file_name: Николай Степанович Гумилев.ppt

alt: Николай Степанович Гумилёв

description: Николай Степанович Гумилёв

description:
Детство и юность

Родился в семье кронштадтского корабельного врача Степана Яковлевича
Гумилёва . Мать — Гумилёва (Львова) Анна Ивановна. С детства Гумилёв
был слабым и болезненным ребёнком: его постоянно мучили головные
боли, он плохо реагировал на шум. Несмотря на это часто участвовал в
играх со сверстниками, где постоянно старался руководить. Но общению с
детьми он предпочитал одиночество или общество животных — «рыжей
собаки», попугая, морских свинок. Людей он избегал. В 1900—1903 гг. жил
в Грузии, куда был послан отцом. Здесь в «Тифлисском листке» 1902 года
опубликовал своё первое стихотворение. Поступил в гимназию Гуревича,
но, проучившись год, заболел и родители пригласили ему репетитора. Он
заметил склонность Гумилёва к зоологии и географии.
Детские годы Гумилёв провёл в Царском Селе, там же в 1894 году
поступил в гимназию, директором которой был известный поэт
И. Анненский. После окончания гимназии уехал учиться в Сорбонну.

alt: За границей С 1906 года Николай

description:
За границей

С 1906 года Николай Гумилёв жил в Париже и много путешествовал.
Побывал в Италии и Франции. Находясь в Париже, издавал литературный
журнал «Сириус» (в котором дебютировала А. Ахматова), но вышло
только 3 номера журнала. Посещал выставки, знакомился с французскими
и русскими писателями, состоял в интенсивной переписке с Брюсовым,
которому посылал свои стихи, статьи, рассказы. На следующий год, в
апреле, Гумилёв вернулся в Россию, чтобы пройти призывную комиссию.
В России молодой поэт встретился с учителем — Брюсовым и
возлюбленной — Анной Горенко. В июле он из Севастополя отправился в
своё первое путешествие по Леванту и в конце июля вернулся в Париж. О
том, как прошло путешествие, нет никаких сведений, кроме писем
Брюсову.

description:
…после нашей встречи я был в Рязанской губернии, в Петербурге, две
недели прожил в Крыму, неделю в Константинополе, в Смирне, имел
мимолётный роман с какой-то гречанкой, воевал с апашами в Марселе и
только вчера, не знаю как, не знаю зачем, очутился в Париже.

                                                Фотография 1907 года

description:
Есть версия, что именно тогда Гумилёв впервые побывал в Африке, об
этом также свидетельствует стихотворение «Эзбекие», написанное в 1917
году:
             Как странно — ровно десять лет прошло
             С тех пор, как я увидел Эзбекие

Однако хронологически это маловероятно. В 1908 году Гумилёв издал
сборник «Романтические цветы». На деньги, полученные за сборник, а
также на скопленные средства родителей, он отправляется во второе
путешествие. Прибыл в Синоп, где 4 дня пришлось стоять на карантине, оттуда в
Стамбул. После Турции Гумилёв посетил Грецию, затем отправился в Египет, где и
посетил Эзбикие. В Каире у путешественника неожиданно кончились деньги, и он
вынужден был поехать обратно. 29 ноября он вновь был в Петербурге.
Николай Гумилёв — не только поэт, но и один из крупнейших исследователей
Африки. Он совершил несколько экспедиций по восточной и северо-восточной
Африке и привёз в Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Санкт
Петербург) богатейшую коллекцию.

alt: Первая экспедиция в Абиссинию Хотя

description:
Первая экспедиция в Абиссинию

Хотя Африка ещё с детства привлекала Гумилёва, решение отправиться
туда пришло внезапно и 25 сентября он отправляется в Одессу, оттуда — в
Джибути, затем в Абиссинию. Подробности этого путешествия
неизвестны. Известно лишь, что он побывал в Аддис-Абебе на парадном
приёме у негуса. В статье «умер ли Менелик?» поэт обрисовал
происходившие при троне смуты.

    Гумилёв и Ахматова с сыном

description:
Между поездками

Три года между экспедициями были очень насыщенными в жизни поэта.
 В 1910 году вышла книга «Жемчуга», 25 апреля того же года в
Николаевской церкви села Никольская Слободка Гумилёв обвенчался с
Анной Андреевной Горенко (Ахматовой).
В 1911 году при активнейшем участии Н. Гумилёва был основан «Цех
поэтов», в который, кроме Гумилёва, входили Анна Ахматова, Осип
Мандельштам, Владимир Нарбут, Сергей Городецкий, Кузьмина
Караваева, Зенкевич и др.
В 1912 году заявил о появлении нового художественного течения —
акмеизма. В этом же году был издан поэтический сборник «Чужое небо»,
в котором, в частности, были напечатаны первая, вторая и третья песнь
поэмы «Открытие Америки».
1 октября того же года у Анны и Николая Гумилёвых родился сын Лев.

description:
Вторая экспедиция в Абиссинию

Вторая экспедиция состоялась в 1913 году. Она была организована лучше
и согласована с Академией наук. Сначала Гумилёв хотел пересечь
данакильскую пустыню, изучить малоизвестные племена и попытаться их
цивилизовать, но Академия отклонила этот маршрут как дорогостоящий, и
поэт вынужден был предложить новый маршрут:

     Я должен был отправиться в порт Джибутти <…> оттуда по железной дороге к Харрару, потом, составив караван, на юг, в область между Сомалийским полуостровом и озёрами Рудольфа, Маргариты, Звай; захватить возможно большой район исследования.

description:
Вместе с Гумилёвым в качестве фотографа в Африку поехал его племянник
Николай Сверчков.Сначала Гумилёв отправился в Одессу, затем в Стамбул.
В Турции поэт проявил симпатию и сочувствие к туркам, в отличие от
большинства россиян. Там же Гумилёв познакомился с турецким консулом
Мозар-беем, ехавшим в Харар; путь они продолжили вместе. Из Стамбула
они направились в Египет, оттуда — в Джибути. Путники должны были
отправиться вглубь страны по железной дороге, но через 260 километров
поезд остановился из-за того, что дожди размыли путь. Большая часть
пассажиров вернулась, но Гумилёв, Сверчков и Мозар-бей выпросили у
рабочих дрезину и проехали 80 километров повреждённого пути на ней.
Приехав в Дире-Дауа, поэт нанял переводчика и отправился караваном в
Харар. В Харраре Гумилёв не без осложнений купил мулов, там же он
познакомился с рас Тафари (тогда — губернатор Харара, впоследствии
император Хайле Селассие I; приверженцы растафарианства считают его
воплощением Господа — Джа). Поэт подарил будущему императору ящик
вермута и сфотографировал его, его жену и сестру. В Хараре Гумилёв
начал собирать свою коллекцию.

description:
Из Харара путь лежал через малоизученные земли галла в селение Шейх
Гуссейн. По пути пришлось переправляться через быстроводную реку
Уаби, где Николая Сверчкова чуть не утащил крокодил. Вскоре начались
проблемы с провизией. Гумилёв вынужден был охотиться для добычи
пропитания. Когда цель была достигнута, вождь и духовный наставник
Шейх Гуссейна Аба Муда прислал экспедиции провизию и тепло принял
её. Вот как описал пророка Гумилёв:

                                           Жирный негр восседал на персидских коврах
                                    В полутёмной неубранной зале,
                                    Точно идол, в браслетах, серьгах и перстнях,
                                    Лишь глаза его дивно сверкали.

                                                                                — «Галла»

alt: Хайле Селассие I

description: Хайле Селассие I                                        Аба Муда

alt: Там Гумилёву показали гробницу святого

description:
Там Гумилёву показали гробницу святого Шейх-Гуссейна, в честь которого и был назван
город. Там была пещера, из которой, по преданию, не мог выбраться грешник:

       Надо было раздеться <…> и пролезть между камней в очень узкий проход. Если кто застревал — он умирал в страшных мучениях: никто не смел протянуть ему руку, никто не смел подать ему кусок хлеба или чашку воды…

Гумилёв пролез туда и благополучно вернулся.
Записав житие Шейх-Гуссейна, экспедиция двинулась в город Гинир. Пополнив коллекцию
и набрав в Гинире воды, путешественники пошли на запад, в тяжелейший путь к деревне
Матакуа.
Дальнейшая судьба экспедиции неизвестна, африканский дневник Гумилёва прерывается
на слове «Дорога…» 26 июля. По некоторым данным, 11 августа измученная экспедиция
дошла в долину Дера, где Гумилёв остановился в доме родителей некоего Х. Мариам. Он
лечил хозяйку от малярии,освободил наказанного раба, и родители назвали в честь него
родившегося сына. Однако в рассказе абиссинца есть хронологические неточности. Как бы
то ни было, Гумилёв благополучно добрался до Харара и в середине августа уже был в
Джибути, но из-за финансовых трудностей застрял там на три недели. В Россию он
вернулся 1 сентября.

description:
На фронте

Начало 1914 года было тяжёлым для поэта: перестал существовать цех, возникли
сложности в отношениях с Ахматовой, наскучила богемная жизнь, которую он
вёл, вернувшись из Африки.

Первая мировая война началась 28 июля, в начале августа Н. С. Гумилёв
записался добровольцем в кавалерию, в действующую армию. Вместе с
Николаем на войну (по призыву) ушёл и его брат Дмитрий Гумилёв, который был
контужен в бою и умер в 1922 году. Примечательно, что хотя почти все поэты того
времени слагали или патриотические, или военные стихи, в боевых действиях
добровольцами участвовали лишь двое: Гумилёв и Лившиц.

В сентябре и октябре 1914 года проходили учения и подготовка. Уже в ноябре
полк был переброшен в Южную Польшу. 19 ноября состоялось первое сражение.
За ночную разведку перед сражением, Приказом по Гвардейскому
кавалерийскому корпусу от 5 декабря 1915 года № 148б награждён Георгиевским
крестом 3-й степени № 108868.

description:
В конце февраля в результате непрерывных боевых действий и
разъездов Гумилёв заболел простудой:

      Мы наступали, выбивали немцев из деревень, ходили в                разъезды, я тоже проделывал всё это, но как во сне, то дрожа в ознобе, то сгорая в жару. Наконец, после одной ночи, в течение которой я, не выходя из халупы, совершил по крайней мере двадцать обходов и пятнадцать побегов из плена, я решил смерить температуру. Градусник показал 38,7.

description:
Месяц поэт лечился в Петрограде, потом вновь был возвращён на фронт.
В 1915 году, с апреля по июнь, хотя активных боевых действий не велось, Гумилёв почти
ежедневно участвовал в разведывательных разъездах.

6 июля началась масштабная атака противника. Была поставлена задача удерживать
позиции до подхода пехоты, операция была проведена успешно, причём было спасено
несколько пулемётов, один из которых нёс Гумилёв. За это 13 января 1915 года приказом
по Гвардейскому кавалерийскому корпусу от 24 декабря 1914 года № 30, он был
награжден Георгиевским крестом 4-й степени № 134060; переименован в ефрейтора, а 15
января произведён в унтер-офицеры.

В сентябре поэт героем вернулся в Россию, а 28 марта 1916 года приказом
Главнокомандующего Западным фронтом № 3332 произведён в прапорщики с переводом
в 5-й Гусарский Александрийский полк. Используя эту передышку, Гумилёв вёл активную
литературную деятельность.

