file_name: Matematika (2).pptx

alt: Деление с и без остатка

description: Деление с и без остатка

description:
Решение примеров:

14671:54=

271 и остаток 37

28

7

80

32

2)  560:20 =

3) 4900:700=

4) 7200:90=

5) 9600:300=

description:
84*10-40=
78*10-700=
25*4*100=
15*2*10=
11*4*25=

800

680

10000

300

1100

alt: Устный счет 1 )Зайцы по лесу бежали,

description:
Устный счет

1)Зайцы по лесу бежали,
Волчьи следы по дороге считали.
Стая большая волков здесь прошла.
Каждая лапа в снегу их видна.
Оставили волки 40 следов.
Сколько, скажите, здесь было волков?

Решение:
40:4=10 волков было

description:
2)В мешке 35 кг муки. Её расфасовали в пакеты по 4 кг каждый. Сколько потребовалось пакетов?

Решение:
35:4=8 пакетов и 3 кг осталось

description:
3)Три девочки разделили между собой поровну 10 орехов. Сколько орехов получила каждая девочка? Сколько орехов осталось?

Решение:
10:3=3 ореха получит каждая девочка и 1 орех останется

description:
4) Сварила кошка 29 рыбёшек. По 3 хватило всем. Сколько котят рыбок съедят?

Решение:
29:3=9 котят съедят по 3 рыбешки и 2 рыбки останется

description:
Решение задач

№1 На аэродроме 20 самолётов. Сколько троек самолётов может подняться в воздух? Сколько самолётов останется на земле?

alt: Решение на задачу №1 20:3=6 и остаток 2

description:
Решение на задачу №1

20:3=6 и остаток 2

Ответ: 6 троек самолетов может подняться в воздух и 2 самолета останутся на земле

description:
№2. Сошлись на полянке 17 зайчат,
Парами прыгать они захотят.
Сколько мы в паре увидим зайчат?
Сколько уныло в сторонке сидят?

alt: Решение на задачу №2 17:2=8 и остаток 1

description:
Решение на задачу №2

17:2=8 и остаток 1

Ответ: 8 пар зайчат будет и 1 будет сидеть в сторонке

description: №3.  У Васи 200 рублей, а одна упаковка сока стоит 32 рубля сколько упаковок сока сможет купить Вася? Какая у него останется сдача?

description:
Решение на задачу №3

200:32=6 и остаток 8

Ответ: Вася сможет купить 6 упаковок сока и у него останется 8 рублей

alt: Автомобиль за 6 ч проехал 480 км

description:
№4. Автомобиль за 6 ч проехал 480 км. Какое расстояние мог бы проехать автомобиль за это же время, если бы увеличил скорость на 12 км/ч?

 S

V

T

1

2

alt: Решение на задачу №2 1) 480 : 6 = 80 (км/ч) − скорость автомобиля; 2) 80 + 12 = 92 (км/ч) − увеличенная скорость автомобиля;…

description:
Решение на задачу №2

1) 480 : 6 = 80 (км/ч) − скорость автомобиля;
2) 80 + 12 = 92 (км/ч) − увеличенная скорость автомобиля;
3) 92 * 6 = 552 (км)

S

V

T

1

480 км

80 км/ч

6 ч

2

552 км

92 км/ч

Ответ: 552 км мог бы проехать автомобиль, если бы ехал с увеличенной скоростью

description:
№5. Вертолёт пролетает 840 км за 3 ч, а автомобиль проходит это же расстояние за 7 ч. У кого из них скорость больше и на сколько?

 S

V

T

1

2

alt: Решение на задачу №5 1) 840 : 3 = 280 (км/ч) − скорость вертолета; 2) 840 : 7 = 120 (км/ч) − скорость автомобиля; 3)…

description:
Решение на задачу №5

1) 840 : 3 = 280 (км/ч) − скорость вертолета;
2) 840 : 7 = 120 (км/ч) − скорость автомобиля;
3) 280 − 120 = на 160 (км) − скорость вертолета больше, чем автомобиля.

 S

V

T

1

840

280

3

2

120

7

Ответ: у вертолета скорость больше на 160 км чем у автомобиля

title: деление с и без остатка


file_name: Социализация детей с ОВЗ через до профессиональную подготовку в условиях введения ФГОС.pptx

description:
Социализация детей с ОВЗчерез до профессиональную подготовку в условиях введения ФГОС

Учитель технологии ГКОУ РО «Зерноградской школы-интерната» И.П.Агапенкова

alt: Основное заблуждение учителей состоит в том, что они будто бы готовят детей к жизни, забывая, что годы, проведенные в школе,- это не подготовка, а сама…

description:
  «Основное  заблуждение учителей состоит в том, что они будто бы готовят детей к жизни, забывая, что годы, проведенные в школе,- это не подготовка, а сама жизнь.»

П.П.Блонский

alt: Социализация личности – это процесс усвоения индивидуумом образов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, универсальных учебных действий, позволяющих ему успешно функционировать в обществе

description:
Социально-бытовая ориентировка

это специальные коррекционные занятия, направленные на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них УУД, способствующих социальной адаптации, повышению общего развития;
помогают развивать и совершенствовать у обучающихся навыки самообслуживания, ведение домашнего хозяйства, ориентировки в окружающей среде

alt: Кружок «Кройка и шитье»

description: Кружок «Кройка и шитье»

alt: Формирование универсальных учебных действий на занятиях кружка «кройка и шитье»: личностных - мотивировать свои действия; проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; регулятивных - удерживать цель деятельности…

description:
Формирование  универсальных учебных действий на занятиях кружка «кройка и шитье»:

личностных - мотивировать свои действия; проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;
регулятивных - удерживать цель деятельности до получения результата; выстраивать последовательность необходимых операций; осуществлять итоговый контроль, анализировать собственную работу; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ("что я не знаю и не умею?");
познавательных - выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания; анализировать результаты; находить дополнительную информацию; применять таблицы, схемы для получения информации; презентовать информацию в наглядном и вербальном виде;
коммуникативных - умение общаться, взаимодействовать с людьми; характеризовать качество, признаки объекта, относящие его к определенному виду.

alt: Цель программы: - создание условий для развития мотивации детей на творчество через увлечение модной индустрией

description:
Цель программы:
-создание условий для  развития мотивации детей на творчество через увлечение модной индустрией. посредством моделирования, конструирования и технологии изготовления одежды.
Актуальность программы заключается в том, что ребенок, освоив навыки моделирования, конструирования и технологии изготовления основных видов одежды, сможет самостоятельно с ранних лет создавать свой неповторимый стиль и имидж, научится одеваться сам и одевать других без лишних затрат.
Новизна программы заключается в новых оригинальных технологиях кроя: использование компьютерной программы на дисках , использование элементов проектной технологии

alt: Коллекция « Дон Православный »

description: Коллекция « Дон Православный »

alt: Коллекция «Знаки Зодиака»

description: Коллекция «Знаки Зодиака»

alt: Коллекция « мода + билайн »

description: Коллекция « мода + билайн »

alt: Коллекция « ретро»

description: Коллекция « ретро»

alt: Коллекция посвященная детям беслана

description: Коллекция посвященная детям беслана

alt: Коллекция « оранжевое лето »

description: Коллекция « оранжевое лето »

alt: Коллекция « цветы дона »

description: Коллекция « цветы дона »

alt: Военная Коллекция

description: Военная Коллекция

alt: Парад моделей» на фестивале-ярмарке

description: «Парад моделей» на фестивале-ярмарке

alt: областной конкурс «Путь к профессии»

description: областной конкурс «Путь к профессии»

alt: Грамоты и дипломы

description: Грамоты и дипломы

alt: Костюмы для танцевального кружка

description: Костюмы для танцевального кружка

alt: Костюмы для вокальной студии

description: Костюмы для вокальной  студии

alt: день рождения детей сирот

description: день рождения детей сирот

alt: Выпускники

description: Выпускники

alt: Задачи до профессиональной подготовки: формировать доступные школьникам технические и технологические знания; развивать обще-трудовые умения, то есть, умения: ориентироваться в производственном задании, планировать последовательность действий, выполнять…

description:
Задачи до профессиональной подготовки:

 формировать доступные школьникам технические и технологические знания;
 развивать  обще-трудовые умения, то есть, умения: ориентироваться в производственном задании, планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;
 обучать школьников профессиональным приемам труда по выбранной специальности и прививать им соответствующие трудовые навыки;
 воспитывать у учащихся устойчивое положительное     отношение к труду и формировать необходимые в повседневной производственной деятельности качества личности (добросовестность, честность, ответственность за порученное дело, чувство долга,  и др.);
формировать мобильность и коммуникативные умения

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

преподавание

group: Педагогика


file_name: Урок 20. Феодальная раздробленность в Германии и Италии в XII-XV вв..pptx

alt: Тема : Феодальная раздробленность в

description: Тема: Феодальная раздробленность в Германии и Италии в XII- XV вв.

description:
1. Почему Германия не объединилась в единое государство

Причины раздробленности Германии:
- подъем натурального хозяйства;
- рост независимых городов;
- активная внешняя торговля;
- слабость феодалов;
- образование мелких независимых княжеств.

description:
2. Лев и Медведь

В XII в. – немецкие князья начали наступление на славянские земли в Европе:
Генрих Лев:
- захватил земли у Балтийского побережья;
- основал город – Любек.
Альбрехт Медведь:
- захватил земли по среднему течению р.Эльбы;
- основал княжество Бранденбург (Берлин).
Итоги завоеваний:
- усиление власти князей в Германии;
- притеснение славян в Европе;
- расширение территории княжеств.

Альбрехт I (1100-1170 гг.) – граф Бранденбурга.

Генрих Лев (1129-1195 гг.) – герцог Саксонии и Баварии.

description:
3. Князья становятся независимыми правителями

1346-1378 гг. – правление Карла I (IV) Люксембурга в Священной Римской империи.
Политика Карла I (IV):
- в 1356 г. – издал «Золотую буллу»;
- императора избирали семь курфюрстов-избирателей;
- запрещал городам объединяться против феодалов.
Булла – грамота, содержащая закон императора или послание папы римского.

Карл I Люксембург (1346-1378 гг.) – император Священной Римской империи, король Чехии.

description:
4. Городские республики в Италии

Особенности развития Италии:
- состояла из отдельных городов-государств;
- власть и богатство были в руках городов;
- рост независимых городов;
- активная внешняя торговля;
- города сами становились «феодалами».
Республика – форма правления, при которой власть принадлежит нескольким выборным лицам.

description:
5. Гвельфы и гибеллины

Гвельфы – политическая группа, сторонники папы римского.
Гибеллины – политическая группа, сторонники императора.

ГВЕЛЬФЫ

ГИБЕЛЛИНЫ

Папа римский

торговцы

ремесленники

Император

дворяне (феодалы)

description:
6. Правление Медичи во Флоренции

Тирания – жестокая форма правления, при которой власть принадлежит одному правителю, а права народа сильно ущемляются.
В каких городах Италии утвердилась тирания? (с.197)
Медичи – богатейшая в семья в Италии.
1468-1492 гг. – правление Лоренцо Медичи во Флоренции.
Политика Лоренцо Медичи:
- распоряжался городской казной;
- назначал должностных лиц;
- ввел личную гвардию;
- лично принимал послов;
- поддерживал искусство.

Лоренцо Медичи «Великолепный» (1468-1492 гг.) – правитель Флоренции.

description:
Домашнее задание:
 Параграф 23;
 выучить записи в тетради;
 вопросы с.198-199

title: Презентация по Всеобщей истории на тему: "Феодальная раздробленность в Германии и Италии в XII-XV вв."


file_name: День защитника отечества 2 младшая группа.pptx

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: 01_Введение -02.pptx

alt: СРЕДОВОЙ ДИЗАЙН ВВЕДЕНИЕ

description:
СРЕДОВОЙ ДИЗАЙН

ВВЕДЕНИЕ

alt: Особенность современного этапа развития проектного искусства, к которому в полной мере принадлежат и дизайн и архитектура, интеграция целей, методов и секретов мастерства у разных ветвей…

description:
Особенность современного этапа развития проектного искусства, к которому в полной мере принадлежат и дизайн и архитектура, интеграция целей, методов и секретов мастерства у разных ветвей проектного творчества.

