file_name: Шруб дет. биб. для особ.реб.pptx

description:
Детская библиотека
для особого ребёнка: социокультурная реабилитация детей с ОВЗ

alt: Закон 78 – ФЗ «О библиотечном деле»

description:
«…библиотека выступает гарантом осуществления прав человека на свободный доступ к информации, на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям».
Закон 78 – ФЗ «О библиотечном деле»
Конституция РФ

description: Ежегодно в Российской Федерации рождается около 3000 детей с врожденными и наследственными заболеваниями, из них более половины, как показывает практика, признаются в дальнейшем инвалидами. Совершенно очевидно, что проблемы совершенствования помощи детям инвалидам должны касаться не только тех, кто по роду своей деятельности занимается лечебно-реабилитационным обучением и обслуживанием детей инвалидов, но и всех, кто может также принимать участие в их социально-культурной реабилитации. К ним, прежде всего, относятся детские библиотеки. Именно они могут организовать неформальное общение детей инвалидов и их родителей, помочь им всесторонне развиваться и адаптироваться в обществе.

alt: Бесплатные вебинары для специалистов библиотек и образовательных учреждений прошли с 25 сентября по 18 октября 2018 года в рамках образовательного проекта «Школа профессий для детей…

description:
Бесплатные вебинары для специалистов библиотек и образовательных учреждений прошли с 25 сентября по 18 октября 2018 года в рамках образовательного проекта «Школа профессий для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)».

Некоммерческий фонд «Пушкинская библиотека» совместно с Российской государственной детской библиотекой

description: Центр гуманитарного образования и развития «Чудо», при поддержке Крымской республиканской организации родителей детей инвалидов «РОСТ»

description:
Работа осуществляется на основе договоров о сотрудничестве, совместного планирования.
Наша библиотека оказывает
детям-инвалидам помощь
в приобретении социального опыта, обогащении их духовного мира через чтение, общение со здоровыми сверстниками. Читательский успех такого ребёнка
в библиотеке - инструмент его психологической реабилитации.

alt: Этика общения с детьми с ОВЗ ОСНОВНОЙ

description:
Этика общения с детьми с ОВЗ

ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП:
уважать в человеке Человека;
дать возможность особенному ребенку быть полноправным членом общества.

НЕ СЛЕДУЕТ:
вспоминать о дефекте и произносить его в присутствии ребенка;
унижать достоинство ребенка с ОВЗ покровительственной опекой;
проявлять открыто чувство сострадания и жалости;
строить отношения с ребенком на черствости и равнодушии.

alt: Взгляни на мир глазами доброты»

description:
       «Взгляни на мир глазами доброты»

Коллективный плакат «Мама, Папа, я – дружная семья»

«Символы родной земли» – час полезной информации

alt: Основная задача : - обеспечить равный доступ к пользованию библиотечными услугами всем группам читателей

description:
Основная задача:
- обеспечить равный доступ к пользованию библиотечными услугами всем группам читателей

alt: Акция «Белый цветок»

description: Акция «Белый цветок»

alt: Мастер – класс по изготовлению книжной закладки

alt: Время идёт, поколения сменяют друг друга, а библиотека была, есть и будет «аптекой для души», которая исцеляет посредством книги, общения, которая даёт юному читателю новые…

description:
Время идёт, поколения сменяют друг друга,
а библиотека была, есть и будет «аптекой для души», которая исцеляет посредством книги, общения, которая даёт юному читателю новые стимулы, открывает перед ним новые горизонты.Ведь, общаясь с особенными детьми, и сам становишься добрее, мудрее, учишься у них терпению, сочувствию, умению радоваться, смеяться, умению жить!Мы будем продолжать крепить дружбу этих детей с нашей библиотекой. У нас много планов на будущее. И я думаю, что вместе мы сможем многое.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Права и обязанности детей.pptx

description:
МБОУ ДО ДДК «Дегтярёвец»
педагог-психолог: И.В. Балабанова

Права и обязанности

description:
Обязанности  детей

Каждый ребенок обязан
соблюдать Конституцию Российской Федерации,
уважать права, честь и достоинство других лиц,
уважать государственные символы страны,
заботиться о сохранности исторического и культурного наследия,
беречь памятники истории и культуры,
сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам.

alt: Что вы можете сказать, глядя на иллюстрацию?

alt: Какие права нарушены?

description: Какие права нарушены?

alt: Обязанности. Анализ ситуаций.

description:
Обязанности. Анализ ситуаций.

Ира: Настя, ты сегодня дежурная, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.
Настя: Ира, не имеешь права! Конвенцией запрещён труд ребёнка.
Кто прав?

Ваня: Дима, ты уже который понедельник не готов к чтению!
Дима: Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Кто прав?

description: Посмотрите, на столе лежат ваши телефоны, а ведь вы имеете право пользоваться достижениями современной техники. Не нарушила ли я ваши права?

description:
Кроме прав и обязанностей, существует еще и ответственность за совершенные поступки.

Существует ответственность – административная и уголовная, за то, что нам часто кажется совсем безобидной шалостью. Это все прописано в гражданском и уголовном кодексе нашей страны.

description: На территории РФ уголовная ответственность за многие правонарушения наступает с 14лет (ст. 20 УК), законом предусмотрены различные наказания, в том числе и штрафы

alt: Ложный звонок

description: Ложный звонок

description:
Нанесение побоев

Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК - побои. Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 МРОТ, или принудительными работами, или арестом до трех месяцев.
– Для детей младше 14 лет действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087 ГК.

description:
Порча чужого имущества

Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только гражданину, но и его имуществу (ст. 167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом от 50 до 100 МРОТ, либо лишением свободы сроком до пяти лет). А ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред.
Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 МРОТ, либо лишение свободы до двух лет.

alt: Угроза «болтовней» По ст. 119

description:
Угроза «болтовней»

 По ст. 119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.

description:
Оскорбление

ст. 130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 МРОТ, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.

description:
Осквернение зданий и памятников и другого имущества

 ст. 214 УК – вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах - штраф от 50 до 100 МРОТ и возмещение ущерба.
А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночку-то страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое наказание.

description:
Права есть, как у взрослых, так и у детей.
Но не стоит забывать, что кроме прав у каждого есть и обязанности перед обществом.
Отстаивая свои права, не стоит забывать, что у других людей есть тоже такие же права, как и твои.
Уважай чужие права!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Права и обязанности


file_name: 3. Брейн-ринг.pptx

alt: Б Р Е Й Н Р И Г Н

description:
Б

Р

Е

Й

Н

Р

И

Г

Н

alt: Жеребьевка команд 10 0 4 1 3 a:=3; b:=a*3+1; a:=b mod 2; a:=b div 2; a:=a+b-7; b:=b-6; a:=a mod b + a div b; b:=b*2-1;…

description:
Жеребьевка команд

10

0

4

1

3

a:=3;

b:=a*3+1;

a:=b mod 2;

a:=b div  2;

a:=a+b-7;

b:=b-6;

a:=a mod b + a div b;

b:=b*2-1;

b:=b+3;

a:=a-1;

b:=b-4*a;

Вопрос:
Найдите значение переменной и определите соответствующую букву.
Как данное слово связано
с программированием?

Ответ:

Никлаус Вирт, автор языка Паскаль

5

7

2

8

6

Н

Н

И

И

И

К

К

Л

Л

У

У

С

С

В

В

А

А

Р

Р

Т

Т

alt: Игра первая Команда 1- Команда 3

description:
Игра первая

Команда 1- Команда 3

description:
Графическая пословица

Компьютерная пословица

Что за термин

Найти переменную

Кибернетика

Неспешный алгоритм

Условный алгоритм

Среднее чисел

Вправо, влево

История

1

2

3

4

5

6

0

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

0

1

2

3

4

5

6

:

alt: Вопрос: Расшифруйте известную пословицу

description:
Вопрос:
Расшифруйте известную пословицу

Ответ:

Графическая пословица

Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.

alt: Компьютерная пословица Вопрос:

description:
Компьютерная пословица

Вопрос:
Расшифруйте известную пословицу:

С больной флешки на здоровый винчестер

Ответ:

С больной головы на здоровую

description:
Вопрос:
Какое понятие описывают данные прилагательные?

Простой, составной, уникальный, почтовый, локальный, глобальный, фондовый, нижний, верхний,
кластерный, цифровой …

Ответ:

Что за термин

индекс

description:
Найти переменную

Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?

Ответ:

a := 22;
b := 4;
b := a div b;
b := b+3;

8

description:
Кибернетика

Вопрос:
В алгоритме используются следующие функции:
Извлечь(х,i) – возвращает  i-й символ слева в строке х. Склеить(х,у) – возвращает  строку, в которой записаны подряд сначала все символы строки х, а затем все символы строки у. Какое значение примет переменная b после выполнения фрагмента алгоритма,
если переменная a имела значение ‘КИБЕРНЕТИКА'?
А) БРК; 	Б) КБР; 	В) БРК; 	Г) РБК.

c:=‘Б’
b := Извлечь(а,5)
c := Склеить(с, b)
b := Извлечь(а, 10)
c := Склеить(b,c)

Ответ:

Б) КБР

alt: Неспешный алгоритм Вопрос: Исполнитель

description:
Неспешный алгоритм

Вопрос:
Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Какая фигура появится на экране в результате исполнения следующего алгоритма: Повтори 8 [Вперед 60 Направо 45] ?
А) равносторонний треугольник;
Б) ромб;
В) правильный шестиугольник;
Г) правильный восьмиугольник.

Ответ:

Г) правильный восьмиугольник

description:
Условный алгоритм

Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?

Ответ:

a := 10; b := 5;
if (a>b) and (a=5) then b:=2*b else a:=a+1;
if (a>b) or (b=5) then b:=b-2 else a:=a+2;

3

alt: Среднее чисел Вопрос: Чему равно среднее арифметическое значений элементов массива а[3] и a[5] , сформированного следующим образом: for i:=1 to 20 do

description:
Среднее чисел

Вопрос:
Чему равно среднее арифметическое значений элементов массива а[3] и a[5], сформированного следующим образом:

for i:=1 to 20 do
If i mod = 2 then a[i]:=i else a[i]:=i+1;

Ответ:

5

alt: Вправо, влево Вопрос: Исполнитель

description:
Вправо, влево

Вопрос:
Исполнитель Робот действует на клетчатом поле, между соседними клетками которого могут стоять стены. Робот передвигается по клеткам поля и может выполнять следующие команды: Вверх (1), Вниз (2), Вправо (3), Влево (4). При выполнении каждой такой команды Робот перемещается в соседнюю клетку в указанном направлении. Если же в этом направлении между клетками стоит стена, то робот разрушается. Какую последовательность из 5 команд выполнил Робот, чтобы переместиться из клетки А в клетку В, не разрушившись от встречи со стенами?

