file_name: ОВР 1.ppt

description:
Окислительно – восстановительные реакции

Седова Галина Петровна- учитель ВКК
 МБОУ СОШ № 97
г.Новосибирска

alt: Мир вокруг нас

description: Мир вокруг нас

description:
Степень окисления - это условный заряд атома в молекуле, вычисленный в предположении, что молекула состоит из ионов и в целом электронейтральна

Наиболее электроотрицательные элементы в соединении имеют отрицательные степени окисления, а атомы элементов с меньшей электроотрицательностью - положительные

alt: Расчет степени окисления 1 2 3 4

description:
Расчет степени окисления

1

2

3

4

description:
Al2O3

- 2

x

3·(-2) + 2·x  = 0

- 6 + 2·x = 0

2·x = 6

X = 3

Сумма степеней окисления химических элементов в соединении равна 0

+ 3

alt: Лабораторные опыты

description: Лабораторные опыты

description:
Изменение степеней окисления атомов химических элементов

Химические реакции

Реакции, протекающие с изменением степеней окисления атомов химических элементов

Реакции, протекающие без изменения степеней окисления атомов химических элементов

description:
По изменению степеней окисления химических элементов химические реакции делят на две группы:

              Окислительно-восстановительные

          Не окислительно - восстановительные

description:
Два антипода пáрою
ходят –
Первый теряет, второй
находит,
Ролью меняясь при этом
порой.
Кто же из них первый
и кто же второй?
 (окислитель и восстановитель)

description:
Al   +    S    →   Al 2S3

0

0

+3

-2

Al

0

–

3e

→

Al

+3

S

0

+

2e

→

S

-2

6

2

3

Al

0

–

S

0

–

восстановитель,
процесс окисления

окислитель,
процесс восстанов-
ления

2

3

alt: Совмещенные определения новых понятий

description:
Совмещенные определения новых понятий.

             отдачи                                                                         окислением
Процесс ---------------------электронов частицей называется---------------------.
           присоединения                                                            восстановлением

                 отдающие                                                           восстановителями
Частицы,---------------электроны в ходе реакций, называются -----------------
            принимающие                                                                окислителями

alt: Алгоритм определения числа электронов, отданных (принятых) частицей в ходе окислительно – восстановительной реакции

description:
Алгоритм определения числа электронов, отданных (принятых) частицейв ходе окислительно – восстановительной реакции.

S+6 +/- хе- -> S-2

1

Какой процесс отражает схема электронного баланса?
Степень окисления повышается – окисление (отдача электронов).
Степень окисления понижается – восстановление (присоединение электронов)

2

Какими были заряды (+/-) и степень окисления атома до химической реакции?

3

Сколько электронов не хватало (или, наоборот, нужно было убрать) на внешнем энергетическом уровне, чтобы атом был нейтральным?

4

Какими стали заряд (+/-) и степень окисления атома по окончании химической реакции?

5

Сколько теперь электронов не хватает (или, наоборот нужно убрать) на внешнем энергетическом уровне, чтобы атом был нейтральным?

6

Сравните число (недостающих и лишних) электронов на внешнем уровне до и после реакции и определите, сколько электронов было принято (или, наоборот, отдано) атомом в процессе ее протекания?

7

Закончите схему электронного баланса

description:
Алгоритм определения числа электронов, отданных (принятых) частицейв ходе окислительно – восстановительной реакции.

S+6 +/- хе- -> S-2

1

Какой процесс отражает схема электронного баланса?
Степень окисления повышается – окисление (отдача электронов).
Степень окисления понижается – восстановление (присоединение электронов)

+

2

Какими были заряды (+/-) и степень окисления атома до химической реакции?

Положительным; +6

3

Сколько электронов не хватало (или, наоборот, нужно было убрать) на внешнем энергетическом уровне, чтобы атом был нейтральным?

Не хватало шести электронов

4

Какими стали заряд (+/-) и степень окисления атома по окончании химической реакции?

Отрицательным; -2

5

Сколько теперь электронов не хватает (или, наоборот нужно убрать) на внешнем энергетическом уровне, чтобы атом был нейтральным?

Два лишних электрона

6

Сравните число (недостающих и лишних) электронов на внешнем уровне до и после реакции и определите, сколько электронов было принято (или, наоборот, отдано) атомом в процессе ее протекания?

6+2 = 8
Атом принял восемь электронов

7

Закончите схему электронного баланса

S+6 + 8е-  -> S-2

alt: Задание : Какой химический процесс иллюстрируют приведенные ниже строки?

description:
Задание:
         Какой химический процесс иллюстрируют приведенные ниже строки?

Составьте уравнение химической реакции и подберите для него коэффициенты.

description:
Значение
окислительно –
восстановительных
реакций.

alt: Лесные пожары C + O2 → CO2

description:
Лесные пожары

C + O2 → CO2

alt: О2 О2 О2 О2 6CO 2 + 6H 2 O → C 6

description:
фотосинтез

О2

О2

О2

О2

6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2

alt: Коррозия металлов 4Fe +2H 2 O +O 2 →4Fe(OH) 3

description:
Коррозия металлов

4Fe +2H2O +O2 →4Fe(OH)3

alt: Аккумуляторы Zn +H2SO4 → ZnSO4 +

description:
Аккумуляторы

Zn +H2SO4 → ZnSO4 + H2↑

alt: Извержение вулканов S + O2 → SO2

description:
Извержение вулканов

S + O2 → SO2

alt: Сгорание топлива

description: Сгорание топлива

alt: Брожение глюкозы Бродильный цех

description:
Брожение глюкозы

Бродильный цех

C6H12O6 →2C2H5OH +2CO2

alt: Взрывчатые вещества 6P + 5KClO3 → 3P2O5 + 5KCl

alt: Салют Fe + O2 → Fe2O3

description:
Салют

Fe + O2 → Fe2O3

alt: Молния N2 + O2 → 2 NO

description:
Молния

N2  +  O2  → 2 NO

alt: Домашнее задание Изучить П.49 учебника

description:
Домашнее задание

Изучить П.49 учебника.
Ответить на вопросы и выполнить задания к П.49 № 3,4
Приложение 4. Сочините сказку, стихотворение о любом окислительно-восстановительном процессе, на примере сказке о «Хлориде натрия» (яндекс диск, папка класса)
Ознакомиться с дополнительным материалом (по желанию учащихся) - http://lara1972kav.blogspot.com/2012/08/blog-post_21.html

alt: Химическая сказка "Хлорид натрия“

description:
Химическая сказка "Хлорид натрия“
       В некотором царстве,  в некотором государстве, под названием «Периодическая система», жили-были две семьи. Одно семейство звалось «Щелочные металлы», а другое – «Галогены». Эти семейства не дружили и даже, можно сказать, воевали. Отчего началась война, уже никто и не помнил.
  В царстве том был строгий указ Царя: «Каждый может иметь столько богатства, т.е. электронов, каков номер его дома». А вот про то, как распоряжаться законным добром, в указе ничего не говорилось. Поэтому Щелочные металлы (в силу своей щедрости) отдавали электроны (кто 1, кто 2) и звались ______________, а Галогены были скупы и агрессивны, даже были случаи, когда они нападали на тех, кто послабее, и грабили их. Поэтому прозвали их _______________ - грабители.
   Случилась эта история на Третьей периодической улице, когда повстречались Na (Натрий) и Cl (Хлорина). Очень они понравились друг другу. Но принадлежали они враждующим семействам, поэтому решили встречаться тайно.
   Натрий жил в доме под номером 11 и мечтал подарить свой электрон Хлорине. Он был достойным женихом: серебристо-белый, с блеском, по характеру мягкий и очень ранимый, легкоплавкий и легкий.  О дружбе Натрия и Хлорины узнали их семейства. Натрий  заперли в сейфе, в банке под керосином, а хлорину  запаяли в сосуд и наклеили «ЯД!». Она затосковала, стала желто- зеленого цвета.
   Щелочные металлы и Галогены думали тем самым вылечить хлорину и натрий от влюбленности, но влюбленным становилось все хуже. Натрий плавился и терял блеск, а Хлорина под давлением превратилась в жидкость и это при нормальной температуре. Ничего не оставалось родственникам, как встретиться на «амфотерной» территории (линия от Бора до Астата) и начать переговоры.
    Забыли старые обиды и решили: быть свадьбе. Натрий подарил свой электрон Хлорине и стал __________, а Хлорина взяла его электрон и превратилась в _________. Связь между ними стала называться __________, а союз между Натрием и Хлориной люди назвали поваренной солью. Много полезного они стали делать совместно: так в крови создают необходимые условия для существования красных кровяных телец (эритроцитов), и даже в названии многих городов и поселков разных стран присутствует слово соль: Соликамск, Соль-Илецк, Усолье, Зальцбург, Марсель (морская соль).

alt: Химическая сказка "Хлорид натрия"

description: Химическая сказка "Хлорид натрия"

intro: Урок открытия и первичного закрепления знаний по формированию представлений об окислительно-восстановительных реакций.

title: Окислительно-восстановительные реакции.


file_name: Базовые понятия ГИС.ppt

alt: Горно-Алтайский государственный университет

description:
Горно-Алтайский государственный университет Центр новых информационных технологийОтдел геоинформационных технологийОсновы геоинформатики и ГИС-технологий(краткий лекционный курс)

Обзор базовых ГИС-концепций
Базовые структуры данных в ГИС
Представление пространственных объектов в ГИС
Ввод и редактированиеи пространственных данных в ГИС
Картографические основы ГИС-технологий
Пространственный  анализ, основанный  на векторном
представлении данных

alt: Основы геоинформатики и ГИС-технологий (краткий лекционный курс) 1

description:
Основы геоинформатики и ГИС-технологий(краткий лекционный курс)

1. Обзор базовых ГИС-концепций

description:
Базовые определения

"Географическая информационная  система"  - это совокупность   аппаратно-программных  средств  и алгоритмических процедур,  предназначенных для сбора,  ввода,  хранения, математико-картографического моделирования и образного представления геопространственной информации.
    А.Симонов ("Агроэкологическая картография", 1991)

description:
Базовые определения

"Геопространственные данные"      означают     информацию,     которая идентифицирует географическое местоположение и  свойства  естественных или искусственно созданных объектов,  а также их границ на земле.  Эта информация  может  быть  получена  с  помощью  (помимо  иных   путей),дистанционного   зондирования,  картографирования  и  различных  видов съемок.
         У.Клинтон (Распоряжение   от  11.04.1994  "Координация  в           области производства   и   обеспечения   доступа   к   данным:     национальная инфраструктура пространственных данных")

     Географические данные содержат  четыре  интегрированных  компонента:
местоположение,
свойства    и    характеристики,
пространственные  отношения,
время

alt: Связь ГИС с научными дисциплинами и технологиями

alt: Типовые вопросы, на которые способна ответить

description: Типовые вопросы, на которые способна ответить ГИС:

alt: Концептуальная схема организации данных в

description: Концептуальная схема организации данных в ГИС

alt: Пространственная выборка (уточнение территории)

alt: Тематическая выборка (проблемно-ориентированная)

alt: Существующие области использования

description: Существующие области использования ГИС

alt: История развития ГИС (четыре этапа)

description: История развития ГИС(четыре этапа)

alt: Основы геоинформатики и ГИС-технологий (краткий лекционный курс) 2

description:
Основы геоинформатики и ГИС-технологий(краткий лекционный курс)

2. Базовые структуры данных в ГИС

alt: Пример векторного представления пространственных объектов

alt: Пример слоев, составленных из пространственных объектов линейного типа

alt: Примеры слоев, составленных из пространственных объектов полигонального типа

alt: Топологическое представление векторных объектов

alt: Сопоставление растровой и векторной моделей данных

alt: Преимущества Растровая модель 1

description:
Преимущества

Растровая модель

1. Простая структура данных
2. Эффективные оверлейные операции
3. Работа со сложными структурами
4. Работа со снимками

Векторная модель

1. Компактная структура
2. Топология
3. Качественная графика

alt: Основы геоинформатики и ГИС-технологий (краткий лекционный курс) 3

description:
Основы геоинформатики и ГИС-технологий(краткий лекционный курс)