Нам служат архитектура и дизайн
Не по отдельности, а их      нераздельное единство.

alt: В русском языке словом «среда» обозначаются: система набора природных (физических) условий, «внутри» которых протекает некая деятельность; социально-бытовое окружение, обстановка; совокупность людей и вещей, связанных с…

description:
В русском языке словом «среда» обозначаются:
система набора природных (физических) условий, «внутри» которых протекает некая деятельность; социально-бытовое окружение, обстановка;
совокупность людей и вещей, связанных с общностью этих условий, вещество, заполняющее средовое пространство.
Эти определения, с одной стороны, указывают, что среда есть нечто, окружающее что-либо, с другой — то, что окружено, находится внутри чего-либо. Двойственность эта неслучайна — в целом понятие подразумевает единство условий существования объекта (процесса, явления) и самого этого объекта. В этой неразрывности — специфика категории «среда» вообще и феномена «архитектурная среда» — в частности.

alt: Среда тела, совокупность условий, окружающих что-нибудь, обстановка, в которой протекает деятельность человека или других существ; совокупность людей или организмов, связанных с общностью этих условий, вещество,…

description:
Среда
 тела, совокупность условий, окружающих что-нибудь, обстановка, в которой протекает деятельность человека или других существ;
совокупность людей или организмов, связанных с общностью этих условий, вещество, заполняющее пространство

Среда — единство условий существования некоего объекта (процесса, явления) и самого этого объекта.

description: Среда — эстетически завершенный, удобный, целесообразно организованный предметно-пространственный ансамбль.

description:
В переводе с английского «дизайн» (design) означает «проект», «рисунок», «эскиз», а также действия, связанные с появлением проекта или рисунка.

Понятие «дизайн» появилось в начале XX века, когда на помощь ремесленному декоративно-прикладному искусству, выборочно формировавшему в течение тысячелетий предметный мир среды обитания человека, пришло массовое производство всего комплекса окружающих нас вещей.

description:
В 1969 году ИКСИД, конгресс Международного совета дизайнерских организаций, обозначил «дизайн» как творческую деятельность,
цель которой — определение формы и смысла предметов,
производимых промышленностью.

Дизайн
сфера проектной деятельности общества,
совокупность вещей и устройств, делающих наше существование удобнее и легче,
особым образом сформировавшаяся эстетическая концепция современного образа жизни

И относится это не только к внешнему виду, но и к функциональным особенностям (потребительским качествам) этих предметов, и к удобству и целесообразности их изготовления, ибо дизайн стремится охватить все аспекты формирования окружающей человека среды, обусловленные промышленным производством.

description:
Наше время поставило новую задачу – проектировать среду в целом,
увязывая в гармоничном единстве все её параметры:
материально-физические,
функционально-прагматические,
социальные,
эмоциональные,
эстетические

ГОСТ 30494-2011. Здания жилые и общественные.
Параметры микроклимата в помещениях. Параметры, характеризующие микроклимат в жилых помещениях:
- температура воздуха, °С, 20-22 °;
- скорость движения воздуха, м/с, 0,15;
- относительная влажность воздуха, %, 45-30

ГОСТ 20.39.108-85 Комплексная система общих технических требований.
Требования по эргономике, обитаемости и технической эстетике.
Номенклатура и порядок выбора

description:
Генеральные признаки феномена «архитектурная среда»:
ситуация, воспринимаемая «изнутри»;
синтез пространственных и дизайнерских(предметных, ландшафтных, инженерных и т.д.) решений;
эмоционально-эстетический образ средового процесса

alt: ситуация, воспринимаемая «изнутри»;

description: ситуация, воспринимаемая «изнутри»;

alt: синтез пространственных и дизайнерских (предметных, ландшафтных, инженерных и т.д.) решений;

title: дизайн и архитектура


file_name: Основная надпись.pptx

alt: Оформление основной надписи на чертеже

description:
Оформление основной надписи на чертеже

Тема занятия:

description:
На формате А4 основная надпись располагается только вдоль меньшей стороны.

    На остальных форматах основная надпись располагается  в правом нижнем углу.

 Линии рамки чертежа наносят сплошной основной  линией по образцу.

Основная надпись

alt: Основная надпись (форма 1) по

description:
Основная надпись (форма 1)  по ГОСТ 2.104 – 68

В основной надписи указываются:
Графа 1 – Наименование детали (шрифт №5;7;10);
Графа 2 – Обозначение чертежа по ГОСТ 2.201. (шрифт №5;);
МЧ – 01 – 01

alt: Основная надпись (форма 1) по

description:
Основная надпись (форма 1)  по ГОСТ 2.104 – 68

Графа 3 – Обозначение материала детали (на чертежах детали) (шрифт №5);
Графа 4 – Литера чертежа – У (учебный чертеж) (шрифт №5);
Графа 5– Масса изделия в кг.(для чертежей детали) (шрифт №7);
Графа 6 – Масштаб изображения (шрифт №7);
Графа 7 – Порядковый номер листа (шрифт №3,5);
Графа 8 – Общее число листов (шрифт №3,5);
Графа 9 – Номер учебной группы и учебное заведение (шрифт №5);

alt: Основная надпись (форма 1) по

description:
Основная надпись (форма 1)  по ГОСТ 2.104 – 68

Графа 10 – (заполняется при необходимости) (шрифт №3,5);
Графа 11 – фамилии лиц, подписавших документ (шрифт №3,5);
Графа 12 – подписи лиц, фамилии которых указаны в графе 11 (шрифт №3,5);
Графа 13 – дата подписания документов (шрифт №3,5);

description:
Образец заполнения  основной надписи по (форме 1)  ГОСТ 2.104 – 68

СПК

title: Презентация к занятию по теме: Оформление основной надписи на чертежах


file_name: Внеклассная работа по литературе МБОУ «СОШ №.pptx

alt: Внеклассная работа по литературе

description: Внеклассная работа по литературе МБОУ «СШ №27»

alt: РАБОТА ПОСЛЕ УРОКОВ Внеклассная работа — составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся, часть деятельности педагогов, связанная с организацией…

description:
РАБОТА ПОСЛЕ УРОКОВ

Внеклассная работа — составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся, часть деятельности педагогов, связанная с организацией и налаживанием внеурочной деятельности школьников.

description:
РАБОТА ПОСЛЕ УРОКОВ

 В школе предпочтение отдаётся образовательному направлению, организации предметных кружков, научных обществ учащихся, а также развитию художественного творчества, технического творчества, спорта и др. .

alt: ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

description:
ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

Во-первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.
Во-вторых, включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ученика, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки.

alt: ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

description:
ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

В-третьих, разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у учеников интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность.

alt: ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

description:
ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

В-четвертых, в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр. Причем каждый вид вне учебной деятельности - творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

description:
ВИДЫ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ

-внеурочная деятельность («Час чтения», «Ключ и Заря»);
-библиотечные  занятия в своей библиотеке и библиотеках  города (№4,№27, им.Аксакова);
-инсценировки литературных произведений;
-участие в конкурсах  (внутришкольного, муниципального, областного, регионального, общероссийского уровней)

alt: Инсценировки…

description: Инсценировки…

alt: Инсценировки…

description: Инсценировки…

alt: Инсценировки…

description: Инсценировки…

alt: Инсценировки…

description: Инсценировки…

alt: Инсценировки…

description: Инсценировки…

alt: Работа с библиотеками города

description: Работа с библиотеками города

alt: Работа с библиотеками города

description: Работа с библиотеками города

alt: Встреча с И.Тарановым

description: Встреча с И.Тарановым

alt: Встреча с Л.Никитиной

description: Встреча с Л.Никитиной

alt: Встреча с Г.Медведовским

description: Встреча с Г.Медведовским

alt: Встреча с Е.Кувшинниковой

description: Встреча с  Е.Кувшинниковой

alt: Спасибо за внимание! Называйте нас просто школой

description: Спасибо за внимание!Называйте нас просто школой

intro: Данная презентация иллюстрирует формы проведения мероприятий в рамках внеклассной работы по литературе.

title: Внеклассная работа на уроках литературы


file_name: Отчёт по теме самообразования.ppt

description:
Создание здоровьесберегающего
 пространства.

Педсо
вет
«Здоро-
вьесбе-
регаю-
щие
техно-
логии»

Отчёт
 по
теме
само-
образо-
вания

"Мой дом- мой друг"

Проектно-исследовательская
 работа (учащиеся в
сотрудничестве с родителями)

description:
Здоровьесберегающие технологии – это система мер по
охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие
характеристики образовательной среды и условия жизни ребёнка,
воздействующие на здоровье.

Здоровье - состояние полного физического, психического
 и социального благополучия.

Участники проекта

description:
Цель:
 наполнить представления детей о доме (своей комнате) гуманитарно- экологическим содержанием, развивать личностное отношение к дому как ценности, одухотворённому пространству.

Статус:
 проект практически- деятельностный, направленный  на вовлечение учащихся в активную оценочную, проблемно-поисковую и преобразовательную деятельность. Предполагает активное участие родителей, создание атмосферы общей заинтересованности, сотрудничества и сотворчества детей и родителей.
Сроки: 1 месяц

alt: 1 этап: Мотивационный Каков хозяин?

description:
1 этап: Мотивационный

Каков хозяин?

alt: 1 этап: Мотивационный Каков хозяин?

description:
1 этап: Мотивационный

Каков хозяин?

description:
Мой дом

Экскурсия по моей комнате
(с помощью родителей)

Моё рабочее место

Освещение рабочего места

Моё участие в поддержании чистоты

Спортзал в комнате

Туалетные принадлежности

Безопасность в доме: исправность электроприборов, кранов и пр.

description:
2 этап: Планирование деятельности

Проблема: достаточно ли сделано для оздоровления
 своего дома, всё ли они знают  о способах созидания
экологически здоровой среды?

Воздушная среда дома

Озеленение квартиры

Оценка интерьера с точки
зрения цветотерапии

Экологическое и
Техническое состояние
( пола,
 мебели, ковров и пр)

description:
3 этап: практически-деятельностный

                      Инструкционная карта
Определи санитарно-гигиеническое состояниесвоей комнаты (тепло-холодно, сухо-влажно, проветривается-нет, хорошо освещено-нет).
Оцени экологическую комфортность комнаты (организация озеленения, цветовое оформление, экологическое состояние пола, стен, мебели и другое по желанию)
Определи характеристики организации твоей комнаты (маленькая- большая, наличие левостороннего освещения рабочего стола)
Изготовь план своей комнаты
Придумай с родителями название для своей комнаты

alt: 4 этап: рефлексивно-оценочный

description: 4 этап: рефлексивно-оценочный

alt: 4 этап: рефлексивно-оценочный

description: 4 этап: рефлексивно-оценочный

alt: 4 этап: рефлексивно-оценочный

description: 4 этап: рефлексивно-оценочный

alt: 4 этап: рефлексивно-оценочный

description: 4 этап: рефлексивно-оценочный

alt: 4 этап: рефлексивно-оценочный

description: 4 этап: рефлексивно-оценочный

description:
Помните!

Творческое отношение к жизни и своей личности лежит в основе созидания и создания вокруг себя экологически-здоровой предметно- пространственной, природной, социальной и ментальной среды.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

intro: Цель: создание здоровьесберегающего пространства

title: "Мой дом - мой друг", проект - отчёт


file_name: зимующие птицы.ppt

alt: Ворона, глухарь, дятел, клест — это

description:
Ворона, глухарь, дятел, клест — это ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ.
Вспомни, почему их называют зимующими.
Почему они остаются зимовать?
Какие птицы прилетают к нам зимовать? (Снегирь, синица.)
Расскажи, как помогают люди птицам зимой?
Какую пользу приносят зимующие птицы?

alt: Расскажи, чем питаются птицы зимой

description: 2. Расскажи, чем питаются птицы зимой

alt: Расскажи, кто как голос подаёт:

description:
3. Расскажи, кто как голос подаёт:

ЧИРИКАЕТ
КАРКАЕТ                              СТРЕКОЧЕТ
ТИНЬКАЕТ     КТО ?       ВОРКУЕТ
УХАЕТ                          ТОКУЕТ

description:
4. Назови ласково птиц, обведи силуэты
(образование уменьшительно-ласкательной формы существительных).

Подбери как можно больше слов, отвечающих на вопрос: что делает?

alt: Посчитай, сколько птиц Ваня увидел около кормушки (образование формы родительного падежа существительных; согласование количественных числительных с существительными: один воробей — два воробья — три воробья…

description:
5. Посчитай, сколько птиц Ваня увидел около кормушки
(образование формы родительного падежа существительных;
согласование количественных числительных с существительными:
один воробей — два воробья — три воробья — четыре воробья — пять воробьев...):

description:
6. Закончи предложения
(закрепление навыка употребления приставочных
глаголов от глагола лететь в настоящем времени):
Голубь в окно (что делает?) ... .
Голубь из окна (что делает?) ....
Сова к дому (что делает?) ....
Сова от дома (что делает?) ....
Дятел вокруг дерева (что делает?) ....
Дятел с дерева (что делает?) ....
Сорока через беседку (что делает?) ....

alt: Подумай, о ком можно так сказать:

description:
7. Подумай, о ком можно так сказать:
Серая, умная, громкоголосая —
Пёстрая, хищная, большеглазая —
Шустрая, белобокая, длиннохвостая —
Длинноклювый, пёстрый, красноголовый —
Маленький, красногрудый, черноголовый —
Маленькие, шумные, коричневые —
Желтогрудая, белощёкая, тонкоголосая —
Краснопёрый, чернокрылый, с перекрещивающимся клювом —

description:
8. Расскажи по картинкам, как появляются птенцы.
Когда птицы выводят птенцов?
Вспомни, когда появляются птенцы у снегирей, клестов?

