file_name: Общие требования к отбору проб, требования,.pptx

alt: Общие требования к отбору проб, требования, предъявляемые к качеству проб

description:
Любое аналитическое определение включает четыре этапа:
пробоотбор;
пробоподготовка.
собственно химический анализ;
статистическая обработка результатов анализа.

При аналитическом исследовании выполняется ряд последовательных равнозначных операций, в результате чего получают достоверные данные по качественному и количественному составу материала.

description: Работа при любом аналитическом исследовании начинается с отбора проб. Необходимость пробоотбора объясняется тем, что при исследованиях объектов окружающей среды, добыче полезных ископаемых или в производственных процессах, участвуют большие партии материалов, нередко в десятки или сотни тонн. В лабораторию для анализов направляют сравнительно небольшие количества этих материалов массой не более 1–2 кг. Анализу же подвергается еще гораздо меньшее количество материала.

description:
Понятие проба подразумевает представительную часть исследуемого объекта

Основное требование к пробе – это ее представительность, то есть химический состав пробы и всего исследуемого объекта должны быть идентичными

Для однородного материала достаточно взять в любом месте объекта любое количество этого материала и провести анализ. На практике этому условию удовлетворяют лишь хорошо перемешанные газы или жидкости (однородные смеси).

Во всех остальных случаях исследуются самые разнообразные объекты, которые сильно различаются по своей однородности (горные породы, полезные ископаемые, продукты и отходы металлургических и химических производств, вторсырье, воздух, природные и сточные воды, почвы, сельскохозяйственные продукты, объекты медицинских и биологических исследований, лекарственные препараты и др.).

Проба должна сохранить те свойства объекта, которые он имел в момент отбора, или же изменять эти свойства идентично объекту.

alt: При неправильно проведенной операции пробоотбора результат анализа, как бы точно и аккуратно он ни был затем произведен, может быть отнесен только к анализируемому количеству пробы,…

description:
При неправильно проведенной операции пробоотбора результат анализа, как бы точно и аккуратно он ни был затем произведен, может быть отнесен только к анализируемому количеству пробы, но не ко всей массе исследуемого материала, и в результате анализа такой пробы создается неверное представление о химическом составе исследуемого материала или объекта

При выполнении аналитического исследования этап пробоотбора имеет особо важное значение и является его «больным» местом.

description:
Методы отбора проб разнообразны и зависят от агрегатного состояния материала, характера материала, степени его однородности.

Методика пробоотбора определяется задачей анализа, которая может состоять в определении среднего содержания одного или нескольких компонентов в объеме объекта, установлении распределения компонентов в пространстве (по глубине слоя) или во времени (например, в ходе технологического процесса в реакторе).

Правила, включающие способ отбора, вид пробоотборника, глубину его погружения, число точек отбора, размер проб и другие детали, устанавливают ГОСТ, ТКП ( технический кодекс установившийся при практике) и специальные инструкции для данного объекта. Отбор проб необходимо производить в точном соответствии с нормативными документами (НД).

description: Отбор проб при анализе материала, представленного в больших количествах (вода, почвы, руда, уголь, шлак и др.), начинают с составления генеральной (первичной, начальной, общей, суммарной, объединенной, исходной) пробы. Генеральную пробу, характеризующую данную партию материала, получают объединением необходимого числа точечных (разовых, частных, единичных) проб

alt: Точечная проба – это часть объекта, которую отбирают за один прием (за одну операцию) из разных точек и из различных по глубине слоев в определенный…

description:
Точечная проба – это часть объекта, которую отбирают за один прием (за одну операцию) из разных точек и из различных по глубине слоев в определенный момент времени. Она характеризует качество материала в одном месте или на определенном уровне. Это наиболее трудоемкая и сложная часть процесса пробоотбора. Масса отобранной генеральной пробы всегда бывает значительной (несколько сотен кг или 2–3 % общего количества материала), ее подвергают разделке (операции дробления, перемешивания, сокращения) по определенным правилам.

При использовании одного или нескольких циклов разделки получают промежуточные (или частичные) средние пробы, которые разделывают таким же образом как и генеральную пробу, в результате чего масса их последовательно уменьшается до тех пор, пока не будет получена готовая (средняя, сокращенная, товарная) проба.

alt: Путем сокращения готовой пробы получают лабораторную (паспортную, сертификатную) пробу, предназначенную для проведения всех видов лабораторных испытаний и контрольную (арбитражную, архивную, дубликатную, резервную) пробу, которую хранят…

description: Путем сокращения готовой пробы получают лабораторную (паспортную, сертификатную) пробу, предназначенную для проведения всех видов лабораторных испытаний и контрольную (арбитражную, архивную, дубликатную, резервную) пробу, которую хранят на случай проведения повторных, арбитражных или других контрольных испытаний.

description: Лабораторная (или паспортная) проба – это конечная промежуточная проба или сокращенная генеральная проба, поступающая в лабораторию для анализа. Состав ее должен быть тождествен среднему составу как всех промежуточных и генеральной проб, так и всей партии опробуемого материала. В зависимости от назначения масса лабораторной пробы различна. В среднем она колеблется от 0,5 до 2 кг.

title: Общие требования к отбору проб


file_name: Моя будущая профессия.ppt

alt: Притча о выборе пути

description: Притча о выборе пути

description:
Выводы:
- У каждого из нас - своя дорога.
- Не нужно за собой тянуть других, если они сами этого не хотят.
- Не нужно уводить человека от его предназначения.
- Главное для нас - найти свой верный путь, свою цель.

description:
Какой может быть главная цель у выпускника школы?
Для чего это необходимо?
Для чего нужно получить профессию? Что произошло бы,
   если бы человек ничего
   не умел?

description:
«Моя будущая профессия»

Какие ошибки могут возникнуть  при выборе будущей профессии?

Ваш выбор

Ваша жизнь

alt: Мифы при выборе профессии

description: Мифы при выборе профессии

alt: Профе́ссия (лат. professio - от profiteor - объявляю своим делом) — род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом теоретических знаний и навыков, приобретённых в ходе специальной…

description: Профе́ссия (лат. professio - от profiteor - объявляю своим делом) — род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом теоретических знаний и навыков, приобретённых в ходе специальной подготовки.

alt: Классификация профессий (Е.А.Климов)

description:
Классификация профессий (Е.А.Климов)

ЧЕЛОВЕК-
ЧЕЛОВЕК

ЧЕЛОВЕК-
ПРИРОДА

ЧЕЛОВЕК-
ЗНАКОВАЯСИСТЕМА

ЧЕЛОВЕК-
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ОБРАЗ

ЧЕЛОВЕК-
ТЕХНИКА

alt: Учитель Врач Журналист Продавец

description:
Учитель
Врач
Журналист
Продавец
Психолог

Предмет труда- другой человек
Особенность- необходимость воздействия
на других людей.

alt: Ветеринар Агроном Гидролог Овощевод

description:
Ветеринар
Агроном
Гидролог
Овощевод
Механизатор
Тракторист

Предмет труда –
     животные и растения,
     почва и воздушная среда – природа!

alt: Ученые Операторы ЭВМ Программисты

description:
Ученые
Операторы ЭВМ
Программисты
Лаборанты
Экономисты
Бухгалтеры

Предмет труда- цифры и знаковые системы

Широкий кругозор
Умение оперировать абстрактными понятиями.

alt: Пилоты Водители Матросы Электромонтёры

description:
Пилоты
Водители
Матросы
Электромонтёры
Слесари

Предмет труда –
технические устройства

description:
Музыканты
Художники
Дизайнеры
Архитекторы
Актеры
Писатели

Людей этого типа отличает живое образное мышление, художественная фантазия,
талант

description:
Правила-помощники

1. Знать ответ на 2 вопроса: “Кем ты хочешь стать?” и  “Каким быть?”.
2. Ориентироваться на собственное мнение.
3. Ваши личные мотивы, интересы, ценности не противоречат сути профессии.

description:
4. Осознавать свои способности, возможности и их совместимость с будущей профессией.
5. Уметь прогнозировать (планировать)
6. Быть оптимистом  (верить в свои силы при преодолении трудностей).

Правила-помощники

alt: ВЫБОР ПРОФЕССИИ самостоятельность осознанность ответственность

alt: ТЫ еще не решил? ВЫБИРАЙ ! ДУМАЙ !

description:
ТЫ еще не решил?

ВЫБИРАЙ !

ДУМАЙ !

ОБСУЖДАЙ !

ПРОБУЙ !

УЗНАВАЙ !

ДЕРЗАЙ !

description:
«Самая трудная профессия –
быть человеком»
(Хосе Марти)

ЖЕЛАЮ ВАМ ВЫБРАТЬ ПРАВИЛЬНЫЙ ПУТЬ!

title: Презентация "Моя будущая профессия"


file_name: Шаблон презентации (26).pptx

alt: Название презентации

description: Название  презентации

description:
Название слайда

2. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

1. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

Название графика

2008

2009

2010

2011

30

50

70

120

title: Шаблон презентации


file_name: 9 класс Творческий проект-игра Никонов.pptx

description: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 26»      Тип проекта: Творческий       Тема проекта:  Викторина-моя малая родина       Автор проекта: Никонов Дмитрий, учащийся 9 в класса МАОУ «Гимназии № 26»                                                                                Миасский городской округ, 2020

alt: СВОЯ ИГРА ПО гЕОГРАФИИ

description: СВОЯ ИГРА ПО гЕОГРАФИИ

alt: Очень легкие вопросы 10 20 30 40 50

description:
Очень
легкие
вопросы

10

20

30

40

50

Легкие
вопросы

Средней
сложности
вопросы

Сложные вопросы

Очень сложные вопросы

Выход

description:
Какое животное изображено на гербе города Миасс?

лось

ОТВЕТ

alt: Сколько лет исполняется городу

description:
Сколько лет исполняется городу Миасс в 2020 году?

247 год

alt: Когда наш город празднует день рождения? 18 ноября с 1773 года

description:
У подножия какого хребта был заложен город Миасс?

Чашковский хребет

alt: Какой завод положил начало городу

description:
Какой завод положил начало городу Миассу?

Медеплавильный завод

description:
В чьем особняке расположен городской краеведческий музей?

В особняке купца Егора Симонова – крупного золотопромышленника

alt: Какова была численность населения города миасс в2018 год? 151 673 человек

alt: В каком году Миассу был дан официальный статус города? 1919 году

alt: В каком году началась разработка ракетно-космической техники в городе миассе? 1947

description:
С чем связан 1941 год в сфере машиностроение?

В 1941 году был эвакуирован автомобильный завод имени Сталина (ЗИС). Создано автомоторное производство на базе эвакуированных цехов

alt: Озеро Тургояк ОТВЕТ Назовите озеро, внесенное международной ассоциацией (АКВА) в список ценнейших водоемов мира?

description:
Ильменский фестиваль авторской песни, с 1973 года

ОТВЕТ

Какой фестиваль ежегодно проходит на озере Ильменское?

description:
Озеро Инышко

ОТВЕТ

Существует легенда, что в одно из окрестных озер Емельян Пугачев опустил две бочки золота. Назовите это озеро?

alt: Горная порода – миасскит ОТВЕТ

description:
Горная порода – миасскит

ОТВЕТ

Более 100 лет стоит здание старого вокзала. Каким камнем оно отделано?

description:
В 1842 году Никифором Сюткиным был найден крупнейший самородок страны. Как его назвали и какой его вес?

«Большой треугольник» - 36, 21кг

ОТВЕТ

description:
Какие три самых распространённых дерева в Ильменском заповеднике?

Осина, береза, сосна

ОТВЕТ

description:
Какие три самых редких дерева произрастают  в Ильменском заповеднике?

Лиственница, кедр, пихта

ОТВЕТ

description:
Какие самые популярные национальности населяют наш город?

русские, башкиры, татары, украинцы

ОТВЕТ

description:
Каким минералом отделано здание нового вокзала?

Мрамор

ОТВЕТ

alt: Сколько в городе библиотек? 26

description:
Сколько в городе библиотек?

26

ОТВЕТ

description:
Ураган, в результате которого произошло падение деревьев, что вызвало гибель людей.

