file_name: нестандартные уроки висман.pptx

description:
Департамент образования и науки кемеровской области
ГПОУ« Мариинский педагогический колледж имени императрицы Марии Александровны»

Специальность: 44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области туристско-краеведческой деятельности

НЕСТАНДАРТНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ

Выполнила: студентка 2 курса 165 гр.
Висман Анастасия

description: «Доска и мел – наши главные инструменты, но хочется чего-то большего…»

description:
« Интерес к учению есть там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха»

В.А. Сухомлинский

description:
общекультурное развитие;
личностное развитие;
развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся;
формирование умения учиться;
развитие коммуникативной компетентности.

Основные задачи каждого урока, в том числе и нестандартного

alt: научить добывать знания в процессе поисковой деятельности решать учебную задачу творчески контролировать и оценивать свои знания и умения обнаруживать и фиксировать свою недостаточность умение осуществлять…

description:
научить добывать знания в процессе
поисковой деятельности

 решать учебную задачу творчески

контролировать и оценивать свои знания и умения

обнаруживать и фиксировать свою недостаточность

умение осуществлять рефлексию

alt: • использование коллективных форм работы; • привитие интереса к предмету; • развитие умений и навыков самостоятельной работы; • активизацию деятельности учащихся; • при подготовке к…

description:
• использование коллективных форм работы;
• привитие интереса к предмету;
• развитие умений и навыков самостоятельной работы;
• активизацию деятельности учащихся;
• при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал;
• более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;
• становление новых отношений между
учителем и учениками.

alt: По И.П. Подвласову Нестандартный урок- это « импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру»

alt: Признаки нетрадиционного урока

description:
Признаки нетрадиционного урока

Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной работой.
Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, использования ИКТ.
Выполняются творческие задания.
Проводится обязательный самоанализ в период
подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.
Создается временная инициативная группа
из учащихся для подготовки урока.
Планируется урок заранее.

description:
Наиболее распространенные типы нестандартных уроков

Уроки «погружения»
Уроки - деловые игры
Уроки - пресс- конференции
Уроки- соревнования
Уроки  КВН
Театрализованные уроки
Компьютерные уроки
Уроки с групповыми формами работы
Уроки взаимообучения учащихся
Уроки творчества
Уроки- аукционы
Уроки, которые ведут учащиеся
Уроки-зачеты
Уроки- сомнения
Уроки - творческие отсчеты
Уроки- формулы
Уроки- конкурсы
Бинарные уроки

Уроки- обобщения
Уроки- фантазии
Уроки- игры
Уроки- «суды»
Уроки поиска истины
Уроки- лекции «Парадоксы»
Уроки- концерты
Уроки- диалоги
Уроки «Следствие ведут знатоки»
Уроки - ролевые игры
Уроки- конференции
Интегрированные уроки
Уроки семинары
Уроки – «круговая тренировка»
Межпредметные уроки
Уроки- экскурсии
Уроки – игры «Поле чудес».

alt: Практическая работа Классификация нестандартных форм проведения уроков

description:
Классификация уроков на нетрадиционной основе

Основания

Цели

Формы

Изменённые способы  организации

Развитие осмысленного отношения к знаниям

защита знаний, защита идей, урок вдвоём, урок-встреча.

Опора на  фантазию

Становление творческих способностей при работе с содержанием учебного материала

урок-сказка, урок творчества: уроки изобретательства, урок - творческий отчёт, комплексно-творческий отчёт, урок-выставка, урок-«удивительное рядом», урок фантастического проекта, урок-рассказ об учёных: урок-бенефис, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.

Имитация каких – либо занятий или видов работ

Расширение кругозора

экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, гостиная, путешествие в прошлое (будущее), путешествие по стране, поездка на поезде, защита проектов.

Состязательно-игровая основа

Стимулирование познавательного интереса

урок-игра, урок КВН, «Что? Где? Когда?», урок-эстафета, конкурс, соревнование, урок-журнал, урок-викторина.

Трансформация стандартных способов организации

Развитие нестандартных умений учебной работы

парный опрос, экспресс-опрос, урок защиты читательского формуляра

Оригинальная организация учебного материала

Становление способностей к учебному общению, сопереживанию

уроки взаимного обучения, уроки, которые ведут ученики, урок-решение, урок-портрет, урок памяти, урок открытых мыслей, урок - «Мой поэт», урок - дидактическая игра; урок-интервью, уроки с использованием активных методов обучения:  мозговая атака, мозговой штурм и т.д.

Аналогия с организованными событиями

Приобщение к активным формам внешкольной жизни

урок-аукцион, урок посвящение, урок - футбольный матч, урок-кроссворд, урок-памятка.

description:
Уроки в форме соревнования и игр

урок-турнир

урок-эстафета

деловая игра

КВН

ролевая игра

урок-викторина

урок-конкурс

alt: Проектно-исследовательские уроки

description:
Проектно-исследовательские уроки

Урок - исследование

мозговая атака

урок-репортаж

Урок-проект

урок-рецензия

урок-изобретательство

alt: Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы урок-репортаж урок-изобретательство урок-рецензия мозговая атака урок-исследование

alt: Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала урок мудрости урок-блок урок-откровение

alt: Уроки-публичные формы общения аукцион телемост «живая газета» «устный журнал» телепередача дискуссия

description:
урок-путешествие

урок-сюрприз

урок-сказка

Уроки, опирающиеся на фантазию

урок-
подарок

description:
Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций

Урок - суд

Ученый совет

Дебаты в парламенте

Урок - следствие

Урок - цирк

alt: Интегрированные уроки Трансформация традиционных способов организации урока урок-зачёт телеурок без телевидения парный опрос экспресс- опрос

description:
урок-театрализия

урок-диспут

урок-концерт

Урок-праздник

«посиделки»

Перенесённые в рамки урока
формы внеклассной работы

КВН

description:
Нетрадиционные уроки лучше проводить как итоговые.

Для успешной подготовки урока учитель должен хорошо знать предмет и методику, творчески подойти к работе

Слишком частое обращение к подобным формам урока нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным.

РЕКОМЕНДАЦИИ

description:
Советы  педагогу, готовящему  урок в нетрадиционной форме

Используйте как можно больше мотивационных  факторов как на подготовительном этапе, так и во  время проведения урока.
Не допускайте никаких излишеств. Урок должен  быть цельным, гармоничным.
Поощряйте учащихся соответственно их вкладу в  урок.
Постарайтесь сохранять на протяжении всего урока взаимопонимание, общий язык с классом, группой,  взаимное доверие и уважение.
Залог успеха вашего нетрадиционного урока – заблаговременная, тщательная, четко спланированная  подготовка, глубокое продумывание и осмысливание форм и методов его проведения.
Оценивайте не только итоги обучения, воспитания  и развития, но и картину общения – эмоциональный                  тон урока: общение педагога и учащихся, учащихся               друг с другом, а также отдельных рабочих групп.

description:
НЕТРАДИЦИОННЫЙ  УРОК

Способствует развитию инициативы и коммуникативных навыков
Приближает школьное обучение к жизни
Предполагает самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями
Искореняет негативные явления традиционного обучения и самое главное – приносят радость.

alt: Спасибо за Внимание!

description:
Спасибо
за
Внимание!

title: нестандартный урок


alt: Виды корней

description: Виды корней

alt: 1 2 3 Определить вид корня

description:
1

2

3

Определить вид корня

alt: Определить тип корневых систем

description: Определить тип корневых систем

alt: Глубина проникновения корневых систем

description: Глубина проникновения корневых систем

alt: Внутреннее строение корня

description: Внутреннее строение корня

alt: Определить внутреннее строение корня

description: Определить внутреннее строение корня

alt: Зоны корня

description: Зоны корня

alt: Определить зоны корня

description: Определить зоны корня

title: корни


file_name: Урок 34 Сила трения.ppt

alt: Сила трения. Трение в природе и технике

description:
Сила трения.

Трение в природе и технике.

description: Цель урока: ознакомить учащихся с явлением трения, сформулировать понятие сила трения, установить от чего зависит сила трения, дать представление о «полезном» и «вредном» трении.

alt: Трение – вид взаимодействия тел

description:
Трение – вид взаимодействия тел.

       Сила, возникающая при соприкосновении поверхностей тел и препятствующая их перемещению относительно друг друга, называется силой трения.

alt: Причины возникновения трения: 1

description:
Причины возникновения трения:
1. Шероховатость соприкасающихся поверхностей.

alt: Причины возникновения трения: 2

description:
Причины возникновения трения:
2. Взаимное притяжение частиц соприкасающихся тел.

description:
Виды трения:

Трение покоя.
Трение скольжения.
Трение качения.

description:
Трение покоя.

Попробуй сдвинуть книгу со стола.

description:
Трение покоя.

     Сила трения покоя существует между покоящимися друг относительно друга телами.

alt: Трение скольжения. Проведём опыт

description:
Трение скольжения.

Проведём опыт.

description:
Трение скольжения.

         Карандаш удерживается на книге и не движется (не скользит).     Сила трения скольжения так препятствует движению, что движение даже не может начаться.

alt: Трение качения. Проведём опыт.

description:
Трение качения.

Проведём опыт.

alt: Трение качения. Скольжением в этом случае невозможно переместить карандаш, а вот качением - пожалуйста!

description:
Вывод:

     Сила трения качения всегда меньше силы трения скольжения.

description: Сила трения зависит от рода соприкасающихся поверхностей и не зависит от площади этих поверхностей.

description:
«Полезное» трение.

Без трения все нитки при шитье выскальзывали бы из ткани.

description:
«Полезное» трение.

Без трения все узлы бы развязывались.

description:
«Полезное» трение.

Без трения нельзя бы было ступить и шагу, да и ,вообще, стоять.

description:
«Полезное» трение.

Без трения колеса бы просто прокручивались.

description:
«Полезное» трение.

Без трения все бы соскальзывало со стола и выскальзывало из рук.

description:
«Вредное» трение.

