file_name: Ф,А. РАУ.pptx

alt: Фёдор Андреевич Рау. Жизнь, отданная

description:
Фёдор Андреевич Рау. Жизнь, отданная России(к 155-летию со дня рождения Ф.А. Рау)

Выполнила: Курушина О.Н.,
учитель индивидуальной работы,
ОГКОУ «Ивановская коррекционная школа-интернат №1»

alt: Фёдор Андреевич Рау (нем. Фридрих

description:
Фёдор Андреевич Рау
(нем. Фридрих Вильгельм Рау) –

выдающийся российский и советский дефектолог немецкого происхождения,
один из организаторов высшего дефектологического образования в России,
доктор педагогических наук,
профессор,
с  1947 года член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР.

Ф.А. Рау
(1868 – 1957)

description:
Фридрих Вильгельм Pay родился 26 марта 1868 года  в Германии в городе Ульм,    в многодетной семье.
Кроме него у родителей было ещё четверо детей, но все они рано умерли, и Фридрих Вильгельм остался единственным ребёнком в семье.

Ульм на открытке 1900 года

description:
Детство

Отец мальчика был простым рабочим на медно-литейном заводе.
Заработок отца был очень небольшой, его не хватало, и поэтому матери приходилось работать прачкой, судомойкой или сиделкой у больных.
Когда Фридриху было 10 лет, он лишился отца. И семья, которая и так жила небогато, попала в крайнюю нужду.

alt: Будучи взрослым человеком, Фёдор

description:
Будучи взрослым человеком, Фёдор Андреевич всегда вспоминал свою мать с особенной нежностью и уважением. Это была женщина, в которой ничто – ни материальные трудности, ни горе –  не могло убить интереса к жизни.
Она очень любила поэзию и по вечерам читала сыну вслух что-нибудь из Шиллера и других немецких поэтов.

description:
Иногда они вместе пели, и эти вечера маленький Фриц особенно любил. В нём рано проявилась любовь к музыке, и он всегда искал случая послушать её.
Когда один из знакомых подарил Фрицу скрипку, тот стал брать уроки игры на скрипке и очень скоро добился больших успехов.
На всю жизнь Фёдор Андреевич остался увлечённым ценителем и знатоком музыки.

description:
Фриц был очень любознательным и настойчивым.
Несмотря на трудности мальчик учился в школе и по успеваемости был одним из лучших учащихся.
Мать Фрица мечтала о том, чтобы её сын выбился в люди – стал учителем.
Когда ему исполнилось 14 лет, он был принят в учительскую семинарию, что очень обрадовало его мать.

Фридрих Вильгельм  Рау,
15 лет, 1883 год

description:
В 14 лет Фридрих Вильгельм Рау остался круглым сиротой. Но учителя, Общество Попечения о бедных, бывший хозяин его отца, с сыном которого мальчик был дружен, приняли в нём большое участие и поддержали его.
Дальний родственник семьи Рау, довольно состоятельный человек, стал опекать Фрица. Он жил далеко, но помогал ему деньгами и посылал отеческие наставления в письмах.
Позднее, после личной встречи с мальчиком, он говорил: «Когда я увидел этого ребёнка, его чудные глубокие глаза, я решил, что его нужно сделать человеком и не пожалел о своём решении. Я знал, что этот мальчик далеко пойдёт».

description:
Учительская семинария

В учительской семинарии Фриц был одним из первых по всем предметам.
На одном дворе с семинарией находилась школа глухонемых. Дети этой школы часто играли с учениками семинарии.
Глубоко заинтересованный глухонемыми, Ф.В. Pay попросил разрешения присутствовать на уроках в этой школе, и когда ему это разрешили, он стал посещать уроки и наблюдать, как учат в школе глухонемых.

alt: По окончании учительской семинарии в

description:
По окончании учительской семинарии в Германии в апреле 1887 года Ф. В. Pay поступил на службу в одну из немецких начальных школ (для слышащих детей).
Но юноша мечтал стать специалистом по обучению глухонемых.
Он мечтал о том, чтобы попасть на работу в училище знаменитого учителя глухонемых Иоганна Фаттера во Франкфурте-на-Майне.

Фридрих
Вильгельм  Рау,
19 лет, 1887 год

В начале пути

description:
В конце сентября 1887 года Рау получил приглашение Иоганна Фаттера поступить на должность помощника учителя в училище для глухих во Франкфурте-на-Майне.

Он тут же дал своё согласие и 1 ноября 1887 года приехал во Франкфурт и приступил к исполнению своих обязанностей.

Четыре года он работал под руководством И. Фаттера.

За годы службы в этом училище Ф. В. Pay изучил теорию и методику обучения глухих, сдал экзамены на звание учителя глухих и логопеда.

Иоганн Фаттер
(1842 – 1916)

alt: Наряду с подготовкой по специальности

description:
Наряду с подготовкой по специальности Ф. В. Pay изучал французский и английский языки.
Знание этих двух языков расширило возможности его деятельности в качестве сурдопедагога.
Он стал сотрудничать как референт в немецком и французском журналах.
В 1891 году в журнале «Орган» была напечатана его первая работа «Об устранении дефектов речи у детей».

Франкфурт-на-Майне, 1880 год

alt: В 1891 году Фридрих Вильгельм

description:
В 1891 году Фридрих Вильгельм Рау приехал на работу в Россию. Как оказалось, на всю жизнь.
В России он получил своё новое, русское, имя – Фёдор Андреевич.
В пору расцвета его деятельности друзья Рау из Германии написали ему письмо, в котором призывали его вернуться на родину, обещая помочь ему хорошо устроиться. Фёдор Андреевич ответил: «Нет, я Россию никогда не покину».

Переезд в Россию

Фёдор Андреевич Рау, 26 лет, 1894 год

description:
В 1900 году Ф. A. Pay был назначен директором Московского Арнольдо-Третьяковского училища.
С приходом Ф. A. Pay в Московское училище глухих началась коренная организационная перестройка его учебно-воспитательной работы.
Исходным средством обучения стала устная речь.
В это время за границей вводился метод В. Урбанчича по воспитанию слуха. Ф. A. Pay ввёл этот метод и в Московском училище. Им был организован слуховой класс с особым учителем, который вёл занятия по развитию слуха.

Московское Арнольдо-Третьяковское училище

description:
Ф. A. Pay не только руководил училищем, но и помогал учителям работать с глухими детьми.

Он давал показательные уроки по постановке и коррекции звуков, учил учителей новому в то время звуковому методу постановки устной речи, обучения грамоте и чтению с губ.

Опытность директора, его методическая помощь учителям сделали училище глухих в Москве всероссийским методическим центром.

Ф. A. Pay стал методистом-руководителем этого центра.

description:
Большой заслугой Ф. A. Pay следует считать и создание первого дошкольного учреждения для глухих детей. Оно было открыто в 1900 году в Москве.
Его главной задачей являлось достижение преемственности обучения глухих в детском саду и школе.
Руководство детским садом для глухих детей осуществляла жена Фёдора Андреевича Наталия Aлександровна Pay, получавшая от Ф. A. Pay постоянную помощь в решении педагогических и методических проблем этого учебного заведения.

Наталия Aлександровна Pay
(1870 – 1947)

description:
Вся жизнь Ф. A. Pay была неразрывно связана с развитием советской сурдопедагогики.
В 1925 – 1948 годах Ф.А. Рау заведовал кафедрой сурдопедагогики и логопедии АПН РСФСР.
Был председателем дефектологической секции исследовательского института научной педагогики и ответственным редактором журнала «Вопросы дефектологии».
За свою сурдопедагогическую деятельность он был награждён орденом Ленина.

alt: Ф.А. Рау – автор ряда научных трудов

description: Ф.А. Рау – автор ряда научных трудов.

description:
Могила Ф.А. Рау на Даниловском кладбище, Москва

Скончался Ф.А. Рау 30 мая 1957 года.
Он похоронен на Даниловском кладбище в Москве.

title: Презентация по сурдопедагогике "Ф.А. Рау. Жизнь, отданная России"


file_name: Вода-важнейший природный оксид.pptx

alt: Вода-важнейший природный оксид

description:
Вода-важнейший природный оксид

Морозова Е.М
учитель химии МОУ «Гимназия№21»

description: «Летающее блюдце»  зависло в 400 км над планетой Земля. Приборы показывали наличие кислородной атмосферы

description: За полтора часа болтания в «летающем блюдце» младший офицер химической разведки Зига, благодаря помощи бортового компьютера,  знал об этой планете почти всё.

description: Выяснилось, что планета Земля примерно на 2/3 покрыта бесцветной жидкостью. Земляне называют её «вода», что, в переводе с земного, означает «эликсир жизни».

description: Оказалось, что   земляне не могут  и дня прожить без воды. Они и сами примерно на 80 процентов состоят из воды.  В их природе происходит постоянный круговорот воды.

description:
Круговорот воды в природе

Вода попадает в атмосферу в результате испарения.  Там она существует в виде влаги, тумана или облаков.  Из облаков вода может возвращаться на землю  в виде росы, дождя, града или снега  в зависимости от погодных условий. После этого она собирается в грунтовые воды в недрах земли и снова выходит на поверхность в виде ручьёв. Ручьи сливаются в потоки и реки, которые, в конце концов, впадают в озёра или моря.  Когда попавшая туда вода  начинает снова испаряться  в атмосферу, весь процесс круговорота начинается сначала.

description: Сначала Зига добыл  химическую формулу воды.  Оказалось, вода  состоит из водорода и кислорода.

description: Космический разум очень удачно разместил Землю в пространстве.  Планета удалена от Солнца на расстояние  149,6 млн км, что позволяет воде быть жидкой.  Если бы Земля находилась на расстоянии 166 млн км,  то вода была бы вечным льдом, а на расстоянии 130 млн км -  вода просто испарилась бы. При испарении воды её объём увеличивается более чем в 1244 раза (н.у).

description: Зига опустил в стакан с водой кусочек обычного металлического натрия. После окончания бурной реакции  стакан с водой взвесили, и оказалось, что его масса меньше суммы  масс стакана, воды и натрия, запущенного в процесс.  «На планете Земля не соблюдается закон сохранения массы веществ»,- записал Зига в свой рабочий журнал.

alt: Используя телекинез и левитацию,

description:
Используя телекинез и левитацию, Зига переместился в информационно-временной слой вокруг планеты Земля, и  узнал, что, оказывается,

вода бывает живая и мёртвая, лёгкая и тяжёлая, целебная и минеральная.  Она может быстро бежать и тихо струиться, реветь водопадом

alt: и молчать айсбергом, дымить гейзером и блистать капельками росы

alt: Она может завораживать и вдохновлять, грозить девятым валом и ласково плескаться…

description:
По данным ЮНЕСКО

в засушливых районах планеты Земля на человека приходится 20 литров воды в день, а в больших промышленных городах – 200 литров.   Проблема сохранения и получения пресной воды всё острее встаёт перед человечеством. Тем не менее,  статистика показывает, что 20-30 % чистейшей водопроводной воды бесполезно уходит в канализацию.  Но – люди беспечны».

alt: А ночью разведчику Зиге снилась

description: А ночью разведчику Зиге снилась Вода- В луже, в море, океане,- И в водопроводном кране!

alt: Как сосульки замерзает,

description: Как сосульки замерзает,

alt: - В дом туманом заползает…

description: -  В дом туманом заползает…

intro: основные факты о воде можно узнать путешествуя на космическом корабле

химия

group: Дисциплины

title: Занимательный урок: вода- важнейший природный оксид


file_name: как сказать о местонахождении предмета.ppt

alt: Как сказать о местонахождении предмета

description:
Как сказать о местонахождении предмета

Подготовила учитель русского языка школы № 7 города Ангрена Ташкентской области Дусматова Хонбиби Аблазизовна

alt: Интервью Анвара

description: Интервью Анвара

alt: Государственный музей изобразительных искусств

alt: Эрмитаж – самый знаменитый музей

description: Эрмитаж – самый знаменитый музей России

title: Презентация на тему: Как сказать о местонахождении предмета


file_name: Презентация Системно – деятельностный подход во внеурочной деятельности и в воспитании.pptx

description:
Системно – деятельностный подход во внеурочной деятельности и в воспитании

Учитель технологии Риминюк Н.А.
МАОУ «Лицей гуманитарных наук»

description:
«Развитие личности – смысл и цель современного образования»
(Из Концепции ФГОС 2-го поколения)

description:
	Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Системно – деятельностный подход

alt: Системно – деятельностный подход

description:
   обеспечивает системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания.

