file_name: Микеланджело Буонарроти 8 кл.ppt

description:
Микеланджело Буонарроти

Подготовила презентацию для 8 класса учитель изо Шевченко Светлана Николаевна МОУ СОШ № 5, г. Энгельс Саратовская область

description:
Микеланджело Буонарроти – итальянский скульптор, художник, архитектор, поэт, мыслитель. Один из крупнейших мастеров эпохи Возрождения.

(1475 – 1564)

description:
Биография

Микеланджело родился 6 марта 1475 года в городке Капрезе, в семье обедневшего флорентийского дворянина Лодовико Буонарроти, городского советника.

description: Гений Микеланджело наложил отпечаток не только на искусство Возрождения, но и на всю дальнейшую мировую культуру. Деятельность его связана в основном с двумя итальянскими городами — Флоренцией и Римом. По характеру своего дарования он был прежде всего скульптор. Это ощущается и в живописных работах мастера, необычайно богатых пластичностью движений, сложных поз, отчётливой и мощной лепкой объёмов.

description: Во Флоренции Микеланджело создал бессмертный образец Высокого Возрождения — статую «Давид» (1501—1504), ставшую на многие века эталоном изображения человеческого тела, в Риме — скульптурную композицию «Пьета» (1498—1499), одно из первых воплощений фигуры мёртвого человека в пластике.

description:
Скорчившийся мальчик

Единственная скульптура Микеланджело в России. Находится на постоянной экспозиции в Государственном Эрмитаже в Санкт-Петербурге. Изготовлена из мрамора в 1530—1534 годах, высота — 54 см.

alt: Мрамор. Ок. 1492. Флоренция, Музей

description:
Мрамор. Ок. 1492. Флоренция, Музей Буонарроти.

Битва кентавров

description:
Мадонна у лестницы

Мраморный барельеф,
 1491. Флоренция, Музей Буонарроти.

Мадонна Таддеи

1502—1504. Лондон,
 Королевская академия художеств.

alt: Моисей (1513-1515) Мраморная статуя высотой 235 см

alt: Мадонна с младенцем Мрамор. Ок

description:
Мадонна с младенцем

Мрамор. Ок. 1501. Брюгге, церковь Нотр-Дам.

alt: Роспись свода Сикстинской капеллы

description: Роспись свода Сикстинской капеллы. 1508—1512. Ватикан.

alt: Фреска Страшный суд

description: Фреска Страшный суд

description:
Архитектура

Поражают своей красотой и величием архитектурные работы Микеланджело — ансамбль площади Капитолия и купол Ватиканского собора в Риме.

alt: Купол Ватиканского собора

description: Купол Ватиканского собора

description:
Библиотека Лауренциана

знаменитая своими манускриптами государственная библиотека Италии, находится во Флоренции.

alt: История здания библиотеки Джулио

description:
История здания библиотеки

Джулио Медичи поручил Микеланджело 1524 году строительство здания библиотеки. По его эскизам в последующие два года было возведено здание.
В последующие три десятилетия до 1560 года по проекту Микеланджело отделкой здания занимались другие зодчие. Библиотека открылась в 1571 году. Здание объединило в себе черты позднего итальянского Возрождения, что привело к поразительным эффектам.
Уникальная по форме монументальная лестница, ведущая в библиотеку, возведённая по проекту Микеланджело, представляет собой сложное сооружение, делающее подъём в библиотеку длиннее и выше, чем в действительности. Каждая деталь в библиотеке — окна, потолок, пол и скамьи в читальном зале — продумана Микеланджело.

description:
Ресурсы

https://ru.wikipedia.org/wiki/Микеланджело

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация по изо 8 кл


file_name: открытый урок в 7 классе.pptx

alt: Урок алгебры в 7 классе по теме: «Путешествие в мир одночленов и многочленов» 4с, 4а2, 5а 3х2+10ху-у2

description:
Урок алгебры в 7 классе  по теме:«Путешествие в мир     одночленов и многочленов»

4с,  4а2,  5а
 3х2+10ху-у2

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа №1 с.Кизляр
Моздокского района  РСО-Алания.

Учитель математики
Дациева
Сапият Казбековна

description:
    Воспитательные:
содействовать воспитанию интереса к математике, активности, организованности, умению общаться, любви к Родине.

     Обучающие:
обеспечить углубление, обобщение и систематизацию материала темы;
создать условия контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений.

Задачи урока:

   Развивающие:
способствовать формированию умения использовать приемы:
обобщения, сравнения, выделения главного переноса знаний в новую ситуацию, развитие математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти.

  Тип урока:
урок-путешествие, урок обобщения и систематизации знаний.

   Оборудование:
компьютер, проектор, 3-х цветные карточки с разноуровневой самостоятельной работой, маршрутный лист, магнитная доска, карточки с буквами, карточки с заданиями.

alt: Вопросы для повторения

description:
           Вопросы для повторения

                              Что такое многочлен?
                              Что называется степенью многочлена?
                              Что такое одночлен?
                              Что называется степенью одночлена?
                              Как можно назвать одночлен?
                              Как можно назвать двучлен?
                              Как можно назвать трехчлен?
                              Каким правилом мы пользуемся чтобы умножить
                              одночлен на многочлен?

description: Чтобы спорилось нужное дело, Чтобы в жизни не знать неудач, Мы в поход отправляемся смело. В мир загадок и сложных задач. Не беда, что идти далеко, Не боимся, что путь будет труден– Достижения крупные людямНикогда не давались легко!

description: Маршрут путешествия по вершинам знаний на тему: «Мир одночленов и многочленов».учени____        7 __ класса     ______________________             (фамилия, имя)

alt: Мне хорошо, я готов к путешествию

description:
      Мне хорошо,
        я готов к
    путешествию

       Мне
безразлично

     Я тревожусь,
    все ли у меня
     получится?

                                   1.  Рефлексия:
                   Выбери из предложенных рисунков тот, который
         соответствует твоему настроению на начало урока и отметь его.

description:
2. Задание маршрута  Д. Построить график движения маршрута (графический диктант на повторение теоретического материала).Верно ли утверждение, определение, свойство? Ребята используют значки.

 графический диктант

Да    Λ ;

нет  ––  ;

description:
Одночленом называют сумму числовых и буквенных множителей.
Если в рациональном выражении отсутствует деление на буквенное выражение, то такие выражения называются целыми рациональными выражениями.
Буквенный множитель одночлена, записанного в стандартном виде, называют коэффициентом одночлена.
Целое выражение, которое содержит произведение чисел и букв, называют одночленом
Сумма показателей степеней всех букв входящих в одночлен называемый степенью одночлена.
Одинаковые или отличающиеся друг от друга только коэффициентами, называют подобными членами.
Алгебраическая сумма нескольких одночленов называется одночленом.
В результате умножения многочлена на одночлен получается одночлен.
В результате умножения одночлена на многочлен получается многочлен.
Многочлен в котором отсутствуют подобные члены и каждый из них одночлен стандартного вида называется многочленом стандартного вида.
Чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит знак “+”, скобки надо опустить, сохранив знак каждого члена, который был заключен в скобки.
Когда раскрываем скобки, перед которыми стоит знак “-”, скобки опускаем, и знаки членов, которые были заключены в скобки, меняют на противоположные.

description:
      р       д л  з          с  з  б и

_ Λ _ ΛΛΛ_ _ ΛΛΛΛ

Р – рефлексия на начало урока
Д - графический диктант
Л – лишнее
З – замена буквы
С – самостоятельная работа
З – задача на движение
Б – буквоград
И – итоги урока и рефлексия на конец урока.

Ответы графического диктанта

Полученный график – это маршрут-путешествие,
его вершины нужно покорить.

description:
3. Задание маршрута  «Л»

среди предложенных заданий найдите “лишнее” и решите

I - вариант                                           II - вариант  2а3 ∙ (2а3 - 1) =                                9 – (4а2 + 3) = 3а ∙(а2 + 2а5 - 4) =                           3с4 ∙ (с3 + 2) = 5в – (а – 7в) =                                5х + (10 – х) = (3х2 - 2) ∙ 5х2 =	                     (7у  - 2) - 5у =

Ответы:В-1 1, 2, 4-умножение многочлена на одночлен 3-раскрытие скобок, перед которыми стоит знак “-” В-21, 3, 4 – раскрытие скобок, перед которыми стоят знаки “+” и “-”2 – умножение одночлена на многочлен

description:
4. Задание маршрута «З»

“О”  замени одночленом так, чтобы полученное равенство было верным.                 О ∙ ( а - в) = 4ас – 4вс                   О ∙ (3а – 1) = 12а3 – 4а2                   (2а - в) ∙ О = 10а2 – 5ав

варианты  ответов:  а) 5а       б) 4с      в) 4а2

«Р» - заменить многочленом так, чтобы равенство было верным.                     Р + (2х2 – ху) = 5х2 + 9ху – у2                     (7с3 – 3с2 + 5) – Р = О                     (5а2 – 6ав- 4в2) + Р = О

Варианты ответы:
     а) 7с3-3с2+5      б) -5а2+6ав+4в2     в) 3х2+10ху-у2

description:
5.Задания маршрута «С»

Разноуровневая самостоятельная работа

“Действия над одночленами и многочленами”. На доске решается вариант,  соответствующий оценке,

Упростите выражение:

(9ас – 2а2) – (- ас + 7а2) = – 27а3с ∙ ас2 = 13а(а4 – а3 + 3а2) = 5а4 + а3 – а(5а3 + 2) = а (а2 + а -7) =

alt: Затем ребятам раздается пакет с заданиями, в котором все три варианта: текст написанный желтым цветом – соответствует оценке “3”; голубым цветом – оценке “4”, оранжевым…

description:
Затем ребятам раздается пакет с заданиями, в котором все три варианта: текст написанный желтым цветом – соответствует оценке “3”;голубым цветом – оценке “4”, оранжевым цветом – “5”. Учащиеся сами выбирают вариант и начинают выполнять самостоятельную работу на маршрутном листе.

разъясняются возникшие вопросы

description:
Упростите выражение:
      1.(4ху-3х2)-(-ху+5х2)
      2.-4а2в(- ав2)      3. 12а(а5-а4+2а3)      4. 2в3+в2-в(2в2+1)      5. х(х2+х-1)

Упростите выражение:
      1. (7х2-5у2)-(х2+ху-у2)      2. -14х0, 5ху2(–ху)      3. 3ху(2х4-х2у2+у5)     4. а3(а2+а-1)-а4(а-2)     5. (х4+х3-х2-1)х

Упростите выражение:
         1.(7х-4)-(1-2х)         2. -3х3 ху2         3. 2у(6х-у)         4. 3а(а+1)-а2         5. (2х+5)х

В-1   (карточка жёлтого цвета)

В-2  (карточка  голубого  цвета)

В-3  (карточка  оранжевого цвета)

description:
Ответы:
1. = 7х2-5у2-х2-ху+у2=6х2-4у2-ху2. =х3у43. = 6х5у-3х3у3+ху64. =а5+а4-а3-а5+2а4=3а4-а35. =х5+х4-х3-х

Ответ на оценку 3:
1. =4ху-3х2+ху-5х2= -8х2+5ху2. = 2а3в33. = 12а6-12а5+24а44. = 2в3+в2-2в3-в=в2-в5. = х3+х2-х

Ответы:
1. = 7х-4-1+2х=9х-52. = -3х4у23. =12ху-2у24. =3а2+3а-а25. =2х2+5х-2х-5=2х2+3х-5

Написанные  ответы соответствуют
Желтым цветом –оценке “3”;
голубым цветом – оценке “4”,
оранжевым цветом – “5”.

description:
6. Задание маршрута “З”

3(х – 3) – 5(х + 3) = 30;5(х - 3) – 3(х + 3) = 30;5(х + 3) – 3(х - 3) = 30; (х+3)/5 – (х-3)/5 = 30

(выбрать верное уравнение, объяснить его и решить)

 Вопрос: Какова собственная скорость лодки?

