file_name: Твёрдые бытовые отходы.pptx

alt: Экологический проект на тему: “Твердые бытовые отходы”

description:
Экологический проект на тему:“Твердые бытовые отходы”

Разработчик проекта:
Андреев Никита
Руководитель проекта:
учитель математики
Илиязова  Галина Ивановна

description:
Цель:

Комплексное исследование и оценка экологического состояния  территории посёлка Андреевка,  формирование бережного отношения к природным ресурсам.

alt: Задачи исследования: - собрать общие сведения о мусоре; - исследовать территорию поселка для выявления основных источников загрязнения; - дать характеристику бытовому мусору; - изучить влияние…

description:
Задачи исследования:

  -   собрать общие сведения о мусоре;
  -  исследовать территорию поселка для выявления основных источников загрязнения;
  -  дать характеристику бытовому мусору;
  -  изучить влияние мусора на окружающую среду и здоровье человека;
  -  провести статистическую
     обработку информации;
 -   сделать выводы и внести
     предложения по проведению
     мероприятий по оздоровлению
     территории села

description:
“Отходы”

Отходы производства и жизнедеятельности человека наносят природе и человеку непоправимый ущерб: погибают леса, животные, птицы, рыбы, болеют люди, и их дети. Оказывается, 90% отходов может вторично перерабатываться.

alt: Что такое твердый бытовой мусор ?

description:
Что такое твердый бытовой мусор ?

Твердые отбросы растительного, животного и минерального происхождения, накапливающиеся в домашнем и коммунальном хозяйстве, торговле и промышленности.

description:
Виды мусора:

Биологический-совокупность пищевых отбросов и  твердых веществ (стекло, кожа, бумага, пластмасса и т.д.), которые образуются в бытовых условиях.

alt: Строительный мусор Строительным мусором называют отходы, образующиеся в процессе демонтажа, ремонта или строительства зданий или сооружений: битый кирпич, куски металла и бетона, обломки штукатурки, дерева,…

description:
Строительный мусор

Строительным мусором называют отходы, образующиеся в процессе демонтажа, ремонта или строительства зданий или сооружений: битый кирпич, куски металла и бетона, обломки штукатурки, дерева, куски обоев и старого линолеума, остатки лакокрасочных материалов, старые окна и двери, куски гипсокартона и керамической плитки и т.д.

description:
Промышленный мусор

Твёрдые, жидкие и газообразные отходы производства, полученные в результате химических, термических, механических и других преобразований материалов природного и антропогенного происхождения.

description:
Крупногабаритный мусор

Крупногабаритный мусор (КГМ) - отходы (бытовая техника, мебель и др.), утратившие свои потребительские свойства, загрузка которых (по своим размерам и характеру) производится в бункера-накопители.

alt: Как мусор влияет на окружающею среду ?

description:
Как мусор влияет на окружающею среду ?

Загрязнение окружающей среды бытовыми отходами влияет на человека через воздух, воду, пищу растительного происхождения, выросшей на отравленной мусором почве. Поступающие в почву химические соединения накапливаются и приводят к постепенному изменению ее химических и физических свойств, снижают численность живых организмов, ухудшают плодородие.

alt: На сколько загрязнено г. Поселение

description:
На сколько загрязнено г. ПоселениеАндреевка ?

          80% территории поселка загрязнено          мусором!!!

description:
Переработка мусора

В России постепенно и сравнительно медленно, но все же формируется экологическая культура. Предприниматели, которые ищут возможности для приложения своих способностей, внимательно присматриваются к тем сферам производства, которые непосредственно связаны с переработкой мусора.
Переработка мусора – эффективный и экономически выгодный способ избавления от бытовых и промышленных отходов. Существует вторичная, третичная и прочая переработка таких материалов как бумага, стекло, металлы, асфальт, ткани и пластик.

description: Был проведен опрос среди жителей поселка Андреевка (охват 40 человек)

description:
Формирование бережного отношения к природным ресурсам.

Соблюдайте простые правила: для мусора в нашем поселке установлено большое количество урн и мест для сбора ТБО.
Объясняйте окружающим, что
   выброшенная бумажка сегодня-погибшая планета завтра!!!

alt: Хотите так жить?!

description: Хотите так жить?!

alt: Или так?!

description: Или так?!

description:
Сделаю вывод:

 Поселок обследован, экологические проблемы выявлены.
Характеристика бытового мусору дана.
Бережное отношение формируется.
Давайте вместе бороться с этой экологической проблемой!

alt: Акция по оздоровлению территории поселка весенне-осенний период

alt: Призываем жителей поселка к нашей акции и сделаем малую родину краше!

title: Презентация " Твёрдые бытовые отходы


file_name: письмо А а.pptx

intro: Презентация к уроку обучения грамоте в  1 классе. Тема "Буква А а"

русский язык

group: Дисциплины


file_name: Переломы костей таза.Анотомия.pptx

alt: Переломы костей таза.

description: Переломы костей таза.

description:
Повреждения костей таза часто являются тяжелой травмой опорно-двигательного аппарата. Они нередко сопровождаются повреждением внутренних органов, массивным кровотечением и шоком. При них наблюдается большой процент смертности, а выжившие больные часто становятся инвалидами.

Переломы костей таза возникают чаще всего во время сдавления его в переднезаднем или боковом направлениях, при падении с высоты на ноги, а также ударе, падении на бок и на ягодичные области, при авариях на транспорте, в шахтах

description:
В зависимости от локализации переломов по их отношению к тазовому кольцу их классифицируют следующим образом:

 - Краевые переломы таза (Рис.слева), плоскость которых проходит вне тазового кольца: переломы гребня (1), крыла подвздошной кости (3), отрывы остей, переломы крестца ниже крестцово-подвздошного сочленения (4), переломы копчика (5), краевые переломы седалищной кости (2).

alt: Переломы, проходящие через тазовое кольцо и не нарушающие его непрерывности: одно- или двусторонние переломы седалищной или только лобковых костей, переломы лобковой кости с одной стороны…

description: Переломы, проходящие через тазовое кольцо и не нарушающие его непрерывности: одно- или двусторонние переломы седалищной или только лобковых костей, переломы лобковой кости с одной стороны и седалищной - с другой.

description:
Обычно для переломов таза характерны следующие типичные положения пострадавшего:
Ноги несколько согнуты в коленных суставах и приведены друг к другу, попытка развести их резко усиливает болезненность в области перелома.
 «Положение лягушки» - ноги пострадавшего согнуты в тазобедренных и коленных суставах и разведены, что характерно для переломов лобковых, седалищных костей и вертикальных переломов.
Симптом «прилипшей пятки» характерен для перелома лобковой кости.

description: Прогноз при переломе таза зависит от правильности и своевременности оказания средним медицинским персоналом первой доврачебной медицинской помощи. В большинстве случаев переломы данной локализации сопровождаются травматическим шоком и внутренним кровотечением. Поэтому перекладывать пострадавшего на носилки необходимо очень осторожно.

alt: Первая доврачебная медицинская помощь

description:
Первая доврачебная медицинская помощь.

Перед этим на носилки следует поместить деревянный щит с одеялом или пальто. Пострадавшего укладывают на спину с разведенными и согнутыми в коленях ногами («положение лягушки») или в позе Волковича. Под коленные суставы подкладывают валик (подушку, одеяло, одежду, шины Крамера) высотой до 30 см. Нижние отделы бедер и голени на уровне голеностопных суставов фиксируют бинтом, валик или шины Крамера также прикрепляются к носилкам. Между коленями помещают ватную прокладку.

При переломах с нарушениями непрерывности тазового кольца для предупреждения смещения отломков необходимо с обеих сторон наложить шины от подмышечных впадин и паховых областей до стоп - иммобилизация шинами Дитерихса или шинами Крамера (как при двустороннем переломе бедер). Больного фиксируют к носилкам. Если сломан крестец, то больного транспортируют в положении на животе.

alt: ИММОБИЛИЗАЦИЯ ПОСТРАДАВШЕГО НА

description:
ИММОБИЛИЗАЦИЯ ПОСТРАДАВШЕГО НА ЩИТЕ
В ПОЛОЖЕНИИ ВОЛКОВИЧА (ПОЗА ЛЯГУШКИ)

alt: Дальнейшее лечение больного осуществляется в стационаре дифференциально в зависимости от вида перелома, который уточняют с помощью рентгенологического и инструментального обследования (обзорная рентгенография, цистоуретерография, лапароцентез, лапароскопия,…

description:
Дальнейшее лечение больного осуществляется в стационаре дифференциально в зависимости от вида перелома, который уточняют с помощью рентгенологического и инструментального обследования (обзорная рентгенография, цистоуретерография, лапароцентез, лапароскопия, лапаротомия, ректороманоскопия, неврологическое обследование, ректальное исследование, осмотр влагалища).

Проводят внутритазовую анестезию по Школьникову - Селиванову, скелетное вытяжение, лечение на гамаке и т. д.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Перелом костей таза – это нарушение целостности одной или нескольких тазовых костей. Местные симптомы включают боль в месте перелома, деформацию таза, видимое укорочение нижней конечности, нарушение движений ногами. Тяжесть травмы связана с большой потерей крови, истекающей из отломков костей таза и мягких тканей, а также развитием травматического шока, обусловленного болевым синдромом и кровопотерей.

title: Презентация по анатомии и физиологии человека по теме:"Переломы костей таза."


file_name: 6 урок.pptx

description:
Найдите ошибки в тексте

     Охотясь, наши предки стали замечать, что вместе с ними раненого зверя преследуют кошки. Иногда они раньше человека настигали обессиленное животное. Подбежавшие охотники его добивали, разделывали тушу, а выброшенные внутренности пожирали  кошки. Дикие кошки подбегали и к самому поселку, копались в отбросах, предупреждая рыком о приближении других хищников, так кошка стала первым домашним животным.
      Постепенно охотники приручили свиней, овец, коров, лошадей. Так возникло ремесло.

description:
Распределите занятия первобытных людей по типам хозяйства

Присваивающее хозяйство

Производящее хозяйство

Собирательство, скотоводство, охота, земледелие, ремесла

description: Во время археологических раскопок были найдены два захоронения. В одном из них на груди покойного сохранились бусы из драгоценных камней. Рядом с его телом лежали медные топоры, различные статуэтки, а в другом захоронении обнаружили рядом с останками только один медный топор. Как Вы думаете, о чем могут свидетельствовать данные захоронения?

alt: Тема: «Появление неравенства и знати»

description: Тема: «Появление неравенства и знати»

alt: Работа по группам: 1 группа – развитие ремесел 2 группа – изобретение плуга 3 группа – появление соседской общины 4 группа – выделение знати

description:
1.

2.

Напишите название
к каждому рисунку, выделите признаки родовой и соседской общины

description:
Выберите верные высказывания:

Ремесло – процесс изготовления изделий
Ремесленник- человек, который занимается изготовлением различных изделий
Древнейшую посуду выдалбливали из дерева или плели из прутьев. Эти плетенки обмазывали сырой глиной
Глиняная посуда в большом количестве использовалась оседлыми, а не кочевыми племенами
Медь – мягкий металл, орудие из камня более твердое
Медное орудие труда превосходит каменное
Обработать поле с помощью плуга и лошади можно в 50 раз быстрее, чем мотыгой
С изобретением плуга земледельцы стали зажиточнее
Соседская община – это объединение семей, живущих в одной местности и раздельно владеющих  своим имуществом, ведущих хозяйство раздельно
Потомков старейшин и племенных вождей называли знатью

intro: Презентация для урока в 5-м классе по истории. Содержит проблемные вопросы и задания для учащихся.

title: Появление неравенства и знати


file_name: Пончо из «Чудесной рамочки».ppt

description:
«Удивительное пончо»

выполненное на рамке нетрадиционным способом ткачества.

Автор проекта:
Литовченко Лидия Сергеевна
Ученица  9класса
ГОКУ «Санаторной школы- интернат №4»
Руководитель: Киреева Наталья Викторовна

description:
Цель:

разработать и выполнить творческий проект по созданию накидки – пончо нетрадиционным способом ткачества на раме.

description:
Задачи:

Разработать проект, то есть довести возникшую идею до реальных результатов: выполнить пончо из шерстяных ниток.
Применить данное изделие в повседневной жизни в качестве теплой вещи.
Оценить и усовершенствовать свои творческие возможности, практические умения.
Оценить проделанную работу.

description:
Гипотеза:

Возможно ли, не имея профессиональных навыков изготовить пончо из шерстяных ниток в технике ткачества на раме.

description:
Методы исследования:

анализ литературы и других источников,
 наблюдение,
сравнение,
эксперимент,
практическая работа.

description:
Женский гардероб -

Это набор вещей, который собирает каждая дама индивидуально.

