file_name: выбор профессии.ppt

alt: ВЫБОР ПРОФЕССИИ

description: ВЫБОР ПРОФЕССИИ

description:
Дорогие друзья!

Задумывались ли вы о своём дальнейшем жизненном пути?
Каковы ваши склонности и интересы в вопросах профессионального выбора?
Как избежать ошибок при выборе профессии?
Где и как получить профессиональное образование?
Знакомы ли вы с многообразным миром профессий?

alt: Выбор профессии – сложный и ответственный шаг

description: Выбор профессии – сложный и ответственный шаг. И чтобы этот шаг был верным, необходимо достаточно четко ориентироваться в мире профессий.

alt: Все существующие профессии делятся по предмету труда на 5 типов: «Человек – человек» «Человек – техника» «Человек – природа» «Человек – знаковая система» «Человек –…

description:
Все существующие профессии делятся по предмету труда на 5 типов:

«Человек – человек»
«Человек – техника»
«Человек – природа»
«Человек – знаковая система»
«Человек – художественный образ»

alt: ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК» предмет труда: люди группы коллективы

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК»

 предмет труда:

 люди

 группы

 коллективы.

description:
«ЧЕЛОВЕК - ТЕХНИКА»

предмет труда:

 машины

 механизмы

 технические системы

alt: предмет труда – живая природа «ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА»

description:
предмет труда –

 живая природа

«ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА»

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

предмет труда:
 тексты
 цифры
 чертежи
 карты
 условные знаки
 шифры
 коды

description:
«ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»

предмет труда:

 литература

 живопись

искусствоведение

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК»

Медицинское обслуживание

врач
медсестра
санитарка

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК»

Воспитание и обучение

воспитатель
учитель
преподаватель
спортивный тренер

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК»

Бытовое обслуживание

продавец
проводник
официант
стюардесса

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК»

Информационное обслуживание

библиотекарь
экскурсовод

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК»

Защита общества и государства
юрист
следователь

alt: ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК» Требования:

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК»Требования:

Выбирая одну из этих профессий, нужно быть готовым почти всё своё рабочее время общаться с людьми и при этом сохранять выдержку, спокойствие, доброжелательность.
Вы должны обладать такими качествами, как:

умение общаться
устанавливать контакты с людьми
чуткость к состояниям других людей.

description:
«ЧЕЛОВЕК - ТЕХНИКА»

Создание, монтаж, сборка технических устройств

монтажник конструкций

инженер – конструктор

description:
«ЧЕЛОВЕК - ТЕХНИКА»

эксплуатация технических средств

крановщик
токарь
швея-мотористка

description:
«ЧЕЛОВЕК - ТЕХНИКА»

ремонт технических устройств

слесарь-ремонтник
электромонтер по ремонту электрооборудования

alt: ЧЕЛОВЕК - ТЕХНИКА» Требования:

description:
«ЧЕЛОВЕК - ТЕХНИКА»Требования:

Необходимы развитые представления о технических системах, техническое мышление
Работникам типа «человек – техника» необходимо владеть комплексом двигательных навыков, сенсомоторной координацией.

description:
Изучение, исследование, анализ состояния и условий жизни растений и животных
микробиолог
гидробиолог
агрохимик

«ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА»

description:
Уход за растениями и животными

лесовод
птицевод
зоотехник
садовод

«ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА»

description:
Профилактика заболеваний растений и животных, борьба с их вредителями и возбудителями болезней
агроном по защите растений
ветеринар

«ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА»

description:
Необходимо быть готовым работать в трудных погодных условиях.
Особенность деятельности в том, что её результаты выявляются по прошествии довольно длительного времени.
Необходимо обладать своеобразным оперативным мышлением для решения конкретных задач при значительной изменчивости целей и условий работы.

«ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА»Требования:

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

тексты на родном и иностранных языках

корректор
машинистка
делопроизводитель
технический редактор

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

цифры, формулы, таблицы

программист
оператор ЭВМ
экономист
кассир

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

Чертежи, карты, схемы

чертёжник
закройщик
штурман

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

звуковые сигналы

радист
стенографист
телефонист

alt: ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА» Требования:

description:
«ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»Требования:

Обладать усидчивостью, терпением, устойчивым вниманием, умением видеть то, что стоит за условными знаками.
Важна способность к длительному сосредоточению внимания, быстрота и точность движений, склонность к работе в одиночку (без частых контактов с людьми).

description:
«ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»

создание, проектирование, моделирование художественных произведений

художник
скульптор
журналист
модельер
писатель
хореограф
композитор

description:
«ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»

воспроизведение, изготовление различных изделий по эскизу, образцу в единственном экземпляре
ювелир
гравёр
реставратор
столяр-краснодеревщик
цветовод-декоратор

description:
«ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»

воспроизведение, копирование, размножение художественных произведений в массовом производстве
живописец по росписи фарфора
шлифовальщик по камню

alt: ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»

description:
«ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»Требования:

Развитый художественный вкус
 художественные способности
 понимание художественных эффектов
 образное мышление
 яркое воображение
 склонность к творчеству
 гибкость чувств
 повышенная чувствительность при оценке произведений искусства.

alt: Не ошибись в выборе! При выборе профессии нужно ориентироваться на три важные вещи:

description:
Не ошибись в выборе!

1. Необходимо определить профессиональные интересы и склонности. Коротко это наше «ХОЧУ».

description:
Не ошибись в выборе!

2. Оценить, каковы твои профессиональные важные качества, здоровье, квалификация и способности.
Это наше «МОГУ».

description:
Не ошибись в выборе!

3. Узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, каково сегодня «НАДО».

alt: Типичные ошибки при выборе профессии:

description:
Типичные ошибки при выборе профессии:

Ориентация сразу на высокую квалификацию и зарплату
Престиж и популярность профессии
Выбор профессии «за компанию» с друзьями
Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию.

alt: Типичные ошибки при выборе профессии:

description:
Типичные ошибки при выборе профессии:

Увлечение внешней стороной профессии, не вникая в ее содержание
Отожествление учебного процесса (интереса к учебному предмету) с профессией
Стереотипное восприятие названия старых профессий без учета их современного облика
Неумение разобраться в себе, в своих способностях-, склонностях, интересах

title: В помощь выпускнику "Все профессии важны..."


file_name: традиции и обычаи.pptx

description: Календарные праздники, обычаи и традиции в Германиии

description:
Введение.
      В Германии существует довольно большое количество разнообразных праздников.
      Практически все праздники имеют свои устоявшиеся традиции. Многие праздники имеют в своей основе религиозные даты, некоторые из праздников основаны на исторических событиях. Они празднуются практически ежемесячно в течение календарного года.
      Но особо любимым и почитаемым праздником у немцев является Рождество.

 Рождество (Weihnachten) –особое время в Германии. Это праздник
    радостно-трепетного ожидания, и подготовка к нему начинается
    ещё за месяц до его наступления. Люди находятся в задумчивом,
    мечтательном настроении. Улицы и здания городов и деревень укра-
    шены рождественскими огнями, ветвями сосны и ели. В каждом го -     ро
    роде с 1 декабря открываются рождественские базары и ярмарки.
    Рыночные площади наводняются сказочными теремками, домиками-
    пряниками, различными аттракционами и лавками с сувенирами и
    роскошными сладостями. На улицах играют шарманки, жарятся каш-
    таны и знаменитые Backwuerstchen (сосиски).На каждом углу можно
    купить чашечку горячего глинтвейна - традиционного рождествен-
    ского напитка.

alt: ADVENTSZEIT. Немецкому

description:
                                      ADVENTSZEIT.
       Немецкому  Рождеству предшествует Адвент («Adventszeit», «Предрождественское ожидание»).
        Латинское слово «adventus»означает «пришествие».Имеется ввиду ожидание пришествия в мир
        в первый день Рождества  Иисуса Христа.
        В первый день Адвента (1 декабря)родители дарят своим   детям календари Адвента(«Adventskalender»),
       состоящие из 24 кармашков , которые отсчитывают дни в обратном порядке каждый день декабря
       дети могут открыть одну из дверей календаря и получить подарок- маленькую шоколадку в форме  звезды, дерева или сказочной фигурки. Эти календари призваны скрашивать ожидание  Сочельника.
        За четыре недели до Рождества во многих немецких семьях появляется Adventskranz- рождественский венок из омелы с 4 свечами , каждая из которых соответствует одному из воскресений наступающего Рождества. В первое воскресенье происходит символическое зажигание первой свечи в венке. Близких друзей приглашают отведать «Stollen»-дрожжевой кекс с душистыми пряностями , изюмом и цукатами. Через неделю наступает второе воскресенье Адвента,и на венке зажигается вторая свеча .Затем к ней добавляется третья, а в последнее предрождественское воскресенье-четвертая.Все зажженные свечи означают приближение Рождества. Во время Адвента на дверях домов также появляется зелёный венок , приветствующий и благословляющий гостей.
        Красный и зелёный –основные цвета немецкого Рождества, именно они преобладают в оформлении рождественских венков.

description:
 23 декабря наступает Сочельник («Heiligabend»). В эту ночь в хлеву появился на свет младенец Христос. В домах устанавливаются и украшаются рождественские ели и зажигаются свечи. Все дарят друг другу подарки, слушают и поют сами рождественские песни. Ночью многие немцы идут на богослужение в церкви. До обеда 24 декабря все припасы съестного в доме должны быть в изобилии, чтобы в будущем не иметь недостатка в еде и питье. Весь день никто ничего не ест. И только ровно в 6 часов вечера с первым звуком церковных колоколов начинается торжественный ужин. К нему на стол застилается специальная  праздничная скатерть и выставляется  самая лучшая посуда. На стол ставится также ещё один дополнительный прибор для возможного припозднившегося гостя. Все люди за столом держатся за руки и желают друг другу благополучия.

                                                           HEILIGABEND

description: В этот момент наступает  время 12-ти  ночей. Сны в эти 12 ночей после Сочельника имеют большое значение для предсказания событий в наступающем году.    За Сочельником следуют ещё два рождественских дня-25 и 26 декабря- официальные выходные дни, которые проводят с семьёй и друзьями.  25 декабря празднования продолжаются в доме бабушек и дедушек. Снова обмениваются подарками, и  вся семья садится за сытный обед, состоящий из запечённой утки или гуся, красной капусты и картофельных клецек. Затем все идут гулять. А вечером все собираются дома и болтают за рождественским печеньем. В некоторых частях Германии существует другая рождественская традиция: 26 декабря посещать семьи друзей и расхваливать их рождественские ёлки. Немцы называют это «Christbaumloben» («Хвала рождественской ёлке»).Тот, кто хвалит ёлку, по традиции получает стакан алкогольного напитка типа бренди. Гости, получив напиток, обычно остаются на некоторое время –поговорить, поесть печенья и ещё раз похвалить ёлку: «Очень хорошее дерево!» Такие посещения не продолжительны- люди посещают несколько друзей и хвалят несколько ёлок. Конечно люди бывают изрядно пьяны, но это тоже  очень  весело.

description:
                          NIKOLAUSTAG ( День  Святого  Николая )

6 декабря в Германии празднуют  День Святого Николая («Nikolaustag»), в память епископа Николауса
фон Мира, жившего в 4 веке и особенно заботившегося о детях. Уже накануне вечером немецкая детвора
ставят свои туфельки и ботинки перед входной дверью в надежде на то, что Святой Николаус наполнит их
сладостями и фруктами. Иногда ,одетый в длинную шубу и с епископской тиарой на голове, Николаус мо-
жет придти в дом или пройтись по улице. В руках у него розга («Rute») для злых, избалованных и непо-
слушных  детей, в другой- мешок ,полный небольших подарков для хороших, послушных детей. Открыв
большую книгу, Николаус читает детям , кто из них сколько хорошего или плохого сделал в прошедшем
году, и одаривает их подарками. Только в 19 веке возникла традиция прихода Рождественского Деда
(«Weihnachtsmann»), приносящего рождественские подарки. Эта традиция пришла из Америки , где его на-
звали  «Санта Клаус».Во многих областях Германии , особенно на юге, рождественские подарки приносит
Christlkind ( Христос-дитя).

alt: NEUJAHR ( SILVESTERTAG ) Новый год (

description:
   5. NEUJAHR  ( SILVESTERTAG )

Новый  год ( Neujahr ) немцы встречают в приподнятом настроении , с шампанским и фейерверками, как
и  во всём мире. Новогоднюю ночь в Германии называют ночью Святого Сильвестра и встречают в кругу
семьи, друзей или на всевозможных балах. Незадолго до двенадцатого удара часов веселье притихает,
люди задумываются о прошлом и о будущем, высказывают благие намерения на ближайший год, а иног-
да и гадают, выливая фигурки из  свинца. Следует заметить, однако, что Новый год является для немцев
менее  значимым праздником, чем Рождество.

alt: DREIKONIGSTAG ( ДЕНЬ ТРЁХ ВОЛХВОВ,

description:
   DREIKONIGSTAG ( ДЕНЬ ТРЁХ  ВОЛХВОВ,  КРЕЩЕНИЕ )

Накануне Дня трёх  волхвов ( Dreikonigstag ) , или Крещения, который отмечают  6 января, во всей
Германии, и особенно на её юге, по домам ходят ряженые  Волхвами ( Каспаром, Мельхиором и
Бальтазаром) дети и распевают песни, наподобие украинских колядок, за что их награждают сластями и
деньгами.
   В день трёх волхвов играют в такую игру: в пирог  запекают две  фасолины. Кто обнаруживает в своём
куске пирога боб, на этот день становится Королём или Королевой праздника. Королевская чета и назна-
ченные  ею придворные играют свои роли  до полуночи. Праздник полон веселья, шуток и  смеха.

