file_name: метод кластера.pptx

alt: ПРМЕНЕНИЕ МЕТОДА КЛАСТЕРА НА

description: ПРМЕНЕНИЕ   МЕТОДА КЛАСТЕРА  НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

description: Кластер  это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними.            Он представляет собой изображение, способствующее   систематизации и обобщению учебного материала.

alt: ПРМЕНЕНИЕ МЕТОДА КЛАСТЕРА НА

alt: Как организовать работу с кластерами на уроках в начальной школе

alt: В зависимости от способа организации урока, кластер может быть оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого ученика при выполнении индивидуального задания

alt: Достоинства применения приема: он позволяет охватить большой объем информации; вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно; дети активны и открыты, потому что…

description:
     Достоинства применения приема:

он позволяет охватить большой объем информации;
вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;
дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

Это изображение, автор: Неизвестный автор, лицензия: CC BY-SA

alt: У школьников формируются умения умение ставить вопросы; выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения; переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом; сравнивать…

description:
        У школьников формируются умения

умение ставить вопросы;
выделять главное;
устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
сравнивать и анализировать;
проводить аналогии.

alt: Кластер № 1

description:
Кластер № 1                            Кластер №2

Образуйте и впишите в овал глголы единственного и множественного числа от данных глаголов

Взять,лечь,слезать,положить,догнать,
Не трогать,показать,сложить(дополн.  слова для класса)

Образуйте и запишите от данных существительных  форму множественного числа (предупреждение ошибок в употреблении форм слова)

Путь, выбор, месяц, полено, шофёр.

Бежать

Курица

Ухо

alt: Кластер № 3

description:
Кластер № 3                              Кластер № 4

Образуйте и запишите от данных существительных форму родительного падежа единственного  числа

Ковыль ,мозоль, полынь (примеры )

Образуйте и запишите от данных существительных форму родительного падежа множественного числа

Носки , полотенца , простыни

Бюллетень

Картофель

Сапоги

Чулки

alt: Кластер № 5 Составьте словосочетания;

description:
Кластер № 5

Составьте словосочетания;
Над зависимым словом надпишите падеж;
В чём особенности употреблений местоимений 3-го лица с предлогом ?

description:
Кластер № 6

Вместо пропуска употребите в нужной форме существительное ВРЕМЯ .
Напишите над этими словами (сокращённо) падеж.

description:
                                   Выводы
Уроки с применением метода кластера дают  возможность обучающимся проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности.
 В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.

intro: МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПРИМЕНЕНИЕ   МЕТОДА КЛАСТЕРА  НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

преподавание

group: Педагогика


file_name: Визитка-пре зентация ППО Шепеленко Н.Н..ppt

alt: ВИЗИТКА- ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЕРЕДОВОГО

description:
ВИЗИТКА- ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Фамилия, имя, отчество

 Шепеленко Неля Николаевна

Образование

Полное высшее

Название учебного заведения, год окончания

Донецкий государственный университет, 1971г.

Специальность по диплому

Филолог, преподаватель русского  языка  и литературы

Место работы

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа № 48 города Донецка»

Должность

Учитель русского языка  и литературы

Педагогический стаж

51  год

Стаж работы в занимаемой должности

51 год

Квалификация

Специалист высшей квалификационной категории, "учитель-методист"

Единственный путь, ведущий
 к знанию  –
это деятельность.
          Бернард Шоу

description:
Как сделать, чтобы ученики самостоятельно могли открывать новые знания и показывать высокие результаты по предмету

            Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребенок
 не получает знания   в готовом виде, а  добывает их   сам  в  процессе
собственной  учебно-познавательной  деятельности.  Именно на уроках
русского языка и литературы происходит формирование таких базовых
 компетенций, как общекультурной, информационной, коммуникативной.
Отсюда вытекает актуальность реализации системно – деятельностного
 подхода в преподавании русского языка и литературы.
          Понять, принять, переработать, уметь применить содержание текста – главная и одновременно сложная задача, стоящая перед современным школьником. При переходе на новую модель образования (ГОС), в основе которой  положены  принципы личностно-ориентированного, компетентностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов,  главной  целью учителя  становится  воспитание  будущего гражданина, владеющего универсальными учебными действиями, умеющего применять знания и умения, полученные в школе, в повседневной жизни.

alt: Ведущая педагогическая идея опыта - развитие ученика как личности не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как…

description:
         Ведущая педагогическая идея опыта - развитие ученика как личности  не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.
           Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, быть востребованными и успешными.
           В  основе опыта  - системно-деятельностный подход, учебный процесс, в котором приоритет отдан активной познавательной деятельности школьника. При этом используются различные
 приемы и формы обучения, сфокусированные на
 максимальной самостоятельности учащегося.
Идея деятельностного подхода состоит в том,
что новые знания даются детям не в готовом виде.
Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

alt: Уровни активности личности

description: Уровни активности личности

alt: Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую…

description: Задача  учителя при введении нового материала заключается  не в том, чтобы наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую работу обучающихся, чтобы они  сами додумались до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.  Ученики самостоятельно находят свои ошибки, выявляют причину  ошибок, им предоставляется возможность самостоятельно исправить их и убедиться в правильности  исправлений, обучающиеся учатся рефлексировать свою деятельность.

alt: Системно-деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить,…

description:
          Системно-деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия –  готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить
 на четыре группы:
    уроки «открытия» нового знания;
    уроки рефлексии;
    уроки общеметодологической направленности;
    уроки развивающего контроля.

description:
«Мозговой штурм»

Способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем.
Цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.
Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
- творческое усвоение учащимися содержания учебного материала;
- связь теоретических знаний с практикой;
- активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;
- формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
- формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

Урок «открытия» нового знания

  Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
  Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

description:
т.д.

Деловая
игра

          Взяв на  себя определённую роль, участники игры вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их могут не совпадать. Обучающиеся  могут не только показать предметные  знания и умения, но и общую эрудированность,  а также черты характера.
Деловая игра направлена на развитие:
- творческого мышления;
- умения анализировать конкретные практические ситуации;
- самостоятельности принятия решения;
- способности поставить проблему, оценивать ситуацию, выдвигать возможные варианты разрешения проблемы и выбирать наиболее оптимальный вариант.

2. Урок общеметодологической направленности

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий

alt: Урок развивающего контроля

description:
                                   3. Урок развивающего контроля Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Разыгрывание ролей

Характеризуется следующими  признаками:
- наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения;
- взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии;
- ввод педагогом в процессе занятия корректирующих условий;
- оценка результатов обсуждения и подведение итогов учителем.

alt: Урок рефлексии Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение…

description:
                                              4. Урок рефлексииДеятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

Анализ конкретных ситуаций

         Предполагает анализ обучающимися предложенной ситуации, возникающей при конкретном положении дел, и выработку практического решения. Ситуация (кроме материала для анализа) может содержать и проблемы, требующие решения.
Отличительные черты:
- наличие конкретной ситуации для заданного момента времени;
- разработка соревнующимися группами или отдельными лицами вариантов решения ситуации;
- обсуждение разработанных вариантов разрешения ситуаций с возможным предварительным рецензированием, публичная защита их и т.д.;
- подведение итогов и оценка результатов педагогом.

alt: Критерии выбора метода обучения

description: Критерии выбора метода обучения

alt: Проведение семинара Проблемная лекция

description:
Проведение
семинара

Проблемная лекция

Тематическая   дискуссия

Презентации

Круглый стол

Олимпиада

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

           Новые цели в системе образования неизбежно изменяют всю методическую составляющую подготовки и деятельности учителей.
         Одно из этих изменений – системно-деятельностный подход – т.е. переход от объяснительного способа обучения к деятельностному, где ученик становится активной частью, субъектом учебной деятельности:
 ученик в центре процесса обучения,
 преподаватель как тренер, наставник, гид, тот, кто направляет
  ученика
 ошибки и заблуждения рассматриваются как часть учебного
  процесса,
 обучение в мультисенсорной среде,
 учащиеся не только усваивают содержание, но и создают его
  самостоятельно,
 во время урока учащиеся работают больше, чем учитель,
 цифровые технологии пронизывают весь учебный процесс,
 социальное и эмоциональное развитие рассматривается как
  часть обучения школьника.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Визитка-презентация передового педагогического опыта  "Системно-деятельностный подход к преподаванию русского языка и литературы"


file_name: посмотри вокруг 2 класс.ppt

description:
Тест.
1. Как нужно проходить по рядам в кинотеатре:
а) лицом к сидящим;
б) спиной к сидящим.

description:
2. Во время киносеанса как
 нужно себя вести?
а) шуршать бумажками;
б)внимательно смотреть;
в) мешать присутствующим.

description:
3. Как нужно вести себя
в общественном транспорте?
а)толкаться;
б) кричать;
в) спокойно себя вести.

description:
4. При выходе из
общественного транспорта
вы должны:
а) выйти первым;
б) помочь выйти людям
пожилого возраста;
в) растолкать всех при выходе.

alt: ПОСМОТРИ ВОКРУГ

description: ПОСМОТРИ ВОКРУГ

alt: 12 апреля день космонавтики

description:
12  апреля
день  космонавтики

description:
Горизонт - земная поверхность,
которую мы видим вокруг себя.

alt: з с в ю

description:
з

с

в

ю

alt: Земля

description: Земля

alt: ГОРИЗОНТ

description: ГОРИЗОНТ

alt: СЕВЕР ЮГ ЗАПАД ВОСТОК

description:
СЕВЕР
ЮГ
ЗАПАД
ВОСТОК

alt: СПАСИБО ЗА УРОК

description:
СПАСИБО
ЗА УРОК

title: Окружающий мир. 2 класс


description:
Разработка индивидуальных программ сопровождения обучающихся, состоящих на внутришкольном учёте

ГБОУ Школа №285
Педагог-психолог Плужникова С.В.
Социальный педагог Синегубовская Е.Е.

alt: Порядок работы с учащимися, состоящими на внутришкольном учете в

description:
Порядок работы с учащимися, состоящимина внутришкольном учете в ГБОУ Школа №285

Основания постановки на внутришкольный учет;
Предоставление документов для постановки на учет;
Решение о постановке ученика на внутришкольный учет принимает совет профилактики школы;
Работа классного руководителя с учащимися, состоящими на общешкольном учете;
Работа Совета профилактики с учащимися, состоящими на общешкольном учете;
Обращение в Комиссию по делам несовершеннолетних органов местного самоуправления;
Снятие учащегося с внутришкольного профилактического учета.

description:
План  индивидуально - профилактической работы
с несовершеннолетним (Ф.И.О.), ________ года рождения
на период  __________________________

Фамилия, имя, отчество несовершеннолетнего:
Возраст несовершеннолетнего:
Адрес места жительства:
Фамилия, имя, отчество родителей или законных представителей: Категория семьи:
Ситуация, в которой оказался несовершеннолетний: Трудности межличностного взаимодействия (немотивированная агрессия, часто провоцирует на создание конфликтных ситуаций)
Социально-педагогическая характеристика ученика:  Ученик 7-го класса проявляет агрессию по отношению к одноклассникам, провоцирует драки, воспитывается в неполной семье, мама  должным образом не занимается воспитанием ребёнка (по причине большой занятости на работе), ученик часто приходит в школе с невыполненными домашними заданиями, слабоуспевающий.

