file_name: Мойка оборудования, используемого в молочной промышленности.pptx

description:
Мойка оборудования, используемого в молочной промышленности

Преподаватель ГБОУ УКОТ Крупина О.В.

alt: ПРЕДПРИЯТИЯ ПИЩЕВОЙ И ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩЕЙ

description:
ПРЕДПРИЯТИЯ ПИЩЕВОЙ И ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩЕЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ. СЫРЬЕ)

ПРОИЗВОДСТВО МОЛОКА И МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ

САНИТАРНЫЕ ПРАВИЛА И НОРМЫ
СанПиН 2.3.4.551-96

description:
Коммерческие обязательства.
Моральные обязательства.
Юридические обязательства.

Обязательства можно разбить на следующие три группы:

description:
КОММЕРЧЕСКИЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА

Качественный, полезный, чистый продукт с высокой сохраняемостью, не представляющий опасности для здоровья, безусловно, привлекателен для потребителя и будет неоднократно им приобретаться. Но если продукт содержит загрязнения, плохо сохраняется или является объектом жалоб в надзорные органы, то ситуация меняется с точностью до наоборот, и он имеет очень плохую репутацию.Следует всегда принимать во внимание потенциальные последствия неудовлетворительной мойки, низких стандартов и низкого качества.

description:
МОРАЛЬНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА

Большинство потребителей продуктов никогда не видели завода-производителя и условий обработки продукта. Они доверяют фирме, ее репутации и полагают, что все операции проводятся в условиях высокой санитарии, хорошо подготовленным персоналом, который постоянно отслеживает эти факторы.

description:
ЮРИДИЧЕСКИЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА

Закон старается защитить заказчика и покупателя в вопросах охраны здоровья и обеспечения качества продукции. Невыполнение законодательных норм, местных или национальных, приводит к строгому наказанию, а судебные разбирательства могут стоить очень дорого.

Профилактика лучше, чем исправление, и фирмы обязаны выполнять законодательные требования и выдерживать высокие стандарты.
Молоко и молочные продукты по своей природе являются идеальными средами для роста микроорганизмов, включая многие патогенные виды. В результате свод законов, относящихся к молоку и молочным продуктам, их производству, упаковке, хранению, транспортировке, продаже, является наиболее объемным в ряду нормативно-правовых актов, принятых в отношении пищевых продуктов. В каждой стране имеются собственные национальные и иногда местные законодательные нормы.

description:
ЗАДАЧИ МОЙКИ

Применительно к результатам мойки используются следующие термины для определения степени чистоты:

Физическая чистота – удаление всех видимых следов загрязнений с поверхности.
Химическая чистота –удаление не только всех видимых загрязнений, но и микроскопических остатков, которые можно обнаружить по вкусу или запаху, но которые невидимы невооруженным глазом.
Бактериологическая чистота – достигается дезинфекцией.
Стерильная чистота – уничтожение всех микроорганизмов.

alt: ЗАГРЯЗНЕНИЯ НАГРЕВАЕМЫЕ ПОВЕРХНОСТИ

description:
ЗАГРЯЗНЕНИЯ

НАГРЕВАЕМЫЕ ПОВЕРХНОСТИ

При нагревании молока свыше 60 °С начинает образовываться молочная накипь. Это осадок фосфатов кальция (и магния), белков, жира и т. д., который легко можно увидеть на пластинах теплообменника после длительного производственного цикла, в секции нагревания и в первой части секции регенерации. Осадок прочно прикипает к поверхностям, и после восьми или более часов работы его цвет меняется с беловатого до коричневатого

Рис. 1 Загрязнения на горячей поверхности

description:
ХОЛОДНЫЕ ПОВЕРХНОСТИ

Пленка молока пристает к стенкам трубопроводов, насосов, резервуаров и т. п. («холодным» поверхностям). При опорожнении системы мойку следует начинать как можно скорее, иначе эта пленка высохнет, удалить ее будет труднее.

alt: ЦИКЛ МОЙКИ ОБОРУДОВАНИЯ НА МОЛОЧНОМ

description:
ЦИКЛ МОЙКИ ОБОРУДОВАНИЯ НА МОЛОЧНОМ ПРЕДПРИЯТИИ ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ СТАДИИ:

удаление остатков продуктов путем соскребания, дренирования и удаления водой или сжатым воздухом;
предварительное ополаскивание водой для удаления рыхлых загрязнений;
мойка с применением моющих средств;
ополаскивание чистой водой;
дезинфекция нагреванием или химическими средствами (по выбору); если эта стадия производится, то цикл завершается окончательной промывкой, при этом должна использоваться вода высокого качества.

alt: Компонент поверхности Растворимость

description:
Компонент поверхности

Растворимость

Простота удаления

Низкая/средняя пастеризация

Высокая пастеризация/UHT

Сахар

Водорастворимый

Легко

Карамелизация, удалять сложнее

Жир

В воде нерастворим, растворим в щелочи

От легкого до трудного

Полимеризация, удалять сложнее

Белок

В воде нерастворим, растворим в щелочи, немного в кислоте

Трудно

Денатурация, очень трудно

Минеральные соли

Растворимость в воде разная, большинство солей растворимы в кислоте

Разная

Таблица 1 Характеристики загрязнений и результаты химического воздействия

description:
УДАЛЕНИЕ ОСТАТКОВ ПРОДУКТОВ

Все остатки продуктов в конце производственного цикла должны быть удалены из производственной линии. Это необходимо сделать по трем причинам:

для минимизации потерь продуктов;
для облегчения мойки;
для снижения нагрузки на систему канализации, что зачастую означает существенное снижение расходов на очистку стоков.

alt: ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ОПОЛАСКИВАНИЕ ВОДОЙ

description:
ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ОПОЛАСКИВАНИЕ ВОДОЙ

Предварительное ополаскивание водой должно проводиться немедленно после окончания производственного процесса.

Иначе остатки молока высохнут и пристанут к поверхностям, что усложнит их удаление.
Остатки молочного жира легче всего вымываются, если вода для ополаскивания теплая, но ее температура не должна превышать 55 °С для предотвращения коагуляции белков.
Предварительное ополаскивание необходимо продолжать до тех пор, пока вода, выходящая из системы, не будет чистой, так как остающиеся загрязнения повышают расход моющих средств. Если на поверхностях есть остатки засохшего молока, то, возможно, будет целесообразным замачивание оборудования. Замачивание размягчает загрязнения и делает процесс мойки более эффективным.
Смесь молока и воды после предварительного ополаскивания собирают в бак для специальной переработки.

alt: МОЙКА С ПРИМЕНЕНИЕМ МОЮЩИХ СРЕДСТВ

description:
МОЙКА С ПРИМЕНЕНИЕМ МОЮЩИХ СРЕДСТВ
Загрязнения с нагреваемых поверхностей обычно удаляются с помощью моющих средств, содержащих щелочь или кислоту, в этом или обратном порядке с последующей немедленной промывкой водой, тогда как холодные поверхности обычно моются растворами щелочей и лишь иногда кислоты.

Для обеспечения хорошего контакта между щелочным моющим раствором, обычно каустической содой (NaOH), и пленкой загрязнения необходимо добавлять смачивающий агент (ПАВ – поверхностно активное вещество), который понижает поверхностное натяжение жидкости.
Моющее средство должно обеспечивать диспергирование загрязнений и обволакивание частиц суспензии для предотвращения образования хлопьев. Эффективными эмульгирующими и диспергирующими агентами являются полифосфаты, которые также умягчают воду. Наиболее широко распространены трифосфат натрия и комплексные фосфатные соединения.
Для обеспечения удовлетворительных результатов мойки данным моющим средством следует тщательно контролировать несколько параметров процесса.

description:
ПАРАМЕТРАМЕТРАМИ МОЙКИ  ЯВЛЯЮТСЯ:

концентрация раствора моющего средства;
температура раствора моющего средства;
механическое воздействие на очищаемую поверхность (скорость);
продолжительность мойки (время).

description:
КОНЦЕНТРАЦИЯ МОЮЩЕГО СРЕДСТВА

Количество моющего средства в растворе перед началом мойки должно быть доведено до требуемой концентрации. В процессе мойки раствор разбавляется промывочной водой и остатками молока. Имеет место также и некоторая нейтрализация.

Поэтому в процессе мойки необходимо проверять концентрацию. Если этого не делать, это может серьезно повлиять на результат. Проверка может осуществляться либо вручную, либо автоматически.
Дозировка всегда должна производиться в соответствии с указаниями изготовителя моющего средства,так как увеличение концентрации не всегда улучшает эффективность мойки, в действительности можно получить обратный эффект из-за пенообразования и т. п.
Использование слишком большого количества моющих средств делает очистку непозволительно дорогостоящей.

description:
ТЕМПЕРАТУРА МОЮЩЕГО СРЕДСТВА

В целом эффективность воздействия раствора моющего средства возрастает с ростом температуры.
У смеси моющих средств всегда имеется оптимальная температура, при которой ее следует использовать.

Как правило, мойка раствором щелочи должна производиться при той же самой температуре, воздействию которой подвергался продукт, но не ниже  70 °С.
Для мойки раствором кислоты рекомендуется температура 68–70 °С.

alt: ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕХАНИЧЕСКОЙ ОЧИСТКИ

description:
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕХАНИЧЕСКОЙ ОЧИСТКИ

При ручной мойке для достижения требуемого механического воздействия используются щетки-скребки. При механизированной мойке трубопроводов, резервуаров и другого технологического оборудования эффективность механического воздействия определяется скоростью потока.

Насосы, подающие моющее средство, должны иметь производительность больше, чем у технологических насосов, обеспечивать скорость потока в трубах 1,5–3,0 м/с. При этих скоростях поток жидкости турбулентный.
Это оказывает эффективное очищающее действие на поверхность оборудования.

description:
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ МОЙКИ

Продолжительность этапа мойки с применением моющего средства должна быть тщательно рассчитана для достижения оптимальной эффективности. В то же самое время необходимо принимать во внимание стоимость электроэнергии, тепла, воды и рабочей силы.
Недостаточно сполоснуть трубопровод моющим раствором. Для растворения всех загрязнений моющий раствор должен циркулировать в системе достаточно долго. Требующееся для этого время зависит от толщины отложений (и температуры моющего раствора).

 Пластины теплообменников с осадком, включающим коагулировавшие белки, необходимо промывать циркулирующим щелочным раствором, а потом раствором азотной кислоты в общей сложности в течение 20–60 минут, тогда как для растворения слоя загрязнений на стенках танка для хранения молока при обработке щелочным раствором достаточно 10-минутной обработки.

description:
ОПОЛАСКИВАНИЕ ЧИСТОЙ ВОДОЙ
После очистки моющим средством поверхности следует достаточно долго промывать водой для удаления всех следов моющего средства. Любое моющее средство, остающееся в системе после мойки, может испортить молоко. После ополаскивания во всех частях системы должен быть осуществлен дренаж.

Для ополаскивания предпочтительно использовать умягченную воду. Это предупреждает появление накипи на очищаемых поверхностях. Жесткая вода с высоким содержанием солей кальция должна умягчаться с помощью ионообменных фильтров до значения жесткости 2–4° dH (немецкие градусы жесткости).
Оборудование и трубопроводы после обработки концентрированными растворами щелочи и кислоты при высокой температуре являются практически стерильными. Далее необходимо предотвратить развитие микроорганизмов в промывной воде в системе. Это осуществляется путем подкисления воды для окончательной промывки до рН менее 5 добавлением фосфорной или лимонной кислоты. Кислая среда предотвращает рост большинства бактерий.

description:
ДЕЗИНФЕКЦИЯ
Должным образом проведенная мойка раствором кислоты или щелочи делает оборудование не только физически и химически, но и бактериологически чистым.Степень бактериологической чистоты может быть в дальнейшем повышена с помощью дезинфекции. После этого оборудование фактически не содержит бактерий. Для некоторых продуктов (молоко после UHT-обработки, стерилизованное молоко) необходима стерилизация оборудования для полного удаления микроорганизмов с его поверхностей.
Оборудование для производства молока может быть дезинфицировано следующими способами:
термической дезинфекцией (кипящая вода, горячая вода, пар);
химической дезинфекцией (хлор, кислоты, йодсодержащие вещества, перекись водорода и т. д.).
Дезинфекция может проводиться по утрам, непосредственно перед началом переработки молока. Молоко подается сразу же после слива дезинфицирующего раствора из системы.
Если дезинфекция осуществляется в конце рабочего дня, необходимо провести ополаскивание системы, чтобы остатки дезинфицирующего раствора не воздействовали на металлические поверхности.

description:
Безразборная мойка подразумевает циркуляцию промывочной воды и растворов моющих средств через емкости, трубопроводы и технологические линии без разборки оборудования. CIP можно определить как циркуляцию моющих жидкостей через машины и другое оборудование в контуре мойки. Поток жидкости, проходящий с высокой скоростью по поверхности оборудования, оказывает на него эффективное механическое воздействие, очищая от отложений и загрязнений.

