file_name: Обзор ведущих программ психолого-педагогических занятий для дошкольников.pptx

description:
Обзор ведущих программ психолого-педагогических занятий для дошкольников

Подготовила: педагог-психолог Н.А. Перескокова

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр образования № 26»

description:
Научные теории, на которых базируются программы:
- личностно-ориентированный подход, концепции гуманной педагогики, некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка;
- зоны ближайшего развития (Л.С. Выгодского, Д.Б.Давыдова);
- рефлексивно-деятельностный подход - развитие психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных возрасту ребенка.

Принципы:
1. единства диагностики и коррекционно – развивающих задач;
2. учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;
3. достижение целей через организацию активной деятельности ребенка;
4. наглядность обучения; доступность; проблемность;
5. комплексное использование всего психолого-педагогического и коррекционно-развивающего инструментария; при работе учитываются все психические функции и процессы, их взаимосвязь и взаимовлияние;
6. Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.

Программы психолого-педагогических занятий

alt: Цветик-семицветик» под редакций

description:
«Цветик-семицветик» под редакций Н.Ю.Куражевой																			2003 г

Актуальность: среди задач, решаемых ДОУ выделить задачи психологического развития дошкольника.
	 Цель: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:
-  введение ребенка в мир человеческих отношений;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие волевой сферы – саморегуляции;
- развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки;
- развитие интеллектуальной сферы и познавательных процессов, внимания, восприятия, памяти, мышления и речи.

«Цветик-семицветик» программа психолого-педагогических занятий
		для детей 3-4 лет; 4-5 лет;  5-6 лет; 6-7 лет;
		Для занятий разработаны рабочие тетради.

Занятия проводятся в группах по 5-6 детей (3-5 лет) и до 8 детей (6-7 лет).

alt: Цветик-семицветик» под редакций

description:
«Цветик-семицветик» под редакций Н.Ю.Куражевой

Программа для 3-4 лет
		направлена на создания условий для проявления всех 			видов активности ребенка; способствовать освоению 			разных способов взаимодействия со взрослыми и 				сверстниками в игре.
Темы по сказкам: «Репка», «Маша и медведь», «Теремок» и др.
Программа 4-5 лет
		направлена на самопознание ребенка, а также развитие 			коммуникативных навыков.
Темы: мои глазки, мои ушки, мои ручки и т.п.
Программа 5-6 лет
		направлена на создание элементов произвольных психических 		процессов, развитие творческого потенциала, инициативы и 		самостоятельности мышления.
Темы: радость, гнев, испуг, удивление, этикет: внешний вид; подарочный этикет и др.
Программа 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников»
		способствует созданию адекватной самооценки, 				формированию этических представлений, развитию 			полоролевой идентификации, развитию внутренней позиции 		ученика.
Темы: букет для учителя, смешные страхи, списывание, подсказка, обманный отдых и др.

В каждой части есть темы: радость, грусть, гнев, спокойствие, удивление, испуг, темы по этикету

alt: Цветик-семицветик» под редакций

description:
«Цветик-семицветик» под редакций Н.Ю.Куражевой

Структура занятия:
1.Организационный этап: создание эмоционального настроя.
2. Мотивационный этап: сообщение темы занятия, выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме.
3.Практический этап: подача новой информации, отработка полученных навыков.
4.Рефлексивный этап: обобщение полученных знаний, подведение итогов.

alt: Цветик-семицветик» под редакций

description:
«Цветик-семицветик» под редакций Н.Ю.Куражевой

Пример тематического планирования (4-5 лет)

alt: Цветик-семицветик» под редакций

alt: Давай познакомимся!» автор-составитель

description:
«Давай познакомимся!» автор-составитель И.С. Пазухина																		2004 г.

Актуальность: развитие эмоционально-волевой сферы является предпосылкой успешного усвоения знаний и определяет успех обучения в целом.
	 	Цель: через осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и
		 взаимоотношений обеспечить гармоничное развитие личности.

Задачи:
- способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;
- развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;
- помогать ребенку прожить определенное эмоциональное состояние; объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение;
- учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;
- воспитывать заботливое отношение к животным, учить понимать их настроение;

	66 занятий и рассчитана на три года;
	средняя, старшая и подготовительная группы (по 22 занятия в год).
 Занятия проводятся в группах по 5-6 детей,
один раз в неделю, продолжительность 15 – 30 минут.

alt: Давай познакомимся!» автор-составитель

description:
«Давай познакомимся!» автор-составитель И.С. Пазухина

Одну и ту же тему проходят в разных возрастных группах, при этом используются игры и упражнения, соответствующие данному возрасту, содержание которых качественно расширяется и углубляется.

Раздел

задачи

Раздел 1.
 «Я и Я»

развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе

Раздел 2.
 «Я и другие»

развитие у детей навыков совместной деятельности

Раздел 3.
 «Я и мои эмоции»

знакомство с эмоциями человека

Раздел 4.
 «Я и животные»

умение видеть отличия человека от животного, переносить все хорошее из мира животных в общение с людьми

Раздел 5.
 «Я и моя семья»

осознание ребенком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений

alt: Давай познакомимся!» автор-составитель

alt: Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев,

description:
«Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова																			2007 г

Актуальность: комплексная подготовка дошкольника к обучению в школе в оригинальной и интересной форме, образовательная система "Школа 2100"

	 Цель: научиться объяснять окружающий мир в процессе выполнения
	заданий по осмыслению своего опыта. Способствовать адаптации дошкольников
	к социальной и природной среде..

Задачи: формировать навыки общения, активизировать и обогащать
словарный запас, а так же развивать моторику, внимание, мышление.
- Комплекс задач обучающих, развивающих и воспитательных.

Отличительные особенности программы.
 Методика
программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет
постоянной смены видов деятельности и переключения внимания.

alt: Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев,

description:
«Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова													Пример.                                              ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ												 «ЗДРАВСТВУЙ, МИР!»

№.  Название темы, раздела

Всего занятий

1 Лето

1

2 Путешествие в зелёную страну.

3 Дикие звери.

4 Путешествие в красную страну.

5 Путешествие в жёлтую страну.

6 Путешествие в оранжевую страну.

7 Осень.

8 Растения.

9 Овощи.

10 Фрукты.

11 Кто Мы?

12 Кто мы? Какие мы?

13 Домашние животные.

14 Путешествие в синюю и фиолетовую страну.

15 Красный,синий,фиолетовый. Цветной мир.

16 Части суток.

17 Зима.Птицы.

18 Братья наши меньшие.

19 Чайная посуда. Столовая и кухонная посуда.

20 Мебель.

21 Одежда

22 Обувь.За покупками.

23 Путешествие в голубую страну.

alt: Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев,

alt: Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев,

alt: Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев,

description:
«Здравствуй, мир» авторы А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова

Планируемые результаты
Дети должны знать:
• различия сезонных изменений в природе;
• отличия города от села;
• отличия деревьев и кустарников и называть их;
• названия грибов и ягод;
• отличия съедобных частей растений от несъедобных;
• элементарные правила поведения в городе и на природе;
• взаимосвязи в родственных отношениях;
• представителей животного и растительного мира;
• основные профессии людей.
• народные промыслы;
• решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);
• правильно себя вести на занятия (давать правильный и полный ответ,
правильно задавать вопрос).

description:
«Здравствуй, я сам!» тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет 									автор Крюкова С.В.																		2007 г.

Актуальность:  целенаправленное развитие восприятия телесных ощущений, двигательной координации у детей
	 	Цель: развитие восприятия и через него – эмоциональной сферы ребенка.

Задачи:
- развивать восприятие детей, их способность к формированию более точных и полных образов, обучая их различным способам обследования окружающего мира;
- учить детей произвольно улавливать основные телесные ощущения (тепло, холод), расслаблять и напрягать отдельные группы мышц;
- формировать навыки осознания чувств, ощущений своего тела;
- помогать детям осознавать эмоции и проживать их на телесном уровне;
- развивать навыки ассоциативно-образного восприятия;
- развивать самосознание, уверенность, внимание;
- повышать групповую сплоченность.

	35 занятий, 1-2 занятия в неделю;
Форма работы: групповая.

description:
«Здравствуй, я сам!» тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет 									автор Крюкова С.В.

Программа состоит из трех частей

Первая часть программы «Потрогаю, понюхаю, посмотрю, послушаю, и если это можно есть, то, конечно, скушаю» (для детей 3-4 лет) знакомит детей с различными видами восприятия;

вторая часть программы — «Моя первая ступень в телесный мир» (для детей 4-5 лет) — направлена на развитие у ребенка основных отношений «восприятие —движение»;

третья часть — «Здравствуй, я сам!» (для детей 5-6 лет) — вводит ребенка в мир. человеческих эмоций, помогает ему прожить определенное эмоциональное состояние, создать свой собственный «эмоциональный фонд», с помощью которого он сможет ориентироваться в своих чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.

description:
«Удивляюсь, злюсь, боюсь …» программы групповой психологической работы с дошкольниками 									  авторы Крюкова С.В. Донскова Н.И.   2015 г.

Программы:

Цель:

Давайте жить дружно!

Детский сад, встречай ребят!

помочь детям адаптироваться к условиям жизни в детском саду, наладить их взаимоотношения, создать благоприятную атмосферу в группе.

Удивляюсь, злюсь, боюсь…

Здравствуй, я сам!

развитие восприятия, телесных ощущений, двигательной координации, эмоциональной сферы детей

description:
«Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста.»    	   автор  Ковалева И.В. 2008 г.

Коррекционная программа по снижению негативных поведенческих реакций у детей раннего возраста.

Актуальность: решение проблем детско-родительских отношений

	Цель: профилактика и снижение детской агрессивности через 				гармонизация отношений между родителями и ребенком.

Программа рассчитана на детей 2,5 – 3,5 года
				 и их родителей.
Форма: групповые занятия. Численность группы 5 детей и 5 родителей.
 Программа рассчитана на 15 занятий.

description:
«Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста.»       автор  Ковалева И.В.

Задачи:
1.Оптимизация детско-родительских отношений.
- Научить родителей видеть за негативными кризисными проявлениями стремление ребенка к самостоятельности, становление детской личности.
- Обозначить главенствующую роль семейных взаимоотношений в развитии детской агрессивности.
- Разработать с родителями формы взаимодействия в семье с ребенком, ведущие к снижению и погашению детской агрессии.
2.Преодоление упрямства и негативизма в период кризиса трех лет.
3.Обучение детей социально приемлемым формам выражения эмоционального состояния.
- Научить детей обращаться с просьбой взамен агрессивным формам привлечения внимания.
- Воспитывать стремление к компромиссу.
- Привести детей к осознанию необходимости выполнения ряда правил (не играть с спичками и т.п.).

description:
«Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста.»       автор  Ковалева И.В.

Содержание:
- рекомендации воспитателям;
- беседы с родителями;
- психокоррекционные занятия (15 занятий);
анализ изменений после каждого занятия по опросу родителей (воспитателей).

description:
«Адаптация детей при поступлении в детский сад. Программа. Психолого-педагогическое сопровождение. Комплексы занятий.»                                      автор  Лапина И.В.                																				2013 г.

Актуальность: представлена целостная модель организации адаптационного периода при поступлении ребенка в дошкольное учреждение, соответствующее ФГОС ДО.

Цель: адаптация родителей и детей раннего возраста к условиям детского сада.

Программа рассчитана на детей 2 – 3 лет,
			 их родителей и воспитателей.

