «боец» Ленинградского фронта собака Дик доставил     12 000 донесений!

description: В период затишья между боями, на связных собак надевали специальные вьюки и они доставляли на передовую письма и газеты. Случалось, что собакам доверяли доставку орденов и медалей в подразделения, куда невозможно было пробраться   из-за сплошного обстрела.

description:
Около 15 тысяч упряжек ездовых собак, участвовавших в войне и прошедших с нашей армией от Волги до Берлина, сражавшихся на всех фронтах – от Черного до Северного моря, — вывезли с поля боя 700 тысяч раненых солдат и офицеров.

Собаки — санитары

description: Из-за плотного огня  санитары, не могли пробраться   к тяжело раненным однополчанам. Раненым нужна была срочная медицинская помощь, многие из них истекали кровью. Между жизнью и смертью оставались считанные минуты... На помощь приходили собаки.

description: Собаки-санитары отыскивали в лесах и болотах наших раненых бойцов и приводили к ним медпомощь.

description:
За годы войны Мухтар спас около 400 раненых бойцов, в том числе и своего проводника, ефрейтора Зорина, контуженного взрывом бомбы.
Санитару за 80 человек, вынесенных с поля боя, присваивали звание Героя Советского Союза, собака помогала безвозмездно.

Мухтар  –  собака - санитар

alt: Ездовые собаки — около 15 тысяч упряжек, зимой на нартах, летом на специальных тележках под огнем и взрывами вывезли с поля боя около 700 тысяч…

description:
Ездовые собаки — около 15 тысяч упряжек, зимой на нартах, летом на специальных тележках под огнем и взрывами вывезли с поля боя около 700 тысяч тяжело раненых, подвезли к боевым частям 3500 тонн боеприпасов, а также доставляли питание на передовую линию фронта.

Ездовые  собаки

alt: Собаки-разведчики обеспечивали скрытность подхода нашей разведки к переднему краю обороны противника, помогали разведывательно-диверсионным группам проходить через боевые порядки и способствовали успешным действиям этих групп в…

description:
Собаки-разведчики обеспечивали скрытность подхода нашей разведки к переднему краю обороны противника, помогали разведывательно-диверсионным группам проходить через боевые порядки и способствовали успешным действиям этих групп в тылу врага

Собаки - разведчики

alt: Пёс Джек и его проводник, ефрейтор

description: Пёс Джек и его проводник, ефрейтор Кисагулов, были разведчиками. На их совместном счету более двух десятков захваченных «языков».  Уйти, с пленным мимо многочисленных засад и постов охраны ефрейтор смог лишь благодаря чутью собаки.

alt: Собаки – подрывники

description: Собаки – подрывники

description: Собаками было подбито более 300 танков противника. Существуют реальные воспоминания немецких солдат, воевавших на восточном фронте, о том, как они зимой 1941- 42 г. были удивлены, поражены и  бессильны против собак-истребителей

alt: Волгограде был открыт единственный в

description:
28 мая 2011 года в Волгограде был открыт единственный в России памятник собакам-подрывникам, оборонявшим Сталинград в годы Великой Отечественной Войны.

Памятник  собакам-подрывникам

description:
Собаки – диверсанты

Собаки диверсионной службы занимались подрывом мостов и немецких поездов.

alt: Дина — собака, участник Великой

description: Дина — собака, участник Великой Отечественной войны, первая собака-диверсант в Красной армии.

description:
Участница Великой Отечественной войны, специалист на подготовке собак МРС (минно-розыскной службы).  Именно она сумела подготовить первую в мире собаку-диверсанта Дину.

Дина  Соломоновна  Волкац.

description: Овчарка Дина, принимая участие в партизанской «рельсовой войне» в Белоруссии, осенью 1943 года успешно выполнила боевую задачу: выскочила на рельсы перед приближающимся немецким воинским эшелоном, сбросила вьюк с зарядом, зубами выдернула чеку капсюля-воспламенителя, скатилась с насыпи и умчалась в лес.

alt: За подготовку собаки диверсанта лейтенант

description: За  подготовку  собаки диверсанта лейтенант Дина Волкац была награждена орденом Красной Звезды.

description: Собака Дина прошла всю войну и была живым экспонатом музея Боевой славы Центральной ордена Красной звезды школы военного собаководства. Дожила до глубокой старости.

alt: Собаки использовались в отрядах

description: Собаки использовались в отрядах Смерш для поиска диверсионных групп противника, особенно для поиска вражеских снайперов - “кукушек”.

description:
За годы войны для минно-розыскной работы было подготовлено свыше шести  тысяч собак, которые обезвредили более 4 млн. мин. Это 33 города и 18 тыс. населенных пунктов.