description:
  7.                                             FASCHING  (МАСЛЕНИЦА )

Канун Великого поста часто называют пятым  временем года. Масленицу  (Fasching ), это «шутовское
время», в разных  частях Германии отмечают по-разному. На севере страны – довольно сдержанно и скро
мно, а вот в Рейнланде (прежде всего в Кёльне и Майнце) карнавал захватывает всех и вся.
   Кульминация праздника приходится на «понедельник роз», последний понедельник Масленицы , когда
в  Кёльне и Майнце  устраиваются праздничные карнавальные шествия.  Затем  следует «бабская Масле-
ница», и тогда мужчинам лучше не выходить на улицу при галстуках, потому что по городу ходят ряже-
ные  женщины с ножницами и отрезают их. В среду на первой неделе Великого поста гулянью приходит
конец. Костюмы, парики и маски исчезают до  следующего года.

alt: ВЕСЕННИЕ И ЛЕТНИЕ ПРАЗДНИКИ

description:
   ВЕСЕННИЕ  И  ЛЕТНИЕ  ПРАЗДНИКИ OSTERN  ( ПАСХА )

Праздник  Пасхи  (Ostern )  богат традициями и  обычаями. Со II века н.э. длявсех христиан  он означает
Воскресение  Иисуса  Христа. С периода Средневековья  символом  праздника Пасхи является  яйцо, как  знак  оживающей жизни природы и  Воскресения  Спасителя. Пасха –главный церковный праздник и одновременно важный весенний народный праздник. К пасхальным дням красиво раскрашивают яйца, в
вазы ставят  ветки с просыпающимися зелёными почками или веточки  пушистой вербы и вешают на них
украшения.  В ночь на пасхальное воскресенье повсюду жгут костры (символ очищения и возрождения).
В  Вестфалии по традиции с горы спускают подожженные колеса из  соломы. В Страстную субботу  заканчивается Великий пост. В этот и на другой день принято праздновать с родными и друзьями за обильным столом.
В пасхальное воскресенье дети повсюду ищут гнезда с шоколадными и марципановыми  яйцами, кото-
рые припрятал для них Пасхальный заяц ( OSTERNHASE ). Пёстрые костюмы, весёлое настроение и  игры – всё это спутники праздника Пасхи.

alt: Ostern Eierrollen Eiersuchen Osterbrunnen

description:
 9.                                                   PFINSTER   (ТРОИЦА )

В  пятидесятый день после  Пасхи  наступает  Троица – христианское праздненство  нисшествия  Свято-
го  духа. Церкви и дома к этому дню украшают  зелёными ветками, в некоторых  местностях по домам
ходят ряженые дети, которых  называют  «троичными  бычками».
                                                                                Этот обычай сложился в старые времена, когда  на
                                                                                Троицу скот первый раз после зимы  выгоняли на па-
                                                                                стбища и впереди стада шёл  украшенный  цветами
                                                                                бык  или  вол.
                                                                                Типичны  для этого праздника  конные  турниры  и
                                                                                шествия.

alt: TAG DES HEILIGEN JOHANNES (

description:
  10.  TAG  DES  HEILIGEN  JOHANNES ( День Святого Иоанна, Иванов  день)

В  день  летнего  солнцестояния,  24  июня, празднуется  День Святого Иоанна ( у русских –Иванов день)
По  старинному  преданию, день этот волшебный :  перепрыгнувшего  ночью через костер  Святого
Иоанна,  не  постигнут  беда  и  недуг.
 На  Боденском  озере ( Bodensee) и  озере
 Химзее , что  в  Баварии, проходят  празд-
ничные  процессии из  сотен  нарядно
украшенных  лодок.

alt: SCHUTZENFEST ( Праздник стрелков )

description:
  11.    SCHUTZENFEST              ( Праздник  стрелков )

Этот  праздник  берёт начало  в  XIII  веке  и  широко  отмечается   в  июле  по  всей  Германии, но  особенно в  Вестфалии, Баварии, Райнланде  и  в  округе  Ганновер. Одним прекрасным  летним  днём  улицы  деревень  украшаются  пёстрыми  вымпелами, лентами, воздушными  шарами.
На  состязание охотников (стрелков), а это  стрельба по мишени, изображающей  птицу ( в былые време-на – попугая, а теперь – орла), собираются члены  стрелкового общества  деревни в  традиционных  костюмах.
Победитель состязания  становится  королём
стрелков на  народном  празднике. Парад  взводов
барабанщиков и трубачей проходят  по  всему местечку и обычно  заканчивается  на  большой  поляне, где стрелки и прочий  люд от души  гуляют.
Стрелковые общества  не только  развлекаются,  но и
 занимаются  благотворительной деятельностью.

alt: ОСЕННИЕ ПРАЗДНИКИ В ГЕРМАНИИ

description:
ОСЕННИЕ  ПРАЗДНИКИ  В  ГЕРМАНИИ

                                                              OKTOBERFEST
Самое  массовое  народное  праздненство в  Германии (да и в Европе, пожалуй) – «Октоберфест», символизирующий  праздник  урожая, с 1810 года традиционно  ежегодно  проходит  в  баварской  столице –  Мюнхене. Он длится  почти  две  недели.  За это время  здесь проливаются  океаны  знаменитых сортов
баварского  пива, которое  пьют  литровыми  кружками.

alt: Церковный праздник урожая в

description:
 Церковный  праздник  урожая  в  Германии  отмечается  в  первое  воскресенье  октября.
 Во  многих  местностях  бытует  обычай  после  мессы  освящать  зерно, плоды  и  цветы. В  деревне   праздник  урожая  празднуют  с  музыкой  и  танцами.
 Собрав  урожай  картофеля, на  поле  собираются  жители  деревни  и  разжигают  костёр  из  картофельной  ботвы. В  золе  пекут  самые  крупные  экземпляры  из  собранного  урожая.

alt: TAG DES HEILIGEN MARTINUS (

description:
TAG  DES  HEILIGEN  MARTINUS  ( ДЕНЬ  СВЯТОГО  МАРТИНА )
 11  ноября  - день  Святого  Мартина, заступника  бедных.
 Святой  Мартин, по преданию, мечом  разрубил  свою  накидку, чтобы  поделиться  ею  с  нищим.
 Особенно  впечатляюще  мистерию  разделения  накидки  разыгрывают  в  канун Дня  Святого  Мартина
  в Дюссельдорфе (земля  Северный  Рейн-Вестфалия).
  День  Святого  Мартина, кроме  того, - праздник  детей.
  В этот день, как и в Nikolaustag (День  Святого Николая) ,
  детям  дарят  яблоки, орехи  и  сладости.
  В  канун  Дня  Святого  Мартина во всех  уголках  зажи –
  гают  лампадки. В  некоторых  местностях  дети  с  китай-
  скими  фонариками в  руках  идут в шествии  за  Святым
  Мартином.
  11  ноября, по  традиции, режут  откормленных  за  лето
  гусей.

alt: Чуть дальше на север, у устья реки

description:
Чуть дальше  на  север,  у  устья  реки  Шляйе,
 празднуются  Каппельнские  дни  сельди.
Кульминацией  многодневного  народного гулянья   является  соревнование , кто  больше
 всех  съест  селёдки.

 В  Шлезвиг-Гольштайне  многие  праздники  связаны  с рыбой.
   В   Хафкруге  на Балтике  раз  в  год  проводят  Неделю угря.
Тогда  из  моря  выходит  Нептун  и  выбирает Рыцаря  угря.

description:
     Во  многих  уголках  страны  устраиваются  празд ненства в  честь  местных  героев  былин, сказа-ний и даже  литературных  персонажей.
      В  нижнесаксонском  городе  Гаммельне ежегодно  разыгрывается  костюмированный  спектакль  о   человеке  с  флейтой, который  спас  город  от  на-  шествия  крыс.
            Но  когда  гаммельнцы  отказались  заплатить  ему  обещанные  деньги, он  снова  заиграл  на  флейте  и  увел  за  собой  из  города  всех  детей.
             Каждое  лето  горожане  в  живописных  кос-  тюмах  средневековых  персонажей  в  лицах  ис-  полняют  притчу  о  Крысолове  на  ступенях  сво-  ей  ратуши.

alt: Hammeln Rattenfängerhaus

description:
Hammeln

Rattenfängerhaus

description:
Неподалеку  от  Гаммельна  расположен  город  Боденвердер, где  жил  легендарный  барон
Мюнхгаузен.  Память  о нём  там  хранят  столь же  тщательно, как  в  Мёльне, что находится в  земле
Шлезвиг- Гольштайн,  о  Тиле  Уленшпигеле  или  в саксонском  городе  Шильдау  о  знаменитых  глу-
поватых  «гражданах  города  Шильды».

alt: Bodenwerder

description: Bodenwerder

alt: V. Праздники и обычаи лужицких сорбов (сербов)

description:
     В  Лаузитце, регионе, расположенном  в юго-      восточной  части  Бранденбурга  и  Саксонии, с  главными  городами  Котбус  в  Нижнем  Лаузит- це  и Баутцен  в  Верхнем  Лаузитце, проживают   более  100 тысяч лужичан (лужицких  сорбов).
            Они  сумели  сохранить  свой  собственный  славянский  язык, самобытную  культуру  и  бе-  режно  хранят  старинные  народные  обычаи.

      Славой  пользуются  искусно  расписанные  лу-  жицкие  пасхальные  яйца, которые  затем  про-  даются  на  предпасхальных  и  пасхальных  база- рах  (ярмарках).

alt: Лужицкие сорбы любят музыку и пляски

description:
Лужицкие  сорбы  любят  музыку  и  пляски.
Их  народные  костюмы  красивы  и  разнообразны. Нижнелужицкий  шпревальдский  женский  наряд
отличается  сочными  яркими  красками, а  в  католическом  Верхнем  Лаузитце  носят  тёмные  строгие одежды.  Богато  расшитые  костюмы  извлекаются  из  шкафов  и  сундуков  по  большим  праздникам,
но  в  некоторых  деревнях  женщин  в  народных  нарядных  костюмах  можно  встретить  и  в  будничные  дни.  Будь  то  свадьба  в  Нижнем  Лаузитце  или  праздник  в  Шпревальде, лужичанки  предпочитают  надевать  народные  костюмы.

description:
   ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Немецкие  праздники , обычаи и традиции  их  празднования, складывались  в  течение  десятков  и  даже отен  лет.  Народ  Германии  трепетно  и  бережно  хранит  эти  традиции. Особенно это  касается  католических  церковных  праздников  и  местных  региональных  обычаев  и  традиций.
       Каждый праздник, каждый  обычай  немцев  своеобразен  и  интересен. В каждом  из  них  прослеживается  история  немецкой  нации,  её  единение, её  душа.
       Знакомство  с  такими  важными  элементами  культуры  немецкого  народа  как  праздники , обычаи и  традиции, способствует  пониманию  и  сближению  наших  народов , ведь практическое большинство  их  во  многом  разительно похожи на  празднования и обычаи русского народа.

intro: Традиции и обычаи немцев связанные с праздниками

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Традиции и обычаи


file_name: презентация-программы-_2_.pptx

alt: Коррекционно-развивающая программа

description: Коррекционно-развивающая программаФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ  НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

alt: Содержание: Пояснительная записка

description:
 Содержание:   Пояснительная записка

Пояснительная записка
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1. Цель и задачи
1.2. Особые образовательные потребности детей и направления работы
1.3. Принципы и подходы к организации профессиональной деятельности
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей
1.5. Уровни сформированности основных линий развития
1.6. Этапы, сроки, механизмы реализации рабочей программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Диагностическая работа
2.2.  Перспективное и календарное планирование
2.3  Краткая характеристика программы
2.4. Содержание коррекционно-развивающей работы по уровням развития
2.5 Перспективное календарно-тематическое планирование
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
( в разработке)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-технические условия: оснащение кабинета и документационное обеспечение
3.2. Дидактические материалы для обследования и коррекционной работы
3.3. Организационные условия
3.4 Мониторинг динамики развития
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Приложение №1 «Протокол психолого-педагогического обследования ребенка».
Приложение №2 «Мониторинг динамики развития»
Приложение №3 «Гистограммы»

description:
Пояснительная записка

Рабочая программа учителя-дефектолога является обязательным педагогическим документом и  определяет содержание и организацию коррекционно-развивающего процесса.

В качестве нормативно-правового обоснования рабочей программы выступают
Федеральный закон от 28.12.2013 г. № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»

alt: Цель программы: социальная адаптация личности, коррекция и развитие познавательной, речевой и эмоционально-волевой сфер детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

description:
Задачи :

1. Способствовать социальной адаптации;
2. Формировать коммуникативные компетенции;
3. Формировать представления о чувственно-эмоциональном мире человека;
4. Корректировать, развивать познавательные процессы;
5. Способствовать речевому развитию;
6. Повышать педагогическую компетентность родителей.

description:
Психолого-педагогическая характеристика детей

    Программа разработана для двух категорий детей с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья

Дети с задержкой психического развития и с тяжелыми множественными нарушениями  развития

Дети с растройствами аутистического спектра

description:
Особые образовательные потребности детей и направления работы

В соответствии с направлениями профессиональной деятельности, определяются ориентиры развития, воспитания, обучения, обусловленные особыми образовательными потребностями детей.

