file_name: Чиновники в произведении Н.В.Гоголя Ревизор.ppt

alt: Антон Антонович Сквозник – Дмухановский

description:
Антон Антонович
 Сквозник – Дмухановский

Городничий

alt: Функция городничего – Обеспечение порядка в городе, благоустройство города

alt: Городничий взяточник попустительствует другим чиновникам расхищаются деньги город не благоустроен

alt: Ногтем бы придавил бы его…» жестокость

description:
«черты лица грубые
и жесткие…»

«говорит ни громко,
ни тихо, ни много,
ни мало…»
резонер

«Ногтем бы
придавил бы его…»

жестокость

description:
Городничий

«Купцов постоем заморил, хоть в петлю полезай…»

Хитрость («Чем больше ломки, тем больше деятельности градоправителя…» - бурная деятельность); пытается напоить ревизора

description:
Городничий

по натуре трус (дрожит всем телом)
подхалим
расчетливый (холодный расчет)
Грубый (кипит «животная злоба»)
(«Что, самоварщики, аршинники, жаловаться?..»)
жестокость, презрение к низшим

description:
дальновидность
(появляется в гостинице
в роли
 заботливого хозяина;

хочет дочь выдать замуж
за Хлестакова – надеется
пройти в высший свет
и сделать карьеру

description:
Закон  жизни

В жизни надо быть счастливым.
 А для этого нужны деньги и чин; для их приобретения все средства хороши: взяточничество, грубость, казнокрадство, пренебрежение к низшим и т.д.).

description:
Городничий

живое воплощение морального разложения российского общества в целом.

alt: Попечитель богоугодных заведений

description:
Попечитель богоугодных заведений

Артемий Филиппович Земляника

alt: Земляника «толстый, неповоротливый, но проныра и плут» «совершенная свинья в ермолке…»

alt: Земляника «Человек простой: если умрет, так умрет, если выздоровеет, то и так выздоровеет…» «больные как мухи…» кормят их прокисшей капустой лекарств дорогих не употребляют

description:
Земляника

? Что делает Земляника «для пользы Отечества»? Ведущее качество?

Донос на других чиновников
(Действие 4, явление 6)  - подлость

alt: Судья Аммос Федорович Ляпкин -

description:
Судья

Аммос Федорович

Ляпкин - Тяпкин

alt: Судья вечно пьян занимается охотой, нежели судебными делами «Я вот уже 15 лет сижу на судейском стуле, а как загляну в докладную записку - а!…

description:
Судья

вечно  пьян
занимается охотой, нежели судебными делами
«Я вот уже 15 лет сижу на судейском стуле, а как загляну в докладную записку  - а! только рукой махну!»

alt: Судья «человек, прочитавший 5-6 книг…

description:
Судья

«человек, прочитавший 5-6 книг….»
«взятки борзыми щенками»
«в сильнейшей степени моветон…» (Моветоном также называли невоспитанного человека).

alt: Бобчинский - Добчинский СПЛЕТНИКИ (отлетают от двери)

alt: Почтмейстер

description: Почтмейстер

alt: Почтмейстер Иван Кузьмич Шпекин сам вскрывает письма «Я делаю это из любопытства…» «Смерть люблю узнать, что нового на свете…» «департаментский сторож»

description:
Смотритель училищ

Лука Лукич

до смерти запуганный человек.
“Заговори со мной одним
 чином кто-нибудь повыше,
у меня просто и души нет,
и язык как в грязь завязнул”,

description:
Чиновничья масса

чиновничье-бюрократическое  правление в России - 30-х гг. XIX века
 обобщенный облик чиновничества, управлявшего Россией в те годы.
чиновничество — это “корпорация разных служебных воров и грабителей”
                             (Белинский)

description:
Хлестаков

«Хлестакову принадлежит главная роль в действии, около него обращаются все прочие лица, как планеты вокруг солнца…» (Юрий Манн)

alt: Иван Александрович Хлестаков «недурная наружность» «невзрачный», «низенький»

description:
Иван Александрович Хлестаков

Едет к отцу в Саратов – промотал все деньги – задержался в городе проездом (Осип)
коллежский регистратор
(«елистратишко простой»)
чиновник 14 класса
никакого интереса к службе не проявлял
любит покутить, погулять

alt: Иван Александрович Хлестаков живет не по средствам беспечный трусливый нахальный заносчивость

alt: Иван Александрович Хлестаков - что на уме, то и на языке - легкомысленный - недалекий - врет «по вдохновению…», «с чувством»

alt: Иван Александрович Хлестаков сам понимает, что врет: «Как вбежишь к себе по лестнице на 4 этаж…что ж…я вру…я и позабыл, что живу в бельэтаже…»

description:
Почему его приняли за ревизора?

«другую уж неделю живет в городе, из трактира не едет, забирает все на счет и ни копейки не хочет платить….»

description:
Иван Александрович Хлестаков

мелкий
ничтожный
подсознательно презирает сам себя (поэтому и врет)
пустой человек
его презирает даже Осип

description:
Иван Александрович Хлестаков

Он не в силах понять мир, в котором живет

Он не знает, что пишет Пушкин и как ведут себя министры

description:
Почему городничий поверил Хлестакову ? (30 лет службы)

Городничий не мог предположить чистосердечия Хлестакова, его неспособности к сознательной и продуманной лжи….
Будь у Хлестакова гибкость ума, хитрость, городничий раскусил бы его.

description:
«Я везде, везде!»

Хлестаковщина –
 бахвальство, не подкрепленное делами; стремление казаться не тем, чем ты являешься на самом деле; внутренняя пустота, безответственность, тщеславие.

alt: Популярное у автора Избранные фото

description:
 lidiya-ya-lidiya 43 альбома, 1843 фотоПопулярное у автора Избранные фото Любимые авторы Фото на карте Фото, где есть автор Страница на Я.ру

В Миргороде на знаменитой аллее гоголевских героев, открытой по случаю 200-летия писателя появился памятник герою «Ревизора» Ивану Хлестакову.

intro: замечательная презентация к уроку по пьесе Н.В.Гоголя "Ревизор" (методическая разработка)

title: Методическая разработка "Чиновники в пьесе Н.В.Гоголя "Ревизор"


file_name: Система оценивания.pptx

alt: Система оценки результатов освоения

description:
Система оценки результатов освоения
ООП НОО

Новоженникова Любовь Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ «Сусловская СОШ»

alt: Диагностика УУД 1 класс (по завершению 1 четверти)

alt: Диагностика УУД 1 класс за 1 полугодие

description: Диагностика УУД 1 класс за 1 полугодие

alt: Диагностика УУД 1 класс 2021-2022 учебный год

description:
6 учащихся

10 учащихся

Итоги работы за I четверть,
2 класс 2022-2023 учебный год

1 учащийся

alt: Итоги работы за I четверть, 2 класс 2022-2023 учебный год 8 учащихся 7 учащихся

description:
Результаты успеваемости учащихся 2 класса
МБОУ «Сусловская СОШ»
по учебным предметам за  1 четверть 2022-2023 учебного года

Учебные предметы

Ф.И.О. учителя

Успеваемость по учебным предметам

Абсолютная успеваемость

Качественная успеваемость

СОУ

Средний балл

Русский язык

Новоженникова Л.В.

95%

68%

62%

3,8

Литературное чтение

82%

67%

3,9

Математика

69%

4

Окружающий мир

78%

4,3

description:
Результаты успеваемости учащихся 2 класса
МБОУ «Сусловская СОШ»
по учебным предметам за  2 четверть 2022-2023 учебного года

Учебные предметы

Ф.И.О. учителя

Успеваемость по учебным предметам

Абсолютная успеваемость

Качественная успеваемость

СОУ

Средний балл

Русский язык

Новоженникова Л.В.

86%

59%

56%

3,6

Литературное чтение

72%

67%

3,9

Математика

77%

61%

3,8

Окружающий мир

100%

82%

75%

4,2

description:
Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку

Диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

alt: Ошибкой считается : 1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах

description:
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
4. Наличие ошибок на изученные правила по орфографии.

alt: Недочеты: отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие "красной" строки; неправильное написание одного слова (при наличии в работе…

description:
Недочеты:
 отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
 отсутствие "красной" строки;
 неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).

alt: Примечание : При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения

description:
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

alt: Грамматическое задание «5» - без ошибок

description:
Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

alt: Оценки Допустимое количество ошибок

description:
Оценки

Допустимое количество ошибок

II класс

III класс

IV класс

1

2

3

4

«5»

Нет ошибок.
Один недочет графического характера.

Нет ошибок.

«4»

1 ошибка или
1-2 исправления

1 ошибка или
1-2  исправления

1 ошибка или
1-2 исправления

«3»

2 ошибки
1 исправление

«2»

4 ошибки
и более

Контрольное списывание

description:
Классы

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

Количество слов

6-8 слов

8-10 слов

10-12 слов

12-15 слов

Критерии оценки

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.

Словарный диктант

description:
Тест
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

alt: Нормы оценок по литературному чтению

description:
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
Беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования   или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

alt: Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более 2 раз); - чтение всего текста без…

description:
Ошибки:
-  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
-  неправильная постановка ударений (более 2 раз);
-  чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного  содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

alt: Недочеты: - не более двух неправильных ударений; - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - осознание прочитанного текста за…

description:
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

alt: Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно,…

description:
2-й класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами;
- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

alt: Оценка «4» ставится ученику, если он: - понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком; - допускает при чтении 1-2 ошибки в…

description:
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

alt: Оценка «3» ставится ученику, если он: - осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя; - читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее…

description:
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 20 слов в минуту (1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 45 слов в минуту (2 полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

alt: Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он: - читает по буквам, темп чтения - менее 40 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного;…

description:
Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 40 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются за тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).

alt: Оценка письменных работ по математике

description:
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 вычислительные ошибки грубые
«3» - 3-4 вычислительные ошибки грубые   или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

alt: Комбинированная работа : «5» - без ошибок «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче

description:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.