ОТВЕТ

Что произошло 14 июня 2014 года на территории фестиваля?

description:
Чем известен город Миасс в книге рекордов Гиннеса?

Самый большой в мире парк гигантских канцелярских товаров

ОТВЕТ

description:
Назовите два динамично развивающихся горнолыжных центра?

«Райдер» и «Солнечная долина»

ОТВЕТ

alt: Дворец Автомобилестроителей, Дворец

description:
Дворец Автомобилестроителей, Дворец Прометей

Где можно культурно отдохнуть с детьми в Миассе.

ОТВЕТ

description:
8 июля 1944 года выпуск первого автомобиля на Уральском заводе

C чем связана дата 8 июля 1944 года?

ОТВЕТ

география

group: Дисциплины


file_name: ПМ07 МиХОП 53-54 Плетение из 5 прядей.ppt

description:
ЛПЗ № 21 - 22. Виды и способы плетения волос.Плетение из 5 прядей

ПМ07 МОДЕЛИРОВНИЕ ПРИЧЕСКИ

description:
Цели урока:

1. Изучить виды и способы плетения волос;
2. освоить  виды и способы плетения волос;
3. воспитать чувство прекрасного и эстетичного.

description:
«Самое красивое в женщине – ее твердое знание о том,
какая она на самом деле.
Это делает ее сильной и уверенной в себе».
Джонни Депп

alt: Предлагаю потренироваться. Шаг 1

description:
Предлагаю потренироваться.
Шаг 1
Начнем плетение с макушки. Отделяем небольшую прядь, делим ее на 3 части.
Шаг 2
Начинаем заплетать обычную косу из 3 прядей. Сначала 1 прядь (крайнюю слева) перекидываем через вторую, то есть перекладываем ее в середину. Затем 3 прядь (крайнюю справа) перекладываем так же в середину.

alt: Шаг 1

description: Шаг 1

alt: Шаг 2

description: Шаг 2

description:
Шаг 3
Все три пряди держим правой рукой, а левой отделяем еще одну прядь сбоку, и теперь уже нумеруем пряди по порядку, начиная с нее. Теперь 1 прядь подкладывается под 2 и перекидывается поверх третьей. Теперь у нас уже есть 4 переплетенные пряди.

alt: Шаг 3

description: Шаг 3

description:
Шаг 4
Теперь крайние три пряди слева держим в левой руке, правой рукой "подныриваем" под 4 и отделяем еще одну, пятую, прядь справа. Протягиваем ее ПОД 4 и кладем НА 3, оставляем ее в середине.

alt: Шаг 4

description: Шаг 4

description:
Шаг 5
Опять же, три пряди справа держим в правой руке, а левой захватываем оставшиеся две пряди, причем рука должна располагаться ладонью вниз. Затем переворачиваем руку по часовой стрелке на 180 градусов - так мы переложили первую прядь под вторую и осталось нам ее перекинуть поверх следующей, сделав ее средней прядью. Итак еще раз: мы подложили первую прядь под вторую и перекинули на 3.

alt: Шаг 5

description: Шаг 5

description:
Шаг 6
Осталось сделать подхват, то есть добавить в новую среднюю прядь часть дополнительных волос слева. Для этого мы левой рукой "подныриваем" под крайнюю прядь слева отделяем небольшую прядь от виска и добавляем ее в среднюю прядь косы, также пронося ее под крайней слева и над следующей прядями.

description:
Шаг 6

1 					2

3					4

description:
Шаг 7
Повторяем 5 и 6 шаги, только с правой стороны. Правой рукой захватываем крайние две пряди, переворачиваем руку, тем самым перекрещивая 5 прядь с четвертой и перекидываем эту же 5 прядь через 3, делая ее средней прядью.

alt: Шаг 7

description: Шаг 7

alt: Шаг 8 Делаем подхват с правой стороны и, следуя за главной прядью по тому же маршруту - под низ, затем поверх каждой следующей пряди, соединяем…

description:
Шаг 8
Делаем подхват с правой стороны и, следуя за главной прядью по тому же маршруту - под низ, затем поверх каждой следующей пряди, соединяем дополнительную прядь со средней.

alt: Шаг 8

description: Шаг 8

description:
Шаг 9
Чередуя описанные выше шаги, мы получаем вот такой узор - пятипрядное плетение. Края прядей можно слегка растягивать, выравнивая косу и придавая ей еще большую ширину.

alt: Шаг 9

description: Шаг 9

description:
Шаг 10
В самом конце, закрепив косу резиночкой, делаем последние поправки двумя руками, расправляем косичку. Коса из 5 прядей готова!

alt: Шаг 10

description: Шаг 10

description:
ЗАДАНИЕ:

Внимательно изучите материал по презентации: Плетение из 5 прядей.
Изучите видеоматериал приложенный к лекции.

Напишите последовательность выполнения прически по видеоматериалу.

Выполните прическу, сфотографируйте и приложите к своей работе, обязательно вклейте в тетрадь по окончании карантина!
http://vpletaysya.ru/lesson/show/id/18
http://vpletaysya.ru/lesson/show/id/18

intro: Презентация для парикмахеров

tags: Моделирование прически

title: Плетение из 5 прядей


file_name: размер и рифма.ppt

alt: Двусложные размеры Хорей: __

description:
  Двусложные  размеры

Хорей: __

Буря мглою небо кроет

Ямб:        __

И вспомнил я отцовский дом

alt: Трехсложные размеры Дактиль: __

description:
Трехсложные размеры

Дактиль: __

Тучки небесные, вечные странники

alt: Амфибрахий: __ Сижу за решеткой в темнице сырой

alt: Анапест: __ По зеркальной воде, по кудрям лозняка

alt: Смежная: А А Б Б Перекрестная:

description:
Смежная: А А Б Б

Перекрестная: А Б А Б

Кольцевая: А Б Б А

description:
Буря мглою небо кроет,   Вихри снежные крутя.         То как зверь она завоет,     То заплачет как дитя.

Женская рифма

Мужская рифма

intro: Ритм — повторение каких-либо элементов текста через определенные промежутки. В русском языке ритм образуется с помощью ударения. РИФМА — созвучие концов стихов (или полустиший).

title: Стихотворный размер и рифма


file_name: логическое мышление.ppt

alt: Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики

description: Логика – наука о законах и формах правильного мышления. Она изучает формы рассуждений, отвлекаясь от конкретного содержания, устанавливает, что из чего следует, ищет ответ на вопрос: как мы рассуждаем?

alt: ПЕРЕД ПЕДАГОГАМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

description:
ПЕРЕД ПЕДАГОГАМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСТАВЛЕНЫ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА:

Во- первых, это универсальные учебные действия, составляющие умение учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

Во- вторых, формирование у детей мотивации к обучению, саморазвитию, самопознанию.

Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий ( сравнение, классификация, обобщение, анализа и др.)

alt: К логическим универсальным действиям относятся: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с…

description:
К логическим универсальным действиям относятся:
анализ объектов с целью выделения признаков            (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно- следственных связей;
построение логической цепочки рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

description:
 Мышление – процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира.
Основные формы мышления

Что такое мышление?

Суждение

Умозаклю-
чение

alt: Приёмы формирования логического мышления

alt: Приём сравнения предметов. В ходе обучения приему дети должны овладеть следующими умениями: а) выделение признаков; б) установление общих признаков; в) выделение основания для сравнения; г)…

description:
 Приём сравнения предметов.
В ходе обучения приему дети должны овладеть следующими умениями:
а) выделение признаков;б) установление общих признаков;в) выделение основания для сравнения;г) сопоставление по данному основанию.
Сравнение может идти по качественным характеристикам (цвет, форма), по количественным характеристикам: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже и т.д.
Этот приём можно использовать на любом этапе урока.

alt: Какого предмета не хватает ?

description: Какого предмета не хватает ?

description:
Приём анализа и синтеза.

Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
 Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое. Используется в основном при решении задач.

alt: Приём классификации Это мысленное распределение предметов на классы в соответствии с наиболее существенными признаками

description: Приём классификацииЭто мысленное распределение предметов на классы в соответствии с наиболее существенными признаками. Для проведения классификации необходимо уметь анализировать материал, сопоставлять (соотносить) друг с другом отдельные его элементы, находить в них общие признаки, осуществлять на этой основа обобщение, распределять предметы по группам на основании выделенных в них и отраженных в слове – названии группы – общих признаков. Таким образом, осуществление классификации предполагает использование приемов сравнения и обобщения.

alt: Классификация . 1

description:
Классификация .
1.Разбей на группы
по цвету	по форме	по размеру

        2. Найди числа кратные 8 : 15, 18, 24, 36, 42,16, 54, 40, 48, 74, 28, 8, 12, 56, 64, 38,54,32, 54, 81, 72.

3.Разбей на группы  числа.

2, 13, 46, 6, 55, 18, 7, 9, 108, 200, 132.

а) чётные	в)однозначные	д)круглые
б) нечётные	г)двузначные	е)трёхзначные

description:
 Приём обобщения

Умения необходимые для овладения этим приёмом:

Относить конкретный объект к заданному взрослым классу и, наоборот, конкретизировать общее понятие через единичные (действие отнесения).
Группировать объект на основе самостоятельно найденных общих признаков и обозначать образованную группу словом (действия обобщения и обозначения) группировку в уме.
Учащиеся мысленно объединяют предметы и явления в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.

description:
 Малыш   2   1   4    3   6   5

Карлсон   9  4  7  11  19  3    8   6

1.Малыш и Карлсон играли в игру: поочерёдно записывали цифры в ряды.  Карлсон  записывал любые цифры, а Малыш – по одному и тому же принципу.
- Подумай, по какому принципу записывал Малыш цифры, и допиши те, которые он не дописал.

alt: Закономерность. Для успешного решения подобных задач необходимо развивать у детей умение обобщать признаки одного ряда и сопоставлять эти признаки с обобщенными признаками объектов второго ряда

description: Закономерность.Для успешного решения подобных задач необходимо развивать у детей умение обобщать признаки одного ряда и сопоставлять эти признаки с обобщенными признаками объектов второго ряда. В процессе выполнения этих операций и осуществляется поиск решения задачи. Важно обратить внимание на развитие у ребенка умения обосновывать свое решение, доказывать правильность или ошибочность этого решения, выдвигать и проверять собственные предположения (гипотезы).

alt: Обобщение 1. Назови, одним словом

description:
Обобщение1. Назови, одним  словом.2, 4, 6, 8      _____________________1, 3, 5, 7, 9   _____________________ 18, 25, 33     ____________________131, 139, 216 ___________________

2. Зачеркни лишнее.

3. Чем похожи числа? Чем отличаются?
41 и 48                         84 и 14

alt: Организация различных форм работы с логическими задачами

alt: Задачи на смекалку. 2. Задачи-шутки

description:
1. Задачи на смекалку.
2. Задачи-шутки.
3. Числовые  фигуры.
4. Геометрические задачи.
5. Логические блоки.
6. Графические диктанты.
7. Логические упражнения со словами.
8. Математические игры и фокусы.
9. Кроссворды, ребусы, шарады, анаграммы.
10. Комбинаторные задачи.

alt: Определи, на каких рисунках части фигур складываются в целые? 1 2 3 4 5 6 7 8

description:
Какую из фигурок А–Г нельзя составить из двух деталей, изображенных справа?

а)

б)

в)

г)

Ответ: Г

description:
Гном записал такой пример и не
расставил в подходящих местах знаки сложения
и вычитания. Исправь ошибки.

 12   3   4   5 = 6

alt: Пара лошадей пробежала 40 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? 40 км

description:
У Ивана дома много кактусов. 5 из них не цветут. Сколько кактусов цветёт?

Нельзя ответить

Исправь ошибки в задаче, чтобы её
можно было решить.

description:
25

В магазине продают воздушные шары: красные, желтые, зеленые, синие. Какие наборы можно составить из двух разных шаров? Сколько наборов у тебя получилось?

 Комбинаторная задача

alt: 26 6 наборов

description:
26

6 наборов

alt: На подоконнике было 8 зелёных помидоров

description:
На подоконнике было 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они покраснели. Сколько зелёных помидоров осталось?

