file_name: Волшебство колыбельной песни.pptx

alt: Волшебство колыбельной песни

description: Волшебство колыбельной песни

alt: Содержание: 1.Цель. 2.Задачи. 3

description:
Содержание:

1.Цель.
2.Задачи.
3.Актуальность.
4.История колыбельной песни.
5.Что такое колыбельная ?
6.Почему же колыбельная песня волшебная?
7.Вывод.

description:
   Цель:
Понять почему же колыбельная волшебная.
    Задачи:
1.Найти интересную информацию в интернете о колыбельных.
2.Понять почему колыбельная песня волшебная.
3.На взятой информации сформулировать вывод.
4.Оставить ссылки на сайты где я брал информацию .

description:
Актуальность:

Актуальность состоит в том, что на сегодняшний день люди становятся равнодушнее, раздражительнее, грубее. Одной из причин этого является и то, что сегодня родители все реже и реже поют колыбельные песни своим детям: не знают, не умеют, не имеют желания. Мелодия колыбельной надолго остается в памяти и, по мнению исследователей, дает положительную установку на будущую жизнь.

description:
Что такое колыбельная ?

Колыбельная песня — песня, исполняемая
 мaтерью или нянькой при укачивании
 ребёнка; особый лирический жанр,
 популярный в народной поэзии. В
традиционной народной культуре
 колыбельная песня могла
 выполнять мaгическую охранную
 функцию. В основном колыбельную поёт мать своему ребёнку.

alt: История колыбельной песни Колыбельные появились ещё в древние времена, когда наши предки заметили, что маленькие дети засыпают гораздо быстрее под монотонное покачивание на руках у…

description:
История колыбельной песни

Колыбельные появились ещё в древние времена, когда наши предки заметили, что маленькие дети засыпают гораздо быстрее под монотонное покачивание на руках у матери или в колыбели, под тихое, успокаивающее звучание её голоса. В 2000 году до н. э. в Вавилоне создавались глиняные таблички, на которых клинописью выводились тексты песен, тех самых, что пели женщины своим детям перед сном. Эти найденные археологами  артефакты в актуальное время являются доказательством древнейшего происхождения колыбельных как жанра.

alt: Почему колыбельные называют волшебными

description:
Почему колыбельные называют волшебными

С самого младенчества человек запоминает,
держит в сознании голос мамы, дорожит им.
 Мелодия колыбельной становится самой родной
 песней. Колыбельные песни сочиняют, используя
 нотки самой чистой любви, собирая их в гармонию
 нежности. Что-то волшебное хранит в себе мелодия
 колыбельной. Она утешает, успокаивает, заставляет
 забыть о боли, помогает уснуть.

description:
Вывод:

Пение полезно в любом возрасте,
 особенно в раннем. От кого
 зависит, чтобы колыбельная
 песня не забывалась и
 исполнялась? Уходят из
жизни наши прабабушки, а мы
 вдруг осознаем, что не спросили у
 них, как они жили, как любили, о чем пели. Каждому нужно начать с себя!

description:
Ссылки на сайты которыми я пользовался

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8B%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F\
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4167/conspect/303571/
http://mail.lit-yaz.ru/biolog/90840/index.html
 https://soundtimes.ru/kamernaya-muzyka/udivitelnye-muzykalnye-proizvedeniya/kolybelnaya

title: Волшебство колыбельной песни


file_name: 86. Игра Раскрой картинку. Тема Деление на 100..pptx

alt: Игра РАСКРОЙ КАРТИНКУ Тема: «Деление на 100»

description: ИграРАСКРОЙ КАРТИНКУТема: «Деление на 100»

alt: Ребята! Давайте проверим знания

description:
Ребята!
Давайте проверим знания.  Нажимайте на любой квадрат с вопросительным знаком, появятся пример и несколько вариантов ответов к нему. Вам нужно выбрать правильный ответ и нажать на него, если  выбран правильный ответ, то откроется часть картинки. Выполнив все задания, вы увидите картину русского художника Василия  Григорьевича Перова «Птицелов»

Удачи!

description:
?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

70 000 : 100

Выбери правильный ответ:

7 000

700

70

7

7,21

72,1

72,001

7,021

721 : 100

754 800 : 100

7 548

75,48

754,8

75 480

0,08

800

0,8

0,008

8 : 100

6,9 : 100

0,069

69

0,609

0,69

3,4

34

0,034

0,34

340 : 100

0,069

69

0,609

0,69

6,9 : 100

40

4

0,4

400

4 000 : 100

0,85

8,5

0,085

8,005

85 : 100

57

0,57

0,057

5,7

5 700 : 100

0,5

0,05

5

0,005

50 : 100

0,04

0,4

0,004

400

4 : 100

0,135

1,35

1,035

1,305

13,5 : 100

2,4

24

0,24

2 400

240 : 100

1 000

10 000

100

10

100 000 : 100

description:
https://i.ytimg.com/vi/y9BzPWWWhy0/maxresdefault.jpg

Интернет - источники


file_name: _Температура воздуха на разных широтах_ (7 класс).pptx

alt: Температура воздуха на разных широтах

description:
Температура воздуха
 на разных широтах

Подготовила:
учитель географии
МБОУ «Отрадненская СОШ № 2»
Пожидаева Ю.В.

description:
Количество солнечного излучения , поступающего  на поверхность Земли, зависит от угла падения солнечных лучей, а значит
от географического положения

Пояса освещенности — части поверхности Земли, ограниченные тропиками и полярными кругами и различающиеся по условиям освещенности

Пояса освещённости: один жаркий (тропический), два умеренных и
 два холодных (полярных).

alt: Жаркий пояс расположен между Северным и

description:
Жаркий пояс расположен между Северным и Южным тропиками. В этом поясе Солнце бывает в зените  2 раза в год,
а в тропиках — 1 раз в год.

Тропический пояс получает наибольшее количество тепла и света. Здесь круглый год высокая температура воздуха. Различия в продолжительности дня и ночи небольшие.
В пределах пояса выделяются только 2 сезона года — лето и зима.

description:
Умеренные пояса расположены между тропиком и полярным кругом. Выделяют Северный умеренный пояс и Южный умеренный пояс.
Здесь Солнце летом поднимается высоко над горизонтом, но никогда не бывает в зените.
Зимой Солнце находится низко над горизонтом.

Поверхность в разные сезоны года получает разное количество тепла и света.
Выделяют 4 сезона года: лето, осень, зима и весна.

description:
Полярные пояса расположены вокруг полюсов и ограничены полярными кругами.
 Холодные пояса получают наименьшее количество тепла и света.

Там лето совпадает с полярным днём, а зима — с полярной ночью. Продолжительность полярной ночи и полярного дня увеличивается от полярного круга к полюсам (от суток до 6 месяцев соответственно).

description:
От количества солнечного тепла, получаемого поверхностью Земли, зависит, на сколько от нее нагреется воздух.

На основании различий в освещённости солнечными лучами и в температуре воздуха земная поверхность разделена на 7 тепловых поясов: жаркий, два умеренных, два холодных и два пояса мороза.

Условными границами тепловых поясов являются изотермы
 +20 °С, +10 °С и 0 °С.

Границы тепловых и поясов освещенности не совпадают главным образом из-за рельефа и подстилающей поверхности на распределение температур воздуха, а в океане – из-за морских течений

description:
Тепловые пояса

Жаркий – 1
(по обе стороны от экватора, ограничен годовыми изотермами +20°С)

Умеренный -2
(северный и южный, ограниченные со стороны экватора годовыми изотермами +20°С , со стороны полюсов + 10°С самого теплого месяца)

Холодный -2
(лежит между изотермами + 10°С  и 0°С самого тёплого месяца)

Пояс мороза-2
(в границах изотермы 0 °С самого теплого месяца)

alt: В северном полушарии площади суши и

description:
В северном полушарии площади суши и Океана более или менее равны. (колебание температур здесь меньше; это полушарие теплее; летний период на неделю дольше чем в южном).

В Южном полушарии преобладают Океаны.
(Южное полушарие примерно на 3,1 °C холоднее, что объясняется охлаждающим влиянием Антарктического ледника, поверхность которого отражает 60% солнечной радиации.
Океаническое южное полушарие в большей степени покрыто облаками, хотя в то же время океан поглощает
больше солнечной радиации)

Подстилающая поверхность

Подстилающая поверхность — компоненты земной поверхности, осуществляющие тепло- и влагообмен с атмосферой и оказывающие влияние на её состояние.
Различные типы подстилающей поверхности по-разному поглощают солнечную радиацию и отдают тепло атмосфере, испаряют влагу и воздействуют на силу ветра.
Это оказывает влияние на погоду

description:
Закрепление изученного:

Чем объясняется изменение температуры
 на Земле?

Ответ: изменение температуры воздуха на Земле объясняется изменением количества попадающего на поверхность Земли солнечного излучения, что связано с географической широтой местности.
Также это связано с движением воздушных масс, морскими течениями, рельефом и характером подстилающей поверхности.

description:
Закрепление изученного:

Что такое изотерма?

Ответ: изотерма – условная линия на карте, соединяющая точки с равными
 значениями температур.

description:
Закрепление изученного:

Почему границы поясов освещенности  и тепловых поясов не совпадают?

Ответ: границы поясов освещённости и тепловых поясов не совпадают из-за влияния рельефа и подстилающей поверхности на распределение температур воздуха на суше,
а в океане из-за морских течений.

alt: Закрепление изученного: Сколько на

description:
Закрепление изученного:

Сколько на Земле тепловых поясов?

Ответ: на Земле 7 тепловых поясов
(один жаркий, два умеренных, два холодных
и два пояса мороза).

description:
Закрепление изученного:

В каких тепловых поясах расположена наша страна?

