file_name: МИКЕЛАНДЖЕЛО.pptx

alt: Микеланджело Буонарроти - (Микеланьоло ди

description:
Микеланджело Буонарроти  - (Микеланьоло ди Лодовико ди Лионардо ди Буонаррото Симони) – великий итальянский художник

06.03.1475 -1564

description: Маленький Mикеланджело увидел свет ранним утром 6 марта 1475 г. в понедельник в семействе обанкротившегося банкира и дворянина Лодовико Буонарроти Cимони  в тосканском местечке Kапрезе, возле провинции Aреццо, где его отец занимал должность подеста, главы итальянской средневековой администрации.

alt: Через два дня после рождения, 8 марта 1475 г

description:
Через два дня после рождения, 8 марта 1475 г. мальчика крестили в храме Cан Джованни ди Kапрезе . Микеланджело был 2-м ребенком в большой семье. Мать, Франческа Hери дель Mиниато Cиена в 1473 г. родила первенца Лионардо, в 1477 г. на свет появился Буонаррото, в 1479 г. родился четвертый сын Джовансимоне, в 1481 г. родился младший Джизмондо. Измученная частыми беременностями, женщина умирает в 1481 г., едва Микеланджело исполнилось 6 лет.
В 1485 г. отец многодетного семейства женился во второй раз на Лукреции Убальдини ди Гальяно, которая не смогла родить собственных детей и воспитывала приемных мальчиков как своих.
Не справляясь с большим семейством, отец отдал Микеланджело в приемную семью Тополино в городе Сеттиньяно. Отец нового семейства работал каменотесом, а его супруга знала ребенка с детства, так как была кормилицей Микеланджело. Именно там мальчик начал работать с глиной и первый раз взял в руки резец.

description:
В 1489 г. юноша зачислен в художественную школу Бертольдо ди Джованни, организованную под покровительством Лоренцо Медичи , правителя Флоренции. Заметив гения Mикеланджело, Mедичи берет его под свое покровительство, помогая развивать способности и исполнять дорогие заказы.
В 1490 г. Mикеланджело продолжает обучение в Академии Гуманизма при дворе Mедичи.

Интересный факт.
 В 17-летнем возрасте Микеланджело поссорился с 20-летним Пьетро Торриджано, тоже художником, который в драке сумел сломать нос своему сопернику. С тех пор на всех изображениях скульптора он представлен с изуродованным лицом.

description: 25 июня 1496 г. Микеланджело  приезжает в Pим, где за 3 года создает величайшие шедевры: мраморные скульптуры бога вина Бахуса  и Pимской Пьеты. В протяжении всей последующей жизни Микеланджело неоднократно работал то в Риме, то во Флоренции, выполняя самые трудоемкие заказы Римских пап. Творчество гениального мастера проявлялось не только в cкульптурах, но и в живописи, и в aрхитектуре, оставив множество непревзойденных шедевров. К сожалению, некоторые произведения не дошли до нашего времени: одни были утеряны, другие уничтожены намеренно.

description: В 1518 г. скульптор впервые уничтожил все наброски для росписи Сикстинской капеллы, а за 2 дня до смерти он вновь приказал сжечь свои незаконченные рисунки, чтобы потомки не видели его творческих мучений.

description: Один из самых выдающихся мастеров эпохи возрождения Италии. Микеланджело не был только живописцем, помимо основной своей деятельности, как и любой талантливый человек,  ещё он был скульптором, поэтом, мыслителем. Микеланджело стоит рядом с такими величайшими мировыми светилами искусства, как Леонардо да Винчи и Рафаэль

description:
Живопись

Не смотря на то, что основным проявлением гениальности Микеланджело было создание скульптур, у него есть много шедевров живописного исполнения. По мнению автора, качественные картины должны походить на скульптуры и отражать объемность и рельефность представленных образов.

alt: Микеланджело. Дельфийская Сивилла

description:
Микеланджело.

Дельфийская Сивилла

Эритрейская Сивилла

description:
Мадонна Дони

«Мадонна Дони» или «Святое семейство» – круглая картина диаметром 120 см выставлена в Галерее Уфицци во Флоренции. Выполнена в 1507 г. в стиле «канджианте», когда кожа изображенных персонажей напоминает мрамор. Большую часть картины занимает фигура Богоматери, за ее спиной находится Иоанн Креститель. Они держат на руках младенца Христа. Работа наполнена сложной символикой, подвергаемой различной трактовке.

description:
Манчестерская Мадонна

Не законченная «Манчестерская Мадонна»  выполнена в 1497 г. на деревянной доске и хранится в Лондонской национальной галерее. Первое название картины звучало как: «Мадонна с младенцем, Иоанн Креститель и ангелы», но в 1857 г. она была первый раз представлена публике на выставке в Манчестере, получив свое второе название, под которым известна сегодня.
 Богоматерь автор изобразил с неприкрытой грудью, указывающей на недавнее кормление младенца. Рядом с Мадонной находится Иисус и Иоанн Креститель, позади них два ангела читают грустные вести в свитке.

description:
Леда и лебедь

Утерянная картина «Леда и лебедь», созданная в 1530 г. для герцога Феррарского Альфонсо I д’Эсте  сегодня известна благодаря лишь копиям. Но картина герцогу не досталась, направленный за произведением к Mикеланджело дворянин отозвался о работе мастера: «O, это пустяки!» Художник выгнал посланника и подарил шедевр своему ученику Aнтонио Mини, у которого обе сестры вскоре выходили замуж. Антонио вывез работу во Францию, где ее купил монарх Франциск I. Картина принадлежала Дворцу Фонтенбло, пока в 1643 г. её не уничтожил Франсуа Сюбле де Нуайе, посчитав изображение слишком сладострастным.

alt: Клеопатра Картина «Клеопатра» 1534 г

description:
Клеопатра

Картина «Клеопатра» 1534 г. создания – идеал женской красоты. Работа интересна тем, что на другой стороне листа находится еще один эскиз черным мелом, но такой уродливый, что искусствоведы сделали предположение о принадлежности авторства наброска одному из учеников мастера. Портрет египетской царицы Микеланджело подарил Томмазо деи Кавальери. Возможно, Томмазо пытался нарисовать одну из античных статуй, но работа не увенчалась успехом, тогда Микеланджело перевернул лист и превратил убожество в шедевр.

description:
Микеланджело неоднократно задавался вопросом: не соперничает ли он с самим Богом, пытаясь достичь совершенства в искусстве.

Эскиз «Богоявление» – грандиозная работа художника, законченная в 1553 г. Она выполнена на 26 бумажных листах высотой 2 м 32 см 7 мм после долгих раздумий.

description:
Скульптуры

Скульптура пьяного бога вина из мрамора «Бахус»  высотой 2 м 3 см изображена в 1497 г. с бокалом вина в руке и с виноградными гроздьями, символизирующими волосы на голове. Его сопровождает козлоногий сатир.
Сегодня она выставлена в итальянском музее «Барджелло»  во Флоренции.

alt: Римская Пьета Мраморная Пьета «Оплакивание

description:
Римская Пьета

Мраморная Пьета «Оплакивание Христа» высотой 1 м 74 см является первой из 4-х пьет, созданных мастером. Ее копии выставлены во многих храмах мира, а оригинал находится в Соборе Святого Петра в Ватикане. Работа предназначалась для гробницы кардинала Жана Билэра де Лагрола, который дал Микеланджело год, чтобы уложиться в срок. Но на создание шедевра ушло два года, скульптура была закончена в 1499 г. По проработанности деталей и полноте образов это самая лучшая работа мастера.
	«Пьета» в базилике Святого Петра так сильно впечатляет зрителей, что на нее неоднократно покушались личности с нестабильной психикой. В 1972 г. австралийский геолог Ласло Тот совершил акт вандализма, нанеся скульптуре 15 ударов молотком. После этого «Пьету» поместили за стекло.

alt: Любимая скульптурная композиция автора

description: Любимая скульптурная композиция автора Пьета «Оплакивание Христа» оказалась единственной подписанной работой. Когда шедевр представили в базилике Святого Петра, люди начали высказывать предположения, что его создателем является Кристофоро Солари. Тогда Микеланджело, пробравшись ночью в собор, выбил на складках одежды Богоматери «Микеланджело Буонаротти флорентинец изваял», но впоследствии он жалел о проявленной гордости, больше никогда не подписывая свои произведения.

description:
Давид
Давид  высотой 5 м 17 см впервые представлен не в момент победы над Голиафом, а перед сражением. Мраморный гигант стал символом целой эпохи Ренессанса, его множественные копии и изображения разошлись огромными тиражами по всему свету. Впервые статуя была выставлена на всеобщее обозрение на площади Синьории перед палаццо Веккьо  во Флоренции 8 сентября 1504 г. Оригинал работы в настоящее время находится в здании флорентийской Aкадемии изящных искусств.

Будущий «Давид», представший перед Микеланджело огромным куском мрамора, оказался той скульптурой, от которой отказались уже два предыдущих мастера. В течение 3-х лет маэстро работал над шедевром, представив в 1504 г. обнаженного «Давида» публике.

alt: Mадонна Брюгге Мраморная статуя «Mадонна

description:
Mадонна Брюгге

Мраморная статуя «Mадонна Брюгге» размером 1 м 28 см закончена в 1504 г. Работа стала единственной скульптурой, вывезенной при жизни автора из Италии. Скульптуру перевезли в бельгийский город Брюгге в готическую церковь «Нотр-Дам» где она находится и сейчас.
 Статуя не соответствует церковным правилам изображения Мадонны с младенцем. Мария не смотрит на свое дитя и не прижимает к себе. Она готова отпустить Иисуса навстречу судьбе.

alt: Моисей К работе над статуей пророка

description:
Моисей
К работе над статуей пророка Моисея  высотой 2 м 35 см Микеланджело возвращался в течение 30 лет, после того как закончил ее в 1515 г. Он постоянно вносил изменения, заключая внутрь любимой скульптуры напряжение и энергию и обрабатывая каждый миллиметр мрамора. Вздувшиеся вены на руке, нахмуренные брови и тревожный взгляд иногда пугают сторонних зрителей.
Мраморная статуя находится в римской базилике Сан-Пьетро-ин-Винколи украшая усыпальницу папы Юлия II. На голове Моисея автор изобразил рога, вероятно, неправильно поняв библейские сказания, где говорилось на иврите о наличии у пророка «карнайим». Это слово переводилось на итальянский и как «лучи», и как «рога».

description:
Мадонна Медичи
Работа над намеренно не завершенной мраморной Мадонной Медичи высотой 2 м 26 см шла в течение 13 лет, с 1521 г. по 1534 г. Композиция является одной из первой, созданных мастером для Старой ризницы Капеллы Медичи в базилике Святого Лаврентия во Флоренции. Не успев закончить создание скульптуры, Микеланджело уезжает в Рим, а Мадонна переходит в руки скульптора Николо Триболо. Скорбный взгляд сидящей Марии полон печали, младенец на ее коленях сидит вполоборота и ищет грудь матери.

alt: Надгробие Лоренцо II Медичи Скульптуры из мрамора «Утро» и «Вечер» высотой по 1 м 55 см и длиной 1 м 80 см и 1 м…

description:
Надгробие Лоренцо II Медичи
Скульптуры из мрамора «Утро» и «Вечер» высотой по 1 м 55 см и длиной 1 м 80 см и 1 м 70 см соответственно украшают усыпальницу герцога Лоренцо II Медичи. Они были закончены в 1534 г. Утро представлено в виде просыпающейся молодой, полулежащей женщины, Вечер изображен засыпающим пожилым мускулистым мужчиной. Над скульптурами возвышается созерцательная мраморная фигура герцога Лоренцо, не имеющая портретного сходства с оригиналом, но отражающая глубокие, тяжелые мысли величественного военачальника. Она также исполнена Микеланджело
в 1534 г.