3. Представление пространственных объектов в ГИС

alt: Основы геоинформатики и ГИС-технологий (краткий лекционный курс) 4

description:
Основы геоинформатики и ГИС-технологий(краткий лекционный курс)

4. Ввод данных в ГИС

alt: Типы систем ввода данных

description: Типы систем ввода данных

alt: Типы систем ввода данных

description: Типы систем ввода данных

alt: Типы систем ввода данных

description: Типы систем ввода данных

alt: Типы систем ввода данных

description: Типы систем ввода данных

alt: Типы систем ввода данных

description: Типы систем ввода данных

alt: Проблемы цифрования карт

description: Проблемы цифрования карт

alt: Проблемы цифрования карт

description: Проблемы цифрования карт

alt: Проблемы цифрования карт

description: Проблемы цифрования карт

alt: Проблемы цифрования карт

description: Проблемы цифрования карт

alt: Проблемы цифрования карт

description: Проблемы цифрования карт

alt: Проблемы цифрования карт

description: Проблемы цифрования карт

alt: Основы геоинформатики и ГИС-технологий (краткий лекционный курс) 5

description:
Основы геоинформатики и ГИС-технологий(краткий лекционный курс)

5. Картографические основы ГИС-технологий

description: Общая схема применения картографических знаний при работе с ГИС

description:
Роль картографических моделей в создании и применении ГИС:

карта как источник пространственных данных

карта как способ хранения и интеграции данных о пространственных объектах

карта как средство организации запросов к БД

карта как средство пространственного анализа

карта как способ представления результатов работы с ГИС

alt: Картографический анализ пространственных явлений и объектов

alt: Увеличение потребностей в генерализации в зависимости от уменьшения масштаба

alt: Увеличение детальности изображения объектов при увеличении масштаба

alt: Способы визуализации пространственных объектов на карте

alt: Картографическое отображение точечных объектов

description: Картографическое отображение точечных объектов

alt: Картографическое отображение площадных объектов

alt: Картографическое отображение линейных объектов

description: Картографическое отображение линейных объектов

alt: Картографическое отображение относительных характеристик точечных и площадных объектов

alt: Картографическое отображение относительных характеристик линейных объектов

description: Типы преобразования  картографических изображений в ГИС:

alt: Основы геоинформатики и ГИС-технологий (краткий лекционный курс) 6

description:
Основы геоинформатики и ГИС-технологий(краткий лекционный курс)

6. Пространственный  анализ, основанный  на  векторном представлении данных

alt: Аналитические возможности векторных

description: Аналитические возможности векторных ГИС

alt: Способы осуществления пространственных запросов к базе данных способом «картографического интерфейса»

alt: Пример создания производной карты путем переклассификации пространственных объектов

description: Пример создания    производной    карты    путем     переклассификациипространственных объектов

alt: Пример применения процедуры топологического оверлея "точка-в-полигон" с перестройкой таблицы атрибутов

description: Пример применения процедуры топологического оверлея "точка-в-полигон"с перестройкой таблицы атрибутов

alt: Примеры построения буферных зон вокруг пространственных объектов

title: Презентация "Базовые понятия ГИС"


file_name: Дети за мир на планете.pptx

description:
«Дети за мир на планете!»

Подготовила презентацию
к  уроку:   Федорова Галина Георгиевна

alt: Притча о мире

description: Притча о мире

alt: Дружба народов

description: Дружба народов

alt: Беслан - 1 сентября 2004 года

description: Беслан - 1 сентября 2004 года

alt: « Мир без войны: дети Земли»

description: « Мир без войны: дети Земли»

alt: Нам нужен мир на голубой планете !

description: Нам нужен мир на голубой планете !

alt: Молитва о Мире

description: Молитва о Мире

alt: « Мир, который нужен мне!»

description: « Мир, который нужен мне!»

alt: Мы за мир на планете!

description: Мы за мир на планете!

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: "Дети- за мир на планете".


file_name: Свойства и приминение водорода.ppt

alt: Я, газ! Легчайший и бесцветный,

description:
Я, газ!
Легчайший и бесцветный,
Неядовитый и безвредный,
Соединяясь с кислородом,
Я для питья даю вам воду!

alt: Проблемный вопрос О каких свойствах водорода идет речь?

description:
Тема урока

Свойства и  применение водорода.
Меры безопасности при работе с водородом.

description:
Цели урока:

Изучить физические и химические свойства водорода;
Рассмотреть области применения водорода;
Изучить правила техники безопасности при работе с водородом.

description:
Физические свойства водорода

Показатели для сравнения

Кислород

Водород

1. Агрегатное состояние

2. Цвет

3. Плотность

4. Растворимость в воде

description:
Физические свойства водорода

Показатели для сравнения

Кислород
О2

Водород
 Н2

1. Агрегатное состояние

газ

2. Цвет

 бесцветный

бесцветный

3. Плотность

1,43 г/л

0, 09 г/л

4. Растворимость в воде

малорастворим

description:
Химические свойства водорода

Водород  окисляется
2H2 + O2   = 2H2O
Н:О = 2:1 – гремучий газ
Меры безопасности при работе с водородом!
Если в лаборатории или в производстве возможна утечка водорода, во избежание взрыва систематически и тщательно проверяют чистоту воздуха

description:
Меры безопасности при работе с водородом!

Прежде чем поджигать водород, необходимо проверить его на чистоту!
Для этого собирают водород в пробирку и поджигают. Чистый водород сгорает спокойно.
Если в лаборатории или в производстве возможна утечка водорода, во избежание взрыва систематически и тщательно проверяют чистоту воздуха.

alt: Закончите уравнения химических реакций

description:
Закончите уравнения химических реакций

H2 + Cl2   =  ?
 H2 + S   = ?

alt: Проверьте H2 + Cl2 = 2HCl хлороводород

description:
Проверьте

H2 + Cl2   =  2HCl
                                                хлороводород
H2 + S   =  H2S
                      сероводород

alt: Взаимодействие водорода с оксидом меди

description:
Взаимодействие водорода с оксидом меди

H2 + CuO = H2O + Cu
Это окислительно-восстановительная реакция.
Водород – «освободитель» меди, восстановитель.

description:
Применение   водорода

Производств аммиака и удобрений

Производств хлороводорода и  соляной кислоты

Производств метанола

Топливо

Топливо в двигателях

Резка и сварка металлов

Производств маргарина

Получение тугоплавких металлов

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Свойства и приминение водорода


file_name: Портретная галерея ученых (1).pptx

alt: Йёнс Якоб Берцелиус Шведский химик

description:
    Йёнс Якоб Берцелиус

Шведский химик. Родился 20 августа 1779 близ Линикёпинга на юге Швеции. По окончании гимназии поступил в Упсальский университет. В 1804 получил степень доктора медицины и занял должность адъюнкта медицины и фармации в Стокгольмском университете. В 1807 стал профессором этого университета, а с 1810 – профессором химии Медико-хирургического института св. Каролины. Был одним из основоположников современной химии. Он первым, кто измерил точный атомный вес элементов, что помогло подтвердить атомную теорию Дальтона и легло в основу периодической таблицы Менделеева. Он открыл три химических элемента: церий, торий и селен, впервые выделил в свободном состоянии кремний, титан, тантал и цирконий. Он идентифицировал и назвал явление катализа, а также описал, как химические связи могут образовываться за счет электростатического притяжения — в наши дни это называется ионной связью.Берцелиус составлял ежегодные обзоры успехов физических и химических наук, был автором самого популярного в те годы пятитомного «Учебника химии» (1808—1818), выдержавшего пять изданий и переведённого на немецкий и французский языки.

description:
Жозеф Луи Гей-Люссак

Родился 6 декабря 1778 года в коммуне Сен-Леонар-де-Нобла, Франция. В возрасте пятнадцати лет уехал обучаться в Париж, в пансионат Сансье. Через четыре года, поступил в парижскую Политехническую школу. После ее успешного окончания работал ассистентом ученого Клода Луи Бертолле. В 1802 году Гей-Люссак открывает один из главных газовых законов — закон теплового расширения газов, позже названный в его честь. В 1805 году вместе с Александром фон Гумбольдтом разгадал тайну молекулы воды, доказав, что соотношение водорода и кислорода в ней равно 2:1. Он выяснил, что химический состав воздуха в верхних и нижних слоях атмосферы не имеет особых отличий, хотя многие считали, что вверху больше водорода, что и объясняет горение метеоров. Именно Гей-Люссак предположил, что многие природные явления можно объяснить восходящими воздушными потоками. Он же выяснил состав молекулы воды: две части водорода и одна — кислорода.

alt: Джон Дальтон Родился 6 сентября 1766 г

description:
Джон Дальтон

Родился 6 сентября 1766 г. в деревне Иглсфилде (Англия) в бедной английской семье. Упорство и трудолюбие позволили Дальтону получить образование, и осенью 1781 г. он становится учителем математики. В 1787 г. Дальтон начал свои научные исследования с наблюдений и экспериментального изучения воздуха. Этой же теме были посвящены его первые научные труды. В 1810 году он отклонил приглашение стать членом Королевского общества. В 1822 году он был избран без его согласия. В 1826 году он был награжден Королевской медалью Общества за свою теорию атома. В 1833 году Французская академия наук избрала его одним из восьми иностранных членов. В 1834 году Американская академия искусств и наук избрала его иностранным членом.Дальтон открыл газовые законы физики, а в химии - закон кратных отношений, составил самую первую таблицу относительных атомных масс и создал первую систему химических знаков для простых и сложных веществ.

description:
Джозеф Пристли

Джозеф Пристли появился на свет 13 марта 1733 года в английском городке Филдхед. Он рос и воспитывался в бедной семье ткача. Поскольку родители не могли обеспечивать сына, они отдали его на воспитание родной тете по матери – Саре Кигли.
Обычный церковный служащий Пристли вошёл в историю как великий учёный. Он впервые получил хлористый водород, аммиак, фтористый кремний и сернистый газ.
В 1767 году Джозеф Пристли изготовил первую в мире бутылку газированной воды. Он попробовал на вкус раствор для оксида углерода и нашёл его довольно приятным.
В 1772 году Джозеф Пристли, действуя разбавленной азотной кислотой на медь, впервые получил «селитряный воздух» — окись азота.
В 1774 году произошло следующее открытие учёного — «щелочной воздух» или аммиак. Для этого он смешал порошки хлорида аммония (нашатырь) и гидроксида кальция (гашеная известь) и внезапно ощутил резкий запах нового вещества.
В 1780 году Джозеф Пристли стал почётным членом Санкт-Петербургской Академии наук.

description:
Михаил Васильевич Ломоносов

Родился 8 ноября 1711 г. в селе Мишанинская в Архангельской губернии. Являлся первым русским учёным-естествоиспытателем мирового значения, энциклопедистом, химиком и физиком, художником, историком, поэтом и писателем.
В 40-х годах 18 века Ломоносов создал первую в России химическую лабораторию при академии наук. В этой лаборатории он исследовал большое количество веществ, разработал способы получения материалов, что позволило ему основать в России несколько уникальных химических производств
В 1741 г. М. В. Ломоносов дал определение атома, молекулы, простых и смешанных веществ и начал разработку своей корпускулярной теории.
В 1744 г. Сформулировал основные положения молекулярно-кинетической теории тетеплоты.
В 1745 г. Открыл закон сохранения массы веществ.