Ответ:

32324

description:
Вопрос:
Язык программирования «АДА» был так назван потому, что:
Выберите правильный ответ:
 A) был адски сложным
 Б) аббревиатура (Агрегация Данных и Алгоритмов)
 В) так звали первого программиста
 Г) создатель этого языка назвал его в честь своей жены

Ответ:

История

В) первый программист – дочь поэта Байрона леди Ада Августа Лавлейс

alt: Зрительский конкурс М А С С Л Г

description:
Зрительский конкурс

М

А

С

С

Л

Г

О

Р

И

Т

М

И

В

В

Е

Т

Л

Е

Н

И

Е

И

Н

Д

К

С

Л

Е

Д

О

В

А

Н

И

Е

П

Е

Р

Е

М

Н

Н

П

Р

Е

Л

Ь

Т

Р

О

О

Е

Т

Н

И

Л

П

О

И

С

К

Л

Ц

Я

А

10

6

8

7

9

5

1

3

2

4

10

6

8

7

9

5

1

3

2

4

2

Бывает внутренний и внешний

5

1

3

6

9

10

7

4

8

И

Объект, который выполняет алгоритм

Алгоритмическая конструкция, в которой предусмотрен выбор одной из двух последовательности действий

Алгоритм, записанный на языке программирования

В

Е

С

А

Е

Бывает верхний и нижний

Алгоритмическая конструкция, отображающая последовательный порядок действий

Бывает одномерный и многомерный

Понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий

Команда, записанная на языке программирования

Величина, которая меняется в процессе выполнения алгоритма

А

А

М

М

Г

Р

Р

О

А

П

alt: Игра вторая Команда 2- Команда 4

description:
Игра вторая

Команда 2- Команда 4

description:
Перевертыш

По порядку

Отгадай, если сможешь

Неизвестное число

Или одно, или другое

Неизвестный элемент

Что за фигура

Информатика

Забытый ключ

Древняя Персия

1

2

3

4

5

6

0

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

0

1

2

3

4

5

6

:

description:
Вопрос:
Расшифруйте известную пословицу:

Не идентификатор красит файл, а файл — идентификатор.

Ответ:

Перевертыш

Не имя красит человека, а человек имя

alt: По порядку Вопрос: Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы? a := 4; b := 5; a := b + 15; b := 100…

description:
По порядку

Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?

a := 4;
b := 5;
a := b + 15;
b := 100 / a * 4;

Ответ:

20

alt: Вопрос: Расшифруйте известную пословицу

description:
Вопрос:
Расшифруйте известную пословицу

Ответ:

Отгадай, если сможешь

Семь раз отмерь, один раз отрежь

description:
Вопрос:
Какое понятие описывают данные прилагательные?

  Литературный, годовой, исторический, бесконечный, экономический, производственный, нулевой, вложенный, внешний, внутренний...

Ответ:

Неизвестное слово

цикл

description:
Или одно, или другое

Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?

Ответ:

a := 10; b := 5;
if a>=b then b:=b+7 else a:=a+7;
if a>=b then b:=b+7 else a:=a+7;

12

description:
Неизвестный элемент

Вопрос:
Известны значения элементов одномерного целочисленного массива а, состоящего из 5 элементов. Чему равно значение a [ a [ 3 ] ] ?

i

1

2

3

4

5

a [ i ]

2

5

1

3

Ответ:

2

alt: Что за фигура Вопрос: Исполнитель

description:
Что за фигура

Вопрос:
Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Какая фигура появится на экране в результате исполнения следующего алгоритма: Повтори 180 [Вперед 45 Направо 90].
А) правильный 180-угольник;
Б) квадрат;
В) правильный восьмиугольник;
Г) незамкнутая ломаная линия.

Ответ:

Б) квадрат

description:
Информатика

Вопрос:
В алгоритме используются следующие функции:
Извлечь(х,i) – возвращает  i-й символ слева в строке х. Склеить(х,у) – возвращает  строку, в которой записаны подряд сначала все символы строки х, а затем все символы строки у. Какое значение примет переменная b после выполнения фрагмента алгоритма,
если переменная a имела значение 'ИНФОРМАТИКА'?
А) КОТ; 	б) КИТ; 	в) КОР; 	г) КАР.

c:=‘К’
b := Извлечь(а,4)
c := Склеить(с, b)
b := Извлечь(а, 8)
c := Склеить(c, b)

Ответ:

А) КОТ

alt: Забытый ключ Вопрос: Вася забыл графический ключ для разблокировки сотового телефона, но у него была подсказка в виде символьной строки:     …

description:
Забытый ключ

Вопрос:
Вася забыл графический ключ для разблокировки сотового телефона, но у него была подсказка в виде символьной строки:
        
Выберите правильную траекторию перемещения пальца, если началом является нижняя левая точка.

Ответ:

Б)

alt: Древняя Персия Ответ: Вопрос:

description:
Древняя Персия

Ответ:

Вопрос:
Это слово происходит от имени персидского ученого Абу Абдулла Мухаммед ибн Муса аль-Хорезми и обозначает набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для решения задачи за конечное время
Выберите правильный ответ:
 A) информатика;
 Б) алгоритм;
 В) алгебра;
 Г) астролябия.

Б) алгоритм

description:
Вопрос: Программиста попросили написать программу для нахождения частного и произведения двух чисел. Он торопился и допустил ошибки.
Найдите ошибки в программе

Зрительский конкурс

var a, b, c : integer;
writeln ( Введите два числа , a,b);
c:= a:b;
d = a*b;
writeln (‘Произведение равно’, d)
writeln (‘Частное двух чисел равно’, с);
end

alt: Финал Победитель игры 1 Победитель игры 2

alt: Анаграмма Деление числа Новое слово

description:
Анаграмма

Деление числа

Новое слово

Опыты по физике

Фрагмент

Вперед и направо

Наблюдения

Новое число

Все наоборот

Загадка

1

2

3

4

5

6

0

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

0

1

2

3

4

5

6

:

alt: Вопрос: Расшифруйте анаграмму.

description:
Вопрос:
Расшифруйте анаграмму.
Как данное слово связано
с программированием?

Ответ:

Анаграмма

массовость, свойство алгоритма

description:
Деление числа

Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?

Ответ:

a := 4;
b := 5 * a;
a := b – 17;
a := b div a;
b:= b mod a + 2 * a;

14

description:
Новое слово

Вопрос:
В алгоритме используются следующие функции:
Извлечь(х,i) – возвращает  i-й символ слева в строке х. Склеить(х,у) – возвращает  строку, в которой записаны подряд сначала все символы строки х, а затем все символы строки у. Какое значение примет переменная b после выполнения фрагмента алгоритма,
если переменная a имела значение ‘АЛГОРИТМ'?
А) КРИТ; 	Б)ТИРК; 	В) КТИР; 	Г) РИТК.

c:=‘К’
нц для i от 5 до 7
b := Извлечь(а,i)
c := Склеить(b,с)
кц

Ответ:

Б) ТИРК

description:
Опыты по физике

Вопрос:
Школьница делала лабораторную работу по физике, в ходе которой измерила 4 раза силу тока и записала показания амперметра в таблицу T (T[1] – результат первого измерения, T[2] – второго и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.

Var k, m: integer;
T: array[1..4] of integer;
Begin
  T[1] := 1; T[2] := 14;
  T[3] := 15; T[4] := 4;
  m := 0;
for k := 1 to 4 do m := m +T[k];
writeln(m);
End.

Ответ:

34

description:
Фрагмент

Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?

Ответ:

a := 10; b := 3;
if a>b then b:=b+12 else b:=b+7;

15

alt: Вперед и направо Вопрос: Исполнитель

description:
Вперед и направо

Вопрос:
Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. Какая фигура появится на экране в результате исполнения следующего алгоритма: Повтори 10 [Вперед 10 Направо 72] ?
А) незамкнутая ломаная линия;
Б) правильный треугольник;
В) правильный десятиугольник;
Г) правильный пятиугольник.

Ответ:

Г) правильный пятиугольник

description:
Наблюдения

Вопрос:
Школьница записывала в таблицу температурные данные за каждый день недели. Определите, какое число будет напечатано в результате выполнения следующего фрагмента программы.

m:=0;
for i := 1 to 7 do
If d[i]<0 then m:=d[i];
m:=m+d[i];

Ответ:

i

1

2

3

4

5

6

7

d[i]

2

- 5

1

- 7

4

- 4

3

-1

description:
Новое число

Вопрос:
Чему равна переменная «b» после выполнения фрагмента программы?

Ответ:

a := 14;
b := 4;
a := a / 2 - b;
b := b mod a;
b:= 2*b;

2

description:
Все наоборот

Вопрос:
Словосочетание получено из словосочетания, связанного с компьютерами и информатикой, слова в нем заменены на противоположные по смыслу. Например, «функциональная клавиша» по этим правилам может быть записана как «бесполезная кнопка». Необходимо определить исходное словосочетание.

Ответ:

Словосочетание: естественное отсутствие ума

искусственный интеллект

alt: Вопрос: Расшифруйте анаграмму.

description:
Вопрос:
Расшифруйте анаграмму.
Как данное слово связано
с программированием?

Ответ:

Загадка

Питон, язык программирования

alt: Подведение итогов игры Награждение победителей

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Брей-ринг


file_name: Ломаная.Замкнутая ломаная. Треугольник. 1 класс. Школа России..ppt

description:
Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник

1класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 им. Ф.Н. Красовского
города Галича Костромской области

Смирнова М.А., учитель начальных классов

alt: Помогите! Спасите!

description: Помогите! Спасите!

description:
1+1+1=

3

2+1=

3

1+2=

3

description:
Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться.

Два – нагнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

 головою три кивка.

Пять – руками помахать.

На четыре – руки шире.

Шесть – за парту тихо сесть.

alt: Две группы. Какие?

description: Две группы. Какие?

alt: Что можешь рассказать об этой фигуре?

description: Что можешь рассказать об этой фигуре?

description: = 3               < 3    > 1               = 1    > 2               = 2

description: 3 = 3                  2 < 32 > 1                 1 = 1 3 > 2                 2 = 2

description:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…

description:
  Ничего не понятно на уроке

       Всё понятно на уроке,
             затруднений нет

Хочу знать больше

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация к уроку математики по теме "Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник"


file_name: Отражение света.ppt

description:
     1.Что такое световой луч?

Линию, вдоль которой распространяется световая энергия, называют световым лучом.

description:
2.Что происходит со световой энергией, если она распространяется в однородной среде?

     Первый закон геометрической оптики гласит, что свет в однородной среде распространяется прямолинейно. Это свойство световых лучей используют при прокладывании на местности прямых линий.

description: Так с помощью световых лучей можно изобразить направление распространения световой энергии.

description:
3.А что произойдет, если луч света попадает на непрозрачную границу раздела двух сред, например, на зеркало?

  При попадании света на границу раздела двух сред наблюдается явление, при котором световая энергия возвращается в первую среду. Это явление называют отражением света.

description:
    Угол  падения – угол между падающим лучом и перпендикуляром к границе раздела двух сред в точке падения.
   Угол  отражения – угол между отражённым лучом и перпендикуляром к границе раздела двух сред.





M

N

Линия MN – поверхность раздела двух сред.
      Луч SO – падающий луч .
      Луч OB – отраженный  луч .

B

S

O

C

 SOC – угол падения  (угол )

 COB – угол отражения  (угол )

description:
Падающий и отраженный лучи, а также перпендикуляр к границе раздела двух сред, восстановленный в точке падения луча, лежат в одной плоскости (плоскость падения).
Угол отражения  равен углу падения α.
(=)

Законы отражения света

alt: Голландец Виллеброрд Снель ван

description:
         Голландец Виллеброрд  Снель ван Ройен (1580-1626), именовавший себя Снеллиусом, наблюдал,  как тонкий луч света отражается в зеркале. Он просто измерил угол падения и угол отражения луча (чего до него не делал никто) и установил закон: угол падения равен углу отражения.

Кто установил законы отражения света?

alt: Обратимость световых лучей  

description:
Обратимость  световых  лучей





B

S

M

N

O

C

Если луч падает на зеркало в направлении BO, то отражённый луч пойдёт в направлении OS. Падающий и отражённый луч могут меняться местами. Это свойство лучей называется обратимостью световых лучей.

alt: Отражение и рассеяние света

description:
Отражение  и рассеяние света

  Отражение света от некоторой поверхности, разделяющей пространство на две части, означает изменение направления переноса энергии света таким образом, что свет продолжает распространяться в первоначальной среде.
 Если пучок параллельных лучей падает на неровную поверхность или мелкие частицы, то направление лучей меняется случайным образом, и тогда говорят о рассеянии света.

alt: Виды отражения

description: Виды отражения

alt: Виды отражения Диффузное

description:
Виды отражения

Диффузное                                  Зеркальное

Зеркальное отражение –
отражение параллельных падающих лучей от плоской поверхности, при котором все отражённые лучи параллельны.

