file_name: Интересные факты про Миасс.pptx

alt: Интересные факты про Миасс

description: Интересные факты про Миасс

alt: Самый большой в мире самородок

description:
Самый большой в мире самородок

 В XIX веке в окрестностях Миасса открыли золотые месторождения. Самым богатым и известным прииском стал Царево-Александровский (в советское время его переименовали в Ленинский). Прииск примечателен и тем, что его во время путешествия по Уралу посетил император Александр I и сам попробовал добыть золото.
В 1842 году молодым старателем Никифором Сюткиным здесь был найден самородок весом 36 кг 21 г. Длина самородка составила 39 см, высота - 28 см. За форму самородок назвали «Большим треугольником». Это крупнейший золотой самородок в России и мире, сохранившийся до наших дней (известны и более крупные находки, но они были переплавлены). «Большой треугольник» хранится в Алмазном фонде Кремля в Москве. За находку старателю выплатили огромное по тем временам вознаграждение в 1500 рублей серебром и дали вольную. Однако, как рассказывают, Сюткин быстро спился и все промотал.

alt: Именной" минерал В 1839 году Густавом

description:
2. "Именной" минерал

В 1839 году Густавом Розе в честь Миасского завода была названа новая открытая горная порода – миаскит. Это редкий вид гранита. В Миассе есть единственное в мире здание, облицованное миаскитом, - старый вокзал. Здание построено в 1904 году в стиле модерн. Таблички с названием станции выполнены в дореволюционной стилистике. Здание является памятником архитектуры.

alt: Начало Транссиба С 1891 года в

description:
 Начало Транссиба
С 1891 года в России строилась Транссибирская железнодорожная магистраль (Транссиб) – самая длинная железная дорога в мире (более 9 тысяч км). Она прошла через Миасс. Официально строительство началось 19 (31) мая 1891 года близ Владивостока, где на закладке дороги присутствовал цесаревич Николай Александрович, будущий император Николай II. Однако фактически строительство стартовало раньше – в начале марта 1891 года, когда началось строительство участка Миасс — Челябинск. Первый пассажирский состав из Санкт-Петербурга во Владивосток прошел через Миасс в 1903 году.

description:
 Родина автомобилей "Урал»

В 1941 году из-за начавшейся войны в Миасс был эвакуирован Московский автомобильный завод. 8 июля 1944 года с конвейера сошёл первый уральский автомобиль ЗИС-5 (в честь этого события одна из центральных улиц названа ул. 8 июля). Автомобили отправляли на фронт, на них устанавливали знаменитые «Катюши». После войны автомобильный завод продолжил работу, выпуская различные модели грузовых автомобилей «Урал». На Предзаводской площади в 1985 году был установлен памятник первому автомобилю. У него были деревянная кабина и сварные гнутые крылья. В то время это был лучший отечественный автомобиль данного класса.

alt: Миасс и ракеты В 1950-е годы в

description:
Миасс и ракеты

В 1950-е годы в Миасс перевели ракетное конструкторское бюро (СКБ-385), ныне это Государственный ракетный центр «КБ им. академика В.П. Макеева». Оно занималось освоением серийного производства ракет разработки ОКБ-1, которое возглавлял С.П. Королев. Так в северной части города возник новый (и самый молодой) район – Машгородок. Это один из крупнейших научно-конструкторских центров России по разработке ракетно-космической техники.

description:
Миасские напильники

После начала первой мировой войны, в 1915 году, из Риги в Миасс эвакуировали пилозубный завод фирмы «Томас Фирт и сыновья». Он дал начало Миасскому напилочному (инструментальному) заводу. В советское время завод выпускал широкий ассортимент насечных и нарезных изделий: от больших напильников до маникюрных пилок. Его продукция экспортировалась более чем в 40 стран мира. В 1981 году был изготовлен миллиардный (!) напильник. Для перевозки такого количества продукции понадобилось бы 34 000 вагонов, а их протяженность составила бы 400 км. Увы, в наши дни Миасский инструментальный завод был закрыт.

description:
Почетный насекальщик Ленин

Около проходной бывшего Миасского инструментального завода стоит памятник В.И. Ленину – почетному насекальщику. На праздничном митинге 1 мая 1923 года председатель профкома А.В. Жданов предложил зачислить Владимира Ильича Ленина в штат завода. Рабочие предложение поддержали. Ленина официально зачислили на должность почетного насекальщика третьего разряда. Насекальщиком называли рабочего, изготовлявшего насечку на напильниках. Владимиру Ильичу начислялась зарплата. Она переводилась в различные фонды, на организацию культурно-массовых мероприятий, на отдых детей, а в войну шла на нужды армии. Зарплата вождю мирового пролетариата начислялись вплоть до 1991 года.

description:
Заповедная сокровищница

14 мая 1920 года по декрету В.И. Ленина Ильменские горы (они тянутся отсюда на север вдоль всего города) были объявлены минералогическим заповедником, одним из первых заповедников, созданных в России. Здесь впервые в мире были открыты 18 минералов. Всего тут известно 264 минерала, более 70 горных пород. Действовало свыше 400 копей. В 1930 году по инициативе А.Е. Ферсмана был создан минералогический музей. Естественно-научный музей Ильменского заповедника относится к пяти самым крупным геолого-минералогическим музеям страны.

description:
Самая большая в мире скрепка

В микрорайоне Машгородок расположен парк гигантских канцелярских фигур «Бюрократ». Он появился в 2010 году, создан на средства компании «Бюрократ». По замыслу создателей, это дань уважения труду проживающих в Машгородке разработчиков баллистических ракет, для которых чертежные и канцелярские предметы имеют большое значение. Всего здесь пять фигур: циркуль, скрепка, кнопка, ножницы, линейка-ростомер. Есть и дерево желаний. Территория огорожена забором в виде цветных карандашей. В 2011 году установленная тут скрепка была занесена в Книгу рекордов Гиннеса как самая большая в мире. Ее высота 9,28 м, ширина 2,72 м.

description:
Миасс в кино

В Миассе и его окрестностях снимали ряд художественных фильмов. Среди них «Во власти золота», «Тайна зеленого бора», «Журналист», «Грядущему веку», «Ищи и находи», «Мой боевой расчет», «Мир в трех измерениях», «Человек, которому везло», «Возьму на крыло», «Я объявляю вам войну», «Игра мотыльков». Кроме того, Миассе и его окрестности связаны с именами таких людей кино, как режиссер Сергей Герасимов, актер и режиссер Леонид Оболенский, кинооператор Петр Емельянов, актер Владимир Иванов.

description:
ИВАНОВ ВЛАДИМИР НИКОЛАЕВИЧ

Родился 9 июля 1924 года в городе Миасс Челябинской области.Учился в ГИТИСе, но был отчислен за нарушения учебного процесса (снимался в фильмах!), вскоре окончил ВГИК (1950, курс Б.Бибикова, О.Пыжовой).В феврале 1942 года был призван в армию, сразу же попал на фронт, проведя всю войну на передовой в качестве артиллерийского разведчика. Звёздная роль Владимира Иванова сыграла с ним злую шутку. Для зрителей и режиссёров он навсегда остался актёром одной роли. Его воспринимали только как Олега Кошевого, — вспоминает Лучко.После выхода "Молодой гвардии" он снялся всего в нескольких фильмах, все его роли были малозаметными. В результате всю свою дальнейшую жизнь он посвятил эстрадному жанру. Ездил с концертами по городам и весям нашей страны — читал отрывки из романа Фадеева.

title: презентация " Интересные факты про Миасс"


description:
Рисуем овощи

Подготовила:
учитель начальных классов Зыкова Л.Е.

description: Расселась барыня на грядке, Одета в шумные шелка. Мы для неё готовим кадки И крупной соли полмешка.

alt: Он никогда и никого Не обижал на свете

description: Он никогда и никогоНе обижал на свете.Чего же плачут от негоИ взрослые и дети?

alt: Красный нос В землю врос, А зеленый хвост снаружи

description: Красный носВ землю врос,А зеленый хвост снаружи.Нам зеленый хвост не нужен,Нужен только красный нос.

alt: Летом — в огороде, Свежие, зеленые,

description: Летом — в огороде,Свежие, зеленые,А зимою — в бочке,Крепкие, соленые.

alt: Над землей трава, Под землей бордовая голова

description: Над землей трава,Под землей бордовая голова.

alt: Растут на грядке зеленые ветки,

description: Растут на грядке зеленые ветки,А на них — красные детки.

alt: Дом зеленый тесноват: Узкий длинный, гладкий

description: Дом зеленый тесноват:Узкий длинный, гладкий.В доме рядышком сидятКруглые ребятки.Осенью пришла беда -Треснул домик гладкий,Поскакали кто кудаКруглые ребятки.

alt: В этих желтых пирамидках Сотни зерен аппетитных

description: В этих желтых пирамидкахСотни зерен аппетитных.

alt: Хоть чернил он не видал, Фиолетовым вдруг стал,

description: Хоть чернил он не видал,Фиолетовым вдруг стал,И лоснится от похвалОчень важный…

description:
Земент Марина Андреевна
Учитель начальных классов
МАОУ «Лицей «Ступени»» г. Хабаровска

Спасибо за урок!

