file_name: Софизмы и парадоксы в математике.ppt

description:
Научно – исследовательский проект

по теме:

«Софизмы и парадоксы
в математике»

Учитель:
Орлова  Любовь Сергеевна
.

description:
	«Дважды два равно пяти» На самом деле, таких примеров можно привести много, но что все они обозначают? Кто их выдумал? Имеют ли они какое-нибудь логическое объяснение или же это лишь шутка???.
Гипотеза проекта
	Если неточно знать формулировки теорем, математические формулы, правила и условия, при которых они выполняются, а также не анализировать построение чертежа к геометрической задаче, то можно получить абсурдные результаты, противоречащие общепринятым представлениям.
	Цель нашей работы:
Познакомиться с софизмами, показать значимость математических софизмов ;
при изучении математики, показать как получаются абсурдные выводы.
   Важно четко понимать допущенные ошибки, иначе софизмы будут
   бесполезны.
	Задачи:
дать определение понятиям  «софизм» и «парадокс», узнать в  чём их отличие;
понять, как найти ошибку в софизмах;

description:
	Математический софизм – удивительное утверждение, в доказательстве которого кроются незаметные, а подчас и довольно тонкие ошибки.
	Софизм - это то же надувательство, только выполненное намного изящнее и незаметнее, за что мы его и любим. Каков бы ни был софизм, он обязательно содержит одну или несколько замаскированных ошибок. Особенно часто в софизмах выполняют "запрещенные" действия или не учитываются условия применимости теорем, формул и правил. Софизм - (от греческого sophisma – уловка, ухищрение, выдумка, головоломка),
	Софизмом называется умышленно ложное умозаключение, которое имеет видимость правильного.
	Что же такое математический софизм? Математический софизм - удивительное утверждение, в доказательстве которого кроются незаметные, и довольно тонкие ошибки.
	Понимание ошибок в софизме помогает развивать логику и навыки правильного мышления. Если нашел ошибку в софизме, значит, ты ее осознал, а осознание ошибки предупреждает от ее повторения в дальнейших математических рассуждениях. Софизмы не приносят пользы, если  их не понимать.

alt: Один рубль не равен ста копейкам»

description:
 «Один рубль не равен ста копейкам»
Известно, что любые два неравенства можно перемножать почленно, не нарушая при этом равенства, т.е.
        Если a=b,
                  c=d, то ac=bd.
 Применим это положение к двум очевидным равенствам
                1 р.=100 коп,  (1)
                10р.=10*100коп.(2)
перемножая эти равенства почленно, получим
                10 р.=100000 коп.     (3)
и, наконец, разделив последнее равенство на 10 получим, что
                 1 р.=10 000 коп.
таким образом, один рубль не равен ста копейкам.

alt: Где ошибка??? Ошибка, допущенная в этом софизме, состоит в нарушении правил действия сименованными величинами : все действия, совершаемые над величинами,необходимо совершать также и над их…

description:
Где ошибка???
Ошибка, допущенная в этом софизме, состоит в нарушении правил действия сименованными величинами: все действия, совершаемые над величинами,необходимо
совершать также и над их размерностями.
Действительно, перемножая равенства (1) и (2), мы получим не (3), а следующее равенство
                       10 р.  =100 000 к . ,
которое после деления на 10 дает
                        1 р.  = 10 000 коп.,
а не равенство 1р=10 000 к, как это записано в условии софизма.
Извлекая квадратный корень из равенства1 р.  = 10 000 коп.получаем верное равенство 1р.=100 коп.

description:
 «Пять равно шести»
Возьмем тождество 35+10-45=42+12-54.
В  каждой  части вынесем за скобки общий множитель:
   5(7+2-9)=6(7+2-9).
Теперь, получим, что 5=6. Где ошибка?
Разбор софизма.
Ошибка допущена при делении верного равенства 5(7+2-9)=6(7+2-9) на число
7+2-9, равное 0.
Этого нельзя делать !!!

description:
«Дважды два - пять!»
Возьмем в качестве исходного соотношения следующее очевидное равенство:                              4:4= 5:5
После вынесения за скобки общего множителя из каждой части равенства
будем иметь:
                                            4∙(1:1)=5∙(1:1)
            или
                                           (2∙2)(1:1)=5(1:1)
Наконец, зная, что 1:1=1, мы из предыдущего получаем:
                                                        2∙2=5
Где ошибка?
Нельзя выносить множитель за скобки так, как было сделано.4∙(1:1)=5∙(1:1)
Можно так 4 (1:4) и 5 (1:5).

description:
Логические софизмы
Кроме математических софизмов, существует множество других. Понять абсурдность таких утверждений проще, но от этого они не становятся менее интересными. Очень многие софизмы выглядят как лишенная смысла и цели игра с языком; игра, опирающаяся на многозначность языковых выражений, их неполноту, недосказанность, зависимость их значений от контекста и т.д. Эти софизмы кажутся особенно наивными и несерьезными.
Полупустое и полуполное
«Полупустое есть то же, что и полуполное. Если равны половины, значит, равны и целые. Следовательно, пустое есть то же, что и полное».
Не знаешь то, что знаешь
«Знаешь ли ты, о чём я хочу тебя спросить?» — «Нет». — «Знаешь ли ты, что добродетель есть добро?» — «Знаю». — «Об этом я и хотел тебя спросить. А ты, выходит, не знаешь то, что знаешь».
Лекарства
«Лекарство, принимаемое больным, есть добро. Чем больше делать добра, тем лучше. Значит, лекарств нужно принимать как можно больше».

alt: Многообразие парадоксов и их причины

description:
Многообразие парадоксов и их причины

	Парадоксы – это неожиданные утверждения, противоречащие  здравому смыслу или общепризнанным научным теориям. Очень часто их рассматривают как ошибки, хотя в большинстве случаев они таковыми не являются. Обычно парадоксы построены на логически верных заключениях, но их  противоречивый результат не является преднамеренным (этим они отличаются от софизмов).

description:
 Задача о треугольнике.
Дан прямоугольный треугольник 13×5 клеток, составленный из 4 частей. После перестановки частей при визуальном сохранении изначальных пропорций появляется дополнительная, не занятая ни одной частью, клетка.
Разгадка простая: первый треугольник немного "вогнут", а второй - слегка выпуклый. В этом можно убедиться, сравнив наклон гипотенузы синего и жёлтого кусочков: у жёлтого наклон = 0.375, а у синего - 0.4. Получается, что общие площади верхнего и нижнего треугольников всё-таки различаются, а разница как раз составляет одну клетку!

Геометрические парадоксы

description:
Парадоксы из жизни
Количество развлечений растет с каждым днем, а количество радостей уменьшается
Мы стали покупать больше вещей, но меньше ими пользоваться
Мы увеличили свою собственность, но уменьшили свои ценности
Много медикаментов, но мало здоровья…
Мы говорим очень много, любим очень редко и ненавидим слишком часто.
У нас очень много ученых званий, но слишком мало рассуждений.
Мы добавили годы к жизни, но не жизнь к годам.

description:
Заключение.

Математические  софизмы – это лишь часть одного большого течения.  Поиск заключенных в софизме ошибок, ясное понимание их причин ведет к осмысленному изучению математики. Обнаружение и анализ ошибки, заключенной в софизме, очень часто оказывается более поучительным, чем просто разбор решений «безошибочных» задач.  Эффектная демонстрация «доказательства»  явно неверного результата, демонстрация того, к какой нелепице приводит пренебрежение каким-либо математическим правилом, и последующий поиск  и разбор ошибки, позволяют понять и «закрепить» математическое правило или утверждение. Тема моей работы далеко не исчерпана. Я рассмотрела лишь некоторые, самые известные примеры софизмов и парадоксов. На самом деле их намного больше. Я продолжу изучение этой темы в дальнейшем

alt: А закончить я бы хотел словами

description:
А закончить я бы хотел словами
А. Д. Александрова «Математика учит точности мысли, подчинению логике доказательства, понятию строго обоснованной истины, а всё это формирует личность, пожалуй, больше, чем музыка».

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Научно – исследовательский проект "Софизмы и парадоксы в математике"


file_name: Теплоухова И.А. Вовлечение родителей в работу по развитию речи.ppt

description:
Вовлечение родителей в работу по развитию речи детей с нарушенным слухом

Теплоухова И.А., ГОУ детский сад комбинированного вида № 1513 г. Москвы

alt: В настоящее время в ГОУ № 1513

description:
 В настоящее время в ГОУ № 1513 Южного округа Москвы реализуются две модели интеграции:

постоянная полная интеграция.

постоянная, но неполная интеграция – воспитание дошкольников в смешанной группе.

description: В смешанной группе воспитываются 10 слышащих дошкольников и 5 детей с нарушенным слухом.

alt: Дневник выходного дня Папа болеет

description:
Дневник выходного дня

Папа болеет.

Вот папа.
Папа лежит.
Папа болеет.
Вика дает лекарство.

Папа болеет.
У папы болит голова.
У Вики лекарство.
Вика лечит папу.

alt: ДНЕВНИК ВЫХОДНОГО ДНЯ Мама, папа и

description:
ДНЕВНИК ВЫХОДНОГО ДНЯ

Мама, папа и Вика играют.
Папа бежит.
Вика спряталась.
Папа не нашел Вику.

Папа, мама и я гуляли во дворе.
Мы играли в прятки.
Я спряталась за маму, а папа меня искал.
Папа меня не нашел.
Я рада.

description:
ДНЕВНИК ВЫХОДНОГО ДНЯ

Мама в аптеке купила пиявок.
Пиявки живут в банке с водой.
Они лечат бабушку.
Пиявки лежат у нее на спине и едят плохую кровь.
Пиявки едят и растут, а бабушка выздоравливает.
Всем хорошо.
Пиявка - наш маленький доктор.

Из дневника Марины Д., 5 лет

description:
ДНЕВНИК ВЫХОДНОГО ДНЯ

Сегодня мы с мамой читали рассказ «Музыкант».
Этот рассказ написал Виталий Бианки.
В рассказе писатель написал как старик-охотник увидел в лесу медведя, который играл на щепке.
Охотник не стал убивать медведя.
Он сказал, что не может убить медведя-музыканта.
Виталий Бианки написал много интересных рассказов про животных.

