file_name: презетация.ppt

alt: Жизнь - территория здоровья

description: Жизнь - территория здоровья

description:
Цели

Познакомить с распространенными мотивами и последствиями употребления алкоголя;
Показать, что здоровье человека, зависит от знаний и самостоятельного обдуманного выбора;
Выработать негативное отношение к алкоголю;
Создать условия для развития коммуникативных навыков общения.

alt: Проблема алкоголизма

description: Проблема алкоголизма

description:
«Серьёзный разговор про это»
(о вреде алкоголя)
классный час

description:
Сегодня практически каждый житель нашей страны знает, как опасно и разрушительно воздействие наркотиков на человеческий организм. Но не все знают, что одним из самых распространенных в мире наркотиков, является алкоголь. Чтобы ни говорили ваши друзья и знакомые, исследования ученых опровергают расхожие мифы. Алкоголь – это наркотик номер один.
Ролик

alt: Статистика смертей от алкоголя в

description:
Статистика смертей от алкоголя в России

Около половины смертей в возрасте 20-40 лет обусловлено злоупотреблением алкоголя.
59% мужчин и 33% женщин умирают от отравления алкоголем, алкогольных заболеваний, несчастных случаев или самоубийств, совершенных в состоянии алкогольного опьянения.
По данным Всемирной организации здравоохранения алкоголь убивает около 2,5 миллионов человек в год во всем мире. Среди них до 320 тысяч молодых людей в возрасте 15 – 29 лет.

description:
Анкета учащихся  «Здоровый образ жизни»

п/п

Вопросы анкеты «Здоровый образ жизни»

Кол-во
ответов

1.

Знаешь ли ты о вреде курения?

17

2

 Как ты думаешь, какой именно вред наносит курение организму человека?

16+1

3

 Пробовал ли ты курить?

15да  + 2 да

4

Как ты думаешь, наносит ли вред твоему организму, если курят рядом с тобой?

17

5

Как именно?

6

Твое отношение к курящим людям

9 норм  + 8 против

7

 Как вы относитесь к спиртному?

11 против+
6 выпивают с друзьми

8

 Как вы относитесь к наркотикам?

7 надо попробовать
10 никогда не проб.

9

 Как вы считаете, почему молодёжь начинает курить, пить и употреблять наркотики?

Разные ответы

10

Необходима ли  в городе работа по предупреждению химической зависимости?

15 да +  2 нет

11

 С помощью каких мероприятий можно защитить подростков от табакокурения, алкоголизма, употребления наркотиков?

17

description:
Средь традиций самых разных
Есть нелегкая одна –
Если встреча, если праздник,
Значит пей! И пей до дна!
Ну а если не могу я?
Ну а если мало пью я?
Ну а если есть причина
Завтра утром в форме быть?
Значит я уж не мужчина,
Хоть давись, но должен пить?
Значит, ты воображаешь...
Брезгуешь? Зазнался, да?
Обижаешь...
Обижаешь?..
Где бокал? Давай сюда!
Эта стопка ведь одна...
Пей до дна!

description:
Притча

Послушайте притчу: “Говорят, чтобы уберечь первую виноградную лозу от высыхания, Вакх (бог виноделия) вначале вложил ее в птичью косточку. Но веточка стала расти на глазах. И тогда юноша нашел львиную косточку, которая вместила растение с птичьей косточкой. Но веточка продолжала расти. И тут Вакх увидел на обочине кость осла… Затем, когда вино было готово, Вакх стал щедро угощать им людей. И произошло странное событие: когда гости выпивали по одному бокалу, они веселились и пели, как птички; еще по бокалу – становились сильными и бесстрашными, как львы; но если выпивали больше – превращались в тупых упрямых ослов”.

.

description:
Алкоголь и его отрицательное действие на организм.

Алкоголь активно влияет на несформировавшийся организм, постепенно разрушая его. При попадании алкоголя внутрь организма, он разносится по крови ко всем органами неблагоприятно действует на них вплоть до разрушения.
При систематическом употреблении алкоголя развивается опасная болезнь – алкоголизм.Ролик

description:
Обсуждение ситуаций, связанных с алкоголем.
Говорят, что…
Позиция №1. Алкоголь хорош тем, что придаёт человеку смелость, силу. Согласитесь, что пьяный человек готов на любые подвиги. Что в этом плохого?
Позиция №2. У каждого человека бывают минуты отчаяния, уныния, а порой эти минуты превращаются в часы, в дни и т.д. Совет: найдите утеху в алкоголе! Он придаст вам в веселье, и радость, и бодрость. Жизнь начинается снова! Или нет?

description:
Позиция №3. Не может быть хороших праздников без спиртного. Количество спиртного на празднике – показатель уровня праздника. Чем больше спиртного, тем больше праздник
Позиция №4. Лучший способ показать своё «Я», свою значимость, самоутвердиться в группе товарищей – употреблять спиртное. И чем больше, тем больше тебя будут уважать!
Позиция №5. Кто говорит, что употребление спиртного ведёт к различным заболеваниям? Наоборот, оно только укрепляет здоровье.

alt: Причины употребления алкоголя:

description:
Причины употребления алкоголя:

При каких обстоятельствах человек может попасть в алкогольную зависимость?
 Почему это происходит?

description:
При каких обстоятельствах человек может попасть в алкогольную зависимость?
Почему это происходит?
(Возможные ответы учащихся:
- желание избавиться от скуки;
- снятие напряжения;
- желание следовать традициям, отмечать праздники;
- из любопытства, для храбрости;
- утверждение в группе товарищей и т.д.)

alt: Причины первого употребления алкоголя

description:
Причины первого употребления алкоголя

Причины первого употребления алкоголя могут быть совершенно разными. Но можно проследить закономерность в их изменении при взрослении подростка. В десятилетнем возрасте алкогольные напитки впервые пробуют либо случайно, либо алкоголь дают родители «для поднятия аппетита» или когда лечат вином, иногда дети могут и сами попробовать спиртное из интереса. В более позднем возрасте подростки употребляют алкоголь по достаточно традиционным поводам: «семейные праздники», «торжество», «приход гостей» и другие. После 14-15 лет наиболее характерными становятся такие причины: «все пьют и я пил», «уговорили», «для смелости» и прочие.

description:
Проблема алкоголизма

Алкоголизм стал серьезной проблемой во всем мире и в нашей стране. За последнее время он значительно помолодел. В старших классах школ и колледжах вошли в моду вечеринки с пивом, и никого уже не удивляют подростки на улице, распивающие легкие алкогольные напитки. Купить алкоголь для них не проблема, многие торговые точки в погоне за прибылью продают его даже детям, нарушая при этом закон.

alt: Главные причины употребления алкоголя

description:
Главные причины употребления алкоголя

Социальные факторы повышенного риска – это неблагополучная семья, неправильное воспитание, компания алкоголизирующихся сверстников.Большую роль в приучении подростков к алкоголю оказывают телевидение, реклама и другие средства массовой информации. Реклама показывает алкогольные напитки как непременный атрибут любого отдыха и развлечений, призывая к веселому «пивному» образу жизни.
Обилие алкогольной продукции в продуктовых магазинах и относительная ее дешевизна также подталкивает подростков к употреблению алкоголя. Разнообразные коктейли, которые якобы содержат настоящий ром или джин в смеси с натуральными соками, тоже не безопасны. После двух лет постоянного приема таких малоалкогольных напитков человек настолько привыкает к алкоголю, что без него жить становится уже невозможно.
Подтолкнуть подростка к алкоголизму могут:
      1. Негативные межличностные отношения внутри семьи;
       2. Чрезмерная опека со стороны родителей;
       3. Насилие;
       4. Поклонение и вседозволенность, потакание всем слабостям и желаниям ребенка и т.д.

description:
1.Как алкоголь влияет на организм человека?
2.Что происходит?

alt: Картинки

description: Картинки

alt: Цирроз печени

description: Цирроз печени

description:
Мозг

Алкоголь оказывает ярко выраженное угнетающее
действие на весь головной мозг, на  все
виды умственной деятельности человека. Наступает нарушение
координации движений, отсутствие гармонического
взаимодействия между психическими и двигательными
функциями.

description:
Олигофренизм и уродство

Это может возникнуть у потомства, родители
которого либо употребляли алкоголь, либо до сих пор
являются пьющими людьми.

alt: 2 Ролика

description: 2 Ролика

alt: Последствия употребления алкоголя

description: Последствия употребления алкоголя

description:
Последствия

Бесплодие и неспособность выносить, родить и воспитать полноценное потомство.
Наблюдаются сбои в работе желудочно-кишечного тракта.
Характерно повреждение печени, развитие гепатита, цирроза печени.
Нарушения в работе поджелудочной железы (панкреатит, перитонит).
Нарушение деятельности сердечно-сосудистой системы (тахикардия, проблемы с артериальным давлением и др.).
Развиваются воспалительные заболевания почек и мочевыводящих путей (уретрит, цистит, пиелонефрит).
Появление различных воспалительных заболеваний в легких, бронхах, гортани, носоглотке (хронический бронхит, бронхоэктатическая болезнь, пневмосклероз, туберкулез легких).
Снижение иммунной защиты организма, что ведет к повышенной восприимчивости к инфекционным заболеваниям.
Алкоголь наносит непоправимый вред эндокринной системе подростка.
Возможное развитие и очень сложное протекание сахарного диабета.
Изменение состава крови, анемия и т.д.

alt: Проведение теста «Алкоголь» 1.

description:
Проведение теста «Алкоголь»

1. Здоровый человек может выпить 3 кружки пива за 1 час без последующей потери самоконтроля или замедления реакции. (Нет)
2. Употребление алкоголя в смеси с наркотическими веществами может привести к смертельному исходу? (Да)
3. Крепкие напитки (виски, ром, водка) являются более вредными для организма, чем другие алкогольные напитки (пиво, вино). (Нет)
4. Алкоголь  –  это яд. (Да)
5. По меньшей мере, половина дорожных происшествий являются результатом вождения в нетрезвом состоянии. (Да)
6. Алкоголь тормозит реакцию человека на какие-либо действия. (Да)
7. Алкоголь отравляет печень и может вызвать омертвение тканей, после чего они не восстанавливаются. (Да)
8. Беременные женщины не должны пить, поскольку исследования показали, что алкоголь способен навредить еще не родившемуся ребенку и иногда может вызвать у него серьезные физические и психические недостатки. (Да)
9. Большинство алкоголиков – деградировавшие люди с низким уровнем образования. (Нет, но впоследствии наступает деградация личности)
10. Алкоголь искажает ощущения и иногда приводит к тому, что выпившему человеку кажется, что ему жарко, хотя на дворе мороз. (Да)
11. Подросток может стать алкоголиком от пива. (Да)
12. Алкоголь приводит к серьезным заболеваниям, излечить которые бывает практически невозможно. (Да)

alt: Слова Джека Лондона: «Хмельное всегда протягивает нам руку, когда мы терпим неудачу, когда мы слабеем, когда мы утомлены, и указывает чрезвычайно легкий выход из создавшегося…

description:
Слова Джека Лондона:

«Хмельное всегда протягивает нам руку, когда мы терпим неудачу, когда мы слабеем, когда мы утомлены, и указывает чрезвычайно легкий выход из создавшегося положения. Но обещания эти ложны: обманчив душевный подъем, физическая сила, которую оно обещает, призрачна; под влиянием хмельного мы теряем истинные представления о ценности вещей».

description:
Рефлексия

Представьте, я весы, ладони – это чаши.
На этой стороне весов: здоровье ваше.
Болезни, слабости, и смерть – на этой чаше.
Что ж, был вопрос.
Ну, а каков ответ?
Пусть на минуту тихо станет в классе.
Подумайте, чего хотите вы?
Прислушайтесь, что сердце скажет.
И разум ваш, какой вам даст совет?
Силен ты или слаб?
Свободен  или раб?

alt: Меры для предупреждения употребления алкоголя:

title: "Серьезный разговор про это"(о вреде алкоголя)


file_name: Система оценивания с учетом требований ФГОС.pptx

alt: Система оценивания с учетом требований

description:
Система оценивания с учетом требований ФГОС на уроках изобразительного искусства

.

Автор  – учитель изо Филиппов Владимир Григорьевич

description:
ЦЕЛЬ:  дать понятие о системе оценивания школьников на уроках  изобразительного искусства.

задачи:
1.- Сформировать представление о новой контрольно – оценочной системе оценивания учебных достижений учащихся.
2.- Познакомить с  критериями и средства контрольно- оценочной деятельности учащихся в системе изобразительной деятельности.

description:
Ведущие принципы ФГОС –                 принципы преемственности и развития

выпускник начальной школы – владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.