Математический   диктант:
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

description:
Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или пример
Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:
Наличие записи действий;
Ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
Не доведение до конца преобразований.

description:
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
- в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).

description:
Окружающий мир
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

description:
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
Неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
Нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
Неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
Ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
Незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
Отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
Ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
Неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

description:
Недочеты:
Преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
Неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы;
Отсутствие обозначений и подписей;
Отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
 Неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
Неточности при нахождении объекта на карте.

alt: Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в…

description:
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

intro: презентация для родительского собрания "Система оценки результатов деятельности на уровне НОО"

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

tags: система оценки

title: презентация "Система оценки результатов НОО"


file_name: презентация загадки истории.ppt

description:
Муниципальное казенное образовательное учреждение «Таловская СОШ»

ЗАГАДКИ ИСТОРИИ

 Человек, не знающий своих корней, не изучающий историю своей Родины, не может любить и понимать ее.

alt: Исторические пятнашки" 988 год – 1147 год – 1223 год – 1240 год – 1242 год 1380 год – 1480 год – 1613 год 1337-1453-…

description:
"Исторические пятнашки"

988 год –
1147 год –
1223 год –
1240 год –
1242 год
1380 год –
1480 год –
1613 год
1337-1453-

1649 год –
1703 год –
1709 год –
1799 год –
1812 год –
1825 год –
1861 год –
1941-1945
1212-

alt: Загадки истории

description: Загадки истории

alt: Викторина по истории России Конкурс1

description:
Викторина по истории РоссииКонкурс1

  Блюдо русской кухни.
Блины
Манты;
Плов.
3. Столица первого русского княжества.
Москва;
Петербург;
Киев
4. Праздник проводов русской зимы.
Рождество;
Масленица
Крещение

alt: КОНКУРС 2 Соотнесите слова из двух столбиков

description:
избадворецтерем

царьбояринкрестьянин

в.

         КОНКУРС 2Соотнесите слова из двух столбиков.

description:
Конкурс 3. Исправить исторические ошибки.

В славянском жилище пол был паркетный , крыша сделана из жердей. В доме светло. В углу печь, которая топится по-белому.
Весной 1242 года разыгралась битва, названная Ледовым побоищем. Александр Невский одержал победу над шведами.
В 1700 году Швеция начала войну с Россией. В 1706 году разгорелась Полтавская битва, и Россия эту битву проиграла.

alt: Жизнь замечательных людей Эта женщина княжила не от своего имени, а от имени сына, который был малолетним; соблюдая традиции своего времени, жестоко и изощренно отомстила…

description:
Жизнь замечательных людей

Эта женщина княжила не от своего имени, а от имени сына, который был малолетним; соблюдая традиции своего времени, жестоко и изощренно отомстила за гибель близкого человека.
Именно она первой из правителей в России: провела налоговую реформу, установив размеры
дани и места ее сборов; приняла крещение в Византии. О каком человеке идет речь?

Этот человек получил хорошее военное образование, но не имел опыта ни в военных, ни
в государственных делах. У него было два старших брата, и при нормальном ходе событий он не
При нем на высших государственных должностях оказалось много немецких дворян из Прибалтики,.Н.А.Добролюбов писал о нем: "Солдат по призванию, солдат по образованию, по наружности и по внешности".

alt: "Исторический зоосад"

description: "Исторический зоосад"

description:
"Народная мудрость"

Средствами пантомимы  члены команды должны выразить эту пословицу. На подготовку отводится пять минут.
Задание:
1. "Пока гром не грянет, мужик не перекрестится"
2. "Сытый голодного не разумеет"
3. "Не красна изба углами, а красна пирогами"

alt: Ассоциации" 1. Рим 2. Константинополь 3

description:
"Ассоциации"

1. Рим
2. Константинополь
3. Париж
Необходимо в течение 1 минуты назвать все, что ассоциируется с этим городом (исторические
события и памятные даты, знаменитых людей, памятники архитектуры, литературные произведения с упоминанием о городе, научные достижения и т. п.

alt: Игротека

description: Игротека

alt: Исторический диктант

description: Исторический диктант

title: Презентация к внеклассному мероприятию по истории "Загадки истории


file_name: Солнечный зайчик.pptx

alt: Звезда по имени Солнце Солнечный зайчик

description:
Звезда по имени Солнце
Солнечный зайчик

МБОУ «Гимназия №3 г. Горно – Алтайска»

г. Горно – Алтайск
2020 г.

Проект выполнил ученик
4-а класса Тубашев Антон
Руководитель: Шваба Е.М.

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМА ГИПОТЕЗА

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

ПРОБЛЕМА

ГИПОТЕЗА

Что же  такое – солнечный зайчик?  Откуда он появляется?

Солнечный зайчик – это отражение солнечного луча от блестящей поверхности и он появляется только от источника света.

солнечный зайчик

description:
ЦЕЛЬ

Есть ли связь между Солнцем и солнечным зайчиком.

ЗАДАЧИ

1.   Изучить и обобщить информацию о солнце.

2.   Провести опыты
      и наблюдения по созданию солнечных зайчиков.

3.   Обобщить
      и систематизировать результаты исследования и сделать выводы.

Объект исследования -

явление
 СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК.

description:
Солнце – источник света

Солнечный зайчик
                                      рождается на Солнце

alt: Виды солнечных зайчиков

description:
Виды
солнечных зайчиков

alt: ВОДНЫЕ

description: ВОДНЫЕ

alt: НЕБЕСНЫЕ

description: НЕБЕСНЫЕ

alt: РУЧНЫЕ

description: РУЧНЫЕ

description:
Появится ли солнечный зайчик не от зеркала, а от другого блестящего предмета?

Может ли появиться такой зайчик от лампочки, то есть не от солнечного света?

Может ли появиться от матового, не блестящего предмета?

Можно ли увидеть солнечного зайчика в полной темноте?

alt: Мои опыты солнечным зайчиком с

description:
Мои опыты

солнечным зайчиком

с

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Солнечный зайчик – это отражение солнечного луча
 от блестящей  плоской поверхности.

Солнечный зайчик появляется только от источника света.

description:
ЛИТЕРАТУРА

 «Все обо всем» / Популярная энциклопедия для детей: Компания  «Ключ – С» Филологическое общество «СЛОВО» – Москва, 1997
 «Разговоры по утрам или физика для малышей» Кузнецов А. – Интернет-страница www.physics03.narod.ru
  «Элементы большой науки» - Интернет-страница www.elementy.ru
 «Потому.ру. Вместе познаем мир» - Интернет-страница www.potomy.ru
  «Детский портал Солнышко» - Интернет-страница www.solnet.ee

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ!

title: Исследовательская работа "Солнечный зайчик"


file_name: Педагогический проект.ppt

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Повышение качества образования при помощи обучения школьников приёмам работы с текстом

description: Книга – это духовное завещание одного поколения другому.Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, государства исчезали, а книга оставалась…                                      А.И. Герцен

alt: ФГОС НОО - метапредметные результаты освоения основной образовательной программы - обязательный компонент «…овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями…

description:
ФГОС  НОО  - метапредметные результаты освоения основной образовательной программы - обязательный компонент

«…овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»

description:
Актуальность  проекта

Информационное общество

Личностно-ориентированное образование

Работа с информацией:
поиск, обработка, оценка (!)

Образование в течение всей жизни (учить учиться)

ФГОС НОО: междисциплинарная программа «Чтение. Работа с текстом»

Международные исследования читательской грамотности: PISA, PIRLS

description:
Смысловое чтение является основой умения учиться

Современное информационное общество требует ориентации в информационном потоке

Качество школьного образования во многом зависит от умения читать, понимать и применять прочитанное

Некоторые школьники не справляются с простыми заданиями по обработке информации

Многие школьники не владеют приёмами смыслового чтения

Даже при хорошей технике чтения дети «слабо» понимают прочитанное и затрудняются применить

Противоречия

description:
•  Проанализировать  педагогическую литературу по данной проблеме.
•  Наметить пути развития читательских компетенций младшего школьника.
•  Выявить и апробировать приемы работы с текстами.
•  Описать динамику показателя качества образования (в т.ч. качества смыслового чтения).
•  Определить критерии сформированности читательской компетенции.
•  Проанализировать результаты проекта.

Создать модель развития читательской компетенции младших школьников
с помощью обучения приёмам
работы с текстами

Цель и задачи  проекта

alt: Сроки реализации и этапы проекта август 2014 – июнь 2015

alt: Планируемые результаты При целенаправленном обучении школьников приёмам работы с текстами у них сформируются умения: определять основную мысль текста; находить в тексте информацию, заданную в явном…

description:
Планируемые  результаты

 При целенаправленном обучении школьников приёмам работы с текстами у них сформируются умения:
определять основную мысль текста;
находить в тексте информацию, заданную в явном виде;
находить в тексте и интерпретировать информацию, заданную в неявном виде;
структурировать текст и преобразовывать его в таблицу, схему;
пересказывать текст с опорой на план или схему;
грамотно формулировать вопросы по тексту;
определять границы своего знания-незнания, ставить индивидуальные цели работы с текстом и анализировать достижение этих целей после прочтения текста.
Как следствие, будет наблюдаться положительная динамика качества знаний по учебным дисциплинам.

alt: Принципы работы Деятельностный подход

description:
Принципы работы

Деятельностный подход

Систематическая работа на уроках по всем предметам

Учебный материал – главное средство обучения приёмам работы с текстами

Дополнительная образовательная программа – помощь в работе

description:
 ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

Работа с заглавием текста: ассоциации с названием, догадка о содержании текста
Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
Чтение с остановками
Постановка вопросов к тексту
Подбор заголовка, составление плана
Графическая систематизация материала
Словарная работа

description:
Работа с заглавием текста

Догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия

Ассоциации с названием темы

Ассоциации записывает учитель на доске
Учитель рисует «ассоциативный куст»

«Народный календарь»

Вариация: догадка на основе иллюстраций

После прочтения текста вернуться к…

 !

«Воздушный богатырь»

«Невидимые нити в осеннем лесу»

description:
Таблица  «З – Х – У»

З – знаю

Х – хочу узнать

У – узнал

Перед изучением текста (темы) заполняются графы «З» и «Х» (самоорганизационная компетентность: индивидуальное целеполагание).
После прочтения текста заполняется графа «У» (информационная компетентность).

Работают каждый со своей таблицей; далее происходит обсуждение.
Таблица может заполняться совместно на доске.

З – знаю

Х – хочу узнать

У – узнал

Есть 4 времени года: зима, весна, лето, осень.
Зимой чаще всего холодно, летом – жарко. Весна и осень – переходные периоды.

Почему меняются времена года?
Есть ли места на Земле, где времена года не меняются?

Смена времен года объясняется движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.

«Времена года»

Проверка таблиц учителем

description:
Чтение с остановками

Во время остановок задаются вопросы

Проверка понимания

Прогноз содержания следующего отрывка

Учитель заранее выделяет места остановок, готовит вопросы

description:
Постановка вопросов к тексту

Удачно составленный вопрос – это уже наполовину полученный ответ

Вопросы задают ученики. Предполагается, что ребёнок может ответить на свой вопрос.

