file_name: спортивное соревнование.pptx

description:
Спортивное мероприятие
«В Казахстане я живу»
для детей старших групп
и их родителей

КГКП «Санаторный ясли сад №3»отдела образования города Экибастуза

alt: Спортом надо заниматься спортсменам для достижения каких-то больших целей, показателей, а нам всем надо заниматься для того, чтобы укрепить свое здоровье" «Здоровье народа - неотъемлемая…

description:
"Спортом надо заниматься спортсменам для достижения каких-то больших целей, показателей, а нам всем надо заниматься для того, чтобы укрепить свое здоровье"

«Здоровье народа - неотъемлемая составляющая успеха Казахстана»

Н.А. Назарбаев

description:
Цель: Создать у детей радостное и веселое настроение, укрепление здоровья детей через участие в спортивных мероприятиях.

                                    Задачи:- Развивать быстроту движений, ловкость, меткость;- Прививать любовь к Родине через спортивные игры;-С активному взаимодействию детей и родителей в процессе участи я в спортивных соревнованиях;- Вовлечение родителей в жизнь детского сада.

alt: Материалы и оборудование: пластиковые стаканы 28 одного цвета, 28другого цвета, 2 конуса-шанырак из бумаги; цветные втулки 14 штук, цветные лунки из оракала 14 штук; цветные…

description:
Материалы и оборудование:

пластиковые стаканы 28 одного цвета, 28другого цвета, 2 конуса-шанырак  из бумаги;
цветные втулки 14 штук, цветные лунки из оракала 14 штук;
цветные асыки –саки 15 штук;
мячи-арбузы 10штук(по 5 на одну команду);
4 каната, 8воздушных шариков;
10 гинастических палок;
2 закрепленных обруча желтого и оранжевого цветов, к ним емкости по 15 прищепок соответствующего цвета;
видео-запись игры для болельщиков,
медали,грамоты, поощрительный приз.,

alt: Состав жюри : Заведующая детского сада-

description:
Состав жюри :
Заведующая детского сада- Демеуова Н.С.
Медсестра детского сада –  Комлева Т.Б.
Учитель физкультуры СОШ №12 .

Для активной работы жюри подготовлены  специальные карточки с ласточками и протоколом, которые будут наглядно объяснять, какая же команда выиграла. Оценка каждой эстафеты до 3 ласточек.
Мероприятие проводится на двух языках.

description:
Ход мероприятия:

1.Ведущая-инструктор по физической культуре Каримова А.А. приветствует всех на казахском языке.
2.Ведущая- инструктор по физической культуре Каракесекова Д.Т.:
 -Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Сегодня мы рады приветствовать Вас на спортивном мероприятии «Под Солнцем единым»
В соревнованиях будут принимать две команды, которые состоят из воспитанников старших групп и их родителей.

                            Начинаем с Приветствия команд.

alt: I эстафета «Построить из пластиковых стаканов и конуса юрту» 1 ребенок устанавливает первый ряд пластиковых стаканчиков по кругу, 2 ребенок устанавливает сверху второй ряд пластиковых…

description:
I эстафета «Построить из пластиковых стаканов и конуса юрту»

1 ребенок устанавливает первый ряд пластиковых стаканчиков по кругу,
2 ребенок устанавливает сверху второй  ряд пластиковых стаканчиков по кругу,
3 ребенок устанавливает сверху  третий   ряд пластиковых стаканчиков по кругу,
4 ребенок устанавливает сверху  четвертый   ряд пластиковых стаканчиков по кругу,
5 родитель сверху устанавливает бумажный конус-шанырак

description:
II эстафета «Посади дерево» вместе с болельщиками

Команда добавляет к себе в команду два игрока из болельщиков.
На полу перед командами разложены круги-лунки 7 цветов спектра, перед командами стоит емкость с втулками –деревьями 7 цветов спектра. Задание :члены команды по очереди берут втулки-деревья  и раставляют –сажают  их в лунку такого же цвета. Побеждает та команд, которая правильно расставит втулки-деревья по цвету и у которой втулки не упадут.

alt: Танцевальный номер «Танец с пиалами»

description:
Танцевальный номер «Танец с пиалами»

Оглашение результатов жюри за две эстафеты

III эстафета «Асыки»

Команды стоят друг на против друга между ними лежат по 3 цветных асыка-сака
Ведущий по очереди называет части тела, члены всех команд показывают на себе, после нескольких называний ведущий произносит «Сака», члены команды (которые стоят в паре) должны взять первыми один асык. Побеждает та команда, в которой будет  больше асыков.

alt: IV эстафета «Перенеси арбузы».

description:
IV эстафета «Перенеси арбузы».

Члены команды ложатся к ряд соприкасаяь друг с другом ладошками. Первый ребенок берет из обруча мяч-арбуз и передает лежа  другому члену команды. И так проделывается со всеми арбузами-мячами. Побеждает та команда , которая ни разу неуронила арбузы.

description:
 Оглашение результатов жюри за две эстафеты

V эстафета  «Караван на шелковом пути»

На полу разлаживается «Шелковый путь» змейкой из  двух канатов или цветных призм по краям дороги. Команды берут воздушные шарики-груз и встают плотно друг другу между членами команды шарик. Задание доставить груз-шарики команде по «Шелковому пути» побеждает та команда, которая прошла и не уронила шарики.

Танец мальчиков «Джигиты»

alt: VI командная эстафета «Игры пастухов»

description:
VI   командная эстафета «Игры пастухов»

Дети с родителем встают в круг лицом друг к другу держат в руках каждый гимнастическую палку. По свистку быстро меняются местами оставляя стоять гим.палку. Выигрывает та команда у которой меньше или ни разу не упала гим.палка.

Муз.игра для болельщиков под видео запись Танец-игра с ускорением для детей "Мы пойдём налево".

Оглашение результатов жюри за две эстафеты

alt: VII эстафета «Одно солнце на всех»

description:
VII  эстафета «Одно солнце на всех»
Музыкальное сопровождение  песенка «Выглянуло солнышко (Самая счастливая). Музыкальный мультик. Наше всё!
На расстоянии от команды ставится обруч закрепленные в подставках. Перед командой тара с желтыми прищепками. Задание:  Члены команды по очереди берут одну прищепку и бегут к обручу, закрепляют прищепку на обруч и возвращаются обратно. Побеждает та команда, у которой   быстрее ярко засветит солнце.
Одной команде даются желтые, другой оранжевые прищепки.

description:
Оглашение результатов жюри
Жюри награждает команды начиная с самых слабых.
Тут надо помнить о том, что главное – никого не обидеть
 Все участники получают  грамоты и медаль.
Заготавливается запасной поощрительный приз и дается отдельно по решению жюри всего одному игроку «за оригинальность»
или  «за сплоченность», «за скорость», «за смекалку», «за самый громкий голос», «за переживания» и т.д.  , одним словом  игроку
который больше всех выделился, если такой был.
Почетный круг команд.

Все участники мероприятия и болельщики встают в круг вокруг солнца и исполняют песню «Солнечный круг» на казахском, русском, английском языках.


file_name: Видео метод в работе с учащимися.pptx

alt: Видео метод в работе с учащимися

description:
Видео метод в работе с учащимися

Презентацию составил:
педагог дополнительного образования
МАОУ «СОШ совхоза им. Ленина»
Паршин Виктор Георгиевич

description: Современная школа выбирает стратегическую идею – воспитание высоконравственной личности, гуманной, способной мыслить и понимать окружающий мир. В настоящее время одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе. Он должен находиться в эпицентре инновационной деятельности образовательного учреждения. От классного руководителя ждут работы, наполненной новым содержанием, новыми технологиями проектирования воспитательного процесса.

description: Видеометод позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их более творческими, упрощается процесс общения с учениками и их родителями. А внедрение данного метода во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих подростков, и этот ресурс необходимо использовать для активизации воспитательной работы в новых условиях.

description: • Запись из эфира учебных, научно-популярных, художественных и общественно-политических передач для последующей демонстрации в классе.

description: Запись опытов, демонстрационных экспериментов, бесед-встреч с интересными людьми, посетившими детский сад и школу.

description: Запись ответов школьников для последующего обсуждения в классе (особенно полезны такие записи при подготовке учащихся к экзаменам).

description: Запись детских утренников, спектаклей, выступлений учащихся для обсуждения и т.д.

description: С помощью видео- и кинофильмов можно сделать урок более интересным и насыщенным, устные экзамены закрепляются фильмами по темам. Например, темы «Землетрясения. Наводнения» по естествознанию будут выглядеть ярче и нагляднее в видео-показе.

description: Применение съемки на видеокамеру можно найти на любом уроке, все будет зависеть от желания и фантазии преподавателя. Так, например, на уроках ОБЖ в 4-6 классах при изучении темы «Криминогенные ситуации» можно разыгрывать различные эпизоды из жизни. Например, как будет действовать ребенок при отсутствии взрослых, когда в дверь звонит незнакомый человек? Что делать, если по возвращении домой обнаружена открытой дверь, или действия при встрече с незнакомцем на улице? Поведение ребенка в этих ситуациях снимается на камеру, а затем, при просмотре записи на телевизоре, идет обсуждение – правильно он поступил или нет и почему.

description:
Телеэкскурсии
Для ознакомления учащихся с людьми разных профессий записанная на видео телепередача, скажем, о вагоностроительном заводе демонстрируется учителем в классе. Для оптимальной подготовки учащихся к приему передачи проводится следующая работа:

description:
Предварительное ознакомление с текстом, муляжом, картой.
• Подготовка таблицы-задания, графы которой заполняются в ходе передачи или после нее.
• Предварительная работа с документами, которые будут показаны в передаче.
• Составление плана с использованием дополнительной литературы.
• Вводная экскурсия, которая должна быть близка теме передачи.

alt: Перед началом телеэкскурсии учитель объясняет, почему избран тот или иной объект, устанавливает связь между изученным в классе материалом и темой экскурсии, формирует установку: что особенно…

description: Перед началом телеэкскурсии учитель объясняет, почему избран тот или иной объект, устанавливает связь между изученным в классе материалом и темой экскурсии, формирует установку: что особенно важно узнать на экскурсии, на что обратить внимание. Так, перед телеэкскурсией на вагоностроительный завод учитель поясняет, почему именно на этот завод поведет школьников телевизионный экран – на этом предприятии работают люди разных профессий. На таком большом заводе интересно проследить за особенностями автоматизации и механизации производства.

description: Подобные телеэкскурсии можно провести в музеи, памятные исторические места, в красивые уголки природы Родного края.

description:
Многие учебные предметы слишком сложны, чтобы можно было при их объяснении обойтись без иллюстрации, наглядного представления. Фрагмент, видеовставка в несколько минут поясняет то, на что в устном изложении понадобился бы час. Чтобы они успешно были использованы, учитель должен:
• Отобрать их с учетом выразительных средств, характера воздействия на учащихся.

description:
• Точно определить место фрагмента в ходе объяснения.
• Точно и умело связать свое слово с содержанием.
Следует помнить, что какими бы простыми не казались кадры или эпизоды, учащиеся всегда хотят, чтобы им точно указали связь темы с иллюстрациями или дали возможность самим найти эту связь.

description: Просмотр должен быть точно рассчитан педагогическим действием: учителю следует знать, сколько времени замет демонстрация, какой должна быть пауза, необходимая для различения деталей и т.д.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по внеурочной деятельности «Школьное ТВ» по теме «Видео метод в работе с учащимися»


file_name: Дидактическое пособие.pptx

description:
Дидактическое пособие «Математическая книга от 0 до 10»

Выполнили: воспитатели
 первой квалификационной категории
Касаткина Елена Сергеевна
Мальцева Елена Борисовна

description:
Актуальность:

Формирование математических представлений является одним из средств интеллектуального развития ребенка, его познавательных и творческих способностей. При этом главная задача воспитателя заключается в том, чтобы познакомить дошкольников с новым материалом, который не только научит их считать, но и предоставит возможность творить, мыслить, затронет интеллектуальную и эмоциональную сферы.

