description:
Повторение и обобщение по теме
 «Решение показательных уравнений и неравенств»
10 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Брейтовская средняя общеобразовательная школа

          Автор: учитель математики
               Бисева Ольга Сергеевна

      2017-2018 учебный год

description:
 «Решение показательных уравнений и неравенств»

21.11.2017

alt: Цели урока: обобщение и систематизация теоретического материала по теме, применение полученных знаний при решении показательных уравнений и неравенств; подготовка к контрольной работе

description:
Блиц - опрос

1) Какая функция называется показательной?
2) Какова область определения показательной
     функции ?
3) Какова область значения показательной
     функции?
4) При каком условии показательная функция
     является возрастающей?
5) При каком условии показательная функция
       является убывающей?

alt: При а > 0: При 0 <а < 1: 6) Что общего у графиков этих двух функций?

description:
Блиц - опрос

7) Возрастает или убывает показательная        функция:
                      а)                        б)   у = 3х

8) Для чего необходимо знать свойства
    возрастающей и убывающей функции?

9) Зная свойства возрастающей и убывающей показательной функции, решите неравенства:
     23 < 2х    ;                          ;        3х < 81

description:
Блиц - опрос

10)  Какое уравнение называется показательным?

11)  Назовите методы решения показательных
    уравнений и неравенств?

(Оцените свою работу в листе самооценки)

alt: Математический диктант Задание 1:

description:
Математический диктант

Задание 1: Какие из функций являются :
                     а) возрастающими;              б) убывающими

ВАРИАНТ 1
       а)  у = 5х

б) у =

        в) у = 49-х

        г) у= 1,4х

ВАРИАНТ 2
а) у =

 б) у= 8х

    в) у = 4,9 х

 г) у=4-х

alt: Математический диктант Задание 1:

alt: Математический диктант Задание 2

description:
Математический диктант

Задание 2.                 Решите уравнения:

ВАРИАНТ 1
а) 2х =32

  б) 5х-2 =25

в) 3х-1 =

ВАРИАНТ 2
а) 5х = 625

б ) 3х-8 =27

в) 6х+1 =

alt: Математический диктант Задание 2

alt: Математический диктант Задание 3

description:
Математический диктант

Задание 3.                  Решите неравенства:

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

alt: Математический диктант Задание 3

alt: Математический диктант № 1 №1

description:
Математический диктант

№ 1                                     №1

ВАРИАНТ 2

А)  а, г         Б)  б, в

а) х=5
б) х=4
в)  х=-2

а) х > 2
б) х - любое число
в)  х ≥ 7

  А)  б, в             Б)  а, г

а) х=4
б) х=11
в)  х=-3

а) х ≤ 3
б) х- решений нет
в)  х > 3

ВАРИАНТ 1

№2                                       № 2

№3                                       № 3

Выставляем количество баллов за  верные ответы

alt: Математический диктант № 1 №1

description:
Михаил Васильевич Ломоносов:

«Теория без практики мертва и бесплодна. Практика без теории невозможна и пагубна. Для теории нужны знания, для практики сверх того и умения».

description:
Указать способы решения уравнений и неравенств:

Приведение к одному основанию

Вынесение общего множителя за скобки

Замена переменного (приведение к квадратному)

1, 3, 6

4, 7, 10

2, 9

alt: Графический способ решения уравнения

description:
Графический способ решения уравнения

Ответ:

Д

И

о

alt: Графический способ решения уравнения

alt: Найди ошибку Решите неравенство:

description:
Найди ошибку

Решите неравенство:

Решение:

             х - 6 = - 4
                   х=2

Решите неравенство:

Решение:

1-х
х

6 - х = -4
х= 10

х > -1

alt: Найди ошибку Решите неравенство:

description:
       Домашнее задание

Подготовиться к контрольной работе.

Решить задачи на карточке (по выбору)
  одного из двух уровней.

alt: Лист самооценки. Критерии : выше 25 баллов - оценка «5» от 19 до 25 баллов – оценка «4» от 13 до 19 баллов – оценка…

description:
Лист самооценки.

Критерии:     выше 25 баллов    -  оценка «5»
                     от 19 до 25 баллов – оценка «4»
                    от 13  до 19 баллов – оценка «3»
                    ниже 13 баллов      –  оценка «2»

alt: Рефлексия на уроке у меня не было проблем, я доволен своей работой; всё шло ровно, гладко, я работал неплохо; встретились затруднения, мне было трудно на…

description:
Рефлексия

на уроке у меня не было проблем, я доволен своей работой;

всё  шло ровно, гладко, я работал неплохо;

встретились затруднения, мне было трудно на уроке.

description:
Готфрид Вильгельм Лейбниц

Великий математик,
который впервые ввёл понятие показательная функция

И

description:
Применение показательной функции в природе и технике.

в физике – радиоактивный распад, изменение атмосферного давления  с изменением высоты, охлаждения тела;
Общая формула для процесса:  m = m0(1/2)-t/t0 , где m0 - первоначальная масса вещества, период полураспада - t0. Чем больше период полураспада, тем медленнее распадается вещество.

description:
Применение показательной функции в природе и технике.

в химии – цепные реакции;

в биологии – рост колоний живых организмов (в частности, бактерий);

удержание корабля тросом;

выбрасывание адреналина в кровь и
  его разрушение.

Д

приём

description:
По такому же принципу распространились завезённые в Австралию кролики, которые стали экологической катастрофой для этого уникального региона. Рост различных видов микроорганизмов и бактерий, дрожжей, ферментов все эти процессы подчиняются одному закону: N = N0ekt

Закон органического размножения: при
благоприятных условиях (отсутствие
врагов, большое количество пищи)
живые организмы размножались бы по
закону показательной функции.
Например: одна комнатная муха может за
лето произвести 8   1014 особей
потомства. Их вес составил бы несколько
миллионов тонн (а вес потомство пары
мух превысил бы вес нашей планеты), они бы
заняли огромное пространство, а если
выстроить их в цепочку, то её длинна будет
больше, чем расстояние от Земли до Солнца.
Но так как, кроме мух существует множество
других животных и растений, многие из
которых являются естественными врагами мух
их количество не достигает вышеуказанных
значений.

title: «Презентация к уроку по теме "Решение показательных уравнений и неравенств» 10 класс (урок обобщения и повторения)


file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ МНЕМОТЕХНИКИ  В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ.pptx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ МНЕМОТЕХНИКИ

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ МНЕМОТЕХНИКИ  В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

МАДОУ «Центр развития ребёнка –
детский сад № 46»  г. Перми

Воспитатель:  Кривоногова
Татьяна Валерьевна

alt: Цель работы : Использование технологии мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей

description:
.

Цель работы: Использование технологии мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.

МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
 Слово «мнемотехника»  обозначает – техника запоминания.

alt: Задачи : Способствовать развитию основных психических процессов – памяти , внимания, образного мышления ; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации) ; 2

description:
  Задачи:

Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
2. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
3. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
5. Способствовать развитию мелкой моторики рук;
6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
7. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;
8. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

alt: Почему нужно использовать мнемотехнику ?

description:
Почему нужно использовать мнемотехнику?

. Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
В настоящее время учителя все чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как:
-Бедный словарный запас
-Неумение согласовывать слова в предложении
-Нарушение звукопроизношения
-Неспособность построить монолог
-Бедная диалогическая речь
-Плохое развитие связной речи
-Несформированность психических процессов
-Несовершенство различных видов мышления

description:
 Работу над использованием мнемотехники можно  разделить на три этапа.

  I  этап:     Начинать работу  с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе педагог предлагает и объясняет детям значение символов. Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.

description:
IIэтап:
На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2- 4 символов. Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками

В средней группе по прочитанному  рассказу составляли мнемодорожку, затем дети рассказывали рассказ самостоятельно.

description:
Также,  средней группе, рассказывали сказку про белочку. Для этого составили мнемодорожку.  Детям было рассказывать легко  и интересно. Даже самые скромные и «неразговорчивые» дети смоли рассказать сказку.
   Потом, после занятия, дети подходили и рассказывали сказку самостоятельно.

description: Для заучивания песен для праздников мы вместе  зарисовываем простые мнемодорожки.

description:
IIIэтап:
 на этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.

Мнемотаблицы-схемы можно использовать:
для ознакомления детей с окружающим  миром
при заучивании  стихов
при пересказах художественной литературы
при обучении составлению рассказов
при отгадывании и загадывании загадок
для обогащения словарного запаса
при обучении составу числа
при воспитании культурно-гигиенических навыков
при воспитании навыков самообслуживания
при ознакомлении с основами безопасности

description: Старшая группа. Дети схематично  зарисовывали загадки о профессиях, отвечая на вопросы: где работает, что нужно, какие действия, что получается.

description:
Каждый рисовал для себя мнемодорожку по прочитанному рассказу схематично.  Как нарисовать, обсуждали вместе, после чтения.
Такую гармошку уносили домой , рассказывали рассказ дома.

alt: Чтобы лучше понять содержание сказки

description: Чтобы лучше понять содержание сказки В. Бианки «Чей нос лучше?» и запомнить последовательность сказки, мы рисовали мнемотаблицу  со схематичными  обозначениями птиц. Таблица помогала вспомнить последовательность событий в сказке.

description: На занятии по ОБЖ  «Прогулки зимой»,  я использовала мнемотаблицу, которая помогала видеть последовательность событий.  В кругах были схематично нарисованы опасные ситуации. В практиеской части занятия дети составляли свою мнемотаблицу  опасных ситуаций.

description:
После проведения опытов, детям нужно было зафиксировать проведение и результат опыта в тетрадь схематично.
Получалась мнемотаблица.

description: На итоговом занятии по математике  я использовала такую мнемотаблицу, окна открывались последовательно, по стрелке. Дети с удовольствием следили за событиями в «стране выученных уроков»

description:
   Использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка.
   Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.
     Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

intro: Использование мнемотехники  вносит в работу с детьми разнообразие, повышает интерес к работе над материалом, облегчает детям  запоминание.

окружающий мир

group: Дисциплины


file_name: Повторение_КвУр.pptx

alt: ОБОБЩИТЕ:

description: ОБОБЩИТЕ:

alt: Тема: Квадратные уравнения.

description:
Тема:  Квадратные   уравнения.

Цель урока: Повторить алгоритмы решения квадратных уравнений (также квадратных уравнений, содержащих знак модуля) и уметь решать их.

alt: Тема: Квадратные уравнения.

description:
Тема:  Квадратные   уравнения.

Задание.
Разделите уравнения на группы.

Запишите номера уравнений.

alt: Тема: Квадратные уравнения.

description:
Тема:  Квадратные   уравнения.

Группа 1. Неполные кв.уравнения.
3, 9
4, 5, 10
Группа 2.
Кв.уравнения вида  ax2 + bx + c = 0
 1, 7
Группа 3. Приведенные кв.уравнения
2, 11
Группа 4. Квадратные уравнения, содержащие знак модуля.
6, 8

alt: Постер Группа 1. Решение неполного квадратного уравнения вида ax 2 + bx = 0; ax 2 + c = 0

description:
Постер

Группа 1. Решение неполного квадратного уравнения вида
                  ax2 + bx = 0;   ax2 + c = 0.

Группа 2. Решение квадратного уравнения вида
                  ax2 + bx + c = 0.