Ответ: наша страна расположена в умеренном и холодном тепловых поясах северного полушария.

alt: Домашнее задание: § 12 стр. 44-46

description:
Домашнее задание:

§ 12 стр. 44-46

title: Разработка урока по географии "Температура воздуха на рахных широтах"


file_name: Коррекция зрительно-пространственной дисграфии.pptx

description: Коррекция зрительно-пространственной дисграфииПодготовила Панько Надежда Владимировна

alt: В чем сходство и отличие букв?

description: В чем сходство и отличие букв?

alt: Игра «Столбики»

description: Игра «Столбики»

title: Коррекция зрительно-пространственной дисграфии "Дифференциация букв П-Т" презентация"


file_name: London 2.pptx

alt: London Part 2

description:
London

Part 2

alt: The geographical centre of London is

description: The geographical centre of London is Trafalgar Square with its fountains, a tall column, a monument to Admiral Nelson, and the National Gallere.

description: The Gallery is word-famous and has the largest collection of paintings is the UK

alt: Trafalgar Square is a popular place with tourists from different countries

alt: London landmarks

description: London landmarks

title: London sights


file_name: построение таблиц истинности.pptx

alt: Построение таблиц истинности для логических выражений

description: № 1. Определите, какие из перечисленных фраз являются высказываниями и почему. Определите их истинность

description: Среди следующих высказываний укажите составные. Выделите в сложных высказываниях простые

alt: Построение таблиц истинности

description:
   Построение
   таблиц
   истинности

alt: Пример построения таблицы истинности

description:
Пример построения таблицы истинности

А V A & B
n (число переменных) = 2,
m (количество строк без шапки)= 22 = 4.
Операций – 2, значит количество столбцов будет: n+2=4
Приоритет операций: &, V

alt: Построить таблицы истинности В & (А

description:
Построить таблицы истинности

В & (А V В)    А & (В V В)
А & В & С
F=(AVB) & (AVB)

title: Презентация по теме "Построение таблиц истинности"


file_name: 1_СЕНТЯБРЯ_Югра _900_.ppt

description:
Новые страницы многовековой Югры, богатой историческим наследием и многонациональным колоритом.

«Югре – 900 !» ЕДИНЫЙ ДЕНЬ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

description:
Единый урок исторических знаний , проводится

Цель: :развитие гражданского общества путем формирования общероссийской и региональной идентичности маленьких  жителей автономного округа на основе сведений о древней истории родного края, а также современных социально-экономических достижений и перспектив устойчивого развития Югры, патриотического воспитания подрастающего поколения, популяризация исторического наследия.Задачи :
• привлечение интереса к историческому и культурному наследию многонационального народа автономного округа: родителей и детей;• формирование образованного, интеллектуально и творчески развитого подрастающего поколения;• воспитание у учащихся чувства уважения и гордости за прошлое и настоящее Югры.

alt: КРАЙ, в котором я живу МОЯ ЮГРА

description: КРАЙ, в котором я живу МОЯ  ЮГРА

alt: Ханты-Мансийский автономный округ –

description: Ханты-Мансийский автономный округ – Югра – это огромная территория в Западно – Сибирской низменности. Земля, на которой мы живём, является исторической родиной обско-угорских народностей – ханты, манси, ненцев, селькупов. На его просторах могло бы расположиться любое государство Европы, кроме Франции.

description:
    Ханты-Мансийский автономный округ (историческое название края Югра)
образован 10 декабря 1930 г. .

description: 25.07.2003 года Президент России Владимир Путин подписал указ об изменении официального названия Ханты-Мансийского автономного округа. Отныне 86-й субъект Федерации будет именоваться "Ханты-Мансийский автономный округ - Югра".

alt: Округ имеет свой Гимн, Герб, Флаг

description: Округ имеет свой Гимн, Герб, Флаг. Синий цвет на символах округа обозначает цвет воды, зелёный – лесов, белый – снега, золотой – символ славного прошлого, красный – цвет жизни.

alt: Губернатор нашего округа Наталья

description:
Губернатор нашего округа

Наталья Владимировна Комарова

alt: Первое упоминание о Югре было в летописях «Повести временных лет» в 1118 году

description:
Летописец рассказывает о походе дружинника новгородского посадника Гюряты Роговича «в землю Югорскую» в 1096 году.
Однако, с учётом скорости коммуникаций в то время, сама запись о походе была произведена лишь в 1118 году. Она указывает на мирный характер отношений новгородцев с предками современных югорчан.
Летопись рассказывает  о неизвестном народе Югра – остяки (ханты), вогулы (манси) - с которым столкнулись русские первопроходцы. В рассказе впервые упоминаются и соседи югричей – самоядь (ненцы).
Югра входит в состав  России с XVI века, а известна русским  с XI века.

alt: Административный центр округа город

description:
Административный центр округа город Ханты-Мансийск. Расположен рядом с местом слияния двух великих сибирских рек Оби и Иртыша.
Город Ханты-Мансийск расположен на семи холмах, в уникальном природном ландшафте, где сохранены реликтовые породы пихт, кедра и ряд других.
До 1940 года назывался Остяко-Вогульск.

description: В 1918 г. Тобольская губерния переименована в Тюменскую, губернский центр перенесен в г.Тюмень. В 1923 г. упразднены губернии, уезды, волости. Образована Уральская область, Тобольский округ и районы: Березовский, Сургутский, Самаровский, Кондинский.     10 декабря 1930 года Президиум ВЦИК принял постановление “Об организации национальных объединений в районах расселения малых народностей Севера”. Постановлением предусматривалось создание 8 национальных округов, в том числе и Остяко-Вогульского (Ханты-Мансийского).       Ханты-Мансийский национальный округ получил статус автономного в 1977 г.В 1993 г.  Ханты-Мансийский автономный округ получил статус полноправного субъекта Российской Федерации согласно ст.65 Конституции РФ.

alt: ПОВТОРЯЕМ…

description: ПОВТОРЯЕМ…

description:
Чем знаменит округ

Известность во всем мире округу принесли богатейшие месторождения нефти и газа.

description:
Промышленность

Нефтедобывающая — 88,6 % от всей промышленности;
электроэнергетическая — 6,8 %;
полиграфическая — 1,2 %;
рыбодобывающая и рыбоперерабатывающая;
лесная промышленность.

alt: Евгений Александрович Дементьев (род

description: Евгений Александрович Дементьев (род. 17 января 1983, Таёжный, Ханты-Мансийский автономный округ) — российский лыжник, олимпийский чемпион 2006 года в дуатлоне, серебряный призёр в лыжном марафоне на 50 километров

alt: Тарханов Андрей Семенович

description: Тарханов Андрей Семенович

alt: Берёзонька” Кружат вьюги синие

description: “Берёзонька”Кружат вьюги синиеНад моей берёзонькой.Полушалок в инее,Полушалок тоненький.В нём тебе не зябко ли,Белая красавица?Просят солнца зяблики,Для тебя стараются.И уж ветры званыеЗа Весной отправлены.Для тебя сияниеЯркое, полярное.

alt: Человек, который нашёл нефть Фарман

description:
Человек, который нашёл нефть

Фарман Курбан оглы Салманов (1931–2007) – советский и российский геолог, первооткрыватель нефти в Сибири, доктор геолого- минералогических наук, Герой Социалистического Труда.

description:
Сергей Николаевич Рыжиков

Российский космонавт-испытатель отряда космонавтов Роскосмоса. 121-й космонавт России.

Первый Югорский космонавт.  Учился в школе № 12 г.Нижневартовска.

Совершил космический полёт в качестве командира экипажа транспортного пилотируемого корабля «Союз МС-02» и бортинженера экипажа Международной космической станции в октябре 2016 - апреле 2017 года. Участник основных космических экспедиций МКС-49/50. Продолжительность полёта составила 173 суток 3 часа 15 минут 21 секунд. Подполковник запаса.

alt: Югра многоликая, Делами великая

description:
… Югра многоликая,
Делами великая
Идет вдохновенно вперед!
Мы пишем историю
Любимой Югории
И славим Югорский народ!

title: презентация "Югре 900"


file_name: 139. Реляционная алгебра.ppt

alt: Реляционная алгебра Контрольная работа

description:
Реляционная алгебра

Контрольная работа

alt: База данных «библиотека» Книги (

description:
База данных «библиотека»

Книги (НомКниги, Название, Автор, Жанр)

Читатели(НомБилета, ФИО, Адрес)

Выдачи (НомБилета, НомКниги, ДатаВыдачи, ДатаВозврата)

description:
Вариант 1

Получить ФИО читателей, которые не брали «Детективы»

proj ФИО( Читатели join
	proj НомБилета (Читатели)
		difference
	proj НомБилета (Выдачи join
		sel Жанр=«Детектив»(Книги)))

description:
Читатели

Proj НомБилета

Sel Жанр =«Детектив»

Книги

Proj НомБилета

Difference

Proj ФИО

Join

Читатели

Join

Выдачи

description:
Вариант 2

Получить ФИО читателей, которые брали только «Детективы»

proj ФИО( Читатели join
	proj НомБилета (Выдачи)
		difference
	proj НомБилета (Выдачи join
		sel Жанр!=«Детектив»(Книги)))

description:
Выдачи

Proj НомБилета

Sel Жанр !=«Детектив»

Книги

Proj НомБилета

Difference

Proj ФИО

Join

Читатели

Join

Выдачи

description:
Вариант 3

Получить ФИО читателей, которые брали все «Детективы»

proj ФИО( Читатели join
	proj НомБилета, НомКниги (Выдачи)
		division
	proj НомКниги (
		sel Жанр=«Детектив»(Книги)))

alt: Выдачи Proj НомБилета, Номкниги

description:
Выдачи

Proj НомБилета, Номкниги

Sel Жанр =«Детектив»