Собаки — миноискатели

alt: Четвероногие миноискатели разминировали

description: Четвероногие миноискатели разминировали Белгород, Киев, Одессу, Новгород, Витебск, Полоцк, Варшаву, Прагу, Вену, Будапешт, Берлин.

description:
Миноискатель. За годы войны он обнаружил более 12 тысяч мин, принимал участие в разминировании Сталинграда, Лисичанска, Праги, обследовавший 108 километров дорог, более 150 зданий.

Шотландский колли по кличке Дик

alt: Но свой главный подвиг Дик совершил в

description: Но свой главный подвиг Дик совершил в Павловске, обнаружив в фундаменте старинного дворца 2,5-тонный фугас с часовым механизмом весом в две с половиной тонны. До взрыва, который превратил бы дворец в руины, оставалось менее часа.

description:
Выдающийся советский кинолог, боевой офицер, командир 37-го отдельного батальона собак-миноискателей Александр Павлович Мазовер, свидетельствовал, что на одного минера с собакой приходилось в среднем 2893 мины.
 А отдельные «рекордсмены» имели на своем счету до 12000 мин! Вдумайтесь в эти цифры!

description:
Джульбарс служил в 14-ой штурмовой инженерно-саперной бригаде и сумел обнаружить более 7 тысяч мин и 150 снарядов

Личной собакой Дины Волкац был знаменитый пёс-миноискатель Джульбарс

description: 21 марта 1945 года Джульбарс был награжден медалью «За боевые заслуги». Это единственный случай за время войны, когда собака удостоилась боевой награды.

alt: Джульбарс принял участие в параде на

description: Джульбарс принял участие в параде на Красной площади 1945 года. Но на тот момент собака была ранена, поэтому ее нес на руках командир 37-го отдельного батальона разминирования, кинолог, майор Александр Мазовер

description: Вскоре, честно заработав «персональную пенсию», Джульбарс был отправлен доживать свой век в Центральную школу военного собаководства.

description:
Cкульптурная композиция в память  о фронтовых собаках была установлена на открытой площадке Центрального музея Великой Отечественной войны на Поклонной горе.

Памятник собакам- героям Великой Отечественной Войны

alt: Погибшим собакам, которые защищали

description: Погибшим собакам, которые защищали Киев, на Украине установлен памятник. На нем написано: «Остановись  и поклонись! 150 служебных собак полегли здесь смертью храбрых» .

description: Давно отгремели бои. Многих, создававших наше военное собаководство, уже нет в живых, тем более нет в живых и собак — участников Великой Отечественной войны. Но память о бессмертном подвиге хвостатых воинов жива.

description:
Сколько сказано слов. Может чья- нибудь муза устала Говорить о войне И тревожить солдатские сны… Только кажется мне, До обиды написано мало О собаках- бойцах, Защищавших нас в годы войны!

И когда в майский день На могилы приходим святые. И святое храня Мы минуту молчанья стоим. То пускай эта дань И огонь, и цветы полевые Будут памятью светлой Будут скромной наградой и им!

title: Собаки в годы Великой Отечественной войны.


file_name: Информация вокруг нас.pptx

alt: Информация вокруг нас

description: Информация вокруг нас

alt: Информация – это знания, получаемые вами от учителя в школе сведения, которые вы черпаете из книг, телепередач новости, которые вы слышите по радио или от…

description:
Информация – это

 знания, получаемые вами от учителя в школе

 сведения, которые вы черпаете из книг, телепередач

 новости, которые вы слышите по радио или от людей, с которыми вы общаетесь

alt: Мы получаем информацию через: органы зрения органы слуха органы вкуса органы осязания органы обоняния

alt: Больше всего информации мы получаем с помощью зрения: рисунки буквы цифры различаем цвет различаем форму различаем размеры различаем расположение предметов