Группа 3. Решение квадратного уравнения вида
                  ax2 + b| x | + c = 0.

title: Повторение_КвУр


file_name: Колмагорова М 10 кл УСШ №1.pptx

description:
XVI открытая региональная научно – практическая конференция школьника «Эврика»

Секция «здоровье и безопасность человека»
Доклад
Тематическая группа

intro: исследование в области  ВИЧ - инфекции

tags: исследование

title: Исследовательская работа по теме  "Проблема распространения ВИЧ - инфекции"


file_name: Урок № 7 Такие разные птицы.pptx

alt: ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПТИЦЫ Русский язык

description:
ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПТИЦЫ
Русский язык. 3 класс
Учитель Амангельдинова Багдат Ибрахимовна

Центр модернизации образования г. Нур-Султан

www.astana-modern.kz

description:
2

Сегодня на уроке

Вы будете:

  понимать содержание корóтких тéкстов;
 различать в рéчи и тéкстах слова-действия.

alt: Составь слова 1. ус стра 2. ко бри ли 3

description:
3

Составь слова

1. ус    стра

2. ко   бри    ли

3. кут     бер

alt: Составь слова 1. ус стра 2. ко бри ли 3

description:
4

Составь слова

1. ус    стра

2. ко   бри    ли

3. кут     бер

    -  страус

alt: Составь слова 1. ус стра 2. ко бри ли 3

description:
5

Составь слова

1. ус    стра

2. ко   бри    ли

3. кут     бер

    -  страус

-  колибри

alt: Составь слова 1. ус стра 2. ко бри ли 3

description:
6

Составь слова

1. ус    стра

2. ко   бри    ли

3. кут     бер

    -  страус

-  колибри

-  беркут

alt: 7 Кто это?

description:
7

Кто это?

alt: Словарная работа теплокрóвные живóтные

description:
8

Словарная работа

теплокрóвные живóтные

alt: 9 Словарная работа перья

description:
9

Словарная работа

перья

alt: 10 Словарная работа клюв

description:
10

Словарная работа

клюв

alt: 11 Словарная работа птенец

description:
11

Словарная работа

птенец

alt: Познакомьтесь с информацией

description:
12

Познакомьтесь с информацией

      Птицы – это теплокрóвные живóтные, котóрые появляются из яиц. Все птицы имéют пéрья, клюв. Они летáют, добывáют пищу, высиживают яйца, вырáщивают птенцóв.
      Осенью мнóгие птицы улетáют в тёплые края. Другие птицы остаются зимовать.
      Птицы бывают рáзные по величинé.

description:
13

Запомните!

Яйцо, птенцы, клюв, перья, гнездо, летают, добывают пищу, выращивают

alt: Найдите глаголы, укажите время

description:
14

Найдите глаголы, укажите время

      Птицы – это теплокрóвные живóтные, котóрые появляются из яиц. Все птицы имéют пéрья, клюв. Они летáют, добывáют пищу, высиживают яйца, вырáщивают птенцóв.

alt: Найдите глаголы, укажите время

description:
15

Найдите глаголы, укажите время

      Птицы – это теплокрóвные живóтные, котóрые появляются из яиц.

появляются

-   настоящее время

alt: Найдите глаголы, укажите время

description:
16

Найдите глаголы, укажите время

Все птицы имéют пéрья, клюв.

имéют

-   настоящее время

alt: Найдите глаголы, укажите время

description:
17

Найдите глаголы, укажите время

Они летáют, добывáют пищу, высиживают яйца, вырáщивают птенцóв.

летáют

- настоящее время

добывáют

- настоящее время

высиживают

- настоящее время

- летает

- добывает

- высиживает

вырáщивают

- настоящее время

- выращивает

description:
18

Это интересно!

Страус — самая крупная птица в мире.

description:
19

Это интересно!

Страусиное яйцо может весить почти 1,5 килограмма.

description:
20

Это интересно!

Страус может бежать со скоростью до 97 км/ч.

description:
21

Это интересно!

Колибри — самая маленькая птица на Земле.

description:
22

Это интересно!

В день колибри съедает пищи больше, чем собственный вес.

description:
23

Это интересно!

Колибри — единственная птица, которая умеет летать задом наперёд или вверх ногами.

description:
24

Подумайте!

свободный

сильный

зоркий

хищный

гордый

description:
25

Прочитайте текст

	Бéркут – это сáмая большая и гóрдая птица. У него зóркий глаз и óстрые кóгти. Бéркут – óчень хорóший охóтник. Бéркут занесëн в Крáсную книгу. Бéркутов нáдо берéчь.
	На Госудáрственном флáге Республики Казахстáн изображён золотóй бéркут как символ свобóды и независимости.

description:
26

Словарная работа

зóркий глаз

острые когти

description:
27

Описание беркута

	Бéркут – это сáмая большая и гóрдая птица. У него зóркий глаз и óстрые кóгти. Бéркут – óчень хорóший охóтник. Бéркут занесëн в Крáсную книгу. Бéркутов нáдо берéчь.
	На Госудáрственном флáге Республики Казахстáн изображён золотóй бéркут как символ свобóды и независимости.

alt: 28 Где изображён золотой беркут?

description:
28

Где изображён золотой беркут?

alt: Что символизирует золотой беркут?

description:
29

Что символизирует золотой беркут?

	Парящий под солнцем беркут олицетворяет собой силу государства, его независимость, стремление к высоким целям и устойчивому будущему. Он ассоциируется с понятиями свобода и верность, чувство достоинства и мужество, мощь и чистота помыслов.

description:
30

Дополните предложения

Бéркут – это сáмая большая и                птица.

гордая

…………

description:
31

Дополните предложения

…………

У него                глаз и                  кóгти.

зоркий

…………

острые

alt: Дополните предложения ………… На

description:
32

Дополните предложения

…………

	На Госудáрственном флáге Республики Казахстáн изображён золотóй бéркут как символ                  и
                          .

свободы

независимости

…………………

title: Презентация  "Такие разные птицы"


file_name: Дисграфия_ PowerPoint.pptx

alt: Дисграфия и дислексия

description: Дисграфия и дислексия

description:
Можно ли эффективно помочь детям с дисграфией и дислексией?

Проблемный вопрос

Актуальность темы

В настоящее время интеграция в общество детей с ОВЗ является одной из острых и дискуссионных проблем. Часть выпускников логопедических детских садов, интегрированных в массовую школу, испытывают значительные трудности в овладении процессами чтения и письма.

description:
Суть уроков – тренировка речевого слуха и буквенного зрения

Занятия провожу по определённой системе: использование различных речевых игр, разрезной или магнитной азбуки для складывания слов, выделение грамматических элементов слов.

description:
Тренировка ведётся путём повторения слов, диктантов, подбора слов по заданным звукам, анализа звуко-буквенного состава слов.
Использую наглядный материал, помогающий запомнить начертания букв.

description:
Инструкция:

•	найди слова с шипящей;
•	отдели одно слово от другого;
•	найди другие слова.
БАШНЯБЛОНЯАПРЕЛЬНИККИПАРИСПАРИНАПЁРСТОКРЕПКОПЕРА
ШИПУЧИЙОДОММАЛЫШПАЛАНДЫШАНХЩУПАЛЬЦЫЧИСЛОПУШКА

description:
Дифференциация мягких и твёрдых согласных

Инструкция:
составь и напиши предложения;
подчеркни одинаковые буквы в начале слов, обозначающие мягкий и твёрдый согласный звуки.

МЫ ВИДЕЛИ	 НЕЗАБУДКУ.
МЫ НАШЛИ	 ВОДОЛАЗОВ.
МЫ РИСОВАЛИ	 ПИОНЫ.
МЫ ПОЛИВАЛИ	 РОМАШКУ.

alt: Дифференциация парных согласных

description:
Дифференциация парных согласных Г – К

Инструкция:
замени звонкую согласную Г на парную глухую К; запиши слова парами;
подчеркни буквы, которыми отличается каждая пара слов.
ГОЛ –- …	 ГОСТИ – …	 Галина – …
ГОРА –- …	 ГОЛОС – …	 ГАЛЬКА – …
ГРОТ – …	 ГОРКА –

description:
Список используемых источников информации

https://detsad-69-nv.ucoz.ru/statja_na_temu_legko_li_nauchitsja_chitat_i_pisat.pdf
https://ru.pinterest.com/pin/495255290257795391/

https://ru.pinterest.com/pin/606367537345266190/

title: «Логопедические задания, включаемые в учебный процесс»


file_name: Wien. Eine Perle Europas.ppt

alt: Wien. Eine Perle Europas Willkommen in

description:
Wien. Eine Perle Europas

Willkommen in Wien !

alt: Ist die Hauptstadt von Österreich

description:
Ist die Hauptstadt von Österreich

Wien

description:
Wien liegt an der

Donau.

Hier sind

malerische Parks

und Weingärten

alt: Schloss Schönbrunn Schloss Hofburg

description:
Schloss Schönbrunn

Schloss Hofburg

Prachtvolle Schlösser Wiens

alt: Der Stephansdom „ Steffl “ Den höchsten

description:
Der Stephansdom

„Steffl“

Den höchsten Turm nennt man

Das Wahrzeichen von Wien

description:
Der berühmte Walzer „An der schönen blauen Donau“

die zweite Staatshymne

Wiener Walzer

alt: Sachertorte Dobostorte Linzertorte

description:
Sachertorte

Dobostorte

Linzertorte

Strudel

Melausch

Das kann man in Wiener Kaffeehäusern genießen !

Wiener Naschereien

description:
Pferdedroschken

Traditionelle Bekleidung

Eine Fahrt in den Droschken

ist bei den Touristen beliebt

ein Hut

ein einfarbiges Hemd

ein Gilet

eine Krawatte

eine Melone(Fliege)

Gehören zu den Wiener Sehenswürdigkeiten

Fiaker

alt: Prater – der berühmteste Kinderpark

description: Prater – der berühmteste Kinderpark

alt: Das Riesenrad

description: Das Riesenrad

alt: Karussell die Achterbahn das Boot

description:
das Karussell

die Achterbahn

das Boot

alt: Die Kinder können in Prater

description: Die Kinder können in Prater

alt: Es war in Wien ein Hase mit einer roten

description:
Es war in Wien ein Hase

mit einer roten Nase

und einem blauen Ohr.

Das  kommt sehr selten vor!

Eine kleine Pause

alt: Was passt zusammen? Die Stadt Wien … 2

description:
Was passt zusammen?

Die Stadt Wien …

2. Wien war die Hauptstadt…

3. In Wien gibt es…

4. Das Wahrzeichen von Wien…

5. Manchmal fühlen sich die Wiener…
6. Zu den Wiener Naschereien gehören…

7. Fiaker nennt man…

8. In Prater kann man…

eines großen Kaiserreiches.

b) ist von malerischen Parks umgeben

c) Linzertorte, Dobostorte, Sachertorte, Strudel und Melausch.

d) viele schöne Schlösser.

e) Pferdedroschken.

f) Kindereisenbahn fahren.

g) wie in einem Museum.

h) ist der Stefansdom.

description:
Was passt in die Lücke?

die _____________      Stadt

________________e    Parks und Weingärten

viele____________e    Schlösser

________________e    Theater

________________e    Alleen

der_____________e    Walzer

die_____________e    Hauptstadt Europas

berühmt

breit

musikalisch

bekannt

schön

malerisch

uralt

Bildet Sätze!

Die uralte Stadt – Die uralte Stadt Wien liegt an der Donau.

alt: In Wien 1.Der Kinderpark heißt… 2

description:
In Wien

1.Der Kinderpark heißt…

2.die Kindereisenbahn

3.das Riesenrad

4. die Kinder können hier…

   a) Pony reiten

   b) Karussell fahren

   c) Fußball spielen

   d) Zuckerwatte, Eis essen

   e) schaukeln

   f) Fahrrad fahren

   g) Tennis spielen

   h) Boot fahren

   i)  viel Spaß haben

In Archangelsk

ja

nein

Prater

Poteschny Dwor

alt: In Wien In Archangelsk

description:
In Wien

In Archangelsk

description:
In Wien

In Archangelsk

description:
In Wien

In Archangelsk

description:
Wenn ich einmal in Wien bin, möchte ich…

Träume

alt: Alle haben gut gearbeitet! Danke!

description:
Alle haben gut gearbeitet!

Danke!

title: презентация к уроку немецкого языка в 9 классе " Вена-жемчужина Европы"


file_name: перем.закон матем..pptx

alt: МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

description:
МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНЫЙ ЗАКОН СЛОЖЕНИЯ

Автор презентации:
учитель начальных классов
Марина Евгеньевна Кнышова

alt: Здравствуйте, ребята! Я – Старичок-

description:
Здравствуйте, ребята!
Я – Старичок- Лесовичок.
Хочу проверить, как вы знаете математику и её законы.

description:
5 + 3

5 + 3 = 8

title: Презентация"Переместительный закон сложения"


file_name: Баскетбол.pptx

alt: Баскетбол История Правила Основные элементы игры

description:
Баскетбол

Баскетбо́л (англ. basket — корзина, ball — мяч) — спортивная командная игра с мячом.