Диффузное отражение –
отражение параллельных падающих лучей от плоской поверхности, при котором все отражённые лучи не остаются параллельными.

alt: Плоское зеркало

description: Плоское зеркало

description:
Плоским зеркалом называется предмет (плоская поверхность), способный зеркально отражать падающие на него лучи света.

В обычном понимании зеркало  представляет собой плоское стекло, на одну сторону которого нанесено специальное покрытие, содержащее серебро.
В остальном же, зеркалом может считаться любой предмет, имеющий гладкую плоскую поверхность.

Плоское  зеркало

description:
Построение изображения светящейся точки в плоском зеркале

Для построения изображения светящейся точки в плоском зеркале достаточно построить точку, симметричную  ей.

S

S’

глаз

Так как в изображении сходятся не сами лучи, а только их продолжения, в действительности изображения в этой точке нет: нам только кажется, что из этой точки исходят лучи. Подобное изображение принято называть мнимым.

description:
Характеристика  изображения  предмета
в плоском зеркале

          Изображение в плоском зеркале:
мнимое – т.е. находится  на пересечении  продолжений лучей, а не самих лучей;
прямое – т.е. не перевернутое;
равное.

   Основным свойством зеркала является  формирование мнимых изображений предметов.

   Мнимых, потому что этих предметов нет там,  где мы их видим. (Когда  вы стоите перед  зеркалом, то с другой его стороны вас нет.)

description:
Какие лучи используют для построения изображений в плоском зеркале?
 Какой прием используют для построения изображения предмета в плоском зеркале?
Дайте характеристику изображения предмета в плоском зеркале.
Человек стоит на расстоянии 2 м от вертикально стоящего зеркала. Чему равно расстояние между человеком и его изображением?
Луч падает на зеркало под углом 200 к его поверхности. Чему равен угол отражения?

Закрепление изученного материала

description:
Задача 1.
Используя рисунок, определи, чему равен угол
падения, угол отражения, угол между падающим
и отраженным лучами.

Задача 2.
Угол падения луча равен 250.
Чему равен угол между падающим и отраженным лучами?

Решение задач у доски

description:
Зеркальное отражение

Диффузное отражение

Чем отличаются  данные рисунки?
Обоснуйте ваш ответ с физической точки зрения.

title: Презентация по теме "Отражение света"


file_name: Разметка металла.pptx

alt: презентация по предмету «слесарное дело» РАЗМЕТКА МЕТАЛЛА

description:
Разметка металла

операция нанесения на заготовку линий (рисок), определяющих согласно чертежу контуры детали и места, подлежащие обработке.
Разметка бывает плоскостная и пространственная. Плоскостную разметку применяют в том случае, когда контуры детали лежат в одной плоскости; при пространственной разметке линии наносят в нескольких плоскостях или на нескольких поверхностях.

description:
Инструменты, приспособления и материалы, применяемые при разметке

Чертилки являются наиболее простым инструментом для нанесения контура детали на поверхность заготовки и представляют собой стержень с заостренным концом рабочей части. Изготавливают чертилки из инструментальных углеродистых сталей марок У10А и У12А в двух вариантах: односторонние и двусторонние. Чертилки изготавливают длиной 10… 120 мм. Рабочая часть чертилки закаливается на длине 20… 30 мм до твердости HRC 58…60 и затачивается под углом 15…20°. Риски на поверхность детали наносят чертилкой, используя масштабную линейку, шаблон или образец.

description:
Рейсмас используют для нанесения рисок на вертикальной плоскости заготовки. Он представляет собой чертилку 2, закрепленную на вертикальной стойке, установленной на массивном основании. При необходимости нанесения рисок с более высокой точностью используют инструмент со шкалой — штангенрейсмас. Для установки рейсмаса на заданный размер можно использовать блоки концевых мер длины, а если не требуется очень высокая точность разметки, то используют вертикальную масштабную линейку 1.
Разметочные циркули применяют для нанесения дуг окружностей и деления отрезков и углов на равные части. Разметочные циркули изготавливают в двух вариантах: простой, позволяющий фиксировать положение ножек после их установки на размер, и пружинный, применяемый для более точной установки размера. Для разметки контуров ответственных деталей используют разметочный штангенциркуль.
Для того чтобы разметочные риски были четко видны на размеченной поверхности, на них наносят точечные углубления — керны, которые наносятся специальным инструментом — кернером.

description:
Кернеры изготавливают из инструментальной стали У7А. Твердость на длине рабочей части (15… 30 мм) должна быть HRC 52… 57. В ряде случаев применяют кернеры специальной конструкции. Так, например для нанесения керновых углублений при делении окружности на равные части целесообразно использовать кернер, предложенный Ю. В. Козловским, который позволяет значительно повысить производительность и точность при их нанесении.
Разметку с использованием этого кернера осуществляют в такой последовательности:
• острие игл 9 и 10 устанавливают в риску предварительно проведенной на заготовке окружности;
•  наносят удар по ударной головке 3, производя кернение первой точки;
•  корпус кернера поворачивают вокруг одной из игл до тех пор, пока вторая игла не совпадет с размеченной окружностью, вновь наносят удар по ударной головке 3. Операцию повторяют до тех пор, пока вся окружность не будет поделена на равные части. При этом точность разметки увеличивается, так как благодаря использованию игл настройку кернера на заданный размер можно осуществлять с использованием блока концевых мер длины.

description:
При выполнении пространственной разметки необходимо применение ряда приспособлений, которые позволяли бы выставлять размечаемую деталь в определенном положении и кантовать (перевертывать) ее в процессе разметки.
Для этих целей при пространственной разметке используют разметочные плиты, призмы, угольники, разметочные ящики, разметочные клинья, домкраты.
Разметочные плиты отливают из серого чугуна, их рабочие поверхности должны быть точно обработаны. На верхней плоскости больших разметочных плит строгают продольные и поперечные канавки небольшой глубины, разделяя поверхность плиты на квадратные участки. Устанавливают разметочные плиты на специальных подставках и тумбах с ящиками для хранения разметочных инструментов и приспособлений. Разметочные плиты небольшого размера располагают на столах.

description: Домкраты используют так же, как и регулируемые клинья для регулировки и выверки положения размечаемой заготовки по высоте, если деталь имеет достаточно большую массу. Опора домкрата, на которую устанавливают размечаемую заготовку, может быть шаровой или призматической.

title: Презентация РАЗМЕТКА МЕТАЛЛА


file_name: Урок 3 Возникновение и распад империи Карла Великого.ppt

alt: Возникновение и распад империи

description:
Кто такой Хлодвиг? Какую династию он основал?
Что такое династия?

Кто такие «ленивые короли»? Почему они получили такое название в истории?

Кто такие майордомы? Что они сделали для укрепления государства?
Кто такой Пипин Короткий? Основателем какой династии он был?

alt: Карл Мартелл (715-741 гг.) Пипин

description:
Карл Мартелл
(715-741 гг.)

Пипин Короткий
(741-768 гг.)

Карл Великий
(768-814 гг.)

Основатель династии Каролингов, разгромил арабов при Пуатье в 732 г.

Первый король династии,
захвативший престол в 751 г.

Первые Каролинги

alt: По латинской форме его имени «Каролус» правители европейских стран стали называться королями

description: Карл родился в семье Пипина Короткого 2 апреля 742 г. в Ахене, в нынешней Германии, недалеко от бельгийской границы. Он происходил из рода, который уже давно стремился захватить власть на собственной земле, а также, присоединить соседние земли. Юный Карл приобрел боевой опыт, участвуя в этих отцовских походах.

alt: Две трети своего долгого правления –

description: Две трети своего долгого правления – Карл Великий провел в 53 военных походах.

alt: Походы Карла Великого НАПРАВЛЕНИЯ

description:
Походы Карла Великого

НАПРАВЛЕНИЯ ПОХОДОВ КАРЛА ВЕЛИКОГО

В Испанию

В Италию

В землю саксов

Восточное направление

description:
ВОЙНЫ В ИТАЛИИ И ИСПАНИИ

Дважды в 773-774 гг. франки переходили Альпы и разбивали лангобардов в Италии, помогая папе римскому. В итоге Карл присоединил к своим владениям большую часть Италии.

   После первого неудачного похода в Испанию и поражения от арабов Карл все же отвоевал у них небольшую область к югу от Пиренеев до реки Эбро.

description:
      Самой тяжелой войной для Карла стала война с арабами в Испании (778-801 гг.).
      Потерпев ряд поражений , Карл начал отступление.

alt: Отход франков прикры-вал племянник

description:
     Отход франков прикры-вал племянник Карла - граф Роланд. Но в Пиренейских горах его отряд попал в засаду и был разгромлен басками.
    Этот подвиг был воспет в шедевре средневековой литературы - «Песнь о Роланде».

Сражение в Ронсевальском
ущелье.

alt: Бавария чехи, моравы, хорваты.

description:
Бавария

чехи, моравы,
хорваты...

Аварский каганат

Неоднократные походы на Восток привели к :

789-812 гг. – завоевана Бавария; были покорены – чехи, хорваты, моравы, сербы и др.

796 г. – разгромлен Аварский каганат

description:
      Самой длительной была война с саксами (772-804 гг.). Карл совершил 8 походов. Разрушив их святыни франки лишь озлобили саксов.

      Превосходя саксов в военном отношении, франки побеждали их, но едва войска уходили, саксы восставали и свергали власть Карла.

саксы

description:
        Карл пытался использовать любые средства для покорения саксов-
   -насильственная христианизация,
   -за любые прегрешения полагалась смертная казнь,
    -переселение саксов в другие районы,
    -подкуп знати,
    -раздел Саксонии на графства с знатными франками во главе.
    -раздача знати и церкви  обширных земель.

Фибула. Франк
поражающий сакса.

description:
25 декабря 800 г. Карл был провозглашен римским императором.

Империя Карла Великого

Титул императора закреплял за ним право повелевать завоеванными народами.

Дважды в год Карл собирал на совет знатных франков и с их согласия издавал указы. На местах по-прежнему правили графы, а контролировали их посланцы императора.

description:
Дворец  Карла Великого

Управление империей

Император

Съезд франкской
знати (герцогов)

Королевские
посланцы

Графы и
маркографы

Императорский двор

Суд
Канцелярия
Казна
конница

description:
подъём культуры в годы правления Карла Великого.

Каролингское возрождение

description:
Ступени школьного образования
(7 свободных искусств)

1-я ступень – ТРИВИУМ:
Грамматика (умение читать и писать на латыни);
Риторика ( красноречие);
Диалектика (искусство рассуждать).

2-я ступень – КВАДРИВИУМ:
Арифметика;
Геометрия;
Астрономия;
Музыка.

description:
 	Умер Карл Великий в Аахене 28 января 814 года. Тело его было перенесено в построенный им Аахенский собор, и помещено в медный позолоченный саркофаг. Над саркофагом повесили золотую доску с надписью: "Здесь покоится тело Карла, великого и правоверного императора, который со славой расширил пределы государства франков и счастливо управлял им в течение сорока семи лет. Он умер 70-ти лет, в зиму Господню 814-е". В 1165 году он был причислен к лику святых.
	Немецкий поэт в кратком четверостишии охарактеризовал знаменитого короля франков так:    Несметных ратей предводитель,    Племен владыка и отец,     Науки друг и покровитель,     Законодатель и Мудрец…

description:
     Перед смертью Карл написал завещание, по которому всю власть
передавал сыну Людовику. Но тот был больше похож на монаха, чем на короля. Власть при нем ослабла.
  Всего империя просуществовала чуть больше 40 лет. Народы, вошедшие в ее состав, были слишком разными: говорили на непонятных друг другу языках, имели разные традиции и порядки жизни. А магнаты, церковь и графы после смерти Карла еще смелее захватывали или скупали земли и власть.