В апреле 1916 года, поэт прибыл в гусарский полк, стоявший возле Двинска. В мае Гумилёв
вновь был эвакуирован в Петроград. Описанная в «Записках кавалериста» ночная скачка в
жару стоила ему воспаления лёгких. Когда лечение почти закончилось, Гумилёв без спроса
вышел на мороз, в результате чего болезнь вновь обострилась. Врачи рекомендовали ему
лечиться на юге. Гумилёв уехал в Ялту. Однако на этом военная жизнь поэта не
закончилась. 8 июля 1916 года он вновь уехал на фронт, вновь не надолго. 17 августа
приказом по полку № 240 Гумилев был командирован в Николаевское кавалерийское
училище, потом вновь переведён на фронт и оставался в окопах вплоть до января 1917
года.

description:
В 1917 году Гумилёв решил перевестись на Солоникийский фронт и
отправился в русский экспедиционный корпус в Париж. Во Францию он
поехал северным маршрутом — через Швецию, Норвегию и Англию. В
Лондоне Гумилёв задержался на месяц, где встречался с местными
поэтами: Гилбертом Честертоном, Борисом Анрепом и др. Англию
Гумилёв покинул в отличном настроении: бумага и типографские расходы
оказались там гораздо дешевле, и «Гиперборей» он мог печатать там.

Прибыв в Париж, проходил службу в качестве адъютанта при комиссаре
Временного правительства, где подружился с художниками М. Ф.
Ларионовым и Н. С. Гончаровой. В Париже поэт влюбился в полурусскую
полуфранцуженку Елену Кароловну дю Буше, дочь известного хирурга.
Посвятил ей стихотворный сборник «К Синей звезде», вершину любовной лирики
поэта. Вскоре Гумилёв перешёл в 3-ю бригаду. Однако разложение армии
чувствовалось и там. Вскоре 1-я и 2-я бригада подняли мятеж. Он был подавлен,
многих солдат депортировали в Петроград, оставшихся объединили в одну
особую бригаду. 22 января 1918 года Анреп устроил его в шифровальный отдел
Русского правительственного комитета. Там Гумилёв работал два месяца. Однако
чиновничья работа не устраивала его, и вскоре поэт вернулся в Россию.

description:
Жизнь в Советской России

5 августа 1918 года состоялся развод с Анной Ахматовой. Отношения между
поэтами разладились давно, но развестись с правом вновь вступить в брак до
революции было невозможно.
В 1919 году женился на Анне Николаевне Энгельгардт, дочери историка и
литературоведа Н. А. Энгельгардта, этот брак также оказался неудачным.

description:
В 1920 году был учреждён Петроградский отдел Всероссийского Союза
писателей, туда вошёл и Гумилёв. Формально главой Союза был избран
Блок, однако фактически Союзом управляла «более чем
пробольшевистски» настроенная группа поэтов во главе с Павлович. Под
предлогом того, что в выборах председателя не было достигнуто кворума,
были назначены перевыборы. Лагерь Павлович, считая, что это простая
формальность, согласился, однако на перевыборах была неожиданно
назначена кандидатура Гумилёва, который и победил.

Живя в Советской России, Николай Гумилёв не скрывал своих религиозных
и политических взглядов — он открыто крестился на храмы, заявлял о
своих воззрениях. Так, на одном из поэтических вечеров он на вопрос из
зала — «каковы ваши политические убеждения?» ответил — «я
убеждённый монархист».

alt: Арест и гибель 3 августа 1921 года

description:
Арест и гибель

3 августа 1921 года Николай был арестован по подозрению в участии в заговоре
«Петроградской боевой организации В. Н. Таганцева». Несколько дней Михаил
Лозинский и Николай Оцуп пытались выручить друга, но, несмотря на это, вскоре
поэт был расстрелян.
24 августа вышло постановление Петроградской ГубЧК о расстреле участников
«Таганцевского заговора» (всего 61 человек), опубликованное 1 сентября с
указанием на то, что приговор уже приведён в исполнение. Дата, место расстрела
и захоронения неизвестны. Распространены следующие версии:

Бернгардовка (долина реки Лубьи) около Всеволожска. Мост через реку Лубья, на берегу установлен памятный крест.
Район пристани «Лисий Нос», за пороховыми складами. Глухая местность недалеко от ж/д станции «Раздельная» (ныне Лисий Нос) ранее использовалась как место проведения казней по приговорам военно-полевых судов.
Анна Ахматова считала, что место казни было на окраине города в стороне Пороховых.
Ковалевский лес, в районе арсенала Ржевского полигона, у изгиба реки Лубьи.

В 1991 году Гумилёв был реабилитирован.

description:
                                                          Крест-кенотаф в вероятном месте расстрела Н. С. Гумилева.
                                                          Бернгардовка (долина реки Лубьи)

                                                                    Крест-кенотаф в вероятном месте расстрела                         и                                                            Н. С. Гумилева. Ковалевский лес, в районе                 о                                                            арсенала Ржевского полигона, у изгиба реки                                                                                .                                                              Лубьи

alt: Версии событий 1921 года О причастности

description:
Версии событий 1921 года

О причастности Гумилёва к заговору Таганцева есть три версии:
Гумилёв участвовал в заговоре — официальная советская версия 1921—1986 годов, а также эмиграции. На этой версии сходятся большинство источников, в том числе так утверждает И. Одоевцева, составившая наиболее полную биографию поэта в последние годы жизни.
Гумилёв не участвовал в заговоре — версия либералов 1960-х годов, распространившаяся в СССР времён перестройки (1986—1991).
Заговора не существовало, он полностью был сфабрикован ЧК — современная официальная версия.

description:
Основные черты поэзии

Основные темы лирики Гумилёва — любовь, искусство, смерть,
также присутствуют военные и «географические» стихи. В отличие
от большинства поэтов, практически отсутствует политическая и
патриотическая лирика.

Хотя размеры стихов Гумилёва крайне разнообразны, сам он считал
что лучше всего у него получаются анапесты . Верлибр Гумилёв
использовал редко и считал, что хотя тот и завоевал «право на
гражданство в поэзии всех стран. Тем не менее совершенно
очевидно, что верлибр должен использоваться чрезвычайно
редко».Самый знаменитый верлибр Гумилёва — «Мои читатели».

alt: Произведения Сборники: «Путь конквистадоров» (1905) «Романтические цветы» (1908) «Жемчуга» (1910) «Чужое небо» (1912) «Колчан» (1916) «Костёр» (1918) «Фарфоровый павильон» (1918) «Огненный столп» (1921) «Шатёр» (1921)…

description:
Произведения

Сборники:
«Путь конквистадоров» (1905)
«Романтические цветы» (1908)
«Жемчуга» (1910)
«Чужое небо» (1912)
«Колчан» (1916)
«Костёр» (1918)
«Фарфоровый павильон» (1918)
«Огненный столп» (1921)
«Шатёр» (1921)
«К Синей звезде» (1917)
«Колчан», четвёртая книга стихов, книгоиздательство «Петрополис», Берлин (1923).

alt: Пьесы: Дон Жуан в Египте (1912)

description:
Пьесы:
Дон Жуан в Египте (1912)
Актеон (1913)
Гондла (1917)
Дитя Аллаха (1918)
Охота на носорога

Проза:
Записки Кавалериста (1914—1915)
Чёрный генерал (1917)
Весёлые братья
Африканский дневник
Вверх по Нилу
Карты
Девкалион
Тень от пальмы (1909—1916)
Отдельная поэма Мик. (1918)

description:
Влияние на литературу

Упорная и вдохновенная деятельность Гумилёва по созданию формализованных
«школ поэтического мастерства» (три «Цеха поэтов», «Студия живого слова» и
др.), к которой скептически относились многие современники, оказалась весьма
плодотворной. Его ученики — Георгий Адамович, Георгий Иванов, Ирина
Одоевцева, Николай Оцуп, Всеволод Рождественский, Николай Тихонов и другие
— стали заметными творческими индивидуальностями. Созданный им акмеизм,
привлекший такие крупнейшие таланты эпохи, как Анна Ахматова и Осип
Мандельштам, стал вполне жизнеспособным творческим методом.
Значительным было влияние Гумилёва и на эмигрантскую, и (как через Тихонова,
так и непосредственно) на советскую поэзию (в последнем случае — несмотря на
полузапретность его имени, а во многом и благодаря этому обстоятельству).

description:
Интересные факты

На протяжении всей жизни Гумилёв определял свой внутренний возраст как 13 лет, возраст А. Ахматовой — 15, а возраст своей второй жены — 9 лет.
В 1907 году, когда поэта призвали в армию, он не прошёл медицинскую комиссию из-за косоглазия, мешающего стрельбе, однако в 1914 году его признали годным: в первый раз он стрелял с правого плеча, а во второй раз просто сменил его на левое.
«Деревянный с длинным носом» — именно так охарактеризовал Гумилёва будущий автор «Золотого ключика» А. Н. Толстой, задолго до того, как написал своё произведение.

title: Николай Степанович Гумилев


file_name: Осенние превращения.ppt

alt: ОСЕННИЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ

description:
ОСЕННИЕ

ПРЕВРАЩЕНИЯ

description:
Осень. В листьях происходят
 удивительные превращения.

description:
Перво-наперво, листья начинают желтеть,
хотя никто не добавляет в них желтой краски.
 Желтая краска находится в листьях всегда,
только летом желтый цвет незаметен.

description:
Летом все деревья имеют одну окраску —
зеленую. А вот осенью те же самые листья
приобретают различную окраску.
Откуда берутся эти цвета?

alt: Наступает осень, удлиняются ночи

description:
Наступает осень, удлиняются ночи. Растения
получают меньше света. Вещество, отвечающее за зеленый цвет листа – Хлорофилл, днем
 разрушается и не успевает восстановиться.
 Зеленый цвет в листве убывает, заметным
становится желтый.

description:
Цвет зависит от того, какое красящее вещество
 находится в вянущем листе.  Например,
вещество «ксантофил», состоящее из углерода,
 водорода и кислорода, имеет желтую окраску.

description:
  Каротин, придающий моркови свойственный
ей рыжий оттенок, также присутствует в листе.
 Существует еще антоцианин, придающий
яркие красные оттенки.

description:
С  исчезновением хлорофилла все эти пигменты,
 которые постоянно присутствовали в листе,
становятся видимыми. И мы наслаждаемся
разнообразием окраски деревьев.

alt: Знаете ли вы, что все деревья осенью просто обязаны сбросить листья, иначе они не смогут пережить зиму?

description:
Зимой обычно замедляется рост деревьев и ток сока внутри ствола. И тогда листья
становятся ненужными и даже вредными.

description:
Действительно, у деревьев нет достаточного
 количества сока, чтобы питать их, и листья
могут замерзнуть, как и дерево целиком.

description:
Зимой света и тепла
недостаточно для
выполнения листьями своей
задачи.

description:
Поэтому листья вянут и опадают, а когда
 возвращаются теплые дни, появляется новая
 листва.

description: Но не все деревья осенью сбрасывают листья.

description:
Все вечнозеленые деревья питательные
 вещества зимой получат из почвы, и этого им вполне достаточно.

description:
Потому большинство вечнозеленых деревьев
не сбрасывают свой покровов целиком с
приближением холодов.

description:
Это происходит постепенно в течение всего года,
и они всегда остаются зелеными.

description: В осеннюю пору можно найти красивые яркие листья.        Собери их!

alt: И ты сможешь сделать такой букет!

description: И ты сможешь сделать такой букет!

description: Для изготовления  букета, тебе понадобятся яркие осенние листья и нитки.

description:
  1

  2

  3

  4

description:
  5

  8

  6

  7

description:
  9

  12

  11

  10

alt: Букет готов!

description: Букет готов!

description:
КОНЕЦ

КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

title: Методическая разработка "Осенние превращения" Презентация


file_name: Кутузов и Наполеон.ppt

alt: Образы полководцев в романе Л.Н

description: Образы полководцев в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».Кутузов и Наполеон.