выпускник основной школы – умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике.

description:
          Педагогическая оценка должна побуждать ребенка быть лучше, она должна помочь видеть его лучшие качества.
                                            (В. А. Сухомлинский)

новая контрольно – оценочная система

Для построения системы комплексного мониторинга эффективности образовательной программы.
Для повышения уровня мотивации учащихся в разных сферах.
Для построения индивидуальных программ.
Для целевой подготовки лучших абитуриентов, отвечающих требованиям высших учебных заведений.

description:
Ключевые вопросы новой оценочной системы

ЧТО ОЦЕНИВАТЬ (Т.Е.ЧТО ИМЕННО ПОДЛЕЖИТ ОЦЕНИВАНИЮ, А ЧТО ОЦЕНИВАТЬ НЕ СЛЕДУЕТ)
КАК ОЦЕНИВАТЬ (Т.Е. КАКИМИ СРЕДСТВАМИ ДОЛЖНО ФИКСИРОВАТЬСЯ ТО, ЧТО ОЦЕНИВАЕТСЯ)
КАКИМ ОБРАЗОМ ОЦЕНИВАТЬ (Т.Е. КАКОВА ДОЛЖНА БЫТЬ САМА ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЯ, ЭТАПЫ ЕЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ)
ЧТО НУЖНО УЧИТЫВАТЬ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ  (Т.Е. КАКОВЫ НЕОБХОДИМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ)

description:
     ФГОС ООО содержит чёткие требования к системе
      оценки достижения планируемых результатов.

1. Оценивание должно быть постоянным процессом, естественным образом интегрированным. В зависимости от этапа обучения используются дидактическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.
2. Оценивание может быть только критериальным, т.е. необходимо определение степени индивидуального приближения ученика к ожидаемым результатам образования.
3. Оценивание с помощью отметки только по результатам деятельности ученика, но не его личные качества.
4. Критерии оценивания и выставления отметки известны педагогом и
   учащимся.
5. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
    включались в контрольно– оценочную деятельность, приобретая навыки и
    привычку к самооценке.

alt: СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ

description:
СИСТЕМА  ОЦЕНИВАНИЯ  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.- Рейтинговая система - развивает познавательную активность ученика,  повышает ориентацию на успех.

№

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

БАЛЛ

Изучение нового материала

1

Ответ на вопрос учителя

Основная

1

2

Активное участие в беседе

Проверка домашнего задания, ЗУН

2

Ответ на вопрос учителя

Основная

1

3

Дополнение ответа товарища

Дополнительная

0,5

4

Решение тестов, кроссвордов, таблиц

3

5

Опережающая сдача домашней работы

Исследовательская работа

1

Подготовка реферата, исследовательской работы

Дополнительная

5

2

Защита реферата, исследовательской работы с применением ИКТ

Дополнительная

description:
Практическая работа

1

Самостоятельный выбор композиции

Основная

0,5

2

Узнаваемость силуэта

3

Подбор цветовой гаммы

4

Законченность изображения

5

Полнота информации в изображении

Дополнительная

Участие во внеурочной деятельности (бонус)

1

Участие в предметной неделе

Дополнительная

3

2

Участие в олимпиадах и конкурсах муниципального уровня

3-5

3

Участие в олимпиадах и конкурсах областного  уровня

5-7

Система штрафов

1

Незнание темы

-5

2

Незавершённость работы

-3

3

Задержка сдачи работы

-5

2.- Критериальная система (бальная) – помогает образным языком искусства анализировать  и применять художественные материалы.

description:
                                                    Критерии

 Баллы

1.Интересный решение натюрморта из представленных предметов

5

2.Натюрморт носит свой характер, создает определенное настроение

2

3.Правильно выбран формат для данного натюрморта

4.При построении точно передается характер предметов и их пропорции

5

5.При построении соблюдаются правила линейной перспективы

3

6.Все предметы прорисованы подробно

7.Предметы и драпировка переднего плана четко прорисованы

8.Верно передано цветовое решение

4

9.Правильно передан объём предметов

3

Критерии оценки работ учащихся над построением натюрморта.   Оценка «5»-30 баллов,    Оценка «4»-20 баллов,     Оценка «3»-10 баллов.

3.- Отметочная система (5-ти бальная) – дидактические критерии оценки знаний умений и навыков.

description:
                          Критерии оценки знаний, умений, навыков

отметка

Самостоятельное выполнение работы; нахождение композиции в листе, законов перспективы; передачи формы, объёма; полное раскрытие темы урока; работа выразительна, интересна, полностью завершена; хорошее владение художественными средствами.

5

Начинает работать с помощью учителя; неточное нахождение композиции в листе; незначительные нарушения законов перспективы, передачи объёма, формы; не полное раскрытие темы урока; работа не выразительна, частично не выполнена, среднее владение материалом

4

Большую часть работы выполняет с помощью учителя; композиция в листе нарушена; не соблюдаются законы перспективы; объём и форма плохо читаются; работа не завершена (не представлена для оценивания); слабое владение художественными средствами.

3

Выполнен эскиз; композиция в листе отсутствует; законы перспективы нарушены; объём и форма не читаются; работа не завершена (не представлена для оценивания) грязная, неаккуратная; тема урока не раскрыта; частичное владение материалом.

2

description:
4.- Безотметочная система (зачёт) – фиксация индивидуального продвижения учащихся, развитие самостоятельности и инициативы.

По словам Ш. А. Амонашвили, впервые заговорившем о безотметочном обучении: эта система оценивания на уроках изобразительного искусства позволит сформировать оценочные умения у школьников в виде оценочных суждений, что, в свою очередь;
- приведет к развитию самостоятельности и инициативы;
- приведет к уменьшению психологического дискомфорта, снизит уровень тревожности;
- приведет к индивидуализации обучения по данному предмету;
- повысит школьную мотивацию  особенно тех детей, которые имеют проблемы в обучении;
- оцениванию на уроках не должны подлежать личные качества ребенка (темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия). Оценивается  работа, а не ее исполнитель.

                                         Возможные негативные последствия
1. С отменой традиционной пятибалльной системы оценивания некоторые учащиеся могут занять позицию безразличия.
2. Снизится интерес к предметам.
3. Отсутствие специального перехода от способов оценивания в начальной школе к нормативному оцениванию в основной школе может привести к тому, что дети пострадают от резкого перепада в оценочных взаимоотношениях с учителями.

Педагог может выражать оценочные суждения в различной форме: словесной («Молодец! Ты правильно решил задачу», «Умница! Ты аккуратно выполнил работу», «Твоя работа достойна высокой оценки»); различных таблиц и контрольных листов.

description:
Принципы системы оценивания:

Объективность –оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;
Открытость  - ученики изначально знают что будет оцениваться и по каким критериям;
Простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.

title: Система оценивания с учётом требований ФГОС на уроках изобразительного искусства


file_name: Пожару нет.pptx

alt: Проект «Пожару-нет !» Подготовили :

description:
Проект «Пожару-нет !»

Подготовили :
Воспитатели     Пальцева Е.А
Тищенко Е.А.

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад  комбинированного вида №122 «Золотая рыбка»

alt: Цель проекта: создать условия для усвоения и закрепления знаний детей о пожарной безопасности, расширить знания детей о профессии пожарный

description:
Цель проекта:создать условия для усвоения и закрепления  знаний детей о пожарной безопасности, расширить знания детей о профессии пожарный

Задачи :
1.Познакомить воспитанников с профессией пожарный. 2.Разъяснить общее представления назначения (функции) огня, знания о причинах возникновения пожара. 3.Сформировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара.4.Закреплять и расширять представления о пожарной безопасности посредством чтения произведений, изобразительной и игровой деятельности

description:
В нашем детском саду уделяется большое внимание по ознакомлению дошкольников с правилами пожарной безопасности. Родители разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой, которую нередко дети приносят с собой даже в детский сад. Так как малыши очень любознательный народ и любят всё то, что нельзя – это и приводит к беде. Поэтому уже на дошкольном этапе развития ребёнка нужно начинать заниматься этой проблемой.

Актуальность

description:
Этапы реализации проекта

1 Этап: «Выбор темы»

Во время беседы с детьми  по теме: "Чтобы не было пожара" . Егор , Максим и Артём сказали ,что очень хотят стать пожарными. В разговоре  выяснили, что дети мало знают о профессии пожарного и о правилах пожарной безопасности, как вести себя в ситуации , если возник пожар. Совместно с детьми обсудили и записали вопросы для глубокого изучения темы.

Метод трёх вопросов

alt: Сбор информации по теме проекта»

description:
2 этап: «Сбор информации по теме проекта»

Сбор информации по теме проекта.
Беседы с детьми по теме проекта («Пожарная безопасность», «Огонь добрый и злой», «Огонь – друг, огонь – враг», «Опасные предметы дома», «Быть послушным – хорошо», «Спички не тронь в спичках огонь», «Предметы, требующие осторожного обращения», «Кто они, пожарные?!», «Отчего происходят пожары?»)
Насыщение развивающей предметно-пространственной среды
Организация художественно-продуктивной деятельности.
Чтение художественной литературы.
Проведение НОД

description:
3 этап «Выбор возможных проектов»

Творческая мастерская

Мы –играем

Театрализация «Кошкин дом »

Дидактические игры по теме проекта

Кукольный спектакль «Веселый уголек »

description:
4 этап: «Реализация проектов»

Совместно с родителями были подготовлены дидактические игры и наглядные пособия  :

«Одень пожарного»,

Разрезные картинки по теме проекта
Лото «Инструменты пожарного»

«Опасные предметы»,

«Четвертый лишний»,

«Не играй с огнём»

alt: Творческая мастерская» Работая над этим проектом, дети с удовольствием рисовали коллективную работу (тушим пожар),делали совместную аппликацию , совместно с родителями конструировали из подручного материала пожарную…

description:
«Творческая мастерская»

Работая над этим проектом, дети с удовольствием рисовали коллективную работу (тушим пожар),делали совместную аппликацию , совместно с родителями конструировали из подручного материала пожарную машину, загадывали загадки, читали стихи, рассматривали иллюстрации «Будь осторожен!», сделали макет пожарной части.

description:
Подвижная игра «Кто быстрее потушит пожар»

«Мы- играем»

Цель: развивать двигательные умения, закреплять правила пожарной безопасности.

alt: Дидактические игры Цель: развивать усидчивость и внимательность , закрепление знаний о пожарной безопасности

alt: Наглядные пособия

description: Наглядные пособия

alt: Театрализация сказки «Кошкин дом»

description:
Театрализация сказки «Кошкин дом»

Цель: познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями.

alt: Кукольный спектакль «Веселый уголек»

description:
Кукольный спектакль  «Веселый уголек»

Цель: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

description:
Ожидаемые результаты

Пополнилась развивающая среда в  группе.
Дети научились  вместе со взрослыми создавать совместные поделки.
Были изготовлены новые дидактические игры и наглядный материал по теме.
Родители принимали  активное участие в жизни группы.
У детей сформировались  элементарные правила поведения безопасности.

Практическая значимость результатов:
У детей повысился интерес к ОБЖ

 Пополнилась методическая база группы.

 Научились вместе со взрослыми добывать нужную  информацию.

intro: Презентация проекта "Пожару-нет"

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Детско-родительский проект по обж


alt: Безопасная дорога. «Растим грамотного пешехода»

description:
Безопасная  дорога.«Растим грамотного пешехода».

Рекомендации для родителей.

                                                                            Воспитатель :Соболева Л.И.
Со

description:
Большинство  несчастных случаев на дороге происходит по вине взрослых, которые не выполняют и сами нарушают правила дорожного движения.
Чтобы избежать трагедий на дорогах, нужно не только самим знать и неукоснительно выполнять ПДД, но и знакомить с ними детей.
Обучение дошкольников  правилам дорожного движения не должно сводиться только к призывам соблюдать их. В силу конкретности и образности детского мышления, оно должно быть наглядным и проходить в естественной обстановке.
Следует использовать любой подходящий момент, чтобы доходчиво и ненавязчиво обучать ребёнка правилам поведения на улице и в транспорте.
Ребёнок-дошкольник не должен гулять без родителей!
Родители обязаны доводить ребёнка до детского сада и передавать его воспитателям.
На улице взрослые не должны оставаться безучастными к поведению детей, вышедших гулять без сопровождения взрослых.

description:
Как знакомить ребёнка с правилами дорожного движения.

