file_name: Анализ за 1 полугодие .pptx

alt: Анализ воспитательной работы за

description:
Анализ воспитательной работы
 за I полугодие
 2012-2013 учебного года

alt: Цель: продолжение работы по созданию условий для развития социально-адаптированной, конкурентоспособной личности, личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции,…

description: Цель: продолжение работы по созданию  условий для развития социально-адаптированной, конкурентоспособной личности, личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

alt: задачи воспитательной деятельности: -создать условия для воспитания понимания значимости здорового образа жизни; - создать возможность для внеурочной деятельности учащихся: вовлекать школьников в работу различных творческих…

description:
задачи воспитательной деятельности:
-создать условия для воспитания понимания значимости здорового образа жизни;
- создать возможность для внеурочной деятельности учащихся: вовлекать школьников в работу различных творческих  коллективов и  спортивных секций;
создать условия для формирования  гражданской и правовой; направленности личности, активной жизненной позиции, нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров, стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы;
-продолжить создание условий для развития у обучающихся потребности в совершении нравственных поступков, создавать ситуации практического применения  нравственных знаний в реальной жизни;
-продолжить работу по развитию ученического самоуправления
-продолжить работу по созданию благоприятной атмосферы общения, направленной на  преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель-ученик-родитель», демонстрации достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания.

alt: приоритетные направления гражданско-патриотическое воспитание; духовно-нравственное воспитание; интеллектуально-познавательная деятельность; физкультурно-оздоровительное воспитание; ученическое самоуправление; профилактика правонарушений.

description:
Цель:
   воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Духовно-нравственное воспитание

alt: Духовно-нравственное воспитание

description: Духовно-нравственное воспитание

description:
Проблемы

Пути решения

По основным направлениям
духовно-нравственного воспитания
обучающихся 1-4 классов
недостаточно  и не в системе  проводятся КТД, нет четкой линии направления в воспитательных программах

Внести изменения в планы работы классных руководителей по данному направлению, учесть в программе
воспитания по параллелям (февраль)

Составить  календарь традиционных школьных дел и праздников по направлениям (февраль)

Провести диагностику
представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской) (март-апрель)

Духовно-нравственное воспитание

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

description:
 это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Гражданско-патриотическое воспитание

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

description:
Гражданско-патриотическое воспитание

Цель:  создание условий для формирования  гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров, стремления к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы.

alt: России в Отечественной войне 1812года

description:
программа мероприятий, посвященная  празднованию 200-летия победы России в Отечественной войне 1812года. В начале учебного года прошли классные часы, посвящённые;
программа мероприятий, посвященная Дню толерантности;
программа мероприятий, посвященная Дню города;
программа мероприятий, посвященная Международному Дню защиты прав ребенка.

Гражданско-патриотическое воспитание

alt: Проблемы Пути решения Гражданско-патриотическое воспитание

alt: Физкультурно-оздоровительное воспитание цель физкультурного образования – формирование физической культуры личности включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение знаниями,…

description:
Физкультурно-оздоровительное воспитание

цель физкультурного образования – формирование физической культуры личности включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение знаниями, умениями и навыками физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

description:
Ожидаемые результаты: самореализация в спорте посредством участия в конкурсах, смотрах, викторинах, соревнованиях школьного и районного  значения, должна появиться потребность в здоровом образе жизни.

Гражданско-патриотическое воспитание

alt: Духовно-нравственное воспитание

description: Духовно-нравственное воспитание

description:
Результаты:
Сентябрь – Туристический слет  3 место
                       -  Спартакиада по месту жительства 4 место
                       - Президентские спортивные игры 4 место
Октябрь – «Мы –Робинзоны» 1 место
                      - Настольный теннис  9 место
 Ноябрь   -  Мини-футбол (3класс) 3 место
                      - «КЭС-Баскет» 4 место

Гражданско-патриотическое воспитание

description:
Проблемы

Пути решения

Недостаточное вовлечение обучающихся  внеклассной работой по данному направлению

Внести в план работы  на 2013-2014 уч.г. по данному направлению (как на уровне классов, параллелей, так и на уровне школы) мероприятия агитационного характера, призывающих обучающихся к занятиям спортом (апрель)

Поощрение одаренных обучающихся.

Создание галереи славы (март-апрель)

Физкультурно-оздоровительное воспитание

description:
Социальная  работа

Цель: социальная защита ребенка, оказание ему социальной и медицинской помощи, организация его обучения, реабилитация и адаптация ребенка в обществе.

alt: Социальная работа

description: Социальная  работа

alt: Работа классных руководителей Анализ воспитательно-развивающей работы

description: Работа классных руководителейАнализ воспитательно-развивающей работы

alt: Анализ воспитательных программ

description: Анализ воспитательных программ

alt: Тематические классные часы

description: Тематические классные часы

alt: Анализ участия обучающихся в общешкольных мероприятиях

description:
Проблемы

Пути решения

современные воспитательные технологии не используются классными руководителями на должном уровне;

2. не используются в необходимом разнообразии формы внеклассных мероприятий;

3. самоуправление в классах не организовано на должном уровне,
индивидуальная работа с обучающимися в большинстве случаев направлена на детей «группы риска», но и она не ведется в системе.

Подготовить и провести обучающий семинар  «Современные воспитательные технологии» (март-апрель)

Фестиваль открытых классных часов (март-апрель)

Конкурс «Лучший актив класса»
(апрель-май)

alt: Работа с родителями

description: Работа с родителями

description: Распределение учащихся в кружках, охват по интересам.

title: Из опыта работы. Анализ ВР


file_name: ПИСЬМЕННОСТЬ.ppt

alt: ПИСЬМЕННОСТЬ

description: ПИСЬМЕННОСТЬ

description:
Братья Кирилл и Мефодий

Славянские просветители, создатели славянской азбуки.

Азбуку Кирилла и Мефодия называют кириллицей.

description:
24 мая празднуется день святых Кирилла и Мефодия.

        В нашей стране уже несколько лет в день памяти святых славянских просветителей проходят
Дни славянской письменности и культуры

alt: Праздник славянской письменности и культуры

description:
Кириллица

Одновременно с кириллицей существовала ещё одна раннеславянская письменность – глаголица.
Учёные считают, что как кириллицу, так и глаголицу изобрёл Кирилл, так как многие буквы обеих азбук очень похожи.

description:
Памятники письменности

Берестяные грамоты

Летопись

Гороушна

alt: Рукописные книги

description: Рукописные книги

alt: Святцы – рукописная

description: Святцы – рукописная

alt: Титульный лист рукописной древнерусской книги

alt: Древние миниатюрные рукописные книги

description: Древние миниатюрные рукописные книги

alt: Рукописная книга на старославянском

description: Рукописная книга на старославянском

description:
Смоленск славился своими мастерами по  изготовлению книг.

О

Самые известные:

Оршанское
Пергаментное
Евангелие XIIIвека

Псалтырь Онежского
Крестного монастыря.

alt: Переплёты древнерусских рукописных книг

description: Переплёты древнерусских рукописных книг

alt: Исламская рукописная книга

description: Исламская рукописная книга

alt: Валаамская рукописная книга

description: Валаамская рукописная книга

alt: Византийская рукописная книга

description: Византийская рукописная книга

alt: Рукописная книга Пересопницькая

description:
Рукописная книгаПересопницькая

Рукопись 17  века написана кириллицей
(почерк называется полуустав)

alt: Создание рукописных книг

description: Создание рукописных книг

description:
Это надо знать

Серебки-писала

Инициал
(заглавная буква)

Нестор - летописец

description:
Тест

Назовите имена создателей славянской азбуки.
Как называлась азбука?
Назовите памятники письменности.
Чем писали на берестяных грамотах?
Как  называлась заглавная буква?
Назовите имя известного летописца.

description:
Ответы.

Назовите имена создателей славянской азбуки.
Кирилл и Мефодий
Как называлась азбука?
Кириллица
Назовите памятники письменности.
Берястяные грамоты, летописи, гороушна, рукописные книги
Чем писали на берестяных грамотах?
Скребками - писалами
Как  называлась заглавная буква?
Инициал.
Назовите имя известного летописца.
Нестор – летописец.

description:
Это интересно

По преданию Магомед писал священную книгу на бараньих лопатках.
Древние греки подавали записки на народных собраниях на глиняных черепках – остраках.
Сохранился и сегодня древний способ письма – на камне.
В Вавилоне писали на глиняных табличках заострённой трёхгранной палочкой – клинопись.
Древние египтяне бумагу для книг делали из растения папирус.
В Древнем Риме и Греции писали на деревянных дощечках, покрытых воском.
В Малой Азии выделывали кожу животных и писали на ней. Такая кожа называлась пергаментом.
Бумагу изобрели в Китае из спресованных волокон бамбука, трав  и старого тряпья.

title: Презентация на тему "День славянской культуры и письменности"


file_name: черная металлургия лучшая.pptx

description:
География чёрной металлургии

9 класс

16 октября
Металлургия

alt: Металлургия -основа для машиностроения и одна из главных экспортных отраслей

description: Металлургия-основа для машиностроения и одна из главных экспортных отраслей.Экспортируется почти 50% производимого в России проката черных металлов в Китай, США, Италия, Турция.

alt: Металлургический комплекс России

description:
Металлургический комплексРоссии

Чёрная металлургия

Почти 90% металлов-
это чёрные металлы.

Цветная металлургия

10% металлов-
это цветные металлы.

alt: Заводы полного цикла: Доменный цех

description:
Заводы полного цикла:

Доменный цех

Сталеплавильный цех

Прокатный цех

alt: Железные руды Запасы Добыча

description:
Железные руды

Запасы

Добыча

alt: Факторы размещения: Сырьевой Топливный

description:
Факторы размещения:

Сырьевой
Топливный
Потребительский
Транспортный
Водный
Экологический

description:
Металлургические комбинаты

Комбинат – это предприятие, на котором кроме металлургического производства имеются производства других отраслей, связанных с основными технологически и экономически.

alt: Сопутствуют: Производство цемента и стройматериалов, азотно-туковый комбинат

alt: Металлургические базы: Урал Европейский

description:
Металлургические базы:

Урал
Европейский Центр
Европейский Север
Сибирь

alt: Урал Качканарское месторождение

description:
Урал

          Качканарское месторождение
          Кольский полуостров
          Казахстан
           КМА
                                           Нижний Тагил
             Кузбасс                 Магнитогорск
                                           Челябинск
                                           Новотроицк

40%

Заводы:

alt: Европейский Центр КМА

description:
Европейский Центр

          КМА
  Кольский полуостров

            Донбасс                Липецк
                                           Старый Оскол
Тула

20%

Заводы:

alt: Сибирь Ангаро-Илимск

description:
Сибирь

          Ангаро-Илимск
          Горная Шория
           Абакан
          Кузнецкий бассейн
                                                Новокузнецк
Новосибирск
Красноярск и т.д.

16%

Заводы:

description:
Выгодное расположение металлургических предприятий:

В районе добычи руд ( Урал, Норильск)
В районе добычи коксующихся углей
     ( Кузбасс)
В районе производства дешевой электроэнергии ( Восточная Сибирь)
На пересечении потоков руды и угля
      ( Череповец)

description:
Проблемы и перспективы развития чёрной металлургии в России

Чёрная металлургия – один из крупнейших загрязнителей окружающей
среды.
               Объем отходов при производстве 1 тонны проката

Твердые отходы: пустая порода, шлаки, пыль ит.д.

Газы

Сточные воды

3 тонны

60-65 тыс м3

300 тонн

2. Качество отечественного металла низкое. Необходимо техническое
переоснащение крупнейших предприятий.

3. Необходимость освоения новых месторождений железных руд, прежде
всего в Сибири и на Дальнем Востоке.

4. Более активное использование металлического лома, который сейчас
поставляется за рубеж.

alt: Домашнее задание: § 8 читать, пересказ

description:
Домашнее задание:

§ 8 читать, пересказ.

intro: Особенности металлургического комплекса. Типы предприятий. Особенности размещения.