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

КОРРЕКЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

alt: Диагностическая работа

description: Диагностическая работа

description:
Формы организации диагностики

Зависят от целей, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка

Игра (игровые зоны, за столом)
Режимные моменты (одевание, раздевание, мытье рук и др.)
Специально организованное тестирование

description:
Методы диагностики

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ
 ведущий при ограниченности использования  других методов

БЕСЕДА  с ребенком, родителями, другими специалистами

ТЕСТИРОВАНИЕ при возможности ребенка воспринять, удержать и выполнить инструкцию

ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРЕМЕНТ помочь ребенку справиться с заданием, почувствовать успешность, выявить чувствительность ребенка к помощи, его обучаемость (ресурсы)

АНАЛИЗ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
Основные параметры оценки познавательной деятельности детей

Принятие задания – согласие ребенка выполнить задание независимо от его качества. При этом он проявляет интерес или к игрушкам или к общению со взрослым
Способы выполнения задания: хаотичные действия, метод практической ориентировки (проб и ошибок, примеривания), метод зрительной ориентировки
Обученность – итог предыдущего обучения. Оно определяется соответствием знаний, умений, игры, продуктивной деятельности возрастным показателям
Обучаемость – потенциальные возможности ребенка к овладению новыми знаниями и навыками в содружестве со взрослым. Проводится в пределах только тех знаний, которые рекомендуются только для данного возраста

description:
Протокол психолого-педагогического обследованияИспользуется таблица ExcelВысчитывается средний балл уровня развития каждой функции, который используется в проведении мониторинга динамики уровня развития ребенка

Средний балл

description:
Критерии оценивания регулятивной функции - самоконтроля

I УРОВЕНЬ/низкий

- ребенок ошибки не замечает и не исправляет даже с помощью

IIIIII УРОВЕНЬ /средний

- ребенок ошибки замечает и исправляет с помощью педагога

III УРОВЕНЬ/ высокий

- самостоятельно замечает и исправляет ошибки

alt: По результатам диагностической работы учитель-дефектолог

alt: Краткая характеристика программы

description:
Краткая характеристика программы

В программе выделены четыре раздела по развитию и коррекции умений и навыков ребенка с ОВЗ.

со

В каждом разделе обоснованы концептуальные подходы к коррекционно-развивающему обучению
( по уровням развития).

Социальный интеллект

Познавательное развитие

Развитие коммуникативных навыков

Знакомство с окружающим миром

alt: Развитие социального интеллекта 1

description:
Развитие социальногоинтеллекта

1. формирование образа «Я» (узнавание себя в зеркале, на фотографиях; узнавание собственных вещей);
формирование у детей представления о частях собственного тела.

 2. формирование поло-ролевой идентификации, отличительных признаков, особенностей характера.
3. формирование первоначальных представлений о ближайшем социальном окружении (семья, друзья, педагоги) и адекватных способах взаимодействия.

description:
Этапы, сроки, механизмы реализации рабочей программы

Рабочий период начинается с момента зачисления ребенка в Центр и длится в течение 3-х месяцев.
Занятия проводятся два раза в неделю.
Длительность занятия -30 минут.

description:
Уровни сформированности основных линий развития

По результатам диагностики детей, сформированы три уровня развития детей.

I УРОВЕНЬ                                   II УРОВЕНЬ                      III УРОВЕНЬ

Социально-эмоциональное развитие

Познавательное развитие

Развитие коммуникативных навыков

description:
Перспективное календарно-тематическое планирование

План по каждому уровню рассчитан на 3 месяца обучения. И включает в себя от 24 занятий.
Примечание: объем материала по темам и содержанию зависит от объема знаний и способностей усвоения программы  ребенком.

alt: I уровень развития( первое занятие)

description: I уровень развития( первое занятие)

description:
Мониторинг динамики развития

    позволяет  оценить  эффективность разработанной программы в процентном выражении через измерение показателей прироста и результативности.

Прирост выражается как процентное соотношение фактического и начального уровней развития

Результативность выражается как процентное соотношение планового и фактического уровней развития

alt: Эффективность представленной Коррекционно-развивающей программы

description:
Гистограмма «Динамика развития коммуникативных функций»

      Начальный уровень развития – от 0 до 1 балла1Средний уровень – от 1 до 2 баллов
        Высокий уровень – от 2 до 3 баллов

title: Презентация программы развития детей с ограниченными возможностями здоровья


file_name: Вариант ЕГЭ 2023.pptx

alt: Вариант ЕГЭ 2023 Выполнила: Шальнева

description:
Вариант ЕГЭ 2023

Выполнила: Шальнева В.А.

description:
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска 1.в шестом (6) предложении текста. Запишите этот предлог.
В советскую эпоху нормой стало строительство жилых домов одновременно с социальной инфраструктурой (школами, магазинами, детскими садами и спортивными площадками)  — так возводили «микрорайоны». Советские идеологи постоянно выражали энтузиазм по поводу такого типа городской застройки. Микрорайоны должны были создавать особую жилую среду, которой, по мнению советских специалистов, внутренне присущ коллективизм. Их описывали как «соединяющие в себе и семейный, и общественный характер».
Однако, как показали результаты опроса 1982 года, 60 процентов жителей московских многоквартирных домов вообще не общались с соседями. Не соответствовала амбициозным государственным планам по созданию той самой «особой» жилой среды и унылая реальность неухоженных дворов и запущенных подъездов, в которых к тому же часто было очень темно (электрические лампочки воровали постоянно; по слухам, на российских барахолках можно до сих пор дёшево приобрести перегоревшие лампочки, спрос на которые объясняется исключительно тем, что их можно вкрутить <…> работающих в каком-нибудь общественном месте).
В то же время стоит отметить, что ни риторика государственной идеологии, ни зубоскальство критиков не затрагивали важнейшего, по мнению самих обитателей новых квартир: проводимая при Хрущёве и Брежневе политика массовой жилой застройки успешно удовлетворяла их самые острые потребности, обеспечивая отдельным жильём невероятную по меркам прошлых десятилетий долю граждан и тем самым делая их жизнь по-настоящему современной.

description:
2.В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соот ветствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1)  ВОЗВОДИТЬ. Умножить на число (матем.). Возводить число в квадрат.
2)  ПО ПОВОДУ. Предлог с родит. падежом – относительно кого-чего-нибудь. Разговор по поводу новой книги.
3)  ПЛАН. Взаимное расположение частей, краткая программа какого-н. изложения. П. доклада.
4)  ЗАПУЩЕННЫЙ. Находящийся в упадке, запустении. Запущенное хозяйство.
5)  ДОЛЯ. Участь, судьба. Тяжёлая доля выпала ему.

description:
3.Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1)  Текст относится к публицистическому стилю, о чём свидетельствует одновременное использование как слов из области общественно-политической, экономической лексики (идеология, результаты опроса, с социальной инфраструктурой), так и слов разговорного характера (зубоскальство, на барахолках).
2)  Точно выразить мысль автору помогают разнообразные синтаксические средства, среди которых сложноподчинённые предложения, вводные и вставные конструкции.
3)  Текст относится к официально-деловому стилю, поскольку в нём отсутствуют восклицательные и вопросительные предложения, личные местоимения 1-го и 2-го лица.
4)  Текст отличается яркой образностью благодаря использованию метафор (долю граждан, электрические лампочки, многоквартирных домов).
5)  В тексте употребляются отглагольные существительные (например, застройка, создание), некоторые сказуемые выражаются возвратными глаголами (например, объясняется), что позволяет отнести текст к научному стилю речи.

description:
4.Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

манЯщий
каталОг
добелА
избАлованный
звОнит

alt: В одном из приведённых ниже предложений

description:
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Адвокат произнёс обдуманную, артистически разыгранную ЗАЩИТИТЕЛЬНУЮ речь, благодаря которой подсудимый был помилован присяжными.
БУДНЕЕ выражение его лица поразило меня до глубины души.
После стольких дней и ночей, проведённых в БЕСПЛОДНЫХ поисках пропавшей экспедиции, все члены спасательной группы чувствовали смертельную усталость.
Если заставить колебаться две одинаково натянутые струны, одна из которых вдвое длиннее другой, возникнет ГАРМОНИЧЕСКОЕ созвучие.

description:
6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Выпишите это слово.

Поздней осенью, к великому удивлению всех в усадьбе, он неожиданно вернулся с двумя слепцами в неимущей одежде.

description:
7.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

сдайте ПАСПОРТА
несколько ГНЕЗДОВИЙ
пара ТУФЕЛЬ
сказал БОЛЕЕ УВЕРЕННО
ПОЛТОРАСТАМИ произведениями

description:
8.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А)  неправильный выбор предложно-падежной формы существительного.
Б)  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В)  неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г)  неправильное построение предложения с причастным оборотом
Д)  нарушение в построении предложения с однородными членами

description:
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)  Рассматривая антикварные вещи, понимаешь, как много ценного они хранят.
2)  Мотив безумия в романе «Мастер и Маргарита» тесно связан с мотивом беззвучия.
3)  Исследуя нравственные изъяны современного общества, В. Пьецух в своих произведениях часто обращается к классическим сюжетам и классическим героям, отмечая, что «фабульная основа – категория бессмертная».
4)  М. Веллер пишет: «Шукшин не судит героев, а понимает их, и это даёт двойственный взгляд о предмете рассказа».
5)  Платонов в повести «Котлован» не только ведёт спор с философией Нового времени на уровне содержания, но и на уровне формы.
6)  Долгое время вопрос о датировке поэмы Есенина «Чёрном человеке» оставался дискуссионным.
7)  В мировой литературе есть огромное количество произведений, посвящённым женщине.
8)  Приятно смотреть со стороны, когда по морю плывёт корабль, окрылённый белыми парусами, словно лебедь.
9)  Закончив все сборы, по громкой связи было объявлено о том, что на первом этаже корпуса №1 состоится общая заключительная встреча.

description:
9.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)  к..рдинальный, л..минировать, об..няние
2)  пер..одический, гор..зонт, ветер..нар
3)  п..рила, сер..ал, ижд..венец
4)  ф..рмализм, сокр..щение, возр..жать
5)  эм..лированный, выр..щенный, пок..рать

description:
10.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)  ра..шифровать, ра..твориться, ра..чётливый;
2)  пр..изошло, д..ход, п..дстраховаться;
3)  без..дейный, об..гранный, небез..нтересный;
4)  пр..открыть, пр..чалить, пр..стольный (град);
5)  неот..емлемый, коп..ё, необ..ятный.

description:
11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)  фланел..вый, красн..ватый
2)  овлад..вая, крупитч..тый
3)  хитр..нький, восьм..ричный
4)  затм..вающий, со..вый
5)  удва..вавший, податл..вый

description:
12.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)  произнос..шь, слыш..мый
2)  относ..шься, надума..шь
3)  засмотр..шься, реша..мый
4)  невид..мый, разгон..шься
5)  раска...ться, найд..нный

alt: Определите предложение, в котором

description:
13.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Время-корабль, никогда (не)бросающий якоря.
Он был любому гостю (не)рад.
Новая статья о творчестве этого кинорежиссёра пока (не)напечатана.
Он бежал (не)быстро, а медленно.
Слово, (не)склоняемое в русском языке.

description:
14.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) ни говорили (НА)СЧЁТ свободы, а я убеждён: главное  — это внутренняя свобода человека.
Знать и уметь  — это (ВО)ВСЕ не одно и ТО(ЖЕ)
(В)ДАЛИ морской так и не показался катер, хотя его продолжали ждать, (НЕ)СМОТРЯ на непогоду.
Мне (НЕ)ЗДОРОВИЛОСЬ, ЗА(ТО) товарищ мой был бодр и весел.
Рабочие снимали грунт, ЧТО(БЫ) удобнее было катить камень (В)ГОРУ.

description:
15.Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Любимыми блюдами Петра I были жаре(1)ое мясо с овощами, запече(2)ая рыба, толстые колбасы, копче(3)ый окорок и маринова(4)ые грибы.

description:
16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)  Зимою и летом осенью и весной хорош русский лес.
2)  Спектакль оказался смешным и поучительным и актуальным.
3)  Потянулись серые сумрачные дни и долгие ночи.
4)  По-прежнему смеётся и стар и млад над приключениями героя Александра Демьяненко.
5)  Колокольчик звонко плачет и хохочет и визжит.

description:
17.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

С моря дул влажный холодный ветер (1) разнося по степи (2) задумчивую мелодию плеска (3) набегавшей на берег волны.

description:
18Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

– Прощай(1) Онегин(2) мне пора.
«Я не держу тебя; но где ты
Свои проводишь вечера?»
– У Лариных. – «Вот это чудно.
Помилуй! и тебе не трудно
Там каждый вечер убивать?»
– Нимало. – «Не могу понять.
Отселе вижу, что такое:
Во-первых(3) (слушай, прав ли я?)(4)
Простая, русская семья,
К гостям усердие большое,
Варенье, вечный разговор
Про дождь, про лён, про скотный двор…»

description:
19.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мужество (1) похоже на добродетель (2) повинуясь (3) которой люди (4) совершают прекрасные дела.
20.  Тип 20 № 26
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту ( 4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.

description:
21.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)  С первых месяцев пребывания в лицее Пушкин начинает записывать свои впечатления и замыслы звучными русскими стихами. 2) Так вырастает его лицейская лирика  — первые опыты растущего гения, как бы расправляющего свои крылья для широкого полёта. 3) Так создаётся ранний раздел его творчества  — юношеская поэзия Пушкина, исполненная непередаваемой свежести чувств, увлекательности мысли и животрепещущей взволнованности слова. 4) Сохранились пожелтевшие страницы с отроческими стихотворениями Пушкина. 5) Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради  — всё это доносит до нас его первые творческие помыслы. 6) Эти дружеские антологии, альбомы и тетради «лицейских трубадуров» − широкая картина необычайного роста поэта. 7) За несколько лет он гигантским шагом прошёл все подготовительные фазы поэтического развития и достиг всеобщего признания.