Книги

Proj НомКниги

Division

Proj ФИО

Join

Читатели

description:
Вариант 4

Получить ФИО читателей, которые брали и «Детективы», и «Фантастику»

proj ФИО( Читатели join
	proj НомБилета (Выдачи join
		sel Жанр=«Фантастика»(Книги))
			intersection
	proj НомБилета (Выдачи join
		sel Жанр=«Детектив»(Книги))
)

alt: Proj НомБилета Sel Жанр =«Фантастика»

description:
Proj НомБилета

Sel Жанр =«Фантастика»

Книги

Proj НомБилета

Intersection

Proj ФИО

Join

Читатели

Join

Выдачи

Sel Жанр =«Детектив»

Книги

Join

Выдачи

математика

group: Дисциплины

title: Реляционная алгебра


file_name: в старину едали деды.pptx

alt: В старину едали деды

description: В старину едали деды

description: Много лет назад люди жили в домах, которые назывались избами.  Это был дом деревянный, срубленный из бревен и досок .

alt: Кулябяк -– продолговатый пирог с мясом, рыбой, капустой или другой начинкой

description: Кулябяк-– продолговатый пирог с мясом, рыбой, капустой или другой начинкой.

alt: Колобок – это небольшой круглый хлеб

description: Колобок – это небольшой круглый хлеб

title: Презинтация В старину едали деды


alt: Задачи на разностное сравнение

description:
Задачи на разностное
 сравнение

alt: 4 + 4 = 4 8 5 3 6 Сосчитай пример.

description:
4 + 4 =

4

8

5

3

6

Сосчитай пример.

alt: 1 + 4 = 9 8 3 6 Сосчитай пример. 5

description:
1 + 4 =

9

8

3

6

Сосчитай пример.

5

alt: 8 - 4 = 2 1 3 5 Сосчитай пример. 4

description:
8 - 4 =

2

1

3

5

Сосчитай пример.

4

alt: 2 + 4 = 9 8 5 6 Сосчитай пример. 6

description:
2 + 4 =

9

8

5

6

Сосчитай пример.

6

alt: 9 - 4 = 2 8 3 4 Сосчитай пример. 5

description:
9 - 4 =

2

8

3

4

Сосчитай пример.

5

alt: 3 + 4 = 4 5 3 6 Сосчитай пример. 7

description:
3 + 4 =

4

5

3

6

Сосчитай пример.

7

alt: 6 - 4 = 3 1 4 5 Сосчитай пример. 2

description:
6 - 4 =

3

1

4

5

Сосчитай пример.

2

alt: 7 - 4 = 2 1 4 5 Сосчитай пример. 3

description:
7 - 4 =

2

1

4

5

Сосчитай пример.

3

alt: 4 - 4 = 2 1 4 5 Сосчитай пример. 0

description:
4 - 4 =

2

1

4

5

Сосчитай пример.

0

alt: Тема«Решение задач на сравнение»

description: Тема«Решение задач на сравнение»

description:
Как найти, на сколько одно число больше или меньше другого?

Надо из большего числа
вычесть меньшее!

alt: На сколько больше? На сколько меньше?

description: На сколько больше?На сколько меньше?

description:
Пчёл – 8 н.
Бабочек – 6 н.

на ? больше

8 – 6 = 2 (пч.)

Ответ: на 2 пчёлки больше, чем бабочек.

На сколько больше пчёлок, чем бабочек?

alt: На сколько больше? На сколько меньше?

description:
5

3

на ?

4

9

на ?

5 – 3 = 2

9 – 4 = 5

На сколько больше?На сколько меньше?

alt: Задания на смекалку!

description: Задания на смекалку!

description:
Задание 1

     За  калиткой спрятались поросята.  Видны  12  лапок.
Сколько  поросят  за  калиткой?

alt: Задание 2 На столе 4 стакана с малиной

description:
Задание 2

   На  столе  4  стакана с  малиной.  Нина  съела один  стакан  ягод и поставила  пустой  стакан  на  стол.
Сколько  стаканов  осталось?

alt: трибуна Отгадайте ребусы.

description:
трибуна

Отгадайте ребусы.

alt: творог

description: творог

description:
Если вам урок понравился, вам было интересно, то нарисуйте на смайлике улыбку.
если были затруднения на уроке, вы активно не участвовали, нарисуйте грустное лицо.

title: Презентация"Задачи"


file_name: Включи освещение2.pptx

description:
Автор:
учитель изобразительного искусства
Ячменев Иван Петрович
МБОУ Олонская СОШ

Источник информации: https://kupidonia.ru/

Тест - игра:

«Включи освещение-2»

Старт

ПРАВИЛА
Прохождения теста
Тест состоит из десяти вопросов.  Задача теста узнать какая картина и информация о ней спрятана в темноте.  Для этого надо включить все 5 плафонов. Для включения одного плафона надо ответить на 2 вопроса. Отвечая на первый вопрос допускается совершать ошибки ,  ответив на второй вопрос не правильно, тест придется проходить с начала.

ВКЛ

ВЫКЛ

Тема: ПРАВИЛА ПОСТРОЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВЫ. ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА.

description:
ОТКРЫТЬ ИНФОРМАЦИЮ

Каждый человек, так или иначе, знает имя известного итальянского художника эпохи Возрождения – Леонардо да Винчи. И так, в 2017 году, картина художника «Спаситель мира» была продана на торгах аукционного дома Christie's в Нью-Йорке за невероятные 450 миллионов 312 тысяч 500 долларов. Так, картина великого художника побила все ранее известные рекорды. Считается, что картина некогда принадлежала английскому королю Карлу I, а уже в 1958 году, неожиданно появившись на аукционе, «Спасителя мира» продали за 60 долларов! В 2013 году российский миллиардер Дмитрий Рыболовлев купил полотно за 127,5 миллиона долларов, и именно он продал ее на аукционе в прошлом году за рекордную сумму.

?

ВКЛ

ВЫКЛ

?

Как называется точка, в которой встречаются все параллельные прямые?

Точка схода

Точка бесконечности

Точка пересечения

ВКЛ

Как называется учение о способах передачи пространства на изображении?

Перспектива

Живопись

Графика

ВЫКЛ

?

ВКЛ

ВЫКЛ

?

Где должны сходиться параллельные линии?

В точке схода на линии горизонта

В точке схода в небе

В точке схода на верхней грани картины

ВКЛ

Что происходит с предметами, уходящими вдаль, на плоскости изображения?

Они уменьшаются в размере

Они остаются такими же, как и предметы, расположенные ближе

Их необходимо сделать темнее

ВЫКЛ

?

ВКЛ

ВЫКЛ

?

Что нужно сделать, чтобы придать изображению ощущение движения?

Сместить точку схода влево или вправо

Расположить точку схода посередине

Расположить точку схода как можно ниже

ВКЛ

Что происходит с тоном предметов по мере удаления?

Он становится менее насыщенными, теряет контрастность и светлеет

Он становится ярче и темнее

Он должен быть таким же, как и у предметов, которые расположены ближе

ВЫКЛ

?

ВКЛ

ВЫКЛ

?

Как меняется окутанная воздухом даль при удалении?

Она голубеет

Она белеет

Она становится ярче и сочнее

ВКЛ

Каковы пространственные свойства цвета?

Теплые цвета кажутся ближе, а холодные — дальше

Теплые цвета кажутся дальше, а холодные — ближе

Теплые и холодные цвета имеют одинаковые пространственные свойства

ВЫКЛ

?

ВКЛ

ВЫКЛ

?

Чем отличается ближний план от дальнего?

Дальний план должен быть более светлым и обобщенным

Ближний план должен быть более светлым и обобщенным

Дальний план необходимо сделать более темным

ВКЛ

Где необходимо расположить линию горизонта, чтобы передать ландшафт?

Высоко

Посередине

Низко

ВЫКЛ

ВЫХОД

title: Тест - игра "Включи освещение - 2" Тема: ПРАВИЛА ПОСТРОЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВЫ. ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА.


file_name: Великие русские писатели.pptx

alt: Великие русские писатели Великие русские писатели

description:
Великиерусскиеписатели

Великиерусскиеписатели

alt: Александр Сергеевич Пушкин

description:
Александр
Сергеевич
Пушкин

alt: Михаил Юрьевич Лермонтов

description:
Михаил
Юрьевич
Лермонтов

alt: Лев Николаевич Толстой

description: Лев Николаевич Толстой

alt: В Великие русские писатели

description:
В

Великиерусскиеписатели

intro: Презентация о великих русских писателях, фото портретов и иллюстраций произведений (без описания)

tags: Великие писатели

title: Презентация "Великие русские писатели".


file_name: Инструкция по созданию презентаций в программе Canva.pptx

description:
Инструкция по созданию презентаций в онлайн-редакторе
Canva

alt: Несколько слов о программе Canva

description:
Несколько слов о программе Canva

Canva
— это онлайн-платформа, в которой пользователи могут редактировать изображения, создавать обложки, видео и презентации.

