file_name: баскетбол.pptx

alt: ЛОВЛЯ И ПЕРЕДАЧА МЯЧА БАСКЕТБОЛ

description:
ЛОВЛЯ И ПЕРЕДАЧА МЯЧА

БАСКЕТБОЛ

description:
ЛОВЛЯ МЯЧА

Каждый игрок нападающей команды должен в любой момент игры быть готовым к ловле мяча.
Большое значение для успешной игры имеет умение ловить мяч в непосредственной борьбе с противником.
 Баскетболист, получающий мяч, не должен принимать его СТОЯ НА МЕСТЕ. Он обязан двигаться навстречу мячу (выход на мяч).
 Для того чтобы правильно поймать мяч одной или двумя руками, нужно ясно представить себе весь процесс этого действия.

description:
ЛОВЛЯ МЯЧА

Если летящий мяч попытаться остановить мгновенно, то столкновение останавливающей руки и мяча будет очень жестким. Примером может служить столкновение мяча со стеной. Мяч от стены отскочит с большой силой назад. Если же на пути быстро летящего мяча окажется не стена, а пружинная сетка, то мяч, встретив на своем пути сначала слабое, а затем постепенно усиливающееся сопротивление, постепенно будет терять скорость и, не отскочив, спокойно упадет на землю. Принцип правильной ловли мяча основан на действии пружинной сетки.

description:
Ловля мяча двумя руками

   Основной и самый надежный прием ловли мяча — ловля двумя руками.Если мяч летит на высоте груди, то его нужно встречать вытянутыми вперед руками. Ладони рук с ненапряженными, свободно расставленными, полусогнутыми пальцами образуют воронку (большие пальцы вверх, внутрь) шириной немного больше мяча. Мячу, встреченному на расстоянии длины рук от груди и попавшему в воронку, с момента соприкосновения с пальцами уступающим движением руки начинает оказываться все усиливающееся сопротивление до полной остановки

description:
   Ловля мяча одной рукой

Основа ловли мяча одной рукой та же, что и двумя. Навстречу летящему мячу выставляется полусогнутая в локте рука с широко расставленными пальцами, образующими как бы воронку. Мяч, встретив на пути постепенно усиливающееся сопротивление одной руки, теряет свою скорость

description: Правила игры в баскетбол ограничивают продвижение игрока с мячом. Следовательно, для того чтобы перевести мяч с одной стороны площадки на другую под щит противника, игроки команды должны передавать мяч между собой.

description:
Передача мяча

Если нет полной гарантии, что мяч дойдет до партнера, передачу ДЕЛАТЬ НЕ СЛЕДУЕТ.
Точность передач возможна только при условии, если передающий:        1.       Оценить правильно обстановку на площадке (расположение партнеров и противника).2.       Определить расстояние, на которое нужно передать мяч.3.       Выберете способ передачи соответственно обстановке, который может обеспечить успех передачи.4.       Правильно выполнить выбранную передачу.

description:
Передача двумя руками

Самой распространенной и надежной передачей мяча, обеспечивающей большую точность и быстроту, является передача двумя руками от груди.Эта передача может одинаково хорошо осуществляться о землю, в прыжке, от груди, из-за головы, с места и в движении.
Передача двумя руками от груди выполняется кистями, так называемая «кистевая» передача, или сочетанием работы кистей с выпрямлением рук. При передаче мяча кистями сначала делается замах, т. е. наклон кистей вниз, затем — резкое выпрямление их в исходное положение с толчковым движением всех пальцев

alt: Передача двумя руками Выполняя передачу двумя руками от груди нужно помнить: не следует разводить локти в стороны при замахе, они должны быть опущены; движения рук…

description:
Передача двумя руками

Выполняя передачу двумя руками от груди нужно помнить: не следует разводить локти в стороны при замахе, они должны быть опущены; движения рук и ног должны быть согласованы. Разгибать колени активно, мяч кистями выпускать хлестко; ловлю мяча и последующую передачу делать слитно, без паузы, без лишних движений. Типичные ошибки:
1) движения верхних и нижних конечностей не согласованы;
2) при замахе локти широко расставлены в стороны;
3) чрезмерная амплитуда замаха;
4) отсутствие захлеста кисти;
5) потеря равновесия;
6) при замахе туловище наклоняется назад.

description:
Передача одной рукой

Передача одной рукой применяется давно. Эта передача во всех ее разновидностях — от плеча, снизу, сбоку и т. п. употребляется в основном для длинных передач. Она обеспечивает большую скорость полета мяча. Передача одной рукой от плеча является самой распространенной. При ее выполнении баскетболист ставит полусогнутые ноги на ширину плеч (тяжесть тела распределяется на две ноги), кисть руки с мячом находится на высоте плеча. Резким рывком разгибая руку в направлении передачи, игрок выпускает мяч.

description:
Передача мяча

1. Не показывайте противнику направление передачи. Используйте при передачах периферическое зрение (игрок будто не смотрит в направлении передачи мяча, но в действительности он видит его уголком глаза).
2. При передачах, пытаясь обмануть противника, не обманывайте своего партнера.
3. Не злоупотребляйте передачами. Излишние передачи мяча - это пустая трата времени.
4. Используйте в комбинациях самые простые передачи.
5. Изучайте, какие способы передач целесообразно применять в различных игровых положениях. Например, отдавая мяч в центр, применяйте передачу из-за головы резким движением кистей.
6. Надуманные, вычурные передачи лишь увеличивают число потерь.
7. Сигнализируйте вашему партнеру, что вы собираетесь передать ему мяч. Смотрите также, когда и куда  он ожидает передачу.
8. Старайтесь передать мяч на высоте, удобной для принимающего.

description:
9. Никогда не отдавайте мяч партнеру, не видящему мяча, и не пользуйтесь слишком часто передачами с места.
10. Учитесь сочетать направление и скорость передачи движущемуся партнеру, с тем чтобы он имел возможность начинать свои действия немедленно по получении мяча.
11. Помните, что виновником ошибок при передачах мяча чаще является передающий, а не принимающий.
12. Используйте ваши физические данные. Например, высокие игроки должны пользоваться передачами из-за головы.
13. Разумно, если передаче предшествует обманное движение, но при этом не обманите своего партнера.
14. Предпочитайте короткие передачи, при них бывает меньше потерь.

Помните, что передача — быстрейший способ продвижения мяча в баскетболе

title: Ловля и передача мяча в баскетболе


file_name: антиуклонительные нормы.pptx

alt: Антиуклонительные нормы в налогов праве

description: Антиуклонительные нормы в налогов праве

alt: Понятие и цель

description: Понятие и цель

alt: Виды антиуклонительных норм

description: Виды антиуклонительных норм

description:
GAAR и SAAR различаются по кругу и характеру регулируемых ситуаций

GAAR – имеют универсальный характер и призваны противодействовать уклонению от налогообложения в неограниченном круге ситуаций, при которых такое уклонение возникает.
SAAR – особые нормы, применяемые к специфическим ситуациям, при которых налогоплательщик может использовать сложившиеся условия в целях уклонения от налогообложения.

description:
Общие антиуклонительные нормы

Верховенство закона и правовая определенность

Налоговое равенство

description:
Постановление Пленума ВАС РФ N 53 (с 2006 г.)с концепцией признания налоговой выгоды необоснованной

Ст. 54.1. НК РФ (от 2017 г.)недопустимость уменьшения налоговой базы в результате искажения сведений налогоплательщиком