Из дневника Алины У., 6 лет

alt: ДНЕВНИК ВЫХОДНОГО ДНЯ Из дневника

description:
ДНЕВНИК ВЫХОДНОГО ДНЯ

Из дневника Игоря Т., 6 лет

alt: Альбом «Лето» ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ: погода летом летняя одежда и обувь сад и огород (цветы, ягоды, овощи, фрукты) лес и луг (деревья, грибы, ягоды, цветы) море…

description:
Альбом «Лето»

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ:
погода летом
летняя одежда и обувь
сад и огород (цветы, ягоды, овощи, фрукты)
лес и луг (деревья, грибы, ягоды, цветы)
море
насекомые и т.д.

alt: Альбом «Лето»

description: Альбом «Лето»

alt: Альбом «Лето»

description: Альбом «Лето»

alt: АЛЬБОМ ЛЕТО»

description: АЛЬБОМ ЛЕТО»

alt: Альбом «Моя семья»

description: Альбом «Моя семья»

alt: Альбом «Моя семья»

description: Альбом «Моя семья»

alt: Альбом «Моя семья»

description: Альбом «Моя семья»

title: Презентация "Вовлечение родителей в работу по развитию речи детей с нарушенным слухом"


file_name: Развитие читательской грамотности как одного из видов функциональной грамотности  t.PPTX

alt: Внеурочное занятие «Развитие читательской грамотности как одного из видов функциональной грамотности»

alt: Цель – развитие навыков читательской грамотности

alt: Ассоциации» Задание. Подберите ассоциации к сочетанию «две башни»

alt: Прочитайте текст «Две башни».

alt: Две башни В 2022 году Шаболовской башне, символу русского архитектурного авангарда, исполнится 100 лет

alt: Эйфелева башня Шуховская (Шабаловская) башня

alt: Задание для 1 группы. Определите тему текста

alt: С какой целью написан текст «Две башни»?

alt: Какие причины привели к тому, что конструкции

alt: В чём Шаболовская башня превосходит

alt: Является ли данное утверждение верным или неверным?

alt: Как вы считаете, для чего в последнем абзаце статьи приводится информация об

alt: Спасибо за работу

русская литература

group: Дисциплины


file_name: Презентация по астрономии на тему _ Движение и фазы Луны_.pptx

alt: Движение и фазы Луны

description: Движение и фазы Луны

description: Луна –  ближайшее к Земле космическое тело и главное украшение нашего неба.

description: Период, за который Луна вращается вокруг Земного шара относительно неподвижных звезд, называется сидерическим месяцем. Его продолжительность составляет 27.32 суток. За одни сутки небесное тело смещается на 13,2 градуса. Луна, Солнце по эклиптике движутся в одну и ту же сторону. За сидерический месяц Солнце переместится по эклиптике приблизительно на 27градусов, а Луне потребуется еще 2.21 суток, чтобы возвратиться в исходное положение по отношению к Солнцу.

description: Период, за который Луна вращается вокруг Земли относительно Светила, принято называть в астрономии синодическим месяцем. В отличие от сидерического, длительность синодического месяца немного больше и составляет 29,53 суток

alt: Т = 27,3 суток; Т0 = 29,5 суток

description:
Т = 27,3 суток;    Т0 = 29,5 суток

Причина различия сидерического и синодического месяцев

description:
На небе Земли Луна
выглядит  по-разному:
меняет фазы.

Наблюдаемая с Земли освещённая часть лунного диска называется фазой Луны.

alt: Луна - это темное шарообразное тело

description:
Луна - это темное шарообразное тело.
Внешний вид Луны напрямую зависит от взаимного расположения Солнца и Луны. Именно поэтому под понятием «месяц» подразумевают именно синодический месяц. За начало синодического месяца принимается расположение Лунного диска между Земным шаром и Солнцем, когда его сторона, обращенная к Земле, не видна. В этот момент освещается обратная сторона земного спутника.
Когда Луна находится между Землей и Солнцем, обращенное к нам ее полушарие не освещается Солнцем, и мы Луны не видим. Эта фаза Луны называется новолунием.

Когда Земля находится между Солнцем и Луной, все обращенное к нам полушарие Луны ярко освещено Солнцем. Эта фаза называется полнолунием.
 В промежуточных положениях мы видим те или иные части освещенного сбоку полушария Луны: полукруг (первая четверть и последняя четверть), более или менее узкий серп

description:
Каждая основная фаза длится около семи суток, это позволяет определять возраст Луны:
0 или 30-й день – лунный диск не видно; 7-й день – первая четверть, наблюдать за спутником лучше всего вечером; 15-й день – полнолуние, лунный диск видно на протяжении всей ночи; 22-й день – последняя четверть, наблюдать за Луной лучше всего ближе к утру.

description:
Со сменой возраста Луна меняет свое месторасположение на небе. Зная некоторые особенности, человек с легкостью может определить стороны света и ориентироваться на местности без дополнительных приборов.

В первую четверть около 19:00 Луна будет на южной стороне, а к часу ночи она переместиться на запад. Во время полнолуния в 19:00 она появится на востоке, к часу ночи достигнет южного направления, в 7 часов утра окажется на западе. В последнюю четверть в час ночи Луну можно увидеть на востоке, а уже в 7 часов утра она будет указывать на южное направление. Зная хотя бы одну сторону света, всегда можно определить остальные

description:
Лимб – освещённая Солнцем наблюдаемая часть диска Луны.
Терминатор (линия терминатора) – линия, разделяющая освещённую и неосвещённую Солнцем части наблюдаемого диска Луны.

Отношение толщины освещённой части наблюдаемого диска Луны d к диаметру диска Луны D называется фазой Луны Ф.
Или фаза - отношение площади освещенной части видимого диска Луны ко всей его площади.

alt: Если вид серпа Луны  (мысленно подставить палочку и получить букву р ) - месяц молодой (

description:
  Если вид серпа Луны  (мысленно подставить палочку и получить букву р) - месяц молодой (Луна растет).
  Если вид серпа  Луны   (буква с) -  месяц старый (Луна убывает).

alt: На фото: восходящая Луна на фоне

description:
На фото: восходящая Луна на фоне Плеяд.
Виден пепельный свет.

Но иногда в ясную погоду,
когда воздух прозрачен,
можно разглядеть
слабое свечение
ночного полушария
нашего спутника
(так называемый
пепельный свет Луны).
Это тоже свет Солнца,
но отражённый дважды:
сначала от Земли к Луне,
а затем обратно.

alt: СОЛНЕЧНЫЕ И ЛУННЫЕ ЗАТМЕНИЯ

description: СОЛНЕЧНЫЕ  И ЛУННЫЕ  ЗАТМЕНИЯ

description:
Это природное явление напрямую зависит от того, как земной спутник (Луна) движется вокруг планеты. Именно особенности этого движения приводят к полным или частичным лунным затмениям. Увидеть их можно, когда ночное светило находится в фазе полнолуния. А система Луна-Земля-Солнце выстаивается в одну линию. При этом планета находится посредине, а слева и справа размещаются Солнце и Луна. Попадая в тень Земного шара, Луна полностью не исчезает. Ее всегда слабо, но видно. Лучи Солнца, которые проходят сквозь атмосферу Земли, преломляются, и проникают внутрь земной тени, а затем попадают на Луну. В атмосфере красные лучи спектра рассеиваются меньше всего. Следовательно, в момент затмения земной спутник может приобрести бурый или красноватый оттенок

Лунное затмение

description:
Полутеневое
затмение
Луны

Частное теневое
затмение
Луны

Полное теневое
затмение
Луны

description:
За один год Луна 12 раз проходит фазу новолуния. Исходя из этого, затмения Солнца должны были бы повторяться каждый месяц. Но фактически такого не бывает. Если бы небесные тела перемещались в одной плоскости, то земной спутник во все новолуния находился бы на прямой между Землей и Солнцем. И тогда бы затмения люди видели регулярно. В Солнечной системе вращение Земного шара и Луны происходит в разных плоскостях, которые не совпадают между собой. В большинстве случаев в новолуние земной спутник находится либо выше, либо ниже Светила. Видимый путь перемещения диска Луны по небосводу отличается от солнечного.

Солнечные затмение

description: Наблюдать солнечные затмения человечество может только во время новолуния, то есть лунный диск должен расположиться между Солнцем и планетой Земля. Известно, что Земной шар за сутки совершает один оборот вокруг оси и параллельно движется вокруг Солнца. Чтобы сделать полный круг по орбите вокруг Светила необходим 1 год (примерно 365 суток). Луна в это время также не стоит на месте, она движется вокруг планеты, для полного оборота ей необходимо 29.5 суток. Расположение небесных тел в системе Земля-Луна-Солнце по отношению друг к другу постоянно меняется. Во время движения Луна в определенные моменты проходит между Солнцем и Землей. Так как земной спутник является темным непрозрачным шаром, он может выполнять функции «большого щита» и закрывать собой Светило, что и приводит к затмению.

description: В небесном пространстве существует две точки, в которых происходит пересечение лунной орбиты с эклиптикой. Это узлы лунной орбиты (южный и северный). В них пути небесных тел максимально приближаются друг к другу. Следовательно, если вблизи узлов Луна вступит в фазу новолуния, то земляне станут свидетелями затмения.  Если Светило и земной спутник окажутся практически в точке узла, то произойдет полное или кольцеобразное солнечное затмение. Если же небесные тела будут немного отдалены от этих точек, то наблюдатель увидит частное (частичное) солнечное затмение. Звезда всегда начинает закрываться с западной (правой) стороны, так как земной спутник движется по небосводу с запада на восток

description: Солнце от Земли отдалено примерно на 150 000 000 км, Луна – на 384 000 км. Каждому известно, чем ближе расположен объект, тем большим он будет казаться. Если сравнивать Луну и Солнце, то спутник будет ближе к Земному шару в 400 раз. Кроме этого солнечный диаметр больше лунного также в 400 раз. Земной спутник способен собой целиком закрывать Солнце, потому что видимые размеры этих двух космических объектов практически не отличаются

alt: Виды солнечных затмений Частичное

description:
Виды солнечных затмений

Частичное

Полное

Кольцеобразное

Луна полностью закрывает Солнце

Луна лишь частично закрывает собой солнечный диск

Темный диск Луны закрывает все Солнце, за исключением тонкого кольца по его окружности

alt: Что такое сарос Затмение Луны и

description:
Что такое сарос
Затмение Луны и Солнца повторяются через определенный промежуток времени - цикл. Это открытие сделал Э. Галлей, дав название этому явлению «сарос».

За один сарос, как правило, происходит 43 солнечных затмений:
15 частных; 15 кольцеобразных; 13 полных.
Лунных затмений бывает 28:
13 полных; 15 частных.
Ежегодно в среднем человечество может наблюдать по 4 затмения. Чаще всего лунное и солнечное совпадают друг с другом. Если во время новолуния было солнечное затмение, то через 2 недели (в полнолуние), возможно, будет и лунное.

description:
В период с 2001 по 2100 год произойдёт 224 солнечных затмения, из которых 77 будут частными, 72 кольцеобразными, 68 полными и 7 гибридными. Наибольшее количество затмений приходится на 2011, 2029, 2047, 2065, 2076 и 2094 годы. На каждый из этих годов приходится по 4 солнечных затмения

Самое длительное полное затмение произошло 22 июля 2009 года, самое длительное кольцеобразное затмение 15 января 2010 года. Затмение 20 мая 2050 года станет вторым гибридным затмением за период продолжительностью менее года, предыдущее гибридное затмение произойдёт 25 ноября 2049 года

description:
Первые 15 секунд оно кольцеобразное (когда Луна закрывает Солнце так, что видна "коронка"), а затем - полное. Последний раз такое затмение наблюдалось 20 ноября 1854 г., в следующий раз должно произойти 17 октября 2172 г.

Гибридные затмения составляют только 4,9% от общего количества затмений, которые произойдут в 21 веке. Гибридное затмение 3 ноября 2013- особенное.

description:
Полоса полной фазы проходит через определённую точку земной поверхности
в среднем один раз в 200-300 лет. Например, в Москве полное солнечное затмение наблюдали трижды за всю историю города.

alt: Частота солнечных затмений солнечных затмений в год 2 - 5 солнечных затмений за 100 лет 237 частные полные кольцеобразные не более 2х — полные или…

description:
Частота солнечных затмений

солнечных затмений в год

2 - 5

солнечных затмений за
100 лет

237

 частные

 полные

 кольцеобразные

не более 2х — полные или кольцеобразные

63

160

14

description:
Частичное лунное затмение
19 ноября 2021 года
Точное время: в 12 часов 02 минут
Где можно наблюдать?
Большая часть Европы, большая часть Азии, Австралия, Северная/ Западная Африка, Северная Америка, Южная Америка, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Арктика.

Полное солнечное затмение
4 декабря 2021 года
Точное время: в 10 часов 34 минут
Где можно наблюдать?
Южные части Австралии, Африки, Южной Америке, Тихий океан, Атлантика, Индийский океан, Антарктида.

2021 год

description:
Лунные затмения
30.04.2022 – частное лунное затмение в 23:42:36 MSK;
16.05.2022 – полное лунное затмение в 07:11:29 MSK;
25.10.2022 – частное лунное затмение в 14:01:20 MSK;
08.11.2022 – полное лунное затмение в 11:02:17 MSK.