Системно – деятельностный подход

alt: совместная познавательная деятельность группы учащихся под руководством педагога (получение информации, которая пробуждает желание к самостоятельной деятельности) самостоятельное создание детьми интересных красивых, декоративных изделий.

description:
Процесс обучения есть всегда обучение деятельности.
Процесс обучения – всегда творческий.
Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.

Основные характеристики
системно – деятельностного подхода

alt: Оценка своих достижений

description: Оценка своих достижений

alt: Русское народное искусство в детском творчестве

alt: Экскурсии в этнографический музей

description: Экскурсии в этнографический музей

alt: Игры наших бабушек

description: Игры наших бабушек

alt: Ярмарки

description: Ярмарки

alt: Выставки

description: Выставки

alt: Народная кукла

description: Народная кукла

alt: Народная кукла

description: Народная кукла

alt: Раздел Количественный % д. 16

description:
Раздел

Количественный
%  д. 16

Качественный
% д.16

Количественный
%  д. 16

Качественный
% д.16

Количественный
%  д. 16

Качественный
% д.16

Ознаком. с окруж.

н

84.36

13.95

70.36

12.5

85.45

21.19

к

96.66

55.82

100

62.96

100

84.88

Нрав. воспитание

н

100

18.05

72.37

6.64

87.68

30.45

к

48.88

100

56.17

100

86.66

История и культура

н

84.37

12.5

38.33

30

95.15

50

к

96.66

49.99

100

46.65

100

84.23

Аппликация (ткань, бумага, природный материал)

н

69.44

50

55.39

62.5

68.41

68.75

к

98.51

65.18

100

75

100

73.68

Лепка (глина, соленое тесто, пластилин)

н

84.25

13.88

58.17

37.5

93.33

75

к

98.51

63.7

100

48.48

100

77.57

Изобразительная деятельность (роспись по дереву, по стеклу)

н

84.25

13.88

72.37

37.5

68.41

56.25

к

86.55

56.4

100

46.65

100

84.23

Работа с бумагой (оригами,)

н

73.33

18.75

43.8

31.25

84.75

56.25

к

97.77

55.55

100

47.6

100

79.04

Конструирование (природный, бросовый материалы, картон)

н

82.28

13.54

61.99

15.33

89.99

23.99

к

100

52.49

100

59.33

100

88.66

Развивающие игры

н

39.81

82.49

17.48

99.33

35.32

к

82.21

100

54.16

100

95.99

Вышивка (нить, ленты)

н

83.33

4.76

76.66

12.5

94.81

29.62

к

100

65.71

100

56.66

100

85.18

Средний %

91.01

39.75

81.59

45.59

97.63

64.34

 Мониторинг системы показателей эффективности знаний, умений, навыков детей, кружка «Родничок».

alt: Проект «Дом, в котором мы живем» мини проект «Аппликация из ткани»

description: Проект «Дом, в котором мы живем»мини проект «Аппликация из ткани»

alt: Творческие работы по проекту

description: Творческие работы по проекту

alt: Творческие работы по проекту

description: Творческие работы по проекту

alt: Батик и роспись по стеклу

description: Батик и роспись по стеклу

alt: Итог проекта

description: Итог проекта

alt: Конференция «Школа диалога культур»

description: Конференция «Школа диалога культур»

description:
Педагог – организатор и координатор самостоятельной познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока.

Позиция учителя-профессионала:
демонстрирует культурные образцы действий;
инициирует пробные действия детей;
консультирует, корректирует действия;
ищет способы включить в работу каждого.

Позиция воспитателя:
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции), самостоятельной выработки жизненных ценностей;
“соучастник”.

Позиция педагогической поддержки:
оказывает адресную помощь ребенку,
не избавляя от проблемной ситуации, а помогая ее преодолевать.

alt: грамоты

description: грамоты

intro: Развитие личности – смысл и цель современного образования Системно - деятельностный подход идет по двум направлениям. Первое - это совместная познавательная деятельность группы учащихся под руководством педагога (получение информации, которая пробуждает желание к самостоятельной деятельности), и второе – это самостоятельное создание детьми интересных красивых, декоративных изделий и самооценка своего труда.


file_name: Сколько Я в каждом Я.ppt

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ СКОЛЬКО “Я”

description:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

СКОЛЬКО “Я” В КАЖДОМ “Я”.

Педагог-психолог В.П.Христюк
МБДОУ №31 города Апатиты

alt: СКОЛЬКО “Я” В КАЖДОМ “Я” Реальное

description:
СКОЛЬКО “Я” В КАЖДОМ “Я”

Реальное Я
Динамическое Я
Фантастическое Я
Будущее Я
Идеализированное Я
Ряд представляемых Я

 КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ВИДИТ СЕБЯ ПОД РАЗНЫМИ УГЛАМИ ЗРЕНИЯ

description:
Реальное Я

то, каким представляет себя человек на самом деле в данный момент.

alt: Динамическое Я каким человек хочет стать

description:
Фантастическое Я

каким он видит себя в мечтах, каким бы он хотел стать, если бы это было возможно.

alt: Будущее Я каким он может стать

description:
Будущее Я

каким он может стать

alt: Идеализированное Я каким человеку приятно было бы себя видеть

alt: Ряд представляемых Я (воображаемых)

description:
Ряд представляемых Я(воображаемых).

каким человек выставляет себя намеренно, как бы прячась за маски, скрывающие какие-то черты своего “реального Я”.

description:
Тест “Кто Я”

Из 5 фигур (квадрат, треугольник, круг, зигзаг) выбери более подходящий для себя.

description:
Квадрат

Обозначает трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца. Идеал квадрата - распланированная, предсказуемая жизнь. Ему не по душе “сюрпризы”, изменения привычного хода событий.

description:
Треугольник

Эта форма символизирует лидерство, это самая характерная особенность истинного треугольника - способность концентрироваться на главной цели. Энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и как правило достигают их.

description:
                    Прямоугольник

Временная форма личности, эти люди не удовлетворены тем периодом жизни, которые они ведут сейчас, и потому заняты поиском лучшего положения. Ведущие качества - любознательность, пытливость. живой интерес.

alt: Круг Самые доброжелательны из 5 фигур

description:
Круг

Самые доброжелательны из 5 фигур. Обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией - способностью сопереживать, сочуствовать.Эмоционально отзывается на переживание другого человека. Счастлив тогда, когда все ладят друг с другом.

description:
         Зигзаг

Фигура символизирующая творчество, создание чего то нового, оригинального. Зигзаг - самый восторженный из всех 5 фигур, неутолимый проповедник своих идей.
Способен увлечь многих.

alt: КТО Я? Я хочу... Мое желание иметь

description:
КТО  Я?

Я хочу...
Мое желание иметь...
Я вижу себя, как человека с...

Я способна добиться своей цели...
Я верю в то, что...
все люди видят во мне человека...

description:
Чтобы понять, как лучше изменить себя, необходимо знать: “С кем имеешь дело?”

Колумбы собственного “Я”
Зазеркалье. Каков Я?
Нить Арианды. Что мною движет?
Дипломат.
Машина времени.

description:
Колумбы собственного “Я”

человеку имеет смысл в жизни жить в мире с самим собой и стараться, чтобы это была хорошая компания.

description:
Зазеркалье. Каков Я?

для меня самого, для друзей, для родителей, для тех кого люблю, для тех от кого защищаюсь.

alt: Нить Арианды. Что мною движет? избегаю чего или стремлюсь к достижению, глазами кого я предпочитаю оценивать свои успехи и неудачи; через какое свое правило я…

description:
Нить Арианды. Что мною движет?

избегаю чего или стремлюсь к достижению, глазами кого я предпочитаю оценивать свои успехи и неудачи; через какое свое правило я никогда не переступлю.

description:
Дипломат.

Я и мир окружающих - чего от меня хотят, что во мне, на их взгляд, особенно ценно; как отстоять свое право на самостоятельное решение.

description:
Машина времени.

Я - мой идеал - на сколько лет вперед я планирую свое будущее.

description:
УПРАЖНЕНИЕ”Я”.

Перечислите все свои желания.
 Теперь сосредоточьтесь на том, что вы чувствовали, когда читали список.
Выберите 7 самых важных желаний.
Нарисуйте центр своего “Я”.

alt: ЦВЕТОК ПОТЕНЦИАЛОВ Потенциал разума

description:
ЦВЕТОК ПОТЕНЦИАЛОВ

Потенциал разума.
Потенциал воли.
Потенциал чувств.
Потенциал тела.
Общественный потенциал
Креативный потенциал.
Духовный потенциал.

description:
	Познать себя весьма непросто. Здесь нас подстерегают неожиданные сложности.
Какие они?
Прежде всего нужно быть предельно искренним, честным по отношению к себе. Часто человек склонен оценивать себя выше, чем он есть на самом деле или наоборот занижают свои способности.

Призвание, назначение, задача всякого человека – всесторонне развивать все свои способности.

description: Позитивный настрой очень важен, ведь если у вас хорошее настроение, то и дела идут легче, и окружающие кажутся не такими злыми. Дарите улыбки и хорошее настроение людям вокруг, и они ответят вам взаимностью. Улыбайтесь, дамы и господа. Улыбайтесь!

intro: Психологический тренинг для педагогов

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Сколько Я в каждом Я"


alt: Тема «Общие свойства объектов групп

description:
3 класс.кр.урок 12

Тема «Общие свойства объектов групп. Особенные свойства объектов подгрупп»

alt: Птицы Клюв Перья Голова Крылья

description:
Птицы

Клюв

Перья

Голова

Крылья

Хвост

Клевать

Чистить перья

Поворачивать голову

Махать крыльями

alt: Носить Мерить Чистить Сажать Поливать

description:
Носить

Мерить

Чистить

Сажать

Поливать

Нюхать

Пересаживать

Подошва

Верх

Стелька

Стебель

листья

цветок

корень

alt: 1 2 3 4 5 крыша стены дверь строить ремонтировать классы парты учительская учиться учить покупать продавать смотреть спектакль репетировать прилавок касса товары зрительный зал…

description:
1

2

3

4

5

крыша

стены

дверь

строить

ремонтировать

классы

парты

учительская

учиться

учить

покупать

продавать

смотреть
спектакль

репетировать

прилавок

касса

товары

зрительный
зал

сцена

alt: скорая помощь пожарная милиция

description:
скорая помощь

пожарная

милиция

alt: Пассажирский транспорт

description:
Пассажирский
транспорт

alt: транспорт труба плавать и перевозить людей птица крепкий клюв долбить дерево животное хобот носить брёвна человек свисток и оружие задерживать нарушителей

alt: человек Продавец Страус быстро бегать

description:
человек

Продавец

Страус

быстро бегать

alt: Домашнее задание: Задание № 20, 21, 24

description:
Домашнее задание:

Задание № 20, 21, 24

Удачного дня!


file_name: Урок 1. Знакомство с учебником. Что такое речь.ppt

description:
Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?