Это применимо только к потокам в трубопроводах, теплообменниках, насосах, клапанах, сепараторах и т. д. Традиционным способом мойки резервуаров большой вместимости является распыление моющего средства на верхние части их поверхности с последующим стеканием раствора вниз по стенкам. В этом случае часто не оказывается достаточное механическое воздействие, но эффективность мойки может быть повышена при использовании специально предназначенных для этого распылительных устройств. Для мойки танков требуются большие объемы моющего средства, которое должно циркулировать с высокой скоростью.

СИСТЕМЫ БЕЗРАЗБОРНОЙ МОЙКИ (CIP)

description:
КОНТУРЫ CIP

Вопрос о типах оборудования, которое можно подвергать мойке в одном и том же контуре, определяется следующими факторами:

Отложения остатков продукта должны быть одного и того же типа, чтобы можно было использовать одни и те же моющие и дезинфицирующие средства.
Очищаемые поверхности оборудования должны быть сделаны из одних и тех же материалов или по крайней мере из материалов, совместимых с одними и теми же моющими и дезинфицирующими средствами.
Все элементы контура должны быть доступны для мойки в одно и то же время.

alt: СОВМЕСТИМЫЕ МАТЕРИАЛЫ И КОНСТРУКЦИЯ

description:
СОВМЕСТИМЫЕ МАТЕРИАЛЫ И КОНСТРУКЦИЯ СИСТЕМЫ
Для эффективной CIP-мойки оборудование должно проектироваться с учетом подсоединения к контуру мойки, а также быть легкодоступным для мойки.
Все поверхности должны быть доступны для раствора моющего средства. Не должно быть тупиков, в которые не может проникнуть моющее средство или через которые оно не может циркулировать
Машины и трубопроводы должны быть смонтированы таким образом, чтобы обеспечивать эффективный дренаж.
Все карманы и ловушки, откуда остатки воды невозможно слить, представляют собой зоны для быстрого размножения бактерий и приводят к серьезному риску бактериального обсеменения продукта.

alt: ПРОГРАММЫ СИСТЕМ CIP Программы

description:
ПРОГРАММЫ СИСТЕМ CIP

Программы CIP мойки оборудования для переработки молока различаются в зависимости от наличия или отсутствия нагреваемых поверхностей в контурах, предназначенных для мойки.
Мы различаем:
программы CIP для контуров, включающих пастеризаторы и другие виды оборудования, имеющего нагреваемые поверхности (UHT-обработка и т. п.);
программы CIP для контуров, включающих трубопроводы, резервуары и другое технологическое оборудование, не имеющее нагреваемых поверхностей.
Основное различие между этими двумя типами состоит в том, что циркуляция кислоты всегда должна быть включена в программы первого типа с целью удаления осажденных белков и солей с поверхностей оборудования для тепловой обработки.

description:
Программа CIP для пастеризатора («горячего элемента») может состоять из следующих стадий:

Ополаскивание теплой водой в течение 10 минут.
Циркуляция раствора щелочного моющего средства (0,5–1,5 %) в течение около 30 минут при температуре 75 °С.
Ополаскивание теплой водой в течение 5 минут для удаления остатков раствора щелочи.
Циркуляция раствора (азотной) кислоты (0,5–1,0 %) в течение около 20 минут при температуре 70 °C.
Ополаскивание холодной водой.
Постепенное охлаждение холодной водой в течение около 8 минут.
Дезинфекция пастеризаторов обычно проводится утром перед началом производства. Как правило, это осуществляется циркуляцией горячей воды при 90–95 °С в течение 10–15 минут после достижения температуры потока на возврате по меньшей мере 85 °С.

description:
Программа CIP для контуров трубопроводов, танков и других «холодных элементов» может включать следующие стадии:

Ополаскивание теплой водой в течение 3 минут.
Циркуляция 0,5–1,5%-го раствора щелочного моющего средства при температуре 75 °С не больше 10 минут.
Ополаскивание теплой водой в течение 3 минут.
Дезинфекция горячей водой при температуре 90–95 °С в течение 5 минут.
Постепенное охлаждение холодной водой в течение около10 минут (для танков охлаждение обычно не требуется).

description:
Централизованные системы используются главным образом на небольших молочных заводах с относительно короткими линиями коммуникаций

ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ CIP

Принцип работы централизованной CIP-системы. Установка мойки (с прерывистой линией):
Емкость для щелочного раствора
Емкость для раствора кислоты
Пластинчатый теплообменник

Объекты для мойки:  A Переработка молока
B Танки
C Парк емкостей
D Фасовочные машины

alt: Пример схемы центральной станции

description: Пример схемы центральной станции CIP

description:
ДЕЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ CIP

Децентрализованная CIP-установка является привлекательной альтернативой для крупных молочных заводов, где расстояние между центральной станцией CIP и периферийными контурами CIP исключительно велико. Большая станция CIP заменяется несколькими меньшими узлами, расположенными поблизости от различных групп технологического оборудования молочного завода.

Децентрализованная CIP-система :
Танк для хранения раствора щелочи
Танк для хранения раствора кислоты
Замкнутые контуры для моющих растворов
Объекты мойки
Децентрализованные CIP-установки
Децентрализованная CIP-система с собственными танками для моющих растворов

description:
Установка CIP

Теплообменник
Нагнетающий насос
Насос – дозатор

description:
Качество мойки считается удовлетворительным, если в результате контроля исследуемой поверхности площадью 100 см2 присутствует менее 1 бактерии группы кишечных палочек.
Если количество бактерий превышает это значение, качество мойки считается неудовлетворительным.
Этот контроль осуществляется на поверхности оборудования после завершения программы CIP-мойки. Это применимо к танкам и трубопроводам, особенно при обнаружении исключительно большого количества бактерий в продуктах.

КОНТРОЛЬ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОЙКИ

intro: Презентация может быть использованадля молочного  производства, для курсов повышения квалификации или обучения работников

title: Презентация  по теме : Мойка оборудования, используемого в молочной промышленности


file_name: Деление  с остатком..pptx

description:
  Классная работа. Все ли получилось в домашней работе?Чтобы узнать тему урока решим примеры.

09.12.19 г.

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

77

206

14

1

14

21

77

1000

206

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

Е

Е

Е

77

206

14

1

14

21

77

1000

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

Е

Е

И

Е

77

206

14

1

14

21

77

1000

о

о

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

Е

Е

И

Е

77

206

14

1

14

21

77

1000

О

А

О

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

е

л

е

и

е

77

206

14

1

14

21

77

1000

О

А

О

206

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

Д

е

л

е

и

е

77

206

14

1

14

21

77

1000

о

а

о

206

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

Д

е

л

е

н

и

е

77

206

14

1

14

21

77

1000

о

а

о

206

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

Д

е

л

е

н

и

е

77

206

14

1

14

21

77

1000

о

с

а

о

206

с

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

Д

е

л

е

н

и

е

77

206

14

1

14

21

77

1000

о

с

т

а

т

о

206

с

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

Д

е

л

е

н

и

е

77

206

14

1

14

21

77

1000

о

с

т

а

т

к

о

206

с

description:
23×11

Е

6×10

И

77:1

О

61:61

А

400:10

Л

47×9

Д

1313:13

Н

1236:6

С

84:6

Т

105:5

К

8×125

М

423

253

40

253

101

60

253

Д

е

л

е

н

и

е

77

206

14

1

14

21

77

1000

о

с

т

а

т

к

о

м

206

с

alt: Тема урока… ?

description: Тема урока…  ?

alt: Тема урока «Деление с остатком»

description: Тема урока «Деление с остатком».

alt: Повторить деление с остатком. 2

description: 1. Повторить деление с остатком.2. Учиться выполнять деление с остатком.3. Разделим  190 на 27 (выполним деление уголком):

alt: Деление уголком 5 класс

description:
Деление уголком

5 класс

alt: Запомните ! При делении с остатком:

description:
Запомните !

При делении с остатком: Остаток всегда меньше делителя.

alt: Выполните деление: 19:3=

description:
Выполните деление:
19:3=

alt: Выполните деление: 19:3= 6

description:
Выполните деление:
19:3= 6

alt: Выполните деление: 19 : 3 = 6 (ост

description:
Выполните деление:
19 : 3 = 6 (ост.1)

alt: Делимое делитель остаток : 3= 6 (ост

alt: Делимое делитель остаток : 3= 6 (ост

description:
                                   неполное частное
Делимое  делитель                             остаток
:  3= 6  (ост.1)
19=6×3 +1
Чтобы найти делимое,
надо делитель умножить на неполное частное и прибавить остаток.

description:
№ 521, 530 (проговариваем)

Запишите делимое через делитель, неполное частное и остаток.

description:
1 вариант.
465×204 - 8904:(22×308 - 6692)

2 вариант.
(591+1125:75)×56 - 46×702

description:
1 вар. =94754

2 вар. = 1644

description:
Итоги урока:

Как выполнить деление с остатком?
2. Кто считает, что материал урока усвоил хорошо?3. Кто считает, что есть над чем ещё поработать?

description:
Домашнее задание

стр.132 вопросы устно,
№ 522, № 524.

intro: Учебник А.Г.Мерзляк. Урок изучения нового материала. В начале урока проводится разминка, в результате учащиеся получают слово, которое является темой урока. Далее с помощью примеров учащиеся подводятся к понятию деление с остатком. Выполняют задания на осмысление.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему "Деление с остатком" в 5 классе.


file_name: 11 клас 3 урок.pptx

alt: Базові структури алгоритму Урок 3

description:
Інформатика 11 клас

Базові структури алгоритму

Урок 3

description:
 Базові структури алгоритмів

	Базові структури алгоритмів –– це способи керування процесами обробки даних. Комбінуючи керуючі структури, можна складати алгоритми (програми) для різноманітних задач.
	Виділяють три базові алгоритмічні структури:
		1. Лінійні алгоритми (слідування).
		2. Розгалуження (вибір).
		3. Повторення (цикл).
Слідування –– це лінійна структура, яка являє послідовність команд, виконуваних поспіль.
Розгалуження –– це вид керуючої структури, що передбачає можливість вибору команд залежно від умови.
Цикл –– це процес, який виконується кілька разів в залежності від виконання умови

description:
Лінійна структура

Лінійна структура має вигляд:
Алг   Коло_Круг
     арг R: ціл
	рез L, S: дійсн
Поч
	Ввести R
	L : = 2   R
	S : =   R2
	Вивід L
	Вивід S
Кін

Прямокутником позначають дії, які потрібно виконати.

Дію можна подати у вигляді однієї елементарної дії або у вигляді послідовності логічно об'єднаних дій.

alt: Розгалуження Умовний оператор (опеpатоp умовного пеpеходу) служить для запису алгоритмiчної структури розгалуження, тобто дозволяє вибрати для виконання один з двох операторiв в залежностi вiд того…

description:
 Розгалуження

Умовний оператор (опеpатоp умовного пеpеходу) служить для запису алгоритмiчної структури розгалуження, тобто дозволяє вибрати для виконання один з двох операторiв в залежностi вiд того виконується деяка умова чи нi.
Iснує дві форми умовного оператора:
		- повна;
		- коротка

description:
 Розгалуження в повній формі

Якщо <логічний вираз> то серія1
                                   інакше серія2;
     все

alt: Приклад розгалуження Алгоритм знаходження меншого з двох різних чисел можна подати у такому вигляді, як на малюнку

description:
 Розгалуження в неповній формі

Якщо <логічний вираз>
	 то серія;
все

alt: Розгалуження. Приклад Приклад

description:
Розгалуження. Приклад

 Приклад.
Алг Task_Max
	Арг a, b: ціл;
	Рез max: ціл;
Поч
	Ввести a;
	Ввести b;
		якщо a>b то max:=a інакше max:=b;
	Вивід max;
Кін
Завдання. Які дії виконає дана програма? Складіть блок-схему до прикладу.

alt: Повторення Якщо обчислювальний процес мiстить багаторазове обчислення за одними i тими ж математичними залежностями, але для рiзних значень змiнних, що входять до них, то його…

description:
 Повторення

	Якщо обчислювальний процес мiстить багаторазове обчислення за одними i тими ж математичними залежностями, але для рiзних значень  змiнних, що входять до них, то його називають циклiчним.
а) пiдготовку циклу - задання початкових значень змiнним циклу перед першим його проходом;
б) тiло циклу - дiї, якi повторюються в циклi для рiзних значень змiнних циклу;
в) модифiкацiю (змiну) значень змiнних циклу перед кожним новим його повторенням;
г) керування циклом - перевiрку умови продовження (або закiнчення) циклу i перехiд на початок тiла циклу, якщо виконується умова продовження циклу (або вихiд з циклу при його закiнченнi).