В России можно будет наблюдать только лунное затмение, которое произойдет 8 ноября 2022 года. Картина перекрытия светила чуть более 80% будет доступна наблюдателям на Урале, в Западной Сибири. Максимальную фазу в 82% увидят жители Сургута, Надыма, Нижневартовска.

Солнечные затмения
30.04.22 – частное;
25.10.22 – частное. На территории России в 2022 году можно будет наблюдать только октябрьское затмение. Начнётся оно на территории Исландии, а завершится в районе Аравийского моря. Наибольшая фаза частного затмения будет зарегистрирована в Ханты-Мансийском автономном округе Югра, ближайший крупный город к месту наблюдения — Нижневартовск.
Частное затмение будет видно в 89 странах и зависимых территориях.

2022 год

title: Презентация по астрономии на тему " Движение и фазы Луны"


file_name: Принцесса Диана- королева людских сердец..pptx

alt: Принцесса Диана Королева людских сердец

description:
Принцесса Диана

Королева людских сердец

description:
Цель исследования

1. Изучить жизнь принцессы Дианы как посланника мира, как символ доброты и гуманности.

Задачи исследования
1. Определить роль личности принцессы Дианы в жизни мирового сообщества
2. Проанализировать литературные источники
3. Систематизировать собранный материал

description:
Леди Ди … какая она была

Она была яркой и удивительной, сильной и неординарной, самой известной персоной своего времени. Ее обожали жители родной страны . Назвавшие ее Королевой сердец. Ее любили во всем мире , выражая свою любовь в коротком имени Леди Ди.
Она была такой простой и естественной и  в то же время недоступной и далекой.
О ней написаны книги, сняты фильмы, она дарила людям добро и счастье, но неизвестно была ли она счастлива сама. Она ушла в возрасте 36 летней женщины, которая могла бы еще жить очень долго.

alt: Детство и юность Родилась Диана

description:
Детство и юность

Родилась Диана Спенсер 1 июня 1961 года, в семье аристократов, в Сандрингеме. Диана принадлежала древнему роду, который в свое время прозвали «Веселым королем».
Диана любила танцевать и петь, училась в школе для девочек.  Диана абсолютно не дружила с точными науками, но была очень усердна в учебе как бы трудно ей не было.
Диана получала образование в Швейцарии, но проучившись всего лишь год вернулась домой, так как очень тосковала по дому.
Получив высшее образование Диана несмотря на свое происхождение устроилась на работу простой  няней в детский сад.

description:
Свадьба с Принцем Чарльзем

Первое знакомство с будущем мужем произошло в 1977 году , тогда Принц Чарльз ее абсолютно не заинтересовав. Снова они встретились в 1980 году. Вскоре принц предложил Диане руку и сердце, она согласилась. Королевская семья одобрила выбор принца. Это был первый случай в истории Великобритании за три сотни лет, когда англичанка шла под венец с наследником престола.
Бракосочетание состоялось 29 июля 1981 и стало по мнению журналистов «свадьбой века» и получило название «Сказочной свадьбы»
Общая стоимость, потраченная на организацию свадебных торжеств составила примерно 243 миллиона рублей.

description: Однако, прекрасная свадьба не спасла супругов от трудностей семейной жизни… И несмотря на то, что в семье появилось двое сыновей в скором времени пара развелась.

alt: 7 главных поступков Леди Ди

description: 7 главных поступков Леди Ди

description:
Сняла Перчатки и пожала руки  людям  болеющим СПИДом (смертельное инфекционное заболевание в то время не поддающееся лечению)

Весной 1987 года в Великобритании  открылось первое отделение для больных СПИДом . Членов королевской семьи приглашали выступить на церемонии, но Чарльз отказался. Узнав об этом Диана поспешила в больницу , где непринужденно общалась с пациентами и пожимала им руки

alt: Обняла больных проказой в Индии

description:
Обняла больных проказой в Индии

В феврале 1992 года принцесса Диана отправилась в Индию, где посетила богоугодные заведения матери Терезы: хоспис, приют для брошенных детей, лепрозорий для больных проказой. Диана пожимала руки пациентам , доказывая, что это незаразно и , что люди болеющие не изгои.

alt: Прошла по разминированному полю в

description:
Прошла по разминированному полю в Анголе

Диана отправилась в Анголу, где шла гражданская война и вся земля была утыкана минами. Диана была поражена : по городу на костылях и инвалидных креслах передвигались сотни детей. Диана знала, что в Анголе самое большое количество людей с ампутированными частями тела (было опасно ходить повсюду были мины). «Но даже зная это , я оказалась не готова к ому, что увидела»,- вспоминала после она.
Леди Ди надев на себя бронежилет и защитную маску от пуль прошла по разминированному полю. Своим примером она хотела показать опасность этого оружия. Хотя сама потом призналась, что от страха у нее свело челюсть.

description:
Подарила оборудование Тушинской детской больнице в Москве

В июне 1995 Принцесса Диана прилетела на два дня в Москву, это был ее единственный  приезд в Россию. Диана посетила Тушинскую больницу , при том самое тяжелое отделение, где находились дети после страшных аварий, сопровождающие Дианы не выдерживали и падали в обморок от увиденного, но Диана ходила и улыбалась больным детям . «Как мне хотелось подержать на руках каждого больного ребенка , приласкать всех, рассмешить, чтобы хоть на мгновение в их глазах вместо боли появилась улыбка

description:
Трижды в неделю ходила к онкобольным детям в больницу

«Я не могла пройти мимо ни одного больного . Не во все палаты меня пускали, куда-то входят только врачи и медсестры, но если было можно, я заходила , оставляя помощников маяться в коридорах. Подбадривала , пожимала руки, пытаясь вселить надежду … Я могла им помочь только своим сочувствием, и если это помогало, готова была отдавать его сполна»

description:
Помогала центру бездомных и учила этому своих сыновей

«Там в госпитале среди искалеченных людей совершенно забываются прежние проблемы, кажутся такими мелками, убогими. Удивительно, среди убогих хижин, убогой жизни убогими кажутся заботы нашего обеспеченного , сытого и не заминированного мира. Мы просто не представляем их жизни, как они не верят в возможность нашей. Эту пропасть нельзя не перепрыгнуть, ни не заметить, через нее можно только протянуть руку помощи. Если мы этого не сделаем , то мы не люди и не имеем права жить на Земле»

alt: Ушла… 31 августа 1997 года автомобиль

description:
Ушла…

31 августа 1997 года автомобиль Дианы врезался в стену в тоннеле на парижской набережной. Диане было всего лишь 36 лет. В 2002 году Диана заняла третье место в списке 100 величайших британцев всех времен…

Почему произошла авария неизвестно… говорят, что виноват водитель, что была мокрая дорога, что это чей-то заказ и ее хотели убить, потому что она раздражала многих своим великодушием…

description:
Звезды поют ее имя

Весь мир восторгался принцессой Дианой за ее великодушный и простой характер. О ней пишут книги, снимают фильмы, посвящают песни, в ее честь называют новые сорта цветов.

description:
Звезды поют ее имя

Перед похоронами был учрежден Мемориальный Фонд Дианы, принцессы Уэльской. Люди стали вносить туда свои пожертвования практически сразу же, и со временем Фонд, несомненно, станет одним из эффективных учреждений благородную деятельность, которой принцесса занималась при жизни. Но самым замечательным остается то, что ее сыновья принц Уильям и Генри Уэльские продолжают ее добрые дела.

description:
Результаты исследования

В ходе исследования я выяснила, что принцесса Диана была не только известной монаршей особой, но и выдающимся деятелем в сфере миротворчества и благотворительности.
Она помогала не только брошенным и обездоленным детям, безнадежно больным людям, но и занималась и более глобальными проблемами- запрет использования противопехотных мин во всем мире. Подобными действиями Диана заслужила почет и признание всего мира, и самое важное в ее благородном деле- преданные последователи, которые продолжили начатые ею дела.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Известные люди. Леди Ди.


file_name: 8кл проекции группы геометрических тел (1).ppt

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ ЧЕРЧЕНИЕ 8КЛАСС

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

ЧЕРЧЕНИЕ
8КЛАСС
Учитель КОНЮШЕНКО Т.Л.
СОСНОВСКАЯ СШ

description:
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА.
АНАЛИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ФОРМЫ ПРЕДМЕТА.

alt: Геометрические тела

description: Геометрические тела

alt: Вид спереди Чертежи геометрических тел

description:
Вид спереди

Чертежи геометрических тел

alt: Вид сверху Чертежи геометрических тел

description:
Вид сверху

Чертежи геометрических тел

alt: Вид сбоку Чертежи геометрических тел

description:
Вид сбоку

Чертежи геометрических тел

alt: Вид спереди Вид сбоку Вид сверху

description:
Вид спереди

Вид сбоку

Вид сверху

alt: Чертежи геометрических тел

description: Чертежи геометрических тел

alt: Анализ геометрической формы предмета

description:
Анализ геометрической формы предмета

Главный вид (спереди)

опора

description:
полуцилиндр

призма

цилиндр

усеченный конус

Мысленное расчленение предмета на составляющие его геометрические тела называют анализом геометрической формы.

description: Назовите геометрические тела, изображенные на рисунке.

alt: Чертеж группы геометрических тел

description:
Чертеж группы геометрических тел

Ответьте на вопросы:
1)Какие геометрические тела изображены на чертеже? Сколько их?
2)Какое из тел находится ближе к вам?
3)Какое из тел находится дальше от вас?
4)Какие тела касаются друг друга, а какие не касаются?

description:
На столе лежат шашки, как показано на рисунке. Сосчитайте по чертежу, сколько шашек находится в первых ближних к вам столбиках. Сколько всего шашек на столе? Сколько белых и сколько черных шашек на столе?  Начертите эскиз профильной проекции для этой задачи.

?

РЕШЕНИЕ

description:
Выполните чертеж в трех видах группы геометрических тел (рис.2) по виду сверху.

Шар диаметром 40 мм.
Прямая правильная шестиугольная призма с основанием вписанным в окружность диаметром 40 мм, высота 60 мм.
Цилиндр, в основании которого окружность диаметром 40 мм, высота 60мм

description:
Д/З       Выполните чертеж в трех видах группы геометрических тел (рис.2) по виду сверху.

Прямая правильная шестиугольная призма с основанием вписанным в окружность диаметром 40 мм, высота 60 мм.
Шар (сфера) диаметром 40 мм.
Конус, в основании которого окружность диаметром 40 мм, высота 60мм.Д/З

description:
На столе в четыре столбика расположены шашки. на чертеже они показаны двумя проекциями (см.рис.). Сколько шашек на столе, если черных и белых поровну. Начертите эскиз горизонтальной проекции для этой задачи.