1.

alt: Психологический настрой к уроку

description:
Психологический настрой к уроку

Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок

alt: Классная работа.

description: Классная работа.

description:
  Дед Иван живёт в деревне Дубки наступает вечер все выходят в сад бабушка Наталья ставит на стол чайник и чашки все будут пить чай с душистым медом хорошо летом в деревне!

Найдите  начало и конец предложений. Прочитайте их.

alt: Дед Иван живёт в деревне Дубки

description:
   Дед Иван живёт в деревне Дубки. Наступает вечер. Все выходят в сад. Бабушка Наталья ставит на стол чайник и чашки. Все будут пить чай с душистым медом. Хорошо летом в деревне!

Проверь себя. Спиши первые три предложения. Подчеркни
главные члены предложения.

description:
1-3

6-7

alt: Физкультминутка Мы немножко отдохнём,

description:
Физкультминутка

Мы немножко отдохнём,
Встанем, глубоко вдохнём,
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали -
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.

description:
Выбери верный ответ:

Когда и как появилась устная речь?

Недавно, когда появились школы и учителя, стали устно
передавать знания школьникам.

2. Очень давно, когда люди сообща стали добывать пищу и
строить жилища.

description:
Выбери верный ответ:

Что использовали люди для письма в древние
 времена?

2. Буквы

1. Рисунки.

description:
Выбери верный ответ:

 Почему речь, которую произносят, называют
 устной?

2.Потому что, когда человек говорит,
 у него шевелятся усы.

1. Потому что в старину рот называли «устами».

description:
Выбери верный ответ:

Что появилось раньше: устная или письменная
 речь?

2.Письменная речь появилась
 раньше устной.

1. Устная речь появилась раньше письменной.

description:
Выбери верный ответ:

Как в письменной речи одно предложение
отделяется от другого?

1. Паузой.

2. Точкой.

alt: На солнышке с…дит И усами шевелит

description:
На солнышке с…дит
И усами шевелит.
Разомнёшь его в ладони –
З...л…тым  з...рном набит.

 Отгадай загадку,  вставь пропущенные буквы.

alt: Оцените свою работу на уроке? -Что понравилось на уроке? -Что вызвало затруднение? -Что нового узнали?

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Знакомство с учебником. Какая бывает речь?" - 2 класс (программа "Школа России")


file_name: открытый урок русс. яз 8 класс.ppt

alt: Урок русского языка в 8 классе

description:
Урок русского языка в 8 классе
Учитель : Кастуева Т. Т.

Обособленные обстоятельства

description:
Цели урока: углубление понятия об обособленных обстоятельствах;

повторить правила орфографии (подготовка к сдаче ЕГЭ);
повторить обособленные определения и приложения;
дать представление об обособленных обстоятельствах, выраженных существительными с производными предлогами;
выработать пунктуационный навык.

alt: I . Подготовка к сдаче ЕГЭ Т Е

description:
I . Подготовка к сдаче ЕГЭ

Т Е С Т

alt: I. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? обг…реть, св…щенник, проц…дить насм…лить, покр…шить, см…чить од…нарный, изл…гать, прож…вать (в селе) р…стовщик, посв…стеть,…

description:
I. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

обг…реть, св…щенник, проц…дить
насм…лить, покр…шить, см…чить
од…нарный, изл…гать, прож…вать (в селе)
р…стовщик, посв…стеть, содр…гнуться

description:
II.В каком ряду пропущена одна и та же буква?

дез..нформация, пред…стория, роз…ск
пр…образованный, пр…секать, пр…станище
пере…дача, неи…черпаемый, ни…падающий
з…шагать, от…греться, н…дписать

description:
III. В каком ряду во всех словах пишется ь?

Без…ядерный, руч…и, реж…
Восем…надцать, мыш…, сбереч…
Нян…чить, могуч…, настеж…
Сплош…, думаеш…, лиш…

alt: IV. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква я ? (они) суд…т по делам, та…щий снег родители похвал…т, улыба…щийся человек часы разбуд…т, терп…щие бедствие…

description:
IV. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква я ?

(они) суд…т по делам, та…щий снег
родители похвал…т, улыба…щийся человек
часы разбуд…т, терп…щие бедствие
волны плещ…тся, дыш…щие свободно

description:
Проверь себя!

1.
2.
3.
4.

2

3

4

3

5

3

4

description: II. Повторение . Обособленные определения и приложения.

description:
Задание 1: спишите, расставляя
знаки препинания. Объясните.

Всякая птица  даже воробей привлекла его внимание. (Акс.)

2.Оглушенный тяжким гулом Теркин никнет головой.  (Твард.)

И входит он любить готовый душой открытый для добра. (Л.)

Сквозь  можжевельник корявый неопрятный проросла роскошная  медуница… (Пр)

description:
Проверь себя!

Всякая птица   даже воробей   привлекла его внимание. (Акс.)

2.  Оглушенный тяжким гулом   Теркин никнет головой.  (Твард.)

И входит он любить готовый   душой открытый для добра. (Л.)

4. Сквозь  можжевельник   корявый   неопрятный   проросла роскошная медуница.

,

,

,

,

,

,

,

(причины)

description:
 1. Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы.
2. Мы, учащиеся восьмых классов, через неделю поедем на спортивные соревнования.
3. Как прекрасный специалист, следователь свое дело знал превосходно.

Задание 2:       вспомните, что такое приложение? Найдите в предложениях приложения, объясните постановку знаков препинания.

description:
Проверь себя!

1. Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы.

2. Мы, учащиеся восьмых классов, через неделю поедем на спортивные соревнования.

3. Как прекрасный специалист, следователь свое дело знал превосходно. (Так как был прекрасным специалистом -  оттенок  причинности)

Им. собст.

Личн. м.

alt: III. Изучение новой темы. ОБОСОБЛЕННЫЕ

description:
III. Изучение новой темы.

ОБОСОБЛЕННЫЕ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

description:
1. Повторение. Блиц-опрос.

 Что такое обстоятельство?
 На какие вопросы отвечают обстоятельства?
Назвать разряды обстоятельств.
Чем выражаются обстоятельства в предложении?

description:
2. Усвоение новых знаний.    Работа по теме урока.

Привести примеры предложений, в которых  обстоятельства выражены:
существительными в косвенных падежах;
 одиночными деепричастиями;
 деепричастными оборотами.
Списать предложения (распечатаны), расставить знаки препинания, подчеркнуть в них обстоятельства и указать способ их выражения.

description:
Проверяем!

|Укладываясь на ночлег|, шумно кричат вороны в роще.
|Блестя на солнце|, снег лежит. (А.С. Пушкин)
Я, |крадучись|, подобрался к двери.

Он слушал раскрыв рот.
Он читал лежа.
Он улыбался   | несмотря на плохое настроение|.

 7)|Вопреки предсказанию|   погода прояснилась.

Д.об.

Д. об.

Д.

Фразеол.

Н.

Сущ. с предл.

Сущ. с предл.

,

,

description:
Сделать вывод и записать его в грамматическую тетрадь:

Обособленные обстоятельства выражаются:

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………..

одиночными деепричастиями;

деепричастными оборотами;

существительными в косвенных падежах с производными предлогами.

alt: Обстоятельства обособляются, если

description:
Обстоятельства обособляются, если

Они выражены деепричастными
Оборотами или одиночными
 деепричастиями:

Они выражены
 существительными
с предлогами: несмотря  на,
согласно, благодаря, вопреки, при наличии, по причине, ввиду, вследствие

Мы шли, утопая в песке.
Я, запыхавшись, остановился.

Несмотря на погодные условия, туристы продолжали свой путь.
Вследствие этого происшествия, Василий уже более не видался со своим родителем.

alt: Обстоятельства не обособляются, если

description:
Обстоятельства не обособляются, если

Одиночные деепричастия
близки по своим функциям
к наречиям: стоя, лежа, молча, нехотя, шутя, не глядя, играя и др.:

Деепричастия входят в
состав фразеологических сочетаний: раскрыв рот, засучив рукава, затаив дыхание, развесив уши,  сломя голову, высунув язык и других:

Мы ехали не спеша (медленно).
Он любил её шутя (несерьезно).

Он работал спустя рукава.

alt: IV. Закрепление нового материала

description:
IV. Закрепление нового материала

Ну что, ребята,
проверим свои
знания!

description:
1. Задание: спишите, расставляя знаки препинания. Объясните их расстановку.

Ручей журча струится по камням.
Владимир оставшись один написал решение  об отставке.
 3.  Благодаря правильному лечению больной чувствовал себя хорошо.
4.   Олег чуть побледнев вынул из кармана
      книжку и листая её присел к столу.
5.   Он удил рыбу стоя босиком.

alt: Проверяем! Ручей, струится по камням

description:
Проверяем!

Ручей,                 струится по камням.

2.    Владимир,                                      написал решение  об отставке.

 3.                                                                        больной чувствовал себя хорошо.

4.   Олег ,                                 вынул из кармана
      книжку и,                       присел к столу.
5.   Он удил рыбу,

журча,

Д.

оставшись один,

Д.об.

Благодаря правильному лечению,

Сущ. с предл.

чуть побледнев,

Д. об.

листая её,

Д. об.

стоя босиком.

Д. об.

alt: Работа с учебником: упр. 325 (1 ч

description:
2. Работа с учебником: упр. 325 (1 ч.)

1) Обогнув высокий мыс, пароход вошёл в залив.
2) На севере, слабо мерцая, подымались какие-то   белесоватые  облака.
3) Далеко в__вышине , вглядевшись, молодой человек различил  неясные очертания облака.
4) Вода нехотя переливалась через   перекат.

description:
V. Итог урока.

 Назовите условия обособления обстоятельств.
 Оцените свою работу на уроке, учитывая оценку за тест.

description:
Домашнее задание:

 Используя материал § 30, подготовить
     устное сообщение об обособленных
      обстоятельствах. Иллюстрировать свой
     рассказ примерами из художественной
     литературы (примеры записать)
 упр. 325 (2 часть), 326.

title: Открытый урок по русскому языку в 8 классе


file_name: 72. Десятичные дроби сложение и вычитание. Интерактивный тренажёр..pptx

alt: Десятичные дроби: сложение и вычитание

description:
Десятичные дроби: сложение и вычитание

Интерактивный тренажёр

description:
1 – 0,8 =

ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЕ

Выбери правильный ответ:

?

0,2

0,2

1,8

1,2

0,8

0,06 + 0,3 =

?

0,36

0,36

0,09

0,9

0,63

0,24 – 0,11 =

?

0,13

0,13

13

1,3

0,013

0,3 + 1,7 =

?

2

2

1,37

1,73

1,01

4,5 – 0,2 =

?

4,3

4,3

2,5

2,05

2,3

description:
3,8 – 0,3 =

ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЕ

Выбери правильный ответ:

?

3,5

3,5

3,77

3,797

0,8

0,37 – 0,14 =

?

0,23

0,23

23

2,3

0,023

0,2 + 0,05 =

?

0,25

0,25

0,7

0,07

0,52

1 – 0,6 =

?

0,4

0,4

0,3

0,5

0,2

1,6 + 0,4 =

?

2

2

2,1

1,9

0,2

description:
2,6 + 0,7 =

ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЕ

Выбери правильный ответ:

?

3,3

3,3

9,6

2,67

2,13

6 – 0,5 =

?

5,5

5,5

55

0,055

0,55

1,07 + 2,3 =

?

3,37

3,37

3,73

3,1

3,01

3,5 – 0,8 =

?

2,7

2,7

3,42

2,8

2,6

0,08 + 0,17 =

?

0,25

0,25

2,5

0,817

0,97

description:
92,7 – 72,7 =

ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЕ

Выбери правильный ответ:

?

20

20

200

0,2

2

5,24 + 3,3 =

?