description:
Скорчившийся мальчик
Скульптура «Скорчившийся мальчик», законченная в 1524 г. сегодня принадлежит «Эрмитажу» Санкт-Петербурга. Фигура человека, высеченная из мраморного куба, изначально была предназначена для капеллы Медичи. Это очередная не законченная работа. Юноша сидит на корточках, сжимая левой рукой пальцы правой ноги, возможно, сдерживая вытекающую из раны кровь. Мастер высек статую таким образом, чтобы от нее ничего не откололось даже при падении с горы.

alt: Восставший раб (1516)

description: Восставший раб (1516)

alt: Работы в Ватикане Чтобы осознать весь гений

description:
Работы в Ватикане
Чтобы осознать весь гений Микеланджело Буонарроти, нужно посетить Собор Святого Петра и музеи Ватикана.

description:
Сикстинская капелла
Заказ на роспись потолка площадью около 600 кв. м. «Сикстинской капеллы», Апостолького дворца папа Юлий II отдал мастеру после их примирения. До этого Микеланджело жил во Флоренции, он был зол на папу, отказавшегося оплачивать строительство собственной гробницы.
Ранее талантливый скульптор никогда не занимался фресками, но заказ монаршей особы выполнил в кратчайшие сроки, расписав потолок тремя сотнями фигур и девятью сценами из Библии.

description:
Сотворение Адама
«Сотворение Адама» является самой известной и красивой фреской капеллы, закончена в 1511 г. Одна из центральных композиций полна символики и скрытого смысла. Бог-отец, окруженный ангелами, изображен летящим в бесконечности. Он протягивает руку навстречу вытянутой руке Адама, вдыхая душу в идеальное человеческое тело.

description:
Страшный суд
Фреска «Страшный суд»– представляет собой самую большую фреску эпохи Микеланджело. Над изображением размером 13 м 70 см на 12 м мастер трудится 6 лет, закончив ее в 1541 г. В центре изображена фигура Христа с поднятой вверх правой рукой. Он уже не посланец мира, а грозный судья. Рядом с Иисусом расположились апостолы: святой Петр, святой Лаврентий, святой Варфоломей, святой Себастьян и другие.
Умершие с ужасом взирают на судью, ожидая приговора. Спасенные Христом воскресают, а грешников уносит сам дьявол.

description: Во время работы над «Страшным судом» мастер случайно упал с высоких лесов, сильно повредив ногу. Он увидел в этом плохое знамение и не захотел больше работать. Художник заперся в комнате, никого туда не пуская и решив умереть. Но знаменитый доктор и друг Микеланджело – Баччо Ронтини пожелал вылечить своенравного упрямца, а поскольку двери перед ним не открылись, с большим трудом пробрался в дом через погреб. Врач заставил Буонарроти принять лекарства и помог ему выздороветь.

description:
Всемирный потоп
«Всемирный потоп»– первая фреска, нанесенная Микеланджело на потолок капеллы в 1512 г. Эту работу скульптору помогали выполнять мастера из Флоренции, но вскоре их работа перестала удовлетворять маэстро и он отказался от сторонней помощи. На изображении представлены человеческие страхи в последний момент жизни. Водой уже затоплено все, кроме нескольких высоких холмов, на которых люди в отчаянии стараются избежать смерти.

description:
Ливийская сивилла
«Ливийская сивилла»– одна из 5-ти, изображенных Микеланджело на потолке капеллы. Грациозная женщина с фолиантом представлена вполоборота. По предположению искусствоведов, образ сивиллы художник срисовывал с позирующего юноши. По преданию, она была темнокожей африканкой среднего роста. Маэстро решил изобразить прорицательницу с белой кожей и светлыми волосами.

description:
Отделение Света от тьмы
Фреска «Отделение света от тьмы» как и другие фрески в капелле, наполнена буйством красок и эмоций. Высший разум, полный любви ко всему сущему, обладает такой неимоверной силой, что Хаос не в силах помешать ему отделить свет от темноты. Придание Всевышнему человеческого облика говорит о том, что каждый человек в силах создать внутри себя маленькую вселенную, разграничив добро и зло, свет и тьму, знания и невежество.

alt: Обращение Апостола Павла «Обращение

description:
Обращение Апостола Павла
«Обращение Апостола Павла»– первая фреска Микеланджело в «Капелле Паолина» размером 6 м 25 см на 6 м 62 см, закончена в 1545 г. Апостол Павел считался покровителем папы римского Павла III. Автор изобразил момент из Библии, в котором описывается как к непримиримому гонителю христиан – Савлу явился сам Господь, обратив грешника в проповедника.

alt: Распятие Святого Петра Фреска «Распятие

description:
Распятие Святого Петра
Фреска «Распятие Святого Петра» размером 6 м 25 см на 6 м 62 см закончена Mикеланджело в 1550 г. и стала финишной картиной художника. Святой Петр оказался приговорен к смерти императором Нероном, но приговоренный пожелал быть распятым вверх ногами, так как не считал себя достойным принять смерть как Христос. Многие художники, изображая эту сцену, сталкивались с непониманием. Mикеланджело решил проблему, представив сцену распятия до воздвижения креста.

alt: Архитектура Вторую половину жизни

description:
Архитектура

Вторую половину жизни Микеланджело все чаще стал обращаться к архитектуре. Маэстро при строительстве архитектурных памятников эпохи Возрождения успешно рушил старые каноны, вложив в работу весь накопленный годами багаж знаний и умений.

alt: Собор Святого Петра В начале XVI века

description:
Собор Святого Петра
В начале XVI века Микеланджело как архитектор участвовал в создании плана Базилики Святого Петра вместе с архитектором Донато Браманте. Но последний невзлюбил Буонарроти и постоянно строил козни против соперника.
Спустя сорок лет строительство полностью перешло в руки Микеланджело, который вернулся к плану Браманте, отвергнув план Джулиано Сангалло. В старый план маэстро внес больше монументальности, когда отказался от сложного разделения пространства. Также он нарастил подкупольные пилоны и упростил форму полукуполов. Благодаря нововведениям здание приобрело цельность, как будто оно было вырезано из одного куска материи.

alt: Базилика Святого Лаврентия В «Базилике

description:
Базилика Святого Лаврентия
В «Базилике Святого Лаврентия» Микеланджело работал не только над надгробиями Медичи. Церковь, построенную в 393 г. при реконструкции в XV веке дополнили Старой Сакристией по проекту Филиппо Брунелле́ски. Позднее Микеланджело стал автором проекта Новой Сакристии, пристроенной с другой стороны церкви. В 1524 г. по заказу Климента VII архитектор спроектировал и построил здание библиотеки Лауренциана с южной стороны церкви. Сложная лестница, полы и потолки, окна и скамьи – каждая мелочь была тщательно продумана автором.

description:
Ворота Пиа
«Порта Пиа»– ворота на северо-востоке стены Аврелиана в Риме на античной Номентанской дороге. Микеланджело сделал три проекта, из которых заказчик папа Пий IV  одобрил наименее затратный вариант, где фасад напоминал занавес театра. Автор не дожил до окончания строительства ворот. После того как в 1851 г. ворота частично были разрушены молнией, папа Пий IX  приказал их реконструировать, изменив первоначальный внешний облик строения.

alt: Cанта-Mария-дельи-Aнджели-э-деи-Mартири

description:
Cанта-Mария-дельи-Aнджели-э-деи-Mартири
Титулярная базилика Cанта-Mария-дельи-Aнджели-э-деи-Mартири расположена на римской площади Республики и возведена в честь Богоматери, святых великомучеников и божьих aнгелов. Папа Пий IV поручил разработку плана строительства Mикеланджело в 1561 г. Автор проекта не дожил до завершения работ, которое пришлось на 1566 г.

alt: Последние три десятилетия жизни

description: Последние три десятилетия жизни Микеланджело занимался не только зодчеством, он писал много мадригал и сонет, которые не были опубликованы при жизни автора. В поэзии он воспевал любовь, прославлял гармонию и описывал трагедию одиночества. Впервые стихи Буонарроти были опубликованы в 1623 г. Всего сохранилось около трех сотен его стихов, чуть менее 1500 писем из личной переписки и около трех сотен страниц личных записей.

description:
	Талант Микеланджело проявлялся в том, что он видел свои работы еще до их создания. Мастер лично выбирал куски мрамора для будущих скульптур и сам занимался их транспортировкой до мастерской. Он всегда хранил и берег необработанные глыбы как уже готовые шедевры.
Сила искусства мастера с течением времени только набирает силу. За последние 4 года больше сотни человек обратились за медицинской помощью после посещения залов с выставленными работами Микеланджело. Особенно впечатляет зрителей статуя обнаженного «Давида», перед которой неоднократно люди теряли сознание. Они жаловались на потерю ориентации, головокружение, апатию и тошноту. Медики госпиталя «Санта-Мария-Нуова» называют подобное эмоциональное состояние «синдром Давида».

title: Творчество Микеланджело Буанаротти.


file_name: Речевой тренинг.ppt

alt: Речевой тренинг Дикция и произношение

description:
Речевой тренинг

Дикция и произношение

alt: Тренируем дыхание избавляемся от зажима мышц рта

description:
Тренируем дыханиеизбавляемся от зажима мышц рта

 На выдохе подтянуть мышцы живота и зажать челюсти, на вдохе носом резко расслабить и те и другие.
 Вдохнуть носом «в живот» – выдохнуть ртом «ХУ».
 Вдохнуть, зажав челюсти – выдохнуть, расслабив.
 Вдохнуть с расслабленной челюстью, но с закрытым ртом – выдохнуть.
 Вдохнуть носом с расслабленной челюстью и открытым ртом (язык на нижней губе). Потрясти головой, сохраняя такое положение языка. Выдохнуть.

alt: Артикуляционная гимнастика для губ 1

description:
Артикуляционная гимнастика для губ

1. Упражнение Улыбка
На счет раз — губы вытянуть как для поцелуя.
На счет два — растянуть в улыбку, не обнажая зубов.
2. Упражнение Уголки
Собрать губы в пятачок (вытянуть губы вперед, но не так сильно, как для поцелуя).
На счет раз — пятачок двигается вправо. На счет два — пятачок двигается влево, т.е. пятачок стремится то к правому, то к левому уголкам губ.

alt: Артикуляционная гимнастика для губ 3

description:
Артикуляционная гимнастика для губ

3. Упражнение ≪Вертикаль≫
На счет ≪раз≫ — ≪пятачок≫ двигается вверх, к носу.
На счет ≪два≫ — пятачок двигается вниз, к подбородку, т.е.
≪пятачок≫ совершает движения по вертикали.
4. Упражнение ≪Крест≫
На счет ≪раз≫ — ≪пятачок≫ двигается вверх.
На счет ≪два≫ — пятачок двигается вниз.
На счет ≪три≫ — ≪пятачок≫ двигается влево.
На счет ≪четыре≫ — ≪пятачок≫ двигается вправо.

alt: Артикуляционная гимнастика для губ 5

description:
Артикуляционная гимнастика для губ

5. Упражнение Круги
Собрать губы в пятачок и делать пятачком круговые движения сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки. Работают только губы.

alt: Артикуляционная гимнастика для губ 6

description:
Артикуляционная гимнастика для губ

6. Упражнение  Шторки
На счет раз  — верхняя губа поднимается так, что
обнажаются зубы.
На счет два  — губа возвращается на место.
На счет три — нижняя губа опускается и обнажает нижние зубы.
На счет четыре  — губа возвращается на место.
Движения губ напоминают движение шторок, которые
поочередно открываются и закрываются.
Упражнение рекомендуется делать в медленном темпе.

alt: Артикуляционная гимнастика для губ 7

description:
Артикуляционная гимнастика для губ

7. Упражнение Почесывание
На счет раз  — нижние зубы почесывают верхнюю губу.
На счет два — верхние зубы почесывают нижнюю губу.
Упражнение можно делать довольно быстро, если проводить зубами по губе одним почесывающим движением, с быстрой
сменой губ.

alt: Артикуляционная гимнастика для губ 8

description:
Артикуляционная гимнастика для губ

8. Упражнение Жвачка
На счет раз  — губы вытягиваются вперед.
На счет  два  — растягиваются на улыбку, обнажая верхние
зубы, челюсти размыкаются.
Движения губ и челюстей напоминают активное жевание.