составь уравнение по условию задачи: обозначив буквой х собственную скорость лодки.V  - скорость течения реки = 3 км/ч.t1 – время движения лодки по течению реки = 5 ч, S1 – путь по течению.t2 – время движения лодки против течения реки = 3 ч,
S2 – путь против течения.S1 > S2 на 30 км.

alt: Решение задачи на движение. Выбираем правильное уравнение и решаем: 5(х+3)-3(х-3)=30; 5х+15-3х+9=30; 2х+24=30; 2х=30-24; 2х=6; х=6/2; х=3(км/ч-собственная скорость лодки)

description: 8. Задание маршрута “Б” «Буквоград» (работа в парах) Выполнив это задание вы восстановите крылатые слова известного легендарного летчика  Чкалова.

alt: (х-у)х 2в5а+4ав э (а+в)2а 3с4а+3а3с ё (а3-3)2а ав²с-с²в² т (с3+а² ) 3ас 2 а²-4=2ав о (5+к)к² а2в2-1 м х4(х²+у²) а³-2ах+а²х-2х² е 2ав(в4+2) х2-ух п (5х+3)х3…

description: (х-у)х                                       2в5а+4ав                        э                                  (а+в)2а                                    3с4а+3а3с                       ё(а3-3)2а                                    ав²с-с²в²                         т                 (с3+а² ) 3ас                              2 а²-4=2ав                      о(5+к)к²	                                   а2в2-1                             м х4(х²+у²)                                   а³-2ах+а²х-2х²               е 2ав(в4+2)                                 х2-ух                               п (5х+3)х3                                   27а+14-2а²                     а (2х-р)(2х+2)                            2а³+6а²-2а-6                  м               (2а²-2)(а+3)                             5х4+3х3                          т(14-а)(2а+1)                            4х²+4х-2рх-2р               о(а-2в)(а+2в)                            2а4в6 –а3в8                     а      (а+х)(а²-2х)                             х6+х4у2                           -  (ав-1)(ав+1)                           5к2+к3                              т     (5-ху)(5+ху)                            2в²+5вс+3с²                   к (ав-св)св                                 2а4-6а                             л(17-а)(а-5)                               22а-а²-85                        и(в+с)(2в+3с)                           25-х²у²                             аа3в5(2ав-в3 )                           а² -4в2                                            т

description:
(х-у)х                         х2-ух                      п
(а+в)2а                      2 а²-4=2ав              о
(а3-3)2а                      2а4-6а                    л
(с3+а² ) 3ас                3с4а+3а3с               е
(5+к)к²		     5к2+к3                        т
х4(х²+у²)                    х6+х4у2                    -
2ав(в4+2)                   2в5а+4ав                э
(5х+3)х3                     5х4+3х3                  т
(2х-р)(2х+2)               4х²+4х-2рх-2р      о
(2а²-2)(а+3)                 2а³+6а²-2а-6        м
(14-а)(2а+1)                 27а+14-2а²          а
(а-2в)(а+2в)                 а² -4в2                          т
(а+х)(а²-2х)                  а³-2ах+а²х-2х²    е
 (ав-1)(ав+1)                а2в2-1                  м
(5-ху)(5+ху)                 25-х²у²                 а
(ав-св)св                      ав²с-с²в²              т
(17-а)(а-5)                    22а-а²-85             и
(в+с)(2в+3с)                2в²+5вс+3с²        к
а3в5(2ав-в3 )                 2а4в6 –а3в8          а

description:
Рефлексия:  выбери из предложенных рисунков тот,     который соответствует твоему настроению  после пройденного урока и отметь его.

Мне понравилось,  я доволен  собой.

Мне всё равно.

Мне грустно, я не всё  усвоил.

alt: V. Домашнее задание. Творческая работа

description: V. Домашнее задание. Творческая работа. Составление математического   кроссворда   на тему «Одночлены и многочлены»

alt: IV. Подведение итогов урока

description: IV. Подведение итогов урока

title: Открытый урок в 7классе "Путешествие в мир одночленов и многочленов"


file_name: Хлеб войны.pptx

alt: Разработка рецептуры хлеба во времена

description:
Разработка рецептуры хлеба во времена Великой Отечественной войны.

Выполн.:Ибрагимова Гульназ Марселевна.
Ученица:10 класса.
Руковод.:Атауллина Елена Алексеевна.

alt: вВЕДЕние:

description: вВЕДЕние:

alt: Цель:

description: Цель:

description: Хлеб – это пищевой продукт, выпекаемый из муки.

alt: Одни из известных рецептов хлеба «военных лет»:

description:
 Сравнение рецептов «современного» хлеба и хлеба войны.

«Современный» хлеб
 Простые хлебные изделия:
мука пшеничная 1 сорт
вода
соль
дрожжи
Хлеб Великой Отечественной войны
Мука ржаная
Овсяная мука
Солодовая мука
Целлюлозная мука из листьев или соломы
Отжимки сахарной свёклы
Лебеда
Картофель , картофельные очистки
Отруби
Шелуха семян - отходы маслобойной промышленности.
Древесные опилки

description: В конце 1941 года, когда поступление продовольствия в город полностью прекратилось, специалисты начали искать заменители муки среди непищевого сырья. В хлеб стали добавлять гидроцеллюлозу – древесину коры дерева, сосновый луб, прошедшие обработку химическим путем.

alt: Сравнение отношения к хлебу в годы

description:
Сравнение отношения к хлебу в годы Великой Отечественной войны и мирное время.

Практическое изучение данного вопроса я начала с того, что провела опрос «Вы любите хлеб?» среди учеников нашей школы.
В опросе приняли участие 25 учеников.
Ответы на некоторые из них показали следующее: 81% учащихся никогда не выбрасывали хлеб, а 19% учащихся признались, что выбрасывали хлеб.
Все опрошенные положительно относятся к хлебу, кушают его по несколько раз в день, но 16 % опрошенных учащихся ответили, что иногда баловались хлебом.

description: «Худ обед, коли хлеба нет», – говорят в народе.

description:
 Вывод:

Проанализировав большое количество  научной литературы и Интернет-ресурсов, я изучила рецептуру  хлеба Великой Отечественной войны; выяснила, как относились к хлебу во время войны.
 Поставленные передо мной задачи были достигнуты.
Подводя итог, следует подчеркнуть, что хлеб всегда был и остается главным источником питания людей. Считаю, что хлеб нужно беречь и уважать!
Мы не должны забывать, сколько труда людей затрачено, чтобы мы ели хлеб и каждый день не знали голода.
Пусть во всех домах мира будет хлеб! Ведь хлеб – это жизнь!

alt: Список литературы: 1. Алмазов

description:
Список литературы:

1. Алмазов Б. А. «Наш хлеб». Ленинград, Детская литература, 1985 г.
2. Алмазов Б.А. «Хлеб наш насущный» Лениздат, 1991 г
3.Ожегов С.И. Словарь русского языка. Москва. « Русский язык».1984-816с.
4. Степаненко В.И. «Хлеб». Москва.:Агропромиздат,1989г.
5.http://vppress.ru:81/stories/vkus-hleba-noyabrya-41-go-6334
6.http://www.vppress.ru/stories/vosstanovlen-recept-blokadnogo-hleba-6327

intro: В презентации описывается рецептура хлеба войны. Это назидание поколениям о ценности хлеба.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация: " Рецептура хлеба Великой Отечественной войны"


alt: Понятие и виды организаций Характеристики организаций

description:
План лекции:

Типы организаций и их структуры
Типы организаций по взаимодействию с внешней средой
 Типы организаций по взаимодействию подразделений
 Типы организаций по взаимодействию с человеком

alt: Типы организаций и их структуры

description:
Типы организаций и их структуры

Каждая организация представляет собой достаточно сложную систему, описать которую можно, определив характер взаимодей-ствия на каждом ее уровне

уровни

«организация – внешняя среда»

«подразделение – подразделение» или «группа – группа»

«индивид – организация»

механистический тип  организации

индивидуа-листская организация

корпоратив-ная организация

органический тип организации

традиционный тип организации

дивизиональная организация

матричная организация

description:
Типы организаций по взаимодействию с внешней средой

  механистический тип  организации   характеризуется:

Термин «механистический» показывает, что организация спроектирована наподобие машинного механизма, предназначенного для производительных операций

Данный тип эффективен при использовании рутинных технологий (низкая неопределенность того, когда, где и как выполнять работу) и имеется несложное и нединамичное внешнее окружение

использованием формальных правил и процедур

жесткой иерархией власти

централизованным принятием решений

узко определенной ответственностью в работе

description:
Типы организаций по взаимодействию с внешней средой

Термин «органический» показывает , что организация устроена как живой организм

Данный тип эффективен при использовании нерутинных технологий (высокая неопределенность того, когда, где и как выполнять работу) и имеется сложное и динамичное внешнее окружение

  органический тип организации характеризуется:

слабым или умеренным  использованием  формальных правил и процедур

децентрализацией и участием работников в принятии решений

широко определяемой ответственностью в работе

небольшим количеством уровней иерархии

гибкостью структуры власти

description:
Типы организаций по взаимодействию подразделений

Традиционная организация

Основой этой схемы являются линейные подразделения, осуществляю-щие основную работу и обслуживаю-щие функцио-нальные подразделения, создаваемые на «ресурсной» основе

директор завода

финансы

кадры

планиро-вание

снабже-ние

разработка продукции

производ-ство продукции

сбыт продукции

Схема линейно-функциональной организации

description:
Типы организаций по взаимодействию подразделений

Генеральный директор

финансы

Кадры

НИОКР

План

завод автомобилей

завод холодильников

Снаб-жение

произ-водство

произ-водство

Бухгал-терия

Плани-рование

сбыт

Снаб-жение

Бухгал-терия

Плани-рование

сбыт

Цех 3

Цех 4

Цех 1

Цех 6

Цех 5

Цех 2

Цех 1

Цех 2

Цех 3

Цех 4

Цех 6

Цех 5

Дивизио-нальная организация

Данная схема широко используется в условиях многопродукто-вого производства  или в многонациональ-ных компаниях, где территори-альная разобщенность вынуждает автономизировать  страновые отделения

description:
Типы организаций по взаимодействию подразделений

Матричная организация

Данный тип организации характери-зуется следующими элементами:
управление по проекту, временные целевые группы, постоянные комплексные группы

Руководитель
проекта «С»

Руководитель
проекта «В»

Руководитель
проекта «А»

Руководи-тель производ-ственных служб

Руководи-тель служб разра-ботки

Руководи-тель служб марке-тинга

Руководитель организации

Коорди-натор проектов

Функциональная часть

Проектная

часть

description:
Типы организаций по взаимодействию с человеком

Основные характеристики корпоративной и индивидуалистской  организаций

корпоративная

индивидуалистская

 Монополия и стандартизация в деятельности организации

 Принцип большинства или старшинства в принятии решений

  Человек для работы

  Доминирование иерархических властных структур

  Создание и поддержание дефицита возможностей и ресурсов с их централизованным распределением

  Сочетание конкуренции и кооперации  в деятельности членов или групп

 Принцип меньшинства или вето в принятии решений

 Работа для человека

 Принцип увязки интересов всех членов организации

 Поиск возможностей и дополнительных ресурсов

alt: Благодарим за внимание

description: Благодарим за внимание

title: presentation_09


file_name: The world of animals.pptx

alt: The world of animals

description: The world of animals

alt: Domestic animals

description: Domestic animals

alt: Wild animals

description: Wild animals

alt: Which is funnier the monkey or the fox?

description: Which is funnier the monkey or the fox?

alt: What animals do live in hot countries?

description: What animals do live in hot countries?

alt: Where do crocodiles live?

description: Where do crocodiles live?

alt: Where do horses live?

description: Where do horses live?

alt: Where do whales live?

description: Where do whales live?

alt: Where do camels live?

description: Where do camels live?

alt: Pleasant journey!

description: Pleasant  journey!

alt: The station “Homework” “My favourite pet”

alt: The station “The degrees of comparison”

description: The station “The degrees of comparison”

alt: The station “Pause!”

description: The station “Pause!”

description:
The station “Composing a story”

“The animal I would like to have”

alt: The lesson is over. Good-bye!

description:
The lesson is over.
Good-bye!

title: Презентация к уроку английского языка в 5 классе. Мир животных


file_name: задачи на противопололжное движение .pptx

alt: Урок математики в 4 классе

description: Урок математики в 4 классе

alt: Урок математики 4 класс программа «Школа 21 века под ред

description:
Урок математики 4 класспрограмма «Школа 21 века под ред. Н.ф.Виноградовой»

Тема: решение задач на движение в противоположных направлениях.
Цель: познакомить с новым видом задач на движение.
Задачи: ознакомление с новым видом задач на движение в противоположных направлениях;
Закрепление умения составлять схемы к задачам на движение;
Закрепление вычислительных навыков.

description:
Настрой на урок

Чтобы догнать сильных нужно…

24 ноября.
Классная работа.

description:
Самостоятельная работа

№1.
702 : 3
1730 : 5
1044 : 12
7935 : 23

№2.
729 : 3
1416 : 4
988 : 13
8326 : 23

description:
Развиваем логику запиши слова вверх ногами

БЕГУН

БЕГУН

СПОРТСМЕН

СПОРТСМЕН

СТАРТ

СТАРТ

ФИНИШ

ФИНИШ

alt: Расскажите формулы V= S= t = S : t

description:
Расскажите формулы

V=

S=

t =

S : t

V х t

S : V

alt: Вычисли в тетради транспорт скорость время расстояние велосипед грузовик катер 40 км\ч 150 км\ч 3 ч 4 ч 2 ч 240 км 120 км 60…

description:
Вычисли в тетради

транспорт

скорость

время

расстояние

велосипед

грузовик

катер

40 км\ч

150 км\ч

3 ч

4 ч

2 ч

240 км

120 км

 60 км\ч

300 км

description:
Прочитай и реши задачи

Туристы прошли 28 км за 7 часов. С какой скоростью шли туристы?