                Ранжирование вопросов:
 Репродукция знаний (назвать факты, события, воспроизвести информацию)
 Репродукция процесса (как? каким образом?)
 Выяснение причинно-следственных связей (почему? в чём причина?)
Анализ, синтез новых знаний (что общего? в чем особенность? сравнить… доказать…)

Может рассматриваться как самостоятельный приём, быть составной частью приёмов «З – Х – У», «Чтение с остановками»

description:
Заголовок:
подбирают
из текста
придумывают сами
выбирают из предложенных

План:
текст расчленяется на смысловые части, части озаглавливаются

Подбор заголовка, составление плана текста

План – опора для пересказа

«Синичка»
Каковы размеры синички?
Как она окрашена?
Где живет птичка?
Чем она питается?

«Народные праздники в пору осеннего равноденствия»
Празднуют земледельцы.
Празднуют нанайцы-охотники.
Празднуют коряки-оленеводы.

Не всякий текст подходит для составления плана детьми

!

alt: Графическая систематизация материала

description:
Графическая систематизация материала

Схемы, таблицы

Ученик перекодирует информацию

Информация систематизируется

Информация глубже понимается

alt: Графическая систематизация материала

description:
Графическая систематизация материала

Схемы, таблицы

Иногда схема может служить опорой для пересказа

!

«Шестиногие и восьминогие»

description:
Словарная работа

Выявление непонятных слов

Лексическое толкование

догадка (по контексту, по происхождению слова, по иллюстрациям)

коллективное обсуждение (синонимы)

толковый словарь, сноска

По траве носились дети и играли в чехарду…

Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь…

Скинуло кафтан зелёный лето…

description:
Технологическая карта работы со словом(термином) понятием

Словарная работа

Другаясловоформа

Значение

Синоним

Особое словоупотребление, ассоциация

Новое слово

Антоним

Предложение из книги (страница)

Собственное предложение

description:
На стадии рефлексии предлагаю задания:

упражнение «от обратного»;
упражнение «Синквейн»;
составление словаря по тексту произведения;
написание сочинений;
исследование по отдельным вопросам.
При этом используются как
индивидуальные, так и
групповые формы работы.

description:
  Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Слово синквейн происходит от французского, которое означает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.
                                 Правила написания синквейна:
 В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
 Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ).
 Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
 Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
 Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Синквейн – творческая форма рефлексии

Россия
Многоликая, огромная
Живи, расти, процветай
Я люблю тебя всегда
Родина

description:
Кружок «Эрудит»

Темы

Основные теоретические сведения

Количество часов

Представление информации в форме, оптимальной для восприятия

Форматирование текста (размер, начертание символов). Список (маркированный, нумерованный), автоматическая нумерация. Таблица. Электронная таблица (в ознакомительном плане). Пиктограммы. Схемы. Диаграммы (круговая, столбчатая).

11

Поиск информации

Виды словарей. Алфавитный способ размещения информации в словарях. Алфавитный указатель учебника. Сеть Интернет – хранилище больших объемов информации. Гипертекст. Поисковые системы. Формулирование запроса поисковой системе.

6

Обработка информации: работа с текстом

План текста. Конспект. Опорный конспект.

9

Подготовка публичного выступления

Публичное выступление. Логическая канва. Приемы, позволяющие сделать выступление понятным и интересным для слушателей. Мультимедиа презентация – средство сопровождения публичного выступления.

8

alt: Результативность: качество знаний

description:
Результативность: качество знаний

Динамика качества знаний на начало и конец проекта

description:
После двукратного прочтения текста «Царь и рубашка» составить к нему 5 вопросов

Результативность: постановка вопросов к тексту

description:
Результативность: работа с таблицами «З – Х – У»

Бралось три текста (по математике, русскому языку, окружающему миру) и при работе с ними учащиеся составляли индивидуальные таблицы. По итогам трёх таблиц интуитивно определялся уровень

alt: Повышение интереса к чтению Итоги опроса учащихся «Любишь ли ты сам читать книги?»

alt: Представление результатов проекта

description:
Представление результатов проекта

Педагогический совет (обобщение опыта)

Учительский сайт «Инфоурок»

Школьный портал «ProШколу.ru»

description:
Выводы

  Целенаправленное и систематическое обучение приёмам работы с текстами позволило сформировать у школьников умения и навыки смыслового чтения и повысить качество образования в классе

Сложности: учитель тратит больше времени на подготовку урока; нет готовых методических разработок

description:
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2014г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010г.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия  к мысли. Пособие для учителя. Под ред. Асмолова А.Г., М.: Просвещение, 2014 г.
Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа. М.: Просвещение, 2013 г.
Материалы практико-ориентированной дистанционной мастерской "Современные образовательные технологии: технология развития критического мышления", (АНО "Центр развития молодежи", г. Екатеринбург), 2010 год.
СанПиН "2.2.2.542-96"

Интернет – ресурсы:
 www.festival.1september.ru
 www/referats.net
 www/referats.com
 www. Nachalka.Com
 www. hr-portal.ru
 www. clubook.ru
 www.erudites.ru

Информационные ресурсы

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Из опыта работы по повышению качества образования при помощи приёмам  работы с текстом

tags: Приёмы работы с текстом


file_name: Конвекция и излучение.pptx

alt: Конвекция и излучение

description: Конвекция и излучение

description:
Конвекция - это распространение тепла в виде потока вещества.

Происходит только в газах и жидкостях.

description:
Механизм конвекции

Нижние слои вещества нагреваются, становятся легче и всплывают, а верхние слои, наоборот, остывают, становятся тяжелее и опускаются вниз, после чего процесс повторяется снова.

alt: Свободная конвекция Движение жидкости или газа называется свободным , если оно определяется процессом теплообмена и происходит за счет разности плотностей нагретых и холодных частиц жидкости

description:
Свободная конвекция

Движение жидкости или газа называется свободным, если оно определяется процессом теплообмена и происходит за счет разности плотностей нагретых и холодных частиц жидкости.

alt: Вынужденная конвекция Движение называется вынужденным , если оно происходит за счет внешних сил, не связанных с процессом теплообмена

description:
Вынужденная конвекция

Движение называется вынужденным, если оно происходит за счет внешних сил, не связанных с процессом теплообмена.

alt: Излучение

description: Излучение

description:
Излучение - это вид теплопередачи осуществляемый посредством электромагнитных волн определенного диапазона.

Любое нагретое тело испускает тепловое излучение!

description:
Особенности излучения как способа теплообмена

Излучение может  распространяться вне вещества
Разными поверхностями поглощается по разному

title: Физика 8-11 класс "Конвекция и излучение"


file_name: Самостоятельно созданный ЭОР 10 кл Tropical rainforests are in danger.ppt

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПОРТФОЛИО ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

(к разделу 1. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения. 1.1. Использование современных образовательных технологий. )       учителя английского языка гимназии №168             Центрального района Санкт-Петербурга             Федкевич Натальи Александровны

alt: Н.А.Федкевич Тема урока (10 класс)

description:
презентация Н.А.Федкевич

Тема урока (10 класс) Тropical rainforests are in danger

alt: Н.А.Федкевич Методическая тема:

description:
презентация Н.А.Федкевич

Методическая тема: Использование метода проектов (проективных приёмов) как средство вовлечения  учащихся во все виды речевой деятельности и предъявление  продукта в виде компьютерной презентации.

 Цель:        Формировать и развивать личности учащихся, расширять мировоззрение
                   Развивать интеллектуальные способности учащихся

 Задачи:    Введение и закрепление Л Е
                   Развитие навыков чтения на полное понимание текста
                   Развитие навыков говорения (презентация)
                  Создание проектов как заключительный этап в  демонстрации использования всех видов речевой деятельности

Оснащение:
                    УМК Spotlight 10 класс
                    Компьютер, интерактивная доска, CD

alt: План урока Организационный этап -

description:
План урока

Организационный этап
- Фонетическая зарядка
- Речевая зарядка
- Контроль ранее изученного (д.з.)
Этап введения и закрепления нового речевого материала
Заключительный этап

alt: Н.А.Федкевич Конспект урока

description:
презентация Н.А.Федкевич

 Конспект урокаПодготовка учащихся к иноязычной учебной деятельности

Приветствие
Проверка готовности к уроку
T: My dear students, I am very glad to see you. We have a nice day today. The air is fresh, we breathe it, and we don’t think that in the nearest future we won’t be able to do it. Why? The answer is in the topic of our lesson. It is  “Rainforests are in danger.” Are you ready for the lesson?
Функциональная установка к уроку
 Задачи урока: Firstly, we’ll read the text, work with the new words in bold, then we’ll discuss the main problems of the rainforests and the last task will be our work with the projects about rainforests

description:
презентация Н.А.Федкевич

Подготовка учащихся к иноязычной учебной деятельности

Фонетическая зарядка
Задача: совершенствовать и отрабатывать произношение
T: Listen and repeat
Фонетические упражнения на усмотрение учителя

Речевая зарядка
Задача: развитие навыков неподготовленной речи учащихся, основанной на ассоциации
Read the topic of our lesson. Elicit what images come to mind.
P1: Lots of trees
P2: Exotic animals
P3: They renew the Earth’s air и т.д.
T: Imagine you are in a tropical rainforest. Listen to the sounds. Describe the scene. What you see, hear, feel

alt: Н.А.Федкевич Контроль домашнего задания

description:
презентация Н.А.Федкевич

Контроль домашнего задания

Задача: контроль домашнего задания как подготовительный этап к работе над проектом.  (Учитель проверяет готовность студентов, просматривая конспекты, затем учащиеся обмениваются своими конспектами для получения дополнительной информации по теме)
Т:Your home task was to look for some information about rainforests. Why they are so important for the Earth, why they are in danger now. This information is necessary for your presentations and projects in the lesson.

description:
презентация Н.А.Федкевич

 Изучение нового учебного материала

Чтение с полным пониманием
 Задача: развитие умений отделять главное от второстепенного, контекстуальной догадки, анализа текста для дальнейшего обсуждения
T: Please, read the title of the text. It is the same as the topic of our lesson. Let’s remember the images you had in the beginning of the lesson.
P1, P2, P3 …
T: Read the sentences in bold in the text. They are questions. Predict the answers.
P1, P2, P3 …

T: Listen to the text and check your answers
T: Read out the questions after the text and try to understand.
    Read the text.
    I see that you are ready to answer the questions after the text. Let’s start.
P1, P2, P3 …
T: Change your opinions about why it is necessary  to protect tropical rainforests and what role they play in the life of our planet.
  P1,P2,P3…

description:
презентация Н.А.Федкевич

Работа с новым учебным материалом

Введение новых Л Е
Задача: развитие навыка контекстуальной догадки новых слов при переводе текста , по иллюстрациям, подборе синонимов, выборе правильной дефиниции

T: Let’s pronounce the new words in bold. They are in the text
T: Try to translate all of them. You can do it well because you read the text with the new words before, and you could answer the questions after the text.