9. Упражнение Вибрация
Губы слегка сомкнуты и расслаблены.
Сильной струей воздуха заставить губы вибрировать с
подключением звука, напоминающего губное звучание,
которым извозчики останавливают лошадь, натягивая поводья:
тпр-р-р-у.
На каждый счет — выдох с вибрацией.

alt: Освобождение челюстей от зажима 1

description:
Освобождение челюстей от зажима

1. Упражнение ≪Ямки≫
Мягко опускать нижнюю челюсть до тех пор, пока
указательные пальцы рук не ощутят околоушные впадины или ямки, которые образуются перед козелком (небольшим отростком, находящимся перед входом в ухо). При хорошем расслаблении мышц пальцы легко попадают в ямки.
На счет ≪раз≫ — медленно опускать челюсть, погружая кончики указательных пальцев в образовавшиеся ямки.
На счет ≪два≫ — поднять челюсть, убрав указательные пальцы из ямок.

alt: Освобождение челюстей от зажима 2

description:
Освобождение челюстей от зажима

2. Упражнение Ленивый алфавит
Мягко, лениво опускать нижнюю челюсть, контролируя указательными пальцами появление околоушных ямок. При движении челюсти вниз произносить согласные звуки в
алфавитном порядке с добавлением гласного а.
Алфавит произносить протяжно, лениво, негромко.

alt: Ба-а-а Ва-а-а Га-а-а Да-а-а Жа-а-а

description:
Ба-а-а

Ва-а-а

Га-а-а

Да-а-а

Жа-а-а

За-а-а

Ка-а-а

Ла-а-а

Ма-а-а

На-а-а

Па-а-а

Ра-а-а

Са-а-а

Та-а-а

Фа-а-а

Ха-а-а

Ца-а-а

Ча-а-а

Ша-а-а

Ща-а-а

alt: Освобождение челюстей от зажима 3

description:
Освобождение челюстей от зажима

3. Упражнение ≪Кивающая голова≫
Мягко наклоняем голову вперед. Пальцы рук сплетены за головой, ладони обхватывают шею сзади.
Медленно откидывая голову назад, расцепляем пальцы и поглаживающим движением задней и боковых частей шеи снимаем руки. Затем — кивок вперед.
При каждом откидывании головы назад произносим звуки ленивого алфавита:
Ба-о, Ва-о, Га-о, Да-о, Жа-о, За-о, Ка-о, Ла-о, Ма-о, На-о, Па-о, Ра-о, Са-о, Та-о, Фа-о, Ха-о, Ца-о, Ча-о, Ша-о, Ща-о

description:
 Упражнения для активизации звука в головном  резонаторе

 «Звучащие губы»
 Кладем кончик большого пальца на середину соприкосновения верхней и нижней губ и начинаем активно и быстро делать вибрирующие движения рукой. Произносим звук «М». Нужно помнить, что губы должны оставаться относительно расслабленными, но сомкнутыми, в то время как челюсти – разомкнутыми («яблоко во рту»). Следим за тем, чтобы звук непременно организовался именно на губах. Показателем правильно выполненного упражнения будет ощущение щекотания в области губ.

description:
 «Малый рупор»
 Складываем ладони малым рупором вокруг рта и начинаем делать вибрирующие движения руками. Произносим звук «М».

 «Большой рупор»
 Обхватываем ладонями низ лица, включая нос, и повторяем на том же звуке, что и в предыдущем упражнении, такие же вибрирующие движения руками.

description:
 После того как мы убедились, что упражнение выполнено правильно и дало положительный результат, усложняем его, добавляя текстовую структуру.
 Чередуя «малый» и «большой рупоры», произносим текст, в котором много сонорных звуков. Например: «Мой милый маг! Моя Мария!». Важно делать акцент именно на звук «М». По мере произнесения текста, отдаляем руки, сложенные рупором, как можно дальше от лица, стремясь сохранить звук в ладонях. Таким образом, мы усиливаем «звук в маске».

alt: Активизируем звук в головном резонаторе

description:
Активизируем звук в головном резонаторе

 Резкими, но аккуратными постукиваниями указательным пальцем в области разных лицевых полостей, делая гримасы недовольства и раздражения, «пробиваем» звук в резонаторы:
 - В лобную кость прямо над переносицей – «НЭЙНЭЙНЭЙ»;

- Указательными пальцами в щеки, выше кончиков рта – «ХЭЙХЭЙХЭЙ».

Делая упражнение, сохраняем «оскал» (широко растягиваем рот по горизонтали).

 Очень сильно открываем рот, сохраняя «оскал». Сильно вытаскиваем наружу середину языка, кончик которого оставляем во рту, зацепив за нижние зубы. Делаем очень активные движения языком вперед-назад со звуком «АЙАЙАЙАЙ».

description:
  «Трансформер»

Ходим спокойно по площадке и читаем любимое стихотворение (лучше, если оно будет детским). Читаем тихо и, что называется, для себя, совершенно не обращая внимания на однокурсников.
 Затем пробуем прочитать его губами, которые находятся на уровне солнечного сплетения. Это упражнение имеет очень сильный эмоциональный эффект. Дело в том, что человек, правильно исполняющий данное задание, начинает чувствовать себя меньше ростом и от этого более незащищенным. По ассоциативному ряду, он становится ребенком.
 Следующим этапом упражнения является перенос головы на уровень вытянутой вверх руки. Как будто вы несете свою голову на поднятой руке. Читаем то же стихотворение губами, расположенными на голове, превышающей наш рост. Эффект, противоположный предыдущему.
 И предлагаем снова прочитать это стихотворение в нормальном режиме, но уже обратить внимание на то, что изменилось в ощущениях, что нового происходит со студентом в отличие от первого прочтения. Они все чувствуют себя намного увереннее, спокойнее и, что самое для нас важное, намного объемнее, чем в начале упражнения.

description:
 «Тяжелый шланг»

Из положения стоя прямо, ноги на ширине плеч, стопы параллельно делаем наклон вперед. Представляем, что на полу лежит тяжелый шланг. Берем его в крайней правой нижней точке и перетаскиваем по полу в крайнюю левую точку. Следим за тем, чтобы артикуляционный аппарат был расслаблен, небная занавеска поднята. Произносим на максимально низком и тихом звуке текст:

alt: На мели мы налима лениво ловили

description:
На мели мы налима лениво ловили.
  Для меня вы ловили линя.
  О любви не меня ли вы мило молили
  И в туманы лимана манили меня.

alt: Канат» На том же тексте, стоя на «мягких» ногах, беремся в крайней правой точке за воображаемый канат и перетягиваем его в крайнюю левую точку на…

description:
 «Канат»

 На том же тексте, стоя на «мягких» ногах, беремся в крайней правой точке за воображаемый канат и перетягиваем его в крайнюю левую точку на уровне груди. Звук должен акцентироваться в среднем регистре, и основные тактильные ощущения должны приходиться на спину и грудь.

alt: Ниточка» Беремся одной рукой за воображаемую ниточку, которая находится на уровне вытянутой вверх руки, и произнося тот же текст, перетягиваем ее из одной стороны в…

description:
 «Ниточка»

Беремся одной рукой за воображаемую ниточку, которая находится на уровне вытянутой вверх руки, и произнося тот же текст, перетягиваем ее из одной стороны в другую. Звучим в верхнем регистре. Следим за тем, чтобы студенты не запрокидывали головы. Для удобства звучания, напротив, немного опускаем голову, поднимаем небную занавеску и, посылая звук в воображаемую ниточку, следим за ней глазами.

description:
 «Воздушный шарик»

Стоя прямо, одна нога вынесена вперед, берем в руки воображаемый воздушный шарик и начинаем слегка подбрасывать его, сопровождая каждый бросок соответствующим звуком.
 От самого пола, слегка присев, – самый низкий звук начального диапазона, чуть выше – повышаем на одну ноту, еще выше, еще.… И таким образом – до самой верхней ноты. В верхней позиции допустим небольшой прыжок.

description:
 Сначала делаем упражнение, опираясь только на таблицу гласных: У – О – А – Э – И – Ы.
 Затем прибавляем в начало слога согласные в порядке алфавита:
 БУ – БО – БА – БЭ – БИ – БЫ;
 ВУ – ВО – ВА – ВЭ – ВИ – ВЫ;
 ГУ – ГО – ГА – ГЭ – ГИ – ГЫ и т.д.

description:
 Затем повторяем упражнение, опуская шарик (переход от крайнего верхнего звука в крайний нижний).
 И, наконец, поднимаем шарик с нижней позиции в верхнюю и проделываем ту же цепочку в обратном направлении.

intro: Данная презентация содержит  простые ,но эффективные упражнения по развитию дикции и произношения у обучающихся среднего и старшего звена. Направлены на работу с дыханием, снятие зажимов, развития голоса.

русский язык

group: Дисциплины

tags: произношение

tags: регистр голоса

title: Практические задания по риторике


file_name: Константин Георгиевич Паустовский.ppt

description: Паустовский Константин Георгиевич -русский писатель.

description: Родился 19 (31) мая 1892 в Москве в семье железнодорожного статистика.

description: После нескольких переездов семья поселилась в Киеве. Паустовский учился в 1-й Киевской классической гимназии.

description: Когда он был в шестом классе, отец оставил семью, и Паустовский был вынужден самостоятельно зарабатывать на жизнь и учебу репетиторством.

description:
Первый небольшой рассказ Паустовского «На воде» (1912), написанный в последний год учебы в гимназии, был напечатан в киевском альманахе "Огни".

На воде

description: По окончании гимназии Паустовский учился в Киевском университете, затем перевелся в Московский университет. Первая мировая война заставила его прервать учебу.

alt: Паустовский стал вожатым на московском трамвае,

alt: работал на санитарном поезде

description: работал на санитарном поезде

description:
Живя в Таганроге, Паустовский начал писать свой первый роман «Романтики» (опубликованный в 1935).