Велосипедист проехал 3 часа со скоростью 25 км\ч. Какой путь проехал велосипедист?

description:
Проверь решение задач:

Туристы прошли 28 км за 7 часов. С какой скоростью шли туристы?

Велосипедист проехал 3 часа со скоростью 25 км\ч. Какой путь проехал велосипедист?

28:7=4(ч)

25*3=75 (км)

description:
?????

Стоят двое  спортсменов. Один смотрит на юг, другой - на север. Могут ли они увидеть друг друга не поворачивая головы, не употребляя зеркал или каких-либо приспособлений

alt: Тема урока Движение в противоположных направлениях

description:
Прочитай задачу:

С одной станции в противоположные  стороны вышли два поезда один со скоростью 80 км/ч, другой -70 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они будут через 2 часа?

alt: 70 км\ч ? км 1)80 + 70 = 150(км/ч)- скорость удаления 2)150 х 2 = 300(км)-расстояние через 2 часа 80 км\ч 150 км Рассмотри чертеж…

description:
70 км\ч

? км

1)80 + 70 = 150(км/ч)- скорость удаления

2)150 х 2 = 300(км)-расстояние через 2 часа

80 км\ч

150 км

Рассмотри чертеж и решение:

description:
Вывод:

Оказываются бывают задачи на движение ….

При движении в одном направлении, происходит  .................

При движении в противоположных направлениях, происходит …………..

сближение

удаление

description:
Вывод

При движении  в ………………………
направлениях скорость изменения расстояния  между движущимися объектами равна .……….. скоростей этих объектов

противоположных

сумме

alt: Рассмотри решение задач из учебника № 1, 2 стр 129, 130

alt: Домашнее задание № 13 (1-4 примеры) стр 134

description:
Самооценка

Я впереди!

Ещё чуть-чуть, догоню!

Я отстал(а)!

description:
Итог урока

Оказываются бывают задачи на движение ….

При движении в одном направлении, происходит  .................

При движении в противоположных направлениях, происходит …………..

сближение

удаление

intro:
Урок математики 4 класспрограмма «Школа 21 века под ред. Н.ф.Виноградовой»Тема: решение задач на движение в противоположных направлениях.
Цель: познакомить с новым видом задач на движение.
Задачи: ознакомление с новым видом задач на движение в противоположных направлениях;
Закрепление умения составлять схемы к задачам на движение;
Закрепление вычислительных навыков.

tags: задачи на противоположное движение

title: Урок-презентация по математике "Задачи на противополодное движение"


file_name: PHYS_10_1_V2_P_Role of the physics in modern world.pptx

alt: Topic : Role of the physics in modern world

description:
Topic: Role of the physics in modern world

Long-term plan unit: Introduction

description:
Learning objectives

To express propositions about the role of the physics in modern world and express your opinion

Lesson objectives

To be able to express opinion about development of technology in modern world and the role physics played in that

description:
Success criteria

Student have achieved the learning objectives if they:
Can state (with examples) the role of physics in development of modern technology;
Are able to make predictions about the further development in particular field

description:
Dividing into groups

You are given a right-angled triangle of vectors.
Apply Pythagorean theorem to calculate the resultant vector

description:
Dividing into groups

Topics:
The history of the modern science (particularly physics) the beginning of the 21th century scientific researches and their finding (Niels Borh theory of atom, radioactivity, AC/DC circuits etc.)
The effect of the modern development of physics in computer science (transistors, trimmers, binary code etc.)
The effect of the modern development of physics in cosmology (human on Moon, satellite communication, intergalaxial telescopes etc.)
The effect of the modern development of physics in medicine (robosurgery, cancer cure etc.)

Preparing presentation (public defense)

alt: Criteria of presentations Informative

description:
Criteria of presentations

Informative
Pleasing the eye
Prediction of further development are done

description:
Cross-assessment

How informative was the presentation?
Was the presentation visually effective?
Are the predictions provided in the presentation corresponds logics?

alt: Reflection Write an essay on topic: “What else (useful and harmful) do you think the future and development of technology bring us?”


file_name: Сочетания.pptx

description:
Тема урока.  Простейшие комбинации комбинаторики. Сочетания

Урок алгебры в 9 классе

description:
Определение

Сочетания

Сочетанием  из n объектов по m называют любой выбор m объектов, взятых из n объектов

В сочетаниях меняется состав выбранных объектов, но порядок не важен

Формула для вычисления сочетаний:

Количество сочетаний из n объектов по m, обозначается:

и вычисляются по формуле:

 С 𝒏 𝒎

alt: Сочетание из 4 элементов по 3

description:
Сочетание  из 4 элементов по 3

Пример сочетаний

Два сочетания из n элементов по m отличаются друг от друга хотя бы одним элементом

alt: Пусть имеется 3 различных объекта

description:
3 объекта

Пусть имеется 3 различных объекта. Будем выбирать из них 2 объекта всеми возможными способами
Т.е. m=2, n=3

 С 𝟑 𝟐 С С 𝟑 𝟐 𝟑𝟑 С 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 С 𝟑 𝟐 =  𝟑!  𝟑−𝟐 !∙𝟐! 𝟑𝟑! 𝟑!  𝟑−𝟐 !∙𝟐!  𝟑−𝟐 𝟑𝟑−𝟐𝟐 𝟑−𝟐 !∙𝟐𝟐! 𝟑!  𝟑−𝟐 !∙𝟐!  =  3! 1!∙2! 3! 3! 1!∙2! 1!∙2! 3! 1!∙2!  =  2!∙3 1∙2! 2!∙3 2!∙3 1∙2! 1∙2! 2!∙3 1∙2! =3

alt: Решение Ответ : 210 Задача 1. №770

description:
Решение

Ответ: 210

Задача 1.
№770

Найдем сочетания из 10 по 6:

Учащимся дали список из 10 книг, которые рекомендуется прочитать за лето. Сколькими способами ученик может выбрать из них 6 книг?

alt: Решение Ответ : а) 210; б) 252

description:
Решение

Ответ: а) 210; б) 252.

Задача 2.
№772

Найдем сочетания из 10 по 4:

Из лаборатории, в которой работают заведующий и  10 сотрудников, надо 5 человек отправить в командировку.
а) Сколькими способами это можно сделать, если заведующий лабораторией должен ехать в командировку?

Т.к заведующий едет, то надо выбрать 4 из 10 оставшихся

б) Сколькими способами это можно сделать, если заведующий лабораторией должен остаться?

Решение

Найдем сочетания из 10 по 5:

alt: Решение Ответ : 400400 Задача 3

description:
Решение

Ответ: 400400

Задача 3.

В классе учатся 16 мальчиков и 12 девочек. Для уборки территории требуется выделить четырех мальчиков и трех девочек. Сколькими способами это можно сделать?

Количество мальчиков найдем сочетанием из 16 по 4:

Количество девочек найдем сочетанием из 12 по 3:

Так как должны выполняться оба условия, то правилу умножения получим:

description:
По списку в классе 15 девочек и 13 мальчиков. Нужно выбрать двух дежурных по классу.

Задача 4.

1) Сколькими способами это можно сделать при условии, что пару должны составить мальчик и девочка?

Решение

2) Сколькими способами это можно сделать без указанного условия?

Решение

1 девочку из 15 и 1 мальчика из 13 можно выбрать используя правило умножения:

Выбрать двух дежурных из 28 учащихся класса (без учета порядка) можно сочетанием по 2 из 28:

Всего в классе 15 + 13 =28 учащихся

Ответ: 1) 195;    2) 378.

alt: Посмотреть видео: https://www.youtube

description:
1. Посмотреть видео:
https://www.youtube.com/watch?v=FR_1_Py0gro
2. Прочитать п.33, рассмотреть решение примеров 1-2  (стр.194-196 учебника)
3. Решить №769, 774, 779

title: Презентация к уроку по теме "Простейшие комбинаторные задачи. Сочетания", 9 класс


file_name: Презентация Односост.предл..ppt

alt: Урок русского языка в 8 классе на тему «Односоставные предложения (обобщение изученного)»

alt: Прочти, запиши, осмысли.

description:
Прочти, запиши, осмысли.

                        С благоговеньем прикасайся
                        К тому, чем ты вооружён!
                       Твори светло и упивайся
                       Безбрежным русским языком!
                                                         С.Скачко

alt: Лингвистическая разминка-тест 1

description:
Лингвистическая разминка-тест

1. Односоставные предложения – это:
а) предложения с одним словом;
б) предложения с одним главным членом;
в) предложения с одной грамматической основой.
2. Глагольные односоставные предложения
а) состоят только из глаголов;
б) имеют главный член предложения – сказуемое.
 3. Именные предложения
а) содержат имена людей;
б) имеют главный член предложения –подлежащее.

description:
Верны ли утверждения?

1.По цели высказывания предложения могут быть повествовательными, вопросительными и восклицательными.
2. По эмоциональной окраске – восклицательными и невосклицательными.
3. По наличию союзов в них – простыми и сложными.
4. По наличию второстепенных членов – односоставными и двусоставными.
5. Предложения могут быть осложнены союзами и частицами.

alt: Проверь себя На « 3 » допиши текст

description:
Проверь себя

     На «3» допиши текст.
Предложения могут быть
-по цели высказывания …,
-по интонации …,
-по числу грамматических основ …,
-по наличию второстепенных членов …

На «4», «5» - синтаксический разбор
предложения, записанного на доске.

alt: Физминутка в тему урока

description: Физминутка в тему урока

alt: Величайшее богатство народа -его язык

description:
Величайшее богатство народа -его язык.

Не спеши языком, торопись делом.

           Сравни предложения, отметив грамматические основы:1) в чем сходство? 2) в чем отличие?

description:
Закрепим полученные знания

На «4», «5»-выпишите пословицы, которые являются односоставными предложениями.
На «3»- спишите пословицы, расставив знаки препинания и объяснив орфограммы.

