file_name: Альтерн. ист. эн. .ppt

description:
Алчевский информационно-технологический лицей

 Альтернативные источники энергии

Красовский Сергей Александрович,
учитель технологии

Алчевск – 2021 год

description:
Характеристика проблемы

Научно-технический прогресс невозможен без развития энергетики, электрификации производственных процессов.
Для повышения производительности труда первостепенное значение имеет механизация и автоматизация производственных процессов, замена человеческого труда машинным. Но абсолютное большинство технических средств автоматизации труда имеет электрическую основу как источник энергии.
Мощность электрических машин в зависимости от их назначения различна: от долей ватта до огромных величин, превышающих миллион киловатт.
Человечеству электроэнергия нужна, причем потребности в ней увеличиваются с каждым годом.

2

description:
Характеристика проблемы

Вместе с тем запасы традиционных природных топлив (нефти, угля, газа и др.) не бесконечны. Не бесконечны  также и запасы ядерного топлива - урана и тория, из которого можно получать и оружейный плутоний.
 Выгодные простотой постройки, простотой использования, с большим сроком службы, а также безвредные для  биосферы хорошими перспективами в будущем.
    На пороге XXI века человек все чаще стал задумываться о том, что станет основой его существования в новой эре. Энергия-главная составляющая жизни  человека.

3

alt: Экологические проблемы 4

description:
Экологические проблемы

4

alt: альтернативные источники энергии 5

description:
альтернативные

источники

энергии

5

alt: Альтернативная энергия: -Энергия ветра -Солнечная энергия -Приливная энергия -Геотермальная энергия -Термоядерная энергия -Тепловая энергия океана -Энергия морских течений -Энергия водорода 6

description:
      Альтернативная энергия:-Энергия ветра-Солнечная энергия-Приливная энергия-Геотермальная энергия-Термоядерная энергия-Тепловая энергия океана-Энергия морских течений-Энергия водорода

6

description:
    Огромна энергия движущихся воздушных масс. Запасы энергии ветра более чем в сто раз превышают запасы гидроэнергии всех рек планеты.
Принцип действия ветряных электростанций прост: ветер крутит лопасти ветряка, приводя в движение вал электрогенератора. Тот в свою очередь вырабатывает энергию электрическую.

ветряные

электростанции

7

description:
Преимущества и недостатки ветряных электростанций

преимущества
Дешевое производство

недостатки
Малая мощность
Большая шумность
Занимают большую площадь
Создают помехи радиоволнам
Мешают проветриванию районов
Влияют на климат

8

description:
Энергия солнечной радиации может быть преобразована в постоянный электрический ток посредством солнечных батарей — устройств, состоящих из тонких пленок кремния или других полупроводниковых материалов. Преимущество фотоэлектрических преобразователей обусловлено отсутствием подвижных частей, их высокой надежностью и стабильностью. При этом срок их службы практически не ограничен. Они имеют малую массу, отличаются простотой обслуживания, эффективным использованием как прямой, так и рассеянной солнечной радиации. Модульный тип конструкций позволяет создавать установки практически любой мощности и делает их весьма перспективными.

солнечные

батареи

9

alt: применение солнечных батарей 10

description:
применение солнечных батарей

10

description:
Преимущества и недостатки солнечных батарей.

преимущества
Отсутствие подвижных частей
Неограниченный срок службы
Высокая надёжность и стабильность
Малая масса
Простота обслуживания
Модульный тип

недостатки
Малый КПД (10-12% в настоящее время)

11

description:
Для выработки электроэнергии электростанции такого типа используют энергию прилива. . Для устройства простейшей приливной электростанции (ПЭС) нужен бассейн — перекрытый плотиной залив или устье реки. Считается экономически целесообразным строительство ПЭС в районах с приливными колебаниями уровня моря не менее 4 м. Проектная мощность ПЭС зависит от характера прилива в районе строительства станции, от объема и площади приливного бассейна, от числа турбин, установленных в теле плотины.

приливные

электростанции

12

alt: Работа приливной электростанции

description:
Работа приливной электростанции

В плотине имеются водопропускные отверстия и установлены турбины. Во время прилива вода поступает в бассейн. Когда уровни воды в бассейне и море сравняются, затворы водопропускных отверстий закрываются. С наступлением отлива уровень воды в море понижается, и, когда напор становится достаточным, турбины и соединенные с ним электрогенераторы начинают работать, а вода из бассейна постепенно уходит.

13

description:
Преимущества и недостатки приливных электростанций

преимущества
Получение энергии около моря, где нет рек

недостатки
Строятся по берегам морей и океанов
Нарушают обмен воды
Влияют на климат
Меняют направление и скорость вод

14

description:
Станции такого типа преобразуют внутреннее тепло Земли (энергию горячих пароводяных источников) в электричество. Первая геотермальная электростанция была построена на Камчатке. Существует несколько схем получения электроэнергии на геотермальной электростанции.

геотермальная

энергия

15

alt: Работа геотермальной электростанции

description:
Работа геотермальной электростанции.

 Существует несколько схем получения электроэнергии на геотермальной электростанции.
Прямая схема: природный пар направляется по трубам в турбины, соединенные с электрогенераторами.
Непрямая схема: пар предварительно (до того как попадает в турбины) очищают от газов, вызывающих разрушение труб.
 Смешанная схема: неочищенный пар поступает в турбины, а затем из воды, образовавшийся в результате конденсации, удаляют нерастворившиеся в ней газы.

16

description:
Преимущества и недостатки геотермальных электростанций

преимущества
Снабжение энергией труднодоступных районов

недостатки
Локальное оседание грунта
Большая шумность
Выброс газов, иногда отравляющих
Не везде возможно построить

17

description:
В настоящее время ученые работают над созданием Термоядерных электростанций, преимуществом которых является обеспечение человечества электроэнергией на неограниченное время.
Горючим для термоядерных станций будет тяжелый изотоп водорода дейтерий, который получают из простой воды — в полулитре воды заключена энергия синтеза, эквивалентная той, что получится при сжигании бочки бензина.

термоядерные

электростанции

18

alt: Работа термоядерной электростанции

description:
Работа термоядерной электростанции.

Термоядерная электростанция работает на основе термоядерного синтеза — реакции синтеза тяжелых изотопов водорода с образованием гелия и выделением энергии.
Реакция термоядерного синтеза не дает газообразных и жидких радиоактивных отходов, не вырабатывает плутоний, который используется для производства ядерного оружия.

19

description:
Преимущества и недостатки термоядерных электростанций

преимущества
Работают на воде
Высокий КПД
Не дают отходов
Неограниченное время работы

недостатки
Очень высокая стоимость строительства

20

description:
Водород, самый простой и легкий из всех химических элементов, можно считать отличным топливом. Он имеется всюду, где есть вода.
При сжигании водорода образуется вода, которую можно снова разложить на водород и кислород, причем этот процесс не вызывает никакого загрязнения окружающей среды.
Водородное пламя не выделяет в атмосферу продуктов, которыми неизбежно сопровождается горение любых других видов топлива: углекислого газа, окиси углерода, углеводородов, золы.
Водород обладает очень высокой теплотворной способностью.

энергия   водорода

21

description:
Водород можно транспортировать и распределять по трубопроводам, как природный газ. Трубопроводный транспорт топлива – самый дешевый способ дальней передачи энергии.
 В 1969 г. в итальянском отделении «Евратома» была пущена в эксплуатацию установка для термолитического получения водорода, работающая с к.п.д. 55% при температуре 730°С.
Как полагают, высокотемпературные реакторы позволят поднять к.п.д. таких процессов до 85%. Водород может служить и химическим сырьем во многих отраслях промышленности.

 водород

22

description:
Сегодня исследователи интенсивно работают над удешевлением технологических процессов крупнотоннажного производства водорода за счет более эффективного разложения воды, используя высокотемпературный электролиз водяного пара. Когда водород станет столь же доступным топливом, как сегодня природный газ, он сможет всюду его заменить. Водород может служить и химическим сырьем во многих отраслях промышленности.

будущее водорода

23

alt: Существуют менее распространенные источники энергии (как правило маловыгодные или убыточные), например, использование энергии океанических течений, использование разных температур на разных глубинах океана, получение энергии за…

description:
Существуют менее распространенные источники энергии (как правило маловыгодные или убыточные), например,  использование энергии океанических течений, использование разных температур на разных глубинах океана, получение энергии за счет разности химического состава воды.

другие источники

24

alt: итог 1)солнечная энергия 2)термоядерная энергия 3)приливная энергия 4)геотермальная энергия 5)энергия ветра 25

alt: Использованные ресурсы http://www

description:
Использованные ресурсы

http://www.bankreferatov.ru/
http://www.alisen.ru/
http://www.google.ru/
http://www.energy-bio.ru/

26

title: Презентация на тему "Альтернативные источники энергии"


file_name: Темперамент.ppt

description:
Темперамент.

Нельзя найти двух людей, одинаковых по своим психическим свойствам. Каждый человек отличается от других многими особенностями, единство которых образует его индивидуальность.
В психологических различиях между людьми существенное место занимают так называемые динамические особенности психики. Как известно, люди заметно отличаются друг от друга по силе отклика на окружающие воздействия, по проявляемой ими энергии, по темпу, быстроте психических процессов. Такого рода особенности существенным образом характеризуют психическую активность индивида, его моторику, эмоциональные проявления. Так, для одного человека более характерна пассивность, для другого — неустанная инициативность, одному присуща легкость пробуждения чувств, а другому - хладнокровие, одного отличают резкие жесты, выразительная мимика, другого — сдержанность движений, очень малая подвижность лица.
Разумеется, динамические проявления человека могут зависеть от требований ситуации, от воспитанных установок и привычек и т.п. Но психические различия, о которых идет речь, выступают и при прочих равных условиях: в одних и тех же обстоятельствах, при относительном равенстве мотивов поведения. Эти индивидуальные особенности проявляются еще в годы детства, отличаются особым постоянством, обнаруживаются в самых разных сферах поведения и деятельности, т.е. они не являются только чем-то внешним. Многими экспериментальными исследованиями доказано, что в основе такого рода динамических проявлений лежат индивидуально-природные, врожденные свойства человека.
Динамические черты, присущие индивиду, внутренне связаны между собой, составляют своеобразную структуру. Индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики и называется темпераментом человека.

