file_name: ПРИЗВАНИЕ УЧИТЕЛЬ.pptx

alt: Учитель товарищ друг любимый человек кумир утешитель психотерапевт врач наблюдатель исследователь ученый нянька опекун воспитатель советник наставник лидер контролер надсмотрщик ?! инструктор тренер дрессировщик информатор…

description:
Учитель

товарищ

друг

любимый человек

кумир

утешитель

психотерапевт

врач

наблюдатель

исследователь

ученый

нянька

опекун

воспитатель

советник

наставник

лидер

контролер

надсмотрщик

?!

инструктор

тренер

дрессировщик

информатор

консультант

эксперт

организатор

руководитель

оценщик

критик

судья

оратор

проповедник

артист

клоун

шут

рассказчик

description:
Упражнение «Выбор»

Перед тем, как нам перейти к способам профилактики стресса, мы посмотрим на Вашу реакцию на мелкую неудачу и больше узнаем о себе любимых.
Представьте, что Вы заходите в булочную и покупаете пончик с повидлом. Но когда Вы приходите домой и надкусывает его, то обнаруживаете, что отсутствует один существенный ингредиент -повидло внутри. Ваша реакция на эту мелкую неудачу?
1. Относите бракованный пончик назад в булочную и требуете взамен новый.
2. Говорите себе: «Бывает» -  и съедаете пустой пончик.
3.  Съедаете что-то другое.
4.  Намазываете маслом или вареньем, чтобы был вкуснее.

alt: Если вы выбрали первый вариант , то вы – человек, не поддающийся панике, знающий, что к вашим советам чаще прислушиваются

description: Если вы выбрали первый вариант, то вы – человек, не поддающийся панике, знающий, что к вашим советам чаще прислушиваются. Вы оцениваете себя как рассудительную, организованную личность. Как правило, люди, выбирающие первый вариант ответа, не рвутся в лидеры, но, если их выбирают на командную должность, стараются оправдать доверие. Иногда вы относитесь к коллегам с некоторым чувством превосходства – уж вы-то не позволите застать себя врасплох.

description: Если вы выбрали второй вариант, то вы – мягкий, терпимый и гибкий человек. С вами легко ладить и коллеги всегда могут найти у вас утешение и поддержку. Вы не любите шума и суеты, готовы уступить главную роль и оказать поддержку лидеру. Вы всегда оказываетесь в нужное время в нужном месте. Иногда вы кажетесь нерешительным, но вы способны отстаивать убеждения, в которых твердо уверены.

alt: Если вы выбрали третий вариант , то вы умеете быстро принимать решения и быстро (хотя и не всегда правильно) действовать

description: Если вы выбрали третий вариант, то вы умеете быстро принимать решения и быстро (хотя и не всегда правильно) действовать. Вы авторитарный человек, готовы принять на себя главную роль в любом деле. В подготовке и проведении серьезных мероприятий возможны конфликты, так как в отношениях с коллегами вы можете быть настойчивыми и резкими, требуете четкости и ответственности.

alt: Если вы выбрали четвертый вариант , то вы человек, способный к нестандартному мышлению, новаторским идеям, некоторой эксцентричности

description: Если вы выбрали четвертый вариант, то вы человек, способный к нестандартному мышлению, новаторским идеям, некоторой эксцентричности. К коллегам вы относитесь как к партнерам по игре и можете обидеться, если они играют не по вашим правилам. Вы всегда готовы предложить несколько оригинальных идей для решения той или иной проблемы.

description:
Упражнение «Антистрессовый чемоданчик»

- У нас впереди долгая жизнь, чтобы прожить ее счастливо каждый из вас сейчас соберет «антистрессовый чемоданчик» в дорогу.
- У каждого из вас рисунок открытого чемоданчика. Запишите на своем чемодане те способы, которые вы уже использовали в своей жизни.

description:
Упражнение «Спроси у себя…»

Продолжите фразы:
Больше всего я боюсь…
Больше всего я люблю…
Мне нравится в себе…
Мне не нравится в себе…
Для меня не сложно…
Для меня сложно…
Я злюсь тогда, когда…
Я проявляю агрессию тогда, когда…
Самое яркое воспоминание о школе …
Мне хочется расплакаться когда …
Меня переполняет чувство стыда тогда, когда…
Я могу соврать в том случае, если…

alt: Упражнение «Откровенно говоря»

description:
 Упражнение «Откровенно говоря»

Откровенно говоря, когда я иду в школу …
Откровенно говоря, я скучаю, когда …
Откровенно говоря, мне очень трудно забыть …
Откровенно говоря, я до сих пор не знаю …
Откровенно говоря, мне очень хочется …
Откровенно говоря, я думаю, что самое важное в жизни …

Откровенно говоря, когда я болею …
Откровенно говоря, я едва сдерживаю гнев, когда …
Откровенно говоря, я счастлив, когда …
Откровенно говоря, я раздражаюсь, когда …
Откровенно говоря, я боюсь, когда …
Откровенно говоря, я удивляюсь, когда …

alt: Задание: Используя метод «перевертыша», «проживи» в позитиве создавшуюся ситуацию: -

description:
Задание:Используя метод «перевертыша», «проживи» в позитиве создавшуюся ситуацию:

- На педсовете Вам объявили о мониторинге знаний по вашему предмету.
- С этого года произошло ужесточение условий сдачи ЕГЭ.
- По результатам к/р в ваших классах выявлено низкое качество знаний.
- На Ваш призыв к порядку на уроке ученик ответил грубым отказом.
- На планерке Ваша фамилия прозвучала в списке учителей недобросовестно выполняющих свои обязанности.

alt: Естественные приемы регуляции организма – смех, улыбка, юмор; – размышления о хорошем, приятном; – различные движения типа потягивания, расслабления мышц; – наблюдение за пейзажем за…

description:
Естественные приемы регуляции организма

– смех, улыбка, юмор;
– размышления о хорошем, приятном;
– различные движения типа потягивания, расслабления мышц;
– наблюдение за пейзажем за окном;
– рассматривание цветов в помещении, фотографий, других приятных или дорогих для человека вещей;
– мысленное обращение к высшим силам (Богу, Вселенной);
– «купание» (реальное или мысленное) в солнечных лучах;
– вдыхание свежего воздуха;
– чтение стихов;
– высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так.

alt: Спокойствие, только спокойствие! •

description:
правила здорового учителя:

•        Спокойствие, только спокойствие!
•        Относитесь с юмором к себе и ситуации.
•        Отправляйся домой только с дамской сумочкой!
•        Всю работу делай только на работе!
•        Помни, принцип здорового эгоизма:
«Возлюби себя прежде, чем возлюбить ближнего».
•        Будь оптимистом!
•        Здоровый сон – важное условие твоего здоровья.
•        Помни: здоровье не самоцель, а лишь условие достижения счастья и благополучия в семье и на работе.
•        Имидж все: встретили по одежке!

description:
Учитесь управлять собой,
Во всём ищите добрые начала
И, споря с трудною судьбой,
Умейте начинать сначала
Споткнувшись, самому вставать,
В самом себе искать опору,
При быстром продвиженье в гору
Друзей в пути не растерять....
Не злобствуйте, не исходите ядом,
Не радуйтесь чужой беде.
Ищите доброе везде,
Особенно упорно в тех, кто рядом.
Не умирайте, пока живы!
Поверьте, беды все уйдут,
Несчастья тоже устают,
И завтра будет день счастливым!!!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Психологические упражнения для снятия стрессов и эмоционального выгорания педагогов

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Призвание - учитель"


file_name: Презентаия Рисунки Юрия Алексеевича Васнеова к русским народным потешкам 2022г.ppt

alt: ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава структурное подразделение «Детский сад «Созвездие» ,

description:
ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава структурное подразделение «Детский сад «Созвездие»,

Рисунки Юрия Алексеевича Васнецова
 к русским народным потешкам

                                                     Выполнила: Халимова Ляйля Растямовна

alt: Рассматривание картин художника

description: Рассматривание картин художника

alt: Рисование гуашью к потешкам

description: Рисование гуашью к потешкам

description:
Барышева Варвара, 3 года
Бумага, гуашь 29,5*21
Педагог Галеева Л.Ш.

Батракова Ксения, 3 года
Бумага, гуашь 29,5*21
Педагог Галеева Л.Ш.

Результаты детской деятельности

description:
Жаринов  Семен,2 года
Бумага, гуашь 29,5*21
Педагог Халимова Л.Р.

Миронов Михаил, 3 года
Бумага, гуашь 29,5*21
Педагог Халимова Л.Р.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


file_name: Задания 2-8 ОГЭ (2).pptx

alt: Отработка заданий 2-8 из ОГЭ по русскому языку

description: Отработка заданий 2-8 из ОГЭпо русскому языку

alt: Задание 2 (синтаксический анализ) 2

description:
Задание 2 (синтаксический анализ)

2

Прочитайте текст.
(1)Единственными очагами древнерусской письменной культуры среди океана тьмы и невежества считались монастыри, где переписывали священные тексты и вели летописи на пергаменте – недублёной коже животных. (2)Кроме того, археологами найдено уже большое количество древнерусских грамот, написанных на берёзовой коре – бересте. (3)После тщательного изучения этих берестяных писем и записок учёные смогли предположить, что население Новгорода было грамотным по крайней мере начиная с XI века. (4)«В то время как наши предки высекали слова на камнях, славяне уже писали друг другу письма». (5)Это сообщение было опубликовано в одной из шведских газет, когда берестяные грамоты выставлялись в Швеции.

Укажите верные варианты ответов.
Вторая часть сложного предложения 1 осложнена обособленным приложением.
Предложение 2 является односоставным безличным.
Грамматическая основа в первой части сложного предложения 3 – учёные смогли.
Предложение 4 сложноподчинённое с придаточным времени.
Сказуемое в первой части предложения 5 составное глагольное.

Решение/комментарий:
Да, Вторая часть сложного предложения 1 осложнена обособленным приложением (недублёной коже животных). Это верный ответ
Предложение 2 не безличное, а двусоставное, в котором подлежащее выражено словосочетанием (найдено… большое количество… грамот).
Нет, грамматическая основа в первой части сложного предложения 3 – учёные смогли предположить (здесь составное глагольное сказуемое).
Да, предложение 4 сложноподчинённое с придаточным времени (в то время как… предки высекали…), которое стоит перед главной частью.
Нет, в предложении 5 нет составного глагольного сказуемого. Сказуемое в нем составное именное, включающее вспомогательный глагол-связку было и именную часть, выраженную кратким причастием опубликовано.

Ответ: 14

description:
3

Прочитайте текст.
(1)Современный человек испытывает жесточайшее давление не только со стороны моды, но и в нравственном плане. (2)Отрекаясь от собственного мнения, современники отказываются и от собственного нравственного выбора. (3) Они должны признать хорошим то, что общество словом и делом выдает за таковое, и осудить то, что оно объявляет дурным. (4)При этом они пытаются подавлять рождающиеся в душе сомнения, не проявляя их ни перед другими, ни перед самими собой. (5)В результате нравственность человека оказывается подчинена требованиям масс.

Укажите верные варианты ответов.
Предложение 1 сложносочинённое.
Предложение 2 осложнено обособленным согласованным определением.
В предложении 3 четыре грамматические основы.
Сказуемое в предложении 4 составное глагольное.
Грамматическая основа в предложении 5 – нравственность оказывается подчинена.

Решение/комментарий:
Предложение 1 не сложносочинённое, а простое, осложнённое однородными членами.
Обособленного определения в предложении 2 нет. Здесь присутствует обособленное обстоятельство (отрекаясь от собственного мнения), выраженное деепричастным оборотом.
В предложении 3 не четыре грамматические основы, а только три. Надо учесть, что фрагмент «они должны признать хорошим то … и осудить то…» представляет собой единую предикативную часть и содержит одну грамматическую основу.
В предложении 4 грамматическая основа – они пытаются подавлять. Здесь налицо составное глагольное сказуемое, включающее вспомогательный глагол пытаются и инфинитив подавлять. Это верный ответ.
В предложении 5 важно увидеть составное именное сказуемое, включающее вспомогательный глагол оказываются и именную часть, выраженную кратким страдательным причастием подчинена. Это верный ответ.

Ответ: 45

Задание 2 (синтаксический анализ)

description:
4

Прочитайте текст.
(1)К сожалению, духовность в культуре отодвинута в нашу эпоху далеко на задний план. (2)Она, несмотря на бросающуюся в глаза рекламную составляющую, стала сегодня лишь иллюзорной оболочкой, за которой скрывается ярко выраженная материальность. (3)Культура сейчас является лишь совокупностью материальных достижений народа, она выступает в союзе с его экономическими и политическими стремлениями. (4)Нации хотят, чтобы их культура овладела другими народами, тем самым осчастливив эти народы. (5)Все начали искать рынки сбыта для своей культуры так же, как для своих товаров и сырья.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1. В предложении 1 составное именное сказуемое.
2. Предложение 2 сложноподчинённое с одной придаточной частью.
3. Предложение 3 сложносочинённое.
4. Предложение 4 осложнено обособленным определением.
5. Грамматическая основа в предложении 5 – все начали.