title: Изобразительная деятельность. НОД "Рисуем овощи"


file_name: Сказка о царе Салтане.pptx

description:
Муниципальное учреждение дополнительного образования “Центр эстетического воспитания детей”Республика Мордовия, город Саранск.Мастер - классЗанятие по изобразительному искусству: «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Подготовила: педагог дополнительного образования студии изобразительного искусства                            Павельева Елена Фёдоровна                                                                                Саранск  2023г.

alt: Цель урока: -познакомить учащихся с правилами работы над созданием иллюстрации к сказке; - способствовать формированию умения выполнять иллюстрацию к на выбранные сюжеты; - познакомить с…

description:
Цель урока:

-познакомить учащихся с правилами работы над созданием иллюстрации к сказке;- способствовать формированию умения выполнять иллюстрацию к на выбранные сюжеты; - познакомить с художником иллюстратором и его работой на созданием сюжетов к сказке;- содействовать формированию интереса к народному сказочному творчеству, способствовать развитию графических навыков в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка;- воспитывать любовь к сказкам, к положительным героям сказок, сопереживать настроениям героев сказки;- способствовать воспитанию доброты и отзывчивости.

description:
	Первые книги с яркими, красивыми иллюстрациями художников открывают перед ребёнком окно в мир живых образов, в мир фантазии. Ребёнок раннего возраста эмоционально реагирует, увидев красочные иллюстрации, он прижимает к себе книгу, гладит рукой изображение на картинке, разговаривает с персонажем, нарисованным художником, как с живым.
	В этом огромная сила воздействия графики на ребёнка. Она конкретна, доступна, понятна детям дошкольного возраста и оказывает на них огромное воспитательное воздействие.

description:
Иван Билибин

В   сказке   Добро   всегда   борется   со   Злом. Когда   наступают   сумерки, кажется,   что   начинают   править   силы   Зла.  Некоторые   из   нас   до   сих   пор   верят,   что именно тогда в природе пробуждается нечистая  сила. А вот Билибин тонкими линиями рисунка доказывает нам, что все это вымысел. Билибина всегда очень волновала атмосфера
сказки, ее драматизм, напряженность действия, ее отдаленность от реального
повседневного мира. Современные художники уже не совмещают с
такой беззаботностью анатомически и перспективно правильный рисунок с
плоскостной раскраской и орнаментальным
ритмом. Но вопреки этому сказки Билибина кажутся
Живыми, поэтичными и посей день.

alt: Ива́н Я́ковлевич Били́бин (4 (16) августа 1876 — 7 февраля 1942) — русский художник, график, театральный художник, участник объединения «Мир искусства», автор картин и красочных…

description:
Ива́н Я́ковлевич Били́бин

(4 (16) августа 1876 — 7 февраля 1942) — русский художник, график, театральный художник, участник объединения «Мир искусства», автор картин и красочных иллюстраций к русским сказкам и былинам в декоративно-графической орнаментальной манере, основанной на стилизации мотивов русского народного и средневекового искусства; один из крупнейших мастеров национально-романтического направления в русском варианте стиля модерн.
Кто не читал книжки сказок с его великолепными иллюстрациями? Работы мастера — это погружение в мир детства, сказки, былины. Он создал свой мир, так не похожий на окружающее, позволяющий уединиться в своей фантазии и отправиться вслед за героями в опасные и захватывающие путешествия.

alt: Картины Ивана Билибина к сказке о царе

description: Картины Ивана Билибина к сказке о царе Салтане

alt: Только вымолвить успела, Дверь тихонько заскрипела,

description:
Только вымолвить успела,Дверь тихонько заскрипела,И в светлицу входит царь,Стороны той государь.Во все время разговораОн стоял позадь забора;Речь последней по всемуПолюбилася ему.«Здравствуй, красная девица,—Говорит он,— будь царицаИ роди богатыряМне к исходу сентября.Вы ж, голубушки-сестрицы,Выбирайтесь из светлицы.Поезжайте вслед за мной,Вслед за мной и за сестрой:Будь одна из вас ткачиха,А другая повариха».

Текст сказки

Три девицы под окномПряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица,—Говорит одна девица,—То на весь крещёный мирПриготовила б я пир».— «Кабы я была царица,—Говорит её сестрица,—То на весь бы мир однаНаткала я полотна».— «Кабы я была царица,—Третья молвила сестрица,—Я б для батюшки-царяРодила богатыря».

alt: Этапы работы 1. Выбор формата (произвольно); 2

description:
Этапы работы

1. Выбор формата (произвольно);2. Составление эскиза для работы;3. яркое живописное решение;4. выделение основного рисунка;5.Прорисовка переднего плана;

alt: Эскизы для сказки

description: Эскизы для сказки

alt: Эскизы для сказки

description: Эскизы для сказки

alt: Эскизы для сказки

description: Эскизы для сказки

alt: Яркое живописное решение

description: Яркое живописное решение

alt: Яркое живописное решение

description: Яркое живописное решение

alt: Яркое живописное решение

description: Яркое живописное решение

intro: Мастер - класс для педагогов художественно - эстетического цикла.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: МУ ДО "Центр эстетического воспитания детей"

title: Мастер - класс. Занятие по изобразительному искусству: «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди»


file_name: МБДОУ 107.pptx

description:
Пропедевтика географического образования на примере дошкольного образовательного учреждения.

Выполнила: Дятлова Анна Николаевна

Ростов-на-Дону 2022

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ДЕТСКИЙ САД №107»

alt: Актуальность исследования обусловлена:

description:
Актуальность исследования обусловлена:

Во-первых, возрастающим значением географического образования дошкольников.  Это связанно со значительным мировоззренческим, образовательным и воспитательным потенциалом географии и ограниченностью его использования в условиях дошкольных образовательных учреждений, а также необходимостью формирования экологически воспитанной и компетентной личности на основе ее включенности в «мир природы», необходимостью внедрения субъектного характера восприятия природных объектов и актуализации непрагматического взаимодействия с миром природы.
Во-вторых, с недостаточностью методических материалов прикладного характера по реализации географического образования в условиях дошкольных учреждений и связи с этим с необходимостью совершенствования содержания,  форм и методов работы с дошкольниками.
.

description: Цель исследования: изучение методики реализации пропедевтики географического образования на примере дошкольного образовательного учреждения.Задачи исследования:1) определить сущность понятия «пропедевтика», подходы к организации пропедевтики на первой ступени общего образования;2) проанализировать отечественный и зарубежный опыт организации пропедевтики на первой ступени общего образования;3) определить формы, методы и технологии пропедевтики географического образования на дошкольной ступени образования;4) разработать программу пропедевтического курса географического образования на примере дошкольного образовательного учреждения;5) проанализировать результаты опытно-экспериментально работы по реализации пропедевтической программы географического образования.

description:
	Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в дошкольном образовательном учреждении.
	Предмет исследования – учебно-воспитательный процесс дошкольного образовательного учреждения с учетом реализации пропедевтики географического образования.
	Методы исследования:
теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация, определение связи между явлениями;
 эмпирические: педагогическое наблюдение, проектирование, педагогический эксперимент, беседа, опрос.
 статистические: методы математического анализа, табличное интерпретирование данных.

description:
Теоретической основой исследования

особенности развития у детей дошкольного возраста естественнонаучных знаний о природе (Т.А. Куликова, Л.М. Маневцова, С.Н. Николаева, А.М. Федотова, Л.С. Игнаткина и др.);
идеи географического образования детей (Н.А. Рыжова, В.А. Ашикова, Н.Н. Кондратьева, В.Н. Кузнецова, Е.Ф. Терентьева);
идеи развития познавательной активности детей при ознакомлении с природой (А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддьякова, П.Г. Саморуковой и др.);
разработки в области научно-методического обеспечения дошкольного образования (К.Ю. Белая, Л.В. Байбородова, М.И.Рожкова, П. Третьяков);
исследования в области управления дошкольными образовательными учреждениями (Л.В. Поздняк, Т.В. Волосовец, Л.С. Маркова, С.Н. Сазонова).

description:
  Пропедевтика (от греч. propaideuo - предварительно обучаю) - введение в какую-либо науку, предварительный, вводный курс, систематически изложенный в сжатой и элементарной форме
Пропедевтический курс своей целью ставит подготовку детей к развитию умственных способностей, развитию и формированию познавательного интереса
Пропедевтический курс помогает приобрести необходимые для изучения базового курса знания и умения.

description:
Особенности организации пропедевтики на первой ступени общего образования
	Отечественный опыт:
образовательный процесс должен быть направлен на становление личности ребенка, развитию его компетентности, инициативности, самостоятельности, ответственности, самосознания и самооценки.
	Зарубежный опыт:
Главную роль в модели географического образования играет семья;
Организованы объединения: группы семейного воспитания, ассоциации родителей, женские союзы, учреждения социально-культурной анимации, движение «Народ и культура», научные лаборатории для всех ступеней образования.
Акцент на ознакомление с природой и ее явлениями.

alt: Формы географического образования : занятия; целевые прогулки; гео-экологические праздники и другие досуговые мероприятия (викторины, квесты и т

description:
	Формы географического образования: занятия; целевые прогулки; гео-экологические праздники и другие досуговые мероприятия (викторины, квесты и т.д.); ознакомление детей с природой в повседневной жизни; игры; практикумы, совместные выезды и экскурсии, игры, элементарная поисковая и трудовая деятельность детей.
	Для реализации данных форм географического образования применяются методы:  наглядные, практические и словесные.
	Педагогические технологии при организации географического образования:
технология проектирования С. Т. Шацкого, А. П. Пинкевича и др.;
технология познавательно-исследовательской деятельности Л. М. Маневцовой, Т. И. Бабаевой и др.;
технология проблемного обучения С. Л. Рубинштейна, Т. А. Ильиной и др.;
технология развивающего обучения Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова;
технология концентрированного обучения В. В. Розанова, П. П. Блонского и др.;
информационно-коммуникационные технологии;
технология гуманно-личностного воспитания Ш. А. Амонашвили;
технология проблемно-игровых ситуаций Т. А. Марковой, А. Г. Рындиной и др.;
здоровьесберегающие технологии.