alt: История представлений о темпераменте

description:
История представлений о темпераменте. Термин “темперамент” восходит к воззрениям античной науки на природу индивидуально-психологических различий. Древнегреческая медицина в лице крупнейшего ее представителя Гиппократа (V в. до н.э.) считала, что состояние организма зависит главным образом от количественного соотношения “соков” или жидкостей, имеющихся в организме. Такими необходимыми для жизни “соками” считались кровь, желчь, черная желчь и слизь (флегма), и предполагалось, что для здоровья необходимо их оптимальное соотношение. Римские врачи, работавшие несколькими столетиями позже, для обозначения “пропорции” в смешении жидкостей стали использовать слово temperamentum, что означает “надлежащее соотношение частей”, от которого и произошел термин “темперамент”. Постепенно в античной науке получила признание мысль о том, что не только телесные функции, но и психические особенности людей представляют собой выражение их темперамента, т.е. зависят от пропорции, в которой смешаны в организме основные “соки”. Римский анатом и врач Клавдий Гален, живший во II в. до н.э., впервые дал развернутую классификацию разных типов темперамента. Впоследствии представителями античной медицины число типов темперамента было сведено до четырех. Каждый из них характеризовался преобладанием какой-либо одной жидкости.
Смешение жидкостей в организме, характеризующееся преобладанием крови, было названо сангвиническим темпераментом (от латинского слова “сангвис” - кровь); смешение, при котором преобладает лимфа - флегматическим темпераментом (от греческого слова “флегма” - слизь); смешение с преобладанием желтой желчи — холерическим темпераментом (от греческого слова “холэ” - желчь) и, наконец, смешение с преобладанием черной желчи — меланхолическим темпераментом (от греческих слов “мелайна холэ” — черная желчь).

description:
Эти названия темпераментов сохранились до сих пор, но прежние представления об органической основе психологических различий между людьми имеют теперь по преимуществу исторический интерес.
В течение многих столетий, прошедших со времен античной науки, выдвигались различные новые гипотезы, стремившиеся объяснить причину различий динамических проявлений психики. В истории изучения этой проблемы можно выделить три основных системы взглядов. Самая древняя из них, как мы уже знаем, связывает причину индивидуальных различий с ролью тех или иных жидких сред организма. К этим гуморальным теориям (от латинского humor — влага, сок) относятся получившие широкое распространение уже в новое время представления об особом значении крови.
Так, немецкий философ И. Кант (конец XVIII в.), внесший большой вклад в систематизацию психологических представлений о темпераментах, считал, что природной основой темперамента являются индивидуальные особенности крови. Близка к такой точке зрения идея русского педагога, анатома и врача П. Ф. Лес-гафта, писавшего в конце XIX - начале XX в. о том, что в основе проявлений темперамента в конечном счете лежат свойства системы кровообращения, в частности, толщина и упругость стенок кровеносных сосудов, диаметр их просвета, строение и форма сердца и т.д., с чем связаны быстрота и сила кровотока и как следствие - мера возбудимости организма и продолжительность реакций в ответ на различные стимулы. Давние представления о значении жидких сред организма получили частичное подтверждение в современных эндокринологических исследованиях, показавших, что такие свойства психики, как реактивность, чувствительность, эмоциональная уравновешенность, в значительной степени зависят от индивидуальных различий в функционировании гормональной системы.

description:
На рубеже XIX и начала XX вв. сформировалась так называемая соматическая концепция, согласно которой существует связь между свойствами темперамента и телосложением. Широкую известность получили труды немецкого психиатра Э. Кречмера (20-е годы нашего века), в которых обосновываются представления о том, что различия в типах строения тела (некоторые особенности роста, полноты, пропорций частей тела) указывают и на определенные различия в темпераменте. Американский ученый У Шелдон (40-е годы нашего века) также ставил в прямую связь телесные особенности, выступающие в той или иной степени развития различных тканей организма, и особенности темперамента. Соматические теории не следует чрезмерно противопоставлять гуморальным: как тип строения тела, так и динамические свойства психики могут быть следствием одной и той же причины — результатом действия гормонов, выделяемых железами внутренней секреции.

Параллельно с представлениями о гуморальных, а затем и соматических источниках различий по темпераменту начиная с середины XVIII в. развивались идеи, получавшие все более полное и доказательное обоснование, о значении для динамических особенностей психики возбудимости и чувствительности нервов. Самой важной вехой на этом пути явилось обращение И. П. Павлова к изучению свойств головного мозга, органа психики. Великим физиологом было разработано (в 20-30-е годы нашего века) учение о типах нервной системы, или, что то же самое, типах высшей нервной деятельности. И.П. Павлов выделил три основных свойства нервной системы: силу, уравновешенность и подвижность возбудительного и тормозного процессов.

description:
Сила нервной системы — самый важный показатель типа: от этого свойства зависит работоспособность клеток коры, их выносливость. Важное значение имеет и другой показатель — подвижность нервных процессов: установлено, что существуют очень большие индивидуальные различия в скорости, с которой происходит смена одного нервного процесса другим. Весьма значимый показатель и уравновешенность нервной системы: известно, например, что нередко тормозной процесс отстает по силе от возбудительного, степень уравновешенности между ними бывает различной. То или иное сочетание указанных свойств и составляет тип нервной системы.
Некоторые из сочетаний свойств типа, которые встречаются чаще других или же выступают наиболее ярко, и могут, согласно И. П. Павлову, служить объяснением той классификации темпераментов, которая известна с глубокой древности. А именно:
сангвиническому темпераменту соответствует сильный уравновешенный быстрый тип нервной системы,
флегматическому темпераменту — сильный уравновешенный медленный тип, холерическому темпераменту — сильный неуравновешенный тип, меланхолическому темпераменту - слабый тип нервной системы.
Общая активность и эмоциональность как стороны темперамента. Центральное место в характеристике темперамента занимает общая психическая активность. Имеется в виду не содержание активности, не ее направленность, а именно ее динамические особенности, сам энергетический уровень поведения. Различия между людьми в этом отношении очень велики. Степень активности распределяется от вялости, инертности на одном полюсе до бурных проявлений энергии - на другом.

alt: Различия по активности, относящиеся к темпераменту, выступают главным образом в следующих формах: выраженность самой потребности, тяга быть деятельным (стремление к продолжению начатой деятельности; сила напора,…

description:
Различия по активности, относящиеся к темпераменту, выступают главным образом в следующих формах: выраженность самой потребности, тяга быть деятельным (стремление к продолжению начатой деятельности; сила напора, энергичность производимых действий; выносливость по отношению к напряжению, связанному с активностью); разнообразие производимых действий, склонность к их варьированию; скоростные характеристики реакций и движений (их темп, его нарастание и затухание, резкость и стремительность или же замедленность движений).
Очень большой интерес представляют результаты исследований, показавшие, что слабость типа нервной системы означает не только недостаток силы, малую выносливость, но и повышенную чувствительность, реактивность, т.е. готовность реагировать на незначительные раздражители (более слабая нервная система потому и быстрее утомляется, истощается, что она относительно легче возбуждается). А реактивность - это тоже один из видов активности. В этом отношении у лиц со слабостью нервной системы — свои особые предпосылки для проявлений активности. На основе реактивности (в пределах выносливости нервной системы) могут получить развитие быстро возникающие, изобретательные, тонко учитывающие обстоятельства формы активности.
Следует обратить внимание на то, что черты общей психической активности заметно выступают в речедвигательных особенностях, в почерке. Темп и ритм устной речи, движения при письме многое могут поведать об этой стороне темперамента. Впрочем — как и о другой его стороне - эмоциональности.
Динамические различия по эмоциональности проявляются в степени впечатлительности (нетрудно обнаружить, что у некоторых людей достаточно самого незначительного повода, чтобы вызвать эмоциональную реакцию, тогда как у других для этого потребуется усиленное воздействие), в импульсивности (этим термином обозначают быстроту, с которой эмоция

description:
становятся побудительной силой поступков, без предварительного обдумывания и принятия решения их выполнить), в эмоциональной лабильности (имеется в виду скорость, с которой прекращается эмоциональное состояние или происходит смена одного переживания другим).
Таким образом, в динамических чертах психики обнаруживаются как особенности устремлений, действий, так и переживаний. Сфера проявлений темперамента - общая психическая активность и эмоциональность.
Типы темпераментов. До настоящего времени основными типами темперамента считаются те же четыре, которые были выделены античной наукой: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический. Представление о том, какой у человека темперамент, обычно складывается на основании некоторых характерных для данного лица психологических особенностей. Человека с заметной психической активностью, быстро отзывающегося на окружающие события, стремящегося к частой смене впечатлений, сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности, живого, подвижного, с выразительной мимикой и движениями называют сангвиником. Человека невозмутимого, с устойчивыми стремлениями и настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий и речи, со слабым внешним выражением душевных состояний называют флегматиком. Человека очень энергичного, способного отдаваться делу с особой страстностью, быстрого и порывистого, склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями называют холериком. Человека впечатлительного, с глубокими переживаниями, легкоранимого, но внешне слабо реагирующего на окружающее, со сдержанными движениями и приглушенностью речи называют меланхоликом. Каждому типу темперамента присуще свое соотношение психических свойств, прежде всего разная степень активности и эмоциональности, а также тех или иных особенностей моторики. Определенная структура динамических проявлений и характеризует тип темперамента.

description:
Понятно, что не всех людей можно распределить по четырем типам. Вопрос о разнообразии темпераментов еще не является окончательно решенным в науке. Но названные типы принято считать наиболее характерными. В жизни достаточно часто встречаются люди, которых можно отнести к тому или другому из этих типов.
Экстраверты и интроверты. В психологии получила определенное признание классификация темпераментов, основанная на учете таких психологических особенностей, которые обозначают терминами экстраверсия, интроверсия (эти понятия были введены в психологию швейцарским психиатром и психологом К. Юнгом в первой четверти нашего века). Для экстравертированного типа людей характерны направленность на взаимодействие с внешним миром, тяга к новым впечатлениям, импульсивность, общительность, повышенная двигательная и речевая активность. Для интровертированного типа характерны фиксация интересов на своем внутреннем мире, склонность к самоанализу, затрудненность социальной адаптации, замкнутость, некоторая заторможенность движений и речи. Заметим, что собственно к темпераменту может быть отнесен только динамический аспект тех психологических черт, которые отличают эти типы.
В дальнейшем различия по экстраверсии-интроверсии, а также различия по эмоциональной устойчивости (где на одном полюсе — постоянство настроений, уверенность в себе, высокая сопротивляемость отрицательным воздействиям, а на другом полюсе — резкая смена настроений, обидчивость, раздражительность, обозначаемые словами “уровень тревожности”) изучались в связи с различиями по свойствам нервной системы (исследования английского психолога Г. Айзенка). Обнаружилось, в частности, что признаки экстраверсии, как и признаки эмоциональной устойчивости, имеют в своей основе менее реактивную нервную

description:
систему, тогда как признаки интроверсии, как и эмоциональной тревожности, являются выражением более высокой реактивности. При этом оказалось, что экстраверсия и интроверсия, эмоциональная устойчивость и высокая тревожность могут выступать в разных сочетаниях. В результате с новой стороны наметился подход к основным типам темперамента: сочетание экстраверсии и эмоциональной устойчивости (сангвиник), сочетание экстраверсии и эмоциональной неустойчивости (холерик), сочетание интроверсии и эмоциональной устойчивости (флегматик), сочетание интроверсии и эмоциональной неустойчивости (меланхолик).
Однако при таком совмещении двух типологий получается, что у холерика эмоциональная неустойчивость, а у флегматика интроверсия вступают в противоречие с характеристикой силы их нервной системы. По-видимому, проявления реактивности могут и не совпадать с различиями по силе—слабости нервной системы. Несоответствие некоторым исходным данным о физиологических основах темперамента указывает на то, что в сопоставляемых классификациях были взяты разные основания для деления на типы.
Будем учитывать, что классификация типов темперамента в значительной мере условная. На самом деле типов темперамента (как и типов нервной системы) существует гораздо больше, чем четыре. Многие люди, хотя и близки по отдельным своим проявлениям к какому-нибудь из основных типов, но все же не могут быть вполне определенно отнесены именно к данному типу. В случаях, когда человек обнаруживает черты разных темпераментов, говорят о “смешанном” типе темперамента.