география

group: Дисциплины

title: География 9 класс  А.И. Алекссев, В.В. Николина, Е.К. Липкина"Полярная Звезда"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.pptx

description:
«Школьное питание – правильное и здоровое питание»

Разработчик проекта: Каева Алёна Александровна,
учитель экономики

description:
Пусть пища будет твоим лекарством, а лекарство пищей

Гиппократ

description:
Введение

Школьные годы – это то время, когда детям и их родителям важно уделять внимание питанию ребёнка. Каким бы самостоятельным в данных вопросах не казался подрастающий ребёнок, взрослым следует проявлять некий контроль в отношении школьника с рационом питания. Для правильности контроля необходимо изучить некоторые аспекты «правильности» питания.
Данная работа представляет собой исследование о значимости правильного, разнообразного питания в жизни школьника с целью привлечения детей к питанию в школьной столовой. В наше время здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны. Вот почему так важно учить ребенка сохранять свое здоровье, учить правильно питаться, основываясь не только на вкусовые качества еды, но и на ее пользу.

description:
Цель работы:

Обоснование значимости школьного питания, как правильного питания.

description:
Задачи:

1. Уточнить понятие «Правильное питание».
2. Изучить источники информации о питании школьников, его составе и качественных характеристиках.
3. Выяснить отношение учащихся и их родителей к школьному питанию (провести анкетирование и проанализировать результаты).
4. Доказать школьникам, что школьное питание – правильное питание.

description:
Объект исследования:

Влияние школьного питания на здоровье школьников.

description:
Гипотеза:

Школьное питание благоприятно отражается на здоровье школьника.

description:
Что такое правильное питание?

Здоровое питание — это питание, обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность человека, способствующее укреплению его здоровья и профилактике заболеваний. Соблюдение правил здорового питания в сочетании с регулярными физическими упражнениями сокращает риск хронических заболеваний и расстройств, таких как ожирение, сердечно-сосудистые заболевания, диабет, повышенное давление и рак.

description:
Как правильно питаться? Общие рекомендации.

Еда нужна для жизни.
Питайтесь полноценно.
Разнообразьте рацион.
Ешьте чаще.
Углеводы жизненно важны.
Углеводы простые и медленные.
Меньше сахара.
Ешьте больше цельнозерновых продуктов.
Белки должны быть всегда.
Жиры нельзя полностью исключать.
Жиры надо ограничивать.
Сократить жиры в питании довольно просто.
Не менее 600 г фруктов и овощей в день.
Потребляйте рыбу минимум раз в неделю
Включите в рацион молочные продукты
Учите детей правильному питанию.
Лишний вес: избыток питания или недостаток движения
Проверить свой вес просто.
Количество калорий зависит от Вашего образа жизни.
Здоровое питание – это просто и недорого.

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Режим питания и риски от его нарушения:
Дети школьного возраста должны есть не реже, чем 4-5 раз в день: следует избегать интервалов между приемами пищи более 3,5-4 часов.
Длительные перерывы между приемами пищи могут нарушить нормальную желудочную секрецию и провоцировать снижение аппетита.
Неправильное питание школьника опасно развитием заболеваний желудочно-кишечного тракта (гастриты и т.д.), а также ведет к нарушению физического развития и снижению умственных способностей.

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Что не так с питанием у сегодняшних школьников?
Согласно данным Института питания, любимым перекусом у школьников являются:
•	мучные кондитерские изделия (59 %),
•	карамельные конфеты (50 %),
•	шоколад (42 %),
•	шоколадные конфеты (36 %),
•	сладкие газированные напитки (41 %).

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Из чего должны состоять полезные приёмы пищи?
Завтрак состоит из закусок (бутерброды с сыром и сливочным маслом, салаты), горячего блюда (творожного, яичного или каши - овсяной, гречневой, пшенной, ячневой, перловой, рисовой), горячего напитка (чая, какао с молоком, кофейного напитка, молока).
Обед должен состоять из закуски (салаты из свежих, отварных овощей, зелени), горячего первого блюда (супа), горячего второго блюда (мясное или рыбное блюдо с овощным или крупяным гарниром), напитка (компот, кисель, сок).
Полдник должен состоять из напитка (молоко, кисломолочные продукты, кисели, соки) с булочным или мучными кондитерскими изделиями (сухари, сушки, нежирное печенье) либо из фруктов.
Ужин должен состоять из горячего блюда (овощные, смешанные крупяно-овощные, рыбные блюда) и напитка (чай, сок, кисель).

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Здоровый рацион на один день:
5-6 порций в день- 1 порция состоит по выбору из: 1-2 кусочков хлеба или половины булочки, 150-200г пшенной, гречневой, перловой или рисовой каши, 200-250г овсяной каши, 150-200г отварных макарон, 1-2 блинов.
3-4 порций в день - 1 порция по выбору состоит из: 100-150г капусты, 1-2 моркови, пучка зелени, 1 помидора или 1 ст томатного сока, 3-4 клубня картофеля.
Всего 350-400г овощей за весь день.
2-4 порции в день - 1 порция по выбору состоит из:
1 яблока или груши, 3-4 слив или полстакана ягод, половина апельсина или грейпфрута, 1 персика или 2 абрикосов, 1 стакана фруктового или плодовоягодного сока, половины стакана сухофруктов.
2-3 порции в день - 1 порция по выбору состоит из: 1 стакана молока  (кефира), 60-80г нежирного творога, 50-60г твердого сыра, порции мороженого.
2 порции в день - 1 порция по выбору состоит из:
80-100г говядины, 60-80г свинины, 50-60г вареной колбасы, 80-100г птицы или рыбы, половины стакана гороха или фасоли, 2 куриных яиц (не более 4 в неделю!).
Этих продуктов в рационе ребенка должно быть не более: 5-6 ч.ложек сахара, 3 шоколадных конфет, 5 карамелек, 5 ч.ложек варенья или меда, 2-3 вафель, 50г торта, 1-2 ст.ложки растительного масла, 30г сливочного масла.

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Какие витамины включает в себя правильный рацион?
 Витамин А – обеспечивает нормальное состояние слизистых оболочек и кожи, улучшает сопротивляемость организма, отвечает за нормальное состояние зрения. Витамин А содержится в рыбе и морепродуктах, печени, абрикосах, моркови.
Витамин В1 – улучшает пищеварение, укрепляет нервную систему и память. Этот витамин находится в овощах, рисе, мясе птицы.
Витамин В2 – укрепляет ногти и волосы и положительно влияет на состояние нервов. Витамин В2 содержится в яйцах, молоке, капусте брокколи.
Витамин В6 – отвечает за нормальную работу печени, улучшает кроветворение, благотворно влияет на функции нервной системы. Этот витамин содержится в яичном желтке, пивных дрожжах, бобовых и в цельном зерне.
Витамин В12 – стимулирует рост, способствует кроветворению, улучшает состояние центральной и периферийной нервной системы. Содержится в мясе, сыре, морепродуктах.
Пантотеновая кислота – благотворно влияет на функции нервной системы и двигательную функцию кишечника. Содержится в яичном желтке, мясе, фасоли, цветной капусте.
Фолиевая кислота – необходима для роста и нормального кроветворения. Это «зелёный» витамин, фолиевой кислоты много в шпинате, зелёном горошке, савойской капусте и т.д.
Биотин – отвечает за состояние кожи, ногтей и волос, регулирует уровень сахара в крови. Биотин содержится в яичном желтке, буром рисе, соевых бобах, помидорах.
Витамин С – полезен для иммунной системы, соединительной ткани и костей, ускоряет заживление ран. Витамина С много в шиповнике, облепихе, сладком перце, чёрной смородине, лимоне.
Витамин D – укрепляет зубы и кости. Витамин D находится в печени, икре, яйцах, молоке.
Витамин Е – борется с разрушительным воздействием свободных радикалов, влияет на функции эндокринных и половых желёз, замедляет старение. Содержится в орехах и растительных маслах.
Витамин К – отвечает за нормальную свёртываемость крови. Этот витамин находится в шпинате, кабачках, салате и белокочанной капусте.

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Правила здорового питания (по данным сервиса «Кейтеринбург»):
1. Ребенок должен ежедневно есть разнообразные пищевые продукты (около 15 наименований разных продуктов питания).
2. Каждый день в рационе питания ребенка должны присутствовать следующие продукты: мясо, сливочное масло, молоко, хлеб, крупы, свежие овощи и фрукты. Ряд продуктов: рыба, яйца, сметана, творог и другие кисломолочные продукты, сыр – не обязательно должны входить в рацион питания каждый день, но в течение недели должны присутствовать 2-3 раза обязательно.
3. Ребенок должен питаться не менее 4 раз в день.
4. В межсезонье (осень–зима, зима–весна) ребенок должен получать витаминно-минеральные комплексы, рекомендованные для детей соответствующего возраста.
5. Для обогащения рациона питания школьника витамином «С» рекомендуется обеспечить ежедневный прием отвара шиповника.
6. Прием пищи должен проходить в спокойной обстановке.
7. Если у ребенка имеет место дефицит или избыток массы тела необходима консультация врача, так как в этом случае рацион питания должен быть скорректирован с учетом степени отклонения физического развития от нормы.
8. Рацион питания школьника, занимающегося спортом, должен быть скорректирован с учетом объема физической нагрузки.

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Первое-второе-компот: почему это так важно?
Получение школьником полноценного горячего обеда имеет важное значение для роста и развития ребенка.
Классически обед должен состоять из холодной закуски или салата, супа, мясного или рыбного блюда с гарниром и напитка.
Вот правильное питание школьника, которое позволит сохранить здоровье вашего ребенка: так как употребление горячей пищи стимулирует секрецию пищеварительных соков, такая пища легче переваривается, усваивается и создает чувство сытости.
Только в формате «первое-второе-компот» можно накормить ребенка сбалансированной пищей, включающей поступление всех необходимых для его развития пищевых веществ, включая витамины, минеральные вещества.
К сожалению, заменить полноценный горячий обед практически невозможно.

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Что делать, если у ребенка не получается полноценно обедать в школе?
•	Если ребенок учится в первую смену, то, при невозможности получать в школе горячие обеды, родители должны сделать так, чтобы дома ребенок полноценно завтракал. Причем завтрак должен быть по возможности плотным и включать в себя горячие мясные, рыбные или творожные блюда.
•	В школу дайте ребенку полезный перекус. Ученикам 1-4 классов стоит перекусывать после второго урока, а ученикам с 5 по 11 классы — после третьего урока. И, конечно же, после возвращения из школы ребенок обязательно должен полноценно пообедать.
•	Тем детям, которые учатся во вторую смену, целесообразно полноценно завтракать в 8 часов, второй завтрак не предусматривается, а обед принимается перед походом в школу в 12-13 часов.
•	Если же ребенок остается на дополнительные занятия в школе и не может получить горячий обед, то для того, чтобы обеспечить здоровое питание школьника, родители должны собрать ему с собой в школу правильный перекус.

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Как сделать перекусы более полезными для ребенка?
 При невозможности получения полноценного завтрака или обеда, родители вынуждены давать ребенку с собой еду для перекуса на перемене.
Бутерброды, йогурт, сок, фрукты — все эти перекусы допустимы, но их можно сделать еще более полезными для ребенка.

description:
Как построить правильное питание у школьников?

Рациональное питание школьников:
•	Будет лучше, если родители сделают бутерброд с сырым или отварным (запеченным) мясом, а не с колбасой.
•	Выбирайте натуральный йогурт, кефир или простоквашу для детского питания: без добавления вкусовых ароматизаторов и красителей.
•	Соки в индивидуальной упаковке лучше чередовать с витаминизированным молоком для детей, поскольку производители соков добавляют значительные количества сахара, что может быть вредно для детей, страдающих ожирением или другими патологиями.

description:
Глава 1.3. Как построить правильное питание у школьников?