alt: Роман «Война и мир» Роман Л. Н

description:
Роман «Война и мир»

Роман Л. Н. Толстого "Война и мир" является, по мнению известных писателей и критиков, "величайшим романом в мире". "Война и мир" - это роман-эпопея, повествующий о знаменательных и грандиозных событиях из истории страны, освещающий важные стороны народной жизни, взгляды, идеалы, быт и нравы различных слоев общества.

description: Большое место в романе “Война и мир” занимают образы Кутузова и Наполеона. С помощью показа двух великих полководцев автор пытается разрешить проблему, кто же является главным в историческом процессе: личность или массы. Кому принадлежит победа в войне 1812 года? Какова роль командующих в боевых действиях?

description:
Образ Кутузова

Кутузов близок к народу, ему присущ истинный патриотизм, он лишен всякой рисовки. Мы видим его скромность и простоту, ему близок и дорог простой солдат. Мы чувствуем, как страдает Кутузов, видя бегущих с поля боя русских воинов. Он один из немногих, кто понимал нелепость, ненужность и жестокость этой войны. Великий полководец живет одной жизнью с простыми солдатами, их думами. Кутузов обладает военной мудростью, он немногословен, не кричит и не пытается доказать свою правоту, он всегда выжидает. Его любят и чтят простые солдаты. Командующий и его армия едины, именно это показал автор в своем произведении.

description: В изображении Толстого Кутузов - живое лицо. Вспомним его выразительную фигуру, походку, жесты, мимику, его знаменитый глаз, то ласковый, то насмешливый. Примечательно, что Толстой дает этот образ в восприятии различных по характеру и социальному положению лиц, углубляясь в психологический анализ

alt: Кутузов воплощает образ полководца, который думает о своих солдатах и знает всех в лицо : "знал, что решают участь сражения не распоряжения главнокомандующего, не место,…

description: Кутузов воплощает образ полководца, который думает о своих солдатах и знает всех в лицо : "знал, что решают участь сражения не распоряжения главнокомандующего, не место, на котором стоят войска, не количество пушек и убитых людей, а та неуловимая сила, называемая духом войны, и он следил за этой силой и руководил ею, насколько это было в его власти"

description: Кутузов верно оценил значение Бородинского сражения, заявив, что это - победа. Как полководец он явно стоит выше Наполеона. Именно такой полководец был нужен для ведения войны 1812 года, и Толстой подчеркивает, что после перенесения войны в Европу русской армии потребовался другой главнокомандующий: "Представителю народной войны ничего не оставалось, кроме смерти. И он умер".

description:
Образ Наполеона

Наполеон - кумир своего времени, перед ним преклонялись, ему подражали, видели в нем гения и великого человека. “Маленький человек в сером сюртучке.. Он был в синем мундире, раскрытом над белым жилетом, спускавшимся на круглый живот, в белых лосинах, обтягивающих жирные ляжки коротких ног”.

description: Слава о Наполеоне облетела практически весь мир. Но Толстой не идеализировал этого всеобщего  «кумира», постепенно в романе идет развенчание его как полководца и как великой личности. Вот как Толстой описывает “великую армию” Наполеона: “Это была толпа мародеров, из которых каждый вез или нес кучу вещей, которые ему казались ценны и нужны”.

description: Наполеон жесток и вероломен. Он равнодушно взирает  на гибель простых солдат. Бонапарт не испытывает ни капли благодарности, все были обязаны беспрекословно подчиняться его воле: “Миллионы людей убивали и мучили друг друга, потому что Наполеон был властолюбив ”.

alt: Наполеон относится к войне как к чему-то естественному в человеческой истории: “Война- игра, люди- пешки, которые следует правильно расставить и двигать”, “Шахматы расставлены; игра начнется…

description: Наполеон  относится к войне как к чему-то естественному в человеческой истории: “Война- игра, люди- пешки, которые следует правильно расставить и двигать”, “Шахматы расставлены; игра начнется завтра”.

alt: Наполеон умный и талантливый полководец, но солдаты для него - орудие победы , он о них думает как о кучке пешек , которая станет просто…

description: Наполеон умный и талантливый полководец, но солдаты для него - орудие победы , он о них думает как о кучке пешек , которая станет просто « мясом для пушек» или «едой для птиц». Я думаю, что полководец сначала должен думать о своих солдатах, ведь от них и зависит результат сражения. Будут ли они драться за своего командира до конца или убегут еще до начало сражения.

alt: Вывод В образах Наполеона и Кутузова

description:
Вывод
  В образах Наполеона и Кутузова Толстой изобразил идею войны и мира. Герои, тяготеющие к Наполеону, наделенные наполеоновскими чертами, способствуют возникновению войн между людьми. Такими являются далекие от битв Курагины, Анна Павловна Шерер, Вера Ростова и другие.
          Герои же, тяготеющие к Кутузову, несут идеи мира, духовности и любви. Это Наташа Ростова, Марья Болконская и “военные” люди - Тушин, Тимохин, Денисов. Главные герои романа - Пьер Безухов и Андрей Болконский - проходят путь от Наполеона к Кутузову, от ложных ценностей к истинным идеалам.

intro: Презентация поможет в работе над сравнительной характеристикой двух полководцев.

title: Презентация "Кутузов и Наполеон"


alt: London LONDON

description:
London

LONDON

alt: What place of interest is it?

description: What place of interest is it?

alt: Westminster Abbey

description: Westminster Abbey

description: What place of interest is it?

alt: Tower Bridge

description: Tower Bridge

description: What place of interest is it?

alt: Saint Paul’s Cathedral

description: Saint Paul’s Cathedral

description: What place of interest is it?

alt: Big Ben

description: Big Ben

title: презентация о Лондоне


file_name: Технология досварочного ультразвукового контроля концевых участков рельсов.pptx

description:
Технология досварочного ультразвукового                                контроля концевых участков рельсов

Преподаватель ЮУрУЦПК Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

alt: Применяемая аппаратура Для контроля концевых участков рельсов могут применяться ультразвуковые дефектоскопы общего назначения, позволяющие работать по совмещенной и раздельной схемам включения преобразователей на частоту (2,5±0,5)МГц,…

description:
Применяемая аппаратура

Для контроля концевых участков рельсов могут применяться ультразвуковые дефектоскопы общего назначения, позволяющие работать по совмещенной и раздельной схемам включения преобразователей на частоту (2,5±0,5)МГц, укомплектованные следующими пьезоэлектричес-кими преобразователями (ПЭП):
прямым раздельно-совмещенным (П112-2,5);
      наклонным совмещенным (П121-2,5-50), угол ввода луча которого в стали ~50°.
Для повышения производительности контроля рекомендуется применять дефектоскопы с предварительным запоминанием настроек.

description:
В комплект аппаратуры, кроме дефектоскопа, коаксиального кабеля и ПЭП должны входить:
стандартные образцы СО-ЗР (или СО-2 и СО-3);
металлическая линейка длиной не менее 300 мм;
металлическая щетка;
шабер;
емкость с контактирующей жидкостью;
кисть;
ветошь.
При контроле рельсов в стационарных условиях на рабочем месте оператора должны находиться образцы рельсов с моделями дефектов на участке длиной до 300 мм от одного из торцов образца

Применяемая аппаратура

description:
Подготовка к контролю

Тип ПЭП

Эталонный отражатель в СО-ЗР (СО-2)

Запас чувствительности в дБ по показанию аттенюатора при выявлении эталонного отражателя

наклонный совмещенный ПЭП П121-2,5-50°

отверстие Ø6 мм на глубине

≥18

прямой раздельно-совмещенный ПЭП П112-2,5

плоскость на расстоянии

≥14

Осмотреть преобразователи, дефектоскоп и соединительные кабели и убедиться в их исправности, для чего последовательно подключая преобразователи к дефектоскопу произвести проверку чувствительности по стандартному образцу СО-ЗР (или СО-2) в соответствии с табл.1.

alt: С помощью металлической щетки, шабера и ветоши очистить от грязи торец и поверхности контролируемого рельса в пределах 300 мм от торца, по которым будет перемещаться…

description:
С помощью металлической щетки, шабера и ветоши очистить от грязи торец и поверхности контролируемого рельса в пределах 300 мм от торца, по которым будет перемещаться преобразователь. Убедиться в отсутствии на поверхности контролируемого рельса раковин, отслоений металла, заусениц и других поверхностных дефектов, а также маркировочных знаков.

Подготовка к контролю

Покрыть контролируемую зону слоем контактирующей жидкости, в качестве которой следует использовать техническое масло.

description:
Подготовка к контролю

Некачественная очистка поверхности контролируемого рельса способствует быстрому истиранию ПЭП и ухудшает качество акустического контакта, снижая реальную чувствительность и надежность контроля!

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

Контроль концевых участков рельсов осуществляют в следующей последовательности:
а)	контроль рельса с торца эхо-методом с целью выявления в нем поперечных дефектов (код 20.1-2, 21.1-2, 22.1-2, 24.1-2, 25.1-2,  69.1-2);
б)	контроль шейки рельса и ее продолжения в подошву и головку эхо-методом для выявления горизонтальных продольных дефектов (код ЗО.1-2, 33.1, 52.1-2, 55.1-2);
в)	контроль головки рельса сбоку эхо-методом для выявления в ней вертикальных продольных дефектов (код З1. 1-2);
г)	контроль шейки рельса сбоку эхо-методом для выявления в ней вертикальных продольных дефектов (код 50.1-2);
д)	контроль перьев подошвы рельса сверху эхо-методом для выявления в них вертикальных дефектов (код 60.1-2, 69.1-2).

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

Контроль эхо-методом с торца проводят посредством прямого раздельно-совмещенного ПЭП ( П112-2,5).
Для настройки чувствительности дефектоскопа следует:
а)	установить ПЭП на поверхность катания над шейкой рельса в положение, соответствующее максимальной амплитуде эхо-сигнала, отраженного от подошвы рельса (донного сигнала). Органами управления дефектоскопа переместить донный сигнал в середину экрана;
б)	органами управления дефектоскопа установить начало строб-импульса за зондирующем сигналом, а конец строб-импульса - в конце экрана дефектоскопа;

alt: Настройка дефектоскопа и проведение контроля в) органами управления дефектоскопа довести вершину первого донного сигнала до средней горизонтальной линии на экране дефектоскопа; г) увеличить чувствительность дефектоскопа…

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

в)	органами управления дефектоскопа довести вершину первого донного сигнала до средней горизонтальной линии на экране дефектоскопа;
г) увеличить чувствительность дефектоскопа на 14 дБ.

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

В процессе поиска дефектов следует:
а)	убедиться, что поверхность торца рельса, с которой ведется контроль, покрыта контактирующей жидкостью;
б)	установить ПЭП на поверхность торца в области головки рельса;

в) перемещая ПЭП по торцу рельса с шагом (2-3) мм, обеспечивая акустический контакт между ПЭП и рельсом, вести наблюдение за экраном дефектоскопа.

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

Признаком обнаружения дефектов является появление в строб-импульсе эхо-сигнала, амплитуда которого выше порога срабаты-вания на экране дефектоскопа.