 Способы уменьшения трения:
Замена трения скольжения трением качения.
Введение смазки между трущимися поверхностями.

description:
1.Сила трения скольжения зависит от силы нормального давления и растёт с её увеличением.
2.Сила трения зависит от материала, из которого изготовлены трущиеся поверхности, и от способов их обработки.
3.Сила трения не зависит от площади трущихся поверхностей.
4 Сила трения уменьшается при замене трения скольжения трением качения.
5.Максимальная сила трения покоя больше силы трения скольжения

alt: Трение в природе и технике.

description: Трение в природе и технике.

alt: Качественные задачи в картинках

description:
4.Качественные задачи в картинкахТрение и техника.

Одинаковое ли трение возникает на осях колес,
 если луноход движется так, как показано на рисунках?

alt: Какой из спортсменов первым достигнет финиша при прочих равных условиях и почему?

alt: Чем различаются эти подшипники?

description: Чем различаются эти подшипники?Почему у вагонов применяют роликовые подшипники?

alt: Трение и техника Ракетам, самолетам, автомобилям, движущимся с большими скоростями, придают обтекаемую форму, что уменьшает силу трения

description: Трение и техникаРакетам, самолетам, автомобилям, движущимся с большими скоростями, придают обтекаемую форму, что уменьшает силу трения.

description:
Трение и спорт

Пловцы со всего мира установили мировые и Олимпийские рекорды в Пекине, нося плавательный костюм, сделанный из особой ткани, испытанной в НАСА. Благодаря этим костюмам, названным «быстрая кожа», трение уменьшается на 3%.

alt: У велосипедистов появились новые шлемы

description:
У велосипедистов появились новые шлемы.
Их гладкая поверхность обладает малым коэффициентом трения.

alt: Трение в природе Усики многих растений имеют удобную форму для навивания и шероховатую поверхность для увеличения коэффициента трения

description: Трение в природеУсики многих растений имеют удобную форму для навивания и шероховатую поверхность для увеличения коэффициента трения.

alt: Сад вьющихся растений Хмель, лианы, горох, бобы благодаря трению цепляются за любые опоры, удерживаются на них и тянутся к свету

description: Сад вьющихся растенийХмель, лианы, горох, бобы благодаря трению цепляются за любые опоры, удерживаются на них и тянутся к свету.

alt: Лучшие пловцы - рыбы, дельфины

description:
Лучшие пловцы - рыбы, дельфины.
Скорости многих рыб достигают десятков километров в час. Такую скорость рыбы могут развивать благодаря обтекаемой форме тела, конфигурации головы, обусловливающей малое лобовое сопротивление.
Дельфины способны в воде двигаться с большой скоростью без особых усилий. Секрет скрыт в его коже. Она состоит из двух слоёв - внешнего чрезвычайно эластичного и внутреннего плотного. Кроме того, на коже дельфина имеется тонкий слой  специальной смазки. Благодаря этому уменьшается сила трения.

alt: Морские рыбы

description: Морские рыбы

description:
Выводы:

Сила трения возникает между соприкасающимися поверхностями.
Сила трения зависит от рода соприкасающихся поверхностей.
Сила трения не зависит от площади трущихся поверхностей.
Сила трения уменьшается при замене трения скольжения трением качения, при смазывании трущихся поверхностей.

физика

group: Дисциплины

title: Урок 34 Сила трения


description:
Вопросы и задания активирующие  сферы читательского восприятия по народным сказкам разных видов (про животных, бытовую, волшебную).

Выполнила:
Рудько Виолетта

description:
Народная сказка про животных «Лиса и тетерев».

Вопросы активизирующее сферу читательских эмоций
1. Понравилась тебе сказка?
2. Как ты относишься к герою лисы и тетерева? Чем вызваны определенные чувства, объясни?
Задание:
Каким одним чувством ты можешь охарактеризовать сказку?
Вопросы активизирующее сферу читательского воображения
1. Как лиса обращалась к тетереву?
2. Как ты представляешь себе лису в сказке?
Задание:
1. Нарисуй дерево на котором сидел тетерев
Вопросы активизирующее сферу осмысления
1. Объясни почему Лиса уговаривает спуститься на землю?
2. Что помогло тетереву провести лису?
Задание:
Что было бы, если бы тетерев спустился на землю? Чем бы это все закончилось?

alt: Народная бытовая сказка «Умный мужик»

description:
Народная бытовая сказка «Умный мужик»

Вопросы активизирующее сферу читательских эмоций

Задание:
Вопросы активизирующее сферу читательского воображения
Задание:
Вопросы активизирующее сферу осмысления
Задание:

description:
Народная волшебная сказка «Царевна лягушка»

Вопросы активизирующее сферу читательских эмоций
1. Какие чувства вызывает у тебя персонаж Царевна лягушка?
2. Что тебя заинтересовало/что запомнил в сказке?
Задание:
Какие эмоции ты бы испытывал на месте Ивана-царевича/Василисы Премудрой, расскажи о них.
Вопросы активизирующее сферу читательского воображения
1. Перечисли все задания которые были  у жен?
2. Как ты представляешь себе Василису Премудрую?
Задание:
Если бы ты был царем, какие бы ты придумал задания женам?
Вопросы активизирующее сферу осмысления
1. Как ты думаешь для чего были все испытания по поиску Василисы Премудрой Ивану- Царевичу??
2. Какую цель автор хотел до нас донести в этой сказке?
Задание:
Подумай и опиши какие черты характера Ивану – царевичу помогли добиться Василису Премудрую.


alt: Долгосрочный проект «Народные промыслы»

description: Долгосрочный проект  «Народные промыслы»

description:
Актуальность проекта

В наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными видами декоративно – прикладного искусства и с народными традициями. В основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»  под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой недостаточно раскрыты условия формирования творческого воображения у детей. Поэтому необходима практическая разработка условий, оптимизирующих процесс развития художественных способностей и творческого воображения у детей.

description:
1. Формировать представления детей о народных художественных промыслах (Хохлома, Гжель, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Семикаракорская роспись).
2. Обобщать знания детей о декоративно - прикладном искусстве.
3. Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному творчеству. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых 	(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать 	умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства 	определенного вида;
	4. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах 	предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение, при 	составлении декоративной композиции, на основе того или иного вида народного искусства, 	использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Цели проекта

alt: Задачи проекта Образовательные:

description:
Задачи проекта

Образовательные:
Познакомить детей с народными промыслами.
Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством: дымковской и филимоновской игрушкой, хохломской и городецкой росписью, гжелью, семикаракорской росписью.
 Вызвать интерес у детей к народному творчеству.
Учить видеть красоту и своеобразие дымковской и филимоновской игрушки, хохломской, городецкой и гжельской росписи.
Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.
Учить использовать растительные элементы.
Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.
Учить наблюдать за живой природой.
Воспитательные:
Воспитывать у детей любовь к русскому прикладному искусству.
Воспитывать любовь к народному творчеству.
Воспитывать уважение к работе народных мастеров.
Воспитывать эстетические и этические чувства.
Воспитывать любознательность.
Развивающие:
Развивать познавательную активность детей.
Развивать чувство цвета, композиционные умения.
Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.

description:
Ожидаемые результаты проекта

Знание детьми различных видов декоративно-прикладного искусства: дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской, семикаракорской росписи.
Умение детей ориентироваться в различных видах росписи.
Умение детьми составлять узоры по мотивам народных росписей.

description:
Этапы реализации проекта:

1 этап - подготовительный

Подбор методической, художественной литературы, иллюстративного, дидактического материала по теме проекта;
• Подбор материала для изобразительной и продуктивной деятельности;
• Составление плана работы с детьми по проекту.
• Информирование родителей о задачах и содержании проекта;
• Вовлечение родителей в совместную работу над проектом;
• Обогащение предметно-развивающей среды в группе.

description:
2 этап - Основной

Перспективное планирование по проекту.

Тема

Сроки проведения занятий

Цель

Золотая хохлома.

октябрь

Золотая хохлома. Рисование.
Расширять представления о хохломском промысле; учить рисовать отдельные элементы хохломской росписи; формировать умение работать концом кисти, развивать воображение.

Сказочная гжель.

ноябрь

Расширять знания об истории гжельского промысла. Помочь освоить простые элементы росписи, воспитывать уважение к народным умельцам.

Филимоновские игрушки - свистульки.

декабрь

Познакомить с творчеством филимоновских мастеров.   Показать особенности лепки филимоновской игрушки; учить добиваться точности в передаче формы; развивать моторику рук.

Богородские игрушки.

январь

Закрепить знания о разнообразии народной игрушки; продолжать знакомить с народными промыслами. Дать понятие о богородской игрушке.

Дымковские игрушки.
Дымковский конь.

февраль

Показать особенности конструктивного способа лепки дымковского коня. Закрепить умение соблюдать пропорциональное соотношение частей, учить соединять части фигурки.

Городецкие игрушки.

март

Познакомить детей с изделиями городецких мастеров. Освоение простейших элементов городецкой росписи. Продолжать формировать умение работать концом кисти.

Искусство Жостова.
Жостовский букет.

апрель

Знакомство с традиционным русским художественным промыслом – жостовская роспись. Знакомство с элементами жостовской росписи, закреплять умение работать кистью.

Семикаракорская посуда

май

Знакомство с традиционным донским художественным промыслом – семикаракорская роспись. Знакомство с элементами семикаракорской росписи, закреплять умение работать кистью.

Консультация для родителей (папка-передвижка) на тему: «Влияние народных промыслов на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»; «Художественно – эстетическое воспитание детей в семье».

Выставка художественного творчества «Донские промыслы».

alt: Предполагаемый результат: В результате проведения комплексной работы по приобщению детей к декоративно - прикладному искусству у детей появилось желание еще больше узнать о творчестве народных…

description:
3 этап – заключительный

Предполагаемый результат:В результате проведения комплексной работы по приобщению детей к декоративно - прикладному искусству у детей появилось желание еще больше узнать о творчестве народных мастеров и жизни казаков. Дети самостоятельно стали различать стили известных видов декоративной живописи, научились создавать выразительные узоры на бумаге.
Таким образом, тема декоративно - прикладного искусства очень интересна и многогранна, она помогает развить не только творческую личность, но и воспитывает добропорядочность в детях, любовь к родному краю, к своей стране в целом.

intro: Долгосрочный проект  «Народные промыслы»

title: Долгосрочный проект  «Народные промыслы»


file_name: викторина по мультфильмам.ppt

alt: Продлёнка 2 класс

description:
Продлёнка

2 класс

alt: мульти-пульти

description: мульти-пульти

description:
К каким мультфильмам относятся эти фразы?