Письмо ФНС России от 28 декабря 2017 г. N ЕД-4-2/26807
Разъяснение толкования и применения ст. 54.1. НК РФ

alt: Ст. 54.1. НК РФ Основная концепция данной нормы сводится к недопустимости уменьшения налоговой базы (суммы налога) в результате искажения сведений о фактах хозяйственной жизни (1),…

description:
Ст. 54.1. НК РФ

Основная концепция данной нормы сводится к недопустимости уменьшения налоговой базы (суммы налога) в результате искажения сведений о фактах хозяйственной жизни (1), об объектах налогообложения, подлежащих отражению в учете либо налоговой отчетности налогоплательщика (2).
При отсутствии искажения (см. выше) налогоплательщик вправе уменьшить налоговую базу и (или) сумму подлежащего уплате налога при соблюдении одновременно следующих условий:
Основной целью совершения сделки (операции) не являются неуплата (неполная уплата) и (или) зачет (возврат) суммы налога.
Обязательство по сделке (операции) исполнено лицом, являющимся стороной договора, заключенного с налогоплательщиком, и (или) лицом, которому обязательство по исполнению сделки (операции) передано по договору или закону.

alt: Специальные антиуклонительные нормы

description:
Специальные антиуклонительные нормы

Существование обусловлено недостатками GAAR в части их действия в специфических ситуациях уклонения:

Абстрактность
Возможность пробела в формулировке
Проблемы доказывания

description:
Виды SAAR:

Внутренние (предусмотрены национальным налоговым законодательством государств)
Международные (содержатся в международных налоговых соглашениях, международно-правовых актах наднационального характера, например, в директивах ЕС).

title: Антиуклонительные нормы в налоговом праве


file_name: к занятию презентация.pptx

alt: Весна» Подготовила: учитель – логопед

description:
«Весна»

Подготовила: учитель – логопед  Цой В.А

description:
Логоритмика «Здравствуй, солнце золотое»

 Здрaвствуй, небо голубое!
Здрaвствуй, солнце золотое!
Здрaвствуй, вольный ветерок!
Здрaвствуй, солнечный денек!
Здравствуй, маленький дубок!

Динь-дон, динь-дон
Слышим мы капели звон,
Улыбнуться нам пора,
С добрым утром, детвора!

alt: Гимнастика для язычка

description: Гимнастика для язычка

description:
Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик

движения по лбу от середины к вискам

И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи

плавные зигзагообразные движения по лбу.

Лучик нежно согревает
Щёчки, щёчки, щёчки

потирают щёчки

Солнышко на носик ставит
Точки, точки, точки

постукивают пальцем

Золотят веснушки деток
Очень нравится им это.

легкие постукивания пальчиками по щёчкам и подбородку

Самомассаж  «Солнышко»
.

description:
Вот подснежники проснулись

(встают, протирают глаза),

Улыбнулись

(улыбаются)

Потянулись

(тянутся)

Раз росой умылись

(умываются

Два изящно покружились

(кружатся),

Три нагнулись и присели

(наклоняются и приседают)

И на солнце поглядели

(Поднимают голову вверх).

Физкультминутка «Подснежники».

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

title: Презентация для занятия по теме "Весна" с использованием мнемосхем.


file_name: Екатерина 1.ppt

alt: Краткая биография Екатерина I (

description:
Краткая биография

Екатерина I (Марта Скавронская,
Екатерина Алексеевна Михайлова,
1684—1727 гг.) — российская
императрица с 1721 как супруга
царствующего императора, с 1725 как
правящая государыня; вторая жена
Петра Великого, мать императрицы
Елизаветы Петровны.
По наиболее распространённой версии
настоящее имя Екатерины —
Марта Самуиловна Скавронская,
позднее крещена Петром I под новым
именем Екатерина Алексеевна Михайлова.
Она родилась в семье прибалтийского
(латышского) крестьянина, захвачена в
плен русскими войсками, стала
любовницей Петра I, затем его женой и
правящей императрицей российской. В её
честь Петром I учреждён орден
Св. Екатерины (в 1713) и назван город
Екатеринбург на Урале (в 1723).

Екатерина I

alt: Ранние годы Сведения о молодости

description:
Ранние годы

Сведения о молодости Екатерины I
содержатся в основном в исторических
анекдотах и недостаточно достоверны.
Родилась она на территории современной
Эстонии, бывшей на рубеже XVII-XVIII вв
в составе шведской Ливонии. Родители
Марты умерли, и ее дядя отдал девочку в
дом лютеранского пастора Эрнста Глюка,
известного своим переводом Библии на
латышский язык. Марта использовалась в
доме как служанка, грамоте ее не учили.
По версии, изложенной в словаре
Брокгауза и Ефрона, мать Марты отдала
дочь в услужение в семью пастора Глюка,
где ее будто бы учили грамоте и
рукоделиям.
В 17 лет Марту выдали замуж за
шведского драгуна по имени
Иоганн Крузе, как раз накануне русского

alt: Ранние годы наступления на Мариенбург

description:
Ранние годы

наступления на Мариенбург. Через день
или два после свадьбы трубач Иоганн со
своим полком отбыл на войну и, по
распространенной версии, пропал без
вести.

alt: Вопрос о происхождении Поиски корней

description:
Вопрос о происхождении

Поиски корней Екатерины I в Прибалтике,
проведенные после смерти Петра I,
показали что у Екатерины были две
сестры – Анна и Кристина, и два брата –
Карл и Фридрих. В завещании
Екатерины I Скавронские неопределенно
названы «ближними сродственниками ея
собственной фамилии». В дальнейшем
официальной версией стало то, что Анна,
Кристина, Карл и Фридрих – родные
братья и сестры Екатерины, дети Самуила
Скавронского.

description:
1702-1725 годыЛюбовница Петра I

25 августа 1702 года во время Великой
Северной войны армия русского
фельдмаршала Шереметева взяла
шведскую крепость Мариенбург. В
Мариенбурге Шереметев захватил 400
жителей. Когда пастор пришел
ходатайствовать о судьбе жителей,
Шереметев приметил служанку Марту и
силой взял ее к себе в любовницы. В
августе 1703 года ее хозяином стал князь
Меншиков. Осенью 1703, в один из своих
регулярных приездов к Меншикову в
Петербург, Петр I встретил Марту и
вскоре сделал ее своей любовницей,
называя в письмах Екатериной
Василевской. В 1704 году Марта
рожает первенца, названного Петром, в
следующем году Павла (вскоре оба
умерли).

description:
1702-1725 годыЛюбовница Петра I

В 1705 году Петр отправил Марту в
подмосковное село Преображенское, в
дом своей сестры царевны Натальи, где
Марта выучилась русской грамоте. Когда
Марта крестилась в православие, то
сменила имя на
Екатерину Алексеевну Михайлову.

description:
Жена Петра I

Еще до законного замужества за Петром
Екатерина родила дочерей Анну и
Елизавету. Весной 1711 года Петр
повелел считать Екатерину своей женой.
Официальное венчание Петра I с
Екатериной Алексеевной состоялось 19
февраля 1712 году в церкви Исаакия
Далмацкого а Петербурге. В 1713 году
Петр I учредил орден Св. Екатерины и
лично возложил знаки ордена на жену
24 ноября 1714 года. Екатерина
Алексеевна родила мужу 11 детей, но
почти все они умерли в детстве, кроме
Анны и Елизаветы. Елизавета позже стала
императрицей, а прямые потомки Анны
правили Россией после смерти Елизаветы.

alt: Жена Петра I Осенью 1724 года Петр

description:
Жена Петра I

Осенью 1724 года Петр I заподозрил
императрицу в супружеской неверности с
ее камергером Монсом, которого якобы
казнил по другому поводу. Он перестал с
ней говорить, доступ к нему был ей
запрещен. Только при смерти Петр
примирился с женой. В январе 1725 года
Екатерина проводила все время у постели
умирающего государя, он скончался на ее
руках.

alt: Орден Св. Екатерины

description: Орден Св. Екатерины

alt: Потомство Петра I от Екатерины

description:
Потомство Петра I от Екатерины

Дети

Год рождения

Год смерти

Анна Петровна

7 февраля 1708

15 мая 1728

Елизавета Петровна

29 декабря 1709

5 января 1762

Наталия Петровна

14 марта 1713

27 мая 1715

Маргарита Петровна

14 сентябрь 1714

7 июня 1715

Петр Петрович

19 ноября 1715

19 апреля 1719

Павел Петрович

13 января 1717

14 января 1717

Наталья Петровна

31 августа 1718

15 марта 1725

alt: Приход к власти 15 ноября 1723 года

description:
Приход к власти

15 ноября 1723 года Петр объявил о
будущей коронации Екатерины в знак ее
особых заслуг. 7 мая 1724 году Петр
короновал Екатерину императрицей в
московском Успенском соборе. Петр умер
ранним утром 28 января 1725 года, не
успев назвать преемника и не оставив
сыновей. 28 января 1725 года Екатерина I
взошла на престол Российской империи
благодаря поддержке гвардии и вельмож,
возвысившихся при Петре. В России
началась эпоха правления императриц,
когда до конца XVIII века правили, за
исключением нескольких лет, одни
женщины.