alt: Александр Михайлович Бутлеров Александр

description:
Александр Михайлович Бутлеров

Александр Бутлеров – русский ученый-химик, автор теории химического строения органических веществ, общественный деятель. Основатель «бутлеровской школы» российских исследователей.
В 1861 г. создал и обосновал теорию химического строения, согласно которой свойства веществ определяются порядком связей атомов в молекулах и их взаимным влиянием.
В 1864 г. первым объяснил явление изомерии.
Открыл полимеризацию изобутилена.
Синтезировал ряд органических соединений

alt: АРРЕНИУС СВАНТЕ АВГУСТ Сванте Август

description:
АРРЕНИУС СВАНТЕ АВГУСТ

Сванте Август Аррениус (1859-1927) был шведским физиком и химиком, известным во всем мире своими работами в области электролитической диссоциации и других теорий, которые сделали его мировым лидером в научных исследованиях. Он был первым шведом, получившим Нобелевскую премию по химии, автором научных текстов и признанным отцом физико-химии; Он преподавал в университете и опубликовал гипотезы о происхождении жизни и образовании звезд и комет
Создал учение об изогидричности, разработал теорию гидролиза солей. Установил экзотермический характер большинства процессов диссоциации электролитов и зависимость скорости и полноты протекания этих процессов от температуры. Занимаясь  химической кинетикой, Аррениус сделал несколько важных открытий, таких как объяснение (1889) температурной зависимости скорости реакций, выдвинув представления об активных, обладающих избыточной энергией и способных вступать в химическое взаимодействие молекулах, число которых экспоненциально возрастает с ростом температуры. Ввёл понятие энергия активации EА и вывел уравнение зависимости константы скорости реакции от фактора частоты столкновения молекул A, температуры и EА, ставшее одним из основных в химической кинетике (уравнение Аррениуса).

alt: Николай Николаевич Бекетов Николай

description:
Николай Николаевич Бекетов

Николай Бекетов родился 13 января 1827 года в селе Бекетовка, Пензенской области. Его отец был морским офицером. В 1844 году юноша поступил в Петербургский университет, затем перевелся в Казанский университет, где преподавал знаменитый русский химик Николай Зинин. В то время Казанский университет считался центром химической науки. Российский ученый. Академик Петербургской Академии наук. Тайный советник. Один из основоположников физической химии и химической динамики. Заложил основы принципа алюминотермии. Отец академика архитектуры Алексея Бекетова, автора многих построек в Крыму. Огромной заслугой Бекетова является развитие физической химии  как самостоятельной научной и учебной дисциплины. Также учёный впервые использовал хлор для отбеливания бумаги и тканей, открыл гипохлориты щелочных металлов и хлорат калия (так называемую «бертолетову соль»), показал, что при высоких температурах алюминий восстанавливает металлы из их окислов (позднее эти опыты послужили отправной точкой для возникновения алюминотермии).

alt: Владимир Васильевич Марковников

description:
Владимир Васильевич Марковников

Владимир Васильевич Марковников (1837-1904).Русский химик-органик, создатель теории взаимного влияния атомов, внес значительный вклад в изучение алициклических соединений, открыл нафтены.В.В.Марковников — один из первых учеников А.М.Бутлерова. После окончания в 1860 г. Казанского университета Марковников избрал своей специальностью органическую химию.
11869 — Сформулировал правило о направлении течения реакций присоединения, отщепления и замещения по двойной связи, а также изомеризации в зависимости от химического строения вещества, которое сейчас известно как правило Марковникова.
1879 — Совместно с Г. А. Крестовниковым впервые осуществил синтез .циклобутандикарбоновой кислоты
11883 — Открыл новый класс органический соединений-нафтены
1889 — Впервые получил суберон
1892 — Открыл первую реакцию изомеризации циклических углеводородов с уменьшением цикла (циклогептана в метилциклогексан)

description:
Гемфри Дэви

Гемфри Дэви родился 17 декабря 1778 года в городе Пензанс, Великобритания. Юноша учился в грамматической школе, когда увлекся химией.Одно из его первых открытий касалось воздействия чистого оксида азота(веселый газ).В 1799 он начал экспериментировать с этим газом, он сказал, что впал в состояние алкогольного опьянения после того, как вдохнул его.Он решил назвать это веселящим газом. Благодаря этому открытию он получил известность.Точно так же Гемфри Дэви говорил о его потенциале как анестетика и болеутоляющего средства. Он подтвердил что воду возможно разложить на водород и кислород. Через электролиз щелочей с солями получил K, Na, Ba, Ca, Sr, Mg. Подтвердил элементарную природу йода и хлора.

description:
Карл Вильгельм Шееле

Карл Вильгельм родился в 1742 году в Германии. Будучи ребенком, он узнал о химических веществах и фармацевтических препаратах от своих родителей. Когда ему было 14 лет, его отправили в Гетеборг, чтобы мальчик стал учеником друга семьи, который был фармацевтом в этом городе. Там Карл провел восемь лет, изучая химию и проводя эксперименты под покровом ночи.
В течение нескольких последующих лет он обнаружил такие элементы, как барий, марганец, молибден, вольфрам и хлор. Он также открыл химические соединения лимонной кислоты, молочной кислоты, глицерола, цианида водорода, фтористого водорода и сероводорода.

description:
Генри Кавендиш

Кавендиш родился в 1731 году в Ницце. Он учился в Кембридже, хотя не получил ученой степени по дополнительным академическим причинам. Полученное наследство позволило ему полностью сосредоточиться на исследованиях.В 1766 году Кавендиш провел несколько экспериментов с сильными кислотами и некоторыми металлами.В результате этих исследований он впервые получил водород, элемент, который ученый назвал флогистоном («горючий воздух»). Точно так же он обнаружил, что легче газа.Позже, в 1781 году, он понял, что если водород сжигать в закрытом контейнере, стены будут покрыты водой. Это позволило ему заявить, что у предмета было несколько компонентов, которые до того времени были неизвестны.Точно так же он исследовал состав атмосферы. Таким образом, он обнаружил присутствие двуокиси углерода и почти на столетие предвосхитил открытие благородных газов.

description:
Дмитрий Иванович Менделеев

 Русский учёный-энциклопедист: химик, физикохимик, физик, метролог, экономист, технолог, геолог, метеоролог, нефтяник, педагог, воздухоплаватель, приборостроитель. Вклад ученого в развитие страны:
Еще в 1860-е годы он разработал технологию производства машинных масел, которые стали выпускать в 1879-м.
 В Донецком бассейне в 1888 году ученый инспектировал месторождения угля, заодно составил проект расчистки Дона.
Работал в научно-технической лаборатории Морского министерства, разработал технологию изготовления бездымного пороха.
Тогда же редактировал близкие ему разделы знаменитого «Энциклопедического словаря Брокгауза и Эфрона», сам написал для него десятки статей.
Научные достижения: самому известному его открытию — табличной систематизации всех химических элементов по единому принципу.
Создал свою исследовательскую лабораторию, приборы заказывал известным мастерам и делал их сам (например, устройство для измерения плотности жидкости). Открыл критическую температуру, при которой жидкость становится паром.

description:
Николай Николаевич Зинин

Русский химик-органик, академик Петербургской академии наук, первый призёр на премию первого Русского химического общества. Представитель Казанской химической школы. Вот лишь краткое перечисление научных достижений выдающегося русского химика:
Открыл перегруппировку гидразобензола под действием кислот – «бензидиновую перегруппировку».
Показал, что амины – основания, способные образовывать соли с различными кислотами.
Получил аллиловый эфир изотиоциановой кислоты – «летучее горчичное масло» – на основе йодистого аллила и роданида калия.
Установил, что при взаимодействии этого масла с анилином образуется аллилфенилтиомочевина.
Исследовал производные радикала аллила, синтезировал аллиловый спирт.
Получил дихлор- и тетрахлорбензол, толан и стильбен и т.д.

description:
Роберт Бойль

Бойль Роберт - ученый, на много веков опередивший свое время. Он был не только физиком, но занимался и химией, и даже богословием. Вклад в науку:
В 1662-м году Бойль сделал фундаментальное открытие: давление некоторой массы газа при неизменной температуре обратно пропорционально его объему.
он усовершенствовал воздушный насос Генрике
вместе с Робертом Гуком он обнаружил несколько характеристик воздуха
Намного опередив свое время, он предсказал обнаружения атомов при последовательном разложении тел, объяснил три состояния вещества различиями в скорости движения частиц.

alt: Николай Дмитриевич Зелинский Химик

description:
Николай Дмитриевич Зелинский

Химик Зелинский родился в 1861 году. Он появился на свет в Тирасполе на территории Херсонской губернии. Его родители были дворянами. Когда герою нашей статьи было всего два года, он скоропостижно скончался от чахотки. Спустя еще два года по этой же причине умерла его мать. Когда Николаю исполнилось 10 лет, он начал учиться в уездном училище, готовился к поступлению в гимназию. Окончив их досрочно, поступил в Ришельевскую гимназию в Одессе, причем сразу во второй класс.
Он изучал протекание реакций под давлением, процессы полимеризации, синтез каучука и каталитические процессы превращения углеводородов, занимался решением практических вопросов нефтехимии и техникой поглощения газообразных отравляющих веществ, пришел к новым выводам о природе белковых веществ.Значительным был вклад Зелинского в учение о происхождении нефти. Он доказал экспериментально, что органические вещества средней или высокой молекулярной массы при сравнительно низкой температуре могут превращаться в смесь различных углеводородов в присутствии хлористого алюминия как катализатора. На основании этого Зелинский предположил, что нефть образуется в природе, если органические вещества длительное время соприкасаются с глинами в присутствии микроорганизмов.
На основании положений органического катализа Зелинский провел исследования белков и пришел к логическому выводу, что гидролиз белков при пищеварении является каталитическим процессом. Тем самым он внес выдающийся вклад в изучение носителей живой материи — белковых веществ.

description:
Антуан Лоран Лавуазье

Антуан Лавуазье родился 26 августа 1743 года в Париже, Франция. Отец Жан-Антуан Лавуазье занимал место юриста в парижском парламенте. Мать Эмили Пунтис, богатая наследница владельца скотобойни, рано умерла, завещав свои средства маленькому сыну. С 11 до 18 лет он учился в колледже Мазарини при Парижском университете. Там преподавали общеобразовательные предметы, а в последние 2 года — естественные науки. Юноша поступил на юридический факультет и через 2 года уже имел степень бакалавра. Еще через год он получил право на открытие адвокатского кабинета, но выбрал работу при парижском парламенте.
Самые важные достижения химика касались природы воспламенения и горения. Они показали, что кислород играет центральную роль в обоих процессах, главенствует в дыхании животных и растений, а также участвует в ржавлении металлов. Ученый был одним из трех исследователей состава атмосферы, до него в этой области отметились Карл Шееле и Джозеф Пристли.
Лавуазье сформулировал главные постулаты кислородной теории горения, ввел в обиход сами термины «кислород» и «азот» как части воздуха и выяснил, какие элементы отвечают за состав воды. Его эксперименты с фосфором и серой были одними из первых опытов, которые можно охарактеризовать как количественные изыскания. Они послужили основой для формулировки закона сохранения массы.

alt: Сергей Васильевич Лебедев Сергей

description:
Сергей Васильевич Лебедев

Сергей Лебедев родился 25 июля 1874 года в городе Люблин, Республика Польша. Отец преподавал русскую словесность, позднее стал священником. В возрасте 9 лет Сергей потерял отца и его жизнь изменилась. Его отправили к дедушке и бабушке, впоследствии с матерью переехал в город Варшава.
В 1885 году поступил в первый класс Варшавской гимназии. Учиться ему не нравилось, но с самого детства мальчик любил читать. В 5 классе понял, что хочет стать химиком, в 17 лет давал уроки, чтобы заработать деньги. После окончания гимназии поступил в Санкт-Петербургский университет на физико-математический факультет, естественное отделение. Там попал в лабораторию к профессору Алексею Фаворскому и полностью отдал себя работе.
Ученый проводил работы по получению толуола пиролизом нефти, результаты этих работ легли в основу строительства пиролизного завода в городе Баку, Республика Азербайджан. Большое количество времени посвятил изучению реакции каталитической гидрогенизации непредельных углеводородов, установленные им закономерности, дают возможность управлять этими процессами в нужном направлении.
В честь ученого назван завод в городе Санкт-Петербург по синтезу каучука. Его имя носит лаборатория при Санкт-Петербургском университете имени С.В. Лебедева; музей, отражающий историю развития промышленности синтетического каучука и научную деятельность ученого. Составлен сборник научных трудов академика. Установлена мемориальная доска в городе Санкт-Петербург. В связи с 75-летием академика, улица, где он жил последние годы, получила его имя. Организована премия имени Лебедева.

