file_name: ССП и СПП.pptx

alt: Словарный диктант. Ш.кола., сн

description:
Словарный диктант.
Ш.кола., сн.говик,
 ж.ри, .ед .ороз, ш.фер, к.ньки.

alt: Самопроверка Шоколад, снеговик, жюри,

description:
Самопроверка
Шоколад, снеговик,
 жюри, Дед Мороз, шофер, коньки.

alt: О чём мы говорили на прошлом уроке?

description:
О чём мы говорили на прошлом уроке?
Какие виды предложений вы           	знаете?

description:
- Какой раздел науки о языке мы изучаем?
- Что такое синтаксис?
- Что такое словосочетание?
- Что такое предложение?
- Какие предложения по цели высказывания вы знаете?
- Какие предложения по эмоциональной окраске вы знаете?
- Что такое грамматическая основа?
- Если в предложении одна грамматическая основа, то предложение___________?
- Что такое однородные члены предложения?
- Если в предложении две и более грамматических основ, то предложение___________?
- Итак, какое предложение называется простым, а какое – сложным?
- Предложение, части которого соединены при помощи союзов, называется__________?
- Предложение, части которого соединены только при помощи интонации, называется  ____________?

alt: Виды предложений Бессоюзное Простое

description:
Анализ предложений

Под ними дули холодные ветры, выли волки, сверкал снег, пролетали с криком черные вороны.

Олень опустил девочку на землю, поцеловал ее, и на глазах у него заблестели крупные прозрачные слезы.

description:
Потом он повернулся и стрелой пустился назад.

Вдруг мальчик увидел, что снежные хлопья все растут и обращаются в огромных белых кур.

Анализ предложений

alt: Виды предложений Бессоюзное Простое

description:
 Виды предложений

Бессоюзное

Простое

Сложное

Союзное

?

?

alt: Сложное предложение Союзное Бессоюзное ? ?

alt: ПРЕДЛОЖЕНИЯ СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ И

description: ПРЕДЛОЖЕНИЯ СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ И СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ

alt: Задачи урока: 1.Понять разницу между … и

description:
Задачи урока:
1.Понять разницу между … и ... предложениями.
2.Научиться распознавать ... и ... предложения в тексте.
3.Выяснить, средства связи в ... и ... предложениях.

description:
Она пошла домой и посадила  ячменное зернышко в цветочный горшок.

Мест.

глагол

глагол

[- =  и  = ]. ПП

description: Лебедь положил свою голову ей на колени и она гладила его перышки.

description:
Лебедь положил свою голову ей на колени, и она гладила его перышки.

[ = - ] , и [ - = ]. ССП

description:
1)[ = - ] , а [ - = ].
2)[ - = ] , но [ - = ].
3)То [ - = ] , то [ - = ].

Схемы сложносочиненных предложений:

description:
Сочинительные союзы:
Соединительные: и, да, да и, но, тоже, также, а (в значении и).

Противительные: а, однако, зато, но, а, да     (в значении но).

Разделительные: или, то-то, то ли - то ли, либо, или (иль)  и др.

description:
[Вдруг мальчик увидел], (что снежные хлопья все растут и обращаются в огромных белых кур).

сущ

глагол

глагол

глагол

сущ

description:
[Вдруг мальчик увидел], (что снежные хлопья все растут и обращаются в огромных белых кур).

[- = ] , ( что - = ). СПП

сущ

глагол

глагол

глагол

сущ

description:
Схемы сложноподчиненных предложений:

1) [ = ] , ( которые = ).

2) [- = и ,( когда =  - ),=].

3) ( Если -  = ) , [ = ].

description:
Союзы и союзные слова:

Подчинительные союзы:
Простые: что, ибо, как, пока  и др.
Составные: так как, с тех пор как, так что, как будто  и др.
Союзные слова: какой, кто, где, когда где, куда   и др.

alt: Однажды старый башмачник обнаружил, что если вечером перед сном он вырежет из кожи заготовки для обуви и разложит их на столе, то утром на столе…

description: 1 Однажды старый башмачник обнаружил, что если  вечером перед сном он вырежет из кожи заготовки для обуви и разложит их на столе, то утром на столе будут стоять башмаки. 2 Пока он спал, кто-то  выполнял за него часть работы. 3 И  это случалось только тогда, когда мастер вечером подготавливал выкройки из кожи для завтрашнего дня. 4 Ему стало очень любопытно, как же происходит, что к утру у него уже есть несколько пар готовой обуви.  5 И однажды ночью он, как обычно, разложил заготовки на столе и спрятался. 6 И когда часы пробили полночь, откуда  ни возьмись, на столе появились маленькие человечки – гномы, которые быстро сшили из подготовленных кусочков новые туфли. 7 На следующее утро пришел подмастерье и удивился, когда же мастер успел сделать столько отличных башмаков. 8 И тогда мастер сказал ему: «Все дело в заготовках» 9 Сделай их сегодня, и завтра дела твои пойдут успешнее». 10 Говорят, что многие творческие люди пользуются рецептом старого башмачника.

description: 1 Однажды старый башмачник обнаружил, что если  вечером перед сном он вырежет из кожи заготовки для обуви и разложит их на столе, то утром на столе будут стоять башмаки. 2 Пока он спал, кто-то  выполнял за него часть работы. 3 И  это случалось только тогда, когда мастер вечером подготавливал выкройки из кожи для завтрашнего дня. 4 Ему стало очень любопытно, как же происходит, что к утру у него уже есть несколько пар готовой обуви.  5 И однажды ночью он, как обычно, разложил заготовки на столе и спрятался. 6 И когда часы пробили полночь, откуда  ни возьмись, на столе появились маленькие человечки – гномы, которые быстро сшили из подготовленных кусочков новые туфли. 7 На следующее утро пришел подмастерье и удивился, когда же мастер успел сделать столько отличных башмаков. 8 И тогда мастер сказал ему: «Все дело в заготовках. 9 Сделай их сегодня, и завтра дела твои пойдут успешнее». 10 Говорят, что многие творческие люди пользуются рецептом старого башмачника.

description:
Работа в группах:
Задание: Спишите, расставьте знаки препинания, составьте схемы.

1)Над берегом стояла скала а волны бились об неё.
2)Мир разговаривает на разных языках но все находят общий язык.
3)То птица вылетит, то зверек пробежит.

1)Не оставляй на завтра то,                                                       что можешь сделать сегодня.

 2) Когда отряд подходил к реке появился пароход.

 3)Если бы солнце не светило,  было бы темно.

description:
Анализ предложений в группах
Самопроверка:

I группа
1)Над берегом стояла скала, а волны бились об неё. [- = ], а [- = ].

2)Мир разговаривает на разных языках, но все находят общий язык.

[- = ], но [- = ].

3)То птица вылетит, то зверек пробежит. ТО [- = ],  ТО[- = ].

сущ

глаг

сущ

глаг

сущ

мест

глаг

глаг

сущ

сущ

глаг

глаг

alt: Анализ предложений в группах Самопроверка: 1)Не оставляй на завтра то , что можешь сделать сегодня

description:
Анализ предложений в группах
Самопроверка:

1)Не оставляй на завтра то, что можешь сделать сегодня.

[ = то ] , ( что  = ).

 2) Когда отряд подходил к реке, появился пароход.

(Когда - = ), [  = - ].

 3)Если бы солнце не светило, было бы темно.

(Если - = ), [  = - ].

сущ

сущ

сущ

глаг

глаг

глаг

глаг

глаг

глаг

II группа

alt: Алгоритм определения типа СП 1

description:
 Алгоритм определения типа СП

1. Определить грамматические основы предложения
2. Найти средства связи частей СП
3. Задать вопрос от одного простого предложения к другому
4. Определить тип СП

description:
Работа в парах:
Выпишите сначала №ССП, потом№ CПП, составьте схемы.
1.Кухарка рассердилась и направилась к учителю но Алеша не допустил ее.
2.Я попросил его, чтобы он принес мне книгу.
3.Учитель задал выучить наизусть несколько страниц из всемирной истории а он не знал еще ни одного слова!
4.Внутренний голос ему говорил что он не заслуживает похвалы.

description:
Выпишите сначала №ССП, потом№ CПП, составьте схемы
Взаимопроверка:
.
1. [- = и = ], но [- = ].
3. [- = ], а [- = ]!
СПП
2. [- = ] , ( чтобы - = ).

4. [- = ] , ( что - = ).

description:
1. Понял теперь солдат что за чудесное было у него огниво.
2. Когда солнце близилось к закату Элиза увидела диких лебедей.
3. Все отправились в лес где распевал соловей.
4. В тот же миг Снежная королева подхватила его и они взвились на черное облако.
5.Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают годы.

Самостоятельная работа
Спишите, расставьте знаки препинания, составьте схемы.

alt: Самопроверка 1.Понял теперь солдат , что за чудесное было у него огниво

description:
Самопроверка
1.Понял теперь солдат, что за чудесное было у него огниво.
 [= -] , ( что = -).
2. Когда солнце близилось к закату, Элиза увидела диких лебедей.
 (Когда - = ), [  = - ].
3. Все отправились в лес, где распевал соловей. [- = ] , ( где - = ).
4. В тот же миг Снежная королева подхватила его, и они взвились на черное облако. [- = ], и [- = ].
5.Только иволги кричат, да кукушки наперебой отсчитывают годы.

сущ

сущ

глаг

глаг

сущ

сущ

глаг

глаг

сущ

мест

глаг

глаг

глаг

глаг

мест

сущ

глаг

сущ

глаг

сущ

[- = ], да [- = ].

alt: Итак, если в предложении две и более грамматических основ, то предложение …? -Какое предложение называется простым, а какое – сложным? -Предложение, части которого соединены при…

description:
-Итак, если в  предложении две и более грамматических основ, то предложение …?
-Какое предложение называется простым, а какое – сложным?
-Предложение, части которого соединены при помощи союзов, называется…?
-Если части сложного  предложения не зависят друг от друга, являются равноправными, между ними_____________________связь.
-Предложение, части которого соединены сочинительной связью, называется….
-Если в сложном предложении  одна часть главная , а другие  зависят от нее (к ней можно поставить от главной части вопрос) , то  между ними ___________________________________связь.
-Предложение, части которого соединены сочинительой связью, называется…
Предложение, части которого соединены подчинительной связью, называется...

-В чем сходство и различие сложносочиненных и сложноподчиненных предложений? Сходство сложносочиненных и сложноподчиненных предложений в том, что и те и другие предложения__________, имеют две и больше ____________. Различие их в том, что в сложносочиненном предложении части____________и _____________, а в сложноподчиненном предложении части __________ и _____________.

alt: Виды предложений Бессоюзное Простое

description:
 Виды предложений

Бессоюзное

Простое

Сложное

Союзное

ССП
Равноправны;
не зависят друг от друга
 [- =], a [- =].
          и
         но

СПП
 [- =], -  главная часть;
(   )  - придаточная часть.
[- =], (что - =).
когда
где

description:
- В чем сходство и различие сложносочиненных и сложноподчиненных предложений?
Сходство сложносочиненных и сложноподчиненных предложений в том, что и те и другие предложения ______________(сложные), имеют две и больше ___________(грамматических основ).
Различие их в том, что в сложносочиненном предложении (ССП) части _________(равноправны) и ________________(не зависят друг от друга), а в сложноподчиненном предложении части _____________(зависят друг от друга; одно предложение главное, другое предложение придаточное)

alt: Домашнее задание: П 157, с.213,

description:
Домашнее задание:

П 157, с.213, Упражнение № 926

description:
Анализ примеров

1.Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.
-Докажите, что это СП,   составьте схему
-Можно ли от одного предложения к другому задать вопрос?
-Следовательно, они равноправны и связаны сочинительной связью.
-Какой союз их связывает?(и) в д/з какие еще союзы связывали равноправные простые предл. в составе СП(а, но, или, да)
- Сформулируйте определение ССП(-это СП, части которого связаны сочинительной связью, с помощью союзов И,А,НО, ДА, ИЛИ)

2. Он знал, что задача будет решена.
-Докажите, что это СП,
-Можно ли от одного предложения к другому задать вопрос?
-Следовательно, они неравноправны и связаны подчинительной связью.
-Какой союз их связывает?(что) составьте схему в д/з какие еще союзы связывали неравноправные простые предл. в составе СП(Сформулируйте определение СПП(-это СП, части которого связаны подчинительной связью, с помощью союзов  как, если, потому что,чтобы,как, хотя;
 союзных слов: какой, который, чей, где, когда)

intro: Материал знакомит со сложными союзными предложениями: ССП и СПП.

title: Презентация "Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение"


file_name: Телеввидение против интернет.pptx

alt: Die Massenmedien: die Presse, das

description: Die Massenmedien: die Presse, das Fernsehen, das Internet

alt: Welche Massenmedien kennt ihr?

description:
Welche Massenmedien kennt ihr?
Wie ist das älteste Massenmedien?
Wer liest gern? (Bücher, Zeitungen, Zeitschriften)
Wie ist das populärste Massenmedien?
Welche Massenmedien habt ihr am liebsten?
Liest du Zeitungen gern?
Welche Zeitungen liest du gern?
Welche Zeitschriften liest du?

alt: Das Fernsehen die Zeitung die

description:
Das  Fernsehen
die Zeitung
die Entscheidung
die Sendung
die Nachricht
die Zeitschrift
der Zuschauer
das Rundfunk
die Massenmedien
die Verfassung
verbreiten
vermitteln
unterhaltsam

Средства массовой информации
Новость
Телевидение
Распространять
Конституция
Передавать
Передача
Зритель
Газета
Интересный, занимательный
Решение
Журнал
Радио

alt: Stellt Dialoge zusammen! Bist du ein

description:
Stellt Dialoge zusammen!

