file_name: Қарлұқтар.ppt

alt: АРЛҰҚТАР Қабылдаған: Нұрманова

description:
ҚАРЛҰҚТАР

Қабылдаған: Нұрманова Ш.
Орындағандар: Қуаныш А.
Қуандық С.

alt: VI—VII ғасырларда қарлұқтар Түрік,

description:
VI—VII ғасырларда қарлұқтар Түрік, Батыс түрік және Шығыс түрік қағанаттары ықпалының аясына кірді. Орталық Азияда орын алған саяси қиын-қыстау кезеңдер барысында қарлұқ тайпаларының бірлестігі аумақ-тық және саяси жағынан ыдырады. Жазбаша деректерде қарлұктардың бірқатар шоғырланған топтары туралы хабарланған. Мәселен, шығыста олардың Отюкен таулы жерлерінде (Монғолия), Шығыс Түркістанда Бесбалық аймағында орналасқаны айтылған, ал ең оңтүстігінде Ауғанстанның  солтүстігіндегі Тоқарстанда ірге тепкен. Алайда олардың негізгі көпшілігі ертедегі түріктердің руналық ескерткіштерінің деректері бойынша Монғол Алтайы мен Балқаш көлінің аралығында, Тарбағатайдың оңтүстігі мен солтүстігі жағындағы аумаққа орналасқан «үш қарлұқ» (қарлұқтардың үш тайпасы) бірлестігі ретінде мәлім. Қарлұқ тайпалары одағының билеушісі «елтебер» деген атақ алған, ұйғырлар мен аздардың билеушілері осылай аталған. 657 жылы олардың негізгі қоныстанған ауданында қарлұқтардың үш аймағына қоса, тайпа басшылары басқаратын төртінші әкімшілік аймағы пайда болды.

Кіріспе

description:
Қарлұқтардың дербестікке ұмтылуы олардың Ұйғыр қағанатынан бөлініп шығуына жеткізді. 746 жылы қарлүқтар Жетісуға қоныс аударды, ал онда саяси жағдай тым күрделі болатын. Өзара қырқысқан күресте түргеш қағандары өздерінің бүрынғы күш-құдіретінен айрылды. Соның салдарынан бытырап кеткен түргеш тайпалары қарлұқтарға лайықты қарсылық керсете алмады. Бұл оқиғалар ертедегі түріктердің Терхин жазбаларында: «Ит жылы үш-қарлұқ опасыздық жасап, қашып кетті. Олар батыстағы он оқ халқының еліне келді», — деп көрсетілген. Түргештердің әулеттік руларының саяси билігінің әлсіреуін Шығыс Түркістандағы қытай наместниктері пайдалана қойды. Тань әскерлері Суябты басып алды, Шашқа (Ташкентке) дейін жетті, бірақ мұнда көк тіреген Қытайдың мүдделері батыстан өздерінің ықпал өрісін кеңейту мақсатымен ілгерілеп келе жатқан арабтардың мүдделерімен қиғаш келді.
Қайшылықтың шиеленіскен түйіні 751 жылы екі империялық күш арасындағы шешуші шайқас барысында шешілді, оның нәтижесінде тань әскерлері зор шығынға ұшырады. Араб тарихшысы Ибн әл-Асирдің мәліметтеріне қарағанда, Атлах қаласының түбінде 50 мың қытай өлтіріліп, 20 мындайы тұтқынға алынған. Қытай әскерлері Жетісу шегінен ғана емес, ұйғырлар мен тибеттіктердің қысымымен Шығыс Түркістаннан да кетті. Талас аңғарында арабтар да тұрақтап қала алмай, Шашқа шегінді. Соның нәти-жесінде қарлұқтар өз жағдайын нығайтып алды.

Мемлекеттің құрылуы

description:
Қарлұқтардың астанасы мен олардың көптеген қалалары Қазақстанның оңтүстігі мен Жетісу тұрғындары үшін дипломатиялық және сауда жолы ретінде ғана емес, сонымен қатар мәдени және рухани жетілу жолы ретінде де зор маңызы болған Ұлы Жібек жолының бойында жатты.
Өзара қырқыс, билік пен жайылым үшін күрес қарлұқтардың этникалық-әлеуметтік қауымын әлсіретті, солай бола тұрса да, онда патриархаттық-феодалдық қатынастар нақ сол кезде одан әрі дамыды.
Билік етуші ақсүйек үстем топтардың иерархиялық қатаң жүйесі айқын бейнеленіп қана қойған жоқ, сонымен қатар қарлұқ конфедерациясьшың рулары мен тайпалары да әлеуметтік маңызына қарай бөлінді.
Көшпелі тайпалардың билеп-төстеуші шонжарлары жайылымдық жерлерді ғана емес, қалалық орталықтарды да иеленді. Қарлұқтар тұрған аймақ, «Худуд әл-алам» (X ғ.) авторының мәліметтеріне қарағанда, түріктерге қарасты аумақтар арасында халық мейлінше көп қоныстанған және ең бай жер болған; онда қалалар мен отырықшы қоныстар көп еді. Нақ сол деректемеге сәйкес, қарлұқтар елінде 25 қала мен қоныс болған, олардың ішінде Құлан, Мирки, Аталық, Түзун, Балық, Барсхан, Сикуль, Талғар, Тоң, Пен-чуль және басқалар бар. Қарлұқтар хақанының қаласы ерекше, әл-Идри-сидің (XII ғ.) мәліметтері бойынша, ол «көп адам тұратын және бекіністі, әскері сансыз көп және жарақтары мол» деп сипатталған.

description:
Қарлұқ жабғуы Оңтүстік Қазақстан маңайында Мауараннахрдың солтүстігіндегі жерлерді басып алу жөнінде белсенді саясат жүргізген арабтарға қарсы күресті басқарды. Арабтарға қарсы әр түрлі аттаныстарды қарлұқтар талай рет белсене қолдады.
Қарлұктардың шығыста Ұйғыр қағанатымен бәсекелеспек болған әрекеттері кейін сәтсіздікпен аяқталды. 791 жылы ұйғырлар Бесбалық түбінде карлұқтар мен тибеттіктердің әскерлерін талқандады. 812 жылы олар қарлұқтарды толық женді. Қарлұқтарды қуа отырып, ұйғыр қағаны Ферғана мен Сырдарияға дейін жетті, олардың адамдары мен малын қолға түсіріп, Орталық Азияға қайтып кетті. Осы қатаң жеңілістен кейін қарлұқ жабғуы Монғолиядағы орталығы Отюкен болған ұйғыр қағанының жоғарғы билігін мойындауға мәжбүр болды.
¥йғырлардың билеп-төстеуіне Енисей қырғыздары табанды қарсылық көрсетті. Қырғыздардың иеліктері шығыста Байкал маңында тұрған гулиган халқы аймағына дейін тарады; батыста олардың мекендерінің шекарасы Алтай тауларына дейін, оңтүстік-шығыста - Саян жотасына дейін барды.

Қарлұқтардың сыртқы саясаты

description:
Испиджаб көшпелі түріктерге ислам дінін таратудың орталығына айналды. Макдисидің (X ғ.) мәліметтері бойынша, мұнда «дін жолында» соғыс жүргізу үшін 1700 рабат (керуен-сарай) салынған. Бұл цифр, әрине, көрінеу көзге асыра айтылған, бірақ ол көп жайды аңғартады. Саманилер өздерінің ықпалын бүкіл Испиджаб аймағына жүргізіп, оның халқы арасында мұсылман дінін орнықтыруға күш салды. 893 жылы Исмаил ибн Ахмад Таразға үлкен жорық жасады, мұның нәтижесінде Тараздың билеушісі өзінің диқандарымен бірге ислам дінін қабылдауға мәжбүр болды, ал қаланың басты шіркеуі мешітке айналдырылды. Тараздың билеушісі Саманилердің әулетіне жартылай вассалдық тәуелділікте болды.
Мұнымен қатар Жетісу түріктері Саманилердің тегеурініне төтеп беріп қана қойған жоқ, сонымен қатар өздері де олардың мемлекетіне жорықтар жасап тұрды. Мәселен, 904 жылы түріктің кеп әскері Мауараннахрға басып кірді, бірақ көп ұзамай онан ығыстырылып шығарылды.
Қалалық орталықтарда отырған билеуші қарлұқ шонжарларында елеулі әскери күш болды. Мәселен, тегін атағы бар Барсхан билеушісі 6 мың жауынгер жинай алатын еді, Пенджикент билеушісінің — 8 мың, Беклиг қаласында Иналтегіннің 7 мың жауынгері болды, Суябтың ялан-шахы 20 мыңға дейін әскер шығара алды және т. т. Қарлұқ қағанатындағы үлестік-тайпалық басқару жүйесі орталық билікті мойындамай, билік жолындағы күрестің күшеюіне себепші болды.

description:
«Худуд әл-аламның» мәліметтеріне қарағанда, Суяб ауданында тұхси тайпалары мекендеген. Тұхсилердің үлкен бір тобы X ғасырға дейін қар-лүқтардан солтүстікке таман қоныстанған. X ғасырдың орта шенінде олар оңтүстікке қарай едәуір жылжып, қарлұқтармен бірге Тянь-Шанның батыс сілемдерін бойлай орналасады. Испиджаб, Тараз және Баласағұн қалалары өңірінде түргештердің аргу тайпасы тұрды. Шу аңғарында қарлұқ қоныстарының орталығы — Баласағұн қаласы болған.
Әл-Идрисидің картасында қарлұқтардың екі тобының аумақтық орналасуы көрсетілген. Қарлұқ этнонимін әл-Идриси жазудың белгілі екі түрінде — арабша және парсыша: харлух және халлух деп береді. Хақан басқаратын қарлұқтар мекендейтін негізгі аудандар төртінші және бесінші климаттардың тоғызыншы бөлігіне орналастырған. Әл-Идрисидің картасына қарағанда, қарлұқтар елінің оңтүстігінде Бухайрат ат-түрік (Түрік көлі немесе Самджан көлі) деген үлкен көл орналасқан.
Әл-Идриси еңбегінің тексінде бұл көл туралы ешқандай мәлімет жоқ, ол мүлдем ауызға алынбайды. Түрік көлінің оңтүстік жағында, қарлұқтар мекендеген аймақта Жоғарғы Барсхан қаласы көрсетілген, көптеген деректемелер бойынша қазір ол Ыстықкөлдің оңтүстік жағасына сеніммен орналастырылуда, мұның өзі Түрік көлін Ыстықкөл деп санауға берік негіз береді.