Дополни предложения словами:
высиживают, вылупляются,  выкармливают, вьют.
Весной птицы гнёзда (что делают?) ...  .
Птицы в гнёздах яйца (что делают?) ...  .
Из яиц птенцы (что делают?) ...  .
Птицы птенцов (что делают?) ...  .

description:
9. Сравни сову и синицу
(закрепление навыка употребления сложносочинённых
предложений со значением противопоставления: Сова
большая, а синица маленькая. И др.):

10. Отгадай загадки, отыщи отгадки:

Днём спит,                           Бела как снег,                           Мальчишка
Ночью летает                      Черна как жук,                          в сером пальтишке,
И прохожих пугает.             Трещит как бес,                       По дворам шныряет,
(Сова.)                                  Повёртка в лес.                       Крохи подбирает.
                                             (Сорока.)                                    (Воробей.)

description:
11. Найди лишнюю птицу в каждом ряду

(по величине, месту обитания, способу добывания пищи):

intro: обучающая презентация

title: Презентация для детей старшего дошкольного возраста "Зимующие птицы"


file_name: p14-15  The English alphabet II.pptx

intro: презентация к учебнику Spotlight 5 , вводный модуль по теме The English alphabet II

title: Spotlight 5 The English alphabet II


file_name: Дарси 4. Иловакунии сатрҳо ба ҷадвалҳо.pptx

alt: Мавзўи 4. Иловакунии сатрҳо ба ҷадвалҳо

description: Мавзўи 4.  Иловакунии сатрҳо ба ҷадвалҳо

description:
Нақша

Фармони INSERT.
Илова кардани якчанд сатр бо фармони INSERT.
Илова кардани дастаи маълумотҳо.

description:
Одатан, барои воридкуни се усул татбиқ мешавад:

истифодаи оператори яксатраи INSERT
истифодаи оператори бисёрсатраи INSERT
пурборкунии пакетии маълумот – маълумот аз файли беруна илова карда мешаванд.

description:
Оператори INSERT

Синтаксис:

INSERT [INTO] номи_чадвал [(номи_марза,…)]VALUES (кимат, …)

Дар ин ҷо:
	номи_чадвал – номи ҷадвале, ки маълумот илова мешавад
	номи_марза – тартиби равиши рӯйхати сутунҳои ҷадвал
	кимат - қиматҳо дар рӯйхат, баъд аз калимаи калидии Values

description:
Мисоли илова кардани маълумот ба ҷадвали catalogs:

Ҷадвал ду марз дорад:
id_catalog - калиди аввалини ҷадвали catalogs, бо хусуси-яти Auto_Increment таъмин шуда, қимати оддатии NULL-ро дорад.
name - номи каталог, қимати оддатиаш сатри холӣ.

INSERT INTO catalogs VALUES(1, ‘Проссесорҳо’);

alt: Оператори бисёрсатраи Insert INSERT

description:
Оператори бисёрсатраи Insert

INSERT INTO catalogs VALUES (0,’процессоры’),(0,’материнские платы’);
                         Илова кунии Як сатра
INSERT INTO catalogs VALUES (1,’video’)
INSERT INTO catalogs (id_catalogs,name) values (1,’plata’);

description:
Вазифа:

Овардани 15  SQL-дархостҳои корӣ барои илова намудани маълумотҳо ба ҷадвали БМ.
Дохил намудани сабтҳо ба ҳамаи базаи маълумот (на кам аз 30).
Овардани сурати ҳамаи ҷадвалҳои БМ-и пуркарда шуда.

description:
Тартиби иҷрои кор:

1.Интихоби БМ:
use misoli_BM;

2.Илова кардани маълумот:
INSERT INTO jadval (raqam, nom) VALUES (1, “Dushanbe”);
INSERT INTO jadval VALUES (2, “Moskva”);

3.Дидани натиҷа (ҳамаи сабтҳои ҷадвал):
SELECT * FROM jadval

alt: Илова кардани як чанд сатр: INSERT

description:
Илова кардани як чанд сатр:

INSERT INTO student (nomer, fio, adres) VALUES
	(1, ’Karimov’, ’Khujand’),
           (2, ’Temirov’, ’Istaravshan’),
           (3, ’Valiev’, ’Konibodom’);

title: Дарси 4. Иловакунии сатрҳо ба ҷадвалҳо


file_name: тест Зощенко.pptx

alt: Тестовая работа по рассказу

description:
Тестовая  работа
по рассказу
М. Зощенко
«Золотые слова»

alt: Как звали пару озорных ребятишек? а)

description:
1. Как звали пару озорных ребятишек?

   а) Митя и Маня
 б) Гоша и Рита    в) Минька и Лёля         г) Андрей и Марина

description:
2. Как вели себя за столом дети на ужине?

а) прилично б) перебивали взрослых в) громко шутили г) их не сажали за стол со взрослыми

description:
 3. Какими словами девочка «перебила» высказывание папиного начальника?

а) Это что! б) Это совсем неинтересно!в) Вы всё выдумали! г) Какой абсурд!

description:
4. Что сказала девочка  в ответ бабушке на её замечание?

а) она промолчала б) на сердитых воду возят в) нагрубила г) она не услышала замечание

alt: Какое условие поставил папа детям, чтобы разрешить им ужинать со взрослыми? а)покушать и уйти б)не разговаривать за столом в)не качаться на стульях г)сесть в конец…

description:
5.Какое условие поставил папа детям, чтобы разрешить им ужинать со взрослыми?

а)покушать и уйти б)не разговаривать за столом в)не качаться на стульях г)сесть в конец стола

description:
6. Что грел над стаканом папиного начальника мальчик?

а) масло б) шоколад в) мёд г) лёд

description:
7. На что был похож чай гостя?

а) на бурду б) на куриный бульон в) на что-то непонятное г) на молоко

description:
8. Какие действия  совершил папин начальник, выпив испорченный чай?

а) стал кашлять и плеваться б) стал заедать в) стал кричать г)побежал мыть рот

alt: Почему Лёля не предупредила мужчину о том, чтобы пить этот чай нельзя? а ) она смеялась над ним б) вспомнила, что нельзя разговаривать и смолчала…

description:
9. Почему Лёля не предупредила мужчину о том, чтобы пить этот чай нельзя?

а) она смеялась над ним б) вспомнила, что нельзя разговаривать и смолчала в) ждала момент, чтобы посмеяться г) хотела, чтобы влетело Миньке

description:
10. Куда следовало детям записывать «золотые» слова, сказанные папой?

а) в блокнот б) в дневник в) в сердце г) на стене

alt: Проверь себя! 1.в 2.б 3. а 4. б 5

description:
Проверь  себя!

1.в
2.б
3. а
4. б
5. б
6. а
7. б
8. а
9. б
10. в

intro: Данный тест разработан по к рассказу М.Зощенко "Золотые слова"

title: Тест по рассказу М.Зощенко


file_name: Урок 24.pptx

alt: Умники и умницы 3 класс Занятие 24

description:
Умники и умницы3 класс

Занятие 24.

Презентацию подготовила:
 Романова Лариса Викторовна
МБОУ СОШ №276,
г.Гаджиево,
Мурманской области

description:
Разминка

Какое главное и древнейшее орудие шитья?

Иголка

alt: ЭТО ИНТЕРЕСНО

description: ЭТО ИНТЕРЕСНО

alt: ЭТО ИНТЕРЕСНО

description: ЭТО ИНТЕРЕСНО

description:
Разминка

Что находится в середине капусты?

Буква «у»

description:
Разминка

Лестница состоит из 15 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть на середине лестницы?

На 8.

description:
Разминка

Какая удвоенная согласная есть в названии командной игры на льду?

Хоккей

alt: Разминка Каков вопрос, таков..

description:
Разминка

Каков вопрос, таков...

ответ

description:
Разминка

Бывает хоккей на льду, а бывает и на...

Траве

description:
Разминка

Какую часть лица постоянно утирают платком при насморке?

Нос

alt: Разминка Что растёт на ёлке? Шишки

description:
Разминка

Что растёт на ёлке?

Шишки

description:
Разминка

На какое время года приходятся самые длинные школьные каникулы?

На лето.

description:
Разминка

При свете ты её отбрасываешь, а в темноте - нет. Что это?

Тень

alt: Развитие концентрации внимания

description:
Развитие концентрации внимания

Сколько раз как минимум надо нажать на клавиши калькулятора, чтобы получить на экране число 12, если использовать только клавиши
 «1», «+», «=»?

5 раз

11 + 1 =

12

alt: Развитие концентрации внимания

description:
Развитие концентрации внимания

Михаил – брат Валентины, Валентина – мать Виктора.
 Кем Виктор может быть Михаилу?

Племянником

alt: Развитие концентрации внимания

description:
Развитие концентрации внимания

На одной странице нарисованы фасоль и кукуруза, на другой – опята, маслята, рыжики, горох и лисички. Что на второй странице подходит к первой?

Горох.

alt: Развитие концентрации внимания

description:
Развитие концентрации внимания

Запомни увиденные изображения и нарисуй их как можно точнее.

alt: Развитие концентрации внимания

alt: Развитие концентрации внимания

description:
Развитие концентрации внимания

Проверь

alt: Развитие концентрации внимания

description:
Развитие концентрации внимания

Найди ошибку. В каждом рисунке художник допустил по одной грубой ошибке. Скажи, какие это ошибки.

Большой плавник должен быть наверху.

Коробок выдвинут с одной стороны больше, чем показано с другой стороны.

alt: Развитие концентрации внимания

description:
Развитие концентрации внимания

Найди ошибку. В каждом рисунке художник допустил по одной грубой ошибке. Скажи, какие это ошибки.

Лезвия у ножниц соединены неверно.

Минутная стрелка настолько длинна, что при движении не сможет обойти циферблат.

alt: Развитие концентрации внимания

description:
Развитие концентрации внимания

Какие две фигуры одинаковые? Обведи их номера.

description:
Догадайся и впиши в клетки, пользуясь загадкой-подсказкой, слова так, чтобы они вместе с буквами стоящими рядом, образовали новые слова.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Зимой и летом одним цветом.

ВЕРМИШ
М
Ц
КАРА
ДР
УЧИТ

Е

Л

Ь

description:
Догадайся и впиши в клетки, пользуясь загадкой-подсказкой, слова так, чтобы они вместе с буквами стоящими рядом, образовали новые слова.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

МОС
БРЮКЛЮ
ТЫ

К

В

А

Если спросить у лягушки, как её зовут, что она ответит?

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Вдоль стен квадратной крепости требовалось поставить 16 часовых. Капитан разместил их так, как показано на рисунке. Затем пришёл полковник и, недовольный размещением часовых, распорядился расставить солдат так, чтобы с каждой стороны их было по 6. Вслед за полковником явился генерал, раскритиковал решение полковника и разместил часовых по 7 человек с каждой стороны. Нарисуй, как размещались часовые в двух последних случаях.

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Расставить солдат так, чтобы с каждой стороны их было по 6.

Полковник

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Расставить солдат так, чтобы с каждой стороны их было по 7.

Генерал

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Выполни математические действия и прочитай слова.

МОР + КА + 0 + ВУ - АУ + Ь =

МОРКОВЬ

РО + ГУ - РУ + У + РЕЦ =

ОГУРЕЦ

ПО + MA + И + ДОР - А =

ПОМИДОР

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Выполни математические действия и прочитай слова.

КАРТОШКА

КОТ - ОТ + АР + ТОШ + КУ - У + А =

СВЁ + КИЛ - ИЛ + ЛА =

СВЁКЛА

КА + ПА - А + УС + ТО - О + А =

КАПУСТА

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Выполни математические действия и прочитай слова.

ПЛИТА

КАП + ЛИ + ТО - OK - А + А =

КА + УН + X - АН + НЯ =

КУХНЯ

ПЕМ + РИК - КИМ + ЕМЕ + НА =

ПЕРЕМЕНА

description:
Распредели фразеологизмы на две группы, соединив стрелочкой с их значением.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

В два счёта
 В час по чайной ложке
Черепашьим шагом
В один миг

В мгновение ока.
Не по дням, а по часам.
 Не сегодня-завтра.
 Не успеешь глазом моргнуть.

медленно

быстро

description:
Прилетели галки и стали садиться на палки. Если на каждую палку сядет по галке, не хватит одной палки, а если на палку сядет по две галки, то одна палка останется лишней. Сколько было палок и сколько галок?

НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

4 галки и
3 палки

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

На трёх деревьях уселись 36 галок. Когда с первого дерева перелетели на второе 6 галок, а со второго перелетели на третье 4 галки, то на всех трёх деревьях галок оказалось поровну. Сколько галок первоначально сидело на каждом дереве?