8,54

8,54

8,27

8,243

8,324

88,58 – 86,8 =

?

1,78

1,78

2,5

1,5

2,78

59,7 + 71,9 =

?

131,6

131,6

130,6

130,79

130,91

7,3 - 2,17 =

?

5,13

5,13

5,17

5,27

5,23

description:
81,8 + 8,5 =

ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЕ

Выбери правильный ответ:

?

90,3

90,3

89,13

89,85

89,58

24,37 + 20 =

?

44,37

44,37

24,57

26,37

24,39

31,3 – 31,3 =

?

0

0

0,1

0,01

0,001

73,5 + 4,82 =

?

78,32

78,32

76,582

76,87

78,37

64,4 + 73,6 =

?

138

138

137,1

137,46

137,64

description:
48,6 – 41,1 =

ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЕ

Выбери правильный ответ:

?

7,5

7,5

6,5

7,4

6,6

11,38 – 3 =

?

8,38

8,38

11,08

11,35

8,05

5,66 – 1,26 =

?

4,4

4,4

4,634

4,626

4,5

17 – 16,1 =

?

0,9

0,9

9

0,09

0,009

92 + 1,4 =

?

93,4

93,4

1,96

9,24

0,934

description:
2,74 + 6,62 =

ВЫПОЛНИ ДЕЙСТВИЕ

Выбери правильный ответ:

?

9,36

9,36

8,136

9,26

8,766

14,14 – 6,5 =

?

7,64

7,64

8,9

8,09

8,009

2,41 – 2,14 =

?

0,27

0,27

0

0,33

0,23

81,2 + 46,4 =

?

127,6

127,6

127,24

127,42

127,06

48,91 + 7,9 =

?

56,81

56,81

55,1

55,181

56,881

description:
https://www.desktopbackground.org/download/2048x1152/2015/01/14/886816_school-wallpapers-collection-39_5000x5000_h.jpg

Интернет - источники

title: Десятичные дроби: сложение и вычитание. Интерактивный тренажёр


alt: Подготовка к ВПР: устная часть 7 класс

description:
Подготовка к ВПР: устная часть7 класс

Тренировочные задания

alt: МЕНЮ

description: МЕНЮ

alt: КАК РАБОТАТЬ Выбрать вариант теста

description:
КАК РАБОТАТЬ

Выбрать  вариант теста
Ознакомиться с инструкцией к заданиям 2 и 3.
Стрелка запускает тестирование
Подготовиться к выполнению задания 2 (1,5 минуты, таймер вверху страницы).
По истечении выделенного времени выполнить задание 2 (1,5 минут, таймер вверху страницы).
Ознакомиться с заданием 3.
Выбрать фотографию для описания щелчком мыши по одной из кнопок рядом с фотографией.
Подготовиться к выполнению задания 3 опираясь на предложенный план описания человека (1, 5 минуты, таймер вверху страницы).
По истечении выделенного времени выполнить задание 3 (таймер вверху страницы).

alt: ВЫБЕРИТЕ ВАРИАНТ Желаем удачи!

description:
ВЫБЕРИТЕ ВАРИАНТ

Желаем удачи!

alt: Фотографии из личного архива ИСТОЧНИКИ

description:
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/graded-reading/graffiti-street-art-level-1
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/graded-reading/hidden-treasure-rocky-mountains-level-1
Фотографии из личного архива

ИСТОЧНИКИ

title: Презентация-тренажер по английскому языку "Подготовка к ВПР: устная часть"; 7 класс


alt: В.А. Осеева Жизнь и творчество

description:
В.А. Осеева

Жизнь и творчество

description:
Валентина Осеева
родилась 28 апреля 1902 года в г. Киеве.

Педагог и детская писательница

alt: Читайте, чтобы понять, о чём вы читаете

description: Читайте, чтобы понять, о чём вы читаете.Книги В.Осеевой ведут нас к добру и свету!

intro: Дополнительный материал к устному сообщению по жизни и творчеству Осеевой В.

title: В.А. Осеева биография и творчество


file_name: презентацияк открытому уроку по теме слог.ppt

alt: Тема: Слог. Слово. Русский язык1 класс

description:
Тема:
Слог.
Слово.

Русский  язык1 класс
УМК «Школа России

description:
ЗАДАЧИ:
Научиться определять количество слогов в слове
Делить слова на слоги

alt: КРОТ, ПЕНАЛ, МЕЛ, ШКОЛА, РЕЗИНКА,

description: КРОТ, ПЕНАЛ, МЕЛ, ШКОЛА, РЕЗИНКА, МАШИНА.

alt: КРОТ МЕЛ

description:
КРОТ
МЕЛ

alt: ВЫБЕРИ БУКВУ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА

description:
ВЫБЕРИ БУКВУ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА
В слове столько слогов, сколько
       О    согласных звуков
       У     гласных  звуков
       Д      и гласных, и согласных
2. Отметь строчку, в которой во всех словах два слога.
       Р   шофёр   свёкла   улитка
       М   имя   аист   урок
       П   конь  мост     удача
3. Отметь строчки, в которых во всех словах три слога
        Н    машина  работа  учитель
        И    картина рубаха улитка
        Э    день    ночь    утро
4. Отметь строчки, в которых все слова нельзя разделить на слоги.
         Ц       куст     град       сон
         Ы       лес    слон     дом
          Ж       аист  город   мир

alt: УМНИЦЫ

description: УМНИЦЫ

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: презентация к уроку русского языка 1 класс по теме "Слог как минимальная произносительная единица"


file_name: Презентация кв ур.pptx

description:
Заявка на оценку:

«5»- 16 и более баллов
«4»- 13-15 баллов
«3»- 8-12 баллов

Запланируйте, какую оценку вы хотите получить, поставьте ее в тетради на полях.

alt: Задание 1. Разбейте уравнения на группы и укажите критерий деления : а) 3 x + 5 x 2 – 1 = 0; б) x 2…

description:
Задание 1. Разбейте уравнения на группы и укажите критерий деления:
  а) 3x + 5x2 – 1 = 0;
  б) x2 – 16 = 0;
  в) x2 – 2x = 0;
  г) x2 + 4 = 0.

По 1 баллу за верно выделенные группы,
по 1 баллу за верно выделенный критерий деления.

alt: Как доказать, что уравнение под буквой а) 3 x + 5 x 2 – 1 = 0 является неприведенным квадратным уравнением?

description:
Как доказать, что уравнение под буквой а) 3x + 5x2 – 1 = 0 является неприведенным квадратным уравнением?
 Как доказать, что уравнения под буквами б) x2 – 16 = 0; в) x2 – 2x = 0; г) x2 + 4 = 0 являются приведенными квадратными уравнениями?

 Ответ сформулируйте в форме умозаключения.
 По 3 балла за формулирование умозаключения

alt: Тема урока: «Квадратные уравнения» (повторение темы)

description:
Цель урока: (по 1 баллу за каждую версию цели)

Повторить виды кв уравнений.
Повторить понятия по данной теме.
Отработать навыки решения квадратных уравнений и задач.

description:
Задание 2. Дидактическая игра «Ярмарка понятий»

квадратное уравнение
приведенное квадратное уравнение
неприведенное квадратное уравнение
Квадратный трехчлен
Полное квадратное уравнение
Неполное квадратное уравнение
корень квадратного уравнения
дискриминант

- Купите понятия, сформулируйте к ним вопросы-понятия. Ответы выразите в форме определения понятий. (За каждый в-п по 1 баллу, ответ – по 2 балла за каждое определение понятия)

- Назовите родовой и видовой признаки понятий: квадратное уравнение, (по 1 баллу за выделение в определениях понятий родового и видовых признаков)

description:
    Задание 3. Решите уравнения

По 1 баллу верно решенное уравнение (макс. 3 балла).

2x2 – 5x + 6 = 0

x2 – 5x + 6 = 0

x2 – 12x + 36 = 0

alt: Два корня Один корень Корней нет 2) x 2 + 5 = 0 3) x 2 + 10 x + 25 = 0 1) x…

description:
Два корня

Один корень

Корней нет

2) x2 + 5 = 0

3) x2 + 10x + 25 = 0

   1) x2 – 5x = 0

5) x2 – 4 = 0

4) x2 + 4х + 4 = 0

Задание 4. Соедините стрелками уравнение и фигуру с правильным количеством корней.
(по 1 баллу (макс. 5 баллов))

alt: Задание 5. Решить задачу №25.27 стр

description:
Задание 5. Решить задачу №25.27 стр.156 (1-3 баллов (макс. 3 балла)

Произведение двух последовательных натуральных чисел на 271 больше их суммы. Найдите эти числа.
Пусть х – первое число, тогда (х+1) – второе число... .

Числа

Произведение чисел

Сумма чисел

Первое число

х

х(х+1)

х + (х+1)= 2х + 1

Второе число

х + 1

Произведение этих чисел на 271 больше их суммы. Составим уравнение:

х(х+1) – (2х + 1) = 271
х2  + х – 2х – 1 – 271 = 0
х2  - х – 272 = 0
D = 1089
Х = 17 и  - 16 (не удовлетворяет условию задачи).
Итак, первое число равно 17, тогда второе 17 + 1 = 18.
Ответ: 17 и 18.

description:
Понятия, которыми мы оперировали на данном уроке, подведите под философские категории карточки №5

общее

особенное

единичное

Квадратное уравнение

полное

3x + 5x2 – 1 = 0

неполное

x2 – 16 = 0

Понятия, которые использовали на уроке можно подвести под категорию общее- особенное- единичное и причина- следствие:

По 2 балла за каждую пару категорий

общее

особенное

единичное

Квадратное уравнение

приведенное

x2 – 16 = 0

неприведенное

3x + 5x2 – 1 = 0

причина

следствие

Число корней уравнения

если D больше 0

2 корня

если D = 0

1 корень

если D меньше 0

нет корней

alt: Определение достигнутых целей урока

description:
Определение достигнутых целей урока.

Вспомните:
 Над какой темой мы сегодня работали?

Достигли ли мы цели урока или нет?

По 1 баллу за ответ

alt: Самооценка. Рефлексия самооценки

description:
Самооценка. Рефлексия самооценки.

Подсчитайте общее количество набранных баллов.

Соотнесите его с заявкой на оценку и определите, на какую оценку вы можете претендовать.

Сравните полученную оценку с той, которую вы планировали вначале урока.

Как вы думаете, почему некоторым ребятам удалось получить оценку выше запланированной?

alt: Домашнее задание повторить п

description:
Домашнее задание

повторить п. 25,
решить №№ из карточки 2 уравнения по 2 балла, задача 3 баллов

творческое задание: придумать задачу к уравнению x2 = 2x и ее решить.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация "Квадратные уравнения" урок повторения


file_name: Политический конфликт. 11 класс.pptx

alt: Политический конфликт

description: Политический конфликт

description:
Роль политических конфликтов в жизни общества

Политический конфликт - это столкновение, противоборство субъектов политики.
В основе конфликта – расхождение политических интересов, ценностей.

Роль политических конфликтов в жизни общества

Политике присуща конфликтность. Конфликты играют роль двигателя политической жизни, способствуют обновлению полити-
ческой системы

Конфликт – ано-
мальное явление, отклонение от нормального разви-
тия, которое нару-
шает стабильность и согласие в обществе

Конфликты, при-
нимающие особо острый и нера-
зрешимый харак-
тер, разрушают политическое развитие общест-
ва, уносят челове-
ческие жизни

alt: Причины политических конфликтов

description:
Причины политических конфликтов

Природа человека (в человеческом обществе, как и в любом биологическом сообществе, действует закон естественного отбора, что предполагает определенную агрессивность человека, борьбу за первенство, за лучшие условия, самоутвержение за счет унижения другого).