Решение/комментарий:
1. В предложении 1 действительно составное именное сказуемое. Вспомогательный глагол-связка быть здесь опущен, именная часть выражена кратким причастием (отодвинута). Это верный ответ.
2. Да, предложение 2 сложноподчинённое с одной придаточной частью (за которой скрывается ярко выраженная материальность). Выделенный запятыми фрагмент (несмотря на бросающуюся в глаза рекламную составляющую) представляет собой не более чем обособленное обстоятельство. Это верный ответ.
3. Предложение 3 не сложносочинённое, а сложное бессоюзное.
4. Предложение 4 осложнено не обособленным определением, а обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом (тем самым осчастливив эти народы).
5. Грамматическая основа в предложении 5 – все начали искать.

Ответ: 12

Задание 2 (синтаксический анализ)

description:
5

Прочитайте текст.
(1)Известно, что гелий впервые обнаружили в 1868 году не на Земле, а на Солнце, в спектре солнечной короны. (2)Почти через три десятилетия этот элемент был найден и на Земле. (3)Но на нашей железокремниевой планете относительное содержание гелия в десятки миллиардов раз меньше, чем во Вселенной, где гелий занимает второе после водорода место. (4)На Земле вообще нет областей, в которых гелий скапливался бы в большом количестве. (5)Тем не менее он рассеян по планете и присутствует повсюду: в атмосфере, в океане, в земной коре.

Укажите верные варианты ответов.
В предложении 1 есть вводное слово.
Грамматическая основа в предложении 2 – элемент найден.
Сказуемое в первой части предложении 3 составное именное.
Предложение 4 сложносочинённое.
Предложение 5 простое, осложнённое.

Решение/комментарий:
1. Нет, в предложении 1 нет вводного слова. Слово известно является здесь сказуемым.
2. Нет, грамматическая основа в предложении 2 элемент был найден.
3. Да, в первой части предложения 3 присутствует составное глагольное сказуемое. Здесь в настоящем времени опущен вспомогательный глагол-связка быть, а именная часть выражена именем прилагательным в форме сравнительной степени (меньше). Это верный ответ.
4. Предложение 4 не сложносочинённое, а сложноподчинённое.
5. Да, предложение 5 простое, оно осложнено блоком однородных членов с обобщающим словом. Это верный ответ.

Ответ: 35

Задание 2 (синтаксический анализ)

alt: Задание 3 (пунктуационный анализ) 6

description:
Задание 3 (пунктуационный анализ)

6

Расставьте знаки препинания.
Жаворонки (1) едва различимые (2) в воздухе (3) заливались над степью (4) конца и края которой (5) не было видно (6) и сообщали (7) ещё не проснувшимся (8) жителям о долгожданном восходе солнца.
Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Решение/комментарий:
Запятые на месте цифр (1) и (3) выделяют обособленное определение, выраженное причастным оборотом (едва различимые в воздухе).
На месте цифры (2) запятая не ставится.
Запятые на месте цифр (4) и (6) выделяют придаточную часть сложноподчинённого предложения (конца и края которой не было видно).
На месте цифры (5) запятая не ставится.
На месте цифр (7) и (8) запятые не ставятся, поскольку фрагмент между ними (причастный оборот) не требует пунктуационного выделения (здесь отсутствуют условия обособления).

Ответ: 1246

alt: Задание 3 (пунктуационный анализ) 7

description:
Задание 3 (пунктуационный анализ)

7

Расставьте знаки препинания.
Бросив последний взгляд на девушек (1) ждавших на берегу (2) Сергей наконец решился (3) и (4) глубоко выдохнув (5) нырнул с (6) раскачивающегося на ветру (7) моста в воду (8) обжигавшую утренней прохладой.
Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Решение/комментарий:
Запятые (1) и (2) выделяют обособленное определение, выраженное причастным оборотом (ждавших на берегу).
Запятая (2), кроме того, закрывает обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом: бросив последний взгляд на девушек, (ждавших на берегу).
На месте (3) запятая не ставится (решился и … нырнул).
Запятые (4) и (5) выделяют обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом (глубоко выдохнув).
На месте цифр (6) и (7) запятые не ставятся, поскольку фрагмент между ними (причастный оборот) не требует пунктуационного выделения (здесь отсутствуют условия обособления).
Запятая на месте (8) закрывает обособленное определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова (обжигавшую утренней прохладой).

Ответ: 12458

alt: Задание 3 (пунктуационный анализ) 8

description:
Задание 3 (пунктуационный анализ)

8

Расставьте знаки препинания.
Переминаясь с ноги на ногу (1) и дрожа от холода (2) Дима (3) немного выждав (4) вновь постучал в (5) обитую толстой жестью (6) дверь (7) однако (8) желанного отклика так и не последовало (9) и тогда он направился домой.
Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Решение/комментарий:
На месте цифры (1) запятой быть не должно: перед нами однородные деепричастные обороты, соединённые одиночным союзом И.
Запятая на месте цифры (2) закрывает обособленное обстоятельство, выраженное блоком однородных деепричастных оборотов (переминаясь с ноги на ногу и дрожа от холода).
Запятые на месте цифр (3) и (4) выделяют обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом (немного выждав).
На месте цифр (5) и (6) запятые не ставятся, поскольку фрагмент между ними (причастный оборот) не требует пунктуационного выделения (здесь отсутствуют условия обособления).
Запятая на месте цифры (7) разделяет части сложного предложения.
На месте цифры (8) запятая не ставится, поскольку однако является здесь союзом, а не вводным словом.
Запятая на месте цифры (9) разделяет части сложного предложения.

Ответ: 23479

alt: Задание 3 (пунктуационный анализ) 9

description:
Задание 3 (пунктуационный анализ)

9

Расставьте знаки препинания.
Когда пароход остановился среди реки (1) тесно загромождённой судами (2) и ощетинившейся сотнями острых мачт (3) к борту его подплыла большая лодка со множеством людей и подцепилась багром к спущенному трапу (4) и уже через минуту один за другим люди (5) из лодки (6) стали подниматься на палубу. Впереди всех быстро шёл сухонький старичок в чёрном длинном одеянии (7) и с рыжей (8) как золото (9) бородкой.
Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Решение/комментарий:
Запятые на месте цифр (1) и (3) выделяют обособленное определение, выраженное блоком однородных причастных оборотов, стоящих после определяемого слова (…реки, тесно загромождённой судами и ощетинившейся сотнями острых мачт).
На месте цифры (2) запятая не ставится. Блок однородных причастных оборотов, соединённых одиночным союзом И (тесно загромождённой судами и ощетинившейся сотнями острых мачт), не требует запятой.
Запятая на месте цифры (4) разделяет части сложносочинённого предложения (подплыла … лодка, и люди … стали подниматься).
На месте цифр (5) и (6) запятые не ставятся, поскольку фрагмент не требует пунктуационного выделения.
На месте цифры (7) запятая не ставится. Блок однородных членов, соединённых одиночным союзом И (в одеянии и с бородкой), не требует запятой.
Запятые на месте цифр (8) и (9) выделяют сравнительный оборот (как золото).

Ответ: 13489

alt: Задание 4 (синтаксический анализ) 10

description:
Задание 4 (синтаксический анализ)

10

Замените словосочетание «встретить с радостью», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
Напишите получившееся словосочетание.

Решение/комментарий:
При примыкании зависимое слово должно быть выражено неизменяемой формой (обычно наречием). Поэтому вместо предложно-падежной формы «с радостью» пишем наречие «радостно».

Ответ: радостновстретить или встретитьрадостно

alt: Задание 4 (синтаксический анализ) 11

description:
Задание 4 (синтаксический анализ)

11

Замените словосочетание «доказывать с упрямством», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
Напишите получившееся словосочетание без пробелов и знаков препинания.

Решение/комментарий:
При примыкании зависимое слово должно быть выражено неизменяемой формой (обычно наречием). Поэтому вместо предложно-падежной формы «с упрямством» пишем наречие «упрямо».

Ответ: упрямодоказывать или доказыватьупрямо

alt: Задание 4 (синтаксический анализ) 12

description:
Задание 4 (синтаксический анализ)

12

Замените словосочетание «лисий хвост», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

Решение/комментарий:
При управлении зависимое слово должно быть выражено какой-либо падежной формой (обычно формой существительного или местоимения). Поэтому вместо прилагательного лисий пишем падежную форму существительного лисы и ставим её после главного слова.

Ответ: хвостлисы

alt: Задание 4 (синтаксический анализ) 13

description:
Задание 4 (синтаксический анализ)

13

Замените словосочетание «ловля рыбы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание без пробелов.

Решение/комментарий:
При согласовании зависимое слово должно быть выражено согласуемой частью речи (чаще всего в подобных случаях именем прилагательным). Поэтому вместо падежной формы рыбы пишем прилагательное рыбная.

Ответ: рыбнаяловля или ловлярыбная

alt: Задание 5 (орфографический анализ) 14

description:
Задание 5 (орфографический анализ)

14

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания слова.
ЦИРКУЛЬ – в корне слове буква И обозначает мягкость предшествующего согласного.
ПРЕГРАДИТЬ (путь) – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-.
КОСИТЬ (траву) – написание чередующейся гласной в корне слова проверяется наличием/отсутствием в слове суффикса -А-.
РЕЗАНЫЕ (овощи) – в суффиксе имени прилагательного, образованного от имени существительного с помощью суффикса -АН-, пишется Н.
ДРУЖОК – в суффиксе имени существительного после шипящей под ударением пишется буква О.

Решение/комментарий:
ЦИРКУЛЬ – в корне слове после буквы Ц пишется буква И.
Дано верное объяснение написания слова.
КОСИТЬ (траву) – написание безударной гласной в корне слова проверяется ударением (ко́сит).
РЕЗАНЫЕ (овощи) – в суффиксе имени прилагательного, образованного от глагола несовершенного вида (резать) не имеющего при себе пояснительных слов, пишется одна буква Н.
Дано верное объяснение написания слова.

Ответ: 25

alt: Задание 5 (орфографический анализ) 15

description:
Задание 5 (орфографический анализ)

15

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания слова.
1. БЛИСТАТЬ (умом) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
2. ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ (на выставке) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени, образованного от глагола совершенного вида, пишется НН.
3. ТЁМНО-КРАСНАЯ (рябина) – сложное имя прилагательное пишется через дефис, потому что образовано на основе подчинительного словосочетания.
4. ПРИФРОНТОВОЙ (участок) – правописание приставки определяется её значением – близость.
5. СТЕРЕЧЬ (дом) – на конце неопределённой формы глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

Решение/комментарий:
1. БЛИСТАТЬ (умом) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от находящегося после корня суффикса -А-.
2. Дано верное объяснение написания слова.
3. ТЁМНО-КРАСНАЯ (рябина) – сложное имя прилагательное пишется через дефис, потому что образовано на основе сочинительного сочетания слов (тёмная и красная).
4. Дано верное объяснение написания слова.
5. СТЕРЕЧЬ (дом) – на конце неопределённой формы глагола после Ч пишется буква Ь.

Ответ: 24

alt: Задание 5 (орфографический анализ) 16

description:
Задание 5 (орфографический анализ)

16

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания слова.
1. ЗАРОВНЯТЬ (клумбу) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
2. КОЕ У КОГО – неопределённое местоимение пишется раздельно, если в нём есть приставка КОЕ-.
3. ЖИЗНЕННЫЙ(пример) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН.
4. ПОДЪЕЗД – перед буквами Е, Ё, Ю, Я после приставок на согласные пишется разделительный Ъ.
5. СКРЫТЬ – перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется приставка С.

Решение/комментарий:
1. Дано верное объяснение написания слова.
2. КОЕ У КОГО – неопределённое местоимение пишется раздельно, если приставка КОЕ- отделяется в нём от местоимения предлогом.
3. ЖИЗНЕННЫЙ (пример) – в суффиксе прилагательного, образованного от существительного с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.
4. Дано верное объяснение написания слова.
5. СКРЫТЬ – здесь пишется приставка С (она неизменяемая).

Ответ: 14

alt: Задание 5 (орфографический анализ) 17

description:
Задание 5 (орфографический анализ)

17

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания слова.
1. ПРИШКОЛЬНАЯ (территория) – правописание приставки определяется её значением – близость.
2. БЕЛОСНЕЖНАЯ (рубашка) – сложное имя прилагательное пишется слитно, потому что образовано на основе подчинительного словосочетания.
3. СТАРИННЫЕ (часы) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН.
4. ЗАГОРЕТЬ (под солнцем) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
5. ПЕЧЬ (пирог) – на конце неопределённой формы глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

Решение/комментарий:
1. Дано верное объяснение написания слова.
2. Дано верное объяснение написания слова.
3. СТАРИННЫЕ (часы) – в суффиксе прилагательного, образованного от существительного, основа которого оканчивается на Н, при помощи суффикса -Н-, пишется НН.
4. ЗАГОРЕТЬ (под солнцем) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
5. ПЕЧЬ (пирог) – на конце неопределённой формы глагола после Ч пишется буква Ь.