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

Контроль эхо-методом с поверхности катания головки посредством прямого раздельно-совмещенного ПЭП (П112-2,5-12-002) проводится с целью выявления дефектов в виде горизонтальных продольных трещин.
Для контроля участка рельса эхо-методом следует:
а)	установить ПЭП на поверхность катания над шейкой рельса в положение, соответствующее максимальной амплитуде эхо-сигнала, отраженного от подошвы рельса (донного сигнала). Органами управления дефектоскопа переместить донный сигнал в правый край экрана;

alt: Настройка дефектоскопа и проведение контроля б) органами управления дефектоскопа установить начало строб-импульса непосредственно после зондирующего импульса, а конец строб-импульса перед первым донным сигналом;

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

В процессе поиска дефектов следует:
а)	убедиться, что поверхность катания рельса, с которой ведется контроль, покрыта контактирующей жидкостью;
б)	установить ПЭП на поверхность катания головки рельса, над шейкой;

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

в) перемещая ПЭП по поверхности катания рельса строго над шейкой (при сдвиге ПЭП в сторону от оси рельса возможно появление в зоне контроля ложного сигнала от нижней части головки) и обеспечивая акустический контакт между ПЭП и рельсом, вести наблюдение за экраном дефектоскопа.

Признаком обнаружения дефектов является появление в строб-импульсе эхо-сигнала, амплитуда которого выше порога срабатывания на экране дефектоскопа.

description:
Контроль эхо-методом с боковой поверхности головки посредством прямого раздельно-совмещенного ПЭП ( П112-2,5) проводится с целью выявления дефектов в виде вертикальных продольных трещин.
Для настройки чувствительности дефектоскопа следует:
а)	установить ПЭП на боковую грань головки рельса, в положение, соответствующее максимальной амплитуде эхо-сигнала, отраженного от противоположной боковой грани рельса (донный сигнал). Органами управления дефектоскопа переместить донный сигнал в правый край экрана;

Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

description:
б)	органами управления дефектоскопа установить начало строб-импульса за зондирующем сигналом, а конец строб-импульса - перед донным сигналом;
в)	органами управления дефектоскопа довести вершину первого донного сигнала до средней горизонтальной линии на экране дефектоскопа;
г)	увеличить чувствительность дефектоскопа на 10 дБ.

Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

В процессе поиска дефектов следует:
а)	убедиться, что боковая грань головки рельса, с которой ведется контроль, покрыта контактирующей жидкостью;
б)	установить ПЭП на боковую грань головки рельса;
в)	перемещая ПЭП по поверхности боковой грани в пределах до 300 мм от торца с шагом (2-3) мм и обеспечивая акустический контакт между ПЭП и рельсом, вести наблюдение за экраном дефектоскопа.

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

Признаком обнаружения дефектов является появление в строб-импульсе эхо-сигнала, амплитуда которого выше средней линии на экране дефектоскопа.

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

Контроль эхо-методом с поверхности шейки посредством прямого раздельно-совмещенного ПЭП ( П112-2,5) проводится с целью выявления дефектов в виде вертикальных продольных трещин.
Для настройки чувствительности дефектоскопа следует:
а)	установить ПЭП на поверхность шейки рельса, в положение соответствующее максимальной амплитуде эхо-сигнала, отраженного от противоположной грани шейки рельса (донный сигнал).

Органами управления дефектоскопа переместить донный сигнал в правый край экрана;

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

Б)органами управления дефектоскопа установить начало строб-импульса за зондирующим сигналом, а конец строб-импульса - перед донным сигналом;
в)	органами управления дефектоскопа довести вершину первого донного сигнала до средней горизонтальной линии на экране дефектоскопа;
г) увеличить чувствительность дефектоскопа на 10 дБ.

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

В процессе поиска дефектов следует:
а)	убедиться, что поверхность шейки рельса, с которой ведется контроль, покрыта контактирующей жидкостью;
б)	установить ПЭП сбоку на шейку рельса;
в)	перемещая ПЭП по поверхности шейки в пределах до 300 мм от торца с шагом (2-3) мм и обеспечивая акустический контакт между ПЭП и рельсом, вести наблюдение за экраном дефектоскопа.

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

Контроль эхо-методом с поверхности подошвы посредством наклонного совмещенного ПЭП (П121-2,5-50) проводится с целью выявления дефектов в виде вертикальных трещин в подошве.
Для настройки чувствительности дефектоскопа следует:
а)	установить ПЭП на поверхность стандартного образца СО-ЗР (СО-2) в положение, при котором амплитуда эхо-сигнала от отверстия диаметром 6 мм, расположенного на глубине 44 мм, имеет максимальное значение. Затем органами управления дефектоскопа переместить эхо-сигнал в правый край экрана и довести уровень амплитуды этого сигнала до средней линии на экране дефектоскопа;

alt: Настройка дефектоскопа и проведение контроля б) органами управления дефектоскопа установить начало строб-импульса за зондирующим сигналом, а конец строб-импульса - перед эхо-сигналом от отверстия диаметром 6…

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

б)	органами управления дефектоскопа установить начало строб-импульса за зондирующим сигналом, а конец строб-импульса - перед эхо-сигналом от отверстия диаметром 6 мм.
 в) органами управления дефектоскопа довести вершину сигнала от отверстия в СО-ЗР (СО-2) до средней горизонтальной линии на экране дефектоскопа;
г) увеличить чувствительность дефектоскопа на 18 дБ.

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

В процессе поиска дефектов следует:
а)	убедиться, что поверхность пера подошвы рельса, с которой ведется контроль, покрыта контактирующей жидкостью;
б)	установить ПЭП сверху на перо подошвы рельса;

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

в)	перемещая ПЭП по поверхности перьев подошвы в пределах до 300 мм от торца с шагом (2-3) мм вначале перпендикулярно продольной оси рельса, а затем параллельно продольной оси рельса и обеспечивая акустический контакт между ПЭП и рельсом, вести наблюдение за экраном дефектоскопа.

description:
Настройка дефектоскопа и проведение
контроля

Для надежного выявления дефектов, расположенных по краям перьев подошвы, их озвучивают, перемещая преобразователь по поверхности перьев подошвы рельса, под различными углами в пределах от 0 до 30°.
Признаком обнаружения дефектов является появление в строб-импульсе эхо-сигнала, амплитуда которого выше порога срабатывания на экране дефектоскопа.

description:
Оценка качества контролируемого участка рельса

 Недопустимыми дефектами являются дефекты, у которых максимум амплитуды эхо-сигнала от дефекта выше средней линии по экрану дефектоскопа.
При обнаружении недопустимого дефекта контролируемый рельс
признается остродефектным и не подлежит сварке.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: МЕЛКАЯ МОТОРИКА.pptx

alt: МЕЛКАЯ МОТОРИКА КАК ФАКТОР

description:
МЕЛКАЯ   МОТОРИКА КАК  ФАКТОР РАЗВИТИЯ РЕЧИДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев»
В.А.Сухомлинский
педагог-новатор, детский писатель

«Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию»
                          В.М.Бехтерев
Русский и советский психиатр, невропатолог, физиолог, психолог
р, детский писатель

Учитель-логопед:
Синицына Маргарита     Александровна

description:
Что такое мелкая моторика

Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. Мелкая моторика- одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связанна с овладением предметными действиями, письмом, речью ребенка.
Роль взрослого помочь ему в этом дать необходимый стимул развития. Поэтому начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста.

Учёными была выявлена закономерность:

если развитие движений
пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы  и наоборот.

description:
Картотека игр по мелкой моторике

«Конверт
с сюрпризом»

«Укрась полянку»

Привет, ладошка!

Здравствуй,
Пальчик!

«Мелкие секретики»

«Маленькие поварята»

alt: Укрась елочку» «Чей хвост» «Помоги

description:
«Укрась елочку»

«Чей хвост»

«Помоги Золушке»

«Разложи, не ошибись»

«Пристегни прищепки»

alt: Пальцеходы Логопедические дорожки

description:
Пальцеходы

Логопедические
дорожки

description:
«Здравствуй пальчик!
Я МАРАКАСИК»

«Найди подарок»

«Фигурные сюрпризы дырокола»

description:
«Найди колечко»

«Колючие,
но забавные ежики»

«Завяжи бантик»

«Горошина,
какая ты хорошая!»

«Найди меня»

«Выложи горошком»

alt: Говори красиво Развитие связанной речи

description:
Говори красиво
Развитие связанной речи

alt: Обучение грамоте «Составь схему предложения» «Выложи дорожку» «Шифровщики» «В гости к чебурашке» «Определи место звука» «Найди неправильную букву»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: В презентации представлены авторские пособия по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста, используемые в работе с детьми на коррекционных занятиях с логопедом.

другое

group: Педагогика

tags: развитие речи

tags: мелкая моторика

tags: авторские пособия для детей от 4 до 7 лет

title: Мелкая моторика как фактор развития речи детей дошкольного возраста


file_name: Презентация на тему Информационная безопасность .pptx

alt: Информационная безопасность

description: Информационная безопасность

alt: Информационные преступления и информационная безопасность

description:
Информационные преступленияи информационная безопасность

Жизненно важной для общества становится проблема информационной безопасности действующих систем хранения, передачи и обработки информации.

Потери от хищения или повреждения компьютерных данных составляют более 100 млн. долларов в год

Более 80 % компьютерных преступлений осуществляется через глобальную сеть Интернет

Каждые 20 секунд в США происходит преступление  с использованием программных средств

description:
Информационная среда – это совокупность условий, средств и методов на базе компьютерных систем, предназначенных для создания и использования информационных ресурсов

Информационная безопасность – совокупность мер по защите информационной среды общества и человека.

description:
Цели обеспечения информационной безопасности

Защита
национальных
интересов

Обеспечение человека и общества достоверной и полной информацией

Правовая защита человека и общества при получении, распространении и использовании информации.

alt: Виды компьютерных преступлений:

description:
          Виды компьютерных преступлений:
Несанкционированный (неправомерный) доступ к информации.
Нарушение работоспособности компьютерной системы
Подделка (искажение или изменение), т.е. нарушение целостности компьютерной информации.

Информация – объект преступления

Компьютер – инструмент для совершения преступления

alt: Меры обеспечения информационной безопасности «Защищенная система» - это информационная система, обеспечивающая безопасность обрабатываемой информации и поддерживающая свою работоспособность в условиях воздействия на нее заданного множества…

description:
Меры обеспечения информационной безопасности

«Защищенная система» - это информационная система, обеспечивающая безопасность обрабатываемой информации и поддерживающая свою работоспособность в условиях воздействия на нее заданного множества угроз.

В 1996 году в России впервые в уголовный кодекс был внесен раздел «Преступления в сфере компьютерной информации»

К защите информации относится также и осуществление авторских и имущественных прав на интеллектуальную собственность, каковым является программное обеспечение.

alt: ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ Информационные угрозы

description:
ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ

Информационные
 угрозы

ВНУТРЕННИЕ
ФАКТОРЫ

alt: К источникам основных внешних угроз для

description:
политика стран,
противодействующая доступу к мировым
достижениям в области
информационных технологий

«информационная война»,
нарушающая функционирование
информационной среды в стране

преступная деятельность,
направленная против
национальных интересов

К источникам основных внешних угроз для России относятся

description:
отставание от ведущих стран мира
по уровню информатизации

снижение уровня образованности
граждан, препятствующее работе
 в информационной среде

К источникам основных внутренних  угроз для России относятся

технологическое отставание электронной промышленности в области производства информационной и телекоммуникационной техники

alt: ПРЕДНАМЕРЕННЫЕ Информационные угрозы

description:
ПРЕДНАМЕРЕННЫЕ

Информационные
 угрозы

СЛУЧАЙНЫЕ

alt: ПРЕДНАМЕРЕННЫЕ УГРОЗЫ хищение информации, уничтожение информации; физическое воздействие на аппаратуру: внесение изменений в аппаратуру, подключение к каналам связи, порча или уничтожение носителей, преднамеренное воздействие магнитным…

description:
ПРЕДНАМЕРЕННЫЕ УГРОЗЫ

хищение информации, уничтожение информации;

физическое воздействие на аппаратуру: внесение изменений в аппаратуру, подключение к каналам связи, порча или уничтожение носителей, преднамеренное воздействие магнитным полем.