title: Презентация "Темперамент"


file_name: Разработка урока по английскому языку в 5 классе_001.pptx

alt: Разработка урока по английскому языку в 5 классе учитель:

description: Разработка урока по английскому языку в 5 классеучитель: Бакланская Наталья Григорьевна МБОУ СОШ №5

title: разработка открытого урока в 7 классе


file_name: Труженики тыла. Касимовский район.ppt

description:
«Труженики тыла. Трудовой и военный подвиг Касимовских семей»

Тема: «История Великой Отечественной войны 1941-1945гг. Труженики тыла. Военный и трудовой подвиг Касимовских семей»
Работу подготовила: Антошина Елена Владимировна, учитель истории  ОГБОУ «ЦОДТ», Касимовский филиал
г. Касимов Рязанской области, 2024 год

description:
 «79 лет со дня ПОБЕДЫ!»

 В этом году мы отмечаем дату – 79 лет со дня Победы Советского народа в Великой Отечественной войне.
   Работа посвящена отцам, матерям, детям, воинам и труженикам тыла – всем, кто отстоял нашу Родину от немецко- фашистских захватчиков.
 Цель работы познакомить с жизнью жителей Касимова и района в военное время и внесённым вкладом в Победу, а также рассмотреть  изменения  в  экономике,   быту  и  семейном  укладе жителей Касимова.

description:
«Годы, опалённые войной».

   Касимовцы, как и весь Советский народ, в дни грозной опасности, нависшей над страной, отдавали все силы для помощи героической, Красной Армии в ее тяжелой борьбе с немецко-фашистскими захватчиками.
  Всё изменилось – питание и одежда, внешний вид населённых пунктов и людей и их бытовые привычки. Замаскированы фабрики и заводы. На окнах висели тёмные шторы, дома освещали свечи и лучины, при которых вечерами и ночами женщины пряли, вязали, шили. На трудодни в среднем получали по 200 граммов зерна и 100 граммов картофеля.

description:
«Годы, опалённые войной».

    Касимовский район не был оккупирован фашистами. Но в первый же день у здания Касимовского военкомата, как и по всей стране, собрались десятки военнообязанных.
   На основании статьи 49 пункта «п» Конституции СССР на территории Рязанской области, Касимовского района было введено военное положение. Он стал частью тыла страны. Каждый день военкомат отправлял добровольцев в армию.

description:
«Годы, опалённые войной».

  По предварительным данным с 2.10.1939г. по 23.07.1944 г. было призвано - 5083 чел, призывного возраста.
За июнь- июль 1941 г. по Касимову и району было мобилизовано рядовых - 1259 чел., офицеров- 428 чел., итого - 1687 человек.
Всего за годы войны призвано 13 051 рядовых, 4350 офицеров из них 100 девушек, призванных из Касимовского района, составили основу 291-го зенитного артиллерийского дивизиона ПВО, который оборонял небо Рязани и его окрестности от налетов вражеской авиации, итого - 17401 человек.
Мобилизованные  из Касимова и района отправлялись в  г. Рязань в Военно-Пересылочный Пункт, в Сасовский, Тумский РВК. А в 1943-45 г. отправляли также в г. Калинин в полк Барабанщикова, в г. Москву в полк Шманова, ЧЗСБ г. Владимира.

description:
Касимовцы на защите Отечества

Война принесла народу огромные страдания. Почти из каждой семьи ушёл на фронт мужчина - отец, сын, брат, муж, дочь. Опустели городские квартиры, но особенно это заметно было в деревне. Здесь воевать ушли все военнообязанные.
И остались в городе и деревенских избах дети, старики, женщины.

description:
Военный и трудовой фронт Касимовских семей.

  В последнее десятилетие в нашей стране большое место в изучении военного  времени  занимает  «устная  история».   Это  история  со  слов очевидцев того времени или их родственников.
Было  очень трудно,  и, вспоминая войну, я хочу показать историю Касимовского района не в цифрах и отчётах, а описывая жизнь этих людей.
Из рассказа руководителя музея
с. Ахматово Куприной Тамары Захаровны о труженице тыла  Еремеевой Наталье Максимовне. (Д. Халымово, Касимовского р-она)

alt: Еремеева Наталья Максимовна «Деревня

description:
Еремеева Наталья Максимовна

«Деревня Халымово, Касимовского района - небольшая, всего 36 дворов. Но и эта, маленькая деревенька хранит память о войне. Там родилась Наталья Максимовна Еремеева и всю свою нелёгкую жизнь прожила в деревне. Вместе с мужем работали в колхозе им. Калинина. А в 1941 г. проводила его на фронт, да так и не дождалась возвращения, получив горькое и гордое звание — солдатская вдова. Он погиб в том же 41-м г.
     И осталась она с двумя мальчишками и дочкой: старшему - три годика, младшему — восемь месяцев. От горьких воспоминаний на глаза наворачивались слёзы.   «Запру их в избе, а сама на работу. Варёную картошку им на столе оставлю. Уходила в шесть утра, приходила поздно вечером. У самой сердце разрывается, как они там одни...»
Остались в деревне женщины, подростки и три старика. Они нам косы отбивали, а мы косили. Всё бабы делали: молотили, пахали, бороновали, сеяли - вручную. Севальник на шею - и пошёл. Всё успевали. Клевер косили, овёс, траву. Картошку в земле не оставляли. Держала скотину: корову, овец - это и помогло прожить в то нелёгкое время. К вещам бережно относились. Детей всех одна вывела. Все выросли, выучились, и работать в родном колхозе остались».

alt: Семья Комовых – Оськиных. Семья

description:
Семья Комовых – Оськиных.

   Семья Комовых Елизавета Ивановна и Иван Яковлевич вместе с дочерью Марией Ивановной, зятем Алексеем Ивановичем и внуком Алексеем Оськиными переехала в Касимов в 1937 году из Высоких Полян Петеленского района. В 1938г. (24.11)  у молодых родилась дочь Валя.
   После объявления войны мужчины пошли в военкомат, но отца не взяли по годам, оставили на трудовом фронте. Вместе с дочерью стали работать на фабрике «Красный текстильщик». На участке (сейчас там приборный завод), выращивали картофель. Отец Иван Яковлевич был военный в запасе, ему полагалась небольшая доплата.
   Одежду шили сами, дети донашивали друг за другом. Многие вещи, одеяла, покрывала и другие были сшиты из лоскутов. В декабре у Марии Ивановны родился сын Володя, побыв с ним всего 1,5 месяца она опять пошла на фабрику помощницей вязальщицы.
   С детьми была бабушка, она и вела хозяйство. Внуку Алёше было 7 лет, он помогал бабушке по дому, таскал воду из колодца, помогал полоскать бельё в реке и смотрел за сестрой и братом. Вместе с дедом пилил дрова. Из картошки бабушка пекла лепёшки или варила её в чугуне в печи. Был праздник, когда дома появлялся хлеб и сахар. Их оставляли детям.

description:
Семья Комовых – Оськиных.

От мужа - отца Алексея Ивановича получали регулярно письма. Он прошёл всю войну, встретил победу в Берлине, имел награды — медали Отечественной войны. Возвращаясь, домой 6 июня 1945г. в Польше, в г. Модлен был убит «шальной» пулей.
  В г. Модлене стоит обелиск русским воинам, погибшим за освобождение Польши, там высечена и его фамилия, Оськин Алексей Иванович. Такой удар было трудно пережить, его вся семья ждала дома. С горя Мария Ивановна сожгла все его письма и похоронку, ничего не осталось, напоминающего о нём. Очень тяжело было и сыну, который с нетерпением ждал своего отца, отвоевавшего победу.
   Но несмотря ни на что Мария Ивановна продолжала жить и растить детей».
   Такие судьбы у многих русских семей, когда мужа, отца, брата убило после подписания мира в ВО войне.

alt: Военный и трудовой фронт семьи

description:
Военный и трудовой фронт семьи Пёрушкиных.

Пёрушкина Зинаида Павловна (Емельянова): «Я родилась в 1915 году 11 ноября в селе Селищи, Касимовского уезда Рязанской области. Мама умерла рано, отец женился 2-ой раз, мачеха нас не любила. Одеваться хорошо не давала, осенью в дождь и грязь ходили в лаптях, а ботинки не давала. Тяжело было, но ослушаться нельзя. В 1929 г. умирает отец, в 1931г. умирает мачеха. Стали жить одни, держали скотину, работали в колхозе. В 1936 году вышла замуж за Пёрушкина Алексея Егоровича, венчались в церкви. В 1940г. родилась дочь Вера, через год началась война.
  Алексея забрали на фронт 24 июня 1941 г., а через несколько дней умерла дочь. В августе у меня родился сын Алексей. Сидеть с ним мне не дали, выручала свекровь, а иногда брала его с собой на работу. Это был настоящий трудовой фронт - метали стога, убирали хлеб, пахали землю на лошадях и на себе. Так работали многие женщины в нашем колхозе  «Большевистский путь».    Вставала в 3  часа,  убирала скотину, готовила похлёбку (бульон с 1-2 мятыми картошками, луковая шелуха для цвета, лук, если было пшено) или крахмальные сырники с крапивой или с лебедой. Молоко сдавали колхозу, себе оставляли очень мало, только сынишке. Когда было время шила из сукна и ситца одежду для себя и сына. Зимой писем от мужа не стало.

alt: Военный и трудовой фронт семьи

description:
Военный и трудовой фронт семьи Пёрушкиных.