Дефицит ценностей и благ, к которым устремляются различные группы общества. Именно ущемление потребностей заставляет политические силы конкурировать друг с другом.

Расхождения в отношении людей к базовым ценностям (например, ценностям человеческой жизни, свободы), политическим идеалам (свобода слова, участие в формировании органов власти), оценке политически окрашенных факторов (к действующей власти, историческим событиям и т.п.).

alt: Причины политических конфликтов

description:
Причины политических конфликтов

Отнесение себя к одной либо другой конфликтующей социальной общности (именно по этой причине чаще всего человек включается в межнациональные конфликты).

Особенности культуры определенных социальных групп, имеющие чаще бессознательные, мифологические корни (иногда возникает беспричинная неприязнь к определенным национальностям, жителям той либо иной местности и т.п.).

description:
Положительные функции политических конфликтов

1. Функция выражения интересов – участие в политическом конфликте предполагает осознание и формулирование своего интереса, четкое определение позиций политических сил, что привносит в политику определенную ясность и прямоту.
2. Функция интеграции политических сил – достижение целей в политическом конфликте, что выражается в поиске сторонников, а потому способствует объединению политических сил, формированию коалиций и союзов, в конечном счете – упрощению политической структуры общества.

description:
Положительные функции политических конфликтов

3. Информативная функция – политический конфликт делает очевидными для власти и общества существующие противоречия и разногласия.
4. Функция стимулирования динамики общественных процессов – влияет на действия власти, оппозиции, иных политических сил по преодолению противоречий, разрешению конфликта, и в итоге – по преобразованию общества.
Конфликт – источник и двигатель происходящих в обществе изменений. Своевременное разрешение конфликта, в свою очередь, позволяет власти учесть общественные потребности, а потому делает ее позиции более прочными.

description:
Правовые механизмы разрешения политических конфликтов

1. Выборы в органы государственной власти.
2. Референдум.
3. Митинги, пикетирования, политические шествия, забастовки и т.п.
4. Процедура принятия законов.
5. Разделение властей и создание системы «сдержек и противовесов».

title: Политический конфликт. 11 класс


alt: 24 февраля.

description: 24 февраля.

description:
24 февраля.

«Коллективное панно «Древнегреческие праздники»

alt: Агелад (520-450 гг. до н. э)

description:
Агелад
(520-450 гг. до н. э)
Скульптор

Аристотель
(384-322 гг. до н. э)
Философ, математик, ученый

Пиндар
(522-448 гг. до н. э)
Лирический поэт

Пифагор
(570-490 гг. до н. э)
Философ, математик и мистик

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: Подведем итоги…

description:
Подведем
         итоги…

title: Презентация Тема: «Числа от 1 до 1000. Нумерация»


file_name: звук и букваЭ.ppt

alt: Русский язык 2- класс

description:
Русский язык
2- класс

alt: Урок № 7 Тема: Звук и буква Э

description: Урок № 7Тема:Звук и буква Э

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

alt: Чистописание Ээ, Эм, эс, эд, эл, эр, эн

description:
Чистописание

  Ээ, Эм, эс, эд, эл, эр, эн
 Эхо, этаж, Эмма, Элла
 Это эльф Эдик.

alt: Железная рука землю роет Отгадайте загадки экскаватор [э][с][к][а][в][а][т][а][р] / 4 слога, 10 букв, 10 звуков

alt: Лестница-чудесница сама собой бежит

description:
Лестница-чудесница сама собой бежит.

эскалатор

[э][к][а][л][а][т][а][р]

/

/

4 слога, 9 букв, 9 звуков

description:
Фонетический разбор слова

Эхо

2 слога, 3 звука, 3 буквы.

Э [э]

гласный, ударный.

Х [х]

согласный, твёрдый, непарный глухой.

О [о]

гласный, безударный.

/

ЭХО-о-о-о

description:
Физкультурная разминка

   Мы поставили пластинку И выходим на разминку. Начинаем бег на месте, Финиш – метров через двести! Раз-два, раз-два, Хватит, прибежали, Потянулись, подышали.

alt: Придумайте слова со слогами Эл эк эс эт эв эг эн ектричество замен тафета ажерка олюция оист циклопедия

alt: Как мы пишем и слышим Антенна – ан[тэ]на модель – мо[дэ]ль шимпанзе – шимпан[зэ] шоссе – шо[сэ]

description:
Как вы понимаете слово

эльф

Сказочное существо с крылышками, обитающее в лесах и лугах.

alt: Подберите одинаковые по смыслу слова

description:
Подберите одинаковые по смыслу слова.

Смелый

Синонимы - одинаковые по смыслу слова

храбрый

отважный

alt: Запишите по памяти Пошла мама в магазин

description:
Запишите по памяти

  Пошла мама в магазин
  И купила апельсин.
  Разделила на две части.
  Дала Косте, дала Насте.

alt: Задание на дом

description: Задание на дом

title: Презентация на тему: "Звук и буква Э"


description:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №1»
Партизанского городского округа

Методическое объединение по теме:
«Родители как один из ресурсов
 реализации ФГОС ДО»

Презентация из опыта работы:
«Работа с родителями детей раннего
 возраста по сенсорному развитию»

Автор: воспитатель первой младшей группы
Лигай Светлана Николаевна

alt: Федеральный закон «Об образовании в

description:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года (далее – Закон) обязывает педагогов и родителей стать не только равноправными, но и равно ответственными участниками образовательного процесса. В Законе предусмотрено, что в решении сложных многоплановых задач, связанных с реализацией нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), эксклюзивная роль принадлежит семье.
Федеральный государственный стандарт направлен на решение одной из основных задач «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования»[1.п.1.6.].
ФГОС ДО определяет родителя как субъекта образовательного процесса. Эффективным способом решения этой задачи является привлечение родителей в совместную образовательную деятельность, жизнь детского сада.

description:
В соответствии с ФГОС ДО детский сад обязан:
• информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также об образовательной программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию образовательной программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

description:
Цель сотрудничества ДОУ с семьей – создание благоприятных условий для внедрения новых форм и методов повышения эффективности семейного воспитания через взаимодействие детского сада и семьи.
Задачи:
• Сделать ДОУ и семью союзниками в воспитании детей, установить партнерские отношения;
• Обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие ДОУ и семьи в осуществлении комплексного подхода к развитию ребенка;
• Разработать и внедрить в практику ДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада и семьи;
• Способствовать активному включению родителей в психолого-педагогическую работу детского сада, объединить усилия;
• Нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка;
• Компенсировать проблемы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи;
• Повышать уровень педагогической и психологической культуры родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;
• Привлекать внимание родителей к интересам и потребностям ребенка;
• Формировать у родителей практические умения в воспитании, обучении и развитии детей в домашних условиях;
• Обогащать отношения детей и родителей в целях эмоционально-насыщенного общения.

description:
Решение этих задач возможно путем планомерной реализации функций работы ДОУ с семьей:
1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого в ДОУ;
2) психолого-педагогическое просвещение родителей;
3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
4) помощь отдельным семьям в воспитании детей;
5) взаимодействие родителей с общественными организациями города;
6) распределение обязанностей и ответственности в работе (родители – воспитатель – методист – медперсонал – заведующая – специалисты);
7) постоянная связь с родителями о жизни ребенка в саду.

description: Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей знания.

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ :

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

Привлечение родителей в образовательный процесс;
Непрерывность в формировании навыков личной гигиены, самообслуживания;
Формирование режима дня, контроль за режимами бодрствование-сон, прием пищи и т.д.;
Быстрее формируются психические процессы: память, внимание, мышление, слуховое восприятие, логика и т.д.;
Совершенствуется формирование сенсорных эталонов у детей;
Формируются единые требования в саду и дома;
Своеобразная поддержка и консультирование семьи по вопросам воспитания и развития малышей.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация."Работа с родителями детей раннего возраста по сенсорному развитию."


file_name: адаптацияl.pptx

alt: Уважаемые родители! Добро пожаловать в

description: Уважаемые родители!Добро пожаловать в МБДОУ ЦРР – д/с 77 «Золотая рыбка» г. Ставрополя       МЫ РАДЫ ВАМ И ВАШИМ ДЕТЯМ!

description:
2

Первый раз
в детский сад:
Об адаптации
в раннем возрасте

alt: Отдавать ребенка лучше в теплое время года 1 3

alt: Приучайте ребенка к режиму и меню

description:
Приучайте ребенка к режиму и меню ДОУ

2

4

alt: Навыки самообслуживания 3 5

description:
Навыки самообслуживания

3

5

alt: Положительная установка на сад 4 6

description:
Положительная установка на сад

4

6

alt: Не обманывайте ребенка! 5 7

description:
Не обманывайте ребенка!

5

7

alt: Научите ребенка отпускать маму и играть самостоятельно 6 8

alt: Навыки общения 7 9

description:
Навыки общения

7

9

alt: Общайтесь с воспитателем с уважением 8 10

alt: Обязательно прощайтесь! 9 11

description:
Обязательно прощайтесь!

9

11

alt: Не отучайте от привычек в период адаптации 10 12

alt: Дайте ребенку больше внимания 11 13

description:
Дайте ребенку больше внимания

11

13

alt: Пусть ребенка отводит кто-то вместо мамы 12 14

alt: Ребенок чувствует тревогу! 13 15

description:
Ребенок чувствует тревогу!

13

15

alt: Принимайте чувства ребенка! 14 16

description:
Принимайте чувства ребенка!

14

16

description:
17

Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования
«От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

alt: 18 Образовательные области

description:
18

Образовательные области

alt: Примерный режим дня ПРИЕМ ДЕТЕЙ,

description:
19

Примерный режим дня

ПРИЕМ ДЕТЕЙ, ИГРЫ, ПРОГУЛКА

7.00 – 8.00

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

8.00 – 8.10

ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ, ЗАВТРАК

8.10 – 8.30

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

8.30 – 9.00

ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

9.00 – 9.40

СОВМЕСТНАЯ С ВОСПИТАТЕЛЕМ И
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

9.40 (9.45) – 10.00

ПОДГОТОВКА КО  ВТОРОМУ ЗАВТРАКУ, ЗАВТРАК

10.00-10.10

ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА

10.10- 11.45

ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ

11.45-12.00

description:
20

Примерный режим дня

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40 – 15.00

Постепенный подъем, озд. комплекс после сна,   воздушные водные процедуры

15.00 – 15.25

Полдник

15.25 – 15.40

Самостоятельная деятельность детей, игры

15.40 – 16.15

Чтение художественной литературы

16.15 – 16.30

Подготовка к прогулке

16.30 – 16.50

Прогулка, совместная и
самостоятельная деятельность

16.50 - 19.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40 – 15.00

title: Презентация для родительского собрания "Первый раз в детский сад"


file_name: Урок 13 Юрий Всеволодович и монгольское нашествие.ppt

alt: Вопросы по домашнему заданию В ……

description:
Вопросы по домашнему заданию
В …….. г. в начале похода монголов в Европу,
была разорена …………….

3. В битве на р. ………… рязанские войска были разгромлены.