Платья, блузы, джинсы, куртки, юбки, жакеты, свитеры, кардиганы и множество других вещей.

description:
Пончо:

Большой энциклопедический словарь:
     1) короткий плащ из прямоугольного куска ткани с отверстием для головы посередине, традиционная одежда населения Латинской Америки.
      2) Сшитая или вязаная      накидка такого покроя.

description: Первое пончо появилось во времена эпохи испанского владычества, в одном из индейских племен – Араукано. Эта накидка являлась типичной одеждой для местных жителей.

alt: История пончо Для индейцев пончо было с одной стороны магическим предметом ( в рисунках, изображенных на пончо были зашифрованы тайные символы, повествующие о битвах и…

description:
История пончо

Для индейцев пончо было с одной стороны магическим предметом ( в рисунках, изображенных на пончо были зашифрованы тайные символы, повествующие о битвах и подвигах богов и о духах-покровителях), а с другой стороны, предметом, указывающим на социальную и географическую принадлежность (цвет и состав ткани показывал, из какой местности тот или иной человек).

description: Долгие годы пончо оставалось только традиционной одеждой индейцев и изредка использовалось в качестве  элемента военного обмундирования.

description:
Хиппи и пончо

И неизвестно, как сложилась бы судьба этого предмета одежды, если бы не хиппи, которые породили этнический стиль. Мотивы, цвета, формы, идеи для нового стиля черпались из культуры народов Индии, Непала, Марокко, Центральной Америки.
В руках хиппи пончо было одним из тех объектов, в котором можно было выразить свое собственное «Я».

description: В 70-х годах эта одежда начала пользоваться большим успехом у домохозяек и рукодельниц.

alt: Разнообразие пончо Пончо в виде шали,

description:
Разнообразие пончо

Пончо в виде шали,
Узкое пончо до плеч,
Длинное пончо – пальто,
Пончо – пуловер,
Пончо-жилет,
И другие варианты.

description:
В наше время ни один дизайнер, модельер не оставил без внимания эту замечательную накидку.
После дизайнерских обработок пончо стало значительно отличаться от оригинала. Единственные неизменные элементы – это отсутствие рукавов и наличие отверстия для головы.

description:
Отдельную категорию составляют пончо ручной работы.
Каким способом его изготовить, вот в чем вопрос.

alt: Способы изготовления пончо Сшить

description:
Способы изготовления пончо

Сшить

Связать крючком

Связать спицами

???

ПОНЧО

Нет швейной машины

Недостаточные умения

Отсутствие навыков

Альтернативный способ

description:
Эксперимент по скорости  выполнения элементов для пончо

Цель эксперимента: выяснить скорость изготовления квадратного элемента 10Х10, различными способами: вязанием крючком, спицами, ткачеством.

alt: Название работы Затраченное время

description:
Название работы

Затраченное время

Ткачество

30 мин

Вязание крючком

60 мин

Вязание спицами

90 мин

description:
Вывод: проведя эксперимент, я увидела, что время на изготовление квадрата способом ткачества гораздо меньше, чем на  изготовление другими способами. Следовательно, и изделие я выполню этим способом быстрее.

Недостаток способа ткачества: фиксированный размер рамы, необходимость изготовления рамы нужного размера.

description:
Разработка фасона пончо

Свое пончо я планировала сделать из квадратов, верх и низ обвязать крючком и оформить лентой и помпонами.

description:
Элементы для изделия я выполняла по этой схеме, которую сама составила.

Таким способом я сделала 4 квадрата.

description:
Технологическая последовательность изготовления пончо.

.

Изготовить квадратные детали на раме – 4 штуки.
Соединить их по рисунку.
Обвязать верх – горловину и низ  крючком.

Сделать бахрому по низу.
Продеть ленту по горловине.
Связать шнурок воздушными петлями. Продеть его по горловине.
Сделать помпоны, закрепить их на шнурке.

description:
Экономический расчет

На изготовление одного квадратного элемента, уходит около 40 граммов пряжи. На 4 элемента 160 - 180 гр. Еще на обвязывание горловины и изготовление кистей 120 гр.
300 гр. пряжи стоят 120 рублей.
50см атласной ленты – 3 рубля.
Стоимость всего изделия – 123 рубля.

description:
Экологический анализ

Все материалы для изготовления пончо экологически чистые, не оказывают неблагоприятного воздействия на человека.

description:
Правила техники безопасности.

Правила работы с ножницами:
Класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.
Передавать и переносить ножницы кольцами вперед, сомкнутыми лезвиями.
Хранить ножницы в специальном месте.
Правила работы с рамкой: аккуратно продевать нитку, не пораниться о гвоздики.

alt: Вывод Работа над темой «Удивительное пончо» выполненное на рамке нетрадиционным способом позволило мне обратиться к традициям народов разных стран, раскрыть истоки мировоззрения, а также заняться…

description:
Вывод

Работа над темой «Удивительное пончо» выполненное на рамке нетрадиционным способом позволило мне обратиться к традициям народов разных стран, раскрыть истоки мировоззрения, а также заняться интересным и полезным досугом, позволяющим сделать оригинальный наряд. Выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение. Я научилась нетрадиционному способу ткачества на раме, и  выполнила в этой технике изделие – пончо. Моя работа получилась оригинальная, эффектная, несмотря на небольшие затраты. Результат моей творческой работы меня удовлетворил, и я с удовольствием буду носить это веселое теплое пончо.
Выполнение проекта способствует развитию и совершенствованию  возможностей в области декоративно-прикладного творчества  и проектной деятельности; овладению технологического мастерства, развитию художественного вкуса и творческого отношения к выполняемой работе.

description:
Список использованных источников информации.

Большой энциклопедический словарь.
Ефремова Т.Ф.  Современный толковый словарь.
http://www.natalie-anne.ru/fashionstyle/fashionstyle.html
http://www.natalie-anne.ru/fashionstyle/top-10basisclothes.htm
http://nika-astra.com/stil-moda/955-bazovye-veschi-zhenskogo-garderoba.html

intro: презентация проекта, создания пончо необычным способом на раме. Доступно для изготовления пончо по технологическим картам проекта.

title: презентация проекта "Пончо из чудесной рамочки"


file_name: устная письм речь.pptx

tags: русский язык

tags: начальная школа

tags: письменная речь

title: Задания по русскому языку по теме "Устная и письменная речь"


file_name: -Зеркало-.pptx

title: Зеркало


file_name: Кубанцы в русско-японской  войне.pptx

alt: Кубанцы в русско-японской войне

description: Кубанцы в русско-японской войне

alt: Русско-японская война. де-факто

description:
Русско-японская война.

де-факто Япония напала на Россию первой
27.01.1904
(9 февраля)

alt: КАЗАЧЬЯ СЕМЬЯ

description: КАЗАЧЬЯ СЕМЬЯ

description: Отправились на войну в качестве добровольцев и представители горских народов Майкопского и Екатеринодарского отделов. Воевали они в составе Терско-Кубанского полка. Кубанское казачество было представлено в русско-японской войне сводной Кавказской казачьей дивизией под командованием генерал-майора Карпова, 1-м Екатеринодарским им. Чепеги и 1-м Уманским им. Головатого полками и Кубанской пластунской бригадой под командованием генерал-майора Мартынова.

alt: Терско-Кубанский полк перед отъездом на

description: Терско-Кубанский полк перед отъездом на Дальний Восток

description:
Врёшь японская натура не вертись  в руках!
Посмотрю как ваша шкура рвётся на зубах
Будет помнить род твой хилый
Вечно казака и сражаться с ним мой милый лишь издалека.
Раз пришёл ко мне ты в гости милости прошу
Я тобой, совсем без злости.
Малость закушу…

alt: 1-стычка казаков с японцами в Корее

description: 1-стычка казаков с японцами в Корее

description: Поражение в войне не повлияло на торжества устроенные по  возвращении казаков на Кубань

alt: vehistory.ru http://prezentacii.com/shablony-powerpoint/234-shablon-dlya-prezentacii-na-temu-oseni.html yandex.ru/yandsearch?text=листовки русско-японской войны&noreask es.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=цели россии в русско-японской войне&noreask=1&img_url= http://www.slavakubani.ru/ Использованные материалы

title: Кубанцы в русско-японской войне


file_name: Кардиология неврология и эндокр..pptx

alt: Неотложные состояния при заболеваниях сердечно – сосудистой системы

description:
Неотложные состояния при заболеваниях сердечно – сосудистой системы.

К НЕОТЛОЖНЫМ СОСТОЯНИЯМ, СВЯЗАННЫМ С ПОВЫШЕНИЕМ А.Д. относят Гипертонические кризы (ГК), а также ухудшения состояния, связанные с повышением А.Д., не доходящие до ГК.

alt: Наиболее значимые причины повышения

description: Наиболее значимые причины повышения А.Д.:-ухудшение течения первичной А.Г-ухудшение течения ишемической болезни мозга-ухудшение течения ИБС, вызывающие компенсаторное повышение А.Д.-заболевания или поражение почек-прекращение приема антигипертензивных средств

alt: ЧМТ, органическое поражение головного или спинного мозга -тяжелые ожоги -эндокринные заболевания (феохромоцитома, заболевания щитовидной железы и др

description: -прием определенных групп препаратов (например, симпатомиметиков-кокаин)-преэклампсия и эклампсия беременных-ЧМТ, органическое поражение головного или спинного мозга-тяжелые ожоги-эндокринные заболевания (феохромоцитома, заболевания щитовидной железы и др.)-острая выраженная брадикардия

description: Принципиально важно, что некоторые из перечисленных заболеваний и состояний могут быть не только осложнением, но и причиной острого повышения А.Д.Такие клинические ситуации следует расценивать как острые компенсаторные артериальные гипертензии

alt: Экстренная медицинская помощь при них должна быть направлена не столько на снижение

description: Экстренная медицинская помощь при них должна быть направлена не столько на снижение АД, сколько на устранение причины его острого повышения

alt: Гипертонический криз – острое и обычно значительное повышение

description: Гипертонический криз – острое и обычно значительное повышение А.Д. по сравнению с его привычными значениями, вызывающее нарушение регионарного (церебрального, коронарного, почечного) кровообращения с появлением острых и выраженных симптомов

alt: ГК в большинстве случаев диагносцируют при остро возникшем выраженном повышении

description: ГК в большинстве случаев диагносцируют при остро возникшем выраженном повышении АД (САД > 180мм рт ст, ДАД > 120мм рт ст), сопровождающемся клиническими симптомами, требующего контролируемого снижения, с целью ограничения поражения органов – мишеней (возможно развитие ГК и при менее выраженном повышении АД)

alt: Неосложненые ГК: ГК1го типа – адреналовый, гиперкинетический, (нейровегетативная форма)

description: Неосложненые ГК:ГК1го типа – адреналовый, гиперкинетический, (нейровегетативная форма)Клиника: внезапное начало, гол. боль, преимущественно повышение САД, р-ва зрения, тахикардия, полиурия, выражено возбуждение больного(гиперсимпатикотония)

alt: Гиперсимпатикотония – возбуждение, пульс свыше 85 в 1мин, гиперемия лица, преимущественно повышение

description: Гиперсимпатикотония – возбуждение, пульс свыше 85 в 1мин, гиперемия лица, преимущественно повышение САД с большой пульсовой разницей

alt: ГК 2го типа – норадреналовый, гипокинетический (отечная форма)

description: ГК 2го типа – норадреналовый, гипокинетический (отечная форма)Клиника: менее о. начало, гол. боль, тошнота, рвота. Пациент вялый, бледный, отечный.Преимущественно повышение САД

alt: Осложненые ГК: - Злокачественная быстро прогрессирующая

description: Осложненые ГК:-Злокачественная быстро прогрессирующая АГ-значительное повышение АД(с отеком соска зрительного нерва или нарастающей почечной недостаточностью(ДАД обычно выше 120мм рт ст))

alt: Судорожная форма ГК (о. гипертоническая энцефалопатия)

description: -Судорожная форма ГК (о. гипертоническая энцефалопатия)Клиника: психомоторное возбуждение больного, значительный подъем цифр САД и ДАД, сильная головная боль, многократная рвота, тяжелые расстройства сознания, клонико-тонические судороги

alt: ГК при феохромоцитоме Клиника: пульсирующая головная боль, головокружение, повышение температуры тела, расстройства зрения и слуха

description: -ГК при феохромоцитомеКлиника: пульсирующая головная боль, головокружение, повышение температуры тела, расстройства зрения и слуха. Характерно существенное снижение АД после перехода в вертикальное положение

alt: Преэклампсия, эклампсия беременных (оказание помощи с гестозом тяжелой степени)

description: -Преэклампсия, эклампсия беременных (оказание помощи с гестозом тяжелой степени) Клиника:Гол. Боль, расстройства зрения,повышение АД до критического уровня 170/110 мм рт ст, олигурия, отеки и др.