Формы работы: детский коллектив; семейные адаптационные группы; консультации и памятки для воспитателей.

Программа рассчитана на 15 занятий;

Содержит лекции – консультации для воспитателей;
Памятки для родителей; анкеты для родителей.

alt: Практикум по сказкотерапии» автор

description:
«Практикум по сказкотерапии»         										автор  Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева																					2000 г.

Актуальность:  сказка — естественная форма общения и передачи опыта, органичная система воспитания новых поколений..

Цель:  лечение сказками, это совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.

Программа рассчитана на детей и взрослых.

Формы работы: индивидуально и в группах.

Программа рассчитана на 5 – 12 занятий;

alt: Практикум по сказкотерапии» автор

description:
«Практикум по сказкотерапии»         										автор  Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева

Формы и методы:
- это могут быть анализ, рассказывание и сочинение сказок,
- кукло- и имиджтерапия,
- постановка сказок на сцене и в песочнице,
- рисование «волшебными красками»,
- психодинамические медитации,
- исследование мифов и сказок,
- терапия абсурда и др				Виды сказок:

Художественные  сказки: художественные (авторские), 				народные.
Дидактические сказки.
Психокоррекционные сказки.
Психотерапевтические сказки.
Медитативные сказки.

alt: Практикум по сказкотерапии» автор

description:
«Практикум по сказкотерапии»         										автор  Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева

Части занятия

Цель:

1. Ритуал «входа» в сказку

Создать настрои на совместную работу. Войт в сказку.

2. Повторение

Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.

3. Расширение

Расширить представления ребенка о чем-либо

4. Закрепление

Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.

5. Интеграция

Связать новый опыт с реальной жизнью

6. Резюмирование

Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся

7. Ритуал «выхода» из сказки

Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к
взаимодействию в привычной социальной среде.

Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия:

alt: Научные теории, на которых базируются программы : - личностно-ориентированный подход, концепции гуманной педагогики, некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка; - зоны ближайшего развития…

description:
Научные теории, на которых базируются программы:
- личностно-ориентированный подход, концепции гуманной педагогики, некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка;
- зоны ближайшего развития (Л.С. Выгодского, Д.Б.Давыдова);
- рефлексивно-деятельностный подход - развитие психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных возрасту ребенка.

Принципы:
1. единства диагностики и коррекционно – развивающих задач;
2. учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;
3. достижение целей через организацию активной деятельности ребенка;
4. комплексное использование всего психолого-педагогического и коррекционно-развивающего инструментария.

Коррекционно-развивающие занятия

description:
«Коррекционно-развивающие занятия»         младшая, средняя группы				старшая, подготовительная группы	     автор  В.Л. Шарохина  2015 г.																					2016 г.

Актуальность: конспекты коррекционно-развивающих занятий с демонстрационным и раздаточным материалом. Большое внимание уделено воспитанию сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым, совершенствованию коммуникативных способностей детей.

Цель:  развитие психических функций восприятия, внимания, памяти, мышления, познавательное развитие.

Программа рассчитана на детей  младшей, средней
			старшей, подготовительной групп.

Формы работы: в группах из 5-6 детей.

			 8 занятий в октябре (2 занятия в неделе);
		              8 занятий в феврале (2 занятия в неделю).

alt: Учимся сочувствовать, сопереживать

description:
«Учимся сочувствовать, сопереживать.»         	Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет															автор  С.И. Семенако																					2003 г.

Актуальность:  усилия дошкольных образовательных учреждений и школы должны быть направлены на формирование осознанного противостояния злу и проявления радости за другого..

Цель:  развитие у детей таких духовных качеств как эмпатия, умение понимать и сопереживать другому человеку.

Занятия рассчитаны на детей  5-8 лет.
Формы работы: в группах.

Содержание занятий условно распределено по трем разделам:
Раздел 1. Я и мои родные.    (6 занятий)
Раздел 2. Учимся сочувствовать и сопереживать друзьям.    (6 занятий)
Раздел 3. Мы и наши друзья — животные.    (6 занятий)

alt: Учимся сочувствовать, сопереживать

description:
«Учимся сочувствовать, сопереживать.»         	Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет															автор  С.И. Семенако

Структура занятия:
- игровой прием – создается мотивация оказания помощи или проявление сопереживания героям в трудных ситуациях;
- моральная оценка поступков героев художественных произведений;
- решение проблемных ситуаций, позволяющих закреплять в сознании детей значимость проявления эмпатии;
- игровые упражнения в проявлении сочувствия, сопереживания;
- советы сказочного персонажа — Светлячка, расширяющие представления детей о культуре взаимоотношений с родными, близкими, друзьями, животными;
- игры, в которых дети упражняются в проявлении радости, характеризующей общий настрой Группы.

alt: Тропинка к своему Я.» авторы

description:
«Тропинка к своему Я.»         	авторы       Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М.																				2004 г.

Актуальность: формирование социальной компетенции у дошкольников требует не только теоретических разработок, но и практической психологической работы, которая должна стать частью воспитательного процесса.

Цель:  формирование социальных компетентностей у детей.

Занятия рассчитаны на три года
		для детей с 3-х до 6-ти лет:
		Младшая, средняя, старшая группы
25 занятий в год ; 1 раз в неделю; занятия в группах.

alt: Тропинка к своему Я.» авторы

description:
«Тропинка к своему Я.»         	авторы       Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М.

Формы и методы:
ролевые игры,
психогимнастика,
задания направленные на развитие произвольности,

игры на воображение,
терапевтические метафоры,
 релаксация,
 разыгрывание этюдов или сказок пальчиками.

Задачи:
обучение положительному самоотношению и принятию других людей;
обучение рефлексивным умениям
 формирование потребности в самостоятельности
содействие росту, развитию ребёнка.

description:
Программы психолого-педагогических занятий
		Коррекционно-развивающие занятия

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В перзентации представлен достаточно полный обзор ведущих, популярных программ психолого-педагогических занятий в детском саду с дошкольниками,а также их родителями.

tags: программы по психологии

title: Обзор ведущих программ психолого-педагогических занятий с дошкольниками


file_name: Структура текста и предложения..ppt

description:
Наблюдение за структурой текста и структурой предложения, их оформление на письме.
1 класс.

Тема: «Предложение и текст — единицы речи (сопоставление)».

alt: Зимой. Сне г идёт. Кружатся сн ежи нки

description:
Зимой.

        Снег идёт. Кружатся снежинки.

  Красиво!

Прочитай текст. Докажи, что это текст, а не набор отдельных предложений.

alt: Сколько предложений в тексте? Сколько слов в каждом предложении?

description:
Сколько предложений в тексте?Сколько слов в каждом предложении?

                         Зимой.
  Снег идёт.
  Кружатся снежинки.
  Красиво!

description:
Как оформляется на письме каждое предложение?

                                 Зимой.
     Снег идёт. Кружатся снежинки.
Красиво!

alt: Как оформляем на письме текст?

description:
Как оформляем на письме  текст?

                              Зимой.
      Снег идёт. Кружатся снежинки. Красиво!

alt: Спиши, диктуя себе по слогам. Какие знаки ты поставишь в конце предложений?

description: Спиши, диктуя себе по слогам.Какие знаки ты поставишь в конце предложений?

alt: Сделаем вывод. Из чего состоит текст?

description:
Сделаем вывод.

Из чего состоит текст?

Из чего состоит предложение?

description:
Сделаем вывод.

Текст состоит из предложений.

Предложение состоит из слов.
Слова в предложении связаны по смыслу.

title: Методическая разработка урока русского языка в 1 классе на тему: "Структура текста и предложения"


description:
ДОРОЖНЫЙ ЗНАК -
табличка со схематическим рисунком,
устанавливаемый у дороги для сообщения определённой информации участникам дорожного     движения.

description:
Имеют  треугольную форму, белый фон и красную окантовку.
информируют о приближении к опасному участку дороги, движение по которому требует принятия мер, соответствующих обстановке.

alt: Железнодорожный переезд со шлагбаумом

description:
Железнодорожный переезд со шлагбаумом

Светофорное
регулирование

Пешеходный
 переход

Дети

Опасные
 повороты

Дорожные работы

Скользкая дорога

Пересечение
 с круговым
 движением

alt: Имеют разную форму и разный фон

description:
Имеют   разную форму  и  разный фон
.-устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей или узких участков дороги.

alt: Главная дорога Уступите дорогу

description:
Главная дорога

Уступите дорогу

Движение без
остановки запрещено

Конец главной дороги

Пересечение
со второстепенной дорогой

Примыкание
второстепенной дороги

alt: Имеют круглую форму и красную окантовку

description:
Имеют   круглую форму и красную окантовку.
 вводят или отменяют определенные ограничения движения.

alt: Въезд запрещен Движение запрещено

description:
Въезд запрещен

Движение запрещено

Движение пешеходов
 запрещено

Движение на велосипедах
 запрещено

Поворот направо
запрещен

Ограничение максимальной
 скорости

alt: Имеют круглую форму и синий фон

description:
Имеют круглую форму и синий фон.
предписывают участникам дорожного движения определённые действия.

alt: Ограничение минимальной скорости

description:
Ограничение минимальной
 скорости

Пешеходная дорожка

Велосипедная дорожка

Движение прямо

Движение направо

Движение прямо
или направо

Движение направо
 или налево

alt: - вводят или отменяют определенные режимы движения.

description:
Место остановки автобуса

Пешеходный переход

Жилая зона

alt: - информируют о расположении населенных пунктов и других объектов

description:
Указатель направлений

Подземный
пешеходный переход

Место для разворота

Место стоянки

alt: -информируют о расположении соответствующих объектов.

alt: Пункт первой медицинской помощи

description:
Пункт первой
медицинской помощи

Больница

Пункт питания

Автозаправочная
станция

Техническое
 обслуживание
 автомобилей

Телефон

Место отдыха

Гостиница

description:
Просмотри внимательно!
Расставь картинки находящиеся в правой стороне в соответствующие знаки дорожного движения.

«СОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК»

Давайте проверим, а правильно ли вы расположили картинки

description:
Посмотри внимательно на картинки и
поставь  подходящий знак дорожного движения.

Будь внимателен!

Расставили?  А давайте-ка
посмотрим, а правильно ли вы расставили дорожные знаки!!!

alt: Что за знак спрятался в стихах…

description:
Что за знак спрятался в стихах…

Ты, шофер, не торопись,Видишь знак, остановись!Прежде чем продолжить путь,Осмотреться не забудь.

Чтоб тебе помочьПуть пройти опасный,Говорим и день и ночь,Зеленый, желтый, красныйЗатихают все моторы!

Затихают все моторы!И внимательны шоферы,если знаки говорят:«Близко школа! Детский сад!»

Знак водителей стращает,Въезд машинам запрещает!Не пытайтесь сгорячаЕхать мимо кирпича!

Ай-ай-ай! Какая жалость!Что-то вдруг у нас сломалось.Знак нам этот говорит:«Здесь машинный Айболит!»