The first  task is: try to guess the meaning from the context before checking in the dictionaries.

The second task is: explain the words in bold giving a synonym, example or explanation
 P1: humid – hot and damp
 P2: divided – separated
 P3: layers – levels

 T: The third task is: choose the right definition of the new words
 P4: under storey – part of a forest between the forest floor and the canopy where small plants grow. И т.д.

description:
презентация Н.А.Федкевич

Presentation
Задача: развитие навыка публичного выступления, умения правильно построить презентацию, умения активизации изученной лексики в речи
(Ученики представляют презентации на основе заранее подготовленных заметок)
T: Let’s imagine that you belong to an environmental protection organization. Prepare a five-minute presentation for your class about rainforests. Use your notes and pictures you prepared at home. Use the new words. Use the text as a model for your presentation. Don’t forget about the rules of the presentation.
P1, P2, P3 …

description:
презентация Н.А.Федкевич

Project

Задача: развитие навыка проектной работы как демонстрации умения использования всех видов речевой деятельности

 T: Work in groups. Prepare posters for our future conference entitled  “Save the rainforests.” Alternatively, write a short poem about rainforests. Try to tell us what is possible to do to protect  the rainforests.

 1) Работа над проектом.  (здесь возможен вариант использования обычных средств, либо возможностей компьютера.)

 2) Представление проектных работ

 3) Оценивание проектных работ специальной
    комиссией.

              Закрепление нового учебного материала

alt: Н.А.Федкевич Заключительный этап

description:
презентация Н.А.Федкевич

Заключительный этап

Рефлексия
Задача: проверить достигнуты ли поставленные задачи
T: What  you can tell the other people about the rainforests, their main problems and the ways of solving them.
What new words and phrases you will use during some ecological conference devoted to the rainforests.
What you have to remember during your presentation in English
Is it necessary to be a hard working student for preparing an interesting project?

Домашнее задание
T: Next lesson we are going to discuss the problem of…

Выставление и объяснение оценок
T: You are very good students…

alt: Tropical rainforests are in danger

description:
Tropical rainforests are in danger

Самостоятельно созданный ЭОР учителем Федкевич Н.А.  к уроку по теме
“Tropical rainforests are in danger” (см. раздел 1 пункт 1.3)

intro: Приложение к портфолио для аттестации: Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения. Использование современных образовательных технологий.

title: Самостоятельно созданный ЭОР  по теме "Tropical rainforests are in danger"  10 кл


description:
союзы

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ВЫПОЛНИЛ ДМИТРИЙ ЛУЦЕНКО (С) 2019

в русском языке

alt: Цель – рассказать о союзах,усовершенствовать знания о союзах гипотеза – союзы очень нужные в русском языке актуальность – союзы употребляются в данный момент в русском…

description: Цель – рассказать о союзах,усовершенствовать знания о союзахгипотеза – союзы очень нужные в русском языкеактуальность – союзы употребляются в данный момент в русском языке

alt: Союзы: НАЗВАНИЕ “СОЮЗ” ПОЯВИЛОСЬ

description: Союзы:НАЗВАНИЕ “СОЮЗ” ПОЯВИЛОСЬ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ В 17 ВЕКЕСУЩЕСТВУЕТ ОКОЛО 250 СОЮЗОВ И СОЮЗНЫХ СЛОВПО ЧАСТОТЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ СОЮЗ ЗАНИМАЕТ 7 МЕСТОЧАЩЕ ВСЕГО УПОТРЕБЛЯЮТСЯ СОЮЗЫ А,НО,И,ИЛИ

alt: Он смеётся ... плачет. 2) Куртка дорожная

description: 1) Он смеётся ... плачет.2) Куртка дорожная .. некрасивая3) Он красив... умён.4) Он красив... неумён.5) Он умён ... хитёр. 6) Он глуп...хитёр.7) Река широкая ... неглубокая.8) Река неглубокая ... широкая.9) Река не глубокая ... мелкая.

alt: СОЧИНИТЕЛЬНЫЙ ИЛИ ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЙ?

description:
СОЧИНИТЕЛЬНЫЙ ИЛИ ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЙ?

И  НО БУДТО ЕДВА КАК ОДНАКО А  ПОКА ЧТОБЫ

alt: СОЧИНИТЕЛЬНЫЙ ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЙ И ,

description:
СОЧИНИТЕЛЬНЫЙ

ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЙ

И , НО, А ,ОДНАКО

ЕДВА, КАК ,ЧТОБЫ ,БУДТО, ПОКА

alt: ССП ИЛИ СПП? + Вставить союзы 1

description:
ССП ИЛИ СПП? + Вставить союзы

1 Дайте дело такое, --- сердце горело и не знало покоя
2 И чёрные скалы ожили на белом листе, и море било в них тысячью тяжелых батарей, и высоко в небо взлетали брызги
3 Но вот конюшня опустела, деревья тоже разошлись
4 Куда ведёт путь прямой, --- не ездят на кривой.
5 Ребята остались в школе после уроков, --- поиграть в волейбол

alt: ССП – 2,3 СПП – 1,4,5

description:
ССП – 2,3
СПП – 1,4,5

title: Обучающая презентация "Союзы в русском языке" с заданиями


file_name: Урок русского языка Жизнь корня в составе слов разных частей речи.pptx

alt: Учитель начальных классов МБОУ

description:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 2
п.Взморье
Крижановская Инна Николаевна

Урок русского языка
в 3 классе
«Перспективная начальная школа»

alt: Пятнадцатое февраля. Классная работа

description:
Пятнадцатое февраля.

Классная работа.

alt: Словарная работа. Пирог, винегрет, обед, овощи, свет, огурец, помидор, ребята, дежурный

description: Словарная работа.Пирог, винегрет, обед, овощи,свет, огурец, помидор, ребята,дежурный.

description:
Корень – это общая часть родственных слов, в которой заключён их основной смысл.

«Жизнь корня в составе слов разных частей речи»

.

description: -   Корни слов живут «семьями». «Квартирами» для них служат слова, принадлежащие к   разным частям речи.

description:
 Имя существительное – это …

Имя прилагательное – это …

Глагол – это …

description: Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет. В начальной форме отвечает на вопросы КТО? ЧТО? Имеет РОД, может изменяться по числам и по команде вопросов. В предложении является главным или второстепенным членом.   Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета. В начальной форме отвечает на вопросы: КАКОЙ? ЧЕЙ? Может изменяться по родам, по числам, по команде вопросов. В предложении обычно является второстепенным членом предложения.  Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета. В начальной форме отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? В предложении является главным членом.

alt: Работа у доски. Упр.72. Гроза, грозный, погрозить; цветной, цветёт, цвет; зеленеет, зелень, зелёный; побелка, белый, побелить; сторожить, сторож, сторожевой; чистый, чистота, почистить; удалить, даль, дальний;…

description:
Работа у доски. Упр.72.

 Гроза, грозный, погрозить; цветной, цветёт, цвет; зеленеет, зелень, зелёный; побелка, белый, побелить; сторожить, сторож, сторожевой; чистый, чистота, почистить; удалить, даль, дальний; нижний, снизить, низина.

alt: Гроза грозный погрозить -гроз-

description:
 Гроза                              грозный                погрозить        -гроз-

 Цвет                               цветной                 цветёт              -цвет-

 Зелень                            зелёный                 зеленеет           -зелен-

 Побелка                         белый                    побелить          -бел-

 Сторож                          сторожевой           сторожить        -сторож-

 Чистота                         чистый                   почистить        -чист-

 Даль                               дальний                 удалить             -дал-

 Низина                           нижний                   снизить          -низ-

Существительные        Прилагательные        Глаголы

alt: Упр. 75 1 ряд 2 ряд 3 ряд рыба мир белизна

alt: Работа в группах Упр.77.

description: Работа в группах  Упр.77.

alt: Рефлексия. Оцените свою работу на уроке

description: Рефлексия.Оцените свою работу на уроке.

alt: Корень может жить в разных частях речи

description:
Корень может жить
в разных частях речи.

Вывод

alt: Домашнее задание. С.66 упр.74 правила

description: Домашнее задание.С.66 упр.74 правила

alt: Благодарю за урок.

description: Благодарю за урок.

title: Урок русского языка в 3 классе. Тема урока : «Жизнь корня в составе слов разных частей речи».


file_name: Презентация1.pptx

title: Семья и традиционные семейные ценности


file_name: Моисеева Виды деятельности во вн.вр..ppt

description:
Альбом
«Виды деятельности
слабослышащих детей
во внеурочное время»

ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Раиса Ивановна Моисеева –
учитель высшей квалификационной категории
Томск-2020

alt: АННОТАЦИЯ В представленном Вашему вниманию альбоме отражены методы и приёмы по развитию речевой коммуникации, речевого общения детей с нарушениями слуха в различных видах функционирования в…

description:
АННОТАЦИЯ
В представленном Вашему вниманию альбоме отражены методы и
приёмы по развитию речевой коммуникации, речевого общения детей с
нарушениями слуха в различных видах функционирования
в процессе внеклассных мероприятий по:
учебно-познавательной, игровой, театрализованной, предметно-практической деятельности, дающие позитивную перспективу развития потенциальных возможностей слабослышащих детей.
Автор показывает, что для успешного формирования устной речи
необходимы такие условия, когда весь коррекционный процесс
планируется «от ребёнка», а не «от дефекта».
Практический материал данного альбома расширяет рамки традиционной
системы коррекции слухоречевой патологии.  В процессе всех видов
деятельности, включая учебную деятельность, используются
нейропсихологические методики с целью воздействия на формирование
устной речи и создание условий для успешного компенсаторного развития
детей с особыми образовательными потребностями.
Широкое использование зрительных опор, двигательных упражнений в
процессе всех видов деятельности слабослышащего школьника,
позволяют поддерживать аудиоканал в щадящем режиме и переводить
нужную информацию в зрительное поле, в кинестетический блок памяти,
облегчая тем самым её восприятие.

description:
Как организовать речевое развитие слабослышащего ребёнка?
Почему нейропсихологической методике стоит доверять?
Можно ли вывести формулу слагаемых успешности развития речи?
Помогает ли игра включению слабослышащих детей в словесное общение?
Как внеклассное чтение обогащает речь слабослышащих детей?
Какое значение для речевой практики слабослышащих детей имеет экскурсия?
Способствует ли беседа развитию устной речи слабослышащих детей?
В чём заключается неповторимое своеобразие театрализованной деятельности для речевого развития слабослышащих детей?

На какие вопросы можно получить
ответы в этом альбоме?

description:
- 1 -               Как организовать речевое развитие слабослышащего ребёнка?