alt: Органолептическая информация

description:
Органолептическая
информация

alt: Для получения более точной информации человек использует: линейку термометр барометр весы компас телескоп микроскоп

alt: Свойства информации Полезная Понятная

description:
Свойства
информации

Полезная

Понятная

Актуальная

Полная

Достоверная

alt: В жизни мы постоянно сталкиваемся с закодированной информацией , т

description: В жизни мы постоянно сталкиваемся с закодированной информацией, т.е. с такой информацией, которая передаётся в виде условных знаков - кодов

description:
Дорожные знаки, сигнал светофора – это закодированная информация о правилах дорожного движения

STOP

description:
Номерной знак машины – информация об автомобиле и его владельце

39

В 841 УЕ

description:
На каких уроках мы можем встретиться с закодированной информацией?

Русский язык
Математика          (a + b) * c = a*c + b*c
Природоведение
Музыка

Р [р] – согл., непарн. зв., тв.

title: Информация вокруг нас


file_name: Гигиенические основы организации здоровьесберегающей образовательной деятельности.pptx

description:
Гигиенические основы организации здоровьесберегающей образовательной деятельности.

Миназова Хеда ФЭ-20

alt: Гигиенические принципы организации обучения детей в школе: соответствие учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям ребенка и подростка; научная организация учебного процесса в современной школе; обеспечение…

description:
Гигиенические принципы организации обучения детей в школе:

соответствие учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям ребенка и подростка;
научная организация учебного процесса в современной школе;
обеспечение оптимальных условий обучения.

description:
Принцип соответствия учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям ребенка и подростка.

1

description:
2

Принцип научной организации учебного процесса в школе

description:
С гигиенических позиций оптимальным является обучение, обеспечивающее максимальный учебно-воспитательный эффект при сохранении благоприятной динамики работоспособности и функционирования организма учащегося.

3

alt: Анализ причинно-следственных связей позволяет выделить три группы факторов, способствующих переутомлению школьников: неправильная организация труда и учебного процесса в целом; несоответствие учебной нагрузки возрастным и индивидуальным…

description:
Анализ причинно-следственных связей позволяет выделить три группы факторов, способствующих переутомлению школьников:

неправильная организация труда и учебного процесса в целом;

несоответствие учебной нагрузки возрастным и индивидуальным особенностям ребенка и подростка;

игнорирование гигиенических требований к режиму и условиям обучения.

description: Научными исследованиями убедительно доказано, что для учащихся 1-х классов 45 мин. продолжительность урока чрезмерна и с гигиенической точки зрения недопустима. Продолжительность активного внимания у учащихся этого возраста не превышает 35 мин., на последних 10- 15 мин. урока у них резко падает работоспособность и нарушается нейродинамика коры большого мозга.

description:
Наиболее трудные предметы следует включать в расписание вторыми и третьими уроками (а не первыми или последними), т.е. давать их в период наиболее высокой работоспособности учащихся. Не рекомендуется сочетание двух или трех трудных уроков подряд (например: физика, математика, иностранный язык), лучше чередовать их с менее трудными предметами (например: история, математика, география).

ВАЖНО!!!

description: Гигиенисты считают, что пятидневка в школе допустима только при сокращении объема общей недельной нагрузки, т. е. продолжительность занятий в оставшиеся учебные дни не должна увеличиваться. Кроме того, 2-дневный перерыв в занятиях нарушает динамический стереотип учащихся – удлиняется период врабатывания в начале недели. В связи с этим первый учебный день (понедельник) должен быть облегченным и начинаться с вводной гимнастики, которая способствует сокращению врабатывания и повышению работоспособности учащихся на уроках

description: Сон – это отдых, обеспечивающий полное функциональное восстановление всех физиологических систем, в первую очередь функции клеток коры большого мозга. Физиологическая потребность во сне детей разного возраста зависит от уровня работоспособности их нервной системы.

tags: гигиена чистота


file_name: Основные теоретические подходы к изучению сторон речи детей с нарушениями зрения.pptx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение городского округа Королев Московской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Тема: «Основные теоретические и методологические подходу к изучению различных сторон речи детей с нарушениями зрения»

Выполнила:
Учитель-логопед МКОУ ШИ Крамская Мария Антоновна

description:
По данным офтальмологов, процент младших школьников, имеющих глубокие нарушения зрения, колеблется от 10 до 37% от общего числа учащихся.