РОМАНТИКИ

alt: В годы Великой Отечественной войны

description:
В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондентом и писал рассказы, среди них «Снег» (1943) и «Дождливый рассвет» (1945),

Дождливый
рассвет

alt: В 1917 году перебрался в Москву, где стал журналистом, а затем – редактором и писателем

alt: Паустовский умер в 1968 году в

description: Паустовский умер в 1968 году в Москве и согласно его завещанию похоронен на городском кладбище Тарусы.

description: Место, где находится могила, - высокий холм, окруженный деревьями с просветом на реку Таруску, - было выбрано самим писателем. Могила располагается в зеленом квадрате, окруженном дорожками.

description:
В изголовье лежит камень неотшлифованного красного гранита, на котором с одной стороны помещена надпись
"К.Г. Паустовский",
а с другой
"1892 - 1968".

title: Константин Георгиевич Паустовский


file_name: 3. Создание и форматирование таблиц в MS Word.ppt

alt: Создание и форматирование таблиц в

description: Создание и форматирование таблиц в MS-Word

alt: Создание таблицы

description: Создание таблицы

alt: Создание таблицы

description: Создание таблицы

alt: Вставка дополнительных строк

description: Вставка дополнительных строк

alt: Вставка дополнительных столбцов

description:
Вставка дополнительныхстолбцов

Выполните:

Таблица

alt: Объединение ячеек

description: Объединение ячеек

alt: Разбиение ячеек Результат будет таким

description:
Разбиение ячеек

Результат  будет  таким

alt: Форматирование таблицы Изменение ширины столбца (строки)

description: Форматирование таблицыИзменение ширины столбца (строки)

alt: Форматирование таблицы Изменение направления текста

alt: Форматирование таблицы Выравнивание текста в ячейке

alt: Форматирование таблицы Границы и заливка


file_name: климат россии.pptx

alt: Особенности климата России. Зона арктических пустынь, тундр и лесотундр

alt: Пейза́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — жанр изобразительного искусства (а также отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является первозданная…

description: Пейза́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — жанр изобразительного искусства (а также отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является первозданная либо в той или иной степени преображённая человеком природа.

alt: Абиотические факторы Температура

description:
Абиотические факторы

Температура
Влажность
Тип почвы
Солнечный свет
Климат и т.д.

description: Кли́мат — наклон (имеется в виду наклон солнечных лучей к горизонтальной поверхности)) — многолетний (порядка нескольких десятилетий) режим погоды. Погода, в отличие от климата — это мгновенное состояние некоторых характеристик: температуры, влажности, атмосферного давления. Климат в узком смысле — локальный климат — характеризует данную местность в силу её географического местоположения. Климат в широком смысле — глобальный климат — характеризует статистический ансамбль состояний, через который проходит система «атмосфера — гидросфера — суша — криосфера — биосфера» за несколько десятилетий.

alt: Протяженность России с севера на юг составляет 4 тысячи километров, а с запада на восток — более 10 тысяч

description:
На огромной территории страны располагаются горные цепи, равнины и различные природные зоны.

К основным климатообразующим факторам относятся:
 географическое расположение,
количество солнечного излучения, особенности рельефа,
моря и океаны, омывающие Россию.

description:
Особенности климата России

Выраженность смены температурного режима по сезонам года
Континентальность
Разнообразие климатических зон

description:
Влияние климата на биосферу

Определение зональности
Закономерности распределения флоры и фауны

description:
На территории России выделяют до 10 природных зон.
Самую большую площадь занимают лесные зоны, к северу и к югу от них расположены лесотундры и лесостепь, далее – безлесные зоны. На севере безлесье обусловлено недостатком тепла, а к югу – сухостью климата.
При движении с запада на восток увеличивается континентальность климата, соответственно меняются и другие компоненты, что ведет к изменению облика природных зон.

description:
Зона арктических пустынь

Арктические пустыни (полярные пустыни) охватывают острова в Северном Ледовитом океане и крайний север Сибири (побережье).
Элемент ландшафта являются снега и ледники.
Круглый год господствуют арктические воздушные массы.
Зимой долгая полярная ночь.
Средние температуры июля +1 + 5оС.
 Относительная влажность воздуха очень велика – в среднем 85%. Твердые осадки способствуют развитию оледенения на западных островах.
Почвообразовательный процесс подавляется отрицательными температурами.
Арктические почвы маломощны, бедны гумусом (менее 1,5%).
В зоне арктических пустынь нет болот, мало озер, на поверхности почвы могут образовываться солевые пятна. В связи с коротким и холодным летом сезон вегетации длится менее 1 месяца.

description: Растительный покров крайне разрежен, низкоросл и беден видовым составом. Доминируют лишайники, мхи, водоросли. Растения тяготеют к местам, защищенным от ветра. Преобладают накипные лишайники, гипновые мхи, к югу появляются сфагновые мхи. Из высших растений представлены камнеломка, полярный мак, крупка, ледяной лютик, арктическая щучка, мятлик и др. Злаки образуют подушкообразные формы. Фауна тоже бедна видами. Обитает белый медведь, песец, на островах тюлени и моржи, лемминг, полярная сова, летом появляется много морских птиц: чайки, крачки, глупыши, гаги, люрики, кайры, тупики и др. На островах в Баренцевом и Чукотском морях они устраивают птичьи базары.

description:
Растительный мир арктических пустынь и тундры

Полярный мак

шикша

камнеломка

description:
Животный мир арктических пустынь и тундры

Белый гусь

нерпа

гага

Белый баран

alt: Убери лишнее Арктические пустыни

description:
Убери лишнее

Арктические пустыни

Белый медведь

Морж

Рысь

Тупик

Полярный мак

Лемминг

Песец

Клевер

alt: Тундры Расположена вдоль побережья

description:
Тундры

Расположена вдоль побережья Северного Ледовитого океана, южная граница тундр проходит почти везде значительно севернее полярного круга.
  Южнее эта равнина нарушается моренными холмами и грядами и останцовыми возвышенностями и горами (Урал, горы Бырранга, горы Северо-Восточной Сибири).
Климат тундры очень холодный, характерны сильные ветра, большая облачность. Зимой длинная полярная ночь, а летом такой же по продолжительности полярный день.
Солнце уходит за горизонт в декабре и появляется только к началу февраля. В первых числах апреля начинаются белые ночи, а со второй половины мая и до конца июля солнце вовсе не заходит. Солнце стоит невысоко над горизонтом, ночью чуть выше горизонта. Поэтому, несмотря на обилие света, летом тепла в тундре недостаточно, к тому же много тепла расходуется на таяние снега, многолетней мерзлоты и прогрев арктического воздуха. Летом средние температуры воздуха от +5оС.
Средняя температура января от -10оС на Кольском полуострове до -40оС в Северо-Восточной Сибири.
Для тундр характерны мерзлота, обилие болот и озер.
Почвы маломощные, гумуса содержат мало (2-3%), реакция почвенного раствора кислая.

description: Растительный покров низкорослый и не везде сплошной. Преобладают мхи, лишайники, из цветковых – полярный мак, пушица, камнеломка, некоторые злаки и осоки, а также багульник, голубика, клюква, морошка и др. На юге тундр появляются кустарники из карликовой березы и полярной ивы. Растения часто имеют подушкообразные и стелющиеся формы. Животный мир небогат, здесь обитают лемминг, песец, ласка, северный олень, заяц-беляк, волк, полярная сова, белая куропатка (в горах Северо-Восточной Сибири еще и пищуха, черный сурок, длиннохвостый суслик). На лето в тундру прилетает много птиц, преимущественно водоплавающих (утки, гуси, лебеди, гагары, казарки и др.), а так же рогатый жаворонок, чечетки, сапсан и др.По склонам речных долин развивается луговая растительность из лютиков, валерьяны, злаковых и ягодников (морошка, брусника, голубика и др.). Животный мир богаче, чем в тундре. К типично тундровым добавляются обитатели тайги: бурый медведь, росомаха, лось, белка, из птиц – глухарь, рябчик и др. Из беспозвоночных, как и в тундре, много кровососущих насекомых.В северных зонах России созданы заповедники: Кандалакшский (занимает Айновы острова и семь островов у побережья Кольского полуострова), заповедник на о. Врангель, Таймырский, Усть-Ленский и Большой Арктический заповедники.

alt: Убери лишнее Тундра Ландыш Волк

description:
Убери лишнее

Тундра

Ландыш

Волк

Белая куропатка

Северный олень

Ягель

Зубр

Морошка

Заяц

description:
Каким образом животные и растения приспосабливаются к обитанию в суровых условиях арктических пустынь, тундры и лесотундры?

Адаптация – соответствие внешнего и внутреннего строения, интенсивности физиологических процессов условиям среды.

Спрятаться, обмануть

Перестроить внешнее строение и физиологические процессы

alt: Овцебык

description: Овцебык

description:
Адаптация растений к условиям арктических пустынь и тундры

Низкорослость (20-40 см), уменьшение площади листовой пластинки, развитие корневой системы вдоль земной поверхности

description:
Лесотундра

Зона лесотундры простирается к югу от тундры. На европейской территории её протяженность с севера на юг невелика, и за пределы полярного круга она не выходит. В Сибири ширина лесотундровой полосы (зоны) достигает 200-300 км, и местами она выходит южнее полярного круга. Лесотундра простирается по ледниковым и аллювиально-озерным равнинам, в северо-восточной Сибири – по горам.
Климат субарктический, лето более теплое и продолжительное, чем в тундре, средние июльские температуры +10о +14оС.
Зимой в европейской части температура в среднем от -10оС на Кольском полуострове до -20оС в Предуралье и -30о -40оС на территории Сибири. Осадков от 550 мм на западе до 350 мм на востоке.
Увлажнение избыточное.

description:
Лесотундра

Многолетняя мерзлота в восточно-европейской лесотундре прерывистая, в Сибири – сплошная.
Почвы кислые, гумуса мало. Период вегетации 2,5-3 м.
В растительном покрове лесотундры типично тундровые сообщества сочетаются с единичными деревьями, островками разреженных лесов и тундровыми кустарниками. Высота деревьев 5-7 метров.
В европейской лесотундре доминируют береза и ель, в азиатской – лиственницы сибирская и даурская.
По долинам рек деревья образуют настоящие леса. В наземном покрове – тундровая растительность: мхи, лишайники и т.п.
По склонам развивается луговая растительность из лютиков, валерьяны, злаковых и ягодников (морошка, брусника, голубика и др.). Животный мир богаче, чем в тундре. К типично тундровым добавляются обитатели тайги: бурый медведь, росомаха, лось, белка, из птиц – глухарь, рябчик и др. Из беспозвоночных, как и в тундре, много кровососущих насекомых.
В северных зонах России созданы заповедники: Кандалакшский (занимает Айновы острова и семь островов у побережья Кольского полуострова), заповедник на о. Врангель, Таймырский, Усть-Ленский и Большой Арктический заповедники.

description:
Тайга

Зона тайги занимает наибольшую площадь: от западных границ до Тихого океана. На европейской территории на юге граничит с зоной смешанных лесов, к Уралу – с лесостепной зоной. В ЗапСибири к югу от тайги лесостепь из мелколиственных пород (березы и осины). В Средней Сибири тайга доходит до южных границ, смыкаясь с горнотаежными лесами и лесостепью. На крайнем юге Дальнего Востока тайга граничит с хвойно-широколиственными лесами. Рельеф преобладает равнинный, но значительную часть зоны, особенно на востоке, занимают горы: Урал, горы юга Сибири, Северо-Восточной Сибири и Дальнего Востока (горная тайга). Климат в тайге умеренный, но на севере зоны субарктический. Континентальность климата нарастает с запада на восток, поэтому средняя январские температуры изменяются от -12оС на западе до -40оС в Якутии. Средняя температура июля меняется от +12оС на севере до +20оС на юге зоны.
Безморозный период длится от 5 месяцев на юго-западе до 2,5 месяцев на северо-востоке зоны.
Снежный покров лежит от 120 дней на юго-западе до 250 на северо-востоке. Именно в зоне тайги берут начало многие равнинные реки России: Волга, Северная Двина, Вятка, Кама, Пур, Таз, Лена, Вилюй и др. Крупнейшие реки – Обь, Енисей, Лена – пересекают тайгу с севера на юг.

description:
Тайга

Снег лежит от 120 дней на юго-западе до 250 на северо-востоке. Именно в зоне тайги берут начало многие равнинные реки России: Волга, Северная Двина, Вятка, Кама, Пур, Таз, Лена, Вилюй и др. Крупнейшие реки – Обь, Енисей, Лена – пересекают тайгу с севера на юг.
В южной тайге, где хорошо развит травянистый покров.
Флора сравнительно небогата, здесь преобладают монодоминантные хвойные сообщества. В западной части тайги до Енисея распространены темнохвойные леса из ели и пихты, в Западной Сибири – с примесью кедра. На севере Западной Сибири добавляется лиственница. На вырубках и гарях в тайге произрастают мелколиственные породы – береза и осина, а по долинам рек – ольха и ива. Подлесок и кустарниковый ярус слабо развиты из-за слабой освещенности под пологом леса. Произрастают рябина, можжевельник, волчье лыко, шиповник, малина и др. В травяно-кустарничковым ярусе доминируют кислица, майник, седмичник, грушанки, линнея, голубика, черника, земляника, брусника, различные мхи и лишайники. Кустарничковый ярус представлен багульником, толокнянкой, голубикой, брусникой, вороникой, черникой и т.д. Произрастают также вейник, щучка, осоки, различные лишайники и мхи. В тайге из-за большого количества болот широко распространена болотная растительность.