5 факторов здорового питания для школьника
•	Большинство детей любит употреблять десерты, хорошо, если это будут фрукты, которые весьма полезны благодаря большому содержанию витаминов и минералов, биофлавоноидов, антиоксидантов.
•	Питание в школе составляет примерно 50 % ежедневного рациона учащегося, качество и эффективность школьного питания очень важны.
•	Но важно и домашнее питание ребенка. Меню школьников должно быть разнообразным, чтобы полностью удовлетворить все потребности организма ребенка и вкусным, в противном случае у школьника будет большее желание попробовать не совсем полезные продукты.
•	Родителям следуем учесть, что при приготовлении пищи недопустимо использовать такой вид термической обработки, как жарка, необходимо продукты отваривать, готовить на пару или запекать, с целью щажения желудочно-кишечного тракта ребенка.
•	В рацион нежелательно добавлять маринованные уксусом продукты (возможно замена уксуса лимонной кислотой). Лучше исключить острые продукты (майонез, горчица и хрен), большое количество соли и специй в пищу.

description:
Глава 1.4. Как сбалансировать режим питания школьника?

Режим питания зависит от того, в какую смену учится ребёнок. Если в первую, то:
•	завтрак в 07:00–08:00,
•	перекус в школе в 10:00–11:00,
•	обед в 13:00–14:00,
•	ужин в 18:00–19:00.
Если во вторую смену, то:
•	завтрак в 08:00–09:00,
•	обед перед школой в 12:00–13:00,
•	перекус в школе в 15:00–16:00,
•	ужин в 18:00–19:00.

description:
Глава 1.4. Как сбалансировать режим питания школьника?

Распределение калорийности суточного рациона:
•	25-30% - на завтрак
•	35-50% - на обед
•	5-10% - на полдник
•	20-25% - на ужин

description:
Глава 1.4. Как сбалансировать режим питания школьника?

Пить воду ежедневно
Часто встречается утверждение о двух литрах в день, но это условно. Проще всего ориентироваться на чувство жажды и пить тогда, когда хочется. Но у некоторых людей естественное чувство жажды притуплено — чтобы сделать воду привычкой, нужно механически выпивать несколько стаканов в течение дня. Можно скачать ребёнку приложение для соблюдения водного баланса — на телефон будут приходить напоминания.

description:
Как сбалансировать режим питания школьника?

Включить в рацион овощи, фрукты, орехи и бобовые
По предписаниям ВОЗ овощи и фрукты — основной компонент правильного питания. Рекомендуется есть не менее 400 граммов в день — это норма, которую часто недобирают. Потом идут бобовые — по 50 граммов 1–2 раза в неделю, орехи — до 40 граммов в день, цельные злаки — около 50 граммов в сутки.
Однако ВОЗ не выделяет мясо как обязательный продукт — более полезной альтернативой являются бобовые, так как содержат больше белка и клетчатки. По рекомендациям Роспотребнадзора с 2021 года в программе питания школьников 30% белка будет растительного происхождения, а не животного.

description:
Как сбалансировать режим питания школьника?

Ограничить соль и сахар
По рекомендациям ВОЗ важно следить за размером порций и ограничить потребление соли до примерно половины чайной ложки в день. То же самое призывают сделать и с сахаром — лучше употреблять фрукты.
Учитывайте, что 50–75% потребляемой соли уже содержится в продуктах. Избыток соли и сахара приводит к задерживанию жидкости в организме и повышению веса. А ещё ребёнок привыкает к усилителям вкуса и не получает удовольствия от еды без добавок.

description:
Нормы питания школьников

1 января 2021 появились новые СанПиН 2.3/2.4.3590-20, которые включили в полезное меню для школьника:
•	белковую пищу: мясо, яйца, творог, молоко;
•	30% жиров растительного происхождения;
•	пищевые волокна, 10–20 граммов в сутки: сухофрукты, цельнозерновой хлеб, рис, муку, бобовые и овощи;
•	витамины и микроэлементы, сбалансированные по составу;
•	йодированную соль.
Меню разрабатывает или юридическое лицо (чаще всего это комбинат, но бывает ИП или фирма), которое поставляет еду в школу, или заведующая столовой, если всё готовится на кухне в образовательном учреждении. В обоих случаях оно согласовывается с директором, а потом — с Роспотребнадзором. Меню разрабатывают на две недели вперёд, где учитывается калорийность, белки, жиры и углеводы (КБЖУ): завтрак — 25%, обед — 35% от суточной потребности.

description:
Почему меню в школе не всегда правильное

Школы ориентируются на специальные документы, в которых прописаны требования к поставкам, организации питания и санитарно-гигиенические нормы. За качеством еды следит администрация школы.
Но несмотря на все стандарты, питание школьников бывает довольно сомнительным. Меню не всегда соответствует рекомендациям ВОЗ и других научно-медицинских объединений, а санитарно-гигиенические нормы зачастую нарушаются — почти у каждого школьника есть история про таракана в столовой. Так происходит потому, что комиссия не осуществляет должный надзор, а просто заполняет документы. Получается, что деятельность столовой не контролируют.

alt: На что стоит обратить внимание?

description:
На что стоит обратить внимание?

Регулярность приёмов пищи
Приёмы пищи должны быть полноценными
Изменение объёма и калорийности пищи
Достаточное потребление жидкости
Употребление фастфуда
Продукты, не рекомендованные к употреблению детям подросткового возраста
Недоедание
Переедание

alt: Результаты анкетирования

description: Результаты анкетирования

intro:
Школьные годы – это то время, когда детям и их родителям важно уделять внимание питанию ребёнка. Каким бы самостоятельным в данных вопросах не казался подрастающий ребёнок, взрослым следует проявлять некий контроль в отношении школьника с рационом питания. Для правильности контроля необходимо изучить некоторые аспекты «правильности» питания.
Данная работа представляет собой исследование о значимости правильного, разнообразного питания в жизни школьника с целью привлечения детей к питанию в школьной столовой. В наше время здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны. Вот почему так важно учить ребенка сохранять свое здоровье, учить правильно питаться, основываясь не только на вкусовые качества еды, но и на ее пользу.
Целью данного исследования я выбрала обоснование значимости школьного питания, как правильного питания.
Актуальность: в результате неправильного питания происходит ухудшение здоровья человека.
Чтобы добиться поставленной цели, мне необходимо выполнить следующие задачи:
1. Уточнить понятие «Правильное питание».
2. Изучить источники информации о питании школьников, его составе и качественных характеристиках.
3. Выяснить отношение учащихся и их родителей к школьному питанию (провести анкетирование и проанализировать результаты).
4. Доказать школьникам, что школьное питание – правильное питание.
Объектом моего исследования является школьное питание.
Предметом исследования стало влияние школьного питания на здоровье школьников.
Моя гипотеза гласит, что школьное питание благоприятно отражается на здоровье школьника.

другое

group: Педагогика

tags: правильное питание школьника

title: Школьное питание-правильное и здоровое питание


file_name: Презентация по географии на тему _Химическая промышленность_. К учебнику линии _Полярная звезда_.ppt

alt: Роль химической промышленности

description:
Роль химической промышленности

Размещение химических производств

Химическая промышленность

description:
Какую роль играет химическая промышленность? (найдите ответ в тексте на стр. 176)

Создаёт новые материалы для промышленности и строительства, позволяя экономить традиционное сырьё
Помогает увеличить эффективность сельского хозяйства  (производя удобрения и ядохимикаты)
Способствует использованию производственных отходов

alt: Новые материалы: углепластики

description:
Новые материалы: углепластики

	Углепластики— полимерные композиционные материалы из переплетённых нитей углеродного волокна, расположенных в матрице из полимерных  смол.
	Применение:
ракетно-космическая техника
авиатехника
судостроение
усиление железобетонных конструкций
автомобилестроение (спортивные автомобили, мотоциклы, болиды Формулы 1)
спортивный инвентарь (роликовые коньки, велосипеды, футбольные бутсы, хоккейные клюшки, лыжный спорт (лыжи, палки, ботинки), ракетки для тенниса, лезвия коньков, стрелы), вёсла
медицинская техника
рыболовные снасти (удилища)
бытовая техника (отделка корпусов телефонов, ноутбуков и пр.)
музыкальные инструменты (струны)

alt: Новые материалы: стеклопластики

description:
Новые материалы: стеклопластики

	Стеклопла́стики — вид композиционных материалов — пластические материалы, состоящие из стекловолокнистого наполнителя (стеклянное волокно, волокно из кварца и др.) и связующего вещества (термореактивные и термопластичные полимеры).
Применение:
самолётостроение
кораблестроение
космическая техника
бассейны
водные аттракционы
водные велосипеды
лодки
таксофонные кабины
кузовные панели и обвесы для грузовых и легковых автомобилей
	Стеклопластиковые корпуса моделей судов, самолётов и машин можно вручную изготавливать из эпоксидного клея и стеклоткани в домашних условиях

description:
Фармацевтика -

	область знания и практической деятельности в интересах промышленного, массового и экономически совершенного производства лекарственных средств и субстанций.

alt: Структура химической промышленности

description: Структура химической промышленности

alt: Размещение химических производств

description: Размещение химических производств

alt: Производство калийных удобрений

description:
Производство калийных удобрений

Березники

Соликамск

alt: Производство фосфорных удобрений

description:
Производство фосфорных удобрений

Воскресенск

Кингисепп

Апатиты (Хибины)

alt: Производство азотных удобрений

description:
Производство азотных удобрений

Сырьё: природный газ или коксовый газ

alt: Химия органического синтеза

description: Химия органического синтеза

title: Презентация по географии на тему: "Химическая промышленность"


file_name: Презентация1.pptx

alt: Музыка начинается с тишины!

description:
Музыка
начинается
с тишины!

alt: Большой театр г. Москва

description: Большой  театр   г. Москва

description:
Тонкой палочкой взмахнёт —
Хор на сцене запоёт.
Не волшебник, не жонглёр.
Кто же это?

ДИРИЖЁР

alt: В музыкальном театре

description: В музыкальном театре

alt: Симфонический оркестр

description: Симфонический  оркестр

description:
Это что за представленье,
людям всем на удивленье?
Вроде бы спектакль идёт,
но любой артист – поёт!
Вот так чудо – расчудесное,
разговаривают… песнями!
Такой спектакль, где все поют,
 в театре ….                    зовут!

ОПЕРОЙ

В театре

description:
Ну, а если все танцуют,
песен и в помине нет,
То такое представленье называется…

БАЛЕТ

В театре

alt: А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»

description:
А. С. Пушкин

«Руслан  и  Людмила»

alt: М. И. Глинка Опера «Руслан и

description:
М. И. Глинка

Опера
«Руслан  и  Людмила»

alt: В. Васнецов «Гусляры»

description: В. Васнецов «Гусляры»

alt: Гусли

description: Гусли

title: Презентация к уроку музыки во 2 классе по теме: "Волшебная палочка дирижера"


file_name: Презентация к уроку литературного чтения Н. Носов На горке.pptx

alt: Н. носов «на горке» Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе

description:
Н. носов«на горке»

Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе УМК «Школа России»

Шкуратова Татьяна Александровна,
Учитель начальных классов МОУ СОШ №5 г.о. Стрежевой

description: Окно замёрзло. Давайте попробуем все вместе его оттаять. Подуем на него

description:
Мы летим под визг и хсем
С горки прямо носом в генс.
Наши апып здесь, бывало
Тоже шлёпались немало.

description:
Мы летим под визг и смех
С горки прямо носом в снег.
Наши папы здесь, бывало
Тоже шлёпались немало.

«Фотограф»
Кто сумеет вспомнить и рассказать это стихотворение?

alt: HGIИDKNVOZЛSLAFЙ GHLFORCWQOSB

description:
HGIИDKNVOZЛSLAFЙ  GHLFORCWQOSB

Узнайте автора произведения, прочитав по порядку только русские буквы

alt: Николай носов

description: Николай носов

alt: Нос 2. Кататься. 3. Догнал. 4

description:
Нос  2. Кататься.