alt: Типи циклічних алгоритмів Розрiзняють цикли iз заданим числом повторень (цикли з параметром ) i цикли з напеpед невiдомим числом повторень (цикли з передумовою та з…

description:
 Типи циклічних алгоритмів

Розрiзняють цикли iз заданим числом повторень (цикли з параметром) i цикли з напеpед невiдомим числом повторень (цикли з передумовою та з пiсляумовою):
		1. Цикл-для
		2. Цикл-до
		3. Цикл-поки

description:
 Цикл-для

	Вказівка повторення з параметром записується таким чином:
для i:=x1 до xn крок Н
пц
	тіло циклу;
кц
і - параметр циклу
х1 - початкове значення параметру
xn - кінцеве значення параметру
H - крок зміни параметру (може набувати значення  +1 або -1)
		Цикл-для виконується т.ч.: параметру і присвоюється початкове значення х1. Він порівнюється з кінцевим значенням xn. Якщо х1<=xn, то виконується цикл. Значення і автоматично змінюється на крок Н і знову порівнюється зі xn і т.д. Якщо отримуємо, що x1>xn, то цикл не виконується.

description:
 Цикл-поки

Поки <умова>
пц
	  тіло циклу;
кц
Якщо умова істинна то виконується тіло циклу. Виконання програми повертається до перевірки умови циклу.
Якщо умова хибна, то виконується вказівка, яка знаходиться після вказівки з передумовою

description:
 Цикл-до

Повторювати
пц
	тіло циклу;
кц
до <умова>;

Спочатку виконується тіло циклу, а пізніше перевіряється умова. Якщо умова істинна, то виконання циклу завершується, якщо ні, то цикл виконується ще раз і т. д.

description:
Повторення. Приклад

Приклад
 Обчислити суму n- перших натуральних чисел.

Складемо блок-схему і алгоритм

description:
 Повторення. Приклад

     Алг Сума;
   арг: n, i: ціл;
   рез S: дійсн;
Поч
 Ввести n;
 i:=1;
 S:=0;
поки i<=n
пц
	  S:=S+i;
   i:=i+1;
кц
 Вивід S;
    Кін

alt: Базові структури алгоритму Будь-який алгоритм може бути побудований з використанням трьох базових структур - слідування, розгалуження, повторення

description:
Конструювання алгоритму

Важливою властивістю розглянутих базових структур алгоритмів є те, що кожна з них має лише один вхід і вихід. При конструюванні алгоритму вихід кожної базової структури під'єднується до входу іншої базової структури. Таким чином, весь алгоритм являє собою лінійний скінчений набір базових структур, що слідують одна за одною в певному порядку. Такий набір, зокрема, може складатися лише з однієї базової структури.
Розглянуті принципи конструювання алгоритмів називають принципами структурного програмування.
При застосуванні принципів структурного програмування в процесі спадаючого поділу задачі на підзадачі отримують добре структурований алгоритм, який можна читати зверху донизу.

description:
Базові структури алгоритму

Алгоритм знаходження суми натуральних чисел від 1 до 100.

description:
Базові структури алгоритму

Уточнення алгоритму знаходження суми натуральних чисел від 1 до 100, в якому блок V2 записано за допомогою базової структури повторення.

description:
Базові структури алгоритму

Структурний підхід передбачає розбиття задачі на підзадачі, які, у свою чергу можна розбити ще на підзадачі тощо. Розв'язавши задачу нижчого рівня, можна перейти до розв'язування задач вищого рівня. Такий підхід називається проектуванням «знизу вверх». Його переваги полягають у тому, що для задач вищого рівня використовують уже відомі алгоритми розв'язування підзадач, тобто ті, які відомі виконавцеві. Недолік цього підходу полягає в тому, що будь-які зміни на вищому рівні, які виникають у процесі розв'язування, можуть викликати необхідність у змінах на нижчому рівні, тобто внесення виправлень до вже розв'язаних задач.
Існує інший підхід «збирання» вихідної задачі з підзадач «зверху вниз». Спочатку будується розв'язок задачі верхнього (батьківського) рівня, при цьому підзадачі, що використовуються, подаються у вигляді «чорних ящиків» з чітко обумовленими вхідними даними та результатами. Розв'язування цих підзадач переноситься на пізніші етапи проектування. При цьому ліквідується недолік підходу «знизу вверх». На практиці ці підходи часто комбінуються, виконуючи проектування «зверху вниз» та «знизу вверх» одночасно.

description:
Як перевірити правильність побудови алгоритму?

Правильність побудови алгоритму, або перевірка моделі на адекватність, не залежить від методу, який застосовувався при його створенні. Разом з тим, формальне виконання алгоритму може допомогти у виправленні можливих помилок при розв'язуванні задачі за допомогою комп'ютера до побудови комп'ютерної моделі.

alt: Повторення. Приклад. Завдання 1

description:
 Повторення. Приклад. Завдання

1. Який вид циклу виконується в даній задачі? Чому?
2. Визначіть початкові умови циклу
3. Визначіть тіло циклу.
4. Визначіть керуючу змінну циклу.
5. Визначіть крок з яким змінюється лічильник циклу.
6. Яким буде результат S, якщо n набуде значення 2; 3; 5; 10; 100?

title: Базові структури алгоритму


file_name: Анализаторы.pptx

alt: Анализаторы. Органы чувств.

description: Анализаторы.Органы чувств.

description: Анализатор -  от латинского «sensus» – чувство, ощущение. Это нервные системы, обеспечивающие восприятие и анализ всех раздражителей, действующих на животных и человека. Учение об анализаторах, или сенсорных системах создал Иван Петрович Павлов в 1909году.

alt: Анализаторы. Органы чувств. Цели и задачи урока: сформировать понятие о строении и функциях анализаторов и их видов; знать различия между понятиями «анализатор» и «органы чувств»;…

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Цели и задачи урока:
сформировать понятие о строении и функциях  анализаторов и их видов;
знать различия между понятиями «анализатор» и «органы чувств»;
понимать значение совместного действия анализаторов для проверки достоверности полученной информации;

.

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Всю информацию об окружающем нас мире мы получаем благодаря АНАЛИЗАТОРАМ (сенсорным системам).

alt: Схема понятия «анализатор» раздражители

description:
Схема понятия «анализатор»

раздражители

Орган чувств
(рецеп-
торы)

Центр в коре головного мозга

description:
Анализатор состоит :

Периферический отдел (воспринимающий)- рецепторы- в них происходит преобразование сигналов внешнего мира (свет, звук, температура) в нервные импульсы,
Промежуточный отдел (проводящий) - нервный путь, соединяющий органы чувств с центральным отделом,
Центральный отдел (корковый)-зоны коры головного мозга, где происходит анализ информации, поступающий от органов чувств и возникает ощущение.

description:
В зависимости от способа взаимодействия рецептора с раздражителем различают:

1)РЕЦЕПТОРЫ Контактные:
-рецепторы кожи
-вкусовые

2)РЕЦЕПТОРЫ
Дистантные:
-зрительные
-слуховые
-обонятельные

alt: Чувство Орган Что воспринимает

description:
 анализаторы воспринимают

Чувство

Орган

Что воспринимает

Зрение

Глаз

Световые волны

Слух

Уши

Колебания воздуха и жидкости внутреннего уха

Вкус

Язык

Молекулы пищи

Обоняние

Нос

Запах (летучие молекулы)

Осязание

Кожа

Шероховатость поверхности, давление, температуру

description:
Зрительный анализатор.

	Зрительный анализатор позволяет опознавать предметы, определять их место в пространстве,	 следить за перемещениями.

	 До 90% информации мы получаем через зрительный сенсорный канал.

description:
Анализаторы. Органы чувств.

Зрительный анализатор:
рецепторы сетчатки,
зрительный нерв,
 зрительная зона коры.

	В первичных чувствительных зонах- анализ ощущений,
	во вторичных зонах – формирование образов.

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Зрительный анализатор состоит из трех частей:
рецепторы сетчатки глаза,
зрительный нерв,
зрительная зона коры больших полушарий головного мозга.

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	С помощью слуха можно воспринимать информацию на значительном расстоянии.

	Для человека с этим анализатором связана членораздельная речь.

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Звуковые колебания через органы среднего и внутреннего уха достигают слуховых рецепторов.
	 Нервные импульсы по слуховому нерву передаются в слуховую зону коры в височной доле головного мозга.
	 Там звуки опознаются, анализируются , оцениваются.

Слуховые центры

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Как называется анализатор?
	Где находятся его составные части?
	Какие вещества способны вызывать у нас ощущение запаха?

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Обонятельный анализатор:
рецепторы полости носа;
обонятельный нерв;
обонятельная  зона коры височной доли головного мозга.

description:
Анализаторы. Органы чувств.

Как называется анализатор?
 Где находятся его составные части?
Почему мы не можем ощущать вкус        	сухой пищи?

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Вкусовой анализатор:
рецепторы
	на языке;
вкусовой нерв;
вкусовая  зона коры височной доли головного мозга.

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Где находятся части осязательного анализатора?
	Какую информацию мы можем получить с их помощью?
	Как Вы думаете, различные ощущения вызывают раздражение разных или одинаковых рецепторных клеток?

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Осязательный анализатор:
рецепторы	кожи;
осязательный нерв;
осязательная  зона коры теменной доли головного мозга.

description:
Анализаторы. Органы чувств.

Разные анализаторы взаимно дополняют и уточняют друг друга.

description:
Анализаторы. Органы чувств.

	Операции на мозге ведутся под местным наркозом. Больной находится в сознании, и с ним можно общаться. Чтобы не повредить здоровые ткани, приходится раздражать участки мозга специальными электродами – тестерами.
Во время операции больной «слышал» речь своих сослуживцев, обсуждавших профессиональные дела. Какие участки мозга раздражал хирург? В какой доле переднего мозга они находятся?
Больной видел светящиеся точки. Какие участки мозга раздражал хирург? В каком полушарии они находятся?

description:
Анализаторы. Органы чувств.

На рисунке изображены зрительные анализаторы здорового человека и больных.
Определите, кто из пациентов здоров и какая часть зрительного анализатора повреждена у каждого больного.

Б

А

В

Г

description:
ПРОВЕРЬ себя

1. Анализатор -это
1)      глаз    2)   системы, обеспечивающие восприятие и анализ всех раздражителей    3)      орган чувств   4)      ухо
 2. Зрительные рецепторы у человека расположены в
1)       хрусталике      2)       стекловидном теле     3)       сетчатке      4)       зрительном нерве
3. Нервные импульсы в органе слуха человека возникают
1)       в улитке   2)       в среднем ухе    3)       на барабанной перепонке
4)       на перепонке овального окна
4. К возникновению близорукости может привести
1)      повышение уровня обмена веществ                       2)      чтение текста лежа
3)      повышенная возбудимость нервной системы     4)      чтение текста на расстоянии 30—35 см от глаз
5.В какой доле коры больших полушарий головного мозга находится зрительная зона у человека?
1)затылочной                        2)височной                                 3)лобной                          4)теменной
6.Проводниковая часть зрительного анализатора
1)сетчатка         2) зрачок           3)зрительный нерв     4) зрительная зона коры головного мозга
7 . В какую область коры больших полушарий поступают нервные импульсы от рецепторов слуха?
1)затылочную; 2) теменную; 3) височную; 4) лобную

alt: Подведи итог Знал Что узнал на уроке

description:
Подведи итог

Знал

Что узнал на уроке

Хочу еще узнать больше

title: Анализаторы


file_name: Печь для бани.pptx

alt: ОГЭ 2023 ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

description:
ОГЭ 2023

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ

description:
ПЕЧЬ ДЛЯ БАНИ

Хозяин дачного участка строит баню с парным отделением. Размеры парного отделения: длина 3,5 м, ширина 2 м, высота 2,1 м. Для разогрева парного помещения можно использовать электрическую или дровяную печь. Три возможных варианта даны в таблице.

Печь

Тип

Отапливаемый объём, куб. м

Масса, кг

Цена, руб.

Килиманджаро

дровяная

8-12

40

19000

Огонёк

10-16

48

21000

Ока

электрическая

9-15

15

16000

Для установки дровяной печи дополнительных затрат не потребуется. Установка электрической печи потребует подведение специального кабеля, что обойдётся в 8000 руб. Кроме того, хозяин подсчитал, что за год электрическая печь израсходует 2400 киловатт-часов электроэнергии по 4 руб. за 1 киловатт-час, а дровяная печь за год израсходует 2 куб. м дров, которые обойдутся по 1600 руб. за 1 куб. м.