Bist du ein Fernsehfan?
Siehst du gern fern?
Wie oft siehst du fern?
Wann siehst du fern?
Warum siehst du fern?
Welche Themen kommen im Fernsehen?
Was siehst du am liebsten?
 Was siehst du nie?

alt: Meiner Meinung nach erweitert das

description:
Meiner Meinung nach erweitert das Fernsehen unser Weltbild.
Ich erfahre viel Neues und Interessantes, wenn ich fernsehe.
Es gibt viele interessante und spannende Sendungen. Sie regen zum Nachdenken   an. Und dann können  sie im Leben helfen.
Manchmal bin ich so müde! Ich will mich einfach entspannen. Ich liege auf dem Sofa, schalte den Fernseher ein und sehe verschiedene Sendungen. Ich ruhe mich aus. Das macht mir Spaβ!
Ich sehe immer Nachrichten, weil ich auf dem Laufenden sein will.

alt: Das Fernsehen ist nicht immer gut

description:
Das Fernsehen ist nicht immer gut. Statt Bücher zu lesen, Theater zu besuchen,       Freunde einzuladen, tanzen zu gehen, sitzen die Menschen stundenlang vor dem Fernseher.
- Das Fernsehen entwickelt die Faulheit im Menschen. Ich treibe Sport gern. Ich  habe keine Zeit, fernzusehen. Ich bin für Sport, für Gesundheit!
- Es gefällt mir nicht, wenn meine Oma abends stundenlang Filmreihe sieht. Ich finde sie so dumm und langweilig!
Das Fernsehen wirkt auf die Jugendlichen manchmal negativ.
Das Fernsehen ist heute voll von Gewalt, Mord und Grausamkeit.

alt: Bildet bitte Monologe über euere

description:
Bildet bitte Monologe über euere Lieblingsfernsehsendung!

a)Am liebsten sehe ich die Sendung …
Meine Fernsehsendung heiβt …
Ich sehe die Sendung ….gern.
b) Diese Sendung kommt einmal in der Woche (einmal im Monat, täglich, sonnabends)
c) Es geht um (Politik, Sport, Probleme der Gesellschaft, Kultur, das Leben der Tiere, das Leben der Stars)
Die Sendung berichtet über …
Die Sendung  informiert  über …
d) Ich finde diese Sendung (informativ, spannend, interessant, lustig, witzig, nützlich, inhaltsreich).
Meiner Meinung nach ist diese Sendung ….
e) Sie erweitert das Weltbild. Sie bringt Nutzen. Sie macht Spaβ. Sie entwickelt Interessen. Sie regt zum Nachdenken an.

title: Презентация к уроку "Телевидение" 9 класс


file_name: золотой век римской империи. проверка домашки.pptx

alt: Что объединяет слова: Сын Божий,

description:
Что объединяет слова:
Сын Божий, Христос, Мессия - ………………………………..
Жизнь Иисуса Христа, Матфей, Марк, Лука, Иоанн Богослов - ………..
Продолжи слова по смыслу: Иоанн Предтеча (Креститель), ……, ……..
Священный суд - …………………………………
Как связаны между собой Синедрион и Понтий Пилат?
Какие понятия вы связаны с картиной «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи
За что Иисуса Христа называют Спасителем:
Потому что он воскрес
Своей смертью искупил человеческие грехи
Открыл человечеству путь к вечной жизни

alt: Найди ошибку в определении понятия:

description:
Найди ошибку в определении понятия:
Страшный суд – это суд, на котором душа каждого человека получит  справедливое наказание
Продолжи список: Апостолы Иисуса Христа – Пётр, ….., ………
Соотнеси имена с их деятельностью

1)Апостол Пётр

А) Организовал христианские общины, провозглашал равенство всех перед Богом

2) Апостол Павел

Б) Основатель христианской церкви

3) Апостол Андрей

В) Проповедовал в тех землях, где жили славяне

4) Апостол Матфей

Г) Святой покровитель России

description:
По какому признаку объединены данные слова:
Молитва, трапеза, катакомбы - ……………………………………………….
Дайте определение понятию
молитва,
 трапеза,
катакомбы

description:
          Ранняя христианская церковь

Религиозная организация                           христианский храм – здание для
            верующих                                                              богослужения

 СВЯЩЕННИКИ        МИРЯНЕ

ЕПИСКОПЫ – высшие христианские священники
ПРЕСТВИТЕРЫ – старейшины христианских общин
ДИАКОНЫ – помощники пресвитеров

description:
«Золотой век» римской империи

ПОЧЕМУ «Золотой век»?

title: Проверка домашнего задания по теме: Возникновение христианства


alt: Занимательная лингвистика 1 класс

description:
Занимательная лингвистика1 класс

Занятие 22.

alt: Мишуткина академия

description: Мишуткина академия

alt: Мишуткина академия

description: Мишуткина академия

alt: Мишуткина академия

description: Мишуткина академия

alt: Мишуткина академия

description: Мишуткина академия

alt: Молодцы! Спасибо за урок!

description:
Молодцы!

Спасибо за урок!

intro: Презентация к занятию по курсу внеурочной деятельности "Занимательная лингвистика»

русский язык

group: Дисциплины

title: Занимательная лингвистика, занятие 22


file_name: Интеракт. плакат. Фразеологизмы со словом каша  2-3 кл..pptx

description:
Интерактивный плакат
«Фразеологизмы со словом каша»

Подготовила
Яковлева Е.В.,
учитель начальных классов
ГБОУ "ПАНТЕЛЕЙМОНОВСКАЯ ШКОЛА
 ЯСИНОВАТСКОГО МО"

alt: Тайны родного языка дидактическая игра тренажер мало каши ел расхлёбывать кашу заварить кашу проверка знаний каша во рту каша в голове с ним каши не…

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

      Фразеологизм — устойчивое неделимое сочетание слов, употребляемое в переносном смысле.
      Фразеологизм  можно заменить одним словом.

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

Затевается хлопотное, неприятное или
очень сложное дело;
назревают непредсказуемые
по результатам события.

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

Справляться со сложным, хлопотливым или неприятным делом.

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

Молод ещё и недостаточно опытен, чтобы браться за какое-либо серьёзное дело.

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

Кто-либо невнятно говорит, неправильно произносит слова.

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

Кто-либо не умеет ясно мыслить.

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

Невозможно договориться
или сделать какое-либо дело
 с кем-либо.

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

Хорошего слишком много
не бывает.

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

https://learningapps.org/watch?v=ppgztv7aj23

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

https://learningapps.org/watch?v=piuugtc9n23

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

alt: Тайны родного языка https://joyteka

description:
фразеологизмы

Тайны родного языка

https://joyteka.com/100161241

дидактическая игра

тренажер

мало каши ел

расхлёбывать кашу

заварить кашу

проверка знаний

каша во рту

каша в голове

с ним каши не сваришь

кашу маслом не испортишь

title: Интерактивный плакат Фразеологизмы сос


file_name: Практикум Экономическая теория.ppt

alt: Практикум по экономической теории

description:
Практикум  по экономической теории Для студентов  специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение

Разработчик : Дударева Елена Владимировна, преподаватель  ГПОУ «Таштагольский техникум горных технологий и сферы обслуживания»

alt: Задание №1

description: Задание №1

description:
По данным таблицы 1 постройте кривую  производственных возможностей
 по координатам точек А, B, C, D, Е.

ЗАДАНИЕ №2

description:
Татьяна Петровна преподаёт английский язык и любит в свободное время вышивать.
	За один шестичасовой рабочий день она зарабатывает 3000 ДЕ. Чему равны альтернативные издержки одного часа вышивания для Татьяны Петровны

ЗАДАНИЕ №3

description:
Иван Иванович работает бухгалтером
и зарабатывает 2400 ДЕ за восьмичасовой рабочий день.
Он большой любитель рыбной ловли.
Чему равны альтернативные издержки
одного часа рыбной ловли для Ивана Ивановича?

ЗАДАНИЕ №  4

description:
Распределите приведённые ниже утверждения на две группы:
а) характеризующие натуральное хозяйство;
б) характеризующие товарное хозяйство.

ЗАДАНИЕ 5

description:
В таблице приведены данные об объёме индивидуального спроса на рыбу оптовом рынке со стороны трёх крупнейших фирм.
Постройте  графики их индивидуальных спросов и рыночного спроса на данный товар.

ЗАДАНИЕ 6

alt: ЗАДАНИЕ № 7 По представленным в таблице данным, постройте кривые спроса и предложения на рынке макаронных изделий, определите равновесную рыночную цену и равновесный объём

alt: ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 8

description: ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 8

alt: Путешествие из Санкт-Петербурга в

description:
Путешествие из Санкт-Петербурга в Москву занимает 8 часов поездом и 3 часа самолетом (с учетом времени поездки в аэропорт).

Стоимость проезда поездом 1000 р., самолетом - 2500 р. В путешествие отправляются трое господ: А, Б и В.

Часовая ставка оплаты труда господина А - 200 р. в час, у господина Б - 300 р., у господина В - 500 р.

Каким видом транспорта поедут эти господа?

ЗАДАНИЕ № 9

description:
ЗАДАНИЕ № 10

Королевство А производит два знаменитых продукта: «масло» (образ мирной продукции) и «пушки» (образ военной продукции) и имеет следующую границу производственных возможностей (рисунок1)

Определите  максимально возможное производство пушек?

description:
Источники литературы:

Экономика: практикум / Ю. В. Дёмина, А. В. Ефанов, Н. И. Зырянова [и др.]; под ред. Ю. В. Дёминой. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2021. 150 с. URL: http://elar.rsvpu.ru/978-5-8050-0712-6. Текст: электронный.

Баркова, Е.А.  Экономическая теория : учебное наглядное пособие / Е.А. Баркова,
Т.В. Кузаева; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург : ОГУ, 2019. – 100 с

 Волохов, Н.Н. Сборник задач (с решениями) для проведения практических и семинарских занятий по дисциплине «Экономическая теория» [Электронный ресурс] / Н.Н. Волохов, О.В. Кузьменко, А.С. Панасюк. –
Электрон. дан. – Зерноград: Азово-Черноморский инженерный институт ФГБОУ ВПО Донской ГАУ, 2020. – 132 с. – Режим доступа: Локальная сеть Библиотеки Азово-Черноморского инженерного института ФГБОУ ВО
Донской ГАУ.

intro: Практикум  по экономической теории .Для студентов  специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение

другое

group: Педагогика

title: Практикум  по экономической теории . Для студентов  специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение


file_name: Игра в жизни ребенка.pptx

alt: Игра в жизни ребенка»

description:
«Игра                                            в жизни ребенка»

Учитель-логопед Сеткина Г. В.

МБОУ  СОШ № 16 г.-к. Кисловодск

description:
« Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.                Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»                                                                     Сухомлинский В.А.

«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет на работе, когда вырастет.
                                                                           Макаренко А.С.

description:
Возможности игры огромны, они

Развивают познавательные процессы личности – внимание,
    память, восприятие, мышление, воображение;
Тренируют наблюдательность и ум;
Развивают творческие способности у детей;
Формируют эмоционально-чувственную сферу личности  дошкольника;
Способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию;
Учат самодисциплине, настойчивости, выдержке –
всем тем качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.

alt: Какие бывают игры ?

description: Какие бывают игры ?

alt: СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА

description: СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ  ИГРА

alt: ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА

description: ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ  ИГРА

alt: РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ

description: РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ

alt: КОНСТРУИРОВАНИЕ

description: КОНСТРУИРОВАНИЕ

alt: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

description: ПОДВИЖНЫЕ  ИГРЫ

alt: КАКИЕ БЫВАЮТ ИГРУШКИ?

description: КАКИЕ  БЫВАЮТ ИГРУШКИ?

alt: Игрушки из реальной жизни

description: Игрушки из реальной жизни

alt: Игрушки, помогающие выплеснуть злость

description:
Игрушки, помогающие
выплеснуть злость

alt: Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения

alt: Развивающие: настольно- печатные,

description:
Развивающие: настольно- печатные,
 Дьенеша, Кюизенера …

alt: В КАКИЕ ИГРЫ МОЖНО ПОИГРАТЬ

description: В  КАКИЕ  ИГРЫМОЖНО ПОИГРАТЬ ДОМА?

alt: ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ

description: ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ

alt: ИГРЫ С ПУГОВИЦАМИ

description: ИГРЫ С ПУГОВИЦАМИ

alt: ИГРЫ С МАКАРОНАМИ

description: ИГРЫ С МАКАРОНАМИ

alt: ИГРЫ С ЗУБОЧИСТКАМИ

description: ИГРЫ С ЗУБОЧИСТКАМИ

alt: ИГРЫ С КРЫШКАМИ

description: ИГРЫ С КРЫШКАМИ

alt: Разрезные картинки из бросового материала

alt: ВОПРОСЫ -Как вы считаете, нужно ли руководить игрой ребенка, играть вместе с ребенком и принимать на равных участие в его игре? -Как необходимо играть с…

description:
 ВОПРОСЫ
-Как вы считаете, нужно ли руководить игрой ребенка, играть вместе с ребенком и принимать на равных участие в его игре?
-Как необходимо играть с детьми?
-Как вы учите ребенка играть?
-Где хранить игрушки?
-Как правильнее вмешаться в игру ребенка: «Ну, хватит возиться со своей машинкой - иди обедать! Сколько можно тебя ждать!» или «Когда машина доедет до … пусть водитель идет обедать».
Что делать, если вы устали от шума, который поднимает малыш? Вам хочется тишины, да и ребенку необходимо успокоиться перед сном.

alt: Игра – помощник нам, бесспорно,

description: Игра – помощник нам, бесспорно,Игре все возрасты покорны.Взаимодействие в игреПоможет понимать друг друга,Нам стать внимательней, добрей,И разрешить вопрос досуга.Играйте с нами! Придумывайте сами! Играйте с друзьями! Удача за вами!

alt: Поиграем? Изготовление игрушки «Мякиш»

description:
            Поиграем?