description:
Правление. 1725 – 1727 годы

Фактическую власть в царствование
Екатерины сосредоточил князь и
фельдмаршал Меншиков, а также
Верховный Тайный Совет. Екатерина же
была полностью удовлетворена ролью
первой хозяйки Царского Села, полагаясь
в вопросах управления государством на
своих советников. Ее интересовали лишь
дела флота – любовь Петра к морю
коснулась и ее. Вельможи хотели
управлять при женщине и теперь
действительно добились своего. Роль
Сената резко упала, хотя его и
переименовали в «Высокий Сенат».
Верховники сообща решали все важные
дела, а Екатерина только подписывала
присылаемые ими бумаги.

description:
Правление. 1725 – 1727 годы

Длительные войны, которые вела Россия
ранее, сказались на финансах страны.
Из-за неурожаев поднялись цены на хлеб.
Чтобы предотвратить восстания, был
снижен подушный налог (с 74 до 70
копеек). В годы правления Екатерины I
была открыта Академия наук,
организована экспедиция В.Беринга,
учрежден орден Св. Александра Невского.

alt: орден Св. Александра Невского

description: орден Св. Александра Невского

alt: Внешняя политика За 2 года правления

description:
Внешняя политика

За 2 года правления Екатерины I Россия
не вела больших войн. Россия вела войну
с турками в Дагестане и Грузии. Замысел
Екатерины возвратить Голштинскому
отнятый датчанами Шелзвиг привел к
военным действиям против России со
стороны Дании и Англии. По отношению к
Польше Россия старалась вести мирную
политику.

Рубль Екатерины I

description:
Конец правления

Екатерина I правила недолго. Балы,
празднества, застолья и кутежи,
следовавшие непрерывной чередой,
подорвали ее здоровье, и с 10 апреля
1727 императрица слегла. Кашель,
прежде слабый, стал усиливаться,
обнаружилась лихорадка, больная стала
ослабевать день ото дня, явились
признаки повреждения легкого. Поэтому
правительству пришлось срочно решать
вопрос о престолонаследии.

description:
Вопрос о престолонаследии

Екатерину удалось легко возвести на
престол вследствие малолетства Петра
Алексеевича, однако в русском обществе
были сильные настроения в пользу
взрослевшего Петра. Императрица,
встревоженная подметными письмами,
направленными против указа Петра I от
1722 года (по которому царствующий
правитель имел право назначить любого
преемника), обратилась за помощью к
своим советникам. Вице-канцлео
Остерман предлагал для примирения
интересов родовитой и новой служивой
знати женить великого князя Петра
Алексеевича на царевне Елизавете
Петровне, дочери Екатерины. Во
избежание возможного в будущем развода
Остерман предлагал при
заключении брака строже определить
порядок престолонаследия.

description:
Вопрос о престолонаследии

Екатерина, желая назначить наследницей
дочь Елизавету, не решалась принять
проект Остермана и продолжала
настаивать на своем праве назначить себе
приемника. Остерман грозил восстаниями
народа за Петра Алексеевича как
единственного законного наследника.
Меншикову удалось воспользоваться
болезнью Екатерины, которая подписала
6 мая 1727 года, за несколько часов до
кончины, обвинительный указ против
врагов Меншикова, и в тот же день граф
Толстой и другие высокопоставленные
враги Меншикова были отправлены в
ссылку.

description:
Завещание

В 9 часов вечера 6 мая 1727 года
43-летняя императрица скончалась. Когда
императрица опасно занемогла, для
решения вопроса о преемнике во дворце
собрались члены высших
правительственных учреждений.
Приглашены были и гвардейские
офицеры. Верховное совещание
решительно настояло на назначении
наследником малолетнего внука Петра I -
Петра Алексеевича. Перед самой смертью
спешно было составлено Бассевичем
завещание, подписанное Елизаветой
вместо немощной матери-императрицы.
Согласно завещанию престол наследовал
Петр Алексеевич. Последующие статьи
относились к опеке над
несовершеннолетним императором.
Согласно завещанию, в случае бездетной

description:
Завещание

кончины Петра его преемницей
становилась Анна Петровна и ее потомки,
затем ее младшая сестра Елизавета
Петровна и ее потомки, и лишь затем
родная сестра Петра I Наталья
Алексеевна. Именно на завещание
Екатерины I 14 лет спустя ссылалась
Елизавета Петровна в манифесте,
излагавшем ее права на престол после
дворцового переворота в 1741 году. 11-я
статья завещания изумила
присутствовавших. В ней повелевалось
всем вельможам содействовать к
обручению Петра Алексеевича с одной из
дочерей князя Меншикова, а затем по
достижении совершеннолетия
содействовать их браку. Такая статья явно
свидетельствовала о персоне,
участвовавшей в составлении завещания.

title: Екатерина 1


file_name: 2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристиа алалии.ppt

description:
 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с алалией

Презентацию подготовила:
Учитель-логопед
Саввова Инна Федоровна.
МОУ «Бендерский детский сад № 24»

description:
Алалия - это

    отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка

Речевые зоны коры (по Дежерину):
А — зона Вернике;
В — зона Брока;
Pc — зона зрительных образов слова

description:
Р. Коэн (1888), А. Гутцман (1924), Э. Фрешельс (1931), М. Зееман (1962)

утверждали, что ведущим началом при этом нарушении являются воспалительные или алиментарно-трофические обменные патологические процессы, происходящие во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка

description:
Различные подходы к пониманию причин алалии

А. Трейтель (1901) считал алалию следствием недостаточности внимания и памяти
А. Либман (1901) связывал неполноценность речи при алалии с интеллектуальной недостаточностью
А. Ивинг (1963) указывал на отсутствие у детей моторного образа слова как ведущего проявления в картине речевой неполноценности при нарушениях мозга
М Зееман(1962) считал, что при алалии речь не развивается из-за нарушений мозговых центров речи
Р. Лухзингер (1970), М. Берри (1957), М. Б. Эйдинова (1961), В. А. Ковшиков (1985) отмечали ведущую роль в возникновении алалии природовых черепно-мозговых травм и асфиксии новорожденных

alt: Причины алалии Патология протекания беременности (пренатальный период): более выраженный, чем обычно токсикоз; угроза прерывания беременности; несовместимость по резус-фактору; инфекционное заболевания матери (краснуха, корь, ангина, грипп);…

description:
Причины алалии

Патология протекания беременности (пренатальный период):
 более выраженный, чем обычно токсикоз;
 угроза прерывания беременности;
 несовместимость по резус-фактору;
 инфекционное заболевания матери                         (краснуха, корь, ангина, грипп);
 интоксикации (алкоголизм, табакокурение, наркомания родителей);
 нарушения кровообращения плода;
 ушибы и падения матери, приводящие к травме плода.

Патология родов (натальный    период):
неудачное применение средств родовспоможения;
затяжные или стремительные    роды;
 рождение ребенка с родовой          опухолью, гематомой, в асфиксии и т.д.

