file_name: Ирина Николаевна Воробьева.pptx

description:
Методическая разработка по изобразительному искусству на тему: «Советский мастер цветной гравюры - Ирина Николаевна Воробьева».

Подготовила: Педагог дополнительного образования  студии изобразительного  искусстваПавельева Елена ФедоровнаСаранск 2024

Муниципальное учреждение дополнительного образования«Центр эстетического воспитания детей»Республика Мордовия, город Саранск.

alt: Родилась в г. Москве. Заслуженный художник

description: Родилась в г. Москве.Заслуженный художник России (1979).В 1943 поступила и в 1950 окончила Московскую среднюю художественную школу с серебряной медалью (педагоги А.О. Барщ, В.В. Почиталов, Д.Н. Домогацкий).В 1951 поступила и в 1957 с отличием окончила МГХИ им. Сурикова по мастерской станковой графики Е.А. Кибрика. Педагоги - М.В. Маторин (линогравюра), М.А Добров (офорт), П.И. Суворов (литография), Б.А. Дехтерев (книжная графика), М.М. Черемных (плакат). Дипломная работа - серия линогравюр "Люди целины".Начало творческой работы с 1954г.Член Союза художников России с 1958 г.С 1961 жила в Щелково Московская область.С 1957 по 1961 – художник - эстампист в Изогизе.В 1964-1967 – художник - эстампист в Московском комбинате графического искусства МОХФ РСФСР.Разрабатывала своеобразную технику эстампа - гравюру на картоне.Избиралась членом и председателем бюро графической секции, членом правления и заместителем председателя правления по молодежной комиссии МООСХ РСФСР, членом правления Фонда культуры Московской области и членом Ревизионной комиссии СХ СССР.Работы находятся в ГТГ , ГМИИ им А.С. Пушкина и в 90 музеях и галереях России.В собрании ККГ хранится более 40 произведений И. Воробьевой.В 2010 г. в выставочном зале ККГ прошла персональная выставка работ И.Н. Воробьевой.

description:
Биография художницы.

С 1956 по 1966 годы иллюстрировала книги в издательствах «Детская литература», «Молодая гвардия», «Советская Россия», «Малыш». В 1958 году была принята в члены Союза художников СССР. С 1957 по 1961 годы трудилась художником - эстампистом в издательстве «ИЗОГИЗ», а с 1964 по 1967 годы − в Московском комбинате графического искусства МОХФ РСФСР. С 1961 жила и работала в городе Щелково Московской области. Награждена медалью «За трудовую доблесть» (1979) и медалью «За трудовое отличие» (1986). В 1979 году Ирине Воробьевой присвоено звание «Заслуженный художник РСФСР».
Ирина Николаевна уверенно чувствовала себя в самых разных художественных дисциплинах. Она занималась линогравюрой, литографией, офортом, виртуозно работала карандашом, акварелью, темперой, а разработанная ею система многослойной печати с одной доски в технике цветной гравюры на картоне является уникальной. Работы автора находятся в Государственной Третьяковской галерее, ГМИИ им. А.С. Пушкина, в музеях и галереях бывшего СССР, а также в Болгарии, Германии, Египте, Италии, Финляндии, Франции.

alt: Биография художницы. Начиная с 1960-х,

description:
Биография художницы.

	Начиная с 1960-х, Воробьева совершала путешествия по СССР и за рубеж. Результат творческих командировок – серии графических работ о жизни в Советском союзе, городах Европы, Азии и Африки.
	Ирина Воробьева была постоянным участником республиканских и международных выставок изобразительного искусства. С 1964 г. устраивались персональные экспозиции советского мастера графики. В 1979 году Ирине Николаевне было присуждено звание Заслуженного художника России. В последние годы жизни Воробьева осуществила поездку в Индию, которая привнесла в ее творчество эзотерическую и религиозную тематику. Художница умерла в 1993 году Работы Ирины Николаевны Воробьевой имеются в частных коллекциях и фондах государственных хранилищ, среди которых Третьяковская галерея и Пушкинский музей в Москве. В 2017 году прошла последняя на сегодняшний день выставка ее графики. Экспозиция произведений Воробьевой была организована в Художественной галерее г. Щелково. Семья Личная жизнь Ирины Николаевны Воробьевой переплетается с ее творческой биографией. Муж художницы – советский и российский живописец Герман Александрович Безукладников. Он родился в 1928 г. и был однокашником Воробьевой по Суриковскому училищу. Пара познакомилась в студенческие годы. В семье родилась дочь Алена.

description:
Ирины Николаевны Воробьевой (1932−1993) работы на индустриальную тематику.

(Фото  1)

alt: Биография художницы. Ирина Николаевна и

description:
Биография художницы.

	Ирина Николаевна и Герман Александрович вместе совершали творческие командировки. Их объединяла привязанность к подмосковной земле. Русская природа, жизнь и труд советских людей интересовали обоих участников семейного дуэта - живописца и графика. Супруг художницы вместе с ней жил в Щелково и умер в 2009 г. Характеристика творчества Ирина Николаевна Воробьева вошла в историю отечественного искусства как изобретатель особой технологии гравюры, предполагавшей создание цветных отпечатков на картоне. Методика, открытая в 1930-е, была опробована старшими коллегами щелковского графика. Воробьева довела технологию цветной гравюры до совершенства и сделала ее уникальной особенностью своего творчества. Ирина Николаевна работала также в техниках офорта, акварели и темперной живописи. Воробьева проявила себя как мастер нескольких жанров искусства: Портрет. Пейзаж. Натюрморт. Жанровая живопись. Моделями для портретов Воробьевой становились близкие люди художницы и она сама. Натюрморты стали реалистичными и стилизованными изображениями букетов и лесных растений.

description:
Биография художницы.

	Плод творческих путешествий Ирины Николаевны Воробьевой – пейзажные листы. Цветные и монохромные произведения воссоздают облик регионов России, городские виды Европы, экзотическую природу Африки. Заграничные впечатления соседствуют с родным подмосковным пейзажем, к которому Воробьева возвращалась на протяжении всей карьеры. Жанровое творчество Ирины Николаевны Воробьевой формирует серии, объединенные сюжетом. Крупные комплексы графики посвящены труду человека в разных регионах Советского союза – от Подмосковья до Средней Азии. Герои гравюр и акварелей Ирины Николаевны – современники художницы, жители города и деревни. Мастер изображает их за работой и в мгновения досуга.
	Творчество художника Ирины Николаевны Воробьевой лишено пафоса социалистического реализма. Произведения подмосковного мастера – это взгляд частного наблюдателя-современника на окружающую жизнь. Фиксируя будничные моменты повседневности, графика Ирины Воробьевой создает камерный портрет социалистической эпохи.

alt: Творческие работы

description: Творческие работы                      Ирины Николаевны Воробьевой

alt: (Фото 2)

description: (Фото  2)

alt: Фото 3) (Фото 4)

description: (Фото  3)                                                                 (Фото 4)

alt: (Фото 5)

description: (Фото  5)

alt: (Фото 6)

description: (Фото  6)

alt: (Фото 7)

description: (Фото  7)

alt: (Фото 8)

description: (Фото  8)

alt: (Фото 9)

description: (Фото 9)

alt: (Фото 10)

description: (Фото  10)

alt: (Фото 11)

description: (Фото 11)

alt: (Фото 12)

description: (Фото  12)

alt: (Фото 13)

description: (Фото  13)

alt: (Фото 14)

description: (Фото  14)

alt: Творчество художника Ирины Николаевны

alt: Алена. Дочь художника.

description:
Алена. Дочь художника.                       Автопортрет 1979г.

(Фото  15)                                                                 (Фото  16)

description:
Интернет ресурсы:

https://fb.ru/article/417991/irina-nikolaevna-vorobeva-sovetskiy-master-tsvetnoy-gravyuryi
http://artgallery.krasno.ru/IMAGES/Grafics/Vorobiova.htmhttp://dianov-art.ru/2021/07/15/industrialnaya-grafika-iriny-vorobevoj/
https://dzen.ru/a/Y5_8YAR_W1yvqyZE
https://fb.ru/article/417991/irina-nikolaevna-vorobeva-sovetskiy-master-tsvetnoy-gravyuryi
https://fantlab.ru/art10662

(Фото на титульном листе) https://fantlab.ru/images/arts/10662_1?r=1711374217.59545
(Фото  1) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/4426015/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffc72ae9eb1602572edbc/scale_1200(Фото 2) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/3752452/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd19165cd77af980c34c/scale_1200(Фото 3) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/5236269/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd59685a0a022f294443/scale_1200
(Фото 4) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/4340862/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd5b6a6d3359da00ae04/scale_1200
(Фото 5) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/3502163/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd5979dcab71329b8064/scale_1200(Фото 6) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/1652143/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd59685a0a022f294444/scale_1200
(Фото 7) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/1654945/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd59f621dc001c984c23/scale_1200(Фото 8) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/4080538/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd5927067e5b6bb7c75b/scale_1200
(Фото 9) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/1653873/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd5927067e5b6bb7c75c/scale_1200(Фото 10) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/3723909/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd5b79dcab71329b811f/scale_1200
(Фото 11) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/4080538/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd5bf45b17355d5e73da/scale_1200
(Фото 12) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/1852523/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd5b27c4dd0df5636b3e/scale_1200(Фото 13) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/3502163/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd5bae8e537693a2f512/scale_1200(Фото 14) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/4366388/pub_639ffc60047f5b5cafab2644_639ffd5c27c4dd0df5636d49/scale_1200(Фото 15) http://artgallery.krasno.ru/IMAGES/Grafics/Vorobieva/Sm/P1010384.jpg
(Фото 16) http://artgallery.krasno.ru/IMAGES/Grafics/Vorobieva/Sm/P1010346.jpg

intro: Разработка занятия для педагогов художественно - эстетического цикла.


file_name: 2. Звуки и буквы.pptx

alt: Звуки и буквы. Урок 2.

description:
Звуки и буквы.

Урок 2.

alt: Выполни по образцу.

description: Выполни по образцу.

alt: Назовите верные высказывания.

description: Назовите верные высказывания.

alt: Из ряда букв выбери только согласные

description:
Из ряда букв выбери только согласные.

Запиши их в тетрадь.

description: Назовите картинку. Произнесите последний звук. Запиши соответствующую букву.

alt: Придумайте интересные ответы на вопросы

description:
Придумайте интересные ответы на вопросы.

Зачем в книге картинке?
Почему заяц трусливый?
О чём поёт соловей?
Где прячутся слезинки?

title: Презентация по диграфии "Звуки  и буквы" урок 2


file_name: Информационная безопасность.pptx

alt: Информационная безопасность Цель обучения: объяснять значения терминов «информационная безопасность», «конфиденциальность», «целостность» и «доступность»

alt: Угрозы информационной безопасности

description: Угрозы информационной безопасности

description:
Угроза — это потенциальная возможность определённым образом нарушить информационную безопасность.
Попытка реализации угрозы называется атакой, а тот, кто предпринимает такую попытку — злоумышленником.
Потенциальные злоумышленники называются источниками угрозы.
Существует три разновидности угроз:
Угроза нарушения конфиденциальности
Угроза нарушения целостности
Угроза отказа служб

Угрозы доступности

Угрозы целостности

Угрозы конфиденциальности

(Г)  Задание: Разделить информацию на карточках по виду угроз

alt: Средства защиты информации Средства защиты информации — это совокупность инженерно-технических, электрических, электронных, оптических и других устройств и приспособлений, приборов и технических систем, используемых для решения…

description:
Средства защиты информации

Средства защиты информации — это совокупность инженерно-технических, электрических, электронных, оптических и других устройств и приспособлений, приборов и технических систем, используемых для решения различных задач по защите информации.
Средства обеспечения защиты информации можно разделить на группы:
Технические ;
Программные ;
Смешанные ;
Организационные .

alt: Обсудите в группе возможные технические (аппаратные) средства

alt: К аппаратным средствам относятся: генераторы шума , сетевые фильтры , сканирующие радиоприемники

description:
К аппаратным средствам относятся:

генераторы шума,
сетевые фильтры,
сканирующие радиоприемники

alt: Предложите программные средства защиты информации

alt: Программные средства защиты информации

description: Программные средства защиты информации

description:
Средства идентификации и аутентификации пользователей
Средства шифрования информации
Межсетевые экраны
Системы обнаружения уязвимостей сетей
Системы резервного копирования

Способы защиты информации

Изучение материала в группе

Распределение тем между учащимися в группе

description:
Средства идентификации и аутентификации пользователей
Средства шифрования информации
Межсетевые экраны
Системы обнаружения уязвимостей сетей
Системы резервного копирования

Взаимообучение в группе

alt: Дискуссия Формулировка правил работы в

description:
Дискуссия

Формулировка правил работы в Интернете

Что можно? Что нельзя?
К чему надо относиться с осторожностью?