Этникалық және тайпалық құрамы.

description: Оңтүстігінде және оңтүстік-шығысында қарлұқтар Тибетпен және тоғыз-ғұздармен (ұйғырлармен) шектесіп жатты. Қарлұқтар иеліктерінің Тибетке жақындығы «Худуд әл-алам» анонимінің қолжазбасында да атап өтілген. Тегінде, Памирдің оңтүстік-шығыс жағындағы таулы аймақтар мен Шығыс Түркістан аймағы (Жаркент, Хотан) Тибет делініп отырса керек. Қарлұқтар мен ұйғырлар (тоғыз-ғүздар) арасындағы шекараға келетін болсақ, ол Шершен, Тарым және ішінара Ақсу өзендерінің бойымен өткен. Шығыс жағында қарлұқтардың иеліктері кимектердің жеріне тікелей жақын орналасты. «Қарлұқтардың Атракан қаласынан кимектердің бірінші қаласы — Карантия қаласына дейін түріктерден шыққан көшпелі халық тұратын шөл арқылы он түнеп жетуге болады», — деп жазады әл-Идриси. Карантия қаласы Алакөл көлінің ойпатына сәйкес келетін үлкен Гаган көлінің оңтүстік-шығысына орналасқан. Әл-Идриси суреттеген географиялық жағдайды ескергенде, «Сурат әл-ардтың» деректері қарлұқтар мен қимақтар арасындағы шекаралық өңірді Алакөл көлдері жүйесінің батысына қарай жатқан деп анықтауға мүмкіндік береді. И. Маркварт Балқаш көлін Гаган көлі деп санады. Алайда ұсынылған ұқсастыруды сәтті шыққан деп санауға болмайды, өйткені, «Нұзхат әл-мұштақ» тексіне сәйкес, Гаган көлінің оңтүстігіне таман тоғыз-ғұздар мекендеген, ал сонымен бірге ортағасырлық жазбаша деректемелердің және қазіргі ғылыми зерттеулердің деректемелерін жинақтау негізінде Балқаштың оңтүстік жағында VIII ғасырдың орта кезінен бастап қарлұқтардың қоныстанғаны туралы қағида орнықты. Әл-Идрисидің «Сурат-әлард» деген картасында қарлұқтардың едәуір тобы Іле аңғарында, Түріктер көлі (Ыстықкөл) мен Тахама көлі (Балқаш көлі) арасында орналастырылған.

alt: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!

description:
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАХМЕТ!

intro: Қарлұқтар

title: "Қарлұқ қағанаты"


file_name: Моисеева Квест-игра Мой любимый Томский край.pptx

alt: Квест-игра «Мой любимый Томский край»

description:
Квест-игра
«Мой любимый Томский край»

Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Автор: Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск - 2020

alt: В каком городе вы живёте? Омск

description:
В каком городе вы живёте?

Омск

Томск

Новосибирск

Т
О
М
С
К

Мы живём в городе Томске!

alt: Соберите карту Томской области

description: Соберите карту Томской области

description:
Определите место для слов:

Томск - моя гордость, свобода и сила.
Томск - моя радость, любовь и             .
Тут - и учеба моя, и работа.
Тут я живу, красотою            .

душа

дыша

…

…

alt: Назовите улицу на которой стоит школа

description:
Назовите улицу на которой стоит школа

Улица Дзержинского

Улица Ленина

Улица Маяковского

alt: Официальная символика Герб Томской области

alt: Официальная символика Флаг Томской области

alt: Достопримечательности Томска Памятник

description:
Достопримечательности Томска

Памятник А.П. Чехову

Памятник первой
учительнице

Памятник постовому

alt: Реки сибирского края Томь Обь Ока

description:
Реки сибирского края

Томь

Обь

Ока

alt: Определите богатство Томской области

description:
Определите богатство Томской области

Р  Е  Д  К
4          2          3            1

К

Р

Е

Д

alt: МОЛОДЦЫ! Со всеми заданиями справились!

description: МОЛОДЦЫ! Со всеми заданиями справились!Желаю успехов!

description:
https://facenewss.ru/wp-content/uploads/2019/11/reka-ob-v-rossii-40197ff.jpg
https://kuz-fish.ru/images/6438-6uufr4gwkw.jpg
http://xn----8sbe6abx.xn--p1ai/images/1832.jpg
https://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/21/618/21618787_pamyatnik_CHehovu.jpg
https://www.tsuab.ru/upload/medialibrary/94a/94ac134323820e8a2a4ba5fcefdb61a6.jpg
http://rfmaps.ru/tomskaja-oblast/images/karta-tomskoj-oblasti.jpg
https://azbyka.ru/palomnik/images/7/79/%D0%91%D0%BA%D1%81%D1%82_1.jpg
://

Интернет-источники:

title: Презентация Квест-игра "Мой любимый Томский край!"


file_name: Живет Победа в поколениях.ppt

description:
Урок Памяти,
посвященный году памяти и славы 79- летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр эстетического воспитания детей»
 города Саранска Республики Мордовия

подготовила
Педагог дополнительного образования:
Калиниченко Анжелика Николаевна

г. Саранск 2024 г

alt: День Победы советского народа в

description:
9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

«Этот День Победы порохом пропах.
Это праздник с сединою на висках.
Эта радость со слезами на глазах...
                                               В. Харитонов

«День воинской славы России – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне». В этот день в 1945 году была подписана капитуляция фашистской Германии.

description:
Великая Отечественная война - война между СССР, Германией и ее союзниками в рамках Второй Мировой войны на территории СССР и Германии.
Германия вероломна напала на нашу страну на рассвете 22 июня 1941 года.

description: Фашистская авиация обрушила свой смертоносный груз на мирные города и села.

description:
Нет в России семьи, которую бы война
обошла стороной.

description:
Основные периоды Великой Отечественной войны

1. Начальный период войны (22 июня 1941 – 18 ноября 1942)

22 июня Германия вторглась на территорию СССР и к концу года смогла завоевать Литву, Латвию, Эстонию, Украину, Молдавию и Белоруссию – войска двинулись вглубь страны, чтобы захватить Москву. Российские войска терпели огромные потери, жители страны на захваченных территориях оказались в немецком плену и были угнаны в Германию в рабство. Однако, несмотря на то, что советская армия проигрывала, ей все же удалось остановить немцев на подходе к Ленинграду (город был взят в блокаду), Москве и Новгороду.

alt: Период коренного перелома (1942-1943 гг

description:
2. Период коренного перелома (1942-1943 гг.)

19 ноября 1942 года началось контрнаступление советских войск, которое дало существенные результаты – одна немецкая и четыре союзных армии были уничтожены. Советская армия продолжала наступление по всем направления, им удалось разгромить несколько армий, начать преследование немцев и отодвинуть
границу фронта обратно в сторону запада.

alt: Третий период войны (1943-1945 гг

description:
3. Третий период войны (1943-1945 гг.).

Советская армия продолжала продвигаться в сторону Берлина, отвоевывая захваченные территории. Был отвоеван Ленинград, и к 1944 году советские войска двинулись в сторону Польши, а затем и Германии. 8 мая Берлин был взят, а немецкие войска объявили безоговорочную
капитуляцию.

alt: Так в 1945 году советские солдаты праздновали свою победу над врагом!

alt: Итоги войны Наибольшие потери выпали на

description:
Итоги войны

 Наибольшие потери выпали на Советский Союз, который принял основной удар немецкой армии. Умерло 27 миллионов человек. Сопротивление Красной Армии привело к поражению рейха.
 В 1945 году в Ялте подписано решение о создании ООН для предотвращения подобных действий.
 Страны Западной Европы потеряли свое экономическое господство, которое перешло к США.
 Победа в войне позволила СССР расширить свои границы и усилить тоталитарный режим.

alt: Письма с фронта

description: Письма с фронта

description:
Все дальше в прошлое уходят годы страшной войны.
 Но подвиг людей, вставших на защиту Отечества,
 будет вечно жить в памяти нашего народа.

description:
Для многих нынешних
мальчишек и девчонок
Великая Отечественная война-
это далекое прошлое.
Прошлое, о котором они знают
по рассказам своих дедов
 или узнают о войне из фильмов и книг.

description:
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны,и рядовым.
Поклонимся и мёртвым и живым
Всем тем, которых забывать нельзя
Поклонимся, поклонимся, друзья!

alt: Мы всегда будем помнить о подвиге наших воинов!

alt: 19 1941 - 1945 Спасибо за Победу!

description:
19

1941 - 1945

Спасибо за Победу!

title: Беседа для учащихся: "Живёт Победа в поколениях"


file_name: 9кл разрезы построение разрезов.ppt

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ Урок черчения в 9 классе

description: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬУрок черчения в 9 классеУчитель Конюшенко Т.Л.Сосновская СШ

alt: тема «РАЗРЕЗ»

description: тема «РАЗРЕЗ»

description:
Цели урока:

 Систематизировать материал,    изученный ранее.

 Подготовить учащихся к работе по теме разрез.

alt: ПОВТОРИМ

description: ПОВТОРИМ

description: Разрез – изображение, получающееся при мысленном рассечении предмета одной или несколькими секущими плоскостями.

description:
Наименование  разреза  в  зависимости  от  расположения  секущих  плоскостей

Фронтальный

alt: Горизонтальный

description: Горизонтальный

alt: Профильный

description: Профильный

alt: Разрез Простой – Одна секущая плоскость

description:
Разрез

Простой –
Одна секущая
 плоскость

Сложный –
Несколько секущих
плоскостей

alt: Простые полные разрезы

description: Простые полные разрезы

alt: Сложные разрезы

description: Сложные разрезы

description:
В зависимости от взаимного расположения секущих плоскостей сложный разрез называют:

 Ступенчатым - если секущие
плоскости параллельны

description: Ломаным - если секущие плоскости пересекаются.

alt: Правила выполнения разреза

description: Правила выполнения разреза

description:
Анализ геометрической формы детали и определение ее сим-метричности.
Выявление элемен-тов, подлежащих разрезу.
Определение на-правления и места секущей плоскости.
Представление фи-гуры сечения.

Необходимо выявить глубину невидимых элементов: цилиндрического углубления, отверстия и полуцилиндрического паза.
Секущая плоскость пройдет параллельно фронтальной плоскости проекций и совпадет с плоскостью симметрии детали, следовательно, разрез не нужно обозначать.
Сечение будет состоять из двух частей.

description:
Удаление линий ви-димого контура, от-носящихся к мыс-ленно удаляемой части детали.

Линия, соответствующая нижнему основанию меньшего параллелепипеда, находится перед секущей плоскостью на мысленно удаляемой части детали.

Преобразование ли-ний невидимого контура в видимые.

Штриховые линии, изображающие невидимые элементы (углубление, отверстие, паз), заменяем сплошными линиями.

Штриховка фигур сечения.
Обводка.

Штриховку выполняем сплошными тонкими линиями  под углом45ºк контуру детали.
Обводим получившиеся изображение сплошной основной линией

alt: Алгоритм построения разреза: А

description:
Алгоритм построения разреза:

А

А

А-А

1. Анализ геометрической формы

2. Определение вида разреза

3. Определение положения секущей
 плоскости

4. Мысленное удаление части
 предмета, расположенной
перед секущей плоскостью

5. Преобразование невидимых линий
 в видимые

6. Штриховка фигуры сечения

7. Обозначение разреза

(Фронтальный)

alt: Практическое задание.

description: Практическое задание.

alt: Г Выполнить необходимый разрез

description:
Г

Выполнить необходимый разрез

alt: Домашнее задание Прочитать с.137-146 п

description:
Домашнее задание

Прочитать
с.137-146 п. 23-24
Закончить работу начатую на уроке

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Разрезы правила построения разрезов


file_name: Урок 127 Понятие о временных формах глагола.ppt

alt: Прозвенел уже звонок, Начинается урок

description:
Прозвенел уже
 звонок,
   Начинается урок.
    Куда мы с вами попадём,
      Узнаете вы скоро.
      В стране далёкой мы найдём
           Помощников весёлых.

alt: Временные формы глагола.

description:
Временные
 формы
глагола.

alt: Якорь, Зоя, бильярд, объяснить

description:
   Якорь, Зоя, бильярд, объяснить.

Я

Р,Д

Яярд  ряЯд  Яярд

alt: .снеет, г.л.дает, .г.рчает, д.чают, .леет я о о о о а а а и яснеет огорчает алеет голодает дичают

description:
Весной солнце светит и греет.

Зимой оно мало светило и хуже грело.

Летом солнце будет ярко светить и будет сильно греть.

alt: Обобщение. 1. Как изменяются глаголы?

description:
Обобщение.

1. Как изменяются глаголы?

Глаголы изменяются по временам.

2. На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

3. На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

4. На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?

alt: Глаголы изменяются по временам

description:
Глаголы изменяются по временам

Настоящее время

Прошедшее время

Будущее время

Что делаю? Что делаешь?
Что делает?
Что делаем?
Что делаете?
Что делают?

Что делал?
Что сделал?
Что делали?
Что сделали?

Что сделает?
Что будет делать?
Что сделают?
Что будут делать?

description:
Этот хитренький глагол
Себе время изобрёл.
«Ухожу, - кричит,  - сегодня».
«Я вчера, - кричит, - ушёл».
«Завтра, - скажет, - я уйду!»
Позавидуйте ему.

alt: Работа с учебником. Упр. 144

description:
Работа с учебником.

