file_name: Информационная модель объекта.ppt

alt: Информационная модель объекта 30

description:
Информационная модель объекта

30.04.2020

description:
Выбрать мобильный телефон по внешнему виду.

Какие сведения об объекте имеют значение?
Как называется набор сведений об объекте?
Какие свойства отражает предложенная информация?

description:
Сведения о внешнем виде телефона, имеющее значение при его покупке

Параметр

Значение параметра

Форма

Обтекаемая

Цвет

Металлическая

Длина

8 см

Толщина

1 см

description:
Выбрать надежный мобильный телефон, обладающий широкими функциональными возможностями

Какие сведения об объекте имеют значение?
Какие свойства отражает предложенная информация?

description:
Сведения о внешнем виде телефона, имеющее значение при его покупке

Параметр

Значение параметра

Фирма-производитель

Samsung

Стоимость

200 y.e.

Стандартная батарея

Li-lon

Работа в режиме разговора

5 ч.

Работа в режиме ожидания

150 ч.

Дисплей

4 строки

Встроенный виброзвонок

Да

Инфракрасный порт (ИК-порт)

Нет

alt: Информационная модель - целенаправленно отобранная информация об объекте, которая отражает наиболее существенные для исследователя свойства этого объекта

alt: Значение цели при создании информационной модели

alt: Примеры моделей объекта «город»

description:
Примеры моделей объекта «город»Реальный объект - город

Цель

Модель

Определение маршрута передвижения

План города

Обзор самых известных мест в городе

Набор открыток

Общие сведения о городе

Содержание экскурсии

Сведения о телефонах организаций

Телефонный справочник

Отражение личного восприятия города

Художественные произведения (стихи, картины, фильмы)

alt: Примеры моделей объекта «школа»

description:
Примеры моделей объекта «школа»Реальный объект - школа

Цель

Модель

Аттестационная карта

Сайт

База данных по кадрам

Сочинение на тему «Почему я люблю свою школу»

alt: Формы представления информационной модели

alt: Формы представления информации

description:
Формы представления информации

Словесная
Жесты и сигналы
Символьная
Графическая
Табличная

title: Информационная модель объекта.ppt


file_name: Девиантное поведение детей.ppt

alt: Девиантное поведение детей

description: Девиантное  поведение детей

description:
Что же должен знать педагог при работе с детьми девиантного поведения?

Педагог должен знать:

-Понятия и формы отклоняющегося поведения
- Факторы риска, формирующие девиантное поведение
- Причины отклонений (что или кто оказывает на ребенка пагубное      влияние)
- Алгоритм действий по профилактике ДП, который включает в себя:
          - основные направления работы с девиантными детьми;
          - основные направления работы с родителями;
          - основные направления работы с педагогами;
          - формы и методы психолого-педагогического воздействия;
          - модели пропаганды здорового образа жизни.

alt: Понятие девиантного поведения

description:
Понятие девиантного поведения

        Под девиантным (от лат. Deviatio-отклонение) поведением подразумевается:
 поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в дан ном обществе нормам иди стандартам,
 социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.
      Исходным для понимания девиантного поведения служит понятие социальной нормы, которая понимается как предел, мера допустимого (дозволенного или обязательного) в поведении или деятельности людей, обеспечивающие сохранение социальной системы.
       Отклонения от социальных норм могут быть:
 позитивные, направленные на преодоление устаревших норм или стандартов и связанные с социальным творчеством, способствующие качественным изменениям социальной системы;
 негативные — дисфункциональные, дезорганизующие социальную систему и ведущие ее к разрушению, приводящие к девиантному поведению.
          По толковому словарю русского языка Ожегова С.И.,
Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности.

description:
Формы профилактики девиантного поведения

Формы профилактики могут быть самыми различными: экономическими, культурно-воспитательными, организационно-управленческими, правовыми и т.д. Важно, чтобы все они использовались комплексно и были направлены на единый результат. поведения должна быть последовательной, поэтапной. Согласно     Профилактическая работа может осуществляться в индивидуальной, семейной, групповой форме, использоваться при работе с различными возрастными категориями и социальными группами.
В зависимости от используемых методов работа может осуществляться в форме массовых акций, образовательных программ, психологического консультирования, кризисной помощи и психотерапии.
профилактика нарушений поведения должна быть терминологии ВОЗ, выделяют первичную, вторичную и третичную профилактику.

description:
Выделяют первичную, вторичную, и третичную профилактику:

Первичная профилактика – это комплекс превентивных мероприятий, проводимых среди детей и подростков с целью предотвращения отклоняющего поведения.
Первичная профилактика направлена на:
 устранение неблагоприятных факторов, вызывающих девиацию;
 повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов.

Вторичная профилактика предполагает:
 раннее выявление нервно – психических нарушений;
 реабилитацию;
- работу с «группами риска».

Третичная профилактика направлена на лиц, у которых уже сформировалось девиантное поведение . Она предполагает:
лечение нервно – психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения;
 предупреждение рецидивов.

description:
6

 Существуют различные формы психолого – педагогической профилактической работы.
1. Организация социальной среды предполагает воздействие на социальные факторы для предотвращения нежелательного поведения (стенды, раздаточный материал, кинофильмы).
2. Информирование о сущности девиантного поведения и специфики его влияния соматическое и психологическое здоровье. Информирование осуществляется в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы.
3. Активное социальное обучение социально – важным навыкам, реализуемое преимущественно в форме групповой работы. Это может быть тренинг устойчивости к негативному влиянию, тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения, тренинг формирования жизненных навыков (умение общаться, поддерживать дружеские связи конструктивно разрешать конфликты, ставить цели, отстаивать свою позицию и интерес) .
      В работе с подростками данная модель представляется одной из наиболее перспективных.
4. Организация деятельности , альтернативной девиантному поведению. Альтернативными  формами активности являются познание, путешествия, походы, спорт, значимое общение, любовь, творчество, профессиональная, религиозно – духовная, благотворительная деятельность.

description:
5. Организация здорового образа жизни исходит из представлений о        личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств.
6. Активизация личностных ресурсов. В качестве таких ресурсов  могут выступать активные занятия спортом, творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.
7.  Минимизация негативных последствий девиантного поведения используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения и направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Примерами может  быть получение девиантами необходимой информации, своевременной медицинской помощи.

description:
Профилактика девиантного поведения предполагает реализацию следующих принципов:

1. Комплексность (социальная среда + семья + личность).
2. Адресность (учет возрастных, половых особенностей и социальных характеристик, про наркоманию раньше 14 лет не говорить).
3. Массовость (акции, флеш - мобы).
4. Позитивность информации
5. Минимизация негативных последствий.
6. Личная заинтересованность и ответственность участников  психопрофилактической работы.
7. Максимальная активность личности.
8. Устремленность в будущее (планирование будущего без агрессивного поведения).

Принципы профилактики

description:
          Методы профилактики девиантного поведения

9

К методам профилактики девиантного поведения относят:

психологические тренинги;
воспитательные  беседы, лекции;
организация досуга;
развитие личностных ресурсов;
создание поддерживающей среды;
пропаганда здорового образа жизни.

description:
Трудности работы с отклоняющимся поведением личности

       Основная трудность работы с отклоняющимся поведением личности состоит в том, что, как правило, на первых этапах социально – психологической помощи человек сопротивляется изменениям несмотря на выраженные негативные последствия своего поведения. В таких случаях основанием для вмешательства может быть степень вреда, причиняемого девиацией, или уровень социальной дезадаптации личности. Например, причиной обращения за помощью наркозависимого человека за помощью часто являются либо серьезные проблемы со здоровьем, либо достижение им ситуации «социального дна». Заболевания, сопровождающие употребление наркотиков, хорошо известны – гепатит, ВИЧ – инфекция, психические расстройства. Социальная деградация, в свою очередь, выражается в криминализации, утрате трудоспособности, изоляции, потере жилья и семьи.

alt: Классификация психотерапии

description:
Классификация психотерапии

       Наиболее популярной формой психологической работы с личностью является консультирование в сочетании с психотерапию.
       В зависимости от целей интервенции (интервенция – это психологическое вмешательство) выделяют три вида психотерапии:
       Поддерживающая терапия – обеспечивает поддержку имеющихся  защитных сил и выработку новых более эффективных способов поведения.
      Переучивающая психотерапия – стремится к изменению поведения.
       Личностно – реконсруктивная – нацелена на внутри личносные изменения через осознание интерпсихических конфликтов.

description:
«Добро воспитывается добром, а зло — злом»

	Ребенок делает плохое не всегда потому, что его учат делать плохое, а чаще потому, что его не учат делать хорошее.
	Как помочь ребенку поверить в себя, осознать собственные возможности и реализовать их?
	Для этого необходимо организовать ребенку ситуацию успеха.

description:
Рекомендации  психолога

Власть используйте лишь в меру необходимости. Старайтесь не отругать, не запретить, а убедить ребенка.
Всегда объясняйте мотивы своих требований и обсуждайте их с подростками.
Установленные правила твердо проводите в жизнь (следите за тем, чтобы Ваши слова не расходились с делом). Подростки очень критичны! Они сразу замечают, когда взрослые говорят и учат их одному, а сами поступают по-другому. Это не только подрывает Ваш авторитет, но и учит их лицемерию.
Умейте открыто признать свою ошибку перед ребенком. Говоря: «Извините, я был не прав», Вы поднимаетесь в глазах детей на очень большую высоту и завоевываете авторитет.
Прислушивайтесь к мнению ребенка, но при этом не идите у него на поводу!
                                              «Только любовью и жив человек»
                                                                                И.С.Тургенев

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Девиантное поведение детей"


file_name: волонтерская деятельность в ОУ.ppt

description:
«Особенности организации волонтерской деятельности в образовательной организации»

1. Теоретические аспекты создания волонтерских организаций в ОУ.