В первые годы жизни ребенка (постнатальном периоде):
 ранние травмы головы;
 инфекционные заболевания,
 длительно текущие
      соматические заболевания.

description:
Классификация алалии

Расстройство развития экспрессивной речи – моторная  алалия  (недоразвитие активной речи)

Расстройство рецептивной речи – сенсорная алалия (недоразвитие понимания речи)

Сенсомоторная алалия (нарушение моторных и    сенсорных компонентов речи)

alt: Моторная алалия недоразвитие экспрессивной речи, выраженное затруднениями в овладении активным словарем и грамматическим строем языка при достаточно сохранном понимании речи; причина – поражение коркового конца…

description:
Моторная алалия

недоразвитие экспрессивной речи, выраженное затруднениями в овладении активным словарем и грамматическим строем языка при достаточно сохранном понимании речи;  причина – поражение коркового конца речедвигательного анализатора (центр Брока) и его проводящих путей. Ребенок своевременно начинает понимать чужую речь, но собственная речь не развивается.

alt: Р.А. Белова-Давид, исследуя детей с моторной алалией, в зависимости от того, какой отдел речедвигательного анализатора пострадал, выделила: моторную афферентную алалию моторную эфферентную алалию

alt: Афферентная моторная алалия обусловлена патологией постцентральной зоны коры головного мозга (нижний теменной отдел левого полушария, который в норме отвечает за кинестетический анализ и синтез раздражителей,…

description:
Афферентная моторная алалия

обусловлена патологией постцентральной зоны коры головного мозга (нижний теменной отдел левого полушария, который в норме отвечает за кинестетический анализ и синтез раздражителей, ощущений, поступающих в мозг во время речи, за кинестетические речевые программы).

description:
При нарушении этих зон может отмечаться кинестетическая артикуляторная апраксия (или ее элементы).
При этом ребенок затрудняется в нахождении отдельных артикуляций, для его речи характерны замены артикуляционно спорных звуков.
Ребенок также не может воспроизвести, повторить слово, фразу. Правильная артикуляция в речи закрепляется с трудом.

description:
Эфферентная моторная алалия

обусловлена патологией премоторной зоны коры головного мозга (задняя треть нижней лобной извилины – центр Брока, который в норме отвечает за последовательность и организацию сложных комплексов двигательных программ).

description:
При эфферентной моторной алалии может наблюдаться кинетическая артикуляторная апраксия (или ее элементы).
В этом случае у ребенка страдает переключение от одной артикуляции к другой, ребенку трудно включиться в движение, выполнить серию движений.
В речи детей грубо искажена слоговая структура слов (при этом нарушения звукопроизношения отходят на второй план), могут наблюдаться персеверации (патологическое непроизвольное повторение одних и тех же элементов речи).

alt: Сенсорная алалия недоразвитие импрессивной речи, когда наблюдается разрыв между смыслом и звуковой оболочкой слов; у ребенка нарушается понимание речи окружающих, несмотря на хороший слух и…

description:
Сенсорная алалия

недоразвитие импрессивной речи, когда наблюдается разрыв между смыслом и звуковой оболочкой слов; у ребенка нарушается понимание речи окружающих, несмотря на хороший слух и сохранные способности к развитию активной речи; причина - поражение коркового конца слухоречевого анализатора (центр Вернике) и его проводящих путей. Ребенок слышит, но не понимает обращенную речь.

Сенсорная (импрессивная, рецептивная) алалия, в чистом виде встречается значительно реже и считается менее изученной. Поэтому её своевременное распознавание и дифференциальный диагноз могут быть достаточно трудны.

alt: Уровни понимания речи при алалии

description:
Уровни понимания речи при алалии

Нулевой: ребенок не воспринимает речи окружающих, иногда реагируют на свое имя, реже на интонации запрещения или поощрения. На этом уровне понимания речи могут находиться дети с сенсорной алалией в тяжелой степени.
Ситуативный: ребенок понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром. Знает имена близких и названия своих игрушек, может показать части тела у себя, у родителей, у куклы, но не различает по словесной просьбе изображений предметов (при сохранном физическом зрении), игрушек, хорошо знакомых ему в быту.
Номинативный: хорошо ориентируется в названии предметов, изображенных на отдельных картинках, но с трудом ориентируется в названиях действий, изображенных на сюжетных картинках. При этом ребенок не понимает вопросов косвенных падежей (Чем? Кому?).

description:
Сравнительная характеристика экспрессивной (моторной) и импрессивной (сенсорной) алалии

Дифференциальные критерии

Моторная алалия

Сенсорная алалия

Восприятие речи

Сохранно на перцептивном уровне

Грубо нарушено

Понимание речи

Соответствует возрасту, возможно без опоры на зрительное восприятие

Нарушено, может незначительно улучшаться при зрительном восприятии артикуляции говорящего

Слуховое внимание

Сохранно

Нарушено

Эхолалии

Отсутствуют

Присутствуют

Повторение

Затрудняются повторить слово, фразу

Повторяют, не понимая смысла проговоренного слова

Коммуникация

Отмечается стремление к языковой коммуникации (вербальной и невербальной)

Нежелание и невозможность вступать в общение

Мимико-жестикуляторная речь

Активное использование жестов, выразительная мимика

Отсутствие жестов и амимичность или невыразительность мимики

Наличие компенсаторных средств

Как компенсаторные средства выступают: мелодика, звукоподражание, «звуковые жесты»

Отсутствие компенсаторных средств

Динамика улучшения речи

Отмечается динамика в овладении речью при её спонтанном и направленном формировании

Крайне низкий темп при направленном формировании

description:
Сенсомоторная алалия

Возникает она, когда по какой-либо причине поражается вся сенсорная область коры головного мозга. Дети не только не могут воспроизвести речь, но и понимать её.

description:
Типичные симптомы алалии:

Отсутствие речи;
Разные замены одного и того же звука;
Нарушение слоговой структуры слова и ритма;
Расширение и сужение родового понятия, неадекватное использование слов из-за недопонимания их значения;
В речи встречаются аграмматизмы;
Низкий уровень развития памяти и внимания;
Дети очень неусидчивые, обидчивые.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с алалией"


file_name: Это интересно.pptx

alt: Это интересно!

description: Это интересно!

description:
Слово "неделя" произошло от "не делать" и изначально определяло выходной день, когда можно было ничего не делать, то есть не работать. Исследователи отмечают, что в праславянском языке было слово, схожее по звучанию с "неделя" которое означало "нерабочий день". Лингвисты расходятся во мнении и считают, что это слово пришло к нам то ли из древнегреческого, то ли из латыни (в обоих есть схожие слова). Во времена Древней Руси неделю как семидневный цикл называли "седмицей", и заканчивалась седмица как раз днем, когда нельзя было работать, то есть "неделей". Кстати, именно поэтому понедельник и получил такое название, следуя "после недели". А в украинском и белорусском языках день недели "воскресенье" называется соответственно "нэдиля" и "нядзеля". Но почему же отрезок времени в 7 дней стали называть неделей? Вероятнее всего, людям было удобно вести отсчет времени от недели - единственного выходного дня. А со временем, подразумевая время от одной недели до другой, стали сокращенно говорить "неделя", имея в виду промежуток времени в 7 дней. Во многих европейских государствах (в том числе и в России до революции) неделя начиналась с воскресенья. Понедельник стал первым днем недели лишь во времена СССР.
Теперь давайте разберемся, почему в неделе именно 7 дней? Оказывается, деление на семидневную неделю имело место уже в Древнем Вавилоне, а это 2000 лет до н.э. Ученые утверждают, что промежуток в 7 дней выбран не случайно, а напрямую связан с фазами луны. Известно, что лунный цикл составляет 28 дней и Луна за это время проходит 4 фазы - 4 недели по 7 дней.
Интересно, что семидневная неделя впервые была упомянута в Книге бытия, когда Бог шесть дней создавал мир, а на седьмой день отдыхал. При этом дни были пронумерованы по порядку: день первый, день второй и т.д., что послужило основой для названия дней недели во многих языках.