alt: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ: Учитывать остроту и тяжесть клинической ситуации, особенности течения, поражение органов – мишеней, наличие и вероятность возникновения осложнений, сопутствующие заболевания, получаемое лечение

description: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ:Учитывать остроту и тяжесть клинической ситуации, особенности течения, поражение органов – мишеней, наличие и вероятность возникновения осложнений, сопутствующие заболевания, получаемое лечение

alt: Тактика оказания помощи: 1.Вызов скорой помощи 2

description: Тактика оказания помощи:1.Вызов скорой помощи2.Рекомендовать больномуудобно, без напряжения лечь, с приподнятым изголовьем3. Приток свежего воздуха, расстегнуть стягивающую одежду, успокоить. Оказать помощь при рвоте4. Контроль состояния: измерить АД, исследовать пульс, подсчитать ЧДД, оценить уровень сознания , наблюдать до приезда СП5.Помочь принять препараты, назначенные больному для постоянного лечения АГ, если они не были приняты, показать их бригаде СП6. Подготовить последние выписки из стационара, ЭКГ

alt: До приезда скорой выяснить: 1

description: До приезда скорой выяснить:1.Сколько лет страдает артериальной гипертензией?2.Каковы «рабочие» цифры АД?3.Какие препараты принимает, что не помогает, какие лекарства «не переносит»?4.Какие лек. препараты уже успел принять самостоятельно до обращения за мед. помощью?5. Отличается ли сегодняшнее состояние чем то от предыдущих?

alt: Экстренная госпитализация показана во всех случаях острой

description: Экстренная госпитализация показана во всех случаях острой АГ угрожающей жизни(осложненные гипертонические кризы), а так же во всех случаях невозможности стабилизации АД

alt: Снижение АД МЕДЛЕННО: в первые 30 мин не более чем на 25% исходной величины(при угрозе жизни), в остальные 2 часа до 160/100мм рт ст (!!!не…

description: Снижение АД МЕДЛЕННО: в первые 30 мин не более чем на 25% исходной величины(при угрозе жизни), в остальные 2 часа до 160/100мм рт ст (!!!не ниже «рабочего»)

alt: При неугрожающих жизни состояниях снижение

description: При неугрожающих жизни состояниях снижение АД в течение нескольких часов (пр-ты сублингвально):-без повышения симпатической активности эффективен каптоприл(капотен)-при высокой симп. активности моксонидин (физиотенз)Дозу определяет врач!

alt: ИБС: - стенокардия - приступ болей в сердце из за нарушенного кровообращения в сердечной мышце (спазм коронарных сосудов)

description: ИБС:-стенокардия- приступ болей в сердце из за нарушенного кровообращения в сердечной мышце (спазм коронарных сосудов)КЛИНИКА: интенсивные, приступообразные загрудинные боли давящего, сжимающего характера. Иррадиация боли в левое плечо, левую  лопатку, левую половину челюсти, левое ухо. Боли купируются нитроглицерином

alt: Неотложная помощь: 1.Вызвать врача 2

description: Неотложная помощь:1.Вызвать врача2.Обеспечить пациенту полный покой!3.Обеспечить приток свежего воздуха!4.Снять ЭКГ(рекомендуется не позднее 10 мин после первого контакта с мед персоналом)5. Контроль АД, ЧСС,ЧДД!!!6.Прием нитроглицерина у пациента     имеющегося в предыдущих     назначениях (нельзя принимать до приезда     СП при САД  100 мм рт ст и ниже – при    низком АД – обезболивание по назначению     врача на догоспитальном этапе).   Нитроглицерин дается под КОНТРОЛЕМ АД!!!   до 3х доз по 0,5 мг   (аэрозоль - нитроминт 0,4 мг в 1 дозе)   с интервалами 7 мин каждая!7.Госпитализация

alt: Если боль не купирована в течение 20 минут и нарастает по интенсивности и продолжительности – у пациента

description: Если боль не купирована в течение 20 минут и нарастает по интенсивности и продолжительности – у пациента ОИМ – некроз сердечной мышцы, развившийся из за нарушенного кровообращения в ней

alt: Формы ОИМ: 1. Ангинозная (классическая) 2

description: Формы ОИМ:1. Ангинозная (классическая)2.Церебральная3.Абдоминальная4.Аритмическая5.Периферическая6.Астматическая

alt: Неотложная помощь: 1.Вызов СП 2

description: Неотложная помощь:1.Вызов СП2. Все вышеперечисленное при ИБС3. Ацетилсалициловая кислота 0,25г , разжевать (если аспирин противопоказан – клопидогрел 300мг, часто эти препараты даются сочетанно)4.Контроль жизненно важных функций5.Приготовить: - нитроглицерин; при ангинозной боли отдается    предпочтение нитроглицерину – аэрозоли    (0,4 мг в 1 дозе) под язык; -обезболивающие (применение наркотических    аналгетиков по показаниям)- антикоагулянты (гепарин)- бета-адреноблокаторы -оксигенотерапия6. Немедленная госпитализация!!!

alt: ОИМ может быть - неосложненный -может быть осложненный: - кардиогенным шоком (характерно: нарушение сознания,

description: ОИМ может быть -неосложненный-может быть осложненный:       -кардиогенным шоком        (характерно: нарушение           сознания, САД ниже 90 мм рт ст,         нарушение периферического         кровообращения, олигурия)              -острой сердечной            недостаточностью       -нарушением ритма  и            проводимости      -развитием аневризмы сердца

alt: ОСТРЫЙ КОРОНАРНЫЙ СИНДРОМ (ОКС)-группа клинических симптомов, позволяющих с высокой вероятностью подозревать при первом контакте с пациентом

description: ОСТРЫЙ КОРОНАРНЫЙ СИНДРОМ (ОКС)-группа клинических симптомов, позволяющих с высокой вероятностью подозревать при первом контакте с пациентом ОИМ или нестабильную стенокардию(впервые возникшую или прогрессирующую)Важно!!! Пациент в предыдущие 48 ч мог замечать характерные боли (при незначительной нагрузке и плохо купируемые назначенными нитратами)- НЕМЕДЛЕННАЯ ГОСПИТАЛИЗАЦИЯ И ПОЛНЫЙ ПОКОЙ ДО СП!!!

alt: Острая сердечно – сосудистая недостаточность

description: Острая сердечно – сосудистая недостаточность.Патогенез: сердечная мышца теряет свою сократительную способность, кровь не перекачивается из венозной сети в артериальную.

alt: Выделяют: -правостороннюю ССН (застой в большом круге кровообращения) -левостороннюю

description: Выделяют:-правостороннюю ССН (застой в большом круге кровообращения)-левостороннюю ССН (застой в малом круге кровообращения)

alt: Клинически опасна развитием отека легкого, сердечной астмой

description: Клинически опасна развитием отека легкого, сердечной астмой

alt: Причины: - острые гипоксии (обширные кровопотери) -острые нарушения функции дыхания (удушение, утопление) -гипертонический криз -ОИМ -Физическая и психоэмоциональная нагрузка

description: Причины:- острые гипоксии (обширные кровопотери)-острые нарушения функции дыхания (удушение, утопление)-гипертонический криз-ОИМ-Физическая и психоэмоциональная нагрузкаКлиника: сердцебиение, перебои в работе сердца, боли в области сердца, больной сидит в постели – вынужденное положение, нарастающая одышка (ЧДД 40 в 1 мин),дыхание шумное, клокочущее, при кашле выделяется пенистая розовая мокрота. Кожные покровы цианотичные, холодные покрыты потом.

alt: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ: 1.Вызвать врача 2

description: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ:1.Вызвать врача2. Усадить больного, ноги должны быть опущены!!!3.Расстегнуть стесняющую одежду, дать доступ свежего воздуха, успокоить  пациента4. Контроль АД, ЧДД, пульса5.К приходу врача приготовить:-оксигенотерапию-нитроглицерин – аэрозоль (если отек легкого сопровождается гипертоническим кризом дается 1 доза 0,4 мг под язык (ограничения нитроглицерина- при низком АД!!!  САД должно быть выше 110 мм рт ст!!)

alt: Госпитализация или передача специалистам

description: -подготовить к приходу врача   мочегонные (фуросемид) -обезболивающие6. Госпитализация или передача специалистам СП

alt: Коллапс – это клиническое проявление остро развившейся сосудистой недостаточности с резким устойчивым понижением

description: Коллапс – это клиническое проявление остро развившейся сосудистой недостаточности  с резким устойчивым понижением АД и расстройством периферического кровообращения из-за несоответствия Ёмкость Сердечного Русла>Объема Циркулирующей Крови

alt: Причины: - инфекции -отравления -критическое снижение температуры -массивная кровопотеря -значительное обезвоживание

description: Причины:- инфекции-отравления-критическое снижение температуры-массивная кровопотеря-значительное обезвоживаниеКлиника: резкая слабость, головокружение, шум в ушах, озноб, кожные покровы цианотичные, холодные покрыты потом. Пульс частый, нитевидный. АД снижено, олигурия, могут быть нарушения сознания

alt: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ: 1. Вызов врача 2

description: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ:1. Вызов врача2.Уложить пациента горизонтально!!!    С опущенной головой и/или с    приподнятыми ногами3.Расстегнуть одежду, обеспечить доступ     свежего воздуха4. Контроль АД, пульса, диуреза до приезда      СП5. Тепло укрыть, согреть пациента (для     улучшения микроциркуляции)

alt: Сахарный диабет – заболевание, обусловленное абсолютным(1го типа) или относительным (2го типа) дефицитом инсулина, ведущее в начале к нарушению углеводного обмена, а затем, без медицинского вмешательства,…

description: Сахарный диабет – заболевание, обусловленное абсолютным(1го типа) или относительным (2го типа) дефицитом инсулина, ведущее в начале к нарушению углеводного обмена, а затем, без медицинского вмешательства, всех видов обмена веществ

description: Диабетическая (кетоацидотическая кома) обусловлена отравлением организма продуктами неполного сгорания жиров  вследствие недостаточного поступления в организм инсулина (характерно постепенное начало)КЛИНИКА: Дыхание глубокое, шумное, запах ацетона изо рта. Кожа, язык, слизистые – сухие. Резкое снижение мышечного тонуса. Глубокой потере сознания предшествует вялость, апатия, сонливость.

alt: Гипогликемическая кома обусловлена значительным снижением сахара в крови вследствие передозировки инсулина, голодания, интенсивной физической нагрузки

description: Гипогликемическая комаобусловлена значительным снижением сахара в крови вследствие передозировки инсулина, голодания, интенсивной физической нагрузки.КЛИНИКА: дыхание нормальное, запаха нет, повышенное потоотделение, напряжение мышц, судороги. Коме предшествует возбуждение.

alt: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ: 1.Вызвать врача 2

description: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ:1.Вызвать врача2.Уложить пациента в устойчивое боковое положение (для предупреждения западения языка)3. Контроль жизненно важных функций до приезда СП 4. При возникшем затруднении в диагностике ком допустимо в/в введение 40% глюкозы 40 мл.Улучшение свидетельствует, что кома была гипогликемическая5.Госпитализация

alt: Неотложная помощь в неврологии

description: Неотложная помощь в неврологии.Обморок - внезапная, кратковременная потеря сознания из-за недостаточного кровоснабжения мозга при резком снижении АД.ПРИЧИНЫ: различные заболевания сердечно- сосудистой системы, способствуют острая боль, страх, духота. Чаще у людей утомленных, голодных, перенесших инфекцию.КЛИНИКА: предшествуют слабость, дурнота, головокружение. Полной потери сознания не наступает. Резкая бледность лица, холодные конечности, редкое поверхностное дыхание, слабый пульс, низкое АД

alt: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ: 1. Уложить пациента горизонтально с приподнятыми ногами (приток крови к головному мозгу) 2

description: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ:1. Уложить пациента горизонтально с     приподнятыми ногами (приток крови к     головному мозгу)2. Освободить от стесняющей одежды,     обеспечить приток свежего воздуха3. Воздействовать тактильным раздражением:     побрызгать лицо и грудь водой4.Контроль сознания, ЧСС, АД, ЧДД5. Согреть (в ноги - грелку)6.После улучшения состояния рекомендовано     обратиться к врачу.!!!!Не рекомендуется использование нашатырного спирта до приезда СП! Цель -  избежание возможного спазма дыхательных путей

alt: Кома - полное выключение сознания

description: Кома- полное выключение сознанияВыделяют:-соматогенные комы(при сахарном диабете, различных отравлениях, хронических почечной, печеночной недостаточности)-цереброгенные –мозговые (при инсультах, менингоэнцефалитах, ЧМТ, опухолях мозга)

alt: Кома является угрожающим состоянием для жизни из-за нарушения жизненно-важных функций

description: Кома является угрожающим состоянием для жизни из-за нарушения жизненно-важных функций

alt: ВЫДЕЛЯЮТ: 1. Умеренную кому 2.