В баскетбол играют две команды, каждая из которых состоит из пяти игроков. Цель каждой команды — забросить руками мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде овладеть мячом и забросить его в свою корзину.

alt: История История Зимой 1891 года студентам колледжа

description:
ИсторияИстория

Зимой 1891 года студентам колледжа Молодёжной Христианской Ассоциации из Спрингфилда, вынужденным выполнять бесконечные гимнастические упражнения было очень скучно на занятиях физического воспитания. Однообразию таких занятий необходимо было положить конец, внести в них свежую струю, которая способна была бы удовлетворить соревновательные потребности сильных и здоровых молодых людей.

description:
История

Выход из казавшегося тупиковым положения нашёл преподаватель колледжа Джеймс Нейсмит. 21 декабря 1891 года он привязал две корзины из-под персиков к перилам балкона спортивного зала и, разделив восемнадцать студентов на две команды, предложил им игру, смысл которой сводился к тому, чтобы забросить большее количество мячей в корзину соперников.

description:
Становление

В 1898 году была предпринята первая попытка создать профессиональное объединение — Национальную баскетбольную лигу, — однако она просуществовала лишь пять лет.

Активную роль в популяризации баскетбола играл в то время и его непосредственный создатель, Дж. Нейсмит!

Профессиональный баскетбол

В начале XX века начали оформляться первые профессиональные баскетбольные команды.
В 1946 году возникла Баскетбольная ассоциация Америки. Первый матч под ее эгидой состоялся 1 ноября того же года в Торонто.
По прошествии трех игровых сезонов, в 1949 году, была образована Национальная баскетбольная ассоциация. Последняя в настоящее время является одной из наиболее влиятельных и известных профессиональных баскетбольных лиг в мире.

description:
Правила. История

Изначально правила игры в баскетбол были сформулированы американцем Джеймсом Нейсмитом и состояли лишь из 13 пунктов.

Джеймс Нейсмит

Первые международные правила игры были приняты в 1932 году на первом конгрессе ФИБА, последние значительные изменения были внесены в 1998 и 2004 годах. С 2004 года правила игры остаются неизменными.

alt: Площадка

description: Площадка

description:
Размеры площадки

Игра может идти на открытой площадке и в зале высотой не менее 7 м.

 Размер поля — 28×15 м.

Размер щита 180х105 см.

От нижнего края щита до пола или грунта должно быть 290 см.

Корзина крепится на расстоянии 0,15 м от нижнего обреза щита и 3,05 м от уровня пола.

Установленная стандартами FIBA  для мужских соревнований длина окружности мяча — 74,9—78 см, масса — 567—650 г, (для женских соответственно 72,4—73,7 см и 510—567 г).

description:
Правила

В баскетбол играют две команды, обычно по двенадцать человек, от каждой из которых на площадке одновременно присутствует пять игроков. Цель каждой команды в баскетболе — забросить мяч в корзину соперника и помешать другой команде овладеть мячом и забросить его в корзину своей команды.

Мячом играют только руками. Случайное  соприкосновение или касание мяча стопой или ногой не является нарушением.

Победителем в баскетболе становится команда, которая по окончании игрового времени набрала большее количество очков. При равном счёте по окончании основного времени матча назначается овертайм до тех пор, пока не будет выявлен победитель матча.

alt: Правила За одно попадание мяча в кольцо может быть засчитано разное количество очков: 1 очко — штрафной бросок 2 очка — бросок со средней или…

description:
Правила

За одно попадание мяча в кольцо может быть засчитано разное количество очков:

1 очко — штрафной бросок
2 очка — бросок со средней или близкой дистанции (ближе трёхочковой линии)
3 очка — бросок из-за трёхочковой линии на расстоянии 6м 75см (7м 24 см в Национальной баскетбольной ассоциации)

alt: Техника выполнения штрафного броска

description:
Техника выполнения штрафного броска

Перед броском игроку необходимо :
Расслабиться опустить руки и глубоко вздохнуть, готовясь к следующему броску.
Внимательно посмотреть на цель.
Бросок нужно сделать спокойно, не спеша, затрачивая на него около 3 секунд. Лучшей стойкой считается такая, при которой ноги слегка согнуты в коленях, а ступни расположены на ширине плеч.
Туловище и руки при броске должны тянутся к корзине.
 Бросок заканчивается движением кистей и пальцев.
Мяч выпускается из рук в момент, когда он достигает уровня глаз игрока.
Другие способы штрафных бросков: от груди, от головы и броски одной рукой – по технике выполнения мало чем отличаются от обычных бросков.

description:
Техника выполнения броска одной рукой сверху в прыжке

В подготовительной фазе броска располагаемся так, чтобы локоть бросающей руки, кисть и мяч были направлены на центр корзины. Движение на бросок начинается с перемещения кисти руки и мяча вверх – вперёд, перед одноимённой половиной лица .Кисть руки  должна быть максимально разогнута.

При выходе звеньев тела в высшую точку после отталкивания,  под углом 45 – 60 градусов выполнятся маховое движение кистью руки. Мяч, по дугообразной траектории, направляется в центр корзины.

description:
Техника выполнения броска одной рукой над головой

Бросок начинается с шага разноименной с бросающей рукой ноги в сторону от соперника. Стопа ставится перекатом с пятки на носок и на внешнюю сторону с последующим поворотом в положение боком к щиту. Опорная нога при этом слегка сгибается, мяч лежит на согнутой кисти бросающей руки, поднят на уровень плеча и поддерживается сверху другой рукой.

Отталкиваясь разноименной ногой, игрок  поднимает полусогнутую руку с мячом вверх — в сторону. Одновременно с махом одноименной с бросающей рукой и ногой, согнутой в колене, туловище разворачивается вперед. В наиболее высокой точке прыжка мяч дугообразным движением над головой направляется в корзину. Выпуск производится  движением кисти, когда вертикально выведенная рука приближается к голове.

alt: Основные элементы игры Жесты судей

description:
Основные элементы игры

Жесты судей

Дриблинг

Передача

Подбор

Перехват

Блокшот

intro: Презентация по баскетболу

title: Баскетбол


file_name: Мастер класс.pptx

alt: МКДОУ ДС №11 г. Пласта Мастер класс для педагогов «Применение социо-игровых технологий в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»

description:
МКДОУ  ДС №11 г. ПластаМастер класс для педагогов «Применение социо-игровых технологий в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель: Власова Г.И.

alt: Основные задачи развития речи детей:

description:
развивать звуковую культуру речи
формировать грамматический строй речи
обогащать словарный запас
развивать связную речь

Основные задачи развития речи детей:

description:
 «Игра – путь к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

А. М. Горький

alt: Игра «Эмоции и чувства »

description: Игра «Эмоции и чувства »

description:
На бумаге я ри-(сую)
Бабу снежную, боль-(шую)
Глазки, ротик, нос мор-(ковкой)
Я леплю без снега лов-(ко)
На рисунке снег не та-(ет)
Это все детишки зна-(ют)

Игра «Полслова за вами»

alt: Кусается сильно котёнок-глупыш,

description:
Кусается сильно котёнок-глупыш,
Он думает это не палец, а мышь.
Хватит кусаться глупый малыш,
А будешь кусаться – Скажу тебе, кыш!

Игра «Игры с прищепками»

alt: Кот - Игра «Слово наоборот» Ток

description:
Кот -

Игра «Слово наоборот»

Ток

Нос -

Сон

Год -

Дог

Лес -

Сел

Город -

Дорог

Мираж -

Хорош -

Голод -

Жарим

Шорох

Долог

alt: Апалот - Лопата Рукинос - Рисунок

description:
Апалот -

Лопата

Рукинос -

Рисунок

Корсиба -

Абрикос

Ленапись -

Апельсин

description:
• Какие имена, начинающиеся со звука «М»?
(Марина, Милана, Маша, Мирослава, Михаил, Макар, Максим, Мирон).
• Как называется город, начинающиеся со звука «М»?
(Москва, Магнитогорск, Миасс, Мурманск, Минск, Махачкала, Муром, Мытищи, Минеральные воды ).
• Какие профессии начинаются со звука «М»?
(Моляр, манекенщица, маклер, маникюрша, маркетолог, маркшейдер, машинист, медсестра, массажист, металлург, микробиолог, министр, музыкант, мясник, мусорщик, мультипликатор).
• Какое  блюдо, начинается со звука «М»?
(Макароны, манная каша, манты, мамалыга, манник ).
• Какой  напиток, начинается со звука «М»?
(Морс, малиновый сок, минеральная вода).
• Назовите месяц в который вы хотели бы поехать в отпуск, начинающийся со звука «М»?
(Март, май).
• Какие слова на звук «М» вы встречали на улице?
(Магазин, мавзолей, мост, малыш, мадмуазель, машина, метро, мангал, мазут, макулатура).

Игра «Добавь словечко»

description:
Папа пришел поздно. Поцеловал Павлика, погладил по плечу Петю. Подумал, попробовал пирог. Поужинал. Поднялся, постелил постель, потянулся. Присел, поправил подушку. Прилег.

Игра «Придумай рассказ»

alt: Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик»

description:
• Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик».
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем
на левой.
- Мальчик-пальчик, Где ты был?
(надеваем кольцо  Су-Джок на большой палец)
- С этим братцем в лес ходил,
(надеваем кольцо  Су-Джок на  указательный палец)
 -С этим братцем щи варил,
(надеваем кольцо  Су-Джок на средний палец)
-С этим братцем кашу ел,
(надеваем кольцо  Су-Джок на безымянный палец)
-С этим братцем песни пел.
(надеваем кольцо  Су-Джок на указательный палец).

• Пальчиковая игра «Ёжик на дорожке».
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем
на левой.
По тропинке, по дорожке                                           (Катаем шарик по ладони)
Топают к нам чьи-то ножки.                               («Топаем» шариком по ладони)
Это ёж – колючий бок,                      (Показать шарик на развернутой ладони)
По грибам большой знаток!           (Надавить на каждый пальчик поочередно)

Игра «Игры с шариком Су-Джок»

alt: Вся наша жизнь – игра» Бальтасар

description:
«Вся наша жизнь – игра»
Бальтасар Грасиан
 (испанский прозаик, философ и теоретик литературы)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация «Применение социо-игровых технологий в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»


file_name: 1. Знакомство с шахматной доской.pptx

alt: Шахматная школа

description: Шахматная школа

description:
Шахматная доска

На каждой шахматной доске 64 поля двух цветов. На самом деле цвета могут быть любого оттенка, но игроки должны хорошо понимать, какие из полей — белые, а какие — чёрные, и правильно расставлять фигуры. Клетки могут быть любых цветов, например одни белые, а другие — чёрные, главное, чтобы их было легко различить. Светлые поля всегда называют белыми, а темные — чёрными, чтобы не возникало путаницы.

description:
Шахматная доска

Всего на шахматной доске  64 клетки — 32 белые клетки и 32 чёрные, поровну.Когда двое противников садятся играть в шахматы, они кладут доску между собой так, чтобы угловая клетка слева от каждого игрока была чёрной.Положи перед собой шахматную доску. Правильно ли ты это сделал? Чтобы проверить, посмотри, какого цвета клетка в левом углу. Она должна быть чёрной.

alt: Шахматная доска Задача о кляксах

description:
Шахматная доска

Задача о кляксах
  На некоторых клетках поставлены цветные кляксы. Они помогут проверить, насколько хорошо ты разбираешься в географии Шахматной страны. Разумеется, на настоящей доске нет никаких клякс — ни цветных, ни даже чёрно-белых.На какой клетке стоит красная клякса? А жёлтая? Зелёная? Синяя?

