file_name: 57 Представление  в виде периодической дроби. Вариант 2.pptx

description: Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь

description:
Цели обучения:

6.1.2.18
распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби;
6.1.2.19
представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.20
находить период бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.21
переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную дробь.

alt: Учащийся: знает: как распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби; как представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби; как находить период…

description:
   Учащийся:
  знает:
как распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби;
как представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби;
как находить период бесконечной периодической десятичной дроби;
как переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную дробь;
умеет:
распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби;
представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби;
находить период бесконечной периодической десятичной дроби;
переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную дробь.

Критерии оценивания

alt: Среди выражений найдите равные: 2

description:
1. Среди выражений найдите равные:

2. Выполните деление:
              а)                           б)

3. Вставьте пропущенные числа:
  а)                                     б)

  в)                                     г)

alt: Повторим : 1. Что означает дробь ?

description:
Повторим :

1. Что означает дробь          ?

  Деление a на b.

2. Как дробь       записать десятичной ?

  Выполнить деление  a : b.

3. Как дробь            записать обыкновенной?

alt: Найдите значение выражения:

description:
  Найдите значение выражения:

  Преобразуем обыкновенные дроби в десятичные:

Что за дробь 0,1666…?
Что делать в случае, когда в выражении встречаются такие дроби?

?

?

alt: Десятичные дроби конечные бесконечные бесконечные периодические

description:
Бесконечная десятичная
 периодическая дробь

 период

Период – это число, которое в записи десятичной периодической дроби
повторяется  бесконечно.

description:
?

 Можно ли по записи обыкновенной
 дроби  определить будет она
 конечной  или  бесконечной ?

Признак

Несократимую дробь можно записать в виде конечной десятичной дроби тогда и только тогда, когда её знаменатель не имеет простых делителей, отличных от 2 и 5.

Вывод: конечная
 десятичная дробь

Вывод: бесконечная
 десятичная дробь

description:
 1. Прочитайте дроби:

 2. Конечными или бесконечными периодическими
   десятичными дробями будут такие дроби? И почему?

Конечная
 десятичная дробь:

Бесконечная
 десятичная дробь:

description:
 3. Какое число нужно вставить вместо *,
     чтобы получить правильное равенство?

description:
 4. Выполните действие в десятичных дробях:

а)
                                       б)

в)
                                       г)

       5. Найдите среднее арифметическое чисел:

  а)                                             б)

description:
Ответьте на вопросы:

 1. Как называется дробь  0,73222…?

 2. Какие дроби  можно записать в виде периодической десятичной дроби:
1,6;    1,666…;   1,6457…;  1,30606… ?
  Как это сделать?

3. Можно ли по записи обыкновенной дроби
 определить будет она конечной  или  бесконечной ?
 Если можно, то как?


file_name: Тайны головного мозга.pptx

alt: Тайны головного мозга 8 класс

description:
Тайны головного мозга

8 класс

alt: Вспомните ! Своя игра 1 раунд

description:
Вспомните !

  Своя игра 1 раунд

alt: Своя игра 1 раунд Темы Стоимость вопроса в баллах

description:
Своя игра1 раунд

Темы

Стоимость вопроса в баллах

Рефлексы

10

20

30

Спинной мозг

description:
10 баллов

Что такое рефлекс?

ответная реакция организма на раздражитель

description:
20 балловКоленный рефлекс

Начертите схему рефлекторной дуги

description:
30 баллов

  Что будет с лягушкой, у которой удален головной мозг, если кожу лапки ее раздражать кислотой. Почему?

отдергивание лапки

description:
10* баллов

  У собаки поврежден чувствительный нерв спинного мозга. Будет ли она реагировать на удар по лапке?

нет

description:
20 баллов

  У человека выявлено заболевание при котором нарушено проведение нервного импульса от спинного мозга. Сохранится ли движение ноги при коленном рефлексе?

движение ноги не будет

description:
30 баллов

  У человека обнаружена опухоль в поясничном отделе спинного мозга. Какая часть туловища будет реагировать на раздражители?

выше места повреждения

description:
Общая характеристика

    Головной мозг расположен в мозговой части черепа.
    Покрыт тремя оболочками
     Внутри мозга имеются 4 желудочка
     От головного мозга отходят 12 пар черепно-мозговых нервов
      Средняя масса головного мозга людей- 1100 до 2000 грамм
      Образован белым и серым веществом

description:
Сравнение массы головного мозга человека и млекопитающих

Название

Абсолютная масса мозге, г (средняя)

Относительная масса мозга, %

Домовая мышь

0,4

3,2

Кошка

31,4

0,94

Собака

135

0,59

Шимпанзе

350-400

0,8

Лошадь

590

0,25

Синий кит

4700

0,007

Слон

5000

0,08

Человек

1400

2-2,5

description:
Головной мозг в цифрах:

    Число нейронов в мозге-100 млрд..;
    Число нейронов в коре полушарий- 12 млн.;
    Длина нервов в полушариях-500 тыс. км.;
    Длина кровеносных сосудов полушарий-560 км.;
    Поверхность коры-20 м ²;
    Вода составляет 84 % массы головного мозга;
     Количество крови, протекающей через сосуды мозга в 1 мин- ¾ литра;
    Мозг потребляет кислорода в 20 раз больше, чем мышца.

alt: Отделы головного мозга: Продолговатый;

description:
Отделы головного мозга:

Продолговатый;
Мост;
Средний;
Мозжечок;
Промежуточный;
Полушария большого мозга.

description:
Продолговатый мозг

Строение:
     длина 2-3 мм, ширина 2,5 мм и является продолжением с.м
Функции:
     В ядрах серого вещества продолговатого мозга находятся центры оборонительных рефлексов - мигательного и рвотного, рефлексов кашля и чихания, некоторых других. Другая группа центров связана с питанием и дыханием - это центры вдоха и выдоха, слюноотделения, глотания и отделения желудочного сока.
      В продолговатом мозге лежит жизненно важный центр блуждающего нерва, который участвует в регуляции многих внутренних органов, например сердца, кровеносных сосудов, желудочно-кишечного тракта, обмена веществ.

alt: Рефлексы продолговатого мозга 1

description:
Рефлексы продолговатого мозга

1. Глотательный рефлекс. Сделайте в быстром темпе подряд несколько глотательных движений;
2. Получите мигательный рефлекс. Мигательный рефлекс заключается в непроизвольном смыкании век при прикосновении к зрачку или склере глаза.

description:
Мозжечок

Строение:
    Имеет два полушария и кору из серого вещества
Функции:
     Мозжечок осуществляет координацию движений, делает их плавными, точными и соразмеренными.

description:
Функции мозжечка:

1. Роль мозжечка в противодействии случайным движениям, возникающим в силу инерции;
2. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.

description:
Мост

Строение:
    Состоит из серого, который представлен ядрами и белого вещества.
Функции:
     Центры отвечают за движением  глазных яблок, мимикой, а также проводит в г.м. слуховые пути.

description:
Средний мозг

Строение:

     Он образован ножками мозга и четверохолмием. Ножки - это проводящие пути, которые связывают полушария конечного мозга с нижними этажами нервной системы.

Функции:
     Средний мозг – участвует в рефлекторной регуляции различного рода движений, возникающих под влиянием зрительных и слуховых импульсов. Например, он обеспечивает изменение величины зрачка, кривизны хрусталика в зависимости от яркости света или поворот головы, глаз в сторону источника света.

description:
Рефлексы среднего мозга:

1. Одну ногу поставьте перед другой так, чтобы носок ноги, стоящей сзади, прикасался к пятке передней ноги. Обе ступни располагаются на одной линии. Руки складываются в «замок», предплечья сближаются, глаза закрыты. Застыньте в этой неудобной позе;

2. Прочитайте текст в учебнике с.213.

description:
Закрепление новой темы

1. Подпиши отделы;
2. Своя игра -раунд 2;
3. Выполни тест.

alt: Подпиши отделы

description: Подпиши отделы

alt: Своя игра 2 раунд Темы Стоимость вопроса в баллах

description:
Своя игра2 раунд

Темы

Стоимость вопроса в баллах

Уточни диагноз

10

20

30

40

description:
10 баллов

     У больного, страдающего гипертонией, нарушена координация движений. При этом его умственные способности не пострадали. Поражение какого отдела головного мозга привело к такому результату?

мозжечка

description:
20 баллов

       В клинике лежит человек, у которого в одном из отделов опухоль. Человек хочет стоять, но не может сохранить равновесие. Поражение какого отдела головного мозга привело к такому результату?

граница среднего мозга и мозжечка

description:
30 баллов

      У ребенка высокая температура и кашель, сопровождающийся рвотой. Родители обратились к врачу с подозрением на пищевое отравление. А после обследования больного врач диагностировал респираторное заболевание. Почему сильный кашель у ребенка часто сопровождается рвотой?

центры кашля и рвоты находятся рядом
 в продолговатом мозге

description:
40 баллов

     В клинике лежит человек, у которого в одном из отделов опухоль.  Лицо этого человек не может выражать эмоции. Поражение какого отдела головного мозга привело к такому результату?

моста

description:
Выполни тест

      Вариант №1
1. Средняя масса головного мозга взрослого человека составляет:
а) меньше 950 г; б) 950-1100 г;
                  в) 1100-2000 г.
2. Головной мозг человека состоит из:
а) ствола и полушарий большого мозга;
б) мозжечка и полушарий большого мозга;
в) ствола, мозжечка, полушарий большого мозга.
3. Продолговатый мозг является продолжением:
 а) среднего мозга;
б) спинного мозга;
в) промежуточного мозга.
4. В каком отделе головного мозга находятся центры, которые влияют на величину зрачка, кривизну хрусталика:
а) в мосте;
б) в среднем мозге;
в) в продолговатом мозге.

Вариант №2
1. В головном мозге полушария и кору имеют:
а) средний мозг и полушария большого мозга;
б) мозжечок и промежуточный мозг;
в) полушария большого мозга и мозжечок.
2. зависят ли умственные способности взрослого человека от массы головного мозга:
а) да;
б) нет.
3. В каком отделе головного мозга находятся центры, которые вызывают рвотную реакцию:
а) в мосте;
б) в среднем мозге;
в) в продолговатом мозге.
4. Кора мозжечка образована:
а) серым веществом;
б) белым веществом;
в) полушариями.

alt: Проверь соседа и поставь баллы

description:
Проверь соседа и поставь баллы

Вариант №1
В
В
Б
Б

Вариант №2
В
Б
В
А

1 балл за правильный ответ

description:
Домашнее задание

1. Составьте связанный рассказ, в который входили бы следующие понятия. Запишите его в тетради. Приготовьте рассказать его на  следующем уроке.
Ориентировочный рефлекс, головной мозг, кашель, средний мозг, серое вещество, белое вещество, мозжечок, движение

2. Составьте тест для своих одноклассников из 10 вопросов к теме “Нервная система”. Для каждого вопроса придумайте три неверных и один правильный ответ. Оформите работу на отдельном листе формата А4.

description:
За отличную работу на уроке и все принявшие активное участие в подготовке докладов, работе у доски, собирание   жетонов
Получите приз!