3. Догнал. 4. Работать.
5. Взобрался. 6. Песочком
 7. Посыпает

Узнайте название  произведения взяв из каждого произведения букву, которая соответствует порядковому номеру слова.

alt: Нос 2. Кататься. 3. Догнал. 4

alt: Николай носов « На горке»

description:
Николай носов

« На горке»

alt: Что обозначает слово «горка»?

description: Что  обозначает слово «горка»?

alt: Николай носов « На горке»

description:
Николай носов

« На горке»

description:
физминутка

Сгребали лопатами снег

Сваливали
под стенку

Полили водой

Быстро оделся

Нацепил коньки

Выскочил

Подъехал

Полез

Бух!!!

description:
1. Развеселить читателя.
2. Подшутить над кем-нибудь.
 3. Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.
4. Разбудить фантазию.
5. Помочь читателю отличить правильный поступок от неправильного.

Подумайте, с какой целью Н. Носов написал
рассказ «На горке»?

description:
Задание по выбору

Стр.65 пересказ по картинкам
Стр.64 №4 (выразительное чтение диалога)

Домашнее задание

title: Презентация к уроку литературного чтения по произведению Носова "На горке"


file_name: Перенос  слов.pptx

alt: Русский язык 1 класс УМК «Школа

description:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»

Перенос слов. Правила  переноса  слов.

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год

description:
21 февраляКлассная  работа

Сижу  правильно,  пишу  красиво!

description:
Упражнение  в  чистописании

Определите,  что  обозначают  записи  на строке?
Как определить,  сколько  в  слове слогов?

В  слове  столько  слогов,  сколько  в  нём  гласных  звуков.

description:
Упражнение  в  чистописании

Определите,  что  обозначают  записи  на строке?
Выполните  записи по  образцу.
Определите,  сколько  в  слове слогов, разделяя вертикальной  чертой на  слоги.

В  слове  столько  слогов,  сколько  в  нём  гласных  звуков.

description:
Определите,  по какой  теме  будем работать  со  словами  сегодня?

стр. 36

alt: Исследуем текст Г. Скребицкого! стр

description:
 Исследуем  текст  Г. Скребицкого!

стр. 36 упр. 1

С чем  автор сравнивает   плывущие  по  небу  облака?

alt: Исследуем текст Г. Скребицкого!

description:
 Исследуем  текст  Г. Скребицкого!

Какие  слова  не   уместились  на  строке и  их  часть   была перенесена   на  другую  строку?
Что  появилось  на  месте  переноса?

alt: Исследуем текст Г. Скребицкого!

description:
 Исследуем  текст  Г. Скребицкого!

Докажите,  что  выделенные  слова перенесли с одной строки  на  другую  по  слогам.
Как ещё можно  было  перенести  эти  слова  на другую  строку?

alt: Исследуем текст Г. Скребицкого!

description:
 Исследуем  текст  Г. Скребицкого!

Запомните! Слова  переносятся  с  одной  строки  на  другую  по слогам. На  месте  переноса  ставится небольшая  горизонтальная  чёрточка ( - ).

 зи  -  мой

alt: Учимся переносить слова по слогам! стр

description:
Учимся  переносить  слова по  слогам!

стр. 37 упр. 3

alt: Учимся переносить слова по слогам! стр

description:
Учимся  переносить  слова по  слогам!

стр. 38 упр. 4

Какой  секрет  переноса  слов  надо помнить?

Одну  букву не  оставляют  на  строке  и  не переносят  на  другую  строку.

alt: Учимся переносить слова по слогам! стр

description:
Подведём итоги  работы!

По  какой  теме  работали  на уроке?

Для  чего надо  знать  правила  переноса  слов  с  одной  строки на  другую?

Какие  секреты  переноса  слов  надо  помнить?

description:
Оцените  свою  работу!

Способы  переноса  слов  мне  понятны!

Есть  некоторые  сомнения.

Мне  было  трудно работать!

alt: Использованная литература Канакина

description:
Использованная   литература

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

alt: Интернет источники http://linda6035

description:
Интернет  источники

http://linda6035.ucoz.ru  (источник  шаблона)
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
ja-uchenik.ru

intro: Ресурс может  быть  использован  на  уроках  русского  языка в  1  классе  по  УМК  «Школа России» по  учебнику  В.П. Канакиной при  изучении  раздела «Слово  и слог. Ударение».

tags: перенос слов

title: Презентация к  уроку русского языка в 1  классе  по  теме  "Перенос  слов. Правила  переноса  слов"


file_name: Презентация 5.pptx

description:
Анализ и оценка урока литературного чтения исследовательского типа во 2-м классе

Выполнили: Лошкарева А.Е., Титова Ю.Ю., ФППО, гр.Нт-505о НДО

description:
Соблюдение педагогом длительности урока (45 минут): да
Соблюдение санитарных норм и правил безопасности: нет
Учебное содержание соответствует теме урока: да
Уровень сложности материала, его объем соответствуют возрастным особенностям обучающихся: произведение подобрано по возрасту
Педагог владеет понятийным аппаратом, подбирает фактический и иллюстративный материал с точки зрения научности: владеет понятийным аппаратом, использует много религиозных терминов, с которыми знакомы дети

description:
Педагог фиксирует затруднение в учебном действии: да, контролирует и помогает с парной работой
Вовлекает учащихся в процесс постановки целей и задач учебной деятельности: цели и задачи урока педагог сформулировал самостоятельно
Вовлекает учащихся в организацию урока (через определение последовательности действий на уроке): нет
Результаты урока соотнесены с поставленными целями: да
Организует чередование форм работы (фронтальной, индивидуальной, парной и групповой): на уроке прослеживается индивидуальная и парная формы работы

description:
Большинство учащихся демонстрируют усвоение новых знаний, правильно отвечая на вопросы учителя: да, дети активно вступают в диалог, анализируют произведение
Большинство учащихся демонстрируют сформированность умений применять усвоенные знания при выполнении учебных заданий на новый материал (первичных умений на первом уроке по теме): демонстрируют
Педагог осуществляет оценивание деятельности обучающихся: учитель оценивает действия учащихся
Организована деятельность детей по самооценке и (или) взаимооценке: педагогом организована взаимооценка

description:
Воспитательный потенциал урока: воспитательный потенциал присутствует, педагог разговаривает с детьми о грехе и его искуплении, исповеди
Эмоциональный комфорт обучающихся, уважение личного достоинства обучающихся: атмосфера урока доброжелательная, дети отвечают на вопросы без стеснения. К завершению урока дети устали, перекрикивали друг друга, физминутки не было
Использует целесообразно и эффективно ИКТ-средства: телевизор, мультимедийная презентация

alt: Мотивация на уроке отсутствует

description:
Мотивация на уроке отсутствует
Демонстрация элементов современных образовательных технологий: используется две технологии (ИКТ и Ромашка Блума)
Деятельность обучающихся: преобладает вариативно-репродуктивная деятельность
Включение новых знаний в систему имеющихся знаний: реализуются внутрипредметные и межпредметные связи
Аккуратность отсутствует
Грамотность речи: отсутствие ошибок в устной (выступление) и письменной (на слайдах) речи. Речь четкая, эмоционально окрашенная и образная (использует средства художественной выразительности речи)

title: Анализ урока литературного чтения во 2 классе по критериям WorldSkills


file_name: Построение угла и биссектрисы.pptx

description:
Простейшие задачи на построение (угла, равного данному; биссектрисы данного угла)

Подготовила:
учитель математики
МБОУ Г.ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 42»
Рыбина М.В.

alt: Ключевые задачи на построение построить отрезок, равный данному; 2) построить угол, равный данному; 3) построить середину данного отрезка; 4) построить биссектрису данного угла; 5) построить…

description:
Ключевые задачи на построение

построить отрезок, равный данному;
2) построить угол, равный данному;
3) построить середину данного отрезка;
4) построить биссектрису данного угла;
5) построить прямую, проходящую через данную точку, не принадлежащую данной прямой и перпендикулярную прямой;
6) построить прямую, проходящую через данную точку и параллельную данной прямой;
7) Простроить треугольник по трем элементам

alt: Построить отрезок, равный данному

description: Построить отрезок, равный данному.

alt: Построить угол, равный данному

description: Построить угол, равный данному.

alt: Построить угол, равный данному

description: Построить угол, равный данному.

alt: Построить биссектрису данного угла

description: Построить биссектрису данного угла.

alt: Построить биссектрису данного угла

description: Построить биссектрису данного угла.

description:
Задача 1 (№ 148)

На прямой даны две точки А и В. На продолжении луча ВА отложите отрезок ВС так, чтобы ВС= 2АВ.
Решение
Построим прямую a и выберем на ней точки А и В.
Построим окружность (А, АВ) с центром в точке А и радиусом АВ.
Пересечение окружности и прямой – искомая точка С, так как ВС – диаметр окружности, а АВ – её радиус, значит ВС = 2АВ.

alt: Задача 2 (№ 149) Даны прямая а, точка

description:
Задача 2 (№ 149)

Даны прямая а, точка В, не лежащая на ней, и отрезок PQ. Постройте точку М на прямой a так, чтобы ВМ = PQ. Всегда ли задача имеет решение?
Решение
Построим прямую a. Выберем на плоскости точку В a. Построим в любом месте плоскости отрезок PQ.
Построим окружность (В, PQ) с центром в точке В и радиусом PQ.
Обозначим d – расстояние от точки В до прямой a.
Возможны три варианта расположения окружности и прямой.

alt: Задача 2 (продолжение)

description: Задача 2 (продолжение)

alt: Задача 2 (продолжение)

description: Задача 2 (продолжение)

alt: Задача 2 (продолжение)

description: Задача 2 (продолжение)

alt: Задача 3 (№150) Даны окружность, точка

description:
Задача 3 (№150)

Даны окружность, точка А, не лежащая на ней, и отрезок PQ. Постройте точку М на окружности так, чтобы AM = PQ. Всегда ли задача имеет решение?
Решение
Построим окружность (О, R) с центром в точке  О и произвольного радиуса R.
Выберем на плоскости точку A .
Построим в любом месте плоскости отрезок PQ.
ОА  PQ.
Построим окружность  𝜔 1 𝜔𝜔 𝜔 1 1 𝜔 1 (А, PQ) с центром в точке  А и радиусом PQ (далее обозначим PQ = r.
Возможны следующие варианты.

alt: Задача 3 (продолжение)

description: Задача 3 (продолжение)

alt: Задача 3 (продолжение)

description: Задача 3 (продолжение)

alt: Задача 3 (продолжение)

description: Задача 3 (продолжение)

alt: Задача 3 (продолжение)

description: Задача 3 (продолжение)

alt: Задача 3 (продолжение)

description: Задача 3 (продолжение)

alt: Задача 3 (продолжение)

description: Задача 3 (продолжение)

alt: Задача 3 (продолжение)

description: Задача 3 (продолжение)

description:
Домашнее задание:

Выучить правила § 4, п. 23
Выполнить в тетради: № 145, 151

alt: Успешного выполнения домашнего задания!

description: Успешного выполнения домашнего задания!

alt: Использованные источники: https://uchitel

intro: Презентация содержит теоретический материал и задания по данной теме

title: Презентация к уроку геометрии в 7 классе по теме "Простейшие задачи на построение (угла, равного данному; биссектрисы данного угла)"


file_name: Breakthrough tehnologies.PPTX

alt: Breakthrough Technologies

alt: Quantifiers and countable/ uncountable nouns

alt: Examples: There are some books on the desk

alt: Указатели количества many, much, (a) few, (a) little

alt: Fill the gaps with many, much, few, little

alt: Write your opinion to the topic: ‘Will robots have an ability to think?’

alt: Future Continuous - будущее длительное время

alt: Время Future Continuous образуется при помощи вспомогательного глагола will (shall) + be c причастием настоящего времени (to be + глагол с окончанием -ing)

alt: Когда употребляется Future Continuous?

alt: Topic 1. Robots in the Future

alt: Topic 2. Capability of Human Brain

alt: Choose ONE of the cards and answer the questions

alt: Card 2 What is stress? What causes stress?

intro: Презентация по английскому языку на тему"Breakthrough  Technologies" для учащихся 10 класса


file_name: презентац проекта.pptx

description:
 Роль инновационных технологий в повышении мотивации педагогического коллектива дошкольной организации.