?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Проекции группы геометрических тел


file_name: 137. Э.Ф. Кодд «Реляционная модель данных для больших совместно используемых банков данных».ppt

description: Э.Ф. Кодд(1923-2003)

description:
Э.Ф. Кодд «Реляционная модель данных для больших совместно используемых банков данных» (1970 г.)

http://www.seas.upenn.edu/~zives/03f/cis550/codd.pdf
http://citforum.ru/database/classics/codd/

alt: Кодда (1985 г) Codd, Edgar Frank: "Is

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

Codd, Edgar Frank: "Is Your DBMS Really Relational?", ComputerWorld, 14. October 1985

alt: Кодда (1985 г) правило 0 : Основное правило (Foundation

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 0: Основное правило (Foundation Rule): Реляционная СУБД должна быть способна полностью управлять базой данных, используя связи между данными:
Чтобы быть реляционной системой управления базами данных (СУБД), система должна использовать исключительно свои реляционные возможности для управления базой данных.

alt: Кодда (1985 г) правило 1 : Явное представление данных (The

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 1: Явное представление данных (The Information Rule):
Информация должна быть представлена в виде данных, хранящихся в ячейках. Данные, хранящиеся в ячейках, должны быть атомарны. Порядок строк в таблице не должен влиять на смысл данных.

alt: Кодда (1985 г) правило 2 : Гарантированный доступ к данным (Guaranteed

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 2: Гарантированный доступ к данным (Guaranteed Access Rule):
Доступ к данным должен быть свободен от двусмысленности. К каждому элементу данных должен быть гарантирован доступ с помощью комбинации имени таблицы, первичного ключа строки и имени столбца.

alt: Кодда (1985 г) правило 3 : Полная обработка неизвестных значений (Systematic

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 3: Полная обработка неизвестных значений (Systematic Treatment of Null Values):
Неизвестные значения NULL, отличные от любого известного значения, должны поддерживаться для всех типов данных при выполнении любых операций. Например, для числовых данных неизвестные значения не должны рассматриваться как нули, а для символьных данных — как пустые строки.

alt: Кодда (1985 г) правило 4 : Доступ к словарю данных в терминах реляционной модели (Active

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 4: Доступ к словарю данных в терминах реляционной модели (Active On-Line Catalog Based on the Relational Model):
Словарь данных должен сохраняться в форме  таблиц, и СУБД должна поддерживать доступ к нему при помощи стандартных языковых средств, тех же самых, которые используются для работы с таблицами, содержащими пользовательские данные.

alt: Кодда (1985 г) правило 5 : Полнота подмножества языка (Comprehensive

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 5: Полнота подмножества языка (Comprehensive Data Sublanguage Rule):
Система управления реляционными базами данных должна поддерживать хотя бы один реляционный язык, который
(а) имеет линейный синтаксис,
(б) может использоваться как интерактивно, так и в прикладных программах,
(в) поддерживает операции определения данных, определения представлений, манипулирования данными (интерактивные и программные), ограничители целостности, управления доступом и операции управления транзакциями (begin, commit и rollback).

alt: Кодда (1985 г) правило 6 : Возможность модификации представлений (View

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 6: Возможность модификации представлений (View Updating Rule):
Каждое представление должно поддерживать все операции манипулирования данными, которые поддерживают таблицы: операции выборки, вставки, модификации и удаления данных.

alt: Кодда (1985 г) правило 7 : Наличие высокоуровневых операций управления данными (High-Level

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 7: Наличие высокоуровневых операций управления данными (High-Level Insert, Update, and Delete):
Операции вставки, модификации и удаления данных должны поддерживаться не только по отношению к одной строке таблицы, но по отношению к любому множеству строк.

alt: Кодда (1985 г) правило 8 : Физическая независимость данных (Physical

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 8: Физическая независимость данных (Physical Data Independence):
Приложения не должны зависеть от используемых способов хранения данных на носителях, от аппаратного обеспечения компьютеров, на которых находится реляционная база данных.

alt: Кодда (1985 г) правило 9 : Логическая независимость данных (Logical

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 9: Логическая независимость данных (Logical Data Independence):
Представление данных в приложении не должно зависеть от структуры таблиц. Если в процессе нормализации одна таблица разделяется на две, представление должно обеспечить объединение этих данных, чтобы изменение структуры  таблиц не сказывалось на работе приложений.

alt: Кодда (1985 г) правило 10 : Независимость контроля целостности (Integrity

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 10: Независимость контроля целостности (Integrity Independence):
Вся информация, необходимая для поддержания целостности, должна находиться в словаре данных. Язык для работы с данными должен выполнять проверку входных данных и автоматически поддерживать целостность данных.

alt: Кодда (1985 г) правило 11 : Дистрибутивная независимость (Distribution

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 11: Дистрибутивная независимость (Distribution Independence):
База данных может быть распределённой, может находиться на нескольких компьютерах, и это не должно оказывать влияние на приложения. Перенос базы данных на другой компьютер не должен оказывать влияния на приложения.

alt: Кодда (1985 г) правило 12 : Согласование языковых уровней (The

description:
12 правил доктора Кодда (1985 г)

правило 12: Согласование языковых уровней (The Nonsubversion Rule):
Если используется низкоуровневый язык доступа к данным, он не должен игнорировать правила безопасности и правила целостности, которые поддерживаются языком более высокого уровня.


file_name: Решение тригонометрических уравнений методом замены переменной (2).ppt

description:
Решение тригонометрических
 уравнений методом введения
новой переменной

Родионова Г.М. – учитель математики
МБУ «Школа №»
г.о. Тольятти
Самарской области

alt: Рассмотрим три наиболее часто применяемых способа введения новой переменной при решении тригонометрических уравнений

description:
 1. Замена  t = sin x + cos x.
  Если уравнение имеет вид
a(sin x + cos x) + bsin2x =  0,  b≠ 0,  (1)

Пусть  t = sin x + cos x .
 Возведя в квадрат левую и правую часть равенства, получим
t2= (sin x + cos x)2
t2= sin2 x +2 sin x  cos x + cos2 x
t2= 1+ sin 2x
sin 2x = t2  - 1

 сведем уравнение (1) к квадратному уравнению вида

a t +b (t2  - 1) + c  =  0

description:
Решим уравнение

1

 sin 2x – 2(sin x + cos x) - 1 = 0

 Решение:
Пусть  sin x + cos x = t,  тогда   t2 = 1+ sin 2х
 и уравнение примет вид

 t2  - 2t - 2   =  0 .

Корни этого уравнения:

 1. Если                   то

Уравнение не имеет корней, т.к.

alt: Пусть , то Ответ: и тогда , но 1

description:
2. Пусть

, то

Ответ:

 и тогда

, но

1

description:
Уравнения вида:

1).   a(sin x – cos x) + bsin 2x + c = 0

С помощью подстановки   sin x - cos x = t можно привести к алгебраическому виду

2). a(sin3 x – cos3 x) + b(sin x – cos x) + csin2x +d= 0

a t2 + b t  + c  =  0

alt: Решим уравнение 3 Решение :

description:
Решим уравнение

3

 Решение:
Пусть  sin x - cos x = t,  тогда  t2 = 1  - 2sinх cosx

Поэтому уравнение (1) равносильно совокупности следующих уравнений:

2(sin3 x – cos3 x) + cos x - sinx = 0  (1)

sin3 x – cos3 x = (sin x -  cos x)(1+ sinx cosx),
 sin3 x – cos3 x =

и данное уравнение примет вид

или

откуда

description:
3

Ответы:

sin x  – cos x = 0

2) sin x – cos x =

3) sin x – cos x =

description:
Уравнения вида:

можно решить, применяя замену  t = cos 2x.

a cos 2 x + b cos2 x + c = 0  и
a cos 2 x + b sin2 x + c = 0

С помощью подстановки  уравнения сводятся к простейшим уравнениям вида cos2x = m , если воспользоваться формулами удвоения аргумента

можно решить, применяя замену  t = cos 2x.

2. Замена  t = cos 2x.

alt: Решим уравнение 4 Решение :

description:
Решим уравнение

4

 Решение:
Пусть                      , тогда

Ответ :

 cos 2 x + 4 sin4 x = 8cos6x

cos 2x =   t

4 sin4 x = (1 – t)2, 8 cos6 x = (1 + t)3,

и данное уравнение примет вид

t + (1- t)2  =  (1+ t)3

 или  t3 + 2 t2  + 4t =  t(t2+ 2t+ 4) = 0, откуда

t = 0,  т.е. cos2x = 0,

Уравнение  t2+ 2t+ 4 = 0 не имеет действительных  корней.

alt: Решим уравнение 5 Решение :

description:
Решим уравнение

5

 Решение:
Пусть                      , тогда запишем уравнение в виде

Ответ :

cos 2x =   t

 или  , после  упрощения в виде t2  = 0.

 sin6 x + cos6 x =

Итак,  cos2x = 0,

Замечание: можно воспользоваться формулой

 sin6 x + cos6 x =

И тогда получим уравнение

sin2 2x = 1 или  cos 2x = 0

description:
3. Замена

Если в тригонометрическом уравнении F(x) = 0 левая часть является рациональной функцией от sinx и cosx, т. е. её можно представить  виде        где P  и Q – многочлены от  sinx и cosx, то это уравнение сводится к алгебраическому уравнению относительно                поскольку

Отметим, что формулы (1) теряют смысл если                 т.е.

description:
Однако следует иметь в виду, что использование этой подстановки при решении тригонометрических уравнений часто приводит к трудной задаче нахождения корней многочлена степени n > 2.

Поэтому указанную подстановку, как правило, применяют лишь в том случае, когда не видно других путей решения уравнения.

При решении уравнений с помощью подстановки
Следует проверить, не является ли значение                         корнями исходного уравнения.

alt: Решим уравнение 6 Решение : заметим , что значения

description:
Решим уравнение

6

 Решение: заметим , что значения
 Не являются корнями исходного уравнения
Пусть                   тогда запишем уравнение в виде

Т.к. числа                      , являющиеся корнями уравнения
не удовлетворяют исходному уравнению, то          и уравнение (2) равносильно уравнению

description:
Откуда t = 1, т. е.

Ответ:

Учитывая, что t =1 – корень уравнения (3), преобразуем это уравнение. Получим

intro: Предлагаемая презентация содержит материал, посвященный решению тригонометрических уравнений повышенной сложности. Она включает   практический материал по решению уравнений способом введения новой переменной. Материал можно использовать на уроках в 10-11 классах и при подготовке к итоговой аттестации.

tags: <тригонометрия


file_name: 4-мавзу УП ХТ.pptx

description:
Sharq pedagogik ta’limotida ta’limiy-axloqiy qarashlar

 O`QITUVCHI : N. SULTONOVA

description:
4-mavzu. Sharq pedagogik ta’limotida ta’limiy-axloqiy qarashlar
Reja
Uyg‘onish davrida ilm-fan va madaniyat
Muhammad Muso al-Xorazmiy va Abu Nasr Farobiyning ilmiy merosi
Abu Rayxon Beruniy va Abu Ali ibn Sinoning pedagogik qarashlari
XII-XIV asrlarda  ta’lim va tarbiyaga oid qarashlarining rivojlanishi

alt: Tavsiya etiladigan adabiyotlar 1

description:
Tavsiya etiladigan adabiyotlar
1. Xodjaev B.X. Umumiy pedagogika nazariyasi va amaliyoti. Darslik. – T.: “Sano-standart” nashriyoti 2017, 417-  bet.
2. Musurmonova A. va boshqalar. Umumiy pedagogika. O’quv qo’llanma. «Ozkitobsavdonashriyoti», 2020. 399-bet.
3. Абу Наср Форобий. Фозил одамлар шаҳри. −Т.: А.Қодирий номидаги халқ мероси нашриёти, 1993.
4. Хайруллаев М. Ўзбекистонда ижтимоий-фалсафий фикрлар тарихидан лавҳалар. – Т.: «Ўзбекистон», 1995.
5. Xutorskoy A.V. Pedagogika. Uchebnik dlya vuzov. Standart tretego pokoleniya. – SPb: Piter. 2019. – 608 ss.il – (Seriya «Uchebnik dlya vuzov»).

description:
Arab xalifaligida yuz bergan ijtimoiy-siyosiy o'zgarishlar, yagona Islom dinining tarkib topishi madaniy hayotga ham ta’sir etdi.
Ana shu madaniy ko'tarilish butun Arab xalifaligini, Yaqin va O‘rta Sharqni qamrab olganligi uchun ham Sharq Uyg'onish davri deb ataldi. Bu Uyg'onish jarayoni IX asrdan boshlab XV-XVI asrlargacha davom etdi.

description: Xalifa Horun ar-Rashid va uning o'g'li al-Ma’mun davrida Bag'dodda «Bayt ul-hikma» («Donishmandlik uyi») (hozir Akademiya ma’nosida) tashkil topadi. Mazkur Akademiya ilm sohiblarining ilmiy markaziga aylanadi. Uning qoshida kutubxonasi tashkil etadi.

description:
Akademiya 819-833 -yillari yanada rivojlangan. Akademiyada ikki rasadxona bo'lgan, keyinchalik yangi kutubxona qurilgan.
Bog'doddagi bu ilm markazi, o'z navbatida, Sharq va g'arbda ilm-fanning taraqqiy etishiga, ma’naviy hayotning rivojlanishiga ta’sir etgan. Bu o'rinda xalifa al-Ma’munning ilm-fan ravnaqida ko'rsatgan homiyligini alohida ta’kidlash joiz.

alt: E`tiboringiz uchun rahmat! PPT模板下载：www

description:
E`tiboringiz
uchun rahmat!

PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/     行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
节日PPT模板：www.1ppt.com/jieri/           PPT素材下载：www.1ppt.com/sucai/
PPT背景图片：www.1ppt.com/beijing/      PPT图表下载：www.1ppt.com/tubiao/
优秀PPT下载：www.1ppt.com/xiazai/        PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/
Word教程： www.1ppt.com/word/              Excel教程：www.1ppt.com/excel/
资料下载：www.1ppt.com/ziliao/                PPT课件下载：www.1ppt.com/kejian/
范文下载：www.1ppt.com/fanwen/             试卷下载：www.1ppt.com/shiti/
教案下载：www.1ppt.com/jiaoan/

intro: Taqdimotda Sharq pedagogik ta`limotida ta`limiy-axloqiy qarashlar haqida ma`lumot beriladi

преподавание

group: Педагогика


file_name: Парные согласные на конце слова. Урок в 1 классе.pptx

description:
Презентация урока
по теме: «Правописание парных согласных  на  конце слова и перед согласными»
1класс ,  УМК   «Школа   России»

           Учитель: Бабенко И.Ю.

description:
[нарот],

[вакрук],

Мороз

вокруг

тетрадь

морковь
город

сугроб

description: «Правописание парных согласных на конце слова»

alt: Б – П З – С Г – К В – Ф Д – Т

description: Б – ПЗ – СГ – КВ – ФД – Т Ж – Ш

alt: Поставь слова в единственное число

description:
Поставь слова в единственное число

Ножи –
Столбы –
Зубы –
Жирафы –
Луга –
Морозы –
Холода -

alt: Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг,

description: Если слышишь парный звук,Будь внимательным, мой друг,Парный сразу проверяй,Слово смело изменяй:Зуб – на зубы, лёд – на льды –Будешь грамотным и ты.

alt: г к

description:
г

к

alt: с з

description:
с

з

alt: ф в

description:
ф

в

alt: т д

description:
т

д

description:
г

к

alt: п б

description:
п

б

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

description:
Солнце http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном 1 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415995_12.png
Гном 2  http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415968_11.png
сундучок  http://yumorok.ru/prikolnye-kartinki/6349-shkatulochki-i-sunduchki.html
дом http://www.art-apple.ru/displayimage.php?pos=-3217
смайлик http://www.mobilmusic.ru/home/ksanax/foto.php
http://pedsovet.su/

Интернет-ресурсы:

title: Урок русского языка в 1 классе Тема: "Парные согласные на конце слова"


file_name: МОБУ ООШ с.ОсиповкаИменованные числа.pptx

alt: Название работы: «Именованные числа»

description: Название работы: «Именованные числа» Номинация: презентация для внеурочного мероприятия по математикеАвтор: Суфияров Ильназ, МОБУ ООШ с.Осиповка, 6 классРуководитель: Токтамышева Мария Альбертовна

description: Для измерения какой-либо величины (например, длины отрезка, площади фигуры, объема тел, массы, температуры, времени и т.д.) надо сначала выбрать единицу этой величины, а затем установить, сколько таких единиц содержится в измеряемой величине.

description: Вот почему уже с древнейших времен люди учились измерять разные величины. Они осознали, что единицы измерения не должны быть случайными, произвольными, а должны быть всеобщими, принятыми всеми людьми, и притом такими, которые можно восстановить в случае потери.

description: Древнейшие единицы измерения были связаны с частями человеческого тела, ибо они-то всегда при человеке.Так, в качестве единиц длины в древней Руси использовались такие меры:локоть – расстояние от конца пальцев до локтя;ладонь – ширина кисти руки;сажень – расстояние между концами пальцев, вытянутых в противоположных направлениях рук.

alt: В Англии использовались такие меры длины: дюйм – длина сустава большого пальца; фут – длина ступни человека; ярд – расстояние от носа до конца среднего…

description: В Англии использовались такие меры длины:дюйм – длина сустава большого пальца;фут – длина ступни человека;ярд – расстояние от носа до конца среднего пальца вытянутой руки.

description: Именованное число – это такое число, которое сопровождается названием единиц меры (например, 5 км, 8 кг и т. п.).

description:
.Именованное число называется простым, если в него входит только одна единица измерения, и составным, если в него входят несколько единиц измерения

Например, Именованное число 5 м 34 см является составным, но равное ему Именованное число 534 см — простым.

alt: Вот еще примеры простых и составных именованных чисел: 384 т (тонны) – простое именованное число 24 кг 45 г – составное именованное число

description:
Вот еще примеры простых и составных именованных чисел:384 т (тонны) – простое именованное число
24 кг 45 г – составное именованное число

alt: Действия с именованными числами

description: Действия с именованными числами

alt: Выразите в сантиметрах: 8дм= 9м3см= 4м2дм5см= 6м= 96дм2см= 80 см 903 см 425 см 600 см 962 см

alt: Сравни: 6м12см 52дм9см 5дм3мм 14см8мм 7дм8см 7м2см 47дм 4м7см 612см > 529см 503мм > 148мм 78см < 702см 470см > 407см

description:
Выполните действия:

34дм – 2дм6см=
76дм2см+1м98см=
4м 3см – 2м3дм=
25дм – 1м45см=
1дм8см + 2м=
 5м – 3м6см=

340см-26см=314см
762см+198см=960см
403см-230см=173см
250см-145см=95см
18см+200см=218см
500см-306см=194см

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Презентация по внеклассному мероприятию по математике "Именнованные числа"


alt: Классный час Поговорим о дружбе

description: Классный час Поговорим о дружбе

alt: На минуту в землю врос Разноцветный чудо-мост

description: На минуту в землю вросРазноцветный чудо-мостЧудо-мастер смастерилМост высокий без перил.

alt: обществу дарить радость улыбку желание благородство единство

alt: о д р у ж б е

description:
о

д

р

у

ж

б

е

alt: Кого можно назвать настоящим другом?

description:
Кого можно назвать настоящим другом?
 Как ты думаешь, для чего человеку нужен настоящий друг?
Должен ли друг всегда делать то, что хочешь делать ты?
На твой взгляд, легко ли быть настоящим другом?
Нужна ли дружба?
Может ли быть много друзей?
Друг, приятель, товарищ – это одно и то же?

alt: Л.Измайлова «Монолог о дружбе»

description:
отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе»

Что такое дружба? Каждый знает.Может быть, и спрашивать смешно.Ну а всё же, что обозначаетЭто слово? Значит что оно?

alt: В толковом словаре С.И. Ожегова:

description:
В толковом словаре С.И. Ожегова:

Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

description:
Владимир Иванович Даль в
«Толковом словаре» приводит
такое определение дружбы:

«Дружба - это бескорыстная приязнь»

description:
На первое место знаменитый ученый и писатель ставит бескорыстие. Давайте посмотрим, что такое бескорыстие. От какого слова образовано оно?
 КОРЫСТЬ
КОРЫСТЬ страсть к приобретению, к наживе; Выгода, польза.

БЕСКОРЫСТИЕ  Не стремящийся к личной выгоде, наживе.

Бескорыстен тот, кто думает о других более, чем о себе.

description:
Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно.
Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир.

description:
Друг – человек, близкий вам по духу, по убеждениям, на которого можно во всем положиться. Кто твой друг. Назови его имя?
  Товарищ – человек, близкий вам по роду занятий, деятельности, по условиям жизни. Назови своего товарища.
 Приятель – человек, с которым у вас сложились хорошие, простые, но не совсем близкие отношения. Есть ли у вас приятели. Как их зовут?
  Знакомый — это человек, с которым вы общаетесь, которого вы знаете. Как зовут вашего знакомого?

description:
О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать...

О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажете...

Об однокласснике, с которым за 4 года съеден пуд соли, скажете…

О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали, скажете...

знакомый

приятель

товарищ

друг

description:
«Друга иметь – себя не жалеть»

«Друг познается в беде»

«Друга за деньги не купишь»

«Дружба, что стекло: расколешь - не соберёшь»

alt: Честность, враньё, грубость, доброта, верность, взаимовыручка, бескорыстие, предательство, драчливость, сострадание, злость, отзывчивость, лживость, искренность, смелость, враждебность, добросовестность, безответственность, терпимость, безрассудность, заботливость, щедрость, корысть, целеустремленность, храбрость,…

description: Честность, враньё, грубость, доброта, верность, взаимовыручка, бескорыстие, предательство, драчливость,  сострадание,  злость, отзывчивость, лживость, искренность, смелость, враждебность, добросовестность, безответственность, терпимость, безрассудность, заботливость, щедрость, корысть, целеустремленность, храбрость, порядочность

description:
Настоящий друг везде
Верен – в счастье и в беде.
Грусть твоя его тревожит,

Ты не спишь - он спать не может.
И во всем без дальних слов
Он помочь тебе готов.

title: классный час


file_name: ОЦЕНОЧНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ТЕХНОЛОГИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕКАЯ КУЛЬТУРА.ppt

alt: ОЦЕНОЧНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

description:
                ОЦЕНОЧНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ТЕХНОЛОГИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕКАЯ КУЛЬТУРА»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА»

преподаватель физической культуры
Павлов Александр Иванович

description:
Основные   вопросы:

1. Педагогический анализ урока «ФК» (определение, назначение,  виды,  функции).
2. Технология педагогического анализа урока ФК.

Дополнительная литература:

alt: Основное назначение педагогического анализа состоит в – изучении состояния и тенденции развития педагогического процесса, в объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе…

description:
Основное назначение педагогического анализа состоит в –
   изучении состояния и тенденции развития педагогического процесса, в объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы.

                     т.е. он позволяет:
1. выявить причины недостатков в обучении и основания успехов,
2. наметить пути дальнейшего совершенствования педагогического взаимодействия в рамках процесса обучения.

description:
виды педагогического анализа

параметрический анализ

- тематический анализ

- итоговый анализ

направлен на изучение ежедневной,   информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих его.

направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса.

охватывает более значительные временные, пространственные или содержательные рамки

Предмет изучения – один
урок (посещаемость, дис-
циплина, оценка и т.п.)

Предмет – серия
уроков, (обучение ДД
воспитание качества)

Предмет – четверть,
полугодие, год

alt: Целью пед. анализа урока могут выступать : - знакомство с работой учителя

description:
  Целью пед. анализа урока могут выступать:
- знакомство с работой учителя ФК;
- контроль за качеством реализации ГОСта по предмету «ФК»;
- контроль уровня подготовленности учащихся и учителя;
- выявление передового опыта работы учителей по активизации деятельности учащихся, повышению показателей их работоспособности и т.п.

description:
2 вопрос. Технология проведения педагогического анализа урока.