" 5 "

биология

group: Дисциплины

title: Тайны головного мозга


file_name: 4. Одномерные массивы в Pascal ABC.pptx

alt: Одномерные массивы в Pascal ABC

description: Одномерные массивы в Pascal ABC

description:
Цель урока

Сформировать представления об одномерных массивах
   Сформировать умение решать задачи с использованием одномерных массивов
      Формирование умения работать с ЭОР

alt: Отгадай ребус

description: Отгадай ребус

alt: Где Вы раньше встречались с данным понятием? а = [1, 2, 3, 4, 5] b = [3, 4, 5, 6, 7] с = [1, 2,…

description:
Где Вы раньше встречались с данным понятием?

а = [1, 2, 3, 4, 5]b = [3, 4, 5, 6, 7]с = [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7]

description:
Массив

тип или структура данных в виде набора компонентов (элементов массива), расположенных в памяти непосредственно друг за другом.

description:
Одномерный массив

это фиксированное количество элементов одного и того же типа, объединенных одним именем, где каждый элемент имеет свой номер. Обращение к элементам массива осуществляется с помощью указания имени массива и номеров элементов.

alt: Запись одномерного массива в Pascal

description:
Запись одномерного массива в Pascal ABC:

Var  a : array [1..N] of integer;
                              ИЛИ
2) Type  arr = array[1..N] of integer;
 var   a: arr;

alt: Ввод одномерного массива в Pascal

description:
Ввод одномерного массива в Pascal ABC:

а)  с клавиатуры
for i := 1 to N do
   read(a[i]);

б) с использованием генератора случайных чисел
for i := 1 to N do
 a[i]:=random(Const);

description:
Пример фрагмента программы заполнения массива Паскаля случайными числами

Var  A: array [1..10] of integer;
   I : byte ; {переменная I вводится как индекс массива}
Begin
   For i :=1 to 10 do
      A [ i ]:= random (10);

alt: Вывод одномерного массива в Pascal

description:
Вывод одномерного массива в Pascal ABC:

For i:=1 to N do
      Writeln (a[i]);

description:
Пример фрагмента программы вывода массива Паскаля в столбик

Var   A: array [1..10] of integer;
   I : byte ; {переменная I вводится как индекс массива}
Begin
   For i:=1 to 10 do
      Writeln ('a[', i,']=', a[i]);

alt: Пример программы суммирования массивов

description:
Пример программы суммирования массивов

Program summa;
Var
   a, b, c: array [1..100] of integer;
   I, n: byte;
Begin
   Write ('введите размерность массивов:');
   Readln(n);
   For i:=1 to n do
      Readln (a[i]); { ввод массива a}

 For i:=1 to n do
      Readln (b[i]); { ввод массива b}
   For i:=1 to n do
      C[i]:=a[i]+b[i];{ вычисление суммы массивов }
   For i:=1 to n do
      write (c[i],' '); { вывод массива с }
end.

description:
Пример программы вывода на экран последовательность из n элементов, заданных датчиком случайных чисел на интервале [-23, 34].

Program posled;
Var a: array[1..100] of integer;
      i, n: integer;
Begin
  Write (‘Сколько элементов? ’);  Readln (n);
   For i=1 to n do
       begin
            a[i]:= Random(58)-23;
             writeln (a[i],’ ‘);
       end;
End.

alt: Пример программы которая в последовательности натуральных чисел определяет количество чисел, кратных 5 var n, s, k, g: integer; begin s:=0; readln(n); for k:=1 to n…

description:
Пример программы которая в последовательности натуральных чисел определяет количество чисел, кратных 5

var n, s, k, g: integer;
begin
s:=0;
readln(n);
for k:=1 to n do
begin
readln(g);

if (g mod 5 = 0) then
s:=s+1;
end;
writeln(s);
end.

alt: Решаем задачи

description: Решаем задачи

alt: Решаем задачи

description: Решаем задачи

alt: Домашнее задание:

description: Домашнее задание:

alt: Источники http://school-collection

description:
Источники

http://school-collection.edu.ru/
http://metodist.lbz.ru/
http://www.metod-kopilka.ru
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1 – генератор ребусов
Графическое оформление  - Lenagold.ru

title: Одномерные массивы в Pascal ABC


file_name: 7 класс открытый урок.pptx

alt: Начинаем наш урок. Очень хочется, чтоб впрок

description: Начинаем наш урок.Очень хочется, чтоб впрокОн пошел нам, и тогдаБудем грамотны всегда.

alt: Блиц-опрос «Я знаю про наречие всё!»

description:
Блиц-опрос

«Я знаю про наречие всё!»

alt: Тридцать первое января. Классная работа

description:
Тридцать первое января.
Классная работа.

alt: Раньше мы редко ездили отдыхать на море

description:
Раньше мы редко ездили отдыхать на море.
Солнце изредка показывалось из-за туч.
Слева возвышались горы, справа чернела пропасть.
Я посмотрел налево, потом направо.
Стриж метнулся вправо.
Пол был вытерт досуха.
На улице было солнечно, сухо и пыльно.
Он заново начал писать сочинение.
За окном снова начался дождь.

alt: Редко - изредка, Слева - налево,

description:
Редко - изредка,
Слева - налево,
Справа – направо - вправо,
Досуха - сухо,
Заново - снова.

description:
Слева (левый), затемно (тёмный), досуха (сухой), изредка (редкий), начисто (чистый), вправо (правый).

           -А                           -О
Слева (левый),       затемно (тёмный), досуха (сухой),      начисто (чистый), изредка (редкий),  вправо (правый).

alt: из- давна из окна до- красна до окна с- права с окна в- лево в окно на- глухо на окно за- просто за окно

alt: изнеженно, дословно, связно, досрочно, доходчиво, излишне, доверчиво

description:
Алгоритм рассуждения

1. Определите часть речи.
2. Если это наречие, то определите, от какого слова оно произошло.
3. Если наречие образовано от прилагательного, определите, есть ли у этого прилагательного приставка.
4. Если наречие образовалось от бесприставочного прилагательного и имеет приставку ИЗ-, ДО-, С-, то на конце нужно писать букву А.
5. В остальных случаях нужно писать букву О.

Буква О пишется в наречиях, образованных от прилагательных, в которых уже была приставка:
дословно ← дословный, совместно ← совместный, досрочно ← досрочный, сравнительно ← сравнительный, исправно ← исправный, изрядно ← изрядный.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Карточка с заданием

Замените словосочетания одним синонимом-наречием на наше правило .
Образец: расстаться на долгое время = надолго расстаться.
1. Плотно, вдоволь, вволю, всласть, сколько влезет поесть
2. Выехать, пока еще светло, не стемнело
3. Навещать нечасто, редко
4. С давних пор, с незапамятных времен сеять

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК : досыт…, изредк…, издавн…, засветл…

description:
стр. 145, Упр.278

Слев…, досрочн…, запрост…, начист…,созвучн…, изобильн…, доходчив…, издавн…, досух…, справ…, стеснительн…, дословн…, достаточн…, извилист…, исправн…, воедин…, занов…, досыт…, доверительн…, сначал… , наглух…, вправ…

alt: Продолжи предложение 1) У меня получилось… 2)

description:
Продолжи предложение
    1) У меня получилось…2) Я научился…3) На уроке я смог…4) Больше всего мне понравилось…5) Труднее всего мне было…

title: Презентация к уроку русского языка в 7 классе на тему: " Буквы а и о на конце наречий"


file_name: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.pptx

alt: Четвёртый лишний

description: Четвёртый лишний

alt: Чей ребёнок козлёнок?

description: Чей ребёнок козлёнок?

title: Презентация "Домашние детёныши и их животные"


file_name: Занятие №21.pptx

description: Работа над артикуляцией, автоматизацией и дифференциацией звуков [с]- [с’]; Автоматизация звука [л’]

alt: До скорой встречи!

description: До скорой встречи!


file_name: Полевой Повесть.ppt

alt: Борис Николаевич Полевой «Повесть о настоящем человеке»

description:
Почему мы победили?

Михаил Шолохов «Судьба человека»

Алексей Толстой «Русский характер»

Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке»

Писатели исследуют духовный мир солдата. В названиях нет собственных имён. Авторы уверены: качества описываемых героев присущи каждому русскому человеку.

description:
Борис Николаевич Полевой

О войне знал непонаслышке: участвовал в финской войне 1939-1940; с 1941, года во время Великой Отечественной войны, был корреспондентом газеты «Правда». Фронтовые впечатления легли в основу многих его книг. Подлинно народную известность принесла Борису Николаевичу «Повесть о настоящем человеке», написанная в 1946 году.

Автор «Повести о настоящем человеке» Борис Николаевич Полевой (настоящая фамилия – Кампов) родился в Москве в 1908 году.

description:
Б.Н. Полевой

Закончил техническое училище в Твери, работал технологом на текстильной фабрике. Карьеру журналиста начал в 1928 году, имел покровительство Максима Горького.
Борис Полевой работал в газетах «Тверская деревня», «Тверская правда», «Пролетарская правда», «Смена».

description:
Кампов - Полевой

Псевдоним Полевой родился в результате предложения одного из редакторов фамилию Кампов «перевести с латинского» (campus — поле) на русский.
В 1939 году в журнале «Октябрь» вышла первая повесть Б. Н. Полевого «Горячий цех», которая принесла ему литературную известность.

description:
Героическая повесть

Славу и Сталинскую премию ему принесла написанная за 19 дней «Повесть о настоящем человеке» (повесть в 4 главах), посвящённая подвигу лётчика
А.П. Маресьева.
Только до 1954 общий тираж её изданий составил 2340000 экземпляров.

description:
"Повесть о настоящем человеке"

Каким представляет писатель русский национальный характер?

Что означает словосочетание «настоящий человек»?

Кого считает Б.Полевой настоящим человеком?

description:
Природа и война

Автор показывает, что война противоестественна для всего живого, а человек – часть природы.

«Вот недалеко, у опушки, возле обезглавленной снарядом толстой сосны, высокий, косо обломленный ствол которой истекает теперь жёлтой прозрачной смолой…»

alt: Природа и война История курочки

description:
Природа и война

История курочки
Партизаночки
Эта курица жила в деревне Плавни. Во время фашистской оккупации это единственное животное, уцелевшее в селе. Необъяснимое чутьё курицы позволяло ей различать своих и чужих. «Немец во двор, а она на чердак и сидит там, будто её и нет. А свой войдёт – ничего, гуляет.»

alt: Природа и война История воробья

description:
Природа и война

История воробья Автоматчика
Пациенты палаты №42 стали подкармливать хлебными крошками на подоконнике птиц. Особыми симпатиями у них пользовался куцый нахальный и шустрый воробей, вероятно, поплатившийся своим хвостом за дурной, драчливый нрав. Степан Иванович назвал его Автоматчиком.

alt: Природа и война «И думалось Мересьеву: вот так и фашисты хотели пустить корни на нашем поле, налиться нашими соками, подняться на наших богатствах нагло и…

description:
Природа и война

«И думалось Мересьеву: вот так и фашисты хотели пустить корни на нашем поле, налиться нашими соками, подняться на наших богатствах нагло и страшно, заслонить солнце, а великий, трудолюбивый, могучий народ вытеснить с его полей, из его огородов, лишить всего, иссосать, заглушить, как бурьян заглушил эти чахлые колоски, уже потерявшие даже внешне форму сильного красивого злака…»

description:
Чем питался Мересьев в лесу?