Изготовление игрушки «Мякиш».

Игрушка для развития мелкой моторики рук.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация будет интересна не только педагогам, но и родителям, чтобы лучше понять насколько важное место в жизни ребенка занимает игра.

title: «Игра в жизни ребенка»


file_name: МОНАШЕСТВО НА РУСИ.pptx

alt: МОНАШЕСТВО НА РУСИ. Урок по курсу

description:
МОНАШЕСТВО НА РУСИ.

Урок по курсу ОДНКНР 6 класс

alt: Игумен Игу́мен — духовный сан в

description:
Игумен
Игу́мен — духовный сан в Православной церкви, руководитель (начальник)
православного
монастыря. В ряде поместных церквей, в том числе Русской до 2011 года, используется также как иерархическая награда.

alt: Просфора́ , устар. просвира́ — богослужебный литургический хлеб, употребляемый в православии для таинства

description: Просфора́, устар. просвира́ — богослужебный литургический хлеб, употребляемый в православии для таинства Евхаристии и для поминания

description: Монах — это тот, кто отдал свою жизнь служению Бога.

description: И́нок — древне-русское название монаха, иначе чернеца.

intro: материал презентации знакомит с понятиями "монах", "инок", "игумен"

title: Презентация для урока по курсу ОДНКНР тема "Монашество на Руси"


alt: Past Simple and Past Continuous

description: Past Simple and Past Continuous

alt: Формирование предложения в Past

description:
Формирование предложения в Past Simple

Правильный глагол

+ He formed company in 1975.
- He didn’t form company in 1975
? Did he form company in 1975?

alt: Формирование предложения в Past

description:
Формирование предложения в Past Simple

Неправильный глагол

+ He went to the shop yesterday.
He didn’t go to the shop yesterday.
? Did he go to the shop yesterday?

alt: Формирование предложения в Past

description:
Формирование предложения в Past Simple

Глагол to be

+ He was at the shop yesterday.
He wasn’t at the shop yesterday.
? Was he at the shop yesterday?

alt: Формирование предложения в Past

description:
Формирование предложения в Past Continuous

+ I was singing  at 5 yesterday.
  We were dancing at 5 yesterday

He wasn’t reading a book at 5 yesterday.
   They weren’t watching TV at 5 yesterday.

? Was she playing the piano at 5 yesterday?
   Were you sleeping at 11 yesterday?

alt: Употребление Past Simple и Past

description:
Употребление Past Simple и Past Continuous

Past Simple
Употребляют, когда
описывают законченные
действия,произошедшие в прошлом
  We moved to London last year.
  I read a book yesterday.
                He asked me a
                  question.

Past Continuous
Употребляют, когда опи –
сывают длительные дей -
ствия, произошедшие в
определенное время в
прошлом
At 5 yesterday he was reading.
We were riding bikes at 3 yesterday.

description:
3 способа задать время для Past Continuous

Задать точное время в прошлом
   At 1 o’clock we were sunbathing.
Совместить два длительных действия в прошлом
  While I was washing up, he was watching TV.
Совместить длительное действие в прошлом с кратковременным действием
                I was sleeping when the rain
                                started.

intro: This presentation about Past Simple and Past Continuous

title: Past Simple and Past Continuous


file_name: In all weathers_translator's corner_L.V.Fayt.pptx

alt: In all weathers Spotlight 5, Module 7

description:
In all weathers

Spotlight 5, Module 7.
Translator's corner

by L. V. Fayt

alt: What’s the English for 1 2 3 5

description:
4

What’s the English for

1

2

3

5

Translate the sentences into English

Translate the situation into English

Odd one out and translate it

Choose the correct response

alt: What’s the English for: to swim to pick flowers to put on a coat to be/get tired of something to wear a long skirt to…

description:
What’s the English for:

to swim
 to pick flowers
 to put on a coat
 to be/get tired of something
 to wear a long skirt
 to ski/go skiing
 a nice/lovely day

плавать
срывать цветы
надевать пальто
уставать от чего-либо
носить длинную юбку
кататься на лыжах
хороший денек

description:
What’s the English for:

to be on one’s (my, his, her…) way to the airport
 to watch TV
 to make a snowman
 to have a great time/fun
 to have a picnic
 to look for

поехать в аэропорт

смотреть телевизор
лепить снеговика
хорошо проводить время
устроить пикник
искать что-либо

alt: Translate the sentences into English 1

description:
Translate the sentences into English

1. Тепло, и идет дождь.
2. Сейчас жарко. Светит солнце.
3. На улице замечательно. Морозит.
4. Идет снег. Холодно.
5. Какая погода сейчас в Шотландии?

6. В России много снега зимой.
7. Какое сейчас время года в Австралии?
8. Какого размера юбка?
9. Как на мне смотрится это платье?
10. Это мне не подходит.

1.It is warm and it’s raining.
2. It’s hot now. The sun is shining.
3. It is lovely outside. It’s freezing.
4.It’s snowing. It’s cold.
5.What is the weather like in Scotland?
6. There is a lot of snow in winter in Russia.
7. What season is in Australia now?
8. What size is the skirt?
9. How does this dress look on me?
10.It doesn’t suit me/I’m not sure it suits me.

alt: Translate the situation into English —

description:
Translate the situation into English

— Привет, Маша! Это Аня. Что ты делаешь?
— Здравствуй. Читаю интересную книгу.
— Пойдем, погуляем в парк.
— Хорошо.
— Надевай теплое пальто. На улице холодно.
— Снег идет?
- Нет, но морозит. Солнце светит. Хороший денек!

— Hi, Masha! It’s Anya. What are you doing?
— Hi! I’m reading an interesting book.
— Let’s go for a walk in the park.
— OK.
— Put on a warm coat. It’s cold outside.
— Is it snowing?
— No, but it’s freezing. The sun is shining. It’s a lovely day!

alt: Translate the situation into English 2

description:
Translate the situation into English

2.	В России зимой часто идет снег.
Дети катаются на лыжах, лепят снеговиков.
Иногда очень холодно.
Мы тепло одеваемся.
Моя подруга любит зиму, а я люблю лето.
Жарко.
У нас каникулы.
Мы можем устроить пикник.
Я часто играю в футбол.
Летом я ношу шорты и футболку. Иногда идет дождь, но тепло.

2.	 It often snows in winter in Russia.
Children go skiing, make snowmen. Sometimes it is very cold.
We put on warm clothes.
My friend likes winter and I like summer.
It’s hot.
We have holidays.
We can have a picnic.
I often play football.
I wear shorts and a T-shirt.
Sometimes it rains but it’s warm.

alt: Translate the situation into English 3

description:
Translate the situation into English

3.
— Идет дождь.
— Чудесно. У меня новый плащ. Я могу его надеть. Как он на мне смотрится?
— Он тебе очень идет, но возьми мой зонт.

3.
— It’s raining.
— Lovely! I have got a new raincoat. I can put it on. How does it look on me?
— It suits you perfectly, but take my umbrella.

alt: Translate the situation into English 4

description:
Translate the situation into English

4.
Я не люблю дождь.
Я не могу гулять или кататься на велосипеде.
Когда идет дождь, я смотрю телевизор, играю в компьютерные игры.
Я люблю весну.
В апреле у меня день рождения.
Это мой любимый месяц.
Тепло.
Небо голубое.
Можно увидеть первых птиц.

4.
I hate rain.
 I can’t walk or ride a bike.

 When it rains, I watch TV, play computer games.

I like spring.
My birthday is in April.
This is my favourite month.
It’s warm.
The sky is blue.
You can see first birds.

alt: Translate the situation into English

description:
Translate the situation into English

Я не люблю дождь.
Я не могу гулять или кататься на велосипеде.
Когда идет дождь, я смотрю телевизор, играю в компьютерные игры.
Я люблю весну.
В апреле у меня день рождения.
Это мой любимый месяц.
Тепло.
Небо голубое.
Можно увидеть первых птиц.

I hate rain.
I can’t walk or ride a bike.

When it rains, I watch TV, play computer games.

I like spring.
My birthday is in April.
This is my favourite month.
It’s warm.
The sky is blue.
You can see first birds.

alt: Odd one out and translate it 1

description:
 Odd one out and translate it

1.MONTH

2. SNOW

3. WEAR

4. SHOES

5. SUMMER

1. AUTUMN, SPRING, MONTH, WINTER

2. BLOUSE, SNOW, SKIRT, TROUSERS

3. LOOSE, TIGHT, LIGHT, WEAR

4. SHOES, COLD, COOL, FREEZING

5. AUGUST, APRIL, SUMMER, JANUARY

alt: Choose the correct response A.

description:
 Choose the correct response

A. I'm not sure it suits you.
B. You look pretty!
C. It's hot!
D. It's £5.
E. I'm looking for a new coat.
F. Small.

1. How does this look on me?
2. What's the weather like today?
3. How can I help you?
 4. How do I look in this?
5. What size are you?
6. How much is it?

alt: Spotlight 5, module 7. Workbook

description: Spotlight 5, module 7. Workbook.

intro: Презентация "In all weathers. Translator's corner. Spotlight 5, module 7."


file_name: 8. Дискретная форма представления информации..ppt

description:
Дискретная форма представления информации.
Единицы измерения информации.

description:
Вся информация, которую обрабатывает компьютер должна быть представлена двоичным кодом с помощью двух цифр 0 и 1. Эти два символа принято называть двоичными цифрами или битами. С помощью двух цифр 0 и 1 можно закодировать любое сообщение. Это явилось причиной того, что в компьютере обязательно должно быть организованно два важных процесса: кодирование и декодирование.

Кодирование – преобразование входной информации в форму, воспринимаемую компьютером, т.е. двоичный код.
Декодирование – преобразование данных из двоичного кода в форму, понятную человеку.

description:
С точки зрения технической реализации использование двоичной системы счисления для кодирования информации оказалось намного более простым, чем применение других способов. Действительно, удобно кодировать информацию в виде последовательности нулей и единиц, если представить эти значения как два возможных устойчивых состояния электронного элемента:
0 – отсутствие электрического сигнала;
1 – наличие электрического сигнала.
Эти состояния легко различать. Недостаток двоичного кодирования – длинные коды. Но в технике легче иметь дело с большим количеством простых элементов, чем с небольшим числом сложных.

description:
Вам приходится постоянно сталкиваться с устройством, которое может находится только в двух устойчивых состояниях: включено/выключено. Конечно же, это хорошо знакомый всем выключатель. А вот придумать выключатель, который мог бы устойчиво и быстро переключаться в любое из 10 состояний, оказалось невозможным.
В результате после ряда неудачных попыток разработчики пришли к выводу о невозможности построения компьютера на основе десятичной системы счисления. И в основу представления чисел в компьютере была положена именно двоичная система счисления.

description: Способы кодирования и декодирования информации в компьютере, в первую очередь, зависит от вида информации, а именно, что должно кодироваться: числа, текст, графические изображения или звук.

description:
Аналоговый и дискретный способ кодирования

Человек способен воспринимать и хранить информацию в форме образов (зрительных, звуковых, осязательных, вкусовых и обонятельных). Зрительные образы могут быть сохранены в виде изображений (рисунков, фотографий и так далее), а звуковые — зафиксированы на пластинках, магнитных лентах, лазерных дисках и так далее.

Информация, в том числе графическая и звуковая, может быть представлена в аналоговой или дискретной форме. При аналоговом представлении физическая величина принимает бесконечное множество значений, причем ее значения изменяются непрерывно. При дискретном представлении физическая величина принимает конечное множество значений, причем её величина изменяется скачкообразно.

description:
Примеры

Приведем пример аналогового и дискретного представления информации. Положение тела на наклонной плоскости и на лестнице задается значениями координат X и У. При движении тела по наклонной плоскости его координаты могут принимать бесконечное множество непрерывно изменяющихся значений из определенного диапазона, а при движении по лестнице — только определенный набор значений, причем меняющихся скачкообразно.