description: Цель данного пособия: Формирование элементарных математических представлений, восприятия форм, цвета, величины, развитие памяти, мышления, внимания, активизация речи Задачи:- закреплять знания детей о геометрических фигурах - учить  составлять решение задачи с помощью математических знаков- развивать познавательную активность- развивать моторику и координацию движений рук- систематизировать представления детей дошкольного возраста об окружающем мире - воспитывать уверенность ребёнка в себе и своих возможностях, пробуждать активность, самостоятельность, инициативность

alt: Область : Познавательное развитие,

description: Область : Познавательное развитие, Речевое развитиеВозрастная группа: средний, старший дошкольный возраст.Формы реализации: пособие используется в непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности педагога с детьми, в самостоятельной деятельности детей, является частью предметно-развивающей среды группы.Комплектация: Дидактическое пособие состоит из математической книги геометрических фигур, цифр, математических знаков, красочного  наглядно дидактического материала

alt: Варианты использования пособия

description: Варианты использования пособия.1.Решение задач.Цель: учить составлять решение задачи      с помощью математических знаков.Дети должны самостоятельно составлять и решать  простые задачи на сложение и вычитание.                                               2. Счет.Цель: упражнение в согласовании  количества предметов с цифрой.Дети  должны сравнивать  количество предметов , в зависимости от поставленной цифры.

alt: Геометрические фигуры. Цель: закрепить знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал)

description: 3. Геометрические фигуры.Цель: закрепить знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) . Дети должны знать геометрические фигуры и уметь находить похожие на них предметы на рисунках и окружающей обстановке. 4.Понятие о множестве.Цель: учить соотносить количество предметов с конкретной цифрой.Дети должны соотносить цифру с количеством предметов, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько? , который по счету? .

alt: Заключение: Дидактическое пособие является игровым методом обучения детей, и средством познавательного и речевого развития ребенка

description: Заключение:Дидактическое пособие  является  игровым методом обучения детей, и средством познавательного и речевого развития ребенка. Благодаря этому пособию, каждый ребёнок самостоятельно, в зависимости от индивидуального развития  и интересов, может придумывать множество вариантов математических игр и задач и находить их решение.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Дидактическое пособие по математике Математическая книга "От 0 до 10"

воспитание

group: Педагогика

title: Дидактическое пособие Математическая книга "ОТ 0 до 10"


file_name: 14. Игра по роману Герой нашего времени.pptx

description:
«В уме своём я создал мир иной и образов иных существованье…»

Игра по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

alt: У азиатов, знаете, обычай…» Б 3

description:
1. «У азиатов, знаете, обычай…»

Б

3

Е

Ш

М

Е

Т

2

К

А

Л

Ы

М

1

Б

У

Р

К

А

18

М

У

Л

Л

А

4

К

И

Н

Ж

А

Л

5

К

У

Н

А

К

6

Г

Я

У

Р

7

С

А

К

Л

Я

В

Ы

9

Г

О

Р

Ц

К

11

А

У

Л

12

Д

Ж

И

Г

И

О

В

К

А

17

Д

И

Г

И

Т

13

А

Р

К

А

Н

Т

14

А

Б

Р

Е

К

15

Б

У

З

А

16

Ш

А

Ш

К

А

description:
«Вот романтическое название!»

Командам предлагаются фрагменты из романа с пропусками на месте географических названий. Надо заполнить пробелы. За каждое угаданное название 3 балла.

description:
«Вот романтическое название!»

«Как только будет возможно, отправлюсь – только не в (1), избави Боже! – поеду в (2), (3), (4)  - авось где-нибудь умру на дороге!»

1

2

3

4

Европа

Америка

Аравия

Индия

Слова для справок: Машук, Тамань, Америка, Индия, Арагва, Аравия, Пятигорск, Саратов, Европа, Тамбов

description:
«Вот романтическое название!»

«Эта долина (Чёртова) была завалена снеговыми сугробами, напоминавшими довольно живо (5), (6) и прочие милые места нашего отечества».

5

6

Саратов

Тамбов

Слова для справок: Машук, Тамань, Америка, Индия, Арагва, Аравия, Пятигорск, Саратов, Европа, Тамбов

description:
«Вот романтическое название!»

«Перед нами лежала Койшаурская долина, пересекаемая (7) и другой речкой».

7

Арагва

Слова для справок: Машук, Тамань, Америка, Индия, Арагва, Аравия, Пятигорск, Саратов, Европа, Тамбов

description:
«Вот романтическое название!»

«Слава богу, поутру явилась возможность ехать, и я оставил (8)».

8

Тамань

Слова для справок: Машук, Тамань, Америка, Индия, Арагва, Аравия, Пятигорск, Саратов, Европа, Тамбов

description:
«Вот романтическое название!»

«Вчера я приехал в (9) и нанял квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы (10)».

10

Пятигорск

Машук

9

Слова для справок: Машук, Тамань, Америка, Индия, Арагва, Аравия, Пятигорск, Саратов, Европа, Тамбов

description:
3. Конкурс инсценировок

Оценивается декламация, знание текста, жестикуляция, мимика, артистизм, сценография, костюмы. Максимум – 10 баллов

description:
4. «Он рассказал о себе всё…»

По трём отрывкам из романа нужно отгадать персонажа, о котором идёт речь. Если команда отгадывает с первой попытки, получает 3 балла, если со второй – 2 балла, с третьей – 1 балл

description:
Задание команде 9И класса. 1 попытка

«И она у нас так похорошела, что чудо; с лица и с рук сошёл загар, румянец разыгрался на щеках… Уж какая, бывало, весёлая, и всё надо мной, проказница, подшучивала…»

Проверь себя

Вопрос 9М

description:
Задание команде 9И класса. 2 попытка

«Как она пляшет! Как поёт! А вышивает золотом – чудо! Не было такой жены у турецкого падишаха…»

Проверь себя

Вопрос 9М

description:
Задание команде 9И класса. 3 попытка

«…высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».

Проверь себя

Вопрос 9М

description:
Задание команде 9М класса. 1 попытка

«Он закидывал вас словами, как скоро разговор выходил из круга обыкновенных понятий; спорить с ним я никогда не мог. Он не отвечает на Ваши возражения, он вас не слушает».

Проверь себя

Грушницкий

Вопрос  9И

alt: Задание команде 9М класса. 2 попытка «Он довольно остёр: эпиграммы его часто забавны, но никогда не бывают метки и злы: он никого не убьёт одним…

description:
Задание команде 9М класса. 2 попытка

«Он довольно остёр: эпиграммы его часто забавны, но никогда не бывают метки и злы: он никого не убьёт одним словом; он не знает людей и их слабых струн, потому что занимался целую жизнь одним собою. Его цель – сделаться героем романа».

Проверь себя

Грушницкий

Вопрос  9И

description:
Задание команде 9М класса. 3 попытка

«Он только год в службе, носит, по особенному роду франтовства, толстую солдатскую шинель. У него георгиевский солдатский крестик. Он хорошо сложён, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год».

Проверь себя

Грушницкий

Вопрос  9И

description:
Задание команде 9И класса. 1 попытка

«Смуглая рожа, оборванный, грязный, как всегда».

Проверь себя

Вопрос 9М

alt: Задание команде 9И класса. 2 попытка «В два прыжка он был уж у нас на дворе; у ворот крепости часовой загородил ему путь ружьём; он…

description:
Задание команде 9И класса. 2 попытка

«В два прыжка он был уж у нас на дворе; у ворот крепости часовой загородил ему путь ружьём; он перескочил через ружьё и кинулся бежать по дороге».

Проверь себя

Вопрос 9М

description:
Задание команде 9И класса. 3 попытка

«Маленький, сухой, широкоплечий… А уж ловок-то, ловок-то был, как бес! Бешмет всегда изорванный, в заплатках, а оружие в серебре. А лошадь его славилась во всей Кабарде».

Проверь себя

Вопрос 9М

description:
Задание команде 9М класса. 1 попытка

«Когда она прошла мимо нас, от неё повеяло тем неизъяснимым ароматом, которым дышит иногда записка молодой женщины».

Проверь себя

description:
Задание команде 9М класса. 2 попытка

«Её свежее дыхание касалось моего лица; иногда локон, отделившийся в вихре от своих товарищей, скользил по горящей щеке моей».

Проверь себя

alt: Задание команде 9М класса. 3 попытка «Личико её расцвело; она шутила очень мило; её разговор был остёр, без притязания на остроту, жив и свободен; её…

description:
Задание команде 9М класса. 3 попытка

«Личико её расцвело; она шутила очень мило; её разговор был остёр, без притязания на остроту, жив и свободен; её замечания иногда глубоки».

Проверь себя

description:
5. «Сколько у него было разных дорогих вещиц!»

Каждому предмету нужно найти хозяина. За каждый правильный ответ 1 балл.

description:
5. «Сколько у него было разных дорогих вещиц!»

Костыль
Грушницкий
Маленькая кабардинская трубочка
Максим Максимыч
Мешок
Янко
Чугунный чайник
Рассказчик из повести «Бэла»

Бубен
Бэла
Шкатулка с серебряной оправой
Печорин
Соломенная шляпка
Вера
Лёгкая шёлковая косынка
Княжна Мери
Пистолет
Вулич

description:
«Что за край!»

Нужно назвать главу, из которой взят пейзаж. За каждый правильный ответ 3 балла

alt: Задания команде 9М 1 2 3

description:
Задания команде 9М

1

2

3

alt: Задания команде 9И 1 2 3

description:
Задания команде 9И

1

2

3

description:
7. Вопросы болельщикам

За каждый правильный ответ 1 балл

alt: Вопросы болельщикам 9И Воинское звание

description:
Вопросы болельщикам 9И

Воинское звание Печорина
Прапорщик
Какую книгу читал Печорин накануне дуэли?
«Шотландские пуритане» В. Скотта
Как звали коня Казбича?
Карагёз
Какова длина Койшаурской долины?
Около двух вёрст
Назовите место службы Максима Максимыча
Третий линейный батальон
Какого цвета волосы у Печорина?
Белокурые

Что стало для Печорина дурным знаком при осмотре лачуги в повести «Тамань»?
Отсутствие икон
В каких городах происходит действие повести «Княжна Мери»?
Пятигорск и Кисловодск
Как объяснил Печорин причину своих слёз после неудавшейся погони за Верой?
«Расстроенные нервы, ночь без сна, две минуты против дула пистолета»
Что стало поводом для дуэли между Печориным и Грушницким?
Оговор

description:
Вопросы болельщикам 9М

Сколько быков нанял Печорин для того, чтобы вытащить тележку на гору?
Шесть
Сколько времени провёл Максим Максимыч в Чечне?
«лет 10 стоял там в крепости с ротою…»
Какого цвета были глаза у Бэлы?
Чёрные
Назовите звание Грушницкого в начале повести «Княжна Мери»
Юнкер
Кто был секундантом Печорина во время дуэли?
Вернер

Как звали лошадь Печорина?
Черкес
Назовите «заболевание» Мери
«расслабление нервов»
Назовите карточную игру, в которую играл Печорин в главе «Фаталист»?
Бостон
Какой головной убор прострелил Вулич?
Фуражку
Как обращается княжна Мери к Максим Максимычу?
Никак, они не знакомы

alt: Творческое задание Максимум 10 баллов

description:
Творческое задание

Максимум 10 баллов

alt: Поздравляем победителя!

description: Поздравляем победителя!

description:
Источник:

Н. В. Леонова. «В уме своём я создал мир иной и образов иных существованье…» Урок-игра по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».


file_name: Игра Past Simple Tense.ppt

description:
Рощина Ирина Николаевна, учитель английского языка МБОУ «Лянторская СОШ 4»

Game
Past Simple Tense

alt: So, let’s remember Grammar Rules

description:
So, let’s remember Grammar Rules
Rules of the Game
Вам предлагается предложение, в котором пропущена форма глагола, которая употребляется в данном предложении. Для этого вы щелкаете мышкой на тот квадрат, в котором, по вашему мнению дана правильная форма. Если ответ выбран неверный, то сектор окрасится в желтый цвет. При верном ответе откроется часть сюрприза. Для перехода к следующему отрывку нажмите кнопку “NEXT".