  Для наших солдат собирали вещи, разную одежду, отправляли подарки к Новому году, связанные носки шерстяные, шарфы, варежки, может что-нибудь попадёт нашим мужьям.
   Говорят, что в войну всё было добровольно - неправда. Мою сестрёнку Анюту угнали силой на трудовой фронт, торфяные работы. Жили холодно, голодно она не выдержала и сбежала домой в колхоз. Пришла вся худая, бледная, еле живая. Дома побыла 3-5 дней и вернулась обратно, но по приезде попала под статью и её отправили на сплав дерева. Больше я её не видела. Люди говорили, что она там и умерла.
Я продолжала работать в колхозе, а когда отпустили, поехала к мужу. За свою работу во время войны меня наградили медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

description:
Пёрушкин Алексей Егорович, участник битвы за Москву

    Алексей Егорович: «До войны служил в 151 стрелковом железнодорожном полку с сентября 1933 по 1935г. С началом войны Касимовским РВК меня направили в стрелковый полк МВД - пулемётчиком. Наш полк охранял подступы к Москве. Было тяжело, оружия не хватало, штыковые винтовки, пулемёт «Максим» да несколько гранат. Приходилось забирать оружие у убитых немцев. Мы стояли насмерть, хотя и среди нас были паникёры и трусы.
   23 октября 1941г. под Москвой нас окружили, мы попали в плен. Всех офицеров и коммунистов расстреляли, а других, как и меня, спасло то, что я был рядовой солдат (сын конюха).
   Из плена мы пытались бежать много раз, но нас находили, страшно избивали, драли собаками, чтобы другим неповадно было. Нас почти не кормили, тяжко было. Только   в   1945г.   нас   освободили   англичане,   нам   предлагали остаться с ними, но мы очень хотели домой. Потом нас передали нашим и тут началось такое, чего мы не ожидали. Свои же солдаты нас погнали домой, через всю Европу и Россию.
  После этого я работал на Тульском оружейном заводе и в г. Щёкино. В конце 1948 г. ко мне приехала жена, где потом родился сын Владимир. Есть награды «За Победу над  германией в Великой Отечественной войне 1941-1945гг».

alt: Документы

description: Документы

alt: Дети – сироты В то тяжёлое время, когда тысячи детей оставались сиротами, сотни простых женщин - тружениц в нашей стране и в нашей области, несмотря…

description:
Дети – сироты

  В то тяжёлое время, когда тысячи детей оставались сиротами, сотни простых женщин - тружениц в нашей стране и в нашей области, несмотря на все суровые испытания и тяготы военного лихолетья, заменили им матерей.
  На территории Рязанской области во время войны находилось эвакуированное из крупных городов и западных областей население.
  В  1943 г. - в области было размещено население с территорий, прилегающих к Курской дуге. Всего в Рязанскую область за годы войны прибыло более 400 тыс. эвакуированных из других районов. Многие дети, оставшиеся без родителей, были приняты в семьи колхозников Касимовского района.
 Касимовским, Бельковским, Елатомским районами были приняты за годы войны около 250 детей.
   16 июня 1943 года поступило 232 детей-сирот из Курской области, которые размещены и устроены в районах:
     Касимовском — 47 человек, Бельковском — 27 человек, Елатомском — 158 человек.

alt: Тимошкина Матрена Васильевна Тимошкина

description:
Тимошкина Матрена Васильевна

Тимошкина Матрена Васильевна, с. Селизово Касимовского района, взяла на воспитание детей-сирот. Она отдала им всё тепло своего материнского сердца, всю заботу и ласку. Она объединила их - чужих по крови, родных - по духу.
Летом 1942 г. пришел председатель колхоза Флегонт Митрофанович Кузнецов. Он поведал о том, что в Курске расформировали детский дом и часть детей-сирот, привезли в Касимов, чтобы на рязанской земле, они вновь обрели утраченные здоровье и радость, семейный уют. После недолгих сомнений Матрена Васильевна взяла пять девочек: Галя, Вера, Надя, Варя, Оля. Несмотря на трудности, она выходила всех девочек.
Главное, — говорила она, — было тогда не только отмыть и вылечить их, важно было отогреть их застывшие души.

description:
Мама

Жили хорошо. В доме девочки не чувствовали себя сиротами, дружили с родными детьми - Любой и Ваней. Всему научила девочек Матрёна Васильевна, и шить, и вязать, и готовить еду, прививала любовь к труду, уважение к людям труда, готовность прийти на помощь. Вместе они пололи грядки, сушили сено для скота, дрова возили. Нелегко пришлось молодой женщине с шестерыми девочками на руках, сын Ваня умер от простуды.
   Колхоз оказывал материальную помощь - выделял продукты. Но заботу о воспитании дочерей Матрёна Васильевна ни на чьи плечи не перекладывала.
  В 1946 году вернулся с войны муж, Пётр Иванович Тимошкин. Это было самое радостное событие в семье. Прошла война, девочки выросли, выучились, но никогда не забывали свою МАМУ, которая так много сделала для своих дочек, так много переживала за них и вместе с ними.
Слушая рассказ, я лишь поражаешься сильному духу и доброму сердцу одной из многих русских женщин, которые выполняли свой, на первый взгляд, незаметный материнский долг, истинное название которому -подвиг.
Четыре семьи — четыре судьбы. А за ними судьба — всего их поколения. Судьба трудная, трудовая, как и многих мужчин и женщин в годы лихолетья.

alt: Всё для фронта, всё для Победы!

description:
Всё для фронта, всё для Победы!

 Всё для фронта, всё для Победы было девизом наших земляков.
Касимов и Рязань принадлежат к числу наиболее древних городов России, это наша Родина. И когда страна оказалась в опасности, рязанцы, касимовцы были охвачены огромным желанием  разгромить врага.
Наши родные –  бабушки и дедушки «несли» огромную ответственность на своих плечах. Их поражения и Победы – это наследие, с которым нам жить дальше.
Будем надеяться, что у нас окажется достаточно разума, чтобы избежать ошибок прошлого, и достаточно сил, чтобы продолжить его лучшие традиции.

description:
«Труженики тыла. Трудовой и военный подвиг Касимовских семей»

Список использованных источников и литературы.
1. Касимовский ГОРВоенкомат. Архивный отдел. Книга приказов Военного Министерства СССР. Дела № 7, 9, 10, 012.
2. Личный архив «Устная история» №1 Пёрушкины (1995г.), №3 Комовы (1996г.), № 5 Куприна Т.З. О Тимошкиной М.В., Еремеевой Н.М (1997г.), № 10 документы.
3. Касимов: город и человек. Народный учебник: Экспериментальное учебное пособие для учащихся старших классов. – М.: МИРОС, 1999.
4. http://www.rsu.edu.ru/wordpress/wp-content/uploads/e-learning/RyazanHistory/190.html

intro: Работа посвящена Героям ВО войны и труженикам тыла Касимовского района Рязанской области

история

group: Дисциплины

title: Труженики тыла. Касимовский район.


file_name: общая характеристика многоклеточных.pptx

alt: Какая тема зашифрована?

description: Какая тема зашифрована?

alt: Общая характеристика многоклеточных

description: Общая характеристика многоклеточных

description:
Подумайте

Почему клетка у одноклеточных может существовать самостоятельно?
Как осуществляется рост и размножение у одноклеточных животных?

alt: Общая характеристика подцарства

description:
Общая характеристика подцарства Многоклеточные

Берут начало от одноклеточных организмов
Более разнообразны и приспособлены к условиям окружающей среды
20 типов животных

alt: Общая характеристика кишечнополостных

description:
Общая характеристика кишечнополостных

Одна из наиболее древних и простоустроенных групп
Около 9 тыс. видов
Лучевая симметрия – несколько плоскостей симметрии (характерна для прикрепленных и малоподвижных животных)

alt: Жизненный цикл – это Период жизни организмов от одного полового размножения до другого

alt: Образ жизни пресноводной гидры

description: Образ жизни пресноводной гидры

alt: Размножение гидры

description: Размножение гидры

description:
Домашнее задание

П. 6
Дополнительное задание: Подготовить презентацию и доклад о многообразии кишечнополостных

title: Общая характеристика многоклеточных


file_name: СВОЯ ИГРА.PPTX

alt: Своя игра Предновогодняя интеллектуальная игра

alt: Новый год в России Новый год во всем мире

alt: Новый Год в России Только в России празднуют

alt: HAPPY NEW YEAR

другое

group: Педагогика

title: Предновогодняя интеллектуальная игра - Своя игра


alt: Ядерные реакции

description: Ядерные реакции

description:
Ядерная реакция — это процесс взаимодействия атомного ядра с другим ядром или элементарной частицей, сопровождающийся изменением состава и структуры ядра и выделением большого количества энергии.

Первая ядерная реакция была осуществлена Э.Резерфордом в 1919 году в опытах по обнаружению протонов в продуктах распада ядер. Он обнаружил, что для разрушения или превращения ядра нужна большая энергия.
 Наиболее подходящими "снарядами", обладающими достаточной для разрушения ядра энергией, были альфа-частицы.
 Первым ядром, подвергшимся искусственному превращению, было ядро азота. В результате бомбардировки ядра азота альфа-частицами оно превращается в ядро изотопа кислорода с испусканием протонов- ядер атома водорода.

147N + 42He → 178O + 11H

description:
Изучению ядерных реакций способствовало изобретение приборов для сообщения высокой энергии заряженным частицам – ускорителей. Оказалось, что искусственно ускоренные быстрые протоны, дейтроны (атомы тяжелого водорода), ядра гелия и ядра других, более тяжелых, элементов способны производить разнообразные ядерные расщепления.

Ускоритель

description:
Открытие ядерных реакций имело принципиальное значение: впервые была доказана возможность искусственного превращения элементов.

Ядерные взаимодействия с частицами носят весьма разнообразный характер, их виды и вероятности той или иной реакции зависят от вида бомбардирующих частиц, ядер-мишеней, энергий взаимодействующих частиц и ядер и многих других факторов.

Две стереоскопические фотографии треков альфа-частиц, на которых изображено соударение с ядром азота, в результате чего вылетает протон.

description:
 Виды ядерных реакций
 Ядерная реакция деления (цепная реакция) — процесс расщепления атомного ядра на два (реже три) ядра с близкими массами, называемых осколками деления. В результате деления могут возникать и другие продукты реакции: лёгкие ядра (в основном альфа-частицы), нейтроны и гамма-кванты. Деление бывает спонтанным (самопроизвольным) и вынужденным (в результате взаимодействия с другими частицами, прежде всего, с нейтронами). Деление тяжёлых ядер — экзоэнергетический процесс, в результате которого высвобождается большое количество энергии в виде кинетической энергии продуктов реакции, а также излучения.
Ядерная реакция синтеза (термоядерная реакция) — процесс слияния двух атомных ядер с образованием нового, более тяжелого ядра. Кроме нового ядра, в ходе реакции синтеза, как правило, образуются так же различные элементарные частицы и (или) кванты электромагнитного излучения. Без подвода внешней энергии слияние ядер невозможно, так как положительно заряженные ядра испытывают силы электростатического отталкивания. Для синтеза ядер необходимо сблизить их на расстояние порядка 10−15 м, на котором действие сильного взаимодействия будет превышать силы электростатического отталкивания.
 Фотоядерные реакции — ядерные реакции, происходящие при поглощении гамма-квантов ядрами атомов. Явление испускания ядрами нуклонов при этой реакции называется ядерным фотоэффектом.

description:
Примером ядерной реакции деления, идущей с выделением энергии, является деление ядер изотопа урана (U92235) при облучении их «медленными» нейтронами. При делении всех ядер, содержащихся в 1 г изотопа урана, выделится энергия около 7,5.1010Дж, что эквивалентно энергии, получаемой при сжигании 2,5 тонн угля.