Примером аналогового представления графической информации может служить, например, живописное полотно, цвет которого изменяется непрерывно, а дискретного — изображение, напечатанное с помощью струйного принтера и состоящее из отдельных точек разного цвета. Примером аналогового хранения звуковой информации является виниловая пластинка (звуковая дорожка изменяет свою форму непрерывно), а дискретного — аудиокомпакт-диск (звуковая дорожка которого содержит участки с различной отражающей способностью).

alt: Преобразование графической и звуковой информации из аналоговой формы в дискретную производится путем дискретизации, то есть разбиения непрерывного графического изображения и непрерывного (аналогового) звукового сигнала на…

description:
Преобразование графической и звуковой информации из аналоговой формы в дискретную производится путем дискретизации, то есть разбиения непрерывного графического изображения и непрерывного (аналогового) звукового сигнала на отдельные элементы. В процессе дискретизации производится кодирование, то есть присвоение каждому элементу конкретного значения в форме кода.

Дискретизация – это преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов.

Дискретизация

description:
Кодирование изображений

Создавать и хранить графические объекты в компьютере можно двумя способами – как растровое или как векторное изображение. Для каждого типа изображений используется свой способ кодирования.

Растровое изображение представляет собой совокупность точек (пикселей) разных цветов.
Пиксель - минимальный участок изображения, цвет которого можно задать независимым образом.

description:
В процессе кодирования изображения производится его пространственная дискретизация. Пространственную дискретизацию изображения можно сравнить с построением изображения из мозаики (большого количества маленьких разноцветных стекол).
Изображение разбивается на отдельные маленькие фрагменты (точки), причем каждому фрагменту присваивается значение его цвета, то есть код цвета (красный, зеленый, синий и так далее).

Для черно-белого изображения информационный объем одной точки равен одному биту (либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).
Для четырех цветного – 2 бита.
Для 8 цветов необходимо – 3 бита.
Для 16 цветов – 4 бита.
Для 256 цветов – 8 бит (1 байт).

Качество изображения зависит от количества точек (чем меньше размер точки и, соответственно, больше их количество, тем лучше качество) и количества используемых цветов (чем больше цветов, тем качественнее кодируется изображение).

Кодирование изображений

description:
изображения зависит от количества точек (чем меньше размер точки и, соответственно, больше их количество, тем лучше качество) и количества используемых цветов (чем больше цветов, тем качественнее кодируется изображение).
Для представления цвета в виде числового кода используются две обратных друг другу цветовые модели: RGB или CMYK. Модель RGB используется в телевизорах, мониторах, проекторах, сканерах, цифровых фотоаппаратах… Основные цвета в этой модели: красный (Red), зеленый (Green), синий (Blue).Цветовая модель CMYK используется в полиграфии при формировании изображений, предназначенных для печати на бумаге.
Цветные изображения могут иметь различную глубину цвета, которая задается количеством битов, используемых для кодирования цвета точки.
Если кодировать цвет одной точки изображения тремя битами (по одному биту на каждый цвет RGB), то мы получим все восемь различных цветов.

Кодирование изображений

description:
На практике же, для сохранения информации о цвете каждой точки цветного изображения в модели RGB обычно отводится 3 байта (т.е. 24 бита) - по 1 байту (т.е. по 8 бит) под значение цвета каждой составляющей. Таким образом, каждая RGB-составляющая может принимать значение в диапазоне от 0 до 255 (всего 28=256 значений), а каждая точка изображения, при такой системе кодирования может быть окрашена в один из 16 777 216 цветов. Такой набор цветов принято называть True Color (правдивые цвета), потому что человеческий глаз все равно не в состоянии различить большего разнообразия.

Для того чтобы на экране монитора формировалось изображение, информация о каждой точке (код цвета точки) должна храниться в видеопамяти компьютера.

Рассчитаем необходимый объем видеопамяти для одного из графических режимов. В современных компьютерах разрешение экрана обычно составляет 1280х1024 точек. Т.е. всего 1280 * 1024 = 1310720 точек. При глубине цвета 32 бита на точку необходимый объем видеопамяти: 32 * 1310720 = 41943040 бит = 5242880 байт = 5120 Кб = 5 Мб.

Кодирование изображений

description:
Растровые изображения очень чувствительны к масштабированию (увеличению или уменьшению). При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек преобразуются в одну, поэтому теряется различимость мелких деталей изображения. При увеличении изображения увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом.

Кодирование изображений

alt: Кодирование векторных изображений

description:
Кодирование векторных изображений

Векторное изображение представляет собой совокупность графических примитивов (точка, отрезок, эллипс…). Каждый примитив описывается математическими формулами. Кодирование зависит от прикладной среды.
Достоинством векторной графики является то, что файлы, хранящие векторные графические изображения, имеют сравнительно небольшой объем.
Важно также, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества.

description:
Графические форматы файлов

Форматы графических файлов определяют способ хранения информации в файле (растровый или векторный), а также форму хранения информации (используемый алгоритм сжатия).
Наиболее популярные растровые форматы:
BMP
GIF
JPEG
TIFF
PNG
Bit MaP image (BMP) — универсальный формат растровых графических файлов, используется в операционной системе Windows. Этот формат поддерживается многими графическими редакторами, в том числе редактором Paint. Рекомендуется для хранения и обмена данными с другими приложениями.
Tagged Image File Format (TIFF) — формат растровых графических файлов, поддерживается всеми основными графическими редакторами и компьютерными платформами. Включает в себя алгоритм сжатия без потерь информации. Используется для обмена документами между различными программами. Рекомендуется для использования при работе с издательскими системами.

description:
Graphics Interchange Format (GIF) — формат растровых графических файлов, поддерживается приложениями для различных операционных систем. Включает алгоритм сжатия без потерь информации, позволяющий уменьшить объем файла в несколько раз. Рекомендуется для хранения изображений, создаваемых программным путем (диаграмм, графиков и так далее) и рисунков (типа аппликации) с ограниченным количеством цветов (до 256). Используется для размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.
Portable Network Graphic (PNG) — формат растровых графических файлов, аналогичный формату GIF. Рекомендуется для размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.
Joint Photographic Expert Group (JPEG) — формат растровых графических файлов, который реализует эффективный алгоритм сжатия (метод JPEG) для отсканированных фотографий и иллюстраций. Алгоритм сжатия позволяет уменьшить объем файла в десятки раз, однако приводит к необратимой потере части информации. Поддерживается приложениями для различных операционных систем. Используется для размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.

description:
Двоичное кодирование звука

Использование компьютера для обработки звука началось позднее, нежели чисел, текстов и графики.
Звук – волна с непрерывно изменяющейся амплитудой и частотой. Чем больше амплитуда, тем он громче для человека, чем больше частота, тем выше тон.

Звуковые сигналы в окружающем нас мире необычайно разнообразны. Сложные непрерывные сигналы можно с достаточной точностью представлять в виде суммы некоторого числа простейших синусоидальных колебаний. Причем каждое слагаемое, то есть каждая синусоида, может быть точно задана некоторым набором числовых параметров – амплитуды, фазы и частоты, которые можно рассматривать как код звука в некоторый момент времени.

В процессе кодирования звукового сигнала производится его временная дискретизация – непрерывная волна разбивается на отдельные маленькие временные участки и для каждого такого участка устанавливается определенная величина амплитуды.
Таким образом непрерывная зависимость амплитуды сигнала от времени заменяется на дискретную последовательность уровней громкости (см. рисунок).

description:
Каждому уровню громкости присваивается его код. Чем большее количество уровней громкости будет выделено в процессе кодирования, тем большее количество информации будет нести значение каждого уровня и тем более качественным будет звучание.
Качество двоичного кодирования звука определяется глубиной кодирования и частотой дискретизации.
Частота дискретизации – количество измерений уровня сигнала в единицу времени.
Количество уровней громкости определяет глубину кодирования. Современные звуковые карты обеспечивают 16-битную глубину кодирования звука. При этом количество уровней громкости равно N = 2I = 216 = 65536.

Двоичное кодирование звука

description:
Представление видеоинформации

В последнее время компьютер все чаще используется для работы с видеоинформацией. Простейшей такой работой является просмотр кинофильмов и видеоклипов. Следует четко представлять, что обработка видеоинформации требует очень высокого быстродействия компьютерной системы.
Что представляет собой фильм с точки зрения информатики? Прежде всего, это сочетание звуковой и графической информации. Кроме того, для создания на экране эффекта движения используется дискретная по своей сути технология быстрой смены статических картинок. Исследования показали, что если за одну секунду сменяется более 10-12 кадров, то человеческий глаз воспринимает изменения на них как непрерывные.
Казалось бы, если проблемы кодирования статической графики и звука решены, то сохранить видеоизображение уже не составит труда. Но это только на первый взгляд, поскольку, как показывает разобранный выше пример, при использовании традиционных методов сохранения информации электронная версия фильма получится слишком большой. Достаточно очевидное усовершенствование состоит в том, чтобы первый кадр запомнить целиком (в литературе его принято называть ключевым), а в следующих сохранять лишь отличия от начального кадра (разностные кадры).

description:
Существует множество различных форматов представления видеоданных.
В среде Windows, например, уже более 10 лет (начиная с версии 3.1) применяется формат Video for Windows, базирующийся на универсальных файлах с расширением AVI (Audio Video Interleave – чередование аудио и видео).
Более универсальным является мультимедийный формат Quick Time, первоначально возникший на компьютерах Apple.
Все большее распространение в последнее время получают системы сжатия видеоизображений, допускающие некоторые незаметные для глаза искажения изображения с целью повышения степени сжатия. Наиболее известным стандартом подобного класса служит MPEG (Motion Picture Expert Group), который разработан и постоянно развивается созданным в 1988 году Комитетом (группой экспертов) международной организации ISO/IEC (International Standards Organization/International Electrotechnical Commission) по стандартам высококачественного сжатия движущихся изображений. Методы, применяемые в MPEG, непросты для понимания и опираются на достаточно сложную математику.
Большее распространение получила технология под названием DivX (происходит от сокращения слов Digital Video Express). Благодаря DivX удалось достигнуть степени сжатия, позволившей вмесить качественную запись полнометражного фильма на один компакт-диск – сжать 4,7 Гб DVD-фильма до 650 Мб.

Представление видеоинформации

description:
Мультимедиа

Мультимедиа (multimedia, от англ. multi - много и media - носитель, среда) - совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: текст, графику, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение.
Под словом «мультимедиа» понимают воздействие на пользователя по нескольким информационным каналам одновременно. Можно еще сказать так: мультимедиа – это объединение изображения на экране компьютера (в том числе и графической анимации и видеокадров) с текстом и звуковым сопровождением.
Наибольшее распространение системы мультимедиа получили в области обучения, рекламы, развлечений.

description:
1. Содержательный подход

Информация – это знания человека.
Сообщение информативно, если:
 содержит новые сведения
 понятно для человека

Измерение информации

description:
Неопределенность знаний и единица информации

Сообщение, уменьшающее неопределенность знаний в два раза, несет 1 бит информации.

Неопределенность знаний о некотором событии – это количество возможных результатов события (бросания монеты, кубика; вытаскивание жребия)

alt: Алфавитный подход к измерению информации «Достаточный» алфавит содержит 256 символов 2 i = 256

description:
Алфавитный подход к измерению информации

«Достаточный» алфавит содержит 256 символов

2i = 256
I = 8 бит

При алфавитном подходе количество информации зависит не от содержания, а от объема текста (то есть от числа знаков).

description:
Единицы измерения информации

1 байт = 8 бит
1 Кб = 210 байт = 1024 байта
1 Мб = 210 Кб = 1024 Кб
1Гб = 210 Мб = 1024 Мб
1Тб = 210 Гб = 1024 Гб
1Пб = 210 Тб = 1024 Тб

description:
Примеры объемов информации

Страница книги

2,5 Кбайт

Учебник

0,5 Мбайт

Большая Советская Энциклопедия

120 Мбайт

Газета

150 Кбайт

Черно-белый телевизионный кадр

300 Кбайт

Цветной кадр из 3-х цветов

1 Мбайт

1,5-часовой цветной художественный фильм

135 Гбайт

description:
В 100 Мб можно уместить:

Страниц текста

50 000

Цветных слайдов высочайшего качества

150

Аудиозапись

1,5 часа

Музыкальный фрагмент качества CD - стерео

10 минут

Фильм высокого качества записи

15 секунд

Протоколы операций по банковским счетам

За 1000 лет

description:
Перепишите задания в тетрадь и самостоятельно решите их.
Расположите величины в порядке убывания: 1024 бита, 1000 байт, 1 бит, 1 байт, 1 Кбайт.
Информационные объем одного сообщения составляет 0,5 Кбайт, а другого – 500 байтов. На сколько битов информационный объем первого сообщения больше объема второго сообщения?
Для записи текста использовался 64-символьный алфавит. Какой объем информации в байтах содержит 10 страниц текста, если на каждой странице расположено 32 строки по 64 символа в строке?
Информационное сообщение объемом 375 байтов состоит из 500 символов. Каков информационный вес каждого символа этого сообщения? Какова мощность алфавита, с помощью которого было записано это сообщение?
Сколько Килобайт информации содержат сообщения следующего объема: 216 битов, 216 байтов, ¼ Мегабайта?
Реферат учащегося по информатике имеет объем 20 Килобайт. Каждая страница реферата содержит 32 строки по 64 символа в строке, мощность алфавита – 256 символов. Сколько страниц в реферате?
Скорость передачи данных по некоторому каналу равна 64 000 бит/сек. Передача файла по этому каналу связи заняла 16 сек. Определите размер файла в килобайтах.