alt: Подходы к организации пропедевтики на первой ступени общего образования

description:
Содержание географического образования в примерных основных образовательных программах дошкольного образования

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы»

Примерная основная образовательная программа «Детство»

Об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира

Развивать способность наблюдать, всматриваться
Формировать представления о временах года;
Формировать умения проводить сезонные наблюдения

- Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни;
- Формирование представление о временах года

О малой Родине

- Формировать представления о родном городе/селе, о культуре и традициях малой Родины

- Формировать представления о родном городе/селе

Об Отечестве и об отечественных традициях и праздниках

Углублять и уточнять представления о Родине
 формировать представления о Российской армии,
Формировать представления о традициях и обычаях страны

О  планете Земля,
особенностях ее природы

Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля

description:
 Планируемые результаты обучения:

знать название своей страны, города, улицы. Столицу своей родины и главные города нескольких стран-соседок;
может найти на карте несколько стран, приблизительно начертить контуры Родины;
иметь представления о климате, разнообразии видов живых существ и растений. Мог соотнести представителей животного и растительного мира с местом их обитания;
уметь пользоваться глобусом и картой, знал, как на них изображаются континенты и океаны, страны и основные особенности ландшафта;
четко выделять разницу между океаном, морем, рекой, озером, болотом;
объяснить, чем отличаются горы, лес, равнина и т.д.;
иметь начальное понимание о формировании осадков, сменяемости сезонов;
понимать, что такое экватор, чем он отличается от других зон земли;
иметь представление об ископаемых ресурсах, простыми словами мог объяснить, как они используются;
знать о разнообразии человеческих народов и их внешнем различии, уважал чужую культуру, особенности уклада жизни.

description:
Учебно-тематический план пропедевтической программы

Тема

Всего часов

1

Введение

8

2

Земля – планета Солнечной системы

16

4

Строение Земли

3

План местности

20

5

Вокруг нас

12

6

Моя малая Родина

16

7

Подведем итоги

1

Всего

89

description:
Программа пропедевтического курса географического образования на примере дошкольного образовательного учреждения

Цель пропедевтического курса географического образования: формирование начальных географических представлений у дошкольника; формирование первоначальных знаний о природе и обществе; экологическое воспитание дошкольников, формирование эмоционально-положительного и бережного отношения к природе.

description:
Задачи, которые ставятся при формировании географических представлений:

Познавательные:
•	расширить знания воспитанников по основным вопросам курса (об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования);
•	сформировать навыки проведения простейших исследований, таких как наблюдение;
•	способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений, работы с различными источниками информации;
•	показать возможности использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.
Воспитательные:
•	воспитание географической культуры;
•	совершенствовать навыки коллективной работы;
•	воспитать эмоционально положительное отношение к окружающей жизни, интереса к природе и социальным явлениям, сочувствия, сопереживания, долга и бережного отношения к природе и людям, любви к Родине.
Развивающие:
•	способствовать развитию логического мышления, внимания;
•	способствовать развитию творческих способностей;
•	способствовать развитию эстетической сферы воспитанников;
•	развивать навыки всех видов деятельности (познавательной, исследовательской, творческой, трудовой и коммуникативной).

description:
Методы и приемы

Словесный метод применяется при объяснении теоретического материала по темам курса, для объяснения применения материала и методики исследования.
Наглядный метод применяется как при объяснении теоретического материала, так и для демонстрации результатов работы воспитанников. Используются готовые таблицы, электронные презентации и созданные руками детей.
Практическая работа проведении эксперимента или исследования.
Творческое проектирование является эффективным, так как помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность детей.
Исследовательская деятельность помогает развить у детей наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы, целей, задач работы, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.

description:
Выводы

Значимость пропедевтики географического образования в современном мире возрастает.  Пропедевтика - предварительный вводный курс, позволяющий кратко ознакомиться с основными понятиями, принципами и подходами, которые предстоит более глубоко и систематично усвоить материал  в дальнейшем.
	Отечественный педагогический опыт делает упор на развитие личности ребенка через формирование географической культуры, а зарубежный опыт уделяет значительное внимание ознакомлению детей с окружающим миром и его явлениями.
	Формы, методы технологии весьма разнообразны, отражают реализацию системно-деятельностного подхода в процессе обучения и дают возможность успешного усвоения материала детьми.
	Пропедевтическая программа, разработанная на основе анализа нормативных документов рассчитана на 89 часов, состоит из семи разделов. Полученные результаты проведения диагностики развития представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы имеют положительную динамику, что указывает на эффективность разработанной программы.

alt: Свидетельства, справки и сертификаты

description: Свидетельства, справки и сертификаты


file_name: кейс игра .pptx

alt: По следам Робинзона....

description:
По следам
Робинзона....

description:
  ПОДНИМАЕМ ФЛАГ

Нарисовать на бумаге формата А4
флаг для своей команды;
объяснить его символику

alt: Виды кораблей

description: Виды кораблей

alt: Галера

description: Галера

alt: бригантина

description: бригантина

alt: фрегат

description: фрегат

alt: каравелла

description: каравелла

alt: шхуна

description: шхуна

description: Судовой экипаж состоит из капитана, других лиц командного состава (судовых офицеров) и команды – боцман, матросы, мотористы, повар. К командному составу (судовым офицерам) кроме капитана относятся старший помощник капитана, 2 помощник капитана, старший механик, 2, 3 механики и электромеханик(электрик).Боцман, врач, шкипер, юнга, кок, старпом, механик, лоцман, матрос, рулевой, штурман и сигнальщик.радист, командир корабля, капитан.

alt: Узнай героя....

description: Узнай героя....

description:
«Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три,
морская фигура* на месте замри!»

alt: Шарады про морских обитателей

description:
Шарады
про морских
обитателей

description:
С плавниками, но не рыбка.
Считать его рыбкой – большая ошибка.

дельфин

description:
Первый слог найдешь в меню,
Подают его к столу.
Слог второй же- кораблю
С ЭХО мерит глубину.
Верно слоги назовешь-
В океане целое найдешь.

кашалот

alt: Ты найдешь меня на дне В синем море

description:
Ты найдешь меня на дне
В синем море.
И во мне
От начала до конца
Два предлога и три «ца».

каракатица

alt: Квест из ребусов на морскую тему

description: Квест из ребусов на морскую тему

alt: Слово «консерва» у пиратов обозначало: а) письменное соглашение между капитанами о разделе добычи; б) сухой паёк на одного пирата в день; в) удобная бухта, где…

description:
Слово «консерва» у пиратов  обозначало:
а) письменное соглашение между капитанами о разделе добычи;

б) сухой паёк на одного пирата в день;

в) удобная бухта, где можно поставить корабль на ремонт.

Швабра – это…
а) пиратский термин, обозначающий засаду;

б) корабельная команда, призывающая экипаж мыть палубу;

в) морское ругательство.

description:
К какому типу судов принадлежала знаменитая «Испаньола» из романа Р.Л. Стивенсона?

а) Бригантина; б) шхуна; в) каравелла.

Что сделал американский пират Жан Лаффарт, когда один из губернаторов объявил награду в 750 долларов за его поимку?

а) Послал губернатору вызов на дуэль;

б) прокрался в дом губернатора и вынес всё столовое серебро;

в)  предложил сумму в два раза большую за арест губернатора.

alt: В плену пиратов пришлось побывать… а)

description:
В плену пиратов пришлось побывать…
а) Юлию Цезарю; б) Христофору Колумбу; в) Джеймсу Фенимору Куперу.

Пиратский флаг в большинстве случаев был …
а) чёрным; б) красным; в) зелёным.

Красный цвет флага означал …
а) безудержный гнев; б) приказ сложить оружие; в)сопротивление бесполезно.

description:
ССколько долей получили капитан и штурман при дележе добычи?
а) Четыре; б) три; в) два.

 «Полундра» — голландское слово – обозначает …

а) «Бойся предмета, падающего сверху!»; б) «Все на абордаж!»; в) «Атас, пираты!»

 В Великобритании есть город под названием …

а) Робинзон; б) Флинт; в) Сильвер.

 Пиратам запрещалось в плавании …

а) сквернословить; б) пить спиртное; в) играть на деньги.