Упр. 144

alt: Физкультминутка.

description: Физкультминутка.

description:
Болеет, кричал, школа, удалял, рисовал, стучали.

Так, как это имя существительное, а остальные глаголы;

Так, как это глагол во множественном числе, а остальные в единственном числе;

Так, как в нём непроверяемые безударные гласные, а в остальных словах – проверяемые безударные гласные;

Так, как это глагол в настоящем времени, а остальные – в прошедшем;

Так, как оно с приставкой, а слово кричал без приставки.

description:
Итог урока.

О чем говорили сегодня на уроке?

Назовите грамматические призна-ки глагола.

Как определить время глагола?

alt: Спасибо за добросовестный труд на уроке

description:
Спасибо за
добросовестный
труд
на уроке

title: Разработка урока русского языка "Понятие о временных формах глагола"


file_name: Презентация Иди муаллимон.pptx

alt: Мењнати фидокоронаи Шумо - устодонро мо асло фаромўш намекунем!

alt: Сайёра Ќурбонова – омўзгори фанни биология

alt: Нормат Тошматов – омўзгори фанни физика

description: Нормат Тошматов – омўзгори фанни физика

alt: Назрбї Валиева – омўзгори фанњои забон ва адабиёти тољик

description:
Ниссо Самиева – омўзгори фанњои
забон ва адабиёти
рус

Њасанова Боѓигул Лоиќовна – омўзгори фанњои забон ва адабиёти тољик

alt: Елена Владимировна Юрченко – омўзгори фанни таърих

alt: Саёњат Љунайдова – омўзгори синфњои ибтидої

description:
Ниссо Самиева – омўзгори фанњои
забон ва адабиёти
рус

Нисо Самиева – омўзгори фанњои забон ва адабиёти рус

alt: Мањмадрасул Ёќубов – омўзгори фанни физика

alt: Надежда Полтилава – омўзгори фанњои забон ва адабиёти рус

alt: Абдурањмон Азизович Азизов – омўзгори фанни математика

alt: Ёдатон ба хайр ва хонаи охирататон обод бод!

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Иди муаллимон

title: Презентация на тему "День учителей"


alt: 1 « История письма и почты »

description:
1

« История письма и почты »

description:
2

Письмо – это написанный текст, посылаемый
для сообщения чего-нибудь
кому-нибудь.

description:
3

Почта – это учреждение, которое занимается пересылкой почтовых отправлений – писем, газет, журналов, денежных  переводов, бандеролей, посылок. Вся пересылка происходит при помощи транспорта.

description:
4

Почтальон – это  работник почты, доставляющий корреспонденцию (письма, газеты, журналы, извещения на посылки) по адресам.

description:
5

Необходимость разговаривать друг с другом появилась у людей в древности. Но как поговоришь, если нужный тебе человек находится очень далеко? В каменном веке информация  передавалась
 дымом костров,  ударами в сигнальный барабан, звуками труб.  Позже стали посылать гонцов с устными сообщениями. Такой вестник заучивал «письмо» со слов отправителя, а затем пересказывал его адресату.

description:
6

После того, как люди научились читать и писать, эта проблема исчезла.  Появилась почтовая связь. Сначала почту перевозили на лошадях, почтовых каретах, использовали  даже почтовых голубей.

description:
7

Почтовые перевозки осуществлялись и по морю —
на кораблях.

description:
8

Затем почту стали перевозить на машинах,  по железной дороге. Позже количество почты увеличилось и ее стали перевозить самолетом.

description:
9

С изобретением телеграфа, телефона, почтовая связь не утратила своей важной роли, и всё также остаётся одним из важных средств связи между людьми. Каждый день миллионы людей отправляют и получают по почте письма, посылки и бандероли, денежные переводы, газеты и журналы.

Телеграф – система связи для передачи сообщений при помощи электрических сигналов

description:
10

В наше время, когда у каждого дома есть компьютер, письма и послания можно пересылать с помощью электронной почты.

alt: 11 Что можно переслать по почте?

description:
11

Что можно переслать по почте?

description:
12

Для чего нужны письма?

Помогают
 людям
 общаться на
 расстоянии

Являются
 хранителями
 истории
человека и
его семьи

description:
Конверт (по Ушакову) – сложенный с четырех сторон углами пакетик из бумаги, в который вкладывают письмо для отправки.

13

АДРЕС
ОТПРАВИТЕЛЯ

АДРЕСПОЛУЧАТЕЛЯ

Индекс.

title: История письма и почты


file_name: Презентация.pptx

alt: Всем добрый день!

description:
Всем
          добрый
                          день!

alt: План урока I. Организационный момент

description:
План урока
  I.  Организационный момент.
 II.  Повторение домашнего задания- «Повторяй»
 III. Изучение нового материала- «Узнавай»
    1. Введение в тему урока – «Угадай»
    2. Изучение новой темы урока – «Изучай, запоминай»
 IV.  Физкультминутка – «Отдохни»
 V.    Практическое задание – «Потрудись»
 VI.  Закрепление нового материала – «Вспомни,
                                                                  повтори»
 VII. Итоги урока. Оценки.
 VIII. Домашнее задание.

alt: II. Повторение домашнего задания

description:
II. Повторение домашнего задания.

Задание №1. Назовите правильно тему урока, которую мы изучали на прошлом уроке?

«Подготовка низа обуви к ремонту»

«Подготовка верха обуви к ремонту в  порванных  местах по шву

3.  «Подготовка верха валяной обуви к ремонту»

description:
Задание №2. Вам необходимо составить  правильно план подготовки верха обуви к ремонту в порванных местах по шву

      - Очистка места ремонта от пыли
        при  помощи  щётки и  растворителя.

      - Очистка места ремонта от старых стежков.

      - Осмотр верха обуви.

      - Нахождение места повреждения шва.

1.

2.

3.

4.

description:
     по шву.       верха

           в порванных

Скрепление

    местах       обуви

(1)

(5)

(2)

(6)

(3)

(4)

alt: ТЕМА УРОКА : СкреплениЕ Верха обуви

description:
                   ТЕМА  УРОКА :

  СкреплениЕ    Верха  обуви
В  порванных  местах  по шву

description:
Скрепление -  от слова скреплять,
то есть соединять одно с другим, присоединять одно к другому с помощью чего-либо.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
                        Правила безопасной работы.
1. Шило - острый инструмент, с ним надо работать
    аккуратно и осторожно.

2. Во время работы шило необходимо держать на
    столе  с  правой стороны.

3. Не следует шило брать в рот и хранить в одежде.

4. Во время работы не следует с шилом  руке
    вертеться и  размахивать руками,   ходить по
    кабинету, играть.

5. После работы необходимо сдать шило учителю, а
    не   оставлять на парте.

alt: План ремонта 1. Осмотр обуви

description:
                  План  ремонта
1.  Осмотр обуви.
2.  Нахождение места повреждения.
3.  Определение способа ремонта.
4.  Подбор инструмента и материала.
5.Очистка от пыли и старых стежков.
6.  Ремонт места повреждения шва.
7.  Отделка места ремонта.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
             за
              внимание!

tags: коррекционная школа обувное дело

title: презентация к теме: «Скрепление верха обуви в порванных местах по шву»


file_name: Презентация. Обучение предмету «Технология» в соответствии с ФГОС ОО.ppt

description:
Единый образовательный портал России «ИНФОУРОК»                      Дистанционные курсы повышения квалификации

                                                             РЕФЕРАТ
                       по дисциплине «Технология»                           на тему: «Федеральный государственный  образовательный стандарт общего образования и содержание  обучения  Технологии»
«

                Выполнил: слушатель Гороховацкий В.Н.

                                 Алчевск 2022 г.

description:
 Единый образовательный портал России «ИНФОУРОК»                      Дистанционные курсы повышения квалификации Обучение предмету «Технология» в соответствии с ФГОС ОО

Цели и задачи проекта:
1. Рассмотреть требования к учебному предмету.
2. Определить особенности содержания в соответствии с новым ФГОС ООО.
 3. Выбрать рекомендуемые программы и учебники для обучения по новому ФГОС  ООО.

alt: Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего…

description:
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Каждый стандарт включает 3 вида требований:
ТРЕБОВАНИЯ к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
ТРЕБОВАНИЯ к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
ТРЕБОВАНИЯ к результатам освоения основных образовательных программ.

description:
Директивная и нормативно-методическая база предметной области «Технология»

Директивная:
ФЗ «Об образовании РФ», Концепция преподавания учебного предмета «Технология», ФГОС ОО
Нормативная:
Методические рекомендации по реализации концепции преподавания предметной области «Технология», Примерная рабочая программа по технологии,
Федеральный перечень учебников
СанПин
Перечень средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ НО, ОО,СОО

description:
В 2021 ГОДУ УТВЕРЖДЕНЫ НОВЫЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО И ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 Обновлённая редакция ФГОС сохраняет принципы вариативности в формировании школами ОПП.
Новые ФГОС начнут действовать с 1 сентября 2022 года в первых и пятых классах.
 В обновлённых ФГОС сформулированы конкретные требования к предметам всей школьной программы: что конкретно школьник будет знать, чем овладеет и что освоит.
Обновлённые ФГОС обеспечивают личностное развитие учащихся, включая гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание.
Обновлённые ФГОС описывают систему требований к условиям реализации общеобразовательных программ.
Школьники получат больше возможностей для того, чтобы заниматься наукой, проводить исследования, используя передовое оборудование.

description:
ФГОС ООО  (2010)

Предметные результаты изучения ПО "Технология " должны отражать:
1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере,  сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
 4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
 5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда

description:
Составляющие рабочей программы по предмету «Технология» в соответствии с новым ФГОС ООО

Планируемы результаты учебного предмета : личностные, метапредметные , предметные

Содержание модулей учебного предмета

Тематическое планирование с указание  часов, отводимых на освоение каждого модуля, раздела или темы по классам.

description:
ФГОС ООО  (2021)

Предметные результаты изучения ПО "Технология"
должны отражать:
1. СФОРМИРОВАННОСТЬ целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
 2) ОВЛАДЕНИЕ методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
 3) ОВЛАДЕНИЕ средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
4) СФОРМИРОВАННОСТЬ умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
 5) СФОРМИРОВАННОСТЬ умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
 6) СФОРМИРОВАННОСТЬ представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда. Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Технология», выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию.

description:
Предметные тематические результаты освоения модулей по технологии в соответствии с новым ФГОС ООО

1.Техносфера;
 2.Техника и технология;
3.Технологичнская культура и культура труда;
4.технологии промышленного производства;
5.Технологии сельско-хозяйственного производства;
 6. Методы изготовления и эстетического оформления изделий; 7. Технологии обеспечения сохранности продуктов труда; 8.Технология энергетики и транспорта; 9.Средства и формы графического отображения объектов и процессов, правила оформления графической документации;
10.Технологии представления, преобразования и использования информации; 11.Социальные и экологические технологии;
12.Современные технологии и другие приоритетные направления научно-технологического развития РФ;
 13. Цифровые технологии и технологии искусственного интеллекта, роботизированные системы ресурсосберегающей энергетики и овладение основами анализа закономерностей; 14.Применение средств и инструментов ИКТ в современном производстве и сфере обслуживания;
 15.Методы учебно-исследовательской деятельности, моделирование, конструирование;
 16.Представление о мире профессий.

description:
ФГОС. Развитие УУД-универсальных учебных действий

Формирование УУД - обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её предметного содержания; обеспечивают этапы усвоения учебного материала и формируют психологические способности учащихся.
 УУД по ФГОС делятся на личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные.