4. Затем монголы приступили к взятию рязанских городов…………………..  были захвачены ими без большого труда.
5. Послы Батыя явились в ……………………………………. с требованием дани.

alt: В 1236 г. в начале похода монголов в

description: В 1236 г. в начале похода монголов в Европу, была разорена Волжская Булгария. Беженцы были приняты Юрием Всеволодовичем и поселены в поволжских городах.Реки стали подо льдом. И одновременно пришли в движение огромные массы татарских войск, сконцентрированные у истоков Дона, на рязанском пограничье и около Волги, в районе современного Нижнего Новгорода. Первый удар обрушился на Рязанcкие земли.

description: Рязанцы, чьи просьбы о помощи были отвергнуты князем Юрием Всеволодовичем во Владимире остались в одиночестве перед полчищами противника. В битве на р. Воронеже рязанские войска были разгромлены. Затем монголы приступили к взятию рязанских городов. Пронск, Белгород, Борисов-Глебов, Ижеславец были захвачены ими без большого труда. Послы Батыя явились в Рязань и Владимир с требованием дани, в Рязани получили отказ, во Владимире были одарены.

description: 16 декабря 1237 г. началась осада Старой Рязани, продолжавшаяся пять дней, по истечении которых на месте города осталось пепелище с разбросанными там и сям телами убитых. В результате разорения город был полностью разрушен.

description: Взяв Переяславль-Рязанский, войска татаро-монголов двинулись по Оке в сторону Коломны. Остатки рязанских войск отошли к Коломне, находившемся в то время на границе Рязанского княжества с Владимиро-Суздальской Русью, и приготовились к последней битве с кочевниками.Владимирский князь Юрий послал войска во главе со своим старшим сыном Всеволодом в помощь отступившему из Рязани Роману Ингваревичу.

alt: Пограничная владимирская крепость

description: Пограничная владимирская крепость Коломна имела сильный гарнизон, и немалый оборонительный потенциал. Однако сын великого князя Всеволод, направленный в Коломну для организации обороны, возжелал дать бой в поле. Исход сражения под Коломной можно было предсказать заранее - погибла большая часть русских воинов, а уцелевшие не смогли эффективно оборонить город, взятый татарами в последующие дни.1 января 1238 г. Бату-Хан (хан Батый) захватил град Коломну. Слабые стены деревянного Коломенского Кремля не позволили защитить город от нашествия татар и город был разграблен и сожжён дотла. Лишь небольшая часть владимирской дружины уцелела

alt: Падение Коломны открыло всадникам

description: Падение Коломны открыло всадникам Бату путь на древние столицы - Суздаль и Владимир.Бату, оставив основные силы осаждать Коломну, двинулся к Москве, к которой от Коломны вела прямая дорога - замерзшее русло Москвы-реки. Москву защищали младший сын Юрия Владимир и воевода Филипп Нянка «с малым войском». 20 января после 5-ти дневного сопротивление пала Москва. Был взят в плен княжич Владимир, второй сына Юрия.

alt: Получив весть об этих событиях,

description: Получив весть об этих событиях, Юрий созвал на совет князей и бояр. Оставив во Владимире сыновей Всеволода и Мстислава, Юрий (Георгий) ушел с племянниками за Волгу (Ярославскую область). Там он расположился на берегах реки Сити и начал собирать войско против татар. Во Владимире остались жена Агафия Всеволодовна, сыновья Всеволод и Мстислав, дочь Феодора, жена Всеволода Марина, жена Мстислава Мария и жена Владимира Христина, внуки и воевода Пётр Оследюкович. Оборону города возглавили сыновья князя Георгия - Всеволод и Мстислав.

description: 3 февраля 1238 г. монголы подошли к Владимиру с запада. Часть татаро-монгольских орд под предводительством Бастыря от Владимира направилась к Суздалю, выжигая и разграбляя всё на своём пути. После этого завоеватели возвратились к городу Владимиру и начали подготовку к штурму города. 6-го февраля с утра до вечера татары ставили вокруг города леса и пороки (род стенобитных орудий).

alt: Княжеская семья укрылась в городском

description: Княжеская семья укрылась в городском Успенском соборе. Татаро-монголы устремились к Успенскому собору, выломали двери и перебив находившихся там людей, заметили находившихся на хорах. Это было великокняжеское семейство, отдавшее предпочтение мученической смерти перед позорным пленом. Не найдя потаённого хода на хоры, они обложили храм брёвнами, натаскали разного хвороста и внутрь её и предали всё огню. От зноя и дыма погибло всё великокняжеское семейство и епископ Митрофан, облекший погибающих в монашеский образ и схиму и напутствующий их Святыми Дарами. Вся семья Юрия погибла, из всего его потомства уцелела лишь дочь Добрава, бывшая с 1226 г. замужем за Васильком Романовичем, князем Волынским.

alt: После взятия Владимира 7 февраля 1238 г

description: После взятия Владимира 7 февраля 1238 г. основные силы монголов направились в Юрьев-Польский по льду Клязьмы и Колокши, и далее в Переславль-Залесский на Тверь и Торжок, а второстепенные силы под командованием темника Бурундая были направлены на поволжские города — владения племянников Юрия Константиновичей, которые увели свои войска на Сить.

alt: Монгольский корпус под командованием

description: Монгольский корпус под командованием Бурундая, в течение 3-х недель после взятия Владимира покрыв расстояние примерно вдвое большее, чем за то же время преодолели основные монгольские силы, во время осады последними Твери и Торжка подошёл к Сити со стороны Углича. Великий князь отправил передовой отряд свой, состоящий из 3000 воинов под руководством воеводы Дорофея Семёновича, для разведки. Но отряд, отойдя немного, возвратился с известием, что татары уже обходят их. Юрий с своими союзниками сели на коней, выстроили полки свои в боевой порядок и неустрашимо встретили неприятеля. 4-го марта завязалась «брань великая и сеча злая въ которой, какъ вода», лилась кровь человеческая.

description: Войско было окружено и почти полностью погибло или попало в плен. Князь Юрий погиб вместе с войском, его голова была отрублена и преподнесена в дар хану Батыю. Погиб ярославский князь Всеволод Константинович. Захваченный в плен ростовский князь Василько Константинович был убит 4 марта 1238 г. в Ширенском лесу. Святославу Всеволодовичу и Владимиру Константиновичу Угличскому удалось спастись.

description: Обезглавленное тело князя было обнаружено по княжеской одежде среди оставшихся не погребёнными тел убитых воинов на поле боя епископом Ростовским Кириллом, возвращавшемся из Белоозера. Он отвёз тело в Ростов и похоронил в каменном гробу в храме Богоматери.

description: Монголы вскоре покинули русские земли, но через год вернулись вновь. Один из монгольских отрядов в конце 1239 года обрушился на юг современной Нижегородской области.


file_name: Презентация по ФЭМП  СЕНСОРНЫЙ ЭТОЛОН ФОРМА.pptx

alt: Сенсорный эталон «ФОРМА» Подготовила:

description:
Сенсорный эталон «ФОРМА»

Подготовила: Воспитатель МБДОУ
№ 153
Туголукова Ирина Владимировна.
г.Донецк 2022г.

description:
       Сенсорные эталоны- это представления о чувственно-воспринимаемых свойствах объектов.
Эти представления характеризуются обобщенностью, так как в них закреплены наиболее существенные,
главные качества.
 А.В.Запорожец

            Сенсорные эталоны- это обобщенные сенсорные  знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством за всю историю своего развития.

       Сенсорные эталоны- это     общепринятые образцы каждого вида свойств и отношений предметов.

alt: ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕНСОРНОГО ЭТАЛОНА-ФОРМА создание условий для организации работы, направленной на повышение уровня системного развития детей; умение узнавать форму ,называть ее и действовать с нею…

description:
ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕНСОРНОГО ЭТАЛОНА-ФОРМА
создание условий для организации работы, направленной на повышение уровня системного развития детей;
умение узнавать форму ,называть ее и действовать с нею
использование  эталона в качестве «единицы измерения» при оценке свойств предметов;
создание условий для формирования восприятия

alt: Задачи по использованию сенсорного эталона- форма добиваться четкого различия признака формы и других признаком, что лучше всего осуществляется, если она показана ребенку в «чистом виде»,…

description:
Задачи по использованию сенсорного эталона- форма
добиваться четкого различия признака формы и других признаком, что лучше всего осуществляется, если она показана ребенку в «чистом виде», в виде геометрического эталона(геометрических фигур);
формировать умения детей применять разные способы количественного и качественного анализа и синтеза фигур, умения быстро устанавливать  то, что является особенным и что общим , закономерно повторяющимся в разных фигурах;
формировать у ребенка  умение узнавать в соответствии с эталоном(той или иной геометрической фигурой) форму разных предметов, уметь абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других предметах, проводить интеллектуальную переработку, выделять в предмете наиболее существенные признаки;
группировать предметы по разным признакам( объемные, плоские, имеющие углы и округлые); сравнивать предметы по форме от других качеств, признаков;
приобщать родителей к организации игр в семье и детском саду

alt: Что развивает сенсорный эталон форма

description:
Что развивает сенсорный эталон форма
Внимание
Логическое мышление
Зрительную, слуховую, образную память
Воображение
Овладение новыми способами предметно- познавательной деятельности
Аналитическое восприятие

description:
Психологические процессы сенсорных эталонов
С помощью психических процессов как ощущение и восприятие познается окружающий мир. Согласно исследованиям, ощущение и восприятие -это особые действия анализаторов, направленные на обследование предметов и их свойств и развивая анализаторы ребенка, мы тем самым обучаем его действиям обследования предметов – перпциптивным действиям. Основой познания должен выступать чувственный практический опыт ребенка, приобретаемый с помощью всех анализаторов. В возрасте от 4 до 5 лет у ребенка идет активный процесс наглядно-образного мышления. Это говорит о том, что действия детей в основном носят практический, опытный характер. Как правило, дети среднего дошкольного уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет из окружения; способны классифицировать предметы по признаку – величине, цвету, форме; могут выделять такие особенности, как высота, длина и ширина.

description: В этом возрасте в структурно-функциональной организации мозга ребенка происходят значимые изменения . Значит, сенсорное развитие детей среднего дошкольного возраста имеет свои психологические особенности. И эти особенности педагогу необходимо учитывать при организации образовательной деятельности. В среднем дошкольном возрасте ребенок осваивает приемы активного познания свойств разных предметов: наложение, прикладывания предметов друг к другу, измерения и другие. В процессе познания он знакомится с разновидностями таких свойств как цвет, форма, величина, характеристика времени, пространства, звука, вкуса, запаха, качества поверхности. Ребенок учится воспринимать их проявления, осваивает способы обнаружения, названия, учится различать их оттенки и особенности.

description:
Педагогические процессы сенсорных эталонов
Под педагогическими условиями понимается характеристика педагогической системы, отражающая совокупность потенциальных возможностей развивающей среды, реализация которых обеспечивает эффективное функционирование и развитие педагогической системы. Педагогические условия по формированию сенсорных эталонов у детей среднего дошкольного возраста это- планомерная, последовательная и систематическая работа в совокупности с потенциальными возможностями развивающей среды, ориентированная не на отдельные принципы обучения, а на их систему.

description: Начиная, с четвертого года жизни у детей формируются сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большего количества предметов.

alt: Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных…

description:
Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий.

Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие: умение разбираться и расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.

description:
Совершенствование восприятия с использованием сенсорного эталона - форма

Восприятие ребенка в дошкольном возрасте расширяется, совершенствуется по мере овладения новыми персептивными действиями. Каждое новое персептивное действие, освоенное ребенком, дает возможность открывать в предметах новые свойства и качества. Процесс освоения сенсорных эталонов начинается с младшего дошкольного возраста и продолжается на протяжении всего дошкольного возраста, выходя за его пределы (продолжается их совершенствование и в младшем школьном возрасте).

alt: Мой опыт работы

description: Мой опыт работы

description:
   Направление взаимодействия с участниками учебно-воспитательного процесса

Совместная деятельность

-анкетирование, опросы, беседы, консультации;
-родительские собрания,  круглые столы;
-практические семинары;
-сайт МДОУ

-проведение совместных мастер классов;
-дни открытых дверей;
-проведение спортивных и календарных праздников ;
-дни добрых дел (трудовой десант)

-творческие и тематические выставки;
-выпуск фотоколлажей ;
-проектная деятельность

Педагог и родитель

Ребенок и родитель

Педагог родитель ребенок

description:
Работа с родителями

Проведение родительских собраний
Консультации для родителей
Анкетирование
Совместные дидактические игры
Практические семинары с родителями
Оформление альбомов группы « Мы играем»
Выставка дидактических игр для родителей по ознакомлению с сенсорными эталонами
Игровые практикумы

description:
Результаты работы

Расширение знаний детей об сенсорных эталонах;
Сформированность  потребности в самостоятельном применении этих знаний как в ДОУ, так и дома;
Закрепление знаний и применение их в повседневной жизни;
Упорядочивание  хаотических представлений ребенка, полученных при взаимодействии с внешним миром;
Обогащение словарного запаса детей;
Повышение заинтересованности родителей проблемой сенсорного воспитания; совместная работа  педагогов и родителей по закреплению и совершенствованию навыков.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация по ФЭМП " СЕНСОРНЫЙ ЭТАЛОН- ФОРМА"


file_name: ОБЖ Последствия употребления насвая.pptx

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАСВАЯ

description: ПОСЛЕДСТВИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАСВАЯ

title: ОБЖ Последствия употребления насвая


file_name: Презентация по истории 7 класс. Внешняя и внутренняя политика Федора Ивановича (1584-1598)..pptx

alt: Правление Федора Ивановича Семейкин

description:
Правление Федора Ивановича

Семейкин Николай  Геннадьевич АМОУ СОШ №22, Тюмень

description:
Цель урока

Формирование представления  о периоде правления Федора Иоанновича.

description:
Годы жизни – 31 мая 1557 г. – 17 января 1598 г. (40 лет)
Царь всея Руси и великий князь Московский с 18 марта 1584 года
Канонизирован Православной Церковью как «святой благоверный Феодор I Иоаннович, царь Московский». Память 20 января, воскресенье перед 8 сентября, то есть первое воскресенье сентября.
Родители - Иван IV Грозный и  Анастасия Романовна Захарьина-Юрьева
В браке с Ирина Годунова
Дети Феодосия Фёдоровна

alt: Со слов самого Ивана Грозного,

description: Со слов самого Ивана Грозного, Фёдор был «постник и молчальник, более для кельи, нежели для власти державной рождённый».

description: Сам батюшка выбрал сыну невесту из крепкого надежного клана Годуновых, но не слишком родовитого, такого, чтобы во всем зависели от царской семьи и были благодарны за столь высокую судьбу. А царевич, не думая о политических мотивах, просто привязался душой к своей супруге, умнице Ирине.

description:
Венчание на царство, это произошло в день рождения Федора. Ему исполнилось ровно 27 лет. Церемония происходила так. Впереди шел Федор Иванович – царь, одетый в богатейшие уборы. За ним – высшее духовенство и далее вся знать по чинам. На его голову водрузили корону. На празднество было

Приглашено духовенство с Афона и Синайской горы, что означало важность события для всего Православного мира. Торжество длилось неделю.

alt: Большинство историков считают, что

description:
Большинство историков считают, что Фёдор был не способен к государственной деятельности, по некоторым данным слабый здоровьем и умом; принимал мало участия в управлении государством, находясь под опекой сперва совета вельмож, затем своего

шурина Бориса Фёдоровича Годунова, который с 1587 года фактически был соправителем государства, а после смерти Фёдора стал его преемником.

description: Положение Бориса Годунова при царском дворе было столь значимо, что заморские дипломаты искали аудиенции именно у Бориса Годунова, его воля была законом. Фёдор царствовал, Борис управлял — это знали все и на Руси, и за границей.

description:
Внутренняя политика

Внешняя политика

1586 — отлита Царь-пушка.

1595 — окончена Русско-шведская война 1590—1595 годов, по результатам которой России возвращено побережье Балтийского моря (города Ям, Ивангород, Копорье, Корела).

1589 — учреждён Московский патриархат с первым патриархом Иовом.

1591 — завершено строительство Белого города Москвы

1584-1595 – строительство городов: Архангельск, Самара, Тюмень, Воронеж,  Тобольск, Царицын,  Саратов, Тара, Сургут, Обдорск

description:
Письменные источники о Фёдоре Иоанновиче

По отзыву английского дипломата Джильса Флетчера:

«Теперешний царь (по имени Феодор Иванович) относительно своей наружности: росту малого, приземист и толстоват, телосложения слабого и склонен к водяной; нос у него ястребиный, поступь нетвердая от некоторой расслабленности в членах; он тяжел и недеятелен, но всегда улыбается, так что почти смеется. Что касается до других свойств его, то он прост и слабоумен, но весьма любезен и хорош в обращении, тих, милостив, не имеет склонности к войне, мало способен к делам политическим и до крайности суеверен. Кроме того, что он молится дома, ходит он обыкновенно каждую неделю на богомолье в какой-нибудь из ближних монастырей».

alt: Голландский купец и торговый агент в

description:
Голландский купец и торговый агент в Москве Исаак Масса:

Очень добр, набожен и весьма кроток… Он был столь благочестив, что часто желал променять своё царство на монастырь, ежели бы только это было возможно.

description:
Царь Фёдор Иоаннович скончался 7 (17) января 1598 года.
Феодор Иоаннович умер, не оставив потомства, и с его смертью прекратилась московская династия Рюриковичей на царском престоле в Москве. Погребен он был в Архангельском соборе Московского Кремля

description: Иван Грозный «ещё при жизни приготовил себе место погребения в диаконнике Архангельского собора, превратив его в придельную церковь-капеллу. В ней впоследствии нашли упокоение сам царь и два его сына Иван Иванович и Фёдор Иванович.

description: Почитание блаженного Царя началось вскоре после его кончины: святой Патриарх Иов (†1607) составил «Повесть о честном житии царя Федора Иоанновича», уже с начала XVII века известны иконные изображения святого Феодора в нимбе.

description:
ДЗ

Читать параграф №11
Письменно ответить на вопросы 1,3.


file_name: Отечественная война 1812 года.pptx

alt: Отечественная война 1812 года

description:
Отечественная война
1812 года

Презентация по «Окружающему миру».
4 класс

alt: Бонапарт Наполеон (1769 - 1821)

description:
Бонапарт Наполеон
(1769 - 1821)

В конце XVIII века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и провозгласил себя императором.
С этого времени события в Западной Европе связаны с его именем и войнами.

description: Жёлтым цветом на карте выделена территория, которую контролировал Наполеон в 1812 году после завоевания ряда государств. Наступила очередь России.

alt: Ж.Л. Давид. Наполеон в своём кабинете

description:
Ж.Л. Давид. Наполеон в своём кабинете.

12 июня 1812 года громадная французская армия вторглась в Россию.
Началась Отечественная война русского народа против захватчиков.

alt: Сначала нашей армии пришлось отступать

description:
Сначала нашей армии пришлось отступать.  Был оставлен город Смоленск.

18 августа 1812 г.

description:
Командование на себя всеми русскими войсками принял Михаил Илларионович Кутузов.
Кутузов понимал, что с каждым шагом в глубь Росси силы французов будут слабеть, а силы русских войск возрастать.

Светлейший князь Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов-Смоленский
 1745—1813

description: Поэтому Кутузов продолжал отступать, пока под Можайском  не была найдена удобная позиция для сражения.

description: 26 августа на Бородинском поле под неумолчный грохот артиллерии сошлись две огромные армии.

description: Целый день битва длилась с переменным успехом. Когда стемнело, сражение замерло само собой. Наполеон при Бородино впервые не выиграл битву. Для русских это была значимая победа.

alt: Русские войска отступали к Москве

description:
Русские войска отступали к Москве. Кутузов созывает в Филях военный совет и ставит вопрос: давать бой под Москвой или сдать древнюю столицу. Решающими стали слова Кутузова «Пока цела армия, цела и Россия». Было решено оставить Москву.

А. Кившенко. Военный совет в Филях

alt: Жители спешно покидали Москву.

description: Жители спешно покидали Москву. Французские войска входили в пустой город. Это было впервые. Во всех покорённых Наполеоном странах знатные горожане, признавая поражение, подносили Наполеону ключи от города. Долго ждал Наполеон на Поклонной горе, но никто ему ключи от Москвы не принёс. А на утро Москва запылала. Французам негде оказалось стать на зимние квартиры.

description: Падение и пожар Москвы потрясли русский народ. По всей стране стало собираться народное ополчение. На захваченных землях разгоралось партизанское движение. На захваченных землях разгоралось партизанское движение. Партизаны громили французские обозы, нападали на вражеские отряды.

description: Оставаться в разорённой Москве французы больше не могли. А русская армия перекрыла им все пути на юг. Вот тогда-то Наполеон понял, что Бородино было не победой, а поражением.  Его войско вынуждено было вновь идти назад , по разорённой им же Старой Смоленской дороге.

description: Отступление французов сопровождала армия Кутузова, не давая им покоя ни в пути, ни на отдыхе. Наконец, 14 декабря 1812 года последние остатки французских войск были изгнаны за пределы России. Начался распад империи Наполеона.

description:
А. Кившенко. Вступление русских и союзных войск в Париж.

В 1814 году русские войска и их союзники вошли в Париж. Так закончилась попытка поставить Россию на колени.

alt: Герои Отечественной войны 1812 года

description:
Герои Отечественной войны 1812 года

Пётр Иванович Багратион

Михаил Богданович
Барклай де Толли

alt: Денис Васильевич Давыдов Надежда

description:
Денис Васильевич Давыдов

Надежда Андреевна Дурова

alt: Алексей Петрович Ермолов Михаил

description:
Алексей Петрович Ермолов

Михаил Андреевич Милорадович

description:
Благодарные потомки хранят память о событиях Отечественной войны 1812 года

Могила М. И. Кутузова в Казанском соборе в Санкт-Петербурге.

Памятник Кутузову около Казанского собора в Санкт-Петербурге.

description: Памятник русским воинам на Бородинском поле в Московской области.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Презентация к уроку окружающего мира на тему "Отечественная война 1812 года", 4 класс, УМК Школа России


file_name: Учитель-дефектолог в системе образования.pptx

description:
Учитель-дефектолог в системе образования

руководитель Службы психолого-педагогической и медико-социальной помощи МБОУ ДО «Перспектива»
Трегубенко М.В.

Бердск, 2018 г.

description:
Профессия дефектолога находится на стыке медицины и педагогики

СОЦИОЛОГИЯ

МЕДИЦИНА

ДЕФЕКТОЛОГИЯ

СПЕЦ. ТЕХНИКА

ПСИХОЛОГИЯ

ФИЛОСОФИЯ

ПЕДАГОГИКА

description:
Дефектология — наука , изучающая закономерности и особенности развития детей с физическими и психическими недостатками и вопросы их обучения и воспитания.

Дефектолог- специалист, который работает с такими детьми. Цель его работы — максимально возможные развитие и адаптация этих детей в социальной, учебной, бытовой, профессиональной и других сферах.

Существует несколько дефектологических специальностей:
сурдопедагогика,
олигофренопедагогика,
тифлопедагогика,
логопедия.

Сурдопедагог обучает детей с недостатками слуха, от совершенно глухих до слабослышащих; Олигофренопедагог обучает детей с недостатками умственного развития,
Тифлопедагог — с недостатками зрения.
Логопед — специалист широкого профиля, работающий со всеми видами речевых нарушений.

Дефектолог осматривает ребенка, путем диагностики выявляет имеющиеся нарушения, проводя беседы с родителями, выясняет обстоятельства, при которых возникло и развивалось заболевание, при необходимости назначает дополнительные обследования и анализирует их результаты.

Все это позволяет точно определить характер отклонения и выбрать направление для целенаправленной работы по коррекции.

alt: С какими детьми работает дефектолог?

description:
С какими детьми работает дефектолог?