 Музей пиратства существует …

а) в Великобритании; б) на Кубе; в) в Испании.

intro: развлекательно  -познавательная игра о морских путешествиях и пиратах.

tags: пираты путешествия робинзон

title: По следам Робинзона. Пиратская игра. Презентация.


file_name: Геометрические объемные фигуры.pptx

alt: Геометрические объемные фигуры

description: Геометрические объемные фигуры

alt: Геометрические объемные фигуры

description:
Геометрические объемные фигуры

Геометрические объемные фигуры - это твердые тела, которые занимают ненулевой объем в евклидовом (трехмерном) пространстве. Эти фигуры изучает раздел математики, который носит название "пространственная геометрия". Знания о свойствах объемных фигур применяются в инженерии и в науках о природе. Рассмотрим в презщентации вопрос, геометрические объемные фигуры и их названия.

alt: Платоновы тела. Платоновы многогранники

description:
Платоновы тела. Платоновы многогранники

Именем Древнегреческого ученого - Платона названа группа из пяти геометрических тел. Пять многогранников, которые математики называют - правильные

description:
Какова связь с Платоном

Древнегреческий ученый Платон не имеет отношения к открытию этих замечательных многогранников.В современном мире Платона можно было бы назвать популяризатором правильных многогранников. Наибольший вклад Платон сделал именно в том, что рассказал людям о существовании таких предметов как правильные многогранники.
И, возможно, если бы просто рассказал, то большинство бы быстро забыло о них. Платон же наделил эти, казалось бы, простые предметы невероятной силой, мистическим смыслом и возвел на вершину своего учения.
В попытке объяснить природу всего сущего Платон посчитал пять правильных многогранников первоосновами для строения каждой из стихий:
- огонь - соотносился с тетраэдром;
- воздух – соотносился с октаэдром;
- земля – соотносилась с гексаэдром;
- вода – с икосаэдром;
- а додекаэдр - соответствовал Вселенной.

Летописцы тех времен всё подробно записали и, в результате, получился целый научный трактат, как для современников Платона, так и для всех последующих поколений.
Именно сила философии Платона и мистические постулаты закрепились в умах обычных людей. И что же дальше? А дальше люди уже неразрывно связывают эти многогранниками с идеями Платона. И, в какой то момент, так и говорят об пяти правильных многогранниках, как о многогранниках Платона.

alt: Геометрические объемные тела

description:
Геометрические объемные тела

Поскольку эти тела имеют конечную размерность в трех пространственных направлениях, то для их описания в геометрии используют систему из трех координатных осей. Эти оси обладают следующими свойствами: Они ортогональны друг другу, то есть перпендикулярны. Эти оси нормализированы, то есть базисные вектора каждой оси имеют одинаковую длину. Любая из осей координат - это результат векторного произведения двух других. Говоря о геометрических объемных фигурах и их названиях, следует отметить, что все они принадлежат к одному из 2-х больших классов: Класс полиэдров. Эти фигуры, исходя из названия класса, имеют прямые ребра и плоские грани. Грань - это плоскость, которая ограничивает фигуру. Место соединения двух граней называется ребром, а точка соединения трех граней - это вершина. К полиэдрам относятся геометрическая фигура куб, тетраэдры, призмы, пирамиды. Для этих фигур справедлива теорема Эйлера, которая устанавливает связь между числом сторон (С), ребер (Р) и вершин (В) для каждого полиэдра. Математически эта теорема записывается так: С + В = Р + 2. Класс круглых тел или тел вращения. Эти фигуры имеют хотя бы одну поверхность, образующую их, изогнутой формы. Например, шар, конус, цилиндр, тор. Что касается свойств объемных фигур, то следует выделить два самых важных из них: Наличие определенного объема, который фигура занимает в пространстве. Наличие у каждой объемной фигуры площади поверхности. Оба свойства для каждой фигуры описываются конкретными математическими формулами. Рассмотрим ниже самые простые геометрические объемные фигуры и их названия: куб, пирамиду, призму, тетраэдр и шар.

description:
Куб

Под геометрической фигурой куб понимают объемное тело, которое образовано 6-тью квадратными плоскостями или поверхностями. Также эту фигуру называют правильный гексаэдр, поскольку она имеет 6 сторон, или прямоугольный параллелепипед, так как он состоит из 3-х пар параллельных сторон, которые взаимно перпендикулярны друг другу. Называют куб и прямоугольной призмой, у которой основание является квадратом, а высота равна стороне основания. Поскольку куб является многогранником или полиэдром, то для него можно применить теорему Эйлера, чтобы определить число его ребер. Зная, что число сторон равно 6, а вершин у куба 8, число ребер равно: Р = С + В - 2 = 6 + 8 - 2 = 12. Если обозначить буквой "a" длину стороны куба, тогда формулы для его объема и площади поверхности будут иметь вид: V = a3 и S = 6*a2, соответственно.

description:
Пирамида

Пирамида - это полиэдр, который состоит из простого многогранника (основание пирамиды) и треугольников, которые соединяются с основанием и имеют одну общую вершину (вершина пирамиды). Треугольники называются боковыми гранями пирамиды. Геометрические характеристики пирамиды зависят от того, какой многоугольник лежит в ее основании, а также от того, является ли пирамида прямой или косой. Под прямой пирамидой понимают такую пирамиду, для которой перпендикулярная основанию прямая, проведенная через вершину пирамиды, пересекает основание в ее геометрическом центре. Одной из простых пирамид является четырехугольная прямая пирамида, в основании которой лежит квадрат со стороной "a", высота этой пирамиды "h". Для этой фигуры пирамиды объем и площадь поверхности будут равны: V = a2*h/3 и S = 2*a*√(h2+a2/4) + a2, соответственно. Применяя теорему Эйлера для нее, с учетом того, что число граней равно 5, и число вершин равно 5, получаем количество ребер: Р = 5 + 5 - 2 = 8.

description:
Тетраэдр

Под геометрической фигурой тетраэдр понимают объемное тело, образованное 4-мя гранями. Исходя из свойств пространства, такие грани могут представлять только треугольники. Таким образом, тетраэдр является частным случаем пирамиды, у которой в основании лежит треугольник. Если все 4-ре треугольника, образующие грани тетраэдра, являются равносторонними и равными между собой, то такой тетраэдр называется правильным. Этот тетраэдр имеет 4 грани и 4 вершины, число ребер составляет 4 + 4 - 2 = 6. Применяя стандартные формулы из плоской геометрии для рассматриваемой фигуры, получаем: V = a3*√2/12 и S = √3*a2, где a - длина стороны равностороннего треугольника. Интересно отметить, что в природе некоторые молекулы имеют форму правильного тетраэдра.

Например, молекула метана CH4, в которой атомы водорода расположены в вершинах тетраэдра, и соединены с атомом углерода ковалентными химическими связями. Атом углерода находится в геометрическом центре тетраэдра. Простая в изготовлении форма фигуры тетраэдр используется также в инженерии. Например, тетраэдрическую форму используют при изготовлении якорей для кораблей. Отметим, что космический зонд НАСА, Mars Pathfinder, который совершил посадку на поверхность Марса 4 июля 1997 года, также имел форму тетраэдра.

alt: Призма Эту геометрическую фигуру можно получить, если взять два многогранника, расположить их параллельно друг другу в разных плоскостях пространства, и соединить их вершины соответствующим образом…

description:
Призма

Эту геометрическую фигуру можно получить, если взять два многогранника, расположить их параллельно друг другу в разных плоскостях пространства, и соединить их вершины соответствующим образом между собой. В итоге получится призма, два многогранника называются ее основаниями, а поверхности, соединяющие эти многогранники, будут иметь форму параллелограммов. Призма называется прямой, если ее боковые стороны (параллелограммы) являются прямоугольниками. Призма - это полиэдр, поэтому для нее верна теорема Эйлера. Например, если в основании призмы лежит шестиугольник, тогда, количество сторон у призмы равно 8, а количество вершин - 12. Число ребер будет равно: Р = 8 + 12 - 2 = 18. Для прямой призмы высотой h, в основании которой лежит правильный шестиугольник со стороной a, объем равен: V = a2*h*√3/4, площадь поверхности равна: S = 3*a*(a*√3 + 2*h).

description:
Шар

Говоря о простых геометрических объемных фигурах и их названиях, следует упомянуть шар. Под объемным телом под названием шар понимают тело, которое ограничено сферой. В свою очередь, сфера - это совокупность точек пространства, равноудаленных от одной точки, которая называется центром сферы. Поскольку шар относится к классу круглых тел, то для него не существует понятия о сторонах, ребрах и вершинах. Площадь поверхности сферы, ограничивающей шар, находится по формуле: S = 4*pi*r2, а объем шара можно вычислить по формуле: V = 4*pi*r3/3, где pi - число пи (3,14), r - радиус сферы (шара).

alt: ПРЕЗЕНАЦИЯ ОКОНЧЕНА

description: ПРЕЗЕНАЦИЯ ОКОНЧЕНА

title: Геометрические объемные фигуры


file_name: През.проф.проба.pptx

alt: Профессиональная проба «Маникюр и дизайн ногтей»

description: Профессиональная проба«Маникюр и дизайн ногтей»Учитель технологии Ишунина МВ

description:
	Одной из важнейших задач образования является содействие профессиональному самоопределению учащихся. Знакомство с миром профессий поможет учащимся осознать свои возможности, интересы, предпочтения и научиться соотносить свои личные качества с требованиями профессии.
	Возрастной аспект профессионального самоопределения учащихся 7-8 классов характеризуется как период поисково-зондирующий, период активных проб, направленных на осознание своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в жизни общества

Пояснительная записка

title: Профессиональная проба: "Дизайн ногтей"


file_name: 6. ИНФОРМАЦИОННЫЕ  РЕСУРСЫ  И  СЕРВИСЫ   ИНТЕРНЕТА.ppt

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ И СЕРВИСЫ

description:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ  РЕСУРСЫ  И  СЕРВИСЫ   ИНТЕРНЕТА

КОММУНИКАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ

description:
Ключевые слова

Всемирная паутина
универсальный указатель ресурса (URL)
протокол HTTP
файловые архивы
протокол FTP
электронная почта
форум
телеконференция
чат
социальная сеть
логин
пароль

alt: Ресурсы и сервисы сети Интернет

description:
Ресурсы и сервисы сети Интернет

Всемирная
паутина

Файловые
архивы

Электронная
почта

Сервисы
коллективного
взаимодействия

Ресурсы и сервисы Интернет

description:
Авторизация

Логин

Пароль

Имя
пользователя
в сети

Секретное
слово
пользователя

Не совпадает с логином

Состоит не менее чем из 6 символов

Символы не образуют никаких слов, чисел, аббревиатур

Прост для запоминания

Доступ к сервисам

alt: Всемирная паутина Всемирная паутина (

description:
Всемирная паутина

Всемирная паутина (WWW) - это сервис для получения доступа пользователей сети к информационным ресурсам, хранящимся на компьютерах в разных частях света.
Основой WWW являются Web-страницы и Web-сайты.