В дорожной обстановке научите ребёнка ориентироваться и оценивать дорожную ситуацию.
Разъясняйте о необходимости быть внимательным, осторожным и предусмотрительным на дороге.
Воспитывайте у ребёнка потребность быть дисциплинированным, вырабатывайте у него привычки в безопасном поведении на дороге.
Разъясняйте необходимость быть постоянно бдительным на дороге, но не запугивайте.
Указывайте на ошибки пешеходов и водителей.
Разъясняйте, что такое дорожно-транспортное происшествие и каковы его причины.
Закрепляйте знания с помощью игр, читайте книги, загадывайте загадки.
На прогулках объясняйте и закрепляйте правила работы светофора и показывайте дорожные знаки , разметку.

description:
Правила поведения для родителей - пешеходов.

Не торопитесь! Переходите дорогу спокойным, размеренным шагом.
 Не разговаривайте и не отвлекайтесь! Ребёнок должен знать , что при переходе проезжей части , нужно быть внимательным и сосредоточенным.
Никогда не переходите дорогу на жёлтый и красный сигнал светофора , как   бы вы не торопились.
Переходите дорогу только в зоне пешеходного перехода.
Наблюдайте с детьми за обстановкой на дороге, обращайте внимание на машины , которые готовятся поворачивать, мчатся на большой скорости и др.
Не выходите на дорогу из-за машин или других препятствий , ограничивающих видимость, пока не убедитесь, что проезжая часть свободна от транспорта.

alt: Правила для родителей- пассажиров

description:
Правила для родителей- пассажиров.

Научите ребёнка быть внимательным в зоне остановки . Это опасное место- плохой обзор , пассажиры случайно могут вытолкнуть ребёнка на проезжую часть и др.
Подходите к двери на посадку только после полной остановки транспорта.
Из автобуса , трамвая, троллейбуса всегда выходите первыми , подстрахуйте ребёнка (  он может упасть ,  выбежать на проезжую часть).
      Выйдя из общественного транспорта,  подождите , пока он отъедет от остановки, и только после этого переходите проезжую часть дороги.

alt: Уважаемые родители- водители!

description:
Уважаемые родители- водители!

 Будьте внимательны и осторожны!
 От вас зависит безопасность детей на дороге.
 Увидев знак « Дети» - притормозите.
 Пропустите ребёнка , переходящего проезжую часть.
 В пути будьте внимательны ко всем участникам движения, особенно к детям.
                               Помните!
 Неожиданные манёвры в пути и резкое торможение могут привести к несчастному случаю .
 Превышение скорости приводит к  трагедиям на дороге.

.

alt: Что должен знать дошкольник.

description:
Что должен знать дошкольник.

 Без взрослых на дорогу выходить нельзя!
 Переходить проезжую часть нужно только по пешеходному переходу,  на зелёный сигнал светофора!
При переходе улицы, сначала надо посмотреть налево, а на середине- направо.
 Дорога предназначена  для машин, а тротуар - для пешеходов.
 Нельзя перебегать дорогу в неположенном месте и перед близко идущим транспортом .
 Стоящий безрельсовый транспорт нужно обходить сзади, а трамвай- спереди, по пешеходному переходу.
Познакомиться с правилами движения на велосипеде.
Знать основные термины и понятия ( дорога, проезжая часть, тротуар,  разделительная полоса, пешеходный переход, транспортные
средства, дорожные знаки).

description:
Уважаемые мамы и папы!

Будьте  примером для своего ребёнка в поведении на дороге (как пешеход и водитель).
 Пристёгивайте ремни безопасности.
Используйте автомобильное кресло или ремень (в зависимости от возраста) для ребёнка.
 Приобретите себе и ребёнку фликеры (светоотражатели). Актуально в тёмное время суток и зимой.
Изучайте и используйте новую информацию о безопасности детей на дорогах.
Учите ребёнка тому, что именно от его поведения и образа мысли  зависит его  жизнь  и жизнь других людей, участников дорожного движения !
                                                            Помните!
Ребёнок учится правилам поведения на улице на примере родителей и других взрослых. Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению не только вашего малыша, но и других детей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация Безопасная  дорога.«Растим грамотного пешехода»


file_name: елигиозные верования древних людей.ppt

alt: ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНЫХ ВЕРОВАНИЙ

description:
ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНЫХ ВЕРОВАНИЙ ДРЕВНИХ ЛЮДЕЙ

Учитель истории и обществознания первой категории Цыганет О.В.

alt: Знаете ли вы? 1- Почему в захоронение человека древние люди клали оружие, еду, предметы украшения?

description: 4- Попробуйте разгадать тайну этого наскального изображения

description: 2- Какую тайну древнего человека хранит наскальный рисунок?

alt: О чем рассказывают находки в пещерах?

description: 3-О чем рассказывают находки в пещерах?

description:
Наши действия по проекту:

1 группа – 1 ряд
О чем хотел рассказать художник, создавший сцену с бизоном и поверженным охотником? Догадайтесь, что предшествовало тому, что изображено

2 группа – 2 ряд
Почему первобытные художники иногда изображали руку на теле животного, нарисованного в пещере?

3 группа – 3 ряд
С какими целями археологи раскапывают древние могилы? Что и почему в них можно найти?

Выполняем предложенные
учителем задания по группам

alt: НОВЫЕ СЛОВА (ПОНЯТИЯ) ДУХИ МАГИЯ

description:
НОВЫЕ СЛОВА (ПОНЯТИЯ)

ДУХИ
МАГИЯ
КОЛДОВСТВО
ДУША
ТОТЕМ
РЕЛИГИОЗНЫЕ ВЕРОВАНИЯ
РЕЛИГИЯ

alt: ЗАКРЕПЛЕНИЕ УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

description:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ

УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ ТЕРМИНАМИ И ИХ ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ

ТЕРМИНЫ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Тотем

А) попытка воздействия на окружающий мир с помощью колдовских обрядов

2) Магия

Б) бестелесное начало, делающее человека живым и мыслящим существом

3) Душа

В) таинственная сила, по мнению древних, имевшаяся у всего в природе

4) Дух

Г) животное, считавшееся предком рода

description:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ

По какому принципу образованы ряды (что объединяет слова в одном ряду) ?
А) палеолит, мезолит, неолит ______________________
Б) духи, тотем, душа _______________________________
В) синантроп, питекантроп, неандарталец __________
Г) рубило, скребок, нож ____________________________

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ПАРАГРАФ 5, УСТНО

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

ПАРАГРАФ 5, УСТНО НА ВОПРОСЫ,
ВЫУЧИТЬ ПОНЯТИЯ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: презентация по теме "Религиозные верования древних людей" 5 класс


file_name: Наша планета.ppt

alt: наша планета

description:
наша
планета

description:
Юрий Алексеевич Гагарин – первый советский космонавт.
12 апреля 1961 года  на космическом корабле «Восток»
он совершил первый космический полёт
и пробыл в космосе целых 108 минут.
За это время ему удалось совершить три оборота
вокруг нашей планеты.

description:
С тех пор  космонавты постоянно работают на орбите. Они изучают нашу планету и огромное космическое пространство вокруг .

Благодаря этому и мы можем любоваться снимками с изображениями нашей планеты.

description:
Учёные изучили данные,
 полученные из космоса
и создали точную
 модель нашей планеты

На подобные модели
нашей планеты уже
были созданы намного  раньше.

глобус

description:
Наша планета дарит нам
разнообразную, богатую
и удивительно красивую

ПРИРОДУ

alt: Горные цепи Скалистые склоны

description:
Горные цепи

Скалистые склоны

alt: Ледяное царство Водопады Бескрайние водные просторы

alt: Бесконечные равнины, поля, степи

description: Бесконечные равнины, поля, степи.

alt: Таинственные лесные тропы.

description: Таинственные лесные  тропы.

alt: Фантастический мир цветов

description:
Фантастический
мир
цветов

alt: Мир животных

description: Мир животных

alt: Таинственный подводный мир

description:
Таинственный
подводный мир

alt: Наша планета – Планета людей

description:
Наша планета –

Планета людей

alt: На нашей планете проживает 6,5 миллиардов людей

description:
Люди  имеют разный цвет кожи,
Проживают в разных странах.

description:
Каждый народ
имеет свою религию,
свою культуру,
хранит и чтит
свои традиции
в труде, в одежде,
 в постройках жилищ,
в питании.

alt: мир людей это достояние нашей планеты

description:
мир людей это
 достояние
нашей планеты

description:
С древних времён
люди строили жилища, города, храмы.

description:
Сейчас
на нашей планете
множество
красивейших
неповторимых
городов.

alt: Украшай, люби и береги нашу планету!

description:
Украшай, люби
и береги
нашу планету!

title: Классный час "Наша Планета"


file_name: окончание 2 класс.ppt

alt: ПрПППП Прощай, 2 класс

description:
ПрПППП

Прощай,
2 класс

alt: Давайте смеяться, Давайте дружить,

description:
Давайте смеяться,
Давайте дружить,
Давайте учиться
И весело жить

alt: увлекательная интеллектика озорная грамматика музыкальный английский весёлая математика сказочная литература забавный окружающий

description: увлекательная интеллектикаозорная грамматикамузыкальный английскийвесёлая математикасказочная литературазабавный  окружающий

alt: увлекательная интеллектика

description: увлекательная интеллектика

alt: ПИ ПА ЛА МУ ША КА РЫ ЯН БА ВО ЧА

description:
ПИ

ПА

ЛА

МУ

ША

КА

РЫ

ЯН

БА

ВО

ЧА

ДА

alt: Алик, Боря и Вова жили в двух домах:

description:
1.  Алик, Боря и Вова жили в двух домах: Алик с Борей вместе, а Вова отдельно. Алик жил в высоком доме, Вова — в доме с круглыми окнами, Боря — в доме с квадратными окнами, Вова — в низком доме. Какой был один из этих двух домов?
высокий с круглыми окнами   (1)
высокий с квадратными окнами (2)

2.  Наташа, Ира и Света снимали яблоки. Наташа и Ира снимали яблоки с одного дерева, а Света — с другого. Наташа снимала красные яблоки, Света зеленые, Ира маленькие, Света большие. Какие яблоки были на одном из этих двух деревьев?
красные и большие (1)
красные и маленькие (2)

3.  Гриша, Дима и Антон читали книги. Дима и Антон читали одну книгу, а Гриша — другую. Дима читал стихи, Гриша — рассказы, Антон читал о космонавтах, Гриша — о разведчиках. Какая была одна из этих двух книг?
стихи о космонавтах (1)
стихи о разведчиках (2)

description:
4.  Аня, Оля и Ира ехали в кино. Две девочки — Аня и Ира — ехали на автобусе, а Оля ехала на трамвае. Аня ехала длинным путем, Оля — коротким, Ира ехала быстро, Оля — медленно. Как ехала одна из девочек?
на трамвае длинным путем (1)
на трамвае коротким путем (2)

5.  Илья, Коля и Евгений катались на лифтах. Илья и Коля катались на одном лифте, а Евгений на другом. Лифт Ильи останавливался часто, лифт Евгения редко, лифт Коли останавливался со звонком, лифт Евгения останавливался без звонка. Какой был один из этих двух лифтов?
лифт, который останавливался часто и со звонком (1)
лифт, который останавливался редко и со звонком (2)

alt: ПЕРЕМЕНА

description: ПЕРЕМЕНА

alt: Озорная грамматика

description: Озорная  грамматика

alt: БОЛЬШОЙ 2.ОГРОМНЫЙ 3.ГИГАНТСКИЙ 4

description:
1.БОЛЬШОЙ
2.ОГРОМНЫЙ
3.ГИГАНТСКИЙ
4.ОГРОМНЕЙШИЙ

Два слова поменяйте местами,
чтобы цепочка была логически верной.

description:
Жыли – были дет и внучька, код пушок, сабачька жучъка, Свинка чюня, и казлята.
Всё здесь правильно ребята?

Жили – были дед и внучка,
кот Пушок, собачка Жучка,
свинка Чуня_ и козлята.

Трудится как … Трещит как … Поёт как …
Назойливая как …Красный как … Топает как …
Надулся как … Нем как … Упрямый как …

alt: МУЗЫКАЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ

description: МУЗЫКАЛЬНЫЙАНГЛИЙСКИЙ

alt: МУЗЫКАЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ

description: МУЗЫКАЛЬНЫЙАНГЛИЙСКИЙ

alt: ВЕСЁЛАЯ МАТЕМАТИКА

description: ВЕСЁЛАЯМАТЕМАТИКА

alt: Сосчитайте, сколько здесь треугольников и четырёхугольников?

alt: 10 треугольников и 4 четырёхугольника

description: 10 треугольников и 4 четырёхугольника

description:
Мы только с парохода,
Мы только из похода
11 недель гостили на воде.
А сколько это дней?
Сосчитай – ка  поверней.