title: Презентация "Портретная галерея ученых химиков"


file_name: Возрастные особенности детей 4 _ 5 лет.ppt

alt: Возрастные особенности детей 4 – 5 лет

description: Возрастные особенности детей 4 – 5 лет

description:
Психологический портрет

Период от 4 до 5 лет – продолжение периода самоутверждения. Ребенок приписывает себе качества, которыми не обладает, но хотел бы обладать. Твердит, что он самый-самый (смелый, сильный, ловкий). И верит в это, и обижается, когда ему не верят.

description: Чтобы привлечь к себе своих родителей, малыш способен на любые трюки, вплоть до капризов и продуманных истерик. Хотя он уже усвоил нравственные нормы. Весь в эмоциях: то загорается, то потухает. Он уже умеет скрыть обиду, сдержать слезы или страх. Может быть то всемогущим, то неуверенным и застенчивым.

description: В 5 лет – пик страхов. В 4-5 лет – страх темноты, глубины, одиночества, сказочных персонажей, воров, нападения, пожаров. Больше всего ребенка мучает страх наказания родителями за шалости и баловство. Формируются стереотипы полового поведения: девочки предпочитают тихие «семейные» игры, а мальчики – азартные, соревновательные, технические средства. В игре обычно формируется самооценка. К 5 годам ребенок знает себе цену. И в игре уже проявляется – лидер он или нет, в чем слабости его характера, в чем сила.

description: Умнеет на глазах, словарный запас растет. Что будет? Зачем? Для чего? Появляются успехи в рисовании, лепке, гимнастике, танцах. После 4,5 лет многие дети начинают проявлять активный интерес к буквам и цифрам. Не тормозите искусственно процесс развития детей, но и не форсируйте его. Не следует ставить задачу научить их читать как можно раньше. С каждым ребенком действуйте, исходя из его темпа запоминания и степенью заинтересованности в таких занятиях.

description: Недостатки воспитания к этому возрасту начинают оформляться в устойчивые неприятные черты характера. Важно воспринимать эти черты именно как следствие неправильного воспитания. Мягко и деликатно корректируйте неприятные проявления, учитывая индивидуальные особенности, темперамент и принимайте ребенка независимо от его поведения.

alt: Взаимоотношения со сверстниками

description: Взаимоотношения со сверстникамиНа 5-м году жизни меняется характер взаимоотношений с детьми. Ребенок уже не может обходиться без ровесников. Общение с вами, даже очень занимательное, не способно заменить общение со сверстниками. Это связано с переходом к совместной игре и эпизодическому неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями, информацией, демонстрации своих знаний. Сверстник становится интересен как партнер по играм. Сюжетно-ролевые игры на 1-м месте. Нельзя играть во «врача» без «пациента», в «продавца» без «покупателя», в «маму» без «детей». Около 4-х лет партнером по игре могла быть игрушка, а теперь появился интерес к взаимодействию с настоящим партнером сверстником.

alt: Возрастает сопереживание сверстнику

description: Возрастает сопереживание сверстнику. Однако, оно зачастую неадекватно – успехи сверстника могут огорчать, а неудачи – радовать. Дети начинают хвастать, завидовать, конкурировать, конфликтовать. Сверстник становится предметом постоянного сравнения с собой. Достоинства, которыми обладает ребенок, приобретают значимость, только когда их оценивает кто-то другой. Потребность в признании и уважении сверстников оказывается главной.

alt: Взаимоотношения с родителями

description:
Взаимоотношения с родителями

Воспитывают до 5 лет, потом уже перевоспитывают. 5 лет – это последний возраст, когда ребенок безгранично и во всем доверяет своим родителям и другим близким взрослым. Потом такого уже не будет. 5-летнему важна оценка значимого взрослого.

description: В 4-5 лет ребенок воспринимает взрослого как источник новых знаний и очень остро нуждается в уважении взрослого. Близкий взрослый может повлиять на успешность ребенка в коллективе, обогатив игровой и коммуникативный арсенал ребенка. Взрослый должен учить его понимать чувства и желания другого, сопереживать и выражать свое сочувствие и уважение.

description:
Как воспитать послушание:

единство требований приводит к формированию устойчивых привычек;
проявление такта, терпения;
объяснение, почему надо мыть руки, нельзя шуметь, обижать.
Ребенок реагирует не только на то, что вы потребовали, но и на то, как (спокойно, ласково или грубо, обидно).
Требования должны выполняться обязательно. Повторить еще раз более категорично. Не послушается – оставить в покое и не общаться. Важно, чтобы не накапливался опыт непослушания.

description: Объяснять причину запретов и запрещать то, что действительно нельзя делать. Заменить угрозу обещанием, т.к. невыполнимые угрозы подрывают доверие к родителям. «Не уберешь игрушки – выкину»; «Перестань реветь – уйду». Лучше делать упор на «+» – «… не успеем почитать». Не говорить «Ты грязнуля» – «У тебя грязно». Дети легче откликаются на ободряющие слова и хуже – на унижающие. Следует осторожно подходить к использованию запретов и наказаний. Не спешите с наказаниями – выясните причину. Дети редко действуют преднамеренно. Угрозы – как приглашение к действию «Вот только сделай» (залезь, сорви, тронь). Лучше делать акцент на чувствах «Я волнуюсь», «Мне обидно», «Я горжусь». Положительные поступки ребенка не оставлять без внимания. Крик действует, пока ребенок к нему не привыкнет. Нужно, чтобы он понимал смысл ваших слов. Ребенку важно чувствовать и знать, что его любят.

description:
Психическое развитие

Восприятие: к 5 годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может целенаправленно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов он способен придерживаться определённой последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем — дополнительные части. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

description: В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4-5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.

alt: Ребенок должен уметь : Складывать разрезанную картинку из 5-6 частей;

description:
Ребенок должен уметь:

Складывать разрезанную картинку из 5-6 частей; Находить и объяснять несоответствия на рисунках;
Находить и объяснять отличия между явлениями;
Находить в группе слов лишнее и суметь объяснить, почему оно лишнее;
Называть обобщающим словом каждую группу предметов: домашние и дикие животные, птицы, насекомые, ягоды, овощи и фрукты;
Определять последовательность событий.

alt: К 5 годам внимание становится всё более устойчивым (занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут) - если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет…

description: К 5 годам внимание становится всё более устойчивым (занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут) - если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

description: В 5 лет интенсивно развивается память ребёнка - он может запомнить уже 5-6 предметов из 10, изображённых на предъявляемых ему картинках. Цепкая память позволяет ребёнку 4-5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.

description: В возрасте 4-5 лет преобладает воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Особенности образов воображения зависят от опыта ребёнка: в них часто смешивается реальное и сказочное, фантастическое. Однако образы у ребёнка 4-5 лет разрозненны и зависят от меняющихся внешних условий.

description: Дети среднего дошкольного возраста свободно ведут счет в пределах 5, видят геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называют времена года, части суток. Различают правую и левую руку.

description: Эмоции. 4-летние дети – уравновешенные и жизнерадостные существа. Главными источниками эмоций – жизненные ситуации, система взаимоотношений, в которую попадают люди. Это любовь и вражда, страх и помощь, справедливость и несправедливость. Отношения со сверстниками начинают вызывать сильные эмоции.

alt: Мелкая и крупная моторика

description:
 Мелкая и крупная моторика

Завязывать узлы на толстой веревке;
Резать ножницами;
Лепить из пластилина и глины фигурки животных, различные предметы;
Проводить линии точно по точкам, не отрывая карандаш;
Аккуратно раскрашивать картинки не выходя за контур.

alt: Мелкая и крупная моторика

description:
 Мелкая и крупная моторика

Надевать и снимать лыжи, ходить по ровной лыжне, ступающим и ходящим шагом;
Садиться на велосипед и сходить с него, кататься на 2-х колесном велосипеде по прямой;
Самостоятельно одеваться и раздеваться; Самостоятельно есть, и пить, правильно пользоваться вилкой, помогать накрывать на стол;
Самостоятельно мыть руки и лицо, чистить зубы.

description: Нельзя заниматься с ребенком, если у вас плохое настроение. Лучше отложить занятие и в том случае, если малыш чем-то расстроен или болен. Только положительные эмоции обеспечивают эффективность и высокую результативность занятия.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Возрастные особенности и целевые ориентиры детей 4-5 лет


file_name: Дети-герои.ppt

description:
Подготовила:
Воспитатель
Подготовительной группы
Казиахмедова Ю.С.

ДЕТИ-ГЕРОИ

description:
Саша Чекалин

В июле 1941 г. Александр вступил добровольцем в истребительный отряд, потом в партизанский отряд «Передовой», где стал разведчиком. На равных с опытными партизанами пятнадцатилетний мальчик участвовал в засадах, минировал дороги, подрывал связь и пускал под откос немецкие эшелоны.
6 ноября 1941 г. Александр Чекалин был повешен гитлеровцами. Посмертно Александру было присвоено звание Героя Советского Союза.

description:
Весной и летом 1942 г. Цариков в составе партизанской группы участвовал в нескольких диверсиях на железных дорогах. В феврале 1943 г. он был направлен в стрелковый полк. Боря стал настоящим военным разведчиком. За образцовое выполнение боевых заданий, решительность и мужество Борису Царикову присвоили звание Героя Советского Союза.
Он пал в бою 13 ноября 1943 г.: немецкий снайпер убил восемнадцатилетнего солдата выстрелом в сердце.

Боря Цариков

description:
Валя Котик

 В 1941 г. Валя с матерью и братом ушли в партизанский отряд, ему доверили быть связным и разведчиком. В октябре 1943 г.  Валя совершил свой самый известный подвиг: предупредил партизан о облаве , готовящейся на отряд.
16 февраля 1944 г. Валю смертельно ранило в бою за город Изяслав, на следующий день четырнадцатилетний мальчик скончался.

description:
В 1942 г.двенадцатилетний Марат стал разведчиком партизанской бригады.
Весной 1943 г. юный разведчик спас своих товарищей и привел подкрепление на помощь окруженному партизанскому отряду. Зимой того же года Марат добыл важные документы – военные карты.
11 мая 1944 г. Марат гранатой подорвал себя и врагов, не желая сдаваться.

Марат Казей

В 1942 г.двенадцатилетний Марат стал разведчиком партизанской бригады.
Весной 1943 г. юный разведчик спас своих товарищей и привел подкрепление на помощь окруженному партизанскому отряду. Зимой того же года Марат добыл важные документы – военные карты.
11 мая 1944 г. Марат гранатой подорвал себя и врагов, не желая сдаваться.

alt: Зина Портнова В 1942 г. Зина вступила в

description:
Зина Портнова

В 1942 г. Зина вступила в Обольскую подпольную организацию «Юные мстители» - распространяли листовки, добывали  сведения о немецких войсках. В 1943 г. Подполье было разгромлено, Зину ранили и схватили немцы, её отправили в Витебскую тюрьму. Даже под жестокими пытками Зина не сдала других подпольщиков.
13 января 1944 г. Зину расстреляли. Посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

alt: Володя Дубинин В четырнадцать лет

description:
Володя Дубинин

В четырнадцать лет Володю приняли в отряд. Со своими друзьями Толей Ковалевым и Ваней Гриценко он ходил в разведку, доставлял ценные сведения о расположении частей врага и их численности. Когда гитлеровцы пытались уничтожить партизан, именно Володя предупредил товарищей, что немцы решили затопить каменоломни.
Погиб Володя от взрыва мины 4 января 1942 г., помогая саперам разминировать подходы к каменоломням.

description:
Петя со своим старшим  братом стоял на защите Брестской крепости. Он ходил в разведку, был связным между разрозненными подразделениями защитников крепости. В июле 1941 г. защитники крепости попытались прорвать осаду, но неудачно, Петю взяли  в плен. Из неволи его освободили американские войска в 1945 г., тогда же он вернулся на родину.
За мужество и героизм в боях был награжден орденом Отечественной войны I степени.