Работа по речевому развитию слабослышащих детей
осуществляется в педагогически организованной речевой среде: в процессе игр, внеклассного чтения, экскурсий, бесед, театрализованной деятельности. Организация речевого развития базируется на формировании определённого словесно-речевого фонда (словарный запас, конструкции предложений, структуры диалогов и связных высказываний) и создании условий для
широкой речевой практики. Для этого организуем специальные мероприятия: месячники речи, вечера сказок, загадок, конкурсы с обязательным включением нейропсихологической методики.

description:
Вопрос о важности использования нейропсихологического знания в коррекционных школах впервые был поставлен нейропсихологами А. Р. Лурией и Л. С. Цветковой ещё в 60-х годах. Учёными доказано, что применение нейропсихологических методов, основанных на двигательных функциях, создаёт и поддерживает мотив к восстановительному обучению; активизирует эмоционально-волевые процессы; развивает речь как психическую функцию коммуникативного речевого общения; формирует новую социальную и личностную позицию ребёнка.

- 2 -                                    Почему нейропсихологической методике стоит доверять?

description:
Рр = (ВД + НМ) / Р

- 3 -                                        Можно ли вывести формулу слагаемых успешности развития речи слабослышащего ребёнка?

Развитие речи (Рр) осуществляется в процессе всех видов деятельности (ВД) с включением в них нейропсихологических методик (НМ), базирующихся на круглосуточном коррекционно-воспитательном воздействии на ребёнка посредством режима (Р), установленного в школе-интернате.

description:
Игра – это эффективное средство коррекции. В ходе игры ребята вынуждены обращаться друг к другу и к воспитателю с вопросами, просьбами. В игре многократно повторяется необходимая фразеология и выражения речевого этикета:
«Будьте добры», «Пожалуйста», «Спасибо», «Благодарю Вас», «Извините»
и т. п.

- 4 -                                 Помогает ли игра включению слабослышащих детей   в словесное общение?

description:
«…Весь процесс воспитания ребёнка мы рассматриваем как обучение тому, в какие игры следует играть и как в них играть»
Э. Берн

Игры

description:
Благодаря играм мозг, тело ребёнка
чувствует свой собственный рост,
вызывает у него удовольствие,
наполняет здоровой
радостью.

description:
Предварительное ознакомление учащихся с речевым материалом (названием игры, её правилами, планом проведения, считалками и т. п.);
Практическое использование речевого материала в процессе игры;
Создание таких условий, при которых использование речевого материала не нарушает хода игры, не снижает к ней интереса;
Нейропсихологическая коррекция.

Работа над устной речью в условиях игры

description:
- 5 -                 Как внеклассное чтение обогащает речь слабослышащих детей?

В процессе чтения дети сталкиваются с
необходимостью понимать различные слова и уточнять их значение в связи с работой над содержанием текста. Внеклассное чтение обеспечивает дополнительные условия для речевой практики, а также организовывает целенаправленный, непрерывающийся речевой
режим.

description:
Внеклассное чтение

Внеклассное чтение вызывает
потребность
в речи, что является важным
фактором
обогащения речевой
практики учащихся
с включением
новых слов
и типов
предложений.

description: Дети ведут записи речевого материала: названий рассказов, фамилий авторов, значений незнакомых слов.

description:
Рассматривание иллюстраций и обсуждение прочитанного;
Работа над вопросами;
Зарисовка сюжета событий, рассказа или сказки;
Инсценирование содержания прочитанного;
Нейропсихологическая коррекция.

Работа над устной речью в связи с внеклассным чтением

description:
Экскурсия пробуждает интерес к окружающему миру, расширяет и углубляет имеющиеся речевые навыки, организует словесное общение с экскурсоводом или лицом, заменяющим его. После экскурсии проводится её обсуждение (что увидели, узнали? что было интересного? что оказалось непонятным?).

- 6 -                      Какое значение для речевой практики имеет экскурсия?

description:
В ходе экскурсии дети узнают много нового и
интересного, развивают и  обогащают свою
речь. Особое место в речевом материале занимают
сообщения и просьбы, обращённые к детям:
Запоминайте!
Спросите!
Прочитайте!
Не мешайте смотреть!
Смотрите внимательно!
    и т. д.

Экскурсия

description:
Сообщение темы и цели предстоящей экскурсии;
Составление плана проведения;
Запись речевого материала до начала экскурсии и в процессе её проведения;
Обсуждение результатов экскурсии с  включением нового речевого материала;
Нейропсихологическая коррекция.

Работа над устной речью в связи с экскурсией

alt: Любая беседа повышает речевую активность школьников, является основой свободного общения при помощи словесной речи, формирует коммуникативную речевую потребность и устраняет недостаточности словаря, ощущение неполноценности своего…

description:
Любая беседа повышает речевую активность школьников, является основой свободного общения при помощи словесной речи, формирует коммуникативную речевую потребность и устраняет недостаточности словаря, ощущение неполноценности своего речевого общения и боязни вступать в общение со слышащими.

- 7 -                          Способствует ли беседа развитию устной речи слабослышащих детей?

description:
Формирование речевых навыков и умений в процессе беседы – наиболее надёжный, психологически мотивированный стимулятор к воспитанию потребности в словесном общении у слабослышащих детей.

Беседа

description:
Продумывание всего хода беседы и последовательности вопросов, которые будут заданы учащимся;
Постановка встречных вопросов, высказывание своих суждений;
Выступление с кратким сообщением о проведённой беседе;
Записывание тематики бесед, терминологии, связанной с ней;
Использование наглядного демонстрационного материала;
Нейропсихологическая коррекция.

Работа над устной речью в связи с беседой

description:
Младший школьный возраст – это период накопления знаний. Этому способствует чувствительно-образный характер детского мышления, нерасчленённость творческой и сотворческой деятельности. Театрализованная деятельность повышает речевую активность, создаёт условия для самостоятельной речи, облегчает процесс коммуникации, повышает самооценку и степень самопринятия, развивает ВПФ. Речь становиться более грамотной, интонационно окрашенной.

- 8 -                                      В чём заключается неповторимое своеобразие театрализованной деятельности для речевого развития детей?

alt: Театрализованная деятельность

description: Театрализованная деятельность

description:
Работа над устной речью в связи с театрализованной деятельностью

Учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
Подбор и адаптированность текстового материала;
Изучение законов театрального искусства;
Использование принципов научности, систематичности, наглядности, доступности, сознательности, активности, что непосредственно формирует у детей внятную устную речь;
Нейропсихологическая коррекция.

description:
Литература

Андерсон Б. (илл.) Растяжка для каждого. Мн.: ООО «Попурри», 2002. С. 122-123
Ахутина Т.В., Пылаева Н.М., Яблокова Л.В. Нейропсихологический подход к профилактике трудностей обучения. Методы развития навыков программирования и контроля // Школа здоровья. 1995. Т.2. №4. С. 66-84
Бельтюков В.И. Саморазвитие неживой и живой природы. М.: 1997. С.206.
Зикеев  А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся (I-VI классы 2-го отделения). М.: «Педагогика», 1976. 240 с  ил.
Коровин Г.К. Методические основы формирования личности слабослышащего школьника во внеурочном процессе // Дефектология №3 2002. М.: изд-во «ШКОЛА ПРЕСС». С. 21-24
Развитие речи детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образоват. Учреждений I и II вида / (Д.Ю. Алексеевских и др.); под ред. Е.Г. Речицкой. М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС. 2005. С. 241, 295 с.
Роговина А. Наш малыш // Хочу сделать сам. №5 1995. С.26
Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М.: ТЦ Сфера. 2003. 288 с.
Цит. по кн. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: 2005. С. 140
Модель камеры: DMC - FX3, съёмки выполнила: Раиса Моисеева
Фотодокументы  с изображением детей размещены с согласия родителей.                                            rimoiseeva@list.ru


file_name: Proektnaya_deyatelnost (1).pptx

alt: Проектная деятельность на уроках окружающего мира в начальных классах

description:
Проектная деятельностьна уроках окружающего мирав начальных классах

Выполнила: учитель начальных классов
                    Кулинич  Валентина Викторовна

Хорошее в человеке приходится проектировать, и педагог это обязан делать.
                                                                                А. С. Макаренко

description:
      Современное общество испытывает потребность в человеке, который находится в постоянном творческом поиске.  Важно, чтобы система обучения начинала меняться в начальной школе. Ведь именно здесь начинает    формироваться личность 	ученика, его мировоззрение, 	отношение к учебной 	деятельности.
       Начальная школа призвана развивать интерес к познанию, умение и желание получать знания и использовать их в практической деятельности, создавать условия для развития уникальности каждого ученика.
       Век, где владение новой информацией и умение принимать решения определяют все, определяет выбор образовательных технологий. Очевидно, что актуальным в педагогическом процессе сегодня становится использование методов и методических приемов, которые сформируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.
       Следовательно, необходимо использовать такие методы обучения, которые:
идут от детских потребностей и интересов;
учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей;
стимулируют детскую самостоятельность;
позволяют учащемуся развивать свою уникальность.

description:
              Одним из таких методов и является                               метод проектов

Проектная  деятельность учащихся- это совместная  учебно- познавательная,  творческая  деятельность,    имеющая  общую  цель, согласованные методы,     способы деятельности, направленные  на  достижение  общего  результата.

description:
Проектная деятельность на уроках                               окружающего мира

      В  ходе  проектной    деятельности   на уроках  окружающего   мира   и  во   внеурочной деятельности осуществляется систематизация и расширение представления детей о  предметах
и  явлениях   природы   и общественной жизни, развитие  интереса  к их познанию, обогащение нравственного опыта, воспитание у  них любви к своей Родине. Идёт формирование   бережного   отношения   к богатствам  природы и  общества,  навыков  экологически и нравственно поведения в природной и социальной среде.

description:
Цель проектного обучения:

 Совершенствовать навыки исследовательской деятельности.
 Обеспечить механизм развития критического мышления и творческого подхода учащегося к способу подачи материала.
 Выработать технологию выполнения различных учебных задач.
 Способствовать повышению ответственности учащихся, развивать «командный дух» и «чувство локтя», коммуникабельность и умение сотрудничать.
 Формировать компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

description:
Метод проектов всегда включает в себя:
1. Организационный. Планирование.
2. Проблема. Погружение в проект.
3. Поиск информации. Осуществление деятельности.
4. Продукт. Обработка и оформление результатов проекта.
5. Презентация продукта. Обсуждение полученных результатов (рефлексия)

description:
 Классификация  проектов

- По доминирующей деятельности учащихся-
  практико-ориентированные, творческие,
  исследовательские, информационные.
- По продолжительности – краткосрочные,        долговременные.
- По количеству участников – индивидуальные и       групповые.
- По форме  продукта –  газета,  буклет,         спектакль, мультимедийный  продукт, сборник  сочинений и т.п.