Распад империи

Людовик Благочестивый

description:
 Три внука Карла долго боролись между собой, а в 843 г. в городе Вердене заключили договор о разделе империи на три части.
   Каждый стал королем и получил примерно треть графств, городов,
монастырей, тер-риторий. Позже из их владений выросли три новых государства: Германия, Италия, Франция.

Верден

843  г.

Карл
Лысый

Лотарь

Людовик
Немецкий

alt: В Европе начался период ФЕОДАЛЬНОЙ

description:
В Европе начался
период
ФЕОДАЛЬНОЙ РАЗДРОБЛЕННОСТИ

alt: Феодальная раздробленность - период в истории, когда единое ранее государство дробится на ряд более мелких государственных образований

description:
При Карле Великом знать поддерживала короля, т.к. он помогал захватывать земли и крестьян.

После его смерти знать, получившая земли, начала выступать против самовластья

Феодал сам собирал налоги, судил крестьян, набирал свое войско. Он мог объявить войну соседу, чтобы захватить его земли, или подорвать его положение.

Начало междоусобных войн

alt: Домашнее задание: § 3, вопросы на стр

description:
Домашнее задание:

§ 3,
вопросы на стр. 32 (устно)

Памятник Карлу Великому во Франкфурте


file_name: А.И. Введенский Учёный Петя, Лошадка.ppt

alt: А.И.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

description:
А.И.Введенский
 «Учёный Петя»,
«Лошадка».

alt: Прозвенел звонок и смолк - Начинается урок

description:
Прозвенел звонок и смолк -Начинается урок.
Мы за парты тихо сели
И на доску посмотрели.

alt: Руки? -На месте! Ноги? -На месте!

description:
 Руки?
-На месте!
Ноги?
-На месте!
Локти?
- У края!
Спинка?
- Прямая!

Сиди правильно!

description:
Речевая разминка

В буфете вздыхает конфетина,
Страдает конфетина Федина:
Не нравится Федя конфете –
Конфета мечтает о Пете.
И Петя Петров проникает в буфет
И больше у Феди конфетины нет,
Лишь фантик остался в буфете
На память о бедной конфете.
                                 П.Синявский

description:
Проверка  домашнего  задания

Подготовить выразительное
чтение стихотворения
Ю.Владимирова
“Чудаки” – с.176.
.

Д/з

description:
Ю. Владимиров  «Чудаки»

Я  послал на  базар чудаков, Дал чудакам  пятаков,
 Один пятак на кушак,
Другой пятак на колпак,
 А третий пятак  так.

description:
Ю. Владимиров  «Чудаки»

По пути на базар чудаки Перепутали все пятаки: Который пятак на кушак, Который пятак на колпак,
А который пятак так.

description:
Ю. Владимиров  «Чудаки»

Только ночью пришли чудаки, Принесли мне назад пятаки.
— Извините, но с нами беда:
Мы забыли — который куда. Который пятак на кушак,
Который пятак на колпак,
А который пятак так.

alt: Сегодня мы знакомимся с творчеством

description: Сегодня мы знакомимся с творчеством Александра Ивановича Введенского.

alt: Александр Иванович Введенский (1904 – 1941) – автор более 40 стихотворных и прозаических книг для детей дошкольного и школьного возраста, один из лучших пересказчиков сказок…

description:
 Александр Иванович   Введенский
(1904 – 1941) – автор более 40 стихотворных и прозаических книг для детей дошкольного и школьного возраста, один из лучших пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро.  Он начал писать стихи ещё когда учился в школе. Увлекался литературой в школе. Он родился в семье служащего. Получил филологическое образование в Петербургском университете. Дружил с Д. Хармсом,
Ю. Владимировым, Н. Заболоцким. В своих поэтических исканиях опирался на русское народное творчество. Его искусство выросло из всякого рода небылиц, докучных сказок, закличек.

alt: Книги А.Введенского

description: Книги А.Введенского

alt: Дождик, дождик, Глянь, глянь! Дождик, дождик,

description:
Дождик, дождик,Глянь, глянь!Дождик, дождик,Грянь, грянь.Ждут тебя в саду цветы,Дождик, дождик, Где же ты?Ждут поля и ждут березы,Тополя, дубы и розы,Незабудки и быки,Куры, утки, индюки, И мы тоже, дождик ждем, Бегать будем под дождем!

Послушайте стихотворение А. И. Введенского
 «Песенка о дождике» и определите, какой жанр устного
 народного творчества оно напоминает.

alt: Александр Введенский «Учёный Петя»

description: Александр Введенский«Учёный Петя»

alt: Учёный Петя Послушать стихотворение

description:
Учёный   Петя

Послушать стихотворение

description:
- Облетает лист зелёный,
Объясни  нам, почему?

С наступлением осени день  становится  короче. Зелень листы от  недостатка  света  постепенно тускнеет, меняет цвет . Учёные доказали, что способность деревьев освобождаться от листвы позволяет им выживать. Ветки становятся легче, им проще переносить тяжесть снегового покрова.

description:
Расскажи - ка нам про снег.
Не поймём – зачем зимою
Снег на улице валит?

Снежинки образуются точно так же, как и капельки дождя: из морей и океанов вода испаряется и поднимается на небо, там она остывает и собирается в капельки. Когда очень холодно, капли воды замерзают в кристаллики льда. Они выпадают на землю в виде снега.

description:
И над белою землёю
Больше зяблик не летит?

Дни  ближе  к  осени  становятся  короче, насекомые  исчезают,  травянистые растения  увядают,  меньше  и меньше  корма стало. Похолодало, зяблик  улетает  в тёплые  края.

description:
- Видишь, стали дни короче,
И длиннее стали  ночи?
Почему, ответь потом,
Вся река покрылась льдом?

Это  признаки наступления  зимы: короткий  световой  день,  длинная  ночь,  установление твёрдого  ледяного  покрова  на  водоёмах.

description:
 - Что можно сказать о Пете? – Почему же тогда поэт назвал стихотворение
                                                      «Ученый Петя»?
 - Понравилось ли вам стихотворение?– Какое настроение оно создает?– Какие персонажи действуют в стихотворении? – Найдите в тексте обращения.
- Как их надо читать?– Как вы считаете, как можно назвать Петю?– Какое название вы бы придумали для этого стихотворения?– С какими интонациями нужно читать слова детей?– А слова Пети?– Какие движения и мимика могут сопровождать речь детей?– Какие движения, и какое выражение лица могут быть у Пети?

alt: Послушать стихотворение Лошадка

description:
Послушать стихотворение

Лошадка

alt: Лошадка Жила-была лошадка, Жила-была лошадка,

description:
Лошадка

Жила-была лошадка,Жила-была лошадка,Жила-была лошадка,А у лошадки хвост,Коричневые ушки,Коричневые ножки.

alt: Вот вышли две старушки, Похлопали в ладошки,

description: Вот вышли две старушки,Похлопали в ладошки,Закладывали дрожкиИ мчались по дорожке.Бежит, бежит лошадкаПо улице, по гладкой,Вдруг перед нею столбик,На столбике плакат:Строжайше воспрещаетсяПо улице проход.На днях предполагаетсяЧинить водопровод.

alt: Лошадка увидала, Подумала и встала

description: Лошадка увидала,Подумала и встала.И дальше не бежит.Старушки рассердились,Старушки говорят:«Мы что ж остановились?»Старушки говорят.Лошадка повернулась,Тележка подскочила,Старушка посмотрела,Подружке говорит:«Вот это так лошадка,Прекрасная лошадка,Она читать умеетПлакаты на столбах».Лошадку похвалили,Купили ей сухарь,А после подарилиТетрадку и букварь.

alt: Словарная работа Дрожки – лёгкий четырёхколёсный экипаж, повозка для перевозки людей

alt: Что необычного в стихотворении? –

description:
 Что необычного в стихотворении? – Как оно характеризует автора? – Какие иллюстрации можно нарисовать к стихотворению?
– Что вы узнали о лошадке?– Что вы узнали о старушках?– Опишите лошадку. Какая она?–  Почему лошадка остановилась?–  Как отреагировали старушки? Почему?– Что подарили лошадке? Кем она может стать?(Ученицей).– Какое это стихотворение по настроению? Почему?– О чем хотел рассказать поэт?

 Лошадка

description:
- Какие стихи вы читали?

 - С творчеством какого поэта вы познакомились на уроке?

- Какими языками владел А. Введенский?

- Какие сведения помогли вам сделать такой вывод?

description:
- Что вы узнали на уроке?
- За что вы похвалите себя?
- Что у вас получилось лучше всего?

description:
Домашнее задание

Выразительное чтение стихотворений А.И. Введенского: «Ученый Петя» (с. 177-180) и «Лошадка» (с.182-183);
2. Повторить произведения изученного раздела: «Из детских
           журналов» – с.157-186.

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: А.И.Введенский  «Учёный Петя»,  «Лошадка» Литературное чтение 2 класс УМК "Школа России"


alt: Император Александр III: особенности внутренней политики

description:
Император Александр III:особенностивнутренней политики

История России, 9 класс

alt: Император Александр III Император

description:
Император Александр III

Император Александр II
(1855 – 1881)

Великий князь Александр
Александрович Романов, 1867 г.

alt: Император Александр III Император

description:
Император Александр III

Император Александр III
(1881 – 1894)

Наследник престола с 20 лет

Получил военное образование, из гуманитарных наук любил русскую историю

Физически крепкий, выносливый человек огромного роста

Трудолюбив, скромен в быту, прямодушен, ответственен; при этом упорен, наделён здравым смыслом и железной волей, настойчив и последователен в достижении цели

Прекрасный семьянин, хороший муж и отец

alt: Император Александр III Император

description:
Император Александр III

Император Александр III
(1881 – 1894)

Политическая программа:

	- Подавить революционное движение в России;

	- Вернуться к основам русской жизни – самодержавию, православию, народности;

	- Укрепить самодержавие и укрепить положение дворянства как опоры престола, наладить сотрудничество с дворянством.

alt: Оказывавшие влияние Константин

description:
Оказывавшие влияние

Константин Петрович
Победоносцев,

обер-прокурор
Святейшего Синода
в 1880 – 1905 гг.

Дмитрий Андреевич
Толстой,
министр внутренних
дел Российской
империи
в 1882 – 1889 гг.

Михаил Никифорович
Катков,
публицист, журналист,
редактор газеты
«Московские
ведомости»

description:
Начало правления Александра III

29 апреля 1881 г. – манифест Александра III о незыблемости самодержавия (текст составлен Победоносцевым): главная задача правления –укрепление самодержавной власти «для блага народного», охрана её «от всяких на неё поползновений».

После публикации манифеста ушли в отставку либеральные чиновники: министр внутренних дел граф М. Т.  Лорис-Меликов, министр финансов А. А. Абаза и военный министр Д. А. Милютин.

Министром внутренних дел был назначен сторонник славянофильских идей, бывший посол России в Турции Николай Павлович Игнатьев.

alt: Игнатьевский режим» Николай Павлович

description:
«Игнатьевский режим»

	Николай Павлович Игнатьев выступал в целом за осторожный, умеренный реформаторский курс, за определённое сотрудничество самодержавной власти и общества.

	Он разрабатывал проекты реформ местного самоуправления, в том числе крестьянского.

Министр внутренних дел России
в 1881 – 1882 гг. граф
Николай Павлович Игнатьев

description:
	Николай Павлович Игнатьев также разрабатывал проект созыва совещательного Земского собора как истинно русского народного представительства. Но когда он попытался убедить в необходимости созыва Земского собора Александра III, император отправил его в 1882 г. в отставку.

	Новым министром внутренних дел был назначен консерватор, поборник сильной власти Дмитрий Андреевич Толстой, бывший министр просвещения в 1866 – 1880 гг.