Угадайте           героев по голосу. Назовите мультфильмы.

Еда в мультфильмах.

Ответьте                  на вопросы.

description:
1

3

5

4

2

6

7

8

9

11

12

10

alt: ослик Иа «Винни-Пух и день забот»

description:
ослик Иа
«Винни-Пух и день забот»

alt: Вовка «Вовка в тридевятом царстве»

description:
Вовка
«Вовка в тридевятом царстве»

alt: Чебурашка «Чебурашка»

description:
Чебурашка
«Чебурашка»

alt: волк «Жил-был пёс»

description:
волк
«Жил-был пёс»

alt: Винни-Пух «Винни-Пух идёт в гости»

description:
Винни-Пух
«Винни-Пух идёт в гости»

alt: Шарик «Трое из Простоквашино»

description:
Шарик
«Трое из Простоквашино»

alt: Карлсон «Малыш и Карлсон»

description:
Карлсон
«Малыш и Карлсон»

alt: Волк «Ну, погоди!»

description:
Волк
«Ну, погоди!»

alt: Юлий «Алёша Попович и Тугарин Змей»

description:
конь Юлий
«Алёша Попович и Тугарин Змей»

alt: Большой Ух «Большой Ух»

description:
Большой Ух
«Большой Ух»

alt: шакалёнок Табаки «Маугли»

description:
шакалёнок Табаки
«Маугли»

alt: Кеша «Возвращение блудного попугая»

description:
попугай Кеша
«Возвращение блудного попугая»

description:
Кто сказал в мультфильме                          "Возвращение  блудного попугая"  фразу  "Нас и здесь неплохо кормят"?

кот

Вовка

попугай

пёс

диктор по телевизору

alt: За каким лакомством отправился

description:
За каким лакомством отправился                   Винни-Пух, когда ему пришлось изображать        тучку и петь песню про то, что он не медведь?

вареньем

конфетами

мёдом

тортом

сладкой ватой

alt: Что можно было отбрасывать через шапку

description:
колбасу

вермишель

манную кашу

рис

гречу

Что можно было отбрасывать через     шапку Печкина после охоты Шарика, по мнению героя мультсериала про Простоквашино?

description:
пингвин

попугай

Вовка

Буратино

кот

Кто в мультфильме                            про блудного попугая (в продолжении) сказал "Это же бубль гум"?

description:
"Хочешь - пирожного, хочешь - мороженого!     А он заборы красит!"

"Вовка в тридевятом царстве"

description:
"Тайна третьей планеты"

"Птица-говорун отличается умом и сообразительностью".

description:
"Приключения Фунтика"

"Дети, подайте на домики для бездомных поросят!"

description:
"Котёнок по имени Гав"

"А давай вместе   бояться, а?!"

description:
"Бобик в гостях у Барбоса"

"Здесь всё моё! И стол мой, и холодильник мой, и всё, что в холодильнике, тоже моё".

alt: Жил-был пес" "Щас спою!"

description:
"Жил-был пес"

"Щас спою!"

description:
"Слон полосатый, редкий, очень любит рыбий жир, при звуках флейты теряет волю..."

"Следствие ведут колобки"

description:
"Дюймовочка"

"Ну вот, поели, теперь можно и поспать!… Ну вот, поспали, теперь можно и поесть!"

description:
"Возвращение блудного попугая"

"Отдохнул - во!    Сметаны - во!           Рыбы - во!"

alt: Летучий корабль" "Я - Водяной, я -

description:
"Летучий корабль"

"Я - Водяной, я - Водяной, поговорил бы кто со мной…". В каком мультфильме звучит эта песня?

description:
Как звали главного героя мультфильма "Трое из Простоквашино"?

дядя Фёдор

alt: Дюдюка Кто мешал зверятам из мультфильма "Подарок для слона"?

description:
Какой мультперсонаж говорил: "Ребята, давайте жить дружно!"?

кот Леопольд

description:
Лосяш

Кто из Cмешариков является продвинутым пользователем Интернета и компьютера?

description:
у Кролика

У кого в гостях Винни-Пух застрял в парадном проходе?

description:
малиновое

Какое варенье нёс Ёжик для Медвежонка в мультфильме «Ёжик в тумане»?

alt: Эрик Как звали возлюбленного

description:
принц Эрик

Как звали возлюбленного Русалочки Ариэль?

alt: Шапокляк Кто пел о том, что "хорошими делами прославиться нельзя"?

description:
в бегемота

В кого превратился герой мультфильма "Котёнок с улицы Лизюкова"?

description:
Тилимилитрямдия

Медвежонок из мультфильма "Трям! Здравствуйте!" придумал страну, которая называется...

alt: К какому виду рыб принадлежал Немо?

description:
рыба-клоун

К какому виду рыб принадлежал Немо?

description:
мышонок Тимоти

Кто был единственным другом слонёнка - главного героя мультфильма "Дамбо"?

description:
Как звали симпатичного героя из мультфильма "Корпорация монстров", похожего на пушистого бирюзового медведя?

медведь Джеймс Пи Салливан (Салли)

description:
в терновый куст

Братец Кролик просил Братца Лиса не кидать его ...

alt: молодцы!

description: молодцы!

title: Викторина о мультфильмах для занятий в группе продленного дня


alt: Prepared by a 10th grade student

description:
Prepared by a 10th grade student

Morozov
Slava

title: Презентация Экологическая проблема мира


file_name: Национальные парки Челябинской области.pptx

alt: Национальные парки Челябинской области

description:
Национальные парки Челябинской области

Выполнил:
Ученик 4 «А» класса
Федоровский Иван

alt: 2 Челябинская область

description:
2

Челябинская область

description:
3

Национальный парк — особо охраняемая природная территория, где в целях охраны окружающей среды ограничена деятельность человека.

Это территория, на которой главная задача – это защищать всю окружающую среду!

description:
4

1. Национальный парк «Таганай»

Образован 6 марта 1991 года.
Площадь: 568 км².
Наивысшая точка — гора Круглица высотой в 1177,8 м.
Таганай богат на лес, минералы, полезные ископаемые.
По башкирски «таган-ай» - подставка для луны.

alt: Растительный мир 749 видами растений

description:
6

Растительный мир

749 видами растений. Многие занесены в Красную Книгу.

Ель сибирская

Клён остролистный

Водянка

Ива

alt: Животный мир Европейская норка

description:
7

Животный мир

Европейская норка

Лесная куница

Зелёный дятел

Бурундук

Синица Московка

alt: Что можно посетить? ДВУГЛАВАЯ

description:
8

Что  можно посетить?

ДВУГЛАВАЯ СОПКА

СКАЛЫ ТРИ БРАТА

alt: 9 Что можно посетить? КУРУМНИКИ

description:
9

Что  можно посетить?

КУРУМНИКИ

alt: Что можно посетить? СКАЛА ПЕРЬЯ

description:
10

Что  можно посетить?

СКАЛА ПЕРЬЯ

ГОРА КРУГЛИЦА

КАМЕННАЯ РЕКА

alt: Что можно посетить? ГОРА ОТКЛИКНОЙ

description:
11

Что  можно посетить?

ГОРА ОТКЛИКНОЙ ГРЕБЕНЬ

КАМЕННЫЙ ЛАБИРИНТ

description:
12

2. Национальный парк «Зигальга»

Образован 18 ноября 2019 года.
Площадь: 456 км².
Создан с целью охраны горных ландшафтов, флоры и фауны района.

alt: Растительный мир Смородина Овсяница

description:
13

Растительный мир

Смородина

Овсяница Крылова

Княжик сибирский

Сосна

description:
14

Животный мир

Чёрный аист

Уральская неясыть

Благородный олень

Чёрный дрозд

alt: Что можно посетить? ХРЕБЕТ ЗИГАЛЬГА

description:
15

Что можно посетить?

ХРЕБЕТ ЗИГАЛЬГА

ГОРА ПОПЕРЕЧНАЯ

description:
16

3. Национальный парк «Зюраткуль»

Организован 22 ноября 1993 года.
Площадь: 882 км².
Произрастает 650 видов растений
Обитает 150 видов птиц.
40 видов млекопитающих.

alt: Растительный мир Иван – чай узколистный

description:
18

Растительный мир

Иван – чай узколистный

Змеевик большой

Брусника

Можжевельник

alt: Животный мир Куница Косуля Тетерев

description:
19

Животный мир

Куница

Косуля

Тетерев

Рысь

Ящерица прыткая

description:
20

Моё  путешествие в национальный парк «Зюраткуль»

alt: 21 Хребет Зюраткуль

description:
21

Хребет Зюраткуль

alt: Озеро Зюраткуль на вершине хребта

description:
22

Озеро Зюраткуль на вершине хребта

alt: 23 Озеро Зюраткуль

description:
23

Озеро Зюраткуль

alt: Экологическая тропа «Тайны озера»

description:
24

Экологическая тропа «Тайны озера»

alt: 25 Путешествие по тропе

description:
25

Путешествие по тропе

alt: Национальные парки Челябинской области

intro: выполнил ученик 4 класса

title: Проект "Национальные парки Челябинской области"


file_name: Кладовая Земли.pptx

alt: Кладовая Земли – игры с камнями

description:
Кладовая Земли –
игры с камнями

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. ТОМСКА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 33
Г. ТОМСКА

Воспитатель – Соловьева Е.В.

г. Томск - 2022

description:
Цель: Дать понятие о камнях и их свойствах.
Задачи:• Развивать познавательные способности и произвольное внимание детей посредством экспериментальной деятельности.• вовлечь детей в исследовательскую деятельность по определению признаков и качества камня (разноцветный, круглый, овальный, острый, гладкий, шершавый, холодный, теплый, гремит, прочный, крепкий, твердый) и его пользе;• закрепить правило безопасности (кидаться камнями опасно) ;• Учить детей самостоятельно делать выводы по итогам эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения.

description:
«Найди свой камешек»
Цель: развивать тактильные ощущения, внимание, память. Материал: коллекция камней. Ход игры: Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.