Задачи


description:
КОУ ВО «Семилукский цент психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи»

                                          «Конёк-горбунок» п.ершова

                                                                        Разработала: учитель начальных классов Вербицкая Е.А.

                                                                                Семилуки ,2023

alt: Пётр Павлович Ершов (1816-1867)

description:
Пётр Павлович Ершов (1816-1867)

Сказку маленькому Павлику рассказала няня, когда он был совсем маленьким. Именно в 11-12 лет возник замысел написать сказку «Конёк –горбунок», но уже в стихотворной форме. Так русская народная сказка, благодаря Павлу Петровичу Ершову, превратилась в литературную.

description:
" Конек Горбунок"

Размышляя о феномене «Конька-горбунка», автор сказал: «Вся моя заслуга тут, что мне удалось попасть в народную жилку. Зазвенела родная — и русское сердце отозвалось...»

description:
Особенности

Тесное переплетение фантастического, чудесного с реалиями народной жизни.
В.П.Аникин говорит о «реализме сказки»: «Сказка Ершова пришла в литературу из мужицкой избы и сохранила свой крестьянский характер. Она родилась здесь и овеяна запахом только что испеченного хлеба, обдута полевыми ветрами. Сказочное повествование движется стремительно и свободно, на лету создавая одну картину за другой, и, внимательно приглядевшись, мы узнаем в них не тридевятое царство, тридесятое государство, а уездную Русь, которая в будни пахала землю, торговала, хитрила, наделяла худыми кличками разных захребетников, а в праздники — пела, буянила, плакала, молилась, бранилась, доверчиво слушала бывалых странников об иноземных царях-басурманах, мечтала о лучшей доле».

alt: Композиция сказки Композиционно сказка

description:
Композиция сказки

Композиционно сказка П.П. Ершова состоит из трех частей, каждую из которых предваряет эпиграф:
1. Начинает сказка сказываться.
2. Скоро сказка сказывается. А не скоро дело делается.
3. Доселе Макар огороды копал. А нынче Макар в воеводы попал. Каждая из частей имеет свой доминантный конфликт:
1. Иван и Конек-Горбунок — и смекалистые братья. (Пространство семьи — государства.)
2. Иван и Конек-Горбунок — и царь с прислугой. (Пространство царства, столь разительно напоминающего своей широтой российские пределы.) 3. Иван и Конек-Горбунок — и Царь-девица. (Пространство Мироздания.)

alt: Образ главного героя Иван-дурак

description:
Образ главного героя

Иван-дурак
Иванушка-дурачок в чрезвычайных условиях, в ситуации испытания раскрывает свои лучшие человеческие качества, оказывается и смел, и умен, и честен.
Он — хранитель духовных, нравственных устоев народа и только своим моральным превосходством побеждает коварных, ограбивших его братьев, расправляется со своими антагонистами и в конце концов, будучи ничем, становится всем.
Неряшливый, любящий поспать. Его поступки противоречат житейскому «здравому смыслу».

description:
Помощник Конек-горбунок

Параллелью к герою — Ивану-дураку — выступает его чудесный помощник Конек-горбунок.
Пара героев как один главный герой вполне оригинально представлены в этой сказке. Герои эти и противопоставлены, и сопоставлены: герой и его "конь". Любопытный, безрассудный, даже самонадеянный — герой — и рассудительный, мудрый, сострадательный его товарищ по существу две стороны одной и той же "широкой русской натуры". При всем этом они удивительно похожи между собой: Иван-то дурак, самый младший, "герой с дефектом" с общепринятой точки зрения; Конек-Горбунок — "уродец" в своем мире, он тоже третий, младший, так они оказываются диалектически взаимодополняющими и взаимоисключающими друг друга героями. Но получается, что Конек-Горбунок — один из самых любимых героев у детей.

alt: Финал Финал — женитьба Ивана на дочери

description:
Финал

Финал — женитьба Ивана на дочери Месяца (Луны) и сестре Солнца — наполняет сказку глубоким философским смыслом. В этом Ершов перекликается с Пушкиным, создавшим чарующе прекрасный и глубоко символичный образ царевны Лебеди.

alt: Памятник Иванушке и Коньку-Горбунку в

description: Памятник Иванушке и Коньку-Горбунку в Тобольске

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация «Особенности сказки Конёк-горбунок П.Ершова"


file_name: Чернобыль_это не должно повториться.ppt

alt: Чернобыль: это не должно повториться…

description:
Чернобыль:
это не должно повториться…

Чернобыль – наши раненные души,
Чернобыль – и на море, и на суше,
Чернобыль – и урок, и поученье,
Принес он много горя и лишений.

1

alt: Чернобыль: это не должно повториться… 20

alt: Чернобыль: это не должно повториться… 22

title: "Чернобыль, это не должно повториться" (презентация к мероприятию)


file_name: слайд  9кл.соц.абал.ppt

description:
 Социалдык жактан тейлɵɵ. Соода, транспорт, байланыш

Сабактын темасы:

alt: Социалдык саясат (sociology- коомдук) - социалдык чөйрөнү жана социалдык мамилелерди тескеп салуу боюнча мамлекеттин жана коомдук уюмдардын ишмердүүлүгү: калктын турмуштук маанилүү керектөөлөрүн камсыз кылуу боюнча…

description:
Социалдык саясат (sociology- коомдук) - социалдык чөйрөнү жана социалдык мамилелерди тескеп салуу боюнча мамлекеттин жана коомдук уюмдардын ишмердүүлүгү: калктын турмуштук маанилүү керектөөлөрүн камсыз кылуу боюнча иш-чаралардын жыйындысы.

КАЛКТЫН СОЦИАЛДЫК АБАЛЫ.

description:
Социалдык саясат түрдүү экономикалык, уюштуруучулук, укуктук, өздүк, социалдык, культурологиялык, экологиялык, инсандык –ченемдерге ээ.
Алардын ичинде социалдык акыйкаттык принцибинин практикалык иш жүзүнө ашыруу; адамдардын түрдүү топторунун социалдык  кызыкчылыктарын канаттандыруу;  калкты анын ичинде айрыкча аз мүлктүү катмарларды, балдарды, карыларды, жумушсуздарды, каттуу ооруулуларды  коргоого алуу.
Азыркы учурда калкты турмуш-тиричилик жактан тейлөө ишканалары талаптагыдай  иштебей жатат.  Өзгөчө  айыл жерлеринде кызмат көрсөтүү артта калган. Республиканын  басымдуу  бөлүгү айылдарда жашап, турмуш тиричилик жактан тейлөөдө маселелер жаралат. Айыл жери менен эле чектелип калбастан азыркы учурда шаардын четиндеги  аймактарда дагы деле болсо стандарттык нормадан төмөн. Ошондуктан  республикадагы  жүрүп жаткан экономикалык  реформалардын негизги максаты калктын жакырчылыгын, жашоо тиричилик деӊгээлин көтөрүү зарыл.

description:
Социалдык өнүгүүнүн негизин материалдык өндүрүш түзөт. Ушул чөйрө гана адамдын тамак-ашка, кийимге,билимге, үй жайга, ден соолукту сактоого болгон керектөөсүн канааттандырат.
Калктын жашоо - тиричилиги ошол коомдун экономикалык өнүгүшүнүн деӊгээли менен аныкталат. Коомдо канчалык жетиштүү өлчөмдө материалдык жана руханий байлыктар өндүрүлсө, ошончолук  деӊгээлде калктын жашоо шарты өнүгөт.мындай калкка материалдык жана  руханий байлыктарды керектөө бирдей эмес.
Планетада жашаган калктын 20% ин өтө бай адамдар түзөт.
БУУнун билдирүүсүндө дүйн.дүӊ прод. 82,2% и, дүйн. кредиттик ресурсттун 94, 6% и алардын үлүшүнө туура келет.
КРсында калктын бай жашаган 20% ин колунда акча кирешесинин 48,3% и топтолсо, ал эми кедей жашаган калктын 20% нин колунда акча кирешесинин 3,9 и гана топтолот.  Мында бай калк менен жакыр калктын ортосундагы айырмачылык чоӊоюп бараткандыгы байкалат.

description:
Калкты турмуш-тиричилик жактан кызмат көрсөтүүнү ар тараптан өнүктүрүү өндүрүшкө, о.э. калктын коомдук турмушуна түздөн-түз таасирин тийгизет. Турмуш-тиричилик жактан көрсөтүлгөн кызматынан  республиканын ар бир адамы күн сайын колдонот, аны кандай тейлегенине жараша анын  эмгегинин өндүрүмдүүлүгү өсөт.
Өлкөдө экономикалык реформанын жана рыноктук экономикага өтүү шарттарында калкты тейлөөдө  калктын суроо-талаптарын канаттандыруу максатында кызмат көрсөтүүнүн жаӊы түрлөрүн мындан ары  өнүктүрүү боюнча иштер жүргүзүлүшү керек.

description: Үстүбүздөгү жылдын июлунда мурунку айга салыштырмалуу калкка көрсөтүлгөн тейлөөлөрдүн тарифи 0,3% ке жогорулаган. Муну менен тарифтер, аба жүргүнчү транспортунун кызмат көрсөтүүсүнө-8,3%ке, мектепке чейинки жана башталгыч билим берүүдө-3,1%ке, мейманкана тейлөөлөрүндө , темир  жол жүргүнчү транспорт кызмат көрсөтүү-0,2% ке жогорулады. Ошол эле мезгилде кийимди химиялык тазалоодо, коомдук тамактанууда жана маданий  иш-чараларды уюштуруу боюнч акызматтардын тарифтери 0,6 % ке төмөндөгөн.

description:
Кызмат  көрсөтүүлөрдүн айрым топторунун жана түрлөрүнүн керектөө тарифтери.

№

Калкты соц.жактан тейлөө

(2019 январ-июль)

1

Жүргүнчү транспортунун кызмат көрсөтүүлөрү

100,2

2

Байланыш кызмат көрсөтүүлөрү

101,7

3

Маданий иш чараларды уюштуруу боюнча

103,9

4

Билим берүү кызмат көрсөтүү

101,8

5

Амблатордук кызмат көрсөтүүлөр

102,1

6

Мейманкана жана ресторандардын кызмат көрсөтүүсү

97,0

7

Чач тарач кызмат көрсөтүүлөрү

102,7

8

Турак жайларды күнүмдүк күтүү жана оӊдоо боюнча

100,4

description:
Соода сатык экономикасы

Крсынын товарларынын  тышкы жана өз ара соодасынын көлөмү 3 236, 4 млн. АКШ долларын түздү, ба. 7,8 % төмөндөдү. Республиканын товар жүгүртүүсүнөн Евразия Экономикалык биримдигине мүчө мамлекеттер менен болгон өз ара соодага -37,5 % ке, анын ичинде экспорттко-28,8%, импортко-40,8% туура келет.

description:
Байланыш тармагы

Почта жана чабарман ишмердигинин кызмат көрсөтүүлөрүнөн түшкөн кирешелер  2018ж. салыштырмалуу 0,6 % ка өсүп, 4141,1 млн. сомду түзгөн.

description: Байланыш кызмат көрсөтүүлөрдөн тушкөн кирешелер 13231, 9 млн. сомду түздү, б.а 3,3 % ке өстү.

description: Сабагыбызды жыйынтыктап жатып КРсы чет мамлекеттер менен менен саясий, экономикалык жана социалдык байланыштары мындан да өркүндөп өсөт деп ишенебиз. Байыртадан  эле Улуу Жибек Жолунда турган Кыргызстандын эл аралык байланыштарда ээлеген ордунун келечеги чоӊ.

description:
Үйгө тапшырма

«Экономикалык жакшы жашоо»: -деген  темада эссе жазып келүү

intro: Бул презентация  география предмети боюнча 9-класстар учун даярдалган

tags: Социалдык абал

title: Кыргыз республикасынын социалдык абалы


file_name: 49 Conditionals. 8 class.pptx

alt: Conditionals. 8 class

description: Conditionals. 8 class

title: 49 Conditionals. 8 class


file_name: Презентация  Цветы из бисера.pptx

alt: ЦВЕТЫ ИЗ БИСЕРА Педагог дополнительного

description:
ЦВЕТЫ ИЗ БИСЕРА

Педагог дополнительного
Образования
Чилихина Оксана
Николаевна

С. Тагай

description:
ЛИЛИЯ

Лилия может быть белого, жёлтого, оранжевого, розового цвета. Тычинка чёрная или зелёная. Для букета нужно 3 цветка, 1 бутон, 3 листа, 9 тычинок.
Сборка: взять 3 тычинки, расположить вокруг 5 лепестков, тычинки должны быть выше лепестков на 1 см., закрутить проволоку как можно ближе к лепесткам, ниже прикрутить лист. Обвить стебель цветка зелёной ниткой. Аналогично собрать все цветы и бутон. Соединить цветы в букет.

alt: ЛЕПЕСТОК ЛИСТ БУТОН 5 ШТ. 1 ШТ

description:
ЛЕПЕСТОК

ЛИСТ

БУТОН

5 ШТ.