alt: Процесс работы над проектом: *

description:
 Процесс  работы над проектом:

* Формирование мотивации
* Установка цели, задачи, основной замысел
* Выдача рекомендаций(требования, сроки и т.п.
* Формирование групп
* Поиск  материала
* Промежуточные  отчёты учащихся
* Оформление результатов
* Доработка проектов
* Публичная защита проекта
* Подведение  итогов, анализ выполненной работы

alt: Этапы проектной деятельности 1

description:
Этапы   проектной   деятельности

1.Организационно- подготовительный
 (Формирование мотивации, определение темы проекта, его цели и  задач, разработка плана реализации )
2. Поисковый
(Сбор, анализ и систематизация информации, обсуждение в группах, самоконтроль, мониторинг совместной  деятельности)
3.Итоговый
(Оформление стендов, схем, подготовка презентации, защита проекта, оценка вклада каждого участника проекта.) .

alt: На уроке окружающего мира

description: На уроке окружающего мира

alt: Защита проектов

description: Защита проектов

alt: В краеведческом музее

description: В  краеведческом  музее

alt: Экскурсия в природу

description: Экскурсия в природу

description:
                        Заключение
    Проектная деятельность учащимся начальных классов необходима и возможна. Метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применятся в начальных классах.


file_name: БУКВА   Х.ppt

alt: БУКВА Х. ХИЩНИКИ: ЛИСА.

description: БУКВА   Х.  ХИЩНИКИ: ЛИСА.

alt: - аналитики - иллюстраторы - испытатели

description:
-  аналитики

-  иллюстраторы

-  испытатели

alt: ЧТО НОВОГО УЗНАЛИ О ЛИСИЦЕ?

description:
 ЧТО НОВОГО
УЗНАЛИ О ЛИСИЦЕ?

alt: Устная и письменная речь

description: Устная   и письменная речь

alt: Предложение

description: Предложение

alt: Слово

description: Слово

description:
У лисы рыжая пушистая шерсть.
Лиса – хитрое животное.
У лисицы острые зубы.
Лиса живёт в  лесу.
Лиса роет норы.

alt: ЛИСА И ТЕТЕРЕВ КОТ, ПЕТУХ И ЛИСА

description:
ЛИСА И ТЕТЕРЕВ

КОТ, ПЕТУХ И ЛИСА

description:
ЛИСА И ВОЛК

Как Лиса с Овцой Волка наказали

Как Лиса летать училась

alt: КОЛОБОК Румяный круглый паренёк,

description:
КОЛОБОК

Румяный круглый паренёк,
Сбежал из дому на денёк.
С весёлой песенкой бродил
И все напасти обходил
До той поры, пока в лесу
Не встретил хитрую лису.

description:
Животные по способу питания

РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ

ХИЩНИКИ

Корень
Стебель
Лист
Цветок
Плод
Семена

мясо

растения

alt: Зоопарк

description: Зоопарк

description: Зоопарк

alt: МОЖНО ЛИ ПО ВНЕШНЕМУ ВИДУ И ПОВЕДЕНИЮ

description:
МОЖНО ЛИ
ПО ВНЕШНЕМУ ВИДУ
И ПОВЕДЕНИЮ
УЗНАТЬ, ЧЕМ ПИТАЕТСЯ ЖИВОТНОЕ?

?

alt: ЗАЯЦ-БЕЛЯК Заяц-беляк живет в лесу

description:
ЗАЯЦ-БЕЛЯК

Заяц-беляк живет в лесу. Днем спит, а ночью выходит на кормёжку.     Питается он травой, зернами, зимой может обгладывать  кору деревьев.
	Врагов у зайцев много: волки, лисы, собаки, орлы, совы, охотники. Но больше всех заяц боится лесной кошки – того и гляди, рысь с вершины, как с неба, прыгнет на спину.
	Зайцев спасает их способность быстро бегать,  хороший слух и белая шубка под цвет снега.

alt: по способу питания растительноядные хищные слух зрение обоняние средства охоты слух зрение обоняние средства защиты существенные признаки

alt: Средства охоты

description: Средства охоты

alt: «Собери друзей в круг»

description: «Собери друзей в круг»

alt: Собери друзей в круг! 1 2

description:
Собери друзей в круг!

1

2

description: На территории С Ш А обитает серая лисица. По внешнему облику напоминает обыкновенных лисиц. Эта лисица прекрасно умеет лазать по деревьям. Их кое-где называют древесными лисицами.

description: Карликовая и проворная лисицы- две маленькие лисички, живущие в пустынях и плоскогорьях Северной Америки. Похожи на карликовых лисиц и несколько видов большеухих лисиц, обитающих в Африке. Самая маленькая из них - фенёк, весит всего 1,5 к г.

description: В холодных северных областях обитает чёрно-бурая лисица. Отлично приспособились к суровым условиям Арктики песцы. Окраска его бывает как черной, так и голубовато – серой. По большей части песцы целиком белые, только на кончике хвоста есть черные волоски.

description: В Южной Америке водятся лисица-крабоед и пампасовая лисицы. А самый необычный из них - гривастый волк, названный так потому, что на загривке у него целая полоса вздыбленных чёрных волос. Гривастый волк охотится ночью на морских свинок и мелких птиц. Бегает неуклюже из-за длинных ног. Но тонкие ноги очень полезны в высокой траве. Благодаря им гривастый волк может высматривать добычу, а так же видеть приближение двух своих заклятых врагов – степного пожара и человека.

alt: В Восточном Ираке, Афганистане и

description: В Восточном Ираке, Афганистане и Северо-Западном Индостане живёт лисица афганская, она крайне мала. Ее биология совсем не изучена, в коллекции нет целых черепов и очень мало шкурок. Поэтому любые сведения об этом зверьке представляют большой интерес.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за
внимание!

title: Презентация к уроку: "Буква Х"


file_name: 22.11.22Разнообразие животных.pptx

alt: Разнообразие животных Окружающий мир

description:
Разнообразие животных

Окружающий мир. 3 класс

alt: ЖИВОТНЫЕ Одноклеточные Многоклеточные

description:
ЖИВОТНЫЕ

Одноклеточные

Многоклеточные

Беспозвоночные

Позвоночные

Черви
Моллюски
Иглокожие
Раки
Паукообразные
Насекомые

Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие

alt: Тест. 1)Как называется мир животных: а)флора б) фауна в)зоология 2)К одноклеточным относятся: а)птицы б)инфузория туфелька в)рыбы 3)К беспозвоночным относятся: а)черви б)амёба в)птицы

description:
4) К позвоночным относятся:
а)млекопитающие
б)пауки
в)насекомые
5)Наука , которая изучает животных называется:
а)флора
б)  фауна
в)зоология

description: Д/з стр.98-99-читать,учить записи в тетради.

intro: Презентация по окружающему миру по теме "Разнообразие животных".


file_name: Географ. положение Африки и Австралии.pptx

alt: Географическое положение Африки и

description:
Географическое положение Африки и Австралии

Автор:
учитель географии МБОУ “Школа № 138 г. Донецка”
Прокопенко Анна Владимировна

alt: Географическое положение Африки

description:
Географическое положение Африки

Материк Африка по площади занимает второе место в мире после Евразии.  Его площадь вместе с островами, самый большой Мадагаскар, равна 30,3 млн км2 , а без островов 29, 2 млн км2
Восточные и западные берега Африки омывают два океана (Атлантический на западе и Индийский  на востоке), а северные берега - воды двух морей (Средиземное и Красное).
Ее крайние точки на севере и юге примерно одинаково удалены от экватора.
Самая высока точка материка – гора Килиманджаро, 5895 метров, а самая низкая точка – озеро Ассаль,  -156 метров от уровня моря.

description:
Крайние точки

Крайними точками материка являются:
западная – мыс Альмади
восточная – мыс Рас – Хафун
северная – мыс Бен-Сека
южная – мыс Игольный

alt: Климатические пояса Большая часть

description:
Климатические пояса

Большая часть Африки расположена между двумя тропиками в экваториальном, субэкваториальном и тропических поясах. Лишь северная и южная окраины ее заходят в субтропические пояса.

alt: Географическое положение Австралии

description:
Географическое положение Австралии

Австралия – самый малый из материков и самый компактный (7,7 млн кв. км).
Протяженность Австралии с севера на юг – 3000 км,  с запада на восток – 4000 км.
По отношению к экватору Австралия находится в Южном полушарии, а относительно начального меридиана – в Восточном
Австралию омывают теплые воды Индийского и Тихого океанов.

description:
Океания

Ближе остальных к Австралии расположены крупные острова Океании:
на востоке – Новая Гвинея, отделена Торресовым проливом
на юго-востоке – Новая Зеландия
Остров Тасмания – это отделившаяся часть материка, между ними – Бассов пролив.
В целом, у берегов Австралии почти нет удобных бухт и заливов, мало островов. На севере глубоко вдается в сушу мелководный залив Карпентария, а на юге – Большой Австралийский залив.

alt: Крайние точки

description: Крайние точки

description:
Климатические пояса

Австралийский континент расположен в пределах трёх основных тёплых климатических поясов Южного полушария:
субэкваториального (на севере),
тропического (в центральной части),
субтропического (на юге).
Только небольшая часть острова Тасмания находится в пределах умеренного пояса.

alt: Минутка отдыха

description: Минутка отдыха

alt: Рубрика “Может скоро пригодиться”

description: Рубрика “Может скоро пригодиться”

description:
Как определить географические координаты

Чтобы вычислить географические координаты объекта, нужно:
Определить его географическую широту
Определить его географическую долготу.
Совместить широту с долготой.

(Например, Владивосток находится севернее экватора на 43-й параллели и восточнее Гринвича на 132-м меридиане, значит, его координаты — 43 ° с. ш. и 132 ° в. д.)

intro: Презентация предназначена для обучающихся 7 класса при изучение темы "Географическое положение Африки, Австралии и Океании"

tags: географическое положение

title: Презентация "Географическое положение Африки, Австралии и Океании"


file_name: конкурсантам.pptx

alt: Педагог-психолог высшей кв.категории

description:
Педагог-психолог высшей кв.категории
МАДОУ «Детский сад №1 «Ласточка»
Шпилевая Ирина Евгеньевна

Способы саморегуляции внутреннего состояния

description:
И.П. стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть поочередно левым и правым глазом: «Очень я собой горжусь, я на многое гожусь!»

И.П. стоя, положить на лоб сначала левую ладонь, затем правую: «Я решаю любые задачи, ведь со мною любовь и удача!»