alt: Причины социально-опасного положения

description:
Причины социально-опасного положения

Формы работы

Сроки реализации

Ответственный за оказание помощи

Ожидаемые результаты

Трудности межличностного взаимодействия (немотивированная агрессия, часто провоцирует на создание конфликтных ситуаций)

Беседа с родителями

На период сопровождения

СПС

выявление стиля воспитания, выяснение социальной обстановки в семье

Определение круга общения ребёнка в школе и вне, выяснение внеурочной деятельности,  круг его интересов

выявление факторов, влияющих на асоциальное поведение

Совместный план взаимодействия с родителями

оказание помощи ребёнку

Психологическая диагностика учащегося, индивидуальная беседа

Педагог-психолог

составление индивидуальной программы, коррекция поведения

Составление индивидуального плана работа с учащимся

Учителя-предметники

ликвидации задолженностей

Участие в классных и общешкольных мероприятиях

Классный
руководитель

дружеские отношения с одноклассниками

Своевременное информирование родителей, практика по вовлечению родителей в совместную деятельность

Социальный педагог

установление доверительных отношений между родителями и ребёнком, контроль за выполнением домашних заданий, организация совместного досуга

Составление коррекционной программы

СПС

адаптация ребёнка в коллективе, повышение успеваемости в школе

alt: Причины социально-опасного положения

description:
Причины социально-опасного положения

Формы работы

Сроки реализации

Ответственный за оказание помощи

Ожидаемые результаты

Проблемы самоконтроля

Мероприятия

Проведение социометрии в классе

На период сопровождения

Педагог-психолог

определение статуса в классе

Индивидуально-групповые формы работы (тренинги, тренинговые упражнения, беседы)

СПС

обучение основам саморегуляции, повышение культуры общения и поведения

Индивидуально-профилактические беседы

Социальный педагог

повышения самоконтроля

Организация досуговой деятельности.

Привлечение к участию в спортивных и массовых мероприятиях центра

Классный руководитель
Социальный педагог

развитие социальной активности

description:
Выводы:
 Таким образом, взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса позволит обеспечить положительную динамику развития ребенка и сформировать гармонически развитую личность, готовую полноценно выполнять  социальные роли.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Для психолога


file_name: Великие географические открытия Жигайлова.ppt

alt: Учитель географии: Жигайлова А

description:
Учитель географии: Жигайлова А.Ю.

Великие
географические
 открытия

description:
Люди путешествовали всегда. Много-много тысяч лет назад древние охотники пускались в путь, чтобы найти охотничьи угодья. Древние скотоводы вместе со своими стадами отправлялись в многодневные походы на поиски свежих пастбищ. Люди осваивали новые земли, пересекали пустыни и перебирались через горы, на лёгких лодочках переплывали моря и даже океаны.

Географическиеоткрытия древности

description: Самые первые карты выглядели как рисунки. Так, древний путешественник пять тысяч лет назад изобразил на серебряной вазе две реки, текущие с гор в озеро, горы, покрытые лесом, а по берегам рек —разных животных, которые там обитали.

alt: Прошло время, и люди научились писать

description:
Прошло время, и люди научились писать.     Тогда путешественники стали записывать, где они побывали и что видели.Первым путешественником, чьё имя нам известно, был египтянин Ханну. На корабле он проплыл по Красному морю на юг, в страну Пунт, и вернулся в Египет с грузом благовоний и драгоценных камней. Рассказ о плавании Ханну был высечен на скале.

Король и королева
страны Пунт

description: Замечательными путешественниками были финикийцы, жившие на берегу Средиземного моря. В древнем мире они были самыми искусными мореходами. Финикийцам удалось первыми обогнуть на кораблях Африку.  Они путешествовали три года. Осенью высаживались на берег, сеяли пшеницу, собирали урожай и снова двигались в путь. Рассказ об этом записан древнегреческим историком Геродотом.

description:
На севере Европы, в Скандинавии, жили суровые викинги. Они строили хорошие корабли и уходили на них далеко в море в поисках новых земель и добычи. Суда викингов огибали Европу, они открыли Исландию, а в X веке достигли Северной Америки и основали первые поселения. Потом этот путь был забыт, и пять столетий спустя Колумбу пришлось заново открывать Америку.

Драккар – корабль викингов. Нос корабля украшало резное изображение дракона.

description:
Бартоломеу Диаш

Индия всегда представлялась жителям Европы сказочной страной, полной диковин и сокровищ. Она славилась пряностями и благовониями. Португальский мореплаватель Бартоломеу Диаш в 1487 году обогнул самую южную оконечность Африки и назвал её мысом Бурь.

description:
Морской путь в Индию вокруг Африки проложил Васко да Гама. Его экспедиция была тщательно подготовлена: четыре быстроходных корабля, лучшие навигационные приборы и опытные моряки.
Обогнув мыс Доброй Надежды, экспедиция направилась на север вдоль побережья Африки.   Через девять месяцев после начала плавания, майским днём 1498 года, корабли прибыли в индийский город Каликут.
Местному правителю, жившему в роскошном дворце, не понравились скромные подарки португальцев, но он с любопытством слушал рассказы бородатых незнакомцев о далёких странах.
Ориентироваться в море морякам помогали навигационные приборы, в том числе и астролябия – инструмент для измерения высоты звёзд над уровнем горизонта.

description:
Христофор Колумб родился в 1451
    году в итальянском городе Генуя.
С 14 лет – плавал юнгрой, изучил
   мореходное дело, географию,
   математику.
Летом 1492 года – каравеллы
   «Санта - Мария», «Пинта», «Нинья»
    вышли из испанского порта Палос.
Через два месяца причалили к
    небольшому     острову,
    провозгласили  его владением
    испанского короля.
 До самой смерти Колумб был уверен,
     что нашёл путь в Индию.
Итальянский путешественник
    Америго Веспуччи – новый континент
    назван в его честь.

description:
Васко Нуньес де Бальбоа обнаружил,
    что за американским континентом
    простирается море.
    Фернан Магеллан решил до него добраться.
В сентябре 1519 года во главе флотилии из пяти небольших кораблей Магеллан вышел из порта города Севилья и взял курс на Бразилию. Проплыв на юг вдоль берегов Южной Америки, Магеллан нашёл узкий и извилистый пролив, по которому его корабли вышли в океан. Этот пролив позже назвали Магелановым.

Открытие Тихого океана

description:
В XVII веке на просторы тихого океана вышли голландцы.
Открыли крупный остров - Новая Гвинея – и часть северного побережья Австралии.
В 1642 году капитан Абел Тасман открыл большой остров к югу от Австралии, впоследствии названный в его честь Тасманией и Новую Зеландию.

description:
В 1648 году Семён Иванович Дежнёв открыл пролив между Азией и Америкой, пройдя из Ледовитого океана в Тихий.
В 1740 году, капитан – командор Витус Беринг повторил путь Дежнёва, достигнув Северной Америки и открыл ряд островов Алеутской гряды.

alt: Английский мореплаватель Джеймс

description:
     Английский
мореплаватель
Джеймс Кук
спустя
десятилетия
подтвердил
точность карт,
составленных Берингом.
                                             Кук совершил три кругосветных
                                                                            путешествия.
Доказал, что Новая Зеландия –
    два острова, а не один.
Изучил Большой Барьерный риф.
Нанёс на карту Тихого океана сотни новых островов.
На юге открыл Гавайские острова,
здесь трагически погиб.

description:
О присутствии в районе Южного полюса материка, догадывались ещё в древности. Его искали и Абел Тасман и Джеймс Кук.
Нашли русские моряки – Фадей Фадеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев.
В 1819 году экспедиция под их командованием на двух шлюпках – «Восток» и «Мирный» - отправились из Кронштадта.
Цель экспедиции –была достигнута. Мореплаватели увидели гористый берег. Так был открыт новый материк, покрытый вечными льдами.
Впервые человек ступил на землю Антарктиды только в 1895 году.
В наше время находятся научно – исследовательские станции 24 государств.

Открытие Антарктиды

alt: Норвежский исследователь Фритьоф

description:
Норвежский исследователь Фритьоф Нансен в 1893 году на корабле «Фрам». За 500 километров до полюса корабль застрял во льдах, путешественник вернулся обратно пешком.
Американец Роберт Эдвин Пири добрался до полюса на оленьих упряжках
   7 сентября 1908 года. Водрузил Американский флаг.

Открытие Северного полюса

description:
Норвежец Руаль Амундсен  на эскимосских ездовых собаках и лёгких санях в меховой одежде отправился в 1911 году к Южному полюсу и достиг его 14 декабря.
Английский офицер Роберт Фолкон Скотт  на маленьких лошадках-пони в шерстяной и брезентовой одежде тоже отправился к Южному полюсу и пришёл на месяц позже.
На обратном пути англичане погибли.

Открытие южного полюса

description:
Расставьте правильно подписи под портретами великих русских путешественников:
Беллинсгаузен Фадей Фадеевич
Дежнёв Семён Иванович
Лазарев Михаил Петрович

Проверь себя!

alt: Дежнёв

description:
                                                    Дежнёв
                                                    Семён
                                                    Иванович

                    Лазарев
                    Михаил
                    Петрович

                        Беллинсгаузен
                                      Фадей
                                Фадеевич

alt: Назовите имена этих отважных людей

description:
Назовите имена этих отважных людей.

Проверь себя!

title: Презентация на тему "Великие географические открытия"


file_name: Команда «Единство».pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г. Амурска, 4-б класс

alt: Команда «Единство» Будем знакомы!

description:
Команда «Единство»

Будем знакомы!