Методы педагогического анализа:
Основной: – педагогическое наблюдение (это целенаправленный и планомерный процесс сбора, обобщения и оценки информации о характере деятельности учителя и учащихся путем прямой и непосредственной регистрации показателей, которые в совокупности отражают изучаемое явление)
Вспомогательные:
Хронометрирование (определенние плотности урока);
Пульсометрия  (психофизическая нагрузка);
Метод рейтинга (оценка одного из направление деятельности учителя ФК).

alt: Схема экспресс анализа урока ФК 1

description:
Схема экспресс анализа урока ФК

1. Наличие конспекта урока, его качество. Соответствие поставленных задач урока программному материалу (в структуре текущего, оперативного и долгосрочного планирования, соответствие половозрастным особенностям и уровню подготовленности учащихся и т.п).
2. Подготовленность учителя к уроку (его внешний вид, программная документация, секундомер и т.п.), рабочего места (спортивного зала, бассейна, стадиона) и его санитарно-гигиеническое состояние.
3. Целесообразность передвижений, перестроений и способов организации учебного процесса (какой способ был бы предпочтительнее в данной ситуации, где был неоправданный простой и т.п.).
4. Своевременность и рациональность подготовки оборудования, инвентаря, соблюдение ТБ (подготовка до урока, раздача во время урока, наличие журнала ТБ и ее обеспечение на уроке).

продолжение

description:
5. Мотивация учения (насколько учитель привлекает учащихся к изучению нового, объясняет для чего это нужно и т.п.), использование межпредметных  связей  (из физики, анатомии, биомеханике).
6. Осуществление дифференцированного (деление учащихся на группы по различным критериям, для решения определенных  задач) и индивидуального (учет индивидуальных особенностей, работа с отстающими учениками и т.п.) подходов.
7. Соблюдение дидактических принципов (доступности, возрастной адекватности, единства ОФП и СФП, сознательности и активности и др.).
8. Использование эффективных, (современных инновационных) форм организации, средств и методов обучения и контроля. (что оригинального используется учителем, какими дополнительными приемами обучения владеет, использует ли вспомогательный материал, как проводится контроль в течении всего урока или только в конце и т.п.)

продолжение

description:
9. Активность учащихся на уроке (все ли учащиеся включены в деятельность,  как учитель заинтересовывает детей,  с интересом ли выполняют задание и др.).
10. Формирование личностных качеств (чувства взаимопомощи, товарищества, коллективизма; упорство, трудолюбие, и др.).
11. Дисциплина в классе, знание и выполнение своих обязанностей учащимися (дисциплина заключается не в тишине при проведении занятий, а в том  выполняют ли учащиеся задания учителя; есть ли у детей свои обязанности – кто отвечает за инвентарь, кто за технику безопасности, кто за своевременную уборку и т.п.).
12. Двигательная и физическая  подготовленность учащихся (оценивается уровень развития физических качеств для выполнения задания учителя, сможет ли ученик его выполнить, а также усвоил ли он ранее разучиваемые двигательные действия, чтобы разучить новые).
13. Проявление личностных качеств учащихся (активности, сознательности, инициативы, настойчивости).

продолжение

description:
15. Личностное влияние на учащихся, основы сотрудничества (умение учителя показать ДД, доступно рассказать, выслушать замечания или просьбы учащихся, вовремя помочь или подсказать и т.п.)
16. Умение учителя владеть классом  (своевременно остановить класс; сделать вовремя замечание; выполняя задание ученики не должны отвлекаться;  умение использовать жесты, свисток, ориентиры и т.п.).
17. Выполнение задач урока  (выполнены ли учителем задачи обучения, воспитания и развития; освоили ли ученики предлагаемый материал и т.п.).
18. Характеристика общей и моторной плотности урока ФК (после проведения урока эксперт вместе с хронометристом  определят плотность урока, оценивает ее в процентном отношении в зависимости от задач совершенствования, обучения, развития и т.п.).

продолжение

description:
18. Оценка физиологической кривой урока (по данным пульсометрии строится  физиологическая кривая, которая также оценивается по задачам урока).
19. Обучение основам самоконтроля (оценивается в конце урока, уделялось ли внимание в процессе урока обучению или совершенствованию методов самоконтроля физического и психического состояния занимающихся).
20. Использование дополнительных заданий и задания на дом. (соответствие заданий программному материалу, возможность его выполнения в домашних условиях, особенности контроля за выполнением домашних заданий).

пордолжение

alt: Методика оценки деятельности учителя

description:
Методика оценки деятельности учителя  ФК

+Каждый из пунктов деятельности учителя оценивается по пятибалльной системе.
+Подсчитывается общая сумма балов, которая может составить 100 баллов.

+++При этом оценки составляют:
-  «отлично» - 90 и более баллов;
- «хорошо» - от 80 до 89 баллов;
- «удовлетворительно» - от 65 до 79 баллов;
- «неудовлетворительно» - менее 65 баллов.

alt: Метод рейтинга Суть метода – определить (по предварительно составленному протоколу) уровень сформированности конкретных педагогических умений учителя и степень их проявления в преподавании (например – освоенность…

description:
Метод     рейтинга

Суть метода – определить   (по предварительно составленному протоколу) уровень сформированности конкретных педагогических умений учителя и степень их проявления в преподавании (например – освоенность методики обучения ДД)

Пример протокола

alt: Протокол оценки умений и навыков учителя к обучению учащихся двигательным действиям № п/п

description:
Протоколоценки умений и навыков учителя к обучению учащихся двигательным действиям

№
п/п

Навыки и умения

Степень проявления (баллы)

В большей степени
(5 бал)

В достат. степени

 (4)

Имеет место

(3)

В небольшой степени
 (2)

В
Минимстепени

(1)

Не проявляется

(0)

1.

Знание основ техники

2.

Умение показать ДД

3.

Использование индивидуального подхода    и т.д.

description:
Этапы анализа урока методом рейтинга

 1 этап:
В ходе урока эксперты делают произвольные записи позитивных и негативных сторон работы учителя.
Эксперты (как и учитель) заполняют протокол по степени выраженности умений и навыков
 2 этап:
Путем суммирования оценок (баллов) выставленных каждым экспертом вычисляется средняя арифметическая величина по каждому умению.
 3 этап:
Вычисляется коэффициент выраженности педагогического умения по формуле:  К = А/п
    где «А» - сумма усредненных баллов выставленных экспертами;  п – сумма максимально возможных баллов (количество оцениваемых умений умноженное на 5)

Коэффициент выраженности
умения

description:
4 этап. Коэффициент выраженности педагогического навыка и умения переводиться в отметку
коэффициент                     отметка
0,9 – 1 ……………………………    5
0,8 – 0,9 …………………………    4
0,7 – 0,8 …………………………..  3
меньше 0,7 ……………………….  2.

alt: Задания для самостоятельной работы:

description:
Задания для самостоятельной работы:
Подготовить протокол экспресс анализа урока Фк
На практических занятиях провести экспресс анализ любого урока проводимого студентом  практикантом.
Подготовить протокол оценки умений и навыков педагогической деятельности учителя ФК. (стр. 236-238 Железняка).
                    Протокол экспресс анализа урока ФК
                     учащихся ____ класса ____  школы

№ п/п

Исходные направления анализа
(т.е. 20 суждений)

оценка

1.

Наличие конспекта урока. Соответствие поставленных задач.

2.

Подготовленность учителя к уроку

3.

И  т.д.

title: Оценочно аналитический компонент технологии аналитического процесса по предмету "Физическая культура"


file_name: Деепричастия совершенного и несовершенного вида.pptx

description:
(Не) задумываясь,
(не) навидя, (не) давая, (не) годуя, (не) могя,
(не) замолчав.

alt: Правильный ответ раздельно слитно

description:
 Правильный ответ

раздельно

слитно

Не  задумываясь

ненавидя

Не  замолчав

негодуя

Не  давая

description:
 НЕЛЬЗЯ образовать деепричастия от  некоторых глаголов:

ГЛАГОЛЫ

ПРИМЕРЫ

С ОСНОВОЙ НА  К , Х

БЕГУТ,   ТЕКУТ

С ОСНОВОЙ НА ШИПЯЩИЙ

МАЖУТ, ЧЕШУТ

С ОСНОВОЙ,   СОСТОЯЩЕЙ       ИЗ   ОДНИХ   СОГЛАСНЫХ

ШЬЮТ, БЬЮТ, ЛЬЮТ

ОТ ГЛАГОЛОВ     С
СУФФИКСОМ      -НУ-

СОХНУТ, МЁРЗНУТ

ОТ        ГЛАГОЛОВ           С ЧЕРЕДОВАНИЕМ         С — Ш

ПИСАТЬ - ПИШУТ

alt: Несовер- шенный Совершен- ный

description:
вид

глагол

деепричастие

Несовер-
шенный

Совершен-
ный

 Заполните таблицу:

       что делать?

   что сделать?

 что делая?

    что сделав?

description:
 - Образуйте от глаголов деепричастия:

замирают –
   молчат -

замереть –
улыбнуться –
испечь –
услышат -

description:
 ВЫВОД:

деепричастие

   основа глагола

 суффиксы

пример

несовершенного вида
что делая?

настоящего времени

-а (-я)

Молча
замирая

 совершенного вида
что сделав?

Неопределённой формы

Простое будущее время

-в,  -вши
- ши
-а (-я)

Замерев
Улыбнувшись
Испёкши
услыша

alt: Домашнее задание: п. 31,32 теория упр

description:
Домашнее задание:
 п. 31,32 теория
упр.197/202 (на выбор)

alt: ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО: чЕрпая балУясь

description:
 ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО:

чЕрпая
балУясь

alt: Игра « Потерявшиеся пословицы»

description:
Игра « Потерявшиеся пословицы»

Задание: установите соответствие, прочитайте полученные пословицы.
Назовите  деепричастия, определите их  вид.

1.  Не зная броду,
2. Не замочив руки,
3. Говорить не думая –
4. Кто не подумав говорит,
5. Не развязав мешок,

А) не умоешься.
Б) не узнаешь, что в нем.
В) тот вечно вздор твердит.
Г) что стрелять не целясь.
Д) не суйся в воду.

description:
Тест

1. Деепричастие – это ….
А) самостоятельная часть речи
В) особая неизменяемая форма глагола
С) неизменяемая часть слова

description:
2.Деепричастие обозначает …..
А) добавочное действие при основном действии
В) признак предмета по действию
С) признак другого признака

alt: Деепричастие совершенного вида:

description:
3. Деепричастие совершенного вида:
А) замерев
В) мчась
С) выдавая

alt: Деепричастие несовершенного вида:

description:
 4.Деепричастие несовершенного вида:
А) сознавая
В) свалив
С) опрокинув

description:
 5. Каким членом предложения является деепричастие:
Не любя, невозможно понять жизни.
А) обстоятельство
В) определение
С) дополнение

alt: Ключ : 1-А 2-А 3-А 4-А 5-А Критерии оценивания: за каждый правильный ответ – 1 балл

description:
 Ключ:
1-А
2-А
3-А
4-А
5-А
Критерии оценивания:
 за каждый правильный ответ – 1 балл.

alt: Рефлексия 1. сегодня я узнал… 2

description:
Рефлексия

1.  сегодня я узнал…
2.  было интересно…
3.  было трудно…
4.  я теперь могу…
5.  я научился…
6.  у меня получилось…
7.  мне захотелось…
8.  я попробую…
9.  я смог …

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Презентация к уроку "Деепричастия совершенного и несовершенного вида"


file_name: Занятие 12 конструкция пешеходных и автодорожных мостов.ppt

alt: ПРЕДМЕ «УСТРОЙСТВО,СОДЕРЖАНИЕ И

description:
ПРЕДМЕ «УСТРОЙСТВО,СОДЕРЖАНИЕ И РЕМОНТ ИСКУССТВЕННЫХ СООРУЖЕНИЙ»

ТЕМА №8: «Пешеходные и автодорожные мосты»
Занятие № 12 «Конструкция пешеходных и автодорожных мостов.»