5

6

0

Задача на смекалку

alt: Геометрическая задача

description: Геометрическая задача

alt: Графические диктанты

description: Графические диктанты

alt: 7 , , , семена Отгадай ребус.

description:
  7

,

,

,

 семена

Отгадай ребус.

description:
Вывод:

Можно и нужно научить детей правильно, организованно мыслить.
Ребенку интересней мыслить, чем запоминать.

alt: Найденное в мышлении становится знанием, включаясь в причинно-следственные связи в сознании ребенка, тогда как запомненное часто остается нейтральной информацией, которую невозможно извлечь из памяти в…

description: Найденное в мышлении становится знанием, включаясь в причинно-следственные связи в сознании ребенка, тогда как запомненное часто остается нейтральной информацией, которую невозможно извлечь из памяти в нужный момент.

alt: Уроки математики будут способствовать развитию логического мышления младших школьников в процессе обучения, если: работа по развитию логического мышления младших школьников будет целенаправленной и систематичной с…

description:
Уроки математики будут способствовать развитию логического мышления младших школьников в процессе обучения, если:

работа по развитию логического мышления младших школьников будет целенаправленной и систематичной с использованием логических задач.
 учитель использует различные формы и методы по решению логических задач.
 логические задачи подбираются с учетом возрастных особенностей детей.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: Презентация "Логическое мышление на уроках математике"


description:
Разработала: Дудникова Ю.А.
Педагог дополнительного образования
ГБОУДО ЦДТ Замоскворечье

description:
Закон Архимеда

Конечно, нельзя не рассказать историю знаменитого восклицания «Эврика!».

alt: Закон Архимеда Царь Сиракуз обратился к

description:
Закон Архимеда

Царь Сиракуз обратился к Архимеду с просьбой проверить золотую корону. У правителя было подозрение, что кузнец при изготовлении использовал не чистое золото, а разбавил сплав более дешевым серебром.

description:
Закон Архимеда

Ученый долго ломал голову над решением вопроса и нашел ответ в ванной. Великий физик заметил, что при погружении в ванную тело вытесняет определенное количество воды. Именно это открытие и заставило его воскликнуть «Эврика!».

description:
Закон Архимеда

Как утверждают историки, ученый взял корону и слиток золота, который весил столько, сколько кузнецу дали для изготовления короны. Он опустил в воду поочередно эти предметы и выяснил, что корона вытесняет больше воды, чем слиток, несмотря на одинаковый вес. А значит, в сплав кузнец добавил более легкое серебро.

alt: Закон Архимеда

description: Закон Архимеда

alt: Проверка знаний: 1.Чему равна сила

description:
Проверка знаний:

1.Чему равна сила Архимеда?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Закон Архимеда

tags: занимательная физика

tags: закон архимеда

title: Закон Архимеда


file_name: Концептуальные основы.Работа с родителями..ppt

alt: Концептуальные основы проекта Булгакова

description:
Концептуальные основы проекта

Булгакова Н.Ф.
ТОИПКРО

alt: Цель: Интегрирование усилий специалистов, педагогов, родителей по вопросам комплексной реабилитации больного ребенка с учетом уровня социально-психической адаптированности на основе сочетания дистанционных и очных форм взаимодействия

description:
Два главных пути обучения

Освоение какой-либо деятельности может идти по двум главным путям.
1.Начав с предварительной отработки фрагментов деятельности , каких-то ее частей(отдельных операций, действий) и увеличивая их количество и сложность, постепенно стремиться к освоению деятельности в полном объеме.(Может осуществляться индивидуальными формами  работы)Индуктивный способ.
2.Сразу начать с попытки охватить деятельность в целом, схватить какое-то ее ядро, которое послужит основой последующего усвоения частностей, деталей деятельности, через последовательное дифференцирование этого ядра, целого.(Требует активного общения, сотрудничества всех участников образовательного процесса.)Дедуктивный.

description:
Задачи:

Индивидуализация и вариативность обучения
Проведение своевременной психолого-педагогической коррекции и сопровождения деятельности
Создание валеологически целесообразной среды для развития и социализации
Адаптация всех видов деятельностей: обучение, развитие, реабилитация, коррекция
Создание условий для привлечения родителей в качестве активных участников процесса обучения, развития,реабилитации,коррекции.

alt: Виды сопровождения процесса обучения:

description:
Виды сопровождения процесса обучения:

Диагностика и консультирование специалистами (психолога, логопеда, дефектолога) как детей, так и родителей по возникающим проблемам;
Обеспечение форм деятельности по успешному усвоению ребенком учебных программ;
Обеспечение форм деятельности по преодолению недостатков развития как интеллектуальной, так и психо-социальной сфер;
Обеспечение форм деятельности по реализации индивидуальной траектории обучения и развития;
Обеспечение возможности общения и оперативного обсуждения проблем как для специалистов, так и  для родителей;
Обеспечение форм деятельности по реабилитации не только ребенка, но и его семьи.

alt: Нормативно-правовое обеспечение дистанционных образовательных процессов разработка нормативно-правовых документов для экспертизы и сертификации средств, процессов и услуг в области осуществления образовательной деятельности для индивидуального обучения на…

description:
Нормативно-правовое обеспечение дистанционных образовательных процессов

разработка нормативно-правовых документов для экспертизы и сертификации средств, процессов и услуг в области осуществления образовательной деятельности для индивидуального обучения на дому;
разработка методик расчета нормативов времени для реализации процессов дистанционного обучения по индивидуальным программам;
разработка нормативно-правовых документов для процессов экспертизы в направлении оценки методической грамотности учебных пособий и ресурсов, как создаваемых, так и расположенных на электронных носителях или в среде Интернет;
 разработка нормативно-правовых документов для запланированных мероприятий в системе дистанционного образования детей-инвалидов;

description: Исключительно важное значение для путей развития образования лиц  с ОВЗ  в XXI в. имеют документы Саламанкской всемирной конференции «Доступность и качество» (1994, Испания), которые были приняты в рамках проведения Международного форума по специальному образованию, организованному ЮНЕСКО. Документы, принятые конференцией, базируются на принципах инклюзивного «включающего» образования.

alt: В настоящее время разработана отечественная концепция интегрированного обучения детей с различными отклонениями в развитии, базирующимися на трех основных принципах : интеграция через раннюю коррекцию, обязательная…

description:
В настоящее время разработана отечественная концепция интегрированного обучения детей с различными отклонениями в развитии,  базирующимися на трех основных принципах:
 интеграция через раннюю коррекцию,
 обязательная коррекционная помощь каждому интегрированному ребенку,
 обоснованный отбор детей для интегрированного обучения
(Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко и др.).
Разработаны вариативные модели интеграции:
 Интеграции образовательной дошкольного и школьного возраста
(Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко и др.)
 Интеграции в области среднего и высшего профессионального образования
 (Речицкая Е.Г., Богданова Т.Г., Яхнина Е.З., Станевский А.Г.и др.)
 Интеграции социальной
(Речицкая Е.Г., Андрейкин А.А., Алексеевских Д.Ю. и др.)

Одной из наиболее острых и актуальных проблем совершенствования в системе специального образования является интеграция детей с отклонениями в развитии.

description:
Практика «приобщения» детей с умственными и физическими недостатками должна являться неотъемлемой частью национальных планов по достижению образования для всех. Даже в тех случаях, когда детей помещают в специальные школы, их образование не должно проходить полностью отдельно.

Особое внимание надо уделять потребностям детей и молодежи с серьезными или комплексными умственными и физическими недостатками. Они имеют такие же права, как и другие, на достижение максимальной независимости, когда станут взрослыми, и должны получить образование с учетом их потенциальных возможностей достижения этой цели.

Отдельный раздел посвящен приоритетным областям реформирования системы образования. Организация раннего обучения детей с особыми образовательными потребностями признается задачей первостепенной важности, основным направлением развития системы образования в ХХI в. Первые шесть лет жизни ребенка, и особенно первые три года, наиболее

поведения подрастающего человека. Недостаточное внимание к периоду раннего развития приводит к невосполнимым потерям в становлении психических функций и необходимых социальных навыков.

значимы для формирования умственных способностей, личности и социального

title: Концептуальные основы проекта (Работа с родителями)


file_name: Четырехугольники.pptx

alt: Тема презентации: «Четырёхугольники»

description: Тема презентации:«Четырёхугольники»

intro: учебная презентация

title: Презентация по геометрии  учащейся Чухланцевой Полины  по теме "Четырёхугольники" 8 класс


file_name: Решение задачи на доказательство (8 класс, четырехугольники).pptx

description:
«Решение задачи по геометрии на доказательство»

Выполнила: Сазонова Светлана
Преподаватель: Савинцева Н.В.

description:
Формулировка задачи

Поиск путей доказательства

Выявление фигур и их взаимодействий

Схема
рисунка

Рисунок и запись «дано»

Повторение нужного материала

Дополнительное построение

Воспроизведение доказательства по готовому чертежу

План доказ-ва

Доказательство другим способом

Обратное доказательство

 План

Поиск идей: как начать?

А как это было?

alt: Формулировка задачи Задача №823

description: Формулировка задачи Задача №823. Раздел «Задачи повышенной сложности» к главе V (Четырехугольники)8 класс, стр.216Учебник: Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л. С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.] – 2—е изд. – М. : Просвещение, 2010 – 384с.

alt: Задача №823 Основные элементы:

description:
Задача №823

Основные элементы:
Квадрат
Точка на  стороне
Биссектриса

На стороне CD квадрата ABCD отмечена точка М. Биссектриса угла ВАМ пересекает сторону ВС в точке К. Докажите, что
AM = BK + DM.

Взаимодействие элементов:
Точка М на стороне CD
Угол ВАМ
Биссектриса угла ВАМ - АК

alt: Схематичный рисунок («черновой»)

description:
Схематичный рисунок («черновой»)

Взаимодействие элементов:
Точка М на стороне CD
Угол ВАМ
Биссектриса угла ВАМ - АК

A

B

C

D

M

К

Основные элементы:
Квадрат
Точка на  стороне
Биссектриса

alt: Рисунок и запись «дано» A C B D

description:
Рисунок и запись «дано»

A

C

B

D

K

M

Дано:
ABCD –квадрат
Точка М ∈ СD
AK –бисс. ∠ВАМ
АК⋂ВС=К

Доказать:
AM = BK + DM

description:
Давайте повторим то, что нам может пригодиться в этой задаче

1) По двум сторонам и углу между ними

2) По стороне и двум прилежащим к ней углам

3) По трем сторонам

Признаки равенства треугольников:

description:
Накрест лежащие:
4 и 6; 3 и 5; 1 и 7; 2 и 8
Соответственные:
1 и 5; 2 и 6; 3 и 7; 4 и 8
Односторонние:
 4 и 5; 3 и 6; 2 и 7; 1 и 8

Давайте повторим то, что нам может пригодиться в этой задаче

Углы при параллельных прямых и секущей:

1

2

3

4

5

6

7

8

alt: Как начать? AM = BK + DM A C

description:
Как начать?AM = BK + DM

A

C

B

D

K

M

Чтобы доказать это равенство, нужно показать наглядно, что АМ состоит из частей, которые будут равны BK и DM.
Как это можно сделать?
Нужно разделить АМ на две части, то есть выполнить дополнительное построение.
Какое?
Предлагайте варианты, пробуйте.

description:
Дополнительное построение

Что мы можем сказать про треугольник ВАМ?
А если мы продлим сторону АВ? Каким мы можем сделать новый треугольник?
Дополнительное построение: продлим АВ до АН=АМ.
Достроим НМ до треугольника.
Теперь, наконец, делим АМ. Что проведем в треугольнике АНМ?
Дополнительное построение НО – высота треугольника АНМ.

A

C

B

D

K

M

Н

_

_

Давайте подумаем, как можно доказать это равенство?
После дополнительных построений видно, что нам придется рассматривать треугольники АОН и НОМ, потому что в них есть две части отрезка АМ.
Значит, задача сводится к тому, чтобы найти равные треугольники и через соответствующие элементы доказать требуемое равенство.

О

alt: Поиск решения AM = BK + DM ΔMDA и ΔHOA ΔAKB и ΔHOM

description:
Поиск решенияAM = BK + DM

ΔMDA  и ΔHOA
ΔAKB и ΔHOM

A

C

B

D

K

M

Н

_

_

О

Необходимо найти равные треугольники с нужными сторонами (MD и BK).