77 дней

description:
Из города А в город Б самолёт летит 80 минут, а обратно 1 час 20 минут. Почему?

80 минут = 1 час 20 минут

description: ПЕРЕМЕНА

alt: СКАЗОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

description: СКАЗОЧНАЯЛИТЕРАТУРА

description:
 Корней Иванович Чуковский написал много сказок для детей:
1. ТАРАКАНИЩЕ;
2. АЙБОЛИТ;
 3. ДЯДЯ СТЕПА; 4. БАРМАЛЕЙ.
Нет ли здесь ошибки,
и под каким она номером?

alt: Царь, три сына, стрела, болото, лягушка

description:
Царь, три сына, стрела, болото, лягушка.

«Царевна-лягушка»

Царь, три сына, Иванушка, конёк-горбунок, царевна.

«Конёк-горбунок»

Злая мачеха, две дочери, дед мороз.

«Морозко»

alt: Объясните смыл выражений: - яблоку негде упасть - висеть на телефоне - только пятки сверкают мало места очень долго разговаривать очень быстро бежать

alt: Тише едешь, Семь раз отмерь –

description:
Тише едешь,

Семь раз отмерь –

Что написано пером,

Не откладывай на завтра то,

дальше будешь.

 того не вырубишь топором.

     один раз отрежь.

что можно

сделать сегодня.

description: ПЕРЕМЕНА

alt: ЗАБАВНЫЙ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

description:
ЗАБАВНЫЙ

ОКРУЖАЮЩИЙ

МИР

alt: Тест: Путешествие по родной стране

description: Тест:  Путешествие  по  родной  стране

alt: Тест: Путешествие по родной стране

description: Тест:  Путешествие  по  родной  стране

alt: НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

description:
НАШИ
 ДОСТИЖЕНИЯ

alt: ЛУЧШИЕ МАМЫ И ПАПЫ

description: ЛУЧШИЕ МАМЫ И ПАПЫ

alt: В добрый путь, ребята! В вечный поиск

description:
 В добрый путь,  ребята! В вечный поиск Истины, добра и красоты, Чтобы явью
Стали в вашей жизни Самые заветные  М Е Ч Т Ы !

alt: До свиданья, школа! Здравствуй, лето!"

description: "До свиданья,школа! Здравствуй, лето!"

title: Презентация  на окончание учебного года


file_name: Սարդարյան_Մարինա-Ֆլորեսյանս_մարդ.pptx

alt: Ֆլորեսյան մարդը Homo floresiensis

description:
Ֆլորեսյան մարդը

Homo floresiensis

alt: LB1)-''հոբբիթ'‘ (նաև Ֆլո) Առաջացել է

description:
ծագում

Գոյության ժամանակաշրջանը: 100 հազ. – 50 հազ. տարի առաջ
Լյանգ Բուա 1-ի (LB1)-''հոբբիթ'‘ (նաև Ֆլո)

Առաջացել է Homo erectus –ից:

alt: Նկատելի էին ոչ առողջ լինելու նշաններ (անհամաչափություն) Որոշ ‘էնդոկրան’ հատկանիշներ ավելի նման էին ժամանակակից մարդու, քան ավստրոլոպիթեկի Դիմային ոսկրերը նման են ժամանակակից մարդու, հնարավոր է…

description:
Նկատելի էին ոչ առողջ լինելու նշաններ (անհամաչափություն)
Որոշ ‘էնդոկրան’ հատկանիշներ ավելի նման էին ժամանակակից մարդու, քան ավստրոլոպիթեկի
Դիմային ոսկրերը նման են ժամանակակից մարդու, հնարավոր է նաև պիգմեյի ոսկրերին
Շատ առանձնահատկություններով նման է պիգմեյների՝ ներառյալ ծնոտ, ատամների դասավորություն
Գանգի ոսկրերի կարերի շուտ միացումը, մկանների թերզարգացվածությունը կարող են վկայել նրա՝ հիվանդ լինելու մասին:

3:2 ի օգուտ միկրոցեֆալիայի

alt: Շնորհակալություն

description: Շնորհակալություն

title: Презентация


file_name: Формирование связной речи и мелкой моторики посредством.ppt

description:
Формирование связной речи и мелкой моторики посредством игрового пособия
«Волшебные Гонзики»

Выполнила: Горбенко Т.С.
воспитатель гр. ЗПР
 I кв. категория

МОУ «Бендерский детский сад №25»

alt: Значение связной речи Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является…

description:
Значение связной речи

Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.

Обучение связной речи оказывает влияние и на эстетическое воспитание: пересказы литературных произведений, самостоятельные детские сочинения развивают образность и выразительность речи, обогащают художественно-речевой опыт детей.

description:
Особенности речевой деятельность детей с ЗПР

использование в речи слов без понимания и смысла, неполноценность не только спонтанной  речи, но и отраженной;
несформированность грамматического строя речи;
недостаточность словообразовательных процессов;

Организация обучения детей с ЗПР предполагает формирование умений планировать собственное высказывание,
самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации, самостоятельно определять содержание своего высказывания.

description:
Игровое пособие «Волшебные Гонзики» выполняет задачи:

 Обучающие: формировать у ребёнка мотивацию и стойкий
      интерес к игровым занятиям, повысить работоспособность,
       подготовить руку к письму.
 Развивающие: развивать память, внимание, воображение,
      мелкую моторику пальцев рук,
        стимулировать речь, пространственное мышление и актерское
       мастерство.
  Воспитывающие: установление тёплого телесного контакта
      между детьми, между ребёнком и  взрослым.

alt: Волшебные Гонзики» Время, проведенное с

description:
«Волшебные Гонзики»

Время, проведенное с Гонзиками, наполнено увлекательной игрой.

description:
Веселые рифмовки

Ок-ок-ок! Здравствуй, шумный …ветерок!
                  Ок-ок-ок! Здравствуй, быстрый… катерок!
Ичка-ичка-ичка! Здравствуй, тёплая… водичка!
                  Чок-чок-чок! Здравствуй, маленький… сверчок!

alt: Игра «Большой – маленький» Гонзики,

description:
Игра «Большой – маленький»

Гонзики, Гонзики - смешные существа,Гонзики, Гонзики - забавная братва!Превратить большой предметИм поможет в маленькийОзорник звук [Ж]-Очень уж удаленький.

alt: Игра «Гонзики- счетоводы» Гонзики,

description:
Игра «Гонзики- счетоводы»

Гонзики, Гонзики - смешные существа,Гонзики, Гонзики - забавная братва!Считают быстро всё вокруг:И стол, и стул, и даже, круг!

description:
Игра «Сервируем стол»

Ведущий: «Давайте поможем Гонзикам накрыть стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу».
Ребенок-Гонзик: «Я накрываю  стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу, подставку для салфеток» и т.д.

description:
Стихи - диалоги

-Милый Гонзик, где ты был?
-В детский сад гулять ходил.
-Что там делал?
-Развлекался!
-Как?
-Зарядкой занимался.
-А еще?
-Читал, писал и по мамочке скучал!

Стихи-диалоги развивают речь, воображение, творческие способности, умение владеть своим голосом, тренируют память, повышают самооценку ребенка.

alt: Игры с Гонзиками можно использовать: для развития актерского мастерства; для развития памяти и внимания; для развития мелкой моторики пальцев рук; для развития речевых процессов, звукопроизношения,…

description:
Игры с Гонзикамиможно использовать:

 для развития актерского мастерства;
 для развития памяти и внимания;
для развития мелкой моторики пальцев рук;
  для развития речевых процессов,
       звукопроизношения, автоматизации и
       дифференциации звуков, а также
       формирования лексико-грамматического
       строя и связной речи.

alt: Вывод: Игровое пособие «Веселые

description:
Вывод:

    Игровое пособие «Веселые Гонзики» способствует тренировке тонких движений пальцев рук, оказывает стимулирующее влияние на общее развитие ребенка и способствует преодолению и профилактике нарушений речи у детей.
    Даже если речь ребенка развивается без особенностей, необходимо заботиться о совершенствовании у него тонких движений пальцев рук, а на помощь вам придут веселые и смешные Гонзики.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Оружие масового поражения.pptx

alt: Оружие массового поражения

description:
Оружие массового поражения

    Подготовила: Ветцель К.А       Ученица 11Б класса

Проверил: преподаватель НВП  Нерин А.И

description: Чрезвычайные ситуации военного времени могут создаваться применением оружия массового поражения (ОМП), т.е. оружия большой поражающей способности. К существующим видам ОМП относятся: ядерное, химическое и бактериологическое. Кроме этого возможно применение новых видов оружия массового поражения: геофизического; лучевого; радиологического; радиочастотного; инфразвукового и др. Для разработки новых видов ОМП привлекаются ранее не известные или неиспользованные в прошлом технические принципы и явления. При этом, зачастую, ставится цель не столько увеличить масштабы поражения, сколько получить новые возможности внезапного поражения противника.

alt: Ядерное оружие

description: Ядерное оружие

description: Ядерное оружие основано на использовании внутренней энергии, выделяющейся при цепных реакциях деления тяжелых ядер или при термоядерных реакциях синтеза. Вследствие этого различают следующие разновидности ядерного оружия:1) атомная бомба. Основана на цепной реакции деления изотопов урана или плутония. Критическая масса образуется после соединения изолированных частей изотопов обычным взрывным устройством. Критическая масса для урана составляет 24 кг, при этом минимальные размеры бомбы могут быть менее     50 кг. Критическая масса для плутония 8 кг, что при плотности 18,7 г/см3 составляет примерно объём теннисного мяча;2) водородная бомба. Высвобождение энергии вследствие превращения легких ядер в более тяжелые при реакции синтеза. Для начала реакции необходима температура в 10 млн. градусов Цельсия, что достигается взрывом обычной атомной бомбы;3) нейтронное оружие. Как разновидность ядерных боеприпасов с термоядерным зарядом малой мощности. Достигается повышенное нейтронное излучение за счет большего расхода энергии (примерно в 5-10 раз) на создание проникающей радиации.

alt: Химическое оружие

description: Химическое оружие

alt: Основу химического оружия составляют отравляющие вещества, поражающие людей и животных, заражающие воздух, почву, источники воды, здания и сооружения, средства транспорта, продукты питания и корм для…

description: Основу химического оружия составляют отравляющие вещества, поражающие людей и животных, заражающие воздух, почву, источники воды, здания и сооружения, средства транспорта, продукты питания и корм для животных. Отравляющие вещества в виде пара, аэрозолей или капель поражают организм человека при попадании на кожу и в глаза, через органы дыхания и желудочно-кишечный тракт.По тактическому назначению отравляющие вещества делятся на смертельные, раздражающие и временно выводящие живую силу противника из строя.По характеру токсического действия отравляющие вещества делятся на        6 групп:1) нервно-паралитического действия (зарин, зоман и др.);2) общеядовитого действия (синильная кислота, хлорциан);3) удушающего действия (фосген, дифосген);4) кожно-нарывного действия (иприт, люизит);5) раздражающего действия (хлорацетофенон, адамсит и др.);6) психохимического действия (Би-Зет).

alt: БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОЕ ОРУЖИЕ

description: БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОЕ  ОРУЖИЕ

description: Бактериологическим (биологическим) оружием называется оружие, поражающее действие которого основано на использовании микробов - возбудителей инфекционных заболеваний людей, животных или растений.В зависимости от размеров микробных клеток и их биологических особенностей они подразделяются на:·        бактерии (одноклеточные микроорганизмы растительной природы);·        вирусы (микроорганизмы, живущие в живых клетках);·        риккетсии (микроорганизмы, занимающие промежуточное положение между бактериями и вирусами);·        грибки (одно- или многоклеточные микроорганизмы растительного происхождения).

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Подготовила учащаяся 10 класса,как закрепление на уроке

title: Презентация Оружие массового поражения


file_name: 6 класс.pptx

alt: Информатика» Тема «КАК РАБОТАЕТ

description: «Информатика»Тема «КАК РАБОТАЕТ КОМПЬЮТЕР»

description:
Для работы компьютера необходимы устройства памяти, устройства ввода-вывода и обработки информации.