Ядро урана - 235 имеет форму шара. Поглотив нейтрон, ядро возбуждается и начинает деформироваться.
 Оно растягивается из стороны в сторону до тех пор, пока кулоновские силы отталкивания между протонами не начнут преобладать над ядерными силами притяжения. После этого ядро разрывается на две части и осколки разлетаются со скоростью 1/30 скорости света. При делении ядра образуются еще 2 или 3 нейтрона

description: Примером ядерной реакции синтеза, могут служить процессы протекающие на солнце. В раскаленном веществе Солнца очень много водорода. Но не обычного газа, а водородной плазмы: она состоит не из целых атомов, а из атомных осколков—ядер и электронов. При колоссальной температуре солнечных глубин частицы водородной плазмы испытывают весьма быстрое и энергичное беспорядочное движение. Ядра при этом с разгона налетают друг на друга. Иногда столкновение бывает таким сильным, что ядра преодолевают взаимное электрическое отталкивание (они ведь все заряжены положительно), тесно сближаются и сливаются воедино. Тогда из двух ядер обычного («легкого») водорода, т. е. из двух протонов, получается ядро тяжелого водорода — дейтрон. Вместе с тем вылетают прочь отходы реакции — электрон и нейтрино. Так в результате реакции синтеза освобождается термоядерная энергия.

description: Примером фотоядерной реакции, может служить облучении тяжелого водорода гамма-лучами (поток фотонов высокой энергии), при котором появляются протоны, возникающие при расщеплении дейтона гамма-квантом.

title: химия


file_name: здоровячок проект.ppt

description:
Модуль « Мое здоровье »
Проект
«В стране Здоровячков!»

Тема:
«Витамины в нашей жизни»

Муниципальное  казенное дошкольное образовательное учреждение   « Детский сад № 11 »  г. Пласта

Воспитатель : Пачаева З.М.

description:
Паспорт проекта

Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, родители, воспитатели

Тип проекта: информационно-творческий

Длительность проекта:  долгосрочный

alt: Методы обучения и воспитания -

description:
Методы обучения и воспитания

- Словесные (объяснение, беседа, работа с книгой и журналом)
- Наглядные:
а) метод иллюстраций (плакаты, таблицы, картины, зарисовки)
б) метод демонстраций (видеоролики, мультфильмы, презентации)
- Практические (устные, графические)
- Стимулирующие (похвала, благодарность, замечание, выражение положительного отношения, поощрение)

• Словесные: беседа, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя, потешки, пословицы, загадки.
• Наглядные: рассматривание фотографий и иллюстраций, показ воспитателем упражнений, гимнастик.
• Практические: продуктивная деятельность, оздоровительная деятельность, музыкальная деятельность.
• Игровые: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, пальчиковые, настольные и музыкальные игры.

alt: Актуальность Данный проект разработан на обогащение знаний детей о витаминах

description:
Проблема

Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей.
Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности.
Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и приобщения к здоровому образу жизни.

alt: Цель проекта сохранять и укреплять здоровье детей младшего дошкольного возраста расширять представление о продуктах, приносящих пользу организму формировать представление о правильном питании и здоровом образе…

description:
Цель проекта

сохранять и укреплять здоровье детей младшего дошкольного возраста
расширять представление о продуктах, приносящих пользу организму
формировать представление о правильном питании и здоровом образе жизни

description:
Задачи

ДЛЯ ДЕТЕЙ:
1. Познакомить с понятием «витамины»
2. Формировать знания о полезных продуктах, в которых содержатся витамины
3. Уточнить знания о здоровом питании, о пользе витаминов
4. Развивать творческие способности
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника
2. Создать атмосферу общности интересов
3. Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1. Дать представление родителям о значимости совместной деятельности с детьми
2. Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной деятельности с детьми
3. Заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье

alt: Механизм реализации проекта 1 ЭТАП –

description:
Механизм реализации проекта

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Подбор литературы
 Беседа с детьми о правильном питании (витаминах)
Привлечь родителей к сбору иллюстраций о витаминах

alt: 2 ЭТАП – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

description: 2  ЭТАП – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

description:
3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Подведение итогов:
Дети знают о пользе витаминов для
здоровья и о том, что они содержатся в
овощах, фруктах, ягодах
Стали лучше есть овощи и фрукты, пить соки и напитки

description:
Вывод

Неправильное питание – это одна из первых причин многих заболеваний. Жирная пища приводит к чрезмерному увеличению веса; заменители, ароматизаторы и всякого рода красители играют роль яда, разрушая наш организм изнутри.
Правильное соотношение углеводов, жиров и белков – основа здорового питания. При недостатке витаминов замедляется рост, снижается работоспособность организма. Поэтому , можно сделать вывод, что употребление витаминов, содержащихся в продуктах, необходимо для здоровья человека.

title: здоровячок 2 мл гр


file_name: Пишем собственные и нарицательные имена существительные.pptx

description:
Пишем собственные и нарицательные имена существительные

Русский   язык

alt: Петя и фамильное древо

description: Петя и фамильное древо

alt: Непростая задача! Давай Попробуем

description:
Непростая задача! Давай Попробуем.

Дедушка

Дедушка, нам задали составить фамильное древо нашей семьи. Поможешь?

Петя

alt: Рассмотри Петино семейное древо

description: Рассмотри Петино семейное древо. Отметь на нём Петиных папу и маму.

description:
семья

Петя

Иван Руднев

Марина Викторовна

мать

имя

семья

Иван Руднев

Марина Викторовна

мать

имя

Петя

alt: ? брат дедушка прадедушка

description:
?

брат

дедушка

прадедушка

description:
Хм, про одного из прадедушек я ничего не знаю. Ну ладно!  Отправлюсь в прошлое и познакомлюсь с ним.

Петя

description:
Заглавная или строчная? Выбери правильное написание.

Попав в прошлое, Петя узнал много нового про своих родственников. Оказалось, одна его прабабушка жила в маленькой __________  _________.

Деревне

глушино.

деревне

Глушино.

А её муж водил пароходы по

реке

Реке

волге

Волге

до самого

Каспийского

каспийского

моря

description:
Заглавная или строчная? Вставь пропущенную букву

Петину прабабушку звали _сения _ирилловна, и у неё был любимый _от _ узя

К

К

К

к

description:
Заглавная или строчная? Выбери правильное написание.

Петя нашёл своего прадедушку в
_______  _______   , в самом  конце

Деревне

деревне

Ключи

ключи

____________ улицы.

заречной

Заречной

                                          Прадедушка оказался кузнецом. Он только что  подковал соседскую лошадь и теперь отдыхал на берегу ______
                   .

реки

Реки

Ключик

ключик

alt: Ого! Прадедушка! Так ты был кузнецом

description:
Ого! Прадедушка! Так ты был кузнецом. Какое совпадение: у мамы как раз была фамилия Кузнецова.

Петя

Нет, дорогой правнук, это не совпадение. Разве ты не знаешь, как у людей появлялись фамилии?

Прадедушка

description:
Выбери подходящие слова, чтобы узнать, как были образованы эти две фамилии.

1. Основа фамилии: __________________
Исходное слово : _____________________
Фамилия: ___________________________

имя

Город

иван

Иван

Иванов

иванов

description:
Выбери подходящие слова, чтобы узнать, как были образованы эти две фамилии.

1. Основа фамилии: __________________
Исходное слово : _____________________
Фамилия: ___________________________

профессия

насекомое

Кузнец

кузнец

Кузнецов

кузнецов

alt: Молодцы! Вы справились

description:
Молодцы!
Вы справились


file_name: Лукашонок.pptx

alt: Цветочное настроение для любимых мам

description:
Цветочное настроение для любимых мам

Выполнила:
Лукашонок Татьяна Николаевна,
учитель ИЗО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Лицей №22 города Белово"

alt: Оформление праздников

description: Оформление праздников

alt: Инструменты и материалы

description: Инструменты                  и материалы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Мои цветы готовы

description: Мои цветы готовы

description:
Объемные цветы для оформления праздника «день матери»

Выполнила:
Лукашонок Татьяна Николаевна,
Учитель ИЗО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Лицей №22 города Белово"

intro: изготовление объемных цветов для декораций фото зон или просто украшение зала


file_name: Интересные  факты о театрах г. Иркутска.pptx

alt: Интересные факты о театрах г.

description:
Интересные  факты о театрах г. Иркутска

Выполнено Левашовой Марией

description:
Цель и задачи

Цель: провести исследование, найти факты о театрах города Иркутска и выявить наиболее интересный для молодёжи театр.
Задачи:
Изучить интернет-источники и литературу об Иркутских театрах;
Сделать  сравнительные таблицы о театрах;
Провести анкетирование среди молодёжи.

description:
Гипотеза

Молодёжи больше нравится театр, насыщенный интригующими фактами.

description:
Ход исследования

Для того, чтобы узнать интересные факты о театрах, я:
Изучила сайты театров и другие интернет-источники;
Посмотрела афиши театров и фильмы о них;
Сделала сравнительные таблицы о театрах;
Подобрала фотографии театров;
Провела анкетирование среди молодёжи;
Обобщила и сделала выводы.

alt: Цитата: «Театр – это ведь всегда и во всём живой творческий процесс, и каждый режиссёр вносит в любую историю что-то своё

description:
Цитата:«Театр – это ведь всегда и во всём живой творческий процесс, и каждый режиссёр вносит в любую историю что-то своё. Так или иначе, мы должны проводить параллель с сегодняшним днём. И ещё каждому артисту сегодня нужно стремиться быть синтетически развитым.»Дмитрий Акимов, актёр

Иркутский академический драматический театр им. Н.П.Охлопкова

description:
Категории

Факты

Здание

1) Каменное здание было построено по проекту архитектора В.А. Шрётера.; 2) В здании есть бассейн; 3) В зелёном зале есть зеркало с трещиной, и там водятся привидения; 4) Люстра в главном зале сделана из чугуна и чешского хрусталя и вешает она, как автомобиль.

События

1) с 1988 г - Музей при Иркутском драматическом театре;
2) 18 февраля 2000 года – визит В. В. Путина; 3) с 2005 г проводится Иркутский областной фестиваль молодежных любительских театров «Алые паруса»; 4) с 2007 г - Литературные вечера «Этим летом в Иркутске»; 5) с 2013 г. - Арт-мастерская.

Актёры

1) Актер, работавший в Иркутском драматическом театре, сыграл одну из главных ролей в фильме "Семнадцать мгновений весны" — Л. Броневой; 2) В театре работают 50 артистов, среди них имеют почетные звания: Лауреат Государственной премии РФ — 1, Почетный гражданин города Иркутска — 1, Почетный гражданин Иркутской области — 1, Народный артист РФ — 3, Заслуженный артист РФ — 13, 3 режиссера, 3 помощника режиссера.