Н. П. Игнатьев

«Игнатьевский режим»

description:
Укрепление государственной власти

	14 августа 1881 г. – «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия»:

	- право правительства по представлению местных властей вводить в губерниях чрезвычайное положение;

	- при чрезвычайном положении право местным властям издавать постановления об охране «общественного спокойствия», штрафовать или арестовывать нарушителей постановлений, высылать нежелательных лиц за пределы губернии, запрещать народные собрания, закрывать торговые и промышленные заведения, приостанавливать деятельность земств, приостанавливать выпуск газет и журналов.

	1880-е гг. – окончательное оформление системы «Отделений по охранению порядка и общественной безопасности» («Охранка»): ведали политическим сыском.

alt: Создавались земские участки (4 – 5 в уезде) во главе с земскими начальниками, которые контролировали крестьянское самоуправление, следили за сбором податей и обеспечением воинской повинности,…

description:
	12 июля 1889 г. – закон
о земских участковых начальниках:

	- Создавались земские участки (4 – 5 в уезде) во главе с земскими начальниками, которые контролировали крестьянское самоуправление, следили за сбором податей и обеспечением воинской повинности, вместо мирового судьи рассматривали несложные судебные дела, могли штрафовать крестьян, подвергать их телесным наказаниям, сажать под арест;

	- Должности земских начальников могли занимать только местные потомственные помещики; они назначались министром внутренних дел.

	Власть земских начальников стала своеобразным подобием дореформенной власти помещиков.

Укрепление государственной власти

description:
	12 июня 1890 г. – новое
«Положение о губернских и уездных
земских учреждениях»:

По данному положению земское самоуправление по сути
рассматривалось как часть государственного управления,
низовая ячейка власти.

Резко усилились сословные начала при избрании земств.

Это была попытка подчинить земское самоуправление
местным поместным дворянам.

Укрепление государственной власти

description:
Губернское земское
собрание

Уездные земские
собрания

Распорядитель-ные органы

Уездные земские
управы

Губернская земская
управа

Исполнитель-
ные органы

Курия
землевладельцев

Городская
курия

Крестьянская
курия

Выборы гласных в уездные и губернские земские собрания

Крупные и средние
землевладельцы,
промышленные
и торговые
 собственники

Крупные и средние
собственники,
купцы, владельцы
 предприятий и
 торговых заведений

Выборщики

Волостные сходы

Сельские сходы

Земства: система выборов по Положению 1864 г.

description:
Губернское земское
собрание

Уездные земские
собрания

Распорядитель-ные органы

Уездные земские
управы

Губернская земская
управа

Исполнитель-
ные органы

Курия
землевладельцев

Городская
курия

Крестьянская
курия

Выборы гласных в уездные и губернские земские собрания

Только дворяне;
увеличение числа
гласных от
данной курии,
снижение вдвое
имуществ. ценза

Резкое повышение
имущественного
ценза, в выборах
участвуют только
крупнейшие
собственники

Выборщики

Волостные сходы

Сельские сходы

Земства: система выборов по Положению 1890 г.

Избирает
только
кандидатов, их
утверждает
губернатор

alt: Укрепление государственной власти

description:
Укрепление государственной власти

	Стремясь укрепить поместное дворянство, самодержавие поставило себя в сложное положение. Немногие процветающие помещики, перестроившие своё хозяйство на новый лад, обычно меняли и свои взгляды, проникались либеральными убеждениями и были недовольны политикой властей. Рассчитывать на них правительство не могло. Поддерживали его в основном помещики старого, крепостнического закала, чьё хозяйство велось за счёт отработок. Но эти помещики теперь часто с трудом сводили концы с концами, разорялись и теряли своё значение на местах.

	Правительство пыталось исправить ситуацию, оказывая помещикам ещё и финансовую поддержку: в 1885 г. был учреждён Дворянский банк, дававший ссуды на льготных условиях под залог поместий. В первый же год банк ссудил помещикам почти 70 млн. рублей. Эти деньги замедлили ход оскудения поместного дворянства, но остановить его не могли.

description:
Политика в области просвещения и цензуры

Дмитрий Андреевич Толстой,
министр внутренних дел России
в 1882 – 1889 гг.

Иван Давыдович Делянов,
министр народного просвещения
России в 1882 – 1897 гг.

description:
Политика в области просвещения и цензуры

	5 июня 1887 г. – циркуляр И. Д. Делянова о переменах
в составе учеников гимназий и прогимназий
(циркуляр о «кухаркиных детях»):

	«Озабочиваясь улучшением состава учеников гимназий и прогимназий, я нахожу необходимым допускать в эти заведения только таких детей, которые находятся на попечении лиц, представляющих достаточное ручательство в правильном над ними домашнем надзоре и в предоставлении им необходимого для учебных занятий удобства. Таким образом, при неуклонном соблюдении этого правила гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детей коих, за исключением разве одарённых необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат, и через то, как показывает многолетний опыт, приводить их к пренебрежению своих родителей, к недовольству своим бытом, к озлоблению против существующего и неизбежного, по самой природе вещей, неравенства имущественных положений…»

alt: Университетский устав (текст подготовил

description:
1884 г. – новый Университетский устав
(текст подготовил М. Н. Катков):

Лишение университетов автономии, назначение ректора, деканов, профессоров, контроль Министерства народного просвещения за содержанием обучения;

Увеличение платы за обучение;

Запрет любых студенческих организаций.

Политика в области просвещения и цензуры

description:
Политика в области просвещения и цензуры

Выступал против земских школ: детям крестьян совершенно не нужны получаемые там знания, оторванные от их реальной жизни

Способствовал распространению церковно-приходских школ, обязав открыть их в каждом церковном приходе; но преподавание в них было не лучшего качества

Константин Петрович
Победоносцев, обер-прокурор
Святейшего Синода
в 1880 – 1905 гг.

description:
	В связи с политикой усиления «надзора за умами» особое внимание было обращено на цензуру.

	В соответствии с «Временными правилами о печати» 1882 г. цензурные требования были ужесточены.

	Редакторы газет  и журналов по первому требованию властей должны были теперь сообщать имена авторов статей, печатавшихся под псевдонимами.

	Участились случаи приостановки и запрещения изданий (были закрыты журналы «Отечественные записки» и «Дело», газеты «Голос», «Земство», «Страна» и др.).

Политика в области просвещения и цензуры

description:
Попечительская политика

	28 декабря 1881 г. – закон о прекращении временнообязанного состояния крестьян:

	- прекращение временнообязанного состояния крестьян;
	- перевод всех крестьян на обязательный выкуп;
	- повсеместное снижение выкупных платежей.

	1881 – 1887 гг. – отмена подушной подати – налога не на имущество, а на человека вне зависимости от его доходов.

	1882 г. – создание Крестьянского банка: предоставление ссуд для покупки крестьянами земель (правда, под высокий процент).

	Также предприняты некоторые меры по переселению крестьян на свободные земли. При этом правительство решительно поддерживало общину, что затрудняло для крестьян возможность распоряжаться землёй.

alt: Попечительская политика 1882 г

description:
Попечительская политика

	1882 г. – издание закона, запрещавшего труд детей до 12-летнего возраста. Ограничение рабочего дня детей от 12 до 15 лет восемью часами, запрет для них ночного труда и труда в выходные.

	1882 г. – введение специальной фабричной инспекции для надзора за соблюдением рабочего законодательства.

alt: Попечительская политика 1886 г

description:
Попечительская политика

	1886 г. – закон о взаимоотношениях предпринимателей с рабочими:

	- установление некоторых норм штрафов с рабочих; они поступают в специальный фонд, деньги из которого идут на пособия самим рабочим в случае болезней, травм на производстве;
	- введение расчётных книжек, в которые вносились условия найма рабочего;
	- суровая ответственность, наказания для рабочих за участие в стачках.

	1897 г. (уже при Николае II) – законодательно установлено число рабочих и праздничных дней в году, определена максимальная продолжительность рабочего дня (11,5 часов).

alt: Итоги внутренней политики Александра

description:
Итоги внутренней политики Александра III

	В целом внутренняя политика Александра III представляла собой попытку сохранить и укрепить существующий строй, отказавшись от серьёзных преобразований.

	В области местного управления фактически была возвращена власть дворянства на местах, отменены многие положения Земской реформы. Свобода печати также была существенно ограничена.

	В то же время был предпринят ряд мер, облегчивших положение крестьян, а также улучшено положение рабочих путём ограничения произвола владельцев фабрик.

alt: Итоги внутренней политики Александра

description:
Итоги внутренней политики Александра III

	Мероприятия правительства Александра III во внутренней политике многие историки называют контрреформами.

	Контрреформы – мероприятия правительства Александра III, направленные на стабилизацию (консервацию) социально-политической жизни в Российской империи после либеральных реформ царствования Александра II.

	Контрреформы «забирали» широкие возможности, данные ранее, как бы перечёркивая реформы 1860-х – 1870-х гг., но, тем не менее, полностью вернуть прежнее положение вещей не могли. Поэтому сейчас термин «контрреформы» частью историков признаётся достаточно условным и берётся в кавычки.

	Но в целом приходится признать, что от продолжения начатых его отцом преобразований Александр III явно отказался, взяв твёрдый курс на сохранение самодержавия.

title: Презентация к уроку истории Александр 3. Начало правления


file_name: Отчет о работе творческой лаборатории ДЮЦ ПЕТЕРГОФ.ppt

description:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Детско-юношеский центр
Петродворцового района Санкт-Петербурга
«ПЕТЕРГОФ»

Второй этап городского педагогического проекта «Современные образовательные технологии: от теории к практике» декабрь 2013 года

Отчёт о работе творческой лаборатории

description:
Цель: внедрение положительного опыта использования балльно-рейтинговой технологии оценивания достижений обучающихся в практику реализации дополнительных общеобразовательных программ туристско-краеведческой, эколого-биологической и художественно-эстетической направленностей.

Руководитель: Угрюмова Елена Борисовна, методист

Тема
«Балльно-рейтинговая технология в оценке достижений обучающихся УДОД»

alt: Задачи заинтересовать педагогов и сформировать положительную мотивацию к использованию балльно-рейтинговой технологии в процессе обучения; адаптировать приемы данной технологии к особенностям реализации программ различных направленностей; оказать…

description:
Задачи

заинтересовать педагогов и сформировать положительную мотивацию к использованию балльно-рейтинговой технологии в процессе обучения;
адаптировать приемы данной технологии к особенностям реализации программ различных направленностей;
оказать педагогам методическую поддержку в выборе и разработке диагностического инструментария и форм фиксации результатов;
помочь подготовить цикл занятий  и опробовать на практике алгоритм данной технологии;
проанализировать полученные результаты, выявить положительные эффекты и трудности;
описать полученный опыт.

description:
Направления работы

кадровое обеспечение;
информационное обеспечение;
обновление методического обеспечения образовательного процесса;
обновление анализ и обобщение опыта по внедрению технологии;
распространение опыта применения технологии.

Формы деятельности участников лаборатории консультация, семинар, беседа, посещение учебного занятия, самоанализ, анализ

alt: Участники творческой лаборатории

description:
Участники творческой лаборатории

Птюшкина Галина Николаевна, педагог дополнительного образования, реализует программу эколого-биологической направленности «Город – наша среда обитания», автор методических рекомендаций по использованию технологии балльно-рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся на занятиях в УДОД, консультант  по реализации технологии

Никифорова Ирина Владимировна, педагог дополнительного образования, реализует программу  туристско-краеведческой направленности «Юный экскурсовод»

Перевозникова Любовь Зосимовна, педагог дополнительного образования, реализует программу художественно-эстетической направленности «Юный фитодизайнер»

alt: Участники творческой лаборатории

description:
Участники творческой лаборатории

Угрюмова Елена Борисовна, методист – обеспечивает методическую поддержку, руководитель творческой лаборатории

Лазоренко Оксана Сергеевна, заместитель директора по научно-методической работе, методист – обеспечивает методическую поддержку

Цыганов Владимир Викторович, педагог дополнительного образования, педагог-организатор – обеспечивает техническую поддержку

alt: Этапы работы 1. Организационный (сентябрь): собрание творческой группы, определение цели и задач, обсуждение плана предстоящей работы, определение этапов, задач на каждом из них и сроков…

description:
Этапы работы

1. Организационный (сентябрь): собрание творческой группы, определение цели и задач, обсуждение плана предстоящей работы, определение этапов, задач на каждом из них  и сроков их реализации.