description:
Примерная программа основного общего образования Технология

С 5 по8 класс по 2 часа в неделю
В 9 классе –два варианта.
-1 час в неделю;
2 часа в неделю, добавления часа за счет регионального компонента по решению образовательной организации

description:
Учебно-методические комплекты по технологии группы компаний «Просвещение», включенные в ФПУ

Линия УМК «Технология» под ред.  В. М. Казакевича
Линия УМК «Технология» авт. Е. С. Глозмана, О. А. Кожиной и др.
Линия УМК «Технология» авт. А. Т. Тищенко, Н.В. Синица
Линия УМК «Технология» под ред. С. А. Бешенкова

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
2.Приказ Министертва просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального образовательного стандарта основного общего образования».
3.Казакевич В.М. Новый ФГОС по технологии -2021: требование к учебному предмету, особенности содержания, рекомендуемые программы  и учебники.-
https://events.prosv.ru/uploads/2021/09/additions/LV55laj1R7T2U1Nby5VeUfgXZw9TTfbSNlIpg1ia.pdf
4.Савиных Г. Изменения во ФГОС основного общего образования. Что внедрять уже сейчас. //Справочник заместителя директора школы. -2020г.-№2.

description:
 Единый образовательный портал России «ИНФОУРОК»              Дистанционные курсы повышения квалификации               8(800) 600-21-01                        info@infourok.ru

Тема презентации:
« Обучение предмету «Технология» в соответствии с ФГОС ОО»
Цели и задачи проекта:
1. Рассмотреть требования к учебному предмету.
2. Определить особенности нового содержания.
3. Выбрать рекомендуемые программы и учебники для обучения по новому ФГОС  ООО.


file_name: Решение задач по теме  зси.pptx

alt: Закон сохранения импульса

description: Закон сохранения импульса

description:
Закон сохранения импульса

Если сумма внешних сил, действующих на тела системы, равна нулю, то импульс системы сохраняется.

m1v1 + m2v2 + m3v3+… =const

Система тел, на которую не действуют внешние силы, называется замкнутой. Импульс замкнутой системы тел сохраняется.
Все реальные системы тел не являются замкнутыми, сумма внешних сил крайне редко может оказаться равной нулю. Тем не менее в очень многих случаях закон сохранения импульса можно применять.

alt: Закон сохранения импульса

description: Закон сохранения импульса

alt: Закон сохранения импульса Если сумма внешних сил не равна нулю, но равна нулю сумма проекций сил на какое-то направление, то проекция импульса системы тел на…

description:
Закон сохранения импульса

Если сумма внешних сил не равна нулю, но равна нулю сумма проекций сил на какое-то направление, то проекция импульса системы тел на это направление сохраняется.
Например, система тел на Земле или вблизи её поверхности не может быть замкнутой, так как на все тела действует сила тяжести, которая изменяет импульс системы вдоль вертикальной оси. Однако вдоль горизонтального направления сила тяжести не может изменить импульс и сумма проекций импульсов тел на ось оX будет оставаться неизменной, если действием сил сопротивления можно пренебречь.

description:
Закон сохранения импульса

При быстрых взаимодействиях (взрыв снаряда, выстрел из орудия, упругие и неупругие столкновения тел и т.д.) импульс системы тел сохраняется, так как действие внешних сил (сил тяготения, сил трения) пренебрежимо мало по сравнению с действием внутренних сил, возникающих в перечисленных случаях.

description:
Границы применимости закона сохранения импульса

Замкнутая система

Незамкнутая система

- всегда

1) внешние силы уравновешиваются (напр. 𝑁 и m𝑔 )

2) внешние силы малы по сравнению с внутренними (Fтр.   0)

3) внешние силы по искомому направлению отсутствуют

4) внешние силы действуют, но время взаимодействия мало (взрывы,
выстрелы, удары)

description:
 Обоснование №1

Для описания соударения пули и шара (шара и бруска, двух шаров и т.д.) применим закон сохранения импульса. Он выполняется в инерциальной системе отсчета, если сумма внешних сил, действующих на тела системы, равна нулю. В данном случае внешними силами являются сила тяжести и сила натяжения нити, которые не равны нулю. Так как время соударения мало, можно считать, что шар не изменил своё положение, значит проекция внешних сил на горизонтальную ось оX равна нулю. Таким образом закон сохранения импульса выполняется на горизонтальное направление, на ось оX.

description: Обоснуйте применимость закона сохранения импульса к данному случаю.

title: Решение задач по теме Закон сохранения импульса


file_name: компетенции классных руководителей.pptx

description:
Заседание № 3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 8»

Методическое объединение классных руководителей

Тема: «Развитие профессиональной компетенции классного руководителя как
 фактор повышения качества воспитания в условиях введения ФГОС».

description:
Развитие профессиональной компетенции классного руководителя

 «Профессиональная педагогическая компетентность – сложное образование, включающее комплекс знаний, умений, свойств и качеств личности, которые обеспечивают вариативность, оптимальность и эффективность построения учебно-воспитательного процесса»

description: Выделяют четыре вида профессиональной компетенции педагога: коммуникативная, информационная, регулятивная, интеллектуально-педагогическая.

description:
Первая стадия – бессознательная некомпетентность.

«Я не знаю, что я не знаю» (уровень профессионализма - низкий).

Вторая стадия - сознательная некомпетентность.

«Я знаю, что я не знаю»
 (потенциальный уровень профессионализма - учебный).

Третья стадия - сознательная компетентность.

 «Я знаю, что я знаю»
 (уровень профессионализма - основной или номинальный).

Четвёртая стадия - бессознательная компетентность

alt: Есть несколько видов специальных компетентностей, которые отражают специфику конкретной сферы профессиональной деятельности классного руководителя 6

description:
Есть   несколько видов специальных  компетентностей, которые  отражают специфику конкретной сферы профессиональной деятельности классного руководителя6

Нормативно-правовая компетентность
Аналитическая компетентность
Социокультурная компетентность
Социально-педагогическая компетентность

description:
Опыт анализа деятельности успешных классных руководителей показал наличие четырёх базовых вариантов деятельности классных руководителей:

Классный руководитель – организатор.

Классный руководитель – психолог

Поддерживающий классный руководитель

Классный руководитель – социальный организатор

alt: Реализация повышения компетентности классных руководителей возможна по следующим каналам: через собственное, нестимулируемое извне, чтение методической и педагогической литературы, а так же индивидуальный практический педагогический поиск;…

description:
Реализация повышения компетентности классных руководителей возможна по следующим  каналам:

через собственное, нестимулируемое извне, чтение методической и педагогической литературы, а так же индивидуальный практический педагогический поиск;
через методическую и обучающую деятельность в самом образовательном учреждении;
через обучение на курсах повышение квалификации;
через применение в своей деятельности опыта школьных коллег.

description:
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить,
 минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится
Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».
К.Д.Ушинский


file_name: Анджелина Джоли.ppt

alt: Анджелина Джоли Самая любимая актриса

description:
Анджелина Джоли

Самая любимая актриса

Выполнили:
Айрапетян Анна, Бадалян Вероника

description:
Биография

Анджелина Джоли – голливудская актриса, неоднократно возглавлявшая рейтинги самых красивых знаменитостей. В ее фильмографии – несколько десятков ролей, известность же девушке принес фильм «Лара Крофт: Расхитительница гробниц». Неоднократный лауреат премий «Оскар» и «Золотой глобус». Самая высокооплачиваемая актриса 2013 года по версии журнала Forbes. В 14 лет Анджелина Джоли начала работать моделью в американских городах, а также в Англии. В это же время она приняла участие в съемках нескольких музыкальных клипов. В 1989 году у нее появился первый молодой человек, который прожил с ней два года в доме отца девушки. Причиной размолвки стало ее увлечение ножами — ее тело было усеяно множеством шрамов. В 16 лет она попала в больницу, перерезав себе сонную артерию. В эти годы Анджелина Джоли знакомится со многими известными наркотиками и ведет свободный образ жизни. В ее постели бывают как мужчины, так и женщины. В этом же возрасте у нее появилась неприязнь к отцу, которая долгие годы не мешала им общаться.

alt: Фото

description: Фото

description:
Актерская карьера

В 18 лет она начинает сниматься в кино и ее детские привязанности уходят на второй план, хотя Джоли и продолжит в дальнейшем эпатировать публику. В 1993 году свет выходит картина «Киборг-2», в котором актриса получила заметную роль влюбленного киборга. После выхода фильма на экраны Анджелина Джоли заказала киллера, чтоб убить себя - так ей не понравилось то, что получилось в итоге. А в 1995 году она снялась в своем первом крупном проекте, фильме «Хакеры», партнером по которому стал Джонни Ли Миллер, в последствии ставший ее мужем. В 1997 году вышел на экраны фильм «Изображая Бога», где её партнёрами были Тимоти Хаттон и Дэвид Духовны. Джоли выбирает для себя самые разноплановые роли – жена прикованного болезнью к кровати губернатора Алабамы в фильме «Джордж Уоллес» и умершая от СПИДа наркоманка-манекенщица в ленте «Джиа», женщина-полицейский в фильме «Власть страха» и сварливая жена в комедии «Управляя полётами», оторва-угонщица в кинофильме «Угнать за 60 секунд» и буйная пациентка психиатрической клиники в кинодраме «Прерванная жизнь»…

title: Презентация


file_name: Зелинская Н.И..pptx

description:
Тема:
Интерактивное видео на уроках английского языка

Подготовила:
Учитель  английского  языка
I квалификационной категории
Ткаченко Ирина Николаевна

description: Работая на дистанционном обучении, я столкнулась с проблемой: ученик, получив домашнее задание, в результате присылает работу, полностью взятую из сборника с готовыми ответами. В данной ситуации основная трудность – как правильно оценить такое задание?

description: Безусловно, у меня был выбор: отказаться совсем от использования «тетрадей» или же расширить систему оценивания, используя элементы накопительной балловой системы, с помощью интерактивного видео.

description: В интерактивном видео можно вставить задания в тестовой форме (трех типов).

description: Для получения результатов учащийся должен просмотреть видео до конца.

description: За выполненные задания по интерактивному видео учащийся набирает определенное количество баллов, которое соответствует оценке. Данная система особенно результативна при выставлении четвертных оценок.

description: Может возникнуть вопрос: что же теперь меняется в этом случае? На мой взгляд, определённый результат есть и в данном случае: даже при просмотре видео закрепляется орфографическое написание слов, пополняется пассивный словарь ребёнка, который при систематической работе преобразуется в активный словарный запас.

alt: Плюсы платформы Простой интерфейс

description:
Плюсы платформы

Простой интерфейс
Ученик настроен на успех

Минусы платформы

Мало опций

title: Использование интерактивного видео на уроках английского языка


alt: Виды транспорта

description: Виды транспорта

alt: Общественный транспорт

description: Общественный транспорт

description:
Шел автобус ярко- синий, Всех впускал и выпускал,
Город он собой украсил,
Горожан очаровал…

Автобус

alt: Трамвай Звонко тренькает трамвай:

description:
Трамвай

Звонко тренькает трамвай:
За окошком месяц май.
Я сижу и сочиняю
Оду майскую трамваю

alt: Схема метро похожа немножко На разноцветную «многоножку»

description:
Схема метро похожа немножкоНа разноцветную «многоножку».Только, по правде, каждая «ножка» -Для электрички  рельсо - дорожка.