Правила работы в сети Интернет

alt: Проверка знаний

description: Проверка знаний

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: Информационная безопасность


alt: Как человек получает информацию

description: Как человек получает информацию

alt: Информация-это сведения об объектах и явлениях окружающей среды

description:
Информацию мы получаем  из разных источников:

   Когда читаем  и     слушаем

Смотрим телепередачу

Дотрагиваемся   до предмета

  Пробуем  еду или пьем напитки

  Разглядываем  картинку

description:
Информацию человек воспринимает с помощью органов чувств:

Уши

Рот

Пальцы, кожа

Нос

Глаза

alt: Виды информации по форме представления

description:
Виды информации по форме представления

Звуковая

Видео-информация

Числовая

Графическая

Текстовая

description:
Действия с информацией

Получение информации

Получение информации - это получение фактов, сведений и данных о свойствах, структуре или взаимодействии объектов и явлений окружающего нас мира.
Предметное содержание информации позволяет уяснить ее основные свойства - достоверность, полноту, ценность, актуальность, ясность и понятность.
 Информация достоверна, если она не искажает истинное положение дел.
 Недостоверная информация может привести к неправильному пониманию или принятию неправильных решений.
 Информация полна, если ее достаточно для понимания и принятия решений.
 Неполнота информации сдерживает принятие решений или может повлечь ошибки.
 Ценность информации зависит от того, какие задачи мы можем решить с ее помощью.
 При работе в постоянно изменяющихся условиях важно иметь актуальную, т. е. соответствующую действительности, информацию.
 Информация становится понятной, если она выражена языком, доступным людям, для которых она предназначена.

description:
Передача информации

В процессе передачи информации всегда участвуют две стороны: тот кто передает информацию (источник информации) и тот кто получает информацию (приёмник информации

Источник информации

Информационный канал

Приёмник информации

description:
Хранение информации

 Хранение информации — это способ распространения информации в пространстве и времени. Способ хранения информации зависит от ее носителя (книга- библиотека, картина- музей, фотография- альбом). ЭВМ предназначена для компактного хранения информации с возможностью быстрого доступа к ней.

Внешняя (долговременная)

Внутренняя (оперативная)

Память человека

description:
Обработка информации

Обработка информации — это процесс изменение информацииили формы ее представления

Входная информация

Выходная информация

Преобразователь (обработка информации)

title: Презентация "Как человек получает информацию"


alt: Heute ist der 6. (-te) März. Mittwoch

description: Heute ist der 6. (-te) März. Mittwoch.

alt: Ist das Wetter heute gut oder schlecht?

description:
Ist das Wetter heute gut oder schlecht?

Das Wetter ist heute …

Ist der Himmel blau oder grau?

Der Himmel ist …

Scheint die Sonne?

Die Sonne …

alt: das Kleid платье

description:
das Kleid

платье

alt: die Hose брюки

description:
die Hose

брюки

alt: das Hemd рубашка

description:
das Hemd

рубашка

alt: die Jacke куртка

description:
die Jacke

куртка

alt: der Schuh ботинок

description:
der Schuh

ботинок

alt: der Hut шляпа

description:
der Hut

шляпа

alt: die Mütze шапочка

description:
die Mütze

шапочка

alt: Hut 2. das Kleid 3. das Hemd

description:
1. der Hut

2. das Kleid

3. das Hemd

Was ist das?

alt: Hut 2. der Schuh 3. die Mütze

description:
1. der Hut

2. der Schuh

3. die Mütze

Was ist das?

alt: Hemd 2. die Hose 3. die Jacke

description:
1. das Hemd

2. die Hose

3. die Jacke

Was ist das?

alt: Nein, das ist kein(e)… Das ist ein (e)…

description:
Nein, das ist kein(e)…
Das ist ein (e)…

Ist das eine Jacke?

description:
Nein, das ist kein(e)…
Das ist ein (e)…

Ist das ein Hemd?

description:
Nein, das ist kein(e)…
Das ist ein (e)…

Ist das ein Kleid?

description:
Das ist ein (e)…

Ist das ein Kleid oder eine Jacke?

description:
Nein, das ist kein(e)…
Ja, das ist ein (e)…

Ist das ein Hemd?

description:
Nein, das ist kein(e)…
Das ist ein (e)…

Ist das ein Schuh?

description:
Nein, das ist kein(e)…
Ja, das ist ein (e)…

Ist das ein Kleid?

alt: Und was ist das? die Kleiderkiste – сундук с одеждой

description:
Eine Sportpause

Ich kann springen: hopp, hopp, hopp.

Ich kann gehen: top, top, top.

Ich kann tanzen: tru-la-la.

Ich kann stehen: ti-ta-ta!

alt: Stellt die fehlende Buchstaben? 1) die

description:
Stellt die fehlende Buchstaben?

1) die  Kl___ ___derk___s___e

2) das H___m___

3) die H___s___

4) die J___ck___

5) die M___t___e

6) der H___t

7) das K___ei___

8) die S___h___h___

1) die  Kl_e_ _i_derk_i_s_t_e

2) das H_e_m_d_

3) die H_o_s_e_

4) die J_a_ck_e_

5) die M_ü_t_z_ee

6) der H_u_t

7) das K_l_ei_d_

8) die S_c_h_u_h_e_

description:
S. 23 Üb. 3b

Worüber sprechen Sabine und ihre Freunde?

alt: Die Post ist da!

description: Die Post ist da!

alt: laufen springen schwimmen schnauben spielen miauen klettern brüllen bellen heulen piepsen бегать прыгать плавать фыркать играть мяукать лазать рычать лаять выть пищать

alt: der Fasching

description: der  Fasching

alt: Сегодня я узнал(а)… Мне было трудно…

description:
Сегодня я узнал(а)…

Мне было трудно…

Я понял, что…

Я смог…

Меня удивило…

alt: Die Hausaufgabe 1. Выучить слова на стр

description:
Die Hausaufgabe

1. Выучить слова на стр.28
2. Изготовить приглашение на карнавал или придумать костюм участнику карнавала.

alt: План урока lernen den Text raten die

description:
План урока

lernen

den Text

raten

die Hausaufgabe

bilden

die Wörter

kontrollieren

die Sätze

lesen

die Lehrerin, einander

hören

die Rätsel

alt: План урока lernen die Wörter raten die

description:
План урока

lernen

die Wörter

raten

die Rätsel

bilden

die Sätze

kontrollieren

die Hausaufgabe

lesen

den Text

hören

die Lehrerin, einander

alt: Auf Wiedersehen

description: Auf Wiedersehen

title: Презентация немецкий язык 3 класс


file_name: 7 геом. диктант.pptx

alt: Геометрический диктант «Признаки равенства треугольников» 7 класс

alt: Чем является отрезок ВД? А В С

description:
1.Чем является отрезок ВД?

А

В

С

Д

alt: Чем является отрезок ВД? А В С

description:
2.Чем является отрезок ВД?

А

В

С

Д

description: 3.Какой признак равенства треугольников изображен?

alt: L M N 4.Какой треугольник изображен на рисунке?

alt: 5.Какой признак сформулирован?

description: 5.Какой признак сформулирован?

alt: 7.Чему равен угол BDA?

description: 7.Чему равен угол BDA?

alt: Ответы: 1.Медиана. 2.Высота. 3

description: Ответы:1.Медиана.2.Высота.3.Второй признак.4.Равнобедренный.5.Третий признак.6. В.7. 70.8.78.

intro: Геометрический диктант по теме "Признаки равенства треугольников"

математика

group: Дисциплины


file_name: труд человека.pptx

alt: Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе по теме «Труд человека»

alt: Орудия труда древнего человека

description: Орудия труда древнего человека

alt: В МИРЕ ПРОФЕССИЙ

description:
В МИРЕ
ПРОФЕССИЙ

alt: ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ!

description: ВСЕ  ПРОФЕССИИ  ВАЖНЫ!

title: Презентация по окружающему миру 1 класс "Труд человека"


alt: Жизнь и быт древних славян

description: Жизнь и быт древних славян

description:
Строительство

Место строительства – труднопроходимые места:
болота,
высокие берега реки
озера

В выборе дерева наши предки были очень суеверны. Огромную роль играло место, где выросло дерево, форма и даже сторона, на которую оно упало после того, как его срубили. Ни в коем случае нельзя было срезать деревья, которые росли на кладбище или в священном месте. Также, часто отказывались рубить молодые либо слишком старые деревья, а те, у кого было дупло, непривычный нарост или просто странная форма, считались обителью злых духов.

Дома строились по типу землянки или полуземлянки, а глиняная печь была обязательна для каждого (иначе как готовить еду), и её всегда строили в самом отдаленном углу помещения. Что касается самого материала для постройки дома, то наши предки веровали, что не всякое дерево сможет им подойти. Как гласят давние приметы, некоторая древесина могла принести беду в дом, а некоторая защиту. Поэтому жилища возводились из сосны, дуба и лиственницы. Интересный тот факт, что осина считалась нечистым деревом.

description:
Понятие «род»

слово «род» употреблялось славянами в качестве «соплеменника», или в смысле «народ». Во главе рода стоял родоначальник, отец всего семейства.

description:
Хозяйство

Земледелие
Чтобы земля была плодородной, её начинали обрабатывать ещё зимой. Сначала они вырубали участок леса (деревья рубали не до конца, чтобы те засохли и их можно было легко повалить), пни корчевали и всю древесину сжигали. Такой месяц так и называли «сечень», от слова «сечь», «рубить». После этого весной народ посыпал участок золой, разрыхлял землю специальной деревянной сохой и сеял семена. Основными зерновыми растениями были просо, рожь, пшеница и ячмень. Из овощей репа и горох. Данный вид обработки был распространен только в лесных местах, а на болотах и полях больше использовался перелог.
Скотоводство
Разводили овец, коров, кур и свиней. Часто охотились в лесах на диких животных и ловили рыбу.
Бортничество
Было популярно собирание меда в диких ульях.

alt: Ремесло Кузнечное дело Делали плуги для вспашки земли, изготовляли оружие для войска (дружины), создавались тончайшей работы ювелирные украшения (браслеты, кулоны и кольца) из золота, бронзы…

description:
Ремесло

Кузнечное дело
Делали плуги для вспашки земли, изготовляли оружие для войска (дружины), создавались тончайшей работы ювелирные украшения (браслеты, кулоны и кольца) из золота, бронзы и серебра
Ткачество
Ткань изготавливали из льна, конопли и овечьей шерсти, после чего могли сшить одежду и постель. Делалась ткань не только простой, но и узорной для нарядов князей или светских персон.
Плетение
Особенно большую популярность получили лапотни – натуральная обувь простого народа. Помимо лапотней желали обувь из кожи. Её не сшивали, а просто закладывали складками и завязывали с помощью веревок на ноге. Кожа была очень популярной, поэтому часто из неё изготавливали конскую сбрую, колчаны и другие предметы быта древних славян.
Гончарное дело
Гончарство появилось немного позже кузнецкого ремесла, и особенно оно улучшилось когда изобрели гончарный круг. Из глины изготавливали посуду, детские игрушки, кирпичи, рукомойники и т.д.

alt: Вера древних славян Славяне были язычниками , с четко продуманными обычаями и нормами

description:
Вера древних славян

Славяне были язычниками, с четко продуманными обычаями и нормами. Их мир был населен различными богами и богинями, большинство которых было связано с природными явлениями. Были среди них злые и добрые, справедливые и подлые, шаловливые и слабые.