Викторина

мясо медведя

мясо ежа

сосновой корой

грибами

консервами

зелёным мхом

почки берёз и лип

муравьи

ягоды клюквы

ягоды брусники

Удалите лишнее!

description:
История деревни Плавни

Захваченная немцами деревня Плавни не пожелала выехать на работы в Германию. После расстрела председателя и нескольких жителей деревня вся как есть, до последнего человека, снялась и ушла в лесную глушь. Накопав землянок, мужчины ушли партизанить, а бабы с ребятишками остались бедовать в лесу до весны. Мятежную деревню зондеркоманда сожгла дотла, как и большинство деревень в этом районе, названном немцами мёртвой зоной.

Обрекая себя на голод и неустроенность, деревенские люди хотят сохранить свою свободу, отказываются служить врагам. Это смелый и мужественный поступок, свидетельствующий о нравственной чистоте народа.

description:
Подвиг лётчика

Лётчик Алексей Мересьев после падения самолёта провёл в лесу 18 дней с раздробленными ногами. Ему приходилось бороться за свою жизнь сначала с диким зверем, с голодом и невыносимой болью в ногах.

description:
Подвиг лётчика

«Ничего, ничего, всё будет хорошо!»

Пример Мересьева убеждает нас в том, что нет ничего невозможного для человека, если он силён духом.

description:
Минутная слабость

«Знать бы, что это так кончится, стоило ли ползти? Ведь в пистолете оставались три патрона».

«Рождённый ползать – летать не может!»

description:
Борьба за возвращение в строй

Алексей составил план, от которого не отступал ни на шаг. Во-первых, он старался вернуть утраченные силы и здоровье. Для этого он соблюдал режим, хорошо питался. Во- вторых, с помощью физических упражнений он развивал силу и ловкость в обрубленных ногах.

alt: Палата №42

description: Палата №42

description:
Воробьёв нашёл ключик к сердцу каждого раненого в палате. Несмотря на сильнейшие боли, интересовался жизнью других, поддерживал, умел найти нужные слова. Чем слабее становилось тело комиссара, тем упрямее и сильнее становился его дух.

«- Настоящего человека хоронят… Большевика хоронят.
И Мересьев запомнил это: настоящего человека. Лучше, пожалуй, и не назовёшь Комиссара. И очень захотелось Алексею стать настоящим человеком, таким же, как тот, кого сейчас увезли в последний путь».

Комиссар Воробьёв

description:
Пример для подражания

Журнал со статьёй о лётчике Карповиче, подаренный Воробьёвым, стал спутником Мересьева. история о лётчике, победившем инвалидность и поднявшемся в небо без ноги, не вымышлена Полевым. Это лётчик Александр Николаевич Прокофьев-Северский.

description:
Возвращение в небо

Убедив себя, что возвращение в лётную часть возможно, Мересьев  должен был убедить в этом и других. Путь в небо начинался на земле, со скитаний по многочисленным комиссиям.

alt: Проверка на прочность Бой с немецким асом

description:
Смысл названия повести

Почему произведение названо не «Повестью о лётчике» или «Повестью о Мересьеве», а «Повестью о настоящем человеке»?
Борис Полевой посвятил эту повесть всем советским солдатам, которые своим беспримерным мужеством и силой духа одолели злейшего и опытнейшего противника. Слово «человек» не имеет возрастной, национальной и половой принадлежности. Мы увидели, что настоящих людей
на страницах повести
выведено автором немало.

alt: Прототип героя Герой Советского

description:
Прототип героя

Герой Советского Союза Алексей Петрович Маресьев

Прототипом Мересьева стал лётчик Алексей Петрович Маресьев, Герой Советского Союза. 4 апреля 1942 года в воздушном бою истребитель Маресьева был подбит. Он попытался совершить посадку на лед замерзшего озера, но рано выпустил шасси. Самолет стал быстро терять высоту и упал на лес. 18 суток Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног и их пришлось ампутировать. Однако летчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в строй. 24 августа 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР гвардии старшему лейтенанту Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза.

alt: Памятник Маресьеву в Камышине

description: Памятник Маресьеву в Камышине

title: Презентация Повесть о настоящем человеке


file_name: Подготовка к сочинению-рассуждению по роману А.С.Пушкина Дубровский.pptx

description:
Подготовка к сочинению-рассуждению по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

6 класс

Учитель русского языка и литературы:
Кузнецова Наталья Николаевна
МАОУ «Гимназия № 23», г. Троицк

alt: Как вы понимаете значение слова

description: Как вы понимаете значение слова МЕЧТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Сбылись ли мечты Владимира Дубровского»? Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения

description:
	Мы все умеем мечтать в детстве и юности, но часто предаём свои мечты, когда становимся взрослыми. Почему так происходит и какое значение несёт в себе это слово? По моему мнению, мечта – это сильное желание человека чего достичь.
	В романе Пушкина  Владимир Дубровский мечтал о счастье. Но, к сожалению, его мечты не сбылись. Почему?
	Во-первых, …
	Во-вторых, …

		Таким образом, Владимир – несчастный человек. Рано потерял близких,  родных ему людей: сначала мать, а потом и отца. Кроме этого, оказался лишён и поместья. Что ему оставалось делать?...

description:
ТЕМА СОЧИНЕНИЯ

7. Как вы понимаете значение слова НЕВЕЖДА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кирила Петрович Троекуров – невежа или невежда»? Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

description:
НЕВЕЖА или НЕВЕЖДА?

        Вся жизнь человека проходит в познании. Каждый день мы учимся чему-то новому, осваиваем окружающий мир, науку, изучаем людей. А на свет мы появляемся абсолютными невеждами.
	Значит, невежда – это необразованный человек, человек, который не желает развиваться, получать новые знания.
	В романе Пушкина «Дубровский» одним из главных героев является Кирила Петрович Троекуров. Как следует из произведения «в домашнем быту Кирила   		Петрович высказывал все пороки человека 		необразованного». В чём это проявлялось?

description:
Темы сочинений по роману Пушкина «Дубровский»

1. Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Можно ли назвать друзьями Кирила Петровича Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского?» Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
2. Как вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Можно ли В. Дубровского назвать смелым?» Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

description:
Темы сочинений по роману Пушкина «Дубровский»

3. Как вы понимаете значение выражения  ЖАЖДА МЕСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «К чему приводит жажда мести в романе «Дубровский»? Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

4. Как вы понимаете значение слова НЕСПРАВЕДЛИВОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём выражается несправедливость в романе «Дубровский»? Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

description:
Темы сочинений по роману Пушкина «Дубровский»

5. Как вы понимаете значение выражения  СИЛА ЛЮБВИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как любовь к Маше повлияла на замыслы Владимира в романе «Дубровский»? Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

6. Как вы понимаете значение слова БЛАГОРОДСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Можно ли                 В. Дубровского назвать благородным разбойником»? Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

description:
Темы сочинений по роману Пушкина «Дубровский»

7. Как вы понимаете значение слова БЛАГОРОДСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого нельзя назвать благородным(ми) в романе Пушкина «Дубровский»? Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

8. Как вы понимаете значение слова НЕВЕЖДА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кирила Петрович Троекуров – невежа или невежда»? Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

description: Д/З: написать сочинение-рассуждение на одну из тем.

alt: Спасибо!!!

description: Спасибо!!!

intro: Данная презентация содержит темы сочинений в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку для 9 классов.

tags: благородство

tags: несправедливость

title: Презентация "Подготовка к сочинению-рассуждению по роману А.С. Пушкина "Дубровский"


file_name: Патриот.pptx

alt: песня о Родине

description: песня о Родине

description:
Диспут
«Патриот современной России: кто он?»

Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства им. Я.П.Осадчего»

Преподаватель ОБЖ Савенкова Е. П.

description:
Как мы понимаем слова «Родина», «патриотизм»?

Считаем ли себя патриотом?

 Гордимся ли своей страной?

 В какие именно моменты испытываем национальную гордость?

 Как стать настоящим патриотом?

description:
Законы диспута

Каждый – активный участник, здесь нет наблюдающих.
Неуместные шутки запрещаются.
Острое, меткое слово приветствуется.
Говори – что думаешь, думай – что говоришь.
Будь тактичным, вежливым и принципиальным.
Поднятая рука: прошу слова.

alt: Страницы истории России

description: Страницы истории России

description: «Патриотизм – это не желание увеличить свою страну, захватив при этом чужую. Патриотизм – это желание сохранить свою страну и способствовать ее процветанию»?

alt: Национализм. Расизм

description: Национализм. Расизм

description:
Декларация прав человека

«Все люди рождены свободными и равными в правах. Все люди наделены разумом и должны относиться друг к другу по-братски. Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами независимо от национальности, языка, расы, пола и религии, социального происхождения, политических убеждений, богатства или бедности».

alt: Российская армия

description: Российская армия

alt: Русский язык

description: Русский язык

description: Команда  Челябинского техникума промышленности и городского хозяйства имени Я. П Осадчего «Уральский легион»

alt: Патриотическое воспитание

description: Патриотическое воспитание

alt: Работа по группам

description: Работа по группам

intro: Презентация к внеурочному мероприятию

title: Презентация к внеурочному мероприятию по Теме "Патриот современной России- кто он?"


file_name: Презентация - Проект СКЛАДНОЙ СТУЛ ДЛЯ ОТДЫХА.ppt

alt: Презентация творческого проекта

description: Презентация творческого проекта

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

description:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
                                  ОРШАНСКОГО ГОРИСПОЛКОМА
                                    УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
          <<Государственная общеобразовательная средняя школа №7>>

                   Тема Проекта: << СКЛАДНОЙ СТУЛ ДЛЯ ОТДЫХА>>

                                                                                Выполнил: Цуранков Дмитрий
                                                                                Геннадьевич,
                                                                                класс 9 <<Б >>
                                                                                Руководитель: Ячменёв Владимир
                                                                                Михайлович, учитель трудового
                                                                                обучения

                                                         Орша 2010

alt: Складной стул для отдыха

description: Складной стул для отдыха

alt: Содержание 1.Актуальность темы

description:
                              Содержание
1.Актуальность темы.                                       4
1.1 Обоснование выбора.                                5
1.2 Цели и задачи.

2.Графическая документация.                         6-7

3.Технологическая документация.                   8-10

4.Экономическое обоснование объекта.          11

5.Выводы.                                                            12

6.Список использованных источников.           13

                                                                                3

description:
Обоснование выбора изделия
Весь мир открыт перед нами. Учись, трудись, занимайся своим любимым делом, твори. Я люблю учиться, познавать каждый день новое. Особенно меня увлекают уроки труда. Своё будущее планирую связать с конструированием мебели. Она нужна взрослым и детям, молодым и пожилым. Мебель должна служить человеку везде: дома, в пути, на работе и на отдыхе. Зайдешь в магазин и видишь разнообразие мебели, но дороже нет того, что сделано своими руками. Особый интерес у меня вызывает дачная мебель и мебель для уголков отдыха. Она удобна, практична, эстетична, особенно если делать её с душой.
	Моё изделие – стул складной- может быть использована для отдыха как на пикнике, так и на дачном участке. Взять его с собой не составляет труда, т.к. стул легко складывается и занимает совсем немного места в багажнике автомобиля.
	Выезжая на дачу, в деревню, на озеро или любое  другое место отдыха, мне не придётся сидеть на земле или на неудобном пеньке. Имея такой стул, я могу с комфортом расположиться на берегу озера, чтобы порыбачить или просто подышать свежим воздухом. В нём я , удобно устроившись, могу отдохнуть под тенью раскидистых клёнов и лип. Моё изделие выполнено из древесины, оно не наносит вред окружающей среде. В будущем я планирую сделать похожие стулья для всех членов моей семьи, чтобы мы вместе могли посидеть у костра, порыбачить или просто отдохнуть.
	Создание такого изделия- трудоёмкий процесс, который требует высокой точности и аккуратности. Создавая новые изделия, постигая секреты технологического мира, я приобретаю новые знания, умения и навыки, которые никогда не будут лишними в моей жизни. Кроме того, эта работа доставляет мне массу удовольствия, потому что сделано всё своими руками. У  меня есть стремление к технологическим открытиям, есть цель и есть уже первые результаты.