Метро

description:
Троллейбус

Я троллейбус, транспорт умный Быстрый и почти бесшумный.
Я по рельсам не стучу, Я колесами кручу,
Без бензина обхожусь, Я весь день для вас тружусь.
Вот беда!
Отключен свет,-
Мне без света хода нет!

alt: Грузовой транспорт

description: Грузовой транспорт

alt: Грузовик Грузовик серьезный малый!

description:
Грузовик

Грузовик серьезный малый!
Поважнее он, пожалуй,
Чем машина легковая
Грузы возит грузовик-
Он лениться не привык.

alt: Самосвал Посмотрел однажды я во двор

description:
Самосвал

Посмотрел однажды я во двор
И вдруг увидел самосвал!
Такой красивый самосвал! Сережа, друг его держал.

alt: Легковые машины

description: Легковые машины

alt: Вот еще картинка И на ней машинка,

description:
Вот еще картинка
И на ней машинка,
Но не грузовая- Машинка легковая.

description:
Вот багажник,
 вот салон-
Это маленький вагон.
Вот капот, а там мотор,
Заведет его шофер.

alt: Специализированный транспорт

description: Специализированный транспорт

description:
Пожарная машина

Машина пожарная- красного цвета.
А ну-ка, подумай, зачем нужно это? Затем, чтобы каждый, увидев, бежал
В сторонку и ехать бы ей не мешал.

alt: Машина скорой помощи Посторонитесь!

description:
Машина скорой помощи

Посторонитесь! Дорогу! Дорогу! Машина скорой помощи летит на подмогу.
Приказ постового: «Стоять! Хода нет! Только для «Скорой» Зеленый свет!

description:
Почтовая машина

Синяя машина с белой полосой.Она развозит почту летом и зимой,Много в ней журналов, писем и газет.И везёт она тебе пламенный «привет»!

description:
Полицейская машина

Полицейская машина нам мелькает глазом синем,
 А её сирены звук слышаться далеко вокруг.

alt: Бульдозер Кто над всклоченной землёю

description:
Бульдозер

Кто над всклоченной землёюСмело кучи разгребает?Это маленький бульдозерСвоим носом всё ровняет!

alt: Трактор Этот трактор сильный очень ,

description:
Трактор

Этот трактор сильный очень,Не боится ям и кочек.Он сегодня нам помогДомой доехать без дорог.

alt: Кран Жил на стройке Кран Подъемный,

description:
Кран

Жил на стройке Кран Подъемный,Строил дом большой бетонный.Очень весело он жилНе скучал и не тужил.Кран любил свою работу.Утром он вставал охотно!Умывался, кофе пилИ на стройку выходил!

alt: Железнодорожный транспорт

description: Железнодорожный транспорт

alt: Паровоз Едет, едет паровоз Мимо елок и берез,

description:
Паровоз

Едет, едет паровозМимо елок и берез,Мимо утренних полей,Мимо красных снегирей.Мимо дуба и сосны,Мимо лета и весны.Чух, чух, чух, чух, чух пыхтитИ колесами стучит.Свистит громко ту-ту-ту,Разгоняя детвору.Пассажиров тут и тамОн везет по городам.

alt: Электричка Еду я по рельсам тоже, и на поезд я похожа

description:
Электричка

Еду я по рельсам тоже,и на поезд я похожа.только лечь нельзя уснуть.очень уж короткий путь!просто сидя у окошка, коль усталвздремни немножко.но недолго, а иначеты проедешь мимо дачи!есть у поезда сестричка-скоростная ....электричка

description:
Поезд

Слышен гром издалека, Тучек в небе нет пока. Это разгоняя пух, Поезд мчится: чух -  чух  - чух!

alt: Воздушный транспорт

description: Воздушный транспорт

alt: Самолёт Солнце в небе золотится

description:
Самолёт

Солнце в небе золотится.Ввысь летит большая птица,Закрывая нам крыломСолнце в небе голубом.Эта птица – самолет,Он отправился в полет

alt: Вертолёт Винтокрылый хулиган, Нам устроил ураган

description:
Вертолёт

Винтокрылый хулиган,Нам устроил ураган.Он поднял такую бучу,Что взлетели прямо к тучам

alt: Дирижабль В небе тучный между тучек

description:
Дирижабль

В небе тучный между тучек. Проплывает дирижабль.
Это самый  -  самый лучший. Управляемый корабль.

alt: Воздушный шар

description: Воздушный шар

alt: Ракета Вот под радугой ракета Взмыла к небесам

description:
Ракета

Вот под радугой ракетаВзмыла к небесам.И такую же ракетуЯ построю сам.

alt: Водный транспорт

description: Водный транспорт

alt: Лодка Это чудо, если плот Океан переплывет,

description:
Лодка

Это чудо, если плотОкеан переплывет,И, конечно, же для лодкиЛучше выбрать путь короткий.

alt: Катер Из букв собрал я слово КАТЕР

description:
Катер

Из букв собрал я слово КАТЕР.Нам покататься можно, кстати:ведь в слове КАТЕР есть РЕКА.Я отправляюсь в путь: «Пока!»

alt: Пароход Паро - паро-пароход!!!

description:
Пароход

Паро - паро-пароход!!!В  море  плавал  целый  год,По  волнам  скользил  он  смело,На  воде  держась  умело!Видел  разные  он  страны,И  моря,  и  океаны,Острова  и  берега,Пальмы,  солнце и  снега.

title: Презентация "Виды транспорта"


file_name: Презентация на тему « Профориентационная работа с детьми с ОВЗ».ppt

alt: Профориентационная работа с учащимися

description:
Профориентационная работа с учащимися МБОУ «ООШ №15», имеющие ограниченные возможности здоровья (ОВЗ)

Автор: Галоян Т.А.

2021 г

description:
СОЦИАЛИЗАЦИЯ - процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.

Процесс формирования личности - развитие и самоизменение человека в процессе освоения и воспроизводства культуры, которое происходит на всех возрастных этапах.

description:
Законодательные основы образования обучающихся с ОВЗ в Российской Федерации

    обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий
(ч.16 ст. 2 ФЗ № 273)

alt: Социализация ребенка через профориентационную работу – это процесс овладения социальным опытом, где в целостную систему соединяются:

alt: Профориентация -это комплекс действий для выявления у человека склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на помощь в выборе…

description:
Профориентация -это комплекс действий для выявления у человека склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на помощь в выборе карьерного пути людям всех возрастов.

Знакомство с профессиями

Адекватная оценка своих возможностей

description:
               Дети			        Родители

Образовательное пространство
при социализации составляют:

Специалисты (мед.работник,
психолог, логопед, дефектолог,
работник
доп. образования)

Важно, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса!!!

Педагоги

description:
Факторы при организации работы с детьми  с ОВЗ:

позиция родителей;
учет состояния здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;
знание своих личностных особенностей, возможностей и способностей;
информированность о профессиональных деятельностях, для дальнейшего выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным способностям;
поддержка со стороны педагогов.

description: Формы и методы работы в социальной среде обучающегося с ОВЗ

description:
Основные категории детей с ОВЗ: (по классификации В.А.Лапшина Б.П.Пузанова)

Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с умственной отсталостью;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с нарушением поведения и общения;
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

description:
    Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ понимаются условия обучения

воспитания и развития таких обучающихся,
включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания,
специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь,
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
… и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.

(ч.3 ст. 79 ФЗ № 273)

alt: Профориентационная работа в школе: 1-4 классы: +формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и обществе; +развитие интереса к…

description: Профориентационная работа в школе:1-4 классы: +формирование у младших школьников ценностного отношения к  труду, понимание его роли в жизни человека и обществе;+развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

alt: Профориентационная работа в школе: 5-7 классы: + развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; + представления о собственных…

description: Профориентационная работа в школе:5-7 классы:+ развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;+ представления о собственных интересах и возможностях;+приобретение первоначального опытах в различных сферах социально-профессиональной практики: техники, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.

description:
Прохождение тестирования на портале
«Билет в будущее»

Консультирование родителя;
работа учащегося в рабочей тетради на раскрытие своих
интересов, качеств личности и т.д

alt: Дистанционная работа и социализация со сверстниками

alt: Профориентационная работа в школе: 8-9 классы: + уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; +групповое и индивидуальное консультирование с целью…

description: Профориентационная работа в школе:8-9 классы:+ уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору;+групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;+формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям

description: Профориентационная работа в школе с                                     учащимися с ОВЗ:индивидуальный характернаправленность профориентационных воздействий (всестороннее развитие личности)

alt: У нас задачи с вами очень сложные

description:
У нас задачи с вами очень сложные. Пусть на дворе и 21-й век, Но в век больших технических возможностей На первом месте все же человек.
В любых делах, проблемах, начинаниях
Роль первая ему отведена. А, между тем, и помощь, и внимание, И добрая поддержка всем нужна.

title: Профориентационная работа с детьми С ОВЗ


file_name: Lesson 4b. Who's who.pptx

alt: Who’s who? Module 4. Lesson 4b

description:
Who’s who?
Module 4. Lesson 4b
Ogryzkova Olga Sergeevna
School #4
Khanty-Mansiysk
2021

alt: Цель урока Способствовать развитию лексических навыков по теме «Внешность», умения употреблять формы притяжательного падежа существительных, навыков говорения и письменной речи (краткое описание человека с опорой…

description:
Цель урока

Способствовать развитию лексических навыков по теме «Внешность», умения употреблять формы притяжательного падежа существительных, навыков говорения и письменной речи (краткое описание человека с опорой на образец).

alt: Vocabulary Appearance

description:
Vocabulary
Appearance

alt: Fred & Wilma Flintstone Mickey

description:
Fred & Wilma Flintstone

Mickey Mouse & Goofy

Quasimodo & Esmeralda

Asterix & Obelix

Look at the characters. What do you know about them? Which of them do you like more?

description:
Fred & Wilma Flintstone

Mickey Mouse & Goofy

Quasimodo & Esmeralda

Asterix & Obelix

Ex.1a p.58. Match the descriptions to the characters.

He’s short and plump with a big mouth and a big nose.
He’s tall and fat with red hair and a red moustache.
He’s short with fair hair, big eyes, a big nose and a moustache.
She’s short and thin with red hair, a small nose and a small mouth.
He’s tall and thin with long ears and a big nose.
She’s tall and thin with long brown hair.

List the words from the descriptions under the headings:

Facial features

Height

Hair

Build

description:
Fred & Wilma Flintstone

Mickey Mouse & Goofy

Quasimodo & Esmeralda

Asterix & Obelix

Check yourself!

He’s short and plump with a big mouth and a big nose. (Fred Flintstone)
He’s tall and fat with red hair and a red moustache. (Obelix)
He’s short with fair hair, big eyes, a big nose and a moustache. (Asterix)
She’s short and thin with red hair, a small nose and a small mouth. (Wilma Flintstone)
He’s tall and thin with long ears and a big nose. (Goofy)
She’s tall and thin with long brown hair. (Esmeralda)

List the words from the descriptions under the headings:

Facial features

Height

Hair

Build

A big mouth

Short

Red hair

Plump

A big nose

Tall

Fair hair

Fat

A red moustache

Long brown hair

Thin

Big eyes

A small nose

A small mouth

Long ears

Ex.1a p.58. Match the descriptions to the characters.

alt: Everyday English Asking for and giving personal information about someone

description:
Asking for information

What is his/her name?
Where is he/she from?
How old is he/she?
Has he/she got any brothers or sisters?

description:
Giving information

His/her name is … (Tim/Tanya).
He/she is from … (Russia).
He/she is … twelve (years old).
Yes, she has got … (1 brother and 2 sisters). / No, he/she hasn’t. / I don’t know.

alt: Reading

description: Reading

description:
Reading

Ex.3 a) Read Janet’s lines in the dialogue. What is the dialogue about?
b) Complete the gaps (1-5) in the dialogue with the missing sentences (A-F). There is one extra sentence. Listen and check.

Janet: This party is great!
Steve: 1)……….
Janet: Hey, look at that boy over there. Who is he?
Steve: 2)……….
Janet: Yes. What is his name?
Steve: 3)……….
Janet: He has got lovely blue eyes! How old is he?
Steve: 4)……….
Janet: What is he like?
Steve: 5)……….

The one with the fair hair?

He’s fifteen.

Yes, it is.

He’s tall and thin.

He’s very funny. Come and meet him.

Johnny. He’s Bill’s brother.

alt: Reading. Check yourself! Ex.3 a)

description:
Reading. Check yourself!