2. Возможность использования приложения «Дорожная карта волонтера» и курса «Обучение заботой» при организации волонтерской деятельности в ОУ.
3. Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск».

description:
2

Теоретические аспекты создания волонтерских организаций в ОУ

description:
3

Теоретические аспекты создания волонтерских организаций в ОУ

Немного истории
1. В1920 во Франции, под Страсбургом, был проведен первый волонтерский проект с участием немецкой и французской молодежи, в рамках которого волонтеры восстанавливали разрушенные 1-й Мировой Войной фермы.
2. Зарождение волонтерского движения в России многие связывают с монахинями Свято-Никольской обители из Москвы, которые отправились на фронт помогать раненым во время Крымской войны.
3. В новой истории России впервые волонтеров определили в 1995 году. В Указе президента Б.Н.Ельцина указывалось, что «добровольцы — это те, кто в безвозмездной форме осуществляет благотворительную деятельность».
5. Указом Президента РФ установлен день волонтеров – 5 декабря.

description:
4

Базовые принципы волонтерской деятельности

Принцип 1. Безвозмездность, добровольность, равноправие и законность деятельности добровольцев (волонтеров).
Принцип 2. Свобода в определении целей, форм, видов и методов в выборе добровольческой (волонтерской) деятельности.
Принцип 3. Гласность и общедоступность информации о добровольческой
(волонтерской) деятельности
Принцип 4. Гуманность, соблюдение прав и свобод человека при осуществлении
добровольческой (волонтерской) деятельности
Принцип 5. Равенство всех независимо от пола, вероисповедания, национальности,
языка, социального статуса, возраста в праве на осуществление добровольческой (волонтерской) деятельности
Принцип 6. Солидарность, добросовестность, сотрудничество участников добровольческой (волонтерской) деятельности
Принцип 7. Безопасность для своей жизни и жизни окружающих
Принцип 8. Равноправное и взаимовыгодное сотрудничества в этой сфере

description:
5

Теоретические аспекты создания волонтерских организаций в ОУ

Волонтер – физическое лицо, осуществляющее в свободное от учебы время добровольную социально направленную, общественно полезную деятельность в формах и видах, предусмотренных Федеральным законом «О добровольчестве (волонтерстве)», без получения денежного или материального вознаграждения.
Волонтерский труд — отличный способ разнообразить деятельность школьника. Волонтерство помогает отвлекать школьников от рутинных дел и наполнять жизнь новыми эмоциями, навыками и достижениями.
Волонтерская деятельность способствует формированию самоуважения. Здоровой самооценки, активной гражданской позиции

alt: Мотивы волонтерской деятельности для школьников реализация личностного потенциала;  общественное признание,  чувство социальной значимости;  самовыражение и самоопределение;  профессиональное ориентирование;  приобретение полезных…

description:
6

Мотивы   волонтерской деятельности для школьников

реализация личностного потенциала;
 общественное признание,
 чувство социальной значимости;
 самовыражение и самоопределение;
 профессиональное ориентирование;
 приобретение полезных социальных и практических навыков;
 возможность общения, дружеского взаимодействия с
единомышленниками;
 приобретение опыта ответственного лидерства и социального
взаимодействия;
 выполнение общественного и религиозного долга и организация
свободного времени.

реализация личностного потенциала;
общественное признание,
чувство социальной значимости;
самовыражение и самоопределение;
профессиональное ориентирование;
приобретение полезных социальных и практических навыков;
возможность общения, дружеского взаимодействия с единомышленниками;
 приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия;
выполнение общественного и религиозного долга и организация свободного времени

alt: Мотивация волонтерской деятельности для педагогов возможность участия в инновационной деятельности; развитие новых форм и способов работы, направленных на достижение личностных результатов; усиление мотивации учащихся к…

description:
7

Мотивация  волонтерской деятельности для педагогов

возможность участия в инновационной деятельности;
развитие новых форм и способов работы, направленных на достижение личностных результатов;
усиление мотивации учащихся к образованию и самообразованию;
получение информации для разработки собственных рабочих, вариативных программ воспитания, в соответствии с Примерной программой воспитания, в т.ч. с учетом ФГОС;
увеличение взаимодействия с родителями для организации внеурочной работы;
реализация личных социальных проектов,
расширение круга общения, найти новых друзей;
участие в различных конкурсах и проектах, в т.ч. по общественному признанию

alt: Мотивы школьной волонтерской деятельности реализация личностного потенциала;  общественное признание,  чувство социальной значимости;  самовыражение и самоопределение;  профессиональное ориентирование;  приобретение полезных социальных…

description:
8

Мотивы  школьной волонтерской деятельности

реализация личностного потенциала;
 общественное признание,
 чувство социальной значимости;
 самовыражение и самоопределение;
 профессиональное ориентирование;
 приобретение полезных социальных и практических навыков;
 возможность общения, дружеского взаимодействия с
единомышленниками;
 приобретение опыта ответственного лидерства и социального
взаимодействия;
 выполнение общественного и религиозного долга и организация
свободного времени.

реализация личностного потенциала;
общественное признание,
чувство социальной значимости;
самовыражение и самоопределение;
профессиональное ориентирование;
приобретение полезных социальных и практических навыков;
возможность общения, дружеского взаимодействия с единомышленниками;
 приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия;
выполнение общественного и религиозного долга и организация свободного времени

alt: Основная идея и задачи методики «Обучение заботой» «Обучение заботой» - программа совмещения обучения и общественно полезной добровольческой деятельности детей и молодежи, объединяющая оба компонента так,…

description:
9

Основная идея и задачи методики «Обучение заботой»

«Обучение заботой» - программа совмещения обучения и общественно полезной добровольческой деятельности детей и молодежи, объединяющая оба компонента так, чтобы они повышали эффективность друг друга.
Автор-разработчик методики «Обучение заботой» - Фонд «Созидание».
В 2015-2018 г.г. методика прошла тестирование в 14 российских регионах на базе средних учебных заведений и получила статус экспериментальной площадки Федерального института развития образования. (Свидетельство ФИРО № 562.2 от 25.06.2018).
В 2019-2020 гг. созданы в электронном виде методические материалы занятий, комплекты для проведения развивающей части занятий: интерактивные игры, творческие, логические задания и т.д.
В комплект входит перечень и образцы раздаточных материалов для преподавателя и выполнения домашних заданий, слайды для каждого занятия с подстрочным текстом, Рабочая тетрадь для учащихся.

description:
10

Основная идея и задачи методики «Обучение заботой»

 Формы проведения занятий:
1. Факультатив
2. Элективные курсы
3. Каникулярный период
4. Классные часы в свободное от уроков время на базе центров дополнительного образования, библиотек и т. д.

Особенности методики «Обучение заботой»:
1. Учащиеся самостоятельно выбирают тот проект, который они хотят коллективно (например, своим классом или своей группой) организовать и выполнить.
2. Педагог выступает в роли координатора, консультанта, помощника.

description:
11

Результаты применения методики «Обучение заботой»

1. Создание условий для формирования активной жизненной позиции учащихся.
2. Усиление мотивации учащихся к образованию и самообразованию.
3. Повышение качества образования и уровня воспитательной работы в школе.
4. Оказание содействия в области профориентации молодежи.
5.  Сокращение разрыва между теоретическим содержанием учебной программы и жизненными реалиями.
6. Вовлечение учащихся в решение социальных проблем.
7. Повышение уровня знаний педагога и школьников в области взаимодействия представителей различных секторов экономики для решения социально значимых задач.

alt: Содержание методики «Обучение заботой»

description:
12

Содержание методики «Обучение заботой»

Выделяют три базовых компонента методики«Обучение заботой».
1. Предварительная подготовка: определение социальных задач, планирование проекта (предполагается приобретение навыков, необходимых для эффективного выполнения общественно важной работы).
2. Практическая общественно полезная деятельность.
3. Рефлексия (направлена на анализ полученного опыта, обсуждение проекта, осмысление общественно-полезной деятельности). Рефлексия предполагает возможность обсуждения полученного практического опыта с экспертом, преподавателем.
Занятия могут проводиться для всего класса, допускается работа в смешанной группе, например, состоящей из учеников нескольких  классов.

alt: Формы проведения занятий курса «Обучение заботой» лекции; презентации; фото и видео материалы; работа в малых группах; дискуссии, обсуждения; приглашение наставников; деловые игры; опросы и анкетирование;…

description:
13

Формы проведения занятий курса «Обучение заботой»

лекции;
 презентации;
фото и видео материалы;
работа в малых группах;
дискуссии, обсуждения;
 приглашение наставников;
деловые игры;
 опросы и анкетирование;
раздаточные и наглядные материалы;
рабочие тетради для учащихся;
творческие задания;
 обмен опытом;
 изучение документов и литературы;
использование данных статистики, исследований;
работа в социальных сетях;
практическая волонтерская деятельность,
 рефлексия

description:
14

Тематическое планирование занятий по методике «Обучение заботой»

№ п/п

Тема, цель занятия

Краткое описание занятия

Основные понятия

1

Знакомство с определениями.
Рассмотрение различных видов сообществ, различных вариантов и способов определения сообществ на примерах.

Учащиеся знакомятся с определениями и
терминами:«добровольчество»,  «общественно полезная деятельность»,
«благотворительность».

сообщество,
общественно
полезная
деятельность,
добровольчество, благотворительность

2

Знакомство с определениями и общественно полезной деятельностью. Объяснение концепции  добровольческой деятельности.

Учащиеся поймут  преимущества оказания и получения помощи,   определят причину, почему они помогают или хотят помогать.

Обучение заботой

3

Составление плана местного
сообщества. Определение активов и нужд местного сообщества. Рассмотрение спектра проектов, подходящих учащимися.

В рамках занятия
учащиеся составят план сообщества,определят,где общественно полезные мероприятия будут наиболее полезны.

Активы и нужды
сообщества

description:
15

Тематическое планирование занятий по методике «Обучение заботой»

№ п/п

Тема, цель занятия

Краткое описание занятия

Основные понятия

4

Определение проекта и
начало стратегического
планирования.

Систематизация при планировании событий позволяет их организаторам
определить миссию, видение, цели и стратегии. Важно иметь четкий план руководящих ролей на каждом этапе процесса.

Видение. Миссия.
Цели. Стратегия.
Стратегическое
планирование

5

Стратегическое планирование:
сотрудничество в пользу сообщества. Участники
Получат практический опыт
совместной командной работы.

В рамках занятия исследуются  аспекты, требуемые для подготовки
проекта: проницательность, лидерство, творчество, принятие решения.

Сотрудничество,
команда

6

Стратегическое планирование:
сотрудничество в пользу сообщества

Ключевым моментом
планирования и реализации проекта помощи сообществу является накопление опыта.

Сотрудничество,
Команда, опыт.

description:
16

Тематическое планирование занятий по методике «Обучение заботой»

№ п/п

Тема, цель занятия

Краткое описание занятия

Основные понятия

7

Стратегическое планирование:
определение ресурсов и
завершение плана.

 Рассматриваются разные
стороны определения и сбора ресурсов, включая поиск материалов для проекта. Делается акцент на понимании важности
нахождения ресурсов и умении привлечь
средства.

Ресурсы, доноры, фандрайзинг, меценатство, спонсорство

8

Вовлечение сообщества в
действия. Объяснение  концепции совместной работы,
применения   ресурсов.

 Укрепляются стратегии получения поддержки проекта. Обсуждают то, что должно войти в чек-лист.

Вовлечение

9

Реклама и гласность.
Определение различных
информационных источников для рекламы волонтерских проектов школьников.

Возможность оповещения сообщества о результатах деятельности молодежных групп.

Реклама,
гласность,
PR

description:
17

Тематическое планирование занятий по методике «Обучение заботой»

№ п/п

Тема, цель занятия

Краткое описание занятия

Основные понятия

10

Заключительная подготовка к социальному проекту.
значимому проекту.

Учащиеся поймут, чего
ожидают от них и их мероприятий, доработают
подробный план и программу действий.

Ответственное
добровольчество

11

Реализация волонтерских
Проектов. Промежуточные
итоги проекта.

Обсуждают итоги проекта.
Получилось ли вовлечь в проект необходимое количество ресурсов,  благополучателей?