1 ШТ.

3 ШТ.

ТЫЧИНКИ

3 – 5 ШТ.

НА 1 ЦВЕТОК

description:
РОМАШКА

2 урок

Ромашка может быть белого, желтого или розового цвета. Тычинка жёлтая или чёрная. На один цветок нужно 10 – 12 лепестков, 2 листа, 1 тычинка.
Сборка: для тычинки на проволоку надеть сразу 5 бусинок, затем свободный конец проволоки пропустить через 1-ю бусину, далее на эту же проволоку надеть 6-ю и 7-юбусины, а конец проволоки пропустить через 4-ю бусину. Получилась тычинка ввиде «пуговки». Концы проволоки загнуть на изнаночную сторону и закрутить. Лепестки расположить вокруг тычинки на одном уровне, всё вместе закрутить, лепестки расправить. Ниже прикрепить листья. Стебель цветка обвить зелёной ниткой.

alt: ЛИСТ ЛЕПЕСТОК ТЫЧИНКА 2 ШТ. 10-12

description:
3

5

7

4

6

1

2

ЛИСТ

ЛЕПЕСТОК

ТЫЧИНКА

2 ШТ.

10-12 ШТ

НА1 ЦВЕТОК

description:
МАК

3 УРОК

Мак может быть красного, оранжевого, белого, розового цвета.
Нижняя часть лепестка чёрная.  На один цветок нужно 6 лепестков, 1 лист, 1 бутон. Тычинка как у ромашки.

description:
Сборка: на один лепесток нужна проволока длиною 35 – 40 см, на бутон 20 – 25 см, на лист – 40см. Собрать тычинку, лепестки расположить вокруг неё, закрутить проволоку под лепестками, ниже прикрепить лист, обвить стебель зелёной ниткой.
Бутон состоит из 3-х лепестков. Готовый бутон прикрепить к цветку.

alt: ЛЕПЕСТОК ЛИСТ 8 шт. 3 5 7 4 6 1 2

description:
красный

чёрный

ЛЕПЕСТОК

ЛИСТ

8 шт.

3

5

7

4

6

1

2

ТЫЧИНКА

1 ШТ.

БУТОН

3 ШТ.

description:
Колокольчик может быть синего, голубого, белого, лилового цвета. На один цветок нужно 6 лепестков, 3 – 5 тычинок, 1 лист. Для букета нужно 3 цветка и 3 листа.
Сборка: Один лепесток сделать полностью, все остальные набирают до 4-го ряда, затем конец проволоки цепляют за 1-й лепесток и набирают до конца. 6-ой лепесток соединяют с двух сторон. Когда соберёшь весь цветок, от каждого лепестка взять одну проволоку, одеть на неё 3 – 4 зелёные бусины и вернуться назад – это для чашелистика. Так нужно сделать каждый лепесток.
Тычинка как у лилии, но длиннее на 1 см.
Для лепестка длина проволоки30-35см, для листа40-50см.

КОЛОКОЛЬЧИК

4 УРОК

alt: ЛЕПИСТОК СОЕДИНИЕ ЛЕПЕСТКОВ 6

description:
ЛЕПИСТОК

СОЕДИНИЕ ЛЕПЕСТКОВ

6 ШТ.

ТЫЧИНКИ

5 ШТ.

description:
РОЗА

5 УРОК

РОЗА может быть белого, желтого, красного, розового,
 оранжевого и других цветов, чашелистики – зеленые.
На один цветок нужно 8 – 9 лепестков, 5 чашелистиков.
СБОРКА: собрать последовательно 9 лепестков и 5 чашелистиков.
Первый лепесток свернуть трубочкой, остальные расположить
вокруг в шахматном порядке. Для лепестка длина проволоки
35 – 40 см, для чашелистика 20 см.

alt: ЛЕПЕСТОК 23 23 23 ЧАШЕЛИСТНИК 5 шт

description:
ЛЕПЕСТОК

23

23

23

ЧАШЕЛИСТНИК

5 шт.

8 – 9 шт.

11 шт.

4 шт.

title: Презентация "Цветы из бисера"


file_name: Признаки подобия в задачах ОГЭ 8 класс..pptx

alt: Признаки подобия в задачах ОГЭ 8 класс

description:
Признаки подобия в задачах ОГЭ
8 класс

Учитель математики МКОУ ШОГ
«Шалинская СОШ №90»
Пустовалова Л.М.

description:
Подобные фигуры

Предметы одинаковой формы, но разных размеров

Фотографии, отпечатанные с одного негатива, но с разными увеличениями;

Планы, географические карты одного и того же района, выполненные в разных масштабах.

description:
1.Треугольник со сторонами 2 см, 3 см, 4 см подобен треугольнику со сторонами 5 мм, 7,5 мм и 1 см. Найдите k.
2.Периметры подобных треугольников 12 мм и 108 мм соответственно. Стороны одного из них 3 мм, 4 мм и 5 мм.
Найдите стороны другого и определите его вид.
3. Масштаб плана 1 : 1000. Какова длина ограды участка,
если на плане размеры прямоугольника, изображающего участок 2 см х 5 см.
4. ΔABC ~ ΔA1B1C1 , AB : A1B1 = k = 4. SΔABC= 48 м2.
Найдите площадь треугольника A1B1C1 .
5. Площади двух подобных треугольников равны 16 см2 и 25 см2.
Одна из сторон первого треугольника равна 2 см.
Найдите сходственную ей сторону второго треугольника.

alt: Задача №1 Николай стоит на расстоянии14 шагов от фонарного столба и отбрасывает тень длиной 42 шага

description: Задача №1Николай стоит на расстоянии14 шагов от фонарного столба  и отбрасывает тень длиной 42 шага. Определите рост Николая (в метрах), если высота фонарного столба 2.4 м.

alt: Задача №2 Мальчики хотят покататься на качелях, короткое плечо которых имеет длину 100 см, а длинное-200 см

description: Задача №2Мальчики хотят покататься на качелях, короткое плечо которых имеет длину 100 см, а длинное-200 см. Петя сел на длинное плечо качелей, а Коля- на короткое. На сколько метров поднимется Петя, если Коля опустится на 40 см?

alt: Задача №3 На рисунке изображен колодец «Журавль»

description: Задача №3На рисунке изображен колодец «Журавль». Короткое плечо имеет длину 60 см, а длинное -180 см. На сколько сантиметров опустится ведро, если конец короткого плеча поднимется на 40 см? Ответ укажите в метрах.

description: Задача №4. Найдите длину солнечной тени от здания высотой 11,7 м, если солнечная тень от человека ростом 1м 80 см равна 2 м. Ответ укажите в метрах.

alt: Задача №5 Человек ростом 1,7 м

description: Задача №5Человек ростом 1,7 м. Этот человек смотрит в зеркало, лежащие на расстоянии 1,2 м от него. Дерево расположено на расстоянии 2,4м от зеркала. Какой наибольшей высоты может быть дерево (в метрах), чтобы его вершину человек видел в зеркало?

intro: Задачи с практическим содержанием по теме "Признаки подобия"

title: Презентация  "Признаки Подобия"


file_name: Кузьма гаврилов.pptx

description:
К.О.Гаврилов-“Холбос” тэрилтэтин төрүттээччи.

1890 сыллаахха ахсынньы 1 күнүгэр Бүтэйдээххэ сэттэ оҕолоох дьадаҥы ыалга төрөөбүтэ. Оҕо сааhыгар, нэhилиэк биир улахан баайа Ф. М. Слепцов уолун кытта табаарыстаhа сылдьан, Стулов диэн политсыылынайга үөрэнэн ааҕар, суоттуур буолбута. Ити кэнниттэн Бүтэйдээх церковнай-приходской оскуолатыгар киирбитэ, салгыы нэhилиэнньэ хомуйбут көмө харчытынан Дьокуускайга киирэн реальнай училищены ситиhиилээхтик бүтэрбитэ.Бу кэннэ Саха Сирин дириҥ, киэҥ билиилээх, талааннаах тэрийээччитэ, салайааччыта, эдэр ыччат сүбэhитэ буола үүммүтэ. Чаҕылхай лектор, суруйааччы быhыытынан биллэрэ.Үөрэнэ сылдьан, хоhоон уонна кэпсээн суруйара, онон кини саха революция иннинээҕи литературатыгар кэпсээнньит быhыытынан киирбитэ. Тыа Оҕото диэн псевдонимынан «Саха саҥата», «Саҥа суол» сурунаалларга «Ынах эрдэ төрүүрэ», «Идэhэ», «Баhаар Баhылайа» диэн айымньылара бэчээттэммиттэрэ.

alt: Гаврилов Кузьма Осипович ( 01

description:
Гаврилов Кузьма Осипович (01.12.1890—15.09.1938) — 1920-с сылларга «Саха омук» уонна «Саха кэскилэ» түмсүүлэри төрүттээччилэртэн биирдэстэрэ, саха суругун-бичигин комитетыгар дьарыктаммыта.
                                                   Кузьма Осипович Гаврилов – саха саарына
 К.О.Гаврилов биһиги киэн туттар биир дойдулаахпыт - Саха сирин бастакы биллэр дьонноруттан биирдэстэрэ этэ. Кини, «аахтахха бараммат , алаастаах сыhыылаах» Куоллара үрэҕин биир кэрэ көстүүлээх «Хоптолоох» алааhыгар  1890 сыллаахха ахсынньы 1 күнүгэр күн сирин көрбүтэ. Кини саха дьадаҥы ыалын оҕото, бэйэтин талаанынан уонна дьулуурунан бастаан нэһилиэгэр церковнай–приходской оскуоланы , онтон нэһилиэгин дьонун көмөлөрүнэн , кинилэр үп–харчы хомуйаннар, Дьокуускайдааҕы реальнай училищены бүтэрбитэ. Кузьма Осипович күн күбэй ийэтэ – Александра Саввична Гаврилова (Левина) – хорсун санаалаах ийэ этэ. Оҕолорун барыларын үөрэхтээх дьон оҥортообута. Оҕолорун үөрэттэрээри, саас Куоллара үрэх уутунан уhааран мас киллэрэн улахан дьиэ туттубута , билигин нэhилиэкпитигэр Υөрэҕирии музейа буолан турар. Кузьма политсыылнай  Петр Стуловка Куоллараҕа үөрэммит. 1898 с.Бүтэйдээх церковнай–приходской оскуолатыгар үөрэнэ киирэр. Бу оскуола маҥнайгы  үөрэнээччилэриттэн биирдэстэрэ. Олус үчүгэйдик үөрэммит. Федор Гаврильевич Сивцев – Суѳдэр аҕабыыт  мэктиэтинэн уонна нэhилиэгэ үп хомуйан Дьокуускай куоракка миссионерскай оскуолаҕа үөрэнэ киирэр. Миссионерскай оскуоланы туйгуннук бүтэрэн баран реальнай училищеҕа үөрэнэр. Үөрэнэр сылларыгар бастыҥ математик уонна омук тылын билээччи быhыытынан биллэр. Реальнай училищены туйгуннук үөрэнэн бүтэрэр. К.О.Гаврилов аҕата эрдэ өлөн үөрэҕин быыhыгар куруусчуттаан , репетитордаан эбинэр, ону таhынан дьонугар көмөлөhөр эбит.