Ex.3 a) Read Janet’s lines in the dialogue. What is the dialogue about?
b) Complete the gaps (1-5) in the dialogue with the missing sentences (A-F). There is one extra sentence. Listen and check.

Janet: This party is great!
Steve: 1) – C. Yes, it is.
Janet: Hey, look at that boy over there. Who is he?
Steve: 2) – A. The one with the fair hair?
Janet: Yes. What is his name?
Steve: 3) – F. Johnny. He’s Bill’s brother.
Janet: He has got lovely blue eyes! How old is he?
Steve: 4) – He’s fifteen.
Janet: What is he like?
Steve: 5) – E. He’s very funny. Come and meet him.

The one with the fair hair?

He’s fifteen.

Yes, it is.

He’s tall and thin.

He’s very funny. Come and meet him.

Johnny. He’s Bill’s brother.

alt: Grammar Possessive (‘s/s’)/whose

description:
Grammar
Possessive (‘s/s’)/whose

alt: Bill ’s brother. Ann ’s room

description:
Bill’s brother.
Ann’s room.
Whose brother is Tony?
Mary and Helen’s.

Noun singular + ‘s – существительное в ед.ч + ‘s

The boys’ ball.
The girls’ toys.
BUT!!! Но со словами-исключениями + ‘s
The men’s car
The women’s dresses.
The children’s room.

Noun plural –s + ‘   - существительное во мн.ч, оканчивающееся на s + ‘

The possessive Case (Whose?) – Притяжательный падеж существительных (Чей?)

Ex.4 p.59. Read the rules.

alt: Grammar Imperative

description:
Grammar
Imperative

description:
The Imperative – повелительное наклонение глаголов

Повелительное наклонение глаголов совпадает по форме с инфинитивом без частицы to.
Stand up! Вставай/Встаньте!
Отрицательная форма повелительного наклонения образуется при помощи Do not/Don’t  и инфинитива.
Don’t come in! Не входи(те)!
Повелительное наклонение всегда обращено ко второму лицу единственного или множественного числа.
Open your books. Открой(те) свои книги.
Повелительное наклонение употребляется для выражения:
А) приказания: Be quiet! Тише!
Б) инструкции: Press the button on the left. Нажмите кнопку слева.
В) предложения/просьбы: Have some orange juice. Выпей(те) апельсинового сока.
Sit down, please! Садитесь, пожалуйста!

Ex.5 p.59. How do we form the imperative? Find examples in the dialogue.

Ex.6 p.59. Use the prompts to make sentences.
Close the window
Sit down
Be quiet

Look at him
Play the guitar
Stand up

alt: Close the window – закрывать окно

description:
Close the window – закрывать окно

Close the window, please!
Закрой(те) окно, пожалуйста!

alt: Sit down - садиться Sit down, please!

description:
Sit down - садиться

Sit down, please!
Садись (садитесь), пожалуйста!

alt: Be quiet – быть тихим Be quiet, please!

description:
Be quiet – быть тихим

Be quiet, please!
Будь(те) тише, пожалуйста!

description:
Don’t look at him!
Не смотри(те) на него!

Look at him – смотреть на него

description:
Don’t play the guitar!
Не играй(те) на гитаре!

Play the guitar – играть на гитаре

alt: Don’t stand up! Не вставай(те)!

description:
Don’t stand up!
Не вставай(те)!

Stand up - вставать

alt: Speaking

description: Speaking

alt: Portfolio: imagine you are at a party

description:
Portfolio: imagine you are at a party. You want to find out about someone there. Take roles and act out a dialogue. Use the dialogue in Ex.3 as a model. Record yourselves.

Ex.7 p.59.

alt: Writing (a short description)

description:
Writing
(a short description)

description:
Writing (a short description)

John is 11 years old. He is tall and thin. He has got fair hair, blue eyes and a big mouth. He is very clever.

Ex.8 p.59. Portfolio: Write a short paragraph describing your friend.

alt: Thanks !

description: Thanks !

intro: Презентация к уроку английского языка "Lesson 4b. Who's who" для обучающихся 5 классов (УМК "Spotlight")


file_name: Барто Разлука.pptx

alt: Тема: А.Л. Барто «Разлука».

description:
Тема: А.Л. Барто  «Разлука».

МАОУ «Гуринская СОШ»

Учитель: Гусельникова А.Н.

с Яр-Сале, 2020г.

alt: Урок наш начнем с речевой разминки

description:
Урок наш начнем  с речевой разминки.
Представьте, что вы в лес попали , вокруг много одуванчиков, подуйте на них (вдох , дуем) , повторите 3 раза
 Представьте ,что вы барабанщики. Произнесите звук Д чередуя  громко /тихо.
Поиграем в «ЭХО» (смех, экран, олень, мель, коса, уточка)

Наша речь  должна быть красивой и в этом нам помогают скороговорки.
У вас на партах  у каждого лежит скороговорка. Потренируйтесь в полголоса произнесите ее, а потом мы вас послушаем.

description:
             Проверка домашнего задания.
Ребята, что было задано на дом? (Стихотворение наизусть С. Маршака) .
 Прежде чем приступим к прослушиванию , давайте вспомним как правильно читать стихи наизусть
 (Сообщить ФИО автора и название, передаем настроение стихотворения, делаем где надо паузы, правильно ставим ударение)

Попрошу Вас слушать внимательно, своих товарищей, оценивать будете вы.

description:
Игра «Продолжи». Один начинает  читать, а вы продолжайте.
Уронили мишку на пол,Оторвали мишке лапу.Всё равно его не брошу –Потому что он хороший.
Идёт бычок, качается,Вздыхает на ходу:– Ох, доска кончается,Сейчас я упаду!
Я и прямо, я и боком, С поворотом, и с прискоком,(И с разбега и на месте И двумя ногами вместе)
Я люблю свою лошадку,Причешу ей шёрстку гладко,Гребешком приглажу хвостикИ верхом поеду в гости.
Наша Таня громко плачет:Уронила в речку мячик.– Тише, Танечка, не плачь:Не утонет в речке мяч.
– Назовите автора этих стихов?

alt: Знакомство с биографией. Агния

description:
                                        Знакомство с биографией.
 Агния Львовна Барто –родилась в 1906 году в Москве в семье ветеринара. Настоящее имя – Гетель  Лейбовна Волова. Отец ее - Лев Николаевич Волов, был ветеринарным врачом, и в доме у них всегда было много разных животных. Она получила прекрасное образование, с раннего детства занималась музыкой и танцами. У каждого в детстве есть мечта - Агния мечтала стать шарманщиком.
 Стихи начала писать еще в гимназии и продолжила в балетном училище. Первые стихи для детей Агния Львовна сочинила в соавторстве со своим мужем, поэтом Павлом Барто.
В 1925 году увидели свет два ее сборника – «Китайчонок Ван Ли» и «Мишка-воришка», после которых новые книги уже следовали одна за другой.
 В 1936 г. издан знаменитый цикл миниатюр “Игрушки” — по сегодняшний день самое известное произведение  Агнии Барто. Она регулярно выпускала сборники стихов: "Братишки" (1928), "Мальчик наоборот" (1934), "Снегирь" (1939). Некоторые ее стихи стали известными песнями.
В конце тридцатых она попробовала себя в качестве кинодраматурга, написав совместно с Риной Зеленой сценарий фильма «Подкидыш» "Слон и веревочка", "Алеша Птицын вырабатывает характер". . Во время войны Барто некоторое время работала корреспондентом на Западном фронте, писала военные очерки и стихи, выступала на радио.

alt: В самом конце войны, перед Днем

description:
  В самом конце войны, перед Днем Победы в семье
А. Л. Барто произошло большое несчастье - погиб ее сын Гарик. Придя из института, он отправился покататься на велосипеде, и попал под машину. Стихи ушли из дома. Агния Львовна стала ездить по детским домам, где жили сироты - жертвы войны. Там она снова убедилась в том, насколько дети неравнодушны к поэзии. Она читала им свои стихи и видела, как дети начинали улыбаться.
В послевоенные годы в течении 9 лет  А. Л. Барто вела на радио передачу «Найти человека» ,в которой занимались поисками людей, которые были разлучены войной. Около 1000 семей воссоединились благодаря передаче. Позже Агния Барто напишет повесть «Найти человека».
  В 1976 году ей была присуждена Международная премия им.  Г. Х. Андерсена за большой вклад в детскую литературу. А еще у нее было много орденов и медалей.
 Астрономы назвали именем поэтессы маленькую звезду, расположенную между орбитами Марса и Юпитера.
Умерла А. Л. Барто  1 апреля 1981 г. в городе  Москве. После нее осталась полтора миллиона книг на 86 языках, замечательные стихи, которые вы помните с детства.

description: - Откройте учебники на стр 112 и посмотрите, с каким стихотворением познакомимся? - Какие цели поставим на урок?

alt: Словарная работа разлука – отлучение друг от друга на определённое время, гаммы – последовательный ряд звуков, понижающихся или повышающихся, командировка – отъезд, связанный с работой,…

description:
Словарная работа
разлука – отлучение друг от друга на определённое время, гаммы – последовательный ряд звуков, понижающихся или повышающихся,
командировка – отъезд, связанный с работой, витает – носится в вышине, малость – чуть-чуть,печально – грустно, тоскливо.
– А что такое Прилуки?
Правильно, это город, который находится на Украине в Черниговской области.

alt: Первичное чтение Стих-я А. Л. Барто «

description:
Первичное чтение Стих-я А. Л. Барто «РАЗЛУКА».
после чтения стихотворения. ответить на вопрос:

– Что мальчик – герой стихотворения А.Л. Барто делает для мамы, а что для себя?
-Как вы понимаете название стихотворения?
Для вас это слово веселое  или грустное?

Работа над выразительностью стихотворения . Деление стих-я на части.
1. на сколько частей можно разделить текст?
1 часть –
2 часть –

(2)

читаем с радостью, с гордостью за маму,

читаем  грустно.

Прочитайте 1 часть,
прочитайте 2 часть.
-Перечислите  что делал мальчик для мамы.
– Почему мальчику целый вечер нечем заняться?
– Как вы поняли, что мальчик делает для мамы, а что – для себя?
– Действительно ли всё это он делает для мамы?
Мальчик ест морковку, но он не просто ее ест он ест овощи и фрукты, которые дает мама, а во фруктах витамины, которые необходимы для  роста и здоровья детей. Это морковь, свекла, яблоки.
Все что мы перечислили, это когда мама была дома.

alt: Где теперь мама? Прочитайте

description:
3) Где теперь мама?          Прочитайте.
4) Изменилась ли жизнь мальчика после отъезда мамы?
Как еще?
Что он увидел по телевизору?
Что же подразумевает Агния Барто под этими строчками?

Посмотрите на последнюю картинку. Что на ней изображено?
Посмотрите на их настроение.
Как папа старается успокоить мальчика?
1) Что теперь  делает мальчик?
2) по привычке или от скуки мальчик делает?

(отложил в сторонку гаммы)

(нагляделся в телевизор)

(Там у них одна актриса ходит в маминой прическе)

(что мальчик очень скучает по маме и потому ее видит повсюду)

( Им грустно, скучно без мамы.)

Вывод: к этому приучила мама, что все нужно выполнять правильно, поступать хорошо и добросовестно.

alt: Итог: 1) Ребята, какое произведение мы прочитали ? 2)

description:
                        Итог:
1) Ребята, какое произведение мы прочитали?
2) Почему А.Л. Барто его так назвала?
3) Что вы взяли для себя из этого стихотворения?

alt: Домашнее задание: Выучить стихотворение

description:
Домашнее задание:
Выучить стихотворение

description:
И закончить урок я хочу такими словами:
«Ближе матери друга нет».
Мама и обогреет, и накормит, и   посоветует, и приласкает.
Что хочется пожелать всем деткам?
 Пусть наши мамы всегда будут рядом с нами! И у них всегда будет хорошее настроение!

title: Презентация к уроку литературного чтения по теме"А.Л.Барто. Разлука" для 3 класса.


file_name: слайд Грекия Тажибаева Б Р.pptx

alt: Сабақтың тақырыбы : Ежелгі Грекияның гимназия, лицей,академиялары нені үйретті?

description:
Сабақтың тақырыбы: Ежелгі Грекияның гимназия, лицей,академиялары нені үйретті?