Start

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

She … to play computer games when she was a child.

used

walked

did do

Were

cried

visited

met

didn't enjoy

tried

went

Did pass

heard

got up

wanted

didn’t do

were

Did use

did go

liked

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

Yesterday we … to learn all grammar rules.

used

walked

did do

Were

cried

visited

met

didn't enjoy

tried

went

Did pass

heard

got up

wanted

didn’t do

were

Did use

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

We … a lot of tasks and exercises last lesson.

used

walked

did do

Were

cried

visited

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

got up

wanted

didn’t do

were

Did use

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

They … busy to prepare to the birthday party yesterday.

used

walked

did do

Were

cried

visited

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

got up

wanted

were

Did use

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

Holmes often … the scene of a crime and when possible spoke to witnesses.

used

walked

did do

Were

cried

visited

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

got up

wanted

Did use

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

My best friend Jeff lived in Walton Street and usually … his dog early in the morning.

used

walked

did do

Were

cried

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

got up

wanted

Did use

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

On sunny days we … to go out into the garden and sit on the grass.

used

did do

Were

cried

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

got up

wanted

Did use

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

When Mag saw the mouse she … .

did do

Were

cried

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

got up

wanted

Did use

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

… you … any special programmes?

did do

Were

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

got up

wanted

Did use

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

I … at half past six.

did do

Were

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

got up

wanted

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

… you in London last year?

did do

Were

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

wanted

did go

 did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

I … this book yesterday.

did do

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

wanted

did go

did not see

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

The friends … at the entrance of the restaurant.

did do

met

didn't enjoy

went

Did pass

heard

wanted

did go

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

 ... you ... the exam last Monday?

did do

didn't enjoy

went

Did pass

heard

wanted

did go

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

Sometimes she ... to the movies with Mary.

did do

didn't enjoy

went

heard

wanted

did go

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

When … Victor … shopping?

did do

didn't enjoy

heard

wanted

did go

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

How much work  … mother  … last year?

did do

didn't enjoy

heard

wanted

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

I  … that Mr. Grahm had been elected a Member of Parliament.

didn't enjoy

heard

wanted

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

We … the party last week.

didn't enjoy

wanted

NEXT

description:
Congratulations! Now you know all grammar rules!

We … to go to the cinema.

wanted

NEXT

description:
Далее

I’m proud of you!
Now I’m sure that you know Grammar Rules.

Congratulations!
Good Luck!

title: Игра Past Simple Tense


file_name: Sounds train.pptx

description:
Sounds Train

#ReadingStation_MinkinaVera

alt: m

description: m

alt: u

description: u

alt: k

description: k

alt: l

description: l

alt: p

description: p

alt: f

description: f

alt: t

description: t

alt: i

description: i

alt: n

description: n

intro: Презентация направлена  на определение позиции звука в слове. Необходимо рассадить по соответствующим вагонам.

title: Презентация Sounds train


description:
Линейные уравнения, содержащие переменную под знаком модуля.

Математика пәні мұғалімі:

alt: Цели урока: - знает понятие модуля числа и его геометрический смысл; -находит модуль числа и значения выражений, содержащих знак модуля; - объясняет, когда выражение принимает…

description:
Цели урока:

- знает понятие модуля числа и его геометрический смысл;

-находит модуль числа и значения выражений, содержащих знак модуля;
- объясняет, когда выражение принимает наименьшее или наибольшее значение;
- решает уравнения с модулем.

alt: Эпиграф «Умей прощать, побуждай к добру и не отвечай тем же на то, что говорят тебе невежды»

description:
English

Kazakh

Russian

Variable

айнымалы

переменная

module

модуль

модуль

function

Функция

функция

The highest value

Ең үлкен мән

Наибольшее значение

The lowest value

Ең кіші мән

Наименьшее значение

number

сан

число

Серия полезных фраз для диалога/письма

alt: Игра «Тарсия» 15 минут

description: Игра «Тарсия»15 минут

alt: Ответ:

description: Ответ:

description:
Активити «БИНГО»

- геометрический смысл модуля;
- нахождение наименьшего и наибольшего значения выражения;
- решение простейших уравнений с модулем.

description:
1. Запишите с помощью модуля соотношения между координатами точек, связанных геометрическим условием.
а) Расстояние от точки X(x) до начала отсчета равно 2.
б) Расстояние от точки A(3) до точки X(x) больше 2.
в) Расстояние между точками A(3) и X(x) не превосходит 2.
г) Сумма расстояний от точки X(x) до точек A(2) и B(3) равно 7.
д) Точка X(x) равноудалена от точек A(2) и B(3).

alt: Ответы:

description: Ответы:

description: Ответы:

alt: Рефлексия «Инстаоценивание»

description: Рефлексия«Инстаоценивание»

title: КСП


file_name: презентация к игре для учащихся 7 класса Сто к одному.pptx

alt: «Сто к одному»

description: «Сто к одному»

description:
Вопрос:
Чего нельзя делать на уроке,
но очень хочется?

Тур 1 «Простая одинарная игра»

alt: Болтать - 41 Играть - 11 Спать -10

description:
Болтать - 41
Играть - 11
Спать -10
Смеяться -9
Списывать -5
Есть/жевать- 5

alt: Вопрос: Зачем надо знать математику?

description:
Вопрос:
Зачем надо знать математику?

Тур 2«Двойная игра»

alt: Хорошо считать деньги -25 Поступить в

description:
Хорошо считать деньги -25
Поступить в ВУЗ -13
Лучше решать -6
Чтобы быть умным -6
Чтобы знать её -5
Надо так надо -1

description:
Вопрос:
Ты не выучил доказательство теоремы, а тебя вызвали к доске.
Что ты будешь делать?

Тур 3«Тройная игра»

description:
Скажу, что не готов -21
Скажу, что накануне болел- 12
Буду тянуть время- 6
Буду ждать подсказку- 5
Буду думать- 2
Молчать- 1

description:
  Необходимо определить самый нераспространённый ответ на вопрос, т.е. тот ответ, который находится на самой нижней строчке табло.

Тур 4 «Игра наоборот»

description:
Вопрос:
Ты видишь, что учитель не в духе. Как быть?

description:
Хорошо себя вести -15
Сделать комплимент -30
Пошутить, чтобы поднять настроение- 60
Быть незаметным- 120
Вести себя как обычно -180
Не обращать внимания -240

description:
Команда победителей выделяет двух человек, которые и будут играть. Чтобы победить им надо в сумме набрать 200 очков.
Сначала первому участнику задают 5 вопросов. На каждый из них он даёт ответ, после чего определяется, сколько очков он набрал.
 Далее второй участник отвечает на эти же вопросы. Если его ответ совпадает с ответом первого участника, то он меняет свою версию.

Тур 5 "Большая игра"

alt: Вопрос 1: Почему директор пришел на урок?

description:
Из-за плохого поведения -28
 Проверить успеваемость -21
 Просто так -8
 Сделать объявление -6
 Сорвали урок -5
 Интересно -3

alt: Вопрос 2: Почему учитель ставит «2»?

description: Вопрос 2: Почему учитель ставит «2»?

alt: За неготовность -36 За поведение -14

description:
За неготовность -36
За поведение -14
Плохое настроение -9
Как наказание -8
Не любит нас -6
Нравится -3

alt: Вопрос 3: Зачем в математике латинский алфавит?

description:
Обозначать углы, отрезки -23
Просто нужен -14
Русских букв не хватает -12
Чтобы знать латинский -4
Не знаю -3
Не нужен -2

alt: Вопрос 4: Почему злится ученик?

description: Вопрос 4: Почему злится ученик?

alt: Поставили «2» -47 Много задают -23

description:
 Поставили «2» -47
 Много задают -23
 Не понял тему -8
 Не выспался -6
 Не успел списать -3
 Не обращают внимания -3

alt: Вопрос 5: Кто виноват, если на уроке у тебя со стола пропал карандаш?

alt: Сосед -32 Тот, кто его взял -12

description:
Сосед -32
 Тот, кто его взял -12
 Ученики -8
 Учитель -5
 Барабашка -5
 Сам -4

alt: Подведение итогов

description: Подведение итогов


file_name: Урок 38. Are there any alternatives to modern technology . 11 класс.ppt

description:
Lesson 38

Are there any alternatives to modern technology?

Are there any alternatives to modern technology ?

description:
Our main goals for today are:

to train grammar material about reported speech;
to check your h/t;
to speak about modern technology.

alt: Homework WB Ex. 1, p. 35 WB Ex

description:
Homework

WB Ex. 1, p. 35

WB Ex. 5, p. 36

alt: Today at the lesson we’ve: learned about…, review the material about…, done…, read…


file_name: Чеченская литература – 2 класс Дарц. Хь. Саракаев.pptx

alt: Подготовила: учитель начальных классов

description:
Подготовила:учитель начальных классовМежидова Рашан Шахитовна

Чеченская литература – 2 классТема: «Дарц»  Хь Саракаев.

alt: Х1етал-метал Барзах уг1у,-дац и экха,-

description:
Х1етал-метал
Барзах уг1у,-дац и экха,-
Сагатдо цо цкъакъа нехан,
 Дитташ кегдо, йоху ченаш,
        Цунах ухоьру бераш.
                                           (Дарц).

description:
1алашо  йовзийтар.

-Муьлха  произведени йоьшур ю вай  тахана?
-Х1ун болх  бийр бу  вай  иза  толлуш?
-Суна  евзар ю..
-Суна  1емар ду..
-Суна хуур ду..
-Вай тахана д1адоьшур ду  Хь Саракаевн «Дарц» ц1е йолу дийцар.

description:
Мотт шарбарехь болх  бар.

Ма - ма - ма - дуьхьал йола Ама.
My - му - му - ковд1аделла, бог1у му - у.
 Ми - ми - ми - схьало соьга лами.
Мо - мо - мо - сох катуьйхи цхьаммо.

-Д1аеша  меллаша, юха  чехка.

alt: Д1адеша чехкаалар. Дагахь 1амаде

description:
-Д1адеша чехкаалар. Дагахь 1амаде.
1аьржа буьйса,
Аьрга  кхор,
 Аьрха  говр.

Уьйт1арчу керта,
Даржош 1аьржаверта,
Иккхира къорза олхазар.

alt: Суьрташка а хьоьжуш къамел дар

description: Суьрташка а хьоьжуш къамел дар.

alt: Дийцар «Дарц» Чулацамах къамел дар

description:
Дийцар «Дарц»

Чулацамах къамел дар.
-Дарц муха делира?
-Х1ун хийцамаш хилира 1аламехь?
-Х1ун леладора дорцалахь уьстагаша, жерчаша?
-К1анта муха далийра жа г1отане?

alt: Сада1аран миноатш.

description: Сада1аран миноатш.

description:
Керла тема  кхин д1а а хьехар.

-Дарц даларх  лаьцна к1айдарг карае  д1аеша.
-Дорцалахь уьстаг1аша  лелочух  лаций  деша.
-Ж1аьлао лелочух  лаций  деша.

alt: Рефлекси. Х1ун дан ницкъ кхечи шун?

description:
Рефлекси.

Х1ун дан  ницкъ кхечи шун? Х1ун диси ца  далуш?
Суна  евзи…
Суна 1еми..
Аса д1айиши..
Жам1 дар.
-Муьлха  дийшира дийши вай?
-Стенах  лаьцна да ра  иза?

Ц1ахь. Аг1о 86-88, еша

title: Чеченская литература – 2 класс Презентация на тему «Дарц»  Хь Саракаев.


file_name: ИНСТРУКЦИЯ  ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ  2 КЛАСС STEP 23.pptx

alt: Инструкция для самостоятельной работы

description:
Инструкция для самостоятельной работы

Дистанционное обучение
2 класс, Step  23 (Английский язык)
УМК «Rainbow English» Авторы  О.В.Афанасьева, И.В. Михеева

Работа выполнена учителем МБОУ г.Мурманска «Гимназия№6» Киселевой М.Б.

description: Hello, my dear student!  Let’s start  your e-learning.

description:
Step 23.    My dear student!