 В зависимости от роли в информационных процессах устройства компьютера можно сгруппировать следующим образом:
 Вводит информацию ---Клавиатура, сканер,      микрофон
 Обрабатывает информацию ----процессор
 Хранит информацию  ----Устройство памяти Выводит  информацию----- Монитор, принтер, колонки

alt: Принцип работы компьютерной системы 1

description:
 Принцип работы компьютерной системы
1. Информация поступает в компьютер при помощи устройства ввода.
2. Промежуточные результаты, в том числе и информация, которой можно будет воспользоваться потом,сохраняются в устройстве памяти.
3. Процессор обрабатывает инфор-мацию.
4. Пользователь получает инфор-мацию с устройства вывода

description:
Современных компьютеров основывается на архитектуре Фон Неймана. Принцип работы вычислительных машин был разработан в 1946 году американским ученым Джоном Фон Нейманом. Основной принцип работы предложенной им машины, заключался в том, что в памяти сохранялись не только данные, но и программы. Управляемые программами ЭВМ использовали двоичную систему счисления. Такие машины, наряду с эффективной работой, должны были быть универсальными.
Универсальная вычислительная машина должна была состоять из следующих устройств:
 – счетно-логического устройства, выполняющего математические и логические действия;
 – устройства управления, организующего процесс выполнения программы.
 – устройства памяти, сохраняющее данные и программы.
 – устройства вывода и ввода.

description:
Информацию же получают с данных, имеющих смысл. Если, например,вы знаете, что означает набор вышеприведенных символов, то это уже информация. Для ввода информации в компьютер пользуются клавиатурой и мышью. Для этой цели предусмотрены и другие ус-тройства: сканер, джойстик, трекбол, графический планшет,сенсорный экран, цифровая камера. Эти устройства называют устройствами ввода компьютера.
Процессор размещен в системном блоке компьютера. Он закреплен на основном устройстве системного блока – материнской плате. результаты в компьютере должны быть где то сохранены. Для этого предназначены различные устройства памяти.
Для просмотра результатов выполненной на компьютере работычаще всего используют монитор или принтер. Их называютустройствами вывода. Существуют и другие устройства вывода: наушники, проектор, звуковые колонки, плоттер.

alt: jj /

description:
jj

/

title: КАК РАБОТАЕТ КОМПЬЮТЕР


file_name: Что представляет собой статья.pptx

alt: Что представляет собой статья? (короткая обучающая презентация)

description:
Умение  анализировать  и   описывать собственную   деятельность,   делиться профессиональным   опытом,  представлять свою  работу  педагогическому   сообществу   для   анализа   и обсуждения  -  одна из важнейших задач педагога.   Умение   оформлять  свои   мысли в тексты   -  одно  из   ключевых   компонентов содержания    образования.
Мастерство   написания  статей  педагог  приобретает стихийно,  методом  проб  и  ошибок.

2

description:
        Писать   статьи   - это умение   оформлять  свои    мысли   в   логически   выверенный ,  интересный    читателю  текст   и  это   умение  необходимо   развивать.
     КАК?   ЧТО   ДЛЯ    ЭТОГО    НУЖНО    ЗНАТЬ?            И   т.п.
Необходимо  знать    ЧТО    такое    СТАТЬЯ ,       какова    ЕЕ    СУТЬ   и   РОЛЬ.

3

description:
Статья  -  это самостоятельное   научное  произведение,  представляющее изложение собственных   мыслей    по актуальной научной проблеме.
Статья  должна  иметь практическую ценность,  а  также тематическую направленность на конкретную  целевую   аудиторию.
Статьи   бывают:   информационные,  аналитические и художественно-публицистические.

4

description:
   Форматы статей

Проблема + решение  (  обозначьте проблему и дайте несколько практических рекомендаций для решения проблемы);
Инструмент, предназначенный для….. ( опишите методику  или   инструмент, которым мало кто умеет пользоваться;
Вопрос –ответ (  ставится  проблемный  вопрос  и  предлагается   конкретный   ответ );
Экспертная  оценка  (дается экспертная оценка какого-то  явления,  методики  и  т.п.  и практические рекомендации);
5.    Практические  рекомендации  ( пошагово  опишите одну   или несколько   методик  для решения проблемной ситуации)

5

description:
1. Проведите  предварительный анализ материалов:  введите  ключевые слова в поисковую систему в интернете  и найдите источники информации , которые  позволят познакомиться  с  разными подходами к теме.
2. Подумайте  как можно посмотреть на тему  под новым углом. Вы должны добавить к теме что-то новое.

  Тема  должна быть интересная, знакомая и актуальная лично для вас.

3. Не допускайте плагиата:
Не копируйте и не вставляйте  текст из другого источника целиком;
Перефразируйте мысль и поставьте ссылку на источник  (  автор в своей статье утверждает….  и  т.п.

6

description:
   Правила  заголовка

Заголовок  -  это фраза,  обозначающая  проблему,  которую  предлагает проанализировать автор.  (должен привлекать внимание, вызывать интерес). Он должен разжечь  любопытство, побудить желание читать статью.
Внимание привлекают те статьи,  названия которых содержат намек, надежду на удовлетворение потребности, либо на решение проблемы.
Используйте в названии  ключевое слово  т.е.  то слово, которое связано с темой, описанной в статье.
Используйте  работающие шаблоны названий  (Как.., краткое руководство.., метод.., быстрый способ.., простое решение….)

7

description:
  Структура  статьи

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
90% всей статьи ,  содержит описание  сути проблемы,  методики исследования проблемы,  полученных результатов.
Здесь можно разъяснить основные понятия, дать несколько практических рекомендаций.
Нужно указать ответы на поставленные во вступлении вопросы.  Главное полностью передать информацию по проблеме,  основанную на личном опыте.

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Это один абзац, содержащий итог всему сказанному в основной части.
Излагается личное отношение автора  к проблеме.

8

ВСТУПЛЕНИЕ
Это один абзац  текста, который подробно  раскрывает проблему, поставленную  автором и  обозначает  ее важность для читателя

description:
Краткие рекомендации

Вступление  не предполагает изложения  сути  статьи.  Первые строки статьи должны вызвать желание дочитать статью до конца.
Хорошим дополнением основной части будут интересные факты, истории  или  притчи,  а также ваш собственный опыт и личный взгляд на проблему.
Для  объяснения  сложных ситуаций  используйте простые и понятные  примеры из жизни.
Содержание должно быть грамотным, а изложение плавным.
Связывайте новые мысли между собой с помощью  специальных конструкций, чтобы текст читался как единое целое.
Слова- связки: «Однако», «важно отметить», «следует помнить, что..»,  «кроме  того», « в добавление к выше сказанному»,  «между тем»,  «с другой стороны» и т.д.
Заключение  должно направлять читателя, удовлетворяя его стремление к знаниям.

9

description:
                Правила   оформления  текста
Разбить текст  на абзацы.
Можно писать заголовки к абзацам.
Передавать авторский текс своими словами, излагая его по-своему.
Язык статьи должен быть простой, понятный, лаконичный.
Термины должны быть общеупотребительными и расшифровываться.
Избегайте сокращений в тексте и в заголовках.
Не употребляйте многозначные слова.
Реже используйте цитаты.
Все фразы  должны либо сообщать новую информацию, либо продвигать повествование дальше. Если какая-то фраза  статьи  не выполняет эту функцию, то вычеркните ее.

10

description:
11

Грамотное написание статьи-залог успеха вашей профессиональной деятельности

Отредактируйте  статью!!!
  Заново проанализируйте  основную мысль (все ли в вашей статье подтверждает правильность этой мысли)
Избавьтесь от противоречивых данных
Перепишите отдельные фрагменты или всю статью целиком, если потребуется.
Проверьте текст на наличие грамматических ошибок.
Правильно оформите список использованной литературы.

intro: короткая презентация обучает написанию статьи

другое

group: Педагогика

title: Что представляет собой статья?


file_name: арифметический корень итоговое повторение.pptx

alt: Урок обобщения и закрепления знаний по теме: «Арифметический квадратный корень»

description:
Урок обобщения и закрепления знаний по теме:«Арифметический квадратный корень»

Цель урока: закрепить и проверить знания учащихся по теме «Арифметический квадратный корень»

alt: Задачи урока. Повторить… Развивать… определение квадратного корня, свойства квадратных корней, решение уравнения х2=а, способы преобразования выражений с корнем вычислительные навыки и навыки решения уравнений

description:
Что называется арифметическим
квадратным корнем?

Теоретический опрос

description:
Определение корня.

Квадратным корнем из неотрицательного числа а называется такое неотрицательное число, квадрат которого равен а.

description:
1.При каких значениях а
выражение √ а  имеет смысл?

2. Имеет ли смысл выражение, если да, то вычислить:

√  (-12)2

√-102

-√(-11)2

√-(-15)2

Вопросы

description:
                           √64=-8
                           √-49=-7
                             √81=9

                 Верно ли?

alt: Уравнение х2= а а<0 Нет корней а=0 х=0 а>0 х1=-√а х2=√а

description:
Имеет ли корни уравнение:

а) х2=144

б) х2=7

в) х2=0

г) х2=-3

  Решить           графически

alt: I уровень

description:
I уровень                           II уровень

Решить уравнение:

а) х2=25
б) 16+х2=0
в) 0,5х2=30

а) 19+с2=10
б) (х-6)2=11
в)  (х+2)2=-6

alt: II уровень а) с2=10-19 с2=-9 нет корней

description:
II уровень
               а) с2=10-19
                  с2=-9
                нет корней

Обратно к примеру

Ответы:

alt: Ответы: б) дальше

description:
Ответы:

б)

						дальше

alt: Свойства квадратного корня:

description: Свойства квадратного корня:

alt: Вычислить

description: Вычислить

description: Вычислить

alt: Задачи на смекалку 1.Что больше: 2

description:
Задачи на смекалку

1.Что больше:

2. Сколько множителей в числителе?

10

description:
Перечислить изученные способы преобразования выражений с корнем

1.Вынесение множителя из-под знака корня

2. Внесение множителя под знак корня

3. Приведение подобных слагаемых

5. Умножение, деление. Применение ф.с.у.

6. Разложение на множители

4. Освобождение от иррациональности

alt: Установи соответствие:

description: Установи соответствие:

alt: Тестирование Подумаем!

description:
Тестирование

Подумаем!

description:
1) б                                  1) г
2) а                                  2) в
3) б                                  3) в
4) в                                  4) б
5) а                                  5) а
6) в                                  6) в

Ответы

alt: Кроссворд

description: Кроссворд

description:
      Выполнить действия:
     а) 2-2√3+√3-3
     б)( а-√с) (а+√с)
      в)√k-√p)2
        г)(5√3-11)(11+5√3)
            2. Разложить на множители:
                а) c2-2
                б) а-9        а≥0
                 в) 9x²-5
                 г) 4а-25b
3.    Сократить дробь
      a²-3 /a+3
5-√5/√5

Самостоятельная работа

alt: Домашнее задание: №

description:
Домашнее задание:

№

description:
Подведем итоги.

Самоанализ:   я знаю…
                                     я умею…
                                    затрудняюсь….