Благополучатели

12

Завершающие размышления.
Подведение итогов, оценка проектов

 Школьники думают о том, как отметить завершение проектов, обсуждают их дальнейшее развитие

Проект

description:
18

Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск»

description:
19

Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск»

description:
20

Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск»

description:
21

Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск»

description:
22

Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск»

description:
23

Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск»

description:
24

Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск»

description:
25

Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск»

description:
26

Опыт волонтерской деятельности на примере исследовательского клуба «Поиск»

alt: Библиографический список 27 1

description:
Библиографический список

27

 1. Материалы электронного курса «Обучение заботой», проекта «Дорожная
карта волонтера» www.fondsozidanie.ru
2. Методические материалы курса «Обучение заботой». Сборник материалов.
Фонд «Созидание», М., 2016.
3. Обучение действием: внедрение инновационных моделей просоциального
и толерантного поведения детей и молодежи в местном сообществе. Фонд
«Созидание», М., 2015.
4. Обучение заботой: программа совмещения процесса образования и
общественно полезной деятельности. Фонд «Созидание», М., 2013.
5. Добровольческая активность социально ориентированных некоммерческих
организаций: лучшие практики. Фонд «Созидание», М., 2012. 4.
6. Материалы курса «Обучение действием» для средних и средних
специальных образовательных учреждений /Авторы: творческий коллектив
Фонда «Созидание» под общ.ред. Е.А. Захаровой. – 44 с.
7. Service-Learning - программы совмещения процесса образования и
общественно полезной деятельности. - 272 стр. Фонд «Созидание», Ростовна-Дону, Изд. «Старые русские», 2003. 10.
8. Service-Learning - Обучение действием. 166 стр. Фонд «Созидание», 2006.
9. Сборник, Обучение служением, АВЦ, 2020 г.

intro: В материале рассмотрены особенности организации волонтерской деятельности в ОУ.

классное руководство

group: Педагогика

tags: волонтер классный руководитель

title: Волонтерская деятельность в ОУ


file_name: МЕТОДИКА ШАТАЛОВА (4).pptx

alt: МЕТОДИКА ШАТАЛОВА

description: МЕТОДИКА ШАТАЛОВА

alt: ДЕВИЗ ПЕДАГОГА: «Все дети способны успешно овладеть школьной программой»

description:
ОПОРННЫЕ СИГНАЛЫ

Календарь на стене,
звонок будильника,
дорожный сигнал  и т.д.

description:
Основа методики

Порядок изучения каждой темы, т.е. поэтапного управления был всегда один и тот же , сохранялась строгая последовательность этапов изучения новой темы, которая проходила в 7 этапов.

alt: Уникальность методики Шаталова заключается, прежде всего, в том, что в результате ее применения, даже слабый ученик, усваивает учебный материал и успешно использует его на практике,…

description: Уникальность методики Шаталова заключается, прежде всего, в том, что в результате ее применения, даже слабый ученик, усваивает учебный материал и успешно использует его на практике, через значительный промежуток времени.

description:
Опорные сигналы.

Опорный сигнал – набор ассоциативных ключевых слов, знаков и других опор для мысли, расположенных особым образом, заменяющий некое смысловое значение.

Он способен мгновенно восстанавливать в памяти известную        ранее и понятную информацию.

description:
Принципы системы Шаталова

Обучение на высоком уровне сложности.
Бесконфликтность.
Быстрое движение вперед.
Открытые перспективы.
Сверх многократное повторение.
Ведущая роль теоретических знаний.
Гласность.

description:
Элементы системы Шаталова

организация сверхмногократного повторения
инспекция знаний
система оценки знаний
методика решения задач
опорные конспекты
спортивная работа с детьми.

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОСТРОЕНИЮ УРОКА

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОСТРОЕНИЮ УРОКА ОТ ШАТАЛОВА:

ПРАКТИКОВАТЬ ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ РАССМОТРЕНИЕ ТЕОРИИ.
ОБУЧАТЬ КРУПНЫМ БЛОКОМ, ЗА 1 УРОК ОБЪЯСНЯЯ НЕ 1 ПРАВИЛО ИЛИ ТЕОРЕМУ, НО НЕСКОЛЬКО ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ ТЕМ.
ПЕРЕДАВАТЬ УЧАЩИМСЯ САМУЮ СУТЬ, ЧТОБЫ ВНИМАНИЕ НЕ РАССЕИВАЛОСЬ НА ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ДЕТАЛИ.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПРЕДЛАГАТЬ В ВИДЕ ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ ИЛИ БЛОК-СХЕМ. СОСТАВЛЯТЬ ИХ ЯРКИМИ И НЕОБЫЧНЫМИ, ЧТОБЫ АКТИВИРОВАТЬ ЗРИТЕЛЬНУЮ ПАМЯТЬ.
ПОВТОРЯТЬ ОДНО И ТО ЖЕ 3-4 РАЗА, ЧТО ОБЕСПЕЧИВАЕТ БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОЕ ЗАПОМИНАНИЕ ПРИ МЕНЬШЕЙ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ УЧАЩЕГОСЯ.
НЕ РАЗРЕШАТЬ ОДНОВРЕМЕННО СЛУШАТЬ И ЗАПИСЫВАТЬ. СНАЧАЛА УЧЕНИКИ СЛУШАЮТ, ПОСЛЕ – ЗАПИСЫВАЮТ ЛИБО ПОВТОРЯЮТ ВСЛУХ.
 КОНТРОЛИРОВАТЬ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО БЛОК-СХЕМАМ. КОНСПЕКТЫ ЛЕГКО ВОСПРОИЗВОДЯТСЯ И ДАЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ САМОКОНТРОЛЯ, ВЗАИМОКОНТРОЛЯ С ОДНОКЛАССНИКАМИ И СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ.
 СЛЕДОВАТЬ ПРИНЦИПУ ПОУРОЧНОГО БАЛЛА, Т.Е. СПРАШИВАТЬ КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ НА КАЖДОМ УРОКЕ.
ДАТЬ КАЖДОМУ УЧАЩЕМУСЯ ВОЗМОЖНОСТЬ УЛУЧШИТЬ СВОЙ БАЛЛ. ЭТОТ ПРИНЦИП НАЗЫВАЕТСЯ «ОТКРЫТЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ».
 ПОДДЕРЖИВАТЬ В КЛАССЕ АТМОСФЕРУ, В КОТОРОЙ КАЖДЫЙ УЧЕНИК ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ СПОКОЙНО И УВЕРЕННО.
ГУМАННО ОТНОСИТЬСЯ К УЧЕНИКАМ И РОДИТЕЛЯМ.

title: Методика Шаталова


file_name: Применение Кейс-методов в дополнительном образовании.pptx

description: ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИМетодист Детского технопарка «Кванториум» ГБУ ДО «ТОЦЮТ»  Н.П.Лаврова

alt: Принципы подхода к изменению деятельности педагога и учеников едины: • деятельностное содержание, • самоопределение, • создание ситуаций, пробуждающих мышление

alt: Источники кейсов

description: Источники кейсов

alt: Методы кейсов

description: Методы кейсов

alt: Самым распространенным на сегодняшний день является метод ситуационного анализа , позволяющий глубоко и детально исследовать проблему

description: Самым распространенным на сегодняшний день является метод ситуационного анализа, позволяющий глубоко и детально исследовать проблему. Учащемуся предлагается текст с подробным описанием возникшей ситуации и ставится задача, требующая решения. Могут быть также предложены для анализа уже реализованные шаги. В таком случае главной задачей будет определить (путем анализа) их целесообразность.

description:
Классификация кейсов в зависимости от того, какой именно творческой работы они требуют

       Практические (инженерные)
кейсы

Метод ситуационного
анализа

Исследовательские кейсы

Метод инцидента

alt: Пример исследовательского кейса

description:
Пример исследовательского кейса

Если применить кейс-метод в рамках истории, обществознания, то учебную задачу можно поставить так: «Есть мнение о том, что современная социально-демографическая ситуация в России явилась следствием некоторых исторических периодов развития страны. Давайте определим, какие исторические периоды, действительно, могли повлиять на существующую социально-демографическую ситуацию, в чём выразилось это влияние и что необходимо учитывать сегодня, опираясь на исторический опыт». Далее учитель предлагает подобранный информационный «кейс» и организует деятельность по решению поставленной задачи-проблемы.

description:
Классификация кейсов по содержанию и организации представленного в них материала

           Кейсы,

обучающие анализу
и оценке

Кейсы,

обучающие решению
проблем  и  принятию
           решений

Кейсы,

иллюстрирующие проблему и её решение

description:
Полные кейсы (в среднем 20–25 страниц) предназначены для командной работы в течение нескольких занятий и обычно подразумевают командное выступление для презентации своего решения.
Сжатые кейсы (3–5 страниц) предназначены для разбора непосредственно на занятии и подразумевают общую дискуссию.
Мини-кейсы (1–2 страницы и менее), как и сжатые кейсы, предназначены для разбора на занятии и могут использоваться в качестве иллюстрации к теории, преподаваемой на занятии.

description:
Виды кейсов

Кейс – это единый информационный комплекс.
Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы.

alt: С чего начать?

description: С чего начать?

description:
Метод деловой переписки

Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых выявляют проблему и пути её решения.

description:
Стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом

Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или дополнительной информации.
В определенных условиях учитель будет сам давать ответ.
Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой.

alt: Этапы работы Подготовительный этап: формулируется задание определяются вопросы

alt: Этапы работы ознакомление с сюжетом проблематизация формулирование проблемы и отбор лучших ее формулировок выдвижение гипотетических ответов на проблемный вопрос проверка гипотез на основе информации сюжета…

description:
Этапы работы

ознакомление с сюжетом

проблематизация

формулирование проблемы и отбор лучших ее формулировок

выдвижение гипотетических ответов на проблемный вопрос

проверка гипотез на основе информации сюжета и других
доступных источников

презентация  решения

рефлексия хода решения кейса

Этап решения кейсов

description:
Кейс-метод

С помощью этого метода ученики имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

alt: Метод кейс-технологии развивает практические навыки аналитические навыки творческие навыки коммуникативные навыки социальные навыки навыки самоанализа

alt: Применение кейс-метода позволяет сформировать высокую мотивацию к учебе добывать знания самостоятельно работать в группах слушать собеседников аргументировать свою точку зрения развивать навыки ведения дискуссии

intro: В презентации "Применение кейс-методов в дополнительном образовании"   дано понятие кейс-метода, представлена классификация кейс-методов, рассказано о том, с чего начинать разработку кейсов, приведены  шаблоны для оформления кейсов.

tags: дополнительное образование


alt: Спектр электромагнитных волн

description: Спектр электромагнитных волн

description: Система энергетических уровней молекулы представляет собой совокупность далеко отстоящих друг от друга электронных уровней, вокруг которых группируются в виде полос более тесно расположенные колебательные уровни. Вокруг каждого из колебательных уровней почти непрерывно следуют друг за другом вращательные уровни энергии.

description: Молекулярные спектры возникают при квантовых переходах молекулы из одного энергетического состояния в другое.

description:
Характерным признаком и отличием молекулярных спектров от атомных является их полосатый характер.