Страны и города

Выступали в Польше, США, Украине, Германии, Болгарии, Узбекистане, Японии, Украине, во многих городах России.

Другое

В здании находятся 10 цехов: костюмерный, парикмахерский, пошивочный, реквизиторский, монтировочный, художественно-декоративный, бутафорский, столярный, электроосветительный, радиоцех.

Иркутский академический драматический театр им. Н.П.Охлопкова

alt: Цитата: «В оценке Иркутского музыкального театра хотелось бы начать с вешалки

description:
Цитата:«В оценке Иркутского музыкального театра хотелось бы начать с вешалки. Его здание очень уютное, а в зрительской части все сделано для комфорта публики. В театре замечательная балетная труппа, интересная молодежь, профессиональный хор. Есть только два больших «но», которые без поддержки области решить невозможно. Если театр хочет соответствовать хорошему российскому уровню, необходимо обновить световую и звуковую аппаратуру. Сегодня музыкальные театры России находятся в разных условиях, но я бы смело поставила Иркутский театр в верхнюю треть, а то и в четверть.»Юлия Большакова – театральный критик, социолог, доцент Российской академии театрального искусства.

Иркутский областной музыкальный театр им. Н. М. Загурского

alt: Категории Факты Здание 1) Архитектор

description:
Категории

Факты

Здание

1) Архитектор Н.Стужин, А.Кудрявцев, Д.Лурье. В проекте сделана попытка отойти от обычного объемного построения: создать центрическую композицию.  2) Автор уникальных люстр народный художник России Б.Бычков, вазы из байкальского камня – работа художника А.Лодянова; резные двери вестибюля и зрительного зала – художника В.Огиенко, декоративное пано из бересты – художника Е.Ушакова.

События

1) В 1961 году при театре была открыта балетная студия. 2) Действует детская хореографическая студия, создана детская вокально-театральная студия. 3) В театре работает театральный музей. 4) В фойе театра проводятся выставки художников и фотохудожников Сибири. 5) С 2004 г. - Международный музыкальный фестиваль «Звезды на Байкале» под руководством народного артиста России Дениса Мацуева и с 2006 г. - фестиваль «Джаз на Байкале» (Александр Филиппов).

Актёры

1) В годы Великой отечественной войны многие артисты и работники театра ушли на фронт и принимали участие в боевых действиях. 2) Коллективом театра было перечислено 202 100 рублей на строительство эскадрильи «Советский артист», за что отмечены в телеграмме И. В. Сталина. 3) Во славу театру немало потрудились народный артист России Н.Загурский, режиссеры: заслуженный артист РФ А.Орлов, И.Дубницкая, заслуженный деятель Белоруссии Э.Корсаков, Я.Лившиц, главный балетмейстер театра Людмила Цветкова.

Страны и города

Выступали по России: от Тихого океана до Балтийского моря: Владивосток, Ташкент, Таллин, Рига, Алма-Ата, Сочи, Ленинград, Москва; Киев, Астрахань,  Минск, Челябинск, Воронеж.

Другое

В репертуаре театра представлены все музыкальные  жанры: опера, рок-опера, балет, оперетта, мюзикл.

Иркутский областной музыкальный театр им. Н. М. Загурского

alt: Цитата: В середине 1980-х артисты

description:
Цитата:В середине 1980-х артисты Иркутского ТЮЗа написали стихи, в которых выразили своё кредо:«Очищая от скверны и свою, и соседние, души, Мы становимся лучше, и каждый становится лучше.Здесь от сердца к сердцам протянулись незримые нити —Нет искусству конца, так творите, творите, творите!Вынося на подмостки доброту в своих душах актерских,Мы играем любовь, слышим запах цветов бутафорских.Слезы в наших сердцах и горячие слезы на гриме...Нет искусству конца – люди, будьте и в жизни такими!».

Иркутский областной театр юного зрителя имени А. Вампилова

description:
Категории

Факты

Здание

1) Здание театра состоит из нескольких строений, появившихся в разное время, объединенными затем общими фасадами. 2) Самая ранняя часть, выходящая на улицу Карла Маркса, была построена в 1860 году как жилой дом купца В.Н. Брянцева, по проекту А. Е. Разгильдяева. 3) В 1906-1907 гг. предприниматель И.И. Гиллер построил доходный дом. 4) Кроме гостиницы "Централь" здесь находился ресторан первого разряда "Модерн", киноконцертный зал "Глобус" и зимний сад. 5) С 1937 года хозяином является театр юного зрителя имени Вампилова.

События

1) Первым показанным спектаклем молодых артистов в 1929 году была пьеса питерского рабочего Ивана Скоринко «Бузливая когорта». 2) Театр является дипломантом I, II, III, IV, V, фестивалей «Золотой Витязь», I и II Межрегиональных фестивалей для детей и подростков «Сибирский кот». 3) В 2008 г - Фестиваль "Синяя птица". 4) В 2006 г. - Гастрольный проект «Театральный балаганчик». 5) С 1997 г - Студия «Мотылек» — детская студия пластики и танца при театре юного зрителя им. А. Вампилова (Аркадий Велиев). 6) С 1997 гСтудия «Жаворонок» — вокальная детская театральная студия при театре юного зрителя им. А. Вампилова (Елена Залепо). 7) С 2006 . -  Литературный клуб «Эллегия» (Лина Иоффе).

Актёры

1) Первые артисты театра, его основатели: Петр Лавров, Васса Климанова, Надежда Кушникова, Таисия Козлитина, Владимир Шестерников, Николай Евтюхов, Иннокентий Коршунов и многие другие. 2) В годы Великой Отечественной коллектив театра давал концерты и небольшие представления в госпиталях, заводских цехах и на полевых станах.

Страны и города

Выступали по России: в Крыму, в Севастополе, в Санкт-Петербурге, по Иркутской области.

Другое

1) Самым ярким довоенным спектаклем был «Овод». 2)На месте гибели Вампилова по инициативе театра установлен камень-памятник.

Иркутский областной театр юного зрителя имени А. Вампилова

alt: Цитата: «Современный театр можно сделать в любом месте

description:
Цитата:«Современный театр можно сделать в любом месте. Будь это подвал, ангар, чердак, огород. Вот сгоревшее здание стоит рядом, на улице Бабушкина, – тоже прекрасная площадка для театра. Современный новый театр может существовать везде. У нас было и есть желание стать в Иркутске центром, куда бы стягивались артисты из разных театров, студий».Вадим Карионов – режиссёр, автор проекта.

Театральный центр «Новая драма»

description:
Категории

Факты

Здание

1) Камерный театр находится в подвале дома по улице Карла Маркса, 32. 2) Лестница вниз с исписанными словами благодарности стенами ведёт в чёрную небольшую комнату с проходящими по потолку теплосетями.

События

1) Во время своего приезда в Иркутск в Центре «Новая драма» гостил Иван Александрович Вырыпаев, у которого актёры Центра учились в театральном училище.
2) Вырыпаев отдал Центру все свои пьесы без авторских прав.

Актёры

1) Создатели Центра «Новая драма» - молодые актёры ТЮЗа.
2) Сами сделали там ремонт: организовали гримёрку, костюмерную и световую.

Страны и города

Москва

Другое

1) За 4 месяца небольшому коллективу «Новой драмы» удалось сделать четыре постановки.
2) Жанры репертуара тут необычные: променад-спектакль, сеанс связи, полицейский эксперимент, пионерская зорька.

Театральный центр «Новая драма»

description: Спросила у молодого поколения: факты о каких театрах являются наиболее интересными? Результаты анкетирования представлены на диаграмме.

description:
Вывод:

Судя по диаграмме, наиболее интригующим является театр им. Охлопкова, а остальные театры ему немного уступают.

alt: Используемые источники: Ладейщиков

description:
Используемые источники:

Ладейщиков А. Здание Иркутского драматического театра / А. Ладейщиков, Е. Ладейщикова // Иркутск: события, люди, памятники / ред.: В. П. Шахеров, Л. В. Гаращенко, Г. Д. Лопатовская ; сост. А. Н. Гаращенко. - Иркутск : Оттиск, 2006. - С. 473-480. https://www.dramteatr.ru/content/istoriya
Википедия
https://www.dramteatr.ru/news/spasibo-velikomu-shryoteru
Вести Иркутск.
http://irkipedia.ru/content/irkutskiy_akademicheskiy_dramaticheskiy_teatr_imeni_np_ohlopkova
Статья Екатерины Довгалёвой
https://ru.wikipedia.org/wiki/Иркутский_областной_музыкальный_театр_имени_Н._М._Загурского
http://kultura.irkutsk.ru/ru/theatres/mustheatr/history/
https://www.kp.ru/russia/irkutsk/mesta/irkutskij-gosudarstvennyj-muzykalnyj-teatr-imeni-n-m-zagurskogo/
Статья газеты «Областная» от 18 мая 2016 Елены Орловой
https://irkobl.ru/region/kultura/
http://irkipedia.ru/content/irkutskiy_teatr_yunogo_zritelya_imeni_aleksandra_vampilova
Иркутский театр юного зрителя: Проспект. — Иркутск, 1962.
http://tuzvampilov.ru/history
http://irkipedia.ru/content/pamyatnyy_znak_na_meste_gibeli_vampilova
https://ircity.ru/articles/16219/
http://www.vsp.ru/2016/03/15/u-nas-vsyo-prosto-nikakogo-hrama/
https://www.novaya-drama.com/o-nas
https://irk.aif.ru/culture/drama_novogo_pokoleniya_irkutskie_aktyory_sdvigayut_stereotipy_o_teatre

intro: Презентация построена в форме исследовательской работы. В ней рассматриваются 4 основных театра города Иркутска, где для каждого театра составлены сравнительные таблицы. По данным этих таблиц выбирается самый богатый интригующими фактами театр города Иркутска.

title: Презентация "Интересные факты о театрах города Иркутска"


file_name: Больше, меньше, столько же.pptx

alt: Больше, меньше, столько же

description: Больше, меньше, столько же

alt: Счёт предметов

description: Счёт предметов

alt: 4-ый лишний

description: 4-ый лишний

alt: Больше, меньше или столько же?

description: Больше, меньше или столько же?

alt: Чего больше: девочек или зонтиков?

description: Чего больше: девочек или зонтиков?

alt: Кого больше?

description: Кого больше?

alt: Каких квадратов больше?

description: Каких квадратов больше?

alt: Чего меньше: кругов или квадратов?

description: Чего меньше: кругов или квадратов?

description:
Рассмотри рисунок и попробуй объяснить, чего поровну,
чего больше, меньше: пчёл или цветков, пчёл или вёдер.

description: Нарисуйте столько синих кружков, сколько на доске белочек.

description: Нарисуйте столько красных кружков, сколько на доске зайчиков.