Перун – бог молнии и грома,
Сварог – бог огня,
Мокошь – богиня, оберегающая женщин,
Велес – покровитель скотоводства,
Симаргл – бог подземного царства,
Даждьбог, Хорос, Ярыло - боги солнца (назывались разными именами).

description: Жизнь и быт древних славян всегда были на грани мира и войны. Постоянные ссоры с соседскими племенами, частые переселения, неплодородные земли, набеги разбойников, тяжелые условия для жизни и суровые законы богов. Не зря ведь иностранные летописцы писали о руссах, как о сильном, волевом и смелом народе, которые могли выдержать все и сломать любую стену на своем пути. Такими были древние славяне, наши прародители.

description:
Источники

http://slavculture.ru/slav-kult/773-zhizn-drevnikh-slavyan.html

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Повседневная жизнь славян


file_name: Успех каждого ребенка.pptx

alt: Успех каждого ребенка

description: Успех каждого ребенка

alt: Региональный проект « Успех каждого ребенка » направлен на достижение цели национального проекта «Образование» по воспитанию гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных…

description:
Региональный проект «Успех каждого ребенка» направлен на достижение цели национального проекта «Образование» по воспитанию гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Успех каждого ребенка

alt: Ступени успеха

description: Ступени успеха

description:
НАПРАВЛЕННОСТИ

Техническая

Естественнонаучная

Художественная

Физкультурно-
спортивная

Социально-
гуманитарная

Туристско-
краеведческая

alt: Успех каждого ребенка

description: Успех каждого ребенка

description:
Естественнонаучная направленность — сфера дополнительного образования детей, в рамках которой создаются условия для углубленного изучения учебных предметов образовательной области «естествознание».

Успех каждого ребенка

alt: Техническая направленность .

description:
Техническая направленность. Дополнительные образовательные программы технической направленности
ориентированы на развитие интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности.

Успех каждого ребенка

alt: Художественная направленность

description:
Художественная направленность.
Ориентирована на развитие творческих способностей детей в различных областях искусства и культуры, передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитание творческой личности, получение обучающимися основ будущего профессионального образования.

Успех каждого ребенка

alt: Физкультурно-спортивная направленность

description:
Физкультурно-спортивная направленность.
 Включает общую физическую подготовку обучающихся, оздоровление детей средствами физической культуры, спорта, развитие их двигательных качеств, ловкости, быстроты и силы, привитие им потребности к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни.

Успех каждого ребенка

alt: Туристско - краеведческая направленность

description:
Туристско-краеведческая направленность.
 Предусматривает организацию деятельности с детьми в условиях природной среды, работу с объектами культурного и природного наследия.

Успех каждого ребенка

alt: Социально - гуманитарная направленность

description:
Социально-гуманитарная направленность.
Основная цель- это формирование готовности к самореализации детей в системе социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и развития социальной одаренности.

Успех каждого ребенка

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация составлена для информирования о направленностях в дополнительном образовании.

другое

group: Педагогика

title: Презентация "Успех каждого ребенка"


file_name: Координатная сетка.pptx

alt: Координатная сетка

description: Координатная сетка

description:
Сформировать представление о координатной сетке; научить находить предмет на координатной сетке, уметь находить координаты предмета.

Цель:

Задачи:

Учебно-познавательная – формирование умений работать с координатной сеткой при решении различных задач.
Развивающая  - развитие  познавательных и творческих  способностей учащихся,  наглядно-образного мышления.
Воспитательная - воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении практических работ.

description:
мультимедийный комплекс (интерактивная доска, проектор, компьютер);
компьютер  с выходом в интернет ;
средства прослушивания медиаприложений (колонки);
компьютерный класс с локальной сетью;
программа Flash – проигрыватель;
тетрадные листочки на каждого ученика.

Оборудование:

alt: Структура составного урока

description:
Структура составного  урока

Тип составного урока–
урок изучения и первичного закрепления новых знаний

3- актуализация знаний (подготовка к основному этапу урока);
4- изучение нового материала (усвоение новых знаний и способов действий);
5- первичная проверка понимания.

3

4

4

5

description:
Повторение  темы «Симметрия»

Загрузка ресурса

Загрузка ресурса

Загрузка ресурса

description:
1

2

3

1

2

3

4

5

6

Помоги Незнайке найти предмет, который находится  в первом  шкафу

description:
1

2

3

1

2

3

4

5

6

Помоги Незнайке найти предмет, который находиться на четвёртой полке

alt: Представьте себе, что вы пришли в театр

description:
Представьте себе, что вы пришли в театр. В вашем билете указаны ряд и место. Эти данные помогут
вам занять свое место в зрительном  зале.
Ряд и место являются
координатами.

description:
Играя с друзьями в морской бой, при очередном ходе ты называешь
букву столбца
и
номер строки.
Это тоже
координаты.

description:
Твое место в классе определяется
номером ряда и номером парты,
за которой ты сидишь.
Это тоже координаты.

alt: Шашки, шахматы

description: Шашки, шахматы

description:
Координаты бывают

Они нужны для точной  ориентации в пространстве

Географическими

Математическими

description:
№ 51

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

2

4

а) Определи адреса девочки, мальчика, программиста
б) Кто живёт по адресам (подъезд, этаж): (3;5), (5;3), (6;2).

description:
№ 51

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

(2, 4)

4

2

а) Определи адреса девочки, мальчика, программиста
б) Кто живёт по адресам (подъезд, этаж): (3;5), (5;3), (6;2).

description:
№ 51

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

(2, 4)

(4, 2)

1

1

а) Определи адреса девочки, мальчика, программиста
б) Кто живёт по адресам (подъезд, этаж): (3;5), (5;3), (6;2).

description:
№ 51

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

(2, 4)

(4, 2)

(1, 1)

а) Определи адреса девочки, мальчика, программиста
б) Кто живёт по адресам (подъезд, этаж): (3;5), (5;3), (6;2).

description:
№ 51

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

(  ,  )

(  ,  )

(  ,  )

(2, 4)

(4, 2)

(1, 1)

3

5

5

3

6

2

а) Определи адреса девочки, мальчика, программиста
б) Кто живёт по адресам (подъезд, этаж): (3;5), (5;3), (6;2).

description:
(	,	)

5
4
3
2
1

1	 2 	3 	4	 5

(	,	)

(	,	)

(	,	)

(	,	)

ответ

1

2

2

4

3

3

4

5

5

1

№52 (а) Напиши адрес каждого предмета

alt: Рассели предметы по их адресам 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 ( , ) ( , ) ответ 4 2 5…

description:
(	,	)

№52 (б) Рассели предметы по их адресам

5
4
3
2
1

1	 2 	3 	4	 5

(	,	)

(	,	)

ответ

4

2

5

4

2

1

description:
№55Раскрась клеточки

4

3

2

1

1

2

3

4

5

6

7

(1, 3);
(2, 3);
(3, 1);
(3, 2);
(3, 3);
(3, 4);
(4; 2);
(5, 2);
(6, 1);
(6, 2);
(6, 3)

description:
Физкультминутка

1

2

3

4

1

2

3

4

(1, 1);(2, 1); (3, 1); (4, 1) – гимнастика для пальцев
(1, 2);(2, 2); (3; 2); (4, 2) – гимнастика для глаз
(1, 3);(2, 3); (3, 3); (4, 3) – гимнастика для плечевого пояса
(1, 4); (2,4); (3, 4); (4, 4) – круговые движения головы

description:
(2,4)

(3,2)

(1,3)

(3,4)

(1,1)

(3,1)

1

2

3

1

2

3

4

5

Прочитай пословицу

description:
(2,4)

(3,2)

(1,3)

(3,4)

(1,1)

(3,1)

труд

1

2

3

1

2

3

4

5

Прочитай пословицу

description:
(2,4)

(3,2)

(1,3)

(3,4)

(1,1)

(3,1)

труд

человека

1

2

3

1

2

3

4

5

Прочитай пословицу

description:
(2,4)

(3,2)

(1,3)

(3,4)

(1,1)

(3,1)

труд

человека

кормит

1

2

3

1

2

3

4

5

Прочитай пословицу

description:
(2,4)

(3,2)

(1,3)

(3,4)

(1,1)

(3,1)

труд

человека

кормит

а

1

2

3

1

2

3

4

5

Прочитай пословицу

alt: (2,4) (3,2) (1,3) (3,4) (1,1) (3,1) труд человека кормит а лень 1 2 3 1 2 3 4 5 Прочитай пословицу

alt: Прочитай пословицу 1 2 3 1 2 3 4 5

description:
(2,4)

(3,2)

(1,3)

(3,4)

(1,1)

(3,1)

труд

человека

кормит

а

лень

портит

Прочитай пословицу

1

2

3

1

2

3

4

5

alt: Загрузка ресурса «Доставь подарки по нужным адресам»

description:
Игра «Почтальон»

Инструкция:
Тетрадный листочек разорвите на 4 части.
На листочке напишите имя ученика (которому хотите послать  письмо).
Сложите вчетверо листочек и напишите адрес выбранного ученика (номер ряда и номер парты).

  После этого в каждом ряду выбирается почтальон, который собирает почту со своего ряда и разносит её по классу (3-4 почтальона).
Ребята проверяют, их ли имена пришли им по почте. Если имя ученика совпадает с именем на листочке – всё правильно. Но если имена не совпадают, значит, адрес был неверный, его исправляют тут же.

Подсказка

alt: Расставьте корабли в нужные клетки

description:
Расставьте корабли в нужные клетки

Игра «Расставь корабли»

Загрузка ресурса

alt: Домашнее задание: с.26, № 59 (б)

description:
Домашнее задание:

с.26, № 59 (б)

Д.З.

с.25, № 56 (б)

Узнать правила игры в шахматы или шашки *

description:
1

2

3

4

1

2

3

4

title: Координатная сетка.pptx


file_name: Разработка концепции проекта дизайна интерьера.pptx

description:
Разработка концепции проекта дизайна интерьера

Подготовила: преподаватель Гнездилова Т.В.

alt: ЧТО ТАКОЕ КОНЦЕПЦИЯ ДИЗАЙНА ИНТЕРЬЕРА?

description:
ЧТО ТАКОЕ КОНЦЕПЦИЯ ДИЗАЙНА ИНТЕРЬЕРА?

Многие заказчики скептически относятся к созданию концепции дизайна интерьера, считая этот этап эфемерным и необязательным.
На самом деле, это база, без которой невозможно создать гармоничный интерьер.
Это не набор готовых идей и решений, а образ будущего интерьера, каким его видите Вы.

alt: ЧТО ТАКОЕ КОНЦЕПЦИЯ ДИЗАЙНА ИНТЕРЬЕРА?

description:
ЧТО ТАКОЕ КОНЦЕПЦИЯ ДИЗАЙНА ИНТЕРЬЕРА?