Ежелгі Грекия мәдениеті

Тарих пәні мұғалімі: Тажибаева Бакытгул Райбековна
Дүние жүзі тарихы. 5-сынып

                                                      Оқу мақсаттары
5.2.4.2 – ғылымдардың (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) пайда болып, дамуына шаруашылық іс-әрекет пен әлеуметтік өзгерістердің ықпалын сипаттау;
5.2.4.1 – ежелгі қоғамның дамуындағы жазудың  рөлін сипаттау;
5.1.2.1 -  ежелгі қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын сипаттау;

Сабақ мақсаттары

                            Барлығы :
- Ежелгі Грекиядағы арифметика, геометрия, астрономия, медицина ғылымдарының  дамуына шаруашылық іс-әрекет пен әлеуметтік өзгерістердің ықпалын анықтайды;
- ежелгі Грекиядағы қоғамның дамуындағы жазудың  рөлін сипаттайды;
- ежелгі Грекиядағы қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын сипаттайды;

                          Көпшілігі :
-Ежелгі Грекиядағы ғылыми білімдердің бүгінгі күндегі ғылымның дамуымен байланысын негіздейді;
-  ежелгі Грекиядағы жазудың  рөлін мәдениетпен  байланыстырады;
-Грекиядағы қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын Грекия мектептерінің мысалында талдайды.

                        Кейбірі:
-Ежелгі Грекия ғалымдарының ғылымға қосқан үлесін бағалайды;
-грек  қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын бағалайды

         Бағалау критерийлері
-Ежелгі Грекиядағы білім мен ғылымның дамуына қоғамдағы өзгерістер мен шаруашылықтың ықпалын  сипаттайды;
-Қоғам дамуындағы ежелгі грек жазуының рөлін, анықтайды;
-Ежелгі Грекиядағы қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын сипаттайды

alt: Белсенді оқу әдістері Сабақта белсенді оқу әдістерін қолдану оқушының өзіндік рефлексия жасау дағдыларының дамуына, сыныптағы жалпы жұмысқа үлес қосып, қатысқанын сезінуге; оқу үдерісінің белсенді мүшесі…

description:
Белсенді оқу әдістері

Сабақта белсенді оқу әдістерін қолдану оқушының өзіндік рефлексия жасау дағдыларының дамуына, сыныптағы жалпы жұмысқа үлес қосып, қатысқанын сезінуге; оқу үдерісінің белсенді мүшесі болуына, құрдастарымен қарым – қатынасының дамуына, танымдық белсенділігінің артуына мүмкіндік береді

«Баспалдақ»

«Сұрақтарды қағып ал»

«Бумеранг »

«Денотатты граф»

«Венн диаграммасы»

“Жазу”  деген  түйінді сөзді мәтіндегі  етістіктер арқылы тармақтап,  жан-жақты  талдау , тақырып  мазмұнын  ашу

Тарихи концепт
Маңыздылық

Дескриптор:
1.Ежелгі грек әліпбиінің шығу тарихын,дамуын  түсіндіреді
 2.Жазу құралдарын сипаттайды

alt: Саралау Мақсаты – әр оқушыға қабілеттері мен бейімділіктерін барынша дамыту үшін, олардың жалпы білім мазмұнын меңгеру үдерісіндегі танымдық қажеттіліктері мен қызығушылықтарын қанағаттандыру үшін жағдайлармен қамтамасыз…

description:
Саралау

Мақсаты – әр оқушыға қабілеттері мен бейімділіктерін барынша дамыту үшін, олардың жалпы білім мазмұнын меңгеру үдерісіндегі танымдық қажеттіліктері мен қызығушылықтарын қанағаттандыру үшін жағдайлармен қамтамасыз ету

Тапсырмалар: оқушыларға олардың білімдеріне сәйкес әртүрлі тапсырмаларр құрастырылды. Барлық оқушы оқу мақсатындағы нәтижеге жетуді көздейді

І топ- I деңгейлік тапсырмасы
1) Ежелгі Грек жеріндегі мектепті сипаттап, толтырыңыз.
2) Төмендегі Ежелгі Грек ғұламаларын қай ғылым өкілдеріне жататынын анықтаңыз:

ІІ топ-II деңгейлік тапсырмасы
“Жазу”  деген  түйінді сөзді мәтіндегі  етістіктер арқылы тармақтап,  жан-жақты  талдап , тақырып  мазмұнын  ашыңыз

ІІІ топ-III деңгейлік тапсырмасы
Ежелгі грек мектептерінің оқу-тәрбие
үдерісін саралаңыз

description:
Критериалды бағалау

Бағалау критериі
-Ежелгі Грек жеріндегі білім мен ғылымның дамуын анықтайды

Балалардың жас шамасы

Неге үйретті?

1) Ежелгі Грек жеріндегі мектепті сипаттап, толтырыңыз.

2) Төмендегі Ежелгі Грек ғұламаларын қай ғылым өкілдеріне жататынын анықтаңыз:
Пифагор -.........................................................................;
Гиппократ ......................................................................;
Геродот ...........................................................................;
Гомер ..............................................................................;
Эмпедокл ........................................................................;
Аристотель .....................................................................;
Демокрит.........................................................................;
ҚБ «Стикердегі жазба»

Дескриптор:
- Грек мектептерінің әр басқыштарында оқитын балалардың жасын атайды;
 - Грек мектептеріндегі балаларға оқытылатың білімдерді жазады;
- Ежелгі Грек ғұламаларының қандай ғылым ӛкілдері екендігін анықтайды

5.2.4.2 – ғылымдардың (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) пайда болып, дамуына шаруашылық іс-әрекет пен әлеуметтік өзгерістердің ықпалын сипаттау;
5.2.4.1 – ежелгі қоғамның дамуындағы жазудың  рөлін сипаттау;
5.1.2.1 -  ежелгі қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын сипаттау;

Оқу мақсаттары

Ойлау дағдылары: Қолдану, талдау

title: Ежелгі Грекия мәдениеті


file_name: Растения леса.pptx

title: Растения леса


file_name: Молодая гвардия.ppt

alt: С какой любовью, пылом и отвагой

description: С какой любовью, пылом и отвагойПодростки защищали Краснодон!

alt: Светило в небе солнце высоко, Когда фашисты город занимали

description:
20 июля 1942

Светило в небе солнце высоко,Когда фашисты город занимали.Ты четко помнишь этот знойный день,
Исполненный тревоги и печали,Началом ада ставший для людей.

alt: Они в бессмертие ушли, Оставшись вечно молодыми…

description: Они в бессмертие ушли,Оставшись вечно молодыми…

alt: Я решил, что жить так невозможно,

description:
Я решил, что жить так невозможно, Смотреть на муки и самому страдать,Надо скорей, пока еще не поздно, В тылу врага  - врага уничтожать!                                          Олег Кошевой

1942
29 сентября

«МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ»

alt: Листовки, написанные молодогвардейцами

description:
Листовки, написанные молодогвардейцами

Октябрь  1942 г.
Не верьте щедрым обещаниям немцев. Обманным путём вас хотят отвезти на каторжные работы в фашистскую Германию и превратить в послушных рабов. Вас заставят работать на военных заводах и производить оружие для фашистов. Этим оружием немецко-фашистские захватчики будут убивать наших братьев и сестёр, отцов и матереё, разрушать наши города и сёла, захватывать всё новые и новые территории. Не поддавайтесь ни угрозам, ни уговорам оккупационных властей. Всеми путями уклоняйтесь от поездки в Германию. Вступайте в партизанские отряды. Этим вы приблизите час Победы над врагом!                Смерть немецким оккупантам!
                                «Молодая гвардия»

                                           Ноябрь 1942 г. По всему Советскому Союзу проходят  многочисленные  митинги в честь славных побед РККА над немецко-фашистскими поработителями. Наши части в боях под Сталинградом прорвали укрепленные линии противника и, уничтожив несколько дивизий фашистских оккупантов, отбросили врага на несколько десятков километров от города…  На Кавказском фронте отбито много населенных пунктов, в том числе город Орджоникидзе. Недалек тот час, когда воины РККА, выполняя великую освободительную миссию, освободят и нас. Да здравствует Советский Союз. Смерть немецким оккупантам и их прихвостням!                                   «Молодая   гвардия».

alt: Битком набита камера сырая, Глухие стоны рядом режут слух,

description: Битком набита камера сырая,Глухие стоны рядом режут слух,Здесь каждый час кого-то забирают,Приносят – обессиленных от мук.

description:
Фашисты кашляли глухо:
 Холодно, трудно дышать.
 Ребята стояли у верха
Шахты под номером пять.

Молча падали в шахту,
 Слезы оставив другим.
 Нет ни печали, ни страха,
 А в голове только гимн.

alt: Чтоб ненависть дала врагам ответ,

description:
Чтоб ненависть дала врагам ответ,
 Чтоб ты сумел найти себя в борьбе,
 Достаточно, когда 16 пет,
 16 лет исполнилось тебе.

alt: Олег Кошевой Любовь Шевцова Иван

description:
Олег Кошевой

Любовь Шевцова

Иван Земнухов

Сергей Тюленин

Ульяна Громова

Иван Туркенич

Дмитрий Огурцов

Анатолий Лопухов

alt: Пускай ты умер!.. Но в песне смелых и сильных духом всегда ты будешь живым примером, призывом гордым к свободе, к свету!

intro: Знакомство с бессмертными подвигами молодогвардейцев

title: Молодая гвардия


file_name: Animals!!! It is....ppt

alt: Animals

description: Animals                  Khmyrova I.A.

alt: What animal is it? It is a dog

description:
                     What animal is it?

It is a dog.

alt: What animal is it? It is a horse

description:
                     What animal is it?

It is a horse.

alt: What animal is it? It is a rabbit

description:
                     What animal is it?

It is a rabbit.

alt: What animal is it? It is a parrot

description:
                     What animal is it?

It is a parrot.

alt: What animal is it? It is a fox

description:
                     What animal is it?

It is a fox.

alt: What animal is it? It is a kangaroo

description:
                     What animal is it?

It is a kangaroo.

alt: What animal is it? It is a lion

description:
                     What animal is it?

It is a lion.

alt: What animal is it? It is a giraffe

description:
                     What animal is it?

It is a giraffe.

alt: What animal is it? It is an elephant

description:
                     What animal is it?

It is an elephant.

alt: What animal is it? It is a bear

description:
                     What animal is it?

It is a bear.

alt: What animal is it? It is a hippo

description:
                     What animal is it?

It is a hippo.

alt: What animal is it? It is a tiger

description:
                     What animal is it?

It is a tiger .

alt: What animal is it? It is a peacock

description:
                     What animal is it?

It is a peacock .

alt: What animal is it? It is a wolf

description:
                     What animal is it?

It is a wolf.

alt: What animal is it? It is a crocodile

description:
                     What animal is it?

It is a crocodile.

alt: What animal is it? It is a frog

description:
                     What animal is it?

It is a frog.

alt: What animal is it? It is a snake

description:
                     What animal is it?

It is a snake.

alt: What animal is it? It is a monkey

description:
                     What animal is it?

It is a monkey.

alt: What animal is it? It is a camel

description:
                     What animal is it?

It is a camel.

alt: What animal is it? It is a squirrel

description:
                     What animal is it?

It is a squirrel.

alt: What animal is it? It is a bat

description:
                     What animal is it?

It is a bat.

alt: What animal is it? It is a donkey

description:
                     What animal is it?