Canva
позволяет создавать изображения как для личных, так и для бизнес-целей, поэтому он подходит специалистам разных сфер деятельности.

alt: Возможности онлайн - редактора

description: Возможности онлайн - редактора Canva

alt: Возможности программы Canva: -

description:
Возможности программы Canva:

- Наличие русского интерфейса
- Встроенный конструктор создания презентаций
- Наличие большого количества элементов дизайна —бесплатные фото, сетки, фигуры, диаграммы, иллюстрации,значки, линии, рамки
- Добавление фото или видео из онлайн-библиотеки Canva
- Удобный интерфейс, все базовые функции расположены на видном месте и их легко найти
- Возможность редактировать фотографии, рисунки,изображения с последующим использованием в дизайн-проекте

alt: Возможности конструктора презентаций -

description:
Возможности конструктора презентаций

- Большое количество шаблонов для создания презентаций.
- Макеты презентаций разделены на рубрики: образовательные, маркетинговые, бизнес-презентации и др.
- Наличие анимационных эффектов.
- В одном шаблоне презентации находятся разные макеты для показа текста, изображений, видео
- Сохранение презентации в разных форматах: pdf, png, jpg, gif, видео mp4

alt: ИНСТРУКЦИЯ СОЗДАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ

description: ИНСТРУКЦИЯ СОЗДАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ В ГРАФИЧЕСКОМ РЕДАКТОРЕ CANVA

description:
Запустите Canva
Откройте Canva и войдите в систему или cсоздайте новую учетную запись, используя свою электронную почту, профиль Google или Facebook. Чтобы начать работу над дизайном, найдите «Презентации».

description:
2. Просмотрите шаблоны, разработанные профессионалами

Изучите библиотеку шаблонов презентаций Canva, выполненных в разных стилях и на разные темы. Вы можете выбрать презентацию в категории «Художественные презентации», «Презентации для стартапов», «Презентации для бизнеса», «Маркетинговые презентации», «Презентации в образовании» и пр.

description:
3. Завершите разработку дизайна
Загрузите свои собственные фотографии, изображения. Добавьте столько слайдов, сколько требуется для создания учебной презентации. Подойдите к анимации слайдов творчески, чтобы изображения и текст появлялись на каждом слайде особенным образом.

description:
4. Создайте яркую презентацию

Используйте библиотеку, содержащую миллионы изображений и элементов, экспериментируйте с макетами, найдите правильную комбинацию шрифтов и цветовую схему для своей презентации. Создайте действительно увлекательную презентацию, добавив анимацию, видео и музыку.

alt: Проведите запоминающуюся презентацию

description:
5. Проведите запоминающуюся презентацию

Попробуйте различные режимы презентации и функции Canva. Вы можете выбрать режим стандартной презентации, режим докладчика или режим видеозаписи. Сохраните слайды в формате PDF, чтобы распечатать раздаточные материалы, экспортируйте их в формате PowerPoint (.pptx) или используйте их для создания интерактивного сайта.

alt: Графический редактор Canva предоставляет огромные возможности для реализации творчества и воплощения интересных идей!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: 27 Revision. Present Simple. Present Continuous.pptx

alt: Revision

description: Revision


file_name: 373. Электронные таблицы. Назначение и основные функции. Основные параметры ЭТ.ppt

description:
Кодирование и обработка числовой информации

Тема урока: «Электронные таблицы. Назначение и основные функции. Основные параметры ЭТ»

description:
Принятые сокращения

ЭТ – электронная таблица
ТП – табличный процессор

alt: Электронные таблицы Электронные таблицы (ЭТ) – это программа обработки числовых данных, представленных в виде таблицы

description:
Табличный процессор

       Табличный процессор (ТП) – удобный инструмент для экономистов, бухгалтеров, инженеров, научных работников – всех тех, кому приходится работать с большими объемами числовой информации.
       Эти программы позволяют создавать таблицы, которые являются динамическими, т.е. содержат так называемые вычисляемые поля», значения которых  автоматически пересчитываются по заданным формулам при изменении значений данных, содержащихся в других полях.
При работе с ТП создаются документы. Документы, которые создаются в ПК при работе с ТП, называются рабочими книгами.
Рабочие книги состоят из листов.

alt: Основные элементы электронной таблицы

description:
Основные элементы электронной таблицы

Ячейка
Строка
Столбец
Группа ячеек (диапазон)

description:
Ячейка. Активная ячейка.

    Имя ячейки состоит из имени столбца и номера строки, например: A2, C3

А

В

С

1

2

Активная ячейка

3

4

description:
Строка электронной таблицы

    Имя строки – арабские цифры (1, 2, 3, …)

А

В

С

1

2

3

4

Строка ЭТ

description:
Столбец электронной таблицы

    Имя столбца – это латинская буква: A, В, C ...

А

В

С

1

2

3

4

Столбец ЭТ

alt: Ячейка. Группа ячеек. Диапазон ячеек

description:
Ячейка. Группа ячеек.

    Диапазон ячеек В2:С4

А

В

С

1

2

3

4

alt: A B C D E F Наименование продукта

description:
A

B

C

D

E

F

Наименование продукта

Цена

Поставлено

Продано

Осталось

Выручка

1

Молоко

12,5

100

=100 – 100 =0

=0*12,5

2

Сметана

9,2

85

70

=85 – 70=15

=15*9,2

3

Творог

8,4

125

110

=125 – 110=15

=15*8,4

4

Йогурт

4,7

250

225

=250 – 225=25

=25*4,7

5

Сливки

5,2

50

45

=50 – 45=5

=5*5,2

6

Итого

Независимые поля
(А, В, С, D)

Зависимые поля
(Е, F)

alt: Данные в электронной таблице

description:
Данные в электронной таблице

             Основными информационными объектами, обрабатываемыми ЭТ являются следующие типы данных:

Число
Текст
Формула

alt: Назначение и возможности ЭТ

description:
Назначение и возможности ЭТ

   ЭТ служит для:
Обработки числовой информации представленной в виде таблицы.
Сохранения таблиц на дисках.
Для вывода документа на печать.
     Возможности ЭТ:
Ввод и редактирование данных.
Вычисления по формулам.
Форматирование таблицы.
Построение графиков и диаграмм.
Сортировка данных.
Работа как с базой данных.
Просмотр документа перед печатью.
Вывод на печать и т. д.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!


file_name: Доклад на тему_ _ФГОС третьего поколения_ _.ppt

alt: Доклад: «Обновленный ФГОС: к чему должен быть готов учитель русского языка и литературы»

description:
	ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования.

	По ФГОС пишут учебники и методички, определяют, сколько времени уделить тому или иному предмету, решают, как проводить аттестации и какие задания будут на ЕГЭ. Словом, ФГОС — это фундамент образовательного процесса.
	Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России.
	ФГОС также обеспечивает преемственность образовательных программ. Предполагается, что каждый ученик на предыдущей ступени обучения получает все знания, необходимые для перехода на следующую.
	На каждой ступени образования — свои стандарты. Школьникам необходимо руководствоваться следующими документами:
ФГОС начального общего образования (1-4 классы),
ФГОС основного общего образования (5-9 классы),
ФГОС среднего общего образования (10-11 классы),
ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

description:
Третье поколение ФГОС

Переход на новые образовательные стандарты третьего поколения будет осуществлён в сентябре 2022 года. Обсуждение новых ФГОС началось ещё весной 2018, и с тех пор прорабатывается их грядущее внедрение. Рассмотрим подробнее отличия ФГОС второго и третьего поколения.

Новый ФГОС 2020

Федеральные государственные образовательные стандарты обновляются примерно раз в 10 лет. Новые ФГОС будут утверждены в конце 2019 года, а во втором квартале 2020 года завершится работа по обновлению основных школьных программ. Окончательный переход на новые ФГОС запланирован на сентябрь 2022 года. Чем они отличаются от предыдущих?
Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. Дело в том, что в предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не были детализированы. Предполагается, что новые ФГОС  определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.

description:
Основные изменения, внесённые в проекты современных ФГОС:
1. Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
2. Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных.
3. Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
4. Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
5. Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому подобное).
6. Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).
7. Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
	Предполагается, что образовательные стандарты третьего поколения улучшат современную образовательную систему и конкретизируют её задачи.

description:
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета  «Русский язык», выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию

	Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объем исходного текста не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов);
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100 слов;
создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-повествование);
участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик;
создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 70 слов);
соблюдать на письме нормы современного русского литературного (в том числе во время списывания текста объемом 90–100 слов; словарного диктанта объемом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90–100 слов, содержащего не более 12 орфограмм, 2−3 пунктограмм и не более 5 слов с непроверяемыми написаниями).

alt: Предметные результаты освоения второго года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений: понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых…

description:
Предметные результаты освоения второго года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи;
составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме (для подробного изложения объем исходного текста не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов); выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 110 слов;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на картину, произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 100 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы); устно и письменно описывать внешность человека, помещение, природу, местность, действие;
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 100-110 слов; словарного диктанта объемом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объемом 100–110 слов, содержащего не более 16 орфограмм, 3–4 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета

alt: Предметные результаты освоения третьего года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:  понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление)…

description:
Предметные результаты освоения третьего года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (для подробного изложения объем исходного текста не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов);
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 120 слов;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы);
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 110-120 слов; словарного диктанта объемом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объемом 110–120 слов, содержащего не более 20 орфограмм, 4–5 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

alt: Предметные результаты освоения четвертого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений: владеть различными видами аудирования и чтения; понимать содержание прослушанных и прочитанных…

description:
Предметные результаты освоения четвертого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
владеть различными видами аудирования и чтения; понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов);
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140 слов;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы);
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 120−140 слов; словарного диктанта объемом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объемом 120–140 слов, содержащего не более 24 орфограмм, 10 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями)

alt: Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:  понимать содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи…

description:
Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
понимать содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 330 слов; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 150 слов;
создавать тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему (выразить главную мысль); классные сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы); составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат;
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 140−160 слов; словарного диктанта объемом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объемом 140−160 слов, содержащего не более 24 орфограмм, 15 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями).

description:
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Литература»

Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
излагать в устной и письменной форме свое понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы;
отличать художественный стиль от разговорного;
определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных произведений;
рассуждать о героях и проблематике произведений, обосновывать свои суждения с опорой на текст;
выделять ключевые эпизоды или сцены в тексте произведения;
различать позицию героя и голос автора;
находить в произведении эпитет, метафору, сравнение; олицетворение;
отличать прозаический текст от стихотворного; передавать свои впечатления от лирического произведения, определять выраженное в нем настроение;
использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе обсуждения произведения; различать основные жанры фольклора и художественной литературы (фольклорная и литературная сказка, песня, загадка, пословица, поговорка, басня, рассказ, повесть, жанры лирики), отличать прозаические тексты от поэтических;

alt: сопоставлять произведения, устного народного творчества, и художественной литературы; сопоставлять эпизоды эпического произведения (сказки, рассказа, повести, очерка); сопоставлять произведения словесного искусства и /или других видов искусства;…

description:
сопоставлять произведения, устного народного творчества, и художественной литературы; сопоставлять эпизоды эпического произведения (сказки, рассказа, повести, очерка);
сопоставлять произведения словесного искусства и /или других видов искусства;
выразительно читать вслух произведения и их фрагменты с учетом лексико-синтаксических особенностей текста, его смысла, соблюдать правильную интонацию; выразительно читать наизусть (передавать эмоциональное содержание произведения, точно воспроизводить стихотворный ритм) не менее 5 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);
пересказывать художественный текст (подробно и сжато);
отвечать на вопросы по прочитанному произведению; задавать вопросы с целью понимания содержания произведений;
передавать свои впечатления от прочитанного произведения; участвовать в беседе о произведении;
создавать собственный письменный текст: давать развернутый ответ на вопрос (объемом не менее 70 слов), связанный со знанием и пониманием литературного произведения;
давать устный отзыв о прочитанном произведении;
составлять простой план художественного произведения (или фрагмента), в том числе цитатный;
находить значение незнакомого слова в словаре;
выявлять по замечаниям учителя недостатки собственного письменного текста;
– владеть умениями анализировать произведения

alt: Предметные результаты освоения второго года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений: понимать роль литературы в формировании гражданственности и патриотизма; находить отличия художественного текста…

description:
Предметные результаты освоения второго года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
понимать роль литературы в формировании гражданственности и патриотизма;
находить отличия художественного текста от научного (учебно-научного);
формулировать свое понимание идеи лирического и эпического произведения; рассуждать о проблематике произведений, выявлять в литературном произведении особенности его художественного мира (фантастический, автобиографический, сатирический характер изображения);
характеризовать героя произведения, создавать его словесный портрет на основе авторского описания и художественных деталей, оценивать его поступки,
выявлять конфликт в произведении;
характеризовать особенности композиции эпического произведения;
характеризовать авторское отношение к изображаемому в произведении;
находить в произведении и объяснять роль эпитета, метафоры, сравнения, олицетворения;
называть отличия прозаических текстов от стихотворных; характеризовать выраженное в стихотворении настроение; находить в тексте художественные средства (в том числе сравнение, эпитет, метафору, олицетворение), объяснять их роль в создании поэтического образа;
использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе анализа произведения; различать основные жанры фольклора и художественной литературы (в том числе былина, поэма, сказ, роман, баллада); определять жанровые разновидности рассказа (юмористический, сатирический, святочный, автобиографический);

alt: сопоставлять произведения на основе близости их тематики и проблематики; сравнивать персонажей одного произведения по сходству или контрасту; сопоставлять произведения устного народного творчества разных народов; передавать…

description:
сопоставлять произведения на основе близости их тематики и проблематики; сравнивать персонажей одного произведения по сходству или контрасту; сопоставлять произведения устного народного творчества разных народов;
передавать свои впечатления от кинематографических версий художественных произведений, музыкальных, живописных произведений, связанных с литературой;
выразительно читать наизусть не менее 7 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);
владеть различными видами пересказа художественного текста (подробный, сжатый, выборочный, творческий);
формулировать вопросы, связанные с содержанием и формой произведения;
участвовать в беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни и творчества писателя; формулировать свою точку зрения и корректно передавать своими словами смысл чужих суждений;
писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно произведение), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 100 слов);
создавать аннотации на прочитанное произведение, вести читательский дневник;
составлять сложный план художественного произведения (или фрагмента);
составлять словарь новых слов, подбирать афоризмы из художественных текстов; применять некоторые виды цитирования (предложения с прямой речью);
дорабатывать собственный письменный текст по замечаниям учителя;
владеть умениями анализировать произведения

alt: Предметные результаты освоения третьего года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений: выявлять в литературных произведениях идеи гражданственности и патриотизма; находить отличия художественного текста…

description:
Предметные результаты освоения третьего года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
выявлять в литературных произведениях идеи гражданственности и патриотизма;
находить отличия художественного текста от публицистического и делового
определять и формулировать нравственные и социальные проблемы, поставленные в прочитанных произведениях;
характеризовать роль героя произведения в сюжете, его внешний облик и внутренние качества, поступки и отношения с другими персонажами;
определять характер конфликта в произведении;
определять стадии развития действия в эпическом произведении (экспозиция, завязка, кульминация, развязка); выявлять особенности композиции стихотворения; определять роль пейзажа и интерьера в произведении; выделять художественную деталь и выявлять ее функцию;
характеризовать авторскую позицию и обосновывать свои выводы текстом произведения;
находить в тексте художественные средства, использованные автором (в том числе гиперболу, аллегорию, антитезу, инверсию, риторические восклицания и вопросы) и характеризовать их роль в литературном произведении;
характеризовать образ лирического героя; определять стихотворный размер (на слух или письменно с построением схемы) в силлабо-тонической системе стихосложения с выделением количества стоп (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест);
использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе анализа и интерпретации произведения; определять род и жанр произведения (в том числе жанры поучения, стихотворения в прозе);

alt: соотносить содержание и проблематику художественных произведений со временем их написания и отображенной в них эпохой, привлекая необходимые знания по истории; сопоставлять персонажей разных произведений по…

description:
соотносить содержание и проблематику художественных произведений со временем их написания и отображенной в них эпохой, привлекая необходимые знания по истории;
сопоставлять персонажей разных произведений по сходству или контрасту;
сопоставлять произведения художественной литературы с их сценическим и/или кинематографическим воплощением, давать обоснованную оценку этим воплощениям;
выразительно читать наизусть не менее 9 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);
формулировать вопросы, связанные с неоднозначностью смысла произведения, нацеленные на его интерпретацию;
участвовать в беседе о прочитанном; строить развернутое устное монологическое высказывание, отражающее знание и понимание литературного произведения;
писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно или несколько произведений одного писателя), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 150 слов);
делать устное сообщение на литературную тему, составлять конспект учебного текста, критической (или литературоведческой) статьи;
составлять план художественного, учебного или научного текста, а также собственного высказывания (простой, сложный, тезисный, цитатный, вопросный);
самостоятельно дорабатывать собственный письменный текст;
владеть умениями анализировать произведения

alt: Предметные результаты освоения четвертого года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений: давать оценку литературным произведениям с точки зрения их духовно-нравственной, культурной ценности; описывать…

description:
Предметные результаты освоения четвертого года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
давать оценку литературным произведениям с точки зрения их духовно-нравственной, культурной ценности;
описывать специфику литературы как вида искусства;
выявлять и формулировать тематику, проблематику и идейное содержание прочитанных произведений;
указывать важнейшие средства создания образа героя: портрет, деталь, речевая характеристика, говорящие имена и фамилии;
характеризовать конфликт (внешний и внутренний) в произведениях;
характеризовать особенности построения сюжета; определять стадии развития действия в драматическом произведении; выявлять особенности композиции драматического произведения;
характеризовать и оценивать авторскую позицию, опираясь на специфику художественного текста, факты биографии писателя и сведения об историко-культурном контексте его творчества;
выявлять языковые особенности произведения; определять в тексте художественные средства, использованные автором (в том числе повторы, анафору и параллелизм, звукопись), и характеризовать их роль в литературном произведении;
создавать отзыв о лирическом стихотворении, выделять средства передачи выраженного в нем настроения,
использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе анализа и интерпретации произведения; выделять жанровые признаки произведений (в том числе жития, комедии, трагедии); определять принадлежность произведения к литературному направлению на основе начальных представлений о классицизме, романтизме, реализме; выявлять родовые признаки эпоса, лирики, драмы, разных литературных родов и жанров;

description:
определять принадлежность произведения к литературному направлению на основе начальных представлений (классицизм, романтизма реализм; определять род и жанр литературного произведения на основе анализа его содержания и формы; выявлять родовые признаки эпоса, лирики, драмы, разных литературных родов и жанров;
определять принадлежность изучаемого произведения к конкретному периоду развития русской литературы (древнерусская литература XI-XVII веков, литература XVIII века, литература XIX века, литература XX–ХХI вв.);
самостоятельно находить аналогии между произведениями одного вида искусства и разных видов искусств в процессе изучения литературного произведения;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с их сценическим и/или кинематографическим воплощением, давать обоснованную оценку этим воплощениям;
выразительно читать наизусть 11 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);
участвовать в дискуссии о прочитанном; понимать и осмысливать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; готовить развернутое сообщение на литературную тему с привлечением литературных источников, цифровых информационных ресурсов, с использованием слайдовой презентации;
писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно произведение или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 200 слов);
готовить доклад, реферат на литературном материале с привлечением литературных источников, цифровых информационных ресурсов;
использовать различные приемы моделирования и систематизации учебного материала в процессе обучения (составление планов различного типа, таблиц, схем);
применять различные виды цитирования;
владеть умениями анализировать произведения

alt: Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений: рассматривать литературные произведения с личных мировоззренческих позиций; характеризовать принципиальные особенности художественного текста;…