Преподаватель ДВ УЦПК
Комсомольского подразделения       Черепанов А.С.

alt: ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ИЗУЧИТЬ : - Конструкцию пешеходных и автодорожных мостов;

description:
ЦЕЛЬ   ЗАНЯТИЯ

 ИЗУЧИТЬ:
- Конструкцию пешеходных и автодорожных мостов;
 Сферы применения пешеходных и автодорожных  мостов

description:
ПЛАН  ЗАНЯТИЯ

1. Висячие и вантовые мосты; особенности их конструкции, достоинства, недостатки
Применение и характеристика наплавных мостов.
3.  	Закрепление нового материала
4.  	Домашнее задание

alt: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

 Как называется схема крепления вант к пилону ?

1  ВОПРОС

1 - АРФА
2 - ВЕЕР;
3 – Наклонная подвеска

alt: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу 2

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

2  ВОПРОС

 Какая основная несущая конструкция висячих мостов?

1 – Жесткий элемент;
2 – Гибкий элемент;
3 – Пролетное строение

alt: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу 3

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

3  ВОПРОС

Достоинства висячих мостов?

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

Недостатки висячих  мостов?

4  ВОПРОС

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

Достоинство наплавных мостов?

5  ВОПРОС

alt: ВЕЕР 2 – 2 – Гибкий элемент 3- 4 – 5 -

description:
1 – 2 – ВЕЕР
2 – 2 – Гибкий элемент
3-
4 –
5 -

description:
Пешеходные мосты

Пешеходные мосты – транспортные сооружения населенных пунктов, предназначены для обеспечения движения людей через естественные и искусственные препятствия.

alt: Пешеходные мосты Назначение и типы мостов

description:
Пешеходные мосты

Назначение и типы мостов
Пешеходные мосты классифицируются по следующим признакам:— местонахождению: городские, парковые или пригородные (туристические) ;— виду препятствия: естественное (водный бассейн, овраг) или искусственное (железнодорожные пути, автомагистрали, сложные коммуникационные узлы); высоте-,— условиям эксплуатации-, постоянные или временные, понтонные (при водном препятствии с сильно меняющимся уровнем); материалу и конструкции.

alt: Пешеходные мосты

description: Пешеходные мосты

alt: Пешеходные мосты Пешеходные мосты размещаются на различных уровнях в зависимости от характера препятствия: — на уровне земли, если препятствие расположено достаточно низко и обеспечен—необходимый габарит…

description:
Пешеходные мосты

Пешеходные мосты размещаются на различных уровнях в зависимости от характера препятствия:— на уровне земли, если препятствие расположено достаточно низко и обеспечен—необходимый габарит проезда;— с небольшим подъемом в случаях, когда препятствие имеет недостаточно пониженный уровень;— с высоким подъемом над препятствием для обеспечения необходимых габаритов проезда.

description:
Элементы и размеры. Для пешеходных мостов используются те же основные элементы, что и для других мостов: устои, опоры, пролетное строение, лестницы, перила и др. Пешеходные мосты значительно облегчены и упрощены: отсутствуют сложные устройства подходов, габариты меньше, меньше временная нагрузка и т. д.

Пешеходные мосты

description:
Пешеходные мосты

 Опоры различают береговые, обычно называемые устоями, и промежуточные. Каждая опора воспринимает нагрузку от веса пролетных строений и подвижной нагрузки, проходящей по ним. На устои, кроме того, действует давление насыпи подходов к мосту. Опоры мостов воспринимают нагрузки от пролетных строений и передают их на грунт через фундаменты

description:
Промежуточные опоры пешеходных мостов сооруженных через реки, могут испытывать воздействие льда и навала судов. Устои моста, кроме того, могут работать как подпорные стенки, воспринимая давление от насыпи подходов в случае их устройства в одном уровне с пешеходной частью. Материалом для опор служит железобетон. Форма и размеры опор зависят от величины и характера нагрузок, передающихся от пролетных строений, собственного веса и давления насыпи.

Пешеходные мосты

description:
В пролетных строениях выделяют следующие составные части; пешеходную часть основную несущую конструкцию систему связей и опорные части. Пешеходная часть состоит из мостового полотна и несущих элементов. Мостовое полотно предназначено для обеспечения безопасного движения пешеходов и отвода воды.

Пролетные строения пешеходных мостов

alt: Пешеходные мосты

description: Пешеходные мосты

description:
Ортотропную плиту, включают в совместную работу с главными балками, образуя объединенную конструкцию пролетного строения. Основными несущими конструкциями пролетных строений являются балки, фермы, арки, а также висячие, вантовые и комбинированные системы, перекрывающие пролеты между опорами

Пешеходные мосты

description:
Ортотропная плита – плита, состоящая из пересекающихся продольных рёбер и поперечных балок, приваренных к листу настила. Жёсткость такой плиты различна в перпендикулярных направлениях, поэтому она и названа ортотропной. Это дает настилу возможность воспринимать нагрузку от транспорта и внести свой вклад в несущую способность моста.

Пешеходные мосты

alt: Балочные мосты . В них пролетные строения в виде сплошных или коробчатых балок, сквозных решетчатых ферм свободно установлены на опорные части, через которые передаются все…

description:
 Балочные мосты. В них пролетные строения в виде сплошных или коробчатых балок, сквозных решетчатых ферм свободно установлены на опорные части, через которые передаются все вертикальные нагрузки на опоры моста
Рамная система находит применение в пешеходных эстакадах и путепроводах
 Арочные металлические пролетные строения пешеходных мостов обладают большим разнообразием конструктивных решений. Основное достоинство арочных систем — художественная выразительность
Висячие и вантовые пешеходные мосты
Основа несущих конструкций висячих и вантовых пешеходных мостов система растянутых элементов из высокопрочных стальных канатов или вант, к которым подвешивают балки жесткости с пешеходной частью.

Пешеходные мосты

alt: Пешеходные мосты

description: Пешеходные мосты

alt: Пешеходные мосты Области применения пешеходных мостов

description:
Пешеходные мосты

Области применения пешеходных мостов
Для того чтобы избежать пересечения пешеходами интенсивной магистрали, обычно строят мосты или туннели. На выбор одного из этих типов сооружений существенное влияние оказывает ряд факторов: (высокие грунтовые воды, твердые скальные породы грунта и др.) или наличие большой разветвленной сети подземных инженерных коммуникаций. пешеходные мосты более экономичны. Они возводятся быстрее, меньше ограничивают движение транспорта, экономичны в процессе эксплуатации

alt: Пешеходные мосты Пешеходные мосты по сравнению с подземными переходами имеют следующие недостатки : —переход по ним зависит от погодных условий и представляет большое неудобство в…

description:
Пешеходные мосты

Пешеходные мосты по сравнению с подземными переходами имеют следующие недостатки:—переход по ним зависит от погодных условий и представляет большое неудобство в дождь и снегопад.
— при одном исходном уровне с транспортом для них нужна большая высота, преодолеваемая пешеходами, чем при пешеходном туннеле, а отсюда и большая затрата энергии пешеходами. Постройка эскалаторов требует закрытого решения, что также усугубляет недостатки.

description:
В железнодорожных мостах подвижная нагрузка в виде поезда всегда находится на двух фиксированных линиях — рельсах. Основная задача, которая ставится при проектировании моста, состоит в том, чтобы поддержать эти два рельса.

Автодорожные мосты

description:
Автодорожные мосты

В автодорожных мостах подвижная нагрузка в виде различных автомобилей может находиться в любой точке проезжей части. Задача в этом случае состоит в том, чтобы поддержать плоскость проезда, на которой может быть расположена нагрузка.

description:
Автодорожные мосты

Подвижные нагрузки автодорожных мостов легче, чем у железнодорожных мостов. Это выражается как в величине давления на ось подвижного состава, так и в расстоянии между осями.

description:
Автодорожные мосты

Проезжая часть автодорожного моста в общем случае состоит из дорожной одежды, несущего настила и балочной клетки. Наличие всех этих элементов не обязательно. В отдельных случаях езда может происходить непосредственно по настилу без специальной одежды, а настил может опираться непосредственно на главные балки пролетного строения.

description:
Автодорожные мосты

Наиболее распространенным типом одежды в современных мостах является асфальтобетон. В старых мостах в ряде случаев применяли настилы из дерева.

description:
Автодорожные мосты

 Достоинства асфальтобетона — прочность, однотипность полотна на дороге и мосту и легкость ремонта. Недостаток такого настила — большой вес, составляющий совместно с плитой 500—600 кг/м2. Повышение экономичности этой конструкции достигается включением железобетонной плиты в работу главных балок, что дает возможность существенно снизить вес металла в балках.

description:
Вес настила — одна из основных составляющих постоянной нагрузки автодорожных мостов. При малых и средних пролетах вес одежды и настила во многих случаях превышает сумму веса главных балок и временной нагрузки.

Автодорожные мосты

alt: Автодорожные мосты Конструкция тротуаров и ограждений

description:
Автодорожные мосты

Конструкция тротуаров и ограждений.
Тротуары предназначены для безопасного движения пешеходов.
Тротуары могут быть:
1) повышенные – выше уровня проезда;
2) пониженные – в уровне проезжей части.

description:
Ширину тротуаров назначают по расчету в зависимости от расчетной интенсивности движения пешеходов в час “пик”. Ширина многополосных тротуаров назначается кратной 0,75 м.
Тротуары могут быть:
- монолитные;
- сборные.
Ранее применяли в основном повышенные тротуары:

Автодорожные мосты

description:
Ограждение – конструктивный элемент, устраиваемый на границе ездового полотна, предназначенный для предотвращения съезда средств.
Минимальная высота барьерных ограждений на мостах должна быть 0,75 м – размер от верха покрытия до верха горизонтального заполнения ограждения.
Высота перил не менее 1,1 м.

Автодорожные мосты

description:
Водоотвод.
Для предохранения железобетонных конструкций устраивают водоотвод.
Водоотвод обеспечивается системой продольных и поперечных уклонов и устройством водоотводных трубок.
Для обеспечения быстрого отвода воды поверхностям полотна придают продольные (не менее 5‰) и поперечные ( не менее 20‰) уклоны.

Автодорожные мосты

alt: Водоотводные трубки имеют внутренний диаметр не менее 15 см

description:
Водоотводные трубки имеют внутренний диаметр не менее 15 см. Расстояния между трубками устанавливают в зависимости от продольного уклона. Они составляют:
при продольном уклоне 5‰ – не более 6 м;
при продольном уклоне до 10‰ – не более 12 м.
Число трубок на одном пролете не должно быть меньше 3.
При необходимости отвода воды за пределы мостового сооружения устраивают лотки, устанавливаемые вдоль бордюра или барьерного ограждения.

Автодорожные мосты

alt: Слезник — устройство в виде выступа или бороздки на нижней горизонтальной поверхности края плиты проезжей части или тротуарного блока, предотвращающее попадание воды, стекающей по вертикальной…

description:
Слезник — устройство в виде выступа или бороздки на нижней горизонтальной поверхности края плиты проезжей части или тротуарного блока, предотвращающее попадание воды, стекающей по вертикальной грани, на фасадные поверхности пролетного строения

Автодорожные мосты

alt: Конструкция дорожной одежды на мостовых сооружений могут иметь в качестве плиты проезжей части: - железобетонную плиту ; - металлическую ортотропную плиту

description:
Конструкция дорожной одежды на мостовых сооружений могут иметь в качестве плиты проезжей части: - железобетонную плиту; - металлическую ортотропную плиту.