Книга в счастье украшает а в (не)счастье утешает.
Книги читай а дела (не)забывай.
Книга мала а ума пр..дала.
Книги читать  не в ладушки играть.
Читай книгочей (не)жалей очей.
Книга  друг человека.
Кто много читает  тот много знает.
Век ж..ви век учись.

description:
Проверь себя

Книги читай, а дела не забывай. (о/с)
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Книга мала, а ума придала.
Книги читать - не в ладушки играть.
Читай, книгочей, не жалей очей. (о/с)
Книга - друг человека.
Кто много читает, тот много знает.
Век живи, век учись. (о/с)

alt: Творческая мастерская Преобразуй двусоставные предложения в односоставные

description:
Творческая мастерскаяПреобразуй двусоставные предложения в односоставные

	Дни зимой очень короткие, но это не мешает наслаждаться красотой зимней природы. В морозный ясный день, когда солнце светит особенно ярко. Прозрачный морозный воздух затрудняет дыхание. С вечера всё покрылось инеем В такие дни на окнах образуются замечательные узоры. Ты словно в сказку попал.

description:
Сравни свой текст с другими вариантами, например:

		Короткие зимние дни, но всё равно наслаждаешься красотой зимней природы. Морозный зимний день, светло по-особому. Из-за прозрачного морозного воздуха трудно дышать. С вечера заиндевело кругом. На окнах видишь замечательные узоры. Кажется, в сказку попал!

alt: Подведем итоги

description: Подведем итоги

alt: Домашнее задание (творческое)

description:
Домашнее задание (творческое)

		Используя односоставные предложения, придумайте социальную рекламу.

alt: Спасибо за сотрудничество!

description: Спасибо за сотрудничество!

intro: Научить учеников находить односоставные предложения в тексте и выполнять синтаксический разбор этих предложений.

title: Презентация " Односоставные предложения".Виды односоставных предложений.


file_name: Выступление.ppt

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16» С. АЛЕКСАНДРОВСКОГО СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Аналитические методы организации исследовательской деятельности как форма личностного включения школьников в учебно-познавательный процесс»

Авторы: Посохова Н. И., учитель биологии,
Батищев А.А  - учитель географии,
Евдакова Л.Г. – учитель географии
Кононенко С. - учитель химии

alt: «ЧТО ТАКОЕ ТВОРЧЕСТВО?»

description: «ЧТО ТАКОЕ ТВОРЧЕСТВО?»

alt: В деятельности используем принципы:

description:
В деятельности используем принципы:

Принцип гуманного взаимодействия, как регулирующий, определяющий направления в развитии мастерской;
Принцип индивидуально-личностного подхода (признание уникальности личности, уважение её своеобразия);
Принцип единства свободы и ответственности (признание человека субъектом собственного личностного развития);

description:
Учебно–научная и методическая деятельность

   Цель: повышение научной информативности в области знаний
    биологии, экологии и смежных дисциплин; совершенствование технологии обучения, предусматривающей использование учителями таких современных педагогических технологий как: проектная, педмастерская, личностно-ориетированная, проблемное и модульное обучение.

description:
Вижу аспекты биологического образования таким образом:

Мировоззренческие (картина биологической реальности);
Методологические (научные принципы биологического познания);
Теоретические (использование теории для обобщения прогнозирования);
Практические (применение теории на практике).
Считаю: в современном обществе необходимо воспитывать личность ребенка, умеющего:
Самостоятельно приобретать знания;
Критически мыслить;
Генерировать новые идеи;
Грамотно работать с информацией;
Быть коммуникабельной и коммуникационной.

Технология педагогической мастерской

Учитель Посохова Наталья Ивановна

description:
На практике апробирую типы урока-мастерской:

Мастерская построения знаний;
Мастерская формирования убеждений;
Художественная мастерская;
Сказочная мастерская.

alt: Мастерская построения знаний

description:
Мастерская построения знанийТема: «Способы опыления у покрытосеменных                          растений»

 Цель урока:Изучить различные способы опыления у цветковых растений;
ВВыяснить приспособленность растений к различным способам опыления;
пПоказать значение опыления в жизни растений.

alt: Научная

description: Научная

description:
Инструктивная карточка
Тема ”Способы опыления у покрытосеменных растений”

Информационная часть

Инструктивная часть

Выполни действия

Прочти вопрос

Ответь на вопрос
У- устно, П -письменно

Используя материал информационной части, определите способ опыления растения.
Сформулируйте ответ на вопрос, используя текст учебника с.195-196

Дайте определения способу опыления растения, расположенному на рисунке

У

description:
Исследовательская

ТТема исследования: «Влияние    насекомых-опылителей на продуктивность кормовых                                 растений»

                                      Пчелы – листорезы (мегахилы)
дДлина тела около 8 мм,
 окраска темная,
аАппарат для сбора и доставки цветочной пыльцы ( корма для личинок) расположен у самок не на ногах, а занимает весь низ брюшка - «брюшная щетка»

alt: Экологическая ППросят о помощи … хохлатка кавказская горицвет весенний морозник кавказский цикламен косский

alt: Справочное бюро «Причуды природы»

description:
                  Справочное бюро         «Причуды природы»

Знаете ли вы … Вельвичия

Оказывается …Виктория регия

Подумать только …Рафлезия Арнольди

description:
Попробуй объяснить …

Цветки растений ночной красавицы и душистого табака раскрываются с наступлением сумерек и опыляются ночными бабочками. Какие приспособления к такому опылению они имеют?

Объясните, почему продолжительные дожди и сильные ветры, часто сопровождающие период цветения растений, могут сильно снизить урожай плодов и семян?

alt: Продолжить фразу Опыление – это …

description:
Продолжить фразу

Опыление – это …

Перекрестным опылением называется …

Самоопыление - это …

description:
            Самостоятельная работа              «Опыление растений»

Признаки                                                                                насекомоопыляемых                           растений

Признаки ветроопыляемых                               растений

 яркая окраска;
 аромат, нектар;
 пыльца крупная,     липкая

цветки мелкие,   невзрачные;
 перистые рыльца;
 пыльники на длинных  нитях;
 пыльца мелкая,  легкая, сухая;
 растения произрастают группами

description:
Художественная мастерская
Тема “Отряд двукрылые”

раскрыть характерные признаки двукрылых на примере мух;
Показать значение двукрылых в природе и жизни человека;
Продолжать развитие у учащихся навыков обобщения знаний;
Продолжить формирование экологической культуры учащихся.

Цель:

alt: Элементы тела мухи

description: Элементы тела мухи

alt: Портрет мухи

description: Портрет мухи

alt: Систематическое положение мухи

description:
Систематическое положение мухи

Царство – Животные
Тип – Членистоногие
Класс – Насекомые
Отряд – Двукрылые
Семейство – Настоящие мухи
Род – Муха
Вид – Муха комнатная

alt: Портретная галерея

description: Портретная галерея

alt: Инструктивная карточка Тема “Экологические группы птиц”

description:
Инструктивная карточкаТема “Экологические группы птиц”

Информационная часть

Задание

Используя части тела птиц, изображенных на рисунке, составьте портрет птицы открытых пространств.

alt: Мастерская формирования убеждений

description:
Мастерская формирования убежденийТема “Хищничество”

Задание 1.
Рассмотрите рисунки, иллюстрации, дайте общее определение процессу, изображенному на них.

Задание 2.
Прочитайте тексты с примерами хищничества и запишите вопросы, на которые вы бы хотели получить ответ?

Задание 3.
Прочитайте текст рассказа В. Астафьева “Зачем я убил коростеля” и составьте по нему вопросы.

Задание 4.
Придумайте эпиграф к мастерской и напутствие будущим поколениям.

alt: Тип сказочной мастерской Тема “Кто и как защищается”

description:
Тип сказочной мастерскойТема “Кто и как защищается”

В жаркий полдень под лопухом собралась небольшая компания: Кузнечик, мохнатая Муха-Журчалка, Бабочка-Крапивница да Божья Коровка. Разомлели от жары, сидят в тенечке, о разных разностях болтают…

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНОГО-ОРИЕНТИРОВАННОГО

description: ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНОГО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ(УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ ЕВДАКОВА Л.Г. )

alt: На практике использую индивидуально-ориентированный учебный план, который составляю по форме:

alt: МЕТОД ПРОЕКТОВ (УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ

description:
МЕТОД ПРОЕКТОВ(УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ БАТИЩЕВ А.А.)

       Работаю…
Над повышением личной уверенности у каждого школьника, его самореализации и рефлексии;
Над развитием у учащихся осознания значимости коллективной работы для полученного результата, роли сотрудничества в процессе выполнения творческих заданий;
Над развитием исследовательских умений учащихся.

alt: ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ТРУДА

description:
ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ТРУДА ПРИДЕРЖИВАЮСЬ …

Правила успешности проектной деятельности
В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
Команды не соревнуются.
Получение удовольствия от общения друг с другом.
Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
Проявление активности. Не должно быть «спящих партнёров».
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

description:
В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:

1.	Рефлексивные умения.
2.	Поисковые (исследовательские) умения.
3.     Умения и навыки работы в сотрудничестве.
4.	Менеджерские умения и навыки.
5.	Коммуникативные умения.
6.	Презентационные умения и навыки.

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ (УЧИТЕЛЬ

description:
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ(УЧИТЕЛЬ ХИМИИ КОНОНЕНКО С.Ю.)

Работает ….
Над формированием творческих способностей, воображения, познавательной мотивации школьников в процессе их решения проблемных задач различного уровня  сложности

alt: Использует… Алгоритм обучения

description:
Использует…

                 Алгоритм обучения

Применение знаний
для решения конкретных задач

Осознание, решение поставленной проблемы на основе построения гипотезы и её проверки

Постановка проблемной задачи, побуждающей к поиску неизвестного

description:
Владеет…

Аналитическими и ассоциативными методами коллективной мыслительной деятельности

Мозговая атака

синектика

Метод фокальных объектов

description:
Отмечает…

    Мозговая атака – это не интеллектуальная панацея, с помощью которой можно решить все точные специальные проблемы. Это творческий поиск, который служит базой для строгой аналитической мыслительной деятельности.

description:
На её взгляд…

      Синектика  эффективно действует лишь в условиях группы постоянного состава, имеющей определенное обучение в плане выдвижения целей.

alt: Убедилась… что суть метода фокальных объектов состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на исследуемый объект, формируя неожиданные совокупности характеристик, позволяющие порой…

description:
Убедилась…

   что суть метода фокальных объектов состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на исследуемый объект, формируя неожиданные совокупности характеристик, позволяющие порой прийти к оригинальному решению и идеям.

alt: Цель: приобретение учащимися навыков исследования как универсального способа освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности и активации личностной позиции учащихся в образовательном процессе, основой…

description:
        Цель: приобретение учащимися навыков исследования как универсального способа освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности и активации личностной позиции учащихся в образовательном процессе, основой которых является приобретение субъективных знаний. (самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного ученика)

Исследовательская деятельность
 учащихся

alt: Исследовательская деятельность

description:
Исследовательская деятельность

Учебно-исследовательская (деятельность главной целью которой является образовательный  результат.   Это обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления)

Научно-исследовательская деятельность (направлена на получение новых объективных научных знаний)

alt: Целостный процесс над работой

description: Целостный процесс над работой

alt: При защите результатов исследования учитываем… логичность точность ясность доступность убедительность интересность выразительность уверенность контакт со слушателями уместность жестов

alt: Социальная зрелость

description: Социальная зрелость

description: Считаем, что именно в современном творческом развитии и самореализации –    успех нашего труда.


file_name: презентация _Деление на трехзначное число с остатком_.pptx

alt: 28.04.20 Онлайн-урок

description:
28.04.20
Онлайн-урок

description:
Решите цепочку

8000:40:100•90:10•4

description:
Решис. 76 №308

Проверь

70537:54=1306 (ост. 17)
33367:164=203 (ост. 75)
155364:604=257 (ост. 136)

description:
С 76 №308Проверка

70537|54
54      1306
165
162
    337
    324
      13 (ост)

Проверка:
13 < 54

2) 1306
        54
    5224
  6530
  70524

3) 70524+13=70537

alt: Среднее арифметическое I – 130км 200м

description:
Среднее арифметическое

I – 130км 200м
II – 65км 100м
III – 200км 700м
IV – 68км

 Первый катер проплыл 130 км 200 м, второй - 65 км 100 м, третий - 200 км 700 м, а четвёртый - 68 км. Найди среднее расстояние, которое проплыли катера.

description:
Решение

130км 200м + 65км 100м=195км300м
195км300м+200км 700м=396км
396км+ 68км =464км
464км:4=116 км

Ответ: среднее расстояние 116км

 Первый катер проплыл 130 км 200 м, второй - 65 км 100 м, третий - 200 км 700 м, а четвёртый - 68 км. Найди среднее расстояние, которое проплыли катера.