description:
Шахматная доска

Давай поближе познакомимся с шахматной доской.Восемь рядов идут слева направо. Эти ряды обозначены цифрами.Столбики клеток на шахматной доске идут снизу вверх, они обозначаются латинскими буквами.
Зеленым квадратиком на доске обозначен центр поля.

description:
Горизонталь

,
  И

АЛЬ

Ты видел, как солнце заходит за край леса или моря. Говорят, что солнце заходит за горизонт.
Восемь рядов идут слева направо. Эти ряды обозначены цифрами и называются горизонталями.

description:
Горизонталь

Положи палец на любую клетку возле левого края доски. А теперь проведи пальцем по всем клеткам слева направо — он «прошёл» по дорожке из восьми клеток. Это горизонтальная линия.

alt: Горизонтали

description: Горизонтали

alt: Шахматный термин ,, Вертикаль

description:
Шахматный термин

,,

Вертикаль

Е

р

Ь

,

,,

Столбики клеток на шахматной доске, идущие снизу вверх, называются вертикалями. Например, все деревья растут снизу вверх. Вертикали обозначаются латинскими буквами.

description:
Вертикаль

Такие же дорожки ведут от тебя в сторону противника. Они называются вертикальными линиями.Вертикалей, как и горизонталей, восемь.Проведи пальцем по каждой вертикали.

alt: Вертикали

description: Вертикали

alt: Шахматный термин в Го ль , Диагональ

description:
Шахматный термин

в

Го
ль

,

Диагональ

Косые линии доски, проходящие через поля одного цвета, называются диагоналями. Шахматные диагонали бывают белые и чёрные. Диагонали разные по длине. Бывают совсем маленькие. Диагональ, проведённая из угла в угол, называется большой диагональю.

alt: Диагональ Конечно, горизонтали и вертикали - самые главные линии шахматного королевства

description:
Диагональ

Конечно, горизонтали и вертикали -самые главные линии шахматного королевства. Но нужно знать не только о них. Есть и другие линии.Видишь, как клетки одного цвета соприкасаются углами? Прямые цепочки таких клеток образуют диагонали.Диагонали не похожи на другие линии. В каждой диагонали все клетки одного цвета.

Ещё одно отличие заключается в том, что все горизонтали и вертикали имеют одинаковую длину, а диагонали — разную.Проведи пальцем по всем диагоналям и сосчитай их. Какие диагонали самые длинные? А какие самые короткие?В большой белой диагонали и большой чёрной диагонали по восемь полей. Там, где они пересекаются, находится центр шахматной доски. Это квадратик из четырёх клеток — двух белых и двух чёрных.

alt: Диагонали

description: Диагонали

description:
Чтобы знать местоположение шахматных фигур.

Зачем нам надо знать правильное название шахматных рядов, столбиков и диагоналей?

alt: Ресурсы: Детско-юношеская комиссия

description:
Ресурсы:

Детско-юношеская комиссия Санкт-Петербургской Шахматной Федерации ChessDeti.RuГородское методическое объединение по шахматам Комитета по образованию Санкт-Петербурга http://chessdeti.ru/articles/obuchenie-shahmatam/urok-1-znakomstvo-s-shahmatami.html
Сайт «Советы.ру»  http://isoveti.ru/dlya-mam/obuchaem-malenkogo-rebenka-igre-shaxmaty.html
Шахматный клуб «Стратегия» http://stchess.ru/new-page3/new-page31.html
Ребусы : Составитель Валиуллина Гулия Хасаншиевна, МОУ «СОШ № 7
        г. Нижнекамск, РТ
Картинки
http://stchess.ru/new-page3/new-page31.html
http://expositions.nlr.ru/shahnama/3.php

title: "Знакомство с шахматной доской" 1 класс


file_name: 2.Многообразие и происхождение культурных растений.pptx

alt: Тема урока: «Многообразие и происхождение культурных растений»

alt: Что я знаю о реликтовых видах растений?

description:
Что я знаю о реликтовых  видах растений?

Составьте эволюционную цепочку растений

alt: Происхождение культурных растений

description:
Происхождение культурных растений.

дикорастущие

специально выращенные сорта (культивируемые)

 искусственный отбор -

создание новых сортов для заданной цели- селекцией

начало растениеводства

культурные  растения

description:
 Высокопроизводительные сорта более требовательны к условиям жизни:

-строго определенная вспашка почвы,
глубина заделки семян,
полноценный набор удобрений,

-предупреждение болезней,
-своевременный полив,
-частая прополка,
-уничтожение вредителей.

alt: Центры происхождения культурных растений- историческая родина растений

description:
Центры происхождения культурных растений-историческая родина   растений

Известны семь важнейших центров (очагов) происхождения растений.1. Южноазиатский тропический (чай, рис, огурец, баклажан, лимон, апельсин, сахарный тростник, манго, банан)2. Восточноазиатский (просо, соя, хурма, конопля, китайские яблоки)3. Юго-западноазиатский (рожь, ячмень, овес, мягкая пшеница, дыня, горох, черешня)4. Эфиопский, или Абиссинский (кофе, арбуз, сорго, клещевина, твердая пшеница)5. Средиземноморский (редька, свекла, морковь, лук, виноград, капуста, лен, оливки)6. Центральноамериканский (тыква, фасоль, перец, табак, подсолнечник)7. Южноамериканский, или Андийский (какао, кукуруза, помидор, ананас, арахис, картофель, хлопчатник, хинное дерево).

Николаем Ивановичем Вавиловым.

description:
Распространение растений

1. переселение людей- распространение культурных растений на новые земли.
2.  растения привозили из военных походов.
3. после географический открытий.
4
5

4.  климат
 5. геологические изменения
разъединение материков океанами, образование высоких горных хребтов
6. состав почвы
7. животные: бродячие и кочующие млекопитающие, перелетные птицы.
8.взаимное влияние растений : сплошные леса представляют механическое
  препятствие для передвижения многих растений
9. влияние человека: мировая торговля, сознательное или бессознательное , переселение полезных ему и сопровождающих его растений, изменения в рельефа поверхности.

alt: Понятие «сорные растения» Сорное растение : нежелательное для человека растение, обитающее на землях, используемых в качестве сельскохозяйственных угодий, для лесоразведения или отдыха

description:
Понятие «сорные растения»

Сорное растение: нежелательное для человека растение, обитающее на землях, используемых в качестве сельскохозяйственных угодий, для лесоразведения или отдыха.

- дикорастущие растения,  обитающие на землях, используемых в качестве сельскохозяйственных угодий.

description:
Домашнее задание

П.46
Найти причины распространение растений

Чем обусловлено разнообразие культурных растений?
Представителями каких отделов царства растений являются культурные растения?
Назовите известные вам сорта яблонь и огурцов.
Приходилось ли вам встречаться с сорными растениями?
Назовите некоторые из них.


file_name: презентация 3.ppt

description:
 Значение и логика целеполагания в обучении и в педагогической деятельности

Подготовила Темирова Минахан Муратовна

description:
        это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

       Целеполагание

Цель - это то, к чему стремятся,
что надо осуществить.

alt: Обучающая Воспитательная Развивающая цели

description:
         Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать  глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:
           «выбрать»,
           «назвать»,
          «дать определение»,
         «проиллюстрировать»,
         «написать»,
         «перечислить»,
         «выполнить»,
        «систематизировать»...

Обучающая цель  -

включает в себя овладение учащимися системой  знаний,  практическими умениями и навыками

alt: Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели: вызвать интерес, пробудить любознательность, пробудить интерес к самостоятельному решению задач, побудить учащихся к активности, выразить свое…

description:
способствует положительному отношению к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки  и самостоятельности; приобретению опыта  адекватного поведения в  любом обществе.

         Могут быть использованы следующие формулировки  при постановке воспитательной цели:
   вызвать интерес,
    пробудить любознательность,
    пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
    побудить учащихся к активности,
    выразить свое отношение…
   прививать, укреплять... навыки;

Воспитательная цель  -

description:
содействуют: формированию  общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.

Например:
учить сравнивать,
учить выделять главное,
учить строить аналоги,
развивать глазомер,
развивать мелкую моторику рук,
развивать умение ориентироваться на местности

Развивающая цель  -

description:
           Современная педагогика требует умения осознавать и другие цели. Для этого необходимо учить детей выделять главное, то есть выбору целей обучения. Что же можно сделать, чтобы цель стала осознанной?
      Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель. Все приемы целеполагания классифицирую на:
   1. Визуальные:                              2. Аудиальные:
   Тема-вопрос                                    Подводящий диалог
   Работа над понятием                     Собери слово
   Ситуация яркого пятна                    Исключение
   Исключение                                     Проблема предыдущего урока.
   Домысливание
   Проблемная ситуация
    Группировка.
     Легко заметить, что практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно
 сформулировать  вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои.

alt: Обязательными условиями использования перечисленных приемов является: – учет уровня знаний и опыта детей, – доступность, т

description:
    Обязательными условиями использования  перечисленных приемов является:

   – учет уровня знаний и опыта детей,– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

description:
Основные этапы целеполагания:

Диагностика процесса, анализ результатов предыдущей деятельности
Предварительная формулировка цели
Сбор всей информации, анализ соответствия выбранной цели принципам целеполагания
Уточнение цели, формулирование задач
Выбор способов достижения цели, планирование деятельности
Реализация задач
Постоянная сверка достигнутых результатов поставленным целям.

alt: Целеполагание выполняет ряд важнейших методологических и методических функций и задач, а именно: — выступает в качестве реального интегратора различных действий в системе «цель — средства…

description:
Целеполагание выполняет ряд важнейших методологических и методических функций и задач, а именно:

    — выступает в качестве реального интегратора различных действий в системе «цель — средства достижения — результат конкретного вида деятельности»;
— предполагает активное функционирование всех факторов детерминации деятельности: потребностей, интересов, стимулов, мотивов.

description: Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности.

воспитание

group: Педагогика


file_name: загадки о животных  суффикс ИН.pptx

alt: Загадки про животных и суффикс

description: Загадки про животных и суффикс ИН

alt: Лошад?ая грива лошад?ая упряжь лошад?ая фамилия

description:
Лошад?ая  гривалошад?ая  упряжьлошад?ая  фамилия

Своенравны и вольны,
Любят степь, поля они.
Любят в цирке выступать
И с жокеями скакать…

description:
Всех важнее в нашей сказке, Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки Деду с бабкой помогла.

мыш?ая  норкамыш?ая  вознямыш?ый  писк

description:
Ты рукой его не тронь! Грива есть, но он не конь. Нет копыт, а есть клыки
И на лапах коготки.

льв?ая  гривальв?ый прайдльв?ый  рык

alt: Вкусно лакомства готовит, А не повариха

description:
Вкусно лакомства готовит,
А не повариха.
Носит при себе иголку, Хоть и не портниха.

пчел?ый улейпчел?ый ройпчел?ый укус

description:
Вспомни, кто же был такой, Из сказки птенчик наш-герой. Его все долго прогоняли          И грубо гадким обзывали.

лебед?ая  верностьлебед?ая  стаялебед?ая  песня

description:
С бородой, а не старик,
 С рогами, а не бык,
 Доят, а не корова,

козл?ая  бородакозл?ый  следкозл?ое  блеяние

alt: Сер, да не волк, Длинноух, да не заяц,

description:
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.

ослин?ый характер  ослин?ые  ушиослин?ое  упрямство

alt: Молодцы !

description: Молодцы !

intro: Закрепить правописание  прилагательных с суффиксом ИН

title: Загадки про животных и суффикс ИН


file_name: ДИСПЕРСИЯ.pptx

alt: Буйство красок (Художник Жан-Марк

description:
Буйство красок (Художник Жан-Марк Янячик Jean Marc Janiaczyk)

почему мир цветной?

alt: ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

description: ОПТИЧЕСКИЕ  ЯВЛЕНИЯ

alt: Окружающий мир наполнен миллионами разнообразных оттенков

description:
Окружающий мир наполнен миллионами разнообразных оттенков. Благодаря свойствам света каждый предмет и объект вокруг нас имеет определенный цвет, воспринимаемый человеческим зрением.