(по Л. Гроссману)

description:
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в возрастающем порядке.

1)  Собеседник рассказчика, Сокольский, сомневается: каждый ли человек способен на самоотверженную помощь, когда это связано с риском для его жизни?
2)  По наблюдениям местных ямщиков, такие «переправы» животных с другого берега предвещают очень холодную зиму.
3)  По мнению рассказчика, животных спас не только инстинкт выживания, но и способность просчитывать свои шаги наперёд, ум, смелость и решительность.
4)  Подобравшись ближе к берегу, козы бросились к людям в надежде, что те могут их спасти в случае падения в воду.
5)  Собака мгновенно отреагировала на появление коз и кинулась наперерез младшей.

description:
(1) Мы ехали берегом Лены на юг, а зима догоняла нас с севера.
(2) Однако река упорно боролась с морозом: ближе к берегам она превращалась в застывшую безобразную грязно-белую массу, а в середине лёд всё ещё ворочался тяжёлыми, беспорядочными валами, скрывая от глаз застывающее русло, как одичалая толпа скрывает место казни.
(3) И вот однажды с небольшого берегового мыса мы увидели среди тихо передвигавшихся ледяных глыб какой-то чёрный предмет, ясно выделявшийся на бело-жёлтом фоне.
(4)— Ворона,  — сказал один из ямщиков.
(5)— Медведь,  — возражал другой ямщик.
(6)— Откуда же взяться медведю на середине реки?  — спросил я у него.
(7)— С того берега. (8)В третьем годе медведица вон с того острова переправилась с тремя медвежатами. (9)Нонче тоже зверь с того берега на наш идёт. (10)Видно, зима будет лютая...
(11) Наш караван остановился у мыса, ожидая приближения заинтересовавшего всех предмета.

description:
(12)— А ведь это, братцы, козули,  — сказал наконец один из ямщиков.
(13) Действительно, это оказались две горные козы. (14)Теперь уже ясно были видны их тёмные изящные фигурки среди настоящего ледяного кошмара. (15)Одна из коз была побольше, другая поменьше. (16)Мы предположили, что это были мать и дочь. (17)Причём старшая явно руководила переправой. (18)Вокруг них безжалостные льдины бились, сталкивались, вертелись и крошились; в промежутках что-то кипело и брызгало пеной, а нежные животные, насторожившись, стояли на ледяном куске, подобрав в одно место свои тоненькие ножки... (19)Наверное, им было страшно, ведь их жизнь могла оборваться в любую секунду. (20)Но, видимо, оставаться на том берегу им было ещё страшнее, раз они, так чудовищно рискуя, затеяли эту опаснейшую переправу.
(21) Огромная льдина, плывшая впереди той, где стояли козы, стала как будто замедлять ход и начала разворачиваться, останавливая движение задних. (22)От этого вокруг животных поднялся вновь целый ад разрушения и плеска. (23)На мгновение два жалких тёмных пятнышка совсем было исчезли в этом хаосе, но затем мы их заметили на другой льдине. (24)Опять собрав свои тоненькие дрожащие ножки, козы стояли, готовые к очередному прыжку. (25)Это повторилось несколько раз, и каждый новый прыжок с рассчитанной неуклонностью приближал их к нашему берегу.
(26) Когда льдина, на которой находились козы, подошла к роковому месту столкновения с берегом, у нас мороз по коже пробежал от страха за их судьбу: в таком аду из скопившихся ледяных масс выжить было сложно.
(27) Сухой треск, хаос обломков, вдруг поднявшихся кверху и поползших на обледенелые края мыса,  — и два чёрных тела легко, как брошенный камень, метнулись на берег.
(28) Мы, стоя на мысу, невольно заслоняли козам вольготный проход.

description:
(29) Однако умное животное, решив бороться за жизнь до конца, ничуть не побоялось нас, врагов в будничной жизни, и не задумалось ни на минуту.
(30) Я заметил взгляд её круглых глаз, глядевших с каким-то странным доверием, и затем она понеслась сама и направила младшую прямо к нам.
(31) От такой смелости и решительности даже наша большая хищная собака Полкан, вместо того чтобы кинуться на добычу, сконфуженно посторонилась. (32)И старшая коза, бережно загораживая собою младшую, пробежала мимо пса, бесстрашно коснувшись боком его шерсти...
(33)— Эти бедные животные на наших глазах преодолели столько опасностей... (34)Вот оно  — желание жить,  — задумчиво произнес Сокольский, наш случайный попутчик, когда мы вновь отправились в путь.
(35)— А заметили ли вы, с каким самоотвержением старшая помогала младшей и как закрыла младшую от собаки? (36)Вот оно  — желание спасти...
(37)— Всякий ли человек сделает это при таких обстоятельствах?
(38)— Всякая мать, я думаю...  — сказал я, улыбнувшись.

(по В. Г. Короленко*)
*Владимир Галактионович Короленко (1853—1921) - русский писатель,
журналист, публицист.

description:
23.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов в порядке возрастания.

1)  В предложении 2 содержится описательный фрагмент.
2)  В предложениях 19—20 представлено рассуждение.
3)  Предложение 21 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 22.
4)  В предложениях 30—32 представлено описание с элементами рассуждения.
5)  Преобладающий тип текста—рассуждение.

alt: Из предложения 26 выпишите фразеологизм

description:
24. Из предложения 26 выпишите фразеологизм.
25.Среди предложений 11—18 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

description:
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«В. Короленко, как истинный мастер рассказа, в малом объёме сумел максимально полно передать читателям особенности эпизода, пережитого рассказчиком. В синтаксисе частое употребление (А)_____ (предложения 2, 18, 21, 30) делает повествование живым, динамичным, а использование такого синтаксического средства выразительности, как (Б)_____ (предложения 34, 36), помогает расставить смысловые акценты. В свою очередь, такие тропы, как (В)_____ (предложения 2, 27) и (Г)_____ («изящные фигурки» в предложении 14, «безжалостные льдины» в предложении 18, «к роковому месту» в предложении 26), насыщают текст особой выразительностью, художественностью и вместе с тем помогают передать отношение автора к своим героям и происходящему в целом».

Список терминов:
1)  литота
2)  сравнение
3)  ряд однородных членов
4)  восклицательные предложения
5)  синтаксический параллелизм
6)  эпифора
7)  риторические вопросы
8)  лексические повторы

intro: Презентация направлена на подготовку к ЕГЭ по русскому языку

title: Вариант ЕГЭ по русскому языку 2023


file_name: 3 Морские пути.ppt

description: Морской транспорт имеет важное значение для внутренних и внешних перевозок массовых грузов, особенно на большие расстояния, а также для обслуживания внешней торговли. Все экономические связи России с дальним зарубежьем осуществляется морем, потребность России в перевозках грузов морем оценивается примерно в 210 млн.т грузов в год.

description: Важную роль морской транспорт играет  и в выполнении каботажных перевозок народнохозяйственных грузов, включая перевозки в труднодоступные районы Крайнего Севера и Дальнего Востока, где другие виды транспорта практически отсутствуют или неэффективны.

description: Морской транспорт обладает рядом преимуществ по сравнению с другими видами транспорта. Перевозка каждой тонны груза морем требует значительно меньше энергии и, следовательно, меньшего расхода топлива, чем на других видах транспорта. Крупные морские суда способны одновременно перевозить десятки тысяч тонн груза. Все это определяет в значительной степени довольно низкую себестоимость грузов.

description: Белое  и Баренцево моря осваивались русскими с давних времен. Еще в конце XVII века в Архангельске существовали крупные по тому времени верфи. В XVIII веке они выполняли даже заказы английских судовладельцев. С выходом России к Балтийскому побережью главным портом стал Петербург. Здесь было положено начало созданию русских морских пароходов. Позднее, в 1897 году, судостроение было основано на Украине, в Николаеве.

description:
В морском экспорте преобладали  грузы : хлебные -  52,8%; лесные -  21,1; руда -  10,5; нефть -  5,6%. В импорте  65,5% составлял каменный уголь. Внешнеторговые грузы перевозились преимущественно  на ино
странных судах . Средняя дальность перевозки 1 т груза составляла 726 миль (1335 км).

description: Петербург был самым крупным по грузообороту и наиболее благоустроенным портом России. В советское время началось строительство новых сооружений, оснащение причалов и складских помещений. В довоенное время были построены механизированная Лесная гавань в Ленинградском порту, мощные элеваторы с глубоководными причалами в Николаеве, Херсоне, Мариуполе, переоборудованы элеваторы в других крупных портах.

description: Быстрыми темпами растет и танкерный флот. Строительство крупнотоннажных судов обходится дешевле, они эффективнее в эксплуатации на большие расстояния. Однако крупные танкеры, имеющие большую осадку, могут плавать не везде. Также Россия обладает самым мощным в мире ледокольным флотом. У нас впервые в мире для судов торгового флота была использована ядерная энергия.

description: Грузооборот морского транспорта по сравнению с 1940 годом увеличился к 2000 году в 31 раз, а перевозки в 6,5 раза. Резкий рост грузооборота обусловлен главным образом широким развитием внешнеторговых связей с зарубежными странами нашей страны. Морем перевозится больше половины внешнеторговых грузов. При этом в 5 раз увеличилась дальность перевозок, в основном за счет заграничного плавания, где средняя дальность перевозок более 6 тыс. км.

title: Морской транспорт


file_name: 1_Редактирование рисунка_Урок 1_Презентация (1).pptx

alt: Объедините рисунки

description: Объедините рисунки

description: Задание: выделите программы, с помощью которых можно нарисовать здание.

alt: Ответ Графический редактор

description:
Ответ

Графический редактор

description:
Какова тема нашего урока?
Определите цели урока.

alt: Раздел 4: Компьютерные рисунки

description: Раздел 4: Компьютерные рисункиТема: Редактирование рисунка

description:
Цели обучения

	3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах

	3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора.

alt: Изучение TuxPaint

description: Изучение TuxPaint

description:
Проведение физической минутки

https://www.youtube.com/watch?v=vVFsXTmXlz4

alt: Изучите инструменты

description: Изучите инструменты

alt: Практические задания Задание 1

description:
Практические задания

	Задание 1. Разукрась домик в лесу.  Определите инструменты с помощью, которых можно разукрасить рисунок.

alt: Практические задания Задание 2*

description:
Практические задания

	Задание 2*.
         Дорисуйте изгородь возле домика.

alt: Рефлексия Опрос.

description:
Рефлексия

	Опрос.


file_name: механич работа 7кл.pptx

alt: Самостоятельная работа по теме «Механическая работа» 7 класс

description:
Самостоятельная  работа  по   теме «Механическая работа»7   класс

МОУ «Партенитская школа им. дважды
Героя Советского Союза А.А.Гречко»
города Алушты
учитель физики
Моик Наталия Николаевна

description:
Вариант 1

1.  Какой буквой обозначается механическая работа?

Вариант 2

1.     В каких единицах измеряется работа?

description:
Вариант 1

2. Запишите формулу для нахождения работы.

Вариант 2

2.  От каких величин зависит значение работы?

description:
Вариант 1

3. К каким величинам относится работа векторным или скалярным?

Вариант 2

3.  Что такое
     1 Джоуль?

description:
Вариант 2

4.   Какая сила совершает работу при падении камня на землю?
 С каким знаком  эта работа?

Вариант 1

4.  Совершает ли работу действующая на камень сила тяжести, когда он лежит на земле?
      Почему?

description:
Вариант 2
5. Какая сила совершает работу при перемещении снаряда при выстреле из пружинного пистолета.

Вариант 1
5. Тело бросили вертикально вверх. Совершает ли при этом работу сила тяжести? Какую?

description:
Вариант 2

6.  Во сколько раз 1 кДж больше
      1 Дж?

Вариант 1

6. Во сколько раз 1 МДж больше
    1 кДж?

alt: Решите задачу: Вариант 1 7

description:
Решите  задачу:

          Вариант 1

7.   При равномерном подъёме груза на 10м совершена работа 1кДж. Какую преодолевают силу тяжести?