Задача 1. В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для обозначения логической операции ИЛИ в запросах используется символ |, а для логической операции И – символ &.

1

Франция | Испания | История

2

Франция & Карта & История

3

Франция | История

4

Франция & История

Изобразите графически количество страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу. Расположите номера запросов в порядке убывания количества страниц.

description:
Ответ: 1 3 4 2

1)

2)

3)

4)

Франция

Испания

История

Франция

Франция

История

История

Франция

История

Карта

Решаем задачу

1

Франция | Испания | История

2

Франция & Карта & История

3

Франция | История

4

Франция & История

alt: Адрес документа в Интернете - его

description:
Адрес документа в Интернете - его URL (Uniform Resource Locator -  универсальный указатель ресурса) состоит из следующих частей:

Доменное имя сервера со знаком / в конце имени

Полное имя файла на сервере, где он находится

Название протокола со знаками :// в конце названия

Рассмотрим пример адреса (URL):
http:// fcior.edu.ru/ card/701/algebraicheskie-uravneniya.html

Запись HTTP:// указывает на то, что это Web-страница (протокол HTTP - Hyper Text Transfer Protocol - протокол передачи гипертекстовых файлов).

Доменное имя сервера, на котором хранится страница.

Полное имя файла, включающее путь к файлу, т. е. все каталоги, в которые следует последовательно зайти, чтобы открыть требуемый файл.

Адрес документа в Интернете

alt: А .net Б ftp В :// Г http Д / Е

description:
А

.net

Б

ftp

В

://

Г

http

Д

/

Е

.org

Ж

txt

Решение. Первая часть адреса файла - название протокола:

http

://

Г

В

txt

.org

Ж

Е

/

ftp

Д

Б

.net

А

Вторая часть адреса - имя сервера (компьютер, на котором расположен файл):

Третья часть адреса - полное имя файла на компьютере:

Решаем задачу

Задача 2. Доступ к файлу ftp.net, находящемуся на сервере txt.org, осуществляется по протоколу http.
В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите адрес указанного файла в сети Интернет и последовательность букв, кодирующую этот адрес.

Ответ: http://txt.org/ftp.net, ГВЖЕДБА.

alt: Файловые архивы Авторизация FTP

description:
Файловые архивы

Авторизация FTP

Общая схема работы FTP

Передача данных в активном режиме

Передача данных на сервер

Передача данных между двумя FTP-серверами

Файловые архивы – своего рода библиотеки, хранящие файлы с программным обеспечением, графикой, музыкой и другой информацией.

Доступ к файлам в файловых архивах возможен по протоколам:
HTTP – протокол передачи гипертекстовых документов;
FTP – специальный протокол передачи файлов.

alt: Файловые архивы ftp:// com.edu/ htm

description:
Файловые архивы

ftp:// com.edu/ htm.exe

Протокол

Сервер

Файл

Адрес файла на сервере файлового архива включает в себя протокол доступа к файлу, имя сервера и полное имя файла.

Многие файлы, принимаемые по протоколу FTP, являются сжатыми.
Их имена заканчиваются расширениями zip, arj, rar и др. После копирования сжатого файла его следует распаковать, то есть восстановить его первоначальный вид.

description:
Электронная почта

Электронная почта (e-mail) - это система обмена сообщениями (письмами) между абонентами компьютерных сетей.

Высокая скорость пересылки сообщений

Возможность пересылки прикреплённых
файлов, содержащих графику, звук

Возможность одновременной рассылки
письма сразу нескольким адресатам

Преимущества электронной почты

Любой пользователь Интернета может завести свой почтовый ящик - поименованную область дисковой памяти на почтовом сервере своего провайдера, куда будет помещаться входящая и исходящая корреспонденция.

description:
<имя_пользователя>@<имя_сервера>.

Имя пользователя

Доменное имя

Код страны

Адрес электронной почты

Адрес электронной почты имеет вид:

Первая часть выбирается самим пользователем; вторая часть жестко связана с сервером, на котором пользователь зарегистрировал свой почтовый ящик. Разделителем между частями адреса служит символ @.

description:
Отправитель наби-
рает сообщение,
указывает адрес получателя и от-
правляет письмо
на сервер исходя-
щей почты.

Сервер исходя-щей почты на-правляет сооб-щение по ука-
занному адресу

По Интернету письмо пере-
даётся на сер-
вер входящей почты, указан-
ный в адресе получателя

Сервер входя-
щей почты по-
мещает письмо
в почтовый
ящик получа-
теля

Получатель открывает свой почтовый ящик и получает доступ к поступившим к нему письмам

Схема работы электронной почты

description:
Почтовые протоколы

Электронная почта используют два протокола:
протокол SMTP - для отправки почты;
протокол РОРЗ - для приёма почты.

Так как отправлять почту имеет право кто угодно и кому угодно, то протокол SMTP не предполагает идентификацию отправителя.
Получить письмо должен именно тот, кому оно адресовано; тут необходима идентификация получателя (по логину и паролю), которая обеспечивается протоколом РОРЗ.

Почтовый сервер

Пользователь 1

Пользователь 2

SMTP

SMTP

POP

alt: Просмотр сообщений Способ Достоинства

description:
Просмотр сообщений

Способ

Достоинства

Недостатки

Почтовый клиент

Подключение к Интернету на время загрузки сообщений

Доступ к п/я только с компьютера с установленным почтовым клиентом

Web-интерфейс

Доступ к п/я с любого компьютера

Для чтения корреспонденции нужно подключение к сети

Способы просмотра сообщений

description:
В наше время широкое распространение получил сервис мгновенного обмена небольшими текстовыми сообщениями в реальном времени.

ICQ - наиболее известная программа, используемая для этой цели.
Каждому пользователю ICQ присваивается личный номер ICQ. В отличие от электронной почты, в которой имеется возможность отложенной доставки сообщения, сообщения в ICQ передаются в режиме реального времени.

Мгновенный обмен сообщениями

alt: Сетевое коллективное взаимодействие

description:
Сетевое коллективное взаимодействие

Формы коллективного взаимодействия

Телеконференция

Форум

Чат

Социальная сеть

Система обмена информацией между
пользователями сети.
 Не ограничена во времени

Предлагает набор разделов
для обсуждения.

Сервис группового общения
в режиме реального времени

Интерактивные многопользовательские
 Web-сайты

description:
Сетевой этикет

В сети Интернет существуют негласные правила поведения, так называемый сетевой этикет. Кратко, суть сетевого этикета может быть выражена одной фразой: «Уважайте своих невидимых партнёров по Сети!».

Основные правила сетевого этикета

Ясно
идентифицируйте себя

Знайте и уважайте
своего адресата

Указывайте
тему сообщения

Пишите грамотно

Можно выражать
эмоции с помощью смайликов

Не запрашивайте
подтверждения получения
сообщения без надобности

Не допускайте спама

Не надейтесь на полную
конфиденциальность переписки

alt: Самое главное Документ, размещённый в

description:
Самое главное

Документ, размещённый в Интернете, имеет адрес - URL. Доступ пользователей к документам, размещённым на Web-сайтах, возможен по протоколу HTTP.
Файловый архив - хранилище в сети Интернет файлов с программным обеспечением, графикой, музыкой и другой информацией. Доступ к файловым архивам возможен по протоколу передачи файлов FTP.
Электронная почта (e-mail) - система обмена сообщениями (письмами) между абонентами компьютерных сетей.
Основные формы коллективного взаимодействия -  телеконференции, форумы, чаты, социальные сети.

description:
Вопросы и задания

Опишите организацию и назначение сервиса WWW.

Что такое браузер?
Приведите примеры браузеров.

Какие документы называют гипертекстовыми?

В таблице приведены запросы к поисковому серверу:

1

бульдог & колли & уход

2

бульдог & колли

3

колли

4

колли | уход

Изобразите графически количество страниц, которые
найдёт поисковый сервер по каждому запросу.
Расположите номера запросов в порядке убывания
количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по
каждому запросу.

Что такое URL?
 Какова его структура?

Проанализируйте адреса следующих документов:
        1) http://inf.1 september.ru/2007/11/01.htm
        2) http://fipi.ru/view/sections/218/docs/515.html
        3) http://www.rokf.ru/carera/2008/09/11/091945.html

На сервере edu.ru находится файл demo.rar, доступ к
которому осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты
адреса данного файла закодированы буквами от А до Ж.
Запишите последовательность этих букв, которая
кодирует адрес указанного файла в Интернете.