description:
С. 74 № 293

           |              |

9км

t =3ч
V = 6км/ч

  ?км

description:
С 74 № 293

3*6= 18 (км) – оставшийся путь
18+9 = 27 (км) – половина пути
27*2= 54 (км) – весь путь

Ответ:  54км

alt: Самостоятельная работа Вычисли, записывая решение в столбик 1вариант 2 вариант 314280 : 970 24786 : 306 21008 : 808 12443 : 541 541350 : 450…

description:
Самостоятельная работа

 Вычисли, записывая решение в столбик

   1вариант                                       2 вариант

 314280 : 970                                24786 : 306
21008 : 808                                   12443 : 541
541350 : 450                                 322920 : 460
648720 : 680                                 22680 : 540
164268 : 324                                 44541 : 707

alt: Домашняя работа с. 77 № 316 № 319

description:
Домашняя работа

с. 77 № 316 № 319

title: мышонок пик


file_name: метод равных потенциалов.pptx

alt: Метод решения задач по теме: “метод равных потенциалов”

alt: Элементарные знания по теории сопротивления

description:
Метод решения задач

1. Перерисовываем схему. Проведем через точки подключения цепи прямую.
2. Воспользовавшись 1 или 2 способом определить точки равного потенциала.
3. Далее можно объединить точки равного потенциала, приводя задачу к более простому виду.
4. Если точек равного потенциала нет, то воспользоваться методом разделения узлов. Узел схемы можно разделить на два или несколько узлов, если получившиеся при этом узлы имеют одинаковые потенциалы. Обязательным условием при этом является проверка получившихся при разделении узлов на равенство потенциалов (симметричность или пропорциональность сопротивлений). Иными словами возвращаемся к пункту 2, а затем переходим к пункту 5.
5. Воспользовавшись элементарными знаниями по нахождению сопротивлений при параллельном и последовательном соединении, вычислить полное сопротивление цепи. Если же схема все еще сложная, то вернуться к пункту 1.

description:
Пример 1. Пусть нам дана электрическая цепь, состоящая из сопротивлений R1, R2, …, R8 (рис. 1 а).

Рассмотрим отдельно 1 и 2 способ определения точек равного потенциала на задаче 1.

 1. Проведем через точки подключения цепи прямую АВ (рис. 1 б).

 2. 1 способ. Если схема содержит проводники с одинаковым сопротивлением, расположенные симметрично относительно определенной оси или плоскости, то концы этих проводников имеют одинаковый потенциал. При этом точки будут симметричными относительно прямой АВ, если равны сопротивления участков цепи между данными точками и любыми точками этой прямой.
Используя этой признак, можно сделать вывод, что точки С1 и С2 (рис. 1 б) будут симметричны относительно прямой АВ, если R1 = R2 (сопротивления между точкой А и С1 и между точкой А и С2 равны) и R5 = R6 (сопротивления между точкой В и С1 и между точкой В и С2 равны). Аналогично, точки С3 и С4 будут симметричны относительно прямой АВ, если R3 = R4 и R7 = R8.

description:
2. 2 способ. Точки имеют одинаковый потенциал, если равны отношения сопротивлений между данными точками и точками подключения.

Например, точки С1 и С2 (рис. 1 а) имеют одинаковый потенциал, если

Аналогично, точки С3 и С4 имеют одинаковый потенциал, если

Эта задача приведена для примера. Перейдем к более трудной задаче.

alt: Пример 2 . Определите сопротивление электрической цепи (рис

description:
Пример 2. Определите сопротивление электрической цепи (рис. 2), если:  R1 = R3 = 2R, R2 = R4 = R, R5 = 3R.

 1. Проводим через точки подключения прямую АВ (рис. 3 а),
2. Сопротивления участков АС1 и АС2 (R1 = R3) равны, и равны сопротивления участков ВС1 и ВС2 (R2 = R4). (Способ 1) Следовательно, точки С1 и С2 симметричны относительно прямой АВ и имеют равные потенциалы.
3. Точки с одинаковыми потенциалами можно соединять в узлы (рис. 3, б).
5. Резисторы R1 и R3 соединены параллельно, и резисторы R2 и R4 – параллельно, участки 1/3 и 2/4 последовательно. Следовательно,

alt: Пример 3 . Определите сопротивление электрической цепи (рис

description:
Пример 3. Определите сопротивление электрической цепи (рис. 2), если: R1 = R4 = 2R, R2 = 4R, R3 = R, R5 = 5R.

1. Если провести прямую АВ (рис. 3 а),
2. Сопротивления участков АС1 и АС2 не равны , следовательно, точки С1 и С2 не симметричны относительно прямой АВ. НО точки С1 и С2 имеют равные потенциалы, т.к.

3. Точки с одинаковыми потенциалами можно соединять в узлы (рис. 3 б).
5. Резисторы R1 и R3 соединены параллельно, и резисторы R2 и R4 – параллельно, участки 1/3 и 2/4 последовательно. Следовательно,

description:
Пример 4. Найдите сопротивление цепи, которая представляет собой каркас из одинаковых отрезков проволоки (рис. 8) сопротивлением R0 каждый.

Тут надо воспользоваться методом разделения узла. Переходим к пункту 4.
4. Разделим узел в середине каркаса на два узла О1 и О2 так, как показано на рис. 9 а.
2. Проверка точек О1 и О2. Они имеют равные потенциалы: равны сопротивления участков AO1, AO2, и равны сопротивления участков BO1, BO2. Перерисуем схему в стандартный вид (рис. 9 б).

description:
5. Используя рекуррентный метод, схему можно упростить (рис. 9 в), т.к. сопротивление участка C1F1 равно

 аналогично

Тогда общее сопротивление цепи равно

Обратите внимание. С точки зрения геометрии точки О3 и О4 симметричны относительно прямой а (рис. 9 г), но потенциалы этих точек не равны, т.к. сопротивления участков АО3 и АО4 не равны, а отношения сопротивлений участков АО3 и АО4 не равны отношению сопротивлений участков ВО3 и ВО4.

alt: Пример 5 . Найдите сопротивление проволочного куба между точками

description: Пример 5. Найдите сопротивление проволочного куба между точками А1 и В3 (рис. 4). Сопротивление каждого ребра R0.

alt: Проведем через точки подключения прямую

description:
1. Проведем через точки подключения прямую А1В3 (рис. 5).

2. Равны сопротивления (равны длины – ребра) участков А1В1, А1А2 и А1А4, и равны сопротивления (равны длины – диагонали) участков В3В1, В3А2 и В3А4. Следовательно точки В1, А2 и А4 симметричны относительно прямой А1В3 и имеют равные потенциалы. Равны сопротивления участков А1А3, А1В2 и А1В4, и равны сопротивления участков В3А3, В3В2 и В3В4. Следовательно точки А3, В2 и В4 симметричны относительно прямой А1В3 и имеют равные потенциалы.

3. Точки с одинаковыми потенциалами можно соединять в узлы (рис. 6).

5. Три резистора R0 соединены параллельно между точками А1 и А2 (В1, А4), шесть резисторов R0 – параллельно между точками А2 (В1, А4) и А3 (В2, В4), три резистора R0 – параллельно между точками А3 (В2, В4) и В3, участки между этими точками соединены последовательно. Следовательно,

alt: Пример 6 . Найдите сопротивление проволочного куба между точками

description:
	Пример 6. Найдите сопротивление проволочного куба между точками А1 и В2.
Сопротивление каждого ребра R0.

Задания для самостоятельной работы

Пример 7. Найти сопротивление цепи, которая представляет собой каркас из одинаковых отрезков проволоки сопротивлением R0 каждый.

description:
Пример 6. Найдите сопротивление проволочного куба между точками А1 и В2.
Сопротивление каждого ребра R0.

1. Проведем через точки подключения прямую А1В2 (рис. 7 а).

2. Равны сопротивления (равны длины – ребра) участков А1В1, А1А2, и равны сопротивления (равны длины – ребра) участков В2В1, В2А2. Следовательно точки В1 и А2 симметричны относительно прямой А1В2 и имеют равные потенциалы. Равны сопротивления участков А1А3 и А1В4, и равны сопротивления участков В2А3 и В2В4. Следовательно, точки А3 и В4А1  симметричны относительно прямой В2 и имеют равные потенциалы.

3. Точки с одинаковыми потенциалами можно соединять в узлы (рис. 7 б). Схема все еще сложная. Возвращаемся к 1 пункту.

Рис. 7а

description:
Рис.7б

1. Используя рекуррентный метод, схему можно упростить (рис. 7 в или г).

Рис. 7в

Рис. 7г

alt: Точки А 2 и В 4 имеют равные потенциалы , т

description:
2. Точки А2 и В4 имеют равные потенциалы, т.к.

3. Точки с одинаковыми потенциалами можно соединять в узлы (рис. 7д).

Рис. 7д

5. Резисторы на участке А1А2 соединены параллельно, и резисторы на участке А2В2 – параллельно, а эти участки соединены последовательно. Следовательно,

alt: Пример 7 . Найти сопротивление цепи, которая представляет собой каркас из одинаковых отрезков проволоки (рис

description:
Пример 7. Найти сопротивление цепи, которая представляет собой каркас из одинаковых отрезков проволоки (рис. 10) сопротивлением R0 каждый.

Рис. 10

Тут лучше использовать метод разделения узлов.
4. Разделим узел в середине каркаса на три узла О1, О2 и О3 так, как показано на рис. 11 а.

Рис. 11а

2. Это можно сделать, так как точки О1, О2 и О3 имеют равные потенциалы: равны сопротивления участков AO1 и BO1, участков AO2 и BO2, и участков AO3 и BO3, следовательно, отношения сопротивления этих участков равны.
Перерисуем схему в стандартный вид (рис. 11, б).

description:
Рис. 11б

5. Используя рекуррентный метод, схему можно упростить (рис. 11 в), т.к. сопротивление участка C1F1  и C2F2 равно

сопротивление

Тогда общее сопротивление цепи равно

Рис.11в

title: Метод решения задач по теме: "Метод равных потенциалов"


file_name: Деятельность и мышление.ppt

alt: Деятельность и мышление. Урок№

description:
Деятельность и мышление.

Урок№.5.

alt: План к теме Мышление и его виды

description:
План к теме

Мышление и его виды
Виды деятельности.
Творчество.
Человек в учебной и трудовой деятельности.
Основные виды профессиональной деятельности.

description:
Основные понятия

Я знаю в начале урока: запиши своими словами определения этих понятий:
деятельность,
мышление,
цель,
мотив,
средство
Составь с ними предложения и словосочетания

description:
Мышление

Мышление — это сложная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира, отделяющая их от случайных совпадений.
Функция мышления — расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Путем умозаключения можно узнать намного больше того, что дается нам непосредственно через органы чувств.

alt: Функции мышления

description: Функции мышления

description:
Проблемный вопрос

Как вы думаете, мышление дается человеку от рождения или формируется при жизни? (выслушиваются ответы учащихся).

Запишите вопрос в тетрадь и ответьте на него письменно.

alt: Типы и виды мышления

description: Типы и виды мышления

description:
Этапы формирования мышления в течении жизни человека

Первые 5 лет – самый важный период, в течение которого развиваются психические функции (остающиеся у человека на всю последующую жизнь).
До  юношеского возраста (20-24 года) – мышление интенсивно развивается.
30-40 лет – пик его продуктивности.
 Затем ясность и острота ума постепенно слабеют.

Но при соответствующей поддержке (умственной работе, широте интересов, социальной активности) возможно длительное поддержание мыслительных процессов на хорошем уровне.

description:
Помни!

