file_name: 28.01 степ сравн нар.ppt

alt: Двадцать восьмое января. Классная работа

description: Двадцать восьмое января.Классная работа.

alt: Степени сравнения наречий

description: Степени сравнения наречий

description:
Повторение: Степени сравнения прилагательных

Сравнительная степень
прилагательного

Превосходная степень
прилагательного

простая

сложная

простая

сложная

Суффиксы:
-ЕЕ, -Е, -ШЕ

Частицы:
БОЛЕЕМЕНЕЕ

Суффиксы:
-АЙШ-, -ЕЙШ-

Частицы:
САМЫЙ
НАИБОЛЕЕ
НАИМЕНЕЕ

СИЛЬНЕЕ
ГРОМЧЕ
МЛАДШЕ

БОЛЕЕ СТОЙКИЙ
МЕНЕЕ ТРУДНЫЙ

ГЛУБОЧАЙШИЙ
НЕЖНЕЙШИЙ

САМЫЙ ДОБРЫЙ
НАИБОЛЕЕ ОПАСНЫЙ

alt: Заполните пустые клетки в таблице

description:
Заполните пустые клетки в таблице

Полная форма

Простая сравнительная степень

Сложная сравнительная степень

Простая превосходная степень

Сложная превосходная степень

1.Высокий

Более высокий

Самый высокий

2.Спокойный

Спокойнее

спокойнейший

3.

Самый красивый

4.Крупный

Крупнее

5. Опасный

опаснейший

6.

добрее

Самый добрый

alt: Вопрос: Какая степень сравнения прилагательного образуется с помощью частицы

description:
Вопрос:Какая степень сравнения прилагательного образуется с помощью частицы САМЫЙ?

Сравнительная простая.
Превосходная простая.
Сравнительная сложная.
Превосходная сложная

description:
Степени сравнения наречий

Сравнительная степень

Превосходная степень

Суффиксы
-ЕЕ, -Е, -ШЕ

Частицы
БОЛЕЕ И МЕНЕЕ

Местоимение ВСЕХ +
простая форма сравнительной степени

ТОЧНЕЕ
ВЫШЕ
ТОНЬШЕ

БОЛЕЕ ТОЧНО
БОЛЕЕ ВЫСОКО
БОЛЕЕ ТОНКО

ТОЧНЕЕ ВСЕХ
ВЫШЕ ВСЕХ
ТОНЬШЕ ВСЕХ

alt: Заполните пустые клетки в таблице

description:
Заполните пустые клетки в таблице

Исходная форма

Простая сравнительная степень

Сложная сравнительная степень

Превосходная степень

короче

Более коротко

Короче всех

Широко

Шире всех

Энергично

часто

Более часто

Жарче всех

Сладко

удобно

удобнее

Более удобно

Удобнее всех

внимательнее

Сильнее всех

трудно

alt: Вопрос: Превосходная степень у наречий…

description:
Вопрос: Превосходная степень у наречий…

Бывает только простая
Бывает только составная
Бывает и простая, и составная.
Не образуется вообще.

description:
Отличия степеней сравнения наречий от степеней сравнения прилагательных

Вы наверняка заметили, что формы простой сравнительной степени наречий и прилагательных очень похожи. По внешнему виду или звучанию отличить прилагательное ОСТРЕЕ от наречия ОСТРЕЕ совершенно невозможно. Но если слова совпадают по звучанию и написанию, это еще не значит, что перед нами одно и то же слово.

description:
Слова, имеющие одинаковое звучание и написание, называются ОМОНИМАМИ.
Вы с ними знакомы с 5 класса. Например:
Лук (растение) и лук ( оружие)
Ключ (родник) и ключ (предмет)

alt: Давайте сравним два словосочетания:

description:
Давайте сравним два словосочетания:

НОВЫЙ НОЖ ОСТРЕЕ СТАРОГО
				   сущ.  прил.

ИНСТРУМЕНТЫ ЗАТОЧИЛИ ОСТРЕЕ
                               глагол        наречие

Каков?

Как?

description:
Попробуйте самостоятельно найти отличия между формами наречий и прилагательных, выполняя упражнение

Определите часть речи и форму степени сравнения
Это дерево выше того.
Сегодня он прыгнул выше, чем вчера.
Это добрейший человек.
Он смеялся веселее всех.
Это сочинение написали грамотнее, чем прошлое.

description:
6. Работайте более быстро.
7. Он решает задачи быстрее всех.
8. Это опаснейший путь.
9. Эти яблоки вкуснее тех.
10. Это самый сильный телескоп.

alt: Ответьте на вопрос: Однокоренные наречия и прилагательные в форме простой сравнительной степени являются…

description:
Ответьте на вопрос:Однокоренные наречия и прилагательные в форме простой сравнительной степени являются…

Неологизмами
Омонимами
Синонимами
Антонимами

description:
Выводы

Этот урок был посвящен изучению форм степеней сравнения у наречий.
Наречия, как и качественные прилагательные, имеют степени сравнения, если обозначают признак, который может проявляться в большей или меньшей степени.

description:
Форма простой сравнительной степени образуется с помощью суффиксов: -ЕЕ, -Е, -ШЕ.
Форма сложной сравнительной степени образуется с помощью частиц: БОЛЕЕ или МЕНЕЕ, которые добавляются к исходному наречию.
У наречия в русском языке возможна только сложная форма превосходной степени. Она образуется с помощью слова ВСЕХ, которое добавляется к наречию в простой сравнительной степени.

description:
Итоговое тестирование

Какие слова участвуют в образовании сложной сравнительной степени прилагательного и наречия?
БОЛЕЕ, МЕНЕЕ
САМЫЙ, НАИБОЛЕЕ, НАИМЕНЕЕ
ОЧЕНЬ
ВСЕХ

description:
2. Какой разряд прилагательных имеет степени сравнения?

Степени сравнения имеют все разряды прилагательных.
Качественные
Относительные
Притяжательные

alt: Однокоренные наречия и прилагательные в форме простой сравнительной степени являются …

description:
3. Однокоренные наречия и прилагательные в форме простой сравнительной степени являются…

Синонимами
Омонимами
Архаизмами
Антонимами

description:
4. При образовании сложной формы превосходной степени прилагательного слово САМЫЙ добавляется к …

Полной форме этого прилагательного
Форме простой превосходной степени
Форме простой сравнительной степени
Форме сложной сравнительной степени

description:
5. С помощью каких суффиксов образуется простая сравнительная степень прилагательных

–АЙШ-, -ЕЙШ-
-ИМ-, -ЕМ-
-Е, -ЕЙ, -ШЕ
-ОВА-, -ЕВА-

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

title: степени сравнения наречий


file_name: русский язык.pptx

description:
Презентация по теме:
"Единственное и множественное число
имени существительного"
К программе "Школа России"
2 класс

Составитель:
учитель начальных классов
ПавинаАВ

description:
Цели и задачи:

Формировать умение изменять имена существительные по числам

Учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа

Развивать наблюдательность, речь

Формировать навыки грамотного письма

alt: Громко прозвенел звонок, Начинается урок

description: Громко прозвенел звонок,Начинается урок.Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты,Слушаем, запоминаем,Ни минуты не теряем!

description:
Пальчик, пальчик, где ты был?
С этим пальцем в лес ходил,
С этим пальцем щи варил,
С этим пальцем кашу ел,
С этим пальцем песни пел.

Дружные пальчики

alt: Вставьте пропущенные буквы. Гри

description:
Вставьте пропущенные буквы.

Гри.. вырос на п..ляне.
С д..рева падали лист..я.
По доро..ке беж..т за..ц.
Под н..гами хрустел сне.. .

description:
По какому признаку слова объединены в группы?

Двор

Дворы

Столб

Столбы

Круг

Круги

Слон

Слоны

Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?

description:
Тема урока:

Единственное и множественное число имени существительного.

alt: Работа по учебнику: Учебник стр

description:
Работа по учебнику:

Учебник стр.63 упражнение 108

2)Учебник стр.63 упражнение 109

description: Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

alt: Закрепление. Работа самостоятельно

description:
Закрепление. Работа самостоятельно.

Учебник стр.63 упражнение 110.

description:
Рефлексия

Какие умения мы сегодня совершенствовали?
Как это может помочь при написании слов с орфограммами?
Все ли вам было понятно?
Где допустили ошибки?
Кому нужна помощь учителя или одноклассников?

description:
Домашнее задание!

Учебник стр.64 упражнение 112.

title: приложение русский язык


file_name: Каталитический нейтрализатор.pptx

description:
Роль каталитических нейтрализаторов и сажевых фильтров в защите окружающей среды и в профессиональной деятельности будущего автомеханика

Выполнил
 Андреев Артем Валерьевич
студент I курса, группы ТАВ-71/72 профессия/специальность «Автомеханик»
Руководитель
Шуцкая Любовь Сергеевна преподаватель спецдисциплин
высшей квалификационной категории

alt: Загрязнение воздуха

description: Загрязнение воздуха

alt: Состав выхлопных газов

description: Состав выхлопных газов

alt: Аллергия Астма Бронхит Гайморит

description:
Аллергия

Астма

Бронхит

Гайморит

Злокачественные опухоли

Эмфизема

alt: Отдышка Головокружения Стенокардия

description:
Отдышка

Головокружения

Стенокардия

Инфаркт миокарда

Вязкость крови

Кислородное голодание

description:
Общее недомогание

Повышенная возбудимость

Сонливость

description:
Устройства для борьбы с загрязнением воздуха

Каталитический нейтрализатор

Сажевый фильтр

alt: Принцип действия каталитического нейтрализатора

alt: Принцип действия сажевого фильтра

description: Принцип действия сажевого фильтра

alt: Функционал автомеханика при поломке каталитического нейтрализатора и сажевого фильтра

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Открытка для мамочки.pptx

description:
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

alt: LkCrsJoM.jpg Источники https://4

description:
https://www.danilovcy.ru/wp-content/uploads/2014/12/y6zLkCrsJoM.jpg

Источники

https://4.bp.blogspot.com/-5zuMDVBXo4w/T0SzF06YfHI/AAAAAAAAEFs/SCp_b-iBhno/s1600/fichas-para-pintar-colorear-marcos.png - фон

https://photoshop-kopona.com/uploads/posts/2019-02/1548999586_205.jpg - фон

intro: В презентации поэтапное выполнение открытки ко Дню Матери.

технология

group: Дисциплины

tags: подарок маме

title: Открытка для мамочки


file_name: ПРОШ ПРОСТ 4 КЛАСС.ppt

description:
Презентация к уроку английского языка
в начальной школе
 по теме «Past Simple»

alt: Past Simple Прошедшее простое время

description:
Past Simple

Прошедшее простое время

alt: Yesterday The day before yesterday

description:
Yesterday
The day before yesterday
Last week
Last month
Last year
…ago
Once

Ted

Tim

Jack

Ben

alt: ten days ago last summer yesterday a week ago the day before yesterday last year a month ago 10 дней тому назад позавчера в прошлом…

description:
ten days ago
last summer
yesterday
a week ago
the day before yesterday
last year
a month ago

10 дней тому назад

позавчера

в прошлом году

неделю тому назад

прошлым летом

вчера

месяц тому назад

alt: Regular verbs V → V- ed [t] Watched

description:
Regular verbsV → V- ed

[t]
Watched
Walked
Talked
Finished
Looked

[id]
Skated
Wanted
Collected
Painted
needed

[d]
Played
Learned
Tried
Cried
Smiled
studied

alt: [t] [d] [id] watched played skated walked learned wanted talked tried collected finished cried painted looked smiled needed

alt: Irregular verbs be – was/were - been begin – began - begun bring – brought - brought buy – bought - bought build – built-…

description:
Irregular verbs

be – was/were - been
begin – began - begun
bring – brought - brought
buy – bought - bought
build – built- built
come – came - come
do – did - done
drink – drank - drunk
eat – ate - eaten
get – got - got
give – gave - given
go – went - gone
have – had - had
know – knew - known

let – let - let
make – made – made
meet – met – met
put – put- put
read – read - read
see – saw - seen
sit – sat - sat
speak – spoke - spoken
sleep – slept - slept
take -took – taken
tell – told – told
think – thought – thought
win – won – won
write – wrote – written

alt: They skate in the yard every day

description:
 They skate in the yard every day.
 They skated in the yard yesterday.

 The weather is fine today.
 The weather was fine yesterday.

 We go to the park every day.
 We went to the park yesterday.

		I see my friend and his mother.
		I saw my friend and his mother.

		Children have five classes every day.
		Children had five classes yesterday.

alt: Гномик Tim очень любит похвастать

description:
Гномик Tim очень любит похвастать. Давайте не согласимся с ним.
 Образец: I watched TV at night.
You didn’t watch TV at night.

I washed my hands and face ten times.
You didn’t wash your hands and face ten times.
I played chess with a champion.
You didn’t play chess with a champion.
I helped my friends to do their homework.
You didn’t help your friends to do their homework.
I cleaned my teeth three times.
You didn’t clean your teeth three times.

alt: А теперь давайте переспросим его

description:
А теперь давайте переспросим его.
Образец: I watched TV at night.
		Did you watch TV at night?