Петя Клыпа

description:
 Вместе со взрослыми Лёня ушел в партизанский отряд. В августе 1942 г. Лёня из засады подорвал гранатой немецкий автомобиль. Там он нашел портфель с документами, в которых оказалась ценнейшая информация: чертежи новых образцов немецких мин, карты-схемы минных полей. За этот подвиг Лёня был представлен к высшей награде – медали «Золотая Звезда» и званию Героя Советского Союза. Но получить  её юный герой не успел. В декабре 1942 г. партизанский отряд Голикова был окружен – удалось укрыться в ближайшей деревне. Среди жителей нашелся предатель. В январе 1943 г.в бою погиб весь отряд. Звание Героя Лёня получил посмертно.

Лёня Голиков

alt: Вечная слава героям! Вечная слава!

description:
Вечнаяславагероям!Вечная слава!Вечная слава!Вечнаяславагероям!Слава героям!Слава!!
        Р.Рождественский

alt: Подвиг этот, будет в памяти жить

description:
     «Подвиг этот, будет в памяти жить
       И в наших сердцах гореть!        Тех, кто с врагом был готов разделить,        Поровну только смерть!»
                                                             Ким  Добкин

intro: Презентация для детей дошкольного возраста дети - Герои Великой Отечественной войны

воспитание

group: Педагогика


file_name: Игра Найди по адресу.pptx

alt: Игра «Найди по адресу» (координатная сетка)

description:
Игра «Найди по адресу»(координатная сетка)

Материал только для личного использования!
КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩЕНО: публиковать это пособие частично или полностью в интернете или в каких-либо электронных или печатных изданиях.

Меню школьного психолога  https://psi-school.ru/

description:
4

3

2

1

А

Б

В

Г

А1

Б3

В4

Г2

Меню школьного психолога  https://psi-school.ru/

description:
4

3

2

1

А

Б

В

Г

А2

Б4

В3

Г1

Меню школьного психолога  https://psi-school.ru/

description:
4

3

2

1

А

Б

В

Г

А3

Б2

В1

Г4

Меню школьного психолога  https://psi-school.ru/

description:
А4

Б1

В2

Г3

4

3

2

1

А

Б

В

Г

Меню школьного психолога  https://psi-school.ru/

description:
А1

Б3

В4

Г2

4

3

2

1

А

Б

В

Г

Меню школьного психолога  https://psi-school.ru/

description:
А3

Б1

В2

Г4

4

3

2

1

А

Б

В

Г

Меню школьного психолога  https://psi-school.ru/

description:
А2

Б4

В2

Г1

4

3

2

1

А

Б

В

Г

Меню школьного психолога  https://psi-school.ru/

alt: Меню школьного психолога рекомендует

description:
Меню школьного психологарекомендует

Материал только для личного использования!
КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩЕНО: публиковать это пособие частично или полностью в интернете или в каких-либо электронных или печатных изданиях.

Меню школьного психолога  https://psi-school.ru/

Игра «Логические цепочки»
Игра «Отгадай ребус»
Игра «Логические сетки»

title: Игра " Найдите по адресу" начальная школа


file_name: Интерактивная игра Помоги Белоснежке.pptx

alt: МБДОУ ДС «ЗОРЕНЬКА» Г.ВОЛГОДОНСКА

description:
МБДОУ ДС «ЗОРЕНЬКА» Г.ВОЛГОДОНСКАУчебно -методическое пособие

Разработал воспитатель
Белозерова Ирина Сергеевна

Помоги
Белоснежке

alt: Помоги Белоснежке приготовить ужин

description: Помоги Белоснежке приготовить ужин. Разбери овощи , фрукты, ягоды. Приготовь суп и компот.

alt: Найди овощи и фрукты, распредели их

description: Найди овощи и фрукты, распредели их.Что растет на деревьях?

alt: Найди овощи и фрукты, распредели их

description: Найди овощи и фрукты, распредели их.Что растет на грядках?

description: Игра найди четвертый лишний и объясни свой выбор.

alt: Помоги Белоснежке сварить суп.

description: Помоги Белоснежке сварить суп. Как ты думаешь что понадобится?

description: Молодец!!! Ты справился со всеми заданиями ,помог Белоснежке приготовить суп и накормить всех гномов.

intro: Я воспитатель старшей группы Белозерова И.С. хочу предложить интерактивную игру «Помоги Белоснежке», для развития словесно-логического мышление; умение группировать фрукты, овощи и ягоды, сравнивать, обобщать.  Я уверена у вас все получится! Удачи!

tags: Овощи фрукты ягоды

title: Интерактивная игра "Помоги Белоснежке" для детей 5-6 лет


alt: Раздел «Волейбол» в школьной программе

description: Раздел «Волейбол» в школьной программе

alt: Материально – техническое обеспечение

description:
Материально – техническое обеспечение

Волейбольная сетка поперек зала
Волейбольная сетка вдоль зала
Волейбольные мячи - 60 шт.
Скакалки – 50 шт.
Набивные мячи – 1 кг, 3 кг – 30 шт.
Мишени на стене, переносные и подвесные кольца, держатели мяча, подставка для блокирования и т.д.

alt: Методические принципы обучения

description:
Методические принципы обучения

Сознательности и активности:
Педагогические правила
Постановка конкретных задач
Указывать средства для решения
Добиваться понимания своих действий
Приучаться к самостоятельности в действиях
Учить правильно оценивать выполненное движение
Использовать ошибку
Привлекать в качестве помощников в обучении отдельным элементам, групповодов, судей.

alt: Наглядности: Педагогические правила

description:
Наглядности:
Педагогические правила
Правильный показ
Применение образных сравнений
Использование имеющегося двигательного опыта
Выделение в упражнениях главной фазы и узловых элементов
Применение приемов конкретизации действий особенно при тактических заданиях (звуковые сигналы, зрительные ориентиры)

alt: Доступности и индивидуализации:

description:
Доступности и индивидуализации:
Педагогические правила
Соблюдать и учитывать оптимальную меру доступности при обучении конкретному упражнению
От известного к неизвестному
От легкого к трудному
От освоенного к неосвоенному
Учитывать (пол, возраст, состояние здоровья, уровень специальной физической подготовленности, степень развития двигательных качеств)
Уровень специальной и физической подготовленности
Степень развития двигательных качеств

alt: Систематичности: Педагогические правила

description:
Систематичности:
Педагогические правила
От главного к второстепенному
От простого к сложному
Соблюдать преемственность и последовательность

description:
Методические приемы обучения

Облегчение условий выполнения упражнений
Раздельное и последовательное выполнение частей сложного упражнения
Временное выполнение в более трудных условиях
Выполнение упражнения в контрастных условиях

description:
5. Использование зрительных и звуковых ориентиров
6. Использование идеомоторного метода выполнения
7. Использование метода анализа выполненных действий
8. Использование метода последовательного переключения внимания

alt: Проблемное обучение Примерные вопросы:

description:
Проблемное обучение

Примерные вопросы:
Почему в волейболе стойка игрока имеет особо важное значение?
Почему незначительное сгибание рук в локтевых суставах способствует повышению точности верхней передачи?
Какая зависимость между силой принимаемой подачи и степенью сгибания ног в коленных суставах?
Имеет ли значение при атакующем ударе движение другой руки?
Почему при подаче находится впереди разноименная бьющей руке нога?

alt: Типичные ошибки Стойка игрока:

description:
Типичные ошибки

Стойка игрока:
Неподходящая для игрового приема стойка
Руки находятся слишком близко к корпусу
При перемещении соединены ладони
Отразив мяч, застыли на месте

description:
Передача предплечьями:
Слишком высоко подняли руки, так что потом они взлетели выше плеч
Согнулись в поясе, а не в коленях, в результате пас слишком низкий и короткий
Не перенесли вес тела вперед, в результате мяч не полетел в сторону сетки
В решающий момент разъединили ладони
Мяч ударился о руки выше локтевого сустава

description:
Передача сверху:
Мяч коснулся ладоней и произошла его «задержка»
Мяч пошел вертикально вверх, а не по навесной траектории
Мяч пошел закрученным
Мяч улетел через сетку

alt: Атакующий удар: Прыгнули в сетку

description:
Атакующий удар:
Прыгнули в сетку
Мяч попал в сетку
Мяч полетел по дуге
Мяч полетел в аут

description:
Результативность

Обеспечивается высокий уровень техники волейбольных двигательных действий
Обеспечивается возрастание уровня развития физических качеств
Повысился интерес к дополнительным внеклассным занятиям по волейболу

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Волейбол в школьной программе


file_name: Периодическая СХЭ.ppt

description:
Путешествие по
периодической системе
химических элементов
Д.И. Менделеева

МКОУ АГО «Бакряжская СОШ»

Составила:
Учитель химии и биологии первой квалификационной категории Попонина Е.Г.

description:
1. Названия химических элементов

 связаны с названиями
небесных тел

alt: Уран Нептун Плутон U 92 Уран 238,0289

description:
Уран

Нептун

Плутон

U   92
Уран
238,0289

Np   93
Нептуний
[237]

Pu   94
Плутоний
[244]

alt: Солнце Земля Луна

description:
Солнце

Земля

Луна

alt: с мифами древних греков

description:
 с мифами
древних
греков

description:
Pm    61
Прометий
[145]

В честь героя древнего мифа Прометея, подарившего людям огонь и обреченного за это на страшные муки (к нему, прикованному к скале, прилетал орел и клевал его печень), назван химический элемент №61 прометий.

description:
Та   73
Тантал
180,948

Тантал – любимый сын Зевса. За преступление перед богами Тантал был сурово наказан. Он стоял по горло в воде, и над ним свисали ветви с сочными, ароматными плодами. Однако едва он хотел напиться, как вода утекала от него, едва желал утолить голод и протягивал руку к плодам – ветви отклонялись в сторону.

alt: Пытаясь выделить тантал из руд, химики испытали не меньше мучений

alt: В названиях элементов увековечены имена великих ученых

alt: Менделеев Д.И. Эйнштейн Альберт

description:
Менделеев Д.И.

Эйнштейн Альберт

Мария и Пьер Кюри

alt: Нобель Альфред Лоуренс Эрнест

description:
Нобель Альфред

Лоуренс Эрнест

alt: Элементы, названные в честь государств или частей света

alt: В честь Скандинавии В честь Германии

description:
В честь Скандинавии

В честь Германии

В честь России

В честь Польши

В честь Франции

В честь Америки

В честь Европы

alt: В названиях отражены важнейшие свойства

description:
В названиях
отражены
важнейшие
свойства

description:
Hudrogene-рождающий воду

Bromos- зловоние

Phos + phoros
Свет + несущий

description:
Как называются группы элементов и почему?

Щелочные
металлы

Благородные
газы

Галогены –
Рождающие
соли

Халькогены –
Рождающие
руды

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация о истории названий химических элементов

химия

group: Дисциплины

title: Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева


file_name: Р. Сеф «Читателю»..pptx

description:
5 сентября.

Классная работа.

Сели  прямо! Ножки  вместе!
Ручки  полочкой  на  стол!
Начинаем  разговор.

description:
Писатель (  автор)

Художник – иллюстратор

Полиграфист

Космонавт

Музыкант

Редактор

alt: Бери книгу только чистыми руками

description:
Бери  книгу  только  чистыми  руками.
Оберни  книгу, вложи  в неё  закладку.
Аккуратно переворачивай  страницы  за верхний правый  угол.
Не  перегибай книгу  при  чтении.
Не  делай в книге  пометок, не  загибай  страницы
Если  книга  порвалась- подклей  её.

Подсказочка №  1*Правила  обращения  с книгой.

alt: Сюрприз !

description: Сюрприз !

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: Правила чтения для учащихся

description:
Правила   чтения  для учащихся.
Читать  нужно  КАЖДЫЙ  день  по 10-15 минут !

Нельзя  читать  лежа!.

Во  время  чтения  убери  отвлекающие  предметы, выключи  телевизор. Если  ты  этого  не  сделаешь, то  труд  твой  будет  НАПРАСНЫМ.

Не  перегибай книгу  при  чтении.

Не  делай в книге  пометок, не  загибай  страницы.

Если  книга  порвалась- подклей  её!

Делись  с друзьями  информацией  об  интересной  и  захватывающей  книге.

alt: ? Где живёт книжка?

description:
?

Где
живёт
книжка?

description:
Книжкин  дом.      Т.Котти.