1. Найдите объём парного отделения строящейся бани (в куб. м).

3,5·2·2,1=

14,7 (м³)

Ответ: 14,7 м³

description:
ПЕЧЬ ДЛЯ БАНИ

Печь

Тип

Отапливаемый объём, куб. м

Масса, кг

Цена, руб.

Килиманджаро

дровяная

8-12

40

19000

Огонёк

10-16

48

21000

Ока

электрическая

9-15

15

16000

Для установки дровяной печи дополнительных затрат не потребуется. Установка электрической печи потребует подведение специального кабеля, что обойдётся в 8000 руб. Кроме того, хозяин подсчитал, что за год электрическая печь израсходует 2400 киловатт-часов электроэнергии по 4 руб. за 1 киловатт-час, а дровяная печь за год израсходует 2 куб. м дров, которые обойдутся по 1600 руб. за 1 куб. м.

2. На сколько рублей дровяная печь, подходящая по отапливаемому объёму парного отделения, обойдётся дешевле электрической с учётом установки?

16000+8000=24000 (руб.)

- электрическая печь «Ока» + установка

24000-21000=3000 (руб.)

Ответ:  на 3000 рублей

description:
ПЕЧЬ ДЛЯ БАНИ

Печь

Тип

Отапливаемый объём, куб. м

Масса, кг

Цена, руб.

Килиманджаро

дровяная

8-12

40

19000

Огонёк

10-16

48

21000

Ока

электрическая

9-15

15

16000

Для установки дровяной печи дополнительных затрат не потребуется. Установка электрической печи потребует подведение специального кабеля, что обойдётся в 8000 руб. Кроме того, хозяин подсчитал, что за год электрическая печь израсходует 2400 киловатт-часов электроэнергии по 4 руб. за 1 киловатт-час, а дровяная печь за год израсходует 2 куб. м дров, которые обойдутся по 1600 руб. за 1 куб. м.

3. На сколько рублей эксплуатация дровяной печи, которая подходит по отапливаемому объёму парного отделения, обойдётся дешевле электрической в течение года?

2400·4=9600 (руб.)

Эксплуатация электрической печи «Ока» за год:

1600·2=3200 (руб.)

Ответ:  на 6400 рублей

Эксплуатация дровяной печи «Огонёк» за год:

9600-3200=6400 (руб.)

Эксплуатация за год печи «Огонёк» дешевле печи «Ока » на :

description:
4. Доставка печи из магазина до участка стоит 600 рублей. При покупке печи ценой выше 20000 рублей магазин предлагает скидку 5% на товар и 40% на доставку. Сколько будет стоить покупка печи «Огонёк» вместе с доставкой на этих условиях.

ПЕЧЬ ДЛЯ БАНИ

Печь

Тип

Отапливаемый объём, куб. м

Масса, кг

Цена, руб.

Килиманджаро

дровяная

8-12

40

19000

Огонёк

10-16

48

21000

Ока

электрическая

9-15

15

16000

1.  100%-5%=95%  - стоимость печи с учётом скидки

2.  95% =0,95

3.  0,95·21000 =

1 способ

19950 (руб.) – стоимость печи с учётом скидки

4.  100%-40%=60%  - стоимость доставки с учётом скидки

5.  60% =0,6

6.  0,6·600 =

360 (руб.) – стоимость доставки с учётом скидки

7.  19950+360 =

20310 (руб.) – стоимость печи вместе с доставкой с учётом скидки

Ответ:   20310 рублей

description:
4. Доставка печи из магазина до участка стоит 600 рублей. При покупке печи ценой выше 20000 рублей магазин предлагает скидку 5% на товар и 40% на доставку. Сколько будет стоить покупка печи «Огонёк» вместе с доставкой на этих условиях.

ПЕЧЬ ДЛЯ БАНИ

Печь

Тип

Отапливаемый объём, куб. м

Масса, кг

Цена, руб.

Килиманджаро

дровяная

8-12

40

19000

Огонёк

10-16

48

21000

Ока

электрическая

9-15

15

16000

1.  21000:100·5=

1050 (руб.) – составляет скидка на печь

2.  21000 - 1050=

2 способ

19950 (руб.) – стоимость печи с учётом скидки

3.  600:100·40=

240 (руб.) – составляет скидка на доставку

4.  600-240 =

360 (руб.) – стоимость доставки с учётом скидки

5.  19950+360 =

20310 (руб.) – стоимость печи вместе с доставкой с учётом скидки

Ответ:   20310 рублей

description:
ПЕЧЬ ДЛЯ БАНИ

5. Хозяин выбрал дровяную печь. Чертёж печи показан на рисунке 2. Размеры указаны в см.

Печь снабжена кожухом вокруг дверцы топки. Верхняя часть кожуха выполнена в виде арки, приваренной к передней стенке по дуге окружности (см. рис.1). Для установки печки хозяину понадобилось узнать радиус закругления арки R. Размеры кожуха показаны на рисунке 2. Найдите радиус в сантиметрах; ответ округлите до десятых.

Рис. 2

N

B

О

Рис. 1

A

 20

 14

M

       R

       R

       R-14

       R -?

1. Проведём радиусы ОN=ОВ=R

∆ ONB - равнобедренный

2.  Отметим точку А – середину NB:

AB=AN=40:2=20 ,

AМ – медиана ∆ ONB , проведённая к основанию

OМ – высота

∆ OАB – прямоугольный:

ОА=OM-AМ

По теореме Пифагора: ОА²+АВ²=ОВ²

(R-14)²+20²=R²

R²- 28R+196+400=R²

- 28R=-196-400

- 28R=-596

R=-596:(-28)

R=21,28…(см)

Ответ: 21,3 см

=R-(64-50)=

R-14

description:
Вариант для самостоятельного решения

4500

11600

24575

28,3

12,075

Проверка (5раз)

description:
Вариант для самостоятельного решения

9000

7900

22490

43,1

17,16

Проверка (5раз)

title: Подготовка к ОГЭ. Практико-ориентированные задания "Печь для бани"


file_name: Белякова В.Н..pptx

description:
Логические задачи-шутки на уроках математики в первом классе

Учитель начальных классов: Белякова Виктория Николаевна
КГУ «Средняя школа-гимназия №1»
г. Кокшетау

alt: Памятка Если тебе трудно решить задачу, то попробуй: сделать к задаче рисунок или чертеж; подумай, может быть, нужно сделать на них дополнительные построения или изменить…

description:
Памятка

Если тебе трудно решить задачу, то попробуй:
сделать к задаче рисунок или чертеж; подумай, может быть, нужно сделать на них дополнительные построения или изменить чертеж в процессе решения задачи;
ввести вспомогательный элемент (часть);
использовать для решения задачи способ подбора;
переформулировать задачу другими словами, чтобы она стала более понятной и знакомой;
разделить условия или вопрос задачи на части и решить ее по частям;
начать решение задачи «с конца».

alt: Задачи - шутки

description: Задачи - шутки

alt: Прояви смекалку В комнате 4 угла

description:
Прояви смекалку

В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой кошки — 3 кошки. Сколько кошек находилось в комнате?

description:
Подумай
Стоит в поле дуб. На дубе три ветки, на каждой ветке по три яблока.
 Сколько всего яблок?

description:
Весёлые карандаши

На столе лежат 3 карандаша разной длины. Как удалить из середины самый длинный карандаш, не трогая его?

alt: Сосчитай концы Сколько концов у палки?

description: Сосчитай концыСколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной?

description:
Прояви смекалку

У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади. Сколько у него ног?

Сколько орехов в пустом стакане?

description:
Покушай яблочка

На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе?

description:
Не попади в ловушку

В вазе стояло 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов стояло в вазе?

5 мальчиков расчистили по 1 дорожке в саду. Сколько дорожек расчистили мальчики?

alt: Свари яйцо Пять яиц варились пять минут

description: Свари яйцоПять яиц варились пять минут. Сколько минут варилось каждое яйцо?

description: Взвесь курицу Курица, стоящая на одной ноге, весит 2 кг. Сколько весит курица, стоящая на двух ногах?

alt: Опять ловушка Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей

description: Опять ловушкаНад рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей.

alt: Подумай Может ли дождь идти 2 дня подряд?

description: ПодумайМожет ли дождь идти 2 дня подряд?

description: Сосчитай ноги Во дворе гуляют куры и собаки, на всех — 10 ног. Сколько во дворе кур и сколько собак?

alt: Вежливые мальчики В комнате стояли 10 стульев ,на них сидели 10 мальчиков

description: Вежливые мальчикиВ комнате  стояли 10 стульев ,на них сидели 10 мальчиков . Вошли 10 девочек , и им всем нашлось по стулу. Как это могло случиться?

alt: Посчитай ушки Сколько ушей у трех мышей?

description:
Посчитай уток

На озере плавало 5 уток, охотник выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось?

alt: Съешь сливу Если съесть одну сливу, что останется?

description:
Подумай

Шесть ног, две головы, один хвост. Кто это?

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Логические задачи- шутки для 1 класса


file_name: Математическая разминка.pptx

alt: 7+3 старт далее

description:
7+3

старт

далее

alt: 3+6 старт далее

description:
3+6

старт

далее

alt: 9-5 старт далее

description:
9-5

старт

далее

title: Математическая разминка для 1 класса, счёт в пределах 10


file_name: СОВРЕМЕННЫЙ УРОК.pptx

alt: «Формула современного урока»

description: «Формула современного урока»

alt: Каким должен быть современный учитель?

description:
Каким должен быть современный учитель?

Суетливый, крикливый. Объясняет, объясняет и ждет.Когда окончится эта пытка?

Душевный, открытый. Любящий, ищущий, думающий.Много идей - мало времени.Призвание.

description:
Как учить?
Чему учить??
Как  учить результативно??
Как заинтересовать???

alt: Требования к современному образованию

description:
Требования к современному образованию

Приобретение знаний не ради знаний, а для эффективного решения проблем;
Развитие коммуникабельности и толерантности;
Формирование потребности в самообразовании.

description:
НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ - …

Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

     ДЕЙСТВИЯ

 «деятель», а не «знайка»

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

description:
Традиционное обучение

Объяснительно-иллюстративные технологии

Просвещение, информирование

Пассивность учащихся

description:
Послушай – и ты узнаешь, посмотри – и ты поймешь, сделай – и ты научишься!

«Лозунги» обучения в сотрудничестве :
От твоего успеха зависит мой успех и от моего успеха зависит твой успех;
Мы утонем вместе или вместе научимся плавать;
Ты нам нужен, потому что мы не сможем это сделать без тебя;
Мы все благодарим тебя за вклад в общее дело.

description:
Групповое обучение (система малых групп)

В основе групповой формы работы лежит интерактивное обучение, основанное на взаимодействии между:
учащимися;
учащимися и педагогом;
учащимися и источником опыта

Учитель

alt: Интерактивное обучение ИНТЕРАКТИВНОЕ

description:
Интерактивное обучение

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ДИАЛОГОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description:
Интерактивное обучение

“Inter” – это “взаимный”, “act” – действовать.
Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком)
Интерактивное обучение, основано на взаимодействии между:
   -учащимися;
   -учащимися и педагогом;
   - учащимися и источником опыта

description:
Стратегия «Фиш-бон»   Модель постановки и решения проблемы позволяет описать и попытаться решить целый круг проблем (поле проблем).

проблема

причины

факты

вывод

alt: Причины феодальной раздробленности на

description: «Причины феодальной раздробленности на Руси»

alt: Эпиграф урока : «Я так и не смог понять чего в нем было больше: черного или белого…»

description:
Эпиграф урока:
«Я так и не смог понять чего в нем было больше: черного или белого…»
Э. Неизвестный

«Десятилетие» Н.С. Хрущева – пример удачной политики

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: СОВРЕМЕННЫЙ УРОК


file_name: на конкурс дорогами отечества 1.ppt

description:
                                                                                На конкурс
«Дорогами Отечества»

«От сельского учителя
к педагогу XXI века»

        Разработал: Зарипова Екатерина
             ученица 11б класса МАОУ СОШ №7
  Руководитель: Зарипова Л. Ф.
           учитель истории и обществознания
   МАОУ СОШ №7 р.п. Приютово

description:
   Цель:
изучить педагогический путь династии учителя  начальных классов МАОУ СОШ №7 р.п. Приютово  Лапшовой Н.В

    Задачи:
1) собрать и изучить имеющиеся документы, свидетельствующие о тех или иных  событиях династии;
2) систематизировать полученные данные и построить генеалогическую таблицу учительской династии;
3) дать характеристику представителей рода, которые являются носителями фамильного дела;
4) определить вклад представителей педагогической династии в систему образования   Белебеевского района РБ

description:
Объект исследования - педагогическая родословная учительской династии.