распространение компьютерных вирусов

alt: Преднамеренные угрозы в компьютерных системах могут осуществляться через каналы доступа к информации 1 компьютерное рабочее место служащего 2 компьютерное рабочее место администратора компьютерной системы 3…

description:
Преднамеренные угрозы в компьютерных системах могут осуществляться через каналы доступа к информации

1

компьютерное рабочее место служащего

2

 компьютерное рабочее место администратора
 компьютерной системы

3

4

внешние носители информации (диски, ленты, бумажные носители)

внешние каналы связи

description:
Наиболее серьезная угроза исходит от компьютерных вирусов. Каждый день появляется до 300 новых вирусов. Вирусы не признают государственных границ, распространяясь по всему миру за считанные часы. Ущерб от компьютерных вирусов может быть разнообразным, начиная от посторонних надписей, возникающих на экране монитора, и заканчивая хищением и удалением информации, находящейся на зараженном компьютере. Причем это могут быть как системные файлы операционной среды, так и офисные, бухгалтерские и другие документы, представляющие для пользователя определенную ценность.

Финансовый ущерб от вирусов в 2003 году, по предварительным оценкам, достиг 12 миллиардов долларов.

description: Среди вредоносных программ особое место занимают «троянские кони», которые могут быть незаметно для владельца установлены и запущены на его компьютере. Различные варианты «троянских коней» делают возможным просмотр содержимого экрана, перехват вводимых с клавиатуры команд, кражу и изменение паролей и файлов и т. п.

description: Все чаще причиной информационных «диверсий» называют Интернет. Это связано с расширением спектра услуг и электронных сделок, осуществляемых через Интернет. Все чаще вместе с электронной почтой, бесплатными программами, компьютерными играми приходят и компьютерные вирусы.

description: В 2003 году произошли две глобальные эпидемии, крупнейшие за всю историю Сети. Примечательно, что причиной эпидемий стали не классические почтовые черви, а их сетевые модификации — черви, распространяющиеся в виде сетевых пакетов данных. Они стали лидерами в рейтинге вредоносных программ

alt: Доля «сетевых червей» в общей массе подобных программ, появившихся, например, в 2003 году, превышает 85 %, доля вирусов — 9,84 %, на троянские программы пришлось…

description: Доля «сетевых червей» в общей массе подобных программ, появившихся, например, в 2003 году, превышает 85 %, доля вирусов — 9,84 %, на троянские программы пришлось 4,87 %.

description: В последнее время среди распространенных компьютерных угроз стали фигурировать сетевые атаки. Атаки злоумышленников имеют целью выведение из строя определенных узлов компьютерной сети. Эти атаки получили название «отказ в обслуживании». Выведение из строя некоторых узлов сети даже на ограниченное время может привести к очень серьезным последствиям.

alt: СЛУЧАЙНЫЕ УГРОЗЫ ошибки пользователя компьютера отказы и сбои аппаратуры, в том числе помехи и искажения сигналов на линиях связи; ошибки профессиональных разработчиков информационных систем: алгоритмические,…

description:
СЛУЧАЙНЫЕ  УГРОЗЫ

ошибки пользователя компьютера

отказы и сбои аппаратуры, в том числе помехи и искажения сигналов на линиях связи;

ошибки профессиональных разработчиков информационных систем: алгоритмические, программные, структурные

форс-мажорные обстоятельства (авария, пожар, наводнение и другие так называемые воздействия непреодолимой силы)

description:
МЕТОДЫ  ЗАЩИТЫ

Расширение областей использования компьютеров и увеличение темпа роста компьютерного парка (то есть проблема защиты информации должна решаться на уровне технических средств)
Высокая степень концентрации информации в центрах ее обработки и, как следствие, появление централизованных баз данных, предназначенных для коллективного пользования
Расширение доступа пользователя к мировым информационным ресурсам (современные системы обработки данных могут обслуживать неограниченное число абонентов, удаленных на сотни и тысячи километров);
Усложнение программного обеспечения вычислительного процесса на компьютере.

alt: МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ шифрование информации

description:
ограничение доступа к информации

законодательные
меры

контроль доступа к аппаратуре

МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ

шифрование информации

alt: Ограничение доступа на уровне среды обитания человека, то есть путем создания искусственной преграды вокруг объекта защиты: выдачи допущенным лицам специальных пропусков, установки охранной сигнализации или…

description:
Ограничение
доступа

на уровне среды обитания человека, то есть путем создания искусственной преграды вокруг объекта защиты: выдачи допущенным лицам специальных пропусков, установки охранной сигнализации или системы видеонаблюдения

на уровне защиты компьютерных систем, например, с помощью разделения информации, циркулирующей в компьютерной системе, на части и организации доступа к ней лиц в соответствии с их функциональными обязанностями.

description: Политика безопасности — это совокупность технических,  программных и организационных мер, направленных на защиту информации в компьютерной сети.

description: Защита от хищения информации обычно осуществляется с помощью специальных программных средств. Несанкционированное копирование и распространение программ и ценной компьютерной информации является кражей интеллектуальной собственности. Защищаемые программы подвергаются предварительной обработке, приводящей исполняемый код программы в состояние, препятствующее его выполнению на «чужих» компьютерах (шифрование файлов, вставка парольной защиты, проверка компьютера по его уникальным характеристикам и т. п.).

description: Для защиты от компьютерных вирусов применяются «иммуностойкие» программные средства (программы-анализаторы), предусматривающие разграничение доступа, самоконтроль и самовосстановление. Антивирусные средства являются самыми распространенными средствами защиты информации.

alt: В качестве физической защиты компьютерных систем используется специальная аппаратура, позволяющая выявить устройства промышленного шпионажа, исключить запись или ретрансляцию излучений компьютера, а также речевых и других…

description: В качестве физической защиты компьютерных систем используется специальная аппаратура, позволяющая выявить устройства промышленного шпионажа, исключить запись или ретрансляцию излучений компьютера, а также речевых и других несущих информацию сигналов. Это позволяет предотвратить утечку информативных электромагнитных сигналов за пределы охраняемой территории.

description:
повышение надежности работы электронных и механических узлов и элементов;
структурная избыточность — дублирование или утроение элементов, устройств, подсистем;
функциональный контроль с диагностикой отказов, то есть обнаружение сбоев, неисправностей и программных ошибок и исключение их влияния на процесс обработки информации, а также указание места отказавшего элемента.

Для защиты информации от случайных информационных угроз, например, в компьютерных системах, применяются средства повышения надежности аппаратуры:

description:
Вопросы

Что такое информационная безопасность?
Какие действия относятся к области информационных преступлений?
Какие существуют меры предотвращения информационных преступлений?
Какие меры вы бы могли предложить сами?
Почему использование «пиратских» копий программного обеспечения является преступлением?

title: Презентация "Информационная безопасность"


file_name: презентация.pptx

description:
Электронные и печатные книги

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Табулгинская средняя общеобразовательная школа
имени П.Д. Слюсарева"

Автор: Горностаев Анатолий,
учащийся 6 класса                                                                                Руководитель: Жарикова Светлана Семёновна,
преподаватель курса «Проектная деятельность»

Табулга,2020г.

description:
 Актуальность исследований

На протяжении тысячелетий книга является основным носителем знаний, представляет накопленную информацию, достижения духовной культуры.

Книга – важный компонент мировой культуры.

Являются ли электронные книги смертным приговором книгам бумажным или, наоборот, способны вдохнуть в них новую жизнь?

 Расширяют ли они читательский опыт или, наоборот, отвлекают от текста?

description:
Гипотеза: будут ли со временем вытеснены печатные книги электронными?

Объект исследования: электронные и бумажные книги

Предмет исследования: предпочтение между электронными и бумажными книгами.

Методы исследования: анализ литературы по данной теме; анкетирование и анализ ответов; обобщение и систематизация полученной информации. Интервью.

description:
Цель и задачи

Задачи:
1. Изучить литературу о электронных и бумажных книгах.
2. Провести анкетирование учащихся и учителей школы и сделать выводы о использовании электронной и бумажной книг.
3. Провести исследования о выяснении преимуществ и недостатков электронной и бумажной книг.
4.Подготовить рекомендации для учащихся: «Как выбрать электронную книгу», «По чтению книг».

Целью исследовательской работы является: определение, какой книге люди отдают предпочтение, электронной или бумажной.

description:
Выборка: исследование проводилось в муниципальном общеобразовательном учреждении «Табулгинская средняя общеобразовательная школа» в сентябре-декабре 2019 года, среди учащихся 6-11-х классов и учителей школы.

Новизна работы заключается в том, что в исследовании обобщены достоверные данные о преимуществах и недостатках электронной и бумажной книг. Проведено анкетирование учащихся школы и учителей МКОУ Табулгинская СОШ им. П.Д.Слюсарева, что позволило сделать выводы о предпочтениях учащихся и учителей.

Практическая значимость работы состоит в том, чтобы показать все преимущества бумажной книги, её неоспоримую ценность в жизни каждого человека и, по возможности предостеречь школьников от чрезмерного увлечения электронной книгой, в связи с её отрицательным воздействием на здоровье человека.

alt: Методика и результаты исследований

description:
Методика и результаты исследований

Интервью с библиотекарем школы

Вопрос1. Много ли посетителей приходят к Вам в библиотеку, есть ли среди них постоянные?
Вопрос2. Каковы предпочтения сегодняшних читателей?
Вопрос3. Сейчас всё больше людей предпочитают электронную книгу бумажной, как Вы к этому относитесь к этому новшеству и пользуетесь ли ей сами?

alt: Анкета 1.Ваш пол? А)Мужской;

description:
Анкета

1.Ваш пол?
     А)Мужской; Б)Женский
2.Ваш возраст?
3.Покупаете ли вы книги?
    А) да; Б) нет; В) иногда
4.Есть ли у вас домашняя библиотека?
   А) да; Б) нет;
5. Пользовались ли вы хотя бы раз электронной книгой?
  А) да; Б) нет;
6.Как вы думаете, удобна ли в использовании электронная книга?
   А) да; Б) нет; В) не знаю
7.По вашему мнению, электронная книга лучше бумажной?
   А) да; Б) нет; В) не знаю

alt: Результаты опроса

description: Результаты опроса

description:
1. Изучив литературу по теме исследования, убедился в огромной роль книги в жизни человека. Без неё были бы невозможны ни образование, ни культура нашего общества. Именно книга хранит в себе всё то, что накопило человечество за все века своего существования в различных областях.
2.Проведя анкетирование, можно сделать вывод о том, что электронная книга является лишь дополнением к бумажной. Слух о том, что бумажные книги являются пережитком прошлого, не подтвердился.
3. Выявил преимущества и недостатки бумажных и электронных книг и определил какая книга наиболее удобна в использовании. Книги электронные доступны, бесплатны, практичны в использовании, позволяют решать чисто технические проблемы, хороши для учебы и работы. Электронные книги зачастую используются, когда нужно искать в книге тот или иной факт; если же существует необходимость прочтения всего текста для более глубокого, внимательного изучения материала, предпочтение отдается печатным изданиям.
4. Подготовил рекомендации для учащихся: «Как выбрать электронную книгу», «По чтению книг».

ВЫВОДЫ

title: Презентация к защите  исследовательской работы "Электронные и печатные книги"


file_name: Деление с остатком на 10,100,1000.ppt

alt: Деление с остатком на 10,100,1000

description:
Деление с остатком на 10,100,1000

Учитель начальных классов
Белоусова Н.Н.

description:
3000:1000
200 : 100
69 : 10
320 : 10
 346 : 100
2364:1000

?

description:
3000:1000=3
200 : 100 = 2
69 : 10 = ?
320 : 10 =32
 346 : 100 =?
2364:1000=?