Почему неделю назвали «неделей» и почему в ней 7 дней?

description:
Оказывается, у зебр и бегемотов гораздо больше общего с мифическим единорогом, чем кажется на первый взгляд. Они действительно выкармливают своих детенышей розовым молоком, правда розовый цвет молока получается у этих животных совсем по-разному. Как ни странно, но это правда! Хотите узнать почему?
Давайте начнем с бегемота, который как бы ни маскировался наличием милого розового молока, всё равно остается одним из самых опасных хищников саванны. Жизнь бегемота проходит в жарких условиях, а особенности его физиологии таковы, что потеет он много и обильно. Пот же бегемота красного цвета - всему виной красный пигмент (гиппосудоровая кислота), который является метаболитом аминокислот и поглощает ультрафиолетовое излучение, выполняя эффект солнцезащитного крема. Само по себе молоко самки бегемота белое, как и у других млекопитающих, однако смешиваясь с красным пигмент, приобретает розовый цвет.
С зебрами всё обстоит совершенно иначе. Их молоко не смешивается никакими секретами потовых желез, а само по себе имеет розовый цвет. Он образуется за счет огромной концентрации в молоке сахаров и белков. Зебрёнку повезло - ведь молоко его матери гораздо питательнее, чем молоко других млекопитающих. Интересен факт: молоко зебры в Африке очень ценится и продается за большие деньги. Однако добыть его очень тяжело, одомашнить зебру практически невозможно.

Правда ли, что у бегемотов и зебр розовое молоко?

description:
А вы не задумывались над тем, почему батон имеет сверху несколько крупных надрезов? Что это, просто дизайн или эти выемки имеют особое функциональное предназначение?
Существует заблуждение, что в первую очередь надрезы на дрожжевой буханке хлеба предназначены для выведения лишнего углекислого газа, который образуется в тесте при брожении в процессе выпечки. Если не сделать такие надрезы перед установкой хлеба в горячую печь, то углекислый газ прорвет верхнюю корочку, образовав непредсказуемые и хаотичные трещины, испортив внешний вид и даже вкус хлеба.
Но опытные пекари утверждают, что на практике углекислый газ спокойно проходит через малейшие поры в тесте, оставляя корочку хлеба целой и невредимой. А трещины могу возникнуть лишь при несоблюдении температурного режима выпечки (когда тесто помещают в слишком горячую печь), когда в печи отсутствует водяной пар (режим конвекции) либо при нарушении рецептуры. Поэтому профессионалы придерживаются мнения, что характерные надрезы на батоне создают некий узнаваемый образ знакомого хлеба и имеют больше эстетическое значение, нежели функциональное.

Зачем на батоне хлеба делают надрезы?

alt: Кто придумал вопросительный знак «?»

description:
Кто придумал вопросительный знак «?»

Любой, кто умеет читать, знает: точки, запятые, двоеточия, многоточия и прочие тире придуманы не просто так. Они помогают передать паузы, ритм, настроение и интонации текста. Но так было не всегда. В давние времена с прочтением текста была настоящая беда!
Две тысячи лет назад письменность в Египте, Греции или Риме совершенно не содержала … пробелов! Все тексты записывались сплошным набором букв, а строки разбивались максимум по ширине страницы. Выглядело это вот так:

alt: Кто придумал вопросительный знак «?»

description:
Кто придумал вопросительный знак «?»

А всё потому, что образованный человек того времени придавал гораздо больше ценности умению говорить, чем писать. Ораторы того времени мастерски владели речью, но такого понятия как «читать с листа» попросту не существовало. Ведь требовалось много времени, чтобы изучить написанный текст и затем, самое главное — ПРАВИЛЬНО определить, где заканчивается одно слово и начинается другое.
Первым, у кого кончилось терпение от такого положения дел, был библиотекарь Аристофан из Александрии — именно он устал тратить уйму времени на разбор текстов и предложил ввести в обиход привычные нам точки. И неважно, что ставились они вверху строки (а не внизу, как привычно современным людям), главное — теперь читать стало проще! Но понадобилась ещё тысяча (!!!) лет для того, чтобы слова придумали разделять пробелами!
На протяжении веков пунктуация усложнялась и изменялась различными образами. До вопросительного знака было ещё очень далеко — долгое время вместо него использовалась точка с запятой, которой обозначали вообще любую смену интонации, не только вопросительную. Символ, напоминающий современный знак вопроса впервые появляется в двенадцатом веке, но окончательно приживается лишь в восемнадцатом. Предполагается, что он происходит от слияния двух букв - «q» и «о» (первая и последняя буквы слова «quæstio», означающего «поиск» или «вопрос»). Вначале люди просто писали «qo» в конце вопросительного предложения, но затем букву «q» стали писать над «o», в результате чего со временем она окончательно потеряла свою левую стенку, превратившись в «?».

alt: Кто придумал вопросительный знак «?»

description:
Кто придумал вопросительный знак «?»

Даже сейчас для того, чтобы понять, что предложение является вопросом, его надо вначале прочитать, увидеть вопросительный знак и затем уже повторить с вопросительной интонацией. Немного странно, правда? Зачем делать двойную работу? Поэтому в некоторых языках решили упростить процесс и знаки вопроса ставятся и в начале предложения и в конце. Например, в испанском привычный нам знак вопроса ставится в конце предложения, а в его начале ставится ещё один, но ... перевёрнутый! «Как дела?» в результате пишется как «¿Cómo estás?».

alt: Почему говорят «семь пядей во лбу»?

description:
Почему говорят «семь пядей во лбу»?

Выражение "семь пядей во лбу" означает, что человек, о котором так говорят, имеет выдающийся интеллект или особое дарование. В широком смысле это выражение может применяться к коллективу, нации или другому обществу людей. Но при чем тут семь пядей, откуда появился такой фразеологизм и что он означал в те далекие времена?
Стоит отметить, что на Руси чертам лица приписывались особые свойства человека и даже черты характера. И конечно, признаками выдающегося ума считались большая голова и высокий лоб. Чем выше был лоб, тем умнее считался его обладатель. В те времена, одной из единиц измерения длины была пядь, равная расстоянию от большого пальца до указательного (пядь примерно была равна 17.7 см). Если верить крылатому выражению, высота лба нашего "умника" должна была составлять 124-125 см! Конечно, такого не может быть и наши предки преувеличивали, представляя себе настолько выдающимся какого-либо гения. А вот число "7" на Руси имело сакральный смысл, именно поэтому оно использовалось для усиления значения многих выражений («семеро по лавкам» или «за семь верст киселя хлебать» и т.д.).
Однако есть и другая версия, по которой 7 пядей - это рост подросшего ребенка, который становился отроком. Отрок уже считался разумным, самостоятельно мог принимать решения и брать ответственность за свои поступки. Лоб с данном случае был верхней точно данного "ростомера", и в таком случае "7 пядей во лбу" означало всего лишь минимальный, начальный уровень мудрости и интеллектуальных способностей.

description:
Что такое «тютелька»?

Как появилось выражение "тютелька в тютельку" и что оно значило?
Необычный фразеологизм "тютелька в тютельку" означает полное совпадение, когда что-то подходит к чему-то идеально, к примеру, элемент одежды или деталь. Но что означает само слово "тютелька"?
Существует 2 версии происхождения этого слова. Основная версия утверждает, что тютелька - это уменьшительное от "тютя", в свою очередь происходит от глагола "тютить", "тюкать". Тютей на Руси называли след от топора при многократном точном его попадании в одно и то же место.
В плотницком деле существовало множество различных ударов топором, один из них и назвался "тютя в тютю", и такой удар был под силу только настоящим мастерам своего дела, ведь несколько раз попасть топором точно в маленькую "тютю" мог не каждый. Отсюда и произошло выражение "тютелька в тютельку", означающее буквально "точь в точь".
Кстати, существует еще одно выражение - "попасть в тютельку", которое означает сделать какое-то непростое дело точно так, как требуется.
Что касается "тютельки", есть и другая, менее распространенная версия происхождения этого слова. Некоторые лингвисты утверждают, что тютелька - эта старинная русская мера драгоценных камней, дословно означающая очень малую часть, долю. Поначалу тютелька использовалась исключительно для измерения алмазов и лишь спустя некоторое время - для всех драгоценных камней

description: Презентация составлена по материалам с сайта: https://faktodrom.com/?utm_source=world&utm_medium=med0&utm_campaign=camp0

title: Это интересно!


file_name: Презентация к уроку Здоровье превыше всего.ppt

alt: Тема урока: Good Health is Above

description:
Тема урока:

Good Health is Above Wealth.

alt: Fonetic exeсises [p] [k ] [d] [ei]

description:
2

Fonetic exeсises

[p] [k ] [d] [ei]  An  apple a day keeps a doctor
                             away.
[θ] [w] [e ]       Good health is above  wealth.