            Вариант 2

7. При снятии стружки длиной 40см с деревянной детали, совершается работа в 20Дж. Какую силу сопротивления при этом преодолевают?

title: Механическая работа.


file_name: Социальный работник как объект и субъект социальной работы.pptx

description:
тема 2.2. Социальный работник как объект и субъект социальной работы

ТОСР

alt: социальные работники являются агентами перемен в обществе и в жизни индивидуумов, семей и сообществ, которым они служат.

intro: в данной работе составлены основные понятия, термины  и функции социальной работы

title: презентация учебная на тему "Социальный работник как объект и субъект социальной работы"


alt: Урок литературного чтения М.Горький «Случай с

description:
Урок литературного чтенияМ.Горький «Случай с Евсейкой»3 класс школа России

Презентацию подготовила
учитель начальных классов
 Л.К. Кузнецова

МБОУ СОШ № 19 им. М.Г. Бондаренко
 с.Ольгинка МО Туапсинский район

alt: Речевая разминка Вёз корабль карамель

description:
Речевая разминка

Вёз корабль карамель.
Наскочил корабль на мель.
И матросы три недели
Карамель на мели ели.

description: Макси́м Го́рький (литературный псевдоним), настоящие имя и фамилия — Алексе́й Макси́мович Пешко́в;  — русский и советский писатель, поэт, прозаик, драматург, журналист, публицист и общественный деятель.

description: Родился в Нижнем Новгороде. Сын управляющего пароходной конторы Максима Савватиевича Пешкова и Варвары Васильевны  Кашириной. В семь лет остался сиротой и жил с дедом.  Бабушка Максима — Акулина Ивановна заменила мальчику родителей.

alt: Домик Каширина(деда М.Горького) в

description: Домик Каширина(деда М.Горького)  в Нижнем Новгороде.

description: Алексею Пешкову пришлось с детства зарабатывать себе на жизнь, что и побудило писателя в дальнейшем взять себе псевдоним Горький. В раннем детстве служил на побегушках в магазине обуви, затем учеником чертежника. Не выдержав унижений, сбежал из дома. Работал поварёнком на волжском пароходе. В 15 лет приехал в Казань с намерением получить образование, но, не имея никакой материальной поддержки, не смог осуществить намерение.

description: В Казани узнал жизнь в трущобах и ночлежках. Доведенный до отчаяния, совершил неудачную попытку самоубийства. Из Казани переехал в Царицын, работал сторожем на железной дороге. Затем возвратился в Нижний Новгород, где стал писцом у присяжного поверенного М.А. Лапина, много сделавшего для юного Пешкова.

description: Не удержавшись на одном месте, отправился пешком на юг России, где испробовал себя и на каспийских рыбных промыслах, и на постройке мола, и других работах.

alt: В 1892 г. впервые был напечатан рассказ

description: В 1892 г. впервые был напечатан рассказ Горького «Макар Чудра». В следующем году он возвратился в Нижний Новгород, где встретился с писателем В.Г. Короленко, принявшим большое участие в судьбе начинающего писателя.

description: В 1898 г. А.М. Горький был уже знаменитым писателем. Его книги расходились многотысячными тиражами, а известность распространилась за границы России.

description: Алексей Максимович был женат многократно. От первого брака имел дочь Екатерину, умершую во младенчестве, и сына Максима Алексеевича Пешкова – художника-любителя. Сын Горького неожиданно умер в 1934 г.

description: Умер недалеко от Москвы в Горках, в том же доме, где умер В.И. Ленин. Прах находится в Кремлевской стене на Красной площади. Мозг писателя был отправлен в Московский институт мозга для изучения.

description:
Физкультминутка

Кузнец
Эй, кузнец, молодец,
Захромал мой жеребец.
 Ты подкуй его опять. —
Отчего ж не подковать!
Вот гвоздь, вот подкова.
Раз, два — и готово!
С. Маршак

alt: Словарная работа Лангусты - морские животные, ракообразные

description: Актинии (морские анемоны) - коралловые полипы, напоминающие фантастические цветы.

description: Кларнет - деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент.

description: Голотурии (морские огурцы, морские кубышки) - морские беспозвоночные животные типа иглокожих.

description: Авиатор - специалист по управлению, вождению и обслуживанию летательных аппаратов.

alt: Сепии - то же, что каракатицы

description: Сепии - то же, что каракатицы.

alt: Сифонофоры - колониальные свободноплавающие морские животные размером от 1 см до 3 м, у некоторых имеются нити (арканчики) длиной до 10 м, служащие для поимки…

description: Сифонофоры - колониальные свободноплавающие морские животные размером от 1 см до 3 м, у некоторых имеются нити (арканчики) длиной до 10 м, служащие для поимки добычи.

description:
Подведение итогов урока

Расскажите о детстве М. Горького.
О ком прочитали рассказ?

alt: Оцените свою работу на уроке.

description:
Оцените свою работу на уроке.

Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всё-таки учиться!

description:
Домашнее задание

Прочитать текст, подготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.

intro: Презентация к уроку литературного чтения в 3 классе по программе "Школа России".

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация к уроку литературного чтения в 3 классе "М. Горький "Случай с Евсейкой".


file_name: урок 7 (4 кл) Христос и Его Крест.pptx

alt: Урок ОПК № 7

description: Урок ОПК № 7

alt: Где, по учению Иисуса Христа, находится

description:
Где, по учению Иисуса Христа, находится Царство Божие?

Царство Божие на земле.

Царство Божие внутри нас.

Царство Божие на небесах.

alt: Что такое, по-вашему, Царство Божие?

description:
Что такое, по-вашему, Царство Божие?

Государство, где царь – Бог.

Царство Божие – это когда Бог живет в твоем сердце.

Радостная жизнь в роскошных райских садах.

alt: Бог есть чистейший и всесовершеннейший

description:
Бог есть чистейший и всесовершеннейший Дух.

Бог невидим.

Бог неизменяем.

Бог вечен.

Бог неизмерим.

Бог пребывает везде, всегда и всецело.

alt: Бог воплотился в человеке.

description: Бог воплотился в человеке.

alt: Тропарь Кресту Спаси, Господи, люди

description:
Тропарь Кресту

Спаси, Господи, люди Твоя и благослови достояние Твое, победы православным христианом на сопротивные даруя, и Твое сохраняя Крестом Твоим жительство.

alt: Что означают слова воплощение,

description: Что означают слова воплощение, Богочеловек?

description: Объясните, для чего, по убеждению христиан, Бог стал человеком?

description:
Объясни, почему крест, орудие пытки и свидетельство страданий Христа, стал символом любви Бога к людям?

Как Христос отнёсся к тем, кто судил и казнил его?

description: Как ты считаешь, можно ли носить крест ради украшения? Почему?

title: Христос


file_name: Дорожные знаки.pptx

alt: ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ

description:
ДОРОЖНЫЕ
ЗНАКИ

title: Презентация "Дорожные знаки"


file_name: Родительское собрание 1 класс, 3 четверть.pptx

alt: Родительское собрание в1 классе «

description:
Родительское собраниев1 классе

« Итоги обучения в 1 классе на конец 3 учебной четверти.
Как мы можем помочь своим детям?»

description:
Итоги обучения в 1 классе на конец 3 учебной четверти

    Математика:
Состав чисел 5 – 10
-     Чертеж отрезков
Сложение + 5,6,7,8,9 (компоненты сложения, перестановка слагаемых)
Вычитание – 5,6,7,8,9 (состав чисел)

Подготовка к решению составных задач.

description:
Памятка по ведению тетрадей
по математике:
1.  Между классной и домашней работой пропускаем 3клетки на 4 пишем.
2.  Между номерами пропускаем 1кл., ставим номер задания, пропускаем еще 1 кл.
3.  Между столбиками примеров по 3 клетки.
4.  Слева страницы отступаем 1 клетку (всегда)
     Все подчёркивания и чертежи  выполняются простым карандашом, с применением линейки.
    Неверно написанные буквы или цифры  аккуратно зачёркиваем одной косой линией или берем в скобки.
Неверно написанные слова, предложения и многозначные числа аккуратно зачёркиваем одной горизонтальной линией.

alt: Русский язык. Основная работа в 1 классе: научиться списывать без ошибок, чисто, аккуратно, каллиграфическим почерком; проверять написанное и аккуратно исправлять ошибки; выполнять работу над ошибками…

description:
Русский язык. Основная работа в 1 классе:

научиться списывать без ошибок, чисто, аккуратно, каллиграфическим почерком;
проверять написанное и аккуратно исправлять ошибки;
выполнять работу над ошибками дома после проверки учителя;
выполнять работу точно по заданию и образцу;
учить правила, отмеченные в учебнике.
читать и учить дома словарные слова каждый день без напоминания учителя

alt: Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в нескольких направлениях: • организация режима дня; • контроль за выполнением домашних заданий; • приучение детей…

description:
Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в нескольких направлениях:• организация режима дня;• контроль за выполнением домашних заданий;• приучение детей к самостоятельности.

приёмы и методы устранений
трудностей при обучению письму и низкой техники чтения.

alt: Памятка родителям 1. Система специальных упражнений , отрабатывающих беглость чтения: -

description:
Памятка родителям1. Система специальных упражнений , отрабатывающих беглость чтения:

-  Придерживаться принципа: «Не длительность, а ЧАСТОТА».
-  ЕЖЕДНЕВНОЕ чтение про себя.
-  Ежедневное домашнее чтение ВСЛУХ.
-  Чтение  с КАРАНДАШОМ В РУКАХ ( деление на слоги, постановка знаков ударения, подчёркивание непонятных слов).
-  Режим щадящего чтения ( мало текста при большом рисунке)
-  Обязательное чтение ПЕРЕД СНОМ.
-  Замер скорости чтение( запись результатов в «Таблицу достижений»)
- Таблицы Шульте.
- МНОГОКРАТНОЕ ЧТЕНИЕ  КОРОТКИХ ОТРЫВКОВ
( Ребенок читает незнакомый текст в течение 1 минуты, при этом определяется количество слов. Потом он читает этот же отрывок второй раз, и опять определяется количество слов. Читает третий раз этот же отрывок. Замер слов увеличивается. Если таким образом  читать каждый день по 3 отрывка, то прибавка скорости чтения за 2 недели составит 10 – 15 слов в минуту.
 Текст должен быть незнакомым, но слова должны быть все понятны. В тексте не должно быть числительных. Прилагательных должно быть мало.)
-Тексты зрительных диктантов (по И.Т. Федоренко)

alt: Успехов в воспитании! Спасибо за внимание!

title: Родительское собрание в 1 классе "Как мы можем помочь своим детям"


file_name: 부천(한글).pptx

alt: 부천

description: 부천

alt: 경기도 부천시 부천 – 에니메이션의 도시 부천국제판타스틱영화제 42.195㎞의 부천 둘레길 01 02 03 04 05 07 06 08 부천시의 다양한 공원들 동네에도 작은 도서관이… 부천시의…

description:
경기도 부천시

부천 – 에니메이션의 도시

부천국제판타스틱영화제

42.195㎞의 부천 둘레길

01

02

03

04

05

07

06

08

부천시의 다양한 공원들

동네에도 작은 도서관이…

부천시의 다양한 박물관들

부천 아인스월드

09

연중 꽃 축제가 이어지는 복사골

description:
경기도 부천시

Contents

Contents

Contents

Contents

부천은 북동쪽으로는 서울 강서구·양천구·구로구, 남쪽으로는 광명시·시흥시, 서쪽으로는 인천과 김포시와 맞닿아 있다. 총 면적 53.45㎢에 인구는 90만명이다. 부천은 200m 안팎의 낮은 산으로 둘러싸여 있다. 남부에는 성주산(217m)·할미산(153m), 동부에는 원미산(123m)·춘의산(96m)·도당산(106m) 등이 완만한 구릉을 형성하고 있다. 하천은 심곡천과 소사천 등이 부천시의 중앙과 주변을 거쳐 굴포천을 통해 한강으로 유입된다.
부천은 고구려시대에는 주부토군(主夫吐郡), 통일신라시대는 장제군(長堤郡), 고려시대는 수주(樹州), 조선초에는 부평도호부(富平都護俯), 조선말에는 인천부에 속하는 부평군(富平郡)의 일부로 포함되다가 1914년 부천(富川)이라는 행정구역 명칭을 처음 썼다. 이후 1973년 시로 승격됐고
서울과 인천의 중간에 위치한 경기 부천시는 낮은 산으로 둘러싸여 아파트와 주택이 밀집해 있다.

description:
경기도 부천시

Contents

Contents

Contents

Contents

부천은 사통팔달의 교통망이 구축되어있다. 1899년 인천과 노량진간의 경인철도가 개통되면서 소사역(지금의 부천역)을 중심으로 지역이 성장하기 시작했다. 또 1968년 개통한 서울과 인천을 연결하는 경인고속도로가 부천을 관통하고, 1974년 경인국철 전철화 이후 급속도로 발전했다. 이후 경인국도와 서울외곽순환도로, 중동대로 등 서울과 인천, 경기를 연결하는 다양한 도로망이 개설됐다. 2012년 10월에는 서울 온수역에서 부천 6개 역사를 거쳐 인천 부평구청역까지 가는 서울지하철 7호선 연장구간이 개통한다.
1992년 5.5㎢의 광활한 평야에 중동신도시가 건설됐고, 인근 3.1㎢에도 상동 신시가지가 조성됐다. 아울러 구도심인 원미, 고강, 소사 등 3개지구 6.5㎢에서
뉴타운 사업이 진행되고 있다.