В равных треугольниках найти соответствующие элементы для доказательства равенства.

alt: Дополнительное построение ΔАНМ

description:
Дополнительное построение ΔАНМ

Дополнительное построение высоты НО

Доказательство равенства
ΔMDA  и ΔHOA

AM = =AO+OM= =MD+BK

Доказательство равенства
ΔAKB и ΔHOM

 ВК = ОМ

MD = AO

 План доказательства

 ч. т. д.

description:
Доказательство

Доп. постр. АН=АМ до ∆АНМ, НО – высота.
Рассмотрим ΔMDA и ΔHOA, в них:
Пусть ∠НАК=х, тогда ∠MAD= ∠AHO= 90°- 2х
∠DMA= ∠MAH как накрестлеж. при BA ∥ CD и секущей АМ
АМ=АН по построению
   ΔMDA = ΔHOA по стороне и двум прилежащим к ней углам.
Из ΔMDA и ΔHOA ⇒ AO=MD, AD=HO.
Рассмотрим ΔAKB и ΔHOM, в них:
AD=HO по доказанному
∠O= ∠B =90°
∠АКВ = 90° - x, ∠НМА= (180-2х):2= 90-х ⇒ ∠АКВ = ∠НМА
   ΔAKB = ΔHOM по стороне и двум прил. к ней углам.
Из ΔAKB = ΔHOM ⇒ ВК=ОМ
AO=MD, ОМ=ВК ⇒
                            ⇒ АМ = АО + ОМ = MD + BK

 ч. т. д.

alt: Работа с обратным доказательством

description:
Работа с обратным доказательством

Как сформулировать обратное доказательство?
Нужно поменять местами исходные данные и то, что нужно доказать. Что мы получим?

Теперь мы имеем новую задачу на доказательство!

Доказать, что если АМ=ВК+MD (AO=MD, ОМ=ВК),
то АК – биссектриса ∠ НАМ.

description:
Обратное доказательство

Доказать, что если АМ=ВК+MD (AO=MD, ОМ=ВК),
то АК – биссектриса ∠ НАМ.

1) ΔMDA = ΔHOA по двум сторонам и углу между
   ними. (MD=ОА, МА=НА, ∠DMA= ∠НАО).
   Из ΔMDA = ΔHOA ⇒ НО=AD
2) ΔAKB = ΔHOM по двум сторонам и углу между
    ними (ОМ=ВК, ∠О= ∠В, НО=AD=АВ).
3) Пусть ∠НАК=х. Нужно доказать, что ∠НАМ=2х.
    Тогда ∠МНО=х, ∠ВКА=90-х=∠НМА (из ΔAKB = ΔHOM).
4) Т.к. ∆НАМ р/б, то ∠НМА= ∠МНА =90-х.
    В ∆НАМ: ∠НАМ=180-2(90-х)=180-180+2х=2х, ⇒
                                                                           ⇒ ∠НАМ=2х

х

90-х

х

 ч. т. д.

alt: Доказательство другим способом

description:
Доказательство другим способом

Возможно, есть и другие способы доказательства, но знаний 8 класса недостаточно, чтобы их осуществить. На данный момент это единственный способ решения.

alt: А как это было? Доп. постр. АН=АМ,

description:
А как это было?

Доп. постр. АН=АМ,
НО – высота

Рассмотрим ΔMDA и ΔHOA

∠MAD= ∠AHO
∠DMA= ∠MAH
АМ=АН

ΔMDA = ΔHOA

AO=MD, AD=HO

Рассмотрим ΔAKB и ΔHOM

AD=HO
∠O= ∠B
 ∠АКВ = ∠НМА

ΔAKB = ΔHOM

ВК=ОМ

АМ = АО + ОМ = MD + BK

AO=MD, ОМ=ВК

description:
Источники

Учебник: Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л. С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.] – 2—е изд. – М. : Просвещение, 2010 – 384с.

intro:
Данная презентация служит отличным образцом поиска решения задачи. С помощью рассуждений и поэтапных выводов, учащиеся смогут освоить навык доказательства в задачах. Этапы содержат в себе анализ, чертеж, повторение изученного, поиск доказательства, план доказательства и само решение.
Может быть использовано как на уроке, так и в качестве домашней работы.

tags: доказательство

tags: поиск решения

tags: план решения

tags: Решение задачи


alt: Презентация по окружающему миру

description:
Презентация по окружающему миру
На тему: Племя Падаунг

Работу выполнила: ученица 2 «А» класса
Мячина Алёна

description:
В Азии есть племя с красивыми традициями и красивыми женщинами – племя Падаунг. Расселены они на востоке Мьянмы, на территории штата Кая. Их основным местом обитания являются высокогорья, но периодически они стекаются к городку Лойкав, находящемуся вблизи с границей Тайланда.
Падаунги – это племя, относящееся к монгольским корням, состоящее из пятидесяти тысяч человек.
Интерес Падаунги представляют из-за необычной традиции – растягивание женской шеи при помощи металлических колец. У всех гостей и туристов этот обычай оставляет неизгладимое впечатление. Сами же женщины племени носят эти украшения с большой гордостью. Статус женщины и степень уважения определяется количеством колец.

description:
Первые кольца одеваются девочкам в возрасте от пяти до шести лет. День, когда это произойдет, считается праздником в семье, его определяет шаман племени, так как звезды на небосклоне должны занять определенные места и день должен быть подходящим. Шаман проводит обряд и только после этого начинается процесс одевания колец.
Перед тем, как надеть первое кольцо шею тщательно натирают мазью и на протяжении нескольких часов делают массаж, после этого под первые кольца шаман накладывает маленькие подушечки. Кольца чаще всего изготавливают из бронзы, так как от нее наименьшее раздражение кожи. Впоследствии, в подушечках отпадает надобность, и их убирают.
Через каждые два года на шею добавляется новое кольцо. Этот процесс продолжается до вступления женщины в брачный возраст. Вес колец иногда достигает пяти-шести килограмм, а их количество двадцати штук.

+

description:
 Истинные причины возникновения этой традиции до сих пор не установлены. Кто-то утверждает, что таким образом каждая семья сберегала свои драгоценные металлы, кто-то утверждает, что таким образом слабый пол мог защитить свою шею от клыков тигра.
Мужчины этим пользовались и продолжают пользоваться в наше время, так как измена женщины карается лишением права носить кольца. Это влекло за собой неприятные последствия, так как оставшуюся жизнь женщине приходилось провести лежа, чтобы не сломать шею.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: окр мир


file_name: Игра - презентация В лесу.ppt

title: Музыкальная игра - презентация для развития ритмического слуха "В лесу"


file_name: Особенности организации повседневной жизни детей в доо.pptx

alt: Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»

description:
Государственное бюджетное учреждениедополнительного профессионального образования«Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»Кафедра развития дошкольного образования  Какорина Ольга Николаевна Особенности организации повседневной жизни детей в дошкольной образовательной организации  Рефератпо дополнительной профессиональной программепрофессиональной переподготовки «Теория и методика дошкольного образования»

Научный руководитель:
старший преподаватель
кафедры развития дошкольного образования
Литвиненко Наталья Владимировна

description:
Актуальность

Актуальность данной темы проявляется в организации повседневной жизни детей в дошкольной образовательной организации. Эта проблема остро стоит в образовательном учреждении, где должна давать ощутимые результаты. Дети дошкольного возраста большую часть своего времени проводят в детском саду. Поэтому грамотная организация их пребывания в данном виде учреждения имеет очень большое значение.

alt: Элементы педагогического исследования

description:
Элементы педагогического исследования

Цель работы - теоретически изучить и практически охарактеризовать педагогические условия, способствующие успешной организации   жизнедеятельности ребенка в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования – процесс организации жизни детей в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования – педагогические условия, способствующие успешной организации   жизнедеятельности ребенка в ДОУ.

description:
Задачи исследования

Изучить психолого-педагогическую, теоретическую, методическую литературу по теме.
Раскрыть особенности организации жизнедеятельности детей в условиях детского сада.
Охарактеризовать формы и методы работы в организации педагогических условий по успешной организации жизнедеятельности детей в дошкольной образовательной организации.

description:
Педагогические условия организации жизни детей

создание условий, способствующих успешной адаптации детей к ДОО;
организация жизни детей в соответствии с режимом жизни детей дошкольного возраста;
создание предметно-развивающей среды группы детей в соответствии с ФГОС ДО;
организация предметно-игровой деятельности детей, направленной на их разностороннее развитие.

alt: Дошкольный период – это наиболее сезитивный период детства, который основывается на развитие психических процессов, развитие кругозора, но для этого необходимо создать комфортные психолого-педагогические условия для…

description:
Дошкольный период – это наиболее сезитивный период детства, который основывается на развитие психических процессов, развитие кругозора, но для этого необходимо создать комфортные психолого-педагогические условия для ежедневного пребывания детей в ДОУ, такие как:
создание предметно-развивающей среды группы детей в соответствии с ФГОС ДО;
создание условий, способствующих успешной адаптации детей к ДОО;
организация жизни детей в соответствии с режимом жизни;
организация предметно-игровой деятельности детей, направленной на их разностороннее развитие.

description:
Организационно-педагогические условия жизни детей в МБДОУ ДС ОВ № 467

1) Создание условий, способствующих успешной адаптации детей раннего возраста к ДОО.
2) Организация жизни детей в соответствии с режимом дня детей.
3) Создание предметно-развивающей среды группы детей в соответствии с ФГОС ДО.
4) Организация предметно-игровой деятельности детей, направленной на их разностороннее развитие.

alt: Формы работы во второй младшей группе создание на базе детского сада «Клуба молодой семьи» и «Маминой школы», для повышения педагогической культуры родителей; создание эмоционально благоприятной…

description:
Формы работы во второй младшей группе

создание на базе детского сада «Клуба молодой семьи» и «Маминой школы», для повышения педагогической культуры родителей;
создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, для повышения профессионального уровня воспитателей;
организация игровой деятельности в адаптационный период, направленной на формирование эмоциональных контактов «ребенок-взрослый», «ребенок-ребенок».

alt: Заключение Умелое использование всех положительных сторон в процессе совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, в процессе проведения режимных моментов будет содействовать формированию в коллективе…

description:
Заключение

Умелое  использование всех положительных сторон в процессе совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, в процессе проведения режимных моментов будет содействовать формированию в коллективе правильных взаимоотношений, интереса детей к совместным играм, общим занятием, коллективной трудовой деятельности.


file_name: 2 кл. Чтение -  А. Барто «Веревочка».ppt

alt: Барто Агния Львовна «Верёвочка»

description:
Барто
Агния Львовна

«Верёвочка»

УМК «Школа России»
Литературное чтение
2 класс

description:
Речевая разминка

Мячик.

Мячик прыгает цветной
Во дворе передо мной.
Этот мячик очень мил:
Стёкол он ещё не бил.
	                   Г. Виеру

2

alt: Продолжите стихотворение… 3

description:
Продолжите стихотворение…

3

alt: Продолжите стихотворение… 4

description:
Продолжите стихотворение…

4

alt: Продолжите стихотворение… 5

description:
Продолжите стихотворение…

5

alt: Продолжите стихотворение… 6

description:
Продолжите стихотворение…

6

alt: Агния Львовна Барто родилась в

description:
  Агния Львовна Барто родилась в Москве в 1906 году.

8

description:
  Она мечтала стать балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась поэзией и решила сменить профессию.

9

alt: В годы Великой Отечественной войны

description:
  В годы Великой Отечественной войны Агния Львовна ездила на фронт – выступала перед бойцами. Была корреспондентом газеты «Комсомольская правда». Писала военные стихи, статьи, очерки.

10

description:
  А в эвакуации, в городе Свердловске, работала на заводе в токарном цехе. Конец войны связан с горем в семье Агнии Львовны – в мае 1945 года погиб её сын.

  Но Агния Львовна Барто не перестала писать стихи для детей и о детях.

11

alt: Она очень много сделала для чужих детей, стала вести на радио передачу «Найти человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, и о…

description:
  Она очень много сделала для чужих детей, стала вести на радио передачу «Найти человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, и о том, что они помнят.