Если видишь этот знак,Знай, что он не просто так.Чтобы не было проблем,Уступи дорогу всем!

title: В стране дорожных знаков


Фигура


alt: Ритм и движение пятен Тема урока:

description:
Ритм и движение пятен

Тема урока:

alt: Ритм – это повторение или чередование каких – нибудь элементов

alt: Ритм в изобразительном искусстве- это повторение пятен

alt: Птицы летят ровно Ритм движения спокойный

description:
2 птицы отстали,
Нужно догнать остальных

Ритм движения тревожный, беспокойный

description:
Птицы испугались и
 разлетелись в разные стороны

Ритма в движении нет

title: Презентация к уроку изобразительного искусства во 2 классе "Ритм движения"


file_name: Смирнова Настя - технология.pptx

alt: 24 сентября

description: 24 сентября

description: «Береги свои ценности и следуй им, тогда твоя жизнь будет долгая и счастливая».

alt: Полезные ископаемые

description: Полезные ископаемые

alt: Нефть - «Черное золото»

description:
Нефть -
«Черное золото»

description: Нефть добывают в Западной Сибири, на острове Сахалин, на полуострове Ямал.

alt: Геологи

description: Геологи

alt: Буровики

description: Буровики

alt: Бурение скважины

description: Бурение скважины

alt: Нефтехранилище Нефтепроводы

description:
Нефтехранилище

Нефтепроводы

alt: Танкер

description: Танкер

alt: Нефтеперерабатывающий комбинат

description: Нефтеперерабатывающий комбинат

alt: Средняя площадка

description: Средняя площадка

alt: Правила работы с клеем

description: Правила работы с клеем

title: Презентация для урока технологии в 4 классе на тему: Полезные ископаемые. Буровая вышка


file_name: удивительный мир линий.pptx

description:
Презентация к уроку повторения и подготовки к ЕГЭ по курсу геометрии.
Или для внеклассного мероприятия по теме «Удивительный мир линий».
Или для самоподготовки школьника  в формате «Проверь себя»

Подготовил:
Учитель математики Савко Елена Анатольевна

alt: Удивительный мир линий.

description: Удивительный мир линий.

alt: Что такое линия?

description: Что такое линия?

description:
Что такое линия?

Это геометрическая фигура, которая может быть получена в результате
непрерывного перемещения точки.

Предложи несколько классификаций линий.

alt: Например: линии Прямые 1 Ломаные 2

description:
Например:

линии

Прямые 1

Ломаные 2

Кривые 3

Замкнутые 4

Незамкнутые 5

Самопересекающиеся 6

без самопересечений 7

Составь описание линий, которые представлены на этом слайде, используя схему,
расположив цифры в порядке возрастания  номеров без разделения их  запятой.

А

В

С

Е

alt: Проверь : линии Прямые 1 Ломаные 2

description:
Проверь:

линии

Прямые 1

Ломаные 2

Кривые 3

Замкнутые 4

Незамкнутые 5

Самопересекающиеся 6

без самопересечений 7

Составь описание линий, которые представлены на этом слайде, используя схему,
расположив цифры в порядке возрастания  номеров без разделения их  запятой.

А

В

С

Е

356

256

246

357

description:
Иллюзии

И реальность

Параллельны ли прямые? Да  верхний рисунок – все горизонтальные прямые параллельны
                                                      нижние рисунки – два семейства параллельных прямых

 Иллюзия
 Цолльнера
    1860 г.

а

с

а ∥с

description:
 Хорошо ли знакомы  тебе параллельные прямые?

Если две прямые не пересекаются, то обязательно ли они параллельны?
Существует ли прямая, которая параллельна каждой из двух пересекающихся прямых?
Какое определение можно дать  накрест лежащим углам?
4.  Каким методом доказывается теорема о свойстве параллельных прямых:
      «Если две   параллельные прямые пересечены третьей, то накрест лежащие углы равны»?
5.  Верно ли, что если стороны углов соответственно параллельны,
           то углы равны?

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ . Хорошо ли знакомы ли тебе параллельные прямые? 1

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ.  Хорошо ли знакомы ли тебе параллельные прямые?

1.  Если две прямые не пересекаются, то обязательно ли они параллельны?
      Нет.
Они могут быть скрещивающимися. Прямые будут параллельны, только если не пересекаются и при этом лежат в одной плоскости.

2.  Существует ли прямая, которая параллельна каждой из двух пересекающихся прямых?
    Нет.
 Иначе через точку пройдут две прямые, параллельные данной, что невозможно.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ . Хорошо ли знакомы ли тебе параллельные прямые? 3

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ.  Хорошо ли знакомы ли тебе параллельные прямые?

3.   Какое определение можно дать  накрест лежащим углам?
Например. Пусть АВ и CD — две прямые и АС — третья прямая, пересекающая прямые АВ и CD. Прямая АС по отношению к прямым АВ и CD называется секущей. Если точки В и D лежат в разных полуплоскостях относительно прямой АС, то углы ВАС и DC А называются внутренними накрест лежащими.

(Умение четко формулировать свою мысль – очень важное умение для высоких результатов на ЕГЭ, особенно в письменной речи)

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ . Хорошо ли знакомы ли тебе параллельные прямые? 4

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ.  Хорошо ли знакомы ли тебе параллельные прямые?

4.   Каким методом доказывается теорема о свойстве параллельных прямых:
      «Если две   параллельные прямые пересечены третьей,
        то накрест   лежащие углы равны»?
       Методом от противного.

(Обрати внимание на этот метод при подготовке к ЕГЭ)

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ.  Хорошо ли знакомы ли тебе параллельные прямые?

Надеюсь, что ты справился на отлично!

5.   Верно ли, что если стороны углов соответственно параллельны,
      то углы равны?

 Нет.
Углы могут дополнять друг друга до 180°.

description:
мир отрезков

Вспомни названия отрезков с удивительными свойствами.
Медиана, средняя линия, хорда, радиус, ребро многогранника, …..
Этот ряд ты можешь продолжить.
А хорошо ли ты знаешь свойства удивительных отрезков?

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ . Задания из открытого сборника подготовки к

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ.
 Задания из открытого сборника подготовки к ЕГЭ по математике.

В параллелограмме ABCD отмечена точка M — середина стороны BC.
     Отрезки BD и AM пересекаются в точке K.
     Найдите BK, если BD=18.

alt: ПРОВЕРЬ ОТВЕТ . СРАВНИ РЕШЕНИЯ

description:
ПРОВЕРЬ ОТВЕТ. СРАВНИ РЕШЕНИЯ.

1. В параллелограмме ABCD отмечена точка M — середина стороны BC. Отрезки BD и AM пересекаются в точке K. Найдите BK, если BD=18.

1. Обозначим BM=MC через a, тогда противоположная сторона параллелограмма AD=2a (так как, AD=BC).

2. Рассмотрим два подобных треугольника BMK и ADK.

3.   Для этих подобных треугольников можно записать соотношение

то есть, BK состоят из одной части BD, а KD из двух частей BD. Отсюда следует, что

ОТВЕТ: 6.

 На следующем слайде
 другой вариант рассуждений?

РЕШЕНИЕ 1:

alt: ПРОВЕРЬ ОТВЕТ . СРАВНИ РЕШЕНИЯ

description:
ПРОВЕРЬ ОТВЕТ. СРАВНИ РЕШЕНИЯ.

1. В параллелограмме ABCD отмечена точка M — середина стороны BC. Отрезки BD и AM пересекаются в точке K. Найдите BK, если BD=18.

ОТВЕТ: 6.

Пусть О - точка пересечения диагоналей
       параллелограмма.
 2.  Диагонали параллелограмма в точке  пересечения
      делятся пополам,
      поэтому ВО — медиана треугольника АВС.
 3.  Тогда К – точка пересечения медиан треугольника АВС.
 Медианы треугольника в точке
 пересечения делятся в отношении 2 : 1,  считая от вершины.
 4.   Поэтому

О

Какой вариант тебе больше понравился?

РЕШЕНИЕ 2.

description:
Дополни решение задачи,
ответив на вопросы:
Докажи, что четырехугольник CEF B 1 B B 1 1 B 1  равнобедренная  трапеция.

2.   Докажи, что плоскость АВ С 1 С С 1 1 С 1
       перпендикулярна  плоскости  CEF.

3.   Докажи, что АН перпендикуляр к
       плоскости сечения.

4.   Получи все числовые значения –
       длины отрезков.

5.   Почему АН = PG?

Если ты ответишь на вопросы,
 то решение задачи на ЕГЭ будет оценено
высшим баллом.

Задача 2.

description:
Дополни решение задачи,
ответив на вопросы:
Докажи, что четырехугольник CEF B 1 B B 1 1 B 1  равнобедренная  трапеция.

1.Противоположные грани куба параллельны, следовательно плоскость сечения пересекает грани по параллельным прямым:FE ∥ C B 1 B B 1 1 B 1 .

2. F B 1 B B 1 1 B 1  = CE (из равенства прямоугольных треугольников  𝐴 1 𝐴𝐴 𝐴 1 1 𝐴 1 𝐹𝐹 𝐵 1 𝐵𝐵 𝐵 1 1 𝐵 1  и DEC по двум катетам  )

(F – середина отрезка  𝐴 1 𝐴𝐴 𝐴 1 1 𝐴 1  𝐷 1 𝐷𝐷 𝐷 1 1 𝐷 1  по теореме Фалеса
FE ∥  𝐴 1 𝐴𝐴 𝐴 1 1 𝐴 1 D). FE меньше C B 1 B B 1 1 B 1 .

Задача 2.

 Моменты решения, которые необходимо отметить.

description:
Дополни решение задачи,
ответив на вопросы:
2. Докажи, что плоскость АВ С 1 С С 1 1 С 1  перпендикулярна  плоскости  CEF.
Например:
Ребро AВ перпендикулярно грани ВС С 1 С С 1 1 С 1 , значит перпендикулярно  и отрезку  В 1 В В 1 1 В 1 С .
Отрезки  В С 1 С С 1 1 С 1   и  В 1 В В 1 1 В 1 С  перпендикулярны как диагонали квадрата.
 Следовательно  отрезок  В 1 В В 1 1 В 1 С ( по
признаку перпендикулярности прямой и плоскости)
перпендикулярен  плоскости АВ С 1 С С 1 1 С 1 ,
а тогда и плоскость CEF, которой принадлежит отрезок  В 1 В В 1 1 В 1 С, перпендикулярна плоскости АВ С 1 С С 1 1 С 1 .

Задача 2.

 Моменты решения, которые необходимо отметить.

description:
Дополни решение задачи,
ответив на вопросы:
Докажи, что АН перпендикуляр к  плоскости сечения.

АН – расстояние от точки до плоскости,
следовательно является перпендикуляром к этой плоскости.

Задача 2.

 Моменты решения, которые необходимо отметить.

description:
Дополни решение задачи,
ответив на вопросы:
4.  Получи все числовые значения  -  длины отрезков.
А) Из прямоугольного треугольника АВР
     (АВ⊥ВР см. вопрос 2 ) по теореме Пифагора
АВ =1, ВР =    2  2   2   2 2  2    2  2 2   2  2  - половина диагонали квадрата.

Б) AQ=  3 4 3 3 4 4 3 4 𝐴𝐴 𝐷 1 𝐷𝐷 𝐷 1 1 𝐷 1 , 𝐴𝐴 𝐷 1 𝐷𝐷 𝐷 1 1 𝐷 1  =   2   2 2  2
FE – средняя линия ∆ 𝐴 1 𝐴𝐴 𝐴 1 1 𝐴 1  𝐷 1 𝐷𝐷 𝐷 1 1 𝐷 1 D , точка Q – середина G 𝐷 1 𝐷𝐷 𝐷 1 1 𝐷 1 .

В) PQ- отрезок, соединяющий середины оснований равнобедренной трапеции, следовательно является высотой этой трапеции. По теореме Пифагора находим высоту трапеции.

Задача 2.

 Моменты решения, которые необходимо отметить.

description:
Дополни решение задачи,
ответив на вопросы:

5. Почему АН = PG?
Треугольник AQP – равнобедренный (AQ = QP),
поэтому высоты к боковым сторонам равнобедренного треугольника равны между собой.