Ответ: 12

alt: Прочитайте текст и выполните задание

description:
18

Прочитайте текст и выполните задание.
(1)В тот памятный день, когда Колька вернулся из пионерского лагеря, в центре стола, как настоящий кухонный король, красовался пирог, купленный Еленой Станиславовной. (2)Мама когда-то сама пекла пироги к праздничным дням и вообще даже в будни любила повозиться на кухне. (3)Елена Станиславовна предпочитала полуфабрикаты и готовые обеды.
(4)Колькин отец женился на Елене Станиславовне через три года после смерти мамы.
(5)В дом она пришла не одна: с нею вместе явилась и её дочка Неля.
(6)Неля была младше Кольки, но в доме она сразу сделалась старше, как бы важнее, потому что училась в музыкальной школе. (7)В большой комнате, на самом видном месте, было установлено чёрное блестящее пианино, и оно сразу заполнило собой всю квартиру…
(8)Елена Станиславовна зорко следила за тем, чтобы у Кольки и Нели всего было поровну, но Нелино пианино, её музыкальное будущее не оставляли в доме даже крохотного местечка для Колькиных увлечений. (9)Впрочем, по мнению Елены Станиславовны, увлечения эти пока и не обнаруживались, но, может быть, могли ещё появиться… (10)Лечение птиц в семье серьёзным увлечением не считалось.
(11)Когда Колька появился на пороге, Неля бросилась к своему пианино – и грянул марш. (12)Но она не сумела доиграть до конца…
– (13)Где моя Чёрная Спинка? – крикнул Колька.
(14)Чёрной Спинкой он называл любимую раненую чайку, которую нашёл прошлым летом и всю зиму лечил.
– (15)Она… была на кухне, – ответил отец.
(16)Колька увернулся от объятий отца и выскочил из комнаты. (17)Все трое – отец, Елена Станиславовна и Неля, – переглянувшись, неуверенно двинулись за ним.
(18)В кухне на столе стояла пустая клетка… (19)Эту клетку Колька построил очень давно, с маминой помощью. (20)Внутри клетки, в горшочке с землёй, рос куст, чтобы птица могла, присев на него, вспомнить свой родной лес. (21)Сейчас листики на кусте свернулись в сухие трубочки: его, наверное, давно уже никто не поливал. (22)Дверца клетки была открыта. (23)В пустой банке из-под консервов валялось несколько жёлтых зёрен.
– (24)Вы давали ей рыбу? – тихо спросил Колька.
– (25)Нет… (26)У нас не было времени возиться с рыбой, – ответил отец. – (27)А вот зёрна…
(28)Колька боялся задать главный вопрос, оттягивал его.

description:
19

– (29)А ногу ей перевязывали?
– (30)Ну… кажется, да.
– (31)Но ведь тут, на кухне, темно, жарко… и пахнет газом. (32)Зачем же вы её… сюда?
– (33)Ты знаешь, Николай… – отец в ответственные минуты всегда называл его так. – (34)Ты знаешь, что Неля нигде летом не отдыхала, что она много занималась, а птица кричала, хлопала крыльями, чем-то там шуршала. (35)Мешала ей…
(36)Неля и правда всё лето была в городе, потому что хотела заниматься с известным профессором.
– (37)Чёрная Спинка, значит, тебе очень мешала? – избегая главного вопроса, спросил Колька у Нели.
– (38)Да, мешала! – звонко, дребезжащим от надвигающегося плача голосом ответила девочка.
– (39)Недаром тебя в школе зовут Писклёй!
– (40)Ещё бы… (41)Ведь я сестра Свистуна! – (42)Глупое прозвище Колька получил именно из-за своей любви к птицам.
– (43)А ты мне не сестра… – выпалил Колька.
– (44)Вот видишь, мама? (45)Ты видишь!.. – голос Нели становился всё тоньше, словно натянутая струна. (46)Наконец струна лопнула. (47)Неля зарыдала.
(48)До сих пор Елена Станиславовна молчала. (49)В глубине души она считала, что должна была более чутко отнестись к Колиной просьбе, внимательней последить за больной птицей. (50)Она хотела признать свою вину, но последняя Колькина фраза мигом изменила все её намерения.
– (51)Как ты можешь так? (52)Коля! (53)Неля видит в тебе своего брата… (54)И эта Чёрная Спинка действительно мешала ей заниматься!
– (55)Где же она сейчас? – спросил Колька, не слыша ничего, кроме того, что касалось его обожаемой птицы.
(56)Елена Станиславовна опустила голову.
– (57)Она сдохла, – набравшись мужества, ответил отец.
(58)Колька качнулся… (59)Его поразило и то, что не стало любимой птицы, для которой он привёз из лагеря целую банку мальков, и то, что отец сказал о её смерти вот так прямо и грубо.
– (60)Она умерла, а не сдохла. (61)Умерла из-за вас! – крикнул Колька. (62)Он схватил огромную клетку и, спотыкаясь, побрёл во двор, как слепой.

alt: Задание 6 (анализ содержание текста) 20

description:
Задание 6 (анализ содержание текста)

20

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Мама Коли помогала сыну строить клетку для птиц и сама пекла пироги по праздникам.
Птица мешала заниматься Неле, и поэтому решено было выпустить Чёрную Спинку на волю.
Птица умерла, потому что родственники в отсутствие Коли не позаботились о ней.
Клетка для птицы была слишком маленькой, и шанса выздороветь у Чёрной Спинки не было.
Неля не поехала отдыхать, чтобы следить за птицей.
В ответе укажите номера выбранных вариантов без пробелов и запятых.

Решение/комментарий:
Вариант ответа 1 подтверждается предложениями 2 и 19. – Это верный ответ.
Вариант ответа 2 опровергается предложениями 31, 32 и 57 (родители не выпустили Чёрную спинку, а перенесли клетку с птицей из комнаты на кухню).
Вариант ответа 3 подтверждается предложениями 20, 21, 23–26. – Это верный ответ.
Вариант ответа 4 не подтверждается ни одним из предложений текста и не следует из общего содержания текста.
Вариант ответа 5 опровергается предложением 36.

Ответ: 13

description:
Задание 7 (анализ средств выразительности)

21

Ответ: 24

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
Глупое прозвище Колька получил именно из-за своей любви к птицам.
«Ты видишь!» – голос Нели становился всё тоньше, словно натянутая струна.
«Да, мешала!» – звонко, дребезжащим от надвигающегося плача голосом ответила девочка.
Он схватил огромную клетку и, спотыкаясь, побрёл во двор, как слепой.
В глубине души она считала, что должна была более чутко отнестись к Колиной просьбе, внимательней последить за больной птицей.

Решение/комментарий:
В варианте ответа 2 сравнение выражено сравнительным оборотом (словно натянутая струна). В варианте ответа 4 сравнение также выражено сравнительным оборотом (как слепой).

alt: Задание 8 (лексический анализ) 22

description:
Задание 8 (лексический анализ)

22

Ответ: обожаемый или обожаемой

Найдите в тексте синоним к слову ЛЮБИМЫЙ (предложение 14).
Напишите этот синоним.

description:
23

(1)В переписке с Колькой Оля часто упоминала о какой-то важной просьбе, но Колька никогда не придавал её словам значения. (2)Он обещал дворовым ребятам вести переписку с уехавшей девочкой, но выполнять её поручения не был обязан. (3)Вся эта девчачья ерунда настоящего мужчину интересовать не должна. (4)Что у неё там в голове может быть важного? (5)Одна чепуха!
(6)Но однажды Кольке пришло письмо. (7)Оля всё же рассказала о том, что так долго её волновало:
«(8)Коля! (9)Скоро мама окончательно закончит все вопросы с работой (ты сам знаешь), и мы переберёмся в другой город.
(10)Две наши комнаты на первом этаже в доме строителей, где мы жили с папой и бабушкой, отдадут другим людям. (11)Ты должен сделать так, чтобы туда въехала наша школьная гардеробщица Анна Ильинична.
(12)Я давно уже заметила, что она как придёт с работы, так со своими дочками-двойняшками, девчонками лет по пяти, до темноты во дворе гуляет. (13)Будто они в детском саду не нагулялись! (14)Оказалось, семья гардеробщицы на десяти метрах умещается – в крохотной комнатушке, при кухне. (15)А ведь их пятеро! (16)Как же это несправедливо. (17)У Анны Ильиничны взрослая дочь, муж её какие-то экзамены заочно сдаёт, и, чтобы двойняшки не мешали, она, даже не отдохнув после работы, с девочками по двору слоняется. (18)И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет. (19)Они-то бегают, им тепло, а она руками по бокам колотит, на одном месте прыгает, как нахохлившийся воробушек, а домой не идёт: пусть те двое в тишине занимаются!
(20)Я много раз её девчонок к себе забирала, чтобы она отдохнула хоть немного. (21)А когда мы решили уезжать, так сразу решила, что в наши комнаты должна переехать Анна Ильинична со всей своей семьёй.
(22)Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.
(23)Я все справки за них собрала и в жилищно-коммунальный отдел раз пять бегала. (24)Там согласились выписать ордер. (25)Но тут Ерёмкины на дыбы встали.
(26)Это наши бывшие соседи – муж и жена. (27)Они такие люди: им о чужой беде говоришь, а они в этот момент только о себе думают. (28)И даже рады, что несчастье с кем-то другим случилось, а их стороной обошло.

alt: Я Ерёмкиным про Анну Ильиничну рассказывала, а они в этот момент (по лицам их видела!) думали только об одном: как хорошо, что у них большая…

description:
24

(29)Я Ерёмкиным про Анну Ильиничну рассказывала, а они в этот момент (по лицам их видела!) думали только об одном: как хорошо, что у них большая комната, на солнечной стороне и не при кухне! (30)И потом сразу же о справедливости заговорили. (31)Не по закону, мол, и несправедливо, чтобы в хорошую квартиру дома строителей въезжали люди, которые на стройке не работают. (32)Ерёмкины – те люди, которые все законы наизусть знают, и всегда так выходит, что законы обязаны срабатывать в их пользу, и справедливость они как-то всегда к своим интересам умудряются приспосабливать. (33)И обязательно начинают повторять одно и то же, как попугаи. (34) Восклицают с героическим видом: «Мы будем бороться за правду!» (35)Это ложь: они о себе думают, не о правде.
(36)Они стали всюду заявления строчить, будто они о правах строителей беспокоятся. (37)А на самом деле все их бумаги – сплошное надувательство: просто не хотят, чтобы сразу трое детей в квартиру въезжали.
(38)Я слышала, как Ерёмкина говорила своему супругу: «(39)Крик вечно будет под самым ухом!»
(40)Я перед самым моим отъездом письмо в стройуправление написала: мол, в доме проживают дети строителей, а Анна Ильинична работает в школе, где эти самые дети учатся, – значит, и она имеет к строительству отношение. (41)Самое непосредственное! (42)Со мной согласились. (43)И Ерёмкины приумолкли.
(44)Но вдруг после моего отъезда они снова развернут наступление на Анну Ильиничну? (45)Вдруг им удастся их обман? (46)Это было бы очень несправедливо!
(47)В общем, помоги Анне Ильиничне. (48)Сердце у меня за неё болит».
(49)В коротком ответном письме Коля написал:
«(50)Здравствуй, Оля!
(51)Я сегодня почти всю ночь не спал. (52)Мне казалось, что кто-то уже вселяется в вашу квартиру. (53)Я теперь ни о чём другом не думаю!
(54)Я думал, ты мне чушь какую-нибудь поручишь... (55)Думал: что может девчонка поручить? (56)А ты молодец! (57)Тебе не всё равно! (58)Всё сделаю, что смогу. (59)Если можно другому помочь – значит, нужно это сделать. (60)За настоящую правду буду бороться».

alt: Задание 6 (анализ содержание текста) 25

description:
Задание 6 (анализ содержание текста)

25

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
1. Как Коля и думал, просьба Оли оказалось глупой и бессмысленной.
2. Ерёмкины не хотели, чтобы их соседями стала семья с детьми, потому что дети будут шуметь.
3. Олина мама уже уехала, а папа должен был закончить дела с работой и остался.
4. Коля согласился помочь Оле.
5. Девочка хотела досадить Ерёмкиным, а не восстановить справедливость.
Укажите номера ответов.

Решение/комментарий:
Вариант ответа 1 опровергается предложениями 54–57.
Вариант ответа 2 подтверждается предложениями 38–39. – Это верный ответ.
Вариант ответа 3 опровергается предложением 9.
Вариант ответа 4 подтверждается предложением 58. – Это верный ответ.
Вариант ответа 5 опровергается предложениями 45–48.

Ответ: 24

description:
Задание 7 (анализ средств выразительности)

26

Ответ: 14

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1. Они-то бегают, им тепло, а она руками по бокам колотит, на одном месте прыгает, как нахохлившийся воробушек, а домой не идёт: пусть те двое в тишине занимаются!
2. Сердце у меня за неё болит.
3. Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.
4. И обязательно начинают повторять одно и то же, как попугаи.
5. И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет.

Решение/комментарий:
В варианте ответа 1 сравнение выражено сравнительным оборотом (как нахохлившийся воробушек). В варианте ответа 4 сравнение также выражено сравнительным оборотом (как попугаи).

alt: Задание 8 (лексический анализ) 27

description:
Задание 8 (лексический анализ)

27

Ответ: ложь или надувательство

Найдите в тексте синоним к слову ОБМАН (предложение 45).
Напишите этот синоним.