Это связано с возрастанием перинатальной патологии, неблагоприятными экономическими, социальными условиями и рядом других причин.

Основные теоретические и методологические подходу к изучению различных сторон речи детей с нарушениями зрения

description:
Развитие ребенка с нарушением зрения

1

2

3

Приходится на первый год жизни и основывается на комплексном полисенсорном характере восприятия.

Закладываются основы психической и речевой деятельности, происходит дальнейшее развитие предметности восприятия

связана с появлением образов, представлений у детей со зрительной патологией

Л. И. Солнцева выделяет три стадии компенсации нарушений зрения в раннем возрасте:

alt: Развитие ребенка с нарушением зрения

description:
Развитие ребенка с нарушением зрения

У детей наблюдается стереотипность в понимании и выражении эмоциональных состояний. вербализм знаний о правилах общения, правильных жестах, которые неадекватны ситуации и не соответствуют эмоциональному состоянию ребенка.

Условия аномального развития зрительного процесса приводят к качественному своеобразию неречевого и речевого общения.

description:
Установлено, что при нарушениях зрения происходит снижение внимания, памяти и других психических процессов. Это не может не сказываться на состоянии речевой деятельности и должно учитываться в коррекционных мероприятиях.

!!!

Развитие ребенка с нарушением зрения

alt: Недостаточная ориентировка в пространстве, ограниченность адекватных представлений об окружающем мире, предметах, движениях, явлениях, замедленное развитие всех форм деятельности тормозят понимание речи , поэтому собственная речь…

description:
Недостаточная ориентировка в пространстве, ограниченность адекватных представлений об окружающем мире, предметах, движениях, явлениях, замедленное развитие всех форм деятельности тормозят понимание речи, поэтому собственная речь детей отстает в развитии.

Формирование речи при нарушениях зрения

description:
Недостаточное развитие зрительной основы речи, затруднения в овладении предметным миром, разрыв между чувственной информацией об окружающем и ее словесной интерпретацией задерживают формирование образно-логического мышления

Ограничения сенсорного опыта, обедненность предметно-практических представлений, фрагментарность и ошибочность восприятия приводят к неадекватному использованию слов при описании предметов, признаков, качеств, свойств, движений и действий.

Формирование речи при нарушениях зрения

alt: Состояние речи зависит от времени возникновения нарушения зрения, интеллектуальных возможностей ребенка и характера медико-психолого педагогического воздействия в большей мере, чем от степени сохранности и развития…

description:
Состояние речи зависит от времени возникновения нарушения зрения, интеллектуальных возможностей ребенка и характера медико-психолого педагогического воздействия в большей мере, чем от степени сохранности и развития остаточного зрения.

Формирование речи при нарушениях зрения

alt: Формирование речи при нарушениях зрения

description:
Формирование речи при нарушениях зрения

Многие нарушения письменной речи у таких детей связаны с недостатками зрительно- пространственного восприятия и сформированными на этой основе неполноценными оптико-пространственными представлениями графических образов букв, особенно графически сходных

description:
Методика комплексного логопедического изучения слепых и слабовидящих детей

Основу методики изучения 110 слепых и слабовидящих детей 6 - 8 лет составляли следующие разделы:

1

2

3

4

Учет анкетных данных ребенка, времени его поступления в организованный коллектив, психолого-педагогической характеристики, данных о родителях и микросомальных условиях в семье.

Оценка анамнеза

Изучение состояния зрения, физического слуха, строения артикуляционного аппарата

Изучение условий речевого общения ребенка до поступления в организованный коллектив.

description:
Методика комплексного логопедического изучения слепых и слабовидящих детей

5

6

7

Основу методики изучения 110 слепых и слабовидящих детей 6 - 8 лет составляли следующие разделы:

Исследование состояния общей и речевой моторики (моторные навыки, координация движений, статики, мимической и речевой мускулатуры).