description: ВЫДЕЛЯЮТ:1. Умеренную кому2. Глубокую кому 3.Запредельную комуНЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ при комах:1.Экстренный вызов СП2. Перемещение пациента в устойчивое боковое положение, поддержание проходимости дыхательных путей3. Контроль жизненно важных функций, при необходимости БРМ4. Госпитализация

alt: ЧМТ -механическое повреждение черепа, головного мозга и его оболочек

description: ЧМТ-механическое повреждение черепа, головного мозга и его оболочекРазличают:-открытую ЧМТ (одновременное   повреждение мягких покровов головы и   костей черепа)-закрытую ЧМТ (целостность кожного   покрова головы не нарушена)

alt: Сотрясение головного мозга: развивается преимущественно при закрытой

description: Сотрясение головного мозга: развивается преимущественно при закрытой ЧМТПроявляется ОБЩЕМОЗГОВЫМИ СИМПТОМАМИ: потеря сознания различной продолжительности от нескольких мгновений до минут. После выхода из бессознательного состояния головная боль, тошнота, рвота, ретроградная амнезия

alt: Более длительные бессознательные состояния (более 1-2часов) обычно указывают на более серьезные повреждения – ушиб и сдавление мозга

description: Более длительные бессознательные состояния  (более 1-2часов) обычно указывают на более серьезные повреждения – ушиб и сдавление мозга.Ушиб головного мозга – местное повреждение мозгового вещества от незначительного ( на пострадавшем участке точечные мелкие кровоизлияния и отек) до самого тяжелого с разрывом и размозжением мозговой ткани. Встречается как при закрытой так и при открытой ЧМТ

alt: Признаки местного повреждения – очаговые симптомы (нарушение движений и чувствительности на стороне тела, противоположной месту ушиба мозга расстройства речи, зрения, слуха)

alt: Сдавление головного мозга может быть вызвано внутричерепным кровоизлиянием, вдавленной костью, отеком мозга

description: Сдавление головного мозга может быть вызвано внутричерепным кровоизлиянием, вдавленной костью, отеком мозга. Характерны такие же очаговые расстройства (потеря речи, зрения, слуха и т д чувствительности) и АНИЗОКОРИЯ- обязательный симптом

alt: Первая помощь: 1. Вызов скорой – показана экстренная госпитализация! 2

description: Первая помощь:1. Вызов скорой – показана экстренная госпитализация!2.Иммобилизация головы (фиксация валиком). Внимание! Почти каждый 10й пациент с тяжелой ЧМТ имеет повреждение шейного отдела позвоночника, что подтверждается только в стационаре – наложение шейного воротника на догоспитальном этапе – ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

alt: На месте происшествия при открытой

description: 3.На месте происшествия при открытой ЧМТ никаких манипуляций на ране не проводят, только:    -наложение стерильной повязки     (при выбухании мозгового вещества         не должна сдавливать!)    -вводить марлю или турунды в        носовые ходы и наружный слуховой      проход при кровотечении         КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩЕНО!4. Наблюдение за функциями дыхания и кровообращения (могут быть их нарушения)!

alt: Острые нарушения мозгового кровообращения – быстро развивающиеся локальные (очаговые симптомы) или глобальные (общемозговые симптомы) нарушения функции мозга, связанные с недостаточностью кровообращения или кровоизлияниями в вещество…

description: Острые нарушения мозгового кровообращения – быстро развивающиеся локальные (очаговые симптомы) или глобальные (общемозговые симптомы) нарушения функции мозга, связанные с недостаточностью кровообращения или кровоизлияниями в вещество мозга

alt: Предпосылки: атеросклероз мозговых сосудов +

description: Предпосылки: атеросклероз мозговых сосудов+ АГ

alt: Геморрагический инсульт – кровоизлияние в вещество мозга или его оболочки

description: Геморрагический инсульт – кровоизлияние в вещество мозга или его оболочкиКЛИНИКА: резкая головная боль, рвота, внезапное угнетение сознания + очаговые симптомы (гемипарез, гемиплегия, речевые расстройства).Развивается обычно днем, во время бодрствования.

alt: Ишемический инсульт – связан с уменьшением или прекращением кровоснабжения определенного отдела головного мозга

description: Ишемический инсульт – связан с уменьшением или прекращением кровоснабжения определенного отдела головного мозгаКЛИНИКА: постепенное развитие (на протяжении часов или минут), нарастание очаговых симптомов, общемозговые менее выражены. АД в норме или снижено. Чаще возникает во время сна.

alt: Преходящие нарушения мозгового кровообращения (характерен регресс в течение 24 часов) -транзиторная ишемическая атака -острая гипертоническая энцефалопатия

description: Преходящие нарушения мозгового кровообращения (характерен регресс в течение 24 часов)-транзиторная ишемическая атака-острая гипертоническая энцефалопатияКЛИНИКА: резкая распирающая головная боль, тошнота, рвота, угнетение сознания, судорожный синдром + очаговая неврологическая симптоматика

alt: Неотложная помощь : 1.Срочная госпитализация с минимумом времени – вызов

description: Неотложная помощь:1.Срочная госпитализация с минимумом времени – вызов СП2.Все пациенты с нарушением сознания должны находиться в постели с приподнятым до 30° головным концом (без сгибания шеи)!!!Минимизировать кашель, возбуждение и боль!!!

alt: Контроль дыхания, кровообращения, наличия судорог, психомоторного возбуждения, рвоты, икоты 4

description: 3.Контроль дыхания, кровообращения, наличия судорог, психомоторного возбуждения, рвоты, икоты4. Избегать резкого снижения АД: НЕДОПУСТИМО ПРИМЕНЕНИЕ НИФЕДИПИНА! НЕ РЕКОМЕНДУЮТ на догоспитальном этапе у больных с инсультом: фуросемид, пирацетам, эуфиллин, преднизолон, дексаметазон.

alt: Шкала Глазго – осуществляет оценку нарушений сознания

description: Шкала Глазго – осуществляет оценку нарушений сознания

alt: Эпилепсия проявляется приступообразными расстройствами сознания и судорогами

description: Эпилепсия проявляется приступообразными расстройствами сознания и судорогами. ПРИЧИНЫ: врожденная или приобретенная готовность мозга к судорогам. Способствуют травмы, инфекцииКЛИНИКА: внезапная потеря сознания, тонические, клонические судороги, может быть непроизвольное мочеиспускание и дефекация, затем глубокий  сон, после пациент не помнит приступ. Примерно в половине случаев предшествует период предвестников.

alt: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ: 1. Вызов СП 2

description: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ:1. Вызов СП2.При судорогах больного придерживают, предохраняют от ушибов, необходимо подложить под голову что-либо мягкое3. Расстегнуть задерживающую дыхание одежду, поддерживать дыхательные пути открытыми (отток из полости рта)4 . После приступа не оставлять пациента одного – не ориентируется в окружающем!

title: Неотложная помощь в кардиологии и неврологии


alt: САЛАМ! МКОУ «Гимназия №9» г.

description:
 САЛАМ!

МКОУ «Гимназия №9» г. Черкесска

Вас приветствует учитель
карачаевского языка
  Лаура Азретовна
Магомедова

alt: Татыулу сезимле Презентация по теме «Татыулу сезимле» - «Вкусовые ощущения» 3 класс

alt: ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ познакомить школьников с программным материалом по теме «Вкусовые ощущения» на карачаевском языке; ввести новые лексические единицы в активный запас слов учащихся; научить правильно…

description:
 ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

 познакомить  школьников с программным материалом по теме «Вкусовые ощущения» на карачаевском языке;
 ввести новые лексические единицы в активный запас слов учащихся;
 научить правильно называть  названия вкусов, продуктов  питания на карачаевском языке;
 продолжать обогащать пассивный и активный словарь учащихся;
 развивать  творческие способности, мышление, воображение, память;
 научить составлять более сложные грамматические конструкции речи посредством внедрение н.л.е.;
 воспитывать любовь и бережное отношение  к труду.

alt: ТАТЫЎ – ВКУС ТАТЛЫ́ – СЛАДКИЙ,

description:
       [у́]
ТАТЫЎ – ВКУС
ТАТЛЫ́ – СЛАДКИЙ, ВКУСНЫЙ
ТАТЫУСУ́З - НЕВКУСНЫЙ
ТУЗЛУ́ - СОЛЕНЫЙ
ТУЗСУ́З - ПРЕСНЫЙ
АЧЫ́ - ГОРЬКИЙ
ШИБИЖИЛИ́ - ПЕРЧЕНЫЙ
МЫСТЫ́, КЮЧЛЮ́ – КИСЛЫЙ
КЮЧЛЮ́ - ОСТРЫЙ

СЕЗЛЮК  ИШ:

alt: Ашарыкъны татыуун тилибиз бла айырабыз

description: Ашарыкъны татыуун тилибиз бла айырабыз

alt: ТАТЫУНУ ТИНТГЕН ТИЛНИ КЕСЕГИ

description: ТАТЫУНУ ТИНТГЕН ТИЛНИ КЕСЕГИ

alt: АЧЫ МЫСТЫ ТАТЛЫ ТУЗЛУ

description:
АЧЫ

МЫСТЫ

ТАТЛЫ

ТУЗЛУ

alt: Как мы чувствуем вкус – Татыуну къалай эсгеребиз/сезебиз ?

alt: ГОРЯЧИЙ – ИССИ ХОЛОДНЫЙ – СУУУКЪ

description:
ГОРЯЧИЙ – ИССИ
ХОЛОДНЫЙ – СУУУКЪ
ТЕПЛЫЙ –  ДЖЫЛЫ
ОСТЫВШИЙ – СУУУГЪАН
ПОДОГРЕТЫЙ –  ДЖЫЛЫМДЫКЪ
ТВЕРДЫЙ, ЖЕСТКИЙ –  КЪАТЫ
МЯГКИЙ – ДЖУМУШАКЪ
ЖИДКИЙ – ДЖУКЪА, СУУСУН
ГУСТОЙ -КЪАЛЫН
ВОДЯНИСТЫЙ - СУУЛУ
СВЕЖИЙ – ДЖАНГЫ
НЕСВЕЖИЙ – ЭСКИ, АМАН
ПРОКИСШИЙ - АЧЫГЪАН
СТАРЫЙ –  ЭСКИ*, КЪАРТ*
МОЛОДОЙ – ДЖАШ*, ДЖАНГЫ
ВАРЕНЫЙ – БИШГЕН
ЖАРЕНЫЙ – КЪУУУРУЛГЪАН
ГОТОВЫЙ – ХАЗЫР
СЫРОЙ – ЧИЙ, ХАЗЫР ТЮЛДЮ, БИШМГЕН
ВЯЗКИЙ -  ЧЫРМАГЪАН
ПОДГОРЕЛЫЙ – КЮЙГЕН
КИПЯЧЕННЫЙ – КЪАЙНАГЪАН

СЕЗЛЮК  ИШ:

alt: КЪАЛЛАЙДЫ?

description: КЪАЛЛАЙДЫ?

description:
УШАКЪ

Джашчыкъ анасына:
- Анам, лимон мыстымыды, ачымыды?
- Мыстыды, джашым.
- Къалач татлымыды, татыусузмуду?
- Татлыды, балам.
- Шибижи кючлюмюдю, тузлумуду?
- Кючлюдю, джаным.
- Туз тузлумуду?
- Кет, башымы аурутма!

 ЭТИЛИРГЕ КЕРЕКЛИ ИШ:
Ушакъны кёзюу-кёзюу окъуб, орус тилге кечюрюрге

description:
Мальчик матери:
- Мама, лимон кислый или горький?
- Кислый, мой мальчик.
- Калач вкусный или невкусный?
- Вкусный, дитя мое.
- Перец горький или соленый?
-Горький, душа моя.
- Соль соленая?
-Уходи, не морочь мне
      голову.
   ЗАДАНИЕ:
   Прочитать по ролям, перевести на карачаевский язык

               ДИАЛОГ

alt: АДАМНЫ САУЛУГЪУНА ДЖАРГАЪАН,

description: АДАМНЫ  САУЛУГЪУНА  ДЖАРГАЪАН, ЗАРАН  КЕЛТИРГЕН  АЗЫКЪЛА

alt: СЫФАТЛА (прилагательные) КАЛЛАЙ? –

description:
СЫФАТЛА (прилагательные)

КАЛЛАЙ? – КЪАЛЛАЙ?
сладкий, соленый, свежий, мучной, вареный, печеный, хрустящий, белый, сочный, острый, цветной, рассыпчатый, пресный, жареный, здоровый, молочный, мягкий, черствый, черный, горячий, вредный, холодный, полезный, охлажденный, прозрачный, спелый, горький.
        КЪАРАЧАЙЧА АЙТ

?

description:
КЁБ ХЫЙЫРЛАННГАН ЭТИМЛЕ (часто употребляемые глаголы по теме)

Покупать, продавать, раскладывать, упаковывать, выбирать, варить, жарить, резать, сушить, мариновать, печь, солить, тушить, хранить, готовить, замораживать, взбивать.