Автодорожные мосты

alt: Конструкции дорожных одежд на железобетонной плите проезжей части включают в себя, как правило: - бетонный выравнивающий слой; - гидроизоляцию; - бетонный защитный слой; - двухслойное…

description:
Конструкции дорожных одежд на железобетонной плите проезжей части включают в себя, как правило: - бетонный выравнивающий слой; - гидроизоляцию; - бетонный защитный слой; - двухслойное асфальтобетонное покрытие или цементобетонное армированное покрытие

Автодорожные мосты

alt: Автодорожные мосты Конструкция дорожной одежды на ортотропной плите проезжей части, как правило, включает в себя: - антикоррозионный слой; - защитно-сцепляющий слой; - буферный слой; -…

description:
Автодорожные мосты

Конструкция дорожной одежды на ортотропной плите проезжей части, как правило, включает в себя: - антикоррозионный слой; - защитно-сцепляющий слой; - буферный слой; - двухслойное асфальтобетонное покрытие.

буферный слой: Конструктивный слой дорожной одежды между защитно-сцепляющим слоем или гидроизоляцией и покрытием.

alt: КОНСТРУКЦИИ СОПРЯЖЕНИЙ . Сопряжение моста с подходной насыпью осуществляется с помощью устоя и переходных плит, опирающихся на специальный упор на шкафной стенке, а также конуса,…

description:
КОНСТРУКЦИИ СОПРЯЖЕНИЙ
.

Сопряжение моста с подходной насыпью осуществляется с помощью устоя и переходных плит, опирающихся на специальный упор на шкафной стенке, а также конуса, окружающего устой, переходящего в насыпь. Главное назначение сопряжения – плавный въезд на мост, т.е. обеспечение постепенного изменения от жесткости конструкции дорожной одежды автомобильной дороги к жесткости конструкции пролетного строения. Отсутствие такого плавного перехода ведет к образованию значительных осадок перед мостом вследствие динамического воздействия транспортных средств на земляное полотно автомобильной дороги.

Длины плит принимают в зависимости от высоты насыпи: при высоте насыпи 2-4 м – 4 м, при высоте 4-7 м – 6 м, при большей высоте – 8 м.

alt: Автодорожные мосты

description: Автодорожные мосты

title: Конструкция пешеходных и автодорожных мостов


file_name: История школы.pptx

alt: история школы и её жителей

description: история школы и её жителей

description:
  Будем отгадывать Загадки

Мы знаем, сорок минутОчень быстро пробегут.Но всех ребят на этот срокУсадят в школе на  ________ .

урок

alt: Есть большой и светлый дом, Почемучек много в нём

description:
Есть большой и светлый дом,Почемучек много в нём.И пишут они, и считают,Читают, творят и мечтают.

Ш К О Л А

alt: На её листочках И цифры есть и буквы в строчку

description:
На её листочкахИ цифры есть и буквы в строчку.Листочки в клетку и в линейку,Писать в ней ровно ты сумей-ка!

Картинка «тетрадь»

alt: Знаете ли вы историю школы?» В

description:
«Знаете ли вы историю школы?»

В И К Т О Р И Н А

description:
Кто велел открыть нашу школу?
По чьему приказу была открыта школа №1 для глухих?

Нашу школу велела открыть ……….

Школа №1 для глухих
была открыта по приказу….

Императрица Мария Федоровна

description:
Когда открылась наша школа?

Наша школа открылась ___________________________

15 декабря 1806 года

Как звали первого ученика нашей школы?

Первого ученика нашей школы звали __________________

Александр Меллер

description:
Какие предметы изучали глухие ребята раньше?

Раньше глухие ребята изучали:

арифметику;
 русский язык;
 французский язык;
 Закон Божий;
 рисование.

В 1820 году глухих детей начали обучать труду.
Какому ремеслу обучали детей?

Глухих мальчиков начали обучать
столярному делу,
токарному мастерству, а девочек учили шить и вышивать.

alt: Чему обучали детей из богатых семей?

description:
Чему обучали детей из богатых семей?

Детей из богатых семей обучали
каллиграфии, живописи (рисованию).

Какие предметы стали изучать глухие дети после 1923 года?

Глухие дети стали изучать на уроках  математику, физику, историю, географию, химию.
Стали учить всех детей устной речи.

alt: Выберите адреса школы №1 БИП в

description:
Выберите адреса школы №1

БИП в Павловске.
Выборгская сторона.
Гороховая улица, дом 18.
Ярославская область.

По какому адресу находится сейчас наша школа?
(Назовите адрес нашей школы)

Адрес нашей школы___________________________

проспект Энгельса,  дом 4

description:
Около какой площади находится наша школа?

Наша школа находится недалеко от_____________________________________________

Светлановской площади

В какое время начинается первый урок?

 9 (девять) часов утра.

Первый урок начинается в_____________________________________________

description:
Какие кружки (секции) есть в нашей школе?

Волейбольная секция.
Футбольная секция.
Секция по легкой атлетике.
Шахматная школа.
Кружок «Рукоделие».
Кружок по жестовому пению и хореографии.
Кружок по изобразительному искусству.

В нашей школе есть:

alt: Сколько директоров было в нашей школе?

description:
Сколько директоров было в нашей школе?

В нашей школе было_____________________________

23 (двадцать три) директора

Кто сейчас директор нашей школы?

Сейчас директор нашей школы___________________________

Наталья Михайловна Крутицкая

description:
«Умный телефон»

Важный документ школьника.

2

5

2

1

5

3

4

Д

Н

Е

В

Н

И

К

description:
Куда эвакуировались глухие дети
во время Великой Отечественной войны?

сначала в Ярославскую область, потом в город Троицк Челябинской области.

Ребята эвакуировались

Что делали взрослые и дети во время эвакуации?

Они учились, работали на полях и на заводах.

description:
В каком году вернулись после эвакуации в Ленинград?

В 1946 (тысяча девятьсот сорок шестом) году состав школы вернулся в Ленинград, в старое здание на Гороховой улице (улица Дзержинского), дом 18.

alt: Вопросы на внимание

description: Вопросы на внимание

description:
Помещение, в котором мы находимся
5 (пять) раз в день?

Сколько окон в актовом зале?

Сколько раковин около столовой?

alt: М О Л О Д Ц Ы ! ! !

description: М О Л О Д Ц Ы ! ! !

title: Презентация "История школы и её жителей"


file_name: KOMMUNIKATIV QOBILIYAT VA PEDAGOGIK.ppt

alt: Prezentatsiya FAN: UMUMIY PEDAGOGIKA

description:
Prezentatsiya

FAN: UMUMIY PEDAGOGIKA

MAVZU: KOMMUNIKATIV QOBILIYAT VA PEDAGOGIK
TA’SIR ETISH

Tayyorladi: 310 guruh talabasi A.M.Umidullaev

alt: KOMMUNIKATIV QOBILIYAT VA PEDAGOGIK

alt: Reja: Kommunikativ qobiliyat.

description:
Reja:
Kommunikativ qobiliyat.
Kommunikativ qobiliyat turlari.
Pedagogning kommunikativ ta’sir etish usullari.
 O’qituvchining kommunikativ qobiliyatini rivojlantirish yo’llari.

description: KОMMUNIKАTIV QОBILIYAT – bu pеdаgоgik o’zаrо hаrаkаt sоhаsidа mахsus ko’rinishgа egа bo’lgаn mulоqоtgа qоbiliyatlilikdir.

alt: KОMMUNIKАTIV QОBILIYAT TURLАRI

description:
KОMMUNIKАTIV  QОBILIYAT TURLАRI
Insоnning insоnni tushunа оlishi
(insоnni shахs sifаtidа, uning аlоhidа jihаtlаrini, mоtiv vа ehtiyojlаrini bаhоlаsh, tаshqi хulq-аtvоrini ichki оlаmi bilаn bоg’liqlikdа ko’rib chiqish, yuz, qo’l, gаvdа hаrаkаtlаrini “o’qish” ko’nikmаsi)
Insоnni o’z-o’zini аnglаy оlishi
(o’z bilimi, qоbiliyati, o’z хаrаktеri vа bоshqа qirrаlаrini bаhоlаsh, insоn bоshqаlаr tоmоnidаn qаy tаrzdа qаbul qilinishi vа аtrоfdаgilаr ko’zi bilаn bаhоlаsh);
mulоqоt vаziyatini to’g’ri bаhоlаy оlish ko’nikmаsi
(mаvjud hоlаtni kuzаtish, uning nаmоyon bo’lish bеlgilаri hаqidа ko’prоq ахbоrоtlаrni аjаrаtа оlish, ulаrgа e’tibоrni qаrаtish, yuzаgа kеlаyotgаn vаziyatning ijtimоiy vа psiхоlоgik mоhiyatini to’g’ri idrоk etish vа bаhоlаsh).

description:
Pedagog tarbiyachi sifatida tarbiyalanuvchi o‘quvchilarni o‘zi uchun hamisha tarbiya obyekti deb hisoblashi kerak.
Biroq tarbiyalanuvchi o‘qituvchi-tarbiyachi bilan erkin va ongli munosabatda bo‘lishga erishsagina, tarbiyaviy munosabatlar samarali xarakter kasb etadi.
Tarbiyaviy faoliyatning kommunikativ munosabatlar jarayonida o‘ziga xos qator qoidalari ham mavjud bo‘lib, o‘qituvchi o‘quvchilarga pedagogik ta’sir ko‘rsatishda ushbu qoidalarni mukammal bilishi lozim.

description:
Pedagogning kommunikativ ta’sir etish usullari

O’z-o’zini tаhlil etish usullаri quyidаgilаrgа e’tibоr qаrаtishni tаlаb etаdi:
1) ijtimоiylikkа yo’nаltirilgаn o’zаrоhаrаkаt vаziyatlаridаn shахsiy хulq-аtvоr, tаrbiyalаnuvchi shахsi, uning o’zigа хоsliklаri, qаdriyatlаri tizimi kаbilаrni оb’еkt sifаtidа ko’rib chiqish;
2) o’z хulq-аtvоri, shахsiy fаzilаtlаrini tаhlil etish mеzоnlаri tizimini аniqlаsh;
3) nоmа’lumdаn mа’lumni аjrаtib оlish;
4) qаrаmа-qаrshiliklаrni аniqlаsh.

alt: PEDAGOGNING KOMMUNIKATIV QOBILIYATINI

description:
PEDAGOGNING KOMMUNIKATIV QOBILIYATINI RIVOJLANTIRISH YO’LLARI
Pedagogik munosabatda muvaffaqiyatlarga erishish uchun o‘qituvchi:
 o‘quvchilar bilan bo‘lajak munosabatni modellashtira olishi;
 munosabatda bo‘ladigan sinf jamoasi xususiyatlarini oldindan bilishi;
 bevosita samimiy va hamjihatlikka asoslangan munosabat o‘rnatish;
 munosabatda ustunlikka ega bo‘lib, uni demokratik talablar asosida  oqilona boshqarish;
 munosabatning ijobiy va salbiy jihatlarini uzluksiz tahlil etib borishi lozim.

description:
Qaysi fanni o‘qitishdan qat’iy nazar, o‘qituvchining asosiy quroli so‘z boyligidir, u so‘z qudrati asosida kommunikativ qobiliyatini namoyish etadi.
Zero, go‘zal va ta’sirchan so‘zlay bilish ham san’at.
Bu san’atdan bebahra bo‘lgan o‘qituvchining kasbiy mahorati shakllanmaydi.

description:
Adabiyotlar:

Pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. Дарслик. Н.Т.Омонов, Н.Х.Хожаев, С.А.Мадиярова, Е.И.Эшкулов. Т.: “IQTISOD-MOLIYA”, 2009.
Xoliqov A. Pedagogik mahorat. – T.: IQTISOD-MOLIYA, 2011.
Hikmatnoma.  //To‘plovchi N.Eshonqulov. Toshkent: Cho‘lpon, 1992.

title: Презентация по дисциплине: "Umumiy Pedagogika" на тему: "KOMMUNIKATIV QOBILIYAT VA PEDAGOGIK TA’SIR ETISH"