description:
Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
рассматривать литературные произведения с личных мировоззренческих позиций;
характеризовать принципиальные особенности художественного текста;
осуществлять эстетический и смысловой анализ произведений с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
характеризовать героя художественного произведения, его внешний облик и внутренние качества, поступки и их мотивы, взаимоотношения с другими персонажами, роль персонажа в системе образов, в сюжете и развитии конфликта произведения, указывать важнейшие средства создания образа героя;
выявлять особенности сюжета, композиции, конфликта, системы персонажей, предметной изобразительности, роль пейзажа и интерьера, художественной детали; выявлять в художественном произведении и различать позиции героев, повествователей, воспринимать литературное произведение как художественное высказывание автора, выявлять авторскую позицию и способы ее выражения, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии (осмысливать авторскую позицию в ее целостном выражении и в конкретных формах донесения ее до читателя: авторские отступления, ремарки, герои-резонеры, авторский курсив); характеризовать авторский пафос; самостоятельно интерпретировать произведение с учетом авторской позиции и неоднозначности художественных смыслов, отличать мировоззрение писателя от позиции «автора-повествователя»;
выявлять особенности средств художественной выразительности; характеризовать особенности авторского языка и стиля;
характеризовать образ лирического героя (лирического персонажа), выявляя его черты, характерные для творчества конкретного поэта;

description:
владеть теоретико-литературными понятиями и использовать их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений; выявлять родовые и жанровые признаки литературного произведения на основе анализа его содержания и формы;
оперировать основными историко-литературными категориями (древнерусская словесность, европейская литература Средневековья, эпохи Возрождения, литература эпохи Просвещения, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); рассматривать конкретное произведение в контексте историко-литературного процесса; определять и учитывать его принадлежность к определенному литературному направлению; владеть различными видами комментария к художественному тексту (историко-литературный, лексический, историко-культурный, историко-бытовой);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений; собирать материал и делать сообщения о жизни и творчестве писателя;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения одного или разных авторов, сравнивать образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты литературных произведений, темы и проблемы, жанры, стили, приемы, эпизоды, детали текста (с выявлением общего и различного и обобщением своих наблюдений);
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино) и давать им обоснованную оценку;
выразительно читать наизусть не менее 12 поэтических произведений писателей XVIII в. – первой половины XIX в. (ранее не выученных наизусть);
формулировать комплекс вопросов для анализа произведения;

alt: участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать собственную аргументированную оценку…

description:
участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать собственную аргументированную оценку прочитанному;
писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 250 слов);
писать рецензии;
систематизировать результаты изучения в классе и самостоятельного чтения литературных произведений;
выполнять коллективные и индивидуальные проекты и исследования; уметь ставить проблему, собирать и обрабатывать (анализировать и систематизировать) информацию, необходимую для написания учебной исследовательской работы и/или создания проекта на заданную или самостоятельно выбранную тему;
правильно оформлять ссылки и цитирование, обрабатывать и обобщать полученную информацию;
самостоятельно редактировать собственные письменные тексты;
владеть умениями анализировать произведения

alt: Содержание курса литературы распределено в хронологической последовательности (авторы и произведения), по темам, по жанрам: -в 5 – 8 классах курс построен от фольклора или древнерусской…

description:
Содержание курса литературы распределено в хронологической последовательности (авторы и произведения), по темам, по жанрам:
 -в 5 – 8 классах курс построен от фольклора или древнерусской литературы до литературы ХХ–ХХI веков;
 -в 9 классе – от древнерусской литературы до литературы второй половины ХIХ века.

description:
	ФГОС важны как для педагогов, так и для школьников. На государственных стандартах строится весь учебный процесс. Они помогают обеспечивать единство образования на территории России: выдвигают требования к содержанию программ, условиям реализации и ожидаемым результатам учеников.
	Стандарты нового поколения унифицируют темы и подходы преподавания. Благодаря этому школьник сможет получить все необходимые знания и навыки в любом образовательном учреждении каждого региона страны. А педагог может быть уверен, что его учебная программа подойдёт даже для ученика, который только перешёл из другой школы.


file_name: Укусы насекомых,змей и животных.ppt

alt: Укусы насекомых и животных

description: Укусы насекомыхи животных

description: При укусе насекомого в ранку попадает ядовитое вещество, которое вызывает отравление организма.

alt: На коже появляется едва заметная ранка;

description:
На коже появляется едва заметная ранка;
Припухлость;
Покраснение;
Зуд на коже;
Повышается температура;
Появляется сыпь по телу;
Головная боль.

Признаки укуса насекомых

description:
Удалить жало пинцетом;
Промыть ранку спиртом или марганцовкой;
На место укуса наложить холод (лед);
Дать 1-2 таблетки супрастина;
Обильное питье.
  Если состояние продолжает ухудшаться, надо обратиться к врачу.

Первая медицинская помощь

description:
При укусах пчел, ос, шершней и шмелей в месте укуса развивается боль, жжение, возникает отек и местное повышение температуры. При множественных укусах появляется слабость, головокружение, головная боль, озноб, тошнота, рвота, повышается температура тела. У людей с повышенной чувствительностью к пчелиному яду могут появиться боли в пояснице и суставах, возможны судороги и потеря сознания.

Первая помощь при укусах насекомых – первые признаки

description:
В первую очередь нужно удалить из кожи жало насекомого, ужаленное место смочить спиртом. Приложить к ужаленному месту холод (полиэтиленовый пакет с холодной водой). Давать пострадавшему обильное питье.

Первая помощь – первые действия

description:
Отметим, что наиболее опасны ужаления пчел, ос, шершней в полость рта, куда насекомое может попасть, когда человек ест фрукты. В таких случаях необходима срочная медицинская помощь, так как возникающие отек гортани и удушье смертельно опасны.

Помни !

description:
Из-за специфических свойств слюны комара в месте его укуса образуются небольшие пузырьки, возникает зуд, чувство жжения.
Зуд можно устранить, если смочить кожу                                             нашатырным                                             спиртом или                                             раствором                                             питьевой соды                                             (половину чайной                                             ложки соды на                                             стакан воды).

Укусы комаров

description:
Отметим, что в местах большого скопления комаров пользуются накомарниками, которые шьют из марли. Для отпугивания комаров применяют различные средства.

Укусы комаров

description:
Особую опасность представляют малярийные комары, которые являются переносчиками малярии и других заболеваний. Отличить их можно по посадке. Обыкновенные комары сидят держа брюшко параллельно поверхности, а малярийные приподнимают брюшко кверху.

Укусы комаров

description:
Какова последовательность оказания первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи?
К каким последствиям приводят укусы насекомых (пчел, ос, шершней)?
Как оказать первую медицинскую помощь при укусе насекомых?
Как защитить себя в походе от укусов комаров?
 Определите, какие меры предосторожности следует принимать в вашей местности весной, летом, осенью, чтобы избежать укусов змей и снизить возможность укусов насекомых.
 Определите, как будет изменяться содержание вашей индивидуальной аптечки в различные времена года. Пометки об этом сделайте в дневнике безопасности.

Вопросы для повторения

description:
Если у тебя повышенная чувствительность к укусам, ты должен иметь при себе необходимые лекарственные препараты и соблюдать меры предосторожности.

Помни

description:
Весной после зимней спячки под мхом и опавшими листьями пробуждаются голодные клещи, которые могут нападать на человека, заражая его вирусом энцефалита.

Клещевой энцефалит

alt: Место обитания Местом обитания лесных клещей обычно бывает смешанный лес с преобладанием лиственных деревьев и молодняка и с наличием на земле густого травяного покрова, а…

description:
Место обитания

Местом обитания лесных клещей обычно бывает смешанный лес с преобладанием лиственных деревьев и молодняка и с наличием на земле густого травяного покрова, а также заросли кустарника.

description:
Признаки укуса:

Через 10-15 дней повышается температура, его лихорадит.
Головные боли.
Тошнота, рвота;
Невозможность движения мышц лица, шеи, верхних и нижних конечностей.

alt: Как уберечься от энцефалита ? Отправляясь в лес, защитите себя от заползания клещей под одежду;

description:
Как уберечься от энцефалита?

Отправляясь в лес, защитите себя от заползания клещей под одежду;
Регулярно проводите само- и взаимоосмотры одежды и тела;
Для стоянок выбирайте поляны вдали от кустарников  и деревьев;
После возвращения из леса осмотрите одежду и тело.

description:
ПМП при укусе клеща.

На место укуса капнуть масло, керосин, вазелин (клещ начинает задыхаться);
Удалить клеща пинцетом легким покачиванием из стороны в сторону;
Место укуса обработать йодом или спиртом;
Присосавшихся клещей лучше
удалять в медпункте.

alt: Первая помощь при укусах животных

description:
Первая помощь при укусах животных.

Укус домашней собаки, кошки, крысы или мыши может оказаться роковым.

alt: Первая помощь при укусах животных

description:
Первая помощь при укусах животных.

Животные, как правило, не нападают на человека без причины. Это происходит тогда, когда они больны или их спровоцировали. Острые зубы животных наносят резанные раны, и микробы находящиеся во рту со слюной проникают глубоко в ткани человеческого тела.

alt: Первая помощь при укусах животных

description:
Первая помощь при укусах животных.