2. Информационно – аналитический (октябрь):
знакомство педагогов с особенностями балльно-рейтинговой технологии оценивания достижений обучающихся и ее использования в образовательном процессе на примере реализации образовательной программы дополнительного образования детей «Дворцово-парковый ансамбль ГМЗ «Ораниенбаум»  Птюшкиной Г.Н.
обсуждение представленного опыта и анализ возможных вариантов участия педагогов в проекте.

description:
Этапы работы

4. Проектировочный (ноябрь): определение раздела (темы) в соответствии с образовательной программой, разработка  методического обеспечения реализации данной технологии на занятиях в рамках темы.

5. Практический (ноябрь, декабрь):  реализация задуманного на практике – проведение цикла занятий в рамках эксперимента по отработке приемов технологии, подготовка отчетных материалов.  Фотофиксация.

6. Рефлексивный (декабрь): самоанализ педагога, коллективное обсуждение опыта, выявление сложностей и их причин, положительных эффектов и перспективы дальнейшего использования технологии.

7. Отчётный (декабрь): подготовка отчетных материалов.

description:
Тема занятия: «Изменение климата» (программа эколого-биологической направленности «Город – наша среда обитания»)

Педагог: Птюшкина Г.Н.

alt: Педагог: Птюшкина Г.Н. Тема занятия: «Изменение климата» (программа эколого-биологической направленности «Город – наша среда обитания»)

description:
Тема занятия: «Цветовой конструктор» (Раздел «Цветоведение», программа «Юный фитодизайнер» художественно-эстетической направленности)

Педагог: Перевозникова Л.З.

alt: Педагог: Перевозникова Л.З. Тема занятия: «Модуль миниатюрной ширмы» (Раздел «Предметы декора», программа «Юный фитодизайнер» художественно-эстетической направлености)

description:
Тема занятия: «Развитие творческого мышления. Сравнение» (программа туристско-краеведческой направленности «Юный экскурсовод»)

Педагог Никифорова И.В.

description:
Педагог Никифорова И.В.

Тема занятия: «Развитие творческого мышления. Учись изобретать» (программа туристско-краеведческой направленности «Юный экскурсовод»)

description:
Спасибо за внимание!
Контактная информация:
Тел. 422 – 98 – 75
Тел  422 – 99 - 32

title: Отчет о работе творческой лаборатории


file_name: презентация на собрание.pptx

description:
Родительское собрание

Тема:
«Выбор модуля по ОРКСЭ»

description: «Основы религиозных культур и светской этики»

description:
Модули  ОРКСЭ:

 Основы православной культуры;
 Основы исламской культуры;
 Основы буддийской культуры;
 Основы иудейской культуры;
 Основы мировых религиозных культур;
 Основы светской этики.

alt: Нормативно-правовая основа: Конституция

description:
Нормативно-правовая основа:

Конституция Российской Федерации
Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Закон  РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
Закон РФ «О свободе совести и религиозных объединениях»
 Федеральный государственный стандарт.

description:
Цель учебного курса ОРКСЭ:

  формирование у младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

alt: Задачи учебного курса ОРКСЭ : знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики; развитие представлений младшего школьника…

description:
Задачи учебного курса ОРКСЭ:

знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
развитие представлений младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

alt: Задачи учебного курса ОРКСЭ : обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых…

description:
Задачи учебного курса ОРКСЭ:

обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

alt: Задачи учебного курса ОРКСЭ : развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного…

description:
Задачи учебного курса ОРКСЭ:

развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

description:
«Основы православной культуры»

Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональ-ного и многоконфессионального народа России.

description:
«Основы исламской культуры»

Россия — наша Родина.
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональ-ного и многоконфессионального народа России.

description:
«Основы буддийской культуры»

Россия — наша Родина.
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональ-ного и многоконфессионального народа России.

description:
«Основы иудейской культуры»

Россия — наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональ-ного и многоконфессионального народа России.

alt: Основы мировых религиозных культур»

description:
«Основы мировых религиозных культур»

Россия — наша Родина.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональ-ного и многоконфессионального народа России.

alt: Основы светской этики» Россия — наша

description:
«Основы светской этики»

Россия — наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональ-ного и многоконфессионального народа России.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо  за  внимание!

title: Родительское собрание на тему «Выбор модуля по ОРКСЭ»


alt: 1 - а класс 2015 - 16 уч.год

description:
1 - а  класс

2015 - 16 уч.год

alt: Это МЫ – 1 –А класс!

description:
Это МЫ –
1 –А  класс!

description:
Мы расскажем вам о том,
Как интересно мы живём!
Играем, учимся, поём,
Растём на радость и шалим,
В снежки играем
И немножечко грустим.
Мы верим, если очень ждатьИ смотреть во все глаза,Постучатся в наши двериВолшебство и чудеса!

alt: Играю в компьютер Я с кучей подружек

description:
Играю в компьютер
Я  с кучей подружек.Хоть «комп» иногда – привереда,Но всё ж я люблю
Его больше игрушек,Он – лучший мой друг!
..После  деда!

description:
В спорте нет путей коротких,
И удач случайных нет.
Узнаём на тренировках
Все мы формулу побед.

alt: Мы умелые ребята: И рисуем, и танцуем

description:
Мы умелые ребята:
И рисуем, и танцуем.
Можем всё мы сотворить
И жюри удивить!

alt: Умеем мы не только Ведь шалить,

description:
Умеем мы не только
Ведь шалить,
Но и смотреть
На интересное
С открытыми глазами!

description:
Нам бы в моду всем попасть.
Все наряды мы сошьём
И в модели попадём!

description:
И певцы МЫ – супер-класс!
В «Голос» вы возьмите нас!
Всех мы там перепоём
И на Евровидение попадём!

alt: На уроках мы сидим- Слушаем и говорим!

description:
На уроках мы сидим-
Слушаем и говорим!
Все пятёрки получаем
И взрослее скоро станем!

alt: И вообще, МЫ – супер- класс, Вы порадуйтесь за нас!!!

title: портфолио класса


file_name: Ukrainian Cuisine.pptx

alt: Ukrainian kitchen

description: Ukrainian kitchen

alt: Ukranian Borsch

description: Ukranian Borsch

alt: Vareniki

description: Vareniki

alt: Lard

description: Lard

alt: Thanks for watching!

description: Thanks for watching!

title: Ukrainian Cuisine.pptx


file_name: презентация как звери готовятся к зиме.pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ВИШЕНКА»

Проект:
«Как животные готовятся к зиме»

Разработала воспитатель:
                          Фомичева Л.П.
Пискуненко С.В
г.Волгодонск 2023 г.

description:
        Участники проекта:

          воспитатели, дети средней   группы,     родители

          Срок реализации

              с 16 по 23ноября 2023 года

Т          Тип проекта
              краткосрочный

description:
                     Проблема

Дети недостаточно имеют представления об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных, не совсем понимают, для чего животные готовятся к зиме

 У детей слабо развита связная речь, недостаточный словарный запас о жизни   диких животных

description:
Актуальность

	Живая природа-это удивительный, сложный мир. От людей во многом зависит многообразие и численность животного мира. Чтобы решать эту проблему человек должен иметь определенный запас знаний. Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и животных организмах, человек получает уже в детстве. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Общение с природой положительно влияет на ребенка, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства.  Изучая живую природу у детей развивается кругозор, сообразительность, повышается словарный запас. В результате сопереживания появляется любовь к животным, интерес к родной природе, эмоциональная отзывчивость.

alt: Цель проекта Способствовать развитию познавательных, речевых, творческих способностей дошкольников в процессе разработки и реализации образовательного проекта «Как животные готовятся к зиме»

description:
Задачи
1.Обогатить и систематизировать знания детей о диких животных.
2.Сформировать представления детей  об условиях жизни диких животных зимой (глубокий снег, недостаток пищи), о приспособлении  животных к трудной зимовке (происходит изменение цвета, характера шерстяного покрова,  утепление жилища изменение пищи)
3.Помочь детям устанавливать простейшие связи между зимними условиями и особенностями  поведения животных.
4.Воспитывать бережное отношение к диким животным.
5.Развивать связную речь, грамматический строй речи, обогатить словарный запас  прилагательными и глаголами, обогатить словарный запас за счет имен существительных (дупло, берлога, логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, злой, голодный); глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и т.д.)
6.Развивать мелкую моторику рук в продуктивных видах деятельности.
	1

description:
Работы по проекту
Подбор художественной и энциклопедической литературы, иллюстраций, картинок.
Изготовление дидактических игр.
Оснащение центра изодеятельности  трафаретами, силуэтами, раскрасками диких животных.
Беседы.
Игры: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, пальчиковые, физминутки.
Рисование диких животных с помощью трафаретов.
Составление разрезных картинок.
Просмотр презентации, создание альбома,  Лепбука  «Как животные готовятся к зиме».

alt: Рассматривание картинок, иллюстраций

description: Рассматривание картинок, иллюстраций

alt: Чтение, заучивание стихотворений, загадывание загадок о диких животных

alt: Инсценировка отрывка из сказки «Волк и лиса», «Лесные друзья»

alt: Дидактические игры «Зимние запасы», «Подготовь зайку и белочку к зиме» «Кто где зимует?»

alt: Составление описательного рассказа по плану-схеме

alt: Аппликация «Зайка серый стал вдруг белым»

alt: Лепка «Ежик готовится к зиме

description: Лепка«Ежик готовится к зиме

alt: Рисование диких животных с помощью трафарета

alt: Пальчиковые игры «Зарядка для зверей»

description:
Пальчиковые игры
«Зарядка для зверей»

alt: Совместно с родителями изготовление альбома «Как животные готовятся к зиме»

alt: Изготовление Лепбука

description: Изготовление Лепбука

alt: Просмотр презентации

description: Просмотр презентации

description:
Выводы по итогам проекта
• Дети проявляют познавательный интерес к диким животным.
• Дети имеют представление об образе жизни, повадках и среде обитания диких животных.
 Дети знают, как дикие животные приспосабливаются к жизни в лесу в зимний период.
• При описании животных дети чаще  употребляют
прилагательные и глаголы, характерные для того или  иного животного.
Обогатился словарный запас дошкольников.

title: Пезентация проекта


file_name: Воды Северной Америки - презентация.ppt

alt: БАССЕЙН РЕКИ ОЗЕРНАЯ КОТЛОВИНА

description:
БАССЕЙН РЕКИ
ОЗЕРНАЯ КОТЛОВИНА
БОЛОТО
НИАГАРСКИЙ ВОДОПАД
РЕЧНАЯ СИСТЕМА
РЕКА МИССИСИПИ
ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ

7 класс

alt: ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ

description:
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ

     Учитель географии – Загудалова Т.В.

description:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  УРОКА:

Сформировать представление о внутренних водах Северной Америки;
	распределении по материку, характер режима питания, особенности течения.
 Познакомить с крупнейшими реками, озерами, водопадами.
Продолжить формирование умения составлять характеристику рек

alt: БАССЕЙНЫ ОКЕАНОВ ТИХИЙ ОКЕАН (

description:
БАССЕЙНЫ ОКЕАНОВ

ТИХИЙ ОКЕАН
  ( ЮКОН, КОЛУМБИЯ, КОЛОРАДО)
АТЛАНТИЧЕСКИЙ ОКЕАН
   (МИССИСИПИ, ОГАЙО,МИССУРИ, РИО-ГРАНДЕ, СВ.ЛАВРЕНТИЯ)
СЕВЕРНЫЙ ЛЕДОВИТЫЙ ОКЕАН
	(МАКЕНЗИ)

alt: ГЛАВНЫЕ РЕКИ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ

description:
ГЛАВНЫЕ РЕКИ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ

МИССИСИПИ С МИССУРИ – 6420 КМ

МАКЕНЗИ С ПИС-РИВЕР - 4250 КМ

ЮКОН – 3700 КМ

РИО-ГРАНДЕ – 2870 КМ

КОЛОРАДО – 145О КМ

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА РЕКИ ПО ПЛАНУ. НАЗВАНИЕ

description:
ХАРАКТЕРИСТИКА РЕКИПО ПЛАНУ.