                                                                  4

description:
       Цель проекта:
       Разработать проект складного стула для отдыха из древесины, используя столярные формы обработки материалов.

     Задачи проекта:
выполнить чертёж будущего изделия;
выбрать материал для объекта труда;
произвести столярные работы отдельных элементов изделия согласно  чертежу;
произвести сборку и отделку.

                                                          5

alt: Выводы В процессе работы над своим проектом <<Стул складной для отдыха>> я закрепил полученные ранее знания по черчению (разработка чертежа), а также по трудовому обучению,…

description:
                                       Выводы
      В процессе работы над своим проектом <<Стул складной для отдыха>> я
      закрепил полученные ранее знания по черчению (разработка чертежа), а также по трудовому обучению, где использовал различные столярные операции: разметка, строгание, пиление, шлифование, сверление, отделка.

                                Создание  данного проекта-трудоёмкий процесс, который требует            высокой точности и аккуратности, соблюдения правил безопасной работы с инструментом и оборудованием.

                         Я сделал вывод, что человек, который занимается  конструированием   мебели, должен  быть внимательным и аккуратным.

           Красота изделия будет наиболее выразительна, если оно гармонично сочетается с          общим интерьером и понятно назначение этого изделия.
                           Выполненное мною изделие носит практический характер, так как может быть использовано как дома, так и на отдыхе.

                                                                                12

alt: Список использованных источников 1

description:
                 Список использованных источников
    1.Мызников В.А. Столярное дело: Учебное пособие/В.А.Мызников-1-ая, 2-ая части.

    2.Барташевич А.А. Технология производства мебели и резьба по дереву:Учебное пособие/ А.А.Барташевич, В.П.Антонов, - Мн.: Выш.,2001.

    3.Трудовле обучение. Технический труд: Для мальчиков: Учебное пособие для 7,9 кл. учреждений, обеспечивающих получение общ, среднего образования, с рус яз. Обучения с 12-летним сроком обучения/И.А.Карабанов, С.Я.Астрейко, В.А.Юдикций, В.А.Коноплич; под ред. И.А.Карабанова.- Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2004.

    4.Муравьёв Е.М., Молодцов М.П.: Практикум в учебных мастерских/ Е.М.Муравьёв, М.П.Молодцов.

    5.Сафроненко В.М.: Вторая жизнь дерева/ В.М.Сафроненко.

intro: Складной стульчик.

tags: Складной стульчик.

title: Складной стульчик.


file_name: Уроки доброты.ppt

description:
Габибуллаев Хасбулла Абдуллаевич,
учитель русского языка и литературы

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Мичуринская СОШ»

description:
«Уроки доброты»
(внеклассное мероприятие,
посвященное 80-летию со дня рождения   Валентина Григорьевича Распутина)

5 класс

alt: Валентин Григорьевич Распутин (1937 – 2015)

description:
Валентин Григорьевич Распутин
(1937 – 2015)

alt: Родился 15 марта 1937 года Родители:

description:
Родился 15 марта 1937 года

Родители: Нина Ивановна и Григорий Никитич Распутины

Детство прошло в  деревне Аталанка

alt: Учился в Иркутском университете на историко-филологическом факультете

description:
1967г – член Союза писателей

1966г – издание первой книги «Край возле самого неба»

1967г – издание книги «Человек с этого света»

alt: Последний срок», 1973г – «Уроки французского», 1974г – «Живи и помни», 1976г – «Прощание матёрой», 1981г – «Наташа», «Что передать вороне», «Век живи – век…

description:
1970г – «Последний срок»,

1973г – «Уроки французского», 1974г – «Живи и помни»,
1976г – «Прощание  матёрой»,
1981г – «Наташа», «Что передать вороне», «Век живи – век люби»
1995г – «В ту же землю»

Творчество писателя:

alt: 2015г – смерть писателя

description: 2015г – смерть писателя

alt: Награды писателя: 1987г - Герой

description:
Награды писателя:

1987г - Герой Социалистического Труда,
1984, 1987гг - Два ордена Ленина,
1981г - Трудового Красного Знамени,
1971г - Знак Почета,
8 марта 2007г - Орден За заслуги перед Отечеством III степени,
28 октября 2002г - Орден За заслуги перед Отечеством IV степени,
1 сентября 2011г – Орден Александра Невского.

alt: Что я знаю о В.Г.Распутине?» В каком году родился

description:
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»

В каком году родился Валентин Григорьевич Распутин?

15 марта 1937 года

description:
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»

Как называлась деревня, в которой прошло детство писателя?

Аталанка

alt: Что я знаю о В.Г.Распутине?» В каком году

description:
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»

В каком году В.Г.Распутин стал членом Союза писателей СССР?

1967г

description:
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»

Как называлась первая книга В.Г.Распутина?

«Край возле самого неба»

description:
1 тур «Что я знаю о В.Г.Распутине?»

В каком году умер писатель?

В 2015г

description:
2 тур «Цифры рассказа»

В каком году впервые был опубликован рассказ «Уроки французского»?

В 1973 году в иркутской комсомольской газете «Советская молодёжь»

description:
2 тур «Цифры рассказа»

В каком году пошёл в пятый класс главный герой рассказа?

В 1948 году

description:
2 тур «Цифры рассказа»

Сколько километров было от райцентра до дома главного героя?

50км

description:
2 тур «Цифры рассказа»

Сколько лет было главному герою, когда ему пришлось уехать из дома?

Одиннадцать

alt: Цифры рассказа» На какой машине везли героя в райцентр?

description:
2 тур «Цифры рассказа»

На какой машине везли героя в райцентр?

На полуторке

description:
2 тур «Цифры рассказа»

Сколько детей было в семье главного героя?

Трое: герой, его младшие сестрёнка и брат

description:
2 тур «Цифры рассказа»

Сколько стоила баночка молока, которую герой покупал на базаре?

1 рубль

description:
3 тур «Имена и названия»

Назовите имя учительницы, которой посвятил свой рассказ Валентин Григорьевич Распутин.

Анастасии Прокопьевне Копыловой

description:
3 тур «Имена и названия»

Как звали учительницу, которая преподавала французский язык главному герою?

Лидия Михайловна

description:
3 тур «Имена и названия»

Назовите имя женщины, у которой жил главный герой в райцентре.

Тётя Надя

description:
3 тур «Имена и названия»

Как называлась игра, в которую играли ребята на деньги?

«Чика»

description:
3 тур «Имена и названия»

Как в деревне звали главного героя рассказа?

Грамотей

description:
3 тур «Имена и названия»

Назовите имя мальчика, который был главным среди тех, кто играл в «чику»?

Вадик

alt: Имена и названия» Кто предал главного героя, рассказав

description:
3 тур «Имена и названия»

Кто предал главного героя, рассказав Лидии Михайловне о том, откуда синяки и ссадины на лице главного героя?

Одноклассник Тишкин

description:
3 тур «Имена и названия»

Назовите имя директора школы, в которой учился главный герой рассказа.

Василий Андреевич

alt: Имена и названия» Как называлась игра, в которую играла

description:
3 тур «Имена и названия»

Как называлась игра, в которую играла Лидия Михайловна со своим учеником?

«Замеряшки»

description:
3 тур «Имена и названия»

Откуда родом была учительница французского?

С Кубани

alt: О ком речь?» «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного – рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня…

description:
4 тур «О ком речь?»

«Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного – рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой».

Вадик

alt: О ком речь?» «Перед ней корчился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых…

description:
4 тур «О ком речь?»

«Перед ней корчился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который в пору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки».

Главный герой рассказа

description:
4 тур «О ком речь?»

«За Вадиком, как тень, следовал большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень».

Птаха

description:
5 тур «Дальше, дальше…»

Мальчику в рассказе дважды приходит посылка. Кто её присылает и что лежит в первой и во второй посылке?

Посылку присылает Лидия Михайловна. В первой посылке лежат макароны, несколько кусков сахара и две плитки гематогена. Во второй посылке – макароны и три красных яблока.

description:
5 тур «Дальше, дальше…»

Чем закончилась игра в «замеряшки» для героев рассказа?

Лидия Михайловна уезжает к себе на родину, а главный герой остаётся учиться в школе.

description:
6 тур «Литература и живопись»

Многие художники создавали свои иллюстрации к рассказу. Так, художник В.Гальдяев создал целую серию иллюстраций. Ваша задача: посмотрите на иллюстрацию и озаглавьте её.

description:
1. http://epitafii.ru/wp-content/uploads/2015/03/valentin_rasputin.jpg
2. https://profilib.com/reader/80/31/b103180/004.jpg
3. https://24smi.org/public/media/2017/2/26/08_jmahyfA.jpg
4. https://omiliya.org/sites/default/files/styles/large/public/img_articles/valentin-rasputin.jpg?itok=1xitJ5_k
5. https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1011042925.jpg
6. http://www.playcast.ru/uploads/2017/03/18/22035312.jpg
7. https://kp.by/share/i/12/8185748/wr-720.sh-18.jpg
8. https://irkutsk.news/upload/000/u1/035/93dd5fd3.jpg
9. http://www.gazetairkutsk.ru/files/2015/03/funural-14-960x720.jpg
10. https://avdisk.ru/uploads/images/u/r/o/uroki_frantsuzskogo_rasputin_valentin_2012_sovremennaja_proza_audiokniga_mp3_320kbps_kantarzhi_lubov.jpg
11. http://www.pravmir.ru/wp-content/uploads/2015/03/valentin-rasputin-0012.jpg
12. https://icdn.lenta.ru/images/2015/03/15/10/20150315104002571/pic_496c7ed4111a52651f8286d45ab6a02f.jpg
13. http://www.knigograd.com.ua/images/detailed/product_detailed_image_255299_40756.jpg
14. http://memoryblog.ru/necropol-writers/rasputin_v01-1.JPG
15. https://www.litres.ru/static/bookimages/21/89/58/21895878.bin.dir/21895878.cover_max1500.jpg
16. https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1348/5_b8e9272a350aa2957896e4d04905d6e3_1385657445.jpg
17. http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/7478/256163.jpg
18. http://www.kino-teatr.ru/acter/album/5978/267142.jpg
19. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/071d/000571d4-34c5de72/hello_html_2e0760b9.jpg
20. https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1348/7_8b0bf5762dc56947cf6a56383b5fc49e_1385657469.jpg
21. http://mtdata.ru/u28/photo747D/20135379666-0/original.jpg
22. https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/08dd/000511ec-f16204ab/img3.jpg
23. http://images.myshared.ru/4/43097/slide_2.jpg
24. http://filmiki.arjlover.net/ap/uroki.franzuskogo.avi/uroki.franzuskogo.avi.image6.jpg
25. http://img15.nnm.me/5/b/1/a/6/d379650c66334698893942a8517.jpg
26. https://pp.userapi.com/c604823/v604823064/382e3/ENf71ms3RAw.jpg
27. https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1348/10_419ded52648517a137b6ff6e61f5f486_1385657504.jpg
28. http://s60.radikal.ru/i167/1103/0d/b49596d9301d.jpg
29. https://simkl.in/fanart/13/13937007e0acd2aeb_0.jpg
30. http://as6400825.ru/literatura_6.2/94.jpg
31. http://images.myshared.ru/4/43097/slide_9.jpg

Использованные Интернет-ресурсы

title: Уроки доброты


file_name: РЕЖИМ__xA_ДНЯ__xA_ШКОЛЬНИКА.ppt

alt: РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

description:
РЕЖИМ
ДНЯ
ШКОЛЬНИКА

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

     Режим дня – это чередование труда и отдыха в определенном порядке.
Режим – слово французское и в переводе означает «управление». В первую очередь это управление своим временем. Но в конечном итоге – и своим здоровьем, и своей жизнью.
Весь режим дня учащегося строится на основе работы биологических часов.

alt: РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА Повышенная работоспособность отмечается в период с 11 утра до 13 часов дня, второй период повышенной работоспособности , хотя он и менее интенсивен…

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Повышенная работоспособность отмечается в период с 11 утра до 13 часов дня,
второй период повышенной работоспособности, хотя он и менее интенсивен и продолжителен отмечается в период с 16 до 18 часов вечера.
Когда человек соблюдает правильный режим, у него вырабатываются условные рефлексы и каждая предыдущая деятельность становится сигналом последующей. Это помогает организму легко и быстро переключаться из одного состояние в другое.