Мальцева Алина

Волков Родион

Александрова Настя

Поспелова Анна

Бургард Кристина

Кириллова Олеся

Попрыгин Роман

alt: Творим, сочиняем

description: Творим, сочиняем

alt: Танцуем, играем, поем

description: Танцуем, играем, поем

alt: Музей посещаем В походы идем

description:
Музей посещаем

В походы идем

alt: Спортом любим непременно Заниматься круглый год

description: Спортом любим непременноЗаниматься круглый год.

description:
2013 год 1 место в России в международном конкурсе «Золотое Руно»

2013 год 2 место в школе в международном конкурсе «ЧИП»

2013 год 2 место в школе в  международном конкурсе «Медвежонок»

description: «Сотрудничество!- одна из важнейших целей нашей команды

alt: Папа, мама, я – спортивная семья

description: Папа, мама, я – спортивнаясемья

alt: Участие в районных мероприятиях

description:
Участие в районных мероприятиях

 Туристы - краеведы

2012 год

2012 год

alt: ОТКРЫТИЕ ТАЛАНТ РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

description:
ОТКРЫТИЕ

ТАЛАНТ

РАЗВИТИЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ

УМЕНИЯ

ЗНАНИЯ

ОБЩЕНИЕ

УСПЕХ

ОЦЕНКА

ОПЫТ

"Школа 2100"

title: Презентация команды "Единство"


file_name: В ГОСТИ К ХАНТАМ.ppt

alt: В гости к хантам Ханты и манси

description:
В гости к хантам

Ханты и манси

Выполнил: Котляров Александр
учащийся 4 Б класса МОУСОШ№7
г. Сургута

description:
ИСТОРИЯ

Предки хантов проникли с юга в низовья Оби и заселили территории современных Ханты-мансийского и южные районы Ямало-ненецкого автономных окруов, а с конца I тысячелетия на основе смешения аборигенов и пришлых угорских племён начался этногенез хантов (усть-полуйская культура).
Ханты называли себя больше по рекам, например Kondikhou ï = "люди Конды", As-jah = "народ Оби" и из последнего, возможно, произошло русское наименование хантов - остяки, хотя по мнению других исследователей русские могли заимствовать слово «остяк» из татарского "уштяк" = варвар. Самоеды (общее название ненцев, энцев, нганасан, селькупов и ныне исчезнувших саянских самодийцев в дореволюционной России) называли хантов яран или ярган (слово, близкое к иртышско-хантскому яра — «чужой»).
Традиционные промыслы — рыболовство, охота и оленеводство. Традиционная религия — шаманизм и православие (с XVI века).
Относятся к уральской расе.

alt: ЯЗЫК Язык Основная статья : Хантыйский язык

description:
ЯЗЫК

Язык
Основная статья: Хантыйский язык
Хантыйский язык (устаревшее название остяцкий язык) вместе с мансийским и венгерским составляет обско-угорскую группу уральской семьи языков. Хантыйский язык известен своей необычайной диалектной раздробленностью. Выделяется западная группа — обдорское, приобское и прииртышское наречия и восточная группа — сургутское и вах-васюганское наречия, членящиеся, в свою очередь, на 13 диалектов.
С XIX века имело место серьёзные работы по остяцкому (хантыйскому) языку. Так в 1849 году А. Кастреном была выпущена краткая грамматика и словарик, а в 1926 году — словарь Паасонена. В 1931 году вышел в свет остяцкий букварь П. Е. Хатанзеева («Hanti knijga»), но при его составлении был допущен ряд ошибок, в частности неправильный выбор диалекта, необоснованные принципы транскрипции и методические ошибки, из-за которых букварь не получил широкого распространения. В том же году Научно-исследовательской ассоциацией институтов народов севера при ЦИК СССР был разработан предварительный проект остяцкого алфавита, а в 1933 году был выпущен остяцкий букварь.

description:
КУЛЬТУРА

1 ноября 1957 года в ХМАО вышла первая газета на хантыйском языке под названием "Ленин пант хуват" ("По Ленинскому пути") , которая в 1991 году была разделена на хантыйскую «Ханты ясанг» и мансийскую «Луима сэрипос». На хантыйском также издаётся газета Лух авт.
10 августа 1989 года была образована общественная организация «Спасение Югры», одной из основных задач которой является консолидация коренных малочисленных народов Ханты-Мансийского автономного округа, в том числе сохранение этнической самобытности, уклада жизни, культуры как хантов, так манси и ненцев .

alt: Изделия

description: Изделия

description:
Загадки

На небесную женщину, божественную женьшину не поднимаются глаза множества людей земли. (Солнце)

Женщина в черной шубе воду несет, вода все проливается. (Дождь)

description:
Хоть верь, хоть не верь – пробегал по лесу зверь, нес на лбу он неспроста два развесистых куста. (Олень)

От отца сын родился, от сына отец родился. (Вода и лед)

Сердитый голодный нож с узким лезвием в поисках еды семь соров прошныряет. (Волк)

alt: КОНЕЦ!!!

description: КОНЕЦ!!!

description:
В презентации использованы материалы:
http://ru.wikipedia.org

title: В гости к хантам


alt: Оценим свои Достижения По разделу «Как, откуда и куда?

alt: Вопрос 1. При заполнении анкеты

description:
Вопрос 1.

При заполнении анкеты Оля написала своё полное имя с отчеством и фамилией. Её папу зовут Виктор Николаевич, маму — Ирина Анатольевна, и все они — Ивановы. Что написала Оля?
            А) Иванова  Ольга Викторовна
            Б) Ольга Викторовна Ольга
            В) Викторовна Иванова

description:
Вопрос 2

На вопрос «Как нужно обращаться с электричеством?» ребята ответили так.
А) Витя: «Электричество вырабатывается на электростанциях».
Б) Даша: «Люди научились создавать электричество в батарейках».
В) Серёжа: «Нельзя прикасаться к оголённым проводам и трогать мокрыми руками выключатель или розетку».

description:
Вопрос 3

На уроке ребята провели опыты со снегом и льдом. О каких свойствах снега и льда говорит этот опыт:

А) Снег белый, а лёд бесцветный.
Б)Снег рыхлый, а лёд хрупкий.
В) В тепле снег и лёд тают.

description:
Вопрос 4

Ребята выясняли, откуда в снежках грязь. Как они могут доказать, что грязь в снежках появляется из выхлопных газов автомобилей?
А) Принести снежки из парка и рассмотреть снеговую воду.
Б) Принести снежки с городской улицы и рассмотреть снеговую воду.
В) Принести снежки из парка и с городской улицы и сравнить снеговую воду.

alt: Вопрос 5 Ребята сравнивали реку и море

description:
Вопрос 5

Ребята сравнивали реку и море.
А) Серёжа сказал: «Вода в реке пресная, а в море солёная».
Б) Денис возразил: «Вода в реке солёная, а в море пресная».
В) Таня не согласилась: «Вода в реке и в море одинаковая».
     Кто же прав?

alt: Вопрос 6 Кто действовал правильно?

description:
Вопрос 6

Кто действовал правильно?
Надя поливала растение так:

Петя поливал так

А) Надя                    Б) Петя

description:
Вопрос 7

Ребята составляли памятку по уходу за животными живого уголка. Они предложили разные рекомендации. Но учительница включила в памятку только одну из них. Какую?
А) Аквариумных рыбок нужно кормить зерном и морковкой.
Б) В клетках птиц и зверьков всегда должна быть свежая вода для питья.
В)  Животных нужно всегда держать у открытого окна, чтобы им хватало свежего воздуха.

description:
Вопрос 8

Петя с папой решали, какую кормушку для птиц лучше смастерить. Какой из вариантов вы им посоветуете?
А)                            Б)  Б)

description:
Вопрос 9

Витя принёс к кормушке крошки чёрного хлеба и кусочки солёного сала. Надя принесла крошки белого хлеба и кусочки несолёного сала. Какой корм подойдёт для птиц?
     А)  Корм, который принёс Витя.
     Б)  Корм, который принесла Надя.

description:
Вопрос 10

Ребята решили освоить раздельный сбор мусора.

А) Денис рассортировал мусор так:

Б) Петя рассортировал мусор так:

В) Даша рассортировала мусор так

alt: Проверь себя. 1 – А 2 – В 3 – Б 4 –

description:
Проверь себя.

1 – А
2 – В
3 – Б
4 – В
5 – А
6 -  А
7 – Б
8 – А
9 – Б
10 - А

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Домашняя работа


file_name: Архитектурные%20стили.pptx

alt: Мировая художественная культура

description:
Мировая художественная культура

Архитектурные
стили

alt: План урока Понятие архитектуры

description:
План урока

Понятие архитектуры
Виды архитектуры
Язык архитектуры
Стили архитектуры
Романский стиль в архитектуре
Готический стиль в архитектуре
Классицизм в архитектуре
Ампир в архитектуре
Барокко в архитектуре
Рококо в архитектуре
Западноевропейская и восточная архитектура. Типы зданий.
Практическое задание

alt: Архитектура это искусство проектировать и строить, поднимающееся до уровня обобщения идей и выражающее в художественной форме представления человека о мире, пространстве, времени, вечности и движении,…

description:
Архитектура

это искусство проектировать и строить, поднимающееся до уровня обобщения идей и выражающее в художественной форме представления человека о мире, пространстве, времени, вечности и движении, радости и торжестве или, напротив, грусти, одиночестве.

description:
Виды архитектуры

Пространственно – объёмная
крепостные и культовые сооружения
бытовые здания
промышленные здания

Градостроительство
(реконструкция старых и создание новых районов)

Ландшафтная
(садово- парковое искусство)

alt: Первоэлементы архитектуры Колонна

description:
Первоэлементы архитектуры

Колонна

Балка

Арка

полуциркульная

стрельчатая

Романский
 стиль

Готический
стиль

дорическая

ионическая

коринфская

alt: АНТИЧНЫЙ ОРДЕР ДОРИЧЕСКИЙ ИОНИЧЕСКИЙ

description:
АНТИЧНЫЙ ОРДЕР

ДОРИЧЕСКИЙ

ИОНИЧЕСКИЙ

КОРИНФСКИЙ

колонна

капитель

ствол
колонны

база

архитрав

фриз

карниз

антаблемент

Несомая
часть
¼ колонны

Несущая
часть

I

II

III

alt: Основные стили европейской архитектуры

description:
Основные стили европейской архитектуры

РОМАНСКИЙ

ГОТИЧЕСКИЙ

КЛАССИЦИЗМ

АМПИР

БАРОККО

РЕАЛИЗМ

МОДЕРНИЗМ

Средние века
10 – 16 в.в.

Новое время
17 – 19 в.в.

ПОСТМОДЕРНИЗМ

Современность
(20в. - …)

РОКОКО

description:
Романская архитектура

Художественный стиль западноевропейского искусства
10 – н.13 в.в.

 Церкви
 Монастыри
 Замки

 основа – римская архитектура
 простые стереометрические                                                                                объёмы (куб, цилиндр, параллелепипед, призма)
 целостность
 торжество материала
 толстые мощные стены, массивность
 суровый крепостной облик
 статика
 полуциркульная арка

основные
архитектурные
типы

Художественные особенности

alt: Готическая архитектура (от названия германского племени готов )

description:
Готическая архитектура

(от названия германского племени готов)
Художественный стиль сер.12 – 16 в.в.

 городской собор
  дворцы
 замки
 ратуши
 торговые ряды

Художественные особенности

основные
архитектурные
типы

 взлёт духа и разума
 прорыв к божественному
 лёгкость, масштабность
 каркасная система
 крестовый свод
 стрельчатая арка
 ажурная каменная резьба
  преодоление материала
 динамика

alt: Классицизм в архитектуре (от лат

description:
Классицизм в архитектуре

(от лат. сlassici- образцовый)
Художественное направление 17 – н.19 в.
Идея государственности, законопорядка

 городской ансамбль
 триумфальные арки
 общественные здания

Художественные особенности

основные
архитектурные
типы

 обращение к Античному наследию как норме и идеальному образцу
 чёткость и геометризм форм
 логичность и ясность планировки
 строгость
 сдержанный декор
 соразмерность
 торжественность

description:
Ампир в архитектуре

(от фр.empire- империя)
Художественное направление ¼ 19 в.