36 г

6 г

4 г

поровну

?

?

?

36 : 3 = 12 (г) – стало на каждом дереве

12 – 4 = 8 (г) – на 3 дереве

12 + 4 - 6= 10  (г) – на 2 дереве

12 + 6 = 18 (г) – на 1 дереве

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

На двух деревьях сидели галки. Если на первое дерево сядут ещё две галки, то на нём станет столько же галок, сколько на втором. А если на первое дерево сядут 22 галки, то на нём станет в 3 раза больше, чем на втором. Сколько галок сидело на каждом дереве?

+ 2 г

поровну

+ 22 г

в 3 раза больше

?

?

(22 + 8) : 3 = 10 (г) –на 2 дереве

10 - 2 = 8 (г) –на 1 дереве

8 г

10 г

alt: Молодцы! Спасибо за работу!

description:
Молодцы!

Спасибо за работу!

intro: Презентация по внеурочной деятельности "Умники и умницы" 3 класс, урок 24.

tags: Умники и умницы 3 класс

title: Умники и умницы 3 класс, урок 24


file_name: я помню чудное мгновенье.pptx

description:
И музыкой нежной, летучей, слова облекаются вдруг…...

Мир  чарующих звуков…

alt: Михаил Иванович Глинка Екатерина

description:
Михаил Иванович Глинка

Екатерина Керн

alt: Анна Петровна Керн «Я помню чудное мгновенье……»

alt: Михаил Иванович Глинка Екатерина

description:
Михаил Иванович Глинка

Екатерина Керн

description:
Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты.

В томленьях грусти безнадежной, В тревогах шумной суеты, Звучал мне долго голос нежный И снились милые черты.

К***

К***

В глуши, во мраке заточенья Тянулись тихо дни мои Без божества, без вдохновенья, Без слез, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье: И вот опять явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты.
И сердце бьется в упоенье, И для него воскресли вновь И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слезы, и любовь

Шли годы. Бурь порыв мятежный Рассеял прежние мечты, И я забыл твой голос нежный, Твои небесные черты.

alt: «Я помню чудное мгновенье……»

description: «Я помню чудное мгновенье……»

description:
До следующей встречи

Выполнила учитель
музыки
ГлотоваА З

intro: Презентация к сценарию " Я помню чудное мгновенье"

tags: " И музыкой нежной

tags: слова облекаются  вдруг..."

title: "Мир чарующих звуков"


file_name: Сущность реакций. Признаки.pptx

description: Сущность химических реакций и признаки их протекания. Тепловой эффект реакции.

alt: Верные и неверные утверждения:

description:
Верные и неверные утверждения:

Горение ацетона – это физическое явление.
Замерзание воды – это химическое явление.
Диффузия паров духов – это физическое явление.
Нагревание медной проволоки в пламени спиртовки – это физическое явление.
Взаимодействие соды с соляной кислотой – это химическое явление.
Ржавление железа – это физическое явление.
Разложение воды электрическим током – это физическое явление.
Взаимодействие хлорида меди(II) и гидроксида натрия – это химическое явление.

description: Химические превращения веществ — это явления, в результате которых из одних веществ образуются другие. Они также носят название химических реакций.

alt: Признаки протекания химических реакций:

description:
Признаки протекания химических реакций:

Образование осадка

NaCl + AgNO3 = AgCl↓ + NaNO3

alt: Признаки протекания химических реакций:

description:
Признаки протекания химических реакций:

Растворение осадка

CuSO4 + 2NaOH = Cu(OН)2↓ + Na2SO4

Cu(OН)2 + 2HCl = CuCl2 + 2H2O

alt: Признаки протекания химических реакций:

description:
Признаки протекания химических реакций:

Изменение цвета или выделение газа

Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2↑ + 2Н2О

alt: Признаки протекания химических реакций:

description:
Признаки протекания химических реакций:

Выделение теплоты или излучение света

2Mg + O2 = 2MgO2 + Q

alt: Признаки протекания химических реакций:

description:
Признаки протекания химических реакций:

Появление запаха

S + O2t = SO2

description:
Химические реакции

Образование нового вещества

Сопровождаются внешними признаками

Осуществляются при определенных условиях

Сопровождаются выделением или поглощением
энергии

alt: Разложение воды + Молекулы водорода

description:
Разложение воды

+

Молекулы водорода

Молекула кислорода

Атомы водорода и кислорода

Молекулы воды

Cущность  химической реакции состоит в перегруппировке атомов.

description:
Тепловой эффект реакции – количество выделенной или поглощенной теплоты.

Экзотермические

Эндотермические

Химические
реакции

Выделение теплоты

Поглощение теплоты

alt: Термохимические уравнения

description: Термохимические уравнения

alt: Верные и неверные утверждения:

description:
Верные и неверные утверждения:

Горение угля – это физическое явление.
Скисание молока – это химическое явление.
Диффузия паров духов – это физическое явление.
Нагревание медной проволоки в пламени спиртовки – это физическое явление.
Взаимодействие соды с соляной кислотой – это химическое явление.
Действие йода на крахмал – это физическое явление.
Разложение воды электрическим током – это физическое явление.
Взаимодействие хлорида меди(II) и гидроксида натрия – это химическое явление.

title: Презентация "Сущность химических реакций и признаки их протекания. Тепловой эффект химической реакции." "


file_name: кожа и ее значение.pptx

alt: Кожа и её значение Подготовила:

description:
Кожа и её значение

 Подготовила: Усманова И.А.

alt: План 1. Организационный этап 2

description:
План

1. Организационный этап
2. Мотивационное начало (психологический настрой)
3. Обобщение материала (теоретическая часть и практическая)
4.Оценивание, рефлексия
5. Подведение итогов (заполнение оценочных листов)
6.Домашнее задание

description: Ключевая идея: Развитие критического мышления через систему интегрированных заданий в процессе саморегуляции и взаимообучения.Основная цель: Обобщение темы через  диалоговое обучение, призму семи модулей .Целевой результат: Получение конкретного образовательного продукта (ЛСС - расширенный кластер, рекомендации по профилактике кожных заболеваний)

description:
Мотивационное начало

1.Создание коллаборативной среды
2.Разделение учащихся на группы
3.Учащимся выдаются оценочные листы, на которых каждый отображает свое настроение в начале урока.
Хорошее настроение-          Плохое настроение-

description:
Оценивание

1. Заполнение индивидуальных листов оценивания в течении урока
Формативное оценивание вносить в карту оценивания (критерии оценивания работы в группе)

alt: Важный ли орган кожа для человека

description:
Важный ли орган кожа для человека..........

Проблемный  вопрос

alt: Верно-неверно Методом жетонов выбрать категорию для составления вопросов

alt: Прием «Перекрестный опрос» (исследование) 1 группа –

description:
Прием «Перекрестный опрос»(исследование)

1 группа – Эпидермис
Эпидермис состоит из нескольких слоев клеток. Известно что у новорожденных обновление клеток кожи происходит каждые 3 суток, а люди в возрасте от 16 до 35 годов подвергаются этому обновлению уже лишь 1 раз в месяц. А так же в нем происходят важные для организма процессы и явления.
Задание : где и как  происходит образование  новых клеток? Определите процессы и явления происходящие в эпидермисе, объясните их связь с выполняемыми функциями кожи.

alt: Прием «Перекрестный опрос» (исследование) 2 группа –

description:
Прием «Перекрестный опрос»(исследование)

2 группа – Дерма
Гомеостаз –это  постоянство внутреннего состава организма.
Существует такое понятие «Мурашки на коже».
В чем их физиологический смысл?
Какую физиологическую роль в поддержании гомеостаза играет кожа?

alt: Прием «Перекрестный опрос» (исследование) 3 группа –

description:
Прием «Перекрестный опрос»(исследование)

3 группа – Гиподерма
Если посмотреть на кожу она состоит из ромбиков и треугольников, поверхность которых кажется блестящей, влажной. Почему это происходит?  Объясните с деятельностью какого слоя кожи это связанно.

alt: Прием «Перекрестный опрос» (исследование) 4 группа –

description:
Прием «Перекрестный опрос»(исследование)

4 группа – Железы кожи

Существует утверждение, что кожа -это зеркало здоровья и болезни.
Согласны ли вы с этим , обоснуйте ответ.

alt: Думай в паре-Объединяйся - Делись

description:
Думай в паре-Объединяйся - Делись

Задания всем группам- обсудить в парах, высказать свои предположения- выдвинуть гипотезу, верное решение.

alt: Занимательно- интересно- практично

description:
Занимательно- интересно-практично.............

    Свободный выбор вопросов
Опыт доктора Блегдена (45 минут при температуре +126 градусов)
В медицине есть понятие «холодовой аллергии», но самого аллергена в организме нет.
Волосы наше богатство
 Причины старения кожи

description: У одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав, мудрец ……

description:
 Групповая работа- создать логико-смысловой кластер
(расширенный)  по изученной теме.

alt: Дополнительное задание Заболевания кожи

description:
Дополнительное задание

Заболевания кожи

Тип заболевания

Описание

alt: Важный ли орган кожа для человека

alt: Расставьте категории Окружающая среда

description:
Расставьте  категории

Окружающая среда

Сон

Закаливание

Дух

Движение

Энергия

Питание

Дыхание

description:
Проверь себя

Дух
Энергия
Окружающий среда
Движение
Питание
Закаливание
Сон
Дыхание

alt: Повторяем- Запоминаем Критерии оценок: "5" - 0-1 ошибка "4" - 2-3 ошибки "3" - 1-6 ошибок "2" - >7 ошибок

description:
Оценивание

1.Прослушивание наблюдателей по совместной работе в группе (подведение итога- общая рефлексия)
2. В своих  оценочных листах  подвести итог урока
3. Ответить  на вопросы рефлексии (заключительная рефлексия)

5

4

3

description:
Рефлексия

- что узнали
- чему научились
-поняли, что можете...

alt: Домашнее задание Базовый уровень:

description:
Домашнее задание

Базовый уровень: Повторить параграф

 Творческий уровень:
-Написать Эссе или сказку на тему "Кожа- наше богатство";

title: Презентация к уроку: "Кожа и ее значение"


file_name: Византийское искусство 6-8 в.pptx

alt: Византийское искусство 6-8 век

description:
Византийское искусство

6-8 век

alt: Храм св. Софии в Константинополе

description:
Храм св. Софии в Константинополе.
Архитекторы Исидор из Милета и Анфимий из Тралл.
532-537 гг. Общий вид с юга.

alt: Храм св. Софии в Константинополе

description: Храм св. Софии в Константинополе. 532-537 гг. План и разрез.

alt: Храм св. Софии в Константинополе

description: Храм св. Софии в Константинополе. Внутренний вид.

alt: Церковь св. Ирины в Константинополе

description: Церковь св. Ирины в Константинополе. 30-е гг. 6 в.

alt: Гробничная церковь в Русафе вне стен

description: Гробничная церковь в Русафе вне стен.  Сирия. 6 в.

alt: Базилика Сант Аполлинаре Нуово в

description: Базилика Сант Аполлинаре Нуово в Равенне. Начало 6 в. Внутренний вид.

alt: Базилика Сант Аполлинаре ин Классе в

description: Базилика Сант Аполлинаре ин Классе в Равенне. Освящена в 549 г.

description: Церковь Сан Витале в Равенне. Заложена в 526 г., освящена в 547 г. Общий вид.

description: Церковь Сан Витале в Равенне. Внутренний вид.

alt: Церковь Сан Витале в Равенне. Капители

description: Церковь Сан Витале в Равенне. Капители.

description:
Архиепископ Максимиан.

Мозаика «Император Юстиниан со свитой» церкви Сан Витале в Равенне. До 547 г.

Император Юстиниан

alt: Императрица Феодора со свитой.

description: Императрица Феодора со свитой. Мозаика церкви Сан Витале в Равенне. До 547 г.

alt: Голова императрицы Феодоры. Мрамор

description:
Голова императрицы Феодоры.
Мрамор. Середина 6 в.

alt: Архангел Гавриил. Рельеф 6 в.

description: Архангел Гавриил. Рельеф 6 в.

description: Трон архиепископа Максимиана, украшенный резными пластинами слоновой кости. Между 546 и 556 гг.

alt: Миниатюра Свитка Иисуса Навина

description: Миниатюра Свитка Иисуса Навина. Копия 7 или 10 в. с оригинала 5 в.

alt: Св. Сергий и св. Вакх. Икона 6 в

description:
Св. Сергий и св. Вакх. Икона 6 в.

Пантократор. Икона 6 в.

alt: Св. Димитрий с основателями церкви

description:
Св. Димитрий с основателями церкви.

Мозаики церкви св. Димитрия в Фессалониках. Вскоре после 634 г.

Св. Димитрий с детьми

Св. Сергий

description:
Ангел «Дюнамис». Фрагмент мозаики с изображением небесных сил с алтарного свода церкви Успения в Никее. 7 в.