Мышление — это функция мозга; как и любая часть тела и психики, если ею не пользоваться, она теряет свою силу.
Я мыслю, значит я существую (кому принадлежит это высказывание)
Эрудиция способствует развитию мышления

description:
Деятельность

Деятельность — способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека.
Деятельность человека имеет определенное сходство с активностью животного, но отличается творческо-преобразующим отношением к окружающему миру.

alt: Особенности человеческой деятельности

description:
Особенности человеческой деятельности

Характерные черты деятельности человека:
Сознательный характер:
человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит её результаты, продумывает наиболее целесообразные способы их достижения.
Продуктивный характер:
направлена на получение результата (продукта).
Преобразующий характер:
человек изменяет окружающий мир (воздействует на среду специально созданными средствами труда, которые усиливают физические возможности человека) и самого себя (человек сохраняет свою природную организацию неизменной, изменив в то же время свой образ жизни).
Общественный характер:
 человек в процессе деятельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.

alt: МНОГООБРАЗИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
МНОГООБРАЗИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материальная деятельность — это создание материальных ценностей и вещей, которые необходимы для удовлетворения человеческих потребностей. Она включает в себя материально-производственную деятельность, связанную с преобразованием природы, и социально-преобразующую деятельность, связанную с преобразованием общества.
Духовная деятельность связана с изменением сознания людей, созданием научных, художественных, нравственных ценностей и идей. Она включает в себя познавательную, ценностно-ориентировочную и прогностическую деятельность.
Познавательная деятельность отражает действительность в научной и художественной форме, а также в мифах, сказаниях, религиозных учениях.
Ценностно-ориентировочная деятельность — это формирование мировоззрения человека и отношения его к окружающему миру.
Прогностическая деятельность представляет собой предвидение и осознанное планирование изменений существующей действительности.

description:
Основные виды человеческой деятельности:

Игра — это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс — развлечение, отдых. Игра, как и искусство, предлагает некое решение в условной сфере, которое может быть использовано в дальнейшем в качестве своеобразной модели ситуации. Игра дает возможность моделировать конкретные жизненные ситуации.
Учение — вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Особенности учения состоят в том, что оно служит средством психологического развития человека. Учение может быть организованным и неорганизованным (самообразование).
Общение — это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями (радость, удивление, гнев, страдание, страх и т. д.). По используемым средствам различают следующие виды общения: непосредственное и опосредованное, прямое и косвенное, вербальное и невербальное.
Труд — вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата. Характерные черты труда: целесообразность, нацеленность на достижение конкретного результата, практическая полезность, преобразование внешней среды обитания.
Творчество — это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.

description: Самореализация — процесс выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения намеченных целей в решении, лично значимых проблем, позволяющий максимально полно реализовать творческий потенциал личности.

title: Деятельность и мышление.


file_name: Презентация1.pptx

alt: Метод проектов на уроках английского языка

alt: Современные педагогические технологии

description:
Современные педагогические технологии УМК «FORWARD» :

- сценарно-контекстная
- информационные технологии
- технология интерактивного обучения
- проектная технология
- обучение в сотрудничестве
 игровая технология
 здоровьесберегающая

description:
Задача  учителя:

Создать условия практического овладения языком для каждого учащегося , выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество.
 Активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения английскому языку.

description:
Проектная технология.
Задачи.

Обучение планированию

Формирование навыков сбора и обработки информации

Умение анализировать, составлять письменный отчёт

Формирование позитивного отношения к работе

alt: Метод проектов моно ( постер,презентация макеты,поделки, портфолио) коллективные (раскладушка, фишбон) устно-речевые (защита, интервью, обзоры,кластер) письменные (письмо,постер, интеллект-карта)

description:
Метод проектов

         моно
(постер,презентация
макеты,поделки,
портфолио)                                                коллективные
                                                                         (раскладушка, фишбон)
             устно-речевые
                     (защита, интервью,
                       обзоры,кластер)

                                 письменные
                                         (письмо,постер, интеллект-карта)

alt: ПОРТФОЛИО

description: ПОРТФОЛИО

alt: ПРОЕКТЫ

description: ПРОЕКТЫ

alt: Постеры

description: Постеры

alt: Раскладушка

description: Раскладушка

alt: Кластер

description: Кластер

alt: Фишбон

description: Фишбон

alt: Интеллект-карта

description: Интеллект-карта

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Современные педагогические технологии УМК "Forward"


file_name: Профессиональный стандарт педагога».pptx

alt: Профессиональный стандарт педагога» (семинар-практикум для педагогов)

description: «Профессиональный стандарт педагога»(семинар-практикум для педагогов)

alt: Приказом Минтруда России от 18

description: Приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н" Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550) принят «Профессиональный стандарт педагога».

description:
Что же это такое, профессиональный стандарт педагога?

Документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, воспитателю, действующий на всей территории Российской Федерации.

alt: В нем определяются: - основные требования к квалификации педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка; - стандарт может дополняться региональными требованиями; -…

description: В нем определяются:- основные требования к квалификации педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка;- стандарт может дополняться региональными требованиями;- он может быть дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения;- документ является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов дошкольного учреждения и школы, т. е. есть стандарт воспитателя ДОУ, стандарт учителя нач. школы и т. д.- стандарт отражает структуру профессиональной деятельности педагога;- стандарт выдвигает требования и к личностным качествам педагога.

alt: Расшифруйте фразу: ФГОС ДО Федеральный

description:
Расшифруйте фразу: ФГОС ДО

Федеральный ГосударственныйОбразовательный Стандарт Дошкольного Образования

alt: Что такое ООП ДО? Раскройте понятие

description:
Что такое ООП ДО? Раскройте понятие.

Основная образовательная программа дошкольного образования. Программа, разрабатываемая, утверждаемая и реализуемая в дошкольном образовательном учреждении (группе) на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

alt: Какие требования определяет ФГОС

description:
Какие требования определяет ФГОС ДО?

Требования к структуре ООП ДО, Требования к условиям реализации ООП ДО, Требования к результатам освоения ООП ДО

alt: Что такое целевые ориентиры?

description: Что такое целевые ориентиры?

alt: Стандарта к результатам освоения

description: требования Стандарта к результатам освоения ООП ДОсоциальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования

description: Сколько образовательных областей входит в содержание психолого-педагогической работы в соответствии с ФГОС дошкольного образования?

alt: 1)социально-коммуникативное развитие; 2)познавательное развитие; 3)речевое развитие; 4)художественно-эстетическое развитие; 5)физическое развитие

description: 1)социально-коммуникативное развитие;2)познавательное развитие;3)речевое развитие;4)художественно-эстетическое развитие;5)физическое развитие

alt: Назовите виды детской деятельности в дошкольном возрасте

description: 1 Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры) 2 Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) 3 Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) 4 Восприятие художественной литературы и фольклора 5 Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице) 6  Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал 7  Изобразительная (рисование, лепка, аппликация) 8 Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) 9  Двигательная (овладение основными движениями)

description:
Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его…

Квалификации

description:
Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся …

Мире

description:
Что должно повлечь за собой введение нового профессионального стандарта педагога?

его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.

alt: Что должно повлечь за собой введение нового профессионального стандарта педагога ?

alt: Где может применяться профессиональный стандарт педагога ?

description: Где может применяться профессиональный стандарт педагога?

alt: Сфера дошкольного , начального и общего среднего образования

description: Сфера дошкольного, начального и общего среднего образования. Профессиональный стандарт педагога может применяться;а) при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;в) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;г) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий

alt: Назовите ключевые области стандарта ?

description: Назовите ключевые области стандарта?

description:
Как оценивается профессиональная деятельность педагога дошкольного образования?

Профессиональная деятельность педагога дошкольника оценивается только комплексно. Наивысшая оценка включает в себя положительные показатели динамики развития всех качеств ребёнка, его положительное отношение к детскому саду, к воспитателям, другим работниками учреждения, а так же высокой степенью активности родителей и вовлечения их в решение образовательных задач и жизнь детского сада.

alt: Каким должен быть воспитатель детского сада?

alt: Каким быть должен воспитатель?

description: «Каким быть должен воспитатель? Конечно, добрым должен быть!Любить детей, любить ученье, свою профессию любить!Каким быть должен воспитатель? Конечно, щедрым должен быть!Всего себя без сожаленья он должен детям подарить!»

description: Компетенция — способность применять знания, умения и опыт в трудовой деятельности. Профессиональная компетентность педагога – включает в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности).

alt: Основные виды профессиональной компетентности педагога : 1

description: Основные виды профессиональной компетентности педагога:1. Интеллектуально-педагогическая компетентность 2. Информационная компетенция 3. Регулятивная компетентность 4. Коммуникативная компетентность 5. Профессиональная ИКТ-компетентность

alt: Воспитатель – профессия наша ,

description: Воспитатель – профессия наша,И порою без званий, наград,Все равно свою любим работу,И торопимся все в детский сад.Год за годом проходит в заботах.Все для них – для родных малышей,Изучаем, внедряем в работу,Инновации нынешних дней.И в потоке жизни текущейНе забыть нам о мире души,Чтобы чуткими, добрыми, смелымиВыходили в свет малыши.

title: Семинар-практикум для педагогов "Профессиональный стандарт педагога"


file_name: Երկքառակուսային.pptx

description:
Հ.Խաչատրյանի անվան հ.199 հիմնական դպրոց
IX դասարան
Ուս.՝ Ն.Աղասարյան

Երկքառակուսային հավասարումներ

alt: Սահմանում. ax2 +bx+c =0 տեսքի հավասարումը, որտեղ a,b,c-ն տրված թվեր են ,a≠0, րսկ x-ը անհայտն է, անվանում ենք երկքառակուսային կամ բիկվադրատային հավասարում: Բիկվադրատային բառը առաջացել…

description: Սահմանում.  ax2 +bx+c =0 տեսքի հավասարումը, որտեղ a,b,c-ն տրված թվեր են ,a≠0, րսկ  x-ը անհայտն է, անվանում ենք երկքառակուսային կամ բիկվադրատային հավասարում:Բիկվադրատային  բառը առաջացել է  լատիներեն bis  կրկնակի և  quadratum  քառակուսի բառերից: Այսինքն, երկու անգամ քառակուսի:

alt: Երկքառակուսային հավասարման լուծման օրինակներ

alt: Դիտողություն

description: Դիտողություն

intro: Биквадратные уравнения:презентация. Формулы, решение.

tags: биквадратные

title: Биквадратные уравнения:презентация


file_name: лаг лож.ppt

alt: Орфограмма – это ошибкоопасное место

description:
Орфограмма – это

ошибкоопасное место.

Мы должны изучать орфограммы, чтобы

быть грамотными людьми.

Мы знаем следующие орфограммы с безударными гласными в корне слова

проверяемые, непроверяемые, чередующиеся.

Чередованием называется

замена одних звуков другими в одной и той же части слова

Чередование может быть в следующих морфемах

Могут чередоваться

в корне, приставке, суффиксе

согласные и гласные.

description:
садовник

приложить

водяной

излагать

???

???

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Чередующиеся гласные
 в корне слова

alt: Правописание корней - ЛАГ – и –

description: Правописание корней- ЛАГ – и – ЛОЖ -

alt: Буквы о – а в корнях -лаг- / -лож- 1

description:
Буквы о – а в корнях -лаг- / -лож-

1. В корне   -лаг- / -лож-   на месте безударного гласного
перед   г   пишется буква   а ,   перед   ж   –   буква   о :

 предполагать   –   предположение .

2. Если за корнем стоит суффикс -а-, пишем в корне -а-(лаг), если нет этого суффикса то пишем -о-(лож)

прилагательное, положиться

^

alt: Если есть суффикс А, то в корне пишем

description:
1. Если есть суффикс А, то в корне пишем А, если нет суффикса А, то пишем букву О.2. Перед Г пишем А, перед Ж – О.3. Выделить корень4.Подчеркнуть согласную корня.

Алгоритм правописания корней
 –ЛАГ- и – ЛОЖ -

alt: Выделить корень 2.Подчеркнуть согласную корня

description:
1.Выделить корень2.Подчеркнуть согласную корня.3.Перед Г пишем А, перед Ж – О.4. Если есть суффикс А, то в корне пишем А, если нет суффикса А, то пишем букву О.

Алгоритм правописания корней
 –ЛАГ- и – ЛОЖ -

alt: Пол жение, изл гать, возл жить, пол гаю, прил жение, пол г

description:
Пол  жение, изл  гать, возл  жить, пол  гаю,прил  жение, пол  г.