Актуальность проблемы на научно-методическом уровне обусловлена тем, что идея повышения качества образовательной деятельности, обеспечения роста творческой инициативы путём создания и реализации инновационных технологий в практике управления дошкольных образовательных учреждений не находит должной реализации.
Цель исследования: выявить и обосновать мотивации педагогов, обеспечивающих эффективность инновационных технологий в образовательном учреждении.
Объект исследования: процесс управления педагогическим коллективом в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: инновационные технологии в деятельности педагогов.

alt: Гипотеза исследования – мотивация инновационной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения, являющаяся одним из механизмов эффективности управления образовательным учреждением, обеспечивается: – изучением потребностей и мотивов инновационной…

description:
     Гипотеза исследования
– мотивация инновационной  деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения, являющаяся одним из механизмов эффективности управления образовательным учреждением, обеспечивается:
– изучением потребностей и мотивов инновационной  деятельности педагогов;
– созданием мотивационной среды в коллективе;
– разработкой программы мотивации инновационной деятельности педагогов.
     Задачи:
1. Изучить и осуществить анализ научной и методической литературы по проблеме исследования.
2. Выделить особенности мотивации инновационной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения.
3. Дать характеристику организационных условий мотивации деятельности педагогов.

description:
    Использование инноваций в образовательном процессе ДОУ
Цель: создание условий для инновационных процессов в ДОУ, применение педагогами знаний, умений, навыков, приобретенных в профессиональной деятельности.
Задачи: внедрение инновационных технологий для повышения профессиональной культуры педагогов;
создание творческой атмосферы и объединение усилий всего педагогического коллектива по построению образовательного процесса;
выработка стремлений у педагогов к рационализации и эффективной организации инновационных технологий в педагогической деятельности.

     Этапы реализации:
1. Анализ и сбор информации о нововведениях.
2. Выбор и реализация новшеств.
3. Обобщение опыта и диагностика внедряемой инновации.

alt: К числу современных образовательных технологий можно отнести : здоровьесберегающие технологии; технологии проектной деятельности технология исследовательской деятельности информационно-коммуникационные технологии; личностно-ориентированные технологии; игровая технология технология «ТРИЗ» и…

description:
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
 информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
игровая технология
технология «ТРИЗ» и др.

description: Здоровьесберегающая технология обеспечивает ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

alt: Выделяют (применительно к ДО ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий: 1 медико-профилактические 2 физкультурно-оздоровительные 3 обеспечения социально-психологического 4 здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов 5 образовательные 6 обучения…

description: Выделяют (применительно к ДО ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:1 медико-профилактические 2 физкультурно-оздоровительные 3 обеспечения социально-психологического 4 здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов 5 образовательные 6 обучения здоровому образу жизни

description: Технологии проектной деятельности развивает и обогащает социально-личностный опыт посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

description:
    Технология исследовательской деятельности
    формирует у дошкольников основные ключевые   компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской
 деятельности:
- эвристические беседы;
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- наблюдения;
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
- опыты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
ситуации;
- трудовые поручения, действия.

alt: ИКТ ставит перед педагогами-дошкольниками задачи: идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ, сформировать основы…

description:
    ИКТ  ставит перед педагогами-дошкольниками  задачи:
идти в ногу со временем,
стать для ребенка проводником  в мир новых технологий,
наставником в выборе  компьютерных программ,
сформировать основы информационной культуры его личности,
повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

alt: Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития,…

description:
 Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
  Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

   В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:
гуманно-личностные технологии
Технология сотрудничества

description: Игровая технология охватывает определенную часть учебного процесса и объединяет общим содержанием, сюжетом, персонажем.

description: Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

description: Технология «ТРИЗ»  - использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека.

alt: Диагностика использования педагогами инновационных технологий

alt: Инновационная деятельность педагогов

description:
      Инновационная деятельность педагогов ДО является одним из механизмов эффективности управления образовательным учреждением, т.е. повышает мотивацию педколлектива, обеспечивает создание мотивационной среды в коллективе.
       Человек не может по настоящему  усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.
       Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.


file_name: Геом.см.Возр.убав.Экстр..pptx

alt: Геометрический смысл производной

description: Геометрический смысл производной . Возрастание, убывание функции. Экстремумы функции.

description:
Х

У

0

касательная

α

k – угловой коэффициент прямой (касательной)

Геометрический смысл производной: если к графику функции y = f(x)
в точке с абсциссой         можно провести касательную, непараллельную оси у,
то              выражает угловой коэффициент касательной, т.е.

Поскольку                               , то верно равенство

description:
Если α < 90°, то k > 0.

Если α > 90°, то k < 0.

Если α = 0°, то k = 0. Касательная параллельна оси ОХ.

0

description:
1

0

1

4

2

Задание №1.

На рисунке изображён график функции y = f(x) и
касательная  к этому графику, проведённая в точке с абсциссой -1. Найдите значение производной функции f(x) в точке х₀ = -1.

подсказка

4

8

alt: Задание №2. В 8 0 , 7 5 Ответ: 6 8

description:
Задание №2.

В 8

0

,

7

5

Ответ:

6

8

description:
Задание №3.

На рисунке изображён график производной функции y = f (x), определённой на интервале (-5;6). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции y = f(x) параллельна прямой у = 2х – 5 или совпадает с ней.

подсказка

2

Ответ: 5

0

description:
Задание №4

К графику функции y = f(x) провели касательные под углом 135°
 к положительному направлению оси Ох. На рисунке изображён
 график производной функции. Укажите количество точек
касания.

-1

Ответ: 5

description:
Задание №5

0

1

1

3

К графику функции y = f(x)
проведена касательная в
точке с абсциссой х₀ = 3.
Определите градусную меру
угла наклона касательной,
если на рисунке изображён
график производной этой
функции.

Ответ:

В8

4

5

description:
№6

В8

1

alt: 0 0 min max min min max

description:
0

0

min

max

min

min

max

alt: Возрастание и убывание функции

description: Возрастание и убывание функции. Экстремумы функции.

alt: Задача 1. На рисунке изображен график функции y = f (x) , определенной на интервале (-8; 3)

description:
Задача 1.  На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (-8; 3). Определите количество целых  точек, в которых производная функции отрицательна.

Решим эту задачу, воспользовавшись  следующим утверждением. Производная непрерывно дифференцируемой функции на промежутке убывания (возрастания) не положительна (не отрицательна). Значит необходимо  выделить промежутки убывания функции и сосчитать количество целых чисел, принадлежащих этим промежуткам. Причем производная равна нулю на концах этих промежутков,  значит, нужно брать только внутренние точки промежутков.

Решение.

Целые решения:
х=-7; х=-6; х=-2; х=-1.
Их количество равно 4.

Ответ: 4.

Теоретические сведения.

alt: Задача 2. На рисунке изображен график функции y = f (x) , определенной на интервале (—8; 5)

description:
Задача 2. На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (—8; 5). Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.

Решение.

Целые решения при :  х=-7; х=-6; х=-5; х=-4; х=2; х=3.
Их количество равно 6.

Ответ: 6.

alt: Задача 3. На рисунке изображен график функции y = f (x) , определенной на интервале ( a;b )

description:
Задача 3. На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (a;b). Определите количество целых
точек, в которых производная функции положительна.

a)

б)

Решите самостоятельно!

alt: Задача 4. На рисунке изображен график функции y = f (x) , определенной на интервале ( a;b )

description:
Задача 4. На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (a;b). Определите количество целых
точек, в которых производная функции отрицательна.

Решите самостоятельно!

a)

б)

alt: Задача 5 На рисунке изображен график производной функции y = f (x) , определенной на интервале (-11; 3)

description:
Задача 5   На рисунке изображен график производной функции y = f (x), определенной на интервале (-11; 3). Найдите промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.

В этой задаче необходимо сначала найти промежутки возрастания функции, т.е. промежутки на которых f´(x) > 0.

Решение.

В нашем случае их три: (-11; -10), (-7; -1) и (2; 3), наибольшую  длину из них, очевидно, имеет промежуток (-7; -1), его длина равна:
-1-(-7) = 6.

Ответ: 6 .

-10

-7

-1

2

6

alt: Задача 6. На рисунке изображен график производной функции f ( x ), определенной на интервале ( x 1; x 2)

description:
Задача 6. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите  промежутки убывания функции f(x). В ответе укажите длину  наибольшего из них.

1

Решение.

Ответ: 3 .

-10

-4

Решение аналогично: ищем промежутки на которых f´(x) < 0.

Наибольший из них имеет длину равную 3.

6

3

alt: Задача 7. На рисунке изображен график производной функции f ( x ), определенной на интервале ( x 1; x 2)

description:
Задача 7. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите  промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите длину  наименьшего из них.

2

Решение.

Решение.

Ответ: 1 .

Ответ: 2 .

Найдем промежутки возрастания функции, т.е. промежутки на которых f´(x) > 0.

Наименьшую  длину из них имеет промежуток (-2; -1).

Решение аналогично: ищем промежутки на которых f´(x) > 0.

Наименьший из них имеет длину равную 2.

description:
Задание №8

Укажите точку  а) минимума функции  y = f (x), заданной на отрезке [-6;4], если на рисунке изображён график её производной; б) максимума.

-6

4

-2

Ответ: а) -2; б)-5.

0

alt: Задача 9. На рисунке изображен график производной функции f (x) , определенной на интервале (—7; 5)

description:
Задача  9.На рисунке изображен график производной функции f (x), определенной на интервале (—7; 5). Найдите точку  экстремума функции f (x) на отрезке [-6; 4].

На этом отрезке производная функции один раз обращается в 0 (в точке -3) и при переходе через эту точку меняет знак, откуда ясно, что точка -3 и есть искомая точка экстремума функции на отрезке.

Решение.

Отметим на рисунке границы  отрезка, о котором идет речь в условии задачи.

Ответ: -3.

-3

+

-

alt: Задача 10 На рисунке изображен график производной функции f (x) , определенной на интервале ( a; b )

description:
Задача 10 На рисунке изображен график производной функции f (x), определенной на интервале (a; b). Найдите точку  экстремума функции f (x) .

Решите устно!

1

3

4

2

description:
В точке минимума производная функции равна нулю либо не существует.
Видно, что таких точек на отрезке [-2; 7] три: —1,5; 4,5; 6,5. При этом в точке 4,5 производная слева отрицательна, а справа положительна, значит, это точка минимума. В точках -1,5 и 6,5 производная меняет знак с «+» на «—» это точки максимума.

Решение.

Ответ: 1 .

4,5

-

+

Задача 11. На рисунке изображен график производной функции y = f (x), определенной на интервале (-3; 8). Найдите количество точек минимума функции y = f (x)  на отрезке [-2; 7].

alt: Задача 12. На рисунке изображен график производной функции y = f (x) , определенной на интервале ( x 1; x 2)

description:
Задача 12.   На рисунке изображен график производной функции y = f (x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите количество точек максимума функции y = f (x)  на отрезке [a; b].

Ответ: 3 .

a

b

a

b

-

+

Решение.

Условие выполняется в точках: -1; 8; 13.

1

Решение аналогично.

2

alt: Задача 13. На рисунке изображен график производной функции y = f (x) , определенной на интервале ( x 1; x 2)

description:
Задача 13.   На рисунке изображен график производной функции y = f (x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите количество точек экстремума функции y = f (x)  на отрезке [ -3; 10 ].

Ответ: 4 .

1

2

description:
Задание №14.

Прямая проходит через начало координат и касается
 графика функции y = f(x). Найдите производную
в точке х = 4. Укажите  координаты   точки касания,
т. min и т. max.

Ответ::::

Производная функции в точке
 х = 4 – это производная в точке касания хо, а она равна угловому коэффициенту касательной.

alt: Ну кто придумал эту математику !

description:
Ну кто придумал эту математику !

У меня всё получилось!!!