В зависимости от того, изменение каких видов энергии (электронной, колебательной или вращательной) обусловливает испускание молекулой фотона, различают три вида полос в спектре излучения молекул:
вращательные,
2) колебательно - вращательные
 3) электронно-колебательные.

description: В случае, когда при переходе изменяется и колебательное, и вращательное состояния молекулы, возможные значения частоты излучаемых фотонов образуют колебательно-вращательную полосу. Колебательная, часть частоты определяет спектральную область, в которой располагается полоса; вращательная же часть определяет тонкую структуру полосы, то есть расщепление отдельных линий. Вращательные и колебательно-вращательные спектры наблюдаются только для несимметричных двухатомных молекул, у которых электрический дипольный момент не равен нулю. Электронно-колебательные спектры наблюдаются у любых молекул.

description:
Виды электромагнитных волн

Низкочастотные волны;
Радиоволны;
Сверхвысокочастотные излучения;
Инфракрасное излучение;
Видимый свет;
Ультрафиолетовое излучение;
Рентгеновское излучение;
Гамма-излучение.

description:
Низкочастотные волны

Возникают в диапазоне частот
   0 - 2104 Гц;
 Длины волн лежат в диапазоне
   1,5104 -  м;
 Источником волн является  переменный ток соответствующей частоты.

description: Низкочастотные волны представляют собой электромагнитные волны, частота колебаний которых не превышает 100 КГц). Именно этот диапазон частот традиционно используется в электротехнике. В промышленной электроэнергетике используется частота 50 Гц, на которой осуществляется передача электрической энергии по линиям и преобразование напряжений трансформаторными устройствами. В авиации и наземном транспорте часто используется частота 400 Гц, которая дает преимущества по весу электрических машин и трансформаторов в 8 раз по сравнению с частотой 50 Гц. В импульсных источниках питания последних поколений используются частоты трансформирования переменного тока единицы и десятки кГц, что делает их компактными, энергонасышенными.

alt: Источники низкочастотного излучения

description:
Источники низкочастотного излучения
Такими источниками являются:
общественный транспорт: трамваи, автомобили, автобусы, троллейбусы;
железнодорожный транспорт;
вентиляционные устройства в промышленных предприятиях, в метрополитене;
аэродинамические, ударные установки в промышленности;
самолеты, особенно реактивные.
Это только часть источников инфразвука той или иной мощности.

description:
Радиоволны

Возникают в диапазоне частот
   2104 - 109 Гц;
 Длины волн лежат в диапазоне
   0,3 - 1,5104 м;
 Источником волн является  переменный ток соответствующей частоты.

alt: Сверхвысокочастотные излучения

description:
Сверхвысокочастотные излучения

Возникают в диапазоне частот
   109 - 31011 Гц;
 Длины волн лежат в диапазоне
   1мм – 0,3 м;
 Источник СВЧ-излучения – изменение направления спина валентного электрона атома или скорости вращения молекул вещества.

description:
Инфракрасное излучение

Возникают в диапазоне част
31011 – 3,851014 Гц;
 Длины волн лежат в диапазоне
   78010-9 м– 1мм;
 Источником излучения являются колебание и вращение молекул вещества.

description:
Видимый свет

Возникают в диапазоне частот
   3,851014 – 7,891014 Гц;
 Длины волн лежат в диапазоне
    38010-9 - 78010-9м;
 Источником видимого света являются валентные электроны в атомах и молекулах, изменяющие свое положение в пространстве, а также свободные заряды, движущиеся ускоренно.

description:
Ультрафиолетовое излучение

Возникают в диапазоне частот
   81014 - 31016 Гц;
 Длины волн лежат в диапазоне
   10 - 38010-9 м;
 Источником излучения являются валентные электроны в атомах и молекулах , а также ускоренно движущиеся свободные заряды.

description:
Рентгеновское излучение

Возникают в диапазоне частот
   31016 - 31020 Гц;
 Длины волн лежат в диапазоне
   10-12  - 10-8 м;
Источником излучения является изменение состояния электронов внутренних оболочек атомов или молекул, а также ускоренно движущиеся свободные электроны.

description:
Гамма-излучение

Возникают в диапазоне частот
   более 31020  Гц;
 Длины волн лежат в диапазоне
   менее 10-12 м;
Источником излучения является изменение энергетического состояния атомного ядра, а также ускорение свободных заряженных частиц.

alt: Применение низкочастотного излучения

description: Применение низкочастотного излучения

alt: Применение радиоволн Радиовещание

description:
Применение радиоволн

Радиовещание
Телевидение
Радиолокация

description:
Применение СВЧ излучения

Для космической связи
Бытовыемикроволновые СВЧ-печи

alt: Применение инфракрасного излучения

description:
Применение инфракрасного излучения

Оптика ночного видения
Медицина
Искусственные космические спутники
Пульты дистанционного управления видеотехникой

alt: Применение видимого света Крас-ный

description:
Применение видимого света

Крас-ный

Оран-жевый

Жел-тый

Зеле-ный

Голу-бой

Синий

Фиоле-товый

Длина
волны,
·10-9 м

780-620

620-590

590-560

560-500

500-480

480-450

450-380

Частота,
·1012Гц

385-484

484-508

508-536

536-600

600-625

625-667

667-789

alt: Применение ультрафиолетового излучения

description:
Применение ультрафиолетового излучения

В малых дозах активизирует синтез витамина D,вызывает загар, обладает бактерицидным действием.

alt: Применение рентгеновского излучения

description:
Применение рентгеновского излучения

Рентгеноструктурный анализ кристаллической решетки, структуры молекул;
Медицина (рентгеновские снимки, флюорография, лечение раковых заболеваний);
Дефектоскопия;
Криминалистика.

alt: Применение гамма-излучения

description: Применение гамма-излучения

title: химия


alt: КЛИН Журавская С.В. ГБОУ Школа № 853

description:
КЛИН

Журавская С.В. ГБОУ Школа № 853

alt: Город расположен на дороге из Москвы в

description:
Город расположен на дороге из Москвы в Санкт-Петербург

На гербе и флаге города изображен на зеленом поле почтальон, скачущий на коне

alt: Музей елочной игрушки «Клинское подворье»

alt: Дом-музей Петра Ильича Чайковского

description: Дом-музей Петра Ильича Чайковского

alt: Дом-музей советского детского писателя

description: Дом-музей советского детского писателя Аркадия Гайдара

alt: Музей-заповедник Дмитрия Ивановича

description: Музей-заповедник Дмитрия Ивановича Менделеева (деревня Боблово)

alt: Дом под часами

description: Дом под часами

alt: Фонтан «Девочка-грибница»

description: Фонтан «Девочка-грибница»

intro: презентация по окружающему миру по теме "Города России"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Города России. Клин


file_name: Здоровье.ppt

alt: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

description:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Автор: Рогатина И.В.

учитель начальных классов
МБОУ «Первомайская СОШ»
п. Первомайский Тамбовская обл

alt: Самое популярное определение, данное

description:
   Самое популярное определение, данное Всемирной организацией здравоохранения:
«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

description:
Что такое здоровьесберегающие технологии?

«Здоровьесберегающая технология» – это наука о здоровье, здоровом образе жизни и мастерстве сохранения здоровья.

description:
ЦЕЛЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ.

Обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

alt: ЗАДАЧИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

description:
ЗАДАЧИЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

    Обеспечение таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса.

description:
Направления работы

Создание
здоровье-
сберегающей
 среды

Здоровье-
сберегающий
 урок

Внеучебная
 деятельность

Воспит.
 работа
(формирование
 ЗОЖ)

alt: ОСНОВНЫЕ ГИГИЕНИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ

description: ОСНОВНЫЕ ГИГИЕНИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ РАЦИОНАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА

description:
Виды физкультминуток

Упражнения для снятия общего и локального утомления;
Упражнения для кистей рук;
Гимнастика для глаз;
Гимнастика для слуха;
Дыхательная гимнастика;
Упражнения, корректирующие осанку

alt: ФИЗМИНУТКИ 1. «Абра-кадабра» И

description:
ФИЗМИНУТКИ

1. «Абра-кадабра»
И.п.- сидя руки лежат на парте, запястья вытянуты ладонями вниз.
Абра – (медленно сжать ладони в кулак).
Кадабра – (медленно разжать кулаки).
Повторять не менее 10раз.

description:
1. Движения зрачков влево - вправо, вверх - вниз, круговые движения зрачками. Крепко зажмурить глаза на 10 – 20 сек. . Ослабить мышцы, глаза открыть.
2. И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклоняясь вперед, к крышке стола, выдох. Повторить 5 – 6 раз.
3. И.п. – сидя откинувшись на спинку стула. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, затем открыть.

ФИЗМИНУТКИ

alt: ПРАВИЛА УДОБНОЙ ПОСАДКИ ШКОЛЬНИКА

description:
ПРАВИЛА УДОБНОЙ ПОСАДКИ ШКОЛЬНИКА ЗА СТОЛОМ.

1. Сиди прямо. Голову чуть-чуть наклони вперед. Обопрись на спинку стула и проведи ладонь между грудью и краем стола. Если ладошка свободно прошла, значит, ты сидишь правильно.
2. Сиди ровно, не отклоняясь ни влево, ни вправо.
3 Тетрадь или книгу держи от глаз на расстоянии, равном от локтя до кончиков пальцев.
4. Руки на столе лежат свободно и спокойно.
5. Ноги стоят на полу ровно и уверенно.

description:
ДЕСЯТЬ ЗОЛОТЫХ ПРАВИЛ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

1. Соблюдайте режим дня!
2. Обращайте больше внимания на питание!
3. Больше двигайтесь!
4. Спите в прохладной комнате!
5. Не гасите в себе гнев, дайте ему вырваться наружу!
6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
7. Гоните прочь уныние и хандру!
8. Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
9. Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
10. Желайте себе и окружающим больше добра!

alt: Ресурсы: Синягина Н.Ю., Кузнецова

description:
Ресурсы:

Синягина Н.Ю., Кузнецова И.В. Как сохранить и укрепить здоровье детей. Психологические установки и упражнения. М.: Владос, 2004
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Тридцать уроков здоровья для первоклассников. М.: РОСМЭН. 1999

title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии в начальной школе"


file_name: УРОКИ 6-10 НПД 10 КЛАСС.pptx

alt: Законодательные и нормативные акты

description:
Законодательные и нормативные акты РФ в области обеспечения безопасности личности, общества и государства

Ссылка на видео
КРИМИНОГЕННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5942033868803831906&from=tabbar&parent-reqid=1602915756425456-916003816153631593800107-production-app-host-vla-web-yp-312&text=защита+личности+общества+государства+от+угроз+социального+характера+обж+10+класс+презентация&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Df31A2Oct2UM

alt: Конституция Российской Федерации

description:
Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.(Извлечения)

                          Права и свободы человека и гражданина (гл                                         (глава 2)
                              Статья 2. Человек, его права и свободы являются высшей
                                        ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и
                                        свобод человека и гражданина – обязанности государства.
                                              Каждый гражданин РФ обладает на её территории
                                       всеми правами и свободами и несёт равные обязанности,
                                       предусмотренные Конституцией РФ (ст.6, п.2).
                                         Статья 60. Гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права и обязанности с 18 лет.
Статья 42. Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду …………
Статья 43. Каждый имеет право на образование.
Статья 59. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.

alt: Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера ( принят в 1994 году)

description:
Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (принят в 1994 году).

          Определяет общие для Российской Федерации организационно-
                -правовые нормы в области защиты граждан РФ, иностранных
                 граждан и лиц без гражданства, находящихся на территории РФ,
                  всего земельного, водного, воздушного пространства в пределах РФ
                  или его части, объектов производственного и социального
 назначения, а также окружающей среды от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
В главе IV Федерального закона определены права и обязанности граждан РФ в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и социальная защита пострадавших.
В главе V определён порядок подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций.

alt: Федеральный закон Российской Федерации «О безопасности» ( принят в 2010 году)

description:
Федеральный закон Российской Федерации «О безопасности» (принят в 2010 году).