description:
Фауна

Здесь больше кормов и укрытий, поэтому больше оседлых животных. В тайге обитает до 90 видов млекопитающих. Многие из них характерны для всех лесных зон и даже соседних зон с лесами. Это бурый медведь, волк, рысь, лисица, барсук, горностай, ласка, выдра, бобр, белка, заяц-беляк, землеройки, летяга, лось. Из типично таежных представителей – росомаха (хотя обитает и в лесотундре), бурундук, соболь, красная полевка, лесной лемминг, в восточносибирской тайге ещё добавляются кабарга, снежный барс. Преобладают птицы, ведущие древесный образ жизни. Характерны дятлы, клесты, кедровка, кукша, щур, вьюрки, снегири, свиристели, синицы, корольки, рябчики, глухарь, тетерев, вороны, совы и др. В отличие от тундры есть некоторые пресмыкающиеся – гадюка, уж, ящерица, есть и земноводные.

description:
Зона смешанных лесов

На Русской равнине смешанные леса занимают ареал в виде треугольника, который от Балтики и западных границ России сужается к Уралу, проходя южной своей границей через Нижний Новгород. Вновь смешанные леса появляются только на юге Дальнего Востока – в Приморье и на юго-западе Сахалина. Климат на Русской равнине умеренно-континентальный, на Дальнем Востоке умеренный муссонный.
Лето заметно теплее и продолжительнее, чем в тайге. Теплее и короче зимний период.
Для растительного покрова смешанных лесов характерны хвойные и широколиственные породы: ель и сосна – в верхнем ярусе, ниже – дуб, липа, клен, вяз. В подлесье лещина, бересклет, рябина, жимолость и др. В травяно-кустарничковом ярусе – черника, брусника, земляника, различные травы, характерные как для тайги, так и для зоны широколиственных лесов. На песках доминируют чистые сосняки.
Значительная часть зоны вовлечена в сельскохозяйственный оборот.

description:
Лесостепная зона

Лесостепь занимает внутриматериковое положение, проходит по Восточно-Европейской равнине, Южному Уралу, Западной Сибири.
Климат умеренный, изменяется от умеренно-континентального на западе Русской равнины до континентального в Сибири.
Лесостепь представляет собой сочетание лесных островов с участками луговых степей. Для Русской равнины характерны дубравы и липняки с остепнённым травостоем, для Западной Сибири – березовые рощи (колки), для Восточной Сибири – сосновые и лиственничные боры. Луговые степи отличаются от типичных большей видовой насыщенностью, густым и высоким травостоем, в котором преобладают корневищные злаки (мятлик, ежа, кострец, вейник, тимофеевка), а также дерновинные злаки (ковыль, типчак, тонконог).

description:
Лесостепная зона

Обильно представлено луговое разнотравье: лютики, подмаренник, герань, гвоздика, колокольчики, лабазник, нивяник, шалфей и многие другие. В животном мире лесные виды сочетаются со степными (специфических лесостепных форм животных не существует).

description:
Зона степей

Степная зона в России занимает южные районы Восточно-Европейской равнины и Западной Сибири. Степь, как и лесостепь, нигде не выходит к океану. Рельеф преобладает равнинный, но европейские и сибирские степи разделяет Южный Урал, а восточнее Алтая степи лежат в межгорных котловинах.
Климат степей на Русской равнине умеренно-континентальный, в Западной Сибири континентальный, в Восточной Сибири – резко-континентальный умеренный.
Крупные реки начинаются далеко за пределами зоны. Для западносибирских степей характерны суффозионные озера, которые часто бывают засоленными. Почвы в северных и типичных степях черноземные, с содержанием гумуса до 10-14%.

description:
Зона степей

Характерная черта степей – безлесье. По оврагам и балкам распространена кустарниковая растительность из спиреи, караганы, тёрна и др. Растительность сообщества степи представлена преимущественно многолетними засухо- и морозоустойчивыми травяными растениями с мощной корневой системой. Преобладают дерновинные злаки – ковыль, типчак, мятлик, житняк, тонконог. На севере зоны добавляется разнотравье из астрагалов, гвоздики, шалфея, пижмы и др. Весной вегетируют эфемероиды: луковичный мятлик, тюльпаны, ирисы и др. К югу травостой становится разреженным и низкорослым, уменьшается его видовая насыщенность, крупнодерновинные злаки сменяются мелкодернистыми, возрастает масса подземных частей.

description:
Зона степей

Обитает около 90 видов млекопитающих, треть которых степные эндемики. Самая многочисленная группа – грызуны: суслики, сурки, хомяки, полевки, пищухи, пеструшки, тушканчики, слепушонок, заяц-русак и др. Из хищников – лисица-корсак, степной хорь, горностай, ласка, волк, в сибирских степях – кот-манул. Копытные сохранились лишь за Уралом, это сайгаки. Когда-то в степях обитали тарпан (дикая лошадь) и тур. Из птиц типичны серая куропатка, жаворонки, луни, степной орел, курганник, пустельга, дрофа, стрепет, вблизи озер и рек – водоплавающие птицы. Пресмыкающихся больше, чем в лесных зонах: степная гадюка, уж, прыткая ящерица, разноцветная ящурка, полозы. Беспозвоночных несколько меньше, чем в лесах. Много вредителей: саранча, клопы, тля, различные жуки и др.

description:
Предположите, учитывая особенности природы арктических пустынь и тундры, какие виды хозяйственной деятельности  может развивать здесь человек?

Выращивание зерновых культур
Пастбищное животноводство
Электроэнергетика
Птицеводство
Садоводство
Рыболовство
Добыча полезных ископаемых

alt: Домашнее задание: § 24

description:
Домашнее задание:

§ 24

title: Презентация по естествознанию 10 класс Климат России


file_name: The classification system of phraseological units suggested by.pptx

description:
The classification system of phraseological units suggested by Professor A.V. Koonin

NarTSYzova Karina
10.1-014

alt: Phraseology is a separate branch of

description: Phraseology is a separate branch of Linguistics which deals with a phraseological subsystem of language, with all types of set-expressions. The basic unit of phraseology is a phraseological unit. According to A. V. Koonin «a phraseological unit is a stable word-group characterized by a completely or partially transferred meaning».

alt: Alexander Vladimirovich Kunin

description:
Alexander Vladimirovich Kunin

Alexander Vladimirovich Kunin (1909-1996) was a Soviet scientist, a prominent specialist in the phraseology of the English language, professor, Doctor of Philology.He is the author of many scientific articles on phraseology, phraseological stylistics, translation and lexicography, as well as a number of textbooks on various aspects of lexicology, stylistics and phraseology.

description:
Class 1. Nominative phraseological units

are represented by word-groups, including the ones with one meaningful word, e.g. a bull in a china shop ‘a person who is careless, or who moves or acts in a rough or awkward way’,and coordinative phrases of the type wear and tear ‘the damage to objects, furniture, property, etc. that is the result of normal use’. All units of this kind class denote objects, states, qualities and the like. The first class also includes word-groups with a predicative structure, such as as the crow flies ‘in a straight line’, and, also, partially predicative phrases of the type see how the land lies ‘to try to discover what the situation really is before you make a decision’, ships that pass in the night ‘chance acquaintances’.

alt: Phraseological units of this class fall into the following subclasses: substantive: crocodile tears – ‘if someone sheds crocodile tears, they seem sad, sorry, or upset,…

description:
Phraseological units of this class fall into the following subclasses:

substantive: crocodile tears – ‘if someone sheds crocodile tears, they seem sad, sorry, or upset, but they do not really feel this way’; Pandora’s box – ‘a process that, if started, will cause many problems that cannot be solved’;
adjectival: as mad as a hatter ‘completely crazy’, as cool as a cucumber ‘calm and not nervous, upset, or excited’; as good as gold – ‘(informal) behaving in a way that other people approve of’;
 adverbial: by & by ‘(old-fashioned) before long; soon’, to and fro ‘backwards and forwards’;
 verbal: to go to pot ‘(informal) to be spoiled because people are not working hard or taking care of things’.

description:
Class 2. Nominative-communicative phraseological units

 include verbal word-groups which are transformed into a sentence when the verb is used in the Passive Voice, e.g. to break the ice ‘to make people feel more friendly and willing to talk to each other’ – the ice is broken.

Class 3. Interjectional phraseological units

include interjectional word-groups and some interjections with predicative structure. These phraseological units which express feelings and intentions. They are neither nominative nor communicative but stable lingual units by nature, e.g. by George! – ‘really, indeed’, a fine (nice, pretty) kettle of fish – ‘used to say that a situation is very different from one that you have just mentioned’.

description:
Class 4. Communicative phraseological units

are represented by proverbs and sayings. Phraseological units of this class are sentences in form, e.g. Queen Ann in dead! – ‘to say well-known truths’, What will Mrs. Grundy say! – ‘what will people say?’

alt: These four classes are divided into sub-groups according to the type of structure of phraseological units, whether it is unchangeable (“closed”) or changeable (“open”), that…

description:
These four classes are divided into sub-groups according to the type of structure of phraseological units, whether it is unchangeable (“closed”) or changeable (“open”), that is whether the components of a phraseological unit are variable or invariable.
Changeable (“open”) structures can have lexical variants, e.g. to cross / pass the Rubicon ‘to do something that will have extremely important effects in the future and that you cannot change’, a Jeddy boy / girl ‘fop, dandy’;
Unchangeable (“closed”) structures are characterised by absence of such possibilities, they have constant lexical components and constant syntactical structure, e.g. a Peeping Tom ‘(disapproving) a person who likes to watch people secretly when they are taking off their clothes’, as old as Adam ‘very old, world-old’.
Alongside with the structural criteria A.V. Koonin introduces a semantic one – presence of full or partial transference of phraseological meaning which contributes to idiomaticity. Full transference of meaning is often found with unchangeable (“closed”) structures, e.g. on ice ‘not being dealt with now; waiting to be dealt with at a later time’, pigs in clover ‘live the life of luxury’, like mad ‘very fast, hard, much’, to kill the goose that lays the golden egg ‘to destroy the thing that brings you profit or success’.

description:
There are phraseological units, expressing statement, that have the form of a complete sentence. A.V. Koonin calls them communicative.

 Proverbs

A proverb is a short familiar sentence expressing popular wisdom, a truth or a moral lesson in a concise and imaginative way. Proverbs are considered to be set expressions, because their lexical components are also constant, their meaning is mostly figurative, and they are introduced into speech ready-made: A bird in the hand is worth two in the bush. A friend in need is a friend indeed. A stitch in time saves nine. The best way to a man's heart is through his stomach. The end justifies the means. Don't cry over spilt milk. Necessity is the mother of invention. Easy come, easy go. All is not gold that glitters.