Надо решить ещё пару примеров.

title: Геометрический смысл производной. Исследование на возрастание, убывание и экстремумы.


file_name: Экология. Введение Passive Voice.pptx

description:
Цель урока: Повторение пройденной лексики. Введение Passive Voice.
Тип урока: Повторение пройденного материала
Вид урока: Урок-практика
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урока Тема урока: Экология. Введение Passive Voice.

alt: Экология Введение Passive Voice

description:
Экология
Введение Passive Voice

alt: water air earth pollution загрязнение вода воздух земля Повторение Соотнесите

description:
water
air
earth
pollution

загрязнение
вода
воздух
земля

ПовторениеСоотнесите

alt: Страдательный залог The Passive

description:
Страдательный залог

The Passive Voice

description:
Общее понятие

Этот залог дает возможность образовывать
предложения, в которых объект действия
является подлежащим. Поясним это
примером из русского языка:

Бухгалтер составил смету (действительный залог);
Смета была составлена бухгалтером (страдательный залог).

alt: Образование страдательного залога

description:
Образование страдательного залога

Сказуемое

время

подлежащее

Вспомог.
глагол

Смысловой глагол

перевод

Present
(настоящее)

It

is

done

это сделано

Past
(прошедшее)

was

это было сделано

Future
(будущее)

it

will be

это будет сделано

description:
Все времена глагола в страдательном
залоге состоят из вспомогательного
глагола to be - быть
в соответствующем (настоящем,
прошедшем или будущем) времени и
причастия смыслового глагола.

alt: Сравните следующие предложения:

description:
Сравните следующие предложения:

The text is translated from the French
      (настоящее время). Текст переведен с французского языка;
2. The text was translated yesterday (прошедшее время).Текст был переведен вчера;
3. The text will be translated tomorow (будущее время).Текст будет переведен завтра.

description:
Вопросительная форма глаголов в страдательном залоге

Present
(настоящее)

Is anything changed?

Изменено что-нибудь?

Past
(прошедшее)

Was the bird caught?

Была поймана птица?

Future
(будущее)

Will it be done?

Будет это сделано?

alt: Отрицательная форма Present (настоящее)

description:
Отрицательная форма

Present
(настоящее)

We are not invited.

Мы не приглашены.

Past
(прошедшее)

They were not seen.

Их не видели.

Future
(будущее)

The letter will not be
opened.

Письмо не будет вскрыто.

description:
Перевод страдательного залога на русский язык

В переводе не стремитесь передать глаголы
в Passive Voice обязательно страдательными
конструкциями. Возьмем такой пример:
The bridge was built in three years:
Мост был построен за три года.
Мост строился три года.
Мост строили три года.

description:
Особенности перевода

Часто перевод страдательной конструкцией
вообще невозможен. Например:
Не is often seen here. Его часто здесь видят;
Such cars are made here. Такие автомобили делают(ся) здесь.
Нельзя сказать "он видим" или "автомобили делаемы".
Пользуйтесь разнообразием возможностей,
представляемых русским языком.

alt: Passive Voice – страдательный залог

description:
the Passive Voice –
страдательный залог

New Words

alt: Self study Образуйте предложения в

description:
Self studyОбразуйте предложения в Present Simple Passive.

Factories pollute the air.
People cut down forests.
We take care of our forests.
Citizens pollute water.

alt: Self study Правильный вариант The air is polluted by factories!

description:
Self studyПравильный вариант

The air is polluted by factories!
 Forests are cut down by people!
Our forests are taken care of us!
Water are polluted by citizens!

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку "Экология. Введение Passive Voice"


file_name: презентация Зиганшина.ppt

description:
Татарстан Республикасы Казан  шәһәре  муниципаль бюджет белем бирү учреждениесенең    “ М. И. Мәхмүтов исемендәге 184 нче  гимназиясе”

Җиһаншина Лариса Наил кызы
татар теле һәм әдәбият укытучысы

Заман укытучысы портреты

description:
Балаларыгызны үзегезнең заманыгыздан башка заман өчен укытыгыз, чөнки алар сезнең заманыгыздан башка бер заманда яшәү  өчен дөньяга килгәннәр

Р.Фәхреддин

МБОУ "Гимназия №184 им. М. И. Махмутова" г. Казань Зиганшина Л.Н.

alt: Теманың актуальлеге Бүгенге җәмгыятькә

description:
Теманың актуальлеге Бүгенге  җәмгыятькә Туган  ил язмышы  өчен җаваплы, халыкара мөнәсәбәтләр корырга әзер, конструктив һәм хәрәкәтчән, мобиль булуы белән аерылып торучы, хезмәттәшлеккә сәләтле, мөстәкыйль рәвештә сайлау карары бирә белүче, эшмәкәр, әхлаклы һәм заманча белемле кешеләр кирәк. Заман мәктәбе укытучыдан аның һөнәри яктан үсешен, дәрестә укучылар эшчәнлеген дөрес сайлауны таләп итә.

МБОУ "Гимназия №184 им. М. И. Махмутова" г. Казань Зиганшина Л.Н.

description: Интернет челтәре укучыга һәм укытучыга кирәкле мәгълүматны җир шарының төрле ноктасыннан эзләп табу мөмкинлеге бирә. Компьютер технологияләре белем бирүнең эчтәлеген, методларын, оештыру формаларын сыйфатлы итеп үзгәртә, укучыларның шәхси сәләтләрен, үзенчәлекләрен, танып белү сәләтен үстерүгә ярдәм итә

description:
Укытучы интернет аша татар әдипләренең әсәрләре  һәм танылган язучыларның сирәк басмалары белән укучыларны таныштырып бара ала.
  Компьютер үткән материалны актуальләштерүдә,  укучыларның белем һәм күнекмәләрен бәяләүдә ярдәм итә.
 Әдәбият дәресләрендә иллюстрацияләр, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү һәм шагыйрьләрнең көйгә салынган җырларын тыңларга мөмкинлек бирә.

alt:      инновацион технологияләрне үзләштереп, дәресләрендә уңышлы кулланучы тәҗрибәдән “акыл” алучы, белеменәрен системага салучы укытуда үз алымнарын булдырып, проблемаларны урынында чишүче мөстәкыйль…

description:
				

инновацион технологияләрне үзләштереп, дәресләрендә уңышлы кулланучы

тәҗрибәдән  “акыл” алучы, белеменәрен  системага салучы

укытуда үз алымнарын булдырып, проблемаларны урынында чишүче

мөстәкыйль рәвештә даими үз белемен күтәрүче

төрле мәгълүмат базасыннан үзенә кирәклесен эзләп табып, информацияне сайлап ала белүче

үз тәҗрибәсе белән  даими уртаклашып баручы ул

Заман укытучысы

alt: Дәресне планлаштырганда иң мөһим бурычлар: укучыларда татар теленә хөрмәт һәм аны ярату хисе тәрбияләү; телнең кешелек дөньясында аралашу, белем алу чарасы булуын, рухи кыйммәтен аңлату,…

description:
Дәресне планлаштырганда   иң мөһим бурычлар:

укучыларда татар теленә хөрмәт һәм аны ярату хисе тәрбияләү;
телнең кешелек дөньясында аралашу, белем алу чарасы  булуын,  рухи кыйммәтен  аңлату, сөйләм эшчәнлегенең үзара аралашу чарасы икәнен белдерү;
укучыларның сөйләү һәм  фикерләү сәләтен үстерү, телне өйрәнгәндә үзләштергән белем һәм күнекмәләрне сөйләмдә дөрес куллана белү күнекмәләре формалаштыру.

description:
Заманча технологияләрне татар телен чит тел буларак укытканда уен алымы кызыксыну уята торган, дәртләндерүче фактор булып тора. Г.К.Селевко максатчан юнәлеш буенча:
дидактик (белем дәрәҗәсен, танып белү эшчәнлеген киңәйтү, белем һәм күнекмәләрне гамәли эшчәнлектә куллану һ.б.);
тәрбияви (мөстәкыйльлек тәрбияләү, билгеле бер юнәлешләр, дөньяга караш тәрбияләү һ.б.);
 үстерелешле (игътибар, хәтер, сөйләм, фикерләүне, уку эшчәнлеген үстерү;
социальләштерүче (аралашуга өйрәтү һ.б.) уеннарны аера.

description:
Тәнкыйди фикерләү –  үз позицияңне яклый  һәм  җиткерә алу, әңгәмәдәшеңне тыңлый белү, аргументларга нигезләнеп, логик фикер йөртә белү сәләте.

Тәнкыйди фикерләүне үстерү  технологиясенең төп максаты: укучыны мөстәкыйль рәвештә белемнәрне үзләштерергә һәм тормышта иҗади кулланырга өйрәтү тора.

Бурычлары:

укучы һәм укытучы арасында иҗади хезмәттәшлек булдыру;
укучыны актив эшчәнлеккә тарту;
белем алуга уңай омтылыш (мотивация) булдыру.

description:
Синквейн

1 юл-тема
2 юл- ике сыйфат
3 юл- өч фигыль
4 юл- теманын төп мәгънәсен ачыклаучы фраза
5 юл-темага синоним

Кар
Ап-ак, йомшак
Ява, уйный, каплый
Яз килгәч ул эрер.

Аклык

Н. Думави
“Беренче кар”, 4 нче класста уку дәресе

description:
“Шакмак”  алымы

   Бүгенге көндә бик популяр булган тәнкыйди фикерләүне үстерә торган технологияләргә Блум таксономиясе керә. Аны Блум ромашкасы, Блум кубигы дип тә йөртәләр.

description:
   Шакмактагы биремнәр фикерләү эшчәнлегенең алты ягын чагылдыралар. Нәтиҗәдә укучылар укылган текстны яки проблеманы төрле яктан ачалар, төрле ракурстан карап эш итәләр.
Тасвирла / Опиши (сурәтлә, текстның яки куелган проблеманың фактларын санап чык, сөйләп чык, атап чык);
Куллан / Примени (мисаллар китер: сүзтезмәләр, җөмләләр төзе);
Чагыштыр / Сравни (аермалы якларын тап);
Иҗат ит / Придумай (тема буенча диалог, кечкенә сочинение, синквейн, план төзе һ.б. иҗади эшләр);
Бәя бир / Оцени (өйрәнелгән материалның үзенә әһәмиятле якларын билгелә, аргументлар китер, исбатла, уңай һәм тискәре якларын әйтеп кит).
   “Шакмак” алымын рус төркемнәрендә диалогик, монологик сөйләм дәресләрендә үткәрү кулай. Чөнки бу алым ярдәмендә укучыларның алдагы дәресләрдә үтелгән лексика һәм грамматиканы  ни дәрәҗәдә үзләштерүләре тикшерелә.

description:
Татар теле һәм әдәбияты дәресләренә интернет ресурлар

http://www.tatknigafund.ru/
http://www.belem.ru/
http://www.openclass.ru/
http://www.tatarlar.narod.ru/Татарский интернет портал
http://www.kitap.net.ru/Татарская электрон китапханәсе.
http://www.adiplar.ru/Татар әдипләре.
http: // www.nowa.cc/showthread.ru/php татар теле өйрәнүчеләргә
http://www.forum.ru/виртуаль дәресләр.
http: forum.tatar.info/index.php…Татар телен уку-укыту сайты.

alt: Укытучыдан зур һөнәри осталык, түземлелек һәм югары технологияләрдән, мәгълүмати чаралардан хәбәрдар булу, иҗади эшчәнлекне таләп итә торган бурычлар: телебезне саклап калу; рус телле балаларда телне…

description:
Укытучыдан зур һөнәри осталык, түземлелек һәм югары технологияләрдән, мәгълүмати чаралардан хәбәрдар булу, иҗади эшчәнлекне таләп итә торган бурычлар:

телебезне саклап калу;

 рус телле балаларда телне өйрәнүгә кызыксынуны бетермәү, киресенчә, бу кызыксынуны үстерү.

description:
 Информацион коммуникацион технологияләрне укыту - тәрбия эшендә уңышлы файдалану, укыту – методик комплектлар төзү, аларны тиешле дәрәҗәдә куллану  -  укыту сыйфатын күтәрүгә зур ярдәм итә.
Профессор Ә.З. Рәхимовның иҗади үсеш технологиясенә нигезләнеп, А.Ш. Нурмөхәммәтова, З. Ш. Ризванованың татар теле дәреслеге буенча, укыту – методик комплекты төзедем. Дәреслек 32 сәгатькә исәпләнгән.
Укыту- методик комплект:
календарь - тематик план;
дәрес эшкәртмәләре;
модельләр;
контроль эшләр;
матур язу күнекмәләре;
презентацияләр;
кулланылган әдәбият бүлекләреннән тора.