А

.rar

Б

demo

В

://

Г

/

Д

ftp

Е

.edu

Ж

.ru

По каким протоколам возможен доступ пользователей к
информации, хранящейся в файловых архивах?

Каковы основные преимущества электронной почты перед
обычной почтой?

Какова структура электронного адреса?

Опишите в общих чертах схему работы электронной
почты.

Представьте, что вам нужно связаться с малознакомым
или очень занятым человеком. Вам удалось получить
номер мобильного телефона и электронный адрес этого
человека. Каким видом связи, по вашему мнению, удобнее
воспользоваться в этой ситуации? Обоснуйте свой ответ.

Какие существуют способы работы с сообщениями
 электронной почты?
Проанализируйте достоинства и недостатки каждого из
них.

 Что общего и в чём различие между такими формами
 сетевого коллективного взаимодействия, как
телеконференция, форум и чат?

Что вы знаете о социальных сетях?

Что такое логин?
Можно ли использовать один и тот же логин на разных
 сайтах?

Что такое пароль?
 Каких правил следует придерживаться при выборе
 пароля?
Почему не рекомендуется использовать одинаковый
 пароль на разных сайтах?

Каково основное правило сетевого этикета?

Что такое спам?
Узнайте историю этого термина.

alt: Всемирная паутина ( WWW ) - это сервис для получения доступа пользователей сети к информационным ресурсам, хранящимся на компьютерах в разных частях света

description:
Всемирная паутина (WWW) - это сервис для получения доступа пользователей сети к информационным ресурсам, хранящимся на компьютерах в разных частях света.
Основой WWW являются Web-страницы и Web-сайты.

Опорный конспект

Протокол передачи файлов FTP обеспечивает доступ к файловым архивам с программным обеспечением, графикой, музыкой и другой информацией.

Обмен сообщениями (письмами) между абонентами компьютерных сетей производится по электронной почте (e-mail).

Телеконференции, форумы, чаты, социальные сети - основные формы коллективного взаимодействия в сети Интернет.

description:
Электронные образовательные ресурсы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6147f54b-9322-4163-a9a8-7a75fef34e81/ftp3.swf - авторизация  FTP – соединения
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fb31e305-aee0-430e-8117-c3cdcc5ba1a1/ftp1.swf - Общая схема работы FTP
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fb1d5b60-555b-472e-9110-d8ba87868f1d/ftp4.swf - передача данных в активном режиме
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4da50b31-7474-48f4-8ec7-7476815bff6f/ftp5.swf - передача данных в пассивном режиме
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/062b6cfb-9edf-422f-8daa-5649c8f9dc74/ftp8.swf - передача данных на сервер
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/960f4a27-a9bc-45f1-b4ea-17222c362d3a/ftp2.swf сеанс передачи данных между двумя   FTP-серверами
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/be09c90c-9976-46b7-b043-a348f7100c4e/ftp4.swf - передача данных в активном режиме
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ebd3d80-7a0c-4dd0-b50c-538ba2361f41/ftp5.swf   - передача данных в пассивном режиме


file_name: род собрание 4 г класс 1 четверть.pptx

description:
  Сколько человеческого счастья
  разбилось вдребезги только потому,
  что кто-то кому- то не сказал:
   «Извини»!
                                              И.Д. Вильде

Родительское собрание в 4г классе
 Мой ребёнок становится            трудным

description:
                      Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей.
2. Формировать  культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребёнка.
3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.

alt: Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что, трудный ребенок- это ребенок зачастую с высоким уровнем интеллекта и обостренным…

description:
Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что, трудный ребенок- это ребенок зачастую с высоким уровнем интеллекта и обостренным чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.
Но прежде всего попробуем определить, кто он – трудный ребенок?

Кто он – трудный ребёнок?

description:
            - Что вы понимаете под словами « трудный ребенок» ?
         - Как вы думаете, почему ребенок  становится трудным?
        - Если у вас в общении с ребенком появляются трудности, как вы их решаете?
         - Как вы считаете, для того чтобы преодолеть трудности в общении с детьми, нужны решительные меры?
           - Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребенка?

Анкета для родителей

alt: Трудный ребенок: непослушный, агрессивный, вспыльчивый, недисциплинированный, ни в чем не знает меры, нарушает распорядок дня, портит домашнее и школьное имущество, издевается над младшими и стариками,…

description:
                           Трудный ребенок:
 непослушный, агрессивный, вспыльчивый, недисциплинированный,
ни в чем не знает меры,
нарушает распорядок  дня,
портит домашнее и школьное имущество,
издевается над младшими и стариками,
 дерется и издевается над другими детьми в школе,
 мешает проводить уроки и т.д.

alt: Борьба за внимание родителей.

description:
          1.Борьба за внимание родителей.
    Непослушание- это тоже возможность привлечь к себе      внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более - ребенку.
           2.Борьба за самоутверждение.
   Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших.

Причины детской неуправляемости

alt: Жажда мщения окружающему миру, взрослым

description:
       3.Жажда мщения окружающему миру, взрослым.
      Ребенок мстит за :
  неверие в его способности и возможности;
  сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;
  за унижение друг друга в кругу семьи;
   за потерю одного из родителей в результате развода;
  за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок;
   за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;
   за родительскую ложь и хамелеонство;
    за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.

alt: Неверие в свой успех. Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребенком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и…

description:
   4.Неверие в свой успех.
   Причинами неверия в собственный успех могут стать:
низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребенком усилий,
низкая самооценка,  поощряемая педагогами и семьей,
плохие взаимоотношения в классе со сверстниками,
откровенная изоляция ребенка,
отсутствие возможности проявлять себя, свои способности и умения.

description:
Каковы способы решения проблем в общении с ребёнком?
    Для того чтобы поддержать ребёнка, необходимо:
опираться на сильные стороны;
избегать подчёркивания промахов ребёнка;
показать, что удовлетворены ребёнком;
уметь помочь ребёнку разбить большое задание на более мелкие, с которыми он может справиться;
ввести юмор во взаимоотношения с ребёнком;
проводить больше времени с ребёнком;
знать обо всех попытках ребёнка справиться с заданием;
 позволить ребёнку самому решать проблемы там, где это возможно;
избегать дисциплинарных взысканий и взаимодействий;
принимать индивидуальность ребёнка;
проявлять сопереживание и веру в своего ребёнка;
демонстрировать оптимизм.

description:
- Какие проблемы в воспитании детей были у вас?
- Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребенка?

description:
                  Памятка для родителей.
    Уважаемые папы и мамы! Ваш ребенок не уверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке. Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.
Хвалите своего ребенка за достижения, которые дались ему трудом и упорством.
Порицайте не ребенка, а его недостойные поступки.
 Ставьте перед своим ребенком посильные задачи и оценивайте их достижение.
Не оставляйте без внимания любые усилия ребенка по преодолению неуверенности в себе.

description:
 Говорите со своим ребенком по душам, давайте возможность выговориться, поделиться наболевшим.
Не мешайте своему ребенку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.
Не вселяйте в своего ребенка страх и боязнь по отношению к себе.
 Спрашивайте своего ребенка, если он вам сам ничего не говорит, делайте это тактично и тепло.
 Радуйтесь его победам над собой.
 Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

intro: Родительское собрание "Мой ребенок становится трудным"

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание в 4 классе 1 четверть.


file_name: Физическое развитие ФГОС.pptx

alt: Реализация задач образовательной области «Физическое развитие» согласно

description: Реализация задач образовательной области «Физическое развитие» согласно ФГОС ДО

alt: Организации с семьей ; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности ; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту…

description:
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДО:

alt: СТАНДАРТ НАПРАВЛЕН НА РЕШЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ

description:
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

СТАНДАРТ НАПРАВЛЕН НА РЕШЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЗАДАЧ:

description:
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

СТАНДАРТ НАПРАВЛЕН НА РЕШЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЗАДАЧ:

alt: Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

description:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

description:
двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей:

description:
Физические (двигательные качества) – отдельные качественные стороны двигательных возможностей ребенка, его двигательные способности.
Физические качества у детей проявляются через двигательные навыки и умения, а они, в свою очередь, обусловлены достаточным уровнем их развития.
Лучшие показатели физических качеств (например, быстроты) отмечаются при хорошем функциональном состоянии организма, при благоприятном эмоциональном фоне.
Объективность оценки физической подготовленности во многом определяется знанием возрастных особенностей и закономерностей развития у дошкольников моторной сферы, в т. ч. физических качеств.

description:
Координационные качества – это способность быстро согласовывать отдельные двигательные действия в меняющихся условиях, выполнять движения точно и рационально.

Улучшить координацию движений, выработать и закрепить навык правильной осанки, нормализовать состояние мышц помогают упражнения на равновесие

alt: Повторить для другой ноги; с опусканием на колено, но в упоре на колене выполнять различные движения руками; с выпадами: сделать шаг, остановиться, «переднюю» ногу согнуть,…

description:
с поворотами на 180°;
вперед спиной;
вверх и вниз по наклонной скамейке;
с различными движениями рук;
с движениями свободной ногой (согнуть, выпрямить, поставить на бум);
приставным шагом, боком (приставным и скрестным шагом,  поворотами);
на носках с различным положением рук;
на носках с различными движениями рук;
с перешагиванием через препятствия – мяч, веревочку и т.д.;
с полуприседанием на опорной ноге свободную ногу на каждом шаге опускать вниз или вытягивать вперед;
с опусканием на колено: сделать шаг, остановиться, опуститься на одно колено. Повторить для другой ноги;
с опусканием на колено, но в упоре на колене выполнять различные движения руками;
с выпадами: сделать шаг, остановиться, «переднюю» ногу согнуть, «заднюю» отвести назад, сделать несколько пружинящих приседаний на «передней» ноге. Выпрямиться, повторить для другой ноги.