description:
К.О.Гаврилов Тыа оҕото диэн псевдонимынан эрдэтээҥҥи кэпсээнньит, суруйааччы быһыытынан биллэр. Кини өссө үөрэнэ сылдьан, хоһоон уонна кэпсээн суруйара. Онон , кини саха революция иннинээҕи литературатыгар кэпсээнньит быһыытынан киирбитэ. Тыа сиригэр төрөөбүт уонна улааппыт буолан, саха дьонун олохторун эйгэтин үчүгэйдик билэрэ, ол иһин кини кэпсээннэрн сюжета тыа сахатын күннээҕи олоҕун–дьаһаҕын тула сайдар.
Кэпсээннэрэ: «Оҕолоох ыалтан оннооҕор уот уѳрэр», «Аата уол даҕаны буолбат», «Идэhэ», «Кэччэгэйтэн кэлтэгэй хамыйахтаах басыhар», «Ынах тѳрүүр кэмэ буолла» бары оччотооҕу тыа сирин сахатын олоҕун ойуулууллар. Маны таһынан К.О.Гаврилов хоһооннору эмиэ суруйан испит эбит. Хоhоонноро: «Тыымпы», «Баhаар Баhылайа», «Былыргы саха» . Чугас доҕоро С.А.Новгородов 1923 с. Гаврилов кэпсээннэрин «Ааҕар кинигэтигэр» уонна «Саҥа суол» диэн үөрэх хрестоматиятыгар киллэрэн , кини кэпсээннэрин оччотооҕуга элбэх саха киһитэ , ол иһигэр үөрэнээччилэр билэллэрэ.	1931 сыллаахха тахсыбыт Улахан Сэбиэскэй энциклопедияҕа саха прозатын саҕаласпыт К.О.Гаврилов – Тыа оҕото литература салаатыгар киирэ сылдьар. Онон, К.О.Гаврилов суруйааччы быһыытынан саха литературатыгар сөптөөх миэстэтин булуо, саха литературатын төрүттэспит төһүү киһи быһыытынан сыаналаныа диэн эрэнэбит.
К.О.Гаврилов  «Саха омук» общество тэрийээччитэ уонна салайааччыта.  Саха норуота сайдарыгар элбэҕи үлэлээбитэ. Тыл комиссиятын чилиэнэ , сахалыы маассабай сурук – бичик сайдыытыгар бэйэтин кылаатын киллэрбит сырдатааччы, норуотун сайыннарыыга инники күөҥҥэ сылдьыбыт  киһи буолар. Оччотооҕу суруйааччылары кытары чугас доҕордуу сыhыаннааҕа. Холобур: П.А.Ойуунускай, Алампа, Кундэ, Алтан – Сарын. Саамай чугас доҕоро лингвист С.А.Новгородов.

description:
К.О.Гаврилов – «Холбос» Респотребсоюhу төрүттээччи, экономист быһыытынан эмиэ сыаналанар. 1914 с.  Саха сиригэр бастакы  «Экономия» диэн эргиэн кооперативнай табаарыстыбатын тэрийбитэ. 4 сыл иhигэр табаарыстыба улуустарга 67 филиалламмыта. 1918 с ахсынньыга кооператордар I съездтэригэр «Холбос» потребкооперацияны тэрийбитэ уонна  кэккэ сылларга салайбыта. «Холбос» күн бүгүҥҥэ дылы үүнэ – сайда, республика олохтоохторун аһата – таҥыннара олорор улахан биллиилээх тэрилтэ. Совнарком председателя М.К.Аммосова көрдөhүүтүнэн  1921 – 26 сылларга Москваҕа Саха сирин представительствотыгар үлэлээбитэ. М.К.Аммосовы, И.Н.Бараховы, С.М.Аржаковы кытары автономияны ылыыгаүлэлээбитэ. I Бүтүн Союзтааҕы быыстапкаҕа Саха сирин кытыннарбыта – I степеннээх дипломунан наҕараадаламмыта. Е.Ярославскайы уонна С.Орджоникидзены кытары доҕордоhоро. М.И.Калинины уонна В.И.Ленины кытары көрсүбүтэ. Кэлин Москваҕа баран «Союзпушнина», «Союззолотопродснаб» диэн тэрилтэлэргэ экономистаабыта.
Кузьма Гаврилов бары өттүнэн сайдыылаах киhи этэ. Спорт көрүҥнэринэн уонна физкультуранан утумнаахтык дьарыктанара  Ол курдук, тустуунан, харбааhынынан, ытыынан ,гиря көтөҕүүнэн, дьарыктанара. Лапта, бильярд, шашка уонна  шахмат оонньуура.  Үчүгэйдик уруhуйдуура, чертежтары оҥороро. Быыстапкаларга кыттара   Маhынан уонна тимиринэн уhанара. Үчүгэйдик таҥнара. Театрдарга уонна быыстапкаларга сылдьарын сөбүлүүрэ.  Чөл олоҕу тутуhара. Табаҕы, арыгыны утарара. Киэҥ  өйдөөх, элбэхтик аахпыт – билбит, нууччалыы үчүгэйдик саҥарар, дьиҥ культуралаах киһи  этэ. Кини норуот үөрэҕириитин, тылы сайыннарыы, Саха сирин государственнай тутулун, олохтоох айылҕа баайын – дуолун туһаныы, интеллигенция өйүн – санаатын түмүү боппуруостарыгар улахан болҕомтоту тарпыта.

description:
	К. О. Гаврилов — Мэҥэ бастакы суруйааччытынан биллэр. Кини 1912 с. үөрэнэ сылдьар кэмигэр кэпсээн уонна хоhоон суруйара. Кини Тыа оҕото диэн илии баттааhыннаах кэпсээннэрэ «Саха саҥата» сурунаалга, «Ааҕар кинигэҕэ», 1923 с. «Саҥа суолга», «Чолбоҥҥо» бэчээттэммитэ.
 Барыта 4 кэпсээннээх. Бу тэттик бэртээхэй кэпсээннэр саха киhитин элбэххэ үөрэтэллэр... «Саха саҥата» сурунаал норуоту уhугуннарар, сырдатар сыаллаах этэ: «Саха, бары батталы aahaн, махталлаах үөрэххэ тиксэн, олоҕо көнөн, сырдаарай!…».
	 Кузьма Гаврилов кэпсээннэрэ сурунаал ити сүрүн тосхолугар толору эппиэттииллэр.К. О. Гаврилов кэпсээннэрэ дьиҥ саха олоҕун ымпыктаан-чымпыктаан көрдөрөр айымньылар ахсааннарыгар киирсэллэр. Онон yhyн өлбөт үйэлээхтэр.«Бahaap Баhылайа» диэн үгэтин 1925 с. сэтинньи 12 күнүгэр суруйбута. Айымньы идеята — урукку баттыгастаах олох эргийбэттии эстиитэ. Бahaap Баhылайа бэйэтин тус интэриэhинэн салайтаран саҥа былааска талларыан саныыра олоххо киирбэтэҕиттэн эрэйдэниитэ ойууланар.Маны таһынан, Кузьма Осипович Гаврилов саха бастакы хоhоонньутун быhыытынан, сахалыы хоhоон форматын тутуhан суруйбут бэртээхэй «Былыргы саха», «Тыымпы» диэн хоhооннордоох. «Былыргы саха» хоhооно 1927 с. «Чолбон» сурунаалга бэчээттэнэн күн сирин көрбүтэ. Оттон «Тыымпы» диэн хоhоон эмиэ 1927 с. «Чолбон» сурунаалга бэчээттэммитэ

	Кыыһа — Гаврилова Мария Кузьминична (07.12.1928—06.11.2010), география билимин доктора, Саха Өрөспүүбүлүкэтин билимнэрин Академиятын академига.

description:
К.О.Гаврилов - сталинскай репрессия сиэртибэтэ. 1938 сыллаахха 48 саастаах К.О.Гаврилов тутуллубута.
 Кинини  «Аммосов дьыалатыгар», контрреволюцияҕа, шпионажка, дойдуну таҥнарыыга буруйдаабыттара.  Балаҕан ыйын 15 к.  Москва Бутово диэн оройуонугар  НКВД «Коммунарка» диэн полигонугар ытыллыбыта.  Кэлин 19 сыл буолан баран, 1957 с. буруйа суоҕунан, кини үтүө аата чөлүгэр түһэриллибитэ, толору  реабилитацияламмыта.  Кузьма Осипович бэйэтин кэнниттэн бэртээхэй кыыһын хаалларбыта.

Кыыhа Мария Кузьминична Гаврилова академик, географическай наукалар доктордара, климатолог этэ.

description:
1914 с. «Экономия» диэн эргиэн кооперативнай табаарыстыбатын, 1918 с. күн бүгүҥҥэ диэри үүнэ-сайда, саха дьонун аhата-таҥыннара олорор уобаластааҕы эргиэн союhун «Холбоhу» тэрийбит.
Сүүрбэhис сылларга К. О. Гаврилов Москваҕа «Центросоюзка» уонна Саха Сиринээҕи бэрэстэбиитэлистибэҕэ үлэҕэ ыҥырыллыбыта. Онтон төннөн кэлэн эмиэ «Холбос» председателинэн үлэлээбитэ. Ити кэнниттэн Москваҕа «Союзпушнина», «Союззолотопродснаб» диэн тэрилтэлэргэ экономистаабыта.

1938 сыллаахха, кулун тутар 5 түүнүгэр, репрессияҕа түбэһэн, хаайыллыбыт. Алта ыйынан 15 мүнүүтэлээх суута буолбут; «ытарга» диэн уураахтанан, ол күҥҥэ уураах толоруллан, күн сириттэн 48 сааһыгар хомолтолоохтук барбыт Кэлин 19 сыл буолан баран, 1957 сыллаахха кини үтүө аата чөлүгэр түhэриллибитэ, толору реабилитацияламмыта.

description:
Аатын үйэтитии

1993 с. Бүтэйдээх орто оскуолата 100 сааhын бэлиэтээбитэ. Бу сыл кулун тутар 3 күнүгэр оскуола коллективын, олохтоох сэбиэт, Мэҥэ-Хаҥалас улууһун салалтатын, депутаттарын, Үөрэх министерствотын туруорсууларынан Саха Өрөспүүбүлүкэтин Президенэ М. Е. Николаев 392 №-дээх ыйааҕынан Бүтэйдээх орто оскуолатыгар Кузьма Осипович Гаврилов аата иҥэриллибитэ.
1993—2003 сс. Бүтэйдээх оскуолатын директорынан Саха Өрөспүүб;лүкэтин үөрэҕин туйгуна, Мэҥэ-Хаҥалас улууhун ытык олохтооҕо А. Н. Аргунов үлэлээбитэ. Бу сыллартан саҕалаан бастаан оскуола иhинэн, онтон улуус таhымыгар, төрөөбүт күнүгэр сөп түбэhиннэрэн, Гавриловскай ааҕыылар ыытыллаллар
«Холбос» түмэлигэр К. О. Гавриловка аналлаах стендэ тэриллибит.

1990 с. К. О. Гаврилов төрөөбүтэ 100 сыла туолуута балайда киэҥник бэлиэтэммит. Дьокуускай куорат таhыгар, Маҥан кылабыыhатыгар кэргэнин М. Ф. Гаврилова уҥуоҕун таhыгар кыhыл граниттан мэҥэ таас туруоруллубута

alt: Кривошапкина Валентина Семеновна

description:
Кривошапкина Валентина Семеновна
             ГБПОУ «ХОК»
 им.Н.Е. Мординова-Амма Аччыгыйа

intro: Презентационный материал о первом экономисте Якутии

title: Кузьма Осипович Гаврилов


file_name: 1 симфония В.Калинникова.pptx

alt: В.Калинников. Симфония № 1

description: В.Калинников. Симфония № 1

description: "Первая симфония Калинникова — ключ к русской симфонической музыке, чудесные врата, через которые можно войти в наш родной, глубоко поучительный музыкальный мир.... она ведет душу через русские луга, поля и леса, через просторы невыразимой красоты — к Церкви, к молитве, к Богу. У русской музыки есть глубокое родство с русской же живописью и литературой (больше с поэзией) — у них общая духовная основа — православие, Дух Христов. В них звучит глубокая любовь к святой русской земле. Образ данной нам Богом Родины — главное содержание музыки Калинникова."