Развивать вычислительные навыки,
навыки самоанализа

alt: Спасибо за урок! Урок закончен

description: Спасибо за урок! Урок закончен.


file_name: Вычитание натуральных чисел_ФГОС_5 кл_Матем.pptx

alt: Решение задач по теме: «Вычитание натуральных чисел»

description:
Задача № 205 стр. 58

Решение:
450000 – 242 000 = 208000 (км 2) – площадь Белоруссии
208000 + 130000 = 338000 (км 2) – площадь Финляндии

Ответ: 338000 км 2 составляет площадь Финляндии

alt: Продолжить высказывания об уроке: 1

description:
Продолжить высказывания об уроке:
1.Теперь я умею….
2.на уроке для меня было важно…
3.на уроке мне было сложно…

description:
Домашнее задание:

П. 8, № 207 (3), 215, 219

title: Вычитание натуральных чисел


alt: Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку

alt: Задания ЕГЭ по русскому языку позволяют проверить, в какой степени у выпускников средней школы сформированы следующие компетенции:

alt: Систематическая работа по подготовке учащихся к данной форме итоговой аттестации должна включать в себя: – регулярное повторение ранее изученных разделов курса русского языка, – налаженную…

description: Систематическая работа по подготовке учащихся к данной форме итоговой аттестации должна включать в себя:– регулярное повторение ранее изученных разделов курса русского языка, – налаженную систему тестового тематического контроля;– систематическую поддержку и совершенствование орфографических и пунктуационных навыков школьников с помощью различных тренировочных упражнений;– работу с текстом на уроках русского языка.

description:
Задания по подготовке к ЕГЭ на уроках русского языка

1. Выписать слова, интересные с точки зрения:
а) словообразования,
б) лексики,
в) орфоэпии.
2. Выписать по 2-3 словосочетания на каждый вид подчинительной связи (согласование, управление,  примыкание).
3. Проанализировать:
а) лексику изучаемого на уроках литературы произведения,
б) синтаксис,
в) изобразительно-выразительные средства языка.
4. Подобрать для соседа по парте задания:
а) выписать из текста слова, образованные различными морфологическими способами;
б) выписать из одного абзаца текста все местоимения и указать их разряд;
в) выписать из текста предложения с обособленными членами предложения, указать вид обособления;
г) указать предложения с однородными членами.
5. Составить компьютерную презентацию по выполнению отдельных заданий А и В.

description:
Задание А1

-неподвижное ударение на 1 слоге в существительных мн. числа: шАрфы, бАнты, тОрты, крАны, лИфты;
-группа слов с одинаковых ударением: нефтепровОд, газопровОд, трубопровОд, мусоропровОд, т.к. они провОдят нефть, газ, мусор;
дремотА, ломотА, ломОть;
слИвовый, грУшевый, но кедрОвый;
скоростЕй, должностЕй, новостЕй, но мЕстностей;
понЯвший – принЯвший;
каталОг – некролОг;
-сохранение ударения во многих производных словах от производящих: обеспЕчение – обеспЕчить, аристокрАтия – аристокрАт, Августовский – Август, выроисповЕдание – вЕдать, знАмение – знАмя; завИдно – завИдовать, завИдный, красИвее – красИвый;
-смещение ударения: Опт – оптОвый, свЁкла – свекОльный;
- балУю, баловАть, избалОван, балОванный (корень бал- безударный), но бАловень судьбы;

description:
- у глаголов прошедшего времени в женском роде ударение падает на окончание –А: бралА, взялА, влилА, ждалА, звалА, лгалА, лилА, воспринялА, воссоздалА, гналА и т.д.; искл.: клАла, крАла(сь), стлАла, слАла; + глаголы с приставкой ВЫ-: вЫжила, вЫлила, вЫзвала и т.д.;
-в кратких страдательных причастиях ж.р. ударение также падает на окончание –А: проведенА, завезенА, начатА, занятА, запертА, налитА, снятА и т.д.;
-в глаголах, заканчивающихся на –ИТЬ, ударным чаще является –И + ударной гласная окончания: звонИть (звонИм, созвонИмся), облегчИть (облегчИм), включИть (включИм), сорИть (сорИт), просверлИть (просверлИт), вручИть (вручИт), усугубИть (усугубИт), убыстрИть (убыстрИт) и т.д.
но: откУпорить, освЕдомиться, опОшлить, озлОбить;
-полные страдательные причастия с суффиксом –Т-. Если в инфинитиве ударение падает на гласную суффикса инфинитива -О-, -У-, то в причастиях оно перейдёт на один слог вперёд: полОть – пОлотый, колОть – кОлотый, согнУть-сОгнутый, завернУть – завЁрнутый.

description:
Задание А 26

Подсказка: не нужно тратить время на чтение предложений и замену придаточного причастным оборотом. Замена придаточного предложения с союзным словом КОТОРЫЙ невозможна:
если перед союзным словом стоит предлог или существительное:
Около дома был небольшой огород, НА котором росли различные овощи.
Сто лет тому назад на этой улице располагалось здание, НА ФАСАДЕ которого была вывеска.
если глагол в придаточном предложении будет стоять в будущем времени или в условном наклонении (т.к. причастие бывает только настоящего или прошедшего времени):
Мы решили остановиться у первой же реки, которую ВСТРЕТИМ на пути.
Трудно было найти лодочника, который ПЕРЕВЁЗ БЫ нас на другой берег.
если в главном предложении есть указательное местоимение (то, та, те, такая, такой, этот, эта)
[… такая сущ.], (которая…). В лесу стояла такая тишина, которую нарушало только однообразное жужжание комаров.

description:
А 13

Подсказка: найти в предложенных словах те, в которых пропущена чередующаяся гласная. Эти строчки сразу исключить из числа правильных. К оставшимся подобрать проверочные слова. Если подобрать проверочное слово не получается, это словарное слово.
Обратите внимание!
1) Чередование и/е в корнях мир-/мер- характерно только для слов со значениями «мёртвый», «умирать», «замереть, стать неподвижным» и т.п.
Вымирать – вымереть, замирать – замереть.
В словах с корнем мир- со значением «отсутствие войны, вражды» всегда пишется и.
Мир, мирный, усмирять.
В словах с корнем мер- со значением «мерить, измерять» всегда пишется е.
Мерить, измерять, примерять платье, мерило.
2) Чередование и/е в корнях пир-/пер- характерно только для слов со значениями «закрыть», «открыть», «двигать», «выдаться вперёд, выдавиться» и т.п.
Запирать – запереть, отпирать – отпереть, выпирать – выпереть.
В словах с корнем пир- со значением «обильное угощение, пиршество» всегда пишется и.
Пир, пировать.
3)Чередование о/а в корнях гор-/гар- характерно только для слов со значением «гореть, загореть, угореть».
Угар, загар, перегар, загорелый, перегореть.
В словах с корнем гор- со значением «горе» всегда пишется о.
Горевать, горюю.

alt: А 14 Задание: в каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква

description: А 14Задание: в каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква. Задание проверяет сразу пять правил:

description: Подсказка: правописание приставок пре-/при- является самым сложным. Так что оставлять строчку, в которой есть эти слова, надо напоследок. Различай: - приставки ПРО-/ПРА- (древний, изначальный, родственный): прообраз – прародина, праязык, прабабушка, правнук;-приставки О-/А-(А- вносит значение отрицания или отсутствия чего-либо): осмотреть, оговориться – аритмичный, аморальный.Нужно быть внимательным при написании слов с отрицательной приставкой НЕ-: не…говорчивый, не…деланный, не…держанный, не…дешний, не…доровится. Обычно ученики вставляют буквы в эти слова по аналогии с теми словами, в которых есть приставка на -з/-с. Нужно советовать детям убрать приставку НЕ-.	При написании Ъ помнить, что в словах сузить, сагитировать, сэкономить, пояснить, трёхэтажный, двухактный, двуязычный и т.д. Ъ не пишется, т.к. в них либо корень не начинается на Е, Ё, Ю, Я, либо приставка оканчивается на гласный.	Правильному правописанию приставок на -з/-с зачастую мешает незнание учащимися глухих и звонких согласных (задания по фонетике в тестах ЕГЭ отсутствуют). Поэтому необходимо осуществлять повторение парных и непарных звонких и глухих согласных.	При написании слов с Ы после приставки нужно помнить, что слова пединститут, спортинвентарь являются сложносокращёнными словами. Первая часть этих слов не приставка, а корень, поэтому пишется в них И.

alt: А 16 Задание проверяет правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов

description: А 16Задание проверяет правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов. Выполнение задания нужно начинать с определения части речи. Подсказки:1. В прилагательных пишется буква И в суффиксах -ЧИВ-, -ЛИВ-, в остальных случаях Е (в суффиксе –ЕВ-). Для этого в слове определяем корень, если буквы Ч, Л не входят в корень, то пишем Е, если входят, то пишем И. Вторая подсказка для этого правила: прилагательные с суффиксом ЧИВ, ЛИВ имеют краткую форму: заботливый – заботлив, улыбчивый – улыбчив, настойчивый – настойчив, услужливый – услужлив. но алюминиевый, отраслевой, полевой, яблоневый, никелевый.2. Нужно запомнить правописание слов МИЛОСТИВЫЙ, ЮРОДИВЫЙ. Это слова-исключения.3. В глаголах перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что перед -ть в инфинитиве: видел — видеть, сеял — сеять.4. Особую сложность вызывает правописание глаголов с суффиксами -ОВА-/ЕВА-. Здесь недостаточно знать только правило: если глагол в 1л. ед. ч. настоящем времени (я что делаю?) оканчивается на -УЮ/-ЮЮ, то пишется -ОВА/-ЕВА; если оканчивается на -ЫВАЮ/-ИВАЮ, то пишется -ЫВА/-ИВА. Начать надо с постановки ударения в глаголе: если ударение падает на –вА, то пишется всегда Е (затмевАть, застревАть, разевАть, одолевАть, согревАть, преодолевАть, недоумевАть, увещевАть, продлевАть, повелевАть). Если ударение на –ва не падает, то используем вышеперечисленное правило.

description:
А8	Задание проверяет умение учащихся находить грамматическую основу предложения, правильно определять подлежащее и сказуемое.

Подсказка! Простое глагольное сказуемое может состоять из двух слов, когда оно выражено глаголом в форме сложного будущего времени. Я буду учиться в университете.
Подсказка! При выделении составного глагольного сказуемого можно допустить ошибки, связанные с неумением разграничивать субъектный и объектный инфинитив. Инфинитив, в отличие от личной формы глагола, может быть любым членом предложения.
Доктора запретили ему курить (дополнение). Его привычка курить (определение) ему повредила.
В подобных предложениях нельзя включать инфинитив в состав сказуемого. Дело в том, что сказуемое обозначает действие, совершаемое субъектом (подлежащим). Поэтому оба глагола в составном глагольном сказуемом обозначают действие одного и того же субъекта. В таком случае инфинитив называется субъектным и входит в состав сказуемого.
Он хотел учиться. (Он хотел, он учился).
Если глаголы обозначают действия разных лиц, то инфинитив называется объектным и в состав сказуемого не входит. Родители заставили его учиться. (Родители заставили, он учился). Яркие звёзды мешают уснуть. (Мешают звёзды, спят люди).
Подсказка! Нужно отличать связку БЫТЬ в составном глагольном сказуемом от простого сказуемого БЫТЬ, имеющего два значения:
- «находиться»: Я была в библиотеке;
- «иметься»: У меня была интересная книга.
Подсказка! Нужно помнить про нулевую связку. Если сказуемое выражено не глаголом, а существительным, кратким прилагательным или причастием, то это составное глагольное сказуемое с нулевой связкой БЫТЬ, ЕСТЬ.
Подсказка! Слова НУЖНО, НЕОБХОДИМО, МОЖНО, НЕЛЬЗЯ входят в состав составного сказуемого.  Мне необходимо прийти на эти занятия.

description:
А 8

Модели грамматических основ:
только подлежащее;
только сказуемое;
подлежащее и сказуемое;
подлежащее + однородные сказуемые;
однородные подлежащие + сказуемое.

Нужно помнить:
пропуск одного из главных членов приведёт к ошибке в задании;
иногда в варианте ответа предлагаются подлежащее и сказуемое разных грамматических основ;
подлежащее не может стоять в косвенном падеже. Поэтому местоимения МНЕ, МЕНЯ, ВАС, ВАМ и т.д. – это дополнения;
иногда у учащихся возникает путаница в неумении разграничить существительное в И.п. и В.п. Собрали цветы. Цветы собраны.
не забывать про союзные слова КТО, КОТОРЫЙ, КАКОЙ, которые в придаточном предложении являются подлежащими.

description:
В 1    Словообразование

Словообразовательный анализ отвечает на вопросы:
- от какого слова образовано данное слово?
- каким способом образовано данное слово?
Приставочный способ.
! Приставка не меняет часть речи! Убираем приставку – слово должно остаться!
Суффиксальный способ.
! Чаще всего образуется новая часть речи!
! Ловушка! Суффикс –л- не образует новое слово. Это формообразующий суффикс. Он образует форму прошедшего времени глагола. Перечитал ← читать (приставочный способ), а не от слова перечитать.
! -ть в глаголе – это формообразующий суффикс.
! При помощи двух суффиксов слово не образуется. Для этого существует «способ матрёшки»: одиночество ← одинокий (а не один, при помощи суффикса -еств) ← один (суффикс -ок).
! Окончание не принимает участие в образовании новых слов. Оно образует форму слова.

description:
                     Бессуффиксный способ
! Образуются только существительные, у которых нет суффикса.
            Образуются:
От глаголов (как результат действия): взрыв ← взрывать, крик ← кричать, ход ← ходить, рассказ ← рассказать, рассвет ← рассветать.
! Ловушка! Ошибочно образовывать слова рассказ и рассвет от слов сказ и свет (способ приставочный).
От прилагательных: синь ← синий, гладь ← гладкий, тишь ← тихий.
Сложение
!Ловушка! При сложении в слове не должно быть суффикса. Если есть суффикс – способ суффиксальный: близорукость ← близорукий (способ суффиксальный), легкомысленный ← легко мыслить (способ суффиксальный).

title: Подготовка  кЕГЭ


file_name: Окр. мир 3 класс Воздух  и его  охрана.pptx

alt: Окружающий мир 3 класс

description: Окружающий мир3 класс

alt: В поле родился, На заводе варился,

description:
В поле родился,На заводе варился,На столе растворился.