12

description:
  Сейчас на телевидении есть передача «Жди меня». Та передача была такой же, только по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей.

13

description:
  Барто очень верила в «человечность» детей, в их доброту, душевную чуткость.
У Агнии Львовны очень много замечательных стихотворений.

14

alt: Словарная работа Верёвочка - 15

description:
Словарная работа

Верёвочка -

15

alt: Словарная работа Бульва́р - 16

description:
Словарная работа

Бульва́р -

16

alt: Словарная работа Переу́лок - 17

description:
Словарная работа

Переу́лок -

17

alt: Словарная работа Тротуа́р - 18

description:
Словарная работа

Тротуа́р -

18

description:
Для перелистывания страниц клик мышкой на страницу книги.

19

alt: На сегодняшнем уроке я узнал …

description:
На сегодняшнем уроке я узнал …
На этом уроке я похвалил бы себя …
После урока мне захотелось …
Сегодня я сумел ...

20

Выберите и продолжите любое предложение

alt: С. 29 – 30, выразительно читать

description:
21

С. 29 – 30, выразительно читать.

Домашнее задание

description:
В создании презентации использованы
интернет-ресурсы

https://yandex.ru –  фотографии с А. Л. Барто, картинки: зайка, книга с пером, домик с книгами, скакалка, бульвар, тротуар, переулок, обложки книг А. Л. Барто.
https://bipbap.ru/pictures/kartinki-k-proizvedeniyam-agnii-barto-115-kartinok.html - картинки к стихам А. Л. Барто.

title: Презентация по литературному чтению А.Барто "Верёвочка"


file_name: презентация экология НАО.pptx

alt: ГБОУ НАО «СШ с.Тельвиска» Учитель географии –

description:
ГБОУ НАО «СШ с.Тельвиска»Учитель географии – Загудалова Т.В.

Экология
 Ненецкого автономного округа

description:
Я иду по тропинке знакомой,
На ходу заряжая ружьё.
Я на родине здесь, возле дома,
Как в хозяйство вступаю своё.
Мне бы птицу щелкать без разбору,
Только дума моя не о том.
Я покоя желаю простору
И жалею, что вышел с ружьём.  …

                                     А.И.Пичков

description: Больше тысячи лет назад пришли ненецкие племена на эту землю с предгорий Алтая и Саян. Веками складывался их традиционный образ жизни, в котором все зависит от оленя. Он и пища, и кров, и одежда, и транспорт. Мало что изменилось в укладе жизни кочевников, с тех пор как он был описан первыми путешественниками. Все так же пастухи пасут оленьи стада, следуя за ними весной на север, к побережью Баренцева моря, а осенью на юг – в долины рек Пинега и Мезень.

alt: Что стало с тундрой сегодня?

description: Что стало с тундрой сегодня?

alt: Ситуация №1

description: Ситуация №1

alt: Канинская тундра Канинская тундра

description:
Канинская тундра

Канинская тундра

description: Тундровики и сельские жители активно используют эти ступени, разрезая металл на пластины для латания своей техники. Это «железо» вы найдете и в Красном, и в Хонгурее, и в Каменке, и в Нельмином Носе, и в стойбищах оленеводов СПК «Канин».

description:
Согласно проведенным соцопросам, более 70 процентов жителей округа хотели бы больше знать о проблеме падающих ракет. Чтобы определить ущерб природе и выяснить реальное воздействие военных снарядов на здоровье людей, необходимо регулярно проводить исследования. Подобные мониторинги действительно иногда проводятся самими военными, но пока их результаты остаются для общества секретными.

Житель д.Каменка Владимир Лебедев смастерил из ракетной ступени волокушу. «Лет шесть, – говорит – ею пользуюсь, а она, как новенькая!» А вот о том, что его сани опасны, Владимир даже не догадывается.

alt: Ситуация №2 Люди в песках.

description:
Ситуация №2

Люди в песках.

alt: Экстрим по Шоински Люди в песках

description:
Экстрим по Шоински

Люди в песках. Самая северная «пустыня» не отмечена ни на одной карте мира. Среди барханов, протянувшихся на десятки километров прибрежной зоны Белого моря, не хватает только верблюдов. Но «кораблям пустыни» среди вечной мерзлоты явно не климат. В Шойне пески повсюду. Куда ни глянь, кругом пески. Барханы, которые западный ветер заставляет кочевать по береговой части Белого моря, могут за одну ночь занести любой из домов по самую крышу. Шойна давным-давно находится в осаде. Но ее обитатели и по сей день пытаются понять, почему пески наступают на поселок. Версии встречаются разные. Одни считают, что виноваты рыболовецкие артели: когда добывали рыбу тралом, повредили растительность на дне, и море стало выносить на берег песок во время приливов. Другие винят маяк. Говорят, что и без того скудный зеленый покров c вечной мерзлоты был стерт гусеницами вездеходов и прочей техники.

alt: Ситуация №3 Нефть – богатство округа!

description:
Ситуация №3

Нефть – богатство округа!

alt: НО! Нефтяные месторождения имени

description:
НО!

Нефтяные месторождения имени Романа Требса и Анатолия Титова, расположенные на севере Ненецкого автономного округа, считаются одними из самых крупных среди разведанных континентальных месторождений в России.

description:
Аварийная скважина находится в 18 км от берега Баренцева моря, в 43 км от границ Ненецкого заповедника. К счастью, это достаточное расстояние для того, чтобы уберечь морских обитателей Арктики от последствий загрязнения. В частности, речь о краснокнижных видах: белом медведе и атлантическом морже, обитающих на акватории моря и побережье.
Примерная площадь разлива составляет 7500 квадратных метров (территория 150 на 50 м).

20 апреля нефтяники потеряли контроль над скважиной на месторождении имени Требса
 в Ненецком автономном округе

alt: Экологический ущерб от аварии Росприроднадзор оценил в 13,5 млн руб 14 октября«Башнефть-Полюс» допустила новую аварию на месторождении им

description:
 Экологический ущерб от аварии Росприроднадзор оценилв 13,5 млн руб

14 октября«Башнефть-Полюс» допустила новую аварию на месторождении им. Требса
Ненецком автономном округе в результате аварии на месторождении им. Требса разлилась нефть на площади более 1 тыс. кв. м. Об этом сообщило региональное управления МЧС со ссылкой на сообщение «Башнефть-Полюс»

description: Ликвидация разлива на скважине №11 месторождения имени Р. Требса ООО «Башнефть-Полюс».

description: Общая площадь загрязнения по официальным данным составляет 24 тысячи квадратных метров.

alt: Ситуация №4 Технические и бытовые отходы

description: По результатам обследования существующей в г. Нарьян-Маре свалки было установлено, что она оказывает негативное воздействие на окружающую среду. Под влияние свалки попадают подземные, поверхностные воды, почвы, грунты, растительный покров, существует реальная опасность поступления загрязняющих веществ с городской свалки в составе фильтрата в месторождение грунтовых вод «Озерное» - источник питьевого водоснабжения г. Нарьян-Мара. Городской водозабор находится в  5 км от свалки. Вопрос загрязнения подземных вод только во времени.

alt: Полигон твёрдых бытовых отходов в г

description: Полигон твёрдых бытовых отходов в г. Нарьян-Маре

alt: Мусор в лесу

description: Мусор в лесу

description: В окружном центре и в ряде населённых пунктов НАО рассматривают возможность установки инновационного немецкого оборудования по переработке отходов.

alt: Презентацию подготовила Загудалова

description:
Презентацию подготовилаЗагудалова Т.В.

Спасибо за внимание!

title: Презентация по краеведению "Экология НАО"


file_name: Презентация для детей _quot_Дикие животные_quot_ _ скачать смотреть .pptx

description:
Кто такие дикие животные?

Дикими называют животных потому что:
В природе диким животным надо самим заботится о себе и о своих детенышах;
Они сами добывают себе пищу;
Сами делают себе жильё.

alt: Назвать детёныша.

description: Назвать детёныша.

alt: «Третий лишний»

description: «Третий лишний»

description:
Физминутка

Мы сейчас все дружно встанем,
Отдыхать, как зайки, станем.
Вправо, влево наклонись,
Повернись и подтянись.
Лапки вверх и лапки вбок.
И на месте прыг да скок!

alt: Чей хвост?

description: Чей хвост?

alt: Описать животное.

description: Описать  животное.

alt: «Дикие животные»

description: «Дикие животные»

intro: Презентация  для второй младшей группы по ознакомлению с дикими животными

title: Презентация  по окружающему миру "Дикие животные"


file_name: Ахборот тизимлари ва технологиялари.pptx

alt: Ахборот тизимлари ва технологиялари

description: Ахборот тизимлари ва технологиялари

description:
мавзу: Тизим тушунчаси ва унинг турли таърифлари, тизим ва муҳит муносабатлари, тизим таркибига кирувчи элементлар, алоқа ва тескари алоқа

Режа:
Тизим тушунчаси
Автоматизациялашган лойиҳалаш тизими
Эксперт тизимлари

alt: Тизим тушунчаси «Тизим»- юнонча «sustema» сўзидан келиб чиққан бўлиб, ўзаро боғланган ва белгиланган яхлитлик, бирликни ташкил қилувчи қисмлар ёки кўпгина элементлардан ташкил топган бир бутунликни…

description:
Тизим тушунчаси

	«Тизим»- юнонча «sustema» сўзидан келиб чиққан бўлиб, ўзаро боғланган ва белгиланган яхлитлик, бирликни ташкил қилувчи қисмлар ёки кўпгина элементлардан ташкил топган бир бутунликни билдиради.
Қуйидаги хусусиятлар тизимга мос келади:
Мураккаблик;
Бўлинувчанлик;
Яхлитлик;
Элементлар кўп турлиги ва улар табиатининг хилма хиллиги;
Таркиблаштирилганлиги.

description:
Тизим тушунчаси

	Тизимнинг мураккаблиги- унга кирувчи таркибий қисмларнинг кўплиги,  уларнинг таркибий ўзаро боғлиқлиги, ишлаб чиқариш ва ташқи алоқаларнинг  мураккаблиги щамда ўсувчанлигига боғлиқ.
 	Тизимнинг бўлинувчанлиги- унинг белгиланган аломати бўлиб ажратилган, аниқ мақсадлар ва вазифаларга жавоб берувчи бир қатор элиметнлардан иборатлигини билдиради.
	Тизимнинг яхлитлиги-тизимнинг кўпгина элиметнлари фаолият юритиши ягона мақсадга йўналтирилганлигини билдиради.

alt: Тизим тушунчаси Ахборот тизими (АТ) деганда – восита, усуллар ва инсонларнинг ахборотни тўплаш, сақлаш, қайта ишлаш ва узатиш учун ўзаро боғланган ва ҳаракатланувчи тизим тушунилади

description:
Тизим тушунчаси

	Ахборот тизими (АТ)деганда – восита, усуллар ва инсонларнинг ахборотни тўплаш, сақлаш, қайта ишлаш ва узатиш учун ўзаро боғланган ва ҳаракатланувчи тизим тушунилади.
	Замонавий ахборот тизимлари деганда, асосий восита сифатида шахсий компьютер тушунилади. Ваҳоланки, замонавий ахборот тизимлари main freim, яъни суперкомпьютерларда ҳам мавжуд бўлиши мумкин.

alt: Автоматизациялашган лойиҳалаш тизими

description:
Автоматизациялашган лойиҳалаш тизими

	Автоматизациялашган лойиҳалаш тизими деганда – компьютерни техник махсулотларни лойиҳалашда қўллаш – лойиҳалаш жараёнидаги масалаларни мулоқат асосида яратиш, лойиҳалаштириладиган объектни моделлаштириш ва техник хужжатларини тайёрловчи тизим тушунилади.
Масалан: автомобилларни лойиҳалаш, уйларни лойиҳалаш тизими, самолётларни лойиҳалаш тизими ва ҳ.к.
	Ахборот тизимлари тури аслида иккига бўлинади:
Автоматлашган тизимлар.
Автоматизациялашган тизимлар.