description: Дәресләрдә презентацияләр куллану, интернет, мультимедия материалларыннан файдалану укучыларның кызыксынуын арттырып кына калмыйча, эшне күпкә җиңеләйтә, вакытны янга калдырырга ярдәм итә. PREZI, Power  Point,  Publisher  программалары белән эшләнгән презентацияләремне, иҗади эшләремне, төрле дәрәҗәдәге педагогик тәҗрибә материалларымны мәгариф хезмәткәрләре социаль челтәрендәге персональ сайтка куеп барам.

description:
     “Һәрбер кеше үз кулыннан килгән кадәр эш эшләргә, байлык вә һөнәр һәм дә сәнгать өлкәләрендә милләтнең күтәрелүенә ярдәм кылырга тиеш. Халкының үткәнен, тарихын, сәнгатен өйрәнгән, хезмәт сөйгән, матурлыкны күрә белгән, үзара дус һәм тату мөнәсәбәттә тәрбияләнгән кешенең генә киләчәге өметле була”.
Р.Фәхреддин

alt: Игътибарыгыз өчен рәхмәт!

description: Игътибарыгыз өчен рәхмәт!

title: Портрет современного учителя


file_name: Изопроцессы.ppt

description:
ИЗОПРОЦЕССЫ  В  ГАЗАХ
решение графических задач

р

Т

автор: Климкова Татьяна Юрьевна,
учитель физики
МОУ ЦО Московского района
Г. Нижний Новгород

1

2

3

4

5

6

7

description:
Назовите графики, которые  видите на рисунках

р

р

V

V

p

p

V

T

T

T

V

T

description:
Сравните  макроскопические параметры, используя графики, которые  представлены
на рисунках

р

р

V

V

T

T

T1

T2

V1

V2

p1

p2

    T2 > T1

V2<V1

V2 < V1

p2 < p1

description:
Рассмотрим  способы решения задач на определение
характера изменения основных макроскопических
параметров

 ВАЖНО

для постоянной массы газа

 Температура выше на
   той изотерме,  график
   которой  лежит  выше
   в  координатах    р V

 Давление больше на
  той  изобаре,   график
  которой  лежит   ниже
  в  координатах    V T

 Объем   больше  на
  той  изохоре,  график
  которой  лежит  ниже
  в  координатах    р Т

Вывод:  для выяснения  характера
изменения  параметра  необходимо
проводить   соответствующие    ему
графики   изопроцессов   (изотермы,
изобары, изохоры )

1

2

V

T

p1

p2

 Увеличивается или уменьшается      давление газа в ходе процесса 1-2 ?

Решение:

 Проведем   изобары    через
 точки 1 и 2. В ходе процесса
 осуществляется       переход
 с  изобары,  лежащей  выше,
 на  изобару, лежащую   ниже,
 значит, давление  газа в ходе
 процесса 1–2 увеличивается

description:
Определите, как изменялся объем  данной
массы идеального газа в ходе цикла 1-2-3

р

Т

1

2

3

1-2 :  V  , т.к переходим на изохору, лежащую выше

2-3 :  V  , т.к переходим на изохору, лежащую ниже

3-1 :  V  , т.к переходим на изохору, лежащую выше

р

V

1

2

3

4

5

6

Определите, как изменялись давление,
объем и температура   газа в  процессе,
график  которого изображен на рисунке

Проведем изохоры  через точки, в которых объем
      принимает минимальное и максимальное значения.
      Очевидно, что  в процессе 1-2: V   , а в процессе 2-1: V

2. Проведем изобары через точки, в которых давление
    достигает минимального и максимального значений.
    Очевидно, что в процессе  3-4 : р  , а в процессе 4-3 : р

3. Проведем изотермы через точки, в которых температура
    имеет минимальное и максимальное значения.
    Очевидно, что в процессе 6-5: Т  , а в процессе 5-6 :  Т

description:
Рассмотрим  способы  решения задач на построение
графиков  изопроцессов  в осях   РV ,   PT ,   VT ,
если представлен один из графиков

р

V

1

2

3

1

Представьте  процесс  в  координатах  PT, VT

РЕШЕНИЕ

1.   Записываем
      уравнение Клапейрона

р

V

T

p2

p1

p3

V1

V2

V3

2.

Анализируем :

1-2 : V= const

2-3 : T = const

3-1 :  p= const

T

р

= const

V

 3.Начнем построение
   с  точки   таким
   образом, чтобы от нее
   можно было   «идти»
   свободно в любом
   направлении

T

?

?

?

?

2

3

Смотрим подсказки

Закрываем
параметр, который
не изменяется

 p

значит, T

р

 V

V

значит, Т

1

2

3

1

description:
Вычертите представленную диаграмму в
 координатах    р Т,    р V

V

T

1

2

3

4

р

V

T

= const

p

T

p

V

1-2 :

 p = const

V

T

2-3 :

V = const

T

значит, р

3-4 :

T = const

V

значит, р

4-1 :

V = const

T

значит, р

?

?

?

?

?

1

2

3

4

1

2

3

4

alt: Постройте этот процесс в координатах p

description:
Постройте этот процесс в координатах
p Т,    V Т

p

V

1

2

3

4

p

T

V

T

1-2 :

2-3 :

3-4 :

4-1 :

= const

p = const

V

,значит, T

V = const

p

, значит, Т

T = const

p    , V

V = const

p

, значит, Т

1

2

3

4

1

2

3

4

?

?

?

?

?

?

description:
Рассмотрим способы решения задач,
 в которых построение осложнено
дополнительными  условиями

р

V

1

2

3

4

5

p

T

V

T

В рассматриваемом примере дополнительным
условием является принадлежность точек 1, 4, 5
одной изохоре

1

2

3

4

5

4

1

2

3

4

5

4

1-2 :

2-3 :

3-4 :

T = const

, p

4-5 :

V = const

V = const

p

p

, значит, Т

, значит, Т

p = const

V

, значит, Т

р

V

T

= const

 V

description:
р

V

В рассматриваемом примере дополнительным
условием является принадлежность  одной
изобаре точек 1, 3, 5, а другой изобаре точек  2 и 4

  р

р

Т

Т

V

1

2

4

3

5

1-2 :

2-3 :

3-4 :

4-5 :

V = const ,

р

значит, Т

T = const

р

V

V

Т

= const

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Точка 3 должна лежать
на одной изобаре с
точкой 1

Точка 4 должна  лежать на одной изобаре с точкой 2

Точка 5 должна лежать
на одной изобаре
с точками 1 и 3

Точка 3 должна лежать
на одной изобаре
с точкой 1

Точка 4 должна лежать
на одной изобаре
с точкой 2

Точка 5 должна лежать
на одной изобаре
с точками 1 и 3

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Г.Я.Мякишев, Б.Б

description:
ЛИТЕРАТУРА

1. Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский «ФИЗИКА 10»,
    Москва, « Просвещение» , 2004

2. Л.А.Кирик «Самостоятельные и контрольные работы по
    физике. Молекулярная физика и термодинамика»
    Москва, «Илекса», 2000 .

title: Изопроцессы


file_name: собрание.pptx

description:
Современный ребенок
и его проблемы
(родительское собрание)

.

alt: Формирование личности ребенка

description: Формирование личности ребенка

alt: Статистические данные

description: Статистические данные

description:
Физиологические особенности

Перестройка деятельности
 всей нервной системы

-Бурная выработка гормонов

-Неравномерное развитие всех групп мышц

Подвижность и
 непоседливость

- Формирование лобных долей мозга

Неспособность долго писать,
заниматься одним делом

alt: Осторожно гиперактивность ! Обратитесь к специалистам!

description:
Влияние родителей

«Мы сильно заблуждаемся, если думаем,
что жизнь ребенка в школьном возрасте
 вся принадлежит школе. Нет, школа имеет
 только весьма небольшую долю в том
естественном развитии дитяти, на
 которое гораздо больше влияния оказывают
 время, природа и семейная жизнь»
                                К.Д. Ушинский

alt: Тест для родителей Можете ли вы: 1)

description:
Тест для родителей

Можете ли вы:

1) В любой момент оставить
все свои дела и заняться ребенком?
а) могу и всегда так поступаю
б) могу, но не всегда так поступаю
в) не могу

alt: 2) посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст 3) признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему 4) извиниться перед ребенком в случае своей…

description:
2) посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст

3) признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему

4) извиниться перед ребенком в случае своей
неправоты

5) сохранить самообладание,
 даже если поступок ребенка
 вывел Вас

description:
6) поставить себя на место ребенка

7) поверить хотя бы на минуту, что Вы – добрая Фея

8) рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий Вас в невыгодном свете

9) всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка

description:
10) пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение

11) выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает и вести себя как хочет и ни во что не вмешиваться

12) не прореагировать, если Ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка

13)устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная
 прихоть

alt: Результаты Ключ к тесту:

description:
Результаты

Ключ к тесту:
            Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» - в 2 очка, ответ «В» - в одно очко.
            Если Вы набрали от 30 до 39 очков, значит ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

description:
 Сумма от 16 до 30 очков: забота
о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, ослабляющим воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

description:
 Число очков менее 16 говорит о том,
 что у Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться этого, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

alt: Осторожно: родительский стресс!

description:
Осторожно: родительский стресс!

Что способствует детскому стрессу?

  переживаемый родителями эмоциональный
    и физиологический стресс;
 превращение родителями обучения в сплошную
 муку (придирки, многочисленные  переписывания
 и т.д.)
 запугивание ребенка школой;
 активная запись родителей во множество секций,
не оставляя ребенку свободного времени
для отдыха.

alt: Нужна ли полная самостоятельность первокласснику?

description:
Нужна ли полная самостоятельностьпервокласснику?

Нет, она опасна!

alt: Адаптация к школьной жизни

description: Адаптация к школьной жизни

alt: Когда заканчивается «хочу» и начинается «надо»

alt: Что же делать? перестать пугать ребенка школой; избегать тыканья ребенка носом в его промахи и ошибки; формировать акценты на положительные стороны жизни школы; не требовать…

description:
Что же делать?

перестать пугать ребенка школой;
избегать тыканья ребенка носом в его промахи
 и ошибки;
 формировать акценты на положительные
 стороны жизни школы;
 не требовать от ребенка невероятных
достижений;
 прислушиваться к его страхам;
 осознать собственные страхи и
держать их при себе.

alt: Влияние окружающей среды Телевизор

description:
Влияние окружающей среды

Телевизор

description:
Какие телепередачи положительно влияют на личность ребёнка, а какие наоборот?

Согласны ли вы с точкой зрения, что запретами на просмотр телепередач воспитанию не поможешь?

Подбираете ли вы репертуар для ребёнка или он решает сам, что ему смотреть?

Согласны ли вы, что надо беседовать с детьми на различные темы после просмотра телепередач?

Задайте себе вопросы

alt: Какую опасность таит в себе просмотр телевизионных передач?

description:
НЕРВНЫЕ  И ВОЗБУЖДЁННЫЕ

НЕУРАВНОВЕШЕННЫЕ, БЕСПОКОЙНЫЕ

ПЛОХО СПЯТ

ХУЖЕ УЧАТСЯ

alt: ГОТОВЫ К ЖЕСТОКОСТИ САМ СТАНОВИТСЯ

description:
ГОТОВЫ К ЖЕСТОКОСТИ

САМ СТАНОВИТСЯ ЖЕСТОКИМ И АГРЕССИВНЫМ

ПУГАЮТСЯ РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

КОНТРОЛЬ  ЗА ТЕЛЕПРОГРАММОЙ СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ

description:
Поколение КОМП.