Здесь важны ощущения и ассоциации.
Возможно, Вы не найдете ничего похожего в готовых портфолио дизайнеров, и тогда нужно обращаться к искусству.
 Если у Вас есть любимые произведения, направления или эпохи – это может стать прекрасной основой для разработки концепции в современной интерпретации.

description:
Концепция дизайн-проекта – что это такое?

Она транслирует атмосферу и настроение, которое нужно создать в интерьере. Это невозможно описать терминами, все строится на личном общении с заказчиком и выявлении его истинных желаний.
Само понятие концепции – очень широкое, оно включает в себя комплекс идей и предпочтений, которые могут даже не осознаваться. Дизайнер поможет сформулировать эти мысли и преобразовать их в понятные направления, которые в дальнейшем превратятся в конкретные задачи.
Документально эта часть дизайн-проекта представляет собой описание будущего интерьера на 1-2 листах, с яркими образами, отражающими эмоциональную составляющую атмосферы дома.

alt: Концепция дизайн-проекта

description: Концепция дизайн-проекта

description:
Этапы разработки концепции

Вы озвучиваете дизайнеру свои пожелания – каким хотите видеть будущий интерьер.
Оптимальный вариант — составить словесное описание и найти иллюстрации, референсы. которые максимально приближены к желаемому результату.
Итоговое воплощение идей будет отличаться от приведенных примеров, здесь важнее другое – уловить атмосферу и характер обстановки, чтобы она как можно более точно соответствовала Вашим представлениям о прекрасном.
Дизайнер изучает предоставленные данные и вычленяет из них то, что объединяет приведенные примеры.
Это и будет ядро, на котором строится дальнейшая работа.
3.  Когда основные предпочтения определены и согласованы, дизайнер разрабатывает саму концепцию, представляющую собой основу дизайн-проекта

description:
Важно: при разработке обязательно учитывается состав семьи и примерный образ жизни всех домочадцев.
 Очень желательно, чтобы идея устраивала всех, хотя бы в общих чертах.
А индивидуальные требования можно будет удовлетворить уже в соответствии с ней.

description:
Чего НЕ будет в концепции?

Конкретных идей и их технических воплощений. Проработка и внедрение любых решений, выбор интерьерного декора – это уже следующий этап — техническое задание. К данному моменту основная линия работы должна быть полностью определена.
Готовых цветовых решений. На этом этапе только выбирается предпочтительная гамма и общий тон – например, хотите ли Вы темный или светлый интерьер, какие цвета в нем должны преобладать. Выбирать оттенки и их сочетания на данном этапе бесполезно – это может еще много раз поменяется при рассмотрении идей и вариантов планировки в дальнейшем.
Расстановки мебели. Это отдельный этап работы, один из завершающих при разработке дизайн-проекта. Пока нет основной идеи, к расстановке мебели приступать нельзя, т.к. решения могут оказаться необоснованными и неудобными.

alt: ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ НА ДИЗАЙН-ПРОЕКТ

description:
ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ НА ДИЗАЙН-ПРОЕКТ ИНТЕРЬЕРА

Техническое задание представляет собой документ, в котором описывается все, касающееся будущего интерьера – идеи, стили, материалы, решения.
Техзадание – это не дизайн-проект и не концепция, а лишь описание основных пунктов.
Техзадание предоставляется дизайн-студией и заполняется вместе с заказчиком, а потом заверяется его подписью.
Такой подход позволяет убедиться, что все правильно друг друга поняли и стремятся к одному результату.

alt: ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА В СВЕТЛЫХ ТОНАХ

description:
ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА В СВЕТЛЫХ ТОНАХ

При упоминании светлых интерьеров у многих сразу возникают ассоциации со скандинавским стилем.
Но это далеко не единственный вариант.
Практически любой стиль можно оформить в светлых оттенках – будь то классика, модерн или даже лофт.
И это будет выглядеть достаточно стильно и современно.

description:
Стилеобразующие элементы

Ключевую роль в восприятии дизайна играют основные поверхности – стены, пол, потолок.
В данном случае они должны быть светлыми.
И уже за счет этого достигается нужный эффект, даже если остальные детали обстановки будут разными по цветовой насыщенности.
Под светлыми тонами подразумеваются пастельные оттенки любых цветов; главное, чтобы они не были слишком яркими.
Самый универсальный вариант – оттенки белого и бежевого.
Такие интерьеры смотрятся уютно, в них легко поддерживать порядок.
Холодные оттенки тоже выглядят стильно, но этот вариант не подойдет тем, кто стремится создать в доме максимально теплую атмосферу.

description:
Зачем нужна концепция?

Она очерчивает круг Ваших предпочтений и создает необходимые рамки, в которых будет работать дизайнер.
Существует миф, что дизайнеры для того и нужны – чтобы реализовать абсолютно все идеи, и при этом результат должен быть безупречным, в полной мере отвечающим Вашим ожиданиям.
На практике все иначе – для создания хорошего дизайна интерьера необходимы рамки, без них даже самые интересные идеи будут размытыми, их невозможно будет персонализировать.
Эти рамки и являются очертаниями концепции – когда это творческое пространство определено, внутри него уже можно воплощать разные мысли, и все они будут гармонично сочетаться между собой.

alt: Концепция решает сразу несколько задач:

description:
Концепция решает сразу несколько задач:

Вы сами обретаете четкое понимание того, каким должен быть идеальный дом.
 Пока нет центральной линии работы, все идеи разрознены. И если пытаться воплощать их по отдельности – результат будет далеко не таким, как планировалось.
Наличие согласованного направления работы гарантирует, что Вы с Вашим дизайнером правильно понимаете друг друга.
 Такое единомыслие необходимо для достижения нужного результата.
Для строителей таким обязательным инструментом является проект – без него ошибки неизбежны.
 А дизайнеру концепция необходима для того, чтобы предлагать решения в соответствии с Вашими желаниями.
Обеспечивает гармоничность интерьера навсегда.
 Даже когда работа по созданию и реализации дизайн-проекта будет завершена, у Вас все равно останется ориентир.
 В рамках концепции менять обстановку намного проще, чем действовать наугад, преследуя лишь утилитарные цели.

description:
Концепт-борд

Концепт-борд – это коллаж из различных изображений.
Дизайнер создаёт его с помощью наклеивания на подложку различных рисунков, способных вызвать определённые эмоции, – образцов тканей, материалов и фото возможных элементов интерьера.
 Каждый решает сам, насколько тщательно будет заполнен концепт-борд, например, будут ли на нём образцы будущего паркета, плитки или мозаики; фрагменты плинтуса или карниза; декоративные элементы к будущим шторам и так далее.

Архитектурная мастерская
 PERFECT SPACE

alt: Алина Чернышова для дизайн-студии

description: Алина Чернышова для дизайн-студии DOMBURO

description:
Скетчи

Ручная подача становится всё более популярной.
Быстро, доступно и сразу несколько вариантов.
Отрисовал основные моменты в линиях, сделал пару ксерокопий, а дальше можно изображать текстуры различных материалов и цветовые решения.

description: Ни одна компьютерная технология не успевает за человеческой мыслью. А вот руки – пожалуйста! Главное – умение. Скетчи бывают разной проработки: некоторые остаются как наброски, другие детально прорабатываются.

alt: Студия архитектуры и дизайна Like

description: Студия архитектуры и дизайна  Like Interior

description:
Компьютерная визуализация

С каждым годом компьютерные технологии демонстрируют колоссальные достижения в области моделирования и визуализации.
На рынке появляются и разрабатываются множество программ, позволяющих добиваться фотореалистичных изображений.

Архитектурного бюро MPDesign

description:
3D визуализация

Самая реалистичная и удобная презентация дизайна интерьера. В точности показывает заказчику, как будет выглядеть квартира после ремонта.
Преимущество 3d визуализации перед остальными способами воплощения идей дизайнера в том, что здесь клиент, имея точное представление о будущем интерьере, сможет более объективно внести правки.

alt: Трёхмерные рисунки дают увидеть детали дизайна, например, вид квартиры при разном освещении, благодаря чему дизайнер сможет подобрать идеальный для клиента вариант не только светильников, но…

description:
Трёхмерные рисунки дают увидеть детали дизайна, например, вид квартиры при разном освещении, благодаря чему дизайнер сможет подобрать идеальный для клиента вариант не только светильников, но и лампочек.
Минусы: только настоящий профессионал сможет сделать хорошую 3D визуализацию.
Посмотреть обучающее видео будет недостаточно.
Поэтому прежде, чем приступать к коммерческим заказам, поработайте над созданием хорошего портфолио.
Программы: Cinema 4D, Google ScketchUp, 3Ds Max.

description:
9 бесплатных уроков дизайна интерьера: https://wep.wf/sw29wd?traffic_mark=j3...
Базовый курс по дизайну интерьера: https://geometrium.com/base-course/

alt: Основные этапы выполнения проекта:

description:
Основные этапы выполнения проекта:

Выбор темы
Анализ задания, знакомство с проектами подобных изделий
Сбор дополнительной информации и анализ требований к проектируемому изделию.
Подбор материала.
Эскизная разработка вариантов изделия.
Варианта цветового решения.
Изготовление макета.
Оформление проекта.
Защита проекта.

alt: Проект спальни

description: Проект спальни

title: Разработка концепции проекта дизайна


file_name: Луна, презентация.pptx

description: Освещает ночью путь, Звездам не дает заснуть. Пусть все спят, ей не до сна, В небе светит нам…

alt: Что такое луна? Какую сторону

description:
Что такое луна?
Какую сторону Луны мы видим с Земли?
Как Луна вращается?

alt: Какого цвета Луна на самом деле?

description:
Какого цвета Луна на самом деле?
Чем покрыта поверхность Луны?
Почему мы видим Луну жёлтой?

alt: Почему Луна не улетает в космос?

description: Почему Луна не улетает в космос?

alt: Прилив

description: Прилив                                                                Отлив

alt: Притягивается вода Смещается земля

description:
Притягивается вода

Смещается земля

Приливы

Приливы

Отливы

Отливы

alt: Почему на Луне остаются следы?

description: Почему на Луне остаются следы?

alt: На что похожа лунная пыль? Почему на

description:
На что похожа лунная пыль?
Почему на Луне пахнет жжёным порохом?

title: Презентация к уроку "Луна" по окружающему миру


file_name: Инженерная графика.Зависимости в сборке Аутодеск Инвентор..pptx

alt: Зависимости в сборке.Аутодеск Инвентор

description:
Зависимости в сборке.Аутодеск Инвентор. Смотреть на Ютубе https://youtu.be/ygw0NlRK5Q8

Автор Андерсон Л.М.

alt: Создаём зубчатые колёса, затем задаём зависимости

description: Зависимости задаём используя  панель браузера.

alt: Смотреть на Ютубе https://youtu

intro: Видеоурок по созданию сборочного узла в Аутодеск Инвентор. Акцент сделан на зависимостях сборки.

tags: Аутодеск Инвентор

tags: зависимости в сборке

title: Зависимости в сборке в САПР Аутодеск Инвентор.


file_name: 11 Михайлов Данил Презент. Техн. приг. заправ. супов.pptx

description:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого автономного округа
«Надымский профессиональный колледж»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ НА ТЕМУ:

Выполнила: Михайлов Данил
Группа № П – 20, 16675 «Повар»
Руководитель: Щербатых М.В.