Научиться выполнять деление с остатком многозначных чисел на 10, 100, 1000

alt: Деление с остатком на 10,100,1000

description:
Деление с остатком  на 10,100,1000. с. 27

69 : 10 = ?
346 : 100 =?
2364:1000=?

description:
69 : 10 = ?
69:10= 6 (ост.9)
346 : 100 =?
346 : 100 =3(ост.46)
2364:1000=?
2364:1000=2 (ост.364)

description:
   Чтобы разделить многозначные числа на 10,100,1000 с остатком, нужно в делимом отделить (прикрыть) справа столько цифр, сколько нулей в делителе.
   Оставшееся число будет частным, а цифры, которые отделили(прикрыли), будут остатком.

description:
Стр.27 № 88

69:10=
238:10=
691:100=
7825:100=

description:
Стр.27 № 88

69:10=6(ост.9)
238:10=23(ост.8)
691:100=6(ост.91)
7825:100=78(ост.25)

description:
Стр.27 № 88Самостоятельная работа

78 : 10 =
238 : 100 =
691 : 10 =
7 825 : 1000 =

alt: Стр.27 № 89 Прошла – 6 км за 5 мин

description:
Стр.27 № 89

Прошла – 6 км за 5 мин.
Пройдет- ? м за 40мин.
Пройдет- ? м за 1ч.

alt: Скорость = Расстояние : время V =

description:
Скорость = Расстояние : время

V = S : t

description:
6000:5=1200(м/мин)- скорость
1200х40=48000(м)- пройдет за 40минут.
1200х60=72000(м)- пройдет за 60 минут
1 км= 1000м
1ч= 60мин
Ответ: 48 км и 72 км.

description:
100 м в 2 км -? раз
1 км= 1000 м,
2км= 2000 м
2000:100= 20(р)

Стр.27 № 91

Сколько раз по 100 м содержится в 2 км?

description:
Стр.27 № 91

Сколько раз по 15с содержится в 1 мин.?

description:
Стр.27 № 91

Сколько раз по 15 с содержится в 1 мин.?

1мин=60с.
60:15=4(р)

alt: Стр.27 № 94 Самостоятельная работа

description: Стр.27 № 94Самостоятельная работа

description:
69 : 10 = ?
346 : 100 =?
2364:1000=?

Как выполнить деление с остатком многозначных чисел на 10, 100, 1000

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему "Деление с остатком на 10,100,1000" (4 класс)


file_name: 27 апреля рус.яз.pptx

description:
27 апреля.Русский язык.

Правописание слов в словосочетаниях. Закрепление.

description:
Что такое словосочетание?
 Словосочетания с каким видом связи мы изучили на прошлых уроках?
 Чем отличаются одна связь от другой?

description:
Распределите словосочетания в 3 группы (самостоятельно):

Говорили о берёзе, очень быстро,
отвар из почек, удивительное дерево,
говорил медленно, берёзовые почки,
банные веники, смазывали колёса,
стали прыгать.

description:
Проверка:

Согласование:
удивительное дерево, берёзовые почки, банные веники.
Управление:
говорили о берёзе, отвар из почек, смазывали колёса.
Примыкание:
очень быстро, говорил медленно, стали прыгать.

alt: Упр. 3 с. 122 Составьте словосочетания с примыканием

description:
Упр. 3 с. 122Составьте словосочетания с примыканием. Подчеркните орфограммы в этих словах.

падаеш…
завернёш…
умчиш…ся
удариш…
ждать
выйдеш…

невтерпёж…
проч…
замуж…
навзнич…
направ…
наотмаш…

description:
Упр. 3 с. 122Составьте словосочетания с примыканием. Подчеркните орфограммы в этих словах.

падаешь
завернёшь
умчишься
ударишь
ждать
выйдешь

невтерпёж
прочь
замуж
навзничь
направо
наотмашь

description:
Упр. № 4 с. 121

Выпишите по 3 словосочетания на каждый тип связи (всего 9 словосочетаний).

Согласование:…

Управление:…

Примыкание:…

description:
Согласование:

Задние лапы,
стремительные взмахи,
ловкие взмахи,
наглый кот,
остальные коты,
по усатым мордам (усатые морды).

alt: Управление: Берут дом, берут в осаду, берут вечером, перелезают через частокол, собираются под связкой, под связкой рыбы, поднимаются на лапы, делают взмахи, зацепить рыбу, вцепляется…

description:
Управление:

Берут дом, берут в осаду, берут вечером, перелезают через частокол, собираются под связкой, под связкой рыбы, поднимаются на лапы, делают взмахи, зацепить рыбу, вцепляется в связку, оторвать рыбу, бьют от досады, бьют друг друга, бьют по мордам, выхожу с фонарём, выхожу из бани, бросаются к частоколу, перелезть через него, застревают между кольями, прижимают уши, закрывают глаза.

description:
Примыкание:

Стараются зацепить,
подпрыгивает потом,
старается оторвать,
не успевают перелезть,
прижимают тогда,
начинают кричать,
кричать отчаянно.

alt: МОЛОДЦЫ!!! Спасибо за урок!!!

description:
МОЛОДЦЫ!!!
Спасибо за урок!!!

title: Презентация к уроку русского языка в 4 классе по теме "Правописание слов в словосочетаниях. Закрепление.


file_name: Измерение_времени.pptx

description:
Е

Н

Я

М

И

Л

Р

В

Ц

У

640

49

457

72

458

81

45

80

12

35

1) (18+2)*4=
2) (17-2)*3=
3) 128*5=
4) 24*3=
5) 437+20=

ВРЕМЯ

80

45

640

72

457

alt: Измерение времени

description: Измерение времени

description:
12 15

03 35

05  45

11 30

description:
13:00

14:00

15:00

16:00

17:00

18:00

19:00

20:00

21:00

22:00

23:00

24:00

description:
12 15

15 35

17  45

23 30

intro: Методический материал для проведения урока математики по теме "Измерение времени. Единицы времени"


file_name: ЛИ СВЕТЛАНА АЛЕКСЕЕВНА job_24311_1605033019.pptx

alt: Выполнили: ученицы 7Г класса Гуляева

description:
Выполнили: ученицы 7Г класса
Гуляева Екатерина, Емельянова Эвелина
Руководитель:
Учитель танцев Ли Светлана Алексеевна.

Роль танцев в жизни человека

МАОУ Заозёрная СОШ №16

Томск 2020

description:
Актуальность

В наше время дети не занимаются спортом и не ведут здоровый образ жизни. Такой образ жизни приводит к плохим последствиям, таким как: ухудшения осанки, зрения и памяти.

description:
Цели и задачи

Цель: Узнать, что развивают бальные танцы на примере танца «Ча-ча-ча»

Задачи:
Изучить историю танца «Ча-ча-ча»
Ознакомиться с основными фигурами танца
Узнать, что развивают и укрепляют бальные танцы
Изготовить буклет

description:
История

Танец — ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определённую композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением
В 1952 году известный английский преподаватель бальных танцев Пьер Лавелл (Pierre Lavelle) посетил Кубу и увидел оригинальный вариант танцевания румбы с дополнительными шагами, соответствующими дополнительным ударом в музыке, когда ритм, задаётся ударами кастаньет, барабанов, с тремя акцентированными «клацаньями».

description:
Шаги делаются на каждый удар, с сильным движением бёдер, колени выпрямляются на каждом шаге. Вес расположен впереди, на носках, все шаги выполняются с носка. Движение происходит вдоль пола без поднятий и опусканий. Шассе выполняется на счёт «4 н», используется, чтобы подчеркнуть шаг на счёт «раз», который длиннее других шагов по музыке. Во время танца пары должны передать весёлый, беззаботный и развязный характер, в отличие от лиричной румбы.

Исполнение

description:
Основные фигуры

Шаги на месте
Основной шаг
Чек
Рука в руке
Поворот на месте
Туда – обратно
Лок вперёд
Лок назад
Смена места

alt: Что развивают и укрепляют бальные танцы

description:
Что развивают и укрепляют бальные танцы

Укрепляют здоровье и иммунитет
Укрепляют мышцы
Развивают чувство ритма и артистизм
Учат работе в команде
Развивают чувство ответственности
Повышают концентрацию и внимание
Развивают лидерские качества
Способствуют приобретению правильной осанки
Укрепляют память
Развивают логическое мышление

alt: Ход работы

description: Ход работы

description:
Вывод

Мы изучили танец и сделали выводы: танцы способствуют укреплению иммунитета и здоровью человека, развивают хорошие качества и  способствуют приобретению новых навыков.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
список литературы

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%86
https://studwood.ru/
http://www.dancepoisk.ru/articles/id/14/356/
http://hnb.com.ua/articles/s-sport-entsiklopediya_tantsa_cha_cha_cha-2661

title: Авторская презентация "Роль танцев в жизни человека"


file_name: Он сказал Поехали....pptx

alt: Он сказал: «Поехали…»

description: Он сказал: «Поехали…»

description:
День космонавтики — отмечаемая сначала в СССР, а после в России и других странах постсоветского пространства 12 апреля дата, установленная в ознаменование первого полёта человека в космос.

Советская почтовая марка 1965 года «День космонавтики»

description:
12 апреля 1961 года советский космонавт Юрий Гагарин на космическом корабле «Восток-1» стартовал с космодрома «Байконур» и впервые в мире совершил орбитальный облёт планеты Земля.

Почтовая марка СССР № 3014 ЦФА (Всемирный день авиации и космонавтики 1964): Юрий Алексеевич Гагарин

description: Юрий Алексеевич Гагарин является первым космонавтом земли (1934–1968 гг.). Он родился 9 марта 1934 г. городе Гжатске (ныне Гагарин) Смоленской области. Его мать, Анна Тимофеевна, и отец, Алексей Иванович, были обычными сельскими тружениками из деревни Клушино Гжатского района.

description: В мае 1949 г. окончил Гжатскую неполную среднюю школу и поступил в Люберецкое ремесленное училище № 10 по специальности формовщик–литейщик. Одновременно с учебой в училище Юрий, поступил в Люберецкую вечернюю школу рабочей молодежи. В 1951 г. Он становится студентом Саратовского индустриального техникума. Именно в те годы он увлекся авиацией и 25 октября 1954 года впервые пришел в Саратовский аэроклуб.

alt: В июне Гагарин с отличием окончил

description: В июне Гагарин с отличием окончил Саратовский индустриальный техникум, в июле – совершил первый самостоятельный полет на самолете Як-18 и 10 октября того же года окончил Саратовский аэроклуб.

alt: Юрий Алексеевич был призван в ряды

description: 7 октября 1955 г. Юрий Алексеевич был призван в ряды Советской Армии и направлен в город Оренбург на учебу в 1-е Чкаловское военно-авиационное училище летчиков имени К.Е.Ворошилова. 25 октября 1957 г. он закончил училище

description: В конце 1957 г. Гагарин прибыл к месту своего назначения – истребительный авиационный полк Северного флота. 9 декабря 1959 г. Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. 3 марта 1960 г. приказом Главнокомандующего ВВС К.А. Вершинина он зачислен в группу кандидатов в космонавты, а с 11 марта приступил к тренировкам.

description: 12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконур стартовал космический корабль "Восток" с пилотом–космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Спустя всего 108 минут космонавт приземлился неподалеку от деревни Смеловки в Саратовской области.