Сегодня поговорим о дисперсии.

Почему мир цветной?

alt: ДИСПЕРСИЯ

description: ДИСПЕРСИЯ

alt: Немного истории Начнем с теории цветов

description:
Немного истории

Начнем с теории цветов Аристотеля (IV в.до н. э.).
Аристотель утверждал, что различие в цвете определяется различием в количестве темноты, «примешиваемой» к солнечному (белому) свету.
Фиолетовый цвет, по Аристотелю, возникает при наибольшем добавлении темноты к свету, а красный –  при наименьшем.
Таким образом, цвета радуги –  это сложные цвета, а основным является белый свет.

alt: История продолжается Солнечный свет имеет много тайн

description:
История продолжается

Солнечный свет имеет много тайн. Одна из них – явление дисперсии.
Первым его обнаружил великий английский физик Исаак Ньютон в 1666 году, занимаясь усовершенствованием телескопа.

alt: История открытия Занимаясь усовершенствованием телескопов,

description:
История открытия

Занимаясь усовершенствованием телескопов, Ньютон обратил внимание на то, что изображение, даваемое объективом, по краям окрашено. Он заинтересовался этим  и первым «исследовал разнообразие световых лучей и проистекающие отсюда особенности цветов, каких до того никто даже не подозревал» (слова из надписи на надгробном памятнике Ньютону).

alt: История открытия По рисунку академика

description:
История открытия

По рисунку академика Крафта, хранящемуся в кунсткамере Академии наук

В 1666  году Ньютон направил тонкий пучок  солнечного света, который проходил в затемненную комнату через  маленькое отверстие в ставне, на стеклянную призму. Падая на призму, луч преломлялся и давал на противоположной стене удлиненное изображение с радужным чередованием цветов (спектром).

СПЕКТР (лат. spectrum «виде́ние») - совокупность цветных полос, получающихся при прохождении светового луча через преломляющую среду.

description:
Почему белый свет, проходя сквозь призму, разлагается в цветной спектр?
Какие цвета и в какой последовательности наблюдаются в спектре?

Проблема!

alt: Монохроматический свет Монохроматический свет (от др

description:
Монохроматический свет

Монохроматический свет (от др.-греч. моно — один, хрома — цвет) – это световые колебание волн, которые имеют одинаковую частоту.
Под монохроматическим понимают излучение электромагнитных волн, которые имеют одинаковую длину и частоту колебания.

alt: Закрыв отверстие красным стеклом,

description:
Закрыв отверстие красным стеклом, Ньютон наблюдал на стене только красное пятно.

Волна одного цвета –
монохроматическая

alt: Закрыв отверстие синим стеклом,

description:
Закрыв отверстие синим стеклом, Ньютон наблюдал на стене только синее пятно

Волна одного цвета –
монохроматическая

alt: Отсюда следовало, что не призма окрашивает свет , а лишь разлагает его на составные части

description:
Отсюда следовало, что  не призма окрашивает свет, а лишь разлагает его на составные части.

Закрыв отверстие красным стеклом, Ньютон наблюдал на стене только красное пятно,

закрыв синим стеклом, наблюдал только синее пятно

желтым стеклом - желтое пятно

description:
Световые пучки различных цветов различаются по степени преломляемости:  nКР < nЗЕЛ < nФ  .

Ход монохроматических лучей в призме

αкр < αзел < αф

alt: Выводы 1 вывод Ньютона : белый свет имеет сложный состав

description:
Выводы

1 вывод Ньютона: белый свет имеет сложный состав.

ЭТО ВАЖНО!

(если с помощью второй призмы собрать все пучки спектра, то опять получится белый свет)

2 вывод Ньютона: «Световые пучки, отличающиеся по свету, отличаются по степени преломляемости»

alt: Выводы: не является монохроматическим

description:
Выводы:

не является монохроматическим.

монохроматических – простых цветов.

цвета света: лучи красного света в любой среде преломляются слабее, чем все остальные .

1. Белый свет

2. Белый свет состоит из

3. Показатель преломления среды зависит  от

alt: Какие цвета и в какой последовательности наблюдаются в спектре?

description: Какие цвета и в какой последовательности наблюдаются в спектре?

description:
Выводы из опытов Ньютона

семь цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
Меньше всех отклоняется красный свет,
больше - фиолетовый.

4. При выходе из призмы белый свет разлагается на

5. Свет с разными длинами волн распространяется в среде

с разными скоростями:
	фиолетовый с наименьшей,
	красный с наибольшей.

alt: Ньютон приходит к выводу: если опыт с одиночной призмой позволяет утверждать, что лучам с разной степенью преломляемости соответствуют разные цвета, то опыт со скрещенными призмами…

description:
Ньютон приходит к выводу: если опыт с одиночной призмой позволяет утверждать, что лучам с разной степенью преломляемости соответствуют разные цвета, то опыт со скрещенными призмами доказывает также и обратное положение — лучи разного цвета обладают разной степенью преломляемости.

опыт со скрещенными призмами

alt: Дисперсия ( dispersion (лат.) – рассеяние, развеивание ) – зависимость показателя преломления света от его цвета ( формулировка

description:
Дисперсия (dispersion (лат.) – рассеяние, развеивание)

– зависимость показателя преломления света от его цвета (формулировка Ньютона)

– зависимость показателя преломления среды от длины (частоты) световой волны (современная формулировка)

𝒏𝒏= 𝒄 v 𝒄𝒄 𝒄 v v 𝒄 v

v=𝜆𝜆∙𝜈𝜈

𝒏∼ 𝟏 𝝀

description:
Ньютон разделил свет на семь цветов: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, индиго и фиолетовый.
Число семь он выбрал из убеждения (происходящего от древнегреческих софистов), что существует связь между цветами, музыкальными нотами, днями недели и
объектами Солнечной системы

Круг цветов Ньютона из книги «Оптика» (1704), показывающий взаимосвязь между цветами и музыкальными нотами. Цвета спектра от красного до фиолетового разделены нотами, начиная с ре (D). Круг составляет полную октаву.

description:
Сущностью явления дисперсии

Сущностью явления дисперсии является неодинаковая скорость распространения лучей света c различной длиной волны в прозрачном веществе. Чем больше частота волны, тем больше показатель преломления среды и меньше ее скорость света в ней:
• у красного цвета максимальная скорость в среде и минимальная степень преломления   𝑛 к 𝑛𝑛 𝑛 к к 𝑛 к = 𝐶  𝑉 к  𝐶𝐶 𝐶  𝑉 к   𝑉 к 𝑉𝑉 𝑉 к к 𝑉 к  𝐶  𝑉 к  ,
• у фиолетового цвета минимальная скорость света в среде и максимальная степень преломления.
VК>VФnК<nФ

Дисперсия света  (разложение света) –  это явление, обусловленное зависимостью абсолютного показателя преломления вещества от частоты (или длины волны) света.

Определение  дисперсии

𝑛=𝑓(𝜆)

alt: Томас Юнг в 1802 году первым измерил длины волн разных цветов

description: Томас Юнг   в 1802 году первым измерил длины волн разных цветов.

alt: Каждому цвету соответствует своя длина и частота волны

description:
Каждому цвету соответствует своя длина и частота волны.

1 нанометр [нм] = 1 x 10-9 метр [м]

760 –
 620
 нм

620 –
 590
 нм

590 –
 560
 нм

560 –
 500
 нм

500 –
 480
 нм

480 –
 450
 нм

450 –
 380
 нм

alt: Указанные в таблице границы диапазонов носят условный характер, в действительности же цвета плавно переходят друг в друга, и расположение видимых наблюдателем границ между ними в…

description:
Указанные в таблице границы диапазонов носят условный характер, в действительности же цвета плавно переходят друг в друга, и расположение видимых наблюдателем границ между ними в большой степени зависит от условий наблюдения

Цвет

Диапазон длин волн, нм

Диапазон частот, ТГц

Красный

625—740

405—480

Оранжевый

590—625

480—510

Жёлтый

565—590

510—530

Зелёный

500—565

530—600

Голубой

485—500

600—620

Синий

440—485

620—680

Фиолетовый

380—440

680—790

Каждому цвету соответствует своя длина и частота волны.

description:
Контроль  знаний

Почему белый свет, проходя сквозь призму, разлагается в цветной спектр?
Белый свет имеет сложное строение – состоит из семи монохроматических волн, которые проходя сквозь призму преломляются по-разному и разлагается в цветной спектр

Какие цвета и в какой последовательности наблюдаются в спектре?
к, о, ж, з, г, с, ф

Какие волны больше всего преломляются при прохождении призмы?
Фиолетовый луч преломляется больше при прохождении призмы

description:
Контроль  знаний

Изменяется ли длина волны и частота колебаний в световом излучении при переходе волны в среду?
При переходе волны в среду длина волны изменяется, а частота колебаний остается постоянной.

Для фиолетового или для красного света показатель преломления вещества больше?
nКР< nФ

Какой свет будет распространяться в веществе призмы (из стекла)с большей скоростью?
Красный свет будет распространяться в веществе призмы (из стекла) с большей скоростью

Что произойдет при соединении всех световых лучей спектра?
При соединении всех световых лучей спектра образуется белый свет

alt: Все хотя бы один раз в жизни наблюдали радугу на небе

description:
Все хотя бы один раз в жизни наблюдали радугу на небе.
Однако почему мы различаем цвета?
Почему траву мы видим зеленой,
небо голубым, снег белым,
а землю черной?

description:
Почему мы видим мир цветным?

Многих интересует вопрос о том, почему тот или иной предмет имеет определённые цвета, или вообще, почему мир цветной? При этом в освещении мы видим всё в различных цветах, а при его отсутствии мир становиться чёрно белым.

Я купил себе машину.— Какого цвета?— Ты закат видел?— Ну?..— Такая самая, только зеленая.

Физика цвета изучает природу явления: расщепление света на спектры и их значения; отражение волн от предметов и их свойства.
Как такового цвета в природе не существует! Цвет – продукт умственной переработки информации, которая поступает через глаз в виде световой волны.
Человек может отличить до 100 000 оттенков.

alt: Дисперсией объясняются многие явления природы:

description:
Дисперсией объясняются многие явления природы:

Радуга
Цвета непрозрачных тел
Цвета прозрачных тел
Игра драгоценных камней

description:
Почему мы видим мир цветным?

Причина, по которой мы видим наш мир в цвете, связана с тем, что вещества по разному взаимодействуют со светом. Падая на вещество, свет частично поглощается, а частично отражается. Кроме того, свет способен проникать сквозь прозрачные тела.

Если тело поглощает почти весь свет и отражает только красные лучи, то оно будет казаться красным.
Если объект поглощает все лучи и практически ничего не отражает, он кажется нам черным.

description:
Почему мы видим мир цветным?

Зная, что белый свет имеет сложную структуру, можно объяснить удивительное многообразие красок в природе. Если предмет, например лист бумаги, отражает все падающие на него лучи различных цветов, то он будет казаться белым. Покрывая бумагу слоем красной краски, мы не создаем при этом света нового цвета, но задерживаем на листе некоторую часть имеющегося. Отражаться теперь будут только красные лучи, остальные же поглотятся слоем краски. Трава и листья деревьев кажутся нам зелеными потому, что из всех падающих на них солнечных лучей они отражают лишь зеленые, поглощая остальные. Если посмотреть на траву через красное стекло, пропускающее лишь красные лучи, то она будет казаться почти черной.

alt: В начале XIX века Томас Юнг и Герман фон

description:
В начале XIX века Томас Юнг и Герман фон Гельмгольц также исследовали взаимосвязь между спектром видимого излучения и цветным зрением. Их теория цветного зрения верно предполагала, что для определения цвета глаз используются рецепторы трёх различных типов.