В первую очередь, помощь дефектолога требуется так называемым особым детям, с такими диагнозами, как:
- синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ);
- ранний детский аутизм (РДА);
- задержки речи (ОНР, ЗРР, ЗПРР, моторная алалия, сенсорная алалия, сенсо-моторная алалия) - логопед-дефектолог;
- заикание, логоневроз - логопед-дефектолог; задержка психического развития (ЗПР); умственная отсталость (УО);
-детский церебральный паралич (ДЦП);
- ринолалия;
- глухота, слабослышащие дети, в том числе после кохлеарной имплантации; дети со слабым зрением, в том числе монокулярным зрением и слепые.

description:
Законодательно-правовые акты и нормативные документы

Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности учителя- дефектолога. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности учителя- дефектолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.

description:
Международные:

Всемирная декларация об образовании для всех
Конвенция ООН о правах ребенка
Декларация о правах инвалидов
Декларация о правах УО лиц
Конвенция о правах инвалидов
Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов
Саламанская декларация и рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями

description:
Федеральные:

Федеральный закон  "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации"

О КОРРЕКЦИОННОМ И ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ. Письмо Министерства образования и науки Российской Федераци от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07.

Конституция Российской Федерации Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

description:
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья«
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования«
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 № 1082 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии«
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья«
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.07.2016 № 07-3199 "Об обеспечении условий доступности объектов и услуг в сфере образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.02.2016 № ВК-270/07 "Об обеспечении условий доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования«
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.03.2000 №27/901-6 "О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения«

alt: Документация учителя-дефектолога должна: — основываться на имеющихся основных нормативных документах; — охватывать все виды работ учителя-дефектолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности;…

description:
Документация учителя-дефектолога должна:

— основываться на имеющихся основных нормативных документах;
— охватывать все виды работ учителя-дефектолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности;
— отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения, быть ориентированной на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы образования «стандартами» отчетности;
— отражать определенную периодичность деятельности учителя-дефектолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки;
— ориентироваться на деятельность учителя-дефектолога как специалиста наиболее приближенного к ребенку и семье;
— быть не громоздкой и по возможности занимать минимальное время на ведение.

alt: Перечень необходимой документации учителя-дефектолога

description:
Перечень необходимой документацииучителя-дефектолога

Перспективный план (годовой)
График работы
Циклограмма работы
Расписание занятий (групповые, индивидуальные)
Планы индивидуальных занятий (МС)
Программы  КРР
Журнал учета обследованных детей (с протоколами)
Список детей с ОВЗ
Журнал учета проведенных занятий и посещения их детьми
Карта развития ребенка
Рабочие тетради детей
Тетрадь взаимодействия с воспитателями и другими специалистами
Анализ работы за учебный год  утвержденный руководителем образовательного учреждения (отчет)
Картотека оборудования и наглядных пособий (по требованию администрации ОО)

description:
Составляется на текущий учебный год, утверждается руководителем учреждения. В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя –дефектолога (педагогическая диагностика, коррекционно-развивающая работа (индивидуальная, групповая, подгрупповая), работа с родителями, другими педагогами (логопедом, психологом, учителями – предметниками, воспитателями и др.)), участие в ПМП консилиуме учреждения, конкретные мероприятия.

 Перспективный план работы

description:
В аналитическом отчете отражаются все виды деятельности в соответствии с планом работы и журналом учета. В отчете реализуется принцип анонимности и конфиденциальности. Пишется в свободной форме и включает:
• количественные данные о проведенной в течение года работе;
• качественный анализ основных проблем, которые решает учитель-дефектолог;
• обеспеченность их решения научными, методическими средствами;
• основные проблемы и трудности в работе;
• перспективные направления работы.
Отчетная документация учителя-дефектолога, образовательного учреждения наглядно демонстрирует содержание проведенной диагностической и коррекционно-развивающей работы. Единицами деятельности следует считать отчет по проведенным диагностическим работам, среди которых первичное (углубленное) обследование, динамическое и итоговое индивидуальные обследования, заключение по групповым формам диагностической работы, а также отчет по промежуточным и итоговым результатам индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы.

alt: Учитель-дефектолог должен знать!

description:
Учитель-дефектолог должен знать!

Требуются хорошие знания по педагогике, психологии, специальной и возрастной педагогике и психологии, по разделам медицины в области имеющихся нарушений, по социальным, правовым вопросам, по профессиональной ориентации, социальной адаптации и перспективам трудоустройства.

description:
Профессионально важные качества учителя-дефектолога

терпение;
сострадание;
иметь выраженную гуманистическую направленность;
эмоциональная устойчивость;
наблюдательность;
такт;
умение анализировать;
настойчивость;
нацеленность на результат.

description:
Медицинские противопоказания

нервные и психические заболевания;
устойчивые нарушения зрения и слуха;
хронические инфекционные заболевания.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


file_name: Космическая_азбука.pptx

alt: Космическая азбука

description: Космическая азбука

alt: А

description: А

alt: Б

description: Б

alt: В

description: В

alt: Г

description: Г

alt: Д

description: Д

alt: Е

description: Е

alt: Ж

description: Ж

alt: З

description: З

alt: И

description: И

alt: К

description: К

alt: Л

description: Л

alt: М

description: М

alt: Н

description: Н

alt: О

description: О

alt: П

description: П

alt: Р

description: Р

alt: С

description: С

alt: Т

description: Т

alt: У

description: У

alt: Ф

description: Ф

alt: Ч

description: Ч

alt: Ш

description: Ш

alt: Щ

description: Щ

alt: Ц

description: Ц

alt: Х

description: Х

alt: Э

description: Э

alt: Ю

description: Ю

alt: Я

description: Я

alt: Ответы

description: Ответы

alt: А Армстронг Нил

description:
А

Армстронг Нил

alt: Б Байконур

description:
Б

Байконур

alt: В Восток

description:
В

Восток

alt: Г Гуррагча Жугдэрдэмидийн

description:
Г

Гуррагча Жугдэрдэмидийн

alt: Д Деймос

description:
Д

Деймос

alt: Е Европа

description:
Е

Европа

alt: Ж Жираф

description:
Ж

Жираф

alt: З «Заря»

description:
З

«Заря»

alt: И Ирвин Джеймс

description:
И

Ирвин Джеймс

alt: К Королев Сергей

description:
К

Королев Сергей

alt: Л Леонов Алексей

description:
Л

Леонов Алексей

alt: М «Мир»

description:
М

«Мир»

alt: Н Николаев Андриян

description:
Н

Николаев Андриян

alt: О Олимп влк. (Марс)

description:
О

Олимп влк. (Марс)

alt: П Пулково

description:
П

Пулково

alt: Р Рея

description:
Р

Рея

alt: С Савицкая Светлана

description:
С

Савицкая Светлана

alt: Т Тритон

description:
Т

Тритон

alt: У Усачёв Юрий

description:
У

Усачёв Юрий

alt: Ф «Фалькон» (Falcon 9)

description:
Ф

«Фалькон» (Falcon 9)

alt: Ч «Чайка» (позывной Валентины

description:
Ч

«Чайка»
(позывной Валентины
Терешковой)

alt: Ш Шепард Алан

description:
Ш

Шепард Алан

alt: Щ Щит

description:
Щ

Щит

alt: Ц Циолковский Константин

description:
Ц

Циолковский Константин

alt: Х Хаббл Эдвин «Хаббл» телескоп (Habbl)

description:
Х

Хаббл Эдвин

«Хаббл» телескоп (Habbl)

alt: Э Энцелад

description:
Э

Энцелад

alt: Ю Южный крест

description:
Ю

Южный крест

alt: Я Япет

description:
Я

Япет

intro: Презентация с иллюстрированными задания на космическую тематику

title: Космическая медиа-азбука


alt: I II Проверка (4) Проверка (4)

description:
I

II

Проверка (4)

Проверка (4)

description:
I

II

    Было закуплено 5 телевизоров стоимостью а руб.,
    7 приёмников стоимостью b руб. и 8 магнитофонов стоимостью с руб. Чему равна общая стоимость покупки, если  а = 8200,  b = 2100 и  с = 4300

Ответ

90100 руб.

Ответ

91800 руб.

    Было закуплено 7 телевизоров стоимостью а руб.,
    6 приёмников стоимостью b руб. и 5 магнитофонов стоимостью с руб. Чему равна общая стоимость покупки, если  а = 8300,  b = 2200 и  с = 4100

alt: Рассуждаем! Анализируем! Делаем вывод!

description:
Рассуждаем! Анализируем! Делаем вывод!
Какими могут быть значения переменных
а и b в следующих примерах:

а)

б)

На ноль делить нельзя!

1

description:
Значения переменных, при которых данное выражение имеет смысл (или выполнимы все действия с этими переменными), называются допустимыми значениями переменных
в алгебраическом выражении.

description:
Найдём допустимые значения переменных
в алгебраических выражениях:

2

х и у – любые числа,
кроме х = 2

Ответ

а)

б)

х и у – любые числа,
кроме х = у

Ответ

description:
Найдём допустимые значения переменных
в алгебраических выражениях:

2

х и у – любые числа,
кроме х = 0,5

Ответ

в)

г)

х и у – любые числа

Ответ

description:
Найдите допустимые значения переменных:

3

а)

б)

х и у – любые числа, кроме х = 1 и х = – 2

Ответ

a и b – любые числа, кроме a = 2b

Ответ

description:
Примеры:

Равенство, обе части которого являются алгебраическими выражениями, называется формулой.

description:
4

Составьте формулу числа …

а)

б)

в)

п – любые целые числа

description:
На примере двух чисел, кратных числу 7, докажите, что их сумма, разность и произведение кратны также числу 7

Решение (7)

1)

2)

3)

5

alt: Примеры: Если число т без остатка делится на число р и в частном случае получается число п , то его можно представить так: т =…

description:
Примеры:

Если число т без остатка делится на число р и в частном случае получается число п, то его
можно представить так: т = р · п, т.е.
делимое = делитель · частное

alt: Примеры: Если число т делится на число р и в частном получается число п , а в остатке – число r , то его можно…

description:
Примеры:

Если число т делится на число р и в частном получается число п, а в остатке – число r, то его
можно представить в виде т = р · п + r (где r < p), т.е. делимое = делитель · частное + остаток

alt: Запишите формулу нечётного числа

description:
6

7

Запишите формулу нечётного числа

Запишите формулу числа, которое при делении на 7 даёт остаток 3

Решение (2)

т.к. нечётное число
при делении на 2 даёт остаток 1

Решение (2)

description:
8

При делении на 8 два числа дают остаток 5.
Найдите остаток при делении на 8 суммы и разности этих чисел.

Решение (5)

1)

2)

В остатке – число 2

Остаток равен 0

alt: Учительница с указкой Фон презентации

description:
Учительница с  указкой

Фон презентации

intro: В презентации представлено содержание урока по теме "Допустимые значения переменных в выражениях. Формулы". На уроке планируется сформировать у учащихся представление о допустимых значениях переменных в алгебраических выражениях и о формулах. Предлагаемый материал носит базовый. рекомендательный характер. В зависимости от математической подготовленности класса, учитель может дополнить материал заданиями из методической литературы, из учебника или уменьшить его. Домашнее задание учитель определяет сам. Пояснения по технической составляющей по каждому слайду прописаны в заметках к слайдам.

tags: уроки алгебры

tags: допустимые значения переменных в выражениях

title: Презентация к уроку алгебры "Допустимые значения переменных в выражениях. Формулы" 7 класс


file_name: Народное искусство Древней Руси».pptx

alt: Народное искусство Древней Руси»

description:
«Народное искусство Древней Руси»

Учитель: Ливинцова М.В.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация Народное искусство в древней Руси