 городской ансамбль
 триумфальные арки
 общественные здания

Художественные особенности

основные
архитектурные
типы

+ монументализм
       (значительность идейного содержания,  крупный масштаб)
 + лапидарность
       (краткость, сжатость,       выразительность

alt: Барокко в архитектуре (от итал

description:
Барокко в архитектуре

(от итал.barocco - странный, причудливый)
Художественное направление 16-18 в.в.
Последняя стадия классицизма
Идея государственного могущества

 городской ансамбль
 триумфальные арки
 общественные здания

Художественные особенности

основные
архитектурные
типы

 грандиозность
эффектность
 помпезность
 пространственный размах
 динамика
 контрастность материала и фактуры, света и тьмы

description:
Рококо в архитектуре

(от фр.гососо - странный, причудливый)
Художественное направление 1-й половины 18 в..
Последняя стадия барокко

 дворцовые
    интерьеры

Художественные особенности

основные
архитектурные
типы

 грандиозность
эффектность
 пышность декора интерьеров
 пространственный размах
 динамика
 контрастность материала и фактуры, света и тьмы

description:
Типы зданий европейской и восточной архитектуры

Графические символы готического собора

Графические символы буддийской пагоды

Графические символы романской архитектуры

description:
?   Проверь себя   ?

1. Перечисли основные виды архитектуры
2. Назови основные европейские стили архитектуры в последовательности их возникновения
3. Определи архитектурный стиль по ключевым словам:
    а) сдержанный декор, логичность, ясность, Античная эстетика
    б) массивность, суровость облика, статика, простота
    в) грандиозность, эффектность, помпезность, контрастность
    г) монументализм, лапидарность
    д) лёгкость, масштабность, взлёт духа, каркасная система
4. Вместо точек подбери нужные слова для определения: «Архитектура - это ... проектировать и строить, выражающее в ... форме ... человека о мире»

intro: Урок по МХК.

title: Архитектурные стили


file_name: Осеева Почему.ppt

alt: Урок литературного чтения по теме:

description: Урок литературного чтенияпо теме: В.А.Осеева «Почему?»

alt: Валентина Александровна

description:
Валентина  Александровна            Осеева

  1902
       -
         1969

description:
Дорогие ребята!

    Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помо-щи взрослых.
    Один раз мама спросила: «Понравился тебе рассказ?»
    Я ответила: «Не знаю. Я о нём не думала».
    Мама очень огорчилась.
   - Мало уметь читать, надо уметь думать, - сказала она.
    С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и сво-их собственных. И так как в жизни мне это очень помогло, то я написала и для вас короткие рассказы, чтобы вам было легче научиться читать и думать.
                                                                       В.Осеева

description:
 «Маленький  старичок с длинной седой бородой  сидел на  скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.- Подвиньтесь, - сказал ему Павлик и при-сел на край…»

    «Волшебное                                         слово»

description:
           «Собака яростно лаяла, припадая на пе-редние лапы. Прямо перед ней, прижав-шись к забору, сидел маленький взъеро-шенный котёнок и жалобно мяукал…»

       «Плохо»

description:
     «Витя потерял завтрак. На боль-шой перемене все ребята завтрака-ли, а Витя стоял в сторонке…»

             «Три товарища»

alt: Проснулся Юрик утром. Посмот-рел в окно

description:
  «Проснулся Юрик утром. Посмот-рел в окно. Солнце светит. Денёк хороший…»

  «Хорошее»

alt: Почему?» «Мы были одни в столовой – я и

description:
     «Почему?»

          «Мы были одни в столовой – я и Бум. Я болтал под столом  ногами, а Бум легонь- ко покусывал меня за голые пятки. Мне бы-ло щекотно и весе-ло…»

alt: тихонько сполз встал

description:
тихонько сполз

встал

alt: Это Бум! Это… это… Бум!

description:
Это Бум!

 Это… это… Бум!

alt: сердце замерло язык заплетается колени у меня дрожали уши мои горели

alt: Почему мальчик не признался сразу?

description:
Почему мальчик не признался сразу?

Потому что боялся наказания.

Потому что испугался.

Потому что чашка была папиной.

alt: Небо потемнело. За окном было черно

description:
Небо потемнело.

За окном было черно.

Ветер качал деревья.

Всё самое страшное, тоскли-вое и пугающее собралось для меня за окном.

alt: «…на сердце становилось всё тяжелее…» «…мурашки пробегали по спине…» «…моя вина становилась всё больше…» «…кусал ногти…» «…утыкался лицом в подушку…» «…не мог ни на что…

description:
 «…на сердце становилось всё    тяжелее…»

«…мурашки пробегали по спине…»
«…моя вина становилась всё больше…»
«…кусал ногти…»
«…утыкался лицом в подушку…»
«…не мог ни на что решиться…»

title: Разработка урока литературного чтения "В.Осеева "Почему"


file_name: Гончаров. 10 класс.ppt

alt: Гончаров Иван Александрович 6 (18) июня 1812 – 15 (27) сентября 1891

description:
6 (18) июня 1812 родился в г. Симбирске

Отец—Александр Иванович, зажиточный купец
Мать—Авдотья  Матвеевна Шахторина

description:
Симбирск в 19 веке

«Амбары, погреба, ледники переполнены были запасами муки, разного пшена и всяческой провизии для продовольствия нашего и обширной дворни. Словом, целое имение, деревня»

alt: Крестный отец, «отставной моряк»,

description:
Крестный отец, «отставной моряк», Николай Николаевич Трегубов

 человек «редкой, возвышенной души, природного благородства и вместе добрейшего, прекрасного сердца».

description:
В 1822 его отдали в Московское коммерческое училище на Остоженке

"Мне тяжело вспоминать о нем"

description:
1831 год—поступил на словесное отделение Московского университета

«патриархально и просто ходили в университет, как к источнику за водой, запасались знанием, кто как мог..»

description:
Майков Николай Аполлонович

По окончании университета (1834) он ненадолго вернулся в Симбирск, затем навсегда переехал в Петербург, где начал службу в Министерстве финансов, был
учителем русской словесности и латыни
детей Майкова, среди которых были будущие поэт Аполлон Майков и критик Валериан Майков

description:
"Я с 14-15-летнего возраста, не подозревая в себе никакого таланта, читал все, что попадалось под руку, и писал сам непрестанно..».

«...литератору, если он претендует не на дилетантизм..., а на серьезное значение, надо положить в это дело чуть не всего себя и не всю жизнь!.."

description:
1945 год. «Обыкновенная история»

"Я с ужасным волнением передал Белинскому на суд "Обыкновенную историю", не зная сам, что о ней думать"
Роман вышел в 1847 году журнале «Современник»

description:
Кругосветное плавание на фрегате «Паллада»

должность секретаря при адмирале
   Е.В. Путятине
 7 октября 1852 года отправляется плавание на фрегате «Паллада»

alt: Служба в Петербурге « В этом ведомстве в свое время перебывало много писателей

description:
Служба в Петербурге

«В этом ведомстве в свое время перебывало много писателей. Но между тем как С.Т. Аксаков, например, все-таки боролся за литературу, цензору Никитенку литература действительно кое-чем обязана, - Гончаров был самым исполнительным и робким чиновником»               (Короленко).

description:
Лето 1857 года. Мариенбад

«Волнение мое доходит до бешенства... я едва могу сидеть на месте, меряю комнату большими шагами, голова кипит...»

description:
Елизавета Васильевна Толстая

«Едва выпью свои три кружки и избегаю весь Мариенбад с шести до девяти часов, едва мимоходом напьюсь чаю, как беру сигару - и к ней...»

 «...сильно занят здесь одной женщиной, Ольгой Сергеевной Ильинской, и живу, дышу только ею... Эта Ильинская не кто другая, как любовь Обломова»

description:
«Обломов» (1849-1859)

Роман, который не писался десять лет, был завершен в Мариенбаде за 7 недель, благодаря еще раз пережитому чувству, передоверенному сокровенному герою Илье Ильичу Обломову, а Елизавете Васильевне русская литература обязана замечательным образом Ольги Ильинской.

description:
«Обрыв»

1869 год печатается в ж-ле «Вестник Европы»
«За очередной книжкой «Вестника Европы», где печатался роман, «посланные от подписчиков» ходили с раннего утра, как в булочную, толпами», - пишет современник.

description:
1870 год

Сергей Михайлович Третьяков заказал портрет Гончарова художнику Крамскому для своей галереи

alt: Из ответа И.А. Гончарова «..я не сознаю за собой такой важной заслуги в литературе, чтобы она заслуживала портрета, хотя и счастлив простодушно от всякого знака…

description:
Из ответа И.А. Гончарова

«..я не сознаю за собой такой важной заслуги в литературе, чтобы она заслуживала портрета, хотя и счастлив простодушно от всякого знака внимания, оказанного моему дарованию (умеренному)... Во всей литературной плеяде от Белинского, Тургенева, графов Льва и Алексея Толстых, Островского, Писемского, Григоровича, Некрасова - может быть - и я имею некоторую долю значения, но взятый отдельно и в оригинале и на портрете я буду представлять неважную фигуру...»

alt: Портрет Гончарова работы Крамского

description: Портрет Гончарова работы Крамского

alt: Иван Александрович так и не завел семьи

description: Иван Александрович так и не завел семьи. Когда в 1878 году умер его слуга Карл Трейгут, оставив вдову с тремя малолетними детьми, писатель взял на себя заботу о них - эти дети были обязаны ему и воспитанием, и образованием. За несколько лет до смерти Гончаров печатно обратился ко всем своим адресатам с просьбой уничтожить имеющиеся у них письма и сам сжег значительную часть своего архива. Только благодаря потомкам Карла Трейгута, бережно сохранившим до наших дней личные вещи писателя и при их участии в 1982 году в Ульяновске (Симбирске) был открыт литературно-мемориальный музей Гончарова.

description: Умер Иван Александрович Гончаров 15 (27) сентября 1891 года в Петербурге и был похоронен в Александро-Невской лавре; в 1956 году его прах перенесен на Литераторские мостки Волкова кладбища.

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: Творчество Гончарова


file_name: Швенк Физ-ра.pptx

alt: МКДОУ – детский сад «Лучик» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей через физкультурно-оздоровительный процесс

description:
МКДОУ – детский сад «Лучик»Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей через физкультурно-оздоровительный процесс

Выполнила: Швенк Е.В.

description: “Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля”.                                                              А. Шопенгауэр Каждому ребенку независимо от его происхождения или условий жизни необходимо:— быть здоровым;— находиться в безопасной обстановке;— получать удовольствие от жизни и добиваться поставленных целей.

description: Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

alt: Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов

description: Здоровье- это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.Компоненты здоровья:  ☺ физическое; ☺ психическое; ☺ психологическое; ☺ нравственное (социальное); ☺ духовное; ☺ интеллектуальное.

alt: Критериями оценки здоровья служат: 1

description: Критериями оценки здоровья служат: 1. рациональное питание; 2. оптимальный двигательный режим;3. закаливание и личная гигиена; 4. положительные эмоции;5. социальное благополучие;6. уровень работоспособности.

alt: Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и…

description: Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.  Органичное сочетание  всех здоровьесберегающих технологий в ДОУ способствует формированию здорового  образа жизни.

description:
Этапы внедрения здоровьесберегающих технологий                         в построение воспитательно – образовательного     процесса:

Анализ исходного состояния здоровья дошкольников, а также здоровьесберегающей среды учреждения.
Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в образовательной организации.
Взаимодействие всех субъектов воспитательно – образовательного процесса учреждения в вопросах здоровьесбережения.
Освоение педагогами методик и приёмов здоровьесбережения детей и взрослых образовательной организации.
Внедрение разнообразных форм работы по сохранению и укреплению здоровья для разных категорий детей.
 Валеологическое просвещение родителей по данной теме.