КЪАРАЧАЙЧА АЙТ

?

description:
Соруу салыб суратда кёрген азыкъла бла джайылгъан  толу сёзтутуш (словосочетание) къураб къарачайча айт
ЮЛЮГЮ:
Алма. Алма къаллайды?
Къызыл, бишген, уллу,
  къаты, татлы, тегерек…

?

description: КЪАЛЛАЙДЫ?

description:
Бу  азыкъладан/ашарыкъладан  къаллай ушхуур/хант  хазырларгъа  боллукъду?

СЮТ
ПРИНЧ
ЭТ
УН
КЪОБУСТА
ГАРДОШ
ГИН-ГЁЛЕНДИР

alt: Сют бла сютбашы (жидкое – густая)

description:
 Сют бла сютбашы (жидкое – густая)
Локъум бла  къатхан
    (мягкий - жесткий/твердый)
Шекер бла  туз (сладкий -  соленый)
Шай бла  суусаб
    (горячий – холодный)
Гырджын бла будай
   (приготовленный – сырой)

СУРАТДА БЕРИЛГЕН АШ-СУУ ЗАТЛАНЫ ТЕНГЛЕШДИРИБ СЕЗИГИЗ:

alt: БУ ХАНТНЫ АТЫ КЪАЛАЙДЫ, НЕ КЕРЕКДИ

description: БУ ХАНТНЫ АТЫ КЪАЛАЙДЫ, НЕ КЕРЕКДИ АНЫ ХАЗЫРЛАР ЮЧЮН?

alt: БУ ХАНТНЫ АТЫ КЪАЛАЙДЫ, НЕ КЕРЕКДИ

alt: Аш татлы болсун!

description: Аш татлы болсун!

alt: Учитель родного языка МКОУ «Гимназия№9»

description:
Учитель родного языка МКОУ «Гимназия№9» Магомедова Лаура Азретовна

Аперим, сабийле!!!

другое

group: Педагогика

tags: Вкусовые ощущения

title: ТАТУЛУ СЕЗИМЛЕ -ВКУСОВЫЕ ОЩУЩЕНИЯ


file_name: 0 класс 2 четверть 1 часть.pptx

alt: ГКС(К)ОУ школа-интернат № 27 города

description:
0 класс. 2 четверть.1 часть

ГКС(К)ОУ школа-интернат № 27 города Пятигорска Ставропольского края

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: Кто это? Что это?

description: Кто это? Что это?

alt: ЧТО это? Кто это?

description: ЧТО это? Кто это?

alt: ЧТО это?

description: ЧТО это?

description: ЧТО это?

description:
ПРОЧИТАЙ!

С___________
С___________
Л__________
М__________
ЛА   ЛА МА   МА  СА__________СА__________

ДО_____ ДА____ПА______ПО____ДУ_____ МА_____ВОВАВАВАВОДАОСАЛОТО

alt: Кто как?

description: Кто как?

alt: СКОЛЬКО?

description: СКОЛЬКО?

description: СКОЛЬКО?

alt: КАКОЙ?

description: КАКОЙ?

alt: Урок подготовила учитель-дефектолог

description: Урок подготовила  учитель-дефектолог ТЕСЛЕНКО Антонина Георгиевна

title: Занятие по произношению и развитию речи. 0 класс. 2 четверть .Для детей с ОВЗ


file_name: Формы и методы опроса (2).pptx

description:
Формы и методы опроса как средство повышения качества знаний учащихся

Подготовила учитель технологии Дьяченко  А.В.

description: Предназначение школы – передавать подрастающим поколениям все наиболее ценные, стабильные знания и опыт, накопленные предыдущими поколениями, и воспитывать граждан, способных к дальнейшему развитию общества.

description:
Три важнейших направления работы педагогов.

Первое – интеллектуальное развитие детей

Второе – социальное развитие учащихся.

Третье – эмоциональное творческое развитие учащихся

description: Проверка знаний очень важна для правильного управления процессом усвоения знаний учащимися. Она требует непрерывного получения информации о знаниях учащихся и вмешательства учителя в этот процесс. Здесь важно быстро проверить качество усвоения учащимися знаний и своевременно реагировать на отклонения от нормального хода учения.

description:
Основной задачей в проверке является определение качества усвоения знаний навыков и умений учащихся.

Первый, наиболее элементарный уровень направлен на проверку знаний учащихся фактического материала

Второй, направлен на определение, как учащиеся могут воспроизводить формулировки понятий, законов, закономерностей и объяснить их сущность или раскрыть объективные связи и отношения между ними

Третий уровень, предусматривает выявление качества обобщений и систематизации знаний. На этом уровне учащиеся должны охарактеризовать определенное явление в широком плане, используя знания многих разделов программы

Пятый уровень, требует творческих решений. На этом уровне учащиеся должны уметь применять знания, навыки и умения в нестандартных условиях, без указания на материал и способы выполнения действий

Четвертый уровень, направлен на проверку знаний умений учащихся применять знания, навыки и умения в стандартных условиях или в заранее заданной ситуации.

alt: Планируя опрос учащихся нужно: 1

description:
Планируя опрос учащихся нужно:

1.четко определить цель,
2.содержание и методы проверки;
3.наметить сроки;
4.продумать план и содержания проверки;
5.наметить сроки проведения.

alt: Правильно осуществляемая проверка позволяет уменьшить учебную нагрузку школьников, так как ориентирует их на усвоение главного в учебной информации, что позволяет разгрузить их память от второстепенных…

description:
 Правильно осуществляемая проверка позволяет уменьшить учебную нагрузку школьников, так как ориентирует их на усвоение главного в учебной информации, что позволяет разгрузить их память от второстепенных сведений.

Виды проверки знаний. Текущая проверка: выполняет несколько важных функций. Для учителя это средство самопроверки. Результаты проверки успеваемости позволяют корректировать методику обучения, изо дня в день добиваться поставленной цели обучения. Для школьников и их родителей отметки за успеваемость являются сигналами, стимулирующими учебную работу. Для текущей проверки могут быть использованы все методы, но чаще всего она проводится с помощью индивидуального или фронтального устного опроса. Итоговая проверка: основной целью ставит объективное выявление результатов обучения, которые позволяют определить соответствие или несоответствие действительных результатов обучения запланированным в программе.
При подготовке к итоговой проверке идёт повторение, закрепление, углубление и систематизация знаний, что позволяет поднять их на новый уровень.

description:
Контроль знаний и умений учащихся обязательное условие результативного учебного процесса.

   Контроль - это часть процесса обучения.
   Основная цель контроля и оценки знаний учащихся
 - определение качества усвоения учащимися учебного материала, уровня овладения ими знаниями, умениями и навыками, предусмотренными учебной программой.    В задачу контроля входит также определение меры ответственности каждого ученика за результаты своего учения, уровня его умений добывать знания самостоятельно. Существующие формы контроля
обзорный,
предварительный,
персональный,
тематический,
фронтальный и другие

description:
Процесс контроля знаний включает компоненты

1. Целеполагание.
2. Планирование контроля.
3. Организация контроля.
4. Оценивание.
5. Анализ и учет результатов контроля

alt: ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ И ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

description:
ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ И ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Контролирующая и диагностическая функция - выявление и диагностика результатов обучения. 2. Образовательная (обучающая) функция. Повышение качества знаний, их систематизация, формирование приемов учебной работы. 3. Стимулирующая (развивающая) функция,  развитие познавательной активности школьников. 4. Воспитательная функция. Воспитание у каждого школьника чувства ответственности за результаты учения, формирование познавательной мотивации учения. 5. Прогностическая функция. Управление процессом усвоения знаний, умений и его коррекция.

alt: Принципы контроля контроль знаний учащихся должен быть: - мотивированным; - систематическим и регулярным; - разнообразным по формам, включать всех учащихся в работу; - быть всесторонним…

description:
Принципы контроля

 контроль знаний учащихся должен быть:
- мотивированным; - систематическим и регулярным; - разнообразным по формам, включать всех учащихся в работу; - быть всесторонним и объективным на основе дифференцированного подхода к учащимся; - базироваться на единстве требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся.
Соблюдать принцип связи теории с практикой.

description:
Классификация видов контроля за знаниями учащихся , виды контроля по функциям в учебном процессе.

Виды контроля

Содержание

Методы

Вводный

Уровень знаний школьников, общая эрудиция.

Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.

Текущий

Освоение учебного материала по теме, учебной единице.

Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.

Коррекция

Ликвидация пробелов.

Повторные тесты, индивидуальные консультации.

Итоговый

Контроль выполнения поставленных задач.

Представление продукта на разных уровнях.

alt: Методы контроля 1. устные (опрос, устная контрольная работа и др

description:
Методы контроля

1.устные (опрос, устная контрольная работа и др.);
2. письменные (математический диктант, контрольная работа, тематический реферат и др.);
 3. практические (опыт, практическая работа, лабораторная работа, экспериментальное задание  ;4. зачеты;
5. экзамены

description:
Устный опрос

          На уроках контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки.

При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов.
Эта форма проверки используется для:
выяснения готовности класса к изучению нового материала,
определения сформированности понятий,
проверки домашних заданий,
поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке,
при подготовке к выполнению практических и лабораторных работ.

description:
Устный опрос

  Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся.

В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами, которой являются:

обращение с вопросом ко всему классу,
конструирование ответа,
рецензирование ответа,
оценка ответа и ее обоснование,
постановка вопросов ученику самими учащимися,
взаимопроверка,
самопроверка.

alt: Письменный контроль

description:
Письменный контроль

           Письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания большого числа учащихся одновременно. Используется письменный контроль знаний учащихся в целях диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов, рефератов.
Зачет проводится для определения достижения конечных результатов обучения по определенной теме каждым учащимся.
Контрольные работы проводятся с целью определения конечного результата в обучении по данной теме или разделу.
 Самостоятельная работа творческого характера позволит не только проверить определенные знания, умения, но и развивать творческие способности учащихся.
Практическая работа для закрепления теоретических знаний и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач используется практическая работа

description:
ТЕСТЫ

Тест –это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов. Включает в себя подготовку качественных тестов, собственно проведение тестирования и последующую обработку результатов, которая даёт оценку обученности тестируемых.
Виды тестов
Избирательный тест состоит из системы заданий, к каждому из которых прилагаются как верные, так и неверные ответы. Из них школьник выбирает тот, который считает верным для данного вопроса. При этом неверные ответы содержат такую ошибку, которую ученик может допустить, имея определенные пробелы в знаниях.
Избирательные тесты могут быть различными:
Многовариантные тесты, в которых среди предлагаемых ответов на вопрос приведено несколько неверных и единственный верный ответ, или с несколькими верными и неверными ответами на вопрос.

2. Альтернативные тесты с двумя ответами на вопрос (один ответ верен, другой - содержит ошибку).

description:
Закрытые тесты не содержат вариантов ответов. Учащиеся предлагают свой вариант ответа.
Тесты перекрестного выбора, в  которых требуется установить соответствие между элементами множества ответов.
Тесты идентификации, в которых в качестве ответов приводятся графики, схемы, чертежи и т.д.

description:
Достоинство тестов

Удачно составленный тест имеет ряд достоинств, а именно:
1.Оперативно выявляет знания, умения и навыки учащихся, а также понимание им закономерностей, лежащих в основе изучаемых фактов.
 2. Позволяет в течение короткого времени получить представление о пробелах в знаниях и помогает организовать работу по предупреждению отставания учащихся.
3. Предоставляет учителю возможность проверять знания, умения и навыки на разных уровнях и осуществлять дифференцированное обучение.
4. Способствует рациональному использованию времени на уроке.
5.Активизирует мышление школьников.
6. Дает возможность учителю критически оценить свои методы преподавания.