alt: Эксперт тизимлари Эксперт тизимлари сунъий тафаккур тизими бўлиб, соҳа бўйича йирик мутахассисларнинг билимларини, қоида ва хулоса механизмларининг мажмуасидан иборат билимлар базасида шакллантирган ва фойдаланувчи келтирган…

description:
Эксперт тизимлари

	Эксперт тизимлари сунъий тафаккур тизими бўлиб, соҳа бўйича йирик мутахассисларнинг билимларини, қоида ва хулоса механизмларининг мажмуасидан иборат билимлар базасида шакллантирган ва фойдаланувчи келтирган фактлар асосида  вазиятни таниш, ташхис қўйиш, ечимни ифодалаш ёки ҳаракатни танлаш учун таклиф киритиш амалларини бажариш асосида эксперт сифатида хулоса чиқара олиш имконига эга.

alt: Тест саволлари: 1.Тизим нима?

description:
Тест саволлари:

	1.Тизим нима?
А.* Ахборотни сақлаш, излаш, турларга ажратиш, униқайта ишлаш принциплари, усуллари, воситалари
Б. Ахборотларни йиғиш, сақлаш, узатиш,қайта ишлаш усул ва восиаталари мажмуини
C. Ягона мақсад йўлида, бир вақтнинг ўзида ҳам яхлит, ҳам ўзаро боғланган тарзда фаолият кўрсатадиган бир нeча турдаги eлeмeнтлар.
Д. тўғри жавоб йўқ

description:
Тест саволлари:

	2.Ахборот тизими eлeмeнтларигақайсилари киради?
А. Одамлар,қурилмалар. Матeриаллар, бино..
Б. *Компютeрлар, Компютeр тармоқлари, одамлар, ахборот, дастурий таъминотлар..
C. Элeктрон ва Элeктромeханикқурилмалар..
Д. Коммуникация воситалари, eлeмeнтлари, алоқа каналлари.

alt: ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН РАХМАТ!

description: ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН РАХМАТ!

title: Ахборот тизимлари ва технологиялари


file_name: 1МЧто мы можем выполнить за определённый промежуток времени ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

description:
ЗИМА

декабрь, январь, февраль

ВЕСНА

март, апрель, май

ЛЕТО

июнь, июль, август

ОСЕНЬ

сентябрь, октябрь, ноябрь

alt: Тема: Что мы можем выполнить за определенный промежуток времени

description: Тема:Что мы можем выполнить за определенный промежуток времени

alt: Цель: определить, что мы можем выполнить за минуту


alt: Путешествие в страну Здоровья»

description: «Путешествие в страну Здоровья»

alt: Я здоровье берегу - сам себе я помогу

description: Я здоровье берегу - сам себе я помогу.

alt: Личная гигиена” “Личная гигиена”

description:
“Личная гигиена”

“Личная гигиена”

alt: Остановка «Здоровое питание»

description: Остановка «Здоровое питание»

description:
Советы здорового питания

Воздерживайтесь от жирной пищи.
Остерегайтесь очень острого и соленого.
Сладостей тысячи, а здоровье одно.
Овощи и фрукты - полезные продукты.

alt: Остановка «Режим дня»

description: Остановка «Режим дня»

alt: Остановка «Спортивная»

description: Остановка «Спортивная»

alt: Остановка «Свежим воздухом дышать»

description: Остановка «Свежим воздухом дышать»

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

title: зож мероприятие


file_name: консультация.pptx

description:
 консультация для педагогов ДОУ
 «Воспитание патриотизма
у дошкольников через знакомство с малой
Родиной.

Выполнила работу: Воспитатель группы 16 « Земляничка»

                                   Трудолюбова Оксана Викторовна.

Муниципальное автаномное  дошкольное  образовательное  учреждение
«Детский сад № 373 «Скворушка»
__________________________________________________________________________

alt: Если не мы, то кто же Детям нашим поможет

description: Если не мы, то кто жеДетям нашим поможетРоссию любить и знать.Как важно – не опаздать!..

description:
Актуальность нравственно – патриотического воспитания в ДОУ

Проблема патриотического воспитания всегда была одной из самых важных и насущных проблем общества, а в наши дни она становится особенно актуальной; накалённая международная обстановка диктует необходимость возвращения к приоритетам любви к Отечеству. И этот процесс должен начинаться в дошкольном детстве. Но любовь к родному краю, к своей малой Родине не возникает у детей сама по себе; это результат длительной воспитательно-образовательной работы, который начинается с самого раннего возраста, когда у ребенка возникают первые представления об окружающем мире.

description: «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»                                                                              Д.С.Лихачёв

description: Цель  нравственно- патриотического воспитания у детей дошкольного возраста - воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к Родине; формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность;

description: Задачи: Привитие детям чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям. Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, своим близким. Расширение представлений о России, как о родной стране, о родном городе, крае. Воспитание патриотизма, уважение к культурному прошлому России.

description:
Формы работы по патриотическому воспитанию в ДОУ

.Создание предметно – развивающей среды по патриотическому воспитанию;
.Работа с детьми: тематические занятия, беседы, экскурсии, проведение патриотических праздников, досуги, театрализованные представления, выставки детских работ, спортивные праздники, детские проекты, участие в конкурсах;
.Взаимодействие с родителями;
.Взаимодействие с социумом (экскурсии по городу, в музей, в картинную галерею)

description:
Предметно – пространственная среда в группе по патриотическому воспитанию

Цель создания в группе предметно-развивающей среды по патриотическому воспитанию:
 формирование у детей чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.
 развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с русским народным декоративно — прикладным искусством (дымковская, гжель, хохлома, городецкая и т. д.).
 воспитание нравственно- патриотических качеств детей старшего дошкольного возраста путем приобщения к народной культуре, природе родного края.

alt: Патриотический уголок в группе

description:
Патриотический уголок в группе

В уголке по патриотическому воспитанию дети могут самостоятельно рассмотреть книги, иллюстрации.

description: В уголке по патриотическому воспитанию дети могут самостоятельно рассмотреть книги, альбомы, иллюстрации.

description:
В уголке   имеются дидактические игры и пособия.

Макет детского сада

alt: Лэпбук , государственные символы

description: Лэпбук , государственные символы

alt: Дидактические игры

description: Дидактические игры

alt: Картотеки игр по патриотическому воспитанию

alt: В родительских уголках информация по патриотическому воспитанию представлена в форме периодически сменяемых фотовыставок, консультаций, папок – передвижек

description: В родительских уголках информация по патриотическомувоспитанию представлена в форме периодически сменяемых фотовыставок, консультаций, папок – передвижек

alt: В гостях у Кузи

description: В гостях у Кузи

description: Данную работу по нравственно – патриотическому воспитанию в группе необходимо продолжать, т. к она пронизывает все образовательные области программы и является основой воспитания будущего гражданина.Не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к  Родине!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: презентация на тему  «Воспитание патриотизма  у дошкольников через знакомство с малой Родиной.


file_name: Greta Melkonyan12.pptx

alt: Topic` Engineering (Skyscrapers)

description: Topic` Engineering (Skyscrapers)

description: Topic` Engineering (Skyscrapers)

description: Topic` Engineering (Skyscrapers)

description:
                           Content

1. Henry Bessemer
2. First use of the term skyscraper
3. New York skyscrapers (Lipstick building, Park Row building)
4. Dubai skyscrapers in the clouds
5. World’s tallest buildings ( Wills Tower, Central Plaza)

description:
Henry Bessemer, the first inventor of skyscrapers

Englishmen, Henry Bessemer (1813-1898) invented first process for mass-producing steel inexpensively, essential to the development of skyscrapers.

alt: First use of the term Skyscraper

description:
First use of the term Skyscraper

The term "skyscraper" was first used during the 1880s, shortly after the first 10 to 20 story buildings were built in the United States.

description:
           Lipstick building

Philip Johnson’s elliptic-shaped skyscraper contrasts with all the surrounding rectangular buildings on Third Avenue.

description:
Park Row building

The building is one of several surviving late 19 century office towers situated on the street that became known as Newspaper Row, the busy center of newspaper publishing in New  York City from the 1840s to the1920s.

alt: Dubai skyscrapers in the clouds

description:
Dubai skyscrapers in the clouds

People do not call them skyscrapers for nothing.
Some of the world’s tallest buildings emerge from thick clouds in these incredible images  that look as if they have been beamed from another world.

alt: World’s tallest buildings Wills

description:
World’s tallest buildings

Wills Tower
The building weighs more than 222,500 tons, and it costs more than $ 175 million to build.

description:
Central Plaza

Central Plaza is a 78-storey, 374m skyscraper completed in 1995 at Harbor Road. Central Plaza was also the tallest building in the world.

alt: Thank you for your attention

description: Thank you for your attention

description: Thank you for your attention

description: Thank you for your attention

title: Power point presentation


file_name: мир животных.ppt

alt: Мир животных г. Березники, 2019 г

description:
Мир животных

г. Березники, 2019 г

Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №28

alt: Проверь себя! Где я обитаю? Викторина

description:
Проверь себя!

Где я обитаю?
Викторина
Исправь текст
Найди ошибку
Верни пропавшую стрелку
Подумай! (дом.задание)

alt: белый медведь пингвин Найди ошибку!

description:
белый медведь

пингвин

Найди ошибку!

alt: тундра Найди ошибку!

description:
тундра

Найди ошибку!

description:
Верни пропавшую стрелку!

Хвойные деревья
Звери
Лиственные деревья
Птицы
Многие животные

впадают в спячку

улетают в тёплые края
сбрасывают листья

имеют узкие жёсткие листья
делают запасы корма

alt: Исправь текст В Арктике . Лето

description:
Исправь текст

В Арктике.
Лето. Солнце стоит высоко и не уйдёт с неба ещё целый месяц. Птицы облепили скалы. У подножья скал резвятся весёлые дельфины. На льдине сидит белый медведь. Он охотится на моржа. На льдине отдыхает гренландский кит. Мимо проплывает стая акул.

description:
Где я обитаю?

У меня самые длинные корни
Имею длинные игольчатые листья
Запасаю воду в стебле
Имею луковицу или корневище
Имею колючки вместо листьев

description:
Где я обитаю?

На зиму улетаю в тёплые края
Могу долго обходиться без воды
Имею цепкий хвост
Питаюсь лишайниками и мхами
Запасаю кедровые орехи

alt: Викторина Почему это животное не может жить в тундре? а) нет пищи б) холодно в) нет места для жилья

alt: Где обитают эти животные? заяц лиса олень

alt: Кто лишний?

description: Кто лишний?

alt: Какие организмы приспособились жить вместе?

description:
Подумай !