alt: Классификация здоровьесберегающих образовательных технологий : 1

description: Классификация здоровьесберегающих                                             образовательных технологий :1. медико – профилактические ;2. технологии сохранения и стимулирования здоровья (профилактические);3. технологии обучения здоровому образу жизни или физкультурно – оздоровительные;4.технологии обеспечения социально – психологического благополучия или коррекционные;5. технологии валеологического просвещения.

alt: Медико - профилактические технологии выполнение требований

description:
Медико - профилактическиетехнологии

 выполнение требований СанПиН

организация мониторинга здоровья

организация и контроль питания

витаминизация блюд

закаливание

организация здоровьесберегающей среды

alt: Технологии сохранения и стимулирования здоровья (профилактические) гимнастика: для глаз; пальчиковая; дыхательная; бодрящая; артикуляционная физкультурные минутки подвижные и спортивные игры релаксация логоритмика

description:
Технологии   обучения здоровому образу жизни (физкультурно - оздоровительные)

утренняя гимнастика

самомассаж

физкультурное занятие

проблемно – игровые
игротренинги
и игротерапия

коммуникативные игры

занятия
из серии «Здоровье»
Лыжи

alt: Коррекционные технологии (обеспечения социально – психологического благополучия) психогимнастика пескотерапия фонетическая гимнастика музыкального воздействия сказкотерапия арттерапия

alt: Технологии валеологического просвещения родителей семинары – практикумы тренинги деловые игры анкетирование информация в родительских уголках консультации устные опросники дни открытых дверей мастер - классы совместные…

description:
Технологии  валеологического просвещения родителей

семинары – практикумы

тренинги

деловые игры

анкетирование

информация
в родительских уголках

консультации

устные опросники

дни открытых дверей

мастер - классы

совместные досуги
 и праздники

alt: КОМПЕТЕНТНЫЙ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН УМЕТЬ: грамотно анализировать педагогическую ситуацию; владеть основами здорового образа жизни; устанавливать конструктивный контакт; наблюдать и интерпретировать поведение детей; прогнозировать развитие детей; моделировать…

description:
КОМПЕТЕНТНЫЙ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

грамотно анализировать педагогическую ситуацию;
владеть основами здорового образа жизни;
устанавливать конструктивный контакт;
наблюдать и интерпретировать поведение детей;
прогнозировать развитие детей;
моделировать систему взаимоотношений;
заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

alt: Применение в работе здоровьесберегающих технологий, повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на укрепление здоровья, а у ребенка – стойкую…

description: Применение  в работе здоровьесберегающих технологий, повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на укрепление здоровья, а у ребенка – стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Здоровые дети –  здоровая страна!

description: Результаты здоровьесберегающей деятельности  в ДОУ:

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: Изобразительное искусство.pptx

alt: Изобразительное искусство

description: Изобразительное искусство

alt: Владимирская икона Божьей Матери

description:
Владимирская икона Божьей Матери

Икону написал евангелист Лука. На Русь икона попала из Византии в начале XII века (около 1131 года) как подарок святому князю Мстиславу.

description:
Богоматерь Оранта

Один из основных типов изображения Богоматери, представляющий Её с поднятыми и раскинутыми в стороны руками, раскрытыми ладонями наружу, то есть в традиционном жесте заступнической молитвы.

alt: Троица Феофан Грек Конец XIV века, фреска церкви

description:
     ТроицаФеофан Грек

Конец XIV века, фреска церкви Спаса Преображения в Новгороде Великом

alt: Андрей Рублев «Троица» Икона Святой

description:
Андрей Рублев «Троица»

Икона Святой Троицы, написанная Андреем Рублёвым в XV веке.

alt: Андрей Рублев «Апостол Павел»

description:
Андрей Рублев «Апостол Павел»

 Около 1408-го года Рублев пишет апостола Павла.

alt: Витражи Собор Нотр-Дам в Шартре

description:
Витражи

Собор Нотр-Дам в Шартре

Витраж Кёльнского собора

alt: Мозаики Церквь Сан-Витале в Равенне

description:
Мозаики

Церквь Сан-Витале в Равенне

Базилика
 Сант-Аполлинаре-ин-Классе
в Равенне

alt: Королевский портал собора в Шартре

description:
Королевский портал собора в Шартре

Возник в 1145 – 1160 гг.

alt: Северная башня Южная башня

description: Северная башня      Южная башня

alt: Лик Христа

description: Лик Христа

alt: Реймский собор

description: Реймский собор

description:
Фресковая живопись

Фресковая живопись – живопись по сырой штукатурке,одна из техник стенных росписей.

alt: Джотто ди Бондоне «Поцелуй Иуды»

description:
Джотто ди Бондоне «Поцелуй Иуды»

Микеланджело «Сотворение Адама»

Рафаэль «Парнас»

Рафаэль «Афинская школа»

description:
Техника энкаустики

Техника живописи, в которой связующим веществом красок является воск.

alt: Фаюмские портреты

description: Фаюмские портреты

alt: Образ Христа Пантократора

description: Образ Христа Пантократора

title: Изобразительное искусство.Фрески


file_name: Позвоночные животные Красной книги Тамбовской области.ppt

alt: Позвоночные животные Красной книги

description:
Позвоночные животные Красной книги Тамбовской области

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Цель урока

Выяснить какие позвоночные животные, занесённые в Красную книгу, встречаются в Тамбовской области.

description:
Задачи урока

Образовательные:    - углубить знания о природе Тамбовской области и среде обитания некоторых позвоночных животных, занесённых в Красную книгу;     - познакомить учащихся с редкими и охраняемыми видами позвоночных животных нашей области.
Развивающие:    - развивать экологическую грамотность учащихся.     Воспитательные:    - воспитывать чувства единства с природой, ответственности и заботы о животных.

description:
Какие меры необходимы для сохранения этих животных?

расширение сети заказников с ограниченной хозяйственной деятельностью;
разъяснительная работа с населением.

description:
Какие беспозвоночные животные занесены в Красную книгу Тамбовской области?

Жук – олень
Жук – носорог
Липовый бражник
Крестовиковая, или кровавая, медведица
Махаон
Пчела-плотник
Гигантский ктырь

description:
Серая жаба

Самая крупная из жаб, обитающих на территории России (до 20 см). Активна с апреля по октябрь. Сверху грязно-белого, серого, коричневого или серо-оливкового цвета, однотонная или с неясными темными пятнами. Снизу грязно-белая, желтоватая с темными пятнами. Один и тот же экземпляр жабы при разной температуре воды или воздуха, цвета окружающей среды (почвы, лесной подстилки), времени суток, освещенности может меняться в окраске и даже в рисунке своего одеяния.

description:
Серая жаба

Редкий вид, имеющий в области низкую численность и распространённый на ограниченной территории (III категория). Встречается в Моршанском, Первомайском, Сосновском, Пичаевском, Мичуринском, Бондарском и Рассказовском районах в пределах Цнинского и Иловай-Воронежского лесных массивов.
 Размножается в конце апреля - начале мая в лесных озерах, ручьях, заброшенных карьерах торфоразработок. Развитие личинок продолжается 28 - 29 суток. Сеголетки длиной 11 - 15 мм появляются в июне. Половозрелость наступает на 3-м - 4-м году жизни.

description:
Степная гадюка

Населяет различные типы степей. Избегает сельскохозяйственных угодий и сохраняется только в неудобьях: по береговым склонам, оврагам, балкам., До начала распашки степных участков области была широко распространена. В настоящее время - вероятно исчезнувший в области вид (0 категория). Общая длина тела обычно не более 48 см. Самка несколько крупнее самца. Сверху она буровато- серого цвета с тёмной зигзагообразной полосой вдоль хребта, иногда разбитой на отдельные части или пятна. Выходит с зимовки и апреле. Спаривание в мае. В конце августа - в сентябре самки приносят 3-10 детёнышей длиной 13 - 16 см. Питается мелкими позвоночными (грызунами, птенцами птиц, ящерицами) и крупными беспозвоночными (насекомыми и пауками).

description:
Серый журавль

Сокращающийся численности вид (II категория). В начале XX века был обычен на пролёте и во время гнездования. Во второй половине века становится редким. В настоящее время численность гнездящихся птиц составляет примерно 20 - 25 пар. Это крупная птица ростом около 125 см и массой 4 - 5,5 кг. Окраска журавля серая, более тёмная на концах крыльев. От глаз по бокам шеи спускается заметная белая полоса, остальная часть головы и шеи чёрная.

Гнездится отдельными парами в наиболее труднодоступных участках пойменного леса. Гнездо располагается на земле. В кладке 2 яйца. Кормовые угодья включают различные типы леса, где предпочтение отдаётся открытым участкам. Кормится разнообразной растительной и животной пищей. Набор кормов меняется в разные сезоны года.

description:
Малая кутора

Редкий вид, имеющий в области низкую численность. Населяет леса различного типа, кустарники, луга, болота. Его местообитание связано с водой. Питается червями, моллюсками, насекомыми мелкой рыбой, лягушками. Масса корма, съедаемого за сутки, несколько превосходит массу самого зверька, которая не превышает 15 г. Причины исчезновения вида до сих пор остаются неизвестными. С целью его сохранения на территории нашей области необходимы выявление и охрана мест обитания малой куторы.

description:
Обыкновенный слепыш

Относится к сокращающимся по численности видам.
До начала интенсивной распашки обитал на всей территории, занимаемой луговыми степями. В настоящее время поселения слепышей встречаются на остатках задернованной почвы - опушках лесов, склонах балок, в залежах, поймах рек в Моршанском, Знаменском, Сампурском и Токарёвском районах области. Длина тела этого грызуна 22 - 26 см. Мех невысокий, густой, мягкий, без ворса, окраска охристокоричневая. В связи с подземным образом жизни утратил орган зрения. В отличие от кротов, роет землю хорошо развитыми резцами. Почву выталкивает на поверхность клинообразной головой. Гнездовая камера находится на глубине до 3,5 м. В помёте 1 - 3 детёныша. Питается подземными частями растений. На зиму делает большие запасы пищи.

description:
Лесная соня

Распространена в лиственных лесах области. Этот мелкий грызун внешне похож на мышь или белку. Длина тела – 8 - 12 см, хвоста - 6 - И см. Окраска спины рыжеватая, бока сероватые, брюшная сторона светлая, желтовато- серая. Через глаз проходит чёрная полоска. Своё гнездо устраивает в дуплах или кронах деревьев. В период с мая по август самка приносит один раз от 2 до 6 детёнышей. На зиму делает запасы пищи, которыми пользуется, прерывая на время спячку.

description:
Рысь

Принадлежит к типичным лесным обитателям. Встречается в глухих участках леса в Моршанском, Пичаевском и Сосновском районах. Рысь - довольно крупный зверь, обладающий красивым, ценным мехом. Тело её длиной 82 - 105 см, хвост 20-31 см, масса 8 - 15 кг. Гон в феврале-марте. Беременность длится 63 - 74 дня. В выводке 2-3 (редко до 5) детёныша. Питается зайцами, косулями, птицами и мышевидными грызунами. Вероятно, одной из причин, обуславливающих процесс естественного освоения видом прежнего ареала в настоящее время, является увеличение численности косули в Тамбовской области.

description:
Домашнее задание

§17
Сообщения об одном из охраняемых видов позвоночных животных Тамбовской области.