Игры с камнями

description:
«Ящик ощущений»
 Цель: развивать тактильную память, внимание. Материал: ящик ощущений, разные камни.

Ход игры: 1-й вариант. Положите в ящик несколько предметов, в том числе один - два камня. Предложите ребенку определить, что находится внутри, и выбрать камни. Спросить у ребенка, по каким признакам определил, что это камень? Пусть скажет, что он чувствует, - какой предмет на ощупь? (гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями, теплый, холодный, тяжелый, легкий и т.д.).

2-й вариант. В ящике ощущений лежат только камни (их количество равно количеству детей). Каждый ребенок вытаскивает один образец, предварительно рассказав о его характеристиках, которые он определил на ощупь. Когда все камни окажутся на столе, сравните их.

3- й вариант. Педагог описывает камень, а ребенок на ощупь находит его среди других образцов, например: «Выбери, круглый, гладкий, маленький камешек». В этом случае камни в ящике ощущений должны хорошо отличаться друг от друга.

alt: Мы эти камушки на участке собрали

description:
Мы эти камушки  на участке собрали.
Они к нам в садик вместе с песочком попали.
Из них, с друзьями, слова и  рисунки выложили.

alt: Проводим опыты и эксперименты!

description:
Проводим опыты и эксперименты!

Какие камни бывают по внешнему виду.
Какие по форме и размеру.
Какие бывают на ощупь.
Какие камни быстрее тонут – маленькие или большие.
Как меняется цвет камня в воде.

description: - Камни - это величайшая природная энергия нашей планеты. Камни всегда были связаны с жизнью людей, как материал для строительства жилища, как украшение, как магический символ. Роспись камня очень древний вид искусства. Еще в первобытные времена наши предки наносили изображения животных и птиц на покатые стены пещер и отдельные камни. Например, на Востоке и в настоящее время существует очень интересная традиция дарить друг другу камушки, расписанные своими руками. Считается, что камни обладают собственной «душой», и общение с «душой камня» самая ценная часть процесса росписи.

alt: Вот так ребята обычные камни превратили в драгоценные!

title: Конспект-презентация "Кладовая Земли"


file_name: мастер класс.ppt

description:
Мастер-класс «Использование инновационных форм работы на уроках русского языка и литературы»

Выполнил: учитель русского языка и литературы Бесчастнов С.А.

alt: Цель: Показать использование инновационных форм работы на уроках русского языка и литературы (на примере нескольких технологий и приемов)

alt: Кроссенс придумали художник и философ

description:
Кроссенс  придумали художник и философ Владимир Бусленко и писатель, педагог и математик Сергей Федин.В отличие от кроссворда, где все клеточки пусты, в кроссенсе они уже заполнены картинками. Чтобы разгадать кроссенс, нужно найти ассоциативную связь между картинками.

КРОССЕНС

description:
       1

       4

       7

       2

       5

       8

       3

        6

       9

КРОССЕНС

alt: Сергей Федин о кроссенсе

description: Сергей Федин о кроссенсе

alt: Алгоритм составления кроссенса:

description:
1) определить тематику, общую идею;
2) поиск и подбор изображений,
иллюстрирующих элементы;
3) выделить 9 элементов - изображений,
имеющих отношение к идее, теме;
4) найти связь между элементами, определить последовательность;
5) сконцентрировать смысл в одном элементе
(5 - й квадрат);
6) выделить отличительные черты, особенности
каждого элемента.

Алгоритм составления кроссенса:

alt: КРОССЕНС

description: КРОССЕНС

alt:  при изучении нового материала: выведение темы урока; установка проблемной ситуации;  при закреплении и обобщении изученного материала;  творческое домашнее задание. Мы применяем кроссенс:

description:
«Fishbone» в переводе с английского языка значит
«рыбная кость» или «скелет рыбы».
Стратегия «Fishbone» - это модель постановки и решения проблемы, которая позволяет описать и попытаться решить целый круг проблем (поле проблем).

«Фишбоун» как один из методов активного обучения

alt: Структура Проблема Причины Факты

description:
Структура

Проблема

Причины

Факты

Вывод

description:
Герасим – покорный бунтарь.
он хозяйственный; крепостной крестьянин; бунтарь (освобождающийся).
любит порядок, хорошо исполняет свои обязанности; топит Муму, потому что обязан это сделать; самовольно уходит от барыни.
если постоянно унижать человека, то даже самый покорный рано или поздно взбунтуется.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: Обработка борта.pptx

alt: Обработка бортов подбортами

description: Обработка бортов подбортами

description: Варианты застежек в изделиях различных видов и из различных материалов могут быть традиционными или зависеть от модельных особенностей. Наибольшее распространение имеют застежки на петли и пуговицы, которые могут отличаться шириной борта, расположением и количеством петель, методами обработки. Все это определяет вид застежки и указывается в описании внешнего вида модели. Застёжка с одним рядом пуговиц называется однобортной, а с двумя рядами – двубортной.

description:
В изделиях с застёжкой спереди (блузках, платьях, халатах) от середины переда делают припуск на застёжку 2 – 4 см.
Этот припуск называют бортом.

description: Борта изделия (края застежки) всегда выполняются из двух слоев ткани, поэтому на изнаночной стороне изделия видна лицевая сторона ткани. Это внутренняя деталь называется подбортом.

description:
Деталь из ткани, которая повторяет форму борта на изнаночной стороне изделия, называется подбортом.

Ширина подборта 5 – 12 см.

alt: ПОДБОРТ цельнокроенный отрезной может быть с надставками (не больше 3-х)

description: Будет ли подборт цельнокроенным,  то есть выкроенным вместе с бортом, или отрезным,  зависит от формы борта и от расхода ткани.

description:
      Технологическая карта

Обработка борта отрезными подбортами.

При обработке бортов отрезными подбортами подборта могут быть выкроены с надставками: в платьях с застежкой до линии талии и в блузках – одна надставка, в платьях с застежкой до низа, халатах и платье-пальто – не более двух. Надставку и подборт складывают лицевыми сторонами внутрь, уравнивают срезы и притачивают надставки к подбортам швом шириной 0,7см. Притачивание выполняют со стороны надставки. Внутренние срезы подбортов обрабатывают на специальной обметочной машине или на стачивающей машине.

alt: Технологическая карта

description: Технологическая карта

description:
Технологическая карта

В изделиях из шелковых тканей средней осыпаемости (крепдешин) внутренние срезы подбортов обметывают. Если подборта имеют прокладку, обметывание выполняют вместе с прокладкой. Ширина шва обметывания должна быть не менее 4 мм, частота строчки - три-три с половиной стежка на 10 мм строчки.

alt: Технологическая карта В изделиях из легкоосыпающихся тканей внутренние срезы подбортов рекомендуется обметывать с последующим их застрачиванием швом вподгибку с открытым срезом или обрабатывать без обметывания…

description:
Технологическая карта

 В изделиях из легкоосыпающихся тканей внутренние срезы подбортов рекомендуется обметывать с последующим их застрачиванием швом вподгибку с открытым срезом  или обрабатывать без обметывания швом вподгибку с закрытым срезом.
Внутренние срезы подбортов в изделиях из хлопчатобумажных тканей, обрабатывают швом вподгибку с открытым срезом.

description:
Технологическая карта

Подборт накладывают на лицевую сторону полочки лицевой стороной вниз, скалывают булавками и обтачивают. Ширина шва обтачивания 0,5 - 0,7 см. Обтачивание выполняют, со стороны полочки от низа до надсечки вверху, определяющей конец втачивания воротника. Швы в верхних и нижних углах борта подрезают. Припуск на шов обтачивания борта настрачивают: на участке застежки - на подборт, на участке отворотов- на борт полочки.

alt: Технологическая карта

description: Технологическая карта

description:
Технологическая карта

 Борта вывертывают на лицевую сторону, швы выправляют и выметывают на специальной машине или ручными стежками. Выметывание на участке отворотов выполняют со стороны полочек, образуя кант из подборта, а далее борта выметывают со стороны подборта, образуя кант из полочек. Ширина канта 0,1 - 0,2 см.

alt: САМОКОНТРОЛЬ Проверить: -длину левой и правой полочек по борту; -аккуратность обработки уголков по низу изделия; -ширину замётывания низа изделия; -ширину вымётывания канта по линии борта;…

description:
            САМОКОНТРОЛЬ

Проверить:
-длину левой и правой полочек по борту;
-аккуратность обработки  уголков по низу изделия;
-ширину замётывания низа изделия;
-ширину вымётывания канта по линии борта;
-проведение ВТО низа и борта.
Закрепление:
Вопросы для повторения:
-Какова последовательность обработки бортов отрезными подбортами?
-По какой линии примётывают и притачивают Подборт?
-Как вымётывают кант в изделиях с отворотами?

intro: В изделиях с застежкой спереди (блузках,платьях,халатах) от середины переда делают припуск на застежку 2-4 см этот припуск называют бортом.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ТЕМУ: "ОБРАБОТКА БОРТОВ ПОДБОРТАМИ"


file_name: Решение задач. Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб..pptx

alt: Тема урока: Решение задач. Урок геометрии в 8 классе

description:
Тема урока:Решение задач.

Урок геометрии в 8 классе.

20.12.2022

alt: Докажите, что АВСД - параллелограмм

description:
Докажите, что АВСД -  параллелограмм

D

С

В

А

1.

Повторение

alt: Докажите, что АВСД - параллелограмм

description:
Докажите, что АВСД -  параллелограмм

D

С

В

А

2.

Повторение

alt: Докажите, что АВСД - параллелограмм

description:
Докажите, что АВСД -  параллелограмм

D

С

В

А

О

3.

Повторение

alt: Докажите, что АВСД - параллелограмм

description:
Докажите, что АВСД -  параллелограмм

D

С

В

А

О

4.

Повторение

alt: Найти периметр параллелограмма

description:
3 см

5 см

Найти периметр параллелограмма

D

С

В

А

5.

Повторение

alt: Найти периметр параллелограмма

description:
30°

6 см

2 см

Найти периметр параллелограмма

D

С

В

А

К

6.