Однако тест фиксирует только результаты работы, но не ход ее выполнения, возможно угадывание правильного ответа, а также случаи, когда выбор неправильного ответа объясняется невнимательностью ученика, поэтому рациональнее сочетать тестирование с различными формами традиционного контроля.

title: фОРМЫ И МЕТОДЫ ОПРОСА


file_name: Библ.-информационная деятельность.pptx

description: Управление образования                 администрации города Макеевки           Методический центр          Августовская студия   Библиотечно-информационная деятельность школьной библиотеки в условиях реализации ГОС                 Утянская                                                 Татьяна Сергеевна,                              методист26.08.2021

intro: Деятельность школьной библиотеки как целостной системы в формировании высококультурной, гуманной и нравственной личности, гражданских качеств учащихся через книгу и инновации библиотечной работы

tags: Библиотечное пространство

tags: информационная и читательская компетентность


file_name: May I  по учебнику race.pptx

alt: MAY I ?

description: MAY  I          ?

alt: May I open the _______. window cat

description:
May I open the  _______.

window

cat

NEXT

1/10

alt: May I go to the ______. toilet star

description:
May I go to the ______.

toilet

star

NEXT

2/10

alt: May I clean the _______. board

description:
hamster

May I clean the _______.

board

NEXT

3/10

alt: May I listen to________? music

description:
parrot

May I listen to________?

music

NEXT

4/10

alt: May I eat my ______ ? sandwich fox

description:
May I eat my  ______               ?

sandwich

fox

NEXT

5/10

description:
May I hand in my  _______?

homework

potato

NEXT

6/10

alt: May I ask _______? a question

description:
an onion

May I ask  _______?

a question

NEXT

7/10

alt: May I borrow your_______ ? NEXT 8/10 pen apple

alt: May I go_______ ? out NEXT 9/10

description:
behind

May I go_______ ?

out

NEXT

9/10

description:
Coca cola

May I drink some  _______ ?

water

EXIT

10/10

title: Методическая разработка по английскому языку для 2 класс на тему " Выражение  разрешения с помощью модального глагола MAY".


file_name: Рассказ в картинках.pptx

alt: Рассказ в картинках

description:
Рассказ
в картинках

title: Рассказ в картинках


file_name: Презентация Методы шифрования.ppt

alt: Методы шифрования

description: Методы шифрования

description:
Оглавление

Шифрование
Методы и алгоритмы шифрования
Метод замены или подстановки
Метод перестановки
Метод гаммирования
Метод сложного математического преобразования
Комбинированные методы

alt: Шифрование Шифрование - это способ изменения сообщения или другого документа, обеспечивающее искажение (сокрытие) его содержимого

description:
Шифрование

Шифрование - это способ изменения сообщения или другогодокумента,  обеспечивающее искажение (сокрытие) его содержимого. Шифрование используется ровно с того момента, когда появилась первая личная или секретная информация, т.е. доступ к которой должен быть ограничен.Тому лицу, что использует шифровку, важна ее устойчивость к дешифрованию или криптостойкость. Повысить криптостойкость можно путем использования более современных и сложных типов шифрования информации.

description:
Методы и алгоритмы шифрования

Среди множества разнообразнейших способов шифрования можно выделить следующие основные методы:

Метод замены или подстановки;
Метод перестановки;
Метод гаммирования;
Метод сложного математического преобразования;
Комбинированные методы;

description:
Метод замены или подстановки

В этом наиболее простом методе символы шифруемого текста заменяются другими символами, взятыми из одного или нескольких алфавитов.

Рис.1: таблица Виженера

description:
Метод перестановки

Этот метод заключается в том, что символы шифруемого текста переставляются по определенным правилам внутри шифруемого блока символов

Рис.2: алгоритм метода перестановки

description:
Метод гаммирования

В методе гаммирования шифрование выполняется путем сложения символов исходного текста и ключа по модулю, равному числу букв в алфавите. Если в исходном алфавите, например, 33 символа, то сложение производится по модулю 33. Такой процесс сложения исходного текста и ключа называется в криптографии наложением гаммы.

description:
Метод сложного математического преобразования

Метод основан на свойствах простых чисел (причем очень больших). Простыми называются такие числа, которые не имеют делителей, кроме самих себя и единицы. Широко применяется в интернете. Сам алгоритм можно взломать лишь путем полного перебора.

Рис.3: алгоритм математического шифрования RSA

description:
Комбинированные методы

Одним из важнейших требований, предъявляемых к системе шифрования, является ее высокая стойкость. Однако повышение стойкости любого метода шифрования приводит, как правило, к существенному усложнению самого процесса шифрования и увеличению затрат ресурсов.
Типичным примером комбинированного шифра является национальный стандарт США  криптографического закрытия данных (DES).

title: Презентация Методы шифрования


file_name: были-небылицы.pptx

alt: Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы» 3 «В» класс

description:
Урок-путешествиепо разделу «Были-небылицы»3 «В» класс

Составила:
Учитель начальных классов
МБОУ «Чинарская СОШ№1»
Османова Рагимат Курбановна

29.01.2020г.

alt: Путешествие первое Речевая разминка

description:
 Путешествие первое

Речевая разминка

 Пошёл Ипат
  Лопаты покупать.
Купил Ипат
Пять лопат.
Шёл через пруд,
Зацепился за прут.
Упал в пруд Ипат,
Пропали пять лопат.

alt: Прочитайте разным способом «птичий базар»

description:
Прочитайте разным способом«птичий базар»

Пошёл Ипат
  Лопаты покупать.
Купил Ипат
Пять лопат.
Шёл через пруд,
Зацепился за прут.
Упал в пруд Ипат,
Пропали пять лопат.

description:
Сом

Вот усатое бревно
Прилегло поспать на дно.
Почему бревно с хвостом?
Потому что это...

alt: Щука Не птица, но пером пестра,

description:
Щука

Не птица, но пером пестра,
Зубами частыми востра;
Она по речке шасть да шасть,
Чтобы насытить волчью пасть.

alt: Водяная лилия На воде растёт цветок —

description:
Водяная лилия

На воде растёт цветок —
 Белоснежный лепесток.

description:
Рак

Он всегда гулять идет
Только задом наперед.
С ним знаком любой рыбак,
Хоть не рыба он, а...

description:
Ёрш

До чего ж его иголки
Велики и очень колки.
Что за рыба, словно еж?
Догадались? Это...

description:
Целый день она стрекочет
И молчать она не хочет:
Всё расскажет, всё обсудит,
Всех рассердит, всех разбудит.

Стрекоза

alt: Рыба Не летит, не поёт, А клюёт

description:
Рыба

Не летит, не поёт,А клюёт.

description:
Назовите автора из раннее прочитанного текста

Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;  везде на камнях, …………………….…  , рассеяны актинии и всюду множество всяких любопытных штук.

( М.Горький «Случай с Евсейкой»).

точно крупные вишни

description:
 Путешествие второе.

      «У слона на день рожденья»

Это было в воскресенье
У слона на день рожденья.
Гости пели, веселились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать:
Ан-ло-ти-па-ди-ко-дил,
Ко-кро-шим-зе-пан-ко-ри-рил,
Ена-мот-ге-бе-раф-ги,
Мур- го-ла-ле-бра-браз-жи!

К слону пришли:
антилопа
крокодил
дикобраз
шимпанзе
бегемот
горилла
 жираф
лемур
кобра
гиена

description:
Назовите автора этого произведения, найдите и вставьте нужные слова

Слон оказывается гораздо больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке. Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, а в тяжёлых складках. Ноги…………………………………   . Голова в больших шишках. Уши …………………………………   и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Клыки обрезаны. Хобот - …………………………………………………………………………..……………. .

толстые, как столбы

большие, как лопухи

точно длинная змея и оканчивается двумя ноздрями, а между ними подвижный гибкий палец

А.И.Куприн. «Слон»

description:
Путешествие третье.

Вспомните, чьи это слова, откуда они и о чём идёт речь?

Мы объехали весь свет,
Торговали соболями,
Чернобурыми лисами,
 А теперь нам вышел срок,
 Едем на восток,
 Мимо ………
  В царство славного Салтана.

description:
Физминутка

- Мы проплыли мимо острова и попали на другой. Давайте на нём отдохнём.

description:
Путешествие четвёртое.

- От          ……………………смеются, - ответила мама, - а от …………… - плачут. А теперь спи!
Маша уснула. Уснула и Петровна. Мама подошла к окну. На ветке за окном спал Пашка. Тихо было в мире, и …………  снег, что падал и падал с неба, все прибавлял тишины. И мама подумала, что вот так же, как снег, сыплются на людей ………………  сны и сказки.

маленькой радости

большой

крупный

счастливые

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

alt: Путешествие пятое. Возвращение домой

description:
Путешествие пятое. Возвращение домой.

Проверочная работа

description:
1) Допиши пропущенные буквы, и получится стишок-небылица.

Танцевала рыба с раком,
А петр ушка - с пастернаком,
А ци буля - с чесноком,
А ин дейка - с пет ухом,
Ск овородка - с котелком,
Красна девка – с к азаком,
А ухват – просто так,
А морковка не хотела,
Потому что не умела.

 1.Танцевала рыба с р_ _ _ _,
А петр _ _ _ _  - с пастернаком,
А ци_ _ _ _  - с чесноком,
А ин _ _ _ _ _ - с пет _ _ _ _,
Ск _ _ _ _ _ _ _ _ - с котелком,
Красна девка – с к _ _ _ _ _ _,
А ухват – просто так,
А морковка не _ _ _ _ _ _,
Потому что не умела.

alt: Переставь всё, как надо! 2. пингвины – верблюды; ужата – ребята; могучий ёж – колючий лев; ужи – чижи; стрижи – моржи; орлы – ослы;…

description:
 2) Переставь всё, как надо!

2.
пингвины – верблюды; ужата – ребята; могучий ёж – колючий лев;  ужи – чижи; стрижи – моржи; орлы – ослы; киты – коты

Колючий лев в траве таится,
За ним охотится лисица.
Ужи летают в облаках,
Стрижи на севере, во льдах.

Орлы упрямы, просто страх!
Чижи охотятся в горах,
Моржи в болоте, в камышах,
Киты мечтают о мышах.

Ослы расселись на кустах,
Коты плывут в крутых волнах…
А все ли на своих местах?

Нет ни склада тут, ни лада…
Пингвины – жители пустыни,
Ужата очень любят дыни.
Шофёры знают толк в малине,
Ребята ползают в пустыне.

Верблюды плавают на льдине,
Медведи возят груз в машине.
Неспешно ходит черепаха,
Могучий ёж не знает страха.

alt: М. Горький «Слон»

description:
     М. Горький                            «Слон»
     К.Г. Паустовский                  «Случай…………….»
     А.И. Куприн                          «Растрёпанный…………..»

3) Соедините автора с названием его произведения.
Допишите пропущенные слова. (карточки)

с Евсейкой

воробей

description:
4) Ответьте на вопросы.

 а) Кто и о ком бормотал такие слова? Что это за произведение? Кто его автор?

                  Не похож он ни на рака, ни на нас –
              Весьма во многом.
              Не родня ли это чудо
              Безобразным осьминогом?

Рыбы о мальчике.  М. Горький  «Случай с Евсейкой».

description:
Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину …………….... . Кожа на нём     …………  , в тяжёлых  ……………..  . Ноги толстые, как  ………..… . Длинный…………. с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших       ……….. . Уши большие, как     ……..…., и висят вниз. Глаза совсем    ………………..., но умные и добрые.  Это…………..

А.И. Куприн «Слон».

Б) Прочитайте описание животного. Вставьте пропущенные слова. Кто это?

столовой

грубая

складках

столбы

хвост

шишках

лопухи

крошечные

слон

alt: Пашка - ………….., Петровна - ……………,

description:
Пашка - …………..,
Петровна - ……………,
Маша - ………….…….,
Чичкин - ……….……..,
разбойница - ………..…

             К.Г. Паустовский
             «Растрёпанный воробей»

в)   Вспомните героев произведения. Допишите.

воробей

нянюшка

дочка(девочка)

старый воробей, Пашкин дед

ворона

alt: Спасибо! Урок окончен!

description:
Спасибо!
Урок окончен!

description:
Источники

http://doseng.org/uploads/posts/2012-10/1349147762_01.jpg
http://www.tvoyrebenok.ru/images/presentation/school/m/016.jpg
http://asset.chatbazaar.com/98497.81969.big.jpg

title: Открытый урок  по литературному чтению  в 3б классе  по теме: «Путешествие по разделу «Были-небылицы» (УМК «Школа России»). Презентация.


file_name: Сказка Курочка Ряба (Kopie).pptx

alt: К.Д.Ушинский (1823–1870 гг.)

description:
 К.Д.Ушинский

  (1823–1870 гг.)

Курочка
Ряба

description:
Константин Дмитриевич Ушинский
поместил в 1864 году в свою хрестоматию «Родное слово» сказку «Золотое яичко» про Курочку Рябу.

Вариант, пересказанный К.Д. Ушинским, стал всенародно любимой сказкой.

description:
Что такое сказка?

Когда люди начали придумывать сказки?

Почему  от одного типа сказки они со временем преходили к другому?

Почему сказки являются уроком для «добрых молодцев», а не для «красных девиц»?

Как связаны сказки, пословицы и поговорки в их истории, и в их  современном функционировании?

О чём сказка «Курочка Ряба»?

Что мы узнаем?

description:
Древняя Русь не знала слова «сказка»; соответствующим словом служила «баснь».
      С – слово
      корень КАЗ - сказать, указать,
      (баять — 'сказывать, рассказывать’)

В немецком языке сказка обозначается словом Märchen. Корень Mär означает 'новость', 'известие', -chen — уменьшительный суффикс.
       Märchen — 'маленький интересный рассказ.