alt: Спасибо за работу!!!

description: Спасибо за работу!!!

alt: Источник шаблона: Автор: Дьячкова

description:
Источник шаблона:
Автор: Дьячкова Наталья Анатольевна
учитель биологии и ИЗО
МБОУ Верхнесоленовская СОШ
Веселовского района
Ростовской области
сайта «http://pedsovet.su/»

alt: Интернет-ресурсы Фон – http://s2

description:
Интернет-ресурсы

Фон – http://s2.goodfon.ru/wallpaper/previews-middle/459983.jpg
Летящие утки -http://s4.pic4you.ru/y2014/03-25/12216/4283614.png
Плавающая утка - http://img-fotki.yandex.ru/get/4420/66124276.a/0_5fdac_3ad4b37b_S
Чайка – http://img-fotki.yandex.ru/get/5313/66124276.a/0_5fdbe_450479a8_S
Лебедь – http://i.allday2.com/03/c3/db/1360270521_52.jpg
Орел- http://img-fotki.yandex.ru/get/4133/16969765.10d/0_703a4_e7cb4df2_M.png
Клипарт  «Трава с цветами» - http://www.liveinternet.ru/community/4091266/post275746712

title: Презентация к уроку экологии "Позвоночные животные Красной книги Тамбовской области"


file_name: пожарная безопасность.pptx

alt: Классный час

description: Классный час

alt: Днем ли, ночью, утром рано Если что – то загорится,

description:
Днем ли, ночью, утром раноЕсли что – то загорится,То пожарная охранаНа подмогу быстро мчитсяКрепко помните друзья,Что с огнем шутить

НЕЛЬЗЯ

alt: Тема. Цель. Пожарная безопасность

description:
Тема.

Цель.

Пожарная безопасность

Узнать правила пожарной безопасности.

description:
Правила работы с планшетом

Не трогать дисплей грязными руками
Работать аккуратно
Не пить и не есть рядом с планшетом

alt: Пожар - это ...

description: Пожар - это ...

description:
1. Детские шалости со спичками и зажигалками.
2. Неправильное обращение с электроприборами.
3. Разведение костров в близи строений, в лесу.
4. Неосторожное обращение с пиротехникой.
5. Неосторожное обращение с газовой плитой.

alt: Для того чтобы избежать пожара: 1

description:
Для того чтобы избежать пожара:
1.Не балуйся дома со спичками и зажигалками.
2.Не оставляй без присмотра включенные электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и др.
3.Уходя из дома, не забудь их выключить.

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Работа в парах

description: Работа в парах

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

alt: Правила работы с интерактивной доской

description:
Правила работы с интерактивной доской

Работать стилусом
Работать аккуратно
Не царапать экран

https://learningapps.org/view9089545

alt: Тема. Цель. Пожарная безопасность

description:
Сегодня я узнал/а …
Мне было интересно …
Я буду …

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация пожарная безопасность


file_name: явления природы.ppt

alt: ПРИРОДЫ

description: ПРИРОДЫ

description:
ОБЛАКА

С виду облака похожи на громадные комья ваты. А из чего они состоят на самом деле? Из миллиардов и миллиардов мелких капелек воды и ледяных кристаллов. Они крошечные и легкие, поэтому не падают вниз, а парят в небе.

description: Над морем туман возникает, когда воздух теплее воды. Туманы чаще бывают осенью, когда воздух охлаждается быстрее, чем земля или вода.

description:
Иней – это очень мелкие кристаллики, похожие на крошечные снежинки. Чаще всего иней ложится в холодные ясные и тихие ночи.
Он образуется в тихую погоду и при лёгком ветерке и покрывает землю, растения, камни, стены домов и скамейки…
Говорят, что иней – это твёрдая роса.

Иней

alt: Вода замерзает при температуре

description: Вода замерзает при температуре О градусов С.

alt: ПОСТАВЬ С МАМОЙ НЕБОЛЬШИЕ ОПЫТЫ! √

description:
ПОСТАВЬ С МАМОЙ НЕБОЛЬШИЕ ОПЫТЫ!

√ Хочешь убедиться в том, что тёплый воздух поднимается? Положи пёрышко на горячую батарею – оно полетит вверх с потоком нагретого воздуха.

√ Попробуй выяснить, как образуются облака.
Налей немного горячей воды в большую стеклянную банку. От воды поднимается водяной пар. Он невидим, поэтому ты его не замечаешь. Теперь накрой банку сверху металлическим лотком с кубиками льда.
Соприкасаясь с холодным воздухом под лотком, водяной пар остывает и превращается в крошечные капельки воды. Именно так и образуются облака – из крошечных капелек, в которые превращается водяной пар, охлаждаясь высоко в небе.

√  Знаешь, что происходит с водой, когда она замерзает?
Наполни водой пластиковую бутылку и поставь её в морозильник, не накрывая крышкой.
Лёд начнёт вылезать из горлышка бутылки. При замерзании вода расширяется!

description:
Данная презентация была составлена для моего сына. Не исключены некоторые неточности. Информация (текст, рисунки, фото) была взята из книг и сети Интернет. В случае возражения авторов, используемых материалов, будет немедленно удалена.

Julija_M@mail.ru

title: Разработка урока окружающего мира "Явления природы"


file_name: Бисероплетение.pptx

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР БИСЕРОПЛЕТЕНИЯ

description:
ПУТЕШЕСТВИЕ  В  МИР
БИСЕРОПЛЕТЕНИЯ

alt: Путешествие в мир бисероплетения

description: Путешествие в мир бисероплетения

alt: Мастерская бисера и бусинки бисер бусинка

description:
Лети, лети лепесток,
через запад на восток,

Через север, через юг,
возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли –
быть по-нашему вели:

научи секретам бисероплетения.

description:
Загадка

Ты его всегда ищи
Там же, где хранишь ключи.
Но не откроет он замок,
Потому что он …

alt: Изготовление брелка Брелок сделаем из бусин разной формы, цвета и размера

description:
Изготовление брелка

Брелок выполнить простым низанием бусин на шнур
Низание – самый распространенный способ нанизывания бисера на нить или проволоку
Нить или проволока продевается сквозь отверстие

alt: Изготовление брелока Нанизать первую (белую) бусинку на оба конца шнура

alt: Изготовление брелока Нанизать вторую (синюю) бусинку на оба конца шнура

alt: Изготовление брелока Нанизать третью (красную) бусинку на оба конца шнура

alt: Изготовление брелока Завязать узелок после третьей (красной) бусинки

alt: Изготовление брелока Нанизать бусинку на один конец шнура и завязать после нее два узелка

alt: Изготовление брелока Нанизать бусинку на другой конец шнура и завязать после нее два узелка

description:
Изготовление брелока

Обрезать концы шнура за узелками
Брелок готов

alt: Выполнять сидя Мы писали, мы писали,

description:
Выполнять сидя
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Вы скачите, пальчики,
Как солнечные зайчики.

Выполнять стоя
Ветер травушку качает,
Влево, вправо наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки,
Веселитесь на лужайке.

Прыг-скок, прыг-скок,
Прискакали на лужок

Прыг-скок, прыг-скок,
Прискакали на лужок

alt: Техника безопасности При работе с бисером и бусинами необходимо соблюдать некоторые правила: сидеть за столом чуть наклонившись вперед не играть, не разбрасывать бисер и бусинки…

description:
Техника безопасности

При работе с бисером и бусинами необходимо соблюдать некоторые правила:

 сидеть за столом чуть наклонившись вперед
 не играть, не разбрасывать бисер и бусинки
 соблюдать порядок на рабочем месте
 аккуратно работать с ножницами

 в конце работы убрать рабочее место

description:
Изготовление брелока

Брелок выполнить простым низанием бусин на шнур.

alt: Ваше желание исполнилось М О

description:
Ваше  желание  исполнилось

М О Л О Д Ц Ы !!!

description:
Желаю творческих успехов!

… Пусть тайну бисероплетенья
    Откроют ваши руки вам!

intro: Презентация по технологии - Бисероплетение.


file_name: 8 класс 3 урок худ. труд.pptx

description:
Разработка эскиза изделия.
Подготовка материалов и
инструментов.

8 класс

description:
8.1.5.2 - Разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия, используя различные средства графики;
8.1.4.1 - Планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, детально описывая свои будущие действия

alt: Что объединяет все эти предметы?

description:
Что объединяет все
эти предметы?

description:
Какие орнаментальные мотивы были использованы при

 оформлении данных изделий?

Можно ли определить, какой вид орнамента был использован?

Какие материалы были применены для их создания и декорирования?

description:
Технология изготовления циновок не требует специального оборудования, поэтому любой из вас может сделать циновку для себя.

Раньше мастерицы не выполняли рисунок циновки, а все элементы узора держали в своём воображении. Самое сложное в плетении таких циновок было умение создать цельную композицию, четкий, сложный и интересный узор.

Для освоения техники изготовления казахской циновки  первую работу лучше выполнить по рисунку. Для этого нужно разработать эскиз в натуральную величину, продумать цветовое решение.

Определите какие материалы понадобятся вам  для  создания и декорирования этих изделий?

title: Разработка эскиза изделия


file_name: 6.4В-7. Способы задания зависимостей между величинами.pptx

alt: Способы задания зависимостей между величинами: аналитический (с помощью формулы), табличный, графический

alt: 8.1.3.14 вычислять расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам; 8.1.3.15 находить координаты середины отрезка. 2 Цели обучения:

description:
Учащиеся:
– приводят примеры зависимостей между величинами;
– знают способы задания зависимостей между величинами;
– записывают формулу зависимости по её описанию;

3

Критерии оценивания:

description:
Зависимости

Величина — некоторая количественная характеристика объекта.
Зависимости между величинами могут быть представлены в виде аналитической (с помощью формулы), в табличной и графической формах.
Зависимость, представленная в виде формулы, является математической моделью.
Графиком называется линия, изображающая на координатной плоскости зависимости между двумя величинами.

alt: Задача Произведение Множитель Формула

description:
Задача

Произведение

Множитель

Формула

Пройденный путь

Путь – S, (км)

Скорость – v, (км/ч)

Время - t, ч

𝑆 =𝑣∙𝑡

Расходование материалов

Расход на все изделия - Р

Расход на одно  изделие - n

Число изделий - k

𝑃= 𝑛∙𝑘

Проделанная работа

Работа - А

Производительность - v

Время - t

𝐴𝐴 = 𝑣𝑣∙𝑡𝑡

Сбор урожая

Весь урожай - М

Урожайность - m

Площадь посева - S

𝑀=𝑚∙𝑆

Покупка

Стоимость

Цена

Количество

Работа принтера

Всего страниц напечатано -

Скорость печати - v

Время - t

Заполнить таблицу, в которой одна из величин является произведением двух других:

alt: Записать все формулы, связывающие следующие величины: –объем, длина, ширина, высота; – путь, скорость, время; – работа, производительность, время; – стоимость, цена, количество; – масса, плотность,…

description:
Записать все формулы, связывающие следующие величины:

–объем, длина, ширина, высота;
– путь, скорость, время;
– работа, производительность, время;
– стоимость, цена, количество;
– масса, плотность, объем;
– площадь, длина, ширина;
– масса вещества в растворе, концентрация, масса раствора;

description:
Задание. Выбрать по две величины и объяснить зависимость между ними. Привести пример в виде задачи.