Вставьте пропущенную букву, аргументируйте свой ответ

о

а

о

а

о

?

alt: ПОЛОГ занавеска, закрывающая кровать

description: ПОЛОГ занавеска, закрывающая кровать

alt: ЖЕЛАЮ УСПЕХА

description: ЖЕЛАЮ УСПЕХА

alt: Алгоритм, закономерность (всем) 2

description:
1. Алгоритм, закономерность (всем)2. «3» стр.  169,  упр. 3433. «4» составить диктант/тест « Правописание корней – ЛАГ – и – ЛОЖ –»4.«5» придумать сказку про корни – ЛАГ – и – ЛОЖ -

Домашнее задание

title: Презентация "Корни -ЛАГ- и -ЛОЖ-".


file_name: Мамаев курган.ppt

alt: Мамаев курган

description: Мамаев курган

description: У входа на Мамаев курган. Скульптура «Память поколений».

alt: На Мамаевом кургане тишина, За

description:
На Мамаевом кургане тишина,
За Мамаевым курганом тишина,
В том кургане похоронена война,
В мирный берег тихо плещется волна.

alt: Памятник-танк на площади имени

description: Памятник-танк на площади имени Ф.Э. Дзержинского в Волгограде

alt: 112 воинов стали Героями Советского Союза

description:
Выпускник нашей школы Жирный Николай,
проходя срочную службу
в войсках Российской армии,
 нес почетную вахту в Пантеоне славы.

title: Презентация "Мамаев Курган"


file_name: ВИКТОРИНА - ПРАВО.pptx

alt: Викторина «Получи пять»

description: Викторина «Получи пять»

alt: Вопрос 1 Юридические события происходят 1

description:
Вопрос 1Юридические события происходят

1. по воле людей;
2. независимо от воли людей;
3. по разным причинам.

alt: Вопрос 2 Правоспособность - это способность… 1

description:
Вопрос 2Правоспособность - это способность…

1. иметь права;
2. иметь права и выполнять обязанности;
3. своими действиями приобретать права.

alt: Вопрос 3 Дееспособность - это способность … 1

description:
Вопрос 3Дееспособность - это способность …

1. приобретать права и обязанности;
2. иметь права и выполнять обязанности;
3. нести юридическую ответственность.

alt: Вопрос 4 Полностью дееспособными являются вменяемые граждане в возрасте старше (лет): 1

description:
Вопрос 4Полностью дееспособными являются вменяемые граждане в возрасте старше (лет):

1. 14
2. 16
3. 18.

alt: Вопрос 5 Дееспособность граждан зависит от: 1

description:
Вопрос 5Дееспособность граждан зависит от:

1. состояния здоровья;
2. возраста;
3. возраста и психического состояния.

alt: No!

description: No!

alt: Вопрос 2 Какие органы государства могут ограничить дееспособность гражданина: 1

description:
Вопрос 2Какие органы государства могут ограничить дееспособность гражданина:

1. нотариат;
2. суд;
3. прокуратура.

description: No!

alt: Вопрос 3 Установленное и гарантированное государством общеобязательное правило поведения называется: 1

description:
Вопрос 3Установленное и гарантированное государством общеобязательное правило поведения называется:

1. норма права;
2. норма морали;
3. правовой обычай.

description: No!

alt: Вопрос 4 Права, принадлежащие человеку с рождения: 1

description:
Вопрос 4Права, принадлежащие человеку с рождения:

1. позитивное право;
2. личное право;
3. естественное право.

description: No!

alt: Вопрос 5 Источником российского права является: 1

description:
Вопрос 5Источником российского права является:

1. религиозные тексты;
2. юридический прецедент;
3. нормативно-правовой акт.

description: No!

alt: Подучи((

description: Подучи((

title: Викторина "Получи пять" - Право


file_name: НАЙДИ НЕДОСТАЮЩИЙ ФРАГМЕНТ2.ppt

description:
Развивающая игра
«Найди недостающий фрагмент»
(2)

Цель игры:  развитие мыслительных процессов: анализа и синтеза, глазомера у ребенка.

description:
Выбери из трех фрагментов-картинок правильный, именно тот, который вырезан из большой картинки, если ответ правильный, то ты перейдешь к следующему заданию!

Задание:

alt: Молодец!

description: Молодец!

description: Молодец!

description: Молодец!

description: Молодец!

alt: Конец! Автор презентации Леонова

description:
Конец!

Автор презентации
Леонова Н.А.

title: Найди недостающий фрагмент 2


file_name: Application of the first law of thermodynamics to isoprocesses Presentation.pptx

description:
Application of the first law of thermodynamics to isoprocesses

Students can:
- write the expression of the first law of thermodynamics for each isoprocess;
- apply the first law of thermodynamics to the analysis of the isoprocess graph;
- apply the first law of thermodynamics in solving problems

alt: Work in pairs Cards for beggining

description:
Work in pairs

Cards for beggining

alt: Discussion of the assignment.

description: Discussion of the assignment.

alt: Instruction cards Task 2 Task 3

description:
Instruction cards

Task 2

Task 3

description:
Reflection

Criteria

I can do

Need more work

Difficult

I can write the expression of the first law of thermodynamics for each isoprocess

I can apply the first law of thermodynamics to the analysis of graphics

I can apply the first law of thermodynamics to the solution of quantitative problems

description:
Homework (theory)

Homework: repeat the textbook, the material studied.

alt: Homework (practical) Solving problems

description:
Homework (practical)

Solving problems


file_name: Танцующий лес_англ.pptx

alt: Dancing forest

description: Dancing forest

description: The dancing forest is a section of coniferous forest located on the Curonian Spit (Kaliningrad Region, Russia), which is characterized by inclined and curved trunks of trees growing there. It is a local tourist attraction, part of the Curonian Spit National Park.

description: The reason for the deformation of the trees is the caterpillars that eat the tops of the pines and they begin to grow lateral buds. The trunk is deformed and the tree takes on an unusual shape.

title: Презентация к уроку английского языка "Танцующий лес"


file_name: ИЗО 3кл.Морские фантазии.pptx

alt: МОРСКИЕ ФАНТАЗИИ Роспись ракушек

description:
МОРСКИЕ ФАНТАЗИИ

Роспись ракушек

Составитель: Федотова С.В., учитель начальных классов МБОУ «НОШ №10
Г. Владивосток

intro: Варианты росписи на ракушек

title: Презентация по изобразительному искусству. Роспись мовских ракушек "Морские фантазии"


file_name: Разложение многочленов на множители способом группировки.pptx

description:
Разложение многочленов на множители способом группировки

Алгебра 7 класс

description:
Тип урока: закрепления и обобщения знаний и способов учебных действий.
Цели урока:
Образовательная: совершенствовать умения разложения многочленов на множители способом вынесения общего множителя за  скобки и способом группировки, применения при решении различных упражнений.
Развивающая: развивать навыки самоконтроля, взаимоконтроля, самооценки, формировать умения организовывать свою деятельность.
Воспитательная: воспитывать взаимопонимание, взаимоуважение,   чувство ответственности, самостоятельности, потребности к приобретению знаний.
Задачи:
Структурировать материал, подлежащий закреплению;
Определить виды деятельности учащихся и систему упражнений;
Продумать систему оценивания.

description:
Формы работы:
индивидуальная,
парная,
групповая,
фронтальная.

alt: Фронтальная работа х2 ∙ х3 5 2 5 5 2 2 5 2 ∙ 1 5 1 1 5 5 1 5 - 4 ∙…

description:
Фронтальная работа

х2 ∙ х3

 5 2 5 5 2 2 5 2 ∙  1 5 1 1 5 5 1 5

- 4 ∙  х−в х−в х−в

3а + 3в

 х 7 х х 7 7 х 7 : х 4 х х 4 4 х 4

2ху ∙2х

 а−3 а−3 а−3  ∙  а+3 а+3 а+3

4х - 16

   в 2   3   в 2   в 2 в в 2 2 в 2   в 2     в 2   3 3   в 2   3

3а ∙  а+1 а+1 а+1

  а−1  2  а−1 а−1 а−1   а−1  2 2  а−1  2

 х 2 х х 2 2 х 2 у+х у 2 у у 2 2 у 2

  3х  4  3х 3х 3х   3х  4 4  3х  4

2х + 3у – 5х

  3ав  2  3ав 3ав 3ав   3ав  2 2  3ав  2

18с – 9с2

description:
Способы разложения многочленов на множители

Вынесение общего множителя за скобки
Способ группировки

description:
Решите уравнение:  5х2 + 5х = 0  у доски
 5 x (x+1) =0 , x=0 или x=-1.
Решите уравнение: x2 +3x +6 +2x =0
Создается проблемная ситуация: задача знакома на первый взгляд, но не решается. Мы знаем, что удобно решать уравнение, в правой части которого 0, раскладывая его левую часть на множители.

alt: Рассмотрим многочлен 5x +5y +m x +my

description:
Рассмотрим многочлен 5x +5y +m x +my.
- Есть ли общий множитель у всех слагаемых?
- Что вы увидели?
Есть общий множитель 5 у первого и второго слагаемых и общий множитель m у третьего и четвертого слагаемых.
- Давайте объединим их в группы. - Каким законом сложения воспользуемся? (Сочетательным)
( 5x +5y ) +(m x +my)
- Что можно сделать с общим множителем в каждой группе?

description:
- Каким законом умножения воспользуемся?
5 (x +y) +m (x +y)
- Сколько сейчас получилось слагаемых?
- Что интересного заметили в получившемся выражении? (Есть один общий множитель (х+у) )
- Вынесем его за скобки.
(x +y) (5 +m)
- Что мы получили?
- Значит, многочлен представили в виде произведения. Каким способом?
- Поэтому этот способ называется способом группировки.

alt: алгоритм разложения выгладит так: 1. выполнить группировку слагаемых, имеющих общий множитель; 2. отдельно в каждой группе найти общий множитель и вынести его за скобки; 3.…

description:
алгоритм разложения выгладит так:
1. выполнить группировку слагаемых, имеющих общий множитель;
2. отдельно в каждой группе найти общий множитель и вынести его за скобки;
3. в получившемся выражении найти общий множитель и вынести его за скобки.

alt: Работа в парах Вынести общий множитель за скобки: 4 с 4 с с 4 4 с 4 − 12 с 2 с с 2 2…

description:
Работа в парах

Вынести общий множитель за скобки:
4 с 4 с с 4 4 с 4 − 12 с 2 с с 2 2 с 2 − 3 с 3 с с 3 3 с 3
 х 7 х х 7 7 х 7  у 5 у у 5 5 у 5 −  х 5 х х 5 5 х 5  у 7 у у 7 7 у 7

Вынести общий множитель за скобки:
а ∙  в−а в−а в−а + 2в ∙  а−в а−в а−в

Разложить на множители, используя способ группировки:
                                     13а – 13в + 15а2 – 15ав

Решить уравнение:         4х – 6х2 = 0

Найти значение выражения   5сх – 5с2 + х2 – сх  при х = - 2, с = 1

alt: Самостоятельная работа 1 вариант

description:
Самостоятельная работа

1 вариант.
1. Вынести за скобки общий множитель: а) 2а – 4
                                                                  б) 3х – 2х2 +х3
                                                                  в) 5а2в – 10ав
 2.   Решить уравнение:   у2 + 6у = 0
 3.   Разложить на множители способом
             группировки:   12в – 12х + в2 – вх

2 вариант.
1. Вынести за скобки общий множитель: а) 5с + 10
                                                                  б) 8а2 + 3а – 2а3
                                                                  в) 7х2у3 - 21х3у3
Решить уравнение:   5х2 – х  = 0
 3.   Разложить на множители способом
           группировки:   с2 + сх +11х + 11с

description:
Рефлексия

Ребята, возьмите со стола звезду. В центре напишите своё имя.

     В верхнем луче напишите виды деятельности, которыми вы занимались на уроке.
     В правом луче перечислите тех, кто помогал вам сегодня на уроке.
     В левом луче – термины, прозвучавшие на этом уроке.
     В правом нижнем луче – довольны ли вы своей работой на уроке.
     В левом нижнем луче – каким стало ваше настроение.

title: Презентация "Разложение многочленов на множители способом группировки"


file_name: Презентация по обучению грамоте на тему _Звук [з],[з,]. Буква З. 1 класс.ppt

description:
Организационный момент

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы сейчас трудиться,
Чтоб чему-то научиться.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.

description:
Сегодня мы будем путешествовать по зоопарку

В этом зоопарке живут разные животные.
Мы можем с ними не только познакомиться, но и подружиться.
  Для того, чтобы животные подружились с нами, мы должны хорошо работать и выполнять все их задания.

alt: А вот и его первый обитатель.

description:
А вот и его первый обитатель. Кто это?