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

     Утро школьника начинается с пробуждения.
     Детям обычно довольно сложно проснуться, и для того чтобы процесс пробуждения был легче, нужно заниматься зарядкой, которая и облегчит этот переход от сна к бодрствованию.
     В самом слове «зарядка» заложен глубокий смысл - это не просто физические упражнения, а мероприятия, направленные на получение бодрости и заряда энергии.

alt: РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА После физической нагрузки ребенок должен принять душ и пройти все водные процедуры , которые можно совместить с процедурами закаливания

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

     После физической нагрузки ребенок должен принять душ и пройти все водные процедуры, которые можно совместить с процедурами закаливания.
     После того как ребенок умылся, но ещё не чистил зубы, можно приступать к завтраку. Он должен быть довольно плотным и горячим, так как это основной запас энергии ребенка на первую половину дня, которая по праву считается самой сложной.

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

     Только после завтрака ребенок должен почистить зубы (это рекомендации стоматолога!), одеваться и идти в школу.
     Второй завтрак, ученик должен получить в школе, калорийность его должна составлять 10 – 15% от дневного питательного рациона.Вернувшись из школы, ученик должен  пообедать  (калорийность обеда должна составлять 40% от дневного рациона), после чего дети должны отдохнуть в течение 1 – 1,5 часов.

alt: РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА Наиболее приемлемым временем для приготовления уроков считается 15 – 16 часов: как раз в это время мозг ребенка наилучшим образом настроен на…

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

     Наиболее приемлемым временем для приготовления уроков считается 15 – 16 часов: как раз в это время мозг ребенка наилучшим образом настроен на получение информации. Начинать заниматься лучше всего с несложных предметов, постепенно переходя к более сложным.
Для восстановления работоспособности   через каждые 30 минут необходим перерыв.
На приготовление домашних уроков в режиме дня школьникам 4-7 классов  отводится 2—3 часа.

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Ужин должен быть менее плотным, чем завтрак, его калорийность должна составлять примерно 20 – 25% от дневного рациона ребенка.
     У школьника должны быть обязанности, за которые он несет полную ответственность, например, вынос мусора или прогулка с собакой.
Сон. Школьник должен спать не менее 9-10,5 час. Оптимальным будет сон с 21.00 до 7.00.

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

     Чтобы ребенок быстро отходил ко сну, перед сном необходимо принять теплый душ и хорошо проветрить комнату. Свежий и прохладный воздух обеспечит малышу крепкий и здоровый сон.
     Ученики легко адаптируются к распорядку дня, поэтому придерживаться такого режима дня необходимо и дома и в школе.

alt: РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА Примерный режим дня школьника 7

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

     Примерный режим дня школьника7.00 – подъем, зарядка, уборка постели, посещение туалета.7.30 – 7.50 – первый завтрак, дорога в школу.8.30 – 14.00 – уроки в школе, с включенным вторым завтраком в школе в 11.00.14.00 – 14.30 – дорога из школы, совмещенная с прогулкой.14.30 – 15.00 – домашний горячий обед.15.00 – 16.30 – прогулка или послеобеденный отдых.16.30 – 18.30 – приготовление домашнего задания.18.30 – 19.30 –свободное время.19.30 – 20.30 – ужин и свободное время.21.00 – 21.30 – подготовка ко сну.
	21.30 – 7.00 – сон.

alt: РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА СПАСИБО

description:
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

 СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

title: Презентация "Режим дня школьника".


file_name: Тема Звуки [в]- [в’] Буквы Вв..pptx

alt: Тема: «Звуки [в]- [в’] Буквы Вв, заглавная и строчная »

description:
Тема: «Звуки [в]- [в’]Буквы Вв, заглавная и строчная ».

Составитель:
 Малышева В Н

description:
                  Цели    урока.

***Уметь выделять звуки, обозначать их на письме буквами..
***Выделять слова по признаку –сколько гласных, столько и слогов.
***Находить признаки деления слов на группы.
***Формировать читательскую грамотность.

alt: Содержание урока. Чтение слогов:

description:
          Содержание    урока.

Чтение слогов:
Ва Во Вы Ву Вэ Ве Вё Вю Вя Ви
ва во вы ву вэ ве вё вю вя ви
ав ов ыв ув эв ев ёв юви яво иви  евн  юво   вро ров  ивм

alt: Содержание урока. Вова,

description:
          Содержание   урока.

        Вова, Володя, Владимир, Витя, Виктор, Валя, Валентина, Вера, Варвара,  Ваня, Иван, Велта, Алла, Нонна, Нина, Инна, Анна, Кира, Алина, Алиса, Полина, Кристина, Ирина, Ира, Дима, Галя, Галина, Света, Сава, Ната, Алёна, Иван, Ваня, Рита.
Венера, Волга, Воронеж, Вологда, Волгоград, Луна,

alt: Содержание урока. Враг, волк, винт, волки, винты, винтики, воля, вина, виноват, виноваты, виновата, ворона, вороны, воронёнок, ворота, голова, головка, головы, вилка, вилы, ветка, ковры, ковёр,…

description:
                 Содержание   урока.

Враг, волк, винт, волки, винты, винтики, воля, вина, виноват, виноваты, виновата, ворона, вороны, воронёнок, ворота, голова, головка, головы, вилка, вилы, ветка, ковры, ковёр, грива, гривы, вол, ров, волна, волны, ведро, вёдра, ветер, ветры, плов, норов, вратари, рота, велела, велели, новые.

alt: Содержание урока. Делим слова на группы

description:
         Содержание     урока.

Делим слова на группы. По какому признаку разделили?
 1. Вова, Володя, Владимир, Витя, Виктор, Валя, Валентина, Вера, Варвара,  Ваня, Венера, Волга, Вологда, Волгоград, Иван, Марина.
2. Голова, головка, головы, ковры, ковёр, грива, гривы, новые.
3. Ров, плов, норов, боров.

alt: Содержание урока. Делим слова на группы

description:
      Содержание    урока.

Делим слова на группы. По какому признаку разделили?

волк         волки      винтики     Владимир   Валентина
винт         винты      вороны      Варвара
плов         вилка      ворота        Володя
враг          враги       голова        Полина
ров           грива       вратари      Кристина

description:
   Итог   урока.

Что нового вы узнали на уроке?
Чему научились?
Как можно делить слова на группы?
 Было  ли трудно выполнять задания?
Что лучше всего запомнилось?
Какие задания вы бы хотели выполнить на следующем уроке?

alt: СПАСИБО ЗА УРОК! Вы молодцы!

description:
СПАСИБО   ЗА  УРОК!

Вы молодцы!

title: Презентация по обучению грамоте. Тема: Согласные звуки[в-в']/ Буквы Вв.Чтение и письмо."


file_name: Методика преподавания математики в современной школе.pptx

description:
Методика преподавания математики в современной школе

для рассмотрения на РМО учителей математики

description: Математика — это наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира.

description: Перед преподаванием математики в школе кроме общих целей обучения стоят ещё свои специфические цели, определяемые особенностями математической науки. Одна из них – это формирование и развитие математического мышления. Это способствует выявлению и более эффективному развитию математических способностей школьников, подготавливает их к творческой деятельности вообще и в математике с ее многочисленными приложениями в частности.

alt: В школьный курс математики должна быть отобрана та часть математических знаний, которая даст общее представление о науке, поможет овладеть математическими методами и будет способствовать необходимому…

description: В школьный курс математики должна быть отобрана та часть математических знаний, которая даст общее представление о науке, поможет овладеть математическими методами и будет способствовать необходимому развитию математического мышления у школьников.

description: Математика как учебный предмет в школе представляет собой элементы арифметики, алгебры, начал математического анализа, евклидовой геометрии плоскости и пространства, аналитической геометрии, тригонометрии.

alt: Обучение учащихся математике направлено: на овладение ими системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего изучения математики и смежных учебных предметов решения практических задач;…

description: Обучение учащихся математике направлено: на овладение ими системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего изучения математики и смежных учебных предметов решения практических задач; на развитие логического мышления пространственного воображения, устной и письменной математической речи; на формирование навыков вычислений, алгебраических преобразований, решения уравнений и неравенств, а также инструментальных и графических навыков. От математики как науки математика как учебный предмет отличается не только объемом, системой и глубиной изложения, но и прикладной направленностью изучаемых вопросов.

description: Взаимосвязь учителя и ученика происходит в виде передачи информации в двух противоположных направлениях: от учителя к ученику (прямая), от учения к учителю (обратная).

alt: Для современного этапа развития математики как учебного предмета характерны: - отбор основ содержания; - четкое определение конкретных целей обучения, межпредметных связей, требований к математической подготовке…

description:
Для современного этапа развития математики как учебного предмета характерны:
- отбор основ содержания;
- четкое определение конкретных целей обучения, межпредметных связей, требований к математической подготовке учащихся на каждом этапе обучения;
- усиление воспитывающей и развивающей роли математики, ее связи с жизнью;
- систематическое формирование интереса учащихся к предмету и его приложениям.

description: Цель методики обучения математике заключается в исследовании основных компонентов системы обучения математике в школе и связей между ними. Под основными компонентами понимают цели, содержание, методы, формы и средства обучения математике.

alt: Основными задачами методики преподавания математики являются: - определение конкретных целей изучения математики по классам, темам, урокам; - отбор содержания учебного предмета в соответствии с целями…

description:
Основными задачами методики преподавания математики являются:
- определение конкретных целей изучения математики по классам, темам, урокам;
- отбор содержания учебного предмета в соответствии с целями и познавательными возможностями учащихся;
- разработка наиболее рациональных методов и организационных форм обучения, направленных на достижение поставленных целей;
- выбор необходимых средств обучения и разработка методики их применения в практике работы учителя математики.