alt: Положите столько палочек, сколько слоников

description: Положите столько палочек, сколько мячиков.

title: Презентация для 1 класса "Больше, меньше, столько же"


file_name: Князь Игорь.ppt

alt: Князь Игорь а

description:
Князь Игорь

а

description:
Краткая Биография

В 879 году, согласно «Повести временных лет» (начало XII века), умирает основатель древнерусской княжеской династии Рюрик, передав власть своему родичу Олегу. Рюрик оставил на попечение Олега малолетнего сына, Игоря.
Когда в 882 году Олег подошёл к Киеву, где правили варяги Аскольд и Дир, он хитростью выманил киевских князей из города и приказал убить их именем Игоря, которого летопись называет ещё младенцем: «Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода. А это сын Рюрика»..
В 903 году Игорю привели жену из Пскова  Ольгу, будущую княгиню киевскую. Учитывая то, что сын Игоря и Ольги Святослав родился в 942 году, дата женитьбы Игоря выглядит крайне сомнительной. Когда Олег в 907 году отправился на Византию, то оставил Игоря наместником в Киеве. После смерти Олега Игорь в 913 году стал правителем Киевской Руси. Даты смерти Олега и, соответственно, начала правления Игоря, условны (возможно др.-исл. Ingvar, ок. 878—945)

description:
Начало правления

В 914 году Игорь воевал с древлянами и возложил на них дань больше Олеговой.
В 915 году Игорь заключил мир с печенегами, которые впервые появились на Руси, проходя походом на Византию.
Мир с печенегами долго не продержался, в 920 Игорь воевал с ними.
Следующее известие о деяниях Игоря летопись относит к 941 году, походу на Царьград. С этого года свидетельства об Игоре впервые появляются в византийских источниках того времени (стал первым русским князем, названным по имени в нерусских источниках).

Сбор дани на Руси - полюдье

alt: Русско-византийская война 941—944 годов

description:
Русско-византийская война 941—944 годов

Древнерусские летописи в рассказе о походе 941 года восходят к переводам Продолжателя Амартола, но также содержат следы народного предания, едва сохранившегося ко времени написания летописей.
Продолжатель Феофана так начинает рассказ о походе: «11 июня четырнадцатого индикта [ 941 года ] на десяти тысячах судов приплыли к Константинополю росы...».
Лиутпранд Кремонский, посол итальянского короля Беренгария в Византию в 949 году, замечает о более тысячи кораблей у «короля русов Ингере».
Поход сложился неудачно для Игоря, в морском бою русский флот был частично уничтожен греческим огнём. После набегов на византийские земли и ряда поражений Игорь в сентябре того же года вернулся домой.
Русский летописец передаёт слова уцелевших воинов: «Будто молнию небесную имеют у себя греки и, пуская ее, пожгли нас; оттого и не одолели их». О впечатлении, произведённом этим набегом на византийцев, свидетельствует следующий факт. Имя Игоря стало единственным из русских имён, попавшим в византийский энциклопедический словарь X века, известного как Суда.

description:
В 942 году у Игоря рождается Святослав, ставший через 3 года великим князем под опекой матери.
В 943 году (летописная дата 944 год, но историки считают доказанным 943) Игорь собрал новое войско из варягов (скандинавских наёмников), руси (соплеменники Игоря), славян (поляне, словене, кривичи и тиверцы), печенегов и двинулся на Византию конницей по суше, а большей частью войска по морю. Предупреждённый заранее византийский император Роман выслал послов с богатыми дарами навстречу Игорю, который успел достичь Дуная. Одновременно Роман выслал дары печенегам. После совета с дружиной Игорь, удовлетворённый данью, повернул назад.
Продолжатель Феофана сообщает о подобном событии в апреле 943 года, только противник византийцев, заключивший мир и повернувший назад без сражения, был назван как турки. Турками византийцы именовали обычно венгров, но иногда широко применяли название ко всем кочевым народам с севера (то есть под турками могли подразумеваться печенеги).
Месяц апрель Константин Багрянородный упоминал в связи с началом навигации русов в Византию.

description: В следующем 944 году, Игорь заключил военно-торговый договор с Византией. В договоре упоминаются имена племянников Игоря, его жены княгини Ольги и сына Святослава. Летописец, описывая утверждение договора в Киеве, сообщил о церкви, в которой приносили клятву варяги-христиане.

alt: Смерть Игоря .»

description:
Смерть Игоря

.»

description:
Осенью 945 года Игорь по требованию дружины, недовольной своим содержанием, отправился за данью к древлянам. Древляне не числились в составе войска, потерпевшего разгром в Византии. Возможно поэтому Игорь решил поправить положение за их счёт. Игорь произвольно увеличил величину дани прежних лет, при её сборе дружинники творили насилие над жителями. На пути домой Игорь принял неожиданное решение:
«Поразмыслив, сказал своей дружине: "Идите с данью домой, а я возвращусь и похожу еще". И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства.
Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет с князем своим Малом: "Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит» , и древляне, выйдя из города Искоростеня, убили Игоря и дружинников его, так как было их мало. И погребен был Игорь, и есть могила его у Искоростеня в Деревской земле и до сего времени.»

intro: Презентация будет полезна для учителей истроии в 6 классах

title: Презентация по истории на тему"Князь Игорь" (6класс)


file_name: ср 19, 21.pptx

alt: Словарь синонимов

description: Словарь синонимов

alt: Орфоэпический словарь

description: Орфоэпический словарь

alt: Р. мн. абзацев а дрес, адрес а атлас (иллюстрированная книга) атлас (ткань) б а нты балов а ть, балов а ться бр а ть, брал…

description:
шарф, шарфы
шоссе [сэ]
шофёр, шофёры
щавель
щемит
щёлкать
щиколотка
эксперт
экскурсяичница [шн']

абзац, Р. мн. абзацев
адрес, адреса
атлас (иллюстрированная книга)
атлас (ткань)
банты
баловать, баловаться
брать, брала, брали
бухгалтер
взяты
герб, гербы
дать, дала, дали
джемпер
директор, директора
договор, договоры
документ, документы
дрались
жалюзи

alt: жд а л, ждал а , жд а ли задал а зав и дно з а нят, занят а , з а нято з а…

description:
ждал, ждала, ждали
задала
завидно
занят, занята, занято
запер, заперла, заперли
запломбировать
инженер, инженеры
искра, искры
каталог
квартал
километр, километры
клеить, клею, клеит
комбайнер, комбайнёр
компас
компьютер [т]
конечно [шн]
краны

красивее
кухонный
ломоть
лоскут
магазин
молода
музей [з']
начал, начала, начали
облегчить, облегчит
ожил
орфография
партер [тэ]
повторить, повторим
положить, положу, положим
понять, понял, поняла
портфель, портфели

alt: Рвала рапорт ревень ровненько розги развитой ракушка св и т ер [т] свЁкла сверлит сверлишь сливовый сирот а , сир о ты ск у чн…

description:
премировать
прожиты
простыня, простыни
Рвала
рапорт
ревень
ровненько
розги
развитой
ракушка
свитер [т] свЁкла
сверлит
сверлишь
сливовый
сирота, сироты
скучно [шн]
средство, средства
статуя

столяр, столяры
творог и творог
теннис [т]
торт, торты
трамвай
трактор, трактора
туфля, туфли
углубить
фанера [н']
форзац, форзацы
хаос и хаос
хвоя
ходатайство
хозяин, хозяева
хочешь, хотим, хотят
цемент
центнер
цепочка что, чтобы [шт]

title: Орфоэпический словарь и словарь синонимов


file_name: Актуальные подходы к разработке рабочей программы..ppt

description:
Учитель начальных классов первой квалификационной категории
Тимкова Ольга Николаевна
МБОУ «Нововасильевская ООШ»

ИННОВАЦИИ И ПЕРЕМЕНЫ

Актуальные подходы
к разработке и утверждению рабочей программы

description:
Рабочая программа –

нормативный документ локального уровня с максимально конкретизированным описанием содержания обучения, соответствующего целям ООП (любого из уровней общего образования).

alt: О рабочих программах учебных предметов» письмо

description:
1. «О рабочих программах учебных предметов»письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015г. № 08-1786
2. Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1576 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. № 373»
3. Приказ МИНОБРНАУКИ России  № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом МОиН РФ от 17.12.2010г. № 1897»

alt: Рабочая программа - инструмент, с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательных отношений в…

description:
Рабочая программа - инструмент, с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательных отношений  в соответствии с результатами, определенными ФГОС.

РП предмета может быть единой для всех работающих в школе учителей или индивидуальной. Она является основой для создания КТП.

description:
«О рабочих программах учебных предметов»письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015г. № 08-1786

1.  «… В целях снижения административной нагрузки педагогических работников ОО Департаментом подготовлены изменения в ФГОС в части требований к рабочим программам учебных предметов.»

2.  «… авторские программы учебных предметов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом примерной ООП соответствующего уровня образования, также могут рассматриваться как рабочие программы учебных предметов. Решение о возможности их использования в структуре ООП принимается на уровне ОО»

3. «… подготовлены изменения в Порядок формирования федерального перечня учебников, … Предполагается, что в ФПУ будут включаться учебники, имеющие метод.пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета или воспитания; в т.ч. примерную рабочую программу учебного предмета, разработанную в соответствии с требованиями ФГОС …»

alt: Рабочие программы по учебным предметам (курсам) составляются на всю ступень обучения (1- 4 классы, 5 – 9 классы), а не на учебный год

description:
Рабочие программы по учебным предметам (курсам)составляются на всю ступень обучения
(1- 4 классы, 5 – 9 классы),а не на учебный год

Каждый учитель составляет свою Рабочую программу с учетом собственной специфики и специфики конкретных учащихся.

Программы, составленные разными учителями для параллельных классов могут (и должны) различаться!

description:
Примерная программа – справочный документ федерального уровня с минимально конкретизированным описанием содержания обучения. Разрабатывается научными коллективами и (или) методистами высшей научной квалификации на основе требований к результатам освоения основных образовательных программ.
Авторская программа – нормативно-справочный документ федерального уровня с конкретизированным описанием содержания обучения. Разрабатывается научными коллективами и (или) методистами высшей научной квалификации на основе примерных программ.
Модифицированная программа – программно-методический документ локального уровня, содержащий отдельные авторские подходы разработчика, объем которых превышает 15% объема исходной примерной программы. Разрабатывается педагогическим работником на основе примерной программы в рамках используемого им учебно-методического комплекта.

description:
Обязательные элементы рабочей программы отдельного учебного предмета, курса

До 31.12.2015

С 01.01.2016

1) Пояснительная записка
2) Общая характеристика учебного предмета, курса
3) Описание места предмета, курса в учебном плане
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
5) Содержание учебного предмета, курса
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7) Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
8) Планируемые результаты изучения отдельного предмета, курса

1) Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
2) Содержание учебного предмета, курса
3) Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

description:
Обязательные элементы рабочей программы курсов внеурочной деятельности

До 31.12.2015 (ФГОС НОО)

С 01.01.2016 (ФГОС НОО и ФГОС ООО)

1) Пояснительная записка
2) Общая характеристика учебного предмета, курса
3) Описание места предмета, курса в учебном плане
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
5) Содержание учебного предмета, курса
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7) Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
8) Планируемые результаты изучения отдельного предмета, курса

1) Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2) Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
3) Тематическое планирование.

description:
Это полезно знать

Планировать можно только то, что достижимо, а значит проверяемо и открыто для оценки достижения результата. В идеале, под каждый зафиксированный в рабочей программе результат у педагога должен быть тот или иной оценочный инструментарий (текст комплексной контрольной работы; текст диктанта, изложения; тест; анкета, опросник; карта наблюдения и др.).

description:
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса полностью повторяют предметную часть раздела «Планируемые результаты освоения ООП ООО» .
Однако, поскольку Рабочая программа часто используется как отдельный документ, то лучше повторить этот раздел и здесь.