description:
부천 – 에니메이션의 도시

Contents

Contents

Contents

Contents

부천하면 만화를 빼놓을 수 없다. 한국 만화 100년의 역사를 한 눈에 볼 수 있는 한국만화영상진흥원이 원미구 상동에 위치해 있다. 한국만화영상진흥원에는 사라져가는 만화자료를 수집하고 보존해 만화의 문화예술적 가치를 높이는 한국만화박물관이 건립됐다. 박물관내 만화도서관에서는 25만여권의 만화와 함께 애니메이션을 자유롭게 열람할 수 있다. 수장고에는 고 김종백 만화가의 ‘엄마 찾아 삼만리’와 허영만 화백의 육필원고와 소장품 등이 보관되고 있다. 또 역사관에는 오감으로 영상을 즐길 수 있는 4D 상영관이 있고 ‘공포의 외인구단 공던지기’, ‘라이팅박스 만화그리기’ 등 다양한 만화체험을 할 수 있다. 만화박물관에는 또 만화창작자를 비롯해 문화 콘텐츠 관련 기업과 연관 단체 등 118개 기업이 입주해 있다.

alt: Contents Contents Contents Contents 부천시는 문화도시의 이미지를 알리고 생활 속에서 만화를 느낄 수 있도록 음식점 캐리커처 걸기, 헌옷수거함, 만화벽화, 만화간판, 왈순아지매 장바구니, 부천만화특화거리 조성 등…

description:
부천 – 에니메이션의 도시

Contents

Contents

Contents

Contents

부천시는 문화도시의 이미지를 알리고 생활 속에서 만화를 느낄 수 있도록 음식점 캐리커처 걸기, 헌옷수거함, 만화벽화, 만화간판, 왈순아지매 장바구니, 부천만화특화거리 조성 등 다양한 만화사업을 펼치고 있다. 또 만화산업 육성을 위해 경기예술고등학교에 만화창작과, 부천대학에 캐릭터애니메이션학과, 유한대학에 애니메이션과, 가톨릭대학에 디지털문화학부 등이 개설됐으며 매년 부천국제만화축제도 열고 있다.

description:
부천국제판타스틱영화제

Contents

Contents

Contents

Contents

1997년부터 시작된 부천국제판타스틱영화제(PiFan·Puchon International Fnatastic Film Festival)은 문화예술도시 부천의 아이콘이이다. ‘사랑, 환상, 모험’을 주제로 매년 7월 세계 각지에서 제작된 호러·스릴러·SF 등 다양한 장르의 영화들이 출품된다. 평균 40∼50개국 200∼250여편의 영화가 한밤에서 새벽까지 부천시청 잔디광장 등 야외나 부천시민회관, 시청 대강당, 부천내 영화관 등에서 상영된다. 영화와 함께 록 공연도 함께하는 ‘씨네락 나이트’, 18세 이상 관람가의 하드코어 경향 영화를 선보이는 ‘제한구역’ 이벤트도 펼쳐진다. 또 ‘부천 초이스’란 이름으로 장편과 단편 등 우수 영화를 시상하고 매년 장르 영화를 대표하는 감독 및 작품에 대한 특별전과 회고전을 선보이기도 한다. PiFan은 유럽판타스틱영화제, 유바리국제판타스틱영화제를 비롯해 세계 세계 판타스틱 영화제들과 깊은 우정을 이어가면서 아시아 최대 규모의 장르영화제로 인정받고 있다.

description:
42.195㎞의 부천 둘레길

Contents

Contents

Contents

Contents

제주도의 올레길, 지리산의 둘레길처럼 부천의 산과 들을 둘러볼 수 있는 마라톤 코스인 42.195㎞의 부천순환 둘레길이 있다. 부천 둘레길은 향토 유적과 옛 선사 유적지, 수목원 등과 연결돼 문화와 역사를 알수 있도록 꾸며졌다. 하천과 공원, 들판으로 연결해 걷기와 함께 자전거 하이킹도 가능하다. 제1코스(13.57㎞)는 고강동 선사유적공원에서 소사역까지 향토유적 숲길, 제2코스(8.58㎞)는 시흥과 연결된 여우·하우고개를 넘어 재래시장과 연결된 산림욕길, 제3코스(7.81㎞)는 부천 시민의 강과 호수공원, 굴포천 등 물길따라 걷는 길, 제4코스(12.19㎞) 봉오대로에서 대장들판, 오쇠천을 걷는 대장들길이다.
둘레길 걷기는 13시간 정도 걸린다. 이 길을 걷다보면 부천의 역사와 문화, 도심속의 자연을 만끽할 수 있다. 부천은 둘레길과 함께 원미구 춘의동 베르네천 발원지에서 옹기박물관∼무형문화재 전수관∼백만송이 장미원∼활박물관까지 8㎞의 누리길도 조성했다.

description:
부천시의 다양한 공원들

Contents

Contents

Contents

Contents

중동신도시에 있는 14만㎡의 중앙공원은 부천 시민들이 대표적인 휴식공간이다. 부천시청 앞과 아파트 단지 한가운데 자리잡은 중앙공원은 소나무 숲이 장관을 이루고 8자형 대형 연못으로 조성됐지만 단순한 공원의 차원을 넘는다. 중앙공원에는 연못과 빼어난 조형미를 갖은 예술공원, 시비(詩碑)공원, 분수공원, 등으로 이뤄졌고 공원 바깥쪽에는 각종 체육시설과
산책길이 있다.

description:
부천시의 다양한 공원들

Contents

Contents

Contents

Contents

주말에는 차 없는 거리로 운영된다. 2003년에 조성된 상동호수공원은 18만2000㎡으로 호수면적만 2만5500㎡에 달한다, 호수주변에는 인라인과 자전거를 탈 수 있도록 전용도로와 산책로가 있다. 춘의동에 있는 레포츠공원은 66만㎡으로 국내 최대 테마공원이다. 사계절 잔디구장을 갖춘 3만5000여석의 종합운동장과 보조경기장, 국궁장, 인라인스케이트장, 인공암벽 등이 조성돼 휴식과 레저를 함께 할 수 있다. 또 원미구 도당산에 장미공원 수목원과 춘의동에 부천수목원을 조성해 시민휴식공간을 마련했다.

description:
부천시의 다양한 공원들

Contents

Contents

Contents

Contents

국내 최대 실내 테마파크인 웅진플레이도시는 사계절 스키와 보드, 눈썰매를 즐길 수 있는 스노우도시와 워터파크로 구성됐다. 스노우도시의 실내스키장에는 초·중·상급 다양한 연습코스가 있다. 100m 길이의 눈썰매장에서는 어린이와 가족이 여름에는 시원하게, 겨울에는 추위걱정 없이 썰매를 탈 수 있다. 워터파크에는 2m 높이의 대형 파도풀과 300m 길이의 유수풀, 7개의 워터 슬라이드가 있다. 또 스파존은 대형 바데풀과 수압마사지 등 다양한 스파시설을 갖추고 있으며 야외에도 3920㎡의 야외 워터파크가 조성됐다.

description:
동네에도 작은 도서관이…

Contents

Contents

Contents

Contents

부천에는 시립도서관 8곳과 작은 도서관 14곳, 학교도서관과 사립문고, 이동도서관 등 200여개의 다양한 크고 작은 도서관들이 자리잡고 있다. 각 도서관은 주제별로 특성화돼 있다. 중앙도서관은 기술과학도서, 심곡도서관은 역사, 북부도서관은 예술, 꿈빛도서관은 사회과학, 책마루도서관은 어린이, 한울빛도서관은 자연과학, 상동도서관은 문화 등 주제별로 전문화해 자료소장의 효율성을 높였다. 초등학생이면 누구나 회원 가입이 가능하며 관외대출카드를 만들면 어디서든 책을 빌릴 수 있다. 또 부천을 벗어난 경기 시흥시와 인천 부평구에서도 책을 빌려갈 수 있다.
주민자치센터와 사회복지회관에 등 동네에서 가까운 곳에서 쉽고 편리하게 빌려볼 수 있는 작은 도서관은 자기 집 책꽃이처럼 책을 볼 수 있도록 꾸며졌다. 각 도서관들은 독서교실과 글짓기 교실, 독서연구회 등 창의적이고 독특한 독서교육프로그램을 운영하고 있다. 부천시는 매년 ‘부천의 책’을 선정한다.

description:
부천시의 다양한 박물관들

Contents

Contents

Contents

Contents

부천에는 테마별로 박물관이 건립됐다. 원미구 춘의동 자연생태박물관에서는 각종 동·식물을 한 눈에 볼 수 있다. 주위 숲과 어우러져 자연학습장의 역할도 하고 있는 자연생태박물관은 하천생태관, 곤충의 신비관, 공룡탐험관 등으로 구성됐고 입체영상관과 농기구를 전시한 농경유물전시관이 있다. 오정구 작동의 물 박물관은 우리가 매일 마시는 수돗물의 생산과정을 보여준다.
부천교육박물관은 서지학자이자 시인인 민경남 선생이 평생 수집한 교육관련자료를 시대별로 전시하고 있다. 한국의 교육 변천사를 파악할 수 있다. 종합운동장내 국내 유일의 수석박물관은 국내외 국수석과 수석관련 자료 2000여점을 보여준다. 국궁장 근처의 활박물관에는 국궁과 제작도구 등 700여점이 전시돼 활과 화살의 역사를 알려준다.

description:
부천 아인스월드

Contents

Contents

Contents

Contents

부천 상동 영상문화단지에 있는 아인스월드에서는 유네스코 지정 세계 문화유산 40여점과 현대 7대 불가사의 6점 등 세계의 유명 건축물을 볼 수 있다. 파리 에펠탑, 인도 타지마할, 피사의 사탑 등이 실제 규모의 25분의 1로 축소돼 있다.
국내 최대 실내 테마파크인 웅진플레이도시는 사계절 스키와 보드, 눈썰매를 즐길 수 있는 스노우도시와 워터파크로 구성됐다. 스노우도시의 실내스키장에는 초·중·상급 다양한 연습코스가 있다. 100m 길이의 눈썰매장에서는 어린이와 가족이 여름에는 시원하게, 겨울에는 추위걱정 없이 썰매를 탈 수 있다. 워터파크에는 2m 높이의 대형 파도풀과 300m 길이의 유수풀, 7개의 워터 슬라이드가 있다. 또 스파존은 대형 바데풀과 수압마사지 등 다양한 스파시설을 갖추고 있으며 야외에도 3920㎡의 야외
워터파크가 조성됐다.

description:
연중 꽃 축제가 이어지는 복사골

Contents

Contents

Contents

Contents

부천에는 각종 꽃 축제가 열린다. 매년 4월에는 원미산에 진달래꽃이 분홍색 물감을 뿌린 듯 화사하게 물들이면 그 다음에는 도당산 벚꽃, 춘덕산 복숭아꽃이 꽃 축제를 이어간다. 5월에는 ‘복숭아 고향에서 펼치는 예술의 한마당 잔치’란 뜻으로 부천 시민 모두가 참가하는 복사골예술제가 개최된다. 이 축제는 1984년부터 시작됐으며 전문 예술인과 시민이 함께하는 축제다. 6월에는 도당산 백만송이 장미원에 각양각색의 장미가 만개해 장관을 이룬다.

alt: 감사합니다

description: 감사합니다

title: Пучон - город-побратим Хабаровска


file_name: Правила поведения в общественном транспорте.pptx

description:
Презентация «Правила поведения в общественном транспорте»

Федорцова Елена Петровна

alt: Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем

description:
Что за чудо – длинный дом!Пассажиров много в нем.

Носит обувь из резиныИ питается бензином.

alt: Дзынь-дзынь-дзынь! – я бью тревогу

description:
- Дзынь-дзынь-дзынь! – я бью тревогу. - Уступите мне дорогу.

Никуда мне не свернутьУ меня - по рельсам путь.

alt: Он рогатый, но не лось,

description:
Он рогатый, но не лось,              Так не просто повелось:Он при помощи рогов

Ток берет от проводовИ бежит туда, кудаПуть укажут провода.

alt: Быстрый транспорт городской, Но особенный такой -

description: Быстрый транспорт городской,Но особенный такой -Под землёй вагоны катят,Места всем доехать хватит!

alt: Как называется этот транспорт?

description: Как называется этот транспорт?

description: Как называются люди, которые едут в общественном транспорте ?Это – пассажиры.

description: Заходи в транспорт не спеша, соблюдая очередь.

description: Если у тебя за спиной висит рюкзак, то в транспорте сними его и поставь рядом.

alt: Оплачивай проезд.

description: Оплачивай проезд.

description: Уступай место бабушкам, дедушкам или людям с маленьким ребенком.

alt: Что должен сделать мальчик?

description: Что  должен сделать мальчик?

alt: Правильно поступают пассажиры?

description: Правильно поступают пассажиры? Почему?

description: В транспорте нельзя есть еду, которая может испачкать одежду других пассажиров.

alt: Дети себя ведут в транспорте правильно?

description: Дети себя ведут в транспорте правильно? Почему?

description: В транспорте не толкаются, не балуются, не разговаривают громко.

alt: Счастливого пути!

description: Счастливого пути!

title: Презентация "Правила поведения в общественном транспорте"


file_name: Мотивы одиночества с стихотворениях Лермонтова.ppt

alt: Составить слово ОТ ДЧЕ ОН ВО СИ 2

description:
Составить слово

ОТ
ДЧЕ
ОН
ВО
СИ

2

alt: ОДИНОЧЕСТВО 3

description:
  ОДИНОЧЕСТВО

3

alt: Подберите однокоренные слова 4

description:
	Подберите однокоренные слова

4

ОДИНОЧЕСТВО

alt: Мотив – устойчивый, значимый образ в произведении писателя 5

alt: Мотивы одиночества в стихотворениях

description:
Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Три пальмы», «Утес»

6

alt: Цель урока. Р асширить представление о творчестве

description:
Цель урока.
Расширить представление о творчестве М.Ю. Лермонтова;
Узнать, что такое мотив, одиночество, мотив одиночества в творчестве поэта;
Проанализировать стихотворения «Утес», «Три пальмы»

7

description:
Как страшно жизни сей оковы
Нам в одиночестве влачить, Делить веселье все готовы –
Никто не хочет грусть делить…

«Одиночество»
 М.Ю. Лермонтов

8

alt: Николай 1 Стремление к возвышенному, к борьбе, байроновскому идеалу свободы 9

alt: Ключевые образы Утёс Тучка 12

description:
Ключевые образы

Утёс

Тучка

12

description:
Можно ли что-то сказать о характерах этих образов? Какие они?
Охарактеризуйте утёс и тучку. Почему у вас сложилось такое мнение?
Почему плачет утёс? О чём он задумался?
Можно ли помочь старому утёсу?
Что можно предложить,
чтобы он не грустил?