НАЗВАНИЕ РЕКИ
ИСТОК
УСТЬЕ
ОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ТЕЧЕНИЯ
ПИТАНИЕ
РЕЖИМ
ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

alt: РЕКА КОЛОРАДО.

description: РЕКА КОЛОРАДО.

alt: КОМПОНЕНТЫ ПРИРОДЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА

description: КОМПОНЕНТЫ ПРИРОДЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ

alt: ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РЕКИ

alt: ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РЕКИ

description:
ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РЕКИ.

ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ

ВОЗДЕЙСТВИЕ
ВНЕШНИХ
ФАКТОРОВ

ПРИМЕРЫ

РЕЛЬЕФ

ХАРАКТЕР ТЕЧЕНИЯ;
ПОРОГИ И ВОДОПАДЫ;
НАПРАВЛЕНИЕ

ЕСТЬ ВОДОПАДЫ;
ПРЕОБЛАДАЮТ РЕКИ, ВПАДАЮЩИЕ В АТЛАНТИЧЕСКИЙ ОКЕАН

КЛИМАТ

ПИТАНИЕ
РЕЖИМ
ЛЕДОСТАВ

ПИТАНИЕ ДОЖДЕВОЕ И СНЕГОВОЕ, НА СЕВЕРЕ ЛЕДОСТАВ

description:
Вывод:

- Северная Америка богата внутренними водами, но распределены они по территории неравномерно.
- Реки континента относятся к бассейнам трёх океанов. Больше всего рек впадает в Атлантический океан.
- Озера сосредоточены преимущественно на севере материка. Они имеют ледниково-тектоническое происхождение.

alt: БОЛЬШИНСТВО ОЗЕР СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ:

description:
БОЛЬШИНСТВО ОЗЕР СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ:

ТЕКТОНИЧЕСКИЕ В ПРОГИБАХ
	    (ВЕЛИКИЕ АМЕРИКАНСКИЕ)

ЛЕДНИКОВЫЕ
 (БОЛЬШОЕ МЕДВЕЖЬЕ, АТАБАСКА…)

ВУЛКАНИЧЕСКИЕ
	 (КРЕЙТЕР)

alt: ВЕЛИКИЕ АМЕРИКАНСКИЕ ОЗЕРА

description: ВЕЛИКИЕ АМЕРИКАНСКИЕ ОЗЕРА

alt: Озеро Гурон

description: Озеро Гурон

alt: Озеро Верхнее

description: Озеро Верхнее

alt: К БАССЕЙНУ СЕВЕРНОГО ЛЕДОВИТОГО

description:
1.  К БАССЕЙНУ СЕВЕРНОГО
	ЛЕДОВИТОГО ОКЕАНА ОТНОСИТСЯ РЕКА:
      	А) МАКЕНЗИ;
		Б) МИССИСИПИ;
      	В)  КОЛОРАДО.
2. КРУПНЕЙШЕЙ РЕКОЙ МАТЕРИКА
	ЯВЛЯЕТСЯ:
      А) МИССИСИПИ;
	 Б) ЮКОН;
      В) СВ.ЛАВРЕНТИЯ

alt: НАЗОВИТЕ ЛЕВЫЙ ПРИТОК МИССИСИПИ:

description:
3. НАЗОВИТЕ ЛЕВЫЙ ПРИТОК МИССИСИПИ:
      А) АРКАНЗАС;
	  Б) МИССУРИ;
	  В) ОГАЙО.
4. РЕКА НИАГАРА НАХОДИТСЯ МЕЖДУ ОЗЕРАМИ:
      А) ВЕРХНЕЕ И МИЧИГАН;
      Б)  МИЧИГАН И ГУРОН;
      В) ЭРИ И ОНТАРИО

alt: КАКАЯ РЕКА ОБРАЗОВАЛА БОЛЬШОЙ КАНЬОН:

description:
5. КАКАЯ РЕКА ОБРАЗОВАЛА БОЛЬШОЙ КАНЬОН:
       А) КОЛОРАДО;
       Б) КОЛУМБИЯ;
       В) ЮКОН.
6. КАКАЯ РЕКА ТЕЧЕТ В СЕВЕРНОМ НАПРАВЛЕНИИ:
      	 А) СВ.ЛАВРЕНТИЯ;
        Б) МИССИСИПИ;
        В) МАКЕНЗИ.

title: Презентация к уроку географии "Внутренние воды Северной Америки"


file_name: Ордена и Медали Великой отечественной войны.pptx

alt: Проект «Ордена и медали Великой

description:
Проект
«Ордена и медали
Великой Отечественной
войны»

Выполнил: Митрофанов
Валерий, 9 класс
Руководитель: Зикрацкая Елена
Николаевна

 ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа  г. Киренска»

description:
Мне очень захотелось узнать:
-Какие были награды?
-Когда они появились?
-За что и кому давались?
Тема моей исследовательской работы: «Ордена и медали Великой Отечественной войны».
Я считаю свою работу   актуальной.

description: Награда — это признание заслуг человека, его полезной деятельности, благородных поступков. Это знак отваги и мужества, проявленных в интересах государства.

description: В ходе Великой Отечественной войны было учреждено 12 орденов, 25 медалей, которыми награждались советские войны, участники партизанского движения, подпольщики, труженики тыла, народные ополченцы., некоторые из них имели по две и три степени.

alt: Ордена ВОВ Орден - (нем. Orden, от лат

description:
Ордена ВОВ

Орден - (нем. Orden, от лат. ordo - ряд, разряд), знак отличия, почётная государственная награда за особые заслуги.

alt: Орден Красного Знамени

description:
 Орден
Красного
Знамени

alt: Орден Ленина

description:
 Орден
Ленина

alt: Орден Красной Звезды

description:
 Орден
Красной
Звезды

alt: Орден Отечественной войны

description:
 Орден
Отечественной
войны

alt: Орден Суворова

description: Орден Суворова

alt: Орден Александра Невского

description:
 Орден
Александра
Невского

alt: Орден Победа

description:
 Орден
Победа

alt: Орден Славы

description:
 Орден
Славы

alt: Орден Кутузова

description: Орден Кутузова

alt: Орден Богдана Хмельницкого Орден

description:
Орден Богдана Хмельницкого

 Орден
Богдана
Хмельницкого

alt: Медали ВОВ Слово «Медаль» (франц

description:
 Медали ВОВ

Слово «Медаль» (франц. medale, от итал. medaglia, от лат. metallum - металл) - обозначает памятный, металлический (иногда мраморный, фарфоровый, стеклянный или пластмассовый) знак с установленным изображением и надписью, выпущенный в честь какого-нибудь выдающегося деятеля или события (памятная медаль).

alt: Медаль «За отвагу»

description:
 Медаль
«За отвагу»

alt: «За боевые Заслуги»

description:
 «За боевые
Заслуги»

alt: «золотая звезда»

description: «золотая звезда»

alt: «за оборону ленинграда»

description: «за оборону ленинграда»

alt: «за оборону Одессы»

description: «за оборону Одессы»

alt: «за оборону Сталинграда»

description:
«за оборону
Сталинграда»

alt: «За оборону Севастополя»

description:
 «За оборону
 Севастополя»

alt: «Партизану Отечественной войны»

description:
 «Партизану
Отечественной
войны»

alt: «За оборону Кавказа»

description:
«За оборону
Кавказа»

alt: За оборону Советского Заполярья»

description:
«За оборону
Советского
Заполярья»

alt: «За оборону Москвы»

description:
«За оборону
 Москвы»

alt: Медаль Нахимова

description:
Медаль
Нахимова

alt: Медаль Ушакова

description:
 Медаль
Ушакова

description:
 «За Победу
Над Германией
В ВОВ 1941-1945гг»

alt: «За взятие Берлина»

description:
«За взятие
Берлина»

alt: «За освобождение Варшавы»

description:
«За
освобождение
Варшавы»

alt: «За взятие Будапешта»

description:
«За взятие
Будапешта»

alt: «За освобождение Праги»

description:
«За
освобождение
Праги»

alt: «За Освобождение Белграда»

description:
«За
Освобождение
Белграда»

alt: «За Взятие Кенигсберка»

description:
«За
Взятие
Кенигсберка»

alt: «за взятие Вены

description:
 «за взятие
Вены

alt: За доблестный Труд в ВОВ 1941-1945гг

description:
«За доблестный
Труд в
 ВОВ 1941-1945гг.»

alt: «За победу Над Японией»

description:
 «За победу
Над Японией»

alt: «За оборону Киева»

description:
«За оборону
Киева»

alt: Нагрудный Знак «Гвардия»

description:
Нагрудный
Знак «Гвардия»

description: За годы войны Киренским РВК было призвано 5947 человек. Из них погибшими и пропавшими без вести считается 2570, остальные 3377 человек должны были вернуться живыми.

alt: За все, что есть сейчас у нас,

description: За все, что есть сейчас у нас,За каждый наш счастливый час,За то, что солнце светит нам,Спасибо доблестным солдатам,Что отстояли мир когда-то.Спасибо Армии родной,Нашим отцам и дедам!Благодарим, солдаты, вас,За жизнь, за детство, за весну.

alt: Спасибо За внимание

description:
 Спасибо
За
внимание

intro:
Цель: формирование активной гражданско-патриотической позиции.Задачи:-познакомить с орденами и медалями времен Великой Отечественной Войны;-воспитывать патриотические чувства к Родине, гордость за Отечество и людей, сражавшихся за его свободу, уважение к ветеранам;-развивать речь и память.
Великая Отечественная война – это 1418 дней и ночей непрерывных сражений, беспредельного мужества и стойкости людей, верности Родине.
Мне очень захотелось узнать:
-Какие были награды?
-Когда они появились?
-За что и кому давались?
Тема моей исследовательской работы: «Ордена и медали Великой Отечественной войны».
Я считаю свою работу   актуальной

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Ордена и медали Великой Отечественной войны"


file_name: Причины появления неисправностей железнодорожного пути; способы их устранения.pptx

description:
Причины появления неисправностей железнодорожного пути; способы их устранения

Преподаватель ЮУрУЦПК Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

alt: Организация текущего содержания пути включает в себя: периодические осмотры и проверки пути, стрелочных переводов, искусственных и других сооружений, переездов и путевых устройств; выполнение неотложных мер…

description:
Организация текущего содержания пути включает в себя:
периодические осмотры и проверки пути, стрелочных переводов, искусственных и других сооружений, переездов и путевых устройств;
выполнение неотложных мер по обеспечению безопасности движения поездов с установленными скоростями по результатам осмотра и проверки пути;
планирование планово - предупредительных работ по текущему содержанию пути, направленных на предупреждение появления неисправностей пути и продление сроков службы элементов верхнего строения;
выполнение планово - предупредительных работ с применением машин и механизмов;
оценку технического состояния пути и качества его содержания для целей обеспечения безопасности движения поездов, материального поощрения работников пути и стимулирования работ;
подготовку кадров и техническую учебу работников пути.