 Sayings

A saying is any common, colloquial expression, or a remark often made, that is not didactic or moralizing, e.g. It goes without saying. Like father, like son. That’s another pair of shoes. Woe betide you!

alt: Familiar quotations are different from proverbs in their origin as they come from literature but by and by they become part and parcel of the…

description:
Familiar quotations are different from proverbs in their origin as they come from literature but by and by they become part and parcel of the language: The wish is father to the thought (J. Ceasar). To err is human (A. Pope).
Lots of quotations come from W. Shakespeare:
To be or not to be: that is the question.
Something is rotten in the state of Denmark.
Brevity is the soul of wit.
The rest is silence.
The time is out of joint.
Frailty, thy name is woman.
It out-herods Herod.
I know a trick worth two of that.
A man more sinned against than sinning.

alt: Reference list English Russian

description:
Reference list

English Russian Phraseological Dictionary ,20,000 idioms/ Bolshoi Anglo Russkyi phraselogitsgesky slovar, more 20,000 idioms, 5th rev.ed
Phraseological units in the English language and their structural and semantic
analysis in S.Maugham’s novel “Theatre”
https://studopedia.ru/15_61351_Structural-semantic-classification-of-phraseological-units.html
https://studopedia.info/7-7977.html?ysclid=lrlx22nszx487331064


alt: ЗДРАВСТВУЙТЕ РЕБЯТА НАЧАТЬ ИГРУ

description:
ЗДРАВСТВУЙТЕ РЕБЯТА

НАЧАТЬ ИГРУ

alt: МЕНЮ ВИКТОРИНА РЕБУСЫ 10 ОТЛИЧИЙ

description:
МЕНЮ

ВИКТОРИНА

РЕБУСЫ

10 ОТЛИЧИЙ

ВИКТОРИНА

alt: ОТГАДАЙ РЕБУС ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
ОТГАДАЙ РЕБУС

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: ПЕРЕХОД

description: ПЕРЕХОД

alt: ОТГАДАЙ РЕБУС ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
ОТГАДАЙ РЕБУС

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: ПЕРЕКРЁСТОК

description: ПЕРЕКРЁСТОК

alt: ОТГАДАЙ РЕБУС ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
ОТГАДАЙ РЕБУС

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: КОЛЕСО

description: КОЛЕСО

alt: ОТГАДАЙ РЕБУС ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
ОТГАДАЙ РЕБУС

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: ЗЕБРА

description: ЗЕБРА

alt: ОТГАДАЙ РЕБУС ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
ОТГАДАЙ РЕБУС

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: СВЕТОФОР

description: СВЕТОФОР

alt: ОТГАДАЙ РЕБУС ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
ОТГАДАЙ РЕБУС

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: ДОРОГА

description: ДОРОГА

alt: ОТГАДАЙ РЕБУС ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

description:
ОТГАДАЙ РЕБУС

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

alt: ПОВОРОТ

description: ПОВОРОТ

alt: ИЩЕМ ТУТ

description: ИЩЕМ ТУТ

alt: РАССТАВЬ ЦВЕТА СФЕТОФОРА

description: РАССТАВЬ ЦВЕТА СФЕТОФОРА

alt: ГДЕ ПОЯВИЛСЯ ПЕРВЫЙ СВЕТОФОР? В

description:
ГДЕ ПОЯВИЛСЯ ПЕРВЫЙ СВЕТОФОР?

В АНГЛИИ

В ГЕРМАНИИ

В РОССИИ

alt: КТО РЕГУЛИРУЕТ ДВИЖЕНИЕ НА ДОРОГЕ,

description:
КТО РЕГУЛИРУЕТ ДВИЖЕНИЕ НА ДОРОГЕ, КОГДА НА УЛИЦЕ НЕ РАБОТАЕТ СВЕТОФОР?

ПОЛИЦЕЙСКИЙ

РЕГУЛИРОВЩИК

ДОРОЖНЫЙ РАБОТНИК

alt: НАЙДИ ЗНАК «ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД» 1 2 3 4

description:
НАЙДИ ЗНАК «ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД»

1

2

3

4

alt: КАК НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ УЛИЦ И ДОРОГ

description:
КАК НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ УЛИЦ И ДОРОГ ОБОЗНАЧЕН ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД?

ТРЕУГОЛЬНИКАМИ

КРУЖОЧКАМИ

ПОЛОСКАМИ

alt: ДОРОГА ДЛЯ АВТОМОБИЛЕЙ ДОРОГА ДЛЯ

description:
ДОРОГА ДЛЯ АВТОМОБИЛЕЙ

ДОРОГА ДЛЯ ПЕШЕХОДОВ

ДОРОГА ДЛЯ ВЕЛОСИПЕДИСТОВ

ЧТО ТАКОЕ ТРОТУАР?

alt: С КАКОЙ СТОРОНЫ НЕОБХОДИМО ОБХОДИТЬ

description:
С КАКОЙ СТОРОНЫ НЕОБХОДИМО ОБХОДИТЬ АВТОБУСЫ И ТРОЛЛЕЙБУСЫ?

СПЕРЕДИ

СЗАДИ

БЕЗ РАЗНИЦЫ

alt: СПАСИБО ЗА ИГРУ!

description: СПАСИБО ЗА ИГРУ!

intro:
Презентация
 Игра - викторина по ПДД "Дорожная Азбука"

воспитание

group: Педагогика


file_name: 23 февраля Квест.pptx

alt: Квест для школьников «Десант»

description:
Квест для школьников
 «Десант»

alt: Цель: создание праздничного настроения у учащихся через проведение дружеской игры, приуроченного 23 февраля, патриотическое воспитание школьников

alt: Ход игры: Квест состоит из 5 этапов

description:
Ход игры:
Квест состоит из 5 этапов. Участвуют две команды: «Голубые береты» и «Зелёные береты» За каждый правильный ответ команде выдаётся кусочек карты, который они должны собрать в конце игры и найти награждение.

description: 1 этап.Команды по сигналу, соблюдая цветовую гамму и последовательность цветов выкладывают флаг России.

description: 2 этап.Донесение. Задание: отгадать вражеское донесение, открывая при этом фрагменты с номерами.

alt: Счетоводы Посчитать сколько бойцов находится в отряде, для получения обмундирования

description: 3 этап.«СчетоводыПосчитать сколько бойцов находится в отряде, для получения обмундирования

alt: Азбука Морзе. Передаём с помощью флажков информацию

description: 4 этапАзбука Морзе.Передаём с помощью флажков информацию. Если красный флажок-поднимем руки, если синий-руки в сторону, если зелёный флажок-приседаем.

alt: Солдатский обед. На базе выдали продукты

description: 5 этапСолдатский обед.На базе выдали продукты. Солдатам надо сварить борщ и кашу. Выбрать правильно карточки со словами «продуктов».

description: 6 этап.Воинская мудрость. Отгадать загадки на военную тему.

alt: Финал. Собрать из фрагментов карту и объявление результатов

description: Финал.Собрать из фрагментов карту и объявление результатов.

title: Внеклассное мероприятие "Квест Десант"


file_name: Моя малая Родина.ppt

alt: Моя малая Родина:

description: Моя малая Родина:

alt: Здание Чувашгосфилармонии. Архитектор -

description: Здание Чувашгосфилармонии. Архитектор - Феофан Сергеев, 1959 год. Фото К.П.Белкова, 1965г.

alt: Здание Русского драматического театра

description: Здание Русского драматического театра.

description:
Избы у Дома Советов
Под снос: под строительство комплекса зданий Чувашского Педагогического института. Справа - новое здание школы, где будет Совнархоз. 1950-1954г.г. Фото из архива ЧГПУ им. И.Яковлева.

description: Строительство сельскохозяйственного института. 1930-е гг.

alt: Сельскохозяйственная академия.

description: Сельскохозяйственная академия.

alt: Дежурный гастроном на Карла Маркса, 38

description: Дежурный гастроном на Карла Маркса, 38. Архитектор - Феофан Сергеев. Фото К.П.Белкова, 1 мая 1955 года.

alt: Ул. Карла Маркса, 38.

description: Ул. Карла Маркса, 38.

alt: Первая школа на перекрёстке улицы

description: Первая школа на перекрёстке улицы Володарского и Ленинградской. Фото К.П.Белкова, 1956-1959г.г.

description: То же место: фото А.К.Белкова, 31 октября 2012 года.

alt: Ул. Ефремова, 1988г.

description: Ул. Ефремова, 1988г.

alt: "Арбат", ул.купца Ефремова.

description: "Арбат", ул.купца Ефремова.

alt: Слева р. Чебоксарка, справа ул

description: Слева р. Чебоксарка, справа ул.Баумана.

alt: Речка Чебоксарка. 1950-е годы.

description: Речка Чебоксарка. 1950-е годы.В центре города через Чебоксарку были перекинуты три моста: два по улице Розы Люксембург (автомобильный и пешеходный) и один по улице Союзной.

alt: Базарная площадь, второе десятилетие

description: Базарная площадь, второе десятилетие XX века.

alt: Чебоксарский залив.

description: Чебоксарский залив.

description: Пристани с теплоходами, набережная с "Домом крестьянина" и "Циковским домом", фото К.П.Белкова, 1956г.

alt: Вид с Волги.

description: Вид с Волги.

intro: Презентация для классного часа "Моя малая родина" знакомит с культурой и историей родного края


file_name: презинтация мнемотаблицы.ppt

description:
Использование приемов
мнемотехники
 для развития речи у
 детей дошкольного возраста»

Воспитатель:Лушпа О.В.

description:
Актуальность

Трудности в развитии речи детей дошкольного возраста:
           - скудный словарный запас;
           - нарушение звукопроизношения;
           - неумение согласовывать слова в
             предложениях;
           - нарушение связности высказывания.
Несовершенное логическое мышление
Нарушение внимания, памяти.

alt: Дошкольный возраст – возраст образных форм сознания

description:
Дошкольный возраст – возраст образных форм сознания

Образные средства

сенсорные                    наглядные
эталоны                        модели
                 символы,
                   знаки

description:
Как сформировать речь ребенка, наполнить ее большой палитрой слов, красивых фраз, благозвучных словосочетаний?
Как помочь ребенку чувствовать ритм речи, мелодию слов, переживать содержание услышанной речи?
Как способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка, помочь ему научиться коммуникативной речи?

           МНЕМОТЕХНИКА

description:
Цель технологии:

Развитие памяти,
мышления, воображения,
внимания, речи,
путем образования
дополнительных ассоциаций.

alt: Актуальность использования приемов мнемотехники

description:
Актуальность использования приемов мнемотехники

   Использование наглядного моделирования:
 вызывает интерес и помогает решить проблему быстрой утомляемости ;
 облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала;
учит детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

alt: Результаты исследований Начало года

description:
Результаты исследований

Начало года

Конец года

alt: Задачи : 1.Способствовать развитию речи и основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; 2

description:
Задачи:
1.Способствовать развитию речи и основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
2.Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
3.Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения ,
использования средств технологии.
4.Способствовать развитию умения работать по
                   образцу, по правилам, слушать
                взрослого и  выполнять его инструкции;

description:
5. Способствовать  развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
6.Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
7. Способствовать развитие мелкой моторики рук;
8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
                 инициативности, ответственности;

description:
9. Способствовать формированию целостного
 восприятия окружающего мира;
10. Содействовать развитию интереса, мотивации  к изучению нового, неизвестного в окружающем  мире, принимать активное участие в образовательном процессе;
11. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;
12. Создать условия способствующие
                взаимодействию и сотрудничеству с
                   родителями детей.

alt: Мнемотехника (мнемоника) – искусство запоминания

description:
Мнемотехника (мнемоника) –
                    искусство запоминания.
Мнемотехника - совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания.

alt: МНЕМОТЕХНИКА – технология развития памяти

description:
МНЕМОТЕХНИКА – технология развития памяти.