Решение/комментарий:
Синонимы – это слова одной части речи, близкие по значению (в данном случае это обман, ложь и надувательство)

description:
28

(1)Ребята отправились за грибами в лес, находившийся на противоположном берегу реки. (2)Они шли по тропинке вдоль речки, мост через которую был на другом конце посёлка. (3)С правой стороны реки, над обрывистыми склонами, шли сады и огороды. (4)Тропинка была довольно хорошая, и шестилетний Лёсик без особого труда поспевал за всеми.
(5)Внезапно впереди показалась собака, сидевшая чуть повыше тропы и грызшая большую кость с круглой шишкой на конце. (6)Собака была бездомная. (7)Это было видно по жёлтой шерсти, свалявшейся грязными комками. (8)И ещё по тому, как она спокойно расположилась здесь, на диком берегу речки.
(9)Это была опасная встреча. (10)Ребята, остановившись, молча уставились на собаку. (11)Собака перестала грызть свою кость и, приподняв голову, а главное, не выпуская добычу изо рта, тоже молча уставилась на них.
(12)Чик мельком подумал, что она сейчас похожа на старого капитана с трубкой, про которого он читал какую-то книжку. (13)Но сейчас он не мог вспомнить, что это была за книжка. (14) Вид у старого капитана был свирепый, словно у льва, хотя на самом деле он оказался очень добрый.
(15)Конечно, могло случиться, что и эта собака добрая, но кто её знает. (16)Ребята молча бесконечные мгновения смотрели друг на друга, никто не решался ступить ни шагу, и всем от этого делалось всё страшней и страшней.
– (17)Чик, я боюсь, – тихо сказала Сонька, загораживаясь от собаки большой корзинкой, которую несла всю дорогу.
– (18)По-моему, она бешеная, – сказал Оник.
(19)Чик сам об этом подумал, однако решил, что сейчас правильней будет отрицать это, чтобы его маленькую команду не охватила паника. (20)Кроме того, ему не хотелось соглашаться с Оником, которого он считал трусоватым и давно пытался «перевоспитать».
– (21)У бешеной должна быть красная слюна, – сказал Чик.
– (22)Бешеные бегут к воде, – сказал Оник, – а она видишь куда пришла?
– (23)Глупости, – сказал Чик и, помертвев от страха, двинулся вперёд.
(24)Если бы Чик был один и встретился бы в таком месте с такой собакой, которая только смотрит и молчит, даже кости изо рта не вынимает, он просто повернулся бы и ушёл. (25)Но сейчас, на глазах у всех, он этого сделать не мог. (26)Чик, почти не шевеля опущенными вниз руками, с виду весьма уверенно проходил опасное место. (27)Хотя он не смотрел в сторону собаки, но краем глаза следил за ней и видел, что она тоже следила за ним. (28)Ему казалось, что с каждым шагом здоровенная морда

description:
29

её делается всё огромней и огромней, а заострённые зубы всё шире открывают красную полоску пасти.
«(29)Она похожа на старого капитана, – упрямо повторял про себя Чик. – (30)А старый капитан никогда никого не кусает, потому что он добрый».
(31)Чик прошёл для безопасности ещё шагов десять, остановился и перевёл дух. (32)Теперь все ребята на той стороне завидовали ему. (33)Чик дал знак Онику идти. (34)Оник продолжал стоять.
– (35)Ну, Оник, пошевеливайся! – сказал Чик.
(36)Оник тоскливо смотрел на Чика и даже не пытался сойти с места. (37)И вдруг неожиданно для всех, содрогаясь смущённой улыбкой, Лёсик заковылял по тропе. (38)Он мужественно проковылял мимо собаки и подошёл к Чику.
– (39)Молодец, Лёсик, – сказал Чик и обнял его. (40)Лёсик благодарно засопел.
(41)Сонька не захотела оставаться одна и взяла Оника за руку. (42)Так, взявшись за руки, как маленькие, они вдвоём перешли опасное место.
– (43)Возьми у Соньки корзинку, – сердито сказал Чик, обращаясь к Онику.
– (44)За что? – спросил обиженно Оник.
(45)Чик выразительно посмотрел на него, напоминая, что он струсил. (46)Оник понял этот намёк, но не принял его за уважительную причину. (47)Чика всегда поражало в людях равнодушие к вопросам личной доблести. (48)Сам он изо всех сил старался выглядеть храбрее, чем был на самом деле. (49)И для этого ему нередко приходилось понукать свою упирающуюся храбрость. (50)А Онику это и в голову не приходило. (51)Вот и теперь он глядел с недоумением на Чика и никак не мог понять, почему тот недоволен. (52)Немного подумав, он сказал:
– (53)Чик, я не струсил, просто я осторожный. (54)Собаку можно было и обойти.
– (55)Ничего, Чик, я сама корзинку понесу, – вмешалась Сонька. (56)Она любила, чтобы всё было хорошо.

alt: Задание 6 (анализ содержание текста) 30

description:
Задание 6 (анализ содержание текста)

30

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
1. Маленькому Лёсику нелегко было поспевать за ребятами, когда они шли по тропинке.
2. Увидев ребят, собака опустила кость на землю и оскалила пасть.
3. Оник не сразу понял, почему Чик предложил ему взять у Сони корзину и нести её самому.
4. Оник объяснил своё нежелание проходить мимо опасной собаки осторожностью.
5. Соня обиделась, когда Чик предложил её отдать корзину Онику.

Решение/комментарий:
Вариант ответа 1 опровергается предложением 4.
Вариант ответа 2 опровергается предложением 11.
Вариант ответа 3 подтверждается предложениями 43–46. – Это верный ответ.
Вариант ответа 4 подтверждается предложением 53. – Это верный ответ.
Вариант ответа 5 опровергается предложениями 55–56.

Ответ: 34

description:
Задание 7 (анализ средств выразительности)

31

Ответ: 35

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1. Вот и теперь он глядел с недоумением на Чика и никак не мог понять, почему тот недоволен.
2. Если бы Чик был один и встретился бы в таком месте с такой собакой, которая только смотрит, и молчит, и даже кости изо рта не вынимает, он просто повернулся бы и ушёл.
3. Чик прошёл для безопасности ещё шагов десять, остановился и перевёл дух.
4. И вдруг неожиданно для всех, содрогаясь смущённой улыбкой, Лёсик заковылял по тропе.
5. А Онику это и в голову не приходило.

Решение/комментарий:
Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов с самостоятельным, цельным (обычно образным) значением. В варианте ответа 3 фразеологизм – перевёл дух. В варианте ответа 5 фразеологизм – в голову (не) приходило.

alt: Задание 8 (лексический анализ) 32

description:
Задание 8 (лексический анализ)

32

Ответ: торопись или спеши или поторопись или поспеши

В предложениях 32–36 найдите разговорное слово и замените его стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Решение/комментарий:
Разговорное слово, которое требовалось найти в задании, – пошевеливайся. Стилистически нейтральными синонимами к нему будут такие слова: торопись, спеши, поторопись, поспеши.

alt: Прочитайте текст и выполните задание

description:
33

Прочитайте текст и выполните задание.
(1)Наши войска отступали перед сильным напором врага. (2)Полк должен был разрушить мост на пути наступления неприятеля.
(3)Во время сапёрной работы прапорщик доложил командиру полка:
– (4)Господин полковник, унтер-офицер Фёдоров предлагает…
– (5)Какой Фёдоров? (6)Который спас меня?
– (7)Так точно. (8)Он предлагает интересную вещь, а именно: взорвать минированный мост тогда, когда через него пойдёт неприятельская артиллерия. (9)У него очень смелый план. (10)Благоволите его выслушать.
(11)Призвали Фёдорова.
– (12)Изволите видеть, ваше высокоблагородие, вот этот глиняный обрыв берега, вот на нём все дыры – это гнёзда стрижей. (13)С обрыва весь мост как на ладони… (14)Я бы думал так: мост заминировать, а взорвать его, когда по нему пойдёт войско и, главное, орудия. (15)Для этого провода от мин провести под землёй к обрыву, а оттуда я взорву врага.
– (16)Каким образом?
– (17)Сверху этого обрыва выкопайте землянку, чтобы одному человеку залечь в ней, проведите к ней – ведь всего сто шагов от моста – концы проводов, заройте меня в эту землянку, сверху заровняйте землю, чтобы и следов не было, а между стрижиными гнёздами сделайте из землянки такую же дырку, в которую я и дышать буду, и наблюдать за мостом. (18)Как он с артиллерией пойдёт, так я и взорву, и конец ему.
– (19)Но и тебе тоже. (20)Взрыв мощный: взлетишь на воздух вместе с мостом. (21)А если и уцелеешь, то сам из землянки без входа не выберешься. (22)Ведь это значит тебя заживо на верную, беспощадную смерть отправить.
– (23)Точно так. (24)Меня закопаете одного, а я уж, должно быть, после взрыва побольше за собой в могилу потащу… (25)Ведь тогда не зря погибну хоть, а за наших, за землю родную…
(26)Полковник задумался.
(27)Несколько месяцев спустя Становой справлял свои именины. (28)В числе гостей были воинский начальник, священник и прапорщик с двумя Георгиями, которые красовались у него на груди.
(29)За чаем прапорщик Фёдоров рассказывал откровенно и просто о том, за что ему дали офицерские погоны и золотой крестик.

alt: Могилу сапёры вырыли хоть куда

description:
34

– (30)Могилу сапёры вырыли хоть куда... (31)Провели четыре толстых газовых трубы – в две дышать, в две глядеть. (32)Весь мост на виду мне, а им только видны стрижиные гнёзда и ничего больше. (33)Батюшка пришёл, исповедал и приобщил… (34)Ну, просто как покойника хоронили… (35)Да ведь и не было у меня шанса выжить – все понимали.
(36)Пришло время лезть. (37)Полез, потом лесенку убрали, боязно стало, а я только крикнул: «Закрывай скорей!»
(38)Страшно стало. (39)Сверху всё смолкло: только камыш на берегу шепчет. (40)Ушли, значит… (41)Смотрю я на мост – никого. (42)Дышать немного тяжело – сырой землёй пахнет… (43)Видно, не проходил через трубу воздух. (44)И ко сну клонит… (45)Думаю, впрочем: засну – не проснусь, задохнусь тут. (46)Смотрю: из-за моста скачет взвод казаков… (47)Значит, враг близко. (48)Проскакали казаки, а так минут через десять неприятельская кавалерия. (49)С коней послезали и четверых отправили к мосту. (50)А провода у меня и справа, и слева. (51)Только соедини – и мост взорван. (52)Мучило меня только одно: вдруг неприятель раздумает идти по мосту, пропал я, малый, зря… (53)Разведчики сели на коней и поехали шагом по мосту, а трое отделились и поскакали назад. (54)Потом вижу пыль за мостом… (55) Кавалерийский полк идёт, а за ним полк пехоты и там артиллерия… (56)Чувствую уже безумный испуг… (57)Меня и тянет провода соединить, но жду. (58)Двинулись орудия, а руки у меня дрожат, зубы стучат, сердце замирает, задыхаюсь. (59)Ну, думаю, пора, а то ещё задохнусь, зря заряд пропадёт. (60)Соединил провода… (61)Как шандарахнет! (62)Будто вся земля взорвалась – такой сильный был взрыв.
(63)Он смолк.
– (64)Ну а как же вы спаслись? – спросил кто-то.
– (65)Очнулся я в госпитале. (66)Я открыл глаза и ничего не говорю и ничего не понимаю. (67)Ищу трубу, чтобы подышать… (68)На другой день сам командующий армией пришёл и о награде сказал...
– (69)А как же всё-таки вы спаслись?
– (70)Ничего не знаю. (71)Видать, наши, когда пошли вражеский урон подсчитывать, меня заметили. (72)Видно, взрывом выбросило меня из земли… (73)Стало быть, вся земля вокруг меня взорвалась, а самого уберегло… (74)Только вверх, к воздуху выбросило. (75)Живого…

alt: Задание 6 (анализ содержание текста) 35

description:
Задание 6 (анализ содержание текста)

35

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
1. В дырах на обрыве берега были гнёзда стрижей.
2. В землянке Фёдоров больше всего боялся умереть от жажды.
3. На именинах у Станового Фёдоров молчал, и никто так и не узнал, за что его наградили.
4. Фёдоров считает, что спасся, потому что его взрывом выбросило из земли.
5. После взрыва Фёдоров очнулся в госпитале.

Ответ: 145

description:
Задание 7 (анализ средств выразительности)

36

Ответ: 15

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1. Чувствую уже безумный испуг…
2. Двинулись орудия, а руки у меня дрожат, зубы стучат, сердце замирает, задыхаюсь.
3. Ну, просто как покойника хоронили…
4. Сверху всё смолкло: только камыш на берегу шепчет.
5. Ведь это значит тебя заживо на верную, беспощадную смерть отправить.

alt: Задание 8 (лексический анализ) 37

description:
Задание 8 (лексический анализ)

37

Ответ: сильный или сильным

Найдите в тексте синонимы к слову МОЩНЫЙ (предложение 20).
Выпишите один из этих синонимов.