После промывания раны водой с мылом, обработки йодовым раствором, остановки кровотечения, наложения стерильной повязки, необходимо срочно принять меры по доставке пострадавшего в ближайший медпункт и провести курс прививок.

description: Любя животных, нельзя забывать, что они могут стать источником серьезной опасности для жизни.

intro: Описаны способы оказания первой помощи при укусах насекомых , змей и животных

tags: Первая помощь

title: "Укусы насекомых , змей и животных"


alt: Алаш партиясы (1917-1920)

description: Алаш партиясы(1917-1920)

alt: жоспар Құрылуы Құрамы Төңкеріліс

description:
жоспар

Құрылуы
Құрамы
Төңкеріліс

description: 1917 жылдың 21 қараша күні «Қазақ» газетінде Алаш партиясы бағдарламасының жобасы және съез материалдары жарияланды. «Алаш» партиясының өмірге келуі үлкен саяси мәселе еді

description: «Алаш» партиясы Ақпан төңкерісінен соң ресей конституциялық демократиялық партиясының қазақ мүше тобынан құрылған.

description: 1917 жылы Ақпан төңкерісінің жеңісі күллі қазақ деген ұлт зиялыларының басын бір жерге қосуға мүмкіндік әкелді. 1917 жылдың сәуір-мамыр айларында көптеген облыс-уезд орталықтарында аймақтық қазақ съездері өткізіліп, қазақ комитеттері құрыла бастады.

alt: Бөкейханов, А.Байтұрсынов, М.Дулатов,

description: алғаш құрамында Ә.Бөкейханов, А.Байтұрсынов, М.Дулатов, Ж.Ақбаев, Ә.Ермеков, Х.Досмұхамедов, Ж.Досмұхамедов және т.б. болған.

alt: Алаш орда басшылары

description: Алаш орда басшылары

alt: ЛИХАН НҰРМҰХАМЕДҰЛЫ БӨКЕЙХАНОВ (1866-1937) (Алашорда автономиялық үкіметінің төрағасы)

description: ӘЛИХАН НҰРМҰХАМЕДҰЛЫ БӨКЕЙХАНОВ(1866-1937)(Алашорда автономиялық үкіметінің төрағасы)

alt: АХМЕТ БАЙТҰРСЫНОВ (1872-1937)

description: АХМЕТ БАЙТҰРСЫНОВ(1872-1937)

alt: МІРЖАҚЫП ДУЛАТҰЛЫ (1885-1935) (АСА

description: МІРЖАҚЫП ДУЛАТҰЛЫ(1885-1935)(АСА КӨРНЕКТІ АҒАРТУШЫ, АҚЫН)

description:
Алыстан Алаш десе аттанамын,
Қазақты қазақ десе мақтанамын.
Болғанда әкем қазақ, шешем қазақ,
Мен неге, қазақтықтан сақтанамын?!

                                                                                (М.Дулатұлы)

intro: "Алаш партиясының құрылуы"

title: "Алаш партиясының құрылуы"


alt: ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж» «

description:
ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж»« Единственное искусство, способное сочетать в себе все искусства – это кино. »

Презентацию выполнила: Студентка 2 курса группы 21Ф Яушева Альбина
Преподаватель: Габитова Татьяна николаевна.

alt: Первый шаг Первый шаг к кинематографу был сделан в 1685 году, когда был изобретён «волшебный фонарь» — камера обскура (вопреки информации о более ранних событиях…

description:
Первый шаг

Первый шаг к кинематографу был сделан в 1685 году, когда был изобретён «волшебный фонарь» — камера обскура (вопреки информации о более ранних событиях в других странах, таких как театр теней в Китае и Японии).
Волшебный фонарь в упрощении представлял собой ящик с увеличительной трубой и светильником внутри.  Сзади этого светильника стоял рефлектор-отражатель, между трубой и ящиком была щель, где ставился тушью нарисованный кадр (этим вопросом занимался Леонардо Да Винчи).

description:
Второй шаг

Второй шаг к кинематографу сделал в 1839 году Майкл Фарадей и его друг Макс Роджер. Вся Европа старалась изобрести аппарат, чтобы оживить рисунок. Прибор Фарадея назывался Фенакистископом. К аппарату прилагался ряд последовательных картинок.
Учёный Жозеф Плато занимался разложением движения на фазы (например, движение человека). Когда Фарадей получил в руки эти труды, ему до завершения финакистископа оставалось совсем немного.

description:
Третий шаг

Третий шаг состоялся в 1877 году. Он стал возможен благодаря работам Луи Дагера и Жозе Ньепса.
Губернатор Калифорнии Леланд Стэнфорд и фотограф Эдвард Мейбридж провели один интересный эксперимент. Стэнфорд любил лошадей, и поспорил c Мейбриджем на тему того, «отрывает во время галопа лошадь ноги или нет». Они приобрели 60 фотокамер и расставили их по обеим сторонам беговой дорожки (по 30 фотокамер).

alt: Кадровый кинематограф В 1876 году в

description:
Кадровый кинематограф

В 1876 году в Париже появился кадровый кинематограф. Его изобретатель — Эмиль Рено, а его изобретение — оптический театр. Это был волшебный фонарь в «большом масштабе». Через фонарь шла пленка. Таким образом, получался театр кадров, показываемых последовательно на большом экране: 80, 90 или 100 картинок в зависимости от сюжета. Специально приглашенный актер рассказывал о действии. В пору расцвета таких театров было в Париже около 12.

description:
Распространению во всём мире

Ещё и в отсутствие сюжетного кино кинематограф быстро набирал популярность. Интерес к сеансам кинематографа некоторых влиятельных людей, глав государств, в т. ч. русского царя, сильно способствовал распространению кинематографа во всём мире.

description:
Жорж Мельес

Вскоре кинематографом заинтересовался директор одного из парижских театров Жорж Мельес. Он первым оценил возможности кинематографа, увидев в нём, прежде всего, отличное средство сильно расширить возможности сцены.
 Он первым стал снимать фильмы по сценариям, использовать многие специфические для кино трюки и спецэффекты, и в целом стал одним из главных основоположников кино как самостоятельного вида искусства. Одним из наиболее известных фильмов Мельеса является «Путешествие на Луну»

description:
Отношение в обществе к кино

В течение первого десятилетия 20 в. продолжительность и разнообразие сценариев кинофильмов постепенно и неуклонно увеличивались.
Отношение в обществе к кино меняется — от восприятия его лишь как вида развлечения к восприятию его как вида искусства.
Кино усердно пропагандировало гуманистические сверхценности, однако, именно кино наделено такими средствами, которые по своему воздействию на массы зрителей приближаются к магии или религиозному экстазу. Эффект присутствия, правдоподобия и всесилия "божественного ока", которое как бы умеет увидеть все, заглянуть куда угодно и даже сделать реальными сказочные и фантастические вещи, с самого начала был и всегда должен быть амбивалентным орудием.

alt: Формирование киноиндустрии В 1920-х в

description:
Формирование киноиндустрии

В 1920-х в США начинает уже формироваться киноиндустрия, фильмы ставятся на поток, а режиссёров с главных ролей вытесняют продюсеры.
Тем не менее, значительную часть в развитии мирового кинематографа, введение в него новых приёмов и находок, составило в это же время европейское кино.

description:
Российское кино

Российское кино до революции шло в основном по пути копирования западных образцов. Однако в 20-е советские режиссёры начинают сами активно экспериментировать с выразительными возможностями кино.
В течение XX века кинематограф из технической новинки и ярмарочного развлечения превратился в часть повседневной жизни миллиардов людей, в новое искусство, масштабное зрелище, явление культуры и, наконец, в музейное достояние.

description:
Вывод

О сохранении кинолент в последние годы заговорили на равных правах с архитектурными памятниками, произведениями изобразительного искусства, а то и окружающей среды.
Искусствоведы представляют кино и как достояние истории ,и как живо, непрерывно развивающееся явление культуры. Разнородность и разножанровость критики действительно отражает специфику кино в культуре.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Презентация на тему: «Появление кинематографа» знакомит с этапами появления кино. Наглядно показано, где, когда и благодаря кому появился кинематограф

tags: кинематограф

title: «Появление кинематографа»


file_name: моллюски.pptx

alt: Тип Моллюски пдо Нечаев Александр

description:
Тип Моллюски

пдо Нечаев Александр Витальевич

description:
Общая характеристика типа

Трёхслойные первичноротые животные.
Обитают в морских и пресных водоемах, на суше.
Как правило, имеют двусторонне-симметричное, несегментированное тело, состоящее из трёх отделов: головы, туловища и ноги.
У большинства моллюсков туловище покрыто кожной складкой — мантией. Между мантией и туловищем образуется мантийная полость.

description:
В мантийной полости размещаются органы дыхания, туда же выходят протоки выделительной системы, половых желез и анальное отверстие. Таким образом, функция мантийной полости: дыхание и выделение.
Снаружи тело большинства моллюсков защищено известковой раковиной. Раковина состоит из трёх слоёв:
органического (наружного)
фарфорового из карбоната кальция
перламутрового (внутреннего).

description: Нервная система разбросанно-узлового типа: окологлоточное нервное кольцо (очень крупный надглоточный ганглий) и несколько крупных ганглиев, соединенных нервными стволами.

alt: Органы чувств: глаза (зрение), щупальца (осязание), осфрадии (хеморецепция), статоцисты (органы равновесия)

description:
Органы чувств: глаза (зрение), щупальца (осязание), осфрадии(хеморецепция), статоцисты (органы равновесия).
 Кровеносная система незамкнутая. Сердце состоит из желудочка, одного или двух предсердий и окружено околосердечной сумкой — перикардом.