Сегодня ты  сможешь  учиться самостоятельно.
Включи видеофрагмент и следуй инструкциям диктора :
 слушай,
повторяй
делай записи, если необходимо.

alt: Open your book. Page 79

description: Open your book. Page 79

alt: Let’s have a break!

description: Let’s have a break!

alt: Practice in your workbook ex. 1,3,4 p

description: Practice in your workbookex. 1,3,4  p.41- 43

alt: Now let’s say good bye!

description: Now let’s say good bye!

alt: Well done! Thanks for your work!

description:
Well done! Thanks for your work!
 Great!

alt: Использованные ресурсы: 1. https://www

description:
Использованные ресурсы:

1. https://www.youtube.com/watch?v=Vn8yKXs3XCo
2. https://www.youtube.com/watch?v=Kci9QYQAbWA
3. https://www.youtube.com/watch?v=Z_rMGn8Lpcw
4. https://www.youtube.com/watch?v=wdi9F5_-f9k

intro: Данная инструкция предназначена для самостоятельной работы по английскому языку  в ходе дистанционного обучения, 2  класс , Step  23 УМК " Радужный английский" , авторы О.В.Афанасьева ,И.В.Михеева

tags: дистанционное обучение  2 класс Радужный английский  23 модуль

title: Инструкция для самостоятельной работы.Английский язык 2 класс.


file_name: УПРАВЛЕНИЕ  ИСПОЛНИТЕЛЕМ  ЧЕРТЁЖНИК.ppt

alt: УПРАВЛЕНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЕМ ЧЕРТЁЖНИК

description:
УПРАВЛЕНИЕ  ИСПОЛНИТЕЛЕМ  ЧЕРТЁЖНИК

Знакомимся с Чертёжником
Пример алгоритма управления Чертёжником
Использование вспомогательных алгоритмов
Цикл ПОВТОРИТЬ n раз

alt: Ключевые слова Исполнитель чертёжник

description:
Ключевые слова

Исполнитель чертёжник
Абсолютное смещение
Относительное смещение
Вспомогательный алгоритм
Основной алгоритм
Цикл n раз

alt: Знакомимся с Чертёжником Исполнитель

description:
Знакомимся с Чертёжником

Исполнитель Чертёжник предназначен для построения рисунков на координатной плоскости.

description:
Знакомимся с Чертёжником

Чертёжник имеет перо.
Если перо опущено, то при перемещении остаётся  след.
При поднятом пере след не остаётся.

alt: ПОДНЯТЬ ПЕРО ОПУСТИТЬ ПЕРО СМЕСТИТЬСЯ

description:
ПОДНЯТЬ ПЕРО
ОПУСТИТЬ ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (а, в)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (а, в)

СКИ Чертёжника

!

description:
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (а, в)

Абсолютное смещение

Команду СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (а, в) называют командой абсолютного смещения.

Назовите координаты точек, в которых находился Чертёжник до выполнения команды
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (2, 3)

?

description:
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (а, в)

Относительное смещение

Команду СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (а, в) называют командой относительного смещения.

Назовите координаты точек, в которых находился Чертёжник до выполнения команды
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР(2, 3)

?

description:
Пример алгоритма

СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (1, 1)
ОПУСТИТЬ ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (3, 5)
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (5, 2)
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (1, 1)

Построен треугольник, вершины  которого находятся в точках с координатами (1, 1), (3, 5) и (5, 2).

description:
Строим прямоугольник

Команда

Координаты точки

Начальная точка

(Х, У)

СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (0, 2)

(Х, У+2)

СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (4, 0)

(Х+4, У+2)

СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (0, -2)

(Х+4, У+0)

СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (-4, 0)

(Х, У)

description:
Чертёжник учится

Алгоритм рисования цифры 0
ОПУСТИТЬ  ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (0, 2)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (1, 0)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (0, -2)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (-1, 0)
ПОДНЯТЬ ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (2, 0)

алг ЦИФРА_0
нач
ОПУСТИТЬ  ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (0, 2)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (1, 0)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (0, -2)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (-1, 0)
ПОДНЯТЬ ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (2, 0)
кон

alt: Индекс Красноярска алг ИНДЕКС

description:
Индекс Красноярска

алг ИНДЕКС КРАСНОЯРСКА
нач
ЦИФРА_6
ЦИФРА_6
ЦИФРА_0
ЦИФРА_0
ЦИФРА_0
ЦИФРА_0
кон

alt: Чертёжник алг ряд ромбов нач

description:
использовать  Чертёжник
алг   ряд ромбов
нач
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (1, 2)
нц  5 раз
ОПУСТИТЬ ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР  (1, 2)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР  (1, -2)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР  (-1, -2)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР  (-1, 2)
ПОДНЯТЬ ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР  (3, 0)
кц
кон

Цикл ПОВТОРИТЬ n РАЗ

description:
Самое главное

Исполнитель Чертёжник предназначен для построения рисунков на координатной плоскости.
Алгоритм, решающий некоторую подзадачу основной задачи, называется вспомогательным алгоритмом.
Приказ на выполнение вспомогательного алгоритма записывается в основном алгоритме.
Для повторения n раз некоторой команды используют конструкцию повторения –
	 нц n раз

alt: Самое главное Команда Действие

description:
Самое главное

Команда

Действие

ПОДНЯТЬ ПЕРО

Чертёжник поднимает перо

ОПУСТИТЬ ПЕРО

Чертёжник опускает перо

СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (а, в)

Чертёжник сдвигается в точку с координатами (а, в)

СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (а, в)

Чертёжник сдвигается на вектор (а, в)

alt: Охарактеризуйте исполнителя Чертёжник

description:
Охарактеризуйте исполнителя Чертёжник.
Составьте для Чертёжника алгоритм рисования прямоугольника со сторонами, параллельными осям координат, если известны координаты его двух вершин: (2, 1) и (7, 5).
Придумайте свои задачи для Чертёжника.

Давайте обсудим

?

title: УПРАВЛЕНИЕ  ИСПОЛНИТЕЛЕМ  ЧЕРТЁЖНИК.ppt


file_name: дары осени2.pptx

alt: Дары осени.

description: Дары осени.

alt: собираем урожай.

description: собираем урожай.

alt: собираем урожай.

description: собираем урожай.

intro: Обучающая презентация для детей старшего дошкольного возраста

title: Обучающая презентация "Дары осени" 2


file_name: презентация к уроку.pptx

alt: Приветствие. «Встало солнышко - ура!

description:
  Приветствие.

«Встало солнышко - ура!
Заниматься нам пора.
Учимся старательно,
Слушаем внимательно!»

description:
Правила работы на уроке.

Понапрасну не болтай,Рассуждай и убеждай.Здесь не нужен шум и гам,Ты решай задачи сам.Если же не сможешь вдруг,Пусть придёт на помощь друг

alt: Выполни вычисление удобным способом:

description:
45 + 36 + 25 + 64 =
48 + 530 + 70 + 52 =
130 + 366 + 234 + 270 =

Выполни   вычисление  удобным способом:

Устный  счёт

170

700

1000

alt: РЕШИ УРАВНЕНИЯ Устный счёт 654 : х = 6 х + 6 = 654 654 -х = 6 х • 6 = 654

description:
Задачи:

1. Кит достигает в весе 150 000 кг. Сколько тонн весит кит?

150 тонн

2. Прыжок дельфина составляет  680 см.
Выразите высоту прыжка в метрах и сантиметрах.

6 м 80 см

3. Размах крыльев у кондора 275 см.
Сколько это метров, дециметров и сантиметров?

2 м 7 дм 5 см

alt: Отгадай ребус Задача

description:
Отгадай  ребус

Задача

alt: Задача № 306 стр. 66

description:
16 кг

8 кг

13 кг

Задача № 306  стр. 66

description:
Дыня - ? кг

Арбуз - ? кг

Тыква - ? кг

8 кг

13 кг

16 кг

Задача № 306

description:
1. Чему равна масса дыни?

16 – 13 =

3 (кг)

2. Чему равна масса арбуза?

8 – 3 =

5 (кг)

3. Чему равна масса тыквы?

13 – 5 =

8 (кг)

или    16 – 3 – 5 = 8 (кг)

Проверка:  8 + 5 + 3 = 16 (кг)

Ответ: 3 кг, 5 кг, 8 кг.

   I  способ

description:
II способ решения задачи:

1. Чему  равна масса тыквы?

16 – 8 =

8 (кг)

2. Чему равна масса  арбуза?

13 – 8 =

5 (кг)

3. Чему равна масса дыни?

8 – 5 =

3 (кг)

или     16-8-5=3 (кг)

Ответ: 8 кг, 5 кг, 3 кг.

alt: Задача № 307 I - ? уч. II - ? уч

description:
Задача № 307

I - ?  уч.

II - ?  уч.

III - ?  уч.

1225 уч.

 1300 уч.

  1945 уч.

alt: I способ. 1. Сколько человек учится в

description:
I  способ.

1. Сколько человек учится в I школе?
     1945 – 1300  =

645 (уч.)

2. Сколько человек учится во II школе?
      1225 – 645  =

580 (уч.)

3. Сколько человек учится в III школе?
      1300 – 580  =

720 (уч.)

Ответ: 645 уч., 580 уч., 720 уч.

Проверка:  645 + 580 + 720 = 1945 (уч.)

description:
                  Ответ: 720 уч., 580 уч., 645 уч.

      Проверка:  720 + 580 + 645 = 1945 (уч.)

II  способ.

1). 1945 – 1225 =

720 (уч.) – в III шк.

2). 1300 – 720 =

580 (уч.) -  во II шк.

3). 1225 – 580 =

645 (уч.) - в I шк.

alt: Физкультминутка.

description: Физкультминутка.

alt: Самостоятельная работа. Задание № 311, 312

description: Самостоятельная работа.Задание  № 311,  312

alt: Большое спасибо за работу на уроке!

description: Большое спасибо за работу на уроке!

title: Презентация к уроку "Решение задач" 4 класс.


file_name: Презентация к занятию.ppt

description:
«коса-Девичья краса!

Подготовила слушатель курса
 «Педагогика дополнительного
образования детей и взрослых»
Косенко Т.И.

description:
Цель занятия:

Познакомить с историей и традициями русского народа, связанными с косой
Научиться подбирать причёску из кос, используя русские народные традиции.

alt: Коса - эталон женской красоты на

description: Коса - эталон женской красоты на Руси.Долгое время женщины всех возрастов и всех сословий на Руси знали одну-единственную прическу – косу.

alt: До замужества девушки носили одну косу

description:
До замужества девушки носили одну косу. Распускали же косу только в день свадьбы. Две косы носили только замужние женщины на Руси

Одна коса символизировала девичество, две - замужество.

description: Маленьким девочкам заплетали так называемые трехлучевые косы, которые символизировали  триединство. Первое заплетение  косы девочке означало ее переход в новую возрастную категорию. Пока ей подрезали волосы, она была «дивчинкою», а как только ей заплели косу, она становилась «дивкою», девушкой на выданье.

description:
По пряди волос гадали, ворожили и даже могли навести порчу. Завладеть прядью волос недруга означало завладеть его душой.
Коса была не просто прической. Она могла многое рассказать о своей обладательнице.

description: Расчесывание волос было подобно священному ритуалу, ведь во время процедуры можно было прикоснуться к жизненной энергии человека. Видимо, с целью восстановления утраченных за день жизненных сил и требовалось провести по волосам гребнем не менее 40 раз.

description: Коса толщиной в руку считалась эталоном женской красоты на Руси.  У женщин коса являлась таким же символом чести, как для мужчин – борода. Дернуть за косу означало оскорбить девушку, не говоря уже о том, чтобы отрезать волосы.

description: Головной  убор  являлся символом добропорядочности: показаться «простоволосой» было верхом неприличия, а чтобы опозорить женщину, достаточно было сорвать  с ее головы убор. Это было самым тяжелым  оскорблением.

alt: Техника плетения классической косы

description:
 Техника плетения классической косы
Для начала расчешите волосы. После этого соберите все волосы в пучок и разделите их на три одинаковые и ровные пряди. Первую прядь уложите поверх второй центральной, поправьте выбившие волоски и натяните. Левую прядь также уложите поверх центральной, чтобы она оказалась между центральной и правой прядью. Теперь повторяем этот алгоритм. Посмотрите насколько ровным и красивым получилось Ваше творение. В конце косу закрепляем резинкой или лентой.

description:
Класс делится на 2 команды.
 Придумайте название, связанное с темой нашего занятия.
Задание к завершению занятия - подготовить мини-проект: «Почему мне нравится прическа «Коса», «Коса – это пережиток времени»

alt: «Косы и история»

description: «Косы и история»

description:
1.Что считалось символом чести у женщин древней Руси?

Правильно!
Коса являлась символом чести у женщин, как и борода у мужчин.

alt: Сколько кос носили замужние женщины

description:
2. Сколько кос носили замужние женщины

Правильно!
 Две косы.

alt: Что означает слово «опростоволоситься»?

description:
3. Что означает слово «опростоволоситься»?

Правильно!
 «опростоволоситься» -  значит выглядеть неприлично, не по правилам  показаться  без головного убора считалось  верхом неприличия, а чтобы опозорить женщину, достаточно было сорвать с ее головы убор

alt: У кого были длиннее волосы в древности?

description:
4. У кого были длиннее  волосы в древности?

Правильно!
 У женщин – они  свидетельствовали о её доброте, женственности.

alt: Что считалось эталоном женской красоты?

description:
5.  Что считалось эталоном женской красоты?

Правильно!
Коса толщиной в руку.

description:
6. Какая процедура для девушек являлась священным ритуалом, и сколько раз нужно было её проводить?

Правильно!
 Расчесывание волос было подобно священному ритуалу, требовалось провести по волосам гребнем не менее 40 раз.

description:
7. Почему иногда женщины состригали косы, что это означало.