Повторение

description:
40°

20°

Найти все неизвестные углы параллелограмма

D

С

В

А

7.

Повторение

description:
Найти: С; Д

Дано: АВСД - параллелограмм

А

B

C

D

320

?

?

Задача №1

alt: А B C D 2 3 Найти: Р АВСД Дано:

description:
А

B

C

D

2

3

Найти: Р АВСД

Дано: АВСД - параллелограмм

Задача №2

alt: М N K P 600 2 см 10 см ? ? Найти:

description:
М

N

K

P

600

2 см

10 см

?

?

Найти: МР, РК

Дано: МNКР - параллелограмм

Задача №3

alt: А B C D 5 E ? Найти: АЕД; РАВСД

description:
А

B

C

D

5

E

?

Найти: АЕД;  РАВСД

Дано: АВСД - параллелограмм

Задача №4

alt: А B C D 4 см 5 см F N ? ? Найти:

description:
А

B

C

D

4 см

5 см

F

N

?

?

Найти: ВС, СД

Дано: NВFD – параллелограмм
АД = 4 см; NВ = 5 см

Задача №5

alt: Тема урока: Прямоугольник. Урок геометрии в 8 классе

description:
Тема урока:Прямоугольник.

Урок геометрии в 8 классе.

20.12.2022

description:
А

10.  В параллелограмме противоположные стороны равны и противоположные углы равны.

Прямоугольником называется параллелограмм, у которого все углы прямые.

Определение:

параллелограмм,

20.  Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.

Для прямоугольника
выполняются
свойства
параллелограмма

description:
А

Теорема:      Диагонали прямоугольника равны.

О

Дано: АВСD – прямоугольник

Доказать:      АС = ВD

Доказательство:

Свойства прямоугольника:

description:
Задача №1

Найдите диагонали прямоугольника,
если его периметр равен 34 см, а периметр одного из треугольников, на которые  диагональ разделила прямоугольник, равен 30 см.

А

description:
А

Задача №2

В прямоугольнике диагональ делит угол в отношении 1:2, меньшая его сторона равна 5. Найдите диагонали данного прямоугольника

alt: B А C D O 600 ? ? Найти: АОВ; ВОС

description:
B

А

C

D

O

600

?

?

Найти: АОВ; ВОС

Дано: АВСД - прямоугольник

Задача №3

alt: B А C D O 600 E 3 Найти: АС; АВ

description:
B

А

C

D

O

600

E

3

Найти: АС;  АВ

Дано: АВСД - прямоугольник

Задача №4

alt: B А C D 750 6 см 4 см ? Найти:

description:
B

А

C

D

750

6 см

4 см

?

Найти: АД

Дано: АВСД - прямоугольник

Задача №5

alt: Тема урока:

description:
Тема урока:                  Ромб.

Урок геометрии в 8 классе.

20.12.2022

description:
Ромбом называется параллелограмм, у которого все стороны равны.

А

Определение:

Для ромба
выполняются
свойства
параллелограмма

параллелограмм,

10.  В параллелограмме противоположные стороны равны и противоположные углы равны.

20.  Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.

alt: Дано: АВСD – ромб Р = 60 см

description:
Дано: АВСD – ромб    Р = 60 см
Найти: стороны ромба

А

В

С

D

Устно

№1.

description:
Дано: АВСD – ромб    D = 700
Найти: углы  ромба

А

В

С

D

Устно

№2.

description:
Теорема:      Диагонали ромба пересекаются под прямым углом. Диагонали ромба являются биссектрисами его углов.

О

Дано: АВСD – ромб
            АС и ВД - диагонали

Доказать:      АС  ВD
   АС и ВД – биссектрисы углов

Доказательство:

А

В

С

D

Свойства ромба:

alt: А B C D 600 6 см М N ? Найти: МDDN

description:
А

B

C

D

600

6 см

М

N

?

Найти: МDDN

Дано: АВСД - ромб

Задача №1

alt: А C E D B 350 ? Найти: АВС Дано:

description:
А

C

E

D

B

350

?

Найти: АВС

Дано: АВСД - ромб

Задача №2

alt: D A B C E Найти: ВСD Дано: АВСД - ромб

description:
150°

D

A

B

C

E

Найти: ВСD

Дано: АВСД - ромб

Задача №3

title: Презентация. Решение задач. Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб.


file_name: Урок 31 Построение изображений с помощью линз.ppt

description:
Построение  изображений
в собирающей линзе.

Главная оптическая ось

Собирающая линза

F

F

Главные фокусы

2F

2F

Двойной фокус

а

в

0

Оптический центр линзы

alt: Ход основных лучей 2F 2F F F 1

description:
Ход основных лучей

2F

2F

F

F

1. Луч, проходящий через оптический центр линзы не преломляется

2. Луч, падающий на линзу, параллельно главной оптической оси, после преломления в линзе проходит через фокус

description:
F

F

2F

2F

А

В

А1

В1

Предмет находится между фокусом
 и двойным фокусом

Изображение - действительное,
перевернутое, увеличенное

description:
F

F

2F

2F

А

В

А1

В1

Предмет находится за
двойным фокусом

Изображение - действительное, перевернутое,
уменьшенное

description:
F

F

2F

2F

А

В

А1

В1

Предмет находится
перед главным фокусом

Изображение - мнимое, прямое,
 увеличенное

F

F

2F

2F

А

В

А1

В1

alt: F F 2F 2F A B A1 B1 Постройте изображение предмета в линзе

alt: М N M1 N1 F Определите построением положение линзы и её фокус

description:
Тест

А1. С помощью собирающей линзы можно получить:

Только действительное, перевернутое и увеличенное изображение;
Только действительное, перевернутое и уменьшенное изображение;
Действительное , перевернутое уменьшенное или увеличенное изображение;  мнимое , прямое, увеличенное изображение;
Мнимое уменьшенное, прямое изображение.

alt: А2. На каком из рисунков показан правильно ход луча 1? 1) 3) 1 1 2) 4) 1 1

alt: А3. Какое это изображение? F F 2F 2F

description:
А3. Какое это изображение?

F

F

2F

2F

А

В

А1

В1

F

F

2F

2F

А

В

А1

В1

1.Действительное, увеличенное, прямое
2. Мнимое, перевернутое, увеличенное
3. Действительное, перевернутое, увеличенное
4.Мнимое, прямое, увеличенное

alt: Ответы А1 - 3 А2 - 2 А3 - 4

description:
Ответы

А1 -   3
А2 -   2
А3  -  4

alt: Всем спасибо.

description: Всем спасибо.


file_name: восклицательные предложения.pptx

description:
Презентация к уроку русского языка по теме «Восклицательные предложения».

КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Учитель- Супрунова В.А.

title: Презентация по русскому языку "Восклицательные предложения"


file_name: модуль 3а спотлайт 9.pptx

alt: Spotlight 9 Modul 3A Белкина Ольга

description:
Spotlight 9
Modul 3A

Белкина Ольга Александровна
Учитель, МБОУ гимназия г.Советский
ХМАО-Югра

description:
huge eyes

Mysterious [mɪˈstɪərɪəs] monsters

giant  tentacles   [ˈdʒʌɪənt ˈtɛntək(ə)lz]

description:
sharp hooks

Mysterious [mɪˈstɪərɪəs] monsters

a long tail

description:
a humped back

Mysterious [mɪˈstɪərɪəs] monsters

long arms

description:
a short neck

Mysterious [mɪˈstɪərɪəs] monsters

a snake- like head

description:
two-legged

Mysterious [mɪˈstɪərɪəs] monsters

a hairy body [ˈhɛːri]

alt: Match the words to form collocations hooks• creature • sightings • whirlpool • head sharp mythical report violent snake-like • hooks • creature • sightings…

description:
1.Match the words to form collocationshooks• creature • sightings • whirlpool • head

sharp
mythical
report
violent
snake-like

• hooks
• creature
• sightings
• whirlpool
 • head

description:
1. Last night I dreamt that a violent/horrifying whirlpool was pulling me to the bottom of the ocean.
2. Andrew’s nightmare was absolutely violent/horrifying  : a three-headed monster was following him!
3. Nessie has a long neck and a humped/hairy back.
4. Bigfoot is known as a two-legged creature with a humped/hairy back  body

2.Choose the correct word.

alt: Express the same in Russian. 1

description:
3.Express the same in Russian.

1.horrifying
2.giant tentacles
3.notice
4.catch a glimpse of
5.glance
6.violent whirlpool
7.humped back

A. горбатая спина
B. взглянуть
C. заметить
D. огромные щупальца
E. сильный водоворот
F .ужасный
G.увидеть мельком

title: Spotlight 9 modul 3A


file_name: Презентация  консультация.pptx

description:
МБОУ Тогучинского района «Тогучинская средняя  школа №2 им. В.Л.Комарова»

Консультация для воспитателей :
 « Здоровьесберегающие технологии как эффективное средство повышения качества обучения и воспитания».
Подготовила воспитатель высшей квалификационной категории: Шишкина О.В.

alt: Физическая культура

description: Физическая культура

alt: Работа с мячом

description: Работа с мячом

intro: В стране здоровья

воспитание

group: Педагогика


file_name: Интерьер, который мы создаем.ppt

alt: Интерьер, который мы создаём

description: Интерьер, который мы создаём   Дизайн среды твоего дома

alt: Жилой дом – это сочетание различных жизненных функций, формирование его пространства и вещной среды зависит от живущего в нём человека

description: Важно научиться создавать многофункциональное помещение, организовывать в общем пространстве комнаты места, предназначенные для разных видов деятельности. Такие места называются функциональными зонами.

alt: Функциональные зоны

description: Функциональные зоны

description: Формируя пространство, следует помнить, что обычно мы занимаемся, принимаем гостей, спим не одновременно. Поэтому пространство одной и той же комнаты может быть использовано в разное время для разных целей.

description: В делении пространства комнаты можно использовать ширмы и занавески, декоративные украшения и растения.

alt: Большую роль в формировании пространства играет освещение

alt: Торшер или бра организуют зону отдыха

description: Торшер или бра организуют зону отдыха

alt: Настольная лампа локализует рабочую зону

description: Меблировка комнаты – не просто бездумная расстановка, а действительное средство организации пространства.

alt: Цвет помещения формирует пространство, определяет его восприятие

alt: Цвет влияет на настроение и эмоциональную атмосферу дома

alt: По разному смотрится комната с различным цветовым решением

description: При создании обстановки жилого помещения основную значимость приобретает мебель одного стиля – гарнитур.

alt: Вещь – не «случайный гость» в интерьере, а «хозяин», диктующий происходящее в той или иной части комнаты

description: Став частью интерьера, вещь привлекает внимание, контрастно выделяясь на общем фоне. Так жилище превращается в твой дом.

description:
Задание:
Спланируйте пространство квартиры в виде графически-живописной зарисовки в перспективе.

alt: Пример выполнения задания в виде графически-живописной зарисовки в перспективе

description: Пример выполнениязадания в виде графически-живописной зарисовки в перспективе.


file_name: ВОЗДУХОПЛАВАНИЕ.pptx

alt: Презентация на тему: «Воздухоплавание»

description:
Презентация        на тему: «Воздухоплавание»

Выполнила работу:  Гилязетдинова Камила

description:
Что такое воздухоплавание?