Есть только два европейских языка, которые создали специальные слова для обозначения  понятия «СКАЗКА».
Это русский и немецкий языки.

description:
Родители через сказку
объясняли своему чаду
не только что хорошо, что плохо,
но и почему восходит солнце
или как появился наш мир.

Наши предки славяне верили,
 что весь мир подобен огромному яйцу.
Скорлупа – это небо, плёнка – облака, белок – вода, желток – земля.

 Известные нам русские народные сказки знали ещё наши предки – древние славяне, жившие тысячу лет назад!
Хороших сказочников любили.
Но имена этих мастеров-рассказчиков, к сожалению, не сохранились.

Когда люди начали придумывать сказки?

description:
Какой тип сказок появился первым и почему?

Первые сказки о животных – «уроки» поведения природного мира, поведения  животных и птиц, на которых человек охотился.

В сказках о животных действующими лицами становятся
звери, птицы, рыбы, иногда растения и предметы.

description:
В оседлый образ жизни появляются
бытовые сказки.

В бытовых сказках речь идёт об обычных людях.

В них герои становятся победителями благодаря своему уму, смекалке, смелости, хитрости.

alt: Волшебные сказки Зачем людям понадобилось изобретать целый мир, полный чудищ и прекрасных девиц, королей и колдунов, говорящих животных и волшебных предметов?

description:
Скатертью –
 самобранкой?

Сапогами – скороходами?

Что мы
можем назвать:

Ковром – самолётом?

  - Кто любит свой народ,

    - Почитает родителей,

       - Уважает старших,

      - Хранит верность
        любимому человеку,

   - Кто добр и справедлив,

      - Скромен и честен.

Волшебные сказки утверждают:
тот выйдет победителем в борьбе с врагом:

Как это реализовалось в нашем сегодняшнем мире?

Каким героям служат волшебные помошники?

description:
осознаем
смысл текста

Почему сказки являются уроком для
«добрых молодцев», а не для «красных девиц»?

Так говорят тем, кто рассказывает о чём-то, во что трудно поверить:
«Не рассказывай сказки!»,
«Всё это – сказки!»

Но всякий ли интересный рассказ является сказкой?

О чём это говорит?

О том, что сказка повествует о таких событиях, которые в жизни произойти не могут, они невероятны, фантастичны.

Сказка – ложь,да в ней намёк!Добрым молодцам урок.
А.С.Пушкин

alt: Слово «баба» пришло во взрослый русский язык из детского, а образовалось путем удвоения изначального ба (точно так же образовалось и слово « мама » )

description:
Слово «баба» пришло во взрослый русский язык
из детского, а образовалось путем удвоения изначального ба (точно так же образовалось и слово «мама»).

Словом «баба» малолетние дети, не умеющие еще разговаривать, называли жившую с ними, но отличную от мамы женщину, которая не могла накормить их.

Про женщину, произведшую на свет младенца, говорили, что она «обабилась», стала «вратами для новой жизни».
Если же она стала «вратами» для других «врат»
 (девочки, которая вырастет и тоже произведет на свет новую жизнь), то она дважды «ба-ба».
Баба – это женщина, дарующая жизнь еще одной женщине, которая в будущем тоже подарит жизнь еще одному человеку.
(непрерывный цикл рождений).

Баба – уважаемая женщина,
благодаря которой род и вся жизнь на земле не прерывается.

Именно по этой причине пожилых родительниц
называют «бабушками» — основательницами целого рода.

Откуда пошло слово «баба», «бабушка»?

alt: I. Бабушка-бабуля Читаем Сказкина школа

description:
I. Бабушка-бабуля

Читаем

Сказкина школа
РУДН
Урок сказки
«Курочка Ряба»,
стр.7.

        Забегу́ к бабу́ле в го́сти,
        Чтоб поздра́вить от души́,
        Ми́лая моя́ бабу́ля,
        Ты прися́дь и не спеши́.
           (Присядь здесь: сядь, посиди чуть-чуть.)

       Я тебе́ жела́ю сча́стья,
       Сил, терпе́нья, до́лгих лет,
       Будь здоро́вой, дорога́я,
       Тебя́ в ми́ре лу́чше нет!

description:
Мой деду́ля дорого́й!
Мы горди́мся все тобо́й!
И скажу́ я по секре́ту:
Лу́чше нет на све́те де́да!
Бу́ду я всегда́ стара́ться,
И на де́душку равня́ться.!

II. Дедушка-дедуля

(Равняться здесь: стараться быть таким, как он.)

Дедушка
это важнейшая ячейка семьи,
мужчина прошедший путь жизни, познавший мир.

Слово ДЕД –
тайный смысл
и разбор по славянской буквице!

Слово ДЕД очень короткое и простое,
но при этом в нём заложен скрытый смысл
и послание предков.

ЧЕЛОВЕК,
имеющий право и силу объяснить тебе,
что такое ДОБРО.

читаем

Сказкина школа РУДН
Урок сказки
«Курочка Ряба», стр.9.

alt: Вопросы: Кто? Какой? Вопросы: Кто?

description:
Вопросы:
Кто?
Какой?

Вопросы:
Кто?
Какая?

Сказкина школа РУДН
Урок сказки
«Курочка Ряба», стр.11

В сказках курицу обычно называют ласково «курочкой», а петуха – «петушком».
Курицы и петухи вместе – это куры,
а вот их деток мы называем «цыплята».
Это слово происходит от возгласа «Цыпцып-цып!».
Так зовут − созывают кур, чтобы покормить их
чем-нибудь, лучше всего зерном.
В разных странах животные «говорят» по-разному, поразному их и созывают. Это важно знать, чтобы хорошо понимать не только детскую литературу,
но и просто другой язык, ведь слова о животных,
об их звуках, об их поведении и их характере
часто переносят на человека.

alt: Вопросы: Кто? Какие? Читаем и повторяем

description:
Вопросы:
Кто?
Какие?

Читаем и
повторяем.

Весь день кудахчет Курица -За птенцов волнуется:
С крыши прыгать - высоКО,КО-КО-КО.В речке плавать - глубоКО,КО-КО-КО.А за домом - КО-КО-КОшка...Не ходите далеКО!
                                     А. Усачев

Курочка ещё и «квохчет»:
«Ко-ко-ко»,
как в этом стишке.

Сказкина школа РУДН
Урок сказки
«Курочка Ряба», стр.12

Зёрна ку́рочка клюёт
И яи́чки нам несёт,
А цыпля́там говори́т:
– Ко-ко-ко.
Не ходи́те далеко́ .

description:
Эта домашняя птица всегда отличалась особой заботливостью о своих детках, бережливостью.
Соответственно это отразилось и в фольклоре:

Хоть черненька курица, да на яйцах сидит.
О человеке следует судить по внутренним качествам,
не только по внешности.

Учись у курочки: разгребай да подбирай. Разгребай да по зерну подбирай. ( Бедность учит...)
Каждая курица свой насест хвалит.
      Каждый хвалит то, что ему близко, дорого.
Курочка по зернышку клюет, да досыта живёт.

Можно (или нужно) довольствоваться и малым, из малого постепенно складывается что-либо большое, значительное.
И у курицы сердце есть.

Почему так много пословиц и поговорок о курице?

Курочка была в каждом крестьянском доме и давала возможность наблюдения за собой и преноса этих характеристик с куринного не человека.

description:
                                  2.
Курочки в русском языке «кудахчут»
(от слова «кудахтать»): «Куд-куда, куд-куда!»
Вот и говорят о людях, которые шумят,
мечутся и бестолково кричат, что они
«раскудахтались», или спрашивают,
успокаивая:
«Ну что вы раскудахтались?»

                                3.
А о том, кто пишет небрежно, могут сказать, что он «пишет как курица лапой». Так что постарайтесь писать красиво, а не как «курица лапой»
и «курам на смех».

                         1.
О человеке вялом можно услышать, что он, как «мокрая курица», но лучше так никогда не говорить.

1.

2.

Сказкина школа РУДН
Урок сказки
«Курочка Ряба»,
стр.12

 3.

description:
Человек не опытный не учит людей, которые опытные
      и прожили какой-то период.

Всегда нужно идти вслед и просить поддержку человека в чём-то более опытного, даже если этот человек ваш ребёнок.

Яйца курицу не учат.

Das Ei will klüger sein als die Henne.

alt: Вопросы: Что? Какие?

description:
Вопросы:
Что?
Какие?

description:
Это интересно

Первый в мире Арт - объект, «Курочка - Ряба»
появился в старейшем московском музее живой природы ( 2019 г.).
Сюда обыкновенно приходят семьями.
 А Курочка Ряба олицетворяет главные семейные ценности, учит доброте, взаимопомощи и щедрости.

alt: Слушаем сказку 1 2 3 4 5 6 7 8 9

description:
Слушаем сказку

1

2

3

4

5

6

7

8

9

О чём сказка «Курочка Ряба»?

description:
Жи́ли себе́
дед

Читаем
Следим за интонацией
Задаём вопросы

alt: да ба́ба,

description: да ба́ба,

alt: и была́ у них ку́рочка Ря́ба.

description: и была́ у них ку́рочка Ря́ба.

alt: Снесла́ ку́рочка яи́чко:

description: Снесла́ ку́рочка яи́чко:

alt: яи́чко не просто́е,

description:
яи́чко
не просто́е,

alt: золото́е.

description: золото́е.

description:
Дед бил, бил, не разби́л;

ба́ба би́ла, би́ла,       не разби́ла.

alt: Мы́шка бежа́ла, хво́стиком махну́ла:

description: Мы́шка бежа́ла, хво́стиком махну́ла:

alt: яи́чко упа́ло и разби́лось.

description:
яи́чко упа́ло
и разби́лось.

alt: Дед и ба́ба пла́чут; ку́рочка куда́хчет:

alt: Не плачь дед, не плачь, ба́ба.

description:
«Не плачь дед, не плачь, ба́ба.
Я снесу́ вам яи́чко друго́е,
Не золото́е, просто́е!»

alt: Почему плакали дедушка и бабушка? а)

description:
5. Почему плакали дедушка и бабушка?
а) Потому, что они хотели съесть яичко.
б) Потому, что им было жалко потерять золотое яичко.
в) Потому, что им было стыдно, что они не разбили яичко, а маленькая мышка разбила.

Проверим себя.

2. Что снесла курочка Ряба?
    а) Варёное яичко.
    б) Золотое яичко.
    в) Простое белое яичко.

О чём сказка «Курочка Ряба»?

4. Почему дедушка и бабушка решили разбить яичко?
  а) Оно им не понравилось.
   б) Потому, что они хотели посмотреть, что в нём внутри.
   в) Они не понимали, что оно золотое, а не простое.

3. Как часто курочки несут золотые яички?
   а) По воскресеньям.
   б) На Новый год.
   в) Только в сказке.

Сказкина школа
РУДН
Урок сказки
«Курочка Ряба», стр. 22-24.

1.Кто был у дедушки и бабушки?
   а) Внучка и собака Жучка.
   б) Курочка и петушок.
   в) Курочка Ряба

description:
6. Почему курочка пообещала снести простое яичко, а не золотое?
      а) Потому, что курочка решила, что золотое яичко не сделает дедушку и бабушку счастливыми.
    б) Потому, что простое яичко лучше золотого.
    в) Потому, что она хотела, чтобы из яичка появился цыплёнок.

Сказкина школа
РУДН
Урок сказки
«Курочка Ряба», стр. 22-24.

Проверим себя.

О чём сказка «Курочка Ряба»?

alt: Что не так на картинке? Проверим себя

description:
Что не так на картинке?

Проверим себя.

description:
Не всё то золото, что блестит — оценивать кого-то или что-то нужно по внутреннему содержанию, а не по внешним признакам .
Речь может быть правильно составлена и грамотна, но глупа и бессодержательна
 Книга может быть ярко издана, но пуста и неинтересна
Идея может быть прекрасно подана и растиражирована, но неисполнима
Товар может иметь «товарный вид» и громкую рекламу, но быть некачественным
Человек может быть красавцем, но злодеем
«Не в золоте счастье»!

«Самоварное золото» - это понятие пошло от традиции натирать латунные самовары до "золотого" блеска. Но так как из золота самовары не делались - оттуда пошло и понятие "самоварное золото" , т.е. ненастоящее.

Чему учит сказка?

description:
Итак, сказка –
это занимательный рассказ,
повествующий о невероятной,
но поучительной истории.

Вот и сказке конец,
а кто слушал –
 МОЛОДЕЦ!

intro:
Что такое сказка?
Когда люди начали придумывать сказки?

Почему  от одного типа сказки они со временем переходили к другому?

Почему сказки являются уроком для «добрых молодцев», а не для «красных девиц»?

Как связаны сказки, пословицы и поговорки в их истории, и в их  современном функционировании?