Задача 2.

 Моменты решения, которые необходимо отметить.

description:
Вот и найдены ответы на все вопросы этого урока.
Но изучение свойств линий стоит продолжить.
Мир линий — это бесконечное поле для исследований.

Линии — это удивительно разнообразные элементы, которые играют ключевую роль в нашей жизни.
Они определяют форму предметов, которые мы видим вокруг себя.
Они создают движение и направление в пространстве.
Они хранят информацию в цифровом мире.
Они являются основой геометрии и логики.

Успехов  в процессе познания мира!

intro: Презентация к уроку, внеклассному мероприятию или уроку самоконтроля по  повторению свойств свойств различных линий при подготовке к итоговой аттестации (10-11 класс)

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку по теме "Удивительный мир линий"


file_name: Геометрия Площадь высказывания.pptx

description: Из двух прямоугольных треугольников большую площадь имеет тот, у которого произведение катетов больше.

alt: Площадь треугольника меньше произведения двух его сторон

alt: Площадь трапеции равна произведению основания трапеции на высоту

alt: Площадь квадрата равна произведению двух его смежных сторон

alt: Площадь параллелограмма равна половине произведения его диагоналей

alt: Площадь прямоугольника равна произведению длин всех его сторон

alt: В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен разности квадратов катетов

title: Высказывания по теме "Площадь"


alt: Sue, 2 Joe, 4 Kate, 8 Ben, 10 He is …

description:
Sue, 2

Joe, 4

Kate, 8

Ben, 10

He is … .
She is … .

alt: Какое число следующее five, six, seven, one, three, five, two, four, six, one, four, seven, ten, eight, six, eight seven eight ten four

alt: What’s your favourite food?

description: What’s your favourite food?

alt: pplea aeck lkim cjiue rebrug cieremca hspic apple cake milk juice burger ice cream chips

alt: Hello. I’m

description:
Hello. I’m                       . I like                . I like
and                . I don’t like             . I don’t like              .
My favourite food is             .

alt: Что говорят дети о своей любимой и нелюбимой еде

title: Любимая еда


file_name: Кашина Р.В..pptx

alt: Плюсы и минусы дистанционного обучения

description:
Плюсы и минусы дистанционного обучения

Учитель МО Введенской СОШ№3
Кашина Раиса Владимировна

description: Дистанционное обучение набирает популярность с каждым днём, однако хорошо это и плохо?                                                 Рассмотрим основные плюсы и минусы данного вида обучения.

description:
«Плюсы" и "минусы" дистанционного обучения

Удобство планирования времени;
Личная заинтересованность в получении образования;
удобство места обучения;
разнообразие и большой объем доступных информационных ресурсов;
широкое использование компьютерных и телекоммуникационных технологий в доставке учебных материалов

у слушателей возникает соблазн отложить работу до лучших времен;
сложность встраивания мотивационных компонентов (которые должны постоянно поддерживать высокий уровень интереса к процессу) обучения в дистанционные формы;
отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем;
временные ограничения;
вопрос доступности их для слушателя в условиях цифрового неравенства регионов России

Дистанционное обучение дает возможности личностно-ориентированного обучения, выстраивания индивидуальной образовательной траектории, субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса.

alt: Младшие школьники с ОВЗ могут: выбрать удобное время для занятий и темп работы; дополнить и проверить свои знания по предметам ; пройти обучающее тестирование ;…

description:
Младшие школьники с ОВЗ могут:

выбрать удобное время для занятий и темп работы;
 дополнить и проверить свои знания по предметам ;
пройти обучающее тестирование ;
принять участие в различных дистанционных конкурсах, олимпиадах

description: Дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация "Плюсы и минусы дистанционного обучения"


file_name: структура огэ.pptx

alt: ОГЭ-2021 Обществознание (структура)

description: ОГЭ-2021Обществознание(структура)

alt: России; 2. количество заданий – 24 ; 3

description:
1.единая дата проведения испытаний для всех регионов России; 2. количество заданий – 24;3.  время выполнения – 180 минут (ровно 3 часа);4. максимальный первичный балл – 37 (было 35); 5. разрешенных к использованию дополнительных материалов нет.

Формат экзамена

description:
Нововведений в КИМах по обществознанию:

полностью изменена структура КИМа;
существенно уменьшено количество вопросов (в 2019 их было 31, теперь — 24);
добавлены задания на работу с табличными данными и 3 новых вопроса с развернутым ответом;
уменьшено до 4 число заданий на работу с текстом;
изъяты многие задания с готовыми вариантами ответа, чем усилена аналитическая часть работы.

title: Структура ОГЭ по обществознанию.9 класс.


file_name: 1. Сетевые вирусы.ppt

alt: Сетевые вирусы

description: Сетевые вирусы

description:
Сетевые вирусы

Сетевые вирусы – разновидность вредоносной программы, самостоятельно распространяющейся через локальные и глобальные (Интернет) компьютерные сети.

description:
Основной принцип работы сетевого вируса
 возможность самостоятельно передать свой код на удаленный сервер или рабочую станцию. "Полноценные" сетевые вирусы при этом обладают еще и возможностью запустить на выполнение свой код на удаленном компьютере или, по крайней мере, "подтолкнуть" пользователя к запуску зараженного файла.

description:
Минусы:
Наносит вред работе компьютера или похищает информацию пользователя.

alt: Сетевые вирусы , которые ещё называют сетевыми червями, имеют своим основным местом «проживания» и функционирования локальную сеть

description:
Сетевые вирусы,
которые ещё называют сетевыми червями, имеют своим основным местом «проживания» и функционирования локальную сеть. Сетевой вирус, попадая на компьютер пользователя, самостоятельно копирует себя и распространяется по другим компьютерам, входящим в сеть. Они используют для своего распространения электронную почту, системы обмена мгновенными сообщениями (например, ICQ), сети обмена данными, а также недостатки в конфигурации сети и ошибки в работе сетевых протоколов.

alt: Macro.Word.ShareFun" и "Win.Homer"

description: " Macro.Word.ShareFun" и "Win.Homer". Первый из них использует возможности электронной почты Microsoft Mail - он создает новое письмо, содержащее зараженный файл-документ ("ShareFun" является макро-вирусом), затем выбирает из списка адресов MS-Mail три случайных адреса и рассылает по ним зараженное письмо. Поскольку многие пользователи устанавливают параметры MS-Mail таким образом, что при получении письма автоматически запускается MS Word, то вирус "автоматически" внедряется в компьютер адресата зараженного письма.

description: "Homer" использует для своего распространения протокол FTP (File Trabsfer Protocol) и передает свою копию на удаленный ftp-сервер в каталог Incoming. Поскольку сетевой протокол FTP исключает возможность запуска файла на удаленнов сервере, этот вирус можно охарактеризовать как "полу-сетевой", однако это реальный пример возможностей вирусов по использованию современных сетевых протоколов и поражению глобальных сетей.

title: Сетевые вирусы


file_name: 9 класс лаб.раб..pptx

alt: Лабораторная работа №5 Тема: «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» 9 класс

description: Лабораторная работа №5Тема: «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»              9 класс

description:
   Цель:

1. Научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и определять их относительный характер. 2. Сформулировать вывод о существовании приспособленности организмов и ее относительном характере.

alt: Ход работы: Адаптация (лат

description:
                                                                                Ход работы:
      Адаптация (лат. – прилаживание, приноровление) – возникновение в процессе эволюции свойств, признаков, повышающих шансы выживания и размножения организмов, сохранения большего числа потомков. В борьбе за существование в процессе естественного отбора выживают особи, наиболее приспособленные к среде обитания.
      Среда обитания – совокупность конкретных условий (факторов неживой и живой природы) в которых обитает данная особь, популяция или вид. Место обитания, участок суши или водоема, занятый частью популяции особей одного вида и обладающий всеми необходимыми условиями для их существования (климат, рельеф, почва, пища и др.). Чем лучше приспособлены организмы к данным условиям, тем больше численность особей данного вида.
      Приспособленность, как частный пример адаптации, является результатом эволюционных изменений. Характер приспособлений в своеобразной среде различен. Поскольку в природе существуют самые разнообразные условия существования, то и примеров приспособленности организмов – огромное множество: к различной температуре и влажности, к различной степени освещенности, к различным способам питания и поискам пищи, к защите, к привлечению партнера и т.д.

description:
Практическая часть:
1. Рассмотрите предложенные вам объекты (1 вид растений и 1 вид животных).
1. Ёж — хищное ночное животное небольших размеров (длина тела 20—30 см, масса — 700—800 г) с коротким хвостом (длина — 3 см). Обитает он в основном в смешанных и широколиственных лесах, но проникает также в тайгу и степь. Ежа можно встретить в запущенных садах, парках и даже в хлебных полях, граничащих с лесом. Днем он прячется под кучей хвороста и листвы среди кустарников, ночью выходит кормиться. За ночь еж проходит иногда до 3 км. В темноте он находит пищу при помощи тонкого обоняния, хотя, в известной мере, ему помогают зрение и слух. Пищей ежу служат жуки, дождевые черви, мокрицы, моллюски, тритоны, лягушки, жабы, ящерицы, змеи, мыши, полевки, землеройки, а также ягоды, желуди, опавшие спелые плоды яблонь, груш и других деревьев.

alt: В случае опасности еж свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя: получается колючий шар с торчащими во все…

description:
В случае опасности еж свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя: получается колючий шар с торчащими во все стороны иглами. Иглы ежа — это видоизмененные волосы, расположенные только на спине: мордочка и брюшко покрыты обычной шерстью. При встрече с лесными зверями (волком, куницей, лисой), еж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага. Если это не помогает, он свертывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Есть у ежа враги, от которых его не спасают ни иглы, ни свертывание в клубок. Так, во время ночной охоты на ежа успешно нападает филин. Ему не страшны иглы зверька, потому что пальцы лап этой птицы покрыты прочной чешуей. Мягкое оперение филина делает его полет бесшумным и позволяет настигать свою добычу врасплох. Нет спасения ежу и от лисицы, которая осторожно подкатывает его лапой к берегу лесной лужицы или болотца и сбрасывает в воду. Вода проникает к брюшку ежа, и он расправляет спину, вытягивает мордочку и плывет к берегу. Тут его поджидает лисица, вонзается острыми зубами в незащищенную иглами голову и загрызает ежа.
      А вот при встрече с гадюкой еж выходит победителем. Он хватает ее за хвост и сразу свертывается в клубок. Гадюка при первой же попытке укусить своего врага наталкивается на иглы. Тем временем еж постепенно втягивает под себя гадюку и затем съедает ее. Возможно, яд гадюки на ежа не действует, так как еж не чувствителен ко многим ядовитым веществам.

description:
2. Кактус
      Как известно, дикие кактусы предпочитают засушливые полупустынные регионы, даже пустыни, Северной и Южной Америки, Африки, Азии. Кроме того, встречаются кактусы в Крыму и на  побережье Средиземного моря
      Таким образом, для «колючек» характерными считаются следующие природные условия:
      Резкие колебания дневной и ночной температур. Известно, что в пустынях днем очень жарко, а ночью прохладно, нередки случаи с суточным перепадом до 50 градусов.Низкий уровень влажности. В засушливых регионах, где «селятся» кактусы, иногда выпадает до 250 мм осадков в год.Рыхлые почвы. В большинстве своем кактусы встречаются на рыхлых, бедных гумусом, но богатых минеральными веществами (песок, гравий) землях. Причем почва обычно имеет кислую реакцию.  Интересен тот факт, как произошло приспособление кактуса к среде обитания в процессе эволюции. Так, например, из-за малого количества осадков это семейство обладает мясистым стеблем с толстым эпидермисом, в котором и запасается влага на время засухи.

