file_name: ПА 1 Человек как предмет ПА.pptx

description:
1

Калмыков Г.А.

МОСКВА - 2020

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ

схемоконспект

alt: АП-1-1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

description:
2

АП-1-1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА О САМОМ СЕБЕ: АРХЕЛДЛГТЧЕСКАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ

Педагогическая антропология рассматривает человека в качестве субъекта и объекта педагогического воздействия. Она ставит своей целью определить возможности и попытки отграничения человеческих качеств, которые возникают в результате специфически педагогического взаимодействия, от качеств, имеющих иную природу. (В.И. Гинецинский)

Владислав Ильич Гинецинский
(1940—2014)

alt: АП-1-1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

description:
3

АП-1-1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА О САМОМ СЕБЕ:  ПЕРИОДИЗАЦИЯ

АРХЕОЛОГИЧЕСКАЯ

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ

ПАЛЕОЛИТ
3 млн – 10 тыс лет назад

ЖЕЛЕЗНЫЙ ВЕК
1 тыс лет назад – 5 в.н.э.

БРОНЗОВЫЙ ВЕК
4 – 2 тыс лет назад

НЕОЛИТ
5 2  тыс лет назад

МЕЗОЛИТ
9 – 5 тас лет назад

ПЕРВОБЫТНОЕ СТАДО

РАЗЛОЖЕНИЕ ПБО
ЗАРОЖДЕНИЕ КЛАССОВ

РАННЯЯ РОДОВАЯ РБЩИНА

ПОЗДНЯЯ РОДОВАЯ ОБЩИНА

alt: АП-1-1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

description:
АП-1-1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА О САМОМ СЕБЕ: КОНЦЕПЦИИ.

ПРИРОДА ЧЕЛОВЕКА — ФИЛОСОФСКОЕ ПОНЯТИЕ, КОТОРОЕ ОБОЗНАЧАЕТ СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЧЕЛОВЕКА, ОТЛИЧАЮЩИЕ ЕГО И НЕСВОДИМЫЕ КО ВСЕМ ИНЫМ ФОРМАМ И РОДАМ БЫТИЯ, В ТОЙ ИЛИ ИНОЙ МЕРЕ ПРИСУЩИЕ ВСЕМ ЛЮДЯМ

4

ИЗУЧЕНИЕМ И ИНТЕРПРЕТАЦИЕЙ ПРИРОДЫ И СУЩНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ЗАНИМАЮТСЯ НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ ОБОБЩЕНИЯ ФИЛОСОФИЯ, АНТРОПОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ, СОЦИОБИОЛОГИЯ, ТЕОЛОГИЯ…

РЕЛИГИОЗНАЯ КОНЦЕПЦИЯ
языческие верования утверждают, что человек часть природы;
религии спасения утверждают, что человек – творение Бога…

ФИЛОСОФСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ
человек – часть природы и из него можно делать все;
человек – особый мир, его сущность определяется генным кодом;
поступки людей определяются обстоятельствами…

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ КОНЦЕПЦИЯ
Основана на теории Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (1859)

alt: АП-1-1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

description:
АП-1-1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА О САМОМ СЕБЕ: БИОЛОГИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА ЧЕЛОВЕКА.

Биологические особенности человека:
прямостояние и прямохождение;
отсутствие плотного волосяного покрова;
развитая кисть руки ;
крупный объём головного мозга;
наличие органов речи ;

5

Социальные особенности человека:
наличие речи ;
наличие сознания ;
наличие мышления ;
создание культуры ;
изготовление и использование орудий труда;
потребность в творческой деятельности ;

Биологические и социальные факторы находятся в тесной и неразрывной взваимосвязи: биологическая природа человека составляет необходимую фазу и предпосылку формирования человеческих качеств;
человеческие качества становятся самоценностью только под воздействием социальных условий …

alt: АП-1-2. ЧЕЛОВЕК КАК САМОЦЕННОСТЬ

description:
6

АП-1-2. ЧЕЛОВЕК КАК САМОЦЕННОСТЬ

ИНДИВИД.
ВСЕ НЕОБХОДИМЫЕ ЗАДАТКИ ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ОСОБЬ  ПОЛУЧАЕТ С МОМЕНТА РОЖДЕНИЯ.

ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ  ЧЕЛОВЕКА КАК ЛИЧНОСТИ – ЯВЛЕНИЕ ДЛИТЕЛЬНОЕ И СЛОЖНОЕ.

ЛИЧНОСТЬ.
СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ИНДИВИД, СОУЧАСТНИК ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, СПОСОБНЫЙ ПОЛНОСТЬЮ КОНТРОЛИРОВАТЬ СВОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ПОСТУПКИ

ЗАКОН ЭПИЦЕНТРИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА Э, ЭРИКСОНА

ВЫРАБОТКА БАЗОВОГО ДОВЕРИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

РАННЕЕ ДЕТСТВО:  ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

ИГРОВОЕ ВРЕМЯ:  ЧУВСТВО ИНИЦИАТИВЫ, СТРЕМЛЕНИЕ К ЛИДЕРСТВУ

ШКОЛЬНОЕ ВРЕМЯ: СТРЕМЛЕНИЕ ДОБИВАТЬСЯ СВОЕЙ ЦЕЛИ

ЮНОШЕСТВО: ЧУВСТВО СОБСТВЕННОЙ ГЕНИАЛЬНОСТИ И НЕПОВТОРИМОСТИ

МОЛОДОСТЬ:  СТРЕМЛЕНИЕ И СПОСОБНОСТЬ К ИНТИМНВМ ОТНОШЕНИЯМ

СТАРОСТЬ: КОГДА УЖЕ НИЧЕГО НЕ НУЖНО

ЗРЕЛЫЙ ВОЗРАСТ: СТРЕМЛЕНИЕ О КОМ ЛИБО ЗАБОТИТСЯ

alt: АП-1-2. ЧЕЛОВЕК КАК САМОЦЕННОСТЬ

description:
7

АП-1-2. ЧЕЛОВЕК КАК САМОЦЕННОСТЬ. ПЕРИОДЫ ОНТОГЕНЕЗА.

ОНТОГЕНЕЗ ЧЕЛОВЕКА РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК ЧЕРЕДОВАНИЕ ПЕРИОДОВ:
СЕНСЕТИВНЫХ – ПЕРИОДОВ НАИБОЛЬШЕЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ ФУНКЦИЙ;
КРИТИЧЕСКИХ – ПЕРИОДАМИ РАССОГЛОСОВАНИЙ, ПРОТИВОРЕЧИЙ, ВЕДУЩИХ  К ВОЗНИКНОВЕНИЮ НОВЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ

КРИТИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ

Кризис первого года: характеризуется изменениями соматического развития

Кризис третьего года: характеризуется противопоставлением в подражании, становление самосознания

Кризис седьмого года: формирование физиологической готовности к учению, возникновение социальной ориентации, осознание своего статуса…

Кризис 11 – 13 лет: период полового созревания, поведение ориентировано на взрослые нормы, ориентация на перспективные цели…

Кризис 19 – 20 лет: завершение биологического развития, формирование высших эмоций: эстетических, этических, интеллектуальных, профессиональных…

alt: АП-1-2. ЧЕЛОВЕК КАК САМОЦЕННОСТЬ

description:
8

АП-1-2. ЧЕЛОВЕК КАК САМОЦЕННОСТЬ. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА.

Психологическая структура личности — это целостная модель, система качеств и свойств, которая полно характеризует психологические особенности личности (человека, индивида).

Направленность личности — это система устойчиво характеризующих человека побуждений: желания, стремления, способ познания мира и общества

Способности — индиви-дуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности

Самосозна́ние —это сознание человеком своего взаимодействия с объективным миром и миром субъективным (психикой)...

Темпера́мент  — устойчивая совокупность индивидуаль-ных психофизиологических особенностей личности, связанных с динамическими аспектами деятельности.

Хара́ктер — структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности.

Психический опыт личности проявляется через знания, умения, навыки…

alt: АП-1-3. ЧЕЛОВЕК КАК СОЦИАЛЬНОЕ

description:
АП-1-3. ЧЕЛОВЕК КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ
.

ОДНОЙ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЧЕЛОВЕКА ЯВЛЯЕТСЯ ЕГО СОЦИАЛЬНОСТЬ. ОБЩЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКИЙ СПОСОБ БЫТИЯ СДЕЛАЛ ПРА-ЧЕЛОВЕКА СУЩКСТВОМ РАЗУМНЫМ:
ОСОЗНАЮЩИМ СЕБЯ ВО ВРЕМЕНИ И ПРОСТРАНСТВЕ;
СПОСОБНЫМ ФИКСИРОВАТЬ СВОЕ ОСОЗНАНИЕ;СТРЕМЯЩЕГОСЯ К САМОАНАЛИЗУ…

СТАНОВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА ПРОИСХОДИТ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ: УСВОЕНИЯ И ВОСПРОИЗВОДСТВА ЧЕЛОВЕКОМ КУЛЬТУРЫ ДАННОГО ОБЩЕСТВА НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ СВОЕЙ ЖИЗНИ ЧЕРЕЗ:
СТИХИЙНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ;
ОТНОСИТЕЛЬНО НАПРАВЛЕННУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ;
ОТНОСИТЕЛЬНО СОЦИАЛЬНО КОНТРОЛИРУЕМУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ…

ПРИСПОСОБЛЕНИЕ (АДАПТАЦИЯ) – ПРОЦЕСС И РЕЗУЛЬТАТ ВСТРЕЧНОЙ АКТИВНОСТИ СМУБЪЕКТА И СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ (Ж.ПИАЖЕ, Р.МЕРТОН)

ОБОСОБЛЕНИЕ – ПРОЦЕСС АВТОНОМИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ, РЕЗУЛЬТАТОМ КОТОРОГО ЯВЛЯЕТСЯ ПОТЕБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ИМЕТЬ СОБСТВЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ, ПРИВЯЗАННОСТИ, ВОЗМОЖНОСТЬ РЕШАТЬ СВОИ ПРОБЛЕМЫ…

СУЩНОСТЬ

МЕХАНИЗМЫ

ИМПРИНТИНГ – ФИКСИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ НА РЕЦЕПТОРНОМ И ПОДСОЗНАТЕЛЬНОМ УРОВНЯХ НОРМ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ;ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ НАЖИМ – ОВЛАДЕНИЕ ЯЗЫКОМ И НЕСОЗНАВАЕМОЕ УСВОЕНИЕ НОРМ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ;
ИДЕНТИФИКАЦИЯ – ПРОЦЕСС НЕСОЗНАВАЕМОГО ОТОЖДЕСТВЛЕНИЯ СЕБЯ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ;
РЕФЛЕКСИЯ – ВНУТРЕННИЙ ДИАЛОГ О СПОСОБАХ ОЦЕНКИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ;
ТРАДИЦИОННЫЙ МЕХАНИЗМ СОЦИАЛИЗАЦИИ _ УСВОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ НОРМ, ЭТАЛОНОВ ПОВЕДЕНИЯ, ВЗГЛЯДОВ, КОТОРЫЕ ХАРАКТЕРНЫ ДЛЯ ЕГО СЕМЬИ;СТИЛИЗОВАНЫЙ МЕХАНИЗМ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЧЕРЕЗ ОПРЕДЕЛЕННУЮ СУБКУЛЬТУРУ;МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ МЕХАНИЗМ СОЦИАЛИЗАЦИИ,,,

9

alt: АП-1-3. ЧЕЛОВЕК КАК СОЦИАЛЬНОЕ

description:
10

АП-1-3. ЧЕЛОВЕК КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ. СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ.

Социально-педагогическая реабилитация – комплекс мер социальной поддержки и диагностико-коррекционных программ по преодолению различных форм дезадаптации, интегрированию человека в социальную среду, выполняющую функции институтов социализации (С.А.Беличева)

ДЕЗАДАПТАЦИЯ

ПАТОГЕННАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ, ВЫЗВАННАЯ ПАТОЛОГИЙ РАЗВИТИЯ;

ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ, ВЫЗВАННАЯ ПОЛОВОЗРАСТНЫМИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ;

СОЦИАЛЬНАЯ  ДЕЗАДАПТАЦИЯ- ПРОЯВЛЯЕТСЯ В НАРУШЕНИИ НОРМ МОРАЛИ И ПРАВА В АСОЦИАЛЬНОМ ПОВЕДЕНИИ И ДЕФОРМАЦИИ СИСТЕМЫ ВНУТРЕННЕЙ РЕГУЛЯЦИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

РЕАЛИЗАЦИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА;КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ;ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПОДХОДОВ К СОЦИАЛИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКА В КОНКРЕТНУЮ СРЕДУ;РАННЯЯ ПСИХОЛОГО_ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕННЫХ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЛИЧНОСТИ, ПОЯВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ;ВАРИАТИВНОСТЬ В ВЫБОРЕ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИК И ТЕХНОЛОГИЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛЮДЕЙ ДАННОЙ КАТЕГОРИИ4
НАПРАВЛЕННОСТЬ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ НА СОХРАНЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА4
СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА, СОЦИАЛЬНОГО ПАТРОНИРОВАНИЯ НУЖДАЮЩИХСЯ В ОСОБОМ ВНИМАНИИ…

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ С ЦЕЛЬЮ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА В МИКРОСОЦИУМЕ;
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОПТИМАЛЬНОГО СПОСОБА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЛЯ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА И ВЫБОР МЕР ПСИХОКОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЕГО ЛИЧНОСТЬ;
ОКАЗАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ. ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ.СОЦИАЛЬНОЙ. ПРАВОВОЙ И МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ;
КОНСУЛЬТАТИВНАЯ ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ И ЛЮДЯМ ИХ ЗАМЕЩАЮЩИХ;
МЕТОДИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СПЕЦИАЛИСТАМ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ВОПРОСАМИ РЕАБИЛИТАЦИОННО-КОРРЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…

СП ПРИНЦИПЫ РЕАБИЛИТАЦИИ

ЗАДАЧИ ПП РЕАБИЛИТАЦИИ

alt: АП-1-3. ЧЕЛОВЕК КАК СОЦИАЛЬНОЕ

description:
АП-1-3. ЧЕЛОВЕК КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ. СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ.

СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА – ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ФАКТОРОВ, УСКОРЯЮЩЙ ИЛИ СДЕРЖМВАЮЩИЙ ПРОЦЕСС САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПРИ СООТВЕТСТВУЮЩИХ УСЛОВИЯХ УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССА.

11

СОЦИАЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ – ПРОЦЕСС И РЕЗУЛЬТАТ ВСЕХ СОЦИАЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА ЧЕЛОВЕКА: ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ И СТИХИЙНЫХ, ПОЗИТИВНЫХ И НЕГАТИВНЫХ

СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ – ПРОЦЕСС СОДЕЙСТВИЯ ПРОДУКТИВНОМУ ЛИЧНОСТНОМУ РОСТУ ЧЕЛОВЕКА ПРИ РЕШЕНИИ ИМ  ЖИЗНЕННО ВАЖНЫХ ЗАДАЧ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ЧЕРЕЗ ДОСТИЖЕНИЕ ЖИЗНЕННОГО УСПЕХА, СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ, СОЦИАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.

Ф О Р М Ы

Организация социального опыта людей и социально необходимых наиболее благоприятных условий для полноценной самореализации.

Самовоспитание в желательном для общества нап-равлении: активация интеллектуального, эмоцио-нального, морального и других факторов.

Создание воспитательной среды в семье и её ближай-шем окружении: формирование в микросреде соци-ально одо.ряемых групповых и коллективных норм…

Проведение комплекса мер по преодолению асоци-альных отклонений в развитии личности и поведе-нии, обеспечение социальной помощи…

alt: АП-1-4. ДУХОВНЫЙ ОБЛИК ЧЕЛОВЕКА

description:
12

АП-1-4. ДУХОВНЫЙ ОБЛИК ЧЕЛОВЕКА.

СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ОСОБЕННОСТЬЮ ЧЕЛОВЕКА ЯВЛЯЕТСЯ ЕГО ДУХОВНОСТЬ, ПОТРЕБНОСТЬ В ОРИЕНТАЦИИ НА ВЫСШИЕ ЦЕННОСТИ

Стремление к новым знаниям.

Способность воспринимать мир в нерациональном формате.

Способность получать удовольствие от труда.

Способность испытывать стыд, ответственность, собственное достоинство...

Способность верить в идеал и лучшее будущее.

Способность к самопожертвованию…

ГЛОБАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЧЕЛОВЕКА – ЕГО ЦЕЛОСТНОСТЬ

Человек – живое создание, характеризующееся.  Единством материального, чувственного, духовного и рационально-действенного бытия  (Феербах)

Физические, анатомические, психические свойства не только адекватны друг другу, но и взаимосвязаны, взаимодействуют, взаимообуславливают друг друга…

СВОБОДА – ОДНА ИЗ ВЫСШИХ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА И АССОЦИИРУЕТСЯ СО СЧАСТЬЕМ…

РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА ПОДЧИНЯЕТСЯ ОПРЕДЕЛЕННЫМ ЗАКОНОМЕРНОСТЯМ, НО НЕ МЕНЕЕ ВЕЛИКО ЗНАЧЕНИЕ СЛУЧАЙНОСТЕЙ…

alt: 13 АП-1. ИСТОЧНИКИ

description:
13

АП-1. ИСТОЧНИКИ

intro: Представление человека о самом себе.  Биологическая и социальная природа человека.  Человек как самоценность...

tags: Человек. Развитие человека. Антропосоциогенез...

title: Человек как предмет педагогической педагогики.


file_name: презентация поделка на 23 февраля.pptx

description:
Открытка
к 23 февраля

Презентацию подготовила учитель начальных классов
Суворова Наталья Степановна

description:
Этапы работы:
На картоне обвести шаблон самолёта,
вырезать его.

description:
2. На картоне обвести шаблон винта,
вырезать.

description:
3. Хвостовую часть самолёта
сложить по линии сгиба.

description:
4. На хвостовую часть наклеить звёзды
слева и справа и приклеить эту часть к
основанию хвоста самолёта.

description:
5. Полоски из цветной бумаги наклеить на
 крылья самолета,  отступив по 2 см с каждого края в
последовательности:
1. белый цвет

2. синий цвет

3. красный цвет

description:
6.  Атласную ленту продеть в отверстия концами
вверх , завязать бантик и вложить листочек с
поздравлением.

alt: Винт приклеить к носовой части самолёта

description: 7. Винт приклеить к носовой части самолёта.

alt: Наш самолёт готов!

description: Наш самолёт готов!

title: презентация к уроку технологии "Подарок на 23 февраля"


file_name: Колтунова.Вн.чт.№2.ppt

alt: МБОУ «Школа-ЛИЦЕЙ №2» города Армянска

description:
МБОУ «Школа-ЛИЦЕЙ №2» города АрмянскаПРОТОТИПЫ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ

Презентацию подготовила
учитель русского языка и литературы
Колтунова Майя Сергеевна
г. Армянск-2020 г.

description: Прототип — это конкретная историческая или современная автору личность, послужившая ему отправной точкой для создания образа. Горький считал, что литератор обязан домысливать и типизировать реального человека, превращая его в героя романа, а поиски прототипов персонажей Достоевского и вовсе приведут к философским томам, затронув реальных людей лишь мимоходом. Тем не менее, как оказалось, чаще и прочнее всего со своими прообразами связаны вполне конкретные типы персонажей — авантюристы всех видов и мастей или же сказочные герои.

alt: Цель заключается в том, чтобы показать, как сильно книга может повлиять на жизнь человека, что он может быть не только читателем, но и сама история…

description: Цель заключается в том, чтобы показать, как сильно книга может повлиять на жизнь человека, что он может быть не только читателем, но и сама история его жизни  может лечь в основу жизнеописания героя произведения.Поставленная цель реализована посредством выполнения следующей задачи:разобраться, откуда берутся книжные герои на примере сопоставлений образов и их прототипов.

alt: Сэр Джером Горсей английский дипломат и финансист шестнадцатого века

description: Сэр Джером Горсейанглийский дипломат и финансист шестнадцатого века. Восемнадцать лет жил в России. Заслужил негативную славу - его называли высокомерным софистом, простодушным чванливцем, плохим миссионером цивилизации и хвастливым честолюбцем. Удивительно ли, что Уильям Шекспир именно его избрал в качестве прототипа для своего Фальстафа?

alt: Принц Гамлет , самый знаменитый герой

description: Принц Гамлет, самый знаменитый герой Шекспира и литературный персонаж датских кровей. Прототипа на самом деле звали Амлет, и был он гораздо хитрее и удачливее литературного персонажа. Отбыв в Англию сотоварищи, он не только подменил письмо, предписывающее казнить его, но и умудрился жениться на одной из английских принцесс. Через несколько лет Амлет инкогнито вернулся на родину, застал во дворце пирующего отчима, тайно вызвал из обеденного зала мать, а потом запер дверь и спалил короля-узурпатора вместе с его товарищами.

description:
 Шарль де Бац Кастельмор является прототипом Д Артаньяна, вымышленного героя исторического романа «Три мушкетера», написанным автором А. Дюма. Шарль родился в Гасконии. Бертран — отец мушкетера — унаследовал титул и семейное имущество: имения Ла Плэнь и Кастельмор.
В 1608 году он сочетался браком с Франсуазой де Монтескью, принадлежавшей сеньориальному дому Д''Артаньянов. Сын Бертрана, переехавший в Париж унаследовал фамилию матери -д’Артаньян. Так объясняется полное соответствие романа. В отличии от литературного персонажа, настоящий Д Артаньян был семейным человеком и имел жену и детей.
Что касается внешности, то Д Артаньян и Кастельмор одинаковы.
Следовательно, у них одинаковые жизненные события и внешность. Лишь одно малейшее различие-это супружеская жизнь.

alt: Робинзон Крузо Даниэля Дефо

description: Робинзон Крузо Даниэля Дефо. На самом деле его звали Александр Селькирк. Он служил Боцманом на галере «Сенк пор» , и в 1704 году был высажен на необитаемом острове. Причем по собственному желанию- он поссорился с капитаном и потребовал высадить его, неважно куда.  Александр был уверен, что его скоро заберут, но он ошибся. 1 февраля 1709 года, после четырех лет и четырех месяцев одиночества его подобрали тощим, почти лишившимся дара речи. Когда он прибыл в Великобританию, одна из газет опубликовала историю его заключений- «  Настолько необычную, что можно даже усомниться, что подобное вообще могло  произойти с человеком.»   Эта газетная публикация настолько вдохновила Д. Дефо, что он  решил написать свой собственный роман. Факты он немного исказил: остров поместил в Карибском море, действие перенес на сто лет назад и поселил человека на двадцать восемь лет.  Благодаря этому роману, Даниэль Дефо прославил не только себя, но и архипелаг, и Александра Селькирка.

alt: Барон Мюнхгаузен Эриха Распэ и

description: Барон МюнхгаузенЭриха Распэ и Готфрида Бюргера. Его прототипом был знатный дворянин Карл Фридрих Иероним фон Мюнхгаузен, родившийся и живший в восемнадцатом веке в Германии в маленьком городке Боденвердере. Прославился как замечательный рассказчик и фантазер. Именно его многочисленные истории стали основой книги Распэ, а затем Бюргера.

alt: Прототипом Александра Андреевича

description:
 Прототипом Александра Андреевича Чацкого является  Пётр Я́ковлевич Чаада́ев — русский философ и публицист, которого объявило правительство сумасшедшим за свои сочинения. Его труды были запрещены к публикации в имперской России.

В черновиках Грибоедов пишет фамилию главного героя по-другому – Чадский.
Интересно, что во многом Чаадаев повторил судьбу своего прототипа, а к концу жизни по высочайшему императорскому указу его объявили сумасшедшим.
О нем писал его современник:» от остальных людей отличался необыкновенной нравственно-духовной возбудительностью…»
Он говорил так, что одно его присутствие, действовало на других. Всякий человек невольно его охорашивался.
Можно сказать, что произведение «Горе от ума» Грибоедова, как-то повлияло на судьбу Чаадаева. Смотря на то, что тот собирался повторить его поступки. Но, в отличии от Чацкого, Чаадаев вступили лейб-прапорщиками в Семеновский полк, так как Чацкий противостоял против служебных дел.  Чаадаев, как и Чацкий оба путешествовали по Европе. В итоге человек и его прототип имеют свои сходства и различия.

alt: Прототипом Татьяны Ларины считается сам

description:
Прототипом Татьяны Ларины считается сам Пушкин. Как утверждает этому Лотман. И в самом деле, литературоведы так и не нашли из женщин Пушкина ту, которая была бы Татьяной. Если посмотреть сходства Александра Сергеевича и Ларину, то можно это объяснить. Но, к тому же есть и различия.
Начнем с того, что Пушкин сама по себе русская душа и любит русскую зиму, также как и Татьяна. С детских лет они оба увлекаются чтением. Но, в отличии от Пушкина, Татьяна начала читать романы. Они оба верили преданиям, снам, гаданиям, приметам. И даже детство у них похоже. Ларина была девочкой чуждой в семье, а Пушкин также был нелюбимым ребенком  и ему досталось очень мало ласки.
Перейдем теперь к различиям. Татьяна была молчалива и грустна. А Александр Сергеевич был человек-общество. И если у Татьяны был всего лишь один возлюбленный Евгений Онегин, который ей отказал в любви, она нашла генерала, который стал ее мужем. А у Пушкина была очень много светских красавиц 113, лишь потом он женился на Наталье Гончаровой .
В итоге Татьяна Ларина и А.С. Пушкин имеют свои различия и сходства.

description:
	Прототипом Наташи Ростовой была обворожительная Татьяна Берс. Наташей в глазах Толстого росла именно младшая сестра Софьи Андреевны, Танечка.
Естественность манер, ошибки во французском, страстное желание любви и счастья, присущие реальной  Берс, придали законченность образу Ростовой. Любовь к природе и к Родине придавала ей богатый внутренний мир и красоту.
	Татьяна как и Наташа стремились передать «то страстно-поэтическое ощущение». Они были  похожи и в своей красоте в чертах лица, событий из жизни.  Также, они обе были  холодны и расчетливы. Сходны с любовной историей. Им нравились светские герои. Любовные события совпадают с возрастом героинь пятнадцать-шестнадцать лет. Берс и Ростова были очень сильными натурами. У обеих была долгая жизнь. Также, как и Наташи, как и Тани предоставляла тяжкая жизнь. Даже трое детей Берс подтверждают дальнейшей жизни Ростовой.
	В итоге, можно сказать, что Лев Николаевич Толстой списал свою любимую Татьяну Берс, и ее судьбу и внешность, и вписал ее в произведение «Война и мир», сделав ее Наташей Ростовой.

description:
 Джо́зеф Бе́лл — профессор Эдинбургского университета, известный в своё время хирург. Был знаком с Артуром Конан Дойлом, для которого послужил прототипом Шерлока Холмса.

С детства был разносторонним ребёнком, ему давались  прикладные и гуманитарные науки, но Белл отдал предпочтение  физике и химии. Особым увлечением его было изучение влияния ядов на организм человека, это объясняет почему у него в доме находилась специальная лаборатория.

Позже Белл взял молодого врача к себе в ассистенты в Эдинбургской клинике, где Дойл ежедневно наблюдал за ним. К 50-му дню рождения своего наставника Дойл издал первый рассказ про Шерлока Холмса - вымышленного персонажа, который впоследствии сделался участником целого цикла популярных историй с детективным сюжетом.
Шерлок Холмс  и Джозеф Белл были абсолютно одинаковы по характеру, привычкам, судьбой встретившись с ассистентом, также по чертам лица.

	Шерлок Холмс. В студенческие годы, когда Артур Конан-Дойль учился на медицинском факультете, его кумиром был профессор Джозеф Белл. Блестящий хирург, он поражал всех способностью мгновенно ставить точный диагноз пациенту, прежде чем тот успевал открыть рот. "Пускайте в ход силу дедукции", - неустанно повторял он студентам. Именно с него Конан-Дойль и скопировал своего главного героя.
Сходства с популярным литературным персонажем профессор не отрицал, но указывал на еще одного прототипа - самого автора. "Вы и есть подлинный Шерлок! " - писал Джозеф Белл бывшему ученику и.. . прирожденному детективу. Ему не раз удавалось распутывать дела, ставившие в тупик полицию.

description: Сидней Рейли именуемый «королем шпионов». 1874-1925 годы. Этому человеку особенно повезло в данном плане - он стал прототипом аж трех персонажей, причем очень известных. Этель Войнич списала с него Овода, Ильф и Петров - Остапа Бендера, а Ян Флеминг - Джеймса Бонда. Конечно, все они брали разные «отражения» этой разносторонней натуры.

description:
Карло Коллоди

Carlo Collodi

Имя при рождении:

Карло Лоренцини

Дата рождения:

24 ноября 1826

Место рождения:

Флоренция, Великое герцогство Тосканское

Дата смерти:

26 октября 1890(63 года)

Место смерти:

Флоренция

Гражданство (подданство):

Италия

Род деятельности:

писатель, журналист

Язык произведений:

итальянский

Дебют:

роман-эссе «Роман в паровозе»

alt: Повесть-сказка Алексея Толстого

description: Повесть-сказка Алексея Толстого. «Буратино» . На самом деле это довольно злобная и едкая пародия на современных Толстому деятелей советской культуры. В образе Пьеро жестоко осмеян (с намеками и на творчество, и на личную жизнь) Александр Блок, Карабаса-Барабас - Всеволод Мейерхольд (и его «кукольный театр») , Дуремар - помощник Мейерхольда, носивший псевдоним Вольдемар Люсциниус. И даже сам образ золотого ключа - из поэзии Блока (правда, у того он серебряный) . Сбежавшую из театра "самую красивую куклу" в жизни звали не Мальвиной, а Марией. Она была не только самой красивой актрисой Художественного театра, но вообще считалась в свое время одной из наиболее красивых женщин России. Максим Горький, скорее всего, и был выведен Толстым под именем Буратино - сходств слишком много, чтобы это оказалось случайным совпадением.. .

description:
Также в образы героев своих произведений – инженеров Лося, Гарина, профессора Манцева – писатель вложил черты реального человека, своего друга инженера Ивана Коровина (1870–1917).

На самом деле все таки был инженер Гарин (Гарин руководил по некоторым сведениям постройкой Царского метро) Гарин был сенатором и руководил всеми секретными разработками в России
Толстой с ним был знаком несомненно и Коровин тоже.

«Гиперболоид инженера Гарина» . Алексей Толстой не выдумал своего гениального ученого. Мало кому известно, что прототипом Гарина стал реально существовавший, очень талантливый инженер Аполлон Аркадьевич Цимлянский, сын чиновника придворного ведомства. По воспоминаниям некоторых современников, граф Алексей Толстой лично знал Цимлянского в 20-е годы, поскольку они вместе жили на одной улице в Царском Селе под Петроградом.

alt: Книга, очень богатая на прототипов

description:
        Книга, очень богатая  на прототипов.

        Никифор Ляпис-Трубецкой был списан с поэта Осипа Колычева, старого одесского друга авторов. Колычев действительно сотрудничал с двумя десятками изданий, каждому предлагались стихи «на злобу дня».

        Прототипом  Авессалома Изнуренкова послужил некто Глушаков, человек окололитературный, давший в двадцатые годы сотни тем для фельетонов и карикатур всем московским сатирическим журналам.

  Остап Бендер, кое-что позаимствовал у Сиднея Рейли и барона Бартини.

	Прототип Остапа Бендера к своим 80 годам стал тихим проводником поезда Москва—Ташкент. В жизни его звали Осип (Остап) Шор, он родился в Одессе и склонность к авантюрам, как и полагается, обнаружил еще в студенческие годы. Возвращаясь из Петрограда, где он год проучился в Технологическом институте, Шор, не имея ни денег, ни профессии, представлялся то шахматным гроссмейстером, то современным художником, то скрывающимся членом антисоветской партии. Благодаря этим навыкам, он добрался до родной Одессы, где служил в уголовном розыске и вел борьбу с местным бандитизмом, отсюда и почтительное отношение Остапа Бендера к Уголовному кодексу.

«Двена́дцать сту́льев» — роман И. Ильфа и Е. Петрова. Написан в 1927 году. Жанр - сатирический роман-фельетон.

alt: Винни-Пух Алана Александра Милна

description: Винни-Пух Алана Александра Милна Даже этот плюшевый медведь имел прототипа. Настоящий Винни-Пух был подарен настоящему Кристоферу Робину, когда мальчику исполнился год. Имя медвежонок, получил именно так, как было написано в книжке -  от медведицы Винни и белого лебедя  Пуха.

alt: В данной работе мы систематизировали материал о прототипах персонажей мировой литературы за период с шестнадцатого по двадцатый век, опираясь на период и время написания или…

description: В данной работе мы систематизировали материал о прототипах персонажей мировой литературы за период с шестнадцатого по двадцатый век, опираясь на период и время написания или публикации произведений. Рассматривались произведения не только входящие в школьную программу, но и предложенные для самостоятельного внеклассного чтения.В ходе работы мы пришли к выводу, что  чаще и прочнее всего со своими прообразами связаны вполне конкретные типы персонажей — авантюристы всех видов и мастей или же сказочные герои. Книга может сильно повлиять на жизнь человека,  он может быть не только читателем, но и сама история его жизни  может лечь в основу жизнеописания героя произведения.Эта работа расширила кругозор, изменила  мировоззрение, заставила стать внимательным и любознательным читателем, привила устойчивый интерес к чтению произведений мировой литературы.

title: Презентация "Внеклассное чтение. Прототипы литературных персонажей"


file_name: Презентация1.pptx

title: нагл материал "Цифры 1-10, знаки больше, меньше, =+-"


file_name: How old are you. This is -These are.pptx

alt: How old are you? This is / These are

description:
How old are you?This is / These areУМК Комарова Ю.А, Ларионова И.В.,2 класс

Галиакбарова А.Н
Учитель английского языка
Сургут,2023

alt: How old are you? I’m five.

description:
How old are you?

I’m five.

alt: How old is Masha? Сколько лет

description:
How old is Masha?Сколько лет  Маше?

She is eight. Ей 8 лет
She isn’t eight. Ей не 8 лет.
She’s nine. Ей 9 лет.

alt: Указываем количество This is … /

description: Указываем количество This is … / These are …

alt: This is a pen - These are pens

description: This is a pen - These are pens.

intro:
Презентация дается материал по теме How ola are you?
Указательные местоимения this is / these are

английский язык

group: Дисциплины

tags: Сколько тебе лет

tags: указательные местоимения

title: Презентация How old are you? This is / These are


file_name: Презентация проекта Технология самоменеджмента.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                         средняя общеобразовательная школа №44

Технология педагогического самоменеджмента как основа перманентного профессионального  развития учителя в условиях реализации национального проекта «Образование»

Заместитель директора по УВР
Коваленко Г.А.

alt: Глоссарий Перманентный – непрерывный

description:
Глоссарий

Перманентный – непрерывный.
Андрагогический подход  - образовательный подход, основанный на специфической закономерности освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также на особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога.

alt: Глоссарий Персональный менеджмент (англ, selfmanagment — самоменедж-мент) — это целенаправленное и последовательное применение практических методов менеджмента в повседневной деятельности, для того чтобы рационально использовать свое…

description:
Глоссарий

Персональный менеджмент (англ, selfmanagment — самоменедж-мент) — это целенаправленное и последовательное применение практических методов менеджмента в повседневной деятельности, для того чтобы рационально использовать свое рабочее и свободное время.

alt: Самоменеджмент - эффективное управление своим личностным и профессиональным развитием для эффективности выполнения социально значимой деятельности, развития карьеры, реализации индивидуальных проектов, принятия решений, эффективных коммуникаций и…

description:
Самоменеджмент -

эффективное управление своим личностным и профессиональным развитием для эффективности выполнения социально значимой деятельности, развития карьеры, реализации индивидуальных проектов, принятия решений, эффективных коммуникаций и урегулировании конфликтов.

description:
Цель проекта:

разработать модель перманентного профессионального развития на основе технологии самоменеджмента с учетом андрагогического подхода.

description:
Задачи и основные мероприятия проекта:

1.Обосновать необходимость применения андрагогического и рефлексивно-деятельностного подходов к построению модели научно-методического сопровождения непрерывного профессионального роста педагогических работников на основе технологии самоменеджмента:
изучение нормативно-правовых документов, научно-методической литературы, информационных источников;
составление глоссария;
организация консультирования с социальными партнерами, научным руководителем;
организация просветительских мероприятий для педагогических работников;
разработка проекта;
изучение и отбор инструментария для реализации проекта.
2.Усовершенствовать содержательную модель научно-методического сопровождения непрерывного профессионального роста педагогических работников на основе технологии самоменеджмента:
разработка и реализация программы «Самоменеджмент учителя»;
 внедрение новых форм профессионального роста педагога.
3.Провести диагностику профессиональных компетенций педагогических работников:
разработка и реализация программы «Познай себя»;
организация индивидуальных и групповых консультаций психолога.
4.Разработать методику выбора и реализации индивидуальных планов профессионального развития (далее – ИППР) на основе диагностики.
создать проектную группу «Разработка индивидуального плана профессионального развития на основе корпоративной модели компетенций педагога МБОУ СОШ №44»;
уточнить корпоративную модель компетенций педагога МБОУ СОШ №44;
разработать шаблоны ИППР;
отобрать средства диагностики и самодиагностики для определения уровня профессионального развития в соответствии с заданной компетентностной моделью педагога;
разработать информационную базу для проведения мониторинга профессионального развития по блокам: профессионально-личностный потенциал, предметно-профессиональная компетентность, продуктивность, мотивация;
провести диагностику и самодиагностику с целью определения исходного уровня компетенции, составить персонограммы;
уточнить современный педагогический тезаурус, распространить его в среде педагогов с целью создания единого профессионально-диалогического пространства;
провести семинар по итогам работы проектной группы с целью инициации деятельности по оставлению ИППР.

description:
Задачи и основные мероприятия проекта (продолжение):

5. Совершенствовать систему управления процессом непрерывного развития и профессионального роста педагогических работников с учетом андрагогического подхода.
6.Создать мотивационную среду, стимулирующую реализацию индивидуальных планов профессионального развития:
разработка и реализация программы «Мотивация – это все!»;
тиражировать шаблоны ИППР и методические рекомендации по его составлению;
провести установочный тренинг «Целеполагание и планирование развивающих действий при составлении плана ИППР»;
организовать тьюторское сопровождение и экспертную оценку деятельности учителя по освоению развивающих действий; мотивировать самоорганизацию учителя по выполнению ИППР;
организовать групповые консультации по самоанализу и самооценке результатов реализации ИППР;
провести мониторинг уровня профессионального развития;
разработать новые формы стимулирования профессионального развития педагогов;
организовать PR –поддержку деятельности педагогов.
7.Обеспечить возможность выбора педагогами спектра развивающих действий:
создать методический продукт в рамках деятельности школьных проектных групп, реализующих основные стратегические направления развития: «Формирование и оценка надпредметных образовательных результатов» (банк заданий, банк методических разработок уроков), «Развитие детской одарённости» (сетевые проекты, программы дополнительного образования, сценарии интеллектуальных игр, программы дней предметных погружений для пришкольного лагеря), «Формирование личностных образовательных результатов как цель работы классного руководителя» (разработка программ воспитательной работы класса, банк методических рекомендаций по организации ученического самоуправления, разработка социально ориентированных проектов). «Применение средств ИКТ в образовательном процессе» (разработка уроков и материалов с использованием интерактивной доски);
организовать научно – исследовательскую и экспериментальную деятельность педагогов: оказать учителю консультативную научно-методическую помощь на этапах планирования, осуществления, анализа экспериментальной работы по внедрению новой для учителя образовательной технологии, разработке своей педагогической системы. Организовать помощь в самоописании и представлении полученного педагогического опыта;
выделить успешный педагогический опыт в работе педагогов, обладающих более высоким уровнем развития той или иной компетенции: составление графика открытых уроков и организация взаимопосещения уроков с учётом зон успешного профессионального развития, выявленных по результатам экспертной оценки, с целью создания ситуации успеха для педагога. Участие в педагогических мероприятиях разного уровня (семинары, научно-практические конференции, заседания педагогического клуба, мастер-классы, городские методические сообщества);
освоить модели успешного педагогического опыта в процессе специально организованного обучения педагогов: обеспечить своевременное прохождение педагогами курсов повышения квалификации. Реализовать программу внутрифирменного обучения «Новые образовательные результаты». Реализовать программу тренинга «Самоменджент учителя»;
организовать самостоятельное изучение психолого-педагогических научных работ, информации о моделях успешного педагогического опыта: предоставить доступ к информационным ресурсам по актуальным для развития школы проблемам. Обновить информационные материалы (стенд, папки), фонд научно-методической литературы.

description:
Период и этапы реализации проекта:

1 этап (проектировочный) (2019)
Создание проектной группы. Определение функциональных обязанностей. Разработка инструментария проекта (корпоративной модели компетенций педагога МБОУ СОШ №44, шаблона ИППР, банка диагностических материалов, информационной базы для проведения мониторинга, карты анализа урока и воспитательного занятия, ориентированного на достижение новых образовательных результатов). Разработка календарного плана мероприятий. Проведение диагностических процедур.
2 этап (поисково - преобразующий) (2019-2022)
Разработка и реализация сопутствующих программ. Внедрение проектирования ИППР в практику методической работы школы. Проведение мероприятий, обеспечивающих эффективную реализацию развивающих действий педагога в рамках ИППР. Создание методических продуктов. Проведение мониторинга профессионального развития. Анализ промежуточных результатов, выявление противоречий, коррекция календарных планов мероприятий проекта.
3 этап (результативно - прогностический)(2023 -2024)
Завершение работ по проекту. Анализ результатов мониторинга, выявление соответствия достигнутых и планируемых результатов, оценка социально-экономического эффекта. Обобщение и распространение педагогического и управленческого опыта. Проектирование новых средств развития внутришкольной модели перманентного профессионального развития.

description:
Ожидаемые конечные результаты:

многоуровневая модель профессионального развития педагогических работников;
программа организация семинара по теме РИП, вебинаров в рамках сессии Web-клуба молодых специалистов и наставников «Интернет-наставник» с привлечением социальных партнеров из образовательных организаций города;
подготовка электронного Сборника педагогических идей;
подготовка публикаций.

description:
Целевые показатели проекта:

Увеличение до 100% количества педагогов, имеющих высшее профессиональное образование.
Увеличение до 80% количества педагогов, имеющих и реализующих индивидуальную программу профессионального саморазвития.
Увеличение до 60% количества педагогов первой и высшей категории.
Увеличение до 100% количества педагогов, своевременно прошедших курсовую подготовку повышения квалификации, в том числе дистанционно.
Увеличение до 100% количества педагогов, применяющих ИКТ в образовательной деятельности.
Увеличение до 50% количества педагогов, участвующих педагогических форумах, конференциях, педчтениях и т.д.
Увеличение до 40% количества педагогов, имеющих публикации.
Увеличение до 80% количества педагогов, участвующих в инновационных проектах.
Увеличение до 40% количества педагогов, участвующих в деятельности городских профессиональных сообществ.
Положительная динамика уровня профессиональных умений, личностного потенциала, педагогической рефлексии.
Положительная динамика уровня готовности педагогов к инновационной работе. Соответствие спектра реализуемых педагогических средств (технологий, методов) целям развития школы.
Отрицательная динамика «текучести» кадров.

description:
Управление проектом: научно – методическое сопровождение осуществляет заместитель директора по УВР.
Организация контроля выполнения проекта: контроль выполнения осуществляется методическим советом, советом школы, педагогическим советом на основе системного мониторинга.

title: Презентация проекта "Технология педагогического самоменеджмента как основа перманентного профессионального  развития учителя в условиях реализации национального проекта «Образование»"


file_name: Русская Америка».pptx

description:
«Русская Америка»

Скавронская Алёна группа 1-п1

alt: экспедиции по освоению Американской территории

alt: Русская и Британская Америка

description: Русская и Британская Америка

description:
Британская Америка

Американские и британские компании также были заинтересованы в промысле пушнины на Аляске и развитии торговли. Поэтому столкновение интересов было неизбежным, а вопрос о границе владений разных стран становился с каждым годом всё более актуальным. Представители компаний пытались привлечь на свою сторону индейцев.

description:
Русская Америка

По инициативе Российско-американской компании начались переговоры с США и Великобританией, владения которой назывались Британской Колумбией и простирались на восток от Скалистых гор, считавшихся естественной границей. Ещё продолжалась эпоха географических открытий, поэтому границами служили естественные препятствия – реки, горные хребты. Теперь же край был более известен, и вставала задача его хозяйственного освоения. При этом представители компаний стремились, прежде всего, воспользоваться его богатствами – пушниной.

description:
Указ Александра I

4 (16) сентября 1821 года император Александр I издал указ, расширивший российские владения в Америке до 51-й параллели и запретивший там иностранную торговлю. В США и в Англии были недовольны этим. Не желая обострения ситуации, Александр I предложил провести трёхсторонние переговоры. Они начались в 1823 году. И в 1824 году была подписана Русско-американская конвенция, а в следующем – Англо-русская. Границы были установлены (до 54 параллели), торговые связи налажены

description:
население территории

Общая численность рус. населения колебалась в пределах 400–1000 чел. Это были гл. обр. служащие РАК: байдарщики (начальники редутов и артелей), приказчики, мелкие служащие, а также портовщики – руководители крупных контор и промысловых партий. По истечении срока контракта (как правило, составлял 7 лет) они обычно возвращались в Россию.

alt: Америки Губернатор Сколько правил?

description:
губернаторы русской Америки

Губернатор

Сколько правил?

Александр Андреевич Баранов

1799-1818г

Леонтий Андрианович Гагемейстер

1818-1818г

Семён Иванович Яновский

1818-1820г

Матвей Иванович Муравьев

 (1784—1826) 1820-1825г

Пётр Игоревич  Чистяков

1825-1830г

Фердинанд Петрович Врангель

(1797—1870) 1 июня 1830г 29 октября 1835г

Иван Антонович Купреянов

(1800—1857) 29 октября 1835г 25 мая 1840г

Адольф Карлович Этолин

(1798—1876) 25 мая 1840г 9 июля 1845г

Михаил Дмитриевич Тебенков

1845-1850г

Николай Яковлевич Розенберг

(?—1857) 14 октября 1850г 31 марта 1853г

Александр Ильич Рудаков

31 марта 1853 22 апреля 1854г

Стефан Васильевич Воеводский

(?—1884) 22 апреля 1854г 22 июня 1859г

Иван Васильевич Фуругельм

(1821—1909) 22 июня 1859г 2 декабря 1863г

Дмитрий Петрович Максутов

 (1832—1889) 2 декабря 1863г18 октября1867г

description:
особенностихозяйствования на данной территории.

В 1795 году началась колонизация континентальной Аляски, спустя ещё четыре года была заложена будущая столица Русской Америки — Ново-Архангельск, где вскоре жили двести русских и тысяча алеутов.
Главным видом экономической деятельности на протяжении всей истории Русской Аляски являлась добыча мехов соболей, лисиц, бобров и каланов. Меха пользовались огромным спросом не только в России, но и в Европе, где климат был намного суровее теперешнего.

alt: Российской империей Америки. Продажа

description:
потеря Российской империей Америки.

Продажа Аляски — сделка между правительствами Российской империи и Соединённых Штатов Америки в результате которой в 1867 году Россией за 7,2 млн долларов были проданы её владения в Северной Америке общей площадью 1 518 800 км²

alt: Спасибо за внимания, Презентация окончена!

title: Исследовательский проект: Русская Америка»


file_name: Слово и его лексическое значение.ppt

alt: Слово и его лексическое значение

description:
Слово и его
лексическое значение

description:
Найдите однородные члены в стихотворении И.Никитина, подчеркните
их.

Вот и с…лнце вст…ёт   из-за пашен
                                              бл…стит,
За м…рями н…члег свои покинуло,
На п…ля на луга на м…кушки ракит
З…л…тыми п…токами хлынуло.

description:
Проверьте себя.

Вот и солнце встаёт   из-за пашен
                                                блестит,
За морями ночлег свои покинуло,
На поля на луга на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.

description: Владимир Иванович  Даль был автором «Толкового словаря…».Он  оставил свой след в истории русской литературы,  в науке был исследователем не только этнографии, лексикологии, фольклора, но и медицины, ботаники, зоологии.

description:
МЕБЕЛЬ ж. франц. стоялая утварь в доме; хоромный наряд; столы, лавки, стулья, шкафы и пр.
Мебельный, к ней относящийся. - мастер, - ситец.
Мебельщик м. -щица ж. кто сам делает мебель, столяр; хозяин мебельной мастерской или хозяин лавки. -ков, -цын, ему, ей принадлежащий.
Меблировать дом, убрать, снабдить утварью; нарядить. -ся, быть меблируему; | меблировать у себя, свое жилье. Меблированье ср. длит. -ровка ж. об. действ. по знач. глаг. -ровщик м. -щица ж. кто промышляет уборкою комнат, полным нарядом для них.

alt: Картотека Толковый словарь Ефремовой ж

description:
Картотека   Толковый словарь Ефремовой
ж. 1) а) Систематизированное собрание карточек, содержащих сведения справочного или учетного характера.
б) Ящики для хранения таких карточек.
2) Отдел учреждения, где занимаются составлением таких карточек; помещение, где хранятся такие карточки.

alt: Каталог - Энциклопедии & Словари 2)

description:
Каталог   - Энциклопедии & Словари
2) Каталог библиотечный - перечень произведений печати, имеющихся в библиотеке.Каталог выставки. [От греч. κατάλογος — перечень, список].

alt: Устаревшие слова русского языка - это в большинстве своем те слова, которые вышли из обихода в современном мире, но которые ещё очень часто могут использовать…

description:
Устаревшие слова русского языка - это в большинстве своем те слова, которые вышли из обихода в современном мире, но которые ещё очень часто могут использовать в общении наши старенькие бабушки и дедушки.

Абвахта - гауптвахта
Авось - либо - возможно, может быть
Ажно - так что
Азовка - мифическое существо
Аксамит - бархат
Алтын - три копейки
Аспиды - ядовитые змеи

alt: В дозор ходить - караулить, сторожить

description:
В дозор ходить - караулить, сторожить
В сугон - в погоню
Вакантное время - каникулы
Вакация - каникулы
Ведаться - знаться
Венути - повеять, подуть
Вершок - старая мера длины, равна 4.4 сантиметра

description:
С появлением нового понятия появляется новое слово - неологизмы.  Они ещё не стали привычными и повседневными наименованиями. Состав неологизмов постоянно меняется, некоторые из них приживаются в языке, некоторые - нет. Например, в середине XX века слово «спутник» было неологизмом.  Можно считать неологизмами слова: дилер, менеджер, маркетинг, звездолёт, импичмент, брифинг, модем, пейджер, джойстик и др. Эти слова уже вошли в русскую лексику и достаточно широко употребляются носителями языка. Однако они ещё не зафиксированы существующими словарями и воспринимаются в качестве новых.

Бонус (от лат. bonus – добрый, хороший) – вознаграждение, премия.
Дресс-код (англ. dress code – кодекс одежды) – форма одежды, требуемая при посещении определённых мероприятий, организаций, заведений.

alt: Устаревшие слова архаизмы историзмы слова, называющие существующие реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления синонимичными лексическими единицами слова, вышедшие из употребления в связи…

description:
Устаревшие слова

архаизмы

историзмы

слова, называющие
существующие реалии,
но вытесненные
по каким-либо причинам из активного
 употребления синонимичными
лексическими единицами

слова, вышедшие из
употребления
в связи с
исчезновением
обозначавшихся
ими понятий

армяк, камзол, опричник

ныне, уста, ланиты

alt: Устаревшие слова Новые слова

description:
Устаревшие
     слова

Новые
 слова

Распредели слова в 2 домика.

витязь

горница

кузов

клинер

коуч

супервайзер

подсказка

подсказка

description:
Подчеркните в предложениях  слова-омонимы.

Норка вылезла из норки и пошла к знакомой норке. Смотрит зайка косой, как девочка с косой за речкой
с косой травы косит косой.

description:
Оцени свою работу
на уроке:

интересно

скучно

Как обычно

intro: Презентация по русскому языку "Слово и его лексическое значение", 4 класс


file_name: Мой город Гай.pptx

alt: Мой город Гай

description: Мой город Гай

description:
Символика города Гая и его центральная площадь.

Город основан в 1959 году, герб утвержден в 1999 году.

description:
Геологи нашли залежи медной руды, после чего образовался гайский ГОК в марте 1959 года.

Карьер

Ствол шахты

alt: Достопримечательности города Гая

description:
Достопримечательности города Гая

Памятник «Шахтер»

Храм

description: Наш город и посегодняшний день живет рудником и продолжает добывать руду.

alt: Еще в нашем городе есть птицефабрика

description: Еще в нашем городе есть птицефабрика

title: Презентация "Мой город Гай" к курсу "Моё Оренбуржье"


file_name: Экологическая игра.pptx

alt: Экологическая игра-викторина

description: Экологическая игра-викторина

alt: Содержание «Царство растений» 2

description:
Содержание

«Царство растений»

2. «Царство животных»

3. «Царство грибов»

alt: ПЕРВАЯ СТАНЦИЯ «ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ»

description:
ПЕРВАЯ СТАНЦИЯ

«ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ»

alt: Какой цветок отцветая, разлетается на все стороны света ? одуванчик

alt: Какие деревья называют вечнозелеными ? ель сосна

alt: Какая ягода бывает красной, белой, желтой, черной? смородина

description:
На этом цветке любят гадать влюбленные девушки.

ромашка

description:
Это самый первый цветок, появляющийся из под снега.

подснежник

alt: Какой цветок называют царицей цветов? роза

alt: Какое дерево, как и береза дает сладкий сок? клен

alt: У каких деревьев листья осенью красные? клен рябина

alt: Листья какого дерева и без ветра трепещут? осины

alt: Вторая станция «Царство животных»

description:
Вторая станция

«Царство животных»

alt: Как называются животные, тело которых покрыто перьями? птицы

alt: Как называются животные, тело которых покрыто чешуей? рыбы

alt: Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? звери

alt: Птенцы, какой птицы не знают своей матери? кукушки

alt: Кто путешествует по воздуху на нитке? паук

alt: У кого на сучке кладовая? У белки

description:
У кого на сучке кладовая?

У белки

alt: Какую птицу называют белобока? сорока

description:
Какую птицу называют белобока?

сорока

alt: Третья станция «Царство грибов»

description:
Третья станция

«Царство грибов»

alt: Вот в траве приметные Шляпки разноцветные

description:
Вот в траве приметныеШляпки разноцветные.Вспомни ты их имяНо не ешь сырыми.

сыроежки

alt: Очень дружные ребята У пенька растут … опята

description:
Очень дружные ребятаУ пенька растут …

опята

alt: Где хвоинок многовато Поджидают нас … маслята

description:
Где хвоинок многоватоПоджидают нас …

маслята

alt: Под осиной гриб тот, дети, В ярком красненьком берете

description:
Под осиной гриб тот, дети,В ярком красненьком берете.

подосиновик

alt: У березок, посмотри: Здесь один, тут целых три

description:
У березок, посмотри:Здесь один, тут целых три.

подберезовик

alt: Царь грибов живет в дубраве. Для жаркого нужен маме

description:
Царь грибов живет в дубраве.Для жаркого нужен маме.

Белый гриб

alt: Четвертая станция «Экологическая»

description:
Четвертая станция

«Экологическая»

description:
Правила друзей природы

Не ломай ветки деревьев и кустарников.
Не рви в лесу и на лугу цветы. Пусть красивые растения останутся в природе!
Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и
других насекомых.
Не подходи близко к гнёздам птиц и не разоряй их.
Не оставляй в лесу, на лугу, у реки, у моря мусор.

alt: Ваш мир - наш мир! Берегите его!

description: Ваш мир - наш мир!Берегите его!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Экологическая игра


alt: Николай Семёнович Лесков (1831 - 1895)

description:
Николай Семёнович Лесков
(1831 - 1895)

alt: Николай Семёнович Лесков (1831 - 1895)

description:
Николай Семёнович Лесков
(1831 - 1895)

Лескова русские люди признают самым русским из русских писателей, который всех глубже и шире знал русский народ таким, каков он есть.
Д.П.Святополк-Мирский

Как художник слова Н.С.Лесков вполне достоин встать рядом с таким творцами литературы русской, каковы Л.Н.Толстой, Н.В.Гоголь, И.С.Тургенев, И.А.Гончаров.
 А.М.Горький

description:
Родина писателя

Будущий писатель родился 16 февраля 1831 г. в селе Горохово Орловской губернии, раннее детство прошло в Орле.

«Наш дом был в Орле на Третьей Дворянской улице и стоял третий по счёту от берегового обрыва над рекою Орликом. Место довольно красиво», – вспоминал Николай Семёнович Лесков.

Дом-музей
Н.С.Лескова в Орле

Дом в селе Горохово,
где родился Н.С.Лесков

description:
Семья

Прадед, дед Н.С.Лескова, его отец были священниками в селе Лески Орловской губернии. От названия села и была образована родовая фамилия Лесковых.

Мать, Мария Петровна Алферьева, была дочерью обедневшего московского дворянина. Она вышла замуж за отца Лескова против воли своих родителей.

Детство стало для Лескова родником светлых и отрадных «памятей» и позволили ему с гордостью говорить: «Я не изучал народ по разговорам с петербургскими извозчиками, а я вырос в народе… Я с народом был свой человек…».

Отец писателя, Семён Дмитриевич Лесков, порвав с духовной средой, поступил на службу в Орловскую уголовную палату, дослужился до чинов, дававших право на потомственное дворянство, и приобрёл репутацию следователя, способного распутывать сложные дела.

description:
Детские годы. Панин хутор

Раннее детство Лескова прошло в Орле.
После 1839 г., когда отец покинул службу из-за ссоры с начальством (чем навлёк на себя гнев губернатора), семья — супруга, трое сыновей и две дочери — переехала в село Панино неподалёку от города Кромы.
Здесь (1839- 1841), как вспоминал будущий писатель,
и состоялось его знакомство с народным языком.

Панин хутор

description:
Учёба

В непокорных и одаренных родителей пошёл и их сын,
Николай Лесков. Он, крутой нравом и простосердечный душой, унаследовал от матери страстность, от отца –  жизнелюбие. Образование Лесков получил сначала в богатой семье Страховых, затем в Орловской гимназии (1841 – 1846), которую не окончил.

Орловская мужская гимназия

Учился плохо: через 5 лет он получил свидетельство об окончании лишь 2-х классов. Причина: отвращение к зубрёжке, к рутине тогдашних казённых учебных заведений при жадном интересе к жизни и ярком темпераменте.
 «В науках далеко не зашёлся», – скажет о себе Лесков и назовёт себя «малообученным» для литературного дела.

description:
Служба

В июне 1847 года Лесков поступил на службу в палату уголовного суда, где работал его отец, на должность канцелярского служителя 2-го разряда.
После смерти отца от холеры (в 1848 году), Николай Семёнович получил очередное повышение по службе, став помощником столоначальника Орловской палаты уголовного суда, а в декабре 1849 года по собственному прошению переходит в штат Киевской казённой палаты.

Затем Лесков и вовсе оставил государственную службу, перейдя в частную компанию. По служебным делам он изъездил всю Россию. Эти впечатления дали ему богатый материал для статей и очерков, которые появляются в печати с начала 1860-× годов. Лескова заметили читатели и журналисты, он становится сотрудником ряда газет и журналов.

alt: Личная жизнь. Семья В 1853 году

description:
Личная жизнь. Семья

В 1853 году Лесков женился на дочери киевского коммерсанта
Ольге Васильевне Смирновой. В этом браке родились сын Дмитрий (умер в младенческом возрасте) и дочь Вера.
Семейная жизнь Лескова сложилась неудачно: жена страдала психическим заболеванием и в 1878 г. была помещена в петербургскую больницу св. Николая, на реке Пряжке.
В 1865 году Лесков вступил в гражданский брак с вдовой Екатериной Бубновой (урождённой Савицкой), в 1866 году у них родился сын Андрей. В этом счастливом семейном союзе Лесков прожил 12 лет.

Екатерина Бубнова

Ольга Смирнова

alt: Начало литературной деятельности

description:
Начало литературной деятельности

Н.С.Лесков начал печататься
сравнительно поздно — на двадцать девятом году жизни, поместив несколько заметок в газете «Санкт-Петербургские ведомости», несколько статей в киевских изданиях.
Статьи Лескова, обличавшие коррупцию полицейских врачей, привели к конфликту с сослуживцами: в результате
организованной ими провокации Лесков, проводивший служебное расследование,
был обвинён во взяточничестве
 и вынужден был оставить службу.

Первая проба  пера –«Очерки винокуренной промышленности» (1861 г.)

В начале литературной деятельности писатель сменил несколько псевдонимов: М.Стебницкий, В. Пересветов, Николай Понукалов, Николай Горохов, Любитель часов, Проезжий, Псаломщик.

alt: Творческое наследие Н.С.Лескова

description:
Творческое наследие
Н.С.Лескова

Романы

    Некуда (1864)
    Обойдённые (1865)
    Островитяне (1866)
    На ножах (1870)
    Соборяне (1872)
    Захудалый род (1874)
    Чёртовы куклы (1890)

Повести

    Житие одной бабы (1863)
    Леди Макбет Мценского уезда (1864)
    Воительница (1866)
    Старые годы в селе Плодомасове (1869)
    Смех и горе (1871)
    Загадочный человек (1872)
    Запечатлённый ангел (1872)
    На краю света (1875)
    Некрещённый поп (1877)
    Левша (1881)
    Очарованный странник (1873)
    Жидовская кувырколлегия (1882)
    Полунощники (1891)
    Оскорблённая Нетэта (1890

alt: Творческое наследие Н.С.Лескова

description:
Творческое наследие
Н.С.Лескова

alt: Герои Лескова Писателя привлекают бунтари и чудаки, праведники и одержимые страстями злодеи, странники и изгои, то есть те, кто вырывается из серой, будничной жизни, сохраняя…

description:
Герои Лескова

Писателя привлекают бунтари и чудаки, праведники и одержимые страстями злодеи, странники и изгои, то есть те, кто вырывается из серой, будничной жизни, сохраняя в душе неповторимые черты русского национального характера. Герои Лескова – люди Русской земли, необычайно одарённые, щедрые люди, цельные по натуре, всегда готовые прийти на помощь другим, проявить чувство сострадания к обиженным. Лесков не выдумывал их, а находил в самой жизни. Талантливость русского человека, кротость его духа и чистота его сердца давали Лескову надежду, что народ найдёт вместе со страной праведный путь.

В своих многочисленных путешествиях Н.С.Лесков увидел российскую жизнь неблагополучной и неустроенной. Он нашёл возможность обновить и улучшить её – писатель считал, что надо поставить во главу угла человека, его духовное возрождение. Поэтому во всех произведениях Лескова главное – это человек и его стремление к добру.

alt: Смерть писателя Умер Николай Семенович

description:
Смерть писателя

Умер Николай Семенович Лесков 5 марта (по старому стилю — 21 февраля) 1895 года в Петербурге, от очередного приступа астмы, мучившей его последние пять лет жизни. Похороны были скромны и малолюдны.
Похоронен писатель на Волковом кладбище в Санкт-Петербурге.

title: Николай Лесков. Жизнь и творчество.


file_name: Семейство Сложноцветные.pptx

alt: Семейство Сложноцветные.

description: Семейство Сложноцветные.

alt: Язычковый цветок.

description: Язычковый цветок.

alt: Трубчатый цветок.

description: Трубчатый цветок.

alt: Воронковидный цветок.

description: Воронковидный цветок.

alt: Соцветие-корзинка.

description: Соцветие-корзинка.

alt: Плод-семянка

description: Плод-семянка

alt: Использование растении семейства

description: Использование растении семейства Сложноцветные.

alt: Масличные – подсолнечник.

description: Масличные – подсолнечник.

alt: Овощные-салат.

description: Овощные-салат.

alt: Лекарственные.

description: Лекарственные.

description:
Полынь горькая

 тауремизин из полыни таврической вошел в медицинскую практику, как средство, стимулирующее работу сердца.

description:
Пижма лекарственная.

Из рода пижма (Tanacetum), насчитывающего около 80 видов, широко распространена пижма обыкновенная, или дикая рябинка (Т. vulgare),— одно из самых старинных лекарственных растений. Многие виды пижмы, особенно из той группы видов, которая часто выделяется в род пиретрум (Pyrethrum), способны накапливать особые вещества пиретрины; они ядовиты для насекомых и других беспозвоночных, но безвредны для теплокровных животных и человека. Поэтому они с древности известны как инсектицидные растения.

alt: Календула. В медицинской практике препараты ноготков применяются наружно как ранозаживляющее средство, внутрь — при язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки, при гастритах, болезнях печени, как…

description:
Календула.

В медицинской практике препараты ноготков применяются наружно как ранозаживляющее средство, внутрь — при язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки, при гастритах, болезнях печени, как желчегонное, при сердечных заболеваниях и гипертонической болезни. Кроме того, ноготки обладают фитонцидными свойствами.

alt: Девясил высокий.

description: Девясил высокий.

description:
Лопух большой.

 Лопух большой - одно из наиболее излюбленных растений, применяемых в народной медицине. Используют корни лопуха, реже его листья и плоды.  Корни лопуха заготавливают поздней осенью. Корень лопуха используется как мочегонное, потогонное и стимулирующее обмен веществ средство при подагре, почечно-каменной болезни в виде отвара, а также входит в состав сбора для ванн. Настои и отвары корня лопуха используются для лечения гастритов, язв желудка и двенадцатиперстной кишки, гнойников, фурункулов, как кровоочистительное средство.
   Настои листьев применяют при болезнях почек и желчного пузыря, болях в суставах, расстройствах кишечника (запорах), сахарном диабете. Есть сведения, что препараты лопуха эффективны при лечении злокачественных образований. Свежие листья лопуха используют как жаропонижающее средство, а также при ревматизме, мастопатии и для заживления ран. Отвары лопуха и репейное масло применяют наружно для лечения кожных болезней и укрепления волос при облысении. Побочные действия при использовании лопуха неизвестны.

alt: Цикорий. Благодаря своему химическому составу цикорий может служить горьким возбуждающим и тонизирующим средством, которое дают при потере аппетита, замедленном оттоке желчи и нарушениях деятельности печени…

description:
Цикорий.

 Благодаря своему химическому составу цикорий может служить горьким возбуждающим и тонизирующим средством, которое дают при потере аппетита, замедленном оттоке желчи и нарушениях деятельности печени в смеси с другими целебными растениями (такими, как мята перечная, ромашка, золототысячник). Сходным образом высказывается и Государственная служба здравоохранения Германии, рекомендуя применение цикория в соответствующих чайных смесях при многочисленных недугах, в основе которых лежит нарушение обмена веществ (метеоризм, боли в теле, потеря аппетита, чувство тяжести и головные боли).

alt: Декоративные растения.

description: Декоративные растения.

alt: Хризантемы.

description: Хризантемы.

description:
Хризантема.

Как велико число сортов хризантем, можно судить по тому, что только среди крупноцветковых их свыше 5 тыс. В Китае и Японии культура хризантем известна с глубокой древности, и в этих странах они занимают положение фаворитов среди культивируемых цветковых растений. В Японии хризантемы стали национальным цветком-символом солнца, дающего начало всему живому. Стилизованное изображение 16-цветковой «императорской золотой хризантемы» служит государственным гербом, а один из высших японских орденов называется «Орденом Хризантемы». Кроме того, ежегодно в октябре Япония пышно отмечает национальный праздник хризантем.

alt: Кормовые-топинамбур.

description: Кормовые-топинамбур.

alt: Сорные. Лопух большой.

description:
Сорные.

Лопух большой.

intro: В презентации описаны основные признаки растений семейства Сложноцветные и их основные группы по хозяйственному применению.

title: Презентация  к уроку  "Семейство сложноцветные".


file_name: На Минском шоссе А.Кулешов.pptx

alt: Читает Трубникова Настя -3 б класс

description:
Читает Трубникова Настя -3 б классНа  Минском  шоссе

Аркадий Кулешов

description:
Идти устали маленькие ноги,
Но он послушно продолжает путь.
Еще вчера хотелось близ дороги
Ему в ромашках полевых уснуть.

alt: И мать несла его, теряя силы,

description:
И мать несла его, теряя силы,
В пути минуты длились, словно дни.
Все время сыну непонятно было –
Зачем свой дом покинули они?

alt: Что значат взрывы, плач, дорога эта?

description:
Что значат взрывы, плач, дорога эта?
И чем он хуже остальных ребят,
Что на траве зеленой у кювета, Раскинув руки, рядом с мамой спят?

alt: Как тяжело выслушивать вопросы…

description:
Как тяжело выслушивать вопросы… Могла ли малышу ответить мать,
Что этим детям, спящим у березы,
Что этим мамам никогда не встать?

alt: Но сын вопросы задавал упрямо,

description:
Но сын вопросы задавал упрямо,
И кто–то объяснил ему в пути, Что это спали неживые мамы,
От бомбы не успевшие уйти.

alt: И он задумался под лязг машин железных,

description:
И он задумался под лязг машин железных,
Как будто горе взрослых понял вдруг,-
В его глазах, недавно безмятежных,
Уже блуждал осознанный испуг.

description:
Так детство кончилось.
Он прежним больше не был.
Он шел и шел. И чтобы мать спасти,
Следил ревниво за июньским небом
Малыш, седой от пыли, лет шести.

description:
Дети войны – и веет холодом,
Дети войны – и пахнет голодом.
Дети войны – и дыбом волосы:
На челках детских седые волосы.

alt: Дети войны – боль отчаянья, И сколько надо им минут молчания

title: Презентация к конкурсу стихов о войне


file_name: Игра-Безопасность_в_интернете_.pptx

alt: Игра «Безопасность в Интернете» для обучающихся 9 класса

description:
Игра«Безопасность в Интернете»

для обучающихся 9 класса

alt: Почта Сайты Вирусы Общение Программы

description:
10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

 Почта

 Сайты

Вирусы

Общение

 Программы

description:
10 баллов

     Почта

Если Вам пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать. Подобные письма могут содержать вирусы. Лучше добавить это письмо в спам.

Вы получили письмо по электронной почте с незнакомого Вам адреса. Стоит ли его открывать?

description:
20 баллов

Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам». Если Вы получили такое письмо, не отвечайте на него. Если Вы ответите на подобное письмо, отправитель будет знать, что Вы пользуетесь своим электронным почтовым ящиком, и будет продолжать посылать Вам спам.

За день на Ваш почтовый ящик пришло 50 писем, и все они попали в папку «Спам». Будете ли Вы отвечать на эти письма? Обоснуйте свой ответ.

     Почта

description:
30 баллов

     Почта

На электронную почту Вам пришло оскорбительное письмо, в котором Вас всячески унижают. Ваши действия?

Если Вам приходят письма с неприятным или оскорбляющим Вас содержанием, если кто-то ведет себя в Вашем отношении неподобающим образом, нужно сообщить об этом взрослым.

description:
40 баллов

     Почта

Как избежать заражения компьютера через электронную почту?

Не открывать подозрительные письма с незнакомых адресов и проверять вложенные файлы антивирусом.

alt: Почта Если в письме хорошо известный

description:
50 баллов

     Почта

Если в письме хорошо известный Вам человек без предупреждения прислал файл, имеющий расширение .exe, что Вы будете делать?

 Поскольку файл прислали без предупреждения, он имеет специфическое расширение, то возникает подозрение о том,что этот файл содержит вирус .
Лучше удалить письмо.

description:
10 баллов

Сайты

Когда Вы регистрируетесь на сайтах, не указывайте личную информацию (номер мобильного телефона, адрес места жительства и другие данные).

Вы проходите регистрацию на сайте интернет-магазина. При регистрации у Вас потребовали домашний адрес, номер мобильного телефона и паспортные данные.
Что Вы будете делать?

alt: Сайты Вы загрузили файл с сайта

description:
20 баллов

Сайты

Вы загрузили файл с сайта. Что необходимо сделать, прежде чем открыть файл?

Перед открытием его нужно проверить антивирусом.

description:
30 баллов

Сайты

Нет, не стоит. Одна из причин появления такого сообщения состоит в том, что на сайте функционируют вирусные программы.

При попытке войти на сайт Вы получили сообщение:
«Возникла проблема с сертификатом безопасности этого веб-сайта». Стоит ли далее пытаться получить доступ к данному сайту и почему?

description:
40 баллов

Сайты

Путешествуя по сети, Вы нашли сайт, который предлагает «Путешествие в параллельный мир». Опишите Ваши действия.

description:
50 баллов

Сайты

При подготовке доклада Вы зашли на сайт, на котором Вам предложено включить веб-камеру и в режиме видеочата пообщаться с «преподавателем». Что Вы будете делать?

Ни при каких условиях нельзя включать веб-камеру.
Обязательно надо покину сайт.
 Нужно рассказать взрослым (родителям или учителям).

alt: Вирусы Компьютер заразился вирусом

description:
10 баллов

Вирусы

Компьютер заразился вирусом. Это можно было бы избежать, установив на ПК хороший антивирус.

«Мой компьютер показывает блестящую картинку, которая все время мигает! Весело!»

«Ничего веселого, твой компьютер вообще больше ничего, кроме этой картинки, не покажет!»

Что произошло с компьютером? Как можно было бы избежать данной ситуации?

description:
20 баллов

Вирусы

Не верьте мигающим картинкам, предлагающим бесплатные вещи и услуги. С их помощью пытаются «поймать на удочку» неопытных пользователей. Этот вид мошенничества так и называется «фишинг»
(с англ. «рыбалка»).

На сайте появилось всплывающее окно, на котором написано, что Вы выиграли автомобиль. Что Вы будете делать в данном случае?

description:
30 баллов

Вирусы

Ваш друг дал Вам флешку с установщиком очень важной для Вас программы. Что следует сделать перед открытием диска?

 Обязательно проверить его на вирусы, иначе Вы можете свой компьютер.

description:
40 баллов

Вирусы

Что необходимо сделать, чтобы проникший вирус не повредил Ваш компьютер?

Не используйте учётную запись с правами администратора. Она позволит вирусу внести изменения на жёстком диске компьютера. Используйте учётную запись с ограниченными правами.

description:
50 баллов

Вирусы

Несмотря на работу антивируса, на Ваш компьютер проник вирус-шифровальщик. Все Ваши файлы зашифрованы и их невозможно восстановить. Каким образом можно было избежать потери данных?

Совет: делайте резервные копии ценных данных

description:
10 баллов

Общение

Вам пришло письмо-приглашение встретиться от человека, с которым Вы познакомились в Интернете. Стоит ли Вам идти на эту встрече? Обоснуйте свой ответ.

Если человек, с которым Вы познакомились в Интернете, предлагает Вам встретиться в реальной жизни, то предупредите Его, что придете навстречу со взрослым. Если Ваш виртуальный друг действительно тот, за кого себя выдает, он нормально отнесется к Вашей заботе о  собственной безопасности.

description:
20 баллов

Общение

Не стоит использовать в своих сообщениях только заглавные буквы, иначе собеседник подумает что Вы на него кричите;
При общении со взрослыми, обращайтесь к ним с заглавной буквы («Вы», «Вам» и т.д.).

Нужен ли сетевой этикет в Интернете? Назовите хоты бы два основных правила этикета общения в сети.

description:
30 баллов

Общение

Вы должны знать, что если публикуете фото или видео в  Интернете — каждый может посмотреть их.  Не публикуйте фотографии, на которых изображены другие люди. Делайте это только с их согласия. Публикуйте только такую информацию, о публикации которой не  пожалеете.

Вы с друзьями здорово отдохнули на море, привезли очень много красивых фотографий. Имеете ли Вы право выкладывать эти фотографии без разрешения Ваших друзей?

alt: В переписке в одной из социальных сетей

description:
40 баллов

В переписке в одной из социальных сетей Ваш друг просит Вас положить на его новый номер телефона деньги. Будете ли Вы это делать? Обоснуйте свой ответ.

В Интернете распространено много преступлений. Среди них взлом аккаунтов в социальных сетях. Не верьте каждому сообщению «друга». Возможно, его взломали.

Общение

alt: Общение Для срочного разрешения дел

description:
50 баллов

Общение

Для срочного разрешения дел Вы зашли на свой аккаунт
«Вконтакте» и забыли оттуда выйти. Что Вы будете делать для прекращения текущего сеанса? Сформулируйте алгоритм ваших действий

Смена пароля Вашего аккаунта;
Завершение текущего сеанса через Настройки социальной сети.

alt: Программы Вы скачали программу из

description:
10 баллов

Программы

Вы скачали программу из Интернета. Что нужно сделать перед её запуском?

Перед запуском программы нужно просканировать её антивирусом, поскольку в скаченные из Интернета программы могут быть встроены вирусы.

description:
20 баллов

Программы

Вы решили сэкономить на антивирусной программе и установили «взломанный» вариант.
Правомерны ли Ваши действия?

Во-первых, это нарушение закона об авторских правах.
Во-вторых, взломанный антивирус может сам содержать вирусы. Устанавливать его небезопасно.

description:
30 баллов

Программы

 Вы зашли на сайт, на котором во всплывающем объявлении написано, что ваш компьютер заражен. Ваши действия?

Нужно проигнорировать сообщение и покинуть сайт.

description:
40 баллов

Программы

Вы заметили, что у Вас уменьшилась скорость загрузки информации из Интернета и уменьшилась скорость работы компьютера. Как Вы думаете, в чем состоит причина этих явлений? Как Вам поступить в этом случае?

Возможно, компьютер был заражен вирусом. Необходимо установить антивирусную программу.

description:
50 баллов

Программы

В чем состоит специфика работы антивирусного сканера? Что предпочтительнее использовать: только сканер или комплексную антивирусную программу?

Антивирусный сканер проверяет файлы по требованию пользователя или по расписанию в определенное время. Комплексная антивирусная программа постоянно проверяет состояние компьютера.  Поэтому предпочтительнее применять комплексную антивирусную программу.

title: Игра-Безопасность_в_Интернете (для 9 класса)


file_name: Презентация на тему_ “Является ли металл лучшим проводником электричества_”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Является ли металл лучшим проводником электричества? ”

description:
Презентация на тему: “Является ли металл лучшим проводником электричества?”

Автор: Флока Диана Константиновна

alt: Похоже, вот-вот пойдет дождь, — сказал

description:
— Похоже, вот-вот пойдет дождь, — сказал Мартин. Мартин, Ишан и Нихил приехали на выходные в фермерский дом Мартина.
«Мы далеко от приюта. Все, что я вижу, это машины, припаркованные вдалеке», — сказал Нихил.
Когда дети приблизились к парковке, они стали свидетелями ударов молнии на расстоянии. Ишан встревожился и велел своим друзьям бежать к ближайшей машине. Увидев, как Мартин бежит к своей машине, Ишан закричал: «Только не кабриолет! Любая машина с жестким верхом.
Двери автомобилей, припаркованных внутри поместья, обычно оставались незапертыми, чтобы при необходимости их можно было легко передвинуть. Ударила молния, и дети были спасены, так как находились в машине. Никто не говорил от шока, пока дождь не прекратился.

description:
Нихил сказал: «Это было действительно близко!»
Мартин сказал: «Почему ты помешал мне сесть в кабриолет?»
Ишан сказал: «Когда молния ударяет в автомобиль, на самом деле металлический каркас автомобиля защищает пассажиров, действуя как проводник и пропуская электрический ток прямо на землю. Вот почему кабриолет не может защитить вас так, как автомобиль с жесткой крышей».
«Ты снова спас положение, Эйнштейн! Я знаю, что молния может снова ударить в одно и то же место, поэтому нам нужно вернуться в подходящее убежище, — сказал Нихил.
"Да. Позволь мне позвонить дяде Сабастьяну, чтобы он сделал нам горячего шоколада , — сказал Мартин.
Все улыбнулись и направились к поместью, чтобы прийти в себя.


file_name: Алгоритмы работы в Dreamweaver.ppt

alt: Алгоритмы работы в Dreamweaver 4

description: Алгоритмы работы в Dreamweaver 4

alt: Создание сайта 1. В меню

description:
Создание сайта

1.      В меню Сайт выбрать команду  Новый сайт.
2.      В поле Имя сайта ввести имя для идентификации сайта   в списке.
3.      В поле Местная корневая укажите путь доступа к корневой папке сайта.
4.      При необходимости, установите флажки Обновлять список файлов автоматически и Включить Кэш.

alt: Установка домашней страницы 1.

description:
Установка домашней страницы

1.      В подокне локального сайта щелкните правой кнопкой по значку корневой папки.
2.      В контекстном меню выберите команду Новый файл.
3.      Измените имя файла на index.htm..
В меню Сайт выберите Назначить как домашнюю стра

alt: Добавление нового файла (страницы) 1

description:
Добавление нового файла (страницы)

1.      Активизировать подокно сайта.
2.      Выделить корневую папку.
3.      В меню Файл выбрать Новый файл или выбрать Новый файл в контекстном меню.
4.      Изменить имя файла на требуемое.

description:
Открытие файла (страницы) для редактирования.

Щелкнуть 2 раза на пиктограмме файла в подокне сайта либо в дереве сайта

alt: Установка основных параметров. 1

description:
Установка основных параметров.

1.      В меню Изменить выбрать команду Свойства страницы.
2.      В диалоговом окне ввести Заголовок, Фоновое изображение, Фон, Кодировка документа и т. д..

alt: Установка кода сайта. 1.

description:
Установка кода сайта.

1.      В подокне сайта выделить корневую папку.
2.      В меню Редактировать выбрать Настройки.
3.      В диалоговом окне выбрать Шрифты/Кодировка.
4.      Установить кодировку Cirilic (Windows- 1251).

description:
Вставка таблицы.

1.      Вставить таблицу можно используя команду Вставка/Таблица текстового меню, или используя кнопку панели Объекты.
2.      В появившейся панели нужно выбрать число строк, число столбцов, ширину таблицы в пикселях или в процентах от всего видимого окна.
3.      Толщина бордюра таблицы равная нулю, делает ее невидимой.

title: Алгоритмы работы в Dreamweaver


file_name: Профессии пап.pptx

alt: Папа может. Профессии наших пап

description:
Папа может.

Профессии наших пап

description:
В белоснежном он халате
Лечит всех больных в палате.
Если вдруг беда случится,
То на "скорой" он примчится.
Папа знает медицину,
Все лекарства и вакцины.

description:
Могут днем и даже ночью
Папу вызвать очень срочно.
Если что-то загорится,
Папа мой тотчас примчится!
Он недавно из огня
Вывел первоклашек.
Вот так папа у меня!
До чего бесстрашен.

description:
Папа у меня - герой!
Ходит в форме, с кобурой!
Посреди ночного мрака
Где-то кража или драка?
Сразу по "02" звоните,
Папу моего зовите!

description:
Мы поднимемся по трапу
И в салоне встретим папу.
Он готов войти в кабину,
В небеса поднять махину.
Ведь уже десятый год
Папа водит самолет.

description:
Осень, лето ли, зима,
Зной иль снег идет -
Может возводить дома
Папа круглый год!

description:
Состав готов, звучит гудок,
Поехал поезд на восток.
Мелькают шпалы и столбы,
Березки, ели и дубы.
И папа мой ведет состав,
Совсем за сутки не устав.

description:
Вот в скафандре смелый папа,
Он идет в ракету.
Перед ним снимают шляпу
Люди всей планеты.
Для него совсем не новость,
Что такое невесомость?

alt: МОЛОДЦЫ

description: МОЛОДЦЫ

title: Профессии наших пап


file_name: Adobe Photoshop СС (CS6).pptx

description:
Adobe Photoshop СС (CS6)

Краткое ознакомление с программой и её основных и часто используемых инструментов.

alt: Содержание: Инструменты Выделение

description:
Содержание:

Инструменты
Выделение
Корректирование
Штамп
Кисти
Удаление
Заливка и градиент

Размытие, резкость, палец
Осветлитель, затемнитель, губка
Перо и фигуры
Текст
Рука и масштаб

Конец

Окно программы
Создание файлов
Слои
Панель управления

alt: Стандартное окно программы Photoshop

description:
Стандартное окно программы Photoshop.
Здесь происходит весь процесс обработки фотографий.

Окно программы

alt: Чтобы создать новый файл, нужно нажать

description:
Чтобы создать новый файл, нужно нажать Файл – Создать. В процессе создания можно выбрать индивидуальные настройки(высота, ширина, разрешение, фон и т.д.) или предложенные (в версии СС).

Создание файла

description:
Слои

Слои необходимы при фотошопе изображений. Они открывают большое количество возможностей изменения картинки. Слои взаимосвязаны между собой.

Они могут быть отдельными картинками, текстом, видеоклипом, корректирующими и т.д.

alt: Здесь представлено большое количество разный настроек: деформация, настройка цветов, различные действия с тонами и коррекциями, особое выделение, большое количество фильтров, создание 3D моделей, включение и…

description:
Здесь представлено большое количество разный настроек: деформация, настройка цветов, различные действия с  тонами и коррекциями, особое выделение, большое количество фильтров, создание 3D моделей, включение и отключение разных окон и другое.
Но так как у меня  краткое описание, писать про всё это я не стану.

Панель управления

description:
Инструменты выделения

-Выделяет область фигурами: прямоугольник, круг, линии.

-Ручное выделение произвольной формы.

-Быстрое выделение программой объектов.

-Рамка убирает всё, кроме выделенной области.

description:
Инструменты корректирования

Эти инструменты очень полезны, потому что они способны удалять лишние объекты на фотографиях разными способами.
Первый - просто удаляет лишнее,  второй - работает как штамп, но наоборот(о штампе позже), третий - заменяет выделенную вручную область на выбранную, четвертый - перемещает выделенную область и заменяет ею пространство(как штамп) и пятый – удаляет красные глаза.

description:
Штамп

Как работает штамп – вы выбираете точечно область, которую нужно скопировать, и рисуете в нужном месте ее копию как кистью.

1. Вы выбираете нужную область нажатием кнопки Alt.

2. Рисуете в нужном месте такой же фрагмент.

alt: Кисти С помощью инструментов Кисти и

description:
Кисти

С помощью инструментов Кисти и Карандаш можно  рисовать, но делать это можно бездонным набором кистей, которые дополнительно можно скачать из интернета. Как их устанавливать в фотошоп: скачиваем кисть, нажимаем на шестеренку и выбираем Загрузить кисть, находим на диске разархивированную кисть и загружаем её.

description:
Инструменты удаления – архивная кисть и ластик

Эти инструменты нужны для удаления лишнего, но в отличии от предыдущих корректирующих инструментов, эти оставляют пустое место(ластик) или изначальный вид(архив. кисть)

description:
Заливка и градиент

Градиент – плавный переход от одного цвета к другому на определенной области. Чтобы им воспользоваться, нужно выбрать инструмент и провести линию. Примером может быть фон презентации – от серого к голубому.

Заливка нужна для быстрого заполнения предоставленной области сплошным цветом.

description:
Размытие, резкость, палец

С размытием и резкостью думаю понятно. А вот палец делает протяжную линию. В жизни это как провести пальцем по свежим чернилам ручки.
В этом инструменте все зависит от интенсивности – чем меньше – тем менее заметны изменения, чем больше – он не будет отличаться от кисти. Этот четырехугольник я изменил при интенсивности 80%

alt: Осветлитель, затемнитель, губка

description:
Осветлитель, затемнитель, губка

С осветлителем и затемнителем здесь тоже понятно что они делают. Губка либо обесцвечивает объект до серого цвета, либо увеличивает насыщенность(с ней лучше не злоупотреблять, чтобы не было помех).

description:
С помощью пера можно рисовать произвольные фигуры или выделять что-либо.

Перо и фигуры

Этот инструмент, как ни странно, позволяет рисовать готовые фигуры.
У него есть как простые фигуры, так и сложные у инструмента Произвольные фигуры.

description:
Текст

Инструмент Текст позволяет создавать слой с текстом. Для текста есть множество различных шрифтов, которые так же можно скачать из интернета.

Чтобы установить шрифт, достаточно щелкнуть ПКМ по разархивированному файлу и нажать установить.

description:
Рука и масштаб

Рука нужна для перемещения по картинке при большом масштабе.

Масштаб нужен для увеличения или уменьшения изображения.

description:
КОНЕЦ

Я рассказал лишь про самую основную часть. На самом деле, фотошоп скрывает в себе куда больше возможностей, чем здесь описано.
В будущем не останавливайтесь на достигнутом, всегда есть куда расти! Успехов в изучении программы!


file_name: Maddie Ziegler.pptx

alt: Maddie Ziegler

description: Maddie Ziegler

description: Madison Nicole Ziegler born September 30, 2002 in Pittsburgh, Pennsylvania . She is an American dancer, actress and model.

alt: She danced in the Abby Lee Dance

description: She danced in the Abby Lee Dance Company. Later that year, Maddie's got a role on the reality show «dance moms». Тhis show helped her become popular.

description:
Аctor career

In 2013, Maddie starred in the television series «beautiful to death»

In 2016 she voiced Camilla in the animated film Ballerina

In 2017, she starred in the film Henry's Book. This is one of my favorite films. I advise you to watch it.

She was on an Ellen show

description:
Maddie Ziegler managed to star in a number of music video clips.
Success in Maddie’s work began with collaboration with singer Sia and choreographer Ryan Heffington, who came up with a new look for Maddie who changed her appearance as a dancer with makeup and a wig. But most importantly, Ryan proposed a new style of dance for the new image, which people saw in the video “Chandelier”. In 2014 he was nominated for “Best Video of the Year” and “Best Choreography” according to the “MTV Video Music Awards” and won in the category “Best Choreography”.

alt: Interesting facts Maddie and her sister

description:
Interesting facts

Maddie and her sister Mackenzie created their own clothing line collection Maddie & Mackenzie with Mod angel

3 times she won a prize  «teen choice awards»

 In October 2016, Maddie created her clothing brand called «Maddie style»

Maddie unveiled her autobiographical book, the Maddie Diaries. The book "Maddie's diaries" was included in the list of best sellers according to the New York Times

description:
In her 17 years, she achieved great success thanks to her perseverance. Never need to bite your hands and always go to your goal.

Thanks for your attention!

title: Презентация к уроку английского языка


file_name: Портрет в музыке и изобразительном искусстве..pptx

alt: ПОРТРЕТ В МУЗЫКЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ

description:
ПОРТРЕТ
В МУЗЫКЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

description:
18 век.
И.С.Бах «Чакона»
Чако́на  —  танец карнавального характера.

alt: ХУДОЖНИК

description: ХУДОЖНИК

alt: 19 век. П.И.Чайковский «Мелодия»

description:
19 век.
П.И.Чайковский «Мелодия»

alt: Томас Икинс – американский художник

description: Томас Икинс – американский художник

description:
20 век.
А.Шнитке
Концерт №1
для скрипки с оркестром.

alt: Наталья Ятел – украинская художница

description: Наталья Ятел – украинская художница.

alt: Николло Паганини «Каприс №24»

description:
Николло Паганини
«Каприс №24»

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация.Портрет в музыке и зобразительном искусстве.


description:
МКОУ «Рассветовская средняя общеобразовательная школа»

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей (СДВГ).

                Педагог-психолог: НиканороваЕ.Н.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

		Причины СДВГ проявляются при минимальных мозговых дисфункциях (ММД) как следствие локальных повреждений головного мозга. Формирование мозговой организации от правого полушария к левому происходит с девиациями (отклонениями) и развитие «уходит в правый лоб», что отражается в гиперактивности, импульсивности. Дело в том, что концентрацию внимания обеспечивают лобные отделы левого полушария, а правое полушарие ответственно за распределения внимания. Оно воспринимает не фигуру в центре внимания, а периферию.
	Во отдельных случаях СДВГ связано с наследственными факторами и больше распространено среди детей, у которых один из родителей также страдает этим расстройством.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

	СДВГ не проходит с возрастом, как думали прежде. Основная перемена происходит в снижении гиперактивности  и импульсивности, тогда как проблема внимания остается. 	Поэтому считают, что СДВГ существует в любом возрасте, и у взрослых тоже.
	Специалисты отмечают два всплеска проявления синдрома. 	Первый  - в 5-10 лет, приходится на период подготовки к школе и начало обучения;
	Второй – в 12-15 лет, этот период совпадает с периодом полового созревания. Гормональный всплеск отражается на особенностях поведения и отношения к учебе.
	Среди мальчиков признаки синдрома диагностируются в 2-3 раза чаще, чем среди девочек. Это обусловлено более высокой уязвимостью плода мужского пола к патогенетическим воздействиям во время беременности и родов.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

	Не во всех случаях проявления ребенком невнимательности, неусидчивости на занятиях говорит о СДВГ.
Его признаки таковы:

 возникает в возрасте до 8 лет;
 присутствует не менее чем в двух сферах деятельности (в школе, дома, в труде, играх);
 не обусловлен психопатиями;
 признаки сохраняются не менее 6 месяцев.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

	Клинико-возрастные особенности СДВГ могут проявляться уже с первых месяцев жизни в виде:
 нарушений сна;
 беспричинного плача;
 отказа от груди;
 склонности к жидкому стулу вследствие повышенной возбудимости кишечной стенки.

	С каждым годом признаки СДВГ становятся все заметнее.

description:
	Этот тип расстройства труднее выявить и диагностировать. Это дети – «мечтатели».
 они как будто слушают, но на самом деле думают о чем-то другом,
  легко отвлекаются,
 избегают заданий, связанных с длительным  умственным напряжением,
 проявляют забывчивость в повседневных делах,
 у них нередко имеются проблемы с речью, чтением и счетом,
 наблюдается плохая  двигательная координация,
 затруднена техника письма,
 они тревожны, переживают свой неуспех из-за низкой самооценки.

«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

Синдром дефицита внимания делится на два основных типа:

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

	Дети с таким типом расстройства более заметны, их легче диагностировать. Это дети -«попрыгунчики».
им трудно сосредоточиться долгое время на одном предмете,
они импульсивны и сверхактивны,
 не способны глубоко концентрироваться при принятии решений (если мы с вами обычно даем себе некоторое время подумать о том, что будем делать в следующую минуту, то у них этот процесс очень сжат вовремени),
 нередко наблюдаются расстройства поведения (есть достаточно высокий шанс превратиться в антисоциальную личность).

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

 цикличность умственной деятельности (дети могут продуктивно работать 5-15 минут, затем3-7 минут мозг отдыхает, накапливая энергию для следующего цикла. В этот момент ребенок отвлекается и не реагирует на педагога, затем умственная деятельность восстанавливается, и ребенок готов к работе в течение 5-15 минут).

 имеют «мерцающее сознание», могут «впадать» и «выпадать» из него, особенно при отсутствии двигательной стимуляции (при повреждении вестибулярного аппарата им необходимо двигаться, крутиться и постоянно вертеть головой, чтобы оставаться в «сознании». Для того чтобы сохранить концентрацию внимания, дети применяют адаптивную стратегию: они активизируют центры равновесия при помощи двигательной активности. Например, отклоняясь на стуле назад так, что пола касаются только его задние ножки. Педагог требует, чтобы дети «сели прямо и не отвлекались». Но для таких детей эти два требования вступают в противоречие. Если их голова и тело неподвижны, снижается уровень активности мозга).

alt: Синдром дефицита внимания с гиперактивностью» слабое развитие тонкой моторной координации и постоянные беспорядочные, неловкие движения , вызванные несформированностью межполушарного взаимодействия и высоким уровнем адреналина в…

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

 слабое развитие тонкой моторной координации и постоянные беспорядочные, неловкие движения, вызванные несформированностью межполушарного взаимодействия и высоким уровнем адреналина в крови.
 постоянная болтовня, указывающая на недостаток развития внутренней речи, которая должна контролировать социальное поведение.
 В психическом развитии детей с СДВГ наблюдаются задержки на 1,5—1,7 года.
	Вместе с тем дети с СДВГ часто обладают неординарными способностями в разных областях, сообразительны и проявляют живой интерес к окружающему. Многочисленные исследования показывают хороший общий интеллект детей, но перечисленные особенности их статуса не способствуют его развитию.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

	СДВГ  - это не поведенческая проблема, не результат  плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз.
	В настоящее время в России диагноз СДВГ по
МКБ-10 - Гиперкинетическое расстройство (нарушение активности внимания – F 90.0) может быть поставлен только по результатам специальной диагностики: сбора данных о том, как именно проявляются нарушения внимания и/или поведения у ребенка, как давно или как долго отмечаются эти нарушения. Были ли подобные нарушения у родственников и т. п.
	При этом могут использоваться специальные опросники для родителей и учителей, в которых они фиксируют выраженность тех или иных особенностей поведения и внимания у детей, которые имеют эти особенности.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

	Среди наиболее доступных непсихологических методов исследования головного мозга следует выделить ЭЭГ (электроэнцефалографию) в том числе:

Клиническую ЭЭГ
ЭЭГ пробы с интеллектуальной нагрузкой;
ЭЭГ исследования Вызванных Потенциалов головного мозга (ВП);
ЭЭГ картирование головного мозга (maping - мэпинг);

	Однако специальные психологические и инструментальные методы диагностики позволяют уточнить диагноз и оценить выраженность проявлений данного расстройства.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

		Дети с СДВГ имеют достаточно развитые компенсаторные механизмы, для включения которых должны соблюдаться определенные условия:
 обеспечение родителями и педагогами эмоционально-нейтрального развития и обучения. (Проблему гиперактивности невозможно решить: волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями, дисциплинарными мерами воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций);
 соблюдение режима, достаточное время для сна;
 обучение по личностно-ориетированной программе без интеллектуальных перегрузок (необходимость учета индивидуальных способностей и качеств личности);
 соответствующая медикаментозная поддержка (поставить диагноз и определить индивидуальную медикаментозную форму лечения может только врач);
	Эффективные результаты коррекции СДВГ достигаются при оптимальном сочетании медикаментозных  и немедикаментозных методов, к которым относятся психологические и нейропсихологические программы.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

	Нейропсихологическая коррекция детей с СДВГ должна включать:
 растяжки (нормализуют гипертонус и гипотонус мышц);
 дыхательные упражнения (улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль и произвольность);
 глазодвигательные упражнения (позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, разноправленные движения глаз активизируют процесс обучения. );
 упражнения для языка и мышц челюсти;
 перекрестные (реципрокные) телесные упражнения (обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снятие синкинезий и мышечных зажимов);
 упражнения для развития мелкой моторики рук;
 упражнения для релаксации и визуализации,
 упражнения для развития коммуникативной и когнитивной (познавательной) сферы;
 упражнения с правилами.
 массаж (особенно эффективным является массаж пальцев рук и ушных раковин)

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

	В работе с детьми с СДВГ возможно использование следующих приемов:
 Осуществление гиперактивным ребенком контроля за другими детьми (дежурный на занятии, ведущий в игре, помощник инструктора и т. д.).
 Использование часов на занятиях и осуществление контроля гиперактивным ребенком за временем (хранитель времени).
 Использование ритмов с большими паузами или ритмичной музыки.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

	Коррекционно-развивающая работа наиболее эффективна при участии родителей в проведении занятий в группе и дома. Дополнительными приемами, которыми родители могут воспользоваться для коррекции ребенка, могут служить:
 1. Ритмирование правого полушария — занятия ритмикой, хореографией, лыжами, теннисом, верховой ездой.
2.  Активизация работы стволовых отделов головного мозга — плавание, ныряние, прыжки на батуте, дыхательная гимнастика.
3. Развитие межполушарного взаимодействия — восточные единоборства (особенно ушу-таолу),  кинезиологические упражнения (развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения), вязание.
4. Снятие импульсивности и гиперактивности — упражнения с песком, водой и глиной; контрастный душ, обливания.
5. Развитие устойчивости внимания.

alt: Синдром дефицита внимания с гиперактивностью» длительная сортировка и нанизывание бусинок; развитие способности к произвольному переключению внимания – чтение алфавита, перемежающегося со счетом: построчное прослеживание взглядом…

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

 длительная сортировка и нанизывание бусинок;
 развитие способности к произвольному переключению внимания – чтение алфавита, перемежающегося со счетом:

 построчное прослеживание взглядом листа и последовательное зачеркивание букв «к» и «р»:

а, 1, б, 2, в, 3, г, 4, д, 5, е, 6, ё, 7, ж, 8, з, 9, и, 10, и,
11, к, 12, л, 13, м, 14, и, 15, о, 16, п, 17, р, 18, с, 19,
т, 20, у, 21, ф, 22, х, 23, ц, 24, ч, 25, ш, 26, щ, 27, ъ,
28, ы, 29, ь, 30, э, 31, ю, 32, я, 33

А с ч к л ь д р к б ю ж з х р ь о а у й ч б ъ х з р с я р б ю ж ш щ з е м а в ч ц б р т и а с к ь л р ю д  з р ь т м к л ю э з ь м к в у ф р н к р т ч ы з э ю р к и м р е к у ы р ь б д т ю х з к р т в с ч к и т ь б д ж з щ р о к т ь д з р ь н к м а с б л д ж ю р к а м и ь б ю д ж щ г н к п т р а с м ж э з ь р т и м к в с а к р т ь о р к м и т ь б л р к р а к л ш о р ы ц ф р к м и т ь о р н е к

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

 прослеживание взглядом линии от начала до конца, когда она переплетается с другими линиями. Например, лабиринты, нарисованные американским художником Айзеком Тэйером, которые приводятся ниже.

description:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

  Коррекцнонно-развивающая техника «Скорая помощь».
 Цель:
— элиминация  (исключение) эмоционального напряжения;
— развитие межполушарных связей;
— развитие внимания, самоконтроля;
— улучшение работоспособности.
Инструкция: Верхняя буква каждой строки проговаривается вслух. Нижняя  буква  обозначает движение руками: Л — левая рука поднимается в левую сторону;
П — правая рука поднимается в правую сторону; В — обе руки поднимаются вверх.
	Упражнение выполняется в последовательности от первой буквы к последней, а затем от последней буквы к первой. Можно изготовить плакат или индивидуальные карточки с буквами:

          А    Б    В    Г    Д    Е    Ж     З      И
          Л      П      П     В      Л      В      Л        П       В

           К    Л    М   Н    О    П    Р     С      Т
           Л      Л      П      Л      Л       П     В       П        Л

                  У   Ф    Х     Ц    Ч    Ш     Я
                  П      В     Л        В       В       П       Л

intro: Презентация для использования на родительском собрании, на педсовете, на МО учителей.

title: Презентация на тему "Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей (СДВГ)".