           В   В законе определены основные принципы и содержание
                     деятельности по обеспечению безопасности государства,
                      общественной безопасности, экологической
                       безопасности, безопасности личности, иных видов
безопасности, предусмотренных законодательством, полномочия и функции федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления в области безопасности, а также статус Совета Безопасности.

alt: Федеральный закон «О пожарной безопасности» ( принят в 1994 году)

description:
Федеральный закон «О пожарной безопасности»(принят в 1994 году)

         В законе определены общие правовые, экономические и
              ссоциальные основы обеспечения пожарной безопасности в
                Российской Федерации. Определён порядок установления
                 отношений в области пожарной безопасности между
                       органами государственной власти, органами местного
самоуправления, учреждениями, организациями, крестьянскими
(фермерскими) хозяйствами.
          Законом предусмотрено обязательное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях и лиц, обучающихся в образовательных учреждениях, мерам пожарной безопасности.

alt: Федеральный закон «О гражданской обороне» ( принят в 1998 году)

description:
Федеральный закон «О гражданской обороне» (принят в 1998 году)

                В законе определены задачи, правовые основы их
                  осуществления и полномочия органов государственной
                  власти Российской Федерации, органов исполнительной
                  власти субъектов Российской Федерации, органов местного
                  самоуправления и организаций в области гражданской обороны.
               Определены права и обязанности граждан в области гражданской обороны (статья 10).

alt: Федеральный закон «О противодействии терроризму» ( принят в 2006 году)

description:
Федеральный закон «О противодействии терроризму» (принят в 2006 году)

                В законе установлены основные принципы
               противодействия терроризму, правовые и организационные
                основы профилактики терроризма и борьбы с ним,
               минимизации и (или) ликвидации последствий проявлений
                     терроризма, а также правовые и организационные основы
                      применения Вооружённых Сил РФ в борьбе с терроризмом.

                      ФЗ «О борьбе с терроризмом» (принят в 1998 году).
                    Закон определяет правовые и организационные основы борьбы
                     с терроризмом в РФ, порядок координации деятельности
                    осуществляющих борьбу с терроризмом всех органов власти,
                    общественных объединений и организаций независимо от форм
                    собственности, должностных лиц и отдельных граждан, а также
                    права, обязанности и гарантии граждан в связи с осуществлением борьбы с терроризмом.

alt: Федеральный закон «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» ( принят в 2008 году)

description:
Федеральный закон «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» (принят в 2008 году).

           Закон принят в целях защиты жизни, здоровья, имущества
                 граждан и юридических лиц, государственного и
                 муниципального имущества от пожаров.
                       Законом определены основные положения технического
                  регулирования в области пожарной безопасности и установлены общие требования пожарной безопасности к объектам защиты (продукции), в том числе к зданиям, сооружениям и строениям, промышленным объектам, пожарно-технической продукции и продукции общего назначения.

alt: Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» ( принят в 1995 году)

description:
Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» (принят в 1995 году).

                   Является основным нормативным правовым документом
                          в области дорожного движения.
                           Задачами являются: охрана жизни, здоровья и имущества
                            граждан, защита их прав и законных интересов, а также
защита интересов общества и государства путём предупреждения дорожно-транспортных происшествий, снижения тяжести их последствий.
Этот документ в отличие от правил дорожного движения регламентирует требования, предъявляемые не только к непосредственным участникам дорожного движения (водителям), но и к организаторам дорожного движения.

description:
Федеральный закон «О радиационной безопасности населения (№3-фз  от 09.01.1996 г.)

              Устанавливает правовые основы обеспечения
         радиационной безопасности населения в целях
         охраны его здоровья.
          В главе VI изложены права и обязанности
          граждан и общественных объединений в
          области обеспечения радиационной  безопасности.

alt: ФЗ «О предупреждении распространения в

description:
ФЗ «О предупреждении распространения в РФ заболевания, вызываемое вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)» (№38-ФЗ от 30.03.1995 г.).

                 Определяет основные понятия гарантии
                    соблюдения прав и свобод ВИЧ-инфицированных,
                    порядок медицинского освидетельствования,
                     права ВИЧ-инфицированных на получение
                  информации о результатах медосвидетельствования
                  и при оказании им медицинской помощи.

description:
ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» (№3-ФЗ от 08.01.1998 г.)

                   Устанавливает правовые основы
                    государственной политики в
                  сфере оборота наркотических,
                   психотропных веществ и их
                   прекурсоров, а также в области
противодействия их незаконному обороту
в целях охраны здоровья граждан,
государственной и общественной безопасности.

alt: ФЗ «О промышленной безопасности опасных производственных объектов» ( №116-ФЗ от 21

description:
ФЗ «О промышленной безопасности опасных производственных объектов» (№116-ФЗ от 21.07.1997 г.)

              Определяет правовые, экономические и социальные основы
                       обеспечения безопасной эксплуатации опасных
                        производственных объектов и направлен на предупреждение
                         аварий на опасных производственных объектах и
                         обеспечение готовности эксплуатирующих опасные
                         производственные объекты юридических и индивидуальных
                         предпринимателей к локализации и ликвидации последствий
                          указанных аварий.

alt: ФЗ « Об охране окружающей среды» ( №7-ФЗ от 10

description:
ФЗ « Об охране окружающей среды» (№7-ФЗ от 10.01.2002 года)

               Определяет правовые основы государственной политики в
              области охраны окружающей среды, обеспечивающие
              сбалансированное решение социально-экономических
              задач, сохранение благоприятной окружающей среды,
              биологического разнообразия и природных ресурсов в
               целях удовлетворения потребностей нынешнего и
              будущих поколений, укрепления правопорядка в области
               охраны окружающей среды и обеспечения экологической
              безопасности.

alt: ФЗ «О безопасном обращении с пестицидами и агрохимикатами» ( №309-фз от 30

description:
ФЗ «О безопасном обращении с пестицидами и агрохимикатами» (№309-фз от 30.12.2008 г.)

                 Устанавливает правовые основы
                 обеспечения безопасного обращения
                  с пестицидами, в том числе с их
                 действующими веществами, а также
                 с агрохимикатами в целях охраны
                 здоровья людей и окружающей
                 среды.

alt: ФЗ «О безопасности гидротехнических сооружений» ( №117-фз от 21

description:
ФЗ «О безопасности гидротехнических сооружений» (№117-фз от 21.07.1997 г.)

                   Регулирует отношения, возникающие при
                       осуществлении деятельности по обеспечению
                       безопасности при проектировании, строительстве,
                        капитальном ремонте, эксплуатации, реконструкции
                         и ликвидации гидротехнических сооружений,
                         устанавливает обязанности органов государственной
                         власти, собственников гидротехнических
сооружений и эксплуатирующих организаций по обеспечению
безопасности гидротехнических сооружений.

alt: ФЗ «О транспортной безопасности» ( №16-фз от 09

description:
ФЗ «О транспортной безопасности»(№16-фз от 09.02.2007 года)

               Определяет правовые основы для обеспечения
                   устойчивого и безопасного функционирования
                    транспортного комплекса, защиты интересов
                    личности, общества и государства от актов
                    незаконного вмешательства,  в том числе
                   террористического характера в сфере транспортного
комплекса, права и обязанности собственников и пользователей
объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств
в области обеспечения транспортной безопасности.

alt: ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» (№114-фз от 25

description:
ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»(№114-фз от 25.07.2002 года)

                     Федеральным законом в целях защиты прав и
                  свобод человека и гражданина, основ
                  конституционного строя, обеспечения
                  целостности и безопасности РФ определяются
                  правовые и организационные основы
                   противодействия экстремистской деятельности,
 устанавливается ответственность за её осуществление.

description:
ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения (№52-фз от 30.03.1999 года)

               Направлен на обеспечение санитарно-
                эпидемиологического благополучия
                населения как одного из основных
                условий реализации конституционных
                прав граждан на охрану здоровья и
                благоприятную окружающую среду.

alt: ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов» (№29-фз от 02

description:
ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов»(№29-фз от 02.01.2000 г)

           Регулирует отношения в области
            обеспечения качества пищевых
             продуктов и их безопасности для
             здоровья человека.

description:
Выводы

Конституция РФ – основной закон нашего государства. В ней записаны права и обязанности граждан.
 Права и обязанности граждан в области безопасности изложены в Федеральных законах «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О безопасности», «О пожарной безопасности», «Об обороне», «О гражданской обороне».
 В 2006 году утверждён новый Федеральный закон «О противодействии терроризму», который определил, что для пресечения международной террористической деятельности могут использоваться Вооружённые Силы РФ.
 Вооружённые Силы РФ могут использоваться также для пресечения международной террористической деятельности за пределами Российской Федерации.


file_name: презентацмя.pptx

description:
Презентация
«Развитие логического
мышления  детей
через  игру»
Выполнила Бактыбаева И.Н.

description:
Основная цель:
Интеллектуальное развитие детей,
 ведущим стержнем которого
 является развитие познавательной
 активности и интереса  не
 только к изучению предмета,
но и к обучению в целом.

alt: Задачи ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: - привитие и воспитание стойкой потребности к овладению математическим языком и моделированием, применению их в собственной исследовательской деятельности; - развитие пространственного мышления…

description: Задачи  ЛОГИЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ:- привитие и воспитание стойкой потребности к овладению      математическим языком и моделированием, применению их в собственной исследовательской деятельности; - развитие пространственного мышления на возможно ранней стадии обучения;- создание условий для формирования первоначальной системы представлений о количественных отношениях и пространственных формах целостного мира;- поиск оптимального варианта применения методов изучения целостного мира, используемых педагогами других циклов; - обучение простейшим мыслительным операциям (сравнение, обобщение, анализ), методу моделирования (выделение свойств предмета, отрыв их от конкретного предмета);- умение слушать (педагога, товарища, себя), работать в коллективе.


file_name: презентация глагол.pptx

alt: Глагол как часть речи 2020 год pptcloud

description:
Глагол как часть речи

 2020 год

pptcloud.ru

alt: Цель : повторить и систематизировать материал по теме «Глагол»

description:
Задачи :

1. Повторить морфологические признаки глагола.
2.Развивать умение выбирать гласную в окончании глагола в соответствии со спряжением.
3. Использовать теоретические знания по теме для выполнения  заданий

description:
    Морфологические признаки
1.Что делать? что сделать?
2.Действие предмета.
3.Грамматические категории:
А) вид, переходность-непереходность,
возвратность;
Б) наклонение, время, лицо, число
4.Синтаксическая роль: сказуемое, подлежащее, определение, дополнение.

description:
            Вид глагола :
Совершенный (что сделать?)-законченное действие;
Несовершенный (что делать?)-длительное действие.

description:
              Переходные глаголы
     действие, направленное на объект:
  А) глагол + существительное, мест. в В.П. без предлога : отдам книгу, вижу вас
  Б)глагол + сущ. в Р.п. при отрицании или как часть предмета : не читал книги, выпить молока – это прямое дополнение.
          Непереходные глаголы
не имеют прямого дополнения ( глагол + сущ., мест., числ.  в Р, Д, Т, П.п с предлогом и без) -  косвенное дополнение: препятствовать движению:

description:
           Возвратные глаголы
имеют постфикс – ся (-сь): учиться, купаюсь.
  Действительный залог : старушка поднимается по лестнице (словообразовательный постфикс).
Страдательный залог: груз поднимается рабочими (формообразующий постфикс).

description:
           Наклонение глагола :
Изъявительное (реальный факт).
Повелительное (побуждение к действию).
Сослагательное (действие, которое могло бы иметь место при определенных условиях) : мог бы.