Превращаем компьютер из врага в соратника.

alt: Вредное воздействие

description: Вредное воздействие

alt: Ограничения по времени

description: Ограничения по времени

description:
Правила, которые обезопасят здоровье вашего юного гения.

Соблюдайте чувство меры.
Отдыхайте не от ребенка, а с ребенком.
Время должно быть строго регламентировано.
Сделайте паузу.
Оптимальные настройки монитора.
Правильная частота обновления экрана.

description:
Появление ПК в образовательных учреждениях дает возможность формировать у детей стиль мышления, адекватный требованиям современного информационного общества.
Помогает направить интерес к освоению компьютера детьми в нужное русло, сделать его орудием для познания и творчества ребенка.

Компьютер в школе

alt: Очень маленькое заключение Все в ваших руках!

title: родительское собрание


alt: Чтение слов с буквой Л, л.

description: Чтение слов с буквой Л, л.

alt: Придумай предложения по картинкам

description: Придумай предложения по картинкам.

alt: Придумай предложения по картинкам

description: Придумай предложения по картинкам.

alt: НАЙДИ НА КАРТИНКЕ ОТЛИЧИЯ!

description: НАЙДИ НА КАРТИНКЕ ОТЛИЧИЯ!

alt: Л Л Л Л Л Л Л Л Л

description:
Л

Л

Л

Л

Л

Л

Л

Л

Л

alt: РАБОТА В АЗБУКЕ!

description: РАБОТА В АЗБУКЕ!

alt: Найди букву «Л» и раскрась коричневым цветом!

description:
ЛИТ-РА

РУСС.ЯЗ

ОКР.МИР

МУЗЫКА

КЛАСС,ЧАС

19

МАТЕМ

РУСС.ЯЗ

ЛИТ-РА

ТЕХНО-ИЯ

10

11

12

13

14

8

ЛИТ-РА

МАТЕМ

РУСС.ЯЗ

ФИЗ-РА

РУСС.ЯЗ

МАТЕМ

ЛИТ-РА

ФИЗ-РА

ОКР.МИР

РУСС.ЯЗ

МАТЕМ

ИЗО

РАБ.ТЕТР

РАБ.ТЕТР

РАБ.ТЕТР

СТР:23

ЛИСТ

ЛИСТ

РАБ.ТЕТР

РАБ.ТЕТР

intro: Презентация по литературному чтению 1 класс.  Тема "Чтение слов с буквой Л, л."

title: Чтение слов с буквой Л, л.


file_name: Елочные игрушки.pptx

alt: Ёлочные игрушки

description: Ёлочные игрушки

description:
До 18 века новый год праздновался 1 сентября. Но был перенесен на зимнее время, на 1 января по указу царя Петра Первого. Он же и приказал, чтобы ель стала главным новогодним деревом.

Немного из истории

Первые елочные украшения
 были съедобными

alt: Украшать ёлки начали в 1860-1870 гг

description: Украшать ёлки начали в 1860-1870 гг., повторяя европейскую моду. Елочных игрушек русского производства тогда еще не было, их заказывали в Европе. Уже тогда елочные игрушки четко делились на украшения для состоятельных и для тех, кто победнее. Купить игрушку из стекла для жителя России конца XIX века — было то же самое, что современному россиянину купить машину. Игрушки делали и из картона.

description: Появлялись тематические новогодние игрушки, которые характеризовали то или иное событие в жизни нашей страны. После выхода на экраны кинофильма «Цирк» появились игрушки на цирковую тематику. Освоение Севера ознаменовалось фигурками полярников. В советской елочной игрушке даже была отражена тема войны в Испании: в 1938 году был выпущен стеклянный шар с двумя самолетами, один из которых сбивает другой. Игрушки по-прежнему делали из стекла, ваты, картона и папье-маше, собирали конструкции из трубочек и стекляруса на проволоке. Завод «Москабель» делал фигурки из проволоки.

alt: Сегодня вы можете купить любые изделия

description: Сегодня вы можете купить любые изделия. Они выполняются в виде сказочных персонажей, различных фруктов и овощей, всевозможных фигурок. Российские производители стремятся поразить воображение покупателей

alt: Рисуем елочную игрушку

description: Рисуем елочную игрушку

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по изобразительному искусству: "Елочные игрушки".


file_name: Совесть и стыд 7 класс.pptx

description:
Посмотрите мультфильм,
предположите о чем вы сегодня узнаете на уроке

Мы с вами узнали,
что такое мораль и нравственность

а сегодня поговорим про ещё одно проявление нравственности.

alt: Нравственные чувства человека.

description:
Нравственные чувства человека.

Совесть и стыд.

alt: Совесть

description: Совесть

description: Совесть

description:
Булат Окуджава

советский и российский поэт,
  композитор

Совесть, благородство и достоинство,
Вот оно святое наше воинство.
Протяни ему свою ладонь,
За него не страшно и в огонь!

     Лик его высок и удивителен.Посвяти ему свой краткий век.Может, и не станешь победителем,но зато умрешь, как человек

description:
С понятием совесть неразрывно связано
 еще одно понятие – стыд

Стыд – это чувство сильного смущения, самоосуждения от сознания предосудительности поступка, вины.

description:
Игра
«Стыдно-не стыдно»

Физические недостатки

Некрасивые поступки

Поношенная, но аккуратная одежда

Старомодная одежда

Непрестижная работа родителей

Невежество

Грубое отношение к людям

Ложь

Безразличие к людям

Добрые дела

Чего же, по-вашему, нужно стыдиться в жизни и почему. Распределите на две группы «Стыдно» и «Не стыдно».

description:
Разбор ситуаций:

Ситуация 1. Вы весь диктант списали у соседки по парте. Но «соседке» учитель поставил «3», а вам «5», потому что не заметил трех грубых ошибок, которые увидел в ее тетради. Ваши действия?

Ситуация 2. На весенние каникулы класс вместе с классным руководителем планирует поездку в лес. Идет бурная подготовка к веселому путешествию. Но внезапно в классе происходит ЧП: кто-то сорвал кран с огнетушителя и залил пеной весь пол в кабинете химии. Классный руководитель просит виновника признаться и привести класс в порядок. Но никто не признается. Тогда классный руководитель наказывает весь класс и поездка отменяется.
А вы знаете, что кран с огнетушителя сорвал ваш друг. Как можно тут поступить по совести? А еще, какие мнения по этому поводу?

alt: Согласны ли вы с таким высказыванием?

description: Согласны ли вы с таким высказыванием? Почему?

description:
Учитель как-то обратился к своим ученикам: "Я беден, стар и слаб. Я учу вас много лет, поэтому вы должны найти средства, на которые я мог бы жить". Ученики озадачились, ведь они понимали, что невозможно ждать помощи от жителей города, слишком скупы были те.

 Но учитель продолжал: "Я не призываю просить, нужно просто пойти и взять!" - "Как? Украсть, стать ворами?" - "А разве это грех? И разве ваш учитель не заслуживает лучшей доли?" - "Но нас же поймают!" - "А вы сделайте так, чтобы никто не увидел".

Все загалдели и начали обсуждать возможности добычи денег. И тут юноша, стоявший в сторонке и не принимавший участия в разговоре, вдруг громко сказал: "Прости, учитель! Но то, что вы просите, нельзя исполнить!" - "Почему?" - "На Земле нет такого местечка, где бы нас никто не увидел. Даже если никого нет рядом, есть я сам. Тот, который видит все. И лучше уж ходить по миру с нищенской сумой, чем наблюдать, как я краду у людей". От сказанных слов лицо учителя просияло. Он подошел и крепко обнял своего ученика.

Послушайте притчу и задумайтесь

description: Подумайте и вспомните свои поступки, которые могли обидеть кого-то, за которые нам сегодня стыдно и мы в них глубоко раскаиваемся.

alt: Домашнее задание: Записи в тетради

description:
Домашнее задание:

Записи в тетради

title: Презентация Совесть и стыд 7 класс


description: Тема: «Основные подходы и методы работы с детьми группы риска»                                               Выполнила: воспитатель  Печура Светлана Олеговна

alt: проблема воспитания трудного ребенка!!!!!!!!!

description:
Традиционно причины отклоняющиеся от норм поведения:
причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;
причины социального и психологического характера.

alt: В.А. Сухомлинский писал , что трудные дети - это такие, на которых нельзя воздействовать общепедагогическими методами

description: В.А. Сухомлинский писал, что трудные дети - это такие, на которых нельзя воздействовать общепедагогическими методами. Обычные методы воспитания, эффективные для большинства детей, к трудным детям применять бесполезно. Надо искать какие - то другие, особенные методы и приемы воспитания.

alt: Классификация методов воспитания

description:
Классификация методов воспитания
Метод - (от греч. - путь исследования или познания) - совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

alt: Группа риска »- это дети с отклонениями психофизического и социального развития

description: «Группа риска»- это дети с   отклонениями психофизического и социального развития.

alt: Признаки определяющие «группу риска»: - непосещение или систематический пропуск занятий по неуважительной причине; - самовольно уходящие из семьи и школы; - занимающиеся бродяжничеством или попрошайничеством;…

description:
Признаки определяющие  «группу риска»:
-непосещение или систематический пропуск занятий по
неуважительной причине;
- самовольно уходящие из семьи и школы;
- занимающиеся бродяжничеством или попрошайничеством;
- неуспевающие (трудно обучаемые) и недисциплинированные (трудновоспитуемые),
- имеющие вредные привычки,
- уклоняющиеся от обучения,
- состоящие на учёте в детской комнате милиции

:

description:
Задачи поставленные перед воспитателем:
1. создать для ребенка домашнюю обстановку;
2. установить взаимодействие с ним;
3.научить соблюдать нормы общежития;
4. направить на путь самоанализа, самовоспитания.

description:
Приемы воспитания:
1.оценка поведения подростка
2.трудовая деятельность
3.метод приобщения их к знаниям
4.индивидуальный подход

alt: Метод предупреждения - создание положительного общественного мнения; -Воздействие на ребенка с помощью слова и деятельности; -Создание условий для приобретения ребенком положительного жизненного опыта;

description:
Метод предупреждения
-создание положительного общественного мнения;
-Воздействие на ребенка с помощью слова и деятельности;
-Создание условий для приобретения ребенком положительного жизненного опыта;

description:
Методом убеждения
владение правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения.

description:
Метод переучивания
нацелен на преодоление отрицательных привычек уч-ся, нездоровых потребностей, неправильных действий; изменение жизненного опыта.

description:
Метод наблюдения
Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом. Этот метод дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы.

alt: Метод беседы -Готовность педагога к беседе -Анкетирование

description:
методов поощрения и наказания.
Целью этих методов является стимулирование положительного поведения воспитанников, сдерживание отрицательного поведения.

description:
Приемами положительного воспитательного воздействия на детей могут быть:
грамоты
благодарственные письма
неожиданные сюрпризы положительного свойства
различные поощрения в виде поездок, путевок, участия в праздничных мероприятиях.

alt: Педагогу в работе с подростками следует стимулировать у них процесс самопознания, поощрять ведение дневников , обучать этому

description: Педагогу в работе с подростками следует стимулировать у них процесс самопознания, поощрять ведение дневников, обучать этому.

description:
«Заповеди»:
- Не навреди.
- Принимай человека таким, каков он есть.
- Соблюдай конфиденциальность.
- Соблюдай меру взаимного откровения с ребенком, но сохраняй некоторую дистанцию.
- Не отнимай у ребенка право отвечать за свои поступки, никогда не давай советов.
- Минимум специальных терминов.
- Соблюдай принцип добровольности.

alt: Задачи педагога при осуществлении индивидуального подхода: хорошо знать каждого ребенка, его индивидуально-психологические особенности и условия их формирования; при выборе методов и приемов учебно-воспитательного воздействия на…

description:
Задачи педагога при осуществлении индивидуального подхода:
хорошо знать каждого ребенка, его индивидуально-психологические особенности и условия их формирования;
при выборе методов и приемов учебно-воспитательного воздействия на детей учитывать их индивидуальные особенности;
проявлять педагогический такт и уметь предвидеть последствия того или другого подхода к ребенку.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!