О чём сказка «Курочка Ряба»?

title: Сказка " Курочка Ряба" К.Д.Ушинский


alt: The fundamentals of English grammar

description:
The fundamentals of English grammar

The verb to be

alt: The verb to be TO BE Am Is Are

description:
The verb to be

TO BE

Am

Is

Are

I

He
She
It

You
We
They

You are my friend.
We are happy at school.
They are from Moscow.

He is a clever boy.
She is a kind girl.
It is a funny cat.

I am a pupil of the 5-th form.

alt: General questions with TO BE Общие вопросы с глаголом

description:
General questions with TO BEОбщие вопросы с глаголом TO BE

You are my friend.

We are happy at school.

They are from Moscow.

He is a clever boy.

She is a kind girl.

It is a funny cat.

I am a pupil of the 5-th form.

Are you my friend?
Yes, I am./ No, I am not.
Are we happy at school?
Yes, we are./ No, we are not.
Are they from Moscow?
Yes, they are./ No, they are not.

Is he a clever boy?
Yes, he is./ No, he is not.
Is she a kind girl?
Yes, she is./ No, she is not.
Is it a funny cat?
Yes, it is./ No, it is not.

Am I a pupil of the 5-th form?
Yes, I am./ No, I am not.

Are

Is

Am

alt: Negative sentences with TO BE Отрицательные предложения с глаголом

description:
Negative sentences with TO BEОтрицательные предложения с глаголом TO BE

You are not (aren’t) my friend.

We are not (aren’t) happy at school.

They are not (aren’t) from Moscow.

He is not (isn’t) a clever boy.

She is not (isn’t) a kind girl.

It is not (isn’t) a funny cat.

I am not (I’m not) a pupil of the 5-th form.

You
 We
They

He
She
It

I

are

am

is

not

not

not

aren’t

isn’t

I’m not

alt: What is your name? My name is Kate

description:
What is your name? My name is Kate.
How old are you? I’m eleven (years old).
How old is she? She is fifteen (years old).
Where are you from? I’m from Russia.
Where is she from? She is from Canada.
How are you? I’m fine.
What is your job? I’m a doctor.
What is her job? She is a teacher.

Examples with TO BEПримеры с TO BE

alt: Заполните пропуски, используя AM,

description:
Заполните пропуски, используя AM, IS, ARE:
We… pupils of Moscow school.
I…twenty.
… Kate from the USA?
He… an actor of the theatre.
… Mark and John friends?
 How…you? – I…fine, thanks. And you?
Jane…not well now. She…ill.
What…his address? – It…10 Queen’s Road, London.

Exercises with TO BEУпражнения с TO BE

are

Are

is

is

are

am

Is

is

am

is

is

alt: Дайте краткий ответ: Are you a pupil?

description:
Дайте краткий ответ:
Are you a pupil?
Is his telephone number 4638769?
Is it her name?
Is Mary happy?
Are they from Russia?
Is this book new?
Are we good friends?

Exercises with TO BEУпражнения с TO BE

Yes, I’m.

No, it isn’t.

Yes, it is.

Yes, she is.

No, they aren’t.

No, it isn’t.

Yes, we are.

description:
Постройте вопросы:
father/old/your/is/how?
are/how/you?
your/what/is/job?
from/you/are/where?
happy/you/are?
your/doctor/mother/is/a?
is/name/what/your?
telephone/is/what/your/number?

Exercises with TO BEУпражнения с TO BE

How old is your father?

How are you?

What is your job?

Where are you from?

Are you happy?

Is your mother a doctor?

What is your name?

What is your telephone number?

alt: THE END

description: THE END

title: Презентация по английскому языку "Глагол To be"


alt: Презентация по окружающему миру тема: «Весна»

alt: Ещё недавно вокруг было всё белым-бело

description: Ещё недавно вокруг было всё белым-бело.

description:
Но вдруг! Что такое? Снег начинает таять…
Видишь, его становится всё меньше?

alt: Всё ярче светит солнышко… Всё понятно!

description: Всё ярче светит солнышко… Всё понятно! Наступает весна.

description: Эти медвежата весной впервые вышли из своей берлоги. Они даже не знаю, что такое весна! Давай им расскажем!

description: Весной начинает сильней пригревать солнышко. И с каждым днём становится всё теплей.

alt: От тепла снег начинает таять.

description: От тепла снег начинает таять.

description: Растаявший снег превращается в воду, маленькие весёлые ручейки журчат на каждом шагу.

alt: Дети обожают пускать весной кораблики!

description: Дети обожают пускать весной кораблики!

alt: Тает лёд на речках и озёрах! Начинается ледоход!

alt: Весной природа оживает от зимнего сна!

description: Весной природа оживает от зимнего сна! Появляются первая травка и цветы.

alt: Эти цветы называются подснежники

description: Эти цветы называются подснежники. Они появляются ранней весной, как только начинает таять снег. Иногда кажется, что они проросли прямо из-под снега.

alt: Весной просыпаются и деревья! Сначала на их ветках набухают почки…

description: Потом из почек распускаются первые листики… Сначала они совсем маленькие!

description: Но листочки растут очень быстро, и скоро все деревья становятся зелёными и красивыми.

alt: Весной на многих деревьях распускаются красивые цветы!

alt: Весной у людей много работы в садах, полях и огородах!

description: Нужно успеть посеять семена, посадить овощи и ягоды.

alt: Привести в порядок деревья.

description: Привести в порядок деревья.

alt: Как хорошо весной!

description: Как хорошо весной!

alt: Если снег повсюду тает, День становится длинней,

description:
Если снег повсюду тает,День становится длинней,Если все зазеленело И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,Если птицам не до сна,Если солнце ярче светит,Значит, к нам пришла весна.

Е. Карганова

title: Презентация "Весна пришла"


file_name: Медузы- загадочные существа.pptx

alt: Медузы-загадочные существа

description: Медузы-загадочные существа

description: Медузы появились на Земле более 650 млн лет назад, то есть даже раньше, чем динозавры.

description:
Краткая характеристика

Медузы (в переводе с греческого «повелительницы») относятся к классу многоклеточных беспозвоночных. Они являются опасными хищниками, питаются планктоном, мелкой рыбёшкой, рачками, икрой, убивая жертву с помощью ядовитых щупалец. Согласно данным научных книг и информации, собранной в учебниках по биологии, медузы относятся к кишечнополостным простейшим организмам.

description:
Внутреннее строение

Внутреннее строение беспозвоночных довольно простое. Оно состоит из двух слоев: наружного и внутреннего. Описать их можно кратко:

1.	Внешняя эктодерма, выступающая как кожный покров и содержащая половые клетки и зачатки нервной системы.
2.	Внутренняя эктодерма, служащая только для переваривания пищи.

description:
Классификация

1.	Гидроидные — самые мелкие из медузоидных (крупная особь достигает 4 см). Живут только в воде, насыщенной кислородом.
Один из представителей класса гидроидных — Turritopsis nutricula (туритопсис нутрикула) — является единственным известным науке бессмертным существом. Состарившись, такая медузка опускается на морское дно и трансформируется в полип.

description:
Классификация

2.	Сцифоидные устроены намного сложнее гидроидных, у них более ра́звитая нервная и мышечная системы, а желудок разделен на камеры. Вокруг рта у них расположены стрекательные и осязательные клетки.

Яркие представители класса — цианея (самая большая медуза на планете, достигающая 37 метров в длину, диаметр купола — 2,5 м), ушастая аурелия и золотая медуза, которая встречается только в Палау.

description:
Классификация

3.	Кубомедузы названы так потому, что их купол кубической формы. У них также хорошо развита нервная система, а передвигаются они со скоростью 6 метров в минуту и могут корректировать направление своего движения.

Представительница этого класса морская оса — самая ядовитая медуза в мире.

alt: Размножение

description: Размножение

description: Медузы — удивительные существа, вызывающие у одних восхищение, а у других — неприязнь и страх.

description:
Краспедакуста — единственная в мире пресноводная медуза — распространена повсюду. Речная обитательница также является хищником, но она не ядовита и абсолютно безвредна для человека.

Родиной её считается река Амазонка, а в другие страны речную медузу завезли торговые суда, привозившие на продажу экзотические растения из Южной Америки.

description:
Арктическая цианея является самой крупной медузой на земном шаре. Огромное животное было замечено на территории США в 1865 году.

Длина его составляла 37 метров. Это был рекорд, отобранный у самого крупного синего кита, длина которого была 33 метра.

description:
Самой ядовитой медузой на планете считается морская оса. Её яд за несколько минут может убить взрослого мужчину. Яда одной морской осы хватает, чтобы за 2—3 минуты погубить 60 человек.

Опасность этого вида заключается в том, что животное прозрачно, поэтому заметить его в толще воды практически невозможно. Замечено, что щупальца осы, находящейся в спокойном состоянии, имеет длину всего 15 см, но во время нападения они утончаются и вытягиваются до трёх метров.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация на тему  Тип Кишечнополостные,Класс сцифоидные,  Медузы, 7 класс.

title: Медузы- загадочные сщества


file_name: Решение задач с помощью уравнений.pptx

alt: Решение задач с помощью уравнений 7

description:
Решение задач с помощью уравнений

7.02.22

alt: Решите уравнение: 3х-19= 4х-10

description: Решите уравнение: 3х-19= 4х-10

description: 5(3х -1)=  7( х-3)

description: д/з  №630

intro: презентация к уроку "решение задач с помощью уравнения" по учебнику Никольского С.М. 6кл. эта презентация применима при  дистанционном обучение, т.к. есть возможность решение писать на слайде как учителю, так и ребенку. Возможно применять и в очном формате, а оформление показывать на доске

title: Презентация к уроку по теме: Решение задач с помощью  уравнения" по учебнику Никольского С.М. 6 класс


file_name: Виды договоров.pptx

alt: Виды гражданско-правовых договоров

description:
Виды гражданско-правовых договоров

Практическое занятие № 5

alt: Цель урока: углубить и закрепить знания студентов о гражданско-правовых договорах

alt: Задачи урока: ознакомить студентов с отдельными видами гражданско-правовых договоров, создать условия в ходе урока для обобщения и усовершенствования знаний

alt: Договор

description: Договор

description: Гражданский кодекс уравнивает договор с двух- или многосторонними сделками, поэтому сделка и договор урегулированы общими правилами, предусмотренными гражданским законодательством (ст. 153, 154 ГК РФ).

alt: Договор купли-продажи. По договору купли-продажи одна сторона (продавец) обязуется передать вещь (товар) в собственность другой стороне (покупателю), а покупатель обязуется принять этот товар и уплатить…

description:
Договор купли-продажи.

По договору купли-продажи одна сторона (продавец) обязуется передать вещь (товар) в собственность другой стороне (покупателю), а покупатель обязуется принять этот товар и уплатить за него определенную денежную сумму (ст. 454 ГК РФ).

Существенными условиями настоящего договора являются условия относительно предмета (наименования и количества товара).

description:
Виды договоров купли-продажи:

розничной купли-продажи,
поставки товаров,
поставки товаров для государственных нужд,
контрактации,
энергоснабжения,
продажи недвижимости,
продажи предприятия.

description:
Товаром

    по договору купли-продажи могут быть любые вещи, в том числе ценные бумаги, имущественные права, работы и услуги, информация, результаты интеллектуальной деятельности, нематериальные блага. Все эти объекты гражданских прав могут свободно отчуждаться, если они не изъяты из оборота или не ограничены в обороте.

description:
Мена

   — договор, по которому каждая из сторон обязуется передать в собственность другой стороны один товар в обмен на другой.
Каждая из сторон признается продавцом товара, который она обязуется передать, и покупателем товара, который она обязуется принять в обмен.
Настоящий договор является консенсуальным, возмездным и двухсторонним.

description:
Договор дарения

Это договор, по которому одна сторона передает или обязуется передать в будущем другой стороне безвозмездно (без встречного предоставления) вещь в собственность (ст. 572 ГК РФ).
Договор дарения является безвозмездным и двухсторонним.

description:
Аренда (имущественный наем).

Это договор, по которому арендодатель (наймодатель) обязуется предоставить арендатору (нанимателю) имущество за плату во временное пользование или во временное владение и пользование.
Предметом договора аренды может быть индивидуально-определенное имущество или вещь, которые сохраняют свой первоначальный вид при неоднократном использовании (непотребляемая вещь).

alt: Виды аренды прокат, аренда транспортных средств аренда зданий и сооружений аренда предприятий финансовая аренда (лизинг)

alt: Договор займа

description: Договор займа

alt: Договор подряда По этому договору одна сторона — подрядчик обязуется выполнить по заданию другой стороны — заказчика определенную работу и сдать ее результат заказчику, а…

description:
Договор подряда

По этому договору одна сторона — подрядчик обязуется выполнить по заданию другой стороны — заказчика определенную работу и сдать ее результат заказчику, а заказчик обязуется принять результат работы и оплатить его.

Окончание работы оформляется двухсторонним приемо-сдаточным актом.

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Электронная презентация "Виды договоров"