 Богоматерь с младенцем. Мозаика абсиды церкви Успения в Никее. Вскоре после 787 г.

alt: Церковь св. Софии в Фессалониках

description:
Церковь св. Софии в Фессалониках.
Заложена в 5 в.,
завершена в 8 в.

title: Византийское искусство 6-8 вв. Презентация к предмету "История изобразительного искусства"


file_name: Занятие 3.pptx

alt: Занятие 3

description: Занятие 3

alt: Начинаем считать

description: Начинаем считать

alt: Учим буквы

description: Учим буквы

alt: Развиваем мелкую моторику

description: Развиваем мелкую моторику

title: Подготовка к школе в группе 3-4 года. Занятие 3


file_name: Интеллектуальная игра по теме математика.pptx

alt: Интеллектуальная игра по математике задачи 5-6 классов

description: Интеллектуальная игра по математикезадачи 5-6 классов

description:
10

10

10

10

20

20

20

20

30

30

30

30

40

40

40

40

Нажмите чтобы выйти

description:
Велосипедист отправился догонять пешехода, когда расстояние между ними было равно 30 км. Через сколько часов он догонит пешехода, если скорость велосипедиста 15 км/ч, а скорость пешехода 5 км/ч.

1) 15-5=10 (км/ч)- скорость сближения велосипеда и пешехода
2) 30:10=3 (ч )- время, за которое велосипедист догонит пешехода
Ответ: 3 часа

Решение

description:
Решите уравнения
2a-(14-3a)=10
(9-2b)-(b+5)=16

2a-14+3a=10
5a=10+14
5a=24
 a=4,8

9-2b-b-5=16
-3b=16+5-9
-3d=12
 b=12: (-3)
 b= -4

Решение

alt: Во дворе дома стояло 35 машин.

description:
Во дворе дома стояло 35 машин. Уехало  𝟓 𝟕 𝟓𝟓 𝟓 𝟕 𝟕𝟕 𝟓 𝟕  всех машин. Сколько машин уехало? Сколько осталось?

1)35:7=5 (маш.)- приходится на 1/7 всех машин.
2)5*5=25 (маш.)- уехало
3)35-25=10(маш.)- осталось
Ответ: 25 машин, 10 машин

Решение

description:
Можно ли семь телефонов соединить между собой попарно так, чтобы каждый был соединён ровно с тремя другими?

7 * 3 = 21, число нечётное, нельзя

Решение

description:
У Васи было 64 рубля, это на 3 рубля больше, чем у Коли. Сколько денег было у них вместе?

1)64-3=61(р.)- было у Коли
2)64+61=125(р.)- было у мальчиков вместе
Ответ: 125рублей

Решение

description:
Самолет вылетел из Москвы в час ночи 15 декабря по московскому времени и прибыл в город N в семь утра того же дня по местному времени. В полдень 15 декабря по N-скому времени он вылетел в город p и прибыл туда в 13.00 того же дня по Р-скому времени.
Через два часа он вылетел в Москву и вернулся туда в 18.00 15 декабря по московскому времени. Сколько времени самолет находился в воздухе?

Самолет отсутствовал в Москве 17 часов с 1.00 до 18.00, при этом он находился на земле всего 7 часов с 7.00 до 12.00 по местному времени в городе N и с 13.00 до 15.00 местного времени в городе p.
Следовательно, все остальное время он летел.

Решение

alt: Сократите дробь 𝟓𝟔 𝟕𝟐 𝟓𝟓𝟔𝟔 𝟓𝟔 𝟕𝟐 𝟕𝟕𝟐𝟐 𝟓𝟔 𝟕𝟐 𝟑𝟔 𝟒𝟐 𝟑𝟑𝟔𝟔 𝟑𝟔 𝟒𝟐 𝟒𝟒𝟐𝟐 𝟑𝟔 𝟒𝟐 𝟓𝟔 𝟕𝟐 𝟓𝟓𝟔𝟔 𝟓𝟔 𝟕𝟐 𝟕𝟕𝟐𝟐 𝟓𝟔…

description:
Сократите дробь
 𝟓𝟔 𝟕𝟐 𝟓𝟓𝟔𝟔 𝟓𝟔 𝟕𝟐 𝟕𝟕𝟐𝟐 𝟓𝟔 𝟕𝟐    𝟑𝟔 𝟒𝟐 𝟑𝟑𝟔𝟔 𝟑𝟔 𝟒𝟐 𝟒𝟒𝟐𝟐 𝟑𝟔 𝟒𝟐

 𝟓𝟔 𝟕𝟐  𝟓𝟓𝟔𝟔 𝟓𝟔 𝟕𝟐  𝟕𝟕𝟐𝟐  𝟓𝟔 𝟕𝟐  = 𝟕∗𝟖 𝟗∗𝟖  𝟕𝟕∗𝟖𝟖 𝟕∗𝟖 𝟗∗𝟖  𝟗𝟗∗𝟖𝟖  𝟕∗𝟖 𝟗∗𝟖  = 𝟕 𝟗  𝟕𝟕 𝟕 𝟗  𝟗𝟗  𝟕 𝟗

 𝟑𝟔 𝟒𝟐  𝟑𝟑𝟔𝟔 𝟑𝟔 𝟒𝟐  𝟒𝟒𝟐𝟐  𝟑𝟔 𝟒𝟐  = 𝟔∗𝟔 𝟔∗𝟕  𝟔𝟔∗𝟔𝟔 𝟔∗𝟔 𝟔∗𝟕  𝟔𝟔∗𝟕𝟕  𝟔∗𝟔 𝟔∗𝟕  = 𝟔 𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟕 𝟕𝟕 𝟔 𝟕

Решение

alt: Можно ли из цифр 1, 2, 3, 4, 5 составить одно двузначное и одно трехзначное число так, чтобы второе делилось на первое? (Каждая цифра должна…

description:
 Можно ли из цифр 1, 2, 3, 4, 5 составить одно двузначное и одно трехзначное число так, чтобы второе делилось на первое?
(Каждая цифра должна быть использована ровно один раз).

Можно. 532 делится на 14, а 215 делится на 43.

Решение

description:
Почтальон прошел расстояние между селами за 4ч со скоростью 6км/ч , а обратно он возвращается на велосипеде со скоростью 12 км/ч. Определите время, которое почтальон потратил на обратный путь.

1) 4*6=24(км)-расстояние между селами.
2)24:12=2(ч)- время, которое почтальон потратил на обратный путь.
Ответ: 2 часа.

Решение

description:
Высочайшая гора мира Эверест находится в Непале, ее высота 8848 м. За какое время альпинисты покорят эту вершину, если будут совершать восхождение со средней скоростью 1000 м /сут.

S-8848 км
v-1000м/сут
t= ?
 t= 8848\1000=8,848 сут
Ответ: 8,848 сут

Решение

alt: На первую покупку потратили 𝟐 𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟑 𝟑𝟑 𝟐 𝟑 имевшихся денег, на вторую 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 остатка,…

description:
На первую покупку потратили  𝟐 𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟑 𝟑𝟑 𝟐 𝟑  имевшихся денег, на вторую   𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒  остатка, осталось 100 руб. Сколько денег было первоначально?

1-  𝟑  𝟒 𝟑𝟑 𝟑  𝟒  𝟒𝟒 𝟑  𝟒 = 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒  всех денег приходится на 100 руб.
100:  𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒 =400 (руб.)- осталось после первой покупки
1-  𝟐  𝟑 𝟐𝟐 𝟐  𝟑  𝟑𝟑 𝟐  𝟑 =  𝟏  𝟑 𝟏𝟏 𝟏  𝟑  𝟑𝟑 𝟏  𝟑  всех денег осталось после первой покупки
400:  𝟏  𝟑 𝟏𝟏 𝟏  𝟑  𝟑𝟑 𝟏  𝟑 =1200 (руб.)- было первоначально.
Ответ: 1200 рублей

Решение

alt: Сколько понадобится квадратных плиток со стороной 2 дм для настилки пола комнаты, длина которой 6 м, а ширина 4м 6 дм? сначала переведем все в…

description:
Сколько понадобится квадратных плиток со стороной 2 дм для настилки пола комнаты, длина которой 6 м, а ширина 4м 6 дм?

сначала переведем все в дециметры
Ширина 4 м 6 дм = 4*10+6=46 (дм.)
Длина 6 м = 60 (дм.)
S = 60*46= 2760 (дм2)- площадь комнаты
S= 2*2=4 (дм2) - Площадь плитки
2760:4=690 (шт.) получим
необходимое количество плиток:
Ответ: 690 шт.

Решение

description:
В бочке было 60 л кваса. Продали в 4 раза больше кваса, чем осталось. Сколько литров кваса осталось продать?

Пусть осталось продать 1 часть всего кваса, тогда продали 4 такие же части.
4+1=5 (ч)- приходится на 60 литров
60:5=12 (Л)- приходится на 1 часть.
Ответ: 12 литров осталось продать

Решение

description:
Как расставить 7 стульев у 4 стен комнаты, чтобы у каждой стены их было поровну?

Решение

alt: В детском саду было 240 детей.

description:
В детском саду было 240 детей. Из них девочек на 20 больше, чем мальчиков. Сколько мальчиков и сколько девочек было в детском саду

240-20=110(чел.)- удвоенное число мальчиков
220:2=110(м.)- было в детском саду.
110+20=130 (д.)- было в детском саду.
Ответ: 110 мальчиков и 130 девочек.

Решение

description:
Узнай фигуру по описанию:
1-Фигура, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих из одной точки.
2-Фигуры, которые получаются при проведении диагоналей в прямоугольнике.
3-Прямоугольник, у которого все стороны равны.

1- Угол
2- Треугольник
3- Квадрат

Решение

intro: Игра по математике для 6-7 классов позволяет в развлекательной форме проверить знания учеников

tags: проверка знаний

tags: игры по математике

title: Игра по математике


file_name: Урок-практикум.ppt

alt: Урок-практикум. Обучение написанию сочинения-рассуждения

description: Урок-практикум.Обучение написанию сочинения-рассуждения.

description:
.

   Обучающая цель урока: подготовить к написанию сочинения по заданию С; раскрыть содержание понятия «аргумент»; показать способы подбора аргументов.

description: Развивающая цель урока: стимулирование мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся, умения выражать свое отношение к поднятой проблеме, правильно подбирая аргументы.

description: Воспитывающая цель урока: способствовать формированию эстетического вкуса, совершенному владению речью.

description:
 Хочешь получить высший балл за понимание содержания исходного текста? Тогда запомни самое главное!
 1.Внимательно читай текст. Быстрое чтение  приводит к тому, что ты просто не поймешь его содержание и позицию автора.
2.Определи, какие языковые средства использует в своей статье автор, чтобы передать отношение к поднятой проблеме, теме и воздействовать на читателя.
3.Определи, какова тема, проблематика, идея этого текста.
4.Определи, в каких предложениях открыто звучит авторская позиция.
5.Определи стиль и тип речи.

alt: АРГУМЕНТ ВОСПИТАННОСТЬ

description:
            АРГУМЕНТ
          ВОСПИТАННОСТЬ
          ЧУВСТВО ТАКТА  -  ТАКТ
          МАНЕРА

description:
1.Формулировка одной из проблем исходного текста.
2.Комментарии по выбранной проблеме.
3.Формулировка позиции автора.
4.Аргументы за или против авторской позиции (один из литературных источников).
5.Заключение.

description: Выбрав одну проблему, вы должны рассуждать именно о ней, комментировать именно ее и подбирать аргументы по этой проблеме. Без данного этапа работы обойтись нельзя, это опора, так называемый «скелет» будущего сочинения. Ведь без правильного определения проблемы сочинение не будет оцениваться экспертами.

description: Помните! Максимальное количество баллов засчитывается тем учащимся, которые приведут аргумент, взятый из литературного источника. А закрепит ваши позиции  пример из жизни.

description:
1.Не отвлекайтесь от сформулированной проблемы: и комментарии, и аргументы должны соответствовать именно этой проблеме.
2.Следите за абзацным членением (это тоже очень важно).
3.Избегайте больших предложений.
4.Заменяйте слова, значение которых не знаете.
5.Не злоупотребляйте восклицательными предложениями и вопросно-ответной формой в комментариях. Рекомендую не более двух трех раз.
6.Избегайте тавтологии.

description: .  Домашнее задание: напишите сочинение-рассуждение по данному тексту.

alt: Спасибо за внимание!!!

description:
    Спасибо
                   за
                         внимание!!!

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


file_name: правила безопасного пользования интеренетом.pptx

alt: Безопасность в интернет - пространстве

description: Безопасность в интернет  -                  пространстве

title: Безопасность в интернет - пространстве


file_name: Урок 4. Образование и распад империи Карла Великого..pptx

alt: Тема: Образование и распад империи

description: Тема: Образование и распад империи Карла Великого.

alt: Тема: Образование и распад империи

alt: Карл Великий 768 - 814 гг. – правление

description:
1. Карл Великий

768 - 814 гг. – правление Карла Великого.