Предмет изучения - биографические сведения о профессиональной педагогической деятельности учителей.

Методы исследования – описание, анализ, сравнение, интервьюирование.

alt: Лапшова Н.В. Гуров В.П. Гурова

description:
Лапшова Н.В.

Гуров В.П.

Гурова Л.Е.

Гуров П.В.
1922-1994

Гурова А.Т.
1923-2011

Петрова В.Е.
1928-2011

Петров Е.Н.

Кистанов Е.С.
1896-1943

Кистанова А.Н.
1897-1959

description:
Кистанов Е.С. (в первом ряду второй слева)
       Белебеевская семилетняя школа № 2.  Фото 1937 г.

alt: Письмо прокурору СССР

description: Письмо прокурору СССР

alt: Письма Кистанова Е.С. жене и детям

description:
Письма Кистанова Е.С.
 жене и детям

description:
Постановление Верховного суда
о реабилитации Кистанова Е.С.

description:
Кистанова
Апфия Никаноровна
В 1916-1944 гг.
 учитель
начальных классов

alt: Аттестат В.Е. Кистановой об окончании

description: Аттестат В.Е. Кистановой об окончании БПУ. 1948 г.

description:
На снимке В.Е. Петрова (Кистанова) учитель
начальных классов СОШ № 41 с. Аксаково. Фото 1973 г

description:
Гурова  (Петрова) Л. Е. воспитатель детского сада № 26 «Буратино»
г. Белебея. Фото 1982г

description:
Гуров П.В. (во втором ряду второй слева)
 Выпуск 1951 год.

alt: Письмянская школа Белебеевского района

description:
Письмянская школа Белебеевского района
Гуров П.В. (третий ряд в центре) среди
учителей и учеников 7 класса. Фото 1963г

alt: Награды Гурова П.В.

description: Награды Гурова П.В.

description:
Гуровы Петр Васильевич и Анна Тимофеевна с выпускниками
Письмянская восьмилетняя школа. Фото 1976 год.

alt: Закон Республики Башкортостан 20 июля 2005 года № 211-з

description:
ЗаконРеспублики Башкортостан 20 июля 2005 года № 211-з

О внесении изменений в административно-территориальное устройство Республики Башкортостан в связи с образованием, объединением, упразднением и изменением статуса населенных пунктов, переносом административных центров…
4. Упразднить следующие населенные пункты:
8) в Белебеевском районе:
а) деревню Ивановка Шаровского сельсовета;
б) деревню Новый Слакбаш Знаменского сельсовета;
в) деревню Письмянка У сень-Ивановского сельсовета;
г) поселок Просвет Шаровского сельсовета;

alt: Гурова А.Т. готовится к политинформации

description:
Гурова А.Т. готовится
к политинформации..
Снимок в газете
«Знамя победы» 1976 г.

Педагогическая характеристика
А.Т. 1978 г.

description:
Лапшова Наталия Владимировна
Учитель начальных классов МАОУ СОШ №7

description:
Диплом призеру конкурса
«Мое педагогическое кредо»

Диплом за победу в
муниципальном конкурсе
 « Лучший учитель начальных классов-
2011-2012 гг»

Сертификат за
Участие
в общероссийском проекте

alt: Лапшова Татьяна Владимировна студентка 4 курса

description: Лапшова Татьяна Владимировнастудентка 4 курса Белебеевского педагогического колледжа.

alt: Лапшова Н.В. Гуров В.П. Гурова

description:
Представитель династии

  педагогический стаж
                          207

Кистанов Е.С.

15

Кистанова А.Н.

28

Петрова В.Е.

40

Гуров П.В

34

Гурова А.Т.

36

Гурова Л.Е.

34

Лапшова Н.В.

20

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: Исследовательская работа


file_name: Дифференциация букв Л-М.pptx

description:
Конспект фронтального логопедического занятия

Тема: «Дифференциация букв Л-М»

Выполнила:
Учитель-логопед МКОУ ШИ
Крамская Мария Антоновна

description:
     Задачи занятия:

познакомить детей с буквами Л - М;
научить детей соотносить звук, символ и букву, давать сравнительную характеристику звуков и букв занятия;
уточнить у детей знания об элементах букв занятия;
уточнить и обогатить словарь на изучаемые буквы;
развивать у детей умение строить словосочетания, зрительное и слуховое восприятие, кинетические представления, логическое мышление.

Цель занятия:

Научить детей дифференцировать буквы Л – М изолированно, в слогах, словах и словосочетаниях

description:
1. Организационный момент.

Послушайте стихотворение. Угадайте имя героя и раскрасьте картинки.

Есть на свете кот один,
Он учёный господин.
Если грустно станет вдруг –
Вспомни, он хороший друг.
Для него не страшен труд.
Знаешь, как его зовут?

description:
Леопольду все друзья:
Мама, папа, ты и я,
Но его не любят ...
Вот они бегут по крыше!

alt: Назовите первую букву в имени кота

description:
Назовите первую букву в имени кота.

А с какой буквы мы записали бы слово «мышата»?

2. Основная часть.

description: Сравните буквы Л – М в печатном и рукописном шрифте среди заглавных букв и строчных.

alt: Кто за дверью? Тихо... Слышишь?

description:
Кто за дверью? Тихо... Слышишь?
Там опять скребутся мыши.
Нужно мышек нам позвать,
Буквы будем мы искать.

description:
Мыши любят пошалить, Нужно их опередить -Леопольда разыскать, О мышах ему сказать. За воротами наш кот. Кто быстрее в них войдет?

Прочитайте слова и выложите дорожку из слогов, в которых пишется буква занятия.

Дом, Лида, мука, лодка, лапа, палас, муха, ломоть, мокнет, ливень, мина, мох

дом, Ли, му, лод, ла, лас, му, ло, мок, ли, ми, мох.

description:
Леопольд тебя встречает,
Чашку чая наливает,
Чай отличный - высший сорт,
А к нему огромный торт.
Ах, какая красота!
Именины у кота!

Вставьте в праздничный торт Леопольда свечки с буквами л - м так, чтобы получились слова.

alt: Физкультминутка. У оленя дом большой,

description:
Физкультминутка.

У оленя дом большой,
Он глядит в своё окно.
Зайка по полю бежит
И ушами шевелит.
Тук! Тук! Дверь открой.
Там в лесу охотник злой.
Зайка, зайка, забегай!
Лапку мне давай!

description:
Выберите для каждого слова «свою дорогу»

Если в названии предмета нужно записать букву Л - слово пойдёт по первой дорожке, если М - по второй, а если обе буквы - по третьей.

description:
Кот Леопольд вчера гулял под дождём и промочил ноги.
Леопольд сегодня болен,
Он врачами недоволен:
Принесли ему врачи
Лишь пустые калачи!
Вы исправьте огорченье,
Что же нужно для леченья?

Чем можно вылечить больного Леопольда? Составьте словосочетания, запишите их и укажите буквы занятия.

alt: Кот здоров, кругом - веселье,

description:
Кот здоров, кругом - веселье,
На столе - пирог с вареньем.

Назовите для Леопольда слова с буквой Л. Назовите слова с буквой М для мышат.

3. Заключительный этап.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Дифференциация букв Л-М»


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 38


file_name: Исследование теории игры в трудах Д.Б. Эльконина.ppt

alt: Исследование детской игры по Д

description:
Исследование детской игры по Д.Б. Эльконину

Доктор психологических наук, профессор, выдающийся отечественный психолог, специалист в области детской психологии, автор теории периодизации психического развития.

description:
Даниил Борисович Эльконин принадлежал к всемирно известной научной школе Л. С. Выготского. Именно там он в течение нескольких десятилетий, методом исследований, создал научное направление в детской и педагогической психологии.
Ему принадлежат замечательные теории периодизации детского развития и детской игры, а также методики обучения детей чтению.

Научная деятельность Д.Б.ЭЛЬКОНИНА

description:
Центральным вопросом теории детской игры, является вопрос об ее историческом происхождении. Д . Б . Эльконин в своих исследованиях показал, что игра , и прежде всего игра ролевая, возникает в ходе исторического развития общества, в результате появления сложных форм разделения труда. С возникновением ролевой игры начинается и новый, дошкольный период в развитии ребенка. Взяв на себя выполнение той или иной роли, ребенок руководствуется ее правилами, подчиняет выполнению этих правил свое импульсивное поведение.
Мотивация игры лежит в самом процессе выполнения данной деятельности . Основной единицей игры является роль. Кроме роли в структуру игры включаются:
- игровое действие ,
 игровое употребление предметов (замещение),
 отношения между детьми. В игре также выделяются сюжет и содержание. В качестве сюжета выступает - сфера деятельности , которую ребенок воспроизводит в игре . Содержание - это воспроизводимые ребенком в игре отношения между взрослыми.

description:
Согласно теории Д. Б. Эльконина, основная потребность в дошкольном возрасте – потребность принять участие в жизни и деятельности взрослых – стремление действовать как взрослый. Но эта потребность не может реализоваться сразу вследствие недостаточности сил, знаний, умений ребенка. Ребенок становится взрослым мысленно, в воображении: ориентируясь на взрослого, как на образец, взяв на себя ту или иную роль, он подражает взрослому, действует как взрослый, но только с предметами-заместителями (игрушками) в сюжетно-ролевой игре. Итак, согласно школе Д. Б. Эльконина, сюжетно-ролевая игра – ведущая деятельность дошкольника.

Теория развития сюжетно – ролевой игры.

description:
«Игра - своеобразное отношение к действительности, которое характеризуется созданием мнимых ситуаций или переносом свойств одних предметов, на другие».

Эволюция действия, по Д.Б. Эльконину, проходит следующий путь:
- ребенок ест ложкой,
- кормит ложкой,
- кормит ложкой куклу,
- кормит ложкой куклу, как мама.

Основное значение игры Даниил Борисович видел в том, что игра является уникальной деятельностью, которая характеризуется эмоционально наполненным вхождением в жизнь взрослых, действительным выделением общественных функций и смысла человеческой деятельности.

description:
Этапы развития сюжетно – ролевой игры по Д.Б. Эльконину:

Первый уровень.
1) Центральное содержание игры – действие с предметами;
2) Роли есть, но они определяются характером действий;
3) Действия однообразны и состоят из ряда повторяющихся операций;
4) Логика действий легко нарушается без протестов со стороны детей.

Четвертый уровень.
1) Основное содержание игры – выполнение действий, по отношению к другим людям, роли которых, выполняют другие дети.
2) Роли ясно очерчены и выделены, на протяжении всей игры, ребенок ведет одну линию поведения, функции детей в роли взаимосвязаны, речь носит ролевой характер;
3) Действия четкие и  последовательные, воссоздающие реальную логику,  разнообразны, выражены правила, ссылающиеся на реальную жизнь;
4) Нарушение логики действий и правил, отвергается не просто ссылкой на реальную жизнь, но и указанием на рациональность правил.

Второй уровень.
1) Основное содержание игры – действие с предметом, но на первом плане, соответствие игрового действия - реальному;
2) Роли определяют сами дети, выполнение роли сводится к реализации действий, связанных с данной ролью;
3) Логика действий определяется их последовательностью в реальной действительности;
4) Нарушение последовательности действий не принимается фактически, но не опротестовывается, неприятие ничем не мотивируется.

Третий уровень.
1) Основное содержание – выполнение роли, которые передают характер отношений другим участникам игры;
2) Роли ясно выделены, дети называют свои роли до начала игры, роли определяют и направляют поведение ребенка;
3) Логика и характер действий определяется взятой на себя ролью, действия становятся разнообразными, появляется ролевая речь, обращенная участникам игры, в соответствии со своей ролью и ролью, выполняемой товарищем;
4) Нарушение логики действий, опротестовывается ссылкой на реальную жизнь.

description: Можно выделить несколько основных формальных признаков игры в дошкольном возрасте. В первую очередь игра - это свободная деятельность. Свобода от физической и моральной необходимости, от реальных житейских нужд выделяет игру из «обыденной» жизни, как бы изолирует ее в некий условный, относительно самостоятельный микромир. Изолированность игры обусловлена тем, что она «разыгрывается» в собственных рамках времени и пространства. Игра в определенный момент начинается и заканчивается. Внутри игрового времени и пространства царит собственный и безусловный порядок, отклонение от него лишает игру собственного характера.

description:
Основные методические рекомендации к развитию сюжетно-ролевых игр дошкольников на разных возрастных этапах.
1 младшая группа. Решаются задачи формирования у детей устойчивых действий с сюжетными игрушками и предметами-заместителями, элементарного предметно-игрового взаимодействия ребенка со сверстником, умения выстраивать в игре смысловые цепочки с сюжетными игрушками, и организуются групповые игры, требующие от всех участников условных игровых действий.