Величины: путь, плотность, работа, скорость, стоимость, время, масса, производительность, время, цена, площадь, масса раствора, количество, длина, ширина, масса вещества в растворе, концентрация, объем.

alt: Задать зависимость всеми способами

description:
Задать зависимость всеми способами.

Путь, пройденный туристом с постоянной скоростью 4 км/ч за 3 часа.
Мотор качает воду со скоростью 45 л/мин за 4 часа.
Ученик читает текст со скоростью 130 слов/мин.
Вес 9 яблок, если одно яблоко весит в среднем 96 г.


file_name: Занятие 1.pptx

alt: Занятие 1

description: Занятие 1

alt: Начинаем считать

description: Начинаем считать

alt: Учим буквы

description: Учим буквы

alt: Развиваем мелкую моторику

description: Развиваем мелкую моторику

title: Подготовка к школе в группе 3-4 года


file_name: Презентация Антитеррористическая безопасность.pptx.ppt

description:
Муниципальное  общеобразовательное   учреждение «средняя  общеобразовательная  школа  № 36» группы  дошкольного  образования
Ерофеева д. 18

Подготовила:
Балбихина И. В.

alt: Уважаемые родители!

description:
                                                   Уважаемые родители!
                                                    Что такое терроризм?
Терроризм – это одно из самых страшных преступлений. Бандиты совершают его, чтобы добиться своих злых целей.
Для этого они нагнетают страх в обществе и совершают насилие над ЛЮДЬМИ. Все террористы – преступники, и после того, как они попадают в руки стражам порядка, их судят и сажают в тюрьмы.
Скорее всего, вам не придется столкнуться с этим страшным злом – терроризмом, но, к сожалению, угроза терактов существует, и лучше всего быть к ней готовым.
Я расскажу вам о том, что делать, если теракт все же произошел.

Помните! Безопасность детей в Ваших руках!

Обязательно проводите с детьми дома разъяснительные беседы

alt: Советы родителям: «Научите детей…»

description: Советы родителям:«Научите детей…»

title: Презентация "Антитеррористическая безопасность"


file_name: К.И. Чуковский.ppt

alt: Корней Иванович Чуковский 1882 - 1969

description:
Корней Иванович Чуковский

1882 - 1969

alt: КОРНЕЙ ИВАНОВИЧ ЧУКОВСКИЙ 1882 - 1969

description:
КОРНЕЙ ИВАНОВИЧ ЧУКОВСКИЙ

      1882 - 1969

alt: Мама К. Чуковского.

description: Мама К. Чуковского.

description: Корней Иванович Чуковский был критиком, литературоведом, а сказочником был случайно. Любил литературу.

description: Его жизненный путь завершен. День рождения – 1 апреля. Но книги  дедушки Корнея будут жить очень долго.

alt: Жил да был крокодил, Он по улицам ходил

description:
                                                               « Жил да был крокодил,
  Он по улицам ходил
  Крокодил, Крокодил                     Крокодилович…»

alt: Надо, надо умываться По утрам и вечерам

description:
    « Надо, надо умываться
     По утрам и вечерам.
     А нечистым трубочистам
     Стыд и срам! Стыд  и срам!»

description:
 - Вы читали эту сказку?
 - Каких зверей лечит Айболит? (вспомните эти строчки)
 - Какие звери помогали доктору в Африку?
 - Как лечит Айболит  бегемотов?
 - А верблюжат?
 - Как вы думаете, будут ли бояться докторов маленькие дети, прочитав эту сказку?

alt: Игра: - И вот пришел крокодил… -

description:
       Игра:
  - И вот пришел крокодил…

  - Потом прилетела пчела…

  - Затем прихромала лошадка…

-
   Подберите рифмы к названиям животных и «полечим» их.

 Например,
           «Пришла к Айболиту лиса:
            Меня укусила оса…»

description:
   - Прочитайте выразительно строчки, где дети гуляют по Африке?

 - Какие слова повторяются?

 - Почему?

 - Как меняется речь Бармалея, когда он был злым, а потом    « стал добрей»?

 - Прочитайте выразительно эти строчки?

description:
 - Прочитайте последнюю строфу сказки как считалку. Можно её так использовать?
 - Какие строчки сказки можно легко запомнить и использовать в играх?
 - Какие стихи и сказки Чуковского вам понравились?
 - Почему их любят маленькие дети?

alt: «Телефон» «Федотка»

description: «Телефон» «Федотка»

alt: Путаница» «Радость» «Федорино горе»

description:
 «Путаница»
 «Радость»
 «Федорино горе»

alt: В И К Т О Р И Н А

description: В И К Т О Р И Н А

alt: К. И. Чуковского Викторина по произведениям

description:
1. Где ходила Муха, прежде чем пригласить гостей на чай?
2. Чей это портрет?
    А он между ними похаживает,
    Золоченое брюхо поглаживает:
     Принесите-ка мне, звери,
                                              ваших детушек,
      Я сегодня их за ужином скушаю!
3. Как звали начальника умывальников и командира мочалок?
4. Что росло на чудо - дереве?
5. У кого в руке горел маленький фонарик?
6. Кто спас мальчика – грязнулю  от бешеной мочалки, которая гонялась за ним по всей улице?

description:
7.Как закончил свою жизнь таракан – великан?
8. Как звали девицу, на которой хотел жениться Комарик?
 9. Кто и как спас детей от Бармалея?
10. Какое горе постигло Федору?
11. Почему посуда ушла от Федоры?
12. Кто был паинькой в стихотворении« Путаница»?
13. Перечислите названия сказок Чуковского, которые мы с вами сегодня вспомнили.

description:
Вставь в зашифрованные слова гласные буквы, и получишь имена сказочных героев.

              БРМЛЙ                                  ЦКТХ
              МЙДДР                                  ФДР
              ЙБЛТ                                     ТРКНЩ
              КРКЛ                                     КРКДЛ
              БРБК                                      ГППТМ

1 этап.

alt: Что спросили животные в стихотворении «

description:
  Что спросили животные в стихотворении « Телефон»? Соедините линией.

     Слон                      книжки
     Газели                   калоши
     Мартышки              карусели
     Крокодил                шоколад

2 этап.

description:
                Соедините героя сказки с        поступком, который он совершил.

    Айболит             Зажгли море
    Воробей             Проглотил солнце
    Крокодил            Помыла свою посуду
    Комар                 Вернул солнце в небо
    Федора               Потушила море
    Медведь             Спас Муху – цокотуха
    Бабочка              Съел таракана
    Лисички              Вылечил зверей

3 этап.

alt: Разгадай кроссворд по произведениям

description:
             Разгадай кроссворд по          произведениям Чуковского, и ты узнаешь, как называется первая сказка Чуковского.

4 этап.

description:
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

description:
Вопросы:

    По горизонтали:
 Имя акулы в сказках К. Чуковского?
 Чудовище из сказки, пожирающее детенышей животных?
 Имя мухи-именинницы?
 Имя одного из крокодильчиков, встретивших грязнулю?
 Умывальников начальник и мочалок командир?
 Кто вернул краденное солнце?
 Какое слово повторял Айболит по пути в Африку?
 Название стихотворения, в котором звери тащили из болота бегемота?
     По вертикали:
  Первая сказка К. Чуковского?

description:
Дорифмуйте строки…

Но тарелки вьются – вьются,
     А Федоре не даются:
     Лучше в поле пропадем,
     А к Федоре …
2.  Вы б, газели, не галдели,
    А на будущей неделе
    Прискакали бы и сели
     На …

description:
3.  А лисички взяли спички,
     К морю синему пошли,
     Море синее зажгли.
     Море пламенем горит,
     Выбежал из моря…

4. Тут и мыло подскочило
    И вцепилось в волоса,
    И юлило, и мылило,
    И кусало, как …

5. А в Африке, а в Африке,
    На черной Лимпопо,
    Сидит и плачет в Африке
    Печальный …

alt: Блеф-клуб Правда ли, что Муха-

description:
Блеф-клуб
    Правда ли, что Муха- Цокотуха, найдя денежку, купила электрический чайник?
   Правда ли, что Муху освободил от паука Тараканище?
   Правда ли, что все звери задрожали, в обморок упали, увидев Тараканище?
   Правда ли, что у Крокодила из «Мойдодыра» было два сына – Тотоша и Кокоша?
   Правда ли, что медведь проглотил солнце и стало темно, и сыро, и уныло?
   Правда ли, что есть такое дерево, на котором вместо листочков растут чулки и башмаки, словно яблоки!

alt: Кто стучится в дверь ко мне? 1

description:
 Кто стучится в дверь ко мне?

 1. И горы встают у него на пути,
      И он по горам начинает ползти,
      А горы все выше, а горы все круче,
      А горы уходят под самые тучи! (…)
 2.      Он страшными глазами сверкает,
        Он страшными зубами стучит,
        Он страшный костер зажигает,
        Он страшное  слово кричит:
        «Карабас! Карабас! Пообедаю сейчас!»(…)
 3.  А злодей-то не шутит,
      Руки-ноги он Мухе веревками крутит,
      Зубы острые в самое сердце вонзает
      И кровь у неё выпивает. (…)

description:
Загадки К.И. Чуковского

1. Красные двери в пещере моей,
    Белые звери сидят у дверей.
    И мясо, и хлеб- всю добычу мою-
    Я с радостью белым зверям отдаю. (…)
     2. Хожу-брожу не по лесам,
         А по усам, по волосам,
         И зубы у меня длинней,
         Чем у волков и медведей. (…)
 3. Я одноухая старуха,
     Я прыгаю по полотну
     И нитку длинную из уха,
     Как паутину, я тяну. (…)
        4. Вот иголки и булавки
            Выползают из-под лавки.
            На меня они глядят,
            Молока они хотят. (…)

title: Чуковский Корней Иванович. Биография и творчество.


file_name: Международное право.pptx

alt: Международное право (международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени)

description:
Международное гуманитарное право
 (право войны, право вооруженного конфликта)

Является отраслью международного права и  представляет собой совокупность правовых норм, основанных на принципах гуманности и направленных на ограничение последствий вооруженных конфликтов.

description:
Международное гуманитарное право
 (право войны, право вооруженного конфликта)

Отрасль международного публичного права, нормы которого направлены на защиту лиц, не принимающих участия или прекративших принимать участие в военных действиях, и на ограничение средств и методов ведения войны.

alt: Принципы международного права 1

description:
 Принципы международного права

1. суверенное равенство государств;
2. не применение или угроза силой;
3. мирное разрешение международных споров; внутренние дела государств;
5. сотрудничество;
6. равноправие самоопределение народов;
7. добросовестное выполнение обязательств международного права;
8. нерушимость границ;
9. территориальная целостность;
10. уважение прав человека.