 Воздухоплаванье – это перемещение в атмосфере, по горизонту и по вертикали на специальных аппаратах.

alt: Самые первые кто смог подняться в небо

description:
Самые первые кто смог подняться в небо

Через пол века Французы собрали воздушный шар, это были братья Монгольфье.

description: Так же в 1783 году люди осуществили полет на шаре, который наполнили водородом.

description:
Первый кругосветный полет

Первыми кругосветный полет совершили немцы в 1929 году.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему: "Воздухоплавание"


file_name: презентация медийно-информационная грамотность.pptx

alt: МИГ изменит вашу жизнь к лучшему

description:
МИГ изменит вашу жизнь к лучшему

МКОУ Каргатская средняя школа №3 им. И. А. Домбровского

Выполнили:
обучающиеся 10 класса
Жилин Кирилл
Доплер Павел
Ляпич Александр
Руководитель:
Жилина Ю.О.

description:
Цель данного проекта - расширение возможностей обучающихся и учителей по использованию преимуществ цифровой образовательной среды и приобретение медийно-информационной грамотности.
Задачи:
1.изучить литературу по данной теме;
2.подобрать материал, для расширения медийно - информационной грамотности;
3.разработать рекомендации по информационной безопасности в интернете.

alt: Медийно-информационная грамотность (МИГ)

alt: Интернет - угрозы

description: Интернет - угрозы

alt: Продвижение школы в социальных сетях

description:
Продвижение школы
 в социальных сетях

alt: Увеличение яркости и четкости 2

description:
1.Увеличение яркости и четкости

2.Кадрирование фото, увеличение контрастности

3.При обработке снимка в черно-белый, нарушилась структура снимка

4.Обрезана информация на стенде

description:
Обработка фото
Зачем обрабатывать фотографии в фотошопе
Для чего нужна обработка
Основы коррекции света
Контраст
Свет
Основы цветокоррекции
Температура снимка

Обработка фото и видео

alt: Обработка фотографий 5 базовых шагов

description:
Обработка фотографий
5 базовых шагов

alt: Монтаж видео Обрезка видео на части

description:
Монтаж видео

Обрезка видео на части
Наложение фильтров
Скорость воспроизведение видео
Добавление текста и субтитров
Сохранения видео

alt: Основные правила и принципы монтажа видео

description:
Программы для обработки фото

Приложение  : Lightroom.
Скачивается в плей маркете

Сайт:
Adobe Photoshop https://www.adobe.com/ru/products/photoshop.html?sdid=9WGN461C&mv=search&s_kwcid=AL!3085!90!6860336155!search!!!none&ef_id=W7jW4wAABVJqSX-a:20191107175806:s

description:
Программы для обработки видео

Приложение : InShot.
Скачивается в плей маркете

Сайт:
Adobe Premiere Pro
https://www.adobe.com/ru/products/premiere.html?sdid=9WGN461C&mv=search&s_kwcid=AL!3085!90!6866487418!search!!!none&ef_id=W7jW4wAABVJqSX-a:20191107180618:s

description:
Анкета «Уровень владения медийно-информационной грамотностью»

1. Определите из предложенных вариантов,  на каком уровне медийно-информационной грамотности вы находитесь, выбрав букву.
а)навыки чтения и письма отсутствуют, языковые навыки очень слабо развиты, как и базовые знания в области технологий использования медиа; ограниченные возможности или полное отсутствие возможностей  для использования медиа дома;
b)умеренно развитые навыки чтения и письма; наличие опыта использования медиа технологий (электронной почты, навигация в Интернете, общение онлайн); возможность использования медиаресурсов дома;
c)развиты навыки чтения и письма, опыт самостоятельного использования медиа (видео, телевидение, радио); обширная практика использования разнообразных технических устройств; возможность использовать разнообразные медиаресурсы дома.
2. Определите из предложенных вариантов,  какими навыками вы владеете, выбрав букву. (можно выбрать несколько вариантов ответов)
a)творческие и эстетические навыки (составление сюжета, анализ текста, личные медиапотребности, самовыражение средствами медиа, правила цитирования);
b)интерактивные навыки (участие в дискуссии, ведение диалога, понимание публичных и личных медиа, выступление с медиа, коллективная работа с медиа);
c)навыки критического анализа (оценка информации, анализ источников, достоверность, надежность);
d)навыки безопасности (регламенты работы с медиа, конфиденциальность, нормы регистрации в медиа, правовые аспекты работы с медиа, этические аспекты использования Интернета);
e)навыки по управлению информацией (избирательность, оценка качества, сравнение, анализ, отбор, регулирование насыщением информацией, этика сетевого поведения).
3. Нужна ли вам помощь в овладении навыками работы (укажите букву выбранного вами ответа).
a)обработка фото
b)обработка видео
4. Каким источникам новостей  вы больше доверяете?
a)доверяю всем источникам;
b)государственным газетам, телеканалам и радио;
c)городским газетам и интернет порталам;
d)блогерам и друзьям в социальных сетях;
5. Смотрите ли вы раздел « О сайте» на интернет-ресурсах?
a)нет, а зачем?
b)да, открываю, когда нахожусь впервые  на сайте;
c)очень редко, почти никогда.
6.Какие приемы создания текста, имеют  негативное воздействие.
a)объективность
b)креативность
 c)идеология
d)дезинформация
e) предвзятость
f)манипуляция

alt: Спасибо за внимание!!! Заключение:

description:
Спасибо за внимание!!!

Заключение:

Изучая информацию по Медийно-Информационной Грамотности  мы подобрали материал, для улучшения продвижения сайта школы, грамотного ведения и размещения информации, фото и видео обработки. А так же рекомендации для безопасной работы в сети интернет. Надеемся, что собранная информация будет полезна не только нашей школе, но и послужит помощью другим.

title: Презентация к проекту "МИГ"


file_name: Насекомые 2.ppt

alt: играть смотреть НАСЕКОМЫЕ

description:
играть

смотреть

НАСЕКОМЫЕ

description:
       Насекомые - любой из класса маленьких животных, такие как муравьи, пчелы, жуки, характеризующиеся твердым внешним остовом, тремя отчетливо разделенными частями тела и тремя парами ног.

БАБОЧКИ

ЖУКИ

муравьи

гусеницы

пчелы

alt: МУРАВЕЙ

description: МУРАВЕЙ

alt: ГУСЕНИЦА

description: ГУСЕНИЦА

alt: ТАРАКАН

description: ТАРАКАН

alt: МАЙСКИЙ ЖУК

description: МАЙСКИЙ ЖУК

alt: ЖУК ОЛЕНЬ

description: ЖУК ОЛЕНЬ

alt: КОЛОРАДСКИЙ ЖУК

description: КОЛОРАДСКИЙ ЖУК

alt: ЖУК ГОЛИАФ

description: ЖУК ГОЛИАФ

alt: ЩИТНИКИ

description: ЩИТНИКИ

alt: СВЕРЧОК

description: СВЕРЧОК

alt: БОГОМОЛ

description: БОГОМОЛ

alt: КУЗНЕЧИК

description: КУЗНЕЧИК

alt: ВОДОМЕРКА

description: ВОДОМЕРКА

alt: БЛОХА

description: БЛОХА

alt: РАБОЧАЯ ПЧЕЛА

description: РАБОЧАЯ ПЧЕЛА

alt: ШЕРШЕНЬ

description: ШЕРШЕНЬ

alt: ОСА

description: ОСА

alt: МУХА

description: МУХА

alt: КОМАР

description: КОМАР

alt: СЛЕПЕНЬ

description: СЛЕПЕНЬ

alt: СТРЕКОЗА

description: СТРЕКОЗА

alt: БАБОЧКА

description: БАБОЧКА

alt: БАБОЧКА-ПТИЦЕКРЫЛ

description: БАБОЧКА-ПТИЦЕКРЫЛ

alt: МОТЫЛЕК

description: МОТЫЛЕК

description: А если ты увидишь насекомое, сможешь ли ты его узнать?Давай проверим?

description:
Божья коровка

кто это ?

Если ты не знаешь ответ, нажми стрелку вниз или щелкни мышкой.

description:
Муха

кто это ?

Если ты не знаешь ответ, нажми стрелку вниз или щелкни мышкой.

description:
Пчела

кто это ?

Если ты не знаешь ответ, нажми стрелку вниз или щелкни мышкой.

description:
Кузнечик

кто это ?

Если ты не знаешь ответ, нажми стрелку вниз или щелкни мышкой.

description:
Шмель

кто это ?

Если ты не знаешь названия, нажми стрелку вниз и услышишь правильный ответ.

description:
Гусеница

кто это ?

Если ты не знаешь названия, нажми стрелку вниз и услышишь правильный ответ.

description:
Бабочка

кто это ?

Если ты не знаешь названия, нажми стрелку вниз и услышишь правильный ответ.

description:
Майский жук

кто это ?

Если ты не знаешь названия, нажми стрелку вниз и услышишь правильный ответ.

description:
Жук-носорог

кто это ?