У лисички  есть  нора,
У  собачки- конура.
А  у  белочки- дупло.
В  нём  и  сухо, и  тепло.
У  котяток  есть  корзинка,
Где  удобная  перинка.

alt: Стойло у лошадки. Птичник у хохлатки

description:
Стойло  у лошадки.
Птичник  у  хохлатки.
Домик  есть  у  мышки,
Домик  есть  у  книжки!
Этот  главный  книжкин  дом
Вместе  хором  назовём…..
БИБЛИОТЕКА!

alt: Заповеди читателя!

description: Заповеди читателя!

alt: Книга не только учит, она еще и лечит

description:
Книга не только учит, она еще и лечит.
А.С. Пушкин призывал своих читателей взять книгу в руки, если их охватил недуг.
В 17 веке в Англии  врачи  рекомендовали своим пациентам, кроме лекарств, чтение двух-трех страниц хорошего текста.

«Библиотерапия»
«Книготерапия».

alt: Гроза Голова Градусник Составь слова

description:
Гроза

Голова

Градусник

Составь  слова. . .

Гора , рог , роза.

Лов , гол , вал.

Град, ус, сани, дар,
дуга , гуси, рад ,суд.

alt: Р. Сеф « На свете всё…»

description:
  Р. Сеф

« На  свете  всё…»

description:
2010

2000

1990

1980

1970

1960

1950

1940

1930

1920

1910

1900

                СЕФ
  Рональд  Семенович - литературный псевдоним
 Роман Сеф,

 детский писатель,
 поэт,
 прозаик,
 переводчик,
 драматург

alt: Работа в учебнике. С

description: Работа  в  учебнике.        С.3

alt: Молодцы !

description: Молодцы !

alt: Фотографии Москвы http://uaimage

description:
Фотографии Москвы  http://uaimage.com/im/28fe18b2
  http://moscow-russia.foto-goroda.ru/foto-92.html
Обо  всем  на  свете http://www.tourdom.ru/img/artbox/12750299612girl_boy_bibliosha.jpg
смайлики. http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/3/644/2959644/f_16607477.jpg
http://s44.radikal.ru/i106/0811/29/831758b0039b.png
http://fotki.yandex.ru/users/marya-foygl/view/163538/?page=6
 Библиотеки http://fpfe.mipt.ru/index/hightech_news/Biblioteque_nationale_de_France/f_aoyr   http://s46.radikal.ru/i114/0808/55/14883bf1bbfc.jpg
http://stat17.privet.ru/lr/0a0a725edcf4ce6e51b4b02730ecc9ee
Сеф http://www.mediaport.ua/news/media/870000/87064_380.jpg
Лужков Юрий  Михайлович  http://www.oldbooks.ru/upload/iblock/769/luzhkov.jpg
 Джежелей  О.В.  http://marathon.1september.ru/2009-03-25/12.jpg
Пушкин  http://s57.radikal.ru/i155/0906/0f/b45877a43ca2.jpg
Рамка для 1 страницы.http://www.1000designs.ru/fotoframes/print:page,1,1063-ramka-shkolnaja.html
 Учебник  http://www.char.ru/books/p1147780.jpg
Тетрадь http://www.nybooks.ru/img_cat/511138.jpg

Список использованных материалов, Интернет-ресурсов

title: Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе на тему: Р. Сеф «Читателю».


file_name: 21 января Международный день объятий.pptx

description:
День объятий — молодой международный праздник, отмечаемый 21 января и 4 декабря.
   Согласно традиции праздника, заключить в дружеские объятия можно даже незнакомых людей.

alt: Праздник появился в 70-х годах

description:
Праздник появился в 70-х годах XX века, сложившись в студенческой среде западноевропейской молодёжи, но точные обстоятельства его появления неизвестны.
/

description:
Несмотря на свой молодой возраст, праздник быстро получил широкое распространение и по сути своей стал международным. Его отмечают в США, Канаде, Великобритании, Австралиии, Германии, а с недавнего времени и в России.

Национальный день день объятий (National Hugging Day) отмечается с 1986 года. У праздника есть свой создатель - преподобный Кевин Заборней из Каро, штат Мичеган. Этот праздник, как ни странно это звучит,   запатентован!

alt: Японцы при встрече кланяются. Они используют три вида поклонов – сайкейрей (самый низкий для самых уважаемых людей), средний (под углом 30 градусов) и лёгкий (под…

description: Японцы при встрече кланяются. Они используют три вида поклонов – сайкейрей (самый низкий для самых уважаемых людей), средний (под углом 30 градусов) и лёгкий (под углом 15 градусов)

description: В Тунисе принято сначала поклониться, поднести правую руку ко лбу, затем к губам, затем к сердцу. «Я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя» - таков смысл этого приветствия.

description: Жители острова Тонго при встрече останавливаются, покачивают головой, топают ногами и пощёлкивают пальцами.

description: Поляки приветствуя даму, говорят: «Целую ручки!» при этом только делают вид, что целуют.

description: Туркмены засовывают  руки в длинные рукава и целуют друг друга.

alt: Персы желают: «Будь весел!

description: Персы желают: «Будь весел!

alt: Евреи, здороваясь, говорят: «Мир вам!»

description: Евреи, здороваясь, говорят: «Мир вам!»

alt: Зулусы удивлённо восклицают: «Я тебя вижу!»

alt: Малазийцы вопрошают: «Куда ты идёшь?»

description: Малазийцы вопрошают: «Куда ты идёшь?»

alt: Индийцы складывают ладони лодочкой и склоняют голову

description: Китайцы кланяются с вытянутыми вдоль тела руками, ещё и пожимая руку сами себе.

alt: Латиноамериканцы при встрече обнимаются

description: Латиноамериканцы при встрече обнимаются.

description: Гренландцы всегда восклицают: «Хорошая погода» даже если это не соответствует действительности. И в это замечание вкладывается особый смысл. «Мир прекрасен!» - вот что это значит. Даже если это не соответствует действительности.

description: В новой Гвинеи распространён обычай здороваться без слов, просто поднимая вверх брови.

description: Арабы в знак приветствия скрещивают руки на груди.

description: У некоторых индейских племён принято при виде незнакомого человека сидеть на корточках до тех пор, пока он не приблизиться к вам. В некоторых племенах для приветствия снимают обувь.

description: В Новой Зеландии,   встречаясь и приветствуя  друг друга, люди трутся носами.

description: В Замбези при встрече хлопают в ладоши и делают книксен – это и есть приветствие.

description: В Конго во время приветствия протягивают друг другу обе руки и при этом дуют на них.

description: Австралийские аборигены, увидев друг  друга, в знак приветствия  начинают танцевать.

alt: ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ: Объятия обладают большим терапевтическим эффектом: повышают иммунитет, стимулируют центральную нервную систему, повышают в крови уровень гемоглобина, понижают давление

description: ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ:Объятия обладают большим терапевтическим эффектом: повышают иммунитет, стимулируют центральную нервную систему, повышают в крови уровень гемоглобина, понижают давление. Объятия, длящиеся 20 секунд, способствуют выбросу в кровь окситоцина, вызывающего появление чувства эйфории.

alt: Зачем нам это развлечение испытать себя: «Смогу ли я это сделать на людях?» произвести впечатление на окружающих попытка получить острые ощущения эмоциональная подзарядка приобретение новых…

description:
Зачем нам это
развлечение
испытать себя: «Смогу ли я это сделать на людях?»
произвести впечатление на окружающих
попытка получить острые ощущения
эмоциональная подзарядка
приобретение новых друзей

title: Классный час на тему: "Международный день объятий"


file_name: Цветы на букву П.pptx

description:
Цветы на букву П

Подготовила страницу
для проекта
Перминова Ксения
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

description:
Люди дарят цветы, потому что в цветах заложен настоящий смысл Любви.

Цветов вокруг красивых много.
К душе всех ближе мне пион.
Он распускается красиво,
Играя словно с другом – ветерком.
Настрой даёт на день грядущий
И всех успокоит вечерком.
                         Перминова Ксения

      Древнегреческая легенда связывает этот цветок с именем врача Пеона, который исцелил бога подземного царства Плутона от ран, нанесенных ему Геркулесом. Способности Пеона излечивать людей от болезней превосходил дар его учителя - бога врачевания Эскулапа, из-за чего тот стал завидовать ученику столь жестоко, что решил его отравить. Пытаясь уклониться от мести учителя, Пеон призвал к помощи богов и боги сжалившись над беднягой, превратили его в цветок.

description:
Имеющий в руках цветы плохого совершить не может. (В. Солоухин)

              Без цветов не обходится почти ни один народный праздник, ни одно семейное торжество. И в самое трудное время людям тоже необходимы цветы. Как говорил Г. Х. Андерсен: «Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок».
               Букеты из цветов петунии, подснежников, примулы, подсолнухов, из цветов пролеска  и прострелов (сон – травы).

intro: Легенда о цветах, стихотворение девочки, красивые иллюстрации

tags: Стихотворение девочки

title: Цветы на букву П


file_name: Игра Знатоки .pptx

alt: Вопросы для игры «ЗНАТОКИ»

description: Вопросы для игры«ЗНАТОКИ»

description: 1. Почему цапля, когда клюёт рыбу, не сходит с места?

description:
Ответ:

Потому что в это время с нее падает своеобразная «перхоть», на которую «клюют» рыбы и лягушки.

description: 2. Почему дуэлянты держали левую руку поднятой вверх?

description:
Ответ:

Так как дуэли происходили, как правило, в сумерках, либо на рассвете, либо вечером, то в левой руке они держали фонарь.

description: 3. Почему Александр Македонский требовал от своих солдат брить бороды?

description:
Ответ:

Чтобы в бою противник не мог ухватить их за бороду. Это способствовало повышению боеспособности войска.

description: 4. Почему коровы любят пастись на железнодорожной насыпи?

description:
Ответ:

Обычно железнодорожные шпалы пропитываются гудроном, состоящим из нефтяных смол. Запах гудрона отгоняет комаров и других насекомых, которые кусают коров.

description: 5. Какая женщина не спала ночью 2 года, 8 месяцев и 4 недели?

description:
Ответ:

Это персонаж арабских сказок «1001 ночь» царица Шахразада.
Её муж, царь Шахрияр, после измены прежней жены ополчился на всех женщин. Каждую ночь он брал новую жену, а наутро казнил ее. Хитроумная Шахерезада ночью начинала рассказывать сказку и прерывала ее на самом интересном месте. Так продолжалось 1001 ночь. За это время Шахрияр полюбил мудрую царицу, и она стала его верной спутницей.

description: 6. С какой ноги Золушка потеряла туфельку – с правой или с левой?

alt: Ответ: В 17 веке, когда жил Шарль

description:
Ответ:

В 17 веке, когда жил Шарль Перро, автор этой сказки, обувь для обеих ног была одинаковой, без различия на правую и левую. Деление было введено только в 19 веке.

description: 7. Назовите главное слово в современных телефонных разговорах .

description:
Ответ:

До начала прошлого века слово «алло», употреблявшееся в морской практике, означало «слушай»; его кричали в рупор другому кораблю. Именно этим словом мы начинаем разговор по телефону и произносим его, когда плохо слышно.

description: 8. В прошлом веке американские шахтёры, спускаясь в шахту, брали с собой клетки с канарейками. Для чего это делалось?

description:
Ответ:

Канарейки играли роль своеобразного «датчика» вредных газов. Когда их уровень повышался, канарейки погибали, а шахтёры поднимались на поверхность, потому что существовала опасность взрыва.

description: 9. Когда говорит один человек, это монолог, а двое – диалог. А как назвать беседу шести человек?

description:
Ответ:

По-гречески диалог означает «разговор, беседа», поэтому шесть человек тоже будут вести диалог.

description: 10. Однажды Пифагор задал своим ученикам вопрос: что нужно сделать для того, чтобы в голову пришла ценная мысль.

description:
Ответ:

Правильный ответ, который дал сам учитель, очень обрадовал его учеников.
По мнению Пифагора, для этого нужно просто отдохнуть.

description:
То, что находится в чёрном ящике – это подделка, фальшивка и обман.