За что Карл получил прозвище Великий? (с.29)
Вспомните, какие отношения были у франков с папой римским?

Политика Карла Великого:
 совершал военные походы в Италию и Испанию;
 способствовал распространению христианства;
 возрождал культуру и науку;
 завоевал почти всю Европу, образовав империю.

Карл Великий (768-814 гг.) – король франков

alt: Внешняя политика Прочтите раздел 2

description:
2. Внешняя политика

Прочтите раздел 2. на с.27-28
Внешняя политика Карла Великого:
ежегодно совершал походы против врагов;
воевал с лангобардами, защищая папу Римского;
 присоединил большую часть Италии;
 воевал с арабами в Испании;
 совершил 8 походов против саксов.

Как обращались франки с покоренными народами? (с.28)

Карл Великий (768-814 гг.) – король франков

alt: Битва франков с саксами, VIII век

description: Битва франков с саксами, VIII век

alt: Образование империи В 800 г. – в

description:
3. Образование империи

В 800 г. – в Риме, Карл Великий был провозглашен императором.

Почему именно папа римский мог провозглашать королей и императоров?

Коронация – обряд провозглашения королей или императоров, с помощью высших священнослужителей.
Титул – почетное или высокое звание.
Столица королевства – Ахен.
Постоянным войском стала конница (рыцари).

Карл Великий (768-814 гг.) – король франков

alt: Карл Великий в окружении подданных

description: Карл Великий в окружении подданных

description:
4. Распад империи Карла Великого

Почему империя Карла Великого была непрочной? (с.31)

В 843 г. – был заключен Верденский договор о разделе империи Карла Великого.
Между кем была поделена империя? (с.31)
Какие королевства образовались на месте бывшей империи Карла Великого? (32)

Наступило время феодальной раздробленности.

alt: Домашнее задание: - Параграф 3;

description:
Домашнее задание:
- Параграф 3;
 Выучить записи в тетради;
 вопросы с.32;
 работа с картой

title: Презентация по Всеобщей истории на тему: "Образование и распад империи Карла Великого"


file_name: Растительный покров земли.pptx

description:
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли

Автор: учитель химии и биологии МКОУ СОШ № 12 г. Мирный Архангельской области Мазаева Н.А.

description:
В России до 60 видов берез

Карликовая береза      Береза пушистая   Береза повислая

                   Береза вишневая           Береза черная

alt: Флора Архангельской области

description: ФлораАрхангельской области

alt: Из Европы и Азии в С. и Ю. Америку

description: Из Европы и Азии в С. и Ю. Америку

alt: Из Америки в Европу

description: Из Америки в Европу

alt: Из Южной Америки

description: Из Южной Америки

alt: Из Мексики

description: Из Мексики

intro: Презентация для 5 класса с региональным компонентом

title: Презентация Растительный покров Земли


file_name: 67-68. ПЗ. Поведение эл.монтаж. работ.pptx

alt: Практическое занятие № 67-68 Подготовка к проведению электромонтажных работ

description:
Практическое занятие № 67-68Подготовка к проведению электромонтажных работ

Подготовила: преподаватель Гнездилова Т.В.

description:
Качественно и быстро проведенные электромонтажные работы  возможны благодаря проведению подготовительных к ним работ.
Перед тем как начать электромонтажные работы на объекте, потребуется получить рабочую документацию.
 Полный перечень требующейся документации содержится в Правилах «О договорах подряда на капитальное строительство»
и Положении «О взаимоотношениях организаций – генеральных подрядчиков с субподрядчиками».

description:
После получения всей требующейся документации необходимо согласовать график поставки инструментов, оборудования, материалов.
 При составлении этого графика нужно будет учесть последовательность производимых работ.
Принимая оборудование, нужно произвести наружный осмотр и проверить его комплектность.
Осмотр производится вместе с заказчиком, по результатам осмотра составляется акт.

description:
Итак, оба предыдущих пункта выполнены, далее по списку будет приемка требующихся для размещения рабочих и инженерно-технического персонала помещений.
Не забудьте о помещениях, в которых будут храниться материалы и инструменты.
При приемке данных помещений обратите внимание на нормы противопожарной и экологической безопасности.
Ну, и завершающим этапом подготовки, проводимой  перед электромонтажными работами, станет приемка той части объекта строительства, где будет проводиться монтаж.

description:
Далее следует более подробно рассмотреть некоторые моменты, касающиеся приемки помещений, материалов и оборудования.
Сборные железобетонные конструкции воздушных линий осматриваются по размерам элементов, положению закладных элементов.
Если такие конструкции будут устанавливаться в агрессивную среду, то они должны быть гидроизолированы.

Что касается изоляторов и линейной арматуры, они должны комплектоваться паспортами качества от изготовителя.
Если на них есть трещины в изоляции, деформации, сколы, то такие конструкции непригодны и приемке не подлежат.

description:
Электрическое оборудование и материалы хранятся в соответствии с требованиями, содержащимися в государственных стандартах.
В случае если на оборудование истек срок его хранения по ГОСТу, необходимо провести предмонтажную ревизию с исправлением дефектов и испытанием.
О проведении данных мероприятий также составляется акт, или делается запись в формулярах.

alt: Помещения, в которых монтируется электрооборудование, должны иметь чистовые полы , временное электроосвещение, кабель-каналы, гнезда, ниши, коммуникационные отверстия и т

description:
Помещения, в которых монтируется электрооборудование, должны иметь чистовые полы, временное электроосвещение, кабель-каналы, гнезда, ниши, коммуникационные отверстия и т.д.
Кроме того, должно быть подведено отопление и налажена вентиляция.
В случае если монтаж будет производиться на определенной высоте, в местах работ устанавливаются конструкции, обеспечивающие беспрепятственный доступ к ним.

description:
Фундамент будущих электромашин сдается после проведения строительных и отделочных работ, установки воздухоохладителей и вентиляционных коробов.
 Производя электромонтажные работы , требуется соблюдать жесткие требования, касающиеся допустимых погрешностей фундамента:- опорные поверхности не должны иметь впадины более 1 см и уклон более 1%;
 - отклонение осевых размеров от плановых +3 см;
 - отклонение высотных размеров от плановых -3 см; - отклонение размеров уступов от плановых -2 см;
 - отклонение размеров колодцев +2 см;
 - отклонение размеров уступов в колодцах и выемках -2 см;
 - отклонение осей анкерных болтов от плановых +-0,5 см.

description:
Если электромонтажные работы производятся на открытых распредустройствах выше 35 кВ, должны иметься подъездные пути, подходы, подъезды, линейный и шинный выводы, резервуар аварийного сброса масла.
Также должны быть проложены коммуникации под землей и выполнены работы по планировке территории, подготовлены противопожарные и водоснабжающие коммуникации.

alt: Электромонтажные работы воздушных линий напряжением не более 1 кВ производятся после выполнения работы по подготовке инвентарных сооружений и временных баз для хранения материалов у участков…

description:
Электромонтажные работы воздушных линий напряжением не более 1 кВ производятся после выполнения работы по подготовке инвентарных сооружений и временных баз для хранения материалов у участков прорабов.
В случае необходимости прокладываются просеки, сносятся мешающие монтажу сооружения.

description:
Предоставляя к монтажу жилой дом, генеральный подрядчик должен представить документы, свидетельствующие о его готовности по секциям, а при проведении монтажа в общежитиях – по этажам.
Обратите внимание, что ниши и гнезда не должны смещаться в местах смежного сопряжения строительных конструкций более чем на 4 см.
В указанных помещениях выполняются предусмотренные в чертежах отверстия, гнезда, ниши, борозды, требующиеся при монтаже электрического оборудования, прокладке труб.

description:
В случае обнаружения несоответствия произведенных подготовительных работ архитектурно-строительным чертежам, они должны быть устранены генеральным подрядчиком.
Те отверстия, которые не могут быть учтены в чертежах по причине малых размеров, выполняет электромонтажная организация.
 При этом заделывает отверстия, ниши и борозды по завершении монтажных работ генподрядчик.

description:
Электромонтажные работы в настоящее время производятся преимущественно индустриальными методами.
Под индустриальным методом ведения электромонтажных работ понимается такой метод, при котором монтаж сводится к сборке и установке доставленных к месту работ готовых заводских изделий — комплектных щитов, станций, силовых пунктов, узлов и блоков шинопроводов, трубных проводок и т. п.

alt: Собственно монтажные работы па объекте организуются таким образом, что часть из них (главным образом вспомогательные) производится одновременно с ведением строительных работ, другая часть (основная)—в готовых…

description:
Собственно монтажные работы па объекте организуются таким образом, что часть из них (главным образом вспомогательные) производится одновременно с ведением строительных работ, другая часть (основная)—в готовых помещениях после окончания строительных и отделочных работ.
Такой способ организации монтажных работ называется монтажом в две стадии.
Индустриальный метод даст возможность начать электромонтажные работы не ожидая окончания общестроительных работ, значительно сокращает сроки пуска в эксплуатацию электрооборудования, удешевляет и повышает качество монтажных работ.

alt: Группа подготовки производства должна: проверять рабочие проекты электрооборудования и организации работ с точки зрения соответствия их требованиям индустриализации электромонтажных работ, наличия ошибок, необходимости доработки и…

description:
Группа подготовки производства должна:
проверять рабочие проекты электрооборудования и организации работ с точки зрения соответствия их требованиям индустриализации электромонтажных работ, наличия ошибок, необходимости доработки и т. п., а также разрешать вопросы, возникшие вследствие несоответствия электротехнической части проекта фактически выполненной строительной и технологической части объекта;
подготавливать техническую документацию по замене оборудования и материалов, предусмотренных проектом, но отсутствующих на площадке;
решать вопросы применения типовых электроконструкций и изделий заводов и разрабатывать дополнительные чертежи и эскизы на укрупненные узлы, блоки и изделия, подлежащие изготовлению в мастерской;
составлять ведомости закладных частей, которые необходимо установить в ходе выполнения строительных работ;
составлять (совместно с группой комплектации) комплектовочные ведомости на электрооборудование и материалы и спецификации на трубы и металл, получаемые от заказчика;
подготавливать заказы мастерской монтажно-заготовительного участка на изготовление узлов, блоков, нестандартных электроконструкций и других изделий, не поставляемых промышленными предприятиями;
разрабатывать лимитные карты на материал, необходимые для выполнения этих заказов;
составлять калькуляции отпускных цен на узлы, блоки и другие изделия, не предусмотренные действующими прейскурантами;
разрабатывать технологические карты ведения монтажных работ.

Монтажно-заготовительные участки (МЗУ) при монтажных управлениях организуются в составе группы подготовки производства (ГПП), мастерской и группы комплектации.

description:
стальные трубы электропроводки закладывают в готовую опалубку фундаментов оборудования после установки опалубки и фундаментных болтов;
прокладывают на перекрытиях под заливку бетоном после окончания бетонирования перекрытий, распалубки проемов и установки опалубки приямков и каналов;
закладывают для скрытых проводок после окончания кладки стен и устройства перекрытий и чёрных полов (с подготовленными бороздами и нишами);
закладные части устанавливают для крепления монтажных узлов, блоков и электроконструкций после окончания кладки стен и устройства перекрытий и черных полов;
для крепления открытых проводок на железобетонных конструкциях после окончания подливки и замоноличиваиия (с распалубкой) строительных конструкций;
открытые трубные проводки и сети заземления монтируют после окончания штукатурки стен и перекрытий и устройства черных полов;
конструкции для крепления открытых проводок устанавливают после окончания штукатурки стен и перекрытий, а на стальных и железобетонных конструкциях после окончания подливки и за моноличивания строительных конструкций, цеховых троллеев после окончания укладки и выверки подкрановых рельсов, сетей освещения и питающих магистралей, прокладываемых по фермам в крановых пролетах, после пуска крана;
кабельные конструкции и закладные части в туннелях, колодцах блочной канализации и каналах устанавливают после окончания кладки или бетонирования стен и перекрытий, штукатурки, установки обрамлений и перекрывающих плит и люков, удаления строительного мусора и откачки воды;
затягивание в трубы проводов и кабелей производят после окончания отделки помещения, а монтаж открытых проводок — после окончательной отделки стен, потолков и открытых конструкции перекрытий, ферм и т. п.