Если ты не знаешь названия, нажми стрелку вниз и услышишь правильный ответ.

alt: Кто тут не насекомое? ЖУК КРИВОКУЧНИК

description:
Кто тут не насекомое?

ЖУК

КРИВОКУЧНИК

ПАУК

БОЖЬЯ КОРОВКА

alt: ПРАВИЛЬНО! Паук-птицеед не насекомое, у него ног! 1 5 4 3 2 6 7 8 8

description:
А сколько ног должно быть у насекомого?

6

8

4

КУЗНЕЧИК

МУРАВЕЙ

ПЧЕЛА

alt: ОТЛИЧНО! У насекомого ног! 1 5 4 3 2 6 6

alt: Кто из насекомых делает мед? ПЧЕЛЫ

description:
Кто из насекомых делает мед?

ПЧЕЛЫ

МУРАВЬИ

description:
ПРАВИЛЬНО!

Ну конечно, это труженицы пчелки! Они  собирают пыльцу с цветов из которой потом делают мед.

alt: ОТЛИЧНО!

description: ОТЛИЧНО!

title: Насекомые


alt: Means of Transport

description: Means of Transport

description:
Land Transport

Car
This mean of transport is fast and comfortable

Bus
This mean of transport is big and not very fast

description:
Train
This mean of transport is long and comfortable

Lorry
This mean of transport is big and not very fast

description:
Tractor
This mean of transport is slow and uncomfortable

Taxi
This mean of transport is fast and comfortable

description:
Bicycle
This mean of transport is little and slow

Motorcycle
This mean of transport is little and fast

description:
Tram
This mean of transport is long and uncomfortable

Trolley-bus
This mean of transport is big and slow

description:
Water transport

Ship
This mean of transport is big and comfortable

Boat
This mean of transport is little and slow

description:
Air Transport

Plane
This mean of transport is big and fast

Helicopter
This mean of transport is short and comfortable

alt: Rocket This mean of transport is big, long and fast

alt: Underground transport Metro This mean of transport is long and comfortable

title: Презентация по теме: Transport


file_name: Шавлохова. Проектная.pptx

description:
Проектная деятельность как одно из условий формирования общих и профессиональных компетенций студентов.

Автор: Шавлохова Несипхан Казмухаметовна,
Норильский техникум промышленных технологий и сервиса

description: Думать легко, действовать трудно,                                                                                а превращать мысль в действие –                                                                                самая трудная вещь на свете.                                                                                И. Гете

alt: Развивающий потенциал системы исторического образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического…

description:
Развивающий потенциал системы исторического образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению
 и сравнительно-историческому анализу,
а на этой основе – к развитию исторического мышления обучающихся.

description:
Основное предназначение метода проектов:

возможность самостоятельного приобретения знаний и умений в процессе решения поставленной проблемы

Интеграция знаний из различных предметных областей

Теоретические знания      Практический опыт

alt: Профессиональные компетенции Инструментальные компетенции социально-личностные компетенции

description:
Общие компетенции

ОК 4. Осуществление  поиска и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
ОК 2. Организация собственной деятельности, выбор типовых методов и способов выполнения профессиональных задач, оценка их эффективности и качества;
ОК 3. Принятие решений в стандартных и нестандартных условиях;
ОК 5 Использование информационно-коммуникационной технологии в профессиональной деятельности;
ОК 6 Работа в коллективе и команде, эффективное общение с коллегами, руководством, потребителями

description:
Проект – это особая философия образования. Философия результатов и достижения…
Она была отторгнута советской школой, славной своими знаниями. Она принята школой сегодняшнего дня. Потому что позволяет органично соединять
    несоединимое:
    ценностно-смысловые
    основы культуры и процесс
    деятельности социализации

description:
обучение студентов навыкам самостоятельной теоретической и экспериментальной работы;
формирование у студентов общих и                                                    профессиональных компетенций;
воспитание личностных качеств,
развитие творческого потенциала;
развитие коммуникативных навыков;
выполнение курсовых и дипломных проектов.

В процессе проектной деятельности студентов решается целый комплекс педагогических задач:

alt: ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ http://img0

description:
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/55/973/55973737_e1076c30d2a9.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/10/13/20179998.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/17934/161917781.1a/0_17e432_67b1e93a_orig.png
http://pedsovet.su/_ld/458/86375842.jpg
http://st-gdefon.gallery.world/wallpapers_original/6709_gallery.world.jpg
http://eor-vsem.ru/attachments/Image/filin.jpg

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к выступлению на  педсовете.


file_name: Достоевский .pptx

alt: Образ Петербурга Красуйся, град

description:
Образ Петербурга

Красуйся, град Петров, и стойНеколебимо как Россия,Да умирится же с тобойИ побеждённая стихия;Вражду и плен старинный свойПусть волны финские забудутИ тщетной злобою не будутТревожить вечный сон Петра!

Малышко Вика

description:
«Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой ее гранит…»
А.С. Пушкин

«Это город полусумасшедших. Редко, где найдется столько мрачных, резких и странных влияний на душу человека, как в Петербурге...»
Ф.М. Достоевский

«Всемогущий Невский проспект! Единственное развлечение бедного на гулянье Петербурга! Как чисто подметены его тротуары, и, Боже, сколько ног оставило на нем следы свои!»
Н.В. Гоголь

alt: Петербург А. С. Пушкина

description: Петербург А. С. Пушкина

alt: Петербург Н.В. Гоголя

description: Петербург Н.В. Гоголя

alt: Петербург Ф.М. Достоевского

description: Петербург Ф.М. Достоевского

alt: Преступление и наказание» 2007г

description:
«Преступление и наказание»
 2007г
 Дмитрий Светозаров

alt: Русский ковчег» Режиссёр Александр

description:
«Русский ковчег»

Режиссёр Александр Сокуров
2001 год

alt: Брат» Витебский вокзал Зимняя канавка

description:
«Брат»

Витебский вокзал

Зимняя канавка

Аничков мост

Казанский собор

description:
Троицкий мост

Сенной рынок

Проходной двор между Тучковым и Волховским переулками в восточной части Васильевского острова

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: "Образ Петербурга в произведениях  русских классиков"


description:
«Состер бодунун бажынын канчаар тып алганыл?»

«Кым силер?», Чуу силерни бээр эккелди?

Кандыг херектиг чор силер?

Каш силер? Каш дугаар бажында келдинер?

Чуве ады.

Сан ады.

Демдек ады.

Ат орну

Чугаа кезээ.

alt: Чечекмаа чурулга кичээлинге дыка ынак

description: Чечекмаа чурулга кичээлинге дыка ынак. Чечекмаа янзы-буру чараш чуруктарны чуруптар. Чурулга школазын Чечекмаа удавас доозар.

description:
Сорулгазы:

Мен, сен, ол, бис, силер, олар деп сөстер азы ат оруннарыныӊ дугайында билип алыр бис.
Ат оруннарын: созуглелде домактардан ылгап; оларны чугаавыска ажыглап; домакка ат орну кандыг кежигун болурун тып өөренир бис.

alt: Чайын Сылдысмаа-биле хөлге чораан бис

description: Чайын Сылдысмаа-биле хөлге чораан бис. Мен эштип эгеледим, а ол хүнге дөгеленип чытты. Оолдар чедип кээрге, бис чаныптывыс. Олар кежээге чедир хөлге ойнааннар.

alt: Мага-ботту дыштандырып, Маннап халып ойнаалынар

description:
Мага-ботту дыштандырып,Маннап халып ойнаалынар.Холдарывыс часкап-часкап,Хокпаннадыр  шурагылаал.

Сула шимчээшкин

alt: Сула шимчээшкин Хат хадаан. Хат хадаан

description:
Сула шимчээшкин

Хат хадаан.
Хат хадаан. Арыг агаар тынаал.
Хат боолденип куштелдир хадаан.
Хат оожургаан.

alt: Ол дортку класста ооренип турар

description:
Ол дортку класста ооренип турар.

(Чуве аттарынын айтырыгларынга харыылаттынып турар.)

description:
	Мажаалай ары чигирин чиир дээш бочогун коорге куруг болган. Ынчангаш бис ам мажаалайга дузалажып берээлинер уруглар. Силернин парталарынар кырында ары чигиринин дамдылары бар, артында состер бижээн. Оларны шын кылыптар болзувусса, мажаалайнын бочогунче ол дамдылар кире бээр. А бир эвес шын эвес харыы бээр болзунарза, кирбейн баар. Мажаалай чемненип шыдавайн баар. Ынчангаштын шупту идекпейлиг, шын-шын кылдыр харыылаптаалынар уруглар. Хой сек орнунга кижилернин мергежилинин аайы-биле кылдыныын илередир состерни аданар.

Оюн «Мажаалайга дузалаш». Эжеш болуп ажылдаары.

Башкы …, эмчи …, кассир …, чолаачы …, садыгжы …, тудугжу …, повар …, кадарчы ….

alt: Бот ажыл. Мергежилге 308 ар. 119

description: Бот ажыл.Мергежилге 308 ар. 119.

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

description:
Бажынга онаалга.