Исследование оптико-пространственного гнозиса и праксиса. Изучалась дифференциация пространственных представлений, ориентировка в замкнутом пространстве и конструктивный праксис

Исследование речи. Проводилось исследование фонетической стороны речи, слоговою и звукового анализа и синтеза, лексико-грамматической стороны речи.

alt: Список используемой литературы

description:
Список используемой литературы

Агранович 3. Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и „младших школьников. СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Волкова Л. С. Выявления и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей. Л., 1991.

Григорьева Л. П., Вернадская М. Э., Блинникова И. В.,Солнцева О. Г. Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. М.: Школа-пресс, 2001.

Ермаков В. П., Якунин ГА. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М.: Просвещение. 1990.

Формирование социально-адаптивного поведения у учащихся с нарушениями зрения в начальных классах//Пол рел. Плаксиной Л. И. — Калуга, 1998.

Волкова Л.С. Коррекция нарушений устной речи у детей с глубокими нарушениями зрения. Автореф. диссертации на соискание уч. степ. доктора педагогических наук: 13.00.03. — М., 1983

title: Основные теоретические и методологические подходы к изучению различных сторон речи детей с нарушениями зрения


file_name: конституция-Неверова Е.В..ppt

alt: Конституционное право. Общая характеристика

description: Конституционное право.Общая характеристика Конституции РФНеверова Е.В.

description:
Конститу́ция (от лат. constitutio — «устройство», «утверждение», «постановление».
	Конституция – это основной закон государства, нормативный акт, обладающий высшей юридической силой, определяющий основы государственного строя, организацию государственной власти, отношения государства и гражданина.

alt: Конституции: писаные (кодифицированные) –

description:
Конституции:

писаные (кодифицированные) – Конституция РФ, США и др.
неписаные (некодифицированные) – Конституция Великобритании

description:
Классификация  Конституций

По форме

писаные

неписаные

ПО  ВРЕМЕНИ
ДЕЙСТВИЯ

временные

постоянные

description:
Этапы развития конституции

конституции «первого поколения» – 17-19 вв.
конституции «второго поколения» – вторая половина 20в.

alt: Советские конституции (1918-1978гг

description:
Советские конституции (1918-1978гг.)

1918г. – Конституция РСФСР
1924г. – Конституция СССР
1925г. – Конституция РСФСР
1936г. – Конституция СССР
1937г. – Конституция РСФСР
1977г. – Конституция СССР
1978г. – Конституция РСФСР

alt: Конституционная реформа 1989 – 1993гг

description:
Конституционная реформа 1989 – 1993гг.

Съезд народных депутатов,
 Верховный Совет

Президент РФ

Б.Н.Ельцин

А.В.Руцкой

alt: Окрябрь 1993г.

description: Окрябрь 1993г.

alt: Референдум 12 декабря 1993г.

description:
Референдум 12 декабря 1993г.

  Приняли участие 58 млн. 187 тыс. 755 избирателей (54,8%)

	За принятие Конституции    	проголосовало 32 млн. 937 тыс. 630 избирателей (58,4%).

description:
Структура Конституции РФ:

преамбула
1 раздел:
1 гл. Основы конституционного строя – 16 статей.
2 гл. Права и свободы человека и гражданина – 48 ст.
3 гл. Федеральное устройство. – 15 ст.
4 гл.Президент Российской Федерации – 14 ст.
5 гл. Федеральное собрание.  - 16 ст.
6 гл. Правительство РФ – 8 ст.
7 гл. Судебная власть. – 12 ст.
8 гл. Местное самоуправление. – 4ст.
9 гл. Конституционные поправки и пересмотр конституции. – 4 ст.
2 раздел:
 Заключительные и переходные положения (9)

alt: Структура Конституции России ПРЕАМБУЛА

description:
Структура Конституции России

ПРЕАМБУЛА

ПЕРВЫЙ  РАЗДЕЛ
(9 глав, 137 статей)

ГЛАВЫ

1. Основы
конституционного
строя

2. Права и
свободы
человека и
гражданина

3. Федеративное
устройство

4. Президент
Российской
Федерации

5. Федеральное
собрание

6. Правительство
Российской
Федерации

7. Судебная
власть

8. Местное
самоуправление

9. Конституционные поправки и пересмотр конституции

ВТОРОЙ  РАЗДЕЛ

Заключительные и переходные положения

alt: Преамбула Мы, многонациональный народ

description:
Преамбула

    Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

description:
	Прочитайте текст преамбулы и:
1 вариант - определите основополагающие цели Российского государства.
2 вариант - докажите, что в основе Конституции лежит система ценностей (каких?).