Совместное ведение строительных и подготовительных электромонтажных работ осуществляется в следующем порядке:

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

tags: Решение задач

title: Практическая работа. Подготовка электромонтажных работ


file_name: Деление многозначных, решение задач, 4 класс.ppt

alt: Математика, 4 класс Закрепление 21 апреля

description:
Математика, 4 классЗакрепление

21 апреля
Классная работа

alt: Проверим домашнее задание

description: Проверим домашнее задание

alt: Стр 76, № 308 Проверь, правильно ли выполнено деление с остатком: 70537 : 54 = 1306 (ост 17) 33367 : 164 = 203 (ост 75)…

description:
Стр 76, № 308

Проверь, правильно ли выполнено деление с остатком:
70537 : 54 = 1306 (ост 17)
33367 : 164 = 203 (ост 75)
155364 : 604 = 257 (ост 136)

alt: Проверка

description: Проверка

description: Значит: 70537 : 54 = 1306 (ост. 13)

description: 33367 : 164 = 203 (ост 75)

description: 155364 : 604 = 257 (ост 136)

description: № 310

alt: № 310 150 • 80 = 12000 (м²) – площадь второго участка 12000 : 60 = 200 (м) – длина первого участка Ответ: 200 метров.

description: № 312

alt: № 312 (24 ч – 23 ч 15 мин) + 6 ч 25 мин = 7 ч 10 мин – был в пути всего 7…

description:
№ 312

(24 ч – 23 ч 15 мин) + 6 ч 25 мин = 7 ч 10 мин – был в пути всего
7 ч 10 мин – (5 мин + 5 мин) = 7 ч – двигался
651 : 7 = 93 (км/ч) – скорость поезда
Ответ: 93 км/ч.

alt: Домашнее задание Стр 76, № 311, 314

description:
Домашнее задание

Стр 76, № 311, 314

intro: Презентация может быть использована как для дистанционного обучения, так и для индивидуальных занятий с учащимся, пропустившим занятие по теме.

title: Презентация по математике, 4 кл. "Деление многозначных чисел. Решение задач"


file_name: Улицы города.ppt

alt: Strassen der Stadt Stille Gassen, laute

description:
Strassen der Stadt

Stille Gassen, laute Straßen:
Fahren Autos hin und her,
Straßenbahnen und auch Busse.
Seht, wie stark ist der Verkehr.

alt: Wer wohnt in der Stadt? Was sind die

description: Wer wohnt in der Stadt? Was sind die Stadtbewohner von Beruf?

alt: Lieben sie ihre Stadt?

description: Lieben sie ihre Stadt?

alt: Wie kann die Straße sein?

description: Wie kann die Straße sein?

alt: Wie kann die Straßenverkehr sein?

description: Wie kann die Straßenverkehr sein?

alt: Welche Verkehrsmittel können wir hier sehen?

alt: Образование семей слов 1 Die Straße die

description:
Образование семей слов

1

Die  Straße

die Straßenbahn

der Straßenverkehr

alt: II gehen zu Fuß gehen der

description:
II                 gehen

zu Fuß gehen

der Fußgänger

die  Fußgängerzone

alt: III Das Mittel die

description:
III             Das Mittel

die Lebensmittel            die Verkehrsmittel

alt: IV fliegen das

description:
IV      fliegen                                  das Flugzeug

die Ordnung

ordentlich

title: Презентация для урока немецкого языка в 5 классе на тему "Улицы города"


file_name: 10 - 1 сабак - Магнит өрісі №108.pptx

description:
Тақырып: Магнит өрісі. Тогы бар өткізгіштің өзара әрекеттесуі. Ампер тәжірибелері

Сабақ мақсаты:
магнит индукция векторының физикалық мағынасын заманауи техниканың жетістіктері (магнит тірегіндегі поезд және т.б.) мен есептер шығару арқылы түсіндіру.

description:
Магнит өрісі

Магнит өрісі (“магнесия” – ежелгі грек қаласы) -  тұрақты магнит пен тогы бар өткізгіштің айналасындағы кеңістіктіктегі күштік өріс.

Магнетит (FeO, Fe2O3)

alt: а) аттас полюстер тебіледі б) әр аттас полюстер тартылады Магниттердің полюстері

description:
.

Магнит өрісі сызықтарының қасиеттері:
Әрқашан тұйықталған;
үзіліссіз;
қиылыспайды;
Өріс көп жерде қалыңырақ.

description:
Магнит өрісінің электр өрісінен айырмашылықтары

1. Температура жоғарылағанда магниттің магниттік күші әлсірейді
2. Магнитті сілкігенде магниттік күші әлсірейді
3. Магнит әрқашан екі полюстік (солтүстік және оңтүстік). Магнитті екіге бөлсек те қайтада екі полюс пайда болады
4. Магнит өрісі тек қозғалыстағы зарядтарға әсер етеді, ал электр өрісі кез-келген зарядтарға әсер етеді

description:
Өткізгіш емес тұрақты магниттің магнит өрісі қайдан пайда болады???

Табиғи магниттерде электр тогы болмайды, демек қозғалыстағы зарядтар жоқ. Олай болса, оларда магнит өрісі қайдан пайда болады?

alt: Тұрақты токтың магнит өрісі Эрстед тәжірибесі

description:
Тұрақты токтың магнит өрісіЭрстед тәжірибесі

Тогы бар өткізгіш өз айналасында магнит өрісін туғызады және басқа токтарға әсер етеді

Тек қозғалыстағы зарядтар ғана магнит өрісін туғыза алады

description:
Магниттік өзара әсерлер (Ампер тәжірибелері!

Бағыттас токтар бір-біріне тартылады
Қарама-қарсы токтар бір-бірінен тебіледі
Тогы бар өткізгіш-тердің  өзара әсерлесуі магниттік  деп аталады.

alt: Тогы бар рамаға магнит өрісінің әсері

description: Тогы бар рамаға магнит өрісінің әсері

alt: Магнит өрісі Магнит өрісі – құйынды өріс, демек магнит өрісі сызықтарының басы мен аяғы болмайды, тек тұйықталған болады

alt: Магнит өрісінің векторының бағыты

description:
Магнит өрісінің векторының бағыты

	B - векторының бағыты магнит өрісінде бағдарланған магниттік тілшенің солтүстік (N) ұшының бағытымен сәйкес келеді

description:
Сонымен магнит өрісінің пайда болуының басты шарты қандай?

Қозғалыстағы зарядтардың болуы!!!

Белгісі:
Қозғалыстағы электр зарядтары тудырады;
қозғалатын электр зарядтарына әсер етеді.

description:
Жалған

Ақиқат

Ток бізден ары қарай бағытталған

Магнит өрісі солтүстік полюстен оңтүстік полюске қарай бағытталған

Ток бізге қарай бағытталған

Магнит өрісінің күш сызықтары тұйықталған

Магнит полюстері бөлінеді

Сол қол  ережесі: ток төрт саусақтың бағытымен бағытталса, магнит индукция векторы алақанға перпендикуляркиретіндей бағытталса, 900 бұрылған бас бармақ күштің бағытын көрсетеді.

Магнит өрісі тыныштықтағы зарядтың айналасында пайда болады

Қыздырғанда магниттің магнит әсері әлсірейді

Салқындатқанда  магниттің магнит әсері әлсірейді

Соққылаған кезде магниттің магнит әсері әлсірейді

Жердің оңтүстік магнит полюсі оның оңтүстік географиялық полюсіне орналасқан.

Оң қол ережесі: төрт саусақ токтын бағытымен бағытталса, бас бармақ магнит индуция векторын көрсетеді және керісінше.

alt: Жетістік баспалдағы білемін түсінемін

description:
Жетістік баспалдағы

білемін

түсінемін

Жасай аламын

title: 10 - 1 сабак - Магнит өрісі №108


file_name: Род имен существительных.ppt

alt: Русский язык «Род имен существительных»

description:
Русский язык

«Род имен существительных»

Автор: Чувакова Лариса Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Северской гимназии»
Томской области

description:
Орфографическая минутка

(р,Р)ека (в,В)олга, (о,О)зеро
(б,Б)айкал,(а,А)лексей(т,Т)олстой,
(к,К)оза (з.З)орька,(п,П)ёс (б,Б)об
(с,С)ело,(м,М)ихайловское,
(у,У)лица (с,С)еверная, (ч,Ч)ёрное
(м,М)оре, (б,Б)ерингов (з,З)алив.

description:
Выпиши слова в три столбика

  Белье, стол, метель, зима, облако, поле, башня, дело, дядя, солома, яблоко,
  север, улица, рисунок, посуда, платок, море, дедушка.

?

description:
Как определить род имени существительного?

      Поставить вопрос    или
заменить    местоимением
            ОН, ОНА, ОНО.

Кто он?

Кто она?

Что оно?

alt: Слова-помощники он мой мужской род она моя женский род оно моё средний род

alt: он мой она моя оно моё

description:
он мой

она моя

оно моё

description:
Запиши слова в три столбика

  Белье, стол, метель, зима,  поле, башня, дело, дядя, солома, яблоко,
  север, улица, рисунок, посуда, платок, море, дедушка.

м.р.

ж.р.

ср.р.

бельё

стол

метель

зима

поле

дядя

солома

море

север

alt: Проверь М.р. Ж.р

description:
Проверь

  М.р.              Ж.р.                    Ср.р

стол
дядя
север
рисунок
платок
дедушка

мебель
зима
башня
солома
улица
посуда

бельё
облако
поле
дело
яблоко
море

я

а

а

а

а

а

я

ё

о

е

о

о

е

description:
?

М.Р.

Ж.Р.

- ?

- ?

.

С.Р.

- ?

alt: М.Р. . а я

description:
М.Р.

.

а

я

alt: Ж.Р. . а я

description:
Ж.Р.

.

а

я

alt: Ср.Р. . е о

description:
Ср.Р.

.

е

о

alt: Прочитать правило с

description: Прочитать                        правило            с.22выполнить упр.33

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

alt: Определите род имен существительных

description:
       Определите род имен существительных

                   Книги, яблоки,
                 улицы, деревья,
                 дома,окна,столбы,
                 мосты, дети,люди,
                 ребята.

?

alt: Проверь Книга-ж.р. яблоко-ср

description:
Проверь

Книга-ж.р.
яблоко-ср.р.
дерево-ср.р.
дом-м.р.
окно-ср.р.
столб-м.р.

Дети-мн.ч.
Люди-мн.ч
Ребята-мн.ч.

description:
Как определить род имени существительного?

Поставить существительное в форму единственного числа.
Поставить вопрос или заменить местоимением ОН, ОНА, ОНО.
Выделить окончание.

Помни!
Во множественном числе у имен существительных род не определяют.

alt: Хитрый вопрос ? ? ? М.р. Ср.р.

description:
м

т

л

о

л

е

з

а

н

я

Хитрый вопрос

?

?

?

М.р.

Ср.р.

Ж.р.

alt: М О Л О Д Ц Ы !

description: М О Л О Д Ц Ы !

intro: Презентация знакомит с понятием "род имен существительных"

title: Род имён существительных


file_name: School buildings=Школьные здания=Мектеп имараттары.pptx

alt: School buildings Школьные здания

description:
School buildings
Школьные здания
Мектеп имараттары

description:
The principal*s office
Кабинет директора
Директордун каанасы

The schoolyard
Школьный двор
Мектеп короосу

alt: A classroom Класс Каана

description:
A classroom
Класс
Каана

alt: The music room Музыкальный зал

description:
The music room
Музыкальный зал
Музыка залы

alt: The art room Кабинет рисование

description:
The art room
Кабинет рисование
Сүрөт тартуу каанасы

alt: The computer room Компьютерный кабинет

description:
The computer room
Компьютерный кабинет
Компьютер каанасы

alt: The library Библиотека Китепкана

description:
The library
Библиотека
Китепкана

alt: The lockers Раздевалка Кийинүучү бөлмө

description:
The lockers
Раздевалка
Кийинүучү бөлмө

alt: The pool Бассейн Бассейн

description:
The pool
Бассейн
Бассейн

alt: The baseball field Бейзбольное поле

description:
The baseball field
Бейзбольное поле
Бейзбол аянтчасы

alt: The playground Площадка Балдар аянты

description:
The playground
Площадка
Балдар аянты

alt: Toilet Туалет Ажаткана

description:
Toilet
Туалет
Ажаткана

alt: The end Конец Аягы

description: The endКонец Аягы


file_name: кустарники.pptx

alt: Кустарники леса .

description:
Кустарники леса

.

description:
У деревьев есть один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветви.

У кустарников несколько довольно тонких одревесневших стеблей – стволиков.

alt: Калина – это пышный и невысокий куст

description: Калина – это пышный и невысокий куст. Зеленые листья имеют красивую резную форму с крупными зубчиками по краю.

alt: Можжевельник – это хвойный кустарник

description:
Можжевельник – это хвойный кустарник. Ветви его покрыты колючими иголками. На некоторых кустах можно увидеть черно-синие шарики, похожие на ягоды. Но это не ягоды.
Такие шарики называют шишкоягоды, эти шишкоягоды любят есть птицы, а человек их использует в медицине.

description: Барбарис – колючий кустарник. Цветет в конце мая – начале июня. Его ветки в это время покрывают мелкие желтые цветочки, душистые и красивые. Осенью на ветвях созревают мелкие ярко-красные продолговатые ягоды.

description: Шиповник представляет собой кустовое растение. Его ветви усыпаны множеством острых шипов, а листья имеют продолговатую форму.

intro: 2 класс Школа 21 века

title: Презентация по окружающему миру


file_name: Головоломка-ТРУБОПРОВОД.pptx

alt: Нтеллектуальные игры для детей

description:
иНтеллектуальные игры для детей.
Головоломка – «ТРУБОПРОВОД»

Работу выполнила:
Науменко Елена Викторовна
Учитель начальных классов
МОУ СОШ № 20
г. Тверь
2023 год

description:
Соедини круги одного цвета не пересекая линии соединения, в пределах границ!