2 младшая группа. Ребенок способен овладеть ролью. Ролевое поведение охватывает диапазон от ролевого подражания - до осознанного оперирования ролью, включения ее в разнообразные связи и отношения. Освоение ролевого поведения складывается из умения принять на себя игровую роль и обозначить ее для партнера. Овладение ролью складывается из умений осуществлять условные предметные действия, разворачивать ролевой диалог, по ходу игры изменять ролевое поведение исходя из роли партнера.

Средняя группа. Педагог вступает с многими детьми в ролевое взаимодействие, активизирует ролевой диалог, «замыкает» детей на ролевом взаимодействии друг с другом. Игра носит характер свободной импровизации. В игре ребенок не только согласованно взаимодействует со сверстниками, но и моделирует ролевой диалог с партнером- игрушкой, с воображаемым партнером. Дети широко и творчески используют актуализированные игровые роли, выполняют условные действия с игрушками и предметами-заместителями.

Старший дошкольный возраст. В этот период усиливается стремление ребенка играть вместе со сверстниками, каждый из детей стремится воплотить свой достаточно сложный замысел. Вместе с тем у детей увеличивается объем знаний об окружающем, определяются интересы к разным сторонам жизни. Для построения игр нового уровня детей необходимо научить более сложному построению игры – способу совместного сюжетосложения. Сюжетосложение включает: умение ребенка выстраивать новые последовательности событий, охватывающие разнообразное тематическое содержание; быть ориентированным на партнеров-сверстников; обозначать свои дальнейшие замыслы для партеров, прислушиваться к их мнению; умение комбинировать предложенные самим ребенком события в процессе игры.

description:
1. Развитие мотивационно-потребностной сферы. В игре происходит эмоционально-действенная ориентация в мире социальных отношений, мотивов, задач и смыслов человеческой деятельности.
2. Преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка. В игре необходимо координировать различные позиции, различные точки зрения: соотносить собственную роль и роль партнера, свою позицию и позицию партнера по игре, реальные и игровые значения предметов и действий, это и ведет к познавательной децентрации ребенка.
 3. Развитие умственных действий. Д. Б. Эльконин показывает, как развитие действий в игре приводит к тому, что опора на предметы-заместители (игрушки) и действия с ними все более и более сокращается, приобретая постепенно характер умственных действий со значениями предметов. «Факт создания мнимой ситуации с точки зрения развития можно рассматривать как путь к развитию отвлеченного мышления»
4. Развитие произвольного поведения. Всякая игра содержит в себе скрытое правило, требуя от ребенка отказа от мимолетных желаний в пользу выполнения взятой на себя роли, т. е. в игре поведение ребенка становится произвольным. Произвольное поведение становится доступным ребенку благодаря принятию на себя ролей и взаимному контролю над выполнением игровых ролей со стороны участников игры.

Д. Б. Эльконин выделяет четыре линии влияния ролевой игры на психическое развитие ребенка.

description:
В исследованиях Д.Б. Эльконина,
игра - это не всеобщая форма жизни всех детей,
она - образование историческое. Игра возникает только на определенных этапах развития общества, когда ребенок не может принять непосредственное участие в системе общественного труда, когда возникает "пустой" промежуток времени, и когда надо подождать, чтобы ребенок подрос. У ребенка имеется тенденция активно входить в эту жизнь. На почве этой тенденции и возникает игра. По мнению Д.Б. Эльконина, формы игры ребенок берет из форм свойственного его обществу пластического искусства.

И,как говорил сам Эльконин, проводимые им исследования в этой области не были закончены, это было обусловлено, прежде всего, его занятостью решением других вопросов детской психологии но данные разработки несомненно дали большой толчок в раскрытии психологическую природы игры, внесли посильный вклад в разработку проблем психологии игры, интерес к которым все более возрастает.

description:
Спасибо за внимание!

Презентацию подготовила:
Баранова Елена Анатольевна

intro: В презентации раскрывается тема доктора психологических наук, профессора, выдающегося отечественного психолога, специалиста в области детской психологии Даниила Борисовича Эльконина. В данном материале изложена научная деятельность Эльконина: теория развития сюжетно – ролевой игры, ее этапы развития и основные методические рекомендации к развитию сюжетно-ролевых игр дошкольников на разных возрастных этапах.

детская психология

group: Педагогика

title: Исследование теории игры в трудах Д.Б Эльконина


file_name: Презентация Сочинение по репродукции Первый снег.pptx

intro: Презентация  Сочинение по репродукции картины "Первый снег"


file_name: Meine Heimat.pptx

alt: Meine Heimat Der Arbeit erfuellt

description:
Meine Heimat

Der Arbeit erfuellt Studenten 122 gruppe Kirilowskja Alena

alt: Kurz Information Bevölkerung - 15

description:
Kurz Information

Bevölkerung - 15.466 Einwohner. Gegründet im Jahr 1917. Das Dorf befindet sich in 343 km zu Westen von Barnaul, in 56 km zu Sueden von Slawgorod.

alt: Tiere und Vögel In Kulunda wohnen

description:
Tiere und Vögel

In Kulunda wohnen Füchse, Eichhörnchen, Kaninchen, Igel, Falken, Adler, Schwalben, Spatzen, Krähen, Spechte, Eulen und andere.

description:
Das Klima

Das Klima ist kontinental, harten Winter kann frühlingshaften Temperaturen erreichen 30 Grad.Die Sommer sind warm.

alt: Sehenswürdigkeiten des Dorfes Der

description:
Sehenswürdigkeiten des Dorfes

Der Bahnhof

Der Kindergarten

Haus der Kultur

Die Gesamtschule № 1

Die Gesamtschule №4

Die Kirche

alt: Park Attraction

description: Park Attraction

description:
Der See

Der größte See in der Altai-Region - ein bitter-salzigen See Kulundinskoe. Seine Fläche beträgt 728 Quadratmeter. In der Länge - 35 km, Breite - 25 km.

alt: Danke fuer Aufmerksamkeit

description: Danke fuer Aufmerksamkeit

title: Моя Родина


file_name: открыты урок перепонч.ppt

description:
Вопросы:

Как происходит развитие насекомых с полным превращением?

2. Чем отличается развитие с неполным превращением от развития с полным превращением?

Проверка домашнего задания по теме:
"Типы развития насекомых"

description:
Колорадский жук, божья коровка, жук майский, пчела
Шелкопряд, муравей,аполлон, капустница,
 Кузнечики, кобылки, сверчки, осы
- Можем ли мы их отнести к отрядам, которые изучили ранее?

alt: Цель урока : ИЗУЧИТЬ ОСОБЕННОСТИ

description:
Цель урока : ИЗУЧИТЬ ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТРЯДА ПЕРЕПОНЧАТОКРЫЛЫЕ

Задачи:
Особенности строения отряда Перепончатокрылые .
Жизнь и структура пчелиной семьи муравьиной.
Значение отряда в природе и жизни человека.

alt: Отряд Перепончатокрылые . Пчелы и муравьи

description:
Каких насекомых характеризует
каждый из представленных
 рядов слов?

ЛЕС, ДЕРЕВО, ЖИЛИЩЕ,
      СЕМЬЯ, НЕКТАР, МЕД.

II. ЛЕС, ПЕНЬ, ХОЛМИК, СЕМЬЯ, ТЛЯ.

description:
Работа в группах

Перед вами карточки, которые содержат вопрос . Вам необходимо изучить ответить на вопрос.

alt: Паспорт отряда Царство Тип Класс

description:
Паспорт отряда
Царство
Тип
Класс
Отряд
Род
Вид

alt: Ротовой аппарат

description: Ротовой аппарат

description:
Семья муравьев

Самец и самка
различаются по размерам

Самка обламывает крылья
после брачного полета

Рабочие муравьи и самка

alt: Молодые самки готовятся к полету

description: Молодые самки готовятся к полету

description:
Муравейник -

Улей -

 жилище пчелы медоносной, которое в природе имеет вид кокона. Люди так же стоят улья в виде деревянных домиков.

надземная часть жилища муравьев в виде холма из хвои, листьев, комочков земли.

alt: Члены муравьиной семьи

description: Члены муравьиной семьи

alt: Паспорт отряда Царство Тип Класс

alt: Ротовой аппарат Назначение

description: Ротовой аппарат Назначение

alt: Развитие ….

description: Развитие ….

description:
Пчёлы  и муравьи– общественные насекомые?

Живут семьёй
Все обязанности четко распределены
Инстинктивное поведение

description:
Вопрос: Что такое инстинкт?

Откройте страницу 89 в учебнике, найдите информацию и запишите в тетради ответ на вопрос: Что такое инстинкт?

Инстинкт – ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕПЬ ВРОЖДЕННЫХ ОТВЕТНЫХ РЕАКЦИЙ НА РАЗЛИЧНЫЕ РАЗДРАЖИТЕЛИ.

alt: Закрепление изученного материала:

description:
Закрепление изученного
материала:

Ответьте на вопросы:
Тип животных , к которому принадлежит пчела?
Какие отделы тела имеет муравей?
Какие глаза у пчелы?
Сколько пар ног у муравья?
Насекомые имеют усиков…
Почему их называют общественныыми насекомыми ?
Какую среду жизни занимают пчелы и муравьи
 Какой вид симметрии у перепончатокрылых?

alt: Если я бы был пчелой или муравьём , то я бы…

alt: Домашнее задание: §15-19,; САМ

description:
Домашнее задание:

§15-19,; САМ РАБ

title: Отряд Перепончатокрылые


file_name: проект 4 Б класс.pptx

description:
«Спорт – это здорово!»

Проект 4»Б» класса
МБОУ «СОШ № 4 им. В.Г. Некрасова»

г. Сатка
2021 год

description:
         Цель : выявить влияние спорта на здоровье, физическую подготовку и учёбу учащихся.
         Задачи:
- провести анкетирование;
-узнать влияние спорта на физическую подготовку, здоровье, учёбу;
-составить памятку «Как сохранить здоровье»

description:
Гипотеза:
 чтобы быть сильным, крепким, здоровым,
каждый должен заниматься спортом: посещать тренировки, работать над собой, быть ответственным и дисциплинированным.

description:
Актуальность

  В настоящее время нас окружают машины, компьютеры, виртуальные игры - предметы, которые очень интересны нам, но как раз, из-за которых мы очень мало двигаемся. Современные дети видят больший интерес в виртуальной игре, чем в реальной игре в футбол или теннис. Главная болезнь ХХI века - гиподинамия, т.е. малоподвижность.

description:
Что такое спорт?
Слово «спорт» родилось давно во Франции. И произносилось оно не так как теперь, а «депорт», что значит «развлечение», «забота».
В Англии это слово стали произносить по – своему: «диспорт», а потом отбросили первые две буквы. Получилось «спорт». Более 100 лет назад слово «спорт» попало в Россию. Сначала в России спортом называли коллекционирование марок, игру в домино, разведение домашних животных и рукоделие. Позднее -  только такие физические упражнения, которые помогают укреплять здоровье, делают человека сильным, смелым, ловким и выносливым.

description: Утренняя гимнастика – это физические упражнения, выполняемые утром после сна и способствующие ускоренному переходу организма к бодрому работоспособному состоянию. Утренняя зарядка эффективно устраняет такие последствия сна, как вялость, сонливость и другие.

description:
  На вопрос «Начинаешь ли ты день с физической зарядки?» ребята ответили:

   9 ребят всегда начинают свой день с утренней зарядки. 18 человек никогда не делают утреннюю гимнастику.  А это первый шаг к ослаблению иммунитета и развитию многих хронических заболеваний.