Правильно!
Косу состригали в знак печали и скорби или когда уходили в монастырь

description:
8. Чем украшали девушки свои косы в праздники?

Правильно!
Украшали косы лентами или косником (лента или шнурок, вплетаемые в косу, или чаще — украшение, привязываемое к концу косы).

alt: Причёска из косы – лучше нет красы!»

description: «Причёска из косы – лучше нет красы!»

alt: Рефлексия Было интересно… Было трудно…

description:
Рефлексия

Было интересно…
Было трудно…
Меня удивило…
Теперь я могу…
Мне захотелось…

title: Презентация к занятию дополнительного образования "Коса - девичья краса!"


file_name: урок 100.ppt

alt: Обобщение изученного материала 106

description:
 Обобщение изученного
материала

106.

description: Зверьки, польза, дичью, ружьё, резьба, гостья.

description: Зверь- ки, поль - за, ди-чью, ру - жьё, резь- ба, гос- тья.

alt: Братя ели варене. Братья ели варенье

description:
Братя ели варене.

Братья ели варенье.

alt: счастье осенью редька

description:
счастье
осенью
редька

title: Презентация "Обобщение изученного материала"


file_name: В.Астафьев  К уроку 2.ppt

description: «Чтобы слышать боль каждого» (по произведениям  В. Астафьева)

description:
Цель урока.

Выяснить, какие проблемы поднимает писатель в своих книгах, поразмышлять над этими проблемами. Актуальны ли они в наше время?

description:
«Он писал для того, чтобы читатель сумел услышать боль каждого».
(М.  Дудин)

description:
 Где истоки этой отзывчивости на чужую боль, готовности откликнуться на беду человеческую, на страдание дерева или пичуги?

 Какие проблемы поднимает писатель?

alt: Нравственные проблемы: добра и зла, чести и бесчестия, правды и лжи, проблему воспитания в семье, проблему «отцов и детей» , отношение к природе и вообще…

description:
Нравственные проблемы: добра и зла, чести и бесчестия, правды и лжи, проблему воспитания в семье, проблему «отцов и детей» , отношение к природе и вообще к родной земле.

 Какие же мысли, сомнения появились у вас после чтения книг Астафьева?

description:
Книга «Затеси»

 Рассказать о жанре этой книги, о композиции. В чём смысл заглавия?

description:
Какие поэтические миниатюры вам запомнились? Что за проблемы поднимает писатель в них?

«Хвостик»

alt: Какие проблемы поднимает писатель в рассказах «Есенина поют» и «Записка»?

description:
   Астафьевские «затеси» тоже оставляют зарубки, только в нашем сердце, в душе, в нашей памяти. Эти короткие записи- миниатюры позволяют автору вести  задушевную беседу с читателем , исповедоваться перед ним.

Вывод.

description:
« Печальный детектив»

Что из себя представляет эта книга? Её жанр, композиция?
Почему же роман называется «Печальный детектив»?

description: Какие нравственные проблемы автор пытается разрешить? Доказать примерами по содержанию книги.

description: А кто такой главный герой, который предался таким страшным воспоминаниям? Рассказать о нем.

description:
«Людочка»

Что является обстановкой, на фоне которой происходит эта история?

description:
Какова история жизни Людочки?
Как можно оценить ее поступок?
Какие проблемы автор поднимает в повести?

alt: Царь-рыба» Каков сюжет этой повести?

description:
«Царь-рыба»

Каков сюжет этой повести?

Какие проблемы подняты автором в этой повести?

description:
«Я горжусь своим народом, он дал миру великих человеколюбцев – Герцена и Толстого, Достоевского и Чехова. И задаю себе вопрос: мой народ, частицей которого я являюсь, - люди или нелюди?!»

Владимир Тендряков

И книги Астафьева, взывая к человеческому разуму и человеческой душе, заставляют задуматься о том, какие МЫ  ЕСТЬ!

title: В.Астафьев. "Чтобы слышать боль каждого"


file_name: Сталинградская  битва.pptx

alt: Сталинградом Разработчик: Никишкина

description:
78-я годовщина наступления под Сталинградом

Разработчик: Никишкина Оксана Геннадьевна, преподаватель ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж»

description: 200 дней  и ночей продолжалась героическая оборона Сталинграда. Вражеская авиация сбросила более1 миллиона бомб.

alt: Так выглядел Сталинград (и Царицын) до войны

alt: Волгоград

description: Волгоград

description: 17 июля на речках Чир и Цимла, притоках Дона, встретились передовые отряды 62-й армии генерала В.И.Чуйкова с перешедшим в наступление врагом.

description: Сталинград - уничтожение города фашистской авиацией 23 августа 1942.

description: 31 июля с Кавказского направления на Сталинград была брошена немецким командованием 4 - ая танковая армия Гота.

description: Основной удар немцы наносили по 62-й армии в направлении Мамаева Кургана и Центрального вокзала.

description: После войны, уже в 1953 году, бывший командующий окружённой группировкой генерал – фельдмаршал Ф.Паулюс написал: «Хорошо продуманный план Сталинградской битвы, разработанный советским командованием, был осуществлён точностью часового механизма».

description: Преодолевая упорное сопротивление, наши войска 26 января расчленили группировку на две части - северную и южную. Ликвидировать немецко - фашистские войска Ставка поручила Донскому фронту, которым командовал Генерал К.К.Рокоссовский.

title: Презентация по теме "Сталинградская битва"


file_name: на пути к жизненному успеху.pptx

alt: Между двумя друзьями разгорелся спор:

description:
Между двумя друзьями разгорелся спор:

Человеческие потребности надо ограничивать, так как человеку сложно остановиться в своих желаниях.

Ограничивать потребности нельзя, так как это приведет к тому, что человек перестанет развиваться.

Какой точки зрения придерживаетесь вы? Приведите не менее двух аргументов, подтверждающих вашу позицию.

description: 1. Нарисуйте на листе бумаги стрелу, идущую вверх. Это ваша жизнь, она не имеет конца и направлена наверх.

description: 2. Отметьте начало этого пути. Это ваша дата рождения.

description:
3. Теперь отметьте на жизненном отрезке ваш возраст.

12
лет

description:
4. Теперь отметьте желаемый или предполагаемый возраст, в котором вы хотели бы находиться.

12
лет

30
лет

description:
5. Галочками отметьте значимые события прошлого и запишите их.

12
лет

30
лет

description:
12
лет

30
лет

Фактически получается, что вы разделили свой жизненный путь на прошлое, настоящее и будущее.

Нужно ли планировать свою жизнь?

alt: Тема: «На пути к жизненному успеху»

description:
Тема: «На пути к жизненному успеху»

Как достичь успеха в жизни?

alt: Лягушка в грязную попалась колею

description:
Лягушка в грязную попалась колею
И не могла оттуда выбраться никак...
Она все пробовала эдак и вот так...
Но... ничего.
— Ах, помогите, я молю!
И помогали ей друзья и все, кто мог.
Но, видно, волею судьбы она попалась,
Как будто смерть к ней потихоньку подобралась
И этот вечер был ее последний срок.

description:
Но поутру друзья увидели ее
Не в колее, а на веселенькой полянке!
— Как уцелела ты? — спросили у бедняжки...
(Да что за чудо совершилось для нее!)
— По колее шел грузовик и приближался...
А я обязана была себя спасти,
Из колеи дорожной ноги унести.
Так он спасителем невольным оказался!

Как вы поняли смысл этого стихотворения?

description:
Кого вы считаете успешным человеком?

-Тот, кто сумел накопить
большое богатство

-Тот, кто добился большого
успеха в какой-либо
деятельности

-Тот, кто достиг
 физического совершенства

УСПЕШНЫЙ ЧЕЛОВЕК ЭТО:

description:
В чем вы видите смысл жизни человека?

-В удовольствиях

-В том, чтобы жить
ради других людей

СМЫСЛ ЖИЗНИ В:

description:
1. В Древней Греции было очень распространено философское учение о гедонизме — стремлении к комфорту, удовольствию и наслаждению. Гедонист — человек, жизнь которого посвящена получению удовольствия и радости от любых вещей. Высшей целью и главным мотивом человеческого существования в кругах приверженцев этого образа жизни провозглашалось извлечение удовольствий из каждого мгновения жизни.
Между работой и гулянием гедонист обязательно выберет второе. Он придерживается принципа «живем один раз», поэтому не ограничивает себя в потребностях, идет на поводу у своих желаний и прихотей. Главное в жизни гедониста — это наслаждение, которое может быть не только физическое, но и духовное. В те времена удовольствия не были настолько материализованы, как сегодня, их источниками традиционно считались изысканные яства, вино, музыка и зрелища.
Гедонисты потребляют жадно, ярко, не скупясь. Их стиль жизни основан на идеологии «извлечь наслаждение из каждого мгновения»

Дайте характеристику взглядов и идеалов жизненного пути ГЕДОНИСТОВ и СТОИКОВ (АСКЕТОВ)

description:
2. Стоики (аскеты) живут по принципам разумной достаточности, покупая лишь то, что необходимо для поддержания жизни. Суть и смысл их потребления состоят только в необходимом для жизнедеятельности насыщении. Аскеты избегают удовольствий, поскольку они противоречат их жизненной позиции.
Философия аскетизма заключается в самоотвержении, ограничении благ, которые способны избаловать характер. Пища стоиков проста, их одежда скромная и неброская. Строгость к себе исключает любые неразумные излишества, любой пафос.
Главная идея аскетов — «терпи и претерпевай» без возможности выбора для себя чего-то иного в следующий момент. Они следуют жестким запретам: «так — неправильно», «так — нельзя», «делай так — все так делают». Стоик — это человек, мужественно переносящий все превратности судьбы, невозмутимо и непоколебимо исполняющий свой долг, свободный от страстей, волнений, привязанностей.

Дайте характеристику взглядов и идеалов жизненного пути ГЕДОНИСТОВ и СТОИКОВ (АСКЕТОВ)

alt: Взгляды Диогена (ок.400-325 гг

description:
Взгляды Диогена (ок.400-325 гг. до н.э.)

Богатые ведут
 праздный образ
жизни, который
недостоин
 человека

Истинное
богатство – это
труд и свобода

Самый высокий
талант –
минимальные
потребности

Цель жизни:
развитие и
 укрепление силы
тела и духа,
достижение
независимости
от природной
среды

Самое важное
дело в жизни
человека –
самопознание
(оно важнее, чем
культура
и наука)

alt: Условия жизненного успеха. ЗДОРОВЬЕ

description:
Условия жизненного успеха.

ЗДОРОВЬЕ

СПОСОБНОСТИ

alt: Условия жизненного успеха. СПОСОБНОСТЬ

description:
Условия жизненного успеха.

СПОСОБНОСТЬ
К ТРУДУ

description:
«Чести без труда не
сыскать»

«Без дела жить –
только небо
коптить»

«Смотри дерево
в плодах,
а человека –
в делах»

Прокомментируйте русские поговорки

Подтвердите поговорки примерами из жизни

alt: Если, почему бы то ни было, у человека не окажется своего личного труда в жизни, тогда он теряет настоящую дорогу и перед ним открываются две…

description:
«Если, почему бы то ни было, у
человека не окажется
 своего личного
труда в жизни, тогда он теряет
настоящую дорогу и перед ним
открываются две другие,
обе одинаково гибельные:
дорога неутолимого
недовольства жизнью…
или дорога добровольного,
незаметного самоуничтожения»

Своими словами передайте мысль великого русского педагога К.Д. Ушинского

К.Д.Ушинский
(1824-1871)

description:
В.А. Сухомлинский в книге
 «100 советов учителю» написал
 о том, как уходила из школы
 учительница, которой было всего 45 лет.
 «Милые друзья, — сказала она,
— я ухожу потому, что работа в школе
 не была моим делом. Я не находила
 в этой работе удовлетворения.
Она не давала мне никакой радости.
 Это беда, это трагедия моей жизни.
 У меня надорвано здоровье тем,
 что труд не давал мне радости.
 Советую вам — проверьте сами себя,
 если труд не дает вам радости —
уйдите из школы. Иначе годы
труда станут для вас адом»

Почему учительница оставила свою работу? Какие советы она дала? Чему вас научил этот пример?

В.А. Сухомлинский
(1918-1970)

alt: Как правильно выбрать профессию?

description:
Как правильно выбрать профессию?