г. Надым, 2021

Технология приготовления

заправочных супов

alt: Значение супов в питании человека

description:
Значение супов в питании человека

	Супы входят в состав обеденного меню как первое блюдо. Основное их значение – возбуждать аппетит и пополнять организм жидкостью (15…25% потребности организма в воде).
	Супы - жидкие блюда, в состав которых входят жидкая часть – основа и плотная – гарнир. Жидкая основа: бульоны, отвары овощей и круп, грибов; молоко, хлебный квас.
	В жидкой основе содержатся экстрактивные вещества, органические соединения, минеральные и ароматические вещества, придающие бульонам особенный вкус, аромат и обладающие сокогонным действием. Супы возбуждают аппетит и способствуют лучшему усвоению пищи.
	В качестве гарнира используют разнообразные продукты: овощи, крупы, макаронные и бобовые изделия, рыбу, мясо, птицу, грибы. Плотная часть супа содержит белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины.

Супы должны быть вкусными, питательными, разнообразными, иметь привлекательный внешний вид.
	Супы классифицируют:
 по температуре подачи – на горячие и холодные. Температура отпуска горячих блюд должна быть не ниже 75С, а холодных – не выше 14С;
 по способу приготовления – на заправочные, прозрачные, пюреобразные и разные;
 по жидкой основе – супы на бульонах, овощных и крупяных отварах, кисломолочных продуктах.

alt: Подготовка сырья к производству

description:
Подготовка сырья к производству

Овощи, поступающие на предприятия общественного питания, проверяют по количеству и сортности. Первичная обработка овощей состоит из последовательных технологических операций:
 сортировка;
 калибровка;
 очистка;
 мытье;
 доочистка;
 нарезка.

Во время мойки удаляют загрязнения. Овощи моют в ваннах. Чистят овощи в специальных машинах или вручную. При очистке удаляются несъедобные, поврежденные или загнившие части овощей: кожура, плодоножки, грубые семена. После механической очистки овощи дочищают вручную и промывают. Ручную очистку производят специальными коренчатыми или желобковыми ножами. Большое количество картофеля и клубнеплодов очищают в овощеочистительных машинах – картофелечистках

Сортировку большинства овощей производят вручную. На крупных предприятиях картофель сортируют в машинах. При сортировке и калибровке удаляют посторонние примеси, загнившие и побитые экземпляры, распределя-ют овощи по размерам и качеству.

В зависимости от используемых продуктов заправочные супы подразделяют на щи, борщи, рассольники, солянки, овощные и картофельные, супы с крупами, макаронными изделиями и бобовыми.

description:
Продолжительность очистки овощей в картофелечистках: картофеля – не более 1,5 – 2 мин., корнеплодов – 3 – 5 мин. Очищают картофель непосредственно перед тепловой обработкой. Хранить очищенный картофель разрешается целыми клубнями в холодной воде при температуре до 12С не более 2 – 3 часов. Очищенные корнеплоды и другие овощи хранят в прохладном помещении в целом виде, покрытыми белой влажной тканью, предохраняющей их от загрязнения и высыхания.

Обработанные овощи нарезают, используя соответствующую форму нарезки (брусочки, дольки, соломка, кубики) в зависимости от вида супа. Овощи для супов используют сырыми или подвергают предварительной тепловой обработке. Квашеную капусту и свеклу тушат. Морковь, лук, репу, помидоры, томат пассеруют.

Крупы перебирают, промывают несколько раз, меняя воду. Перловую крупу после промывания закладывают в кипящую воду, варят до полуготовности, отвар сливают, а крупу промывают, так как отвары из нее имеют темный цвет и слизистую консистенцию, что придает супам неприятный внешний вид.

Макароны перебирают, разламывают.

Соленые огурцы обрабатывают, нарезают и припускают.

alt: Организация работы горячего цеха

description:
Организация работы горячего цеха

Горячий цех предназначен для централизованного производства горячих блюд, полуфабрикатов высокой степени готовности. Цех связан со всеми производственными и торговыми помещениями. В горячем цехе обязательно должно быть дневное освещение.
Над тепловым оборудованием устраивают вентиляционные отсосы, удаляющие пары, продукты сгорания
Горячий цех оснащен: электроплитами, котлами для варки гарниров, духовыми (жарочными) шкафами; производст-венными столами; охлаждаемыми шкафами; горкой для хранения специй; контрольными весами; маркированным инвентарем; производственными ваннами; раковиной для мытья рук.

Важен также подбор посуды по объему и назначению. Посуда должна быть изготовлена из неокисляющегося металла, иметь ровное дно, гладкие стенки, маркировку с указанием ее вместимости.

Разнообразен инвентарь, предназначен-ный для приготовления блюд: дуршлаги, чумички, шумовки, соусные ложки, лопатки, поварские иглы, сетчатые вставки для  варки на пару, марки-рованные доски и ножи, лотки, противни.

description:
	Работник обязан соблюдать технику безопасности и санитарно-гигиенические требования:
- проходить ежедневный инструктаж у заведующего производством с записью в журнале по технике безопасности труда;

Техника безопасности на рабочем месте

- проверять наличие над оборудованием таблички по правильной эксплуатации оборудования; наличие заземления, резинового коврика; работу оборудования на холостом ходу в  течение 5 – 7 минут; наличие и исправность ограждений. Необходимо убедиться, что переключатели электроплиты и жарочного шкафа находятся в нулевом положении. Проверить исправность и работу приточно-вытяжной вентиляции.
	При обнаружении неисправностей повар обязан сообщить заведующему производством и до устранения неисправностей к работе не приступать. Ремонт машины должны производить только квалифицированные рабочие.
	Открывать крышки пищеварочных стационарных котлов можно через 5 минут после прекращения подачи пара или электроэнергии

	Поверхность плиты должна быть ровной, гладкой, без трещин и заусенцев. Крышки у наплитных котлов во время варки нужно открывать на себя, а продукты закладывать от себя. Наплитные котлы должны иметь прочно прикрепленные ручки. Снимать котлы массой 15 кг разрешается только вдвоем; транспортировать готовые изделия массой свыше 20 кг нужно на тележках. Нельзя загромождать посудой и тарой проходы около рабочих мест. Пол в производственном помещении должен быть ровным, без выступов, нескользким. Температура в цехе не должна быть выше 26С.

alt: Технология приготовления блюд

description:
Технология приготовления блюд

	При приготовлении супов необходимо соблюдать следующие правила варки:
1) бульон или отвар доводят до кипения;
2) подготовленные продукты закладывают только в кипящий бульон или отвар в определенной последовательности так, чтобы они были доведены до готовности одновременно.
	При варке супов с квашеной капустой, солеными огурцами, щавелем, уксусом и картофелем – в первую очередь закладывают картофель, варят почти до готовности, а затем закладывают продукты, содержащие кислоту, т.к. картофель в кислой среде плохо разваривается. Пассерованные овощи закладывают в суп за 10 – 15 мин до готовности.
	Заправочные супы, кроме супов с картофелем, крупами, мучными изделиями, заправляют мучной пассеровкой или протертым картофелем за 5 – 10 мин до окончания варки. Мучная пассеровка придает супам густую консистенцию и способствует сохранению витамина С.
	Варят супы при слабом кипении, так как при бурном кипении овощи сильно развариваются, не сохраняют форму и улетучиваются ароматические вещества. Специи (лавровый лист, перец) и соль кладут в суп за 5 – 7 мин до его

готовности. Сваренные супы оставляют без кипения на 10 – 15 мин для того, чтобы они настоялись, жир всплыл на поверхность и сделался прозрачным, а суп стал ароматным.

description:
Борщ

Наименование сырья

Расход сырья, г

брутто

нетто

Свекла

60

48

Капуста свежая

45

36

или квашеная

51

Морковь

15

12

Петрушка (корень)

4

3

Лук репчатый

14

12

Томатное пюре

9

Маргарин

7,3

Сахар

3

Уксус 9%

1,65

Бульон или вода

240

Перец горошком

0,03

Лавровый лист

0,01

Соль

2

Зелень

1,5

1

Сметана

10

Выход:

-

300

Технология приготовления
В кипящий бульон или воду закладывают нашинкованную капусту и варят 10 – 15 мин. Затем кладут тушеную свеклу, пассерованные овощи и варят до готовности. Добавляют соль, сахар, специи. При использовании квашеной капусты ее в тушеном виде вводят в борщ вместе со свежей. Борщ можно заправить пассерованной мукой, разведенной бульоном или водой (10 г на 1000 г. борща). При отпуске кладут в борщ сметану и посыпают зеленью.

Требования к качеству блюда
Внешний вид – в жидкой части борща – овощи, сохранившие форму нарезки, на поверхности – жир, сметана, зелень. Цвет – малиново-красный, жир на поверхности  оранжевый. Вкус и запах – кисло-сладкий, характерный для овощей и специй. Консистенция – свекла, овощи – мягкие, капуста свежая – упругая.

description:
Щи

Наименование сырья

Расход сырья, г

брутто

нетто

Капуста белокочанная

90

72

или савойская

92

Картофель

48

36

Репа

12

9

Морковь

15

12

Петрушка (корень)

4

3

Лук репчатый

14

12

Лук порей

8

6

Помидоры

28

24

Томатное пюре

10

Кулинарный жир

6

или маргарин

7,3

Бульон или вода

195

Перец горошком

0,03

Лавровый лист

0,01

Соль

2

Зелень

1,5

1

Сметана

10

Выход:

-

300

Технология приготовления
В кипящий бульон или воду кладут подготовленную капусту и варят 10 – 15 мин. Затем кладут картофель, варят 10 – 15 мин, добавляют пассерованные овощи и варят до готовности. За 5 – 10 мин. до готовности в щи добавляют нарезанные дольками помидоры или пассерованное томатное пюре, специи, соль. Одновременно со специями можно положить чеснок (2 г на 1000 г щей). При приготовлении щей из ранней капусты ее закладывают после картофеля. При отпуске кладут сметану и посыпают зеленью.

Требования к качеству блюда и оформлению
Внешний вид – овощи, сохранившие форму нарезки (капуста нарезана шашками, остальные овощи – дольками); сверху – сметана и зелень. Вкус и запах – сладковатый за счет капусты, характерный для пассерованных овощей,

капусты и специй. Цвет – светло-желтый, жир на поверхности – оранжевый. Консистенция – капуста упругая, овощей – мягкая.

alt: Солянка по-домашнему Наименование сырья

description:
Солянка по-домашнему

Наименование сырья

Расход сырья, г

брутто

нетто

Телятина

28,5

18,9

Говядина (лопатка, грудинка, подлопаточная часть)

33

24,3

Окорок копчено-вареный

15,9

12

Почки говяжьи

36,3

31,2

Лук репчатый

28,5

24

Огурцы соленые

30

18

Картофель

48

36

Томатное пюре

15

Масло сливочное или маргарин

7,2

Бульон

210

Перец горошком

0,03

Лавровый лист

0,012

Соль

2

Сметана

18

Петрушка (зелень)

4

3

Выход:

-

300

description:
Технология приготовления
В кипящий бульон кладут картофель, нарезанный кубиками и варят почти до готовности. Мясные продукты варят и нарезают тонкими ломтиками; соленые огурцы – ломтиками или кубиками (огурцы с грубой кожицей и зрелыми семенами предварительно очищают от кожицы и семян). Огурцы припускают. Лук репчатый пассеруют с добавлением томатного пюре. У оливок вынимают косточки, а маслины промывают. Лимон очищают от кожицы и нарезают кружочками. Затем в суп закладывают пассерованные лук и томатное пюре, припущенные огурцы, каперсы (вместе с рассолом), мясные продукты, специи и варят 5–10 мин.