МНЕМОТЕХНИКА – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

description:
Наглядное моделирование – воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.
Мнемотаблица  –  это схема, в которой заложена определенная информация.

alt: Подходы в работе с мнемотехникой:

description:
Подходы в работе с мнемотехникой:

Системный –технология мнемотехника используется в системе обучения
и воспитания;
Личностный –с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
Деятельностный- развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и составляет свои;
Диалогический- процесс обучения происходит в форме диалога;
Культурологический- ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;
Информационный- ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
 Аксиологический –образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект- субъектное взаимодействие с детьми.
Комплексный – решение в единстве коррекционно – развивающих задач,
       обеспечивающих социально – личностное, речевое, коммуникативное,
      эстетическое, моторное и эмоциональное развитие ребенка, взаимодействие
                            специалистов – участников образовательного процесса.

description:
Принципы

1. Принцип развивающего обучения -  главной целью обучения является развитие ребенка;
2.Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и  имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
3.Принцип формирования функциональной системы в обход пострадавшего звена – восстановление или замещение утраченных или нарушенных функций, а также изменение как в процессе
                    разнообразной деятельности, так и на занятиях,
             опираясь на сохранные звенья, с учетом ведущей
               роли зрительного анализатора и контроля.

alt: Приемы мнемотехники: Мнемодорожка

description:
Приемы мнемотехники:

  Мнемодорожка
  Мнемотаблица
  Пиктограмма
  Опорное моделирование

description:
Мнемодорожка - схема, на которой графически изображены герои или отдельные предметы, играющие важную роль в произведении.

Маша сшила рубашку мишке.

description:
Мнемотаблица – таблица, в которую заложена определённая информация

Дятел, дятел дуб долбит,
В щепки дерево дробит.
- Дятел, в дереве дыра,
Перестать давно пора!

Г. Сапгир

alt: Пиктограмма - рисунчатое письмо

description: Пиктограмма - рисунчатое письмо. С её помощью дети обучаются пересказу с опорой на картинку, которую рисует взрослый по мере рассказывания сказки.

description:
Виды моделей

Предметная
 в виде физической конструкции предметов. Аналогия предмета, воспроизведение его главных частей,
             пропорций.

Предметно-схематическая
Компоненты предметов представлены при помощи предметов – заместителей и графических знаков.

Графическая
Обобщенно передает разные  виды отношений при помощи графиков, схем, формул.

alt: Предметная модель Условные обозначения к сказке «Репка» 1

description:
Предметная модель

Условные обозначения к сказке «Репка»
1. Репка – жёлтый круг
2. Дед – голубой прямоугольник
3. Баба – красный прямоугольник
4. Внучка – зелёный прямоугольник
5. Жучка – коричневый прямоугольник
6. Мурка – белый прямоугольник
7. Мышка – серый прямоугольник.

Условные заместители к сказке
«Заюшкина избушка»
1. Лиса – оранжевый круг
2. Заяц – белый круг
3. Волк – серый круг
4. Медведь – коричневый круг
5. Петух – красный круг
6. Избушка лисы (ледяная) – голубой квадрат
7. Избушка зайца (лубяная) – коричневый квадрат

Сериационный вид модели к сказке «Репка

Двигательный вид  модели к сказке
 «Заюшкина избушка»

alt: Сказка «Волк и семеро козлят» Сказка «Три поросёнка»

description:
Сказка «Волк и семеро козлят»

Сказка «Три поросёнка»

Сказка «Три медведя»

description:
Предметно - схематическая

Условные обозначения: прямоугольник с выемкой – яма; лиса – круг (оранжевый); козёл
треугольник (серый); хозяин – прямоугольник с линией (верёвка)

      Модель сказки «Лиса и козёл»

     Модель составления новой сказки «Лиса и козёл»

Условные обозначения: серый круг — лиса, серый перевернутый треугольник — козел, белые перевернутые треугольники — зайцы, черные круги — бобры, белый квадрат — хрюшка, серый треугольник с волнистой линией, мальчик Петя -  прямоугольник с линией.
Образец составленной детьми сказки. Лиса упала в колодец и заманила туда козла. Козел оказался в колодце. Стал он просить помощи. К колодцу подбежали животные: зайцы, бобры, свинья, мышка. Они все по очереди пытались достать козла из колодца, но ни чего не получалось. Тогда к колодцу подошёл мальчик Петя с длинной верёвкой в руке и спас козла.

alt: Сравнительное описание лисы и зайца

description: Сравнительное описание лисы и зайца

alt: Предметно – схематическая модель используется при описании времён года

description: Предметно – схематическая модельиспользуется при описании времён года

alt: Графическая модель

description: Графическая модель

alt: Требования к моделям чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту; ярко и отчётливо передавать те свойства…

description:
Требования к моделям

   чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
 ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые  должны быть освоены с её помощью;
 быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель – такая, какую он себе мыслит и представляет;
 не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;
 нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети
                       почувствовали необходимость создания модели,
                            поняли, что без модели им будет трудно.

description:
 Мнемотехникой можно заниматься
 с раннего возраста, но рациональнее вводить ее в занятия с 4-5 лет;
Размер мнемотаблицы зависит от возраста детей:
   - Средний дошкольный возраст – таблицы 3х3
                                                            (9 клеток);
   - Старший дошкольный возраст – таблицы 4х4
                                                            (16 клеток).
Для детей младшего и среднего возраста необходимо давать цветные
             мнемотаблицы.

alt: Алгоритм работы с моделями I этап

description:
Алгоритм работы с моделями

I этап.  Введение элементов схем, символов.
                         Например, обозначения:
                         - цвета:
                        -  формы:
                        - величины:
                        - действия:

alt: II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий , в различных видах деятельности, т

description:
II этап.  Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий,
 в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.

III этап. Введение отрицаний.
                        Например,
                     - не большой
                     - не круглый
                     - не съедобный

alt: IV этап. Сочетание символов, «чтения» цепочки символов

description:
IV этап. Сочетание символов, «чтения» цепочки
символов.

V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.
Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.

VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

VII этап. Осуществляется перекодирование информации,
 т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

VIII этап. Пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
 В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.

description:
Этапы работы с мнемотаблицами в младшем и среднем дошкольном возрасте

Этап 1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
Этап 2. Осуществляется перекодирование информации – преобразование из абстрактных символов в образы.
Этап 3. Пересказ сказки с опорой на символы, т. е. происходит отработка метода запоминания. При этом пересказ могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого (на более поздних этапах), или пересказывать вместе с воспитателем (на ранних этапах).
Этап 4. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
Этап 5. Каждая таблица может быть воспроизведена ребёнком при её показе ему. При воспроизведении сказки основной упор делается на изображение главных героев. Детям задают вопросы: «Какая сказка «спряталась» в таблицу? Про кого эта сказка?»

description:
Последовательность обучения старших дошкольников приемам моделирования.

1 этап.
Цель: научить ребенка читать модель (мнемотаблицу).

1. Сообщение информации по теме в форме познавательного рассказа, беседы.
2. Рассматривание готовой мнемотаблицы, составленной по содержанию информации. Расшифровка символов, декодирование информации.
3. Пересказ информации детьми с опорой на мнемотаблицу с помощью и без помощи воспитателя.
4. Графические зарисовки мнемотаблицы по желанию детей.

description:
2 этап.
Цель: познакомить с общими моделями кодирования информации о предметах, объектах и явлениях.

1. Сообщение темы.
2. Рассматривание общей схемы кодирования.
Материалом для общей схемы является любое обобщающее понятие (игрушки, животные, растения, времена года, строение человека, профессии, птицы, и т.п.)
3. Составление модели информации о конкретном представителе группы с опорой на общую схему (машинка, медведь, ромашка и т.п.)
Моделирование осуществляется под руководством воспитателя с использованием подводящих вопросов: Что обозначает этот знак на общей модели? Что в связи с этим мы можем рассказать о нашем объекте? Как мы это изобразим в нашей модели?
4. Отгадывание загадок - мнемотаблиц, составленных воспитателем
                                     с опорой на общие схемы
                                   (О ком или о чем идет речь?)

description:
3 этап.

Цель: научить самостоятельному кодированию полученной информации.

1. Совместное кодирование информации. Обсуждение вариантов знаков, отображающих то или иное свойство кодируемого объекта.
2. Самостоятельное придумывание детьми мнемотаблиц по пройденному материалу.

alt: Цель: отработать навыки кодирования в разных видах деятельности

description:
4 этап.

Цель: отработать навыки кодирования в разных видах деятельности.

Моделирование включается в основную часть познавательных занятий как средство активизации всех детей и в заключительную как средство воспроизведения полученных знаний.
В совместной деятельности дети загадывают друг другу загадки по пройденной теме, читают мини-доклады, выполненные совместно с родителями, с опорой на модель.

alt: Рассказ с элементами беседы о комаре

description:
1 этап (1-2 занятия)
Рассказ с элементами беседы о комаре.
Знакомство с готовой мнемотаблицей «Комар».

3. Пересказ с опорой на мнемотаблицу
                 4. Самостоятельное рисование
                        мнемотаблицы.

alt: Рассматривание общей схемы «Насекомые»

description:
2 этап ( 3 занятие)
1. Рассматривание общей схемы «Насекомые»

description:
2. Составление мнемотаблицы о любом  насекомом с использованием символов  общей модели.

 3. «Расшифровка» загадок.

alt: Накопление информации о насекомых

description:
3 этап
1.Накопление информации о насекомых.
Придумывание собственных условных обозначений.

4 этап.
1. Использование моделей, «загадок» в различной деятельности.

description:
Метод моделирования можно с успехом применять в любой образовательной области.

Развитие культурно – гигиенических навыков

alt: Развитие навыков самообслуживания

description: Развитие навыков самообслуживания

alt: Уход за растениями

description: Уход за растениями

alt: Играем с пальчиками (Развитие мелкой моторики)

description:
 Играем  с пальчиками
(Развитие мелкой моторики)

alt: Развитие речи Рассказывание о времени года

description:
Развитие речи

 Рассказывание о времени года

alt: Рассказывание о животном и растительном мире

description: Рассказывание о животном и растительном мире

alt: Отгадывание и загадывание загадок

description: Отгадывание и загадывание загадок

alt: Заучивание стихотворений Ходит осень в нашем парке,

description:
 Заучивание стихотворений

Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные — рябине,
Фартук розовый - осине,
Зонтик желтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам.

Е. Трутнева

alt: Заучивание скороговорок

description: Заучивание скороговорок

alt: Составление описательных рассказов

description: Составление описательных рассказов

alt: Работа со сказками

description: Работа со сказками

alt: Коллаж

description: Коллаж

alt: Формирование навыка звукового анализа и синтеза слов

description: Формирование навыка звукового анализа и синтеза слов

alt: Весна Перекодирование информации по данной таблице 2

description:
Весна

Перекодирование информации по данной таблице

              2. Воспроизведение материала
                    мнемотаблицы по памяти

В

alt: Наступила весна. Весной ярко светит солнце и сильно пригревает

description:
Наступила весна. Весной ярко светит солнце и сильно пригревает.
Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идет теплый весенний дождь.
На деревьях набухают почки и распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка.
Прямо из-под снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Просыпаются насекомые. Из тёплых мест возвращаются перелётные птицы.

alt: Заучивание стихотворений

description: Заучивание стихотворений

alt: Отгадывание мнемозагадки

description: Отгадывание мнемозагадки

alt: Пересказ текста

description: Пересказ текста

alt: Составление предложений В

description:
Составление предложений

В

alt: В В

description:
В

В

alt: Составление рассказа В

description:
Составление рассказа

В

alt: Заучивание стихотворений

description: Заучивание стихотворений


file_name: свадебные традиции.pptx

alt: Английские свадебные традиции Хрущева

description:
Английские свадебные традиции

Хрущева Ксения

description:
Цель проекта

Сравнить современные свадебные традиции с традициями эпохи средневековья; создать буклет «История королевского свадебного торта».

alt: История английских свадебных традиций

description:
История  английских свадебных традиций.

Не секрет, что именно в Англии сложились те свадебные традиции, которые до сих пор практикуются во многих странах мира.

alt: История английских свадебных традиций

description:
История  английских свадебных традиций.

Бракосочетание существует с глубокой древности, благословение брака христианским священником было узаконено в средневековой Англии только в 1076 году, в эпоху норманнского короля Вильгельма Завоевателя.

alt: История английских свадебных традиций

description:
История  английских свадебных традиций.