Что должен сделать каждый житель Земли для сохранения животного и растительного мира.

intro: Презентация к программе по внеурочной деятельности "Путешествия в мир природы", где в игровой форме дети знакомятся с окружающей нас природой.

title: Презентация по внеурочной деятельности для 3 класса  "Викторина "Жизнь животных"


file_name: 13_test yaratish dasturi.pptx

alt: Maktab informatika kursining 6-7-8-sinflari uchun mavzulashtirilgan va qiyinlik darajasidagi testlar to’plamini yaratish

description:
Test sistemasi o’quvchilarni baholashning quyidagi afzalliklari

1.	Barcha o’quvchilarga teng sharoit  yaratiladi (vaqt hisobida ham, test savollarini tanlash hisobida ham).
2.	Ma’lum vaqt ichida ham o’quvchilaring keng doirasini, ham mavzuning to’liq doirasini qamrab olish mumkin.
3.	Berilgan savollarda tasodifiylik elementlari kamayadi, bu esa imtihon oluvchining noxolisligini  yo’qqa  chiqaradi.
4.	Imtihon oluvchi va  topshiruvchi o’rtasida subyektiv fikrni yo’qqa chiqaradi.
5.	Tekshirishga vaqt va kuch sarflash kamayadi, shu bilan birga o’qituvchi va o’quvchi ustida nazoratni  yengillashtiradi.
6.	Test javoblariga mashina tomonidan  tezda  statik  ishlab chiqish imkoniyatiga ega    bo’ladi, chunki  savol va javoblar standart shaklga ega.

description:
Testlarni bir qancha turlari mavjud:

eslash
 to’ldirish uchun testlar.
tanlov testlari.

alt: Testlarning turlari intellektual rivojlanish darajasini aniqlovchi testlar; pedagogik testlar; muayyan kasbga yaroqlilikni aniqlovchi testlar;

alt: Test sinovlarining asosiy maqsadi: ham o’tilgan darslarni o’zlashtirish darajasi to’g’risida, ham navbatda o’rganilishi lozim bo’lgan dars hajmi to’g’risida o’qituvchiga axborot berish, o’qituvchiga o’qitish uslubini tanlashda…

description: Test sinovlarining asosiy maqsadi: ham o’tilgan darslarni o’zlashtirish darajasi to’g’risida, ham navbatda o’rganilishi lozim bo’lgan dars hajmi to’g’risida o’qituvchiga axborot berish, o’qituvchiga o’qitish uslubini tanlashda yordam berishdan iborat deb hisoblangan.

title: Test yaratuvchi dasturlar


file_name: доступ среда для публикации.pptx

description:
Реализация государственной программы «Доступная среда» в Саратовской области

Подготовила студентка 2 курса 262 группы СГУ им. Чернышевского Солохина О.Ю.

description: В соответствии с Государственной программой «Доступная среда»; распоряжением администрации муниципального образования «Город Саратов» от 27 июля 2012 года №275-р «Об утверждении Концепции долгосрочной целевой программы «Доступная среда» на 2013-2015 годы», постановлением АМО «Город Саратов» от 15 октября 2012 года №2417, с целью формирования условий для беспрепятственного доступа к объектам и услугам в приоритетных сферах жизнедеятельности, а так же возможности участия в досуговой, культурной и развлекательной деятельности людей с ограниченными возможностями (инвалидов и других маломобильных групп населения) в Саратовской области выполняется комплексное дооборудование объектов и обеспечивается доступность зданий и прилегающих территорий для инвалидов и других маломобильных групп населения.

alt: Перечень работ по внедрению доступной среды для инвалидов включает следующие пункты: обследование объекта, разработка плана мероприятий по комплексному дооборудованию индивидуально, поставка оборудования по программе доступная…

description:
Перечень работ по внедрению доступной среды для инвалидов включает следующие пункты:

обследование объекта,
разработка плана мероприятий по комплексному дооборудованию индивидуально,
поставка оборудования по программе доступная среда и его монтаж,
обучение персонала эксплуатации оборудования,
полное сервисное обслуживание.

description:
Программа «Доступная среда для инвалидов» реализуется с помощью оборудования и приспособлений, тщательно подобранных с учетом требований нормативных документов, действующих на сегодня.
Многие социальные культурно-образовательные, торговые, спортивные и инфраструктурные объекты на территории Саратова и области были оборудованы, начиная с 2014 года.

description:
Доступная среда в спорте

Начиная с 2014 года были произведены работы по организации безбарьерной среды на следующих объектах: школа олимпийского резерва «Олимпийские ракетки» в Саратове. В Балакове — УСК «Альбатрос», а именно: спортивный комплекс «Спортэкс» и шахматный клуб, а также ДЮСШ «Олимпик» и «Юность». Разработаны проекты доступности для маломобильных групп населения (в дальнейшем — ММГН) для Водного стадиона в Балакове.

alt: Объекты образования Особенностью работы с общеобразовательными заведениями является то, что совместно с «Доступной средой» зачастую (иногда даже в одних и тех же контрактах) фигурирует инклюзивное…

description:
Объекты образования

Особенностью работы с общеобразовательными заведениями является то, что совместно с «Доступной средой» зачастую (иногда даже в одних и тех же контрактах) фигурирует инклюзивное образование. Так, ООО «Земстрой» совместно с ООО «Саратовский центр слуха и речи им. Рудницкого С.Л.» исполнили госконтракты следующих СОШ:
МОУ «СОШ п. Белоярский Новобурасского района Саратовской области»;
МОУ «СОШ № 1 г. Маркс Саратовской области»;
МОУ «СОШ № 2 г. Маркс Саратовской области»;
МБОУ «СОШ № 12 г. Энгельс Саратовской области»;
МОУ «СОШ № 84»
МБУ ДО «Детская школа искусств № 1»
МОУ «СОШ № 18» с углубленным изучением предметов Фрунзенского района г. Саратова
МБОУ «СОШ № 2» с. Александров Гай Александрово-Гайского муниципального района
МОУ «СОШ п. Дубки»

description:
Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 1 г. Энгельса, а также МОУ «СОШ № 21» Кировского района г. Саратова и МАОУ «Лицей № 3 им. А. С. Пушкина» Октябрьского района г. Саратова.
Из этих объектов впервые в регионе установлена звуковая мнемосхема, передовой высокотехнологичный продукт отечественного производства, не имеющий аналогов в мире. В СОШ № 21 впервые в Российской Федерации создана зона полной доступности для тотально незрячих посредством применения систем идентификации и навигации приборов «Milestone-312».
Образовательные учреждения — это ещё и детские сады. Так были оборудованы более тридцати детских садов. В них оборудована входная группа по программе «Безбарьерная среда», что соответствует требованиям организаций, контролирующих соблюдение законодательства в сфере «Доступной среды».

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! СПАСИБО ЗА

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: Определение степени с целым отрицательным показателем.pptx

alt: Определение степени с целым отрицательным показателем 8 класс

description:
Устная работа

Вычислите:
         32; 50; 0,13; (- 6)2; 123; 06; 00

 2) Назовите число, обратное   данному:    6;  1/7;  0;  х2; 1/а2

3) №966 (устно)

alt: Проблемный вопрос: Число 10-24 положительное или отрицательное? 10-24 - ?

description: Чтобы ответить на этот вопрос, выполни несколько заданий.

description:
Задание 1:
Выявите закономерность и продолжите ряд чисел:
1000, 100, 10, …

Проверь себя!

description:
Задание 2:
Представьте каждое число в виде степени 10:
1000, 100, 10, 1, 1/10, 1/100, 1/1000

Проверь себя!

description:
Задание 1:

1000, 100, 10, 1, 1/10, 1/100, 1/1000 …

Задание 2:

103; 102; 101; 100;

description: … 10-3; 10-2; 10-1; 100; 101; 102; 103…

description:
, где а ≠ 0, n

 Z-

0n – не имеет смысла при
       отрицательном значении n

alt: Число 10-24 положительное или отрицательное? 10-24 - положительное 10-24 = 1/1024

alt: Историческая справка Исаак Ньютон:

description:
Историческая справка

Исаак Ньютон:
                  АА, ААА  - А2, А3
                  1/а; 1/а2  - а-1, а-2

alt: Закрепление: степень  дробь; № 964

description:
Закрепление:

степень  дробь;
              № 964

description:
Самостоятельная работа:

I вариант
3-4 =
у-1 =
(m – n)-2 =

II вариант
5-3 =
x-1 =
(c – d)-3 =

alt: Закрепление: дробь  степень; № 965

description:
Закрепление:

дробь  степень;
              № 965

alt: Самостоятельная работа:

description: Самостоятельная работа:

description:
Закрепление:

№ 968, №969, №973,
 №976, №978, №980

alt: Домашнее задание: №970,№974, №977, №981

description:
Домашнее задание:

№970,№974, №977, №981

title: "определение степени с целым отрицательным показателем"


file_name: ур.№6 Понятие и элементы защиты прав и интересов хоз.субъектов.pptx

alt: Защита прав субъектов Хозяйственных товариществ

description: Защита прав субъектовХозяйственныхтовариществ

alt: Хозяйственные товарищества 1. Хозяйственным товариществом признается коммерческая организация, являющаяся юридическим лицом , с разделенным на вклады (доли) учредителей (участников) уставным капиталом, имеющая в качестве основной…

description:
Хозяйственные товарищества

1. Хозяйственным товариществом признается коммерческая организация, являющаяся юридическим лицом, с разделенным на вклады (доли) учредителей (участников) уставным капиталом, имеющая в качестве основной цели своей деятельности извлечение прибыли.
2. Хозяйственные товарищества могут создаваться в форме полного товарищества, коммандитного товарищества, товарищества с ограниченной ответственностью, товарищества с дополнительной ответственностью.

description:
Законодательство о хозяйственных товариществах

1. Законодательство Республики Казахстан о хозяйственных товариществах основывается на Конституции Республики Казахстан, состоит из настоящего Закона и иных нормативных правовых актов Республики Казахстан.
2. Если международным договором, ратифицированным Республикой Казахстан, установлены иные правила, чем те, которые предусмотрены настоящим Законом, то применяются правила международного договора.
3. Минимальный размер уставного капитала, особенности его образования и использования, правовой режим имущества, ограничения хозяйственной деятельности отдельных видов коммерческих организаций, учреждаемых в форме хозяйственных товариществ наряду с настоящим Законом регулируются специальными законодательными актами или в устанавливаемом специальными законодательными актами порядке.
Общие правила о хозяйственных товариществах, содержащиеся в настоящем Законе, применяются к отдельным видам хозяйственных товариществ с учетом особенностей, установленных законодательными актами Республики Казахстан, регулирующими их деятельность.

alt: Формы защиты прав субъектов хоз

description:
Формы защиты прав субъектов хоз. товарищества:

1. Каждый субъект хоз. товарищества имеет право на судебную защиту своих прав, свобод и законных интересов.
Защита нарушенных или оспариваемых прав субъектов хоз. товарищества может осуществляться в ином порядке, предусмотренном законами Республики Казахстан (арбитраж, медиация, Уполномоченный по защите прав предпринимателей Казахстана, омбудсмен, переговоры, претензионный порядок и иные).
2. Защита прав субъектов хоз. товарищества может осуществляться путем обжалования действий (бездействия) должностных лиц и актов (решений) государственных органов в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом и законами Республики Казахстан.
3. В случаях, специально предусмотренных законами, защита прав субъектов хоз. товарищества может осуществляться непосредственными фактическими или юридическими действиями субъекта хоз. товарищества, право которого нарушено (самозащита).

alt: Судебная форма защиты: Субъекты хоз

description:
Судебная форма защиты:

Субъекты хоз. товарищества вправе в порядке, установленном Гражданским процессуальным кодексом Республики Казахстан, обратиться в суд за защитой нарушенных или оспариваемых прав, свобод или законных интересов.

description:
Досудебное урегулирование споров, сторонами которых являются субъекты хоз. товарищества

1. Каждый субъект хоз. товарищества имеет право на судебную защиту своих прав, свобод и законных
 1. Субъекты хоз. товарищества, чьи права и законные интересы нарушены, в целях непосредственного урегулирования спора с нарушителем этих прав обращаются к нему с письменной претензией в порядке, предусмотренном законами Республики Казахстан.
2. В случаях, установленных законами Республики Казахстан, когда соблюдение досудебного порядка урегулирования спора является необязательным, субъект хоз. товарищества вправе обратиться непосредственно в суд за защитой своего нарушенного права.
3. В случае неурегулирования споров в досудебном порядке субъекты хоз. товарищества вправе обратиться в суд в порядке, установленном Гражданским процессуальным кодексом Республики Казахстан.

description:
Внесудебные формы защиты

1. Защита прав субъектов хоз. товарищества может осуществляться в следующих формах, предусмотренных законами Республики Казахстан и (или) договором:
1) в арбитраже;
2) посредством применения медиации;
3) в порядке партисипативной процедуры.
2. Могут быть установлены другие внесудебные формы защиты прав субъектов хоз. товарищества в случаях, предусмотренных законами Республики Казахстан.
3. В целях обеспечения соблюдения прав и законных интересов субъектов хоз. товарищества, урегулирования разногласий, возникающих в процессе осуществления предпринимательской деятельности, субъекты хоз. товарищества вправе обратиться к Уполномоченному по защите прав предпринимателей Казахстана, омбудсмену в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом и иными законами Республики Казахстан.