description:
 В значении повелительного употребляются:
    а) изъявительное: Да будет мир. Пусть скроются тучи. Идемте на прогулку.
    б) условное наклонение:
    Ты бы отдохнул немного.
    в) инфинитив: Стоять. Слушать внимательно.
 В значении условного употребляется:
 а) повелительное :Знай я о твоем приезде, встретил бы тебя на остановке.

description:
           Категория времени:
Настоящее, прошедшее,
Будущее простое -напишу, принесу,
Будущее сложное :буду писать (простое глагольное сказуемое = напишу).

description:
Определите синтаксическую роль инфинитива
1.Ум нужно тренировать.
2.Он в совершенстве обладает этим труднейшим искусством слушать.
3.Не бойтесь посвящать целые часы чтению книги.
4.Я спешил скорее видеть вас.
5.Жить-родине служить.
6.Явился человек от Дарьи Михайловны с приглашением пожаловать к ней в кабинет.

alt: Спряжение глагола 2 спряжение:

description:
            Спряжение глагола
                       2 спряжение:
А) все на –ИТЬ,
    (кроме брить, стелить, зиждиться);
Б) 7 на –ЕТЬ: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть:
В) 4 на -АТЬ:
    гнать, дышать, слышать, держать.

alt: Личные окончания глагола : А) 1спр

description:
     Личные окончания глагола :
 А) 1спр. –у(ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют)
(суф. прич. 1 спр. –ущ, -ющ, -ом, -ем).
     2 спр. –у(ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят).
(суф. прич. 2спр. -ащ, -ящ, -им.)
Б) вылетите –летите,
    выгоните –гоните(2спр.)
В) сохраняй вид при образовании инфинитива;
В повелительном наклонении всегда –ИТЕ

alt: Разноспрягаемые глаголы: Ед

description:
     Разноспрягаемые глаголы:

    Ед.ч.  Хочу,   хочешь, хочет,
    Мн.ч.  Хотим, хотите, хотят

    Ед.ч. бегу,    бежишь,  бежит
    Мн.ч. бежим, бежите,   бегут
     Брезжишь – но: брезжут

alt: Сложные случаи согласования: 1

description:
Сложные случаи согласования:
1.Собират. сущ. + сказуемое в ед.числе.
2.Большинство, большая часть, меньшинство, много, мало + сказ. ед.ч.
3.Местоимения вопросит., неопредел., отрицат. + сказ. ед.ч.
4.Однородные подлежащие (и, да = и) + сказуемое множ. числа.
5.Однородные подлежащие (или, либо, то-то, а)- сказуемое согласуется с ближайшим из подлежащих

description:
                          Ключи:
1. 1-Б, 2-Б, 3-А ;
2. 1-А, 2-Б, 3-Б;
3.1-А, 2-Б, 3-А;
4. 1-А, 2-А,  3-Б.

alt: Правописание суффиксов глагола :

description:
Правописание суффиксов глагола :
        А)   - ова-, - ева = - ую (-юю):
                беседовал -беседую,
        Б)- ыва (-ива) = - ываю(- иваю):
               развеивал-развеиваю.
        В) одолеть -одолевать, одолеваю.
        Г) Запомни: застревать, затмевать, продлевать, увещевать, обуревать, недоумевать.

description:
       Правописание суффиксов
   после приставок обез - ( обес-):
  1.В переходных  - И :
 обезлесить, обезводить (кого-то), обессилить врага
   2. В непереходных – Е :
   обезлесеть, обезводеть(самому),         обессилеть самому

description:
Домашнее задание:

1. Чтение теории :
стр. 72-75
2. Упражнения:  см. файл «задания по русскому языку»

description:
Литература :

1.Учебник.Русский язык и литература 10-11 классы. Власенков А.И, Рыбченкова Л.М.
«Просвещение»,2014 год.

pptcloud.ru

title: Морфология русского языка. Глагол


file_name: Английский язык.pptx

alt: I am a good helper.

description: I am a good helper.

description:
[si: - sɔ:]

1. Прочитай:

[flai - flu:]

[rʌn: - ræn]

[kʌm - keim]

[teik - tʊk]

[faind - faʊnd]

a)

b)

c)

d)

e)

f)

2. Найди соответствия:

see-saw

fly-flew

run-ran

come-came

find-found

take-took

1.

2.

3.

4.

5.

6.

alt: Answer the questions! Как ты помогаешь по дому?

description:
Answer  the questions!Как ты помогаешь по дому?

 Pupil (ученик)
What do you usually do about the house?
Pupil (ученик)
                    I help my mum to cook meals.

wash the dishes

feed the pets

sweep the paths

set the table

work in the garden

clean the car

gather toys

dust the furniture

alt: Собери ягоды в корзины! 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

description:
take

fly

find

come

see

run

Открой начальную форму и напиши форму прошедшего времени.

description:
Ex.1(1)p.51(SB)

__________________________

_____________________________

_______________

___________________

__________________________

___

______________

_______________

___________________________

____________________________

alt: Ex.6 p.96(AB) my mum my dad my grandma my grandpa my sister my brother her cook meals wash the dishes set the table help my…

description:
Ex.6 p.96(AB)

my mum

my dad

my grandma

my grandpa

my sister

my brother

her

cook meals

wash the dishes

set the table

help my dad

I help him to clean the car

alt: At home Рассказ -Упр.6 стр.75(У)

description:
At home

Рассказ -Упр.6 стр.75(У)

English

English

 у.6с.96

Англ.яз

intro: Данная презентация предназначена для проведения урока английского языка в 3 классе по теме "Помощь по дому"

title: Презентация по английскому языку для 3 класса по теме "Помощь по дому"


file_name: окружающий мир. зона льдов. белый медведь..pptx

alt: Белый медведь – житель заполярья

description:
Белый медведь – житель заполярья.

Составитель:
Малышева В Н

alt: Белый медведь. Цель : Познакомиться с жителем заполярья белым медведем

description:
Белый медведь.

Цель:
 Познакомиться с жителем заполярья белым медведем.
Узнать о его образе жизни.
Найти интересные факты о белых медведях.

alt: Белый медведь. Заполярье.

description:
Белый медведь.

Заполярье.

alt: Белый медведь . Белые ледяные просторы

description:
Белый медведь.

Белые ледяные просторы. Ни травинки, ни былинки круглый год
.В таких условиях живет белый медведь- хозяин Арктики.
Это самый крупный хищник. Живет он сорок и более лет. У него нет постоянного дома.

alt: Белый медведь. Заполярье.

description:
Белый медведь.

    Заполярье.

alt: Белый медведь . Когда медведица готовится стать матерью, она роет в сугробе яму-берлогу

description:
Белый медведь.

Когда медведица готовится стать матерью, она роет в сугробе яму-берлогу. Свернувшись «калачиком» ждет она рождения медвежат.
Бури и метели покрывают берлогу снежной крышей толщиной более метра.
В берлоге медведица проводит полгода – шесть месяцев.

description:
Белый медведь.

У медведицы рождается два или три малыша.
Медвежата появляются на свет беспомощными.
Они слегка покрыты белой шерсткой.
Они рождаются слепыми. Уши у них не слышат.

alt: Белый медведь. Заполярье.

description:
Белый медведь.

Заполярье.

alt: Белый медведь . Вес медвежонка- 800граммов

description:
Белый  медведь.

Вес медвежонка- 800граммов.
Длина туловища -30см.
Подошвы лапок голые. Коготки прозрачные.    Нос у медвежонка розовый.
В течение первых месяцев медвежата находятся с мамой. За это время у них прорезаются зубки. На тридцатый день открываются глазки и слуховые отверстия.

alt: Белый медведь . Белый медведь питается рыбой – нерпой, тюленями, молодыми моржами

description:
Белый медведь.

Белый медведь питается рыбой – нерпой, тюленями, молодыми моржами.
В голодное время они могут есть трупы китов или дельфинов.
Набольшими порциями они могут есть растительную пищу.

alt: Белый медведь . Заполярье.

description:
Белый медведь.

Заполярье.

alt: Белый медведь . Издавна люди охотятся на белых медведей

description:
Белый медведь.

Издавна люди охотятся на белых медведей.
Они используют их мясо  в пищу.
Жир используется для хозяйственных целей.
Шкура идет для изготовления одежды а также для предметов обихода.

description:
Белый медведь.

В результате непланомерного истребления белых медведей людьми началось сокращение их численности.
Это послужило сигналом тревоги за жизнь белых медведей.
Сейчас численность белых медведей медленно растет.

alt: Белый медведь. Заполярье.

description:
Белый медведь.

Заполярье.

description:
Белый медведь.

Нельзя, чтобы этот вид животного мира исчез.
Это приведет к плачевным последствиям Арктики.
Необходимо беречь живую природу, а не истреблять  ее.
Люди должны относиться к природе с любовью и бережно.

alt: Белый медведь . Рефлексия

description:
Белый медведь.

           Рефлексия.
***Что интересного вы узнали о белых медведях?
***Чем они отличаются от бурых медведей?
*** Что объединяет белого и бурого медведей?

alt: Белый медведь .

description: Белый медведь.

alt: Белый медведь. Берегите природу

description:
Белый медведь.

Берегите природу.
Она вам отплатит щедростью и добром.

alt: Белый медведь. Спасибо за внимание

description:
Белый медведь.

Спасибо за внимание.

title: Презентация по окружающему миру. Тема:"Белый медведь – житель заполярья."


file_name: Горе от ума_ Произведение в литературной критике.pptx

description:
«Горе от ума» в литературной критике

9 класс

alt: Литературный критик — литератор и учёный, занимающийся литературной критикой, то есть истолкованием и оценкой преимущественно современных произведений, новых явлений и тенденций в художественной литературе с…

description: Литературный критик — литератор и учёный, занимающийся литературной критикой, то есть истолкованием и оценкой преимущественно современных произведений, новых явлений и тенденций в художественной литературе с точки зрения современности.

description: Замысел создания пьесы «Горе от ума», вероятно, возник у Грибоедова в 1816 году. В это время он приехал в Петербург из-за границы и оказался на аристократическом приеме. Как и главного героя «Горя от ума», Грибоедова возмущала тяга русских людей ко всему иностранному. Поэтому, увидев на вечере, как все преклоняются перед одним иностранным гостем, Грибоедов высказал свое крайне негативное отношение к происходящему. Пока молодой человек разливался в гневном монологе, кто-то озвучил предположение о его возможном сумасшествии. Эту весть аристократы с радостью восприняли и быстро распространили. Тогда-то Грибоедову пришло в голову написать сатирическую комедию, где он мог бы безжалостно высмеять все пороки общества, так беспощадно к нему отнесшегося. Таким образом, одним из прототипов Чацкого, главного героя «Горя от ума», стал сам Грибоедов.

description: Первые отрывки своей пьесы Грибоедов начал читать в Москве в 1823 году, а закончена комедия, носившая тогда название «Горе уму», в 1824 году в Тифлисе.

description:
"...Слушал Чацкого, но только один раз, и не с тем вниманием, коего он достоин. Вот что мельком успел я заметить:

Драматического писателя должно судить по законам, им самим над собою признанным. Следственно, не осуждаю ни плана, ни завязки, ни приличий комедии Грибоедова…— Теперь вопрос. В комедии «Горе от ума» кто умное действующее лицо? ответ: Грибоедов. А знаешь ли, что такое Чацкий? Пылкий, благородный и добрый малый, проведший несколько времени с очень умным человеком (именно с Грибоедовым) и напитавшийся его мыслями, остротами и сатирическими замечаниями. Все, что говорит он, очень умно. Но кому говорит он все это? Фамусову? Скалозубу? На бале московским бабушкам? Молчалину? Это непростительно. Первый признак умного человека — с первого взгляду знать, с кем имеешь дело и не метать бисера перед Репетиловыми и тому подобными.