description:
Конституция основной закон страны:
имеет высшую юридическую силу;

Конституция РФ - основной закон
страны, имеющий высшую юридическую силу:

alt: На основании названий глав и разделов

description: На основании названий глав и разделов Конституции РФ подтвердите положения учебника о задачах Конституции.

alt: Особенности Конституции РФ:

description:
Особенности Конституции РФ:

	Конституция РФ - основной закон страны, имеющий высшую юридическую силу:
все иные нормативные акты должны ориентироваться на Конституцию;
не могут ей противоречить;
Конституция является фундаментом для всего законодательства.

alt: Особенности Конституции РФ:

alt: Особенности Конституции РФ:

description:
Особенности Конституции РФ:

	Конституция РФ – Конституция прямого действия.
	Если нарушено какое – либо право человека, можно обратиться в органы государственной власти, в т.ч. в суд, ссылаясь на соответствующую статью Конституции РФ.

description:
Основополагающие цели государства:

утверждение прав и свобод человека,
утверждение гражданского мира и согласия в Российской Федерации,
сохранение исторически сложившегося государственного единства,
возрождение суверенной государственности России,
утверждение незыблемости демократических основ Российского государства,
обеспечение благополучия и процветания России.

alt: Ценности, на которых базируется

description:
Ценности, на которых базируется Конституция РФ

нравственные ценности;
ценности демократии;
ценности патриотизма;
ценности международного сотрудничества;
ценности социального мира.

alt: Главная цель, смысл и назначение

description:
Главная цель, смысл и назначение Конституции РФ

«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью»

description: Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека - главная цель, смысл и назначение Конституции РФ

alt: Обязанности: соблюдать законы

description:
Обязанности:

соблюдать законы России
уважать права и свободы других людей
защищать Отечество
платить налоги
сохранять природу
заботиться о детях
заботиться о сохранности исторических и культурных памятниках

alt: Основные принципы Конституции России

description: Основные принципы Конституции России

alt: Демократизм, полновластие народа

description:
Демократизм, полновластие народа

Равноправие и полноправие граждан,
гарантированность прав и свобод

Государственное  единство

Законность

Гуманизм

Равноправие и самоопределение народов

Идеологическое многообразие,
многопартийность

alt: Глава 3. Федеративное устройство

description:
Глава 3. Федеративное устройство

Типы субъектов РФ:
республики
края
области
города федерального значения
автономная область
округа

alt: Глава 4. Президент РФ

description: Глава 4. Президент РФ

alt: Глава 5. Федеральное собрание РФ

description: Глава 5. Федеральное собрание РФ

alt: Процедура принятия законов

description: Процедура принятия законов

alt: Глава 6. Правительство РФ

description: Глава 6. Правительство РФ

alt: Глава 7. Судебная власть

description: Глава 7. Судебная власть

description:
Кто такой гражданин?

В юридическом смысле «гражданин»––это человек, который обладает правилами, свободами, несет определенные обязанности в обществе. Права и обязанности определяются законом– Конституцией РФ.
Права– право на жизнь, свободу, личную неприкосновенность, свободный труд, право на отдых, свободу слова, свободу совести. Граждане все равны перед законом независимо от происхождения, социального или  имущественного положения, образования, языка, вероисповедания.

alt: Викторина " Основной закон государства"

description:
Викторина

" Основной закон государства"

alt: Какой документ явился политико-правовой основой

description:
Какой   документ явился политико-правовой основой Конституции РФ? Когда он был принят?

ответ

Декларация о государственном суверенитете России
12 июня 1990года

alt: Кто и что по Конституции Российской

description:
Кто и что  по Конституции Российской Федерации является высшей ценностью?

ответ

Человек его права и свободы

description:
Какие самостоятельные государственные единицы являются субъектами РФ?

ответ

Республики,
 края,
области,
автономные округа,
автономная область,
2 города федерального значения

description:
Что кроме прав человека и гражданина закреплено во П главе Конституции РФ?

ответ

Свободы и обязанности

alt: Сколько депутатов входит в Государственную

description:
Сколько депутатов входит в Государственную Думу?