[З:] [ r] [ h] [ θ]    Early to bed,
                             early to rise –
                             Makes a man healthy,
                              wealthy and wise.

alt: How often do you brush your teeth?

description:
3

How often do you brush your teeth?
How often do you wash your hands?
Do you often go to the swimming pool?
How often do you visit a dentist?
Do you like to visit a doctors?

I am a reporter from a famous TV programme “Health”. I would like to answer some questions about your health and health habits.

Thank you very much. Don’t forget to watch our programme.

alt: 4 Write the parts of the body.

description:
4

Write the parts of the body.

alt: Let’s sing this song and do that

description:
5

Let’s sing this song and do that I’ll show you.

Head and shoulders,
knees and toes, knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
knees and toes, , knees and toes, knees and toes!
Eyes and ears, and mouth and nose!
Head and shoulders,
knees ad toes, knees and toes,
knees and toes!
Arms and legs, feet and hands,
feet and hands!
Arms and legs, feet and hands,
feet and hands!
Eyes and ears, and mouth and nose!
Arms and legs, feet and hands,
feet and hands.

alt: 6 Thank you. Clap you hands!

description:
6

Thank you.

Clap you hands!

description:
7

Say what problems they have and give them some pieces of advice

          Ruth                                           Kelly

          Ron                                            Bill

          Peter                                          Dan

alt: Sing this song. Ruth has a toothache,

description:
8

Sing this song.

Ruth has a toothache,
Teddy has a cold.
Fred has a headache.
Eddie’s getting old.
Sam has a stomachache.
Frankie has the flu.
Jack has a backache.
Tony has one, too.
Ruth has a toothache,
Teddy has a cold.
Fred has a headache.
Eddie’s getting old.
Great! Clap your hands!

alt: Match the photos and the doctors

description:
9

Match the photos and the doctors.

a) a veterinarian   b) a surgeon    c) a dentist

alt: An apple a day keeps a doctor away

description:
10

An  apple a day keeps a doctor  away

Good health is above  wealth.

Early to bed, early to rise –                             Makes a man healthy, wealthy and wise.

alt: Don’t forget that “Good Health is above

description:
11

Don’t forget that “Good Health is above Wealth”

Thank you very much for your work.

Good bye!

title: Презентация "Здоровье превыше всего"


file_name: обобщающие слова.pptx

description:
Обобщающие слова при однородных членах предложения

Русский язык
11 класс

description:
Обобщающее слово

Родовое понятие – однородные члены
Однородные члены – видовое понятие

Отвечает на тот же вопрос, что и однородные члены
Выполняет ту же синтаксическую функцию

И огромная печь, и лавки вдоль стен, и посуда, туески да короба – всё было разрисовано цветами, рыбами, птицами.

description:
Обобщающее слово

Слово или словосочетание: Все эти люди: матросы разных наций, рыбаки, кочегары, весёлые юнги, портовые воры – все они были молоды, здоровы и пропитаны крепким запахом моря и рыбы.
Местоимение или местоименное наречие: Ни в поле, ни в лесу – нигде не мог он обрести покоя.

alt: Знаки препинания при обобщающих словах

description:
Знаки препинания при обобщающих словах

Двоеточие ставится:
После обобщающего слова перед рядом однородных членов: А утром всё хрустело вокруг: подмёрзшие дороги, листья на крыльце, чёрные стебли крапивы.
При отсутствии предшествующего обобщающего слова (словосочетания), если необходимо предупредить читателя о последующем перечислении: Здесь росли: клён и дикая груша, ель и берёза, осина и ольха…

description:
Тире ставится:
Если обобщающее слово находится после однородных членов: Пётр первый, шотландские инженеры, наши крепостные талантливые мастера – всё это давало хороший материал для книги.
Если основной упор делается не на перечисление, а на обобщающее слово, при котором перечисление является дополнительным уточнением (при этом отсутствует предупреждающая пауза): Всё окружающее – заборы, дома, деревья – в каком-то странном тумане колеблется, точно от ветра…

alt: Если после обобщающего слова стоят слова как то, а именно, то есть, например , то перед ними ставится запятая , а после них – двоеточие…

description:
Если после обобщающего слова стоят слова как то, а именно, то есть, например, то перед ними ставится запятая, а после них – двоеточие: Ему подавались разные обычные в трактирах блюда, как то: щи с слоёным пирожком, мозги с горошком, сосиски с капустой, пулярка жареная, огурец солёный…
Если после перечисления перед обобщающим словом стоит вводное слово или словосочетание словом, одним словом, короче говоря и др., то перед ним ставится тире, а после него – запятая: Впрочем, губернаторский дом был так освещён, хоть бы и для бала; коляска с фонарями, перед подъездом два жандарма, форейторские крики вдали – словом, всё как нужно.

alt: Если однородными членами, стоящими после обобщающего слова, предложения не заканчиваются, то после обобщающего слова перед ними ставится двоеточие , а после них – тире :

description: Если однородными членами, стоящими после обобщающего слова, предложения не заканчиваются, то после обобщающего слова перед ними ставится двоеточие, а после них – тире: И всё вокруг: и жнивья, и дорога, и воздух – сияло от низкого вечернего солнца.


file_name: Паронимы.pptx

alt: Паронимы

description: Паронимы

description:
1 вариант

1. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? Выпишите номер предложения и замените неверно употребленное слово.
1) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
2) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.
3) Отношения между начальником и его подчинённым постепенно приобрели более ДОВЕРЧИВЫЙ характер
4) Имейте в виду, что ЗЛЫЕ браконьеры являются уголовными преступниками и будут непременно наказаны.
5) Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами и берёзовыми лесочками.6) Братья его были настолько наивными и ДОВЕРЧИВЫМИ, что обмануть их было совсем нетрудно.
7) Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЛИВЫЕ потоки.
8) Русский язык — это громаднейшее богатство, которое ПРЕДСТАВЛЯЕТ нам необычайные возможности.
9) В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
10) Высокая, стройная, грациозная и ВЕЛИКАЯ, Елена держалась всегда необыкновенно прямо, и это придавало ей царственный вид.

description:
Ответы

1) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСЯЩИМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
2) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека. (БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ)
3) Отношения между начальником и его подчинённым постепенно приобрели более ДОВЕРЧИВЫЙ характер
4) Имейте в виду, что ЗЛОСТНЫЕ браконьеры являются уголовными преступниками и будут непременно наказаны.
5) Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧКОВЫМИ дубовыми рощами и берёзовыми лесочками.6) Братья его были настолько наивными и ДОВЕРЧИВЫМИ, что обмануть их было совсем нетрудно. (БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ)
7) Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки.
8) Русский язык — это громаднейшее богатство, которое ПРЕДОСТАВЛЯЕТ нам необычайные возможности.
9) В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы. (БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ)
10) Высокая, стройная, грациозная и ВЕЛИЧЕСТВЕННАЯ, Елена держалась всегда необыкновенно прямо, и это придавало ей царственный вид.

description:
2 вариант

1. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО? Выпишите номер предложения и замените неверно употребленное слово.
1) На темном листе блестела одна-единственная ДОЖДЛИВАЯ капля.
2) В музыкальном салоне был представлен огромный ОТБОР дисков с записями известных исполнителей и начинающих певцов.
3) Среди ВЕКОВЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
4) Человек он был ЗЛОСТНЫЙ: ему непременно нужно было кого-то мучить.
5) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.
6) После обсуждения радостной новости вся компания пребывала в ИГРИСТОМ настроении, поэтому подготовку к экзамену было единодушно решено перенести на следующий день.
7) Литература — ВЕЛИЧЕСТВЕННОЕ достояние народа.
8) На летние месяцы школьников отправляют в международный ЯЗЫКОВОЙ лагерь, одно из основных направлений деятельности которого — изучение иностранных языков.
9) Система контроля в дальнейшем может ПЕРЕТЕРПЕТЬ значительные изменения.
10) Предлагаемый студентам дополнительный курс лекций позволит им ПОПОЛНИТЬ пробелы в знаниях.