Определить склонности

Осмыслить свои личностные
возможности (дарования,
таланты, способности)

Постараться расширить
круг своих интересов

Поставить цель и определить
средства ее достижения

description:
Кто может помочь человеку в выборе жизненного пути?

ПОДДЕРЖКА

ВЗАИМОВЫРУЧКА

ПОНИМАНИЕ

Для чего человеку при выборе жизненного пути нужна помощь?

alt: Какой жизненный путь выбрать? СЛУЖЕНИЕ

description:
Какой жизненный путь выбрать?

СЛУЖЕНИЕ
ЛЮДЯМ

ЗАБОТА
О ЖИВОТНЫХ

МАТЕРИАЛЬНОЕ
БЛАГОПОЛУЧИЕ

alt: Заполните таблицу Какие дела сделать?

description:
Заполните таблицу

Какие дела
сделать?

Какими знаниями
овладеть?

Как развиваться
физически?

За 1 месяц

За 1 год

За 3 года

title: Презентация к уроку по обществознанию для 6 класса "На пути к жизненному успеху"


file_name: Энергия связи. Дефект масс.pptx

alt: Учитель физики МОУ «СОШ №2» г

description:
Учитель физики МОУ «СОШ №2»
г. Ухты Республики Коми
Гориславская Н.П.

Энергия связи.Дефект масс.

9 класс

alt: Давайте повторим

description: Давайте повторим

alt: При альфа - распаде зарядовое число ядра элемента уменьшается ……………

description: 1. При альфа-распаде зарядовое число ядра элемента уменьшается…………….. , а его массовое число - приблизительно на ……………2. При бета-распаде зарядовое число элемента увеличивается на ……………., а его массовое число - ………………3. В результате какого радиоактивного распада плутоний 23994 Pu превращается  в уран 23592 U? 4. Сколько нейтронов содержится в ядре урана 238? 5. Сколько протонов содержится в ядре радона 222?6. Какие силы действуют между нуклонами в ядрах?

description: Посмотрите фрагмент видео-урока по теме «Энергия связи. Дефект массы» по ссылке:https://youtu.be/Wncnx19a2HQ

description:
Энергия связи - это минимальная энергия, необходимая для расщепления ядра на отдельные нуклоны

Нахождение этой энергии основан на применении закона о взаимосвязи массы и энергии
(открыт немецким учёным Альбертом Эйнштейном в 1905 г.)

E0 – энергия покоя
с – скорость света в вакууме
m – масса

E0 = mc2

alt: Расчетная формула энергии связи: ∆E =mc2 ∆m – дефект масс

description:
Дефект масс недостаток массы ядра по сравнению с суммой масс свободных нуклонов ∆m = (Zmp + Nmn) - Mя

Масса покоя ядра Мя  всегда меньше суммы масс покоя слагающих его протонов и нейтронов: Мя< Z·mp+N·mn
Мя – масса ядра
mp  - масса протона
mn – масса нейтрона
Z – число протонов в ядре
N – число нейтронов в ядре

alt: Масса и атомный вес некоторых частиц

description:
Масса и атомный вес некоторых частиц

Характеристики частиц

Протон

Нейтрон

Электрон

Символ

Электрический заряд, Кл

1,6 ∙ 10-19

0

1,6 ∙ 10-19

Масса, кг

≈ 1,6724 ∙ 10-27

≈1,6748 ∙ 10-27

≈ 9,1 ∙ 10-31

Масса в физической шкале, а.е.м

≈ 1,0073

≈ 1,0087

≈ 5,486 ∙ 10–4

alt: Пример решения задачи Определите энергию связи ядра гелия

description:
Пример решения задачиОпределите энергию связи ядра гелия

Дано:
Mя = 4,0026 а.е.м.
mn  = 1,0087 а.е.м.
mp   =  1,0073 а.е.м.
с  = 3 * 108 м/с

∆E  - ?

Решение:
Энергию связи определим по формуле:  ∆E =mc2  , где
∆m = (Zmp + Nmn) – Mя
Z = 2, N = 4 – 2 = 2
Проведем расчеты:
∆m = (2 * 1,0073 + 2 * 1,0087) - 4,0026 = 0,0294 а.е.м.
Выразим массу в кг (1 а.е.м = 1,66*10⁻27 кг):
∆m = 0,0294 а.е.м. * 1,66*10⁻27 кг = 0,048804 * 10⁻27 кг
Вычислим энергию связи:
∆E = 0,048804 * 10⁻27 кг * (3 * 108  м/с)2  ≈ 4,4 * 10 ⁻12  Дж

Ответ: ∆E ≈ 4,4 * 10 ⁻12  Дж

alt: Задание на дом: 1. Прочитать п

description: Задание на дом:1. Прочитать п. 622. Решите задачу: Определите энергию связи в ядре атома ртути          . Масса ядра 200,028 а.е.м.

intro: Презентация по физике для учащихся 9 класса

title: Презентация "Энергия связи. Дефект масс"


file_name: Действие магнитного поля.pptx

alt: Тема урока: «Решение задач по теме «Действие магнитного поля

description:
Тема урока:«Решение задач по теме «Действие магнитного поля. Сила Ампера.»

29.01.2020 г.

alt: Цели урока: - Закрепить понятия: постоянный магнит, магнитное поле, правило левой руки, правило правой руки, правило буравчика, сила

description:
Цели урока:- Закрепить понятия: постоянный магнит, магнитное поле, правило левой руки, правило правой руки, правило буравчика, сила Ампера.- применять полученные знания для решения задач; - овладеть навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов.

29.01.2020 г.

alt: Словарный диктант 29.01.2020 г

description:
№1. Словарный диктант

29.01.2020 г.

alt: Словарный диктант Подчеркнуть 29

description:
№1. Словарный диктантПодчеркнуть

29.01.2020 г.

одной чертой физические
 явления

двумя – физические величины

волнистой линией – физические приборы (устройства).

alt: Словарный диктант Проверяем 29

description:
№1. Словарный диктантПроверяем

29.01.2020 г.

Намагниченность
Взаимодействие постоянных магнитов

Сила Ампера
Магнитная индукция

Электродвигатель Компас
 Соленоид
Электромагнит

alt: Вставь пропущенные слова. 29

description:
№ 2. Вставь пропущенные слова.

29.01.2020 г.

alt: Вставь пропущенные слова. Проверяем 29

description:
№ 2. Вставь пропущенные слова.Проверяем

29.01.2020 г.

1 вариант

2 вариант

А	Б	В	Г
2 	4 	7 	5

1.постоянными магнитами
2.северный и южный полюс
3.притягиваются, отталкиваются
4.движущихся
5.магнитным

alt: Качественные задачи 1) Полосовой магнит разделили на две равные части и получили два магнита

description:
№ 3. Качественные задачи1) Полосовой магнит разделили на две равные части и получили два магнита. Будут ли эти магниты оказывать такое же действие, как и целый магнит, из которого они получены?

29.01.2020 г.

alt: Качественные задачи 2) На рисунке представлена картина линий магнитного поля, полученная с помощью железных опилок от двух полосовых магнитов

description:
№ 3. Качественные задачи2) На рисунке представлена картина линий магнитного поля, полученная с помощью железных опилок от двух полосовых магнитов. Каким полюсам полосовых магнитовсоответствуют области 1 и 2?

29.01.2020 г.

description:
№ 3. Качественные задачи

3) На рисунке показано, как установились магнитные стрелки, находящиеся рядом с магнитом. Укажите полюса стрелок, обращённые к магниту.

description:
№ 3. Качественные задачи

4)  Как будут вести себя две магнитные стрелки, которые приблизили к друг другу?

description:
№ 4. Графические задачи

1.На рисунке изображен длинный цилиндрический проводник, по которому протекает электрический ток. Направление тока указано стрелкой. Как направлен вектор магнитной индукции поля этого тока в точке C?
1) в плоскости чертежа вверх
2) в плоскости чертежа вниз
3) от нас перпендикулярно плоскости чертежа
4) к нам перпендикулярно плоскости чертежа

description:
№ 4. Графические задачи

2. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в горизонтальной плоскости. В центре витка вектор индукции
магнитного поля направлен
   1) вертикально вниз
   2) вертикально вверх
   3) влево
   4) вправо

description:
№ 4. Графические задачи

3. На рисунке изображен проводник, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. В точке А вектор индукции магнитного поля направлен

1) вертикально вниз
2) вертикально вверх
3) влево
4) вправо

description:
№ 4. Графические задачи

4. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре витка вектор индукции магнитного поля тока направлен
1) от нас перпендикулярно плоскости чертежа
2) к нам перпендикулярно плоскости чертежа
3) влево
4) вправо

description:
№ 4. Графические задачи

5. К магнитной стрелке (северный полюс затемнен, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный полосовой магнит.
При этом стрелка
1) повернется на 1800
2) повернется на  900 по часовой стрелке
3) повернется на  900 против часовой стрелки
4) останется в прежнем положении

description:
№ 4. Графические задачи

6. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре витка вектор индукции магнитного поля направлен
1) вертикально вниз
2) вертикально вверх
3) горизонтально к нам
4) горизонтально от нас

description:
№ 4. Графические задачи

7. На рисунке изображен проводник с током, намотанный на железный сердечник. Направление тока указано стрелками. Укажите на рисунке полюса источника тока и полюса электромагнита.

description:
№ 4. Графические задачи

8. На рисунке изображен горизонтальный проводник, находящийся в магнитном поле, по которому течет электрический ток в направлении «на нас».
 Сила Ампера, действующая на про водник направлена
1) вертикально вниз
2) вертикально вверх
3) влево
4) вправо

description:
№ 4. Графические задачи

9. На рисунке представлена электрическая схема, содержащая источник тока, проводник AB, ключ и реостат. Проводник AB помещён между полюсами постоянного магнита. Используя рисунок, выберите из предложенного перечня
два верных утверждения. Укажите их номера.
При замкнутом ключе электрический ток в проводнике
 имеет направление от точки A к точке B.
2) Магнитные линии поля постоянного магнита в области
расположения проводника AB направлены вертикально вниз.
3) Электрический ток, протекающий в проводнике
AB, создаёт неоднородное магнитное поле.
4) При замкнутом ключе проводник будет втягиваться
в область магнита влево.
   5) При перемещении ползунка реостата влево сила Ампера,
  действующая на проводник АВ, уменьшится.

alt: Графические задачи Анализируем 1)

description:
№ 4. Графические задачи

Анализируем
1) При замкнутом ключе электрический ток в проводнике
 имеет направление от точки A к точке B.
2) Магнитные линии поля постоянного магнита в области
расположения проводника AB направлены вертикально вниз.

alt: Графические задачи Анализируем 3)

description:
№ 4. Графические задачи

Анализируем
3) Электрический ток, протекающий в проводнике AB, создаёт неоднородное магнитное поле.

4) При замкнутом ключе проводник
будет втягиваться в область магнита влево.

5) При перемещении ползунка
реостата влево сила Ампера,
действующая на проводник АВ,
уменьшится.

description:
№ 4. Графические задачи

10. Изучая магнитные свойства электромагнита, ученик собрал электрическую схему, содержащую катушку, намотанную на железный сердечник, и установил рядом с катушкой магнитную стрелку (см. рис. 1). При пропускании через катушку электрического тока магнитная стрелка поворачивается (рис. 2 и 3). Какие утверждения соответствуют результатам проведённых экспериментальных наблюдений? Из предложенного перечня утверждений выберите два правильных. Укажите их номера.
1) Катушка при прохождении через неё электрического тока приобретает свойства магнита.
2) Магнитные свойства катушки зависят от количества её витков.
3) При увеличении электрического тока, протекающего через катушку, магнитное действие катушки усиливается.
4) При изменении направления электрического тока, протекающего через катушку, намагниченность железного сердечника, расположенного внутри катушки, менялась на противоположную.
5) Левому торцу железного сердечника (торцу № 2) на рис. 2 соответствует южный полюс электромагнита.

alt: Графические задачи Анализируем 1)

description:
№ 4. Графические задачи

Анализируем
1) Катушка при прохождении через неё электрического тока приобретает свойства магнита.
2) Магнитные свойства катушки зависят от количества её витков.

alt: Графические задачи Анализируем 3)

description:
№ 4. Графические задачи

Анализируем
3) При увеличении электрического тока, протекающего через катушку, магнитное действие катушки усиливается.
4) При изменении направления электрического тока, протекающего через катушку, намагниченность железного сердечника, расположенного внутри катушки, менялась на противоположную.

alt: Графические задачи Анализируем 5)

description:
№ 4. Графические задачи

Анализируем
5) Левому торцу железного сердечника (торцу № 2) на рис. 2 соответствует южный полюс электромагнита.

description:
№ 4. Графические задачи

Поставьте вопрос и решите задачу.

description:
№ 5. Расчетная задача

Прямолинейный проводник, имеющий длину 50 см и массу 5 г, подвешен горизонтально на двух проводниках в горизонтальном однородном магнитном поле с индукцией 0,05 Тл (см. рисунок). При пропускании через проводник электрического тока натяжение вертикальных проводников уменьшилось в два раза. Чему равна сила тока?

alt: Рефлексия Продолжи предложение:

description:
№ 6. Рефлексия

Продолжи предложение:
Сегодня на уроке:
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …
Мне было трудно …

description:
№ 7. Домашнее задание

Тест по теме «Магнитные явления»

Спасибо за урок!

title: презентация к уроку физики по теме: "Решение задач по теме "Действие магнитного поля. Сила Ампера"


file_name: Невидимые нити..pptx

description: Между неживой и живой природой существуют связи.

alt: Например, изменяют состав воздуха

description: Например, изменяют состав воздуха. В лесу, благодаря растениям, в почве больше влаги, чем на лугу, в лесу другая температура, другая влажность воздуха.

description:
Связи между различными растениями наиболее заметно проявляются во влиянии одних растений на другие.