ответ

450 депутатов

description:
Как называется высший  представительный и законодательный орган  Российской Федерации?

ответ

Федеральное Собрание

alt: Кто решает вопросы гражданства

description:
Кто решает вопросы  гражданства РФ и предоставления политического убежища?

ответ

Президент РФ

description:
Кто подписывает  и обнародует федеральные законы?

ответ

Президент РФ

description:
Какие       характеристики   Российского   государства   закреплены   в   статье    1 Конституции РФ?

ответ

Российская Федерация – Россия есть демократическое, федеративное, правовое государство с республиканской формой правления.

alt: Какие обязанности гражданина закреплены в

description:
Какие обязанности гражданина закреплены в Конституции РФ?
ответ

 Соблюдать Конституцию РФ и законы ( Статья 15)
 Не нарушать права и свободы других людей ( Статья 17)
 Платить законно установленные налоги и сборы ( Статья 57)
 сохранять природу и окружающую среду ( Статья 58)
Бережно относиться к природным богатствам ( Статья 58)
 Защищать Отечество ( Статья 59)
 не допускать пропаганды и агитации, возбуждающих социальную, расовую, национальную, или религиозную ненависть и вражду                             ( Статья 29)
 Проявлять заботу о своих детях и нетрудоспособных родителях                    ( Статья 38)
 Не заниматься запрещенной законом деятельностью ( Статья 17)
 Заботиться о сохранении исторического и культурного наследия                        ( Статья 44)
Беречь памятники истории и культуры ( Статья 44)

alt: Какие свободы человека и гражданина закреплены в

description:
Какие свободы человека и гражданина закреплены в Конституции РФ?

ответ

cвобода  мысли и слова
свобода вероисповедания
cвобода массовой информации
 cвобода литературного, художественного и научного творчества

alt: Кто осуществляет государственную власть в

description:
Кто осуществляет государственную власть в Российской Федерации?

ответ

Президент РФ.
- Федеральное Собрание ( Совет Федерации, Государственная Дума).
Правительство РФ.
Суды РФ

description:
Какие группы прав человека и гражданина определены в Конституции РФ?

ответ

Гражданские  ( личные) права.
- Политические права.
-Социально- экономические права.
- Экологические права.
Культурные права.

alt: Как нормативно- правовые документы издает

description:
Как нормативно- правовые документы издает Президент РФ?

ответ

указы и распоряжения

description:
Какие критерии Конституция определяет для кандидатуры Президента РФ?

ответ

не моложе 35 лет;
-не менее 10 лет проживающий на территории РФ ;
- избирается на 6 лет;
не может занимать должность более 2 сроков подряд;
- избирается на референдуме на основе прямого, равного, всеобщего и тайного голосования

description:
Кто является носителем суверенитета и источником власти в РФ?
ответ

Многонациональный народ

alt: Как называется парламент Российской

description:
Как называется парламент Российской Федерации?
Из каких палат состоит?

ответ

Федеральное Собрание:
Совет Федерации
Государственная Дума

alt: Кто является Верховным Главнокомандующим

description:
 Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженными силами РФ?

ответ

Президент РФ

description:
С какого возраста  может избран гражданин депутатом Государственной Думы?

ответ

достигнувший 21 года

description:
Кто обеспечивает самостоятельное решение населением вопросов местного значения,  владение, пользование и распоряжение муниципальной собственностью?
Ответ

Местное самоуправление

alt: СПАСИБО !

description: СПАСИБО !

intro: Презентация " Конституция РФ"

title: Презентация " Конституция РФ"


file_name: МДК 02.01.Операции ВТО 1.pptx

alt: ФКП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 79

description:
ФКП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 79            Учебное отделениеМДК 02.01 Технология обработки текстильных изделий

Выполнение операций ВТО (разутюживание, заутюживание, сутюживание, оттягивание,отпаривание)

Мастер производственного обучения                   С.В. Гаев

г. Тула
2020г

description:
Оборудование для влажно-тепловой обработки

Для того чтобы изделие получилось аккуратным, а его детали приобрели желаемую форму и вид, при пошиве проводят влажно-тепловую обработку.
Влажно-тепловую обработку выполняют с помощью специального оборудования: утюга, утюжильной доски и других приспособлений.На швейных фабриках для этого используются прессовое оборудование, паровоздушные манекены.