13

alt: Группа 1: Философы Группа 2: Историки

description:
Группа 1: Философы
Группа 2: Историки
Группа 3: Литературоведы
Группа 4: Географы
Группа 5: Экологи

15

Работа в группах

alt: Закрепление изученного материала

description:
17

Закрепление
изученного материала

description:
18

А.
Б.
А.
Б.
А.

5 = 5 б.
4 = 4 б.
3 = 3 б.
2 = 2 б.
1 = 1 б.

description:
 Подготовить письменный ответ  на вопрос
 «Чем я могу помочь одинокому человеку?».

Домашнее задание

19

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


file_name: псих помощь при ререживании горя.ppt

description: Психологическая помощь при переживании горя.

description:
Что такое горе? Стадии горя.

Горе – это реакция на потерю близкого, любимого человека после невозвратной разлуки с ним или его смерти.
Начальная стадия горя – шок и оцепенение. Шок от перенесённой утраты и отказ поверить в реальность происходящего могут длиться до нескольких недель, в среднем 7- 9 дней.
Следующая стадия горя – стадия поиска- характеризуется стремлением вернуть  умершего и отрицанием безвозвратности утраты.
Третья стадия горя- стадия острого горя- длится 6-7 недель с момента утраты.

description:
С наступлением шестимесячного срока начинается депрессия.

Четвёртая стадия горя- стадия восстановления – длится примерно год. Приблизительно через год наступает  последняя стадия переживания горя- завершающая.

alt: Патологические симптомы горя. 1

description:
Патологические симптомы горя.

 1.Задержка на смерть близкого человека( более 2-х недель с момента известия о смерти).
2.Затянувшееся интенсивное переживание горя(несколько лет)
3.Развитие телесных симптомов, от которых страдал умерший.
4. Суицидальные намерения.
5.Изменение отношения к друзьям и родственникам.
6. Устойчивая нехватка инициативы.

description:
Этапы психологической помощи.

Помощь на стадии шока.
Необходимо присутствовать рядом с человеком, не оставлять его одного. Выражать свою заботу и внимание лучше через прикосновения. Именно таким образом люди выражают своё участие, когда слова им неподвластны. Даже простое пожатие руки лучше, чем холодная изоляция.

alt: Помощь на стадии острого горя.

description:
Помощь на стадии острого горя.

Следует говорить об умершем, причине смерти и чувствах в связи с происходящим. Психологу не всегда нужно знать, в какие воспоминания погружается человек, о чём он думает. Главное- создать  вокруг него атмосферу присутствия и понимания. Необходимо дать возможность выплакаться, не стараясь непременно утешать. При этом не следует  всем своим видом постоянно подчёркивать сочувственное отношение. Постепенно( ближе к концу этого периода) следует приобщать скорбящего к повседневной деятельности.

alt: Помощь на стадии восстановления

description:
Помощь на стадии восстановления.

Психологу  необходимо помогать клиенту заново включиться в жизнь, планировать будущее. Поскольку человек может неоднократно  возвращаться к переживаниям  острого периода, необходимо давать ему возможность вновь и вновь говорить об умершем. Проблемы, разрешаемые в процессе консультирования, очень индивидуальны. В качестве  основного метода используется  безоценочное слушание.

description: Консультант также может давать рекомендации о режиме сна, питания, советоваться обратиться к врачу для медицинского обследования.  Пациент может  присоединиться  к поддерживающей группе, где встретит таких же людей, потерявших близкого человека. Одним из основных  психологических методов помощи может быть когнитивная терапия.

description:
Важная задача психотерапевта- помочь  близким  понесшего утрату человека правильно реагировать на его скорбь.
Задачей завершающих сессий является помощь в возвращении и воссоздании жизненных смыслов.
Консультант помогает намечать цели, строить новые планы, они вместе обсуждают  достижения пациента.

description: Профессиональная задача психолога заключается в том, чтобы помочь клиенту по- настоящему пережить утрату, совершить работу горя, а не в том, чтобы притупить остроту душевных переживаний.

alt: Начальная школа КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ

description:
Начальная школа

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПРЕОДОЛЕТЬ ГОРЕ
Начальная школа.
1. Наблюдайте за изменениями в поведении ребенка, потерявшего кого-либо из близких.
В первые недели может появиться тенденция к изоляции, агрессивность, гнев, нервозность, замкнутость, невнимательность. Относитесь с терпением, старайтесь не показывать своего удивления, не заставляйте ребенка делать что -либо вопреки его воле.
2. Если ребенок хочет поговорить, найдите время его выслушать. Чаще прикасайтесь к ребенку.

description:
3. Постарайтесь привлечь лучших друзей ребенка.
4. Будьте готовы к вопросам ребенка и всегда будьте честны с ним.
5. Докажите ребенку, что плакать не стыдно.
6. Никогда не говорите ему: "Ты ведь так не думаешь, не правда ли?" Особенно если это касается детских страхов или чувства вины.
7. Старайтесь быть в контакте с родителями.
8. С особенным вниманием относитесь к "трудным" дням, например, праздникам.

alt: Средняя школа Если в классе есть ученик, потерявший кого-либо из близких, рекомендуется провести классное занятие - дискуссию на тему смерти (что, впрочем, полезно в любом…

description:
Средняя  школа

Если в классе есть ученик, потерявший кого-либо из близких, рекомендуется провести классное занятие - дискуссию на тему смерти (что, впрочем, полезно в любом случае.)
Учитель должен сказать такому подростку, что знает о том, что произошло с ним. Это важно, чтобы подросток не чувствовал себя одиноким. Хорошо, если об этом также узнают его товарищи. В школе должно быть место, где ребенок мог бы побыть один, поплакать наедине с собой. Среди его товарищей может быть назначен "помощник", который опекал бы его.
Учителю нельзя забывать, что родители тоже нуждаются и в психологической помощи и поддержке.

description:
Подросток может погружаться в собственные размышления настолько, что теряет связь с окружающим миром. Если он забыл, о чем вы его спросили, проявите терпение, повторите вопрос, скажите, что вы тоже иногда забываете что-то.
Бесполезно говорить подростку, чтобы он больше старался, не впадал в задумчивость. Умственно подросток совершенно дезорганизован. Иногда можно предложить подростку представить себе, что он не на уроке, а занимается, например, своим любимым видом спорта. Этот прием не облегчает горя, но помогает ученику заставить себя работать, не отставая от класса.
Правда, очень важно учитывать, что иногда ребенок использует свое горе в качестве оправдания плохой учебы.

title: Презентация :"Психологическая помощь при переживании горя".


file_name: 88 Prepositions. 9 class.pptx

alt: Prepositions. 9 class

description: Prepositions. 9 class

title: 88 Prepositions. 9 class


file_name: макарон өнімдері.pptx

alt: Макарон өнімдері

description: Макарон өнімдері

description:
Макарон өнімдері құрамында белогы көп жоғары сортты ұннан жасалады.

Макарон өнімдері:

түтікшелі (макарондар, рожки)

игуралы (алфавит, жұлдызшалар, қауашақтар, құлақшалар, шығыршықтар тәрізді т.б.),

вермишель (кәдімгі жұқа және өрмек, бантиктер тәрізді т.б.),

кеспе

description:
Жұмыр кеспе өнімдерін жылумен өңдеу алдында бөгде қоспалардан тазартып іріктейді . Ұзындарын 10см-ге дйін бөлшектеп сындырады. Ұсақ өнімдерді (лапша кеспе, тілік кеспе,т.б.) қоқымдардан тазалау үшін елейді.

    Жұмыр кеспе өнімдерін пісіру

Бірінші әдіс (құйылмалылық)

Екінші әдіс  (құйылмалылық емес)

description:
Бірінші әдіс (құйылмалық). Аздап тұз салынған қайнап тұрған суы бар ыдысқа әзірленген өнімді салады да қатты қайнатады( 1кг бұйымға 50г тұз, 5-6л су алады). 1 кг өнім үшін  5-6л су керек. Себебі, жұмыр кеспе өнімдерін салғаннан кейін су салқындайды. Ал қайта қыздырып қайнатқанша, жұмыр кеспе өнімдері кеуектенеді. Пісіру ұзақтығы жұмыр кеспе өнімдерінің түріне, сортына тәуелді. Жұмыр кеспелерді-20-30мин , тілік кеспелерді(вермишель)-10-15мин, кеспені(лапша)-20-25мин пісіреді.
     Пісіру кезінде ірі кесекті түйіршіктердің пайда болмауын қадағалау керек. Пісіру кезінде жұмыр кеспе өнімдері массасы 2,5-3 есе артады. Себебі, бұл кезде, құрамындағы крахмал бойына суды сіңіріп желімделіну процесі жүреді. Массаның бұлайша артуын көлемдік арту (привар) деп атайды және бұл пісірудің бірінші жұмыр кеспе өнімдерінің піспе суларынан көже дайындауды ұсынады

alt: Екініші әдіс (құймалылық емес)

description: Екініші әдіс (құймалылық емес). Аздап тұздалған қайнап тұрған суға 1кг бұйымға 2,2-3 л су мен 30г тұз алынады) өнімді салып, қойылғанша пісіреді. Пісіру аяқталар кезде май қосып, ыдыстың аузын қақпақпен жауып, баяу отта ботқа сияқты толық пісіреді. Осылайша пісірімеге, жұмыр кеспелікке, қоректік заттарынын жоғалтпас үшін пісіреді. Жұмыр кеспе өнімдерін жеке тағам ретінде және гарнир ретінде пайдаланады.

description: Маймен не қаймақпен пісірілген жұмыр кесені бірнеше әдіспен пісіреді. Ірімшікті не іркітті үккіште үгітеді. Жұмыр кеспені сары маймен не маргаринмен қатықтап, ұсынар алдында үгітілген іркітті себеді.Үгілген іркітті розеткаға салып бөлек беруге болады.

alt: Томатпен әзірленген жұмыр кеспе

description: Томатпен әзірленген жұмыр кеспе. Сары майда қуырылған томат пюресіне тұз, бұрыш талқанын қосып, толық дайындайды. Оған пісірілге жұмыр кеспені салады да араластырады, жылытады. Ұсынар кезде оған ұсақ туралған ақжелек немесе аскөк қосады.

alt: Көкөніс қосып пісірілген жұмыр кеспе

description:
               Көкөніс қосып пісірілген жұмыр кеспе. Сәбіз бен ақжелекті сабаншаға ұсақтап турайды да маймен шала қуырады. Ұсақ туралған пияз қосады да шала қуырады. Сосын, ең соңында томат пюресін (дайын) қосады. Бірінші әдіспен пісірліген жұмыр кеспені шала қуырылған көкөніспен және томатпен қосып, ұсынар кезде көк себеді. Оған жылытылған көк бұршақты қосып беруге болады.

             Жумыр кеспелік (макаронник) жұмыр кеспені пісіреді. Сосын 60 градусқа дейін салқындатады. Үгітілген қант қосқан шикі жұмыртқа қосып араластырады. Одан әрі массаны май жағылған және кепкен нан себілген суырма табаға салып0 бетін тегістеп, май бүркіп қуыру шкафында ыстықта қақтайды. Дайын жұмыр кеспелікті салқындатып, сыбаларға бөліп, сары маймен, тәтті тұздықпен неменсе тосаппен(варенье) береді.

description: Ірімшік қосып пісірлген кеспелік (лапшевник с творогом). Ірімшік үгіп, шикі жұртқамен қосып, дәміне қарай тұз бен қант қосып, қатықтайды. Екінші әдіспен пісірлген кеспені не тілік кеспені 60градуста әзірленген ірімшікпен араластырады. Массаны тағы да жақсылап араластырып, майланған және құрғақ нан себілген суырма табаға салып немесе форма беріп, бетін тегістейді. Қаймақ салып қуыру шкафында ыстықта қатықтайды. Сосын өнімді аздап салқындатып, сыбаларға бөледі. Дайын болған кезде сары май құяды немесе тәтті тұздық құяды. Тұздық тостақпен бөлек қаймақ беруге болады.

description:
Макарон (жұмыр кеспе) өнімдерінен әзірленген тағамдар сапасына қойылатын талаптар:

Пісірлген жұмыр кеспе өнімдері өзара сыртқы түрі жағынан анық ажыратылатын және формаларын сақтайтын болуы керек. Ал қақталғандары өзара бірігіп кетуі мүмкін.

Пісірілген жұмыр кеспе түрі- ақ, қантталғаны- алтын түсті болады.