И.П. встать на цыпочки, поднять руки, сомкнуть их над головой в кольцо: «Я согрета солнечным лучиком и достойна самого лучшего!»

И.П. стоя, руки в стороны, кулаки сжать, делать вращения руками: «На моем пути нет преграды, и все получается так как мне надо!»

И.П. стоя, руки на поясе, делать наклоны вправо-влево, улыбнуться: «Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и Я помогу!»

И.П. подпрыгивать на правой ноге, затем на левой: «Я бодра и энергична, все дела идут отлично!»

И.П. стоя, руки на поясе, делать наклоны вперед-назад: «Ситуация мне подвластна, мир прекрасен, Я - прекрасна!»

И.П. стоя, сложить руки в замок на животе, сделать глубокий вдох-выдох: «Вселенная мне улыбается, все и всегда у меня получается!»

«Психологическая зарядка»

alt: чёткое планирование, распределение времени найти время для себя, релаксация по вечерам, поддержка близких внешний вид и внутренний настрой план выступлений

description:
Естественные способы саморегуляции нервно-психического состояния

* Смех, улыбка, юмор (анекдоты, веселый собеседник, «маска» улыбки)
* Уборка (дома, рабочего места, рабочего стола на ПК и т.п.)
* Природотерапия (пешая прогулка, кофе на свежем воздухе, общение с животными)
* Выплеск негативных эмоций через предметы (подушка, бумага, мяч и т.п.)
* Улучшение внешности, шопинг (прическа, маникюр, макияж, новое платье)
* Полноценный отдых (ванная, баня, массаж, бассейн, хороший сон)
* Терапия искусствами (рисование, лепка, литературные произведения, музыка)
* Хобби (шитье, приготовление блюд, вязание, валяние  и т.п.)
* Двигательная активность (спорт, танцы, ходьба и пр.)
* Здоровая пища (полезная еда и информация)

description:
Участник конкурса!
Только от тебя зависит, как           всё сложится .
Поэтому,    всегда помни слова прекрасной умной женщины Коко Шанель:
«Все в наших  руках, поэтому нельзя их опускать!»

intro: Тренинг направлен на психологическую поддержку участников конкурса профессионального мастерства

title: Тренинг "Способы саморегуляции внутреннего состояния"


file_name: поэтическая тетрадь 3 класс.pptx

description:
«Поэтическая тетрадь 2»

Оценка достижений. Тест. 3 класс
Школа России

description:
Оценка достижений

Найди  лишнюю фамилию
среди перечисленных фамилий.

1. Н.А. Некрасов

3. А.А. Фет

2. И.А. Бунин

4. К.Д. Бальмонт

alt: Какое стихотворение написал И

description:
2.Какое стихотворение написал
 И.А. Бунин?

1.  «Не  ветер  бушует  над  бором»

2. «Детство»

3. «Дедушка Мазай и зайцы»

4. «Золотое слово»

alt: Узнай произведение по его строчке

description:
3.Узнай произведение по его строчке.

«Трещат  по  замерзлой  воде…»

1. «Не  ветер  бушует  над  бором»

2. «Дедушка Мазай и зайцы»

3. «Золотое  слово»

4. «Полевые  цветы»

description:
4.Какое из приведённых
произведений  описывает явление
природы-половодье.

1. «Полевые  цветы»

3. «Дедушка Мазай и зайцы»

2. «Детство»

4. «Золотое  слово»

alt: Как зовут Бунина? Иван Александрович 3

description:
5.Как зовут Бунина?

Иван
Александрович

3. Илья
Алексеевич

2. Илья
Александрович

4.Иван
Алексеевич

description:
6.Прочитайте стихотворение
и определите, о чьих следах идёт речь.

Вот след его. Здесь натоптал тропинок,
Здесь ёлку гнул и белым зубом скрёб –
И много хвойных крестиков, остинок
Осыпались с макушки на сугроб.

Лось

3. Медведь

2.Олень

4.Кабан

alt: Объясните значение слова «багор»

description:
7.Объясните значение слова «багор».

1. длинная  палка

2. длинный  шест

3. шест с металлическим  крюком и остриём

4. длинный  шест в виде топора

description:
8.Вставьте пропущенные слова

О, как легко он уходил долиной!
Как бешено, в избытке свежих сил,
В стремительности радостно-звериной,
Он  …   от  смерти  уносил!

жизнь свою

3. близких  всех

2. ноги быстрее

4. красоту

description:
9.В  каком  стихотворении поэт
 вспоминает, как он гулял по бору,
когда ему было «только десять лет»

1. К.Д. Бальмонт «Золотое  слово»

2. И.А. Бунин  «Детство»

3. И.А. Бунин  «Густой  зелёный  ельник  у  дороги»

4. Н.А. Некрасов  «Не  ветер  бушует над бором»

alt: Какие строчки принадлежат Н

description:
10.Какие  строчки  принадлежат
 Н.А. Некрасову?

«Пушисты ли сосен вершины
        Красив ли узор на дубах?»

2. «Солнце   золотится. Лютик – золотой.
     Речка серебрится и шалит водой»

3. «Я  зацепился  багром  за  сучок
     И за  собою  бревно поволок».

4. «Веет от них  красотою стыдливою,
Сердцу и взору родные они».

alt: Узнайте произведение по рифме.

description:
11.Узнайте произведение по рифме.

Тропинок – остинок,    скрёб – на сугроб

1. «Полевые  цветы»

2. «Густой  зелёный  ельник  у  дороги»

3. «Детство»

4. «Золотое  слово»

alt: Проверим результат ответ + или - 1 3 2 3 1 4 3 5 4 6 2 7 3 8 4 9 2 10 1,…

description:
Проверим результат

ответ

+ или -

1

3

2

3

1

4

3

5

4

6

2

7

3

8

4

9

2

10

1, 3

11

2

10 – 12баллов
 результатом доволен

8 – 9 баллов
 неплохо, но можно
 лучше

7 баллов и меньше
 результатом  не доволен,
надо поработать.

description:
Интернет ресурсы

http://www.liveinternet.ru/users/tapioka/rubric/4303541/comments
http://fotki.yandex.ru/users/nata-komiati/album/153210
http://2mir-istorii.ru/uploads/posts/2014-01/1390455003_2176_1.jpg     Н.А.Некрасов
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/725/98725222_5163870_1318257194_ivan_bunin_1_.jpg И.А.Бунин
http://timer.od.ua/wp-content/uploads/2011/12/balmont-xxxx1892-lg.jpg - К.Д.Бальмонт

Материалы для тестов КИМы для учащихся 3 классов

title: Презентация "Поэтическая тетрадь"


file_name: 10 день. Тайны русского слова.pptx

alt: Тайны русского слова игра

description:
Тайны  русского  слова

игра

description:
разминка

1. Как перечислить по порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня?

(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)

2. ЗАМЕНИТЕ ВСЕ СЛОВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ НА СИНОНИМЫ: Врач прописал уколы пациенту?

(Доктор назначил инъекции больному)

description:
разминка

3. замените все предложение антонимами:
По широкой дороге бодро шагает юноша?

(По узкой тропинке медленно бредет старик)

4. В КАКОМ СЛОВЕ ОТРИЦАНИЕ «НЕТ» СЛЫШИТСЯ СТО РАЗ?

(Стонет)

alt: В мире слов» Объясните значения устаревших слов 1

description:
 «В мире слов»Объясните значения устаревших слов

1. Тать
2. Вепрь
3. Ланита
4. Агнец
5. Рамо
6. Десница
7. Око
8. Зеница
9. Стезя
10. Лихо

Вор

Кабан

Щека

Ягнёнок

Плечо

Правая рука

Глаз

Зрачок

Путь

Горе

description:
Владимир Иванович Даль (1801-1872) предлагал заменять в речи иноязычные слова русскими словами-соответствиями. Какие заимствования должны были заменить, по мнению Даля, эти слова?

1. Волнователь
2. Глазоём
3. Ловкосилие
4. Подобень
5. Дальнеразговорня
6. путевик

Агитатор

Горизонт

Гимнастика

Портрет

Телефон

Маршрут

description:
«объяснялки»угадайте  предмет

1. Он бывает краеугольным, а бывает преткновения. Плохой человек носит его за пазухой. В споре коса может найти на него

2. Новая одежда только что с неё. Кто очень волнуется, будет на них сидеть, а глупый искать в сене. С её помощью можно прервать жизнь одного сказочного героя.

alt: Это помещали гостю прямо в яства

description:
«объяснялки»угадайте  предмет

3. Это помещали гостю прямо в яства. Если гостя уважали, то клали этого много, а если нет – то и вообще не клали. Она была на вес золота. Её нужно съесть пуд, чтобы чему-то научиться.

4. Её можно ломать, снимать, хватать в охапку; ими можно даже закидать. Она обладает странной способностью воспламеняться на том, кто участвует в краже. Без неё никак не обойтись в обычной жизни, учитывая особенности нашего климата.

description:
«объяснялки»угадайте  предмет

5. Когда человеку стыдно или он после бани, то становится похож на него. Странно, почему-то все боятся узнать, где он зимует, но с нетерпением ждут, когда он, взобравшись на гору, свистнет. Это беспозвоночное увековечено в одной из басен Крылова.

6. Что удивительно, некоторые любят вставлять в это палки. На нем можно ездить, а можно вертеться. Его почему-то любят белки.

alt: Фразеологизмы замените выражение фразеологизмом со словом «сердце» 1

description:
Фразеологизмызамените выражение фразеологизмом со словом «сердце»

1. … сильно пугаемся?
2. …придаем чему-то слишком
 большое значение?
3. … испытываем чувство
облегчения?
4. … заставляем себя забыть кого-то?
5. …говорим совершенно
откровенно?
6. …что-то сильно нас волнует?
7. …делаем что-то в порыве раздражения?
8. …пытаемся понять чьи-то намерения?

( Сердце оборвалось.)

(Принимаем близко к сердцу.)

(Камень с сердца свалился.)

(Вырываем из сердца.)

(Положа руку на сердце.)

(Берет за сердце.)

(В сердцах.)

(Заглядываем в сердце.)

description:
Пословицы Подберите русские эквиваленты иностранным пословицам:

1. Пыль труда лучше шафрана бездействия.
2. В королевстве слепых и одноглазый – король.
3. Орлы не ловят мух.
4. Родился с серебряной ложкой во рту.
5. Сын леопарда – тоже леопард.
6. На Аллаха надейся, а верблюда привязывай.