Она изготовлена мужчинами, но используют ее женщины. Этому обману уже более 200 лет, но мы до сих пор продолжаем платить за него деньги. Что находится в ящике?

description:
Ответ:

Это бижутерия – украшения, изготовленные из недрагоценных камней и металлов. Ее расцвет пришелся на 18 век, когда была велика потребность в имитации драгоценных ювелирных украшений. Впоследствии для изготовления бижутерии стали использоваться самые разнообразные материалы: стекло, дерево, кожа, пластмасса и пр. Особо ценится бижутерия с хрустальными кристаллами Сваровски, которые благодаря особой технологии обработки трудно отличить от настоящих бриллиантов.

alt: Вы – ЗНАТОКИ!!! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
Вы – ЗНАТОКИ!!!
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ
И
ИНТЕРЕСНУЮ
ИГРУ!!!

title: Игра "ЗНАТОКИ"


file_name: Формула Пика.pptx

description:
Формула Пика

Выполнила: ученица 8б класса
МБОУ гимназии №6
Геращенко Ксения

description:
Георг Пик

Формула Пика была открыта австрийским математиком Георгом Пиком в 1899г.
Георг Алекса́ндр Пик родился в еврейской семье. Мать — Йозефа Шляйзингер, отец — Адольф Йозеф Пик. До одиннадцати лет Георг получал образование дома (с ним занимался отец), затем он пошел в четвертый класс гимназии. В 1875 г. он сдал выпускные экзамены и мог поступать в университет. Пик поступил в университет в Вене в 1875 году. Уже в следующем году он опубликовал свою первую работу по математике, ему было всего лишь семнадцать лет.

alt: Формула В задачах, которые будут на

description:
Формула

В задачах, которые будут на ЕГЭ есть целая группа заданий, в которых дан многоугольник построенный на листе в клетку и стоит вопрос о нахождении площади.
Площадь искомой фигуры можно найти по формуле:

М – количество узлов на границе треугольника
 (на сторонах и вершинах)
N – количество узлов внутри  треугольника
*Под «узлами» имеется ввиду пересечение линий

alt: Найдём площадь треугольник а: 1 клетка = 1 см

description:
Найдём площадь треугольника:

1 клетка = 1 см
M = 15 (обозначены желтым)
N = 34 (обозначены синим)
Отметим узлы:

description:
Ещё пример. Найдём площадь параллелограмма:
M = 18 (обозначены желтым)
N = 20 (обозначены синим)

Отметим узлы:

alt: Найдём площадь многоугольника:

description:
Найдём площадь многоугольника:

M = 14 (обозначены желтым)
N = 43 (обозначены синим)

Отметим узлы:

alt: А теперь найдем площадь такой фигуры:

description:
А теперь найдем площадь такой фигуры:

M = 11 (обозначены желтым)
N = 5 (обозначены синим)

Отметим узлы:

Так по формуле Пика можно
найти площадь любой фигуры !

alt: Итак, мы научились использовать формулу

description:
Итак, мы научились использовать формулу Пика!

Спасибо за просмотр!

intro: Формула Пика

title: Формула Пика


alt: Виктор Петрович Астафьев «Царь - рыба»

description: ВикторПетровичАстафьев«Царь - рыба»

description:
   Виктор Астафьев родился
  1 мая 1924 года в селе Овсянка, недалеко от Красноярска, в семье Лидии Ильиничны Потылициной и Петра Павловича Астафьева. Через несколько лет после рождения сына Пётр Астафьев попадает в тюрьму с формулировкой «вредительство». Во время очередной поездки Лидии к мужу лодка, в которой среди прочих плыла она, перевернулась. Лидия Потылицина, упав в воду, зацепилась косой за сплавную бону и утонула. Её тело нашли лишь через несколько дней. Виктору тогда было семь лет.

description: После смерти матери Виктор жил у её родителей — Екатерины Петровны и Ильи Евграфовича Потылициных. О детстве, проведённом с бабушкой Катериной Петровной и оставившим в душе писателя светлые воспоминания, Виктор Астафьев рассказал в первой части автобиографии «Последний поклон».

description: Выйдя из заключения, отец будущего писателя женился во второй раз. С мачехой отношения  у Вити не сложились. Началось тяжелое время скитаний и бродяжничества…и детдом. После шести классов в детдоме Астафьев начал сам зарабатывать свой хлеб.

alt: В 1942 году ушёл добровольцем на фронт

description:
В 1942 году ушёл добровольцем на фронт. Военному делу обучался в школе пехоты в Новосибирске. Весной 1943 года был направлен в действующую армию. Был шофёром, артразведчиком, связистом. До конца войны Виктор Астафьев оставался простым солдатом. Награжден орденом «Красной Звезды»,
медалями «За отвагу»,
«За победу над Германией»,
«За освобождение Польши»
    В 1944 году в Польше был контужен.После демобилизации в 1945 году уехал на Урал, в город Чусовой, Пермская область.

alt: В 1945 году Астафьев женился на

description:
   В 1945 году Астафьев женился на Марии Семёновне Корякиной.
   Все было в их семье. И счастье рождения детей и ужас, горе похорон двух дочерей. И голод, и холод, и болезни, но и стойкость, и мудрость, и верность единственной жены, посвятившей ему всю себя.

   В Чусовом Астафьев работал слесарем, подсобным рабочим, учителем, дежурным по вокзалу, кладовщиком.

description:
   В 1951 году в газете «Чусовской рабочий» был опубликован первый рассказ Астафьева «Гражданский человек». С 1951 года работал в редакции этой газеты, писал репортажи, статьи, рассказы. Первая его книга
   «До будущей весны»
    вышла в Перми в 1953 г

alt: В 1958 году Астафьев был принят в

description:
    В 1958 году Астафьев был принят в Союз писателей СССР. В 1959—1961 годах учился на Высших литературных курсах в Москве.

   С 1989 года по 1991 год Астафьев был Народным депутатом СССР.
   В 1993 году подписал «Письмо 42-х».

description:
    В 1994 году "за выдающийся вклад в отечественную литературу" писателю была присуждена Российская независимая премия "Триумф".
   В 1995 году за роман "Прокляты и убиты" В. П. Астафьев был удостоен Государственной премии России.

description:
   Последнее  время Виктор Петрович жил на родине, в селе   Овсянка.
    Умер после тяжелой   болезни
   29 ноября 2001 года в
   г. Красноярске, похоронен в селе Овсянка.

description:
Книги В.П. Астафьева

"Васюткино озеро" (1956)
 "Дядя Кузя, куры, лиса и кот" (1957)
 "Пастух и пастушка»(1958)
 "Перевал" (1958-1959)
"Стародуб" (1960)
"Звездопад»(1960)
"Кража" (1961-1965)
 "Последний поклон" (1960)
 "Затеси" (1972)
"Ода русскому огороду» (1972)
 "Царь-рыба" (1973)
 "Зрячий посох" (1982)
"Печальный детектив" (1985)
"Людочка" (1989)
"Разговор со старым ружьем" (1997)
 "Прокляты и убиты" (1990-1994)
"Так хочется жить" (1995)
 "Веселый солдат«(1997)

alt: Произведение В.П.Астафьева «Царь-рыба»

description: Произведение В.П.Астафьева «Царь-рыба»

alt: Главный герой данного повествования

description: Главный герой данного повествования Игнатьич - рыбак. Всю свою жизнь он ловил рыбу и умеет делать это как нельзя лучше. Ни одна рыба ни в одном месте реки, даже в самом удаленном и необитаемом, не сможет уйти из его сетей. Он покорил реку. Здесь он царь, царь природы. И ведет он себя как царь: он аккуратен, все свои дела доводит до конца. Его семья достаточно обеспечена, чтобы прожить и прокормиться и без этой "наживы". Пойманную рыбу он не продает. А чтобы заниматься ловлей, ему приходится скрываться от рыбнадзора, ведь это занятие считается браконьерством. Что же движет им?

description:
И здесь мы видим нашего царя природы с другой стороны. Всеми его поступками руководит жадность. Кроме него, в поселке много хороших рыбаков, и между ними идет необъявленное соревнование. Если твои сети принесут больше рыбы, то ты лучший. И из-за этого эгоистического желания люди истребляют рыбу, а значит, постепенно губят природу, растрачивают единственное ценное, что есть на земле. Но зачем природе такой царь, который не ценит то богатство, которым владеет? Неужели она покорится и не свергнет его? Тогда появляется царь-рыба, царица рек, посланная для борьбы с царем природы. Каждый рыбак мечтает поймать царь - рыбу, ведь она - это знак свыше.
Поверье гласит: если поймаешь царь - рыбу, отпусти ее и никому не рассказывай о ней. Эта рыба символизирует особенность человека, поймавшего ее, его превосходство над другими.

alt: И однажды Игнатьич встречается с ней

description: И однажды Игнатьич  встречается с ней. В нем противоборствуют два чувства: с одной стороны, стремление вытащить царь - рыбу, чтобы потом весь поселок узнал о его мастерстве, с другой стороны, суеверный страх и желание отпустить рыбу, чтобы избавиться от этого непосильного для него груза. Но все же первое чувство побеждает: жадность берет верх над совестью.

description:
Игнатьич принимает решение во что бы то ни стало вытащить эту рыбу и прослыть лучшим рыбаком во всей округе. Он смутно понимает, что одному ему не справиться, но он подавляет в себе мысли о том, что можно было бы позвать на помощь брата, ведь тогда придется разделить с ним и добычу, и славу. И жадность губит его.
 Игнатьич оказывается в воде один на один с "рыбиной". Израненные, царь природы и царица рек встречаются в равном бою со стихией. Теперь царь природы уже не управляет ситуацией, природа покоряет его, и постепенно он смиряется. Вдвоем с рыбой, прижавшись друг к другу и успокаиваясь от этого прикосновения, они ждут своей смерти. И Игнатьич просит: "Господи, отпусти эту рыбу!" Сам он этого сделать уже не в силах. Их судьбы теперь в руках у природы.

alt: В этом произведении Астафьев как бы спрашивает тебя: а правильно ли ты используешь то, что тебе дано, не растрачиваешь ли ты впустую данное нам богатство…

description: В этом произведении Астафьев как бы спрашивает тебя: а правильно ли ты используешь то, что тебе дано, не растрачиваешь ли ты впустую данное нам богатство - природу? Истина, написанная здесь, осветляет память и мысли и заставляет посмотреть на мир другими глазами.

alt: Памятник "Царь - рыбе" в Овсянке

description:
Памятник "Царь - рыбе" в Овсянке.
на родине писателя Виктора Астафьева.

intro: В.П.Астафьев "Царь-рыба"

title: В.П. Астафьев "Царь-рыба"


file_name: использование технологии критического мышления при работе с художественными текстами.pptx

description:
Использование технологии критического мышления  при работе с художественными текстами на уроках русского языка и литературы

Подготовила  Кулаева О.М.
учитель русского языка и  литературы
МАОУ « СШ№2г.Перевоза»
2022г.

alt: Презентация практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) учителя

description:
Презентация практических достижений профессиональной деятельности(личного вклада в развитие образования) учителя Русского языка и литературыМАОУ «СШ №2 г. Перевоза»Кулаевой Ольги Михайловны

Педагогический стаж - 31год
Квалификационная категория - первая
e-mail   kulaeva_om@mail.ru
Педагогическое  кредо: «Наша задача не в том, чтобы сделать себя необходимыми нашим  детям, а, напротив, в том, чтобы помочь им по возможности обходиться без нас» (К.О.Конради).
2018 год

description:
«Использование художественных текстов на уроках русского языка и литературы  в целях языкового и нравственного развития учащихся»

Учителя несут большую ответственность: выпустить из школы сформировавшегося человека не только с определенной базой знаний, но обогащенного внутренней духовно-нравственной культурой

alt: Научно-исследовательские условия

description:
Научно-исследовательские условия
Технология критического мышления – одна из новых образовательных технологий. Она была предложена в середине 90-х годов XX века американскими психологами Д.Стилом, К. Мередитом ,Ч. Темплом, С.Уолтером, Д.Клустером).