Ат оруннары кирген 2 домак чогаадып эккээр.

title: Презентация урока Кылыг созу


file_name: Алканы. Физические и химические свойства.ppt

description: 1. Назовите по номенклатуре ИЮПАК вещества:

description:
Цели урока:

- Ознакомимся с физическими свойствами алканов;
- Рассмотрим химические свойства и получение алканов;
- Рассмотрим применение и значение алканов в жизни общества и страны.

alt: Физические свойства алканов

description: Физические свойства алканов

description:
Химические свойства алканов

Алканы вступают в реакции замещения, разложения, горения, отщепления и изомеризации.
1.Реакции замещения
Реакция галогенирования: протекает в несколько стадий

alt: Химические свойства алканов

description: Химические свойства алканов

alt: Химические свойства алканов 3

description:
Химические свойства алканов

3. Реакция окисления.
Реакция горения
При поджигании на воздухе алканы воспламеняются и горят бледно-голубым пламенем. При достаточном количестве кислорода они горят с образованием окиси углерода(IV)  и воды с выделением большого количества тепла:
СН4 + 2О2 → СО2 + 2Н2О

alt: Химические свойства алканов 4.

description:
Химические свойства алканов

4. Реакции изомеризации
В ходе реакции изомеризации происходит разрыв  С – С связей, и линейные углеводороды превращаются в развлетвленные:

alt: Химические свойства алканов

description: Химические свойства алканов

description:
Получение алканов

1.  В лабораторных  условиях алканы получают гидрированием ненасыщенных углеводородовв присутствии катализаторов Ni, Pt, Pd:
CH2 = CH2 + H2 → H3C – CH3

2. На галогенопроизводные алканов действуют металлическим натрием – по реакции Вюрца получают алканы:
CH3Cl  + 2 Na+ClCH3 → CH3 – CH3 + 2NaCl

3. Алканы можно получить гидрированием угля.
Реакция  протекает при температуре  500°С и присутствии катализатора  (оксида железа):
C + 2H2 → CH4

4. В лаборатории получают метан путем плавления  ацетата натрия (соль уксусной кислоты) с гидроксидом натрия:
                                                             t
СН3СООNа + NаОН → СН4 + Nа2СО3

description:
Алканы в природе

Метан – наиболее распространенный в природе углеводород. Метан образуется в результате разложения растительных остатков   животных организмов без доступа воздуха. Встречается в заболоченных водоемах и постоянно скапливается в каменноугольных шахтах.
Природный газ в основном состоит  из метана (80 -97%).

description:
Для получения:
Резины
Типографской краски
Синтетического бензина
Синтез-газа
Растворителей
Горючего
Хладаагентов

Применение алканов

description:
Закрепление:

- С какими физическими и химическими свойствами алканов вы познакомились на уроке?
- Напишите уравнения реакций:
1)горения этана и пропана;
2)крекинг октана.

description:
Домашняя работа:

§3, стр. 18-23 учить , стр. 23 упр. 4,5;

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация по химии 10 класс базовый уровень на тему "Алканы. Физические и химические свойства"


file_name: МОЙ НАРОД - АМЕРИКАНЦЫ.pptx

alt: В музыкальном театре «Мой народ - американцы»

description: Джордж Гершвин – создатель американской национальной классики XX века

alt: М. Глинка в Россиии Э. Григ в Норвегии

description:
М. Глинка в Россиии

Э. Григ в Норвегии

Ф. Шопен в Польше

Он сделал для американской музыки то же, что в XIX в. осуществили

Д. Гершвин в Америке

description: Он подарил слушателям красоту новой неизвестной широкой публике  музыки «чёрного» населения Америки – негритянской музыки

alt: Это были 20-е гг., когда джаз с его своеобразным и противоречивым сочетанием элементов негритянского фольклора и особенностей эстрады — подчас крикливой и вульгарной — захлестнул…

description: Это были 20-е гг., когда джаз с его своеобразным и противоречивым сочетанием элементов негритянского фольклора и особенностей эстрады — подчас крикливой и вульгарной — захлестнул мощной волной американское искусство.

description: Легкий жанр — эстрадные песенки, джазовая танцевальная музыка, музыка к комедиям и ревю — увлекает одаренного юношу в свой бурный водоворот.

description: Гершвин не желал ограничиваться легким жанром — он чувствовал в себе огромные творческие силы. Он очень много и упорно работал над собой, изучая и классику и народное творчество негров, ставшее для Америки общенациональным

alt: Все более и более властно влекло композитора «большое искусство», музыка крупных форм — симфоническая, оперная

description: В 1924 году (в 26 лет) он создал сочинение, принципиально новое не только для самого себя, но и для всей американской музыки.

description:
	Впервые джазовые темпы и особенности джазовой музыки были претворены в симфоническом жанре, в классической форме.

Гершвин соединил лучшие черты джаза с классическими традициями симфонической музыки, в частности — с особенностями фортепианного концерта

description:
	«Рапсодия» имела шумный успех,
идея симфонизации джаза и ее смелое претворение в музыке Гершвина вызвали большой интерес со стороны крупнейших музыкантов — Рахманинова, Крейслера, Стоковского

alt: Вслед за «Рапсодией» создал в 1925 г

description:
 Вслед за «Рапсодией» создал в 1925 г. самобытный концерт для фортепиано с оркестром, который был исполнен при участии автора — одаренного пианиста

«Фортепиано с оркестром»
живопись Элиан Бергелин

description:
	В конце 20-х гг. Гершвин отправляется
 в трёхгодичное творческое турне
по Европе

alt: Затем с нетерпением он отправляется во

description: Затем с нетерпением он отправляется во Францию, причиной тому было желание Гершвина поскорее познакомиться с выдающимся композитором Морисом Равелем, чьей музыкой он не переставал восхищаться.

description: Гершвин попросил маэстро, дать ему несколько уроков. Однако Равель, после первого прослушивания произведений Джорджа, ласково ему отказал, заявив при этом: «Зачем быть второсортным Равелем, если ты можешь быть первоклассным Гершвином?».

description: В 1928 г. появляется его новое произведение — оркестровая сюита «Американец в Париже»

alt: В красочных музыкальных образах сюиты перед слушателем предстают картины парижской жизни, воспринимаемой глазами приезжего

description:
	В 1928 году Джордж Гершвин, вместе со своим старшим братом, вновь направляется в Париж.
Эта трёхмесячная поездка становится для композитора очень плодотворной,
 Гершвин тесно общается с композиторами:
Уильямом Уолтоном,
Артю́ром Онегге́ром и
Сергеем Прокофьевым

description: Давняя заветная мечта Гершвина - создание оперы и в 1935 году он пишет первую американскую национальную оперу «Порги и Бесс»

description:
https://soundtimes.ru/simfonicheskaya-muzyka/udivitelnye-simfonicheskie-proizvedeniya/d-gershvin-amerikanets-v-parizhe
https://www.classic-music.ru/bio_gershwin.html
https://artchive.ru/artists/5330~Elian_Bergelin/works/218179~Fortepiano_s_orkestrom
https://www.classic-music.ru/porgy.html

tags: #музыка# #5класс# #музыкальныйтеатр# #опера# #Гершвин#

title: Презентация к уроку музыки в 5 классе по теме «В музыкальном театре. Мой народ – американцы»


file_name: Презентация1.pptx

intro: Мы дети войны детство которых закончилась 22- июня 1941 года  говорят сейчас наши ветераны ВОВ.

title: Презентация к уроку


file_name: РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ГРУППЕ.pptx

description:
«Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства»
 имени Я. П. Осадчего

« РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ГРУППЕ»

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ГРУППЫ 32:
Савенкова Елена Павловна

alt: Направления, методики и формы работы классного руководителя

description:
1. Ликвидация пробелов в
 знаниях обучающихся

alt: 2.Борьба с прогулами занятий

description: 2.Борьба с прогулами занятий

alt: Организация досуга обучающихся

description:
3.Организация досуга
обучающихся

alt: Пропаганда здорового образа жизни

description:
4.Пропаганда здорового
 образа жизни

alt: 5.Правовое воспитание

description: 5.Правовое воспитание

alt: Профилактика наркомании и токсикомании

description:
6.Профилактика наркомании и
токсикомании

description:
7.Предупреждение вовлечения
обучающихся
в экстремистские организации

description: 8. Работа по выявлению обучающихся и семей, находящихся в социально-опасном положении

description:
9. Проведение индивидуальной
 воспитательной работы

title: Презентация РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ГРУППЕ


file_name: 9кл шпоночное соединение.pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ УРОК ЧЕРЧЕНИЯ 9

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

УРОК ЧЕРЧЕНИЯ
9 КЛАСС

                      УЧИТЕЛЬ Конюшенко Т.Л.
                                        Сосновская СШ

alt: Тема урока: «Шпоночное соединение»

description:
Тема урока: «Шпоночное соединение»

Шпоночное соединение – это соединение деталей, предназначенное для передачи главным образом вращательного движения.

alt: Цель урока : Изучение основ назначения и построения шпоночного соединения

description:
Цель урока: Изучение основ назначения и  построения шпоночного соединения

Задачи:
- повторить пройденный материал - ознакомиться с информацией о шпоночном соединении - рассмотреть этапы построения шпоночного соединения
 - выполнить словарную работу - записать  наименования деталей входящих в соединение
- выполнить эскиз шпоночного соединения  по образцу

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

description:
Домашнее задание

Начертите шпилечное соединение
Определите количество деталей
Установите номера позиций
Заполните спецификацию

alt: Соединение деталей разъемное? 2)

description:
  1) Соединение деталей разъемное?
  2) Резьбовое или не резьбовое соединение     деталей?

Шпоночное  соединение. Ответьте на вопросы

alt: Шпоночное соединение

description: Шпоночное соединение

description:
Шпонка

Вал

Колесо

Шпонка – стандартная деталь, устанавливаемая в пазах вала и колеса для передачи крутящего момента.

Слово «шпонка» происходит от немецкого слова «Spon» – щепка, клин.

description:
     Шпоночное соединение

   Шпонка обеспечивает соединение и передачу вращательного момента от вала к детали, сидящей на нём
   (втулке, зубчатому колесу, шкиву и т.п.)
                        Виды шпонок:

Призматические     Клиновидные       Сегментные

alt: ШПОНКИ призматические сегментные клиновые тангенциальные

alt: Чертёж шпоночного соединения

description: Чертёж шпоночного соединения

description:
Сегментные шпонки

Шпонка нормальной формы

Низкая шпонка

alt: Размеры сегментной шпонки и шпоночных пазов

description:
Ширина, высота и длина шпонки 1-го  исполнения

Размеры шпонок 2, 3 и 4  исполнения

alt: Чертёжи соединений деталей клиновыми шпонками

alt: Вал

description: Вал

description:
1

2

3

 1.

Вал

2.

3.

Шпонка

Втулка

Шпоночное  соединение

alt: ЧЕРТЕЖ ШПОНОЧНОГО СОЕДИНЕНИЯ

description: ЧЕРТЕЖ ШПОНОЧНОГО СОЕДИНЕНИЯ

alt: На продольных разрезах соединений все шпонки показывают нерассеченными

alt: Домашнее задание Тетрадь ФА4 рис225

description:
Домашнее задание

Тетрадь ФА4 рис225

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Шпоночное соединение