description:
Ответы

1) На темном листе блестела одна-единственная ДОЖДЕВАЯ капля.
2) В музыкальном салоне был представлен огромный ВЫБОР дисков с записями известных исполнителей и начинающих певцов.
3) Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
4) Человек он был ЗЛОЙ: ему непременно нужно было кого-то мучить.
5) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека. (БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ)
6) После обсуждения радостной новости вся компания пребывала в ИГРИВОМнастроении, поэтому подготовку к экзамену было единодушно решено перенести на следующий день.
7) Литература — ВЕЛИКОЕ достояние народа.
8) На летние месяцы школьников отправляют в международный ЯЗЫКОВОЙ лагерь, одно из основных направлений деятельности которого — изучение иностранных языков.(БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ)
9) Система контроля в дальнейшем может ПРЕТЕРПЕТЬ значительные изменения.
10) Предлагаемый студентам дополнительный курс лекций позволит им ВОСПОЛНИТЬ пробелы в знаниях.

title: Презентация по теме "Самостоятельная работа в 10 классе Паронимы"


description:
Phrasal verbs are the complex verbs which consist of some words (VERB+Preposition or adverb)(Фразовые глаголы – это сложные глаголы, которые состоят из нескольких слов (глагол+предлог или наречие))

Verb + preposition

Verb + adverb

Verb + adverb + preposition

Back in –
вмешиваться
Wait for – ждать
Look after –
присматривать

Break down –
ломаться
Come back –
возвращаться
Give away –         отдавать

Get on with –
ладить с
Look forward to –
ожидать с
нетерпением
Run out of –
израсходовать

description:
Phrasal verbs

transitive(переходные)       intransitive(непереходные)
She is looking for a book         Suddenly the sun came up
The police broke up the fight  The lesson is over
He made up the story              I often wake up early

description:
Transitive verbs

Transitive verbs are verbs that can take a direct object

                                                                                verb                       direct object
# They turned down my plan
                                 turned down “what”

MOST VERBS ARE TRANSITIVE
Ask “What” or “whom” to find a transitive verb

description:
Intransitive verbs

Intransitive verbs are verbs that can’t have a direct object
# You will break down if you work too hard.
 break down - сломаться (перестать функционировать), ухудшаться
# My mother gets me up early in the morning
 get up – подниматься, вставать

description:
Intransitive verbs don’t have a passive form
# She never gave up
(the verb “gave” is the second form of the verb “to give”)
It is intransitive
# She was never given up         !!!
(there is no passive form of the verb “to give”)

description:
The SAME phrasal verbs can be both transitive and intransitive
look up (‘get better, improve’) = intransitive:After a horrible last year things are starting to look up.
The verb look up with the above meaning is intransitive, so it has no object.
When look up means ‘look for a word’ it is transitive – word is its object:
look up (‘look in the dictionary for a word’) = transitive:I often look up words in the dictionary.

description:
Transitive verbs

separable (разделяемые)

The phrasal verb and the preposition can be separated, putting the object in the middle

inseparable (неразделяемые)

The phrasal verb and the preposition can’t be separated, they must stay together

description:
Separable

# This is very important information. Please write it down.# It's terribly cold out! Please put your coat on before you go out.

Inseparable

# Get off that motorcycle if you don't have a helmet!
# This is such a big city! I'm always surprised when I run into someone I know on the street.

title: Презентация на тему "Фразовые глаголы"


file_name: Умножение и деление. Закрепление.ppt

alt: Все сумели мы собраться, За работу дружно взяться

description: Все сумели мы собраться,За работу дружно взяться.Будем думать, рассуждать,Можем мы урок начать

description: Составим и постараемся запомнить таблицу умножения и деления с числом 2.

alt: Эти двое малышей Механики отличные

description:
Эти двое малышей
Механики отличные
Всё могут сделать и быстрей
И лучше заграничного.

alt: Какое число нужно прибавить к 9, чтобы получилось 18? 9 20 53 16 56 77 16 10 6

alt: Назовите число, которое на 10 больше 67

description:
Назовите число, которое на 10 больше 67.

9

20

53

16

56

77

16

10

6

description:
Чему равна сумма чисел 20 и 36?

9

20

53

16

56

77

16

10

6

alt: Чему равна разность чисел 79 и 26? 9 20 53 16 56 77 16 10 6

description:
3 умножьте на 2.

9

20

53

16

56

77

16

10

6

description:
По 2 взять 5 раз.

9

20

53

16

56

77

16

10

6

description:
Первый множитель 2, второй 5. Назовите произведение.

9

20

53

16

56

77

16

10

6

alt: Найдите произведение чисел 8 и 2

description:
Найдите произведение чисел 8 и 2.

9

20

53

16

56

77

16

10

6

description:
Число 10 умножьте на 2.

9

20

53

16

56

77

16

10

6

alt: Из разных цифр Я сделал бусы. А в тех кружках,

description:
Из разных цифр
Я сделал бусы.
А в тех кружках,
Где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.

50

10

20

40

=

+

–

description:
Из разных цифр
Я сделал бусы.
А в тех кружках,
Где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.

24

6

8

38

=

+

+

description:
Из разных цифр
Я сделал бусы.
А в тех кружках,
Где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.

76

2

70

4

=

–

–

alt: Вычислите и замените сложение умножением

description:
Вычислите и замените сложение умножением.

10 + 10 + 10 + 10 =

40

10 · 4 = 40

description:
Вычислите и замените сложение умножением.

12 + 12 + 12 =

36

12 · 3 = 36

alt: Бабушка связала 5 внукам по паре носков

description:
Бабушка связала 5 внукам по паре носков. Сколько носков связала бабушка?

2 · 5 = 10 (н.)

alt: Шпунтик, Винтик и Незнайка пили чай

description:
Шпунтик, Винтик и Незнайка пили чай. Каждый из них положил в чашку по 2 ложки сахара. Сколько всего ложек сахара использовали?

2 · 3 = 6 (л.)

alt: Четыре тёплых варежки Связала внукам бабушка

description:
Четыре тёплых варежки
Связала внукам бабушка.
Кто ответит из ребят:
Сколько у неё внучат
носит варежки сейчас?

4 : 2 = 2

alt: Как называются числа при умножении?

description:
Как называются числа при умножении?

Первый множитель

Второй множитель

Произведение

2 · 2 = 4

4 : 2 = 2

alt: Назовите первый множитель. 2 · 2 = 4 2

description:
Назовите первый множитель.

2 · 2 = 4

2

Назовите второй множитель.

2

Назовите произведение.

4

description: Если произведение разделить на один из множителей, то получим второй множитель.

description:
Если произведение 4 разделим на первый множитель 2, получим второй множитель 2.

4

:

2

=

2

alt: Назовите компоненты при делении

description:
Назовите компоненты при делении

Делимое

Делитель

Частное

alt: Прочитаем пример на деление: 4 : 2 = 2 4 — делимое 2 — делитель 2 — частное

description:
Назовите первый множитель.

3 · 2 = 6

2 — второй множитель.

3 — первый множитель.

6 — произведение.

Назовите второй множитель.

Назовите произведение.

description:
Если произведение 6 разделим на  множитель 2, получим второй множитель 3.

6

:

2

=

3

description:
Если произведение 6 разделим на множитель 3, получим второй множитель 2.