(Без труда не вытащишь
и рыбку из пруда)

(На безрыбье и рак рыба)

(Не царское это дело)

(Родился в рубашке)

(Яблоко от яблони недалеко падает)

(На бога надейся, а сам не плошай)

description:
Пословицы Подберите русские эквиваленты иностранным пословицам:

7. Трава всегда зеленее по ту сторону забора.
8. Спешащий таракан в суп
попадет.
9. На море много черного, но не все это тюлени.
10. Полученный уксус лучше обещанной халвы.
11. Нечего ругать кошку, когда сыр съеден.
12. Если у одной плиты хлопочут два повара, обед пригорает.

 (Хорошо там, где нас нет)

(Поспешишь –
людей насмешишь)

(Не все то золото,
что блестит)

(Лучше синица в руках,
чем журавль в небе)

(После драки кулаками
 не машут)

(У семи нянек дитя без глазу)

alt: кроссворд

description: кроссворд

alt: кроссворд я м ы с е м ь т ы к в а я щ и к я б е д а е о м…

description:
кроссворд

я м ы

с е м ь

т ы к в а

я щ и к

я б е  д а

е

о

м

н

и

е

title: "Тайны русского слова" Урок-игра для учащихся 5-6 классов


file_name: я люблю музыку.pptx

description: . In today's world wide variety of various "musical" sounding almost simultaneously

alt: Music surrounds us everywhere.

description: Music surrounds us everywhere. Undoubtedly, it is an integral part of our lives. It can reflect all our emotions.

description: Probably no such people who don't like music, and which it is absolutely not necessary, those who are not dancing and not singing.

alt: Big role, of course, play and tastes

description: Big role, of course, play and tastes

alt: The music I listen to is very diverse

description: The music I listen to is very diverse. I like contemporary youth music.

alt: Sometimes I like to listen to music of 90-ies is the music of my parents

alt: Classical music in modern processing

description: Classical music in modern processing

alt: And of course our Russian folk music, passed from generation to generation

description:
Thank you for your attention

Учитель английского языка МКОУ «Первомайский ЦО» Штэпа Ольга Валентиновна

title: Презентация по английскому языку "Я люблю музыку"


file_name: 89.Рациональное неравенство. 4.pptx

alt: Тема урока: Рациональное неравенство

description:
Тема урока:
Рациональное неравенство. Решение дробно-рациональных неравенств

description:
Цели урока

решать рациональные неравенства.

alt: Решите неравенство (х-2)(х-3)(х-4)>0

description:
Решите неравенство

(х-2)(х-3)(х-4)>0.
(2-х)(х2-4х+3)(х+1)>0.
(х-1)(х-3)(х2+х+1)<0.
(х-1)3(х-2)2(х-3)4(х-4)<0.

alt: Каким условиям должна удовлетворять переменная, чтобы выражение имело смысл: г) 2𝑥+1 4𝑥 2𝑥+1 4𝑥 2𝑥+1 4𝑥 2𝑥𝑥+1 2𝑥+1 4𝑥 4𝑥𝑥 2𝑥+1 4𝑥 2𝑥+1 4𝑥 ;…

description:
Каким условиям должна удовлетворять переменная, чтобы выражение имело смысл:

г)    2𝑥+1 4𝑥     2𝑥+1 4𝑥   2𝑥+1 4𝑥 2𝑥𝑥+1 2𝑥+1 4𝑥 4𝑥𝑥 2𝑥+1 4𝑥    2𝑥+1 4𝑥  ;
д)    2𝑥+1    4𝑥    2𝑥+1   2𝑥+1 2𝑥𝑥+1  2𝑥+1    2𝑥+1    4𝑥    4𝑥   4𝑥 4𝑥𝑥  4𝑥    2𝑥+1    4𝑥  ;
е)    2𝑥+1   4𝑥  ?    2𝑥+1   4𝑥  ?  2𝑥+1   4𝑥  2𝑥𝑥+1 2𝑥+1   4𝑥    4𝑥   4𝑥 4𝑥𝑥  4𝑥  2𝑥+1   4𝑥  ?   2𝑥+1   4𝑥  ?

а)   2𝑥+1   2𝑥+1 2𝑥𝑥+1  2𝑥+1 ;
б)  4𝑥   2𝑥+1  4𝑥𝑥 4𝑥   2𝑥+1    2𝑥+1   2𝑥+1 2𝑥𝑥+1  2𝑥+1  4𝑥   2𝑥+1  ;
в)    2𝑥+1  4𝑥 ;

alt: Найти область определения функции 1) 𝑦𝑦= 8+2𝑥− 𝑥 2 8+2𝑥− 𝑥 2 8+2𝑥𝑥− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 8+2𝑥− 𝑥 2 2)…

description:
Найти область определения функции

1) 𝑦𝑦=  8+2𝑥− 𝑥 2    8+2𝑥− 𝑥 2  8+2𝑥𝑥− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2   8+2𝑥− 𝑥 2                 2) 𝑦𝑦=   𝑥+3  𝑥−1   𝑥+3   𝑥+3 𝑥𝑥+3  𝑥+3    𝑥+3  𝑥−1 𝑥𝑥−1   𝑥+3  𝑥−1
3) 𝑦𝑦=    𝑥 2 −1  4− 𝑥 2     𝑥 2 −1    𝑥 2 −1  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −1   𝑥 2 −1     𝑥 2 −1  4− 𝑥 2  4− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2     𝑥 2 −1  4− 𝑥 2                                4) 𝑦𝑦=    𝑥 2 −1 4− 𝑥 2       𝑥 2 −1 4− 𝑥 2     𝑥 2 −1 4− 𝑥 2   𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −1  𝑥 2 −1 4− 𝑥 2  4− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2   𝑥 2 −1 4− 𝑥 2      𝑥 2 −1 4− 𝑥 2
5) 𝑦𝑦=   𝑥+2   𝑥 2 −1   𝑥+2   𝑥+2 𝑥𝑥+2  𝑥+2    𝑥+2   𝑥 2 −1  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −1   𝑥+2   𝑥 2 −1                                 6) 𝑦𝑦=   7 𝑥 2 −8𝑥+1  𝑥 2 −9     7 𝑥 2 −8𝑥+1  𝑥 2 −9   7 𝑥 2 −8𝑥+1  𝑥 2 −9 7 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −8𝑥𝑥+1 7 𝑥 2 −8𝑥+1  𝑥 2 −9  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −9 7 𝑥 2 −8𝑥+1  𝑥 2 −9    7 𝑥 2 −8𝑥+1  𝑥 2 −9
7) 𝑦𝑦=   7 𝑥 2 −10𝑥+3 7𝑥−3 − 3 2𝑥−3     7 𝑥 2 −10𝑥+3 7𝑥−3 − 3 2𝑥−3   7 𝑥 2 −10𝑥+3 7𝑥−3 7 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −10𝑥𝑥+3 7 𝑥 2 −10𝑥+3 7𝑥−3 7𝑥𝑥−3 7 𝑥 2 −10𝑥+3 7𝑥−3 − 3 2𝑥−3 3 3 2𝑥−3 2𝑥𝑥−3 3 2𝑥−3    7 𝑥 2 −10𝑥+3 7𝑥−3 − 3 2𝑥−3        8) 𝑦𝑦=   4𝑥+1 4 𝑥 2 +5𝑥+1 −2𝑥−1    4𝑥+1 4 𝑥 2 +5𝑥+1 −2𝑥−1  4𝑥+1 4 𝑥 2 +5𝑥+1 4𝑥𝑥+1 4𝑥+1 4 𝑥 2 +5𝑥+1 4 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +5𝑥𝑥+1 4𝑥+1 4 𝑥 2 +5𝑥+1 −2𝑥𝑥−1   4𝑥+1 4 𝑥 2 +5𝑥+1 −2𝑥−1

title: Рациональные неравенства


description:
квест-игра
«Наш выбор - Безопасный интернет»

8классы
МБОУ СОШ №2

alt: Правда - ложь

description: Правда - ложь

alt: Правда - ложь Комедийный театр в

description:
Правда - ложь

Комедийный театр в Барселоне внедрил новую систему оплаты за смех. В спинки кресел в зрительном зале вмонтированы планшеты с установленной программой по распознаванию мимики. Каждая зафиксированная улыбка стоит 30 евроцентов, а максимальная стоимость представления установлена в 24 €, то есть после 80-й улыбки можно смеяться бесплатно. Система понравилась как зрителям, количество которых 			увеличилось, так и администрации 			театра, чьи доходы выросли.

Правда

description:
Правда - ложь

Некоторые программисты используют для отладки кода метод утёнка. Для этого нужно поставить на рабочий стол игрушечную утку (или представить её) и подробно объяснять строка за строкой, что должна делать программа. Прибегая к этому методу, программист зачастую встречает искомую ошибку, которую не замечал при просмотре кода в среде разработки.

Правда

description:
Правда - ложь

Специалисты утверждают, что в 2016 году количество сетевых пользователей возможно перевалит за миллиард.

Ложь

в 2005 году перевалило за миллиард

alt: Правда - ложь На самом первом логотипе

description:
Правда - ложь

На самом первом логотипе Apple был изображён сэр Исаак Ньютон и яблоня, с которой вот-вот ему на голову упадёт яблоко. Этой эмблемы не было на корпусе компьютера Apple I, только в инструкции к нему. Общая композиция логотипа была сильно перегружена деталями, поэтому менее чем через год его сменил привычный нам надкушенный фрукт.

Правда

alt: Правда - ложь Когда Ларри Пейдж и

description:
Правда - ложь

Когда Ларри Пейдж и Сергей Брин придумывали название новой поисковой системы, они захотели выразить в нём огромное количество информации, которое система способна обрабатывать. Их коллега предложил слово «гугол» — так в математике называется число из единицы со ста последующими нулями. Тут же он проверил доменное имя на занятость и, обнаружив, что оно свободно, зарегистрировал. Причём в написании слова он сделал ошибку: вместо правильного ‘googol.com’ ввёл ‘google.com’, но Ларри 		свежеизобретённое слово понравилось и 		утвердилось в качестве названия.

Правда

description:
Правда - ложь

Windows 98 содержит 8 миллионов строк кода.

Ложь

18 миллионов

description:
Правда - ложь

Слово SPAM появилось в 1936 году — под такой маркой американская компания выпустила острые мясные консервы («SPiced hAM»). Чтобы сбыть их запасы не первой свежести после Второй Мировой войны, была проведена массированная рекламная кампания, ставшая эталоном назойливости после скетча труппы «Монти Пайтон». В 1986 году в конференциях Usenet появилось множество одинаковых сообщений от некоего Дэйва Родеса, который рекламировал новую финансовую пирамиду. Кто-то провёл аналогию между 		такой рассылкой и консервами, и с тех пор 		слово спам закрепилось в новом значении.

Правда

alt: Интернет – ресурсы

description: Интернет – ресурсы

title: Квест-игра "Наш выбор-безопасный Интернет"