Требования к качеству блюда и оформлению
Внешний вид – в жидкой части супа – мясные продукты и огурцы, нарезанные ломтиками; картофель – кубиками. На поверхности супа – сметана, мелко нарезанная зелень. Вкус и запах – мясопродуктов, соленых огурцов и специй – интенсивные, острые. Цвет – красновато-коричневый, жира – оранжевый. Консистенция -  мясопродуктов и овощей – мягкая.
При отпуске в солянку кладут сметану и посыпают рубленой зеленью петрушки.

description:
Соблюдение санитарных требований

при приготовлении блюд

	Качество кулинарных изделий зависит:
 от качества сырья;
 условий хранения;
 соблюдения санитарно-гигиенических требований в процессе технологической обработки;
 санитарного состояния оборудования, инвентаря и производственных помещений;
 условий реализации пищи.
	Неправильное хранение пищевых продуктов, низкая культура производства или неправильная кулинарная обработка приводят к значительному снижению пищевой ценности продуктов, ухудшает их усвояемость, может привести к значительному обсеменению готовых кулинарных изделий микробами. Первичная обработка овощей имеет особенно большое гигиеническое значение вследствие их значительной загрязненности.
	Один раз в неделю все оборудование цехов после мытья дезинфицируют 0,5% раствором хлорной извести, затем промывают горячей водой. Для мытья кухонной посуды используют ванны из двух отделений. В первом отделении посуду моют мочалкой и щеткой с моющими средствами при температуре воды 45 – 50С; во втором – ополаскивают горячей водой (не ниже 65С). Хранят кухонную посуду вверх дном на стеллажах.
	На предприятиях общественного питания можно работать только в спецодежде. Она должна быть чистой и стираться по мере загрязнения. Каждый работник, задействованный на производстве, должен предварительно пройти медицинский осмотр.
	Заправочные супы варят небольшими порциями, т.к. продолжительное хранение ухудшает цвет, запах, консистенцию и вкус супа. Горячие первые и вторые блюда реализуют в течение 1 – 3 часов.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку: технология приготовления заправочных супов


file_name: Мастер класс.pptx

alt: Мастер-класс " Использование ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) на уроках иностранного языка"

description:
ТРИЗ – теория решения изобретательских задач – не является самостоятельной наукой. Это методика и алгоритмы решения креативных задач в любой сфере знаний, которые способствуют развитию творческого (изобретательского) мышления и качества творческой личности.
Сущность ТРИЗ – решение так называемых «открытых задач», то есть задач, не имеющих единственно правильного решения.

description:
Цель мастер-класса:
-Представление опыта своей работы с применением инновационных технологий.
-Представление методов и приемов ТРИЗ на уроках английского языка, способствующих достижению образовательных результатов.

description: Применение на уроках иностранного языка методов и приемов ТРИЗ становится все более  актуальным. Эти методы и приемы позволяют учитывать природную индивидуальность ученика, развивать и совершенствовать ее, а значит, привносят в него элемент новизны.

alt: Приём “Нестандартный вход в урок”

description:
Приём  “Нестандартный вход в урок”

Приём ТРИЗ, направлен на включение обучающихся в активную  мыслительную деятельность с первых минут урока. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.
Тема «Еда», 3-4 класс
Например, слова:  ice – лед, cream – сливки, ice cream – мороженое
Какую проблему вы видите в данном  упражнении?

alt: EGG PLANT EGGPLANT

description:
EGG

PLANT

EGGPLANT

alt: EGGPLANT

description: EGGPLANT

description:
Прием «Синектика»

Этот метод можно назвать методом аналогий. В основе - прием эмпатии – личностного уподобления – способности ребенка отождествлять себя с кем-либо или чем-либо, уметь сопереживать объекту.

description:
Метод «Ресторан»

Я предлагаю вам представить, что сегодняшний день мы провели в ресторане и теперь директор ресторана просит вас ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточках

alt: «Творчеству можно научить!»

description: «Творчеству можно научить!»


file_name: VKR (2).pptx

description: Статистическое исследование гиперпластических процессов эндометрия на базе ГОБУЗ ОКРД им. В.Ю.Мишекуринаг. Великий Новгород

alt: Актуальность проблемы ГПЭ определяется высокой частотой до 55% их встречаемости у женщин, особенно в пременопаузальном возрасте, возможности рецидивирования и малигнизации, развитием аномальных маточных кровотечений (АМК)…

description:
Актуальность проблемы ГПЭ определяется высокой частотой до 55% их встречаемости у женщин, особенно в пременопаузальном возрасте, возможности рецидивирования и малигнизации, развитием аномальных маточных кровотечений (АМК) - наиболее характерного симптома ГПЭ.

Заболеваемость раком эндометрия за 2010-2020 гг. по данным Росстата

description:
Количество случаев заболеваний половой системы по статистике ГОБУЗ ОКРД 2020-2022гг

2020 год – 591 случай
2021 год – 441 случай
2022 год – 548 случаев

description:
2020 год – 147 случаев
2021 год – 101 случай
2022 год – 143 случая

Количество случаев гиперплазии эндометрия от общего числа заболеваний половой системы по статистике ГОБУЗ ОКРД

description: Количество случаев гиперплазии эндометрия от общего числа заболеваний половой системы (в процентах) по статистике ГОБУЗ ОКРД

description:
Аномальные маточные кровотечения по статистике ГОБУЗ ОКРД 2020-2022 гг

2020 год – 108 случаев
2021 год – 315 случаев
2022 год – 390 случаев

description: Аномальные маточные кровотечения по статистике ГОБУЗ ОКРД 2020-2022 гг (в процентах)

description: Количество случаев аномального маточного кровотечения, связанных с патологией эндометрия по статистике ГОБУЗ ОКРД 2020-2022 гг

alt: Количество случаев АМК, связанных с

description: Количество случаев АМК, связанных с ГПЭ по статистике ГОБУЗ ОКРД 2020-2022 гг (в процентах)

alt: Проведение гистероскопии с РДВ на базе

description:
Проведение гистероскопии с РДВ на базе ГОБУЗ ОКРД за 2020-2022 гг

2020 – 465 случаев
2021 – 372 случая
2022 – 539 случаев

alt: Гистероскопия с РДВ по причине

description: Гистероскопия с РДВ по причине ГПЭ

alt: Количество проведенных гистероскопий с

description: Количество проведенных гистероскопий с РДВ по причине ГПЭ в соотношении с гистероскопией с РДВ по другим причинам (в %) 2020-2022 гг

alt: Выводы по результатам исследования

description:
Выводы по результатам исследования

На основании статистических данных ГОБУЗ ОКРД можно сделать выводы, что картина заболеваемости с 2020 по 2022 гг нестабильная.
Несмотря на периодическое снижение заболеваемости, отмечается рост АМК, из них примерно 73 процента связаны с ГПЭ.
Гистероскопия с РДВ является неотъемлемой частью диагностики ГПЭ и проводится в 26-30% случаев.

title: Презентация "Статистическое исследование гиперпластических процессов эндометрия"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: ФГБОУ ВО «ОмГПУ» Выполнила : Елунина

description:
ФГБОУ ВО «ОмГПУ»

Выполнила: Елунина А.Ю.

Омск, 2018

Молодежь и политика: целесообразность, условия и перспективные формы участия

Дисциплина: методы формирования социальной активности

alt: Создание правового государства и гражданского общества невозможно без участия молодого поколения, именно поэтому молодым людям необходимо стремиться к усвоению знаний и навыков в области политики,…

description: Создание правового государства и гражданского общества невозможно без участия молодого поколения, именно поэтому молодым людям необходимо стремиться к усвоению знаний и навыков в области политики, повышению правовой и политической культуры.

alt: На сегодняшний день уровень политического участия молодежи достаточно низок

description:
Причины низкой заинтересованности молодежи в политической сфере:

жизненные интересы акцентированы на вхождение во взрослую жизнь
Интерес к политике:
17–20 лет — 41 %,
21–23 лет — 48 %,
24–26 лет — 57 %.
правовая неграмотность молодого поколения
особенности ценностных ориентаций
уверенность в том, что «их голос ничего не решает».
неэффективная молодежная политика государства
коррупция в органах власти, местничество, бюрократизм и т. д

alt: Основные формы политического участия молодежи: участие в выборах участие в местном самоуправлении и в органах государственной власти создание молодежных организаций, движений, форумов деятельность в политических…

description:
 Основные формы политического участия молодежи:

участие в выборах
участие в местном самоуправлении и в органах государственной власти
создание молодежных организаций, движений, форумов
деятельность в политических партиях.
участие в акциях, забастовках, митингах, демонстрациях

alt: Список литературы: Милорава А

description:
Список литературы:
Милорава А. Р. Политическая активность российской молодежи на современном этапе // Молодой ученый. — 2017. — №14. — С. 572-573. — URL https://moluch.ru/archive/148/41478/ (дата обращения: 23.09.2018).


file_name: 7кл физика механическая работа.pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ УРОК ФИЗИКИ 7класс

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

УРОК ФИЗИКИ
7класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: Цели урока: образовательная : Познакомить учащихся с понятием механическая работа

description:
Цели урока:

образовательная :Познакомить учащихся с понятием механическая работа
Познакомить учащихся с ролью работы в жизни человека
Познакомить учащихся с формулами расчета механической работы.
Дать определение единиц измерения механической работы.
развивающая: учащиеся  развивают свою речь, умение самостоятельно строить гипотезы, делать выводы.
воспитательная: учащиеся  формируют свои коммуникативные умения в процессе парной, коллективной работы.

alt: План урока Организационный момент

description:
План урока

Организационный момент
Актуализация знаний
Объяснение нового материала
Решение задач
Подведение итогов урока
Постановка домашнего задания
Рефлексия

description:
1. Основная единица пути в Международной системе (СИ).

2. Единица измерения массы.

3. Прибор для измерения давления.

4. Физическая величина, характеризующая быстроту движения.

5. Единица измерения силы.

6. Прибор для измерения физической величины, характеризующей  взаимодействия тел.

м   е   т   р

к   и   л  о   г   р   а  м  м

б   а  р   о   м  е   т   р

с   к   о   р  о   с   т   ь

н  ь   ю  т   о  н

д  и   н   а  м  о   м  е   т  р

Определим ключевое слово урока

description:
В обыденной жизни под словом «работа» мы называем различные действия человека или устройства. Например, мы говорим:

работает врач

работает продавец

работает кофемашина

работает компьютер

работает грузчик

alt: Работа УМСТВЕННАЯ МЕХАНИЧЕСКАЯ

description:
Работа

УМСТВЕННАЯ

МЕХАНИЧЕСКАЯ

ФИЗИЧЕСКАЯ

Физика изучает физическую величину, которая называется «механической работой»

alt: Механическая работа Тема урока

description:
Механическая работа

Тема  урока

description:
Задачи урока

Выяснение условий совершения работы
Знакомство с физической величиной работа.
Ознакомление с формулой расчёта работы.
Решение задач по данной теме.

description:
Автомобиль движется по дороге благодаря работающему двигателю.

Грузчики поднимают багаж на определённую высоту, используя силу своих мускулов.

Листик под действием силы тяжести падает на поверхность Земли.

Во всех этих примерах совершается механическая работа.

description:
Условия для выполнения работы

На тело должна действовать сила F
Под действием этой силы тело должно перемещаться

description:
   Давайте выясним, какой буквой обозначается механическая работа. Для этого внимательно посмотрите на буквы и выберите ту, которая вам ещё неизвестна.

m

F

s

V

t

A

p

g

description:
Работой силы над телом или механической работой в физике называют величину, равную произведению силы на путь, пройденный телом вдоль направления этой силы.

A –

механическая работа,

F –

приложенная сила,

S-

пройденный путь

A = F·S

alt: Нам без силы и пути Век работу не найти

description:
Нам без силы и пути
Век работу не найти.
Путь на силу перемножь…
Сразу ты ее найдешь?