description: Этим минутам суждено было стать звездными в биографии Гагарина. Спустя два дня Москва приветствовала героя космоса. На Красной площади прошел многолюдный митинг, посвященный осуществлению первого в мире космического полета. Тысячи людей хотели своими глазами увидеть Гагарина. За свой полет он был удостоен званий Герой Советского Союза и "Летчик–космонавт СССР", награжден орденом Ленина.

description: С 23 мая 1961 г. Гагарин – командир отряда космонавтов. А уже осенью 1961 г. он поступил в Военно-воздушную инженерную академию имени Н.Е. Жуковского, чтобы получить высшее образование.

alt: Академии имени Н.Е. Жуковского

description: 17 февраля 1968 г. он защитил диплом в Академии имени Н.Е. Жуковского. Продолжал готовиться к новым полетам в космос. С большим трудом добился разрешения самостоятельно пилотировать самолет. 27 марта 1968 года был первый такой полет. И последний…

alt: Самолет разбился вблизи деревни

description: Самолет разбился вблизи деревни Новоселово Киржачского района Владимирской области. Обстоятельства той катастрофы так до конца и не выяснены. Но чтобы не произошло в тот день, ясно только одно – погиб первый космонавт планеты Земля Юрий Алексеевич Гагарин. В СССР был объявлен общенациональный траур.

title: Презентация ко Дню космонавтики.


alt: Статья на тему: «Использование приемов технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы»

description:
Критическое мышление-

Умение размышлять над тем, каким образом человек получает знания, а не довольствоваться лишь тем, что эти знания можно записать или запомнить.

description:
Приём «Корзина идей»

Можно  «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношения к теме урока. В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

description:
Прием «Чтение с остановками»

Схема реализации приема:
Рассказ учителя о своем личном опыте знакомства с этим произведением;
Обсуждение названия произведения.
-Почему именно так называется произведение?
-Что может произойти в рассказе с таким названием?

alt: Шесть типов вопросов 1.Простые вопросы

description:
Шесть типов вопросов

1.Простые вопросы.
2.Уточняющие вопросы.
3.Объясняющие вопросы.
4.Творческие вопросы.
5.Оценочные вопросы.
6.Практические вопросы.

description:
Прием «Инсерт»

Маркировка текста значками по мере его чтения.

alt: Самоактивизирующая «v» – уже знал

description:
Самоактивизирующая «v» – уже знал
Системная разметка «+»  - новое
Для эффективного «-»  - думал иначе
Чтения и размышления «?»- не понял

alt: Прием «Фишбоун»(рыбный скелет)

description: Прием «Фишбоун»(рыбный скелет)

description:
Прием «Написание синквейн»

В переводе с французского- стихотворение, состоящее из пяти строк и написанное по определенным правилам.

alt: Составление синквейна о ТРКМ Мышление

description:
Составление синквейна о ТРКМ

Мышление
Критическое, оценивающее
Организует, направляет, развивает
Учит думать, осмысливать, действовать
Ценно


file_name: рациональные уравнения..pptx

description:
Квадратные уравнения.

Уравнения, приводимые к квадратным.

alt: Задание 1: решите уравнения

description: Задание 1:    решите уравнения

description:
Задание 2:    решите уравнения,
 используя следствие из теоремы Виета.

description:
Задание 3:    решите уравнения    2,3,4,
 используя свойство.

alt: Обратите внимание, когда будете решать задания 4 и 5

description:
Задание 4:    решите биквадратные
 уравнения.

description:
Задание 5:    решите уравнения
методом замены переменной.

description:
Задание 6:    решите уравнения
методом замены переменной.


file_name: Конференция.pptx

alt: Газгольдеры для хранения вторичных металлургических газов

alt: Схема строительства системы газоснабжения

description: Парогазовая электростанция мощностью 454,5 МВт

alt: Состав ПГЭС

description: Состав ПГЭС

alt: Газовая утилизационная бескомпрессорная турбина

alt: Схема расположения оборудования

description: Схема расположения оборудования

title: Презентация на тему "Энергосбережения в металлургической промышленности"


file_name: физминутка.ppt

title: Физминутка для глаз.


file_name: Звук К.pptx

alt: Кука

description: Кука

alt: лу жу су бу к ла ма ра ба к со то бо шо к

intro: для детей

title: Занятие звук К


file_name: правовое государство.pptx

alt: Правовое государство

description: Правовое государство

description:
                           План урока:

 Понятие правового государства.
 Развитие теории правового государства
Принципы (признаки) правового государства.

Цели:

 Познакомиться с понятием и структурой правового государства

description:
Признаки государства:

Единство территории

Публичная власть

Суверенитет

Законодательная деятельность

Налоговые сборы

description: 1. Правовое государство – государство, в котором: а) высшей целью является обеспечение прав человека и гражданина; б) государственная власть ограничена правом.

alt: Русский правовед Б.А. Кистяковский

description:
Русский правовед Б.А. Кистяковский

Характеризуя правовое государство надо признать, что основной его признак заключается в том, что в нем власти положены известные границы, здесь власть ограниченная и подзаконна… Правовому государству тоже необходимо присуща власть, но эта власть введена в известные рамки, она осуществляется в определенных формах и носит строго правовой характер…

Как вы понимаете утверждение о том, что в правовом государстве «власти положены известные границы»? Какие границы имеет в виду автор?

description: Какова позиция государственной власти согласно конституции Российской Федерации?

alt: Развитие теории правового государства

description:
2. Развитие теории правового государства

Личность

Характеристика правового государства

Платон

Аристотель

Цицерон

Дж. Локк

Ш. Монтескье

И. Кант

С. А. Котляревский

alt: Развитие теории правового государства

description:
2. Развитие теории правового государства

Личность

Характеристика правового государства

Платон

Государство возможно только там, где господствует справедливый закон

Аристотель

Поддерживал точку зрения Платона

Цицерон

Право должно быть выше власти

Дж. Локк

Верховенство юридических законов (провозглашаются юридические законы, признаются естественные, неотчуждаемые права человека, о которых мы поговорим на следующих занятиях, осуществляется разделение властей)

Ш. Монтескье

Принцип разделения властей (как вы думаете, как разделял власть Монтескье ) – законодательная, исполнительная, судебная

И. Кант

Категорический императив (абсолютно обязательное требование) – государство должно быть правовым, с разделением властей

С. А. Котляревский

Будущее страны – господство права

alt: Признаки правового государства:

description:
3. Признаки правового государства:

Верховенство права

Незыблемость прав и свобод человека

Разделение властей

alt: Верховенство права Ни один государственный орган, ни одно должностное лицо, никакой коллектив лиц, никакие государственные и общественные организации, ни один человек не освобождается от обязанности…

description:
Верховенство права

Ни один государственный орган, ни одно должностное лицо, никакой коллектив лиц, никакие государственные и общественные организации, ни один человек не освобождается от обязанности подчиняться закону

alt: Незыблемость прав и свобод человека

description:
Незыблемость прав и свобод человека

Этот принцип определяет сущность правового государства.
Права человека – главный естественный ограничитель государственной власти

alt: Разделение властей - это политико-правовая теория, согласно которая государственная власть должна быть разделена между независимыми друг от друга, но при необходимости контролирующими друг друга ветвями

alt: Разделение властей Законодательная

alt: Разделение властей Законодательная

description:
Разделение властей

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Правительство РФ

Конституционный суд

Суды общей юрисдикции

Арбитражный суд

Парламент: Федеральное Собрание

Совет Федерации

Государственная дума

description:
Тест

 Основным признаком правового государства является:

А) верховенство исполнительной власти
Б)верховенство законодательной власти
В)разделение властей
Г)верховенство судебной власти

alt: Основными ветвями власти являются

description:
2. Основными ветвями власти являются
А) законодательная, исполнительная, судебная
Б) административная, финансовая, экономическая
В) федеральная, региональная, местная
Г) консервативная, либеральная, социалистическая

description:
3. Какой из указанных признаков характеризует правовое государство

А) отсутствие цензуры
Б) административно-командная плановая экономика
В) введение всеобщей трудовой повинности
Г) ограничение въезда и выезда из страны

description:
4. Выберите признак, характеризующий любое государство

А)  многообразие политических партий
Б) равенство всех граждан перед законом
В) разделение и независимость властей
Г)принятие законов и сбор налогов

alt: Проверь себя! 1. В 2. А 3. А 4

description:
Проверь себя!

1. В
2. А
3. А
4. Г

alt: Российская Федерация является правовым государством?

description:
Домашнее задание

Написать эссе на тему: «Государство крепко, когда в нем соблюдается законом»
                                                Эврипид

title: презентация к уроку обществознания " Правовое государство"


file_name: использование кейс-технологии.pptx

alt: Использование технологии кейсов

description:
Использование технологии кейсов

Щенецкова М.Б., учитель истории ГБОУ СОШ № 69 г.Санкт-Петербург

description:
Историческая справка

В образовательном процессе кейс-технология используется более 100 лет, но в современной образовательной практики России продолжает считаться инновационной.
Впервые – в 1908 году в Гарвардской бизнес-школе.
Вначале распространяется в профессиональном образовании, затем–в школьном.

description:
Терминология

Кейс (Т.С.Терновская) – конкретная практическая ситуация, рассказывающая о событии (или последовательности событий), в котором можно обнаружить достаточно проблем.
Технология кейсов – педагогическая технология с использованием практических ситуаций (кейсов). Технология соответствует принципам системно-деятельностного подхода, поэтому востребована в условиях ФГОС ООО.
Кейс-стади – форма урока с использованием кейсов.

description:
Дидактические принципы

Индивидуальный подход (каждый будет использовать собственные возможности, дополняя и развивая суждение группы);
Вариативность (опора на разнообразный материал и способы его обработки);
Обеспечение обучающихся широким набором наглядности;
Прагматизм в обучении ( при работе с кейсом восприятие обучающегося направлено прежде всего на поиск информации, которая позволит решить проблему, ответить на вопросы;
Активность обучения
Умение работать с информацией;
Успешность в обучении;
Проблемность, опора на конкретные задачи, возникающие в реальной практике.

description:
Кейс - технология

Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.
При  этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

description:
Типология (виды и функции кейсов, примеры)

Тренировочный (тренировка навыкам деятельности в изменяющихся ситуациях – написание  текстов эссе);
Обучающий(овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов -  история христианства);
Аналитический (выработка умений и навыков аналитической деятельности – анализ явлений и объектов);
Исследовательский (получение нового знания относительно развивающихся объектов – исследовательский проект);
Систематизирующий (систематизация ситуационного знания – разнообразные статистические материалы , графики , таблицы)
Прогностический (получение сведений о развитии данной системы – прогноз развития событий в общественной жизни, или ее отдельной сфере).

description:
Этапы урока

Подготовительный ( учитель конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию» и сценарий занятия);
Ознакомительный – знакомство, информация (на данном этапе происходит вовлечение обучающихся в живое обсуждение реальной профессиональной ситуации, поэтому очень важно продумать наиболее эффективную форму преподнесения материала для ознакомления);
Аналитический – обсуждение, резолюция (анализ ситуации в группе, процесс выработки решения, составляющий сущность метода, он ограничен во времени);
Итоговый – диспут, сопоставление итогов (заключительная презентация результатов аналитической работы разными группами, когда обучающиеся могут сравнить несколько вариантов оптимальных решений одной проблемы).

alt: Приемы и стратегии Прием «Гипотеза»

description:
Приемы и стратегии

Прием «Гипотеза»
Прием «Стена»
Стратегия «IDEAL»
Cтратегия «Мозговая атака»
Прием «Софт-анализ»
Прием «SWOT – анализ»
Прием «Цветок лотоса»

alt: IDEAL I – выделите в тексте проблему

description:
IDEAL

I – выделите в тексте проблему
D – опишите ее (выявите суть)
E – определите варианты подходов к решению проблемы
A – действуйте (решайте)
L – сделайте вывод (научитесь), проведите рефлексию своей работы

alt: Прием «SWOT – анализ» Сильные стороны

description:
Прием «SWOT – анализ»

Сильные стороны

Слабые стороны

Возможности

Угрозы

alt: Прием «Цветок лотоса» 8 способов решения проблемы

description:
Прием «Цветок лотоса»8 способов решения проблемы

Способ решения

Способ решения

Способ решения

Проблема

Способ решения

description:
Схема создания кейса

Определение раздела учебной программы;
Формулирование образовательных целей и задач, решаемых в процессе работ над кейсом;
Определение проблемы ситуации (ситуация – жизненная, учебная или научная) и создание обобщенной модели;
Поиск аналога обобщенной модели ситуации в реальной жизни, образовании или науке;
Определение источников и методов сбора информации;
Выбор техник работы с данным кейсом;
Определение желаемого результата  по работе обучаемых с данным кейсом (лист оценки);
Создание заданной модели;
Апробация в процессе обучения.

description:
Виды кейсов

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным.
Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).
Видео - кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

description:
Структура Кейс – это единый информационный комплекс.