Решение/комментарий:
Синонимы – это слова одной части речи, близкие по значению (в данном случае это любимый и обожаемый)

intro: Разбор заданий 2-8 из ОГЭ по русскому языку

tags: русский язык

title: Задания 2-8 ОГЭ по русскому языку


alt: Красавица Осень!

description: Красавица Осень!

alt: Какая бывает осень? поздняя осень золотая осень ранняя осень

alt: Социальная сеть работников образования nsportal

description:
Социальная сеть работниковобразования nsportal.ru
Обзор возможностей
Проект для одарённых детей «Алые паруса»
Аттестация педагогических работников
Детский сад
Начальная школа
Школа
Общешкольная тематика
Администрирование школы
Биология
География
Дополнительное образование
Иностранные языки
Информатика и ИКТ
История
Коррекционная педагогика
МХК и ИЗО
Математика
Музыка
Родной язык и литература
Русский язык и литература
Социальная педагогика
Технология
Физика
Физкультура и ОБЖ
Химия
НПО и СПО
ВУЗ

Навигация
Главная
Добавить материал
Мой мини-сайт
Моя лента
Мои обсуждения и публикации
Сообщения
Ответы на вопросы
Поиск по сайту
Сайты классов, групп, кружков...
Сайты образовательных учреждений
Сайты пользователей
Форумы
Выйти
Просмотр
Редактировать альбом
Редактировать/удалить изображения

Опубликовано 20.09.2017 - 19:22 - Шибкова Инесса Владимировна
Данная техника эбру предполагает нанесение специальных красок поверх водного раствора. Происходит растекание краски по ее поверхности. Вся техника эбру выстроена на взаимодействии 2-х жидкостей разных консистенций – вязкой воды и жидкой краски.Техника рисования эбру – это не точное изобразительное искусство, это своего рода медитация, танец воды и красок, в результате которого рождается совершенно неповторимый оттиск.
Добавить изображение

Img 20170831 093530

Img 20170831 093537

Img 20170831 100112

Img 20170831 100422

Img 20170831 100743

Img 20170831 103044

Img 20170831 114709

Img 20170831 114713

Img 20170831 114726

Img 20170831 114746

Если на деревьяхлистья пожелтели,Если в край далекиптицы улетели,Если небо хмурое,если дождик льется,Это время годаосенью зовется.

Ранняя  осень

description:
Золотая осень

Смотрите все: во всей красеНесётся осень на лисе.И где лиса махнет хвостом,Рыжеет все на месте том:Окрасит рыжей кистьюОна траву и листья.И станут рыжими кусты,Тропинки, улицы, мосты,Дома и поздние цветы…Смотри: не порыжей и ты!

alt: Поздняя осень! Руки мерзнут в ноябре:

description:
Поздняя осень!

Руки мерзнут в ноябре:Холод, ветер на дворе,Осень поздняя несетПервый снег и первый лед

description:
Загадки про осень

Пришла без красок и без кистиИ перекрасила все листья.ОТВЕТ:Осень.
Опустел колхозный сад,Паутинки вдаль летят,И на южный край землиПотянулись журавли.Распахнулись двери школ.Что за месяц к нам пришел?ОТВЕТ:Сентябрь.

Льется он косой стенойИ стучит по нашим окнам.Сам холодный, проливной,А в саду беседки мокнут.Лист осенний долго кружит,Чтоб потом спуститься в лужу.
ОТВЕТ:
Осенний дождь.

Поле осенью промокло,Но зато созрела свёкла.А в сентябрьских садахМного яблок на ветвях. .Что к зиме мы собираем?Как его мы называем? (
ОТВЕТ:
Урожай.

Осенью он часто нужен -Если лупит дождь по лужам,Если небо в черных тучах,Он для нас помощник лучший.Над собой его раскройИ навес себе устрой!
ОТВЕТ:
Зонтик.В сентябре и в октябреИх так много во дворе!Дождь прошел - оставил их,Средних, маленьких, больших.
ОТВЕТ:
Лужи.

Лист осенний долго кружит,И его Варвара сушит.А потом мы вместе с ВарейДома делаем...
ОТВЕТ:
Гербарий.

Прилетел я с ветеркомИ накрыл избушки.Воздух словно с молоком,Подставляйте кружки!
ОТВЕТ:
Туман.Дни коротки, ночи длинны,Мы друг друга кличем,В октябре летим мы клином,Жалобно курлычем.
ОТВЕТ:
Журавли.

alt: Птицы, которые улетают на юг

description: Птицы, которые улетают на юг

alt: Зимующие птицы

description: Зимующие птицы

alt: Загадки про птиц Спинкою зеленовата,

description:
Загадки про птиц

Спинкою зеленовата,Животиком желтовата,Чёрненькая шапочкаИ полоска шарфика.(Синица)

Красногрудый, чернокрылый,Любит зёрнышки клевать,С первым снегом на рябинеОн появится опять.(Снегирь)

Птичка-невеличкаНожки имеетА ходить не умеет.Хочет сделать шажок- Получается прыжок.(Воробей)

Непоседа пёстрая,Птица длиннохвостая,Птица говорливая,Самая болтливая.Вещунья белобока,А зовут её ...(Cорока)

Важно по земле шагает,Клювом почву протыкает,Вредных — съест, он молодец!А зовут его…скворец.

Ноги – длинны, длинен нос,Что он на обед принёс?Змей, улиток, лягушатДля любимых …(аистят)

По весне то там, то тутПесню весело поют:«Ах, качи, качи, качи,Прилетели к нам …грачи»

Иногда зовут — касатка,Брюшко бело,Гладко-гладко.Ответ: ласточка

Спрятавшись среди ветвей,Поёт славно…соловей

alt: Дары осени

description: Дары осени

description:
Загадки про грибы

Ножка толстая как пень,Шапка лихо набекрень,Он не мал и не велик,Гриб прекрасный …(боровик)

Волнистый гриб волнуется,Под деревом красуется,Похожий на ракушкуЗовется он … (волнушка.)

В шляпке беленькой на ножкеРос грибочек у дорожки.А теперь в корзинке пустьПолежит съедобный… (груздь)

Если их найдут в лесу,Сразу вспомнят про лису.Рыжеватые сестричкиНазываются… (лисички)

Растут грибочкиВ хвойном лесочке,Скользкие ребятаВ масле все … (маслята.)

На пеньке сидят братишки.Все в веснушках как мальчишки.Эти дружные ребятаНазываются… (опята)

Что за за гриб стоит на кочкеВ красном бархатном платочке? (Подосиновик)

Бледная она стоит,У нее съедобный вид.Принесешь домой — беда,Будет ядом та еда.Знай, что этот гриб — обманка,Враг наш — бледная… (поганка).

title: НОД по ознакомлению с окружающим миром "Кто работает в детском саду?"


file_name: Видеоадаптеры 2.pptx

alt: Видеоадаптеры

description: Видеоадаптеры

alt: Содержание Что такое «видеоадаптер»?

description:
Содержание

Что такое «видеоадаптер»?
История.
Режимы работы.
2D и 3D акселераторы.
Устройство и характеристики.
Средства обработки.

2

alt: Что такое «видеоадаптер»? Видеока́рта (также видеоада́птер, графический ада́птер, графи́ческая пла́та, графи́ческая ка́рта, графи́ческий ускори́тель) — устройство, преобразующее графический образ, хранящийся как содержимое памяти компьютера (или…

description:
Что такое «видеоадаптер»?

Видеока́рта (также видеоада́птер, графический ада́птер, графи́ческая пла́та, графи́ческая ка́рта, графи́ческий ускори́тель) — устройство, преобразующее графический образ, хранящийся как содержимое памяти компьютера (или самого адаптера), в форму, пригодную для дальнейшего вывода на экран монитора.

3

description:
История

Одним из первых графических адаптеров для IBM PC стал MDA (Monochrome Display Adapter) в 1981 году.
Первой цветной видеокартой стала CGA (Color Graphics Adapter), выпущенная IBM и ставшая основой для последующих стандартов видеокарт.
В ранних моделях компьютеров от IBM PS/2 появляется новый графический адаптер MCGA (Multicolor Graphics Adapter — многоцветный графический адаптер).
Потом IBM пошла ещё дальше и сделала VGA (Video Graphics Array — графический видеомассив), это расширение MCGA, совместимое с EGA и введённое в средних моделях PS/2.
С 1991 года появилось понятие SVGA (Super VGA — «сверх» VGA) — расширение VGA с добавлением более высоких режимов и дополнительного сервиса, например, возможности поставить произвольную частоту кадров.
Графический пользовательский интерфейс, появившийся во многих операционных системах, стимулировал новый этап развития видеоадаптеров. Появляется понятие «графический ускоритель» (graphics accelerator).

4

alt: Режимы работы. Режимы работы видеоадаптера, или видеорежимы, представляют собой совокупность параметров, обеспечиваемых видеоадаптером: разрешение, цветовая палитра, частоты строчной и кадровой развертки, способ адресации участков экрана…

description:
Режимы работы.

Режимы работы видеоадаптера, или видеорежимы, представляют собой совокупность параметров, обеспечиваемых видеоадаптером: разрешение, цветовая палитра, частоты строчной и кадровой развертки, способ адресации участков экрана и др.
Все видеорежимы делятся на графические и текстовые.
В текстовом (символьном) режиме, как и в графическом, изображение на экране монитора представляет собой множество пикселов и характеризуется разрешением NxM. Однако все пикселы разбиты на группы, называемые знакоместами, или символьными позициями (Character boxes — символьные ячейки), размером р х q. В каждом из знакомест может быть отображен один из 256 символов. Таким образом, на экране умещается M/q= M, символьных строк по N/p = N, символов в каждой. Типичным текстовым режимом является режим 80x25 символов.

5

description:
Режимы работы.

Графический режим является основным режимом работы видеосистемы современного ПК. В графическом режиме на экран монитора можно вывести текст, рисунок, фотографию, анимацию или видеосюжет. В графическом режиме в каждой ячейке кадрового буфера (матрицы NxMn-разрядных чисел) содержится код цвета соответствующего пиксела экрана. Разрешение экрана при этом также равно NxМ. Адресуемым элементом экрана является минимальный элемент изображения — пиксел. По этой причине графический режим называют также режимом АРА (All Point Addressable — все точки адресуемы). Иногда число п называют глубиной цвета. При этом количество одновременно отображаемых цветов равно 2n, а размер кадрового буфера, необходимый для хранения цветного изображения с разрешением NxMи глубиной цвета п, составляет NxMбит.

6

alt: D и 3D акселераторы. 2D-aксeлeрaтop — графический ускоритель для обработки двухмерных графических данных (2D), реализует аппаратное ускорение таких функций, как прорисовка графических примитивов, перенос блоков…

description:
2D и 3D акселераторы.

2D-aксeлeрaтop — графический ускоритель для обработки двухмерных графических данных (2D), реализует аппаратное ускорение таких функций, как прорисовка графических примитивов, перенос блоков изображения, масштабирование, работа с окнами, мышью, преобразование цветового пространства. Первоначально видеоадаптеры с аппаратным ускорением графических функций делились на две группы: видеоадаптеры с графическим ускорителем (акселератором) и видеоадаптеры с графическим сопроцессором.

8

description:
2D и 3D акселераторы.

ЗD-акселераторы предназначены для обеспечения возможности видеть на экране проекцию виртуального (не существующего реально) динамического трехмерного объекта, например, в компьютерных играх. Такой объект необходимо сконструировать, смоделировать его объемное изображение, т.е. задать математическую модель объекта (каждую точку его поверхности) в трехмерной системе координат, аналитически рассчитать всевозможные зрительные эффекты (угол падения света, тени и т.п.), а затем спроецировать трехмерный объект на плоский экран. ЗD-акселератор необходим только в том случае, когда объемное изображение синтезируется компьютером, т. е. создается программно.

9

description:
Устройство и характеристики.

Современная графическая карта состоит из следующих частей:
 Графический процессор (графическое ядро, GPU (Graphics processing unit - графическое процессорное устройство) – процессор, занимающийся расчётами и формированием графической информации, выводимой на монитор, является основой видеокарты и по своей сложности практически не уступает центральному процессору компьютера, а иногда и превосходит его. Во многом им определяются основные характеристики видеокарты;
 Видеопамять - выполняет роль своеобразного буфера, в который временно помещаются выводимые на монитор изображения, создаваемые и постоянно изменяемые графическим ядром. В этот буфер помещаются также элементы, необходимые процессору для формирования этих изображений;
 Видеоконтроллер – отвечает за правильное формирование и передачу нужной информации из видеопамяти на RAMDAC.
 RAMDAC (Random Access Memory Digital-to-Analog Converter) или цифро-аналоговый преобразователь (ЦАП) – устройство, осуществляющее преобразование цифровых результатов работы видеокарты в аналоговый сигнал, отображаемый на мониторе. Возможностями этого устройства определяется количество отображаемых цветов, насыщенность картинки и др. Цифровые мониторы, проекторы и др. устройства, подключаемые к цифровым разъемам видеокарты, используют собственные цифро-аналоговые преобразователи и от RAMDAC видеокарты не зависят;
 Видео-ПЗУ (Video ROM) – микросхема, хранящая в себе базовую систему ввода-вывода видеокарты, а иначе говоря, ее BIOS - совокупность правил и алгоритмов, определенных производителем, по которым составные части видеокарты работают и взаимодействуют между собой.
 Система охлаждения – устройство, осуществляющее отвод и рассеивание тепла от видеопроцессора, видеопамяти и других компонентов графической платы с целью обеспечения нормального температурного режима их работы.