Например, деревья, изменяя освещенность, влажность, температуру воздуха под пологом леса, создают определенные условия, благоприятные для одних растений нижних ярусов и неблагоприятные для других. Так называемые сорняки в поле или огороде, поглощают значительную часть влаги, питательных веществ из почвы, затеняя культурные растения, влияя на их рост и развитие, угнетая их.

description: Интересны связи между растениями и животными.

alt: С одной стороны, растения служат животным пищей (пищевая связь); создают среду их обитания (насыщают воздух кислородом); дают им убежище; служат материалом для построения жилищ (например,…

description: С одной стороны, растения служат животным пищей (пищевая связь); создают среду их обитания (насыщают воздух кислородом); дают им убежище; служат материалом для построения жилищ (например, птичье гнездо). С другой стороны, животные тоже влияют на растения. Например, распространяют их плоды и семена, в связи с чем у некоторых плодов имеются специальные приспособления (семена лопуха).

description: Между животными разных видов особенно хорошо прослеживаются пищевые связи. Это отражено в понятиях «насекомоядные животные», «хищные животные».

description: Перечисленные виды связей между неживой и живой природой, между компонентами живой природы проявляются в лесу, на лугу, в водоеме.

description: Очень большое значение имеет раскрытие связей между человеком и природой. Человек рассматривается как часть природы, он существует внутри природы и неотделим от нее.

description:
Во-первых, природа удовлетворяет потребности человека в пище, воде, воздухе, без которых люди жить не могут.
Во-вторых, особенности окружающей природы формируют сам образ жизни человека.
В-третьих, природные ресурсы оказывают огромное влияние на экономическое развитие человечества.
В-четвертых, человек всё ещё зависит от различных стихийных изменений, происходящих в природе.
Однако связь между природой и человеком взаимообразна.

1. ЗАСУХА

2. ЛЮДИ, ЖИВУЩИЕ НА БЕРЕГУ МОРЯ

3. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ

4. ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ

4. УРАГАН

description: Человек своей деятельностью тоже воздействует на природу и, к сожалению, чаще всего это воздействие негативно, то есть, наносит природе ощутимый и иногда непоправимый вред.

alt: НУЖНО БЕРЕЧЬ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ!

description: НУЖНО БЕРЕЧЬ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ!

title: Презентация к уроку окружающего мира  во 2 классе на тему: "Невидимые нити".


file_name: урок 28.pptx

description:
Неопределённый артикль

Артикль – служебная часть речи. Служит признаком существительного. Чаще всего на русский язык не переводится.

Артикль бывает неопределённым и определённым.

Неопределённый артикль a / an ставится перед существительными единственного числа (имеет значение «один»), когда
существительное в
предложении
употребляется впервые.

    This is a cat.

alt: Page 53 a a an an a an a an an a an a

description:
Page
53

a

a

an

an

a

an

a

an

an

a

an

a

Закончи предложение:

Часто существительное в предложении употребляется в паре с … .

В таком случае, артикль ставится перед … .

Тогда, чтобы употребить правильную форму артикля (a/an) нужно обратить внимание на … .

прилагательным

прилагательным

первый звук прилагательного

a yellow /ˈjeləʊ/ pen

an English /ˈɪŋglɪʃ/ book

description:
Указательные местоимения

указывают на лицо или предмет.

Местоимение this  употребляется при указании на предмет (лицо) находящийся  вблизи говорящего, а местоимение that  служит для указания на предмет (лицо) более отдалённый от него.

this doll

that robot

This is my dog Rocky.

That is a cat!

Cheshire Cat!

description:
Указательные местоимения: единственное и множественное число.

this doll

that doll

these robots

those robots

alt: Page 54 - these pens - these animals - those toys - those oranges - those bananas - these trains - these coats - those…

description:
Page
54

- these pens

- these animals

- those toys

- those oranges

- those bananas

- these trains

- these coats

- those lamps

Выбери карточку, назови предмет, используя указательные местоимения, пользуясь подсказками:
       предмет близко
                                     предмет далеко

intro: Spotlight 3 презентация к уроку №28

title: Spotlight 3 презентация к уроку №28


file_name: 13 Revision. Pronouns, Possessives. 7 class.pptx

alt: Revision. Pronouns, Possessives


file_name: АВТОДОРОГИ ЛАНДШАФТ .pptx

alt: ВЫБОР ТРАССЫ НА МЕСТНОСТИ В УВЯЗКЕ

description:
ВЫБОР ТРАССЫ НА МЕСТНОСТИ
В УВЯЗКЕ С ОКРУЖАЮЩИМ ЛАНДШАФТОМ

alt: Проектирование дорог в тщательной увязке с ландшафтом – ландшафтное проектирование дорог – включает несколько совместно решаемых задач: -плавное сочетание между собой элементов трассы для обеспечения…

description:
Проектирование дорог в тщательной увязке с ландшафтом – ландшафтное проектирование дорог – включает несколько совместно решаемых задач:

	-плавное сочетание между собой элементов трассы для обеспечения удобства и безопасности движения автомобилей с высокими скоростями. Положение трассы как плавной пространственной линии;
 	-ясность направления дороги на достаточно больших расстояниях, чтобы при движении водитель не встретился с неожиданными дорожными условиями, видимые участки дороги и придорожной полосы заблаговременно сигнализировали ему о последующем изменении направления;
	-отсутствие зрительных искажений отдельных участков в перспективе, обычно воспринимаемых водителями как необоснованно крутые изломы трассы;
	 -гармоничное включение дороги и всех её элементов в ландшафт местности в целях лучшего раскрытия красоты природы, предотвращение нарушения дорогой закономерностей природного ландшафта, привлечение внимания к достопримечательным местам;

description: По мнению профессора В.Ф. Бабкова  одна из задач ландшафтного проектирования — соблюдение соизмеримости элементов дороги с элементами рельефа и ситуации. Наиболее удачным является проложение дороги по переходной зоне между крупными элементами ландшафта (у подножья холмов, по опушке лесов, по террасам речных долин) либо вдоль природной оси ландшафта (вдоль водотока, протекающего по долине). В холмистой местности трассу целесообразно укладывать в виде плавной извилистой линии, вписывающейся в элементы рельефа кривыми больших радиусов.

description:
	Все инженерные сооружения на а/д должны иметь современный архитектурный вид, своим внешним видом вписываться в окружающий ландшафт местности. Требования безопасности движения решают не только техническими мероприятиями в плане и профиле, но и мероприятиями по обеспечению зрительной плавности и ясности трассы- ландшафтным проектированием.
	Ландшафтное проектирование выполняется на определенном участке рельефа местности в зависимости от местных условий. При этом должна быть показана красота окружающей природы, что влияет на настроение водителя и пассажиров.
	Основные принципы ландшафтного проектирования заключаются в следующем: трасса а/д должна прокладываться с учетом рельефа местности и форм ландшафта; необходимо обеспечивать плавность и ясность направления дороги на больших расстояния, чтобы водитель не встречался с неожиданными дорожными условиями и не уменьшал скорость движения; необходимо устранять искажения вида дороги и в перспективе за счет увеличения элементов в плане и профиле и обеспечивать гармоничное включение дороги в ландшафт местности для лучшего раскрытия красоты природы

alt: Проектирование дороги с учетом ландшафта местности начинают по топографической карте, выявляя основные ориентиры, контрольные точки, элементы ситуации, намечая положение ценных земель, устанавливая участки, неблагоприятные по…

description: Проектирование дороги с учетом ландшафта местности начинают по топографической карте, выявляя основные ориентиры, контрольные точки, элементы ситуации, намечая положение ценных земель, устанавливая участки, неблагоприятные по гидрогеологическим условиям. Получают ломанную линию трассы, вписанную от руки. На основании этого определяют объекты, привлекающие внимание: холмы, реки озера, поселки. Проводят анализ всех видов, открывающихся с будущей трассы, стрелками намечают направление взгляда с дороги на красивые виды. Для оценки видов приглашают ландшафтного архитектора, который дает рекомендации по улучшению придорожной обстановки. После анализа ландшафта намечают окончательное положение трассы на карте.

description: Для того чтобы трасса дороги представляла собой плавную пространственную линию, необходимо четкое сочетание элементов плана и продольного профиля дороги. Пространственная плавность должна увязываться с ландшафтной трассой и представлять единое целое. При этом должны быть устранены зрительные обманы расположенных впереди участков дороги в результате искажения в перспективе при малом угле зрения водителя. Технические параметры элементов дорог не всегда удовлетворяют плавности трассы. 	Необходимо учитывать зрительное и психологическое восприятия водителями дорожных условий и найти критерий плавного сочетания отдельных элементов трассы между собой. Недопустимо проектировать трассу в плане, продольном и поперечном профилях независимо друг от друга без учета их взаимного влияния на безопасность движения.

alt: В первом приближении можно выделить следующие характерные ландшафты, отличающиеся по принципам трассирования автомобильных дорог: -равнинные – степной, заболоченных низменностей, лесисто-болотистый; -холмистые – пересечённая лесостепь, сильно…

description:
	В первом приближении можно выделить следующие характерные ландшафты, отличающиеся по принципам трассирования автомобильных дорог:

-равнинные – степной, заболоченных низменностей, лесисто-болотистый;
-холмистые – пересечённая лесостепь, сильно холмистый, морённый, ландшафт речных долин;
-горные – предгорья, морские побережья, долины горных рек, высокогорные перевальные участки.

alt: Трасса в равнинной местности

description:
Трасса в равнинной местности

	Степной ландшафт. К степям относят более или менее ровные безлесные пространства, не заболоченные и не заливаемые полыми водами. Рельеф их расчленён незначительно, формы элементов плавные.
	Условия рельефа в степных районах не вносят существенных ограничений в план и профиль дороги. Для дорог типично расположение в невысоких насыпях, возвышение которых определяется средней многолетней высотой снегового покрова. При пологих откосах эти насыпи хорошо сливаются с прилегающей местностью.
С технической стороны во многих случаях отсутствуют сколько-нибудь серьёзные препятствия для проложения дороги с прямыми участками протяжением до нескольких десятков километров. В открытой и равнинной местности прямые участки не встречают возражений и с эстетической стороны, так как в этом случае прямолинейность дороги не входит в конфликт с формами рельефа, а иногда, наоборот, даже соответствуют элементам сельскохозяйственного ландшафта с прямоугольниками полей или сеткой осушительных или оросительных каналов.