То́мас Юнг
1773 -  1829,— английский учёный широкого профиля: физик, механик, врач (впервые описал явление астигматизма), астроном, филолог

Герман Людвиг Фердинанд фон Гельмгольц
 1821 - 1894 немецкий физик, врач, физиолог, психолог, акустик.

description:
Оптическая система глаза

После открытия дисперсии света основной величиной, определяющей цвет света, стала длина волны. Главный цветоприемник – сетчатка глаза.
Цвет – есть ощущение, которое возникает в сетчатой оболочке глаза при её возбуждении световой волной определенной длины. Зная длину волны испущенного света и условия его распространения, можно наперед с  высокой степенью точности сказать, какой цвет увидит глаз.

description:
Почему мы видим мир цветным?

точно установлено, что сетчатка нашего глаза имеет три типа специальных рецепторов – колбочек. Каждый тип таких рецепторов настроен на восприятие определённого типа участка спектра (существует три основных участка: синий, красный и зелёный).

Из указанных трёх цветов путём сочетаний можно получить все существующие оттенки в мире. Это вполне обычно для нашего зрения, которое является трихроматическим цветным.

alt: Красный + Зеленый + Голубой =

description:
Красный
+
 Зеленый
+
 Голубой
=
Белый свет

Что получится если смешать монохромные лучи?

alt: ЦВЕТА НЕПРОЗРАЧНЫХ ТЕЛ ЦВЕТА ПРОЗРАЧНЫХ

description:
ЦВЕТА НЕПРОЗРАЧНЫХ ТЕЛ

ЦВЕТА ПРОЗРАЧНЫХ ТЕЛ

Непрозрачные тела окрашиваются в тот цвет, лучи света которого они хорошо отражают.

Цвет прозрачного тела определяется составом того света, который проходит через него.

alt: город через зеленые очки

description: город через зеленые очки

alt: фотографии ракеток и теннисного шарика под разными светофильтрами

description: фотографии ракеток и теннисного шарика под разными светофильтрами

description:
вопрос

Что мы будем видеть глядя через красное стекло на текст, содержащий синие и красные буквы?

description:
2. Почему при запрещающем сигнале светофора включается именно красный свет?

3. На листе бумаги написано слово «свет» зеленым карандашом. Через какое цветное стекло нельзя будет прочесть надпись?

4. Не все световые волны являются монохроматическими. Выберите из списка цвета, не являющиеся таковыми.

5. Почему Солнце в зените – ослепительно-белое, а на закате – оранжевое или красное?

черный

красный

синий

серый

свет

зеленый

description:
Призма не изменяет свет, а лишь  раскладывает его на составные    части.
Белый свет – совокупность монохроматических волн различных частот.
Красный свет меньше преломляется, т. к. имеет наибольшую скорость в среде, а фиолетовый – наименьшую, поэтому призма и раскладывает свет.

Закрепление материала:

description:
1.Радуга появляется, только когда выглянуло из-за туч солнце и только в стороне, противоположной солнцу.2.Радуга возникает, когда солнце освещает завесу дождя.3.Радуга появляется при условии, что угловая высота солнца над  горизонтом не превышает 42 градуса.

Условия возникновения радуги:

alt: Гало Гало́ (от др-греч ἅλως - круг, диск; также а́ура , нимб , орео́л ) —оптический феномен, светящееся кольцо вокруг источника света

description:
Гало

Гало́ (от др-греч ἅλως - круг, диск; также а́ура, нимб, орео́л) —оптический феномен, светящееся кольцо вокруг источника света.

alt: Гёте любил рассматривать один и тот же пейзаж через стекла зеленого, желтого, красного и других цветов и наблюдать, как при этом изменяются восприятие и эмоциональное…

description:
Гёте любил рассматривать один и тот же пейзаж через стекла зеленого, желтого, красного и других цветов и наблюдать, как при этом изменяются восприятие и эмоциональное состояние человека

Восприятие  цвета

alt: фотография обнимающих друг друга людей

description: фотография обнимающих друг друга людей

alt: сколько лошадей изображено на картине Бева Дулитла

description: сколько лошадей изображено на картине Бева Дулитла

title: презентация по теме Оптические явления - ДИСПЕРСИЯ


file_name: Revision_spotlight _5_modules 5-6 L.V.Fayt.pptx

alt: Revision (Modules 5 & 6) Spotlight 5

description:
Revision(Modules 5 & 6)

Spotlight 5

By L. V. Fayt)

alt: Nancy walk to school? Do Does

description:
______ Nancy walk to school?

Do

Does

Is

alt: Lynn _____ up at 8:00. wakes usually usually wakes usually wake

alt: How often _____ they do the shopping? are do does

description:
Tom plays on his computer ____ the afternoon.

on

in

at

description:
They have guitar lessons ____ the evening.

on

in

at

alt: What ____ she doing? does is has

description:
What ____ she doing?

does

is

has

alt: Look at them! They _____ in the garden

description:
Look at them! They _____ in the garden.

plays

are playing

play

alt: Bill _____ TV in the evening. watch watches is watching

alt: Tom _____ to the radio now. listens is listening listen

alt: ______ your mother Italian? Can Is Do

description:
______ your mother Italian?

Can

Is

Do

alt: She always _____her doll at school

description:
She always _____her doll at school.

carrys

carries

carriys

alt: Children _____ to school on Sundays

description:
Children _____ to school on Sundays.

goes never

never go

go never

alt: Mrs Simpson ____ maths. teach teaches teaching

alt: Look at Sam! He _____ with his toys

description:
Look at Sam! He _____ with his toys.

plays

is playing

playing

alt: My parents _____ work in a hospital

description:
My parents _____ work in a hospital.

doesn’t

don’t

aren’t

alt: We always go to bed ______ ten o’clock

description:
We always go to bed ______ ten o’clock.

in

at

on

alt: Dan _____ feel very well. not doesn’t don’t

alt: What time _____ you get up? are do does

description:
What time _____ you get up?

are

do

does

alt: Emma sleeps early ____ night. in at on

description:
Emma sleeps early ____ night.

in

at

on

alt: Ann and Tina like pizza? Does

description:
_____ Ann and Tina like pizza?

Does

Do

Can

alt: Well done!

description: Well done!

description: 1. Spotlight 5. Workbook. 2. Шаблон презентации предоставлен корпорацией Майкрософт.

intro: Презентация "Revision. Spotlight 5, modules 5-6"


file_name: ! Презентация Самый умный .pptx

alt: Автор – Молчанова А.И. Самый умный

description:
Автор  – Молчанова А.И.

Самый умный

alt: Игра: «Найди отличие»

description:
Игра:
«Найди отличие»

alt: Нажимаем на эту картинку 1 2 3 4 5 6 7

description:
Нажимаем на эту картинку

1

2

3

4

5

6

7

Готово!

alt: Игра: «Собери овощи в корзину»

description: Игра: «Собери овощи в корзину»

alt: Собери овощи в корзину

description: Собери овощи в корзину

description:
Правильно,   Молоды!
Вы успешно справились с заданием.

description:
Список литературы, интернет – ресурсов:

1.  Найдите 13 Отличий!!!  Зайчик - YouTube YouTube

2.  Картинки фрукты на прозрачном фоне для детей

3.  Картинки овощи  на прозрачном фоне для детей

intro:
Игра, как метод обучения, позволяет лучше запоминать учебный материал.
Игра обеспечивает эмоциональное воздействие на обучающихся, активизирует резервные возможности личности. Она облегчает овладение знаниями, навыками и умениями, способствует их актуализации.

title: Игра: "Самый умный".


file_name: Презентация по окружающему миру на тему _Домашние и дикие животные_ (2 класс)..ppt

alt: Животные дикие и домашние Окружающий мир 2 класс

alt: Отгадай загадки. Сама пёстрая,

description:
    Отгадай загадки.

Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое.

У этих спор упрямый,
Но очень интересный -
И кто кудрявый самый,
И кто богаче шерстью.

На какие группы можно
разделить этих животных?

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.

Обежала уж весь лес.
Хвост мелькает там и здесь.
То не девица-краса –
Это - рыжая … .

Назови одним словом
эти объекты.

Животные

alt: Животные Дикие Домашние

description:
Животные

Дикие

Домашние

description:
      Дикие животные.

				Живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.

description:
    Домашние животные.

				Домашних животных разводят люди. Люди кормят их и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.

alt: Как появились домашние животные?

description:
Как появились домашние             животные?

	Давным-давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников.

description:
Древним людям было голодно, очень редко
находили они себе пищу.

description: Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки.

description:
	  Собаки научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добы-вать пищу.
		 Шло время, число друзей человека среди животных росло.
			Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощни-ков.

description:
   Подумай, на какие группы         можно их разделить ?

     Назови этих
домашних животных.

alt: Звери Птицы Домашние животные.

description:
Звери

Птицы

Домашние животные.

alt: Есть и другие группы домашних животных

description:
 Есть и другие группы домашних животных.

С хвостом, а не зверь,
С перьями, а не птица.

Рыбы

Домовитая хозяйка,
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.

Насекомые

Карп

Пчела

description:
Это интересно.

		Ту́товый шелкопря́д – это домашнее насекомое.
			Гусеницы шелкопряда завивают коконы, оболочки которых состоят из непре-рывной шёлковой нити длиной 300—900 м. 				  Гусеницы поедают листья без остановки и днём, и ночью, из-за чего очень быстро растут.

description:
    Какую пользу приносят
домашние животные человеку?

Пища

Работа

Материалы

Общение

alt: Продукты питания животного происхождения

description: Продукты питанияживотного происхождения.

alt: Домашние животные – источник материалов

description: Домашние животные – источник материалов.

alt: Домашние животные – помощники человека

description: Домашние животные – помощники человека.

alt: Домашние любимцы.

description: Домашние любимцы.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

Животных, которых
разводят люди, кор-
мят их, строят для
них жилища, забо-
тятся о потомстве,
          называют …

По горам, по долам
Ходит шуба,
               да кафтан.

По лужку он важно
                            бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.

С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
С пухом, а не птица.

Четыре грязных
                       копытца
Залезли прямо
                   в корытце.

Посреди двора
Стоит копна.
Спереди – вилы,
Сзади – метла.

У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату
                      войдёт,
Замурлычет, запоёт.

Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днём он – забияка,
Поутру – часы.

Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.

Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло
               собирает.

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Презентация по окружающему миру "Дикие и домашние животные".


file_name: изложение скворцы.pptx

description:
Изложение« _________________ »

Учени___3б класса
____________
____________

 Памятка для ученика

1.Внимательно послушай рассказ, который прочтёт
тебе учитель. После прочтения будь готов ответить на вопросы к тексту.
2. Напиши варианты заголовка.
3. Составь план.
4. Расскажи по плану сам. Послушай товарищей.
5. Напиши изложение.
6. Проверь, ясно ли передал мысль, нет ли неоправданных повторов одних и тех же слов, все ли слова
употреблены удачно. Проверь знаки препинания.

Не забудь про  грамотность!

description:
Изложение« ___________________________ »

Трудные слова
Ос_нь, пор_дела, л_ства, сир_тливо, к_чается, скв_ре__ик, прил_тели, скворец, т_хонько, запел, закончилась, р_дным, домиком, прил_тят, теперь, д_лекий.

 План:
1. _____________________.
2.______________________.
3.______________________.