description: В. Калинников, талантливый русский композитор, жил и творил в 80-90-е гг. XIX в. Это было время высочайшего подъема русской культуры, когда создавал свои последние шедевры П. Чайковский, одна за другой появлялись оперы Н. Римского-Корсакова, произведения А. Глазунова, С. Танеева, А. Лядова, на музыкальном горизонте возникли ранние сочинения С. Рахманинова, А. Скрябина. Русская литература того времени блистала такими именами, как Л. Толстой, А. Чехов, И. Бунин, А. Куприн, Л. Андреев, В. Вересаев, М. Горький, А. Блок, К. Бальмонт, С. Надсон…

description: И в этом могучем потоке зазвучал скромный, но удивительно поэтичный и чистый голос музыки Калинникова, сразу полюбившийся и музыкантам, и слушателям, покоривший искренностью, сердечностью, неизбывно-русской мелодической красотой. «Кольцовым русской музыки» назвал Калинникова Б. Асафьев

description: Особенно замечательна Первая симфония, вызывающая в памяти вдохновенные страницы чеховской лирико-пейзажной прозы, тургеневское упоение жизнью, природой, красотой. Эту симфонию замечательного русского композитора В.Калинникова называют еще "Русской"

description: Василий Сергеевич Калинников родился в селе Воин Мценского уезда Орловской губернии, вблизи тургеневского Спасского-Лутовинова (будучи отроком, композитор бывал здесь с отцом и видел Тургенева неоднократно). Отец Василия, Сергей Федорович, происходил из духовного звания, был становым приставом. Впоследствии выслужил чин надворного советника и получил дворянство. Мать — Ольга Ивановна — была дочерью священника из села Подкоморье Мценского уезда. Будущий композитор очень любил места своего детства и в конце жизни мечтал навсегда поселиться в Мценске. В детстве учил Василия играть на скрипке врач А.Евланов, живший летом в селе Воин. Отец же учил своего сына игре на гитаре. Вольная жизнь среди русской природы давала отроку много самых хороших впечатлений. В те времена и возник в душе композитора прекрасный и любимый образ Родины

description: Калинников учился в Орловской духовной семинарии, был регентом церковного хора. Уже там он начал заниматься композиторской деятельностью, сочиняя церковные песнопения. В 1884 году после 4-го класса он оставил семинарию, переехал в Москву и поступил в консерваторию, но из-за невозможности уплатить двести рублей за учение через полгода покинул ее и перешел в Музыкально-драматическое училище Московского филармонического общества. По окончании училища Василий Сергеевич служил преподавателем музыки в частных школах Москвы, был недолго вторым дирижером в Итальянской опере, играл в оркестре Большого театра на литаврах и фаготе. Отдыхать, даже летом, было некогда, так как средств на жизнь всегда не хватало, а заработки были весьма небольшими

description: В 1889 г. состоялись 2 симфонических дебюта: в одном из московских концертов с успехом прозвучало первое оркестровое сочинение Калинникова — симфоническая картина «Нимфы» на сюжет тургеневского «Стихотворения в прозе», а на традиционном акте в Филармоническом училище он продирижировал своим Скерцо. С этого момента оркестровая музыка приобретает для композитора главный интерес. Воспитанный на песенно-хоровых традициях, до 12 лет не слышавший ни одного инструмента, Калинников с годами все больше испытывает влечение к симфонической музыке

description: Осенью 1893 года сильно проявился зревший в организме Калинникова туберкулез легких. Врачи предписали ему перемену климата, и он с женой уехал в Ялту. Оттуда он писал Кругликову: “Здоровье мое понемногу восстанавливается. Надеюсь совсем вылечиться. Климат здесь прекрасный, и живется мне пока недурно. Работаю пока мало — болезнь мешает, но собираюсь писать много: музыкальных планов и мыслей имею массу

description: В январе 1895 года пишется финал симфонии. “Не шутя, добрый мой Семен Николаевич, — сообщает композитор Кругликову, — тяжело мне приходится с финалом… Порой я и всю свою симфонию бракую: и мысли-то у меня скверные, и техники-то мало, и вдохновения ни на грош нет, и т.д., и т.д. Так тошно бывает, что, кажется, бросил бы всё… А потом смотришь — опять потянуло к нотной бумаге, да так, что не оторвешься, и кажется тебе, что ты создаешь что-то новое, хорошее, незаурядное и что растут у тебя крылья”

description:
Первая симфония Калинникова была впервые исполнена в Киеве 8 февраля 1897 года в Четвертом симфоническом собрании Русского музыкального общества под управлением Александра Николаевича Виноградского (1856—1915), который впоследствии пропагандировал творчество Калинникова и в России, и за рубежом.«Дорогой Василий Сергеевич!» — пишет Калинникову дирижер
А. Виноградский после исполнения симфонии в Вене. — «Симфония Ваша и вчера одержала блистательную победу. Право, это какая-то триумфальная симфония. Где бы я ее не играл, всем нравится. А главное, и музыкантам, и толпе». “Из русских композиторов, — писал Виноградский, — я исполнял впервые в Киеве симфонию Калинникова

description: Первая часть начинается спокойной певучей мелодией струнных без сопровождения. Ей отвечают мягкие аккорды валторн, поддержанные низ кими деревянными и литаврами. Это главная партия сонатного аллегро. Певучая мелодия подхватывается другими инструментами, развивается, распевается все шире. Побочная партия — широкая лирическая мелодия, полная сердечного тепла, трепетная и увлеченная, звучит мягко и нежно у солирующей валторны, альтов и виолончелей на фоне взволнованного синкопированного аккомпанемента. Она не создает контраста с первым образом, а дополняет его. Заключительная тема основана на коротких мотивах, сходных по характеру с главной. После повторения экспозиции согласно классическим канонам, начинается разработка, в которой обе темы многообразно варьируются, приобретают напряженные, порой драматические черты. Достигается лирическая кульминация части, после которой наступает реприза

description: Вторая часть, по свидетельству ученика и друга Калинникова, автора книги о нем Пасхалова, возникла во время бессонницы: «Все спит, из вне не доносится ни одного звука. Но самая тишина вибрирует. Ощущаешь пульсацию собственного сердца, душу охватывает чувство одиночества». Среди напряженной тишины, ощущение которой так ярко передано в музыке начала анданте, возникают очертания прекрасного образа, манящей, может быть несбыточной, мечты. Характер мелодий, звучание оркестра — все выдержано в пастельных тонах. Задумчивой первой теме, как бы плывущей на фоне баюкающего аккомпанемента скрипок и арф, мягко контрастирует вторая — меланхоличная и томная мелодия, интонируемая гобоем. Ее дополняет широкий распев всех высоких инструментов оркестра. Как будто светлая мечта овладевает сознанием, заполняет все, вытесняя ощущение тишины. Но вот, в репризе трёхчастной формы, возвращается первоначальное настроение, светлое видение рассеивается, воцаряется покой

description: Третья часть — яркое, жизнерадостное широко развернутое скерцо, рисующее картины народного веселья. Полная удали мужская пляска сменяется плавной грацией девичьего хоровода. Легко и непринужденно плетется его кружевной узор. В прозрачном свирельном наигрыше солирующего гобоя (трио — средний раздел сложной трехчастной формы) звучат то задушевное грустное раздумье, то задор. Возобновляется стремительная пляска, завершая полную жизни и красок картину

description: Финал симфонии — развязка драматургического развития. Он начинается как и первая часть — звучанием ее главной темы в унисонах струнной группы. Дальше на протяжении финала, также написанного в сонатной форме, среди разнообразных сцен и настроений, в смене плясовых, танцевальных и лирически-напевных эпизодов возникают знакомые мотивы. Звучат обе темы первой части, слышится свирельный напев средней части скерцо, появляется и задумчивая плывущая мелодия из анданте. Но здесь она преображается: среди всеобщего шумного ликования, в триумфальном звучании валторн и тромбонов она возвещает о достижении заветной мечты. В радостном, торжественном ее характере слышатся гимнические черты

description: Симфония № 1 (g-moll) Василия Калинникова – это выдающееся творение, в котором всё дарование композитора проявилось со всей своей полнотой. Наполненная жизнерадостным настроением, лирическими чувствами и поэтической мягкостью, музыка произведения необычайно светла и одухотворенна. Плавная неторопливость непрерывного мелодического потока напоминает задушевную широко льющуюся привольную народную песню, повествующую о бескрайних просторах русской земли, о красоте её природы. Помимо этого, композитор характерным для него музыкальным языком, которому присущи ясность, простота и выразительность, живо отобразил чувства простого человека: его радость, мечты и надежд

description: Широкая публика вспоминая русских композиторов- симфонистов не в первом ряду вспоминает имя  Василия Калинникова, которого не случайно называют Кольцовым или Есениным в музыке. Он первым прошел путь человека из провинции, не имеющего поддержки состоятельной семьи, который силой своего природного таланта сумел преодолеть  теоретические сложности создания симфонической музыки.  Образный строй его произведений поэтичен и обаятелен, мелодии близки и понятны сердцу русского  человека. Для зарубежной аудитории музыка Калинникова  тем и интересна, что позволяет понять характер загадочной русской души.

tags: Первая симфония В.Калинникова

title: Первая симфония В.Калинникова


file_name: причастный оборот7 класс_.ppt

alt: ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ

description: ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ

description:
I. Восполните недостающее в определении причастия: Причастие - …., оно обозначает признак …. и отвечает на вопросы …
II. Зачеркните лишнее:                                                  Причастия бывают сов., несов. вида, наст., буд., прошедшего времени
III. Восполните недостающее.
    Причастия изменяются по родам и …., как и …..

Тестовая проверка знаний и умений по теме

description:
1 вариант
1. белый платок
2. белеющий платок
3. шумный поток
4. шумливый поток

2 вариант
1. горячая сковорода
2. горящие поленья
3. торопливая походка
4. высочайшие горы

Какое из данных слов является причастием?

description:
1 вариант
1. мальчик, собирающ… грибы
2. мальчик, собирающ…                 в школу
3. человек, интересующ… меня
4. мастер, строящ… дом

2 вариант
1. дом, строящ… быстро
   2. река, шумящ… за
    поворотом
3. ручьи, бегущ… с гор
4. песни, доносящ… издалека

В каком случае у причастия должен быть суффикс  -СЯ?

ийся

ийся

иеся

description:
Задачи причастия

Иметь при себе зависимые слова

Выступать главным  словом в словосочетании

Подчиняет себе
 другие слова

alt: Дровосек, весь сделанный из железа

description:
Дровосек, весь сделанный из железа

Дровосек (какой?) сделанный

Сделанный (из чего?) из железа

description:
Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом

                            причастный оборот
Дровосек, весь сделанный из железа

alt: Найдите словосочетания :

description:
Найдите словосочетания :
                                                       Х
причастие+существительное и
           Х
причастие+существительное

Железный Дровосек мечтал получить любящее сердце

2. Шли по дороге, вымощенной желтым кирпичом.

description: В словосочетании, где причастие выступает в роли главного слова, может быть несколько зависимых слов. Эти слова могут быть различных частей речи.

description:
Первые два солдата полетели с площадки, сброшенные вниз могучими руками Железного Дровосека.

сброшенные

вниз

руками

Куда?

Чем?

alt: От определяемого слова можно задать только один вопрос

description:
Среди жевунов немало ходило рассказов о страшных происшествиях, случившихся в тигровом лесу.

происшествиях

случившихся в тигровом лесу

Каких?

description:
К причастным оборотам подберите определяемые слова

Держащий топор
Улыбающийся друзьям

Давно исчезнувший
Служащий родине

alt: Причастный оборот, стоящий после определяемого слова, выделяется запятыми

alt: Подсказка Наличие или отсутствие знаков препинания в предложениях с причастным оборотом подскажет интонация (повышение тона, паузы)

description:
			                                                              определяемое слово
За речкой тропинка круто спускалась на полянку ,
причастный оборот
обрамленную  деревьями

Урфин Джюс приказал жестянщику сделать несколько фляг с
              причастный оборот                          определяемое слово
плотно завинчивающимися  крышками

description: Употребление причастного оборота после определяемого слова усиливает его смысловое значение.

alt: Все слова, составляющие причастный оборот, - один член предложения – определение

description:
Вторая шеренга дуболомов двинулась вслед за первой и Урфин с  перекошенным от ужаса  лицом закричал.

Повелительницей Голубой страны жевунов была Гингема, злая волшебница, обитавшая в глубокой темной пещере.

alt: Прич. + сущ. Прич. + сущ

description:
    х

 Прич. + сущ.

            Прич. + сущ.

х

Белеющий платок

Горящие поленья

х

х

Какой?

Какие?

Дом, строящийся быстро

Какой?

Строящийся  быстро

Как?

description:
ЗАПОМНИТЕ!!!

Причастный оборот – это причастие с зависимыми словами:

Проверенное  учителем  упражнение

Какое?

х

х

Упражнение  ,   проверенное учителем  ,  …

Х

П.о.

П.о.

Кем?

title: Презентация к уроку русского языка в 7 классе "Причастный оборот"


file_name: семинар - практикум театр.pptx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 367  г. Челябинска»

Семинар-практикум для воспитателей

"Использование театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников"

2021г.

        Подготовила: педагог группы «Пчёлки»
        Фирсова Наталья Вячеславовна

description:
Цель семинара:
Повысить компетентность педагогов, как театральная игровая деятельность помогает развитию речи детей.

Что такое театр?
Это чудо, способное развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать психические процессы,
совершенствовать телесную пластичность,
формировать активность»
                                                           К. С. Станиславский

description:
    Теоретическая часть

     Одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте является развитие речи. К сожалению, в современном мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью.
      Исследования в области связной речи в 60 - 70 годы определялись во многом идеями  Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной. В них уточнялась классификация детских рассказов, методика обучения разным видам рассказывания в возрастных группах.  Они оказали большое влияние на совершенствование работы по развитию речи детей в массовой практике.
     Таким образом, театрализованные  игры обогащают словарный запас, корректируют произношение звуков,
формируют интонацию и выразительность, а также темп речи. А естественное участие ребенка в театрализованной игре, приносит ему  радость, провоцирует интерес, увлекает его и создает эмоциональный  комфорт.

description:
Практическая часть

«Мы не скажем – мы покажем»

Команда соперник должна угадать не только, что делает актер, но и кого он изображает.
                          (ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1 Команды)
- манекенщица
- наколоть дрова
- балерина
- вдеть нитку в иголку
                           (ЗАДАНИЕ ДЛЯ 2 Команды)
- часы с кукушкой
- прыгать через скакалку
- горящая свечка
- сесть как королева

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Используемая литература: 1

description:
Используемая литература:

1.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. - 126 с.

2. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб. метод. пособие;. – Великий Новгород, 2006. – 126 с.

3. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»: пособие для воспитателей детского сада. – М. «Пресс», 2004.

4. О.С. Ушакова. Развитие речи и творчества дошкольников /Под ред М.: 2008, — С.168.

title: Презентация Семинар-практикум для воспитателей  "Использование театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников"