alt: The mausoleum of Vladimir Ilyich

description: The mausoleum of Vladimir Ilyich Lenin - the monument-tomb on Red Square near the Kremlin wall in Moscow, where since 1924 Vladimir Lenin’s body has been displayed in a transparent sarcophagus

title: Mausoleum


alt: Исполнители:

description:
                                Исполнители:
                                Студентки 11А группы
                                Неустроева А.А., Велижанина В.И.
                                Руководитель:
                                Павлова О.В.

Задания на уроках математики как средство формирования логического мышления младших школьников

Министерство образования молодежной политики Свердловской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

Камышлов, 2023г

description:
Цели и задачи

Цель:
 - Развитие логического мышления, математической речи, умение сравнивать и обобщать
Задачи:
 - Вспомнить мыслительные операции и выделить специфику их развития на уроках математики в начальной школе;
 - Проанализировать упражнения, которые предполагают развитие логического мышления у младшего школьника.

description:
Анализ - мысленное расчленение предмета или явления  на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
Сравнение - сопоставление предметов или явлений с целью найти сходство и различие между ними
Синтез - мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое
Обобщение - мысленное объединение предметов или явлений в группы по общим и существенным признакам
Абстракция - выделение существенных признаков, относящихся к предмету
Классификация - разделение объектов на определенные группы по их характеристикам, относящися только к данной группе
Конкретизация - мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему

Виды мыслительных операций

description:
Умственные способности и  качества  мышления

Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект.
 «Интеллект — это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами»
Интеллект рассматривается как способность человека адаптироваться к окружающей среде.

Способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.

Быстрота ума

умение быстро менять действия при изменении обстановки.

Гибкость ума

способность охватить весь вопрос целиком; умение проникать в сущность сложных вопросов.

Широта и глубина мышления

Умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

Критичность ума

alt: Задания, направленные на формирование логического мышления младших школьников

description:
Задачи на анализ

Математика 3 класс 1 часть, стр 23 №7

Математика 1 класс 1 часть, стр 115 №6

description:
Задачи на сравнение

Математика 2 класс 1 часть, стр 9 №3

Математика 2 класс 1 часть, стр 44 №1

description:
Задачи на синтез

Математика 2 класс 1 часть, стр 27 №2

Математика 2 класс 1 часть, стр 28 №5

description:
Задачи на обобщение

Математика 3 класс 1 часть, стр 14 №9

Математика 2 класс 2 часть, стр 45 №33

description:
Задачи на абстракцию

Математика 1 класс 1 часть, стр 20

Математика 2 класс 2 часть, стр 86 №3

description:
Задачи на классификацию

Математика 2 класс 1 часть, стр 9 №1

Математика 2 класс 1 часть, стр 9 №7

description:
Задачи на конкретизацию

Математика 1 класс 1 часть, стр 38 №2

Математика 2 класс 1 часть, стр 90 №9

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

alt: РЕСУРСЫ Математика 3 класс https://file

description:
РЕСУРСЫ

Математика 3 класс https://file.11klasov.net/5340-matematika-3-klass-v-2-chastjah-moro-mi-i-dr.html
Математика 1 класс https://file.11klasov.net/494-matematika-1-klass1-chast-moro-mi-volkova-si-stepanova-sv.html
Математика 2 класс https://file.11klasov.net/5322-matematika-2-klass-v-2-chastjah-moro-mi-i-dr.html


file_name: Дети войны.pptx

description:
Мои родные -  дети Великой Отечественной войны

Проект выполнила
ученица 6-б класса МОУ СОШ №1
 г.Сердобска Пензенской области
Пупова Анастасия

description: « Дети и война – нет более ужасного сближения противоположных вещей на свете», - писал А. Твардовский. Горе и страдания, боль и утраты помогли воспитать в наших бабушках и дедушках стремление к достойной жизни, любовь к ней, самопожертвование, сострадание, доброту, отзывчивость, трудолюбие – все те качества, которых так не хватает нашему поколению.

alt: Карякина Нина Андреевна

description: Карякина Нина Андреевна

description:
Моя тетя Нина Андреевна Карякина ( в девичестве Симонова) родилась в далеком 1941 году 15 мая. " Отца я не видела, "-вспоминает Нина Андреевна,  " он ушел на фронт, а мы с старшей сестрой Ритой и братом Валерой воспитывались с мамой. Я была самой младшей. Жили трудно, голодно, мама работала в колхозе, а брат с сестрой помогали ей по хозяйству .О войне слышала только из разговоров взрослых, но  понимала, что это что-то страшное и жестокое.  Когда я подросла, меня брали в поле собирать колоски, а потом картошку. Постоянно хотелось есть, очень радовались , когда мать пекла пирожки с картошкой. "
    К счастью, наш отец вернулся с фронта в 1944г, так как получил ранение . Его левая рука не шевелилась. Но самым ярким воспоминанием детства было возвращение отца с фронта. Он был молчалив, много не говорил, хмурился, но гостинцев привез, это были леденцы. Все соседи и знакомые говорили, что семья наша счастливая. Отец вернулся в родной колхоз " Борьба", работал бригадиром.
     Война закончилась, вскоре не стало отца, убило током в колхозе. В семье уже было пять детей. Матери приходилось туго, но мы все помогали ей . Нина пошла в школу, новой одежды не было, приходилось донашивать за старшими. Жили бедно, ведь семья то большая была, а кормилица одна - мама. Благо корова у нас была, с молоком были.
    После окончания восьми классов школы, Нина Андреевна училась на технолога. Затем поступила на работу в машиностроительный завод, где проработала 40 лет. Вышла замуж, имеет двух прекрасных дочерей, теперь уже и внуков.
   Воспоминания моей тети очень тронули меня. Хотя ей не приходилось видеть в лицо войны, все же она оставила неизгладимый след в судьбе.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Проект

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Проект о ВОВ

title: Проект о ВОВ "Дети войны"


file_name: ИНДИЙСКИЕ КАСТЫ.pptx

alt: ИНДИЙСКИЕ КАСТЫ

description: ИНДИЙСКИЕ КАСТЫ

description: Каста – группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству.

alt: По легенде, людей на касты разделил бог

description: По легенде, людей на касты разделил бог Брахма.Брахманы — жрецы (уста)Кшатрии — цари и знатные воины (руки)Вайшьи — земледельцы (бедра)Шудры — слуги (ступни в пыли)ПЕРЕХОДИТЬ ИЗ ОДНОЙ КАСТЫ В ДРУГУЮ СТРОГО ЗАПРЕЩАЛОСЬ.

description: Периоды жизни брахмана: учение, обзаведение семьей, отшельничество.Отшельник – человек, отказавшийся от общения с другими людьми, живущий уединенно.Люди из касты воинов считали, что их предками были древние цари и герои, такие, как Рама.

description: Неравенство между кастами казалось индийцам естественным и вечным.Будда учил, что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение.

alt: Основополож-ник буддизма – сын раджи

description: Основополож-ник буддизма – сын раджи Гаутама, ставший отшельником. Будда – «Просветлен-ный»

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: параграф 21 - пересказ

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:параграф 21 - пересказ

title: "Индийские касты"


file_name: Нетрадиционные игровые технологии.pptx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного вида города Абакана «Ёлочка»

Подготовили: воспитатели
компенсирующей группы
Чернышова О.В. 1 кв.к
Пашкова А.И. 1 кв.к

г. Абакан
2019 г.

description: Нетрадиционные игровые технологии как средство всестороннего развития детей с ТНР

description:
  «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
   Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира.
    Игра-это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
 В.А.Сухомлинский.

Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.

description:
Актуальность темы

     Нетрадиционные игровые технологии предоставляют широкие возможности для творческой деятельности детей, интеллектуального развития, формирования познавательного интереса и творческого мышления.
Использование НИТ позволяет эффективно решать задачи коррекционной работы, повысить мыслительную и эмоциональную активность дошкольников, снять физическую и психическую напряженность, совершенствовать речевые навыки, способствует развитию творческих способностей, мотивирует детей к практической  деятельности.

alt: Цель : создание условий для всестороннего развития детей через нетрадиционные игровые технологии

description:
Цель: создание условий для всестороннего развития детей через нетрадиционные игровые технологии.

Задачи:
• Расширять представления об окружающем мире, обогащать и активизировать словарный запас детей, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
• Воспитывать доброжелательное отношение со сверстниками в совместной деятельности, развивать стремление качественно выполнять задания.
•Воспитывать активность детей в игровой деятельности.

description:
Принципы использования НИТ:

- соблюдение интересов ребёнка;
- системности;
- непрерывности;
- доступности;
- доброжелательности.

alt: Нетрадиционные игровые технологии

description:
пп

Нетрадиционные игровые технологии

Игры своими
руками:
Игра-бродилка
Дидактическая игра «Развивалка»

Кейс технологии:
Кейс игра

description:
Игра - бродилка

Цель игры - пройти по цветным дорожкам к финишу,  выполнив правильно все задания и преодолев различные препятствия.
Описание – это различные задания, которые составил педагог вместе с детьми по лексическим темам. Фишки устанавливаются в начале пути перед цифрой «1». Бросая  по очереди кубик, участники продвигаются вперед на столько ходов, сколько очков покажет кубик.

alt: Дидактическая игры «Развивалка»

description:
Дидактическая игры  «Развивалка»
Цель: создание условий для развития познавательно-речевой сферы детей с ТНР.
Описание:
При помощи указательного пальца играющий должен перемещать предметы, которые находятся в папке с гелем, в зависимости от поставленной задачи (собери узор, анализ слова, построй геометрическую фигуру, продолжи логический ряд и т.д.).

description:
«Кейс-игра»
Цель: создание условий для коллективного или индивидуального обучения, взаимного обмена информацией, её обобщения и систематизации;  развития нестандартных логических операций.
Описание: Взрослый называет ребенку любую игровую ситуацию по лексической теме, ставит задачу а ребенок должен принять решение по выполнению.

title: Презентация "Нетрадиционные игровые технологии"


file_name: Лермонтов Презентация.ppt

alt: Исследовательская работа

description: Исследовательская работа    Интересные факты из жизни М.Ю. ЛермонтоваРаботу выполнили ученики 2 «А"

alt: М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба

description:
М. Ю. Лермонтов.Жизнь и судьба.

П. Е. Заболотский. Портрет  М. Ю. Лермонтова.

alt: Детские годы М. Ю. Лермонтова.

description:
Детские годы М. Ю. Лермонтова.Родился в Москве в семье армейского капитана Юрия Петровича и Марии Михайловны Лермонтовых.

                М.М. Лермонтова,               М. Ю. Лермонтов                Ю. П. Лермонтов,
                      мать поэта.                            в детстве.                           отец поэта.

alt: Тарханы. После смерти матери Лермонтова бабушка сама занялась его воспитанием, полностью отстранив отца

description:
Тарханы.После смерти матери Лермонтова бабушка сама занялась его воспитанием, полностью отстранив отца. Детство Лермонтова прошло в имении Арсеньевой Тарханы  Пензенской губернии. Мальчик получил отличное домашнее образование, свободно владел французским и немецким языками, увлекался рисованием, музыкой.

 Е. А. Арсеньева, бабушка поэта.                                    Тарханы.

alt: Москва. С 1827 года Лермонтов живет в

description:
Москва.С 1827 года Лермонтов живет в Москве. Он учится в Московском благородном  пансионе, позднее  в Московском университете на нравственно-политическом, затем –               на словесном отделении.

                  И.И. Вивьен.                                           Московский университет.
       Москва.  Красные ворота.                   Неизвестный художник. 1820-е гг.

alt: Петербург. Оставив университет,

description:
Петербург.

Оставив  университет, Лермонтов в 1832 году переезжает в Петербург и поступает в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров; выпущен корнетом Лейб-гвардии гусарского полка в 1834 году.

                       Петербург. 1820-е гг.                   Портрет Лермонтова-корнета.

description:
Первая ссылка на Кавказ. В феврале 1837 года за стихотворение "Смерть поэта"                               М. Ю. Лермонтов был переведен в Нижегородский драгунский полк на Кавказ.

М. Ю. Лермонтов.
 Автопортрет.

Автограф стихотворения                                                               М. Ю. Лермонтова «Смерть поэта".

alt: Кавказ в жизни и творчестве М

description:
Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова.

На Кавказе были написаны многочисленные произведения, в которых поэт признаётся в своей любви Кавказу.

                        Хотя  я судьбой  на  заре  моих дней,
                        О  южные  горы,  отторгнут  от вас,
                        Чтоб  вечно  их  помнить, там  надо быть  раз:
                        Как  сладкую  песню  отчизны   моей,
                                            Люблю я Кавказ.
                        В  младенческих летах я мать потерял,
                        Но мнилось, что в розовый  вечера час
                        Та степь повторяла  мне  памятный  глас.
                        За это люблю я вершины  тех скал,
                                            Люблю  я  Кавказ.
                         Я счастлив  был  с вами, ущелия гор;
                         Пять лет  пронеслось:  всё тоскую по вас.
                         Там видел я  пару божественных глаз;
                         И сердце  лепечет,  воспомня  тот взор:
                                              Люблю я Кавказ!..

М. Ю. Лермонтов
«Крестовая гора».

alt: Вторая ссылка на Кавказ. В 1840 году за дуэль с сыном французского посланника

description:
Вторая ссылка на Кавказ.В 1840 году за дуэль с сыном французского посланника            М. Ю. Лермонтова вновь ссылают  на Кавказ.

М. Ю. Лермонтов
«Вид Пятигорска».

М.Ю.Лермонтов в сюртуке
лейб-гвардии Гусарского полка.
  Акварель А.И.Клюндера.

М. Ю. Лермонтов
«Вид Тифлиса».

alt: Гибель М. Ю. Лермонтова. 15 июля 1841 году на дуэли с

description: Гибель М. Ю. Лермонтова.15 июля 1841 году на дуэли с Н.Мартыновым                                           Михаил Юрьевич Лермонтов был убит. Похоронен на кладбище в Пятигорске, а в апреле 1842 года гроб с телом Лермонтова перезахоронен на фамильном кладбище в Тарханах.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Этот урок мы посвятим Михаилу Юрьевича Лермонтову.. Им написано около 400 стихотворений, около 25 поэм, 5 драм и 7 повестей. На страницах лирики Лермонтова каждый может найти собственные находки. “Перелистаем страницы” его жизни и творчества

tags: литературное чтение

title: Презентация к исследовательской работе " М.Ю. Лермонтов  исследования годы и жизнь поэта"


file_name: презентация.ppt

alt: Проект «Инновационные подходы к организации и развитию школьного музея в современной образовательной организации »

description: Проект«Инновационные подходы к организации и развитию школьного музея в современной образовательной организации »

description:
 «Народ, не  помнящий своего прошлого- не имеет  будущего»
В. И . Ключевский

description: Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений политики государства. Сегодня особенно актуальной становится проблема памяти поколений и сохранения традиций. Проект призван обеспечить ценностно-смысловую определенность системы нравственного воспитания.  Центром реализации такой системы является школьный музей.

description:
Цель:

       Создание школьного музея, отвечающего современным требованиям школьного образования, включающего в себя разнообразные события по регионально-национальному компоненту, патриотическому воспитанию, краеведению, истории малой Родины и образовательной организации

alt: Задачи: приобретение школьниками опыта участия в общественной жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах; формирование патриотизма, гражданской позиции обучающихся; расширение и углубление знания обучающихся о родном…

description:
Задачи:

приобретение школьниками опыта участия в общественной жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах;
  формирование патриотизма, гражданской позиции обучающихся;
расширение и углубление знания обучающихся о родном селе, школе;
проявление творческих способностей обучающихся, развитие навыков исследовательской работы;
 вовлечение родителей обучающихся, школьников, педагогический коллектив в изучение истории и традиций села, школы

description:
Тип проекта: долгосрочный, коллективный, исследовательский, творческий, информационный и практико-ориентированный

Концепция развития школьного музея определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития музея МБОУ «Седанкинская СОШ», задает основные направления развития, способы и механизмы изменений, адресована сообществу школьного музея, принимающего участие в решении проблем гражданского и патриотического воспитания в школе.

Концепция
 проекта:

alt: Этапы деятельности по проекту

description:
Этапы деятельности по проекту

Организационно-подготовительный
 сентябрь 2019г – декабрь 2019г
Исследование состояния проблемы гражданско-патриотического воспитания в школе
 Определение проблематики проекта, изучение различных условий реализации проекта
Определение объема планируемых результатов проекта
Создание инициативной группы для работы над проектом

alt: Этапы деятельности по проекту

description:
Этапы деятельности по проекту

Основной январь 2020г.- декабрь 2020 г.
Составление сметы расходов на реализацию проекта
Поиск социальных партнеров, меценатов (спонсоров)
Проведение косметического ремонта помещения музея
Монтаж нового музейного оборудования
Систематизация работы по проекту реализация программных документов на плановом уровне.

alt: Этапы деятельности по проекту

description:
Этапы деятельности по проекту

Корректировка по ходу реализации проекта
Анализ и коррекция содержания деятельности в рамках проекта

alt: Этапы деятельности по проекту

description:
Этапы деятельности по проекту

 Завершающий
январь 2021г – сентябрь 2021г.

Разработка методических рекомендаций по организации и сопровождению поисково-исследовательской деятельности школьниковПроведение конференции «Итоги реализации проекта»
 Проведение мониторинга по результатам проектной деятельности

alt: Этапы деятельности по проекту

description:
Этапы деятельности по проекту

Анализ реализации проекта
Сентябрь  2021г.

Обработка данных мониторинга по результатам проектной деятельности
Оценка состояния деятельности школьного музея, определение перспектив развития
3ерспективное планирование работы на последующие периоды.

description:
Ресурсное обеспечение

Помещение музея со стеллажами и экспонатами, инвентарная книга
Информационные ресурсы
Методическое обеспечение

alt: Перспективы развития достижения высокого уровня умений и навыков по самостоятельной работе по профилю музея; выработка этих компетенций в процессе поиска, научно-музейной обработки и описанию предметов…

description:
Перспективы развития

достижения  высокого уровня умений и навыков по самостоятельной работе по профилю музея;
выработка этих компетенций в процессе поиска, научно-музейной обработки и описанию  предметов музейного значения;
учение по организации и проведению экскурсий по экспозициям музея;
развитие  навыков самостоятельного мышления в сфере развития высокого уровня гражданского и патриотического сознания обучающихся.

alt: Планируемые результаты : Организация на базе школьного музея внеурочной деятельности, кружковой работы

description:
Планируемые результаты:

Организация на базе школьного музея внеурочной деятельности, кружковой работы
 Подготовка и проведение научно-практических конференции обучающихся на базе материально-технической обеспечения музея
Создание условий для активной жизненной позиции через встречи, беседы, совместные мероприятия с родителями, интересными людьми и представителями старших.

description:
Социологический опрос

Анкета

Уважаемый участник анкетирования!
Наша творческая группа работает над темой
«Школьный музей». Нас очень интересует
  Ваше мнение по следующим вопросам:
ФИО.____________________________________
1. Нужен ли школе музей?
2. Какого направления должен быть школьный музей:
а). краеведческий;
б). музей образования;
в). исторический музей;
г). другое ______________.
3. Хотелось бы вам, чтобы в школьном музее хранилась информация о вас?
4. Готовы ли вы помочь в поиске музейных экспонатов для школьного музея? Укажите, в чем будет выражаться Ваша конкретная помощь:
а). фотографии, фотоальбомы;
б). документы;
в). материалы по истории образования;
г). бытовые предметы;
д). другое _________________.
	Спасибо за сотрудничество!


file_name: 7 класс металлопластика.pptx

alt: История старинного рукоделия.

description:
История старинного рукоделия.
Рельефная металлопластика.

7 класс

Учитель технологии: Бейтулаева М.Л.

alt: Скульптура Афины в золоте и бронзе

description:
Скульптура Афины в золоте и бронзе.
Древняя Греция.

alt: Чеканка . Византия .

description:
Чеканка.
Византия.

alt: Чеканка. Средневековье.

description: Чеканка. Средневековье.

alt: Грузинский художник Ираклий Очиаури

description:
Грузинский  художник
 Ираклий Очиаури

description:
Чеканка —  это технологический процесс
 изготовления рисунка, надписи,
изображения, заключающийся
 в выбивании на пластине
определённого рельефа.

alt: Листы из красной меди Латунь

description:
Листы из красной  меди
Латунь
Никелевые сплавы
Черные металлы
листовую кровельную сталь
Нержавеющая сталь (хромоникелевая)
Алюминий и его сплавы (листовой)
Драгоценные сплавы — золота, серебра, платины.

Материалы:

alt: Инструменты Виды чеканов: а - расходник; б - канфарник; в - лощатник; г - пурошник; д - бобошник; е - специальный чекан (сапожок), ж -…

description:
Инструменты

Виды чеканов: а - расходник; б - канфарник;
 в - лощатник; г - пурошник; д - бобошник;
 е - специальный чекан (сапожок), ж - сечка

description:
ЭТАПЫ РАБОТЫ

 1.Перенесение рисунка с помощью чертилки

2.Обводка контура чеканом-расходником

alt: Опускание фона чеканом-лощатником 4

description:
3.Опускание фона чеканом-лощатником

4.Создание объема чеканом-пурошником

description:
5.Уточнение деталей чеканом -расходником

6.Отделка фона чеканом -канфарником

title: Презентация на тему: "История старинного рукоделия.  Рельефная металлопластика."


file_name: Тест. Полезные ископаемые.pptx

description:
Кришкевич О.А., учитель начальных классов

ТЕСТ
«ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ»

урок окружающего мира
с использованием ИКТ

4 класс

УМК «Перспектива»

2023  год

МБОУ  СОШ  № 63, с углубленным изучением английского языка
города Новосибирска

alt: ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

description: ПОЛЕЗНЫЕ  ИСКОПАЕМЫЕ

description:
Какая горная порода состоит из кварца, слюды и полевого шпата? Она бывает серого или темно-красного цвета.

кварц

гранит

глина

description:
Какое полезное ископаемое помогает человеку привести в движение машины?
Оно хорошо горит, легче воды, светло-коричневого, коричневого или почти черного цвета.

кислород

песок

нефть

description:
Это полезное ископаемое имеет черный цвет, блестит на солнце, тонет в воде. Оно твердое, но хрупкое. Основное свойство — горючесть.

нефть

каменный уголь

мел

Про это ископаемое Пётр I сказал:
«Сей минерал, ежели не нам, то нашим потомкам полезен будет».

description:
Полезное ископаемое темно-коричневого цвета. Его мелкие кусочки притягиваются
к магниту.

железная руда

известняк

кварц

description:
Это полезное ископаемое в природе встречается очень часто. Бывает желтого
и белого цвета, состоит из очень мелких частичек.

песок

торф

уголь

description:
Это полезное ископаемое бывает белого, красного, серого, голубого цвета. Из него изготавливают кирпичи, чашки, тарелки, вазы, статуэтки и т.д.

пластилин

глина

песок

alt: Какое полезное ископаемое образуется на болотах из отмерших растений? каменный уголь нефть торф

alt: Какое полезное ископаемое идет на побелку стен и потолков? известняк чугун торф

alt: Какое полезное ископаемое необходимо нам на кухне, горит голубым пламенем, является ценным топливом? природный газ нефть уголь

alt: Для чего используют гранит? для изготовления посуды для строительства для очищения воздуха

alt: Где добывают гранит? в воде в горах в низменностях

alt: Что получают из нефти? бензин воду сметану

alt: Из какого полезного ископаемого состоят чугун и сталь? из алюминия из железной руды из гранита

alt: Во что прессуют торф? в веники в квадратики в брикеты

intro:
Урок окружающего мира. Тест-презентация по теме "Полезные ископаемые"
    Тема: Полезные ископаемые. Цель: формирование у учащихся представлений о полезных   ископаемых.

title: Урок окружающего мира. Тест по теме "Полезные ископаемые"


file_name: Джеймс Кук.ppt

alt: Джеймс Кук

description: Джеймс Кук

description: КУК (Cook) Джеймс (27 ноября 1728, деревня Мартон, графство Йоркшир, Англия — 14 февраля 1779, остров Гавайи), английский мореплаватель, трижды обогнувший Землю, первый антарктический мореход, первооткрыватель восточного побережья Австралии, Новой Зеландии; капитан высшего ранга (соответствует российскому капитан-командору; 1775), член Королевского общества (1776).

description: Детство, юность и начало карьеры мореплавателя Родившись в семье батрака-поденщика, с 7 лет стал работать вместе с отцом, в 13 начал посещать школу, где научился читать и писать, в 17 нанялся в ученики приказчика к торговцу в рыбацком поселке и впервые увидел море. В 1746 поступил юнгой на судно, перевозящее уголь, затем стал помощником капитана; ходил в Голландию, Норвегию и порты Балтики, выкраивая время на самообразование. В июне 1755 завербовался на британский военный флот матросом, через два года в должности штурмана был послан в Канаду. В 1762-67, уже командуя кораблем, выполнил съемку берегов острова Ньюфаундленд, исследовал его внутренние районы, составил лоции северной части залива Святого Лаврентия и Гондурасского залива . В 1768 произведен в лейтенанты.

alt: Первое кругосветное плавание В 1768-71

description: Первое кругосветное плаваниеВ 1768-71 Кук возглавил английскую экспедицию на барке «Индевр», направленную в Тихий океан британским адмиралтейством для выявления Южного материка и присоединения новых земель к Британской империи. После открытия четырех островов из группы Общества прошел по «пустому» океану более 2,5 тыс. км и 8 октября 1769 достиг неизвестной земли, с высокими, покрытыми снегом горами. Это была Новая Зеландия. Более 3-х месяцев плавал Кук вдоль ее берегов и убедился, что это два крупных острова, разделенных проливом, позднее получившим его имя. Летом Кук впервые подошел к восточному побережью Австралии, которое объявил британским владением (Новый Южный Уэльс ), первым исследовал и нанес на карту около 4 тыс. км ее восточного побережья и почти весь (2300 км) открытый им Большой Барьерный риф. Через пролив Торреса Кук прошел к острову Ява и, обогнув мыс Доброй Надежды, 13 июля 1771 вернулся домой, потеряв от тропической лихорадки 31 человека. Благодаря разработанной им диете никто из команды не болел цингой. Первое кругосветное плавание Кука длилось немногим более 3-х лет; ему было присвоено звание капитана I ранга.

alt: Кук как личность и профессионал

description: Кук как личность и профессионалКук обладал выдающимися способностями и сам «сделал себя» благодаря огромному трудолюбию, несгибаемой воле и целенаправленности. «Стремиться и достигать» — вот девиз его жизни; он шел к намеченной цели мужественно, не страшась трудностей и неудач, не теряя присутствия духа. Кук был женат и имел 6 детей, умерших в раннем детстве. Его именем названо более 20 географических объектов, включая три залива, две группы островов и два пролива.

alt: Антарктическое кругосветное плавание

description: Антарктическое кругосветное плаваниеВторая экспедиция в 1772-75 на двух судах — шлюпе «Резольюшен» и барке «Эдвенчер» — организована с целью поисков Южного материка и обследования островов Новой Зеландии и других. В январе 1773 впервые в истории мореплавания пересек Южный полярный круг (40° восточной долготы) и зашел за 66° южной широты. Летом 1773 еще дважды безуспешно Кук пытался искать Южный материк, дойдя до 71° 10"южной широты. Несмотря на убежденность в наличии близ полюса суши, отказался от последующих попыток, считая невозможным из-за скопления льдов дальнейшее плавание к югу. В Тихом океане обнаружил (1774) острова Новая Каледония, Норфолк и ряд атоллов, а в Южном Ледовитом — Южную Георгию и «Землю Сандвича» (Южные Сандвичевы острова). Во время плавания в антарктических водах похоронил легенду о гигантском населенном Южном материке (что было опровергнуто Беллинсгаузеном иЛазаревым). Кук первый встретил и описал плоские айсберги , нареченные им «ледяными островами».

alt: Третье плавание и гибель Кука

description:
Третье плавание и гибель Кука Экспедиция 1776-80

Третье плавание и гибель КукаЭкспедиция 1776-80 на двух судах — «Резольюшен» и шлюп «Дискавери» — была направлена на поиски Северо-Западного прохода из Тихого океана в Атлантический вдоль берегов Северной Америки и захвата новых земель. Зимой 1777-78 Кук открыл 3 атолла из цепи Кука, 2 острова в архипелаге Лайн, 5Гавайских островов . Он прошел вдоль северо-западного побережья Северной Америки от 44° 20" до 70° 44"северной широты и открыл заливы Принс-Уильям,Кука, Бристольский и Нортон, продолжил открытие гор Святого Ильи, полуостровов Кенай, Аляска и Съюард, Аляскинского и Алеутского хребтов, подтвердив наличие Берингова пролива между Азией и Америкой. Натолкнувшись на сплошные льды, вернулся на зимовку на Гавайские острова, где в очередной ожесточенной схватке с жителями был убит.

title: Джеймс Кук


file_name: Урок 13 Свободное падение тел.ppt

alt: Свободное падение

description: Свободное падение

description: Свободным падением называется движение тел под действием силы тяжести с высоты без начальной скорости.

description:
Первые исследования

	Свободное падение тел заинтересовало Г.Галилея, изучавшего падение тел разной массы с Пизанской башни.

description:
Выводы Галилея

	Особенностью свободного падения является то, что все тела в данном месте Земли падают с одинаковым ускорением, их ускорение не зависит  ни от плотности, ни от массы, ни от формы тел.

alt: Опыты с трубкой Ньютона В стеклянную трубку помещены птичье перо, кусок пробки и дробинка

description:
Опытыс трубкой Ньютона

	В стеклянную трубку помещены птичье перо, кусок пробки и дробинка.
	Почему они падают с разной скоростью?

alt: Характеристики свободного падения - пройденный путь - скорость в момент падения - ускорение свободного падения

alt: Ускорение свободного падения зависит:

description:
Ускорение свободного падения зависит:

От размеров и массы планеты;
От географической широты местности;
От высоты над поверхностью Земли;
От плотности залегания земных пород возле поверхности Земли

title: Урок 13 Свободное падение тел


file_name: история возникновения календарей.ppt

alt: Выполнил: ученик 6 «а» класса Мун

description:
Выполнил:
ученик 6 «а» класса
Мун  Денис

История возникновения календарей

alt: Выполнил: ученик 6 «а» класса Мун

description:
Цель:
Календарь прошлого отличается от современного.

Задачи:
* Рассказать историю возникновения календаря.
*Сравнить календарь прошлого и современный
  календарь.
*Раскрыть понятие о новом и старом стилях    в календаре.
*Провести опрос.
* Изготовить календарь.

description:
Гипотеза:

Календарь прошлого отличается от современного календаря.

description:
Что такое календарь?

Календарь — это система счисления больших промежутков времени, основанная на периодичности движения небесных тел: Солнца — в солнечных календарях, Луны — в лунных календарях и одновременно Солнца и Луны в лунно-солнечных календарях.

description:
Как возник календарь

Смена дня и ночи, помогла людям создать единицу времени – сутки.
Благодаря смене сезонов появилась единица счета – тропический год, то есть период времени, когда солнцестояние достигает наибольшей величины, а затем идет на уменьшение. Кроме того обратили внимание на то, что происходит смена фаз Луны, происходящая в течение синодического месяца.

description:
Необходимость согласовать между собой годы, месяцы и сутки привела к появлению нескольких календарных систем, а точнее трех:

1. Солнечный календарь
2. Лунный
3. Лунно-солнечный

alt: Трудность составления точного календаря

description:
Трудность составления точного календаря

Астрономический, или солнечный, год продолжается 365 суток 5 часов 48 минут 46 секунд. Поэтому и нет целого числа суток, вот откуда возникает сложность в составлении календаря, который должен вести правильный отсчет времени.

alt: Трудность составления точного календаря

description:
Разновидности календарей

Древнеегипетский солнечный календарь
Календарь насчитывал 365 дней, которые делились
на три сезона: сезон разлива Нила, сезон спада вод
  Нила и сезон засухи.

description: Древнеримский календарь начинался с 1 марта и содержал 304 дня, которые делились на 10 равных частей. Он постоянно реформировался, и в итоге начальной точкой стало 1 января. Также были добавлены еще два месяца.

description:
Юлий Цезарь, наблюдая за природными явлениями, выявил в них определенную периодичность.
Юлианский календарь был рассчитан с математической точностью. Он состоял из 365,25 суток. Именно Цезарь ввел понятие «високосный год». Его протяженность увеличивалась ровно на одни сутки. Наблюдение за движением Солнца позволило избежать неточностей и появления лишних дней в году.

alt: Григорианский календарь во времена папы

description: Григорианский календарь во времена папы Римского Григория XIII был введен новый стиль летоисчисления. Основной его целью было закрепление даты весеннего равноденствия, которая постоянно смещалась. Именно 21 марта день равнялся ночи, и это максимально приближено к тропическому году, где разница составляет лишь 26 секунд. Чтобы этот промежуток равнялся суткам, потребовалось бы около 3300 лет.

alt: Григорианский календарь во времена папы

alt: Календарь на Руси На Руси, начиная с

description:
Календарь на Руси

На Руси, начиная с X века, Новый год отмечали 1 марта, когда по библейскому преданию Бог сотворил мир.
В 1492 году, в соответствии с церковной традицией, начало года в России перенесли на 1 сентября, и отмечали так более 200 лет. Месяцы имели чисто славянские названия, происхождение которых было связано с явлениями природы. Годы считали от сотворения мира.

alt: Календарь на Руси На Руси, начиная с

description: 19 декабря 7208 года от сотворения мира Петр I подписал указ о реформе календаря. Календарь оставался юлианским, как и до реформы, принятым Русью из Византии вместе с крещением. Вводилось новое начало года — 1 января и христианское летоисчисление «от Рождества Христова».

description:
Современный календарь

После октябрьского переворота и в нашей стране 14 февраля 1918 года был введен так называемый новый стиль (григорианский).
Не забыт и Юлианский календарь, так называемый «старый стиль». Ежегодно в январе мы вспоминаем о нём, когда отмечаем «старый» Новый год.

alt: Високосные года в календарях

description: Високосные года в календарях

alt: Високосные года в календарях

description: Високосные года в календарях

alt: Опрос на тему: «Что такое календарь?» 1

description:
Опрос на тему: «Что такое календарь?»

1.Что такое календарь?
2.Старый и новый стиль, что это?
3.Високосный год — это
4.Сколько дней в високосном году?
5.Как определить високосный год?

alt: Опрос на тему: «Что такое календарь?» 1

alt: Вечный календарь

description: Вечный календарь

alt: Вечный календарь

description: Вечный календарь

description:
Вывод

Календарь существовал всегда- с древнейших времен по настоящее время.
Календарь очень важен для жизни общества, для планирования всех сфер жизни.
Первые древние календари были просты, часто привязаны к сменам сезонов. Чтобы стать таким точным, как сейчас календарь не раз менялся, уточнялся. Но даже сейчас существует большое разнообразие календарей и начала летоисчисления. У разных народов и религий есть свой календарь. Современный календарь несомненно отличается от древних.

description:
Литература
1. Бикерман Э. Хронология древнего мира. М., 19752. Буткевич А.В., Зеликсон М.С. Вечные календари. М., 19843. Володомонов Н.В. Календарь: прошлое, настоящее, будущее. М., 19874. Климишин И.А. Календарь и хронология. М., 19905. Куликов С. Нить времен: малая энциклопедия календаря. М., 1991
Интернет ресурсы:www.abc-people.com/event/calendar.htm http://biblioteka.agava.ru/vi/zametki_o_nash.htm
 http://www.bibl.ru/vi/zametki_o_nash.htmhttp://biblioteka.agava.ru/vi/zametki_o_nash.htm
http://www.bibl.ru/vi/zametki_o_nash.htm

intro: проект по математике , можно использовать на внеклассных занятиях

title: Проект по математике на тему: "История возникновения календаоей"


file_name: урок 11 натуральные числа на координатной прямой.pptx

alt: Представление натуральных чисел на координатной прямой

description:
Координатный луч – это луч с отмеченным на нем единичным отрезком, точкой начала отсчета, которой соответствует число 0 (нуль), и указанным направлением отсчета.Координатный луч еще называют числовой луч.
Координатный луч — это не что иное, как бесконечная шкала.

alt: Какая из точек – С(78), D(45),

description:
№1 Какая из точек – С(78), D(45), М (15), Р(24) – расположена правее других?

Чем больше число, тем правее оно расположено на координатном луче.

№2 Определите координаты точек

alt: Домашнее задание №169 №171 №178

description:
Домашнее задание

№169
№171
№178

intro: урок- практикум. Содержит задание на повторение, задания для устной и письменной работы. задания практической направленности.

title: презентация к уроку математики "Натуральные числа на координатном луче"(5 кл)


file_name: История создания велосипеда.pptx

description:
«История создания велосипеда»

Классный час
КОУ ВО «Бутурлиновская школа –интернат для обучающихся с ОВЗ».
Кл. руководитель – Супрунова В.А.

title: Презентация "История создания велосипеда"


file_name: Усачёва Н.В. История России. 10 класс. Начало Великой Отечественной  войны.pptx

alt: НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

description:
НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Почему с первых дней война с Германией приобрела всенародный характер?

description:
1. Канун войны

К весне 1941 г. жертвами германской агрессии стали Австрия, Чехословакия, Польша, Дания, Норвегия, Бельгия, Голландия, Люксембург, Франция. С августа 1940 г. шла ожесточённая «битва за Британию». Главные усилия немецкая авиация сосредоточила на уничтожении английских военных аэродромов и баз, а также заводов. Гитлер подталкивал Японию нанести удар по Сингапуру — важнейшей базе английских ВМС.

Наблюдатель на крыше дома в Лондоне

Британские самолёты

description:
Лишив Великобританию возможности активно действовать в континентальной Европе, Гитлер переключил своё внимание на восток континента. В короткий срок под ударами немецкой и итальянской армий пали Греция (операция «Марита»(гр. Супруга) и Югославия. Оставшиеся в этом регионе формально независимые страны примкнули к Тройственному пакту. К лету 1941 г. Германия подчинила себе почти всю Европу. Гитлер счёл себя вполне готовым к нападению на Советский Союз.

Карта немецкого наступления на Грецию

alt: Югославская (Апрельская) операция

description: Югославская (Апрельская) операция

description:
В СССР весной 1941 г. приближение войны ощущалось всеми. Советская разведка почти ежедневно докладывала Сталину о планах Гитлера. Советский разведчик Рихард Зорге сообщал не только о перебросках немецких войск, но и о сроках нападения Германии. О грядущем нападении Германии на СССР предупреждал и английский премьер-министр У. Черчилль. Однако в Москву поступали и другие сообщения.

Рихард Зорге

description: Сталин был уверен в том, что Гитлер не нападёт на СССР до тех пор, пока сопротивляется Англия. Он считал, что война с Германией может начаться не раньше лета 1942 г. Сталин полагал, что началу войны будет предшествовать, как это было на Западе, предъявление Германией претензий, требований к СССР. Это привело бы к началу переговоров и оттянуло бы начало войны.

description: В этих условиях нельзя было, по его мнению, давать немцам повод для обвинения в нарушении договора о ненападении. Поэтому, несмотря на очевидные факты, Сталин лишь в ночь на 22 июня 1941 г. отдал приказ о приведении войск приграничных округов в боевую готовность. В войска эта директива поступила уже тогда, когда немецкая авиация бомбила советские города.

description:
2. Начало войны

 На рассвете в воскресенье в 3 часа 15 минут по московскому времени 22 июня 1941 г. без объявления войны, нарушив договор о ненападении, германская армия обрушилась всей мощью на советскую землю. Немецкие самолеты пересекли советскую границу. Тысячи артиллерийских орудий открыли огонь по советской территории. Были атакованы аэродромы, военные гарнизоны, узлы связи, командные пункты Красной Армии, крупнейшие промышленные объекты Украины, Белоруссии, Прибалтики. Началась Великая Отечественная война советского народа. Она продолжалась 1418 дней и ночей — почти 4 героических и трагических года.

description: В первые часы войны гитлеровская авиация подняла в воздух свыше 2700 самолетов, наносивших удары по аэродромам и транспортным узлам на глубину почти 400 км. Воздушные налеты были совершены на Мурманск, Кронштадт, Ригу, Каунас, Минск, Киев, Одессу, Севастополь. В результате ударов по аэродромам советская авиация за один день потеряла 1200 самолетов. Всего за первую неделю войны на земле и в воздухе было уничтожено около 4 тыс. советских самолетов. Германская авиация на большинстве направлений прочно захватила господство в воздухе, что обеспечило свободу действий танковых групп вермахта.

description: Одновременно противник начал психологическую войну. Над территорией СССР сбрасывались листовки, прокламации на разных языках, в которых говорилось, что германская армия несет народам Советского Союза свободу от «иудобольшевистского гнета», восстановление их демократических прав. Бойцов и командиров призывали переходить на сторону вермахта, население — встречать «освободителей». Группы диверсантов и члены антисоветских подпольных организаций рвали связь, сеяли панические слухи, уничтожали отдельных советских бойцов и офицеров. Делалось все, чтобы сломить волю к сопротивлению.

description: В полдень 22 июня с обращением к народу выступил первый заместитель председателя СНК, нарком иностранных дел СССР В. М. Молотов.

description: В тот же день была объявлена всеобщая мобилизация военнообязанных 1905—1918 гг. рождения, введено военное положение в западных районах страны. Были образованы Северный, Северо-Западный, Западный, Юго-Западный, Южный фронты.

description: Мобилизация проходила в обстановке большого патриотического подъема. Массовым явлением стало добровольное вступление в ряды Красной Армии. В течение нескольких дней было мобилизовано 5,3 млн человек, из народного хозяйства передано фронту 234 тыс. автомобилей и 31,5 тыс. тракторов. Столь же успешно проходили и последующие мобилизации. Их проведение позволило до 1 января 1942 г. сформировать 291 дивизию и 42 бригады. Всего за время Великой Отечественной войны в Красную Армию было призвано свыше 35 млн человек.

description: Одной из форм массового патриотического участия граждан СССР в годы войны стало народное ополчение. С инициативой его создания выступили трудящиеся Ленинграда. 3 июля 1941 г. эта инициатива была поддержана руководством страны. Только в Москве было сформировано 16 дивизий народного ополчения. Всего в ополчение вступило свыше 4 млн жителей Советского Союза.

alt: Для борьбы с десантами и диверсионными группами врага, а также для охраны общественного порядка началось создание истребительных батальонов из числа партийных активистов и комсомольцев, не…

description: Для борьбы с десантами и диверсионными группами врага, а также для охраны общественного порядка началось создание истребительных батальонов из числа партийных активистов и комсомольцев, не подлежавших призыву на военную службу. В первый период войны они не раз участвовали в боях с регулярными войсками противника, стали основой для создания многих партизанских отрядов.

description:
Для руководства ими 23 июня была образована Ставка Главного командования (позднее Ставка Верховного главнокомандования), в состав которой вошли И. В. Сталин, С. К. Тимошенко, Г. К. Жуков, В. М. Молотов, С. М. Будённый, К. Е. Ворошилов, Н. Г. Кузнецов. Верховным главнокомандующим стал И. В. Сталин.

Семён Константинович Тимошенко

Георгий Константинович Жуков

description:
30 июня вся полнота власти была сосредоточена в руках Государственного Комитета Обороны, председателем которого был Сталин. ГКО был наделен неограниченными полномочиями, его решения были обязательны для всех военных и гражданских органов власти в СССР.

И.В. Сталин и К.Е. Ворошилов

description:
3. Характер войны

В первые же дни начавшаяся война стала Великой Отечественной войной, ведь от её исхода зависела не только территориальная целостность, но и само существование нашего Отечества и нашего народа.
Война была поистине всенародной, за свободу своей Родины сражались представители всех народов СССР. Борьба шла не только на фронтах, где разворачивались боевые действия, в тылу граждане нашей огромной страны «ковали победу». Лозунг «Всё для фронта, всё для победы!» поднимал на борьбу с врагом весь народ.

description:
Если со стороны Германии и её союзников война носила агрессивный, захватнический характер, то со стороны СССР она была справедливой, освободительной, антифашистской.
В военно-стратегическом и военно-техническом отношении это была война нового типа: война моторов, высокомеханизированная и высокоманевренная борьба двух крупнейших армий мира.

description:
4. Силы и планы сторон

22 июня в смертельной схватке столкнулись две крупнейшие к тому времени военные силы. Германия и выступившие на её стороне Италия, Финляндия, Венгрия, Румыния, Словакия, Хорватия и др. выделили для нападения на СССР примерно 5 млн человек, 47,2 тыс. орудий и миномётов, около 4,4 тыс. танков и штурмовых орудий, более 4,3 тыс. боевых самолётов и 246 кораблей.

description: Группировка советских войск на западе страны, уступая противнику в численности личного состава (3 млн человек) и артиллерии (ок. 39,4 тыс. орудий и миномётов), превосходила его по числу танков (11 тыс.) и самолётов (9,1 тыс.). Однако танков новых конструкций было лишь 10—12%. Неисправными были 13% самолётов. На 2 тыс. самолётов не было экипажей. Новых моделей боевых самолётов было лишь 1500, однако подготовленных экипажей для них — всего 208.

description: Красная Армия значительно уступала вермахту в маневренности, имея 272 тыс. автомобилей (преимущественно малой вместимости и устаревших конструкций) против 600 тыс. современных машин в армии противника, а также в средствах связи. В Красной Армии и на флоте не хватало почти четверти командного состава. 75% офицеров окончили лишь военные курсы или были призваны из запаса.

alt: Армии Германии и её союзников были оснащены новейшими образцами военной техники, были отмобилизованы и развёрнуты для нападения, укомплектованы по штатам военного времени, имели опыт ведения…

description: Армии Германии и её союзников были оснащены новейшими образцами военной техники, были отмобилизованы и развёрнуты для нападения, укомплектованы по штатам военного времени, имели опыт ведения современных боевых действий и хорошо обученный командный состав. Таким образом, общее качественное превосходство было на стороне Германии и её союзников. Именно это имело в начале войны решающее значение.

description:
План нападения на СССР назван был в честь короля Германии и императора Священной Римской империи Фридриха I Барбаросса.

Бюст-реликварий Фридриха I Барбароссы, (ок. 1160 г.)

description: С учётом опыта войны в Европе план нападения Германии на СССР «Барбаросса» предусматривал ведение «молниеносной войны» на трёх основных направлениях. На Ленинград должна была наступать группа армий «Север», на Москву — группа армий «Центр», на Киев — группа армий «Юг». В короткий срок при помощи главным образом фланговых танковых ударов предполагалось разгромить основные силы Красной Армии и выйти на линию Архангельск — Волга — Астрахань.

description:
План нападения на СССР также предусматривал использование ресурсов захваченных территорий, определявшееся планом «Ольденбург», разработанным под руководством рейхсмаршала Геринга и утверждённым Гитлером 29 апреля 1941 года. Этим документом предусматривались овладение и постановка на службу Рейху всех запасов сырья и крупных промышленных предприятий на территории между Вислой и Уралом. Наиболее ценное промышленное оборудование предполагалось отправить в Рейх, а то, которое не может пригодиться Германии, — уничтожить. Территорию европейской части СССР планировалось децентрализовать экономически и сделать аграрно-сырьевым придатком Германии.

Герман Геринг

description:
      Основу тактики РККА до войны составляла концепция ведения боевых действий «малой кровью, на чужой территории». Однако нападение гитлеровских армий заставило пересмотреть эти планы.

План СССР нападения на Германию. Разработал Василевский.

intro: В презентации содержится материал по первой части этой темы.

tags: отечественная война

title: Презентация по истории России "Начало Великой Отечественной войны" (10 класс)


file_name: Основы современной космологии.pptx

alt: ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ КОСМОЛОГИИ

description: ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ КОСМОЛОГИИ

description:
Космология – раздел астрономии, который изучает строение и эволюцию Вселенной в целом, используя при этом методы и достижения физики, математики и философии.

Веста

Паллада

Геоцентрическая система Аристотеля–Птолемея стала первой научно обоснованной космологической моделью Вселенной.

Спустя 1500 лет её сменила новая космологическая модель – гелиоцентрическая система, предложенная Коперником.

description:
Веста

Паллада

Теоретическим фундаментом современной космологии явилась созданная Альбертом Эйнштейном (1879–1955) в начале XX в. общая теория относительности – релятивистская теория тяготения.

description:
Веста

Паллада

Портрет А. А. Фридмана
работы художника М. М. Девятова

Наиболее существенным отличием современных космологических моделей, первые из которых были разработаны Александром Александровичем Фридманом (1888–1925) на основе теории Эйнштейна, является их эволюционный характер.
Идея глобальной эволюции Вселенной оказалась столь необычной, что первоначально не была принята даже самим создателем теории относительности, таким выдающимся учёным, как Эйнштейн.
Даже позднее, когда стало очевидно, что все объекты во Вселенной изменяются с течением времени, казалось, что процессы, происходящие в её отдельных составных частях, не меняют облика всей Вселенной.

description:
Веста

Паллада

Для уравнений теории относительности, применённых ко всей Вселенной, Эйнштейн стал искать решения, описывающие её состояние, не меняющееся со временем.
Для того чтобы уравновесить силы тяготения, он предположил, что кроме них во Вселенной существует сила отталкивания.
Эта сила должна быть универсальной, зависящей только от расстояния между телами и не зависящей от их массы.
Ускорение, которое она будет создавать этим телам, должно быть пропорционально расстоянию:
a = const•R.
Так в уравнениях появилась обусловленная гипотетическими силами отталкивания космологическая постоянная — лямбда-член.

alt: Веста Паллада В 1922 – 1924 годах российский математик

description:
Веста

Паллада

В 1922–1924 годах российский математик Фридман вывел из общей теории относительности Эйнштейна уравнения, которые описывали общее строение и эволюцию Вселенной.
Решения, полученные Фридманом для этих космологических уравнений, означали, что материя в масштабах однородной и изотропной Вселенной не может находиться в покое – Вселенная должна либо сжиматься, либо расширяться.

Суть этого вывода, сделанного на основе математически строгого решения уравнений, можно объяснить довольно просто, оперируя только привычными понятиями теории тяготения Ньютона.

description:
Веста

Паллада

Объяснение нестационарности Вселенной

Будем исходить из предположения, что в больших масштабах распределение вещества во Вселенной можно считать однородным.
Тогда галактика, которая находится на поверхности шара произвольного радиуса, притягивается к его центру согласно закону всемирного тяготения с силой, прямо пропорциональной массе шара M и обратно пропорциональной квадрату его радиуса R.
Все остальные галактики, лежащие вне этого шара, не меняют величины этой силы.

Для доказательства этого важного утверждения произвольно выделим во Вселенной шаровой слой толщиной  h такого радиуса, чтобы внутри него оказались не только галактика A, но и весь шар радиусом R.

description:
Веста

Паллада

Объяснение нестационарности Вселенной

Рассмотрим силы тяготения, действующие на галактику A со стороны тех галактик, которые расположены в этом слое в противоположных от неё направлениях. Эти силы создаются галактиками, расположенными в объёме элементов слоя V1 и V2.
Сравним объём и массу этих элементов. Толщина их одинакова –h, а площади S1 и S2 и объёмы пропорциональны квадратам расстояний от галактики до поверхности слоя –r1 и r2:
  𝑆 1   𝑆 2   𝑆 1 𝑆𝑆 𝑆 1 1 𝑆 1   𝑆 1   𝑆 2   𝑆 2 𝑆𝑆 𝑆 2 2 𝑆 2   𝑆 1   𝑆 2  =  𝑉 1   𝑉 2   𝑉 1 𝑉𝑉 𝑉 1 1 𝑉 1   𝑉 1   𝑉 2   𝑉 2 𝑉𝑉 𝑉 2 2 𝑉 2   𝑉 1   𝑉 2  =   𝑟 1   2    𝑟 2   2    𝑟 1   2  𝑟 1 𝑟𝑟 𝑟 1 1 𝑟 1   𝑟 1   2   𝑟 1   2 2  𝑟 1   2    𝑟 1   2    𝑟 2   2    𝑟 2   2  𝑟 2 𝑟𝑟 𝑟 2 2 𝑟 2   𝑟 2   2   𝑟 2   2 2  𝑟 2   2    𝑟 1   2    𝑟 2   2
Так как распределение галактик во Вселенной считается однородным, отношение масс этих элементов будет таким же:
  𝑀 1   𝑀 2   𝑀 1 𝑀𝑀 𝑀 1 1 𝑀 1   𝑀 1   𝑀 2   𝑀 2 𝑀𝑀 𝑀 2 2 𝑀 2   𝑀 1   𝑀 2  =   𝑟 1   2    𝑟 2   2    𝑟 1   2  𝑟 1 𝑟𝑟 𝑟 1 1 𝑟 1   𝑟 1   2   𝑟 1   2 2  𝑟 1   2    𝑟 1   2    𝑟 2   2    𝑟 2   2  𝑟 2 𝑟𝑟 𝑟 2 2 𝑟 2   𝑟 2   2   𝑟 2   2 2  𝑟 2   2    𝑟 1   2    𝑟 2   2

description:
Веста

Паллада

Объяснение нестационарности Вселенной

Силы, с которыми эти массы притягивают галактику A, согласно закону всемирного тяготения равны:
𝐹𝐹1= 𝐺𝑀1𝑚   𝑟 1   2  𝐺𝐺𝑀𝑀1𝑚𝑚 𝐺𝑀1𝑚   𝑟 1   2    𝑟 1   2  𝑟 1 𝑟𝑟 𝑟 1 1 𝑟 1   𝑟 1   2   𝑟 1   2 2  𝑟 1   2  𝐺𝑀1𝑚   𝑟 1   2  и𝐹𝐹2= 𝐺𝑀2𝑚   𝑟 2   2  𝐺𝐺𝑀𝑀2𝑚𝑚 𝐺𝑀2𝑚   𝑟 2   2    𝑟 2   2  𝑟 2 𝑟𝑟 𝑟 2 2 𝑟 2   𝑟 2   2   𝑟 2   2 2  𝑟 2   2  𝐺𝑀2𝑚   𝑟 2   2  ,
где m — масса галактики A.
Запишем отношение этих сил   𝐹1 𝐹2 𝐹𝐹1 𝐹1 𝐹2 𝐹𝐹2 𝐹1 𝐹2 =    𝑀 1 𝑟 2   2   𝑀 2   𝑟 1   2     𝑀 1 𝑟 2   2   𝑀 1 𝑟 2  𝑀 1 𝑀𝑀 𝑀 1 1 𝑀 1 𝑟𝑟  𝑀 1 𝑟 2 2  𝑀 1 𝑟 2    𝑀 1 𝑟 2   2    𝑀 1 𝑟 2   2 2   𝑀 1 𝑟 2   2     𝑀 1 𝑟 2   2   𝑀 2   𝑟 1   2   𝑀 2 𝑀𝑀 𝑀 2 2 𝑀 2   𝑟 1   2  𝑟 1 𝑟𝑟 𝑟 1 1 𝑟 1   𝑟 1   2   𝑟 1   2 2  𝑟 1   2     𝑀 1 𝑟 2   2   𝑀 2   𝑟 1   2
и, подставив в него значение   𝑀 1   𝑀 2   𝑀 1 𝑀𝑀 𝑀 1 1 𝑀 1   𝑀 1   𝑀 2   𝑀 2 𝑀𝑀 𝑀 2 2 𝑀 2   𝑀 1   𝑀 2  =   𝑟 1   2    𝑟 2   2    𝑟 1   2  𝑟 1 𝑟𝑟 𝑟 1 1 𝑟 1   𝑟 1   2   𝑟 1   2 2  𝑟 1   2    𝑟 1   2    𝑟 2   2    𝑟 2   2  𝑟 2 𝑟𝑟 𝑟 2 2 𝑟 2   𝑟 2   2   𝑟 2   2 2  𝑟 2   2    𝑟 1   2    𝑟 2   2   ,
получим 𝐹1 𝐹2 𝐹𝐹1 𝐹1 𝐹2 𝐹𝐹2 𝐹1 𝐹2 =1, илиF1= F2.
Таким образом, эти силы, равные по абсолютной величине и направленные в противоположные стороны, уравновешивают друг друга.
Значит, галактики, находящиеся вне шара радиусом R, не влияют на величину силы, с которой галактика A притягивается галактиками, находящимися внутри этого шара.

description:
Веста

Паллада

Объяснение нестационарности Вселенной

Следовательно, можно написать следующее выражение для ускорения, которое имеет одна из этих галактик по отношению к галактике, расположенной в его центре:
𝑎𝑎=− 𝐺𝑀  𝑅  2  𝐺𝐺𝑀𝑀 𝐺𝑀  𝑅  2   𝑅  2 𝑅𝑅 𝑅  2  𝑅  2 2 𝑅  2  𝐺𝑀  𝑅  2
Знак «минус» означает, что ускорение соответствует притяжению, а не отталкиванию.
Из этой формулы следует, что Вселенная должна быть нестационарной, поскольку в ней действует тяготение.
Галактики могут находиться в покое только мгновение. В следующий момент они придут в движение и будут сближаться под действием сил тяготения.
Если же в начальный момент галактики будут иметь скорости, направленные так, чтобы они удалялись друг от друга, то в этом случае тяготение будет тормозить расширение Вселенной.

alt: Веста Паллада Теоретические выводы

description:
Веста

Паллада

Теоретические выводы Фридмана получили важное наблюдательное подтверждение в открытом Хабблом законе пропорциональности скорости удаления галактик их расстоянию:
v = HR.
Этот закон не выполняется только для нескольких ближайших галактик, включая туманность Андромеды.

description:
Веста

Паллада

Точно такая же картина «разбегания» галактик будет наблюдаться для любой другой галактики Вселенной.

Разбегание галактик часто иллюстрируют тем, как расходятся точки,
нанесенные на поверхность надуваемого воздушного шарика

description:
Веста

Паллада

Выберем в пространстве, занятом галактиками, произвольно направленную прямую, которая проходит через нашу Галактику.

На этой прямой окажется несколько галактик, которые удаляются со скоростями, подчиняющимися закону Хаббла, от нашей Галактики A (рис. а).
Теперь попробуем представить, какую картину разбегания галактик мы увидим, если перенесёмся на галактику B.
Для того чтобы определить скорости всех галактик относительно неё, надо из скоростей, изображённых на рисунке а, вычесть скорость галактики B (рис. б).
Полученная картина, которая представлена на рисунке в, принципиально не отличается от предыдущей: скорости удаления галактик по-прежнему пропорциональны расстояниям.

description:
Веста

Паллада

Для того чтобы узнать, когда примерно началось наблюдаемое расширение, необходимо воспользоваться постоянной Хаббла H.
Галактика, находящаяся от нас на расстоянии R, удаляется со скоростью HR.
Следовательно, разделив расстояние, пройденное галактикой с момента начала расширения, на её скорость, мы получим:
￼ 𝑅 𝐻𝑅 𝑅𝑅 𝑅 𝐻𝑅 𝐻𝐻𝑅𝑅 𝑅 𝐻𝑅 = 1 𝐻 1 1 𝐻 𝐻𝐻 1 𝐻 .

Величина, обратная постоянной Хаббла, даёт примерную оценку времени, которое прошло с момента начала расширения Вселенной – примерно            13,5 млрд лет.
Открытие Хабблом «красного смещения» и работы Фридмана, показавшего, что Вселенная не может быть стационарной, явились только началом исследований эволюции Вселенной.

description:
Веста

Паллада

Взаимное удаление галактик означает, что в прошлом они были гораздо ближе друг к другу, чем теперь.
В ещё более раннюю эпоху плотность вещества была так велика, что во Вселенной не могло существовать ни галактик, ни звёзд и никаких других наблюдаемых ныне объектов.
Расчёты прошлого, проведённые на основе космологических моделей Фридмана, показывают, что в момент начала расширения Вселенной её вещество должно иметь огромную (бесконечно большую) плотность.

Перед наукой встала задача изучения тех физических процессов, которые происходят в расширяющейся Вселенной на разных этапах её эволюции вплоть до современности, а также тех, которые предстоят во Вселенной в будущем.

alt: Основы современной космологии

description: Основы современной космологии

alt: В 1948 г. в работах Георгия Антоновича

description:
В 1948 г. в работах Георгия Антоновича Гамова и его сотрудников была выдвинута гипотеза о том, что вещество во Вселенной на начальных стадиях расширения имело не только большую плотность, но и высокую температуру.

Георгий Антонович Гамов
(1904 – 1968)

description:
Спустя 0,1 с после начала расширения температура была около 3•1010 К.
При столь высокой температуре взаимодействие фотонов высокой энергии, которых в горячем веществе было много, приводило к образованию пар всех известных частиц и античастиц: электрон – позитрон, нейтрино – антинейтрино и т.п.
При аннигиляции этих пар снова рождались фотоны, а протоны и нейтроны, взаимодействуя с ними, превращались друг в друга.

alt: При очень высокой температуре сложные атомные ядра существовать не могут – они моментально были бы разрушены окружающими энергичными частицами, поэтому не образуются даже ядра дейтерия,…

description: При очень высокой температуре сложные атомные ядра существовать не могут – они моментально были бы разрушены окружающими энергичными частицами, поэтому не образуются даже ядра дейтерия, хотя нейтроны и протоны существуют.

description:
По мере расширения плотность вещества и его температура уменьшаются.
Позднее, когда температура в расширяющейся Вселенной опустится ниже      1 млрд К, станет возможным сохранение некоторого количества ядер дейтерия и, следовательно, образование гелия.
Согласно расчётам, к этому моменту нейтроны составят примерно 15% массы всего вещества. Остальное вещество – протоны (ядра атомов водорода).
Соединение равного количества протонов и нейтронов приведёт к образованию дейтерия, а в процессе следующих ядерных реакций образуются ядра гелия.

description:
Рассматривая ядерные реакции в горячем веществе в начале космологического расширения, удалось рассчитать, что в процессе этих реакций могли образоваться только водород и гелий.
Спустя пять минут после начала расширения, когда температура во Вселенной становится недостаточной для термоядерных реакций, вещество состоит из смеси ядер водорода (70% массы) и ядер гелия (30%).
Таким его состав остаётся до того времени, пока не происходит образование звёзд и галактик

description:
Исследования показали, что содержание гелия в звёздах и межзвёздном веществе действительно составляет около 30% по массе.
Это достаточно хорошо согласуется с выводами теории, которая основана на предположении о «горячей Вселенной».

description:
Спустя примерно миллион лет после начала расширения, когда температура снижается до 4000 К, ядра атомов водорода и гелия, захватывая электроны, превращаются в нейтральные атомы.
Эта эпоха явилась важнейшим этапом в эволюции Вселенной.
Во-первых, только с появлением нейтрального вещества становится возможным формирование отдельных небесных тел и их систем.
Во-вторых, излучение, которое играло важную роль в процессах, происходивших прежде, практически не взаимодействовало с нейтральным веществом.

description:
Иначе говоря, теория «горячей Вселенной» предсказывала существование в настоящее время реликтового электромагнитного излучения, оставшегося от того далёкого прошлого, когда вещество во Вселенной было плотным и горячим.
Температура этого излучения, которая в процессе космологического расширения уменьшалась так же, как и температура вещества, должна составлять в нашу эпоху всего несколько кельвинов.
Это излучение, получившее название реликтового, было случайно обнаружено на волне 7,35 см американскими инженерами А. Пензиасом и Р. Вильсоном.

description:
Открытие реликтового излучения явилось одним из важнейших научных открытий XX века, которое подтвердило, что на ранних стадиях расширения Вселенная была горячей.
Авторы этого открытия в 1978 г. удостоены Нобелевской премии по физике.

description:
Обнаружение реликтового излучения — очень важное,
но не единственное достижение космологии за последние десятилетия.
К их числу относится теоретическое исследование крупномасштабной структуры Вселенной, проведённое академиком Я.Б.Зельдовичем и его учениками.
В процессе эволюции Вселенной флуктуации плотности вещества под действием гравитации должны постепенно превращаться в объекты, напоминающие по своей форме блины.
Наблюдения подтвердили, что именно такие структуры образуют во Вселенной галактики, их скопления и сверхскопления.

Крупномасштабная структура Вселенной, как она выглядит в инфракрасных лучах с длиной волны 2,2 мкм.
Яркость галактик показана цветом от синего (самые яркие) до красного (самые тусклые).
Тёмная полоса по диагонали и краям картины — расположение Млечного Пути, пыль которого мешает наблюдениям

description:
Теория горячей расширяющейся Вселенной, которая опирается на работы А.А.Фридмана и Г.А.Гамова, стала общепризнанной, хотя не смогла дать ответ на два важных вопроса: в чём первопричина взаимного удаления галактик и как в дальнейшем будет происходить расширение Вселенной.
Найти ответы на эти вопросы удалось новому поколению учёных.
Оба ответа оказались весьма неожиданными.

В 1965 г. российский физик-теоретик  Э. Б. Глинер выдвинул гипотезу, согласно которой начальным состоянием Вселенной был вакуум.
Дальнейшие исследования показали, что для гравитационных сил вакуума характерно не привычное всем притяжение, а отталкивание.

Эраст Борисович Глинер

description:
Для таких огромных расстояний используется метод фотометрического параллакса.
Поток фотонов, приходящих от источника излучения и регистрируемых наблюдателем, обратно пропорционален квадрату расстояния до источника.
Если известна мощность излучения (светимость) наблюдаемого объекта, то, измерив поток света, можно вычислить, на каком расстоянии этот объект находится.

Чтобы ответить на вопрос, как в дальнейшем будет происходить расширение Вселенной, необходимо было установить зависимость скорости удаления галактики от расстояния до неё.
В первом приближении она выражается законом Хаббла: v = HR.
Чтобы проверить, насколько эта зависимость выполняется для наиболее удалённых объектов, необходимо определить скорость галактики и её расстояние независимо друг от друга.

Фотометрический способ.
Установлена связь между мощностью излучения звезды (светимостью) — и температурой поверхности (цветом). На диаграмму Герцшпрунга-Рассела наносятся звезды с известным параллаксом, а для других – находят расстояния.

description:
Оказалось, что объектами с известной светимостью являются наиболее яркие сверхновые звёзды, светимость которых в момент вспышки сравнима со светимостью целой галактики – сверхновые типа Ia, порождаемые термоядерными взрывами белых карликов.
При наблюдениях этих звёзд независимо измерялись две величины: «красное смещение» линий в спектре и блеск звезды (освещённость, создаваемая звездой на плоскости, перпендикулярной лучу зрения).
Зная величину светимости сверхновой типа Ia, можно вычислить расстояние до каждой из них.

Подтверждена гипотеза о том, что все сверхновые типа Ia являются продуктом слияния двух белых карликов

description:
На графике показаны кривые, которые соответствуют двум возможным вариантам зависимости расстояния до звезды от «красного смещения».

Кривая A соответствует известному закону Хаббла.
Кривая B при малых z практически сливается с кривой A, но при бо́льших значениях z проходит значительно выше.
Наблюдаемое отклонение существенно превышает ошибки измерения,
что и позволило сделать вывод: Вселенная расширяется с ускорением.
Это означает, что расширение Вселенной будет продолжаться неограниченно.

description:
Учёные пришли к выводу: наблюдаемое ускорение создаёт неизвестный прежде вид материи, который обладает свойством антигравитации.
Он получил название тёмной энергии.
За это открытие две группы учёных получили Нобелевскую премию по физике за 2011 г.

Открытие антитяготения, которое оказалось неожиданным для большинства людей, подтвердило предвидение А.Эйнштейна.

description:
Выяснился глубокий смысл λ-члена в уравнениях общей теории относительности. А.Эйнштейн, по существу, выдвинул гипотезу о наличии во Вселенной материи, которая создаёт не притяжение, а отталкивание.
Дальнейшие исследования позволили выяснить, что по своей природе тёмная энергия является практически однородной, в отличие от двух других составляющих Вселенной – «обычной» и тёмной материи, которые распределены в космическом пространстве неоднородно, образуя звёзды, галактики и другие объекты.
Можно считать, что тёмная энергия – это свойство самого пространства.

Суперкомпьютер создал изображение на основе данных о гравитационном поле: «паутина» темной материи с развешанными на ней гроздьями из галактических скоплений в местах пересечения гигантских темных нитей.
 Одно только созвездие Девы стало пристанищем для тысяч галактик.

description:
Детальный анализ анизотропии реликтового излучения и крупномасштабной структуры Вселенной позволил определить плотность каждого из трёх видов материи.
Было установлено, что «обычная» материя, изучению которой человечество посвятило всю предшествующую историю, составляет всего лишь несколько процентов массы Вселенной.
Примерно 26% составляет тёмная материя, а 69%, большая часть массы Вселенной, приходится на долю тёмной энергии – нового вида материи, уникальные свойства которой ещё предстоит изучить.

intro: Презентация по астроноии

title: Основы современной космологии


alt: ОРЫНДЫҒАН Берик Надиргалиев Заңсыз миграция

alt: ЗАҢСЫЗ МИГРАНТТАР ҰЛТТЫҚ ҚАУIПСIЗДIККЕ,

description:
ЗАҢСЫЗ МИГРАНТТАР ҰЛТТЫҚ ҚАУIПСIЗДIККЕ, ДЕМОГРАФИЯҒА, ЭКОНОМИКАҒА ТӨНГЕН ҚАУIП

Елімізде заңсыз миграция шешімін таппай отырған мәселе болып табылады. Қазақстанда заңсыз жүрген мигранттардың саны бейресми ақпараттар бойынша бір миллионнан асып жығылады. Аталған сан одан да көп болуы әбден мүмкін. ҚР «Ұлттық қауіпсіздік туралы» Заңында: «Миграция ағымының бақылаудан, реттеуден шығып кетуі ұлттық қауіпсіздікке  төнуі мүмкін қатер» екендігі жазылған.

description: Мигранттардың шамадан тыс көптiгi кез келген елдiң iшкi еңбек нарығындағы бәсекелестiкке төнген қауiп және оның отандық экономикаға керi әсер ететiнi сөзсiз. Бiр жағынан алғанда, жаһанданудың табиғи процесi ретiнде қабылданатын заңсыз миграция мәселесi – бүгiнде Қазақстанда күн тәртiбiнде тұрған проблема. КСРО ыдырағаннан кейiн экономикалық тұрғыда белгiлi бiр жетiстiктерге қол жеткiзе бiлген мемлекеттер қатарындағы Қазақстанға сырттан ағылатын заңды және заңсыз мигранттар көп. Мәселен, миграциялық деңгейi жағынан алғанда, қазiр Қазақстан алпауыт АҚШ-тың өзiн басып озды.

description:
                 Қылмыс құрамы

Қылмыстың объектісі–Қазақстан Республикасының мемлекеттік шекарасының қол сұғылмайтындығын реттейтін қоғамдық қатынастар.

Қылмыстың субъектісі –16 толған, ақыл-есі дұрыс адам.

Қылмыстың объективті жағы  – Қазақстан Республикасының күзетілетін мемлекеттік шекарасынан белгіленген құжатсыз және тиісті рұқсатсыз әдейі заңсыз өту арқылы жүзеге асырылады.

Қылмыстың субъективті жағы – тікелей қасақаналықпен істеледі. Кінәлі адам Қазақстан Республикасының күзетілетін мемлекеттік шекарасынан белгіленген құжатсыз және тиісті рұқсатсыз әдейі заңсыз өтетінін сезеді және соны істеуді тілейді.

description: Әлем тарихында миграция әсерінен тұтастай ұлттарды «қыспаққа» алып жаңа мемлекеттердің құрылғанын, белгілі бір титулды ұлттардың өз мемлекетінде үлес салмағы азайып, орнына өзге ұлттар  басып алғанын факт келтірмей-ақ білеміз. Ал біздің мемлекеттің адамдық ресурсы мен көрші мемлекеттердің адамдық ресурсын салыстырып қарағанда, біздің мемлекет үшін миграциялық саясатты мықтап қолға алу керек екендігі түсінікті. Мемлекет үшін ондай қауіп болмағанның өзінде заңсыз мигранттар саяси тұрақтылықты бұзуға (Франция, Италия тәжірибелері), қылмыстың өсуіне, жергілікті халық пен мигранттар қайшылығын туғызуға, маргинал топтардың пайда болуына, ұлттық еңбек нарығындағы дисбалансты бұзуға т.б. проблемаларға алып келетін топ екендігін ғалымдардың зерттеулері мен халықаралық тәжірибе көрсетіп отыр. Осындай негативті феноменмен еліміз өзінің мүмкіндігінше күресіп жатыр.

description:
Статистика мәліметтері

Қанша әрекет жасасақ та осы күнге дейін заңсыз миграцияның көлемі азайған емес. Мәселен, 2006 жылы мигранттарды жаппай заңдастыру процесі жүрді. Мамандар іс-шара барысында 100 000 мигрантты заңдастырамыз деп болжаған. Нәтижесінде  2007 жылдың 9 қазанға дейін  142 941 шетел азаматынан арыз түссе, соның 141 950  заңдастырылған.

alt: Заңдастырылған мигранттардың басым көпшілігі келесі мемлекеттердің азаматтары болып табылады:

description: Мигранттардың басым көпшілігі құрылыс (95 943), қызмет көрсету (18 399) мен ауыл шаруашылығында (12 965) жұмыс жасаған. Бұл – кезекті бір реттік  акция. Мұндай күрес шаралары ұзақ мерзімді нәтиже бермейді, тек заңсыз миграцияны бір маусымның көлемінде ғана шешуі мүмкін. Әлемнің дамыған мемлекеттерінде заңсыз миграция мәселесі мемлекет назарынан ешқашан түскен емес. Мемлекет кез-келген мәселені заң шенберінде шешеді. Мемлекеттің мигранттарды мемлекет пен ұлт мүддесіне қолдана, жарата білу стратигиясы қалыптасқан. Сондықтан да, жүргізіліп отырған саясатының нәтижесі бар. Ал, біздің мемлекетте миграциялық ахуалды дұрыс реттеу үшін ең алдымен заманауи «Миграциялық үдерістерді реттеу туралы» Заң қабылдануы керек деп ойлаймын. Себебі, қолданыстағы заң уақыт талабына сай келмейтіндігі іс-жүзінде белгілі болды.

description:
Заңсыз миграцияның географиялық аспекттері

КСРО ыдырағаннан кейін шекаралық бақылау әлсіздігінен ОА арқылы ары қарай Европаға ену трафигі кең таралды. Мемлекеттер жаңа миграция түрімен - заңсыз транзиттік миграцияға тап болды, Шығыс Европа мен ТМД елдері, оның ішінде ОА елдері транзит аймағы деп есептеледі. Оқшаулап ОА аймағын ғана алсақ, қазіргі кезде Қазақстан қабылдаушы-транзитті ел болып отыр. Сондықтан, тек ОА аймағын оқшаулап қарайтын болсақ, мемлекеттер келесі топтарға бөлінеді:
Реципиент-транзиттік-донор мемлекет – Қазақстан (1)
Донор-транзит мемлекеттер: Оңтүстік Азия (Иран, Пәкістан, Шри-Ланка, Ауғанстан), ОА (Тәжікстан, Қырғызстан, Өзбекстан, Түрікменстан), Қытай, Моңғолия, Африка елдері. Соңғы кездері теңіз жолымен Әзірбайжан арқылы Қазақстанға заңсыз мигранттар енуде.
 Жоғарыда аталған донор-елдер Қазақстанды Европа, Ресейге   транзит жолы ретінде пайдаланады.

alt: Қазақстан арқылы өтетін заңсыз миграцияның транзит жолдары

description:
1999ж санақ бойынша Қазақстан ОА ішінде ең жоғары жалақы деңгейімен ерекшеленді. Сонымен қатар, Қазақстанның солтүстік-шығыс, батыс аудандарында да Ресейдің шекаралас аймақтарымен миграционды алмасу жүруде.   Оған қоса Ауғанстан наркотрафигі ОА-да заңсыз миграцияға үдеу береді. Эксперттер айтуы бойынша, Ауғанстанда шығарылатын апиынның 70 пайызы ОА аймағы арқылы жөнелтіледі.

Заңсыз миграцияны алдын-алу халықаралық ынтымақтастықты қажет етеді, кейбір жағдайларда дәл осы кемшіліктер миграцияның өсуіне себеп болады. Мысалы, Қырғызстан мен Қазақстан және Қытай мен Қырғызстан арасындағы визасыз режим қытайлық мигранттардың Қазақстанға енуіне қолайлы жағдай туғызады.

alt: Алматыда заңсыз мигранттар құрықталды

description: Алматыда заңсыз мигранттар құрықталды

description: Әрине, заңсыз миграция мәселесімен барлық дамыған елдер де күресуде, ОА елдері де осы құбылыстың жағымсыз әсерін азайтуға тырысады. Қазақстан Республикасы босқындар туралы Гаага конвенциясына қосылды, сәйкесінше органдар миграционды бақылау мен халықаралық тәжірибемен алмасуда, миграционды бақылау карточкалары шығарылды, ағымдарды бақылау жүзеге асуда. Бірақ бұл жеткіліксіз. Қауіпсіздіктің дәстүрлі емес қауіптері жаңа әдістер мен халықаралық ынтымақтастықты қажет етеді. Осындай өзара әрекеттесудің нормативтік базасы құрылды, бұл ең алдымен 1998ж ТМД елдерінің заңсыз миграциямен күресте ынтымақтастық туралы келісімі. 2003ж Қазақстан мен Қырғызстан ішкі істер министрліктерінің күшімен Батысқа адамдарды шығарумен айналысқан ауғандық азаматтардан құралған топты жойды. Алайда өзара әрекеттесу потенциалы толық көлемде қолданылмайды.

description:
Орталық Азия аймағында заңсыз миграциямен күресудегі аймақтық ынтымақтастық

ОА аймағындағы заңсыз миграциямен күрес көбіне ТМД шегіндегі ұйымдардың басымдықтары деп жариялануда (ТМД, ОДКБ, ЕврАзЭС). ЕврАзЭС ішінде бірлескен миграционды саясатта келесі келісімдер жасалды:
 Беларусь, Қазақсстан, Қырғызстан мен Ресей арасындағы 1999ж 26 ақпандағы азаматтықты алудың жеңілдетілген рәсімі туралы келісім

1998ж 28 сәуір бір мемлекеттің территориясында тұрақты түрде тұратын екінші мемлекеттің азаматтары мәртебесі туралы келісімшарт

2000 ж 30 қараша Тәжікстан, Беларусь, Қазақстан, Қырғызстан, Ресей арасындағы азаматтардың визасыз сапарлары туралы келісім.
 Қазір ЕврАзЭС интеграциялық комитетінде әлеуметтік саясат жөнінде комитет құрылды, өзара бірлескен әлеуметтік саясат туралы бағдарлама жүруде.

title: Заңсыз миграция


file_name: Медиаобразование.pptx

description:
Готовим к демократическому гражданству и политическому пониманию

Медиаобразование

Презентацию составил:
педагог дополнительного образования
МАОУ «СОШ совхоза им. Ленина»
Паршин Виктор Георгиевич

description:
Медиа с каждым годом играют все большую роль в жизни людей и в образовательном процессе.
Отсюда понятна важность интенсивного развития медиаобразования, как направления в педагогике, выступающего за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации (кино, телевидения, видео, радио, прессы и т.д.).

alt: Основная задача медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека ее понимать, осознавать последствия ее воздействия на…

description: Основная задача медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека ее понимать, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств.

description: Медиаобразование позволяет людям осуществлять их право на свободу самовыражения и информацию, что не только способствует личному развитию, но также увеличивает социальное участие и интерактивность. В этом смысле медиаобразование готовит к демократическому гражданству и политическому пониманию».

description:
Выпускник школы не готов к интеграции в мировое информационное и культурное пространство.
Положительное решение этой задачи, тем более что для ее осуществления понадобится не один год подготовки и переподготовки учительских кадров, оснащение школ необходимым оборудованием.

description: Техническое и кадровое обеспечение  школ потребует больших капиталовложений. В реальности их можно создавать как отделения при школах искусств, где музыковедение и искусствоведение могут преподавать по специально созданным программам педагоги этих же школ, что даст возможность сразу наполнить отделения кадрами и увеличить количество часов педагогам.

description: В каждом городе сейчас есть студии телевидения, которые могли бы стать кадровыми источниками для преподавания предметов по операторскому и режиссерскому искусству.

alt: Организация подобных школ кроме общего культурного развития, развития культуры мышления, даст возможность профессиональной ориентации, сознательного выбора профессии, а также даст мотивацию к более глубокому изучению…

description: Организация подобных школ кроме общего культурного развития, развития культуры мышления, даст возможность профессиональной ориентации, сознательного выбора профессии, а также даст мотивацию к более глубокому изучению общеобразовательных предметов, таких как физика, информатика, история, литература, мировая художественная культура, специальные курсы.

description: Обучение в этих школах поможет обществу создать не только среду для формирования будущих Тарковских и Бондарчуков, но и создаст талантливых и компетентных зрителей, которые смогут воспринимать, оценивать высокое искусство, ценить и уважать создателей. Это станет мощным фильтром для «чернухи» на экране, когда человек с хорошо развитым вкусом просто органически не сможет потреблять «Дом-2», Муз-ТВ и самые разные «Дозоры».

description: Очень часто в Интернете можно увидеть выкладываемые подростками сюжеты, тема которых – избиение сверстника, издевательство над учителем и т.п. В некоторой степени это не только жажда проявления жестокости, но и желание быть замеченным в обществе. Если таких подростков научить снимать кино так, что даже снятая на камеру твоего телефона мирно сидящая старушка вызовет интерес у Интернет-сообщества, то они станут снимать не битвы, а мирные, но оригинальные картинки жизни. А как оригинально снять объект, этому научат в школе.

description: Думается, что сейчас настало время более глубоко и серьезно подойти к области работы с детьми в сфере медиаобразования. Это требование времени, а от времени нельзя отставать, иначе наши дети не смогут быть нравственными профессионалами и творческими патриотами.

воспитание

group: Педагогика

title: Методическая разработка по внеурочной деятельности «Школьное ТВ по теме «Медиаобразование»


file_name: Мое любимое домашнее животное.pptx

alt: Моё любимое домашнее животное

description: Моё любимое домашнее животное

alt: У меня учёный пёс - Пёс по имени

description: У меня учёный пёс -Пёс по имени Барбос.Если в чём-то я не прав,Громко лает он: ГАВ-ГАВ!

alt: Кот усатый, как разбойник, Перепрыгнул подоконник,

description: Кот усатый, как разбойник,Перепрыгнул подоконник,Распугал соседских курИ мурлыкает: МУР-МУР!

alt: Котёнок возится С клубком: То подползёт к нему

description: Котёнок возитсяС клубком:То подползёт к немуТайком,То на клубокНачнёт кидаться,Толкнёт его,Отпрыгнет вбок...Никак не можетДогадаться,Что здесь не мышка,А клубок.

alt: На скаку играя гривой, Скачет быстро он, красиво

description: На скаку играя гривой,Скачет быстро он, красиво.Не догонишь, не дого...Ишь, как скачет: И-ГО-ГО!

alt: Говорил попугай попугаю - Я тебя, попугай, попугаю

description: Говорил попугай попугаю -Я тебя, попугай, попугаю.Отвечает ему попугай –Попугай, попугай, попугай!

alt: Всё сижу я в этой клетке - Надоело – целый день!

description: Всё сижу я в этой клетке -Надоело – целый день!Лучше б я сидел на ветке,В джунглях Африки, где тень.

alt: Где ты была сегодня, киска? - У королевы, у английской

description: - Где ты была сегодня, киска?- У королевы, у английской.- Что ты видала при дворе?- Видала мышку на ковре!

description:
Плачет киска в коридоре,
У неё большое горе:
Злые люди  бедной киске
Не дают украсть сосиски!

description:
-Мяу -мяу! – плачет котик,
У  него болит животик.
Он не слушал папу с мамой,
Он не кушал каши манной.
И в животике кота
Разболелась пустота.

description:
-Новый год, новый год!
А под ёлкой рыжий кот.
Глазки словно лампочки,
Как из ваты лапочки.
Видно хочет хитрый кот,
Чтоб ему под Новый год
Добрый Дедушка Мороз
Мышку в варежке принёс!

alt: Что ты, кошка, сторожишь? - Сторожу у норки мышь!

description: - Что ты, кошка, сторожишь?- Сторожу у норки мышь!Выйдет мышка невзначайПриглашу её на чай!

alt: Лежебока рыжий кот отлежал себе живот

description: Лежебока рыжий кототлежал себе живот.Кушать хочется,но лень ворочаться.Вот лежит себе и ждет -может миска приползет?..

alt: Среди всех зверей, однако, Людям лучший друг – собака

description: Среди всех зверей, однако,Людям лучший друг – собака.Есть их множество пород.В будке пес своей живет.Сторожить умеет дом,Весело вилять хвостом.На чужих он громко лает,И хозяев охраняет.

alt: Вдоль забора ходит пёсик У него блестящий носик

description: Вдоль забора ходит пёсикУ него блестящий носикУ него пушистый хвостИ ужасно важный пост:Пёсик домик сторожит.Пёсик службой дорожит.Знает - это не игрушки,Держит ушки на макушкеИ не пустит никогдаНи воришку, ни кота.

alt: Черепаха всех смешит, Потому что не спешит

description: Черепаха всех смешит,Потому что не спешит.Но куда спешить тому,Кто всегда в своем дому?

alt: Милая улитка, Сядь мне на ладошку!

description: Милая улитка,Сядь мне на ладошку!Разгляжу поближеМаленькие рожки.Ты меня не бойся,В дом не залезай!Просто успокойся,Насмотреться дай.

alt: У Тимошки- хомяка За щеками два мешка:

description: У Тимошки-хомякаЗа щеками два мешка:В левом- завтрак,В правом- ужин...-Где обед, Тимошка?-Шшкушан!

alt: Кто любит животных, тот долго живет

description: Кто любит животных, тот долго живетИ молодость в нем никогда не умрет,Кто кошке с собакой даст в доме приют,Там будет в душе и тепло, и уют.Проверено жизнью, известнейший факт:Погладишь собаку – отступит инфаркт.Где “меньшие братья” – в семье доброта,Без них одиноко, вокруг – пустота.Они ежедневно нам радость дают,Быть преданным другом пример подают .

description:
Практическая работа

Нарисуйте своё любимое животное. Передайте в рисунке его характер, настроение. Какие повадки характерны для вашего любимца?

Необходимые материалы:
Лист плотной бумаги для акварели А4
Простой карандаш
Ластик
Кисти
Палитра
Гуашь
Баночка с водой
Салфетки

title: Презентация по изобразительному искусству "Моё любимое домашнее животное"