6

:

3

=

2

alt: Назовите компоненты при делении

alt: Прочитаем пример на деление: 6 : 2 = 3 6 — делимое 2 — делитель 3 — частное

alt: Прочитаем пример на деление: 6 : 3 = 2 6 — делимое 3 — делитель 2 — частное

description:
3 · 2 = 6

6 : 2 = 3

6 : 3 = 2

description:
4 · 2 =

8 : 2 =

8 : 4 =

description:
4 · 2 = 8

8 : 2 = 4

8 : 4 = 2

description:
5 · 2 =

10 : 2 =

10 : 5 =

description:
5 · 2 = 10

10 : 2 = 5

10 : 5 = 2

description:
6 · 2 =

12 : 2 =

12 : 6 =

description:
6 · 2 = 12

12 : 2 = 6

12 : 6 = 2

description:
7 · 2 =

14 : 2 =

14 : 7 =

description:
7 · 2 = 14

14 : 2 = 7

14 : 7 = 2

description:
8 · 2 =

16 : 2 =

16 : 8 =

description:
8 · 2 = 16

16 : 2 = 8

16 : 8 = 2

description:
9 · 2 =

18 : 2 =

18 : 9 =

description:
9 · 2 = 18

18 : 2 = 9

18 : 9 = 2

alt: Таблица деления на 2: Таблица с частным 2:

description:
4 : 2 = 2

6 : 2 = 3

8 : 2 = 4

10 : 2 = 5

12 : 2 = 6

14 : 2 = 7

16 : 2 = 8

18 : 2 = 9

4 : 2 = 2

6 : 3 = 2

8 : 4 = 2

10 : 5 = 2

12 : 6 = 2

14 : 7 = 2

16 : 8 = 2

18 : 9 = 2

Таблица деления на 2:

Таблица с частным 2:

alt: Найдите значение: 8 : 2 = 2 4 Проверьте себя:

description:
8 : 4 =

Найдите значение:

8 : 2 =

2

4

Проверьте себя:

alt: Найдите значение: 10 : 2 = 2 5

description:
10 : 5 =

Найдите значение:

10 : 2 =

2

5

Проверьте себя:

alt: Найдите значение: 16 : 2 = 2 8

description:
16 : 8 =

Найдите значение:

16 : 2 =

2

8

Проверьте себя:

alt: Найдите значение: 12 : 2 = 2 6

description:
12 : 6 =

Найдите значение:

12 : 2 =

2

6

Проверьте себя:

alt: Найдите значение: 6 : 2 = 2 3 Проверьте себя:

description:
6 : 3 =

Найдите значение:

6 : 2 =

2

3

Проверьте себя:

alt: Найдите значение: 18 : 2 = 2 9

description:
18 : 9 =

Найдите значение:

18 : 2 =

2

9

Проверьте себя:

alt: Винтик и Шпунтик купили в магазине по 4 колеса

description:
Винтик и Шпунтик купили в магазине по 4 колеса. Сколько колёс купили малыши?

Винтик

Шпунтик

4 + 4 = 8 (к.)

4 · 2 = 8 (к.)

Ответ: 8 колёс.

alt: Винтик и Шпунтик купили вдвоём в магазине 8 колёс

description:
Винтик и Шпунтик купили вдвоём в магазине 8 колёс. Сколько колёс купил каждый?

Винтик

Шпунтик

8 : 2 = 4 (к.)

Ответ: 4 колеса.

description:
Х

Х : 2

18

12

4

8

10

6

14

16

9

6

2

4

5

3

7

8

Составьте примеры по таблице и решите их:

Проверьте себя:

2

1

alt: Найдите значение уравнения: 18 : 2 = 9

description:
у : 2 =

у = 18

9

Найдите значение уравнения:

18 : 2 = 9

Проверьте себя:

alt: Найдите значение уравнения: 12 : 2 = 6

description:
у : 2 =

у = 12

6

Найдите значение уравнения:

12 : 2 = 6

Проверьте себя:

alt: Найдите значение уравнения: 10 : 2 = 5

description:
у : 2 =

у = 10

5

Найдите значение уравнения:

10 : 2 = 5

Проверьте себя:

alt: Найдите значение уравнения: 14 : 2 = 7

description:
у : 2 =

у = 14

7

Найдите значение уравнения:

14 : 2 = 7

Проверьте себя:

alt: Найдите значение уравнения: 8 : 2 = 4

description:
у : 2 =

у = 8

4

Найдите значение уравнения:

8 : 2 = 4

Проверьте себя:

description:
Сколько всего треугольников и четырёхугольников на этом чертеже?

4 треугольника.

description:
Сколько всего треугольников и четырёхугольников на этом чертеже?

6 четырёхугольников.

alt: Как называются числа при делении?

description:
2 · 2 = 4

4 : 2 = 2

2 · 3 = 6

6 : 2 = 3

2 · 4 = 8

8 : 2 = 4

2 · 5 = 10

10 : 2 = 5

2 · 6= 12

12 : 2 = 6

2 · 7 = 14

14 : 2 = 7

2 · 8 = 16

16 : 2 = 8

2 · 9 = 18

18 : 2 = 9

Как называются числа при делении?

alt: Делимое Делитель Частное

description:
Делимое

Делитель

Частное

description: Если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится второй множитель.

alt: Я узнал… Я научился… Мне было трудно…

description:
Я узнал…

Я научился…

Мне было трудно…

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку математики во 2 классе на тему "Умножение и деление. Закрепление".


alt: Родительское собрание: «Первый раз в школе: проблемы, пути их решения»

alt: Дошкольники Первоклассники беспечность беззаботность погруженность в игру наивность соблюдение режима дня, подчинение нормам и правилам школьной жизни

description:
Любимая игрушка = Чувство защищенности

		«Без знания ребенка – его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков – нет воспитания»

                       В.А. Сухомлинский

alt: Начало обучения = сильный стресс адаптационная болезнь школьный шок школьный стресс снижение аппетита напряжение тревога нарушение сна обострение хронических заболеваний растерянность плаксивость повышение температуры

alt: Возрастные кризисы От 7 до 9 лет

description:
Возрастные кризисы

От 7 до 9 лет

От 13 до 16 лет

От 2 до 4 лет

alt: Признаки возрастного кризиса7 лет»

description:
«Признаки возрастного кризиса7 лет»

Повышенная утомляемость
Раздражительность
Перепады настроения
Изменения в работе сердечно-сосудистой, нервной и др. систем
Изменения в характере (упрямство, непокорность)
Изменения в самооценке (плохой-хороший)

alt: Главные новообразования возраста

description:
  Главные новообразования возраста

Большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка.

Интенсивно развиваются:
   восприятие
   мышление
   память

description:
Группы детей по степени адаптированности

  I группа – адаптация в первые два месяца

  II группа – адаптация в течение первого
                                                           полугодия
  III группа – адаптация в течение первого
                                                   года обучения

description:
Как родителям помочь ребенкупреодолеть трудности адаптационного периода?

Необходим твердый распорядок дня

description:
Воодушевляйте ребенка на рассказ о своих школьных делах

Как родителям помочь ребенку преодолеть трудности адаптационного периода?

alt: Не корите ребенка за ошибку Как родителям помочь ребенку преодолеть трудности адаптационного периода?

alt: Не сравнивайте с другими Как родителям помочь ребенку преодолеть трудности адаптационного периода?

alt: Не ругайте обидными словами Как родителям помочь ребенку преодолеть трудности адаптационного периода?

description:
Создайте в семье спокойную и
                     стабильную атмосферу

Как родителям помочь ребенку преодолеть трудности адаптационного периода?

alt: Станьте союзником своему ребенку

description:
Станьте союзником своему
                                                ребенку

Как родителям помочь ребенку преодолеть трудности адаптационного периода?

alt: Родителям нельзя лениться! «Чтобы вырастить ребенка хорошим человеком, надо тратить на него в два раза меньше денег и в два раза больше времени »

description:
Родителям нельзя лениться!

		«Чтобы вырастить ребенка хорошим человеком, надо тратить на него в два раза меньше денег и в два раза больше времени»

description:
«Лишь при разумном сочетании методов воспитания удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость!»

Спасибо за внимание!
       Удачи!!!

title: Для психолога