ЗАЯЦ

description:
Артикуляционная гимнастика

   Зайчик очень любит делать артикуляционную гимнастику и хочет, чтобы мы выполнили некоторые упражнения вместе с ним. Согласны?

alt: Посмотрите кто это к нам летит?

description:
Посмотрите кто это к нам летит?

КОМАР

description:
Кто знает как поют комарики?

Большой комар поёт     твёрдо –
з-з-з-з-з-з-з

Маленький комарик поёт мягко –
зь-зь-зь-зь-зь

з-з-з-з-з-з-з-з

alt: А вот ещё один житель нашего зоопарка

description:
А вот ещё один житель нашего зоопарка. Вы его узнали? Кто это?

КОЗА

description: Козочка хочет с вами поиграть и предлагает игру «Поймай звук»Хлопни в ладоши, если услышишь звук З

description: Пролетая мимо нас, комарик обронил картинки.  Посмотрите на  эти картинки и назовите что на них нарисовано.

alt: Определите место звука [з] в этих словах

alt: Игра «Кто больше назовёт слов»

description:
Игра «Кто больше назовёт слов»

Посмотрите вокруг, найдите или вспомните слова в которых есть
 звуки [з] или [з`] .

Победит то, кто последним назовёт слово с одним из этих звуков.

description:
Знакомство с буквой З

На письме звуки [з], [з’] обозначаются
большой и маленькой буквой З, з.

Ребята посмотрите, какая красивая у нас буква З.

description:
На что похожа буква З?

На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
З -  не просто завитушка,
З - пружинка, крендель, стружка.

По  белому полю
В туман и в снега
Бредут  потихоньку
Бараньи  рога...

alt: Определение места буквы З в алфавите

description:
 Определение места буквы З в алфавите

  Посмотрите на запись алфавита, найдите там букву З,
назовите её соседей справа и слева

alt: Упражнение «Кто самый внимательный»

description:
Упражнение «Кто самый внимательный»

З

Э

И

А

О

Е

З

З

В

З

Посчитайте, сколько всего букв З полетели на звёздочках в путешествие

description:
Чтение слогов

Малышка панда очень любит играть с мячом и кидать его в цветные фонарики.

З

А

О

И

Ы

У

alt: Упражнение «Найди мягкий звук [з`]»

description:
Упражнение «Найди мягкий звук [з`]»

                         ЗА                                     ИЗ

       ЗО                         ЗЫ

                            УЗ                        ОЗ

        ЗИ                                АЗ

                       ЗЕ

description:
Ребята, кто это на нас так внимательно смотрит?  Вы её узнали?  Кто это?

ЗЕБРА

description:
Упражнение «Рифмовки»

Наша зебра – поэтесса. Она пишет стихи и просит помочь ей побрать рифму  к слогам.

ЗА-ЗА-ЗА,   ЗА-ЗА-ЗА   –   У   ВОВЫ   КАРИЕ …
ГЛАЗА

ЗУ-ЗУ-ЗУ – ЗУ-ЗУ-ЗУ -  МЫ ПОЙМАЛИ …
СТРЕКОЗУ

ЗЕ-ЗЕ-ЗЕ – ЗЕ-ЗЕ-ЗЕ – ТРАВКУ ДАЛИ МЫ …
 КОЗЕ

description:
Упражнение «Придумай слово»

Прочитайте слог и придумайте слово с этим слогом

ЗО

МА

БЫ

ЗИ

РО

ЗУ

ЗА

ЛИ

ЗЫ

ЛА

alt: Упражнение «Один-много»

description:
Упражнение «Один-много»

                      Ро-за -

                      Ко-за -

                                                                                Ва-за -

                                                                                У-зор -

             Ми-мо-за -

                                                                             Мо-роз -

                                                                                Зеб-ра -

розы

козы

вазы

узоры

мимозы

морозы

зебры

description:
Ну вот, наконец - то, нас встречает последний обитатель зоопарка. Вы с ним уже знакомы?  Кто он?

КРОКОДИЛ

description: Крокодилы живут в жарких странах и не знают, что такое зима. Давайте  покажем  нашему новому знакомому картинку про зимние забавы и прочитаем текст, который называется «Зима».

alt: ЗИМА. Наступила зима. Стало морозно

description:
ЗИМА.

Наступила   зима.
 Стало   морозно.
 У  Лизы   санки.
 На  санках   Зина.

description:
К сожалению крокодил пока ещё не совсем хорошо понял, что такое зима. Он хочет задать вам несколько вопросов по тексту:

1.   Какое время года наступило?

         2.  У кого санки?

3. Кто катается на санках?

4.  Почему слова  Лиза и Зина пишутся с большой буквы, это же не начало предложения?

description: Ну вот наше путешествие по зоопарку подошло к концу. Давайте вспомним с какими животными и насекомыми мы сегодня повстречались?

description:
Ребята, животные говорят вам
 до свидания и очень хотят, что вы писали им письма.

Будете писать?

 А для этого нам просто необходимо научиться правильно и красиво научиться писать
 букву З

alt: МОЛОДЦЫ!!!! Спасибо за работу!

description:
МОЛОДЦЫ!!!!

Спасибо за работу!

title: Знакомство со звуками [з], [з"] и буквой Зз.


file_name: Презентация1.pptx

alt: Обучение грамоте Гласная буква

description:
Обучение грамоте
Гласная буква Э

alt: Минута чистописания

description: Минута чистописания

description:
Отгадай загадки:

   Красить ли в зелёный цвет
   Яйца в гнёздах, или нет?
   Поболтать на эту тему
   Очень любит страус ...
                                          (эму)

 Знают взрослые и дети:
 Нет лучше сладости на свете.
 Очень любят все его,
 Конечно, это...
                               (эскимо)

Мы хотели ехать прямо,
Посреди дороги - яма,
И дорожный оператор
Шлёт нам в помощь...
                         (экскаватор)

alt: Какой звук повторяется в словах:

description: Какой звук повторяется в словах:

description:
Голос свободно выходит через рот, не встречает на своём пути преград, значит, звук [э] – гласный.

 Звук [Э] обозначаем

Характеристика звука [Э]:

alt: На что похожа буква Э

description: На что похожа буква Э

description:
        Где находится звук [Э]
      (в начале, в середине или в конце слова?)
Запишите слова

Этажерка              алоэ             статуэтка

description:
Выполни звуковой анализ слов:

Экран, силуэты, эскимо.

alt: Напечатай букву Э

description: Напечатай букву Э

alt: Игра «Подели слова на слоги»

description: Игра «Подели слова на слоги»

alt: Задание «Составь имя девочки»

description: Задание «Составь имя девочки»

alt: Задание «Составь слово»

description: Задание «Составь слово»

alt: Читаем ОЭ АЭ АОЭ ОУ ИОЭ ИЭ АО АОУ

description:
Читаем

ОЭ

АЭ

АОЭ

ОУ

ИОЭ

ИЭ

АО

АОУ

АОИ

alt: Читаем ЭХ ЭП ЭВ ЭС ЭН ЭЗ ЭК ЭТ

description:
Читаем

ЭХ

ЭП

ЭВ

ЭС

ЭН

ЭЗ

ЭК

ЭТ

ЭМ

ЭД

ДЭ

БЭ

ТЭ

ЗЭ

МЭ

НЭ

alt: Спиши слова, подчеркни в них букву

description:
Спиши слова, подчеркни в них букву Э

Дуэт, поэт, экран, этаж, Эмма, алоэ, эскимо, силуэт, эму.

description:
  После дождя у дорожки лужа.
У лужи сидит жаба. Она
поджидает мошек и жуков.

Прочитай текст. Придумай название. Сосчитай
количество предложений.

alt: Какой звук даёт пара букв о —ё?

description:
Какой звук даёт пара букв о—ё?
Какой звук даёт пара букв э—е?
Какой звук даёт пара букву—ю?
Какие звуки даёт пара букв ы—и?

[о], [й'о]
[э], [й'э]
[у], [й'у]
[ы], [и]

title: Презентация "Буква Э, звук э"


file_name: Громовая Е.А._Мастер-класс.ppt

description:
Цифровая образовательная среда: новые возможности достижения качества технологий

 Мастер-класс подготовила Громовая Е.А.,
учитель начальных классов
МОАУ «Лицей № 1 г. Новотроицка»

alt: Современное образование

description: Современное образование

alt: Онлайн - платформы, сервисы для связи

description: Онлайн - платформы, сервисы для связиОбъект виртуальной реальностиЦифровые учебники, справочники, словариЭлектронные  библиотеки. Красочные тесты. Игровые программы.

alt: НПД цифрового образовательного процесса

description:
НПД цифрового образовательного процесса

Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ (ред. от 17.06.2019) «Об образовании в Российской Федерации», ст. 16. «О персональных данных»;
Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
Постановление Правительства РФ от 18.04.2016 № 317 «О реализации национальной технологической инициативы».
Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 № 1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации».
Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы».
Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Приказ Минобрнауки России от 18.12.2002 № 445 «Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РФ» и другие.

description:
Цифровые образовательные ресурсы и сервисы в образовании

Анализ данных, опрос, оценивание, отработка новых знаний

description:
Примеры онлайн- сервисов

Прием визуализации

Онлайн- сервисы

Варианты использования

Кластеры

https://bubbl.us/
https://cacoo.com/

Различные классификации, систематизация.

Ментальные карты

http://www.mindmeister.com/ http://www.mindomo.com/  http://www.mind42.com/  http://popplet.com/

Смысловое чтение текста, сбор и структурированное представление информации,  «мозговой штурм»

Инфографика

https://www.canva.com  http://www.easel.ly/ https://visual.ly/

Обобщение, структурирование и систематизация представляемой информации

Лэпбук
Газетный проект
Журнал

https://lp.anglijskij-dlja-detej.ru/lapbook-constructor/
https://www.storyboardthat.com

Систематизация знаний, возможность структурировать учебную информацию.

alt: Метод лэпбукинга: газетный проект

description: Метод лэпбукинга: газетный проект

alt: Образовательный онлайн-сервис Позволяет: создать собственный класс/курс; пригласить пользователей на обучение; обмениваться необходимыми файлами; добавлять задания для учеников; задавать критерии оценки для тестирования; планировать видеовстречи в…

description:
Образовательный онлайн-сервис

Позволяет:
создать собственный класс/курс;
пригласить пользователей на обучение;
обмениваться необходимыми файлами;
добавлять задания для учеников;
задавать критерии оценки для тестирования;
планировать видеовстречи в календаре;
показывать презентацию во время онлайн-трансляции;
оценивать работы учащихся и следить за их прогрессом.

alt: Игра «Бесконечное лето»

description: Игра «Бесконечное лето»

alt: Современные образовательные технологии в цифровой образовательной среде

description:
Геймификация в образовании

«…ребенок должен играть,
даже когда делает серьезное
дело. Вся его жизнь
– это игра».А.С.Макаренко

Основные условия:
1. Динамика (интересный сценарий и сценарные элементы).
2. Мотивация (награды, статусы, очки, рейтинги мастерства, турниры).
3. Взаимодействие пользователей (аудио, видео чат).

alt: Пробная игра Победитель Валюта

description:
Пробная игра
Победитель
Валюта
Соперничество
Продолжение

description:
Возможности цифровой среды

Способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления.
Развивают критическое мышление учащихся, их умение творчески решать задачи.
Способствует использованию знаний в новой ситуации.
Формируют цифровые компетенции.
Развивает способность учащихся работать в группе и команде.

Не вызывают сложность в организации и проблем с дисциплиной учащихся.
Не требуют больших затрат времени для подготовки урока.
Не вызывают сложность в оценке обучающихся.
Не вызывают боязнь учащиеся экспериментировать, осваивать новое пространство.

intro: использование цифровых платформ на уроках

title: Мастер-класс по теме «Цифровая образовательная среда: новые возможности достижения качества»