Дыхательная система: жабры или легкое (видозмененная мантийная полость). У некоторых — кожное дыхание.

description:
Пищеварительная система:
ротовое отверстие — ротовая полость + слюнные железы — глотка — пищевод — желудок — средняя кишка — задняя кишка — анальное отверстие.

alt: Во рту имеется хитиновая зубчатая пластина — радула , позволяющая соскабливать и измельчать пищу

description: Во рту имеется хитиновая зубчатая пластина — радула, позволяющая соскабливать и измельчать пищу.

description: Выделительная система: метанефридии (почки) открываются воронками в перикард, а порами — в мантийную полость. Таким образом, перикард — часть выделительной системы.

alt: класс брюхоногие моллюски

description: класс брюхоногие моллюски

alt: Класс Двустворчатые моллюски

description: Класс Двустворчатые моллюски

alt: класс Головоногие моллюски

description: класс Головоногие моллюски

description: Органы чувств хорошо развиты, так как головоногие являются активными хищниками. Особенно хорошо развито зрение: глаза головоногих являются аналогичными органами с глазами наземных позвоночных (результат конвергенции).

title: Тип Моллюски


file_name: 11.Решение текстовых задач с помощью уравнений.pptx

description:
Цели обучения

6.5.1.6 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;

Критерии оценивания:
-составляет краткую запись условия задачи;
-составляет уравнение по условию задачи;
-преобразовывает уравнение;
-находит корень уравнения;
-записывает ответ задачи.

alt: Уравнение Корень Буква –9x – 56 = 5x 40 – 12x = 20 – 11x 15 – 8x = 2 – 9x 63 – 8n…

description:
Уравнение

Корень

Буква

–9x – 56 = 5x

40 – 12x = 20 – 11x

15 – 8x = 2 – 9x

63 – 8n = n

15x – 12 = 8 + 10x

–10y – 64 = –6y

25 – 9y = 5y + 11

8 – 5n = 10 – 4n

Уравнение

Корень

Буква

–9x – 56 = 5x

40 – 12x = 20 – 11x

15 – 8x = 2 – 9x

63 – 8n = n

15x – 12 = 8 + 10x

–10y – 64 = –6y

25 – 9y = 5y + 11

8 – 5n = 10 – 4n

Уравнение

Корень

Буква

–9x – 56 = 5x

40 – 12x = 20 – 11x

15 – 8x = 2 – 9x

63 – 8n = n

15x – 12 = 8 + 10x

–10y – 64 = –6y

25 – 9y = 5y + 11

8 – 5n = 10 – 4n

Корень

Буква

Корень

Буква

Корень

Буква

Корень

Буква

Корень

Буква

Корень

Буква

1 ряд

2 ряд

3 ряд

УСТНАЯ РАБОТА

ПРОВЕРЬТЕ!

-13

1

-2

19

-2

40

1

7

4

20

-5

5

-10

-20

-4

-16

5

Т

-4

6

-2

14

-36

3

4

О

Л

И

А

Э

П

А

К

НЕН

Р

Е

Н

Т

Г

С

М

О

Ф

А

Р

И

Л

Г

3

description:
Решите текстовую задачу

Из двух городов, расстояние между которыми 500 км, одновременно навстречу друг-другу выехали трактор и грузовик. Скорость грузовика в 4 раза больше скорости трактора. Они встретились через 4 часа.Какая скорость трактора?
Решение: Пусть скорость трактора х (км/час), тогда скорость грузовика будет 4х (км/час).
Тогда по условию задачи составим следующее уравнение:
  𝐱+𝟒𝐱 𝐱𝐱+𝟒𝟒𝐱𝐱 𝐱+𝟒𝐱 ∙𝟒𝟒=𝟓𝟓𝟎𝟎𝟎𝟎.  Отсюда 𝟓𝟓𝐱𝐱=𝟏𝟏𝟐𝟐𝟓𝟓
                                           𝐱𝐱=𝟐𝟐𝟓𝟓.
Значит,скорость  трактора 25 км/час.

description:
Решение задач с помощью уравнений состоит из нескольких этапов:

 1. неизвестную величину, значение которой мы хотим определить,         обозначаем буквой, например x;   2. используя эту букву и имеющиеся в задаче данные, составляем      математическую модель,  где два разных выражения равны друг другу;   3. записывая эти выражения через знак равно, мы получаем уравнение,         решение которого поможет найти ответ к задаче;  4. если необходимо, выполняем дополнительные действия,         для нахождения ответа к задаче.

alt: Метод Карусель

description: Метод Карусель

alt: Скорость (v) Время (t) Расстояние (s)

description:
Скорость (v)

Время (t)

Расстояние (s)

Автомашина

х  км/ч

3,5 ч

3,5х км, на 10 км Б

Мотоцикл

х+20 км/ч

2,5 ч

2,5(х+20) км

8

№ 1.

3,5 х – 10 = 2,5(х + 20)

или 2,5(х + 20) + 10 = 3,5 х
или 3,5 х – 2,5(х + 20) = 10

Проверка

alt: Вид движения Скорость (v) Время (t)

description:
Вид движения

Скорость (v)

Время (t)

Расстояние (s)

Против течения

х – 1 км/ч

4 ч

 4(х – 1)  км

По течению

х + 1 км/ч

3 ч

3(х + 1) км

Собственная

х  км/ч

Течение

1  км/ч

9

Проверка

№ 2.

4(х – 1) = 3 (х + 10)

alt: Время (t) Производительность труда (w)

description:
Время (t)

Производительность труда (w)

Работа (q)

1 труба

20 ч

1/20

1

2 труба

30 ч

1/30

Вместе

 х  ч

1/20 + 1/30

10

Проверка

№ 3.

alt: Время (t) Производи-тельность труда (w)

description:
Время (t)

Производи-тельность труда (w)

Работа (q)

По плану

х дней

24 дет

24х дет

По факту

х–6 дней

39 дет

39(х-6)  , на 21 дет Б

11

Проверка

№ 4.

39(х – 6) – 21 = 24х


file_name: электронное портфолио январь 2020.pptx

alt: Электронное портфолио Рекомендации в рамках критериев

alt: Персональный сайт

description: Персональный сайт

alt: Персональная страница

description: Персональная страница

alt: Wiki-узел

description: Wiki-узел

alt: Блог

description: Блог

description:
Сайт педагогов не регламентируется нормативными документами.

Однако, публикуемые материалы должны не противоречить общепризнанным научным фактам, этическим нормам и законодательству РФ.

description: Материалы не должны нарушать требований федерального законодательства в области электронных СМИ, авторского права, персональных данных.

description: Должны соответствовать требованиям приказа Рособрнадзора от 29.05.2014 № 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нём информации».

alt: Дизайн Оригинальность стиля. 2

description:
1. Дизайн

Оригинальность стиля.

2.      Адекватность цветового решения.

3.     Корректность обработки графики.

4.      Разумность.

5.      Скорость загрузки.

0-3 балла

alt: Не использовать в качестве фона яркие контрастные картинки - текст становится нечитаемым; в одном дизайне больше трех видов шрифтов; более 5-ти цветовых оттенков;

alt: текст не должен самопроизвольно прокручиваться, двигаться, мелькать; не рекомендуется помещать важную информацию в бегущую строку; для важных сообщений необходимо завести на сайте определенный блок и…

description:
текст не должен самопроизвольно прокручиваться, двигаться, мелькать;

не рекомендуется помещать важную информацию в бегущую строку;

для важных сообщений необходимо завести на сайте определенный блок и вовремя обновлять его.

alt: не рекомендуется использовать большое количество гаджетов (календари, часы, телепрограммы, погода, рыбки, афоризмы и т.д.); не допускается автовоспроизведение музыки при открытии образовательного сайта; все разделы сайта…

description:
не рекомендуется использовать большое количество гаджетов (календари, часы, телепрограммы, погода, рыбки, афоризмы и т.д.);

не допускается автовоспроизведение музыки при открытии образовательного сайта;

все разделы сайта должны иметь единый дизайн, либо общую концепцию дизайна.

description:
Не называйте свой сайт:
 «Персональный сайт учителя Иванова Е.А.»
 или «Сайт учителя математики шк. 257»
— это звучит очень сухо.

alt: Информационная архитектура

description:
2. Информационная архитектура

Понятное меню (рубрикация).

Удобство навигации.

Тематическая организованность информации.

4.    Доступность обратной связи.

0-3 балла

description:
Виды расположения меню

горизонтальное
под строкой названия сайта - слева направо;

вертикальное
слева страницы сайта  - сверху вниз.

description:
3. Информационная насыщенность

Количество представленной информации.

Образовательная и методическая ценность.

Регулярность обновлений.

0-3 балла

description:
Информация должна быть

интересна и полезна обучающимся, их родителям, коллегам;

доступной без лишних скачиваний и переходов на дополнительные ресурсы (за исключением видеоматериалов).

Большой
объем
информации

Стремление сделать сайт
«всеобъемлющим».

description:
Портфолио.
Методические (учебные) материалы.
Публикации.
Медиаматериалы.
Контактная информация.
Опросы для различных категорий участников образовательных отношений.
Счётчик посещаемости.
Новостной контент.
Ссылки на полезные интернет-ресурсы.
Работы студентов.
Иные подразделы и сервисы, которые по мнению педагога являются информационно значимыми.

Несистематизированная
информация

«Хаос» на сайте

description: Баннер тормозит загрузку страниц, мешает просматривать материал, вызывая желание побыстрее покинуть сайт, несмотря на прекрасное содержание.

alt: Не допускается

description: Не допускается

alt: Эффективность обратной связи

description:
4. Эффективность обратной связи

Разнообразие возможностей.

2. Наличие контактных данных.

3. Удобство использования механизмов.

4. Систематичность и интенсивность.

5.  Количество вовлеченных пользователей

0-3 балла

description:
Виды обратной связи

статические;
всплывающие.

description:
Социальная сеть:
закрытая (открытая) группа;
общий (индивидуальный) диалог.

Видеообщение:
Skyp-технология;
видеоконференции.

description:
Социальная сеть (минусы):

отсутствие сетевого этикета участников;

частое отсутствие открытого доступа к социальным сетям из учебных аудиторий.

Клименко О. А. Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 405-407. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1799/ (дата обращения: 01.02.2018).

description:
Первая страница должна привлечь пользователя оформлением.

Меню должно помочь сориентироваться и найти нужное содержание.

Должна наблюдаться регулярность обновления информации.

итог

description: Электронное портфолио (сайт) педагога – это отражение его педагогического поиска, коллекция находок и достижений, мероприятия, в которых участвует педагог и его ученики.

alt: Сайт существует до тех пор, пока на нем появляются новые материалы

intro: Критерии оценивания электронного портфолио

другое

group: Педагогика

title: Электронное портфолио