Виды ходьбы на буме-бревне с подъемом:

description:
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых  видах спорта, овладение подвижными играми с правилами

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей:

alt: В программу по ФК дошкольников, как правило, входят:

description:
обычная ходьба,
ходьба на носках,
ходьба с высоким подниманием бедра,
ходьба приставными и скрестными шагами,
перекатом с пятки на носок,
в приседе,
выпадами и др.

В программу по ФК дошкольников, как правило, входят:

alt: Виды бега, доступные дошкольникам:

description:
бег в спокойном темпе,
скоростной бег,
бег со сменой темпа,
прыжковый бег,
бег с изменениями направлений (челночный бег),
также бег с высоким подниманием бедра, с «захлестыванием» голени назад, семенящий бег, бег с прыжками и др.

Виды бега, доступные дошкольникам:

alt: подпрыгивание (2 года) и перепрыгивание (3,5-4 лет), спрыгивание (мл. – 5-10 см, ср. – 20 см), прыжки с разбега в высоту и в длину (с…

description:
подпрыгивание (2 года) и перепрыгивание (3,5-4 лет),
спрыгивание (мл. – 5-10 см, ср. – 20 см),
прыжки с разбега в высоту и в длину (с 5 лет),
прыжки в длину и высоту с места (с 3 лет),
прыжки со скакалкой (с 4 лет, обучение с 5 лет)

Виды прыжков:

alt: Младшая группа : катание, броски, подбрасывание без ловли

description:
Младшая группа: катание, броски, подбрасывание без ловли.
Средняя группа: подбрасывание с ловлей, с дополнительными заданиями.
Старшая группа: броски в даль вертикальную и горизонтальную.
Подготовительная группа: отбивание мяча, отскочившего от пола, забрасывание в баскетбольное кольцо, бросок и ловля двумя руками  и одной после отскока от пола или стены

Метание

description:
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей:

description:
овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей:

alt: Здоровый образ жизни – это поведение, базирующееся на научно обоснованных санитарно-гигиенических нормативах, направленных на сохранение и укрепление здоровья (З

description: Здоровый образ жизни – это поведение, базирующееся на научно обоснованных санитарно-гигиенических нормативах, направленных на сохранение и укрепление здоровья(З.И Тюмасева)

alt: Невротические и астенические реакции

description:
Невротические и астенические реакции.
Эмоциональные расстройства.
Минимальная дисфункция, гиперактивность (у 25-30 % дошкольников).
Расстройства речи (более чем у 40 %).
Задержка развития мелкой моторики у детей 6-7 лет (16-32 %).
Нарушения зрительно-моторной и пространственной координации (12-25 %).

Все чаще у дошкольников диагностируются:

description:
  !!!Психические расстройства и расстройства поведения
(в основном неврозы) занимают по частоте шестое место в структуре хронической патологии дошкольников!!!

Необходимость повышения стрессоустойчивости детей и подростков

alt: Слагаемыми здорового образа жизни:

description:
ритмичность в труде и отдыхе, в  жизни (режим дня),
оптимальный двигательный режим,
личная гигиена (гигиена тела, уход за волосами, гигиена полости рта, гигиена одежды  и обуви, гигиена помещения),
правильное дыхание,
рациональное питание,
закаливание,
профилактика заболеваний (профилактика нарушений осанки, плоскостопия, инфекционных заболеваний, близорукости),
профилактика повреждений и травм у дошкольников

Слагаемыми здорового образа жизни:

alt: Средства двигательной направленности

description:
Средства двигательной направленности.
Оздоровительные силы природы.
Гигиенические факторы

Средства оздоровительной работы в детском саду:

description:
Нарушение баланса различных по характеру занятий, игнорирование возрастных и индивидуальных особенностей детей увеличивает риск нарушений здоровья.
Повышенная степень невротизации чаще встречается у детей, имеющих дополнительные учебные нагрузки вне детского сада (подготовка к школе)            снижение двигательной активности.
Более двух третей дошкольников недосыпают в ночное время и имеют другие нарушения в режиме дня           восполнение дефицита сна во время дневного сна.
Переуплотненность групп снижает возможность для двигательно-активных игр, повышает уровень шума, снижает возможность индивидуальной работы.

alt: Принцип гуманизации Принцип демократизации

description:
Принцип гуманизации
Принцип демократизации
Принцип вариативности
Принцип региональной специфики
Принцип сознательности (осознанности) и активности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип наглядности
Принцип «Не навреди!»
Принцип повторения
Принцип постепенности
Принцип доступности и индивидуализации

Принципы оздоровительной работы в ДОУ:

alt: Принцип непрерывности Принцип цикличности

description:
Принцип непрерывности
Принцип цикличности
Принцип возрастной адекватности
Принцип индивидуализации
Принцип всестороннего и гармонического развития личности
Принцип оздоровительной направленности
Принцип формирования ответственности у детей за свое здоровье и здоровье окружающих.
Принцип связи теории с практикой

Принципы оздоровительной работы в ДОУ:

alt: В дошкольной организации возможно использование следующих форм работы:

description:
реализация мероприятий здоровьесбережения и физической культуры,
здоровьесберегающие технологии,
организация просветительской и методической работы участниками образовательного процесса,
организация досуговой деятельности по воспитанию здоровьеориентированной, физически крепкой личности ребенка,
самостоятельная работа дошкольников в личных дневниках,
формирование знаний о принципах физического развития и здорового образа жизни

В дошкольной организации возможно использование следующих форм работы:

description:
Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) – это психолого-педагогические приемы и методы работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию.

alt: Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни…

description:
Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

description:
Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

alt: Здоровьесберегающие технологии можно распределить на три подгруппы:

description:
учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья воспитанников;
психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);
организационно-педагогические технологии, определяющие структуру образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний

Здоровьесберегающие технологии можно распределить на три подгруппы:

alt: Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

description:
медико-профилактические;
физкультурно-оздоровительные;
здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду;
технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
валеологического просвещения родителей

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

description:
Ритмопластика / фитнес – включение в работу музыкально-пластических композиций, каждая из которых имеет ярко выраженный игровой образ, понятный детям.
Игровой стретчинг  - это целый ряд упражнений, направленных на совершенствование гибкости и развитие подвижности в суставах.
Фитбол-аэробика – упражнения на крупных гимнастических мячах, обеспечивающие щадящее воздействие на позвоночный столб и весь опорно-двигательный аппарат.
Ритмическая гимнастика

Инновационные технологии использования общеразвивающих упражнений:

alt: Физкультурное занятие Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)

description:
Физкультурное занятие
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)
Коммуникативные игры
Занятия из серии «Здоровье»
Точечный самомассаж

Технологии обучения здоровому образу жизни:

alt: Технологии музыкального воздействия

description:
Технологии музыкального воздействия
Сказкотерапия
Технологии воздействия цветом
Песочная терапия
Фитотерапия и др.

Коррекционные технологии:

description:
Технология развития кисти руки и крупной моторики с целью подготовки детей к освоению графики письма (С.О. Филиппова).

Технология преодоления медлительности детей за счет подвижных игр и игровых упражнений (М.М. Кольцова, М.М. Безруких).

Технологии, обеспечивающие физическую готовность детей к школе:

alt: Младший и средний возраст : Инсценировки реальных и сказочных ситуаций с помощью игрушек

description:
Младший и средний возраст:
Инсценировки реальных и сказочных ситуаций с помощью игрушек.
Чтение потешек, заигрышей, закличек, попевок, стихов.
Показ иллюстраций по теме.
Встречи с куклой-марионеткой, игрушкой-забавой.
Разыгрывание с помощью фланелеграфа/магнитной доски сказок, игр-экспериментов.
Организация сюжетных игр с помощью потешек, стихов.
Показ сюжетных иллюстраций по сказкам.
Организация игр-путешествий предметного характера

Современные технологии воспитания культуры здоровья у детей:

alt: Младший и средний возраст : Подражание сказочным персонажам

description:
Младший и средний возраст:
Подражание сказочным персонажам.
Тематические беседы.
Использование серии сюжетных картинок по ЗОЖ.
Показ ряда последовательных действий с предметами с дальнейшим выполнением их детьми.
Самостоятельные игры ч предметами.
Организация моментов радости, связанных с культурно-гигиеническими навыками.
Работа с альбомом сюжетных фотографий (фото детей группы)

Современные технологии воспитания культуры здоровья у детей:

alt: Старший дошкольный возраст: Проблемные и ситуационные задачи

description:
Старший дошкольный возраст:
Проблемные и ситуационные задачи.
Технологии проектной деятельности.
Коллекционирование.
Театрализованные инсценировки.
Литературно-игровая деятельность
Технологии организации самостоятельной деятельности детей в освоении культуры здоровья.