description:
Методика преподавания математики - наука о математике как учебном предмете и закономерностях процесса обучения математике учащихся различных возрастных групп и способностей.
Методика обучения математике – это педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения математике. Она изучает и исследует процесс обучения математике в целях повышения его эффективности и качества. Методика обучения математике рассматривает вопрос о том, как надо преподавать математику.
Методика преподавания математики - раздел педагогики, исследующий закономерности обучения математике на определенном уровне ее развития в соответствии с целями обучения подрастающего поколения, поставленными обществом. Методика обучения математике призвана исследовать проблемы математического образования, обучения математике и математического воспитания.

description: Методика преподавания математики тесно связана с педагогикой, в частности с дидактикой. В дидактике основным отношением, характеризующим обучение, является «преподавание — учение», в методике — «преподавание — учебный материал — учение».

alt: На функционирование системы обучения математике оказывает влияние ряд факторов: общие цели образования, гуманизация и гуманитаризация образования, развитие математики как науки, прикладная и практическая направленность математики,…

description:
На функционирование системы обучения математике оказывает влияние ряд факторов:
общие цели образования,
гуманизация и гуманитаризация образования,
развитие математики как науки,
прикладная и практическая направленность математики,
новые образовательные идеи и технологии,
результаты исследований в психологии, дидактике, логике и т.д.
Совокупность этих факторов образует внешнюю среду, которая оказывает непосредственное влияние на систему обучения математике.
Многие компоненты внешней среды воздействуют на нее через цели обучения математике.

alt: В качестве недостатков традиционного обучения можно выделить: преобладание словесных методов изложения, способствующих распылению внимания и невозможности его акцентирования на сущности учебного материала; средний темп изучения…

description:
В качестве недостатков традиционного обучения можно выделить:
преобладание словесных методов изложения, способствующих распылению внимания и невозможности его акцентирования на сущности учебного материала;
средний темп изучения математического материала;
большой объем материала, требующего запоминания;
недостаток дифференцированных заданий по математике и др.
Недостатки традиционного обучения можно устранить путем усовершенствования процесса ее преподавания.

description:
Классификация методов обучения проводится по различным основаниям:

По характеру познавательной деятельности:•  объяснительно-иллюстративные (рассказ, лекция, беседа, демонстрация и т.д.);•  репродуктивные (решение задач, повторение опытов и т.д.);•  проблемные (проблемные задачи, познавательные задачи и т.д.);•  частично-поисковые – эвристические;•  исследовательские.

description:
Классификация методов обучения проводится по различным основаниям:

По компонентам деятельности:•  организационно-действенному – методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;•  стимулирующему – методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;•  контрольно-оценочному – методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности.

description:
Классификация методов обучения проводится по различным основаниям:

По способам изложения учебного материала:•  монологические - информационно-сообщающие (рассказ, лекция, объяснение);•  диалогические (проблемное изложение, беседа, диспут).

description:
Классификация методов обучения проводится по различным основаниям:

По источникам передачи знаний:•  словесные: рассказ, лекция, беседа, инструктаж, дискуссия;•  наглядные: демонстрация, иллюстрация, схема, показ материала, график;•  практические: упражнение, лабораторная работа, практикум.

description:
Классификация методов обучения проводится по различным основаниям:

По учету структуры личности (сознания, поведение, чувства):•  сознание (рассказ, беседа, инструктаж, иллюстрирование и др.);•  поведение (упражнение, тренировка и т.д.);•  чувства – стимулирование (одобрение, похвала, порицание, контроль и т.д.).

description:
Принципы обучения - это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Они носят характер общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения.
Принципы обучения – это система важнейших требований, соблюдение которых обеспечивает эффективное и качественное развитие учебного процесса.

description:
Формы обучения

Урок - форма организации деятельности учителя и учащихся в определенный отрезок времени.
Урок – это занятие с классом учеников, продолжительностью 40-45 минут. Количество таких занятий определяет учебный план школы а их содержание – госстандарт и школьные программы.

alt: Формы обучения Нетрадиционные формы уроков •

description:
Формы обучения

Нетрадиционные формы уроков•  Игра-обобщение•  Урок-пресс-конференция•  Урок-диспут•  Урок-творческий отчет•  Урок-"общественный смотр знаний"•  Урок-соревнование•  Урок-турнир•  Урок типа "КВН"•  Урок "Что? Где? Когда?"

alt: Формы обучения • Уроки, которые ведут ученики •

description:
Формы обучения

•  Уроки, которые ведут ученики•  Урок-экскурсия•  Урок-консультация•  Компьютерные игры•  Групповой урок внеклассного чтения•  Конференция старшеклассников•  Урок-семинар•  Уроки решения задач•  Круглый стол•  Лекция-дискуссия•  Лекция-консультация•  Лекция с обратной связью•  Урок-путешествие

description: Прочное усвоение знаний является главной задачей процесса обучения, но это очень сложный процесс. В него входят восприятие учебного материала, его запоминание и осмысливание, а также возможность использования этих знаний в различных условиях.

title: Презентация  "Методика преподавания математики в средней школе"


file_name: Образы купца Калашникова и опричника Кирибеевича.pptx

alt: Особенности конфликта в «Песне…»

description:
Особенности конфликта в «Песне…»
Образы купца Калашникова и опричника Кирибеевича.
Образ Ивана Грозного и тема «неправедной власти».

alt: Определите, кому из трех героев поэмы

description:
Определите, кому из трех героев поэмы Лермонтова соответствует каждая из приведенных характеристика, данных великим критиком русской литературы В.Г.Белинским

А)“Какая сильная, могучая натура! Её страсть – лава, её горесть тяжела и трудна… Вы видите, что любовь… - не шуточное дело, не простое волокитство, но страсть натуры сильной, души могучей. Вы понимаете, что для этого человека нет середины: или получить, или погибнуть!”

Б)“Взгляд очей его – молния, звук речей его – гром небесный, порыв гнева его – смерть и пытка; но сквозь всего этого, как молния сквозь тучи, проблескивает величие падшего…но сильного и благородного по природе своего духа”

В)“Это один из тех упругих и тяжелых характеров, которые тихи и кротки только до тех пор, пока обстоятельства не расколыхают их, одна из тех железных натур, которые и обиды не стерпят, и сдачи дадут…Есть души, лозунг которых – всё или ничего, которые не хотят запятнанности блаженства, раз потемнённой славы…”

(КИРИБЕЕВИЧУ).

(ИВАНУ ГРОЗНОМУ).

(КАЛАШНИКОВУ).

alt: Этап Глава Что произошло? Завязка

description:
Этап

Глава

Что произошло?

Завязка

I глава

Развитие действия

II глава

Кульми-нация

III глава

Развязка

III глава

Композиция «Песни..».

Мы узнаем о любви опричника к красавице – замужней женщине

Наше знакомство с купцом Калашниковым. Притязания Кирибеевича и оскорбление Алены Дмитриевны.

Кулачный бой и смерть обидчика – опричника.

Царский суд над Калашниковым и его казнь. Могила героя.

alt: ОСНОВА КОМПОЗИЦИИ

description: ОСНОВА КОМПОЗИЦИИ

description:
ПИР – праздничная трапеза; мог проводиться без особой причины.

ИСТОРИЧЕСКИЕ ДЕТАЛИ В ПРОИЗВЕДЕНИИ

Помимо развлечения, кулачный бой был своеобразной школой войны, развивающей у народа навыки, необходимые для защиты Родины. Для обозначения состязаний кроме термина «кулачный бой» использовались такие как: «кулачки», «бойовище», «навкулачки»,
«кулачная бойка», «бойка »

Кулачный бой — потеха, представляющая собой бой кулаками. Существовала в России начиная с глубокой древности до начала XX века.

description:
Исторические детали произведения помогают автору изобразить характер народа;
Также исторические детали делают текст более насыщенным, более интересным ,
Исторические детали придают произведению историчность, т.е.могут в полной мере передать быт, нравы и психологию людей , наиболее полно
передать проблему произведения .
Переход к истории (в старые времена) помогает взглянуть на современный мир как бы «издалека» и рассмотреть современные проблемы .

РОЛЬ ИСТОРИЧЕСКИХ ДЕТАЛЕЙ В ПРОИЗВЕДЕНИИ

description:
КОНФЛИКТ – острое столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и жизненных принципов, положенное в основу действия художественного произведения.

Где происходит завязка конфликта?

Что стало причиной конфликта?

alt: Когда конфликт впервые обнаружился?

description:
Когда конфликт впервые обнаружился?

В доме
Калашникова.

И приходит он в свой высокий дом,
И дивится Степан Парамонович:
Не встречает его молода жена,
Не накрыт дубовый стол белой скатертью,
А свеча перед образом еле теплится.

Вот он слышит, в сенях дверью хлопнули,
Потом слышит шаги торопливые;
Обернулся, глядит — сила крестная! —
Перед ним стоит молода жена,
Сама бледная, простоволосая,
Косы русые расплетённые
Снегом-инеем пересыпаны;
Смотрят очи мутные как безумные;
Уста шепчут речи непонятные.

alt: Где конфликт достигает наивысшей точки?

description:
Где конфликт достигает наивысшей точки?

В третьей главе.
Кулачный бой.

alt: Участвует ли в этом конфликте царь?

description:
Участвует ли в этом конфликте царь?

Чтобы понять суть конфликта надо знать особенности характеров главных героев, мотивы их поступков.

alt: ПРЕДСТАВИТЬ ГЕРОЯ ПО ПЛАНУ - внешний портрет; - занятия; - жизненные принципы; - материальное и социальное положение; - семейное положение; - степень свободы; - внутренние…

description:
ПРЕДСТАВИТЬ ГЕРОЯ ПО ПЛАНУ

- внешний портрет;
- занятия;
- жизненные принципы;
- материальное и социальное положение;
- семейное положение;
- степень свободы;
- внутренние качества;
- по каким законам живёт;
- отношения с людьми;
- отношение автора.

1 ВАРИАНТ:
ЦАРЬ ИВАН ВАСИЛЬЕВИЧ

2 ВАРИАНТ:
МОЛОДОЙ ОПРИЧНИК

ВАРИАНТ:
УДАЛОЙ КУПЕЦ КАЛАШНИКОВ

description:
     Является олицетворением героического национального начала, и в то же время обнаруживает способность к бунту, является  выразителем народных представлений         о правде,                    чести,                       достоинстве.