10

description:
Устройство и характеристики.

Основные характеристики видеокарт:
производительность видеопамяти;
тип видеопамяти (GDDR2, GDDR3, GDDR4, GDDR5 и др.);
объем видеопамяти;
характеристики графического ядра;
система охлаждения.

11

description:
Средства обработки.

Источником видеосигнала чаще всего является аналоговое устройство — телевизионный тюнер, видеомагнитофон, видеокамера. Для передачи на компьютер цифрового видео (например, сигнала цифровых видеокамер) используется специальный цифровой порт FireWire. Для компьютерной обработки сигналов аналоговых видеоустройств необходимо выполнить их оцифровку, т. е. преобразование из аналоговой в цифровую форму. Для этого нужны карты ввода/вывода, принимающие входящий аналоговый видеосигнал и оцифровывающие его в реальном времени, затем эти данные необходимо сохранить на жестком диске. После сохранения оцифрованного изображения выполняют его редактирование. Эти функции осуществляет устройство захвата видеосигнала.

12

description:
Средства обработки.

Устройство захвата видеосигнала — видеобластер (VideoBlaster) представляет собой видеоплату, называемую также захватчиком изображений, устройством ввода видео, ТВ-граббером (Grab — захватывать), имидж-кепчерами (Image Capture — захват изображения).

13

alt: Спасибо за внимание! 14

description:
Спасибо за внимание!

14

title: Презентация Видеоадаптеры 2


мои результаты


file_name: Иваново – Вознесенск - один из центров революционного.ppt

description:
Иваново – Вознесенск - один из центров революционного движения

Подготовили ученики 8 «А» класса Хотулёв Антон и Яковлев Александр

description: Неудовлетворительное положение большинства рабочих способствовало возрастанию социальной напряжённости, а также распространению революционного и стачечного движений (забастовкам).

description: Первая иваново-вознесенская стачка (забастовка) прошла в 1871 году. В 1875 году для организации пропагандистской работы в Иваново-Вознесенск приехала группа народников.

description: Народничество — идеология, появившаяся в Российской империи в 1860—1910-х годах, позиционирующая себя на «сближении» интеллигенции с народом в поисках своих корней, своего места в мире.

description: Причиной того, что они не стали наниматься на московские фабрики, революционеры называли свою низкую квалификацию, отчего вошли в историю как «неумелые ткачи». Через несколько месяцев после начала деятельности они были арестованы.

description: В 1885 году забастовало несколько тысяч ткачей, требовавших повышения расценок и ликвидации ночных смен. По результатам стачки власти пошли на некоторые уступки. В целом забастовки этого времени были единичными и неорганизованными.

description: Иваново-вознесенские рабочие приняли активное участие в Первой русской революции. 12 (25) мая 1905 года в городе началась всеобщая стачка, в которой приняли участие около 30 тысяч человек с почти всех предприятий города. Бастовавшие предъявили фабрикантам около 30 требований.

description: Они носили преимущественно экономический характер (увеличение гарантированного минимума зарплаты, введение 8-часового рабочего дня и льгот, улучшение санитарно-технических условий труда и т. п.)

alt: Стачка 1905 г.

description: Стачка 1905 г.

description: В октябре в России вспыхнула всеобщая политическая стачка, иваново-вознесенцы присоединились к ней 17 (30) октября. Вскоре начались акции праворадикалов, прошли еврейские погромы.

description: Полиция и казаки пытались предотвратить бесчинства. Погромы нанесли серьёзный удар по еврейской общине города.

description: В начале 1906 года революционное движение пошло на спад, общественная активность в основном стала проявляться в легальных формах.

description: В 1914 году из-за начала Первой мировой войны производство в Иваново-Вознесенске резко сократилось. Падение производства составило 12 %, в 1916 году — 23 %. Более значительного спада удалось избежать благодаря военным заказам.

description: Резкий рост инфляции и продовольственный кризис повлекли за собой возобновление стачечного движения.

description: В августе 1915 года состоялась стачка, носившая политический и антивоенный характер: бастующие требовали отпустить на свободу рабочих, арестованных накануне.

description: После того как полицмейстер отказался выпустить арестованных, толпа двинулась по Приказному мосту в сторону улицы Кокуй, где находилась тюрьма.

description: Перед номерами Дунюшкиной (ныне улица 10-го Августа, 29) рабочих встретили солдаты, открывшие по протестующим огонь. В результате погибли 30 человек.

alt: Так, революционные движения ХХ в

description: Так, революционные движения ХХ в. в Иваново – Вознесенске имели значение в реформаторской деятельности, связанной с текстильной и другими промышленностями, а также способствовали созданию Совета рабочих уполномоченных или же Первому совету.

title: Проект-презентация "Иваново-Вознесенск"


file_name: 1 .Артикуляционная гимнастика.pptx

description:
Артикуляционная гимнастика
в домашних условиях
(1 часть)

Составила презентацию
Шереметьева Елена Борисовна
учитель -логопед
МБДОУ д/с «Олененок»,
п.Тазовский,2021г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «ОЛЕНЕНОК»,  ЯНАО, п. ТАЗОВСКИЙ

alt: Артикуляционная гимнастика – что это?»

description:
«Артикуляционная гимнастика –
  что это?»

Люди правильно произносят звуки речи благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: языку, нижней челюсти, губам, мягкому нёбу, голосовым складкам. Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинем.

alt: Артикуляционная гимнастика – что это?»

description:
«Артикуляционная гимнастика –
  что это?»

Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за её отсутствия.
Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.
Таким образом , произношение звуков речи – это сложный двигательный навык.

description:
1. «Качели»

Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъём языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка, умение им управлять.    Варианты:
а). Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднимается к носу и опускается вниз к подбородку.
б). Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднимается к  верхней губе, затем опускается  к нижней губе.
При выполнении всех вариантов упражнений следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

description:
2. Достать языком нос

Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъём языка, развивать подвижность кончика языка, умение им управлять.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднять к носу и опустить к верхней губе. Следить, чтобы язык не сужался, губы и  нижняя челюсть не двигались.

description:
3. Достать языком подбородок

Цель: укреплять мышцы языка, развивать подвижность кончика языка, умение им управлять.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык опустить к подбородку, затем поднять к нижней губе. Следить, чтобы язык не сужался, губы и  нижняя челюсть были неподвижны.

alt: Источники http://www.thewallpapers

description:
Источники
http://www.thewallpapers.org/photo/34830/abstract-colorfull-028.jpg       картинка для создания фона
http://img-fotki.yandex.ru/get/5409/28257045.617/0_700a5_e595e280_XL.png          лиственная виньетка
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

intro: артикуляционная гимнастика часть 1

title: Артикуляционная гимнастика


alt: Понятие хронология. Карта Древнего мира

description: Понятие хронология. Карта Древнего мира

description:
Цель урока

Способствовать формированию представления о счете лет в истории, развитию умения вести счет лет до н.э и н.э, используя ленту времени

description:
План урока

1.Измерение времени по годам
2.Как в древности считали года?
3.Счет лет, которым мы пользуемся
4.Решим задачи

description:
	В истории очень важно знать, когда произошло то или иное событие, какое событие произошло раньше и какое позже

Чтобы понять, почему произошли те или иные события, какие последствия они имели для
людей, нужно определить, что происходило до них, а что – после.

description: Последовательность исторических событий во времени называется хронологией.

description:
	Счет времени нужен не только для историков. В повседневной жизни мы ведем счет дням,  неделям, месяцам, годам по календарю.

	Кроме месяца, недели, дня существуют и большие единицы времени.

(Год,  век, тысячелетие).

alt: Год – 365 дней. Век – 100 лет

description:
Год – 365 дней.
Век – 100 лет
Тысячелетие – 1000 лет (10 веков).

description:
1.Измерение времени по годам

	Представление о продолжительности года сложилось у древних земледельцев. Они поняли, что одной весны до другой, от одного сбора урожая до другого проходит примерно равное число дней.

description: Первыми в истории человечества определили продолжительность года (365 суток) жители Древнего Египта – страны, где земледелие уже 5 тысяч лет назад было главным занятием.

alt: Время научились считать по годам

description: Время научились считать по годам. Люди стали запоминать, в каком году произошло важное событие- основание города, большое наводнение, война с соседями.

description:
2.Как в древности считали года?

Но в разных странах по разному считали года.

description: В Египте каждый раз, когда начинал править новый царь, счет лет начинался заново. Первый год правления царя считался первым годом, второй – вторым и так далее. Когда этот царь умирал и к власти приходил новый царь, вновь наступал первый год, затем второй, третий.

alt: Иным был счет лет у жителей города

description: Иным был счет лет у жителей города Рима. Год основания своего города римляне считали первым, следующим – вторым и так далее.

alt: Счет лет, которым мы пользуемся

description:
3.Счет лет, которым мы пользуемся

Наш счет лет возник давно и связан с почитанием Иисуса Христа – основателя христианской религии.

description:
	Через несколько столетий христианская религия, вера в Иисуса Христа, распространилась во многих странах. Вот тогда один из верующих предложил вести счет лет от рождения Иисуса.

«Пусть год Его рождения будет первым годом, - рассуждал он, -следующий – вторыми так далее».

alt: Он сумел высчитать год рождения

description:
	Он сумел высчитать год рождения Иисуса Христа. Это был 753 год от основания города Рима.

	В нашем летоисчислении Рождество Христово является точкой отчета для всех исторических дат

alt: Работа с учебником на стр. 31-32

description: Работа с учебником на стр. 31-32

alt: Время, исчисляемое от Рождества

description: Время, исчисляемое от Рождества Христа, называется наша эра (н.э)

description:
1.С помощью карандаша и линейки чертим линию времени

Правила решения задач:

2.Если события произошли в разные эры, то делим линию времени на 2 части и подписываем их с левой стороны – до н.э, а справой – н.э

3.На линии времени отмечаем даты

4.Записываем решение задач

alt: Правило Если в задачи одинаковые эры (н

description:
Правило

Если в задачи одинаковые эры (н.э и н.э / до н.э и до н.э) то мы при решении задачи ставим знак «-», т.е действие отнимаем.

Пример: 35 н.э – 32 н.э =3 н.э

Если в задачи разные эры (н.э и до н.э), то мы при решении задачи ставим знак «+», т.е действие суммируем.

Пример: 32 до н.э и 35 н.э = 67 лет н.э

description:
4.Решим задачи

1.Какой год был раньше и на сколько был раньше: 33 г до н.э или 33 г н.э?

до н.э

 н.э

33

33

Решение: 33 до н.э + 33 н.э = 66 лет

Ответ 33 г до н.э был раньше на 66 лет

description:
4.Решим задачи

2. Какой год раньше и на сколько раньше: 33 г до н.э или 14 до н.э?

до н.э

 до н.э

33

14

Решение: 33 до н.э - 14 н.э = 19 лет

Ответ 33 г до н.э был раньше на 19 лет

description:
4.Решим задачи

3.Сколько лет тому назад произошла Марафонская битва (490 г до н.э)?

до н.э

 н.э

490

2018

Решение: 490 до н.э + 2018  н.э = 2508 лет

Ответ: 2508 лет назад произошла Марафонская битва

description:
4.Решим задачи

4.Сколько лет тому назад закончилась Северная война (1721 г н.э)?

н.э

 н.э

1721

2018

Решение: 2018 н.э – 1721 н.э = 297 лет

Ответ: 297 лет назад произошла Северная война

description:
4.Решим задачи

5.Какое событие было раньше и на сколько: Куликовская битва (1380 г н.э) или основание Санкт-Петербурга (1703 г. н.э)?

н.э

 н.э

1380

1703

Решение: 1703н.э – 1380 н.э = 323 года

Ответ: Куликовская битва произошла раньше, чем основание Санкт – Петербурга на 323 года.

alt: Какой год наступает за 5 г. до н

description:
6. Какой год наступает за 5 г. до н.э?

Ответ: после 5 г до н.э наступает 4 г до н.э

alt: Определение века и года 1467 г

description:
Определение века и года

1467 г. Какой это век ?

Правило

Чтобы определить какой это век, нужно закрыть две последние цифры.

Остается цифра – 14, значит прошло 14 полных веков, а идет 15-й, значит 1467 г. - это 15 век.

1

description:
342 г. Какой это век ?

 IVвек

870 г. Какой это век ?

IX век

1980 г. Какой это век ?

XX век

621 г. Какой это век ?

VII век

136 г. Какой это век ?

II век

2018 г. Какой это век ?

XXI век

alt: Какой это год? XVI век – 1 = 15

description:
16 век. Какой это год?

XVI век – 1 = 15..
XXI век – 1 = 20..
III век -1 = 24..