дисциплинированным.

alt: Посещаешь ли ты спортивную секцию?

description: Посещаешь ли ты спортивную секцию?

description: Ребята, которые занимаются спортом, менее подвержены простудным заболеваниям. У Горация есть слова: «Если не бегаешь, пока здоров, придется побегать, когда заболеешь». Эти слова напрямую относятся к ребятам, которые не занимаются  спортом, так как им приходится бегать по врачам.

description: Не обязательно быть профессиональным спортсменом, чтобы получать пользу и удовольствие от занятий спортом. Многие из людей бегают по утрам, кто-то ходит на аэробику и фитнес, кто-то играет в футбол. Главное, чтобы это нравилось.

alt: Спорт учёбе не помеха. Наоборот, чем больше мы двигаемся, занимаемся активным спортом, тем активнее мы растём и тем лучше развивается головной мозг, поэтому спорт положительно…

description:
    Спорт учёбе не помеха. Наоборот, чем больше мы двигаемся, занимаемся активным спортом, тем активнее мы растём и тем лучше развивается головной мозг, поэтому спорт положительно влияет  на:
успеваемость;
дисциплинирует человека в учебе;
спорт играет важную роль не только для физического развития школьника, но и для формирования личности.

alt: Памятка «Как сохранить свое здоровье»

description:
Памятка «Как сохранить свое здоровье»
Делай дома утреннюю зарядку с желанием.
На уроках физкультуры будь активен.
Участвуйте в разных спортивных соревнованиях, записывайтесь в спортивные секции, катайтесь на коньках и на лыжах, побольше двигайтесь во время прогулок.
Помните, что мы сами делаем выбор – быть здоровым, веселым, успешным или хворым, угнетенным, неуспешным.
          Ведь, если к спорту – с любовью, то          обязательно  поможем своему  здоровью!!!

alt: Что такое спорт? Спорт – это жизнь

description:
Что такое спорт?
Спорт – это жизнь. Это легкость движенья.Спорт вызывает у всех уваженье.Спорт продвигает всех вверх и вперед.Бодрость, здоровье он всем придает.Все, кто активен и кто не ленится,Могут со спортом легко подружиться.

description:
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени Валерия Геннадьевича Некрасова»

Наша школа носит имя замечательного человека, спортсмена – любителя Валерия Геннадьевича Некрасова

alt: Будучи главой города Сатка, Валерий

description:
Будучи главой города Сатка, Валерий Геннадьевич

уделял большое внимание развитию спорта в нашем городе.

description:
в городе построен первый воздухоопорный крытый теннисный корт в Уральском регионе с искусственной травой, где дети круглогодично занимаются большим теннисом.
в 2005 в Сатке состоялись финалы IV летней спартакиады учащихся России по шахматам
при В.Г. Некрасове десять раз состоялся Кубок Главы города по шахматам, в которых принимали участие известные мировые знаменитости – Борис Спасский, международные гроссмейстеры из Словении, Украины, США.

description: Вaлерий Геннадьевич Некрaсoв любил спoрт, зaнимaлся мнoгими его видaми. Нo сaмoй бoльшoй любoвью егo был хoккей.

description: Сначала Валерий Геннадьевич играл за команду «Автомобилист». Позже стал президентом хоккейного клуба «Сатка», который  неоднократно был  чемпионом Челябинской  области и был капитаном хоккейной сборной руководителей Саткинского района.

alt: В. Г. Некрaсoв мнoгo сделaл для тoгo, чтoбы в рaйoне рaзвивaлся детский спoрт и, в чaстнoсти, детский хоккей: строительство хоккейных коробок в разных населенных пунктах…

description: В. Г. Некрaсoв мнoгo сделaл для тoгo, чтoбы в рaйoне рaзвивaлся детский спoрт и, в чaстнoсти, детский хоккей: строительство хоккейных коробок в разных населенных пунктах района, развитие детского дворового хоккея, открытие специализированных классов в школах, были предметом его постоянного внимания.

alt: Ребята, занимайтесь спортом!

description: Ребята, занимайтесь спортом!

title: "Спорт - это здорово!"


file_name: ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ.pptx

alt: ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ

description: ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ

description:
Изобретения

каравелла – судно нового хорошо управляемого типа.
Компас
Астролябия - прибор для определения широты и долготы
навигационные карты на которых обозначались очертания берегов

description:
Причины географический открытий

бурное развитие производительных сил в Европе
рост торговли со странами Востока, поиск торговых путей для новых рынков сбыта товаров
нехватка драгоценных металлов в связи с развитием торговли и денежного обращения
миссия распространения христианства (католицизма) в других странах
появление новых приборов и кораблей нового типа (каравеллы) для безопасного плавания
приобретение опыта плавания в открытом океане.

description:
Христофор Колумб. 1451-1506

В августе 1492 г. три каравеллы Колумба - “Санта-Мария”, “Нинья” и “Пинта” отправились в плавание от берегов Испании.

12 октября 1492 Матрос увидел костер, горевший на берегу неизвестной земли, оказавшейся небольшим островом, который Колумб назвал Сан-Сальвадор.

1493-1496, 1498-1500, 1502-1504 – открыл часть малых и больших островов около побережья Южной и центральной Америки.

alt: Америго Веспуччи 1454-1512 В 1502 г

description:
Америго Веспуччи 1454-1512

В 1502 г. стал одним из первооткрывателей бразильской местности, получившей название Рио-де-Жанейро, которое переводится как «январская река», потому что бухта была изучена в январе.

alt: Васко да Гама 1469—1524 В 1497 г

description:
Васко да Гама 1469—1524

В 1497 г. португальское правительство отправило его во главе флотилии из четырёх кораблей на поиски морского пути в Индию вокруг Африки.

В 1498 г. суда да Гамы прибыли в Малинди — крупнейший арабо-суахилийский порт Индийского океана

20 мая 1498 г. португальцы наконец достигли своей цели, прибыв в порт Каликут (ныне Калькутта) на западном побережье Индии

alt: Фернан Магеллан 1480—1521 Осенью 1519 г

description:
Фернан Магеллан 1480—1521

Осенью 1519 г. из Испании на 5 каравеллах отправилась многочисленная экспедиция (265 человек)
Его цель - отыскать пролив в Южной Америке, т.е. более короткий путь из Испании в богатейшие страны - в Индию
в 1520 г., корабли вошли в узкий пролив
в марте 1521 г. Магеллан открыл новые острова. Позднее эти острова были названы Филиппинскими.
27 апреля 1521 г. мореплаватель был убит во время стычки с туземцами
1522 г. лишь один корабль “Виктория” добрался до родной гавани

description:
Колония – страна или территория, находящаяся под властью иностранного государства, лишенная самостоятельности.
Метрополия – страна, владеющая колониями.
Конкиста  – период захвата и колонизации Америки (15–16 вв.)

description:
Значение Великих географических открытий

1. Изменение представлений о мире и людях. Выяснилось, что европейская цивилизация далеко не единственная в мире, что существует множество других цивилизаций и народов. Получила подтверждение мысль о шарообразности Земли, более точными стали представления о ее размерах и живущих на разных континентах людях.
2. Новые открытия дали толчок в развитии наук: географии, истории, астрономии.
3. Расширение торговли, начинает складываться единый мировой рынок, устанавливались связи с разными странами и континентами.
4. Географические открытия положили начало созданию первых колониальных империй (Португалией, Испанией, Голландией, Англией, Францией).
5. Развитие работорговли. Освоение новых владений требовало большого числа рабочих рук. Поэтому уже с начала XVI в. начинается ввоз чернокожих рабов из Африки в испанские и португальские колонии в Америке. Работорговля процветала вплоть до середины XIX в.
6. Изменилась повседневная пища европейцев (картофель, томаты, фасоль, чай, кофе, шоколад).

intro: Презентация по теме "Великие Географические открытия"

tags: великие географические открытия

title: Презентация по теме "Великие географические открытия"


file_name: Пирамида.ppt

description:
10 класс, стереометрия

Урок по теме «Пирамида»
МОУ СОШ № 31,
 учитель Кряквина Л.Н.
2004 г.

description:
Содержание

1. Определения.
2. Основные формулы.
3. Правильная пирамида.
4. Усеченная пирамида.
5. Математический диктант.
6. Задачи.

alt: Определения A

description:
Определения

A

description:
Основные формулы

1. Площадь боковой поверхности правильной пирамиды: Sбок=1/2 Pоснd,
где Pосн – периметр основания, d – апофема.
2. Площадь полной поверхности пирамиды: S = Sбок+ Sосн

description:
Правильная пирамида

DABC – правильная треугольная пира-
мида. Основание АВС – правильный
треугольник.. Если АВС=а, то R=а√3|3?
r= а√3|6.
R –радиус окружности, описанной около
АВС, r – рдиус окрцужности, вписанной
в АВС.
В правильной четырехугольной пира-
миде R =a√2|2, r=0,5a, где а – сторона
основания пирамиды.
Высота боковой грани правильной пира-
миды, проведенная из ее вершины, на-
зывается апофемой.

description:
Усеченная пирамида

Усеченная пирамида называется правильной, если она получена сечением правильной пирамиды плоскостью, параллельной основанию. Основания правильной усеченной пирамиды – правильные многоугольники, а  боковые грани – равнобедренные трапеции. Высоты этих трапеций называются апофемами.
Площадь боковой поверхности правильной усеченной пирамиды равна произведению полусуммы периметров оснований на апофему.

description:
Математический диктант

Закончите предложения.
1. Высотой пирамиды называется…
2. Пирамида называется правильной, если...
3. Апофемой правильной  пирамиды называется…
4. Площадью полной поверхности пирамиды называется…
5. Площадью боковой поверхности пирамиды называется…
6. Диагональным сечением усеченной пирамиды является…

alt: Задачи

description: Задачи

description:
Задача № 1

Все ребра правильной треугольной пирамиды равны между собой. Найдите косинус угла между боковой гранью и плоскостью основания.
1. 5/6
2. 2/3
3. 1/3
4. √3/2

description:
Задача № 2

Все ребра правильной треугольной пирамиды равны между собой. Найдите косинус угла между боковым ребром и плоскостью основания.
1. 2/3
2. √3/3
3. 1/3
4. √3

alt: Задача № 3 Найдите высоту треугольной пирамиды, если все ее боковые ребра по √10 см, а стороны основания равны 5 см, 6 см и 5…

description:
Задача № 3

Найдите высоту треугольной пирамиды, если все ее боковые ребра по √10 см, а стороны основания равны 5 см, 6 см и 5 см.
1. 0,75
2. √3/4
3.  √2/2
4. √15/8

description:
Задача № 4

Найдите площадь боковой поверхности правильной четырехугольной пирамиды, если ее диагональное сечение – равносторонний треугольник, площадь которого 2√3 см2.
1. 8√2
2. 6√5
3. 4√7
4. 12

description:
Задача № 5

Стороны оснований правильной четырехугольной усеченной пирамиды равны 6 см и 8 см. Найдите площадь диагонального сечения, если боковое ребро образует с основанием угол в 60°.
1. 9√3
2. 15
3. 14√2
4. 14√3

description:
Задача № 6

Стороны оснований правильной усеченной треугольной пирамиды равны 4 см и 8 см. Угол между плоскостями боковой грани и основания равен 30°. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
1. 48
2. 24√3
3.  24
4. 12√3

alt: К сожалению, Вы ошиблись.

description: К сожалению, Вы ошиблись.

intro: Урок по теме "Пирамида" содержит теоретическую часть, примеры и проверочную работу

tags: четырехугольная пирамида

tags: треугольная пирамида

tags: Многогранник

title: Пирамида


file_name: Владыка Питирим_270421.pptx

alt: Епископ возрождения Православия на

description:
Епископ возрождения Православия на Коми земле

Автор:
Кочанов Сергей, ученик 7 класса
Руководитель:
Кочанова Елена Андреевна, воспитатель

Сыктывкарская Епархия Русской Православной Церкви
(Московский  Патриархат )
ГУ РК «Детский дом № 3» г. Сыктывкара

2021 г.

description:
На хуторе не было церкви. Павел был крещен в двухмесячном возрасте в храме Успения Божией Матери в г. Кореновске.

Павел Павлович Волочков (будущий архиепископ Сыктывкарский и Коми-Зырянский) родился 2 февраля 1961 года на хуторе Нижний Кореновского района Краснодарского края в семье рабочих.

alt: Учился в школе № 17 станицы Дятьковская

description:
	 Учился в школе № 17 станицы Дятьковская Краснодарского края.

В девятом классе впервые побывал в церкви.
Мечтал поступить в духовную семинарию. Познакомился с протоиереем отцом Иоанном (Кноповым).
Был принят в церковный хор.

alt: Твёрдо решил, что станет священником

description:
	 Твёрдо решил, что станет священником.

В семинарию его не взяли, и Павел становится иподиаконом у владыки Ермогена.

	После школьных экзаменов протоиерей Иоанн повёз Павла на приём к Владыке Ермогену в г. Краснодар, который благословил его для поступления в Московскую духовную семинарию.