I washed my hands and face ten times.
Did you wash your hands and face ten times?

I played chess with a champion.
Did you play chess with a champion?

I helped my friends to do their homework.
Did you help your friends to do their homework?

I cleaned my teeth three times.
Did you clean your teeth three times?

description:
I played football yesterday.

When did you play football?
What did you play yesterday?
Who played football yesterday?

What

Where

When

Who

How

Why

alt: Good Bye!

description: Good Bye!

title: Грамматика английского языка для начальной школы


file_name: Конструктивизм в архитектуре.ppt

alt: Конструктивизм в архитектуре

description: Конструктивизм в архитектуре

description:
Ле Корбюзье

5 отправных точек современной архитектуры:
1.Колонна, поддерживающая жилище и освобождающая под ним территорию
2.Сплошные горизонтальные ленты окон
3.Свободная планировка интерьера
4.Свободная композиция фасада, вынесенного перед каркасом
5.Сад на плоской крыше

alt: Жилой дом в поселке Вейссенгоф,

description: Жилой дом в поселке Вейссенгоф, Штутгарт, Германия. 1927

alt: Вилла Савой 1931Франция, Пуасси

description: Вилла Савой1931Франция, Пуасси

alt: «Жилая единица» Ле Корбюзье

description: «Жилая единица» Ле Корбюзье

alt: Монастырь Санта-Мария де ля Туретт,

description: Монастырь Санта-Мария де ля Туретт, Лион, Франция

alt: Ле Корбюзье Здание Центросоюза в

description: Ле Корбюзье Здание Центросоюза в Москве ул. Мясницкая д. 39

alt: Ле Корбюзье Церковь Нотр-Дам-дю-О,

description: Ле Корбюзье Церковь Нотр-Дам-дю-О, Роншан, Франция

alt: Эндрью Рейнгардт, Уоллес Киркмен

description: Эндрью Рейнгардт, Уоллес Киркмен Гаррисон Рокфеллер-центр, Нью-Йорк, 1931

alt: Уилльям Ф. Лэмб Эмпайр-стейт-билдинг,

description: Уилльям Ф. Лэмб Эмпайр-стейт-билдинг, Нбю-Йорк 1931-1972

alt: Франк Ллойд Райт Музей Гуггенхейма в

description: Франк Ллойд Райт Музей Гуггенхейма в Нью-Йорке. 1956—1959 гг.

alt: Людвиг Мис ван дер Роэ Здание IBM в

description: Людвиг Мис ван дер Роэ Здание IBM в Чикаго 1973

alt: Братья Веснины конкурсный проект

description: Братья Веснины конкурсный проект Дворца Советов 1932

description: Константин Мельников клуб им. Русакова 1927-29 Москва

title: Конструктивизм в архитектуре


description:
Как женщина – физик из Российской империи получила две Нобелевские премии и изменила мир

Городской конкурс компьютерных презентаций
«Наследие вечно»

Номинация:
«155 лет со дня рождения Марии Склодовской-Кюри»

Колесник Оксана Александровна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 87 г. Донецка»,
обучающаяся 10 класса.

description:
Как женщина – физик из Российской империи получила две Нобелевские премии и изменила мир.

О том, что Мария Склодовская-Кюри когда-то жила и сделала что-то, связанное с радиоактивностью, знают все. Однако мало кто углублялся в подробности жизни и деятельности первой женщины, получившей Нобелевскую премию, и первого человека вообще, получившего две «нобелевки». Что Мария Кюри дала человечеству? Каково значение ее открытий? И как они повлияли на ее жизнь и здоровье?

description:
Первые шаги

Родилась Мария Склодовская – Кюри в 1867 году в Варшаве, принадлежавшей в то время Российской империи. Она была пятым ребенком в семье. Когда Марии было 11, ее мать умерла, воспитанием детей занимался отец. Мария отучилась в гимназии и поступила на физико-математический факультет Университета Сорбонны в Париже

description: После выпуска Мария решила заняться изучением магнитных свойств различных металлов. Вскоре ей подвернулась удача — она познакомилась с будущим мужем Пьером Кюри, главой лаборатории в Парижской муниципальной школе физики и химии. Пьер выделил Марии помещение для работы, а через пару лет, в 1895 году, ученые поженились

description:
В это же время Анри Беккерель, французский физик и лауреат Нобелевской премии, заметил, что урановая руда распространяет излучение, которое засвечивает фотопластинки даже в отсутствие света. Он сообщил о своем открытии Французской академии наук в феврале 1896 года, однако его открытие мало кого заинтересовало. Кроме супругов Кюри. Они занялись исследованием явления излучения металлов, в том числе и урана. Супруги ввели в оборот слово «радиоактивность», раскрывающее суть открытого Беккерелем явления.

Анри Беккерель

alt: Через пару лет, в 1898-м, супруги

description: Через пару лет, в 1898-м, супруги Кюри открыли новый радиоактивный элемент и назвали его «полоний» в честь Польши, родины Марии. В конце того же года супруги Кюри открыли радий, блестящий щелочноземельный металл, обладающий радиоактивными свойствами.

description:
Положенная награда

Исследования радиоактивности в конечном счете приносят супругам Кюри и Анри Беккерелю Нобелевскую премию по физике 1903 году. Получая Нобелевскую премию, Пьер Кюри сказал, что, попав в плохие руки, свойства радия могут причинить вред человеку, и произнес: «Встает вопрос: сможет ли человечество получить пользу, узнав секреты природы?»

alt: В 1911 году Мария Кюри получила

description: В 1911 году Мария Кюри получила Нобелевскую премию по химии за выдающиеся заслуги в развитии науки: открытие элементов радия и полония, выделение радия и изучение природы и соединений этого элемента. Мария Кюри стала первым — и на сегодняшний день единственной в мире женщиной — дважды лауреатом Нобелевской премии. Получала вторую «нобелевку» Мария уже без Пьера — он погиб в 1906 году под колесами телеги.

description: Мария Склодовская-Кюри говорила: «Нет необходимости вести такую противоестественную жизнь, какую вела я. Я отдала много времени науке, потому что у меня было к ней стремление, потому что я любила научное исследование. Все, чего я желаю женщинам и молодым девушкам, это простой семейной жизни и работы, которая их интересует». Она стала символом эпохи, в которую женщины смогли надеяться на свободный путь к самореализации

alt: В 1926 году, через 20 лет после первой

description: В 1926 году, через 20 лет после первой Нобелевской премии, полученной Кюри, Коко Шанель стала первой успешной бизнесвумен, выпустив свое легендарное маленькое черное платье.

description: Вскоре после смерти Марии Склодовской-Кюри Нобелевскую премию по химии получает ее дочь радиохимик Ирен Жолио-Кюри. Вместе со своим мужем Фредериком она синтезировала первые в истории искусственно созданные радиоактивные элементы, открыв дорогу бесчисленным достижениям в медицине, особенно в борьбе с раком.

description:
Кто знает, был бы возможен полет в космос Валентины Терешковой, первой женщины-космонавта, без достижений Марии Кюри. Возможно, Вирджиния Раджи не стала бы мэром Рима, а Голда Меир — премьер-министром Израиля (она управляла страной в один из самых сложных периодов ее истории, во время Войны судного дня).

Валентины Терешковой

Вирджиния Раджи

Голда Меир

description:
Список источников иллюстраций

https://culture.pl/ru/article/pyat-zhizneutverzhdayushchih-urokov-marii-sklodovskoy-kyuri
https://pikabu.ru/story/istoriya_marii_kyuri_5614225
http://nuclphys.sinp.msu.ru/persons/curie/index.html
https://www.calend.ru/persons/926/
https://rg.ru/2021/06/16/odna-sredi-zvezd-58-let-poleta-valentiny-tereshkovoj.html
https://zn.ua/personalities/golda-meir-kievlyanka-stavshaya-mifom-_.html
https://www.wikiwand.com/ru/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%B6%D0%B8,_%D0%92%D0%B8%D1%80%D0%B4%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%8F


file_name: 11_Состав числа 3.pptx

description:
Состав числа 3.

МБОУ ДО «Дом детского творчества»

Педагог Хазиева Н.Ю.

description:
3

1

2

2

1

description:
3

1

2

2

1

description:
1

+

2

=

3

description:
3

+

-

=

=

1

2

3

3

1

2

title: Презентация на тему "Состав числа 3" по математике для детей 5-7 лет.


file_name: Практическая работа с процессором MSWORD Задание 9.pptx

description: Практическая работа с текстовым процессоромMS Word 7,10

description:
Задание 9
Работа с таблицами.
Создание файла .

alt: Работа с процессором MSWORD Задание 9

description:
Работа с процессором MSWORD

Задание 9. Создание файла документа.

 В  открывшемся окне MS WОRD, нажатием (щелчком)мыши на кнопке  Office  откроем список возможных действий с документом.
В появившемся списке команд выберем Создать.
В открывшемся окне Создание документа, сделав необходимые установки, нажмем кнопку Создать.
Откроется  окно Документ1 – Microsoft Word.
Снова нажмем кнопку  Office  и откроем список возможных действий с документом.
В появившемся списке команд выберем Сохранить.
В открывшемся окне Сохранение документа, сделав необходимые установки, нажмем кнопку Сохранить.

alt: Работа с процессором MSWORD Задание 9

description:
Работа с процессором MSWORD

Задание 9. Создание файла документ а.

В открытом окне с документом изменится название:
Вместо «Документ1 – Microsoft Word» - «Таблица - Microsoft Word».

title: Практическая работа с ТП MSWord.Задание 9.


alt: Мимика

description: Мимика

description: Определите по рисунку эмоцию, изобразите ее, опишите и сравните с другими.

description:
Мимика – общение без слов

Слова - это всего лишь30 % информации, которую при общении мы передаем друг другу. Остальное - это невербальные сигналы – от позиции тела до жестов и выражения глаз.

description: Мимика - движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние.

title: преентация к уроку равития речи и коммуникативных навыков в 5 классе по теме"Мимика"


file_name: Завершение присоединения Казахстана к Российской империи.pptx

description: Предмет, класс: История Казахстана, 7-классРаздел: Колонизация и народно-освободительная борьбаТема:  Завершение присоединения Казахстана к Российской империи

description: Исследовательский вопрос: Каковы особенности присоединения южных регионов Казахстана к Российской империи?Цели обучения: 7.3.1.2 – анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства;

description:
Критерии оценивания:

Раскрывают ход военной экспансии на юге Казахстана и включение всей территории Казахстана в состав Российской империи

 Определяют и систематизируют ход и последствия присоединения южного Казахстана к России

alt: Задание по работе с материалом: 1

description:
Задание по работе с материалом:
1. Когда начинался процесс присоединения Казахстана к России?
2. Назовите причины присоединения Младшего жуза к России?
3. Хан, который попросил подданства у России?
4. Императрица, подписавшая грамоту о присоединении?

Дескрипторы к заданию:
1. выполняет  задание, если  правильно указывает  начало процесса присоединения Казахстана к России
2.  указывает  причины присоединения Младшего жуза к России
3.  правильно называет имя хана
4.  правильно называет имя императрицы

Актуализация полученных знаний:                                 Прием «чистая доска»

alt: Введение в тему урока. ПСМ (Первоначальный стимулирующий материал) (видео)

description: Введение в тему урока.ПСМ (Первоначальный  стимулирующий материал) (видео) Прием «Мозговой штурм» через постановку проблемного вопроса. *Каковы особенности присоединения южных регионов Казахстана к Российской империи?

alt: Изучив источники (учебник и доп

description:
1-группа Изучив источники (учебник и доп.материал), учащиеся узнают о  строительстве крепости Верный. Определяют какое значение она сыграла в ускорении колонизации южного Казахстана и среднеазиатских ханств.

Групповая работа. «крепость Верный»

Работа с источниками

Дескриптор:
*узнают о строительстве крепости Верный
*определяет значение строительства крепости Верный.

alt: Напишите тезисы об итогах колонизации

description:
2-группа Напишите тезисы об итогах колонизации Казахстана царской Россией.

Групповая работа. «город Шымкент»

Работа с источниками

Дескриптор:
*Называют не менее 5 тезисов. тезисы о действиях  среднеазиатских ханств

Дескриптор:
*Аргументируют ответы.

description:
Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

Приём  “Жокей и лошадь”.

alt: Прием «Углы»

description: Прием «Углы»

alt: Д.з. Составить кроссворд: (10-15 слов)

description: Д.з. Составить кроссворд: (10-15 слов)

alt: Рефлексия: «Тест» на Activote

description: Рефлексия:  «Тест» на Activote.С помощью способа "Светофор" направляю учащихся на соответствующую рефлексию:Зеленый цвет – побольше бы таких заданийЖелтый цвет - задания понравились, но не всеКрасный - урок вовсе не понравился


file_name: William Shakespeare.ppt

alt: Famous people of the UK William

description:
Famous people of the UK

William Shakespeare
(1564 – 1616)

description:
William Shakespeare is one of the greatest and most famous writers in the world.

He was born in 1564 in Stratford-on-Avon. It was a small English town.

His father wanted his son to be an educated person and William was sent to the local grammar school, he had no free time.
When he had a break William liked to go to the forest and to the river Avon.

description:
   At that time actors and actresses visited Stratford on-Avon.
   William liked to watch them. He was fond of their profession and he decided to become an actor.

description:
He went to London. There he became an actor. He began to write plays too.

Shakespeare was both an actor and a playwright. In his works Shakespeare described the most important and dramatic events in life.

His plays were staged in many theatres, translated into many languages and they made Shakespeare a very popular man.

description:
The writer’s most famous plays are
“Othello”, “King Lear”, “Hamlet” and
“Romeo and Juliet”.

alt: He produced thirty seven plays

description:
He produced thirty seven plays.
He was connected with the best
theatres in England for twenty five years.

description:
William Shakespeare wrote a lot of poetry.
His sonnets have been published in many languages. They are well known.
We don’t know a lot facts about
    Shakespeare’s life.
We can only guess what kind of man he
    was, that’s why there are many legends
    about his life.

description:
Globe Theatre

The Globe Theatre was a theatre in London associated with William Shakespeare. It was built in 1599

alt: William Shakespeare died in1616

description:
William Shakespeare died in1616.
His plays are still popular and
millions of people admire them.

alt: Answer the questions: Who was William

description:
Answer the questions:

Who was William Shakespeare?
When and where was he born?
Who was his father?
Where did he study?
When did he start writing plays?
What plays and sonnets did he write?

description:
True or false?

William Shakespeare was born on April,23,1564 in Stratford- on Avon
He was little known in England.
His father was very poor.
William Shakespeare was the youngest of eight children.
William Shakespeare get married Ann Hathaway.
They had 5 children.

alt: Thank you for your attention!

description:
Thank you for your

attention!

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 10 класса на тему "William Shakespeare"


file_name: Revision to the theme - Living things .pptx

alt: Revision term 2

description:
Revision
term 2

description:
take care - заботиться
Earth  - Земля
animals  - животные
plants   - растения
ocean – океан
feed – кормить
the Arctic – Арктика
prefer - предпочитать

sun   - солнце
paper - бумага
rubbish - мусор
farm  - ферма
factory - фабрика
spend - тратить
tree    - дерево
    forest   - лес

Vocabulary

alt: My favourite animals. My name is

description:
My favourite animals.
My name is Bob. I like animals and I have got a cat at home. I take care of my pet by feeding it. I spend much time with my cat.
The cat’s name is Murka. She is little and black. The cat has got a small nose, big green eyes and a nice tail. I like to play with my cat at home. Murka prefers to sit under the table in the kitchen or to lie on the carpet in my room. My cat likes to purr sitting near me.

Read the text.
Answer the question below.

description:
Answer the question below and
explain your answer:
 What animals has Bob got?
 How does he take care of them?
 What is his cat?
 What does Murka prefer?
 Why does Bob like his cat?
  a. because he likes animals.
  b. because he likes the cat’s name.
  c. because Murka likes to purr near him.

description:
Listen to the story “Planet Earth”
and tell what environmental problems Planet Earth has experienced.
1) Tell what you can do to help protect Planet Earth.
Link to listen to the story http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/planet-earth
   Example:
I switch off the lights when I'm not using them.
I have a shower instead of a bath to use less water.
I don't take plastic bags from the supermarket, I use
my own bag.

description:
Earth     forest    animals   plants      tree     ocean

     sun    paper    rubbish    the Arctic   farm  factory

2) What’s the word?
Write the word under the pictures.

rubbish

Earth

plants

tree

factory

the Arctic

paper

sun

animals

farm

ocean

forest

description:
Forests are home to over half of the world’s ________
     and plants.
2)  _________clean the air and produce oxygen for us
     to breathe.
3) The ________are home to millions of marine
     animals.
4) They absorb the_____’s heat and transfer it to
     the atmosphere.
5) She ________ an identical sister.
6) Sandra is interested in music. ______favourite
     singer is Rihanna.

Write the missing words in the sentences.
animals    ocean       her     trees    has got   sun

animals

Trees

ocean

sun

has got

Her

description:
Read the text and speak about the family using the questions below.

My family
   My family and I live in Melbourne. There are six people in my family. I have got a mother, a father, two brothers and one sister.
  My family live in a large house. The house has four bedrooms and a big backyard. There are flowers in the front yard.
   My older brother, Alan, is married and has got two children. My younger brother Bill, and my sister, Sue, live at home.
   My father works in an office in Belmore. He is a manager. My mother works at home and looks after the house. I am very lucky to have a wonderful family.

description:
Where do the family live?
How many people are there in his family?
What are there in the front of the yard?
How many children has Alan got?
Where does his father work?
What does his mother do?

Answer the questions:

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 5 - 6 классов на тему "Revision to the theme “Living things” term 2"


file_name: Основные положения теории производительности машин и труда.pptx

description:
В основе теории производительности машин и труда лежат следующие основные положения

1. Каждая работа для своего совершения требует затрат времени и труда.

description: 2. Производительно затраченным считается только то время, которое расходуется на основные процессы обработки (например, формообразование, контроль, сборку и т.д.). Все остальное время, включая время на вспомогательные (холостые) ходы рабочего цикла и внецикловые простои, является непроизводительно затраченным, т. е. потерями.

alt: Машина считается идеальной, если при высоком потенциале производительности, качестве продукции отсутствуют потери времени на холостые ходы и простои (машина непрерывного действия, бесконечной долговечности и абсолютной…

description: 3. Машина считается идеальной, если при высоком потенциале производительности, качестве продукции отсутствуют потери времени на холостые ходы и простои (машина непрерывного действия, бесконечной долговечности и абсолютной надежности).

description: 4. Для производства любых изделий необходимы затраты прошлого (овеществленного) труда на создание средств производства и поддержание их работоспособности и живого труда на непосредственное обслуживание технологического оборудования.

alt: Закономерность развития техники заключается в том, что удельный вес затрат прошлого (овеществленного) труда непрерывно повышается, а затраты живого труда снижаются при общем уменьшении трудовых затрат,…

description: 5. Закономерность развития техники заключается в том, что удельный вес затрат прошлого (овеществленного) труда непрерывно повышается, а затраты живого труда снижаются при общем уменьшении трудовых затрат, приходящихся на единицу продукции.

description: 6. При разработке технологических процессов любой процесс производства, взятый сам по себе, безотносительно к руке человека, следует разлагать на составные элементы.

description: 7. Производительность машин предела не имеет.

alt: Автоматы и автоматические линии различного технологического назначения имеют единую основу автоматизации, которая выражается в общности целевых механизмов и систем управления, в общих закономерностях производительности, надежности,…

description: 8. Автоматы и автоматические линии различного технологического назначения имеют единую основу автоматизации, которая выражается в общности целевых механизмов и систем управления, в общих закономерностях производительности, надежности, экономической эффективности, в единых методах построения машин, агрегатирования, определения режимов обработки, оценки прогрессивности и т.д.

description: 9. При окончательной оценке прогрессивности новой техники учитывается фактор времени — темп роста производительности труда.

title: Презентация: Основные положения теории надежности машин


file_name: 8. Создание визитных карточек.ppt

description:
Создание визитных
карточек в
текстовам
редакторе
 Microsoft Word

alt: Создание таблиц Таблица →Вставить → →Таблица → введите количество столбцов и строк →ОК

alt: Работа со списками

description:
Работа со списками

                Формат→                           →    Список    →   Выбрать необходимый    список  → → ОК

alt: Вставка специального символа

description:
Вставка специального
символа

   Вставка → Символ →       →  Выбрать необходимый значок → Вставить →      → Закрыть

alt: Изменение параметров шрифта

description:
Изменение параметров
шрифта

       Форматирование → →Шрифт  →Выбрать необходимые параметры→      →ОК

description: Быстро попасть в это окно можно через контекстное меню. Для этого надо щелкнуть правой кнопкой мыши на нужном слове или выделенном фрагменте

alt: Изменение межстрочного интервала

description:
Изменение межстрочного
интервала

                Формат →          →           Абзац    →  Выбрать   необходимый интервал → →     ОК

alt: Внедрение графического объекта

description:
Внедрение графического
объекта

   Вставка → Рисунок →       →Картинки → Начать →      → Выбрать необходимую картинку → Х

title: Создание визитных карточек


file_name: Интеллектуальная игра по теме История России.pptx

alt: Интеллектуальная игра по теме История

alt: Спасибо за игру Нажмите чтобы выйти

description:
10

10

10

10

20

20

20

20

30

30

30

30

40

40

40

40

Спасибо за игру

Нажмите чтобы выйти

alt: родоначальник русской княжеской, ставшей впоследствии царской, династии Рюриковичей Рю́рик Ответ

description:
Какое событие произошло в 941—944 годах?

 Русско-византийская война.

Ответ

alt: Назовите дату крещения Руси 988 год

description:
Назовите дату крещения Руси

 988 год

Ответ

alt: Кто был последним правителем в династии

description:
Кто был последним правителем  в династии Рюриковичей?

 Фёдор Иванович

Ответ

description:
Какая газета была выпущена вместе с основанием Санкт-Петербурга в 1703 году?

 «Ведомость»

Ответ

description:
Когда Россию  провозгласили Империей?

 в 1721 году

Ответ

description:
Какую территорию продала Российская империя США в 1867?

 Аляска

Ответ

description:
 20 ноября 1805 года решающее сражение наполеоновской армии против армий третьей антинаполеоновской коалиции. Вошло в историю как «битва трёх императоров»

 Би́тва под А́устерли́цем

Ответ

alt: Назовите даты начала и окончания

description:
Назовите даты начала и окончания Первой мировой войны́

28 июля 1914 года — 11 ноября 1918 года

Ответ

description:
социалистическая революция, произошедшая в России в октябре 1917 года, итогом которой стало свержение Временного правительства и установление советской власти

Октябрьская революция

Ответ

alt: Дата образования Союза Советских

description:
Дата образования Союза Советских Социалистических Республик.

1922 год

Ответ

alt: Когда Россия стала именоваться

description:
Когда Россия стала именоваться Российской Социалистической Федеративной Советская Республикой (РСФСР) (назвать точную дату)

19 июля 1918 года

Ответ

alt: Конференция на которой завершилась

description:
Конференция на которой завершилась Вторая мировая война в 1945 году

Ялтинская конференция

Ответ

alt: СССР, а другого — США Холодная война

description:
глобальное геополитическое, военное, экономическое и идеологическое противостояние в период с 1946 года до конца 1980-х между двумя блоками государств, центром одного из которых был СССР, а другого — США

Холодная война

Ответ

description:
Дата одного из самых тяжёлых экономических кризисов в истории России.

Экономический кризис 1998 года

Ответ

description:
Первым президентом Российской Федерации был.

Бори́с Никола́евич Е́льцин

Ответ

tags: история России

tags: интеллектуальная игра

tags: игра по истории

tags: презентация по истории

title: Игра по теме "Истрия России"


file_name: Тема  «обездоленного детства» в творчестве писателей.pptx

alt: Автор: преподаватель ГАПОУ «Городецкий

description:
Автор: преподаватель
ГАПОУ «Городецкий
Губернский колледж»
Пещерова О.В.

Тема  «обездоленного детства» в творчестве писателей 19 века ( в детской литературе)

description:
Анто́н Па́влович Че́хов (17  января 1860, Таганрог, Екатеринославская губерния— 2 июля 1904, Баденвайлер) — выдающийся русский писатель, драматург, по профессии врач. Почётный академик Императорской Академии наук по Разряду изящной словесности. Является общепризнанным классиком мировой литературы.

Антон Павлович Чехов

description:
Рассказ «Ванька»

А.П.Чехов – мастер короткого рассказа,  удивительный психолог….

Рассказ  «Спать хочется»

description:
Рассказ «Мальчики»

Герои А.П.Чехова – дети даже в «жестокой реальности» стремятся найти позитивное…

Рассказы «Беглец», «Каштанка» и другие…

alt: Макси́м Го́рький - псевдоним Алексе́я

description:
Макси́м Го́рький -  псевдоним Алексе́я Макси́мовича Пешко́ва; 16 марта 1868, Нижний Новгород— 18 июня 1936) — русский писатель, прозаик, драматург. Один из самых популярных авторов рубежа XIX и XX веков

Максим Горький

description:
Повесть «Детство»

     «Добрая, но мучительно правдивая книга! Нам остается только открыть ее, чтобы увидеть в ней дни, насыщенные красотою, жизненную силу, надежду, живую, трепетную радугу чувств, услышать музыку полей, под которую растет сердце, прорастает яркое, здоровое и творческое, растет доброе — человечье, возбуждая несокрушимую надежду на возрождение наше к жизни светлой и человеческой!»

Произведения М.Горького о детях

alt: Рассказы «Ма-аленькая», «Дед Архип и

description:
Рассказы
«Ма-аленькая», «Дед Архип и Ленька»

           Произведения Горького о детях в большинстве своем построены на острых конфликтах. Это объясняется не только социальными условиями жизни ребенка, но и активностью детского характера в творчестве Горького.
      Важнейшей особенностью ряда произведений является то, что сам ребенок начинает осознавать ненормальность окружающих его условий жизни и ставит перед собой острые социальные вопросы, которые мучили….

Произведения М.Горького о детях

alt: Житомир — 25 декабря 1921,

description:
    (15 июля 1853, Житомир —
      25 декабря 1921, Полтава)   —

русский писатель журналист, публицист, общественный деятель. За свои критические взгляды Короленко подвергался репрессиям со стороны царского правительства. Значительная часть литературных произведений писателя навеяна впечатлениями о детстве, проведенном на Украине, и ссылкой в Сибирь. Почётный академик Императорской Академии наук по разряду изящной словесности

Влади́мир Галактио́нович Короле́нко

description:
Рассказ
«Дети подземелья»

«Детская душа героев В. Г. Короленко  ранима, чувствительна, способна к состраданию…»

description:
Дми́трий Васи́льевич Григоро́вич (19 марта  1822 — 22 декабря 1898) — русский писатель.

Рассказ «Гуттаперчевый мальчик»

description:
Леонид Николаевич Андреев (9 августа 1871, Орёл— 12 сентября 1919, Нейвола, Финляндия) — русский писатель. Представитель Серебряного века русской литературы. Считается родоначальником русского экспрессионизма.

Леонид Николаевич Андреев

alt: Рассказы « Петька на даче», «Кусака»

description:
Рассказы
« Петька на даче», «Кусака»

Произведения Л.Андреева о детях

«Ангелочек»

alt: Уфа — 30 апреля (12 мая) 1859,

description:
(20 сентября  1791, Уфа — 30 апреля (12 мая) 1859, Москва)
— русский писатель, государственный чиновник и общественный деятель, литературный и театральный критик, мемуарист, автор книг о рыбалке и охоте. Член-корреспондент Императорской Санкт-Петербургской Академии наук.

Серге́й Тимофе́евич Акса́ков

description:
        «Вот была радость, вот было счастье!» «Отец… давал мне знания», «Мать… воспитывала чувства»…

С.Т.Аксаков «Детство багрова –внука»

description:
Никола́й Гео́ргиевич Га́рин-Михайло́вский (8 февраля  1852, Санкт-Петербург — 27 ноября  1906)

Рассказ «Тема
и Жучка»

alt: Лев Николаевич Толстой Автобиографические повести «Детство», «Отрочество», «Юность»

title: Презентация "Тема обездоленного детства в  детской русской литературе"


alt: PERSONAL LETTER Бурбах Елена

description:
PERSONAL  LETTER

 Бурбах Елена Николаевна
    учитель английского языка
    МОУ Жердевской СОШ №2

alt: LAYOUT ADRESS DATE GREETING Paragraph 1

description:
LAYOUT

ADRESS

DATE

GREETING

Paragraph 1 BODY  Introduction

Paragraph 2      The information you are writing
Paragraph 3    Questions

Paragraph 4  Conclusion

Closing/Ending

Signature

alt: ADDRESS 9 Chkalov Street Zherdevka

description:
ADDRESS

9 Chkalov Street
Zherdevka
Russia

description:
DATE

18/o9/2009

18 September 2009

09/18/2009

September 18 th, 2009

alt: GREETING mmmmdddddd Dear Donna,

description:
GREETING

mmmmdddddd

Dear Donna,

alt: BODY Paragraph 1 Introduction

description:
BODY

Paragraph 1   Introduction

Thank you very much for your letter. Sorry, I haven’t written to you so long. I was busy with my studies.
Paragraph 2 The information you are writing
     In your letter you asked me about my family. Well, I have a mother, a father and a sister Olga………….
Paragraph 4  Conclusion
    It’s great  that ….
Closing/Ending
Your friend/ Kind regards,
Signature (твое имя)

alt: ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ «НАПИШИ

description:
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ «НАПИШИ ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

Внимательно прочитай задание и определи:
а) тему письма
б) вопросы, на которые тебе нужно ответить
с) нужно ли задавать 3 вопроса и на какую тему
2. Пиши по образцу(образец смотри выше): выучи выделенные  части письма наизусть и сохрани их расположение в своем письме.(другое расположение частей не допускается!)
3. Помни, что после предложения, начинающегося с красной строки  In your letter you ask(ed) me about …,   ты четко отвечаешь на заданные в письме вопросы. Связывай предложения словами-связками, такими как  Then, Besides, Well, By the way, Anyway. Не забывай ставить знак «запятая» после этих слов!
4. Если в задании сказано, что надо задать 3 вопроса другу, тебе необходимо с красной строки писать It’s  great that … с информацией о том, что происходит в жизни твоего друга и задать 3 вопроса четко по заданию. Если в задании не сказано, что надо задать 3 вопроса другу , переходи к завершающей части письма.
5. Завершающая часть письма  Sorry, I must finish as I have to do my project work. Write me soon  всегда пиши с красной строки!
6. Не забудь  попрощаться, указав свое имя! Образец:
      Best wishes,
       Sergey
7. Ты должен написать 100(140) слов.

description:
    Вместо Thank you very much for your letter. Sorry, I  haven’t written to you  so long . I was busy with my studies   ты  можешь написать Thank you   for your  last letter.  It was great to hear from you. Sorry for not replying to you sooner but I was really busy.
Вместо It’s  great that  …   можно использовать фразу    I am pleased to hear that
Вместо  Sorry, I must finish as I have to do my project work   можно написать     I’d  better go now because my Mum asked me to help her.
Вместо   Write back soon  ты можешь написать  Please write to me soon and tell me all the news    или  Hope to hear from you soon.
Вместо  Best wishes   можно использовать All the best   или  Yours.  Не забывай ставить знак «запятая» после этих фраз.

description:
Ресурсы

Тексты для чтения, обсуждения и развития письменной речи: сборник для уч-ся 9кл.-СПб., 2010.
Е.Н.Соловова, И.Е. Соколова   State Exam. Maximiser. Английский язык. Longman, 2007

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


file_name: презентация опыта работы Ларионовой Н.В. - копия.pptx

alt: Ларионова Нина Васильевна воспитатель высшей категории

description:
Ларионова  Нина  Васильевнавоспитатель  высшей  категорииМАДОУ «Детский  сад № 40 -ЦРР»г. Тобольска

Развитие  творческих  способностей  детей    средствами
 художественно – конструктивного
дизайна

description: Творчество  -  это  сознательная, целеполагающая,  активная  деятельность  человека,  направленная  на  познание  и  преобразование  действительности,  создающая  новые,  оригинальные,  ранее  не существовавшие  предметы.Способность  -  природная  одарённость,  талантливость.                                                                                С. И.  Ожегов

description: «Истоки  творческих способностей     и  дарований  детей  -                      на  кончиках  их  пальцев»                                      В. А. Сухомлинский

description: Дизайн  - это современное искусство  художественного конструирования, разработка образцов рационального построения предметной среды.Детский  художественно-конструктивный дизайн  -  это художественно  -  декоративная деятельность  по  изготовлению  предметов,  имеющих  практическое  применение. Формирует эстетику среды, окружающей ребёнка, стимулирует его творчество, готовит к жизни в социуме.

alt: Типы детского художественно-конструктивного дизайна

alt: Цель : Развитие творческих способностей детей средствами художественно – конструктивного дизайна

description:
Цель:    Развитие  творческих   способностей  детей  средствами художественно  – конструктивного        дизайна.

Задачи :
 Создать  условия  для  развития  и  реализации  способностей  каждого  ребёнка.
       Развивать  творческий  потенциал    дошкольников  средствами  художественно – конструктивного  дизайна.
   Формировать  у  детей  знания,  умения  и  навыки  художественно  -  конструктивной  деятельности.
  Стимулировать  сотворчество
 детей  со  сверстниками  и                                                                    взрослыми  в
 дизайн  -  деятельности.

alt: Этапы работы: 1 ЭТАП - АППЛИКАТИВНО -

description:
Этапы работы:

1 ЭТАП  -  АППЛИКАТИВНО  -
                      ГРАФИЧЕСКИЙ;
2 ЭТАП  -    ОБЪЁМНЫЙ  ДИЗАЙН;
3 ЭТАП  -   ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ
                                                       ДИЗАЙН.

alt: Рисование с помощью грелки

description: Рисование  с  помощью  грелки

alt: Рисование на наждачной бумаге и ткани

description: Рисование  на  наждачной  бумаге  и  ткани

alt: ТЕХНИКА «Декупаж»

description:
ТЕХНИКА

«Декупаж»

alt: Аранжировки кукольного и игрового интерьера

alt: Техника «Коллаж на самоклейке»

description:
Техника
«Коллаж на самоклейке»

Техники
«Пэчворк» и «Аппликация из ткани»

alt: Техники «Рисование ластиком» и «Скрапбукинг»

alt: Техника «Кардмейкинг»

description:
Техника
«Кардмейкинг»

alt: Техника «Гофротрубочки»

description:
Техника
«Гофротрубочки»

alt: Техника «Айрис - фолдинг»

description:
Техника
«Айрис - фолдинг»

alt: Формы работы по взаимодействию с семьёй

description: Формы работы по взаимодействию  с семьёй

alt: Мастер - класс с родителями

description:
Мастер  -
  класс

с  родителями

alt: Выставки семейного творчества

description: Выставки семейного творчества

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Художественно - конструктивный дизайн


file_name: Февраль 2021г Орехова АС.pptx

alt: Как понять, готов ли ребенок с

description: «Как понять, готов ли ребенок с ОВЗ учиться в обычной школе?»

description:
Что понимают под готовностью к обучению в обычной школе

Когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют ввиду такой уровень физиологического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья.

description:
 Кто такой ребенок с ОВЗ

Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ   вне  специальных условий обучения и воспитания.

alt: Для детей с ОВЗ существуют барьеры: •

description:
Для детей с ОВЗ существуют барьеры:

•   Отсутствие гибких образовательных стандартов.
•  Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка.
•  Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии.
•  Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса.
•   Недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ .

alt: Типичные затруднения у детей с

description:
Типичные затруднения у детей с ОВЗ:

недостаточная самостоятельность;
чрезмерная игривость;
импульсивность, бесконтрольность поведения,        гиперактивность, повышенная тревожность;
неумение общаться со сверстниками;
неумение сосредоточиться на задании;
низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классификацию, выделить сходство, различие;
низкий уровень развития мелкой и крупноймоторики, зрительно-моторных координаций (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами);
недостаточное развитие произвольной памяти;

alt: Типичные затруднения у детей с

description:
Типичные затруднения у детей с ОВЗ:

   • отсутствует мотивация к познавательной деятельности;• низкий темп выполнения заданий;• низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);• задержка речевого развития, мышления(классификация, аналогии);• низкая самооценка; • нарушение координации движений;• трудности в понимании инструкции;• нуждаются в постоянной помощи взрослого.

alt: Физиологическая готовность У детей с

description:
Физиологическая готовность

 У детей с ОВЗ имеются существенные отклонения в состоянии здоровья.
  Физиологическую готовность у детей с ОВЗ можно рассматривать, как:
  1.  достаточное развитие мелких мышц пишущей руки и нервной регуляции мелкой моторики (готовность к самостоятельному письму)2.  сформированность навыка выполнения графических движений
   3. Не нуждается в постоянной помощи        взрослого

alt: Социальная (личностная) готовность

description:
Социальная (личностная) готовность

Социальную (личностную) готовность у ребенка с ОВЗ можно рассматривать, если сформированы:

description:
Психологическая (интеллектуальная) готовность

Ребенок с ОВЗ психологически (интеллектуально) готов учиться в обычной школе, если достаточно развиты:

description:
     ребенок знает основные цвета, может правильно различать тяжесть предметов, хорошо воспринимает предмет в целом, выделяет основные части и соотносит их между собой, умеет находить схожие и отличительные признаки предметов;

    у ребенка достаточно развита произвольная память: он умеет ставить цель запомнить что-либо и свободно применяет способы запоминания;

     развивается произвольное внимание, он умеет выполнять что-либо по инструкции на протяжении определенного времени. Может продуктивно заниматься одним и тем же делом в течении 20 и более минут.

     у ребенка достаточно большой словарный запас. Его речь отличается употреблением слов, связанных с движением и деятельностью, увеличением количества обобщающих слов, становится связной, логичной.

     у ребенка уже сформированы пространственно-временное восприятие: он может правильно определить положение предмета в пространстве (над-под, впереди-сзади, ниже-выше, слева-справа), правильно выделить такие отношения, как «уже-шире», «больше-меньше», «короче-длиннее». Ребенок уже воспринимает время, как категорию, которую нельзя вернуть или ускорить.

Психологическая (интеллектуальная) готовность

description: Внутренние и внешние условия, позволяющие ребенку с ОВЗ обучаться в обычной школе

alt: Внешние условия Ребенок может беспрепятственно ориентироваться в пространстве школы, то есть находить: -

description:
Внешние условия

Ребенок может беспрепятственно ориентироваться в пространстве школы, то есть находить:- Вход в школу- Школьная раздевалка- Школьная столовая- Школьный туалет- Спортивный зал- Школьная библиотека- Классные кабинеты

alt: Внутренние условия - уровень психофизического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней; - возможность овладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально…

description:
Внутренние условия

- уровень психофизического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней;- возможность овладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки;- психологическая готовность к интегрированному обучению.

alt: Зрительно-моторная координация

description:
Зрительно-моторная
координация

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
Контакты для связи:

tonechkaorehova69@gmail.com
Орехова Антонина Святославовна


alt: Воспитай отличника! Родительское собрание

alt: Чем выше образование, тем оно тоньше

description:
Чем выше образование, тем оно тоньше.

Что самое главное?

alt: Конечно, чтобы воспитать золотого медалиста к выпускному классу, родителям надо приучать ребёнка к тому, что школа – это постоянный ежедневный труд, с первых же лет…

description:
Конечно, чтобы воспитать  золотого медалиста к выпускному классу, родителям надо приучать ребёнка к тому, что школа – это постоянный ежедневный труд, с первых же лет учёбы.

Но именно первые школьные годы самые трудные.

alt: Почему ребёнку трудно учиться?

description:
Почему ребёнку трудно учиться?

Есть ли какие-то объяснения этому, кроме лени, неорганизованности?

Как помочь ребёнку
   учиться?

Что делать?

alt: Урок выучил, а вышел к доске – и молчит

description:
        Урок выучил, а вышел к доске – и молчит.

В чём проблема? «Не в памяти, а в низкой самооценке», - считают детские психологи. Ребёнок зажат, боится ошибиться, боится насмешек. Что делать?

                  Хвалить ребёнка за любой 			    маленький успех.
                  Внушать веру в себя, в 		                		    собственные способности.

alt: Грязь в тетрадке, кривые буквы…

description:
         Грязь в тетрадке, кривые буквы…

Откуда? От неразвитых мышц
руки. «От неразвитой мелкой
моторики»- как выражаются
специалисты.
Срочно покупаем пластилин.
И лепим зверушек, человечков.
Вырезаем ножницами картинки,
Раскрашиваем мелкие рисунки.
Месяц занятий  даст ощутимый результат.

description:
    Он делает глупые ошибки,                                           просто пропускает буквы.

Это бывает, если плохо
развит фонетический слух.
Вместе раскладывайте
слова на буквы. А может он
просто торопыга?

Приучите ребёнка дважды
медленно прочитать
написанное, прежде чем
сдать работу на проверку.

description:
          Всё бывает – в одно ухо влетело,                 в другое вылетело.

Значит надо тренировать память.
Можно поиграть в игру на запоминание:
«Вспомни: в какой одежде ушёл папа на
работу?»,
«Закрой глаза и опиши, какие предметы
лежат у тебя на столе. А в комнате?»

			                            Приучайте ребёнка делать не только
			         то, что приятно, но и то, что нужно.
			         Придумайте систему поощрения.
			         «Сделаешь математику – посмотрим
			         мультфильм».

description:
                 Не может сосредоточиться? Легко возбудим?       Вертится на уроке?

				   Это может быть следствием
				нарушением режима дня. Не
				допускайте, чтобы ребёнок 				просиживал перед компьютером
				или телевизором полдня.

Обязательны прогулки,
физические нагрузки,
спорт, подвижные игры.
Еда и сон вовремя.

description:
Ребёнок нуждается в постоянной поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах, серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику.
Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их соблюдать.
Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за выполнением.

Когда человек учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.
Не пропускайте трудности. При необходимости обращайтесь за помощью к специалистам: психологу, логопеду, окулисту.
Поддерживайте ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Похвала способна повысить интеллектуальные достижения.

полезные

советы

title: род собрание воспитание отличника 2 кл


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 20


file_name: размножение и оплодотворение.ppt

alt: Размножение и оплодотворение у растений

description: Размножение иоплодотворение   у растений

alt: Размножение - это увеличение числа себе подобных особей

alt: Вегетативное Спорами яйцеклетка спермий

description:
    бесполое

размножение

     половое

Вегетативное

Спорами

яйцеклетка

спермий

При бесполом размножении образуются новые (дочерние) растения схожие по своим свойствам с материнским растением.

При половом размножении развивается новый организм со свойствами отличительными от родительских, хотя внешне очень похожих на родителей.

alt: Строение цветка покрытосеменных растений

alt: Гаметы – половые клетки организма

description:
Гаметы – половые клетки организма.

Яйцеклетка (♀) – женская половая клетка.
  Яйцеклетки образуются в семязачатках завязи пестика.
Спермии (♂) – мужские половые клетки растений.
   Образуются в пыльце пыльников тычинок.

alt: Опыление - перенос пыльцы с тычинки на рыльце пестика

alt: Опыление насекомыми ветром самоопыление животными птицами

description:
Половое размножение растений

пыльцевое зерно

центральная клетка

стенки завязи

яйцеклетка

спермии

семязачаток

пыльцевая
 трубка

После опыления пыльцевое зерно попадает на рыльце пестика, а затем прорастает, образуя пыльцевую трубку, которая растет, продвигаясь по столбику к завязи.
В пыльцевой трубке находятся два спермия. Пыльцевая трубка дорастает до семязачатка и через пыльцевход проникает внутрь зародышевого мешка. Он состоит из нескольких клеток. Та, что расположена ближе к пыльцевходу, - яйцеклетка.

description:
Оплодотворение – процесс слияния женских и мужских половых клеток.
♀ яйцеклетка  х ♂спермий → зигота → зародыш
Центральная клетка х ♂спермий →эндосперм
Зигота – оплодотворенная яйцеклетка.

Эндосперм – запасающая ткань зародыша.

description:
Этот процесс называется двойным оплодотворением.
Он  был открыт русским ученым ботаником
Сергеем Гавриловичем Навашиным в 1898 году.

description:
Этапы полового размножения

1.Образование половых клеток (гамет)
2. Опыление
3. Оплодотворение
4. Образование зиготы
5. Развитие дочернего организма.

alt: В результате оплодотворения образуются плоды и семена

alt: Домашнее задание П.16, вопросы

description:
Домашнее задание

П.16, вопросы
Заполнить рабочую тетрадь

title: "Размножение и оплодотворение растений"


file_name: Задание №10.pptx

description:
Сравнение чисел в различных системах счисления
(на примере задания 10)

Разработала:
учитель информатики МОУ “СОШ №101” Мингалиева А.А.

description:
Для того чтобы сравнить числа в различных системах счисления, необходимо выполнить перевод из различных систем счисления в десятичную.
Для перевода чисел в десятичную систему счисления выполняют развернутую запись исходного числа.

Теоретические сведения

alt: Решение задач

description: Решение задач

description:
Пример 1

Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных системах счисления, найдите минимальное и запишите его в ответе в десятичной системе счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.
5016, 1068, 10010102.

Решение

Переведём все числа в десятичную систему счисления:
5016 = 5 ∙ 161 + 0 ∙ 160 = 8010
1068 = 1 ∙ 8² + 0 ∙ 8¹ + 6 ∙ 8° = 64 + 6 = 7010
10010102 = 1 ∙ 2⁶ + 0 ∙ 2⁵ + 0 ∙ 2⁴ + 1 ∙ 2 ³ + 0 ∙ 2² + 1 ∙ 2¹ + 0 ∙ 2° = 7410
Таким образом, наименьшим среди этих трёх чисел является число 70.

Ответ:  70

description:
Пример 2

Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных системах счисления, найдите максимальное и запишите его в ответе в десятичной системе счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.
2A16, 448, 1001112

Решение

Переведём все числа в десятичную систему счисления:
2А16 = 2 ∙ 161 + 10 ∙ 160 = 32 + 10 =4210
448 = 4 ∙ 8¹ + 4 ∙ 8° = 32 + 4 = 3610
1001112 = 1 ∙ 2⁵ + 0 ∙ 2⁴ + 0 ∙ 2 ³ + 1 ∙ 2² + 1 ∙ 2¹ + 1 ∙ 2° = 3910
Таким образом, наибольшим среди этих трёх чисел является число 42.

Ответ:  42

description:
Пример 3

Даны четыре целых числа, записанных в различных системах счисления: 1738, 1748, 11111102, 100000002. Сколько среди них чисел, которые больше чем 7A16?

Решение

1738 = 1 ∙ 8² + 7 ∙ 8¹ + 3 ∙ 8° = 64 + 56 + 3 = 123
1748 = 1 ∙ 8² + 7 ∙ 8¹ + 4 ∙ 8° = 64 + 56 + 4 = 124
11111102 = 1 ∙ 2⁶ + 1 ∙ 2⁵ + 1 ∙ 2⁴ + 1 ∙ 2 ³ + 1 ∙ 2² + 1 ∙ 2¹ + 0 ∙ 2° = 64 + 32 + 16 + 8 + 4 + 2 + 0 = 126
100000002 = 1 ∙ 2⁷ + 0 ∙ 2⁶ + 0 ∙ 2⁵ + 0 ∙ 2⁴ + 0 ∙ 2 ³ + 0 ∙ 2² + 0 ∙ 2¹ + 0 ∙ 2° = 1 ∙ 2⁷ = 128
7A16= 7 ∙ 16¹ + А ∙ 16° = 7 ∙ 16¹ + 10 ∙ 16° = 112 + 10 = 122

Все числа больше 7A16 = 122

Ответ:  4

description:
Пример 4

Найдите значение выражения
10100112 + 3228 - A116
 Ответ запишите в десятичной системе счисления.

Решение

1.10100112=1∙20+1∙21+1∙24+1∙26=1+2+16+32=51
2.3228=2∙80+2∙81+3∙82=2∙1+2∙8+3∙64=2+16+192=210
3. A116=1∙160+10∙161=161
4. 10100112 + 3228 - A116=51+210-161=100

Ответ:  100

description:
Список источников информации

http://fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
https://5splusom-school.ru/trening/537/4/10/
https://www.programmersforum.ru/showthread.php?t=79777
http://ege-go.ru/2016-notation-comparenum-sol/

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Задание №10


file_name: млекопитающие.pptx

alt: Млекопитающие

description: Млекопитающие

alt: Пищеварительная система

description: Пищеварительная система

alt: Виды зубов

description: Виды зубов

alt: Дыхательная система

description: Дыхательная система

alt: Кровеносная система

description: Кровеносная система

alt: Выделительная система

description: Выделительная система

alt: Нервная система

description: Нервная система

alt: Строение скелета

description: Строение скелета

title: Многообразие класса Млекопитающие. Основные эволюционные преобразования и внутренне строение представителей.


alt: Алихан Бөкейханов университеті

description:
Алихан Бөкейханов университеті

СӨЖ №1

 Тобы:ОВИ-911
Дайындаған: Қапанов Е.С.

Бағалаудың өлшемдік технологиясын қолданудың білім алу үдерісіндегі эффектісі

description:
Мақсаты: Бағалаудың өлшемдік технологиясын қолданудың білім алу үдерісіндегі эффектісі туралы білім дағдыларын қалыптастыру.

Негізгі сұрақтары:

1.  Бағалаудың өлшемдік технологиясын қолданудың міндеті

2. Бағалаудың өлшемдік технологиясын қолданудың білім алу үдерісіндегі эффектісі

alt: Критериалды бағалау деп оқушылардың оқу-танымдық құзыретін қалыптастыруға жағдай жасайтын, білім беру мақсаты мен мазмұнына сәйкес білім беру үдерісіне қатысушылардың (оқушылар, мектеп әкімшілігі, ата-аналар, заңды тұлғалар…

description: Критериалды бағалау деп оқушылардың оқу-танымдық құзыретін қалыптастыруға жағдай жасайтын, білім беру мақсаты мен мазмұнына сәйкес білім беру үдерісіне қатысушылардың (оқушылар, мектеп әкімшілігі, ата-аналар, заңды тұлғалар ж.т.б.) барлығына алдын ала таныс, ұжым талқысынан өткен, нақты анықталған өлшемдер арқылы оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген бағалау үдерісі деп түсінеміз.

description:
Бағалаудың өлшемдік технологиялары тәжірибеге енгізу үшін негізгі мақсаттық блокқа топтауға болатын бірнеше міндеттерді шешуге мүмкіндік береді.
Біріншіден, мұндай көзқарас мұғалім мен оқушыға оң нәтижелі үлгерімнің негізі болатын жекелеген тапсырмаларды оқушылардың табысты орындауларын анықтауға арналған жеткілікті деңгейде ашық, нақты және шынайы құрал береді.
Екіншіден, белгілі бір параметрлерді қолдану жекелеген оқу курсының ғана емес, мектептік білім берудің сәйкес деңгейлерінің білімін алудағы мақсаттық нұсқауымен бағалау жүйесін байланыстыруға мүмкіндік береді. Бұл бағалау критерийі әр оқушының қандай деңгейде игергендігін анықтауға мүмкіндік беретін нақты түрде қалыптасқан оқыту мақсаттары түрінде болғанда ғана мүмкіндік болады. Бағалаудың өлшемдік технологиялары осы қасиетінің екінші жағы мұғалім өз жұмысын жоспарлау кезінде оқу үдерісінің жалпы мақсаттарын үнемі есте ұстап отыруында. Олардың ешқайсысын ұмытып қалдыруға болмайды, өйткені, олардың барлығы, әрқайсысына лайық тапсырмалар іріктелуі және оны орындау үшін дайындық жүргізу бойынша әрекеттер жүйесі қажет болатын бағалау критерийіне салынған.
Үшіншіден, критериалды бағалау жүйесінің ашықтығы мен процедуралық анықтылығы оқу орнының әкімшілігіне де, ата-аналарға да оқу үдерісіне белсене қатысуға мүмкіндік беретін әлдеқайда мықты аспап етеді. Білім беру мекемелері басшыларының мұғалімнің көп аспектілі және ақпарат беріт отыратын қызметінің нәтижелерін тексеру құралы пайда болады.

alt: Бағалаудың өлшемдік технологияларының негізгі міндеттері: болашақ мамандарды бағалау және оның түрлері жайлы біліммен қаруландыру; критериалды бағалаудың моделі, жиынтық және қалыптастырушы бағалаудың мән-мағынасымен таныстырып, критериалды бағалауды…

description:
Бағалаудың өлшемдік технологияларының негізгі міндеттері:

болашақ мамандарды бағалау және оның түрлері жайлы біліммен қаруландыру;
критериалды бағалаудың моделі, жиынтық және қалыптастырушы бағалаудың мән-мағынасымен таныстырып, критериалды бағалауды әдістемелік қамтамасыздандыруды дайындай алу білігін қалыптастыру;
критерийлік бағалауды жоспарлау, оны жүзеге асыру, басқару және рефлексиядағы білім, білік және дағдыларды біріктіретін пәндік құзыреттіліктерді қалыптастыру;
оқыту нәтижелерін рефлексиялауға, шығармашылық ізденісті ұйымдастыруға, тәжірибені оқып үйрену және жалпылауға, бастауыш сынып тәжірибесінде критерийлік бағалау жүйесін тиімді жүзеге асыруға негіз болатын біліммен қаруландыру болып табылады.

alt: Бағалау не үшін керек?» деген сұраққа дәстүрлі оқыту жүйесінде «Студенттердің білімін тексеру үшін» деген жауап беріледі, өйткені мұнда бағалауды оқытушы тарапынан студенттің білім деңгейін анықтау…

description: «Бағалау не үшін керек?» деген сұраққа дәстүрлі оқыту жүйесінде «Студенттердің білімін тексеру үшін» деген жауап беріледі, өйткені мұнда бағалауды оқытушы тарапынан студенттің білім деңгейін анықтау деп қарастырылады. Осы тұрғыдан оқытушылар өз әрекеттерін межелік/аралық бақылауда немесе емтиханда студенттерден берілген сұрақтарға ауызша жауап алумен немесе тест қабылдаумен шектейді. Алайда мұндай тексеріс көп жағдайда студенттердің есте сақтау қабілетін ғана анықтап, олардың не үйренгендігін, білімділігі мен біліктілігінің жалпы деңгейін айқындамайды. Бұған қоса бұл жерде «бағалау» ұғымы «баға қою» ретінде қабылданады, ал мұндай түсінік бағалаудың мазмұны мен барлық ерекшеліктерін айқындамайды.Бағалау бірінші кезекте білімнің сапасын айқындау үшін қажет. Егерде біз өз жұмысымызда елеулі табыстарға қол жеткізгіміз келсе, онда өткен уақыттағы және қазіргі нәтижелерімізді анықтауымыз керек, яғни жұмысымыздың оң жақтары мен кемшіліктерін айқындап, оны бағалауымыз қажет.

description:
Жоғары мектептің жұмыс сапасы ЖОО-ның өз мақсаттарын (миссиясын) қандай деңгейде орындайтындығымен байланысты. Сапа - жоғары оқу орнының (немесе пәннің, сабақтың, оқытушының) оқу нәтижелеріне қол жеткізуде студентке қандай деңгейде көмектесіп, студенттің «не үйренгендігінің» айғағы. Осыған орай оқу/оқыту сапасын қажетті деңгейде қамтамасыздандыру үшін жоғарғы оқу орындары өз жұмысын бағалауда келесідей мәселелерге назар аударып, қойылған талаптарды орындауы керек:
1) Мақсат
Оқудың/оқытудың мақсаттарын айқындау:
- Білім жүйесінде бағалау не үшін керек? Бағалау кім үшін қажет және оның нәтижелерін кім пайдалана алады?
а) Бағалау білім деңгейінің сапасын айқындау үшін қажет:
- студент өзінің біліми ахуалын білгісі келеді,
- оқытушы студенттің білімі қандай дәрежеде екендігін және өзінің оқыту әдіс-тәсілдерінің нәтижелігін анықтағысы келеді,
ә) Бағалау жоспарланған нәтижелермен (стандарттармен) салыстырғанда білім деңгейі мен оқудың/оқытудың қаншалықты дәрежеде екендігін білу үшін қажет.
б) Бағалау оқу мен оқытуда қолданылып жатқан әдістемелік ұстанымдардың тиімділігін білу үшін қажет.

description:
2) Нәтиже
Оқудың/оқытудың нақты нәтижелерін айқындау және оларды ЖОО-ның, мамандық пен пәннің миссиясымен салыстыру:
- Нені бағалау керек? Оқу процесінің қандай нәтижелері (білім, білік, дағды, машық, түсінік, қатынас, т.б.) бағалау арқылы анықтауға тұрарлық (маңызды)?
Оқу процесінің тиімділігі мен нәтижелігі студенттердің не білгендігімен айқындалады. Жоғары мектептің бүгінгі күнгі талаптарына сәйкес студенттер оқу процесі барысында және нәтижесінде келесідей білік, дағды, құзырлылықтарды меңгеруі және иемденуі керек:
- ақпараттың шексіз көп мөлшерінен (оқулықтар, ғылыми әдебиет, БАҚ, Интернет) өзіне қажеттісін таңдап алып, оны өз қажеттілігіне бейімдеп, практикада қолдану;
- өздігімен үйрене білу;
- проблемаларды шешу мен шешім қабылдау секілді күрделі тапсырмаларды орындау;
- қандай да болмасын мәселе бойынша өзіндік пікірі, ойы, тұжырымы, түсінігі болу, оларды ұтымды түрде басқаларға жеткізу, дәлелдеу және қорғау;
- қарым-қатынас құра білу (ауызша және жазбаша коммуникация), бірлесе жұмыс жасай білу: тыңдай білу, басқаларды сыйлау, өзге пікірлерге икемді және бейімді болу, олармен санасу, жанжалдардың алдын алу;
- өмірге деген көзқарасын, ұстанатын сенімдерін, қажеттіліктерін, құндылықтарын өмірлік философия (рухани, моральдік, этикалық дүниетаным) ретінде қалыптастыру, бұл философияны жалпы адами құндылықтармен байланыстыру;
- өз білімі мен танымының қандай деңгейде екендігін біліп, оларды әрқашан да дамытып отыру.
Студенттердің осындай білік, дағды, құзырлылықтары бағалауда қарастырылады.

description:
3) Құрал
Оқу жетістігінің (үлгерімінің) дәлелдерін жинақтау:
- «Қалай бағалау керек? Студенттердің тақырып (пән) бойынша қандай білімді (білік, дағды, машық, құзырлылық, құндылықтар) және қандай деңгейде меңгергенін қалайша білуге болады? Студенттердің білім игергендігінің (бір нәрсені білгендігінің) дәлелі қандай болу керек? Бағалаудың қандай тәсілдері мен құралдарын қолдану керек?»
Мұнда студенттердің білім игеруде қандай нәтижелерге жеткендігін дәлелдейтін құралдарды (тәсілдерді) таңдап алу қажет. Бұл тәсілдердің жүзеге асырылуы үшін талдау мен қорытынды жасауға тұрарлықтай әрбір оқу мақсаты үшін көп мөлшерде тапсырмалар дайындау керек.

description:
4) Талаптар
Студенттердің берілген тапсырмаларды қандай дәрежеде орындайтындығын анықтайтын және олардың үйренгендігін дәлелдейтін талаптар (критерийлер) құрастыру:
5) Жариялау
Студенттердің жазу жұмыстарын оқу процесіне қатысушылардың назарына ұсыну жолдарын анықтау:
Бағалау процесіне қатысты адамдар үшін оның нәтижелерін жариялау маңызды. Мұнда жариялаудың әртүрлі тәсілдерін қарастыру қажет: жазу жұмыстарын аудитория қабырғасына іліп қою, «Автордың орындығынан» оқу, кітапша түрінде басып шығару, қабырға немесе электронды газет түрінде жариялау, диафильм немесе слайд жасау, т.б.

alt: Кері байланыс Студенттердің үйрену көрсеткіштерін зерттеу және оларды өз жұмысын жақсарту үшін қолдану, оқу жоспарларын құруда оқудың/оқытудың нәтижелерін ескеру: - «Бағалаудан кейін оқу процесіне қандай…

description:
6) Кері байланыс
Студенттердің үйрену көрсеткіштерін зерттеу және оларды өз жұмысын жақсарту үшін қолдану, оқу жоспарларын құруда оқудың/оқытудың нәтижелерін ескеру:
- «Бағалаудан кейін оқу процесіне қандай өзгерістер енгізу керек? Бағалау нәтижелері қашан қажетті болады және оларды қалайша пайдалануға болады? Бағалаудан кейін оқу процесіне қандай өзгерістер енгізу керек?»
Студенттер оқуының сапасын үнемі жетілдіру мақсатында кері байланысты оқу жоспарлары мен бағалауға өзгертулер енгізу үшін қолдану керек, өйткені бағалау студенттің оқу әрекеттерінің аяққы нәтижесі болмауы қажет. Бағалау білім игерудің белгілі бір кезеңіндегі студент жұмысының сапасын анықтайды, ал студент оның нәтижелерін өзгерту мүмкіндігіне ие болады.

description:
С.Мирсейітова «бағалау» терминінің ағылшын тіліндегі үш мағынасын келтіреді:

1. Бағалау. Мұнда бағалау - талдау ретінде қарастырылады.

2. Мониторинг. Бағалау - құрал ретінде танылады.

3. Баға. Бағалау - сандық (мөлшерлік) құрал ретінде қарастырылады.

description:
Бірінші мағынада «бағалау» үйренушілердің жетістіктерін жан-жақты қарастырып, «білімді сандық және сапалық тұрғыдан анықтау» деп келтіріледі. Бұл тұрғыда бағалау - үйренушілердің оқу жетістіктерін белгілі бір талаптармен (критерийлер, стандарттар, үлгілер, эталондар, идеалдар) салыстыру, сол тұрғыдан нақты өлшемдер (балл, процент) көмегімен оларды сипаттап және тексеріп, соңынан қорытынды шығару. Мұндай түсініктегі бағалау «сыртқа», яғни қоғамға, социумға бағытталады.
Екінші түсінікте «бағалау» үйренушілердің жоспарланған нәтижелерге жету көрсеткіштері ретінде қарастырылады (мәселен, курстық бірлік немесе модуль аумағында); мұнда студенттердің дамуы мен өзгерістері олардың әрекеттері (нақты құралдар) арқылы көрсетіледі: тест, эссе және басқа да жазба жұмыстары, жоба, интервью, портфолио, т.б. Мұндай өлшеу (мониторинг) студенттердің өз жетістіктерін бағалау немесе ЖОО-ның оқу нәтижелерін жоспарланған нәтижелермен салыстыру үшін қажет. Өз жетістіктерін басқалардың білімі немесе өзінің кешегі білгенімен салыстыра отырып, үйренуші өзінің қаншалықты дәрежеде дамығандығын айқындап (жетістіктері мен кемшіліктері), өз білімін әрі қарай қалайша дамыта түсу керектігін анықтайды. Мұнда бағалау «ішке», яғни үйренушінің тұлғасына немесе оқу орнына бағытталады.
Үшінші вариантта «бағалау» біздің қолданысымыздағы «баға», «баға қою» ұғымымен байланыстырылады: емтихан, тест, жазба жұмысы, жобаның орындалуы немесе семестр нәтижесі бойынша рейтингтік жүйе, балл мөлшері (мәселен, жүз балдық) немесе сандық жүйе (дәстүрлі бес балдық), әріптік жүйе (A,B,C,D,F) негізінде студенттің жұмысына қойылатын баға.

description:
Интербелсенді оқу/оқыту практикасында «бағалау» термині келесідей мағынада қолданады:
Бағалау - студенттердің (ЖОО-ның) оқу процесінде қаншалықты табысты (немесе, керісінше) болғандығын, білім игерудегі олардың жетістіктерін, өсуі мен дамуын анықтау.
Бағалау - студенттердің қолынан не келетіндігін (білім, білік, дағды, машық, құзырлылық, құндылықтар) айқындау.
Бағалау - білім игеру процесіне қатысушылардың (оқытушы және студенттер) әрекеттері қандай деңгейде екендігін, олардың сапасын анықтау.
Бағалау - студенттердің білімін қалайша әрі қарай дамытып, олардың алдағы білім игеру әрекеттерінің деңгейін қалайша жақсартуға болатындығын білу, жоспарлау және студенттерді соған ынталандыру.
Бағалау – оқу процесінің (студент әрекеттерінің, сабақтың, пәннің, курстың) қаншалықты нәтижелі екендігін анықтап, мақсаттардың қандай дәрежеде жүзеге асырылып жатқандығын анықтау.

title: түрік қазақ қатынасы


file_name: Наш дом - Земля!.ppt

alt: Наш дом - Земля!

description: Наш дом - Земля!

description: Во тьме безжизненной вселенной, среди мерцающих светилКакой-то неизвестный гений однажды Землю сотворил.Раскрасил в синие озера, в зеленое одел леса,Придумал степь, поля и горы и голубые небеса.Жизнь поселилась на планете и процветала каждый век,И через множество столетий Землею правит человек.Он покорил  ее просторы и истребил ее леса.Изранил моря и горы и смог окутал небеса.Где жизнь ключом  когда-то била, все уничтожено.Вот  что безумно сотворило Земли любимое дитя.

alt: Загрязнение окружающей среды

description:
Загрязнение окружающей среды

Любое химическое загрязнение — это появление химического вещества в непредназначенном для него месте. Загрязнения, возникающие в процессе деятельности человека, являются главным фактором его вредного воздействия на природную среду.

description:
Общество и окружающая среда

Сегодня важно сознавать неразрывную связь природы и общества, которое носит взаимный характер. Здесь уместно вспомнить слова А. И. Герцена о том, что" природа не может перечить человеку, если человек не перечит её законам". С одной стороны, природная среда, географические и климатические особенности оказывают значительное воздействие на общественное развитие.

Эти факторы могут ускорять или замедлять темп развития стран и народов, влиять на общественное развитие труда.
С другой стороны общество влияет на естественную среду обитания человека. История человечества свидетельствует как о благотворном влиянии деятельности людей на естественную среду обитания, так и о пагубных её последствиях.

alt: Химическое загрязнение Химическое загрязнение — увеличение количества химических компонентов определённой среды, а также проникновение в неё химических веществ в концентрациях, превышающих норму или не свойственных…

description:
Химическое загрязнение

Химическое загрязнение — увеличение количества химических компонентов определённой среды, а также проникновение в неё химических веществ в концентрациях, превышающих норму или не свойственных ей. Наиболее опасно для природных экосистем и человека именно химическое загрязнение, поставляющее в окружающую среду различные токсины - аэрозоли химические вещества, тяжелые металлы, пестициды, пластмассы и др.

alt: Сколько раньше рыбы было Сколько птиц на берегах?

description: Сколько  раньше рыбы былоСколько птиц на берегах?Сейчас лишь нечисть расплодилась.Все вокруг повергли в прах.

alt: Все болота осушали Реки воротили вспять

description:
Все болота осушали
Реки воротили вспять.
Лес под корень вырубали
Брали все, что можно взять.

alt: А сколько исчезло с планеты зверья,

description:
А сколько исчезло с планеты зверья,
Растений? И это восполнить нельзя.

description:
Что с лесом стало?
Что сделал с нею человек?
У каждой птицы – рана,
Что и не вылечить за век.

description:
Что с речкой стало?
И почему в ней черная вода? Почему и рыбы мало?
А вдруг все это навсегда?
Не светел уже день.
Природы света не видать…
Где было дерево – там пень.
И надо нам не ждать, а исправлять
Ошибки, сделанные прежде.

alt: Их уже никто не спасет!!!

description: Их уже никто не спасет!!!

alt: И если теперь не спасти нам остатки

description:
И если теперь не спасти нам остатки
Мы завтра в  Сахаре проснемся, ребятки.

description:
«… не природе нужна защита. Это нам необходимо ее покровительство: чистый воздух, чтобы дышать, кристальная вода, чтобы пить, вся Природа, чтобы жить».
                                        Н.Ф.Реймерс

alt: Это все нам дорого!!!

description: Это все нам дорого!!!

description:
Против стрельбы, против беды
Встанем за нашу планету
Звери вовек, счастье навек
Так повелел человек.
Пусть всегда будут рощи
Путь всегда будут птицы
Пусть всегда в тайге будут звери ,
а у дома цветы.

title: Экологическое воспитание "Наш дом - Земля"


file_name: Русский язык.pptx

alt: Русский язык Тема урока: «Группы слов»

description: Русский языкТема урока: «Группы   слов»

alt: КТО? ЧТО?

description: КТО?                       ЧТО?

description:
Что обозначают слова, которые отвечают на вопросы  КТО? ЧТО?

Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО?
обозначают ПРЕДМЕТЫ

alt: КТО? КАКОЙ?

description:
КТО?                    КАКОЙ?

Пушистый
Белый
Ласковый

alt: Что? Какой?

description:
Что?                    Какой?

Сладкий
Апельсиновый
Оранжевый

Фиолетовый
Воздушный
Большой

description:
Что обозначают слова, которые отвечают на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? КАКОЕ?

Слова, которые отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какие? Какое? обозначают признак предмета

alt: КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?

description:
КТО?                    ЧТО ДЕЛАЕТ?

Поёт
Разговаривает
Учится

Играет
Мурлычет
Спит

description:
Что обозначают слова, которые отвечают на вопросы: ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛИ?

Слова, которые отвечают на вопросы: Что делать? Что делает? Что делали?
обозначают действие предмета

description:
Воздух,

предметы,

мячи,

ракеты,

флажки,

букеты.

Слова запиши с тетрадь.

title: Русский язык - 1 класс - Группы слов


file_name: Профессии разные нужны.pptx

alt: Профессии разные нужны

description:
Профессии
разные нужны

description:
Музыкант

Любит музыкант Антон
Для людей играть на скрипке.
На рояле, на баяне
На дуде, на барабане.
На гитаре и трубе,
Ксилофоне, и себе –
Широко разинув рот,
Громким голосом поёт:
«До, ре, ми, фа, соль, ля, си
Села кошка на такси»
Тоше хлопают в ладоши
Ах, какой концерт хороший.

alt: Он ведёт раскопки В поле, и на сопке

description:
Он ведёт раскопки
В поле, и на сопке.
И в пустыне южной,
И в Сибири вьюжной.
И во всех частях страны
Он предметы старины
Ищет для музеев.
Чтобы ротозеи
Заглянули в глубину –
Как мы жили в старину?

Археолог

alt: Дайте ножницы, расчёску, Он вам сделает причёску

description:
Дайте ножницы, расчёску,Он вам сделает причёску.Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.

Парикмахер

alt: Автоинспектор Он главный на дороге,

description:
Автоинспектор

Он главный на дороге,
Он важный, как директор.
И смотрит взглядом строгим
На всех автоинспектор.
Чтоб правила движения
Шофёры соблюдали
Стоит он днём и ночью
У края магистрали.
Он лихача накажет,
Чтоб ездил тот потише
Не подвергал опасности
Девчонок и мальчишек.

alt: Хлебороб Хлебо – хлебо – хлеборобы

description:
Хлебороб

Хлебо – хлебо – хлеборобы
Существуют в мире, чтобы
Люди ели булки, сдобы…
Хлебо – хлебо – хлеборобы
Только зимы убегут –
Хлеборобы тут как тут.
Хлеб посеют и пожнут.
Летом выйдут караваном
За богатым урожаем
На поля страны комбайны.
В них – пшеничные сугробы
Постригают хлеборобы.

alt: Воспитатель Воспитательница с нами

description:
Воспитатель

Воспитательница с нами
Занимается часами.
С ней на улице гуляем,
Вместе песни распеваем.
Нам помочь она готова
Нас подбодрит добрым словом.
Она учит нас дружить,
И со всеми в мире жить.
И когда мы рядом с ней
Веселей нам и светлей.

alt: Учитель В городах больших и сёлах

description:
Учитель

В городах больших и сёлах
По утрам звенит звонок.
И спешат ребята в школу –
Начинается урок.
На учителя пытливо
Смотрит столько разных глаз…
Отвечает терпеливо
Он на сто вопросов в час.
Нет, учитель не волшебник
Просто должен много знать
Не ленитесь же учебник
Тоже чаще открывать.

alt: Продавец В магазине, на базаре,

description:
Продавец

В магазине, на базаре,
И в буфете, наконец.
Всюду, где бы ни бывали
Вас встречает продавец.
Яблоки продаст старушке,
И банан озорнику
Сок в коробочке девчушке,
И варенье толстяку.
Математику он знает
Ну, конечно же, на пять
Деньги быстро сосчитает,
Чтобы сдачу верно сдать.

description:
Моряк

Плывёт моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море – дом его родной.

description:
http://stat18.privet.ru/lr/0a27c20ce2739244974c1bfe318c2e14
http://mou61.chel-edu.ru/images/clip_imaitekpat-rge001.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4607/prilepin59.9/0_543ae_998be8cf_L
http://tmgrifs.clan.su/Laama1/a1/a1/732980575.jpg
http://www.pedsovet.su/_ld/187/22014540.jpg
http://www.sunhome.ru/UsersGallery/Cards/64/2562555.jpg
http://wroom.ru/userimg/forum/1322931559.jpg
http://wiki.iteach.ru/images/7/78/Origina%D0%B3%D1%88%D1%88l%D0%BF%D0%BF.jpg
http://www.alkhamarchaeology.co.uk/science_archaeologist.gif
http://www.zatysi.net/uploads/posts/2011-10/1319479428_karikatury-na-gaishnikov_019.jpg
http://hiblogger.net/img/articles_img/d/5/f/p169_rech145.jpg
http://900igr.net/datai/chelovek/Professii-4.files/0008-007-Parikmakher.png

title: Презентация "Профессии разные нужны"


alt: FOOD

description: FOOD

alt: apples [æplz]

description:
apples
[æplz]

alt: sandwiches [ˈsænwɪtʃiz]

description:
sandwiches
[ˈsænwɪtʃiz]

alt: bananas [bəˈnɑːnəs]

description:
bananas
[bəˈnɑːnəs]

alt: burgers[ˈbɜːɡəz]

description: burgers[ˈbɜːɡəz]

alt: chips[tʃips]

description: chips[tʃips]

alt: like [laik] – нравится, люблю I like … I don’t like …

alt: favourite food [ˈfeɪvərɪt fu:d] любимая еда

alt: Какая у тебя любимая еда? My favourite food is …!

title: Презентация к уроку Spotlight 2 "Yummy chocolate"


file_name: Презентация1.pptx

alt: Холмы, перелески, Луга и поля —

description:
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.

Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.

И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.

Автор говорит о своей любви к Родине, к России.

С чем связывает автор любовь к Родине в своём произведении?

description:
А какие места, люди, события у вас связаны со словом Родина, Россия?

Каждый из нас вкладывает в это понятие что-то свое, личное, близкое, любимое.

description:
Родина – это то, что мы любим и бережем, то, чему мы преданы всей душой.

Родина там, куда человек возвращается с радостью и гордостью.

alt: Уникальная «Вышитая карта России»

description: Уникальная «Вышитая карта России»

description:
Над вышитой картой трудилось
более 260 мастеров
из всех
89 регионов
России.

alt: Какой представлена наша страна? красивой уникальной неповторимой многообразной

description:
Вышитая карта России

Идея создания вышитой карты России принадлежитПравительству Чувашской Республики.

 Эта уникальная карта не толькопредставляет многообразие нашей Родины,
но и помогает увидеть частичкудуши каждого края нашей страны.

description:
Представим, что к нам приехали ваши друзья из других регионов России или других стран.

Что бы вы рассказали им о нашем регионе?
О каких интересных местах, людях?

Что бы показали своим сверстникам,
чтобы им запомнился наша любимая Мордовия?

alt: Какие достижения нашего края представлены на выставке?

alt: Каждый регион России неповторим и прекрасен по-своему

description:
 Любуясь на вышитую карту России, мы видим,
как изумрудно-зеленые леса,
ярко-синие реки,
солнечно-желтые пашни,
ослепительно-белые снежные равнины,
соединяются одной
красной нитью –
нашей любви к Родине.

description:
Несмотря на то, что мы все разные,
по-своему, уникальные и необычные,
все мы едины в своей любви
к нашей великой стране.
В этом единстве и есть
сила России!

title: Презентация "От южных морей до полярного края.Республика Мордовия"


file_name: Пушкин и Лермонтов!!! для выступления.ppt

alt: Выполнили ученицы 9 класса «В»:

description:
     Выполнили
ученицы 9 класса «В»:
Кошелева Надежда,
Козлова Анна,
Быкова Светлана.

Руководитель :
Воропаева Любовь Петровна,
учитель русского языка
и литературы
МОУ СОШ № 34

Тема дружбы в поэзии  А. С. Пушкина
и  М. Ю. Лермонтова

description:
 Проблема дружбы между людьми является одной из тех, актуальность которой не  утрачивается со временем. Вопросы об особенностях дружбы, о её возникновении и развитии продолжают интересовать исследователей. Это связано с тем, что в разные времена ценности и образы человеческих взаимоотношений изменялись.
Раньше настоящая дружба почиталась как одна из человеческих ценностей, её воспевали поэты. Сейчас же детей привлекает не живое общение, а интернет.

АКТУАЛЬНОСТЬ

description:
Проследить эволюцию темы дружбы в лирике Пушкина и Лермонтова.Нет ни одного поэта, который бы не писал о дружбе, хотя у каждого свое отношение к этому чувству.

Ц Е Л Ь

description:
1.Изучить литературный материал по данной теме.
2.Сопоставить и проанализировать тему дружбы в лирике  А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
3.Составить литературную хрестоматию по данной теме.

ЗАДАЧИ

description: Самая неразрывная дружба есть та, которая начинается в юности, - неразрывная и приятнейшая.                                              Н. М. Карамзин

description:
Настоящая дружба — это сильное, крепкое, иногда нерушимое чувство, прошедшее испытания и проверенное временем. Настоящая дружба, как и настоящая любовь — это ценный подарок в жизни.  Потерять друга легче легкого, а вот обрести порой безумно сложно. И чем взрослее мы становимся, тем все труднее встретить настоящих друзей.

ВСТУПЛЕНИЕ

alt: Великий русский поэт Александр

description:
Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин(1799 — 1837) -   родоначальник новой русской литературы.

Александр Сергеевич
Пушкин

alt: Москве в дворянской помещичьей семье

description:
6 июня 1799 года
в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.

alt: Мать ,Надежда Осиповна , приходилась внучкой арапу

description:
Мать ,Надежда Осиповна ,приходилась внучкой арапу Петра 1,впоследствии  русскому генералу Ганнибалу.                                                        Отец , Сергей Львович, небогатый помещик,                                                  человек образованный, хорошо знал литературу,                                                  был знаком со многими русскими писателями                                                   и сам немного писал.

СЕМЬЯ А.С.ПУШКИНА

alt: Детей в семье было трое. Старшая –

description: Детей в семье было трое. Старшая – Ольга, второй – Александр и младший – Лёвушка, любимец семьи.Ольга Сергеевна               Александр Сергеевич             Лев Сергеевич

alt: Любовь к родному языку маленькому

description:
Любовь к родному языку маленькому Пушкину привила бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по-русски, и няня Арина Родионовна.

Ганнибал Мария                                              Яковлева Арина                              Алексеевна                                                       Родионовна

description:
В 12 лет Александр был отвезен учиться в новое, только что открывшееся
19 октября 1811 г. учебное заведение - Царскосельский Лицей под Петербургом, место, где располагалась летняя резиденция русских императоров.

description:
Шесть лет Пушкин провёл в Царскосельском Лицее, открытом 19 октября 1811 года.
Здесь юный поэт пережил события Отечественной войны 1812 года. Здесь впервые открылся и был высоко оценён его поэтический дар. Воспоминания о годах, проведённых в Лицее, о лицейском братстве навсегда остались в душе поэта.

description: Комната А.С.Пушкина В каждой комнате -  железная кровать, комод, конторка, зеркало, стул, стол для умывания ,вместе и ночной. На конторке чернильца и подсвечник со щипцами.

description: Пушкин сохранил лицейскую дружбу и культ Лицея на всю жизнь.    Антон Антонович              Иван Иванович            Вильгельм Карлович     Дельвиг                              Пущин                          Кюхельбекер

description:
Встретились и подружились некогда в царскосельском лицее два мальчика : Саша Пушкина и Ваня Пущин. Казалось, они были очень разными. Пушкин - порывист и вспыльчив, Пущин - уравновешен, упорен, рассудителен.Но вот они выросли. Годы лицея остались позади. Оба уже достаточно ясно сознавали, что живут они в стране бесправной, задавленной царским самовластьем. Юноша Пущин сразу выбрал для себя путь борьбы — вступил в тайное общество. .. Его погнали на каторгу в Сибирь.В Петербурге его встретил старый лицейский товарищ  Данзас. И рассказал о том, как раненный на дуэли Пушкин перед смертью жалел, что рядом нет Пущина:— Легче было бы умирать...Пущин узнал об этом через двадцать лет после смерти поэта. Теперь уже и ему самому оставалось жить недолго.Но и поныне жива память о первом друге Пушкина.

Дружба с Пущиным

alt: Мой первый друг, мой друг бесценный!

description:
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединённый,
Печальным снегом занесённый,
Твой колокольчик огласил.

description:
Для Пушкина чувство дружбы — это огромная ценность.
Тема дружбы проходит через все творчество поэта, от лицейского периода и до конца жизни.
Будучи лицеистом, Пушкин пишет о дружбе.  В стихотворении "К студентам" поэтизируется веселая пирушка, воспевается вино и радость дружеского беззаботного общения:                                                        Друзья, досужий час настал,                           Все тихо, все в покое.                           Скорее скатерть и бокал,                           Сюда вино златое!

«К СТУДЕНТАМ»

description:
В этом послании Пушкин призывает всех своих друзей оставить волнения и заботы света и присоединиться к интимному кругу друзей, объединенных призывом:                               Блажен, кто веселится                                 В покое, без забот... Покой, беззаботное веселье, шумный пир друзей — вот что составляют, по мнению поэта, человеческое счастье. Пушкин ставит это выше общественных и государственных дел:                                И станут самые цари                                Завидовать студентам.

«К КАВЕРИНУ»

description:
.

Соединение интимного чувства дружбы с высокими гражданскими чувствами отражено в стихотворении «К Чаадаеву». Поэт призывает адресата к высокой цели не только как политического единомышленника, а именно как друга. Это подчеркнуто обращениями типа : «мой друг», «товарищ».

«К ЧААДАЕВУ»

alt: Пестель Павел Иванович 1793-1826

description:
Пестель Павел Иванович
1793-1826

Якушкин Иван Дмитриевич
1793-1857

  Бог помочь вам, друзья мои, В заботах жизни, царской службы, И на пирах разгульной дружбы, И в сладких таинствах любви!...

«19 октября»

description:
Малочисленную дружескую лирику этого периода отчетливо характеризует стихотворение «Дружба».
Мотив этого стихотворения затем подхватит Лермонтов, что станет основным настроением его лирики. Теперь друзьями Пушкина становятся море и горы, но с ними поэт не может быть на равных, хотя и говорит о шуме моря, прощаясь с ним, что шум этот как «друга ропот заунывный, как зов его в прощальный час».

«ДРУЖБА»

alt: Печален я: со мною друга нет,

description:
Печален я: со мною друга нет, С кем долгую запил бы я разлуку.
Со временем эти настроения все больше и больше завладевают поэтом, и каждое последующее стихотворение, посвященное лицейской годовщине, все более мрачно окрашено. Стихотворение 1836 года, посвященное празднованию последней в жизни Пушкина лицейской годовщины, отличается настроением "не мальчика, но мужа":
Теперь не то: разгульный праздник наш С приходом лет, как мы, перебесился, Он присмирел, утих, остепенился, Стал глуше звон его заздравных чаш...

СТИХИ о ДРУЖБЕ

description:
.

«Всяк , кто желает иметь
верных друзей, должен
быть добрым и терпеливым,
проявляя внимание к
чужим нуждам.  Почет и уважение добываются не силой, а великодушием
и готовностью поделиться
 с нуждающимся последним
куском».

                М.Ю.Лермонтов

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

alt: СЕМЬЯ ЛЕРМОНТОВА Отец – Юрий Петрович

description:
СЕМЬЯ ЛЕРМОНТОВА

Отец – Юрий Петрович

Мать – Мария Михайловна

Бабушка – Арсеньева Елизавета Алексеевна

alt: ДРУЗЬЯ ЛЕРМОНТОВА Павел Моисеевич

description:
ДРУЗЬЯ ЛЕРМОНТОВА

Павел Моисеевич Меликов  генерал-майор, участвовавший в Отечественной войне 1812 года

Ипполит Александрович Вревский − русский барон, генерал

Сергей Иванович
Кривцов − подпоручик,
 декабрист

Лихарев Владимир Николаевич − подпоручик квартирмейстерской части, член Южного общества декабристов

description:
 Тема дружбы особенно волновала поэта в ранней юности.
 Юный Лермонтов прославляет дружбу с веселыми пирушками
(стихотворения «Пир», «К друзьям», «Посвящение»).
Уже тогда М. Лермонтов говорит о том, что он
« не умел ужиться с другом» и горько разочарован
в тех, кого считал своими  друзьями. В результате
в 1831 году тема дружбы в лирике М.Ю. Лермонтова
заметно убывает, а затем на несколько лет почти
совсем прерывается.
У Лермонтова были друзья со студенческих лет,
а также со времен учебы в пансионе.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ и ДРУЖБА

alt: До лучших дней!" - перед прощаньем,

description:
"До лучших дней!" - перед прощаньем,
Пожав мне руку, ты сказал;
И долго эти дни я ждал,
Но был обманут ожиданьем!.....

Ликуйте, друзья, ставьте чаши вверх дном,
Пейте!
На пиру этой жизни, как здесь на моем,
Не робейте....

«К другу В.Ш.»

«ПЕСНЯ»

alt: В рядах стояли безмолвной толпой

description:
«В рядах стояли безмолвной толпой...»
В рядах стояли безмолвной толпой,
Когда хоронили мы друга;
Лишь поп полковой бормотал — и порой
Ревела осенняя вьюга....

Мой друг, напрасное старанье!
Скрывал ли я свои мечты?
Обыкновенный звук, названье,
Вот всё, чего не знаешь ты....

«к…»

alt: В нем тихий пламень чувства не угас:

description:
                       В нем тихий пламень чувства не угас:
                       Он сохранил и блеск лазурных глаз,
                        И звонкий детский смех, и речь живую,
                       И веру гордую в людей и жизнь иную.

Памяти А.И. Одоевского

Я вспомню дружбу нашу как во сне;Никто со мной делить не будет скуку;Таких друзей не надо больше мне…

К  N.N.

description:
       Пушкин — реалист, гармоническая натура, объективный поэт, его  стихи проникнуты гуманностью; Лермонтов — романтик, субъективист, поэт мысли, болезненная натура, порою чрезмерно жестокий и злой в лирике.        Пушкин и Лермонтов близки в своем отношении к искусству.       Художественная форма, литературный язык поэзии Пушкина оставались образцами для Лермонтова. Оба писателя постоянно возвращаются к осмыслению назначения поэта, сущности искусства. Очень близки Лермонтов и Пушкин в понимании патриотизма, народности и национальности искусства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА  ВНИМАНИЕ

title: Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова (презентация исследовательской работы учащихся)


file_name: математика новое.pptx

description:
Урок математики

Учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 72»
Мокина Виктория Олеговна

alt: 1 испытание - «Биатлон»

description: 1 испытание - «Биатлон»

description:
2 испытание - «ЛЫЖНАЯ ГОНКА»

Задача.
Спортсмены должны преодолеть дистанцию на лыжах в 20 км. Российскому спортсмену осталось пробежать четвёртую часть дистанции, итальянскому вторую часть, а немецкому- шестую её часть. Сколько км пробежал каждый спортсмен?

alt: АЛГОРИТМ ДЕЛЕНИЯ С ОСТАТКОМ: 1

description:
АЛГОРИТМ ДЕЛЕНИЯ С ОСТАТКОМ:

1. Подбираем наибольшее делимое
2. Находим неполное частное
3. Находим остаток
4. Сравниваем остаток

description:
3 испытание - «ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ»

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15
Обведи числа, которые делятся на 5 без остатка

11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30
Обведи числа, которые делятся на 7 без остатка

20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,32,33,34,35,36,37,38,39,40
Обведи числа, которые делятся на 8 без остатка

alt: Учебник: стр.:35 № 16 36:7=5 (ост

description:
4 испытание - «скорость»

Учебник: стр.:35 № 16
36:7=5 (ост.1)
44:5=8 (ост.4)
60:8=7 (ост.4)
80:12=6 (ост.8)
44:18=2 (ост.8)

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

description:
5 испытание - «точность»

Рабочая тетрадь.: стр.: 34 № 89
37:7=5 (ост.2)
19:3=5 (ост.4)-неверно, 19:3=6 (ост.1)
47:5=9 (ост.1)-неверно, 47:5=9 (ост.2)
65:9=7 (ост.2)
23:4=5 (ост.2)-неверно, 23:4=5 (ост.3)
57:9=6 (ост.1)-неверно, 57:9=6 (ост.3)
49:3=15 (ост.4)
78:8=9 (ост.5)-неверно, 78:8=9 (ост.6)

alt: 6 испытание - «стадион» Учебник: стр.: 35 №26.

description:
7 испытание - «Хоккей»

Учебник: стр.35 №23
4*3=12 (см)- длина ломаной

alt: награждение

description: награждение

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Презентация к уроку математики "Деление с остатком".