description: Хлопчатобумажные и льняные ткани утюжат сильно нагретым электрическим утюгом с терморегулятором и пароувлажнителем ткани. С помощью терморегулятора нужно задать температуру нагрева подошвы утюга, подходящую для данного вида ткани. Пароувлажнитель утюга увлажняет ткань в процессе утюжильных работ. Утюжильная доска должна иметь ровную мягкую поверхность и чистый сменный чехол, а также приспособление для поддержки электрошнура. Проутюжильник — лоскут белой хлопчатобумажной или льняной ткани, который служит для предохранения поверхности обрабатываемой детали от опалов. Лучше, если это будет хлопок или лен. Идеально подойдет прозрачная ткань, например батист. В этом случае хорошо видно, где и что нужно утюжить: не возникает нежелательных складок и заминов. Перед первым применением проутюжильник необходимо выстирать. Пульверизатор предназначен для увлажнения материала в процессе утюжки.

description:
Правила выполнения влажно-тепловых работ

1. Перед началом влажно-тепловой обработки рекомендуется сделать пробу на лоскутке той ткани, которую нужно обрабатывать.
2. Перед влажно-тепловой обработкой нужно удалить с изделия следы от портновского мела, а также все булавки, которые могут поцарапать подошву утюга и оставить следы на ткани.
3. Влажно-тепловую обработку выполняют после каждой швейной операции до полного испарения влаги.
 4. При проведении влажно-тепловой обработки изделие расправляют так, чтобы не образовалось складок и заминов.
5. После обработки нужно дать проглаженной детали или изделию полностью остыть, чтобы избежать искажения формы.

description: Основные операции влажно-тепловой обработки Приутюживание.  Деталь или швейное изделие укладывают на утюжильную доску и прижимают горячим утюгом в области шва, сгиба или края детали, для того чтобы уменьшить их толщину

alt: Разутюживание. У швейного изделия припуски на швы раскладывают в противоположные стороны и закрепляют их в таком положении горячим утюгом

alt: Заутюживание. У швейного изделия припуски шва или край детали укладывают на одну сторону и закрепляют их в таком положении

alt: Правила безопасной работы с утюгом 1

description:
Правила безопасной работы с утюгом

1. До начала работы убедитесь в исправности утюга, электрошнура и вилки, установите терморегулятор на нужное деление.
2. Во время работы включайте и выключайте утюг сухими руками, вилку держите за пластмассовый корпус.
3. Ставьте утюг на подставку, следите, чтобы шнур не касался подошвы утюга.
4. Не оставляйте включенный утюг без присмотра.
5. После работы поставьте утюг в сторону (на подставку) и выключите его.

description: Сутюживание. Уменьшение длины среза детали, придавая ей необходимую форму, убрать утюгом сборки, слабину, уплотняя ткань. Сутюживанием слабину на концах вытачек, посадку и т.п.

description: Оттягивание. Принудительное растягивания ткани. Осуществляется двумя способами: 1. глажением. 2. прессованием. Оттягивание начинается с участков наибольшего растяжения, переходя к участкам наименьшего растяжения.

description: Во время стирки и при использовании вещей, на поверхности последних образуются замины и ласы. Для того чтобы избавиться от этих прямо скажем неприятных последствий применяют либо глаженье либо отпаривание. Отпаривание по сути тот же процесс что и глаженье и применяется для придания вещи нужной формы. Отличие процесса отпаривания от глаженья заключается в том, что в процессе отпаривания можно обойтись без гладильной доски, а все манипуляции, можно провести прямо на вешалке, если это к примеру, пиджак или пальто.

description: Отпаривание мятых вещей можно производить как специализированными отпаривателями так и простым утюгом имеющим функцию парообразования. В чём же отличие утюга от отпаривателя? Отличие заключается в том, что утюг использует горячую поверхность при воздействии на ткань, а отпариватель воздействует на волокна ткани паром, под действием которого они расправляются.

alt: способы отпаривания.

description: способы отпаривания.

alt: Парогенератор ROTONDI Мини 3 со щеткой

description: Парогенератор ROTONDI Мини 3 со щеткой

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Операции ВТО