1

description:
Домашнее задание

1. Прочитать и знать стр. 29-32
2.В тетради письменно сделать следующие задания:
Составить 3 задачи на счет лет в истории.
 Записать римскими цифрами:
6 - …9 - …11 - …13 - …8 - …16 - …17 - …4 - …19 - …22 - …3 - …
 Записать арабскими цифрами:
V - …VIII - …XIX - …IV - …III - …XVI - …XIV - …IX - …VII - …XII - …XX - …XXII -
Определить век:
1132 год - …567 год - …948 год - …138 год до н.э. - …1700 год - …309 год - …2013 год - …

title: урок в 5 классе. Понятие хронология. Карта Древнего мира.


description:
Здравствуй, Япония.

Виртуальное путешествие

Работу выполнила
Сухарева Ольга
Преподаватель
Нестерова Ирина Викторовна

alt: Япония вчера

description: Япония вчера

alt: Япония сегодня

description: Япония сегодня

description:
Краткая информация

Официальное название - Япония. Территория - 377 835 кв.км. Население - 126 млн. 200 тыс. человек. Национальный состав: японцы (99,4%), корейцы (0,5%), китайцы, айны. Языки: японский. Религия: синтоизм, буддизм, христианство (0,7%). Почти все японцы - синтоисты,
Столица - Токио. Административное деление - 43 префектуры, 3 округа (Токио, Осака, Киото) и губернаторство Хоккайдо.
Форма правления - конституционная монархия. Глава государства - император Акихито. Глава правительства - премьер-министр Иосиро Мори. Валюта - японская иена. Время - московское плюс шесть часов.

description:
Транспорт

Японии есть любой вид транспорта, который можно только представить, начиная от велосипеда и кончая одним из самых быстрых поездов в мире.Поезда в Японии исключительно эффективны и почти всегда приходят по расписанию. Синкансэн (скоростной железнодорожный экспресс, поезд-пуля) связывает между собой главные города Японии.. Этот поезд может мчаться со скоростью около 240 км/час. От Токио до Осака, расстояние между которыми равно 540 км, можно доехать всего лишь за 3 часа.Для поездок покороче существуют пригородные поезда.

description:
Промышленность

Автомобили - один из видов наиболее известной продукции Японии. 13 млн. автомашин, автобусов и грузовиков выпускается в стране ежегодно, Большое число этих автомашин собирается роботами,. Полагают, что в Японии больше промышленных роботов, чем во всех остальных развитых странах, вместе взятых.Еще одной ведущей отраслью считается электроника. Перечень электронных товаров громаден - от бытовой с до компьютеров и телекоммуникационного оборудования.

alt: Занятость населения Занятость можно подразделить на три типа первичную (в основном ведение сельского хозяйства и рыболовство), вторичную (производство вещей, например, автомобилей и одежды) и третичную…

description:
Занятость населения

Занятость можно подразделить на три типа первичную (в основном ведение сельского хозяйства и рыболовство), вторичную (производство вещей, например, автомобилей и одежды) и третичную (обслуживание, например, медсестра в больнице или кондуктор в автобусе). В Японии доля занятых в этих типах хозяйства составляет примерно 1:3:6 соответственно.Только 11 процентов территории Японии пригодно для сельского хозяйства. Фермы, как правило, маленькие, их площадь в среднем не превышает 1,2 гектара. Поскольку земли мало, фермеры используют ее крайне экономно. На каждом клочке земли стараются вырастить максимальный урожай, в чем немалую помощь оказывают удобрения и высокотехнологичное оборудование..

description:
Японские дети

Миниатюрность японских детей изумительна. По сравнению с русскими детьми маленькие японцы действительно маленькие.
В Японии нет рыжих. И русоволосого японца вы не увидите. У всех ослепительно черные волосы. Как смоль. Гладкие, блестящие, всегда чистые.
В японской начальной школе основная прическа - стрижка. Конечно, есть девочки с хвостиками и с косичками. Но вот пышных цветных бантов, как у наших, я не видела.
Япония - страна компьютерного чуда, поэтому не случайно японские дети любят компьютерные игры. Компьютерные игры дома и игра с мячом на улице лидируют в ответах, как мальчиков, так и девочек. Дальше идут карты.

description:
Японские школы

С чего начинается японская школа? Если театр начинается с вешалки, то японская школа ...с обуви, а вернее, с переобувания. На крошечном пятачке у входной двери все, как один, снимают грязную уличную обувь - по русским меркам вовсе и не грязную, ведь японцы даже улицы моют с шампунем - и надевают «домашнюю», то есть школьную.
Специальной формы в начальной школе нет, она появляется в средней школе. Дети приходят на урок в одежде, которая не сковывает движений: хлопчатобумажная футболка, свитер, джинсы. Девочки и мальчики одеты почти одинаково. В этой единообразной стилистике заложен большой смысл. Во-первых, нарядная одежда сковывает ребенка и отвлекает внимание школьников от урока. Во-вторых, у детей, с точки зрения японцев, должны быть одинаковые условия для обучения. Одно из таких условий - единообразная одежда. Кроме того, здесь убеждены в том, что похожесть одежды учителей и учеников сближает их между собой. Дети в начальной школе не должны чувствовать резкой границы, стены между собой и учителем, поэтому учителя одеваются так же, как и дети.

description:
Праздник сакуры

Праздник цветущей сакуры В Японии полагают, что тому, кто не воспринимает красоту Природы, нельзя доверять ни в чем, поскольку у него «сердце из камня». . Особую известность получили ханами — любование цветами. У большинства ханами ассоциируется с сакурой, так как именно она олицетворяет для иностранцев Японию. Цветение сакуры очень кратковременно, и это явление символизирует для японцев скоротечность всего в этом мире. Цветы ее, воплощением красоты японских женщин и национальным символом Японии.

intro: Презентация на тему "Страна Япония"

tags: Вертуальное путешествие по Японии

title: Презентация на тему Страна Япония"


file_name: МАКТАБГАЧА ЁШДАГИ БОЛАЛАРДА МАТЕМАТИК ТАСАВВУРЛАРИНИ ШАКЛЛАНТИРИШ МЕТОДИКАСИ.pptx

alt: МАКТАБГАЧА ЁШДАГИ БОЛАЛАРДА МАТЕМАТИК

description:
отношения.

МАКТАБГАЧА ЁШДАГИ БОЛАЛАРДА МАТЕМАТИК ТАСАВВУРЛАРИНИ ШАКЛЛАНТИРИШ МЕТОДИКАСИ

description:
РЕЖА

2.1. Мактабгача таълим муассасасининг ҳар хил ѐш гуруҳларида элементар математик тасаввурларни ривожлантиришга оид ишларни ташкил қилиш
2.2.Математика машғулотларининг дидактик талаблари
2.3. Болаларда математик билимларни мустаҳкамлаш ва уларни амалда қўллаш

alt: Кичик гуруҳ (3 - 4 ёш) Болаларни тўплам билан ишлашга ўргатиш керак:

description:
Кичик гуруҳ (3-4 ёш)

Болаларни тўплам билан ишлашга ўргатиш керак:
Буюмларни белги-аломатларига кўра бирлаштириш, тенглик ва тенгсизликни таққослаш натижаларини кўп, кам, тенг сўзлари билан белгилаш;
буюмларнинг узунликлари, кенгликлари, баландликларини таққослаш;
геометрик шакллар: доира, квадрат билан таништириш;
фазовий йўналишлар билан таништирилади: «ўзидан» олдинга, орқага (орқасидан), ўнгга (ўнгдан), чапга (чапдан) сўзларини тўғри қўллашга ўргатиш.

alt: Кичик гуруҳда ўтказиладиган машғулотлар

description:
Кичик гуруҳда ўтказиладиган машғулотлар

Т.р.

Машғулот номи

Ўқув йили давомида

1-маш. давоми
минут

Ҳафтада

Бир ой

1-ярим йиллик

2-ярим йиллик

Жами

1

Илк математик тасаввурларни шакллантириш

1

4

16

20

36

10

(15 )

Жами:

description:
Ўрта гуруҳ (4-5 ёш)

Болалар ҳаракатли-кўрсатмали шаклда берилган ўқув материалларини яхши ўзлаштиради. 5 ѐшга қадам қўйган болаларни ўқитишда дидактик ўйинлардан кенг фойдаланиш керак.
Топшириқларнииг бажарилиш жараѐнида ўқитувчи болаларни ўз ҳаракатларини (нима қилганларини ва қандай қилганларини, натижада нима ҳосил бўлганини) тушунтириб беришга ундайди.

description:
Биринчи машғулотлардан бошлабоқ болаларга мос муаммо характеридаги масалаларни бериш керак.

Масалан,
	машина қайси дарвозадан ўтди (ўтмади)? 	Нега?	 	Кимнинг уйи (столи, каравоти) баланд 	(паст)? Нега? 	Айиқларга курсилар, 	олмахонларга 	 ѐнғоқлар, 	болаларга 	байроқчалар етадими? Каби.

Машғулотларда рангли кўргазмали қўлланмалардан, турли дидактик материаллардан фойдаланиш керак.

description:
Ўрта гуруҳда ўтказиладиган машғулотлар

Т.р.

Машғулот номи

Ўқув йили давомида

1-маш. давоми
минут

Ҳафтада

Бир ой

1-ярим йиллик

2-ярим йиллик

Жами

1

Илк математик тасаввурларни шакллантириш

1

4

16

20

36

20

Жами:

alt: Катта гуруҳ (5 -6 ёш) Болалар биринчи ўнлик сонларини яхши ўзлаштиришлари керак

description:
Катта гуруҳ (5-6 ёш)

	Болалар биринчи ўнлик сонларини яхши ўзлаштиришлари керак. Ҳар хил буюмлар тўпламини санаш, уларнинг қаторда келиш тартибларини аниқлаш жараѐнида сонлар моҳияти ўзлаштирилади.
	Болалар билан бажариладиган ҳамма ишлар улар олдинги босқичларда олган билимлар ва уларни ҳисобга олиш асосида ташкил қилинади. Ўрганишни ўтилганларни такрорлашдан бошлаш керак. Ҳар қайси янги билим олдин ўзлаштирилган билимлар тизимига киритилиши зарур.

description:
	Машқлар миқдори етарли бўлгандагина тарбияланувчиларда пухта малака ва кўникмалар шаклланиши мумкин.
	Болаларни буюмлар, ўйинчоқлар, геометрик шакллар, карточкалар ва расмлардаги тасвирларни санаш (қайта санаш, қўшиб санаш, ажратиб санаш) га, объектлар миқдорларини сезиш билан аниқлашга машқ қилдириш керак.

alt: Катта гуруҳда ўтказиладиган машғулотлар

description:
Катта гуруҳда ўтказиладиган машғулотлар

Т.р.

Машғулот номи

Ўқув йили давомида

1-маш. давоми
минут

Ҳафтада

Бир ой

1-ярим йиллик

2-ярим йиллик

Жами

1

Илк математик тасаввурларни шакллантириш

1

4

16

20

36

20

Жами:

alt: Мактабга тайѐрлов гуруҳи(6 -7 ёш)

description:
Мактабга тайѐрлов гуруҳи(6-7 ёш)

	Бола сон, буюмларнинг шакли ва катталиги ҳақида нисбатан кўпроқ билимларни ўзлаштирган бўлиши, фазода (2 ва 3ўлчовли) ва вақт бўйича мўлжал ола билиши керак.
	Тарбиячи болаларда математик билимларга устивор (турғун) қизиқиш, улардан фойдаланиш малакаси ва уларни мустақил эгаллашга интилишни тарбиялашга ҳаракат қилиши керак. Шу ѐшда болаларда мустақил фикрлашни, фазовий тасаввурни ривожлантириш, айниқса, муҳим.

description:
	«Мактабгача тайѐрлов гуруҳи учун элементар математик тасаввурларни ривожлантириш дастури» болаларнинг олдинги босқичларда олган билимларини системалаштириш, кенгайтириш ва чуқурлаштиришни назарда тутади.
	Математикадан ҳар қандай машғулотни тузишда болалар тарбиячининг столи ѐнида ишлашлари билан бир қаторда ўз ўринларида тарқатма материаллар билан мустақил ишлашлари ҳам назарда тутилиши зарур.

description:
Мактабга тайѐрлов гуруҳида ўтказиладиган машғулотлар

Т.р.