	Однако с развитием автомобильных перевозок было обнаружено, что на длинных прямых наблюдается повышенная аварийность, и тем большая, чем значительнее протяжение участка. Возрастание числа ДТП на длинных прямых связано с влиянием ряда факторов. Движение по длинным прямым в открытой равнинной местности с бедной однообразной придорожной ситуацией для водителей грузовых автомобилей сопряжено со снижением внимательности, часто переходящим в дремоту или сон. Отдельные водители легковых автомобилей теряют контроль над скоростью, значительно превышая безопасную. В ночное время на длинных прямых участках повышается опасность ослепления светом фар встречных автомобилей. Технические условия большинства стран ограничивают длину прямых участков величинами от 1 до 7 км.

alt: Расположение проезжих частей автомобильных магистралей в разных уровнях имеет ряд достоинств: -дорога приобретает более красивый вид; откосы полотна имеют меньшую площадь, чем при расположении проезжих…

description:
	Расположение проезжих частей автомобильных магистралей в разных уровнях имеет ряд достоинств:

	-дорога приобретает более красивый вид; откосы полотна имеют меньшую площадь, чем при расположении проезжих частей в одном уровне, меньше подвержены размыву и быстрее зарастают травой;
	-значительно повышается безопасность движения благодаря уменьшению, а иногда и полному предотвращению ослеплению водителей светом фар автомобилей;
	-повышается устойчивость земляного полотна против сползания на горных участках; 	-уменьшается объём земляных работ; отпадает необходимость постройки одевающих и подпорных стен или резко снижаются их объёмы; невысокие откосы могут быть плавно сопряжены с прилегающей местностью путём округления их кромок;
	-ступенчатое расположение проезжих частей в разных уровнях на склонах холмов позволяет на дорогах с большим туристским движением лучше обозревать открывающиеся пейзажи едущим в разных направлениях;
	 -расположение проезжих частей в разных уровнях позволяет лучше согласовать автомобильную дорогу с элементами рельефа, устраняя впечатление несоразмерной ширины земляного полотна.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ .

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

title: Презентация "Выбор трассы на местности в увязке с окружающим ландшафтом"


file_name: 5 класс. Робототехника..pptx

alt: Сферы применения роботов:

description: Сферы применения роботов:

title: Презентация для урока технологии "Введение в робототехнику. Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители", 5 класс.


file_name: Уникальная планета Земля.ppt

alt: Светящиеся газовые шары в космосе 2

description:
1

2

3

4

5

1. Светящиеся газовые шары в космосе

2. Звезда, вокруг которой вращаются планеты

3. Красная планета

4. Самая маленькая планета

5. Наука о космических телах

alt: Меркурий Расстояние от Солнца – 58 млн

description:
Меркурий

Расстояние от Солнца – 58 млн. км
Оборот вокруг своей оси совершает за 58,7 земных суток.
Атмосфера отсутствует
Температура на дневной стороне +400оС, а на ночной - -100оС
 Воды нет

alt: Венера Расстояние от Солнца – 108 млн

description:
Венера

Расстояние от Солнца – 108 млн. км
Оборот вокруг своей оси совершает за 243 земных суток.
Атмосфера плотная из углекислого газа
Температура достигает +500оС
Вода отсутствует.

alt: Расстояние от Солнца – 228 млн

description:
Расстояние от Солнца – 228 млн. км
Оборот вокруг своей оси совершает за 24 земных суток.
Атмосфера тонкая разреженная из углекислого газа
Температура средняя – 70оС
Вода отсутствует

Марс

alt: Тема : " Уникальность планеты

description:
Тема :

" Уникальность планеты Земля."

description:
Особенности Земли, обеспечивающие существование  жизни:

1.Расположение и движение земли в
   космическом пространстве.
2.Наличие атмосферы.
3.Обладание большими запасами воды.
4.Наличие почвы.

alt: Атмосфера

description: Атмосфера

alt: Гидросфера

description: Гидросфера

alt: Почвы

description: Почвы

alt: Выберете один верный ответ. 1.

description:
Выберете один верный ответ.
1. На каком расстоянии орбита Земли удалена от Солнца:
а) 120 млн. км
б) 400 тыс. км
в) 150 млн. км.
2. Земля вращается вокруг своей оси и обеспечивает смену света и темноты:
а) каждые 24 часа;
б) каждый месяц;
в) каждые 12 часов.
3. В состав атмосферы входит:
а) кислород, которым дышат живые существа;
б) углекислый газ, необходимый для питания растений;
в) азот, составляет который 78% воздуха.
4. Озон – разновидность кислорода. Он:
а) сохраняет тепло нашей планеты;
б) составляет особый озоновый слой, который задерживает опасное для организмов излучение из космоса.
5. Закончите предложение.
Необходимая для жизни вода движется в природе, начинаясь в Мировом океане и кончаясь в нем. Этот процесс движения воды носит круговой характер и называется …

alt: Проверим В А А Б Круговорот воды в природе

description:
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо...
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!

description:
Рефлексия
(самоанализ знаний, действий на уроке)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

description:
Д./з. §14.
Дополнительное задание
***написать сочинение на тему: «На пыльных тропинках далеких планет останутся  наши следы».
(О космической экспедиции на другие планеты).

alt: Синквейн 1 строка - заголовок (существительное) 2 срока - два прилагательных 3 строка – три глагола 4 строка – фраза, несущая определенный смысл 5 строка…

description:
Синквейн

1 строка - заголовок
                         (существительное)
2 срока -   два прилагательных
3 строка – три глагола
4 строка – фраза, несущая
                        определенный смысл
5 строка – вывод

tags: уникальность

title: Презентация на тему: "Уникальная планета Земля". 5 класс


file_name: 5 класс, Лексика.pptx

alt: Практическая работа по теме «Лексика»

description:
Практическая работа по теме

«Лексика»

alt: Определите значение фразеологизмов

description:
Определите значение фразеологизмов.

Заткнуть за пояс
Зубы заговаривать
Ждать у моря погоды
Заварить кашу

description:
Подберите антонимы

Покупать –
Находить –
Забывать –
Веселиться -

description:
Прочитайте стихотворение Н. Брауна, найдите в нём диалектные слова, объясните их лексическое значение.

С детства вслушивался я в слово,Я, как птицу, его ловил.Что ни слово – было ново,Слово ел я и слово пилСлышал: тутошний,Слышал: тамошний,Слышал ёмкое: напрямки,В речке камешки звали – камушки,Звали ямы с водой – буки.

description:
Выпишите предложения со словами, употреблёнными в прямом значении

1) Ветер в трубе воет и свистит. - Собака воет.
2) Усталый день клонился к ночи. - Усталый малыш склонился головкой к материнскому плечу.
3) Хозяйка согрела воды. - Веселая песня согрела нас в пути.

description:
Спишите, вставьте пропущенные буквы, метафоры подчеркните.

1. Перед зеркальцами луж(?) Принимают ёлки душ (?).
2. В больших б..рёзах з..л..тые гнёзда. (М.Пришвин)
3.Рыж..й месяц жеребёнком Запр..гался в наши сани. (С.Есенин)
4.Радужная арка засверкала ярко, Разукрасила траву, Расцв..тила синеву…

intro: данный материал предназначен для работы на уроке русского языка для закрепления темы "Лексика"

title: Презентация по русскому языку "Лексика, закрепление", 5 класс


file_name: Загадки вселенной.pptx

alt: Загадки вселенной

description: Загадки вселенной

description:
Вселенная

Вселенная – это космическое пространство с небесными телами, состоящая из множества звёздных систем – галактик.

description:
Галактики Вселенной

Галактикой называют крупные формирования звезд, газа, пыли, которые удерживаются вместе силой гравитации.

alt: Небесные тела Звезды Планеты Астероиды

description:
Небесные тела

Звезды

Планеты

Астероиды

Кометы

Метеоры

description:
Солнечная система

Солнечная система - это система планет, в центре которой находится яркая звезда, источник энергии, тепла и света - Солнце.Вокруг Солнца по орбитам вращаются девять крупных планет.

alt: Планеты земной группы: Меркурий,

description:
Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля и Марс. Эти планеты небольшого размера с каменистой поверхностью, они находятся ближе других к Солнцу.

Планеты гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Это крупные планеты, состоящие в основном из газа и им характерно наличие колец, состоящих из ледяной пыли и множества скалистых кусков.

alt: Земля- планета солнечной системы

description:
Земля- планета солнечной системы

Земля – третья от Солнца планета  Солнечной системы.
Ее возраст примерно 4,5 млрд. лет.
Земля шарообразная, немного сплюснутая у полюсов.

alt: Млечный путь Наша Галактика (Млечный

description:
Млечный путь

Наша Галактика (Млечный Путь) - крупное скопление звезд, насчитывающая десятки миллиардов звёзд, облаков межзвёздной  пыли и газов.

description:
Созвездия звёздного неба

Каждую ночь над нами вспыхивают тысячи звёзд, хотя на самом деле звёзды горят и днём, но солнечный свет не позволяет их увидеть.

Всего невооружённым глазом на видимой части небосвода можно насчитать около 3 тысяч звёзд.

description:
Черные дыры

Черные дыры - это области пространства со сверхплотной концентрацией материи и такой невообразимой гравитацией, что они искажают свет и время.
Черные дыры образуются после смерти массивных звезд, которые минимум в 4-6 раз больше нашего солнца.

description: Увидеть чёрную дыру невозможно, так как она не испускает свет и не отражает его. Она затягивает в себя всё, даже свет.

alt: Даже небольшая черная дыра в нашей

description: Даже небольшая черная дыра в нашей Солнечной системе могла бы сдвинуть все планеты с их орбит и разорвать Солнце на куски.

description:
Вселенная полна тайн  и необъяснимых явлений.  Она не спешит раскрывать свои секреты и преподносит всё новые загадки.

К счастью, наука не стоит на достигнутом, и в скором будущем мы сможем разгадать многие
тайны Вселенной…

description:
Использованные источники

Загадки космоса, на которые никто не знает ответа | MAXIM (maximonline.ru)
Загадки Вселенной: 5 головоломок, которые взорвут ваш разум! | ИнфоВолна | Дзен (dzen.ru)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Загадки вселенной"


file_name: урок для семинара.pptx

alt: Имя существительное как часть речи

description: «Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных».

description:
Формула успеха

старание
разговоры
внимание
лень
сообразительность

УСПЕХ

=

+

+

alt: InfoUrok.ru Формула успеха внимание

description:
© InfoUrok.ru

Формула успеха

внимание

УСПЕХ

=

+

+

сообразительность

старание

alt: С.л.вей М.л.дежь Б.л.то П.л.са

description:
С.л.вей
М.л.дежь
Б.л.то
П.л.са

М.л.ко
К.л.сок
С.л.ма
Г.л.са

Что общего?

alt: оло соловей оло болото оло молоко оло солома Чистописание

alt: Солома в голове. Хвататься за соломинку

description:
солома

Солома в голове.

Хвататься за соломинку.

description:
План.

1. Роль имён существительных в речи.
2. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
3. Член предложения.
4. Морфологический разбор имён существительных.

alt: Постоянные признаки Непостоянные признаки одушевлённость неодушевлённость род число собственное нарицательное

description:
   Морфологический разбор
    имени существительного

I.Часть речи.
II.Начальная форма (Им. п., ед.ч.)
III.Морфологические признаки.
     1)Постоянные:
 собственное или нарицательное;
 одушевленное или неодушевленное;
 род;
 !!!
     2) Непостоянные
 !!!
число.
IV.Синтаксическая роль.

alt: Самостоятельная работа (Запишите предложение, найдите имена существительные

description:
Самостоятельная работа(Запишите предложение, найдите имена существительные. Выполните морфологический разбор одного существительного)

Пр.рода    созд.ла    с.ву    замечательным  охотником, её мя.кие  пер.я   обеспечивают  б.сшумный   п.лет.

description: Природа    создала    сову    замечательным  охотником, её мягкие  перья   обеспечивают  бесшумный   полет.

description:
Проверь себя!

1. Какое слово является именем существительным?
А)подвижная
Б)подвинул
В)подвиг

alt: Укажите имя существительное ж.р

description:
2. Укажите имя существительное ж.р.

А) весенняя
Б) ягода
В) яблоко
Г) лимон

alt: Укажите имя существительное ср

description:
3. Укажите имя существительное ср.р.

А) тополь
Б)береза
В) зеленое
Г) раздолье

description:
4. Какой признак не относится к постоянным?

А)род
Б) число
В) одуш.
Г) нариц.

alt: Непостоянные признаки это…? А) собств

description:
5. Непостоянные признаки это…?

А) собств.
Б) неодуш.
В) род
Г) число

description:
6. Какое имя существительное имеет следующие признаки (м.р, нариц., одуш., мн.ч)

А) искусство
Б) художники
В) картина
Г) праздник

description:
Оцени себя

Ответы: 1-в, 2-б, 3-г, 4-б, 5-г, 6-б.

6 баллов – Молодец!
5 баллов  - Будь внимателен
4-… балла -  Тебе необходимо еще раз повторить данный материал

alt: Я ПОВТОРИЛ ЗАПОМНИЛ ТЕПЕРЬ Я УМЕЮ

description:
Я

ПОВТОРИЛ
ЗАПОМНИЛ
ТЕПЕРЬ Я УМЕЮ

title: Презентация к уроку русского языка