 С чем можно спутать сахар по внешнему виду?
 Главное свойство сахара … , поэтому его добавляют …
 Получают сахар из …
 Сахар не единственное сладкое вещество.
Разновидностью сахара является … В природе она
                  встречается в различных частях … Особенно
                  богаты глюкозой …

Проверка домашнего задания

description:
О том, что он содержится в картофеле, мы узнали из опыта.

 Крахмал – это … порошок. Его используют , когда
варят …
 Он содержится во многих продуктах …
происхождения. Чтобы узнать, есть ли крахмал в том или ином
                  продукте, надо …
                  Крахмал содержится в …

Проверка домашнего задания

description:
Проверка домашнего задания

В воде родилась,В огне крестилась.На воду пала и пропала.

 Поваренная соль в природе под землёй встречается
  в виде … Самое важное для человека свойство
 поваренной соли – это … Поэтому её используют для …
 В природе поваренная соль встречается под …, в …
 Поваренная соль – это одна из минеральных солей.
                   Некоторые из них люди добывают и исполь
                   зуют как …

description:
 Кислый вкус          придаёт содержащаяся в нём …
  В       содержится … , в листах         - … Когда прокисает
  молоко, в нём образуется …
 Общее свойство этих веществ - … Многие кислоты
  очень едки – они разрушают … Поэтому обращаться
  с кислотами надо … На кухне мы встретим одну из
  таких кислот – это … К бутылочке с уксусом прикасаться        Это вещество используют только в … виде.

Проверка домашнего задания

description:
Проверка домашнего задания

 Из-за … окружающей среды кислоты стали образо-
  вываться … Нередко они выпадают на землю вместе
  с … Это так называемые … От них страдают …, пор-
  тятся многие …

 Некоторые растения и животные с помощью кисло-
  ты … Например …

description:
Тема:
Воздух и его охрана.

Через  нос  проходит  в  грудь
И  обратный  держит  путь.
Он  невидмый,  и  всё  же
Без  него  мы  жить  не  можем.

ВОЗДУХ

description:
- Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть на свете ещё один – самый большой из всех океанов, и вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в нём.
И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже трамваи с троллейбусами день и ночь « купаются» в этом океане. Догадались что это за океан? Нет? Тогда я вам подскажу: океан это не солёный, не пресный и к тому же без берегов и без воды. Словно огромные серебристые рыбы, проплывают по его просторам самолёты. Теперь-то вы наверняка поняли. Ну, конечно, речь идёт о самом большом – о голу-
                   бом воздушном океане.
                     - Четыре водяных океана широко-широко разлились по земле, а пятый воздушный – над землёй. Получается, что поверхность планеты – его дно.

description: Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом-воздухом. Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, и в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер – это движение воздуха.

description:
- Слой воздуха, окружающий нашу планету, называется атмосферой.
Атмосфера - это гигантская воздушная оболочка, которая простирается вверх на сотни километров. Толщина атмосферы в разных частях планеты неодинакова. Атмосфера защищает землю от избытка
                  тепла и холода, от излишней солнечной радиации. Если бы
                  вдруг она исчезла, то вода и другие жидкости на Земле мгновенно закипели бы, а лучи солнца сожгли бы все живое.

alt: Воздух. Он прозрачный невидимка,

description:
Воздух.
Он прозрачный невидимка,Легкий и прозрачный газ. Невесомою косынкойОн окутывает нас.

- Что можно узнать из стихотворения о воздухе?

Первыми стали изучать состав воздуха и его свойства англий-  ский священник Джозеф Пристли и французский химик Антуан
                                                                                Лавуазье.

description: - Так что же такое воздух? Это газ, а вернее смеси газов. Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух - это смеси многих газов, в основном азота - 78%, кислорода -21%, углекислого газа - 1%.

alt: Какими же свойствами обладает воздух? 1

description:
- Какими же свойствами обладает воздух?

1. Прозрачный.

2. Бесцветный.

3. Не имеет запаха.

4. При нагревании расширяется.

5. При охлаждении сжимается.

6. Плохо проводит тепло.

description:
- Как вы понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым»?

Человеку и другим живым существам для дыхания нужен чистый воздух. Загрязнение воздуха угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле. С заводов и фабрик, от работающих автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они опасны для всего живого, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха. Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха. На многих предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу, ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные станции, они постоян-
                      но следят за чистотой воздуха в больших
                      городах.

description:
Человек без воздуха может прожить самое большее 6 минут. Чтобы воз- дух был чистым в воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа 600 литров кислорода необходимо для дыхания на один день. А вот растениям наоборот, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород в атмосферу. Не зря растения называют «Зелеными легкими планеты».

Чтобы очистить воздух, надо …

… сажать деревья, кустарники: липы, тополя, сирень. Смолистый запах ели и сосны, аромат березы, дуба, лиственницы очень полезен для чело- века. На предприятиях устанавливать очистные сооружения, которые улавливают пыль и сажу, ядовитые газы. Разрабатывать новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух.

description:
Рефлексия

- Что нового вы узнали на уроке?
- Что такое воздух?
- Какие его свойства?
- Воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.

title: Презентация к уроку по  окружающему миру для обучающихся 3 класса "Воздух и его охрана"


file_name: урок 9.pptx

alt: Техника метания малого мяча на точность

description: Техника метания малого мяча на точность

description:
Цели и задачи

Цель:
получить начальные знания о технике метания мяча.
Задачи:
объяснить важность метания мяча как подводящего упражнения;
дать основы техники безопасности

description:
Разминка

Перед метанием , нам обязательно нужно размять плечевой пояс.
Выполните нарисованные упражнения со следующих слайдов.

description:
Необходимо запомнить!

ВАЖНО!
Метание малого мяча является подводящим упражнением к Олимпийской легкоатлетической дисциплине – метанию копья.

description:
Техника

При метании малого мяча с места принято выделять три этапа – держание мяча, замах и бросок. Существует несколько способов метания малого мяча, наиболее распространёнными являются метание из-за спины через плечо, прямой рукой снизу, прямой рукой сверху и прямой рукой сбоку. Удержание мяча во всех способах осуществляется одинаково – свободным хватом, поэтому перед началом обучения технике метания следует отработать хват. В свободном хвате мяч удерживается плотно, но без лишнего усилия. Мяч удерживается четырьмя пальцами – средний и указательный удерживают мяч сзади, большой и безымянный – по бокам. Мизинец лежит свободно и в удержании мяча не участвует.

description:
Метание из-за спины через плечо – классический способ метания, обеспечивающий наибольшую дальность броска.
Метание прямой рукой сверху характеризуется лучшим контролем мяча и меньшей амплитудой движений, позволяет лучше выдержать направление и хорошо подходит для бросков в вертикальную цель.
Метание прямой рукой снизу также характеризуется хорошим контролем мяча и позволяет точно дозировать усилие броска, что делает этот способ наиболее подходящим для метания в горизонтальную цель.

description: Метание прямой рукой сбоку соединяет в себе элементы метания из-за спины через плечо и метания прямой рукой снизу. Это позволяет сочетать большую дальность броска с высокой его точностью при метании в удаленную горизонтальную цель,

description:
Метание – один из самых опасных видов лёгкой атлетики. Попадание даже малого мяча может привести к порче имущества или к ушибам. Что уж говорить о попадании копья или гранаты? Поэтому технике безопасности при метании уделяется особое внимание:

- при метании травмоопасных снарядов оборудование площадки должно предотвращать падение снаряда вне сектора метания;
- запрещено выполнение упражнения при наличии людей в секторе метания;
- выполнять метание строго по сигналу учителя;
- при групповом метании стоять строго сбоку от других спортсменов;
- при одиночном метании запрещается стоять рядом с метающим;
- запрещается передавать метательные снаряды броском и выходить на поле для метания во время занятий.

description:
Имитация метания.
1.Исходное положение(И.П.)  – левая нога вперед, мяч(представили что у вас в руке теннисный мяч или взяли что-нибудь похожее)  за головой в правой руке, вес тела на правой ноге.
2.Поворот туловища, перенос вес тела на левую  ногу, рука вперед- вверх.
  Метание малого мяча в цель из И.п. – стоя, ноги врозь, мяч в полусогнутой руке над плечом выше головы на 20 см, локоть направлен вперед

description:
Тренировочное задание

Найдите термины, относящиеся к метанию.

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

title: Презентация по физической культуре


description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №18 имени А. П. Ляпина станицы Урухской»«Технология проектной деятельностив малых группах»

Учитель истории и обществознания
 Проценко Оксана Владимировна

description:
Проектная деятельность - это совокупность действий, направленных на решение конкретной задачи в рамках проекта, ограниченного целевой установкой, сроками и достигнутыми результатами (или продуктами)                                    Решаемые задачи:

САМОПОЗНАНИЕ

САМОРАЗВИТИЕ

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ

alt: Цели и задачи проектной деятельности: 1

description: Цели и задачи проектной деятельности:1. Контроль и систематизация знаний по пройденному материалу;2. Формирование в сознании учащегося информационной картины мира;3. Использование в работе информационных технологий;4. Развитие умений поиска и обработки информации;5. Развитие самостоятельности;6. Умение работать в группе;7. Способность личной уверенности у каждого участника проектного обучения;8. Развитие исследовательских умений .

alt: Результаты проектной и поисково-проектной деятельности 2021-2022 учебный год 2022-2023 учебный год 2020-2021 учебный год

intro: обобщение опыта работы

title: Технология проектной деятельности в малых группах


file_name: Презентация Плавание кролем на груди урок.pptx

alt: Тема урока Плавание кролем на груди

description:
Тема урока Плавание кролем на груди

Автор учитель МБОУ СОШ №44
Япарова Зухра Ахматнуровна

alt: Быстрый способ плавания Кроль – стиль плавания на груди , при движении которым пловец совершает широкие гребки вдоль тела попеременно правой и левой руками, и…

description:
Быстрый способ плавания

Кроль – стиль плавания на груди, при движении которым пловец совершает широкие гребки вдоль тела попеременно правой и левой руками, и одновременно постоянно выполняет движения удары ногами в вертикальной плоскости (по принципу работы ножниц).

description:
Вольный стиль

В тех видах соревнований, в которых разрешается плыть способом по выбору (вольным стилем), спортсмены предпочитают плыть кролем на груди.
 В вольном стиле разыгрываются дистанции от 50 до 1500 м, а также эстафеты 4 х 100 и 4 х 200 м. Способ кроль выбирают участники дальних проплывов на 5 и 25 км на открытых водоемах, а также участники спортивных многоборий, включающих плавание (триатлон, современное пятиборье, спасательное многоборье и др.).

description:
Кроль - прикладное значение

Кроль на груди имеет прикладное значение. Хорошо подготовленные спасатели используют несколько видоизмененный вариант кроля с высоко поднятой головой (с целью лучшей ориентировки на воде) при подплывании к пострадавшим. Прикладное значение способа кроль возрастает при плавании и нырянии, когда пловец надевает на ноги ласты. Например, основу способа передвижения под водой подводника-аквалангиста составляют движения ногами кролем.

description:
      Горизонтальное положение

При плавании кролем на груди спортсмен лежит на поверхности воды в горизонтальном положении (лицо опущено в воду).
Руки по очереди делают гребки: рука зацепляет воду и делает гребок к телу, доходит до бедра, затем проносится через верх и снова вкладывается в воду.
Голова опущена в воду. Выдох делается в воду носом и при необходимости ртом, для вдоха во время гребка тело вместе с головой поворачивается в сторону, чтобы вдохнуть ртом

После вдоха голова вновь поворачивается лицом вниз; выдох пловец выполняет в воду

description:
Движение руками и ногами

Гребки руками сочетаются с непрерывными попеременными движениями почти прямыми ногами вверх-вниз у поверхности воды.
Во время одного полного цикла движений руками (гребок левой и гребок правой) пловец успевает выполнить несколько движений (ударов) ногами.
Движения ногами обычно быстрее движений рук в 2-3 раза. По количеству этих ударов различают двух-, четырех- и шестиударный варианты кроля.