КУПЕЦ - СТЕПАН КАЛАШНИКОВ

alt: Статный молодец Степан Парамонович,

description:
«… молодой купец,
Статный молодец Степан Парамонович,
По прозванию Калашников…»

    Калашников вступается за честь жены. Он обязан ее защитить и просит младших братьев, если погибнет сам, помочь ему:

«Посылает Степан Парамонович
За двумя меньшими братьями…
…Я скажу вам, братцы любезные,
Что лиха беда со мною приключилася:
Опозорил семью нашу честную
Злой опричник царский Кирибеевич;
А такой обиды не стерпеть душе
Да не вынести сердцу молодецкому.
Уж как завтра будет кулачный бой
На Москве-реке при самом царе,
И я выйду тогда на опричника,
Буду на́смерть биться, до последних сил;

А побьёт он меня — выходите вы
За святую правду-матушку.
Не сробейте, братцы любезные!
Вы моложе меня, свеже́й силою,
На вас меньше грехов накопилося,
Так авось Господь вас помилует!»

alt: Главное для Калашникова - сохранить человеческое достоинство и сделать так, чтобы честь жены и семьи не была бы запятнана сплетнями, поэтому он не объясняет царю,…

description:
      Главное  для Калашникова -  сохранить человеческое достоинство и сделать так, чтобы честь жены и семьи не была бы запятнана сплетнями, поэтому он не объясняет царю, почему он убил Кирибеевича:

«Я скажу тебе, православный царь:
Я убил его вольной волею,
А за что, про что — не скажу тебе,
Скажу только Богу единому».

description: <i><p>   Купец Калашников благородно защищал честь своей жены. Кроме него, у Алены и защитников не было.    Отец и мать ее умерли, старший брат пропал без вести в чужой стороне, а младший — совсем кроха.   Степан любил жену и ради нее расстался со своей жизнью, лишь бы второй раз не опозорить ее доброе имя.    </p></i>

description:
         Обычаем того времени являлся кулачный бой на Москве-реке.
         Кирибеевич выходит на кулачный бой не «разгуляться для праздника» самому, а «потешить царя нашего батюшку». Ради этого он готов нарушить сложившиеся правила и отпустить противника «живого с покаянием».
        Степан Калашников решает драться с Кирибеевичем во время этого боя, чтобы защитить поруганную честь своей семьи. Он показан как былинный герой, русский богатырь. Купец считает себя правым, хотя нарушил христианскую заповедь – не мстить, не убивать. Грех свой герой осознаёт, но не может не встать на защиту своего доброго имени.

description:
     Таким образом он выполнил просьбу своей поруганной жены о защите от людской молвы. Находясь перед рассерженным царем Иваном Грозным, главный герой не юлит и честно признается, что убил опричника по собственной воле. Хотя, если бы он соврал и сказал, что нечаянно убил Кирибеевича, то царь его, возможно, помиловал. Однако герой привык жить по совести и готов пойти на казнь. Единственная просьба к царю касается его жены и детей. Он просит царя не наказывать их, и царь, пораженный такой силой духа, разрешает братьям Калашникова беспошлинную торговлю, а жене
назначает выплаты за казненного мужа.

На плаху он взошел без страха, полный решимости, что гибнет за правое дело - честь и человеческое достоинство он ставил превыше всего.

description: Сознание личного и социального достоинства, жажда справедливости, мужество, самоотверженность, честность, прямота, отсутствие холопства в отношении к царю – таковы основные черты Калашникова как демократического героя.

description: Кирибеевич – молодой опричник, любимец царя Ивана Грозного. Он происходит из рода Малюты Скуратова, известного своею жестокостью. Кирибеевич – смелый и бесстрашный воин, утверждающий, что нет ни одного человека, способного победить его в кулачном бою. Кирибеевич имеет буйный характер. Влюбившись в замужнюю женщину Алену Дмитриевну, он, несмотря на ее законный брак с купцом Калашниковым, пристает к ней и позорит ее прямо на улице на глазах у соседей. Назвать героя честным и порядочным человеком нельзя, так как он запятнал честь венчанной женщины, а также не признался царю, который одобрил его сватовство к Алене Дмитриевне, что она замужем. За свои поступки Кирибеевич поплатился собственной жизнью: в кулачном бою он погибает от руки купца Степана Калашникова.

alt: ЕДИНСТВЕННЫЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБРАЗ

description:
ЕДИНСТВЕННЫЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБРАЗ ПОЭМЫ – ОБРАЗ ИВАНА ГРОЗНОГО.

Строгий, суровый правитель, его больше боятся, чем уважают.

He сияет на небе солнце красное,
Не любуются им тучки синие;
То за трапезой сидит во златом венце,
Сидит грозный царь Иван Васильевич.

Позади его стоят стольники
Супротив его всё бояре да князья,
По бокам его всё опричники;
И пирует царь во славу Божию,
В удовольствие своё и веселие.

description:
Сидя за трапезой и увидев, что один из его опричников, Кирибеевич, печален, Иван Грозный гневается на Кирибеевича, так как считает, что его подчинённые должны радоваться, если ему весело. Спросил он, отчего опричник кручинится.

ОТНОШЕНИЕ ЦАРЯ
К КИРИБЕЕВИЧУ

«Гей ты, верный наш слуга, Кирибеевич,
Аль ты думу затаил нечестивую?
Али славе нашей завидуешь?
Али служба тебе честная прискучила?

Подозрительность Ивана Грозного к поведению Кирибеевича закономерна, потому что опричник нарушает принятые всеми условия жизни, за которыми по традиции должен наблюдать царь. Задумчивость Кирибеевича даёт основание предположить, что тот думает не о службе государевой. Царь напоминает опричнику о долге.

description:
Кирибеевич сказал царю, что
у него печаль и «дума чёрная» из-за того, что не обращает на него внимания красавица Алёна Дмитриевна, не сказал только «лукавый раб», что она замужем за молодым купцом.

У ворот стоят у тесовыих
Красны девушки да молодушки,
И любуются, глядя, перешёптываясь;
Лишь одна не глядит, не любуется,
Полосатой фатой закрывается...
Ha святой Руси, нашей матушке,
Не найти, не сыскать такой красавицы

description:
«В пояс кланяясь», отдаёт себя Кирибеевич
на милость царскую. Государь быстро успокаивается и предлагает помощь любимому опричнику: хорошо посватать девушку, предложив её родителям дорогие подарки. Царь советует Кирибеевичу положиться на обычай: «полюбишься – празднуй свадебку, не полюбишься – не прогневайся». Иван Грозный не подозревает, что обманул его «лукавый раб», потому что преследует замужнюю женщину.

«Ну, мой верный слуга! я твоей беде,
Твоему горю пособить постараюся.
Вот возьми перстенёк ты мой яхонтовый
Да возьми ожерелье жемчужное.
Прежде свахе смышлёной покланяйся
И пошли дары драгоценные
Ты своей Алёне Дмитревне:
Как полюбишься — празднуй свадебку,
Не полюбишься — не прогневайся».

alt: После того, как купец Калашников убил

description:
После того, как купец Калашников убил Кирибеевича в кулачном бою, царь «прогневался гневом» и велел схватить купца. Велел он ответить, «вольной волею или нехотя» убил купец опричника. Тот сказал, что «убил его вольной волею», но за что — не сказал.

Я скажу тебе, православный царь:
Я убил его вольной волею,
А за что, про что – не скажу тебе,
Скажу только богу единому.
Прикажи меня казнить – и на плаху несть…

ОТНОШЕНИЕ
ИВАНА ГРОЗНОГО
К КАЛАШНИКОВУ

alt: Трудно сказать, каким бы было решение

description:
Трудно сказать, каким бы было решение Ивана Грозного, если бы он узнал причину поступка Калашникова. Но Степан Парамонович считает узы брака святыней и не видит необходимости обращаться к царю. Купец готов за свой поступок принять казнь, попросил только он царя, чтобы тот не оставил своей милостью «малых детушек», «молодую вдову» и двух его братьев.

Прикажи меня казнить — и на плаху несть
Мне головушку повинную;
Не оставь лишь малых детушек,
Не оставь молодую вдову
Да двух братьев моих своей милостью..

description:
«Хорошо тебе, детинушка,
Удалой боец, сын купеческий,
Что ответ держал ты по совести.
Молодую жену и сирот твоих
Из казны моей я пожалую,
Твоим братьям велю от сего же дня
По всему царству русскому широкому
Торговать безданно, безпошлинно.

Правитель ценит достоинство, с которым ему отвечает купец, царь называет Калашникова удалым бойцом. Царь Иван Грозный казнил Калашникова за убийство его верного слуги и лучшего бойца Кирибеевича, но обещания,
данные Калашникову, выполняет:

А ты сам ступай, детинушка,
На высокое место лобное,
Сложи свою буйную головушку.
Я топор велю наточить-навострить,
Палача велю одеть-нарядить,
Я в большой колокол прикажу звонить,
Чтобы знали все люди московские,
Что и ты не оставлен моей милостью...»

description:
      Поэт через песню передал свое понимание исторической личности Ивана Грозного, его отношение к приближенным и простым   людям,  его  манеру царствования  и  особенности эпохи. Сравнивая с  образом монарха, обрисованного во многих исторических источниках,
М.Ю. Лермонтов показал,  что «грозный» не значит палач,  и несмотря на его противоречивый характер, в котором сочетаются  гневливость и веселость, подозрительность и  участие,  властность  и смирение, он все – таки не жесток, не деспотичен, и способен на милость.

 Образ Ивана Грозного теневой, сложный.
        Образ Кирибеевича, верного царского опричника, крайне противоречивый.
        Образ купца Степана Калашникова цельный, является воплощением носителя лучших черт русского национального характера.

ВЫВОДЫ:

description:
Выучить наизусть отрывок
(со слов
«Вот оба молча расходятся…»
и до слов
«И привесть его пред лицо своё»)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

title: М. Ю. Лермонтов "Особенности конфликта в "Песне...". Образы главных героев.


file_name: Зоя Космодемьянская .pptx

description:
В этом году отмечается 100-летие со дня рождения Зои Космодемьянской, именно ей первой из женщин было присвоено высокое звание Героя Советского Союза.
Что вам, ребята, известно о её судьбе и подвиге?

alt: Зоя Космодемьянская – боец Красной

description:
Зоя Космодемьянская
– боец Красной Армии, заброшена в тыл противника
в 1941-м в составе разведывательно-диверсионной группы с целью уничтожения врага в десяти населенных пунктах.
Герой Советского Союза (посмертно).

description:
Зоя Космодемьянская
– символ стойкости, героизма и несгибаемой воли советского человека.
На долю этой хрупкой девушки выпала страшная участь.
Не каждый сильный мужчина смог бы с честью пройти уготовленные ей испытания.
Она прошла!
И навсегда осталась в памяти благодарных потомков.

alt: Страна узнала о Зое в начале 1942 года, когда в газете «Правда» был опубликован очерк, который назывался «Таня», о событиях начала декабря 1941 года в…

description:
Страна узнала о Зое
в начале 1942 года,
когда в газете «Правда» был опубликован очерк, который назывался «Таня», о событиях начала декабря 1941 года в подмосковной деревне Петрищево.

description:
Там состоялась казнь восемнадцатилетней девушки, которую до этого пытали и мучили фашисты.
Девушка назвалась Таней…
Уже позже выяснилось, что Таня – это Зоя Космодемьянская,
так как сама Зоя, будучи в плену, на допросах называла себя так
в честь героини Гражданской войны Татьяны Соломахи.

alt: Зое Космодемьянской было всего 18 лет

description:
Зое Космодемьянской было всего 18 лет.
Идя на фронт, она, как
и многие ее сверстники, сделав свой выбор, была уверена в победе страны и готова была
сделать для этого всё.

description: Как вам кажется, героизм совсем юных ребят, отдавших жизнь в борьбе с фашистскими захватчиками в годы Великой Отечественной войны, – это результат обстоятельств (военное время) или проявление особых черт характера, качеств личности?

description:
Ребята,
несмотря на юный возраст, показывали и силу духа, и смелость, и самопожертвование.

description:
Что двигало Зоей при принятии решения не остаться в тылу, а идти на линию фронта?
Как вам кажется, для Зои это был сложный выбор?

description:
Совсем молодая девушка,
Зоя Космодемьянская
могла остаться дома, работать в тылу, но для нее было важно лично защищать свою страну.
Она понимала, что может отдать свою жизнь, но это будет жизнь за свою семью, за свой дом, за своего брата, который тогда только учился в школе, за свою большую родину.

description:
«Мы всю жизнь думали о  том, что же такое счастье.
Теперь я знаю: счастье – это быть бесстрашным бойцом за нашу страну,
за мою Родину!»