В 1521 году упоминаются первые разрешения, или лицензии на брак (wedding license) – до этого времени англичане могли сочетаться браком совершенно свободно, не испрашивая позволения.

description:
Наряд невесты

Богатая невеста надевала на церемонию легкое платье и лучшие ювелирные изделия, в холодную пору закутывалась в меха. Любопытно, что до позапрошлого столетия свадебное платье в Англии было голубым, а не белым (голубой цвет символизировал чистоту и невинность).

description:
Наряд невесты

В эпоху Регентства английские свадебные традиции претерпевают значительные изменения, а бракосочетание становится более светским. Королева Виктория фактически одобрила переход к белой свадьбе, выходя замуж за принца Альберта в белоснежном платье (1840).

description:
Наряд невесты

По традиции, любая английская невеста должна иметь в своем подвенечном наряде что-то новое, что-то старое, что-то взятое взаймы и что-то голубого цвета.
"Something old,Something new,Something borrowed,Something blue."

alt: Наряд невесты В свадебном образе

description:
Наряд невесты

В свадебном образе Кейт Миддлтон новыми были бриллиантовые серьги, которые ей подарили родители, старыми - ирландские кружева, украшающие лиф платья. В подкладку ее платья был вшит кусочек голубой ленты. Что касается вещи, взятой взаймы, то у Кейт, равно как и у Меган Маркл, ею стала тиара, одолженная у королевы Елизаветы II.

alt: Свадебные кольца У королевской семьи существует традиция отливать обручальные кольца для невест из валлийского золота, начало которой было положено в 1923 году - именно такое…

description:
Свадебные кольца

У королевской семьи существует традиция отливать обручальные кольца для невест из валлийского золота, начало которой было положено в 1923 году - именно такое кольцо было на свадьбе у королевы - матери Елизаветы, прабабушки принцев Уильяма и Гарри.

description:
Свадебный завтрак

В средние века молодожены благородного происхождения устраивали свадебную вечеринку (точнее, свадебный завтрак) в собственном поместье или усадьбе – это полностью соответствует нынешним традициям.

description:
Свадебный торт

Свадебный торт с нежными кремовыми розочками или фруктовым ассорти мало напоминает средневековый десерт.
В те времена лучшим свадебным тортом считался сытный, жирный пирог из мяса или фарша.

description:
Королевский свадебный торт

Сегодня главным украшением свадебного стола является многоуровневый и, как правило, фруктовый торт. Королевский свадебный торт начинают готовить где-то за месяц до торжества.

description:
Королевский свадебный торт

Вскоре после дня свадьбы каждый из гостей получает кусочек свадебного торта в памятной жестяной коробочке вместе с благодарственной карточкой. Верхние ярусы торта молодожены оставляют себе, чтобы подавать на крещение их будущих детей, а один кусочек оставляют для продажи на аукционе - это еще одна традиция британской королевской семьи.

description:
Продукт

   Основной целью и первоначальной задачей проекта, было создание тематического буклета «История королевского свадебного торта».

description:
Продукт

Буклет включает в себя тексты на английском языке, рецепт свадебного торта, интересные факты о королевских свадебных тортах и мини- словарь.

description:
заключение

В работе установлено, что некоторые традиции утратили свое значение, а другие стали популярными в наши дни. Так, например, традиция «что-то новое, что- то старое» до сих пор пользуется популярностью, и даже знаменитая невеста Кейт Миддлтон не забыла о ней.
Изучая обряд бракосочетания, мы пришли к выводу, что многие традиции просто упрощены или изменены, к примеру, теперь обсыпают пшеницей у церкви не только невесту, а и жениха. Следует заметить, что упрощения произошли даже в нарядах, так на примере знаменитых королевских невест можно просмотреть небольшие видоизменения, платья стали более простыми.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Английские свадебные традиции.


file_name: Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка-дошкольника.pptx

description:
Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка-дошкольника

Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка-дошкольника

alt: Гедонистическая Компенсаторная

description:
Гедонистическая

Компенсаторная

Развлекательная

Социализирующая

Коммуникативная

Катарсическая

Социально-организаторская

Познавательная

Суггестивная

Оценочная

Прогностическая

Эвристическая

Просветительская

Созидательно-преобразовательная

Координирующе-гармонизирующая

Воспитательная

alt: Развлекательная обеспечивает поддержание интереса, переходящего в потребность «общения» с образами искусства

description:
Компенсаторная

обеспечивает восполнение духовного дефицита, переживаемого в реальной жизни, установление душевного комфорта.

alt: Гедонистическая обеспечивает доставление эстетического удовольствия, наслаждения, радости, желания повторить радость в творчестве

description:
Социализирующая

функция обеспечивает усвоение детьми культурно-исторического социального опыта предыдущих поколений, который является основой формирования личности с раннего дошкольного детства.

description:
Коммуникативная

 обеспечивает общение ребенка с образами искусства и их авторами, а также с окружающими людьми (сверстниками и взрослыми) на соответствующем культурном уровне.

description:
Катарсическая

обеспечивает яркое эмоциональное переживание, потрясение и снятие эмоционального напряжения.

description:
Социально-организаторская

предполагает создание художественно-эстетической развивающей среды (оформление помещений, шествий, дидактических материалов) и «погружение» в нее ребенка.

description:
Познавательная

обеспечивает образное познание действительности, характерное для детского восприятия и конкретно-образного мышления.

description:
Суггестивная

обеспечивает внушение детям сведений об эстетических качествах окружающего мира, которое осуществляется посредством эмоций на подсознательном уровне, что служит основой для формирования эстетического идеала.

description:
Оценочная

обеспечивает условия для художественного (в отличие от научного) познания как наиболее характерного для дошкольников, в процессе которого возникает эмоционально-ценностное детское эстетическое отношение.

description:
Прогностическая

«питает» детское воображение и обеспечивает художественное прогнозирование, детский взгляд в будущее в свои мечты.

alt: Эвристическая функция народной культуры является для ребенка открытием, а усвоение этого содержания, подражание ему обеспечивает овладение готовым опытом творчества, накопленного человечеством, использование его, интерпретирование по-своему,…

description:
Эвристическая

функция народной культуры является для ребенка открытием, а усвоение этого содержания, подражание ему обеспечивает овладение готовым опытом творчества, накопленного человечеством, использование его, интерпретирование по-своему, сообразно природной одаренности и педагогического посредничества взрослых между искусством и детским открытием-творчеством.

description:
Просветительская

Обеспечивает возможность формирования у детей знаний в различных областях  (о  техниках и материалах ,               о нормах поведения,  о назначении предметов и т.п.)

description:
Созидательно-преобразовательная

обеспечивает овладение детьми различными материалами и техниками и их преобразование в доступные выразительные образы средствами лепки, декора, дизайна и т.п.

description:
Координирующе-гармонизирующая

функция обеспечивает гармоничное развитие личности, координацию формирования эмоциональных, волевых, интеллектуальных, трудовых, сенсорных, физических и др. социальных качеств в период становления личности ребенка.

description:
Воспитательная

обеспечивает формирование положительного отношения к себе, родным и близким, родному краю, к Родине.

description:
Что является целью, а что задачами в области художественного воспитания?

Воспитательное значение определяет цель, а развивающее и обучающее – задачи художественного воспитания

alt: Таким образом, изобразительная деятельность не самоцель, а средство развития и воспитания ребенка

alt: Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность…

description:
Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них
инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольногообразования

alt: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

description:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольногообразования

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

intro: Презентация  о важности изобразительного искусства,да и скусства вообще для развития детей.

title: Значение изобразительной деятельности для ребенка-дошкольника.


file_name: Золотая аллея Алтая.pptx

alt: Проектная работа «Золотая аллея

description:
Проектная работа «Золотая аллея Алтая»

Выполнила: Халина Амалия
Ученица 9 «А» класса школы №10
Руководитель: Гуськова Лариса Юрьевна

description: Цель: обобщение сведений о знаменитых людях, родившихся на Алтае. Задачи:1. Собрать информацию по теме проекта: познакомиться с биографией героев проекта; изучить их деятельность.2. Обобщить сведения о знаменитых людях Алтая.3. Составить кроссворд по теме проекта.Практическая значимость: результат моего проекта можно использовать на внеурочных занятиях начиная с 5 класса и до 11.

alt: Методы реализации проекта: 1. Поисковый 2

description: Методы реализации проекта:1. Поисковый2. Аналитический3. Систематизация проанализированного материала 4. Практический

description: Золотухин Валерий Сергеевич - советский и российский актёр театра и кино, народный артист России. Родился 24 июня 1941 года в Алтайской деревне Быстрый Исток в семье председателя колхоза.

description: Екатерина Фёдоровна Савинова— советская актриса и обладательница уникального голоса (три октавы), известная, прежде всего, по главной роли (Фрося Бурлакова) в фильме «Приходите завтра». Родилась 26 декабря 1926 года в селе Ельцовка, Алтайского края.

description: Сергей Константинович Клевченя — советский и российский конькобежец. Серебряный и бронзовый призёр XVII зимних Олимпийских игр. Родился 21 января 1971, Барнаул, СССР.

description: Герман Степанович Титов родился 11 сентября 1935, Верхнее Жилино, Косихинского Района, Алтайский край, СССР , РСФСР. — советский космонавт, второй советский человек в космосе и второй человек в мире, совершивший орбитальный космический полёт, Герой Советского Союза.

description: Алексей Андреевич Черепанов родился 15 января 1989 года в Алтайском крае поселок Озерки. Был игроком основного состава хоккейного клуба «Авангард». Считался одним из самых талантливых хоккеистов страны, был надеждой российской сборной.

description: Калашников Михаил Тимофеевич – выдающийся конструктор стрелкового оружия. Родился 10 ноября 1919 года в селе Курья Алтайской губернии.

description:
Кроссворд

По горизонтали:
1. Фамилия советского и российского актёра театра и кино, сыгравшего главную роль в фильме «Пакет». 4. Советская артистка, которая дебютировала с ролью Любочки в фильме «Кубанские казаки». 6. Главное изобретение Калашникова Михаила Тимофеевича. 7. Фамилия главной героини Екатерины Савиновой в киноленте «Приходите завтра». 9. Конструктор самого известного стрелкового оружия. 10. Должность Михаила Калашникова, когда он изобрёл инерционный счетчик выстрелов из танковой пушки. 13. В каком поселке родился Алексей Андреевич Черепанов. 14. Профессия Германа Титова. 18. В каком селе родилась советская актриса и обладательница уникального голоса (три октавы) Екатерина Савинова. 19. В каком звании Михаил Калашников участвовал в Великой Отечественной войне. 20. Фильм, который принес известность Валерию Золотухину.
По вертикали:
2. Российский чемпион мира по конькобежному спорту. 3. В каком селе Алтайского края находится музей Герману Титову. 5. Хоккеист, неоднократный обладатель кубка Стенли, внезапно скончавшийся во время матча. 8. В каком городе родился Сергей Константинович Клевче́ня. 11. В каком селе Герман Степанович Титов закончил среднюю школу. 12. В составе какого хоккейного клуба играл Черепанов. 15. Название второго космического корабля СССР, на котором совершил свой полет Герман Титов. 16. Дублер Юрия Гагарина. 17. В каком селе родился Михаил Тимофеевич Калашников.

intro:
«Историю делают люди», - это мы не раз повторяем, но далеко не всегда думаем о том, что эти люди живут вокруг нас.
У каждого своего представления о счастье. Кто-то скажет, что счастье – это спокойствие. Для иных счастье – это быть необходимым, нужным человеком, это любить жизнь, людей, любить свою профессию. Он может ошибаться, спотыкаться, падать. Но главное -  находиться в движении.
Автор решила узнать хотя бы некоторые имена людей, которые прошли тернистый путь от «сибирской глубинки» до «звездной аллеи».

title: 9 класс. индивидуальный проект "Золотая аллея" Алтая"