description:
Защита прав в арбитраже

1. Если иное не установлено законами Республики Казахстан, спор, возникший из гражданско-правовых отношений, может быть рассмотрен в арбитраже в порядке, предусмотренном законами Республики Казахстан, при наличии арбитражного соглашения.
Примечание
2. Для разрешения спора арбитражи могут быть созданы в виде постоянно действующего арбитража или арбитража для разрешения конкретного спора.
Примечание
3. Организация и порядок деятельности постоянно действующих арбитражей устанавливаются их регламентом и законами Республики Казахстан, международными договорами Республики Казахстан.
Примечание
4. Если иные требования к организации и порядку деятельности арбитража, создаваемого для разрешения конкретного спора, не установлены законом и международными договорами Республики Казахстан, то они определяются соглашением сторон.
5. Если арбитражное решение не исполнено добровольно в установленный в нем срок, то оно подлежит принудительному исполнению в порядке, предусмотренном Гражданским процессуальным кодексом Республики Казахстан

description:
Защита прав путем применения процедуры медиации

1. Проведение медиации между субъектами хоз. товарищества осуществляется по взаимному согласию сторон и при заключении между ними договора о медиации.
2. Медиация при урегулировании споров, возникающих из гражданских и иных правоотношений с участием субъектов хоз. товарищества, может быть применена как до обращения в суд, так и после принятия искового заявления судом.
3. Порядок и условия проведения медиации предусмотрены Законом Республики Казахстан "О медиации".

description:
Защита прав в порядке партисипативной процедуры

1. Субъекты хоз. товарищества вправе заключить соглашение об урегулировании спора в порядке партисипативной процедуры.
2. Партисипативная процедура проводится без участия судьи путем проведения переговоров между сторонами при содействии урегулированию спора адвокатами обеих сторон.
3. Порядок и условия проведения партисипативной процедуры регулируются Гражданским процессуальным кодексом Республики Казахстан.

title: Презентация на тему Понятие и элементы защиты прав и интересов хозяйственных субъектов


file_name: Презентация к уроку ИЗО по теме Изображать можно в объеме. Лепка. Сова..pptx

alt: Беляева Светлана Васильевна учитель начальных классов

description:
Беляева Светлана Васильевнаучитель начальных классов

Урок технологии
1 класс.
Лепка совы.

МБОУ ТСОШ
п. Тазовский

alt: СОВА

description: СОВА

description:
Туловище и голову
совы слепите из
белого или светло-
серого пластилина.
Слепите так же
2 желтые лепешки и
короткий жгутик-клюв.

description: Налепите клюв и лепешки на верхнюю часть туловища совы.

description: Ножом сделайте на лепешках насечки, как показано на рисунке.

description: В середину каждой лепешки прилепите черный шарик и приткните его острием карандаша.

alt: На макушке вытяните пальцами уши

description: На макушке вытяните пальцами уши. Посмотрите, как это сделано на рисунке.

description: Делаем сове оперение: острый конец карандаша воткните в туловище и ведите карандаш вниз на 3-4 мм, смещая слой пластилина.

alt: Прилепите к туловищу лапы - два шарика

description: Прилепите к туловищу лапы - два шарика.

description: Слепите две одинаковые каплевидные заготовки для крыльев.

description: Заготовки расплющите пальцами и прилепите их к туловищу.

description: Острым концом карандаша сделайте на крыльях перья, а на лапах лезвием ножа обозначьте пальцы.

title: Презентация к уроку ИЗО по теме "Изображать можно в объеме"


file_name: Творчество инструктора по ФК.pptx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10 комбинированного вида»

Каменск-Уральский городской округ
2023 год

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТОНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПОДГОТОВИЛА:
ШУЛЬГИНА НАТАЛЬЯ АВЕНИРОВНА,
ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЕТСКОГО САДА № 10

description:
ОПРОЕКТЕ

Тип проекта
Творческо-исследовательский
Долгосрочный
Сроки реализации
с 01.08.2022 по 31 мая 2023
Участники проекта
    дети  от 3-х до 8 лет
Родители воспитанников
Педагоги
Социальные партнёры

alt: АТУАЛЬНОСТЬ Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из…

description:
АТУАЛЬНОСТЬ

Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может,  ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя,   и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется словом «педагогический…»
М. М. Поташник

alt: ПРОБЛЕМА Как педагогическое творчество инструктора по физической культуре влияет на формирование, развитие интереса детей дошкольного возраста к двигательной активности, физкультуре и спорту?

alt: ГИПОТЕЗА Если использовать творчество в организации образовательной деятельности с детьми – это будет способствовать оптимизации уровня двигательной активности детей дошкольного возраста, сохранению и укреплению их…

description:
ГИПОТЕЗА

Если использовать творчество в организации образовательной деятельности с детьми – это будет способствовать оптимизации уровня двигательной активности детей дошкольного возраста, сохранению и укреплению их здоровья, развитию интереса к физической культуре и спорту

alt: ЦЕЛЬ Стимулировать и развивать двигательные способности и физические и физические качества у детей дошкольного возраста, приобщать их к здоровому образу жизни, ежедневным занятиям физкультурой и…

description:
ЦЕЛЬ

Стимулировать и развивать двигательные способности и физические и физические качества у детей дошкольного возраста, приобщать их к здоровому образу жизни, ежедневным занятиям физкультурой и спортом посредством творческой деятельности участников образовательных отношений

description:
ЗАДАЧИ

Продолжать развивать у детей физические качества и двигательные умения в соответствии с возрастными особенностями
Продолжать развивать у детей интерес к подвижным и спортивным играм; знакомить с правилами проведения спортивных игр и упражнений; воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и спортивные упражнения со сверстниками
Развивать у детей творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений; способствовать раскрытию индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка
Формировать у детей  представления о некоторых видах спорта, осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; развивать интерес к физической культуре и спортом

alt: Продолжать формировать у участников образовательных отношений представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья; воспитывать ценностное отношение к…

description:
Продолжать формировать у участников образовательных отношений представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья; воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей
Совершенствовать условия для организации совместной творческой деятельности детей и взрослых через применение педагогом активных форм организации взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников с целью вовлечения их в образовательный процесс
Способствовать творческой самореализации родителей (законных представителей) воспитанников через организацию различных форм совместной деятельности детей и родителей
Обобщить и представить опыт реализации проекта педагогическому сообществу

ЗАДАЧИ

alt: ЭТАП Ценностно-ориентированный

description:
1 ЭТАП
 Ценностно-ориентированный
Предварительная работа
Подбор литературы, просмотр материалов по теме проекта
Объявление детям, родителям о начале проекта
Мотивация и привлечение родителей к участию в планировании данного проекта и проекта создания «снежного городка 2023», к изготовлению совместно с детьми костюмов; спортивного инвентаря и на территории детского сада - зимнего городка
    Конструктивный этап
Планирование деятельности. Выбор средств для достижения цели в процессе совместной деятельности
ОД, развитие познавательного интереса по теме проекта
Сбор и корректировка полученных предложений

description:
II этап. Практический
Реализация проекта:

Создание условий для реализации проекта: пополнение и подбор материала для реализации проекта, проведение сбора необходимых материалов и литературных источников по соответствующим тематикам.
Оказание информационной и методической помощи педагогам возрастных групп, родителям (законным представителям).
 Проведение спортивных мероприятий для воспитанников.
Участие взрослых и детей в спортивных мероприятиях различного уровня.
Привлечение взрослых и детей к выполнению
    трудовых поручений.

alt: День Светофора

description: День Светофора

description: Тематическое развлечение «Путешествие на Гавайские острова»

alt: Путешествие в страну «Неболей-ка»

description: Путешествие в страну «Неболей-ка»

alt: Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в зоопарк»

alt: Турслёт «Юные туристы»

description: Турслёт «Юные туристы»

alt: Спортивно-трудовые выходные - созданию снежных фигур и лабиринта по проекту «Снежный городок 2023»

description: Спортивно-трудовые выходные - созданию снежных фигур и лабиринтапо проекту «Снежный городок  2023»

alt: Творческий процесс всех участников образовательных отношений

alt: Продукты проекта

description: Продукты проекта

description:
Результаты на заключительном этапе проекта «Снежный городок»

Год Кролика

Детский сад №10
Снежный городок 2023

alt: Спортивный досуг «Зимние забавы»

description: Спортивный досуг «Зимние забавы»

alt: «Прощание с Ёлочкой»

description: «Прощание с Ёлочкой»

description:
III. Заключительные этапы

  Организация педагогического наблюдения за совместной деятельностью детей и взрослых, анализ текущих результатов.
 Оформление электронной презентации о мероприятиях и результатах проекта.
 Презентация педагогического опыта и полученных результатов педагогическому сообществу
Праздники  и спортивные развлечения», «Зарница», «Весна пришла – нам веселье принесла», «Спорт – здоровье, спорт – игра, в спорте папа, мама, я!» Тематический праздник «Космическое путешествие», Физкультурное  развлечение «Дорожные приключения Бабы-Яги»
Размещение информации о проекте на  сайте детского сада.
Оценочно-рефлексивный.  Ежедневные прогулки на многофункциональной и    привлекательной территории детского сада. Творческий интерес на следующий год сделать ещё лучше.

description:
Заключение

Творчество – одно из самых действенных средств привлечения детей к физической культуре и спорту.

         Если использовать творчество – это будет способствовать  оптимизации уровня двигательной активности детей дошкольного возраста, сохранению и укреплению их здоровья, развитию интереса к физической культуре и спорту.

                               Всем творческих успехов!

intro: Презентация "Творчество инструктора по физической культуре"

title: Презентация к проекту "Развитие творческого потенциала инструктора по ФК в процессе совместной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста


file_name: таблица умножения и дел смешарик.pptx

alt: Автор работы: Учитель начальных классов

description:
Автор работы:
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 13»
г.Глазов Удмуртская Республика
Ворончихина Ирина Геннадьевна

Таблица умножения и деления (математический диктант)
Математика, 3 класс

description:
28  45  4  5
63  42  7  8
24  56  9  6

title: Презентация по математике "Таблица умножения и деления (математический диктант"


file_name: Кондратова инклюзив.pptx

alt: Инклюзивное образование 15.11

description:
kondratova_tamara@mail.ru

            Инклюзивное  образование

15.11.2022

Инклюзивное образование — включающее образование. В переводе с английского «inclusion» — «включение», причем такое включение, которое гарантирует поддержку всем включенным субъектам, в каком бы виде она не потребовалась.

КОНЦЕПЦИЯ развития инклюзивного образования
в Республике Казахстан

Одной из задач госпрограммы развития образования Казахстана до 2020 года является совершенствование системы инклюзивного образования в школе. В рамках этой программы до 2020 года доля детей, охваченным инклюзивным образованием, от общего количества детей с ограниченными возможностями в развитии должна составить 50%.

alt: Инклюзивное образование 15.11

description:
kondratova_tamara@mail.ru

            Инклюзивное  образование

15.11.2022

Упавший духом гибнет раньше срока.
                                                                                Омар Хайям

Часто для того, чтобы жить, надо больше
 мужества, чем чтобы умереть.
                                                                                В. Альфиери

alt: Инклюзивное образование 15.11

description:
kondratova_tamara@mail.ru

            Инклюзивное  образование

15.11.2022

Бывает, что болезнь схватывает, чтобы пробудить
                                          душу заснувшую.
                                                                Оптинские старцы

alt: Инклюзивное образование 15.11

description:
kondratova_tamara@mail.ru

            Инклюзивное  образование

15.11.2022

                    Вопросы:
(после просмотра видео)

1 и 2 Группы:  Агрументы «За»
3 и 4 Группы: Агрументы «Против»
Работа по тексту:
5 и 6 Группы:
1.Работа учителя в тексте мало описана. Как  вы думаете в чем заключалась работа классного руководителя с одноклассниками?

2.Назовите причины детской жестокости – по вашему мнению.

alt: Инклюзивное образование 15.11

description:
kondratova_tamara@mail.ru

            Инклюзивное  образование

15.11.2022

                            Подведение итогов
Только великая боль приводит дух к последней свободе,
только она позволяет достичь глубин нашего существа.
И тот, для кого она была смертельная, с гордостью может
сказать о себе — я знаю о жизни больше!
                                                                                Фридрих Ницше

Для общества, наверно, инвалиды к примеру,
как бельмо в глазу.Но кто им причиняет незаслуженно обиды,
тому Господь воздаст за каждую
                                                   упавшую слезу.

                                                               Ольден Т.

alt: Инклюзивное образование 15.11

title: презентация Инклюзивное образование