Организационно-педагогические условия
Транслирование опыта через сетевые сообщества учителей

Методические условия
Изучение научно-педагогической литературы, передового педагогического опыта : С.И.Заир-Бека, И.О.Загашева, М.В.Кларина, И.В.Муштавинской и др.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

description:
	Задачу учителя русского языка и литературы вижу в такой организации процесса обучения, который способствует развитию коммуникативной, языковой, лингвистической, культурологической и нравственной компетенции учащихся.
	Человек XXI века в лавине обрушивающейся на него информации, в напряженном режиме жизни часто забывает заглянуть в собственную душу, отходит от тех нравственных и моральных устоев, которые он постигал еще в детстве. И поэтому школа, которая становится вторым домом ученика, должна дать ему представление о сути таких этических и нравственных понятий, как добро, милосердие.
	Позиция полезного для общества действия складывается у школьника постепенно, она во многом зависит от того, какими нравственными качествами обладает личность.

Актуальность опыта

description:
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

 Объём информационного потока
Недостаточный уровень сформированности общелогических умений(анализ. синтез, сравнение, классификация, обобщение, моделирование и т.п.)
Фронтальная форма обучения

 Отсутствие навыков критической обработки поступающей информации
 Потребность современной личности в саморазвитии, самореализации
Индивидуальный характер познавательной деятельности учащихся

Технология развития критического мышления – один из путей выхода современного образования на новую ступень развития, т.к. учитывает все изменения, происходящие в обществе

ПРОТИВОРЕЧИЯ

alt: Можно выделить главное противоречие между общим снижением уровня культуры речи учащихся и требованием общества – развитие языковой личности, способной анализировать информацию, содержащуюся в тексте, создавать…

description:
Можно выделить главное противоречие между общим снижением
уровня культуры
 речи учащихся

            и требованием общества – развитие 	языковой личности, способной 			анализировать информацию, 			содержащуюся в 	тексте, создавать собственное 	речевое 	высказывание, применять 	результаты 	интеллектуальной деятельности на 	практике, 	быть нравственно развитой 	личностью.

description:
 Теоретическое обоснование личного вклада педагога          в развитие образования

             ТРКМЧП:

Авторы  -  американские педагоги Ч.Темпл, Д. Стил, К. Мередит.                                         В России реализуется с середины 90-х годов.
 В  основе технологии лежит:
диалогическая концепция культуры М Бахтина-В.Библера, психологические исследования  Л.Выготского, Ж. Пиаже и др., педагогика сотрудничества  Ш. Амонашвили

Требования ФГОС –
формирование у учащихся ключевых компетенций

Стандарт образования - формирование личностных и метапредметных
результатов

Активизация познавательной деятельности - необходимое условие достижения нового качества образования–

Самообразование
C. И. Заир-Бек, И. О. Загашев, М. В. Кларин, И. В. Муштавинская,

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с помощью логики и личностно-психологического подхода, с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Этому процессу присуща открытость новым идеям.

…….данные педагоги предлагают… «научить ученика осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом,  а затем и с другими источниками информации»

Вызов

Осмысление

Рефлексия

description:
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Вовлечение учащихся в процесс критического мышления, охватывает как предмет, так и надпредметную  область. Возможно  широкое использование  полученного опыта во внеурочной деятельности.
Результаты деятельности учителя представлены на заседаниях , РМО, ШМО

Применение приемов технологии критического мышления  в рамках предметов русский  язык , литературав ысокий познавательный интерес, познавательную активность, влекущую за собой высокую познавательную деятельность, что в конечном итоге  повышает мотивацию учащихся  к более качественному освоению предмета

description:
 ЦЕЛЬ
Создание условий  для  развития общелогических действий учащимися на уроках русского языка и литературы, используя технологию критического мышления

ЗАДАЧИ
▪  Проанализировать научно-методическую литературу и педагогический опыт по теме
▪  Выявить педагогические условия формирования и развития общелогических действий
▪ Разработать критерии определения сформированности критического мышления школьников
▪ Провести апробацию данной технологии применительно к урокам химии
▪ Выявить преимущества данной технологии, проанализировать результаты деятельности учащихся

description:
Ведущая педагогическая идея

Достижение обучающимися метапредметных результатов

Успешный, компетентностный, коммуникабельный человек

Формирование критического мышления

description:
 .

Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала

Период выработки мировоззрения, характера и жизненного самоопределения

Способность к самостоятельной и ответственной деятельности

Критическое  отношение  к себе.  Правильная оценка  своих способностей и особенностей.

Ведущей  является учебно-профессиональная деятельность. Желание овладеть  знаниями, нужными для будущей профессии.

Старший школьный возраст

alt: Стадии технологии критического мышления

description:
Стадии технологии  критического мышления

Стадия осмысления

Краткое обобщение имеющихся знаний

Вдумчивая работа с новыми понятиями

Интеграция новых
и имеющихся знаний

alt: Приемы развития критического мышления

description:
Приемы развития критического мышления

Ассоциация

Инструкции

Ключевые слова

Толстые и тонкие вопросы

Дерево предсказаний

Перепутанные логические цепочки

Синквейн

Кластер

ЗХУ

Шест шляп мышления

Пометки на полях (Insert)

Фишбоун

Верно - Неверно

Маркировочная
таблица

alt: Выбор тем и разделов, нуждающихся в более широком изучении, разработка уроков с применением методов исследовательского проектирования

description:
Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Приёмы технологии РКМЧП реализуемые в рамках урока литературы в 11 классе

Тема «К.Г.Паустовский   рассказ «Телеграмма»»

 Синквейн
Кластер
Ключевые слова

description:
Результативность профессиональной педагогической деятельности

Что даёт ТКМЧС для обучающихся? Социологический опрос в 9 -  11 классах, где практикуется технология критического мышления
(было опрошено 62 учащихся)

1.Повысилась самооценка, уверенность в себе

46

2. Стал «по – другому» смотреть на «привычные» вещи

34

3.  Нравится работа в команде

52

4. Можно творчески подойти к делу

26

5. Повысился интерес к предмету

58

6. Знания стали более прочными

42

7. Полученные знания можно применить на практике

28

8. Урок проходит интереснее

54

description:
Результативность профессиональной педагогической деятельности

Класс

Учебный год

2015/2016

2016/2017

2017/2018

Качество знаний

Успеваемость

Качество знаний

Успеваемость

Качество знаний

Успеваемость

5«А»

72

100%

-

56

100%

5«Б»

50

6 «А»

-

73

100%

-

6  «Б»

51

7 «А»

52

100%

74

100%

7  «Б»

-

-

51

8 «А»

54

100%

-

8 «Б»

-

9 «А»

-

55

100%

9 «Б»

63

100%

10 «А»

-

84

100%

-

11 «А»

85

100%

СР

59

100%

62

100%

64

100%

Результаты мониторинга успеваемости и качества знаний
По русскому языку
Учитель: Кулаева Ольга Михайловна

description:
Результативность профессиональной педагогической деятельности

Диагностика сформированности мыслительных навыков
                      методика М.Ступницкой

description:
Результативность профессиональной педагогической деятельностиМетодика Г.А.Карповой

Анализ мотивационной деятельности учащихся за 2016-2017 уч.г.

Результаты диагностики "Определение понятийного мышления за 2016-2017 уч.г."

description:
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

70,5 % выпускников  поступили в ВУЗы
29,5% в средние  учебные заведения

alt: Транслируемость практических достижений

description:
Транслируемость практических достижений

ТРАНСЛЯЦИЯ РЕЗУЛЬТАТА: выступления на заседаниях РМО учителей русского языка и литературы, участие в конкурсах и олимпиадах
ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: урок, система уроков, внеурочная деятельность и внеклассные мероприятия
ТРУДНОСТИ И РИСКИ: учителю приходится перестраивать всю работу на уроках, тратить больше времени на подготовку, потому, что нет готовых методических разработок

description:
Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования наряду с другими определяют задачу формирования навыков чтения и работы с текстом. В современном обществе негативной тенденцией является снижение интереса к чтению и, как следствие, уровня читательской компетенции.
Вместе с тем в мире увеличивается количество потоков информации и объем самой информации. Все это создает объективные трудности в её отборе, понимании, хранении и передаче. Поэтому создание условий для развития читательской грамотности обучающихся, формирование речевых навыков и основанных на них коммуникативно-речевых умений обучающихся, повышение уровня их речевой культуры — это перспективная цель современного учителя, который формирует у учащихся умение работать с текстами на бумажных и электронных носителях.
Чтение — это фундамент всех образовательных результатов, обозначенных во ФГОС. Навык чтения — явление сложное. Он складывается из двух сторон: смысловой и технической. Техническая: − способ чтения, − темп чтения, − правильность чтения, − выразительность. Смысловая: − понимание содержания и смысла читаемого, − умение оценивать и интерпретировать прочитанное. У начинающего чтеца преобладает техническая сторона, а у опытного — смысловая. Формирование вдумчивого читателя, который анализирует, сравнивает, сопоставляет и оценивает знакомую и новую информацию — это задача не только учителя русского языка и литературы, но и всех преподавателей, потому что от этого зависит успех обучающегося по любому предмету, даже по изобразительному искусству и физкультуре. Чтение — это фундамент всех УУД и предметных действий, так как формирование читательской компетентности происходит на всех учебных предметах.

description:
ЛИТЕРАТУРА
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ - М.: Педагогика, 2009. – №4. – с. 18-22
2.Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
3. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. 1998
5. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
 6. Нечитайлова Е.В. Использование технологии развития критического мышления на уроках химии. Статья. Журнал “Химия в школе” №6, 2011.
7. Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru
8.Сборник методических материалов семинара учителей Томского района, Томской области. Уроки с использованием приемов ТРКМЧП. – с. 62-68, 90-100.
9. Фестиваль  педагогических идей http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
10.http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/11/teoriya_tehnologii_km.doc

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: описание  опыта  самообразования педагога


alt: Занимательная лингвистика 1 класс

description:
Занимательная лингвистика1 класс

Занятие 4.

alt: 1) ветер 2) ёжик 3) мельник

description:
1) ветер

2) ёжик

3) мельник

alt: 4) улица 5) корабли 6) ямка

description:
4) улица

5) корабли

6) ямка

alt: Молодцы! Спасибо за урок!

description:
Молодцы!

Спасибо за урок!

intro: Презентация к занятию по курсу внеурочной деятельности "Занимательная лингвистика»

title: Занимательная лингвистика, занятие 4


file_name: 1М Цели и задачи внеклассной работы.pptx

alt: Цели и задачи внеклассной работы

description: Цели и задачи внеклассной работы

description: Целью внеклассной работы и внеклассных мероприятий является предоставление гармонического и всестороннего развития школьников. Данное требование отвечает базовой идеи воспитания – воспитание человека, который способен в себе совмещать как моральную чистоту и духовное богатство, так и физическое совершенство.

alt: Задачи внеклассной работы 1. Создание положительной концепции у школьника, которая характеризуется следующими условиями:

description:
А) уверенность в благосклонном отношении к нему окружающих его людей;
Б) убежденность в удачном овладении любым видом деятельности;
В) чувство своей важности.

description: 2. Создание подходящих условий для накапливания навыков сотрудничества, опыт жизни в коллективе. Во внеучебной деятельности учащиеся вступают в многостороннее отношение между собой, обогащает опыт коллективного сотрудничества учеников.

description: 3. Создание необходимости в результативной, общественно-одобряемой работы посредствам ознакомления с разными типами работы.

description: Данная задача осуществляется посредствам прямого ознакомления с разнообразными видами деятельности, а так же посредством создания в согласовании с индивидуальной заинтересованностью учащихся к ним.

description: 4. Создание нравственного, волевого, эмоционального компонентов миропонимания. Развитие позитивного интереса.

alt: Организация свободного времени учащихся

description: 5. Организация свободного времени учащихся. Необходимо организовать пед. влияние на школьников, чтобы предупредить негативное последствие детской безнадзорности.

description:
Многообразие внеучебной деятельности позволяет:
Выявить индивидуальные возможности ребенка, не всегда демонстрирующееся на уроке,
Самореализоваться школьнику, повысить уровень в себе и его самооценку,
Обогатить личный опыт учащихся,
Формировать практические умение и навыки.

title: Цели и задачи внеклассной работы