alt: Международный вооруженный конфликт

description:
Международный вооруженный конфликт

Вооруженное противостояние между двумя или несколькими государствами

Немеждународный вооруженный
 конфликт

 Вооруженное противостояние в пределах одного государства между силами правительства и антиправительственными
 отрядами (повстанцами)

alt: 1945-1946 Нюрнбергский процесс

description: 1945-1946 Нюрнбергский процесс

alt: Ответственность за нарушение МГП

description:
Ответственность за нарушение МГП

      Личная уголовная ответственность
	предусматривается за преднамеренное убийство, пытки и бесчеловечное обращение, нанесение ущерба здоровью лиц, пользующихся защитой МГП;
	За принуждение служить в войсках противника, взятие заложников, незаконное перемещение гражданских лиц, вероломное использование эмблемы МККК.

alt: Основные нормы международного гуманитарного права, применяемые в период вооружённых конфликтов

description:
Основные нормы международного гуманитарного права,применяемые в период вооружённых конфликтов

Лица, вышедшие из строя, а также лица, которые непосредственно не принимают участия в военных действиях (гражданское население), имеют право на уважение к их жизни, а также на физическую и психическую неприкосновенность.

description:
Раненые и больные
Потерпевшие кораблекрушение
Военнопленные
Гражданское население

Жертвы вооруженного конфликта

description:
Лица, не входящие в состав
вооруженных сил и не принимающие
участия в военных  действиях,
 не должны рассматриваться
как военные цели.
Находятся под покровительством МГП

description:
Гражданский объект-( всякий
объект, не являющийся военным), не должен рассматриваться как военная цель.
Находится под покровительством МГП.

description:
Взятые в плен участники боевых действий (комбатанты ) и гражданские лица должны быть защищены от любых актов насилия.
Стороны в конфликте обязаны всегда проводить различия между гражданским населением и комбатантами с тем, чтобы щадить гражданское население и гражданские объекты. Нападение должно быть направлено только против военных объектов.

description:
Запрещается убивать или наносить увечья противнику, который сдался в плен или прекратил принимать участие в военных действиях.
Раненых и больных следует подбирать, и им должна быть оказана медицинская помощь.
Каждый имеет право на основные судебные гарантии. Никто не может подвергаться физическим или психологическим пыткам, телесным наказаниям, жестокому или унизительному обращению.

description: Ограничивается право сторон в конфликте и их вооружённых сил выбирать средства и методы ведения войны. Запрещается применять оружие и методы ведения военных действий, способные причинить излишние разрушения или чрезмерные страдания.

alt: Военный завод Военные аэродромы

description:
15

Военный завод

Военные аэродромы

Военная техника

Военные объекты, которые в силу своего
характера, расположения, назначения
 или использования вносят
эффективный вклад в военные
действия, могут рассматриваться как
правомерные военные цели

description:
Лица, входящие в состав вооруженных
сил воюющих сторон в международном
вооруженном конфликте
могут рассматриваться как
правомерные военные цели.

description: Гражданские, политические, экономические, социальные и культурные права содержатся в ряде международных нормативных правовых актах, объединённых под общим названием «Хартия (от гр. chartes — бумага) прав человека» (или «Международный билль о правах человека»). При этом они не создают единого документа, так как имеют различную юридическую силу, разное время принятия и неодинаковое пространственное распространение.

alt: Государства, участвующие в Международных пактах гражданских и политических прав, об экономических, социальных и культурных правах: обязуются уважать и обеспечивать права всем, независимо от социально-экономических условий;…

description:
Государства, участвующие в Международных пактах гражданских и политических прав, об экономических, социальных и культурных правах:

обязуются уважать и обеспечивать права всем, независимо от социально-экономических условий;
могут нарушить установленные гражданские и права только в случае официального объявления чрезвычайного положения;
не должны затрагивать в чрезвычайных ситуациях такие права, как право на жизнь, запрещение пыток, рабства и принудительного труда и др.;

alt: Государства, участвующие в Международных пактах гражданских и политических прав, об экономических, социальных и культурных правах: вправе устанавливать ограничения в пользовании социально-экономическими и культурными правами, поскольку…

description:
Государства, участвующие в Международных пактах гражданских и политических прав, об экономических, социальных и культурных правах:

вправе устанавливать ограничения в пользовании социально-экономическими и культурными правами, поскольку их обеспечение во многом определяется уровнем экономического развития и социальной стабильностью общества. Однако ограничения должны быть предусмотрены в законе данного государства, совместимы с сущностью этих прав и предприниматься в целях общего благосостояния.

description:
Государства, участвующие в Международных пактах гражданских и политических прав, об экономических, социальных и культурных правах:

Практически весь комплекс прав и свобод человека, содержащихся во Всеобщей декларации и Международных пактах о гражданских и политических правах и об экономических, социальных и культурных правах, вошёл в Конституцию РФ.
Пакт — международный договор, имеющий большое политическое значение.

description:
Система международной защиты прав человека

Организация Объединенных Наций (ООН). Год образования 1945
Основной правозащитный документ Всеобщая декларация прав человека 1948 г

description:
Система международной защиты прав человека

Органы, уполномоченные рассматривать вопросы о нарушении прав человека
- Генеральная Ассамблея ООН.
- Третий комитет ООН (готовит проекты резолюций по гуманитарным вопросам).
- Комиссия по правам человека при Экономическом и социальном совете ООН (ЭКОСОС).
- Комитет по конвенциям и рекомендациям ЮНЕСКО.
- Комитет по правам человека.
 -Комитет по ликвидации расовой дискриминации.
- Комитет против пыток.
- Комитет по правам ребёнка
- Верховный комиссар ООН по правам человека

description:
Система международной защиты прав человека

Совет Европы год образования 1950
Основной правозащитный документ Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод 1950 г.
Органы, уполномоченные рассматривать вопросы о нарушении прав человека
- Европейский суд по правам человека.
- Комитет министров Совета Европы
- Комиссар Совета Европы по правам человека

description:
Система международной защиты прав человека

Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) год образования 1994
Основной правозащитный документ Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе 1975 г
Органы, уполномоченные рассматривать вопросы о нарушении прав человека
— Наблюдатели ОБСЕ

description: В Европейский суд по правам человека может обратиться любой человек, находящийся под юрисдикцией страны, являющейся членом Совета Европы. Его защита распространяется на граждан РФ с 1998 г.

description:
заявитель исчерпал все виды и меры внутригосударственной защиты своих прав;
заявитель — жертва нарушения со стороны государства;
заявитель обратился в Европейский суд не позднее шести месяцев со времени вынесения национальными органами окончательного решения по делу;
нарушены права, зафиксированные в Европейской конвенции о Конвенция (от лат. conventio — договор, условие, соглашение) — международное соглашение, договор по конкретному вопросу, имеющий обязательную силу для тех государств, которые присоединились к нему (подписали, ратифицировали его).

Правила обращения в Европейский суд по правам человека

alt: Европейской конвенции государством

description:
защите прав человека и основных свобод 1950 г.;
нарушение прав имело место позже даты ратификации Европейской конвенции государством
Неисполнение решения данного суда может привести к приостановлению членства страны в Совете Европы, а затем, возможно, и исключению из него.
В условиях мирного времени Европейский суд по правам человека есть основной орган по защите этих прав.
В военное время роль в международной системе защиты прав человека возрастает у Международного суда ООН. Помимо этого, возможно создание спецтрибуналов по отдельным «проблемным» странам (например, Руанда, бывшая Югославия), которые совмещают карательную  и правозащитную функции.

Правила обращения в Европейский суд по правам человека

description: В XX в. международное право обратило особое внимание на защиту прав детей. Ещё в 1924 г. Лига Наций приняла Женевскую Декларацию, призывающую мужчин и женщин всего мира создавать детям условия для нормального духовного и физического развития. После окончания Второй мировой войны, в 1945 г. Генеральная Ассамблея ООН создала Детский фонд Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ).

alt: Образец задания Гражданин государства

description:
Образец задания

 Гражданин государства Б. обратился в суд по правам человека. Однако в иске ему было отказано. Что послужило причиной отказа?
1.государство Б. характеризуется существованием авторитарного политического режима
2.государство Б. не имеет писаной конституции
3.государство Б. не является членом НАТО
4.государство Б. не является членом Совета Европы
Ответ: [4]

alt: Задание : Соотнесите понятия с их определениями

description:
Задание: Соотнесите понятия с их определениями.

Декларация-
Пакт –

Хартия –

Мораторий -

объявляемая правительством отсрочка или приостановка каких-н. действий.

грамота,  послание

заявление, провозглашение

договор

alt: ИСТОЧНИКИ И ПРИНЦИПЫ МЕЖДУНАРОДНОГО

description:
	ИСТОЧНИКИ  И ПРИНЦИПЫ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА

Ратификация (лат. Ratus – утвержденный, facio - дело) – международный акт и институт внутреннего права государства, направленный на признание договора обязательным для государства

description:
Конвенция

Международное соглашение, договор по конкретному вопросу, имеющий обязательную силу для тех государств, которые присоединились к нему(подписали, ратифицировали).

Первым письменным международным
договором стала Женевская конвенция 1864г.

title: Презентация "Международное право"


file_name: Литература и криминалистика.pptx

description:
Литература и криминалистика

Подготовила: Кожевникова В.В.,
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №12» г.Ноябрьска

alt: Криминалистика - прикладная юридическая наука, исследующая закономерности приготовления, совершения и раскрытия преступления, возникновения и существования его следов, собирания, исследования, оценки и использования доказательств, а также…

description:
Криминалистика -

прикладная юридическая наука, исследующая закономерности приготовления, совершения и раскрытия преступления, возникновения и существования его следов, собирания, исследования, оценки и использования доказательств, а также разрабатывающая систему основанных на познании этих закономерностей специальных приёмов, методов и средств применяемых в ходе предварительного расследования для предупреждения, раскрытия и расследования преступлений, а также при рассмотрении уголовных дел в судах.

alt: Молчание ягнят», 1988 Томас Харрис

description:
«Молчание ягнят», 1988Томас Харрис

К началу романа доктор Ганнибал Лектор уже пойман и отбывает наказание в Балтиморе. Главным же героем книги становится, наравне с каннибалом, стажер ФБР Кларисса Старлинг, отправленная к доктору для ознакомительной беседы. До своего ареста Ганнибал активно сотрудничал с властями, помогая им ловить других серийных убийц.
Обладая уникальными знаниями и пониманием логики преступников, он остается для ФБР незаменимым помощником, с которым приходится договариваться. Лектор, не желающий помогать напрямую, ограничивается подсказками и загадками, при этом ведя свою собственную игру, которая завершается его побегом и эмиграцией из страны.

alt: Произведения о Шерлоке Холмсе Артур

description:
Произведения о Шерлоке ХолмсеАртур Конан Дойл

«Этюд в багровых тонах» («Курасным по белому»), 1877
Доктор Ватсон снимает квартиру вместе с частным сыщиком. Расследуя вместе с ним преступление, доктор ведёт дневник, из которого публика узнаёт о сыщике Шерлоке Холмсе.

alt: Убийство в доме викария», 1930

description:
«Убийство в доме викария», 1930 Агаты Кристи

Мисс Джейн Марпл, эта дотошная и обаятельная пожилая леди, способна распутывать самые головоломные ситуации, лишь ненадолго отвлекаясь от вязания и пропалывания сорняков в любимом саду. Первым расследованием мисс Марпл стало убийство полковника Протеро. Слишком многие в деревне мечтали о смерти этого неприятного типа: даже викарий, в доме которого совершено убийство, может попасть под подозрение.

title: Методическая разработка на тему "Литература и криминалистика"