alt: Текущее содержание пути в отличие от ремонтов характеризуется следующими особенностями: непрерывность и круглогодичность выполнения работ; рассредоточенность по всей длине небольших объемов работ, обычно взаимно несвязанных…

description:
Текущее содержание пути в отличие от ремонтов характеризуется следующими особенностями:
непрерывность и круглогодичность выполнения работ;
рассредоточенность по всей длине небольших объемов работ, обычно взаимно несвязанных по выполнению;
изменяемость видов и объемов работ по сезонам года;
производство работ без нарушения графика движения поездов, либо в небольшие по длительности технологические «окна» (1-2 часа).

alt: Величина стыковых зазоров, мм:

description:
Величина стыковых зазоров, мм:

Допускаемая скорость,
км / ч (пасс/груз)

более 24 до 26

не более 100

более 26 до 30

не более 60

более 30 до 35

не более 25

более 35

закрывается движение

Скорости пропуска поездов по стыкам с величиной зазора сверх конструктивного

description:
Установленная скорость движения поездов, км/час

Разность стрел изгиба, мм

При длине неровности до 20 м включительно

При длине неровности более 20 до 40 м включительно

Закрытие движения

более 45

более 65

более 90

Величины отступлений в плане, при которых закрывается движение поездов

description:
Характеристика и величина отступлений на пути и стрелочном переводе

Допускаемая скорость,
км / ч (пасс/груз)

При доле протяженности пути с выплесками, % на пикете:

более 5 до 7 включительно

не более 120

более 7 до 15 включительно

не более 80

более 15 до 20 включительно

не более 60

более 20

не более 25

Скорости движения поездов на участках пути с выплесками

description:
Необходимо помнить, что движение поездов закрывается:
при уширении 1548 мм. и более
при сужении 1512 мм. и менее ( для ширины колеи 1520;1524 мм.)
при сужении 1515 мм. и менее ( для ширины колеи 1530мм.)
при сужении 1517 мм. и менее ( для ширины колеи 1535мм.)
при сужении 1520 мм. и менее ( для ширины колеи 1540мм).

alt: Работы по текущему содержанию земляного полотна ведутся: бригадами по текущему содержанию пути; специализированными бригадами по текущему содержанию и ремонту земляного полотна (при дистанциях пути); специализированными…

description:
Работы по текущему содержанию земляного полотна ведутся:
бригадами по текущему содержанию пути;
специализированными бригадами по текущему содержанию и ремонту земляного полотна (при дистанциях пути);
специализированными колоннами или механизированными летучками, работающими на скально-обвальных, оползневых и других участках со сложными повреждениями и деформациями земляного полотна (при дистанциях пути).
Основными работами по текущему содержанию земляного полотна, которые выполняет такая бригада, являются следующие:
срезка и планировка неровностей на обочинах;
заделка ям, углублений, оплывов, трещин и других мест на откосах насыпей и выемок, которые мешают нормальному стоку воды и могут вызвать деформацию земляного полотна;
очистка кюветов, забанкетных, нагорных других водоотводных канав с приданием формы их поперечному сечению и продольного уклона дну, обеспечивающих беспрепятственный сток воды;
мелкие исправления мощения, отдельных нарушений одерновки и других видов крепления дна и откосов водоотводных сооружений и откосов насыпей и выемок;
подготовка земляного полотна к проходу весенних паводковых вод;

description:
Специализированные бригады по текущему содержанию земляного полотна, помимо указанных работ, выполняют более сложные специфические работы.
К ним можно отнести:
очистка водоотводов;
борьба с оврагами;
уход за системой дренажных устройств: летом — замена сплошных крышек у смотровых колодцев на решетчатые, зимой — специальное утепление смотровых колодцев;
утепление выпусков из дренажей и штолен на поверхность земли;
периодическое исправление дефектов, возникающих в процессе эксплуатации контрфорсов, защитных и подпорных стен, одевающих стен и других железобетонных сооружений.


file_name: Организационные формы внеклассной работы.pptx

description:
Организационные формы внеклассной работы по изобразительному искусству.

Презентацию подготовила                                                        учитель изобразительного искусства
1- 4 классов  МАОУ Гимназия №17 г. Белорецка Карпухина В. В.

г. Белорецк 2023г.

alt: Внеклассная работа по изобразительному искусству — это особая организуемая форма занятий с учащимися, обладающая сильным эмоциональным воздействием, продолжение учебно-воспитательного процесса, начатого на уроке

description: Внеклассная работа по изобразительному искусству — это особая организуемая форма занятий с учащимися, обладающая сильным эмоциональным воздействием,продолжение учебно-воспитательного процесса, начатого на уроке. Ее разнообразные формы и виды дополняют и углубляют знания учащихся, а также способствуют поддержанию устойчивого интереса к изучению предмета. Внеклассная работа является органической частью программы учебно-воспитательной работы школы. Занятия  проводятся в соответствии с типовыми программами для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, а также по программам, разработанным отдельными педагогами.Принцип единства урочной и внеурочной работы – важнейший принцип организации учебно-воспитательного процесса.

alt: Цели внеклассной работы: - помощь учащимся в определении устойчивых интересов к той или иной области науки, виду деятельности; - выявление склонностей, способностей и дарований; -…

description: Цели внеклассной работы:- помощь учащимся в определении устойчивых интересов к той или иной области науки, виду деятельности;- выявление склонностей, способностей и дарований;- расширение знаний и кругозора учащихся в ходе углубленного изучения программных вопросов, выходящих за рамки учебной программы, но доступных пониманию учащихся;- осуществление трудового, нравственного и эстетического воспитания учащихся;- развитие интереса к предмету, самостоятельности, творческой активности.

alt: Основные задачи внеклассной работы с младшими школьниками по изобразительному искусству: 1

description: Основные задачи внеклассной работы с младшими школьниками по изобразительному искусству:1. Привитие интереса к изобразительной деятельности.2. Развитие и усовершенствование навыков художественного творчества.3. Развитие творческой активности, инициативы и самодеятельности учащихся.4. Подготовка учащихся к практической деятельности.5. Организация отдыха учащихся в сочетании с их эстетическим и нравственным воспитанием.

alt: Формы внеклассной работы: 1. посещение выставок; музеев, театра; 2

description: Формы внеклассной работы:1. посещение выставок; музеев, театра; 2. поездки на пленэр; 3. просмотр кино и видеофильмов по изучаемой теме; 4. беседы, лекции, доклады; 5. организация вечеров-концертов; 6. организация и руководство кружками по рисунку и живописи;7. факультативные занятия;8. оформление выставок;9. артстудия.

description: Кружок — наиболее распространенный вид внеклассной работы. Занятия изобразительным искусством в школьных кружках являются как бы продолжением классных занятий. Но кружковые занятия имеют свои особенности. Во-первых, это занятия для тех, кто серьезно интересуется изобразительным искусством и эти занятия являются для них в какой-то степени эстетической потребностью. Во-вторых, структура деятельности кружка отличается от классных уроков. На уроках учитель обязан изучать со школьниками определенные вопросы, предусмотренные школьной программой. Организация же работы кружка включает составление программы занятий с учетом склонностей и интересов учащихся разного возраста.

alt: Основные задачи факультативных занятий — дальнейшее расширение и углубление знаний учащихся по изобразительному искусству, активное развитие художественного вкуса и художественно-творческих способностей школьников, а также умений…

description: Основные задачи факультативных занятий — дальнейшее расширение и углубление знаний учащихся по изобразительному искусству, активное развитие художественного вкуса и художественно-творческих способностей школьников, а также умений и навыков самостоятельно анализировать содержание и художественные достоинства произведений мастеров живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Эти занятия должны вызвать живой интерес учащихся к занятиям живописью, рисунком, гравюрой, керамикой, к изучению истории искусств. В отличие от уроков, а также кружковых занятий по изобразительному искусству факультативные занятия носят ярко выраженный проблемный характер. Они рассчитаны на повышенную активность и самостоятельность учащихся в восприятии материала, в выполнении заданий. На факультативных занятиях особенно важен дифференцированный подход к учащимся, внимание к их интересам, склонностям. Это будет способствовать удовлетворению их потребности заниматься изобразительным искусством, попробовать себя в художественном творчестве. Хорошие результаты дает проведение факультативных занятий по истории искусств в художественных музеях.

description: Выставки рисунков чаще являются общешкольными и организуются в конце учебного года, как творческий отчет по работе кружков. Могут оформляться как в кабинетах, так и в коридорах, библиотеках, актовых залах. При оформлении выставок по изобразительному искусству необходимо помнить о подписях к ним.

alt: Беседы организуются как при организации других форм, в качестве метода (на экскурсии, перед началом рисования в кружке) и в виде отдельных внеклассных занятий (в случае,…

description: Беседы организуются как при организации других форм, в качестве метода (на экскурсии, перед началом рисования в кружке) и в виде отдельных внеклассных занятий (в случае, если тема уроке вызвала у младших школьников особый интерес) по инициативе самих обучающихся.

description: Интересным и содержательным видом учебно-воспитательной работы являются экскурсии. Они углубляют знания, полученные учащимися в часы классных занятий, расширяют их кругозор и активизируют самостоятельную работу над рисунками.   Экскурсии устраиваются с целью полнее раскрыть отдельную тему учебной программы, глубже ознакомить с видами изобразительного искусства, дать ясное представление о сᴨȇцифике творческой работы художника.После экскурсии необходимо провести итоговую беседу, выяснить, как учащиеся восприняли все увиденное и услышанное. Если дети что-то неправильно поняли или не восприняли, следует разъяснить эти вопросы.

description: Артстудия – комплексное игровое пространство, включающее в себя этюдкласс, выставочный зал, музыкальную гостиную и изостудию. Эта модель создана исходя из практического опыта и возможности использования помещений. Каждый из кабинетов выполняет определенную функцию и соответствует сᴨȇцифическим требованиям. Попадая на занятия в артстудию, ребенок словно погружается в творческую атмосферу, чувствуя себя свободно и раскрепощенно. Для детей это пространство является не просто игровым - они воспринимают его как отдельный мир.

alt: Принципы внеклассной работы:

description: Принципы внеклассной работы:Принцип добровольности предполагает наличие у обучающихся определенного круга интересов по предмету и желания расширять и углублять свои знания. Принцип равного права всех обучающихся заниматься внеклассной деятельность, независимо от успехов на уроке. Принцип самостоятельности заключается в ответственности обучающегося за взятые на себя поручения и поиск решения поставленных перед ним задач, как педагогом, так и коллективом. Принцип занимательности играет важную роль в поддержании и развитии интереса обучающихся и реализуется благодаря использованию разнообразных форм, средств методов и приемов.

description: Для успешного руководства внеклассной работой необходимо заранее составить план всех мероприятий, наметить их тематику. Внеклассная работа преподавателя рисования согласовывается с классным руководителем и с учащимися. Необходимо также учитывать время внеклассных занятий, количество мероприятий и возрастные особенности учащихся.

intro: Цели, задачи и формы внеклассной работы по изобразительному искусству


file_name: 7 класс Цветовая композиция.pptx

alt: Цвет – элемент композиционного творчества

alt: Хроматические цвета Ахроматические цвета

alt: Тёплая цветовая гамма Холодная цветовая гамма

alt: ЦВЕТОВОЕ ПЯТНО – (даже небольшое) может стать акцентом, меняющим общее цветовое восприятие работы

alt: ЗАДАНИЕ Выполнить композицию используя либо один цветовое пятно либо контраст, или составить полностью цветовую абстрактную композицию

intro: Презентация по ИЗО 7 класс. Цвет - элемент композиционного творчества.

title: Цвет - элемент композиционного творчества. 7 класс. ИЗО