description:
колючками (вместо привычных для нас листьев);
окутывающими стебель мелкими волосками;
восковым налетом на стебле;
ребристостью стебля, выраженной в большей или меньшей мере у различных видов.
     Помимо этого, адаптации кактуса к среде обитания подверглась и корневая система у многих видов семейство кактусовых. Она хорошо развита: встречаются корни, глубоко уходящие в почву, или широко распространяющиеся у поверхности земли для сбора утреннего конденсата влаги.
       То, что большинство кактусов любят солнце – миф. Всего лишь 70% видов переносят попадание прямых солнечных лучей, остальные любят притемненные места. Поэтому многое растения гибнут, когда их высаживают на солнечные участки или выставляют на хорошо освещенные подоконники. Оптимальным вариантов их искусственного прорастания являются восточные части помещения, где яркое солнце сменяется умеренным притенением.
      Второе, чего не любят кактусы – это резких перепадов температуры. Растение способно выдержать температуру от -10 до +35 градусов. Однако, если такие изменения слишком резкие, кактусы могут погибнуть. Смена климатических условий должна быть постепенной.
      Третий враг кактусов – избыток влаги. Колючая культура живет за счет поглощения влаги из воздуха. Однако её избыток порождает грибок и бактерии. Поэтому кактусы любят хорошо проветриваемые места. Не стоит часто их опрыскивать и поливать. Достаточно раз в день проветрить квартиру.
       Это три вредоносных фактора, которые препятствуют нормальному росту кактуса. Если сбалансировать освещение, температуру и влажный режим, растение не только будет хорошо развиваться, но и порадует своим цветением.

alt: Объект Среда обитания Место обитания

description:
Объект

Среда обитания

Место обитания

Черты приспособленности к среде обитания

Биологическая роль адаптаций

Относительный характер
приспособленности

Ёж

Кактус

2. Определите среду обитания данного растения и животного.
3. Выявите черты приспособленности изучаемых видов к среде обитания (во внешнем и внутреннем строении, размножении, поведении, питании и др.)
4. Какие преимущества, по сравнению с другими видами, получили данные виды растения (или животного) в связи с возникновением приспособления?
5. Заполните таблицу

alt: Название организма Среда обитания

description:
Название организма

Среда обитания

Место обитания

Черты приспособленности к среде обитания во внешней и внутренней среде, размножение, поведение.

Биологическая роль адаптаций

Относительный характер

Еж обыкновенный

Наземно воздушная

Нижний ярус леса в умерен-ном климате

Иглы для защиты от хищников, сворачивается клубком в случае опасности, насекомоядное животное, с хорошо развитым обонянием, мордочка острая, острые мелкие зубы. При рождении детенышей их иголки мягкие и утоплены в коже. На зиму впадают в спячку.

Помогает выживать, искать пищу, выкармливать детенышей, защищаться от врагов, переносить неблагоприятные условия среды. Это способствует увеличению количества особей в популяции.

В воде еж разворачивается и становится уязвим для хищников.

description:
Вывод:
 Таким образом, адаптация – это процесс, в ходе которого, организмы теряя одно, находят другое. Адаптация – это процесс, дающий результат. Приспособление – новый способ деятельности, качественный скачок развития.

intro: Лабораторная работа


file_name: язычок на спортплощадке.ppt

alt: Язычок на спортплощадке (артикуляционная гимнастика) выполнила

description: Язычок на спортплощадке(артикуляционная гимнастика)выполнила Смирнова Н.В., учитель-логопед МБОУ СШ №2 г. Пошехонье

intro: Артикуляционной гимнастики "Язычок на спортплощадке"

дефектология

group: Педагогика


file_name: куханный набор.pptx

alt: Выполнил: ученик 9 класса МБОУ

description:
Выполнил: ученик
9 класса МБОУ СОШ №4
Бобырев Александр
Руководитель: учитель технологии
Болясов А.Б.
.

           2022

Слет-конкурс
«Юные конструкторы Дона – третьему тысячелетию»

                                   Раздел: Технология художественной обработки материалов.

                                                                     Проектная работа
                                                       Тема: Кухонный набор

description:
             Актуальность проекта

В наше время много изделий, которые производятся в большом количестве, они имеют одинаковые формы, раскраску, выполненную компьютером, материал – в основном древесина. Все изделия выполнены по современным технологиям. Цены в основном доступные.
     Проходя мимо витрин магазинов, мы видим,  красивые изделия у которых стоимость достаточно велика. В чем же причина?
     Причина в том, что эти изделия выполнены не машиной, а вручную. Красота и оригинальность, единственность изделий, все это позволяет сделать вывод о том, что такие изделия будут пользоваться популярностью.
     Я еще не зарабатываю сам деньги, но имея навыки, приобретенные на занятиях технологии, могу попробовать изготовить на кружке, во внеурочное время, кухонный набор с резным украшением. Этот набор будет подарком моей маме на новый год.

description:
                Проблемы проекта.

Для того, чтобы изготовить кухонный набор своими руками, мне необходимы: сверлильный и токарный станки по дереву, электроинструменты, столярные инструменты, резец по дереву. Все это мне доступно в школьных мастерских. Посещая кружок «Общетехническое моделирование» я могу научиться резьбе по дереву. Необходим пиломатериал: береза для картофелемялки, сосна для основания набора, ,который у меня есть. Первичную обработку на станках опять же можно произвести в школьных мастерских .

description:
Цель проекта:
Изготовление  изделия полезного в домашнем обиходе.

Задачи проекта:

1.Обосновать значимость выбора данного изделия.

2. Представить конструкторскую разработку.

3. Разработать технологический процесс.

4. Рассчитать себестоимость.

5. Выявить экологический аспект проекта.

6. Оценить изделие.

description:
Гипотеза

1. Умение работы с учебниками, дополнительной литературой, компьютером, при разработке будущего изделия. Составлять технологические карты будущего изделия;
2. Научиться основам плосковыемчатой резьбы по дереву;
3. Правильно и по назначению использовать столярные и  слесарные инструменты, электроинструменты, станки и приспособления;

alt: Планирование проекта:

description: Планирование проекта:

description:
Из истории деревянной посуды

Итак, когда же появилась посуда? Примерно 6-7 тысяч лет назад . С начало посуду делали из глины , потом появилась керамическая посуда и из фарфора. На Руси деревянную посуду предпочитали изготавливать из лиственных пород дерева. Этим занимались бондари. Было большое разнообразие деревянной посуды, некоторые элементы которой дошли до наших дней

alt: Варианты кухонных наборов

description: Варианты кухонных наборов

alt: Составили технологическую карту

description: Составили технологическую карту

description:
Разработали  последовательность изготовления

№ п/п

Последовательность выполнения работы

Инструменты и приспособления

1

Изучение дополнительной литературы, материалов из интернета, составление технологической карты будущего изделия.

Литература из фонда школьной библиотеки, интернет, чертежные инструменты.

2

Выбор материала для будущего изделия, раскрой заготовки, разметка.

 Метр столярный, угольник столярный, карандаш, чертеж.

3

Пиление деталей будущего изделия.

Ручная пила, электрический лобзик упор для пиления, карандаш, угольник столярный.

4

Сверление отверстий, пиление, сборка изделия.

Сверлильный станок, электрический лобзик,  сверла.

5

Резьба по контурам.

Резец для резьбы по дереву.

6

Снятие фаски на деталях каркаса.

Ручной фрезерный станок, фрезы.

7

Установка заготовки (береза) в станок СТД – 120 М, точение заготовки, торцевание заготовки.

Токарный станок СТД 120 М, ключ 14x17, стамески для точения, ручная пила.

8

Шлифование готового изделия.

Шлифовальная бумага.

9

Лакирование готового изделия.

Лак.

alt: Значимость выбора данного изделия 1

description:
Значимость выбора данного изделия

   1.   Раньше на уроках и кружках по технологии я изготавливал  разные изделия но они были простые по форме. И мне хотелось что-то в них исправить и внести новые, свои  разработки.
   2.  Я  подошел к учителю  и предложил ему свой вариант изделия.
       Ему очень понравилась моя идея преобразования  в набор  для кухни.

    3.  Проведя анализ. я сделал для себя выводы:

         -   Данное изделие имеет большое практическое применение в домашних   условиях.

        -  Практически в каждом доме есть  разные наборы. На кухне  они являются  одним из главных предметов быта.

         - Изготовление данного изделия включает в себя не только
           практическую значимость, но и формирует нравственность,
           эстетику, художественный образ.

alt: Сначало изготовил толкушку

description: Сначало  изготовил  толкушку

alt: СКАЛКУ

description: СКАЛКУ

alt: Кухонную ЛОПАТКУ

description: Кухонную   ЛОПАТКУ

alt: КУХОННЫЙ МОЛОТОК

description: КУХОННЫЙ  МОЛОТОК

alt: ИЗГОТОВИЛ подвестку

description: ИЗГОТОВИЛ   подвестку

description:
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ  ОБОСНОВАНИЕ

Стоимость набора составила 212руб.48 коп. Мое изготовленное изделие получилось очень удобным и красивым.  Я остался доволен результатом своей работы. Изделие изготовлено аккуратно и качественно. Оно удобно при переноске, не дорогое, все технологические операции достигнуты. Изготовленное декоративное изделие полностью соответствует намеченной задаче. изделие хорошо вписывается в интерьер квартиры.

description:
Экологическое  обоснование

Изготовление данного изделия не повлечет никаких изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности организма человека, растительного и животного мира, т.к. при изготовлении были использованы экологически чистые материалы, которые  были приобретены в магазине, имеющем лицензию на торговлю данным видом товара. При обработке древесины в качестве отходов будут опилки, стружки, обрезки. Обрезки можно использовать для растопки печки, опилки – в качестве подстилки для животных и впоследствии как  удобрение. Также в качестве  утеплителя и наполнителя.   Таким образом, отходы являются экологически безвредными.

description:
          Оценка изделия

    Мое изготовленное изделие получилось очень удобным и красивым.  Я остался доволен результатом своей работы.

Положительные стороны:
-цель достигнута;
-материалы общедоступны;
-технология изготовления посильна;
-стоимость изделия оказалась более дешевле, чем в магазине;
-свое изделие я могу преподнести как в подарок маме,
 бабушке и сестренке, так и понравившейся девочке.

Отрицательные стороны:
-производство получилось не безотходным.

alt: Рекламный проспект изделия

description:
Рекламный  проспект  изделия

Кухонный набор, изготовлен по индивидуальному проекту, не только поможет в приготовлении ваших любимых блюд, но и станет для вашей кухни прекрасным украшением с неповторимым дизайном!
Стоимость кухонного набора  вполне приемлема для любой хозяйки! Вы можете сделать приятный сюрприз своим близким, сделав им подарок в виде оригинального  кухонного набора.

alt: Информационные ресурсы › Литература:

description:
Информационные ресурсы

›

Литература:Тищенко А.Т., Симоненко, В.Д., «Индустриальные технологии». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2016 год.
Тищенко А.Т., Симоненко, В.Д., «Индустриальные технологии». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2016 год.
Тищенко А.Т., Симоненко, В.Д., «Индустриальные технологии». Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2016 год.
Новиков В.В., «Резьба по дереву». Золотая коллекция – справочник – М. Лабиринт – пресс, 2002 год.
Клятис Г.Я.. «Мебель своими руками» –М.: Лесная промышленность, 1990 год.
Васнецов Н.Ю. «Золотая книга домашнего мастера» -М.: «Вече», 2005 год.