Покажи это Грибоедову. Может быть, я в ином ошибся. Слушая его комедию, я не критиковал, а наслаждался. Эти замечания пришли мне в голову после, когда уже не мог я справиться. По крайней мере говорю прямо, без обиняков, как истинному таланту...»

А.С. Пушкин в письме А.А. Бестужеву, конец января 1825 г.

description:
Метать бисер перед свиньями.
Напрасно говорить о чём-либо или доказывать что-либо тому, кто не способен или не хочет ни понять, ни оценить это должным образом.

description:
«…Сам Грибоедов приписал горе Чацкого его уму, а Пушкин отказал ему вовсе в уме.
На балу он, как раненый, собирает все силы, делает вызов толпе…Он перестает владеть собой и даже не замечает, что он сам составляет спектакль на бале. Он ударяется в патриотический пафос, договаривается до того, что находит фрак противным «рассудку и стихиям», сердится, что madame и mademoiselle не переведены на русский язык…
Можно бы было подумать, что Грибоедов, из отеческой любви к своему герою, польстил ему в заглавии, как будто предупредив читателя, что герой его умен, а все прочие около него не умны.
Но Чацкий не только умнее всех прочих лиц, но и положительно умен. Речь его кипит умом, остроумием... Только личное его горе произошло не от одного ума, а более от других причин, где ум его играл страдательную роль, и это подало Пушкину повод отказать ему в уме»
И.А.Гончаров. «Мильон терзаний», ноябрь, 1871 год

description: Пафос - это воодушевление или волнение, связанное с «высокими» переживаниями.

alt: Мы видим в Чацком человека, который злословит и говорит все, что ни придет в голову; естественно, что такой человек наскучит во всяком обществе, и чем…

description:
«Мы видим в Чацком человека, который злословит и говорит все, что ни придет в голову; естественно, что такой человек наскучит во всяком обществе, и чем общество образованнее, тем он наскучит скорее! Например, встретившись с девицей, в которую влюблен и с которой несколько лет не видался, он не находит другого разговора, кроме ругательств и насмешек над ее батюшкой, дядюшкой, тетушкой и знакомыми»

М.А. Дмитриев, журнал "Вестник Европы", 1825 год

description:
"Грибоедов изображает в Чацком человека умного и образованного, но не в том смысле, как вы, г-н Дмитриев,  это понимаете; в Чацком автор не думал представить идеала совершенства, но человека молодого, пламенного, в котором глупости других вызывают насмешливость.»

В.Ф. Одоевский. «Замечания на суждения
Мих. Дмитриева о комедии "Горе от ума», 1825 год

alt: Прочитайте фрагмент блога психолога

description:
Прочитайте фрагмент блога психолога. Сопоставьте с содержанием критических статей, приведенных выше. Ответьте на вопрос: считаете ли вы Чацкого умным человеком. Аргументируйте своё мнение.

В бытовом понимании умный человек - это тот, кто много знает. Но это не вполне верно, поскольку умный - не то же самое, что начитанный или образованный. Умным же корректнее называть человека, который может пользоваться своими знаниями, вырабатывать свою точку зрения по тем или иным вопросам, делать какие-то логические умозаключения и принимать решения. Он способен анализировать события и отличать существенное от несущественного.

Н.И. Козлов — доктор психологических наук, профессор,
ректор Университета практической психологии.

title: "Горе от ума" в литературной критике, урок литературы в 8 классе


file_name: Занятие 8.pptx

description:
Занятие 8.

Репетитор начальных классов и подготовке к школе
Мухина Инна Игоревна

alt: Считаем и решаем

description: Считаем и решаем

alt: Учимся читать

description: Учимся читать

alt: Готовимся к письму

description: Готовимся к письму

alt: Пишем печатные буквы

description: Пишем печатные буквы

alt: Изучаем мир вокруг

description: Изучаем мир вокруг

title: Занятие 8.


file_name: Учимся беречь электричество.pptx

alt: Учимся беречь электричество

description: Учимся беречь электричество

alt: История лампочки . До того, как человек научился пользоваться огнем, единственным источником света для него было солнце

description:
История лампочки.
До того, как человек научился пользоваться огнем, единственным источником света для него было солнце. Но когда наступала ночь, люди боялись диких зверей, которые хорошо видели в темноте и могли напасть на человека. Если ночь заставала людей в лесу оно могли заблудиться и не найти дорогу домой.

description:
Когда человек научился добывать огонь и сохранять его, костер стал и светом и теплом в пещере.

Потом люди научились освещать свои жилища личинами. Это самая обычная щепка, только заостренная на конце. Обычно личину делали из березы: это дерево лучше всех горит. Один конец личины закрепляли, другой конец зажигали. От лучины мало света, она быстро сгорает и сильно коптит, ее надо было часто менять, следить, чтобы не случился пожар

description: Из пчелиного воска люди научились делать свечи, которые дольше горели, чем лучины. Внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток. Это изобретение используют и сегодня, их часто используют, как новогодние подарки, Но свеча была неудобна. Ее можно обжечься, от нее может быть пожар и дает мало света.

description: Постепенно люди научились добывать полезные ископаемые: уголь и нефть. Тогда появились керосиновые лампы, в которых можно делать пламя сильнее или меньше. Это было экономно и удобно. За стеклянной колбой пламя становилось безопасней. Однако керосиновая лампа была неудобной. В нее постоянно нужно было наливать керосин. Если кто – то нечаянно опрокидывал лампу, керосин разливался , и вспыхивал огонь.

alt: Что такое электричество? Молния

description:
Что такое электричество?

Молния

 Вы все наверно наблюдали, что иногда во время грозы среди туч вспыхивает ослепительный зигзаг молнии и грохочет гром.
Что же такое молния и откуда она появилась.

description: Молнию создает электричество, которое рождается в тучах. Темная мрачная туча состоит из капель воды и кристалликов льда. Они трутся друг о друга и электризуются.  А в результате этого трения возникает электрический заряд огромной силы. Молния может поджечь и разрушить дома, постройки, уничтожить деревья.

description: А еще электрический заряд можно встретить в окружающем нас мире. Например кошку можно назвать «электрическим» животным. Погладив ее, иногда чувствуешь покалывание, слышишь тихий треск электрического  разряда.

description:
Тоже явление мы наблюдаем зимой, когда расчесываем волосы. Часто в таких случаях говорят «волосы электризуются», это означает,  что волосы «заряжаются» разрядом от предметов одежды, которые изготовлены из шерстяной или синтетической ткани.

А еще электричество  вырабатывают некоторые рыбы, например скат или угорь. Охотясь они поражают жертву электрическим разрядом.

description:
Живет с нами рядом наш друг и помощник – электрический друг. Никто не в силах при встрече пожать ему руку для приветствия, на «Здравствуй» он моргает огоньком.

Нам всем электрический ток помогает: маме стирать на стиральной машине, готовить еду на электроплите; папе с помощью электроинструмента, сделать небольшой ремонт. От тока включается и работает компьютер и телевизор. Если вдруг всей семье захотелось отдохнуть за чашечкой чая – очень быстро нагревается электрочайник; в холодильнике долго сохраняются свежими продукты. А как бы мы жили все без света? Наша жизнь была бы скучной и темной.
Спасибо тебе незаметный друг!

description:
А теперь давайте поиграем в игру «Закончи предложение».
Новая энергосберегающая лампочка лучше, потому что………(светит дольше обычной лампочки, экономит электроэнергию, меньше отрицательного воздействия на природу)
Выходя из комнаты нужно выключать свет потому что……..
Электроэнергию нужно  беречь, так как……..
Нельзя включать несколько, много электроприборов, потому что……..
Если не выключать свет днем и ночью, то……….
Если во всем доме вдруг погасли электрические лампочки, то……

Его Величество – электричество!
Ярко солнышко светило,
Но когда ушло оно,
Сразу стало нам уныло,
Очень мрачно и темно!
Только я не унываю-
И скорее свет включаю.
В вазе солнышко живет,
Ваза свет чудесный льет!
Можно вечером играть,
И читать , и рисовать….
Вот оно,  магическое
Солнце электрическое!

alt: В каких предметах живет электрический ток?

description:
Правда или нет?
Надо вытирать пыль с лампочек, чтобы они ярче светили?
Когда находишься дома, надо включать все электроприборы?
Надо пользоваться энергосберегающими лампочками?
Нельзя вставлять посторонние предметы в розетку?
Можно пользоваться неисправными электроприборами?
Уходя нужно выключать свет?
Выключать электроприборы, потянув за провод?
Нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим проводам?
Не сушить на батарее одежду и белье?

description:
«Было – стало».
Перед вами бытовая техника, которая помогает сейчас нашим мама и папам и вам. Какой предмет заменял его до появления электричества?

description:
Ребята, мы с вами должны беречь электричество, чтобы электричества хватило всем и надолго. А как мы можем это сделать?

Надо не забывать выключать свет, когда и без него можно обойтись, или когда выходишь из дома в другое помещение.

Надо утеплять свой дом, чтобы тепло «не убегало» на улицу через щели в окнах, дверях.

intro: для детей

title: Презентация "Учимся беречь электричество"


alt: Решите графически систему уравнений:

description:
Решите графически систему уравнений:

     I

 II

Для проверки правильности решения нажмите на систему уравнений

alt: Решите графически систему уравнений: х + 2 у =5 х 3 –1 у 1 3 х 0 –2 у 1 –1 у –х = 1

description:
Решите графически систему уравнений:

х + 2у =5

х

3

–1

у

1

3

х

0

–2

у

1

–1

у –х = 1

     I

alt: II Решите графически систему уравнений: 2 х + у =4 х 0 2 у 4 0 х 3 –1 у 1 2 у –х =…

description:
 II

Решите графически систему уравнений:

2х + у =4

х

0

2

у

4

0

х

3

–1

у

1

2у –х = 3

description:
Одним из распространённых способов решения систем уравнений является
способ подстановки.

При решении системы уравнений с помощью преобразований её заменяют более простой равносильной системой

Системы уравнений с двумя переменными, которые имеют одни и те же решения
или не имеют решений, называются равносильными

alt: Решим систему уравнений

description: Решим систему уравнений

alt: Проверим. Решим графически систему уравнений: 2 х + у =4 х 0 2 у 4 0 х 1 –1 у 2 3 х – 2…

description:
Проверим. Решим графически систему уравнений:

2х + у =4

х

0

2

у

4

0

х

1

–1

у

2

3х – 2у = –1

description:
1) выражают из какого-нибудь уравнения системы одну переменную через другую; 2) подставляют в другое уравнение системы вместо этой переменной полученное выражение; 3) решают получившееся уравнение с одной переменной; 4) находят соответствующее значение второй переменной.