Ответь на вопросы и запиши ответы:
1. Когда происходили события?
2. На ветке какого дерева качается скворечник?
3. Кто прилетел к скворечнику?
4. Что сделал скворец, когда сел на веточку?
5. Почему скворцы прощались со своим домиком?
6. Когда они опять прилетят сюда?

alt: Инструкция по сборке книжки-малышки: 1

description: Инструкция по сборке книжки-малышки:1. Распечатать лист с двух сторон.2. Сложить вчетверо.3. Работу проводить поэтапно с опорой на слова- помощники, памятку и  план.

alt: Осень. Поредела на берёзах листва

description: Осень. Поредела на берёзах листва. Сиротливо качается на голой ветке скворечник. Вдруг прилетели два скворца. Скворчиха быстро скользнула в птичий домик. Скворец сел на ветку и тихонько запел. Песня закончилась. Скворушка вылетела из скворечника. Птицы прощались с родным домиком. Весной они опять прилетят сюда. А теперь им пора в далёкий путь.

title: Методический материал к уроку по русскому языку "Изложение "Скворцы"" (книжка-малышка)


file_name: Г.Х.Андерсен.pptx

description:
Ганс Христиан Андерсен

родился 2 апреля 1805 г
умер 4 августа 1875 .

description: С детства будущий писатель проявлял склонность к мечтанию и сочинительству.

description: В 1816 г. отец Андерсена умер, и мальчику пришлось работать ради пропитания.

alt: В возрасте 14 лет Андерсен поехал в

description: В возрасте 14 лет Андерсен поехал в Копенгаген; мать отпустила его, так как надеялась, что он побудет там немного и вернётся.

alt: В возрасте 14 лет Андерсен поехал в

description: Он поехал с целью устроиться на работу в театр, мотивируя это своей любовью ко всему тому, что с ним связано.

description: Ганс Христиан был долговязым подростком с удлинёнными и тонкими конечностями, шеей и таким же длинным носом, он являлся своего рода жизненным аналогом Гадкого Утёнка. Но благодаря его приятному голосу и его просьбам, а также из жалости, Ганс Христиан, несмотря на неэффектную внешность, был принят в Королевский театр, где играл второстепенные роли.

description: Посочувствовавшие бедному и чувствительному мальчику люди ходатайствовали перед королём Дании Фредериком VI, который разрешил учиться в школе в городке Слагельсе, а затем в другой школе в Эльсиноре за счёт казны. Это означало, что больше не нужно будет думать о куске хлеба, о том, как прожить дальше.

alt: Ученики в школе были на 6 лет младше

description: Ученики в школе были на 6 лет младше Андерсена. Он впоследствии вспоминал о годах учёбы в школе как о самой мрачной поре своей жизни.

description: В 1829 г. опубликованный Андерсеном фантастический рассказ «Пешее путешествие от канала Холмен к восточной оконечности Амагера» принёс писателю известность

description: Слава его «Сказок» росла; 2-й выпуск «Сказок» был начат в 1838 году, а 3-й — в 1845. К этому моменту он был уже знаменитым писателем, широко известным в Европе.

description: Во второй половине 1840-х и в следующие годы Андерсен продолжал публиковать романы и пьесы.

alt: Последняя сказка написана Андерсеном в

description: Последняя сказка написана Андерсеном в Рождество 1872 год.

description: В 1872 году Андерсен упал с кровати, сильно расшибся и больше уже не оправился от травм, хотя прожил ещё три года. Он скончался 4 августа 1875 и похоронен на кладбище Ассистэнс в Копенгагене.

title: Г.Х.Андерсен


file_name: Тест и ситуации_Бухина.pptx

alt: А. Галилео Галилей; Б. Магеллан;

description:
А. Галилео Галилей;Б. Магеллан;В. Леонардо да Винчи.

Кто сделал эскиз самого первого велосипеда?

1

description:
1

Леонардо да Винчи

    Итальянский художник и учёный, изобретатель, писатель, музыкант, один из крупнейших представителей искусства Высокого Возрождения, яркий пример «универсального человека».

Leonardo di ser Piero da Vinci

Леона́рдо ди сер Пье́ро да Ви́нчи

description:
Велосипед – это …

2

А. транспортное средство, имеющее два и более колеса и приводимое в движение мускульной силой людей;Б. транспортное средство, имеющее одно и более колёс и проводимое в движение двигателем.

description:
Велосипед – это …

2

транспортное средство, имеющее два и более колеса и приводимое в движение мускульной силой людей.

description:
Из какого материала изготавливали первые велосипеды?

3

А. Алюминий;Б. Чугун;В. Дерево.

alt: Первые велосипеды изготавливали из дерева 3

description:
С какого возраста разрешается выезжать на проезжую часть?

4

А. 7 лет;Б. 18 лет;В. 14 лет.

alt: Выезжать на проезжую часть разрешается с 14 лет 4

alt: Кто из велосипедистов не нарушает

description:
Кто из велосипедистов не нарушает ПДД?

5

А. Велосипедист слева;Б. Велосипедист справа;В. Оба.

description:
Кто из велосипедистов нарушает правила при перевозке пассажиров?

6

А. Первый;Б. Второй;В. Оба нарушают;
Г. Оба не нарушают.

description:
              Что это за знак?

7

А. Движение велосипедистов разрешено;Б. Пересечение с велосипедной дорожкой;В. Велосипедная дорожка для красных велосипедов.

description:
1.24. «Пересечение с велосипедной дорожкой или велопешеходной дорожкой»

7

description:
                Что это за знак?

8

А. Движение велосипедистов разрешено;Б. Пересечение с велосипедной дорожкой;В. Движение на велосипедах запрещено.

alt: Движение на велосипедах запрещено» 8

description:
3.9. «Движение на велосипедах запрещено»

8

description:
         Как зовут кота из мультика, который едет на велосипеде и распевает песенку о нём?

9

А. Кот в сапогах;Б. Кот Леопольд;В. Кот Матроскин.

alt: Кот Леопольд 9

description:
         Кот Леопольд

9

description:
         Кому достался велосипед и облегчил ему работу в мультфильме «Простоквашино»?

10

А. Коту Матроскину;Б. Псу Шарику;В. Дяде Фёдору;
Г. Почтальону Печкину.

alt: Почтальону Печкину 10

description:
Почтальону Печкину

10

description:
         Кто из участников дорожного движения нарушает ПДД?

12

№ 1.

№ 2.

description:
         Правила дорожного движения нарушил участник № 2.

12

description:
Обязан ли водитель транспортного средства проверить техническое состояние велосипеда?

13

А. Нет;Б. Да;В. Не обязательно.

description:
Водитель обязан перед каждым выездом проверить техническое состояние велосипеда.

13

description:
Что означает поднятая вверх правая или левая рука велосипедиста?

14

А. Поворот налево;Б. Поворот направо;В. Торможение.

description:
Поднятая вверх правая или левая рука велосипедиста означает сигнал торможения.

14

description:
К какой группе дорожных знаков относится знак «Велосипедная дорожка»?

15

А. Предупреждающие;Б. Информационные;В. Предписывающие.

description:
Дорожный знак 4.4.1. «Велосипедная дорожка» относится к группе предписывающих знаков.

15

description:
Кто из российских изобретателей изобрел первый велосипед с педалями, сиденьем, рулем и двумя колесами?

16

А. Менделеев;Б. Кулибин;В. Артамонов.

description:
16

Ефим Артамонов

    Первый велосипед с педалями, сиденьем, рулём и двумя колёсами сконструировал российский крепостной механик Ефим Артамонов в 1800 году. Конструкция, изобретённая им, весила 40 кг и достигала полутора метров в высоту. К переднему колесу диаметром чуть больше метра были приделаны педали, а заднее колесо, которое было в два раза меньше, крутилось по инерции.

description:
Разрешается ли перевозка пассажиров на велосипеде?

17

А. Разрешается;Б. Запрещается, если это не предусмотрено конструкцией транспортного средства.

description:
Велосипедистам запрещается перевозить пассажиров, если это не предусмотрено конструкцией транспортного средства.

17

description:
Велосипедист вытянул правую руку в сторону. Что означает этот сигнал?

18

А. Поворот направо;Б. Поворот налево.

description:
Вытянутая правая рука велосипедиста в сторону  соответствует сигналу правого поворота.

18

alt: Техническое обслуживание велосипеда 19

description:
Техническое обслуживание велосипеда

19

Неисправности велосипеда

Можно выезжать

Нельзя выезжать

Спущено колесо

Поцарапано крыло велосипеда

Слетела цепь

Сломана педаль

Нет аптечки

Нет багажника

Разбита фара

Колесо делает восьмёрку

Сломана одна спица на переднем колесе

Нет номерных знаков

Неисправны тормоза

alt: Техническое обслуживание велосипеда 19

description:
Техническое обслуживание велосипеда

19

Неисправности велосипеда

Можно выезжать

Нельзя выезжать

Спущено колесо

-

Поцарапано крыло велосипеда

-

Слетела цепь

-

Сломана педаль

Нет аптечки

-

Нет багажника

Разбита фара

- в темное время суток нельзя выезжать

Колесо делает восьмёрку

-

Сломана одна спица на переднем колесе

-

Нет номерных знаков

Неисправны тормоза

-

title: Тест и ситуации_Бухина


file_name: Волго-Вятский район 9 кл..ppt

description: Экономико-географические аспекты развития Волго-Вятскогорегиона Российской Федерации

description:
 Волго-Вятский экономический район (ВВР) находится в восточной половине Русской равнины в бассейнах рек Вятки,  Ветлуги и Волги,  в среднем её течении.

Площадь района  -  263,3  тыс.  км². Население - 8,444 млн.  чел.

Территорию района пересекают важные железнодорожные магистрали,
соединяющие центр с Уралом и Сибирью ,
 нефте- и газопроводы из восточных регионов в Европейскую часть России.

description:
Волго-Вятский район является частью старопромышленного центра страны, одной из основных баз обрабатывающей промышленности, в особенности машиностроения и металлообработки.

Нижний Новгород ещё до строительства железной дороги занимал выгодное экономико-географическое положение. Со строительством в 1861 — 1862 гг. железной дороги из Москвы, а потом, в 1901 — 1903 и 1912 гг., продлении до Арзамаса и Казани экономика города и области сильно возросла.
Из кустарных промыслов в Нижегородской области (XVIII в.) возникли первые железоделательные предприятия, из которых впоследствии возникли металлургические заводы.

Торговый дом в Нижнем Новгороде.

Исторически сложилось,
что Волго-Вятский район стал
одним из главных промышленных районов

description:
Численность населения в Волго-Вятском экономическом районе составляет                   8,5 млн. человек

По численности населения Волго-Вятский
экономический район занимает 7 место среди
 других субъектов РФ.
Несмотря на то, что средняя плотность по
району составляет примерно 32 человека
на км², его территория заселена неравномерно.
Более 69% населения проживает в городах
Доля женского населения преобладает над долей мужского,
средний коэффициент превышения составляет 3,4.
Отрицательный прирост населения характерен для всех
административно-территориальных единиц.
 Большую часть района представляют русские (89 %), из
других национальностей преобладают чуваши, марийцы,
мордовцы и татары.

Марийские женщины

description:
Природные условия и ресурсы.

РЕСУРСЫ:
1)полезные ископаемые (ресурсы фосфоритов Вятско-Камского
     месторождения)
2)лесные ресурсы
3)торф (запасы его оцениваются почти
     в 2,0 млрд. т)
4)водные ресурсы

     В силу благоприятности природно-географических и исторических условий Правобережье издавна густо заселено. Левобережная же часть района,  — главным образом, лесная низменность, менее освоенная и менее заселённая территория.

description:
Сельское хозяйство.

Занимая 4,6% сельскохозяйственных угодий, регион производит 6,4% валовой продукции сельского хозяйства России.

Сельскохозяйственные угодья региона занимают 40% общей площади.
 На долю пашни приходится 75% сельхозугодий,
 25% занимают луга и пастбища.

description:
Промышленность.

Доля Волго-Вятского экономического
района в выпуске промышленной продукции,
 стоимости основных фондов и численности
промышленно-производственного персонала РФ
 превышает его удельный вес в общей численности
 населения и площади в масштабе России.

description:
ТРАНСПОРТ.

Волго-Вятский экономический район располагает всеми видами транспорта: -железнодорожным,
                                 -речным,
                                 -автомобильным,
                                 -трубопроводным,
                                 -воздушным.
      Наибольшее значение имеет железнодорожный транспорт, на долю которого приходится свыше 2/3 всех межрайонных перевозок.
Через территорию района проходят такие магистральные железнодорожные линии, как Москва - Нижний Новгород – Киров – Пермь; Москва – Арзамас – Казань; Нижний Новгород – Саранск – Пенза; Санкт-Петербург – Котельнич – Киров – Пермь.
Протяженность железных дорог в Волго-Вятском районе составляет 3,3 тыс.км.

alt: Общая характеристика хозяйства

description:
Общая характеристика хозяйства  Волго-Вятского  района.