Основу для написания данного раздела Рабочей программы составляет соответствующий раздел в «Примерной ООП ООО», где планируемые результаты расписаны по предметам.

Здесь графа «Выпускник научится» не изменяется учителем, тогда как в графе «Выпускник получит возможность научиться» могут быть значительные изменения.

alt: Это полезно знать Согласно п. 3

description:
Это полезно знать

Согласно п. 3. ч. 3 ст. 47 Федерального закона №  273-ФЗ педагогические работники имеют право на «творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).

description:
II. Содержание учебного предмета (курса)

Основу данного раздела составляет содержание «Фундаментального ядра» Стандарта

учебные программы
ФГОС НОО и ФГОС ООО

Содержание распределяется по смысловым блокам для каждого класса отдельно.

Программа никак не отражает последовательности освоения тем курса

В этом разделе Рабочей программы описываются ТОЛЬКО смысловые единицы учебного курса по классам!

description:
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Примерное поурочное тематическое планирование
(в авторских рабочих программах по учебным предметам)

Подобные тематические планирования создаются ДЛЯ ВСЕХ ПРЕДМЕТОВ в рамках  УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Календарно - тематическое планирование
  Каждый учитель составляет собственное КТП с учетом собственной специфики и специфики конкретных учащихся.
Структура КТП (в соответствии с ФГОС)
№
Тема раздела
Тема урока
ПР (планируемый результат из раздела «Выпускник научится»)= код элемента содержания
Домашнее задание

alt: Календарно -тематическое планирование

description:
Календарно -тематическое планирование

Предназначено для хронологического выстраивания единиц содержания, которые были описаны в предыдущем разделе.

Календарно -тематическое планирование (КТП)составляется учителемТОЛЬКО ДЛЯ САМОГО СЕБЯ!ЭТО РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ УЧИТЕЛЯ!

Поэтому КТП должно содержать те графы, которые нужны учителю для его работы.

Поэтому у разных учителей могут быть разные по форме планирования (в Положении указать обязательные графы)

description:
Возможная структура тематического планирования

Тематичес-кий блок с указани-ем количест-ва часов на его освоение

Основные виды деятельно-сти учащихся

Планируемые результаты

Учебно-методичес-кое обеспече-
ние

Личност-ные

Метапред-метные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возмож-
ность научиться

…

description:
Положением регулируются:

• подходы к объему содержания рабочих программ;
• структура рабочей программы (в обязательном порядке учитываются требования ФГОС общего образования (по уровням), которые детализируются и обогащаются в соответствии с целями ООП, уровнем методического обеспечения реализации ООП, направлениями инновационной практики педагогических кадров и др.);
• сроки разработки педагогами и порядок согласования рабочих программ с установленными в Положении должностными лицами;
• подходы к установлению периода, на который разрабатываются рабочие программы;
• порядок внесения дополнений и (или) изменений в рабочие программы

description:
Два варианта установления периода, на который разрабатываются рабочие программы

Вариант 1. Рабочая программа по учебному предмету разрабатывается на учебный год. В этом случае, ежегодно, в течение всего периода реализации ООП, издается приказ «О внесении изменений в основную образовательную программу», где отдельным пунктом фиксируется, что изменения в ООП связаны с обновлением перечня рабочих программ и их содержания (формируется соответствующее приложение к приказу).
Вариант 2. Рабочая программа разрабатывается на тот период реализации ООП, который равен сроку освоения дисциплины учебного плана или курса внеурочной деятельности. В этом случае, можно обойтись без ежегодного приказа о внесении изменений в ООП (если не будет иных оснований, например, ликвидация отставания в связи с карантином).

alt: Право выбора остается за ОО.

description: Право выбора остается за ОО. Важно, чтобы принятый вариант разработки рабочих программ был отражен в локальном нормативном акте.

alt: С новым учебным годом! Спасибо за внимание!

title: Актуальные подходы к разработке рабочей программы (презентация).


file_name: презентация форум.pptx

description:
Экологический проект «Сохраним лес вместе»

Подготовила: Пашковская Н.В.

description:
«Леса украшают землю…они учат человека понимать прекрасное и внушают ему величавое настроение»
                                                   А.Чехов.

description:
Экологическая проблема – одна из острейших проблем современности. Вместе с тем она становится проблемой безопасности человека. Природа умеет залечивать свои раны. Но это удается с каждым годом все труднее и труднее. К тому же восстановление природных ресурсов возможно только тогда, когда соотношение сил самой Природы сопоставимо с величиной нанесенного ей ущерба. Поэтому так важно оценить влияние человека на окружающую среду и не допускать нанесения ей «смертельных ударов».
Следовательно основной задачей  является научить ребенка относиться к каждому живому организму, как самоценной, уникальной сущности, имеющей право на жизнь. Самый наилучший результат можно достигнуть, если начать формировать основы экологической культуры в дошкольном возрасте.

alt: Цель: формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии…

description: Цель: формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

alt: Задачи: 1.Развитие и коррекция эмоциональной сферы детей посредством организации непосредственного общения с живой природой и широкого использования психолого-педагогических игр-тренингов природоведческого содержания в различных видах деятельности…

description:
Задачи:
1.Развитие и коррекция  эмоциональной сферы детей посредством организации непосредственного общения с живой природой и широкого использования психолого-педагогических игр-тренингов природоведческого содержания в различных видах деятельности дошкольников.
2. Формирование базисных основ экологической культуры у детей:
- овладение элементарными экологическими знаниями о природе родного края, отражающими связь живых организмов со средой их обитания;
- получение начальных представлений и практических навыков в области природопользования (хозяйственные воздействия на природу), охраны природы;
- получение начальных представлений о человеке, как живом организме, об экологии человека (понимание отдельных проявлений зависимости здоровья детей и взрослых от условий среды, в которой они живут);
- воспитание у детей позитивно-деятельностного отношения к объектам и явлениям природы, с которыми они вступают в контакт.
3.  Раскрытие и развитие творческого и духовно-нравственного потенциала каждого ребёнка в процессе общения с природой родного края.

description:
Инновационные формы и методы работы с дошкольниками.

-элементы Кейс-технологии.
мультимедийные презентации, медиазанятия, мультимедийные экологические игры.
экологический театр.
природоохранные акции.
Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды — экологическая тропа.

alt: Познавательно-исследовательский проект

description:
Познавательно-исследовательский проект
Тема проекта: «Сохраним лес вместе»

Цель: создать условия для познавательной и исследовательской деятельностью дошкольников с целью пополнения знаний и представлений  о жизни деревьев.
Тип проекта: информационно-творческий.
Продолжительность: среднесрочный.
Вид проекта: подгрупповой.
Актуальность:  На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами - деревьями. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья - это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать об этом и уметь использовать чудесные свойства деревьев , но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа. Ребенок уже в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе деревьев для здоровья человека и правилах поведения в природе.
Задачи проекта:
Расширять представления  детей о деревьях, о их значении в жизни человека оздоровительном, эстетическом, хозяйственном.
Формировать у детей представления о взаимосвязи деревьев с окружающей средой.
Развивать у детей познавательную активность.
Знакомить со стихами, песнями, загадками о деревьях.
Активизировать и обогащать словарь.
Воспитывать любовь к природе, бережного отношения к ней.

description:
Предполагаемый результат:
Формирование осознанно-правильного отношения к природе, систематизация знаний о деревьях, повышение познавательных интересов через различные виды деятельности.
Постановка проблемы – «Что дают деревья для жизни людей: пользу или вред? Почему погибают деревья? Что необходимо нам делать, чтобы деревья не погибали?»
     Была выдвинута гипотеза: «Деревья не будут гибнуть, если мы все вместе будем ухаживать за ними, будем дружить с ними, потому что они тоже живые. Они приносят пользу, поэтому деревья надо беречь».

description:
В соответствие с проблемой и гипотезой исследования дети вместе с воспитателем поставили задачи дальнейшего исследования проблемы:
• Познакомиться с деревьями, которые растут на участке детского сада.
• Познакомиться с их строением, со способами ухода за ними.
Перед началом работы по проекту «Деревья нашего участка» мы провели с детьми беседу о деревьях. Выяснили их представления о деревьях, их отношение к ним.
Дети предложили схему знакомства:
- Как зовут тебя дерево?
- Какого ты роста?
- Какого ты роста будешь, когда станешь взрослым?
- Есть ли у тебя цветы?
- Какие семена созреют на месте твоих цветов?
- Можно ли увидеть твои семена, или они будут спрятаны в плод?
- Какая у тебя кора (цвет, гладкая или морщинистая).

alt: Мы узнали, что: Солнце – источник света

description:
Мы узнали, что:

Солнце – источник света. Дерево не может жить без света. Оно, как художник, окрашивает листики в зеленый цвет. В них находиться особая «пища» для дерева (зернышки хлорофилла, которые делают лист зеленым
Солнце источник тепла. Одни из них выдерживают холод, другие способны жить только в тепле. Если зимой бывают очень сильные морозы, растение может погибнуть, замерзнуть. От количества тепла зависит и начало появления листьев.
Деревья пьют воду, как и люди. Одним деревьям нужно много влаги, другие обходятся небольшим количеством воды.
Деревья, как и люди должны дышать. Растениям как и нам нужен чистый воздух. От грязного они погибают. В том же время сами деревья очищают воздух.

alt: Деревья нашего участка

description: Деревья нашего участка

alt: Опыт – исследование «Измеряем толщину дерева»

alt: Опыт – исследование « Чем покрыт ствол дерева?»

alt: Акция «Подари книгу о природе»

description: Акция «Подари книгу о природе»

description: Книжный уголок. Рассматривание книг о лесе.

description: Гербарий из листьев деревьев и коллекция плодов.

alt: Мы рисуем

description: Мы рисуем

alt: Аппликация

description: Аппликация

title: Экологический проект "Сохраним лес вместе"