Алгоритм решения системы уравнений способом подстановки:

alt: Решите методом подстановки систему ур-й 1 1)

alt: Решите методом подстановки систему ур-й 1 2)

alt: Решите методом подстановки систему ур-й 1 3)

alt: Решите методом подстановки систему ур-й 1 4)

alt: Решите систему уравнений 2 1)

description:
              Решите систему уравнений

2

1)

alt: Решите систему уравнений 2 2)

description:
              Решите систему уравнений

2

2)

alt: Решите систему уравнений 2 3)

description:
              Решите систему уравнений

2

3)

alt: Решите систему уравнений 2 4)

description:
              Решите систему уравнений

2

4)

alt: Фон презентации Материалы к урокам

description:
Фон презентации

Материалы к урокам

Учительница с  указкой

intro: В презентации представлен материал к урокам алгебры по теме "Решение систем линейных уравнений. Способ подстановки". На уроках планируется ознакомить учащихся со способом подстановки для решения систем линейных уравнений. Урок изучения нового материала, урок-практикум. Предлагаемый материал носит базовый, рекомендательный характер. В зависимости от математической подготовленности класса, учитель может дополнить материал заданиями из методической литературы, из учебника или уменьшить количество заданий. Домашнее задание учитель определяет сам. Пояснения по технической составляющей по каждому слайду прописаны в заметках к слайдам.

tags: уроки алгебры

tags: способ подстановки

tags: решение систем линейных уравнений

title: Презентация к урокам алгебры "Решение систем линейных уравнений. Способ подстановки" 7 класс


file_name: девиантное поведение младшего школьника.pptx

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

В различной литературе при характеристике действий и поступков, не соответствующих общепринятым нормам и правилам, используются понятия «правонарушения», «противоправные действия», «безнравственный поступок», «девиантное поведение».

МБОУ лицей № 3 г. Батайска

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

Отклоняющееся (девиантное) поведение детей является серьезной социальной, психолого-педагогической и медико-биологической проблемой. В настоящее время в изменяющихся условиях развития страны эта проблема становится особо актуальной, что обусловлено целым рядом причин.

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

А что же делает ребёнка «трудным», девиантным? Ведь это механизм, имеющий свою точку отсчёта, свои причины и свои факторы появления.
 Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Причины, в силу которых ребенок становится «трудным», неуспевающим, отстающим в подавляющем большинстве случаев кроются в воспитании, в условиях, окружающих ребенка в годы раннего детства».

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

Социально-педагогическая безнадзорность детей, развивающаяся на фоне равнодушного, невнимательного отношения к ним окружающих, в итоге зарождает у ребёнка чувства одиночества, заброшенности, своей ненужности, незащищенности. Возникают чувства протеста, отчуждения, неприязни по отношению к взрослым, стремление к объединению, кооперации, самоорганизации на основе единомыслия, общности судьбы, интересов и склонностей.

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

Трудные дети - это дети, которым трудно. Трудно в классе, трудно в семье, и в первую очередь, трудно с самим собой. Дети не рождаются трудными, трудными они становятся, потому что вовремя им не помогли, их не услышали, им не уделили должного внимания.

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

Недостаток позитивного социального опыта, неразвитость и несформированность мировоззрения, системы ценностных ориентаций, этических норм и эстетических вкусов способствуют выбору детьми негативных, противоправных сфер приложения своей активности, что неизбежно отражается на их поведении, на формировании личности, социального облика. Значительную роль в этом процессе играет отсутствие своевременной, необходимой педагогической, психологической, социальной и медицинской помощи ребёнку.

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

Микросреда, в которой вращается современный ребёнок, весьма неблагоприятна. Он сталкивается в той или иной мере с различными формами девиантного поведения и по дороге в школу, и во дворе, и в общественных местах, и даже дома (в семье) и в школе. Особенно благоприятную обстановку для появления отклонений в сфере морали и поведения создает городская среда, с ее анонимностью, безличным характером взаимоотношений между людьми, с большей степенью свободы, с обширным ассортиментом отрицательно влияющих экономических, социальных и культурных факторов.

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

 Не бывает хороших и плохих детей. Все дети являются уникальными личностями со своими желаниями, эмоциями и внутренним миром с которым нам взрослым необходимо считаться. Меняется мир – меняются и дети. Старые методы воспитания, такие как запугивание, крик или шлепок не помогают устанавливать контроль над современными детьми, а убивают в ребенке желание слушаться и сотрудничать, побуждают детей к бунту.

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, зачем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат.

alt: Девиантное поведение младшего школьника

description:
Девиантное поведение младшего школьника

Давайте прислушаемся к словам Виссариона Григорьевича Белинского:
«На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…».

intro: Причины девиантного поведения младших школьников.

title: Девиантное поведение младшего школьника. Презентация.


alt: Размер и система чаевых

description: Размер и система чаевых

description:
Понятие чаевых

    Чаевые – деньги, даваемые персоналу гостиниц, заведений общественного питания, парикмахерам, таксистам и людям других профессий, занятых в сфере обслуживания. Чаевые составляют значительную (а иногда и основную) часть дохода. По-английски «чаевые» звучат как «tips» - сокращение от «to insure  prompt service »: «в обеспечение быстрого обслуживания».

alt: Виды чаевых

description: Виды чаевых

description:
История возникновения чаевых

Первое упоминание о “чаевых” относится к ХIV в. и содержится в одной из средневековых немецких хроник. В те времена единственным источником воды в немецких городах были колодцы, которые размещались на площадях и являлись общественной собственностью. Вода была бесплатной, и брать ее мог каждый желающий. Однако колодцы являлись источником небольшого заработка для людей, помогающих донести тяжелые ведра до дома, за что они получали так называемые trinkgeld (дословно - “питьевые деньги”), около одного гульдена.
Американские специалисты полагают, что изначально “чаевые” зародились в ресторанном деле. Человек, приходя в кафе или ресторан, сразу же выкладывал на стол определенную сумму. Официант, который это видел, старался обслужить клиента как можно более старательно. Если посетителя все устраивало, то, выходя из-за стола, он оставлял деньги, но если обслуживание было не на должном уровне, он их забирал.
Аналогичного мнения о появлении “чаевых” придерживаются и англичане, которые объясняют происхождение слова tips (”чаевые”) сокращением от tо insure promptness (”чтобы обеспечить быстроту”). Записку с такими словами джентльмены XVIII в. передавали трактирщику вместе с монеткой, стимулировавшей его расторопность.
Правда, некоторые исторические источники говорят, что самые первые “чаевые” были средством… облегчения собственной смерти. Жертва платила палачу так называемые “горловые”, чтобы он помог быстро перейти ей в мир иной.

description:
Этикет передачи чаевых

Оплачивает счет обычно тот, кто приглашал, и он же платит чаевые.
Демонстративно и подчеркнуто давать чаевые не принято.
Не суйте деньги впопыхах в руку.
Давайте чаевые, дружелюбно улыбнитесь – с улыбкой даже самая маленькая сумма будет воспринята благосклонно.
Если вас не устроило обслуживание в ресторане, чаевые официанту все равно следует оставить. Но не 10%, как принято, а чисто символически – пару мелких монет. Так вы даете понять, что знаете правила приличия, но остались недовольны.
В стоимость заказа у барной стойки обслуживание не включается. Однако и бармену, как правило, оставляют чаевые в размере до 10% от суммы заказа.
Оплата кредитной карточкой не освобождает от чаевых (для этих целей необходимо иметь наличные).

description:
Что нужно помнить?

Ни в коем случае не давайте чаевых там, где стоит табличка "просьба не давать чаевых".
Планируйте чаевые заранее, приготовьте деньги, чтобы судорожно их не искать.
Не считайте чаевые на калькуляторе в присутствии человека, которому они предназначены.
Заменять чаевые подарком можно только во время праздников и лишь в том случае, если вы постоянно пользуетесь услугами человека и знаете его вкусы.

description: Оставлять “на чай” - это искусство, которым нужно умело пользоваться в любых ситуациях. Чаевые надо воспринимать как благодарность за приятную улыбку и поднятое настроение, а не как обременительную обязанность.

title: Презентация "Размер и система чаевых"


description: Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. 	Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.

title: презентация начальная школа


file_name: МАСТЕР-КЛАСС Буккроссинг.ppt

alt: БУККРОССИНГ ШАГАЕТ ПО ПЛАНЕТЕ,

description:
«БУККРОССИНГ ШАГАЕТ ПО ПЛАНЕТЕ,
УЧАВСТВУЮТ ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ!»

«Читающая школа»
МАСТЕР - КЛАСС

Подготовила: Михайлова А.Г.

description:
Цель буккроссинга в школе:
пропаганда чтения,
повышение интереса к книгам,
возрождение традиции
     семейного чтения.

alt: В 2001 году одному человеку по имени

description:
В 2001 году одному человеку по имени Рон Хорнбекер однажды пришла в голову отличная мысль: а что если все люди начнут оставлять ненужные им книги, обозначенные особым образом, в общественных местах и сообщать об этом друг другу через интернет?
Автор идеи оставил 20 книг в одном из отелей, в этих книгах были записка и ссылка на его сайт.
Уже через полгода на сайте поселилось около 300 активных участников, и с этого момента буккроссинг стал постепенно распространяться по всему миру.

description:
Буккроссинг – новое увлечение современных людей.
Правила буккроссинга просты:
- возьми книгу с «безопасной» полки;
- прочитай и передай другому;
- оставь свою книгу на полке.

description:
«Чтобы подготовить человека                духовно к самостоятельной жизни,
надо ввести его в мир книг».
                   В. А. Сухомлинский

alt: БУККРОСИНГ В 1 «Б»

description: БУККРОСИНГ В 1 «Б»

description:
Выбери дома книгу, которую ты прочитал, она тебе очень понравилась,  и ты хотел  бы порекомендовать ее к прочтению своим друзьям.
2. Посоветуйся с родителями о возможности принести книгу в школу для участия в движении «Буккроссинг»
и о готовности «отпустить книгу на волю».
3. Свою книгу ты сможешь оставить на полке, размещенной на 2 этаже нашей школы (в читательской зоне), где будут лежать книги других участников.
При желании ты можешь взять одну из этих книг.

ПАМЯТКА НАЧИНАЮЩЕГО БУККРОССЕРА

alt: ЭТА КНИГА НЕ ПОТЕРЯНА! Она просто ждёт своего нового читателя!

description:
«Дом, в котором нет книг,
подобен телу, лишенному души».
                  Цицерон (римский философ)

alt: СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ

description: СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ

alt: ПРОЧИТАЛ – НАРИСУЙ!

description: ПРОЧИТАЛ – НАРИСУЙ!

description:
«Книгу заменить ничем нельзя.
Несмотря на новейшие открытия,
новые виды сохранения информации,
не будем спешить
расставаться с книгой».
Дмитрий Лихачёв

alt: Папа, мама, я – читающая семья»

description: «Папа, мама, я – читающая семья»

alt: БУККРОССИНГ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И

description:
БУККРОССИНГ
МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ

И УЧИТЕЛЯМИ

alt: Для возрождение интереса к книгам предлагаю поддержать движение «Буккроссинг» в нашей школе

description: Для возрождение интереса к книгампредлагаю поддержать движение «Буккроссинг» в нашей школе. У каждого дома есть книжная полка, а порой и не одна. На полках стоят книги памятные, как подарок, нужные для работы, дорогие и - не очень, старинные, детские и многие другие.  Человек, прочитавший книгу, вполне искренне предполагает перечитать её в будущем, но редко воплощает задуманное в реальность. Чаще всего книга годами пылится на полке…

description:
Читать – это стильно!
Читать – это модно!
Читайте повсюду-
Читайте свободно!

intro: Презентация об организации движения "Буккроссинг" в начальной школе

title: Презентация "Буккроссинг шагает по планете, участвуют взрослые и дети"