    Волго-Вятский экономический район всегда относился к числу промышленно развитых регионов России. Область является финансовым донором, отдавая на формирование государственного бюджета более половины заработанных средств. По уровню индустриального развития область занимает одно из первых мест в стране. Выделяется она в условиях становления рынка значительным притоком иностранных инвестиций.

description:
      Волго-Вятский экономический район представляет крупный индустриальный комплекс с развитой многоотраслевой промышленностью. Для определения отраслей рыночной специализации промышленности района я решила использовать индекс душевого производства. Данный индекс рассчитывается по формуле: Ид = У отр.р./У нас.р., где
      У отр.р. – удельный вес отрасли района в производстве страны;
      У нас.р. – удельный вес населения района в производстве страны.
     В результате расчета индекса душевого производства  (удельный вес населения района в производстве страны равен 5,7%), я выяснила, что отраслями рыночной специализации района являются машиностроение и металлообработка, химическая и нефтехимическая промышленность, деревообрабатывающая, целлюлозно-бумажная и лесная промышленность.
     Экономический рост     =       Реальный ВВП 2007 г       –      Реальный ВВП 2006 г/Реальный ВВП 2006 г. = 2,7

description:
Трудоспособное население составляет около 4,3 млн. чел.
Это более чем 50% населения района. В свою очередь из них более 50% занято в промышленности, а 25% в сельском хозяйстве и в лесном хозяйстве. Квалифицированные кадры составляют рабочие традиционных профессий, металлисты, кожевники, речники, деревообделочники.

Одной из самой острых проблем остается проблема безработицы в связи с сокращением численности занятых в экономике. В республике Чувашия на конец марта 2005 года зарегистрировано в органах службы занятости в качестве безработных 41,7 тысяч человек, или 6,4% экономически активного населения. В республике Марий Эл уровень безработицы составил 6,1% от экономически активного населения, что почти в 2 раза выше, чем в среднем по России.
Уровень развития хозяйства можно измерить с помощью трёх показателей: индекса общепромышленной специализации (удельный вес производительности промышленности района к аналогичному показателю по стране), индексу развития обрабатывающей промышленности и индекса развития внутренних и внешних перевозок. У ВВР эти индексы значительно выше 1 (на 1 января 2007 г).

alt: Экономические зоны. Нижегородская

description:
Экономические зоны.

 Нижегородская
 Кировская области
 Территория республик.
Наиболее развитой в экономическом
отношении является Нижегородская зона (30% — территории района,
     44%       населения,
     52,4% — промышленной продукции)

description:
СОСЕДИ.

    Волго-Вятский экономический регион граничит с Северным, Центральным, Поволжским, Уральским регионами. Данные соседи отличаются высоким уровнем экономического развития, наиболее высокие показатели ВВП свойственны Центральному  региону, это объясняется выгодным экономико-географическим положением, наличием научной базы и трудовых ресурсов, а также историческими предпосылками развития хозяйства.

alt: ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

description: ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

alt: Заключение!!! Проведение экономических реформ и формирование рыночных отношений, предоставление большей самостоятельности областям и республикам требуют учета региональной специфики во всех направлениях экономического и социального развития…

description:
Заключение!!!

Проведение экономических реформ и формирование рыночных отношений, предоставление большей самостоятельности областям и республикам требуют учета региональной специфики во всех направлениях экономического и социального развития районов.
Одними из главных задач регионального развитая являются изменение промышленной структуры, особенно в Нижегородской области с высокой концентрацией предприятий оборонного комплекса, а также реконструкция предприятий тяжелой индустрии путем конверсии оборонных гражданских отраслей.
Необоснованно низкий уровень в отраслевой структуре легкой и пищевой промышленности требует изменений в инвестиционной политике, т. е. увеличения капиталовложений на развитие этих отраслей, что могло бы обеспечить потребности населения в необходимых товарах народного потребления и продуктах питания.
С развитием рыночных отношений в АПК шире используются новые формы хозяйствования: появляется больше фермерских хозяйств, внедряются арендные формы, получают развитие личные подсобные хозяйства. Усиливается специализация региона на более продуктивных зерновых культурах, активнее проводится приватизация перерабатывающих предприятий района и восстанавливаются нарушенные хозяйственные связи.
Необходима модернизация инфраструктурных объектов, современное состояние которых не обеспечивает в должной степени развитие рыночных структур в районе.
Стимулирование развития экспортных и импортзаменяющих производств позволит усилить внешние и внутренние экономические связи Волго-Вятского района.

title: Презентация по географии: "Экономико-географические аспекты развития Волго-Вятского региона Российской Федерации"


file_name: Нейропрописи презентация.pptx

description:
Нейропрописи

Подготовила учитель-логопед Садырина Оксана Леонидовна

intro: нейропрописи для детей дошкольного возраста

title: "Развитие межполушарного взаимодействия с помощью нейропрописей"


file_name: презентация к защите.pptx

description:
Министерство образования Нижегородской областиГосударственное автономноепрофессиональное образовательное учреждение«Городецкий Губернский коллеж»

Курсовая работа

Тема: Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Студентки 314 группы специальности 44.02. 02.
Зиминой Анастасии Алексеевны
Руководитель: Пещерова Ольга Васильевна

description:
Проблема развития творческих способностей младшихшкольников –
фундамент процесса обучения

Литература для детей -   средство
развития личности
 литературного творчества
творческих способностей

description:
Понятийный аппарат

Объект исследования: процесс развития творческих способностей младших школьников.

Предмет  исследования: процесс развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.

Проблема исследования: каковы особенности процесса развития творческих способностей на уроках литературного чтения?

description:
Понятийный аппарат
Цель исследования: выявить и научно обосновать организационно - педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.

Задачи исследования:
Раскрыть процесс развития творческих способностей младших школьников.
Рассмотреть литературное творчество младших школьников как условие развития творческих способностей.
Изучить  подходы к развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
Организовать творческую деятельность младших школьников на уроках литературного чтения для развития творческих способностей.

description:
Творчество  -  деятельность, порождающая «нечто новое, никогда ранее не бывавшее».

Творческие способности - это интегративное, динамическое образование, включающее когнитивный, эмоциональный и мотивационный компоненты, формирующееся на основе творческих задатков и определяющее успешность осуществления любой деятельности, носящей творческий характер.

description:
Характерные черты творческих способностей

Условия успешного развития  творческих способностей

  изменчивость

  индивидуальная степень выраженности

  высокая степень овладения человеком знаниями, умениями и навыками.

  открытость их всему новому
  любознательность
  положительное отношение к учителю
  стремление подражать учителю
  эмоциональная окрашенность творческой деятельности

description:
№п/п
 этапа

Название этапа

Характеристика процесса творчечской деятельности

1

Cознательная работа

Подготовка – особое деятельное состояние, являющееся предпосылкой для интуитивного проблеска новой идеи.

2

Бессознательная работа

Созревание – бессознательная работа над проблемой, инкубация направляющей идеи.

3

Переход бессознательного в сознательное

Вдохновение – в результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея изобретения, открытия, вначале в гипотетическом виде.

4

Сознательная работа

Развитие идеи, её окончательное оформление и проверка

Этапы «Протекания» процесса
творческой деятельности ( по Я.А.Понамареву)

description:
Иллюстри-рование

Драматизация (инсценирование)

Пересказ (рассказывание)

  словесное;
  графическое;
  музыкальное.

  чтение произведения по ролям с предварительным обсуждением интонации;
  чтение произведения по ролям с предварительным словесным обсуждением портретов персонажей и обсуждением интонации;
  постановка «живых картин» к произведению;
  составление сценария спектакля, устное описание портретов персонажей, декораций;
  развернутые драматические преставления с декорациями, костюмами, репетициями;
     кукольный спектакль.

 подробный, близкий к тексту, образцу пересказ;
 выборочный пересказ;
 сжатый или краткий пересказ;
 творческий пересказ или рассказывание( с изменением лица рассказчика, с творческим дополнением и развитием сюжета, по аналогии с прочитанным, ремейк

Виды и разновидности творческих работ

description:
Фомы организации творческих работ типа сочинения

Самостоятельное творчество дома
Кружки, организуемые школой и другими учреждениями
Конкурсы, олимпиады, соревнования
Выпуск газет, журналов детского творчества

alt: Условия, благоприятствующие формированию творческих способностей создание благоприятной обстановки, стимулирующей развитие ребенка; предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом; максимального напряжения,…

description:
Условия, благоприятствующие формированию творческих способностей

создание благоприятной обстановки, стимулирующей развитие ребенка;
предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом;
максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей;
доброжелательная помощь (а не подсказка) педагога;
тесное взаимодействие ребенка, педагогов и родителей;
комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

alt: Этапы технологии творческой деятельности учащихся на уроках литературного чтения выделение концепта (мыслей текста), внимание к слову прогнозирование диалог с текстом включение воображения

alt: База практики: МБОУ СШ №4 Класс: 4 «Б»

description:
База практики: МБОУ СШ №4Класс: 4 «Б»

Тема:  изучение произведения Джозефа Редьярда Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: познакомить детей с фактами биографии Р. Киплинга, его произведением «Рикки-Тикки- Тави».
Предметные УУД:
Знают: факты  биографии Р. Киплинга, содержание 1 и 2 части произведения «Рикки-Тикки-Тави».
Умеют: читать произведение Р. Киплинга выразительно, вдумчиво.
Метапредметные УУД:
Познавательные: формировать умение выразительно и вдумчиво читать произведение «Рикки-Тикки-Тави».
 Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация"Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения"


file_name: Телевизионная документалистика.pptx

alt: Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка

description: Телевизионная документалистика:от видеосюжета до телерепортажа и очерка

description: Создание на экране правдивой картины реального мира – главная задача теледокументалистики. Основные телевизионные передачи - развлекательные и образовательные, ток-шоу и трансляции в той или иной степени включают в себя интервью и репортаж – формы документального фильма.

description: Документалистика на экране отправила в прошлое хронику киножурналов, выходивших раз в неделю. Теперь новостную картинку мы получаем в информационных телевыпусках по разным телеканалам много раз на дню. А инетернет дает картину мира в режиме он-лайн постоянно. Здесь прямая документалистика, построенная на мобильности сьемки и мышления оператора.

description: Любительский фильм, домашнее видео, съемка мобильным телефоном,  по существу,  - авторская форма документального кино. Это видеохроника твоей жизни, твоих близких и друзей. Непритязательные на первый взгляд кинозарисовки запечатлевают жизнь вокруг. В них сохраняешься ты, твои путешествия, и события, важные для тебя, которые становятся страничкой твоей летописи и летописи страны.

description: В съемке фильмы ты художник, а снятое тобой – творчество. И конечно же, необходимо владение кинограмотой. Только овладев культурой съемки и монтажа, основами сценарного и режиссерского мастерства, можно сделать то, что будет интересно не только тебе, но и любому зрителю.

description: Сценарная и режиссерско-организационная работа предваряет съемку интервью или сюжета. Даже если снимать их вы будете через какое то время, подумать и начать подготовку к их воплощению стоит сейчас. В процессе подготовительной работы многое становится яснее. Документальные фильмы, даже небольшие по хронометражу, снимаются достаточно долго.

description:
Задания на выбор:
	Выбор темы предстоящей съемки документального видеоэтюда и проведение подготовительной сценарно-операторской подготовки к съемке: выполнение кадроплана или раскадровки этюда
	Придумайте тему своей передачи и ее студийное оформление (эскиз или компьютерный коллаж), а также решите, кто будет ведущим и какие три вопроса он задаст приглашенным гостям.
	Спланируйте тематику передач вашего школьного телевидения
	Придумайте костюм ведущей, фон, на котором она выступает и заставку телепередачи, например ,,Прогноз погоды,,   ,,Спокойной ночи, малыши,,   ,,Автообзор,,   ,,Новости моды,, и другое
	Спроектируйте визуально-композиционное решение своего интернет послания или сайта

title: Теливизионная документалистика