Давай проверим

alt: КАК ВАРИАНТ!

description: КАК ВАРИАНТ!

alt: Давай проверим Соедини круги одного цвета не пересекая линии соединения, в пределах границ!

alt: КАК ВАРИАНТ!

description: КАК ВАРИАНТ!

alt: КАК ВАРИАНТ!

description: КАК ВАРИАНТ!

title: Головоломка- ТРУБОПРОВОД


file_name: урок открытия новых знаний сравнение десятичных дробей.pptx

description:
Расскажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне попробовать,
				 и я научусь.

(Древняя китайская пословица)

description:
0,125
21,45
5,05
14,078
1,002

23,004
51,012
2,78
8,0006
0,000021

Устный счет

Прочитайте дроби:

description:
№1.   Петя нашёл 20 боровиков. Три из них оказались червивыми,
  и он их выбросил. Какую часть найденных грибов Петя оставил?

№3. Юра разделил мандарин на одинаковые дольки и съел 6 долек. Осталось 2 дольки. Какая часть мандарина осталась?

№2.   Из 7 котят 2 котёнка – рыжие. Какую часть всех котят составляют рыжие?

alt: 1 и ; и ; и и ; и ; и 1

description:
 1  и        ;           и       ;            и

      и         ;           и       ;           и   1

alt: Чему равна температура тела здорового человека ?

alt: Дата Температура тела Болен Здоров 9 февраля 38,3 10 февраля 38 11 февраля 37,8 12 февраля 37,5 13 февраля 37 14 февраля 36,6 15 февраля…

description:
Дата

Температура тела

Болен

Здоров

9  февраля

38,3

10  февраля

38

11  февраля

37,8

12  февраля

37,5

13  февраля

37

14  февраля

36,6

15  февраля

36,7

16  февраля

37,3

17  февраля

18  февраля

36,5

19  февраля

36,6

20  февраля

36,7

alt: Сравнение Десятичных дробей

description:
Сравнение
Десятичных дробей

description:
научиться сравнивать десятичные дроби.

Цель :

 развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применить приобретённые знания

научиться переводить величины в другие единицы измерения

Выберите  те цели, которые Вы считаете соответствуют теме нашего урока

alt: Объяснение нового материала лист 8 (видеофрагмент)

alt: Закрепление: упражнение № 16

description:
Закрепление:

упражнение  № 16

alt: Физкультминутка Если правильно – сидим,

description:
Физкультминутка
Если правильно – сидим,
А неправильно – встаём !
2,15<2,05

description:
25,73>25,7

Если правильно – сидим,
А неправильно – встаём !

description:
91,11>94,89

Если правильно – сидим,
А неправильно – встаём !

description:
1,46<2,5

Если правильно – сидим,
А неправильно – встаём !

description:
3,343>3,35

Если правильно – сидим,
А неправильно – встаём !

alt: 7,5 7,34 7,278 7,4 стр 3 (видеофрагмент) выполнение упражнений 4,5,6,7

description:
7,199<7,3

Если правильно – сидим,
А неправильно – встаём !

description:
6,504>6,505

Если правильно – сидим,
А неправильно – встаём !

alt: Применение десятичных дробей Сравнение величин в метрической системе мер ( стр 4)

description:
Интересна история золотой медали в конькобежном спорте на зимней Олимпиаде в Санкт-Мориц  (Швейцария, 1948 г.). Оказывается, эту медаль не получил ни один конькобежец. На 2 месте пьедестала стояли 3 человека, на 3 месте – 2 человека, а 1 место осталось свободным. Вся причина опять же в десятичных дробях. В то время не учитывались сотые доли секунды, результаты у спортсменов оказались одинаковыми. Сейчас спортсмены борются даже не за десятые, а за сотые доли секунды! 0,01 доля секунды так мала, что за это время человек даже не успевает мигнуть. Судьбу призового места решает фотофиниш, который позволяет учитывать такие малые дробные числа.

История золотой медали

description:
Сравнить числа:

,

,

4,3

4,7

,412

,9

0,741

0,742

95,

4,

alt: Рефлексия Я ЗНАЮ … Я МОГУ… Я УМЕЮ …

description:
Рефлексия

Я ЗНАЮ …

Я МОГУ…

Я УМЕЮ …

intro: Урок  открытия новых знаний по теме " Сравнение десятичных дробей" составлен по  УМК   И.Зубарева 5.  Данный урок позволяет организоватьэффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений..


description:
        Применение интерактивных технологий на уроке иностранного языка

 Алькаева Надия Кямилевна
 МОУ СОШ №11 г.о.Саранск

Саранск 2015

description:
Слово «interactive» в переводе на русский язык означает  взаимодействующий; воздействующие друг на друга

Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером). Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучаемого

alt: Цель интерактивного обучения учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать, что они знают и…

description:
Цель  интерактивного обучения

    учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать, что они знают и думают. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность.

alt: ЗАДАЧИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ : -развитие коммуникативных умений и навыков -решение информационной задачи -развитие общих учебных навыков и умений -обеспечение воспитательной задачи -снятие нервного напряжения, релаксация

description:
ЗАДАЧИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ:

-развитие коммуникативных умений и навыков
-решение информационной задачи
-развитие общих учебных навыков и умений
-обеспечение воспитательной задачи
-снятие нервного напряжения, релаксация

alt: Формы интерактивного обучения: - обучающие игры (игры-метафоры, иллюстративные - игры) - использование общественных ресурсов - социальные проекты и внеаудиторные мероприятия - ролевые игры - нестандартные…

description:
Формы интерактивного обучения:

- обучающие игры (игры-метафоры, иллюстративные - игры)
- использование общественных ресурсов
- социальные проекты и внеаудиторные мероприятия
- ролевые игры
- нестандартные уроки (урок-ринг, урок открытых мыслей, урок защита диссертаций, уроки, которые ведут другие ученики, урок-турнир и другие)

alt: Модели обучения пассивная (ученик – «объект») учитель ученик ученик

alt: Активная (ученик – «субъект») учитель ученик ученик

alt: Интерактивная (ученик = учитель) учитель ученик ученик

description:
Основные требования успешного обучения в режиме интерактивной технологии

Положительная взаимозависимость
Непосредственное взаимодействие
Индивидуальная ответственность
Развитие навыков совместной работы
Оценка работы

description:
Интерактивные технологии способствуют:

- Активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
   -  Развитию навыков самообразования и самоконтроля у школьников;
   - Повышению уровня комфортности обучения;
   - Повышению активности и инициативности школьников на уроке;
   - Развитию информационного мышления школьников, формированию информационно - коммуникационной компетентности;
   - Становлению новых отношений между учителем и учениками

description:
СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Ориентация (обзор общего хода, формулировка учебной проблемы)
Подготовка к проведению (изучение ситуации и материалов)
Проведение (собственно процесс игры, контроль без вмешательства)
Обсуждение (анализ и оценка результатов)

alt: Главная цель игры Развитие личности ребенка, желающей и способной к участию в межкультурном общении

description:
    В основе обучения детей устному общению на иностранном языке в начальной школе лежит игра, которая, по меткому выражению И.А. Зимней, является для маленьких учеников психологическим оправданием перехода на новый язык обучения

 «Игра - это огромное светлое окно, через которое      в духовный мир ребенка вливается живительный поток  представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,  зажигающая огонь пытливости и любознательности»
В.А.Сухомлинский

description:
Закрепление словарного запаса

Обогощает язык

Преодоление скуки

Активизация позновательной деятельности

Развитие памяти

Развитие мышления

Развитие внимания

Использование игровых приемов

Активизация творческой деятельности

description:
Задачи  игр:

Настроить учащихся на рабочий лад
Формировать у учащихся определенные навыки
Развивать у учащихся определенные речевые навыки
Учить учащихся общению на ИЯ
Расширить познания учащихся в сфере страноведения и языка
Расширить словарный запас школьников
Снять напряжение

alt: Классификация игр по : ЦЕЛЯМ и

description:
Классификация игр по :

ЦЕЛЯМ и ЗАДАЧАМ

Языковые:                                                  Речевые:
            Фонетические                                                            обучение
 Лексические                                                               аудирование
Грамматические                                                    чтение
 Синтаксические                                                      говорению
  Стилистические                                                    письму

alt: Классификация игр по: Простые

description:
Классификация игр по:

Простые                                                            Сложные

КОЛИЧЕСТВЕННОМУ СОСТАВУ

Индивидуальные                                           Групповые

(самостоятельное
 разгадывание
кроссвордов)

СТЕПЕНИ СЛОЖНОСТИ

description:
Лексические игры

 «What is missing»
 «Try to Remember».
«Memorycard»
 «Глухой телефон»
«Крокодил»
 «Поймай слово»
«Повторяй за мной»
«Использование презентаций сказок»
«Найди пару»
 «Змейка»
 «Опиши картинку»
«Кто есть кто»
 Ребусы
Кроссворд

description:
«Без игры нет  не может быть полноценного умственного развития. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

Сухомлинский В.А.

alt: Дидактические игры специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры

description:
Классификация дидактических игр (тематический принцип)

фонетические игры;
лексико-фразеологические игры;
игры по словообразованию;
игры по орфографии;
игры по грамматике.

alt: ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КТО ПРАВИЛЬНЕЕ

description:
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

КТО ПРАВИЛЬНЕЕ ПРОЧИТАЕТ?
         Цель: формирование навыка произношения связного высказывания или текста.
        Ход игры: на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него (считалка, скороговорка). Соревнование, кто лучше и быстрее произнесет скороговорку.
Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
2. If you, Andy, have two candies give one candy to Sandy, Andy. 3. A cup of nice coffee is in nice coffee-cup.
4. Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’s dog.
5. Pat keeps two pets.

alt: Лексико-фразеологические игры

description:
Лексико-фразеологические игры

Знаете ли вы животных?
Представители от каждой команды по очереди произносят названия животных:
a fox, a dog, a monkey и т. д.
Побеждает тот, кто последним назовет животное.

alt: Игры по словообразованию Ребятам дается слово на русском языке, они его переводят на английский и подчёркивают ту букву, на которую я указываю, а потом из…

description:
Игры по словообразованию

Ребятам дается слово на русском языке, они его переводят на английский и подчёркивают ту букву, на которую я указываю, а потом из подчёркнутых букв получается новое слово, которое обычно хорошо запоминается.
                                                            e. g. FISH
  ELEPHANT
 MOUSE
 GOOSE
GOAT
BEAR
HARE
Hamster

alt: ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ Вставь букву

description:
ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Вставь букву.
Цель: проверка усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала.
Ход игры: образуются две команды. Доска разделена на две части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово.
Например: англ. c…t, a…d, a…m, p…n, r…d, s…t, r…n, t…n, o…d, t…a, l…g, h…n, h…r, h…s, f…x, e…g, e…t, d…b
(cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).

description:
Грамматические игры

What do you like to do?
   Цель – активизация в речи общих вопросов.

     Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший становится водящим.

description: Я привела всего лишь несколько примеров использования интерактивных  игровых технологий при изучении иностранного языка. Надеюсь, им найдется место на ваших уроках. Хочется еще раз подчеркнуть, что эти технологии позволяют не только успешно решать задачи подготовки педагога современной школы, но и значительно интенсифицируют этот процесс и становятся условием повышения качества обучения

alt: Применение разнообразных игр на уроках английского языка способствует укреплению учебной мотивации, помогает учителю глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, его положительные личные качества, такие как…

description: Применение разнообразных игр на уроках английского языка способствует укреплению учебной  мотивации, помогает учителю глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, его положительные личные качества, такие как инициативность, активность, самостоятельность

alt: Список литературы Жукова, И. В

description:
Список литературы

Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского языка / И. В. Жукова // Первое сентября. Английский язык, 2006.
Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранным языкам. — СПб.: КАРО, Мн.: Изд-во «Четыре четверти», 2006. — 192 с.
 Курбатова М.Ю. Игровые приёмы обучения грамматике английского языка на начальном этапе. // ИЯШ. — 2006. — № 3.
Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. — М.: Роспедагенство, 1996. — 268 с.
 Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы». — М., 2005. — 268 c.
Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке, Е.В. Дзюина, Издательство «Вако», Москва, 2007.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: английский язык