Современные технологии воспитания культуры здоровья у детей:

alt: Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей: в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - двигательная активность и тактильно-двигательные…

description:
         2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей:
в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - двигательная активность и тактильно-двигательные игры;
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - двигательная активность;
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка

alt: При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей

description: 3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования)

description:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой.

   Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

description:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

alt: Требования Стандарта к результатам освоения

description:
4.1.  Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

alt: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых…

description:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в  движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
 проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
 у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

description:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
 у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
 ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Реализация задач образовательной области физическое развитие согласно ФГОС ДО


alt: Good morning!

description: Good morning!

alt: Today is Tuesday. Today is the 17th of

description:
Today is Tuesday.

Today is the 17th of November.

alt: Why do you cry Willy ? Why do you cry?

description:
Why do you cry Willy?
Why do you cry?
Why Willy? Why Willy?
Why, Willy, Why?

[W]

alt: Egypt [Iːʤɪpt] Thailand [Taɪlænd]

description:
Egypt [Iːʤɪpt]

Thailand [Taɪlænd]

Greece [Griːs]

alt: Egypt [Iːʤɪpt] Египет Sphinx [Sfɪŋks]

description:
Egypt [Iːʤɪpt] Египет
Sphinx [Sfɪŋks] Сфинкс
Thailand [Taɪlænd] Тайланд
Discobolus [Dɪskɒbələs] Дискобол
Greece [Griːs] Греция

alt: №2 b a c

description:
№2

b

a

c

alt: Wb p.74 This statue is in New York

description:
Wb p.74

This statue is in New York.

It is the statue of Liberty.

It has got a two arms.

It is a nice statue.

description:
Wb p.75

Its name is Robby.

It’s two years old.

No, it isn’t.

No, it’s black and white.

No, it hasn’t.

Yes, it has.

description:
№3; 4
 Group work

body ear eye hair leg head arm mouth finger tail hand face

description:
Taste [teɪst] пробовать
Touch [tʌʧ] касаться,трогать
Hear [hɪə] слышать
See [siː] видеть
Smell [smel] нюхать

alt: Working in pairs WB ex. 1 p. 34

description:
№5  Working in pairs
WB ex. 1 p. 34

alt: Hometask 1). Уч. стр. 34 учить новые слова в красной рамке, 2)

description: Hometask1). Уч. стр. 34 учить новые слова в красной рамке,2). (Р.Т.) стр. 23 упр. 10 выполнить в тетради.

alt: Goodbye!

description: Goodbye!

intro: «Давай повторим»

title: : «Давай повторим»


file_name: презентация к уроку.ppt

alt: Приглашение «Дорогие первоклассники!

description:
Приглашение
«Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного.»

alt: Кто такие звери

description: Кто такие  звери

description: Скажите, пожалуйста, кто из этих животных точно не зверь.

alt: Кто же из этих животных – зверь?

description: Кто же из этих животных – зверь? Мышь или крокодил?

description:
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он …

шея

голова

туловище

ноги

хвост

alt: ГОЛОВА ШЕЯ ТУЛОВИЩЕ НОГИ ХВОСТ

description:
ГОЛОВА

ШЕЯ

ТУЛОВИЩЕ

НОГИ

ХВОСТ

ПЯТНИСТЫЙ
ОЛЕНЬ

БУРУНДУК

description: Звери - это животные, тело которых покрыто шерстью.

alt: Кто же из этих животных – зверь?

alt: крот

description: крот

alt: летучая мышь

description: летучая мышь

alt: кит

description: кит

alt: Звери

description: Звери

alt: ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ВСЕ ЭТИ ФОТОГРАФИИ?

description:
?

ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ  ВСЕ ЭТИ ФОТОГРАФИИ?

description:
МЛЕКО (устар.) - МОЛОКО

ЗВЕРИ выкармливают
своих детёнышей
 МОЛОКОМ.

ЗВЕРИ  - МЛЕКОПИТАЮЩИЕ

description:
«Сострадание к животным
 так тесно связано с добротой характера,
что можно с уверенностью утверждать:
 кто жесток с животными,
тот не может быть добрым человеком.»
А.  Шопенгауэр

alt: РАСПРЕДЕЛИ ЖИВОТНЫХ ПО ГРУППАМ

description:
2. РАСПРЕДЕЛИ ЖИВОТНЫХ ПО ГРУППАМ.

РЫБЫ

ЗВЕРИ

ПТИЦЫ

НАСЕКОМЫЕ

пингвин
кит
летучая мышь
бабочка
корова
акула
петух
оса
карась

alt: XL http://agro-maximum.ru/05059

description:
http://img-fotki.yandex.ru/get/24/vibpxhgglzd.cee/0_36a9b_d8fdb31d_XL
http://agro-maximum.ru/05059.jpg
http://allday.ru/uploads/posts/2009-05/1242843491_oboi-detenyshi-zhivotnyx-5.jpg
http://ru.trinixy.ru/pics3/20080908/dikobrazy_48.jpg
http://foto.ck.ua/files/thumbs/foto/36/215074371/640x480.jpg
http://www.clipart.net.ua/images/clip1576.jpg
http://kemclub.ru/best/3447739.jpg
http://detskaya.com.ua/photos/belka.jpg
http://dlight.ru/images/02-mid-day-sea-lion.jpg

alt: ЗООПАРК МЕСТО, ГДЕ СОДЕРЖАТ ДИКИХ

description:
ЗООПАРК

МЕСТО, ГДЕ СОДЕРЖАТ ДИКИХ ЖИВОТНЫХ,
 КОТОРЫЕ ЖИВУТ НЕ ТОЛЬКО В НАШЕЙ МЕСТНОСТИ,
НО И В ДАЛЬНИХ СТРАНАХ.

alt: тигр жирафы обезьянки львы бегемот

description:
тигр

жирафы

обезьянки

львы

бегемот

alt: носорог какаду олень дельфины пеликан

description:
носорог

какаду

олень

дельфины

пеликан

title: Презентация к уроку по окружающему миру в 1-м классе "Кто такие звери"


file_name: Лишайники.ppt

description:
Тема урока: Лишайники.

Цель урока: изучить систематическое положение, особенности строения, питания, размножения, значение и экологию лишайников как симбиотических организмов.

Внимание! Основные понятия: симбиоз, слоевище (таллом), кустистые, листоватые, накипные лишайники, лихенология, лихенолог.

description:
   Лишайники – это симбиотические представители царства грибов.
Наука о лишайниках – лихенология, лихенолог – человек., занимающийся изучением лишайников.
  Внутреннее строение лишайников: лишайники это симбиотические организмы, их тело состоит из водоросли и гриба. Тело или таллом
представлен
переплетающимися грибными
нитями и одноклеточными
зелеными или сине-зелеными
водорослями. На грибных
нитях иногда образуются присоски,
которые проникают внутрь
водорослей.

description:
Питание лишайников: нити гриба поглощают воду и растворенные в ней минеральные вещества. Зеленые клетки водорослей на свету в процессе фотосинтеза образуют органические вещества.
   Лишайники впитывают влагу дождей и туманов всей поверхность тела. В жаркие дни они настолько высыхают, что кажутся совершенно безжизненными, но стоит пройти дождю, и они снова оживают.
Размножение лишайников. Размножаются лишайники в основном кусочками слоевища, а также специализированными клетками, которые образуются внутри таллома и разрывают его, выходя наружу.

description:
Классификация лишайников по строению слоевища:

Лишайники

накипные

листоватые

кустистые

Калоплака

Омфалина

Кладония

description:
Накипные лишайники

     имеют вид корочки, плотно сросшейся с субстратом (камень, дерево и т.д.).

Леканора

Калоплака

description:
Листоватые лишайники

имеют вид листовидной пластинки, горизонтально распростертой на субстрате.

Лобария

Колемма

description:
Кустистые лишайники

имеют вид прямостоячих или повисающих кустиков,
 реже неразветвленных прямостоячих выростов.

Кладония

Уснея

description:
Места обитания лишайников.

Лишайники встречаются в лесу, горах, парках, скверах, на лугах, болотах, то есть практически повсеместно.

description:
Они занесены в Красную книгу!

Кладония грациозновидная

Лобария легочная

Асахинея Шоландера

Лептогиум Бурнета

description:
Подведем итоги.

Выберите правильные утверждения:
Лишайники – представители царства растений.
Лишайники – это единый организм, состоящий из гриба и водоросли, живущих в симбиозе.
Лишайники впитывают воду из почвы с помощью корней.
Лишайники можно встретить в лесу, горах, на лугах.
Водоросли синтезируют органическое вещество, грибы всасывают воду и минеральные вещества.
Кладонии представители накипных лишайников.
Лишайники быстро растут.
Человек не использует лишайники в своей жизни.

Результаты:
9 – 10 правильных ответов –  молодец! Вы хорошо поработали.
8 – 9 правильных ответов – хорошо, но надо быть внимательнее.
Меньше 8  правильных ответов – плохо, придется еще раз вернуться к этой теме.

description:
Определите, к какой группе относятся предложенные лишайники:

Графис письменная

Кладония
 шариконосная

Фисция

Порпидия

alt: Не забудьте о домашнем задании

description:
Не забудьте о домашнем задании.

Подумайте и ответьте, почему лишайники называют “пионерами растительного покрова” ? Отчет представьте в интересной форме (в виде рисунков, стихов и т.д.).

Дополнительное задание: решите кроссворд, подбирая названия известных Вам лишайников.

В начало

title: Лишайники


file_name: Презентация1.pptx

title: Одежда