В мае 1980 года был призван в ряды Советской армии. Попал в строительные войска Архангельской области в городе Онеге.

alt: Питирима, Усть-Вымского чудотворца, в

description: 27 августа 1984 г. принял монашеский постриг с именем в честь святителя Питирима, Усть-Вымского чудотворца, в Свято-Преображенском храме с. Айкино.

alt: С 27 февраля 1984 г. по 3 марта 1987 г

description:
С 27 февраля 1984 г. по 3 марта 1987 г. — диакон Казанского храма г. Сыктывкара.
С 20 апреля 1989 года — настоятель молитвенного дома в г. Печоре.
С 20 сентября 1994 года — настоятель Свято-Троице-Стефано-Ульяновского мужского монастыря (Усть-Куломский район).

description: 6 октября 1995 г. назначен епископом Сыктывкарским и Воркутинским. Наречение состоялось 18 декабря, хиротония — 19 декабря 1995 г. в Богоявленском кафедральном соборе г. Москвы.

description:
9 мая 1996 года состоялось празднование 600-летия со дня  представления Святителя Стефана Пермского и был заложен фундамент Свято-Стефановского кафедрального собора.
Впервые за все время своего существования Коми земля принимала Святейшего Патриарха Московского и всея Руси.

alt: Духовное образование Заочно закончил

description:
Духовное образование

Заочно закончил Московскую духовную семинарию и академию.
В декабре 2005 года защитил кандидатскую работу по новейшей истории Русской Православной Церкви в Киевской духовной академии.
25 декабря 2006 года присвоена степень доктора богословия в Ужгородской богословской академии имени святых Кирилла и Мефодия.

description:
«Свет, стучащий в двери»

«Жить во свете»

«Хлад-птица»

«Слово во плоти пришедшее»

«Венок сонетов»

«Стихи разумным
детям»

«Путь становления
    обители»
«Жизнь во Христе
           и со Христом»

«Духовная сотница»

«Избранное»

«Стихи детям»

«Мост к небу»

«Научиться любить»

alt: Светские награды: 2001 -орден

description:
Светские награды:
2001-орден Дружбы народов
2005-Почетная грамота Республики Коми
2013-почетное звание «Заслуженный работник Республики Коми»

2019-медаль Ивана Бунина «За вклад в развитие отечественной литературы»

Церковные награды:
2005-орден прп. С. Радонежского II степени
2011-орден прп. С. Саровского II степени.
Почетные звания:

2016-член Союза писателей России
2016-ветеран труда
2017-звание казачьего полковника

description:
Выводы:

восстановлены и построены храмы и монастыри(более трехсот)
открыты духовные учебные заведения
обретена частица мощи Стефана Пермского.
Церковь осуществляет служение в больницах, детских домах, домах престарелых, в армии и тюрьмах
Республику Коми пять раз посетили Патриарх Алексий II и Патриарх Московский и всея Руси Кирилл.

description:
Список литературы:

Епископ Питирим (Волочков). Жизнь во Христе и со Христом. Книга вторая: автобиографическое издание. - Сыктывкар, 2008.-190 с.
Епископ Питирим (Волочков). Жизнь во Христе и со Христом. Книга первая: автобиографическое издание.- Сыктывкар, 2008.-204 с.
Епископ Питирим (Волочков). Путь становления обители.- Сыктывкар, 2008.-115 с.

Интернет-ресурсы:

https://ru.wikipedia.org/wiki/Питирим_(Волочков)
http://syktyvkar-eparchia.ru/

intro:
С 1995 года начинается духовное возрождение Православия на Коми земле под руководством архиепископа  Северной земли Питирима. Свой крест служения Церкви и православному народу он несет с достоинством и мудростью. Ему досталась великая миссия- возрождать в нашем народе почти удушенную безбожными десятилетиями православную веру, строить и украшать нашу землю храмами и монастырями.
Возвращение Церкви к широкому общественному служению в Республике Коми - во многом заслуга архиепископа Питирима. За годы его епископства Церковь получила возможность осуществлять религиозно-образовательную и благотворительную деятельность, служение в больницах, детских домах, домах престарелых, в армии и тюрьмах.
Были восстановлены и построены храмы и монастыри, открыты духовные учебные заведения, обретена частица мощи Стефана Пермского. После Великой Отечественной войны на территории Коми края было открыто три храма. На сегодняшний день в Сыктывкарской и Коми-Зырянской епархии насчитывается более 300 храмов, молитвенных домов и комнат.
За время существования епархии ее 5 раз посетили с Первосвятительскими визитами два Патриарха- Патриарх Алексий Второй в 1996 и 1999 году и вновь избранный Патриарх Московский и всея Руси Кирилл в 1999,2005 и 2016 году.

title: Архиепископ возрождения Православия на Коми земле


file_name: Использование библиотеки цифрового образовательного контента.pptx

description:
Использование библиотеки цифрового образовательного контента в учебной деятельности

Босхамжиева В.М.– учитель информатики
МКОУ «ЮСОШ»

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Использование библиотекиПрезентация"Библиотека цифрового образовательного контента  в учебной деятельности"


file_name: Урок 12. Перенос слов.ppt

alt: Перенос слов. Урок № 12 Составитель:

description:
Перенос слов.

Урок № 12

Составитель: Беляева Ирина Владимировнаучитель начальных классов
І кв. категорияМБОУ СОШ с. Кремово

alt: Эмоциональный настрой на урок

description: Эмоциональный настрой на урок

alt: 16 марта. Классная работа.

description:
 16 марта.
Классная работа.

alt: Речной, сказочный, лодочный, шуточный

description:
чн   чно  чны

Речной, сказочный,
лодочный, шуточный.

description:
Назови слово, определи количество слогов в слове,
букв и звуков. Составь схему.

ра  ду га
3 слога

Радуга- 6 букв, 6 звуков, 3 слога.

description:
Назови слово, определи количество слогов в слове,
букв и звуков.

дождь
-1 слог

Дождь- 5 букв, 4 звука, 1слог.

description:
Назови слово, определи количество слогов в слове,
букв и звуков.

ту  чи
-2 слога

Тучи- 4 буквы, 4 звука, 2 слога.

description: Стр. 36 - 37

alt: Перенос слов. Как перенести слово с одной строки на другую?

description:
Запомни!
Слова переносятся с одной строки
на другую по слогам.

гвоз – ди - ки

alt: пи - он тюль-паны тюльпа-ны

description:
пи - он

тюль-паны
тюльпа-ны

alt: Делим для переноса: ма-ши-на уче-ник

description:
Делим для переноса:
ма-ши-на   уче-ник

Делим  на слоги:
ма ши на    у че ник

description:
количество слогов         переносим

Рыбы – 2 слога,
этаж – 2 слога,
эхо – 2 слога,
уроки - 3 слога,
аисты – 3 слога.

Ры - бы,
этаж ,
эхо ,
уро- ки,
аис- ты.

Рассмотри табличку. Как можно переносить слова.

description:
При переносе одну букву не
оставляют на строчке и не
переносят на другую строчку.

Рот, дом, волк, крот, слон.

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Назови слова, которые нельзя перенести

description: Назови слова, которые нельзя перенести.

alt: Найди лишнее слово в каждой строке

description:
Найди лишнее слово в каждой строке.

Машина, молоко, зебра, корова.

Мама, крот, домик, волна.

Дым, крыша, конь, сыр.

description:
Выпиши  в тетрадь слова, которые можно разделить
для переноса.

  Дыня, корова, пенал, рысь,
весна, кот, астра, ручей, грачи.

  Ды-ня, ко-ро-ва, пе-нал,
вес-на, аст-ра, ру-чей, гра-чи.

alt: Составь рассказ по картине.

description: Составь рассказ по картине.

description:
Как переносятся слова с одной строки на другую?
Какие слова нельзя переносить с одной строки
на другую?
Оцени свою работу на уроке.

Итог урока

alt: Стр. 18, Упр. 1

description: Стр. 18, Упр. 1

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Перенос слов" - 1 класс


file_name: Страны Востока.pptx

alt: Страны Азии (1920-1930-е годы)

description:
Страны Азии (1920-1930-е годы)

Революция 1925—1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая
Национально-освободительное движение в Индии в 1919—1939 гг. Индийский национальный конгресс. М. К. Ганди.

description: «Европейская междоусобица» (Первая мировая война) потрясла не только Европу, но и весь мир. Огромные азиатские страны пытались найти своё место в этом изменившемся мире. Кому-то это удавалось лучше, кому-то хуже.

alt: Япония - модернизация по восточному

description: Япония - модернизация по восточному

description: Император Японии Хирохито в 1911-1989 гг  и флаг Японской империи.

alt: Направление Японской агрессии Япония

description:
Направление Японской агрессии

Япония

СССР

Монголия

Китай

alt: Китай Экономика Китая в начале

description:
Китай

Экономика Китая в начале XX века была аграрной. Страна экспортировала различные ремесленные изделия, фарфор и чай. Последний шёл в Российскую империю через город Кяхта на границе с Монголией. Железных дорог в Китае было мало, и часто их строили иностранные компании, например, КВЖД в Маньчжурии начали прокладывать с помощью России. В 1898 году русскими поселенцами был основан город Харбин, к 1917 году в нём было 100 тыс. населения, в том числе 40 % русских.

alt: Китай – бесконечные революции

description: Китай – бесконечные революции

alt: Лидеры Китая 20 века

description: Лидеры Китая 20 века

alt: Китай после Синхайской революции

description:
Китай после Синхайской революции.

Пу И. Император
Китая

В 1911-13 г. в результате Синхайской революции в Китае была свергнута  династия Цин.
В 1912  г. президентом стал Сунь Ятсен. Он хотел миновать стадию капитализма опираясь на просвещенных людей. Для этого была создана партия Гоминьдан.
В 1912 г. Сунь Ятсен ушел в отставку. Его сменил Юань Шикай готовивший реставрацию монархии, но его свергли военные, опиравшиеся на иностранные державы.

alt: Сунь Ятсен с супругой В 1919 г

description:
Сунь Ятсен
с супругой

В 1919 г. после народных выступлений Антанта возвратила Китаю территории германских колоний.
В 1921г.в провинции Гуаньдунь президентом вновь стал Сунь Ятсен. Опираясь на помощь СССР и Коминтерна он основал На-родно-революционную армию.
В 1924 г. под флагом Гоминьдана объединились все патриоты. Но Сунь Ятсен, ставший президентом всего Китая неожиданно умер.

description:
Революция в Китае 1925-27 гг.

В мае 1925 г.в Шанхае студенты напали на посольский квартал. Британская полиция открыла огонь. В ответ в Китае вспыхнула революция. Но в Гоминьдане начался раскол. Чан Кайши возглавлявший НРА выступил против коммунистов. В 1926 г. НРА начала Северный поход. Центр страны был освобожден. Здесь начался захват земель крестьянами. В ответ империалистические флоты обстреляли Нанкин.

Устрашение
террором.

description:
Чан Кайши

Чан Кайши опасавшийся захвата власти коммунистами в апреле 1927 г. взял власть в свои руки и исключил коммунистов из Гоминьдана. Тысячи сторонников КПК были казнены.
В 1928 г. части НРА под руководством Чан Кайши вошли в Пекин. Северный поход был успешно завершен.

alt: Борьба Чан Кайши с коммунистами

description:
Борьба Чан Кайши с коммунистами.

Но положение в стране оставалось тяжелым.
Милитаристы поднимали восстания, беднейшие слои поддерживали коммунистов. Поэтому Чан  Кайши начал проводить умеренные реформы-ликвидация неграмотности, борьба с наркоманией, повышение технического уровня крестьян.
Но они не получили землю и поэтому Чан Кайши не поддержали

description:
Против Чан Кайши выступили Коммунисты во главе с Мао Цзедуном. В 1928-30-гг. они смогли на Севере создать несколько «советских районов». В 1934 г. Чан Кайши окружил и разбил отряды коммунистов, но Мао смог пробиться в пустынный северный район и закрепиться там. Вскоре борьба Гоминьдана и КПК ослабла, т.к. на Китай напала Япония.

«Великий
поход».

alt: Вся жизнь – борьба! БРИТАНСКАЯ

description:
Вся жизнь – борьба!

БРИТАНСКАЯ ИНДИЯ

alt: Махатма Ганди После 1 мировой войны

description:
Махатма Ганди

После 1 мировой войны Англия, стремясь удержать контроль над Индией. Расширила права органов самоуправления, но ужесточила наказания  за политическую деятельность.
Во главе освободительного движения встал М. Ганди, выдвинувший лозунг:» заполоним собой тюрьмы.
В 1904 г. он основал в Южной Африке общину и начал выпускать газету «Индийское мнение», объединившую  патриотов.

description:
Основные идеи М.Ганди

1. Боролся против несправедливости по отношению к женщинам
2. Практика уклонения от занятий группы людей, называемых «неприкасаемые»
3. Акт гражданского неповиновения, так называемый Соляной марш (1930-1931 гг.)
4. Борьба с кастовой дискриминацией
5. Создание своих органов управления
6. Отказ от английских товаров, возрождение промышленности
7. Автор ненасильственного сопротивления

description:
1. «Гандизм»- ненасильственный протест, отказ от радикальной борьбы, переход на борьбу спокойного противостояния, основанного на традициях индийского народа.
2. Эта политика расшатала британскую колониальную администрацию и привела к ее падению в 1947 г и образованию Индии и Пакистана.

intro: презентация к новой программе по истории, используется как наглядное пособие на уроке

title: Презентация по истории на тему "Страны Азии (1920-1930 годы)"