It is a donkey.

alt: What animal is it? It is a zebra

description:
                     What animal is it?

It is a zebra.

alt: What animal is it? It is a hedgehog

description:
                     What animal is it?

It is a hedgehog.

alt: What animal is it? It is a chick

description:
                     What animal is it?

It is a chick.

alt: What animal is it? It is a goose

description:
                     What animal is it?

It is a goose.

alt: What animal is it? It is a pig

description:
                     What animal is it?

It is a pig.

alt: What animal is it? It is a cock

description:
                     What animal is it?

It is a cock.

alt: What animal is it? It is a cow

description:
                     What animal is it?

It is a cow.

title: Animals


file_name: Значение зубной пасты Агаджанян.pptx

alt: Влияние зубной пасты на здоровье зубов

description:
Влияние зубной пасты на здоровье зубов.

Автор: Агаджанян Давид
ученик 2"Б" класса МБОУ СОШ № 24 им. генерала Н.Н. Раевского
Руководитель: Перфильева Маргарита Альбертовна
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 24 им. генерала Н.Н. Раевского

description:
Цель работы: выяснить, влияет ли зубная  паста на прочность и красоту зубов.

Задачи:
·        узнать, как появилась зубная паста
·        узнать, как  она действует на зубы
·        составить   анкету   и   провести   опрос   учащихся    своего класса
·        провести эксперимент с зубной пастой
·        сделать выводы

alt: История зубной пасты Первые упоминания об уходе за зубами и полостью рта появились 3тыс лет до н

description: История зубной пастыПервые упоминания об уходе за зубами и полостью рта появились 3тыс лет до н.э.  в письменных источниках древнего Египта.

description:
История зубной пасты

Зубной порошок, а после него и зубная паста, наиболее приближенные к современным, впервые появились в конце 18 века в Великобритании.
Считается,   что   регулярное  производство   зубных паст в   мире   началось   с   конца   70-х   годов   19   века   в   Америке.   Тубы, похожие на  современные,  появились в 90-х годах 19века.

alt: Строение зуба

description: Строение зуба

description:
Анкета "Зубная паста"

Сколько раз в день ты чистишь зубы?
                                                                                Два   Один

Сколько минут надо чистит зубы?
                                                                                1 мин   2 мин  4 мин     как
   получится

Знаешь ли ты технику чистки зубов?
                                                                                Да       Нет

Знаешь ли ты как защитить свои зубы?

                    Не кушать        Чистить        Кушать           Все
                       много            зубки          полезные     перечис-
                    сладкого                            продукты       ленное

Лечили ли тебе зубки?

                                        Да       Нет

29

6

1

18

15

1

27

8

12

11

4

17

29

6

alt: Эксперимент №1 . «Влияние зубной пасты на прочность зубов»

description:
Эксперимент №1. «Влияние зубной пасты на прочность зубов»

Для эксперимента я использовал:
2 яйца
стаканы
зубную пасту
растворы   уксусной   и   лимонной   кислот

description:
Эксперимент №1. «Влияние зубной пасты на прочность зубов»

Время

Яйцо в уксусной кислоте

Яйцо в лимонной кислоте

6ч

На   необработанной половинке скорлупа стала мягкой. На обработанной половинке осталась твердой, появились трещины.

На   необработанной   половинке   скорлупа   стала   шершавой. Обработанная половинка не изменилась.

ОБРАБОТАННАЯ ЧАСТЬ ЯЙЦА

ОБРАБОТАННАЯ ЧАСТЬ ЯЙЦА

description:
Эксперимент №1. «Влияние зубной пасты на прочность зубов»

Время

Яйцо в уксусной кислоте

Яйцо в лимонной кислоте

24ч

На необработанной половинке скорлупа полностью растворилась. На обработанной половинке - очень мягкая скорлупа.

Необработанная половина стала мягкой. Обработанная половинка стала шершавой, но осталась твердой.

ОБРАБОТАННАЯ ЧАСТЬ ЯЙЦА

ОБРАБОТАННАЯ ЧАСТЬ ЯЙЦА

Выводы: Зубная  паста   защищает   скорлупу  от  разрушения.

description:
Эксперимент №2. «Влияние зубной пасты на белизну зубов»

Для эксперимента я использовал:
2 мела
стаканы
зубную пасту;
напитки (кока-кола и кофе)

alt: Эксперимент №2. «Влияние зубной пасты на белизну зубов »

description:
Эксперимент №2. «Влияние зубной пасты на белизну зубов»

Время

Мел в кока-коле

Мел в кофе

3ч

Необработанная половина мела потемнела сильнее, чем обработанная, и начала разрушаться.

Необработанная половина мела потемнела сильнее,   чем   половина мела, обработанная зубной пастой.

ОБРАБОТАННАЯ ЧАСТЬ МЕЛА

ОБРАБОТАННАЯ ЧАСТЬ МЕЛА

Выводы: Зубная паста защищает мел от потемнения.

description:
Эксперимент №3. «Изучение антибактериальных свойств зубной пасты»

Для эксперимента я использовал:
микроскоп
стерильные палочки
стерильные стёкла
взрослую зубную пасту  детскую зубную пасту

description:
Эксперимент №3.«Изучение антибактериальных свойств зубной пасты»

Большое количество бактерий под микроскопом до чистки зубов.

alt: Эксперимент №3.« Изучение антибакте-риальных свойств зубной пасты»

description:
Эксперимент №3.«Изучение антибакте-риальных свойств зубной пасты»

Сразу после чистки зубов

Единичные бактерии после чистки зубов.

alt: Эксперимент №3.« Изучение антибактериальных свойств зубной пасты»

description:
Эксперимент №3.«Изучение антибактериальных свойств зубной пасты»

Выводы: Зубная паста действительно очищает зубы от бактериального налета и замедляет дальнейшее размножение бактерий.

Через 10 ч после чистки зубной пастой количество бактерий увеличилось, но их меньше, чем до чистки зубов.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Древние ученые утверждали:
“Человек здоров, пока здоровы его зубы”.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация Значение зубной пасты для здоровья зубов


file_name: Наскальная живопись.pptx

alt: Наскальная живопись поэтапное рисование

description: Наскальная живопись поэтапное рисование

description:
ПЕТРОГЛИФ

Традиционно петроглифами называют все изображения на камне с древнейших времён вплоть до средневековья . Петроглифами называют как первобытные пещерные наскальные тёсаные рисунки, так и более поздние, например, на специально установленных камнях.

description:
ПЕТРОГЛИФ

Подобные памятники не сконцентрированы где-нибудь в одном месте, а широко разбросаны по  всей нашей планете. Их находят

description:
Роспись пещерных стен древними охотниками – старейшие произведения изобразительного искусства, известные человечеству. Примитивные картинки выполнены настолько экспрессивно, ярко и живо, что до сих пор не оставляют зрителей равнодушными.Обычно, пещерные художники изображали животных – объект своей охоты, реже – людей-охотников, и почти никогда растения.
Для своей работы древние художники пользовались природными красками-пигментами. Мы будем использовать для рисования более современные материалы. Лучше всего подойдут пастель или фломастеры, но можно рисовать и цветными карандашами или красками. А вот цвета постараемся сохранить «древние»: красный, коричневый, черный.

alt: Пещера Ласко (Франция)

description: Пещера Ласко (Франция)

alt: Пещера Альтамир (Италия)

description: Пещера Альтамир (Италия)

alt: Петроглифы в Казахстане

description: Петроглифы в Казахстане

description:
Подготовка бумаги к поэтапному рисованию «Наскальная живопись»

Можно рисовать на обычных альбомных листах, но гораздо интереснее сделать основу для рисунка – «камни». Выполненные на таких «камнях» рисунки замечательно собрать в целую «скалу».
Сначала тонируйте бумагу отпечатком губки, имитируя каменную поверхность. Используйте все оттенки коричневого цвета.
Затем широкой кистью проведите темную коричневую неровную линию – контур «камня». Когда рисунок высохнет, обрежьте бумагу по контуру.

alt: Наскальная живопись поэтапное рисование

description:
Наскальная живопись поэтапное рисование

Предлагаем Вам четыре схемы поэтапного рисования фигурок наскальной живописи:
человечек
Лось
Баран
дикая доисторическая лошадь.

alt: Итог нашей работы

description: Итог нашей работы

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Наскальная живопись. Поэтапное рисование.

tags: #Наскальная_живопись #ИЗО


file_name: Постоянные магниты.pptx

alt: Конспект урока по физике в 8 классе «Постоянные магниты»

description: Конспект урока по физике в 8 классе«Постоянные магниты»

description:
Вариант 1

Вариант 2

1. Что называется электромагнитом?

1. Из чего состоит электромагнит?

2. Какими способами можно усилить магнитное действие катушки с током?

2. Какими способами можно уменьшить магнитное действие электромагнита?

3. Что надо сделать, чтобы изменить магнитные полюсы катушки с током на противоположные?

3. Как построить сильный электромагнит, чтобы ток в электромагните был сравнительно малым?

4. Где применяются электромагниты в промышленности?

4. Где применяются электромагниты в школе и сельском хозяйстве?

description:
Из каких материалов можно изготовить постоянный магнит?

Все ли металлы притягиваются магнитом?

description:
Тела, длительное время сохраняющие намагниченность.

Те места магнита, где обнаруживаются наиболее сильные магнитные действия.

Магнитные линии выходят из северного полюса магнита и входят в южный, замыкаясь внутри магнита.

description:
Домашнее задание

§ 59

Подготовить доклады:

Магнитное поле Земли.

 2. Компас, история его открытия.

title: Постоянные магниты


file_name: CLAUSES 11GRADE!!!!!.pptx

alt: Clauses Придаточные предложения

description:
ClausesПридаточные предложения

Khmyrova I.A.
Korsakov school №1

description:
1.) Clauses of purpose. (Придаточные предложения цели)

to
in order to           +V1
so as to
He is running to catch the bus.

description:
Clauses of purpose. (Придаточные предложения цели)

so that+ can/will (в значении наст. или будущего)

She’ll stay at the office late so that she will finish the report.

description:
Clauses of purpose.

so that + could /would (в значении прошедшего)

Joe joined a gym so that he could become better.

alt: Clauses of purpose With the/a view to +

description:
Clauses of purpose

With the/a view to
                                    +     Ving
With the aim of
He went to the bank with the aim of asking for a loan.

alt: Clauses of purpose For+ noun/Ving form

description:
Clauses of purpose

For+ noun/Ving form
She needs some free time for relaxing.
For fear of+sth/of doing sth/ might/should
He kept his valuables in a safe for fear of someone stealing them.

description:
2.) Clauses of reason

As, because, for(always comes after a comma), on the grounds that, the reason for, the reason why
As the weather was bad, he stayed at home.
Because of/Due to +noun/Ving form
The flight was delayed due to the weather conditions.
Because of/ Due to  the fact that…
Due to the fact that he was ill, he couldn’t attend the meeting.

alt: Clauses of result (следствие)

description:
3.) Clauses of result (следствие)

That
So that
And as a result
And  as a consequence, consequently (formal)
It hadn’t rained for two months and as a result the country was facing a water shortage.

alt: Clauses of result So/such a (an) + adj

description:
Clauses of result

So/such a (an) + adj.+ noun+ that

They are such nice people that everybody likes them.
Mr. Abbot is such a good teacher that all his students love him.

alt: Clauses of result Such a lot of + noun

description:
Clauses of result

Such a lot of + noun

He had such a lot of work to do that he had to cancel our dinner plans.

alt: Clauses of result So + adj (adv) + that

description:
Clauses of result

So + adj (adv) + that
They were talking so loudly that the librarian asked them to leave the library.
There was so much traffic in the street that it took us an hour to drive home.

description:
Clauses of result

As a result
Therefore                + that
Consequently
So
We couldn’t find a room to book in that hotel and therefore we had to look elsewhere.

title: Clauses