A = F·S

alt: A=F·S Заполним магический треугольник

description:
A=F·S

Заполним магический
треугольник

description:
1м

За единицу работы в СИ принимают работу, которую совершает сила в 1 Н на пути, равном 1 м
1 Дж (Джоуль)

alt: s F A=F·S

description:
s

F

A=F·S

description:
F

S=0

A=0

alt: А если тело движется без участия сил?

description:
А если тело движется без участия сил?

После выключения двигателя ракета, летящая в открытом космосе, продолжает движение по инерции. Молекула газа по инерции движется от одного столкновения до другого.

A=0

description:
Телега движется вправо, то есть вдоль направления силы тяги лошади
В направлении силы давления мужичка телега не перемещается

              не совершает работу

Fтяги

Fдавления

совершает над телегой механическую работу

alt: Совершилась ли работа?

description: Совершилась ли работа?

description:
    Работа, совершаемая силой тяжести при движении мячика по горизонтальной поверхности равна нулю.

Если направление силы, действующей на тело, перпендикулярно направлению движения, то работа силой не совершается, работа равна нулю.

А = 0

description:
Как можно трудиться, не совершая работы?

Если тело двигается по инерции

Если совершается бессмысленное усилие

Если не учитывается взаимное расположение силы и направления движения

alt: Для совершения работы необходимо три условия должна быть сила направление движения не должно быть перпендикулярно направлению силы тело должно двигаться

description:
Работа может быть положительной и отрицательной.

1. Если направление силы и направление движения тела совпадают, совершается положительная работа.

2. Если направление силы и движения тела противоположны, совершается отрицательная работа.

Какой бывает работа?

description:
Работа силы тяжести.
а) если тело движется вверх, то А<0.б) если тело движется вниз, то А>0.

alt: A = - F s Если движение тела происходит в направлении, противоположном направлению приложенной силы , например, силы трения скольжения, то данная сила совершает отрицательную…

description:
A = - F s

Если движение тела происходит в направлении, противоположном направлению приложенной силы, например, силы трения скольжения, то данная сила совершает отрицательную работу.

description:
Если направление силы совпадает с направлением движения тела, то данное тело совершает положительную работу.

A = F s

alt: Работа силы Сила Работа силы,

description:
 Работа силы

Сила

Работа силы, А

F

>0

F тяж

=0

F тр

<0

N

=0

Равнодействующая

A =

F

·S

Заполните правую часть таблицы величиной каждой силы

=Сοnst

alt: РАБОТА=СИЛА·ПУТЬ A=Fs A=-Fs A=0

description:
РАБОТА=СИЛА·ПУТЬ

A=Fs

A=-Fs

A=0

Положительная работа
А>0

Отрицательная  работа
A<0

Работа равна нулю A=0

alt: Подумаем

description: Подумаем

description:
Совершилась ли работа?

Шар катится по гладкой
    поверхности пола

 Кирпич лежит на земле

Автопогрузчик поднимает груз

Яблоко  падает на землю

alt: Печальный дядя Боря, мечтая создать у себя в комнате уют, два часа толкал свой шкаф с пиджаками и брюками, но так и не смог сдвинуть…

description:
Печальный дядя Боря, мечтая создать у себя в комнате уют, два часа толкал свой шкаф с пиджаками и брюками, но так и не смог сдвинуть его с места. Какую механическую работу совершил печальный дядя Боря?

Ответ: Никакой механической работы печальный дядя Боря не совершил, потому что под действием приложенных к шкафу слабеньких дяди Бориных сил шкаф с места не стронулся.

alt: Придумай условие задачи

description: Придумай условие задачи

description:
F=500 Н
h=2 м
A=?

description:
Fтяж=2Н

h =2 м

A =?

Какую работу совершает сила,с которой Земля притягивает яблоко?
(оно падает)

взаимопроверка

description:
1. Груз какого веса можно поднять
       на 5 м, совершив работу 20 Дж?

2. На каком пути сила 8 Н
       совершит работу 32 Дж?

description: Какую работу совершал рабочий , поднимая кирпичи для кладки стены, на высоту 1 м. Размеры кирпича 20х 10х 5 см3.

alt: Дано: СИ

description:
  Дано:         СИ                Решение:
  а= 20 см
  b= 10 cм
  c = 5 cм
  h = 1м
  ρ = 1800 кг/ М3
   А - ?

= 0,2 м

= 0,1 м

= 0,05 м

А = F ∙S       S = h

F = m ∙g

m = ρ∙ V

V = a ∙b∙c

V= 0,2 м ∙0,1 м∙0,05 м = =0,001 М3

m = 1800 кг/ М3  ∙ 0, 001 м3 = 1,8 кг

F = 1,8 кг ∙10      = 18 Н

А = 18 Н ∙ 1 м = 18 Дж

description:
О чем вели речь на уроке?

О величинах:
сила
перемещение
Механическая работа

О формуле:

О единицах:
   Н    М

alt: Упражнение 36, № 1-3 Домашнее задание:

description:
§ 53
Упражнение 36,
№ 1-3

Домашнее задание:

description:
Кто сегодня действительно совершил работу?

   Оцените свое эмоциональное состояние на уроке

ПОЛУЧИЛ УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ УРОКА

ПОНЯЛ, НО УСТАЛ

НЕ ПОНЯЛ МАТЕРИАЛ УРОКА

alt: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО       за     ВНИМАНИЕ

description:
Литература:

А.В. Перышкин. Учебник физики 7 класс.
А.В. Перышкин. Сборник задач по физике 7-9 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон  Дидактический материал 7 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон  Сборник качественных задач по физике. 7-9 класс.
В.И. Лукашик  Сборник задач по физике 7-9 класс.
Интернет – ресурсы:
http://mymark.narod.ru/kab/ssosud.jpg;
http://sc.uriit.ru/dlrstore/47802304-57bc-4fdb-ae78-d1c481245954/7_189.swf;
http://www.spb-guide.ru/foto_8633.htm
http://www.ilovepetersburg.ru/content/petergof-petrodvorets-fontany-fotogalereya-4-mb

description:
Используемые ресурсы ЕКЦОР:

 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/85292ef2-631e-4ebf-8469-a838920777da/?
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/59b11a0d-7bf6-482d-b767-89649b68782f/?interface=pupil&class=49&subject=30
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f1ce3215-0914-4c91-af8e-91e11f41f04b/?
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/172203a3-f7bf-4670-85cd-a4c37739528a/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ad6bcf58-1e60-fc0c-2b2f-ce7d1b009505/?

title: Механическая работа. Единицы работы


file_name: Зачем нужны автомобили.ppt

alt: Зачем нужны автомобили

description: Зачем нужны автомобили

description:
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Нам лениться не годиться –
Будем новому учиться.

alt: Зачем нужны разные автомобили?

description: Зачем нужны разные автомобили?

alt: остановка Узнавай-ка!

description:
остановка
Узнавай-ка!

description:
 Трудно представить нашу жизнь без автомобиля.
Невозможно и подумать, что вдруг опустеют улицы и шоссе.
Автомобили появились более 100 лет назад.
Автомобиль – слово не русское. В переводе с греческого языка оно означает «самодвижущийся». Почему «само?»
Автомобиль едет «сам» - его заставляет двигаться собственный двигатель.
.

description:
Теперь же автомобиль — самый распространенный
и привычный для людей вид транспорта. Автомобили —
наши друзья и помощники. Сегодня на нашей планете ездит почти полмиллиарда легковых машин. И каждый день
их становится все больше.

alt: На какие виды можно разделить все автомобили?

alt: Виды транспорта Пассажирский Грузовой

description:
Виды транспорта

Пассажирский

Грузовой

Специальный

Автобус
Троллейбус
Трамвай
Такси
Легковой автомобиль

Грузовик
Самосвал
Камаз
Цистерна
Экскаватор
Бульдозер
Подъёмный
 кран

Пожарная
Полиция
Скорая помощь
МЧС
Почта
Продукты
Спортивные машины

alt: остановка Размышляй-ка!

description:
остановка
Размышляй-ка!

description:
     Несмотря на то, что внешне все автомобили разные,
все они имеют одинаковые части.
   Части автомобиля напоминают части тела человека.
    Чем они похожи мы узнаем с вами, ответив на вопросы.
– У человека глаза, а у автомобиля?
– У человека сердце, …
– У человека ноги, …
– У человека кровь, …
– Человек вытирает руками,..
– Для переноски вещей у человека есть сумка, …

alt: Устройство автомобиля

description: Устройство автомобиля

alt: физминутка Колёсики!

description:
физминутка
Колёсики!

alt: остановка Думай-ка!

description:
остановка
Думай-ка!

description:
    Давайте подумаем и представим, что нас пригласили отправиться на экскурсию
       в другой город.
    А на чем мы с Вами поедем?
    Кем мы с вами будем в автобусе?
    А как называют человека, который будет управлять автобусом?
    Как бы Вы себя смогли обезопасить в поездке?  А если с родителями в легковом автомобиле поехали к бабушке в деревню? А что еще должно быть в машине для перевоза детей?

alt: З А П О М Н И !

description:
З
А
П
О
М
Н
И
!

alt: остановка Раскрась-ка!

description:
остановка
Раскрась-ка!

intro: Презентация по окружающему миру 2 класс

title: Зачем нужны автомобили


file_name: Презентация1 (3).pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАСПИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И ИНЖИНИРИНГА ИМЕНИ Ш.ЕСЕНОВА

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Кафедра «Языковые дисциплины»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

На тему: «Инновационные (интерактивные) методы преподавания литературы в школе»

Выполнила:                                                      студентка гр. РЯЛ 09-2                                                                                Кыдырова А.С.

Научный руководитель:                                  доцент  Исмуханов А.К.

description:
	В условиях обновления и развития современного общества перед школой помимо решения традиционных задач обучения и воспитания подрастающего поколения встала задача создания условий для успешного обучения. При этом имеются в виду не только и не столько требования к улучшению материально-технической базы школы, повышению профессионального мастерства педагогов, сколько методически грамотная система организации образования школьников.
Результатами работы любого учителя являются:
знания, умения и навыки;
развитие компетентностей;
воспитанность;
здоровье и тесно связанное с ним психическое состояние наших учащихся.

alt: Именно поэтому важное место в школьной системе должна занимать методическая работа, которая вместе с самообразовательной деятельностью педагогов является основным источником повышения квалификации учителей, особенно это…

description:
	Именно поэтому важное место в школьной системе должна занимать методическая работа,  которая вместе с самообразовательной деятельностью педагогов является основным источником повышения квалификации учителей, особенно это важно при обучении учащихся русскому языку на основе литературных текстов классиков русской литературы.
	В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Изменение роли образования в обществе обусловило большую часть инновационных процессов. В начале ХХ века возникла новая область знания, инноватика - наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства. Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе примерно с 50-х годов и в последнее двадцатилетие в нашей стране.

description:
	Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
	Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных подходов к использованию инновационных (интерактивных) технологий на уроках литературы.
	Новизной заявленной темы является новый подход к рассмотрению проблемы, отраженной в теме дипломной работы; описание понятия инновационные технологии в научно-исследовательской, научно-методической литературе; построение уроков литературы на основе инновационных технологий.