Дәмі мен иісі дайындалған жұмыр кеспе бұйымдарына тән кеспе бұйымдарына тән және күйік иісі болмауы керек.

alt: Назарларыңызға рахмет!

description:
Назарларыңызға
рахмет!

title: Макарон өнімдері


file_name: угол поворота.ppt

alt: Угол поворота. Радианная мера угла»

description: «Угол поворота. Радианная мера угла»

alt: Радианная мера угла у О Р х 1 радиан это центральный угол, длина дуги которого равна радиусу окружности 1 радиан 1 радиан  57 °…

description:
Радианная мера угла

у

О

Р

х

1 радиан это центральный угол, длина дуги которого равна радиусу окружности

1 радиан

1 радиан  57 °

90°

270°

180°

0°

360°

180°=  рад

180° развёрнутый угол 

90° прямой угол

360° полный угол 2

Формула перехода от радианной меры к градусной :

      Формула перехода от  градусной меры к радианной:

alt: Угол поворота х у 1 -1 1 -1 II

description:
Угол поворота

х

у

1

-1

1

-1

II

IV

I

III

ОР0 - неподвижный луч

ОР - подвижный луч

Р

Р0

Угол поворота соответствует длине пути, пройденного точкой Р от начального положения Р0

Угол поворота можно измерить двумя мерами : градусной и радианной

О

alt: 0 x y Градусы и радианы

description:
0

x

y

Градусы и радианы

alt: Градусы и радианы 0 x y

description:
Градусы и радианы

0

x

y

description:
Заполните таблицу

у

О

х

90°

270°

180°

0°

360°

   IV

   III

    II

    I

 интервал в градусах

четверть

0° <  < 90°

90 ° <  < 180 °

180° <  < 270°

I

II

IV

III

             Определите, в какой четверти расположены углы:

 = 25°

 = - 100°

 = 460°

 = 220°

 интервал в радианах

270° <  < 360°









title: Угол поворота


file_name: Фразеологизмы.ppt

alt: Урок русского языка в 4 классе

description: Урок русского языка  в 4 классе

alt: Чистописание

description: Чистописание

alt: Еолог фраз мы из

description:
Еолог         фраз       мы         из

Фразеологизмы.

description:
Цели урока ?
1. Вспомнить  всё , что мы знаем о фразеологизмах.
2. Узнать новые фразеологизмы.
3. Грамотно употреблять в речи .

alt: Отгадай цепочку слов 2 . Молодцы!

description:
1.Отгадай цепочку слов

2. Молодцы!
Мы уже знаем, что наша речь состоит из предложений,
а предложения – из слов. Не зная отдельных слов, нельзя понять,
о чём говорится в предложении. Но, оказывается, есть предложения,
смысл которых складывается не из значения отдельных слов,
а только от их сочетания. Такие устойчивые выражения называются…

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Речь            предложение                 слово

alt: Работа с учебником Стр. 49

description:
Работа с учебником
Стр. 49

description:
Игра «Назови одним словом»

Подумайте и кратко (одним словом) ответьте на вопрос:
“О каком человеке говорят …”

У него куры денег не клюют
Он обведёт вокруг пальца кого-либо
Он ходит по струнке перед кем-то
Он не лезет за словом в карман
Он перебивается с хлеба на воду
Он звёзд с неба не хватает

(БОГАТЫЙ)
(ОБМАНЕТ)
(БОИТСЯ, ВЫСЛУЖИВАЕТСЯ, ПОДЧИНЯЕТСЯ)
(НАХОДЧИВЫЙ)

(БЕДНЫЙ)

(ГЛУПЫЙ, НЕУДАЧЛИВЫЙ)

alt: Игра «Продолжи стишок» У маленького

description:
Игра «Продолжи стишок»

У маленького ПашиБотинки просят…
Дружнее этих двух ребятНа свете не найдёшь.О них обычно говорят:Водой …
Ежата – детки хоть куда!И что же тут дивиться?Ведь мама держит их всегдаВ ежовых…
Как много принято у змей,Кусают за ногу гадюки.А потому при встрече с ней Берите, дети, ноги…

alt: Игра «Отгадай фразеологизм» Сесть в лужу

alt: Игра «Отгадай фразеологизм» Жить как кошка с собакой

alt: Игра «Отгадай фразеологизм» Находиться под башмаком

alt: Игра «Отгадай фразеологизм» Сидеть на чемоданах

alt: Игра «Отгадай фразеологизм» Лить крокодильи слезы

alt: Игра «Отгадай фразеологизм» Белая ворона

alt: Физминутка Закончите и изобразите фразеологизм (мимикой, движениями) :

description:
Физминутка

Закончите и изобразите фразеологизм
(мимикой, движениями):
Голоден как …

Хитёр как …

Труслив как …

Здоров как …

Надут как …

Упрям как …

alt: Значение фразеологизмов

description: Значение фразеологизмов

alt: Как появились фразеологизмы? (узнай, прочитав карточку)

description: Как появились фразеологизмы?(узнай, прочитав карточку)

alt: А что делать если не знаем , что обозначает фразеологизм?

alt: Вместо точек вставь нужное слово

description:
Вместо точек вставь нужное слово.

Как … на голову (снег, дождь, град), как … вода (с курицы, с утки, с гуся), убить … зайцев (трех, двух, трех), … соли съесть (пуд, фунт, килограмм), выеденного … не стоит (огурца, яйца, яблока), как за … стеной (деревянной, глиняной, каменной), сказка про … бычка (белого, черного, рыжего), как лист … дрожит (березовый, кленовый, осиновый).

alt: - достигли ли вы поставленной цели? - Что запомнилось с урока?

title: Презентация к уроку русского языка "Фразеологизмы", 4 класс


file_name: Горит восток.ppt

description:
А.С.  Пушкин
Поэма  «Полтава»

Полтавская битва есть одно из самых важных и самых счастливых происшествий царствования Петра Великого. Она избавила его от опаснейшего врага; утвердила русское владычество на юге; обеспечила новые заведения на севере и доказала государству успех и необходимость преобразования совершаемого царем.
А.С.Пушкин.

description:
Как историк, Пушкин считал необходимым воскресить минувшие века, вновь и вновь возвращаясь к истории. Свидетельство тому – поэмы гения.
Образ Петра Великого вызвал живой интерес у поэта. Загадка личности царя-реформатора, талантливого полководца, одаренного публициста, великого кораблестроителя волновала Пушкина на протяжении всей его жизни.

Л. Каравакк.  Пётр I.

description:
Император  Пётр I

Рубеж XVII–XVIII веков являлся важной страницей в истории России. Этот период оставил глубокий след в экономике, быту, церковных делах, в искусстве. Все эти преобразования связаны с именем Петра I. Талантливый полководец, одаренный публицист, законодатель, великий кораблестроитель, он был жестоким и милосердным, расточительным и тщательно подсчитывающим.
В 1703 году Петр решает построить город Петербург, в который он перенесет столицу из Москвы. Однако строить город было очень тяжело из-за болотистой местности. Каждый год там работало до 40 000 человек. Но город этот принес огромную пользу стране, так как это был выход в Балтийское море.
Поэты и писатели того времени (XVIII века) в своих произведениях восхваляли великого императора, подчеркивали значимость его деяний, акцентировали его любовь к России и к своим подданным

Почему  личность  Петра Великого вызывала такой интерес не только Пушкина, но и многих поэтов и писателей?

alt: Первые наброски поэмы «Полтава»

description:
Первые наброски поэмы «Полтава» Пушкин сделал весной 1828 года. Но основная ее часть была написана в Петербурге осенью 1828 года.

История  создания  поэмы  «Полтава»

М. В. Юзефович так писал о Пушкине во время работы над «Полтавой»:

«Это было в Петербурге... Он уселся дома, писал целый день. Стихи ему грезились даже во сне, так что он ночью вскакивал с постели и записывал их впотьмах. Когда голод его прохватывал, он бежал в ближайший трактир, стихи преследовали его и туда, он ел на скорую руку что попало и убегал домой.... Таким образом, слагались у него сотни стихов в сутки...»

alt: М.В.Ломоносов. Полтавская баталия

description:
М.В.Ломоносов.
 Полтавская  баталия.
 Мозаика.

И он промчался пред полками,
Могущ и радостен как бой.

description:
1. Составьте  план  фрагмента  «Полтавский  бой»

Начало боя.
Появление Петра.
Передышка в бою.
Образы Петра и Карла.
Битва в разгаре.
Победа.
Пир Петра.

Подберите цитаты   к каждому  пункту.

План,  состоящий  из  цитат,  называется  цитатным планом

description:
Сцены  Полтавского  боя

1.Подумайте,  как  достигает  поэт изображения стремительности  Полтавского  боя.

2.Закончите  высказывания,  приведите  примеры  из  текста:

А) Полтавский  бой  изображён  в поэме стремительным, динамичным, напряжённым  с  помощью…

Б)  Картины  сражения  быстро   меняются,  такое  впечатление  создаётся  благодаря  использованию  автором …

Г)  Поэт  сам  испытывает  волнение,  торжественность  речи  придают…

В) Сражение,   изображённое  в поэме, можно  «услышать»  благодаря  приёму…

аллитерации

description:
Горит восток зарею новой
Уж на равнине, по холмам
Грохочут пушки. Дым багровый
Кругами всходит к небесам
Навстречу утренним лучам.
Полки ряды свои сомкнули.
В кустах рассыпались стрелки.
Катятся ядра, свищут пули;
Нависли хладные штыки.
Сыны любимые победы,
Сквозь огнь окопов рвутся шведы;
Волнуясь, конница летит;
Пехота движется за нею
И тяжкой твердостью своею
Ее стремление крепит.

И битвы поле роковое
Гремит, пылает здесь и там,
Но явно счастье боевое
Служить уж начинает нам.
Пальбой отбитые дружины,
Мешаясь, падают во прах.
Уходит Розен сквозь теснины;
Сдается пылкой Шлипенбах.
Тесним мы шведов рать за ратью;
Темнеет слава их знамен,
И бога браней благодатью
Наш каждый шаг запечатлен.

Найдите  метафоры (объясните  их  значение), эпитеты, старославянизмы  в  тексте  поэмы.  Определите  их роль  в данном  фрагменте.

description:
Горит восток зарею новой
Уж на равнине, по холмам
Грохочут пушки. Дым багровый
Кругами всходит к небесам
Навстречу утренним лучам.
Полки ряды свои сомкнули.
В кустах рассыпались стрелки.
Катятся ядра, свищут пули;
Нависли хладные штыки.
Сыны любимые победы,
Сквозь огнь окопов рвутся шведы;
Волнуясь, конница летит;
Пехота движется за нею
И тяжкой твердостью своею
Ее стремление крепит.

И битвы поле роковое
Гремит, пылает здесь и там,
Но явно счастье боевое
Служить уж начинает нам.
Пальбой отбитые дружины,
Мешаясь, падают во прах.
Уходит Розен сквозь теснины;
Сдается пылкой Шлипенбах.
Тесним мы шведов рать за ратью;
Темнеет слава их знамен,
И бога браней благодатью
Наш каждый шаг запечатлен.

ПЕРИФРАЗ ?..

alt: ПЕРИФРАЗ, или ПЕРИФРАЗА [греч

description: ПЕРИФРАЗ, или ПЕРИФРАЗА [греч. perífrasis] — синтактико-семантическая фигура, состоящая в замене однословного наименования предмета или действия описательным многословным выражением. Школьная и классическая стилистика различает несколько типов П.: I. Как фигуру грамматическую: а) свойство предмета берется как управляющее слово, название же предмета берется как слово управляемое: "Поэт бывало тешил ханов стихов гремучим жемчугом" (перифраз слова "стихами"); б) глагол заменяется существительным, образованным от той же основы с другим (вспомогательным) глаголом: "совершается обмен" вместо "обменивается". II. Как фигуру стилистическую: в) название предмета заменяется описательным выражением, являющимся развернутым тропом (метафорой, метонимией и т. п.): "пришли мне, выражаясь языком Делиля, витую сталь, пронзающую засмоленную главу бутылки, т. е. штопор" (письмо Пушкина к брату).

alt: Образы Петра I и Карла XII

description:
Образы
Петра I и  Карла XII

Сопоставьте образы  полководцев; используя  цитаты,   составьте  сравнительную  таблицу.

alt: Образы Петра I и Карла XII в поэме

description:
Образы  Петра I  и  Карла XII
  в поэме  А.С.Пушкина  «Полтава»
Сравнительная  таблица

Пётр I

Карл XII

Внешность, поведение

Внутреннее  состояние

Отношение  к  сражению

Окружение  героев

alt: Сделайте выводы Какими изображены

description:
Сделайте  выводы

Какими  изображены  Пётр   и  Карл  в  поэме

Каково  отношение  автора  к  героям

Петр I уверен в своих силах и в стремлении завоевать победу; внушает эту уверенность своим солдатам.
Карл XII слабый, больной человек, который не желает уже ничего и готов отступить без боя. Его уже не интересует исход сражения.

Автор любуется,  восхищается  Петром, отмечает  слабость  Карла.
Автор - истинный  патриот,  его   переполняет  чувство  гордости  за  императора,  за  державу,

description:
Домашнее  задание

Составить  цитатный  план  фрагмента  «Полтавский  бой».

title: А.С.Пушкин. Отрывок из поэмы "Полтава"