Одна из последних записей в дневнике Зои

description:
Ребята, почему подвиг Зои является символом борьбы советского народа за Победу?
Символом памяти о доблести десятков и сотен ее сверстников, которые защищали свою Родину?

description:
Подвиг Зои Космодемьянской вызвал у бойцов Красной армии святой порыв к уничтожению гитлеровцев, чтобы враги никогда больше не пришли на землю нашей страны.

Тысячи комсомольцев шли на фронт, чтобы мстить
за Зою.

description:
Задание №1. Как вы понимаете, что такое подвиг? Приведите примеры известных вам подвигов.
Как вы думаете, с чем связан каждый подвиг?

description: Подвиг – это героический поступок, совершенный человеком в тяжелое время.

alt: Александр Матвеевич Матросов

description: Александр Матвеевич Матросов

alt: 28 панфиловцев

description: 28 панфиловцев

alt: Молодая гвардия

description: Молодая гвардия

description:
Подвиг связан с особыми качествами личности:
готовностью жертвовать собой ради Родины
или других людей.

description:
Задание №2. Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, чтобы совершить подвиг?
Составьте облако смыслов.

alt: ПОДВИГ мужество патриотизм упорство смелость сила воли доброта умение собраться в трудную минуту умение активно сочувствовать, сопереживать

description:
Относятся ли перечисленные качества к личности Зои
Космодемьянской?
Как вы думаете, были в характере Зои ещё в детстве, юности такие качества, которые потом помогли ей выдержать испытания, совершить подвиг?

description:
С детства девочку отличали
обострённое чувство справедливости
и целеустремленность,

Фотография Зои для комсомольского билета

повышенная требовательность к себе
и окружающим,
настойчивость, твёрдость характера и повышенное чувство ответственности перед окружающими,
нежелание подводить товарищей, чего бы ей это ни стоило.

description:
В 1939 году Зоя предложила своим одноклассникам помогать после школы неграмотным людям, обучать их чтению и правописанию. Не всем сверстникам нравилась дополнительная общественная нагрузка, но Зоя искренне хотела помочь людям и на энтузиазме продолжала обучение. Однажды она даже отказалась от похода на концерт, помощь малограмотным была для нее важнее.

«Зоя за всю зиму не пропустила занятий ни разу. В какой-то из четвергов у нее отчаянно разболелась голова, но она превозмогла себя и все-таки пошла» – из воспоминаний мамы Зои.

alt: Её любимым писателем был Аркадий

description:
Её любимым писателем был Аркадий Гайдар,
с которым она познакомилась позже в Москве.

Они с Гайдаром много разговаривали о смысле жизни,
о счастье, о нравственных идеалах.
На прощание Аркадий Петрович подарил Зое свою книгу с автографом. "Что такое счастье - это каждый понимал по-своему, - писал Гайдар. - Но все вместе люди знали и понимали, что надо честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную счастливую землю, которая зовется Советской страной". Эти слова стали ответом на многие вопросы, беспокоившие Зою. В конечном итоге она избрала их своим жизненным девизом.

alt: Фрагмента фильма «Зоя» (1944 г

description: Фрагмента фильма «Зоя» (1944 г.)

description:
- Как мама объяснила Зое, кто такие герои?
- Почему Зое было так важно понять, в чём заключается героизм?
- Что значит для неё быть настоящим Человеком?

description:
Зоя совершила подвиг потому, что так её воспитывали
в семье, в школе.

Все, что с нами происходит в жизни,
 берет свое начало в детстве. Люди, которые нас окружают, книги, которые мы читаем, поступки, которые мы совершаем – все воспитывает нас, формирует убеждения, готовит к будущему.

description:
Зоя – простая девочка, как и многие дети того довоенного времени, радующаяся всему чистому и светлому вокруг, любящая каждое мгновение жизни.

Зоя и брат Саша

Зоя с мамой Любовью Тимофеевной

Любовь Тимофеевна, Зоя, Саша и Анатолий Петрович Космодемьянские

alt: В семье Космодемьянских был ещё один

description:
В семье Космодемьянских был ещё один Герой Советского Союза.
Это младший брат Зои, Александр Космодемьянский. Ему было 16 лет, когда казнили его сестру, и это стало для него тяжелейшим ударом. Из-за возраста ему отказывали в просьбе отправить на фронт, но всё же
в 1943 году он окончил Ульяновское военное танковое училище и воевал
до апреля 1945 года.

description:
13 апреля он погиб в бою – его артиллерийская батарея уничтожила вражеские пушки и солдат, но
при этом Александр был смертельно ранен осколком снаряда. Звание Героя Советского Союза ему было присвоено посмертно.

Это фото сестры после её гибели Саша вмонтировал в рамку с сухими цветами.

description:
Память о подвиге разведчицы, о её мужестве и героизме
до сих пор в сердцах людей.
За героизм и стойкость Космодемьянской присвоили звание Героя Советского Союза посмертно.

description:
Наша вечная память и слава всем,
кто в страшные годы войны отдал за нас,
ныне живущих, самое дорогое – жизнь.

 И мы вечно будем помнить о них!

title: Классный час Мы помним, не забудем, гордимся - Зоя Космодемьянская


file_name: 7 класс Лондон.pptx

alt: London

description: London

alt: Trafalgar square

description: Trafalgar square

alt: Nelson’s column

description: Nelson’s column

alt: The National Gallery

description: The National Gallery

alt: St. Paul's Cathedral

description: St. Paul's Cathedral

alt: Christopher Wren

description: Christopher Wren

alt: Tower Bridge

description: Tower Bridge

alt: Westminster Abbey

description: Westminster Abbey

alt: The Globe Theatre

description: The Globe Theatre

alt: Piccadilly Circus

description: Piccadilly Circus

alt: Hyde Park

description: Hyde Park

title: Презентация к урокам английского языка "London"


file_name: изложение упр 62.pptx

description:
Изложение «Лев и мышка».
Урок русского языка,
3 класс

Pуководитель:
Гладких Наталья Константиновна,
учитель начальных классов
первой категории

alt: Обучающее изложение. Лев и мышка

description:
Обучающее изложение.

Лев и мышка.
Лев спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка просила отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку.
Однажды льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рев льва, прибежала  и перегрызла веревку.
Так мышка спасла льва и выполнила обещание.

description:
  Прочитайте текст.
  Как можно озаглавить текст?
  Сколько частей имеет текст?
  Назовите эти части.
  В чем заключается мораль басни?
  Отчего проснулся лев?
  Что хотел сделать лев?
  Что произошло дальше?
  Как мышка отплатила льву?
  Почему она это сделала?

alt: Примерный план. Лев поймал мышку

description:
Примерный план.

Лев поймал мышку.
Обещания мышки.
Лев в беде.
Добро за добро.

alt: Ле в , мы шь, пр о б е жала, пр о снул ся , п о ймал, мы шк у, пр о сить, о…

description:
Лев, мышь, пробежала, проснулся, поймал, мышку, просить, отпустить она, обещала, сделать, добро, засмеялся, однажды, охотники, льва, они, привязали, дереву, услышала, львиный, рёв, прибежала, помощь , перегрызла, верёвку, маленькая, отплатила.

Орфографическая работа

alt: Что делал лев? спал 2

description:
  1. Что делал лев?                                                                   спал

 2. Кто по нему пробежал?                                                    мышка

 3. Что сделал лев?                                                                  проснулся, поймал

 4. О чем просила мышка и что она обещала ?           отпустить, отплатить

 5. Как поступил лев?                                                               засмеялся, отпустил

 6. Что случилось однажды со львом?                              поймали, привязали

  7. Что сделала мышка?                                                    услышала, прибежала,
                                                                                перегрызла


file_name: Герои Отчизны.pptx

alt: Вам, беззаветным защитникам нашим…

description: Вам, беззаветным защитникам нашим…

description: Герои Отечества: прошлое, настоящее, будущее.

alt: Орден Святого Великомученика и

description: Орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия 2-й, 3-й  и 4-й степеней

description:
М. И. Голенищев- Кутузов

М.Б. Барклай – де- Толли

alt: Полные кавалеры Ордена И.Ф.Паскевич-

description:
Полные кавалеры Ордена

 И.Ф.Паскевич-
   Эриванский

И. И. Дибич _ Забалканский

alt: Александр Васильевич Суворов

description: Александр Васильевич Суворов

alt: Орден Суворова 1 степени

description: Орден Суворова 1 степени

description:
Бородинское поле

Вам не видать таких сражений!..Носились знамена, как тени,      В дыму огонь блестел,Звучал булат, картечь визжала,Рука бойцов колоть устала,И ядрам пролетать мешала      Гора кровавых тел…

alt: Хранили Русь Суворов и Кутузов,

description:
Хранили Русь
Суворов и Кутузов,
И с ними встал в один
Бессмертный ряд
Четырежды
Герой Советского Союза
Георгий Жуков-
Маршал и солдат….

alt: Герои земли Уральской…

description: Герои земли Уральской…

description:
.

Штурман 169-го истребительного авиационного полка майор Андрей Федотов к марту 1943 года совершил сто шестьдесят успешных боевых вылетов, в воздушных боях сбил пятнадцать самолётов противника.

alt: Я ЛЮБЛЮ ЖИЗНЬ И ХОЧУ ЖИТЬ, Я ЕЩЁ

description:
«Я ЛЮБЛЮ ЖИЗНЬ И ХОЧУ ЖИТЬ, Я ЕЩЁ ОЧЕНЬ МОЛОД.

НО ЕСЛИ ДЛЯ РОДИНЫ, КОТОРУЮ Я ЛЮБЛЮ, КАК СВОЮ РОДНУЮ МАТЬ, НУЖНО ПОЖЕРТВОВАТЬ ЖИЗНЬЮ, Я СДЕЛАЮ ЭТО.

ПУСТЬ Я УМРУ, НО В ПАМЯТИ НАРОДНОЙ ПАТРИОТЫ БЕССМЕРТНЫ»

Герой Советского СоюзаНиколай Иванович Кузнецов

alt: Осенью 1983 года лейтенанта Хамита

description:
   Осенью 1983 года лейтенанта Хамита Нафикова направили в Афганистан. 15 августа 1984 года у горы Маркох провинции Нангархар разведгруппа лейтенанта Нафикова в составе 4 человек наткнулась на банду из 200 душманов. Разведчики приняли бой.
    Когда закончились патроны и гранаты, началась рукопашная схватка. Оставшись один, без патронов, Хамит уничтожил ножом и саперной лопаткой 52 врага.

Хамит Нафиков                         посмертно награжден орденом Ленина.

description:
За мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга в республике Афганистан, младшему сержанту Исламову Юрию Вериковичу было присвоено высшее звание Героя Советского Союза (посмертно).

Герой Советского Союза младший сержант Исламов Юрий Верикович

alt: Беслан….

description: Беслан….

alt: Люди, покуда сердца стучатся, помните!

description:
Люди, покуда сердца стучатся, помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, пожалуйста, помните!

description:
9 декабря – День Героев Отечества

Героями не рождаются,
героями становятся в час испытаний….

intro:
Презентация дополняет сценарий внеурочного общешкольного мероприятия, посвященного Дню Героев Отечества-2018 г
Ссылка на сценарий, к которому относится презентация:
https://znanio.ru/media/stsenarij-vneurochnogo-obscheshkolnogo-meropriyatiya-posvyaschennogo-dnyu-geroev-otechestva-2621649

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Герои Отчизны"