:

.

.

title: Презентация " Куханный набор"


file_name: BIG DEBATES znanino.pptx

alt: BIG DEBATES By Elena Bagnetova

description:
BIG DEBATES

By Elena Bagnetova

description:
Цели урока

социокультурный аспект – знакомство с различными взглядами на роль исторической реконструкции в образовательном процессе школ Великобритании, США и России, с преимуществами и недостатками;
развивающий аспект – развитие способностей к анализу, соотнесению, сравнению, обобщению и систематизации, оценке и аргументации; развитие способности к логическому изложению содержания, к формулированию выводов, к оценке чужого мнения и выражению собственного мнения;
воспитательный аспект – формирование потребности и способности к критическому мышлению, пониманию чужой точки зрения на проблемы, связанные с ролью средств массовой информации в жизни человека;
учебный аспект – совершенствование речевых навыков;
сопутствующие задачи: развитие умения читать и прослушивать информацию с полным пониманием содержания; развитие умения понимать основную мысль текста и кратко излагать прочитанное; развитие умения задавать разделительные вопросы.
УМК Комарова Ю.А. Английский язык, 9 класс

2

alt: Historical re-enactments In Britain many sides of historical interest offer educational programmes that include historical re-enactments to encourage young people to take more of an…

description:
Historical re-enactments

In Britain many sides of historical interest offer educational programmes that include historical re-enactments to encourage young people to take more of an interest in their history and heritage

3

alt: The new words that you need: Historical re-enactments -

description:
The new words that you need:

Historical re-enactments- Историческая реконструкция
experience [ɪksˈpɪərɪəns] –испытать,наблюдать, чувствовать
to experience history- получить  исторический опыт;
to experience  event [ɪˈvent ] – испытать событие, происшествие
to experience   the flavours [ˈfleɪvəz] of the medieval kitchen- испытать вкус средневековой кухни
Reenact [riːɪˈnækt] the daily life- воспроизвести, восстанавливать повседневную жизнь
Medieval battlefield [medɪˈiːvəl ˈbætlfiːld]  - средневековое поле битвы
Medieval  banquet [ˈbæŋkwɪt] –средневековой банкет
Medieval war machinery [məˈʃiːnərɪ] - cредневековое машиностроение
Knights competing for the love of a beautiful princess- Рыцари соревнуются за любовь прекрасной принцессы
Prepare 16th century food- Приготовить еду 16-го века
Educational programmes,  sessions [seʃns] - Учебные программы, занятия
Link to the school curriculum - связь со школьной программой
Respond better to this “hands- on” approach studying – программа практического подхода

4

description:
The Top historical re-enactment societies

I. American Revolutionary War Re-enactments Societies
II. War of 1812 Reenactment Societies
III. Seminole War Reenactment Societies
IV. Civil War Reenactment Societies
V. Spanish-American War Reenactment Societies
VI. WWI Reenactment Societies
VII. WWII Reenactment Societies
VIII. Korean War Reenactment Societies

description:
Historical re-enactments as a compulsory part of education

Should historical re-enactments be a compulsory part of education?
How many hours per week can we add to the classes to re-enact historical events?
Should we organise these historical re-enactments during after school activities?

6

description:
Discuss the problem “Should historical re-enactments be a compulsory part of education?”

7

Team 1  agree

Team 2  disagree

Пример: We learn better when we do things, rather than just read about them.

 Пример: Historical re-enactments are just playing; you don't learn any real facts from them, etc.

I think that it's important to do historical re-enactments once(twice) a year( every month, term), because….

In my opinion is not very important to our education to know historical re-enactments, because…

In my opinion, historical re-enactment should be compulsory in education because…

I don't think that historical re-enactment should be a compulsory part of education,

I think is a good idea that historical re-enactment be a compulsory part of education, because…

I think it is a bad idea that historical re-enactment be a compulsory part of education, because…

Yes, I think young people should go to historical re-enactments because they are really useful.First,
Second,

I think that young people shouldn’t go to historical re-enactments because they are really useless/ boring/ unnecessary…
First ,
Second,

In the end, I agree that …

In the end, I disagree that …

alt: How to express your opinion 8

description:
How to express your opinion

8

intro:
Big Debates Historical re-enactments
презентация к уроку
основные термины, понятия, необходимые фразы для поддержания диалога

tags: историческая реконструкция

title: Комарова Ю.А. Английский язык 9 класс, Big Debates Historical re-enactments


file_name: Глагол (обобщение).pptx

alt: Глагол (обобщение) Проверочная работа по теме «Глагол»

description:
Проверим домашнее задание

Упражнение 247.
	    В тундре летом семь погод на день: сеет (Iспр.), веет (Iспр.), дует (Iспр.), студит (IIспр.), мочит (IIспр.), греет (Iспр.), сушит (IIспр.). Приползёт (Iспр.) туча, и накроет (Iспр.) тундру холодная тень. Вторая дождиком² смочит (IIспр.). Третья иссечёт (Iспр.) ледяной крупой или снегом присыплет³ (Iспр.). То нахлынет (Iспр.) с моря туман, то ветер туман разгонит (IIспр.). И снова чистые дали и яркое солнце.

alt: Разборы Дожд ик ом² - по составу

description:
Разборы

Дожд ик ом²                     - по составу

Присыплет³ - гл., что сделает?, н.ф. – присыпать, соверш. вида, I спр., в буд. вр., в 3 л., в ед. ч.., сказ.

alt: Проверочная работа по теме «Глагол»

description: Проверочная работа по теме «Глагол»

alt: Проверь себя обидеть – обидел таять – таял клеить – клеил слушать - слушал

description:
    Ветер между тем час от часу становился (м.р.) сильнее. Облачко обратилось (ср.р.) в белую тучу. Которая тяжело подымалась (ж.р.), росла (ж.р.) и постепенно облегала (ж.р.) небо. Пошёл (м.р.) мелкий снег – и вдруг повалил (м.р.) хлопьями. Ветер завыл (м.р.) ; сделалась (ж.р.) метель.

    описание                                 повествование

alt: Чтобы хорошо учиться – не надо лениться

description:
Чтобы хорошо учиться – не надо лениться.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Не беда ошибиться, беда не исправиться.
Доброе дело без награды не останется.

alt: Светлеет – темнеет (3 л., ед. ч

description:
Светлеет – темнеет (3 л., ед. ч.)            хвалит – ругает (3 л., ед. ч.)
Вспомнит – забудет (3 л., ед. ч.)           ломает – чинит (3 л., ед. ч.)
Находит – теряет (3 л., ед. ч.)               встречает – провожает (3 л., ед. ч.)

Светлеют – темнеют (3 л., мн. ч.)            хвалят – ругают (3 л., мн. ч.)
Вспомнят – забудут (3 л., мн. ч.)           ломают – чинят (3 л., мн. ч.)
Находят – теряют (3 л., мн.ч.)              встречают – провожают(3 л.,мн ч.)

alt: Домашнее задание Стр. 120. упр

description:
Домашнее задание

Стр. 120. упр. 5,6,7

intro: Презентация может быть использована как для дистанционного обучения, так и для индивидуальных занятий с учащимся, пропустившим занятие по теме.

title: Презентация по русскому языку, 4 класс по теме "Глагол. Обобщение знаний"


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 18


file_name: Презентация «Значение цвета куполов православных храмов».pptx

description:
Презентация «Значение цвета куполов православных храмов»

Составитель: Пащенко Мария Игоревна,
учитель ОДНКНР.
Материал по теме «Православие»

description:
Золотые купола

Золото-символ небесной славы. Золотые купола были у главных храмов и храмов посвященных Христу и двунадесятым праздникам.

description:
Синие купола

Купола синие со звездами венчают храмы, посвященные Богородице.
Голубой или синий цвет символизирует небесную чистоту и непорочность, а звёзды напоминают о Вифлеемской звезде, возвестившей рождение Христа от Девы Марии.

description:
Зеленые купола

Зеленые купола венчают храмы, посвященные Святой Троице, потому что зеленый  - цвет Святого Духа. Или же храмы, посвященные святым (эти купола могут быть и серыми/серебряными).

description:
Черные купола

Черные купола встречаются в монастырях. Это цвет монашества.

description:
Многоцветные купола

Многоцветные купола в православной традиции напоминают верующим о красоте Небесного Иерусалима.

intro: Материал к уроку ОДНКНР по теме "Православие".

title: Презентация "Значение цвета куполов православного храма"


file_name: 094. Моделирование бизнес-процессов.ppt

alt: Моделирование бизнес-процессов

description: Моделирование бизнес-процессов

description:
Основные понятия

Бизнеспроцесс определяется как логически завершенный набор взаимосвязанных и взаимодействующих видов деятельности, поддерживающий деятельность организации и реализующий ее политику, направленную на достижение поставленных целей.

description:
Важным шагом структуризации деятельности любой организации являются выделение и классификация бизнес-процессов. По отношению к получению добавленной ценности продукта или услуги можно выделить следующие классы процессов:
основные процессы;
обеспечивающие процессы.

description: Основными бизнес процессами являются процессы, добавляющие ценность. Они ориентированы на производство товаров или оказание услуг, составляющих основную деятельность организации и обеспечивающих получение дохода. Примерами таких процессов на предприятии являются процессы маркетинга, производства, поставки и сервисного обслуживания продукции.

description: Обеспечивающие бизнес процессы не добавляют ценность продукта или услуги для потребителя, но увеличивают их стоимость. Они необходимы для деятельности предприятия и предназначены для поддержки выполнения основных бизнес -процессов. Такими процессами являются финансовое обеспечения деятельности, обеспечение кадрами, юридическое обеспечение, администрирование, обеспечение безопасности, поставка комплектующих материалов, ремонт и техническое обслуживание и т.д.

description: Бизнесмодель – это формализованное (графическое, табличное, текстовое, символьное) описание бизнес-процессов, отражающее реально существующую или предполагаемую деятельность предприятия.

alt: Цели моделирования бизнес-процессов обычно формулируются следующим образом: обеспечить понимание структуры организации и динамики происходящих в ней процессов; обеспечить понимание текущих проблем организации и возможностей их…

description:
Цели моделирования бизнес-процессов обычно формулируются следующим образом:

обеспечить понимание структуры организации и динамики происходящих в ней процессов;
обеспечить понимание текущих проблем организации и возможностей их решения;
убедиться, что заказчики, пользователи и разработчики одинаково понимают цели и задачи организации;
создать базу для формирования требований к ПО, автоматизирующему бизнес-процессы организации.

description: Основная область применения бизнес-моделей – это реинжиниринг бизнес-процессов. При этом предполагается построение моделей текущей и перспективной деятельности, а также плана и программы перехода из первого состояния во второе. Любое современное предприятие является сложной системой, его деятельность включает в себя исполнение десятков тысяч взаимовлияющих функций и операций. Человек не в состоянии понимать, как такая система функционирует в деталях – это выходит за границы его возможностей. Поэтому главная идея создания так называемых моделей «AS-IS» (как есть) и «AS-TO-BE» (как должно быть) – понять, что делает (будет делать) рассматриваемое предприятие и как оно функционирует (будет функционировать) для достижения своих целей.

description:
Модель бизнес-процесса должна давать ответы на вопросы:

Какие процедуры (функции, работы) необходимо выполнить для получения заданного конечного результата?
В какой последовательности выполняются эти процедуры?
Какие механизмы контроля и управления существуют в рамках рассматриваемого бизнес-процесса?
Кто выполняет процедуры процесса?
Какие входящие документы/информацию использует каждая процедура процесса?
Какие исходящие документы/информацию генерирует процедура процесса?
Какие ресурсы необходимы для выполнения каждой процедуры процесса?
Какая документация/условия регламентирует выполнение процедуры?
Какие параметры характеризуют выполнение процедур и процесса в целом?

description: Важным элементом модели бизнес-процессов являются бизнесправила или правила предметной области. Типичными бизнес-правилами являются корпоративная политика и государственные законы. Бизнес-правила обычно формулируются в специальном документе и могут отражаться в моделях.

alt: Для моделирования бизнес-процессов необходимо использовать определенную методику, которая включает: описание методов моделирования – способов представления реальных объектов предприятия при помощи объектов модели; процедуру – последовательность…

description:
Для моделирования бизнес-процессов необходимо использовать определенную методику, которая включает:

описание методов моделирования – способов представления реальных объектов предприятия при помощи объектов модели;
процедуру – последовательность шагов по сбору информации, ее обработке и представлению в виде моделей (диаграмм и документов).

alt: Методы моделирования бизнес-процессов

description:
Методы моделирования бизнес-процессов

Для моделирования бизнес-процессов используется несколько различных методов, основой которых являются как структурный, так и объектно-ориентированный подходы к моделированию.
К числу наиболее распространенных методов относятся:
метод функционального моделирования SADT (IDEF0);
метод моделирования процессов IDEF3;
моделирование потоков данных DFD;
метод ARIS;
метод Ericsson-Penker;
метод моделирования, используемый в технологии Rational Unified Process.

alt: Метод функционального моделирования

description:
Метод функционального моделирования SADT (IDEF0)

Основной принцип процессного подхода заключается в структурировании деятельности организации в соответствии с ее бизнес-процессами, а не организационно-штатной структурой. Именно бизнес-процессы, формирующие значимый для потребителя результат, представляют ценность, и именно их улучшением предстоит в дальнейшем заниматься.

alt: Метод SADT разработан Дугласом

description:
Метод SADT разработан Дугласом Россом (SoftTech, Inc.) в 1969 г. для моделирования искусственных систем средней сложности.
Метод SADT поддерживается Министерством обороны США, которое было инициатором разработки стандарта IDEFO (Icam DEFinition) - подмножества SADT, являющегося основной частью программы IСАМ (Integrated Computer Aided Manufacturing - интегрированная компьютеризация производства), проводимой по инициативе BВС США. IDEFO был утвержден в качестве федерального стандарта США.

description:
Метод SADT представляет собой совокупность правил и процедур, предназначенных для построения функциональной модели объекта какой-либо предметной области.
Функциональная модель SADT отображает функциональную структуру объекта т.е. производимые им действия и связи между этими действиям.

description:
Основные элементы этого метода основываются на следующих концепциях:

графическое представление блочного моделирования;
строгость и точность;
отделение организации от функции.

description:
Состав функциональной модели

Результатом применения метода SADT является модель, которая состоит из диаграмм, фрагментов текстов и глоссария, имеющих ссылки друг на друга.
Диаграммы — главные компоненты модели, все функции организации и интерфейсы на них представлены как блоки и дуги соответственно.
Место соединения дуги с блоком определяет тип интерфейса.

description:
Нотация SADT

Управляющая информация (управление) входит сверху
Входная информация лил объекты (вход), показаны слева
Результат (выход) показаны справа
Механизм (человек или автоматизированная система), который осуществляет операцию, входит снизу

description:
Одной из наиболее важных особенностей метода SADT является постепенное введение все больших уровней детализации по мере создания диаграмм, отображающих модель

Одной из наиболее важных особенностей метода SADT является постепенное введение все больших уровней детализации по мере создания диаграмм, отображающих модель.
Каждый компонент модели может быть декомпозирован на другой диаграмме. Каждая диаграмма иллюстрирует «внутреннее строение» блока на родительской диаграмме.

alt: Метод моделирования процессов IDEF3

description:
Метод моделирования процессов IDEF3

Метод моделирования, являющийся частью семейства стандартов IDEF, был разработан в конце 1980-х годов для закрытого проекта ВВС США. Этот метод предназначен для моделирования последовательности выполнения действий и взаимозависимости между ними в рамках процессов.

description:
Основой модели IDEF3 служит так называемый сценарий процесса, который выделяет последовательность действий и подпроцессов анализируемой системы.
Существенные взаимоотношения между действиями изображаются с помощью связей. Все связи в IDEF3 являются однонаправленными, и хотя стрелка может начинаться или заканчиваться на любой стороне блока, обозначающего действие, диаграммы IDEF3 обычно организуются слева направо таким образом, что стрелки начинаются на правой и заканчиваются на левой стороне блоков.

description:
Связь типа «временное предшествование» показывает, что исходное действие должно полностью завершиться, прежде чем начнется выполнение конечного действия.
Связь типа «объектный поток» используется в том случае, когда некоторый объект, являющийся результатом выполнения исходного действия, необходим для выполнения конечного действия. Обозначение такой связи отличается от связи временного предшествования двойной стрелкой. Наименования потоковых связей должны четко идентифицировать объект, который передается с их помощью.
Связь типа «нечеткое отношение» используется для выделения отношений между действиями, которые невозможно описать с использованием связей предшествования или объектных связей. Значение каждой такой связи должно быть определено, поскольку связи типа «нечеткое отношение» сами по себе не предполагают никаких ограничений.

description:
Моделирование потоков данных

Диаграммы потоков данных (Data Flow Diagrams – DFD) представляют собой иерархию функциональных процессов, связанных потоками данных. Цель такого представления – продемонстрировать, как каждый процесс преобразует свои входные данные в выходные, а также выявить отношения между этими процессами.

description: Для построения DFD традиционно используются две различные нотации, соответствующие методам Йордона-ДеМарко и Гейна-Сэрсона. Эти нотации незначительно отличаются друг от друга графическим изображением символов (далее в примерах используется нотация Гейна-Сэрсона).

alt: Состав диаграмм потоков данных

description:
Состав диаграмм потоков данных

Основными компонентами диаграмм потоков данных являются:
 внешние сущности;
системы и подсистемы;
процессы;
накопители данных;
потоки данных.

description:
Задания:

Описать:
 Построение иерархии диаграмм потоков данных DFD;
 Метод ARIS;
 Метод Ericssonn-Penker и образцы моделирования бизнес-процессов;
 Метод моделирования, используемый в технологии Rational Unified Process

description:
Домашнее задание

Написать квалификацию бизнес –процессов по видам деятельности или составу работ.
Написать квалификацию бизнес-правил.

title: Моделирование бизнес-процессов


description:
Палеонтологические исследования фрагмента кости мамонта

Работу выполнила:
обучающаяся МБОУ «СШ №15» 7 класса Г
 Галиулина Диана Ранисовна Руководитель:
Хатмуллина Раушания Фидусовна, учитель географии,
 МБОУ «СШ №15»

alt: Цель: Исследование фрагмента кости

description:
Цель: Исследование фрагмента кости
Задачи:
Определить, к какому представителю животного мира принадлежит кость
Определить возраст находки.
Изучить периоды оледенения территории Гаринского района, определить вероятность появления находки на данной территории из-за ледника
Определить физико-химические параметры находки.
Сравнить новую находку кости с образцом, изученным ранее

alt: План работы: Изучить место находки

description:
План работы:

Изучить место находки
Связаться со специалистами кафедры геоморфологии Санкт-Петербургского государственного университета, Института наук о Земле с целью проведения радиоуглеродного анализ фрагмента кости.
Повести моделирование и реконструкцию кости
Исследовать находку с  помощью качественных химических реакций

description:
Мамонты Урала

Урал- территория где находят ископаемые останки древних животных разных геологических эпох. По данным сайта «История Урала» такие находки не редкость.

alt: Гаринский район

description: Гаринский район

alt: Карта оледенений

description: Карта оледенений

alt: Мамонт Шерстистый мамонт Степной мамонт

description:
Мамонт

Шерстистый мамонт

Степной мамонт

alt: Кость мамонта

description: Кость мамонта

alt: Размеры кости

description: Размеры кости

alt: Моделирование кости по фрагменту

description: Моделирование кости по фрагменту

alt: Результаты определения абсолютного возраста радиоуглеродным методом образцов, предоставленных для исследования

alt: Образец для анализа

description: Образец для анализа

alt: Изучение магнитных свойств магнит

description:
Изучение магнитных свойств

магнит

alt: Исследование водной вытяжки на кислотность

alt: Взаимодействие с кислотами, щелочами, выращивание кристаллов

description:
Выводы

1.	Фрагмент кости принадлежит мамонту.
2.	Измерения и последующее компьютерное моделирование позволяют сказать, что данный фрагмент принадлежит взрослой особи
3.	Результаты радиоуглеродного анализа, проведенные СПбГУ, научной лабораторией «Геоморфологические и палеогеографические исследования полярных регионов и Мирового океана» им. В.П. Кёппена показывают, что возраст мамонта составляет ориентировочно 27000 тыс.лет.
4.	 Можно предположить, что фрагмент принадлежит особи, обитавшей на данной территории, так ни одно оледенение, соответствующее возрасту кости, до данной территории не дошло.
5.	Сравнение фрагмента кости уральского мамонта с обломком,
       найденным у нас, Западной Сибири, отражает условия формирования
      рельефа территории. Сибирский фрагмент пролежал в озерно -
      болотных отложениях. А уральский, подвергался процессам
      минерализации, что связано с особенностями процессов
      метаморфического минералообразования.

intro: презентация исследовательской работы по краеведению, палеонтологии

title: Палеонтологические исследования фрагмента кости мамонта, найденной в пойме реки Вах.


description: Использование  ИКТ в практической деятельности воспитателя.

description:
Приоритетной задачей национального проекта «Образование» является информатизация образо-вательного пространства, которое включает в себя оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационно-коммуникационные технологии обучения. Век «картинок» должен уходить в прошлое. Современ-ным детям нужно новое, яркое, динамичное.
И это – ИКТ.

description:
Средства ИКТ используемые в детском саду

Фотоаппарат
Видеокамера
Магнитофон
Телевизор
Видеомагнитофон
Интерактивная доска
Компьютер
Мультимедийный проектор

description:
Применение персонального компьютера (ПК) в коррекционной работе

Диагностика

Обмен опытом

Подгрупповые и фронтальные занятия

Работа с родителями

Индивидуальные занятия

description:
Занятия с мультимедийной поддержкой могут включать следующие интерактивные материалы.

Фотографии.
Видеоролики.
Различные схемы, мнемотаблицы.
Видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов).
Презентации.
Возможно создание коллекций цифровых фотографий и мультфильмов.

description:
Использование презентации на фронтальных занятиях

Создание занятия-презентации включает три этапа:   Разработка сюжета занятия с учетом методических требований к коррекционному занятию.  Отбор речевого и наглядного материала. Техническое исполнение презентации.
Преимущества уроков - презентаций в:* экономии времени при подготовке к занятиям;* отсутствии необходимости подбора наглядного и дидактического материала;* повышении активности детей, поддержании внимания на всех этапах занятиях;* возможности использования элементов программирования, когда за операцией следует проверка; формировании интереса.

alt: При использовании ИКТ дети с ЗПР:

description:
 При использовании ИКТ дети с ЗПР:

Подражают звукам;
Учатся сопоставлять картинку и звук;

Быстрее и лучше запоминают информацию;
Задействуют  различные каналы восприятия;

Моделируют   жизненные ситуации,
Легко и ненавязчиво знакомятся с общественными явлениями, разнообразием животного и растительного мира, профессиями  т.д.

alt: Преимущества использования ИКТ

description:
Преимущества использования ИКТ.

Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
 дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
 быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве
 тренируется эффективность внимания и память;
 активно пополняется словарный запас;
 развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.
 воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
 развивается воображение и творческие способности;
 развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления;
 легче подобрать иллюстративный материал к НОД;
 создание дидактических игр
 использование различных схем на занятиях по ИЗО

description:
ВАЖНО !

Эффективная коррекция возможна лишь при комплексном подходе к ней.
Использование компьютера должно органично входить в комплекс коррекционной работы, построенной с учётом структуры дефекта и индивидуальных особенностей ребёнка с ЗПР.
Важно методически правильно проводить занятия, следить, чтобы ребёнок не просто смотрел и слушал, а и  сопровождал речью демонстрируемые слайды,  свои действия, контролировал правильное произношение и т.д.

description:
Требования к непосредственно образовательной деятельности (СанПиН 2.4.1.2660-10)

 "Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьюте-ров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьюте-ром в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 - 7 лет - 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, частоболеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в течение 2 недель продолжительность непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена для детей 5 лет до 7 минут, для детей 6 лет - до 10 мин.
       Для снижения утомляемости детей в процессе осуществления непосредст-венно образовательной деятельности с использованием компьютерной техники необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них. Недопустимо использование одного компьютера для одновременной  непосредственно образовательной деятельности  двух или более детей. ".

description:
Для развития словаря детей можно использовать следующие презентации

Использование уменьшительно-ласкательных существительных
Гномик был совсем маленький. Поэтому у него были маленькие уши, мы назовем их ласково…….. . Маленькие глаза, мы назовем их ласково…...... . Маленький рот, назовем его…… . Маленькая голова, назовем ее…… . Маленькие руки, назовем их……. . Маленькие ноги, назовем их…… . Маленькие пальцы, назовем их… . А как ласково мы назовем щеки гномика?........ А лоб?.......  А ресницы? ...А брови?.......... А волосы?........ А шею?...... А живот?......... А спину?......... На гномике была одежда и обувь. Назови ласково его брюки…….. .А рубашку……. . А бант……….. . А колпак……. . А ботинки…….
В этой  презентации в игровой форме дети называют предметы, окружающие гномика, образуя уменьшительно- ласкательные существительные.

alt: Согласование существительных с числительными одна груша пять (чего?) …

alt: Скажи по-другому» (синонимы).

description:
«Скажи по-другому»(синонимы).

Гляди, поехала машина.Из под колес – фонтаном пыль.Машину можно звать МАШИНА, А можно звать – …(АВТОМОБИЛЬ).

description:
Игра – тренажёр «Сложение в пределах 10»
Цель: формировать навык сложения чисел в пределах 10.

Интерактивная игра
«Математика для малышей»
-Умение считать в пределах 10, составлять задачи, развитие логического мышления, воспитание самостоятельности.
- Развитие познавательных универсальных действий, развитие логичес-ких  универсальных  действий: анализ объектов с целью выделения изнаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
-  Формировать мотивационную и операционную готовность использовать компьютерные средства для осуществления цели.
-  Развивать компьютерную грамотность.
Развивать мышление, наблюдательность,
 концентрацию внимания.

Сложение в пределах                          .              10

alt: Интерактивная игра «Сравнение величин»

description:
Интерактивная игра «Сравнение величин»
 Цель: формировать понятия высокий – низкий,
 узкий – широкий, длинный - короткий, толстый- тонкий. Интерактивная игра
  Игра «Больше. Меньше. Столько же»
Цель: формировать навык сравнения двух чисел в пределах 10; формировать понятия «Больше. Меньше. Столько же»
Задачи: развитие логического мышления, концентрацию внимания, воспитание самостоятельности.
 Развивать умение устанавливать парное соответствие.
Интерактивная игра
«Знакомимся с геометрическими фигурами»
Цель: закрепить названия и отличительные признаки геометрических фигур, умение сопоставлять предметы с геометрическими фигурами, форму которых они имеют.

description:
Овощи – фрукты.

Дидактическая игра «Назови лишний предмет» (фрукты - овощи)
Цель игры:  развитие мыслительных процессов: анализа и синтеза, умения классифицировать. Закрепление лексической темы "Фрукты-овощи".
Соберём урожай.
Дети выполняют задания: «Собери в корзину фрукты», «Что растет на грядке?», «Выбери фрукты и овощи со звуком [С]», «Четвертый лишний», «Назови ласково», «Отгадай загадки», «Собери картинку», «Найди по силуэту».
Интерактивные пособия «Знакомимся с овощами»,  «Знакомимся с фруктами»
В пособии детей знакомят с овощами, фруктами и показывают как они растут.
Дифференциация  «ОВОЩИ» - «ФРУКТЫ»
Задание : «Собери в корзинку только овощи», «Собери в вазу только фрукты», «Варим овощной суп». («Что понадобится для овощного супа?»)
Интерактивные игры
«Разложи овощи и фрукты»
 Цель: дифференциация  овощей и фруктов.
«Угадай-ка»
 Загадки про овощи и фрукты
Презентация  «Фрукты для дошкольников».
 Загадки и стихи про фрукты и ягоды

alt: Чья тень?

description: Чья тень?

alt: Найди недостающий фрагмент

description: Найди недостающий фрагмент

description:
Использование средств информационных технологий  открывает новые возможности специального образования.

                                                     Спасибо за внимание!


file_name: что из чего сделано.ppt

alt: Окружающий мир УМК «Школа России»

description:
Окружающий мир

УМК «Школа  России»

Учитель: Кошелева Ирина Александровна

2 класс

description:
Я – умею думать и понимать,
Я – умею слушать и отвечать, Я – могу ошибаться, Я – умею учиться, Я – хочу учиться.

alt: Закончи определение: «Экономика – это …

description:
1.Закончи определение: «Экономика – это …

А) забота о природе

Б) возможность зарабатывать
деньги

В) хозяйственная
деятельность человека

description:
2. Какая отрасль экономики даёт нам хлеб,
     молоко и мясо?

А) промышленность

В) торговля

Б) сельское хозяйство

description:
3. Какая отрасль экономики производит
     одежду, обувь, мебель?

А) промышленность

Б) сельское хозяйство

В) торговля

description:
4. Какая отрасль экономики помогает нам
     приобретать продукты и вещи?

А) промышленность

Б) сельское хозяйство

В) торговля

description:
5. Какая отрасль экономики доставляет
     (перевозит) продукты и товары?

А) торговля

Б) транспорт

В) строительство

description:
6. Какая отрасль экономики возводит
     различные постройки?

А) торговля

Б) транспорт

В) строительство

alt: Из чего что сделано

description: Из чего что сделано

description:
Рассмотри цепочку.

Из чего делают железо?

Железная руда

description: Железо никто не делает, оно сотворено самой природой, как вода, глина, песок… А люди его лишь добывают и превращают в чугун или сталь.

description: На заводе в огромных печах из железной руды варят чугун. Жидкий чугун заливают в формы. Из чугуна делают обычные сковородки, чугунки, батареи отопления.

description: А из чугуна в специальных печах сталевары варят сталь и заливают её в формы. Далее стальные заготовки поступают в прокатный стан, а затем из листа кузнец-штамповщик изготовит и ножи, и ложки, и лезвия.

description:
	Расскажи по рисункам, как из глины делают вазы, кувшины и другие предметы.

1

2

3

4

5

6

description: Людей, которые изготавливают глиняную и керамическую посуду, называют гончарами.

description:
	Составь по этим рисункам рассказ о том, как делают книгу.

1

2

3

4

5

description:
Откуда взялась бумага на изготовление тетрадей и книг.

	Сегодня бумагу делают на огромных бумажных комбинатах, где людям во всём помогают машины. Машины принимаются за помощь тогда, когда будущая бумага в лесу растёт.

alt: Электрические пилы пилят, валят деревья

description: Электрические пилы пилят, валят деревья. Машины-лесовозы везут брёвна к реке или на железнодорожную станцию.

description:
До ворот цеха плывут брёвна по реке или их
везут в специальных вагонах.  А здесь за дело
берутся другие машины: многопильный станок
распиливает брёвна на чурбаки, а машина-корообдирка сдирает с них кору.

description: Рубильная машина рубит чурбаки на щепки, и едут щепки на самодвижущейся дорожке в котёл. В котле в специальном растворе варится… каша –деревянная.

description: Вот эта каша, когда она готова, и становится бумагой.

description:
	Расскажи по рисункам о том, как делают шерстяные вещи.

1

2

3

4

5

6

description:
	На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы для изготовления всевозможных изделий?

1. Добывать материалов не больше, чем
	 их требуется.
2. Расходовать экономно.
3. Сажать новые деревья.
4. Восстанавливать земли на месте
    карьеров.

description:
Помни!

	В каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относится БЕРЕЖНО.

description:
-Я отлично работал на уроке и
  получил от него удовольствие!

-Я хорошо поработал, но в следующий
  раз буду еще активнее.

-Я недоволен своей работой на этом уроке,
  но в следующий раз я обязательно
  добьюсь успеха!

title: Что из чего сделано ? 2 класс  УМК "Школа России"


file_name: Путешествие в город Здоровья.pptx

alt: В городе здоровья Автор: Павлова

description:
В  городе здоровья

Автор: Павлова Светлана Ивановна

alt: В здоровом теле – здоровый дух

description:
чисто
быть
жить -
здоровым

В здоровом теле – здоровый дух.

Чисто жить – здоровым быть.

Крепыши

Здоровячки

в здоровом
 дух
здоровый
теле -

alt: Город - ЗОЖ Расшфруй название города

description:
Город - ЗОЖ

Расшфруй название города

alt: Режим дня 5. «Как поступить?» 4

description:
2.Режим дня

5. «Как поступить?»

4. «Сделай свой выбор»

8. «Вопросы из шляпы «

7. «Разгадываем кроссворд»

9. «Правильное питание»

6.Вредные привычки

3. «Объясни пословицу»

Город - ЗОЖ

description:
Режим дня

Прономеруйте последовательность пунктов режима дня, укажите время.

alt: Вопросы Гигиены «Да» - хлопаем, «Нет» - топаем

description:
Вопросы Гигиены«Да» - хлопаем, «Нет» - топаем

 По утрам я умываюсь,
 Чистым быть всегда стараюсь!

Зубы чистят очень часто,
В день уходит тюбик пасты!

Зубы чищу я раз в день:
Вечером, а утром – лень.

Так сколько раз в день надо чистить зубы?

alt: Перед тем, как сесть за стол,

description:
Перед тем, как сесть за стол,
Я помою в кухне пол.

Буду кушать витамины –
Ананасы, апельсины.
Лучшие продукты –
Овощи и фрукты!

После улицы, конечно,
Руки надо вымыть спешно.

alt: ПОЛЕЗНЫЕ

description:
рыба
 чипсы
 пепси
мясо
 морковь
газированная вода
капуста
 лапша быстрого                 приготовления
 сникерс
 кукуруза

ПОЛЕЗНЫЕ

ВРЕДНЫЕ

alt: Крепыши Здоровячки

description:
Крепыши

Здоровячки

alt: МОЛОДЦЫ

description: МОЛОДЦЫ

title: Презентация "Путешествие в город Здоровья"