Теория - вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса
Практика (примеры) - описание конкретной ситуации
Задания
Рефлексия

alt: Действия учителя в кейс - технологии создание кейса или использование уже имеющегося; распределение обучающихся по малым группам (4-6 человек); знакомство обучающихся с ситуацией, системой оценивания…

description:
Действия учителя в кейс - технологии

создание кейса или использование уже имеющегося;
распределение обучающихся по малым группам (4-6 человек);
знакомство обучающихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
организация работы обучающихся в малых группах, определение докладчиков;
работа с кейсом;
организация презентации решений в малых группах;
организация общей дискуссии;
обобщающее выступление, анализ ситуации;
оценивание обучающихся.

intro: Содержит краткую теорию и варианты  использования в работе

title: Презентация "Использование кейс-технологии в работе учителя"


file_name: 7 общ.pptx

alt: Урок обществознания 7 класс 14

description:
Урок обществознания 7 класс

14.10.2021

alt: ЗАКОН

description: ЗАКОН

description:
Закон — нормативно-правовой акт, обладающий высшей юридической силой, принятый в строго определённом, особом порядке органом законодательной власти или референдумом и регулирующий наиболее важные общественные отношения.

Закон – сила регулирующая отношение в обществе, за несоблюдение которого наступают меры государственного принуждения.

description:
В сказке «Колобок» лиса съела колобка, нарушив тем самым его право ________________________.

Лягушка из сказки В.Гаршина «Лягушка-путешественница», отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом __________________________________.

Буратино из сказки А. Толстого «Золотой ключик», схватив крысу Шушару за хвост, нарушил ее право ______________________________.

 Полицейские из сказки А. Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы Карло, нарушили его право ____________________.

Балда из «Сказки о попе и о его работнике Балде» А. Пушкина, нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом _______________________.

Иван-царевич из сказки «Иван-царевич и серый волк», украв Жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право _________________________________.

В сказке «Иван-царевич и серый волк» братья убили Ивана-царевича, нарушив тем самым его право _________________________.

НА ЖИЗНЬ

НА СВОБОДНОЕ ПЕРЕДВИЖЕНИЕ

НА ЛИЧНУЮ НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ

НА НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ЖИЛИЩА

НА ТРУД

НА ЧАСТНУЮ СОБСТВЕННОСТЬ

НА ЖИЗНЬ

description:
Кто показан в этом фрагменте?
Как его называет голос за кадром?
Как ведёт себя мальчик?
Как вы понимаете фразу: «В отделение хотите»?
Сколько лет персонажу сюжета?
Может ли он нести ответственность за свои поступки?

Как вы считаете, мальчик виновен?

Должен он отвечать за свои поступки?

виновен

отвечать

description:
Виновен - отвечай

7 класс
Обществознание
Учитель Дьячкова С.Н.

«Всякий разумный человек наказывается не потому,
что был совершен проступок, а для того,
чтобы он не совершил его вновь»
Луций Анней Сенека

14.10.2021

alt: Глаголы: Выяснить Проанализировать

description:
Глаголы:
Выяснить
Проанализировать
Сделать вывод
Познакомиться

alt: Цель урока: - подвести учащихся к пониманию неизбежности справедливого наказания за совершенные преступления; - познакомить учащихся с понятием «законопослушное поведение»; - продолжить формирование умений анализировать…

description:
Цель урока:
  - подвести учащихся к пониманию неизбежности справедливого наказания за совершенные преступления;
   -  познакомить учащихся с понятием «законопослушное поведение»;
    - продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, излагать сквозные вопросы темы урока;
   - воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к получению знаний, уважение к закону, понимание, что закон строго наказывает всех нарушителей, даже несовершеннолетних.

description:
Законопослушный человек –
 это человек который соблюдает законы и его поведение предполагает полезную для общества деятельность.

description:
Противозаконное поведение –
 это такое поведение, которое запрещено законом и причиняет вред всему обществу.

alt: Н.И Ветров « Если бы я знал закон»

description:
Н.И Ветров « Если бы я знал закон»
Письмо , присланное из воспитательно-трудовой колонии бывшим учеником 9 класса Мишей С. своему классному руководителю.

« Сейчас , когда прошло два года моего пребывания здесь , я оглядываюсь назад и проникаю в тот день , когда пошел с ними на дело. Мне казалось это каким-то геройством …Думал ли я о последствиях ?..Нет! Откровенно говоря , я не знал, что закон так строг и что есть в нем конкретные статьи, называющие наши действия преступлением. И только сидя перед следователем, стал вникать в понятия «закон», «преступление», «наказание».Не думайте что я не слышал этих слов раньше. Но содержания их просто не знал. А теперь считаю оставшиеся дни …Поверьте мне как хочется на свободу…»

1Одноклассники

alt: Виды правонарушений Правонарушение – любое деяние (действие или бездействие), нарушающее нормы права

description: Проступок – это вид правонарушения, имеющий меньшую общественную опасность по сравнению с преступлением.

description:
Нарушение ПДД

Проступок

Безбилетный проезд

Курение и распитие спиртных напитков

Нецензурная брань

Мелкое хулиганство

description:
Проступки

Кодекс РФ об административных правонарушениях
нецензурная брань в общественных местах
оскорбительное приставание к гражданам
нарушение правил дорожного движения, пожарной безопасности и т.д.
и другое мелкое хулиганство

alt: Проступки Гражданский кодекс РФ мелкое хулиганство вред чужому имуществу

alt: Проступки Трудовой кодекс РФ Нарушение дисциплины по месту работы

description: Преступление – это особо опасное для общества правонарушение, которое влечёт за собой уголовную ответственность.

alt: Преступления Уголовный кодекс РФ против здоровья и жизни против чести и достоинства человека против прав и свобод против собственности против общественной безопасности и порядка

description:
Проступок - действие, либо бездействие, посягающее на установленные законами общественные отношения, отличающееся небольшой общественной опасностью. Бывают административные, гражданские и дисциплинарные проступки.

Преступление - это виновное противоправное общественно опасное деяние ( действие или бездействие), наказуемое по УК РФ

В чем разница между проступком и преступлением?

степень общественной опасности

alt: Неустановленное лицо избило гражданина

description:
 1. Неустановленное лицо избило гражданина Н. у подъезда дома № 25.

2. Школьник С. перешел дорогу в неположенном месте.

3. Гражданка В. не вышла на работу в понедельник 21 марта.

 4. Гражданин Д. ворвался в магазин и угрожая пистолетом потребовал деньги.

5. Гражданин Р. управлял автомобилем в нетрезвом виде.

 6. Гражданка Л. пообещав знакомым приобрести дорогостоящую бытовую технику, получила денежные средства и скрылась.

Преступление

Проступок

Преступление

Проступок

Преступление

Проступок

Преступление

Проступок

Проступок

Преступление

Проступок

Преступление

description: Исследование обучающихся «Подростковая преступность в РФ и Тульской области

alt: Младшие подростки, совершающие такие преступления, как хулиганство, кража, грабеж, чаще всего идут на поводу у более взрослых друзей по уличным компаниям, которые бессовестно используют их…

description: Младшие подростки, совершающие такие преступления, как хулиганство, кража, грабеж, чаще всего идут на поводу у более взрослых друзей по уличным компаниям, которые бессовестно используют их в своих корыстных целях.

description:
Октябрьским вечером шестеро подростков, прогуливаясь по улице, встретили 20-летнего знакомого Сергея, ранее судимого за драку. Тот предложил посидеть на веранде детского сада. Обнаружив, что веранда закрыта, подростки выбили дверь. Угостив ребят вином и сигаретами, Сергей сказал, что в киоске неподалеку открыта дверь. Продавец спит пьяный, поэтому можно взять там еще вина, сигарет и шоколада.
К киоску отправили 13-летнего Олега, 12-летнего Максима и 15-летнего Юрия. Подойдя к киоску, подростки увидели, что дверь открыта, а продавец Ш. спит. Максима оставили следить за улицей, а Юрий и Олег вошли в киоск и стали складывать в сумку спирт, шоколад и сигареты. Шум разбудил продавца, который попытался схватить Юрия. Тот ударил продавца ногой в пах. Ш. упал, сильно стукнувшись головой о кассовый аппарат. Услышав крик, Максим заглянул в киоск и услышал, как Ш. звал на помощь. Подростки убежали. Максим, впервые совершивший преступление, испугался последствий этого правонарушения и пошел в милицию, где рассказал обо всем, что произошло в тот злополучный день.

description: Табу - запрет, принятый в обществе (под страхом наказания) и накладываемый на какие-либо действия для членов этого общества.

description:
Принцип Талиона  - «наказание есть возмездие за вину, и потому оно должно быть равным преступлению»

Око за око, зуб за зуб!

alt: Исследование обучающегося ЮРИДИЧЕСКАЯ

description:
Исследование обучающегося

ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

description:
16 лет

15 лет

Возраст уголовной ответственности в странах мира

10 лет

10 лет

7 лет

США

Финляндия

Англия

Ирландия

Швейцария

description:
"Преступная карьера" подростков, как правило, начинается с плохой учебы.

Нередко процесс этот начинается с обыкновенной лени, разболтанности, недисциплинированности, нежелания выполнять простые обязанности учащегося: уважать учителей, родителей, товарищей, добросовестно относиться к учебе, общественной работе, не нарушать распорядка школьной жизни.

alt: Какие цели преследует наказание?

description:
Какие цели преследует наказание?

Восстановление справедливости

Исправление правонарушителя

Профилактика правонарушений

alt: Привлечение к ответственности

description: Привлечение к ответственности

alt: Критерии Отлично Хорошо Я могу лучше 1

description:
№

Критерии

Отлично

Хорошо

Я могу лучше

1

Я участвовал в формулировании проблемы, темы, цели урока

2

Я высказывал свои предположения по данной проблеме

3

Я участвовал в поиске информации по теме

4

Я помогал делать вводы и заключения

5

Я помогал своей группе в выборе правильных решений

6

Я с уважением выслушивал предположения и идеи своих одноклассников

7

Я понял тему урока и смогу рассказать ее друзьям и родителям

8

Я смогу применить полученные знания в самостоятельной работе

                                                                  ЛИСТ САМООЦЕНКИ

alt: Домашнее задание. Прочитать §

description:
Домашнее задание.
Прочитать §
Подготовить устный ответ на вопросы:
Выполнить в тетради задания 1, 2 и 3 на с. 74 учебника.

title: Почему важно соблюдать закон