Машғулот номи

Ўқув йили давомида

1-маш. давоми
минут

Ҳафтада

Бир ой

1-ярим йиллик

2-ярим йиллик

Жами

1

Илк математик тасаввурларни шакллантириш

2

5

32

40

72

20

Жами:

description: 2.2. Математика машғулотларининг дидактик талаблари

description: Тарбиячи машғулотга тайѐрланар экан, дастур мазмунини синчиклаб ўрганади. Математик билимлар болаларга қатъий аниқланган система ва изчилликда берилади, бунда янги материаллар болалар ўзлаштира оладиган даражада бўлиши керак. Ҳар бир вазифа бир қатор кичик топшириқларга бўлинади. Бу кичик топшириқлар кетма-кет ўрганилади.

description:
Масалан
Тайѐрлов гуруҳи болаларини буюмларни бўлакларга бўлиш билан таништириш бундай кетма-кетликда амалга оширилади:
Болалар биринчи машғулотда буюмларни иккита тенг қисмга бўлишни машқ қиладилар ва ярим нима эканини ўзлаштирадилар;
иккинчи машғулотда болаларнинг тенг иккига бўлинадиган буюмлар ҳақидаги тушунчалари кенгайтирилади ва шунга мос луғати активлаштирилади; тарбиячи учинчи машғулотда болаларга буюмларни тенг тўрт қисмга бўлиш усулларини таништиради, шунингдек бутуннинг қисмга муносабатини кўрсатади;
кейинроқ болаларга геометрик шаклларни икки ва тўрт қисмга бўлишнинг ҳар хил усулларини кўрсатади, болалар бутун билан қисм орасидаги муносабатларни ўрнатишади.

description:
Дастурнинг ҳар бир бўлими кетма-кет ўтказиладиган бир неча (уч-олти) машғулотда амалга оширилади. Болаларнинг билимлари машғулотдан машғулотга кенгаяди, аниқлаштирилади ва мустаҳкамланади.
Дастурнинг бир бўлимидан иккинчи бўлимига ўтишда ўтилганларни такрорлаш, янги билимларни ўзлаштирилган билимлар билан боғлашни таъминлаш катта аҳамиятга эга.
Янги материални ўрганиш жараѐнида ўтган материални такрорлаш болаларнинг билимларини чуқурлаштирибгина қолмай, балки улар эътиборини янги материалга қаратиш, унинг пухта ўзлаштирилишига имкон беради.

description:
Янги материални ўрганиш жараѐнида ўтган материални такрорлаш болаларнинг билимларини чуқурлаштирибгина қолмай, балки улар эътиборини янги материалга қаратиш, унинг пухта ўзлаштирилишига имкон беради.
Одатда янги мавзуни уч—беш машғулот давомида, олдин унииг биринчи қисмида, кейинроқ иккинчи қисмида ўрганилади. Мавзуни икки ҳафта, баъзан уч ҳафта ўтганидан кейин такрорлаш керак. Эски материалга қайтиш даври борган сари дастурнинг ҳар бир ўрганилган бўлими ўқув йили охирига қадар тарбиячининг фикр доирасида бўлиб туриши керак.

description:
Математика ўқитишда машғулотнинг ҳар хил туридан фойдаланилади. Машғулот тури унинг мазмуни билан аниқланади. У янги материални ўрганишга ѐки ўтилганларни такрорлашга, бир қатор машғулотларнинг материалларини умумлаштиришга ѐки болаларнинг билимларини текширишга
бағишланади.
Ўқитиш тажрибасида машғулотлар энг кўп ўринни олади, уларнинг
биринчи қисмида 8—10 дақиқа давомида янги материал ўрганилади,
 иккинчи қисмида (9—12 дақиқа давомида) олдинги машғулотларда олинган билим ва кўникмалар мустаҳкамланади,
охирида эса болаларга илгари ўзлаштирилган билимлар                        3—4 дақиқа такрорлатилади

description:
Болалар олган билимлари
	кундалик ҳаѐтда,
	ўйинда, меҳнатда,
 	турмушда,
шунингдек бошқа машғулотларда доим мустаҳкамланиши жуда муҳим.
Билимларни мустаҳкамлашда дидактик ўйинлар:
халқ дидактик ўйинлари,
 пирамидачалар
 бошқа ўйинчоқлар билан ўйналадиган ўйинлар
муҳим роль ўйнайди.
 Фазода мўлжал (ориентация) олиш машқларини таъминловчи ўйинларга катта аҳамият берилади.

description:
Жисмоний тарбия ва мусиқа машғулотларида болаларнинг тартиб саноқ билан шуғулланишларига, ҳаракат йўналишларини аниқлашлари ва ҳоказоларга тўғри келади.
Геометрик шаклларни билиш, катталик белгиларини ажрата олиш ва улар орасида ўлчов муносабатларини ўрната олиш малакаси, буюмлар орасида фазовий муносабатлар ўрната олишдан ташқари болалар ҳар доим расм солиш, лой ва пластилиндан нарсалар ясаш, конструкциялаш ва бошқа машғулотларида фойдаланишлари лозим.

description:
Болаларнинг санашнинг, ўлчай олишнинг муҳим эканига ишонч ҳосил қилишларида уларга ѐрдам бериш зарур. Катталар ўзларининг математик билимларидан қандай фойдаланишлари (масофани ўлчашларини, ўлчовни қандай олишлари буюмларни санашларини ва ҳ. к.)ни кузатиш ташкил қилинади.
Тарбиячи болаларга нима учун одамларга ўлчай олиш, санаш ва ҳоказолар кераклигини тушунтиради. Мактабгача таълим ѐшдаги болаларда математик
билимларга ва уларни эгаллашга қизиқиш уйғотиш зарур.

Бу мактабда математикани муваффақиятли ўргатишнинг гарови бўлади.

alt: Предметларнинг кам гуруҳига етишмаган предметни қўшишни ѐки кўп гуруҳдан битта ортиқча предметни олишни ва гуруҳлар ўртасида бир хил миқдордаги ҳар хил предметлардан иборат тенглик ҳосил…

description:
Предметларнинг кам гуруҳига етишмаган предметни қўшишни ѐки кўп гуруҳдан битта ортиқча предметни олишни ва гуруҳлар ўртасида бир хил миқдордаги ҳар хил предметлардан иборат тенглик ҳосил қилишни ўргатиш.
Масалан:
	«Карточканинг юқори қаторида олтита олма, пастки қаторида еттита нок, ноклар олмалардан битта кам. Агар яна битта нок қўйсак олмалар ва ноклар сони тенг бўлади».
	Сон предметнинг жойланишига боғлиқ эмаслиги ҳақида тасаввурни шакллантириш.

description:
10 гача бўлган сонларни бирликлардан иборат таркиби билан таништириш, масалан: (4-бу 1, 1, 1 ва яна 1, 9-бу 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1 ва яна 1).
10 гача бўлган сонларни ўзидан кичик бўлган 2 та сондан ҳосил қилишни ўргатиш (масалан: 4-бу 3 ва 1; 1 ва 3; 2 ва 2 каби)
10 дан 1 гача тескари санашни ўргатиш.
10 сони ичида сонларнинг қўшниларини - олдинги ва кейингисини топишни машқ қилиш.
	 Масалан, «5 дан олдин 4, 5 дан кейин 6 сони келади. 4 ва 6 сонлари 5 сонининг қўшнилари».
Ёнма - ѐн турган 10 гача бўлган сонларни қиѐслашга ўргатиш.

alt: Тенгсизликдан тенгликни (ѐки тенгликдан тенгсизликни), кам сонга битта предметни қўшиб ѐки кўп сондан битта предметни олиб, тенг йиғиндилардан бирига бир предметни қўшиб ѐки йиғиндилардан биридан…

description:
Тенгсизликдан тенгликни (ѐки тенгликдан тенгсизликни), кам сонга битта предметни қўшиб ѐки кўп сондан битта предметни олиб, тенг йиғиндилардан бирига бир предметни қўшиб ѐки йиғиндилардан биридан бир предметни олиб
тенгликка ва тенгсизликка қандай эришишга ўргатиш
Масалан:
	«Саккиз –саккизга тенг, саккизта предметга битта предмет қўшилса, тўққизта бўлади, бир предметга кўп бўлади.», «Ўн ўнга тенг: агар ўнта предметдан битта предмет олинса, тўққиз бўлади, бир предметга кам бўлади».

description:
Берилган сон бўйича гуруҳлар тузишга ўргатиш, масалан:  (8 тадан, 9 тадан, 10 тадан ва ҳакозо).
Арифметик масала ечишнинг (санашга асосланган) тузилиши билан таништириш. Қўшиш ва айиришга доир масалаларни ечишда битталаб қўшиб ва битталаб айириб ҳисоблаш усули билан таништириш.
10 ичида бармоқ, саноқ чўпи ва буюмлар ѐрдамида қўшиш ва айиришни ўргатиш.
Болаларга уйининг номерини айтишни ўргатиш.

description:
Катта гуруҳда болаларни саноққа ўргатиш давом эттирилади. 10 ичида миқдор сонларни ҳам, тартиб сонларни ҳам ишлатиш малакаси мустаҳкамланади.
 Масалан:
Болани «Қандай?» (буюмнинг сифати, аломати ҳақида — яшил, катта, думалоқ);
«Қанча?» (буюмнинг миқдори ҳақида); «Нечанчи?» (буюмнинг бошқа буюмлар орасидаги ўрни тартиб сон билан аниқланади, масалан, бешинчи)
 каби саволларни фарқ қилган (дифференциал) ҳолда тушунишга ўргатиш

description:
Болаларда сонлар орасидаги боғланишларни шакллантириш давом эттирилади: ҳар бир кейинги сон олдингисидан катта, олдингиси кейингисидан кичик.

 Масалан:
ѐнма-ѐн турган сонлар орасидаги муносабатлар ҳақидаги тасаввурлар ўзлаштирилади: ҳар бир кейинги сон олдингисидан битта ортиқ,
ҳар бир олдинги сон эса кейингисидан 1 та кичик. (5 6 дан 1 та кичик, 6 5 дан 1 та катта, 6 7 дан 1 та кичик). Болалар бир сон иккинчисидан 1 та кичик (ѐ катта) эканини ўзлаштирганларидан кейин, уларга агар кичик сонга 1 ни қўшилса, кейинги катта сон ҳосил бўлишини, агар катта сонни 1 та камайтирилса, кичик, яъни олдинги сон ҳосил бўлиши тушунтириб берилади.
Сонлар орасидаги боғланиш ва муносабатларнинг ҳаммаси буюмлар гуруҳларини таққослаш асосида тушунтирилади. Бундай машқлар жараѐнида тарбиячи «қанча эди?», «қанча қўшишди (айиришди)?», «қанча бўлди (қанча)?» каби саволлардан фойдаланади.

intro: Мактабгача таълим муассасасининг ҳар хил ѐш гуруҳларида элементар математик тасаввурларни ривожлантиришга оид ишларни ташкил қили, математика машғулотларининг дидактик талаблари, болаларда математик билимларни мустаҳкамлаш ва уларни амалда қўллаш буйича маълумотлар берилган

tags: дидактик талаб

tags: элементар математик тасаввур


file_name: Дефисное написание слов.pptx

description:
Подготовила: учитель русского языка и литературыДулова а.а.

Тема: «Дефисное написание слов».

description:
  Через дефис пишутся :

Некоторые предлоги ;
Сложные существительные:
   - обозначающие названия промежуточных сторон света;
   - образованные сложением 2 - х самостоятельных слов;
   -  обозначающие географические названия из 2 - х сущ. с предлогом или союзом;
   - слова, 1-ю часть которых образуют  иноязычные элементы вице-, штаб-, экс-, лейб-…;
    - сложные единицы измерения;

Из-за, из-под, по-над, по-за

Юго-запад, северо-восток;

Диван – кровать, плащ – палатка;

Ростов-на-Дону, Па-да-Кале;

Экс – чемпион, вице – президент;

Грамм – молекула, ватт – минута;

description:
         Запомни, что

при сочетании с помощью союза И двух или нескольких существительных с одинаковой второй частью эта часть может приводиться только при последнем слове, а при предшествующих словах вместо неё пишется «висячий» дефис, например:
   газо – и электросварка ( вместо газосварка и электросварка), авто -, мото – и велогонка

description:
 Написание слов с пол и полу

Слова с пол пишутся через дефис, если второй корень начинается с

  Слова с полу пишутся слитно
НО! Поллитровка, пол чайной ложки.

Пол – листа, пол – лимона;

Пол – апельсина, пол –ягоды;

Пол – Ростова, пол – Рязани;

Полушубок, полуостров.

 ПОЛ

 Л

гласной

прописной буквы

description:
 Сложные прилагательные пишутся через дефис, если

Обозначают оттенки цветов;
Образованы от равноправных слов, между которыми можно поставить союз И ;
Образованы от существительных, которые писались через дефис;
Образованы от сочетания имени и фамилии;
Географические названия;
Повтор слова для усиления.

тёмно – синий, светло – зелёный;
горько – солёный, кисло – сладкий, фабрично – заводской;
юго – западный, северо – восточный;
лев – толстовский стиль;

Южно – Уральская железная дорога;
Хитрый – прехитрый.

description:
 Через дефис пишутся неопределённые местоимения  и наречия.

                                                 Кое – кто
                                                 Куда –то
                                                 Какой - то
                                                 Куда – либо
                                                 Чей - либо
                                                 Где –нибудь
                                                 Чей - нибудь

 КОЕ

 то

 либо

 нибудь

description:
 Дефисное написание наречий.  Дефис ставится, если

ПО   -  ОМУ, ЕМУ, И;

В, ВО  -  ИХ, ЫХ;

Сложные наречия, образованные путём повтора;

По – русски, по – новому, по -зимнему;
В – пятых, во – первых;
Еле – еле, давным – давно,

Запомни!
ТОЧЬ – В – ТОЧЬ,  ТЕТ - А - ТЕТ

alt: Дефисное написание частиц.

description:
      Дефисное написание частиц.    Через дефис пишутся частицы

- ка;
- тка;
- де;
- с;
- таки после глаголов, наречий и частиц, в остальных случаях – раздельно!

Возьми – ка;
Ну – тка;
Это – де неважно;
Да –с; примите – с;
Успел – таки на поезд! Опять – таки опоздал!
Он таки успел на поезд! Мысль таки верная!

title: Дефисное написание слов