alt: Еще раз про дыхание На коротких дистанциях, особенно на соревнованиях, пловцы предпочитают делать вдох в каждом цикле, то есть при каждом втором взмахе, и поворачиваться…

description:
Еще раз про дыхание

На коротких дистанциях, особенно на соревнованиях, пловцы предпочитают делать вдох в каждом цикле, то есть при каждом втором взмахе, и поворачиваться только в одну сторону, что позволяет «выжать» максимальную мощность, за счёт максимальной подачи кислорода в организм. Многие способны одинаково комфортно делать вдох с обеих сторон
На коротких дистанциях пловцы часто делают точно рассчитанное количество вдохов.
Самые тренированные делают всего один вдох или вообще обходятся без дополнительных вдохов на расстояниях 25—50 м, расходуя кислород, находящийся в крови и мышцах.
На дистанциях в 100 м они могут делать вдох на каждый четвёртый взмах или каждый второй взмах, некоторые начинают с четырёх взмахов, затем переключаются на два.

description:
При плавании кролем на груди наиболее распространены следующие ошибки

Лицо приподнято над уровнем воды. За пределами воды должна быть только макушка головы, а взгляд обращён на дно. Эта ошибка существенно утомляет пловца.
Поворот и поднятие головы при вдохе сверх меры. Последствие — разворот всего тела на бок, теряется равновесие.
Небольшой разворот тела. Это приводит к затруднению полноценного вдоха.
Гребок во время вдоха или отвод руки в сторону. Потеря равновесия и скорости. Рука должна быть вытянуты во время вдоха.
Ступня перпендикулярна голени. Правильный вариант — максимальное вытягивание носка. Данная ошибка типична для тех, кто в первую очередь освоил брасс, и практически не встречается у детей.
Поздний выдох. Это характерно не только для начинающих пловцов, но и для спортсменов. Приводит к снижению скорости движения, отнимает силы из-за того, что остаётся мало времени на достаточно глубокий вдох.

intro: Детям необходимо знать о способах плавания. В презентации даны основные понятия о кроле на груди, о технике плавания

tags: удары ногами

tags: вольный стиль

tags: кроль на груди

title: Плавание кролем на груди - урок плавания


file_name: Звездный час для профессии Оператор ЭВМ.ppt

alt: Интеллект-шоу Умным быть модно!

description:
Интеллект-шоу

Умным быть модно!

description:
Первый тур

Участникам предлагается пять предметов или понятий, указанных на видеотабло, и задаются вопросы, ответами на которые являются данные предметы. Ответы даются путём поднятия вверх табличек с цифрами-номерами ответов от 1 до 5. Табличка с цифрой «0» означает, что верного ответа среди перечисленных вариантов нет. Правильно ответивший участник получает 10 очков. Тот участник, который дал 4 правильных ответа, выходит во второй тур. В следующий тур выходят строго 4 участника.

Правила первого тура:

description:
Этот человек впервые начал программировать в возрасте 13 лет. Ему принадлежат слова «Наслаждайтесь тем, что вы делаете, и вы никогда в своей жизни не будете работать» и «Мне кажется, любому пользователю всегда будет достаточно объема оперативной памяти в 640 килобайт». Является «главным архитектором» ведущего мирового производителя программного обеспечения для персональных компьютеров.  Кто это?

Первый вопрос первого тура:

description:
Этот человек вошел в историю как человек, который видел на пять шагов вперед. Он в одиночку смог сдвинуть с места не только компьютерную индустрию, но и музыкальную, телефонную, и мультипликационную, «породив» все наиболее известные в мире гаджеты и трехмерную анимацию. Самый молодой мультимиллионер, уволенный однажды из собственной компании и вернувшийся, чтобы возродить ее из пепла.

Второй вопрос первого тура:

description:
Кто из перечисленных знаменитых людей сказал: «Я не знаю, почему мы назвали её мышью. Это название прижилось сразу, и мы никогда не меняли его»?

Третий вопрос первого тура:

alt: Этот человек начал изучение феномена компьютерных вирусов в октябре 1989 года, когда на его компьютере был обнаружен вирус «Cascade 1704», а в 1997 году основал…

description:
Этот человек начал изучение феномена компьютерных вирусов в октябре 1989 года, когда на его компьютере был обнаружен вирус «Cascade 1704», а в 1997 году основал собственную лабораторию имени себя. Один из ведущих мировых специалистов в области защиты от вирусов. В апреле 2011 г. занял 125 место в рейтинге «Самых богатых людей России» по версии журнала «Forbes» с состоянием 800 миллионов долларов.
?

Четвёртый вопрос первого тура:

alt: Его программа Synapse представляла собой умный mp3-плеер, который изучив предпочтения владельца и выяснив, какую музыку, в какое время суток и как часто, он слушает, способен…

description:
Его программа Synapse представляла собой умный mp3-плеер, который изучив предпочтения владельца и выяснив, какую музыку, в какое время суток и как часто, он слушает, способен был генерировать плейлисты самостоятельно, «угадывая», что хозяину захочется услышать именно сейчас.  Ему совершенно не «слабо» отклонить предложение о встрече с представителями компании Microsoft, только потому, что встреча назначена на 8 утра. «В это время я еще сплю», - пояснял он.

Пятый вопрос первого тура:

description:
Основатель одной из самых популярных социальных сетей в Рунете. В 2007 году был признан одним из победителей в конкурсе «Лучший молодой предприниматель 2007 года». В 2011 году, обладая состоянием в 7,9 миллиарда рублей, занимал 350-е место в рейтинге российских миллиардеров.

Шестой вопрос первого тура:

description:
С помощью какого устройства
из перечисленных
быстрее набирать текст?

Седьмой вопрос первого тура:

description:
Этот человек был единственным законнорожденным ребёнком английского поэта Джорджа Гордона Байрона и его жены Анны Изабеллы Байрон (Анабеллы). Известен, прежде всего, созданием описания вычислительной машины, проект которой был разработан Чарльзом Бэббиджем. Составил первую в мире программу (для этой машины). Ввел в употребление термины «цикл» и «рабочая ячейка», считается первым программистом на земле.

Восьмой вопрос первого тура:

description:
Кто из перечисленных знаменитых людей в начале 19 века сконструировал приспособление к ткацкому станку, работу которого можно было ПРОГРАММИРОВАТЬ с помощью перфокарт?

Девятый вопрос первого тура:

description:
Какое из перечисленных устройств быстрее переведёт информацию с бумажного носителя в электронную форму?

Десятый вопрос первого тура:

description:
По имени кого из перечисленных знаменитых людей дано название понятию «АЛГОРИТМ»?

Одиннадцатый вопрос первого тура:

description:
Кто из перечисленных знаменитых людей считается основоположником
«АЛГЕБРЫ ЛОГИКИ»?

Двенадцатый вопрос первого тура:

description:
Какое из первых счётных устройств называли
«САЛАМИНСКАЯ ДОСКА»?

Тринадцатый вопрос первого тура:

description:
Какое из первых счётных устройств называли
«ДОЩАНЫЙ ЩОТ»?

Четырнадцатый вопрос первого тура:

description:
Какое устройство предназначено для ввода рисунков от руки непосредственно в компьютер ?

Пятнадцатый вопрос первого тура:

description:
Какое устройство предназначено для связи компьютера с другими компьютерами через телефонную сеть?

Шестнадцатый вопрос первого тура:

description:
Второй тур

Высыпаются 10 больших кубиков с буквами, написанными на их гранях. Те буквы, которые оказались на верхних гранях, когда кубики остановились, берутся для конкурсного задания. Из этих букв необходимо составить наиболее длинное слово. За каждую букву в слове участника по 10 очков. За самое длинное слово +20 очков.
В третий тур проходят три игрока, имеющие наибольшее количество очков.

Правила второго тура:

alt: Выпавшие буквы : К А Н О И В Д

description:
Выпавшие буквы:

К

А

Н

О

И

В

Д

Р

Е

Ж

description:
Третий тур

На табло 4 раза появляются по 4 предмета или понятия. Необходимо либо указать поднятием таблички с номером, какой из предметов или понятий лишний, либо поднятием сразу двух табличек показать, какие из предметов надо поменять местами, чтобы они оказались расположенными в определённом порядке. Оценивается по 10 очков за каждый правильный ответ.
В финал выходят строго два игрока.

Правила третьего тура:

description:
Какие два из четырёх перечисленных устройств расположены не в порядке их появления?

Первый вопрос третьего тура:

description:
Какие два из четырёх перечисленных действий расположены не в порядке их выполнения?

Второй вопрос третьего тура:

alt: Какой предмет лишний? Третий вопрос третьего тура :

description:
Какой предмет лишний?

Третий вопрос третьего тура:

alt: Какой предмет лишний? Четвёртый вопрос третьего тура :

description:
Какой предмет лишний?

Четвёртый вопрос третьего тура:

description:
Четвёртый тур

В финале участники соревнуются друг против друга, начиная с имеющего наименьшее число очков. Побеждает тот, кто больше коротких слов составил из одного длинного слова. За каждое слово, игрок получает 10 очков. Если по ходу игры игрок набирает 1000 очков и выигрывает финал, то выигрывает суперприз.
В конце игры для прошедшего все нелегкие этапы игры победителя настаёт его «Звёздный час» —  можно сказать слова благодарности, пожелания, приветы и т.д.

Правила четвёртого тура:

alt: Исходное слово : ФОРМАТИРОВАНИЕ

description:
Исходное слово:

ФОРМАТИРОВАНИЕ

alt: Интеллект-шоу Умным быть модно!

description:
Интеллект-шоу

Умным быть модно!

title: Звездный час для профессии Оператор ЭВМ


file_name: Алжибаева Л.Н. Методическая тема самообразования.pptx

alt: Отчёт по теме самообразования

description:
Отчёт по теме самообразования

Алжибаевой Ларисы Николаевны

     учителя русского языка и литературы
КГБОУ «Красноярская школа № 9»     (отделение)
2021-2022 учебный год

description:
Траектория успеха подготовки учеников 9 класса  к ОГЭ по русскому языку

Тема

alt: Мы учимся, когда мы что-то делаем

description:
      Мы учимся, когда
     мы что-то делаем

                    Джордж Херберт,
                         английский поэт

Актуальность

description:
               ФГОС

Цель

 формирование умений и
навыков работы с текстом
при подготовке к ОГЭ

description:
               ФГОС

 Основная задача -

разработать систему новых приёмов анализа текста для совершенствования   компетенций учеников, заявленных в ФК ГОС

alt: ФГОС ТЕКСТ МЕТОДЫ ПРИЁМЫ

description:
               ФГОС

ТЕКСТ

МЕТОДЫ

ПРИЁМЫ

alt: ФГОС МЕТОДЫ АНАЛИЗ ТЕКСТА

description:
            ФГОС

МЕТОДЫ

      АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК ЕДИНИЦЫ РЕЧИ

 СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

       АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА

СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

description:
               ФГОС

определение тезиса и аргументов автора

нахождение аргументов на основе иллюстрации

 определение темы текста и нахождение
проблем в тексте

определение гражданской позиции автора

АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК ЕДИНИЦЫ РЕЧИ

alt: ФГОС АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК ЕДИНИЦЫ

description:
               ФГОС

АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА

частично-языковой анализ текста

анализ лексических средств в тексте

самостоятельный подбор, пропущенных в тексте слов

нахождение слов, определяющих течение времени и развитие действия

анализ фонетических средств, использованных автором

alt: ФГОС СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА определение стиля и типа речи создание текста с заменой примеров автора своими примерами, не нарушающими стиля определение стихотворного размера текста составление…

description:
               ФГОС

СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

 определение стиля и типа речи

создание текста с заменой примеров автора своими примерами, не нарушающими стиля

определение стихотворного размера текста

составление синквейна к тексту

alt: ФГОС СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА восстановление порядка абзацев текста письменный сокращённый пересказ, создание текста по кластеру анализ микротем текста, нахождение средств связи в тексте анализ абзацев…

description:
               ФГОС

СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

восстановление порядка абзацев текста

письменный сокращённый пересказ, создание текста по кластеру

анализ микротем текста, нахождение средств связи в тексте

анализ абзацев текста, краткий перессказ

intro: Методическая тема по самообразованию.

tags: Работа с текстом: методы и приёмы

title: Методические рекомендации: "Траектория успеха подготовки учеников 9 класса  к ОГЭ по русскому языку"