alt: Степень разработанности проблемы

description:
	Степень разработанности проблемы. В научно-исследовательских работах по методике преподавания литературы отражены работы ученых (М.М. Поташника [7], А.В. Хуторского [11], В.С.Лазарева [12], В.И Загвязинского [13]), которые уделяют огромное внимание степени разработанности применения инновационных (интерактивных) технологий в процесс обучения учащихся. В основном эти разработки отражают различные подходы, творческий характер деятельности обучающихся.
	Материалами нашего исследования являются разные разработки по данной теме в методических журналах: «Открытая школа», «Литература в школе», «Литература в казахской школе», «1 сентября», «Литература», исследования учёных по данной проблеме (Р.И. Альбетковой [14], В.П.Беспалько [15], Л.С. Якушиной [16], О.Ю. Богдановой [17], Я.А.Ваграменко [18], М.С. Бургина [19], Т.С. Зепаловой [20], М.Г. Качурина [21], М.Д. Молдавской [22], а также современные разработки С.В.Сурожской [23], Г.С.Паскарь [24], Т.А.Калгановой [25], Ю.Ээльмаа [26], С.С.Фолимонов [27], Е.В.Александровой [28]).

description:
	Цель дипломной работы - выяснить особенности инновационных (интерактивных) методов преподавания литературы и их эффективность. Цель предопределила постановку следующих задач:
1. Определить понимание термина инновационные (интерактивные) методы преподавания педагогами и методистами.
2. Выявить особенности применения инновационных (интерактивных) методов преподавания литературы в разных классах (на материале работ педагогов и методистов).
3. Определить эффективность инновационных (интерактивных) методов при изучении литературы в средних классах.
4. Выявить особенности использования инновационных (интерактивных) методов преподавания литературы в старших классах.
	Объект изучения: практика использования инновационных (интерактивных) методов преподавания литературы в школе, пути совершенствования форм и приёмов; оптимальность вариативного использования инновационных технологий.
	Предмет исследования: различные инновационные формы и методы работы учителя русского языка в осуществлении учебного процесса на уроках литературы в школе.

description:
	Научно-теоретическая и практическая значимость работы. Сегодня инновационный поиск вошёл в «спокойное русло», стал частью имиджа любой уважающей себя школы, элементом «штатной ситуации» в системе жизнедеятельности многих образовательных учреждений региона. Но существует огромное множество нововведений, применимых к образованию вообще и в частности к школе. Они играют огромную роль в существовании и дальнейшем развитии школы. Конкретный научный и научно-практический материал может быть использован в работе учителя-словесника в качестве источника для подготовки уроков литературы традиционной и инновационной направленности.
	Инновация – это не просто создание, распространение новшеств, это изменения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления

description:
	Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Таким образом, инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.
	Основные методические инновации связаны с применением активных или, как их еще называют, интерактивных методов обучения. Хотелось бы уточнить само понятие. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова intеrасt (intеr – взаимный, асt – действовать). Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

description:
К методам инновационного обучения можно отнести:

   Фундаменталисткий метод;
   Метод «Сократический диалог»;
   Метод «Дерево решений»;
   Метод кубика;
   Метод «Цепочка»;
   Метод «SWОT-анализа»;
   Метод «Хокку» ;
   Метод «И.Д.Е.А.Л.» ;
   Метод «Займите позицию»;
   Метод «Коллаж»;
   Метод «вопрос –ответ».

description:
К методам интерактивного обучения можно отнести:

    Метод «Творческие задания»;
    Метод «Ранжирование»;
    Метод рейтинга;
    Метод дискуссии;
    Метод деловых и ролевых игр;
    Метод «Открытое пространство» (Open Space);
    Метод модерации;
    Метод мозгового штурма;
    Метод кейс-стади обучения.

alt: Инновационные методы обучения Учитель

description:
Инновационные методы обучения

Учитель

Ученик

Ученик

Ученик

Интерактивные методы обучения

Учитель

Ученик

Ученик

Ученик

title: Презентация на тему: "Инновационные (интерактивные) методы преподавания литературы в школе"


file_name: 4 класс Местоимение .pptx

description:
Русский язык 4 класс

Автор:  Колокольникова Марина Александровна

alt: Двадцать четвертое февраля Классная работа

alt: Пл…ток Д…рога

description:
  Пл…ток         Д…рога              М…локо

 В…кзал        Г…зета                Ж…лезо

 К…смос         Р…кета             Обл….ко

Словарные слова

alt: Платок Дорога

description:
 Платок         Дорога              Молоко

 Вокзал        Газета                Железо

 Космос         Ракета             Облако
он ,мой           она, моя           оно, мое

Проверка

alt: Местоимение

description: Местоимение

description:
Цели:
1. Познакомиться …..
с личными местоимениями.
2. Уметь….
Отличать местоимения от других частей речи.
3. Уточнить  ….
роль местоимений  в речи.

Тема: Роль местоимений в речи. Личные местоимения

description:
1. Местоимение  это-________________________________

2.Употребляется вместо-____________________________________________

3.Отвечает на вопросы:________________________________(нач.форма)

4. В предложении являются_________________________________________

5. Не называют предмет, а ___________________________________________

6.Личные местоимения______________________________________________

Исследовательская карта

description:
  - Ребята, прочитайте текст
   Сова — хищная   птица. Из  всех   видов хищников   сова   считается   лучшим охотником.   У  совы   мощные   когти  и чуткие   уши.
   -О ком этот текст?
 - Что вы ещё знаете об  этой птице?

Станция «Дружная»

description:
Сова — хищная   птица. Из  всех   видов хищников   она   считается   лучшим охотником.   У  нее  мощные   когти  и чуткие   уши.

Проверка

alt: Местоимение это- ЧАСТЬ РЕЧИ 2

description:
1. Местоимение  это- ЧАСТЬ РЕЧИ

2.Употребляется вместо-____________________________________________

3.Отвечает на вопросы:________________________________(нач.форма)

4. В предложении являются_________________________________________

5. Не называют предмет, а ___________________________________________

6.Личные местоимения______________________________________________

Исследовательская карта

alt: ЕЕЕ Станция «Справочная» место имени

description:
местоимение

                                                    +             ЕЕЕ

Станция «Справочная»

место

имени

alt: Станция «Спортивная»

description: Станция «Спортивная»

alt: Станция «Вопросительная»

description: Станция «Вопросительная»

description:
1. Работаем дружно.

2. Важно мнение каждого.

3. Распределяем обязанности.

4. Объясняем свою точку зрения.

5. Работаем тихо, чтобы не мешать другим

  6. Выбираем выступающего.

Правила работы в группе

description:
1 ГРУППА
- Замени выделенные существительные местоимениями и
-поставь к ним вопрос.
- На какой вопрос отвечают  местоимения?
  2 ГРУППА
- Прочитайте и вместо точек поставьте подходящее
 местоимение.
- Сделайте вывод, вместо каких частей речи употребили
 местоимения?
  3 ГРУППА
-Прочитайте предложения.  Разберите их по членам
предложения  и обозначьте части речи.
-Каким членом предложения являются местоимения?
Какой сделаем вывод?
 4 ГРУППА
Прочитайте слова. В каждом слове спряталось
     местоимение, найдите его и подчеркните.

Задания

alt: ГРУППА 1. По небу плыли серые тучи

description:
                                                   1 ГРУППА
 1. По небу плыли серые тучи. ОНИ цеплялись за верхушки
     старых сосен и сеяли на землю холодный мелкий дождь.
2. Угрюмо шумел бор. Ещё угрюмей шумело озеро.
      ОНО  накатывало на отлогий берег волну за волной.
3. Волны набегали на влажный песок. ОНИ оставляли после
     себя грязную пену, щепки и поломанные стебли увядшего
         камыша.
      Местоимение отвечает на вопрос КТО? ЧТО?

Проверка

alt: Местоимение это- ЧАСТЬ РЕЧИ 2

description:
1. Местоимение  это- ЧАСТЬ РЕЧИ

2.Употребляется  вместо-____________________________________________
3.Отвечает на вопросы:    КТО?   ЧТО? (нач.форма)
4. В предложении являются_________________________________________

5. Не называют предмет, а ___________________________________________

6.Личные местоимения______________________________________________

Исследовательская карта

description:
2 ГРУППА
Знаете ли  вы , что люди издавна употребляют в пищу цветы.
В  Болгарии варят варенье из лепестков роз.
Оно очень  душистое.
А в Китае варят лилии в молоке.
Они придают блюду особый  аромат.
 В Индии любят компот из цветков банана.
Он  имеет полезный и приятный  вкус.
Местоимение -это часть речи, которая употребляется
 вместо имени существительного, не называет предмет, а
       указывает на него.

Проверка

alt: Местоимение это- ЧАСТЬ РЕЧИ 2

description:
1. Местоимение  это- ЧАСТЬ РЕЧИ

2.Употребляется  вместо- ИМЕНИ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

3.Отвечает на вопросы:_    КТО? ЧТО?       (нач.форма)

4. В предложении  являются_________________________________________

5. Не называют предмет, а  УКАЗЫВАЕТ  НА НЕГО

6.Личные местоимения______________________________________________

Исследовательская карта

alt: Проверка 3 группа

description: Проверка3 группа

alt: Местоимение это- ЧАСТЬ РЕЧИ 2

description:
1. Местоимение  это- ЧАСТЬ    РЕЧИ

2.Употребляется вместо- ИМЕНИ    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

3.Отвечает на вопросы:   КТО?    ЧТО?      (нач.форма)

4. В предложении    являются_        ГЛАВНЫМ        И
                      ВТОРОСТЕПЕННЫМИ         ЧЛЕНАМИ       ПРЕДЛОЖЕНИЯ

5. Не называют предмет, а   УКАЗЫВАЕТ      НА     НЕГО

6.Личные местоимения______________________________________________

Исследовательская карта

alt: ГРУППА Ты ква, кор он ы, бор она , агр оно м, вы ставка, я года, плас ты рь, вы бор, мы ло, п они…

description:
4 ГРУППА

   Тыква, короны, борона,

    агроном, выставка,

   ягода, пластырь, выбор,

   мыло, понимание.

Проверка

alt: Станция «Загадочная» Личные местоимения

description:
Станция «Загадочная»Личные местоимения

Лицо

Единственное число

Множественное число

1 лицо

я

мы

2 лицо

ты

вы

3 лицо

Он, она, оно

они

alt: Местоимение это- ЧАСТЬ РЕЧИ 2

description:
1. Местоимение  это- ЧАСТЬ РЕЧИ

2.Употребляется вместо-_ИМЕНИ   СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

3.Отвечает на вопросы: КТО?  ЧТО?  (нач.форма)

4. В предложении являются – ГЛАВНЫМИ      И
ВТОРОСТЕПЕННЫМИ    ЧЛЕНАМИ      ПРЕДЛОЖЕНИЯ

5. Не называют предмет, а  УКАЗЫВАЮТ    НА   НЕГО

6.Личные местоимения_ Я,   МЫ,   ТЫ,   ВЫ,   ОН,  ОНА,  ОНО,  ОНИ
                                                                                (1,2,3 лица)

Исследовательская карта

description:
ТЕСТ
1. Местоимение:
а) это слово     б) часть речи      в) член предложения.
2. Местоимение:
а) отвечает на вопросы существительных   б) глаголов      в) нельзя задать вопрос
3. Местоимение:
а) обозначает предмет   б) признак предмета  в) указывает на предмет
4. Укажите местоимение:
а) ель      б) ем      в) ты
5.Найдите слова, которые не являются местоимениями:
а) ты, мы      б) она, он       в) в, о
6.Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.
а) Из леса доносилось пение птиц.
б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.
в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка.

Станция « Ключевая»

description:
Ответы теста

 1) б    2) а    3) в

  4) в    5) в    6) б

Проверка

description:
Лист самооценки

Утверждения

Поставь знак
«+» или «-»

Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) Я умею верно использовать местоимения  в

 речи.

4) Я знаю какие местоимения относятся к личным.

5) Я активно работал на уроке

ИТОГ:

alt: Домашняя работа С. 52 – правило

description:
Домашняя работа

С. 52 – правило
С.53 -  упр. 111

title: Презентация к уроку русский язык 4 класс Местоимение